ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Základní a mateřská škola Záchlumí

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro předškolní vzdělávání

„Cestujeme za poznáním s včelkou Cestovatelkou“

Obsah Identifikační údaje MŠ………………………………………………………………………………………2 Obecná charakteristika MŠ……………………………………………………………………………….3 Podmínky vzdělávání………………………………………………………………………………………..3 Věcné podmínky…………………………………………………………………………………………….3 Životospráva………………………………………………………………………………………………….4 Psychosociální podmínky……………………………………………………………………………….4 Organizace činnosti MŠ………………………………………………………………………………….5 Řízení MŠ……………………………………………………………………………………………………….6 Personální zajištění………………………………………………………………………………………...6 Spoluúčast rodičů…………………………………………………………………………………………..6 Spolupráce se ZŠ…………………………………………………………………………………………….7 Organizace vzdělávání……………………………………………………………………..……………….7 Charakteristika ŠVP…………………………………………………………………………………………..8 Hlavní cíle programu………………………………………………………………………………………8 Formy a metody vzdělávání……………………………………………………………………………8 Hlavní idea ŠVP………………………………………………………………………………………………9 Integrované bloky…………………………………………………………………………………………..10 Integrovaný blok č. 1…………………………………………………………………………………….10 Integrovaný blok č. 2……………………………………………………………………………… 11, 12 Integrovaný blok č. 3……………………………………………………………………………… 13, 14 Integrovaný blok č. 4…………………………………………………………………………………….15 Integorvaný blok č. 5…………………………………………………………………………………… 16 Evaluační systém MŠ…………………………………………………………………………….17,18,19

1

Identifikační údaje mateřské školy Základní a mateřská škola Záchlumí, příspěvková organizace Adresa: Záchlumí 32 34901 Stříbro IČO: 00573621 IZO: 107546621 REDIZO: 65003355 Ředitelka školy: Mgr. Monika Slabyhoudková Kontakty: +420374622303 ZŠ +420374622746 MŠ +420773826910 ředitelka školy www.zsmszachlumi.cz [email protected]

Zřizovatel školy: OBEC ZÁCHLUMÍ Záchlumí 80 34901 Stříbro IČO: 00573621 Starostka: Šárka Trávníčková Kontakty: +420374622030 [email protected] www.zachlumi.cz Cílová skupina: děti předškolního věku Platnost dokumentu: tento dokument nabývá platnosti dnem 1. 9. 2015

Mgr. Monika Slabyhoudková, ředitelka školy………………………………………………….. 2

Obecná charakteristika mateřské školy Původní mateřskou školu v Záchlumí nahradila od roku 1980 nynější mateřská škola, která byla umístěna do nově zrekonstruovaného, původně obytného, domu. Vznikla tak budova s jídelnou, třídou družiny, třídou pro děti mateřské školy a ostatních prostor pro provoz. V roce 2008 prošla budova další rekonstrukcí – výměnou oken, dveří, podlahové krytiny a výmalbou všech prostor. Budova získala novou střešní krytinu a v té době vzniklo z půdního prostoru místo k sportovnímu využití. V roce 2014 proběhla částečná rekonstrukce v prostoru třídy MŠ. Stavebními úpravami byl rozšířen prostor pro odpočinek dětí. K budově MŠ navazuje rozlehlá zahrada. Celkově zatravněná plocha je doplněna o hrací plochu z betonových dlaždic, altán se stoly a lavičkami, dřevěným domkem pro uložení hraček i pro hru dětí. Pískoviště, houpačky, kolotoč byli doplněny v roce 2015 o nové herní prvky – prolézačky, skluzavky a lezecké stěny vhodné pro děti předškolního věku. V chladném období a v návaznosti na téma výuky využíváme dobrého položení budovy MŠ z hlediska bližšího kontaktu s přírodou. V blízkosti MŠ je les, pole, louky a rybníky. Děti tak mají rozmanité možnosti pobytu venku. Díky těmto možnostem využíváme výuky na dané téma přímo v kontaktu s realitou. Podmínky vzdělávání: Věcné Prostory MŠ jsou vyhovující kapacitě přijímaných dětí. Šatny jsou uspořádány tak, aby děti měli volný prostor pro oblékání. Sociální zařízení je dostatečné počtu dětí a je doplněno o prvky, aby je mohly využívat i děti mladší 3 let. Prostor pro odpočinek byl zvětšen, ostatní potřebná lehátka jsou rozkládána do prostoru třídy. Prostor pro odpočinek je oddělen od třídy látkovým závěsem. V roce 2014 byla kompletně vyměněna lehátka a vyhovují tak zdravotně, esteticky i prakticky. Třída je rozdělena na několik koutků pro spontánní aktivitu dětí. Je vybavena také několika tabulemi v dosahu dětí pro volnou kresbu křídou. Většina prostoru stěn je využita pro možnost vyvěšení tvorby dětí. Děti mají možnost vystavit si své výtvory samostatně zavěšením na 3

síť nebo na magnetickou tabuli. Třída je velmi dobře prosvětlena velkými okny po dvou stranách třídy. Děti si vyrábějí samy sezónní okenní dekoraci. Nábytek ve třídě slouží k úschově hraček ve výši dosahu dětí. V dosahu dětí jsou uloženy i dětské knihy a částečně i pomůcky pro výtvarnou činnost. Ostatní nábytek slouží k úschově ostatních knih a pomůcek a herních prvků, které využívá pedagog k individuální práci s dítětem nebo k činnostem řízených pedagogem. Životospráva Pitný režim je zajištěn po celou dobu provozu MŠ. Nápoj si starší děti nalévají samy a mladší děti obslouží pedagog. Děti mají své vlastní hrnečky. Dopolední svačina je organizována v prostoru školní jídelny. Děti si samostatně roznesou svačiny ke stolkům. Odpolední svačina je přinášena do prostoru třídy a děti se zde samostatně dle možností obsluhují. Oběd zajištěn kuchyní MŠ, děti se dle možností sami obsluhují. Dodržují pravidla společného stolování, dle věku a vlastních možností používají příbor. Pobyt venku je při příznivém počasí v dostatečné délce, činnosti venku jsou pružně přizpůsobovány momentálnímu stavu počasí, ve zkráceném časovém úseku vycházíme i do počasí nějak specifického (déšť, vítr, sníh), aby se děti naučily přizpůsobovat se i takovým variantách venkovního prostředí. Maximálně využíváme i sezónních činností – hry na sněhu, vycházky do lesa, sběr ovoce na zahradě MŠ. Odpolední spánek je zajištěn diferencovaně dle potřeby každého dítěte. V prostorách MŠ je dodržována teplota daná hygienickou vyhláškou. Oblečení dětí je přiměřené. Prostory MŠ jsou větrány. Během pobytu dětí v MŠ je dodržována osobní hygiena. Psychosociální podmínky Naším cílem je, aby se děti v MŠ cítily spokojeně, jistě a bezpečně. Důležité je pro nás zabezpečení co nejpřirozenější adaptace dětí s ohledem na individuální zvláštnosti. Pedagogové upřednostňují nenásilné, přirozené a citlivé jednání, navozující situace klidu a pohody, bez spěchu a chvatu. Respektujeme potřeby dětí, rovnocenné postavení, volnost dětí je doplňována nezbytnou mírou omezení vytvořenou společnou domluvou pravidel ve třídě, 4

s jejichž pomocí děti učíme pravidlům společného soužití. Ve třídách spoluvytváříme kamarádské společenství, kde jsou dětem dobře a jsou zde rády. Jakékoliv porušení dohodnutých pravidel je vysvětleno jak mezi jedinci tak i ostatním dětem. Samy se mohou ke vzniklému problému vyjádřit a najít možnosti řešení. Při vzájemných střetech dětí se snažíme, aby se děti dokázaly omluvit. Děti nejsou trestány. Konflikty jsou řešeny společným rozhovorem. Děti vedeme k aktivní spoluúčasti na průběhu dne a k samostatnému rozhodování. Děti jsou dostatečně oceňovány a konkrétní projevy dětí jsou vyhodnocovány, používáme zpětnou vazbu a zaměřujeme se na to, abychom nepoužívali pochvaly a odsudky jako projev autoritativního přístupu. Je vyloučeno manipulování s dítětem, jejich zbytečné organizování, podporování nezdravé soutěživosti, jakákoliv manipulace dítětem, kterou pociťujeme jako násilí, je nepřípustná. Ve vztazích mezi dospělými a dětmi sledujeme vzájemnou důvěru, toleranci, ohleduplnost zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu. Organizace činnosti MŠ Denní řád umožňuje pedagogům reagovat na individuální možnosti dětí a na počet dětí. Každý den zařazujeme do programu činností zdravotně preventivní pohybové aktivity. Při nástupu dítěte do MŠ uplatňuje pedagog individuálně přizpůsobený adaptační režim s ohledem na potřeby každého dítěte. Veškeré činnosti připravujeme tak, aby podněcovaly děti k vlastní aktivitě, aby se děti samy zapojovaly do organizace činností a mohly pracovat svým tempem. Při plánování činností vycházíme z potřeb a zájmů dětí, snažíme se vyhovět individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem dětí. Je pamatováno na to, aby děti měly také příležitost hrát si spontánně a pokud cítí potřebu být samy, pak mají možnost v prostu třídy se uchýlit do klidnějšího koutku. Někdy jsou řízené činnosti prováděné pouze v menší skupince dětí. Ostatní děti využívají například s druhým pedagogem prostor pro sportovní vyžití v budově MŠ. Zde probíhají spontánní a řízené pohybové aktivity.

5

Řízení MŠ Ředitelkou základní i mateřské školy je Mgr. Monika Slabyhoudková. Ředitelka se pravidelně schází s pedagogickým sborem i s provozními pracovnicemi a společně analyzují a plánují pedagogickou práci a chod mateřské školy. Pedagogové ZŠ i MŠ plánují společné akce. Personální zajištění Celodenní provoz MŠ probíhá od 6.30 – 15.30 a zajišťují jej 2 pedagogové a 2 provozní pracovnice (kuchařka, školnice). Pedagogové: Mgr. Lenka Kodimová – VŠ,kvalifikovaná, UJAK Praha – speciální pedagogika, 6 let praxe, úvazek 1,00, logopedická prevence Bc. Kateřina Rynešová – VŠ, ZČU Plzeň – Humanistika, nekvalifikovaná, studující ZČU Plzeň – Předškolní a mimoškolní pedagogika, ZUŠ – výtvarný obor, hra na klavír, 2 roky praxe, úvazek 1,00 Obě pedagogické pracovnice se pravidelně účastní seminářů, kterými prohlubují své vzdělání Provozní pracovnice: Kuchařka – Andrea Bílá Školnice, uklízečka – Pavlína Michálková Spoluúčast rodičů Vzhledem k tomu, že naše mateřská škola je na vsi, je školou spíše „ rodinného typu“ a ve vztazích mezi pedagogy a rodiči panuje oboustranná důvěra a otevřenost. Spolupráce mezi rodinnou a školou funguje na základě partnerství. Pedagogové se snaží porozumět a vyhovět potřebám jednotlivých dětí. Rodiče našich dětí mají možnost podílet se na dění v mateřské škole a účastnit se po domluvě některých programů. Pravidelně informujeme rodiče o tom, co se v mateřské škole děje a co plánujeme, prostřednictvím aktuální 6

nástěnky. Pedagogové pravidelně informují rodiče o prospívání jejich dítěte i o jeho individuálních pokrocích v rozvoji i učení. Domlouvají se s rodiči o společném postupu při jeho výchově a vzdělávání. Naši pedagogové jsou si vědomi, že musí chránit soukromí rodiny, zachovávat diskrétnost a jednat s rodiči ohleduplně, taktně, s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi. V průběhu roku se pravidelně scházíme na schůzkách, kde je informujeme o chodu MŠ, o akcích MŠ a kde mají možnost se vyjádřit k chodu MŠ a k práci s dětmi. Spolupráce se ZŠ Vzhledem ke spojení ZŠ a MŠ jsou plánovány a realizovány společné akce žáků školy a dětí z MŠ. Jedná se např. o společná vystoupení dětí, společné exkurze, návštěvy divadla, školní výlet, vzájemné návštěvy atd. Organizace vzdělávání Přijímaní dětí do MŠ se řídí platnou legislativou. Zápis do MŠ probíhá v dubnu a v případě, že není naplněna kapacita školy, tak i během roku. Kritéria, podle kterých jsou děti do MŠ přijímány: 1. Děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky a v souladu s § 34 odst. 4 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon, ve znění pozdějších předpisů. 2. Děti, které dovrší ve školním roce 2015/16 věku 3 let, jsou zdravotně i sociálně schopné zvládat režim a vzdělávání v MŠ a jejich rodiče mají trvalé bydliště v obci Záchlumí nebo ve spádových obcích 3. Děti, které mají sourozence v této MŠ nebo ZŠ 4. Děti s celodenní docházkou 5. Děti do výše kapacity školy 6. Seznam přijatých dětí bude sestaven podle věku přihlášených – od nejstarších k nejmladším O přijetí dítěte nerozhoduje datum podání ani pořadí podané žádosti.

7

Příchod dětí je do 8.00 hodin a odchod dětí vychází z potřeb rodičů. Pokud rodiče potřebují dítě přivést do školky později, je jim to umožněno. Máme zájem, aby děti byly v naší MŠ spokojené. Denní řád vychází z potřeb dětí a vzniklých situací. Odpočinek je dle potřeb dětí. Je stanoven denní režim, jeho časový rozvrh je orientační, vycházíme podle aktuálních potřeb a zájmu dětí. Denní režim: 6.30 - 8.00

příchod dětí do MŠ

8.00 - 8.15

úklid hraček, stavebnic

8.15 - 8.30

ranní kruh

8.30 - 9.00

svačina

9.00 - 9.45

výchovná činnost

9.45 - 10.00

příprava na pobyt venku

10.00 - 11.15

pobyt venku

11.15 - 12.00

oběd

12.00 - 12.15

příprava na spánek

12.15 - 14.00

spánek

14.00 - 14.15

převlékání

14.15 - 14.30 14. 30 – 15.30

svačina hry, individuální práce s dětmi, pobyt venku

MŠ je jednotřídní, smíšeného věku. V třídě je zapsáno max. 28 dětí.

Charakteristika školního vzdělávacího programu „Cestujeme za poznáním s včelkou cestovatelkou“ Hlavní cíle programu 8

Dovést každé dítě k maximálnímu rozvoji fyzické, psychické a sociální samostatnosti, naučit základním schopnostem a dovednostem důležitým pro celý další život, osvojit si základy hodnot, na nichž je založena naše společnost. Z výše uvedených cílů vycházejí i konkrétní cíle naše ŠVP. Povzbuzovat děti v dalším rozvoji poznávání a učení. Rozvíjet u dětí zdravé životní návyky a postoje. Zlepšovat tělesnou zdatnost, pohybovou a zdravotní kulturu. Úzce spolupracovat s rodinou, respektovat prvořadý výchovný význam rodiny, zdůrazňovat soulad rodinné a školní péče o děti. Využít výhodnou polohu MŠ (pole, les, rybníky) k celkovému pozorování přírody. Podporovat duševní pohodu a psychickou zdatnost. Respektovat individuální potřeby dětí. Rozvíjet tvořivost a estetické vnímání. Formy a metody vzdělávání Vzdělávání je důsledně zaměřeno na individuální potřeby a možnosti dětí. Využíváme odpovídající formy a metody práce. Zejména prožitkové a kooperativní učení hrou. Kdy jsou činnosti dětí založeny na přímých zážitcích. Podporujeme dětskou zvídavost, fantazii a tvořivost. Probouzíme v nich zájem a chuť dívat se kolem sebe, naslouchat a poznávat. Většina aktivit probíhá formou dětské hry. Využíváme spontánní sociální učení založené na principu nápodoby. Uplatňujeme aktivity spontánní a řízené, vzájemně provázané a vyvážené. Didakticky zacílená činnost je pedagogem přímo nebo nepřímo motivována. Vzdělávání dětí probíhá dle integrovaných bloků.

Hlavní idea ŠVP Cílem našeho ŠVP je osvojení znalostí a dovedností, které budou postupně děti obohacovat v průběhu dalších vzdělávacích procesů a v každodenních situacích. Průvodcem poznání v mateřské škole pro ně bude malá kamarádka včelička Janička, včelka Cestovatelka, která prolétá do všech oblastí poznání. Je to pilná včelička a tak učí děti naslouchat, vnímat svět kolem sebe, tvořit, učí je zdravé životosprávě a schopnosti kamarádského soužití s ostatními dětmi. Včelka je naší kouzelnou kamarádkou a tak nás může sebou vzít na cestu poznáním i do pohádek, písniček mezi zvířátka a i tam, kam si samy děti budou přát. S včelkou Cestovatelkou procestují děti svět pohádek, svět písniček, zvířátek, přírody a svět lidí. Tyto integrované bloky nejsou časově omezeny a obsahují témata, 9

která jsou orientační pro práci pedagogů a budou dále rozpracovány při společné práci pedagogů v daném školním roce.

Integrované bloky IB 1. – Cestujeme do světa lidí Cíle V tomto integrovaném povedeme děti za poznáním situací každodenního života. Povedeme děti k poznání sama sebe, k získávání vlastní sebedůvěry, k umění společného soužití s ostatními dětmi i dospělými. Povedeme děti k bezpečnému chování v běžném životě. K vlastní samostatnosti. K principům správné životosprávy. Činnosti S dětmi se budeme věnovat lokomočním i nelokomočním pohybovým činnostem. Ukážeme dětem činnosti, které směřují k ochraně zdraví a díky nimž se naučí zdravým životním návykům. Budeme společně diskutovat, komunikovat ve skupinách, využijeme i individuálních rozhovorů, během nichž mohou děti sdělit ostatním dětem či dospělým své pocity a zážitky. Dáme prostor spontánním námětovým hrám, kde si děti vyzkouší situace se kterými se samy téměř denně setkávají. Situační a prožitkovou výukou je povedeme k bezpečnému chování. Dáme prostor možnostem vlastní sebeobsluhy. Kompetence Díky pohybovým činnostem se děti naučí zachovávat správné držení těla. Dokážou se správně prostorově orientovat. Dokážou vědomě napodobit pohyb podle vzoru. Děti získají povědomí o tom, že je důležité udržovat čistotu, pečovat o své zdraví. Umí rozlišit co je zdraví škodlivé a co zdraví prospívá. Děti dokážou pojmenovat věci kolem sebe, lidi ze svého okolí, dokážou samostatně vyjádřit své myšlenky a city, dokážou poznat změny ve svém okolí, dokážou se ve svém okolí orientovat. Umí přemýšlet a své úvahy nahlas vyjádřit. Děti se naučí odloučit na určitou dobu od svých blízkých, uvědomují si vlastní osobnost, dokážou vyjádřit svůj souhlas a nesouhlas s určitou činností nebo situací. Naučí se radovat ze svého úspěchu, ale vyrovnat se i s neúspěchem. Nestydí se 10

komunikovat s personálem MŠ, respektují své kamarády, umí spolupracovat s ostatními, dodržují stanovená pravidla a tím získávají základní povědomí o společenských normách chování. Uvědomujou si nebezpečí se kterým se mohou setkat a umí se mu vyhnout. Umí hledat řešení vzniklých problémy. Umí se starat o své věci a o věci v mateřské škole. Naučí se správnému stolování. Zachází šetrně s hračkami, knížkami, s penězi a chápou jejich význam Témata: Včelička Janička vítá nové kamarády Hrajeme si s Včeličkou Janičkou Včelička Janička a čertík Bertík Včelička Janička se těší na Vánoce Včelička janička sportuje Včelička Janička a mapa S Janičkou pěšky, na kole i autem Janička jde nakupovat Hrnečku vař Janička je nemocná

IB 2 – Cestujeme do přírody Cíle Tímto blokem chceme vést děti k tomu, aby se naučily vnímat své okolí. Aby se naučily pozorovat změny v přírodě a chápaly princip těchto změn. Aby děti vnímaly vliv počasí na přírodu, vliv naší vlastní práce v přírodě. Aby si děti uvědomovaly, že bez lidské práce by nám toho tolik příroda nenadělila. Chceme, aby se děti naučily základním pracím na zahrádce. Chápat přínos naší práce – sklizeň ovoce, zeleniny. Aby chápaly přírodu i jako zdroj vitamínů a naší 11

obživy. Aby dokázali krásu přírody vnést i do svých domovů a míst, kde tráví čas – umět využít přírodních materiálů, umět přenést krásné zážitky z poznávání přírody do své tvorby. Chceme děti naučit, že se musí starat o své okolí. Aby děti chápaly zvyky a tradice související zejména s přírodou. Umožnit dětem pochopit koloběh života i času. Budeme s dětmi společně osvojovat praktické dovednosti přiměřené jejich věku. Činnosti S dětmi budeme chodit co nejvíce do přírody. Budeme využívat prožitkového učení. Necháme je, aby samy vnímaly své okolí a uměly vyjádřit svůj pocit, svůj zážitek. Své vjemy budou děti schopny přenést do výtvarných výtvorů. Budou hledat spojitost ve slovní tvorbě a vlastních zážitcích. Budou moci nahlížet do encyklopedií a porovnávat své poznatky. O výsledcích pozorování povedeme s dětmi rozhovor. Dále nabídneme dětem motivovanou manipulaci s předměty, děti budou dané předměty zkoumat a zjišťovat jejich vlastnosti. Budeme se věnovat předmatematickým činnostem - třídění, porovnávání, přiřazování i odhadům. Chceme se s dětmi věnovat činnostem, které jim přiblíží časové pojmy a vztahy, které souvisí s denním řádem a které dětem přiblíží časové i logické posloupnosti dějů a událostí. Podnikneme výlety do okolí. Děti budou pracovat ve skupinkách, ve dvojicích i samostatně. Budeme dětem číst, vyprávět příběhy. Budeme se věnovat činnostem, které ukážou dětem význam tradic. Budeme se věnovat sezónním činnostem, turistice, hrám v přírodě.

Kompetence Děti dokážou využívat všech svých smyslů a díky nim záměrně pozorovat změny ve svém okolí. Děti chápou základní matematické souvislosti – třídí skupiny předmětů, skládají je dohromady naopak rozkládají celek na části. Chápou časové pojmy. Umí být kreativní a tvořivé, děti jsou si vědomy svých silných a slabých stránek. Děti si osvojí poznatky o světě kolem sebe, které jsou pro ně přínosné a pochopitelné a které dokážou využít pro další učení a život. Děti projevují zájem o knížky. Děti umí zachytit skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik(kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, přírodnin) 12

Téma: Prolétáme podzimem s Janičkou a dráčkem Mráčkem Schováme se do teplíčka Janička probouzí sluníčko Už to kvete, už to voní S Janičkou nás baví léto

IB 3 - Cestujeme za zvířátky Cíle Děti povedeme k vnímání hodnot. Chceme, aby si děti vytvořily aktivní postoje ke světu, k životu. Aby chápaly náš vlastní přínos pro okolí. Děti budou rozvíjet sociální citlivost, toleranci, respekt, přizpůsobivost, schopnost sebeovládání, schopnost vytváření citových vztahů a tyto city umět prožívat. Očekáváme rozvoj mravního a estetického vnímání. Děti budou schopné záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci. Budeme u dětí posilovat přirozené poznávací city (zvídavost, zájem, radost z objevování). Budeme pracovat s encyklopediemi. Budeme rozvíjet lokomoční pohybové dovednosti. Budeme zdokonalovat dovednosti v oblasti jemné i hrubé motoriky (koordinace a rozsah pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka), ovládání pohybového aparátu, tělesných funkcí. U dětí chceme podněcovat kultivaci smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, představivost a fantazie. Budeme učit děti pomáhat a chápat význam naší pomoci. Budeme rozvíjet úctu k životu.

Činnosti Lokomoční pohybové aktivity. Budeme využívat relaxačních a uvolňovacích cvičení, činností odpočinkových, zajištujících zdravou atmosféru a pohodu prostředí. Budeme s dětmi vést rozhovor o výsledcích jejich pozorování. Budeme využívat smyslových her a činností na rozvoj a cviční postřehu a 13

vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti, her zaměřených na podporu tvořivosti, představivosti a fantazie: Budeme řešit myšlenkové i praktické problémy, budeme hledat možnosti a varianty jejich řešení. Budeme pracovat s knihou a obrazovými materiály. Budeme procvičovat předmatematické dovednosti. Využijeme her a činností zaměřených na cvičení různých forem paměti (mechanické, logické, obrazné a pojmové). Naučíme se rozvíjet naši vůli, vytrvalost a sebeovládání pomocí her a činností k tomu zaměřených. Budeme vyhledávat estetické i tvůrčí činnosti (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební i pohybové). Naučíme se projevovat city, naučíme se sebekontrole a sebeovládání. Zkusíme vnímat odlišnosti u živých tvorů, zvířátek i lidí. Využijeme činností k identifikaci sama sebe a k odlišení od ostatních. Vytvoříme si podvědomí o mezilidských morálních hodnotách o existenci ostatních kultur a národností. Rozvineme schopnost žít ve společenství ostatních. Pozorujeme životní prostředí, životní podmínky, poznáváme ekosystémy (les, louka, rybník). Kompetence Děti zdokonalí správné držení těla. Zvládnou základní pohybové dovednosti, napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru, naučí se vnímat a rozlišovat pomocí smyslů. Umí koordinovat lokomoci a další pohyby a polohy těla. Děti budou umět záměrně pozorovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího). Budou přemýšlet, vést jednoduché úvahy a současně to, o čem přemýšlejí, umět vyjádřit. Děti chápu jednoduché číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je umí prakticky využít. Naučí se nazpaměť krátké texty, úmyslně si je zapamatovat a vybavit si je. Umí řešit problémy, situace a úkoly, myslet kreativně, předkládat nápady. Děti vyjadřují svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech. Děti si uvědomují své možnosti a limity, umí být citlivé ve vztahu k živým bytostem. Dokážou prožívat radost ze zvládnutého a poznaného. Zvládnou vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a dokončit ji. Dokážou se vyrovnat s neúspěchem. Respektují předem vyjasněná a pochopená pravidla a své povinnosti. Respektují potřeby ostatních. Chápou, že všechny živé bytosti mají svou hodnotu. Přestože jsou mezi nimi odlišnosti. Děti pochopí, že mají ve společenství tyto bytosti svojí roli. Pečují o okolní životní prostředí. Téma: 14

Potkáváme kamarády naší včeličky Letíme s Janičkou do ZOO Co mají rádi zvířátka

IB 4 – Cestujeme za písničkou Cíle Rozvineme řečové schopnosti a jazykové dovednosti receptivní (vnímání, naslouchání a porozumění). Bude rozvíjet pomocí písniček paměť a pozornost a přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným. Budeme podporovat zájem o učení. Písničkou kultivujeme estetické vnímání, cítění, prožívání dítěte. Budeme rozvíjet kooperativní dovednosti. Seznámíme se se světem kultury a umění. Naučíme se ovládat pohybový aparát ve spojitosti s hudbou.

Činnosti Budeme rozvíjet hudební a hudebně pohybové hry a činnosti. Využijeme artikulační, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, vokální činnosti. Budeme hrát hry na rozlišování zvuků, užívání gest. Vyhledáme aktivity spojené se sbližováním dětí – hudebně pohybové hry, tanec. Naučíme se porozumění textu, vnímat svůj přednes. Rozvineme hudební vnímání dětí.

Kompetence Zdokonalíme správné držení těla. Umíme napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru vázaný na hudební projev a umíme pohyb přizpůsobit pokynu. Umíme sladit pohyb s rytmem a hudbou. Ovládáme dechové svalstvo, umíme sladit pohyb se zpěvem. Umíme se naučit nazpaměť krátké texty. Soustředěně dokážeme poslouchat hudbu.Dokážeme se vyjadřovat prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládáme základní hudební dovednosti vokální a instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými 15

hudebními nástroji, sledujeme a rozlišujeme rytmus. Dokážeme spolupracovat s ostatními. Připravíme společné zábavy a vystoupení k různým příležitostem.

S Včeličkou, prolétáme písničkou Zpíváme si o Vánocích My jsme malí muzikanti Ukážeme, co už sami dokážeme

IB 5 – Cestujeme do pohádky Cíle Naším hlavním záměrem je tímto blokem podporovat a dále rozvíjet dětskou fantazii a tvořivost, budeme také rozvíjet paměť a pozornost. Chceme dětem zprostředkovat svět pohádek, ve kterých se setkají s pojmem zlo, dobro, dobrý skutek a současně s tím chceme naučit děti porozumět ponaučením, která z pohádkových příběhů vyplývají. Tyto ponaučení aby děti dokázaly přenést do běžného života. Děti se budou učit dramatizaci, chápat řeč těla a gest. V pohybových a výtvarných činnostech budeme rozvíjet nadále oblast hrubé a jemné motoriky. Naučíme děti využívat a uvědomit si všechny své smysly.

Činnosti Budeme využívat smyslový i psychomotorických her. Nabídneme dětem činnosti, které vedou k rozvoji receptivních jazykových dovedností (vnímání, naslouchání, porozumění), činnosti, vedoucí k zájmu o četbu. Budeme pracovat s knížkami a obrazovými materiály. Děti budou poslouchat čtené i vyprávěné pohádky, příběhy a bajky. Mohou shlédnout i jiné formy ztvárnění pohádek (animace, filmová pohádka, divadlo). S těmito formami pohádek se budou setkávat i mimo budovu MŠ. Budou se zabývat dramatizací příběhu. Budou zkoušet základní dramatické činnosti ( předvádění a napodobování různých 16

typů chování v různých situacích. Zvládnou mimické vyjadřování nálad. Budeme si vzájemně vypravovat, co děti slyšely a viděly. Kompetence Děti se naučí vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů, ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku. Děti dokážou správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči. Umí pojmenovat většinu toho, co je obklopuje. Děti umí slovně reagovat, umí se domluvit slovy i gesty. Umí popsat situaci, vyprávět příběh. Chápou slovní vtip a humor. Umí sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech. Utvoří samy jednoduchý rým. Vymyslí samy jednoduchá synonyma, antonyma, homonyma. Budou rozvíjet vlastní mravní a estetické vnímání. Ve známých situacích umí ovládat svoje city a přizpůsobují jim svoje chování. Umí samy zorganizovat jednoduchou hru. Dětským způsobem umí projevit co cítí. Umí se těšit z příjemných zážitků. Dokážou zachytit a vyjádřit své prožitky. Děti umí spolupracovat s ostatními. Umí se bránit násilí a dokážou takovou situaci samy vyhodnotit. Děti si utvoří základní představu o pravidlech chování a o společenských normách. Umí se podřídit rozhodnutí skupiny. Dokážou spolupracovat, přijímat autoritu. Děti mají povědomí o kulturním životě. Téma: S Janičkou v zimním království S Janičkou vykouzlíme pohádku I pohádkové bytosti jsou našimi kamarády

Evaluační systém mateřské školy Evaluaci provádíme především v podmínkách školy, plnění cílů a záměru ŠVP a práce pedagogického sboru. Pedagog provádí evaluaci školních témat, hodnocení jednotlivých dětí a hodnocení sama sebe.

17

Evaluační systém 1. podmínky vzdělávání - rozhovor, pozorování - provádí pedagogové - hodnotí se materiální vybavení MŠ, hygienické podmínky, podmínky plnění ŠVP - provádí se 2 x ročně

2. ŠVP a jeho cíle - diskuze - provádí pedagogové - hodnotí se 1x za měsíc

3. Práce pedagogů - pozorování, analýza, hospitace, sebehodnocení - provádí pedagogové, ředitelka MŠ - práce s dětmi (metody práce, motivace, efektivita) – provádí pedagogové průběžně

4. Výsledky vzdělávání - analýzy, sebehodnocení, rozhovor, pozorování - hodnotí se, zda očekávané výstupy odpovídají stanoveným cílům, pokroky dětí - provádí se 2x ročně - pedagogové hodnotí průběžně výsledky své pedagogické práce 18

Portfolio dítěte: V portfoliu dítěte stanovíme individuální přístup, pokud je třeba. Hodnotíme pokrok, který dítě v rámci jednoho školního roku udělalo – zde se zaměřujeme na motoriku, řeč, soustředěnost apod., Stanovíme další postup v přístupu a práci s dítětem. Portfolio vedeme pouze u dětí, které dosáhnou 1. 9. daného školního roku věku 3 let. Větší pozornost věnujeme předškolákům. Jejich portfolio je doplněno o další údaje, které se hodnotí při uvádění zralosti či nezralosti dítěte pro 1. Třídu ZŠ (spolupráce v kolektivu, samostatnost, laterality…)

Školní vzdělávací program byl schválen dne 29. 8. 2015 pedagogickou radou ZŠ a MŠ Záchlumí. Školní vzdělávací program vytvořila Bc. Kateřina Rynešová

Bc. Kateřina Rynešová

………………………………………..

Mgr. Monika Slabyhoudková

…………………………………………

19

20