Střední odborná škola a Střední odborné učiliště U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno
Školní vzdělávací program Obor vzdělání:
33–56–H/01 TRUHLÁŘ
Vydáno dne:
1. 9. 2013
Platnost:
2. 9. 2013
Poslední aktualizace:
od 1. 9. 2014
Číslo jednací:
SOŠ/1060/2013
Počet listů:
161
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Garantem oboru je Marek Červenka
-2-
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář OBSAH ŠVP
I.
ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
4
II.
PROFIL ABSOLVENTA
5
1. Název školního vzdělávacího programu, kód a název oboru vzdělávání – identif. údaje 2. Popis uplatnění absolventa v praxi (výčet typických prac. činností, pozic či povolání) 3. Popis očekávaných výsledků vzdělávání (kompetencí) absolventa 3.1. Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělání 3.2. Odborné kompetence obecněji vyžadované 3.3. Klíčové kompetence 4. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaž. vzdělání
5 5 5 5 6 7 9
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
10
III.
Identifikační údaje Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Zdravotní způsobilost Celkové pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu 4.1. Stěžejní metody výuky využívané v rámci teoretického a praktického vyučování 4.2. Způsoby rozvoje klíčových kompetencí 4.3. Způsoby začlenění průřezových témat 4.4. Metodické přístupy při vzdělávání žáků se specifickými poruchami 4.5. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných 5. Organizace výuky 5.1. Organizace teoretické výuky 5.2. Realizace dalších vzdělávacích a mimoškolních aktivit podporujících záměr školy 5.3. Organizace odborného výcviku 6. Hodnocení žáků 7. Učební plán ŠVP 7.1. Identifikační údaje 7.2. Učební plán 8. Poznámky k učebnímu plánu 9. Přehled využití týdnů ve školním roce 10. Personální a materiální podmínky realizace ŠVP 10.1. Materiální zabezpečení výuky 10.2. Personální zabezpečení výuky 11. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech 11.1. BOZP při teoretické výuce 11.2. BOZP na odborném výcviku 12. Charakteristika závěrečné zkoušky 1. 2. 3. 4.
10 10 10 10 10 11 11 13 14 14 14 14 14 15 19 19 19 21 21 22 22 22 23 23 23 23
IV.
CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY
24
V.
SEZNAM ZPRACOVATELŮ JEDNOTLIVÝCH ČÁSTÍ
25
VI.
UČEBNÍ OSNOVY
26
-3-
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář
I.ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název a adresa školy: Zřizovatel: Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma vzdělávání: Platnost ŠVP:
SOŠ a SOU U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno Středočeský kraj, Zborovská 11, 150 21 Praha 5 Truhlář 33-56-H/01 Truhlář Střední vzdělání s výučním listem 3leté denní studium od 1. září 2013 počínaje 1. ročníkem
Kontakty pro komunikaci se školou Jméno ředitele: Telefonní číslo: Fax: E-mailová adresa: Adresa webu:
PaedDr. Marta Malcová 312 681 180, 312 681 181 312 681 187
[email protected] www.sou-hvezda.cz
-4-
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář
II.
PROFIL ABSOLVENTA
1. Název školního vzdělávacího programu, kód a název oboru vzdělávání – identifikační údaje Název a adresa školy:
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Kladno U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno Zřizovatel: Středočeský kraj, Zborovská 11, 150 21 Praha 5 Název ŠVP: Truhlář Kód a název oboru vzdělání: 33-56-H/01 Truhlář Délka studia: tříleté Forma vzdělávání: denní studium Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Platnost ŠVP: od 1. září 2013 počínaje 1. ročníkem
2. Popis uplatnění absolventa v praxi (výčet typických pracovních činností, pozic či povolání) Absolvent se uplatní při výkonu povolání truhlář v odvětví dřevozpracující výroby zejména v oblastech výroby nábytku, zařízení a dřevěných konstrukcí. Žáci, připravováni na základě tohoto ŠVP, se budou moci v praxi uplatnit ve velkých, středně velkých i malých firmách při vykonávání odborných prací ve výrobě nábytku a zařízení, stavebně truhlářských výrobků, lehkých dřevostaveb, prvků zahradní architektury, sportovních potřeb, hraček, domácích a hospodářských potřeb, obalů, podlahovin, při opravách a renovaci truhlářských výrobků. Uplatnit se budou moci rovněž v oblasti výrobní kontroly, případně i v oblasti kontroly jakosti výrobků, ekonomiky, obchodu a logistiky. V uvedených oblastech se uplatní jak v pozici zaměstnance, tak v pozici zaměstnavatele při výkonu vlastních podnikatelských aktivit.
3. Popis očekávaných výsledků vzdělávání (kompetencí) absolventa 3.1 Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělání Provádět truhlářské práce, tzn. aby absolvent: - pracoval s návrhy a technickou dokumentací - pracoval s návrhy, vypracoval konstrukční a technologickou dokumentaci zhotovení jednoduchého truhlářského výrobku nebo jeho části - četl technickou dokumentaci jednoduchého výrobku, využíval jednoduché počítačové aplikace - zhotovoval základní výrobky truhlářské výroby, prováděl jejich opravy a renovace - volil a používal vhodné způsoby uskladnění, ošetření a přípravy materiálů - volil a používal vhodné materiály a technologické postupy výroby daného výrobku - volil a používal vhodné ruční nástroje a strojně-technologické vybavení, prováděl jejich seřízení a běžnou údržbu - zhotovoval výrobky individuální a sériové výroby nábytku, bytového zařízení
-5-
SOŠ a SOU Kladno -
ŠVP, truhlář
ovládal prakticky činnosti v oblasti výrobní kontroly a kontroly jakosti výrobků volil vhodné způsoby balení dbal na estetický vzhled výrobků a přistupoval k práci tvořivým způsobem měl návyk čisté a pečlivě odvedené práce, cit pro materiál, provedení a hodnotu výrobku usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby dodržoval stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti a chápal kvalitu jako významný zdroj konkurenceschopnosti
3.2 Odborné kompetence obecněji vyžadované Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolvent: - chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dodržoval stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedených na pracovišti - dbal na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňoval požadavky klienta či zákazníka Jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat ekonomická hlediska v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje, tzn., aby absolvent: - znal význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení - zvažoval při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady - nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí - efektivně hospodařil se svými finančními prostředky Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolvent: - chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků, včetně dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků, i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem - znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopen zajistit odstranění závad a možných rizik - znal systém péče státu o zdraví pracujících včetně preventivní péče, uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce - byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout
-6-
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář
3.3 Klíčové kompetence Kompetence k učení, tzn. aby absolvent: - měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání - ovládal různé techniky učení, uměl si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňoval různé způsoby práce s textem a uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - s porozuměním poslouchal mluvené projevy (výklad, přednášku, proslov aj.) a pořizoval si poznámky - pořizoval ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí - sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímal hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí - znal možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Komunikativní kompetence, tzn. aby absolvent byl schopen: - vyjadřovat se v projevech mluvených i psaných, formulovat své myšlenky a promluvy srozumitelně a souvisle - vhodně se prezentovat při jednání se zaměstnavatelem, na úřadech apod. - formulovat a zdůvodnit své názory, postoje a návrhy, vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat - zpracovávat věcně správně a srozumitelně žádosti a podání na instituce, strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální kompetence, tzn. aby absolvent byl připraven: - posuzovat reálně vlastní přednosti i nedostatky, své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek - uplatňovat zásady duševní hygieny - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí - kriticky hodnotit výsledky svého učení a práce, přijímat radu i kritiku od druhých - dále se vzdělávat, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj Sociální kompetence, tzn. aby absolvent byl schopen: - pracovat samostatně i v týmu - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, řešit své sociální i ekonomické záležitosti - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, odstraňovat diskriminaci Občanské kompetence, tzn. že absolvent by měl: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii i diskriminaci - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování
-7-
SOŠ a SOU Kladno -
-
ŠVP, truhlář
uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás i ve světě chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních, být připraven řešit své osobní a sociální problémy uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu
Matematické kompetence, tzn. aby absolvent uměl: - správně používat a převádět běžné jednotky - číst různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru - aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích Kompetence k využití prostředků informačních a komunikačních technologií a k efektivní práci s informacemi, tzn. aby absolvent uměl: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace - komunikovat s elektronickou poštou - získávat informace z celosvětové sítě Internet - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný Kompetence k řešení problémů, tzn. aby absolvent byl schopen: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. aby absolvent: - měl odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomoval si význam celoživotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám - měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně se rozhodoval o své budoucí profesní i vzdělávací dráze - měl reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a uměl je srovnávat se svými představami a předpoklady
-8-
SOŠ a SOU Kladno -
-
ŠVP, truhlář
uměl získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využíval poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání komunikoval vhodně s potenciálními zaměstnavateli, uměl prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle znal práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků měl základní vědomosti, znalosti i dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit (právní, ekonomické, administrativní, osobnostní a etické aspekty soukromého podnikání) dokázal vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi
4. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Střední vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou, dokladem o dosažení stupně středního vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Závěrečná zkouška se skládá z písemné a ústní zkoušky a z praktické zkoušky z odborného výcviku. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy.
-9-
SOŠ a SOU Kladno
III.
ŠVP, truhlář
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
1. Identifikační údaje Název a adresa školy:
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Kladno U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno Zřizovatel: Středočeský kraj, Zborovská 11, 150 21 Praha 5 Název ŠVP: Truhlář Kód a název oboru vzdělání: 33-56-H/01 Truhlář Délka studia: tříleté Forma vzdělávání: denní studium Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Platnost ŠVP: od 1. září 2013 počínaje 1. ročníkem
2. Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu a) splnění povinné školní docházky nebo ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky, b) splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů, c) splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru, které jsou stanoveny vládním nařízením.
3. Zdravotní způsobilost Do oboru vzdělání může být přijat pouze uchazeč, jehož zdravotní stav posoudil a písemně potvrdil praktický lékař. Uchazeč musí být fyzicky zdatný, s dobrou funkční schopností končetin a páteře, bez chronických, zánětových a alergických nemocí kůže a dýchacích orgánů. Bez poruch nervosvalové koordinace a záchvatových onemocnění. Bez náchylnosti k nemocem z nachlazení, poruch tvorby krvinek, k poruchám z vibrace a otřesů. V případě změněné pracovní schopnosti musí být doloženo stanovisko posudkové komise sociálního zabezpečení.
4. Celkové pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu 4.1 Stěžejní metody výuky využívané v rámci teoretického a praktického vyučování Základem je interakce učitel – žák, která je ve výuce realizována především prostřednictvím výukových metod. Jde o vzájemnou spolupráci, v níž učitel akceptuje psychologické, sociální a somatické zvláštnosti jednotlivého žáka a žák se na základě svých osobních svobodných aktivit ztotožňuje se stanoveným výukovým cílem. Na základě těchto předpokladů oba subjekty společně pracují ve výuce na naplnění tohoto cíle. Žák získává tím více informací a schopností, čím aktivněji je zapojen do procesu učení.
- 10 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář
4.1.1 Informačně receptivní metoda Dosahuje svého cíle předáváním hotových informací žákům. Realizuje se formou výkladu, vysvětlováním, popisem pomocí demonstračních pokusů, sledováním videoprogramů. Hotové informace jsou prezentovány učitelem. 4.1.2 Reproduktivní metoda Jde o metodu organizovaného opakování způsobu činnosti. Učitel konstruuje systém učebních úloh pro činnost, která ve své podstatě je žákům již známá prostřednictvím informačně receptivní metody. Plnění učebních úloh lze realizovat ústní reprodukcí, opakovacím rozhovorem, čtením, psaním, řešením typových učebních úloh, napodobováním jazykových modelů a rýsováním schémat. 4.1.3 Metoda problémového výkladu Učitel vytyčuje problém a žáci si fixují algoritmus postupu = formulace problému – analýza problému – formulace postupu řešení – výběr optimálního řešení – verifikace vybraného řešení – vlastní řešení problému. Kontrolu postupu řešení provádí učitel postupně. Cílem je postupné seznamování žáků s logikou jednotlivých fází řešení. 4.1.4 Heuristická metoda Jedná se o osvojování zkušeností z tvořivé činnosti prostřednictvím jednotlivých etap. U této metody učitel z okruhu učiva a zkušeností žáků konstruuje učební úlohy tak, aby pro žáky znamenaly určitý rozpor, určitou obtíž, aby od nich vyžadovaly samostatné řešení některých fází. Učitel vytyčuje dílčí problémy, formuluje protiklady, upozorňuje na konfliktní situace, sám nebo společně se žáky určuje jednotlivé kroky řešení problému. 4.1.5 Výzkumná metoda Vyžaduje od žáků samostatně hledat řešení pro celistvý problémový úkol. Činnost učitele spočívá ve výběru požadovaných učebních úloh, které by u žáků zajišťovaly komplexní tvořivou aplikaci vědomostí i získaných praktických zkušeností a dovedností. Žák samostatně zkoumá a řeší nejprve snadné a později stále složitější problémy. Z prezentovaných metod jsou nejfrekventovanější první dvě uvedené, zajišťují osvojování hotových poznatků a činností. Zařazení jednotlivých metod je konkretizováno v jednotlivých vyučovacích předmětech. 4.2 Způsoby rozvoje klíčových kompetencí Způsoby rozvoje klíčových kompetencí byly zpracovány v popisu očekávaných výsledků vzdělávání absolventa na straně 5 – 9. 4.3 Způsoby začlenění průřezových témat do výuky Občan v demokratické společnosti, tzn. aby absolvent: - měl vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnost morálního úsudku, - byl připraven si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení, - 11 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář
hledal kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byl kriticky tolerantní, dovedl se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit, optimálně využívat masová média pro své potřeby, ale zároveň byl schopen odolávat myšlenkové manipulaci, - dovedl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, byl ochoten se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy, - vážil si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Těžiště realizace tohoto průřezového tématu se předpokládá ve vytváření demokratického klimatu školy, např. dobré přátelské vztahy mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem, dále v náležitém rozvržení prvků průřezového tématu do jednotlivých částí školního vzdělávacího programu včetně plánované činnosti žáků mimo vyučování, která směřuje k poznání fungování demokracie v praxi, především na úrovni obcí a občanské společnosti, v cílevědomém úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků, které jsou nezbytné a potřebné pro informované a odpovědné politické a jiné občanské rozhodování a konání, v promyšleném a funkčním používání aktivizujících metod a forem práce ve výuce, tj. problémové a projektové učení, rozvoj funkční gramotnosti žáků (schopnost číst textový materiál s porozuměním, interpretovat jej a hodnotit, využívat jej), diskusní a simulační metody a v realizaci mediální výchovy. -
Člověk a životní prostředí, tzn. aby absolvent: - pochopil souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, chápal postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, osvojil si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví, - porozuměl souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji, respektoval principy udržitelného rozvoje, pochopil vlastní odpovědnost za své jednání a snažil se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů, - získal přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje, osvojil si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání, - poznával samostatně a aktivně okolní prostředí, získával informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů, dokázal esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí. Těžiště realizace tohoto průřezového tématu spočívá v integraci poznatků biologických, ekologických, životního prostředí člověka, ochrany přírody, prostředí a krajiny a ekologických aspektů pracovní činnosti v odvětvích a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání. Cíle environmentální výchovy a vzdělávání je možné realizovat v rovinách: informativní, kdy jsou získávány potřebné znalosti a dovednosti, formativní, kdy jsou vytvářeny hodnoty a postoje ve vztahu k životnímu prostředí, a sociálně komunikativní, kdy jsou rozvíjeny dovednosti k vyjádření a zdůvodňování svých názorů, k zprostředkování informací, k obhájení řešení problematiky životního prostředí a k působení pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí. Člověk a svět práce, tzn. aby absolvent: - byl motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře, uvědomoval si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, - uměl se zorientovat ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučil se hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými
- 12 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář
předpoklady, seznámil se s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání, - uměl vyhledávat a posuzovat informace o pracovních příležitostech, orientoval se v nich a vytvářel si o nich základní představu z hlediska svých předpokladů a profesních cílů, orientoval se ve službách zaměstnanosti tak, aby účelně využíval jejich informačního zázemí, - prezentoval se písemně i verbálně při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formuloval svá očekávání a své priority, - znal základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučil se pracovat s příslušnými právními předpisy. Těžiště realizace tohoto průřezového tématu spočívá v informovanosti o hlavní oblasti světa práce, trhu práce, o charakteristických znacích práce, o alternativách uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání a navazujících směrů vyššího a vysokoškolského studia, ve znalosti písemné i verbální prezentace absolventa při vstupu na trh práce, ve znalosti rozdílů mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, v informovanosti o podpoře státu ve sféře zaměstnanosti, o využití poradenských a zprostředkovatelských služeb, v práci s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí. Informační a komunikační technologie, tzn. aby absolvent: - byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a využíval je jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravuje), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jeho osobního a občanského života, - používal základní a aplikační programové vybavení počítače nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání, naučil se pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Těžiště výuky informačních a komunikačních technologií je v provádění praktických úkolů. Při použití metody výkladu následuje praktické procvičení vyloženého učiva. 4.4 Metodické přístupy, které je škola schopna zajistit při vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami Stručná charakteristika specifických vývojových poruch učení: dyslexie – porucha projevující se neschopností naučit se číst běžně používanými výukovými metodami; dysgrafie – projevuje se výraznými obtížemi osvojování psaní; dysortografie – nápadné pravopisné chyby, chybí cit pro jazyk; dyskalkulie – porucha schopnosti operovat s číselnými symboly. Konečná diagnóza přísluší odbornému pracovišti. Ve školství se jedná o pedagogickopsychologickou poradnu. Žákům, u kterých je diagnostikována specifická vývojová porucha učení, je nezbytné po celou dobu docházky do školy věnovat speciální pozornost a péči. Pro zjišťování úrovně žákovských vědomostí a dovedností volí učitel takové formy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce píší tito žáci po předchozí přípravě. U žáků s vývojovou poruchou je žádoucí klást důraz na ten druh projevu (písemný nebo ústní), ve kterém má předpoklady podávat lepší výkony. Za obecně platnou je třeba pokládat zásadu, že při klasifikaci nevycházíme z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl.
- 13 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář
Klasifikace jako jedna z forem hodnocení umožňuje snadnější srovnání výkonů. Je vhodné, aby klasifikace byla provázena i vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, doporučením, jak mezery a nedostatky překonávat, jak dále prohlubovat úspěšnost. Je dobré hodnotit co nejčastěji a mít na zřeteli motivační a diagnostickou funkci hodnocení i jeho funkci regulativní. 4.5 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Pro žáky mimořádně nadané vytváříme ve škole tyto podmínky: zadáváme individuální a samostatné úkoly, tolerujeme vlastní pracovní tempo, nabízíme možnost uplatnění při soutěžích a reprezentaci školy, nabízíme výuku pomocí projektů, aby učení bylo zajímavé, aby žáci byli nuceni hledat cesty k řešení problémů, aby docházelo k rozvoji myšlení.
5. Organizace výuky V každém ročníku jsou vždy 2 týdny teoretické výuky, 2 týdny odborného výcviku. Tato výuka se pravidelně střídá. Závěrečné zkoušky se konají dle jednotného zadání Kvalita. 5.1 Organizace teoretické výuky Teoretické vyučování začíná v 8 hodin a končí nejpozději v 15.10 hodin. Nejvyšší počet vyučovacích hodin povinných předmětů v jednom dni s polední přestávkou je 8 hodin, bez polední přestávky 7 hodin. Po druhé vyučovací hodině je zařazena přestávka v délce 15 minut. Po páté vyučovací hodině je polední přestávka v délce 30 minut. Ostatní přestávky jsou pětiminutové. 5.2 Realizace dalších vzdělávacích a mimoškolních aktivit podporujících záměr školy SOŠ a SOU organizuje pro žáky prvních ročníků seznamovací kurz, který je doplněný o primární prevenci a dále o environmentální vzdělávání. Cíle kurzu: - poznání nových spolužáků a pedagogických pracovníků; - formování vztahů v novém třídním kolektivu; - vytvoření kladného vztahu mezi učiteli a žáky; - rozvíjení sociálně-psychologických dovedností žáka, tzn. komunikace, sebereflexe, poznávání druhých, zvyšování sebevědomí - formování chování při práci ve skupině; - naučit se asertivnímu chování; - protidrogová prevenci; - beseda o šikaně a záškoláctví, trestní zodpovědnost; - integrace přístupů k poznávání přírody a vztahů člověka k životnímu prostředí, rozvíjení aktivit zaměřených na environmentální vzdělávání.
- 14 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář
Dále je pro žáky prvních ročníků (s možností účasti žáků napříč ročníky) organizován lyžařský kurz, kde se žáci mohou naučit lyžovat nebo jezdit na snowboardu či se zdokonalit v lyžařských a snowboardových technikách jízdy. Pro žáky všech ročníků je určen sportovně turistický kurz. 5.3 Organizace odborného výcviku Odborný výcvik je prováděn pod vedením učitele OV v učebně výcvikové skupiny. Počet žáků ve skupině je maximálně 12 žáků. Žáci provádějí cvičné a produktivní práce, za které jsou odměňováni. Odborný výcvik je prováděn v truhlářských dílnách v budově školy a na odloučeném pracovišti Tesárna. Pro vybrané žáky druhých a třetích ročníků učebního oboru truhlář je odborný výcvik smluvně zajištěn u soukromých právnických nebo fyzických osob formou odborného výcviku, který organizuje a řídí instruktor odborného výcviku, pod jehož přímým dohledem žáci pracují. Za produktivní práce jsou žáci finančně odměňováni firmou, u které odborný výcvik vykonávají.
6. Hodnocení žáků Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné a všestranné. Způsob hodnocení je uveden u každého předmětu. Klasifikační řád Klasifikace žáka je platná pro tříleté obory a žáky s individuálním studijním plánem. Klasifikaci provádí a za ni zodpovídá příslušný vyučující. Pro stanovení výsledného klasifikačního stupně vychází z podkladů získaných za celé pololetí (klasifikační období): Soustavné sledování výkonů a připravenosti žáka. Různé druhy zkoušek (ústní, písemné, praktické apod.) dle potřeb jednotlivých předmětů. Termín orientačních prací oznamuje učitel alespoň 2 dny předem (neplatí pro písemné zkoušení nepřesahující 20 minut). Ústní zkoušení je prováděno před třídou, učitel žákovi známku ze zkoušení oznámí a klasifikaci zdůvodní. Čtvrtletní, pololetní a ročníkové práce stanovené v příslušných předmětových komisích, termín jejich konání, popř. vypracování je oznámen 14 dnů předem. V jednom dni je povoleno psát nejvýše 1 takovou práci. Termíny zapisují vyučující s předstihem do třídní knihy. Analýza výsledků různých činností žáka (aktivita při výuce, zaujetí pro předmět, domácí úkoly apod.). Komisionální zkoušky se konají v těchto případech: a) Koná-li žák opravnou zkoušku dle § 69 odst. 7 zákona č.561/2004 Sb. - 15 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář
b) Požádá-li zletilý žák nebo jeho zákonný zástupce o jeho komisionální přezkoušení z důvodů pochybností o správnosti klasifikace. Postupuje se dle §69 odst. 3 vyhlášky č.13/2005 Sb. c) Ředitel nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení – dle §6 odst. 2 vyhlášky č.13/2005 Sb. d) V případě, že absence žáka dosáhla v daném předmětu v průběhu klasifikačního období více než 40 %, může ředitel školy nařídit komisionální přezkoušení, aby vyloučil možnost porušení pravidel hodnocení ze strany vyučujícího. Obsah komisionální zkoušky odpovídá obsahu učiva za dané klasifikační období, za které je zkouška prováděna. Zkoušející oznámí žákovi rozsah zkoušky současně s oznámením termínu zkoušky. Komise může po žákovi požadovat předložení písemných prací (domácích úkolů, referátů, protokolů), které byly ve výuce v daném období zadávány. Komise rovněž může po žákovi požadovat předložení dalších materiálů (např. poznámky z vyučovacích hodin). Komisionální zkoušku dle a), b) a c) může žák konat v jednom dni pouze jednu a výsledná známka u zkoušky odpovídá známce, která je následně žákovi zapsána na vysvědčení. V případě zkoušky dle d) je výsledná známka komisionálního přezkoušení doplňující známkou ke klasifikaci za příslušné klasifikační období. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem, s výjimkou předmětů, z nichž se žák nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Nelze-li hodnotit žáka na konci druhého pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ano v tomto termínu, neprospěl. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze dvou povinných předmětů nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze dvou povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelkou školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitelka školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitelku školy o komisionální přezkoušení žáka, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitelka školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka.
- 16 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář
V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení podle odstavce 9 na jiné střední škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor. Stupně klasifikace: Stupeň 1 – výborný Obdrží žák, který spolehlivě ovládá stanovené učivo. Pohotově a přesně odpovídá na otázky učitele, projevuje samostatné, tvořivé a logické myšlení, dovede samostatně řešit úlohy a zobecňovat jejich výsledky. Má přesný a výstižný ústní a písemný projev a přesný a estetický grafický projev. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Řeší samostatně a tvořivě praktické a laboratorní úlohy. Zadané práce odevzdává ve stanoveném termínu a bez chyb. Stupeň 2 - chvalitebný Obdrží žák, který ovládá stanovené učivo. Na otázky učitele odpovídá věcně a správně. Projevuje samostatné a logické myšlení. Dovede bez větších potíží řešit úlohy, dopouští se jen občas nepodstatných chyb. Má výstižný ústní a písemný projev a v jeho grafickém projevu se objevují drobné závady. Je schopen s menší pomocí studovat vhodné texty. Podle návodu spolehlivě řeší praktické a laboratorní úlohy. Zadané práce odevzdává ve stanoveném termínu a bez závažných chyb. Stupeň 3 - dobrý Obdrží žák, který s mezerami ovládá stanovené učivo. Odpovídá méně přesně či neúplně na otázky učitele. V myšlení je méně samostatný, při řešení úloh se dopouští chyb, které dokáže odstranit s pomocí učitele. Jeho ústní a písemný projev má větší závady. V jeho grafickém projevu e objevují častější estetické nedostatky. Je schopen studovat vhodné texty podle návodu učitele. Při řešení praktických a laboratorních úloh potřebuje pomoc učitele. Zadané práce odevzdává v termínu s nedostatky. Stupeň 4 – dostatečný Obdrží žák, který má ve znalostech stanoveného učiva větší nedostatky, odpovídá většinou jen na návodné otázky učitele. Není samostatný v myšlení a při řešení úloh se dopouští chyb, které s obtížemi dokáže odstranit výhradně s pomocí učitele. Ústně i písemně se vyjadřuje s obtížemi a jeho grafický projev je málo estetický. Při samostatném studiu má značné těžkosti. I s pomocí učitele řeší praktické a laboratorní úlohy se značnými obtížemi. Zadané práce odevzdává se závažnými nedostatky, popř. po stanoveném termínu. Stupeň 5 – nedostatečný Obdrží žák, který má ve znalostech stanoveného učiva zásadní nedostatky. Neodpovídá správně ani na návodné otázky učitele a úlohy neumí vyřešit ani s pomocí učitele. Jeho ústní, písemný i grafický projev má hrubé nedostatky. Nedokáže samostatně studovat. Praktické a laboratorní úlohy nevyřeší ani s pomocí učitele. Zadané práce neodevzdává. Nehodnocen Žák je nehodnocen, pokud ho není možné hodnotit z některého předmětu na konci prvního pololetí ani v náhradním termínu. Chování je klasifikováno těmito stupni: 1 2 3
- velmi dobré - uspokojivé - neuspokojivé
- 17 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář
Celkový prospěch žáka je hodnocen: Žák prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 - chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. Žák prospěl, není-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 - nedostatečný. Žák neprospěl, je-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 - nedostatečný nebo není-li žák hodnocen z některého předmětu na konci druhého pololetí. U žáků s poruchou učení diagnostikovanou odborným pracovištěm (např. dyslexie, dysortografie, dysgrafie, dyskalkulie) klade učitel důraz na ten druh projevu (písemný nebo ústní), ve kterém má žák předpoklady podat lepší výkon, a při klasifikaci se nezohledňuje počet chyb, ale počet jevů, které žák zvládl. V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonného zástupce žáka bezprostředně a prokazatelně.
- 18 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář
7. Učební plán ŠVP 7.1 Identifikační údaje Název: Kód a název oboru vzdělání: Délka studia: Forma vzdělávání: Stupeň vzdělání: Platnost:
Truhlář 33-56-H/01 Truhlář 3 roky denní studium Střední vzdělání s výučním listem od 2. 9. 2013 počínaje 1. ročníkem
7.2 Učební plán Počet týdenních vyučovacích hodin Názvy vyučovacích předmětů 1. A. Povinné vyučovací předměty Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Matematika Základní přírodních věd Ekologie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace Odborné předměty Ekonomika Odborné kreslení Materiály Technologie Výrobní zařízení Odborný výcvik B. Nepovinné vyučovací předměty Celkem
- 19 -
V ročníku 2.
Celkem 3.
2 2 1 2 1 1 1 1 0
2 2 1 1 1 0 1 1 0
1 2 1 1 1 0 1 0,5 0,5
5 6 3 4 3 1 3 2,5 0,5
0 1 1 2 1 15 31
1 2 1 2 1 17,5 33,5
1 2 1 2 1 16,5 31,5
2 5 3 6 3 50 96
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář
SOŠ a SOU U Hvězdy 2279, Kladno 33-56-H/01 Truhlář Truhlář RVP Minimální počet vyučovacích hodin za Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy studium týdenních celkový Jazykové vzdělávání - český jazyk 3 96 - cizí jazyk 6 192 Společenskovědní vzdělávání 3 96 Přírodovědně vzdělávání 4 128 Škola Kód a název RVP: Název ŠVP:
Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví
3 2 3
96 64 96
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
3
Ekonomické vzdělávání Konstrukční příprava Technologická příprava Výroba a odbyt
2 5 12 34
64 160 384 1088
Disponibilní hodiny
16
512
Celkem
96
3072
96
- 20 -
ŠVP Vyučovací předmět Jazykové vzdělávání - český jazyk a literatura - cizí jazyk Občanská nauka Základy přírodních věd Ekologie Matematika Český jazyk a literatura Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Odborné kreslení Materiály Technologie Výrobní zařízení Odborný výcvik V jednotlivých předmětech označeny „d“ Celkem
Počet vyučovacích hodin za studium týdenních
celkový
3 6 3 3 1 3+1d 2 3
96 192 96 96 32 128 64 96
2,5
80
0,5
16
2 5 3 6 3 34+15d
64 160 96 192 96 1568
80+16d
3072
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář
8. Poznámky k učebnímu plánu Učební plán ŠVP vychází z rámcového rozvržení obsahu vzdělávání v RVP. Do učebního plánu školního vzdělávacího programu se zařazují vyučovací předměty, které se vytvářejí na základě vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů stanovených v rámcovém rozvržení obsahu vzdělávání. Předmět Základy přírodních věd se skládá ze dvou částí, Chemie a Fyziky. Estetické vzdělávání bylo využito k posílení předmětu Český jazyk a literatura. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Disponibilní hodiny jsou určeny pro vytváření profilace ŠVP, realizaci průřezových témat, posílení hodinové dotace jednotlivých vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů, pro podporu zájmové orientace žáků. Rozvržení a použití disponibilních hodin je patrné z tabulky „Učební plán“, kde jsou tyto hodiny označeny „d“. Počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání je 96. Týdenní počet vyučovacích hodin v jednotlivých ročnících je následující: 31 hodin v prvním ročníku, dále 33,5 hodiny v ročníku druhém a nakonec 31,5 hodiny ve třetím ročníku, vše je v souladu se školským zákonem. Pro úspěšnou realizaci vzdělávání je nutné vytvářet podmínky pro osvojení požadovaných praktických dovedností a činností formou cvičení (v laboratořích, dílnách, odborných učebnách) a odborného výcviku. Na odborný výcvik žáky dělíme na skupiny, zejména s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a na hygienické požadavky podle platných právních předpisů. Počet žáků na jednoho odborného učitele je maximálně 12 v souladu s vládním nařízením. Obsah praktických činností se odvíjí od vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů RVP. V ŠVP je v každém ročníku zařazena tělesná výchova v minimálním rozsahu 2 hodiny týdně, jako další sportovní aktivity jsou zařazeny Lyžařský výcvik a Sportovně turistický kurz. Škola vytváří podmínky pro zkvalitňování jazykových znalostí žáků. Žák má možnost zvolit anglický nebo německý jazyk.
9. Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník Vyučování podle rozpisu učiva 32 32 32 Seznamovací kurz 3 dny Lyžařský výcvik* (1) (1) (1) Sportovně turistický kurz** (1) (1) (1) Závěrečná zkouška 1 Časová rezerva (opakování učiva, 6 7 4 exkurze, výchovně vzdělávací akce) Celkem týdnů 40 40 37 *žákovi je doporučeno v průběhu docházky minimálně jedenkrát absolvovat lyžařský výcvik v jakémkoliv ročníku studia, dle vlastního uvážení **žákovi je doporučeno v průběhu docházky minimálně jedenkrát absolvovat sportovně turistický kurz v jakémkoliv ročníku studia, dle vlastního uvážení
- 21 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář
10. Personální a materiální podmínky realizace ŠVP 10.1Materiální zabezpečení výuky Základní materiální podmínky jsou v naší škole na velmi dobré úrovni. 10.1.1 Materiální podmínky pro zabezpečení teoretické výuky SOŠ a SOU má hlavní budovu v ulici U Hvězdy a odloučené pracoviště v ulici Milady Horákové. V hlavní budově je dvanáct učeben, které slouží jako kmenové třídy. Všechny jsou vybaveny normalizovaným nábytkem, na oknech jsou žaluzie, je nově rekonstruováno osvětlení a do tříd rozvedena síť pro výpočetní techniku. Audiovizuální pomůcky jsou pro tyto učebny uloženy v kabinetech. Mimo tyto učebny existuje ještě devět odborných učeben vybavených výpočetní technikou včetně zpětných projektorů a vizualizérů. Pro práci v učebnách ICT jsou zakoupeny programy, které vhodně doplňují výuku zejména odborných předmětů (programy AutoCAD a RHINO). Pro případ ranních příjezdů žáků je k dispozici studovna. Ve škole je také laboratoř pro potravinářské obory. V hlavní budově je velká posluchárna, která pojme až 250 žáků. Nedostatkem jsou sportoviště. Hřiště škola nemá, musí si prostory pronajímat. Na škole je jedna tělocvična, posilovna, sauna a sál na aerobik. Ve výstavbě je zázemí pro aktivní trávení přestávek v přízemí školy, kde budou umístěny stoly na stolní tenis a stolní fotbal a hokej. 10.1.2 Materiální podmínky pro zabezpečení odborného výcviku Žáci jsou vybaveni základním truhlářským nářadím, které mají uschováno v uzamykatelných skříňkách. Dále jsou vybaveni ochranným pracovním oděvem, což jsou montérky, ochranná pracovní obuv. Podle charakteru práce zapůjčuje učitel OV kožené zástěry, respirátory, sluchátka na ochranu sluchu. Žáci používají ruční elektrické nářadí: vrtačky, okružní pily, elektrické hoblíky, ruční frézky, dlabačky, akuvrtačky, uhlové brusky, vibrační a excentrické brusky. Toto vybavení žákům zapůjčuje dle charakteru práce učitel OV. Žáci pracují pod dohledem učitele OV na truhlářských strojích, kterými jsou dílny vybaveny: rovnačky, protahovačky, frézky, dlabačky, stojanové vrtačky, okružní pily, soustruhy na dřevo, brusky pásové a kotoučové. Žáci pracují s materiálem, který je zajišťován pro účely odborného výcviku smluvními dodavateli. 10.2Personální zabezpečení výuky 10.2.1 Personální podmínky pro zabezpečení teoretické výuky V teoretické výuce zabezpečuje výuku všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů všech oborů a výuku praxe u tříletých učebních oborů 40 vyučujících (36 na teoretickou výuku, z toho 6 externistů a 1 asistentka pedagoga a na praktickou výuku 4 učitelé odborného výcviku). Z těchto 40 pedagogických pracovníků má vysokoškolské magisterské vzdělání 24 pracovníků, 5 pracovníků má vzdělání bakalářské, 10 vyučujících má střední vzdělání s maturitní zkouškou získané ukončením vzdělávacího programu středního vzdělávání v oboru vzdělání, který odpovídá charakteru vyučovaného předmětu, doplněné studiem pedagogiky a 1 pedagog mám vyšší odborné vzdělání v oboru, Odborná i pedagogická způsobilost pracovníků, kteří realizují ŠVP, je na velmi dobré úrovni a plní kvalifikační předpoklady k výkonu složitějších, odpovědnějších a náročnějších pedagogických činností. Jednotliví pedagogičtí pracovníci kromě již získané kvalifikace absolvují školení, semináře a kurzy, tím získávají nové informace pro zkvalitnění své pedagogické činnosti. - 22 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář
10.2.2 Personální podmínky pro zabezpečení odborného výcviku Pro obor truhlář jsou na škole 4 učitelé odborného výcviku. Všichni splňují kvalifikační předpoklady dle zákona č. 563/2004 Sb., § 9, odst. 5. 2 učitelé fungují zároveň jako vedoucí dílny, další 2 jsou zkušebně mladší, pracují s nimi a mají možnost konzultace. Pro obor truhlář spolupracuje škola s celou řadou firem, ve kterých žáci pod dozorem vyškolených instruktorů, zejména ve 3. ročníku, pracují.
11. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech 11.1BOZP při teoretické výuce V teoretické výuce jsou žáci seznámeni se základními předpisy BOZP, a to vždy při zahájení školního roku. Pedagogický pracovník koná podle rozvrhu dohled nad žáky zejména ve škole před vyučováním a o přestávkách mezi vyučovacími hodinami. Dohled ve škole začíná nejméně 15 minut před začátkem dopoledního vyučování a 15 minut před začátkem odpoledního vyučování a končí nejdříve ukončením výchovy a vzdělávání. Pedagogický pracovník vykonává podle pokynů ředitele dohled i mimo školu, zejména při kurzech, exkurzích a jiných činnostech vyplývajících z ŠVP, při účasti na soutěžích, přehlídkách, popřípadě při jejich přípravě a na jiných akcích organizovaných školou. Při akcích konaných mimo školu, kdy místem pro shromáždění žáků není škola, začíná dohled nejpozději 15 minut před dobou shromáždění na určeném místě a v předem stanoveném čase. Místo a čas shromáždění žáků a skončení akce se oznámí nejméně jeden den před konáním akce zákonným zástupcům žáků. 11.2BOZP na odborném výcviku Bezpečnost práce a ochrana zdraví při práce, včetně povinnosti používání ochranných pracovních pomůcek, tvoří nedílnou součást odborného výcviku. Žáci všech ročníků absolvují každý rok vstupní školení o bezpečnosti práce – všeobecné (provádí preventista BOZP). U každého nástupu na nové pracoviště provádí s žáky vstupní školení BOZP učitel OV, který rovněž realizuje s žáky školení BOZP podle charakteru práce a zahájení nového tématického celku dle učebního plánu. Učitel OV dbá během celého vyučovacího procesu na dodržování bezpečnosti práce a povinnosti žáků používat ochranné prostředky, které pro žáky zajišťuje škola. Na škole pracuje preventista BOZP, který dbá na dodržování BOZP. Součástí jeho práce je aktualizování vyhlášek, nařízení a nových zákonů pro poskytování a potřeby odborného výcviku.
12. Charakteristika závěrečné zkoušky Obsah a forma závěrečné zkoušky je dán jednotným celostátním zadáním „Kvalita“. Závěrečné zkoušky se skládají z písemné, praktické, a ústní části. Zkouška obsahuje odborné předměty, svět práce a BOZP.
- 23 -
SOŠ a SOU Kladno
IV.
ŠVP, truhlář
CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP
SOŠ a SOU dlouhodobě spolupracuje s řadou podnikatelských subjektů a firem v regionu. Téměř od vzniku hospodářských komor je SOŠ a SOU členem OHK Kladno. Vedení školy aktivně v OHK pracuje. Žáci 2. a 3. ročníků mohou odborný výcvik absolvovat u firem, které jim v budoucnu pravidelně nabízejí zaměstnání. OHK, Úřad práce i firmy např. Kostal s. r. o., Arvato Services a. s., Uniservis Hašek s. r. o., Stavitelství Kladno, spol. s r. o. a Esa s. r. o. nám pomáhají vytvořit regionální základnu pro celoživotní vzdělávání. Projekt celoživotního vzdělávání vznikl na základě grantu z Evropského sociálního fondu. Pro tvorbu strategického plánu si vedení SOŠ a SOU nechalo zpracovat dvě analytické studie, které byly zaměřeny na potřeby pracovních sil na trhu práce, na potřeby podnikatelských subjektů, a také na zájemce o rozšiřování a prohlubování kvalifikace. ŠVP tyto potřeby akceptují a aktivně na ně reagují. V budoucnu vidíme nutnost spolupracovat s našimi partnery ještě intenzivněji a rozšířit spolupráci na evropskou dimenzi.
- 24 -
SOŠ a SOU Kladno
V.
ŠVP, truhlář
SEZNAM ZPRACOVATELŮ JEDNOTLIVÝCH ČÁSTÍ
Předmět
Zpracovatel
Český jazyk a literatura Anglický jazyk
Mgr. Jitka Srpová Bc. Petr Lansdorf, Ing. Michal Havlík, Mgr. Marie Valtrová Mgr. Jana Kotelenská Mgr. Jitka Srpová Mgr. Vlasta Hrabáková, Ing. Michal Havlík Mgr. Vlasta Hrabáková Ing. Lenka Krsková Mgr. Šárka Eisová Bc. Ondřej Jirák, Ing. Michal Havlík Mgr. Jana Kotelenská Ing. Jana Bláhová Mgr. Lenka Krsková, Hana Rydlová Marek Červenka, Milan Koiš Mgr. Miloslava Herzogová Marek Červenka, Milan Koiš Radim Štolpa
Německý jazyk Občanská nauka Matematika Základy přírodních věd Ekologie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Materiály Odborné kreslení Výrobní zařízení Technologie Odborný výcvik
- 25 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář
UČEBNÍ OSNOVY
- 26 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura Obor vzdělávání: Truhlář 33-56-H/01 Hodinová dotace: 2 – 2– 1
I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Předmět vede žáky k dokonalejšímu ovládání spisovného jazyka, k rozšíření mluveného a psaného vyjadřování, přispívá svým zaměřením i obsahem k vytváření osobního vztahu k jazyku jako důležité složce národní kultury, k poznávání bohatého rozvoje současného jazyka a jeho spojení s dějinami národa. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci s myšlením mladého člověka. 2. Charakteristika učiva Učivo se skládá ze dvou částí. Jádrem první části předmětu je aktivní rozvoj komunikativních kompetencí žáka, na jejichž základě je schopen vyjadřovat se přiměřeně situaci, své myšlenky formulovat souvisle a srozumitelně. Žák si prohloubí v souhrnném přehledu znalosti českého pravopisu se zřetelem k jejich zdokonalení a upevnění. Hlubší pochopení tvaroslovného systému a vývojových tendencí současné české morfologie přispěje k rozvoji jazykového povědomí po stránce gramatické a stylové. Znalost české syntaxe uplatní zejména při analýze a tvorbě výpovědi a ve vlastní jazykové praxi. Zvýší svou jazykovou kulturu na základě poznání zvukových prostředků a ortoepických norem jazyka, zákonitostí tvoření slov a stylového rozvrstvení slovní zásoby. Výsledkem bude schopnost vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Naučí se samostatně tvořit souvislé mluvené i písemné projevy prostě sdělovací, prakticky odborné a administrativní s ohledem na potřeby absolventa v praxi. V rámci práce s textem si osvojí praktické základy metod racionálního studia a samostatného sebevzdělávání včetně používání normativních jazykových příruček. Bude schopen získávat informace z různých zdrojů a objektivně je vyhodnotit. 3. Metody práce Mezi nejčastěji používané metody práce patří: informačně receptivní (prezentace informace učitelem), reproduktivní (řešení typových úloh), samostatná práce. Základem je práce s textem – praktické procvičovaní jednotlivých pravopisných, gramatických, syntaktických a stylistických jevů. Žák své komunikační kompetence rozšiřuje formou monologických a dialogických projevů se zaměřením na běžnou komunikaci. Významnou součástí písemného projevu žáka jsou samostatné slohové práce: vypravování, životopis, charakteristika, odborný popis pracovního postupu, výklad, úvaha. Na základě vlastního estetického zážitku vytvoří referát (kniha, film, muzikál, divadelní představení). Součástí práce s uměleckou literaturou jsou odkazy učitele na filmové, televizní a divadelní adaptace díla. Organizační formy výuky: kombinovaná hodina, hromadná výuka. 4. Hodnocení žáka Klasicky známkou (klasifikace je součástí školního řádu školy). Do celkové klasifikace z jazyka českého a literatury se zahrnuje: - průběžné hodnocení známkou při praktickém procvičování jednotlivých jevů; - souhrnná známka za slohovou práci v pololetí; - 27 -
SOŠ a SOU Kladno -
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
známkování teoretických vědomostí z literatury; hodnocení samostatné práce žáka s textem; hodnocení žáka při aktivním přístupu k zadaným úkolům; u žáků se speciálními vadami (dysfunkce) zohlednění pravopisného hlediska, důraz na komunikativní schopnosti, popřípadě práci s textem.
5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Základem předmětu je aktivní rozvoj komunikativních a estetických kompetencí ve všech oblastech výuky. Rozvoj komunikativních kompetencí - verbální a neverbální komunikace, mluvený projev, hlavní principy českého pravopisu, používání správných tvarů slov, používání vhodné slovní zásoby, obsahová stránka výpovědi, přiměřený projev psaný a mluvený. Rozvoj personálních kompetencí - normativní jazykové příručky, administrativní styl Rozvoj sociálních kompetencí - mluvený projev, obohacování slovní zásoby Rozvoj kompetencí pro komunikaci v cizím jazyce - rozdělení jazyků do jazykových skupin, příbuznost jazyků, základy tvarosloví, větná skladba, formulář životopisu v cizím jazyce Rozvoj kompetencí ve společensko-vědním vzdělávání - obraz života mladých lidí v literatuře, historické události v literatuře. Rozvoj fyzikálních kompetencí - literatura sci-fi a dobývání vesmíru, Karel Čapek a další autoři utopické beletrie, osobnost T. A. Edisona v literatuře 20. století, odkaz antiky evropské civilizaci. Rozvoj kompetencí vzdělávání pro zdraví - literatura se sportovní tématikou, názvy nových sportovních odvětví, výchova proti závislosti. Rozvoj ekonomických kompetencí - útvary administrativního stylu, prostě sdělovací styl. Rozvoj odborných kompetencí - odborný styl, ustálené zkratky profesního zaměření, práce s odbornými slovníky, profesní mluva, slang, argot. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - publicistický styl, kultura a historie, historie Člověk a životní prostředí - bible a další teorie vzniku života na Zemi, kultura a památky UNESCO, umělecký popis krajiny. Informační a komunikační technologie - jazykové příručky, administrativní styl, slovníky na internetové síti, pravidla českého pravopisu – systém Windows, odborná terminologie.
II. Rozpis učiva 1. Obecné poznatky o jazyce Výsledky vzdělávání Žák - vysvětlí základní funkce jazyka - zhodnotí význam neverbální komunikace Při kontaktu s lidmi: - dokáže rozlišit jednotlivé jazykovědné disciplíny - objasní termín indoevropské jazyky - zařadí hlavní evropské jazyky do jazykových podskupin - objasní význam řečtiny a latiny při
Učivo
Počet hodin
1.1 Jazyk, řeč a komunikace - vznik lidské řeči - funkce jazyka - komunikace verbální a neverbální - jazykovědné disciplíny
1
1.2 Jazykové skupiny - příbuznost jazyků - indoevropské jazyky
1
- 28 -
SOŠ a SOU Kladno
-
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
formování jazyků a kultury v počátcích evropské civilizace orientuje se v systému řazení slovanských jazyků a rozezná jejich příbuznost vysvětlí základní znaky češtiny uvědomuje si funkci a kulturní hodnotu spisovného jazyka rozlišuje jazyk spisovný a nespisovný rozlišuje znaky jednotlivých dialektů vysvětlí sociální diferenciaci nespisovného jazyka používá Pravidla českého pravopisu orientuje se ve Slovníku spisovné češtiny chápe současné změny českého jazyka
- slovanské jazyky - charakteristika češtiny 1.3 Národní jazyk a jeho útvary - spisovná hovorová čeština - obecná čeština, nářečí - profesní mluva, slang, argot 1.4. Spisovnost a jazyková kultura - úzus, norma, kodifikace - normativní jazykové příručky - vývojové tendence češtiny
1
1
2. Zvuková stránka jazyka Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - si je vědom významu spisovné výslovnosti pro kulturu projevu - rozlišuje nesprávnou výslovnost v masově sdělovacích prostředcích - aplikuje základní pravidla výslovnosti přejatých slov - vysvětlí základní rozdíl mezi mluveným a psaným projevem - dokáže mluvit přiměřeně situaci - rozezná základní zásady kultury projevu a chování - souvisle mluví na dané téma s ohledem na logické vyjadřování a jazykovou kulturu
Počet hodin
2.1 Spisovná výslovnost - základy hláskosloví - zvuková stránka slova a věty - zásady spisovné výslovnosti - výslovnost přejatých slov
2
2.2 Mluvený projev - charakteristické znaky mluveného projevu - monology na dané téma- běžná komunikace - vyjadřování ve sféře prostě sdělovací
9
3. Hlavní principy českého pravopisu Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - vysvětlí základní principy psaní jednotlivých slov - uplatní své znalosti v psaném projevu - aplikuje vyjmenovaná slova - orientuje se v Pravidlech českého pravopisu - vysvětlí základní pravidla psaní slov cizího původu - dokáže rozlišit jednotlivé slovní druhy a orientovat se v psaní koncovky –ovi/-ovy - stanoví mluvnické kategorie jmen a
3.1 Pravopis lexikální - psaní i,í/y,ý po obojetných souhláskách - vyjmenovaná slova - psaní ě/je po souhláskách b, p, v - psaní mě/mně - psaní předpon s/se, z/ze - skupiny hlásek - psaní velkých písmen ve vlastních jménech - psaní slov přejatých
- 29 -
Počet hodin 6
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
skloňování podle vzorů - rozliší základní pravidla shody podmětu s přísudkem - aplikuje pravidlo o přednosti rodů - dokáže vyřešit shodu několikanásobného podmětu s přísudkem - vysvětlí souvislost 2. a 7.pádu s psaním předložek s, se, z, ze
3.2 Pravopis morfologický - psaní i/í, y/ý v koncovkách podstatných jmen, přídavných jmen a sloves
3
3.3 Pravopis syntaktický - shoda podmětu s přísudkem psaní předložek s, se, z, ze
3
4. Tvarosloví Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - dokáže rozpoznat jednotlivé slovní druhy - vyjmenuje základní mluvnické kategorie u slov ohebných - rozpozná základní skladebnou dvojici ve větě - rozlišuje podstatná jména hromadná, pomnožná, látková - určuje správné koncovky podstatných jmen - používá správné tvary podstatných jmen označujících párové části těla - skloňuje některé obtížnější tvary obecných jmen přejatých - rozliší kolísání mezi vzory životnými a neživotnými - vystupňuje přídavná jména - vyskloňuje některá bezrodá zájmena - vyskloňuje některé číslovky a správně je přečte - rozlišuje slovesa způsobová, fázová, pomocná, sponová - vysvětlí pojem rod činný a trpný - rozlišuje vid dokonavý a nedokonavý - používá základní tvary podmiňovacího způsobu přítomného a minulého - rozlišuje příslovce podle okolností - rozlišuje tvary s předložkovou vazbou a příslovečné spřežky - rozlišuje spojky souřadicí a podřadicí - zná funkci částic a citoslovcí
Počet hodin
4.1 Principy třídění slov na slovní druhy - slova ohebná, neohebná - slova plnovýznamová, neplnovýznamová - charakteristika slovních druhů
2
4.2.Mluvnické kategorie jmen - podstatná jména - přídavná jména - zájmena - číslovky
3
4.3 Mluvnické kategorie sloves - slovesa plnovýznamová a neplnovýznamová - slovesný rod - slovesný vid - podmiňovací způsob
3
4.4 Neohebné slovní druhy - druhy příslovcí - stupňování příslovcí - předložky vlastní a nevlastní - předložkový pád - spojky souřadicí a podřadicí - částice, citoslovce
2
- 30 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
5. Slovní zásoba Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - vyhledá pomocí slovníku lexikální a gramatický význam slova - vysvětlí srovnání podle významové lexikální posloupnosti - rozlišuje podstatná jména konkrétní a abstraktní - rozlišuje slova jednoznačná a mnohoznačná podle jejich významu - rozpozná vznik vlastních jmen, českých příjmení, místních jmen - rozpozná význam rčení, pořekadel, přísloví v souvislosti s rozvojem ústní lidové slovesnosti v literatuře - vysvětlí pojmy: metafora, metonymie, synekdocha - vysvětlí význam expresivních pojmenování: eufemismus, dysfemismus - rozpozná princip ironie, určí ho - využívá znalosti synonym, zejména v písemném projevu - vytvoří dvojice významově protikladných slov - rozlišuje jednotlivé lexikální významy homonym v odborném stylu – používání odborné terminologie - rozlišuje význam slova aktivní a pasivní slovní zásoba - rozpozná slova domácí, přejatá, cizí - rozlišuje v uměleckém textu archaismy, historismy a neologismy - přiměřeně používá v mluveném a písemném projevu kladně a záporně citově zabarvená slova - vyhledá v textu slova cizího původu - vyhledá ve slovníku význam cizího slova - dokáže správně používat cizí slova v mluveném i písemném projevu - je schopen racionálně pracovat se slovníkem - vyhledá na internetu význam cizího slova pomocí internetových slovníků
Počet hodin
5.1 Význam slova - věcný a mluvnický význam - nadřazenost, podřazenost, souřadnost - jména konkrétní a abstraktní
1
5.2 Změny slovního významu - pojmenování jednoznačná, mnohoznačná - nepřímé pojmenování - frazeologická spojení - expresivní pojmenování
1
5.3 Slova mnohoznačná - homonyma - synonyma - antonyma
1
5.4 Rozvrstvení slovní zásoby - slova spisovná, nespisovná - rozvrstvení podle původu - podle dobového zabarvení - podle citového zabarvení
1
5.5 Obohacování slovní zásoby - víceslovná pojmenování - složeniny vlastní, nevlastní - tvoření zkratek a zkratkových slov - přejímání z cizích jazyků - speciální výkladové slovníky
2
- 31 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
6. Tvoření slov Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - rozliší ve slově kořen, předponu, příponu a koncovku - rozpozná při odvozování slov základové slovo, slovotvorný základ a odvozené slovo - rozliší složeniny vlastní a nevlastní - užívá správné tvary iniciálových zkratek v písemném i mluveném projevu - zná významy nejznámějších zkratek - vysvětlí psaní oficiálních zkratek akademických titulů - zná ustálený grafický význam zkratek používaných ve své profesi - rozeznává významy slov přejímaných z cizích jazyků v informační a komunikační technologii, názvy nových sportovních odvětví
Počet hodin
6.1 Tvoření slov - slovotvorné části slova - odvozování - skládání - zkratky
4
6.2 Současné tvoření slov - univerbizace - multiverbizace - internacionalizace
2
7. Skladba Výsledky vzdělávání Žák - rozpozná obsahovou stránku výpovědi - rozliší větu jednoduchou a větný ekvivalent - rozliší souvětí a počet vět - určí ve VJ základní skladební dvojici - rozlišuje věty jednočlenné a dvojčlenné - rozlišuje člen řídící a závislý - rozlišuje přísudek slovesný a jmenný - rozliší větu hlavní a vedlejší - aplikuje pravidla psaní čárek ve větě jednoduché i v souvětí
Učivo
Počet hodin
7.1 Výpověď a její formy - vlastnosti výpovědi - věta jednoduchá - větné ekvivalenty - souvětí
1
7.2 Větné vztahy - predikace - determinace - významové vztahy - souřadnost, podřadnost
1
7.3 Souvětí - souvětí souřadné - souvětí podřadné - syntaktický pravopis
3
- 32 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
8. Stylistika Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - rozlišuje pojmy obecný styl, jazykový styl - vysvětlí základní rozdíl mezi objektivními a subjektivními slohotvornými činiteli - rozeznává specifické rysy psané a mluvené formy projevu - rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar - rozpozná stylovou příznakovost slovních prostředků na základě znalostí z oblasti slovní zásoby - vymezí jednotlivé způsoby zpracování tématu - využívá uplatnění svých znalostí prakticky v jednotlivých písemných pracích (viz níže)
Počet hodin
8.1 Jazyk, řeč, styl a stylistika - jazykový styl - slohotvorní činitelé - psaný a mluvený projev
1
8.2 Funkční styly a stylové rozvrstvení - prostě sdělovací styl - odborný styl - administrativní styl - publicistický styl - umělecký styl
1
8.3 Slohové postupy - informační - vyprávěcí - úvahový - výkladový - popisný
1
9. Prostě sdělovací styl Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - všímá si významu stylu při běžné komunikaci - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - vhodně se prezentuje - vypracuje školní referát na základě dostupných informací - napíše blahopřání i kondolenci - dokáže zatelefonovat do úřadu nebo instituce - dokáže napsat osobní dopis, e-mail - užívá SMS jak součást písemného projevu člověka - aplikuje základní pravidla společenského styku - vysvětlí podstatu vyprávění - dokáže své schopnosti vyprávění ve slohové práci - zapíše správně text v uvozovkách - vyjádří své osobní názory, myšlenky a
Počet hodin
9.1 Charakteristika stylu - slovní zásoba - tvorba slov a jazykové prostředky - skladba
1
9.2 Útvary prostě sdělovacího stylu - školní referát - blahopřání a kondolence - e-mail a fax - osobní dopis - telefonní hovor
2
9.3 Vypravování - podstata vypravování - dějový popis - řeč přímá a nepřímá
2
- 33 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
hodnocení v úvaze 9.4 Úvaha
10. Administrativní styl Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - znázorní grafickou a formální úpravu jednotlivých písemných projevů - užívá spisovný jazyk v oficiálních psaných projevech - rozliší osobní a úřední dopis - napíše vzorovou žádost na ředitelství školy - vyplní formulář - napíše klasický životopis - vysvětlí rozdíl mezi klasickým a strukturovaným životopisem - vyhledá inzerát s nabídkou práce a odpoví na něj
Počet hodin
10.1 Charakteristika stylu - znaky - jazyk
3
10.2 Útvary - životopis - inzerát - úřední dopis - žádost - objednávka
6
11. Odborný styl Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - vysvětlí cíl odborného výkladu - posoudí požadavek věcné správnosti, přesnosti a jednoznačnosti vyjádření - používá odborné termíny své profese - popíše základní druhy popisu - vytvoří odborný popis pracovního postupu v rámci odborného předmětu - rozeznává základní principy odborné správy - vypracuje charakteristiku osoby - zpracuje informace v odborném výkladu zaměřeném na danou profesi
Počet hodin
11.1 Charakteristika stylu - rysy - druhy - jazykové prostředky
6
11.2 Útvary - popis - odborný popis pracovního postupu - charakteristika - technická správa - výklad
10
12. Publicistický styl Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - rozeznává agitační funkce publicistického stylu - rozpozná kvalitu a věrohodnost jednotlivých druhů tisku
12.1 Charakteristika stylu - vlastnosti, jazykové prostředky - sdělovací prostředky
- 34 -
Počet hodin 1
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
- vysvětlí výhodu mluvené publicistiky při působení na posluchače - rozpozná vhodnost či nevhodnost mluveného projevu - vyhodnotí kvalitu pořadů - užívá nejrozšířenější české noviny a časopisy - rozeznává problematiku bulváru a zhodnotí zprávy z hlediska věrohodnosti - rozlišuje strukturní prvky novin a časopisů - rozpozná zpravodajské útvary publicistického stylu
12.2 Mluvená publicistika - televize - rozhlas 12.3 Psané publicistické útvary - periodický tisk - internetové zpravodajství - teletext - zpravodajství formou SMS
1
12.4 Noviny a časopisy - zpravodajské útvary - strukturní prvky
13. Práce s textem Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - ovládá způsob získání základní informace o textu - dokáže se orientovat v rejstříku - přečte text a vytvoří si představu o jeho obsahu - sestaví osnovu pro písemný i mluvený projev - dokáže zachytit podstatné informace z textu při samostatné přípravě - rozezná význam správných bibliografických záznamů knižních publikací
13.1 Orientace v textu - obsah - předmluva, doslov - rejstřík - resumé - anotace
Počet hodin 1
13.2 Metody čtení - zběžné - důkladné - výběrové 13.3 Záznamy z textu - výpisky - osnova - výtah
1
13.4 Technika citování - citát - bibliografické údaje
1
14. Knihovny a jejich služby Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - zhodnotí význam knihoven při hledání informací - je informován, že knihovna působí i jako internetové centrum - je informován, že prostřednictvím
14.1 Funkce knihoven - půjčování literatury - pořádání besed a výstav - čítárny a studovny
- 35 -
Počet hodin 1
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
knihovny získá potřebnou odbornou literaturu - užívá studovny - orientuje se v jednotlivých druzích katalogů v knihovně
14.2 Katalogy - jmenný - systematický - předmětový
15. Základy literární teorie Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - vysvětlí společenskou funkci literatury - orientuje se v umělecké literatuře - porovná možnosti uměleckých prostředků literatury s ostatními druhy umění, hlavně filmu - charakterizuje vlastnosti epického žánru - rozezná základní formy epiky - rozezná druh epiky v textu - charakterizuje vlastnosti lyrického žánru - rozezná základní formy lyriky - vysvětlí druhy rýmů - rozpozná základní rozdíl mezi baladou a romancí - rozezná základní rysy balady v dílech českých autorů - vysvětlí podstatu jednotlivých forem dramatu - na konkrétních ukázkách rozliší jednotlivé formy dramatu - při rozboru textu vystihne charakteristické znaky textu a určí jazykové prostředky autora
15.1 Literatura - funkce - význam umělecké literatury - literární žánry
Počet hodin 1
15.2 Formy epiky - prozaické - veršované - veršované i prozaické 15.3 Formy lyriky - základní lyrické žánry, rýmy
1
15.4 Lyrickoepické žánry - balada - romance 15.5 Drama - tragédie - komedie - činohra - opera, opereta - muzikál
1
15.6 Jazykové prostředky - metafora - personifikace - přirovnání 16. Umění a literatura Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - rozpozná jednotlivé druhy ústní lidové slovesnosti - doloží význam ústní lidové slovesnosti jako inspirace pro uměleckou literaturu - rozpozná některé etnografické zvláštnosti
16.1 Ústní lidová slovesnost - druhy - význam - regionální zvláštnosti
- 36 -
Počet hodin 2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
regionu – zvyky, pověsti - dokáže interpretovat některou pověst kraje - orientuje se v tématech řecké mytologie v podání některých současných autorů - vnímá a dává do souvislosti různá umělecká zpracování témat z mytologie (televize, film) - vysvětlí význam bible pro středověkou kulturu - posoudí význam bible pro současného člověka - porovná propojenost homérského eposu s řeckou mytologií - vyjmenuje různé tvůrce bajky (Ezop, R. Kipling, Jean de la Fontaine)- vysvětlí význam antické kultury pro základ evropské vzdělanosti - uvědomuje si význam církve jako šiřitelky vzdělání ve středověku - vysvětlí význam cyrilometodějské mise pro vznik slovanské vzdělanosti - doloží základní literární díla českého písemnictví 10.-14.století - zdůvodní význam učení J. Husa pro reformaci církve - rozpozná základní rysy románské a gotické kultury - objasní termíny humanismus a renesance - vysvětlí podmínky rozvoje uvedených směrů - rozpozná význam objevení knihtisku - dokáže poznat základní rysy renesančního stavitelství - doloží významné malíře renesančního stylu (antické a biblické náměty) - vyjmenuje nejznámější renesanční spisovatele - objasní dílo W. Shakespeara (různá filmová či divadelní zpracování) – přínos autora pro současnost - objasní význam Jednoty bratrské pro vzdělanost českého národa - dokáže objasnit zvláštní postavení českého baroka v evropském kontextu - zdůvodní důsledky úpadku české literatury v době protireformace – působení ústní lidové slovesnosti - vysvětlí význam J. A. Komenského jako zakladatele moderní pedagogiky (porovnání se současným stavem) - vysvětlí základní rozdíl mezi romantickým a realistickým pohledem umělce na svět
16.2 Výklad vzniku světa - antická mytologie - bible - báje a pověsti některých národů
2
16.3 Antická literatura -homérský epos - bajka - antické drama
2
16.4 Středověká kultura - význam církve pro vzdělanost středověku - počátky českého písemnictví - Jan Hus a reformace církve - románská a gotická kultura
3
16.5 Humanismus a renesance - ideál antiky jako vzor novodobého člověka - renesanční stavitelství a malířství - národní evropské literatury - humanismus a Jednota bratrská
5
16.6 Baroko - specifika českého barokního umění - protireformace a lidová tvorba - osobnost J. A. Komenského 16.7 Literární směry 19.století - romantismus - realismus
2
6
16.8 České národní obrození - význam pro obnovení českého jazyka - ústní lidová slovesnost jako inspirační zdroj - romantik K. H. Mácha - osobnost B. Němcové - novinář a satirik K. Havlíček Borovský
6
16.9 Česká literatura 2.poloviny 19.století - Národní divadlo - básník a prozaik Jan Neruda - J. V. Sládek a poezie pro děti - historik A. Jirásek - realistické drama bratří Mrštíků
4
- 37 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
- dokáže vyjmenovat některé představitele světového romantismu na základě znalosti jejich literárního díla prostřednictvím četby, televizní, filmové či jiné adaptace (W. Scott, A. S. Puškin, N. V. Gogol, V. Hugo, E. A. Poe, A. Dumas) - vyjmenuje některé představitele světového realismu na základě znalosti jejich literárního díla prostřednictvím četby, - televizní nebo filmové adaptace (Ch. Dickens, H. de Balzac, G. De Maupassant, F. M. Dostojevskij, L. N. Tolstoj, M. Twain) - objasní příčiny úpadku českého jazyka v období 17.-18.století - vysvětlí význam K. J. Erbena, F. L. Čelakovského jako sběratelů ústní lidové slovesnosti - zhodnotí podíl díla K. H. Máchy na vzniku moderní české poezie - doloží význam díla B. Němcové - vysvětlí roli K. Havlíčka Borovského jako satirika a novináře nového typu 17. Obraz světa v literatuře 20.století Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - charakterizuje jednotlivé umělecké směry - rozpozná impresionistické a kubistické umění - porovná význam básníků přelomu století pro vývoj soudobé kultury - doloží nejvýraznější autory domácí i světové literatury s námětem 1.a 2. světové války - provádí interpretaci díla a debatuje o něm na základě vlastní zkušenosti (kniha, jiná umělecká adaptace) - ukáže snahu současných filmových tvůrců o různé ztvárnění problematiky válečných konfliktů 20.století - na základě rozboru ukázek vybraných autorů diskutuje o daném díle - rozpozná snahu spisovatelů o co nejlepší ztvárnění problémů současné generace v literárních dílech - doloží význam díla K. Čapka v české a světové literatuře - zhodnotí vliv moderních vynálezů na
Počet hodin
17.1 Nové směry přelomu 19. a 20. století - moderní umělecké směry - nové pojetí světa v malířství - výrazné literární osobnosti
2
17.2 Války 20.století v literatuře - J. Hašek - E. M. Remarque, E. Hemingway - J. Otčenášek, J. Drda - P. Ryan, J. Heller - J. Škvorecký - B. Hrabal
5
17.3 Lidské vztahy v literatuře - přátelství a kamarádství - sportovní tematika - mezigenerační konflikty - sociální konflikty
7
17.4 Věda a technika v literatuře - K. Čapek
2
- 38 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
současného člověka (problém tzv. katastrofických filmů apod.) - zdůvodní význam internetu jako zdroje informací pro samostatnou práci - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - rozpozná uměleckou kvalitu díla
- vynálezy a současný svět - science-fiction 17.5 Napětí v literatuře - dobrodružná literatura - fantasy literatura - horor, thriller, násilí
2
18. Kultura Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - uplatňuje ve svém životě estetická hlediska - je tolerantní k estetickému cítění jiných lidí - zdůvodní vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury - aplikuje zásadu chovat se přiměřeně situaci - rozpozná význam vhodného společenského chování - uplatňuje principy a normy kulturního chování ve svém životě
Počet hodin
18.1 Estetické normy - kultura bydlení - návrat k lidovému umění - reklama
5
18.2 Společenská kultura - společenská výchova - principy a normy kulturního chování
4
- 39 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK 1. Obecné poznatky o jazyce 1.4 Jazykové příručky 3. Principy českého pravopisu 2. Mluvený projev 8.1 Základy psaného projevu, stylistika 9.3 1. slohová práce vypravování 15. Základy literární teorie
Počet hodin
2. ROČNÍK
Počet hodin
3. ROČNÍK
Počet hodin
4
3. Principy českého pravopisu
4
2. Mluvený projev
2
3
2. Mluvený projev
3
3. Český pravopis
2
6
4. Tvarosloví
8
4. Tvarosloví
2
4
7. Skladba
5
5. Slovní zásoba
6
3
6. Tvorba slov
6
12. Publicistický styl
2
3
10.2 Útvary administrativního stylu
3
13. Práce s textem
3
3
11. Odborný styl
6
14. Knihovny
1
4
11.2 1. slohová práce – výklad
2
4
9.4 2. slohová práce – úvaha
2
11.2 1. slohová práce – charakteristika 11.2 2. slohová práce – odborný popis
16.1 – 16.7 Umění a literatura
28
10.1 Administrativní styl
3
10.2 2. slohová práce – životopis
3
16.9 Umění a literatura
4
17.3 – 17.5 Literatura 20. století
7
18.1 Kultura
2
17.1 Literatura přelomu století
2
2. Zvuková stránka jazyka
2
18.2 Společenská kultura
2
17.2 Válka v literatuře
9
18.2 Společenská kultura
1
-
-
18.1 Kultura
3
-
-
-
-
18.2 Společenská kultura
3
-
-
Celkem hodin
64
64
- 40 -
32
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Anglický jazyk Obor vzdělávání: Truhlář 33-56-H/01 Hodinová dotace: 2 – 2 – 2
I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Vzdělávání v anglickém jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností, díky nimž úspěšně zvládnou situace běžného osobního a pracovního života, připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost vzdělávat se po celý život. Vede je k vnímavosti ke kultuře, schopnosti srovnávat a užívat způsoby dorozumění s představiteli jiných kultur. Vzdělávání v ANJ směřuje k tomu, aby žák dovedl: - komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace (všeobecné i odborné); - efektivně pracovat s anglicky psaným textem, včetně jednoduchého odborného textu; využívat text jako zdroj poznání i jako prostředek ke zkvalitnění svých jazykových znalostí; získávat informace o světě, zvláště o anglicky mluvících zemích, a poznatky využívat ke komunikaci; - pracovat se slovníky, jazykovými příručkami, popř. i dalšími zdroji informací v ANJ včetně internetu; využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; - efektivně se učit anglickému jazyku, využívat vědomostí a dovedností získaných ve výuce mateřského jazyka a ostatních vyučovacích předmětů při studiu ANJ (mezipředmětové vztahy); - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. 2. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Navazuje na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky, konverzační témata). Výuka je zaměřena na zvládnutí obecné slovní zásoby a konverzace v osobní i veřejné oblasti. Zařazena jsou běžná konverzační témata, která vycházejí ze situací reálného života. Žák získá také odbornou slovní zásobu v návaznosti na odborné předměty a praxi v dílnách, seznámí se s odbornou terminologií. Nedílnou součástí výuky je získání základních informací o anglicky mluvících zemích. Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy, žáci navazují na znalosti získané v předmětech český jazyk a literatura, občanská nauka, ekologie, informační a komunikační technologie. 3. Výukové strategie Vzdělávání v ANJ navazuje na RVP a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Pojetí výuky je kognitivně komunikativní. Základními používanými metodami jsou metoda slovní (dialogická i monologická), metoda sdělovací i samostatná práce žáků. Při výuce gramatiky jsou používány metoda deduktivní a - 41 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
srovnávací v kombinaci s výkladem či metodou problémového výkladu. Ke zatraktivnění výuky jsou zařazeny i aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatné vystoupení žáků), multimediální výukové programy, internet. Nejčastějšími organizačními formami výuky je frontální a skupinové vyučování. Strategie učení odpovídají učebním předpokladům žáků – menší celky, častější opakování, preference ústního projevu, zapojování smyslového vnímání (názorné ukázky, obrázky, video). Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, pracovním sešitem, pracovními listy, magnetofonovými nahrávkami, mapou, časopisy, slovníky. K žákům se specifickými poruchami učení je přistupováno individuálně. Metody a formy výuky jsou voleny podle povahy a rozsahu poruchy učení konkrétního žáka. 4. Hodnocení výsledků žáka Žáci jsou hodnoceni známkou, kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Základem hodnocení je komplexní rozvoj řečových dovedností žáka (porozumění, mluvení, psaní). U ústního (monologického či dialogického) nebo písemného projevu se hodnotí zvuková nebo grafická stránka jazyka, rozsah použité slovní zásoby, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na plynulost a srozumitelnost projevu, v případě dialogu se bere zřetel na pohotovost žáka. U receptivních kompetencí je hodnocena míra porozumění textu a schopnost orientovat se v textu. V hodnocení je zohledněna i pohotovost žáka. Výsledky učení jsou kontrolovány a prověřovány průběžně s dostatečnou frekvencí, a to písemnou a ústní formou. V průběhu výuky jsou žáci hodnoceni i slovně, jsou vedeni k sebekontrole, sebehodnocení a zodpovědnosti za osvojení příslušných komunikativních dovedností. Žáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni s ohledem na jejich speciální potřeby. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj kompetencí k učení - práce s textem (porozumění textu, vyhledávání a zpracovávání informací), práce s odbornými příručkami (např. se slovníkem, učebnicí...), práce s internetem (vyhledávání a zpracovávání informací), schopnost sebekontroly a sebehodnocení, schopnost přijímat hodnocení druhých a pracovat s ním, příprava na vyučování plněním zadaných úkolů. Rozvoj komunikativních kompetencí - produkování ústních a písemných projevů přiměřených tématu a komunikační situaci; srozumitelná formulace projevů, postojů a názorů; používání vhodných komunikačních strategií; porozumění čteným a poslechovým, textům a jejich zpracování. Rozvoj personálních kompetencí - kritické hodnocení své práce, schopnost přijímat radu i kritiku druhých, uvědomění si svých zálib a priorit. Rozvoj sociálních kompetencí – práce ve dvojicích, ve skupinách; respektování učitele jako pomocníka při vzdělávání; spolupráce při řešení úkolu; slušné vystupování při navazování kontaktu v ústním projevu. Rozvoj kompetence řešit úkoly – samostatné práce, gramatická cvičení, vyprávění a rozhovory, písemné práce, práce s textem, slovní zásoba. Rozvoj matematických kompetencí – vyjadřování věku, vyjadřování času, placení – vyjádření sumy, telefonní a směrovací čísla, váhové jednotky, měna. Rozvoj odborných kompetencí – popis pracovní činnosti na odborném výcviku, popis materiálu, nářadí, pomůcek, orientace v surovinách a výrobcích, konverzační obraty v obchodě. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – žák se přiměřeně vyjadřuje k probraným komunikačním situacím, formuluje své názory a postoje; je schopen vyslechnout názory jiných a přiměřeně na ně reagovat; je schopen pracovat samostatně i v týmu; pomocí získaných znalostí se naučí navazovat - 42 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím; žák si uvědomuje svoji osobnost, dále ji rozvíjí; vytvářením demokratického prostředí ve třídě i škole se žák seznámí se vzájemným respektem, spoluprací, zdvořilostí a slušností k sobě navzájem; je veden k toleranci a přátelství i k cizincům, souběžně s vhodnou mírou sebevědomí. Člověk a svět práce – žák užívá slovní zásobu adekvátně komunikaci na pracovišti; vyhledá inzerát s nabídkou vhodného zaměstnání, reaguje na něj, napíše žádost o místo, vytvoří vlastní strukturovaný životopis; žák aktivně rozhoduje o vlastní profesní kariéře (odpovědnost za vlastní život), uvědomuje si nutnost sebevzdělávání a celoživotního učení; schopnost změny profesní orientace podle podmínek daného regionu. Člověk a životní prostředí – žák určí anglicky mluvící země, jejich přírodní podmínky; stanoví roční období, popíše počasí; je veden ke zdravému životnímu stylu, ochraně zdraví; uvědomuje si odpovědnost každého jedince za životní prostředí, utváří si budoucí životní styl (úspornost, hospodárnost); ochrana kulturních hodnot. Informační a komunikační technologie – žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií pro další vzdělávání, odborný rozvoj při výkonu povolání i v osobním životě; žák vyhledá na internetu i v jiných médiích informace a poznatky o zemích dané jazykové oblasti (povolání, mezinárodní kuchyně, odborná terminologie – slovníky, anglický tisk); informace získané z médií využije – např. volná pracovní místa, dopisování, informace o počasí, orientace ve městě/mapy.
II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Osobní údaje, škola Žák představí sebe, své přátele, rodinu. Uvede o sobě nejnutnější údaje. Vede rozhovor za účelem získat tytéž základní informace o svém komunikačním partnerovi, jeho rodině a přátelích. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v dialogu i monologu, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje. Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky. Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích. Kompetence využívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu. Matematické kompetence – vyjádřit věk číslovkami, telefonní čísla. Kompetence k pracovnímu uplatnění – určit typ školy, budoucí zaměstnání žáka. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 17 Žák 1.1. Konverzace - zahájí rozhovor s vrstevníkem - představování a seznamování - představí se, uvede své jméno věk, - identifikační údaje osob odkud pochází, jak se mu daří - rodina - vyžádá si stejné informace od svého - pozdravy při setkání a loučení komunikačního partnera - telefonování - reaguje adekvátně na představování - používá obraty k zahájení a ukončení 1.2. Jazykové prostředky rozhovoru - sloveso to be, osobní zájmena, - odpovídá adekvátně na pozdrav a obraty - přivlastňovací zájmena, časování signalizující ukončení setkání, slovesa have a have got - využití rozhovoru v praxi - sestaví krátký jednoduchý seznamovací - výslovnost hlásek, přízvuk, dopis jako odpověď na nabídku k abeceda, státy, národnosti, dopisování jazyky, - 43 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty -
předměty každodenní potřeby, slovníky
2. Každodenní život, škola Žák si osvojí potřebné poznatky k tomu, aby podal informace o vybraných povoláních, o životě lidí ve vybraných cizích zemích. Popíše svůj denní program a záliby v jednotlivých ročních obdobích. Podá informaci o čase a zeptá se na ni. Podle vzoru sestaví krátký dopis na téma „Mé studium, škola, budoucí profese, mé záliby a každodenní činnosti“. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování osobních údajů, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci. Personální kompetence - využívat k zaujmutí stanoviska zkušeností jiných lidí. Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách, vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Kompetence využívat prostředky IKT - vyhledávání informací o životě v jiných zemích. Matematické kompetencí - vyjádření času. Kompetence k pracovnímu uplatnění – popis základních profesí, pracovní doba v různých zemích. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 16 Žák 2.1. Konverzace - vyhledá základní informace o životě - zaměstnání významných lidí (zaměstnání, bydliště, - denní program, životosprávarodinný stav, záliby…) rozdíly v rodinách i jednotlivých - podá základní informace o svém státech, škola, život v jiných kamarádovi či příbuzném, zeptá se na zemích tyto informace - volný čas a zábava, zájmy a - popíše jednoduchým způsobem základní záliby profese - základní společenské obraty - popíše svůj všední den v různých - vyjádření času ročních obdobích - zaměstnání členů rodiny - sestaví jednoduchý dotazník na téma „Každodenní aktivity“ a s vybranou 2.2. Jazykové prostředky osobou ho vyplní - přítomný čas prostý , předložky s - vysvětlí vyjadřování časových údajů v časovými údaji, číslovky, ANJ a používaní předložek s časovými - frekvence lidských činností údaji - předmětná zájmena - vyjádří lítost, nepochopení komunikačního partnera, omluví se, požádá o dovolení - napíše podle vzoru krátký dopis na téma „Mé studium, škola, budoucí profese, mé záliby a každodenní činnosti“ 3. Dům, domov a školní budova Žák si osvojí pojmy nezbytné pro orientaci v bytě, popíše jednotlivé místnosti. Rozliší typy bydlení ve Velké Británii a USA. Popíše své bydliště, školu. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci. Personální kompetence - využití různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky, schémata…) Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách.
- 44 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Kompetence využívat prostředky IKT - vyhledávání informací o bydlení ve Velké Británii a USA. Matematické kompetence - velikost bytu nebo domu, počet místností. Kompetence k pracovnímu uplatnění - základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 18 Žák 3.1. Konverzace - vyjmenuje základní místnosti v domě, - obývací pokoj – nábytek bytě a škole - kuchyň – vybavení - popíše vybavení obývacího pokoje, - typy domů a bytů, atypický dům kuchyně a třídy - popis domu nebo bytu, školy, - rozlišuje různé způsoby bydlení (house, třídy flat apod.) - stavba domu - popíše způsob bydlení ve Velké Británii - sestaví podle osnovy krátký popis 3.2 Jazykové prostředky bydliště v rozsahu cca 100 slov - přítomný čas průběhový- tvoření otázky a záporu - modální a fázová slovesa netvořící průběhový čas - metodika rozlišení užití prostého nebo průběhového času 4. Životopis, škola Žák popíše své schopnosti a dovednosti včetně jejich vývoje, sestaví svůj životopis (tradiční) a vyplní formulář strukturovaného životopisu. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, strukturovaný životopis, užívání adekvátních komunikačních obratů při telefonování. Personální kompetence – žák zhodnotí své osobní dispozice, přednosti i nedostatky, představí své plány do budoucna. Sociální kompetence – práce ve dvojicích a skupinách, vytváření vstřícných mezilidských vztahů (telefonování). Kompetence využívat prostředky IKT - vyhledávání informací o zaměstnání online. Matematické kompetence - vyjádření letopočtu, data narození. Kompetence k pracovnímu uplatnění - vyhledání možností dalšího vzdělávání, získávání informací o pracovních nabídkách v zahraničí, komunikace s potencionálním zaměstnavatelem. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 13 Žák 4.1 Konverzace - popíše své schopnosti a dovednosti - životopis významných osobností - uvede, kdy a kde se narodil - společenská konverzace s - v cizím životopise rozliší podstatné nadřízeným/podřízeným informace - můj životopis - rozliší, zda se informace týká minulosti - telefonování, dotazy na nebo přítomnosti mezinárodní čísla - zeptá se na základní informace z minulosti komunikačního partnera 4.2 Jazykové prostředky (bydliště, záliby, přátelé, studium…) - množné číslo podstatných jmen, - sestaví strukturovaný životopis, vyplní s nepravidelné tvoření mn. čísla pomocí učitele formulář na internetu - neurčitý a určitý člen- použití ve (www.cvonline.cz) větě - 45 -
SOŠ a SOU Kladno -
napíše podle osnovy svůj krátký životopis v rozsahu cca 100 slov
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty -
ukazovací zájmena vazba there is/ there are
5. Cestování a počasí Žák popíše své poslední prázdniny a představí plán své příští dovolené. Vyhledá ubytování přes internet, orientuje se v různých typech ubytování, na nádraží, na letišti. Podá informaci o počasí. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci, vyplnění formuláře. Personální kompetence - využití různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky a schémata, jízdní řády), plánování dovolené. Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách. Kompetence využívat prostředky IKT - vyhledávání informací o ubytování, možnostech cestování, počasí, elektronické objednání letenky. Matematické kompetence – vyjádření doby odjezdu a příjezdu dopravních prostředků, času, cen, jízdenek a letenek, data. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 18 Žák 5.1 Konverzace - popíše podle osnovy svou poslední - minulé a příští prázdniny, dovolenou pohlednice z dovolené - napíše cca 6 vět o svých plánech na - objednávka ubytování formální dovolenou dopis - vytvoří podle vzorového dopisu - cestování vlakem objednávku ubytování - cestování letadlem - orientuje se podle informačních tabulí na - informace o počasí nádraží a na letišti - popíše činnosti na letišti 5.2 Jazykové prostředky - rozliší typy jízdenek ve Velké Británii - osobní a přivlastňovací zájmena - pojmenuje dopravní prostředky v - časování slovesa be Londýně - časování slovesa have - pojmenuje základní piktogramy - časování slovesa have got vztahující se k počasí - přítomný čas prostý - napíše podle vzoru pohlednici z prázdnin - tvoření otázek a záporů v přítomném čase - osobní zájmena v předmětu - přítomný čas průběhový - tvoření otázek a záporů v přítomném a průběhovém čase (= opakování z 1. ročníku) 6. Jídlo a nápoje Žák si osvojí slovní zásobu z oblasti stravování (názvy základních potravin, pokrmů, nápojů), základní zdvořilostní obraty při stolování, techniky vedení rozhovoru v restauraci (objednání jídla, placení) a názvy měn ve vybraných anglicky mluvících zemích včetně jejich přibližných kurzů. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, společenské obraty při stolování, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci. Personální kompetence – využití různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky, jídelní lístek, anglické libry). Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách, vytváření vstřícných mezilidských vztahů během stolování. Kompetence využívat prostředky IKT - vyhledávání informací o mezinárodní kuchyni. - 46 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Matematické kompetence - vyjádření ceny a množství. Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - porovná ceny v anglických librách s cenami v českých korunách - sestaví základní obraty potřebné k objednání jídla, požádá o jídlo, poděkuje, zeptá se na cenu, nabídne jídlo - vyjádří neurčité množství jídla pomocí výrazů some a any - požádá o jídelní lístek a o účet a orientuje se v jednoduchém jídelním lístku - sestaví krátký text o typickém jídle v - České republice nebo o jídelních návycích v rodině - rozliší zdravé a nezdravé stravovací návyky
6. 1. Konverzace - základní potraviny a nápoje - v restauraci (jídelní lístek, objednání jídla a pití, placení) - zdravé jídelní návyky - jídlo ve světě - jídelní návyky ve Velké Británii - moje oblíbené jídlo - stolování (základní obraty)
Počet hodin 16
6.2 Jazykové prostředky - some any, no - vazba there is/there are - zástupné one - příslovce četnosti
7. Nakupování, orientace ve městě Žák si osvojí techniky vedení rozhovoru při nakupování (výběr zboží, cena, placení), pojmenuje základní obchody a zboží. Seznámí se se specializovanými obchody ve Velké Británii. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci. Personální kompetence - využití různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky). Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách, zdvořilostní fráze a jednání užívané při nakupování. Kompetence využívat prostředky IKT - vyhledávání informací o specializovaných obchodech. Matematické kompetence – vyjádření ceny, množství, velikosti. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 14 Žák 7.1 Konverzace - vyjmenuje základní obchody a zboží - základní obchody - orientuje se v anglických cenách - základní obraty při nakupování vyjádřených librami - obchod s oděvy - vyjedná typ platby (hotově, kreditní - specializované obchody, kartou…) - „e-shopping“ - vede v roli kupujícího či prodavače - stravování dialog simulující situaci v obchodě - zhodnotí obchody ve Velké Británii 7.2 Jazykové prostředky - požádá o jídelní lístek a o účet - minulý čas prostý - orientuje se v jednoduchém jídelním - minulý čas prostý slovesa be lístku - minulý čas prostý slovesa can - sestaví krátký text o typickém jídle v České republice nebo o stravovacích návycích v rodině - rozliší zdravé a nezdravé stravovací návyky
- 47 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
8. Život ve městě a na vesnici Žák popíše rozdíly mezi životem ve městě a na vesnici. Napíše krátký popis svého bydliště. Seznámí se s významnými anglickými a americkými městy. Vysvětlí cestu a zeptá se na ni. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci. Personální kompetence - využití různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky, mapy), při vzdělávání využívá zprostředkovaně zkušenosti učitele. Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách, zdvořilostní fráze užívané při dotazování na cestu. Kompetence využívat prostředky IKT - vyhledávání informací o pamětihodnostech a přírodních zajímavostech v amerických a anglických městech. Matematické kompetence – vyjádření vzdálenosti, velikosti, počtu obyvatel, letopočtu. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 16 Žák 8.1 Konverzace - popíše rozdíly mezi životem ve městě a - město a venkov na venkově - srovnání života ve městě a na - rozliší zdravé a nezdravé životní venkově prostředí - životní prostředí ve městě a na - vyhledá v textech základní informace o venkově anglických a amerických městech, města - Londýn, New Orleans, Liverpool, porovná (velikost, počet obyvatel, New York zajímavosti…) - město / vesnice, kde bydlím - sestaví podle osnovy krátký popis města, - orientace ve městě v němž žije, v rozsahu cca 100 slov - vysvětlí cestu cizinci a zeptá se na ni 8.2 Jazykové prostředky - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - výrazy množství - minulý čas průběhový 9. Člověk – popis, charakteristika Žák popíše lidské tělo, vyjmenuje základní oděvy. Sestaví popis a charakteristiku (vlastnosti, záliby, zvyky, profese…) sebe, svého kamaráda, příbuzného. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci. Personální kompetence - žák kriticky zhodnotí přednosti a nedostatky své i svých bližních. Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách, vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Kompetence využívat prostředky IKT – vyhledávání rozšiřující slovní zásoby. Kompetence k pracovnímu uplatnění – typy škol a zaměstnání přátel a rodičů. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 12 Žák 9.1 Konverzace - popíše základní části lidského těla - popis a charakteristika osoby - vyjmenuje základní oblečení a barvy - oblečení, barvy - sestaví popis osoby - části těla - charakterizuje osobu z hlediska jejích činností 9.2 Jazykové prostředky - správně používá přítomný čas prostý a - stupňování přídavných jmen přítomný čas průběhový - modální slovesa- úvod - sestaví na základě osnovy popis dvou - podmiňovací způsob přítomný - 48 -
SOŠ a SOU Kladno kamarádů nebo příslušníků rodiny v rozsahu cca 100 slov
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty - so, such
10. Plány do budoucna Žák napíše svůj životopis (tradiční) a vyplní formulář strukturovaného životopisu na internetu. Podle vzorového dopisu sestaví žádost o zaměstnání. Představí a zdůvodní své plány a záměry do budoucna. Charakterizuje svou budoucí profesi. Komunikativní kompetence - vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci. Personální kompetence - žák kriticky zhodnotí své přednosti a nedostatky. Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách, zdvořilostní obraty při psaní žádosti o zaměstnání, vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Kompetence využívat prostředky IKT – vyhledávání pracovních nabídek na internetu. Kompetence k pracovnímu uplatnění – informace o zaměstnání, možnosti uplatnění na trhu práce, požadavky zaměstnavatelů na zaměstnance. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 20 Žák 10.1 Konverzace - používá konstrukci going to a - moje plány do budoucna infinitivní konstrukce pro vyjádření - budoucí zaměstnání plánů do budoucna - žádost o zaměstnání - zeptá se svého komunikačního - formální dopis partnera na plány do budoucna 10.2 Jazykové prostředky - napíše cca 10 jednoduchých vět o - časové údaje - soon, when, next svých month, in a year´s time, two - plánech do budoucna a své budoucí years ago, when I retire, profesi - infinitiv účelu - napíše podle vzoru žádost o - opakování času přítomného zaměstnání prostého, minulého prostého a přítomného průběhového 11. Poznatky o anglicky mluvících zemích Žák vyhledá na internetu informace o anglicky mluvících zemích a jejich významných městech. Seznámí se s hlavními státními svátky těchto zemí. Utvoří si představu o možnostech cestování do vybraných anglicky mluvících zemí, a to i za účelem získání práce. Komunikativní kompetence - žák naslouchá druhým, účastní se diskuzí, formuluje své názory. Personální kompetence - využití různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky, mapy). Sociální kompetence - žák poznává jiné kultury, má pochopení pro kulturní specifika jiných národů, díky těmto odlišnostem rozumí lépe české kultuře. Kompetence využívat prostředky IKT - vyhledávání informací o anglicky mluvících zemích. Kompetence k pracovnímu uplatnění - žák získá informace o možnosti zaměstnání v zemích EU. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 18 Žák - vyhledá informace v jednoduchém 11.1 Konverzace textu, na - základní informace o Velké - mapě a na internetu Británii a Londýně - má základní představu o poloze, - základní informace o USA, New rozdělení, o hlavních městech, Yorku a Washingtonu D.C. - 49 -
SOŠ a SOU Kladno
-
zajímavostech a zvycích anglicky mluvících zemí vyjmenuje způsoby cestování do Velké Británie, popřípadě do USA vyjmenuje způsoby cestování v Londýně popíše Vánoce, Velikonoce, Den díkůvzdání, Halloween, apod. ve vybraných anglicky mluvících zemích
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty -
typické svátky ve Velké Británii a USA
11.2 Jazykové prostředky - podmínkové věty typu 1 - rozkazovací způsob - let's
12. Psaní formálních a neformálních dopisů Žák napíše neformální a formální dopis (i v elektronické podobě), vyplní formulář a dotazník. Komunikativní kompetence – vhodné vyjadřovací prostředky, zdvořilostní formule a ustálené obraty. Personální kompetence – využití pomůcek k efektivnímu učení (vzorové dopisy a formuláře). Sociální kompetence - zdvořilostní fráze, ustálené slovní obraty Kompetence využívat prostředky IKT – vyplňování formulářů na internetu a vyhledávání potřebných informací. Kompetence k pracovnímu uplatnění - žádost o zaměstnání, strukturovaný formulář – životopis. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 14 Žák 12.1 Konverzace - napíše neformální dopis o sobě - struktura neformálního dopisu - napíše podle vzoru a zadání žádost o místo - struktura formálního dopisu - vyplní na internetu CV (životopis) - pravidla pro psaní dopisů - psaní adres - elektronický dopis - životopis 12.2 Jazykové prostředky - předpřítomný čas prostý - podmínkové věty typu 2 - enough
- 50 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK
Počet hodin
2. ROČNÍK
Počet Hodin
1.Osobní údaje, škola
17
5. Cestování a počasí
18
2. Každodenní život, škola
16
6. Jídlo a nápoje
16
3. Dům, domov a školní budova
18
7. Nakupování, orientace ve městě
14
4. Životopis, škola
13
8. Život ve městě a na vesnici
16
Celkem hodin
64
64
- 51 -
3. ROČNÍK 9. Člověk – popis, charakteristika 10. Plány do budoucna 11. Poznatky o anglicky mluvících zemích 12. Psaní formálních a neformálních dopisů
Počet hodin 12 20 18
14 64
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Německý jazyk Obor vzdělávání: Truhlář 33-56-H/01 Hodinová dotace: 2 – 2 – 2
I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Vzdělávání v německém jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností jako nástroje dorozumění v situacích běžného osobního a pracovního života, připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost vzdělávat se po celý život. Vede je k vnímavosti ke kultuře, schopnosti srovnávat a užívat způsoby dorozumění s představiteli jiných kultur. Vzdělávání v NEJ směřuje k tomu, aby žák dovedl: - komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace (všeobecné i odborné) - efektivně pracovat s německy psaným textem, včetně jednoduchého odborného textu; využívat text jako zdroj poznání i jako prostředek ke zkvalitnění svých jazykových znalostí; získávat informace o světě, zvláště o německy mluvících zemích, a poznatky využívat ke komunikaci - pracovat se slovníky, jazykovými příručkami, popř. i dalšími zdroji informací v NEJ včetně internetu; využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností - efektivně se učit německému jazyku, využívat vědomostí a dovedností získaných ve výuce mateřského jazyka a ostatních vyučovacích předmětů při studiu NEJ (mezipředmětové vztahy) - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie 2. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Navazuje na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky, konverzační témata). Výuka je zaměřena na zvládnutí obecné slovní zásoby a konverzace v osobní oblasti i veřejné oblasti. Zařazena jsou běžná konverzační témata, která vychází ze situací reálného života. Žák získá také odbornou slovní zásobu v návaznosti na odborné předměty a praxi v dílnách, seznámí se s odbornou terminologií. Nedílnou součástí výuky je získání základních informací o zemích německé jazykové oblasti. Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy, žáci navazují na znalosti získané v předmětech český jazyk a literatura, občanská nauka, ekologie, informační a komunikační technologie. 3. Výukové strategie Vzdělávání v NEJ navazuje na RVP a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Pojetí výuky je kognitivně komunikativní. Základní používanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k základním používaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce žáků. Při výuce gramatiky je používána metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. Ke zatraktivnění výuky jsou zařazeny i aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatné vystoupení žáků), multimediální výukové programy, internet. - 52 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Strategie učení odpovídají učebním předpokladům žáků – menší celky, častější opakování, preference ústního projevu, zapojování smyslového vnímání (názorné ukázky, obrázky, video). Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, pracovními listy, magnetofonovými nahrávkami, mapou, časopisy. 4. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni známkou, kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Při hodnocení se vychází z komplexního rozvoje řečových dovedností (porozumění, mluvení, psaní).Výsledky učení jsou kontrolovány a prověřovány průběžně s dostatečnou frekvencí. Žáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni s ohledem na jejich speciální potřeby. Základem je hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů i samostatného projevu ústního i písemného. Hodnotí se zvuková nebo grafická stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na pohotovost, plynulost a srozumitelnost. Na závěr každého tematického celku je využíván standardizovaný test. V průběhu výuky jsou žáci hodnoceni i slovně, jsou vedeni k sebekontrole, sebehodnocení a zodpovědnosti za osvojení příslušných komunikativních dovedností. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj komunikativních kompetencí – přiměřené vyjadřování k tématu a komunikační situaci v ústních i písemných projevech; srozumitelná formulace projevů, postojů a názorů; zpracování čtených i poslechových textů Rozvoj personálních kompetencí – charakteristika osob, gratulace, inzeráty, telefonování, psaní dopisů, náčrtek bytu, zdravý životní styl, denní aktivity (pomoc v rodině) Rozvoj sociálních kompetencí – práce ve dvojicích, ve skupinách; příprava na vyučování plněním zadaných úkolů; respektování učitele jako pomocníka při vzdělávání; spolupráce při řešení úkolu; slušné vystupování při navazování kontaktu v ústním projevu Rozvoj kompetence řešit úkoly – samostatné práce, gramatická cvičení, vyprávění a rozhovory, písemné práce, práce s textem, slovní zásoba Rozvoj matematických kompetencí – vyjadřování věku, vyjadřování času, placení – vyjádření sumy, telefonní a směrovací čísla, váhové jednotky, měna Rozvoj odborných kompetencí – popis pracovní činnosti na odborném výcviku, popis materiálu, nářadí, pomůcek, orientace v surovinách a výrobcích, konverzační obraty v obchodě Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – žák se přiměřeně vyjadřuje k probraným komunikačním situacím, formuluje své názory a postoje; je schopen vyslechnout názory jiných a přiměřeně na ně reagovat; je schopen pracovat samostatně i v týmu; pomocí získaných znalostí se naučí navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím; žák si uvědomuje svoji osobnost, dále ji rozvíjí; vytvářením demokratického prostředí ve třídě i škole se žák seznámí se vzájemným respektem, spoluprací, zdvořilostí a slušností k sobě navzájem; je veden k toleranci a přátelství i k cizincům, souběžně s vhodnou mírou sebevědomí Člověk a svět práce – žák užívá slovní zásobu adekvátně komunikaci na pracovišti; vyhledá inzerát s nabídkou vhodného zaměstnání, reaguje na něj, napíše žádost o místo, vytvoří vlastní strukturovaný životopis; žák aktivně rozhoduje o vlastní profesní kariéře (odpovědnost za vlastní život), uvědomuje si nutnost sebevzdělávání a celoživotního učení; schopnost změny profesní orientace podle podmínek daného regionu Člověk a životní prostředí – žák určí německy mluvící země, jejich přírodní podmínky; stanoví roční období, popíše počasí; je veden ke zdravému životnímu stylu, ochraně zdraví; uvědomuje si
- 53 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
odpovědnost každého jedince za životní prostředí, utváří si budoucí životní styl (úspornost, hospodárnost); ochrana kulturních hodnot Informační a komunikační technologie – žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií pro další vzdělávání, odborný rozvoj při výkonu povolání i v osobním životě; žák vyhledá na internetu i v jiných médiích informace a poznatky o zemích dané jazykové oblasti (povolání, mezinárodní kuchyně, odborná terminologie – slovníky, německý tisk); informace získané z médií využije – např. volná pracovní místa, dopisování, informace o počasí, orientace ve městě/mapy
II.
Rozpis učiva a realizace kompetencí
1. Seznamování Žák představí sebe, své přátele, rodinu. Doloží o sobě nejnutnější údaje a aplikuje na podobné téma rozhovor za účelem získat podobné informace. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích Kompetence využívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit věk číslovkami, telefonní čísla Kompetence k pracovnímu uplatnění – určit typ školy, budoucí zaměstnání žáka Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - zahájí rozhovor s vrstevníkem - představí se, uvede své jméno věk, odkud pochází, jak se mu daří - vyžádá si stejné informace od osoby, se kterou komunikuje - aplikuje ve vzájemném rozhovoru tykání i vykání - reaguje adekvátně na představování - používá obraty k zahájení a ukončení rozhovoru - navrhne odpověď na pozdrav a rozloučení - sestaví krátký jednoduchý seznamovací dopis jako odpověď na nabídku k dopisování
1.1 Konverzace - seznamovací rozhovor - představení sebe a přátel - pozdravy při setkání a loučení 1.2 Jazykové prostředky - člen určitý, neurčitý, nulový - osobní zájmena v 1. pádě - časování sloves v přítomném čase, časování „sein“, vykání - pořádek slov v oznamovací větě, v tázací větě - německá abeceda (hláskování)
Počet hodin
10
2. Rodina Žák si osvojí potřebné poznatky k tomu, aby vyprávěl o své rodině, podal základní informace o své rodině, charakterizoval rodinné příslušníky, pomocí dotazů zjistil informace o rodinách svých spolužáků. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje Personální kompetence – zvolit vhodnou techniku učení Sociální kompetence – zapojit se do společenské konverzace Kompetence využívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu a efektivně pracovat s informacemi (např. názvy povolání) - 54 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Matematické kompetence – vyjádřit věk číslovkami, telefonní čísla Kompetence k pracovnímu uplatnění – zaměstnání rodičů Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - pojmenuje členy užší i širší rodiny - poskytne informace o sobě a své rodině - charakterizuje členy své rodiny, sdělí jejich jméno, věk, vlastnosti, koníčky, povolání, adresu - sestaví stručné vyprávění o jednom členu rodiny - zjistí si pomocí otázek informace od spolužáka o členech jeho rodiny, např. o sourozencích
2.1 Konverzace - vyprávění o rodině - názvy povolání 2.2 Jazykové prostředky - skloňování podstatných jmen - v čísle jednotném - časování slovesa „haben“ - zápor „nein, nicht, kein“ - přídavné jméno v přísudku - základní číslovky
Počet hodin
13
3. Nakupování Žák si osvojí techniky vedení rozhovoru při nakupování (výběr zboží, cena, placení), orientuje se v základních potravinách. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se vhodně k tématu, účast při rozhovorech, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, formulovat své požadavky Personální kompetence – výběr dárků Sociální kompetence – vhodné, zdvořilé vystupování a jednání; společenské obraty v obchodě Kompetence využívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit cenu, množství, měnu Kompetence řešit samostatně úkoly – efektivně pracovat s informacemi, rozhodnout se pro určitý dárek Výsledky vzdělávání Žák - vyjmenuje základní potraviny - vyjádří svoje přání i přání nejbližších - nakoupí dárky - osvojí si základní obraty používané při nakupování (výběr zboží, cena, placení) - orientuje se v cenách (Euro) - užívá základní obraty zákazníka i prodavače - vyhledá z různých možností blahopřání k narozeninám
Učivo 3.1 Konverzace - výběr dárku pro přítele - dialog v obchodě - základní potraviny - blahopřání k narozeninám 3.2 Jazykové prostředky - předložky se 3. pádem - předložky se 4. pádem - skloňování osobních zájmen - skloňování tázacích zájmen „wer, was“
Počet hodin
13
4. Stravování – restaurace Žák aplikuje techniky, jak požádat o jídlo a pití, poděkovat, jak postupovat při objednávání jídla, při placení, popíše stravovací návyky své i svých blízkých. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu, vést rozhovor v restauraci, tvořit otázky, reagovat na otázky, společenské obraty při stolování Personální kompetence – využít různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky, jídelní lístek)
- 55 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech, vytváření mezilidských vztahů u stolování, spolupráce s ostatními při řešení problému (tvorba jídelníčku) Kompetence řešit samostatně úkoly – sestavení jídelníčku Kompetence využívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu (mezinárodní kuchyně) Matematické kompetence – vyjádřit počet, množství, částku při placení Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - orientuje se v jídelním lístku - vede rozhovor s číšníkem - sestaví základní obraty při objednání jídla, pití - požádá jednoduchým způsobem o jídlo, poděkuje - zeptá se na cenu, požádá o účet, vyjádří formu placení (dohromady, zvlášť) - užívá správně číslovky - sestaví jídelníček na jeden den - popíše stravovací zvyklosti své rodiny - vyjmenuje základní potraviny a nápoje - určí rozdíl mezi snídaní, obědem a večeří ve všední den a o víkend - objasní odlišnosti německé a české kuchyně
4.1 Konverzace - stravovací rozvrh rodiny (snídaně, oběd, večeře ve všední den a o víkendu) - restaurace – rozhovor mezi číšníkem a zákazníkem - jídelní lístek - školní jídelna 4.2 Jazykové prostředky - přivlastňovací zájmena, - vyjádření českého „svůj“ - časování sloves se změnou kmene v přítomném čase - rozkazovací způsob - časové údaje – určování času
Počet hodin
14
5. Bydlení, domov – inzeráty Žák si osvojí pojmy nezbytné pro orientaci v bytě, vyjmenuje jednotlivé místnosti a zařízení. Popíše dům nebo byt, kde bydlí nebo kde by chtěl bydlet. Stanoví oblíbené místo členů rodiny. Pojmenuje obytné budovy. Orientuje se v jednoduchých inzerátech na byty, sám sestaví obdobný inzerát. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje Personální kompetence – využívat pomůcek (obrázky, schémata) Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích Kompetence využívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit velikost bytu, počet místností Odborné kompetence – popsat své pracoviště, dílnu, nejdůležitější součásti pracoviště Kompetence k pracovnímu uplatnění – základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - popíše dům, ve kterém bydlí - pojmenuje místnosti v bytě - objasní základní vybavení bytu, domu - popíše jednoduchým způsobem vybavení obývacího pokoje, kuchyně, dětského pokoje - rozlišuje různé způsoby bydlení - vypráví o svém oblíbeném místě v bytě - uvede oblíbená místa a záliby blízkých osob - orientuje se v jednoduchých inzerátech na
5.1 Konverzace - byt, místnosti, zařízení - obývací pokoj, kuchyň, dětský pokoj (vybavení, nábytek) 5.2 Jazykové prostředky - slabé skloňování podstatných jmen - množné číslo u podstatných jmen - předložky se 3. a 4. pádem - slovesa „stellen – stehen, liegen
- 56 -
Počet hodin
14
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty – legen, hängen - vazba „es gibt“
byty - sestaví jednoduchý inzerát na byt - stručně popíše své pracoviště - pojmenuje důležité části pracoviště
6. Jídlo, pití – nákupy, vaření Žák pojmenuje základní potravinářské zboží, požádá prodavače o základní zboží včetně udání množství, sestaví seznam jídla a pití pro oslavu či jiné příležitosti, navrhne pracovní postup při přípravě jednoduchých jídel; stanoví základní druhy obchodů a zboží, které v nich nakoupí, seznámí se se specializovanými obchody v Německu. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se vhodně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, formulace svých požadavků Personální kompetence – výběr základních potravin Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech, vhodné vystupování Kompetence využívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit váhové jednotky, měnu, množství Kompetence řešit samostatně úkoly – navrhnout pracovní postup při přípravě jídla Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - pojmenuje základní potravinářské zboží - požádá prodavače o základní zboží včetně udání množství - orientuje se ve váhových jednotkách - rozezná výrazy označující míru, hmotnost a množství po číslovkách - rozezná jednotlivá oddělení v obchodním domě - stanoví základní druhy obchodů včetně zboží, které se v nich nakoupí - seznámí se s obchodem „Tante-EmmaLaden“ - sestaví seznam jídel a pití pro různé příležitosti, např. oslava narozenin, večírek s přáteli - navrhne pracovní postup při přípravě jednoduchých jídel, např. zeleninového salátu
6.1 Konverzace - základní sortiment potravin - základní obraty při nakupování - základní i specializované obchody - informační tabule v obchodě úseky oddělení potravin - vyjádření množství, ceny 6.2 Jazykové prostředky - skloňování zájmen „dieser, jeder, alle“ - způsobová slovesa a sloveso „wissen“ - označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách - kladná odpověď na zápornou otázku - záporná předpona „un“
Počet hodin
14
7. Dotazník, inzeráty – osobní údaje Žák se seznámí s formou dotazníku. Pracuje s textem písně, na základě poslechu předpoví pravděpodobný konec rýmu. Žák pracuje se slovníky a orientuje se s jejich pomocí v seznamovacích inzerátech. Popíše bydlení v Berlíně. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, zpracovat osobní údaje Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky, vypracovat charakteristiky osob Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích Kompetence využívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit letopočet, datum narození Kompetence řešit samostatně úkoly – navrhnout dokončení rýmu písně - 57 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - seznámí se s formou dotazníku a zapíše do něj důležité údaje o sobě - vyhledá v textu nebo v dialogu podobné údaje o jiné osobě a sestaví je do formy dotazníku - zhodnotí text písně a navrhne pravděpodobná dokončení rýmů - s pomocí slovníku se orientuje v seznamovacích inzerátech - seznámí se s bydlením v Berlíně, popíše své bydlení
7.1 Konverzace – opakovací a prohlubující tematický okruh - dotazník (osobní údaje) - píseň a doplňování rýmů - inzeráty na seznámení - bydlení 7.2 Jazykové prostředky - opakování předchozího učiva z tematických okruhů 1 - 6
Počet hodin
12
8. Všední den – týdenní rozvrh Žák pojmenuje každodenní program v pracovních dnech i o víkendu, popíše svůj týdenní rozvrh, pojmenuje roční období a své záliby, provozované v určitém ročním období. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky, reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje, formulace vlastních názorů Personální kompetence – využívat k vyjádření svého stanoviska i zkušeností jiných lidí Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích Kompetence využívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit věk číslovkami, telefonní čísla Kompetence řešit samostatně úkoly – vypracovat tabulku denního programu svého i spolužáků Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - pojmenuje části dne, jednotlivé dny, měsíce, roční období - popíše svůj každodenní program ve všední den - popíše svůj program ve volných dnech - sestaví otázky a pomocí rozhovoru zjistí podobné údaje o svém spolužákovi - podle předlohy (tabulky) zdůvodní, co dělají jiné osoby v určitou denní dobu - objasní, jaké činnosti a záliby patří k jednotlivým ročním obdobím - vyjmenuje jednoduché pracovní činnosti v odborném výcviku
8.1 Konverzace - denní program - týdenní rozvrh - části dne, měsíce, roční období 8.2 Jazykové prostředky - slovesa s neodlučitelnými a odlučitelnými předponami, slovesa zvratná a jejich časování v přítomném čase - přítomný čas sloves typu „unterhalten, einladen“ - časové údaje, užití „früh, bald“ - osobní zájmena
Počet hodin
13
9. Dovolená, prázdniny – cestování, plány Žák popíše jednoduchým způsobem své plány na dovolenou. Zdůvodní, proč cestovat individuálně nebo s cestovní kanceláří. Vybere si dopravní prostředek. Vyhledá na mapě důležitá města Německa. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí Personální kompetence – využívat různé pomůcky (obrázky, schémata, jízdní řády, katalogy), rozhodovat a plánovat svůj život - 58 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích Kompetence využívání IKT – vyhledat informace o ubytování, možnostech cestování, o počasí, objednat si elektronicky letenku, jízdenku Matematické kompetence – rozeznat odjezdy, příjezdy, ceny jízdenek, datum Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - zeptá se na cestu, orientuje se v cizím prostředí - aplikuje správně zeměpisná jména - popíše místa, která navštívil při cestování - pojmenuje dopravní prostředky a budovy/místa, kde se s nimi setká - vysvětlí výhody/nevýhody mezi cestováním s cestovní kanceláří a individuálním cestováním - najde v katalogu program poznávací cesty Německem, správně vyjádří cíl cesty, vyjmenuje místa, která navštívil, včetně pamětihodností
9.1 Konverzace - doprava, dopravní prostředky - ubytování, stravování - plány na dovolenou - zeměpisné údaje 9.2 Jazykové prostředky - stupňování přídavných jmen a příslovcí - zeměpisná jména - souřadící spojky - bezespojkové věty
Počet hodin
13
10. Škola, povolání – životopis, plány do budoucna Žák popíše své dovednosti a schopnosti vzhledem ke svému vývoji od dětství po současnost, sestaví svůj životopis, formuluje svá přání ohledně budoucího povolání. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje, formulovat své názory a postoje k tématu, objasnit strukturovaný životopis Personální kompetence – zhodnotit své osobní dispozice, uvědomit si vlastní nedostatky i přednosti; spolupráce, sdělování zkušeností ostatním Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích; vytvářet vstřícné mezilidské vztahy Kompetence využívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu, vyhledat informace o možném zaměstnání Matematické kompetence – vyjádřit věk, datum narození, letopočet Kompetence k pracovnímu uplatnění – vyplnit formulář, sestavit životopis, vyhledat možnosti dalšího vzdělávání, získat informace o pracovních nabídkách v zahraničí, komunikovat s potencionálním zaměstnavatelem Odborné kompetence – popsat pracovní činnosti na odborném výcviku Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - sestaví krátký životopis – strukturovaný i vyprávěcí formu - vyjmenuje povolání svých rodičů - formuluje svá přání ohledně budoucího povolání - vyjádří názor, zda je jeho povolání ideální - zpracuje otázky a vyhledá podobné informace u ostatních spolužáků - najde v textu (dopis) nejdůležitější informace
10.1 Konverzace - minulost a současnost - životopis - volba povolání - Vídeň - rakouská němčina 10.2 Jazykové prostředky - časování slovesa „werden“ v přítomném čase
- 59 -
Počet hodin
17
SOŠ a SOU Kladno a zařadí je k vybraným heslům - rozliší, zda se informace týká minulosti, přítomnosti nebo budoucnosti - seznámí se s Vídní a jejími pamětihodnostmi - porovná spisovnou němčinu s rakouskou spisovnou variantou, odhadne význam odlišných výrazů
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty - préteritum (jednoduchý minulý čas) - zájmeno „jemand“ - zápor „nichts, niemand, nie“
11. Volný čas, koníčky Žák pojmenuje s pomocí osvojené slovní zásoby a jazykových prostředků různé koníčky. Vysvětlí, jak sám tráví volný čas, zhodnotí své oblíbené činnosti a zájmy.Tutéž informaci vyhledá u jiné osoby, informuje se o programu spolužáků. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, využít přiměřené společenské obraty při telefonování Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky, zhodnotit své osobní dispozice Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích, vytvářet vstřícné mezilidské vztahy při telefonování Kompetence využívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Kompetence řešit samostatně úkoly – samostatně pracovat se slovníkem Výsledky vzdělávání Žák - seznámí se s formou ankety - navrhne otázky na podobné téma a zjistí koníčky svých spolužáků – forma telefonického rozhovoru - objasní využití svého volného času, plánuje ho a hodnotí jej - pracuje s jednoduchými novinovými články s využitím slovníku - vysvětlí svůj názor na neobyčejné koníčky některých lidí (písemně i ústně)
Učivo 11.1 Konverzace - anketa Lidé a jejich koníčky - novinové články Neobyčejné koníčky - trávení volného času 11.2 Jazykové prostředky - perfektum (složený minulý čas) - přítomný čas sloves končících na –eln, –ern - podmět „man, es“ - použití „allein, selbst“
Počet hodin
15
12. Lidské tělo, zdraví Žák rozliší a pojmenuje části lidského těla, popíše zdravotní stav, zhodnotí svůj životní styl. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, formulovat své pocity, prosby, žádosti Personální kompetence – popsat zdravý životní styl, kriticky zhodnotit přednosti a nedostatky u sebe a jiných lidí Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, podílet se na realizaci společných činností vhodným vystupováním Kompetence využívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Kompetence řešit samostatně úkoly – přivolat telefonicky pomoc kamarádovi nebo jiné osobě Odborné kompetence – ochranné pracovní pomůcky
- 60 -
SOŠ a SOU Kladno
Výsledky vzdělávání Žák - pojmenuje jednotlivé části lidského těla - uvede nejčastější onemocnění - popíše návštěvu u lékaře - sdělí lékaři své potíže - rozliší otázky, které se týkají zdravotního stavu a stanoví na ně odpověď - rozezná zdravý způsob života - objasní, co dělat pro své zdraví - vysvětlí své nehody a úrazy - přivolá telefonicky pomoc kamarádovi, případně jiné osobě v krizové situaci
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Učivo 12.1 Konverzace - lidské tělo - návštěva lékaře - zdravý životní styl - ochranné pomůcky při práci - pomoc v krizové situaci 12.2 Jazykové prostředky - 1. budoucí čas - shoda podmětu a přísudku - slovosled ve vedlejší větě - perfektum způsobových sloves a slovesa „wissen“ - sloveso „tun“
Počet hodin
14
13. Cestování – druhy dopravy Žák popíše jednotlivé dopravní prostředky i místa, kde se na ně čeká. Orientuje se ve městě s pomocí mapky. Vyhledá nejdůležitější informace o Švýcarsku. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat čtené i poslechové texty Personální kompetence – využívat různých pomůcek (obrázků, map), využívat k učení zprostředkované zkušenosti učitele Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích, zodpovědné plnění zadaných úkolů Kompetence využívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu, vyhledat na internetu informace o zemích dané jazykové oblasti Matematické kompetence – orientovat se v jízdních řádech, stanovit přesný čas Kompetence k pracovnímu uplatnění – možnosti pracovního uplatnění v německy mluvících zemích Výsledky vzdělávání Žák - popíše místa, která navštívil - vypráví o zážitcích z cestování - orientuje se v neznámém prostředí - pracuje s plánkem města - zeptá se na cestu - formuluje svoje přání - určí nejvýznamnější památky míst a měst, která navštívil - rozezná jednotlivé dopravní prostředky - stanoví výhody a nevýhody cestování jednotlivými dopravními prostředky - seznámí se se základními údaji o Švýcarsku - zhodnotí možnosti trávení volného času ve Švýcarsku
Učivo 13.1 Konverzace - doprava, dopravní prostředky - nádraží, letiště, taxi, zastávka - orientace ve městě - Švýcarsko – nejdůležitější informace, kvíz 13.2 Jazykové prostředky - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zájmenná příslovce - vlastní jména osob - přímý pořádek slov v otázce zjišťovací - použití „wie, als“ při překladu českého „jako“ - 61 -
Počet hodin
14
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
14. Charakteristika osob, forma dopisu, pracovní nabídky, žádost o místo Žák popíše jednoduchým způsobem svého přítele, člena rodiny z vnějšího hlediska a stanoví základní vlastnosti člověka, jeho záliby, profesi a zvyky. Seznámí se s pracovními nabídkami ve formě inzerátů, posoudí žádost o místo ve formě dopisu a sestaví podobnou žádost. Žák si zopakuje jednotlivé pracovní činnosti v odborném výcviku, stručně popíše pracoviště, stanoví materiál, pomůcky, orientuje se v surovinách a výrobcích, používá konverzační obraty ve styku se zákazníkem, v obchodě. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, zpracovat osobní údaje, zpracovat přiměřený text Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky, zhodnotit stejné u jiných lidí Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích; zdvořilé obraty při psaní žádosti o zaměstnání, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů Kompetence využívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu, vyhledat si informace o pracovních nabídkách na internetu Matematické kompetence – vyjádřit věk, datum narození, letopočet, obecná data, výšku mzdy, telefonní čísla Kompetence k pracovnímu uplatnění – informace o zaměstnání, možnosti uplatnění na trhu práce, požadavky zaměstnavatelů na zaměstnance Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - popíše jednoduše zevnějšek člověka - určí jeho základní vlastnosti, záliby, zvyky - stanoví svou profesi - používá slovník a vyhledává informace v inzerátech o pracovních nabídkách - posoudí vzorový dopis žádosti o zaměstnání - sestaví podobnou žádost o zaměstnání - vypočítá jednotlivé pracovní činnosti v OV - stručně popíše pracoviště - stanoví materiál, pomůcky, pracovní postupy - orientuje se v surovinách a výrobcích - aplikuje konverzační obraty ve styku se zákazníkem, v obchodě
14.1 Konverzace – opakovací a prohlubující tematický okruh - charakteristika osob - forma dopisu - pracovní nabídky – inzeráty - žádost o místo - odborný výcvik (popis pracoviště, postupů, materiálů, pomůcek, surovin, výrobků) - konverzační obraty ve styku se zákazníkem 14.2 Jazykové prostředky - opakování a procvičování učiva z tematických okruhů 8 - 12
- 62 -
Počet hodin
15
SOŠ a SOU Kladno
III.
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Členění učiva do ročníků
1. ROČNÍK
Počet hodin
1. Seznamování
10
2. Rodina
13
3. Nakupování, dárky
13
4. Stravování, restaurace
14
5. Bydlení, domov – inzeráty
14
Celkem hodin
64
2. ROČNÍK 6. Jídlo, pití – nákupy, vaření 7. Dotazník – osobní údaje 8. Sport – týdenní rozvrh 9. Dovolená – plány, cestování 10. Škola, povolání – životopis
Počet Hodin 14 13 13 13 11 64
- 63 -
3. ROČNÍK 10. Škola, povolání – plány do budoucna 11. Volný čas, koníčky 12. Lidské tělo, zdraví 13. Cestování – druhy dopravy 14. Charakteristika osob, pracovní nabídky
Počet hodin 6 15 14 14 15 64
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Občanská nauka Obor vzdělávání: Truhlář 33-56-H/01 Hodinová dotace: 1 – 1 - 1 I.
Pojetí vyučovacího předmětu
1. Obecné cíle Předmět se zabývá naukou o společnosti, dává si za cíl připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Žáci se učí porozumět světu a společnosti, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a nenechat sebou manipulovat. Významnou úlohu v předmětu má rozvíjení mediální gramotnosti žáků. Žáci se učí získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů. Učí se formulovat věcně a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické, ekonomické a etické otázky. Důležitým cílem je vést žáky k cílevědomému zlepšování a ochraně životního prostředí, k ekologickému jednání. Do vzdělávání v předmětu je zařazen soubor vybraných poznatků o minulosti českého a československého státu , o Evropě a soudobém světě. Důraz je kladen nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu na praktický život a na celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí, které však nejsou samoúčelné, nýbrž jsou prostředkem k získání dovedností užitečných pro budoucí osobní a občanský život a pro celoživotní učení. 2. Charakteristika učiva Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky postavení člověka v lidském společenství, problematiky postavení člověka jako občana, problematiky člověka a práva a problematiky ČR, Evropy a světa. Žák získá přehled o problémech v soužití různých společenských skupin, o možnostech zapojení občana do života demokratického státu. Žák získá přehled o základních právních vztazích a o historii a současnosti české státnosti včetně postavení ČR v EU a v globalizovaném světě. 3. Výukové strategie Výuka je realizována frontální formou, převážně používaný typ vyučovací hodiny je hodina kombinovaná (smíšená). Na závěr tematických celků mohou být zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzv. hodiny diagnostické. Při výuce je nejčastěji používaná forma informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování doplněná metodou rozhovoru, při které využívají žáci svých předchozích zkušeností, na něž může učitel při výkladu navázat. V hodinách diagnostických se využívá metody písemných prací a rozhovoru.
4. Hodnocení výsledků žáka Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat, nebo formou delších písemných prací vztahujících se k probraným tematickým celkům nebo jejich logicky odděleným částem. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se žákem nebo formou frontálního zkoušení žáků v lavicích. Úroveň znalostí a vědomostí získaných žáky je hodnocena dle klasifikačního řádu školy. Důležitým faktorem je také zohlednění aktivity žáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých žáků.
- 64 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj komunikativních kompetencí – řešení krizových finančních situací, umění prezentovat se na trhu práce, slušnost a dobré chování jako základ demokratických vztahů mezi lidmi. Rozvoj personálních kompetencí – sociální role, konflikt rolí, charakteristické rysy osobnosti a jejich vztah k výkonu povolání, postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti, vztahy mezi rodiči a dětmi. Rozvoj sociálních kompetencí – sociální role, multikulturní soužití Průřezová témata Člověk a životní prostředí – svobodný přístup k informacím, média, globální problémy soudobého světa, důsledky globalizace. Občan v demokratické společnosti – problémy multikulturního soužití, příprava na povolání, profesní dráha, hospodářská struktura regionu, právo, právní ochrana občanů, právní vztahy, rodinné právo, trestní právo. Informační a komunikační technologie – přístup k informacím (hromadné sdělovací prostředky, internet). Člověk a svět práce – význam vzdělání, práce, pracovní uplatnění, umění prezentovat se na trhu práce, práva a povinnosti zaměstnanců, obecní a krajská samospráva, ČR jako člen EU.
II.
Rozpis učiva
1. Člověk v lidském společenství Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - popíše základní skupiny české společnosti z hlediska sociálního a etnického - vysvětlí, do kterých společenských skupin sám patří - dokáže vyvodit příčiny sociální nerovnosti a chudoby ve světě a jak lze chudobu řešit
1. Člověk v lidském společenství - společnost a její skupiny - současná česká společnost a její etnické a sociální složení - rozhodování o finančních záležitostech rodiny, zodpovědné hospodaření - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti
- vysvětlí pojmy rasa, národ, etnikum,národnost - chápe příčiny migrace
- rasy, etnika, národy a národnosti - migrace v současném světě
- vysvětlí rovnoprávnost mužů a žen - diskutuje o etice v partnerských vztazích a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu - dokáže diskutovat o rozpočtu domácnosti - vysvětlí,co se rozumí rovnoprávností mužů a žen, dovede uvést příklady jejího porušování
- postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti
- popíše specifika některých náboženství, k nimž - víra, ateizmus, náboženství, církve, se hlásí obyvatelé ČR a Evropy náboženská hnutí a sekty - vysvětlí, čím mohou být některé náboženské - 65 -
Počet hodin 24
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
sekty nebezpečné 2. Člověk jako občan Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - charakterizuje demokracii, její zásady, hodnoty, principy, rozezná problémy jako korupce, kriminalita - aplikuje zásady slušného chování - vysvětlí význam lidských práv - rozliší, kdy jsou lidská práva porušována
2. Člověk jako občan - základní hodnoty, zásady a principy demokracie - slušnost a dobré chování jako základ demokratických vztahů mezi lidmi - lidská práva, práva dětí
- popíše funkce médií, dovede využívat jejich nabídku pro osobní rozvoj i pro svou zábavu - dovede aplikovat kritický přístup k médiím
Počet hodin 24
- svobodný přístup k informacím - masová média, kritický přístup k nim
- objasní úlohu současného demokratického státu - funkce českého státu, ústava a - popíše český politický systém politický systém ČR, struktura ČR - veřejné správy,obecní a krajská samospráva - objasní úlohu politických stran a svobodných voleb - na příkladech ze společenského dění dokáže vysvětlit občanskou angažovanost a její důležitost - objasní, co se rozumí šikanou a vandalismem, posoudí jejich negativní důsledky
- politika, politické strany, volby - občanská společnost
3. Člověk a právo Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - popíše činnost policie, soudů, advokacie, notářství - objasní způsobilost člověka k právním úkonům
3. Člověk a právo - právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy
- vysvětlí systém soudů v ČR
- soustava soudů v ČR, práce soudců, advokátů, notářů
- popíše, jaké závazky vyplývají ze smluv běžných v praktickém životě a z vlastnického práva - dovede hájit své spotřebitelské zájmy např. uplatněním reklamace
- právo vlastnické, smlouvy - odpovědnost za škodu
- 66 -
Počet hodin 24
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
- vysvětlí práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, - rodinné právo: manželství, rodina, mezi manželi vzájemné vztahy, výchova dětí - uvede formy náhradní výchovy dětí - uvede postupy vhodného jednání svědků nebo obětí kriminálního jednání (šikana, násilí, lichva, vydírání)
- trestní právo: trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení (policie státní zastupitelství, soud, vyšetřovatel) - specifika trestné činnosti a trestání mladistvých
4. Česká republika, Evropa a svět Výsledky vzdělávání Žák - popíše státní symboly ČR - vysvětlí události, které se pojí se státními svátky a významnými dny České republiky nebo Československa - popíše civilizační sféry současného světa - charakterizuje hlavní světová náboženství - uvede příklady velmocí, vyspělých států, rozvojových zemí, posoudí jejich úlohu a problémy - dokáže vysvětlit problémy soudobého světa, jejich vznik, řešení a perspektivy vývoje problému - vysvětlí vznik, skladbu a cíle EU - vysvětlí postavení ČR v EU - vysvětlí význam OSN a NATO
Učivo
Počet hodin
4.1 Český stát - státní symboly - tradice české státnosti - významné mezníky, události a osobnosti našich dějin
12
4.2 Soudobý svět a Evropa - rozdělení současného světa - světová náboženství - velmoci - vyspělé státy - rozvojové země - ohniska konfliktů v současném světě - EU, hlavní orgány, cíle - ČR – člen EU - OSN - NATO - globální problémy - globalizace
12
- 67 -
SOŠ a SOU Kladno
III.
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Členění učiva do ročníků Počet hodin
2. ROČNÍK
Počet hodin
1. Člověk v lidském společenství
24
2. Člověk jako občan
24
3. Člověk a právo
24
4. Česká republika, Evropa, svět
8
4. Česká republika, Evropa, svět
8
4. Česká republika, Evropa,svět
8
Celkem hodin
32
1. ROČNÍK
32
- 68 -
3. ROČNÍK
Počet hodin
32
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Matematika Obor vzdělávání: Truhlář 33-56-H/01 Hodinová dotace: 2 – 1 – 1
I.
Pojetí vyučovacího předmětu
1. Obecný cíl Předmět přispívá k výchově jedince tak, aby uměl využívat matematických poznatků a dovedností nejen v matematice, ale souběžně i v odborných studijních předmětech a zároveň také v praktickém životě. Směřuje žáky k logickému uvažování, jehož schopnost usnadňuje řešení problémů v praktických úlohách. Cílem vyučovacího předmětu je zejména aplikace matematických poznatků při řešení komplexních úloh ve zvoleném studijním oboru při provádění konstrukcí s pochopením logických postupů řešení. Výuka předmětu počítá se vzájemnou vazbou mezi jednotlivými souvisejícími předměty. S tím souvisí cíl vypěstovat v žácích schopnost orientace v matematických výrazech, jejich praktických aplikacích a schopnost řešení slovních úloh. 2. Charakteristika učiva Žák si osvojí nutné znalosti a dovednosti při numerickém počítání s reálnými čísly a posuzování priorit matematických postupů. Osvojí si vlastnosti rovinných geometrických obrazců a základních těles v prostoru. Planimetrické a stereometrické výpočty bude žák aplikovat do odborných předmětů a praxe. Získá vědomosti potřebné pro pochopení a vyhodnocení grafů. Osvojí si počítání s rovnicemi a nerovnicemi, používání základních vzorců a s nimi související výpočty. Žák se orientuje v matematickém textu a dovede vyhodnotit postupy. 3. Výukové strategie Organizační formou výuky je frontální vyučování kombinované se skupinovou výukou při řešení matematických problémů nebo postupů. Využíváno je především reproduktivních metod i řešení problémového výkladu. Z produktivních metod může být využita metoda informačně receptivní. Použití těchto metod bude kombinováno s formami dialogu i monologu, s prací s učebními texty, s projekcí a dalšími didakticko-technickými prostředky. 4. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení výsledků žáků bude komplexní: Použití písemné formy, ústní prověření znalostí, kontrola aktivity žáků ve výuce, jejich grafický projev (kvalita pracovního sešitu) a kontrola jejich samostatných prací ve výukových hodinách. Známky ze dvou pololetních písemných prověrek budou základem pro hodnocení. Hodnocení bude respektovat žáky se specifickými poruchami učení. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj jazykových kompetencí: porozumění textu a jeho správná interpretace, slovní vyhodnocení a objasnění získaného výsledku. Rozvoj přírodovědných kompetencí: přirozená čísla, počítání s reálnými čísly, číselná osa celých čísel, zápis desetinného čísla pomocí zlomku, poměr, zápis čísla ve tvaru a.10n, mocniny a odmocniny, převody jednotek, Pythagorova věta, rovnoběžky a rovnoběžnost, trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku, plošný obsah a obvod rovinného obrazce, objem tělesa, dosazování za proměnnou, úpravy a řešení rovnic, grafy funkcí, určení hodnot z grafu, aritmetický průměr. - 69 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví: zápis racionálních čísel, jednotky délky, času. Rozvoj ekonomických kompetencí: aritmetické operace s racionálními čísly, procenta, dosazování za proměnnou, úprava a řešení rovnic, práce s daty. Rozvoj kompetencí technického zobrazování: pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, úsečka, úhel a jeho velikost, rovinné útvary, tělesa, prostorové vnímání, měřítko. Rozvoj odborných kompetencí: Pythagorova věta, trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku, úhel a jeho velikost, plošný obsah obrazce, výpočet objemu těles. Průřezová témata Člověk a svět práce: Aritmetické operace s racionálními čísly, procenta, práce s daty. Informační a komunikační technologie: Aritmetické operace s reálnými čísly, určení hodnoty výrazu, procenta, plošný obsah a obvod rovinného obrazce, převody jednotek, funkce a jejich grafy, aritmetický průměr, modus, medián.
II.
Rozpis učiva a realizace kompetencí
1. Operace s reálnými čísly Žák si osvojuje a prohlubuje poznatky a praktické dovednosti při provádění aritmetických operací s reálnými čísly, užívá trojčlenku při řešení praktických úloh s využitím přímé a nepřímé úměrnosti a procentového počtu. Efektivně provádí numerické výpočty a účelně při nich využívá kalkulátor. Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - znázorní na číselné ose přirozené a celé číslo - provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly - používá pojmy prvočíslo a číslo složené - rozumí pojmu dělitelnost - rozloží dané číslo na součin prvočísel - najde nejmenší společný násobek a největší společný dělitel daných čísel a užívá je při řešení praktických úloh
Počet hodin
1.1 Přirozená čísla - číselná osa - početní operace s přirozenými čísly - dělitelnost přirozených čísel, prvočísla - rozklad čísla na součin prvočísel - nejmenší společný násobek, největší společný dělitel - slovní úlohy na dělitelnost - početní výkony s celými čísly
13
- používá různé zápisy racionálního čísla - provádí aritmetické operace s desetinnými čísly a se zlomky - používá pojem zlomek, pojmenuje jeho části - vypočítá část z daného celku - chápe pojmy poměr, postupný poměr - rozdělí celek v daném poměru - určí z mapy a plánu skutečnou velikost pomocí měřítka - používá trojčlenku při řešení praktických úloh s využitím přímé a nepřímé úměrnosti
1.2 Racionální čísla - čísla desetinná - početní výkony s desetinnými čísly - zlomek, smíšené číslo - početní výkony se zlomky - výpočet části z celku - poměr, změna čísla v daném poměru - měřítka plánů a map - přímá a nepřímá úměrnost
13
- zobrazí reálné číslo na číselné ose - vysvětlí pojem absolutní hodnota čísla
1.3 Reálná čísla - číselná osa reálných čísel - 70 -
3
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
- vysvětlí pojem interval - zapíše danou část množiny reálných čísel pomocí intervalu a znázorní ji graficky na číselné ose
- absolutní hodnota reálného čísla - intervaly a jejich grafické znázornění
- vysvětlí pojmy procento, procentová část, základ 1.4 Procento a procentová část a počet procent - procento, základní pojmy - řeší praktické úlohy s využitím procentového - výpočet procentové části, počtu základu a počtu procent
4
- vymezí pojmy mocnina, základ mocniny, mocnitel - účelně používá pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami - provádí početní výkony s mocninami s přirozeným a celočíselným mocnitelem - užívá zápisu čísla ve tvaru a.10n při převodu jednotek - určí pomocí kalkulátoru a tabulek druhou a třetí mocninu a odmocninu daného čísla - provádí početní výkony s odmocninou
9
1.5 Mocniny a odmocniny - mocnina, základní pojmy - mocniny s přirozeným mocnitelem - pravidla pro počítání s mocninami - mocniny s celočíselným mocnitelem - zápis čísla ve tvaru a.10n - odmocniny, pravidla pro počítání s odmocninami
2. Planimetrie Žák rozlišuje základní rovinné obrazce, zná jejich vlastnosti a určí obvod a obsah, převádí jednotky délky a obsahu. Využívá trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a Pythagorovy věty při řešení praktických úloh. Počet hodin
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - užívá pojmy: bod, přímka, rovina - rozpozná vztahy: vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, odchylka dvou přímek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost
2.1 Základní pojmy - základní pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, úsečka, úhel
2
- rozlišuje druhy trojúhelníků podle délek stran a velikosti úhlů - určí výšky a těžnice v trojúhelníku - sestrojí trojúhelník z daných prvků - rozliší shodné a podobné trojúhelníky - užívá Pythagorovu větu a goniometrické funkce při řešení pravoúhlého trojúhelníku - určí hodnoty goniometrických funkcí pomocí kalkulátoru - určí obvod a obsah trojúhelníku - aplikuje poznatky o trojúhelníku při řešení praktických úloh
2.2 Trojúhelník - základní vlastnosti trojúhelníků - konstrukce trojúhelníků - věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků - pravoúhlý trojúhelník, Pythagorova věta - goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku - řešení praktických úloh
9
- popíše základní vlastnosti vybraných obrazců - vysvětlí pojmy obvod a obsah - převádí délkové a plošné jednotky
2.3 Mnohoúhelníky - základní pojmy, vlastnosti, obvod a obsah
7
- 71 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
- sestrojí rovnoběžník a lichoběžník, určí jejich obvod a obsah - rozlišuje pravidelné mnohoúhelníky, určí jejich obvod a obsah - aplikuje poznatky o mnohoúhelníku při řešení praktických úloh
- převody jednotek délky a obsahu - rovnoběžníky, lichoběžník - pravidelné mnohoúhelníky - řešení praktických úloh s užitím mnohoúhelníků
- vysvětlí pojmy průměr a poloměr - užívá přibližnou hodnotu Ludolfova čísla - sestrojí kružnici, určí obvod a obsah kruhu, délku kružnice - určí vzájemnou polohu přímky a kružnice - aplikuje poznatky o kruhu a kružnici při řešení praktických úloh
2.4 Kruh, kružnice - vlastnosti kruhu a kružnice - obvod a obsah kruhu, délka kružnice - vzájemná poloha přímky a kružnice - řešení praktických úloh
4
3. Výrazy a jejich použití Žák umí dosadit číselnou hodnotu za proměnnou a určí hodnotu výrazu, provádí početní operace s výrazy, rozkládá mnohočleny na součin a provádí operace s mnohočleny a lomenými výrazy. Počet hodin
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - rozezná pojmy matematický výraz, proměnná, člen výrazu, výraz opačný - určí hodnotu výrazu - provádí sčítání, odčítání a násobení mnohočlenů - rozloží mnohočlen na součin pomocí vytýkání před závorku - vysvětlí postup při postupném vytýkání - užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin
3.1 Mnohočleny - výraz, základní pojmy - hodnota výrazu - početní operace s výrazy - rozklad na součin pomocí vytýkání - postupné vytýkání - druhá mocnina dvojčlenu - rozdíl druhých mocnin
12
3.2 Lomené výrazy - lomený výraz, podmínky řešitelnosti - krácení a rozšiřování lomených výrazů - početní operace s lomenými výrazy
4
- vysvětlí pojem lomený výraz - určí podmínky, za kterých má daný výraz smysl - upraví lomený výraz pomocí rozšiřování a krácení - provádí početní operace s lomenými výrazy
4. Řešení rovnic a nerovnic v množině R Žák provádí ekvivalentní úpravy rovnic a nerovnic. Řeší jednoduché lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy. Převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur a řeší je pomocí lineárních rovnic. Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - provádí ekvivalentní úpravy rovnic a nerovnic - řeší lineární rovnice a výsledek ověří zkouškou
4.1 Úpravy rovnic - ekvivalentní úpravy rovnic a
- 72 -
Počet hodin 9
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
- řeší lineární nerovnici, výsledek znázorní na číselné ose a zapíše v R pomocí intervalu - zná metody řešení soustavy lineárních rovnic a umí ji vyřešit - řeší soustavu dvou lineárních nerovnic a řešení zapíše pomocí intervalu
nerovnic - řešení jednoduchých lineárních rovnic a nerovnic - řešení lineárních rovnic s neznámou ve jmenovateli - soustava dvou lineárních rovnic o dvou neznámých - soustava dvou lineárních nerovnic
- vyjádří z daného vzorce libovolnou neznámou
4.2 Vyjádření neznámé ze vzorce
2
- dokáže vyjádřit jednoduché reálné situace matematickým zápisem - řeší jednoduché slovní úlohy pomocí lineárních rovnic - používá metody řešení slovních úloh o pohybu
4.3 Slovní úlohy
5
5. Funkce Žák chápe funkci jako závislost dvou veličin, sestrojí tabulku funkce a narýsuje její graf. Čte hodnoty funkce z grafu. Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - sestrojí pravoúhlou soustavu souřadnic a určí polohu daného bodu - používá pojmy funkce, definiční obor funkce a obor hodnot funkce - rozlišuje nezávisle proměnnou a funkční hodnotu v daném bodě (závisle proměnnou) - určí, zda je daná funkce rostoucí nebo klesající - vyjádří funkční závislost tabulkou a sestrojí graf funkce lineární, přímá úměrnost, nepřímá úměrnost - dokáže se orientovat v grafu funkce a určit z něj potřebné hodnoty - zdůvodní grafické řešení soustavy lineárních rovnic - vyjádří v praktických úlohách funkční závislosti tabulkami, zapíše je rovnicemi a znázorní graficky
- 73 -
Počet hodin
5.1 Základní pojmy - pravoúhlá soustava souřadnic - pojem funkce, definiční obor, obor hodnot funkce - funkce rostoucí, klesající
2
5.2 Druhy funkcí - funkce lineární, konstantní, přímá úměrnost - grafické řešení soustavy lineárních rovnic - funkce nepřímá úměrnost - praktické úlohy s využitím funkční závislosti
8
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
6. Stereometrie Žák rozlišuje jednotlivá geometrická tělesa, určí jejich objem a povrch. Převádí jednotky objemu. Určí hmotnost tělesa. Aplikuje poznatky z planimetrie ve stereometrii a řeší praktické úlohy. Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - užívá pojmy bod, přímka, rovina - určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin
6.1 Základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - základní pojmy - vzájemná poloha bodů, přímek a rovin
- popíše pojmy hrana, stěna, výška tělesa, úhlopříčka stěnová, tělesová, úhlopříčka podstavy - vysvětlí pojmy objem a povrch tělesa, u povrchu rozlišuje podstavu a plášť tělesa - převádí jednotky objemu - rozlišuje a správně pojmenuje základní geometrická tělesa - určí objem, povrch, obsah pláště a podstavy hranolu, kvádru, krychle, rotačního válce, pravidelného čtyřbokého jehlanu, rotačního kužele a koule - najde pomocí tabulek hustotu látek a určí hmotnost tělesa - aplikuje poznatky z planimetrie ve stereometrii - řeší praktické úlohy s využitím stereometrie
6.2 Tělesa - základní pojmy - objem, povrch, podstava, plášť tělesa - převody jednotek objemu - hranol, základní pojmy - pravidelný trojboký a čtyřboký hranol, objem a povrch - kvádr, krychle, objem a povrch - výpočet hmotnosti a tíhy kvádru a krychle - rotační válec, základní pojmy, objem a povrch - pravidelný čtyřboký jehlan, základní pojmy, objem a povrch - rotační kužel, základní pojmy, objem povrch - koule, objem, povrch - praktické úlohy s využitím stereometrie
Počet hodin 2
17
7. Práce s daty Žák vyhodnotí na základě dat statistické informace a daná sdělení. Užívá vhodné statistické metody k analýze a zpracování dat. Orientuje se v tabulkách, grafech a diagramech. Počet hodin
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - rozezná pojmy prvek statistického souboru, rozsah souboru, hodnota znaku - rozlišuje kvalitativní a kvantitativní znaky - určuje údaje z tabulek, grafů a diagramů - zhodnotí grafické znázornění závislostí četností na daném znaku pomocí sloupcového grafu a spojnicového diagramu
7.1 Statistika - základní pojmy, statistický soubor, rozsah souboru - statistický znak, rozdělení - sloupcový graf, spojnicový diagram
2
- určí aritmetický průměr hodnot kvantitativního
7.2 Charakteristika
1
- 74 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
znaku - určí ve statistickém souboru hodnotu znaku, která se vyskytuje nejčastěji a hodnotu prostředního členu - řeší praktické úlohy s využitím statistiky
III.
statistického souboru - aritmetický průměr - modus a medián - řešení praktických úloh s využitím statistiky
Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK
Počet hodin
1. Operace s reálnými čísly
42 22
2. Planimetrie Celkem
64
2. ROČNÍK 3. Výrazy a jejich použití 4. Řešení rovnic a nerovnic v množině R -
- 75 -
Počet hodin
3. ROČNÍK
Počet hodin
16
5. Funkce
10
16
6. Stereometrie
19
32
7. Práce s daty
3 32
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Základy přírodních věd Tento předmět se skládá ze dvou částí, fyziky a chemie. V prvním a ve druhém ročníku budou zastoupeny oba předměty stejnou hodinovou dotací 0,5. Ve třetím ročníku bude vyučován pouze předmět fyzika s hodinovou dotací 1. Hodnocení předmětu v prvním a ve druhém ročníku bude provedeno průměrem z obou částí, ve třetím ročníku pouze z fyziky. Obor vzdělávání: Truhlář 33-56-H/01 Celková hodinová dotace: 1 – 1 – 1
FYZIKA Hodinová dotace části Fyzika: 0,5 – 0,5 – 1
I.
Pojetí vyučovacího předmětu
1. Obecné cíle Předmět se zabývá naukou o nejobecnějších zákonitostech přírody, které platí pro všechna tělesa kolem nás. Vysvětluje řadu jevů známých z každodenního života a má nesmírný význam pro rozvoj dalších věd, zejména přírodních a technických. Fyzikální poznatky se uplatňují ve všech oblastech techniky. 2. Charakteristika učiva Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky učiva mechaniky, termiky, mechanického kmitání a vlnění, elektřiny a magnetismu, optiky, fyziky atomového jádra a sluneční soustavy. Získá přehled o základních zákonitostech jednotlivých tematických celků a pochopí vzájemné souvislosti určitých jevů v přírodě a důsledky fyzikálních zákonů pro náš každodenní život a využití těchto zákonů v technických oborech. Znalost fyzikálních zákonitostí také přispívá k rozvoji poznatků v souvisejících vyučovacích předmětech, zejména z oblastí používaných jednotek, struktury materiálu, působení sil, namáhání, tepelné roztažnosti, užití jednoduchých strojů, konstrukci elektrických zařízení, tepelných a zvukových izolací, úspory energií a samozřejmě v oblasti ekologie, bezpečnosti a hygieny práce. 3. Výukové strategie Výuka probíhá frontální formou v hodinách kombinovaných, na závěr tematických celků mohou být zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzn. hodiny diagnostické. Do kombinovaných hodin jsou v přiměřené míře zařazovány úlohy na zjišťování faktů a úlohy na řešení jednoduchých příkladů, které slouží k upevňování získaných vědomostí, jejich uplatnění a k ověření úrovně získaných vědomostí. Při výuce je nejčastěji používána metoda informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování doplněná metodou rozhovoru, v němž žáci využívají svých předchozích zkušeností, na které může učitel při výkladu navázat. Tyto metody jsou pro zvýšení názornosti doplněny metodami názorně demonstračními: ukázky a pozorování předmětů a jevů, předvádění pokusů, demonstrace statických obrazů, statická a dynamická projekce. V hodinách diagnostických se využívá metody písemných prací a metody - 76 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
rozhovoru. 4. Způsoby hodnocení žáků Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat, nebo formou delších písemných prací vztahujících se k probraným tematickým celkům, nebo jejich logicky odděleným částem. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se žákem nebo formou frontálního zkoušení žáků. Úroveň znalostí a vědomostí získaných žáky je hodnocena dle klasifikačního řádu školy. Důležitým faktorem je také zohlednění aktivity žáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých žáků. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj matematických kompetencí - využití znalostí matematiky se týká všech témat fyziky, zejména při řešení jednoduchých úloh, zápisu veličin, konstrukci grafů, odvození jednoduchých vztahů a matematickém popisu fyzikálních jevů. Rozvoj technologických kompetencí - jednotky veličin, měření a měřidla, síla a její účinky, deformace těles, tepelné vodiče a izolanty, teplotní roztažnost, zdroje el. napětí, vznik střídavého proudu, zvukové vodiče a izolanty, izolace proti radonu. Rozvoj materiálových kompetencí - fyzikální a tepelné vlastnosti materiálů, struktura látek, tepelné izolanty. Rozvoj chemických kompetencí - fyzika atomu, stavba atomu. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví - bezpečnost práce s elektrickými zařízeními, ochrana před negativními účinky hluku, ochrana před negativními účinky elektromagnetických záření, ochrana před účinky radioaktivního záření. Průřezová témata Člověk a životní prostředí - využití obnovitelných zdrojů energií, ochrana před negativními účinky hluku, využití jaderné energie a likvidace jaderných odpadů. Informační a komunikační technologie - využití IKT pro všechna témata.
II.
Rozpis učiva a realizace kompetencí
1. Mechanika Žák si osvojí potřebné znalosti fyzikálních veličin, jednotek a jejich užití, základní zákonitosti mechaniky, zejména z oblasti působení sil a jejich účinků, mechanické práce a energie, využití jednoduchých strojů v praxi a aplikace zákonů hydromechaniky. Rozvoj matematických kompetencí – znalost a zápis jednotek veličin a převody jednotek, výpočet aritmetického průměru, znalost pojmu vektorová veličina, základy geometrie, konstrukce grafů, rovnoběžnost a rovnoběžník, znalost Pythagorovy věty, goniometrických funkcí, využití základních matematických operací při řešení jednoduchých úloh. Rozvoj technologických kompetencí – jednotky veličin, měření a měřidla, síla a její účinky, tlak, hustota, mechanické vlastnosti materiálů. Rozvoj kompetencí odborného výcviku – jednotky veličin, měření a měřidla, síla a její účinky, tlak, hustota, mechanické vlastnosti materiálů. Rozvoj ekologických kompetencí – možnosti využití obnovitelných zdrojů pro výrobu elektrické energie.
- 77 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - vyjmenuje fyzikální veličiny a jednotky soustavy SI - dokáže používat předpony jednotek - dokáže popsat měření základních veličin, měřidla a provede zápis hodnot a jednotek
1.1 Fyzikální veličiny a jednotky, měření, měřidla - fyzikální veličiny a jednotky, soustava SI - násobné a dílčí předpony - jednotek - měření a měřidla
Počet hodin 2
1.2 Kinematika - relativnost, klidu a pohybu, vztažná soustava, doba, dráha, trajektorie - rychlost průměrná a okamžitá, rozdělení pohybů - pohyb rovnoměrný přímočarý - rovnoměrně zrychlený pohyb - volný pád - skládání pohybů - rovnoměrný pohyb po kružnici
3
- charakterizuje pojem síla a její účinky na těleso, graficky znázorní sílu - aplikuje Newtonovy pohybové zákony - popíše hybnost a impuls, řeší jednoduché úlohy - popíše odstředivou a dostředivou sílu jako síly akce a reakce a jejich využití - vysvětlí působení gravitační síly mezi dvěma tělesy - popíše gravitační a tíhové pole Země
1.3 Dynamika - síla a její účinky - Newtonovy pohybové zákony - hybnost a impuls síly - odstředivá a dostředivá síla - gravitační zákon - gravitační pole Země - tíhové pole Země
2
- určí mechanickou práci, řeší jednoduché úlohy - určí mechanickou energii a na příkladech uvede platnost zákona zachování energie - vysvětlí výkon, účinnost, řeší jednoduché úlohy
1.4 Mechanická práce a energie - mechanická práce a energie - kinetická a potenciální energie - zákon zachování energie - výkon, účinnost
- vysvětlí relativnost klidu a pohybu, dráhu, dobu, trajektorii - rozliší rychlost průměrnou a okamžitou, druhy pohybů - určí dráhu, dobu a rychlost pohybu - charakterizuje rovnoměrně zrychlený pohyb, řeší jednoduché úlohy - charakterizuje volný pád jako rovnoměrně zrychlený pohyb, řeší jednoduché úlohy - narýsuje rovnoběžník sil - vysvětlí pojem perioda a frekvence
1.5 Mechanika tuhého tělesa - moment síly - těžiště tělesa - jednoduché stroje - třecí síla
- vysvětlí moment síly a otáčivý účinek sil na těleso - určí polohu těžiště jednoduchého tvaru - popíše jednoduché stroje - 78 -
3
2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
- vysvětlí závislost velikosti třecí síly na drsnosti ploch, popíše třecí sílu v praxi - vysvětlí závislost valivého odporu na deformaci tělesa a podložky - popíše deformace těles, rozliší deformaci trvalou - a dočasnou popíše vlastnosti tekutin charakterizuje tlak způsobený vnější silou charakterizuje hydrostatický tlak vysvětlí Archimedův zákon a vztah pro vztlakovou sílu - popíše základní zákonitosti proudění tekutin, zná možnosti využití energie proudící vody a proudícího vzduchu - popíše závislost odporové síly na tvaru tělesa -
- valivý odpor - deformace těles
1.6 Mechanika tekutin - vlastnosti tekutin - Pascalův zákon - hydrostatický tlak - Archimédův zákon - proudění tekutin - odporová síla
2
2. Termika Žák si osvojí potřebné znalosti z oboru termiky, zejména z pohledu teploty a teplotní roztažnosti látek, vnitřní energie a její změny v souvislosti s konáním práce a využití vnitřní energie tepelnými stroji. Rozvoj matematických kompetencí – znalost základních matematických operací při řešení jednoduchých úloh. Rozvoj technologických kompetencí – tepelné vodiče a izolanty, teplotní roztažnost. Rozvoj materiálových kompetencí – struktura a vlastnosti látek, tepelné izolanty. Rozvoj kompetencí odborného výcviku – tepelné vodiče a izolanty, teplotní roztažnost. Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - popíše částicové složení látek a chování částic v látce - vysvětlí pojem vnitřní energie a popíše způsoby změny vnitřní energie (tepelná výměna a konání mech. práce) - chápe teplo jako formu energie, popíše sdílení tepla vedením, prouděním a zářením, rozliší tepelné vodiče a izolanty - popíše základní body teplotní stupnice, vysvětlí význam teplotní roztažnosti v přírodě a technické praxi
2.1 Základní poznatky termiky - částicové složení látek - vnitřní energie a změny vnitřní energie - teplo, měrná tepelná kapacita - teplota, tepelná roztažnost
- popíše strukturu pevných látek a kapalin, změny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi
2.2 Pevné látky a kapaliny - struktura pevných látek a kapalin, změny skupenství
- popíše princip a činnost nejznámějších tepelných strojů
2.3 Tepelné stroje - tepelné stroje
- 79 -
Počet hodin 2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
3. Elektřina a magnetismus Žák si osvojí potřebné znalosti z oboru elektřina a magnetismus, seznámí se s pojmem elektrický náboj a elektrické pole, zná základní veličiny popisující el. pole, Ohmův zákon, podstatu elektrického proudu, popíše magnetické pole a výrobu elektrického proudu na základě elektromagnetické indukce. Rozvoj matematických kompetencí – znalost základních matematických operací při řešení jednoduchých úloh. Rozvoj technologických kompetencí – zdroje elektrické energie, vznik střídavého proudu. Rozvoj kompetencí odborného výcviku – zdroje elektrické energie, vznik střídavého proudu. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost při práci s elektrickými zařízeními. Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - popíše elektrické pole, účinky pole na elektrický náboj a vzájemné působení nábojů - charakterizuje elektrický proud, popíše odpor vodiče a jeho závislost na délce, ploše průřezu a materiálu vodiče - vysvětlí princip a funkci kondensátoru - aplikuje Ohmův zákon na jednoduché úlohy, popíše podstatu elektrického proudu - pozná chemické zdroje napětí, je seznámen s polovodiči a jejich využitím v technice
3.1 Elektrický náboj - elektrické pole, vzájemné působení el. nabitých těles, el. napětí, el. náboj - elektrický proud, odpor vodiče - Ohmův zákon, elektrický proud v látkách - zdroje napětí, polovodiče
- popíše magnetické pole magnetu, cívky, elektromagnet a jeho užití - popíše silové působení na vodič s proudem v magnetickém poli, popíše elektromagnetickou indukci
3.2 Magnetické pole - magnetické pole trvalého - magnetu, cívky, elektromagnet - magnetická indukce - elektromagnetické indukce
- popíše generátory proudu a transformátory a jejich využití pro přenos elektrické energie, bezpečnost práce s elektrickými zařízeními
3.3 Střídavý proud - generátory proudu - transformátory
Počet hodin 2
2
1
4. Vlnění a optika Žák si osvojí potřebné znalosti z oboru vlnění a optika, aby rozlišil základní druhy mechanického vlnění, šíření vlnění, základní vlastnosti zvuku a ochranu před negativními účinky hluku. Charakterizuje světlo jako elektromagnetické vlnění, zákonitosti jeho šíření, zobrazení zrcadly a čočkami, funkci oka a jeho vady včetně korekce, popíše význam různých druhů elektromagnetických vlnění. Rozvoj matematických kompetencí – základní matematické operace při řešení jednoduchých úloh, znalost geometrie při konstrukci šíření světla a zobrazování čočkami, zrcadly atd. Rozvoj technologických kompetencí – akustický (zvukový) most, neprůzvučnost, zvukové izolanty, zvukově izolující materiály. Rozvoj kompetencí odborného výcviku – akustický (zvukový) most, neprůzvučnost: zvukové izolanty, zvukově izolující materiály. Rozvoj ekologických kompetencí a kompetencí pro péči o zdraví – ochrana před - 80 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
negativními účinky hluku. Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - popíše periodický pohyb, periodu, frekvenci, rozliší tlumené a netlumené kmitání
- popíše základní vlastnosti zvuku, šíření zvuku, vodiče a izolanty - popíše účinky a využití infrazvuku a ultrazvuku, - vysvětlí negativní vliv hluku a ochranu před ním
- popíše světlo jako elektromagnetické vlnění, jeho vlastnosti, rychlost světla - popíše světlo z hlediska vlnové délky a frekvence - popíše zákonitosti šíření světla v prostředí - popíše účinky a využití UV, IR a RTG záření a ochranu před negativními účinky záření - vysvětlí zákon odrazu a popíše rozptyl světla - popíše zákon lomu, lom ke kolmici a od kolmice - vysvětlí rozklad světla na jednotlivé barevné složky
- popíše druhy čoček a zobrazení čočkami - popíše druhy zrcadel a zobrazení zrcadly - popíše optickou soustavu oka, vady oka (krátkozrakost a dalekozrakost) a jejich korekci
Počet hodin
4.1 Mechanické kmitání a vlnění - periodický pohyb, frekvence, perioda, tlumené a netlumené kmitání
2
4.2 Zvukové vlnění - zvuk a jeho vlastnosti, šíření zvuku, rezonance - ultrazvuk a infrazvuk, - ochrana před negativními účinky hluku
1
4.3 Světlo a jeho šíření - podstata světla a jeho vlastnosti - vlnová délka a frekvence světla - šíření světla v prostředí - infračervené a ultrafialové záření - odraz světla a rozptyl světla - lom světla - rozklad světla 4.4 Optické zobrazování - zobrazení čočkami - zobrazení zrcadly - lidské oko a vady lidského oka
2
1
5. Fyzika atomu Žák si osvojí potřebné znalosti z oboru fyzika atomu, popíše strukturu atomu, elektronového obalu, podstatu radioaktivity a ochranu před jejími negativními účinky, možnosti využití jaderné energie. Rozvoj technologických kompetencí – účinky radioaktivního záření, izolace proti radonu (bod 5.2). Rozvoj kompetencí odborného výcviku – účinky radioaktivního záření, izolace proti radonu (bod 5.2). Rozvoj chemických kompetencí – stavba atomu (bod 5.1), vlastnosti částic (bod 5.2). Rozvoj ekologických kompetencí - princip a možnosti využití jaderné energie, likvidace jaderných odpadů (bod 5.3). Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – radioaktivní záření a ochrana před jeho účinky (bod 5.2).
- 81 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - popíše strukturu atomu, vývoj názorů na strukturu atomu - popíše stavbu elektronového obalu - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony - vysvětlí podstatu radioaktivity, typy radioaktivního záření, ochranu před radioaktivním zářením - popíše princip získávání jaderné energie, jaderný reaktor
Počet hodin
5.1 Elektronový obal atomu - struktura atomu, modely atomu - elektronový obal atomu
1
5.2 Jádro atomu - jádro atomu - jaderné záření
1
5.3 Jaderná energie - jaderné reakce, využití jaderné energie
1
6. Vesmír Žák si osvojí potřebné znalosti o sluneční soustavě, popíše objekty ve sluneční soustavě, charakterizuje Slunce jako hvězdu. Rozvoj matematických kompetencí – elipsa a její vlastnosti, oběžné trajektorie (bod 6.1). Učivo Žák - popíše objekty naší sluneční soustavy
6.1 Sluneční soustava - naše sluneční soustava
- popíše Slunce jako hvězdu
6.2 Hvězdy a galaxie - hvězdy a galaxie
Počet hodin 1
1
7. Mechanika – vybrané kapitoly Žák si prohloubí potřebné znalosti fyzikálních veličin, jednotek a jejich užití, základní zákonitosti mechaniky, zejména z oblasti působení sil a jejich účinků, mechanické práce a energie, využití jednoduchých strojů v praxi a aplikace zákonů hydromechaniky. Rozvoj matematických kompetencí – znalost a zápis jednotek veličin a převody jednotek, výpočet aritmetického průměru, znalost pojmu vektorová veličina, základy geometrie, konstrukce grafů, rovnoběžnost a rovnoběžník, znalost Pythagorovy věty, goniometrických funkcí, využití základních matematických operací při řešení složitějších úloh. Rozvoj technologických kompetencí – jednotky veličin, měření a měřidla, síla a její účinky, tlak, hustota, mechanické vlastnosti materiálů. Rozvoj kompetencí odborného výcviku – jednotky veličin, měření a měřidla, síla a její účinky, tlak, hustota, mechanické vlastnosti materiálů. Rozvoj ekologických kompetencí – možnosti využití obnovitelných zdrojů pro výrobu elektrické energie.
- 82 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty Počet hodin 2
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - používá fyzikální veličiny a jednotky soustavy SI - dokáže používat předpony jednotek - dokáže popsat měření základních veličin, měřidla a provede zápis hodnot a jednotek
7.1 Fyzikální veličiny a jednotky, měření, měřidla - fyzikální veličiny a jednotky, soustava SI - násobné a dílčí předpony - jednotek - měření a měřidla
- podrobně vysvětlí relativnost klidu a pohybu, dráhu, dobu, trajektorii - rozliší rychlost průměrnou a okamžitou, druhy pohybů - určí dráhu, dobu a rychlost pohybu - podrobně charakterizuje rovnoměrně zrychlený pohyb, řeší složitější úlohy - charakterizuje volný pád jako rovnoměrně zrychlený pohyb, řeší složitější úlohy - aplikuje rovnoběžník sil - podrobně vysvětlí pojem perioda a frekvence
7.2 Kinematika - relativnost, klidu a pohybu, vztažná soustava, doba, dráha, trajektorie - rychlost průměrná a okamžitá, rozdělení pohybů - pohyb rovnoměrný přímočarý - rovnoměrně zrychlený pohyb - volný pád - skládání pohybů - rovnoměrný pohyb po kružnici
2
2
- aplikuje Newtonovy pohybové zákony - popíše hybnost a impuls, řeší složitější úlohy - popíše odstředivou a dostředivou sílu jako síly akce a reakce a jejich využití - aplikuje působení gravitační síly mezi dvěma tělesy - popíše gravitační a tíhové pole Země
7.3 Dynamika - síla a její účinky - Newtonovy pohybové zákony - hybnost a impuls síly - odstředivá a dostředivá síla - gravitační zákon - gravitační pole Země - tíhové pole Země
- určí mechanickou práci, řeší složitější úlohy - určí mechanickou energii a na příkladech uvede platnost zákona zachování energie - vysvětlí výkon, účinnost, řeší s úlohy
7.4 Mechanická práce a energie - mechanická práce a energie - kinetická a potenciální energie - zákon zachování energie - výkon, účinnost
- podrobně vysvětlí moment síly a otáčivý účinek sil na těleso - určí polohu těžiště složitějšího tvaru - podrobně popíše jednoduché stroje - 83 -
7.5 Mechanika tuhého tělesa - moment síly - těžiště tělesa - jednoduché stroje - třecí síla
3
2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
- vysvětlí závislost velikosti třecí síly na drsnosti ploch, popíše třecí sílu v praxi - vysvětlí závislost valivého odporu na deformaci tělesa a podložky - popíše deformace těles, rozliší deformaci trvalou a dočasnou
- valivý odpor - deformace těles
popíše vlastnosti tekutin charakterizuje tlak způsobený vnější silou charakterizuje hydrostatický tlak aplikuje Archimedův zákon a vztah pro vztlakovou sílu - popíše základní zákonitosti proudění tekutin, zná možnosti využití energie proudící vody a proudícího vzduchu - popíše závislost odporové síly na tvaru tělesa
7.6 Mechanika tekutin - vlastnosti tekutin - Pascalův zákon - hydrostatický tlak - Archimédův zákon - proudění tekutin - odporová síla
-
2
8. Termika – vybrané kapitoly Žák si prohloubí potřebné znalosti z oboru termiky, zejména z pohledu teploty a teplotní roztažnosti látek, vnitřní energie a její změny v souvislosti s konáním práce a využití vnitřní energie tepelnými stroji. Rozvoj matematických kompetencí – znalost základních matematických operací při řešení složitějších úloh. Rozvoj technologických kompetencí – tepelné vodiče a izolanty, teplotní roztažnost. Rozvoj materiálových kompetencí – struktura a vlastnosti látek, tepelné izolanty. Rozvoj kompetencí odborného výcviku – tepelné vodiče a izolanty, teplotní roztažnost. Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - popíše částicové složení látek a chování částic v látce - vysvětlí pojem vnitřní energie a popíše způsoby změny vnitřní energie (tepelná výměna a konání mech. práce) - popíše teplo jako formu energie, popíše sdílení tepla vedením, prouděním a zářením, rozliší tepelné vodiče a izolanty - vysvětlí význam teplotní roztažnosti v přírodě a technické praxi
8.1 Základní poznatky termiky - částicové složení látek - vnitřní energie a změny vnitřní energie - teplo, měrná tepelná kapacita - teplota, tepelná roztažnost
- podrobně popíše strukturu pevných látek a kapalin, změny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi
8.2 Pevné látky a kapaliny - struktura pevných látek a kapalin, změny skupenství
- aplikuje princip a činnost nejznámějších tepelných strojů
8.3 Tepelné stroje - tepelné stroje
- 84 -
Počet hodin 2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
9. Elektřina a magnetismus – vybrané kapitoly Žák si prohloubí potřebné znalosti z oboru elektřina a magnetismus, seznámí se s pojmem elektrický náboj a elektrické pole, zná základní veličiny popisující el. pole, Ohmův zákon, podstatu elektrického proudu, popíše magnetické pole a výrobu elektrického proudu na základě elektromagnetické indukce. Rozvoj matematických kompetencí – znalost základních matematických operací při řešení složitějších úloh. Rozvoj technologických kompetencí – zdroje elektrické energie, vznik střídavého proudu. Rozvoj kompetencí odborného výcviku – zdroje elektrické energie, vznik střídavého proudu. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost při práci s elektrickými zařízeními. Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - popíše elektrické pole, účinky pole na elektrický náboj a vzájemné působení nábojů - charakterizuje elektrický proud, popíše odpor vodiče a jeho závislost na délce, ploše průřezu a materiálu vodiče - vysvětlí princip a funkci kondensátoru - aplikuje Ohmův zákon na složitější úlohy, popíše podstatu elektrického proudu - vyhodnocuje chemické zdroje napětí, je seznámen s polovodiči a jejich využitím v technice
9.1 Elektrický náboj - elektrické pole, vzájemné působení el. nabitých těles, el. napětí, el. náboj - elektrický proud, odpor vodiče - Ohmův zákon, elektrický proud v látkách - zdroje napětí, polovodiče
- podrobněji popíše magnetické pole magnetu, cívky, elektromagnet a jeho užití - popíše silové působení na vodič s proudem v magnetickém poli, popíše elektromagnetickou indukci
9.2 Magnetické pole - magnetické pole trvalého - magnetu, cívky, elektromagnet - magnetická indukce - elektromagnetické indukce
- důkladně popíše generátory proudu a transformátory a jejich využití pro přenos elektrické energie, bezpečnost práce s elektrickými zařízeními
9.3 Střídavý proud - generátory proudu - transformátory
Počet hodin 2
2
1
10. Vlnění a optika – vybrané kapitoly Žák si prohloubí potřebné znalosti z oboru vlnění a optika, aby rozlišil základní druhy mechanického vlnění, šíření vlnění, základní vlastnosti zvuku a ochranu před negativními účinky hluku. Charakterizuje světlo jako elektromagnetické vlnění, zákonitosti jeho šíření, zobrazení zrcadly a čočkami, funkci oka a jeho vady včetně korekce, popíše význam různých druhů elektromagnetických vlnění. Rozvoj matematických kompetencí – základní matematické operace při řešení jednoduchých úloh, znalost geometrie při konstrukci šíření světla a zobrazování čočkami, zrcadly atd. Rozvoj technologických kompetencí – akustický (zvukový) most, neprůzvučnost, zvukové izolanty, zvukově izolující materiály. Rozvoj kompetencí odborného výcviku – akustický (zvukový) most, neprůzvučnost: zvukové izolanty, zvukově izolující materiály. Rozvoj ekologických kompetencí a kompetencí pro péči o zdraví – ochrana před - 85 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
negativními účinky hluku. Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - Podrobně popíše periodický pohyb, periodu, frekvenci, rozliší tlumené a netlumené kmitání
- popíše základní vlastnosti zvuku, šíření zvuku, vodiče a izolanty - důkladně popíše účinky a využití infrazvuku a ultrazvuku - zhodnotí negativní vliv hluku a ochranu před ním
10.1 Mechanické kmitání a vlnění - periodický pohyb, frekvence, perioda, tlumené a netlumené kmitání
Počet hodin 6
10.2 Zvukové vlnění - zvuk a jeho vlastnosti, šíření zvuku, rezonance - ultrazvuk a infrazvuk, - ochrana před negativními účinky hluku
- hlouběji popíše světlo jako elektromagnetické vlnění, jeho vlastnosti, rychlost světla - popíše světlo z hlediska vlnové délky a frekvence - aplikuje zákonitosti šíření světla v prostředí - popíše účinky a využití UV, IR a RTG záření a ochranu před negativními účinky záření - aplikuje zákon odrazu a popíše rozptyl světla - aplikuje zákon lomu, lom ke kolmici a od kolmice - důkladně vysvětlí rozklad světla na jednotlivé barevné složky
10.3 Světlo a jeho šíření - podstata světla a jeho vlastnosti - vlnová délka a frekvence světla - šíření světla v prostředí - infračervené a ultrafialové záření - odraz světla a rozptyl světla - lom světla - rozklad světla
- podrobně popíše druhy čoček a zobrazení čočkami - popíše druhy zrcadel a zobrazení zrcadly - popíše optickou soustavu oka, vady oka (krátkozrakost a dalekozrakost) a jejich korekci
10.4 Optické zobrazování - zobrazení čočkami - zobrazení zrcadly - lidské oko a vady lidského oka
11. Fyzika atomu – vybrané kapitoly Žák si prohloubí potřebné znalosti z oboru fyzika atomu, popíše strukturu atomu, elektronového obalu, podstatu radioaktivity a ochranu před jejími negativními účinky, možnosti využití jaderné energie. Rozvoj technologických kompetencí – účinky radioaktivního záření, izolace proti radonu. Rozvoj kompetencí odborného výcviku – účinky radioaktivního záření, izolace proti radonu. Rozvoj chemických kompetencí – stavba atomu, vlastnosti částic. Rozvoj ekologických kompetencí - princip a možnosti využití jaderné energie, likvidace jaderných odpadů. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – radioaktivní záření a ochrana před jeho účinky.
- 86 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - popíše strukturu atomu, vývoj názorů na strukturu atomu - podrobně popíše stavbu elektronového obalu - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony - vysvětlí podstatu radioaktivity, typy radioaktivního záření, ochranu před radioaktivním zářením - popíše princip získávání jaderné energie, jaderný reaktor
Počet hodin
11.1 Elektronový obal atomu - struktura atomu, modely atomu - elektronový obal atomu
1
11.2 Jádro atomu - jádro atomu - jaderné záření
1
11.3 Jaderná energie - jaderné reakce, využití jaderné energie
1
12. Vesmír – vybrané kapitoly Žák si prohloubí potřebné znalosti o sluneční soustavě, popíše objekty ve sluneční soustavě, charakterizuje Slunce jako hvězdu. Rozvoj matematických kompetencí – elipsa a její vlastnosti, oběžné trajektorie. Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - podrobně popíše objekty naší sluneční soustavy
12.1 Sluneční soustava - naše sluneční soustava
- popíše Slunce jako hvězdu
12.2 Hvězdy a galaxie - hvězdy a galaxie
- 87 -
Počet hodin 2
1
SOŠ a SOU Kladno
III.
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Členění učiva do ročníků
1.ROČNÍK
MECHANIKA
Počet hodin
14
2. ROČNÍK
Počet hodin
3.ROČNÍK (vybrané kapitoly)
Počet hodin
ELEKTŘINA A MAGNETISMUS
5
MECHANIKA
13
VLNĚNÍ A OPTIKA
6
TERMIKA
2
FYZIKA ATOMU
3
TERMIKA
2
VESMÍR
2
Celkem
16
Celkem
16
- 88 -
ELEKTŘINA A MAGNETISMUS VLNĚNÍ A OPTIKA FYZIKA ATOMU VESMÍR Celkem
5 6 3 3 32
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
CHEMIE Hodinová dotace části Chemie: 0,5 – 0,5 – 0
I.
Pojetí vyučovacího předmětu
1. Obecné cíle Předmět se zabývá přeměnou látek, jejich složením, strukturou a jejich vlastnostmi. Zkoumá reaktivitu látek za různých podmínek a popisuje cesty, jimiž lze uskutečnit jejich přeměnu. 2. Charakteristika učiva Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky obecné chemie, anorganické chemie, organické chemie a biochemie. Získá přehled o klasifikaci látek, jejich složení, struktuře. Znalost vlastností a chování látek přispívá k poznání jejich využití v průmyslové praxi a v každodenním životě, k pochopení zásad zdravého životního stylu i dopadu současného způsobu života na životní prostředí na Zemi. 3. Výukové strategie Výuka je realizována frontální formou, převážně používaný typ vyučovací hodiny je hodina kombinovaná (smíšená). Na závěr tematických celků mohou být zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzv. hodiny diagnostické. Do kombinovaných hodin jsou v přiměřené míře zařazovány úlohy na zjišťování faktů a úlohy na řešení jednoduchých příkladů, které slouží k upevňování získaných vědomostí, jejich uplatnění a k ověření úrovně získaných vědomostí. Při výuce je nejčastěji používána forma informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování, doplněná metodou rozhovoru, při které využívají žáci svých předchozích zkušeností, na něž může učitel při výkladu navázat. Tyto metody jsou pro zvýšení názornosti doplněny metodami názorně demonstračními – ukázky a pozorování předmětů a jevů, demonstrace statických obrazů, statická a dynamická projekce. V hodinách diagnostických se využívá metody písemných prací a rozhovoru. 4. Hodnocení výsledků žáka Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat, nebo formou delších písemných prací vztahujících se k probraným tematickým celkům, nebo jejich logicky odděleným částem. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se žákem nebo formou frontálního zkoušení žáků v lavicích. Úroveň znalostí a vědomostí získaných žáky je hodnocena dle klasifikačního řádu školy. Důležitým faktorem je také zohlednění aktivity žáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých žáků. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj matematických kompetencí - chemická symbolika, periodická soustava prvků, chemické reakce, chemické rovnice, výpočty v chemii, názvosloví anorganických sloučenin. Rozvoj personálních kompetencí - částicové složení látek, chemické prvky, sloučeniny, směsi a roztoky, vlastnosti anorganických látek, vlastnosti atomu uhlíku, organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi, chemické složení živých organismů, přírodní látky, biochemické děje. Rozvoj odborných kompetencí - chemické složení malty. - 89 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Průřezová témata Člověk a životní prostředí - vzduch, voda; dusík; organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi. Občan v demokratické společnosti - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi. Informační a komunikační technologie - vzduch, voda; organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi, průběžné vyhledávání informací na internetu - referáty apod.
II.
Rozpis učiva a realizace kompetencí
1. Obecná chemie Žák si osvojí základní chemické pojmy a zákony, s nimiž bude pracovat v předmětu chemie. Dokáže chemické látky třídit, popsat jejich vlastnosti, používá chemickou symboliku v zápisech značek prvků, vzorců sloučenin i chemických rovnic. Provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi, používá znalost hmotnostního zlomku a učiva o roztocích pro vyjádření složení látek a materiálů. Rozvoj komunikativních kompetencí – souvislý ústní projev o fyzikálních a chemických vlastnostech různých látek. Rozvoj personálních kompetencí – prohloubení vědomostí žáků o světě, který je obklopuje, atom, molekula, prvek, sloučenina a konkrétní příklady směsí z běžného života i odborné praxe. Rozvoj matematických kompetencí – počítání s oxidačními čísly ve vzorcích sloučenin, využití periodické soustavy prvků jako schématu umístění kovů a nekovů . Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák 1.1 Chemické látky a jejich - porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek vlastnosti - fyzikální vlastnosti látek - uvede příklady fyzikálních a chemických dějů - chemické vlastnosti látek - vyjmenuje základní stavební částice atomu - mimořádné události - popíše stavbu atomu nebezpečné chemické látky, - popíše složení molekuly na konkrétním příkladu jejich účinky a ochrana před - vysvětlí závislost vlastností látek na chemické vazbě nimi a struktuře 1.2 Částicové složení látek atom, molekula, chemická vazba - osvojí si pojem chemický prvek stavba atomu - charakterizuje chemickou sloučeninu - uvede příklady chemických prvků a sloučenin - složení molekuly - rozlišuje chemické prvky a sloučeniny - vznik chemické vazby - osvojí si názvy a značky nejdůležitějších prvků - napíše vzorce vybraných chemických sloučenin
1.3 Chemické prvky, sloučeniny - chemický prvek - chemická sloučenina
- orientuje se v chemické periodické tabulce - popíše charakteristické vlastnosti nekovů - popíše charakteristické vlastnosti kovů - určí umístění kovů a nekovů v periodické soustavě, zhodnotí význam slitin kovů
1.4 Chemická symbolika názvy a značky - vybraných chemických prvků - vzorce vybraných chemických sloučenin
- 90 -
Počet hodin 2
3
2
2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
- objasní složení pájky, bronzu, mosazi - charakterizuje obecně heterogenní směs - vyjmenuje typy heterogenních směsí a uvede příklady - osvojí si pojem suspenze, emulze, pěna, aerosol - užívá pojem roztok a chemicky čistá látka, uvede příklady - popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi - vyjádří složení roztoku
1.5 Periodická soustava prvků - popis periodické tabulky - charakteristické vlastnosti kovů a nekovů
1
1.6 Směsi a roztoky - heterogenní látky - homogenní látky
2
1.7 Chemické reakce - chemické rovnice - chemický děj - rychlost chem. děje oxidačněredukční reakce - termodynamické děje
2
1.8 Výpočty v chemii - roztoky - užití na příkladech z praxe
2
- rozlišuje chemické slučování, chemický rozklad, chemické nahrazování, podvojnou záměnu - u předložené rovnice určí typ chemické reakce a u oxidačně-redukčních rovnic vyčíslí chemické rovnice - vyčíslí hmotnostní zlomek a vyjádří složení látky v% - provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi
2. Anorganická chemie Žák vysvětlí vlastnosti anorganických látek. Tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin. Charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a běžném životě, posoudí výrobu a použití materiálů z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí . Rozvoj personálních kompetencí – prohloubení vědomostí žáků o světě, který je obklopujekovy, nekovy a polokovy, jejich vlastnosti a rizika pro lidské zdraví . Rozvoj matematických kompetencí – vytváření vzorců sloučenin na základě poměru Rozvoj komunikativních kompetencí – souvislý ústní projev o výskytu a vlastnostech vodíku, kyslíku, výskytu a významu vody, složení a významu vzduchu a průmyslového významu kovů a jejich slitin
- 91 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - vysvětlí vlastnosti kovů a nekovů - popíše vznik páleného vápna, hašeného vápna, rovnici tvrdnutí malty - používá první pomoc při poleptání žíravinou, hydroxidem
2.1 Vlastnosti anorganických látek - kovy - nekovy - polokovy
- tvoří chemické vzorce a názvy oxidů,sulfidů,halogenidů,hydridů ,kyselin a solí
2.2 Názvosloví anorganic. sloučenin - názvosloví oxidů,sulfidů - názvosloví halogenidů
- popíše vodík, uvede jeho vlastnosti , výskyt, výrobu a technické využití - charakterizuje výskyt a význam kyslíku - uvede výskyt a druhy vod na Zemi - objasní způsoby čištění vody - uvědomuje si význam vody pro život - popíše složení vzduchu - objasní význam čistoty ovzduší a nebezpečí jeho znečištění pro zdraví člověka - vyjmenuje vzácné plyny a uvede jejich základní praktický význam - vyjmenuje halogeny a vysvětlí jejich vlastnosti - na příkladu jódu vysvětlí pojem sublimace - uvede příklady sloučenin dusíku – kyselina dusičná, oxidy dusíku a jejich vliv na životní prostředí - vyjmenuje dusičnany používané jako hnojiva - uvede příklady významných sloučenin uhlíku – oxid uhelnatý, oxid uhličitý a jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí - uvede příklady sloučenin síry, jež mají význam pro technickou praxi a životní prostředí – kyselina sírová, oxid siřičitý, oxid sírový, sádra
2.3 Vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi - biogenní prvky - vodík - kyslík - voda - vzduch - voda a životní prostředí - vzduch a životní prostředí - dusík - uhlík - síra - vzácné plyny - halogeny - mimořádné události nebezpečné chemické látky, jejich účinky a ochrana před nimi
III.
Členění učiva do ročníků
1. ROČNÍK
Počet hodin
2. ROČNÍK
Počet hodin
OBECNÁ CHEMIE
16
ANORGANICKÁ CHEMIE
16
Celkem
16
Celkem
16
- 92 -
Počet hodin 1
3
12
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Ekologie Obor vzdělávání: Truhlář 33-56-H/01 Hodinová dotace: 1 – 0 – 0
I.
Pojetí vyučovacího předmětu
1. Obecné cíle Předmět dává žákům nezbytné poznatky o vnitřní struktuře a funkci přírody, z nichž vychází základní ekologické souvislosti a pochopení postavení člověka v přírodě. Kultivuje ekologické vědění žáků, snaží se ovlivňovat jejich postoje a odpovědný vztah vůči životnímu prostředí. Motivuje žáky aktivně přistupovat k ochraně životního prostředí, respektovat a v osobním i profesním životě aplikovat zásady udržitelného rozvoje. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žák posílil svůj citový a hodnotový vztah k přírodě a vědomí sounáležitosti s přírodou, seznámil se komplexně s problematikou životního prostředí a aktivně přistoupil k jeho ochraně. Důraz se klade především na ekologické poznatky a jejich aplikaci, na rozvoj formování osobnosti a morálního profilu žáků. Žák by měl posoudit výhodu ochrany životního prostředí před následnou nutností nákladného odstraňování škod a zdůvodnit trvale udržitelný rozvoj jako odpovědnost každé generace vůči generaci následující. 2. Charakteristika učiva Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti základů biologie, ekologie a postavení člověka ve vztahu k životnímu prostředí. Získá přehled o základních biologických a ekologických pojmech. Znalost předmětu také přispívá k pochopení odpovědnosti člověka za život vlastní i za život na Zemi v souvislosti s koncepcí trvale udržitelného rozvoje. 3. Výukové strategie Výuka probíhá frontální formou v hodinách kombinovaných, na závěr tematických celků mohou být zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzv. hodiny diagnostické. Do kombinovaných hodin jsou v přiměřené míře zařazovány úlohy na zjišťování faktů a úlohy na řešení jednoduchých problémových situací, které slouží k ověření porozumění získaných vědomostí, k jejich uplatnění a schopnosti aplikace v běžném životě a praxi. Ke shrnutí, ucelení a logickému zpracování poznatků patří i projektové a problémové vyučování a exkurze. Při výuce je nejčastěji používána forma informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování doplněná metodou rozhovoru, při které využívají žáci svých předchozích zkušeností, na něž může učitel při výkladu navázat. Tyto metody jsou pro zvýšení názornosti doplněny metodami názorně demonstračními – ukázky a pozorování předmětů a jevů, demonstrace statických obrazů, statická a dynamická projekce. V hodinách diagnostických se využívá metody písemných prací a rozhovoru. 4. Způsoby hodnocení žáků Hodnocena je hloubka porozumění učivu, způsob prezentace a aplikace získaných poznatků v běžném životě i v praxi. Podstatné je stanovení souvislostí, samostatnost vyvozovat, usuzovat, kriticky hodnotit informace z médií. Důraz je kladen na zdůvodnění morálních aspektů problematiky životního prostředí, změnu životního stylu a osobní přínos jednotlivce i posouzení situace v regionu. - 93 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Úroveň znalostí a vědomostí získaných žáky je hodnocena dle klasifikačního řádu školy. Důležitým faktorem je také zohlednění aktivity žáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých žáků. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj komunikativních kompetencí - vlastnosti živých soustav, základní ekologické pojmy, potravní řetězce (souvislý ústní projev, vysvětlení základních vlastností živých soustav, postižení souvislostí v potravních řetězcích, dopad změn v životním prostředí na potravní řetězce). Rozvoj personálních kompetencí - rozvíjejí se v rámci celého předmětu ekologie (čtení textu s porozuměním, naslouchání, diskuze, kritické myšlení a hodnocení získaných informací). Rozvoj fyzikálních kompetencí - dopady činností člověka na životní prostředí, přírodní zdroje energie a surovin, globální problémy životního prostředí (posouzení použití materiálů, zdroje energie, solární články, větrné elektrárny, spalování biomasy apod.). Rozvoj chemických kompetencí – odpady, globální problémy životního prostředí (kritické zhodnocení vlivu chemikálií a plastů na životní prostředí, posouzení dopadů činností člověka na čistotu ovzduší, vodních zdrojů, nadměrné užívání dusičnanových hnojiv apod.). Rozvoj odborných kompetencí - přírodní zdroje energie a surovin, dopady činností člověka na životní prostředí, odpady, globální problémy životního prostředí, zásady udržitelného rozvoje, odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí (zdroje surovin, spotřeba energie a kvalita životního prostředí, nakládání s odpady, recyklace materiálů, vysvětlení problematiky nakládání s odpady a recyklace materiálů z hlediska oboru). Průřezová témata Člověk a svět práce - zdraví a nemoc (posouzení zdravotních i ekonomických dopadů bakteriálních, virových a jiných onemocnění na lidskou společnost). Občan v demokratické společnosti - zdraví a nemoc, přírodní zdroje energie a surovin, globální problémy životního prostředí (zhodnocení současného stavu surovinové základny i vyhlídek do budoucna v souvislosti s možností využívání alternativních technologií, např. projekt ekologického domu). Informační a komunikační technologie - globální problémy životního prostředí (vyhledávání, třídění a kritické hodnocení informací, např. o stavu vody, ovzduší, půdy apod.). Člověk a životní prostředí - je obsahem předmětu ekologie.
II.
Rozpis učiva a realizace kompetencí
1. Základy biologie Žák charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi. Ovládá potřebné znalosti problematiky základních vlastností živých soustav, jejich uspořádání a vývoje. Objasní biologii lidského těla ve vztahu k osobnímu zdraví jedince. Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - charakterizuje názory na vznik života na Zemi 1.1 Vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry - popíše vývojové teorie - vznik života na Zemi - rozlišuje geologické éry vývoje Země - vývojová teorie - geologické éry - vyjádří vlastními slovy systémové uspořádání 1.2 Vlastnosti živých soustav - systémové uspořádání živých soustav - vyjmenuje základní vlastnosti živých soustav - metabolismus, dráždivost, rozmnožování, adaptace, růst a - 94 -
Počet hodin
2
2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
- popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života - porovná různé typy buněk - vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou -
-
-
vývoj 1.3 Buňka bakteriální, rostlinná, živočišná - stavba buňky - autotrofní a heterotrofní buňka
1.4 Rozmanitost organismů uvede příklady základních skupin organismů a - základní skupiny organismů - porovnání základních skupin porovná je organismů orientuje se v základních genetických pojmech 1.5 Dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí uvede příklady využití genetiky - dědičnost organismů vliv prostředí na proměnlivost organismů popíše základní anatomickou stavbu lidského 1.6 Biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav těla - anatomická stavba těla a funkce objasní funkci orgánů v lidském těle orgánů v lidském těle uvede původce bakteriálních, virových a jiných 1.7 Zdraví a nemoc bakteriální, virová a jiná onemocnění onemocnění určí způsoby ochrany před původci - způsoby ochrany před původci bakteriálních a virových onemocnění bakteriálních a virových onemocnění
2
2
2
1
1
2. Ekologie Žák ovládá základní ekologické pojmy, používá je ve správných souvislostech a charakterizuje jejich vzájemné vztahy. Vyjmenuje a charakterizuje podmínky života. Stanoví podstatu potravních řetězců, funkci ekosystému a oběhu látek v přírodě. Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - vysvětlí základní ekologické pojmy, organismus 2.1 Základní ekologické pojmy a prostředí - organismus - charakterizuje vztahy mezi organismy a - prostředí prostředím 2.2 Podmínky života - vyjmenuje podmínky života - sluneční záření - rozliší abiotické a biotické podmínky života - charakterizuje sluneční záření, ovzduší, vodu, - ovzduší, voda - půda půdu, populace a společenstva - populace, společenstva - mimořádné události - živelné pohromy – jejich projevy, chování člověka při nich 2.3 Potravní řetězce - vysvětlí potravní řetězce v přírodě - funkce potravních řetězců 2.4 Ekosystém - popíše stavbu ekosystému - stavba, funkce a typy ekosystému - objasní funkce ekosystému - vyjmenuje typy ekosystému - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska 2.5 Oběh látek v přírodě - podstata oběhu látek v přírodě - 95 -
Počet hodin
1
2
1 1 1
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
látkového a energetického - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí 2.6 Typy krajiny - typy krajiny v České republice - popíše využívání krajiny člověkem - využití krajiny člověkem
1
3. Člověk a životní prostředí Žák posoudí vývoj vztahu člověka k přírodě, dopady činností člověka na životní prostředí v minulosti a v současnosti, problematiku zdrojů energie a surovin. Žák stanoví globální problémy životního prostředí a má přehled o nástrojích společnosti na ochranu životního prostředí. Žák zdůvodní odpovědnost každého jednotlivce za ochranu životního prostředí. Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - získá přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví -
-
-
3.1 Člověk a jeho vztah k přírodě - vývoj vztahu člověka k přírodě 3.2 Člověk a životní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím 3.3 Dopady činností člověka na hodnotí vliv různých činností člověka na životní prostředí jednotlivé složky životního prostředí, se - důsledky činností člověka ve vztahu zaměřením na negativní dopady stavebního k životnímu prostředí průmyslu charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z 3.4 Přírodní zdroje energie a surovin hlediska jejich obnovitelnosti - fosilní a recentní zdroje surovin posoudí vliv člověka na životní prostředí využíváním surovin a energie, dopad pracovních - využívání zdrojů surovin činností v rámci svého oboru 3.5 Odpady orientuje se ve způsobech nakládání s odpady - způsoby nakládání s odpady v rámci svého oboru - množství produkce odpadů stanoví možnosti snížení jejich produkce
- uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě, dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů
3.6 Globální problémy životního prostředí - řešení globálních problémů životního prostředí - základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě - zdroje informací o aktuální situaci
3.7 Ochrana přírody a krajiny, chráněná území - chráněná území v České republice a v regionu 3.8 Nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - získá přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu - ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a životního prostředí přírody a prostředí - stanoví indikátory životního prostředí - indikátory životního prostředí - uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu
- 96 -
Počet hodin 1
1
1
1
1
2
1
1
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
- vysvětlí environmentální, ekonomické, technologické a sociální přístupy k ochraně životního prostředí - vysvětlí trvale udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému
III.
3.9 Zásady udržitelného rozvoje - ochrana životního prostředí z hlediska různých přístupů - trvale udržitelný rozvoj jako integrace různých přístupů ochrany životního prostředí
2
3.10 Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí - jedinec a jeho možnosti v ochraně přírody a životního prostředí - konkrétní příklady z občanského života a odborné praxe
2
Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK
1. Základy biologie 2. Ekologie 3. Člověk a životní prostředí Celkem
Počet hodin 12 7
-
Počet hodin -
13
-
32
-
2. ROČNÍK
- 97 -
-
Počet hodin -
-
-
-
-
-
-
3. ROČNÍK
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Obor vzdělávání: Truhlář 33-56-H/01 Hodinová dotace: 1– 1 – 1
I.
Pojetí vyučovacího předmětu
1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět směřuje k tomu, aby si žák vytvořil vztah k aktivnímu pohybu,dovedl rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví, znal základní cvičení pro přípravu organismu před zahájením pohybové činnosti a uměl je použít, znal způsoby, jak zvyšovat tělesnou zdatnost a individuální výkonnost, znal zásady údržby sportovní výstroje a výzbroje, využíval pohybových aktivit a znalostí ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play, choval se zodpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových aktivitách vůbec. 2. Charakteristika učiva Žák si osvojí nové pohybové dovednosti, upevňuje dovednosti dříve osvojené, chápe sociální vztahy a role ve sportu a v jiných pohybových aktivitách a užívá je při poznávání, vytváření a upevňování meziosobních přátelských vztahů, zvládá organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při provádění samostatných, zdravotně vhodných a bezpečných sportovních a jiných pohybových aktivit, zvládne první pomoc při sportovním úrazu v různém prostředí, vnímá začleňování pohybových aktivit do svého denního režimu jako zcela přirozenou součást zdravého životního stylu moderního člověka. 3. Výukové strategie Výuka je realizována frontální, skupinovou a individuální formou. Hlavní metodou je praktické cvičení, dále názorně demonstrační metody (pozorování, předvádění – ukázka), metody standardního zatížení a metody střídavého zatížení. Při posilování je nutné dodržovat princip optimálního poměru zátěže a odpočinku, princip postupně se zvyšující a variabilní zátěže a princip opakování. 4. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení a klasifikace žáků je chápána jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za vlastní výkon nebo dovednost, za zvládnutí konkrétního dílčího úkolu, za aktivitu, za zájem o tělesnou výchovu a sport a na vztah k plnění úkolů tělesné výchovy, který se projevuje v chování žáka. Při klasifikaci se také přihlíží k somatickým předpokladům a zdravotnímu stavu žáka. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj občanských kompetencí: podpora aktivního sportování, poskytnutí první pomoci při úrazech lehčího charakteru, objasnění a podání příkladů potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách, seznámení se škodlivostí požívání drog a jiných škodlivin, respektovat soupeře, nezesměšňovat a nepodceňovat ho, při herních utkáních hrát odpovědně, podřídit svůj výkon hře a taktice celého družstva, při jakékoliv sportovní činnosti jednat v souladu s morálními principy, jednat a hrát v duchu fair play, respektovat věkové, intelektové, sociální a případné etnické zvláštnosti spolužáků, aktivně se zapojovat do sportovních soutěží pořádaných v rámci školy i meziškolních soutěží. - 98 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Rozvoj komunikativních kompetencí: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování v interakci žák - učitel, žák – žák, vyslechnout a přijmout pokyny učitelevedoucího družstva, otevřít prostor diskusi a domluvit s na společné taktice družstva, zdůvodnit své názory. Rozvoj kompetencí personálních a sociálních: rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu sportovního družstva – třídy,rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního družstva, pečovat o svůj fyzický a duševní rozvoj v průběhu celého tělovýchovného vzdělání, přijímat kritiku od druhých, přemýšlet o ní, dokázat se z ní poučit, podporovat myšlenky olympijského hnutí. Kompetence k řešení problémů: přemýšlet o zvládnutí cviku, sportovního prvku a hledání tréninkové cesty k jeho provedení, hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech, hledání optimálního řešení herních situací ve sportovních hrách. Matematické kompetence: zápisy výsledků racionálními čísly, měření časů, vzdáleností v disciplinách lehké atletiky. Průřezová témata Člověk a svět práce: příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu i v celém životě, zjišťování možných rizik při pohybových činnostech a hledání jejich minimalizace, zpracování a prezentace naměřených výkonů. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií: sledování on-line vybraných sportovních utkání na internetu, získávání informací o sportu na internetu.
II.
Rozpis učiva a realizace kompetencí
1. Teoretické poznatky Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - rozezná význam pohybu pro zdraví - uplatňuje techniku a základy taktiky ve vybraných sportech - dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - komunikuje při pohybových činnostech - volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí - uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách v různých sportovních zařízeních a v různých klimatických podmínkách - zvládá záchranu a dopomoc u osvojených činností - adekvátně reaguje ve vypjatých situacích - rozhoduje jednoduché soutěže a utkání - sleduje sportovní informace ve sdělovacích prostředcích
1. Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví - technika a taktika - odborné názvosloví - komunikace - výzbroj, výstroj, údržba - hygiena a bezpečnost - cvičební úbor a obutí - mimořádné události - záchrana a dopomoc, zásady první pomoci - zásady chování a jednání v různém prostředí - rozhodování - pravidla her a soutěží - zdroje informací
- 99 -
Počet hodin 9
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
2. Tělesná cvičení - pořadová, průpravná, všestranně rozvíjející, koordinační, relaxační, kompenzační, kondiční aj. Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - se samostatně připravuje před pohybovou - činností (zahřátí,strečink), po ukončení pohybových činností (relaxace, protažení) - rozpozná správné držení těla - rozlišuje nevhodné pohybové činnosti vzhledem k věku, pohlaví, ochraně pohybového aparátu - zvládá základní cviky a sestavy pro různé účely
2. Tělesná cvičení pořadová,všestranně rozvíjející,průpravná,koordinační kompenzační,relaxační,kondiční aj. - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení - správné držení těla - základní technika jednotlivých cviků - protahovací cvičení - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení
Počet hodin
9
3. Gymnastika Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - zvládá vazby z osvojených cvičebních tvarů - dokáže poskytnout záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností - zvládá cvičení s náčiním (švihadly, plnými míči aj.) - zvládá aerobní pohyb s hudebním doprovodem
Počet hodin
3.1 Sportovní gymnastika - akrobacie, přeskok,kruhy, hrazda 18 3.2 Rytmická gymnastika - cvičení s náčiním - cvičení při hudbě
4. Atletika Výsledky vzdělávání
Učivo
Počet hodin
Žák - dokáže se rozcvičit na vybranou disciplínu - dodržuje specifika bezpečnosti a hygieny při atletických činnostech - využívá atletické činnosti ke zvyšování tělesné zdatnosti
4. Atletika - běžecká abeceda - starty, starty z různých poloh - sprinty - skoky (vysoký, do dálky) - vytrvalostní běh - vrh koulí - hod granátem
- 100 -
22
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
5. Sportovní hry Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - zná základní pravidla a gesta rozhodčích - uplatňuje herní činnosti jednotlivce ve hře - řeší různé herní situace - dodržuje pravidla a hru fair play - nedopouští se nesportovních chyb vyplývajících ze střetu se soupeřem (držení, strkání, podrážení) - používá vhodné oblečení a obuv - podřizuje se taktice družstva
Počet hodin
5.1 Basketbal - základní pravidla hry - průpravné hry - herní činnosti jednotlivce - herní kombinace - bezpečnost a hygiena
- zná základní pravidla - uplatňuje herní činnosti jednotlivce ve hře - řeší různé herní situace - samostatně dokáže řídit utkání - používá vhodné oblečení a obuv
5.2 Volejbal - základní pravidla hry - herní činnosti jednotlivce - organizace zápasů a rozhodování
- zná základní pravidla - uplatňuje herní činnosti jednotlivce ve hře - řeší herní situace - dodržuje pravidla a hru fair play - používá vhodné oblečení a obuv - podřizuje se taktice družstva
5.3 Florbal - základní pravidla hry - základní postoj a držení hokejky - herní činnosti jednotlivce - útočné, obranné - herní činnosti brankáře - herní systémy
- zná základní pravidla a gesta rozhodčích - řeší různé herní situace - aktivně se zapojuje do hry, neporušuje základní pravidla - nedopouští se nesportovních chyb - podřizuje se taktice družstva
5.4 Fotbal - základní pravidla hry - herní činnosti jednotlivce - útočné, obranné - herní činnosti brankáře - utkání s menším počtem hráčů na menším hřišti
22
5.5 Ringo, frisbee, golf 6. Posilování Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - respektuje bezpečnostní pravidla v posilovně - používá vhodné oblečení a obuv - rozcvičuje se před posilováním - orientuje se v hmotnosti zátěže, počtu opakování, počtu sérií, délce přestávky mezi sériemi, dodržuje správné dýchání, protažení,
6. Posilování - pravidla bezpečnosti v posilovně - posilovací stroje a náčiní - zásady posilování - zásobník cviků na jednotlivé části těla
- 101 -
Počet hodin
9
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty - kruhový trénink - základní - tréninkový program pro mládež
regeneraci
7. Lyžování, snowboarding Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - respektuje zásady chování na sjezdových tratích, na lanovce a vleku - uplatňuje své znalosti o správném chování na horách - orientuje se v lyžařské výstroji a výzbroji - dokáže mazat a ošetřovat lyže - zvládá dovednosti lyžařské průpravy - zvládá bezpečné sjíždění svahů, jízdu na vleku, lanovce
7.1 Sjezdové lyžování (carving) - historie lyžování - výstroj a výzbroj, údržba, mazání lyží - základy techniky - zásady bezpečnosti a orientace na horách - zásady chování na sjezdových tratích, na lanovce, na vleku
- zvládá bezpečně techniku sjíždění svahů - respektuje zásady chování na sjezdových tratích, na lanovce, na vleku - dokáže mazat a ošetřovat snowboard - orientuje se ve snowboardové výzbroji a výstroji
7.2 Snowboarding - výstroj, výzbroj, údržba, mazání snowboardu - základy techniky jízdy - zásady bezpečnosti a orientace na horách - zásady chování na sjezdových tratích a lanovce, na vleku
Počet hodin
5-7 dnů
8. In line brusle Výsledky vzdělávání Žák - zvládá techniku bruslení - uplatňuje bezpečné chování při jízdě
Učivo 8. In-line brusle - výstroj a výzbroj - zásady bezpečnosti při jízdě
- 102 -
Počet hodin 7
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
9. Turistika a sporty v přírodě Počet hodin
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - se dokáže orientovat v přírodě - dokáže použít turistickou mapu - používá turistické značky - v přírodě se chová ekologicky - zná zásady bezpečnosti při pohybu v přírodě - dokáže poskytnout první pomoc v improvizovaných podmínkách
9. Turistika a sporty v přírodě - (formou sportovně turistického kurzu) - pěší turistika - sporty a hry v přírodě - softbal, volejbal, frisbee, ringo, plavání
III.
3-5 dnů
Členění učiva do ročníků
1. ROČNÍK
Počet hodin
2. ROČNÍK
Počet hodin
3. ROČNÍK
Počet hodin
1. Teoretické poznatky
3
1. Teoretické poznatky
3
1. Teoretické poznatky
3
2. Tělesná cvičení
3
2. Tělesná cvičení
3
2. Tělesná cvičení
3
3. Gymnastika
6
3. Gymnastika
6
3. Gymnastika
6
4. Atletika
8
4. Atletika
7
4. Atletika
7
5. Sportovní hry 7. Lyžování, snowboard
8
5. Sportovní hry
7
5. Sportovní hry
7
6
6. Posilování
3
7 dnů 6. Posilování
8. In-line brusle
4
Celkem hodin
32
8. Turistika a sporty přírodě
5 dnů 8. In-line brusle 32
- 103 -
3 32
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie Obor vzdělávání: Truhlář 33-56-H/01 Hodinová dotace: 1 – 1 – 0,5
I.
Pojetí vyučovacího předmětu
1. Obecné cíle Předmět informační a komunikační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky ICT a efektivně je využívali jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i při výkonu povolání, v soukromém a občanském životě. Žáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice, naučí se pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí internetu, pracovat s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. 2. Charakteristika učiva Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky zpracování informací, využití výpočetní techniky, komunikace pomocí Internetu. Žák získá přehled o současných možnostech HW, o trendech dalšího rozvoje i o základních informacích fyzikálních omezení tohoto rozvoje. Také získá přehled o nabízených operačních systémech a o dalším SW vybavení počítače, o jeho aplikaci při řešení konkrétních úloh. Žák se naučí elektronicky komunikovat, používat internet jako zdroj informací. 3. Výukové strategie Organizace výuky je kombinovanou formou vyučování ve vybavené učebně výpočetní techniky, frontální vyučování teoretické přípravy střídá praktické procvičení učiva na počítači, individuální či skupinové řešení úloh. 4. Hodnocení výsledků žáků Úroveň získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle klasifikačního řádu školy, který obsahuje jak zásady hodnocení výsledku vzdělávání žáka, tak formy zkoušení. Hodnocení žáků v IKT je převážně založeno na hodnocení samostatných úkolů, sloužících k procvičení učiva. V souladu s klasifikačním řádem školy je v každém pololetí žák zkoušen ústně z teoretických znalostí. Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřuje teoretická příprava žáků. Důležitým faktorem je také zohlednění aktivity žáka v hodinách, plnění zadaných úkolu a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých žáků. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – mít pozitivní vztah k učení, využívat informační zdroje, zejména na internetu, pracovat s textem a uplatnit práci s textem. Rozvoj fyzikálních kompetencí - fyzikální vlastnosti HW vybavení, fyzikální omezení dalšího vývoje HW, zapojení PC a jeho periférií. Rozvoj komunikativních kompetencí - pravidla psaní textu, kontrola pravopisu, komunikace s úřady, strukturovaný životopis, vyhledávání práce na Internetu, výuka v ČJ s využitím internetu, např. Server pro procvičování pravopisu, čtenářské deníky. Rozvoj kompetencí v cizím jazyce - kontrola pravopisu, slovníky, výukové programy, stránky na - 104 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
internetu. Rozvoj matematických kompetencí - statistické zpracování dat, statistické funkce, grafy funkcí, počítání s procenty, hodnota výrazu. Rozvoj ekonomických kompetencí – daně, ochrana autorských práv, vyhledávání práce na internetu. Rozvoj odborných kompetencí - sebevzdělávání v oboru prostřednictvím internetu, grafický SW v daném oboru (AutoCAD), prezentace firmy. Rozvoj personálních kompetencí - vzhled pracovní plochy, vzhled dokumentu, tvorba a editace obrázku, tvorba, editace a animace prezentace. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví - bezpečnost a hygiena práce s PC, správné sezení u PC. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - informační a komunikační servery státních a jiných institucí, internet jako zdroj informací o aktuálním dění u nás či v zahraničí. Informační a komunikační technologie - je obsahem předmětu IKT.
II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Základní pojmy IKT Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - zná základní HW vybavení počítače - chápe schéma počítače - charakterizuje jednotlivá zařízení - rozlišuje paměťová média - je schopen připojit či vyměnit periférie
-
vyjmenuje základní funkce operačního systému popíše vývoj operačních systémů vyjmenuje další programové vybavení chápe nutnost antivirové ochrany využívá komprese dat rozlišuje SW z hlediska ochrany autorských práv
Počet hodin
1.1 Hardware - BOZP s VT - vstupní a výstupní zařízení - paměti - základní deska, procesor - další vývoj HW
5
1.2 Software - operační systémy - kancelářský software - grafický software - antivirová ochrana - komprese dat - další software - antivirová ochrana - komprese dat - další software
3
2. Operační systém MS Windows Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - ovládá manipulaci s okny - nastaví si prostředí Windows - zorganizuje si pracovní plochu - používá nápovědu
2.1 Prostředí MS Windows - práce s okny - plocha, ikony - nabídka Start - 105 -
Počet hodin 2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty - vlastní nastavení - nápověda
-
chápe systém ukládání dat orientuje se ve struktuře adresářů zná základní typy souborů soubory kopíruje, ukládá, otvírá vyhledává soubory vytvoří zástupce na ploše
- zná možnosti nastavení systému - je schopen přidat či odebrat HW i SW
-
vytvoří obrázek, schéma v Malování upraví si existující obrázek ovládá Kalkulačku vytvoří jednoduchý textový dokument
2.2 Správa dat - soubory, adresáře (složky), disky - stromová struktura disků - základní typy souborů - základní operace se soubory - vyhledávání souborů
2
2.3 Ovládací panely - možnosti nastavení - přidání či odebrání HW - přidání či odebrání SW
1
2.4 Příslušenství Windows - Malování - Kalkulačka - Poznámkový blok - WordPad
2
3. Textový editor MS Word Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - formátuje text - používá schránky pro kopírování a přesouvání textu - používá číslování, odrážky - člení text pomocí tabulátorů - člení text do sloupců
Počet hodin
3.1 Formát textu - pravidla psaní textu - fonty písma, velikost - zdůraznění v textu - zarovnání textu - číslování, odrážky - barvy, rámečky - tabulátory - sloupce
7
-
rozlišuje možnosti ukládání souborů upraví text k tisku, nastaví možnosti tisku nastaví okraje, vzhled stránky využívá kontroly pravopisu kopíruje text mezi dokumenty vyhledává v dokumentu
3.2 Dokumenty - uložení, uložení jako - otevření existujícího dokumentu - náhled, tisk - vzhled stránky - kontrola pravopisu - šablona dokumentu - práce ve více oknech - vyhledávání v dokumentu
6
-
vkládá do textu obrázky ze souboru, z internetu používá galerii Klipart vytvoří nadpisy pomocí WordArtu vkládá a formátuje textová pole chápe možnosti hypertextových odkazů
3.3 Vkládání objektů - obrázky, ClipArt - WordArt - textové pole - hypertextový odkaz
4
- 106 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty - další objekty
- vytvoří tabulku ve Wordu - edituje vytvořenou tabulku
3.4 Tabulka - vytvoření tabulky - editace tabulky - převedení textu na tabulku a tabulky na text
3
4. Komunikace, Internet, MS Outlook Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - chápe rozdíl mezi lokální a globální sítí - vyhledává informace na internetu - zná i další služby a možnosti
- zná adresování e-mailových schránek - spravuje vlastní e-mail - je schopen použít ke správě e-mailu program Outlook - zná i další nástroje Outlooku
Počet hodin
4.1 Počítačové sítě - lokální počítačové sítě - internet, MS IE - historie internetu - služby internetu - možnosti připojení
4
4.2 Elektronická pošta - poštovní server - správa e-mailu - Outlook
3
5. Grafika Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - zná typy grafických formátů, 2D a 3D grafiku - orientuje se v nabídce grafického SW - chápe výhody digitální fotografie
- popíše základní nástroje programu - chápe možnosti využití programu v praxi
Počet hodin
5.1 Počítačová grafika - typy grafických formátů - prohlížeče obrázků - SW pro úpravu obrázků - obrázky na internetu - digitální fotografování
5
5.2 AutoCAD - základní nástroje
3
6. Tabulkový procesor MS Excel Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - vytvoří tabulku v Excelu - formátuje části tabulky - chápe výhody definování typu dat v buňce
6.1 Tabulka - formát buňky - formát sloupce, řádku, bloku - 107 -
Počet hodin 5
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty - vytvoření tabulky
- chápe adresaci buněk - používá automatické vytváření posloupností v Excelu - konstruuje výpočty v tabulkách - vypočítá hodnotu výrazu - používá některé funkce
6.2 Funkce - adresování buněk - posloupnosti - jednoduché výpočty, vzorce - hodnota výrazu - suma, průměr - matematické funkce - statistické funkce
7
- zná typy grafů a jejich užití - sestrojuje z tabulek grafy - edituje sestrojený graf
6.3 Grafy - typy grafů - průvodce tvorby grafu - editace grafu - grafy matematických funkcí
2
- chápe pojem databáze - je schopen využít Excelu k práci s databází - ovládá třídění databáze a užití filtrů
6.4 Databáze - vytvoření databáze - třídění - filtry
3
7. Prezentace a MS PowerPoint Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - chápe pojem a použití prezentací
-
edituje jednotlivé snímky vkládá do snímků objekty edituje objekty snímků upraví pořadí snímků nastaví časování chápe možnosti animací v prezentaci
- 108 -
Počet hodin
7.1 Prezentace - počítačová prezentace - možnosti využití
1
7.2 PowerPoint - vytvoření snímků - vkládání objektů do snímků - editace textu - editace tabulky - obrázek v prezentaci - organizační diagram - šablona prezentace - řazení snímků - časování prezentace - animace prezentace - animace snímku
12
SOŠ a SOU Kladno
III.
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK
1. Základní pojmy IKT 2. Operační systém MS Windows
Počet hodin 8
7
3. Textový editor MS Word (I)
17
-
-
Celkem hodin
2. ROČNÍK 3. Textový editor MS Word (II) 4. Komunikace, internet, MS Outlook 5. Grafika 6. Tabulkový procesor MS Excel (I)
32
Počet hodin 3
7
6. Tabulkový procesor MS Excel (II) 7. Prezentace a MS PowerPoint
Počet hodin 3
13
8
-
-
14
-
-
32
- 109 -
3. ROČNÍK
16
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE Obor vzdělávání: Truhlář 33-56-H/01 Hodinová dotace: 0 – 0 – 0,5
I. Pojetí vyučovacího předmětu 1.
Obecné cíle
Smyslem předmětu písemná a elektronická komunikace je zvýšení produktivity a kvality práce žáků na počítači, kdy se seznámí s desetiprstovou hmatovou metodou jako základním a důležitým předpokladem pro efektivní ovládání klávesnice počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně využívat tuto gramotnost i mimo vyučovaný předmět a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Výuka rozvíjí komunikační kompetence žáků v oblasti písemného styku, samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemností. Cílem předmětu je také vypěstovat v žácích schopnosti a návyky hodnotit a důsledně kontrolovat výsledky své práce ve vedení záznamů a písemné komunikaci. Žáci se učí pracovat pečlivě, přesně, přehledně a soustavně. 2.
Charakteristika učiva
Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti RVP, z oddílu vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích a z oddílu komunikace ve službách, především z tématu písemná komunikace a sestavování písemností. Výuka je zaměřena na schopnosti a dovednosti dlouhodobější platnosti, aby z nich mohli absolventi čerpat a vycházet při své budoucí činnosti a v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí a dovedností. Učivo je rozděleno na několik tematických celků. Úkolem je seznámit žáky se základy psaní na klávesnici, kdy důraz je kladen na přesnost psaní před rychlostí. Nedílnou součástí výuky je získání informací o základních pravidlech a normách uplatňovaných v písemném styku. Učivo zahrnuje seznámení se s některými druhy obchodních písemností, s vybranými písemnostmi při organizaci a řízení podniku, personálními písemnostmi, jednoduchými písemnostmi právního charakteru, a to jak s jejich obsahem, tak především úpravou těchto písemností. Důraz je kladen na vytváření dovednosti efektivně pracovat s informacemi. Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy, žáci navazují na znalosti získané v předmětech ekonomika, informační a komunikační technologie, občanská nauka, český jazyk. 3.
Výukové strategie
Výuka probíhá v odborné učebně vybavené počítači. Základní používanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k základní používaným metodám patří metoda sdělovací, při psaní písemností převažuje samostatná práce žáků. Vysvětlování a výklad jsou tedy základní metodou výuky a následuje praktické procvičování. Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce.
- 110 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Výuka je zaměřena na získání dovednosti vyhotovit základní druhy písemností v normalizované úpravě a získání vědomostí o obsahové náplni a stylizaci dopisů, na komunikaci pomocí elektronické pošty. Směřuje k posílení samostatnosti, svědomitosti a přesnosti při práci v dalším zaměstnání. Strategie učení odpovídají učebním předpokladům žáků – menší celky, častější opakování, zapojování smyslového vnímání (názorné ukázky). Výuka je prakticky orientována na dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. 4.
Hodnocení výsledků žáků
Žáci jsou hodnoceni známkou, kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Ke kriteriím hodnocení výsledků žáků patří zvládnutí učiva po teoretické stránce, ale především praktické stránce, jeho aplikace do hospodářské praxe, logický úsudek, samostatnost, pečlivost, vazba na jiné ekonomické předměty, zpracování dat prostřednictvím prostředků výpočetní techniky. Při hodnocení výsledků vzdělání se vychází jak z pozorování práce a chování žáků při vyučování, tak i kontrolou zvládnutí obsahu vzdělávání pomocí zkoušení. Metodou kontroly jsou především zkoušky písemné, ale i ústní. Při písemných zkouškách při sestavování písemností se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost a schopnost samostatné práce žáka. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti. Při celkové klasifikaci je zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce a řešené problematice, důraz je kladen zejména na efektivní řešení zadaných úkolů, hloubku porozumění učivu, schopnost aplikace poznatků v praxi, samostatnost a tvůrčí přístup. Výsledky učení jsou kontrolovány a prověřovány průběžně s dostatečnou frekvencí. Žáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni s ohledem na jejich speciální potřeby. V průběhu výuky jsou žáci hodnoceni i slovně, jsou vedeni k sebekontrole, sebehodnocení a zodpovědnosti za osvojení příslušných dovedností. Je podporováno i kolektivní hodnocení. 5.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Klíčové kompetence Vzdělávání v předmětu písemná a elektronická komunikace směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence Rozvoj komunikativních kompetencí – přiměřené vyjadřování k tématu v ústních i písemných projevech; srozumitelná formulace projevů, postojů a názorů; formulace vlastních myšlenek srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; vytvoření si vlastního názoru a schopnost o něm diskutovat; přijetí hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřená reakce na ně; práce s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Rozvoj personálních kompetencí – jednání odpovědné, samostatné, aktivní a iniciativní v zájmu vlastním, v zájmu organizace i v zájmu veřejném; dodržování norem a pravidel; aktivní zájem o politické, hospodářské a společenské dění; schopnost se efektivně učit a pracovat, ke svému učení využívat zkušenosti jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností; potřeba se vzdělávat soustavně; získání informací z otevřených zdrojů – odborná literatura, tisk; využití prostředků ICT; adaptace na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat; přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů Rozvoj sociálních kompetencí – práce ve dvojicích, ve skupinách; podněcování práce v týmu vlastními návrhy; spolupráce při řešení úkolu; vytváření dobrých mezilidských vztahů; příprava na vyučování plněním zadaných úkolů; respektování učitele jako pomocníka při vzdělávání; slušné vystupování při navazování kontaktu v ústním projevu; vytvoření si vlastního názoru a schopnost o něm diskutovat; přijetí hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřená reakce na ně; schopnost přijímat radu i kritiku - 111 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Rozvoj kompetence řešit úkoly – kritické myšlení; zkoumání věrohodnosti informací; samostatné řešení běžných pracovních úkolů, uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení a volba prostředků a způsobů vhodných k jejich splnění; Rozvoj matematických kompetencí – provádění základních výpočtů pro sestavení jednoduché tabulky; vyplňování číselných údajů ve styku s peněžními ústavy, poštou, odběrateli Rozvoj ekologických kompetencí – pochopení významu životního prostředí pro člověka a organizovat činnosti firmy v duchu udržitelného rozvoje; nakládání s materiály, energiemi, odpady a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Rozvoj odborných kompetencí – vyhledání příslušných norem a předpisů spojených s formální a obsahovou náplní písemností; schopnost vyhotovit příslušné písemnosti; Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti – žák se přiměřeně vyjadřuje k probraným komunikačním situacím, formuluje své názory a postoje; je schopen vyslechnout názory jiných a přiměřeně na ně reagovat; je schopen pracovat samostatně i v týmu; pomocí získaných znalostí se naučí navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím; žák si uvědomuje svoji osobnost, dále ji rozvíjí; vytvářením demokratického prostředí ve třídě i škole se žák seznámí se vzájemným respektem, spoluprací, zdvořilostí a slušností k sobě navzájem; žák se učí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu, v zájmu organizace i v zájmu veřejném; je veden k dodržování norem a pravidel Člověk a svět práce – žák řeší úlohy z reálné praxe, tak získává možnosti pro lepší uplatnění na trhu práce; žák aktivně rozhoduje o vlastní profesní kariéře (odpovědnost za vlastní život), uvědomuje si nutnost sebevzdělávání a celoživotního učení; schopnost změny profesní orientace podle podmínek daného regionu; je schopen vyhledat příslušné normy a předpisy, týkající se písemností a pracovat s nimi; žák poznává a osvojuje si poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění na trhu práce Člověk a životní prostředí – žák je veden ke zdravému životnímu stylu, ochraně zdraví; chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků; dbá na používání pomůcek a technického vybavení odpovídajícího bezpečnostním a protipožárním předpisům; uvědomuje si odpovědnost každého jedince za životní prostředí, utváří si budoucí životní styl (úspornost, hospodárnost); ochrana kulturních hodnot Informační a komunikační technologie – žák ovládá klávesnici počítače nejlépe za použití desetiprstové hmatové metody a používá editační funkce textového editoru; využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií pro další vzdělávání, odborný rozvoj při výkonu povolání i v osobním životě; žák vyhledá na internetu i v jiných médiích informace a poznatky o příslušných normách, předpisech a ustanoveních, nutných pro zpracování písemností; informace získané z médií využije; zpracovává úlohy s využitím výpočetní techniky
II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1.
Základy psaní na klávesnici
Rozvoj klíčových kompetencí Personální kompetence Sociální kompetence Kompetence využívání IKT Kompetence řešit samostatně úkoly Odborné kompetence Ekologické kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění
- 112 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty Počet hodin
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - seznámí se s klávesnicí PC - orientuje se na klávesnici - píše velká písmena s čárkou, háčkem, kroužkem - ovládá numerickou klávesnici - píše správně čárku, tečku, pomlčku - aplikuje správné sezení u PC
1. Základy psaní na klávesnici - seznámení se s desetiprstovou hmatovou metodou, tj. psaní všemi deseti prsty - písmena základní, horní, dolní písmenné řady - velká písmena, čárka, tečka, pomlčka - písmena číselné řady - diakritická a interpunkční znaménka - psaní číslic a značek
2
Učivo
Počet hodin
2.
Funkční klávesy, úprava textu
Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Personální kompetence Sociální kompetence Kompetence využívání IKT Matematické kompetence Kompetence řešit samostatně úkoly Odborné kompetence Výsledky vzdělávání
Žák 2. Funkční klávesy, úprava - používá různou velikost písma, různé typy písma textu - zvýrazní text tučně, podtrženě, proloženě, - nácvik úpravy textu kurzívou, vycentrováním - zvýrazňování textu
3.
1
Elektronická komunikace, komunikační technika
Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Personální kompetence Sociální kompetence Kompetence využívání IKT Kompetence řešit samostatně úkoly Ekologické kompetence Odborné kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - posílá jednoduchá sdělení a dokumenty v příloze elektronickou poštou
3. Elektronická komunikace, komunikační technika dokumenty posílané elektro-
- 113 -
Počet hodin 1
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
- pracuje podle možností s prostředky komunikační nickou poštou techniky - datové schránky
4.
Normalizovaná úprava písemností
Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Personální kompetence Sociální kompetence Kompetence využívání IKT Matematické kompetence Kompetence řešit samostatně úkoly Odborné kompetence Ekologické kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - rozliší jednotlivé druhy písemností - určí vhodný formát papíru a obálky - orientuje se v úpravě adresy - upraví obchodní dopis podle normy
4. Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910) - význam písemného styku - členění písemností - formáty papírů, obálek - úprava adres - náležitosti jednotných předtisků obchodních dopisů
--
5.
Počet hodin
2
Komunikace v obchodním styku
Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Personální kompetence Sociální kompetence Kompetence využívání IKT Matematické kompetence Kompetence řešit samostatně úkoly Odborné kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - sestaví některé z písemností obchod. charakteru, např. poptávku, nabídku, inzerát, objednávku - pomocí tiskopisů vyplní dodací list, fakturu - rozliší reklamaci, urgenci - rozpozná upomínky, pokus o smír - užívá a vyplní příkaz k úhradě i s využitím elektronické komunikace
5. Komunikace v obchodním styku - písemnosti obchodního charakteru - struktura a zásady stylizace obchodního dopisu - styk s peněžními ústavy, poštou, odběrateli
- 114 -
Počet hodin
2
SOŠ a SOU Kladno 6.
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Jednoduché právní písemnosti
Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Personální kompetence Sociální kompetence Kompetence využívání IKT Matematické kompetence Kompetence řešit samostatně úkoly Odborné kompetence Ekologické kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - určí a rozezná jednoduché právní písemnosti - sestaví a napíše některé jednoduché právní písemnosti, např. plnou moc, dlužní úpis, potvrzenku, různá potvrzení formou individuální stylizace
6. Jednoduché právní písemnosti dlužní úpis potvrzenka potvrzení plná moc
7.
Počet hodin
2
Písemný styk s úřady
Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Personální kompetence Sociální kompetence Kompetence využívání IKT Matematické kompetence Kompetence řešit samostatně úkoly Odborné kompetence Ekologické kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - vysvětlí úpravu dopisů občana organizaci - sestaví a napíše žádost občana ve styku s úřady - stylizuje soukromý dopis formální a přátelský
7. Písemný styk s úřady - dopisy občana organizaci - žádosti občanů - úprava a stylizace žádostí - soukromé dopisy občana formální a přátelské
8.
Personální písemnosti
Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Personální kompetence Sociální kompetence Kompetence využívání IKT Matematické kompetence - 115 -
Počet hodin
3
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Kompetence řešit samostatně úkoly Odborné kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění Počet hodin
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - rozliší personální písemnosti - sestaví strukturovaný životopis i dle evropských parametrů - navrhne a sepíše žádost o přijetí do pracovního poměru
8. Personální písemnosti - přijímání nových pracovníků - žádost o místo - životopis - pracovní smlouva - ukončení pracovního poměru
3
III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK
Počet hodin
2. ROČNÍK
Počet hodin
---
0
---
0
---
0
---
0
---
0
---
0
---
0
---
0
---
0
---
0
------Celkem
0 0 0 0
------Celkem
0 0 0 0
- 116 -
3. ROČNÍK 1. Základy psaní na klávesnici 2. Funkční klávesy, úprava textu 3. Elektronická komunikace, komunikační technika 4. Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910) 5. Komunikace v obchodním styku 6. Jednoduché právní písemnosti 7. Písemný styk s úřady 8. Personální písemnosti Celkem
Počet hodin 2 1 1 2 2 2 3 3 16
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Ekonomika Obor vzdělávání: Truhlář 33-56-H/01 Hodinová dotace: 0 – 1 – 1
I.
Pojetí vyučovacího předmětu
1. Obecné cíle Cílem ekonomiky je poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky. Tyto znalosti mu umožní chovat se při studiu a především v běžném životě efektivně a hospodárně. Předmět je zaměřen takovým způsobem, aby žáci zvládli základní ekonomické pojmy, orientovali se v pracovních vztazích a daňové politice, připravovali se na možnost samostatného podnikání v oboru a uvědomovali si hodnotu peněz. 2. Charakteristika učiva V tematickém celku Základy tržní ekonomiky, ekonomické pojmy se žák seznámí se základními pojmy používanými v ekonomice a fungováním trhu. V tematickém celku Podnik, podnikání, podnikatel žák získá přehled o základních právních formách podnikání a získá poznatky potřebné pro založení živnosti a informace o možnostech podnikání v jeho oboru. V tematickém celku Pracovněprávní vztahy se žák seznámí s těmito vztahy, získá poznatky o pracovním poměru a náležitostech pracovní smlouvy a zorientuje se na trhu práce. V tematickém celku Majetek podniku a hospodaření podniku získá žák přehled o jednotlivých druzích majetku a způsobech financování podnikání z vlastních nebo cizích zdrojů, dále získá základní znalosti o hospodaření podniku a o tvorbě kalkulace nákladů. V tématickém celku Peníze, mzdy, daně, pojistné se žák seznámí s historií české měny, získá poznatky o platebním styku, dále se naučí založit si běžný účet a disponovat s ním, vypočítat sociální, zdravotní pojištění, hrubou a čistou mzdu. Seznámí se s účelem státního rozpočtu a daňovou soustavou ČR. 3. Výukové strategie Výuka probíhá formou kombinovaných hodin. Na závěr tematického celku mohou být vždy zařazeny hodiny opakování a upevňování nabytých vědomostí a znalostí. V průběhu tematického celku jsou zařazovány hodiny diagnostické, tzn. ověřování a hodnocení vědomostí žáků. Do kombinovaných hodin jsou v přiměřené míře zařazovány úlohy na řešení jednoduchých příkladů, které slouží k upevňování získaných vědomostí a k jejich uplatnění v praxi. Při výuce se nejčastěji používá metoda vysvětlování (výkladu), která je doplněna metodou rozhovoru, ve kterém žáci využívají svých zkušeností a vědomostí, na které může učitel při výkladu navázat. Tyto metody mohou být doplněny metodami diskusními a situačními, např. dialogem či problémovým rozhovorem na určité téma z tematického plánu, popř. modelovou situací, která vychází z praxe. 4. Hodnocení výsledků žáků Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se žákem nebo formou frontálního zkoušení žáků v lavicích, zde je nejdůležitější zabezpečit, aby žák pochopil problematiku zkoušeného učiva. Úroveň získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle tzv. klasifikačního řádu SOU a SOŠ. Důležitým faktorem je také zohlednění aktivity žáka v hodinách, plnění zadaných úkolů - 117 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých žáků. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – mít pozitivní vztah k učení, využívat informační zdroje, pracovat s textem a uplatnit práci s textem. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně v projevech písemných i ústních, vhodně se prezentovat a obhajovat své myšlenky a názory – diskutovat a argumentovat. Personální kompetence – efektivně se učit a pracovat, kriticky hodnotit výsledky své práce, přijímat radu od druhých, využívat zkušeností a dále se vzdělávat. Sociální kompetence – adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, plnit odpovědně zadané úkoly a řešit samostatně běžné pracovní problémy. Matematické kompetence – tvořit grafy, numerické výpočty, procenta, výpočty podle vzorce a daného postupu. Odborné kompetence – ekonomické pojmy (potřeba, statek, nabídka, poptávka, bod optima apod.), rozvaha, náklady, výnosy, výkaz zisků a ztrát. Pracovní uplatnění – získat reálnou představu o pracovních a platových podmínkách v oboru, možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatele, informace k pracovnímu uplatnění. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – informace o občanské gramotnosti v oblasti ekonomiky a financování, k usnadnění jejich rozhodování při profesní orientaci a dalším vzdělávání. Člověk a svět práce – služby úřadu práce, vznik a ukončení pracovních poměrů, informace k dobrému uplatnění absolventů na trhu práce, základy pro vstup do samostatného podnikání.
I. Rozpis učiva a realizace kompetencí 2. ročník 1. Základy tržní ekonomiky Žák rozlišuje základní ekonomické pojmy, správně je používá a aplikuje v praxi. Žák dokáže vyjmenovat jednotlivé hlavní druhy těchto pojmů. Žák se orientuje v tom, co ovlivňuje životní úroveň. Zná účel tržní ekonomiky. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák - správně používá a aplikuje v praxi základní 1.1 Potřeby, statky a služby, spotřeba ekonomické pojmy - definice, druhy, příklady 3 - vyjmenuje jednotlivé druhy a uvede příklady 1.2 Životní úroveň - definice, vliv - charakterizuje výrobní faktory 1.3 Výroba, výrobní faktory, - popíše fáze hospodářského procesu hospodaření - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku - práce, půda, kapitál – vysvětlení 2 - fáze hospodářského procesu - základní ekonomické otázky - vysvětlí, kdo představuje nabídku a poptávku 1.4 Trh, tržní subjekty, nabídka, - nakreslí grafy nabídky a poptávky 5 poptávka - určí bod optima a vysvětlí ho - charakteristika, účel trhu - chápe účel trhu - tržní mechanismus, bod optima - zboží, cena, konkurence - 118 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
2. Podnik, podnikání, podnikatel Žák získá přehled o formách podnikání, orientuje se v nich. Žák si osvojí podmínky živnostenského podnikání a zná povinnosti podnikatele vůči státu. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák - orientuje se v právních formách podnikání 2.1 Podnikání, právní a organizační - charakterizuje jejich základní znaky formy - vysvětlí, co je podnik, jak vzniká a zaniká - pojem podnikání 2 - rozlišení právních forem podnikání - kdo je podnikatel – pojem, vysvětlení - pojem podnik, jeho vznik a zánik - vyjmenuje obchodní společnosti 2.2 Obchodní společnosti, družstvo - charakterizuje základní znaky obchodních - charakteristika jednotlivých 5 společností, družstva a státního podniku obchodních společností, družstva a státního podniku - orientuje se v postupu založení a ukončení 2.3 Živnostenské podnikání živnosti - živnost – pojem, vysvětlení, legislativa - vysvětlí podmínky nutné pro získání živnosti - podmínky získání živnosti - vyjmenuje druhy živností a určí, do které patří - druhy živností 5 jeho obor - zánik živnostenského oprávnění - vyhledá potřebné informace o podnikání - povinnosti živnostníka 3. Pracovněprávní vztahy, zaměstnanci Žák se orientuje na trhu práce, dokáže si sám vyhledávat pracovní příležitosti, napsat životopis a kontaktovat případného zaměstnavatele, popř. úřad práce. Žák si osvojí potřebné znalosti o náležitostech pracovní smlouvy, která se řídí zákoníkem práce. Žák se orientuje v právních předpisech odpovědnosti za škodu. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák - vyhledává informace o nabídkách zaměstnání, 3.1 Hledání zaměstnání, služby úřadu vysvětlí, jak postupovat práce - kontaktuje případného zaměstnavatele či úřad - cesty, jak najít správné zaměstnání práce - strukturovaný životopis 3 - napíše svůj strukturovaný životopis - služby úřadu práce, rekvalifikace - vymezí pojmy rekvalifikace a podpora v - nezaměstnanost, kdy vzniká nárok na nezaměstnanosti podporu v nezaměstnanosti - charakterizuje náležitosti pracovní smlouvy - vysvětlí, co znamená zkušební doba a ochranná lhůta - orientuje se v možnostech změn pracovního poměru a ukončení pracovního poměru - rozliší jednotlivé druhy způsobených škod - orientuje se v právních předpisech, které definují odpovědnost za škodu - rozpozná náležitosti dohody hmotné
3.2 Pracovní poměr - účastníci pracovního poměru - náležitosti pracovní smlouvy - změny v pracovním poměru - skončení pracovního poměru 3.3 Druhy škod, přecházení škodám, odpovědnosti - druhy škod a možnosti vzniku škod - odpovědnost zaměstnance a
- 119 -
4
3
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
odpovědnosti za škodu, vyhledává potřebné informace - porovnává druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele na příkladech
zaměstnavatele - BOZP
3. ročník 4. Majetek podniku a hospodaření podniku Žák rozlišuje strukturu majetku, zná jeho význam pro podnik a orientuje se v účetní evidenci majetku. Žák zná účel nákladů, výnosů, dokáže vypočítat výsledek hospodaření a kalkulace ceny. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák - rozlišuje jednotlivé druhy majetku 4.1 Struktura majetku – DM a OM - rozděluje různé příklady druhů majetku - rozdělení majetku na DM (dlouhodobý majetek) a OM (oběžný majetek) – 4 druhy - oběh majetku v podniku - rozlišuje vlastní a cizí zdroje, zná jejich význam 4.2 Struktura kapitálu – vlastní a cizí - posoudí důsledky hospodaření s majetkem pro zdroje ekonomiku podniku - rozdělení kapitálu 2 - rozdíl mezi vlastními a cizími zdroji - rozdělí druhy majetku a kapitálu do rozvahy 4.3 Rozvaha (bilance) - vypočítá základní kapitál - tvorba rozvahy, aktiva, pasiva 2 - rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a výnosů 4.4 Hospodaření podniku - vyjmenuje různé příklady nákladů a výnosů ze - členění nákladů a výnosů svého oboru - výsledek hospodaření – výpočet - řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření - zisk, ztráta, výkaz zisků a ztrát 4 - sestaví náklady a výnosy do výkazu zisků a - kalkulace nákladů a stanovení ceny ztrát - sestaví jednoduché kalkulace ceny produktu ze svého oboru 5. Peníze, mzdy, daně, pojistné Žák si uvědomuje funkce peněz a orientuje se v bankovní soustavě ČR. Žák rozlišuje jednotlivé peněžní operace hotovostního a bezhotovostního platebního styku. Rozlišuje mzdu hrubou a čistou, úkolovou a časovou. Žák se seznámí s účelem a použitím sociálního a zdravotního pojištění. Žák si osvojí potřebné znalosti o účelu státního rozpočtu a orientuje se v daňové soustavě ČR. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák - uvědomuje si význam a funkce peněz, orientuje 5.1 Peníze, bankovní soustava se v bankovní soustavě ČR - funkce a význam peněz - orientuje se v platebním styku, rozlišuje - druhy bank v ČR, ČNB hotovostní a bezhotovostní platební styk - hotovostní a bezhotovostní platební 5 - vyplňuje doklady spojené s platebním stykem styk (rozdíl, význam, výhody, (PPD, VPD, příkaz k úhradě a k inkasu) nevýhody, doklady) - dokáže si založit svůj vlastní běžný účet - založení běžného účtu - 120 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – všeobecné předměty
- vysvětlí princip úročení vkladů a úvěrů - rozlišuje mzdu a plat - charakterizuje rozdíl mezi časovou a úkolovou mzdou a rozdíl mezi čistou a hrubou mzdou - vypočítá jednoduché mzdové příklady - orientuje se v pojistném na SP a ZP, vypočítá ho - vysvětlí význam pojištění a orientuje se v pojišťovací soustavě - vysvětlí podstatu inflace - vysvětlí úlohy státního rozpočtu ČR, vyjmenuje příklady příjmů a výdajů státního rozpočtu - orientuje se v daňové soustavě ČR a v daňových pojmech - zdůvodní význam daní pro ČR
- úroková míra 5.2 Mzda, plat; SP a ZP; inflace - mzda x plat – rozdíl - hrubá, čistá, časová, úkolová mzda – rozdíly - plátci sociálního a zdravotního pojištění (SP, ZP) - princip pojistného v ČR - pojišťovací soustava - inflace, její dopady a příklady inflace
5
5.3 Státní rozpočet, daňová soustava - příjmová a výdajová strana státního rozpočtu - daně přímé a nepřímé (rozdíl, druhy) - poplatník, plátce, předmět daně, daňová sazba
2
6. Daňová evidenční povinnost Žák si osvojí potřebné znalosti daňové evidenční povinnosti, chápe minimální základ daně a orientuje se v základních formulářích používaných pro daňová přiznání. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák - vyhotoví daňový doklad 6.1 Zásady a vedení daňové evidence 1 - jednotlivé zásady - zdůvodní daňovou evidenci 6.2 Daňová evidence 1 - objasní její význam - způsoby evidence - rozlišuje ocenění majetku a závazků 6.3 Ocenění majetku 2 - druhy ocenění majetku - vymezí základ daně a vysvětlí minimální základ 6.4 Základ daně daně - stanovení základu 1 - minimální základ daně - vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani 6.5 Daňová přiznání fyzických osob z příjmů fyzických osob - seznámení s formuláři 3 - termíny podání daňového přiznání
II. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK Celkem hodin
Počet 2. ROČNÍK hodin 1. Základy tržní ekonomiky 2. Podnik, podnikání, podnikatel 3. Pracovněprávní vztahy, zaměstnanci -
Celkem hodin
- 121 -
Počet hodin
3. ROČNÍK
10
4. Majetek podniku a hospodaření podniku 5. Peníze, mzdy, daně, pojistné 6. Daňová evidenční povinnost
32
Celkem hodin
10 12
Počet hodin 12 12 8 32
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Odborné kreslení Obor vzdělávání: Truhlář 33-56-H/01 Hodinová dotace: 1 – 2 - 2
I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl Odborné kreslení učí žáky pracovat s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací, číst a vypracovat technické nákresy a konstrukční dokumentaci jednoduchého výrobku, nebo jeho části a vypracovat návrh zařízení jednoduchého interiéru. Žáci se naučí provádět základní odborné výpočty, využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat se základními aplikačními programy. Předmět rozvíjí logické myšlení žáků, jejich představivost, estetické a technické cítění a vyjadřování, vede je k samostatnosti, pečlivosti, přesnosti a tvořivosti. Žáci se naučí pravidlům a zásadám kreslení podle platných výkresových norem. 2. Charakteristika učiva Tematické celky jsou řazeny od jednodušších ke složitějším V prvním ročníku učivo navazuje na poznatky získané při výuce předmětu matematika. Při kreslení základních geometrických obrazců opakují a zdokonalují techniku kreslení a rýsování. Seznamují se normalizací, technickým písmem, formáty výkresů a naučí se zakreslovat truhlářské konstrukce v měřítku a základům technické estetiky. Žáci budou zobrazovat truhlářské konstrukce pomocí pravoúhlého promítání. Ve druhém ročníku se žáci seznamují s typologií výrobků oboru, naučí se kreslit a číst výkresy nábytku a zařízení, kreslí jednoduché tesařské konstrukce. Ve třetím ročníku žáci kreslí stavebně truhlářské výrobky, řeší schodiště a aplikují získané znalosti vypracováním konstrukční přípravy výrobku včetně výpočtu spotřeby materiálů. Poznatky z předmětu odborné kreslení uplatní v předmětech materiály, technologie a odborný výcvik 3. Výukové strategie Stěžejní výkladovou metodou je metoda informačně-receptivní, tj. vysvětlování, popis, ilustrace tištěného textu a obrázků z učebnice. Žáci získávají znalosti a dovednosti pro čtení truhlářských i stavebních výkresů rovněž vlastním procvičováním Kreslí a rýsují tematické části do pracovních sešitů. Důležitá pro žáka je práce s knihou (učebnicí), která je v návaznosti na výklad učitele podkladem pro kreslení a rýsování. Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, kdy učitel systematicky zadává úlohy obdobné úlohám typovým. I zde je využívána práce žáka s knihou (učebnicí) pro kreslení a rýsování. V této fázi již žák užívá získaných poznatků ke čtení výkresů a orientuje se ve výkresové dokumentaci. 4. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení výsledků je prováděno ústní i písemnou formou. Posuzuje se hloubka porozumění učivu, schopnost aplikace poznatků při řešení zadaných úloh, aktivita v hodinách. Nedílnou součástí je kvalita zpracování úloh a hygiena rýsování a kreslení.
- 122 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení - všechna témata Kompetence k řešení problémů - volba správné techniky kreslení a rýsování, využívá zkušeností při volbě konstrukčních spojů, vybírá vhodnou variantu zadaného úkolu Matematické kompetence - kreslení základních geometrických obrazců, součty, rozdíly a součiny kót, kreslení v měřítku, konstrukce rovnoběžek, kolmic pomocí kružítka, výpočty spotřeby materiálu na výrobek Kompetence pro péči a zdraví - zásady správného sezení při rýsování, hygiena práce, bezpečnostní barvy Kompetence odborné technologické - značení masivního dřeva a konstrukčních desek, značení ostatních stavebních hmot, čtení a kreslení výkresů, čtení kreslení jednoduchých truhlářských a tesařských konstrukcí, čtení a kreslení oken a dveří, kreslení obkladů stěn a stropů, kreslení příček, řešení schodů, vypracování technické přípravy Průřezová témata Člověk a životní prostředí – navrhování truhlářských výrobků nezatěžující životní prostředí
II.
Rozpis učiva
1. Pomůcky pro odborné kreslení, technika rýsování a kreslení Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - správně volí druhy pomůcek pro kreslení - ovládá správnou techniku rýsování a kreslení - dodržuje zásady správného sezení, vzdálenost očí od rýsovací plochy a hygienu práce
1.1 Základní pomůcky pro ODK - pomůcky pro odborné kreslení - hygiena práce - technika rýsování a kreslení
Počet hodin 2
2. Základy technického zobrazování Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - rýsuje základní geometrické konstrukce, mnohoúhelníky, technické křivky - dělí úsečky grafickým způsobem - vynáší a dělí úhly - konstruuje kružnice a elipsu
2.1 Technické zobrazování základních geometrických konstrukcí - přímka, úsečka, dělení úsečky - konstrukce trojúhelníků, - čtyřúhelníků a mnohoúhelníků - vynášení a dělení úhlů - konstrukce kružnice - konstrukce elipsy
- 123 -
Počet hodin
3
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
- zvětšuje a zmenšuje obrazy
2.2 Zvětšování a zmenšování obrazů
2
3. Technické kreslení, technická normalizace Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - vysvětlí význam technického kreslení a normalizace v technickém kreslení - ovládá rozvržení výkresu a popisové pole - rozliší druhy technických výkresů, zná jejich formáty, úpravu, způsoby skládání a rozmnožování - vhodně používá různé druhy čar na výkresech, měřítka a normalizované písmo - kreslí v měřítku a kótuje výkresy - značí a čte druhy stavebních materiálů na výkresech, popisuje normalizovaným písmem
3.1 Technické kreslení, technická normalizace - druhy norem, použití - druhy, formáty, skládání a rozmnožování technických výkresů - měřítka a popisování výkresů - kótování - normalizované písmo - základní požadavky na technické výkresy - popisové pole - formáty výkresů - druhy čar - normalizované písmo - měřítko výkresů - kótování výkresů
Počet hodin 4
4. Zobrazování v pravoúhlém promítání Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - vysvětlí princip pravoúhlého promítání a jeho význam pro praxi - ovládá názvosloví jednotlivých prvků při vymezení prostoru pravoúhlým promítáním - rozlišuje jednotlivé pohledy a směry promítání - odvozuje z půdorysu nárys a bokorys - konstruuje pravoúhlé průměty bodu, přímky a roviny - konstruuje pravoúhlé průměty těles - vyznačí na těchto průmětech viditelnost jednotlivých hran tělesa - narýsuje plášť základních geometrických těles
4.1 Zobrazování v pravoúhlém promítání - princip promítání, názvosloví - promítání bodu, přímky, roviny 4.2 Pravoúhlé průměty geometrických těles - průměty hranatých těles - průměty rotačních těles - průměty složených těles - rozvinutí pláště
- 124 -
Počet hodin
2
4
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
5. Názorné zobrazování Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - rozlišuje jednotlivé způsoby zobrazování, jejich výhody a nevýhody - vysvětlí princip těchto zobrazování - vysvětlí princip perspektivního a kosoúhlého zobrazování - narýsuje základní geometrická tělesa v kosoúhlém promítání
5.1 Názorné zobrazování - způsoby zobrazování těles - informace o axonometrii, kosoúhlém promítání - kreslení těles v kosoúhlém promítání
Počet hodin 2
6. Zobrazování konstrukčních spojů Počet hodin
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - nakreslí jednotlivé konstrukční prvky - rozezná a nakreslí konstrukční spoje, spojovací prostředky, osazení výplní v rámu apod.
6.1 Zobrazování konstrukčních spojů - plošné spoje - rámové spoje
2
6.2 Konstrukční spojení pomocí spojovacích prostředků - lepené spoje - rozebíratelné spoje
2
7. Základy kreslení výkresů dle norem a doporučení Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - používá normalizované vyjadřovací prostředky, rozlišuje výkresy sestavy, podsestav, dílců - čte a rýsuje výkresy jednoduchých konstrukcí - rozlišuje zobrazení svislým a vodorovným řezem - aplikuje pravidla pro vedení myšlené roviny řezu - vysvětlí význam kreslení objektů pomocí řezů a pohledů - vysvětlí význam kreslení sklopených průřezů
Počet hodin
7.1 Základy kreslení výkresů dle norem a doporučení - Kreslení sestav, podsestav, dílců
2
7.2 Vodorovné řezy - zobrazování vodorovným řezem (půdorysy)
1
7.3 Svislé řezy - zobrazování svislým řezem - kreslení sklopených průřezů, zobrazení pohledem 7.4 Detaily - výkresy podrobností
- 125 -
1
1
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
8. Značení materiálů a prvků ve výkresech Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - používá normalizované vyjadřovací prostředky - zobrazuje použité materiály u jednoduchých konstrukcí - čte jednoduché výkresy - rozlišuje zobrazení jednotlivých způsobů povrchové úpravy - určuje jednotlivé druhy spojovacích prostředků ve výkrese
8.1 Značení materiálů - značení masivního dřeva - značení konstrukčních desek - značení ostatních materiálů 8.2 Značení opracování a dokončení povrchu - značení hrubosti povrchu, provedení povrchové úpravy 8.3 Značení spojovacích prostředků a kování
Počet hodin 1
1
1
9. Základy technické estetiky Výsledky vzdělávání Žák - vysvětlí význam barev - rozlišuje bezpečnostní barvy
Učivo 9.1 Základy technické estetiky - forma, barva ,účel výrobku - vliv barvy v interiéru - bezpečnostní barvy
Počet hodin 1
10. Typologie výrobků Výsledky vzdělávání Žák - rozezná druhy truhlářských výrobků - charakterizuje zásady antropometrie a ergonomie - využívá poznatky antropometrie a ergonomie ve výkresech
Učivo 10.1 Typologie výrobků - typologie nábytku, stavebně truhlářských výrobků, dřevěných konstrukcí a ostatních výrobků - význam a uplatnění antropometrie a ergonomie
- 126 -
Počet hodin 6
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
11. Konstrukce nábytku Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - objasní pravidla pro kreslení půdorysu a svislého řezu nábytku - popisuje nábytek odbornou terminologií - rozliší jednotlivé druhy nábytku - kreslí půdorys, svislý řez a detaily nábytku - kótuje a popisuje nábytek - uplatňuje poznatky antropometrie a ergonomie
11.1 Konstrukce nábytku - všeobecné pojmy, vývoj a rozdělení nábytku - skříňový nábytek - lůžkový nábytek - stolový nábytek - sedací nábytek - nábytkové kování
Počet hodin 58
12. Konstrukce stavebně truhlářských výrobků Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - vysvětlí zásady pro vytvoření vodorovného a svislého řezu stavebně truhlářských výrobků - popisuje stavebně truhlářské výrobky odbornou terminologií - kótuje a popisuje stavebně truhlářské výrobky - používá správné druhy čar
12.1 Konstrukce stavebně truhlářských výrobků - názvosloví, rozdělení, charakteristika
- kótuje okenní otvor - rozezná druhy oken ve výkresu - kreslí okna v měřítku ve svislém i vodorovném řezu
Počet hodin
1
12.2 Okna a balkónové dveře - rozdělení a názvosloví - okno jednoduché - okno dvojité - okno zdvojené - eurookno
11
12.3 Dveře a vrata - rozdělení a názvosloví - dřevěné zárubně - dveře hladké - dveře rámové - dřevěná vrata
11
- rozliší jednotlivé druhy obkladů - kreslí půdorys, svislý řez a detaily obkladů
12.4 Obklady stěn a stropů - rozdělení - obklady stěn - obklady stropů
5
- kreslí vodorovné a svislé řezy příček
12.5 Dřevěné příčky - rozdělení a druhy příček
-
kótuje dveřní otvor rýsuje jednotlivé druhy zárubní rozezná druhy dveří ve výkresu kreslí zárubně, dveře a vrata v měřítku ve svislém i vodorovném řezu
- 127 -
3
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty - pevné příčky - demontovatelné příčky
- kótuje a popisuje schodišťový prostor - vysvětlí zásadu zobrazení schodiště v půdorysu a ve svislém řezu, pravidla pro vedení myšlené roviny řezu - kreslí svislý řez schodiště v měřítku - kótuje rozměry stupňů, počet stupňů, délkové rozměry ramene a podest, výškové úrovně podesty a mezipodesty - kreslí detaily schodišťových stupňů a jejich konstrukční spojení - čte výkresy schodišť - čte detaily schodišť
12.6 Schodiště - rozdělení a názvosloví - konstrukce schodišť - čtení, kreslení a kótování schodiště - návrh a výpočet schodišťových stupňů
- rozlišuje druhy zabudovaného nábytku podle značení ve výkresu - čte a kreslí vodorovné a svislé řezy zabudovaného nábytku
12.7 Zabudovaný nábytek - druhy a značení zabudovaného nábytku ve výkresech - kreslení vodorovného a svislého řezu konstrukcí zabudovaného nábytku - čtení výkresů zabudovaného nábytku
10
3
13. Zpracování konstrukční přípravy výroby Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - čte technické nákresy, výkresy a technickou dokumentaci - zhotoví dílčí konstrukční dokumentaci - zhotoví konstrukční dokumentaci jednoduchého výrobku zadaného technickým popisem - řeší konstrukci výrobku s využitím znalostí antropometrie a ergonomie - dbá na požadovanou kvalitu výrobků, jejich estetický vzhled a přistupuje k práci tvořivým způsobem
13.1 Zpracování konstrukční přípravy výroby - zásady při vypracování konstrukční přípravy výroby - konstrukční příprava výroby nábytku - konstrukční příprava výroby stavebně truhlářského výrobku
- 128 -
Počet hodin 20
SOŠ a SOU Kladno
III.
ŠVP, truhlář – odborné předměty
Členění učiva do ročníků
1. ROČNÍK 1. Pomůcky pro odborné kreslení, technika rýsování a kreslení, písmo 2. Základy technického zobrazování 3. Technické kreslení, technická normalizace 4. Zobrazování v pravoúhlém promítání 5. Názorné zobrazování 6. Zobrazování konstrukčních spojů 7. Základy kreslení výkresů dle norem a doporučení 8. Značení materiálů a prvků ve výkresech 9. Základy technické estetiky Celkem
Počet hodin
2. ROČNÍK
Počet hodin
2
10. Typologie výrobků
6
5
11. Konstrukce nábytku
58
3. ROČNÍK 12. Konstrukce stavebně truhlářských výrobků 13. Zpracování konstrukční přípravy výroby
Počet hodin 44
20
4
-
-
-
-
6
-
-
-
-
2
-
-
-
-
4
-
-
-
-
5
-
-
-
-
2
-
-
-
-
2
-
-
-
-
32
64
- 129 -
64
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Materiály Obor vzdělávání: Truhlář 33-56-H/01 Hodinová dotace: 1 – 1 – 1
I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl Materiály je povinný odborný předmět, který žákům poskytuje základní odborné vědomosti o materiálech a surovinách používaných v nábytkářské a dřevozpracující výrobě. Hlavní důraz je kladen na rozpoznání vlastností a určení správného použití jednotlivých materiálů. Žáci získají znalosti o technických vlastnostech materiálů, označování dle ČSN, možnostech použití, způsobu skladování, přepravy a manipulace s materiály. Seznámí se se zásadami hospodárného využívání materiálů a s možnostmi jejich recyklace. Žáci se seznámí se všemi materiály, které budou používat během odborného výcviku i v pozdější praxi. Budou se orientovat v normách a předpisech týkajících se technických požadavků na všechny druhy materiálů. 2. Charakteristika učiva Obsah učiva úzce navazuje na učivo přírodovědných předmětů a ekologie. Tyto dále rozvíjí. V prvním ročníku je učivo zaměřeno na přehled základních materiálů a jejich vlastností. Podrobně je probráno dřevo, jako základní materiál používaný v nábytkářství. Ve druhém ročníku jsou žáci seznámeni s úpravou a ochranou dřeva, spojovacími prostředky, lepidly a brusnými prostředky. 3. Výukové strategie Stěžejní výkladovou metodou je metoda informačně-receptivní, tj. vysvětlování a popis. Postup výuky je dán převahou odborně teoretického charakteru učiva. Je důležité, aby vyučovací proces probíhal při zachování nejdůležitějších pedagogických zásad, zejména zásady názornosti, přiměřenosti a trvalosti. Při výuce používá vyučující moderních vyučovacích metod v souladu s charakterem probíraného učiva, názorné pomůcky, vzorky materiálů „in natura“, firemní literaturu, apod. Vyučování je vhodné doplnit exkurzemi do závodů a provozů, v nichž se materiály vyrábějí, upravují, zkoušejí nebo zpracovávají. Učivo vyučovacího předmětu materiály má podpůrný vztah k dalším odborným předmětům, zejména k technologii a odbornému výcviku. Vyučující zdůrazní žákům mezipředmětové vazby, návaznost učiva na ostatní odborné předměty a vysvětlí význam předmětu pro profesní růst žáků. 4. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení výsledků je prováděno ústní i písemnou formou. Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných testů, kterými se ověřují znalosti probraných tematických celků.Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru s žákem, nebo formou frontálního zkoušení žáků v lavicích. Posuzuje se hloubka porozumění učivu, schopnost aplikace poznatků při řešení zadaných úloh, aktivita v hodinách. Zohledňují se individuální předpoklady a vlohy jednotlivých žáků. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – obsahuje všechna témata Kompetence k řešení problémů - určí jádro problému, volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění úkolu, vybírá vhodnou variantu řešení zadaných problémů - 130 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
Komunikativní kompetence - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - získávat informace z otevřených zdrojů – internet Kompetence pro péči a zdraví - hygiena práce Kompetence odborné - druhy materiálů, stavba dřeva, druhy dřevin a jejich význam, určování dřevin, spojovací prostředky, aglomerované materiály, lepení a ochrana dřeva, brusiva, tmely, mořidla, nátěrové hmoty
II. Rozpis učiva 1. Přehled a členění materiálů Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - orientuje se v základních druzích materiálů používaných v nábytkářství a v jejich vlastnostech - dovede tyto znalosti využít pro volbu a použití materiálů
1.1 Přehled a členění materiálů - rozdělení a význam - klasifikace materiálů
Počet hodin 3
2. Les, jehličnaté a listnaté dřeviny Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - rozliší druhy dřevin použitelných pro truhlářskou výrobu, podmínky jejich růstu a rozmnožování - je informován o způsobech těžby dřeva a vlivu těžby na funkci lesa - rozpoznává druhy jehličnatých a listnatých dřevin - pozná charakteristické znaky dřevin a možnosti jejich použití v nábytkářství
4.1 Les, jehličnaté a listnaté dřeviny - význam a úloha lesa - stav lesního porostu v ČR - jehličnaté dřeviny - vlastnosti a použití, charakteristika a rozpoznání - listnaté dřeviny - vlastnosti a použití, charakteristika a rozpoznání
Počet hodin 9
3. Stavba dřeva Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - popíše makroskopickou a mikroskopickou stavbu dřeva a jejich vliv na vlastnosti a použitelnost dřeva pro truhlářskou výrobu - určí chemické složení dřeva - určí hlavní škůdce dřeva a jejich negativní vliv na kvalitu dřeva
3.1 Stavba dřeva - části stromu - hlavní řezy kmenem - makroskopická stavba - borka,lýko,dřeň, jádro,suky,běl - mikroskopická stavba - rostlinná buňka
- 131 -
Počet hodin 5
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty - dřevní pletiva - submikroskopická stavba - chemické složení dřeva
4. Technické vlastnosti dřeva Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - dovede využít znalosti fyzikálních a mechanických vlastností dřeva k posouzení využitelnosti dřeva - charakterizuje fyzikální a mechanické vlastnosti dřeva a materiálů ze dřeva
4.1.Technické vlastnosti dřeva - fyzikální vlastnosti - mechanické vlastnosti
Počet hodin 4
5. Surovina a polotovary Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - rozliší základní druhy a sortimenty surového dříví a jeho třídění podle různých kritérií - aplikuje názvosloví neopracovaného řeziva jeho rozdělení, rozlišuje řezivo podle dřevin,tvaru příčného průřezu, tloušťky, způsobu výroby a jakosti - dovede vizuálně stanovit kvalitu řeziva; - měří řezivo a vypočítává objem - skladuje a dopravuje řezivo
5.1 Surovina a polotovary - dřevozpracující výroby - třídění - surové dříví - stupně opracování - způsoby výroby - rozdělení řeziva - názvosloví
Počet hodin 6
6. Vady dřeva Výsledky vzdělávání Žák - určí základní vady dřeva vzniklé během růstu, při těžbě, dopravě, skladování, při nesprávném zpracování, při výrobě, poškozením dřevokaznými houbami, hmyzem a cizopasnými rostlinami aj.
Učivo 6.1.Vady dřeva - suky, trhliny - vady tvaru kmene - nemoci dřeva - škůdci dřeva - rostlinní škůdci - živočišní škůdci
- 132 -
Počet hodin 5
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
7. Lepené výrobky, velkoplošné materiály Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - vysvětlí účel, princip a vlastnosti lepených výrobků - volí správný typ použití - rozlišuje druhy velkoplošných materiálů, rozděluje je podle různých kritérií - popíše jejich vlastnosti a možnosti použití - charakterizuje řezivo, přířezy řeziva, dýhy a poddýžky a konstrukční desky z masivního dřeva, překližované materiály, aglomerované materiály
7.1.Lepené výrobky, velkoplošné materiály - dýhy, překližky, lamely - laťovky - DTD - DVD - OSB - LTD
Počet hodin 17
8. Lepidla Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - rozdělí lepidla, vyjmenuje složky lepidel a lepících směsí a popíše jejich vlastnosti a změny vznikající při zpracování a skladování lepidel - vysvětlí teorii lepení materiálů, uvede způsoby zkoušení jakosti lepeného spoje
8.1.Lepidla - teorie lepení - složky lepidel - přírodní lepidla - syntetická lepidla - vliv NH na životní prostředí - skladování
Počet hodin 10
9. Ochrana dřeva Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - vysvětlí pojem vlhkost dřeva a způsoby jejího měření, popíše vliv vlhkosti dřeva na jeho vlastnosti a použitelnost - popíše způsoby fyzikální a chemické ochrany dřeva, její vliv na vlastnosti a životnost dřeva - zdůvodní nutnost dodržovat předpisy BOZP při práci s chemickými látkami a uvede způsob likvidace nebezpečných odpadů - objasní rizika chemických látek používaných pro úpravu dřeva pro zdraví člověka a životní prostředí
9.1 Ochrana dřeva - fyzikální ochrana dřeva – sušení, paření,nátěry, vyluhování - chemická ochrana dřeva proti povětrnosti,biotickým škůdcům a požáru; - BOZP při práci s chemickými látkami, ekologické aspekty chemické ochrany dřeva;
- 133 -
Počet hodin 5
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
10. Povrchová úprava Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - orientuje se v materiálech používaných pro povrchovou úpravu dřeva a materiálů na bázi dřeva, tj. objasní, co jsou brusiva a brusné prostředky, tmely a plniče pórů, prostředky měnící barvu povrchu dřeva a nátěrové hmoty
10.1.Povrchová úprava - brusiva - tmely, plniče pórů - bělící prostředky, mořidla - nátěrové hmoty
Počet hodin 12
11. Spojovací prostředky Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - popíše druhy dřevěných a kovových spojovacích prostředků, možnosti a způsoby jejich použití při spojování konstrukčních prvků
11.1.Spojovací prostředky - kolíky - lamely - vruty, hřebíky - ostatní
Počet hodin 9
12. Ostatní materiály Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - rozlišuje železné a neželezné kovy, pozná jejich vlastnosti a možnosti použití - orientuje se v druzích plastů používaných v nábytkářství zná jejich základní vlastnosti a možnosti použití - chápe význam prefabrikace a typizace - charakterizuje mechanické spojovací prostředky, kování a drobné doplňky - využívá znalosti o materiálech používaných v čalounictví - uvede možnosti využití skla, kovů, aj. materiálů pro účely výroby truhlářských výrobků
12.1 Ostatní materiály - kování - plasty - sklo - čalounické materiály
Počet hodin 7
13. Vliv materiálů na životní prostředí Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - vysvětlí vliv na životní prostředí a zdroje surovin
13.1 Vliv materiálů na životní prostředí
- 134 -
Počet hodin 2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
- rozeznává škodlivé a neškodné odpady v oboru, dovede je třídit a připravit pro další zpracování - je informován o možnostech recyklace materiálů
- zdroje surovin - spotřeba energie a kvalita životního prostředí - nakládání s odpady, recyklace materiálů
14. Certifikace a prokazování shody Výsledky vzdělávání Žák - orientuje se v základních právních normách; - uvědomuje si důležitost certifikace a prokazování shody výrobků pro výslednou kvalitu díla a ochranu životního prostředí
III.
Počet hodin
Učivo 14.1 Certifikace a prokazování shody - právní normy - certifikát ověření shody, prohlášení o shodě, vliv na kvalitu díla a životní prostředí
2
Členění učiva do ročníků
1. ROČNÍK
Počet hodin
2. ROČNÍK
Počet hodin
3. ROČNÍK
Počet hodin
3
7. Lepené výrobky, velkoplošné materiály
17
10. Povrchová úprava
12
9
8. Lepidla
10
11. Spojovací prostředky
9
3. Stavba dřeva 4. Technické vlastnosti dřeva 5. Surovina a polotovary
5
9. Ochrana dřeva
5
6. Vady dřeva Celkem
1. Přehled a členění materiálů 2. Les, jehličnaté a listnaté dřeviny
4
-
-
6
-
-
5 32
-
32
- 135 -
12. Ostatní materiály 13. Vliv materiálů na životní prostředí 14. Certifikace a prokazování shody -
7 2 2 32
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Výrobní zařízení Obor vzdělávání: Truhlář 33-56-H/01 Hodinová dotace: 1 – 1 – 1
I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Výrobní zařízení jsou povinný odborný předmět, který žákům poskytuje ucelené a přehledné znalosti o strojních součástech, o funkci obsluze a údržbě strojů a zařízení používaných v oboru. Cílem předmětu je u žáků rozvíjet technické myšlení, poskytnou znalost předpisů, funkce a konstrukce strojů a zařízení s ohledem na jejich efektivní používání při řešení konkrétních technologických operací, uzlů, výrobních linek a rovněž poskytnout znalost předpisů, norem a dalších ustanovení z oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a používáním ochranných pomůcek. 2. Charakteristika učiva Struktura předmětu je tvořena tematickými celky uspořádanými do jednotlivých kapitol a statí, které postupně vysvětlují základní části a principy jednotlivých strojních zařízení. Ve druhém ročníku se žáci seznamují se základními částmi strojů a s jejich principy. Důležitou součástí je i odborná terminologie. Ve třetím ročníku se žáci seznamují s jednotlivými strojními zařízeními, volbě a použití strojů a zařízení v odborné praxi a k provádění běžné údržby nástrojů, strojů a zařízení při dodržování bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. Společně s ostatními odbornými předměty vyučovací předmět výrobní zařízení tvoří vzájemně propojený systém, umožňující dosáhnout komplexních znalostí a dovedností absolventa.Vyučovací předmět vytváří nezbytné teoretické předpoklady pro pochopení a zvládnutí odborných vědomostí a dovedností odborných předmětů technologie a odborného výcviku. 3. Výukové strategie Stěžejní výkladovou metodou je metoda problémového výkladu, spočívající v problému vytyčeném učitele (formulovaném), kdy žáci společně s učitelem, popřípadě samostatně, problém analyzují, formulují postup řešení s následným výběrem a verifikací (ověřením) optimálního řešení. Tato metoda je učitelem v jednotlivých případech vhodně doplňována metodou informačně receptivní formou výkladu, vysvětlováním, popisem, ústní nebo obrazové reprodukce, a to s maximálním využitím odborných učebních textů a didaktických pomůcek. Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, že učitel řídí diskusi o zadaném problému, který navazuje na odborný výcvik a řeší i dané technologické problémy. 4. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení výsledků je prováděno ústní i písemnou formou. Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných testů, kterými se ověřují znalosti probraných tematických celků.Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se žákem, nebo formou frontálního zkoušení žáků v lavicích. Posuzuje se hloubka porozumění učivu, schopnost aplikace poznatků při řešení zadaných úloh, aktivita v hodinách. Zohledňují se individuální předpoklady a vlohy jednotlivých žáků.
- 136 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení - zahrnuje všechna témata. Kompetence k řešení problémů - určí jádro problému, volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění úkolu, vybírá vhodnou variantu řešení zadaných problémů. Komunikativní kompetence - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, všechna témata. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - získávat informace z otevřených zdrojů, internet, všechna témata. Kompetence pro péči a zdraví - zásady správného sezení při rýsování, hygiena práce, bezpečnost práce na strojích, používání ochranných pracovních pomůcek. Kompetence odborné - členění výrobního zařízení základy strojírenství,doprava a zařízení, sušení a plastifikace, dřevoobráběcí stroje, plastifikace dřeva, povrchové úpravy,nástroje a přípravky, ruční strojky, výrobní linky, bezpečnost a ochrana zdraví. Průřezová témata Člověk a životní prostředí - manipulace s chemickými látkami používané v oboru - ředidla, rozpouštědla, nátěrové hmoty. Skladování, manipulace a ekologické likvidace odpadů a obalů.
II.
Rozpis učiva
1. Základy strojírenství Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - objasní základní výrazy - typizace, normalizace - zdůvodní jednotlivé užití strojního zařízení v praxi - popíše jednotlivé spoje - posoudí užití jednotlivých spojů v konstrukci
- vysvětlí jednotlivé principy užití - zdůvodní použití v konstrukci strojů - rozpozná jednotlivá strojní zařízení určená k přenosu točivého pohybu
- vysvětlí výhody a nevýhody jednotlivých mechanických převodů - popíše a zdůvodní užití jednotlivých typů převodovek
- 137 -
1.1 Základy strojírenství - rozdělení strojů a strojních zařízení - rozdělení strojních součástí - rozdělení spojů dle užitých materiálů - spoje rozebíratelné - spoje nerozebíratelné - spoje pružné, lepené 1.2 Součásti k přenosu točivého pohybu - čepy, hřídele, ložiska - spojky a jejich ovládání - údržba – těsnění, mazání 1.3 Mechanické převody - převody řemenové - převody řetězové - převody ozubenými koly - převodovky - mechanické, automatické, variátory
Počet hodin
4
4
4
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty 1.4 Mechanismy obecného pohybu - kloubové,klikové,kulisové - vačky,výstředníky,rohatky - pohybové šrouby,upínací zařízení
- rozliší a zařadí jednotlivé mechanismy - vysvětlí jejich princip a užití v praxi - ověří jejich činnost na pracovišti u jednotlivých strojů
8
2. Dopravní zařízení Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - rozčlení jednotlivé druhy dopravy - popíše jednotlivé druhy dopravy - vysvětlí výhody jednotlivých druhů dopravy
- vysvětli základní principy zařízení - popíše jejich činnost v návaznosti na danou technologii - objasní základní principy zařízení a užiti v praxi
Počet hodin
2.1 Rozdělení a užití
1
2.2 Kolejová doprava
2
2.3 Bezkolejová doprava - vysokozdvižné vozíky, nízkozdvižné vozíky, - kontejnerizace - výtahy, plošiny
2
2.4 Dopravníky - obraceče, karusely, točny 2 2.5 Přepravní pomůcky - zdviháky, kladkostroje, navijáky
2
3. Zařízení pro sušení dřeva Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - rozliší typy sušáren - objasní postup sušení - vysvětli a popíše dané technické zařízení - vysvětlí předpisy BOZP
- 138 -
3.1 Rozdělení a konstrukce sušáren - podle konstrukce, typu vysoušení materiálů - speciální typy sušáren - zařízení sušáren, regulační a měřící zařízení
Počet hodin 3
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
4. Dřevoobráběcí nástroje Výsledky vzdělávání
Učivo
Počet hodin
Žák 8.1 Rozdělení nástrojů
- aplikuje dané poznatky v praxi - vysvětlí dané aplikace - dodržuje BOZP
-
5
základní principy obrábění nástroje rozdělení upínání nástrojů - kontrola údržba, broušení, ošetřování BOZP
5. Dřevoobráběcí stroje Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - vysvětlí, rozliší jednotlivá strojní zařízení
4.1 Rozdělení strojního zařízení
-
popíše jednotlivá zařízení vysvětlí technologické postupy práce aplikuje bezpečnostní předpisy v praxi nakreslí jednoduchá technická schéma vysvětli předpisy BOZP
4.2 Pily - pily pásové - pily kotoučové - pily speciální - pily rámové – katr
-
popíše jednotlivá zařízení vysvětlí technologické postupy práce aplikuje bezpečnostní předpisy v praxi nakreslí jednoduchá technická schéma vysvětlí předpisy BOZP
4.3 Frézky - srovnávací - tloušťkovací - čtyřstranné, tvarovací - vertikální bruska - horní, spodní
-
popíše jednotlivá zařízení vysvětlí technologické postupy práce aplikuje bezpečnostní předpisy v praxi nakreslí jednoduchá technická schéma vysvětlí předpisy BOZP
4.4 Soustruhy a okružovačky - hrotové soustruhy - kopírovací soustruhy - kopírovací automaty - frézky - okružovačky
- popíše jednotlivá zařízení - vysvětlí technologické postupy práce - aplikuje bezpečnostní předpisy v praxi
-
4.5 Vrtačky - vrtačky - horizontální, vertikální - více vřetenové vrtačky - dlabačky
popíše jednotlivá zařízení vysvětli technologické postupy práce aplikuje bezpečnostní předpisy v praxi nakreslí jednoduchá technická schéma
4.6 Brusky - úzkopásové brusky - širokopásové brusky - kombinované brusky - speciální brusky - tvarové - egalizační brusky - 139 -
Počet hodin
1
17
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
6. Ostatní stroje a zařízení Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - vysvětlí užití těchto strojů v praxi - aplikuje poznatky v praxi - vysvětlí užití jednotlivých přípravků v praxi
7.1 Sdružené stroje a zařízení - stoje kombinované - stroje jednoúčelové
Počet hodin 9
7. Stroje a zařízení na povrchovou úpravu materiálů Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - nakreslí schéma daného strojního zařízení - popíše jednotlivá zařízení - vysvětlí hygienická a bezpečnostní předpisy - vztahující se k dané problematice
Počet hodin
6.1 Stroje na tmelení - válcové zanášečky tmelu
1
6.2 Stroje zařízení na nanášení nátěrových hmot - namáčení, navalování - polévací stroje – jednohlavé, vícehlavé - nanášená NH stříkáním
4
- vysvětlí bezpečnostní a hygienické předpisy vztahující se k danému zařízení 6.3 Stroje na leštění - vysvětlí základní principy sušení HN na daném - válcové leštičky - leštění za strojním zařízení mokra, sucha 6.4 Sušárny a zařízení pro vytvrzování NH - konvenční sušárny - sušárny komorové - sušárny speciální
1
2
8. Odpadové hospodářství Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - aplikuje dané poznatky v praxi - vysvětlí dané aplikace - dodržuje BOZP
7.1 Rozdělení - rozdělení, charakteristika - pohonné jednotky - užití, údržba - BOZP
- 140 -
Počet hodin 4
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
9. Stroje a zařízení pro ohýbání, plastifikaci, tváření a spojování dřeva, přípravky Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - popíše jednotlivá zařízení - vysvětlí základní technologické postupy - aplikuje bezpečnostní předpisy v praxi - objasní bezpečnostní předpisy pro dané zařízení
-
Počet hodin
12 5.1 Lisy - jednoetážové lisy - víceetážové lisy - technologické využití, měřící technika - vakuové, membránové lisy
popíše jednotlivá zařízení 5.2 Ohýbačky materiálu vysvětlí základní technologické postupy - ruční, strojní aplikuje bezpečnostní předpisy v praxi - napařovací zařízení, šablony, objasní bezpečnostní předpisy pro dané zařízení patrice, matrice 5.3 Nůžky na dýhy
- popíše jednotlivá zařízení 5.4 Olepovačky - nakreslí jednoduchá technická schéma - boků, rovinné, tvarové - objasní bezpečnostní předpisy pro dané zařízení 5.5 Nanášečky lepidel - dvouválcová zanášečka - jednostranná, oboustranná 5.6 Sesazovačky dýh 5.7 Sbíjecí stroje a sponkovače 5.8 Přípravky - vodící, upínací, stahovací, - šablony, matrice, patrice 5.9 Plastifikace dřeva - vany, pařící komory - máčecí zařízení - impregnační linky 10. Ruční strojky Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - aplikuje dané poznatky v praxi - vysvětlí dané aplikace - dodržuje BOZP
9.1 Rozdělení - rozdělení, charakteristika - pohonné jednotky, nástroje - užití, údržba - 141 -
Počet hodin 4
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty - BOZP
11. Výrobní linky Výsledky vzdělávání Žák - vysvětlí dané technologické procesy - poznatky aplikuje v praxi
III.
10.1 Automatizace výrobních procesů - výrobní linky - příprava materiálu - výrobní linky - dýhování, nanášení NH - výrobní linky - montážní - nové vývojové trendy
4
Členění učiva do ročníků
1. ROČNÍK 1. Základy strojírenství
Počet hodin
Učivo
Počet hodin
2. ROČNÍK
Počet hodin
20
4. Dřevoobráběcí nástroje
5
2. Dopravní zařízení
9
5 . Dřevoobráběcí stroje
18
3.Zařízení pro sušení dřeva
3
6. Ostatní stroje a zařízení pro výrobu
9
Celkem hodin
32
-
32
- 142 -
3. ROČNÍK 7. Stroje a zařízení pro povrchovou úpravu 8. Odpadové hospodářství 9. Stroje a zařízení pro ohýbání a plastifikaci dřeva,přípravky. 10. Ruční strojky 11. Výrobní linky
Počet hodin 8 4
12 4 4 32
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Technologie Obor vzdělávání: Truhlář 33-56-H/01 Hodinová dotace: 2 – 2 - 2
I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl Technologie je povinný odborný předmět, který žákům poskytuje odborné vědomosti a dovednosti, potřebné k realizaci truhlářských výrobků. Cílem je dát žákům základní teoretické znalosti nutné pro zvládnutí odborného výcviku pro povolání truhlář. Předmět u žáků vypěstuje oborovou terminologii, seznámí je se sortimentem výroby. Žáci poznají základní obrábění dřeva a způsoby konstrukčního spojování a zhotovování konstrukčních spojů včetně pracovních postupů. Studenti poznají pracovní postupy a operace u jednotlivých typů výrobků. Žáci budou znát technické a technologické podmínky jednotlivých operací a jejich návaznost. Studenti poznají a naučí se celkovou přípravu výroby a sami budou schopni určit sled pracovních operací u jednotlivých výrobků. 2. Charakteristika učiva Tematické celky jsou řazeny od jednodušších ke složitějším. Žáci se budou seznamovat s celou paletou technologických postupů. V prvním ročníku žáci poznají základní terminologii, dále se seznámí se dřevem jako základním prvkem při výrobě, poznají základní nářadí používané v tomto oboru a způsob jeho použití. Osvojí si vztah mezi nástrojem a dřevem. Studenti poznají základní truhlářské operace a postupy. Ve druhém ročníku jsou žáci seznámeni s problematikou strojního obrábění, lepení materiálů, povrchovou úpravou a jejich montáží. Ve třetím ročníku aplikují žáci získané znalosti. Prohlubují si znalosti a zaměřují se na technologii výroby jednotlivých typů nábytku, dřevěných konstrukcí včetně výroby polotovarů a kompletní přípravy k výrobě. Poznatky z předmětu technologie, žáci uplatní v odborném výcviku, materiálech, výrobním zařízení a odborném kreslení. 3. Výukové strategie Stěžejní výkladovou metodou je metoda informačně-receptivní, tj. vysvětlování, popis, ilustrace. Důležitá pro žáka je práce s knihou (učebnicí), která je v návaznosti na výklad učitele. Při výuce se využívá dostupných moderních vyučovacích metod v souladu s charakterem probíraného učiva. Využívají se názorné pomůcky s využitím informačních technologií. Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, učitel řídí diskusi o zadaném problému. 4. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení výsledků je prováděno ústní i písemnou formou. Posuzuje se hloubka porozumění učivu, schopnost aplikace poznatků při řešení zadaných úloh, aktivita v hodinách. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – obsahují ji všechna témata. Kompetence k řešení problémů - určí jádro problému, volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění úkolu, vybírá vhodnou variantu řešení zadaných problémů.
- 143 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
Komunikativní kompetence – žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle všechna témata. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - získávat informace z otevřených zdrojů – internet, všechna témata. Kompetence pro péči a zdraví - hygiena práce, požární předpisy Kompetence odborné - manipulace s materiálem, pomůcky a ruční obrábění dřeva, truhlářské spoje a spojovací prostředky, technologická příprava dřeva, lepení dřeva, strojní opracování materiálů, montáž výrobků, povrchová úprava dřeva, technická příprava výroby, jednoduché sklenářské práce, technická příprava výroby, technologie výroby nábytku ze dřeva a jiných hmot, technologie výroby stavebních truhlářských výrobků a jejich osazování, opravy údržba truhlářských výrobků, kontrola jakost, skladování a expedice truhlářských výrobků. Průřezová témata Člověk a životní prostředí - používání zdravotně nezávadných impregnačních, nátěrových hmot a lepidel, šetření elektrickou energií
II.
Rozpis učiva
1. Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - správně volí odbornou terminologii a ovládá ji - dodržuje zásady BOZP a PO - používá sortiment dřevařské výroby v praxi
1.1 Úvod do předmětu - základní technologické pojmy - hygiena práce - BOZP, PO - obsah a sortiment dřevařské výroby
Počet hodin 1
2. Ruční opracování materiálů Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - rozpozná základní truhlářské nářadí a nástroje - popíše jednotlivé nástroje a používá odbornou terminologii - zdůvodní výběr nástroje k operaci - provede přípravu nástroje - objasní a aplikuje použití ručních nástrojů
2.1 Ruční opracování materiálů - výběr materiálů, měření, orýsování - truhlářské nářadí - příprava nástrojů - řezání - hoblování - vrtání - dlabání - broušení - vykružování - opracování kovů a plastů
- 144 -
Počet hodin 15
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
3. Konstrukční spojování Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - vysvětlí princip spojování spojovacími prostředky - porovná různé spojovací prostředky a operace - rozliší nejvhodnější konstrukční spoj pro daný výrobek - objasní proč je daný spoj v konkrétním případě nejvhodnější
3.1 Konstrukční spojování - spoje kovovými spojovacími prostředky - spoje dřevěnými spojovacími prostředky - rohové, středové a rámové spoje
Počet hodin 18
4. Technologie výroby řeziva a polotovarů Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - rozlišuje jednotlivé způsoby výroby řeziva a jeho pořezu - vysvětlí princip jednotlivých způsobů pořezu - popíše jednotlivé způsoby výroby polotovarů - porovná jednotlivé způsoby výroby
Počet hodin
4.1 Technologie výroby řeziva a polotovarů - pilařská výroba, výroba řeziva
7
4.2 Technologie výroby polotovarů - technologická výroba dýh - technologická výroba laťovek - technologická příprava překližek - technologická výroba spárovek
7
5. Příprava dřeva Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - rozlišuje jednotlivé způsoby vysoušení - objasní pro jaký druh dřeviny je určitý způsob vysoušení vhodný - porovná jednotlivé způsoby ochrany dřeva a vysvětlí jeho princip - sestaví pracovní postup u ohýbaného dřeva
5.1 Příprava dřeva - sušení přirozené a umělé - speciální způsoby vysoušení - hydrotermická úprava dřeva - ochrana dřeva a impregnace - ohýbání dřeva
- 145 -
Počet hodin 6
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
6. Lepení dřeva Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - navrhne druh a přípravu lepící směsi na daný výrobek - rozezná jednotlivé druhy sesazenek - odůvodní proč je nutné dodržet lisovací podmínky při lisování - rozliší jednotlivé druhy úprav fóliemi - vysvětlí jednotlivé způsoby úprav dílců - objasní cíl úprav dílců
6.1 Lepení dřeva - teorie, podmínky, příprava lepící směsi - výroba sesazenek, dýhování, podmínky při dýhování - lisování a podmínky při lisování - úprava dílců fóliemi - úprava dílců dekorativními lamináty - úprava bočních ploch - speciální úprava ploch a boků - tvarování se současným lepením
Počet hodin 10
7. Strojní opracování materiálů Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - rozlišuje jednotlivé způsoby obrábění - navrhne způsob obrábění vhodný n a daný výrobek - posoudí daná rizika při použití daného způsobu obrábění na kvalitu výrobku - posoudí rizikovost s ohledem na BOZP - vyloučí způsob obrábění, který odporuje BOZP
7.1 Strojní opracování materiálů - jednotlivé způsoby obrábění, teorie obrábění dřeva, BOZP - řezání - frézování - vrtání - dlabání - soustružení - broušení - kontrola přesnosti a jakosti
Počet hodin 26
8. Povrchová úprava dřeva Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - objasní význam povrchové úpravy - vymezí jednotlivé způsoby povrchové úpravy - sestaví pracovní postup u jednotlivých povrchových úprav - navrhne povrchovou úpravu na daný výrobek - určí způsob nanášení - stanoví rizika u konkrétní povrchové úpravy - vysvětlí význam dokončování u nátěrových
8.1 Povrchová úprava dřeva - význam a způsoby povrchové úpravy - materiály pro povrchovou úpravu - příprava povrchu - bělení - moření - zvláštní úpravy povrchu - nanášení nátěrových hmot - sušení, vytvrzování nátěrových hmot
- 146 -
Počet hodin 10
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty - broušení, leštění a dokončování nátěrových hmot - speciální způsoby nanášení - ekologie a BOZP při nanášení nátěrových hmot
hmot - popíše jednotlivé speciální způsoby nanášení - navrhne BOZP při aplikaci nátěrových hmot - objasní rizikovost některých nátěrových hmot 9. Technologie výroby nábytku Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - navrhne postup výroby u konkrétního druhu 12.1 Technologie výroby nábytku nábytku - postup výroby skříňového - zdůvodní jednotlivé druhy operací nábytku - popíše jednotlivé postupy výroby - postup výroby stolového nábytku - postup výroby sedacího nábytku - postup výroby lůžkového nábytku
Počet hodin 28
10. Technická příprava výroby Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - vysvětlí význam technické přípravy výroby - používá technickou přípravu výroby u jednotlivých výrobků - používá odbornou terminologii u přípravy výroby
11.1 Technická příprava výroby - význam technické přípravy výroby - konstrukční příprava - technologická příprava výroby - pracovní postup výroby daného výrobku
Počet hodin 20
11. Technologie výroby stavebně truhlářských výrobků Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - zhodnotí jednotlivé postupy výroby a montáže - vysvětlí jednotlivé postupy výroby a montáže - navrhne pracovní postup pro jednotlivý výrobek - uvede na příkladech technologické postupy ostatních výrobků tj.podlah, hraček, sportovních potřeb
13.1 Technologie výroby stavebně truhlářských výrobků - postup výroby a montáže oken - postup výroby a montáže dveří - postup výroby a montáže obkladů stěn a stropů - postup výroby a montáže příček a dělících stěn - postup výroby zabudovaného nábytku
- 147 -
Počet hodin 27
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty - postup výroby a montáže schodů
12. Opravy, údržba truhlářských výrobků a jejich renovace Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - charakterizuje technologické postupy při opravách a renovaci truhlářských výrobků - popíše jednotlivé způsoby oprav na daný výrobek - navrhne konkrétní způsob renovace truhlářského výrobku a zdůvodní tuto volbu
Počet hodin
14.1 Opravy a údržba truhlářských výrobků
2
14.2 Renovace truhlářských výrobků
1
13. Jednoduché sklářské práce Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - objasní význam zasklívání - popíše jednotlivé druhy zasklívání
9.1 Jednoduché sklářské práce - zasklívání truhlářských výrobků půdorysu
Počet hodin 2
14. Montáž výrobků Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - objasní význam a smysl montáže - porovná jednotlivé druhy montáže - stanoví pracovní postup jednotlivých druhů montáží
10.1 Montáž výrobků - způsoby montáže - stahovací přípravky a zařízení - spojovací prostředky - montáž kování
Počet hodin 6
15. Kontrola jakosti, balení, skladování a expedice Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - vysvětlí jednotlivé způsoby zjišťování jakosti truhlářských výrobků - charakterizuje technologické postupy kompletizace a montáže truhlářských výrobků - popíše proces balení a expedice hotových výrobků
15.1 Kontrola jakosti truhlářských výrobků 15.2 Balení, skladování, expedice
- 148 -
Počet hodin 2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
16. Vývojové, technologické vývojové trendy a využití měřící techniky Výsledky vzdělávání
Počet hodin
Učivo
Žák - užívá základní znalosti z vývojových trendů technologie nábytku - používá hlavní systémy hodnocení výrobků i z hlediska životního prostředí a řešení případného odpadu z výroby - používá moderní měřící techniku a dokáže ji aplikovat na různé druhy polotovarů a výrobků
16.1 Vývojové trendy v oblasti technologií výroby nábytku 16.2 Vývojové trendy v oblasti zpracování dřevního odpadu
1
1
16.3 Měřící technika
17. Ochrana, bezpečnost, hygiena práce a protipožární ochrana Výsledky vzdělávání Žák - navrhne bezpečnostní opatření v truhlářské dílně - posoudí kvalitu práce s ohledem na hygienu práce - zdůvodní nutnost protipožární ochrany v truhlářských provozech
III.
Počet hodin
Učivo 17.1 Ochrana a bezpečnost při práci
2
17.2 Hygiena práce 17.3 Protipožární ochrana
Členění učiva do ročníků
1. ROČNÍK
Počet hodin
2. ROČNÍK
Počet hodin
1. Úvod do předmětu
1
7. Strojní opracování materiálů
26
2. Ruční opracování materiálů
15
8. Povrchová úprava dřeva
10
3. Konstrukční spojování
18
9.Technologie výroby nábytku
28
4. Technologie výroby řeziva a polotovarů 5. Technologická příprava dřeva 6. Lepení dřeva
-
14
-
6
-
-
10
-
-
- 149 -
3. ROČNÍK 10. Technická příprava výroby 11. Technologie výroby stavebně truhlářských výrobků 12. Opravy, údržba truhlářských výrobků a jejich renovace 13.Jednoduché sklářské práce 14.Montáž výrobků 15. Kontrola jakosti, balení, skladování a
Počet hodin 20
27
3
2 6 2
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
-
-
-
-
-
-
-
-
Celkem hodin
64
64
- 150 -
expedice 16.Vývojové, technologické vývojové trendy a využití měřící techniky 17.Ochrana, bezpečnost, hygiena práce a protipožární ochrana
2
2 64
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
Učební osnova vyučovacího předmětu: Odborný výcvik Obor vzdělávání: Truhlář 33-56-H/01 Hodinová dotace: 15 –17,5—16,5
I.
Pojetí vyučovacího předmětu
1. Obecný cíl V učebním oboru truhlář je odborný výcvik významnou složkou výchovy a vzdělávání. V tomto předmětu se integrují všechny vědomosti a myšlenkové dovednosti, které žáci získávají v ostatních předmětech a aplikují se při osvojování dovedností, nezbytných pro výkon činností, vyskytujících se v povolání, na které obor připravuje. Úkolem odborného výcviku je nejen dosáhnout u žáků učebního oboru vytvoření potřebných dovedností a správných pracovních návyků, ale také vést žáky k technologické kázni a hospodárnému zacházení se surovinami a energiemi. 2. Charakteristika učiva Předmět odborný výcvik je základním odborným předmětem. Učivo předmětu využívá vědomostí, které si žáci osvojují v teoretické složce vyučování, navazuje na ně a jejich praktickým vyučováním je upevňuje a doplňuje. Uvedená vazba se netýká pouze odborné složky teoretického vyučování; učitel odborného výcviku využívá i vědomosti, které si žáci osvojili ve vyučovacích předmětech všeobecně vzdělávacích. V úvodním tématickém celku prvního ročníku jsou žáci seznámeni se základními ustanoveními o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, s hygienickými a protipožárními předpisy v rozsahu odpovídajícím požadavkům výuky. Před zahájením nového tématu a při přechodu na jiné pracoviště musí být žáci seznámeni s příslušnými předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci dále také o místech možných ohrožení života a zdraví. Tyto vědomosti žáků ověřuje učitel odborného výcviku přezkoušením. Je rovněž důležité, aby žáci získali kvalifikaci o používání a zacházení s elektrickými zařízeními na pracovišti. Ta spočívá v seznámení se základním bezpečnostním předpisem pro pracovníky bez elektrotechnické kvalifikace,v rozsahu činnosti žáků. V druhé části musí být žák seznámen s konkrétními elektrickými zařízením – obráběcí stroj, elektrické ruční nářadí, počítač atd., které při odborném výcviku používají. Žáci musí být seznámeni s umístěním hlavního vypínače elektrického proudu, se způsobem vypínání, s návody pro obsluhu strojů a zařízení, elektrických přístrojů a zařízení, které při odborném výcviku používá, s postupem při jejich základní obsluze, údržbě a jištění. V prvním ročníku se žáci seznámí s pracovištěm, přípravou nástrojů a nářadí, ručním opracováním dřeva. V druhém ročníku se žáci seznámí se strojním opracováním materiálu, výrobou nábytku a povrchovou úpravou. V třetím ročníku se žáci seznámí s výrobou stavebně truhlářských výrobků, opravami a renovací, údržbou, kontrolou výrobků, balení a expedicí. 3. Výukové strategie Velmi důležitou kapitolu odborného výcviku tvoří výukové metody, které lze při této výuce aplikovat.jedná se o soubor několika výukových metod, které je třeba postupně ve výuce využívat. Jednou z metod je přímé předvádění opracování materiálu učitelem odborného výcviku. Na předvádění je třeba předem naplánovat potřebné materiály, pomůcky ( pracovní nářadí) a prověřit fungování technických zařízení. Složitější předvádění je třeba rozložit na jednodušší prvky. - 151 -
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
Předvádění má probíhat v přiměřeném tempu, má být přístupné všem žákům, kterým je určeno. Po jednotlivých fázích předvádění se osvědčuje prověřovat, zda bylo učivo pochopeno. Při nejasnostech nebo nepochopení je nutno obtížné prvky a části znovu provést. Výsledek předvádění závisí mimo jiné také na tom, jak se předvádění vhodně a výstižně doplňuje slovním vysvětlováním. Druhou z metod je postup provádění úkolů od nejjednodušších až po složité úkoly. Vzhledem k charakteristice odborného výcviku se jako nejlepší organizační forma výuky jeví výuka skupinová.Při této formě výuky záleží především na učiteli odborného výcviku, jak dokáže využít klady skupinové práce s žáky a naopak jak dokáže potlačit a eliminovat nevýhody této formy výuky. 4. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení výsledků je prováděno individuálně. Hodnotí se vědomosti a dovednosti získané v průběhu výuky na zadaném výrobku. Dále se hodnotí dodržování BOZP a PO na pracovišti, pracovní postupy, zhotovení výrobku v čase a kvalita provedení. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – obsahují ji všechna témata. Kompetence k řešení problémů - určí jádro problému, volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění úkolu, vybírá vhodnou variantu řešení zadaných problémů. Komunikativní kompetence – žák formuluje své myšlenky srozumitelně k zadanému výrobku. Kompetence pro péči a zdraví – bezpečnostní předpisy, hygiena práce, požární předpisy Kompetence odborné - manipulace s materiálem, pomůcky a ruční obrábění dřeva, truhlářské spoje a spojovací prostředky, technologická příprava dřeva, lepení dřeva, strojní opracování materiálů, montáž výrobků, povrchová úprava dřeva, technická příprava výroby, jednoduché sklenářské práce, technická příprava výroby, technologie výroby nábytku ze dřeva a jiných hmot, technologie výroby stavebních truhlářských výrobků a jejich osazování, opravy údržba truhlářských výrobků, kontrola jakost, skladování a expedice truhlářských výrobků.. Průřezová témata Člověk a životní prostředí - používání zdravotně nezávadných impregnačních, nátěrových hmot a lepidel, šetření elektrickou energií
II.
Rozpis učiva
1. Úvod a bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - uvede příklady bezpečnostních rizik, eventuální nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti - vysvětlí povinnosti pracovníka i
1.1 Úvod 1.2 Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence - základní právní a ostatní předpisy k zajištění bezpečnosti ochrany zdraví při práci, předpisy protiepidemické a
- 152 -
Počet hodin 6
6
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
zaměstnavatele v případě pracovního úrazu
-
hygienické, předpisy o bezpečnosti technických zařízení a normy, předpisy o zacházení s hořlavinami, chemickými přípravky a jinými látkami škodlivými na zdraví místní provozní bezpečnostní předpisy hygiena práce – předpisy, osobní hygiena požární předpisy provozní řády
2. Příprava a organizace pracoviště Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - připravuje a organizuje pracoviště pro výrobu daného výrobku - dodržuje předpisy ochrany, bezpečnosti a hygieny práce, protipožární ochrany
2.1 Příprava a organizace pracoviště - seznámení s pracovním místem, příprava a organizace pracoviště
Počet hodin 6
3. Příprava nástrojů a nářadí Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - rozlišuje druhy nářadí a jejich použití - používá odbornou terminologii - volí vhodné pomůcky , druhy brusných materiálů a pracovní postupy - dodržuje předpisy ochrany, bezpečnosti a hygieny práce, protipožární ochrany
3.1 Příprava nástrojů a nářadí - BOZ při práci – organizace práce, pracovní postupy - příprava, seřizování a ukládání nástrojů, nářadí a pomůcek - ostření nástrojů
Počet hodin 18
4. Ruční opracování dřeva Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - volí, připravuje a používá vhodné nástroje, nářadí a pomůcky pro ruční opracování materiálů a provádí jejich ošetření a běžnou údržbu - volí a používá vhodné pracovní postupy ručního řezání, hoblování, vrtání, dlabání, broušení a vykružování - používá odbornou technologii a je schopen využívat obecných poznatků, pojmů,
4.1 Ruční opracování dřeva - BOZ při práci - organizace práce, pracovní postupy - výběr a příprava materiálů, rozměřování, odstraňování vad aj. - postupné seznamování s výkresem - řezání
- 153 -
Počet hodin 135
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
pravidel a principů při řešení praktických úkolů - využívá manuálně řemeslné zručnosti - dodržuje předpisy ochrany, bezpečnosti a hygieny práce, protipožární ochrany
-
hoblování vrtání dlabání orýsování podle šablon a vykružování opracování dřeva struhákem, pilníkem a brusným papírem práce se spojovacími prostředky náročnější opracování dřeva prohloubení osvojených dovedností na jednoduchém výrobku
5. Ruční obrábění kovů a plastů Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - volí a používá vhodné pracovní postupy ručního opracování kovů a plastů - navrhne druhy nářadí na zvolený materiál - dodržuje předpisy ochrany, bezpečnosti a hygieny práce, protipožární ochrany
5.1 Ruční obrábění kovů a plastů - BOZ při práci – organizace práce, pracovní postupy - nácvik základů ručního obrábění kovů a plastů
Počet hodin 12
6. Konstrukční spoje Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - vysvětlí princip spojování spojovacími prostředky - porovná různé spojovací prostředky a operace - volí nejvhodnější konstrukční spoj pro daný výrobek - pracuje s návrhy a technickou dokumentací - dodržuje předpisy ochrany, bezpečnosti a hygieny práce, protipožární ochrany
6.1 Konstrukční spoje - BOZ při práci – organizace práce, pracovní postupy - účel a podstata konstrukčního spojování - obecné zásady při konstrukčním spojování - spojování kovovými a dřevenými spojovacími prostředky - spoje plošných dílců a vlysů - čepování a přeplátování - ostatní spoje - prohloubení osvojených dovedností na jednoduchém výrobku
- 154 -
Počet hodin 150
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
7. Technologická příprava dřeva Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - rozlišuje jednotlivé způsoby vysoušení - objasní pro jaký druh dřeviny je určitý způsob vysoušení vhodný - porovná jednotlivé způsoby ochrany dřeva a vysvětlí jeho princip - navrhne pracovní postup u ohýbaného dřeva - dodržuje předpisy ochrany, bezpečnosti a hygieny práce, protipožární ochrany
7.1 Technologická příprava dřeva - BOZ při práci – organizace práce, pracovní postupy - sušení dřeva –přirozené a umělé - hydrotermická úprava a ochrana dřeva a impregnace - ohýbání dřeva
Počet hodin 24
8. Lepení dřeva, výroba polotovaru, příprava dílců Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - navrhne druh a přípravu lepící směsi na daný výrobek - rozezná jednotlivé druhy sesazenek - volí, používá a dodržuje stanovené základní technologické postupy při lisování - volí způsob lisování - dodržuje předpisy ochrany, bezpečnosti a hygieny práce, protipožární ochrany
8.1 Lepení dřeva, výroba polotovaru, příprava dílců - BOZ při práci – organizace práce, pracovní postupy - dýhování, lepení : - příprava podkladu - výroba sesazenek - nanášení lepících směsí - lisování - úprava dílců foliemi a dekorativními lamináty - úprava bočních ploch - speciální úprava ploch a boků - tvarování se současným lepením - prohloubení osvojených dovedností na jednoduchém výrobku
Počet hodin 111
9. Manipulace s materiálem Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - volí a používá vhodné způsoby a podmínky uskladnění materiálů používaných v oboru a manipulace s nimi - vyhodnotí možné rizika při přepravě - volí použití vhodné měřící techniky - uskladňuje a ošetřuje materiály a
9.1 manipulace s materiálem - BOZ při práci – organizace práce, pracovní postupy - příjem a měření řeziva a ostatních dřevařských materiálů - ukládání řeziva do hrání
- 155 -
Počet hodin 18
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
polotovary pro výrobu - dodržuje předpisy ochrany, bezpečnosti a hygieny práce, protipožární ochrany
- příprava řeziva na přepravu
10. Strojní obrábění dřeva a materiálu na bázi dřeva Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - provádí běžnou údržbu, ošetřování a seřizování strojně-technologického vybavení, udržuje provoz strojů a zařízení v souladu s ekologií - volí vhodné nástroje, stroje a zařízení pro strojní opracování materiálů a provádí jejich ošetření a běžnou údržbu - provádí upnutí nástroje - volí, používá a dodržuje stanovené základní technologické postupy ručního a strojního opracování materiálů používaných v oblasti zpracování dřeva - posoudí rizikovost s ohledem na BOZP - vyloučí způsob obrábění, který odporuje BOZP - navrhne způsob obrábění vhodný na daný výrobek - dodržuje předpisy ochrany, bezpečnosti a hygieny práce, protipožární ochrany
10.1 strojní obrábění dřeva a materiálu na bázi dřeva - BOZ při práci – organizace práce, pracovní postupy - příprava strojů a zařízení, upevňování nástrojů, nácvik obsluhy strojů a zařízení a běžná údržba - opracování kulatiny - řezání podélné a příčné - frézování - vrtání - dlabání - formátování a čepování - soustružení a okružování - broušení - prohloubení osvojených dovedností na daném výrobku
Počet hodin 245
11. Povrchová úprava dřeva a výrobků ze dřeva Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - volí a navrhne způsob přípravy povrchu - volí způsob nanášení nátěrových hmot - určí rizika u konkrétní povrchové úpravy - volí způsob broušení a leštění - dodržuje předpisy ochrany, bezpečnosti a hygieny práce, protipožární ochrany - sleduje vývojové trendy v oblasti povrchové úpravy dřeva
11.1 povrchová úprava dřeva a výrobků ze dřeva - BOZ při práci – organizace práce, pracovní postupy - příprava povrchu - bělení a moření - příprava a nanášení nátěrových hmot, jejich sušení, vytvrzování a dokončování - broušení a leštění dokončovacích ploch - speciální způsoby povrchových úprav a jejich nácvik - prohloubení osvojených dovedností na jednoduchém výrobku
- 156 -
Počet hodin 110
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
12. Výroba nábytku Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - prostuduje technickou dokumentaci výrobku a promyslí jeho výrobu - volí, používá a dodržuje technologické - postupy výroby jednotlivých výrobků - truhlářské výroby, polotovarů a doplňků, - dbá na soulad jednotlivých etap pracovního - postupu a na přesnost provedení - volí, používá a dodržuje technologické postupy dokončování povrchů výrobků - volí a používá vhodné způsoby kompletace a montáže výrobků a jejich realizaci - zdůvodní jednotlivé postupy výroby - dbá na estetický vzhled výrobků a přistupuje k práci tvořivým způsobem, provádí základní technické výpočty - uvědomuje si zodpovědnost za výsledky své práce - pracuje samostatně i v pracovním týmu; - sleduje vývojové trendy v oblasti výroby výrobků oboru - připravuje a organizuje pracoviště pro výrobu daného výrobku - provádí hospodárné využívání materiálů - dodržuje předpisy ochrany, bezpečnosti a hygieny práce, protipožární ochrany
12.1 výroba nábytku - BOZ při práci- organizace práce, pracovní postupy - nácvik zhotovení nábytku skříňového - nácvik zhotovení nábytku stolového - nácvik zhotovení nábytku sedacího - nácvik zhotovení nábytku lůžkového - nácvik montáže nábytku, kontrola kvality
Počet hodin 245
13. Výroba stavebně truhlářských výrobků Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - prostuduje technickou dokumentaci výrobku a promyslí jeho výrobu - připravuje a organizuje pracoviště pro výrobu daného výrobku - volí a používá vhodné pracovní pomůcky, nástroje, stroje a zařízení, bezpečně obsluhuje stroje a zařízení i skupiny strojů - volí, technologicky připravuje a používá správně materiály pro výrobu, dbá na jejich hospodárné a ekologické využívání - volí a používá vhodné způsoby konstrukčního spojování materiálů - volí a používá vhodné způsoby kompletace a
13.1 výroba stavebně truhlářských výrobků - BOZ při práci – organizace práce, pracovní postupy - nácvik zhotovení okna - nácvik zhotovení dveří - nácvik zhotovení příčky a dělené stěny - nácvik zhotovení zabudovaného nábytku - nácvik zhotovení ostatních výrobků 13.2 nácvik montáže v objektech,
- 157 -
Počet hodin 280
66
SOŠ a SOU Kladno
-
ŠVP, truhlář – odborné předměty
montáže výrobků a jejich realizaci v objektech uvědomuje si zodpovědnost za výsledky své práce pracuje samostatně i v pracovním týmu sleduje vývojové trendy v oblasti výroby výrobků oboru dodržuje předpisy ochrany, bezpečnosti a hygieny práce, protipožární ochrany
kontrola kvality - okna, dveře - prahů a zárubní - dřevěných příček - zabudovaného nábytku
14. Práce s ručními mechanizovanými nástroji Počet hodin
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - volí a používá vhodný mechanizovaný nástroj při výrobě a montáži - dodržuje předpisy ochrany, bezpečnosti a hygieny práce, protipožární ochrany - provádí upnutí nástroje - navrhuje, používá a dodržuje jednoduché pracovní postupy výrobě a montáži
14.1 práce s ručními mechanizovanými nástroji - BOZ při práci - organizace práce, pracovní postupy - nácvik práce s ručními mechanizovanými nástroji při výrobě a montáži
70
15. Jednoduché sklenářské práce Výsledky vzdělávání
Počet hodin
Učivo
Žák - dodržuje předpisy ochrany, bezpečnosti a hygieny práce, protipožární ochrany - volí a dodržuje pracovní postupy - volí a používá vhodné nářadí a pomůcky - připravuje a organizuje své pracoviště
15.1 jednoduché sklenářské práce - BOZ při práci - organizace práce, pracovní postupy - nácvik zasklívání truhlářského výrobku
21
16. Provádění oprav a renovací Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - dodržuje předpisy ochrany, bezpečnosti a hygieny práce, protipožární ochrany - volí, technologický postup při jednoduché opravě - volí, používá vhodnou technologii při údržbě výrobku - volí a připraví vhodnou technologii renovace výrobku
16.1 provádění oprav a renovací - BOZ při práci - organizace práce, pracovní postupy - provedení jednoduché opravy - údržba truhlářského výrobku - renovace truhlářského výrobku
- 158 -
Počet hodin 70
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
17. Výrobní kontrola, kontrola jakosti výrobků, balení, expedice a přeprava Počet hodin
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - dodržuje předpisy ochrany, bezpečnosti a hygieny práce, protipožární ochrany - provádí vhodné způsoby balení, skladování, manipulace a expedice hotových výrobků - volí bezpečnou přepravu - provádí výrobní kontrolu a kontrolu jakosti
17.1výrobní kontrola, kontrola jakosti výrobků, balení, expedice a přeprava - nácvik provedení na konkrétním výrobku
7
18. Ekologické téma Počet hodin
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - volí materiály a přípravky chránící životní prostředí - orientuje se v problematice řešení ochrany životního prostředí
18.1 ekologické téma - vztah odvětví k životnímu prostředí
7
19. Specifické učivo Počet hodin
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák - sleduje vývojové trendy v oblasti výroby výrobků oboru
19.1 specifické učivo
III.
7
Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK
1. Úvod BOZP
2. Příprava a organizace pracoviště 3. Příprava nástrojů a nářadí 4. Ruční
Počet hodin
2. ROČNÍK
Počet hodin
12
10. Strojní obrábění dřeva a materiálu na bázi dřeva
245
6
11. Povrchová úprava dřeva a výrobků ze dřeva
110
18
12. Výroba nábytku
245
135
-
- 159 -
3. ROČNÍK 13.1 Výroba stavebně truhlářských výrobků 13.2 Nácvik montáže v objektech, kontrola kvality 14. Práce s ručními mechanizovanými nástroji 15. Jednoduché sklenářské práce 16. Opravy, údržba
Počet hodin
346
70 21 70
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
opracování dřeva
5. Ruční obrábění kovu a plastu 6. Konstrukční spoje 7. Technologická příprava dřeva 8. Lepení dřeva, výroba polotovaru, příprava dílců 9. Manipulace s materiálem Celkem hodin
a renovace truhlářských výrobků 17. Kontrola a jakost truhlářských výrobků, balení a expedice 18. Ekologické téma
12
-
-
150
-
-
24
-
-
19. Specifické učivo
7
111
-
-
-
-
18
-
-
-
-
480
560
- 160 -
7
7
528
SOŠ a SOU Kladno
ŠVP, truhlář – odborné předměty
VI.
DÍLČÍ ZMĚNY V ŠVP
Od školního roku 2014/2015 byl ve vzdělávací oblasti „vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích“ doplněn předmět Písemná a elektronická komunikace do třetího ročníku. Časová dotace je 0,5 hodin týdně (0 – 0 – 0,5) v rámci předmětu Informační a komunikační technologie, kde byli zároveň poníženy hodiny u některých tematických celků.
V Kladně dne 1. 9. 2014
Schváleno dne 1. 9. 2014
PaedDr. Marta Malcová, ředitelka školy
- 161 -
