ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ZÁMEČNICKÉ PRÁCE

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Název ŠVP Kód a název oboru Stupeň vzdělání Délka a forma studia Ředitel Koordinátor Kontakty na školu

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace 600171868 00845299 Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5 Zámečnické práce 23-51-E/01 Strojírenské práce střední vzdělání s výučním listem 3 roky – denní studium Ing. Josef Vondál Ing. Blanka Burdová Mgr. Pavlína Doleželová  553 621 808 http://www.sst.opava.cz

 [email protected] od 1. 9. 2011

Platnost

Zřizovatel: Název IČ Kontakt

Moravskoslezský kraj 70890692 Moravskoslezský kraj - Krajský úřad, 28. října 117, 702 18 Ostrava 702 18 Ostrava, 28. října 117  595 622 222 595 622 126  [email protected]

Adresa Telefon Fax Email www

http://www.kr-moravskoslezsky.cz/

........................

…………………………..

ředitel

předseda školské rady

2

2. OBSAH 1.

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ..................... 2

2.

OBSAH ................................................................................................................................. 3

3.

PROFIL ABSOLVENTA ..................................................................................................... 5 3.1.

POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI ....................................................... 5

3.2.

KOMPETENCE ABSOLVENTA ................................................................................ 5

3.3.

ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ, CERTIFIKACE AMOŽNOSTI DALŠÍHO

VZDĚLÁVÁNÍ ........................................................................................................................ 8 4.

5.

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ........................... 9 4.1.

PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU ................................................................... 9

4.2.

ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST ................................................................................... 9

4.3.

POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ................................................. 10

4.4.

CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK.................................................. 10

4.5.

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT ................................................................ 12

4.6.

ORGANIZACE VÝUKY ........................................................................................... 13

4.7.

METODICKÉ PŘÍSTUPY ........................................................................................ 14

4.8.

STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU .................................................... 14

4.9.

HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ ................................................................. 15

UČEBNÍ PLÁN .................................................................................................................. 16 5.1.

PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE V OBDOBÍ ZÁŘÍ - ČERVEN

ŠKOLNÍHO ROKU ............................................................................................................... 17 6.

TABULKA SOULADU RVP A ŠVP ................................................................................ 18

7.

UČEBNÍ OSNOVY ............................................................................................................ 18 7.1.

Český jazyk a literatura .............................................................................................. 19

7.2.

Občanská výchova ...................................................................................................... 26

7.3.

Matematika ................................................................................................................. 35 3

7.4.

Tělesná výchova ......................................................................................................... 41

7.5.

Informační a komunikační technologie ...................................................................... 52

7.6.

Odborné kreslení......................................................................................................... 58

7.7.

Strojnictví ................................................................................................................... 64

7.8.

Strojírenská technologie ............................................................................................. 68

7.9.

Technologie ................................................................................................................ 73

7.10. Odborný výcvik .......................................................................................................... 80 8.

POŽADAVKY NA BEZPEČNOST A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, HYGIENU

PRÁCE A POŽÁRNÍ PŘEDPISY ............................................................................................. 87 9. 10.

MATERIÁLNÍ PODMÍNKY ............................................................................................. 88 SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY .......................................................... 88

4

3. PROFIL ABSOLVENTA Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma studia: Způsob ukončení a certifikace: Platnost:

3.1.

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5 Zámečnické práce 23-51-E/01 Strojírenské práce střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list od 1. 9. 2011

POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI

Absolvent školního vzdělávacího programu Zámečnické práce disponuje kompetencemi pro činnost ve výrobních podnicích, veřejných službách a ve sféře živnostenského podnikání při výrobě a montáži strojů a zařízení používaných ve stavebnictví, strojírenství, energetice, v těžebním, hutním a chemickém průmyslu, v zemědělství, dopravě a dalších odvětvích hospodářství. Absolvent ovládá základní výrobní operace, provádí údržbu strojů a zařízení, jednoduché opravy, montáže ocelových konstrukcí, potrubních celků apod. Absolvent školního vzdělávacího programu Zámečnické práce se uplatní při výkonu povolání na pozici kvalifikovaného pracovníka daného oboru, který je schopen samostatně vykonávat práce související se zámečnickými pracemi ve stavebnictví. Po nezbytné praxi je rovněž připraven k podnikání jednotlivce.

3.2.

KOMPETENCE ABSOLVENTA

Absolvent v oblasti výkonu profese  prakticky využívá znalosti o různých druzích surovin či zpracovávaných materiálů, používaných nástrojů, strojů a zařízení, technologických postupů  orientuje se v technické dokumentaci konstrukční, technologické  připraví materiál podle předepsaného technologického postupu, proměří polotovar, rozměří a orýsuje pracovní předmět 5

 zhotovuje různé nosné konstrukce a kryty, ošetřuje stroje a zařízení  ovládá svařovací práce pro danou pozici, případně vzhledem k plánům svařování zhotoví a namontuje strojní součásti a prvky konstrukce  volí a připravuje plošné, tyčové a profilové materiály a spojovací části pro opravy strojů a zařízení, vytváří rozebíratelné a nerozebíratelné spoje a díly  provádí nenáročné povrchové úpravy součásti (např. nanášení nátěrových hmot), popřípadě menších celků  tepelně zpracuje malé, pro funkci zařízení nepříliš důležité součásti, části strojů, nářadí  ovládá výrobu jednoduchých dílů potřebných pro operativní provedení opravy (ruční popřípadě strojní obrábění a zpracování)  ovládá zásady obsluhy strojů a zařízení v rámci svého zaměření Žák je veden tak, aby  znal své reálné odborné a osobní kvality, uměl konstruktivně zvažovat své možnosti v oblasti profesionální dráhy  měl reálnou představu o kvalitě své práce, pracoval svědomitě, pečlivě, snažil se dosahovat co nejlepších výsledků a konstruktivně přistupovat k důvodné kritice a k odstraňování vzniklých nedostatků  měl základní přehled o nabídce profesních a vzdělávacích možností a příležitostí v regionu, uměl posoudit a zjistit možnosti svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dalšího vzdělávání  prezentoval vhodným způsobem výsledky své práce i dispozice k dalšímu profesnímu i osobnostnímu rozvoji  uvažoval a jednal ekonomicky v osobním i profesním životě, znal svou cenu na trrhu práce a dokázal zohlednit náklady k dosažení výnosů a zisku každé činnosti, snažil se o loajálnost ke svému zaměstnavateli  dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieně práce, seznámil se s pracovními riziky spojenými s výkonem svého povolání  rozvíjel svůj tvůrčí přístup ve svém oboru

6

Předpoklady absolventa pro další rozvoj v pracovním, občanském a dalším životě  čte s porozuměním texty verbální, ikonické (grafy, tabulky, schémata, výkresy) atd.  dovede se vyjadřovat v mateřském jazyce přiměřeně situaci každodenního a pracovního života  má základní znalosti o fungování multikulturní demokratické společnosti  má základní znalosti v oblasti právního vědomí, vědomosti a dovednosti z ekonomiky potřebné k orientaci na trhu práce, v podnikových činnostech a v pracovněprávních vztazích  uvědomuje si důležitost fungující rodiny  zná zásady správné životosprávy, relaxace a regenerace duševních a fyzických sil, dokáže poskytnout první pomoc při úrazu a náhlém onemocnění  dovede identifikovat běžné problémy, s nimiž se v životě setká, hledat způsoby jejich řešení a tak odolávat vypjatým či stresovým životním situacím Vzdělání směřuje k tomu, aby absolvent  se orientoval v potřebných informacích a pracoval s nimi uvážlivě  měl aktivní přístup k životu, včetně občanského, a k řešení problémů  se snažil jednat a komunikovat slušně a odpovědně  respektoval lidská práva  chránil životní prostředí  jednal hospodárně  aktivně se zajímal o rozvoj v našem regionu, o rozvoj oboru, v němž nalezne uplatnění vzhledem k jeho kvalifikaci, i o rozvoj příbuzných oborů  pociťoval odpovědnost za své zdraví, usiloval o zdravý životní styl a o zdokonalování své tělesné zdatnosti  byl schopen používat prostředky ICT ke komunikaci, pro získávání a zpracování informací ve všech oblastech, zejména v pracovním a osobním životě

7

3.3.

ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ, CERTIFIKACE

AMOŽNOSTI DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Absolvent je připraven si prohlubovat specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy.

8

4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma studia: Způsob ukončení a certifikace: Platnost:


___________________________________________________________________________

4.1.

PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU



Úspěšné ukončení základního vzdělávání.



Splnění podmínek přijímacího řízení stanovených pro daný školní rok.



Splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru stanovených vládním nařízením.

4.2.

ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST

Ke studiu oboru Zámečnické práce mohou být přijati uchazeči s dobrým zdravotním stavem. Uchazeči nesmí trpět zejména: 

závažnými onemocněními pohybového aparátu znemožňujícími zátěž páteře a trupu



závažnými chronickými nemocemi kůže a dýchacích cest



závažnými onemocněními pohybového a nervového systému, omezující jemnou motoriku a koordinaci pohybů



nemocemi pohybového systému omezující pohyblivost a svalovou sílu

Škola ve spolupráci s PPP, školním speciálním pedagogem, popř. školním psychologem a výchovným poradcem umožňuje vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení, specifickými poruchami chování a dále vzdělávání žáků sociálně znevýhodněných.

9

4.3.

POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Jedná se o školní vzdělávací program, jehož cílem je, aby obsah přípravy žáků tvořil organický celek klíčových a odborných kompetencí s ohledem na jejich soukromý a občanský život a na požadavky trhu práce. Cílem ŠVP je připravit pracovníky schopné vykonávat jednodušší pracovní činnosti na úseku zámečnické výroby. V daném oboru se vzdělávají žáci, u nichž převládá sklon k manuální práci, protože převažuje praktická složka vzdělávání, v níž by žáci měli získat odborné kompetence potřebné pro uplatnění v povolání. Žáci jsou vedeni tak, aby si vypěstovali kladný vztah k práci, uplatnili se na trhu práce a začlenili se v relativně krátké době do občanské společnosti.

4.4.

CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK

Všeobecné vzdělávání Všeobecné vzdělávání se skládá z oblastí vycházejících z RVP pro daný obor: 

jazykové vzdělávání a komunikace se realizuje v předmětech Český jazyk a literatura. Rozvíjí především komunikativní dovednosti žáků a učí je vyjadřovat se ústně i písemně a pracovat s textem jako se zdrojem informací. Učí žáky vstupovat do vzájemných kontaktů, pomáhá jim uplatnit se ve společnosti, zprostředkovává jim potřebné informace a přibližuje kulturní hodnoty. Protože jazyk je nástrojem myšlení, napomáhá jazykové vzdělávání rozvoji poznávacích schopností žáků a jejich logického myšlení, přispívá k jazykovému a estetickému cítění a celkové kultivaci osobnosti. V neposlední řadě přispívá k lepšímu dorozumění mezi lidmi



občanský vzdělávací základ se realizuje v předmětech Občanská nauka. Připravuje žáky na život v současné společnosti, učí je hlouběji porozumět společenským jevům a fungování společnosti. Podněcuje historické, právní a ekonomické vědomí žáků, pozitivně ovlivňuje jejich hodnotovou orientaci, učí je odpovědnému přístupu k životu, vede k preferenci demokratických hodnot, tolerantnosti a solidárnosti



estetické vzdělávání se uskutečňuje zejména v literární složce Českého jazyka a literatury a v Občanské nauce, přispívá ke kultivaci osobnosti žáků v oblasti estetické, 10

emocionální a sociální. Formuje jejich vztah k uměleckým hodnotám, podílí se na rozvoji duchovního života. 

matematické vzdělávání se realizuje v předmětu Matematika a je dále rozvíjeno v odborných předmětech. Jeho obecným cílem je výchova přemýšlivého člověka, který využije matematiku v různých životních situacích. Pomáhá rozvoji myšlení, usuzování a učí věcné argumentaci. Těžiště výuky spočívá v řešení praktických úloh a problémů v rámci daného oboru vzdělávání



vzdělávání pro zdraví se realizuje v předmětu Tělesná výchova. Tato oblast je zaměřena na podporu fyzického a psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví, na posilování fyzické zdatnosti a volních vlastností žáků. Cílem je naučit žáky zdravému způsobu života a odpovědnosti za své zdraví, učit je vyrovnávat se s jednostrannou pracovní zátěží a nedostatkem pohybu. Důraz je kladen na to, aby žáci získali kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám a chápali význam pohybu pro zdraví.



vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích se realizuje v předmětu Informační a komunikační technologie, ale prakticky se prolíná celým vzdělávacím procesem v podobě vyhledávání a třídění informací získaných prostřednictvím internetu. Cílem vzdělávání je podpora počítačové gramotnosti žáků, jejich příprava na efektivní využívání informačních a komunikačních prostředků v běžném osobním i profesním životě.

Odborné vzdělávání Odborné vzdělávání je strukturováno do tří etap. 

První etapa, realizována v úvodu přípravy má obecnější charakter a tvoří základ většiny strojírenských oborů. Hlavním cílem je seznámení žáků s cíli přípravy, se základními prostředky technické komunikace, zejména však s pracovním prostředím, s obsahem a charakterem činností vykonávaných ve strojírenství.



Druhou etapou je rozsáhle koncipovaná základní příprava na strojírenská povolání, jejichž obsahem jsou především činnosti, vyskytující se převážně při zpracování kovových materiálů.

11



Ve třetí etapě, realizované převážně ve třetím ročníku, se vědomosti a dovednosti žáků dále prohlubují, lze je však rozšiřovat konkrétním směrem, což představuje první fázi profesní specializace. Obsah vyučovacích předmětů Technologie a odborný výcvik lze v této etapě směřovat do určité konkrétní oblasti, s ohledem na zájmy žáků a potřeby zaměstnavatelů

Součástí vzdělávacího procesu jsou svářečské kurzy. Po úspěšném zakončení před zkušebním komisařem získají absolventi svářečské oprávnění v rozsahu kurzu ZK 311-1.1 a ZK 111-1.1.

4.5.

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT

Průřezová témata Jedná se o témata, která mají mimořádný společenský význam, pro který zaujímají nezastupitelné místo v celkovém rozvoji osobnosti žáka. Mají výrazně formativní charakter, a proto je vhodné začleňovat je v odpovídajících souvislostech do výuky. Občan v demokratické společnosti Realizace tohoto tématu spočívá: 

ve vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu;



v promýšlení a stanovení priorit výchovy k demokratickému občanství, opírající se o znalost osobnosti žáků, jejich názorů a postojů;



ve volbě metod a forem výuky, které napomáhají rozvoji sociálních a osobnostních kompetencí a hodnot žáků (zejména besedy a diskuse).

Je třeba, aby si žáci uvědomili, že demokracie je možná jen tehdy, jestliže občané mají kvality a předpoklady pro její fungování. Proto je nezbytné vychovávat žáky ke zdvořilosti a slušnosti. Člověk a životní prostředí Realizace tohoto tématu spočívá: 

v pochopení zásadného významu přírody a životního prostředí pro člověka;

12



v povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu;



budování postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou utvářet svůj životní styl.

Je třeba vést žáky k odpovědnosti za životní prostředí, utvářet u nich úctu k živé i neživé přírodě a respektovat život. Žáci by se měli aktivně zapojit do ochrany a zlepšování životního prostředí a jednat hospodárně. Člověk a svět práce Nedílnou součástí vzdělávání je příprava na aktivní uplatnění se na trhu práce. Absolvent získává odborné kompetence uplatnitelné při vstupu na trh práce. Žák je veden k tomu, aby mu nebyl lhostejný jeho profesní růst a celoživotní vzdělávání. Škola poskytuje žákům základní orientaci ve světě práce a vzdělávání. V rámci ekonomického vzdělávání jsou žákům poskytnuty informace a rady týkající se zaměstnávání, možností samostatného podnikání a možnosti sociálního zabezpečení. V rámci odborného výcviku se žáci seznámí s konkrétními podmínkami na pracovištích sociálních partnerů. Informační a komunikační technologie Realizace tohoto tématu spočívá ve zdokonalování efektivně využívat prostředků informačních a komunikačních technologií v profesním i běžném životě. Žáci se naučí využívat tyto technologie při řešení úloh i při přípravě na vyučování a vytvoří si tak základ pro jejich využití při dalším sebevzdělávání i při výkonu povolání. Důležité je osvojení práce s informacemi, jejich získávání z většího počtu zdrojů, následné třídění a posuzování z hlediska kvality a věrohodnosti. Získané informace se žáci naučí dále obsahově a graficky zpracovávat.

4.6.

ORGANIZACE VÝUKY

Studium je organizováno jako tříleté denní. Organizace výuky se řídí platnými právními předpisy. V prvním ročníků je vždy jeden týden teoretické výuky a jeden týden odborného výcviku, ve druhém a třetím ročníku dva týdny teoretické výuky a tři týdny odborného výcviku. Výuka probíhá v rozsahu stanoveném učebním plánem. Tento je stěžejním dokumentem pro organizaci přípravy vzdělávacího programu. 13

Učební plán je zpracován v souladu s požadavky RVP a s požadavky sociálních partnerů a hospodářské komory Odborný výcvik je organizován v dílnách SŠT . Zástupci podnikové sféry jsou pravidelně zváni k závěrečným zkouškám, ve spolupráci s hospodářskou komorou a dalšími subjekty se žáci školy účastní různých prezentačních a jiných akcí. Závěrečná zkouška se organizuje v souladu s platnými předpisy.

4.7.

METODICKÉ PŘÍSTUPY

Metody a formy vzdělávání jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledků vzdělávání, kterého se má dosáhnout s maximálním využitím materiálně didaktických prostředků a strojního vybavení školy (počítačové učebny, interaktivní tabule, soustružna, frézovna, brusírna, svářečská škola, zámečnická dílna). Cílem je vytvářet a rozvíjet profesní schopnosti a vlastnosti žáků včetně schopností jednat se spolupracovníky a zákazníky, estetickému cítění a vztahu k životnímu prostředí. Důležitou součástí výchovy je vyučování v odborném výcviku ve spolupráci s podnikatelskou sférou a hospodářskou komorou. V odborné složce vzdělávání preferují vyučující činnostní pojetí výuky. Toto pojetí naprosto převládá ve vyučovacích předmětech informační a komunikační technologie, technická dokumentace a odborný výcvik. Vyučující jej však uplatňují v největší možné míře i v ostatních teoretických předmětech, např. zadáváním úloh, které žáci samostatně (popř. v týmech) řeší. Tímto způsobem jsou žáci připravováni k samostatnému výkonu příslušného povolání, tedy i k řešení problémových situací, které se při tomto výkonu běžně vyskytují. Jednotícím prvkem obou vzdělávacích složek je cílevědomé působení všech vyučujících, směřující k tomu, aby si žáci osvojili klíčové dovednosti, zabezpečující jejich žádoucí profesní mobilitu

4.8.

STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Obsah vzdělávání je strukturován do vyučovacích předmětů, jejich obsah je vymezen v učebních osnovách a rámcově rozpracován v tematických plánech. Rozdělení učiva do

14

ročníků je orientační a je plně v kompetenci školy. V učebních osnovách jsou kromě učiva vymezeny také očekávané výstupy.

4.9.

HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ

Hodnocení žáků je prováděno na základě klasifikačního řádu, který je součástí školního řádu. Klasifikace v jednotlivých předmětech je výsledkem průběžného sledování a posouzení znalostí žáka za příslušné klasifikační období. Požadované výsledky vzdělávání jsou přiměřené učebním osnovám a profilu absolventa školy. V teoretických předmětech, nebo v předmětech s převahou teorie je učitel povinen hodnotit proporcionálně jak ústní, tak písemný projev a výkony žáka.

15

5. UČEBNÍ PLÁN Název a adresa školy:

Platnost:


Názvy vyučovacích předmětů

Počet týdenních vyučovacích hodin

Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma studia: Způsob ukončení a certifikace:

Předmět

1 .ročník

2. ročník

3. ročník

celkem

Disp.hodiny

Jazykové vzdělávání: Český jazyk

ČJ

1

1

1

3

Občanská výchova

OV

1

1

1

3

Matematické vzdělávání

M

1

1

1

3

Vzdělávání pro zdraví

TV

1

1

1

3

Vzdělávání v ICT

ICT

1

1

1

3

OKr

3

2

2

S

2

1

1

ST

2

1

1

T

3

3

3

Ový

15

21

21

Celkem

30

33

Teoretické vyučování

15

Odborný výcvik Celkem

Základy strojírenství

Profilující obsahový okruh

11

1

70

15

33

96

16

12

12

39

15

21

21

57

30

33

33

96

16

16

5.1.

PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE

V OBDOBÍ ZÁŘÍ - ČERVEN ŠKOLNÍHO ROKU

Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvik Sportovně-turistický kurz Závěrečná zkouška Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, výchovněvzdělávací akce) Celkem

1. 32 1 -

Ročník 2. 32 1 -

3. 32 1

7

7

7

40

40

40

17

6. TABULKA SOULADU RVP A ŠVP Název školy:


Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma studia: Způsob ukončení a certifikace: Platnost:

TRANSFORMACE Z RVP DO ŠVP Škola:

Střední škola technická

Kód a název RVP:

25-51-E/01 Strojírenské práce

Název ŠVP:

Zámečnické práce ve stavebnictví ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet vyuč. hodin za studium týdenních

celkový

Český jazyk

2

64

Občanský vzdělávací základ

3

Matematické vzdělávání

Vyučovací předmět

Počet vyučovacích hodin za studium týdenních

celkový

Český jazyk a literatura

3

96

96

Občanská výchova

3

96

3

96

Matematika

3

96

Estetické vzdělávání

1

32

Začleněno do Čj

0

0

Vzdělávání pro zdraví

3

96

Tělesná výchova

3

96

3

96

Informační a komunikační technologie

3

96

Odborné kreslení

7

224

10

320

Stroje a zařízení

4

128

Strojírenská technologie

4

128

Technologie

9

288

Odborný výcvik

57

1824

96

3072

Jazykové vzdělávání:

Vzdělávání v ICT

Základy strojírenství

Profilující obsahový okruh

55

1760

Disponibilní hodiny

16

512

Celkem

96

3072

Pozn. Disponibilní hodiny využity v předmětech: Profilující obsahový okruh (15) a Základy strojírenství (1)

18

7. UČEBNÍ OSNOVY 7.1.

Český jazyk a literatura

Název ŠVP:

Zámečnické práce

Platnost:

od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu 

základním cílem je rozvoj komunikačních schopností žáka, naučit ho užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí



v rámci estetického vzdělávání se prohlubují jazykové znalosti žáka a přispívá se tak ke kultivovanosti jeho jazykového projevu



prostřednictvím literatury se působí především na city a vůli žáka, pěstuje se kladný vztah k četbě knih



získané vědomosti a dovednosti se podílí na rozvoji jeho duchovního života, na utváření kladného vztahu ke kulturním hodnotám, pomáhá formovat jeho postoje a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci

Výchovně-vzdělávací cíle Žák má: 

číst jazykový text s porozuměním, reprodukovat ho a interpretovat



pochopit, že dorozumívat se s lidmi a umět jim naslouchat je základní potřebou života



umět získané vědomosti a dovednosti prakticky využívat v písemném i ústním projevu



umět vyhledat informace důležité pro osobní i pracovní rozvoj, vhodně je používat a předávat



uvědomit si, že literatura je nezastupitelným zdrojem poučení a poznání



být tolerantní ke vkusu jiných



umět pracovat v týmu i samostatně



umět slušně vystupovat

19



umět pracovat s učebnicemi, další literaturou a internetem



porozumět uměleckým textům, orientovat se v různých druzích a žánrech literatury

Charakteristika a pojetí výuky 

předmět se skládá ze dvou částí – český jazyk a literatura, které se vzájemně podporují a doplňují



jazykové vzdělání a komunikační výchova rozvíjejí komunikační a sociální kompetence žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení



literární vzdělávání a literární výchova vede k práci s uměleckým textem, prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků, působí na city a vůli žáků



žák umí číst jazykový text s porozuměním, reprodukovat ho a interpretovat, je veden ke čtenářství



využívá znalostí a dovedností jazykových, slohových i literárních v praktickém životě



srozumitelně a souvisle se vyjadřuje, formuluje svá stanoviska, aplikuje pravopisné znalosti



jazykové vzdělávání a komunikační výchova rozvíjí komunikační a sociální kompetenci žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení



žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým situacím



průběžně jsou zařazovány různé druhy kontrolních činností (diktáty, testy), hry a soutěže

Postup výuky Vyučování se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP. Jsou doplněny o aktuální požadavky s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Výuka je v mnoha tématech mezipředmětově provázána především s Občanskou výchovou. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány, jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických okruhů.

20

Materiálně didaktické vybavení 

učebnice



audiovizuální technika, DVD, CD-R



internet



školní knihovna



nástěnné obrazy

Hodnocení výsledků žáků 

ústní zkoušení



písemné zkoušení



samostatné práce



hodnocení aktivity



hodnocení třídy, skupiny

Realizace průřezových témat Předmět se podílí zásadním způsobem na rozvoji komunikačních kompetencí žáků, rozvíjí především personální a sociální kompetence. Žák se naučí vhodně prezentovat na veřejnosti a používat jazykové prostředky přiměřené situaci, dovede pracovat samostatně i v týmu, vytvářet vlastní texty. Předmět přispívá k realizaci průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE – žáci se naučí vytvořit strukturovaný životopis, odpověď na inzerát, žádost o pracovní místo,…budou seznámeni se základními náležitostmi a úpravou nejfrekventovanějších a nejdůležitějších útvarů administrativního stylu. Při vytváření písemných podob těchto jazykových projevů se učí pracovat s informacemi, využívají vědomostí a dovedností získaných v rámci průřezového tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. Cílem průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vést žáky k pozitivní hodnotové orientaci, kladnému vztahu ke kulturním tradicím, zdvořilosti, slušnosti a etickému jednání 21

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 rozlišuje spisovné a nespisovné útvary národního jazyka

1. Obecný výklad o jazyce  jazyk jako nástroj dorozumívání

 vyhledá v textu slova nářeční, obecně česká, spisovná a nespisovná

 čeština a jazyky příbuzné

 v písemném projevu používá znalosti českého pravopisu, pracuje s Pravidly českého pravopisu

 jazykové příručky a jejich používání

Hodiny: 2

 spisovný jazyk, obecná čeština, nářečí

 řídí se zásadami správné výslovnosti  pochopí význam pojmenování a posoudí vhodnost jeho užití v daném kontextu  objasní rozdíl mezi synonymy a homonymy  dokáže odvozovat nová slova, vytváří slova složená  vytváří zkratky a dokáže je vhodně použít  rozlišuje jednotlivé slovní druhy  vytváří správné tvary slov ohebných – tyto poznatky uplatňuje v psaném i písemném projevu  určuje mluvnické kategorie

2.

Slovní zásoba a její obohacování  tvoření slov, homonyma, synonyma a jejich stylistické využití

10

 slovní druhy – slova ohebná a neohebná  podstatná a přídavná jména, psaní i/y v koncovkách  psaní ú – ů  velká písmena ve jménech a názvech  pravopis - vyjmenovaná slova, tvrdé, měkké a obojetné souhlásky

 upevňuje znalosti českého pravopisu  upevňuje ústní a písemné formy společenského styku  v písemném projevu dbá na grafickou a estetickou úroveň  vyjadřuje se věcně, správně a jasně  v projevech mluvených i psaných se dokáže jazykově správně vyjadřovat  zná a umí v praxi použít základní

3. Sloh a komunikace  kultivované vystupování – pozdrav, uvítání, oslovení, omluva, vyjádření soustrasti, telefonický rozhovor

8

 psaní pohlednice, dopisu  osobní dopis  situační komunikace 22

zásady grafické úpravy textů  zvládne grafickou úpravu osobního dopisu  rozlišuje různé druhy promluv (řeč přímá a nepřímá)

 zná významné osobnosti české historie  zná významné historické události a data české historie  pracuje s ukázkami textů, vlastními slovy interpretuje obsah  debatuje o textu, zaujímá vlastní postoj a názor  navštíví školní knihovnu  pěstuje si kladný vztah k četbě  na základě ukázek z vybraných literárních děl naší i světové literatury si vytvoří čtenářské návyky a dovednosti  navštíví výstavu, galerii

4. Literární výchova  vybrané osobnosti české historie (Konstantin a Metoděj, Jan Hus, J. A. Komenský)

12

 osobnosti české literatury 1. poloviny 20. století  doporučení autoři: Jaroslav Hašek, Fráňa Šrámek, Eduard Bass, Karel Poláček, Karel Čapek, Ivan Olbracht, Jiří Voskovec, Jan Werich, Jaroslav Seifert  literatura faktu, encyklopedie, současná poezie a další literatura podle zájmu žáků

2. ročník Žák:

Učivo:

 umí rozlišit jednotlivé druhy zájmen a vhodně je použít v textu mluveném i psaném

1. Mluvnice  zájmena, číslovky, slovesa, slova neohebná

 dokáže správně použít tvary zájmena“já“

 čtení a psaní číslovek

 umí rozlišit jednotlivé druhy číslovek, ovládá jejich čtení a psaní

 příslovce a jejich stupňování

Hodiny: 12

 slovesné tvary

 zvládá psaní tečky za číslovkou  umí určit mluvnické kategorie sloves  zvládá psaní i/y ve shodě podmětu s přísudkem  dokáže tvořit příslovce z přídavných jmen  umí stupňovat příslovce 23

 rozpozná řeč vypravěče a postav  rozlišuje různé formy promluv (řeč přímá, nepřímá)

2. Sloh a komunikace  reprodukce textu

8

 vypravování, řeč přímá a nepřímá

 umí graficky zaznačit různé podoby psaní přímé řeči

 vyplňování formulářů – poštovní tiskopisy, dotazníky, plná moc

 je schopen krátce vyprávět prožitou příhodou  dbá na věcnou správnost údajů  napíše slohovou práci na zadané téma  pracuje s ukázkami textů a dokáže je vlastními slovy interpretovat  rozumí obsahu textu i jeho části

3. Literární výchova  osobnosti české literatury 2. poloviny 20. století

12

 doporučení autoři: Ota Pavel, František Hrubín, Josef Kainar, Jan Drda, Bohumil Hrabal, Stanislav Rudolf, Eva Kantůrková, Jiří Suchý, Jiří Šlitr, Jiří Žáček, František Nepil, Michal Viewegh

 zaujímá postoj ke konfliktním situacím vyplývajícím z jednání literárních postav  navštíví výstavu, galerii  pěstuje si kladný vztah k četbě

 literatura faktu, encyklopedie a další literatura podle zájmu žáků

3. ročník Žák:  zná pravidla pro psaní čárky ve větě jednoduché a souvětí

Učivo: 1.

Mluvnice  věta jednoduchá a souvětí

 rozlišuje druhy vět podle postoje mluvčího ke sdělované skutečnosti

 základní skladební dvojice a rozvíjející větné členy

 rozpozná větu oznamovací, tázací i žádací v textu i mluveném projevu

 psaní slabik bě/bje, vě/vje, pě, mě/mně

 rozebírá větu - rozpozná a určí jednotlivé větné členy, zakreslí graf věty

 psaní předložek s/z

 rozpozná souvětí souřadné a podřadné, znázorní graf souvětí

Hodiny: 12

 shoda podmětu s přísudkem  interpunkce ve větě jednoduché a souvětí

 umí v psaném projevu správně použít psaní slabik bě/bje, vě/vje, pě, mě/mně  ovládá v písemném projevu správné 24

psaní i/y ve shodě podmětu s přísudkem  ovládá správné psaní předložek s/  dokáže správně graficky i stylisticky napsat úřední dopis – žádost o pracovní místo

2.

 odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru

Sloh a komunikace  písemnosti potřebné v praktickém životě

8

 charakteristika a popis  odborný popis – popis pracovního postupu

 vhodně užívá správnou terminologii daného oboru

 životopis

 zná a umí v praxi použít základní zásady grafické úpravy textů (okraje, vhodný formát, písmo, řádkování)

 úřední dopis

 rozlišuje různé druhy popisu  uspořádá správně informace a vytvoří soudržný text  napíše slohovou práci na zadané téma  pracuje s ukázkami textů a dokáže je vlastními slovy interpretovat  chronologicky řadí jednotlivé autory a díla  zhlédne filmovou nebo divadelní adaptaci některého literárního díla  navštíví výstavu, galerii  pěstuje si kladný vztah k četbě

3.

Literární výchova  vybrané osobnosti světové literatury 2. poloviny 20. století

12

 doporučení autoři: Jack London, Georgie Bernard Shaw, E. M. Remarque, Ernest heningway, Robert Fulghum, Antoine de Saint-Exupéry  literatura faktu, encyklopedie a další literatura podle zájmu žáků

25

7.2.

Občanská výchova

Název ŠVP:


Platnost:

od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Občanská výchova je všeobecně vzdělávacím předmětem, jehož obecným cílem je přispět k přípravě žáků na soukromý i občanský život v demokratické společnosti. Má je naučit kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Výuka klade důraz na vytváření humánních vztahů a vzájemnou úctu mezi lidmi, etnickými, náboženskými a jinými skupinami. Rozvíjí odpovědné postoje žáků v rodinném soužití, ve škole, na pracovišti i v dalších společenských a kulturních kontextech lidského soužití a lidských vztahů. Výuka předmětu navazuje na znalosti a dovednosti, které získali v základním vzdělání, rozšiřuje jejich poznatky o podstatě a fungování demokracie, o lidských právech, ale i povinnostech občanů a o mezilidských vztazích.

Výchovně-vzdělávací cíle Výuka směřuje k tomu, aby žáci: 

jednali s jinými lidmi slušně a odpovědně ve smyslu společensky uznávané morálky



cítili potřebu aktivně se zapojit do společenského života a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí a jednání



vážili si demokracie, usilovali o její zachování a zdokonalování



preferovali demokratické hodnoty před nedemokratickými, respektovali lidská práva, chápali meze lidské svobody a tolerance



nositele jiných názorů, než mají sami, nepovažovali za nepřítele, nýbrž za partnera k diskusi



uznávali, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej



na základě uvědomělé vlastní a národní identity ctili identitu jiných lidí, oprostili se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, xenofobie, intolerance, rasizmu, náboženské, nacionální, etnické a jiné nesnášenlivosti (multikulturní výchova)

26



soucítili s přírodou, chránili ji a cílevědomě zlepšovali ve svém okolí životní prostředí, jednali ekologicky (environmentální výchova)



vážili si hodnot lidské práce, neničili majetek

Předmět vytváří nebo rozvíjí tyto dovednosti: 

pracovat s učebnicemi, příručkami, další literaturou, internetem, orientovat se ve službách knihoven



získávat informace z různých zdrojů (noviny, televize, film) a kriticky je hodnotit v mezích svých schopností a vzdělanostní úrovně (mediální gramotnost)



formulovat ústně nebo písemné vlastní, náležitě argumenty podložený názor na sociální, politickou nebo etickou otázku

Charakteristika a pojetí výuky Učivo je rozepsáno do několika tematických celků. Část osnovných hesel se opakuje v různých tematických celcích, a to vzhledem k náležité fixaci. Učitel upravuje výuku podle situace ve třídě. Hloubka a rozsah osnovných hesel je variabilní vzhledem k možnostem žáků. Učivo je vždy výrazně zaměřeno na uplatnění v praktickém životě. Pojetí výuky:  hromadná výuka  skupinová výuka  diskuse  individuální výuka  hry a soutěže  řešení konfliktů  práce s učebním

Postup výuky Vyučování v Občanské nauce se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky a s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány.

27

Materiálně didaktické vybavení 

učebnice, příručky, další literatura



audiovizuální technika, DVD, CD-R, video kazety



internet



nástěnné obrazy


ústní zkoušení






samostatné práce



hodnocení aktivity



sebehodnocení studenta



hodnocení třídy, skupiny



hodnocení klasifikační

Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. V praxi to znamená, že žák není jen pasivním příjemcem informací, ale aktivně tyto informace a služby vyhledává, vyhodnocuje a efektivně využívá. Důležitým aspektem průřezového tématu je také nácvik řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktu se zaměstnavateli, úřady apod. Vést je k tomu, aby si uvědomili dynamiku ekonomických a technologických změn v současném světě a z toho plynoucí význam profesní mobility a rekvalifikací, potřebu sebevzdělávání a celoživotního učení. Cílem průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vést žáky k pozitivní hodnotové orientaci, má je naučit myslet a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. V rámci mediální výchovy je naučit kriticky přistupovat k masovým médiím a vybírat si z jejich 28

nabídky užitečné a kvalitní produkty pro své potřeby – pro poučení i zábavu. Orientovat se a vhodně využívat informační zdroje k tomu, aby si vyhledali dostupné informace k jednotlivým problematikám

nastíněným

v

předmětu

(využívají

poznatky

z průřezového

tématu

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE). Průřezovému tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO je věnována pozornost systematicky po celou dobu vzdělávání. Jeho realizace spočívá v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka, uvědomění si negativního dopadu působení člověka na přírodu a životní prostředí a budování takových postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou vytvářet svůj životní styl v souladu s ekologicky přijatelnými hledisky. Součástí je téma ,,Ochrana člověka za mimořádných situací“ V rámci předmětu jsou rozvíjeny následující kompetence: a) sociální (žáci pracují samostatně i v týmu, ví kam se obrátit při řešení problému povahy osobní, sociální i právní) b) personální (žáci využívají zkušeností vlastních i zprostředkovaných, učí se hodnotit výsledky své i ostatních lidí, jsou seznámeni se základními pravidly psychohygieny) c) komunikativní (žáci jsou vedeni k diskusím na jednotlivé problémy, k respektování postojů druhých

29


Učivo:

 orientuje se ve významných událostech české a československé státnosti

1.

 zná postup vedoucí k získání státního občanství

Československo a svět od roku 1918  Československo v datech od roku 1918 do současnosti, přehledný vývoj naší státnosti

 ví, jaká práva a povinnosti z občanství vyplývají

 podstata demokracie, ústava a rozdělení moci

 charakterizuje demokratický stát,

 Listina základních práv a svobod – právo, povinnosti a svobody občanů

 uvede základní principy a hodnoty  zná české státní symboly a ví, kdy se používají

 volby a volební zákon

 zná základní lidská práva a ví, kam se člověk může obrátit, jsou-li jeho práva ohrožena

 symboly české státnosti

Hodiny: 15

 státní správa a samospráva  nabývání českého občanství, občanské povinnosti

 zná národnostní složení našeho státu, sociální skladbu společnosti

 mezinárodní organizace – OSN, EU, UNESCO, UNICEF, NATO

 rozlišuje a vysvětlí pojmy národ, rasa, majorita, minorita  uvede významné současné české politické strany, popíše úlohu politických stran  popíše postavení ČR v Evropě a ve světě  ví, jaké činnosti se věnují mezinárodní organizace  zná české památky, které jsou chráněny organizací UNESCO  popíše a charakterizuje jednotlivé vývojové etapy života člověka

2.

Kulturnost člověka  vývojové etapy života člověka

 dokáže vyhledat důležitá telefonní čísla a zná organizace, které se starají o drogově závislé

 rodina, její význam a funkce

 uvažuje a diskutuje o nebezpečí pro člověka a společnost, které vzniká ze závislosti na drogách, alkoholu

 prevence při ochraně zdraví

15

 péče o zdraví a hygienu, zdravý životní styl  civilizační nemoci, pohlavní nemoci, drogová závislost 30

(AIDS, prostituce, kriminalita, alkoholismus, drogy,gamblérství,)

 uvědomuje si, že toxikomanie, hráčství, alkoholismus a jiné závislosti, jsou pouze náhradní formou uspokojování lidských potřeb  zná místa, kde lze najít pomoc při řešení různých závislostí a deviací  uvědomuje si význam rodinné tradice, rodinné solidarity a rodinné soudržnosti  uvědomuje si důležitost dobrého fungování rodiny a výchovy dětí  uvědomuje si nutnost užívání antikoncepce  diskutuje o rozvodovosti a následných důsledcích morálních i právních  seznamuje se s možnostmi prevence těchto jevů  diskutuje o možnostech seberealizace, o problémech v komunikaci a konfliktech z nich vyplývajících  uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání a pozitivního využívání volného času  uvědomuje si vliv toxikomanie na zdraví a následné vztahy v rodině a ve společnosti  zná zásady chování při havárii s únikem nebezpečné látky  ví, co musí obsahovat ,,evakuační zavazadlo“

3.

Ochrana člověka za mimořádných situací

2

 havárie s únikem nebezpečných látek

 zná důležitá telefonní čísla a ví, kam se v případě potřeby obrátit  ví, jak pozná havárii s únikem nebezpečné látky  ví, které organizace jsou součástí Integrovaného záchranného systému

31

2. ročník Žák:

Učivo:

 charakterizuje základní náboženství

1. Člověk a svět  země a vesmír, lidstvo a jeho dějiny

 vysvětlí, v čem tkví nebezpečnost některých náboženských hnutí a sekt – doloží na příkladech



 dokáže respektovat různost lidí, názorů  zná významné osobnosti, které se staly morálními vzory pro lidstvo

2

Hodiny: 4

duchovní život člověka, víra, náboženství, církve

Člověk a společnost

6

 morálka a mravnost

 uvědomuje si potřebu tolerance, solidarity a humanitárního řešení konfliktů mezi lidmi

 humanita a lidská důstojnost

 uvědomuje si rovnost a plnohodnotnost všech ras a etnických skupin

 rasismus, násilí, xenofobie

 mezilidské vztahy, hodnotový systém člověka  rasy, etnika, národy

 rozlišuje obsah pojmů minorita a majorita  uvědomuje si nutnost prevence a ochrany proti násilí, šikaně, aroganci  navrhuje řešení konkrétních problémů v mezilidských vztazích a solidaritě mezi lidmi (např. ve vztahu k migrantům, azylantům,)  umí objasnit rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou, způsobilost k právním úkonům a trestní odpovědnost  rozlišuje mezi jednotlivými právnickými povoláními, ví, na koho se v které situaci obrátit  v návaznosti na praktický život se orientuje v problematice vlastnického práva

3. Člověk v demokratickém právním státě

10

 právní řád a právní vztahy  formy porušení zákona  druhy trestů  policie, soudy, advokacie, notářství  občanské právo – majetkoprávní vztahy

 zná práva a povinnosti spotřebitele, dokáže svá práva uplatnit (např. reklamace zboží)  zná základní tresty a úlohu trestu  rozlišuje různé formy porušení zákona 32

 diskutuje o problematice kriminality mládeže, navrhuje řešení této problematiky  zná práva a povinnosti mezi manželi, rodiči a dětmi  rozlišuje formy náhradní péče

4. Člověk jako osobnost  morálka, hodnotový systém člověka

 uvědomuje si odpovědnost člověka za sebe i za svět pro budoucí generace

 volba životního partnera, sexualita a partnerský vztah

 zná krizová centra pro děti, mládež a dospělé, ví, kde lze získat radu a pomoc

 rodina, manželství, rodičovství

 ovládá základní pravidla poskytování první pomoci  zná místa a způsob, kam lze pohromy, havárie apod. ohlásit a získat pomoc

10

 plánované rodičovství  rodinné konflikty a jejich řešení  náhradní rodinná péče 5. Ochrana člověka za mimořádných situací

2

 havárie s únikem nebezpečných látek

 ví, co musí obsahovat ,,evakuační zavazadlo“  ovládá zásady chování obyvatelstva při havárii s únikem nebezpečné látky  umí vyjmenovat instituce, které jsou součástí Integrovaného záchranného systému  umí vyjmenovat nejrozšířenější nebezpečné látky, jejich vlastnosti, příznaky při zasažení a první pomoc

3. ročník Žák:

Učivo:

 na konkrétních případech objasní globální problémy soudobého světa

1. Člověk a jeho vztah k přírodě

 dokáže popsat základní rysy globalizace a objasnit její důsledky  uvědomuje si potřebu pozitivního vztahu k věcem, které ho obklopují, odpovědnost za stav životního prostředí  uvědomuje si, že i jeho se týkají globální problémy soudobého světa

Hodiny: 10

 člověk jako součást přírody  péče o životní prostředí, pozitivní vztah k živé a neživé přírodě, historickým a kulturním památkám  globální problémy současného světa  ekologické katastrofy (skleníkový efekt, hladomor, 33

 uvědomuje si, že i on svým chováním může přispět k ochraně přírody  ovládá členění ČR na územněsprávní celky  zná náš kraj, naši obec, jejich symboly  zná práva a povinnosti mezi zaměstnancem a zaměstnavatelem při vzniku, průběhu i zániku pracovního poměru

přelidnění, civilizační choroby)

2. Člověk jako občan

22

 struktura veřejné správy  Ústava ČR  Listina základních práv a svobod  právní odvětví  právo rodinné

 osvojí si náležitosti pracovní smlouvy

 člověk ve světě práce - právo pracovní

 ví, jakými formami vzniká a zaniká pracovní poměr

 ekonomie a ekonomika  trh práce a jeho fungování

 uvědomuje si nutnost dodržovat pracovní kázeň a dobré vztahy na pracovišti  ví, jak hledat práci, orientuje se na aktuálním trhu práce  zná činnost úřadů práce  zná způsoby získávání pomoci v obtížné sociální situaci, při ztrátě zaměstnání  uvědomuje si odpovědnost za vlastní sociální situaci a zabezpečení rodiny  dovede sestavit fiktivní rodinný rozpočet  ví, proč platíme daně a pojištění  zná sociální politiku státu týkající se rodiny a dětí, ví, kde lze získat radu a pomoc  ví, za jakých okolností lze použít ,,Linku bezpečí“

34

7.3. Matematika Název ŠVP:


Platnost:

od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Obecným cílem vyučování matematice je zprostředkovat poznatky, které jsou potřebné v běžném životě i pro výkon profese. Matematické vzdělávání má vliv na rozvoj osobnosti žáků, na jejich myšlení, vytváření úsudků a schopnost abstrakce a ovlivňuje jejich prostorovou představivost.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování matematice je přispět k formování osobnosti všestranně rozvinutého člověka, podílet se na rozvoji rozumové a mravní výchovy tím, že žáky vede k osvojování si matematických metod práce, charakterizovaných přesností a důsledností a ověřováním možností řešení. Matematické vzdělávání vede žáky ke správnému chápání světa.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Matematika rozvíjí logické a abstraktní myšlení žáků, vede je k myšlenkové samostatnosti a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování strategie řešení úloh a problému, v pěstování schopnosti aplikace. Žáci získávají dovednost efektivně provádět operace s čísly, poznávají důvody pro rozšiřování číselných oborů, učí se korektně a obratně upravovat číselné i algebraické výrazy, řešit lineární rovnice. Nezastupitelné místo ve studiu matematiky má planimetrie a stereometrie, která vede žáky k rozvíjení geometrické představivosti a přesnosti. Významnou úlohu ve studiu hraje schopnost správné interpretace statistických dat. Ve výuce se významně uplatňuje vztah k přírodovědným předmětům a odborným předmětům. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena, stejně jako rozvržení učiva do 1., 2. a 3.ročníku. Jednotlivá témata jsou rozpracována do jednotlivých tematických okruhů: 

Operace s reálnými čísly



Výrazy a jejich úpravy, řešení lineárních rovnic

35



Funkce



Planimetrie



Výpočet objemů a povrchů těles



Práce s daty

Pojetí výuky: 

hromadná výuka



skupinová výuka



individuální výuka



hry a soutěže



simulační a situační metody



projektové vyučování

Před vstupním výkladem je třeba zjistit a zopakovat znalosti ze ZŠ. Výklad k vybraným obsahovým celkům probíhá řešením vzorových příkladů tak, aby byly vytvořeny podmínky k samostatnému procvičování a studiu - motivační úlohy. Demonstrovat učivo na řešení konkrétních příkladů a úloh z praxe s ohledem na mezipředmětové vztahy, využít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly, popřípadě usměrnění radou či individuální konzultací, vyučujícího. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk. Při výkladu požadovat aktivní spolupráci žáků jednak získáváním informací, v návazností na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem - skupinové vyučování.

Postup výuky Vyučování v matematice se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj. Jednotlivá

36

témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají učebnice matematiky pro OU, kalkulátory, rýsovací potřeby, prostředky informačních a komunikačních technologií.

Hodnocení výsledků žáků Je prováděno formou ověřování znalostí žáků ústní i písemnou formou, zároveň také formou kolektivního posuzování výsledků zadaných prací. Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy. Průběžné hodnocení a ověřování zvládnutí učiva po kapitolách či menších úsecích je prováděno formou krátkých testů. Důraz je kladen na pololetní práce, ve kterých je obsaženo učivo za daný úsek školního roku. Úlohy jsou zadané tak, aby bylo možné posoudit zvládnutí učiva v širší míře a dovednost aplikovat vědomosti v úlohách zaměřených k profilu absolventa.

Realizace průřezových témat Cílem tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.), který má přesné a jednoznačné vyjadřování. Téma Občan v demokratické společnosti bude řešeno ve vztahu ke statistice a matematizaci výsledků výzkumů veřejného mínění, vztahu k občanské společnosti a demokracii samotné. Rozvíjí dovednost aplikovat získané poznatky a přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání. V tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO dojde k zapojení matematických a algebraických hodnot při zkoumání vztahu člověka a životního prostředí, dojde k realizaci a upevňování environmentálních témat ve slovních úlohách s tématikou přírody a lidské společnosti.

37

Zařazením tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE je využívat prvky moderních informačních a komunikačních technologií (referáty, různá cvičení, samostatné práce, souhrnné práce, testy s použitím počítače), vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – internet, využít a vytvořit různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) a pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace.

38


Učivo:

 provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly

1. Operace s reálnými čísly

Hodiny: 22

 přirozená a celá čísla

 používá různé zápisy racionálního čísla

 racionální čísla

 provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly

 mocniny a odmocniny

 reálná čísla

 zaokrouhlí desetinné číslo  znázorní reálné číslo na číselné ose  určí druhou mocniny a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru  převádí jednotky délky, času, hmotnosti, objemu a obsahu

2. Jednotky

10

 délky  hmotnosti  času  obsahu  objemu

2. ročník Žák:

Učivo:

 řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu

1. Procentový počet

 využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a problémů  sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah

Hodiny: 9

 procento 2

 procentová část Planimetrie

7

 základní pojmy  trojúhelník  mnohoúhelníky  kružnice a kruh

 určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice 39

 rozlišuje měřítka map, výkresů, plánů

3. Poměr a měřítko

8

 Poměr. Převrácený poměr  Dělení celku v daném měřítku  Měřítko. Měřítka výkresů, plánů, map.  Jednoduché slovní příklady z praxe.

 určí hodnotu výrazu

4. Výrazy

8

 výrazy s proměnnými, mnohočlen

 upravuje jednoduché výrazy

3. ročník Žák:

Učivo:

Hodiny:

 řeší jednoduché lineární rovnice o jedné neznámé

1.

Rovnice

8

 používá trojčlenku a řeší praktické úlohy

2.

 lineární rovnice o jedné neznáme Úměrnost a úměra

8

 přímá a nepřímá úměrnost  úměra, slovní úlohy řešené úměrou  trojčlenka Funkce

 rozliší graf přímé a nepřímé úměrnosti, posoudí, kdy funkce roste nebo klesá

3.

 vysvětlí a použije data vyjádřena v diagramech, grafech a tabulkách

4.

Práce s daty

4

 určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin

5.

Výpočet povrchů a objemů těles

8

 rozlišuje základní tělesa a určí povrch a objem krychle, kvádru a válce

4

 Pojem grafu. Čtení grafu.

 základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru  tělesa

40

7.4.

Tělesná výchova

Název ŠVP:


Platnost:

od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Cílem je vybavit žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak podpořit jeho chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Dlouhodobě sledovaným cílem je výchova k provádění celoživotních pohybových aktivit, podpoře pohybově nadaných a zdravotně oslabených žáků.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování v tělesné výchově je přispět k formování osobnosti všestranně rozvinutého člověka, podílet se na rozvoji tělesné a mravní výchovy tím, že žáky vede k osvojování pohybových dovedností, přesnosti, důslednosti a ověřování kvality a kvantity provedení. Tělovýchovné vzdělávání vede žáky ke správnému a komplexnímu pohledu na svět a multikulturní společnost, umění pociťovat radost a uspokojení z pohybu při sportovních činnostech. Žák si osvojí pohybové činnosti, pravidla soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play. Naučí se vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot, cílevědomě je chránit a zvyšovat povědomí o zdravém způsobu života.

Charakteristika učiva a pojetí výuky V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém určení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích. Oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Některá vybraná témata z oblasti péče o zdraví jsou zařazena do občanské nauky, estetické výchovy a část tvoří součást

41

hodin tělesné výchovy. Tělesná výchova je realizována ve vyučovacím předmětu TV v hodinových blocích týdně a dalších organizačních formách – kurzech (lyžařský, sportovně-turistický). Oblast chování člověka při mimořádných událostech je kromě hodinové dotace v každém ročníku realizována formou odborných přednášek a účastí na akcích Integrovaného záchranného systému. K dalšímu rozvoji pohybových aktivit přispívají sportovní kroužky na škole (vodácký, sportovní hry – odbíjená, košíková, florbal, posilování), dále celoroční sportovní soutěže tříd (přebory školy v přespolním běhu, stolním tenisu, plavání, běhu na lyžích, sjezdu na lyžích, skoku do výšky), účast na soutěžích a přeborech v rámci AŠSK, ve kterých je škola registrována. Při výuce tělesné výchovy je brán ohled na rozdílnou fyziologii a potřeby chlapců a dívek, chlapci mají vícehodinovou dotaci na sportovní a pohybové hry (floorbal, fotbal), děvčata pak sportovní a rytmickou gymnastiku. Teoretické poznatky z tělesné výchovy (jako technika, taktika, odborné názvosloví, hygiena, bezpečnost, cvičební úbor a obutí, záchrana, dopomoc, regenerace, kompenzace, relaxace, pravidla, rozhodování a zdroje informací) jsou zařazovány do každého tematického celku. Pojetí výuky: Tělesná cvičení (pořadová, kondiční, všestranně rozvíjející, koordinační, kompenzační, relaxační apod.) jsou součástí jednotlivých hodin tělesné výchovy. Pro výuku jsou využívány především metody: 

skupinová výuka



frontální výuka



diferencovaná výuka



kooperativní výuka



hry a soutěže

Postup výuky Vyučování v tělesné výchově se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na moderní potřeby člověka.

42

Jednotlivá témata jsou rozpracována do tématických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena stejně jako rozvržení učiva do 1., 2. a 3. ročníku. Před vstupními požadavky je třeba zjistit a zopakovat dovednosti ze ZŠ.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají veškerá zařízení, která poskytuje škola - tělocvičnu s veškerým vybavením dvě venkovní hřiště, posilovnu, saunu.


hodnocení aktivity a průběhu činností - slovní i písemné



hodnocení a klasifikace pohybových aktivit, jejich zvládnutí



hodnocení požadavků s kritérii formou testování - testování dovedností a vědomostí



sebehodnocení studenta - při výuce



hodnocení připravenosti na výuku - cvičební oděv, zdravotní způsobilost

Realizace průřezových témat V předmětu Tělesná výchova se realizuje dílem část průřezového tématu Člověk a životní prostředí, dílem Občan v demokratické společnosti a dílem Informační a komunikační technologie. V tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO dojde k posílení environmentálních témat na zdravý životní styl. Témata OCHRANY ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ jsou realizována nejen formou odborných přednášek a účastí na akcích Integrovaného záchranného systému, ale hlavně v rámci sportovních, cyklistických a lyžařských výcvikových kurzů. Předmět Tělesná výchova přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: 

komunikativní kompetence – naučí žáka organizovat společné turnaje a utkání



personální kompetence – žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých - umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, 43

přijímat radu a kritiku, na kritiku reagovat konstruktivně, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro zdravý životní styl. 

sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické, vážit si sportovního i dalšího přátelství a prohlubovat je, dopomoci při pohybových aktivitách a brát je jako samozřejmost, pomoc zdravotně postiženým vnímat jako své poslání.



kompetence k pracovnímu uplatnění – žáci se naučí připravovat sebe a orientovat svou zdatnost na výkon povolání, zvládání stresů, mezilidských vztahů, prevence negativních vlivů na zdraví s přihlédnutím k jejich kompenzaci.

44


Učivo:

 uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o 1. stavbě lidského těla a funkci organismu jako celku  popisuje faktory životního prostředí a jejich vliv na lidské zdraví ve vztahu k jeho formování  popisuje a vysvětluje vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus a umí aplikovat nápravná opatření

 nástupy, pořadová cvičení,  ochrana obyvatelstva

2.

Atletika

6

 nízký start, běhy 60m,100m, 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, 1500m hoši, běh v terénu

 umí adekvátně reagovat a zapojovat pohybové aktivity pro řešení stresových a konfliktních situací.

 atletická abeceda  hod granátem

 rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat 3.

Gymnastika

6

 kotoul vpřed, vzad, stoj na lopatkách, na hlavě  hrazda - sešin vpřed, výmyk vpřed

 používá správnou terminologii  zvyšuje systematicky svou tělesnou zdatnost

 přeskok přes kozu roznožka, skrčka

 vytváří herní pohodu a týmovou atmosféru v pohybových a sportovních aktivitách

 skoky na doskočné trampolíně

 rozvíjí svalovou rychlost, obratnost, pohyblivost a vytrvalost

 překážková dráha

 spolupodílí se na organizaci a řízení turnajů,

1

 hygiena, bezpečnost

 posuzuje vliv pracovních podmínek a povolání na zdraví v perspektivě a umí je kompenzovat

 umí používat sportovní výstroj a výzbroj odpovídající jednotlivým sportovním a pohybovým činnostem a aplikovat ji z pohledu klimatických podmínek, zatížení, bezpečnosti, výkonnosti a hygieny a dovede ji udržovat

Organizace TV

Hodiny

 šplh - tyč, lano 4.

Volejbal

7

 vrchní odbití, spodní odbití, spodní podání, vrchní podání, hra 1:1, 2:2  pravidla volejbalu, hodnocení HČJ 45

 rozlišuje fair play přístup

5.

 ovládá a užívá kompenzační cvičení k regeneraci  uplatňuje osvojené způsoby relaxace a aktivního odpočinku  orientuje se ve vybraných sportovních odvětvích, ovládá jejich techniku i taktiku a systémy (útok, obrana)

Úpoly

1

 přetahy, přetlaky 6.

Posilovna

3

 cvičení na strojích  saunování 7.

 zapojuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Atletika

6

 běhy sprint 60m,100m, běhy střední tratě 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, 1500m hoši,

 chová se a jedná v přírodě ekologicky  umí zjistit svou zdatnost a pohybovou úroveň a adekvátně na ně reaguje  umí zhodnotit kvalitu pohybových činností a výkonů

 skok vysoký  hod granátem

 volí vhodná cvičení pro koordinaci a korekci zdravotního oslabení  přiměřeně se zapojuje do pestré odpovídající nabídky sportovních aktivit

8.

Pohybové hry

2

 beach volejbal  kopaná  HČJ – přihrávka, střelba, kombinace  ochrana obyvatelstva

2. ročník Žák:

Učivo:

 uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o 1. stavbě lidského těla a funkci organismu jako celku  popisuje faktory životního prostředí a jejich vliv na lidské zdraví ve vztahu k jeho formování

Organizace TV

Hodiny 1

 nástupy, pořadová cvičení  hygiena, bezpečnost

 popisuje a vysvětluje vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus a umí aplikovat nápravná opatření  posuzuje vliv pracovních podmínek a povolání na zdraví v perspektivě a umí je

46

kompenzovat  umí adekvátně reagovat a zapojovat pohybové aktivity pro řešení stresových a konfliktních situací.

2.

 umí používat sportovní výstroj a výzbroj odpovídající jednotlivým sportovním a pohybovým činnostem a aplikovat je z pohledu klimatických podmínek, zatížení, bezpečnosti, výkonnosti a hygieny a dovede je udržovat

 skok do dálky, výšky  vrh koulí  atletická abeceda  hod granátem

 používá správnou terminologii 3.

Gymnastika


 kotoul vpřed, vzad, letmo


 přeskoky

 organizuje a řídí turnaje,

 Akrobacie - cvičení s náčiním a na nářadí, hrazda, overbaly, plné míče, švihadlo, koza, trampolína, švédská bedna

 ovládá a užívá kompenzačních cvičení k regeneraci  uplatňuje osvojené způsoby relaxace a aktivního odpočinku

 Šplh - lano, tyč

 orientuje se ve vybraných sportovních odvětvích, ovládá jejich techniku i taktiku a systémy (útok, obrana)

 chová se a jedná v přírodě ekologicky  umí zjistit svou zdatnost a pohybovou úroveň a adekvátně na ně reaguje  umí zhodnotit kvalitu pohybových činností a výkonů  volí vhodná cvičení pro koordinaci a korekci zdravotního oslabení  přiměřeně se zapojuje do pestré odpovídající nabídky sportovních aktivit

6

 přemety



6

 nízký start, běhy 100m, 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, běh 1500 hoši, běh na dlouhé tratě, běh v terénu

 rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat

 zvyšuje systematicky svou tělesnou zdatnost

Atletika

4.

Volejbal

8

 vrchní odbití, spodní odbití, spodní podání, vrchní podání, nácvik podání s výskokem, lob, jednoblok, hra 1:1:, 2:2, 3:3, 4:4  pravidla volejbalu  hodnocení HČJ Basketbal  HČJ – driblink, střelba, přihrávka

47

5.

Posilovna

2

 cvičení na posilovacích strojích se střední zátěží, kompenzační a relaxační cvičení 6.

Úpoly

2

 přetahy, přetlaky  „ragbíčko“  saunování 7.

Atletika

4

 běhy sprint 100m, běhy střední tratě - 500m a 800 m dívky, 1000m a 1500m hoši,  skok vysoký  hod granátem

8.

Beach volejbal

3

 hra 3:3 Kopaná  útok, obrana Kanoistika  činnost zadáka a „háčka“

48

3. ročník Žák:

Učivo:

 uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě lidského těla a funkci organismu jako celku

1.

Hodiny

Organizace TV

1

 nástupy, pořadová cvičení

 popisuje faktory životního prostředí a jejich vliv na lidské zdraví ve vztahu k jeho formování

 hygiena, bezpečnost  ochrana obyvatelstva

 popisuje a vysvětluje vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus a umí aplikovat nápravná opatření  posuzuje vliv pracovních podmínek a povolání na zdraví v perspektivě a umí je kompenzovat

2.

 rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat

 skok do dálky, výšky  vrh koulí, hod granátem 3.

 orientuje se ve vybraných sportovních odvětvích, ovládá jejich techniku, taktiku a

5

 trampolína – salto vpřed


 uplatňuje osvojené způsoby relaxace a aktivního odpočinku

na

 přeskoky - švédská bedna – letmo


 ovládá a užívá kompenzačních cvičení k regeneraci

stoj

 hrazda - výmyk tahem, toč vzad

 zvyšuje systematicky svou tělesnou zdatnost


Gymnastikahlavě, na rukou

 používá správnou terminologii

 organizuje a řídí turnaje,

6

 běhy sprint 100m, běh střední tratě 1000m hoši, 800m dívky, běh na dlouhé tratě, běh v terénu

 umí adekvátně reagovat a zapojovat pohybové aktivity pro řešení stresových a konfliktních situací.

 umí používat sportovní výstroj a výzbroj odpovídající jednotlivým sportovním a pohybovým činnostem a aplikovat je z pohledu klimatických podmínek, zatížení, bezpečnosti, výkonnosti a hygieny a dovede je udržovat

Atletika

 Šplh - lano, tyč 4.

Volejbal

9

 opakování - vrchní odbití, spodní odbití, podání, útok-smeč, ulívka  obrana - jednoblok, dvojblok hra 4:4, 5:5, 6:6

49

systémy (útok, obrana)

Basketbal


 HČJ – driblink na místě, za pohybu, přihrávka na místě za pohybu

 chová se a jedná v přírodě ekologicky  umí zjistit svou zdatnost a pohybovou úroveň a adekvátně na ně reaguje  umí zhodnotit kvalitu pohybových činností a výkonů

 kombinace - hoď a běž, střelba z místa a za pohybu

 volí vhodná cvičení pro koordinaci a korekci zdravotního oslabení

 hra - osobní obrana Florbal

 přiměřeně se zapojuje do pestré nabídky sportovních aktivit

 přihrávka, střelba z místa a za pohybu

5.

Posilovna

2

 cvičení na posilovacích strojích se střední zátěží, kompenzační a relaxační cvičení  saunování  ochrana obyvatelstva 6.

Úpoly

2

 přetahy, přetlaky, „ragbíčko“, 7.

Atletika

4

 běhy sprint 100m, běhy střední tratě - 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, 1500m hoši,  skok vysoký  hod granátem

50

8.

Beach volejbal

3

 hra 3:3 Kopaná  útok, obrana Kanoistika  činnost zadáka a „háčka“ Softbal  přihrávky, odpaly, hra  ochrana obyvatelstva

51

7.5.

Informační a komunikační technologie

Název ŠVP:


Platnost:

od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu Informační a komunikační technologie je dosáhnout u absolventů učebního oboru Zámečnické práce ve stavebnictví počítačové gramotnosti na uživatelské úrovni, která jim umožní samostatně využívat prostředky výpočetní techniky.

Výchovně-vzdělávací cíle Žáci porozumí základním pojmům výpočetní techniky, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software (textový editor a tabulkový kalkulátor), dokážou efektivně pracovat s informacemi, používají Internet a elektronickou poštu. Naučí se zpracovávat informace a tyto informace publikují prostřednictvím prezentací. Používají jednoduché grafické aplikace, včetně aplikace pro úpravu digitálních fotografií.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo předmětu Informační a komunikační technologie navazuje na znalosti a dovednosti, které si žáci osvojili na základní škole, upevňuje je a rozšiřuje. Obsah učiva je rozdělen na dvě části, první část obsahuje učivo zaměřené na dosažení počítačové gramotnosti žáků na uživatelské úrovni, druhá část obsahuje učivo profilující. Učivo profilující se realizuje ve třetím ročníku a je zaměřeno na grafické aplikace. Při vyučování převládá frontální výuka. Při řešení některých kapitol se využívá projektové vyučování, kde žáci řeší problémy vyplývající ze života a praxe. Je kladen důraz na samostatnou práci žáků s cílem prohloubit samostatnost a připravenost žáků jdoucích do praxe.

52

Postup výuky Vyučování předmětu Informační a komunikační technologie se provádí podle tematických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky podnikatelské sféry s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na vývoj IT a požadavky podnikatelské sféry. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou, řešení konkrétních úkolů vyplývajících z reálného života.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Informační a komunikační technologie probíhá v odborných učebnách výpočetní techniky. Žáci jsou děleni do skupin, každý žák má k dispozici vlastní počítač připojený k síti LAN, s přístupem na Internet a síťovou tiskárnu. K výuce jsou používány moderní didaktické prostředky, učebny jsou vybaveny dataprojektorem a interaktivní tabuli. Při výuce je využíván software firmy Microsoft, operační systém Windows Vista, Microsoft Office 2007 a software grafický software od firmy Zoner. Žáci mají z domova přístup ke školnímu intranetu, mohou využívat elektronické výukové materiály umístěné na školním serveru.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Informační a komunikační technologie je zaměřeno na dovednostní složku žákovy osobnosti a aplikaci vědomostní složky do praxe. Důraz je kladen na praktické využívání výpočetní techniky formou plnění praktických úkolů. Hodnocení je prováděno průběžně, a je v souladu s pravidly pro hodnocení žáků. Rodiče jsou informováni o prospěchu prostřednictvím elektronické žákovské knížky.

Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací

53

orientaci při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. Žáci jsou vedeni k efektivní práci s informacemi o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. Učí se písemné i verbální komunikaci při jednání s potenciálními zaměstnavateli, sestavování žádostí o zaměstnání, psaní profesních životopisů, průvodních dopisů.

54


Učivo:

 orientuje se v základních pojmech výpočetní techniky, základních parametrech počítače

1.

 používá počítač a jeho periferie, vyměňuje spotřební materiál  orientuje se v běžném systému, chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání)

 vstupní a výstupní jednotky 2.

Software  základní a aplikační programové vybavení

 soubor, složky, souborový manažer

 tvoří tabulky, využívá grafické možnosti textového editoru, používá šablony

 ochrana autorských práv  prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

 tiskne dokumenty, převádí dokumenty do formátu *.pdf

 má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace

8

 operační systém, funkce, nastavení

 vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty

 využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením

8

 základní části PC, jejich parametry, princip fungování

 nastavuje uživatelské prostředí systému  je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

Základní pojmy výpočetní techniky, hardware  hardware, software, osobní počítač, konfigurace PC

Hodiny:

3.

Textové editory  Textový editor, popis aplikace, využití

16

 textové formáty  formátování textu  použití šablon  tabulky, grafika v textových editorech

55

2. ročník Žák:

Učivo:

 ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem

1.

 tvoří a graficky upravuje tabulky, vkládá data  používá vestavěné a vlastní funkce

 jednoduché funkce

 tvoří jednoduché kalkulátory

 tvorba a úprava grafů

 třídí, filtruje a vytváří souhrny s daty

 tvorba kalkulátorů

 ovládá přípravu tisku a tisk  vytváří řízené, automatické a interaktivní prezentace

 práce se seznamy 2.

 tiskne podklady prezentace  vyhledává a třídí informace, volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky k jejich získávání  orientuje se v získaných informacích, třídí je, 3. analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává  tiskne zpracované informace  komunikuje elektronickou poštou, ovládá zasílání příloh, přijímá emaily, je si vědom rizika napadeni PC viry  využívá další funkce poštovního klienta  orientuje se v dalších službách internetu

16

 tabulky, formát tabulek, relativní a absolutní adresování

 vytváří a graficky upravuje grafy

 zná základní pravidla pro tvorbu prezentací

Tabulkový procesor  tabulkový procesor, popis aplikace, využití

Hodiny:

Prezentace  zásady prezentací

6

 tvorba snímků, přechody a animace snímku  automatická a interaktivní prezentace Internet a elektronická pošta  informace, práce s informacemi

10

 informační zdroje, služby internetu  email, internetbanking,  elektronický obchod  telefonování, ICQ, chat

56

3. ročník Žák:

Učivo:

 rozlišuje rastrovou a vektorovou grafiku,

1.

 orientuje se v grafických formátech,  kreslí jednoduché obrázky v aplikaci malování,

 vytváří jednoduché obrázky v Zoner Callistu,

 grafické formáty. 2.

 tvoří grafické návrhy vyplývající z praktického života – vizitky, plakáty, grafické návrhy dokumentů,

Windows, malování  uživatelské rozhraní a popis aplikace,

6

 tvorba jednoduchých obrázků,  uložení v různých formátech,

 upravuje digitální fotografie,  používá výběry a tvoří jednoduché koláže,  odstraňuje jednoduché vady digitální fotografie, provádí redukci červených očí, jednoduché retuše,

2

 barevné modely,

 ukládá obrázky v různých formátech,  přenáší a využívá grafické soubory v aplikacích Office,

Základny počítačové grafiky  vektorová a rastrová grafika,

Hodiny:

 přenos do aplikací Office. 3.

 tiskne grafické soubory.

Zoner Callisto, vektorová grafika  uživatelské rozhraní a popis aplikace,

12

 tvorba jednoduchých obrázků,  tvorba vizitek, plakátů, grafických dokumentů zaměřených na potřeby oboru. 4.

Zoner PhotoStudio, rastrová grafika  uživatelské rozhraní a popis aplikace,

12

 úprava digitální fotografie,  retuše, koláže,  tisk digitální fotografie.

57

7.6.

Odborné kreslení

Název ŠVP:


Platnost:

od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Předmět Odborné kreslení poskytuje studentům základní vědomosti o zobrazování strojních součástí a schematickém znázorňování strojních zařízení na výkresech. Tyto poznatky by se měly stát nedílnou součástí celkových vědomostí žáka. Současně vede k rozvíjení estetického hlediska a vytváření dovednosti kreslení a čtení technické dokumentace. Odborné kreslení má úzkou návaznost na ostatní předměty technického zaměření.

Výchovně-vzdělávací cíle Při výuce je kladen důraz na výchovu žáků k přesné, svědomité a pečlivé práci při zachování pravidel technické dokumentace. Požadavky na úpravnost, čistotu a rozvržení kreslených obrazců v ploše přispívají k estetické výchově a vytváření prostorové představivosti. Orientace a znalosti učiva umožňují žákům studovat učivo technických předmětů a širších souvislostech, hledat mezi nimi vazby, které později promítnou do celkových technických znalostí.

Charakteristika a pojetí výuky Učivo je rozděleno do dvou témat. V první části se vychází od normalizace v technické dokumentaci přes zobrazování na strojnických výkresech, kótování, předepisování přesnosti rozměrů, tvaru a polohy jakosti povrchu součástí. Druhé téma je zaměřeno na zobrazování jednotlivých strojních součásti, schematické zobrazování mechanismů a strojů. Seznamuje žáky s orientací a se čtením technické literatury, výkresy, tabulky, diagramy, normy. Tyto schopnosti navazují na znalosti získané v předmětech Základy strojnictví a Strojírenská technologie a Technologie.

Postup výuky V tomto předmětu se hodnotí především samostatná práce studentů, kteří zadané úkoly vypracovávají do svých sešitů. Je nutné mít rýsovací pomůcky, aby mohli kreslit přesně, při dodržování norem. Velkou pozornost je třeba věnovat i čtení a porozumění výrobním

58

výkresům součástí a sestavení. Žák je veden k samostatnosti při řešení modelových příkladů. Výsledky si dokáže objasnit a obhájit před kolektivem. Při výuce předmětu jsou využívány klasické metody výuky jako např. výklad učitele, práce s tabulkami, s odbornou literaturou, použití modelů, ale i práce s počítačem včetně využití internetu. Zvláštní důraz je kladen na dobrou orientaci žáka v probírané látce, propojení teoretických informací s praxí.

Materiálně didaktické vybavení Při vyučování je vhodné používat modely geometrických těles, názorné pomůcky a výrobní výkresy. Pokud je to možné je vhodné vyučovat tento předmět pro větší názornost v počítačových učebnách a využít programy k tomu určené. Pokud není učebna k dispozici, lze využít zpětného projektoru nebo přenosného počítače.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Technická dokumentace probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné 

hodnocení aktivity



sebehodnocení



ústní zkoušení






didaktické testy

Klasifikace studentů probíhá v souladu s klasifikačním řádem. Do hodnocení je zahrnutá i jeho aktivita v hodinách a postoj při řešení kolektivních i individuálních zadáních.

Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce jejich pracovních práv. V předmětu Technická dokumentace se rovněž realizuje část průřezového tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO. Jedná se o odpovědný přístup k životnímu prostředí

59

v profesním jednání při respektování principů udržitelného rozvoje a ovlivňování estetického cítění žáků při vytváření konstrukcí vlastním rýsováním.

60


Učivo:

 chápe význam normalizace

1. Technická normalizace  význam normalizace

 orientuje se v druzích norem  orientuje se v druzích čar používaných v technické dokumentaci, formátech výkresů, používá technické písmo  zobrazuje jednoduché geometrické tvary tělesa

Hodiny: 10

 druhy norem  formáty výkresů  druhy čar, měřítka zobrazování, technické písmo 2. Technické zobrazování  pravoúhlé promítání

 zobrazuje složené tělesa

 axonometrické promítání

 zná pravidla pro zobrazování na výkresech, kreslí tělesa v řezech, průřezech a pohledech

 zobrazování geometrických těles

20

 řezy, průřezy a pohledy  zjednodušování v zobrazování

 orientuje se v základních pojmech a pravidlech kótování  volí vhodné soustavy kót  umí kótovat základní geometrické a konstrukční prvky součásti  kótuje jednoduché strojní součástí

3. Kótování  základní pojmy a pravidla kótování, provedení kót

30

 soustavy kót  funkční a technologické kótování  pravidla kótování geometrických a konstrukčních prvků součástí

 chápe význam tolerování rozměrů a geometrických tolerancí  zapisuje tolerance na výkresech podle norem

4. Tolerování rozměrů, geometrické tolerance  tolerování délkových a úhlových rozměrů

 orientuje se v základních značkách geometrických tolerancí

 zapisování tolerancí na výkresech

 zná základní pojmy

 vzájemné uložení součástí

 rozeznává druhy uložení na základě předepsaných tolerancí

 druhy geometrických tolerancí

6

 základny a zapisování geometrických tolerancí

61

 zná základní pojmy a značení struktury povrchu dle norem

5. Struktura povrchu  hodnocení struktury povrchu

 předepisuje strukturu povrchu na výkrese

 předepisování struktury povrchu na výkrese

 odhaduje na základě struktury povrchu technologii výroby

 předepisování úpravy povrchu

 zapisuje na výkresech potřebné požadavky na tepelné zpracování součástí  umí zobrazit jednotlivé strojní součástí  pracuje se strojnickými tabulkami

6

 předepisování tepelného zpracování

6. Kreslení strojních součástí  kolíky, čepy, závlačky, pojistné kroužky

 vyhledává rozměry součástí podle norem

 šrouby, matice, podložky

 používá technickou terminologii pro popis jednotlivých strojních součástí

 klíny, pera

24

 šroubové spoje  pružiny

2. ročník Žák:

Učivo:

 zná pravidla zobrazování jednotlivých strojních součástí

1. Kreslení strojních součástí umožňujících pohyb  kreslení hřídelů  středící důlky, zápichy, drážky pro pera  kreslení ložisek a těsnění  rýhování a vroubkování

22

2. Mechanické převody  ozubená kola

18

 orientuje se v tabulkách a podle norem dokáže najít rozměry dané součástí  používá technickou terminologii pro popis jednotlivých strojních součástí

Hodiny:

 čte jednoduché výkresy strojních součástí  zná základní pojmy pro převody  vypočítá konstrukční rozměry ozubených kol  kreslí podle vypočtených hodnot dané ozubené kolo

 řetězové převody  řemenové převody

 dokáže popsat ozubené, řemenové, řetězové kolo  zná základní pravidla pro zobrazování svarových, pájených a lepených spojů

3. Kreslení nerozebíratelných spojů  svarové spoje

8

 nýtované konstrukce 62

 označuje svary na výkresech

 pájené a lepené spoje

 orientuje se v rozdílech zobrazování na výkrese součástí a výkrese sestavy

4. Konstrukční dokumentace  výkres součástí

 vyplňuje popisové pole a kusovníky

 popisové pole a kusovník

 seznámí s výkresovou dokumentací pro zhotovení odlitků, výkovků, ohýbaných součástí

4

 výkres sestavení 5. Výkresy polotovarů  výkresy odlitků

6

 výkresy výkovků  kreslení ohýbaných součástí

 žák se seznámí se základními principy stavebních výkresů  orientuje se ve stavebních výkresech

6.  Kreslení stavebních výkresů

6

 základní principy kreslení stavebních výkresů

3. ročník Žák:

Učivo:

 seznámí se s kreslením schémat

1. Kreslení schémat  kinematická schémata  kapalinová a pneumatická schémata  elektrotechnická schémata 2. Kreslení sestav a podsestav  základní principy kreslení

 orientace v základních druzích schémat  seznámení se sestavami  orientuje se ve čtení sestav a podsestav  seznámí se s jednotlivými konstrukčními částmi sestavy  orientuje se v jednotlivých výrobních výkresech  seznámí se s jednotlivými konstrukčními částmi sestavy  orientuje se v jednotlivých výrobních výkresech  kreslení detailů součástí  práce s tabulkami

Hodiny: 14

8

 popis sestav 3. Kreslení uložení ozubeného kola  výkres sestavy

8

 výrobní výkresy nenormalizovaných součástí 4. Kreslení sestavy stahováku  výkres sestavy

13

 výrobní výkresy nenormalizovaných součástí 5. Detailní výkresy strojních nenormalizovaných částí

13

6. Montážní výkresy

8

 čtení výkresů  základní orientace a čtení výkresů

63

7.7.

Strojnictví

Název ŠVP:


Platnost:

od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Předmět Strojnictví patří k velmi potřebným při výuce obráběcí práce pro výkon jejich budoucího povolání. Cílem Strojnictví je osvojení si vědomostí o základních strojnických součástech, o principech konstrukce strojů a zařízení, které jsou ve strojírenské výrobě používány a vytvořit tak základy pro orientaci žáků ve strojních zařízeních.

Výchovně-vzdělávací cíle Strojnictví má velký význam pro přípravu žáka, protože se zde uskutečňuje poznávání a osvojování si poznatků o základních strojnických součástech a o principech a konstrukci strojů a zařízení, se kterými se budou setkávat ve své praxi. Základním cílem je vytvoření souboru vědomostí o základních strojnických součástech a o strojích a zařízeních ve strojírenské praxi.

Charakteristika a pojetí výuky Učivo předmětu Strojnictví je nutným předpokladem pro odborný výcvik a růst žáků oboru Obráběč kovů. Výuka probíhá v prvních dvou ročnících učebního oboru. Výuka je zaměřena na zvládnutí teoretických poznatků o strojnických součástech, o strojích a zařízeních ve strojírenské praxi. Žáci si osvojují základní znalosti nerozebíratelných a rozebíratelných spojů, poznávají části strojů umožňující pohyb, osvojují si znalosti o mechanických převodech a mechanismech. Seznamují se s armaturami, utěsňováním spojů a součástí, vytvářejí a osvojují si vědomosti o strojích a zařízeních. Výuka je prováděna:  frontálně  ve skupinách  individuálně

Postup výuky Vyučování předmětu Strojnictví se provádí podle tematických plánů, které jsou vypracovány na základě ŠVP v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně doplňovány a upravovány o nejnovější poznatky oboru. 64

Materiálně didaktické vybavení Výuka probíhá ve školních třídách za použití odborných učebnic předmětu Strojnictví, Strojnických tabulek, dataprojektoru a zpětného projektoru.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je zaměřeno na osvojení si dovedností a znalostí předmětu Strojnictví. Hodnocení je prováděno pomocí ústního ověřování znalostí, samostatných písemných prací. Stupeň znalostí je stanoven v souladu s klasifikačním řádem.

Realizace průřezových témat OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI. Žák je stimulován k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami praxe. J veden ke komunikaci a slušnému chování. ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE. Tento předmět vede žáky k tvořivé práci, zdravému úsudku, správným pracovním návykům, technické komunikaci s vědomí, že jeho dovednosti budou zanedlouho konfrontovány s ostatními na trhu práce.

65


Učivo:

 ovládá rozdělení spojů

1. Spoje a spojovací součásti.

 ovládá teorii rozebíratelných a nerozebíratelných spojů  orientuje se v druzích hřídelů, hřídelových čepů a jejich použití v praxi  orientuje se v ložiscích kluzných a valivých, zná typy těchto ložisek

Hodiny: 20

 rozebíratelné spoje  nerozbíratelné spoje 2. Části strojů umožňující pohyb

22

 hřídele, hřídelové čepy  ložiska  hřídelové spojky

 orientuje se v hřídelových spojkách, zná jejich druhy  seznámí se s třecími převody a jejich použitím

3. Mechanické převody a mechanismy

 seznámí se s řemenovými převody, jejich druhy

 třecí převody

 seznámí se s řetězovými převody, jejich použití

 řetězové převody

 seznámí se s převody ozubenými koly, druhy převodů a ozubených kol

 kinematické mechanismy

22

 řemenové převody  převody ozubenými koly

 orientuje se v kinematických mechanizmech

2. ročník Žák:

Učivo:

 rozeznává jednotlivé druhy potrubí, zná jejich rozdělení

1. Potrubí a armatury

 orientuje se v izolaci potrubí, jeho uložení a ochranu před korozí  rozeznává armatury regulační, uzavírací, pojistné, ochranné, kontrolní a měřící  zná utěsňování rozebíratelných spojů a pohybujících se částí.

Hodiny: 10

 potrubí spojovací a odpadní  armatury regulační, uzavíratelné, pojistné a ochranné

2. Utěsňování součástí a spojů.

6

 utěsňování rozebíratelných spojů  utěsňování pohybujících se 66

součástí.  orientuje se v rozdělení zdviháků a jejich principů činnosti

3. Stroje pro dopravu pevných látek.

 orientuje se v rozdělení kladkostrojů, jeřábových koček a principu jejich činnosti

 zdviháky, kladkostroje, jeřábové kočky

 ovládá rozdělení jeřábů, jejich konstrukci

 výtahy

16

 jeřáby  dopravníky

 orientuje se v konstrukci a principu činnosti výtahů  ovládá rozdělení a druhy dopravníků a dopravních zařízení

3. ročník Žák:

Učivo:

 orientuje se v čerpadlech objemových, proudových, rotačních pístových, radiálních a axiálních, zná jejich konstrukci a princip činnosti

1. Stroje pro dopravu látek kapalných

 orientuje se v rozdělení a v principech činnosti kompresorů, ventilátorů a vývěv.

Hodiny: 10

 čerpadla objemová, rotační, pístová  čerpadla radiální, axiální, proudová 2. Stroje pro dopravu látek plynných

8

 pístové stroje  lopatkové stroje

 orientuje se ve vodních a parních turbínách  zná rozdělení a principy činnosti spalovacích motorů

 vývěvy 3. Hnací stroje.

14

 vodní a parní turbíny  spalovací motory  spalovací turbíny

 orientuje se ve spalovacích turbínách a reaktivních motorech

67

7.8.

Strojírenská technologie

Název ŠVP:


Platnost:

od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu Strojírenská technologie je získání vědomostí o materiálech běžně užívaných v technické praxi a jejich zkoušení. Porozumění potřebným technologickým metodám a pracovním postupům z oborů tváření, tepelného zpracování kovů, slévárenství a svařování. Učivo navazuje na předměty technického zaměření. Žáci získané vědomosti aplikují při osvojování dovedností potřebných pro výkon činností, vyskytujících se v povolání obráběč kovů. Tato orientace a znalosti umožňují žákům studovat učivo technických předmětů v širších souvislostech, hledat mezi nimi vazby, které se promítnou do celkových znalostí v souběhu s výrobní dokumentací a výrobou.

Výchovně-vzdělávací cíle Základním cílem Strojírenské technologie v učebním oboru Obráběč kovů je získání znalostí a dovedností, které žák bude využívat při optimální volbě výrobních postupů. Cílem výuky je poskytnout žákovi ucelený soubor poznatků a znalostí tak, aby se staly součástí celkových vědomostí žáka.

Charakteristika a pojetí výuky Žáci si osvojují fyzikální, mechanické a technologické vlastnosti železných a neželezných kovů a ostatních nekovových materiálů. Osvojí si znalosti zkoušek mechanických vlastností, nedestruktivních zkoušek materiálů, vyhledávání v strojírenských tabulkách materiálových konstant, posuzují u materiálů vhodnost pro předpokládané využití. Získávají znalosti základů metalografie, tepelného a chemického zpracování, vedoucí k zajištění funkčnosti zadané strojní součásti. Seznamují se s vlastnostmi plastů, pomocných strojírenských materiálů a s možnostmi jejich použití . Žáci si osvojují základy teorie slévárenství a základy ručního a strojního tváření kovů. Žáci si osvojí mechanizmy koroze, ochrany a zabezpečení proti koroznímu napadení. Znají postup navrhování vhodné technologie tváření, slévárenství, svařování a zařízení pro výrobu konkrétní součásti.

68

Postup výuky Vyučování v Strojírenské technologii se provádí podle tematických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP, doplněných o aktuální nové technologie. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj a potřeby trhu. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost učiva v předmětu Odborný výcvik.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Strojírenská technologie probíhá v učebnách vybavených video technikou, dataprojektorem a v případě potřeby digitálním projektorem a promítacím plátnem. Pro výuku se používají učebnice předmětu Strojírenská technologie a Strojnické tabulky.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Strojírenská technologie probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Probíhá na základě hodnocení aktivity žáka, ústního zkoušení, písemného zkoušení, sebehodnocení studenta. Klasifikace žáka je v souladu s klasifikačním řádem. Zvládnutí učiva je ověřováno prostřednictvím opakovacích písemných prací, testů a ústního zkoušení. Žákům, kteří dosáhli špatných výsledků, bude umožněno ústní i písemné přezkoušení.

Realizace průřezových témat ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Ve Strojírenské technologii se realizuje část tématu Člověk a životní prostředí. Naučí žáka úctě k nerostným surovinám, přispěje k upevnění zásad třídění odpadu. Seznámí žáka s nutností nahrazovat kovy jinými vyhovujícími materiály. Naučí žáka chovat se při technologických operacích hospodárně a minimalizovat ekologická rizika. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Tento předmět vede žáky k správným technickým úsudkům, technické komunikaci a potřebným pracovním dovednostem.

69

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:  ovládá názvosloví nejpoužívanějších materiálů v technické praxi

Učivo: 1.

Hodiny: Rozdělení kovových materiálů  vlastnosti technických materiálů

14

 železné kovy

 vyhledává značení materiálů a polotovarů ve strojnických tabulkách, určuje obrobitelnost materiálů

 neželezné kovy  nekovové materiály

 posuzuje vlastnosti (fyzikální, mechanické, technologické a chemické) těchto materiálů a určuje vhodnost použití  orientuje se v druzích namáhání  osvojí si principy zkoušek mechanických vlastností

2. Zkoušení kovových materiálů  mechanické zkoušky  zkoušky tvrdosti

 chápe zásady a použití zkoušek nedestruktivních a destruktivních

 defektoskopické zkoušky

 posuzuje u běžných materiálů jejich vhodnost pro předpokládané využití

 obrobitelnost ocelí

 orientuje se ve výrobních metodách surového železa, ocelí a litiny  zná normalizované značení ocelí a litin dle EN a ČSN, orientuje se ve strojnických tabulkách

 technologické zkoušky

3.

Technické materiály  výroba surového železa, ocelí a litiny

22

 ocelí ke tváření a na odlitky  hutní polotovary

 vyhledává ve strojnických tabulkách pro konkrétní součást vhodný materiál, určí základní charakteristiku a vhodnost pro dané použití

 značení dle ČSN, EN

 orientuje se ve druzích a vlastnostech neželezných kovů

 plasty a ostatní nekovové materiály

 orientuje se v druzích, vlastnostech a použití plastů

 pomocné materiály, maziva

 orientuje se v druzích nástrojových materiálů a možnostech jejich

12

 spékané materiály a kovové prášky  řezné materiály

 neželezné kovy

70

použití  orientuje se v druzích pomocných materiálů, volí vhodné pomocné materiály  orientuje se ve strukturních složkách nejpoužívanějších technických materiálů

4.

Tepelné zpracování  základy metalografie  diagram tepelného zpracování

 rozumí významu žíhání, kalení, zušlechťování na strukturní složky a mechanické vlastnosti materiálů.

 žíhání, kalení, zušlechťování, povrchové kalení  cementování, nitridování

 rozumí typům chemickotepelného zpracování a vlivu na vlastnosti strojních součásti  seznámí se mechanizmy koroze a korozního napadení, posuzuje příčiny koroze materiálů. Orientuje se v druzích ochrany a zabezpečení proti koroznímu napadení

10

5.

Koroze

6

 koroze a ochrana proti korozi  chemická a elektrochemická koroze  koroze rovnoměrná a nerovnoměrná

 volí pro dané podmínky způsob proti korozní ochrany strojních součástí

 volba materiálů, úprava korozního prostředí, ochranné povlaky

 orientuje se ve způsobech přípravy povrchu před protikorozní ochranou

2. ročník Žák:  rozumí základním slévárenským technologiím pro výrobu součásti

Učivo:

Hodiny:

1. Slévárenství. 

polotovary vyrobené odléváním

 orientuje se v přídavcích na obrábění



odlévání do forem

 orientuje se v druzích modelového zařízení



přesné způsoby lití



slévárenské přídavky

 orientuje se v materiálech vhodných pro technologii tváření  zná význam teploty pro technologii tváření, postup ohřevu podle diagramu

2.

Tváření

10

10

 tváření za tepla  tváření za studena  přídavky na obrábění 71

 orientuje se v základní technologii tváření

 stroje a zařízení

 orientuje se v základních strojích pro tváření  orientuje se v technologických zařízeních pro ohřev materiálů  zná druhy úprav materiálů svarových spojů

3.

Svařování

12

 svařování, pájení, lepení

 připravuje materiál a součásti k svařování a k pájení

 tavné svařování  tlakové svařování

 orientuje se v možnosti spojování materiálů běžnými technologie svařování a pájení. Zná základní způsoby tepelného dělení materiálů

 svařitelnost kovových materiálů  druhy svarů  tepelné dělení materiálů

 zná zařízení pro svařování a pájení.

 pájky, technologie pájení

 ovládá postupy lepení

 lepení, lepidla, tmely

3. ročník Žák:  ovládá způsob výroby drátu tažením

Učivo: 1.

Tváření kovů

Hodiny: 8

 tažení drátu

 orientuje se v lisování

 lisování

 orientuje se v lisech  orientuje se v lisovacích nástrojích  rozumí destruktivním zkouškám materiálu pro určení mechanických a technologických vlastností

2.

18

 destruktivní zkoušky materiálu  nedestruktivní zkoušky materiálu

 orientuje se v druhích nedestruktivních zkoušek materiálu prozařováním, ultrazvukem, magnetické a kapilární  orientuje se v druzích koroze

Zkoušení materiálů

3.

Koroze, ochrana proti korozi

6

 orientuje se v druzích ochran proti korozi

72

7.9.

Technologie

Název ŠVP:


Platnost:

od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Předmět Technologie patří mezi nejvýznamnější předměty při výuce oboru Zámečnické práce. Cílem technologie je osvojení si teoretických vědomostí předmětu technologie potřebných při praktických činnostech.

Výchovně-vzdělávací cíle Technologie má jeden z rozhodujících významů pro přípravu žáků pro zámečnické práce. Teoretická výuka je v souladu s praktickým výcvikem žáků. Základním cílem je vytvoření teoretických vědomostí a dovedností pro využití v praxi, včetně zásad bezpečnosti práce.

Charakteristika a pojetí výuky Učivo předmětu Technologie je jedním ze základních kamenů pro odborný výcvik a růst žáků oboru Zámečnické práce ve stavebnictví. Obsah učiva je rozdělen do tří ročníků. Výuka je zaměřena na teoretické zvládnutí vědomostí a dovedností z oboru technologie. V prvním ročníku si žáci důkladně osvojují znalosti měřidel, vrtání, řezání, stříhání, pilování, řezání závitů, rovnání, ohýbání, sekání, nýtování. Ve druhém ročníku si žáci důkladně osvojují vědomosti z ovládání ručního mechanizovaného nářadí, obrábění, spojování kovových a nekovových materiálů a povrchových úprav . Ve třetím ročníku si žáci osvojují znalosti z výrobních postupů ocelových výrobků, montáží a vybraných kapitol ekonomiky. Výuka je prováděna: frontálně, skupinově, individuálně

Postup výuky Vyučování v předmětu technologie se provádí podle tematických plánů, které jsou zpracovávány na základě ŠVP v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány.

73

Materiálně didaktické vybavení Výuka probíhá ve školních třídách, za použití odborných učebnic, učebních pomůcek a dataprojektoru.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je zaměřeno na osvojení si dovedností a znalostí technologie. Hodnocení je prováděno s pomocí testování, ústního a písemného zkoušení. Stupeň znalostí je stanoven v souladu s klasifikačním řádem.

Realizace průřezových témat V předmětu Technologie se realizuje částečně téma ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE především z důvodu provázanosti s výukou tohoto předmětu v rámci odborného výcviku. V technologii se realizuje část tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO. Zde se žák naučí úctě k nerostným surovinám, přispěje se zde k upevnění zásad třídění odpadu, seznámí se s nutností nahrazovat kovy jinými vyhovujícími materiály a naučí se chovat při technologických operacích hospodárně a minimalizovat ekologická rizika.

74


Učivo:

 rozeznává druhy měřidel

1. Jednoduchá měřidla, zásady měření a orýsování

 ovládá práci s jednoduchými měřidly  ovládá práci s posuvným měřítkem, s mikrometry, hloubkoměry a měřidly úhlů

Hodiny: 15

 druhy měřidel  nářadí a pomůcky k orýsování  orýsování plošné a prostorové

 umí použít nářadí a pomůcky k orýsování  umí orýsovat plošně i prostorově  rozeznává druhy pilníků

2. Pilování

 ovládá údržbu, čištění a ukládání pilníků

 druhy pilníků

 orientuje se v upínání materiálů při pilování

 upínání materiálu při pilování

 umí volit přídavky pro hrubování, pilování a hladit obráběné plochy

 pilování rovinných i tvarových ploch

 zná pilování rovinných ploch

 kontrola

 zná pilování tvarových ploch

 bezpečnost práce

12

 údržba pilníků  hrubování, pilování, hlazení

 ví jak zkontrolovat pilované plochy  ovládá bezpečnost práce při pilování  zná ruční pilku

3. Řezání

 umí zvolit pilový list podle řezaného materiálu

 ruční řezání

 umí upnout materiál při řezání různých profilů


8

 strojní řezání

 orientuje se ve strojních pilách  ovládá bezpečnost práce při řezání  zná podstatu stříhání

4. Stříhání

 rozeznává typy nůžek pro ruční stříhání

 druhy nůžek pro ruční stříhání

 umí postup při stříhání rovných a zakřivených tvarů

 strojní nůžky

 rozeznává strojní nůžky pákové,


6

 technologie stříhání  děrování

75

tabulové, nůžky na profily, kotoučové  zná způsoby děrování  ovládá bezpečnost práce při stříhání  zná podstatu vrtání  rozeznává jednotlivé druhy vrtáků  je seznámen s ostřením vrtáků  umí upínat obrobky a vrtáky  rozeznává vrtačky  orientuje se ve volbě řezných podmínek, mazání a chlazení

5. Vrtání, vyhrubování, vystružování a zahlubování

13

 vrtání  vyhrubování  vystružování  zahlubování

 ovládá postup při vyhrubování  orientuje se v druzích výhrubníků  ovládá postup při vystružování  orientuje se v druzích výstružníků  ovládá postup při zahlubování  orientuje se v druzích záhlubníků  ovládá bezpečnost práce  ovládá rozdělení závitů

6. Řezání závitů

 orientuje se v základních pojmech

 rozdělení závitů

 zná způsoby řezání závitů vnitřní i vnějších

 způsoby řezání závitů

 orientuje se v nářadí pro řezání závitů

 strojní řezání závitů

13

 ruční řezání závitů

 zná postup řezání závitů  umí rozeznat zmetky  umí změřit závit  orientuje se ve volbě postupu při řezání vnitřních závitů na vrtačkách  ovládá bezpečnost  orientuje se ve způsobech rovnání

7. Rovnání a ohýbání

 zná ruční a strojní ohýbání

 rovnání

 ví jak ohýbat trubky

 ohýbání

9

 orientuje se v ohýbání za studena i za tepla  ovládá bezpečnost práce

76

 zná sekáče

8. Sekání

 ví jak ostřit sekáče

 druhy sekáčů

 ví jak odsekávat materiál

 odsekávání materiálu

9

 ovládá bezpečnost práce  rozeznává nářadí pro nýtování

9. Nýtování

 rozeznává druhy nýtů

 druhy nýtů

 umí postup při ručním nýtování

 druhy nýtovaných spojů

 zná strojní nýtování

 přímé a nepřímé nýtování

11

 umí postup při rozebírání nýtových spojů  ovládá bezpečnost práce

2. ročník Žák:  orientuje se v základních pojmech lícování

Učivo: 1.

Lícování

Hodiny: 8

 základní pojmy lícování

 zná účel lícování  zná technologické postupy

2

Ruční zpracování kovů

 zná technologii broušení

 broušení

 zná postup výroby pružin

 výroba pružin

 ovládá mechanizované nástroje

 mechanizované nástroje

 orientuje se v lepených spojích

3.

Spojování kovů

 ovládá principy pájení

 lepení

 zná svařování plamenem

 pájení

 zná řezání kyslíkem

 svařování

10

28

 zná svařování elektrickým obloukem  má přehled o odporovém svařování  má přehled o přípravných pracích pro demontáž a montáž  orientuje se v zařízeních k přepravě a skladování materiálu

4.

Montáž a demontáž jednoduchých strojních skupin

20

 druhy montáží  manipulace při montáži

 orientuje se v montážní dokumentaci  rozeznává druhy montáže  umí použít normalizované součásti 77

při montáži  umí používat přípravky při montáži  umí montovat rozebíratelné i nýtované spoje  rozezná části budov

5.

Úvod do stavebních konstrukcí

 ví, co jsou to základy budov

 části budov

 rozezná svislé a vodorovné konstrukce

 základy svislé, vodorovné konstrukce

 rozezná druhy schodišť

 schodiště

 rozezná druhy střech

 střechy

 orientuje se v druzích oken

6.

Okenní a dveřní konstrukce

 rozezná druhy zárubní

 druhy oken

 orientuje se v druzích dveří

 druhy zárubní

 orientuje se v druzích vrat

 druhy dveří

 rozezná kování oken, dveří, vrat

 druhy vrat

 zná škrabáky na obuv

 kování oken, dveří, vrat Jednoduché ocelové výrobky

7.

 orientuje se v ocelových rohožích

 škrabáky na obuv

 orientuje se v komínových dvířkách

 ocelové rohože

 zná hydrantové skříně

 komínová dvířka

 zná druhy a typy žebříků

 hydrantové skříně Složitější ocelové výrobky

8.

 orientuje se v komínových a střešních lávkách

 žebříky

 rozezná poklopy, mříže, světlíky

 poklopy, mříže, světlíky

 zná druhy oplocení

 oplocení

 orientuje se v zábradlích, schodech

 zábradlí, schody Ocelové konstrukce

 orientuje se ve střešních konstrukcích

5

6

5

 komínové a střešní lávky

9.

5

 střešní konstrukce

 orientuje se v závěsných střešních konstrukcích  orientuje se v konstrukcích ze slitin hliníku

8

 závěsné střešní konstrukce 10.

Konstrukce z lehkých slitin

3

3. ročník Žák:  orientuje se v zásobách, v evidenci ve skladě a v inventarizaci

Učivo: 1.

Ekonomika

Hodiny: 10

 zásoby 78

 orientuje se v nákladech, prodeji zboží (faktury, dodací listy, reklamace)

 zboží  peněžní prostředky

 rozeznává jednotlivé druhy placení – hotovost, stvrzenka, dlužní úpis  orientuje se v účtech u peněžních ústavů  orientuje se ve vzniku, změně a skončení pracovního poměru

2.

Pracovníci

16

 pracovní poměr

 ví co je to pracovní smlouva a její náležitosti

 mzda

 zná bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci  ví co je to mzda, náhrada mzdy, daně, pojištění  orientuje se ve výpočtu mzdy  ví co je to odpovědnost za škodu  orientuje se v technologických postupech výroby a montáže ocelových konstrukcí

3.

Výrobní postupy ocelových výrobků a konstrukcí

35

4.

Montáže

35

 orientuje se v technologických postupech výroby stoupacích želez, škrabky na boty, ocelových rohoží, komínových dvířek, průvětrníků, hydrantových skříní, praporových žerdí, ocelových žebříků  umí zvolit a použít ruční nářadí při montáži  zná druhy montáží  orientuje se v nových organizačních metodách

79

7.10. Odborný výcvik Název ŠVP:


Platnost:

od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu V učebním oboru zámečnické práce je odborný výcvik nejvýznamnější složkou výchovy a vzdělávání. V tomto předmětu se integrují všechny vědomosti a dovednosti, které žáci získávají v ostatních předmětech a aplikují se při osvojování dovedností, nezbytných pro výkon činnosti vyskytující se v povoláních, na která učební obor připravuje. Cílem odborného výcviku je získání dovedností, nutných k vykonávání zámečnických, údržbářských a montážních prací u kovových výrobků a konstrukcí, používaných ve stavebnictví.

Výchovně-vzdělávací cíle Odborný výcvik se uskutečňuje v souladu s charakterem výroby, s ohledem na požadavky stavebních a strojírenských firem, technický pokrok a zavádění nových technologií. Základním cílem odborného výcviku v učebním oboru zámečnické práce je vytvoření dovedností a návyku uplatňujících se při výrobě ocelových konstrukcí, montážních a údržbářských pracích ve stavebnictví, vztahu k práci,

pracovnímu kolektivu a

odpovědnosti za odvedenou práci.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo předmětu odborný výcvik využívá vědomostí, které si žáci osvojují v teoretické složce vyučování a jejich praktickou aplikací se zaměřuje na dovednostní složku žákovy osobnosti. U oboru zámečnické práce jsou při odborném výcviku respektovány fyzické, psychické a zdravotní dispozice žáků. Žáci se učí správnému používání nářadí, nástrojů, měřidel, obsluze strojů a zařízení podle technologických předpisů a důslednému dodržování bezpečnosti a hygieny práce. Do učební osnovy je zařazen základní kurz svařování elektrickým obloukem ZK111-1.1, a zaškolení pro řezání kyslíkem ZK 111-1.1 které probíhá ve svářečské škole.

80

Neoddělitelnou součástí odborného výcviku je aplikace bezpečnostních předpisů, předpisů o ochraně zdraví při práci a hygienických předpisů do praxe.

Postup výuky Vyučování v odborném výcviku se provádí podle tematických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných v ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky podnikatelské sféry s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický rozvoj, potřeby trhu a požadavky podnikatelské sféry. Jednotlivá témata jsou rozpracovaná do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tematických celků není pevně stanovena a stejně jako rozvržení učiva do ročníků se řídí podle návaznosti jednotlivých pracovních operací s přihlédnutím k teoretickému vyučování, zejména předmětu technologie a v návaznosti na přeřazovací plány. V průběhu osvojování každého tematického celku, při nácviku a upevňování dovedností je vždy začleněno seznámení s předpisy a nařízeními bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. U každého nového tématu a při přechodu na nové pracoviště provádí instruktáž o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. První ročník je zaměřen na rukodělný výcvik, kde se žáci seznamují se základními operacemi ručního zpracování kovů a základními pracemi na vrtačkách. Ve druhém ročníku se žáci seznamují s montážními a údržbářskými pracemi, obsluhou a základními operacemi na soustruzích a frézkách a prací s ručním mechanizovaným nářadím. Ve třetím ročníku jsou žáci zařazeni do svářečského kurzu kde po úspěšném absolvování získají svářečské oprávnění pro svařovaní el. obloukem a řezání kyslíkem v rozsahu základního kurzu pro danou metodu. .

Materiálně didaktické vybavení Rukodělná část učebního oboru Zámečnické práce ve stavebnictví probíhá ve specializované dílně, kde má každá žák svůj pracovní stůl a nářadí. Zámečnické dílny jsou následně vybaveny sloupovými a radiálními vrtačkami, frézkou, bruskou, rýsovacím stolem,

strojními

pilami.

V rámci

odborného

výcviku

žáci

pracují

s různým

mechanizovaným nářadím a specializovanými měřidly požívaných ve strojírenství.

81

Během studia se žáci seznamují se strojním obráběním. Zde výuka probíhá ve specializovaných dílnách (soustružna, frézovna), kde žáci obsluhují každý svůj stroj a učí se obsluze a základním operacím strojního obrábění. Součástí vzdělávacího programu v učebním oboru zámečnické práce je také získání svářečského oprávnění. Svářečské kurzy probíhají ve svářečské škole přímo v areálu SŠT. Svářečská škola, která byla postavena a vybavena za přispění evropských fondů je vybavena moderní svářečskou technikou a umožňuje získávání svářečských certifikátů pro různé metody svařování.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu odborný výcvik je zejména zaměřeno na dovednostní složku žákovy osobnosti a aplikaci vědomostní složky do praxe. Je hodnocen také přístup žáka k plnění povinnosti na pracovišti a jeho osobní přístup k práci a dodržování bezpečnosti práce. Hodnocení je prováděno průběžně, ať už formou souborných prací, samostatnou prací žáka nebo formou ústního zkoušení či testů zaměřených zejména na bezpečnost a hygienu práce. Stupeň znalostí je stanoven v souladu s klasifikačním řádem SŠT.

Realizace průřezových témat – Člověk a svět práce Cílem zařazení průřezového tématu „ ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE“ je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. V praxi to znamená, že žák není jen pasivním příjemcem informací, ale aktivně tyto informace a služby vyhledává, vyhodnocuje a efektivně využívá. Důležitým aspektem průřezového tématu je také nácvik řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktu se zaměstnavateli, úřady apod. Základní aspekty světa práce Žák se seznamuje se s pojmem profesionální práce, hlavní produkty práce – výrobky a služby,

jejich druhy, vývojem, cestou na trh a s různými alternativami svého uplatnění

po absolvování příslušného oboru vzdělávání.

82

Charakteristické znaky práce Žák se seznamuje s pracovní činností, pracovními prostředky, objekty práce, pracovními prostředími, poptávkou na trhu práce, složkami mzdy, pracovní dobou, složením pracovního kolektivu, s kariérními možnostmi, s možnostmi podnikání, možnostmi odborného růstu, společenskou prestiží apod. Hlavní oblasti světa práce Žák seznamuje se s rozdělením světa práce do profesních oblastí, se společnými charakteristickými znaky práce, jejími stručnými charakteristikami umožňující nejzákladnější orientaci. Získává podrobnější přehled v profesní oblasti, kde se předpokládá jeho vlastní uplatnění po absolvování příslušného oboru. Hospodářská struktura příslušného regionu Žák se seznamuje s hospodářskou strukturou regionu, zaměstnavatelskými subjekty regionu se zřetelem na vlastní uplatnitelnost po absolvování příslušného oboru vzdělání. Trh práce Žák se seznamuje s pojmy, trh práce, nabídka a poptávka na trhu práce a jejími úskalími. S hlavními vývojovými trendy trhu práce – obecně i se zřetelem na příslušný region i na možnosti pohybu na trhu práce v zemích evropské unie. Podpora státu sféře zaměstnanosti Žák se seznamuje s informačními, poradenskými a zprostředkovatelskými službami v oblastech volby povolání, hledání zaměstnání a rekvalifikací a sociálním zabezpečením při ztrátě zaměstnání. Pracuje s tiskem a jinými informačními medií při vyhledávání pracovních příležitostí.

83


Učivo:

 dodržuje

ustanovení

týkající

se 1.

Bezpečnost a ochrana zdraví při

bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

práci, hygiena práce, požární

a požární prevenci

prevence

Hodiny: 480

 Pracovně právní problematika BOZP

 při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu

 Bezpečnost technických zařízení

s předpisy a pracovními postupy, uvede příklady bezpečnostních rizik event. nejčastější příčiny úrazů jejich prevenci  poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti  uvede

povinnosti

pracovníka

i

zaměstnavatele v případě pracovního úrazu  vykonává základní operace ručního 2. opracování technických materiálů,  měří délkové rozměry pevnými a posuvnými měřidly,  měří úhly úhelníky a úhloměry, kontroluje tvar šablonami,  volí technologický postup ručního zpracování technických materiálů,  dohotovuje a upravuje součásti po

Ruční zpracování kovů  Měření a orýsování  Pilování  Řezání  Sekání a probíjení  Rovnání a ohýbání  Vrtání  Řezání závitů  Nýtování

strojním obrábění,  používá ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství

84

2. ročník Žák:

Učivo:

 vykonává rutinní činnosti při montáži strojírenských výrobků, používá běžné montážní nářadí

1.

Hodiny:

Montážní práce a opravy  montáž a demontáž šroubových spojů

 používá ruční mechanizované nářadí



 vykonává po předchozí instruktáži specializované montážní operace strojírenských výrobků

spojování strojních součástí

 montáž a demontáž kluzných a valivých ložisek  montáž a demontáž různých druhů těsnění

 používá speciální nářadí a přípravky pro montáž a demontáž součástí

 montáž a demontáž nerozebíratelných spojů

 spolupracuje při demontážích, opravách, seřizování a údržbě strojů a zařízení



montáž a demontáž potrubí

 spolupracuje při určování příčin poruch a při jejich odstraňování

 montáž a demontáž strojních zařízení

 doplňuje a vyměňuje provozní náplně

 poruchy strojů a jejich příčiny,

 provádí základní servisní činnosti

 montáž a demontáž ocelových konstrukcí

 rozpozná základní druhy strojního obrábění

672

2.

Strojní obrábění ▪ soustružení

 upíná nástroje a obrobky

▪ frézování

 po předchozí instruktáži vykonává jednoduché  operace strojního obrábění

3. ročník Žák:

Učivo:

 lepí kovy a plasty

1.

Svařování a pájení

 pájí na měkko

 lepení

 obsluhuje zařízení pro svařování elektrickým odporem

 pájení

Hodiny: 672

 svařování kovů  svařování plastů

85

 po úspěšném absolvování základního kurzu

2.

Svařování ektrickým bloukem ZK 111 1.1

 svařuje elektrickým obloukem dané metody 

po úspěšném absolvování kurzu řeže kyslíkem

3.

Řezání kyslíkem ZP 311-2 1.1



pracuje samostatně, podílí se na produktivní činnosti.

4.

Prohlubování a upevňování vědomostí a dovedností

86

8. POŽADAVKY NA BEZPEČNOST A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, HYGIENU PRÁCE A POŽÁRNÍ PŘEDPISY Neoddělitelnou součásti teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází ve výchovně-vzdělávacím procesu z požadavků v době výuky platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci (zákonů, nařízení vlády, vyhlášek, technických předpisů a technických norem). Požadavky vybrané z těchto norem se vztahují k výkonu konkrétních činností, které jsou obsahem odborného výcviku. Tyto požadavky jsou v rámci výuky doplněny o vyčerpávající informace o rizicích možných ohrožení, jimž jsou žáci při teoretickém i praktickém vyučování vystaveni, včetně informace o opatřeních na ochranu před působením zdrojů těchto rizik. Prostory pro výuku, svými podmínkami odpovídají požadavkům stanovených zdravotnickými předpisy – zejména vyhláškou 410/2005 Sb., nařízením vlády 361/2007 Sb. a nařízením vlády č.378/2001 Sb. Nácvik a procvičování činností je v souladu s požadavky právních předpisů, zejména zákona 262/2006 Sb. Zákoníku práce.

Základními podmínkami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci se rozumí  důkladné seznámení žáků s předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci  protipožárními předpisy a s technologickými postup.  používání technického vybavení, které odpovídá bezpečnostním a protipožárním předpisům  používání osobních ochranných pracovních prostředků podle platných předpisů.  vykonávání stanoveného dozoru. Stupně dozoru jsou vymezeny následovně: Práce pod dozorem vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování BOZP a pracovního postupu. Tato osoba musí všechna pracovní místa zrakově 87

obsáhnout tak, aby mohla bezprostředně zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů a pracovních pokynů nebo ohrožení zdraví. Při práci s dohledem, osoba pověřená dohledem zkontroluje pracoviště před zahájením práce, a pokud všechna pracovní místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu práce obchází a kontroluje.

9. MATERIÁLNÍ PODMÍNKY Technický stav budov odpovídá potřebám školy a je udržován. Dílenské vybavení je funkční, ale morálně zastaralé. Prostory kmenových učeben odpovídají normám, avšak ne všechny jsou zcela vybaveny dle současných potřeb pro teoretickou a praktickou výuku vyplývajících z požadavků regionálních firem. Vybavení učebními pomůckami včetně ICT je s ohledem na potřeby výuky dostačující. Škola má knihovnu, klubovnu, které jsou průběžně modernizovány a jsou volně přístupné. Škola disponuje dostatečným prostorem pro sport a tělesnou výchovu (tělocvična, posilovna, beachvolejbalové hřiště s bazénem, saunu), tím jsou podporovány fyzické aktivity žáků. Škola nabízí pro možnosti stravování žáků jídelnu s

moderně vybavenu kuchyní

s každodenním výběrem ze dvou jídel, a rovněž nákup občerstvení v bufetu i v několika automatech. Mimo to disponuje i ubytovacími kapacitami prostřednictvím domova mládeže. Škola umožňuje široké veřejnosti využívat volné kapacity svého materiálního vybavení.

10. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY Střední škola technická v Opavě úzce spolupracuje s Hospodářskou komorou v Opavě, kde se snaží pružně reagovat na požadavky podnikatelské sféry na kompetence absolventů. Mezi další sociální partnery nezastupitelně patří Úřad práce v Opavě, kde po zakončení studia sledujeme uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Spolupráci s těmito sociálními partnery získáváme přehled uplatnitelnosti absolventů na trhu práce. Na vzdělávání žáků se podílí také řada strojírenských firem ať už tím, že se žáci mohou podílet přímo na produktivní práci nebo tím, že žáci vykonávají svůj odborný rozvoj v rámci Ový přímo v reálném pracovním prostředí. Kde se seznamují s organizací práce, pracovním 88

tempem, nároky na zaměstnance, ale také se učí komunikovat se zaměstnavateli a ostatními zaměstnanci. Mezi firmy, které se takto podílejí na rozvoji našich žáků patří: FERRAM a.s., OSTROJ a.s., OSTROJ – Hansen + Reinders .s.r.o., PF PLASTY CZ s.r.o., PRESTAR s.r.o., STROJCAR s.r.o., STROJÍRNA Vehovský s.r.o., STS V Opava s.r.o., Technické laboratoře Opava, a.s., Opavská strojírna s.r.o., R-FIN s.r.o., Opravárenský závod MSA, MSA a.s., MAGMA servis a.s., LINASET a.s., LANEX a.s., AGS-DUO spol.s.r.o., ARAKO spol.s.r.o., ARMATURY GROUP a.s., provozovna 1, Armatury KLAD, spol.s.r.o., Armatury Servis Kravaře a.s., AVHB-Hydraulgika, spol.s.r.o., BRANO a.s., CZBa.s.,DAKON s.r.o., Krnov, závod200, ELEKTRO- fa. PAVELEK s.r.o., ELEKTRO PRÁCE, Fojtík Bohumil, ELPO OPAVA s.r.o., fa LUTEL, FEMONT OPAVA s.r.o., GANEKO spol.s.r.o., Grand Metal s.r.o., H+H výroba a obchod spol.s.r.o., Ing. Josef Stoček, Ing. Tomáš Šimeček,O.K.SERVICE, INGE Opava, spol.s.r.o., ISOTRA a.s. Opava, IVAX Pharmaceuticals s.r.o., Klassa Plus s.r.o., KNOP-Kovovýroba, Komas spol. s. r. o. aj.

89

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents