Školní vzdělávací program

Školní vzdělávací program zpracovaný podle RVP ZV – LMP

Základní škola praktická, Třeboň, Jiráskova 3

Obsah 1. Identifikační údaje………………………………………………………………….…...….

3

2. Charakteristika školy……………………………………………..........................................

4

2.1. Historie školy…………………………………………..……………………………… 2.2. Úplnost a velikost školy…………………………………….…………………...……. 2.3. Vybavení školy v Třeboni…………………………………………………….……..… 2.3.1. Vybavení školy v Rapšachu………………………………..………………….…. 2.4. Charakteristika pedagogického sboru………………………………………..…….….. 2.5. Charakteristika žáků………………………………………………….………….….… 2.6. Dlouhodobé projekty………………………………………........................................... 2.7. Spolupráce s rodiči a jinými projekty………………………..………………………… 2.8. Servisní služby……………………………………………….........................................

4 4 4 5 6 6 6 8 8

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu…………………………………….….….

9

3.1. 3.2. 3.3. 3.4.

Zaměření školy…………………………………………………..…….…………….… 9 Výchovné a vzdělávací strategie……………………………………..….…………..… 11 Zabezpečení výuky žáků se speciálními potřebami…………........................................ 15 Začlenění průřezových témat……………………………….......................................... 17

4. Učební plán……………………………………………………………………………......… 24 4.1. Tabulace učebního plánu…………………………………………………………....… 24 4.2. Poznámky k učebnímu plánu………………………………………………………..… 26 5. Učební osnovy………………………………………………………………………… ….. 5.1. Český jazyk – 1. stupeň…………………………………….………………………… 5.2. Řečová výchova……..……………………………………….……………………….. 5.3. Český jazyk – 2. stupeň……………………………………….………………….…... 5.4. Anglický jazyk……………..………………………………….…………………….... 5.5. Matematika – 1. stupeň…………………..…………………….………………….….. 5.6. Matematika – 2. stupeň………..……………………………….………………….….. 5.7. Rýsování………………………………………………………….…………………… 5.8. Informatika – 1. stupeň.……..………………………………….………………..…… 5.9. Informatika – 2. stupeň ……………..………………………….…………………….. 5.10. Prvouka……..……………….…………………………………………………..……. 5.11. Přírodověda……………..…….……………………………………………….……… 5.12. Vlastivěda ………..………….………………………………………………….…….. 5.13. Dějepis………..……………….………………………………………….…………... 5.14. Občanská výchova…………...………………………………………………….……. 5.15. Fyzika……..………………….…………………………………………………..…… 5.16. Chemie……………..………….……………………………….................................... 5.17. Přírodopis……………………...……………………………….................................... 5.18. Zeměpis………………...……………………………………………………………… 5.19. Hudební výchova – 1. stupeň……………………………………………………….… 5.20. Hudební výchova – 2. stupeň……….…..………………………………………….… 5.21. Výtvarná výchova – 1. stupeň……….………..………………..................................... 1

28 28 42 46 60 70 87 107 114 119 127 136 144 152 165 181 196 205 217 234 248 262

5.22. Výtvarná výchova – 2. stupeň…….…………..…………………………………….… 5.23. Tělesná výchova – 1. stupeň……..….…………………………………….…….…..… 5.24. Tělesná výchova – 2. stupeň……….…….………………………………….….…..…. 5.25. Výchova ke zdraví ………………….………………….…….…………………..….… 5.26. Pracovní vyučování – 1. stupeň…….…….………………………………….….….… 5.27. Pracovní vyučování – 2. stupeň…….……………….……………………….…..........

270 277 294 310 319 334

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy………………………………………….….………… 364 6.1. Hodnocení žáků………………………..………..……………………………….…….. 6.1.1. Způsoby hodnocení žáků……………………..………………………….…….…. 6.1.2. Kritéria hodnocení žáků…………………………………...................................... 6.2. Autoevaluace školy……………………………….………..………………….…….…. Příloha – Školní vzdělávací program pro obor vzdělání ZŠS „Já a můj svět“

2

364 364 367 374

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Název programu

„ŠKOLA PRO ŽIVOT“

Název školy Adresa školy

Základní škola praktická, Třeboň, Jiráskova 3 Jiráskova 3, 379 01 Třeboň okres Jindřichův Hradec

Ředitel

Mgr. Karel Kanděra

Kontakty: Telefon E-mail Web

384 72 47 67 [email protected] www.zsptrebon.cz

Zařazení do sítě škol: IZO REDIZO IČO

108016871 600022412 70946981

Zřizovatel

Jihočeský kraj, U Zimního stadionu 1952/2, 370 76 České Budějovice

Vedoucí odboru školství

Ing. Hana Šímová

Kontakty: Telefon Fax E-mail

386 720 846 386 359 048 [email protected]

Platnost dokumentu (po revizi) od:

1. 9. 2014

Podpis ředitele školy:

Razítko školy:

3

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1. Historie školy Naše škola má dlouholetou tradici. Byla založena v roce 1950. Do roku 2002 byla škola součástí Zvláštní školy Jindřichův Hradec. Od roku 2002 se blok speciálních škol okresu Jindřichův Hradec rozdělil na části Třeboňsko, Hradecko a Dačicko. V tomto roce byla k naší škole přičleněna Zvláštní škola v Rapšachu. Na základě změny zákona se od roku 2004 jmenujeme Základní škola praktická, Třeboň, Jiráskova 3. Naším odloučeným pracovištěm je Základní škola praktická v Rapšachu. Budova této školy byla postavena již v roce 1877. Vždy zde probíhalo vyučování 1. stupně školy – nejprve obecné, pak národní a později základní. Potřebám Zvláštní školy Rapšach slouží od roku 1978, kdy byla ZvŠ zřízena pro obvod Rapšach, Suchdol nad Lužnicí, České Velenice a okolní vesnice. Do roku 2002 byla škola součástí speciálních škol Jindřichův Hradec. Od roku 2002 je součástí Základní školy praktické Třeboň.

2.2. Úplnost a velikost školy Třeboň Najdete nás na kraji města Třeboň v blízkosti autobusového nádraží. Naše škola je spádovou školou města Třeboně a jeho okolí pro žáky (myšleno i žákyně – dále neuváděno) se speciálními vzdělávacími potřebami. Jsme úplnou školou s 1. až 9. ročníkem. Výuka na 1. a 2. stupni většinou probíhá ve spojených ročnících. Nedílnou součástí naší školy je jedna třída základní školy speciální pro žáky s těžším mentálním postižením. Kapacita budovy Základní školy praktické v Třeboni je 96 žáků. Kapacita školní družiny je 12 žáků. Rapšach Škola není plně organizovaná. Výuka na 1. i 2. stupni probíhá ve spojených ročnících. Většina žáků dojíždí z okolních obcí. Kapacita odloučeného pracoviště budovy Základní školy praktické v Rapšachu je 30 žáků.

2.3. Vybavení školy v Třeboni (prostorové, materiální, technické, hygienické) Prostorové Areál školy je součástí bývalé a částečně zrekonstruované zemědělské usedlosti. Budova školy byla nově postavena a do provozu uvedena v roce 1995. V budově školy najdeme 7 tříd a 5 odborných pracoven (2 dílny, cvičná kuchyně, počítačová a interaktivní učebna). Součástí školy je tělocvična a školní pozemek. U školy se 4

nachází i parkoviště, které slouží našim zaměstnancům a rodičům. Škola má bezbariérový přístup a výtah. V případě potřeby je možné integrovat i děti s tělesným postižením. Budova má světlé, čisté a estetické prostory. Na vzhledu interiéru se pod vedením učitelů podílejí i žáci. Prostory pro výuku odpovídají počtu žáků. V suterénu nalezneme prostorné šatny. V přízemí na ně navazují učebny prvního stupně, tělocvična se sociálním zázemím a kabinety. Ve druhém a třetím podlaží jsou učebny druhého stupně, dvě dílny (kovo, dřevo), učebna výpočetní techniky, kuchyňka, interaktivní učebna, školní družina a kabinety. Škola má kvalitní hygienické zázemí (šatny, WC a sprchy v souladu s normami.) K pohybovým aktivitám žáci využívají tělocvičnu a nedaleký Tyršův sportovní areál s fotbalovými hřišti, se zimním stadionem, s volejbalovými kurty a basketbalovými koši. Vedle Tyršova stadionu město Třeboň zřídilo nové dopravní hřiště, které také s úspěchem využíváme. Tělocvična spolu s dvorem, parkem a venkovními hřišti slouží potřebám školy a veřejnosti. Besídky, různé soutěže a hromadné akce se konají v tělocvičně a po domluvě využíváme i aulu blízkého gymnázia. Žákovské práce vystavujeme v prostorách školních chodeb a v interiéru vstupní haly. Všichni vyučující mají své kabinety, využívají služeb internetu, používají tiskárnu, kopírovací zařízení a notebooky. Společně se schází ve sborovně, kde probíhají veškerá jednání a porady. Škola nemá vlastní stravovací zařízení, žáci a vyučující se stravují v nedaleké školní jídelně. Jídelna je prostorná, splňuje hygienické a akustické normy. Materiální Materiální vybavení je dostatečné. Mnoho pomůcek vyrábí žáci v rámci pracovního vyučování. V závislosti na finančních možnostech školy je materiální zabezpečení školy doplňované a modernizované. Technické Jednou z priorit ve výuce i v běžném chodu školy je využití informačních a komunikačních technologií. Z toho vychází i vybavenost školy touto technikou. Pro výuku ICT a pro potřeby ostatních předmětů je určena učebna počítačové techniky a učebna s interaktivní tabulí. Počítače jsou připojeny k internetové síti. Hygienické Možnost odpočinku poskytuje školní družina. Škola je vybavena stoly na stolní tenis, které žáci mohou využívat v prostorách tělocvičny. Děti relaxují i na dvoře. Okolí školy je velmi malebné. Centrum města je obklopeno městským parkem s dětským hřištěm, na kterém žáci v době, kdy nemají vyučování, odpočívají.

2.3.1. Vybavení školy v Rapšachu (prostorové, materiální, technické, hygienické) Škola v Rapšachu je starší budova, která byla od roku 1989 postupně rekonstruována. Bylo provedeno zateplení stropů, položena nová střešní krytina a zavedeno nové ústřední topení (do roku 1989 se topilo v kamnech). V roce 2002 bylo uvedeno do provozu plynové vytápění, což celé budově velmi prospělo. V roce 2007 byly opraveny vodovodní rozvody. Nyní má škola i zrekonstruované kvalitní sociální zázemí jak v přízemí, tak i v prvním poschodí. V roce 2012 byla v celé školní budově dokončena výměna oken. 5

Vybavení školy je pro současné potřeby plně dostačující. V rámci projektu z EU byla škola vybavena interaktivní tabulí, notebooky pro učitele a bezdrátovou internetovou sítí. ICT technika je postupně modernizována. Důležitou součástí vybavení je kopírovací zařízení, které slouží pro potřeby vyučování. Součástí školy je pozemek, hřiště a školní dílna. Do tělocvičny a školní jídelny dochází žáci do Základní školy a Mateřské školy v Rapšachu.

2.4. Charakteristika pedagogického sboru (velikost sboru, kvalifikovanost) V pedagogickém sboru pracují zkušení pedagogové. Důležitou oporou sboru je výchovný poradce, vychovatelka a pedagogická asistentky. Všichni učitelé mají příslušnou kvalifikaci speciálního pedagoga. Pedagogové navštěvují kurzy DVPP. V závislosti na svůj vyučovací obor si rozšiřují vzdělání na téma např. HV, VV, činnostní učení v M, kritické myšlení, týmová spolupráce aj. V uplynulých letech téměř 100 % pedagogů prošlo úrovní Z ve školení práce na počítači v projektu PI SIPVZ a 90 % učitelů prošlo úrovní P (úvodní modul, volitelné moduly: počítačová grafika a digitální fotografie, tvorba www stránek a publikování na webu). Škola úzce spolupracuje s PPP a SPC v Č. Budějovicích.

2.5. Charakteristika žáků Převážná většina žáků bydlí v okolních obcích a musí dojíždět. Nyní vzděláváme i děti cizích státních příslušníků, děti s těžším mentálním postižením a děti s jiným zdravotním postižením. Žáci, kteří přicházejí do vyšších ročníků naší školy, nemají osvojené základní učivo ze ZŠ, jsou frustrovaní, s malým sebevědomím a se značnými výchovnými problémy. Pokud jsou děti zařazeny do nižších ročníků, jsou schopny se dobře integrovat a s velkou převahou absolvují školu s výbornými výsledky.

2.6. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce DLOUHODOBÉ PROJEKTY Téma projektů volí vyučující podle věkových skupin, podle náplně učiva nebo reagují na aktuální dění ve společnosti. Některé projekty jsou třídní, jiné ročníkové či školní. O zapojení třídy do školního projektu rozhodují žáci se svým třídním učitelem.

1. období: 1. – 3. ročník Návštěva v ZOO: V duchu hesla Máme rádi zvířata (EV – Ekosystémy) Jednodenní projekt ve spolupráci se ZOO v Hluboké nad Vltavou Vánoce a vánoční zvyky: Vánoční tradice u nás a v Evropě – celodenní projekt (VG – Evropa a svět nás zajímá) Velikonoce: Zdobení kraslic 6

Jednotlivé dílny probíhají ve třídách. Žáci si vyzkoušejí různé techniky zdobení. Např.: zapouštění barev do klovatiny, voskovou techniku, lepení koření, lepení konfet a barevných papírů, lepení těstovin apod. (OSV – Rozvoj kreativity) Branný den: 1. pomoc, topografie, mimořádné situace a požární ochrana (EV – Vztah člověka k prostředí)

2. období: 4. – 5. ročník Návštěva v ZOO: V duchu hesla „Máme rádi zvířata“ (EV – Ekosystémy) Jednodenní projekt ve spolupráci se ZOO na Hluboké nad Vltavou Přírodní společenstva: Třída zpracuje jedno přírodní společenstvo jako shrnutí učiva. Žáci ve VV vytvoří plakáty, kterými se vyzdobí škola. (EV – Vztah člověka k prostředí) Vánoce a vánoční zvyky: Vánoční tradice u nás a v Evropě – celodenní projekt (VG – Evropa a svět nás zajímá) Velikonoce: Zdobení kraslic Jednotlivé dílny probíhají ve třídách. Žáci si vyzkoušejí různé techniky zdobení. Např.: zapouštění barev do klovatiny, voskovou techniku, lepení koření, lepení konfet a barevných papírů, lepení těstovin apod. (OSV – Rozvoj kreativity) Den Země: Ochrana přírody, chování lidí v přírodě. Úklid okolí školy v duchu hesla „Za město krásnější“ (EV – vztah člověka k prostředí) Branný den: 1. pomoc, topografie, mimořádné situace a požární ochrana (EV – vztah člověka k prostředí)

3. období: 6. – 9. ročník Evropská unie: Žáci se seznamují s členskými státy EU a s vybranými oblastmi života. Témata: vznik EU, zemědělství, obchod, životní prostředí, památky, osobnosti apod. (VG – Objevujeme Evropu a svět) Den dopravy: Statistika, bezpečnost a zlepšení informovanosti žáků o práci policie a oboru dopravy. Vyučovací předmět Výchova ke zdraví (OSV – morální rozvoj, EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí) Den Země: Ochrana přírody, chování lidí v přírodě. Úklid okolí školy v duchu hesla Za město krásnější (EV – Vztah člověka k prostředí) Branný den: 1. pomoc, topografie, mimořádné situace a požární ochrana (EV – Vztah člověka k prostředí)

MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE V současné době naše škola nespolupracuje s žádnými zahraničními školami. 7

2.7. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty (školskou radou, školskými poradenskými zařízeními, místními a regionálními institucemi) Rodiče a zákonní zástupci žáků dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím žákovských knížek, na třídních schůzkách, případně osobně či telefonicky dle jejich přání. Pro rodiče a veřejnost každoročně škola pořádá Den otevřených dveří, vánoční besídku, jednou za dva roky hudební a recitační soutěž Třeboňská růže. Na základě zákona č. 561/2004 Sb. §167 a § 168 zřizovatel jmenuje Školskou radu, která je tvořena zástupcem rodičů, zástupcem učitelů a zástupcem města. Rada se schází minimálně dvakrát do roka, popř. dle potřeby. Rada je vedením školy informována a činnosti školy, o výsledcích vzdělávání, záměrech a o dalším rozvoji. Rodiče se vyjadřují k aktuálním problémům výchovy a vzdělávání žáků. Základem výchovy a vzdělávání integrovaných žáků je úzká spolupráce s SPC a PPP v Českých Budějovicích. V případě integrovaných žáků se specifickým postižením spolupracujeme s SPC pro tělesně postižené v Českých Budějovicích. V oblasti environmentální výchovy a osvěty spolupracujeme se správou CHKO Třeboň, s Technickými službami města Třeboň a s odborem životního prostředí města Třeboň. V oblasti kulturních akcí spolupracuje škola prostřednictvím školní knihovny s Městskou knihovnou v Třeboni a informačním střediskem města Třeboň.

2.8. Servisní služby Školní družina Byl vypracován samostatný ŠVP pro školní družinu, kde jsou podrobně rozvedeny cíle, charakteristika, klíčové kompetence (rozsah činností), témata a hodnocení zájmové práce žáků v ŠD. Školní jídelna Školní jídelna se nachází mimo areál školy v prostorách třeboňského zámku a patří pod OA, SOŠ a SOU Třeboň. Starší žáci docházejí do jídelny sami, mladší většinou se školní družinou pod dozorem vychovatelky. Strava je chutná, zahrnuje polévku, výběr ze dvou hlavních jídel, dezert a pití. Strávníci z řad učitelů i žáků jsou spokojeni. Práce pedagogických asistentů Hlavní náplní práce pedagogických asistentů je péče o žáky, kteří vyžadují zvýšený dohled, pomoc při vzdělávání, sebeobsluze a hygieně i zájmových činnostech. Úzce spolupracují s učiteli, vychovatelkou i rodiči žáků. Jejich pracovní náplň a časové vytížení vždy vychází z potřeb konkrétního žáka.

8

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1. Zaměření školy „ Slova povzbuzují, příklady táhnou“ Programové zaměření školy je vyjádřeno v motivačním názvu „Slova povzbuzují, příklady táhnou“. Veškeré úsilí pedagogického sboru směřuje k integraci našich žáků do běžného občanského života a do pracovního procesu. Získané vědomosti, dovednosti a schopnosti spolu s podporou společnosti našim svěřencům ulehčí vstup do života. Škola má daná specifika a klade důraz na některé oblasti výchovy a vzdělávání, které ji odlišují od ostatních škol.

Škola je zaměřena na:      

rozvoj osobnosti žáků s mentálním postižením, na poskytování vědomostí, dovedností a návyků, které uplatní žáci v praktickém životě práci s výpočetní a komunikační technikou rozvoj ekologického myšlení, vnímání a cítění žáků uvědomování si sounáležitosti se svým okolím, se svými spoluobčany výchovu ke zdraví začleňování dětí s těžším postižením ve speciální třídě do školního kolektivu, do širší lidské společnosti

Zaměření naší školy vyplývá ze specifik základní školy praktické. Jak je ze samotného názvu patrné, chceme především u žáků rozvíjet takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v praktickém životě. Naším cílem je činnostní učení orientované na praxi. V rámci vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, jejíž hodinové dotace jsou oproti běžné ZŠ výrazně navýšeny, si žáci postupně osvojují základy všech domácích činností a jednoduchých řemeslných dovedností. Zvýšená pozornost je věnována pro život nezbytným komunikativním schopnostem. Tomu odpovídá i využití disponibilních hodin pro rozvoj především verbální komunikace v předmětech český jazyk a anglický jazyk. Škola chce nadále na vysoké úrovni předávat vědomosti, zprostředkovat rozvoj schopností a dovedností tak, aby náš žák měl vytvořeny dobré pracovní návyky, které jsou předpokladem pro dobré uplatnění v dalším životě. Usilujeme o žáka, který bude schopen uvědoměle využívat získané vědomosti, dovednosti a schopnosti ve své budoucí profesní orientaci. Vedeme žáky k využívání komunikačních a informačních technologií. Učíme je základům práce s osobním počítačem tak, aby si osvojili obsluhu počítače na základní uživatelské úrovni (posílení předmětu informatika). Chceme prohlubovat kladný vztah dětí k přírodě. Díky atraktivní poloze nedaleko chráněné krajinné oblasti Třeboňsko má naše škola ideální možnost u dětí rozvíjet lásku ke floře i fauně. 9

Učitelé v rámci přírodovědných předmětů napomáhají žákům si uvědomovat vliv lidské činnosti na životní prostředí. Chceme vychovat žáka samostatného a zodpovědného za svá rozhodnutí a činy, s pocitem sounáležitosti se svým okolím. Posilujeme proto hodiny výuky s přírodopisným a zeměpisným zaměřením. Výuka zahrnuje kromě teoretických poznatků i prožitkové situace v přímém kontaktu se zvířaty, např. v nedaleké záchranné stanici pro malá zvířata, nebo ZOO v Hluboké nad Vltavou. Rozšířením vlastivědných znalostí se snažíme rozvíjet lásku k místu, kde žijeme. Vedeme žáky, aby si uvědomovali, že v demokratické společnosti je důležité dodržovat daná pravidla např. vzájemného soužití, pravidla silničního provozu apod. Učíme žáky dodržovat stanovená pravidla, zejména pravidla školního řádu. Usilujeme o žáka, který si uvědomuje hodnotu vlastního zdraví, pomáháme mu naznačit cestu ke zdravému životnímu stylu. Tomu napomáhají i ozdravné pobyty v přírodě a četné sportovní soutěže uskutečňované v rámci školy. Velký důraz klademe na rodinnou a sexuální výchovu, péči o dítě a výchovu k zdravému životnímu stylu. V návaznosti na tyto cíle byl vytvořen nový předmět Výchova ke zdraví. Usilujeme o školu otevřenou všem dětem, rodičům a veřejnosti. Naší prioritou je všestranný rozvoj osobnosti každého jedince v závislosti na jeho schopnostech a dovednostech. Zpřístupňujeme informace o naší škole směrem ven. Na webových stránkách informujeme veřejnost o dění ve škole, o všech významných změnách a o důležitých uskutečněných a připravovaných akcích. Výhledově pak plánujeme zřídit rubriku věnovanou dotazům, návrhům a připomínkám rodičů a ostatní veřejnosti. Naším cílem je integrace zdravotně postižených dětí, dětí s vývojovými vadami, s kombinovanými vadami, žáků s poruchami učení a chování. Tomu jsou přizpůsobeny bezbariérové přístupy do budovy, malé počty žáků ve třídách, individuální péče vyučujících o žáky a spolupráce s odborníky. Mezi priority řadíme péči o žáky s těžkým mentálním postižením, pro které je zřízena speciální třída se speciálním školním vzdělávacím programem. Tyto žáky v duchu hesla „Učíme se pro život“ vedeme k orientaci v praktickém životě, k efektivní sebeobsluze a ke komunikaci se svým okolím. Tímto se nám daří alespoň částečně eliminovat určité znevýhodnění těchto dětí vůči ostatní populaci a připravovat je na vstup do reálného života.

OBECNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍLE         

umožnit žákům osvojit si strategii učení a být motivován pro celoživotní učení podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů vést žáky d všestranné a účinné komunikaci rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti vytvořit u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, být vnímavý a citlivý k lidem, svému prostředí a přírodě učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným klidem, k jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žit společně s ostatními lidmi pomáhat žáků poznávat a rozvíjet své schopnosti a reálné možnosti, uplatňovat je při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci 10

3.2. Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie vychází z RVP ZV – LMP. Vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků, představujících souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro získání základu všeobecného vzdělání. Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole praktické není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě. Strategie, vedoucí k jejich naplňování, jsou uplatňovány všemi pedagogy, přičemž se bere ohled na specifické potřeby žáků s mentálním postižením.

Klíčové kompetence

ZŠ praktická „ŠKOLA PRO ŽIVOT“

1.

Kompetence k učení – umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení

Při práci s žákem uplatňujeme individuální přístup zohledňující jeho úroveň a míru znevýhodnění. K osvojování metod a vytváření vlastních strategií učení využíváme her, soutěží a názorných demonstrací. V praktických a opakovaných činnostech ho učíme odlišovat podstatné od nepodstatného. Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním a práci s textem. Umožňujeme žákovi prezentaci výsledků vlastní práce (třídní a školní výstavy, soutěže). Zadáváme žákům zajímavé domácí úkoly z praktického života. Vedeme žáky, aby se nebáli pracovat s chybou. Motivujeme žáka kladným hodnocením, s důrazem na to, co již zvládl. Žákům umožňujeme při vhodných příležitostech realizovat jejich vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost. Vedeme žáky k uvědomělému používání základních pojmů. Učíme žáka k základní orientaci v učebnicích a učebních materiálech. Vedeme žáka k uvědomělému vyhledávání a využívání informací v praktickém životě. Učíme žáky chápat obecně používané termíny, symboly a znaky. Na praktických případech objasňujeme žákům význam vzdělání v souvislosti s pracovním uplatněním (trh práce, problematika nezaměstnanosti apod.).

11

2. Motivujeme žáky ke kladení otevřených otázek. Vedeme žáky k rozpoznání problémové situace a k hledání nejvhodnějšího způsobu řešení. Motivujeme žáky problémovými úlohami z praktického života. Učíme žáky řešit běžné životní situace vhodnou formou (hry, soutěže, názorné demonstrace apod.). Klademe důraz na to, aby žák naučil přijímat důsledky svých rozhodnutí. Učíme žáka dobře popsat a rozebrat problém. Kompetence k řešení Motivujeme žáka k hledání pomoci při řešení úlohy ve skupinovém problémů – podněcovat žáky k tvořivému vyučování. myšlení, logickému uvažování Vedeme třídní kolektivy ke společnému řešení kázeňských a a k řešení problémů vztahových problémů. Seznamujeme žáky s možnostmi přivolání pomoci v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby. Kladením vhodných otázek žákovi umožňujeme rozpoznat problémovou situaci a najít nejvhodnější způsob řešení. Formou modelových situací, dramatizace a problémových úloh učíme žáka samostatnému úsudku a rozhodování. Podporujeme u žáků odvahu otevřeně se vyjadřovat k problému kolektivu a navrhovat společná řešení. Atmosférou vzájemné důvěry vytváříme žákovi prostor k sdělování vlastních problémů. 3.

Kompetence komunikativní – vést žáky k všestranné a účinné komunikaci

Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a s ostatními dospělými ve škole. Učíme žáka srozumitelnému vyjadřování v ústním projevu. Snažíme se o to, aby žák dovedl jasně vyjádřit svůj názor. Směrujeme žáka k dovednosti vhodnou formou obhájit svůj názor. Učíme žáky, aby si všímali neverbálních signálů. Vedeme žáky k dialogu. Snažíme se o to, aby žák rozuměl obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagoval. Učíme žáky jednoduché formě písemné komunikace. Vedeme žáky k ovládání běžných informačních a komunikačních prostředků. Učíme žáky respektovat ostatní a přejímat odpovědnost za své činy. Vedeme žáky k cílené spolupráci. Formou her a cvičení učíme žáky zvládat způsoby neverbální komunikace. Nácvikem a praktickými činnostmi učíme žáka správně používat technické informační a komunikační prostředky (práce s telefonem, zásady komunikace mobilem apod.).

12

4.

Kompetence sociální a personální – rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých

Vhodnou formou učíme žáky poznávat sebe sama. Podporujeme rozvoj žákovy zdravé sebedůvěry. Rozvíjíme u žáků smysl pro povinnost důsledným vyžadováním přípravy na vyučování. Vedeme žáky ke skupinové spolupráci a respektování pravidel spolupráce. Učíme žáky k přijetí určité role ve skupině (člen, časoměřič, mluvčí…). Vedeme žáky k uvědomění si základních mravních hodnot v rodině a ve společnosti. Posilujeme vědomí žáka o významu jeho práce na kvalitu společné práce skupiny. Posilujeme osobní odpovědnost žáka za výsledky společné práce. Vedeme žáky k rozpoznávání nevhodného a rizikového chování. Učíme žáka samostatně se rozhodovat a nést za svá rozhodnutí odpovědnost. Rozvíjíme schopnost empatie, být vnímavý k potřebám starých, nemocných a postižených lidí. Vedeme žáky k uvědomování si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby. Starší žáky zapojujeme do organizace akcí pro mladší ročníky. Při školních výletech a při pobytu v přírodě jim přenecháváme určitý podíl odpovědnosti za průběh akce nebo za skupinu.

5.

Kompetence občanské – připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící si své povinnosti

Učíme žáky znát základní práva a povinnosti občanů. Důsledným dodržováním zásad chování a pravidel soužití daným školním řádem naplňujeme mravní výchovu žáků. Vedeme žáky k respektování společenských norem a pravidel soužití. Učíme žáky běžné komunikaci s úřady. Důsledným poukazováním na jedinečnost každého člověka vedeme žáky k rozpoznávání projevu rasismu a xenofobie. Učíme žáky pečovat o své zdraví. Objasňujeme pojem zdravý životní styl. Učíme správnému chování v krizových situacích podle pokynů kompetentních osob. Vedeme žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učíme je žít společně s ostatními lidmi. Na modelových situacích učíme žáka rozpoznávat a vyhodnocovat pozitivní a negativní projevy chování. Učíme žáka vyplňovat nejběžnější dotazníky a formuláře. Formou dramatizace a praktickou zkušeností učíme žáka zvládat běžné praktické činnosti – nakupování, cestování hromadnou dopravou, návštěva u lékaře, pošta, knihovna apod. 13

6. Učíme základním pracovním dovednostem, návykům a postupům. Vedeme žáky účinné komunikaci při práci. Rozvíjíme u žáka pozitivní vztah k manuálním činnostem. Vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti práce, ochrany zdraví a životního prostředí. Učíme žáky pracovat podle pracovního postupu a návodu. Rozvíjíme schopnost orientace v jednoduché technické dokumentaci. Kompetence pracovní – pomáhat žákům poznávat a Umožňujeme žákovi reálně posoudit výsledek své práce i práce rozvíjet své schopnosti i ostatních. reálné možnosti a uplatňovat Pomáháme žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti a znalosti získané vědomosti a a vytvářet si představu o možnostech svého budoucího dovednosti při profesní povolání. orientaci Přibližujeme žákovi charakter dalších pracovních činností běžných profesí. Seznamujeme žáka s nástroji, pomůckami a nářadím pro běžné použití. Zadáváním pracovních činností ve skupině učíme žáka pracovat v kolektivu a rozvíjíme jeho pracovně – komunikační dovednosti. Pořádáním exkurzí do SOU a OU pomáháme žákovi vytvářet si reálnou představu o učebních oborech a o možnostech vlastního uplatnění. V rámci učební oblasti Člověk a společnost vytváříme základní přehled žáka o pracovním trhu, možnostech uplatnění. Zapojujeme žáky do přímé účasti na výzdobě, údržbě a úpravách ve škole a okolí.

14

3.3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními potřebami Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci zrakově a sluchově postižení) Vzdělávání žáků zrakově postižených bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace do běžných tříd. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. V rámci disponibilní dotace budou realizovány podle individuálních potřeb jednotlivých žáků předměty speciální péče: prostorová orientace a samostatný pohyb zrakově a sluchově postižených zraková a sluchová stimulace práce s optickými pomůckami logopedická péče zdravotní tělesná výchova Podle stupně postižení bude (může být) požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovým to dítětem, bude pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (tělesné postižení) Vzdělávání žáků tělesně postižených bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení speciálně pedagogického centra budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se přeřazení žáka z tělesné výchovy do zdravotní tělesné výchovy, omezení ve výtvarné výchově, pracovních činnostech, případně v ostatních předmětech. Škola je bezbariérová, což zjednodušuje žákům s postižením přizpůsobení se školnímu prostředí. Učitel musí žáky na přítomnost postiženého spolužáka předem připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování. Vzdělávání žáků s autismem Jedná se především o žáky s lehčími formami autismu (s autistickými rysy). Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení speciálně pedagogického centra se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního vzdělávacího plánu. Učitel musí s žáky, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s takto postiženými spolužáky. Na základě posouzení SPC o závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s dítětem, bude pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku.

15

Vzdělávání žáků s poruchami chování Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního výchovně-vzdělávacího plánu. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci. Učitel musí s žáky, stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s tímto žákem. Vzdělávání žáků s více vadami Vzdělávání žáků s více vadami bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení příslušných speciálně pedagogických center nebo pedagogicko-psychologických poraden budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se těchto žáků. Na základě posouzení SPC nebo PPP o závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovým to dítětem, bude pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku. Zabezpečení výuky žáků se sociálním znevýhodněním Aktivity školy směřující ke zmírnění negativního dopadu sociálního znevýhodnění žáků se týkají vnitřní organizace činnosti školy vzhledem k žákovi a prohloubení spolupráce s rodiči, což se promítá do těchto oblastí: Individuální přístup k žákovi, výuka podle IVP; dle potřeby zajistit pedagogického asistenta Exkurze, zájmové vzdělávání ve školní družině; canisterapie, kulturní představení, návštěva knihovny Výuka plavání a lyžování, což předpokládá zvýšenou spolupráci s rodiči Organizování sportovních her a soutěží v rámci školy a mezi školami v regionu (vybíjená, sportovní hry mládeže – atletický čtyřboj, přespolní běh) Návštěva IZS, kde se děti seznámí s prací hasičů, policistů a zdravotníků záchranné služby a červeného kříže, vánoční besídka Soutěž v recitaci a zpěvu „Třeboňská růže“, týdenní ozdravný pobyt pro žáky naší školy v areálu Jemčina, přírodopisné a vlastivědné vycházky v rámci CHKO Třeboňsko Nové podněty práce s těmito žáky získáváme i od studentů, kteří u nás vykonávají svou povinnou praxi. Dále se pedagogičtí pracovníci školy účastní vzdělávacích akcí akreditovaných MŠMT. Konkrétní aktivity školy jsou rozpracovány na webových stránkách www.zsptrebon.cz. Rodiče motivujeme tím, že je zveme na den otevřených dveří, školní besídky, sportovní soutěže a výstavky školních prací. Snažíme se rodiče zapojovat do aktivit školy. O naší činnosti je informujeme na webových stránkách školy. 16

3.4. Začlenění průřezových témat Poznámka: Všechna průřezová témata jsou do předmětů integrována

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA (EV) l. stupeň 1. Název tematického ročník okruhu

2. ročník

Ekosystémy

3. ročník

2. stupeň 4. ročník

5. ročník

ČJS (VL)

6. ročník

7. ročník

ČSP (PV)

ČP (P, Z)

8. ročník

9. ročník ČP (Z)

UK (VV) ČP (P) Základní podmínky života

ČJS (PŘ)

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

ČJS (VL)

ČS (D)

ČP (F, P)

ČP (F)

ČP (P)

ČSP (PV)

ČSP (PV)

MJA (M)

ČP (Z)

ČP (Z, F)

ČP (P)

MJA (M)

ČSP (PV)

ČP (F, P, CH)

ČP (Z, F, CH) ČSP (PV) UK (VV)

Vztah člověka k prostředí

ČJS (PR)

UK (VV)

UK (VV)

ČS (D)

ČS (OV)

ČSP (PV)

ČSP (PV)

ČP (P, F, CH)

ČP (F)

17

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ( MuV) l. stupeň Název tematického okruhu Kulturní rozdíly

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník JJK (ČJ)

Lidské vztahy

Etnický původ

Multikulturalita

2. stupeň

ČJS (PR)

UK (VV)

JJK (ČJ)

UK (VV)

JJK (ČJ)

IKT (I) JJK (ČJ)

JJK (ČJ) UK (VV)

UK (HV)

ČS (OV)

JJK (ČJ)

ČS (OV)

JJK (AJ) ČS (OV)

ČS (D)

JJK (AJ) JJK (ČJ)

JJK (ČJ)

ČJS (PR)

JJK (ČJ)

UK (HV)

JJK (AJ)

JJK (ČJ, AJ)

ČS (D)

Princip sociálního smíru a solidarity

JJK (ČJ)

ČP (Z) JJK (ČJ)

IKT (I) ČP (Z)

18

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA (MV) l. stupeň 1. Název tematického ročník okruhu

2. ročník

3. ročník

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


5. ročník

6. ročník

IKT (I)

JJK (ČJ)

JJK (ČJ)

8. ročník

9. ročník

JJK (I)

JJK (ČJ) ČP (F)

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Fungování a vliv médií ve společnosti

7. ročník

JJK (ČJ)

IKT (I)

JJK (ČJ)

ČZ (VZ) ČP (Z)

UK (VV)

ČJS (PR)

IKT (I)

IKT (I) ČS (D)

Tvorba mediálního sdělení

ČJS (PR)

IKT (I)

JJK (ČJ)

19

IKT (I)

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA (OSV) Název tematického okruhu OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání

1. stupeň

2. stupeň

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník UK (VV)

UK (VV)

UK (VV)

UK (VV)

MJA (M)

MJA (M)

MJA (M)

UK (HV, VV) MJA (M)

IKT (I)

IKT (I)

MJA (M)

ČS (OV)

ČS (OV)

ČSP (PV)

MJA (M)

MJA (M)

ČP (F)

ČSP (PV)

ČSP (PV)

ČP (P)

JJK (ČJ)

ČZ (VZ)

ČZ (VZ)

ČS (OV) ČSP (PV)

ČZ (VZ)

ČP (P)

ČSP (PV) ČZ (VZ)

ČP (F)

Sebepoznání a sebepojetí

UK (VV)

UK (VV)

JJK (ČJ) JJK (ČJ)

ČJS (PŘ)

ČSP (PV)

Seberegulace a sebeorganizace

ČS (OV)

MJA (M) IKT (I)

Psychohygiena

ČJS (PR)

Kreativita

UK (VV)

ČS (OV) UK (VV)

UK (VV)

UK (VV)

IKT (I)

UK (HV)

IKT (I)

UK (VV)

IKT (I)

ČSP (PV)

ČS (OV) UK (VV) 20

SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávací schopnosti

JJK (ČJ)

IKT (I)

Mezilidské vztahy

Komunikace

ČJS (PR)

UK (VV)

UK (VV)

UK (VV)

JJK (ČJ)

MJA (M)

ČSP (PV)

ČS (OV)

ČSP (PV)

ČS (OV)

MJA (M) JJK (ČJ)

JJK (ČJ)

UK (HV)

ČZ (VZ)

ČP (F)

ČS (OV)

ČS (OV)

ČSP (PV)

ČZ (VZ) UK (HV)

IKT (I)

ČZ (VZ)

ČS (OV)

MJA (M)

ČSP (PV) MJA (M)

JJK (AJ) Spolupráce a soutěživost

JJK (ČJ)

ČZ (TV)

IKT (I) ČP (F) MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

UK (VV)

UK (VV)

ČJS (VL)

UK (VV)

MJA (M)

MJA (M)

ČS (OV)

ČSP (PV)

MJA (M)

ČP (F)

ČZ (VZ)

ČSP (PV) ČP (Z)

ČJS (PŘ)

Hodnoty, postoje praktická etika

VZ ČS (OV) ČZ (VZ) 21

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA (VDO) l. stupeň 1. Název tematického ročník okruhu Občanská společnost a škola

2. ročník

3. ročník


5. ročník

ČJS (PR)

6. ročník

7. ročník

8. ročník

ČS (D, OV)

JJK (ČJ)

ČZ (VZ)

9. ročník

ČSP (PV)

Občan, občanská společnost a stát

ČJS (VL)

ČS (D, OV)

ČS (D, OV)

ČZ (VZ)

ČS (D)

ČS (OV)

Formy participace občanů v politickém životě

ČJS (VL)

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

ČJS (VL)

IKT (I)

ČS (D)

IKT (I) UK (VV, HV)

ČS (OV)

ČS (D, OV) ČP (Z)

22

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH (VG) l. stupeň 2. stupeň 1. Název tematického ročník okruhu Evropa a svět nás zajímá

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

ČJS (VL)

UK (HV)

UK (HV, VV)

ČP (Z)

ČS (OV) ČP (F)

JJK (AJ) ČJS (VL)

Objevujeme Evropu a svět

Jsme Evropané

ČJS (PR)

23

ČP (Z)

JJK (AJ)

UK (HV)

ČS (D)

MJA (M)

UK (HV)

ČS (D)

ČS (D)

ČP (Z)

UK (HV, VV) JJK (AJ) ČP (Z) ČS (D)

4. UČEBNÍ PLÁN 4.l. Tabulace učebního plánu Učební plán pro 1. stupeň Vzdělávací oblast

Vyučovací předmět

Jazyk a jazyková Český jazyk komunikace (33+2) Řečová výchova Matematika a její aplikace (22+2) Matematika

Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

7

6

7

6+1

7

+1

4

5

4+1

Informační a komunikační Informatika technologie (2) Člověk a jeho svět (12+2)

Umění a kultura (10)

Prvouka

2

2

Celkem předměty

34

Z toho DČD  1

1

1

2

4+1

5

24

1

1

2

2

6

Přírodověda

2

1+1

4

1

Vlastivěda

2

1+1

4

1

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova 1

1

1

1

1

5

Člověk a Tělesná výchova zdraví (15) Člověk a Pracovní svět práce vyučování (15+3) Průřezová témata

3

3

3

3

3

15

3

3

3+1

3+1

3+1

18

P

P

P

P

P

Týdenní hodinová dotace + disponibilní hodiny

21

21 +1

21 +2

23 +3

23 +3

109

Celkový týdenní počet hodin

21 22

23

26

26

118

24

3

+9

Poznámky

Učební plán pro 2. stupeň Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace (23+1) Matematika a její aplikace (20+2)

Ročník

Vyučovací předmět

9.

Celkem Z toho Poznámky předměty DČD

6.

7.

8.

6

5

4+1 4

20

1

1

1

1

4

5

5

5

5

20

+1

+1

2

2

1

1

Český jazyk Anglický jazyk

Matematika Rýsování Informační a komunikační technologie (4+1) Člověk a společnost (8) Člověk a příroda (13+3)

Informatika

1

1+1 1

1

5

Dějepis

1

1

1

1

4

Občanská výchova

1

1

1

1

4

1

1

1

3

1

1

2

Fyzika

Chemie Přírodopis

+2

2

2

1

7

2

Zeměpis

+1

1

1

1

4

1

Hudební výchova

1

1

1

1

4

Výtvarná výchova

1

1

1

1

4

Člověk a Tělesná výchova zdraví Výchova ke zdraví (14) Člověk a svět Pracovní vyučování práce (20+5) Průřezová témata Týdenní hodinová dotace + disponibilní hodiny

3

3

3

3

12

1

1

2

Celkový týdenní počet hodin

Umění a kultura (8)

5

5+1 5+1 5+3

25

P 25 +3

P 28 +2

P 29 +3

P 28 +4

110

28

30

32

32

122

25

5

+12

4.2. Poznámky k učebnímu plánu V 1. až 3. ročníku lze vyučovat jednotlivým vyučovacím předmětům v blocích, v menších časových celcích a jednotlivé činnosti kombinovat a propojovat při zachování celkové týdenní dotaci pro každý předmět. Český jazyk V 1. ročníku má předmět komplexní charakter. Ve 2. – 3. ročníku je členěn na specifické složky: čtení a jazyková výchova, psaní a literární výchova. Ve 4. – 6. ročníku má složky specifického charakteru: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova, literární výchova a psaní. V 7. – 9. ročníku má složky specifického charakteru komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek prolíná. O časové dotaci jednotlivých složek rozhodne vyučující. Předmět je posílen ve 4. a 8. ročníku o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Řečová výchova Předmět je posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace ve 2. ročníku. Zahrnuje rozvoj komunikačních dovedností a individuální logopedickou péči. Předmět není klasifikován. Cizí jazyk V 6. – 9. ročníku se zařazuje výuka cizího jazyka. V naší škole i na odloučeném pracovišti v Rapšachu bude vyučován anglický jazyk ve stěžejní mluvené formě. Matematika Předmět je posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace ve 3. a 4. ročníku. Na úrovni školního vzdělávacího plánu byl vytvořen pro 8. a 9. ročník samostatný předmět Rýsování, a to po 1 vyučovací hodině z disponibilní časové dotace. Informatika Předmět je posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace v 7. ročníku. Přírodověda Vlastivěda V rámci těchto předmětů jsou realizována průřezová témata – časová dotace je proto posílena po 1 vyučovací hodině z disponibilní časové dotace. Přírodopis a Zeměpis Předměty se vyučují samostatně již od 6. ročníku. Z důvodu realizace průřezových témat byly posíleny celkem o 3 vyučovací hodiny z disponibilní časové dotace. Výchova ke zdraví Tento nově zařazený předmět se vyučuje samostatně v 8. a 9. ročníku. 26

Pracovní vyučování Předmět systematicky ovlivňuje rozvoj motoriky a vytváření pracovních dovedností žáků a je považován za jeden ze stěžejních, proto byl posílen 8 hodinami z disponibilní časové dotace. Jsou zde realizována průřezová témata. Předpokládá se rozdělení žáků zvlášť na chlapce a dívky z důvodu specifických pracovních činností, odlišných zájmů a dovedností vzhledem k možným budoucím pracovním uplatněním. Vzhledem ke skutečnosti, že výuka na naší škole probíhá většinou ve třídách s několika postupnými ročníky najednou, tudíž se setkávají žáci mladší i starší s různými individuálními zvláštnostmi a potřebami, je třeba ve výchovných předmětech (HV, VV, PV, TV) ze školních výstupů volit témata výuky a činnosti tak, aby byly prostřídány a zastoupeny všechny potřebné znalosti a dovednosti pro děti mladší i starší. Tempo výuky a její náročnost by měly být vždy voleny citlivě s ohledem na nejmladší žáky. Výuka je realizována převážně formou klasických vyučovacích hodin. Navýšení hodinové dotace v povinných předmětech je využito pro realizaci průřezových témat a pro profilaci školy. Průřezová témata se realizují formou integrace do jednotlivých předmětů (viz tabulka v Charakteristika ŠVP).

27

5. UČEBNÍ OSNOVY 5.1. Český jazyk – 1. stupeň Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň  Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Český jazyk je zaměřeno na - rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, správného a srozumitelného vyjadřování - osvojení a užívání mateřského jazyka v mluvené i písemné podobě - rozvíjení čtenářských dovedností a odpovídající reprodukci přečteného, pochopení čteného textu, zájmu o literaturu na odpovídající úrovni - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku Vzdělávací oblast Český jazyk je rozdělena na tři specifické složky – Komunikační a slohová výchova se samostatnou částí Psaní, Jazyková výchova a Literární výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. 

Časové vymezení: Český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět v 1. ročníku 2. ročníku 3. ročníku 4. ročníku 5. ročníku

7 hodin týdně 6 hodin týdně 7 hodin týdně 6 (+ 1) hodin týdně 7 hodin týdně

 Organizační vymezení: Výuka probíhá v učebně. Formy i metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání (skupinová práce, samostatná práce, hry, dramatizace apod.) 

Výchovné a vzdělávací strategie:

Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - žáky vedeme ke stálému zdokonalování čtení a porozumění textu - vedeme žáky ke stálému zdokonalování pravopisu a schopnosti najít chybu a pracovat s ní - učíme žáky základní orientaci v učebních a literárních textech - seznamujeme žáky a různými literárními žánry a slovesnými díly Kompetence k řešení problémů: - žáky motivujeme ke kladení otevřených otázek - žáky učíme překonávat překážky a nezdary 28

- motivujeme žáky příklady z praktického života - žáci si vzájemně radí a pomáhají Kompetence komunikativní: - vedeme žáky k srozumitelnému vyjadřování a kultivovanému projevu - žáci se snaží prezentovat své myšlenky a názory - podporujeme dobré vztahy mezi žáky - vedeme žáky k jednoduché formě písemné komunikace Kompetence sociální a personální: - učíme žáky pracovat ve skupině, respektovat pravidla práce v týmu - vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování - rozvíjíme u žáků zdravou sebedůvěru - žáci respektují pokyny učitele Kompetence občanské: - vedeme žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám - učíme žáky žít společně s ostatními lidmi - žáky učíme běžné komunikaci s úřady Kompetence pracovní: - vedeme žáky ke zdokonalování grafického projevu - požadujeme dodržování dohodnuté kvality úkolů a termínů - vedeme žáky k ověřování výsledků

29

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 1. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Komunikační a slohová výchova  dbát na pravidelné dýchání  rozumět pokynům přiměřené složitosti  zvládat hygienické návyky spojené se psaním Tematický okruh: Jazyková výchova  znát vybraná písmena malé a velké abecedy  odlišovat délku samohlásek  tvořit slabiky Tematický okruh: Literární výchova  pamatovat si jednoduché říkanky

30

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 1. Školní výstup (žáci)

Učivo

orientují se na stránce a řádku poznávají a rozlišují slabičné a hláskové zvuky používají souhlásky m, l, v, t, s, j + všechny samohlásky snaží se hlásky správně přečíst a vyslovit čtou otevřené slabiky, čtou slova, čtou jednoduché věty s přiměřeným porozuměním snaží se číst se správnou intonací rozlišují délku samohlásek obohacují si slovní zásobu

mluvený projev naslouchání

správně sedí při psaní, zacházejí správně s psacím náčiním píší některá písmena malé abecedy (všechny samohlásky, souhlásky m, l, v, t, s, j) a vybraná písmena abecedy velké (A, O, M, V) opíší písmena a slabiky dokážou psát diktát jednotlivých písmen

psaní

dokážou vyprávět pohádky podle obrázkové osnovy, popsat situaci v obrázku podle návodných otázek naučí se zpaměti krátkou říkanku poslouchají předčítaný text

Průřezová témata, přesahy a vazby

Poznámky

čtení zvuková stránka jazyka

V literatuře využíváme i OSV – sociální rozvoj – pohádek na nástěnných poznávací schopnosti – obrazcích, dětských rozvoj pozornosti vůči časopisů, dětských odlišnostem knížek pro nejmenší, audio a videotechniky…

reprodukce přednes poslech

31

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 2. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Komunikační a slohová výchova     

dbát na správnou výslovnost a správné tempo řeči číst s porozuměním jednoduché texty psát písmena a číslice – dodržovat správné tvary písmen spojovat písmena a slabiky zvládat opis krátkých vět

Tematický okruh: Jazyková výchova    

znát písmena malé a velké abecedy rozpoznat souhlásky a samohlásky rozlišit hlásky, slabiky a slova psát velká písmena ve vlastních jménech

Tematický okruh: Literární výchova  reprodukovat básničky  dokázat se koncentrovat na poslech pohádek

32


Učivo

orientují se v učebním textu užívají všechny samohlásky i souhlásky (kromě w, x, q) hlásky správně čtou a vyslovují čtou plynule slabiky otevřené i zavřené, čtou slova čtou jednoduché věty se správnou intonací čtenému přiměřeně rozumějí tvoří slabiky nadále si obohacují slovní zásobu

mluvený projev naslouchání

píší všechna písmena malé abecedy (kromě w, x, q) a vybraná písmena velká (ta, která se od malých neodlišují tvarem) správně spojují písmena do slabik a slov opíšou jednoduchá slova dokážou psát diktát jednotlivých slov napíší vlastní jména s velkým písmenem na začátku

psaní


Poznámky

ŘV – procvičování čtení, přednes

čtení zvuková stránka jazyka nauka o slově

V literatuře využíváme i dětských časopisů, dětských knížek, audio a videotechniky…

dokážou reprodukovat krátký text, vyprávět reprodukce pohádku z poslechu naučí se zpaměti básničku přiměřené délky přednes dokážou naslouchat čtenému textu a reagovat na poslech něj pomocí otázek

33

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 3. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Komunikační a slohová výchova     

dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání číst s porozuměním psát písmena a číslice – dodržovat správné tvary a pořadí písmen a úplnost slov dodržovat čitelnost psaného projevu převádět slova z mluvené do psané podoby, zvládat opis a přepis krátkých vět


znát všechna písmena malé a velké abecedy rozpoznat souhlásky a samohlásky a odlišovat délku samohlásek rozlišit věty, slova, slabiky a hlásky psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

Tematický okruh: Literární výchova  reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací  dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů  pamatovat si a reprodukovat říkanky a básničky

34

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 3. Školní výstup (žáci) orientují se v učebnici a učebním textu čte abecedu seznámí se i s málo používanými hláskami (w, x, q) čtou plynule a výrazně, správně čtou předložku se slovem, snaží se číst potichu čtou s porozuměním a správnou intonací neustále si obohacují slovní zásobu čtou slabiky dě-tě-ně,bě-pě-vě-mě;di-ti-ni,dy-tyny

Učivo

Průřezová témata, přesahy a vazby M, PR – zdokonalování čtecích schopností, orientace v textu

abeceda čtení zvuková stránka jazyka mluvený projev nauka o slově

Poznámky

HV – čtení a přepis slov písní VV – podpis svého díla

psaní správně píší všechna písmena malé a velké abecedy (w, x, q jen seznámením) opisují a přepisují krátký text, píší slova a věty podle diktátu napíší velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech podepíší se, napíší svou adresu zkoušejí psát pohled napíší pozdrav, poděkování, prosbu

formy společenského styku přednes

výrazově přenášejí delší básně orientují se v textu tichým čtením a dokážou text reprodukce a dramatizace reprodukovat, zvládají jednoduché dramatizace základní literární pojmy vysvětlí základní literární pojmy: rozpočítadlo, báseň, říkanka, spisovatel, kniha

35

V literatuře využíváme i dětských časopisů, komiksů, dětských knížek, audio a videotechniky…

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 4. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Komunikační a slohová výchova       

tvořit otázky a odpovídat na ně vyprávět vlastní zážitky v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k srozumitelnému vyjadřování popsat jednoduché předměty opisovat a přepisovat jednoduché texty dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy


určovat samohlásky a souhlásky rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky řadit slova podle abecedy dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět

Tematický okruh: Literární výchova    

číst krátké texty s porozuměním ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu rozlišovat prózu a verše určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti

36

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 4. Školní výstup (žáci) plynule čtou nahlas, ovládají tiché čtení reprodukují text, tvoří otázky a odpovědi mají vytvořenu odpovídající slovní zásobu

Učivo

Průřezová témata, přesahy a vazby M, PŘ, VL – zdokonalování čtecích dovedností, orientace v textu

čtení mluvený projev

dodržují správnou velikost, sklon písma, správně psaní spojují písmena dodržují poměr výšky písmen správně používají diakritická znaménka opíší i přepíší jednoduchý text píší plynule podle diktátu zařadí slova podle abecedy rozlišují tvrdé, měkké a obojetné souhlásky rozlišují druhy vět, používají odpovídající diakritická znaménka rozlišují slova ve větách, dodržují pořádek slov ve větě objasní význam slov užívají slova opačného a stejného významu

HV – čtení a přepis slov písní VV – podpis svého díla PV – jednoduchý popis výrobku

abeceda hláskosloví věta slovo

popíší situace a jednoduché předměty, vyprávějí sloh vlastní zážitky, tvoří otázky dokážou pozdravit, přivítat a rozloučit se, oslovit napíší krátký vzkaz, pohled, dopis formy společenského styku vede rozhovor

37

OSV – sociální rozvoj – komunikace v různých situacích (dopis, zpráva…) MuV – kulturní rozdíly – respektování zvláštností různých etnik (rozhovor, vyprávění…)

Poznámky

Školní výstup (žáci) přečtou literární text s porozuměním nahlas i potichu dokážou reprodukovat slovesné texty rozlišují hlavní postavy a jejich vlastnosti přednášejí zpaměti i složitější básně, volí přiměřené tempo řeči, dobře klade důraz rozlišuje prózu a verše osvojují si další literární pojmy: bajka, povídka, pověst, próza x poezie, básník

Učivo


reprodukce a dramatizace

přednes základní literární pojmy

38

Poznámky V literatuře se můžeme pokusit o jednoduchou dramatizaci textu; příprava vystoupení (besídka).

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 5. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Komunikační a slohová výchova  vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích  popsat jednoduché činnosti a děje  napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení  ovládat psaní hůlkového písma Tematický okruh: Jazyková výchova    

ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě-tě-ně, bě-pě-vě-mě správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky poznat podstatná jména, seznámit se se slovesy

Tematický okruh: Literární výchova    

rozlišit pohádkové prostředí od reálného dramatizovat jednoduchý příběh vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek dokázat reprodukovat krátké texty podle jednoduché osnovy

39

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 5. Školní výstup (žáci) plynule čtou hlasitým i tichým čtením přečtou i neznámý text přiměřené složitosti čtou z novin a časopisů čtou s porozuměním slovní zásobu užívají v běžných životních situacích souvisle se vyjadřují používají otevřené otázky a odpovídají na ně

Učivo

Průřezová témata, přesahy a vazby MV – kritické čtení a vnímání mediálního sdělení – chápání podstaty mediálního sdělení

čtení

mluvený projev

VV, PV – popis činnosti

napíší správně a rychle jednoduché sdělení psaní ovládají psaní hůlkového písma poznávají římské číslice a zapíší je správně píší i nejobtížnější písmena malé a velké abecedy (w, x, q) svůj písemný projev stále zdokonalují, píší úhledně a čitelně snaží se správně vyslovovat i psát znělé a neznělé souhlásky najdou podstatná jména a slovesa ve větě, stanoví rod a číslo u podstatných jmen seznámí se s vyjmenovanými slovy po b, l, m

hláskosloví

provedou popis jednoduché činnosti a děje napíší správně a přehledně jednoduché sdělení

sloh

tvarosloví nauka o slově

40

Poznámky Čtení a psaní je průběžně zdokonalováno ve všech předmětech, stejně tak orientace v textu a jeho porozumění.

Školní výstup (žáci) orientují se ve složitějších textech (noviny, časopisy) telefonují píší pohledy a dopisy, blahopřání snaží se diskutovat na dané téma dokážou dramatizovat jednoduchý příběh snaží se vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle návodných otázek vytvoří vlastní příběh pomocí dané osnovy reprodukují zpaměti delší báseň s nepravidelným rýmem, přednášejí výrazově osvojí si další literární pojmy: rým, sloka, divadelní představení, herec

Učivo

formy společenského styku

reprodukce a dramatizace

přednes základní literární pojmy

41

Průřezová témata, přesahy a vazby MV – interpretace vztahu mediálního sdělení a reality – rozdíl mezi reklamou a zprávou, různé typy sdělení, rozlišení a jejich funkce MuV – princip sociálního smíru a solidarity – práva dítěte, otázka lidských práv (diskuse)

Poznámky Ve slohu se můžeme pokusit zapojit do tvorby vlastního třídního / školního časopisu. V literární výchově se můžeme pokusit o malé divadelní představení.

5.2. Řečová výchova Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět:

Jazyk a jazyková komunikace Řečová výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň  Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Řečová výchova je zaměřeno na - vybudování základního zvukového materiálu a reedukace narušené komunikační schopnosti - podporování správné gramatické struktury mluveného projevu, respektování rozdílů v řečových schopnostech a vývojových i sociálních zvláštnostech - vedení žáků k porozumění mluvené řeči, rozvíjení aktivní slovní zásoby a mluvní pohotovosti - rozvoj čtenářských dovedností a čtení s porozuměním - rozvoj sociálního uplatnění komunikačních schopností jedince Předmět Řečová výchova je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Jeho obsahové vymezení vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. Řečová výchova zahrnuje rozvoj komunikačních dovedností dítěte i individuální logopedickou péči. Předmět není klasifikován.  Časové vymezení: Řečová výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 2. ročníku

1 hodina týdně

 Organizační vymezení: Výuka probíhá v učebně. Logopedickou péči lze organizovat různými formami práce, v závislosti na potřebách dětí a na možnostech a odborné kvalifikaci pedagogů. Rozeznáváme individuální péči při diagnostické činnosti, edukaci, popř. reedukaci řeči – ta se uskutečňuje před logopedickým zrcadlem. Skupinová péče napomáhá rozvoji fonematického sluchu, motorických dovedností, zahrnuje průpravná artikulační cvičení, slovní hry, zpěv, vyprávění, dramatizaci a podobně. K rozvoji hrubé motoriky a nácviku modelových komunikačních situací se může využívat i klidné a zdravé prostředí v okolí školy. Při výuce lze využívat i metod alternativní a augmentativní komunikace (globální metodu, sociální čtení).  Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - při práci s žákem respektujeme jeho individuální zvláštnosti, vycházíme z ontogenetického vývojové řeči, zohledňujeme jeho úroveň a míru znevýhodnění - využíváme vhodných učebnic a učebních pomůcek pro individuální činnosti - uplatňujeme multisenzorický přístup (využití všech dostupných smyslů) 42

- snažíme se, aby učení probíhalo hravou formou-do výuky zařazujeme didaktické hry a soutěže - po každém výkonu poskytujeme žákům zpětnou vazbu motivujícím způsobem - žáky vedeme k vyjadřování se k přečtenému textu a pomocí otázek k vyprávění obsahu Kompetence k řešení problému: - učitelé připravují vyučování tak, aby žák hledal různá řešení, řešil problémové úlohy vycházející z praktického života - žáky při vyučování vedeme k užívání základních myšlenkových operací (analýza, syntéza, srovnávání, třídění, zobecňování, abstrakce) Kompetence komunikativní: - klademe důraz na kulturu komunikace, netolerujeme vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků - vytvářením modelových situací a následně v celém vyučovacím procesu učíme žáka základním pravidlům komunikace: formulaci otázek, naslouchání, co nejlepšímu porozumění obsahu sdělení - vedeme žáky v rámci jejich individuálních možností ke kultivovanému projevu v písemné podobě, - k vyjadřování se snažíme použít i jiných výrazových prostředků (hudba, pohyb, dramatizace apod.) - formou her a cvičení učíme žáky zvládat způsoby neverbální komunikace - žákovi poskytujeme vždy dostateční časoví prostor k vyjádření, nespěcháme - poskytujeme mu správní mluvní vzor a dostatek podnětů pro rozvoj mluvené řeči Kompetence sociální a personální: - pozitivním hodnocením a soustavným vyzdvihováním kladných osobnostních vlastností žáka, vytváříme a upevňujeme pocit jeho vlastní jedinečnosti - dbáme na správnou motivaci při výuce - taktním jednáním a citlivým přístupem k žákům se snažíme předcházet závažnějším poruchám komunikačních schopností jako je mutismus Kompetence občanské: - formou dramatizace a praktickou zkušeností učíme žáka zvládat základní běžné praktické činnosti v životě (nakupování, návštěva lékaře, úřadů, telefonování,….) Kompetence pracovní: - učitel podporuje u žáků snahu podílet se na vhodné úpravě pracovního prostoru a vede jej k dodržování hygienických pravidel při čtení a psaní

43

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Řečová výchova Ročník: 2. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli:  v rámci svých možností porozumět mluvené řeči, rozvíjet slovní zásobu a mluvní pohotovost  odpovídat na otázky ke čtenému textu, vyprávět podle obrázků, tvořit věty na daná slova, podílet se na tvorbě rýmů  adekvátně reagovat na základní komunikační situace  sociálně uplatnit své komunikační dovednosti

44

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Řečová výchova Ročník: 2. Školní výstup (žáci) zvládají rytmus při řeči, tvoří jednoduché věty k obrázkům a postupně je rozšiřují, tvoří věty na daná slova, podílejí se na tvorbě rýmů dokážou odpovídat na otázky čteného textu

Učivo

Průřezová témata, přesahy a vazby rozvoj slovní zásoby, fantazie, OSV – rozvoj schopnosti paměti poznávání – cvičení smyslového vnímání

adekvátně reagují na základní komunikační situace nácvik jednoduchých (dokážou vyjádřit prosbu, poděkování, zvládnou se komunikačních situací představit) (návštěva u lékaře, telefonování, nakupování) zapamatuje si jednoduché říkanky a básničky rytmizace říkadel a básniček poznají první hlásku ve slovech, chápe analyticko – syntetickou činnost (rozdělí slovo na slabiky a písmena a zase slabiky a písmena sjednotí do celku) tvoří dvojice slov, párování určují shody a rozdíly na obrázcích, rozlišují přírodní zvuky, správně určí hlasy zvířat ovládají grafomotorická cvičení (přiměřeně náročná) poslouchají pohádky, písničky, dramatizují texty

procvičování fonematického sluchu, artikulační cvičení rozvoj zrakové orientace, sluchového a hmatového vnímání grafomotorická cvičení, rozvoj jemné a hrubé motoriky poslech a dramatizace pohádek, relaxační cvičení dle potřeby individuální logopedická péče 45

psychohygiena – relaxace kreativita

Poznámky PR – poznávání domácích zvířat a jejich hlasů PV – kreslení jednoduchých tvarů a modelování

VDO – občanská M – základní geometrické společnost a škola – kladný tvary vztah ke spolužákům a hodnotám okolí TV – rozvoj hrubé motoriky, relaxační cvičení MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality HV – prvky muzikoterapie – osvojení si základů telefonování

5.3. Český jazyk – 2. stupeň Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň 

Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Český jazyk je zaměřeno na - rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a chápání sdělení - osvojení a používání mateřského jazyka v mluvené i písemné podobě - vytváření čtenářských dovedností a na reprodukci přečteného - seznámení se základními literárními formami - rozlišování představy od skutečnosti

Vzdělávací oblast Český jazyk je rozdělena na tři specifické složky – Komunikační a slohová výchova se samostatnou částí Psaní, Jazyková výchova a Literární výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. 

Časové vymezení: Český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku 7. ročníku 8. ročníku 9. ročníku

6 hodin týdně 5 hodin týdně 5 hodin týdně 4 hodiny týdně

 Organizační vymezení: Výuka probíhá v učebně. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cíle vzdělávání, např. skupinové vyučování, samostatná práce, dramatická výchova, hry, soutěže, besedy, invenční cvičení aj. 


Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - vedeme žáka k rozvíjení řečových schopností - dáváme žákům příležitost pracovat s různými druhy učebního materiálu a učebních pomůcek (učebnice, knihy, sešity, pracovní listy, PC pod.) a učíme žáka k jejich správnému používání - vhodnými způsoby vedeme žáky k samostatnému řešení zadaných úkolů a k vyhledávání informací z různých pramenů (orientace v textu, porozumění textu). - uplatňujeme individuální přístup zohledňující úroveň žáků a jejich míru znevýhodnění - průběžně vysvětlujeme významy cizích výrazů a učíme je vyhledávat ve slovnících - zadáváme úlohy z praktického života Kompetence k řešení problémů: - vedeme žáky k samostatnému řešení běžných životních situací a překonávání životních překážek - učíme žáky vyhledávání informací 46

- vedeme žáky k samostatnému řešení úkolů (dle schopností žáků) Kompetence komunikativní: - dbáme na to, aby se žáci naučili dorozumívat v běžných komunikačních situacích - učíme žáky srozumitelnému vyjadřování písemnou i ústní formou - rozvíjíme u žáků dovednost vyjadřovat své názory a postoje - učíme je asertivnímu jednání (umění vhodnou formou obhájit svůj názor) Kompetence sociální a personální: - vedeme žáky k posilování svého sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby - posilujeme u žáků sociální chování a sebeovládání, vnímání potřeb starých, nemocných a postižených lidí - starší žáky zapojujeme do organizace akcí pro mladší ročníky - vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel Kompetence občanské: - vedeme žáky k prožitku uměleckého díla a zájmu o literaturu, k rozvíjení pozitivnímu vztahu k mateřskému jazyku a kulturnímu dědictví - učíme žáky zvládat komunikaci s úřady přes internet Kompetence pracovní: - vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - vhodným příkladem je směřujeme k praktickému využívání znalostí - vedeme žáky k podílení se na vhodné úpravě pracovního prostoru a k dodržování hygienických pravidel při čtení a psaní - seznamujeme žáky se základními pracovními návyky a postupy - vedeme žáky k pozitivnímu hodnocení vlastní práce

47

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 6. Očekávané výstupy z RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Komunikační a slohová výchova  komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk  ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa)  umět reprodukovat text Tematický okruh: Jazyková výchova  znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis  znát osobní zájmena Tematický okruh: Literární výchova  získat pozitivní vztah k literatuře  umět ústně formulovat dojmy z četby

48


Učivo

znají vyjmenovaná slova a ovládají jejich pravopis

hláskování a pravopis ucelené řady vyjmenovaných slov – zvládnutí pravopisu – y – uvnitř slova i ve slovech příbuzných

poznávají podstatná jména, umí určit jejich rod, číslo a životnost znají osobní zájmena a umějí časovat slovesa (v přít. čase)

tvarosloví podstatná jména: rod, číslo, životnost a neživotnost u mužského rodu slovesa: osoba, číslo, čas; časovaní v přítomném čase osobní zájmena: pomoc při časování sloves

umějí reprodukovat text

reprodukce jednoduchých textů popis jednoduchých předmětů formy společenského styku: pozdrav, poděkování, omluva, blahopřání vypravování pomocí návodných otázek dopis, úprava dopisu a obálky

komunikují v běžných situacích, rozlišují spisovný a nespisovný jazyk ovládají koncepci a úpravu písemností (dopis, obálka)

49

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – osobnostní rozvoj (rozvoj poznávacích schopností – paměti)

Poznámky

MuV – lidské vztahy (dopis, navazování přátelství) OSV – sociální rozvoj (poznávací schopnosti – rozpoznání manipulativní komunikace)

Pohádky. Hračka. Rozhovory na dané téma. Psaní adresy.

Školní výstup (žáci)

Učivo

zvládají techniky čtení orientují se v ději pohádek, povídek a pověstí poznají pohádku, pověst vyjmenují rozdíly přednesou krátkou báseň rozpoznají a stručně charakterizují hlavní postavy, popř. vedlejší postavy

prohlubování čtenářských dovedností tiché čtení s porozuměním čtení vět s přirozenou intonací reprodukce přečteného textu podle jednoduché osnovy. hlavní myšlenka krátkého díla pohádky, pověsti, verše, příběhy ze života dětí formulace čtenářských zážitků kresbou

zvládají automatizaci psacího pohybu, dodržují tvar a sklon písma nacvičují hůlkové písmo

psaní (podle situace ve třídě zařazujeme jednou týdně kratší úseky věnované nácviku správného psaní) plynulé psaní, správný sklon, tvary písmen rychlost psaní nácvik hůlkového písma

50

Průřezová témata přesahy a vazby MuV– etnický původ (ze života romského etnika) cikánské pohádky

Poznámky Návštěva divadelního představení. Příklad autorů: Hrubín, Žáček, Sládek … Čtvrtek, Nepil, Němcová, Pleva, Sekera, Karafiát, Ransone … Používat uvolňovací cviky.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 7. Očekávané výstupy z RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Komunikační a slohová výchova    

umět reprodukovat text popsat pracovní postupy vyprávět podle předem připravené osnovy orientovat se v Pravidlech českého pravopisu


zvládat pravopis slov s předponami a předložkami skloňovat podstatná jména rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk znát osobní zájmena a časovat slovesa

Tematický okruh: Literární výchova  číst plynule s porozuměním  rozeznat základní literární druhy a žánry  orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

51

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 7. Školní výstup (žáci) znají a umějí používat pojem „slovo příbuzné“ zvládají pravopis slov s předponami a předložkami rozpoznají slova se stejným slovním základem zvládají pravopis po obojetných souhláskách uvnitř slova

zvládají pádové otázky a skloňují podstatná jména umějí zařadit podstatná jména ke vzorům umějí rozpoznat slovesný čas přítomný, minulý a budoucí

Učivo nauka o slově slovní základ, předpona, přípona pravopis slov s předponami od -, pod -, před -, bez -, roz -, vy/vý -, ob – v výrazy s předložkami od, nad, pod, před, bez pokračování výcviku pravopisu po obojetných souhláskách uvnitř slova tvarosloví podstatná jména pojmenování vlastností a činností pojem skloňování podst. jmen pádové otázky skloňování podst. jmen nácvik určení pádu podst. jm. vzory podstatných jmen slovesa časování sloves v oznamovacím způsobu všech časů

52

Průřezová témata přesahy a vazby

Poznámky Pravidelně zařazovat krátká pravopisná cvičení „pětiminutovky“ střídat formu opisu textu a diktátu. * Vzhledem k objemu a náročnosti učiva v 7. ročníku přeřazujeme oddíl SKLADBA do 8. ročníku. V 7. ročníku podle možnosti probrat pouze seznámení se zákl. vět. členy.

Školní výstup (žáci) umějí komunikovat v běžných situacích vyprávějí podle předem připravené osnovy ovládají vyplňování běžných tiskopisů (psaní adresy, poštovní poukázka) orientují se v Pravidlech českého pravopisu

upevňují a zkvalitňují čtenářské dovednosti orientují se v literárním textu umějí ústně formulovat dojmy z četby získají kladný vztah k literatuře

Učivo rozlišování jazykových prostředků spisovných a nespisovných výcvik souvislých jazykových projevů: písemné odpovědi na otázky reprodukce a vyprávění podle společně sestavené osnovy členění textu na úvod, hlavní část a zakončení formy společenského styku: telefon, rozhovor, vyplňování tiskopisů (poukázka, průvodka, psaní adresy) čtení uměleckých a naukových textů - práce s textem - charakteristika děje a postav, hlavní myšlenka reprodukování textů z četby dramatizace, recitace pojmy: báje, encyklopedie, slovník spojení četby s ilustrací srovnání literatury s filmovým přepisem

Průřezová témata přesahy a vazby VDO – občanská společnost a škola (státní svátky, významné osobnosti)

Poznámky Používat skutečné tiskopisy, návštěva pošty. Po celý rok aktuálně zařazovat úryvky z Babičky B. Němcové, JARO, LÉTO, PODZIM … encyklopedie cestopisy

MuV – kulturní rozdíly filmová tvorba jiných národů

Film: Babička Poezie: Seifert – Chlapec a hvězdy Báje: Petiška – Staré řecké báje a pověsti Próza: Poláček – Bylo nás pět (televizní seriál) Foglar, Zinnerová

53

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 8. Očekávané výstupy z RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Komunikační a slohová výchova  ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka)  orientovat s v Pravidlech českého pravopisu  vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma Tematický okruh: Jazyková výchova       

poznat a určit slovní druhy znát pravopis při shodě přísudku s podmětem zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem rozeznat větu jednoduchou od souvětí poznat podmět a přísudek poznat základní skladební dvojici rozumět shodě podmětu s přísudkem a znát pravopis koncovek příčestí minulého

Tematický okruh: Literární výchova  ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení  dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury  získat pozitivní vztah k literatuře

54

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 8. Školní výstup (žáci) umějí ve větě najít podmět a přísudek znají pravopis při shodě přísudku s podmětem znají vyjmenovaná slova a ovládají jejich pravopis

zvládají skloňování podstatných jmen umějí určit pád

poznají v textu číslovky vědí, kdy píšeme za číslicí tečku zvládají alespoň informativně pravopis shody několikanásobného podmětu s přísudkem

Učivo skladba seznámení se základními větnými členy – podmět a přísudek. shoda podmětu a přísudku – nácvik správného psaní koncovek příčestí minulého. nauka o slově - hláskosloví dokončení výcviku pravopisu i/y po obojetných slabikách uvnitř slova pravopis bje – bě, vje – vě, mně – mě tvarosloví tvary podstatných jmen, ve kterých se často chybuje pravopis koncovek 1. a 4. p. vzoru pán, hrad, žena číslovky základní a řadové přídavná jména: rozlišení přídavných jmen tvrdých a měkkých (informativně) skladba pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s několikanásobným podmětem

55


Poznámky * Tato část přeřazena z konce 7. ročníku na základě praktických zkušeností ve výuce.

Zařazování pětiminutovek. Využití pravopisných příruček pro základní školy. Využití zkušeností z matematiky.

Školní výstup (žáci) umějí popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy komunikují v běžných situacích ovládají koncepci a úpravu běžných písemností

umějí sestavit vlastní životopis podle předlohy

čtou plynule nahlas, potichu s porozuměním rozeznávají základní literární druhy a žánry dokážou na internetu vyhledat potřebné informace z oblasti literatury

Učivo

Průřezová témata přesahy a vazby komunikační a slohová výchova MuV – lidské vztahy vypracování (ústní nebo písemné) podle (formy společenského připravené osnovy styku s jinými etniky, popis krajiny, osoby, pracovního postupu Rom, Vietnamec, formy společenského styku Ukrajinec) pokračování ve výcviku psaní dopisu, vyplňování tiskopisů (poukázka, průvodka, podací lístek u doporuč. dopisu). vyplnění dotazníku životopis – informativně žádost MV – interpretace mediálních sdělení a reality (zpravodajská media v každodenním životě)

upevňování plynulého čtení s porozuměním; síla, zabarvení a intonace hlasu čtení novin, časopisů – orientace v nich pojmy román, drama, muzikál – srovnání s operou MuV – kulturní povídky klasické rozdíly (seznámení se povídky a příběhy ze současnosti svět. tvorbou např. muzikál West Side Story)

56

Poznámky Praktická část: uvaření pokrmu podle receptu (popisu prac. postupu). Využití informatiky – objednávka školního výletu.

Divá Bára – četba na pokračování (+ film. přepis) S. Rudolf: Metráček Marshall: Už zase skáču přes kaluže

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 9. Očekávané výstupy z RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Komunikační a slohová výchova  sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle předlohy  ovládat koncepci a úpravu běžných písemností  písemně zpracovat zadané téma Tematický okruh: Jazyková výchova  skloňovat podstatná jména a přídavná jména  poznat a určit slovní druhy  zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem Tematický okruh: Literární výchova  orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku  rozeznat základní literární druhy a žánry  získat pozitivní vztah k literatuře

57


Učivo opakování poznatků z nižších ročníků nauka o slově procvičování známých jevů ve složitějších případech

znají základní slovní druhy umějí skloňovat podstatná a přídavná jména zvládají alespoň částečně pravopis koncovek podst. jmen znají pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem rozeznají větu jednoduchou a souvětí

tvarosloví přehled slovních druhů podstatná jména pravopis koncovek 1., 4. a 7. p. jednotného i množného čísla vzoru pán, hrad, žena, město přídavná jména, rozlišování přídavných jmen měkkých a tvrdých shoda podstatného jména s příd. jménem pravopis příč. minulého ve větách s podmětem děti, my všichni, s několikanásobným podmětem rozlišování jednotlivých vět v nesložitých souvětích nejběžnější spojky (a, i, ale, aby, že)

58


Poznámky

OSV - sociální rozvoj (mezilidské vztahy)

Využití pravopisných příruček, nástěnných obrazů apod.

OSV – osobnostní rozvoj (sebepoznání a sebepojetí – mluvnická cvičení )

Školní výstup (žák) komunikují v běžných situacích ovládají úpravu běžných písemností napíší žádost podle předlohy

rozeznají základní literární druhy a žánry dokážou vyhledat potřebné informace z oblíbené literatury (internet) získají pozitivní vztah k literatuře

Učivo


komunikační a slohová výchova prohlubování a upevňování učiva z nižších ročníků formy společenského styku rozšířit o objednávání jídla v restauraci, chování v kině, divadle apod. krátké příležitostné projevy organizace besedy (přivítání, zakončení) literární výchova prohlubování a upevňování získaných návyků správného tichého i hlasitého čtení ukázky divadelních her četba ze světové dětské četby hlavní myšlenka textu

Poznámky Beseda s ochránci přírody.

OSV – sociální rozvoj – mezilidské vztahy Werich: Fimfárum MuV – kulturní rozdíly (četba)

Tomeček: Zázraky v přírodě Společná četba podle vl. výběru. M. Twain: Dobrodružství Toma Sawyera

59

5.4. Anglický jazyk Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň  Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Anglický jazyk je zaměřeno na - získání komunikačních schopností v anglickém jazyce především v oblasti jeho zvukové podoby - osvojování jednoduchých sdělení a základů pravidel komunikace - rozvíjení řečových dovedností v mateřském jazyce - obohacování slovní zásoby v závislosti na toto zaměření výuky  Časové vymezení: Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku 7. ročníku 8. ročníku 9. ročníku

1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně

 Organizační vymezení: Vyučuje se v kmenové třídě a audiovizuální učebně. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání (např. skupinové práce, samostatná práce, kolektivní práce, hry).  Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - motivujeme žáky k zájmu o anglický jazyk - žáky vedeme k sebehodnocení - žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcování jejich tvořivosti - vedeme žáky, aby se nebáli pracovat s chybou - učíme žáky k orientaci v učebnici, pracovních listech, ve slovníku Kompetence k řešení problému: - učíme žáky hledat ve slovníku anglického jazyka - snaží se porovnat slovo jinak psané a jinak reprodukované Kompetence komunikativní: - učit se vnímat a napodobovat melodii a rytmus anglického jazyka - činnostní formou naučit žáky základní slovní zásobu z jim blízkých oblastí (činnosti s obrázky nebo předměty) - rozumět jednoduchým pokynům v anglickém jazyce a reagovat na ně - činnostní formou naučit žáky jednoduchá pravidla gramatiky - využití CD 60

Kompetence sociální a personální: - během vzdělávání používáme skupinovou práci žáků, - vzájemná pomoc při učení - vedeme k respektování daných pravidel práce v týmu Kompetence pracovní: - požadujeme dodržování dohodnuté kvality úkolů a termínů

61

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 6. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli:       

být seznámeni s cizím jazykem ve zvukové podobě osvojit si základní výslovnostní návyky ovládat fonetickou podobu abecedy zvládat základní číslovky a jejich pojmenování 0 – 10 rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování vytvořit jednoduché odpovědi zvládat překlad jednoduchých pojmů a názvů

62

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 6. Školní výstup (žáci)

Učivo

umějí pozdravit, rozloučí se, vyjádří souhlas a nesouhlas

pozdravy, poděkování, přivítání a rozloučení se

umějí počítat do 10

čísla 0 – 10

dokážou pojmenovat školní potřeby, udá jejich barvu a počet

škola – School moje třída – My classroom barvy

umějí se představit a udat svůj věk používají jednoduché fráze umějí představit členy své rodiny

I am ….., What´s your name? Rodina – My family

umějí poblahopřát k narozeninám

blahopřání

umějí reagovat na jednoduché pokyny sestaví jednoduchou větu v přítomném čase

sit down, stand up... kladná i záporná věta se slovesem „to be“

jednoduše odpoví na otázky

odpovědi

vyjmenují anglickou abecedu, hláskují své jméno

abeceda

63

Průřezová témata přesahy a vazby MuV – multikulturalita – užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumívání Pokud možno, je vhodné učivo prolínat do všech ostatních předmětů.

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 7. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli:          

být seznámeni s cizím jazykem ve zvukové podobě osvojit si základní výslovnostní návyky ovládat fonetickou podobu abecedy zvládat základní číslovky a jejich pojmenování 11 – 20 rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování vytvořit jednoduché odpovědi, otázky, zápor zvládat překlad jednoduchých pojmů a názvů vést jednoduchý rozhovor zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů orientovat se v abecedním slovníku učebnice

64


Učivo

pojmenují místnosti v bytě

domov – My home My flat

znají svoji národnost, zemi, město

město, stát – My town My country předložky in, from Where are you from?

umějí vyjmenovat vybavení svého pokoje

můj pokoj – My room

dokážou pojmenovat své hračky, vyjádří jejich polohu

hračky – My toys předložky – in, on, next to, under

umějí počítat do 20

číslovky 0 – 20

umějí sestavit jednoduchou otázku a zápor

tvorba otázky a záporu se slovesem „to be“

dokážou se orientovat v abecedním slovníku učebnice umějí číst a přeložit jednoduché pojmy a názvy


VG – Evropa a svět nás zajímá

VG – Evropa a svět nás zajímá – zvyky a tradice anglicky mluvících národů

OSV – komunikace, orientace v abecedním slovníku učebnice poznávání lidí čtení a překlad slovíček

65

Poznámky


být seznámeni s cizím jazykem ve zvukové podobě osvojit si základní výslovnostní návyky ovládat fonetickou podobu abecedy zvládat číslovky a jejich pojmenování 0- 100, po desítkách rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování vytvořit jednoduché odpovědi, otázky, zápor zvládat překlad jednoduchých pojmů a názvů vést jednoduchý rozhovor zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů orientovat se v abecedním slovníku učebnice

66


Učivo

umějí počítat do 100 po desítkách

čísla 0 – 100

pojmenují části hlavy

můj obličej – My face

pojmenují části lidského těla

mé tělo – My body

užívají slovesný tvar má

„to have got“ she, he has got zápor i otázka

umějí pojmenovat domácí zvířata, rozlišují jejich hlasy

zvířata – Animals příroda – Future

umějí pojmenovat dny v týdnu, měsíce, roční období

dny v týdnu, měsíce, roční období – kalendář

67


MuV – etnický původ (barva pleti)

Poznámky


být seznámeni s cizím jazykem ve zvukové podobě osvojit si základní výslovnostní návyky ovládat fonetickou podobu abecedy zvládat číslovky a jejich pojmenování 0- 1000, po stovkách rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování vytvořit jednoduché odpovědi, otázky, zápor zvládat překlad jednoduchých pojmů a názvů vést jednoduchý rozhovor zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů orientovat se ve slovníku anglického jazyka

68


Učivo

umějí říct letopočet

číslovky 0 – 1000, po stovkách

zvládnou vyjmenovat své záliby

My hobbies sporty, hudební nástroje, počasí

používají sloveso umět

can věta jednoduchá oznamovací, tázací, zápor

hovoří o oblíbených nápojích a jídle

jídlo a pití – Food and drinks nákupy

umějí pojmenovat ovoce a zeleninu

zelenina, ovoce – Vegetables, fruits

znají běžné části oblečení

oblékání, nákupy – Clothes

používají slovesný tvar nosit

I´m wearing

umějí se orientovat ve slovníku anglického jazyka

práce se slovníkem

69


Poznámky Metody, formy, nástroje, pomůcky:

MuV – lidské vztahy opakování slyšeného slova Propojení do jiných říkanky, básničky, předmětů – písničky P, Z, HV, VV audio nahrávky počítačové programy řízené (doplňování dle vzoru) i neřízené dialogy obrazový materiál kartičky slovníky VG – objevujeme jazykové hry – Evropu a svět (národní pexesa jídla) mapy kopírovaný materiál učebnice

5.5. Matematika – 1. stupeň Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň  Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Matematika je zaměřeno na - osvojování a chápání matematických postupů a schopnosti zpracování poznatků - rozvíjení paměti a logického myšlení prostřednictvím matematických operací - vytváření prostorové představivosti - řešení problémů, přesné formulace úkolů, odhad výsledků - uplatnění matematických znalostí v běžném životě Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy – Číslo a početní operace, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a prostoru, Aplikační úlohy. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých okruhů vzájemně prolíná.  Časové vymezení: Matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 1. ročníku 2. ročníku 3. ročníku 4. ročníku 5. ročníku

4 hodiny týdně 5 hodin týdně 4 (+1) hodiny týdně 4 (+1) hodiny týdně 5 hodin týdně

 Organizační vymezení: Výuka probíhá většinou ve třídě, pro některé hodiny je možné využít počítačovou učebnu. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání (např. skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, hry apod.).  Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - poskytujeme při probírání učiva dostatek konkrétních situací pro pochopení látky - při práci s žáky uplatňujeme individuální přístup zohledňující jeho úroveň a míru znevýhodnění - používáme různé metody a způsoby práce - ovlivňujeme vztah žáka k učení vytvářením příjemného prostředí - motivujeme žáky k dalšímu učení kladným hodnocením - rozvíjíme u žáků logické myšlení - vedeme žáky k využívání matematických znalostí v praktickém životě - rozvíjíme u žáků prostorovou orientaci pozorováním geometrických útvarů a objektů 70

- vedeme žáky k zdokonalování jejich grafického projevu Kompetence k řešení problémů: - vedeme žáky k pozorování praktických jevů a jednání lidí souvisejících probíraným učivem - učíme žáky přijímat důsledky svých rozhodnutí - snažíme se vést žáka k zaujímání vlastního postoje při řešení konkrétních problémů - učíme žáka samostatnému rozhodování předkládáním alternativních řešení problémových situací - podněcujeme sebevědomí žáků soustavným povzbuzováním a kladným hodnocením - usilujeme, aby žáci vyjádřili svůj názor, který se týká daného problému - rozvíjíme spolupráci žáků při společném řešení úkolu - vedeme žáky k tomu, aby se snažili korigovat chybná řešení problému Kompetence komunikativní: - vedeme žáky k vyjadřování celými větami - poskytujeme žákům vždy dostatek času k vyjádření - snažíme se odstraňovat nežádoucí projevy komunikace mezi žáky podporou přátelských vztahů - poskytujeme žákům dostatek informací k pochopení probíraného učiva - seznamuje žáky se základními symboly a značkami používanými v matematice - klademe žákům otázky, které je vedou ke správné formulaci odpovědi, samostatnosti a tvořivosti - učíme žáky naslouchat a porozumět obsahu sdělení zadáváním jednoduchých a srozumitelných pokynů a otázek - předkládáme žákům širokou škálu učebních pomůcek a doplňujícího materiálu Kompetence sociální a personální: - učíme žáky spolupracovat ve skupině - vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování - vedeme děti k respektování daných pravidel práce v týmu - učíme žáky pomáhat slabším při procvičování látky Kompetence pracovní: - průběžně vedeme žáky k získávání základních pracovních návyků a postupů - učíme zvládat žáky pracovní dovednosti, operace a postupy - snažíme se, aby žáci pracovali podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu - usilujeme o rozšiřování komunikačních schopností žáků pro kolektivní práci - vedeme žáky k reálnému posouzení výsledků práce i práce ostatních

71

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 1. – 3. (1. období) Očekávané výstupy v RVP – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Číslo a početní operace      

číst, psát a používat číslice v oboru do 20, numerace do 100 sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 20 porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií znát matematické pojmy +, -, =, větší, menší a umět je zapsat umět rozklad čísel v oboru do 20 řešit jednoduché slovní úlohy na + a – do 20

Tematický okruh: Závislosti, vztahy a práce s daty  zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu  modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek  doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20  uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi Tematický okruh: Geometrie v rovině a v prostoru  poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit  umět používat pravítko  rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět jak se označují

72

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 1. Školní výstup (žáci) počítají různé konkrétní předměty na počitadle a na prstech počítají předměty v oboru do 5 tvoří soubory prvků o daném počtu v oboru do 5 znají matematické pojmy < a > a umějí je zapsat čtou číslice v oboru do 5 píší číslice v oboru do 5 znázorňují jednoduché situace podle pokynů s využitím pomůcek číselná osa určují na konkrétních situacích číslovky řadové znají matematické pojmy + , - , = a umějí je zapsat a použít rozloží číslo v oboru do 5 dočítají v oboru do 5

řeší jednoduché slovní úlohy s použitím platidel určují na konkrétních situacích číslovky řadové

Učivo aritmetika vytváření konkrétních představ o čísle: počítání na konkrétních předmětech počítání na počitadle počítání na prstech číslo 1 – 5: počítání předmětů v daném souboru vytváření různých souborů o daném počtu prvků porovnávání množství v oboru do 5 čtení čísel v oboru do 5 psaní čísel v oboru do 5 sčítání a odčítání v oboru do 5: názorné zavedení sčítání a odčítání čísel v oboru do 5 manipulačními činnostmi: užití prstů, stavebnic a počitadla zápis součtu a rozdílu čísel symboly +, -, = rozklad čísla v oboru do 5 dočítání v oboru do 5 slovní úlohy s použitím platidel číslovky řadové 1 – 5

73


Poznámky


Učivo

zvládají orientaci v prostoru a dovedou používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

úlohy na orientaci v prostoru: vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu,

poznají a pojmenují základní geometrické tvary

geometrie poznávání geometrických tvarů ze stavebnic: čtverec, kruh, obdélník, trojúhelník krychle, koule a válec

poznají a pojmenují základní geometrická tělesa

74


Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 2. Školní výstup (žáci)

počítají konkrétní předměty počítají na prstech a počitadle znají číslo 1 – 10 znají číslo 0 počítají předměty v oboru do 10 vytvářejí soubory o daném počtu prvků porovnávají čísla v oboru do 10 znají vztahy menší, větší, roven čtou čísla v oboru do 10 píší čísla v oboru do 10 znázorní sčítání a odčítání v oboru 10 manipulačními činnostmi používají tabulku sčítání automatizují početní spoje sčítání a odčítání v oboru do 10 rozkládají čísla v oboru do 10 dočítají v oboru do 10 řeší slovní úlohy v oboru do 10 s použitím platidel

Učivo aritmetika vytváření konkrétních představ o přirozeném čísle v oboru do l0 počítání pomocí konkrétních předmětů číslo 1 – 10 číslo 0 počítání předmětů v daném oboru vytváření souboru o daném počtu prvků porovnávání čísel v oboru do 10 vztahy < , > , = čtení čísel v oboru do 10 psaní čísel v oboru do 10 sčítání a odčítání přirozených čísel v oboru do 10 názorné zavedení sčítání a odčítání v oboru do 10 manipulačními činnostmi tabulka sčítání rozklad čísla v oboru do 10 dočítání v oboru do 10 slovní úlohy s použitím platidel v oboru do 10

75

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – rozvoj schopností poznávání (cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění)

Poznámky

hra na obchod


Učivo

určí pořadovou číslovku na konkrétní situaci

číslovky řadové 5. – 10.

vyplňují jednoduché tabulky na sčítání, odečítání a posloupnosti jsou schopni nakupovat a prodávat

jednoduché tabulky a schémata a posloupnosti v oboru do l0 manipulace s penězi

nakreslí křivé čáry nakreslí rovné čáry rýsují přímky podle pravítka poznají základní geometrické tvary položí daný počet kostek podle pokynu učitele: nad, pod, před, za, vedle dané kostky – doplněné počtem pokládaných kostek

geometrie kreslení křivých čar kreslení rovných čar užití pravítka poznávání geometrických tvarů úkoly na rozvíjení prostorové představivosti s využitím stavebnice a souboru krychlí. vztahy nad, pod, před, za, vedle doplněné počtem

76


Poznámky

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zná hodnotu peněz (ceny nákupu)

hra na obchod (výroba peněz a zboží při VV)


počítají různé předměty ze souboru v oboru do 20 počítají na prstech a na počitadle počítají předměty v daném souboru vytvářejí různé soubory o daném počtu prvků porovnávají čísla orientují se na číselné ose čtou a píší čísla v oboru do 20 používají tabulku sčítání rozumějí vztahům mezi sčítáním a odčítáním rozkládají čísla v oboru do 20 dočítají v oboru do 20 zahrají si na obchod a zdůvodňují úsudky

Učivo aritmetika vytváření konkrétních představ o přirozených číslech v oboru do 20 počítání na souborech různých prvků počítání na prstech a na počitadle počítání předmětů v daném souboru vytváření různých souborů o daném počtu prvků porovnávání prvků číselná osa čtení a psaní čísel v oboru do 20 sčítání a odčítání čísel v oboru do 20 bez přechodu přes desítku tabulka sčítání vztahy mezi sčítáním a odčítáním jednoduché slovní úlohy v oboru do 20 manipulace s papírovými penězi

77


Poznámky

Školní výstup (žáci) seznámí se s čísly v oboru do 100, čtou je

Učivo

řeší slovní úlohy s platidly

čísla v oboru do 100 numerace do 100 sčítání a odčítání čísel v oboru do 20 s přechodem přes desítku rozklad čísel dočítání slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu výkonu v oboru do 20 jednoduché slovní úlohy na využití vztahu o n-více a o n-méně v oboru do 20

znázorňují příklady na násobení 2 uvědomují si podstatu násobení

násobilka 2 v oboru do 20 vyvozené manipulačními činnostmi

sčítají a odečítají pomocí názoru, uvědomují si vztahy mezi čísly na číselné ose do l0 a nad l0

řeší jednoduché slovní úlohy s využitím vztahu o n-více a o n-méně

rýsují křivé čáry rýsují přímé čáry používají pravítko rýsují jednoduché ornamenty rýsují úsečky a označují je stavby z krychlí dovedou rozdělit na sloupce a vrstvy

geometrie rýsování křivých čar rýsování přímých čar užití pravítka rýsování jednoduchých ornamentů rýsování a označování úseček rozvíjení prostorové představivosti pojem sloupec a vrstva

78

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání

Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník. 4. – 5. (2. období) Očekávané výstupy v RVP – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Číslo a početní operace     

číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000 rozeznávat sudá a lichá čísla sčítat i odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách  zvládnout s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100  umět používat kalkulátor Tematický okruh: Závislosti, vztahy a práce s daty     

určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy) podle návodu orientovat se a číst v jednoduché tabulce uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

Tematický okruh: Geometrie v rovině a prostoru     

měřit a porovnávat délku úsečky sestrojit rovnoběžky a kolmice znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary vypočítat obvod mnohoúhelníka sečtením délek jeho stran poznat základní tělesa

Tematický okruh: Aplikační úlohy  řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

79


procvičí a prohloubí učivo 3. ročníku sčítají a odčítají násobky čísla 10 sčítají a odčítají jednotky bez přechodu sčítají a odčítají jednotky s přechodem sčítají a odčítají dvouciferná čísla zpaměti i písemně

zapíší a řeší jednoduché slovní úlohy využívají vztah o n-více a o n-méně provádějí odhady výsledků řeší jednoduché slovní úlohy s použitím platidel zvládají řady násobků tvoří a zapisují příklady na dělení

Učivo aritmetika procvičování a prohloubení učiva ze 3. ročníku: sčítání a odčítání v oboru do 20 numerace v oboru do 100 sčítání a odčítání v oboru do 100 sčítání a odčítání násobků 10 sčítání a odčítání jednotek bez přechodu přes desítku sčítání a odčítání jednotek s přechodem přes desítku sčítání a odčítání dvouciferných čísel (zpaměti i písemně) slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu úkonu využití vztahu o n-více a o n-méně odhady výsledků slovní úlohy s použitím platidel násobení v oboru do 100 pamětné zvládání řad násobků dělení prováděné podle schopností žáků manipulace s konkrétními předměty

80


Poznámky

hra na obchod


Učivo

pracují s tabulkou násobení dovedou zaměnit činitele využívají vztah n-krát více využívají vztah n-krát méně

tabulka násobení záměna činitelů vztah n-krát více vztah n-krát méně

znají jednotky hmotnosti, délky, objemu a času používají základní jednotky provádějí jednoduché převody základních jednotek

jednotky hmotnosti, délky, objemu a času používání jednotek kilogram, metr a centimetr, litr, hodina

vyznačují body popisují body

geometrie bod vyznačování bodů popis bodů

narýsují úsečku změří úsečky odhadují délku úseček

úsečka rýsování úseček měření úseček s přesností na cm, v realitě na m odhady délek úsečky

81


OSV – poznávací schopnosti (cvičení smyslového poznání)

Poznámky

Školní výstup (žáci) narýsují přímku rozlišují přímky různoběžné a rovnoběžné

poznají trojúhelník poznají čtyřúhelník poznají čtverec poznají obdélník popíší vrcholy a strany rovinných útvarů rozeznají základní tělesa

Učivo přímka rýsování přímky přímky různoběžné a rovnoběžné (využití konkrétních předmětů rovinné útvary: trojúhelník čtyřúhelník čtverec obdélník popis a poznávání rovinných útvarů (vrcholy a strany) poznávání těles – kvádr, krychle, válec, koule

82

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – poznávací schopnosti (cvičení smyslového poznání)

Poznámky


sčítají a odčítají v oboru do 100 rozlišují sudá a lichá čísla znají řady násobků řeší jednoduché slovní úlohy a odhadují výsledky počítají do 1000, orientují se na číselné ose a porovnávají čísla sčítají a odčítají ústně i písemně v oboru do 100 řeší jednoduché slovní úlohy a provádějí odhady výsledků zaokrouhlují čísla na 100 řeší úlohy typu o n více, n-krát více a n-krát méně

Učivo procvičování a prohloubení učiva ze 4. ročníku sčítání a odčítání v oboru do 100 (ústně i písemně) sudá a lichá čísla řady násobků v oboru do 100 (dokončení pamětného zvládání) řešení jednoduchých slovních úloh (odhady výsledků) sčítání a odčítání v oboru do 1000 numerace do 1000, orientace na číselné ose, porovnávání čísel sčítání a odčítání do 100 ústně, písemně jednoduché slovní úlohy (odhady výsledků) zaokrouhlování čísel na stovky s využitím slovních úloh úlohy typu o n více, n-krát více, n-krát méně

83


Poznámky


Učivo

tvoří a zapisují příklady násobení a dělení v oboru do 100 řeší jednoduché slovní úlohy na násobení a na dělení v oboru násobilek

dělení v oboru násobilek do 100 tvoření a zápis příkladů násobení a dělení v oboru do 100 jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení

znají jednotky délky znají jednotky hmotnosti znají jednotky objemu znají jednotky času určují čas na čtvrthodiny provádějí jednoduché převody jednotek

jednotky délky, hmotnosti, objemu a času platidla jednotky délky: mm, cm, dm, m, km jednotky hmotnosti: g, kg jednotky objemu: l, hl jednotky času: minuta, hodina a určování času na čtvrthodiny jednoduché převody jednotek

rozlišují koruny a haléře, které jsou zapsané jako desetinné číslo

poznávat koruny a haléře zapsané desetinným číslem

84


Poznámky


Učivo

geometrie bod, přímka, úsečka měření a rýsování úseček s přesností na cm a mm poznávání a popis rovinných útvarů (obdélník, čtverec, trojúhelník) rozvíjejí svou prostorovou představivost modelováním rozvíjení prostorové představivosti modelováním poznávají vlastnosti těles poznávání vlastností těles kolmice a rovnoběžky seznámí se s pojmem pravý úhel pravý úhel – pojem rýsují kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou rýsování kolmic pomocí trojúhelníku s ryskou rýsují rovnoběžné přímky rýsování rovnoběžných přímek vyznačují a popisují strany čtverce a obdélníku čtverec a obdélník – vyznačení, popis a rýsují čtverec a obdélník vlastnosti stran čtverce a obdélníku rýsování čtverce a obdélníka kruh a kružnice určí střed, poloměr a průměr kruhu a kružnice střed, poloměr a průměr kruhu a kružnice rýsují kružnici rýsování kružnice vyznačí oblouk kružnice oblouk kružnice sestrojí bod, narýsují přímku a úsečku změří a narýsují úsečku s přesností na cm a mm poznávají a popisují rovinné útvary

85


Poznámky


Učivo

určí osu souměrnosti překládáním papíru vypočítají obvod mnohoúhelníka sečtením jeho stran

osová souměrnost obvod mnohoúhelníka

poznávají základní tělesa

základní tělesa v prostoru kvádr, krychle, koule, válec

řeší jednoduché úlohy

aplikační úlohy číselné a obrázkové řady doplňovačky

86


Poznámky

5.6. Matematika – 2. stupeň Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň  Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Matematika je zaměřeno na - osvojování základních matematických pojmů a symbolů - uvědomělé užívání matematických postupů v reálných situacích - rozvíjení paměti a logického uvažování prostřednictvím matematických operací - vytváření prostorové představivosti - zdokonalování grafického projevu - užití matematických dovedností v praktickém životě Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na tematické okruhy – Číslo a početní operace, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a prostoru, Aplikační úlohy. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých okruhů vzájemně prolíná.  Časové vymezení: Matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku 7. ročníku 8. ročníku 9. ročníku

5 hodin týdně 5 hodin týdně 5 hodin týdně 5 hodin týdně

 Organizační vymezení: Výuka probíhá učebně. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání (např. skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, hry apod.). Pro některá témata je možné využít počítačovou učebnu.  Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - žáky vedeme k osvojování základních matematických pojmů a k jejich uvědomělému užití - vedeme žáky k sebehodnocení, aby si žák uvědomoval, které učivo ovládá, co dokáže sám ověřit, aby to, co chápe a umí, dovedl předat a vysvětlit druhým - vedeme žáky k tomu, aby se nebáli pracovat s chybou - učíme žáky orientaci v učebnici, pracovních listech - seznamujeme žáky s kalkulátorem - poskytujeme při vyučovacím procesu dostatek konkrétních situací pro pochopení látky - rozvíjíme u žáků prostorovou orientaci pozorováním různých geometrických útvarů a objektů - usilujeme za daných podmínek o rozvoj logického myšlení s přihlédnutím k intelektovým možnostem žáka 87

- vhodnými činnostními formami učení se snažíme o rozvoj paměti - používáním modelů, pomůcek a reálných materiálů usilujeme, aby žáci získali konkrétní matematické představy, a tím následně rozvíjeli abstraktní matematické představy Kompetence k řešení problémů: - o každém předloženém problému učíme žáky hovořit, kde je to možné, nechat žáky provést nákres, situaci vymodelovat apod. - necháváme žáky problémy důkladně rozebrat – hledat podobnosti v reálném světě a formulovat podstatu problému - žáky motivujeme ke kladení otevřených otázek - žáky necháváme o problému volně hovořit a dáváme mu možnost vyjádřit svůj názor - učíme je odhadování výsledků - dáváme žákům prostor pro vhodné pojmenování problému - rozvíjíme u žáků prostorovou představivost tím, že si uvědomují vzájemnou polohu objektů v rovině a prostoru a že mají možnost dostupnými prostředky situaci si vymodelovat Kompetence komunikativní: - žáky vedeme k zdůvodňování matematických postupů - učíme žáky užívat správnou symboliku a terminologii - žákům umožňujeme v klidu a s porozuměním číst zadání řešených problémů - učíme žáky vyjadřovat své názory, navrhovat různé možnosti řešení a hledat argumenty pro jejich zdůvodnění - vedeme žáky k vyjadřování celými větami - seznamujeme žáky se základními symboly a značkami používanými v matematice a učíme je převádět do slov běžného jazyka a postupně je učit přesnému vyjadřování Kompetence sociální a personální: - necháme žáky společně s učitelem vytvořit pravidla pro práci ve skupině a tím umožňujeme lepší spolupráci - při práci ve skupině či dvojici posilujeme zodpovědnost za roli, kterou žák ve skupině získá - rozvíjíme u žáků umění diskuse nad problémem - vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování, vedeme žáky k vzájemné ohleduplnosti a k uznávání druhých, k poskytnutí rady nebo pomoci druhému při společné práci Kompetence pracovní: - umožňujeme žákům měřit veličiny, zaokrouhlovat hodnoty, porovnávat, získávat a třídit data - necháváme žáky vyrábět didaktické pomůcky z různých materiálů - tvorbou náčrtů a přesným rýsováním vedeme žáky ke zdokonalování grafického projevu - požadujeme dodržování dohodnuté kvality úkolů a termínů - vedeme žáky k ověřování výsledků - učíme je číst a rýsovat výkresy a schémata, čímž u žáků rozvíjíme technickou gramotnost - na základě řešení aplikačních a praktických úloh získávají žáci zkušenosti a znalosti, které mohou uplatňovat v dalším profesním životě

88

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 6. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Číslo a početní operace     

psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 10 000 zvládat orientaci na číselné ose písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla zaokrouhlovat provádět odhad výsledku

Tematický okruh: Závislosti, vztahy a práce s daty  užívat a zvládat převody jednotek délky, hmotnosti, objemu a času  zvládat početní úkony s penězi Tematický okruh: Geometrie v rovině a v prostoru  umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami  odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky  vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce Tematický okruh: Aplikační úlohy  samostatně řešit praktické úlohy  hledat různá řešení předložených situací

89

Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:

Matematika a její aplikace Matematika 6.


Učivo aritmetika číslo a početní operace v oboru do 10 000

umějí zapsat a přečíst čísla umějí porovnávat, setřídit vzestupně i sestupně čísla umějí čísla zakreslit na číselné ose umějí sčítat i odčítat – ústně i písemně násobí a dělí v oboru malé násobilky dělí se zbytkem v oboru do 100 umějí násobit a dělit 10, 100, 1 000

celá čísla přirozená čísla a jejich zápis porovnávání čísel operace s přirozenými čísly (sčítání, odčítání, násobení, dělení) malá násobilka pojem neúplný podíl, zbytek

řeší slovní úlohy vedoucí maximálně ke dvěma početním úkonům

slovní úlohy

chápou podstatu zaokrouhlování cvičí odhady výsledků

zaokrouhlování odhady

90

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – rozvoj schopností poznávání – řešení slovních úloh z praktického života

F – převody OSV – rozvoj schopností poznávání – určování obvodu pozemku, třídy

Poznámky


Učivo

užívají převodové jednotky umějí změřit rozměry rovinných obrazců a vyjádřit je ve vhodných jednotkách zvládají početní úkony s penězi

jednotky délky, hmotnosti, času a objemu

umějí zacházet s rýsovacími potřebami umějí jednoduché konstrukce kružítkem

geometrie

úlohy: o něco více, méně; n-krát více, méně

rovinné útvary konstrukční úlohy bod, přímka, úsečka, polopřímka rovnoběžky, kolmice

umějí přenášet a porovnávat úsečky

přenášení a porovnávání úseček

správně určí střed úsečky

střed úsečky

správně narýsují osu úsečky

osa úsečky

91

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – znají hodnotu peněz (ceny nákupu)

Poznámky procvičení na rovinných obrazcích za pomocí metru změří třídu, skříň apod.

hra na obchod (výroba peněz a zboží při VV)


Učivo

jsou schopni narýsovat grafický součet úsečky a násobek úsečky odhadují délky úseček ovládají základní jednotky délky poznají, narýsují a popíší geometrické útvary provádějí jednoduché konstrukce (obdélník, čtverec a trojúhelník) umějí sestrojit trojúhelník podle věty SSS umějí přenést trojúhelník umějí popsat a narýsovat úhel umějí narýsovat osu úhlu znají rozdělení úhlů umějí konstruovat pravý úhel pomocí kružítka a pravítka

grafický součet úsečky násobek úsečky

samostatně řeší praktické úlohy z geometrie jsou schopni luštit číselné řady a hlavolamy

aplikační úlohy

jednotky délky konstrukční úlohy konstrukce trojúhelníka přenášení trojúhelníka metrické vlastnosti v rovině vzdálenost bodu od přímky úhel pravý, přímý, tupý a ostrý

sudoku

92


Poznámky


Matematika a její aplikace Matematika 7.

Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Číslo a početní operace    

psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000 zvládat orientaci na číselné ose písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem provádět odhad výsledku

Tematický okruh: Závislosti, vztahy a práce s daty  užívat a zvládat převody jednotek délky, hmotnosti, objemu a času  zvládat početní úkony s penězi Tematický okruh:Geometrie v rovině a v prostoru    

umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce znát a rýsovat základní rovinné útvary vypočítat obvod trojúhelníku, čtverce, obdélníku

Tematický okruh: Aplikační úlohy  samostatně řešit praktické úlohy  hledat různá řešení předložených situací

93


umějí zapsat a přečíst čísla umějí porovnávat, setřídit vzestupně i sestupně čísla umějí čísla zakreslit na číselné ose umějí zaokrouhlovat a odhadovat výsledky jsou schopni rozložit číslo umějí sčítat i odčítat znají písemné algoritmy umějí vyhledávat údaje v jízdním řádu řeší slovní úlohy vedoucí maximálně ke dvěma početním úkonům provádějí početní operace na kalkulátoru

Učivo aritmetika číslo a početní operace v oboru do 1 000 000 celá čísla přirozená čísla a jejich zápis porovnávání čísel číselná osa zaokrouhlování a odhadování rozvinutý zápis čísla operace s přirozenými čísly (sčítání, odčítání, násobení a dělení) písemné a ústní početní operace úsudkové slovní úlohy práce s kalkulátorem

94

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – seberegulace a sebeorganizace – odhadování hodnoty nákupu – dluhy

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – slovní úlohy na daný problém

Poznámky


Učivo

znají římské číslice umějí přečíst číslo kapitoly a letopočet

římské číslice I až X, L, C, D, M

znají pojem násobek, dělitel umějí určit největší společný dělitel a nejmenší společný násobek

dělitelnost přirozených čísel násobek, dělitel znaky dělitelnosti prvočíslo, rozklad čísla na prvočinitele

umějí písemně dělit jednociferným dělitelem beze zbytku i se zbytkem zvládají snadné příklady na písemné dělení dvojciferným dělitelem umějí písemně násobit maximálně trojciferné číslo jednociferným a dvojciferným činitelem

početní operace dělení jednociferným a dvojciferným dělitelem se zbytkem i beze zbytku

užívají a zvládají převody jednotek délky, hmotnosti, objemu a času umějí násobit a dělit 10, 100, 1 000 na praktickém převádění jednotek

jednotky délky, hmotnosti, objemu a času

zvládá početní úkony s penězi

operace s penězi

násobení několikaciferných činitelů

95

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – rozvoj schopností poznávání – čtení letopočtů na domech OSV – poznávací schopnosti – orientace v časové posloupnosti

Poznámky


Učivo


geometrie umějí zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami rýsují rovinné obrazce rozlišují průměr a poloměr kružnice

poznají, narýsují a popíší úhel určí velikost měřením rýsují úhel dané velikosti provádějí jednoduché konstrukce: přenesení úhlu, osa úhlu jsou schopni konstruovat úhly 60°,120°, 30° popíší trojúhelník jsou schopni zkonstruovat výšku trojúhelníku a znají její vlastnosti provádějí jednoduché konstrukce pravidelného šesti a osmiúhelníku vepsaného kružnicí zkonstruují lichoběžník a znají jeho vlastnosti

rovinné útvary konstrukce čtverce obdélníku, trojúhelníku průměr a poloměr kružnice úhel úhel a velikost úhlu úhloměr, stupeň vyznačování úhlu dané velikosti měření velikosti úhlu typy a druhy úhlů konstrukce úhlu 60°,120°, 30° trojúhelník zobrazení, popis, modely třídění podle stran a velikosti úhlů příčky v trojúhelníku:výška trojúhelníku konstrukční úlohy mnohoúhelníky výška trojúhelníku pravidelný šestiúhelník pravidelný osmiúhelník lichoběžník

96

OSV – poznávací schopnosti (cvičení smyslového poznání)

Poznámky


Učivo

určují obvod trojúhelníku, čtverce, obdélníka dovedou vyznačit l cm2, 1 dm2 ve čtvercové síti umějí znázornit l m2 samostatně řeší praktické úlohy z geometrie pomocí čtvercové sítě určují obsah čtverce, obdélníka rozlišují a užívají základní jednotky obsahu

obvody rovinných obrazců

jsou schopni luštit číselné řady a hlavolamy

aplikační úlohy

čtverec, obdélník, trojúhelník

sudoku

97


Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 8. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Číslo a početní operace    

psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru přes milion zvládat orientaci na číselné ose písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo)  číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace  provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat desetinná čísla Tematický okruh: Závislosti, vztahy a práce s daty  užívat a zvládat převody jednotek délky, hmotnosti, objemu a času  vyhledávat, třídit a porovnávat data  vypracovat jednoduchou tabulku Tematický okruh: Geometrie v rovině a v prostoru  znát a rýsovat základní rovinné útvary  vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu  vypočítat povrch kvádru a krychle Tematický okruh: Aplikační úlohy    

samostatně řešit praktické úlohy hledat různá řešení předložených situací aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

98


čtou, zapisují a porovnávají přirozená čísla umějí čísla zakreslit na číselné ose umějí porovnávat čísla umějí zaokrouhlovat a odhadovat výsledky jsou schopni rozložit číslo

Učivo aritmetika číslo a početní operace do milionu a přes milion čtení a zápis čísla v desítkové soustavě zobrazení na číselné ose porovnávání čísel, zaokrouhlování odhady výsledků rozvinutý zápis čísla početní operace

písemně násobí a dělí přirozená čísla určují a užívají násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele rozloží číslo na součin prvočísel písemně dělí dvojciferným dělitelem

dělitelnost přirozených čísel násobení a dělení přirozených čísel prvočíslo, číslo složené, násobek, dělitel, největší společný násobek, největší společný dělitel, kriteria dělitelnosti

zapisují a čtou pomocí římských číslic

římské číslice

99

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – spolupráce a soutěživost – skupinové vyučování, činnostní vyučování

Poznámky


popíší zlomek užívají zlomek v praxi vypočítají zlomek z celku určí celek ze znalosti hodnoty zlomku rozliší zlomek a smíšené číslo sečítají smíšená čísla popíší desetinné číslo čtou a zapisují desetinná čísla zobrazují desetinné číslo na číselné ose sečítají a odčítají desetinná čísla násobí a dělí desetinná čísla 10,100, 1 000 násobí des. čísla číslem přirozeným a desetinným užívají kalkulátor k provádění výpočtů s desetinnými čísly vypočítají jednoduché slovní úlohy zaokrouhlují desetinná čísla

Učivo zlomky pojmy – jmenovatel, čitatel, zlomková čára jednoduché slovní úlohy výpočet zlomku z celku zlomek jako část celku smíšená čísla desetinná čísla desetinný zlomek, desetinná čísla čtení a zápis v desítkové soustavě zobrazení na číselné ose sčítání a odčítání desetinných čísel násobení a dělení des. čísel 10, 100, 1 000 násobení des. čísel číslem přirozeným a desetinným užití kalkulátoru jednoduché slovní úlohy s jedním, dvěma početními úkony odhady, zaokrouhlování

100


Poznámky


Učivo

užívají a zvládají převody jednotek délky, hmotnosti, objemu a času s užitím desetinných čísel

převádění jednotek objemu, délky, hmotnosti a času s užitím des. čísel

stanoví aritmetický průměr v jednoduché slovní úloze vypracují jednoduchou tabulku

aritmetický průměr tabulka

určí obvody rovinných obrazců znají a rýsují základní rovinné útvary popíší a rozpoznají rovnoběžníky

geometrie rozšířené opakování čtyřúhelníky a trojúhelníky rovnoběžníky kosočtverec, kosodélník, lichoběžník

vyvodí vlastnosti stran a úhlů, rýsují kosočtverec, kosodélník a lichoběžník

činnostní třídění rovnoběžníků podle stran a úhlů délka kružnice, obvod kruhu

vypočítají obvod trojúhelníku, čtverce, obdélníku, kruhu a lichoběžníku

obvod rovinných obrazců

101

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – rozvoj schopností poznávání – určení obvodu pozemku

F – měření, převody jednotek

Poznámky


Učivo

používají jednotky obsahu vypočítají obsahy trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu řeší úlohy z praxe

mm, cm2, m2, a, ha, km2 obsahy obrazců jednoduché slovní úlohy

poznají krychli a kvádr sestrojí síť krychle a kvádru vypočítají povrch kvádru a krychle

povrch těles povrch kvádru a krychle činnostní rozlišování kvádru a krychle síť krychle a kvádru

řeší úlohy z praxe

odvozování povrchu kvádru a krychle

jednoduché slovní úlohy samostatně řeší praktické úlohy hledají různá řešení předložených situací aplikační úlohy aplikují poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí slovní úlohy z praxe využívají prostředky výpočetní techniky při řešení úloh číselné řady logické řady převody ICT

102

Průřezová témata přesahy a vazby F – řešení fyz. úloh F – vztahy mezi veličinami

VG – objevujeme svět a Evropu (srovnání států – počet obyvatel)

Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 9. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Číslo a početní operace  písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem  pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo, procento)  řešit jednoduché úlohy na procenta  číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace  řešit jednoduché lineární rovnice Tematický okruh: Závislosti, vztahy a práce s daty    

užívat a zvládat převody jednotek délky, hmotnosti, objemu a času používat měřítko mapy a plánu vyhledávat, třídit a porovnávat data vypracovat jednoduchou tabulku

Tematický okruh: Geometrie v rovině a v prostoru  znát a rýsovat základní rovinné útvary  vypočítat obvod a obsah trojúhelníku čtverce, obdélníku kruhu  vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce Tematický okruh: Aplikační úlohy    

samostatně hledat řešení hledat různá řešení předložených situací aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

103


řeší početní výkony s přirozenými a desetinnými čísly porovnávají zlomky, sčítají zlomky se stejným jmenovatelem převádějí zlomky na desetinná čísla a naopak uvědomují si vztah mezi různými čísly

Učivo aritmetika číslo a početní operace rozšířené opakování zlomky

dělí přirozená čísla – s přesností na číslo desetinné dělí desetinné číslo přirozeným

zlomek – složený zlomek – smíšené číslo – desetinné číslo

dělí desetinné číslo desetinným číslem nejvýše dvojciferným

desetinná čísla dělení desetinných čísel

řeší slovní úlohy (s užitím jednoho nebo dvou početních úkonů), které popisují jednoduché reálné situace

slovní úlohy kalkulátor

104


Poznámky

OSV – spolupráce a př.: 12,5 : 4,1 soutěživost – skupinové vyučování, činnostní vyučování


užívají základní pojmy procentového počtu vypočítají 1% ze základu vyjádří část celku pomocí procent

Učivo

užívají a zapisují vztah rovnosti řeší přiměřeně složité rovnice pomocí ekvivalentních úprav a provádějí zkoušku správnosti

procento pojmy: základ, procentová část, počet procent výpočet 1 % ze základu výpočet procentové části z daného základu přes 1 % slovní úlohy na procenta úrok úroková míra lineární rovnice o jedné neznámé rovnost ekvivalentní úpravy rovnic, zkouška

dělí celek na části v daném poměru

poměr

umějí užívat mapy a čtou ve stavebních nákresech

zvětšení a zmenšení v daném poměru měřítko měřítko plánu a mapy

užívají v praktických příkladech vypočítají úrok a úrokovou míru

orientují se v kalendáři, jízdním řádu, plánu čtou a sestavují jednoduché tabulky a diagramy zaznamenají výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek

základní statistické pojmy aritmetický průměr

105

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – plat, srážky, úroky OSV – poznávací schopnosti – využití poměru v domácnosti, vaření, míchání barev Z – měřítko plánu, mapy OSV – poznávací schopnosti – orientace v plánech a mapách OSV – poznávací schopnosti – čtení z grafu jízdní řády spotřeba benzínu

Poznámky


vypočítají povrch a objem kvádru, krychle a válce znají vztah l dm3 a 1 litru samostatně řeší praktické úlohy

hledají různá řešení předložených situací aplikují poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí využívají prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

Učivo geometrie povrch a objem kvádru, krychle a válce jednotky objemu: mm3, cm3, dm3,

aplikační úlohy slovní úlohy z praxe číselné řady logické řady převody ICT

106

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – rozvoj schopností poznávání – V nádrže

Poznámky

5.7. Rýsování Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět:

Matematika a její aplikace Rýsování

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň  Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Rýsování je zaměřeno na - osvojování základních pojmů a symbolů technického kreslení - vytváření prostorové představivosti - zdokonalování grafického projevu - užití dovedností technického kreslení v praktickém životě Vzdělávací obsah specifického předmětu Rýsování je dále rozdělen na tematické okruhy – Pomůcky na rýsování, Základní pokyny k rýsování, Výcvik v rýsování, Základy kótování a Technické kreslení. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých okruhů vzájemně prolíná.  Časové vymezení: Rýsování se vyučuje jako samostatný předmět v 8. ročníku 9. ročníku

1 hodina týdně 1 hodina týdně

 Organizační vymezení: Výuka probíhá učebně. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání (např. skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, hry apod.)  Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - žáky vedeme k osvojování základních pojmů technického kreslení a k jejich uvědomělému užití - vedeme žáky k sebehodnocení, aby si žák uvědomoval, které učivo ovládá - vedeme žáky k tomu, aby se nebáli pracovat s chybou - učíme žáky orientaci v technickém výkresu - poskytujeme při vyučovacím procesu dostatek konkrétních situací pro pochopení látky - rozvíjíme u žáků prostorovou orientaci pozorováním různých geometrických útvarů a objektů - usilujeme za daných podmínek o rozvoj logického myšlení s přihlédnutím k intelektovým možnostem žáka Kompetence k řešení problémů: - vedeme žáky návyku rozplánovat si práci a pak výkres narýsovat - o každém předloženém problému učíme žáky hovořit, kde je to možné, nechat žáky provést nákres - necháváme žáky problémy důkladně rozebrat – hledat podobnosti v reálném světě a formulovat podstatu problému - žáky motivujeme ke kladení otevřených otázek 107

- žáky necháváme o problému volně hovořit a dáváme mu možnost vyjádřit svůj názor - rozvíjíme u žáků prostorovou představivost tím, že si uvědomují vzájemnou polohu objektů v rovině a prostoru Kompetence komunikativní: Pro rozvíjení této kompetence má rýsování ideální možnosti, neboť využívání forem činností vyžaduje neustálou komunikaci, a to jak mezi žáky navzájem, tak mezi žáky a učitelem. - žáky vedeme k zdůvodňování rýsovacích postupů - učíme žáky užívat správnou symboliku a terminologii - žákům umožňujeme v klidu a s porozuměním číst zadání řešených problémů - učíme žáky vyjadřovat své názory, navrhovat různé možnosti řešení a hledat argumenty pro jejich zdůvodnění - vedeme žáky k vyjadřování celými větami - seznamujeme žáky se základními symboly a značkami používanými v rýsování a učíme je přesnému vyjadřování Kompetence sociální a personální: Tato kompetence je utvářena průběžně od samého začátku výuky, kdy systematicky podporujeme a rozvíjíme sebedůvěru žáků ve vlastní schopnosti a vytváříme tak předpoklady pro zdravý sociální vývoj. Individuální práci žáka při řešení úloh střídáme s prací ve dvojicích - necháme žáky společně s učitelem vytvořit pravidla pro práci ve skupině, a tím umožňujeme lepší spolupráci - během společné práce posilujeme zodpovědnost za roli, kterou žák ve skupině získá - rozvíjíme u žáků umění diskuse nad problémem - vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování, vedeme žáky k vzájemné ohleduplnosti a k uznávání druhých, k poskytnutí rady nebo pomoci druhému při společné práci Kompetence pracovní: Tato kompetence se rozvíjí v součinnosti s praktickými činnostmi, výtvarnou výchovou a to především, že: - umožňujeme žákům měřit veličiny, zaokrouhlovat hodnoty, porovnávat, získávat a třídit data - necháváme žáky vyrábět didaktické pomůcky z různých materiálů - tvorbou náčrtů a přesným rýsováním vedeme žáky ke zdokonalování grafického projevu - požadujeme dodržování dohodnuté kvality úkolů a termínů - vedeme žáky k ověřování výsledků - učíme je číst a rýsovat výkresy a schémata, čímž u žáků rozvíjíme technickou gramotnost - na základě řešení aplikačních a praktických úloh získávají žáci zkušenosti a znalosti, které mohou uplatňovat v dalším profesním životě

108


Matematika a její aplikace Rýsování 8.

Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Pomůcky na rýsování  znát a správně užívat potřeby ke kreslení a rýsování  umět si správně zorganizovat pracovní místo Tematický okruh: Základní pokyny k rýsování    

znát druh čar a jejich užití prakticky kreslit různé druhy čar znát techniku rýsování tužkou užívat podle svých schopností technické písmo

Tematický okruh: Výcvik v rýsování      

znát postup kreslení náčrtů zvládnout rýsování přímek v různé poloze ovládat rýsování kolmic, rovnoběžek a čtvercových sítí naučit se kreslit geometrické konstrukce rýsovat ornamenty konstrukce a rýsování pravidelných mnohoúhelníků

Tematický okruh: Základy kótování  seznámit se s pravidly kótování ve strojírenství  rýsovat a kótovat rovinné obrazce

109

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Rýsování Ročník: 8. Školní výstup (žáci)

Učivo

znají a správně užívají potřeby ke kreslení a rýsování umějí si správně zorganizovat pracovní místo

trojúhelníky, měřítko, úhloměr, měkká stěrací pryž, kružítko, popisovací šablony poloha těla při rýsování, umístění pomůcek na pracovním stole, osvětlení

znají druh čar a jejich užití prakticky je rýsují

plná pravidelná čára plná nepravidelná čára čárkovaná čára čerchovaná čára

správně užívají tužku užívají správně popisovací šablonu učí se dovednosti psaní normalizovaného písma od ruky

značení tužek

znají postup kreslení náčrtů zvládají rýsování přímek v různé poloze

náčrty rýsování přímek procházející jedním bodem, dvěma body

normalizované písmo typ B kolmé 5 mm

110

Průřezová témata, přesahy a vazby M – geometrie, OSV – rozvoj schopností poznávání

Poznámka

Školní výstup (žáci) rýsují kolmice rýsují rovnoběžky

Učivo


kolmice k vodorovným a k svislým přímkám kolmice k šikmým přímkám rovnoběžky ve svislé, vodorovné a šikmé poloze

rýsují sítě orientují se v rýsování ornamentů

čtvercová a obdélníková síť jednoduchý geometrický ornament

znají typy diagramů

bodový, tyčkový (hůlkový) sloupcový, spojnicový diagram

seznámí se s pravidly kótování

kóta, druhy kót kótování délek kótování průměrů, poloměrů, úhlů a oblouků rýsování a kótování čtverce rýsování a kótování obdélníku rovnostranný trojúhelník

rýsují a kótují rovinné obrazce

s pomocí rýsují pravidelné mnohoúhelníky

pravidelný šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník

111

OSV – poznávací schopnosti – čtení z diagramu spotřeba benzínu měsíční spotřeba mléka – čtení technických výkresů

Poznámka


Matematika a její aplikace Rýsování 9.

Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Pomůcky na rýsování  znát a správně užívat potřeby ke kreslení a rýsování  umět si správně zorganizovat pracovní místo Tematický okruh: Základní pokyny k rýsování    

znát druh čar a jejich užití prakticky kreslit různé druhy čar znát techniku rýsování tužkou užívat podle svých schopností technické písmo

Tematický okruh: Výcvik v rýsování    

ovládat rýsování kolmic, rovnoběžek a čtvercových sítí kreslit geometrické konstrukce rýsovat ornamenty rýsovat sítě těles

Tematický okruh: Základy kótování  seznámit se s pravidly kótování ve stavebnictví  znát druhy kótování  číst technické výkresy ve strojírenství a stavebnictví Tematický okruh: Technické kreslení  seznámit se s volným rovnoběžným promítáním  získat základní poznatky pravoúhlého promítání

112

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Rýsování Ročník: 9. Školní výstup (žáci)

Učivo

Průřezová témata, přesahy a vazby OSV – rozvoj schopností poznávání (cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění)

rýsují kolmice rýsují rovnoběžky používají normalizované písmo

rohové razítko normalizované písmo pomocí šablony, od ruky

znají druhy čar a jejich užití

VV

získávají základní pojmy pravoúhlého promítání

druhy čar v jednoduchém ornamentu zobrazení kvádru zobrazení krychle zobrazení válce pojmy: bod, přímka, rovina promítací kout

seznamují se s pravoúhlými průměty hranatých těles

půdorys, bokorys a nárys bodu a úsečky

M – geometrie

zobrazují tělesa ve volném rovnoběžném promítání

PV

kvádr a jeho síť krychle a její síť pravidelný čtyřboký hranol a jeho síť čtou technické výkresy ve strojírenství a stavebnictví

strojírenské kótování stavební kótování

113

Poznámka

5.8. Informatika – 1. stupeň Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň  Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Informatika je zaměřeno na - osvojování základních funkcí počítače - jeho složení a jednoduchá obsluha - rozvíjení paměti a logického uvažování prostřednictvím her - základní práce s počítačovými programy - možnosti vyhledávání na internetu a jejich další použití - užití počítače v praxi, jeho používání v osobním životě  Časové vymezení: Informatika se vyučuje jako samostatný předmět v 4. ročníku 5. ročníku


 Organizační vymezení: Výuka probíhá v počítačové učebně. Formy a metody práce se používají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání (např. skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, hry apod.).  Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - žáky vedeme k osvojování základních funkcí počítače, jeho součástí a použití v praxi - při práci s žáky uplatňujeme individuální přístup zohledňující jeho úroveň a míru znevýhodnění - používáme různé metody a způsoby práce - ovlivňujeme vztah žáka k učení vytvářením příjemného prostředí Kompetence k řešení problémů: - žáky motivujeme k řešení problémů a pomoci počítače v osobním životě a praxi -učíme je rozpoznat a pojmenovat problém a následně jej řešit Kompetence komunikativní: - žáky vedeme k používání počítače jako komunikačního prostředku s možností jeho využití v posílání e-mailů, SMS, volání atd. - učíme žáky užívat správnou symboliku a terminologii týkající se počítačů a příbuzných oborů Kompetence sociální a personální: - učíme žáky spolupracovat ve skupině - vyžadujeme dodržování základních hygienických pravidel při práci s 114

výpočetní technikou - vedeme k respektování daných pravidel práce v týmu - získávání odpovědného přístupu k nevhodným obsahům při práci s internetem Kompetence pracovní: - vedeme žáky k používání počítače jako pomocníka při vzdělávání, vyhledávání údajů a jako pomocníka v každodenním životě - požadujeme dodržování dohodnuté kvality úkolů a termínů - vedeme žáky k správnému využití počítače při prezentaci svých výsledků práce

115

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 4. – 5. (2. období) Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli:      

umět pojmenovat a ukázat základní části počítače osvojit si základní uživatelskou obsluhu počítače umět pojmenovat základní komponenty počítače a jeho funkce užívat základní programy a software počítače (textový editor, kreslící programy…) seznamovat se zásadami bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s využíváním výpočetní techniky

116

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 4. Školní výstup (žáci) ovládají základní obsluhu počítače

Učivo historie počítačů, jejich vznik a co jim předcházelo

Průřezová témata přesahy a vazby MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

seznámení s počítačem, jeho díly a součásti, pojmenování a jejich funkce znají heslo

pracují s výukovými a zábavnými programy podle pokynů učitele

zapnutí, vypnutí, HW, SW

software počítače, textové programy, výukové programy.

OSV – osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání, cvičení smyslového poznání)

malování, Word, orientace na ploše MV – tvorba mediálního sdělení (malování na ploše) dodržují pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s počítačem

zásady bezpečnosti práce s počítačem, prevence zdravotních rizik spojených s využívání výpočetní techniky. hygiena práce u počítače

117

Poznámky

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 5. Školní výstup (žáci) ovládají základní obsluhu počítače

Učivo


zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení podle uživatelského hesla jednotlivé díly a součásti počítače, jejich použití OSV – sociální rozvoj (poznávací schopnosti, cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění)

pracují s výukovými a zábavnými programy podle pokynů

software počítače, textové programy, výukové programy, kreslící programy dětské hry orientace a používání základních programů, základní nástroje při správě a použití programů textový editor

dodržují pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s počítačem

hodnoty správného sezení u počítače, nastavení a vzdálenosti monitoru, sedačky atd.

118

Poznámky

5.9. Informatika – 2. stupeň Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň  Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Informatika je zaměřeno na: - osvojování základních funkcí počítače - správné užívání pojmů z oblasti hardware, software - praktické zvládnutí práce s grafikou a textem - na vyhledávání a zpracovávání potřebných informací na internetu - práci s výukovými programy - rozvoj schopnosti používat elektronickou poštu a chat - rozvíjení paměti a logického uvažování prostřednictvím zábavných a metodických her - užití počítače v praxi, jeho používání v osobním životě  Časové vymezení: Informatika se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku 7. ročníku 8. ročníku 9. ročníku

1 hodina týdně 1 (+ 1) hodina týdně l hodina týdně l hodina týdně

 Organizační vymezení: Výuka probíhá v počítačové učebně. Formy a metody práce se užívají podle obsahu a cílů vzdělávání (např. skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, hry apod.).  Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatné práci v oblasti informačních a komunikačních technologií, k spolupráci s ostatními žáky a s učitelem, využívají nápovědu u jednotlivých programů apod. - vyhledávají a třídí informace, potřebné v jiných předmětech, v praktickém životě - používají termíny, znaky a symboly Kompetence k řešení problémů: - vyhledávají informace potřebné k řešení zadávaných úloh, volí vhodné způsoby, objevují různé varianty řešení - učitel žáky učí ověřovat si výsledky své práce Kompetence komunikativní: - žáci se učí komunikaci na dálku prostřednictvím elektronické pošty, chatu 119

- při komunikaci se učí dodržovat vžitá pravidla - učí se rozumět různým typům textů a záznamů, informačním a komunikačním prostředkům Kompetence sociální a personální: - při práci jsou žáci vedeni ke spolupráci a pomoci, v případě potřeby se učí o pomoc požádat - učí se pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních - při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný Kompetence občanské: - žáci jsou seznamování s principy a morálními zákony (SW pirátství, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla...) tím, že je musí dodržovat (ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) Kompetence pracovní: - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - využívají získané znalosti a zkušenosti pro svůj další rozvoj

120

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 6. – 9. (3. období) Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli:  ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace  zvládat práci s výukovými programy  vyhledat potřebné informace na internetu  dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou  osvojit si základy elektronické komunikace

121

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 6. Školní výstup (žáci)

Učivo

umějí zapnout a vypnout počítač seznamují se s pravidly bezpečné práce

postup zapnutí a vypnutí počítače

umějí pojmenovat základní části počítače: skříň, monitor, klávesnice, myš, reproduktor

popis počítače – jeho části

částečně se orientují na klávesnici (písmena, číslice, šipky, mezerník, klávesy Enter, Esc, Delete...)

práce s klávesnicí OSV – rozvoj schopností poznávání (cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění)

pohybují myší po podložce, najedou kurzorem na dané práce s myší místo, pracují s levým tlačítkem znají pokyn klik, dvojklik seznámí se s pojmem software (= programy) průběžně se seznamují a pracují s výukovými programy hrají zábavné hry dokážou napsat krátký text pokoušejí se o některé základní úpravy vytvářejí jednoduché obrázky (základní tvary, barvy štětce, výplň aj.)


operační systém, SOFTWARE výukové programy hry, malování a kreslící programy

OSV – kreativita (cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity)

základní funkce textového editoru M – geometrie základní funkce grafického editoru VV

122

Poznámky


Učivo

bezpečně zapínají a vypínají počítač postupují poučeně v případě závady (nebezpečí viru) seznámí se s principem práce počítače nezaměňují hardware se softwarem seznámí s pojmem operační systém pojmenují jednotlivé části skříně: CD mechanika, disketová mechanika, hlavní vypínač, reset, svítící diody vyzkoušejí si práci s přídavným zařízením – tiskárna SW: seznámí se s dostupnými programy


orientují se na klávesnici znají funkce nejdůležitějších kláves s myší bezpečně ovládají základní operace: klik (výběr), dvojklik, uchopení, tažení pracují s výukovými programy různých předmětů hrají hry, seznamují se s různými nastaveními seznámí se se základními pojmy a principy

práce s klávesnicí


HARDWARE operační systém

SOFTWARE – programy

práce s myší výukové programy hry

pokoušejí se samostatně vyhledávat informace, znají vyhledávání na internetu různé metody – známá adresa, jednoduché vyhledávání pohyb po webu dokážou přenést a uložit vyhledané informace, obrázek ukládání z webu

123

OSV – seberegulace a sebeorganizace (organizace vlastního času)

Poznámky


Učivo

seznámí se stručně s fungováním mobilní sítě, mobilní sítě a operátoři s výhodami a nevýhodami tarifů a dobíjených karet znají pojem textový editor, panel nástrojů píšou krátké texty, upravují vlastnosti písma a odstavce základní funkce textového editoru umějí vložit obrázek za pomoci učitele vytvořený dokument umějí vytisknout s použitím panelu nástrojů dokážou nakreslit obrázek a změnit jeho vlastnosti: velikost, barva čáry, barva základní funkce grafického editoru výplně… vytvořený obrázek umějí vytisknout seznámí se s pojmy složka, soubor dokážou vytvořit složku nebo soubor, pojmenovat ho a práce se složkami a soubory odstranit za pomoci učitele kopírují a vkládají dokážou napsat zprávu a odeslat ji umějí si přečíst došlou poštu, smazat ji základní způsoby komunikace, e-mail dokážou si založit e-mailovou schránku na veřejném poštovním serveru

124


ČJ

OSV – kreativita (cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity)

OSV – sociální rozvoj (komunikace)

Poznámky


Učivo

bezpečně zapínají a vypínají počítač postupují poučeně v případě závady (nebezpečí viru)


znají jednotlivé části a zařízení počítače vyzkoušejí si práci s přídavnými zařízeními – skener, fotoaparát

HARDWARE operační systém SOFTWARE – programy

orientují se na klávesnici znají funkce nejčastěji používaných kláves

práce s klávesnicí

s myší ovládají základní operace: klik (výběr), dvojklik, práce s myší uchopení, tažení se stisknutým levým tlačítkem, klik pravým tlačítkem (místní menu) dokážou vyhledat informace k danému tématu vyhledávání na internetu používají metody – známá adresa, jednoduché pohyb po webu vyhledávání seznámí se s nejznámějšími servery dokážou přenést a uložit vyhledané informace, obrázek ukládání z webu do složky

125


Poznámky

MV – tvorba krátkého mediálního sdělení

MV – kritické čtení a interaktivní hry na vnímání mediálních internetu sdělení (rozdíl mezi informací, zábavným a reklamním sdělením kritický přístup k informacím (pravda, fikce) vyhledávání zpravodajství, zábavy, reklamy


Učivo

ovládají základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem

práce s výukovými programy Word – psaní, tabulky, kreslení

znají své uživatelské jméno a heslo ovládají základní obsluhu počítače zvládají práci s výukovými a zábavnými programy podle pokynů učitele dodržují pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou vyhledávají potřebné jednoduché informace na internetu znají pojem složka, soubor dokážou vytvořit složku nebo soubor, pojmenovat ho a odstranit umějí kopírovat a vkládat do složek

Excel – seznámení s programem kopírování souborů, složek, obrázků, fotografií

dokážou napsat zprávu a odeslat ji umějí si přečíst došlou poštu, smazat ji

základní způsoby komunikace, e-mail

seznámí se s chatováním znají pravidla bezpečnosti při chatování

chat

práce se složkami a soubory

126


Poznámky

5.10. Prvouka Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň  Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Prvouka je zaměřeno na - rozvíjení základních poznatků o životě společnosti, o živé i neživé přírodě a jejich významu pro člověka - vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka - snaží se o uplatnění nově nabytých dovedností v běžném životě - utváření citového vztahu k rodné zemi, nejbližšímu okolí - vytváření základů hodnotového systému, zdravého životního stylu - osvojování a upevňování vhodného chování a jednání mezi lidmi - chápání rozdílnosti mezi lidmi, tolerance, pomoc, spolupráce Vzdělávací obor Člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů – Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas, Rozmanitost přírody, Člověk a jeho zdraví. Ve výuce se obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná.  Časové vymezení: Prvouka se vyučuje jako samostatný předmět v 1. ročníku 2. ročníku 3. ročníku

2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 2 hodiny týdně

 Organizační vymezení: Výuka probíhá v učebně, v prostorách školy, v nejbližším okolí školy. Formy a metody práce se využívají dle charakteru učiva a cíle vzdělávání (např. skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, hry apod.)  Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - žáky vedeme k osvojování pravidel slušného chování a jednání a k vytváření pozitivních mezilidských vztahů - učíme žáky pracovat s učebnicemi, pracovními sešity - učíme žáky poznávat propojení mezi člověkem a přírodou, jejich vzájemné ovlivňování - učíme žáky hledat potřebné informace a užívat jich v běžném životě Kompetence k řešení problémů: - učíme žáky, jak se chovat v krizové situaci, jak ji řešit 127

- učíme žáky přijímat důsledky svých rozhodnutí - učíme žáky přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby Kompetence komunikativní: - vedeme žáky k rozvoji myšlení a vyjadřování, k rozšiřování slovní zásoby při pojmenování věcí, jevů a dějů - učíme žáky pozorovat, pojmenovávat a porovnávat poznatky a zkušenosti Kompetence sociální a personální: - učíme žáky pracovat ve skupině, efektivně spolupracovat na řešení problémů - učíme žáky respektovat názory druhých - učíme žáky základním mravním hodnotám v rodině i ve společnosti - učíme žáky rozpoznávat nevhodné a rizikové chování a uvědomovat si jeho možné důsledky Kompetence občanské: - vytváříme u žáků pozitivní vztah k živé i neživé přírodě - motivujeme žáka k zájmu o dění v místě bydliště, k poznávání nejbližšího okolí a formujeme citový vztah k místu, zemi, kde žije Kompetence pracovní: - vedeme žáky k utváření základních pracovních návyků - učíme žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení

128

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 1. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Místo, kde žijeme  zvládnout orientaci v okolí svého bydliště  popsat cestu do školy Tematický okruh: Lidé kolem nás  znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi  mít osvojené základy společenského chování  projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků Tematický okruh: Lidé a čas  zvládat jednoduchou orientaci v čase  seznámit se s rozvržením svých denních povinností Tematický okruh: Rozmanitost přírody  popsat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích  poznat nejběžnější druhy domácích zvířat  pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny Tematický okruh: Člověk a jeho zdraví  uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu  dodržovat zásady bezpečného chování  uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

129

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 1. Školní výstup (žáci) najdou cestu do školy a zpět určí název školy orientují se v okolí bydliště chovají se ukázněně ve škole i mimo školu dokážou rozlišit nežádoucí formy chování připraví si pomůcky do školy udržují pořádek ve svých věcech, ve školní aktovce navrhnou uspořádání pracovního místa rozlišují čas k práci a odpočinku dodržují základní hygienické návyky rozpoznají základy správné životosprávy – výživa, vitamíny, odpočinek, spánek, pitný režim apod. navrhnou zásady správného chování u lékaře navrhnou, co dělat v případě úrazu rozpoznají názvy běžných onemocnění orientují se v čase – rok, týden, měsíc, den, hodina zařadí vyjmenovat dny v týdnu rozeznají čtvero ročních období poznají domácí zvířata a jejich mláďata rozpoznají některé vánoční a velikonoční zvyky a tradice poznají vztahy mezi rodinnými příslušníky (rodiče, bratr, sestra, teta apod.) vyprávějí o svém domově, bydlišti a okolí

Učivo


škola a její okolí

vést žáky k uvědomění si nové pozice

okolí domova a školy osobní bezpečí chování lidí právo a spravedlnost péče o zdraví, zdravá výživa psychohygiena osobní bezpečí zdraví a nemoc časové údaje roční období domácí zvířátka zvyky a obyčeje významné dny moje rodina okolí domova a školy

130

Poznámky

OSV – osobnostní rozvoj (psychohygiena – dovednosti zvládání stresových situací)

VG – jsme Evropané (Evropská unie)

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 2. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Místo, kde žijeme  zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy  popsat a zvládat cestu do školy Tematický okruh: Lidé kolem nás    

rozlišovat blízké příbuzenské vztahy pojmenovat nejběžnější povolání vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

Tematický okruh: Lidé a čas  seznámení s hodinami  poznávat různé lidské činnosti Tematický okruh: Rozmanitost přírody  poznat nejběžnější volně žijící zvířata  uplatňovat základní zásady chování v přírodě  porovnat viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích Tematický okruh: Člověk a jeho zdraví  pojmenovat hlavní části lidského těla  seznámit s ošetřením drobných poranění  dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožovali své zdraví

131

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 2. Školní výstup (žáci) znají název školy znají jméno třídního učitele a ředitele školy znají základní pravidla slušného chování v rodině a ve společnosti umějí slušně požádat o pomoc, poděkovat umějí pojmenovat části lidského těla znají zdravotnická zařízení znají a dodržují základní pravidla pro chodce umějí správně přecházet vozovku znají vybrané dopravní značky (stop, hlavní silnice apod.) rozlišují dopravní prostředky (auto, vlak apod.) orientují se v čase – kalendářní rok, školní rok, týdny, dny, hodiny, minuty; denní režim dětí, práce a odpočinek poznávají různé lidské činnosti znají povolání svých rodičů znají běžně užívané výrobky, vědí, čemu slouží poznají význam a potřebu nástrojů, přístrojů a zařízení v domácnosti (televize, vysavač, pračka, lednička) váží si práce a jejích výsledků pozorují, popíší a porovnají změny v jednotlivých ročních obdobích rozlišují a znají charakteristické znaky: les, louka, zahrada, pole, potok, řeka

Učivo


seznamování

Poznámky seznámení se jmény spolužáků, pedag. pracovníků

chování lidí soužití lidí lidské tělo nemocnice, lékař, léky osobní bezpečí chování lidí

EV – vztah člověka k prostředí (prostředí a zdraví) dopravní prostředky

orientace v čase a časový řád hodiny činnost člověka vlastnictví kultura rodina

voda, vzduch půda

132

MuV – etnický původ (postavení národnostních menšin)

Film Smradi – romská problematika

Školní výstup (žáci) mají povědomí o významu životního prostředí pro člověka chápou potřebu pravidelné péče o pokojové rostliny znají některé živočichy chované pro radost a chápou potřebu pravidelné péče o ně (krmení, čistota apod.) znají vybraná volně žijící zvířata a ptáky

Učivo

rostliny, živočichové životní podmínky rovnováha v přírodě ohleduplné chování v přírodě a ochrana přírody

133


Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 3. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Místo, kde žijeme  znát nejvýznamnější místa v okolí Tematický okruh: Lidé kolem nás  mít osvojené základy společenského chování  pojmenovat nejběžnější pracovní činnosti Tematický okruh: Lidé a čas  rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti  poznat, kolik je hodin Tematický okruh: Rozmanitost přírody  poznávat rozdíly mezi bylinami a dřevinami  provádět jednoduché pokusy se známými látkami Tematický okruh: Člověk a jeho zdraví  dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity  zvládnout ošetřit drobná poranění  dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožovali zdraví své a zdraví jiných

134

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 3. Školní výstup (žáci) orientují se v místě svého bydliště, v okolí školy, v místní krajině znají základní údaje z historie a současnosti obce znají některé lidové místní zvyky a tradice znají vztahy v rodině – příbuzní (sestřenice, bratranec) vědí, kde je muzeum, divadlo, radnice, nádraží apod. orientují se v síti obchodů a služeb v nejbližším okolí jsou schopni komunikovat s prodavačem umějí zacházet s přidělenými penězi rozlišují minulost, současnost a budoucnost znají hodiny

Učivo domov škola obec, místní krajina kultura, současnost a minulost v našem životě báje, mýty, pověsti

orientace v čase a časový řád

umějí pozorovat, rozlišovat a popsat některé vlastnosti vlastnosti a změny látek a změny látek – barva, chuť, rozpustnost, hořlavost voda a vzduch apod. znají a umějí pojmenovat běžně se vyskytující stromy, stromy, keře, byliny keře, byliny a zemědělské rostliny umějí sdělit své zdravotní potíže a pocity zvládnou ošetřit drobná poranění uplatňují zásady bezpečného chování v přírodě a silnici (chodec, cyklista)

péče o zdraví, zdravá výživa osobní bezpečí

135

Průřezová témata přesahy a vazby VDO – občanská společnost a škola (demokratická atmosféra, demokratické vztahy ve škole – vytváření pravidel chování, pravidla týmové spolupráce)

Poznámky vycházky

MuV – lidské vztahy (integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích) OSV – sociální rozvoj (mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy) MV – fungování a vliv médií ve společnosti (role médií v každodenním životě jednotlivce)

jednoduché pokusy

5.11. Přírodověda Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň  Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Přírodověda je zaměřeno na - rozvíjení základních poznatků o živé i neživé přírodě a jejich významu pro člověka - vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka - snaží se o uplatnění nově nabytých dovedností v běžném životě - utváření citového vztahu k přírodě, nejbližšímu okolí - vytváření základů zdravého životního stylu, přejímání zodpovědnosti za své zdraví - osvojování a upevňování vhodného chování a jednání mezi lidmi - vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, ekologické katastrofy - rozmanitost a proměnlivost živé a neživé přírody v průběhu roku, životní potřeby a podmínky - vlastnosti látek Vzdělávací obor Člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů, v Přírodovědě se realizují dva okruhy – Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví.  Časové vymezení: Přírodověda se vyučuje jako samostatný předmět v 4. ročníku 5. ročníku

2 hodiny týdně 1 (+ 1) hodina týdně

 Organizační vymezení: Výuka probíhá v učebně, v prostorách školy, v nejbližším okolí školy. Formy a metody práce se využívají dle charakteru učiva a cíle vzdělávání (např. skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, hry apod.)  Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - žáky vedeme k získávání informací o přírodě, učíme je poznávat přírodu - učíme žáky pracovat s učebnicemi, pracovními sešity - učíme žáky poznávat propojení mezi člověkem a přírodou, jejich vzájemné ovlivňování - učíme žáky hledat potřebné informace a užívat jich v běžném životě - učíme žáky zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování 136

Kompetence k řešení problémů: - učíme žáky, jak se správně rozhodovat v různých situacích - učíme žáky přijímat důsledky svých rozhodnutí - učíme žáky řešit zadané úkoly, učí se vyhledávat informace vhodné k řešení problémů Kompetence komunikativní: - vedeme žáky k rozvoji myšlení a vyjadřování, k rozšiřování slovní zásoby při pojmenování věcí, jevů a dějů - učíme žáky pozorovat, pojmenovávat a porovnávat poznatky a zkušenosti - učitel vede žáky k používání správné terminologie - učíme žáky vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory podněty jiných Kompetence sociální a personální: - učíme žáky pracovat ve skupině, efektivně spolupracovat na řešení problémů - učíme žáky respektovat názory druhých - učíme žáky základním ekologickým přístupům k přírodě - učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků Kompetence občanské: - vytváříme u žáků pozitivní vztah k živé i neživé přírodě - motivujeme žáka k zájmu o přírodu, ekologii - učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch - vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování Kompetence pracovní: - vedeme žáky k utváření základních pracovních návyků - učíme žáky správně používat různé materiály, nástroje a vybavení - umožňujeme žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat - dodržujeme obecná pravidla bezpečnosti

137

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 4. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Rozmanitost přírody     

popsat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí popsat střídání ročních období uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytující se v nejbližším okolí zvládat péči o pokojové rostliny popsat vliv činnosti lidí na přírodu

Tematický okruh: Člověk a jeho zdraví  uplatňovat základní pravidla dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu  uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty  poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc

138

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 4. Školní výstup (žáci) zdůvodní význam přírody pro člověka rozlišují přírodniny, lidské výtvory, suroviny pozorují, popíší a porovnají proměny v jednotlivých ročních obdobích

Učivo člověk a příroda příroda živá a neživá příroda v ročních obdobích sezónní práce na zahradě a na poli

popíší hlavní části zvířecího těla chápou potřebu pravidelné péče o živočichy chované pro radost, ptáky, domácí zvířata

hlavní části zvířecího těla péče o zvířata a ptáky

popíší základní části lidského těla, rozezná nejdůležitější orgány v těle

lidské tělo, Co mám v hlavě?

uplatňují základní hygienické návyky rozliší jedovaté zlozvyky navrhnou správnou péči o zdraví uplatňují zásady správné výživy

čistota a péče o zdraví jedovaté zlozvyky denní režim, zdravá strava, pitní režim, aktivní pohyb, osobní a intimní hygiena, chování v době nemoci a prevence, péče o nemocného

Průřezová témata přesahy a vazby PV – práce s přírodninami PV – sezónní práce na pozemku PV – výroba krmítka, péče o ptáky v zimě

139

PV – návrh zdravého jídelníčku

Poznámky


Učivo


uplatňují zásady bezpečného chování v přírodě a silnici drobné úrazy a poranění, předcházení (chodec, cyklista) úrazům, první pomoc popíší projevy života rostlin rozlišují a poznají charakteristické znaky: les, park, louka, pole, zahrada

ze života rostlin

rozlišují listnatý a jehličnatý les posoudí význam lesa pro člověka poznají a uplatňují zásady správného chování v přírodě navrhnou pravidla chování v CHKO a v přírodě

jehličnatý, listnatý les léto na louce, vycházka k vodě, do lesa co nám dává les ohleduplné chování k přírodě chráníme přírodu

Poznámky nácvik ošetření drobného poranění

PV – klíčení semen

140

vyprávění o CHKO na Třeboňsku

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 5. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Rozmanitost přírody    

popsat základní životní podmínky zástupců živočišné a rostlinné říše v okolí znát způsob péče o drobná domácí zvířata posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují provést jednoduchý pokus podle návodu

Tematický okruh: Člověk a jeho zdraví    

pojmenovat a popsat orgánové soustavy rozlišit jednotlivé etapy lidského života mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

141

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 5. Školní výstup (žáci)

rozpoznají stavbu lidského těla lidské tělo, jeho funkce, rozdíly mezi určí orgánové soustavy těla, ukážou hlavní orgány těla mužem a ženou ukážou, co je kostra, pojmenují její hlavní části

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – osobnostní rozvoj (sebepoznání a sebepojetí)

poznají a pojmenují běžně se vyskytující živočichy v jednotlivých společenstvech popíší stavbu těla u vybraných druhů vysvětlí jejich způsob života znají způsob péče o domácí zvířata, určí jejich užitek

OSV – morální rozvoj (hodnoty, postoje, praktická etika, protisociální chování)

rozeznají hmyz a určí užitečný a škodlivý hmyz a jejich význam v přírodě i pro člověka poznají a pojmenují běžně se vyskytující rostliny a houby v jednotlivých společenstvech popíší stavbu jejich těla objasní jejich životní podmínky a způsob rozmnožování vysvětlí, co to jsou kulturní rostliny

Učivo

živočichové domácí zvířata prase, skot, užitek ptáci domácí ptáci volně žijící ptáci hmyz

EV – základní podmínky života (voda, ovzduší, půda)

rostliny

kulturní rostliny

142

Poznámky


Učivo

vysvětlí zásady první pomoci (zlomeniny, zástava dýchání) znají telefonní čísla tísňového volání (pro přivolání první pomoci, hasičů a policie)

první pomoc při úrazech

stanoví základní rozlišení látek pozorují, popíší některé vlastnosti a změny látek užívají vhodné pomůcky a umějí změřit hmotnost a objem

látky pevné, kapalné a plynné vlastnosti látek voda a vzduch

popíší vznik půdy, znají význam půdy, její rozlišení, využití a princip ochrany poznají důležité horniny a nerosty navrhnou využití některých nerostů vysvětlí rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými přírodními zdroji

půda význam půdy nerosty a horniny stavební suroviny vápenec a další nerosty uhlí, ropa a zemní plyn

vysvětlí význam vody pro člověka, její koloběh v přírodě odhadnou její vlastnosti, navrhnou ochranu vodních toků objasní, co je vzduch, odhadnou jeho složení a význam vysvětlí proudění vzduchu navrhnou ochranu ovzduší

voda a její vlastnosti, ochrana koloběh vody v přírodě voda a její vlastnosti vzduch – složení, význam vítr ochrana ovzduší

143


M – hmotnost a objem

Poznámky

5.12. Vlastivěda Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň  Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Vlastivěda je zaměřeno na - rozvíjení základních poznatků o životě společnosti - utváření citového vztahu k rodné zemi, nejbližšímu okolí - vytváření základů hodnotového systému, zdravého životního stylu - osvojování a upevňování vhodného chování a jednání mezi lidmi - chápání rozdílnosti mezi lidmi, tolerance, pomoc, spolupráce - ochranu našeho životního prostředí Vzdělávací obor Člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů, ve Vlastivědě se realizují tři okruhy - Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás a Lidé a čas.  Časové vymezení: Vlastivěda se vyučuje jako samostatný předmět v 4. ročníku 5. ročníku

2 hodiny týdně 1 (+ 1) hodina týdně

 Organizační vymezení: Výuka probíhá v učebně, v prostorách školy, v nejbližším okolí školy. Formy a metody práce se využívají dle charakteru učiva a cíle vzdělávání (např. skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, hry apod.)  Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - žáky vedeme k osvojování pravidel slušného chování a jednání a k vytváření pozitivních mezilidských vztahů - učíme žáky pracovat s učebnicemi, pracovními sešity, atlasy, mapami - učíme žáky hledat potřebné informace a užívat jich v běžném životě Kompetence k řešení problémů: - učíme žáky, jak se chovat v krizové situaci, jak ji řešit, jak přivolat pomoc v případě ohrožení - učíme žáky přijímat důsledky svých rozhodnutí Kompetence komunikativní: - vedeme žáky k rozvoji myšlení a vyjadřování, k rozšiřování slovní zásoby při pojmenování věcí, jevů a dějů 144

- učíme žáky pozorovat, pojmenovávat a porovnávat poznatky a zkušenosti Kompetence sociální a personální: - učíme žáky pracovat ve skupině, efektivně spolupracovat na řešení problémů - učíme žáky respektovat názory druhých - učíme žáky základním mravním hodnotám v rodině i ve společnosti - učíme žáky rozpoznávat nevhodné a rizikové chování a uvědomovat si jeho možné důsledky Kompetence občanské: - vytváříme u žáků pozitivní vztah k živé i neživé přírodě - motivujeme žáka k zájmu o dění v místě bydliště, k poznávání nejbližšího okolí a formujeme - - - citový vztah k místu, zemi, kde žije Kompetence pracovní: - vedeme žáky k utváření základních pracovních návyků - učíme žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení

145

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 4. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Místo, kde žijeme  popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje  orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany  mít základní znalosti o České republice  znát region, ve kterém bydlí Tematický okruh: Lidé kolem nás  dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině  rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých Tematický okruh: Lidé a čas  rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách  znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu

146

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 4. Školní výstup (žáci) najdou svou školu orientují se ve své škole rozliší správné chování ve škole, v rodině znají své školní povinnosti

Učivo


škola a život ve škole rodina, adresa bydliště

orientují se v čase – denní režim dětí, práce, odpočinek čas týden, měsíce, roční období měsíce významné dny v roce roční období rok významné dny v roce poznají významné události a pověsti, které se vztahují k regionu

regionální pověsti

rozlišují lidská obydlí v minulosti a současnosti

lidská obydlí dříve a nyní – proměny způsobu života

poznají pojem půdorys

plán orientace v obci podle plánu historické objekty v regionu

147

VDO – občan, občanská společnost a stát

Poznámky


Učivo

orientují se v plánu orientují se v plánku obce poznají náměstí, divadlo, radnici, nádraží… seznámí se s mapou, rozlišují mapové značky poznají orientační body na mapě určí hlavní světové strany v přírodě užívají orientaci podle světových stran rozeznají druhy krajiny, polohu domova v krajině rozliší vodní toky, mosty, nádrže v okolí své obce

mapa významné orientační body světové strany domov a jeho okolí pohoří, vrchovina, pahorkatina, rovina voda v krajině

rozliší druhy různé dopravy v krajině poznají a pojmenují základní části a vybavení jízdního kola a vybavení pro cyklisty uplatňují zásady bezpečného chování v přírodě a silnici (chodec, cyklista) předvídají, co může být v jeho okolí nebezpečné, nebezpečí se snaží vyhýbat

doprava v krajině základy dopravní výchovy chování na silnici

mají povědomí o významu životního prostředí pro člověka

životní prostředí

Průřezová témata přesahy a vazby EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí (doprava a životní prostředí)

EV – ekosystémy

chování v rizikovém prostředí a v krizových situacích

148

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 5. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Místo, kde žijeme    

mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest poznat státní symboly znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti

Tematický okruh: Lidé kolem nás  znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy  reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech Tematický okruh: Lidé a čas  znát významné události a pověsti, které se vztahují ke kraji  vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

149

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 5. Školní výstup (žáci)

Učivo


rozeznají příbuzenské vztahy v rodině vysvětlí správné chování ve společnosti

vztahy v rodině chování ve společnosti

orientují se v obci, v plánku obce rozeznají různé druhy map, orientují se v nich orientují se na mapě České republiky

rodiště, bydliště, stěhování orientace v obci plán města Třeboně mapy, orientace na mapě světové strany

VDO – formy participace občanů v politickém životě

charakterizují svou vlast – Českou republiku

moje vlast

poznají státní symboly vymezí na mapě hranice ČR vyhledají na mapě sousedy ČR určí na mapě Evropy polohu ČR vyhledají na mapě hory, řeky, města poznají města v okolí Třeboně

státní symboly hranice ČR, sousední státy

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

určí hlavní město ČR seznámí se s Třeboňskem vyhledají jižní Čechy

hlavní město Praha

hory, řeky, města města v okolí Třeboně

Třeboňsko, jižní Čechy

150

OSV – morální rozvoj (řešení problémů a rozhodovací dovednosti)

VG – Evropa a svět nás zajímá (naši sousedé) VG – objevujeme Evropu (naše vlast a Evropa)

Poznámky

Školní výstup (žáci) najdou a ukážou na mapě střední, východní, západní, severní Čechy, Moravu a Slezsko uvedou základní charakteristiku jednotlivých oblastí podle mapy (povrch, poloha, hospodářství…) vyhledají na mapě významná města a řeky ukážou na mapě Čechy, Moravu a Slezsko

Učivo severní, východní, západní a střední Čechy

Morava a Slezsko

uvedou některé pověsti z minulosti českého státu staré pověsti české – příchod Čechů zjistí místní tradice a pověsti, které se vztahují ke kraji místní památky uvedou některé významné osobnosti a památná místa českých dějin poznají pojmy a odhadnou jejich časové zařazení – Velká Morava, Přemyslovci

Velkomoravská říše Konstantin a Metoděj Přemyslovci lovci mamutů

151


Poznámky

5.13. Dějepis Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň  Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Dějepis je zaměřeno na - získání základních poznatků z národních dějin naší země v kontextu se světovými dějinami - znalosti významných osobností naší i světové kultury a uvědomění si jejich historického odkazu pro naši současnost - pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů Vzdělávací obsah předmětu Dějepis je členěn do pěti tematických okruhů – Počátky lidské společnosti, Nejstarší civilizace – starověk, Středověk a křesťanství, Novověk a Nejnovější dějiny. Ve výuce je postupováno dle časové posloupnosti událostí. Charakteristika jednotlivých období by měla zahrnovat: časové vymezení myšlenkový odkaz významných osobností společenskou strukturu a organizaci způsob obživy (úroveň zemědělství, řemeslné a průmyslové výroby a obchodu) kulturu (vědu, techniku, umění, náboženství, způsob života)  Časové vymezení: Dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku 7. ročníku 8. ročníku 9. ročníku


 Organizační vymezení: Výuka probíhá v učebně. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání (např. skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, hry, exkurze, vycházky, výlety na památná místa, besedy s pracovníky muzeí atd.).  Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - nabízíme žákům takové aktivační metody, které jim přiblíží problematiku dějin českého národa - učíme žáky orientaci v učebnici a pracovních listech - žáky vedeme k vyhledávání informací v učebnici a na internetu

152

Kompetence komunikativní: - žáky vedeme k přesnému a výstižnému vyjadřování - učíme žáky užívat správnou symboliku a terminologii - přibližujeme žákům pomocí obrázkových materiálů naše kulturní památky - předkládáme žákům základní stavební slohy a vedeme je k jejich rozeznávání - podporujeme u žáků odvahu a schopnost vyjádřit vlastní myšlenky o současnosti a minulosti Kompetence sociální a personální: - učíme žáky spolupracovat ve skupině - navozujeme dostatek situací, které vedou k vědomí odlišnosti každé etapy dějin - vedeme k respektování daných pravidel práce v týmu Kompetence pracovní: - požadujeme dodržování dohodnuté kvality úkolů a termínů - vedeme žáky k ověřování výsledků

153

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 6. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Počátky lidské společnosti  mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí  podle obrázků umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty Tematický okruh: Nejstarší civilizace – starověk  popsat život v době nejstarších civilizací  znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států

154

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 6. Školní výstup (žáci) umějí vysvětlit pojem historické prameny, pojem doba předhistorická osvojí si práci s časovou přímkou

Učivo


počátky lidské společnosti historické prameny doba předhistorická význam zkoumání dějin

ČJ – Lovci mamutů – E. Štorch

osvojí si základní periodizaci pravěku dokážou popsat naši vlast v pravěku

pravěk život v pravěku seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí Keltové, první nástroje, oheň

VDO – občan a občanská společnost a stát (právo a spravedlnost)

umějí podle obrázků popsat pravěká zvířata a způsob jejich lovu způsob života lovců mamutů rozpoznají zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty

EV – základní podmínky života (boj o přežití)

ČJ – Staré pověsti české VDO – občanská společnost a škola (kultura a její rozvoj, náboženství)

155

Poznámky

Školní výstup (žáci) pochopí souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států seznámí se s podstatou společenského uspořádání těchto kultur seznámí se projevy náboženských představ

Učivo nejstarší civilizace – starověk oblasti starověkého východu charakteristické rysy společnosti náboženské představy počátek písma a kultury přínos starověkých kultur historické památky

seznámí se informativně se základními rysy těchto států Egypt Řecko Řím

Průřezová témata přesahy a vazby VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (demokracie, despocie a tyranie) VDO – občan, občanská společnost a stát (občanská práva) VG – jsme Evropané (počátky křesťanské kultury v Římě) OV

156

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 7. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Středověk a křesťanství    

vědět o prvních státních útvarech na našem území mít základní poznatky z období počátku českého státu znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské  charakterizovat příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí

157

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 7. Školní výstup (žáci) znají pojem stěhování národů seznámí se s uspořádáním společnosti v době raného středověku jsou schopni popsat první státní útvary na našem území umí popsat život v době Velkomoravské říše seznámí se s počátky křesťanství na našem území charakterizují život na vesnici má základní poznatky z období počátku českého státu znají základní znaky slohu románského orientují se v rodu Přemyslovců reprodukují vládu Karla IV. jsou seznámeni s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské charakterizuje život Jana Husa vysvětlí příčiny, průběh, výsledky husitského hnutí vysvětlí vládu Jiřího z Poděbrad

Učivo


středověk a křesťanství stěhování národů Slované

ČJ – pověst o Přemyslu Oráčovi MuV – etnický původ Čechů

Sámova říše Velkomoravská říše Cyril a Metoděj první písmo počátky českého státu Přemysl a jeho rod kníže Václav

VDO – občan, občanská společnost a stát (l. státní útvar)

ČJ – první písemné památky románská kultura rozmach českého státu za vlády Přemyslovců a Lucemburků změny ve středověké společnosti život v době vlády Karla IV. rozvoj měst, rozvoj kultury a vzdělávání, gotická a renesanční kultura husitství příčiny, průběh, výsledky významné osobnosti doba vlády Jiřího z Poděbrad 158

VG – objevujeme Evropu a svět (formování evropských států, křížové výpravy) EV – vztah člověka k prostředí (historické památky)

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 8. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Novověk    

vědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací zná rozdíly způsobu života společnosti jednotlivých historických etap mít přehled o zásadních historických událostech naší země poznat význačné osobnosti našich dějin

Tematický okruh: Nejnovější dějiny  být seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními důsledky 1. světové války

159

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 8. Školní výstup (žáci) vědí o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací objasní objevení Ameriky popíší cesty evropských mořeplavců vysvětlí důsledky objevných cest

Učivo


novověk objevné cesty a jejich důsledky Kryštof Kolumbus zámořské objevy, nové civilizace

VG – jsme Evropané (vliv objevů na rozvoj evropské kultury)

popíší změny v kultuře a v myšlení lidí uvědomují si význam nových vynálezů v kulturní a hospodářské oblasti

humanismus život v období renesance objevy a vynálezy vynález knihtisku

vysvětlí vznik habsburské říše popíší postavu panovníka Rudolfa II.

České země za vlády Habsburků doba Rudolfa II. bitva na Bílé hoře a její důsledky

popíší bitvu na Bílé hoře a její důsledky orientují se v životě a díle J. A. Komenského charakterizují život lidí v době pobělohorské

MuV – multikulturalita – poznávání jiných kultur

doba pobělohorská upevňování vlády Habsburků po třicetileté válce barokní kultura

pojmenují znaky baroka poznají rozdíly způsobu života společnosti jednotlivých historických etap

160

Poznámky

Školní výstup (žáci) porovnají dobu osvícenství a dobu pobělohorskou znají osvícenské panovníky a jejich reformy vysvětlí příčiny selských rebélií popíší změny v zemědělství a ve výrobě zboží v novověku vyjádří se k rozvoji dopravy, průmyslu a zemědělství v 19. stol. seznámí se s příčinami a průběhem českého národního obrození uvědomí si význam obrozeneckých snah významných osobností má základní poznatky o kultuře a politice z konce 19. stol.

objasní příčiny l. světové války znají její kulturní, politické a sociální důsledky určí vznik československého státu a územních celků

Učivo


osvícenství České země za vlády Marie Terezie a Josefa II. rozvoj vzdělanosti selské rebélie hospodářský a kulturní rozvoj

Národní obrození utváření novodobého českého národa rok 1848 hospodářský rozvoj po r. 1848 Palacký, Jungmann, Dobrovský česká politika a kultura l9. stol. nejnovější dějiny světové kolonie 1. světová válka konec říše Habsburků vznik československého státu

161

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 9. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Novověk  mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky  znát průběh a důsledky druhé světové války a nový politický a hospodářský vývoj v Evropě  chápat význam událostí v roce l989 a vítězství demokracie v naší zemi

162

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 9. Školní výstup (žáci) učí se chápat okolnosti vzniku samostatné ČSR znají život 1. prezidenta poznávají život za první republiky vysvětlí pojmy fašismus, rasismus nacionalismus popíší význam prezidenta chápou podstatu vzniku protektorátu Čechy a Morava seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou ČSR v době protektorátu popíší koncentrační tábory definují holocaust pozná průběh a důsledky 2. sv. války a nový politický a hospodářský vývoj v Evropě

Učivo


nejnovější dějiny konec l. sv. války vznik samostatné republiky T. G. Masaryk hospodářská krize a 30. léta v ČSR nebezpečí fašismu rasismus, nacionalismus Dr. E. Beneš mnichovská zrada 2. světová válka protektorát Čechy a Morava Slovenský stát domácí a zahraniční odboj proti fašistům život za okupace holocaust průběh a důsledky války osvobození naší republiky

163

Poznámky

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VDO – občan, občanská společnost a stát (soužití s minoritami) Vlastenecká výchova učí se úctě k odkazu účastníků odboje a uvědomění si významu odboje českých vlastenců v době války.

Školní výstup (žáci) učí se chápat poválečný vývoj ČSR, který vyústil v únorové události 1948 chápou možnost různé interpretace historických faktů učí se rozpoznávat znaky totalitní společnosti

Učivo


poválečný vývoj poválečné Československo v letech 1945 – 1948 období zápasu o demokracii Únor 1948 období stalinismu totalitní režim odpor proti němu rok 1968 období normalizace

VG – jsme Evropané (začlenění ČR do integračního procesu, vstup do EU)

chápou nové společenské poměry v Evropě a u nás nové společenské poměry v Evropě seznámí se s vnitřní situací v naší republice sametová revoluce 1989 1989 a s vývojem v 90. letech rozpad ČSSR a vznik ČR chápe podstatu terorismu a jeho nebezpečí terorismus, globalizace, shrnutí

164

MV – fungování a vliv médií ve společnosti (role médií v politickém životě, předvolební kampaně…)

Poznámky Pomůcky: učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, pracovní sešity, historická beletrie apod.

5.14. Občanská výchova Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Občanská výchova Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň  Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Občanská výchova je zaměřeno na - pochopení podstaty demokracie, práv a povinností občanů - rozpoznání protiprávního jednání a vědomí jeho důsledků - získávání orientace v aktuálním dění naší země a ve světě - rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - rozvíjení respektu ke kulturním, náboženským a jiným odlišnostem lidí, skupin a různých společenství - vytvoření úcty k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům - nacházení místa a své role ve společnosti a vytváření představy o vlastní budoucnosti - kultivované vyjadřování vlastních myšlenek, názorů, postojů a potřeb a jejich obhajování - osvojení norem společenského chování a občanského soužití, chápání hodnoty pozitivních mezilidských vztahů - zvládání přiměřeně náročných situací běžného života Vzdělávací obsahu předmětu Občanská výchova je členěn do čtyř tematických okruhů – Člověk ve společnosti, Stát a právo, Péče o občana a Mezinárodní vztahy.  Časové vymezení: Občanská výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku 7. ročníku 8. ročníku 9. ročníku


 Organizační vymezení: Výuka probíhá učebně. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání (např. skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, hry apod.).  Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - žáky vedeme k vyhledávání informací a k jejich užití v praktickém životě - seznamujeme žáky s obecně používanými termíny, znaky a symboly - učíme žáky orientaci v učebnici, pracovních listech - vedeme žáky k vědomí důležitosti vzdělání v kontextu pracovního uplatnění 165

Kompetence k řešení problémů: - žáky motivujeme ke kladení otevřených otázek - učíme žáky rozpoznat a pojmenovat problém a následně jej řešit - žáky učíme překonávat překážky přiměřeně svým možnostem, umět požádat o radu a řídit se jí - poskytujeme žákovi takové informace a návody, aby dokázal v případě ohrožení sebe nebo jiné osoby dokázal přivolat pomoc Kompetence komunikativní: - žáky vedeme ke srozumitelnému ústnímu projevu, vedení dialogu - učíme žáky nebát se vyjádřit vhodnou formou svůj názor, asertivnímu chování - pomocí dramatizace přibližujeme žákovi důležitost dobrých mezilidských vztahů Kompetence sociální a personální: - učíme žáky spolupracovat ve skupině - vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování - vedeme k respektování daných pravidel práce v týmu - učíme žáky rozpoznat nevhodné a rizikové chování a uvědomit si jeho možné důsledky - posilujeme u žáků sociální cítění se starými a potřebnými lidmi - usilujeme, aby si žák uvědomil možné nebezpečí psychického a fyzického zneužití vlastní osoby Kompetence občanské: - předkládáme základní práva a povinnosti občanů - nabízíme způsoby komunikace s úřady - upozorňujeme na nebezpečí rasismu a xenofobie Kompetence pracovní: - vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a jejich uplatňování při pracovních činnostech - učíme žáky reálně posoudit výsledky své práce i práce ostatních - vytváříme u žáků pozitivní vztah k manuálním činnostem - objasňujeme představy o pracovních činnostech běžných profesí

166

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 6. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Člověk ve společnosti  mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků  respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití  kriticky přistupovat k projevům vandalismu  rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplní ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům Tematický okruh: Stát a právo  mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti  uvést symboly našeho státu, znát způsoby jejich užívání Tematický okruh: Péče o občana  jevy chápat význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním  dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu  využívat v krizových situacích služeb pomáhajících organizací  rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy chápat význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním

167

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 6. Školní výstup (žáci) mají základní informace o sociálních otázkách rodinného života a rozlišují postavení a role rodinných příslušníků umějí popsat zaměstnání a pracoviště rodičů

Učivo rodina a škola funkce a struktura rodiny vztahy v rodině práce rodičů

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – sociální rozvoj (poznávací schopnosti, mezilidské vztahy)

rozpoznají hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a učí mezilidské vztahy ve společnosti VDO – občanská se být ohleduplní ke starým, nemocným a postiženým školní řád společnost a škola spoluobčanům základní pravidla společenského chování mezilidská komunikace úcta k člověku rovnocennost uvědomují si práva a povinnosti žáků rovnoprávnost základní lidská práva respektují mravní principy a pravidla společenského šikana soužití, kriticky přistupují k projevům vandalismu diskriminace, vandalismus trestná činnost mládeže otázky náboženství znají své bydliště, instituce v něm zastoupené a jejich význam, jeho přírodní a kulturní zajímavosti orientují se v obci

obec, region, kraj přírodní a kulturní zajímavosti obce, regionu, kraje místní úřad, kostel orientace v obci, kultura, sport

168

Poznámky

Školní výstup (žáci) seznamují se s významnými osobnostmi své obce dokážou popsat významné události a osobnosti, které proslavily naši vlast, státní svátky znají národní zvyky a obyčeje

Učivo nádraží, knihovna, zdravotní středisko příroda v našem okolí a její ochrana naše vlast významné osobnosti hlavní město stát a právo státní správa a samospráva volby do zastupitelských úřadů

mají základní znalosti o podstatě demokracie získávají základní znalosti o podstatě fungování státu znají státní symboly a vztah občana k nim

dokážou vhodně využívat volný čas


VDO – občan, občanská společnost a stát

státní symboly lidská práva práva dítěte a jejich ochrana trestná činnost mládeže, soudy péče o občana člověk a volný čas zájmové a sportovní organizace význam kultury v životě člověka nevhodné využití volného času nebezpečí drog

169

OSV – osobnostní rozvoj (psychohygiena a seberegulace a sebeorganizace)

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 7. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Člověk ve společnosti  mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků  uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích a rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem  tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti  být seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie Tematický okruh: Stát a právo  znát základní práva a povinnosti občanů  uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání  uvést symboly našeho státu a znát způsoby jejich užívání  chápat státoprávní uspořádání České republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní samosprávy Tematický okruh: Péče o občana  chápat význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním  dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu  rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy  uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany

170

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 7. Školní výstup (žáci)

prohlubují své znalosti o rodině a škole

jsou seznámeni s nebezpečím diskriminace, rasismu, xenofobie

znají základní práva a povinnosti občanů

Učivo rodina a škola funkce a struktura rodiny, hospodaření rodiny bydlení, životospráva, správná výživa odpovědnost rodičů za výchovu dětí práva a povinnosti žáků vztahy ve škole význam vzdělání pro život mezilidské vztahy ve společnosti úcta k člověku rovnoprávné postavení žen a mužů rovnocennost a rovnoprávnost národnostních menšin problémy lidské nesnášenlivosti stát a právo lidská práva principy demokracie, základní lidská práva Listina základních práv a svobod práva dítěte a jejich ochrana poškozování lidských práv protiprávní jednání

171


OSV – sociální rozvoj (komunikace – asertivní jednání)

VDO – občan, občanská společnost a stát (mezilidské vztahy)

Poznámky


Učivo

poznají symboly našeho státu a znají způsoby právní základy státu jeho užití národ a stát mají úctu ke svému národu státní symboly Ústava seznamují se s řízením státu zřízení státu volby poznávají politické strany a spolky vláda, ministři, prezident republiky politické strany a spolky

uvědomují si význam vzdělání poznávají školský systém

péče o občana školský systém pojem vzdělání a jeho význam jsou seznamováni se systémem celoživotního předškolní zařízení, školy základní, střední, vzdělávání vysoké; školy státní a nestátní dokážou vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným pracovní uplatnění způsobem o radu kvalifikace, rekvalifikace, odměna za práci, daně, popíší a přiblíží na příkladech dané pojmy. nezaměstnanost, pracovní úřady, finanční podpora v nezaměstnanosti připravují se pro profesní uplatnění přemýšlí, k jaké profesi by se hodili druhy profesí

172


PV – příprava na profesní uplatnění

VDO – občan, občanská společnost a stát (hledá pomoc při potížích) OSV – osobnostní rozvoj (kreativita) OSV – sociální rozvoj (komunikace)

Poznámky


uvědomují si význam sociální péče o potřebné občany vědí, kam se obrátit v případě nouze rozeznají nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy

Učivo

zdravotní a sociální péče systém zdravotní péče, zdravotní a sociální pojištění, krizová centra člověk a volný čas význam kultury v životě člověka nevhodné využití volného času nebezpečí drog

173

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – morální rozvoj (řešení problémů a rozhodovací dovednosti)

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 8. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Člověk ve společnosti  mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků  uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích  a rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem  kriticky přistupovat k projevům vandalismu  tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti  být seznámeni s nebezpečím rasismu a xenofobie  formulovat své nejbližší plány Tematický okruh: Stát a právo  mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti  chápat státoprávní uspořádání České republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní správy  uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání Tematický okruh: Péče o občana  chápat význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním  dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu  mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných situací Tematický okruh: Mezinárodní vztahy  uvést některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah  vědět o výhodách spolupráce mezi státy  vědět o právech občanů ČR v rámci EU a způsobech jejich uplatňování

174

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 8. Školní výstup (žáci)

orientují se v mezilidských vztazích chápou čestnost ve vztazích mezi lidmi

Učivo mezilidské vztahy ve společnosti vztahy mezi mladými lidmi dospívání význam přátelství, přátelství a láska, partnerské vztahy sex, rodičovství

respektují pravidla společenského soužití, orientují se ve vztazích v rodině i mimo ni

rodina, škola manželství, vznik rodiny, vztahy v rodině, orientují se v ekonomických záležitostech hospodaření v rodině, platby a její formy rodiny úplná a neúplná rodina orientují se v daných pojmech, jsou schopni si náhradní rodinná péče, osvojení uvědomit význam vlivu negativního chování na rodinné právo, zákon o rodině vývoj jedince stát a právo respektují lidská práva lidská práva základní lidská práva týrané dítě, postižené dítě, vztah k postiženým dětem, zneužívané dítě mravní hodnoty rodiny i jedince lékařská a sociální péče, krizová centra nemocenské pojištění a podpory

175

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – osobnostní rozvoj (rozvoj poznávacích schopností) OSV – osobnostní rozvoj (sebepoznání a sebepojetí)

VDO – principy demokracie jako formy vlády (dem. způsoby řešení konfliktů a problému v osobním životě)

Poznámky


dokážou vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu

Učivo

člověk a právo státní občanství právní dokumenty občana, občanský průkaz, cestovní doklady a jejich vystavení, doklady, související s uzavřením sňatku a narozením dítěte, ověřování listin informace o zaměstnání, PÚ

Průřezová témata přesahy a vazby VDO – občan, občanská společnost a stát (práva a povinnosti občanů) MuV – etnický původ (odstraňování diskriminace)

mezinárodní vztahy chápou význam mezinárodních organizací a EU vědí o výhodách spolupráce mezi státy

členské státy EU postavení ČR v rámci EU ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy významné mezinárodní organizace

176

Z – mapa Evropy

Poznámky


Člověk a společnost Občanská výchova 9.

Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Člověk ve společnosti  uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích  rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem  rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplní ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům  být seznámeni s nebezpečím rasismu a xenofobie  tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti Tematický okruh: Stát a právo  uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání  zvládat běžnou komunikaci s úřady Tematický okruh: Péče o občana     

chápat význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním uvědomovat si význam zdravotní a sociální péče o potřebné občany využívat v krizových životních situacích služeb pomáhajících organizací rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

Tematický okruh: Mezinárodní vztahy  uvést některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah  vědět o výhodách spolupráce mezi státy  vědět o právech občanů ČR v rámci EU a způsobech jejich uplatňování  uvést příklady mezinárodního terorismu

177


Člověk a společnost Občanská výchova 9.


Učivo

mezilidské vztahy ve společnosti respektují pravidla společenského soužití základy společenského chování učí se komunikačním dovednostem mezilidská komunikace, rovnoprávné uvědomují si význam umění dobrého vycházení s lidmi postavení žen a mužů rovnoprávnost národnostních menšin, pojmy rasismus a xenofobie seznamují se s různými výklady světa znají podstatu náboženství a jejich vliv na život člověka jsou seznámeni s nebezpečím náboženských sekt

základní filosofické problémy různá pojetí vzniku světa podstata vzniku náboženství svobodná víra a svoboda náboženského vyznání náboženské sekty

postupně se seznamují s pojmy morálka, mravnost, charakter

základní etické problémy morálka mravní hodnoty, člověk a svoboda charakter člověka občanské soužití ochrana života

178

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – sociální vztahy (mezilidské vztahy, komunikace) OSV – morální rozvoj (hodnoty, postoje, praktická etika, etika všedního dne) OSV – osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání, vztahy ve skupině) MuV – lidské vztahy (občanské soužití) OSV – sociální rozvoj (komunikace)

Poznámky


osvojují si ochranu osob za mimořádných situací uvědomují si ohrožení sociálně patologickými vlivy znají význam právní ochrany, právních vztahů a závazků

Učivo péče o občana ochrana zdraví občanů a jejich bezpečí bezpečnost při práci bezpečnostní předpisy škodlivé vlivy prostředí orgány právní ochrany orgány činné v trestním řízení soudy právní vztahy a z nich vyplývající závazky obrana vlasti pracovní právo osobní vlastnictví

umějí zhodnotit vlastní využití volného času

člověk a volný čas význam kultury v životě člověka, rozvíjení tvořivosti význam sportu pro zdraví sport a zájmové organizace

snaží se vést zdravý způsob života

zdravý způsob života

179


VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (právní základy státu)

Poznámky


Učivo

uvědomují si dopad lidské společnosti na přírodu a prostředí, ve kterém žije

ekologická výchova vztah člověka a přírody životní prostředí a jeho ochrana, ekologické iniciativy, chování člověka v přírodě. ochrana přírodních památek.

mají představu o postavení našeho státu v Evropě

mezinárodní vztahy postavení ČR v rámci EU spolupráce mezi státy mezinárodní spolupráce mezinárodní terorismus

uvedou příklady mezinárodního terorismu

180

Průřezová témata přesahy a vazby EV – vztah člověka k prostředí, chování člověka v přírodě

Poznámky

5.15. Fyzika Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň 

Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Fyzika je zaměřeno na - poskytnutí základních vědomostí o fyzikálních jevech - získání základních vědomostí pro pochopení přírodních zákonitostí - praktické použití znalostí o fyzikálních jevech v praxi

Vzdělávací obsah předmětu Fyzika je členěn do šesti tematických okruhů – Pohyb těles/Síly, Zvukové děje, Mechanické vlastnosti tekutin, Elektromagnetické a světelné děje, Energie a Vesmír. 

Časové vymezení: Fyzika se vyučuje jako samostatný předmět v 7. ročníku 8. ročníku 9. ročníku

1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně



Organizační vymezení: Výuka probíhá v učebně. Formy a metody práce se využívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání (skupinové vyučování, samostatné pozorování, krátkodobé projekty, kolektivní práce, hry, frontální výuka s demonstračními pomůckami). Pro některé hodiny je možné využít počítačovou učebnu.




Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - učíme žáky orientaci v učebnici a pracovních listech - vedeme žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací dané oblasti v učebnici, v pracovních listech a na webu - při pokusech vedeme žáky k tomu, aby samostatně přišli na pracovní postup úlohy - učíme žáky různým strategiím učení včetně mnemotechnických pomůcek - umožňujeme vhodnou formou činnostního učení, aby si žáci vytvořili správné představy pro užívané termíny, symboly a znaky - ve vyučovacím procesu soustavně propojujeme teorii s praxí Kompetence k řešení problémů - vhodnou formou učíme žáka schopnosti pojmenovat problém - získáváním a osvojováním příslušných poznatků v daném oboru učíme žáky hledat nejvhodnější způsob řešení problému - vedeme žáky k pozorování praktických fyzikálních jevů (počasí, pohyb a síla, vlastnosti těles…) a jejich vlivu na život člověka 181

- učíme žáky přijímat důsledky svých rozhodnutí - seznamujeme žáky s 1. pomocí při zásahu elektrickým proudem apod. - učíme žáka vhodnou formou činnostního učení přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby Kompetence komunikativní: - vedeme žáky k vyjadřování celými větami - poskytujeme žákům dostatek času k vyjádření - seznamujeme žáky se základními symboly a značkami používanými ve fyzice - poskytujeme žákům dostatek textových, obrazových informací, fyzikálních pomůcek a pokusů k pochopení probíraného učiva, každou činnost komentujeme slovním doprovodem - snažíme se odstraňovat nežádoucí projevy v komunikaci mezi žáky podporou přátelských vztahů a vlastním příkladem - učíme žáky tvořit nové úlohy, pokládat a správně formulovat otázky a odpovědi Kompetence sociální a personální - učíme žáky spolupracovat ve skupině (skupinové vyučování) - vedeme k respektování daných pravidel práce v týmu - vyžadujeme dodržování základních pravidel slušného chování - navozujeme situace, které vedou k rozvoji sebedůvěry žáků, k prohlubování přátelských vztahů ve třídě a upevňování dobrých mezilidských vztahů Kompetence občanské: - žáky vedeme k ochraně svého zdraví při zacházení např. s elektrickými spotřebiči, chování v přírodě v době bouřky apod. Kompetence pracovní: - požadujeme dohodnutou kvalitu úkolů - vedeme žáky k samostatnému rozhodování při řešení daných úloh - seznamujeme žáky se zásadami bezpečnosti práce s fyzikálními přístroji a zařízeními - snažíme se vhodnými metodami činnostního učení navodit konkrétní představy o pracovních profesích spojenými s fyzikálními jevy

182

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 7. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Pohyb těles Síly  poznat zda je těleso v klidu, či pohybu vůči jinému tělesu  znát vztahy mezi rychlostí dráhou, časem u rovnoměrného pohybu při řešení jednoduchých problémů  rozeznat zda na těleso v konkrétní situaci působí síla  předvídat změnu pohybu těles při působení síly  aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů Tematický okruh: Zvukové děje  rozpoznat zdroje zvuku jeho šíření a odraz  posoudit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka Tematický okruh: Mechanické vlastnosti tekutin  využívat poznatků a zákonitosti tlaku v lehkých tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémů

183

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 7. Školní výstup (žáci)

Učivo


pohyb těles síly rozlišují látky pevné, kapalné a plynné, znají vlastnosti těchto látek vědí, co je tání, tuhnutí, vypařování a kapalnění vysvětlí, jak působí tlak v kapalinách a kde je tlak největší znají vlastnosti vzduchu a využití stlačeného vzduchu v praxi znají značky základních veličin vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku změří délku tělesa, výsledek zapíší a vyjádří v různých jednotkách změří hmotnost pevných a kapalných těles na sklonných a rovnoramenných vahách a výsledek zapíší ve vhodných jednotkách změří objem pevných a kapalných těles pomocí odměrného válce a výsledek zapíší ve vhodných jednotkách změří danou dobu pomocí stopek a výsledek zapíší ve vhodných jednotkách převádí všechny fyzikální veličiny

druhy látek a jejich vlastnosti látky pevné, kapalné a plynné vlastnosti látek se zřetelem k praktickému užití změny skupenství tlak v kapalinách a plynech

OSV – osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání)

fyzikální měření vlastnosti těles měření fyzikálních veličin délka hmotnost objem

EV – lidské aktivity a problém životního prostředí (význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace)

čas převody všech fyzikálních jednotek

184

M – převody jednotek, převodní vztahy

Poznámky

Školní výstup (žáci) rozliší u těles klid a pohyb a vědí, co je setrvačnost znají vztahy mezi rychlostí dráhou, časem u rovnoměrného pohybu při řešení jednoduchých problémů vysvětlí pojem síla, poznají její působení, předvídají změnu pohybu těles, umějí používat siloměr uvědomují si přímou úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa vědí, proč dochází ke tření u těles, znají ovlivňování velikosti třecí síly v praxi

aplikují poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů

Učivo pohyb a síla klid, pohyb a setrvačnost

síla a její měření gravitační síla a gravitační pole tlaková síla, tlak a jeho jednotka tření těles, smykové tření působení sil stejných a opačných směrů na těleso práce a výkon jednoduché stroje a jejich užití v praktickém životě páka, kladka, kolo na hřídeli, nakloněná rovina, šroub

185


Poznámky


Učivo

seznámí se s tím, jak pracuje spalovací motor čtyřdobý tepelné motory (zážehový a vznětový) spalovací motor čtyřdobý (zážehový a seznámí se s reaktivním motorem vznětový) informativně dvoudobý zážehový motor, reaktivní motor, letectví a kosmonautika uvědomují si, jak je důležité pečovat o čisté ovzduší péče o čistotu ovzduší

Průřezová témata přesahy a vazby EV – základní podmínky života (ovzduší a jeho význam pro život na Zemi, čistota ovzduší u nás, klimatické změny)

zvukové děje rozpoznají zdroje zvuku a jeho šíření vědí, jak a jakou rychlostí se šíří zvuk

vlastnosti zvuku vznik a zdroje zvuku šíření a rychlost zvuku vědí, proč dochází k odrazu zvuku; znají, kde vzniká látkové prostředí jako podmínka vzniku dozvuk šíření zvuku poznají některé hudební nástroje, jak v nich vzniká tón odraz zvuku na překážce, posoudí vliv nadměrného hluku na životní prostředí a dozvuk zdraví člověka hudební nástroje škodlivost nadměrného hluku laboratorní práce seřazení látek podle tvrdosti

186

EV – vztah člověka k prostředí, prostředí a zdraví (možnosti a způsoby ochrany zdraví HV – seznamují se s hudebními nástroji

Poznámky


Učivo


mechanické vlastnosti tekutin

vysvětlí vznik hydrostatického tlaku chápou souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny vysvětlí vznik atmosférického tlaku

dokážou odhadnout, zda se těleso v kapalině potopí, bude se vznášet, či plovat na hladině

Pascalův zákon hydraulická zařízení a jejich užití v praxi hydrostatický tlak Z – atmosféra Země, hloubka a hustota kapalin počasí atmosférický tlak souvislost atmosférického tlaku s některými procesy atmosféře¨ tlak plynu v uzavřené nádobě Archimédův zákon vztlaková síla působící na tělesa v kapalině plování, potápění a vznášení se těles v klidných tekutinách

187

OSV – sociální rozvoj (mezilidské vztahy – pomoc v nouzi) OSV – morální rozvoj (řešení problémů a rozhodovací dovednosti – záchrana tonoucího)

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 8. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Elektromagnetické a světelné děje     

sestavit podle schématu elektrický obvod rozlišit stejnosměrný proud u střídavého a změřit elektrický proud a napětí znát zdroje elektrického proudu rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností znát zásady při práci bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

188


Učivo elektromagnetické a světelné děje základní poznatky z elektřiny

rozlišují elektrický náboj kladný a záporný znají druhy magnetů a jejich využití rozlišují stejnosměrný proud od střídavého změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem znají vlastnosti vodičů a nevodičů rozlišuje elektrické vodiče a nevodiče pochopí vztahy mezi délkou a teplotou vodiče a závislostí odporu na materiálu a průřezu vodiče podle jednoduchého schématu sestaví elektrický obvod znají zdroje elektrického proudu vědí, z čeho se skládá baterie rozliší vodič, spotřebič, vypínač na základě analýzy jejich vlastností

elektrické pole elektrická síla elektrický náboj elektrický náboj kladný a záporný elektrický proud, elektrické napětí vodiče, nevodiče, izolanty přeměna elektrické energie na tepelnou tepelné účinky elektrického proudu elektrický odpor elektrický obvod značení elektrického obvodu zdroje napětí vodič, spotřebič, vypínač

189

Průřezová témata přesahy a vazby EV – základní podmínky života: energie (energie a život, vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, využívání energie, možnosti a způsoby šetření, alternativní zdroje energie)

Poznámky

Školní výstup (žák) seznámí se akumulátorem a voltmetrem seznámí se s generátorem, poznají stejnosměrný elektromotor seznámí se s elektrickými spotřebiči v domácnosti

seznámí se s elektroměrem a spočítají cenu spotřebované energie znají zásady při práci bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

poučí se o první pomoci při zasažení elektrickým proudem

Učivo suchý elektrický článek akumulátor, voltmetr měření elektrického napětí generátor – informativně stejnosměrný elektromotor

elektrické spotřebiče v domácnosti žárovka vařič žehlička televizor elektroměr, spotřeba elektrické energie, výpočet ceny za spotřebovanou energii zásady při práci bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními první pomoc při zasažení elektrickým proudem

190

Průřezová témata přesahy a vazby EV – základní podmínky života, energie (energie a život, vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, využívání energie, možnosti a způsoby šetření, místní podmínky)

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 9. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Elektromagnetické a světelné děje    

znát druhy magnetů a jejich praktické využití rozpoznat, zda těleso je, či není zdrojem světla znát způsob šíření světla v prostředí rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát jejich využití

Tematický okruh: Energie    

znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití rozeznat teplo přijaté a odevzdané tělesem pojmenovat výhody a nevýhody využívaní různých energetických zdrojů z hlediska vlivů na životní prostředí

Tematický okruh: Vesmír  znát planety sluneční soustavy vzhledem k postavení ke Slunci  osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavením ve vesmíru  objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země  rozlišit hvězdu od planety na základě jejích vlastností

191


Učivo


elektromagnetické a světelné děje vysvětlí pojem magnetismus rozeznávají druhy magnetů seznamují se s praktickým využitím elektromagnetu znají podstatu elektrického zvonku, telefonu

rozpoznají ve svém okolí různé zdroje světla rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží využívají poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínu vyhledají hodnotu rychlosti světla v tabulkách pro vakuum a pro další optická prostředí

magnetismus magnety přírodní a umělé magnet dočasný a trvalý magnetické pole Země užití elektromagnetu elektrický zvonek, telefon (informativně) světelné jevy světlo zdroj světla přímočaré šíření světla odraz světla rychlost světla

192

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí, světelné zamoření noční oblohy EV – základní podmínky života (možnosti a způsoby šetření elektrické energie)

Poznámky


Učivo

využívají zákona odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokážou uvést příklad jejich využití v praxi

odraz světelného paprsku zrcadla

rozlišují spojky a rozptylky, znají jejich užití v praxi

čočky (informativně)

porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a způsobu nápravy těchto očních vad brýlemi

oko a vady zraku

vyjmenují optické přístroje

praktické využití optických přístrojů (fotoaparát, lupa, mikroskop, dalekohled apod.)

znají vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem

druhy zrcadel využití zrcadel

energie druhy energie elektrická energie a výkon

193


Poznámky Pomůcky: sada folií pro zpětný projektor, budík, ladička, model lidského ucha, souprava pro optiku, zdroje světla, clony, jednotlivé druhy zrcadel, optické hranoly, spojky, rozptylky, dalekohled, mikroskop, lupy, fotoaparát, model atomu, ampérmetry, voltmetry, reostaty, multifunkční digitální měřidlo, souprava pro elektroniku, cívky, model stejnosměrného elektromotoru,

Školní výstup (žáci) rozlišují různé druhy elektráren znají jejich výhody a nevýhody uvědomují si klady a zápory jaderné energie

Učivo přenos elektrické energie elektrárny vodní, tepelné, jaderné, větrné jaderná energie, jaderná elektrárna ochrana lidí před radioaktivním zářením

přenos elektrické energie z elektrárny ke využívají poznatky přenosu a využití elektrické energie spotřebiči (vysoké napětí, transformátor, zkrat, jistič, pojistka, ochrana – nulový vodič) jsou seznámeni s pravidly bezpečného zacházení bezpečnost při zacházení s vysokým s elektrickým proudem, s elektrickými spotřebiči napětím znají dané pojmy rozeznají teplo přijaté a odevzdané tělesem rozpoznávají vzájemné přeměny různých forem energie

přeměny skupenství tání, tuhnutí, skupenské teplo vypařování a kapalnění teplota varu kapaliny

194


Poznámky

dynamo, EV – vztah člověka transformátor, k prostředí, nevládní sada pro organizace v boji proti hydromechaniku, jaderné energii kádinky, odměrné válce, hustilka, MV – kritické čtení a aneroid, spojité vnímání mediálních nádoby, siloměr, sdělení (klady a teploměr, kahan, zápory jaderné energie glóbus v médiích)

Školní výstup (žáci) popíší sluneční soustavu znají součásti sluneční soustavy

objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých měsíčních fází odliší planetu a hvězdu

Učivo vesmír planety sluneční soustavy planety, měsíce, planetky, komety Země jako vesmírné těleso postavení Země ve vesmíru pohyb Země kolem Slunce pohyb Měsíce kolem Země pojem hvězda pojem planeta

195

Průřezová témata přesahy a vazby VG – Evropa a svět nás zajímá (planeta Země jako součást vesmíru) Z – postavení Země ve vesmíru

Poznámky

5.16. Chemie Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň 

Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Chemie je zaměřeno na - získání základních vědomostí o některých prvcích, sloučeninách a chemických reakcích a použití v praxi - podchycení a rozvíjení zájmu o obor - řešení problémů a učení se správně jednat, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy - využívání poznatků k rozvíjení odpovědných občanských postojů - získání a upevňování dovedností pracovat dle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovedností poskytovat první pomoc při úrazech a ohrožení nebezpečnými chemickými látkami a přípravky

Vzdělávací obsah předmětu Chemie je členěn do sedmi tematických okruhů – Pozorování, pokus a bezpečnost práce, Směsi, Částicové složení látek a chemické prvky, Chemické reakce, Anorganické sloučeniny, Organické sloučeniny a Chemie a společnost. 

Časové vymezení: Chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. ročníku 9. ročníku




Organizační vymezení: Výuka probíhá v učebně. Frontální výuka je spojována s praktickým cvičením. Samostatná práce probíhá i ve skupinách. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečnosti práce.




Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - vedeme žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení - vedeme žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek - dáváme žákům možnost samostatně či ve skupinkách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů Kompetence k řešení problémů: - předkládáme problémové situace související s učivem chemie - klademe důraz na aplikaci poznatků v praxi 196

- vedeme žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty - dáváme možnost obhajovat svá rozhodnutí Kompetence komunikativní: - vedeme žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek - podněcujeme žáky k argumentaci - zadáváme takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat Kompetence sociální a personální: - zadáváme úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - podněcujeme žáky ke smysluplně diskusi - vytváříme situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných Kompetence pracovní: - vedeme žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení - vyžadujeme dodržování vymezených pravidel (povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví ostatních a ochrany životního prostředí - zadáváme úkoly tak, aby žáci byli schopni využívat poznatků v běžné praxi Kompetence občanské: - společně se žáky respektujeme pravidla pro práci s chemickými látkami - vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování - předkládáme situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislostí a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí - vedeme žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat a poskytnout první pomoc)

197

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 8. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Pozorování, pokus a bezpečnost práce    

rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek rozpoznat přeměny skupenství látek pracovat bezpečně s vybranými běžně používanými nebezpečnými látkami umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek

Tematický okruh: Směsi    

poznat směsi a chemické látky rozeznat druhy roztoků a jejich využití v běžném životě rozlišit různé druhy vody a uvést příklady jejich použití uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí

Tematický okruh: Částicové složení látek a chemické prvky  znát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky  rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti Tematický okruh: Chemické reakce  pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí

198

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 8. Školní výstup (žáci)

Učivo


vlastnosti látek hustota, rozpustnost, kujnost, tepelná a seznámí se s chemickými látkami a jejich využitím pro elektrická vodivost hospodářství v ČR kovy a nekovy rozliší společné a rozdílné vlastnosti látek vyberou nebezpečné chemikálie a uvedou jejich nebezpečnost umějí je bezpečně používat vědí, jak vhodně reagovat na případný únik nebezpečných látek poznají směsi a chemické látky rozeznají druhy roztoků a jejich využití v běžném životě ukážou a vyřeší oddělování směsí

nebezpečné látky a přípravky pravidla bezpečnosti práce s chemikáliemi, jejich užití označení mimořádné události: úniky nebezpečných látek, ekologické katastrofy, havárie chemických provozů směsi pojem roztoky druhy roztoků vliv teploty a míchání na rychlost rozpouštění pevné látky oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace)

199

VZ – první pomoc při poleptání chemickými látkami

Poznámky

Školní výstup (žáci) rozliší různé druhy vody a uvede jejich použití uvedou zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí pochopí význam vody, riziko jejího nedostatku a znečištění znají způsob ochrany a čištění vyjmenují složky vzduchu vyberou příklady znečišťování ovzduší a navrhnou jejich nápravu pochopí význam čistého ovzduší pro život, znají původce znečištění znají nejobvyklejší chemické prvky charakterizují částicové složení látek seznámí se s tabulkou chemických prvků pojmenují a naučí se zpaměti vybrané prvky a jejich značky rozpoznají vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti

Učivo


voda druhy vod (voda v přírodě, pitná, užitková, odpadní) uvede opatření k čistotě vod OV – čistota vody vzduch složení pojmy: smog, teplotní inverze EV – základní podmínky života (přírodní zdroje částicové složení látek a chemické prvky surovinové a složení prvků energetické, železo, stavba atomu kovy, nekovy) stavba molekuly atomové číslo tabulka prvků prvky – názvy, značky, vlastnosti nejobvyklejších prvků: kovy (Fe, Al, Cu, Au, Ag, Sn, Pb) nekovy (H, O, N, C, S)

200

Poznámky


Učivo kovy

rozliší základní kovy seznámí se s jejich získáváním, vlastnostmi a užitím poznají nekovy (O, H, C, N), jejich vlastnosti, užití a zneužití znají nejjednodušší chemické sloučeniny pojmenují výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí

nekovy chemické sloučeniny chemické reakce

201

Průřezová témata přesahy a vazby EV – základní podmínky života (přírodní zdroje, zdroje surovinové a energetické, jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí, principy hospodaření s přírodními zdroji)

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 9. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Anorganické sloučeniny  popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a znát vliv těchto látek na životní prostředí  orientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem  poskytnout první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem Tematický okruh: Organické sloučeniny  zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie  znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy  uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy Tematický okruh: Chemie a společnost  vědět o využívání prvotních a druhotných surovin  znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami  zhodnotit využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka

202

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 9. Školní výstup (žáci)

seznámí se s chemickými sloučeninami kovů a nekovů s kyslíkem poznají vlastnosti a použití prakticky využitelných oxidů jsou seznámeni s jejich hodnocením z hlediska ochrany životního prostředí poznají vlastnosti a použití prakticky využitelných kyselin znají 1. pomoc při zasažení kyselinou a roztokem hydroxidu poznají vlastnosti a použití prakticky využitelných hydroxidů poznají vlastnosti a použití prakticky využitelných solí seznámí se se vznikem solí a chemickými reakcemi dají do souvislostí a shrnou praktické využití oxidů, kyselin, hydroxidů a solí orientují se na stupnici pH poznají užití indikátoru

Učivo


anorganické sloučeniny sloučeniny kovů a nekovů s kyslíkem názvosloví oxidy (uhličitý, uhelnatý, siřičitý, dusičitý) názvosloví, vlastnosti a použití VZ – první pomoc při vybraných prakticky významných oxidů poleptání chemickými látkami kyseliny a hydroxidy – vlastnosti, názvy a použití vybraných prakticky významných kyselin a hydroxidů kyseliny (chlorovodíková, sírová, dusičná) hydroxidy (sodný, draselný, vápenatý) soli (chlorid sodný, síran měďnatý, dusičnan stříbrný, uhličitan sodný) vlastnosti, použití vybraných solí

203

Poznámky


Učivo


stavební pojiva – cement, vápno, sádra užití v praxi, bezpečnost a ochrana zdraví EV – základní při práci podmínky života (přírodní zdroje, definují rozdíl mezi anorganickými a organickými organické sloučeniny zdroje surovinové a sloučeninami organické a anorganické sloučeniny energetické, jejich seznámí se s původem, získáváním, zpracováním a metan, propan, butan vyčerpatelnost, vlivy využitím uhlí a ropy ropa a uhlí na prostředí, principy zhodnotí užívání paliv jako zdrojů energie uvede příklady produktů průmyslového hospodaření znají příklady produktů průmyslového zpracování ropy zpracování ropy s přírodními zdroji) paliva – ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva, příklady EV – lidské aktivity a využití problémy životního znají živočišné a rostlinné tuky tuky prostředí (změny poznají jednoduché a složité sacharidy bílkoviny v krajině- těžba uhlí) poznají zdroje bílkovin a jejich vlastností sacharidy EV – lidské aktivity a definují obnovitelné a neobnovitelné zdroje chemie a společnost problémy životního seznámí se s využitím prvotních a druhotných surovin těžba surovin prostředí (odpady a vysvětlí význam recyklace využití surovin hospodaření s odpady) uvedou příklady jednání, která jsou žádoucí a recyklace nežádoucí z hlediska životního prostředí EV – vztah člověka znají nebezpečí návykových látek pro zdraví člověka léčiva a návykové látky k prostředí (způsoby seznámí se s použitím a likvidací plastů plasty a syntetická vlákna využívání a řešení rozliší třídy a značení hořlavin hořlaviny odpadového znají zásady bezpečného zacházení s hořlavinami hospodářství) poskytnou 1. pomoc při popálení znají použití stavebních pojiv v praxi znají podstatu složení stavebních pojiv

204

Poznámky

5.17. Přírodopis Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň  Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Přírodopis je zaměřeno na - pochopení přírodních a biologických zákonitostí - motivaci k ochraně přírody - minimalizování negativních vlivů jedince na životní prostředí - základní orientaci v botanice - základní orientaci v zoologii - orientaci v biologii člověka - vytváření poznatků o neživé přírodě a ekologii Vzdělávací obsah předmětu Přírodopis je členěn do osmi tematických okruhů – Obecná biologie a genetika, Biologie hub, Biologie rostlin, Biologie živočichů, Biologie člověka, Neživá příroda, Základy ekologie a Praktické poznávání přírody.  Časové vymezení: Přírodopis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku 7. ročníku 8. ročníku 9. ročníku

2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 1 hodina týdně

 Organizační vymezení: Výuka probíhá převážně v kmenové třídě a je doplňována návštěvou muzeí, vycházkami do přírody a sběrem přírodnin. Formy a metody práce se využívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání (skupinové vyučování, samostatné pozorování, krátkodobé projekty, kolektivní práce, hry, frontální výuka s demonstračními pomůckami).  Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - nabízíme žákům různé zdroje pro získání potřebných informací a učíme je s nimi pracovat - aktivizujícími metodami přibližujeme žákům život v přírodě - podílíme se ve třídě a ve škole na ochraně přírody a životního prostředí Kompetence k řešení problémů: - vedeme žáky k pozorování a využívání vlastních praktických zkušeností k řešení problémů - podporujeme žáky k vyhledávání objektivních tvrzení pro podporu svých argumentů - nabízíme ukázky standardních postupů při řešení ekologických či jiných problémů a dáváme prostor pro vlastní návrhy 205

Kompetence občanské: - vedeme žáky k pochopení práv a povinností související se zdravím, partnerskými a rodinnými vztahy - prostřednictvím modelových situací směřujeme k prokázání dovedností a vědomostí k ochraně zdraví a poskytnutí první pomoci

206

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 6. Očekávané výstupy v RVP ZV - LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Obecná biologie a genetika  získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích  orientovat se v přehledu vývoje organismů a rozlišit základní projevy a podmínky života  rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy  znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin i živočichů  poznat význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka  vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka Tematický okruh: Biologie hub  rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků  poznat lišejníky Tematický okruh: Biologie rostlin  porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin  vědět o základních rostlinných fyziologických procesech a o jejich využití  rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce  popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí  znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování Tematický okruh: Praktické poznávání přírody  využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu  dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

207

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 6. Školní výstup (žáci)

znají podmínky života na Zemi poznají přírodní děje a projevy znají stavbu rostlinné buňky poznají jedno i vícebuněčné rostliny poznají lišejníky a plísně

pojmenují naše nejznámější houby poznají i jedovaté

Učivo příroda živá a neživá rozdíly vznik života na zemi, vývoj, projevy života živý organismus: dýchá, přijímá potravu, pohybuje se, roste, vylučuje buňka – základ organismu, dělení buňky dělení rostlin podle stavby těla – jedno i vícebuněčné nejjednodušší rostliny - plísně, řasy, houby a lišejníky - výskyt a užití využití plísní a hub (strava, lékařství)

houby bez plodnice jejich význam a vliv na člověka a ostatní živé organismy houby s plodnicemi – stavba, výskyt, zásady sběru a konzumace první pomoc při požití jedovaté houby

208


EV – základní podmínky života (voda, vztahy vody a života, pitná voda ve světě a u nás)

VZ – první pomoc

Poznámky

Školní výstup (žáci) seznamují se s vnější a vnitřní stavbou rostlin a s jednotlivými funkcemi částí těla rostliny rozlišují základní a systematické skupiny rostlin a jejich zástupce poznají některé listnaté stromy seznamují se s významem lesa pro život seznamují se s ovocnými stromy jako se zdrojem vitamínů určí druhy ovoce

poznají dužnaté rostliny seznamují se s významem hospodářsky důležitých rostlin poznávají jejich pěstování a zpracování znají význam rostlin a jejich ochrana

Učivo rostliny stavba, a tvar a funkce rostlin: kořen, stonek, list, květ, plod, semeno funkce jednotlivých částí - dýchání, růst, rozmnožování, fotosyntéza systém rostlin – jedno i vícebuněčné: řasy mechy, dužnaté, dřevnaté druhy jehličnatých a listnatých stromů, jejich význam pro životní prostředí ovocné stromy, využití, péče o sady, malvice, peckovice, bobule rostlinná společenstva – louka, les, vodní prostředí péče o životní prostředí přizpůsobení rostlin novým životním podmínkám přirozený výběr a zásah péče člověka

209


EV – ekosystémy (kulturní krajina a její změny v průběhu tisíciletí)

EV – ekosystémy (les a jeho význam)

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 7. Očekávané výstupy v RVP ZV - LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Obecná biologie a genetika  rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy  znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin a živočichů  poznat význam rostlin a živočichů v přírodě a pro člověka Tematický okruh: Biologie živočichů  porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů  rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát jejich hlavní zástupce  odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí  využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb  vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování při styku se živočichy Tematický okruh: Praktické poznávání přírody  využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu  dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

210

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 7. Školní výstup (žáci) poznávají společenstva a vliv životního prostředí dovedou rozlišit živočišnou a rostlinnou buňku znají funkce buňky znají tkáně a orgány dokážou určit rozdíly mezi jednotlivými skupinami živočichů pojmenují hlavní zástupce skupin znají vývoj, vývin a systém živočichů umějí rozlišit užitečné a zdraví škodlivé bezobratlé živočichy

znají užitečný hmyz, jeho přínos pro člověka a rostliny dokážou určit škodlivý hmyz a jeho následky pro zdraví člověka

Učivo


příroda – přírodní děje přírodní a potravní závislost stavba a funkce jednotlivých částí těla živočišná buňka tkáně orgány a orgánové soustavy bezobratlí jednobuněční živočichové – měňavka, prvok vícebuněční živočichové – stavba těla, způsob života, funkce, pohyb ploštěnci – ploštěnka, tasemnice, roup dětský, nákaza, léčba, množení měkkýši – mlži, plži, hlavonožci, škeble rybničná, perlorodka, čistota vod kroužkovci – žížala, nitěnka, pijavka členovci – pavoukovci, roztoči, korýši hmyz – druhy hmyzu, členění hmyzího těla, smyslové orgány, rozmnožování život včely medonosné, mravence, kobylky luční, motýla škodlivý hmyz – přenašeč chorob – blecha, komár, klíště brouci – stavba těla, život

211

EV – základní podmínky života (ekosystémy)

Poznámky

Školní výstup (žáci) umějí objasnit rozdíl mezi obratlovci a bezobratlými poznají přínos a význam obojživelníků pro čistotu vod rozeznají zmiji od užovky – vědí, co mají dělat při uštknutí

poznají domácí zvířata, jejich chov a zajišťování

vědí o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňují zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

Učivo


obratlovci stavba těla, způsob života ryby – život ve vodě, dýchání, rozmnožování obojživelníci – teplota těla, přizpůsobení okolí, vývoj jedince, skokan zelený plazi – hadi, ještěrky, želvy, ještěři – užovka, zmije – život a rozmnožování ptáci – stavba těla, rozmnožování, skupiny ptáků podle životního prostředí, způsob života, kur domácí – stavba vejce, chov drůbeže

chov hospodářských zvířat – význam pro člověka

význam a ochrana živočichů živočišná společenstva ochrana ohrožených druhů

212

EV – základní podmínky života (ochrana biologických druhů, důvody ochrany a způsob ochrany jednotlivých druhů)

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 8. Očekávané výstupy v RVP ZV - LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Savci  systém savců od vejcorodých po lidoopy Tematický okruh: Biologie člověka      

popsat vznik a vývin jedince charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce rozlišovat příčiny a příznaky běžných nemocí uplatňovat zásady prevence a léčby znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění

Tematický okruh: Praktické poznávání přírody  využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu  dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

213


Učivo

znají funkce tělesných orgánů živočichů určují společné znaky lidoopů a lidí

savci – systém savců od vejcorodých po lidoopy, způsob a projevy života, přizpůsobení se prostředí, stavba těla, orgánů, jejich funkce vliv prostředí na přežití

znají vznik člověka a jeho vývoj

člověk vývoj člověka na Zemi vliv prostředí na rozvoj mozku změna končetin – společné a rozdílné znaky s primáty tkáně a buňky, rozdíl mezi buňkou rostlinnou a živočišnou orgány a orgánové soustavy, jejich funkce, choroby péče o zdraví funkce smyslů, ochrana zraku pohlavní orgány, vývin jedince, těhotenství, ochrana při pohlavním styku, péče o těhotné pohlavní choroby, ochrana, hygiena pohlavního života nemoci, úrazy, prevence příznaky chorob první pomoc při úrazu přivolání lékaře a sanitky zásady životosprávy, režim dne

umějí popsat stavbu orgánů, orgánových soustav a jejich funkci znají pohybovou, oběhovou, trávicí, vylučovací, řídící a reprodukční soustavu rozeznají smyslové orgány znají rozdíl mezi mužem a ženou, pohlavní orgány, vývoj jedince znají některé pohlavní choroby a vědí, jak chránit své zdraví orientují se v zásadách poskytování první pomoci při poranění znají život člověka a jeho vřazení do společnosti

214


OSV – osobnostní rozvoj (psychohygiena, dovednosti pro pozitivní naladění a dobrý vztah k sobě samému, uvolnění a relaxace)

VZ – první pomoc OSV – osobnostní rozvoj (psychohygiena, hledání pomoci při potížích)

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 9. Očekávané výstupy v RVP ZV - LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Neživá příroda     

popsat jednotlivé vrstvy Země poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

Tematický okruh: Základy ekologie  uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi  rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní principy ekosystému  vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech  popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky  poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí Tematický okruh: Praktické poznávání přírody  využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu  dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

215


Učivo

poznají rozdíl mezi živou a neživou přírodou popíší jednotlivé vrstvy Země seznámí se se vznikem a vývojem Země a její historií

neživá příroda co je neživé vesmír, sluneční soustava, Země a její stavba, vznik Země

rozliší důsledky vnějších a vnitřních geologických dějů

geologické vnější a vnitřní děje, jeho příčiny a důsledky

znají jednotlivá období vývoje života na Zemi

vznik a života na Zemi prahory až čtvrtohory, vývoj organismů na Zemi, jejich přizpůsobení

poznají vybrané nerosty a suroviny a znají jejich využití

nerosty a horniny vznik, vlastnosti, praktický význam pro člověka

znají zásady ochrany nerostného bohatství Země

nerostné bohatství Země, jeho ochrana a využití (uhlí, ropa, voda)

rozeznají druhy půd seznámí se s jejich vznikem a užití seznámí se s ochranou půd a vlivem člověka na půdu

půda složení, vlastnosti a význam pro výživu rostlin, pro člověka, devastace a rekultivace krajiny

podnebí a klima snaží se chránit svět, pečovat o něj a rozumně vliv člověka na globální oteplování Země, na jej využívat život, ekologické myšlení a chování

216


EV – základní podmínky života (přírodní zdroje, zdroje surovinové a energetické, půda – propojenost složek prostředí, zdroj výživy, ohrožení půdy, rekultivace, nové funkce zemědělství v krajině)

EV – základní podmínky života (ovzduší a klimatické změny, propojenost světa)

Poznámky

5.18. Zeměpis Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň  Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Zeměpis je zaměřeno na - získání uceleného pohledu na svět 21. století, na jeho přírodní, kulturní, společenskou, politickou a hospodářskou rozmanitost - rozvoj schopnosti orientovat se na mapě a číst v mapě - čtení symbolů a značek ve svém okolí, v neznámém terénu - primární práci s mapou a vyhledávání informací Vzdělávací obsah předmětu Zeměpis je členěn do sedmi tematických okruhů – Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie, Přírodní obraz Země, Regiony světa, Společenské a hospodářské prostředí, Životní prostředí, Česká republika a Terénní geografické praxe a aplikace.  Časové vymezení: Zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6.ročníku 7.ročníku 8. ročníku 9.ročníku


 Organizační vymezení: Výuka probíhá ve třídě. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání, např. frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazový materiálem, skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, internetu, časopisů) a zeměpisné vycházky pozorováním)  Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - motivujeme žáky k zájmu o zeměpis - vedeme je k sebehodnocení - učíme žáky využívat vlastní zkušenosti a poznatky z jiných předmětů - nalézáme souvislosti mezi získanými poznatky a využití v praxi Kompetence komunikativní: - vedeme žáky ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace - směřujeme žáky k naslouchání a respektování názorů druhých

217

Kompetence k řešení problémů: - využíváme metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci - vedeme žáky k práci s chybou - učíme žáky vyhledávat informace v textu, na webu, v časopisech apod. Kompetence sociální a personální: - během vzdělávání používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení - vedeme je k respektování daných pravidel práce v týmu Kompetence občanské: - žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu - učitel vede žáky k dodržování pravidel slušného chování - žáci si vytvářejí osobní představy o geografickém a životním prostředí Kompetence pracovní: - požadujeme dodržování dohodnuté kvality úkolů a termínů - vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnostního chování v terénu - vyhledáváme a využíváme různých zdrojů informací

218

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6. Očekávané výstupy v RVP ZV- LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie  rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii  získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit, co mu prospívá a škodí Tematický okruh: Životní prostředí  umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin  znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek Tematický okruh: Česká republika  určit zeměpisnou polohu ČR a její sousední státy  znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost  vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblast (regionu) podle bydliště nebo školy Tematický okruh: Regiony světa  vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány

219

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6. Školní výstup (žáci)

Učivo

vysvětlí pojem domov, vlast orientují se v místním regionu seznámí se s místní dopravou v obci, orientují se v místním řádu, dovedou poradit lokalizují hranice ČR, sousední státy, pohoří, nížiny, řeky a velká města znají nejdůležitější památky

Česká republika

vysvětlí rozdíly mezi počasím a podnebím

počasí, podnebí, čtyři roční období, předpověď počasí nadmořská výška, označení, nížiny a vysočiny

lokalizují Krkonoše, Šumavu, Jeseníky, Beskydy, moravské úvaly, Polabí ukážou nejdůležitější řeky od pramene, přehradní nádrže a rybníky pochopí význam vody a riziko jejího nedostatku, způsob ochrany

povrch ČR typy krajiny, orientace na mapě řeky, rybníky, přehrady

náš domov, naše vlast opakuje na mapě ČR hlavní město, státní symboly, zeměpisná poloha

220

Průřezová témata přesahy a vazby VG – objevujeme Evropu a svět (poloha státu na mapě Evropy, orientace na mapě) VV – malba mapy ČR

Poznámky


vysvětlí dané pojmy: národ, národnost, státní příslušnost znají historické památky a kulturní zajímavosti vyjmenují, co je nezbytné pro život určí, z kterých surovin se skládají potraviny

popíší rozdíl mezi městskou a venkovskou krajinou poznají půdu jako zdroj výživy a její propojení s ostatními složkami prostředí pochopí na přiměřené úrovni ekosystém, jeho funkci a vztah k okolí umějí základní údaje o glóbu ukážou rovník, poledník, polokoule, světadíly a oceány znají rozdíl mezi oceánem, ostrovem, mořem poloostrovem znají nejznámější data o Evropě

Učivo obyvatelstvo a velká města hustota obyvatel ČR, velká města národ, národnost, státní příslušnost Co všechno potřebujeme k životu? obnovitelné a neobnovitelné zdroje nerostné suroviny, stavební materiál, keramika, sklo potraviny naše krajina přírodní sféra a její základní složky a prvky oblasti ČR, světové strany glóbus – základní pojmy (poledníky, rovnoběžky) mapa světa, Evropy poloha ČR v Evropě, sousední státy nejdůležitější ostrovy a poloostrovy, nejrozsáhlejší pohoří a nížiny Evropy

221

Průřezová témata přesahy a vazby D – historie místa EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí PV – úklid okolí školy EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí (změny v krajině)

Poznámky

Školní výstup (žáci) najdou na mapě

znají dané značky a ukážou na mapě

Učivo vodstvo Evropy moře řeky a jezera velká města Evropy značky měst podle počtu obyvatel, hlavní města značení dopravních cest

222


Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 7. Očekávané výstupy v RVP ZV- LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie  rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii Tematický okruh: Přírodní obraz Země  objasnit důsledky pohybů Země Tematický okruh: Regiony světa  vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány  charakterizovat polohu vybraných světadílů a oceánů Tematický okruh: Životní prostředí  umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin Tematický okruh: Česká republika  určit zeměpisnou polohu a rozlohu ČR a její sousední státy  znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost  vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblast (regionu) podle bydliště nebo školy  uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva  charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu  vyhledat na mapách jednotlivé kraje ČR a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti kulturní zajímavosti Tematický okruh: Terénní geografické praxe a aplikace  ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu  uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

223


Učivo

charakterizují sluneční soustavu, souhvězdí vysvětlí význam satelitů a Slunce objasní pohyby Země a jejich důsledky umějí základní údaje o glóbu ukážou rovník, poledník, polokoule, světadíly a oceány znají rozdíl mezi oceánem, ostrovem, mořem

planeta Země sluneční soustava

vyhledají jednotlivé oceány a světadíly porovnají hustotu obyvatel

glóbus základní pojmy (poledníky, rovnoběžky) časová pásma

rozumějí na přiměřené úrovni základní geografické, topografické a kartografické terminologii

ukážou na mapě hlavní a vedlejší světové strany

pohyby Země pohyby Země a jejich důsledky na život na Zemi

pevniny a oceány světadíly, velikost, počet, hustota osídlení oceány, rozloha mořské proudy

224


Poznámky 3.5. Den Slunce


Učivo


Poznámky Vycházka, plán okolí

v terénu určí světové strany, pohyb podle mapy, orientačních bodů seznámí se s buzolou ve skupině načrtnou jednoduchý plánek určí zeměpisnou polohu a rozlohu lokalizují sousední státy

mapy druhy map a použití smluvené značky, symboly, vysvětlivky, světové strany na mapě měřítko na mapě

lokalizují místní region podle bydliště nebo místa školy znají typické kulturní památky, průmysl, zemědělství

Česká republika poloha, mezinárodní název, politické postavení ČR v Evropě a ve světě

najdou na mapě řeky, jezera a nádrže

povrch ČR hornatiny, pahorkatiny, vrchoviny, nížiny vodstvo ČR

sestaví tabulku největších měst podle počtu obyvatel respektují odlišnosti národnostních menšin hodnotí Prahu jako kulturní průmyslovou křižovatku dopravních cest

obyvatelstvo a města Praha

225

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí (ochrana přírody a kulturních památek)

Školní výstup (žáci) vymezí jednotlivé lokality, kraje ČR porovnávají polohu, přírodní poměry, zdroje, lidský a hospodářský potenciál

dokážou hovořit o svém regionu

Učivo


oblasti ČR místní region, poloha, typ krajiny jedinečnost členitost – povrch, vodstvo, přírodní poměry, obyvatelstvo Střední, Jižní, Západní, Severní, Východní Čechy Jižní, Severní Morava a Slezsko

uvádí na přiměřené úrovni příklady účasti a působnosti přírodní, hospodářské poměry a ČR ve světových mezinárodních a nadnárodních zdroje institucích obyvatelstvo, města a národnostní menšiny znají sídlo EU ČR – člen EU hospodářské a politické postavení v Evropě, zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodu

226

EV – ekosystémy (lidské sídlo, město, vesnice)

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 8. Očekávané výstupy v RVP ZV- LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie  rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii  získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit, co mu prospívá a škodí Tematický okruh: Přírodní obraz Země  vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost Tematický okruh: Regiony světa  vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány  charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry států Evropy Tematický okruh: Česká republika  určit zeměpisnou polohu a rozlohu ČR a její sousední státy  znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost  vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblast (regionu) podle bydliště nebo školy  uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva  charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu  vyhledat na mapách jednotlivé kraje ČR a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti, kulturní zajímavosti

227


Učivo

umějí použít vědomosti o ČR

opakování ČR poloha, rozloha, podnebí, členitost, povrch, vodstvo, regiony

dokážou hovořit o Evropě

současná Evropa poloha, členitost, rozloha Evropy povrch, podnebí, vodstvo rostliny a živočichové obyvatelstvo

vyjmenují a ukážou na mapě státy Evropy rozděleny podle světových stran

státy EU národní a mnohonárodnostní státy části států, hospodářské oblasti, kraje, hlavní města oblasti – přírodní, podnebné, vegetační, sídelní, jazykové, náboženské, kulturní

228

Průřezová témata přesahy a vazby MuV – multikulturalita (kultura a tradice, rasismus)

VG – jsme Evropané, co nás spojuje a rozděluje (integrace, spolupráce zemí, postavení ČR, cestování)

Poznámky

Školní výstup (žáci) seznámí se na přiměřené úrovni s tradicemi, tradičními jídly a zvyky národů Evropy učí se na základě konkrétních příkladů pohledu na svět očima druhého, respektovat ho a pomáhat mu

charakterizují polohu, přírodní a hospodářské poměry orientují se na mapě lokalizují státy a hlavní města na přiměřené úrovni charakterizují polohu, přírodní a hospodářské poměry států

Učivo současná Evropa EU, NATO, EHS členské státy a význam EU státní a evropské symboly co E. spojuje a rozděluje životní styl mladých Evropanů západní Evropa VB, Irsko, Francie, Benelux severní Evropa Norsko, Švédsko, Finsko, Dánsko střední Evropa Německo, Rakousko, Švýcarsko, Polsko, Slovensko, Maďarsko, jižní Evropa Španělsko, Portugalsko, Řecko, Itálie jihovýchodní Evropa Slovinsko, Chorvatsko, Bosna a Hercegovina, Makedonie, Albánie, Rumunsko, Bulharsko

229

Průřezová témata přesahy a vazby MuV – multikulturalita (kultura a tradice, rasismus)

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 9. Očekávané výstupy v RVP ZV- LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie  rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii  získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit, co mu prospívá a škodí Tematický okruh: Přírodní obraz Země  vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost  objasnit důsledky pohybů Země  vědět o působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu Tematický okruh: Regiony světa  rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů  charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry států Evropy Tematický okruh: Společenské a hospodářské prostředí  vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel  vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace Tematický okruh: Životní prostředí  uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Tematický okruh: Česká republika  charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu  vyhledat na mapách jednotlivé kraje ČR a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti, kulturní zajímavosti

230


Učivo

charakterizují sluneční soustavu, souhvězdí vysvětlí význam satelitů a Slunce objasní pohyby Země a jejich důsledky porovnávají působení vnějších a vnitrních procesů na přírodu a lidskou společnost časově vymezí roční doby jsou informováni o chování člověka při ohrožení zdraví a života při živelných pohromách

planeta Země sluneční soustava

lokalizují teplotní pásy

teplotní pásy

rozlišují a porovnávají předpoklady, rozmístění a perspektivu hospodářských aktivit v ČR

Česká republika

hospodářství ČR charakterizují po jednotlivých oblastech

pohyby Země pohyby Země a jejich důsledky na život na Zemi střídání dne a noci, ročních období

služby rekreace a cestovní ruch doprava jízdní řády a informace cestujeme do zahraničí

231


Poznámky


z předešlého ročníku dokážou pojmenovat některé státy Evropy a určí jejich hlavní města

Učivo Evropa státy, města, řeky, povrch, podnebí Evropy

dokážou na mapě lokalizovat významné geografické pojmy provedou regionalizaci v jednotlivých světadílech vytýčí společné znaky daného regionu a provedou porovnání určí geografickou polohu a vyhledají na mapách

zeměpis světadílů – Asie, Afrika, Amerika, Austrálie, Oceánie poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo, přírodní zdroje národní a mnohonárodnostní státy struktura a rozložení světové populace – její růst, pohyb národů poměry současného světa – společenské, sídelní, politické, světové a hospodářské

polární oblasti uvedou význam Arktidy a Antarktidy

polární oblasti

znají problematiku: vztah přírody a společnosti

232

Průřezová témata přesahy a vazby EV – Lidské aktivity a problémy lidského prostředí (principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněna území přírody, globální ekologické a enviromentální problémy lidstva)

Poznámky


Učivo

dokážou na mapě lokalizovat významné geografické pojmy provedou regionalizaci v jednotlivých světadílech vytýčí společné znaky daného regionu a provedou porovnání určí geografickou polohu a vyhledají na mapách polární oblasti uvedou význam Arktidy a Antarktidy

světadíly světadíly, oceány, makroregiony

znají problematiku: vztah přírody a společnosti

Amerika: Kanada, USA, střední jižní Amerika Austrálie Nový Zéland Oceánie Antarktida

Asie: jihovýchodní jižní jihozápadní Afrika: severní tropická a jižní

Průřezová témata přesahy a vazby MuV – princip sociální smíru a solidarity

5.6. Den životního MV – interpretace vztahu prostředí mediálního sdělení a reality 16.9. Den ochrany EV – ekosystémy (moře a ozónové vrstvy tropický deštný prales) činnost GREENPEACE VG – objevujeme Evropu a svět (státní a evropské symboly)

UNESCO

233

5.5. Den Evropy 22.4. Den Země

OSV – morální rozvoj, (hodnoty, postoje, praktická etika, adopce na dálku, mezinárodní pomoc)

oceány

Poznámky

5.19. Hudební výchova – 1. stupeň Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň 

Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Hudební výchova je zaměřeno na - rozvíjení hudebnosti žáků, vytváření kladného vztahu k hudbě - rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností (sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových) - podporování schopnosti hudbu emocionálně prožít - poskytování vhledu do hudební kultury - poznávání různých hudebních žánrů, stylů a podob - rozvíjení estetického cítění, kultivovaného vystupování, tvořivosti a vnímavosti k sobě samému i okolnímu světu - poznání, že kultura a umění obohacují život člověka

Hudební výchova je složena ze tří hlavních okruhů – Vokální a instrumentální činnosti, Poslechové činnosti a Hudebně pohybové činnosti. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých okruhů vzájemně prolíná. 

Časové vymezení: Hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. ročníku 2. ročníku 3. ročníku 4. ročníku 5. ročníku

1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně

 Organizační vymezení: Výuka probíhá v učebně, hudebně pohybové činnosti mohou být realizovány v tělocvičně školy. Formy i metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání (skupinová práce, samostatná práce, hudební hry, dramatizace, hra na nástroje, práce s audiovizuální technikou apod.). Vyučování je vhodně doplňováno návštěvou koncertů, besídkami a jinou hudební produkcí. 


Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - snažíme se žáky učit zpívat na základě jejich dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase 234

- vedeme žáky k užívání správné terminologie a symboliky - umožňujeme každému žákovi zažít úspěch individuálním přístupem - podněcujeme tvořivost žáků, jejich vlastní nápady Kompetence k řešení problémů: - žáci se snaží rozpoznat výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby - žáky vedeme k poznávání některých hudebních nástrojů - sledujeme při hodině pokrok všech žáků - umožňujeme žákům prožít a vyjádřit hudbu vlastním způsobem Kompetence komunikativní: - žáci se snaží rytmizovat a melodizovat jednoduché texty, improvizovat v rámci nejjednodušších hudebních forem - žáci se snaží reagovat pohybem na znějící hudbu - zajímáme se o náměty, názory a zkušenosti žáků - vytváříme příležitosti pro komunikaci mezi žáky a podporujeme jejich vzájemné dobré vztahy Kompetence sociální a personální: - žáky vedeme ke kritickému usuzování, posuzování žánrů a stylů hudby - vedeme žáky ke vzájemnému naslouchání a ohleduplnosti vůči druhým - rozvíjíme u žáků zdravou sebedůvěru - podněcujeme u žáků společnou práci a vzájemnou pomoc Kompetence občanské: - vedeme žáky ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl - vedeme žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným kulturám a jejich duchovním hodnotám Kompetence pracovní: - žáci se snaží využívat jednotlivé hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem se učí vyjadřovat hudbu a náladu - vedeme žáky k užívání různých nástrojů a vybavení, obecně známých termínů, znaků a symbolů v závislosti na jejich možnostech - umožňujeme žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti a znalosti

235

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 1. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Vokální a instrumentální činnosti  správně a hospodárně dýchat při rytmizaci říkadel  zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel  zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty Tematický okruh: Poslechové činnosti  rozlišovat sílu zvuku Tematický okruh: Hudebně pohybové činnosti  měnit pohyb podle tempových změn

236

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 1. Školní výstup (žáci) dbají na správné dýchání a držení těla provádějí hlasová a dechová cvičení zřetelně vyslovují

Učivo rytmizace říkadel, hra se slovy intonační cvičení, mluvený projev, hlasová hygiena

Průřezová témata, přesahy a vazby Hudba provází výuku ČJ, M, PR, PV. VV – ilustrace k písni, Vánoce

rozlišují tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní rozlišují sílu zvuku zpívají jednoduché lidové písně v rozsahu kvinty poznají a naučí se vybrané koledy

pěvecký projev

snaží se používat dětské hudební nástroje hrají těžkou a lehkou dobu cvičí rytmus

hra na nástroje (Orffův instrumentář), hry na tělo rytmizace, hudební hry

provádějí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze)

pohybový doprovod zpěvu taneček hry s říkadly

poznají nástroje Orffova instrumentáře seznámí se poslechem s klasickou hudbou poslouchají lidové písně a písničky pro děti seznámí se s hymnou ČR

poslechové činnosti

TV – spojení tělesného cvičení a hudby

237

Poznámky Skladby k nácviku: Courálek. Dobrý den. Hračky. Když jsem husy pásala. Kotě a sluníčko. Na jaře, na jaře. Ovčáci, čtveráci. Pec nám spadla. Pod naším okýnkem. Rychle bratři. Skákal pes. Sněží, sněží. Šel zahradník. Travička zelená. To je zlaté posvícení. Vlaštovičko, leť… Skladby k poslechu: A. Dvořák: Humoreska. D. Patrasová: Kuřátka s Dádou. Říkánky a písničky pro nejmenší dětičky. Zpívánky. koledy a vánoční písně Skladby pro hry a tanec: Byla jedna babka. Jak se jmenuješ? Jeden, dva, tři. To je hlava.

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 2. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Vokální a instrumentální činnosti  správně a hospodárně dýchat při zpěvu  zřetelně vyslovovat při zpěvu  zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty Tematický okruh: Poslechové činnosti  soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby Tematický okruh: Hudebně pohybové činnosti  měnit pohyb podle rytmických změn

238

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 2. Školní výstup (žáci) dbají na správné dýchání a držení těla rozlišují rytmus rychlý a pomalý, učí se vytleskat rytmus podle říkadel

Učivo hlasová hygiena, intonační cvičení, mluvený projev hudební rytmus

Průřezová témata, přesahy a vazby ČJ – vypravování, říkadla PR – lidové zvyky, tradice

zpívají další písně v rozsahu kvinty poznají a naučí se vybrané koledy

pěvecký projev

užívají dětské hudební nástroje, učí se hrát ve dvoudobém a třídobém taktu doprovází zpěv hrou na nástroje Orffova instrumentáře poznávají písně podle nápěvu, rozlišují zvuk hudebních nástrojů

hra na nástroje (Orfeův instrumentář), taktování hudební doprovod

zkoušejí jednoduché tanečky, pohybovat se podle daného rytmu zkoušejí zpěv s tancem

pohybový doprovod taneček hudebně pohybové hry

poznají nástroje Orffova instrumentáře podle zvuku seznámí se poslechem s klasickou hudbou poslouchají lidové písně a písničky pro děti seznámí se s hymnou ČR poslechem


VV – ilustrace k písni, Vánoce TV – spojení tělesného cvičení a hudby

rytmizace, hudební hry PV – vánoční výzdoba

Poznámky Skladby k nácviku: Adámku náš. Běží liška k Táboru. Čertík Bertík. Dej Bůh štěstí. Dú, kravičky, dú. Holka modrooká. Já do lesa nepojedu. Já jsem z Kutné Hory. Jaro. Když jsem jel do Prahy. Maličká su. Okolo Třeboně. Proto jsem si kanafasku. Sněhulák. Šla Nanynka do zelí… Skladby k poslechu:

A.Vivaldi: Čtvero ročních období. Hymna ČR. Maxim Turbulenc: Máme rádi zvířata. Písničky ze slabikáře Jiřího Žáčka. Písničky z Večerníčků. Říkánky a písničky pro nejmenší dětičky. Zpívánky. koledy a vánoční písně…

Skladby pro hry a tanec: Uvíjíme věneček. Měla babka. Cupy dupy. Zajíček v své jamce. 239

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 3. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Vokální a instrumentální činnosti  správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel a zpěvu  zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty Tematický okruh: Poslechové činnosti  soustředit se na poslech krátké skladby Tematický okruh: Hudebně pohybové činnosti  měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

240

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 3. Školní výstup (žáci) dbají na správné dýchání udržují správný rytmus, snaží se správně a čistě intonovat

Učivo hlasová hygiena, intonační cvičení, mluvený projev hudební rytmus

Průřezová témata, přesahy a vazby ČJ – vypravování, říkadla PR – lidové zvyky, tradice

zpívají vybrané písně v rozsahu kvinty, poznají je podle nápěvu zkoušejí hymnu ČR poznají a naučí se vybrané koledy

pěvecký projev

doprovázejí zpěv a hudbu, seznámí se s dalšími hudebními nástroji cvičí hru v třídobém a čtyřdobém taktu

hra na nástroje (Orffův instrumentář), hudební doprovod, taktování rytmizace, hudební hry

VV – ilustrace k písni, Vánoce

pohybově vyjádří hudbu, pokoušejí se o vlastní pohybový projev

hudební improvizace pohybový doprovod, taneček hudebně pohybové hry

poznají nástroje podle zvuku a podoby seznámí se se slavnými českými skladateli, poslouchají a znají některá jejich díla poslouchají lidové písně v různé úpravě a písničky pro děti

zvuk hudebních nástrojů poslechové činnosti

TV – spojení tělesného cvičení a hudby PV – vánoční výzdoba

Poznámky Skladby k nácviku: Cib, cib, cibulenka. Co sedláci, co děláte. Kdes, holubičko, lítala. Kdyby byl Bavorov. Když jsem byla maličká. Nestarej se, ženo má. Plavala husička po Dunaji. Pohádka. První sníh. Sedí vrabec na kostele. Štědrej večer nastal. Už je to uděláno. Vrtáka jsem tancovala… Skladby k poslechu:

A. Dvořák: Z nového světa. B.Smetana: Má vlast. Čechomor: Proměny tour. Písničky z čítanky Jiřího Žáčka. P. Novák: My si zpíváme. Z. Svěrák, J. Uhlíř: Hodina zpěvu. Zpívánky. koledy a vánoční písně…

Skladby pro hry a tanec: Zlatá brána. Kalamajka. rozpočítadla

241

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 4. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Vokální a instrumentální činnosti  naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní – frázování  zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem  doprovodit žáky na rytmické hudební nástroje Tematický okruh: Poslechové činnosti  odlišit tóny podle výšky a síly  soustředit se na poslech skladeb Tematický okruh: Hudebně pohybové činnosti  propojit pohyb s hudbou

242

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 4. Školní výstup (žáci)

Učivo

dbají na správné dýchání udržují správné tempo a rytmus, snaží se správně frázovat odlišují tóny podle výšky a síly

hlasová hygiena, intonační cvičení, mluvený projev hudební tempo a rytmus, frázování

zpívají další písně v přiměřeném rozsahu, poznají je podle nápěvu rozeznávají písně umělé a lidové poslouchají a zpívají hymnu ČR poznají a naučí se vybrané koledy

pěvecký projev

Průřezová témata, přesahy a vazby ČJ – vypravování PR – lidové zvyky, tradice VV – ilustrace k písni, Vánoce TV – pochod PV – vánoční výzdoba

vyjadřují hudbou svou náladu

hudební vyjádření, hudební improvizace

doprovázejí zpěv a hudbu na rytmické hudební nástroje v různém taktu doprovázejí své spolužáky rozlišují nástroje podle zvuku

hra na nástroje (Orffův instrumentář), hudební doprovod, taktování rytmizace, hudební hry

provádějí základy tanečního kroku pohybově vyjadřují hudbu

pochod podle hudebního doprovodu

seznámí se se slavnými zahraničními skladateli, poslouchají a znají některá jejich díla seznámí se s folkovou a country hudbou, naučí se folkovou píseň


243

Poznámky Skladby k nácviku Andulko šafářova. Barevná písnička. Černé oči, jděte spát. Červená řeka. Dva mrazíci. Jak jsi krásné, neviňátko. Jede, jede poštovský panáček. Kdybys měla, má panenko, sto ovec. Mach a Šebestová. Marjánko, Marjánko. Medvědí trápení. Pásla ovečky. Pekla vdolky. Štěstí, zdraví, pokoj svatý. Vánoční stromeček… Skladby k poslechu: L. v. Beethoven: Symfonie č. 9. W. A. Mozart: Malá noční hudba. A. Dvořák: Slovanské tance, Rusalka. B. Smetana: Libuše, Prodaná nevěsta. hymna ČR


Učivo

poslouchají umělé a lidové písně rozlišují hudbu vokální a instrumentální

hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální

poslouchají cizojazyčné písně, zkoušejí zpívat v cizím jazyce jednoduchou píseň poznávají různé hudební styly a žánry (ukolébavka, hudba pochodová, taneční…)

hudební styly a žánry interpretace hudby

244


Poznámky

folk a country J. Horáčková: Zpívejme si, zpívejme. lidové písně (hudební MuV – multikulturalita doprovod) – význam užívání cizího pohádkové písničky jazyka jako nástroje koledy a vánoční dorozumění písně… Náměty pro hry a tanec: taneční kroky – pochod, vlastní pohybové ztvárnění písní

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 5. Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Vokální a instrumentální činnosti  zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem  doprovodit na hudební nástroje Tematický okruh: Poslechové činnosti  odlišit tóny podle výšky, síly a barvy  soustředit se na poslech Tematický okruh: Hudebně pohybové činnosti  umět propojit vlastní pohyb s hudbou

245

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 5. Školní výstup (žáci) správně dýchají a frázují udržují tempo a rytmus odlišují tóny podle výšky, síly a barvy

Učivo hlasová hygiena, intonační cvičení, hudební tempo a rytmus, frázování

zpívají další písně v přiměřeném rozsahu, lidové pěvecký projev i umělé, poznají je podle nápěvu zpívají dvojhlas kánon poznají a naučí se vybrané koledy vymezí původ a historii státní hymny hudební historie vysvětlí základní hudební pojmy: houslový klíč, hudební teorie noty, notová osnova rozliší stupnici C dur, vyjmenují jednotlivé tóny zkoušejí jednoduchý grafický záznam melodie grafický záznam hudby orientace v notovém záznamu rozlišují zpěvní hlasy a vyjmenují je rozlišují písně podle druhů a žánrů

zpěvní hlasy

rozlišují hudební nástroje klávesové, smyčcové, hudební nástroje strunné, dechové a umějí uvést příklad

246

Průřezová témata, přesahy a vazby ČJ – vypravování

Poznámky

Skladby k nácviku: Ach synku, synku. PR – lidové zvyky, Beskyde, Beskyde. tradice Dělání, dělání. Dú, Valaši, dú. My tři VV – ilustrace k písni, králové. Na tý louce Vánoce zelený. Nesem vám noviny. Okoř. Pátá. TV – taneční kroky Písnička pro čerta. Rolničky. Sníh. Ten PV – vánoční výzdoba chlumecký zámek. Tři čuníci. Už ty pilky Exkurze do obchodu dořezaly. Žádnyj neví, s hudebninami, návštěva co sou Domažlice… kostela. Skladby k poslechu: skladby významných skladatelů (výběr) J. J. Ryba: Česká mše vánoční. J. Nohavica: Tři čuníci. K. Svoboda: Filmové melodie. Rebelové. J. Horáčková: Zpívejme si, zpívejme.


Učivo

doprovázejí zpěv a hudbu na rytmické a melodické hudební nástroje rozlišují nástroje podle zvuku

hra na hudební nástroje hudební doprovod

pohybově vyjadřují rychlou i pomalou hudbu snaží se o vlastní ztvárnění provádějí taneční kroky

hudební hry, hudební improvizace taneční kroky (polka, valčík, menuet, mazurka…) orientace v prostoru

seznámí se s dalšími díly významných skladatelů soustředí se na poslech hudebních děl poznají vánoční hudbu seznámí se s varhanní hudbou poslouchají hudbu z filmů, trampské a folkové písně seznámí se s tradicí „písničkářů“ poslouchají písně populární hudby, skladby domácích i zahraničních autorů

hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální poslechové činnosti (varhanní hudba, filmová hudba, folk, pop, rock) hudební styly a žánry interpretace hudby

247


Poznámky lidové písně (hudební doprovod) koledy a vánoční písně písně lidové a umělé (výběr)… Náměty pro hry a tanec: taneční kroky – polka, valčík, menuet, mazurka… vlastní pohybové ztvárnění písní

5.20. Hudební výchova – 2. stupeň Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň  Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Hudební výchova je zaměřeno na - rozvíjení hudebnosti žáků a jejich pohybové kultury - zprostředkování poznávání a chápání hudebního bohatství našeho národa - poznávání kulturních hodnot, projevů a potřeb různých skupin, společenstev, národů a národností - kultivace estetického a etického cítění, prožívání a projevů žáků - chápat umění jako specifický způsob poznání a komunikace Hudební výchova je složena ze tří hlavních okruhů – Vokální a instrumentální činnosti, Poslechové činnosti a Hudebně pohybové činnosti. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých okruhů vzájemně prolíná.  Časové vymezení: Hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku 7. ročníku 8. ročníku 9. ročníku


 Organizační vymezení: Výuka probíhá učebně. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání. Podle možnosti žáci navštěvují různé kulturní pořady.  Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - žáky vedeme k uvědomělému užívání hudebních pojmů - žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost a fantazii - zapojujeme je do různých zájmově uměleckých soutěží - žáky učíme pracovat se svým hlasem - v činnostech instrumentálních vedeme žáky k hraní na jednoduchých hudebních nástrojích (Orffovy nástroje)

248

Kompetence k řešení problémů: - učíme žáky rozeznávat známé skladby a písně - seznamujeme žáky s významnými autory hudebních děl Kompetence komunikativní: - vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky během hudebního vyučování Kompetence sociální a personální: - podporujeme sebevědomí v hudebním projevu - vytváříme u žáků kladný vztah k hudbě Kompetence pracovní: - rozvíjíme u žáků hudebně pohybové dovednosti - umožňujeme žákům posuzovat úroveň svého hudebního projevu a úroveň hudebního projevu svých spolužáků - přiměřenými nároky při učení textu písní podporujeme rozvoj paměti a také volních vlastností žáka

249

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 6. Očekávané výstupy v RVP – LMP Žáci by měli:  znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně  doprovázet písně pomocí ostinata  rozeznat různé hudební žánry

250


Učivo

zpívají na základě svých schopností intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

vokální činnosti pěvecký a mluvní projev – správné dýchání, zřetelná výslovnost, uvolněné zpívání, hlasová hygiena (měkké nasazení apod.) zpěv v rozsahu kvinty – oktávy, rozvoj hudební paměti

umějí vytleskat rytmus podle vzoru rytmizují a melodizují jednoduché texty

intonační a rytmická cvičení hudební hry – ozvěna

učí se používat dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a k hudebnímu doprovodu (dřívka, triangl, hůlky, bubínek, housle, činely)

instrumentální činnosti hra a doprovod na nástroje Orffova instrumentáře hra na tělo

251

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení dovedností zapamatování

Poznámky

Lidové písně: Na tý louce zelený. Ach synku, synku. Ten chlumecký zámek. Marjánko, Marjánko. Ptala se Zuzana Kuby. VG – jsme Evropané – Já husárek malý. navazování na vánoční Bude zima, bude kulturní tradice – mráz. Co to tam koledy a zvyky, šupoce za tu stodolu. uvědomování své Když jsem já ty koně identity pásal… Koledy: VV – vánoční přání Dědečku, dědečku, koleda. Štědrej večer nastal. Z jedné strany chvojka… Poslech: A. Dvořák: Slovanský tanec č. 7 Česká státní hymna


Učivo

poznají a pojmenují klavír, kytaru, flétnu, dřívka, triangl, hůlky, bubínek, housle, trubku seznámí se s lidovými a umělými písněmi, seznámí se vybranými skladbami klasiků

poslechové činnosti hudební nástroje dětské pěvecké sbory dechový orchestr, folklor, country symfonický orchestr

hudebně pohybové hry reagují pohybem na znějící hudbu

hudebně pohybové činnosti držení těla, jednoduché taneční hry, chůze, pochod (chůze dvoudobá) poskok, přeměnný krok

zvládají jednoduché lidové tance

252

Průřezová témata přesahy a vazby TV – hud. pohybové činnosti chůze, poskok, přeměnný krok

Poznámky poslech lidových písniček poslech lidových koled W. A. Mozart: Menuet z Malé noční hudby B. Smetana: Proč bychom se netěšili poslech lidové hudby ze Slovenska

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 7. Očekávané výstupy v RVP – LMP Žáci by měli:    

znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně doprovázet písně pomocí ostinata rozeznat různé hudební žánry soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu

253


Učivo

chápou charakter písně po stránce melodické a textové rozlišují rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování

vokální činnosti zpěv náročnějších písní lidových a umělých v rozsahu decimy zpěv jednohlasu zpěv vícehlasu (kánon)

učí se používat dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a k hudebnímu doprovodu (dřívka, triangl, hůlky, bubínek, housle, činely)

instrumentální činnosti rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď) hudební improvizace

254

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – estetika mezilidských vztahů

OSV – kreativita

Poznámky Lidové písně: Chodíme, chodíme – práce s písní. Andulko šafářova. Na tom bošileckým mostku. Kdyby byl Bavorov – hudebně pohybové ztvárnění. Pase sedlák ovce. Už se ten tálinskej rybník nahání. Sedlák, sedlák, sedlák. Káča má – taneční hra. Avignonský most. Ó, řebíčku zahradnický… Koledy: Nesem vám noviny. Vánoce, vánoce. Štědrý večer nastal…


Učivo

rozlišují lidovou a umělou píseň seznámí se vybranými skladbami klasiků poznají a pojmenují klavír, kytaru, flétnu, dřívka, triangl, hůlky, bubínek, housle, trubku

poslechové činnosti pěvecké sbory úryvky z oper symfonická báseň

Průřezová témata přesahy a vazby VG – Evropa a svět nás zajímá – lidové písně jiných národů a etnik

umějí se pohybovat podle daného rytmu, pochodují zvládají kroky polky

hudebně pohybové činnosti pohybová improvizace vyjádření hudební nálady 2/4 takt

TV – hudebně pohybové činnosti, krok polkový, pochodový

255

Poznámky Country písně: Montgomery. Tři citrónky… Poslech: L. Janáček: Rekrutská scéna. B. Smetana: Polka (Prodaná nevěsta). Česká státní hymna – procvičení. A. Dvořák: Furiant (česká suita). J. Ježek: Svět patří nám. W. A. Mozart: Malá noční hudba – l. věta…

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 8. Očekávané výstupy v RVP – LMP Žáci by měli:      

znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně doprovázet písně pomocí ostinata rozeznat různé hudební žánry soustředit se na poslech skladeb většího hudebního rozsahu rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru znát vybrané hudební skladatele a jejich díla

256


Učivo

znají význam not znají pojmy: notová osnova, noty, houslový klíč umí napsat notu celou, čtvrťovou, půlovou

vokální činnosti grafický záznam melodie

naučí se zpívat vybrané písně zpívají hymnu ČR, rozumí smyslu textu dbají na správné dýchání, uvědomují si význam hlasové hygieny

zpěv náročnějších písní lidových a umělých ve 2/4, 3/4 taktu ČS hymna instrumentální činnosti hra na hudební nástroje Orffova instrumentáře, reprodukce motivů a jednoduchých skladeb

257

Průřezová témata přesahy a vazby VDO – formy participace občanů v politickém životě VV – státní symboly

Poznámky Lidové písně: Široký, hluboký. A já su synek z Polánky. To ta Heľpa. Ještě já se podívám. Tři tamboři. Koupím já si – hudebně pohybové ztvárnění… Umělé písně: Vadí, nevadí. Buráky. Kdyby tady byla taková panenka. Bedna od whisky... česká státní hymna Poslech: B. Smetana: Prodaná nevěsta – l. jednání J. Suk: Serenáda Es dur

Školní výstup (žáci) rozlišují lidovou a umělou píseň seznámí se vybranými skladbami klasiků

umějí pohybově vyjádřit hudbu, naučí se základní valčíkový krok

Učivo poslechové činnosti pěvecké sbory úryvky z oper symfonická báseň melodram jazz hudebně pohybové činnosti pohybové vyjádření hudby, pantomima a pohybová improvizace, mim)

Průřezová témata přesahy a vazby MuV – lidské vztahy (mezilidské vztahy v lidové písni) VG – objevujeme Evropu a svět – evropská hudební kultura

TV – hudebně pohybové činnosti – valčíkový krok

258

Poznámky J. Ježek: Bugatti step L. Janáček: Symfonieta A. Dvořák: Árie vodníka B. Martinů: Otvírání studánek Baroko – Vivaldi Klasicismus – Mozart, Beethoven Romantismus – Chopin, Shubert Český romantismus – Smetana, Dvořák

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 9. Očekávané výstupy v RVP – LMP Žáci by měli:      

znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně doprovázet písně pomocí ostinata rozeznat různé hudební žánry soustředit se na poslech skladeb většího hudebního rozsahu rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru znát vybrané hudební skladatele a jejich díla

259


Učivo

znají význam not znají pojmy: notová osnova, noty, houslový klíč umějí napsat notu celou, čtvrťovou, půlovou, osminovou

vokální činnosti grafický záznam melodie

naučí se zpívat vybrané písně, dbají na správné dýchání, uvědomují si význam hlasové hygieny.

zpěv náročnějších písní lidových a umělých ve 2/4, ¾ a 4/4 taktu

260


Poznámky Lidové písně: Kam pureš, pojereš. Tři tamboři. Koupím já si koně vraný. Nezacházej slunce… Umělé písně: Okoř. Tisíc mil. Černý muž. Veď mě dál, cesto má. Severní vítr… Koledy: Tichá noc. Rolničky… Poslech: L. Janáček: život a dílo – opera Její pastorkyňa. E. Destinová: Život ve Stráži nad Nežárkou Enrico Caruso, Puccini, Toscanini

Školní výstup (žáci) učí se doprovázet písně, tvoří rytmická cvičení k hudebnímu doprovodu (dřívka, triangl, hůlky, bubínek, dřevěný blok, tamburína) rozlišují lidovou a umělou píseň, seznámí se vybranými skladbami klasiků a současné moderní hudby

Učivo instrumentální činnosti (prohloubení znalostí a dovedností z předchozích ročníků) hra na hudební nástroje Orffova instrumentáře, reprodukce motivů, jednoduchých skladeb poslechové činnosti pěvecké sbory úryvky z oper symfonická báseň melodram jazz, swing, rock

umějí pohybově vyjádřit hudbu, naučí se mazurku, pohybem vyjadřují pochodový, polkový a valčíkový rytmus

hudebně pohybové činnosti pohybové vyjádření hudby, pantomima a pohybová improvizace, mim

znají význam muzikoterapie a relaxačních technik.

muzikoterapie, relaxační techniky

261

Průřezová témata přesahy a vazby VG – objevujeme Evropu a svět – evropská hudební kultura

Poznámky

J. J. Ryba: Česká mše vánoční. A. Dvořák: Rusalka. Česká hudba našeho století – J. Suk: Serenáda pro smyčce Es dur. J. Ježek: Bugatti step. L. Janáček: Symfonietta. OSV – sociální rozvoj B. Martinů: Otvírání – umění jako studánek. prostředek komunikace Baroko – Vivaldi Klasicismus – TV – hudebně Mozart, Beethoven pohybové činnosti – Romantismus – mazurka Chopin, Schubert Český romantismus – Smetana, Dvořák

5.21. Výtvarná výchova – 1. stupeň Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu – l. stupeň 

Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Výtvarná výchova je zaměřeno na - rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání - využívání a rozvíjení tvořivých vlastností a dovedností - rozvíjení smyslového vnímání, schopnosti se vyjadřovat a prezentovat emoce, zkušenosti, pocity, představy - uplatňování neverbální komunikace, zlepšování jemné motoriky vedoucí k všestranné šikovnosti - vzájemné spolupráci, toleranci a utváření postojů a hodnot

 Časové vymezení: Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. ročníku 2. ročníku 3. ročníku 4. ročníku 5. ročníku

1 hodina týdně l hodina týdně l hodina týdně l hodina týdně l hodina týdně

 Organizační vymezení: Výuka probíhá v jednotlivých učebnách nebo mimo budovu školy podle charakteru učiva a cílů vzdělávání.  Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - žáky vedeme k samostatnému pozorování a řešení výtvarných problémů - žáci zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření - žáci využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech - žáky vedeme k sebehodnocení Kompetence k řešení problémů: - učitel vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů - vedeme žáky ke kombinaci různých výtvarných technik, tradičních i netradičních prostředků a materiálů - žáci využívají získaná poznání při vlastní tvorbě - vedeme žáky k porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních Kompetence komunikativní: - žáky vedeme k všestranné diskusi se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu 262

- učitel vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné výchovy - vedeme žáky k respektování názorů jiných - žáky vedeme k používání odborných výrazů přiměřeného věku Kompetence sociální a personální: - žáky vedeme k tvořivé práci ve skupině a vzájemné pomoci - žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování - učitel vede žáky ke zvyšování sebedůvěry a možnosti sdílet vlastní názor Kompetence občanské: - vedeme žáky k reprezentování výsledků své práce (výtvarné soutěže …) - žáky vedeme ke třídění odpadů - vedeme žáky k respektování odlišných výtvarných názorů - učitel pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům - vedeme žáky k poznávání hodnot našich kulturních tradic Kompetence pracovní: - vedeme žáky k dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci - žáky vedeme ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě - učitel vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi - vedeme žáky k ochraně životního prostředí

263

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. – 3. (1. období) Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli:  zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu  rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)  uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopni sdělit výsledky své činnosti spolužákům

264

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. – 3. (1. období) Školní výstup (žáci) zvládnou základní techniku malby vodovými barvami, temperami, pastelem, voskovkami, tuší umějí míchat barvy – rozpíjení a zapouštění, doteky štětcem do mokrého podkladu dovedou používat různé druhy štětců dle potřeb umějí rozpoznat, pojmenovat a porovnat prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, kontrasty, objekty, tvary) zvládnou prostorovou techniku a rozfoukávání barev zvládnou kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), měkkou tužkou, uhlem, fixami, pastelkami

Učivo malba – rozvíjení smyslové citlivosti, vyjádření pocitu tepla a chladu teorie barvy – barvy základní a doplňkové, teplé a studené, jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev, hra s barvami, emocionální malba kresba – rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektu do celků, vnímání velikosti, kresba postavy, obličeje

Průřezová témata Přesahy a vazby OSV – osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání) OSV – morální rozvoj (řešení problémů a rozhodovací dovednosti)

OSV – osobnostní rozvoj (kreativita)

kresba různým materiálem PV

265

Poznámky Zobe, zobe slepička – doteky štětcem do mokrého podkladu. Kaňka za kaňkou. Geometrické tvary (čtverec, obdélník, kruh). Rozfoukávání a rozpíjení barev – látka na šaty, duha, podzimní listy, plot. Šnečí ulita, kapr, klubíčko, náhrdelník.


Učivo

umějí pracovat s modelovací hmotou, moduritem, hlínou zvládají výtvarně zpracovat přírodní materiál – nalepování, dotváření, tisk, otisk vytvářejí jednoduchou koláž z barevného papíru používají kombinovanou techniku – různý materiál (papír, přírodniny aj.) umějí použít různé výtvarné techniky na základě vlastní životní zkušenosti, citového prožitku a vnímání okolního světa používají hmatové, zrakové a sluchové vjemy

techniky plastického vyjadřování dekorativní tvorba kresba - kompozice v ploše, používání různého materiálu dle vlastní fantazie

zvládají komunikaci na základě vlastních zkušeností a vytvořeného díla

komunikace se spolužáky, učiteli a rodinnými příslušníky

poznají známé ilustrace např. J. Lady, M. Alše, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky aj.

ilustrátoři dětských knih práce s dětskou hračkou a loutkou

Průřezová témata Přesahy a vazby PV PR

kombinovaná technika

OSV – osobnostní rozvoj (kreativita)

další výtvarné techniky

PV

motivace založená na fantazii a smyslovém vnímání

266

OSV – sociální rozvoj (komunikativní jednání) ČJ – čtení

Poznámky Zvířátka, ovoce, zelenina, velikonoční vajíčka. Kolorovaná kresba. Otisky přírodnin, bramborová tiskátka. Jednoduchá přáníčka k Vánocům a k Velikonocům. Sněhulák – lepení vaty. Malování na kameny – tempery. Tvorba papírových oděvů – kompozice. Přilétají ptáci – jaro v zahradě, v lese. Oblíbená postava, zvíře. Vyjádření nálady barvou. Náměty ze života dětí i dospělých, ilustrace ke známým říkadlům, pohádkám.

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 4. – 5. (2. období) Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli:  uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr  rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy  získané zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních  při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie  vyjádřit pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

267

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 4. – 5. ročník (2. období) Školní výstup (žáci)

Učivo

Průřezová témata Přesahy a vazby zvládají základní techniku malby z l. malba – hra s barvou, míchání, zapouštění OSV – osobnostní rozvoj období, rozlévání barev, malbu stěrkou a barev, emocionální malba, Goethův barevný (rozvoj schopností kombinaci různých technik kruh poznávání) zvládají kresbu perem, tuší, rudkou, uhlem, kresba – výrazové vlastnosti linie, prsty, špejlí apod. kompozice v ploše rozlišují teplé a studené barvy, které umějí kresba různým materiálem – pero, tuš, PV vhodně použít rudka, uhel, barvy na sklo umějí barevně vyjádřit své pocity a nálady, motivace založena na vlastní fantazii a OSV – osobnostní rozvoj porovnávají barevné kontrasty smyslovém vnímání (sebepoznávání a prohlubují a zdokonalují se v technice grafické techniky – tisk z koláže, ze šablon, sebepojetí) kresby z l. období – rozeznávají graf. vosková technika, tečkovaná a kolorovaná techniky kresba dokážou kresbou vystihnout tvar, strukturu kresba dle skutečnosti – kresba postavy, PV materiálu, zvládají obtížnější práce s linií obličeje užívá a kombinuje prvky obrazného kresba v plenéru dle skutečnosti na základě EV – vztah člověka vyjádření (barvy, kontrasty, objekty a tvary) prostorové představivosti, správné rozvržení k prostředí v plošném vyjádření linie, v prostoru a obrázků na ploše i v prostoru (kontrast tvaru uspořádání prvků a pozadí) OSV – osobnostní rozvoj zobrazují svoji fantazii a životní zkušenosti malba dle fantazie – na sklo, kameny, látku, (kreativita) umějí nalézt vhodné prostředky pro motivace založena na vlastní fantazii a vyjádření svých prožitků na základě smyslovém vnímání smyslového vnímání

268

Poznámky Pracující člověk, auto, na jiné planetě. Zařizujeme byt – kombin. technika. Mamince k svátku. Ptáci – koláž z krepového papíru. Lidská a zvířecí figura, klec s ptáčkem (tuš, uhel). Letní louka, rozkvetlý strom, zátiší s ovocem. Barevné kameny, obrázky, vázičky ze skleniček od zavařenin (barvy na sklo, tempery).


Učivo

Průřezová témata Poznámky přesahy a vazby umějí použít vhodné prostředky pro vizuálně obrazná používání vhodných výtvarných metod OSV – osobnostní Geometrické tvary vyjádření na základě zrakového vnímání k vnímání a prostředků rozvoj (sebepoznávání (kruh – míč, dalšími smysly a sebepojetí) sněhulák, čtverec – kapesník, umějí výtvarně zpracovat přírodní materiály techniky plastického vyjadřování – obdélník – ručník, používají kombinovanou techniku – vystřihování modelování z hlíny, sádry, drátků, vaty M okno). z krepového papíru, dolepování, překrývání tuší, další techniky - tisk z koláže, ze šablon, Strom s listy – vyrývání špendlíkem, koláž dekorativní tvorba, mozaika, vlastní dokreslování. návrhy, ikebany PV Vlasy na hlavě – kresba, lepení vlny. komunikují o obsahu svých děl ověřování komunikačních účinků Vánoční ozdoby (karton, semínka, poznají ilustrace známých českých ilustrátorů – např. ilustrátoři dětských knih MuV – lepidlo). J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka, multikulturalita R. Pilaře, M. Alše aj. (lidské vztahy, Náměty ze života tradice) dětí i dospělých, porovnávají různé interpretace a přistupují k nim jako inspirační zdroje ilustrace ke známým ke zdroji inspirace ČJ – čtení říkadlům, pohádkám. VG – Evropa a svět nás zajímá

269

5.22. Výtvarná výchova – 2. stupeň Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň  Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Výtvarná výchova je zaměřeno na - výtvarné osvojování skutečnosti směřující k výchově estetického vnímání, představivosti a výtvarného myšlení - rozvíjení tvořivosti na základě konkrétní zkušenosti a fantazie - motivaci žáků k výtvarné činnosti - prohlubování mezipředmětových vztahů - kultivaci vztahu k vlastní osobě a světu - seznámení s ilustrátory dětských knih 

Časové vymezení: Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku 7. ročníku 8. ročníku 9. ročníku




Organizační vymezení: Výuka probíhá v učebně, v přírodě, v dílně pracovního vyučování, mimo školní areál (výstavy).




Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - žáky vedeme k samostatnému pozorování a řešení výtvarných problémů - žáci zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření - žáci využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech - žáky vedeme k sebehodnocení Kompetence k řešení problémů: - učitel vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů - vedeme žáky ke kombinaci různých výtvarných technik, tradičních i netradičních prostředků a materiálů - žáci využívají získaná poznání při vlastní tvorbě - vedeme žáky k porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních Kompetence komunikativní: - žáky vedeme k všestranné diskusi se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu 270

- učitel vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné výchovy - vedeme žáky k respektování názorů jiných - žáky vedeme k používání odborných výrazů přiměřeného věku Kompetence sociální a personální: - žáky vedeme k tvořivé práci ve skupině a vzájemné pomoci - žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování - učitel vede žáky ke zvyšování sebedůvěry a možnosti sdílet vlastní názor Kompetence občanské: - vedeme žáky k reprezentování výsledků své práce (výtvarné soutěže …) - žáky vedeme ke třídění odpadů - vedeme žáky k respektování odlišných výtvarných názorů - učitel pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům - vedeme žáky k poznávání hodnot našich kulturních tradic Kompetence pracovní: - vedeme žáky k dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci - žáky vedeme ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě - učitel vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi - vedeme žáky k ochraně životního prostředí

271

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6. – 9. (3. období) Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli:  uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru  uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy, pojmenovat jeve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních, vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci  při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy, zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních  vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

272

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6. Školní výstup (žáci)

Učivo

uplatňují osobitý přístup k realitě

kreslené studie – linie, tvar, objem rozvržení v prostoru

správně užívají techniku malby, míchají barvy

rozvíjení smyslového vnímání se zapojením hmatu sluchu

vytvářejí společné kompozice v prostoru


Poznámky např. ovoce, zelenina, stromy

OSV – rozvoj schopnosti poznávání (kreativita)

plastická a prostorová tvorba, společná práce

podzimní barevnost domky, nádoby

seznamují se s netradičními výtvarnými postupy

práce s různými materiály (rychleschnoucí hmota)

výtvarně se vyjadřují k lidovým tradicím, zvykům a svátkům

tematická práce – Vánoce, Velikonoce, dekorativní předměty, vystřihování, malba na sklo

lidové předměty

kategorizace představ, prožitků a zkušeností uplatnění při vlastní tvorbě

ilustrace shon na ulici

zobrazují vlastní svět a své fantazijní představy

EV – vztah člověka k prostředí – věci kolem nás (koláž)

práce v plenéru

273

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 7. Školní výstup (žáci) uplatňují osobitý přístup k realitě

Učivo


kreslené etudy – linie, tvar, šrafování (drobné předměty)

Poznámky uhel, tuš, přírodniny papírové krabice

volně vyjadřují architektonické prvky

prostorové ztvárnění histor. domů

znají základní proporce lidské postavy

lidská postava v různých tématech

umějí použít rytmizaci výtvarných prvků, princip opakování

dekorativní kompozice, návrh látky, balicího papíru

rozeznají výrobky lidové tvorby a současné užité umění

využití poznatků k výrobě dárků (Vánoce)

vybírají a kombinují výtvarné prostředky

tematické kreslení, smyslové zážitky

umějí vhodně kombinovat barvy

odstín, sytost, harmonie obléhání, barvy v lytě

sport, divadlo

274

tisk, bramborová tiskátka OSV – osobnostní rozvoj (kreativita)

výstavy akvarel, kolorovaná kresba koláž, vyjádření pocitů pomocí barev

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 8. Školní výstup (žáci)

Učivo

orientují se v jednoduchých grafických technikách

linoryt, tisk z koláže, monotyp

rozeznají základní druhy písma, dokážou správně řadit vystřižené tvary písmen

nácvik hůlkového písma – nápisy, reklamy

uplatňují vlastní tvůrčí činnost

prezentace vlastních tvůrčích činností: blahopřání, drobné dekorat. předměty

uplatňují získané dovednosti správně užívají techniku malby

objemové vyjádření námětu barvami (lomené barvy, vuléry)


Poznámky použití redispera

VDO – formy participace občanů v polit. životě (státní symboly) koláž, modelování

používají netradiční prostředky k originálnímu vyjádření pocitů využívají dekorativní postupy k tvorbě užívají digit. média (počítačová grafika)

MV – interpretace výběr, kombinace, variace ve vlastní vztahu mediálních tvorbě sdělení a reality Vánoce, Velikonoce, jak se slaví v jiných (novinová koláž) zemích práce s internetem – orientace

275

zátiší, akvarel, tempera, kvaš akrylové barvy, twistart, obohacení šatníku, malba na tričko Vánoce, Velikonoce, jak se slaví v jiných zemích

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 9. Školní výstup (žáci) vybírají a samostatně vytvářejí bohatou škálu elementů z vlastního vnímání rozeznají, třídí a hodnotí výsledky tvůrčích činností

orientují se v základních uměleckých slozích

Učivo


Poznámky

techniky kresby – tužka, pero, uhel, zátiší s jablky, rudka kresba vázy synamická kresba fotografie, animovaný film, elektronický obraz, písmo reklama MuV– kulturní rozdíly Anifilm Třeboň (u nás žijící menšiny) sloh románský, gotický, renesance, barokní

znají významné české malíře

Aleš, Mánes, Lada

aplikují poznatky z výtvarné výchovy na vlastní životní styl

oblečení – výchova ke vkusu, k různým příležitostem

zvládají práci s barvou

malování v plenéru

276

VG - objevujeme Evropou (státní evropské symboly)

návštěva zámku

stromy parku

5.23. Tělesná výchova – 1. stupeň Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň  Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Tělesná výchova je zaměřeno na - poznávání vlastních fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a omezení, rozvíjení a využívání pohybových schopností a dovedností - vnímání prožitků z pohybové činnosti, které vedou k aktivitě a pohybové seberealizaci a aktivnímu vztahu ke sportu - pochopení, že sport je jedním z prostředků k navazování sociálních kontaktů Tělesná výchova je složena ze tří hlavních okruhů – Činnosti ovlivňující zdraví, Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností a Činnosti podporující pohybové učení. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých okruhů vzájemně prolíná. Součástí vzdělávacího oboru Tělesná výchova je Zdravotní tělesná výchova, jejímž cílem je odstranění nebo zmírnění zdravotního oslabení žáků.  Časové vymezení: Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. ročníku 2. ročníku 3. ročníku 4. ročníku 5. ročníku

3 hodiny týdně 3 hodiny týdně 3 hodiny týdně 3 hodiny týdně 3 hodiny týdně

Organizační vymezení: Žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, na stadionu, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci hodiny dochází k závěrečnému zklidnění – relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá vhodné metody a formy práce. Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí. Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - žáci jsou vedeni k osvojení si základního tělocvičného názvosloví, učí se cvičit podle popisu cvičení, měří základní pohybové výkony a porovnávají je, orientují se 277

v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích - učitel umožňuje žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti a výsledky, ale i je byli schopni porovnávat se spolužáky. Kompetence k řešení problémů: - uplatňují zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátně reagují v situaci při úrazu spolužáka, řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím - učitel dodává žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáhá, velmi důležitá je schopnost učitele dané tělocvičné prvky a cviky osobně předvádět Kompetence komunikativní: - žáci jsou vedeni ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, učí se reagovat na základní povely, pokyny a sami je i vydávají, organizují sami jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty - učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých pro kolektiv, vytváří příležitosti k relevantní komunikaci Kompetence sociální a personální: - učíme žáky spolupracovat ve skupině, vedeme je k jednání v duchu fair – play, žáci dodržují pravidla, označují přestupky, respektují opačné pohlaví, zvládají činnosti ve skupině - učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat ve skupině, umožňuje žákům zažít úspěch, zejména i těm méně úspěšných a pohybově méně nadaných Kompetence pracovní: - žáci jsou vedeni učitelem k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě, učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní

278

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 1. – 3. (1. období)

Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli:    

získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů  dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

279

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 1. Školní výstup (žáci)

Učivo

zvládají základní přípravu organismu před pohybovou příprava ke sportovnímu výkonu – aktivitou příprava organismu, zdravotně zaměřené cvičí protahovací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění činnosti podle vzoru spojují pravidelnou každodenní pohybovou činnost se cvičení během dne, rytmické a kondiční zdravím a využívají nabízené příležitosti, dbají na cvičení pro děti – jednoduché tanečky, správné držení těla, správné provádění cviků, správné základy estetického pohybu dýchání, učí se vyjadřovat melodii rytmem pohybu znají a užívají základní tělocvičné pojmy, názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní, umějí pojmenovat jednotlivé sporty a soutěže

tělocvičné pojmy – komunikace v tělesné výchově

dodržují pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny bezpečnost při sportování při sportování v tělocvičně, na hřišti i v přírodě znají a reagují na smluvené povely, gesta, signály používají vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv spolupracují při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích, jednají v duchu fair play, zvládnou přihrávku jednoruč a obouruč, znají a dodržují základní pravidla her

základy sportovních her – míčové hry, pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při tělesné výchově, pravidla jednotlivých jednoduchých her a soutěží, zásady jednání a chování

280


Poznámky


Učivo

jsou schopni soutěžit v družstvu, jsou si vědomi porušení pravidel a následků z toho vyplývajících pro sebe i družstvo učí se osvojovat techniku hodu kriketovým míčkem, nízký start, nacvičuje skok do dálky, účastní se atletických závodů

základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, sily a koordinace pohybu

zvládnou kotoul vpřed, jednoduché cvičení na žebřinách, učí se skákat přes švihadlo, dokážou podbíhat dlouhé lano, provádí cvičení na lavičkách

základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení

projevují přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti, učí se respektovat zdravotní handicap, znají význam sportování pro zdraví

vztah ke sportu, zásady jednání a chování fair play

281


Poznámky


Učivo

zvládají základní přípravu organismu před pohybovou příprava ke sportovnímu výkonu – aktivitou příprava organismu, zdravotně zaměřené cvičí protahovací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění činnosti podle vzoru spojují pravidelnou každodenní pohybovou činnost se cvičení během dne, rytmické a kondiční zdravím a využívají nabízené příležitosti, dbají na cvičení pro děti – jednoduché tanečky, správné držení těla, správné provádění cviků, správné základy estetického pohybu dýchání, učí se vyjadřovat melodii rytmem pohybu cvičí relaxační cviky znají a užívají základní tělocvičné pojmy, názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní, umějí pojmenovat jednotlivé sporty a soutěže


dodržují pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny bezpečnost při sportování při sportování v tělocvičně, na hřišti i v přírodě znají a reagují na smluvené povely, gesta, signály používají vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv základy sportovních her – míčové hry, spolupracují při jednoduchých týmových a pohybové hry, pohybová tvořivost a pohybových činnostech a soutěžích, jednají v duchu využití netradičního náčiní při tělesné fair play, zvládnou přihrávku jednoruč a obouruč, výchově, pravidla jednotlivých znají a dodržují základní pravidla her jednoduchých her a soutěží, zásady jednání a chování

282


Poznámky


Učivo

jsou schopni soutěžit v družstvu, jsou si vědomi porušení pravidel a následků z toho vyplývajících pro sebe i družstvo znají techniku hodu kriketovým míčkem, nízký start, nacvičují skok do dálky, učí se principu štafetového běhu, účastní se atletických závodů


zvládnou kotoul vpřed, stoj na lopatkách, jednoduché základy gymnastiky – cvičení na nářadí a cvičení na žebřinách, umějí skákat přes švihadlo, s náčiním odpovídající velikosti a dokážou podbíhat dlouhé lano, provádějí cvičení na hmotnosti, průpravná cvičení lavičkách, provádějí přetahy a přetlaky projevují přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti, učí se respektovat zdravotní handicap, znají význam sportování pro zdraví


283


Poznámky


Učivo

zvládají základní přípravu organismu před pohybovou příprava ke sportovnímu výkonu – aktivitou příprava organismu, zdravotně zaměřené cvičí protahovací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění činnosti podle vzoru spojují pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívají nabízené příležitosti, dbá na správné držení těla, správné provádění cviků, správné dýchání, učí se vyjadřovat melodii rytmem pohybu cvičí relaxační cviky, uplatňuje zásady pohybové hygieny znají a užívají základní tělocvičné pojmy, názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní, umějí pojmenovat jednotlivé sporty a soutěže, učí se pravidla her a soutěží dodržují pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti i v přírodě, znají a reagují na smluvené povely, gesta, signály, používají vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv spolupracují při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích, jednají v duchu fair play, zvládnou přihrávku jednoruč a obouruč, učí se driblink, rozlišují míče podle učení na jednotlivé druhy sportů

cvičení během dne, rytmické a kondiční cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu

tělocvičné pojmy – komunikace v tělesné výchově bezpečnost při sportování


284


Poznámky


Učivo

učí se ovládat hru s basketbalovým míčem, nacvičují střelbu na koš, nacvičují přihrávky a chycení míče, nacvičují přehazovanou jsou schopni soutěžit v družstvu, jsou si vědomi porušení pravidel a následků z toho vyplývajících pro sebe i družstvo, poznají a jsou schopni označit zjevné přestupky proti pravidlům znají techniku hodu kriketovým míčkem, nízký start, umějí skákat do dálky, učí se správnou techniku skoku z místa, učí se principu štafetového běhu, uběhnou 60 metrů, účastní se atletických závodů


zvládnou kotoul vpřed, stoj na lopatkách, učí se základy gymnastiky – cvičení na nářadí a cvičení na žíněnce – napojované kotouly apod., s náčiním odpovídající velikosti a jednoduché cvičení na žebřinách, umějí skákat přes hmotnosti, průpravná cvičení švihadlo, dokážou podbíhat dlouhé lano, provádějí cvičení na lavičkách, provádějí přetahy a přetlaky, učí se správnou techniku odrazu z můstku

285


Poznámky


Učivo

projevují přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti, učí se respektovat zdravotní handicap, znají význam sportování pro zdraví seznámí se s dětským aerobikem, s kondičním cvičením s hudbou


učí se základní techniku jednoho plaveckého stylu, skoky do vody, splývání, dýchání ve vodě

základní plavecká výuka, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob, hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí

286


Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 4. – 5. (2. období) Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli:  znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu  zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením  zdokonalovat základní svalové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností  reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti  dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair play  zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla  zvládat podle pokynů základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky na odstranění únavy  uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti

287


Učivo

zvládají základní přípravu organismu před pohybovou příprava ke sportovnímu výkonu – aktivitou příprava organismu, zdravotně zaměřené cvičí samostatně protahovací cviky, cviky pro zahřátí činnosti a uvolnění podílí se na realizaci pravidelného pohybového cvičení během dne, rytmické a kondiční režimu, dbají na správné držení těla, správné cvičení pro děti – tanečky, základy provádění cviků, správné dýchání, učí se vyjadřovat estetického pohybu melodii rytmem pohybu, cvičí relaxační cviky, uplatňují zásady pohybové hygieny projevují přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti znají a užívají základní tělocvičné pojmy, názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní, umějí pojmenovat jednotlivé sporty a soutěže, učí se pravidla her a soutěží, rozumějí pořadovým povelům a správně na ně reagují


dodržují pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny bezpečnost při sportování při sportování v tělocvičně, na hřišti i v přírodě, znají a reagují na smluvené povely, gesta, signály, používají vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv

288


Poznámky


Učivo

spolupracují při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích, jednají v duchu fair play, zvládnou přihrávku jednoruč a obouruč, učí se driblink, rozlišují míče podle určení na jednotlivé druhy sportů, nacvičují střelbu na koš, nacvičují přehazovanou, učí se pravidla malé kopané, florbalu jsou schopni soutěžit v družstvu, jsou si vědomi porušení pravidel a následky pro sebe i družstvo


znají techniku hodu kriketovým míčkem, nízký start, umějí skákat do dálky, učí se správnou techniku skoku z místa, znají princip štafetového běhu, uběhnou 100 metrů, zvládnou běh s překážkami terénem, účastní se atletických závodů

základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a koordinace pohybu

zvládnou cvičení na žíněnce – napojované kotouly základy gymnastiky – cvičení na nářadí a apod., jednoduché cvičení na žebřinách, umějí skákat s náčiním odpovídající velikosti a přes švihadlo, dokážou podbíhat dlouhé lano, hmotnosti, průpravná cvičení provádějí cvičení na lavičkách, provádějí přetahy a přetlaky, učí se správnou techniku odrazu z můstku, provádějí cvičení na švédské bedně, výskok do kleku, učí se šplhat po tyči, provádějí přitahování na hrazdě, zdokonalují se v cvičení na nářadí

289


Poznámky


Učivo

projevují přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti, respektují zdravotní handicap, znají význam sportování pro zdraví, dokážou objektivně zhodnotit svůj výkon a porovnat ho


učí se základní techniku jednoho plaveckého stylu, skoky do vody, splývání, dýchání ve vodě

základní plavecká výuka, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob, hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí

učí se jízdu na dopravním hřišti, učí se jednoduchá pravidla silničního provozu

výchova cyklisty – dopravní hřiště

290


Poznámky


Učivo

zvládají základní přípravu organismu před pohybovou příprava ke sportovnímu výkonu, aktivitou, znají protahovací a uvolňovací cviky zdravotně zaměřené činnosti podílejí se na realizaci pohybového režimu, seznamují cvičení během dne, rytmické a kondiční se s dětským aerobikem a kondičním cvičením cvičení, základy estetického pohybu s hudbou, dbají na správné držení těla při různých činnostech, projevují přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení své zdatnosti, dbají na správné dýchání, uplatňují zásady pohybové hygieny znají a učí se používat základní tělocvičné pojmy, názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní, učí se používat pojmy z pravidel sportů a soutěží, rozumějí povelům pořadových cvičení a správně na ně reagují


dodržují pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě, adekvátně reagují v situaci úrazu spolužáka, znají a reagují na smluvené povely, signály pro organizaci činnosti, používají správné sportovní oblečení a obuv, respektují při pohybových činnostech opačné pohlaví

bezpečnost při sportování

291


Poznámky


Učivo


spolupracují při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích, učí se organizovat nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni družstva a třídy, učí se hodnotit pohybové činnosti svoje i spolužáků, umějí přihrávky jednoruč a obouruč, driblink, rozlišují míče na jednotlivé druhy sportu, učí se ovládat hru s basketbalovým míčem, nacvičují střelbu na koš, nacvičují přehazovanou a vybíjenou, znají základní pravidla malé kopané, florbalu a řídí se jimi, jsou schopni soutěžit v družstvu, jsou si vědomi porušení pravidel a jejich dopadu jak na jednotlivce tak i na družstvo, poznají a umějí označit zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reagují

základy sportovních her, míčové a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní pro cvičení, organizace při tělesné výchově, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových dovedností

OSV – sociální rozvoj, spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a konkurence

znají techniku hodu kriketovým míčkem, znají princip štafetového běhu, uběhnou 400 a 800 metrů, znají taktiku při běhu, vytrvalostním běhu, běhu terénem, umějí skákat do dálky, cvičí techniku skoku z místa, účastní se atletických závodů

základy atletiky, rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti, koordinace pohybu

umějí šplhat na tyči, zvládnou cvičení na žíněnce, provádějí přitahování do výše čela na hrazdě, nacvičují výmyk, umějí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze, švédské bedně

základy gymnastiky, cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení činností, her a soutěží

292

Poznámky


Učivo

zdokonalují se ve cvičení na ostatních nářadích, jako jsou kruhy, žebřiny, lavičky apod., provádí kondiční cvičení s plnými míči, obručemi apod.

zásady jednání a chování

projevují přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti, respektují zdravotní handicap, znají význam sportování pro zdraví, dokážou objektivně zhodnotit svůj výkon a porovnat ho


umějí používat základní techniku jednoho plaveckého základní plavecká výuka, základní stylu, splývání, dýchání ve vodě, učí se druhý plavecké dovednosti, jeden plavecký plavecký styl, skoky do vody způsob, hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí umějí jezdit samostatně na dopravním hřišti, učí se jednoduchá pravidla silničního provozu

výchova cyklisty – dopravní hřiště

293


Poznámky

5.24. Tělesná výchova – 2. stupeň Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň  Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Tělesná výchova je zaměřeno na - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné a duševní pohody - umožnění poznání vlastních pohybových možností a omezení a uvědomovat si je, respektovat je a využívat je k cílenému ovlivňování tělesného a duševního stavu - pochopení hodnoty zdraví a k povinnosti o své fyzické schopnosti pečovat - vede žáky k základním hygienickým návykům, které souvisejí s pohybem - učení se kolektivním hrám a spolupráci s ostatními sportovci - upevňování hygienických, stravovacích, pracovních i jiných zdravotně preventivních návyků - vycházky do přírody, v zimě bruslení, v létě koupání - žáci se každoročně zapojí do mnoha sportovních soutěží mezi školami Tělesná výchova je složena ze tří hlavních okruhů – Činnosti ovlivňující zdraví, Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností a Činnosti podporující pohybové učení. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých okruhů vzájemně prolíná. Součástí vzdělávacího oboru Tělesná výchova je Zdravotní tělesná výchova, jejímž cílem je odstranění nebo zmírnění zdravotního oslabení žáků.  Časové vymezení: Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku 7. ročníku 8. ročníku 9. ročníku

3 hodiny týdně 3 hodiny týdně 3 hodiny týdně 3 hodiny týdně

 Organizační vymezení: Výuka probíhá v tělocvičně, na venkovním hřišti, v přírodě, na kluzišti a na koupališti. Formy i metody práce se používají podle charakteru a cílů vzdělávání.  Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: 294

Kompetence k učení: - učíme žáky chápat obecně používané termíny a symboly - umožňujeme žákovi srovnání sportovních výsledků se žáky ostatních škol Kompetence k řešení problémů: - vedeme žáky k péči o zdraví, pomoci v případě ohrožení vlastní osoby nebo jiné osoby - vedeme žáky k tomu, aby se nedali odradit počátečním neúspěchem při získávání nových dovedností v tělesné výchově Kompetence komunikativní: - vedeme žáky k porozumění obsahu sdělení a přiměřené reakci na něj Kompetence sociální a personální: - učíme žáka respektovat pravidla práce v týmu a svými výsledky ovlivňovat kvalitu výsledné práce - vedeme žáky k rozpoznání nevhodného a rizikového chování a k uvědomění si jeho možných důsledků - vedeme žáky k respektování pravidel cvičení v týmu - vedeme žáky k navazování a udržování vztahů s vrstevníky Kompetence občanské: - nabízíme žákům způsoby ochrany zdraví a zdůrazňujeme význam zdravého životního stylu - vedeme žáky k podílení se na ochraně životního prostředí Kompetence pracovní: - vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce - vedeme žáka k sebehodnocení při sportovních výkonech

295

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 6. – 9. (3. období) Očekávané výstupy v RVP ZV - LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Činnosti ovlivňující zdraví  pochopit zásady zatěžování změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy  usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí  cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení  využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy  odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem  vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity  znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného  uplatňovat bezpečné chování v přírodě a silničním provozu Tematický okruh: Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností  zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech  posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků Tematický okruh: Činnosti podporující pohybové učení  užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka  naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu  dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji  rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka  sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je  spolurozhodovat osvojované hry a soutěže

296

Tematický okruh: Zdravotní tělesná výchova  uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení  zařazovat pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usilovat o jejich optimální provedení  vyhýbat se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

297

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 6. Školní výstup (žáci) chápou zásady zatěžování organismu mají připravený správný oděv i obutí do tělocvičny osvojují si terminologii cvičence, rozhodčího a diváka umějí najít nedostatky v pohybové činnosti

dokážou podat plný výkon a kompenzují ho odpočinkem užívají kompenzační cvičení k překonání únavy

Učivo komunikace, organizace, hygiena a bezpečnost pohyb a zdraví různé druhy pohybových aktivit příprava organismu na cvičení, rozvoj tělesné zdatnosti správné držení těla, vhodné prostředí pro pohybové aktivity osobní hygiena bezpečnost při hrách, záchrana, dopomoc smluvené signály a povely pravidla her a soutěží, fair play informace o sportu průpravná a kondiční cvičení účinky jednotlivých cvičení rozvoj koordinace kontrola účinnosti při provádění cviků protahovací a napínací cvičení rychlostně svalová cvičení relaxace, kompenzace psychomotorická cvičení, napodobování

298

Průřezová témata, přesahy a vazby OSV – osobnostní rozvoj (sebepoznání a sebepojetí) OSV – morální rozvoj (hodnoty, postoje, praktická etika)

OSV – osobnostní rozvoj (sebepoznání, seberegulace, sebeorganizace, mezilidské vztahy) OSV – sociální rozvoj (spolupráce a soutěživost)

Poznámky

Školní výstup (žáci) bez problémů cvičí na nářadí cvičí s dopomocí a záchranou porovnávají svou tělesnou zdatnost se spolužáky prokazují vytrvalost, umějí čestně soupeřit znají pravidla her a učí se spolurozhodovat při soutěžích

Učivo gymnastika svalové napětí kotouly, stoje, přemety skoky z trampolíny odrazy z můstku, roznožka, skrčka, přeskoky cvičení na hrazdě chůze po lavičce jako kladině houpání, svis a překot na kruzích šplh na tyči a laně rytmická cvičení se švihadly

úpoly – přetahy, střehový postoj atletika běh na 60 m vytrvalostní běh na 12 min. základy štafetového běhu skok do dálky a výšky pohybové hry osvojování různých druhů lokomoce kondiční a koordinační hry sportovní hry herní kombinace, limity

299

Průřezová témata, přesahy a vazby OSV – sociální rozvoj (spolupráce a soutěživost)

Poznámky


Učivo

zdokonalují plavecký styl dýchají do vody skáčou do vody

plavání dýchání do vody pády, skoky do vody z nízkých poloh jeden plavecký styl plavání na vytrvalost rychlostní plavání na 15 sekund

podniknou s kolektivem výlet do 10 km vědí, jak se chovat v přírodě a jak se připravit na výlet umějí se správně obléknout

turistika orientační závody chůze v terénu 6 –12 km bezpečnost, hygiena, stravování, ošetření zranění

dokážou si správně obout bruslařské boty

bruslení pohyb na ledu bez bruslí i s bruslemi rovnováha, jízda vpřed, slalom, přešlapování, hokej

vyzkoušejí si netradiční způsoby sportování

netradiční sporty cvičení s létajícími talíři badminton, stolní tenis ringo prvky moderního tance

300


Poznámky


Učivo

chápou zásady zatěžování organismu mají připravený správný oděv i obutí do tělocvičny

komunikace, organizace, hygiena a bezpečnost pohyb a zdraví různé druhy pohybových aktivit příprava organismu na cvičení, rozvoj tělesné osvojují si terminologii cvičence, rozhodčího zdatnosti a diváka správné držení těla, vhodné prostředí pro pohybové aktivity osobní hygiena bezpečnost při hrách, záchrana, dopomoc smluvené signály a povely pravidla her a soutěží, fair play informace o sportu umějí najít nedostatky v pohybové činnosti dokážou podat plný výkon a kompenzují ho odpočinkem užívají kompenzační cvičení k překonání únavy

průpravná a kondiční cvičení účinky jednotlivých cvičení rozvoj koordinace kontrola účinnosti při provádění cviků protahovací a napínací cvičení rychlostně svalová cvičení relaxace, kompenzace psychomotorická cvičení, napodobování

301

Průřezová témata, přesahy a vazby VG – objevujeme Evropu (myšlenky olympijských her – čestnost, pomoc handicapovaným, respektovat opačné pohlaví, ochrana přírody při sportu)

Poznámky

Školní výstup (žáci) bez problémů cvičí na nářadí cvičí s dopomocí a záchranou

Učivo gymnastika svalové napětí kotouly, stoje, přemety skoky z trampolíny odrazy z můstku, roznožka, skrčka, přeskoky cvičení na hrazdě chůze po lavičce jako kladině houpání, svis a překot na kruzích šplh na tyči a na laně bez přírazu rytmická cvičení

porovnávají svou tělesnou zdatnost se spolužáky prokazují vytrvalost, umějí čestně soupeřit

úpoly – přetahy,střehový postoj

znají pravidla her a učí se spolurozhodovat při soutěžích zvládají základní manipulace s míčem

atletika běh na 100m vytrvalostní běh na 12 min. základy štafetového běhu skok do dálky a výšky, vrh koulí pohybové hry kondiční a koordinační hry sportovní hry – základy herní kombinace, limity

302


Poznámky


Učivo






bruslení pohyb na ledu s bruslemi rovnováha, jízda vpřed, slalom, přešlapování, hokej rytmizovaná jízda



303

Průřezová témata, přesahy a vazby OSV – osobnostní rozvoj (psychohygiena)

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 8. Školní výstup (žáci) chápou zásady zatěžování organismu mají připravený správný oděv i obutí do tělocvičny

osvojují si terminologii cvičence, rozhodčího a diváka odmítají drogy a jiné škodliviny neslučitelné se sportem umějí najít nedostatky v pohybové činnosti měří úroveň své tělesné zdatnosti testy

dokážou podat plný výkon a kompenzují ho odpočinkem užívají kompenzační cvičení k překonání únavy

Učivo komunikace, organizace, hygiena a bezpečnost pohyb a zdraví různé druhy pohybových aktivit příprava organismu na cvičení, rozvoj tělesné zdatnosti správné držení těla, vhodné prostředí pro pohybové aktivity osobní hygiena bezpečnost při hrách, záchrana, dopomoc smluvené signály a povely pravidla her a soutěží, fair play informace o sportu průpravná a kondiční cvičení, význam pro zdraví účinky jednotlivých cvičení rozvoj koordinace - kontrola účinnosti při provádění cviků protahovací a napínací cvičení rychlostně svalová cvičení relaxace, kompenzace při jednostranném zatížení psychomotorická cvičení, napodobování

304


Poznámky



znají pravidla her a učí se spolurozhodovat při soutěžích

Učivo gymnastika svalové napětí kotouly, stoje, přemety skoky z trampolíny odrazy z můstku, roznožka, skrčka, přeskoky cvičení na hrazdě chůze po lavičce jako kladině houpání, svis a překot na kruzích šplh na tyči a laně rytmická cvičení se švihadly

úpoly – přetahy, střehový postoj atletika běh na 100 m vytrvalostní běh na 12 min. základy štafetového běhu skok do dálky a výšky, vrh koulí pohybové hry kondiční a koordinační hry sportovní hry herní kombinace, limity

305


Poznámky


Učivo

zdokonalují plavecký styl dýchají do vody skáčou do vody znají zásady první pomoci při tonutí







netradiční sporty cvičení s létajícími talíři badminton, stolní tenis ringo prvky moderního tance informace o nových pohybových aktivitách

306


Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 9. Školní výstup (žáci) chápou zásady zatěžování organismu mají připravený správný oděv i obutí do tělocvičny

osvojují si terminologii cvičence, rozhodčího a diváka umějí najít nedostatky v pohybové činnosti dokážou podat plný výkon a kompenzují ho odpočinkem užívají kompenzační cvičení k překonání únavy

Učivo komunikace, organizace, hygiena a bezpečnost pohyb a zdraví různé druhy pohybových aktivit příprava organismu na cvičení, rozvoj tělesné zdatnosti správné držení těla, vhodné prostředí pro pohybové aktivity osobní hygiena bezpečnost při hrách, záchrana, dopomoc smluvené signály a povely pravidla her a soutěží, fair play informace o sportu průpravná a kondiční cvičení účinky jednotlivých cvičení rozvoj koordinace kontrola účinnosti při provádění cviků protahovací a napínací cvičení rychlostně svalová cvičení relaxace, kompenzace psychomotorická cvičení, napodobování

307


OSV – sociální rozvoj (spolupráce a soutěživost, poznávací schopnosti, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech)

Poznámky



znají pravidla her a učí se spolurozhodovat při soutěžích domluví se na jednoduché spolupráci při hrách

Učivo gymnastika svalové napětí kotouly, stoje, přemety skoky z trampolíny odrazy z můstku, roznožka, skrčka, přeskoky cvičení na hrazdě chůze po lavičce jako kladině houpání, svis a překot na kruzích šplh na tyči na laně bez přírazu rytmická cvičení

úpoly – přetahy,střehový postoj atletika běh na 100 m vytrvalostní běh na 12 min. základy štafetového běhu skok do dálky a výšky, vrh koulí pohybové hry kondiční a koordinační hry sportovní hry herní kombinace, limity

308


Poznámky


Učivo









309


Poznámky

5.25. Výchova ke zdraví Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň

 Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Výchova ke zdraví je zaměřeno na - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné a duševní pohody a základním poznatkům, které by měli využívat v každodenním životě - rovnoměrné rozvíjení fyzické i psychické schopnosti, pohybové dovednosti i sociální adaptaci - seznamováním se s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojení si dovedností a způsobů a rozhodování, které vedou k zachování a posílení zdraví - utváření dovedností a návyků v oblasti zdravého životního stylu, osobní a duševní hygieny, výživy, pohybových aktivit apod. - základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jejich zdraví - hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky - rozvíjení sociální dovednosti a komunikaci, dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v různých situacích Výchova ke zdraví je složena ze šesti hlavních okruhů – Vztahy mezi lidmi a formy soužití, Změny v životě člověka a jejich reflexe, Zdravý způsob života a péče o zdraví, Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence, Podpora zdraví a Osobnostní a sociální rozvoj. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých okruhů vzájemně prolíná.  Časové vymezení: Výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět v 8. ročníku 9. ročníku

1 hodina 1 hodina

 Organizační vymezení: Výuka je realizována převážně aktivními metodami výuky – např. simulačními hrami, hraním rolí, skupinovými projekty, obhajobou vlastních hypotéz. V didaktické práci učitele budou převažovat metody a formy práce, které posilují zdravé sebevědomí, zvyšují odolnost vůči stresům a přispívají k utváření vlastních názorů a k volbě správného rozhodování (např. dialog, diskuse, praktická cvičení).

310

 Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - nabízíme žákům informace důležité k získávání orientace v základních názorech na zdraví a k postupnému uplatňování preventivních činností podporujících zdraví - předkládáme žákům dostatek informačních zdrojů k pochopení fyziologických, psychických i sociálních změn spojených s dospíváním Kompetence k řešení problémů: - vedeme žáky k dodržování zásad zdravého způsobu života a ochrany zdraví, zodpovědnosti a péči o své zdraví a snaze o jeho zlepšení a posílení - vedeme žáky k rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví vlastní i druhých a osvojování poznatků a dovedností jim předcházet - předkládáme žákům dostatek námětů k samostatnému uvažování a řešení problémů souvisejících se zdravím člověka v různých etapách života - vedeme žáky k aktivnímu odmítání škodlivých látek neslučitelných se zdravím Kompetence komunikativní: - vedeme žáky k formulování vlastních názorů, ke schopnosti vést dialog a uplatňovat asertivní způsob komunikace - umožňujeme žákům ověřovat si naučené způsoby komunikace v praktických modelových situacích - vedeme žáky k bezpečnému chování při komunikaci s vrstevníky, neznámými lidmi, při pohybu v rizikovém prostředí, při řešení konfliktních a krizových situacích Kompetence sociální a personální: - navozujeme dostatek situací, které vedou k vědomí odlišnosti i jedinečnosti každého člověka a budou rozvíjet pozitivní sebedůvěru a vědomí vlastních možností ovlivňovat své zdraví a svůj život - vytváříme dostatek situací k poznání potřeby vzájemného respektu i pomoci v otázkách, zdraví, přátelství, vztahů obou pohlaví atp. Kompetence občanské: - nabízíme žákům dostatek informací k pochopení práv a povinností souvisejících se zdravím, partnerskými a rodinnými vztahy - poskytujeme dostatek modelových situací k prokázání praktických dovedností chránit své zdraví i zdraví druhých, konstruktivně reagovat v krizových situacích (násilí, zneužívání, šikana, sex. kriminalita) Kompetence pracovní: - nabízíme dostatek situací k praktickému zažití problematiky člověka, jeho hygieny, ochrany jeho zdraví při práci a zájmové činnosti

311

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 8. – 9. Očekávané výstupy v RVP ZV - LMP Žáci by měli:  chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny  uvědomovat si základní životní potřeby a jejich uplatňování ve shodě se zdravím  projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy  respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví  dodržovat správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a správného stravování  uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc  uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy  zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí  dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her  pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu  vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla  chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel

312

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 8. Školní výstup (žáci) umějí odlišit formální a neformální vztahy uvědomují si potřebu a význam přátelství respektují názor druhých chápou význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny projevují zdravé sebevědomí a preferují ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy znají funkce rodiny a její formativní působení chápou základní vývojové determinanty uvědomují si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím dostanou na přiměřené úrovni základní informace o sexuálním životě chápou sexualitu jako jeden ze základních individuálních i interpersonálních motivů v životě člověka jsou si vědomi rizika nebezpečí neplánovaného rodičovství a přenosu pohlavních chorob znají základní antikoncepční metody a prostředky jsou informováni o úskalích prvních vztahů jsou vedeni k odpovědnosti za sebe i za druhého

Učivo vztahy mezi lidmi a formy soužití vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity rodina, škola, vrstevnická skupina, zájmová skupina

změny v životě člověka a jejich reflexe dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a společenské změny sexuální dospívání a reprodukční zdraví – prevence rizikového sexuálního chování, předčasná sexuální zkušenost, antikoncepce, těhotenství a rodičovství mladistvých, poruchy pohlavní identity

Průřezová témata, přesahy a vazby OSV – sociální rozvoj (komunikace – asertivní jednání)

VDO – občan, občanská společnost a stát (mezilidské vztahy)

VDO – občan, občanská společnost a stát (hledá pomoc při potížích) OSV – sociální rozvoj (komunikace)

313

Poznámky

praktické řešení problémů výchovy batolete


Učivo

získají informace o početí, průběhu těhotenství, vývoji plodu, životosprávy během těhotenství a porodu získají základní informace o vývoji dítěte od narození až do šestého roku života znají zásady jeho správné výživy, oblékání a hygieny vyberou vhodnou hračku seznámí se s režimem dne vědí, co dítěti škodí a prospívá postarají se o nemocné dítě

základy péče o dítě

Průřezová témata, přesahy a vazby OSV – morální rozvoj (řešení problémů a rozhodovací dovednosti)

respektují zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilují o aktivní podporu zdraví dodržují správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňují zásady správné výživy a zdravého stravování

zdravý způsob života a péče o zdraví výživa a zdraví – zásady zdravého stravování, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví, specifické druhy výživy, poruchy příjmu potravy

OSV – morální rozvoj (hodnoty, postoje, praktická etika)

314

Poznámky


Učivo

dodržují obecné zásady tělesné a duševní hygieny chápou důležitost zdravého životního stylu

tělesná a duševní hygiena – zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, význam pohybu pro zdraví režim dne

jsou si vědomi odpovědnosti za své zdraví i za zdraví druhých znají způsoby možné ochrany před přenosnými i nepřenosnými chorobami jsou si vědomi důležitosti pravidelných preventivních lékařských kontrol dodržují obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci umějí poskytnout základní ošetření sobě i druhým

ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy), preventivní a lékařská péče, chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě)

315

Průřezová témata, přesahy a vazby PŘ – lidské tělo OSV – osobnostní rozvoj (sebepoznání a sebepojetí) OSV – morální rozvoj (hodnoty, postoje, praktická etika) OSV – sociální rozvoj (mezilidské vztahy)

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 9. Školní výstup (žáci)

Učivo

znají způsoby překonávání únavy, uvědomují si možné důsledky stresu na zdraví

rizika ohrožující zdraví a jejich prevence stres a jeho vztah ke zdraví - kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti

aktivně se podílejí na péči o své zdraví, jsou si vědomi rizik způsobených nesprávným životním stylem

civilizační choroby – zdravotní rizika, preventivní a lékařská péče

uplatňují osvojené sociální dovednosti při autodestruktivní závislosti – zdravotní a kontaktu se sociálně patologickými jevy sociální rizika zneužívání návykových látek, umějí dát do souvislosti zdravotní a patologické hráčství, náboženské sekty psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her chápou souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu zaujímají odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí znají centra odborné pomoci, umí vyhledat a použít jejich telefonní čísla

skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné projevy násilí, formy sexuálního zneužívání dětí, komunikace se službami odborné pomoci – praktické dovednosti

316

Průřezová témata, přesahy a vazby OSV – osobnostní rozvoj (psychohygiena, rozvoj schopností sebepoznání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace) nácvik relaxačních technik

OSV – sociální rozvoj (mezilidské vztahy)

Poznámky


Učivo

uplatňují způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledají odbornou pomoc umějí rozpoznat nebezpečí a dodržují obecné zásady bezpečnosti jsou schopni rozpoznat manipulativní jednání a zachovat si vlastní názor chovají se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívají základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel dokážou rozpoznat varovný signál „VŠEOBECNÁ VÝSTRAHA“, umějí po jeho vyhlášení adekvátně reagovat v případě potřeby dokážou použít linky tísňového volání i další komunikační prostředky zvládnou připravit evakuační zavazadlo, znají zásady pro opuštění bytu a ohroženého prostoru jsou seznámeni s činnostmi integrovaného záchranného systému umějí poskytnout první pomoc při zraněních v případě mimořádných událostí

bezpečné chování – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, pohyb v rizikovém prostředí, konfliktní a krizové situace dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví-bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy a působení médií ochrana člověka za mimořádných událostí – živelné pohromy, terorismus ochrana osob před následky živelných pohrom včetně nezbytných dovedností (zásady chování při povodni, zemětřesení, velkých sesuvech půdy, sopečném výbuchu, atmosférických poruchách, požáru, lavinovém nebezpečí) ochrana osob před následky úniku nebezpečných látek do životního prostředí včetně nezbytných dovedností (improvizovaná ochrana osob při úniku radioaktivních, chemických a biologických látek) ochrana osob před následky použití nebo anonymní hrozby použití výbušniny nebo nebezpečné látky (činnost po nálezu či obdržení podezřelého předmětu)

317


MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Poznámky


Učivo

jsou si vědomi odpovědnosti za zdraví své i ostatních, v rámci svých možností a schopností se snaží působit na kvalitu životního prostředí znají své slabé i silné stránky, mají přiměřené sebevědomí umějí přiměřeně reagovat v problémových situacích, jsou schopni náhledu a v případě potřeby umějí požádat o pomoc získají informace o možnostech jak předcházet a následně i zvládat stres jsou schopni na přiměřené úrovni komunikovat se svým okolím, respektují názory své i těch druhých, odlišují chování pasivní, agresivní a asertivní jsou si vědomi svého hodnotového žebříčku, umějí se v problémových situacích správně rozhodnout, snaží se v rámci svých schopností pomáhat druhým

podpora zdraví podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví osobnostní a sociální rozvoj sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací, stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení psychohygiena – sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech mezilidské vztahy a komunikace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, rozvíjení schopnosti komunikace, chování podporující dobré vztahy morální rozvoj – rozvíjení rozhodovacích dovedností, dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích, pomáhající a prosociální chování

318


OSV – osobnostní rozvoj (psychohygiena, rozvoj schopností sebepoznání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace) – nácvik relaxačních technik OSV – morální rozvoj (hodnoty, postoje, praktická etika) – praktické modelové situace

Poznámky

5.25. Pracovní vyučování – 1. stupeň Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní vyučování

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň  Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Pracovní vyučování je zaměřeno na - rozvíjení komunikačních, motorických a tvořivých schopností - zdokonalení a stimulaci kognitivních funkcí (myšlení, vnímání, paměť, řeč) - zmírnění motorických poruch - vytváření pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí - vytváření pozitivního vztahu k práci a jejím výsledkům - zvládnutí pracovních postupů a porozumění jednoduchým návodům či pojmům - podporování samostatné a kolektivní práce - vytváření odpovědnosti za společně dosažené výsledky - vedení žáků k přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti při plnění pracovních úkolů - poznávání různých pracovních činností napomáhajících vytváření zálib a využití volného času - podporování schopnosti se orientovat v různých oborech lidské činnosti - poznávání a dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci Obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na 1. stupni do čtyř tematických okruhů – Práce s drobným materiálem, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce a Příprava pokrmů. Výběr a způsob realizace jednotlivých tematických okruhů závisí na schopnostech žáků, na podmínkách a možnostech školy. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých okruhů vzájemně prolíná.  Časové vymezení: Pracovní vyučování se vyučuje jako samostatný předmět v l. ročníku 2. ročníku 3. ročníku 4. ročníku 5. ročníku

3 hodiny týdně 3 hodiny týdně 3 ( + 1) hodiny týdně 3 ( + 1) hodiny týdně 3 ( + 1) hodiny týdně

U žáků s lehkým mentálním postižením trvá nácvik běžných dovedností a utváření návyků mnohem delší dobu než u žáků bez postižení, a proto je nutné s nácvikem začít co nejdříve. Z tohoto důvodu je této vzdělávací oblasti určena vyšší hodinová dotace. 319

 Organizační vymezení: Výuka je realizována podle obsahu jednotlivých okruhů: v dílně, na školním pozemku, ve školní kuchyňce či ve třídě. Žáci si během vyučování osvojují základní pracovní dovednosti a návyky, učí se pracovat s různými materiály. Formy a metody se užívají dle charakteru učiva a práce (skupinová, samostatná, kolektivní apod.) a cílů vzdělávání.  Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - žáky vedeme k pozitivnímu vztahu k učení a práci, správnému používání vhodných nástrojů, nářadí, pomůcek a materiálů - podněcujeme vlastní fantazii a tvořivost žáků, vedeme žáky ke zhodnocení výsledků práce - umožňujeme každému žákovi prožít úspěch a radost z vykonané práce Kompetence k řešení problémů: - vedeme žáky k úspěšnému řešení problémů, společnému překonání neúspěchů a hledání další možné varianty, vedeme žáky ke správnému vyhledávání pomůcek a materiálů - učíme žáky k samostatnosti, trpělivosti a vytrvalosti - snažíme se o respektování názoru druhých žáků Kompetence komunikativní: - učíme žáky vyjadřovat své myšlenky názorným příkladem - rozvíjíme schopnost vyjádřit své potřeby a přání, vytváříme příležitost pro komunikaci mezi žáky, snažíme se rozšiřovat slovní zásobu v oblasti pracovních pomůcek Kompetence sociální a personální - motivujeme žáky k vytváření přátelské pracovní atmosféry (ohleduplnost, vzájemná pomoc, úcta při jednání se spolužáky, učiteli a jinými lidmi) - učíme žáky k toleranci ke zdravotně postiženým, ke schopnosti nabídnout pomoc a vcítit se do situace jiného - učíme žáky ocenit zkušenosti jiných a dokázat se poučit z jejich poznatků - rozvíjíme vlastní osobnost žáků a podporujeme zdravou sebedůvěru a sebeúctu Kompetence občanské - žáky vedeme k pozitivnímu vztahu k práci, k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků - podporujeme intenzivní využití volného času v pracovních činnostech - rozvíjíme schopnost vcítit se do problémů spolužáků a snažit se jim pomoci Kompetence pracovní - vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci a odpovědnosti za její výsledek - snažíme se zaujmout žáky různými nápady v pracovní činnosti - dáváme žákům příležitost k seberealizaci, umožňujeme jim rozvíjet jejich schopnosti a znalosti - seznamujeme žáky s různými materiály pomůckami, nástroji a vybavením a prací s nimi - žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky - motivujeme žáky k potřebě ochrany životního prostředí - vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci 320

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní vyučování Ročník: 1. – 3. (1. období) Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Práce s drobným materiálem  zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami  vytvářet jednoduché předměty z tradičních i netradičních materiálů  umět pracovat dle jednoduchého pracovního postupu Tematický okruh: Práce montážní a demontážní  zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi  ovládat montáž a demontáž jednoduchých předmětů Tematický okruh: Pěstitelské práce  provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky  pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě Tematický okruh: Příprava pokrmů  připravit samostatně jednoduchý pokrm  upravit stůl pro jednoduché stolování  chovat se vhodně při stolování

321

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní vyučování Ročník: 1. – 3. (1. období) Školní výstup (žáci) pracují s různým materiálem: papír, karton, folie, plastelína a modurit, přírodniny (suché plody, listy, kamínky, trávy, kaštany aj.), korálky, drát, niť, vlna používají různé druhy nástrojů a pomůcek: nůžky špejle lepidlo jehlu provázek pracuje s papírem a vytváří různé výrobky: stříhají papír vystřihují dle předlohy mačkají papír do kuliček vytrhávají papír dle předkreslených tvarů trhají ho na drobnější a drobnější kousky a polepují s ním různé plochy

Učivo práce s drobným materiálem seznámení s různým materiálem vlastnosti materiálu a jeho užití

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání)

Poznámky

Náročnost práce bude postupně od 1. ročníku úměrně zvyšována dle vyspělosti a věku použití a rozpoznání různých pracovních OSV – morální rozvoj žáků. pomůcek a nástrojů (lepidlo, nůžky, (řešení problémů provázek, drát aj.) a dovedností) EV – vztah člověka k prostředí práce s papírem

PR – lidové zvyky a tradice, vánoční a velikonoční výzdoba

jednoduché pracovní postupy a vytváření výrobků dle návodu VV

Výrobky z papíru: vánoční řetězy dečka, ubrousek sněhové vločky, přáníčka s motivy k Vánocům, k Velikonocům, ke Dni matek k narozeninám aj. koláž

322


Učivo

skládají a překládají papír vyrábějí různé skládanky vytvářejí z barevného papíru pestrou mozaiku

zdokonalování jemné motoriky trpělivost a vytrvalost

pracují s modelovací hmotou a vytvářejí různé výrobky z plastelíny a moduritu: utvářejí různé tvary hnětou, vyvalují stlačují prsty, dlaněmi

práce s modelovací hmotou manuální zručnost, trpělivost využití drobného materiálu – koláž

pracují s drobným materiálem a vytvářejí různé výrobky: třídí drobný materiál (přírodniny, korálky, trávy, korek aj.) a ukládají do různých nádob, krabic, zásuvek sbírají kaštany, rozlišují a nalepují listy, suché plody, kamínky, luštěniny protahují nitě na děravém kartonu navlékají do jehly, korálky, uzlík vytvářejí vánoční ozdoby barví vajíčka, pletou jednoduché pomlázky ukládají a třídí drobný materiál dle podle stejného druhu

užití některých jednoduchých technik a zpracování vybraných materiálů kombinace různého materiálu

třídění drobného materiálu

323

Průřezová témata, Poznámky přesahy a vazby VV skládanky (čepice, pejsek, kytička, loďka, domeček, PR harmonika semafor, značky koule, placka ovoce, zelenina zvířátka, pohádkové bytosti kolektivní práce hvězdička, vánočka, velikonoční vajíčka pomlázka ozdobná vázička z PR – lidové zvyky přírodnin a tradice svícen z přírodnin přívěšek, náramek z korálků, šípků figurka ze skořápek OSV – rozvoj zvířátka z kaštanů, schopností žaludů a korkových zátek poznávání jednoduchá výšivka uspořádání drobného materiálu do krabic

Školní výstup (žáci) sestavují jednoduché modely ze stavebnice: konstrukční plošné prostorové z plastů ze dřeva z kartónových modelů pracují podle předlohy a vlastní fantazie zvládají montáž a demontáž modelů a ukládání do krabic umějí pojmenovat a použít základní materiál k jednoduchým výrobkům užívají správné názvy nástrojů, nářadí a součástí stavebnice umějí ošetřit pokojové rostliny: zalévat, kypřit, přihnojovat omývat listy umývat květníky a misky odstraňovat odumřelé části rostlin rozmnožovat stonkovými řízky

Učivo práce montážní a demontážní postup pracovních činností

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – rozvoj schopností poznávání

druhy stavebnic a způsob využití práce s návodem zásady uspořádání jednotlivých dílů stavebnice seznámení se základními druhy materiálu a jeho využití rozpoznávání základního nářadí a nástrojů pěstitelské práce pěstování a rozmnožování pokojových rostlin

324

EV – vztah člověka k prostředí

Poznámky skládání, rozkládání a šroubování hraček a předmětů konstrukční stavebnice kartónové vystřihovánky, puzzle dřevěné kostky lego, mozaika auto, dům, vůz hrad aj skládání kostek, dřívek, různých dílů stavebnice do krabic dřevo, plasty, kartón šroubovák, klíč, kladívko, kleště, matice, maticové šrouby

PR nenáročné pokojové rostliny

Školní výstup (žáci) dokážou ošetřovat květiny na záhonech a ve třídě průběžně během vegetace: zalévat kypřit plít zvládají jednoduché postupy při pěstování zeleniny

Učivo ošetřování květin na záhonech a ve třídě

Průřezová témata přesahy a vazby EV – ekosystémy

pěstování zeleniny PR

zvládají jednoduchou úpravu půdy před setím a po sklizni

úprava půdy

pěstují plodovou a cibulovou zeleninu, pracují s klíčidlem sledují podmínky pro život rostlin: voda, vzduch, světlo, teplo, živiny z půdy

jednotlivé druhy zeleniny

pomáhají při sklizni ovoce a zeleniny

sklizeň a skladování ovoce a zeleniny

sbírají léčivé rostliny dle místních podmínek: správně je trhají suší, skladují

léčivé byliny (název, význam a využití)

základní podmínky pro život rostlin

rozeznají druhy zahradnického náčiní a pomůcek a dovedou je použít

VV

Poznámky jiřiny, tulipány, narcisy, mečíky, astry, tulipány, karafiáty, krokusy výsadba, výsev, ošetřování během vegetace příprava záhonů na jaře a na podzim setí do řádků mrkev, petržel celer, ředkvičky, salát, cibule, brambory, hrách jablka, hrušky, švestky, mrkev, hrách, cibule aj. sedmikráska, podběl, kontryhel, jitrocel, listy břízy hrábě, motyčka, lopata, rýč, kypřící kolík, konev, truhlík, květník

325


Učivo


Poznámky

umějí vhodně pojmenovat základní kuchyňské nádobí, náčiní a kuchyňské spotřebiče

příprava pokrmů základní vybavení kuchyně

umějí vhodně použít základní kuchyňské náčiní a bezpečně obsloužit jednoduché spotřebiče.

bezpečná obsluha spotřebičů.

zvládají umývat, utírat a uklízet nádobí dle svých schopností dokážou pojmenovat základní potraviny

úklid kuchyně základní druhy potravin

lednice, mraznička, skříň čaj, obložený chléb, puding

zvládají nákup nejzákladnějších potravin a umějí je skladovat umějí připravit jednoduchý pokrm, svačinu učí se zásadám slušného chování při nakupování a stolování zvládnou jednoduché prostírání, základní pravidla při stolování a zásady hygieny

nákup základních potravin postup práce

umývat ovoce a zeleninu před použitím

PR

nádobí, příbor, mixér, remoska, mikrovlnná trouba, elektr. sporák, kráječ, remoska atd. mouka, cukr, pečivo, chléb, olej, máslo, aj

zásady slušného chování úprava stolu pravidla správného stolování

jsou seznámeni s pravidly dodržování bezpečnosti při bezpečnost při práci v kuchyni práci a se základy první pomoci základy první pomoci

326

prostření stolu (ubrousky, lžíce, vidlička, nůž, lžička) např. ošetření popálenin, úraz elektr. proudem

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní vyučování Ročník: 4. – 5. (2. období) Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Práce s drobným materiálem  vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu  využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii  volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu  udržovat pořádek na pracovním místě; dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc při drobném poranění Tematický okruh: Práce montážní a demontážní    

znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

Tematický okruh: Pěstitelské práce  znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin  ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování  volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní  dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví; poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě Tematický okruh: Příprava pokrmů     

znát základní vybavení kuchyně připravit samostatně jednoduché pohoštění uplatňovat zásady správné výživy dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

327

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní vyučování Ročník: 4. – 5. (2. období) Školní výstup (žáci)

Učivo

pracují s různým materiálem: papír, karton, folie, lepenka plastelína a modurit přírodniny (suché plody, listy, trávy, kamínky, skořápky, kaštany aj.) korálky, drát, niť, vlna

práce s drobným materiálem seznámení s různým materiálem vlastnosti materiálu a jeho užití

používají různé druhy nástrojů a pomůcek: nůžky špejle lepidlo jehlu provázek

použití a rozpoznání různých pracovních pomůcek a nástrojů

jsou seznámeni s výrobou a významem papíru pracují s papírem a vytvářejí různé výrobky: stříhají papír vystřihují dle předlohy mačkají papír do kuliček vytrhávají papír dle předkreslených tvarů trhají ho na drobnější a drobnější kousky a polepují s ním různé plochy

práce s papírem

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – rozvoj schopností poznávání OSV – řešení problémů a dovednosti EV – vztah člověka k prostředí

jednoduché pracovní postupy a vytváření výrobků dle návodu

PR – lidové zvyky a tradice, vánoční a velikonoční výzdoba

zdokonalování jemné motoriky trpělivost a vytrvalost

VV

328

Poznámky

lepidlo, nůžky, provázek, drát aj. přišívání knoflíků, patentek, navlékání niti, gumy, drobné úpravy oděvů aj. výrobky z papíru: vánoční řetězy dečka, ubrousek sněhové vločky, přáníčka s motivy k Vánocům, k Velikonocům, ke Dni matek k narozeninám aj.

Školní výstup (žáci) dokreslují přírodní motivy skládají a překládají papír vyrábějí různé skládanky vytvářejí z barevného papíru pestrou mozaiku pracují s modelovací hmotou a vytvářejí různé výrobky z plastelíny a moduritu: utvářejí různé tvary hnětou, vyvalují stlačují prsty, dlaněmi pracují s drobným materiálem a vytvářejí různé výrobky: třídí drobný materiál (přírodniny, korálky, trávy, korek aj.) a ukládají do různých nádob, krabic, zásuvek sbírají kaštany, rozlišují a nalepují listy, suché plody, kamínky, luštěniny protahují nitě na děravém kartonu navlékají do jehly, korálky, udělají uzlík

Učivo

Průřezová témata Poznámky přesahy a vazby VV koláž (listy, strom) skládanky (čepice, pejsek, kytička, loďka, domeček, harmonika obaly na sešity, záložky práce s modelovací hmotou do knih manuální zručnost, trpělivost semafor, značky koule, placka, nádoba ovoce, zelenina zvířátka, pohádkové kolektivní práce bytosti využití drobného materiálu - koláž hvězdička, vánočka, užití některých jednoduchých technik a velikonoční vajíčka zpracování vybraných materiálů ozdobná vázička z PR – lidové zvyky přírodnin kombinace různého materiálu a tradice svícen z přírodnin přívěšek, náramek z korálků, šípků OSV – rozvoj figurka ze skořápek schopností zvířátka z kaštanů, poznávání jednoduchá výšivka barví vajíčka plete pomlázky třídění drobného materiálu uspořádání drobného materiálu do krabic

329

Školní výstup (žáci) sestavují jednoduché modely ze stavebnice: konstrukční plošné prostorové z plastů ze dřeva z kartónových modelů z kovu pracují podle předlohy a vlastní fantazie zvládají montáž a demontáž modelů a ukládání do krabic umějí pojmenovat a použít základní materiál k jednoduchým výrobkům užívají správné názvy nástrojů, nářadí a součástí stavebnice

Učivo práce montážní a demontážní postup pracovních činností


druhy stavebnic a způsob využití práce s návodem zásady uspořádání jednotlivých dílů stavebnice

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

seznámení se základními druhy materiálu a jeho využití

OSV – kreativita

rozpoznávání základního nářadí a nástrojů

EV – vztah člověka k prostředí

Poznámky skládání, rozkládání a šroubování hraček a předmětů konstrukční stavebnice kartónové vystřihovánky, puzzle dřevěné kostky Lego, Merkur auto, dům, vůz hrad aj skládání kostek, dřívek, různých dílů stavebnice do krabic dřevo, plasty, kartón šroubovák, klíč, kladívko, kleště, matice, maticové šrouby

PR umějí ošetřit pokojové rostliny: zalévat, kypřit, přihnojovat omývat listy umývat květníky a misky odstraňovat odumřelé části rostlin rozmnožovat stonkovými řízky

pěstitelské práce pěstování a rozmnožování pokojových rostlin údržba květinové výzdoby třídy a školy

330

nenáročné pokojové rostliny


Učivo

dokážou ošetřovat květiny na záhonech a ve třídě průběžně během vegetace: zalévat kypřit a plít přihnojovat dokážou vytvořit jednoduchou výzdobu zvládají jednoduché postupy při pěstování zeleniny zvládají jednoduchou úpravu půdy před setím a po sklizni a pomáhají při údržbě travnatých ploch pěstují plodovou a cibulovou zeleninu a rozpoznají jednotlivé druhy pracují s klíčidlem a dovedou popsat klíčení rostlin sledují podmínky pro život rostlin: voda, vzduch, světlo, teplo, živiny z půdy

ošetřování květin na záhonech a ve třídě

pomáhají při sklizni ovoce a zeleniny

sklizeň a skladování ovoce a zeleniny

sbírají léčivé rostliny dle místních podmínek: správně je trhají suší, skladují

léčivé byliny (název, význam a využití)

Průřezová témata přesahy a vazby EV – ekosystémy EV – vztah člověka k prostředí

pěstování zeleniny úprava a zpracování půdy na školním pozemku

PR EV – vztah člověka k prostředí

jednotlivé druhy zeleniny VV základní podmínky pro život rostlin.

331

Poznámky jiřiny, tulipány, narcisy, mečíky, astry, tulipány, karafiáty, krokusy výsadba, výsev, ošetřování během vegetace příprava záhonů na jaře a na podzim setí do řádků mrkev, petržel celer, ředkvičky, salát, cibule, brambory, hrách sázení do květináče, truhlíku vycházka do přírody jablka, hrušky, švestky, mrkev, hrách, cibule aj. sedmikráska, podběl, kontryhel, jitrocel, listy břízy

Školní výstup (žáci) rozeznají druhy zahradnického náčiní a pomůcek a dovedou je použít dodržují údržbu a ukládání nářadí do nářaďovny

Učivo práce se zahradnickým náčiním úklid nářadí


Poznámky hrábě, motyčka, lopata, rýč, kypřící kolík, konev, truhlík, květník

PR umějí pojmenovat kuchyňské nádobí, náčiní a kuchyňské spotřebiče umějí vhodně použít základní kuchyňské náčiní a bezpečně obsloužit jednoduché spotřebiče umějí po vaření uklidit, zvládá umývat, utírat a uklízet nádobí dle svých schopností dokážou pojmenovat více druhů potravin a zařadit do skupin zvládají nákup potravin, umějí je skladovat a orientovat se v cenách základních potravin

příprava pokrmů základní vybavení kuchyně, názvosloví bezpečná obsluha spotřebičů udržování čistoty a pořádku

nádobí, příbor, mixér, remoska, mikrovlnná trouba, elektr. sporák, kráječ, remoska atd. setřít pracovní plochu, umýt nádobí aj.

druhy potravin skupiny potravin nákup a skladování potravin

mouka, cukr, pečivo, chléb, olej, máslo, aj

332

Školní výstup (žáci) umějí připravit jednoduchý pokrm, svačinu, sestavit jednoduchý jídelníček učí se zásadám slušného chování při nakupování a stolování

Učivo postup práce sestavování jídelníčku zásady slušného chování

zvládnou jednoduché prostírání, základní pravidla při úprava stolu a prostírání stolování a zásady hygieny pravidla správného stolování jsou seznámeni s pravidly dodržování bezpečnosti při bezpečnost při práci v kuchyni práci a se základy první pomoci základy první pomoci


Poznámky lednice, mraznička, skříň čaj, obložený chléb, puding umývat ovoce a zeleninu před použitím prostření stolu (ubrousky, lžíce, vidlička, nůž, lžička) např. ošetření popálenin, úraz elektrickým proudem

333

5.26. Pracovní vyučování – 2. stupeň Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní vyučování Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň  Obsahové vymezení: Vzdělávání v předmětu Pracovní vyučování je zaměřeno na - rozvoj motoriky, získání základních manuálních zručností a vytváření pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí - vytváření pozitivního vztahu k práci a jejím výsledkům - porozumění pojmům, návodům, orientaci v jednoduché technické dokumentaci, zvládnutí pracovních postupů a dovednosti řešit nejrůznější praktické situace - práci v kolektivu a odpovědnosti za své i společné výsledky práce - osvojení dovedností při používání a zacházení s vhodně zvolenými nástroji, pomůckami a drobným nářadím - přesnost, systematičnost a vytrvalost při plnění pracovních úkolů - poznání pracovních činností, které napomáhají vytváření možných zálib a využití volného času - orientaci v různých oborech lidské činnosti a osvojení potřebných poznatků a dovedností pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatnění - dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci Obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na 2. stupni do sedmi tematických okruhů – Práce s technickými materiály, Práce s ostatními materiály, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Výběr a způsob realizace jednotlivých tematických okruhů závisí na schopnostech žáků, na podmínkách a možnostech školy. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých okruhů může vzájemně prolínat. Z praktických důvodů je vhodné vzdělávat chlapce a dívky odděleně.  Časové vymezení: Pracovní vyučování se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku 7. ročníku 8. ročníku 9. ročníku

5 hodin týdně 5 (+ 1) hodin týdně 5 (+ 1) hodin týdně 5 (+ 3) hodin týdně 334

 Organizační vymezení: Výuka je realizována podle obsahu jednotlivých okruhů: v dílně, na školním pozemku, ve školní kuchyňce či ve třídě. Žáci si během vyučování osvojují základní pracovní dovednosti a návyky, učí se pracovat s různými materiály. Formy a metody se užívají dle charakteru učiva a práce (skupinová, samostatná, kolektivní apod.) a cílů vzdělávání.  Výchovné a vzdělávací strategie: Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí: Kompetence k učení: - aktivními metodami učíme žáky orientovat v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce, pracovního zařazení - objasňujeme žákům návaznost a propojenost jednotlivých povolání - žákům přibližujeme důležitost nutnosti celoživotního učení (zvyšování kvalifikace, rekvalifikace) - žáky učíme samostatně vyhledávat, hodnotit a využívat informace důležité při rozhodování o volbě budoucího povolání, orientovat se v různých informačních zdrojích, posoudit jejich spolehlivost Kompetence k řešení problémů: - žáci jsou vedeni k dokončení započaté práce a učí se překonat i počátečný nezdar - vedeme žáky k odpovědnosti při rozhodování o volbě budoucího povolání - vytvářením problémových situací vedeme žáky k hledání možných řešení a pracovních postupů - plněním krátkodobých projektů formujeme systematickou a cílevědomou práci - učíme žáky korigovat chybná řešení, motivujeme k překonávání nezdarů Kompetence komunikativní: - skupinovou prací, diskusemi, inscenačními hrami vedeme žáky k sebepoznání, získávání komunikačních dovedností souvisejících s volbou povolání a vstupem do zaměstnání - žáky vedeme k obhajování vlastních názorů při vyhledávání nejvhodnějších pracovních postupů (práce na školním pozemku, příprava pokrmů, práce s technickým materiálem) - umožňujeme žákům aktivní zapojování do diskuse o probíhající pracovní činnosti a hodnocení výsledků práce Kompetence sociální a personální: - pomocí situačních her, hraní rolí, samostatné i skupinové práce usnadňujeme žákům poznávat a realisticky hodnotit své silné a slabé stránky, přednosti a osobní předpoklady, možnosti a omezení ve vztahu k vybraným povoláním strategii - pomocí vytvořených podmínek pomáháme žákům získávat souvislosti mezi požadavky na výkon vybraného povolání a svými reálnými osobními předpoklady, možnostmi a schopnostmi - spoluvytváříme se žáky dostatečný prostor k vytváření pravidel práce v týmu Kompetence občanské: - žákům objasňujeme práva a povinnosti související s pracovní činností (zaměstnanec, zaměstnavatel, podnikatel, spolupracovník...) - v modelových situacích učíme žáky dovednostem ochrany zdraví a poskytování první pomoci při úrazech 335

- přibližujeme žákům souvislosti lidských činností a životního prostředí v návaznosti na jiné vyučovací předměty (přírodopis, zeměpis, chemie, fyzika...) Kompetence pracovní: - učíme žáky pozitivnímu vztahu k práci a odpovědnosti za kvalitu výsledků práce vlastní i společné - snažíme se soustavně o to, aby žáci získali základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí - žákům objasňujeme význam techniky v lidské kultuře a jejím spojení s pracovní činností člověka - žákům práci a pracovní činnosti představujeme jako příležitost k seberealizaci, sebeaktualizaci, rozvíjení podnikatelského myšlení (žáci chápou podstatu, cíle a riziko podnikání)

336

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní vyučování Ročník: 6. – 9. (3. období) Očekávané výstupy v RVP ZV – LMP Žáci by měli: Tematický okruh: Práce s technickými materiály  získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech  provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň  pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech  řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí  organizovat svoji pracovní činnost  dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytnout první pomoc při úrazu Tematický okruh: Práce s ostatními materiály  rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti  zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu  správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky  dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku  dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu Tematický okruh: Práce montážní a demontážní    

sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu

Tematický okruh: Pěstitelské práce a chovatelství    

volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty 337

 dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami Tematický okruh: Provoz a údržba domácnosti  provádět jednoduché operace platebního styku  ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti  správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu  používat vhodné prostředky při práci v domácnosti  dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnou první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií Tematický okruh: Příprava pokrmů  používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče  připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy  dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu  dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni Tematický okruh: Svět práce (8. a 9. ročník)  znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách  posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života  využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání  být seznámeni s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů  prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání  být seznámeni s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání

338

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní vyučování Ročník: 6. Školní výstup (žáci)

Učivo


Poznámky

CHLAPCI

Možné výrobky:

jsou schopni rozeznat základní druhy materiálů: papír + karton dřevo měkké a tvrdé kov plasty textilní materiály a kůže jsou schopni rozeznat základní druhy nástrojů: na dřevo na kov seznámí se na přiměřené úrovni s těžbou, zpracováním a vlastnostmi dřeva měří posuvným měřidlem řežou tvarovací pilkou, děrovkou, ocaskou, čepovkou konečný tvar dotváří rašplováním, pilováním a brusným papírem rozeznají základní druhy dřeva a řeziva rozpoznají deskové materiály

práce s technickými materiály vlastnosti, užití v praxi (kov, dřevo, plasty) papír a karton pracovní pomůcky

desky na sešity apod. hrací kostka, jmenovka, nůž na dopisy apod.

seznámí se s druhy kovů, s vlastnostmi a použitím drátů (ocel, měď, hliník, cín, zinek olovo) rozlišují kovy jedovaté a odolné proti korozi drát vyrovnávají na ocelové desce nebo kovadlince dřevěnou nebo pryžovou paličkou

práce s kovem vlastnosti

práce se dřevem náčrtek, šablona praktické činnosti: měření, orýsování, upínání, řezání, vrtání, spojování hřebíky pilování dřeva měkká, tvrdá, struktura dřeva řezivo: prkno, fošna, lať, hranol, dýha laťovka, překližka, dřevovláknitá a dřevotřísková deska

EV – ekosystémy

obtížnější skládanky figurky z drátu, štítky z plechu apod.

R

nůž na papír, známka na klíče apod.

F Z – naleziště

rovnání

339


Učivo

měří ocelovým měřidlem orýsují rýsovací jehlou štípou štípacími kleštěmi ohýbají a tvarují kleštěmi s plochými, jehlovými a kuželovými čelistmi

měření, orýsování štípání ohýbání a tvarování svěrák, kovadlina, ocelové měřidlo, kovový úhelník, rýsovací jehla, kleště, kladivo, důlčík, nůžky na plech, pilník, drátěný kartáč

umějí popsat výrobu papíru v závislosti na jeho schopnostech sešívají listy vlepují složky do měkkých desek bez oříznutí sešívají sešity, ořezávají okraje zhotovují polepové papíry (škrobové, olejové) seznámí se s funkcí a užitím nástrojů a pomůcek

práce s papírem rozměřování stříhání ohýbání probíjení polepování nůžky, navlhčovač, šablony, dírkovač, sešívačka, knihařský nůž

umějí vyjmenovat druhy plastů umějí řezat, pilovat, brousit, leštit, stříhat

práce s plasty

340


EV – vztah člověka k prostředí (náš životní styl)

Poznámky


Učivo


DÍVKY poznají základní druhy textilií, jejich označení a údržbu poznají základní druhy látek, jejich označení seznámí se umělým a přírodním vláknem dovedou si zorganizovat pracovní místo

práce s textilem základní poznatky o textilu praktické činnosti druhy textilií, označení organizace pracoviště, správné sezení, potřeby na šití a jejich ukládání

rozeznají nitě bavlněné, syntetické, vyšívací procvičí na vzorníku pomocné stehy: přední, kličkovací, spojovací a další stehy: přední, zadní, perličkový, zapošívací, obšívací, smykovací znají jejich použití přišijí knoflík,záplatu, upraví délku oděvu, obšijí knoflíkovou dírku vyžehlí práci pracují s jednoduchým střihem navléknou gumu

druhy nití pomocné a spojovací stehy úprava délky oděvu knoflíková dírka, knoflík záplata žehlení šablona navlékání gumy

341

P – len, bavlna, syntetické vlákno VV – kombinace barev

Poznámky


Učivo

vyberou správnou přízi a velikost háčku uháčkují řetízek, krátký a dlouhý sloupek

háčkování příze na háčkování a její označení výběr háčku upevnění technik – řetízek, krátký a dlouhý sloupek

vyberou správnou přízi a velikost jehlic umějí nabrat příslušné množství ok pletou hladce, ukončí práci

pletení příze na pletení a její označení síla jehlic nabírání a pletení hladkých ok ukončení práce CHLAPCI, DÍVKY (dle zájmu)

sestavují jednoduché modely z plastické stavebnice

práce montážní a demontážní kartónové vystřihovánky konstrukční stavebnice z plastu i kovu – Merkur

342


Poznámky


Učivo


DÍVKY, CHLAPCI lisují a suší přírodniny v okolí školy stříhají, vystřihují, spojují lepením nebo sešíváním slepí jednoduchý papírový model hradu, historického domu slepí kalendář přírody vyrobí škrobový papír vymodelují škrobový model krajiny seznámí se s vlastnostmi a zpracováním keramické hlíny volí správné pomůcky poznají funkci keramické pece modelují jednoduché geometrické tvary

Poznámky Výukový blok: Ochrana člověka za mimořádných událostí (6 hodin v každém ročníku).

práce s ostatními materiály přírodniny papír, karton, koženka škrob keramická hlína P

Výrobky volíme podle dostupnosti materiálu a schopnosti žáků.

pomůcky Dle možností školy navštívíme keramickou dílnu.

343

Školní výstup (žáci) dovedou vysvětlit vznik a význam půdy, popsat klíčení rostlin a rozpoznat osivo, sadbu a výpěstky běžných druhů zeleniny a základních druhů ovoce. sledují a umějí popsat základní podmínky pro život rostlin, chápou význam přírodních a průmyslových hnojiv dovedou pěstovat a ošetřovat květiny na záhonech (zalévat, kypřit, plít, řezat) umějí pracovat s klíčidlem, zvládají jednoduché postupy při pěstování vybraných druhů zeleniny (příprava záhonů na podzim a na jaře, výsev, výsadba, ošetřování během vegetace, sklizeň) znají příklady rychlení zeleniny ve skleníku nebo pařeništi

Učivo pěstitelské práce půda zpracování půdy na podzim a na jaře zásady správné zálivky kompost květiny rozmnožování druhy květin péče o pokojové květiny hydroponie sušení, lisování zelenina a ovoce vybrané druhy zeleniny osivo, sadba návody předpěstování pracovní činnosti výpěstky

sbírají léčivé rostliny, vědí, jak je správně trhat, sušit, léčivé byliny, druhy, význam, využití skladovat

344

Průřezová témata přesahy a vazby VV – příroda kolem nás P – trávicí soustava (ovoce a zelenina – důležitá složka potravy)

Poznámky Dle možností volíme exkurze do zahradnictví, parků atd.

P – alergie EV – základní podmínky života (ekosystémy) P – stromy a keře

VZ – léčivé byliny, drogy

Na škole je organizován sběr léčivých bylin.

Školní výstup (žáci) dovedou samostatně nakoupit základní potraviny a potřeby pro domácnost. provádějí jednoduché operace platebního styku dovedou zacházet s běžnými domácími spotřebiči (vařič, varná konvice, lednice, mrazák) ve školní kuchyňce zvládají mytí a utírání nádobí, luxování, mytí a pastování podlahy, utření prachu na nábytku, úklid WC, vše s použitím vhodného čisticího prostředku dovedou vhodně vybrat a používat úklidové nářadí a po dokončení práce je správně ošetřit a uložit

Učivo


provoz a údržba domácnosti rozpočet příjmy a výdaje nákup, ceny základních potravin a potřeb M pro domácnost domácí spotřebiče údržba v domácnosti základní úklidové práce

345

OV

Poznámky


Učivo

seznámí se se zásadami správné výživy definují pojmy: pokrm, jídlo, strava, jídelníček, jídelní lístek orientují se v kuchařské knížce dodržují zásady správného stolování, obsluhy a chování u jídla chápou, jaký význam mají polévky ve stravování člověka znají suroviny pro jednotlivé druhy polévek volí správnou zavářku

příprava pokrmů zásady správné výživy – hlavní směry pokrm, jídlo, strava, jídelníček, jídelní lístek – kuchařská knížka zásady stolování – prostírání k snídani, obědu, večeři polévka, její význam ve stravování druhy zavářky do polévek příprava jednoduché snídaně příprava bezmasého oběda příprava večeře příprava pomazánek, ovocné pěny, pohárů zeleninové saláty, mléčné pokrmy jednoduchá úprava těstovin

připraví zdravé nápoje

nápoje

Průřezová témata přesahy a vazby F

VZ – pitný režim

s pomocí učitele připravují jednoduché menu

346

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní vyučování Ročník: 7. Školní výstup (žáci)

Učivo


Poznámky Možné výrobky:

CHLAPCI zatloukají, vytahují a rovnají hřebíky řežou lupénkovou pilkou, čepovkou nebo hřebenovkou používají různé velikosti nebozezů, svidřík, ruční vrtačku a kolovrátek spojují výrobky lepením polotovar dotvářejí rašplováním, pilováním a brusným papírem hotový výrobek namoří

práce s technickými materiály práce se dřevem hřebík řezání vrtání spojování pilování moření

čtou jednoduché technické výkresy, běžně používají jednoduché návody

technická grafika pojem kóta, kótovací čára, měřítko, rozměr výrobku.

štítky z plechu, tepané ornamenty, kladívko, kovový úhelník, otvírák apod.

péče o pracovní místo

brousítko na tužky, známka na klíče, věšáček apod.

dodržují zásady ukládání nářadí a nástrojů v pracovních stolech a dílenských skřínkách, dbají na vhodné a bezpečné odkládání nářadí při práci, dodržují pracovní postupy

347

F R

oprava poškozených knih, map, obrazů, modely geometrických těles apod. polička, ptačí budka, pálka, loďka apod.

Školní výstup (žáci) seznámí se s nejběžnějšími plasty poznají jejich vlastnosti a užití seznámí se s likvidací a recyklací třídí odpad orýsují kovovou jehlou předepsaný tvar podle šablony upínají materiál mezi gumové vložky řežou lupénkovou pilkou nebo ocaskou polotovary ohýbají nad teplem konečné tvary opracují pilníkem řežou lehčený polystyrén nožem

Učivo práce s plastickými hmotami základní poznatky o plastech lehčený polystyrén, novodur, PVC, organické sklo orýsování řezání ohýbání pilování vrtání broušení leštění tvarování a spojování teplem

348


Poznámky

Školní výstup (žáci) rozeznají základní kovové materiály opracovávají drát, plech, pásový materiál sekají silnější drát ohýbají silnější drát v příložkách, kolem trubky a ve svěráku polotovar dotvářejí pilováním hotový výrobek povrchově upraví znají funkci a užití nástrojů, nářadí a pomůcek

Učivo práce s kovem litina, ocel, měď, hliník, zinek, cín, dural, F mosaz, bronz praktické činnosti: sekání, štípání, stříhání, rovnání, probíjení, vrtání, nýtování, spojování ohýbání, sekání, tepání, pilování, natírání nástroje: posuvné měřítko, průbojník, pila na kov, šroubovitý vrták, vrtačka, přítažník, hlavičkář, sekáš, elektrické pájedlo

349


Poznámky


Učivo DÍVKY, CHLAPCI (dle zájmu)

zalátají díru v ponožce ručně přišijí utržený zip vyšijí vzorkovník stehů: obšívací, obnitkovací, smyčkový, ozdobný, stonkový, řetízkový, křížkový znají jejich použití seznámí se se zásadami bezpečnosti práce při šití na šicím stroji pojmenují základní části stroje navinou vrchní a spodní niť vymění jehlu nastaví délku stehu procvičují rovný steh bez nitě (na karton)

práce s textilem ruční stehy

přidávají a ubírají oka háčkují dlouhý sloupek rozumí značkám v předloze

háčkování dlouhý sloupek přidávání a ubírání práce podle předlohy pletení hladce a obrace práce podle předlohy

pletou hladce a obrace rozumí značkám v předloze


Poznámky Výukový blok: Ochrana člověka za mimořádných událostí (6 hodin v každém ročníku).

Výrobky volíme OSV – osobnostní podle dostupnosti rozvoj (rozvoj materiálu a schopností poznávání) schopnosti žáků.

šicí stroj

rovný steh

350


Učivo


Poznámky

DÍVKY, CHLAPCI umějí je kypřit, plít, zalévat, přihnojovat i přesazovat, vědí, jak se rozmnožují květiny ze semen dovedou vytvořit jednoduchou květinovou výzdobu poznají různé druhy půdy se zaměřením na místní region poznají zásady správného hnojení, úpravy na podzim a na jaře umějí založit a ošetřit kompost a pařeniště seznámí se s možnostmi zvyšování úrodnosti půdy vědí, jak založit pařeniště

pěstitelské práce, chovatelství okrasné květiny údržba květinové výzdoby třídy a školy. rozmnožování pokojových rostlin pokojové květiny pěstování vybraných druhů půda, zpracování půdy, výživa a ochrana rostlin, pěstování vybraných druhů zeleniny na školním pozemku. údržba ovocných stromů na školním pozemku údržba travnatých ploch na školním pozemku a v okolí školy druhy, hnojení, úprava, kompost, pařeniště úrodnost

chov malých zvířat naučí se ošetřovat malá zvířata vytvoří podmínky chovu znalosti o chovu malých zvířat teoreticky dodržují hygienu a bezpečnost chovu poskytnou první pomoc při úrazu způsobeném zvířaty první pomoc

351

P

OSV – osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání)

Dle možností volíme exkurze do zahradnictví, parků atd.


Učivo

sbírají léčivé rostliny, vědí, jak je správně trhat, sušit, léčivé rostliny a koření skladovat léčivé rostliny, druhy, význam, využití. rostliny jedovaté, alergie znají nejběžnější jedovaté rostliny, jsou poučeni o rostliny jako drogy nebezpečí drog zelenina a ovoce osivo, sadba, výpěstky pěstování vybraných druhů zeleniny rozeznají druhy pěstitelského nářadí a pomůcek (konev, květináč, truhlík, kypřící kolík, hrábě, drapka, motyka, klíčidlo, lopata, rýč) a dovedou je vhodně použít v praxi

druhy zahradního nářadí a jeho použití ukládání nářadí do nářaďovny na školním pozemku

vyjmenují základní body řádu školního pozemku

bezpečnost při práci na školním pozemku řád školního pozemku první pomoc

popíší základní pravidla dodržování bezpečnosti a hygieny při práci na školním pozemku

352

Průřezová témata přesahy a vazby P

VZ

Poznámky Na škole je organizován sběr léčivých bylin.

Školní výstup (žáci) dovedou nakoupit základní potraviny domácnost, odhadnou předem výši platby

umějí vyplnit příkaz k úhradě

Učivo


provoz a údržba domácnosti finance a provoz domácnosti nákup ceny základních potravin a potřeb pro domácnost odhad výše platby hotovostní a bezhotovostní styk

údržba a provoz domácnosti domácí spotřebiče: dovedou zacházet s běžnými domácími a elektrickými vařič, pečící trouba, varná konvice, spotřebiči (vařič, pečící trouba, varná konvice, lednice, mrazák) lednice, mrazák) funkce a užití provádějí základní úkony dle návodů k obsluze. nebezpečí úrazu elektrickým proudem umí se chránit před úrazem první pomoc

353

OV

Poznámky


Učivo

zvládají mytí a utírání nádobí, luxování, mytí a pastování podlahy, utření prachu na nábytku dovedou vhodně vybrat a používat úklidové nářadí a po dokončení práce je správně ošetřit a uložit

údržba a úklid pracovní postup bezpečnost při styku s čisticími prostředky první pomoc

znají moderní služby v domácnosti

sezónní úklid, úklidové firmy


OV orientují se v označení potravin a jejich správném skladování připraví jednoduché zeleninové, těstovinové a luštěninové pokrmy seznámí se s evropskou kuchyní dodržují pitný režim, připravují nápoje dodržují zásady stolování

příprava pokrmů potraviny ukládání potravin označení (trvanlivost, složení) energetická hodnota příprava pokrmů příprava a úprava zeleniny, luštěnin, těstovin evropská kuchyně nápoje

dodržují základní principy stolování a obsluhy u stolu úprava stolu a stolování jednoduché prostírání zdobné prvky a květiny na stole

354

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní vyučování Ročník: 8. – 9. Školní výstup (žáci)

Učivo DÍVKY, CHLAPCI

dodržují obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci poskytnou první pomoc při drobném úrazu seznámí se s řádem školní dílny, kuchyňky a lékárničkou převlékají se do pracovního oděvu správně drží, ukládají a ošetřují nářadí a ostatní pomůcky jsou vedeni k odpovědnosti za sebe a za druhého pracují ve skupině

poučení o bezpečnosti, obsahu a organizaci práce řád školní dílny a kuchařky bezpečnost při práci pracovní oblečení údržba, ukládání nářadí a pomůcek


Výukový blok: Ochrana člověka za OSV – sociální rozvoj mimořádných (komunikace událostí (6 hodin v různých situacích, v každém ročníku). řešení konfliktu, vyjednávání, vysvětlování apod.) Výrobky volíme podle dostupnosti materiálu a schopnosti žáků.

CHLAPCI čtou technický výkres řežou příčný řez v pokosnici používají rámovou pilu, ocasku nebo čepovku spojují vruty, lepením a hřebíky polotovar dotvářejí rašplováním, pilováním a brusným papírem výrobek potřou lihovým nebo acetonovým lakem

práce s technickými materiály práce se dřevem čtení technického výkresu příčný řez spojování pilování povrchová úprava

znají základní prostředky a postupy při ochraně dřeva škůdci dřeva proti škůdcům

355

Poznámky

R – čtení technického výkresu


čtou technický výkres znají zásady bezpečnosti při práci s plechem (ostré hrany, zahřívání při řezání) rovnají plech vyklepávání dřevěným špalíčkem měří ocelovým měřidlem, kovovým úhelníkem řežou pilkou na plech ohýbají plech v čelistech svěráku označují středy otvorů důlčíkem probíjejí plech průbojníkem spojují plech maticový šroubem polotovar upraví broušením výrobek povrchově upraví nátěrem dodržují zásady bezpečnosti při práci s nátěrovými hmotami, skladováním a likvidací hrubý povrch vyhlazují hoblováním dodržují stejnou tloušťku, podélnou a příčnou rovinu polotovary spojují vruty a čepy dlátem dlabou měkké dřevo polotovar dotvářejí rašplováním, pilováním, brusným papírem výrobek upraví vhodným nátěrem broušením odstraňují staré nátěry

Učivo práce s kovem technický výkres zásady bezpečnosti rovnání měření řezání ohýbání důlčík průbojník spojování úprava nátěrové hmoty hoblování spojování dlabání povrchová úprava staré nátěry

356

Průřezová témata přesahy a vazby R – čtení technického výkresu

ČJ – pracovní postup OSV – morální rozvoj (řešení problému a rozhodovací dovednosti, zvládání učebních problémů)

Poznámky

Školní výstup (žáci) čtou technický výkres organické sklo řežou, pilují, tvarují a leští otvory vrtají ručním vrtákem materiál spojují lepením a maticovými šrouby

Učivo práce s plastickými hmotami (organické sklo) technický výkres řezání pilování vrtání spojování DÍVKY

ručně zašijí rozpáraný steh na oděvu opraví utržené podsazení ručně zašijí rozpáraný steh na oděvu opraví utržené podsazení umějí šicí stroj vyčistit a namazat

práce s textilem šití

procvičují jednotlivé stehy na plátno podle předem narýsované linky (rovný, entlovací, vratný) znají jejich použití upraví délku stehu umějí práci zhodnotit a chybu vypárat skrytým stehem upraví délku oděvu

stehy párání ruční skrytý steh

údržba šicího stroje

357


Poznámky

Školní výstup (žáci) háčkují podle individuálních schopností, do kruhu naučí se několikrát nahazovaný sloupek upevní a zkvalitní techniku pletení přidávají a ubírají oka prokazují manuální zručnost a píli

Učivo háčkování háčkování do kruhu několikrát nahazovaný sloupek pletení přidání a ubírání ok

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání, cvičení pozornosti a soustředění)

CHLAPCI, DÍVKY (dle zájmu) znají bezpečnostní předpisy při jízdě na kole (helma) pojmenují jednotlivé díly provádějí základní údržbu (čistí a maže) umějí vyměnit a nahustit duši

práce montážní a demontážní jízdní kolo, skateboard

složitější opravy, seřízení svěří z bezpečnostních důvodů odborníkovi VZ – zásady bezpečné jízdy na kole

vyrábějí drobné oděvní a bytové doplňky

práce s ostatními materiály výroba drobných oděvních a bytových doplňků

358

Poznámky


Učivo


Poznámky

DÍVKY, CHLAPCI pod vedením učitele ovládají praktické činnosti týkající se pěstování daných rostlin umějí se orientovat v dané problematice

pěstitelské práce, chovatelství P okrasné květiny pěstování cibulových květin (ošetřování, přesazování) aranžování jednoduchá vazba květin ovocné rostliny druhy ovocných rostlin způsob pěstování zelenina osivo výsadba výpěstky podmínky a zásady pěstování pěstování vybraných druhů zeleniny

359

Dle možností volíme exkurze do zahradnictví, parků atd.


Učivo

umějí vyplnit složenku, platební příkaz uvědomují si hodnotu peněz umějí nakupovat

provoz a údržba domácnosti finance a provoz domácnosti hotovostní platební styk bezhotovostní platební styk snižují spotřebu vody energie šetří elektřinu voda a jejich úspora údržba a provoz domácnosti dovedou zacházet s běžnými domácími a elektrickými domácí spotřebiče: spotřebiči (vařič, pečící trouba, varná konvice, vařič, pečící trouba, varná konvice, lednice, mrazák) lednice, mrazák provádějí základní úkony dle návodů k obsluze funkce a užití umějí se chránit před úrazem nebezpečí úrazu elektrickým proudem první pomoc

Průřezová témata přesahy a vazby OV M

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí (odpady a hospodaření s nimi)

CHLAPCI ovládají uvedené technologie zacházení s předměty

práce elektromontážní praktické činnosti: vkládat baterie do příruční svítilny, do tranzistorového přijímače na cvičném panelu (do 24 V) zapojit objímku, zásuvku, vypínač, přepínač

360

F

Poznámky

Školní výstup (žáci) zhotovují výrobky z různých materiálů podle technické dokumentace se zařazením prvků samostatnosti a tvořivosti

Učivo technická grafika základy technického zobrazování čtení technických výkresů

Průřezová témata přesahy a vazby F R

DÍVKY, CHLAPCI orientují se v označení potravin a jejich správném skladování zvládají základní postupy při vaření, dušení a pečení

příprava pokrmů potraviny ukládání potravin označení (trvanlivost, složení) energetická hodnota příprava pokrmů úprava masa dušením, smažením, pečením, přílohy a doplňky k jídlu moučníky příprava jídel makrobiotické kuchyně

361

CH

Poznámky


hledají cestu k výběru povolání

seznamují se s pracovními činnostmi jednotlivých profesí posuzují své možnosti s vybíranou profesí hledají soulad mezi vlastními možnostmi a požadavky společnosti

získávají praktické zkušenosti

Učivo Svět práce soulad mezi osobou a povoláním jací jsme jak nás vidí ostatní sny a přání jak vidíme svou budoucnost co se od nás vyžaduje druhy povolání, okruhy profesí co má vliv na volbu profese druhy pracovišť a jejich vybavenost náplň práce zdravotní způsobilost kvalifikace pro různé profese vztah k práci co nás baví znaky povolání práce fyzická a duševní kde jsme již pracovali odměna za práci proč pracujeme žádané a méně žádané pracovní činnosti investice do vzdělání

362

Průřezová témata přesahy a vazby OSV – osobnostní rozvoj (seberegulace a sebeorganizace, organizace vlastního času) OSV – sociální rozvoj (poznávací schopnosti, vzájemné poznávání ve třídě) OV

Poznámky


Učivo

praktické ukázky druhů práce příprava pokrmu sadba rostlin typy škol vyhledávání v buletenech a na internetu přijímací řízení orientují se v nabídce středních škol a učebních oborů jak se orientovat v nabídce jak se připravit na výběr správného oboru příprava životopisu jak nás budou hodnotit umějí vyplnit přihlášku pro další vzdělávání jak vypadá přihláška do odborné školy s kým se poradíme při výběru povolání navštěvují vybraná učiliště formou exkurzí dny otevřených dveří proč se zajímáme o daný obor

363

Průřezová témata přesahy a vazby OV

Poznámky

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 6.1. Hodnocení žáků 6.1.1. Způsoby hodnocení Základní východiska pro hodnocení a klasifikaci Jednou z hlavních součástí výchovně vzdělávací práce je hodnocení a klasifikace žáků. Cílem těchto pravidel je pomoci pracovníkům ve sjednocení hodnotících a klasifikačních měřítek a stanovit tak všem jednoznačně platná kriteria pro hodnocení. 1. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělání a chování žáka je chápáno ve dvou formách – hodnocení slovní a hodnocení klasifikací. 2. Hodnocení slovní a hodnocení klasifikací jsou trvalou součástí výchovy a vzdělávání žáků školy. Hodnocení a klasifikace přispívá k osobnímu rozvoji žáka a odpovědnému vztahu k výchově a vzdělávání v souladu se školskými předpisy. 3. Pravidla pro hodnocení řídí postup po stránce pedagogické a didaktické v průběhu i v závěru klasifikačního období. Uvádí požadavky na zajištění a posouzení úrovně očekávaných kompetencí – výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů Školního vzdělávacího programu (ŠVP). 4. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování je: - jednoznačné - srozumitelné - srovnatelné s předem stanovenými kritérii - včasné, všestranné 5. Při hodnocení posuzuje pedagogický pracovník (učitel/učitelka – dále neuváděno,

vychovatelka) výsledky práce žáka objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu a vnějšímu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodnitelné, odborně správné a doložitelné. 6. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka je vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel se souhlasem školské rady. Zásady hodnocení 1. Při vzdělání jsou výsledky vzdělání žáka ve škole hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl vzhledem k očekávaným výstupům Školního vzdělávacího programu (ŠVP), s přihlédnutím k vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Hodnocení zahrnuje také píli žáka a jeho přístup ke vzdělávání. 364

2. Hodnocení chování žáka ve škole je nedílnou součástí celkového hodnocení žáka. Všechny projevy porušování norem chování, agresivity (včetně verbálních forem), netolerance či xenofobie je povinen řešit okamžitě ten pedagogický pracovník, který je projevu přítomen a informuje v co nejkratší době třídního učitele, případně ředitele školy (u závažnějších přestupků). 3. Při hodnocení výsledků vzdělávání žáků pedagogičtí pracovníci uplatňují přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákům, zejména: - neklasifikují žáky hned po jejich návratu do školy při nepřítomnosti delší než jeden týden - účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí, a dát mu příležitost to prokázat - učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné - při prověřování znalostí musí mít žáci dostatek času k pochopení, naučení, procvičení a zažití učiva - ke konci klasifikačního období musí mít učitel dostatek podkladů pro jednoznačné hodnocení - je nutné rozlišovat, co je předmětem hodnocení prospěchu a co je předmětem hodnocení chování 4. Výchovný poradce a třídní učitel jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením pedagogicko – psychologického vyšetření, která mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. 5. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl doložit správnost své klasifikace i způsob získávání známek (písemné, ústní). V případě dlouhodobé nepřítomnosti (ukončení pracovního poměru v průběhu klasifikačního období, dlouhodobá nemoc...) předá klasifikační přehled zastupujícímu učiteli vedení školy. 6. Žák je hodnocen a klasifikován ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu pro daný postupný ročník, pokud nebyl rozhodnutím ředitele školy z předmětu uvolněn. 7. Stupeň hodnocení a klasifikace určí učitel, který vyučuje v příslušném předmětu. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě (pracovní vyučování). Výjimku tvoří komisionální zkoušky. 8. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat ve svých výkonech pro určitou indispozici. 9. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednávají na pedagogické radě, a to zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu, dále na konci jednotlivých pololetí. Se zákonným zástupcem projedná vzniklou situaci třídní učitel a vyučující učitel daného předmětu.

365

10. Při klasifikaci prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě aritmetického průměru z klasifikace, ale přihlíží se k systematičnosti, snaze a smyslu pro plnění úkolů. Stupeň prospěchu musí odpovídat průběžnému hodnocení a známkám, které žák získal a které byly sděleny zákonným zástupcům. Při hodnocení se využívá i sebehodnocení žáka. 11. Klasifikaci chování navrhuje třídní učitel po projednání s ostatními vyučujícími ve třídě a po projednání na pedagogické radě. 12. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování a dodržování školního řádu. Pedagogové hodnotí a klasifikují chování žáků ve škole a při akcích pořádaných školou. 13. Na konci každého klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy (nejpozději 48 hodin před konáním pedagogické rady o klasifikaci) učitelé příslušných předmětů zapíší číslicí výsledky celkové klasifikace do katalogových listů, připraví návrhy na případnou klasifikaci v náhradním termínu, návrhy na konání opravných zkoušek, u žáků hodnocených slovně se výsledek celkové klasifikace zapíše do upravených katalogových listů slovně. 14. Zákonní zástupci jsou o prospěchu a chování žáka informováni třídními učiteli a učiteli jednotlivých předmětů takto: - průběžně v žákovských knížkách - před koncem každého čtvrtletí školního roku (klasifikační období) - okamžitě při porušení školního řádu - případně vždy, kdy o to požádají zákonní zástupci Základní pravidla pro použití klasifikace 1. Známka z vyučovacího předmětu nezahrnuje hodnocení žákova chování. 2. Klasifikujeme jen probrané a procvičené učivo. Žáci mají možnost a dostatek času k naučení, procvičení a zažití učební látky. 3. Učitel vyváženě hodnotí a promítá do klasifikace a hodnocení: vědomosti, dovednosti, postup, práci s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka. 4. Při klasifikaci učitel používá pěti klasifikačních stupňů. 5. Písemné práce žáků jsou zakládány do složek. 6. Všechny písemné práce jsou včas oznámeny, aby žáci měli dostatek času se na ně připravit. 7. Významným prvkem procesu učení je práce s chybou. Žáci mají právo dělat chyby – uvědomění si chyby je příležitost naučit se lépe. Klademe důraz na zpětnou vazbu.

366

Základní pravidla pro použití slovního hodnocení 1. Hodnocení je prvotně zaměřeno na poskytování zpětné vazby o průběhu a výsledku činností žáka. Žák dostává informace o tom, jakým způsobem může dosáhnout lepších výsledků v problémových oblastech. 2. Učitel hodnotí pokrok u žáka, porovnává jeho aktuální výkon s předchozími výsledky práce. 3. Hodnocení je vždy adresné. 4. V průběhu vzdělávání a výchovy mohou být rodiče žáků l. – 3. ročníku informováni slovním zápisem s měsíční pravidelností. 5. Ve 4. – 5. ročníku může být čtvrtletní klasifikace doplněna slovním hodnocením formou osobního dopisu žákovi.

6.1.2. Kritéria hodnocení žáků Při stanovování kriterií hodnocení našich žáků je třeba mít na zřeteli specifičnost jejich mentálních schopností, které ovlivňují úroveň: - ústního i písemného projevu - zvláštnosti paměti - míru samostatné práce - aktivitu, snahu o objevování, zvídavost, zájem o školní práci - přesnost a spolehlivost při plnění zadaných úkolů - soustředěnost a svědomitost - projevy chování Při dílčím i celkovém hodnocení učitel uplatňuje vůči žákům přiměřenou náročnost a pedagogický takt. Učitelé přihlíží: - k vynaloženému úsilí a pečlivosti žáka - k osobitým zájmům žáka ve škole - k účasti žáka v mimoškolní činnosti - k úrovni jazykového projevu odpovídajícího dorozumívacím možnostem žáka - k aktuálnímu zdravotnímu stavu žáka - k věkovým zvláštnostem žáka Zjišťování hodnocení žáků v oblasti prospěchu a chování se děje soustavným pozorováním, zkoušením, analýzou žákovských prací, studiem dokumentace o žákovi. Zkoušky žáků se provádějí průběžně po celý rok v různých formách přiměřených možnostem našich žáků. Hodnocení musí být za všech okolností kladným motivačním prostředkem v práci žáků.

367

Pravidla hodnocení žáků Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do dvou skupin. Předměty s převahou teoretického zaměření: - klasifikujeme jen probrané a procvičené učivo - hodnotíme podle vynaloženého úsilí, oceňujeme každou snahu, nad rámec povinností - žákům umožníme chyby a nedostatky napravit, na způsobu se s nimi dohodneme - seznámíme žáky s cíly, kritérii a způsobem hodnocení jeho činností a znalostí - motivujeme je tak, aby pochopili, že se učí pro sebe a ne pro známky - klasické zkoušení nahrazujeme jinými způsoby zjišťování vědomostí - žákům umožníme prokázat znalosti ústně i písemně - žáky vedeme k tomu, aby sami našli rezervy a zhodnotili příčiny, které vedly k neúspěchu - zákonné zástupce informujeme průběžně o prospěchu žáků v žákovské knížce - písemné práce a testy zakládáme po dobu školního roku - v jednom dni mohou žáci konat jen jednu písemnou práci Předměty s převahou praktických činností, výchovného a estetického zaměření: - hodnotíme individuálně jen podle schopností a vynaloženého úsilí - zadáváme takové úkoly, aby každý žák mohl být úspěšný - umožňujeme prezentaci žákovských prací Hodnocení práce v zájmových útvarech: - hodnotíme pouze slovně – pracoval nebo pracoval úspěšně - posuzujeme především snahu a pravidelnost docházky V celkovém hodnocení žáků používáme klasifikaci známkami v pěti klasifikačních stupních. Zároveň používáme i hodnocení slovní. Pro výběr způsobu celkové klasifikace žáka upřednostňujeme po dohodě se zákonnými zástupci takový způsob (známkování nebo slovní hodnocení), který nejlépe vystihne celkovou osobnost žáka a posílí jeho kladnou motivaci k dalšímu učení.

Stupně hodnocení chování a prospěchu dle §14 a §15 vyhlášky č.48/2005 Sb., o základním vzdělání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, jejich charakteristika včetně předem stanovených kritérií Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě klasifikace hodnotí na vysvědčení takto: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé

368

Klasifikace chování Stupeň 1 (velmi dobré) Žák respektuje ustanovení školního řádu a osvojil si základní pravidla společenského chování, která dodržuje. Projevuje dobrý vztah k učitelům i spolužákům. Stupeň 2 (uspokojivé) Žák se dopustil závažného přestupku nebo se dopouští opakovaně méně závažných přestupků proti ustanovení školního řádu a pravidlům společenského soužití ve škole. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Žák má 16 až 32 neomluvených hodin. Stupeň 3 (neuspokojivé) Žák se dopouští závažných přestupků proti školnímu řádu, nerespektuje pravidla společenského soužití a porušuje právní normy. Přes udělená opatření k posílení kázně pokračuje v asociálním chování a nemá snahu své chyby napravit. Žák má více než 32 neomluvených hodin. Výchovná opatření: 1. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin, za dlouhodobou úspěšnou práci a za reprezentaci školy na veřejnosti. 2. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou školní práci, za vzorné plnění školních povinností, za vzornou docházku, za školní iniciativu, za reprezentaci školy na veřejnosti a za příkladné činy. 3. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního učitele – za drobné přestupky (zapomínání, neplnění zadaných úkolů, neplnění školního řádu), 1 až 2 neomluvené hodiny, ztrátu žákovské knížky b) důtku třídního učitele – za závažnější či opětovné porušení školního řádu (úmyslné ublížení spolužákovi, za podvodné jednání), 3 až 9 neomluvených hodin) c) důtku ředitele školy – za porušování norem slušnosti, agresivitu vůči spolužákům i dospělým, zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky vůči spolužákům i pracovníkům školy, za krádeže, šikanu a vandalismus, 10 až 15 neomluvených hodin

369

4. Třídní učitel uděluje napomenutí a důtku bezprostředně po přestupku (napomenutí i důtku mohou navrhnout i ostatní vyučující ve třídě) a neprodleně hlásí řediteli školy. 5. Pochvala, napomenutí a důtka se uděluje před kolektivem třídy. 6. Důtka ředitele školy se uděluje až po projednání v pedagogické radě. Navrhuje třídní učitel po konzultaci s vyučujícími ve třídě. 7. Třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo udělení opatření k posílení kázně a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi (zápisem do žákovské knížky) a jeho zákonnému zástupci (doporučeným dopisem) a zároveň toto zaznamená do dokumentace školy (třídní výkaz, katalogový list, pedagogický deník). Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno. Při klasifikaci výsledků vzdělávání žáků v předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se respektuje: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadavků daných předmětů - kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované rozumové a motorické činnosti - výstižnost a jazyková správnost ústního a písemného projevu - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení praktických úkolů a získané zkušenosti využít v praxi - aktivita v přístupu k činnostem a vztah k nim - schopnost samostatné práce V povinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu takto: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Kritéria pro klasifikaci Stupeň 1 (výborný) Žák osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických a praktických úkolů správně nebo s menšími chybami. Ústní a písemný projev je zpravidla správný a výstižný. Žák je schopen samostatně pracovat po předběžném návodu učitele. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických a praktických úkolů s menšími chybami. Ústní a písemný projev má drobné nedostatky ve správnosti a přesnosti. Žák je schopen pracovat s menšími obtížemi po předběžném návodu učitele. 370

Stupeň 3 (dobrý) Žák má v přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků závažné mezery. Své vědomosti dokáže uplatnit jen za pomoci učitele. Jeho ústní a písemný projev je málo rozvinutý. Žák je schopen plnit úkoly pod dohledem učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků četné a závažné mezery. Své vědomosti dokáže uplatnit velmi omezeně a jen za stálé pomoci učitele. Jeho ústní a písemný projev je nerozvinutý. Žák je schopen pracovat pouze pod trvalým vedením učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si předepsané učivo neosvojil. Jeho ústní a písemný projev je nevyhovující. Žák není schopen pracovat ani s trvalou pomocí učitele. Kritéria pro slovní hodnocení Výsledky vzdělání v povinných i nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem jsou v případě převedení klasifikace do slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl vzhledem k formulovaným výstupům. A: pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení jsou následující zásady: klasifikace

slovní vyjádření

1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný

ovládá bezvadně ovládá v podstatě ovládá ovládá se značnými mezerami neovládá

B: pro stanovení celkového hodnocení žáka do osobních záznamů pro jednotlivé oblasti jsou následující zásady slovní vyjádření

klasifikace - úroveň myšlení: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný

pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti uvažuje celkem samostatně menší samostatnost v myšlení nesamostatné myšlení odpovídá nesprávně i na návodné otázky

- úroveň vyjadřování: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný myšlenky 5 – nedostatečný

výstižné a poměrně přesné celkem výstižné myšlenky vyjadřuje ne dost přesně vyjadřuje se značnými obtížemi na návodné otázky odpovídá nesprávně

371

- celkové uplatnění vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichž se žák dopouští: 1 – výborný užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje samostatně, s jistotou a přesně 2 – chvalitebný dovede používat vědomostí a dovedností při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb 3 – dobrý řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby 4 – dostatečný i s pomocí učitele dělá podstatné chyby 5 – nedostatečný praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí - píle a zájem o učení: 1 – výborný aktivní, učí se svědomitě a se zájmem 2 – chvalitebný aktivní, učí se odpovědně a se zájmem 3 – dobrý k učení a práci nepotřebuje větších podnětů 4 – dostatečný malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty 5 – nedostatečný pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné Hodnocení výsledků vzdělávání žáka, chování a celkové hodnocení na vysvědčení 1. Každé pololetí školního roku se žákovi vydává vysvědčení. Za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení. 2. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení na základní škole praktické je vyjadřováno klasifikačním stupněm (klasifikace). Při hodnocení žáka na 1. stupni základní školy praktické se použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém stupni základní školy praktické je stupeň hodnocení vyjádřen odpovídajícím slovem: 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný. V odůvodněných případech (na základě doporučení SPC) se použije kombinace slovního hodnocení a klasifikace. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady. 3. Škola převede klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce. 4. Žáci školy, kteří po dobu nemoci nejméně 3 měsíce před koncem klasifikačního období navštěvují školu při zdravotnickém zařízení a byli tam klasifikováni za pololetí ve všech, případně jen v některých předmětech, se po návratu do kmenové školy znovu nezkoušejí a neklasifikují. Jejich klasifikace ze školy při zdravotnickém zařízení v předmětech, ve kterých byli klasifikováni, je závazná. V předmětech, ve kterých nebyli vyučováni, se neklasifikují. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: prospěl (a) s vyznamenáním prospěl (a) neprospěl (a) 372

prospěl (a) s vyznamenáním Není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný (nebo odpovídajícím slovním hodnocením), průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré nebo odpovídajícím slovním hodnocením. Platí to i u žáka s individuálním plánem, pokud není uvolněn z některého předmětu. prospěl (a) Není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný (nebo odpovídajícím slovním hodnocením). Platí to i pro žáka, který ač splňuje kritéria pro prospěch s vyznamenáním, je uvolněn z nějakého předmětu. neprospěl (a) Je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný (nebo odpovídajícím slovním hodnocením).

Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách 1. Žáci, kteří na daném stupni základní školy praktické dosud neopakovali ročník a kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky. 2. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. 3. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. 4. V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení na jiné základní škole praktické. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor. 5. Pokud má zákonný zástupce pochybnosti o správnosti hodnocení žáka, může do 8 dnů od konání zkoušek písemně požádat ředitele školy o přezkoušení žáka; byl-li zkoušejícím žáka ředitel školy, krajský úřad. Pokud ředitel školy nebo krajský úřad žádosti vyhoví, nařídí komisionální přezkoušení žáka.

373

Odlišnosti pro komisionální přezkoušení na základní škole praktické 1. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. 2. Komise je tříčlenná a tvoří ji: a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. 3. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. 4. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. 5. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. 6. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. 7. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.

6. 2. Autoevaluace školy Autoevaluace školy slouží k poskytování zpětné vazby vedení školy o tom, jak se škole daří naplňovat stanovené vzdělávací záměry a cíle. Autoevaluace školy je zároveň hodnocením kvality školy a hodnocením kvality jejího ŠVP. Škola se zaměřuje ve své evaluační činnosti na tyto oblasti: podmínky a výsledky vzdělávání, úroveň řídící práce, spolupráce s rodiči a institucemi.

374

Autoevaluace školy

Oblasti

Podmínky ke vzdělávání

Výsledky vzdělávání

Úroveň řídící práce

Cíle

• účelné materiální vybavení školy • odborná úroveň pedagogického sboru • spokojenost žáků a učitelů

• dosažení kvalitních výsledků odpovídajícím individuálním možnostem žáků

• propracovaná a fungující strategie řízení školy

Nástroje

• efektivní hospodaření s finančními prostředky (nákup pomůcek, odměňování učitelů) • DVVP – pravidelná a promyšlená účast • rodinné klima školy

• analýza žákovských prací • hospitační činnost vedení školy • výsledky přijímacího řízení žáků na střední školy • výroční zpráva (pedagogická část)

Časové rozvržení

průběžně

• průběžně – analýza žákovských prací, hospitační činnost • 1x ročně – výsledky přijímacího řízení, výroční zpráva

• plánování a kontrolní činnost řídicího systému ze strany vedení školy • ze strany zřizovatele a kontrolních orgánů • výroční zpráva (pedagogická a ekonomická část) • odborné revize – BOZP, PO, elektro podle platných norem • průběžně – kontrolní činnost ze strany vedení školy, odborné revize • 1x ročně výroční zpráva, • kontrolní orgány – škola neovlivní

375

Spolupráce s rodinou, institucemi a veřejností • cílevědomá spolupráce rodičů se školou • spokojenost rodičů • kladné hodnocení veřejnosti a kontrolních orgánů (zřizovatel, ČŠI) • třídní schůzky • konzultační hodiny učitelů pro rodiče • veřejná prezentace školy

• 4 x ročně – třídní schůzky • průběžně – konzultační hodiny po předchozí domluvě s rodiči, veřejná prezentace školy

Školní vzdělávací program

Recommend Documents