ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

CZECH SALES ACADEMY Trutnov – střední odborná škola s.r.o. Polská 367, 541 01 Trutnov

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ (63-41-M/01) Zaměření: Obchodní manažer(ka)

Obsah 1

Úvodní identifikační údaje ........................................................................... 1

2

Profil absolventa .......................................................................................... 2

2.1

Základní identifikační údaje ......................................................................... 2

2.2

Popis uplatnění absolventa v praxi ............................................................... 2

2.3

Očekávané kompetence absolventa .............................................................. 3

2.4

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání .................................................................................... 6

3

Charakteristika vzdělávacího programu ....................................................... 7

3.1

Podmínky pro přijímání ke vzdělávání ......................................................... 7

3.2

Popis celkového pojetí vzdělávání ............................................................... 7

3.3

Organizace výuky ........................................................................................ 9

3.4

Hodnocení a diagnostika žáků .................................................................... 10

3.5

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných .................................................................................................... 11

3.6

Způsob ukončení vzdělávání ...................................................................... 11

4

Učební plán ............................................................................................... 13

4.1

Identifikační údaje ..................................................................................... 13

4.2

Rozvržení vyučovacích předmětů .............................................................. 14

4.3

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ............................ 17

4.4

Popis způsobu rozvoje KK a začleňování průřezových témat ..................... 18 4.4.1 Ukázka žákovského projektu ............................................................. 18

5

Materiální a personální zabezpečení výuky ................................................ 20

5.1

Základní materiální podmínky ................................................................... 20

5.2

Personální podmínky ................................................................................. 20

5.3

Organizační podmínky ............................................................................... 20

6

BOZP při vzdělávacích činnostech ............................................................. 22

7

Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP ................................... 22

8

Učební osnovy jednotlivých předmětů ....................................................... 24

8.1

Český jazyk ............................................................................................... 24

8.2

Literární a kulturní výchova ....................................................................... 42

8.3

První cizí jazyk (anglický jazyk) ................................................................ 59

8.4

Druhý cizí jazyk (německý jazyk, ruský jazyk) .......................................... 77

8.5

Dějepis ..................................................................................................... 109

8.6

Základy společenských věd ...................................................................... 117

8.7

Sociologie ................................................................................................. 130

8.8

Psychologie .............................................................................................. 143

8.9

Základy přírodních věd ............................................................................. 154

8.10 Matematika ............................................................................................... 167 8.11 Tělesná výchova ....................................................................................... 175 8.12 Základy právní nauky ............................................................................... 206 8.13 Finanční matematika ................................................................................. 214 8.14 Statistika ................................................................................................... 218 8.15 Informační technologie ............................................................................. 221 8.16 Hospodářský zeměpis ............................................................................... 234 8.17 Ekonomika ............................................................................................... 242 8.18 Management ............................................................................................. 264 8.19 Účetnictví ................................................................................................. 272 8.20 Účetnictví na PC ....................................................................................... 286 8.21 Založení a provoz podniku ........................................................................ 292 8.22 Marketing ................................................................................................. 305 8.23 Obchodní logistika .................................................................................... 315 8.24 Písemná a elektronická komunikace ......................................................... 325 8.25 Odborná praxe .......................................................................................... 334 8.26 Podnikatelský záměr ................................................................................. 342 8.27 Cvičení z účetnictví .................................................................................. 351 8.28 Cvičení z ekonomiky ................................................................................. 356 8.29 Bankovnictví ............................................................................................ 361 8.30 Psychologie prodeje .................................................................................. 372 8.31 Seminář cizího jazyka (seminář z anglického jazyka)................................. 382 8.32 Seminář ze základů společenských věd ..................................................... 390 8.33 Seminář z matematiky .............................................................................. 404 8.34 Seminář z informatiky .............................................................................. 411

Dodatky

1

Úvodní identifikační údaje

Název školy:

CZECH SALES ACADEMY Trutnov – střední odborná škola s.r.o.

Adresa školy:

Polská 367, 541 01 Trutnov

Zřizovatel školy:

Omega Investment a.s. Žitná 1656/45, 110 00 Praha 1

Název ŠVP1:

Ekonomika a podnikání

Zaměření:

Obchodní manažer(ka)

Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Dosažený stupeň vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání:

4 roky, denní

Datum platnosti ŠVP od:

28. srpna 2014

Datum účinnosti ŠVP od:

1. září 2014 počínaje prvním ročníkem

Ředitelka školy:

........................................... Mgr. Ludmila Pěnčíková

Kontaktní údaje: Telefon ředitelka školy:

+420 499 811 491

Telefon sekretariát:

+420 499 815 223

E-mail:

[email protected] [email protected]

1

Školní vzdělávací program

1

2

Profil absolventa

2.1 Základní identifikační údaje Název školy:


Adresa školy:


Zřizovatel školy:


Název ŠVP:


Zaměření:





4 roky, denní


28. srpna 2014



2.2 Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent příslušeného školního vzdělávacího programu a zaměření najde na trhu práce uplatnění v různých typech organizací soukromého nebo veřejného sektoru, zejm. v oblasti obchodu a marketingu. Je schopen se uplatnit v ekonomickoadministrativních funkcích a pozicích, např. jako obchodní manažer/ka, obchodní zástupce, konzultant prodeje, analytik prodeje, key account manager, product manager, project manager, merchandiser, asistent/ka prodeje, ekonom/ka, finanční referent/ka, finanční poradce/kyně, manažer/ka marketingu, referent/ka marketingu, manažer/ka nákupu, referent/ka nákupu, asistent/ka, referent/ka ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník/ce. Absolvent je schopen vést obchodní jednání a prezentovat výrobek nebo službu odběratelům, při profesní komunikaci používat cizí jazyky, ovládá práci na osobních počítačích a dokáže pracovat s běžnou kancelářskou technikou. Mezi jeho dovednosti patří také vedení účetnictví, zajišťování personální a administrativní agendy malé i velké organizace. V průběhu studia je také veden k přesnosti, odpovědnosti, dodržování slušného chování, právních norem a profesní etiky. Hlavní předností našich absolventů je spojení teoretických vědomostí a praktických dovedností získaných v reálném prostředí při odborné praxi, která probíhá ve škole i ve firmách. Naši absolventi mají také náskok v teoretických znalostech díky možnostem sdílet praktické zkušenosti s různými českými i zahraničními odborníky. Díky internátnímu režimu studia jsou naši absolventi samostatní, snažící se získat nové informace, zkušenosti a zážitky, zvyklí neustále na sobě pracovat, ale také umějí relaxovat a znají dobře zásady hygieny práce a duševní hygieny.

2

Po složení maturitní zkoušky se absolvent může dále vzdělávat na některé z vyšších odborných nebo vysokých škol. Absolvent má také předpoklady rozvíjet své vlastní podnikatelské aktivity. 2.3 Očekávané kompetence absolventa Vzdělávání v daném oboru vzdělání směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující kompetence, tzn. aby byli absolventi schopni zejména: -

využívat jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, formulovat své myšlenky v různých učebních, životních i pracovních situacích srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,

-

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce v mluveném i psaném projevu,

-

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě),

-

účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata,

-

dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,

-

zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.),

-

používat pojmy kvantifikujícího charakteru, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění reálných situací (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.),

-

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, ovládat různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvláště studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, být čtenářsky gramotní, s porozuměním číst psané texty (články, obchodní korespondenci, manuály, zákony, odborné texty aj.), sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí, ovládat základní myšlenkové operace (analýza, syntéza, indukce, dedukce, generalizace, abstrakce, konkretizace, srovnávání, uspořádání, třídění),

-

3

-

na základě sebereflexe, umět ohodnotit svůj vlastní výkon a umět přijímat zpětnou vazbu, umět zhodnotit oblasti, kde existuje prostor ke zlepšení, a umět si nastavit svůj osobní a profesní rozvoj, zejména v oboru a povolání.

-

vést podnikovou administrativu,

-

zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti,

-

provádět platební styk a zpracovávat doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem,

-

provádět základní mzdové výpočty včetně výpočtu zákonných odvodů,

-

orientovat se v daňovém systému a umět vypočítat daňovou povinnost,

-

účtovat běžně účetní operace (pohledávky, závazky, náklady a výnosy), provádět účetní závěrku a uzávěrku,

-

zajišťovat základní personální činnosti,

-

aplikovat znalosti o právech a povinnostech zaměstnavatelů a zaměstnanců,

-

efektivně hospodařit s finančními prostředky,

-

nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí,

-

orientovat se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů,

-

uplatňovat obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery,

-

vést obchodní jednání a připravovat podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb,

-

prakticky aplikovat poznatky z marketingu (průzkum trhu, prezentace podniku a jeho produktů),

-

ovládat propagaci výrobků nebo služby,

-

vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy,

-

uplatňovat poznatky psychologie prodeje,

-

poskytovat následnou zákaznickou podporu, pečovat o zákazníka,

-

usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku,

-

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií,

-

pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,

4

-

komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace,

-

získávat informace s otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet,

-

pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,

-

uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní,

-

samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace,

-

spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení při realizaci společných pracovních a jiných činností),

-

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, při práci v týmu jednat pečlivě, dostatečně komunikovat a spolupracovat s ostatními členy v týmu, sdílet s nimi informace, dovednosti, znalosti i vědomosti, být spolehliví a včas informovat o všech skutečnostech, které mají vliv na týmovou práci a dodržovat týmová pravidla, respektovat schopnosti ostatních členů v týmu, ovládat základy projektového řízení a práce v týmu (plánování, rozdělení rolí v týmu, určení priorit, harmonogramu úkolů, pravidelná komunikace v týmu, pravidelná kontrola plnění úkolů, ukončení projektu, zhodnocení výsledků, prezentace výsledků, určení dalších kroků),

-

-

-

-

optimálně využívat svých osobnostní a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení,

-

mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí,

-

adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní,

5

-

uznávat hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovat je, jednat v souladu s udržitelným rozvojem a podporovat hodnoty národní, evropské i světové kultury,

-

jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie,

-

znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence.

2.4

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání

Vzdělávání je zakončeno maturitní zkouškou (MZ) podle po podle §§ 78, 78a, 79 Zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve znění pozdějších předpisů a příslušným prováděcím právním předpisem. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části (podrobnosti viz kapitola 3.6 Způsob ukončení vzdělávání). Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Stupeň dosaženého vzdělání je střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou.

6

3 Charakteristika vzdělávacího programu Název školy:


Adresa školy:


Zřizovatel školy:


Název ŠVP:


Zaměření:





4 roky, denní


28. srpna 2014



3.1 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Denní forma vzdělávání oboru vzdělání 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání je určena uchazečům s ukončenou povinnou školní docházkou. Přijímací řízení probíhá v souladu s platnou legislativou (§ 60 Zákona č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů, a s vyhláškou č. 671/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů) a koná se podle pravidel stanovených na příslušný školní rok zveřejněných na webových stránkách školy. Uchazeči o studium nejsou omezeni stanovením zdravotních požadavků jdoucích nad rámec požadavků na středoškolské vzdělávání (zdravotní způsobilost není požadována). 3.2 Popis celkového pojetí vzdělávání Cílem vzdělávání v daném oboru vzdělání je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání: - učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat, -

učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován,

7

-

učit se být, tj. porozumět vlastní rozvíjející se osobnosti a jejímu utváření v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, jednat s větší autonomií, samostatným úsudkem a osobní zodpovědností,

-

učit se žít společně, tj. učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo.

Díky internátnímu režimu studia se škola stává přístupnou i pro žáky ze vzdálenějších regionů. V průběhu pracovního týdne jsou pro žáky připraveny odpolední volnočasové aktivity, které jsou povinné. Jsou zaměřené na rozvoj čtenářské gramotnosti, relaxaci, etickou výchovu, sport a osobnostní rozvoj. Ve vyšších ročnících také na podnikání a přípravu k maturitní zkoušce. Žáci zůstávají na internátě o víkendech, v prvním a druhém ročníku 1 víkend, ve třetím a čtvrtém ročníku 2 - 3 víkendy za sebou. Víkendové programy probíhají v anglickém jazyce, jsou vedeny rodilými mluvčími a jejich hlavním cílem je zdokonalování anglického jazyka. Ve škole je zavedeno tzv. odložené školné. Mezi hlavní priority zřizovatele patří zpřístupnění studia na soukromé střední škole i talentovaným sociálně slabším žákům. Po celou dobu studia hradí zřizovatel žákovi výdaje spojené se studiem, studijními materiály, ubytováním a volnočasovými aktivitami realizovanými školou v rozsahu stanoveném ve Smlouvě o studiu. Zde je také definováno, jak a v jaké výši bude školné po absolvování školy uhrazeno. Metody výuky, které naplňují základní cíle vzdělávání, jsou různorodé. V zájmu zajištění efektivnosti výuky klasické výukové metody (slovní, názorné a praktické) střídají metody aktivizující. Ty jsou pro žáky přitažlivé a zajímavé a vedou k rozvoji klíčových a odborných kompetencí a k realizaci průřezových témat. Zpracovaný školní vzdělávací program umožňuje vyučujícím v jednotlivých předmětech využívat i autodidaktické metody (samostatné učení a práce žáků, problémové učení, týmová práce a kooperace), metody činnostně zaměřeného vyučování (praktické práce žáků – vlastní pozorování a objevování) a klade důraz na zvýšení motivace žáků (soutěže, simulace a řešení konfliktů, veřejné prezentace práce žáků, projektové metody výuky). Zařazení jednotlivých metod výuky do školního vzdělávacího programu je konkretizováno v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů. V jednotlivých předmětech jsou rozvíjeny kompetence: -

občanské tak, aby absolventi jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně, dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot, uvědomovali si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, zajímali se o politické a společenské dění u nás i ve světě, chápali význam životního prostředí a jednali v duchu udržitelného rozvoje, byli hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost, ctili život a uvědomovali si za něj odpovědnost, byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy, uměli myslet kriticky,

-

klíčové: komunikativní, personální a sociální, k řešení problémů, k učení, využívání informačních a komunikačních technologií, schopnost aplikovat

8

základní matematické postupy, orientovat se v oboru tak, aby se vhodně uplatnili na trhu práce. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie jsou průběžně začleňována do teoretické a praktické výuky, do zájmové činnosti žáků ve škole, v kurzech, besedách a exkurzích, při projektové činnosti a v celkovém klimatu školy. 3.3 Organizace výuky Výchovně vzdělávací proces je ve čtyřleté denní formě vzdělávání plánován na 40 týdnů pro 1. až 3. ročník, ve 4. ročníku na 37 týdnů. Jeho součástí jsou kurzy (např. lyžařský, sportovně turistický), projektový týden, systém exkurzí, výletů, kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výchovné pořady, apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (např. odborné exkurze, školní i mimoškolní soutěže, maturitní ples, apod.), které doplňují běžnou výuku o praktické činnosti a zprostředkovávají poznávání reality. Žákům přinášejí odborné i umělecké zážitky, které přispívají k lepšímu naplnění výchovně vzdělávacích cílů. Výuka všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů ve škole probíhá v kmenových a odborných učebnách podle platného rozvrhu, který akceptuje specifické požadavky jednotlivých předmětů a metod výuky (dělení žáků do skupin, spojování hodin). Do 3. ročníku je zařazen v rámci projektového vyučování žákovský projekt, který vychází z teoretických a praktických znalostí žáků všeobecných i odborných předmětů s cílem dále je rozvíjet a umět je uplatnit při samostatné a kolektivní práci. Řešený úkol žáci na závěr projektu veřejně prezentují. Žákovský projekt rozvíjí klíčové kompetence žáka a naplňuje průřezová témata Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie a Občan v demokratickém světě. V průběhu vzdělávání žáci absolvují předepsanou souvislou odbornou praxi v reálných pracovních podmínkách v minimálním rozsahu čtyři týdny. Praxe probíhá v průběhu 3. a 4. ročníku ve škole (školní telemarketingové centrum, fiktivní firmy), resp. v českých nebo zahraničních firmách na základě dohody o odborné praxi, resp. na základě dokumentů nutných pro realizaci projektů z programu Erasmus+ (mobility osob v odborném vzdělávání a přípravě). Na závěr praxe žáci vypracují podle předepsané osnovy písemnou zprávu, jejíž součástí je hodnocení odpovědným pracovníkem organizace, kde žák vykonával praxi. Za zajištění odborné praxe zodpovídají učitelé odborných předmětů. V průběhu praxe jsou žáci kontrolováni na pracovištích. O provedení kontroly se pořizuje záznam. Ve 4. ročníku organizuje škola simulaci výběrového řízení na vybranou pracovní pozici, včetně přijímacího pohovoru, který zajišťuje rekvalifikační centrum Most k životu, o. p. s., v Trutnově. Tyto činnosti napomáhají žákům po absolvování školy v orientaci na trhu práce a při hledání zaměstnání. Zároveň také naplňují cíle průřezového tématu Člověk a svět práce.

9

3.4 Hodnocení a diagnostika žáků Hodnocení žáků vychází z § 69 školského zákona ve znění pozdějších předpisů a §§ 3 a 4 Vyhlášky č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři v platném znění a je podrobně stanoveno ve školním klasifikačním řádu, který je součástí školního řádu školy. Při hodnocení výsledků vzdělávání je využívána tradiční pětistupňová klasifikační stupnice. Hodnocení žáků v jednotlivých předmětech je součástí učebních osnov daných předmětů tohoto ŠVP. Hodnocení je veřejné a vyučující známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit společensky přijatelným způsobem. Známky jsou zapisovány do systému iŠkoly, kam mají přístup učitelé, žáci a jejich rodiče. Klasifikační řád stanovuje i opatření k posílení kázně. K tomu, aby mohl být žák klasifikován, musí vykázat nejméně 80% účast ve vyučování v jednotlivých předmětech. Pokud tomu tak není, je jeho další vzdělávání podmíněno dodatečnou klasifikací. O nekonání dodatečné klasifikace rozhoduje ředitelka školy. Různé formy hodnocení (písemné, ústní, testy s uzavřenými nebo otevřenými úlohami, sebehodnocení, skupinové hodnocení) a způsoby hodnocení (známkování, slovní nebo bodové hodnocení) slouží k posouzení zvládnutí základních kompetencí. Při sdělení výsledku hodnocení dbají učitelé na to, aby mělo motivační charakter. Hodnocení ve všeobecně vzdělávacích a odborných předmětech se provádí formou ústní a písemnou. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. U písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Dále se hodnotí samostatné domácí práce a referáty i aktivita žáků během výuky. Hodnocení klíčových kompetencí se provádí v jednotlivých vyučovacích předmětech. Posuzuje a hodnotí se především, jak žák komunikuje, jak je schopen pracovat v kolektivu, jak je schopen své znalosti a dovednosti prezentovat. Výstupem z odborné praxe je zpráva žáka a hodnocení pracovníka z praxe. U zpráv z odborné praxe a žákovských projektů se hodnotí formální a obsahová úroveň zpracování a vlastní prezentace. Hodnocení se promítne do odpovídajících odborných předmětů (např. odborná praxe, praktická cvičení).

10

3.5 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných se řídí Vyhláškou č. 73/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Pojmem žáci se speciálními vzdělávacími potřebami označujeme ve smyslu školského zákona žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním2. Mezi žáky se speciálními vzdělávacími potřebami řadíme i žáky se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií, dyskalkulií, aj.), kteří jsou většinou průměrně, ale často i nadprůměrně nadaní a jejich počet každoročně narůstá. Ve spolupráci s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Trutnově, resp. s pedagogicko-psychologickými poradnami v místě bydliště žáků, (dále jen PPP) se snažíme, aby tito žáci nebyli významně ohroženi školní neúspěšností. Na základě zprávy PPP výchovná poradkyně školy informuje jednotlivé vyučující o možných úskalí ve výuce, o individuálních potřebách konkrétního žáka. Doporučení PPP umožňuje jednotlivým pedagogům volit vhodné metody a formy výuky a hodnocení (individuální tempo, nahrazení dlouhých textů testy, speciální formy zkoušení, aj.) a v některých případech i kompenzační pomůcky (počítače – korekturu textu, barevné čtení, grafické počítačové programy, aj.). Pokud to povaha a závažnost vývojové poruchy učení vyžaduje, je sestaven pro žáka individuální vzdělávací plán (IVP). Sestavení IVP zajišťuje ve spolupráci s ostatními pedagogy a PPP výchovná poradkyně. Zcela běžná je spolupráce s rodiči, kteří jsou průběžně informováni o prospěchu a chování žáka prostřednictvím záznamů v elektronické škole, příp. pohovory s jednotlivými vyučujícími. Výchovná poradkyně a třídní učitelé se v úzké spolupráci s kolegy věnují také žákům s horším prospěchem a pomáhají jim překonat obtíže při vzdělávání. Při řešení případných studijních problémů spolupracují také s rodiči. Do vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami zahrnujeme i práci s žáky, kteří mají úpravu organizace vzdělávání z důvodu sportovní přípravy v oddíle a v reprezentaci ČR. Škola se věnuje i práci s nadanými žáky, kteří jsou motivováni k účasti na různých školních i mimoškolních soutěžích, olympiádách a projektech. 3.6 Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je zakončeno maturitní zkouškou (MZ) podle §§ 78, 78a, 79 Zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění a příslušným prováděcím právním předpisem, v platném znění. 2

Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním , základním, středním, vyšší odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) §16 a § 17, v platném znění.

11

Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části: -

-

společná část MZ: o zkušebními předměty společné části MZ jsou český jazyk a literatura, cizí jazyk a matematika, o platná legislativa určuje skladbu a charakter zkušebních předmětů, příp. definuje dílčí části zkoušek. profilová část MZ: o ústní zkouška z bloku odborných ekonomických předmětů (ekonomika, management, marketing, založení a provoz podniku), o ústní zkouška z účetnictví, o praktická maturitní zkouška.

Dále mohou žáci vykonat nepovinnou maturitní zkoušku. Volit mohou podle vlastního zájmu z nabídky stanovené ředitelkou školy.

12

4 Učební plán 4.1 Identifikační údaje Název školy:


Adresa školy:


Zřizovatel školy:


Název ŠVP:


Zaměření:





4 roky, denní


28. srpna 2014



13

4.2 Rozvržení vyučovacích předmětů Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1. 2. 3. 4. Celkem 24 21 16 15 76 2 1 1 2 6 2 2 2 2 8 4 (4) 4 (4) 4 (4) 4 (4) 16 2 (2) 2 (2) 3 (3) 3 (3) 10 2 2 4 1 1 2 1 1 1 3 2 1 1 4 4 3 7 3 3 2 8 2 (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2) 8 10 10 13 12 46 2 1 3 2 2 1 1 1 (1) 1 (1) 2 (2) 2 (2) 6 1 1 2 2 1 2 7 1 2 3 1 2 2 2 7 2 (2) 2 2 1 3 1 1 2 2 2

Povinné základní všeobecné Český jazyk CJ Literární a kulturní výchova LKV První cizí jazyk AJ Druhý cizí jazyk NJ/RJ Dějepis DEJ Základy společenských věd ZSV Sociologie SOC Psychologie PSY Základy přírodních věd ZPV Matematika MAT Tělesná výchova TEV Povinné základní odborné Základy právní nauky ZPN Finanční matematika FNM Statistika STA Informační technologie INT Hospodářský zeměpis HOZ Ekonomika EKO Management MAN Účetnictví UCE Účetnictví na PC UCP Založení a provoz podniku ZPP Marketing MAR Obchodní logistika OBL Písemná a elektronická PEK 2 (2) komunikace Povinné praktické Odborná praxe OPR Podnikatelský záměr POZ Cvičení z účetnictví CVU Cvičení z ekonomiky CVE Povinné volitelné Bankovnictví BAN Psychologie prodeje PSP Seminář z anglického jazyka SAJ Seminář z volitelného maturitního předmětu7 Seminář ze základů SZS společenských věd Seminář z matematiky SMA Seminář z informatiky SIT Celkem 34 Nepovinné vyučovací předměty8 2

14

1 (1)

1 (1)

2 (2)

6

2 2 (2) 1

3 2 (2) 1 (1) 2

7 4 1 1 1 6

1

2

-

-

2 1 1 3 1 (1)

-

-

2

2

34 2

34 2+2

32 2+2

134 16

3 1

Poznámky k učebnímu plánu 1. Východiskem pro tvorbu učebního plánu ŠVP daného zaměření je RVP3 oboru vzdělání Ekonomika a podnikání. Povinné předměty zahrnují vzdělávací oblasti a obsahové okruhy RVP. Disponibilní hodiny z rámcového rozvržení obsahu vzdělávání byly využity k posílení povinných vzdělávacích předmětů (zejm. pro oblast jazykového vzdělávání) a k profilaci ŠVP daného zaměření. 2. Minimální počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 128, maximální 140 hodin. Minimální týdenní počet vyučovacích hodin v ročnících je 29, maximální 35 hodin. 3. Ve škole se vyučují dva cizí jazyky. První cizí jazyk je určen pro žáky, kteří se tento jazyk učili na základní škole (v současnosti anglický jazyk). Druhým cizím jazykem je myšlen jazyk, s jehož studiem žák začíná v prvním ročníku střední školy (německý nebo ruský jazyk). S ohledem na požadavky státní části maturitní zkoušky je ve 4. ročníku do učebního plánu zařazen seminář z anglického jazyka. 4. Předmět základy přírodních věd obsahuje fyzikální (varianta C), chemické (varianta B), biologické a ekologické vzdělávání, které vychází ze vzdělávací oblasti RVP Přírodovědné vzdělávání a také ze vzdělávací oblasti Vzdělávání pro zdraví. 5. Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitelky školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení tříd (zohledňuje se i hledisko hospodárnosti a možnosti školy). Číslo v závorce udává počet hodin, kdy se třída dělí na skupiny. 6. Ve 3. a 4. ročníku jsou v souladu s RVP do učebního plánu zařazeny

předměty podnikatelský záměr a cvičení z ekonomiky a účetnictví zaměřené na praktické činnosti, které doplňují a upevňují odborné vzdělávání žáků. 7. Do 4. ročníku jsou s ohledem na požadavky státní části maturitní zkoušky zařazeny volitelné semináře: seminář z matematiky, seminář z informační technologie a seminář ze základů společenských věd. 8. V souvislosti s konkrétním obsahem každého vyučovacího předmětu se musí každý učitel průběžně zabývat otázkou bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce a soustavně se zaměřovat na důslednou výchovu žáků k ochraně životního prostředí a aktualizovat učivo o nové poznatky vědy a techniky. 9. Do učebního plánu mohou být na základě zájmu žáků zařazeny i nepovinné vyučovací předměty (sportovní hry – volba v kterémkoliv ročníku, třetí cizí jazyk – dvouletý vzdělávací program od 3. ročníku). Výuka je organizována při dostatečném počtu přihlášených žáků. 10. Časové rozložení odborné praxe v průběhu školního roku je v kompetenci ředitelky školy. 3

Rámcově vzdělávací program

15

Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Sportovně turistický kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Projektová činnost Časová rezerva Celkem

Ročník 1. 34 1 5 40

2. 34 1 1 4 40

3. 34 2 1 3 40

4. 30 2 2 3 37

Poznámky: 1. Škola zařadí podle podmínek 1 – 2 sportovní kurzy (jeden zimní, jeden letní). Při organizování sportovně turistického a lyžařského kurzu postupuje ředitelka školy podle platných metodických pokynů MŠMT ČR. 2. Odborná praxe se ve 3. a 4. ročníku navazuje na odborné předměty, uskutečňuje se ve škole (telemarketingové centru, fiktivní firmy) nebo na pracovištích fyzických nebo právnických osob, které mají oprávnění k činnosti související s daným oborem. 3. Zařazení projektového týdne je v kompetenci ředitelky školy.

16

4.3 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

ŠVP Min. počet h/studium týdenní

celkový

5

160

Vyučovací předmět

Zkratka

Počet h/studium týdenní

celkový

Jazykové vzdělávání: Český jazyk Cizí jazyky

Společenskovědní vzdělávání

16

5

512

160

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Matematické vzdělávání

8

256

Estetické vzdělávání

Vzdělávání pro zdraví

Vzdělávání v IKT

Ekonomika

Účetnictví a daně

Obchodní činnost

5

8

4

9

6

6

Český jazyk

CJ

5,8

192

První cizí jazyk

AJ

16

528

Druhý cizí jazyk

NJ/RJ

10

328

Dějepis

DEJ

4

Základy společenských věd

ZSV

1,6

136 50

Sociologie

SOC

1,6

50

Základy právní nauky

ZPN

1,6

50

Základy přírodních věd

ZPV

6,7

228

Matematika

MAT

8

272

Finanční matematika

FNM

2

68

Statistika

STA

0,4

14

Literární a kulturní výchova

LKV

8

264

Český jazyk

160

CJ

0,1

2

SOC

0,6

22


ZSV

0,1

3

Tělesná výchova

TEV

8

264

Základy přírodních věd

ZPV

0,3

10

Sociologie

SOC

0,5

16

Psychologie

PSY

0,7

24


ZSV

0,1

5


ZPN

0,1

2

Informační technologie

INT

6

196 34

Sociologie

256

128

288

192

192

Hospodářský zeměpis

HOZ

1

Management

MAN

2,7

86

Ekonomika

EKO

6,2

204


ZPN

0,9

32

Účetnictví

UCE

7

230

Ekonomika

EKO

0,8

26

Statistika

STA

0,6

20

Účetnictví na PC

UCP

2

60

Založení a provoz podniku

ZPP

3

102

Obchodní logistika

OBL

2

68

Marketing

MAR

2

68


ZPN

0,4

12

CJ

0,1

2


ZSV

0,2

6

Management

MAN

0,3

8

Sociologie

SOC

0,3

10

Psychologie

PSY

3,3

112

Písemná a elektron. komun.

PEK

6

196

Odborná praxe

OPR

4

136

BAN/PSP

3

102

SAJ

1

32

SZS/SMA/SIT

2

60

Cvičení z účetnictví

CVU

1

30

Cvičení z ekonomiky

CVE

1

30

Podnikatelský záměr

POZ

1

34

134

4424

Český jazyk

Komunikace

6

192

Bankovnictví/Psychologie prodeje Seminář z anglického jazyka Disponibilní hodiny

Celkem

46

128

1472

Seminář z vol. maturit. předmětu

4096

Celkem

17

4.4 Popis způsobu rozvoje KK a začleňování průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí a začlenění průřezových témat je realizován v rámci učebních osnov jednotlivých předmětů uvedenými různými formami výuky (viz učební osnovy předmětů). V rámci činnostně orientovaného učení je do ŠVP zařazena také metoda projektového vyučování. Žákovský projekt zařazený do 3. ročníku je koncipován jako týmová práce žáků a aktivity v něm přesahují rámec školního prostředí. 4.4.1 Ukázka žákovského projektu Téma: Marketingový výzkum Charakteristika projektu: Samostatně formulovat, řešit, zpracovat a veřejně prezentovat zadaný úkol pomocí prostředků informačních a komunikačních technologií, pracovat v týmu. Rozvoj klíčových kompetencí: - komunikativní, - personální a sociální, - řešení problémů, - využití informačních a komunikačních technologií, práce s informacemi, - pracovní uplatnění a podnikatelské aktivity. Začlenění průřezových témat: - Člověk a svět práce, - Informační a komunikační technologie, - Občan v demokratickém světě. Zařazení projektu do ŠVP: 3. ročník Činnosti realizované v rámci projektu: - sběr informací týkajících se zadaného tématu, - zpracování postupu marketingového výzkumu, - vlastní realizace marketingového výzkumu, - zpracování informací na PC, příprava pro zveřejnění, vypracování abstraktu práce v prvním cizím jazyce (prezentace PowerPoint, příp. webové stránky), - organizace zajištění veřejné prezentace; rozdělení úloh v projektovém týmu pro vlastní prezentaci. Úkoly projektu: - postup marketingového výzkumu o o o o

cíl výzkumu hypotéza cílový segment dotazník

-

primární výzkum a sekundární výzkum

-

závěrečná zpráva o metodologie výzkumu o výsledky primárního výzkumu, výsledky sekundárního výzkumu o závěr a další kroky

18

Výstupy projektu: - postup marketingového výzkumu - závěrečná zpráva zkráceného marketingového výzkumu Časový harmonogram a organizační zajištění: celková doba projektu 1 týden Formy práce žáků, a další metodické přístupy: - skupinová a týmová práce žáků, střídavě ve škole i mimo ni, - individuální studium, - konzultace s vyučujícími, - metody činnostně zaměřeného vyučování. Způsob hodnocení práce žáků: - při hodnocení projektu budou využity tyto způsoby hodnocení: kolektivní bodové hodnocení diváků (veřejné prezentace, příp. forma soutěže), hodnocení komise složené z jednotlivých vyučujících (hodnocení se promítne do klasifikace těchto předmětů: marketing, informační technologie, český jazyk, ekonomika, management). Posuzování výkonů žáků v oblasti klíčových kompetencí bude tolerantní s ohledem na jejich individuální předpoklady a bude mít motivační charakter.

19

5

Materiální a personální zabezpečení výuky

5.1 Základní materiální podmínky Škola využívá pro výuku všeobecných i odborných předmětů budovu pronajatou od Městského úřadu v Trutnově (budova vystavěna v letech 1980-82, zkolaudována v r. 1983; provoz zahájen v r. 1984). V budově školy jsou k dispozici: pět učeben kmenových, dvě jazykové, dvě učebny odborné (učebny pro výuku informační technologie a písemné a elektronické komunikace), tři sklady, sborovna, čtyři kabinety, ředitelna a místnosti pro školníka a uklízečky. Každá třída má v suterénu svou šatnu. Ve školním roce 2006-2007 byla dokončena modernizace výukového prostředí díky získaným finančním prostředkům v rámci SIPVZ na rozvojový program ve vzdělávání „Projekty škol“. Byla vybudována nová multimediální učebna cizích jazyků a modernizována učebna určená pro výuku písemné a elektronické komunikace (učebna ozvučena, vybavena dataprojektorem a další informační a komunikační technikou). Ve všech učebnách jsou vybudované přípojky do školní počítačové sítě, resp. internetu. Pro sport a tělovýchovu využívá škola sportovní halu Gymnázia Trutnov a sportovní zařízení v blízkosti školy (zimní stadión, bazén, koupaliště, atletická dráha na fotbalovém stadiónu, hřiště hotelu Patria). K zabezpečení výuky po materiálně technické stránce škola využívá řadu pomůcek, PC, tiskárny, skenery a dataprojektory, kopírovací zařízení a interaktivní tabuli. Žákům jsou zapůjčovány učebnice a v průběhu vzdělávání jsou jim předávány učební materiály v tištěné, příp. digitální podobě v systému iŠkoly. 5.2 Personální podmínky Informace o personálním zajištění realizace ŠVP na škole jsou uvedeny ve Výroční zprávě o činnosti školy za příslušný školní rok v kapitole 3 Personální zabezpečení činnosti školy. V průběhu každého školního roku absolvují pedagogičtí pracovníci v systému DVPP4 řadu vzdělávací akcí, v nichž aktualizují své metodické a odborné kompetence. Přehled absolvovaných akcí za příslušný školní rok je uveden ve Výroční zprávě o činnosti školy v kapitole 7 Další vzdělávání pedagogických pracovníků. 5.3 Organizační podmínky Průběh vzdělávání je koncipován tak, aby byly splněny požadavky školské legislativy na organizaci a průběh středního vzdělávání, a to ve vazbě na formu vzdělávání v teoretickém i praktickém vyučování a ve výchově mimo vyučování. Odbornou praxi žáků, která bude probíhat ve škole nebo na pracovištích právnických 4

Další vzdělávání pedagogických pracovníků

20

nebo fyzických osob odpovídajících danému oboru vzdělání zajistí vedení školy ve spolupráci se sociálními partnery. Rozvoj znalostí a dovedností souvisejících s uplatněním žáků ve světě práce, které jim pomohou při rozhodování o jejich další profesní a vzdělávací orientaci, zajistí škola ve spolupráci s Úřadem práce v Trutnově. Budou rozvíjeny kompetence žáků efektivně využívat prostředky informačních a komunikačních technologií v souladu se SIPVZ. Škola se i nadále bude účastnit soutěží žáků různého typu, budou podporováni mimořádně nadaní žáci. Zvýšená péče bude věnována žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Osvěta, výchova a vzdělávání v oblasti životního prostředí a výchova ke zdraví budou vedeny v souladu se Státním programem environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21. století. Do výuky bude programově zařazována problematika ochrany člověka za mimořádných situací v souladu s právními předpisy pro krizové a civilní nouzové plánování.

21

6

Bezpečnost práce a ochrana zdraví při vzdělávacích činnostech

Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví osob při vzdělávání a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, popřípadě při jiných činnostech, dle platných právních předpisů, zajišťuje pedagogický dozor a odborný dohled. Dbá na nezávadný stav objektů, technických a ochranných zařízení a jejich údržbu, pravidelnou technickou kontrolu a revizi. Na začátku každého školního roku jsou žáci prokazatelným způsobem seznámeni se školní řádem, provozním řádem příslušné odborné učebny a se zásadami bezpečného chování ve škole a mimo školu na školních akcích. Žáci jsou vedeni k dodržování zásad protipožární prevence a ochrany životního prostředí. Školní vzdělávací program respektuje fyziologické a psychické potřeby žáků v průběhu vyučovacího týdne. Škola má zpracovaný a průběžně aktualizovaný program primární prevence negativních sociálně patologických jevů. Škola dbá na vytváření pozitivního sociálního klimatu v žákovských kolektivech a prostřednictvím zejména třídních učitelů dbá na dobrou spolupráci školy s rodiči žáků.

7

Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP

K základním sociálním partnerům školy patří rodiče žáků, Úřad práce v Trutnově, rekvalifikační centrum Most k životu, o. p. s., v Trutnově, Krajská hospodářská komora Královéhradeckého kraje, a jiné regionální organizace, kam chodí žáci na exkurze nebo v nich vykonávají odborné praxe. Zástupce těchto organizací škola zve na přednášky, besedy a workshopy. Zvolený zástupce z řad rodičů žáků je členem Školské rady při CSA Trutnov. Rodiče žáků se mohou k činnosti školy vyjadřovat prostřednictvím elektronické školy, kde mají k dispozici kontakty na celý učitelský sbor, včetně ředitelky školy. Samozřejmostí jsou pravidelné třídní schůzky. Mimo ně mohou rodiče projednat své připomínky a náměty při osobní návštěvě školy. Významným sociálním partnerem školy je Úřad práce v Trutnově, který našim žákům poskytuje konkrétní informace, vysvětlení a rady týkající se oblasti povolání, zaměstnání a trhu práce. Žáky informuje o vývoji nabídky a poptávky na trhu práce nejen v našem regionu a možnostech dalšího vzdělávání. Aktuálně je také seznamuje s pracovními a studijními nabídkami v zemích Evropské unie. Škole úřad práce umožňuje prezentovat aktuální vzdělávací nabídku v systému tzv. „Integrovaného portálu MPSV“. Spolupráce s rekvalifikačním centrem Most k životu, o. p. s., probíhá zejména při zajišťování odborné praxe žáků 4. ročníku. Pracovníci centra pro ně připravují simulaci přijímacího pohovoru na vybranou pracovní pozici ve fiktivní firmě spojenou s pořízením audiovizuálního záznamu a jeho následného rozboru. Důležitým sociálním partnerem je také Krajská hospodářská komora Královéhradeckého kraje. V minulosti škola spolupracovala s hospodářkou komorou např. na úspěšném mezinárodním projektu „Projekt 5P – Poskytování potřebné příhraniční

22

pomoci podnikatelům“, dále na projektu „Volba povolání“, jehož cílem bylo mimo jiné zvýšení uplatnitelnosti absolventů škol v Královéhradeckém kraji na trhu práce, a při zajišťování akce „Hospodářská výstava Krkonoše“. Díky zapojení do mezinárodních projektů v rámci programu Leonardo da Vinci – Mobility škola získala zahraniční sociální partnery z Velké Británie, ADC College z Londýna a Language in Totnes z jihozápadu Velké Británie, kteří umožnili škole zajistit odborné stáže pro studenty v místních firmách. Studenti tak měli možnost srovnání českého a britského pracovního prostředí. Spolupráce s těmito partnery bude pokračovat i nadále prostřednictvím programu Erasmus+, Mobility žáků a pracovníků v odborném vzdělávání a přípravě. Mezi sociální partnery patří také absolventi školy, kteří poskytují škole zpětnou vazbu ohledně jejich připravenosti do praxe.

23

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents