Školní vzdělávací program

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání pro školní rok 2015 - 2018

„NASEDÁME, DRŽTE SE“

Identifikační údaje Název zařízení:

Základní škola a mateřská škola bratří Fričů Ondřejov

Sídlo organizace:

nám. 9. května 68, 251 65 Ondřejov

Ředitel školy:

Mgr. Miroslav Rovenský

Právní norma:

příspěvková organizace

IČO:

70989541

Místo poskytování vzdělání:

Pražská 59, Ondřejov K Výstavišti 426, Ondřejov

E-mail

[email protected]

Vedoucí učitelka MŠ:

Yvonna Staňová

Zřizovatel:

Obec Ondřejov, Průběžná 274, 251 65 Ondřejov

Název programu:

„Nasedáme, držte se“

Zpracovala:

Jana Hanušková

Projednán na pedagogické radě dne:

Razítko školy a ředitele:

ŠVP aktualizován k 1. 5. 2016 2

Obsah 1.

Obecná charakteristika školy .......................................................................................... 5

2.

Podmínky vzdělávání ...................................................................................................... 6 Věcné podmínky .......................................................................................................... 6

2.1

2.1.1

MŠ, Pražská 59 ..................................................................................................... 6

2.1.1.1

Záměry ................................................................................................................. 6

2.1.2

MŠ K Výstavišti 426 ............................................................................................ 6

Životospráva ................................................................................................................ 7

2.2

2.2.1

Záměr ................................................................................................................... 8

Psychosociální podmínky ............................................................................................ 8

2.3

2.3.1 2.4

Záměr ................................................................................................................... 9

Organizace ................................................................................................................... 9

2.4.1

Denní program zahrnuje ....................................................................................... 9

2.4.2

Záměr ................................................................................................................... 9

Řízení MŠ .................................................................................................................... 9

2.5

2.5.1

Tok informací mezi zaměstnanci školy .............................................................. 10

2.5.2

Vnitřní informační systém .................................................................................. 10

Personální obsazení ................................................................................................... 10

2.6

2.6.1

Zaměstnanci MŠ ................................................................................................. 11

Spolupráce s rodiči, zřizovatelem, veřejností a odborníky ........................................ 11

2.7 3.

Organizace vzdělávání .................................................................................................. 13

4.

Hygienické podmínky ................................................................................................... 14

5.

Bezpečnostní podmínky ................................................................................................ 15

6.

Informální vzdělávání ................................................................................................... 16

7.

Nadstandardní aktivity .................................................................................................. 16

8.

Charakteristika Školního vzdělávacího programu ........................................................ 17 8.1

Používané metody pro získávání poznatků a dovedností ...................................... 17

8.2

Formy činností ....................................................................................................... 17

8.3

Organizační formy práce s dětmi ........................................................................... 17

8.4

Prožitkové učení..................................................................................................... 18

Vzdělávací obsah ........................................................................................................... 19

9. 9.1

S MAŠINKOU ZA POZNÁNÍM .............................................................................. 20 3

9.1.2

Vzdělávací cíle ................................................................................................... 20

9.1.3

Očekávané výstupy ............................................................................................ 21

9.1.4

Vzdělávací nabídka ............................................................................................ 22

S MAŠINKOU DO KOUZELNÉ ZIMY .................................................................. 23

9.2

9.2.1

Charakteristika ................................................................................................... 23

9.2.2

Vzdělávací cíle ................................................................................................... 23

9.2.3


9.2.4


S MAŠINKOU DO ZEMĚ PROBUZENÍ ................................................................ 26

9.3

9.3.1


9.3.2

Vzdělávací cíle ................................................................................................... 26

9.3.3


9.3.4


S MAŠINKOU HURÁ NA PRÁZDNINY ............................................................... 29

9.4

9.4.1


9.4.2

Vzdělávací cíle ................................................................................................... 29

9.4.3


9.4.4


10.

Hodnocení ..................................................................................................................... 31

11.

Evaluace ........................................................................................................................ 32

12.

11.1

Zaměření hodnocení ............................................................................................... 32

11.2

Metody hodnocení: ................................................................................................ 32

Přílohy ........................................................................................................................... 33

4

1.

Obecná charakteristika školy Mateřská škola, dále jen MŠ, je součástí Základní školy v Ondřejově. Od 1. září bude se stávající MŠ v provozu i nová budova MŠ, na kterou dostala obec

Ondřejov státní dotaci. Nová budova MŠ byla v letošním roce dostavěna a k 1. září je připravena k nástupu dětí. Nová MŠ se nachází v klidné oblasti, která umožňuje dětem co nejvíce se přiblížit přírodě. Budova disponuje prostornými třídami s celkovou kapacitou 48 dětí, o které se starají tři učitelky a dvě provozní pracovnice. K MŠ náleží zahrada, která je dobře vybavena. Jsou zde prolézačky, houpačky, dvě pískoviště, zahradní domek, skluzavka, terasa pro řízenou i spontánní činnost, ale také na spaní venku. Budova původní MŠ má kapacitu 45 dětí a nachází se u hlavní silnice, je dvoupatrová a disponuje dvěma třídami. Zde se o děti starají tři učitelky, jeden učitel a dvě provozní pracovnice. Tato budova má větší a menší zahradu, které jsou přizpůsobeny potřebám dětí.

5

2.

Podmínky vzdělávání

2.1

Věcné podmínky

2.1.1 MŠ, Pražská 59 MŠ je dvoutřídní a je umístěna v dvoupatrové budově. V přízemí MŠ se nachází šatna pro děti a personál, třída pro 2 – 5leté děti a sociální zařízení. Vedle třídy je umístěna ložnice. Dále se zde nachází prádelna a kotelna (je zde umístěn plynový kotel a vodárna), zadní vchod budovy, který slouží k odchodu a příchodu zaměstnanců. V prvním patře se nachází třída pro 5 – 7leté děti, která slouží jako jídelna pro všechny děti. Předškolní děti zde také odpočívají. Hned vedle je sociální zařízení pro děti. V 1. patře se mj. nachází kuchyňka pro přípravu a výdej jídel a kabinet pro učitelky. Ve druhém patře je kancelář vedoucí učitelky a dvě půdičky. MŠ je vybavena nábytkem dle platných hygienických norem. Didaktické pomůcky, pomůcky pro tělesnou výchovu, hračky se doplňují dle potřeb a finančních možností. Ve třídě v 1. patře je umístěna interaktivní tabule, která byla zapůjčena jedním z rodičů jako sponzorský dar MŠ. MŠ je zabezpečena proti vniknutí cizí osoby a krádeži bezpečnostním zařízením. Vytápění MŠ je plynové. 2.1.1.1 Záměry  Vybudovat výtah z přízemí do 1. patra z důvodu využití třídy v přízemí k obědům pro děti,  po přestěhování kanceláře vedoucí učitelky do nové MŠ, zde vybudovat keramickou a výtvarnou dílničku pro děti. 2.1.2 MŠ K Výstavišti 426 MŠ je dvoutřídní a je umístěna v jednopatrové budově. V přízemí se nachází třída pro 2 – 4leté děti. Třída je velmi prostorná a světlá, je zde umístěna interaktivní tabule. Ze třídy lze vycházet díky francouzským oknům rovnou na zahradu. Vedle třídy je umístěna kancelář vedoucí učitelky a místnost pro uložení lehátek a peřinek na odpočinek dětí. Ze třídy je vchod na sociální zařízení pro děti a také vchod do šatničky dětí. V přízemí se dále nachází kuchyň 6

pro přípravu a výdej jídel pro děti, technická místnost, šatna pro personál, sklad, sociální zařízení pro personál + sociální zařízení pro invalidní osoby, úklidová místnost a východ z MŠ. Schodiště v přízemí vede do prvního patra, kde se nachází třída pro 2 - 3leté děti, která je také prostorná a světlá. Vedle třídy se nachází kabinet pro učitelky a místnost pro uložení lehátek a peřinek pro odpočinek dětí. Vedle třídy je sociální zařízení pro děti a šatnička dětí. Na prostorné chodbě se nachází kuchyň na výdej a přípravu jídel pro děti s výtahem, sociální zařízení pro personál, úklidová místnost, postraní východ na zahradu a hlavní vchod do MŠ. Třídy MŠ jsou prostorné a je zde problém s hlučností. Z toho důvodu byly nakoupeny koberce do obou tříd a po přestavění nábytku byly vytvořeny koutky. Obě třídy jsou vybaveny nábytkem dle platných hygienických norem. Didaktické pomůcky a hračky se budou doplňovat dle potřeb a finančních možností MŠ. Mateřská škola je vytápěna elektrickým podlahovým topením. 2.1.2 Záměr  ve třídách pracovat na odhlučnění – využití sítí na výrobky dětí

2.2

Životospráva Děti se stravují 3 x denně. Strava je do obou MŠ dovážena firmou Scolarest

s možností výběru ze tří jídel. Děti si samy připravují tácky a hrníčky jak na svačiny, tak na oběd. Větší děti si chodí samy k okénku pro jídlo, menším dětem pomáhají paní učitelky. Snažíme se dětem vybírat jídla taková, aby jejich strava byla plnohodnotná a vyvážená. Téměř ke každému jídlu dostávají děti ovoce a zeleninu, která je jim k dispozici i mimo stanovenou dobu jídla-v miskách. V každé třídě jsou várnice s čajem nebo vodou a děti si do svých kelímků mohou čepovat pití dle své potřeby (každé dítě má svůj kelímek). Děti tráví každý den dostatečně dlouhou dobu venku, kde je jim poskytnut dostatek volného pohybu. Při příznivém počasí se řízené činnosti přesunují do přírody. Děti se budou otužovat dle podmínek v jednotlivých třídách – vycházky za každého počasí, otužování sprchou

7

2.2.1 Záměr  vést děti k samostatnosti  vytvářet prostředí, v kterém se děti budou cítit dobře  zlepšení stravovacích návyků dětí

2.3

Psychosociální podmínky Všichni zaměstnanci MŠ vytváří dětem takové prostředí, aby se zde cítily spokojeně,

jistě a bezpečně. Nově příchozí děti jsou postupně adaptovány na nové prostředí a je jim věnována zvýšená individuální péče. Na začátku školního roku jsou vytvořena pravidla soužití ve třídě, které vytváří učitelka společně s dětmi a ty se během roku opakují. Třídy jsou vyzdobeny obrázky dětí, které jsou malovány k tématům podle Třídního vzdělávacího plánu a mapují dětskou práci. Na dětskou psychiku pozitivně působí malování prožitků z návštěv divadel nebo Toulek přírodou. Respektujeme potřeby dětí, dítě má možnost odejít ze hry na klidné místo, pozorovat a poté se opět zapojit do hry. Všechny děti mají stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti. Osobní svoboda a volnost dětí je respektována, ale do určitých mezí, vyplývajících z pravidel chování a norem, které jsou ve škole stanoveny. Vzdělávací nabídka odpovídá mentalitě předškolního dítěte. Pedagogické pracovnice jednají v souladu se společenskými pravidly, metodickými a pedagogickými zásadami. Dětem vědomosti nevnucují, ale poskytují jim pouze informace a na dětech nechávají jejich zpracování. Rozvíjíme v dětech citlivost pro vzájemnou komunikaci, toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu. Převažuje pozitivní hodnocení a podpora v samostatnosti a důvěře. Děti nenutíme ke spánku, malé děti odpočívají hodinu a půl na lehátku. Předškolní děti odpočívají tři čtvrtě hodiny při poslechu pohádky a poté dle svých potřeb (děti, které nespí) odcházejí ke stolečkům, kde jsou pro ně připraveny klidové činnosti (výtvarné a pracovní). Všem

dětem

s celodenní

docházkou

jsou

vytvořeny

standardní

podmínky

k odpolednímu spánku – každé dítě má své lehátko s matrací. Režim dne je stanoven tak, aby bylo možno přizpůsobit se podmínkám a situacím ve třídách. Je dodržována potřeba pobytu venku, odpočinku a spontánních aktivit.

8

2.3.1 Záměr  zvládnout přijatá pravidla chování sledováním problémových situací a hledání jejich řešení společně

2.4

Organizace Všechny aktivity v MŠ jsou organizovány tak, aby byly děti podněcovány

k zapojování se do všech činností a k vlastní aktivitě a experimentování. 2.4.1 Denní program zahrnuje  Základní péči – příjem a propouštění dětí, pobyt venku, hygiena, stolování, spánek, odpočinek – děti v obou MŠ jsou přijímány od 6.30 hod do svodné třídy, od 7.00 hod přecházejí do své kmenové třídy. V MŠ 1 odpočívají děti ve svých kmenových třídách. V MŠ 2 se děti na spánek shlukují v jedné třídě, která má kapacitu na spaní 28 dětí. Děti jsou každodenně při pobytu v MŠ vedeny ke správným hygienickým návykům a to důsledným a příkladným vedením ze strany učitelů.  Hrové činnosti a pohybové aktivity – spontánní hry v interiéru a exteriéru.  Řízené činnosti – společné, skupinové, individuální.  viz příloha č. 1 – režimy dne 2.4.2 Záměr  taková nabídka aktivit, podporující vlastní aktivitu dětí

2.5

Řízení MŠ Řízení MŠ zajišťuje ředitel ZŠ a MŠ bratří Fričů Ondřejov, jemuž podléhá vedoucí

učitelka MŠ. Povinnosti, pravomoci a úkoly všech zaměstnanců školy jsou jasně vymezeny a stanoveny. Vedoucí učitelka zapojuje spolupracovníky do řízení MŠ, vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, pozitivně zaměstnance motivuje a podporuje jejich vzájemnou

9

komunikaci a spolupráci. Rozděluje a organizuje služby pedagogů tak, aby byla vždy a při všech činnostech zajištěna dětem optimální pedagogická péče. Stará budova: 2 pracovnice na ranní směnu 6:30 – 12:30 7:00 – 13:00 – vydává děti, které odcházejí po obědě 2 pracovnice na odpolední směnu

10:00 – 16:00 10:00 – 16:30

Nová budova: 2 pracovnice na ranní směnu

6:30 – 12:30 7:00 – 13:00

1 pracovnice na odpolední směnu

10:00 – 16:30

Dojde – li při odpolední směně k navýšení počtu dětí nad 28 (kapacita třídy), budou děti rozděleny do dvou tříd. V tomto případě zůstane jedna učitelka na prodlouženou ranní směnu a to učitelka, která má ranní službu od 7:00 do 15:00. 2.5.1 Tok informací mezi zaměstnanci školy  Ředitel školy – vedoucí učitelka - učitelky  Vedoucí učitelka – provozní zaměstnankyně 2.5.2 Vnitřní informační systém  Je založen na vzájemné komunikaci a předávání poznatků a informací,  porady – 1 x za 14 dní vždy v pondělí

2.6

Personální obsazení Statutárním zástupcem organizace je ředitel Základní školy a mateřské školy bratří

Fričů Ondřejov. Organizace zajišťuje a zpracovává pro MŠ účetní a personální agendu.

10

2.6.1 Zaměstnanci MŠ Vedoucí učitelka:

Yvonna Staňová

Třída Vážky:

Romana Brilová Bc. Václav Běťák

Třída Ještěrky:

Bc. Barbora Valuchová Yvonna Staňová

Třída Včeličky:

Eva Nováková

Třída Broučci:

Jana Hanušková Zdena Smolíková

Provozní pracovnice:

Dagmar Vimmerová Denisa Potměšilová

Uklízečky:

Romana Brilová Monika Sedlmajerová

Údržba:

Jan Šafra František Šafra

Většina pracovnic MŠ má odpovídající vzdělání, jedna učitelka si doplňuje vzdělání a jeden učitel je nekvalifikovaný. Pedagogické pracovnice školy se průběžně vzdělávají. MŠ odebírá časopis „Informatorium“.

2.7

Spolupráce s rodiči, zřizovatelem, veřejností a odborníky Spolupráce s rodiči probíhá v MŠ velice dobře. Ve vztazích mezi pedagogy a rodiči

panuje oboustranná důvěra, otevřenost, porozumění a ochota spolupracovat. Rodiče jsou o všech změnách, akcích včas informováni, účastní se akcí pořádaných MŠ. Informovanost probíhá prostřednictvím e-mailů do domácností a na webových stránkách MŠ. Každá učitelka vlastní pracovní telefon, přes který mohou rodiče s učitelkou komunikovat nebo učitelka s rodiči. Všechny důležité informace jsou včas vyvěšeny v šatně dětí na nástěnkách, kde jsou také všechny povinné dokumenty. Rodiče mají možnost podílet se na dění v MŠ. Konzultujeme s nimi nedostatky a individuální pokroky dětí.

11

Spolupráce s OÚ a ZŠ je na dobré úrovni. Spolupráci s OÚ zajišťuje ředitel školy. Spolupracujeme s 1. třídou ZŠ na environmentální výchově a spolupodílíme se na plnění cílů této výchovy, MŠ se účastní akcí pořádaných školou. Spolupracujeme

s odborníky,

jednak

s

logopedickou

poradnou,

dále

s pedagogicko-psychologickou poradnou a dětským psychologem, všechny kontakty jsou pro rodiče dětí vyvěšeny v šatnách dětí na přístupném místě. Pořádáme

besídky k různým

příležitostem

(Vánoční,

Den

matek,

Loučení

s předškoláky), dále s dětmi každoročně pečeme perníčky na Vánoce a Velikonoce a také pořádáme Masopustní průvod a Čarodějnický rej. Na všechny tyto aktivity zveme rodiče a též i širokou veřejnost.

12

3.

Organizace vzdělávání K docházce do MŠ jsou přijímány děti ve věku od 2-7 let. Děti jsou přijímány dle

stanovených kritérií, která jsou součástí „Vnitřní směrnice školy“. Zápis vyhlašuje ředitel ZŠ v dubnu a rozhoduje o přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání (jsou zohledňovány sourozenecké vztahy a kamarádské vztahy).

13

4.

Hygienické podmínky

Praní ručníků:

1 x týdně (zajišťuje MŠ)

Praní povlečení:

1 x měsíčně (zajišťuje prádelna)

Záclony a závěsy:

2 x ročně (školnice)

Koberce:

1 x ročně (školnice + uklízečka)

Utěrky:

dle potřeby (školnice)

Velký úklid:

2 x ročně (školnice, uklízečky)

Výměna písku v pískovištích:

1 x ročně

Malování vnitřních prostor:

1 x za dva roky

14

5.

Bezpečnostní podmínky Na začátku školního roku jsou všichni zaměstnanci MŠ proškoleni v oblasti BOZP

a PO. Za bezpečnost dětí odpovídají pedagogičtí pracovníci. Děti jsou každý den poučeny o bezpečném chování jek v prostorách MŠ, tak i před každým pobytem mimo prostory MŠ (vycházka, pobyt na zahradě, výlety). Jelikož jsme častými účastníky silničního provozu, jsou děti poučovány o bezpečném chování v silničním provozu. Je vytvořena tabulka bezpečnosti s číselnými kódy. Paní učitelky toto zapisují každý den do třídní knihy. Dvakrát do roka je s dětmi prováděn nácvik požárního poplachu. Do MŠ přivádí rodiče děti zdravé. Při náhlém onemocnění dítěte v MŠ jsou rodiče dítěte okamžitě informováni a jsou povinni si dítě v co nejkratší době z MŠ vyzvednout. Z MŠ může dítě vyzvednout pouze zákonný zástupce dítěte nebo zákonný zástupce, který je uveden v evidenčním listu dítěte nebo na formuláři „Písemné zmocnění“. Pokud dítě vyzvedává jiná osoba, která není v žádném formuláři uvedena, musí se prokázat plnou mocí zákonného zástupce dítěte. Učitelé informují rodiče o vnitřních pravidlech chování v každém oddělení, pravidla každé třídy jsou vyvěšena v šatnách dětí. MŠ je chráněna proti vniknutí cizí osoby uzamčením budov.

15

6.

Informální vzdělávání

 Toulky – cílem je seznamovat děti s prostředím, ve kterém dítě žije a vytvářet k těmto místům pozitivní vztah, tato aktivita je zaměřena na prožitkové učení, na rozvoj fyzické a psychické zdatnosti dítěte, na rozvoj sebeobsluhy, na orientaci v prostoru  Kurz plavání – cílem je seznámení se s vodou, posílení zdatnosti, sebeobsluhy, odvahy, otužování, rozvoj přiměřeného sebevědomí – viz příloha č.2  Divadelní představení

- cílem je rozvoj kulturně společenských postojů a chování,

rozpoznání dobra a zla a poučení z něho, rozvoj paměti, obohacování slovní zásoby, schopnost vyjadřovat se V rámci vzdělávání je u předškolních dětí do výuky zahrnuta výuka anglického jazyka a pískání na flétnu. K těmto aktivitám je sestaven kulturní plán na celý školní rok. V rámci noci s Andersenem proběhne v MŠ spaní s předškolními dětmi.

7.

Nadstandardní aktivity

Lyžařský výcvik – cílem tohoto kurzu je seznámení dětí s touto krásnou, technickou zimní aktivitou a rozvoj motorických schopností a dovedností. Hlavním cílem je osvojení lyžařských schopností a dovedností dětí – viz příloha č. 3. Keramický kroužek – práce s hlínou, rozvoj jemné motoriky, rozvoj fantazie, hygiena práce, schopnost vyjadřovat se Keramický kroužek vede samostatná lektorka a to na základě potvrzení od rodičů „Písemné zmocnění“ dle vyhlášky 14/2005 Sb., § 5, odst. 1

16

8.

Charakteristika Školního vzdělávacího programu Náš

vzdělávací

program

je

vázán

k obecným

potřebám

daných

věkem,

k individuálním potřebám a možnostem jednotlivých dětí. Zasahuje celou osobnost dítěte. Uskutečňuje se ve všech činnostech, které se během dne v mateřské škole vyskytují. Upřednostňuje smyslové vnímání, podporu přirozeného pobytu v přírodě s uvědoměním si důležitosti její ochrany. Chceme, aby dítě na konci předškolního období bylo maximálně rozvinuto a schopno zvládat takové nároky života, které jsou na něj kladeny. Cílem je vychovat děti tělesně zdatné, spokojené a zdravě sebevědomé. Školní vzdělávací program byl vytvořen na základě zákona č.561/2004 Sb., o předškolním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění.

8.1

Používané metody pro získávání poznatků a dovedností

Slovní - poslech, popis, hodnocení Názorné - pozorování, pokus, demonstrace, předvádění Praktické činnosti

- experimentování, konstruktivní pracovní činnosti, praktické řešení konkrétních situací

8.2

Formy činností

hudební

pohybové

názorné

výtvarné

dramatické

lokomoční

literární

smyslové

turistické

praktické

herní

konstruktivní

manipulační

slovní

spontánní

pracovní

rytmické

8.3

Organizační formy práce s dětmi

individuální (osobnostní) - s jedním dítětem skupinové - se skupinou dětí 17

kolektivní - se všemi dětmi ve třídě

8.4

Prožitkové učení Integrované vzdělávání zahrnuje celou osobnost dítěte, přináší mu poznatky

a dovednosti, podporuje chápání vzájemných souvislostí a umožňuje dítěti orientovat se ve světě, který jej obklopuje. Je založeno na vnitřní motivaci dítěte a jeho aktivní účasti.

18

9.

Vzdělávací obsah Školní vzdělávací program má název „NASEDÁME, DRŽTE SE“, je rozdělen do čtyř

okruhů, které obsahují pět vzdělávacích oblastí, respektujících vývoj dítěte. Tyto oblasti se snažíme propojovat a spojovat.  Dítě a jeho tělo (oblast biologická) o poznávání lidského těla o podpora tělesné a pohybové zdatnosti o podpora zdravého růstu a výživy o rozvoj sebeobslužných činností  Dítě a jeho psychika (oblast psychologická) o rozvoj poznávacích procesů o rozvoj myšlení, intelektu o rozvoj řeči o podpora duševní pohody  Dítě a ten druhý (oblast interpersonální) o rozvoj vzájemné spolupráce o rozvoj komunikace o posilování mezilidských vztahů  Dítě a společnost (oblast sociálně – kulturní) o poznávání kultury a umění o rozvoj společenských a morálních hodnot o rozvoj estetických hodnot  Dítě a svět (oblast environmentální) o vytvořit odpovědný a pozitivní postoj dítěte k životnímu prostředí o vnímat rozmanitost světa lidí a přírody

19

9.1

S MAŠINKOU ZA POZNÁNÍM

9.1.1 Charakteristika V tomto bloku pomůžeme dětem sžít se s novým prostředím, novými kamarády a dalšími lidmi. Vytvoříme si pravidla vzájemného soužití přiměřená věku dětí. Formou hry pomůžeme dětem vytvářet atmosféru, ve které se děti budou cítit dobře a budou se rozvíjet kamarádské vztahy. Děti povedeme ke zvládnutí sebeobsluhy, ke zlepšování jejich pohybových dovedností a vytváření nových. Seznámíme se s pravidly bezpečného chování v mateřské škole, ale i mimo ní. Budeme sledovat změny v podzimním období, co vše se na podzim v přírodě děje a jaké dary nám příroda přináší. Zaměříme se na význam ovoce a zeleniny na naše zdraví a na vytváření zdravých životních návyků. Seznámíme se s lidským tělem a jeho základními funkcemi. 9.1.2 Vzdělávací cíle  začlenit každé dítě do společenství v mateřské škole  posilovat prosociální chování ve vztahu k ostatním  seznámit se s pravidly vzájemného soužití  seznámit se s s místem, ve kterém dítě žije  rozvoj a užívání všech smyslů  rozvoj řečových a jazykových dovedností  osvojení si poznatků o znakových systémech a jejich funkcích (abeceda, čísla)  chápat prostorové pojmy  rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky  osvojení si elementárních poznatků o podzimní přírodě  osvojení si poznatků o lidském těle a jeho funkcích  vytvářet zdravé životní návyky důležitých k podpoře zdraví  osvojení si věku přiměřených praktických dovedností  posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu)  mít podvědomí o významu životního prostředí

20

9.1.3 Očekávané výstupy  využívat všech smyslů  spolupracovat s ostatními  zvládnout odloučení od rodiny  adaptovat se na život v mateřské škole, zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy  samostatně zvládat sebeobsluhu, stolování, hygienické návyky přiměřených věku  dodržovat dohodnutá pravidla a společenských norem, co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat  osvojit si poznatky o okolním prostředí, které je dítěti blízké  zvládnout základní pohybové dovednosti, orientovat se v prostoru  pojmenovat části těla, některé orgány, znát jejich funkce  mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy  zacházet šetrně s pomůckami, hračkami, věcmi, knížkami atd.  uplatňovat návyky v základních formách (zdravit, poděkovat, poprosit, neskákat do řeči atd.)  správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči  naučit se zpaměti krátké texty  chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a umět je využívat  chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy  poznat některá čísla a písmena abecedy  záměrně pozorovat běžné objekty a předměty, pojmenovat je a určit jejich vlastnosti  vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech  vnímat, že svět je rozmanitý a pozoruhodný a to jak svět přírody, tak i svět lidí  mít povědomí o významu životního prostředí  mít povědomí o společenském, přírodním, kulturním i technickém prostředí a dění v něm  pomáhat pečovat o životní prostředí a chránit je

21

9.1.4 Vzdělávací nabídka  lokomoční pohybové činnosti  zdravotně zaměřené činnosti  manipulační hry, didaktické hry  konstruktivní a grafické činnosti  hudební a hudebně pohybové hry a činnosti  výtvarné a pracovní činnosti  relaxační a odpočinkové činnosti  artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry  poslech čtených a vyprávění pohádek  přednes, recitace, zpěv, dramatizace  grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen  konkrétní manipulace s materiálem (třídění, přiřazování, porovnávání)  spontánní hra  smyslové hry  činnosti zaměřené k poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů  kooperativní činnosti  aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi  spoluvytváření přiměřeného množství pravidel soužití  poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitosti a změn v přírodě ( vycházky v obci, okolí obce)  činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu

22

9.2

S MAŠINKOU DO KOUZELNÉ ZIMY

9.2.1 Charakteristika V tomto bloku přiblížíme dětem charakteristické znaky zimy, vlastnosti sněhu, ledu, změny v počasí. Prostřednictvím zimních sportů povedeme děti k tomu, že pohyb je důležitý pro naše zdraví i v zimním období. Naučíme děti, jak předcházet nachlazení zdravou výživou a vhodným oblékáním. Upozorníme na bezpečnost při chůzi na sněhu a ledu a při zimních radovánkách. Povíme si o péči o přírodu a zvířata v zimě, co dělají a jak jim pomáháme. Dále si povíme o existenci okolních kultur, např. o Eskymácích. Připomeneme si historii vánoc, vánočních tradic a zvyků a to společnou výzdobou mateřské školy, pečením perníčků a cukroví a také přípravou vánočního setkání dětí s rodiči při vánočním vystoupení. Po Vánocích si připomeneme průvodem v maskách Masopust. Naši předškoláci se budou připravovat na zápis do 1. třídy. 9.2.2 Vzdělávací cíle  rozvoj a užívání všech smyslů  rozvoj řečových a jazykových dovedností  osvojení si poznatků o znakových systémech a jejich funkcích (písmena, číslice)  chápat prostorové pojmy  rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky  osvojení si elementárních poznatků o zimní přírodě  posilování přirozených poznávacích citů  rozvíjet kultivovaný projev, využívat tvořivosti  vytvářet vztahy k tradicím a hodnotám společnosti  seznamovat se světem lidí, kultury a umění  rozvoj kulturně estetických dovedností  vytvářet zdravé životní návyky k podpoře zdraví  rozvoj paměti a pozornosti  vytvářet povědomí o existenci ostatních kultur a národností  mít povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou i neživou přírodou, planetou Zemí

23

9.2.3 Očekávané výstupy  využívat všech smyslů  spolupracovat s ostatními  zvládnout základní pohybové dovednosti, orientovat se v prostoru  mít povědomí o významu zdraví, aktivního pohybu a péči o zdraví  správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči  chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a umět je využívat  znát své jméno, adresu  naučit se zpaměti krátké texty  naučit se některá písmena a číslice  chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy  vyjadřovat se samostatnými slovy  všímat si změn v nejbližším okolí (zraková figura)  porozumět slyšenému, záměrné se soustředit a udržet pozornost (sluchová figura)  odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů  být citlivý ve vztahu k živým bytostem, přírodě a věcem  vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností  zvládat základní hudební činnosti vokální a instrumentální  vyjadřovat svoji fantazii a představivost v tvořivých činnostech  rozvíjet zrakovou figuru 9.2.4 Vzdělávací nabídka  lokomoční pohybové hry  hudební a hudebně pohybové hry a činnosti  estetické a tvůrčí aktivity  sociální a interaktivní hry, dramatické činnosti  výtvarné a pracovní činnosti  přednes, recitace, zpěv  kooperativní činnosti  smyslové hry 24

 aktivity přibližující svět kultury a umění, rozmanitost kultur  činnosti seznamující dítě přirozeným způsobem s tradicemi a zvyky běžnými v jeho kulturním prostředí  poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitosti a změn v přírodě (vycházky v obci, okolí obce)  činnosti přispívající k ochraně životního prostředí  artikulační, jazykové, sluchové a rytmické hry  spontánní hry, konstruktivní a didaktické hry

25

9.3

S MAŠINKOU DO ZEMĚ PROBUZENÍ

9.3.1 Charakteristika V tomto

bloku

si

budeme

všímat

změn

v přírodě

v přicházejícím

jarním

období - kvetoucí přírody, rodících se mláďat. Budeme sledovat probouzející se život v přírodě ve všech jeho formách. Poznávání domácích a exotických zvířat. Cílem bude vytvořit u dětí odpovědný postoj k životnímu prostředí.

Učit je vnímat přírodu, sounáležit

s ní a ochraňovat ji. Povíme si také o nutnosti třídění odpadů. Při všech těchto činnostech se děti budou setkávat s barvami, tvary, tříděním a orientací. Při vhodném počasí přeneseme tvořivé a pohybové hry do přírody. Seznámíme se s jarními svátky Velikonocemi – zvyky a tradicemi. Společně budeme vytvářet velikonoční výzdobu. Budeme prohlubovat citové vztahy ke členům rodiny, jejich profesi a vzájemným vztahům v rodině. Dále budeme rozvíjet spolupráci s rodiči na společných aktivitách (Evvo – dílničky, čarodějnice apod.), oslavíme tradiční pálení čarodějnic Čarodějnickým rejem. 9.3.2 Vzdělávací cíle  rozvoj a užívání všech smyslů  rozvoj pohybových dovedností v oblasti jemné a hrubé motoriky  rozvoj komunikativních dovedností  rozvoj schopnosti žít ve společenství lidí, přizpůsobit se, spolupracovat  rozvoj tvořivého myšlení, řešení problémů  vytvářet správné postoje ke zdravému životnímu stylu  osvojit si základní poznatky o kultuře, umění a tradicích  vzbudit přirozenou zvídavost a zájem o poznání naší planety  zdokonalovat se v pracovních činnostech  zdokonalovat se v artikulačních, řečových a jazykových dovednostech  osvojovat si jednoduché poznatky o povoláních  osvojovat si poznatky o dopravě a bezpečnosti v silničním provozu  osvojit si poznatky o znakových systémech a jeho funkcích

26

9.3.3 Očekávané výstupy  zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci  osvojit si poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, smysluplné a přínosné  učit se ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku  zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní hygienické návyky  správně vyslovovat, ovládat dech, intonaci řeči  sledovat a vyprávět pohádku, příběh, vyprávění  poznat některá písmena a číslice  chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je využívat (porovnávání, třídění, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, méně, první, poslední apod.)  pečovat o životní prostředí, třídit odpad, všímat si změn v počasí  porozumět, že změny jsou samozřejmé a přirozené  respektovat potřeby jiného dítěte  zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, hudebně, dramaticky)  uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky  rozvíjet zrakovou a sluchovou figuru 9.3.4 Vzdělávací nabídka  lokomoční pohybové činnosti  estetické a tvůrčí aktivity  artikulační, řečové sluchové a rytmické hry  spontánní hry  vycházky a výlety do přírody  přímé pozorování a zkoumání přírodních ekosystémů, kulturních a technických objektů a jevů  aktivity přibližující svět umění a kultury, rozmanitost kultur  činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije – rodina – funkce rodiny, členové rodiny, život v rodině, rodina ve světě, rodina ve světě zvířat  tematické hry seznamující dítě s různými druhy zaměstnání  hry a aktivity na téma dopravy, bezpečného chování v dopravních situacích 27

 smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu  činnosti zaměřené k péči o školní prostředí, školní zahradu a blízké okolí  smyslové a psychomotorické hry  konstruktivní, hudební, taneční a dramatické hry  hry podporující tvořivost, představivost a fantazii

28

9.4

S MAŠINKOU HURÁ NA PRÁZDNINY

9.4.1 Charakteristika V tomto bloku se budeme seznamovat s nebezpečím, se kterým se můžeme o prázdninách setkávat. Povíme si jak se v nebezpečných situacích chovat a jak požádat druhého o pomoc. Pozorovat život u vody i ve vodě, na louce – život létavého i nelétavého hmyzu. Oslavíme společně Den dětí, pojedeme na školní výlet a rozloučíme se s předškoláky. 9.4.2 Vzdělávací cíle  uvědomění si vlastního těla  rozvoj a užívání všech smyslů  rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu  rozvoj kooperativních dovedností  vytvářet zdravé životní návyky  vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou. lidmi, společností, planetou Zemí  rozvoj tvořivosti  vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností 9.4.3 Očekávané výstupy  zachovávat správné držení těla  vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů  domluvit se slovy, gesty  mít povědomí o některých způsobech ochrany zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc  rozlišovat aktivity, které mohou zdraví podporovat a které je mohou poškozovat  chovat se obezřetně při setkání s cizími lidmi  uvědomit si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, umět odmítat společensky nežádoucí chování  těšit se z hezkých a příjemných zážitků, přírodních a kulturních krás 29

 vyjadřovat se samostatně, smysluplně  vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný – jak svět přírody, tak svět lidí 9.4.4 Vzdělávací nabídka  smyslové a psychomotorické hry  činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí  samostatný slovní projev, užívání gest  spontánní hry, výlety a vycházky do okolí  společenské hry  kooperativní činnosti  hry podporující tvořivost, představivost, fantazii  aktivity přibližující pravidla vzájemného styku a mravní hodnoty (zdvořilost, tolerance, spolupráce, dobro, zlo, pravda)  kognitivní činnosti (kladení otázek a hledání odpovědí, vyprávění, poslech, objevování)

30

10. Hodnocení Cílem hodnocení a evaluace je ověřovat a zlepšovat kvalitu veškeré činnosti včetně podmínek školy. Základem je charakteristika jednotlivých oblastí, ze kterých budeme poznávat rozvoj dítěte, jeho osobnost, vědomosti, schopnosti a dovednosti. Cílem je dítě, jeho osobnostní rozvoj a spokojený citový život. Slouží k uvědomění si nedostatků, k odhalení a pojmenování příčin a zvolení účinnějších postupů. Individuální pokroky u dětí vyhodnocuje každá učitelka v „hodnotícím listě“ 2 x ročně (říjen, květen) a na pedagogických poradách. Pro děti od 4,5 let věku – podrobnější dotazník, na zjištění oblasti nesprávného vývoje odpovídající věku dítěte – laterality. Vyhodnocování bude probíhat na každé pedagogické poradě – postupy výuky, kvalita výukových materiálů, práce učitelek, která vychází z hospitací. Na základě výsledků hodnocení je vedena konzultace se zákonným zástupcem dítěte. Pedagogický pracovník spolu se zástupcem dítěte hodnotí vývoj dítěte za daný časový úsek docházky do MŠ ve školním roce. Na základě tohoto hodnocení může dojít k doporučení zákonným zástupcům návštěvy odborné poradny, či mohou být přijata další opatření, která budou směřovat ke zlepšení vývoje dítěte. Z této konzultace se provede zápis, který je stvrzen podpisem zákonného zástupce dítěte.

31

11. Evaluace Slouží jako podklad k vyhodnocování pro další práci učitelek, co se povedlo, co je potřeba zlepšit a na co je potřeba se zaměřit.

11.1

Zaměření hodnocení

 naplňování cílů programu – ved. učitelka, učitelky – průběžně, na ped. poradách 3 x ročně  hodnocení ŠVP – ved. učitelka, učitelky – 1 x ročně na konci školního roku  kvalita podmínek vzdělávání – všechny zaměstnankyně školy – na provozních, pedagogických poradách – 3 x ročně  práce pedagogů – ved. učitelka – hospitační činnost dle rozpisu  výsledky vzdělávání – ved. učitelka ve spolupráci s učitelkou 1. třídy – 2 x ročně 1 x před zápisem dětí do ZŠ, 1 x v průběhu vzdělávání dětí v 1. třídě – I. pololetí  individuální vývoj každého dítěte – učitelky – 2 x ročně – hodnotící list, pomocný sešit  hodnocení integrovaného bloku – hodnotí každý pedagog na konci týdne, hodnotí dosažení cílů, co se děti naučily, co se jim nejvíce líbilo, co se nepodařilo a proč. Zaměření individuálního přístupu učitelky a závěry pro další práci. Ve spolupráci s druhou učitelkou na třídě si předávají potřebné informace - hodnocení třídy, jednotlivců a své práce.

11.2

Metody hodnocení:

 pozorování  rozbor herních aktivit dítěte  rozbor výtvorů dítěte  chování a jednání ve skupině, vztahy, postavení dítěte ve skupině  analýza vlastní pedagogické aktivity  hospitační činnost  rozhovory Na základě vyhodnocování přijmeme opatření.

32

12. Přílohy Režimy dne Plán plaveckého kurzu pro školní rok 2015/2016 Plán lyžařského kurzu pro školní rok 2015/2016

33

Školní vzdělávací program

Recommend Documents