ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM EKONOMICKÉ LYCEUM ZNOJMO čj.OA 09/617/Pu

Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum -1-


Schváleno ředitelem školy dne 23. 6. 2009

PaedDr. Karel Rivola, v. r. ředitel střední školy

Vyjádření školské rady Projednáno ŠR dne 23. 6. 2009. Bez připomínek.

Mgr. Jindřich Bulín, v. r. předseda školské rady


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Obsah A. Profil absolventa

4

B. Charakteristika školního vzdělávacího programu

8

C. Učební plán (přepočtové tabulky - vztah RVP a ŠVP)

10

D. Učební osnovy Český jazyka a literatura Anglický jazyk maturitní Anglický jazyk nematuritní Německý jazyk maturitní Německý jazyk nematuritní Konverzace v německém jazyce PEK Základy společenských věd Dějepis Psychologie Právo Základy formální logiky Společenskovědní seminář Matematika Matematický seminář Informační a komunikační technologie Fyzika Chemie Biologie Zeměpis Ekonomika Ekonomie Marketing Fiktivní firma Studentská společnost Ekonomické aplikace Ekonomické simulace Účetnictví Finance a daně Tělesná výchova

14 14 25 36 47 55 62 67 72 77 85 91 96 100 104 124 120 130 136 144 150 159 169 174 178 183 187 191 195 201 206

E. Materiální vybavení školy

218

F. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery

218


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 A.

PROFIL ABSOLVENTA

Název ŠVP Kód a název vzdělávacího programu Dosaţený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Certifikace Účinnost

Ekonomické lyceum Znojmo 78-42-M/02 Ekonomické lyceum střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Uplatnění absolventa Absolvent se uplatní zejména -

jako zaměstnanec v oblasti profesí orientovaných na ekonomické, obchodně podnikatelské a administrativní činnosti subjektů všech právních forem (např. typové pozice – ekonom, účetní, mzdový referent, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník, administrativní pracovník, personalista),

-

jako podnikatel v oblasti ekonomických, obchodně podnikatelských a jiných činností,

-

jako student vysoké školy nebo vyšší odborné školy.

Výsledky vzdělávání Kompetence absolventa Cíle středního vzdělávání (v návaznosti na školský zákon) a cíle vzdělávacího programu 78-42-M/02 Ekonomické lyceum konkretizují následující kompetence absolventa. Absolvent (na úrovni, která odpovídá jeho schopnostem a studijním předpokladům) je schopen: 1 -

myslet samostatně, kriticky a logicky stanovuje si ţivotní a pracovní cíle a priority v souladu s vnitřním přesvědčením, rozumí ţivotním a pracovním situacím, vyhodnocuje jejich význam a nalézá optimální způsob jejich průběhu, určuje podstatu ţivotního nebo pracovního problému a optimální způsob jeho řešení – volí vhodné algoritmy a postupy, správně začleňuje poznatky do postupu řešení, bez vnější pomoci aktivně vyhledává informace, na základě vlastních uvědomělých kritérií hodnotí pravdivost nebo nepravdivost informací, vyhodnocené informace dále zpracovává, účelně vyuţívá různé myšlenkové operace (analýza, syntéza, srovnání, abstrahování, definice, dělení apod.), formuluje vlastní jednoznačné a logicky správné soudy a úsudky,


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2 -

3 4 -

jednat morálně, zodpovědně, samostatně a aktivně jedná uvědoměle, hodnotí své jednání na základě svých pohnutek, ale i z hlediska jiných lidí a z hlediska právních a morálních norem, dodrţuje právní a morální normy, uvědomuje si relativnost některých kulturních hodnot a odlišnost jiných lidí, respektuje práva jiných lidí, iniciativně vystupuje proti potlačování lidských práv, vystupuje jako aktivní a proaktivní činitel svého ţivota, vzdělává se celý ţivot, plánuje profesní kariéru, zodpovědně a iniciativně plní pracovní úkoly, pečuje o své fyzické a psychické zdraví, vyhodnotí důsledky svého jednání a nese za ně odpovědnost, vytváří pro sebe a ostatní osoby prostřední vhodné z hlediska bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, dodrţuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, přednostně vyuţívá postupy a technologie, které nemají negativní vliv na ţivotní prostředí, chápe význam ţivotního prostředí pro člověka jedná v duchu udrţitelného rozvoje. efektivně získávat informace a konstruktivně komunikovat uvědomuje si, jaké informace chce získat; informace efektivně získává, a to jak v bezprostřední komunikaci, tak z otevřených informačních zdrojů (média, zejména internet), a to i v cizím jazyce, sdělí jiným osobám jednoznačně zformulovanou informaci, pokyn nebo návrh; v případě písemného projevu sděluje informace jazykově správně, smysluplně pouţívá odbornou terminologii a písemnost vyhotovuje v normalizované úpravě, pochopí informace, které mu sdělují jiné osoby při týmové spolupráci; vypracuje pro pracovní tým optimální nebo kompromisní řešení, efektivně pouţívá elektronickou poštu a další prostředky on-line a off-line komunikace, správně interpretuje text, odliší podstatné informace a data v ústním projevu a textu, přehledně a stručně je zaznamená, ústně a písemně komunikuje s cizincem v běţných ţivotních a pracovních situacích, a to ve dvou světových jazycích, verbálně i neverbálně se vyjadřuje v souladu s pravidly kulturního chování a etikety, vhodným způsobem reprezentuje zaměstnavatele; efektivně spoluvytváří image firmy na veřejnosti, přijímá a hodnotí odlišné názory; konstruktivně diskutuje o odlišných názorech, vyhledává a uvádí argumenty dokazující jeho názor nebo stanovisko, rozpozná manipulaci a vědomě se jí brání nebo jí předchází; vědomě konstruktivně řeší konflikty v osobním ţivotě a v zaměstnání, reflektuje svou vlastní komunikaci, aplikovat profesní znalosti a dovednosti kvalifikovaně posoudí legálnost ekonomických operací, orientuje se v základních právních předpisech spojených s hospodářskou činností a pouţívá je, správně vyhodnotí ukazatele vývoje národního hospodářství, rozumí principu fungování trhu, smyslu regulace ekonomiky ze strany státu, Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum -5-

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 -

objasní zapojení občana do státního rozpočtu (jak občan přispívá do státního rozpočtu a co ze státního rozpočtu získává), rozliší přímou a nepřímou daň, správně zhodnotí nutnost a způsob úhrady daně, orientuje se v systému bank pojišťoven, chápe princip jejich činnosti, orientuje se v systému státní správy a samosprávy spojeném s hospodářskou činností; efektivně spolupracuje s jednotlivými institucemi, provádí výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob, základní výpočty odpisů, výpočty vyuţití kapacity DM a efektivnosti investic, základní mzdové výpočty, chápe podstatu hospodárného počínání a vysvětlí jeho nutnost, rozliší různé formy investování peněz a posoudí jejich výnosnost a rizika, kvalifikovaně posoudí finanční situaci a navrhne řešení osobního nedostatku finančních prostředků, rozlišuje jednotlivé formy podnikání, sestaví a prezentuje podnikatelský záměr, orientuje se v právní úpravě pracovně právních vztahů, vede personální a mzdovou agendu, provádí průzkum trhu, vyuţívá marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktu, získá a zpracuje statistická data, vyplní statistické výkazy, vystaví řádné účetní doklady, sestaví kalkulaci a rozpočet nákladů a výnosů, ocení vlastní výkony, eviduje doklady v účetních knihách, vede různé formy analytické evidence, provede inventarizaci, zaúčtuje účetní případy vyplývající z účetní uzávěrky, transformuje účetní hospodářský výsledek na daňový základ, sestaví účetní závěrku, chápe princip činnosti PC, dodrţuje zásady bezpečné práce s PC, orientuje se v základním hardware a software, pracuje se soubory v síti, provádí základní operace se soubory, ovládá běţné kancelářské aplikace (programový balík MS Office, Open Office), základní komunikační software a ekonomické aplikace (účetní, ekonomické programy), vyuţívá a vytváří různé formy grafického znárodnění (tabulky, grafy apod.) reálných situací a pouţívá je při řešení,

-

vyuţívá přesné matematické vyjadřování včetně matematické symboliky, čte s porozuměním matematický text, vyslovuje hypotézy na základě zkušenosti, pokusu nebo názornosti, je schopen řešit úlohu z praxe a nalézt pro její řešení vhodný postup, právně pouţívá a převádí jednotky, orientuje se v měnových kurzech,

-

vyuţívá své ţivotní zkušenosti a profesní znalosti pro pochopení kulturních, politických, geografických, demografických, ekologických a jiných souvislostí domácí a světové ekonomiky,

5 -

sledovat veřejný ţivot a aktivně se do něj zapojovat sleduje veřejné domácí a světové veřejné (zejména kulturní a politické) dění, navštěvuje kulturní akce, vyuţívá veřejných informačních sluţeb (knihovny), angaţovaně se zapojí zejména v případě mimořádných, krizových situací


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Způsob ukončování studia Vzdělávání v oboru vzdělání 78-42-M/02 Ekonomické lyceum je ukončeno maturitní zkouškou v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění, a s aktuálně účinnými prováděcími předpisy. V rámci společné části maturitní zkoušky jsou ţáci připravováni na sloţení maturitní zkoušky z: předmět charakter dílčí zkoušky cíl zkoušky vzdělávání českého jazyka a literatury povinná komplexní zkouška vyšší úroveň a) ústní zkouška b) didaktický test c) písemná práce cizího jazyka povinná komplexní zkouška vyšší úroveň (ANJ, NEJ) a) ústní zkouška b) didaktický test c) písemná práce občanského a společenskovědního jedna zkouška didaktický test vyšší úroveň základu zvolena povinně nebo matematiky didaktický test V rámci společné části maturitní zkoušky můţe ţák sloţit nejvýše tři nepovinné zkoušky. V rámci profilové části maturitní zkoušky budou ţáci konat zkoušku z předmětů: předmět charakter forma zkoušky zkoušky Ekonomika povinná ústní Účetnictví jedna zkouška ústní nebo zvolena povinně Právo nebo Tematicky zaměřený cizí jazyk (ANJ, NEJ) odborné předměty povinná praktická a obhajoba maturitního projektu před zkušební maturitní komisí V rámci profilové maturitní zkoušky můţe ţák sloţit nejvýše dvě nepovinné zkoušky z předmětů Dějepis, Informační a komunikační technologie, Finance a daně. Absolvent obdrţí vysvědčení o maturitní zkoušce.


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 B.

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Název ŠVP Kód a název vzdělávacího programu Dosaţený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Certifikace Účinnost

Ekonomické lyceum Znojmo 78-42-M/02 Ekonomické lyceum střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Podmínky přijetí ke vzdělávání - splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky, - splnění upomínek přijímacího řízení v souladu s platnou a účinnou právní úpravou, - splnění podmínek zdravotní způsobilosti není poţadováno. Celkové pojetí školního vzdělávacího programu Celkové pojetí školního vzdělávacího programu Ekonomické lyceum Znojmo je určeno cílem vzdělávání: zformování čestné, kriticky uvaţující osobnosti, která se samostatně orientuje v osobním a profesním ţivotě. Základním prostředkem dosaţení uvedeného cíle je utváření a petrifikace dovednosti samostatně vyhledávat, vyhodnocovat, interpretovat a dále předávat poznatky (informace). V této souvislosti je kladen největší důraz na aktivizační a motivační metody práce s ţáky, rozvíjení návyku týmové spolupráce, aktivní zapojení do soutěţí. Cílevědomé zaměření na celoţivotní učení je podporováno zejména zjišťováním tzv. přidané hodnoty vzdělávání (1. a 3. ročník), přípravou na přijímací zkoušky na VOŠ a VŠ, nabídkou krouţků, školou organizovaných nebo na škole realizovaných kurzů. Organizace výuky Organizace výuky vychází zejména z pravidelně rozvrţené výuky. Dále je doplněna na exkurzemi, workshopy, odbornou praxí, soutěţemi, laboratorními pracemi, besedami. Plánovaný sled uvedených aktivit je následující: 1. ročník Sportovně motivační kurz pro 1. ročník Zjištění počátečního stavu znalostí, dovedností, schopností Workshop společenskovědní Aktivity v oblasti výchovné prevence zejména na téma drogy, kouření 2. ročník Účast na olympiádách a jiných vědomostních soutěţích Lyţařský výcvikový kurz Workshop společenskovědní Aktivity v oblasti výchovné prevence zejména na téma prevence poruch příjmu potravy 3. ročník Zjištění tzv. přidané hodiny vzdělávání (porovnání stavu v 1. a ve 3. ročníku) Povinně volitelný předmět zaměřený na týmovou práci Účast na olympiádách a jiných vědomostních soutěţích Organizace Ekonomického fóra Odborná praxe (ţákovský maturitní projekt) Aktivity v oblasti výchovné prevence zejména na téma sex a vztahy 4. ročník Povinně volitelný předmět (seminář – příprava na maturitní zkoušku) Účast na vědomostních soutěţích (Má dáti, dal, Ekonomický tým apod.) Účast na Ekonomickém fóru Aktivity v oblasti výchovné prevence zejména na téma prevence kriminality Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum -8-

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Hodnocení vzdělávání Hodnocení vzdělávání probíhá v souladu s kritérii obsaţenými ve školním řádu školy. Hodnocení vzdělávání má formu klasifikace vyuţívající pětistupňové škály. Hodnocení je vnímáno zejména jako zdůvodněná informace o dosaţeném výsledku, která má pro ţáka motivující charakter.


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Učební plán (přepočtové tabulky -vztah RVP a ŠVP) Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium RVP Vzdělávací oblasti Minimální počet Vyučovací předa obsahové okruhy mět týdenní celkový B. B. 1

Jazykové vzdělávání – český j. Jazykové vzdělávání – dva cizí jazyky

6 21

192 672

Společenskovědní vzdělávání

10

320

Přírodovědné vzdělávání

10

320

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání

12 5

384 160

Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

8 10

256 320

Národní a světová ekonomika

5

160

Podnikání a podnikové činnosti

5

160

Financování a účetnictví

9

288

UCE FDA

Disponibilní hodiny

27

864

ČJL AJ(m)/Konv. NJ (m) PEK Dějepis SV/MAT seminář Biologie Zeměpis Ekonomika LOG MAR

ČJL AJ/NJ(m) AJ/NJ (nm) celkem ZSV PRA PSY DEJ celkem FYZ CHE BIO celkem MAT ČJL ZSV celkem TEV PEK IKT celkem Ekonomika Ekonomie celkem Ekonomika FIF/STS/EAP/ESI

FDA (nad min. počet RVP) PRA (nad min. počet RVP) 128

4096

Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 10 -

ŠVP Skutečný počet týdenní

celkový počet týdnů 33-33-32-30

6 12 9 21 2 4 2 2 10 4 4 2 10 12 2 3 5 8 4 6 10 3 2 celkem 3 2 160 8 1 9 6 2 1 4 2 2 4 2 2 2 27 1

192 384 288 672 67 130 64 66 327 132 132 66 330 384 64 96 160 256 132 194 326 100 60 160 96 64 160 250 38 288 191 63 33 130 60 66 132 60 62 60 857 22

4 133

122 4.256

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 B. 2

Učební plán jednotlivých vyučovacích předmětů

ČJL ANJ m NEJ nm ANJ nm NEJ m PEK ZSV DEJ PSY PRA SEM S/M LOG MAT IKT FYZ CHE BIO ZEM EKONOMIKA EKONOMIE MAR FIF/STS/ESI/EAE UCE FDA TEV Odborná praxe celkem

1. ročník počet hodin týdně 4 3 3




3 3 3 0 2 0 0 0 0 3 2 2 2 2 2 2 0 0 0 0 0 2

2 3 2 3 2 0 2 0 0 3 2 2 2 2 2 2 0 0 0 0 0 2

2 4 0 0 0 0 3 2 1 3 1 0 0 0 0 2 2 2 0 3 2 2

9 14 5 5 6 2 8 2 2 12 6 4 4 4 4 8 2 2 2 8 2 8

32

34

2 4 0 2 2 2 3 0 1 3 1 0 0 0 0 2 0 0 2 5 0 2 2 týdny 34

33

133


počet hodin za studium 14 14 9


Počet hodin jednotlivých předmětů celkem v návaznosti na počet týdnů

4 4 2

30 týdně za 4 týdnů  roky  120 14 447 180 14 735 9

2 4 0 0 0 0 3 2 1 3 1 0 0 0 0 2 2 2 0 3 2 2 0 33

9 14 5 5 6 2 8 2 2 12 6 4 4 4 4 8 2 2 2 8 2 8 0 129

1. roč.

33 2. týdny roč.

33 3. týdny roč.

32 4. týdny roč.

ČJL ANJ m NEJ nm

4 3 3

132 198

99 165

96 192

ANJ nm NEJ m PEK ZSV DEJ PSY PRA SEM S/M LOG MAT IKT FYZ CHE BIO ZEM EK-A EK-E MAR FIF/STS/ESI/EAE UCE FDA TEV Odborná praxe 

3 3 3 0 2 0 0 0 0 3 2 2 2 2 2 2 0 0 0 0 0 2 0 32

2 3 99 2 0 3 66 2 0 0 0 2 0 0 0 0 99 3 66 2 66 2 66 2 66 2 66 2 66 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 66 2 0 0 1.056 34

3 3 2

3 4 2

2 4 66 0 0 99 2 64 66 2 64 0 2 64 66 3 96 0 0 0 0 1 32 99 3 96 66 1 32 66 0 0 66 0 0 66 0 0 66 0 0 66 2 64 0 0 0 0 0 0 0 2 64 0 5 160 0 0 0 66 2 64 0 2 týdny 1.122 34 1.088


0 0 0 0 90 60 30 90 30 0 0 0 0 60 60 60 0 90 60 60 0 990

165 163 196 64 252 60 62 384 194 132 132 132 132 256 60 60 64 250 60 256 0 4.256


Celkový počet hodin vycházející z počtu týdnů ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet

Vyučovací předmět

Skutečný počet

týdenní 6

celkový 192

Český jazyk a literatura

celkový 377

21

672

10

320

Přírodovědné vzdělávání

10

320

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání

12 5

384 160

Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

8 10

256 320

Tělesná výchova PEK IKT

Národní a světová ekonomika

5

160

Ekonomika Ekonomie Zeměpis


5

160

Ekonomika FIF/STS/EAP/ESI Marketing

Financování a účetnictví

9

288

Účetnictví Finance a daně Ekonomika

Disponibilní hodiny

27

864

SV/MAT seminář

384 70 99 169 256 165 194 359 99 60 132 291 99 64 60 223 250 60 58 368 60



128

4096



4.256

Jazykové vzdělávání – český jazyk Jazykové vzdělávání – dva cizí jazyky Společenskovědní vzdělávání

ANJ NEJ ZSV Právo Psychologie Dějepis LOG Fyzika Chemie Biologie Matematika Český jazyk a literatura ZSV


735 64 252 64 196 62 638 396

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 C.

UČEBNÍ OSNOVY

Název vyučovacího předmětu: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Obor vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 14 hodin týdně, 447 celkový počet hodin Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Začlenění do RVP: ŠVP RVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací obMinimální počet lasti a obsahové okruhy týdenní celkový týdenní celkový 6 192 Jazykové vzdě6 192 Český jazyk lávání – český a literatura jazyk 2 64 Estetické vzdě2 64 Český jazyk lávání a literatura 6 191 Disponibilní 6 191 Český jazyk hodiny a literatura 14 447 14 447 celkem 1 Pojetí vyučovacího předmětu 1. 1 Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: - poskytnout ţákům efektivní metody ke zvládnutí studia, - pěstovat u ţáků schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi, - vést ţáky k funkční a mediální gramotnosti, - prohlubovat komunikační dovednosti ţáků, - naučit ţáky základům hygieny duševní práce, - poskytnout ţákům základy jazykovědného vzdělání, - pěstovat u ţáků potřebu číst, - prohlubovat v ţácích kladný vztah k mateřskému jazyku, - prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů naučit ţáky porozumět čtenému textu, - poskytnout ţákům základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů jednotlivých kulturních epoch, - prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných literárních děl podílet se na hodnotové orientaci ţáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění, - pomocí znalosti základních literárněvědných poznatků vést ţáky k pochopení struktury, významu a funkci literárního díla. 1. 2 Výsledky vzdělávání Ţák: - komunikuje a jedná asertivně, - je schopen vést diskusi na zadané téma (popř. ji moderovat) a obhájit v ní svůj postoj, Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 14 -


dbá na správnou stylizaci svého verbálního projevu, zvládá v určeném časovém intervalu vést monolog na zadané či libovolné téma (mluvní cvičení), v rámci brainstormingu uţívá myšlenkových map (zápis klíčových slov, textů, obrazů atd.), formuje a rozvíjí svoji osobnost při dramatické výchově, orientuje se v základní české a světové literatuře, vytvoří si samostatný názor na estetickou hodnotu literárního díla.

1. 3 Charakteristika učiva - základní poznatky z literární teorie - vývoj české i světové literatury v kulturních i historických souvislostech - tvarosloví - stylistika - základy rétoriky a komunikačních dovedností - základy informační výchovy - obecné výklady o jazyce - vývoj českého jazyka a jeho postavení v systému jazyků - práce s textem – analýza, reprodukce, interpretace, komparatistika, korektura 1. 4 Pojetí výuky Předmět český jazyk a literatura je v průběhu studia dotován 14 hodinami rozvrţenými následujícím způsobem: Ročník literatura jazyk funkční čtení efektivní celkem celkem komunikace týdně 1. 2 1 1 0 4 132 2. 2 1 0 0 3 99 3. 2 1 0 0 3 96 4. 2 1 0 1 4 120 celkem 8 4 1 1 14 447 1. 5 Metody a formy práce - výklad učitele a řízený dialog, - samostatná práce individuální i skupinová, - samostatná domácí práce (příprava referátů), - společná četba literárních textů, - rozbor a interpretace literárních textů, - memorování uměleckých textů, - esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy), - projektové vyučování, - ţákovský projekt, - multimediální metody (podle moţností vyuţití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule), - exkurze (archív, knihovna, galerie), - společná návštěva vybraných filmových a divadelních představení, - gramatická a stylistická cvičení, - diktáty a doplňovací cvičení, - řečnická cvičení (v rámci EK) - souvislé slohové práce, Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 15 -


podvojný deník, práce s odbornými jazykovými příručkami příspěvky do školního časopisu, na webové stránky apod.

1. 6 Hodnocení výsledků ţáků V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a pouţití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. Hodnocení ţáků se provádí na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji pouţívanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, jsou zejména: - individuální i frontální ústní zkoušení, - testování, - slohové práce, - přednes referátů, - prezentace individuálních i skupinových prací, - podvojný deník, - didaktický test, - gramatická a stylistická korektura textu. Hodnocení ţáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného ţáka i hodnocením ze strany jeho spoluţáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a školním řádem školy. 1. 7 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 1. 7. 1 Komunikativní kompetence Ţák: - rozebere a interpretuje text, - aktivně se účastní diskuzí, - argumentuje a obhajuje své názory a postoje, - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle v souladu s jazykovými normami a zásadami jazykové kultury, - písemně zaznamenává podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí, - rozebere a interpretuje text umělecký, publicistický, odborný, administrativní, - vyjádří vlastní proţitek z uměleckého díla (přečtená kniha, zhlédnutý film, divadelní představení) - ovládá techniku mluveného slova – správně artikuluje a intonuje, - vyuţívá sluţeb knihoven ve škole a v regionu, - vyhledává a zpracovává potřebné informace, - ovládá zásady profesního vystupování (přijímací pohovor) - rozvíjí své řečové dovednosti, - pěstuje kulturu projevu, - vyuţívá poznatky z odborných exkurzí a zapracovává je do maturitních okruhů - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny, - zpracuje text z různých funkčních stylů z hlediska kompozice.


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 1. 7. 2 Personální kompetence Ţák: - efektivně se učí a pracuje, - vyhodnocuje dosaţené výsledky a pokrok, - přijímá hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reaguje, - přijímá rady i kritiku, - jedná asertivně, - adekvátně vyuţívá emocionální a emotivní stránky projevu, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní, - je schopen pracovat ve skupině, - má gramaticky a syntakticky správný písemný projev, jehoţ vyuţívá v obchodním komunikaci, - pracuje s normativními příručkami k českému jazyku, - v rámci stylistických prostředků komunikuje se svými spoluţáky, potencionálními zaměstnavateli atd., - čte beletrii, vede si záznamy, diskutuje o ní, obhajuje své názory na dílo 1. 7. 3 Sociální kompetence Ţák: - přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly, - nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem, - navštěvuje kulturní akce – kulturní besedy, divadlo, kino atd. - pracuje s odbornou literaturou, - má přehled o kulturním dění ve svém regionu. 1. 7. 4 Řešení běţných pracovních i mimopracovních problémů a vyuţití IKT Ţák: - řeší běţné pracovní problémy a úkoly samostatně, - volí prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, - vyuţívá dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností, - získává informace z otevřených zdrojů, především z internetu, knihoven atd. 1. 8 Průřezová témata 1. 8. 1 Občan v demokratické společnosti: - rozvoj funkční gramotnosti, - úcta k materiálním i duchovním hodnotám, - rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi, - dovednost jednat s lidmi, - orientace v masových médiích, - rozvoj komunikativních a personálních kompetencí, - práce s informacemi, - kulturní orientace, - asertivní komunikace


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 1. 8. 2 Informační a komunikační technologie: - práce s internetem, vyhledávání potřebných informací, návštěva knihoven. 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí - efektivní práce s informacemi a jejich kritické hodnocení, - efektivní pouţití forem záznamu textu významných pro ochranu ţivotního prostředí 1. 8. 4 Člověk a svět práce - vyhledávání a posuzování informací o profesních záleţitostech, - verbální a neverbální komunikace při důleţitých pracovních jednáních, - komunikace s potencionálními zaměstnavateli, - rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi, - spoluutváření obrazu firmy na veřejnosti a firemní kultury. 1. 9 Mezipředmětové vztahy: - dějepis - psychologie - základy společenských věd - písemná a elektronická komunikace - informační a komunikační technologie


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. Odborné kompetence 2. 1 Realizace odborných kompetencí – 1. ročník 2. 1. 1 Literatura – 1. ročník 2/66 Výsledky a kompetence Žák -

-

chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, rozezná umělecký text od neuměleckého, dovede rozeznat umělecký brak a kýč, rozebere umělecký text za použití znalosti z literární teorie a poetiky, konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů, rozliší jednotlivé umělecké slohy daného období, zná jejich významné představitele a stěžejní díla, orientuje se v základních vývojových etapách literární historie světové i české, zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu vzniku i pro současnost, vyjádří vlastní prožitek z uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla aj.) vede si záznamy o přečtených knihách dle výběru z Kánonu literárních titulů hledá ve svém regionu literární počiny tohoto období, zná základní historické údaje o svém regionu, pouţívá názorné příklady komparativních postupů.

Tematické celky 1. Literatura jako druh umění

5

2. Základy literární vědy a poetiky

7

3. Starověká literatura a umění - orientální literatury - antická literatura a umění

11

4. Středověká literatura a umění - křesťanství a jeho vliv - první evropské literární památky - počátky literatury na našem území - husitské období a literatura

16

5. -

Renesanční literatura a umění světová literatura a umění domácí literatura a umění humanistické období a literatura

14

6. -

Barokní literatura a umění světová literatura a umění domácí literatura a umění historie a literatura v rodném regionu

6

7. Klasicismus, osvícenství, preromantismus - klasicistní drama - osvícenská filosofie - preromantismus – Goethe, Schiller


7

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. 1 Realizace odborných kompetencí – 1. ročník 2. 1. 2 Český jazyk 1. ročník 1/33 Výsledky a kompetence

Tematické celky 1. Úvod do studia jazyka a slohu - základní pojmy jazykovědy a stylistiky - národní jazyk, norma, kodifikace, spisovná podoba, nespisovné útvary - získávání a zpracování informací – exkurze do knihovny - metody racionálního studia: výpisek, osnova, výtah, anotace

Žák - orientuje se v soustavě jazyků, - orientuje se v útvarech českého jazyka, - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, - používá příručku Pravidla českého pravopisu, - sám zjišťuje informace, hodnotí je a zpracovává, - ovládá a uplatňuje základní principy výstavby textu - ovládá techniku mluveného slova, klade otázky a vhodně formuluje odpovědi - rozlišuje funkční styly, rozpozná je v projevech mluvených i psaných, - vhodně uplatňuje slohové postupy, syntax i kompozici informačních útvarů v médiích, - posoudí slovní zásobu, - sestaví psané útvary prostě sdělovacího stylu, - napíše osobní dopis, popis i charakteristiku různým funkčním stylem, - adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky projevu, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní, - dbá na kulturu svého projevu, vyjadřuje se spisovně - rozlišuje slova domácí a slova přejatá, - chápe příčiny přejímání cizích slov - orientuje se ve vývoji českého jazyka od staroslověnských dob po J. Dobrovského - správně pouţívá pravopisné jevy - napíše slohovou práci na zadané téma, - přesně dodrţí stylistický útvar

6

2. Zvuková stránka jazyka - zvuková stránka jazyka - systém českých samohlásek - systém souhlásek, spodoba znělosti, přízvuk, frázování, tempo 3. Styl prostě sdělovací - styl prostě sdělovací – útvary, postupy a jazykové prostředky - vypravování - mluvené útvary prostě sdělovacího stylu - psané útvary prostě sděl. stylu – zpráva, oznámení, e-mail, pozvánka, blahopřání, popis prostý, subjektivně zabarvený, osobní dopis, běţná písemná ţádost, běţný návod, ţádost, blahopřání, soustrast - verbální a neverbální prostředky projevu - kultura osobního projevu

3

4. Přejatá slova

2

5. Česká jazykověda do Josefa Dobrovského

1

6. Pravopisný výcvik

8

7. Kompozice

5


8

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. 1 Realizace odborných kompetencí – 1. ročník 2. 1. 3 Funkční čtení – 1. ročník Výsledky a kompetence Tematické celky Žák - rozezná různé typy textů a umí je zpracovat různými formami, - dokáže z projevů ústních i písemných vybrat podstatné myšlenky, - dokáže si podle ústního výkladu učitele nebo textu v učebnici zapsat stručné, srozumitelné a smysluplné poznámky, - chápe komunikaci jako základ kontaktu s druhými lidmi, - dokáže vhodně komunikovat se spolupracovníky (spolužáky), - rozvíjí své řečové dovednosti, - volí jazykové prostředky adekvátní situaci a funkci projevu, - pohotově řeší běžné i méně obvyklé situace, - vytvoří texty prostě sdělovacího stylu, - označí a pojmenuje v uměleckých textech frekventované básnické ozdoby, - vyhledání textu (informace – tištěné, on-line přístupné na internetu apod.)

1. M etody racionálního studia 2. Četba, interpretace a transformace různých druhů textů 3. M luvní cvičení 4. Vlastní tvorba - prezentace 5. Básnické tropy a figury – rozbor textů


1/33

3 11 7 7 5

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. 2 Realizace odborných kompetencí – 2. ročník 2. 2. 1 Literatura – 2. ročník Výsledky a kompetence - Ţák - zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěţejní díla, - čte beletrii, interpretuje literární texty a diskutuje o nich, - při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, - dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - vyjadřuje vlastní proţitky z uměleckých děl, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zná základní historické údaje o svém regionu, - kriticky přistupuje k literárním dílům, - porovnává kniţní předlohy s filmovým zpracováním, - srovnává kulturní aspekty u nás a v Evropě, - doplňuje svůj kánon literárních titulů.

Tematické celky 1. Národní obrození - počátky NO, etapy - divadlo, novinářská tvorba, poezie - osobnosti – Jungmann, Dobrovský, Kramerius, Palacký 2. Romantismus - ve světové literatuře – Francie, Anglie, Německo, Rusko, Polsko - v české literatuře – Mácha, Erben 3. Realismus - ve světové literatuře – Rusko, Francie, Anglie, Polsko - v české literatuře – Němcová, Borovský

2/66 13

4. Ţánrové zaměření české literatury 2. poloviny 19. století - tvorba soudobých literárních generací (májovci, ruchovci, lumírovci) - historická próza - venkovská próza - dramatická tvorba - městská próza - můj region v literatuře a historii - Praha historická - prezentace ţáků

20


16

17

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. 2 Realizace odborných kompetencí – 2. ročník 2. 2. 2 Jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence Ţák - rozlišuje a dokazuje základní způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, - pouţívá základní jazykové příručky, - rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech, - orientuje se v přenášení pojmenování, vyhledá je v uměleckém textu, - správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich pouţívá ve vhodné komunikační situaci, - v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché a souvětí, - rozpoznává útvary publicistického stylu, v novinových ukázkách charakterizuje příznačné rysy, zvládá vytvořit jednoduchý útvar publicistického stylu, - sestaví a realizuje interview, - má přehled o základních publicistických ţánrech, o denním i periodickém tisku a dalších masmédiích, - uskuteční interview, napíše reportáţ a fejeton.

Tematické celky 8. Nauka o slovní zásobě - význam pojmenování - druhy pojmenování podle stylistické platnosti - druhy pojmenování podle významu - formy pojmenování - slovní zásoba – práce se slovníky 9. Nauka o tvoření slov - odvozování - formanty - problematické jevy při odvozování - sloţená přídavná jména - slovotvorné rozbory 10. Nauka o slohu - publicistický styl útvary publicistického stylu – fejeton, reportáţ, úvodník, sloupek, interview 11. Pravopis - psaní velkých písmen ve vlastních jménech - interpunkce ve větě jednoduché - pravopisné procvičování dalších jevů

1/33 7

4

4

5

12. Tvarosloví - slovní druhy - gramatické kategorie

7

13. Slohové práce - samostatná školní práce – publicistický styl - detailní rozbor gramatických, slohových úskalí

6


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. 3 Realizace odborných kompetencí – 3. ročník 2. 3. 1 Literatura – 3. ročník Výsledky a kompetence Ţák - zná základní umělecké směry daného období, jejich představitele a stěţejní díla, - rozumí tematickému zaměření v literatuře prokletých básníků, - diskutuje a srovnává vývojové změny v české a světové poezii a próze, - čte beletrii, interpretuje literární texty a diskutuje o nich, - vystihne podstatu tvorby anarchistických buřičů, - při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, - dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - vyjadřuje vlastní proţitky - z uměleckých děl, - rozeznává tematické rozdíly v české meziválečné literatuře, - chápe změny ve vývoji českého a světového divadla v 1. pol. 20.století, - rozumí rozdílům mezi klasickým a avantgardním divadlem, - zařazuje typická díla - do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - porovnává kniţní předlohy s filmovým zpracováním, - srovnává kulturní aspekty u nás a v Evropě, - pouţívá názorné příklady komparativních postupů, - doplňuje svůj Kánon literárních titulů.

Tematické celky

14. Moderní směry na přelomu 19. a 20. století ve světové literatuře - impresionismus, symbolismus, dekadence - prokletí básníci - Ch. Baudelaire, J. A. Rimbaud, P. Verlaine - O. Wilde 15. Česká literatura na přelomu 19. a 20. století - Česká moderna - O. Březina, Sova, Machar - Moderní revue - K. Hlaváček - protispolečenští buřiči - F. Gellner, K. Toman, F. Šrámek, V. Dyk, P. Bezruč 16. Literatura od 1. do konce 2. světové války charakteristika období mezi dvěma světovými válkami - avantgardní proudy ve světové literatuře - česká poezie 20. a 30. let - tematická rozmanitost české meziválečné prózy - světová próza 20. – 40. let - moderní a avantgardní divadlo světové i české - literární kritika jako nový proud literární vědy


2/64

8

12

44

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. 3 Realizace odborných kompetencí – 3. ročník 2. 3. 2 Český jazyk – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - se orientuje ve výstavbě textu, - ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby, - uplatňuje znalosti ze skladby ve svém vyjadřování, - koordinuje a správně stylizuje umělecké i odborné texty, vyhledá v nich základní informace

1. Nauka o větě a souvětí – skladba (syntax) - skladební vztahy, - interpunkční znaménka (čárka v souvětí, středník, dvojtečka, uvozovky, pomlčka) - zvláštnosti větného členění – vsuvka, oslovení, samostatný větný člen, - textová syntax - skladební jevy v textové výstavbě, přetíţená souvětí, přebujelé jmenné vyjadřování, problematika slovosledu, aktuální členění výpovědi 2. Stylistika - odborný styl – obecné poučení, jazykové prostředky - útvary odborného stylu a jejich kompozice - výklad, odborná úvaha, příprava na kompozici - popis statický, dynamický, odborný

11

3. Z historie české jazykovědy - česká jazykověda v 1. pol. 20. stol. - praţský lingvistický krouţek (V. Mathesius)

2

- orientuje se ve vlastních jménech ve svém okolí, umí je vhodně vyuţívat i ve vlastním vyjadřování, - správně píše velká a malá písmena.

4. Psaní velkých písmen, vlastní jména - zásady, pravidla při psaní velkých písmen - práce s jazykovými příručkami

3

Napíše slohovou práci na zadané téma Přesně dodrţí stylistický útvar

5. Slohové práce - detailní rozbor se zaměřením na gramatickou a slohovou sloţku 6. Pravopisný výcvik

4

- orientuje se v zásadách odborného stylu,v kompozici, - pouţívá typické jazykové prostředky i ve svém projevu, - analyzuje jednotlivé útvary odborného stylu, - sestaví odbornou úvahu, odborný popis a výklad, - rozezná základní typy popisu, - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru - chápe vývoj české jazykovědy v 1. pol. 20. stol. - zná hlavní osobnosti tohoto období - zná jazykovědné příručky tohoto období

Správně pouţívá pravopisné jevy


1/32

4

8

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. 4 Realizace odborných kompetencí – 4. ročník 2. 4. 1 Literatura – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Ţák - chápe význam umění pro člověka - zařadí typická díla do určitých uměleckých směrů - zhodnotí přínos daného autora i díla pro dobu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace - vyjádří vlastní proţitky z přečtených či zhlédnutých uměleckých děl - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - text (dílo) interpretuje a debatuje o něm - při rozboru textu (díla) uplatňuje znalosti z literární teorie - vyuţívá nabídky hodnotných divadelních představení ve svém regionu a účastní se jich - rozpozná etické a umělecké hodnoty literárního díla - přiblíţí vybraného autora na základě vlastních čtenářských proţitků – prezentace, pracuje s dataprojektorem, rozebírá zpracovaného autora nejen po stránce obsahové, ale i jazykové - ukáţe, jak se promítají společenské události do tvorby autorů - na textu (díle) vysvětlí různé přístupy k zobrazované skutečnosti - vede si záznamy o přečtených knihách dle výběru z Kánonu literárních titulů - pouţívá názorné příklady komparativních postupů.

2/60

1. Literatura od konce druhé světové války - poezie s tematikou okupace - próza s tematikou okupace - venkov 2. pol 20. stol. 2. Významné básnické skupiny a osobnosti české poezie - ţákovské prezentace

8

3. Umělecké směry a generační hnutí 2. pol. 20. stol. - existencialismus - neorealismus - beat generation - rozhněvaní mladí muţi - postmodernismus 4. Výrazné osobnosti světové literatury 2. pol. 20. stol. - ţákovské prezentace

7

5. Světové drama 2. pol. 20. stol. Absurdní drama – S. Beckett, E. Ionesco - F. Dürrenmatt 6. České drama od 60. let do současnosti, televize, film, muzikál - Semafor, - Divadlo Járy Cimrmana, - V. Havel, - filmová zpracování literárních děl – B. Hrabal, J. škvorecký, M. Viewegh, O. Pavel 7. Významné osobnosti české prózy - ţákovské prezentace

3

8. Období normalizace - literatura oficiální - samizdatová - exilová 9. Zobrazení mého regionu v literatuře nebo kultuře - ţákovské prezentace

6

- do prezentací zařadí vlastní poznatky a obrazovou dokumentaci

10. Praha historická i současná - ţákovské prezentace

2

- do prezentací zařadí vlastní poznatky a obrazovou dokumentaci

11. Vývoj české literatury po roce 1989 - ţákovské prezentace

6


5

8

4

6

5

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. 4. 2 Český jazyk – 4. ročník Výsledky a kompetence Ţák - chápe postavení češtiny v rámci indoevropských jazyků - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny - má přehled o předmětu zkoumání jednotlivých jazykovědných disciplín a o jejich vývoji - rozlišuje spisovný jazyk a obecnou češtinu, slangy, argot, dialekt - chápe funkci obecné češtiny v běţném dorozumívání, oficiálním projevu - uvědomuje si nářeční zvláštnosti zejm. z oblasti, v níţ ţije - jasně sděluje své názory a stanoviska, odůvodní a vysvětlí je, učí se argumentovat bez frází a klišé - odliší esej od běţného úvahového projevu - aplikuje teoretické poznatky ve své komunikační praxi - sestaví přiměřeně odborný projev z oblasti svého zájmu, zvláště profesionálního, je schopen ho přednést - vyjadřuje se věcně, správně, jasně a srozumitelně - vhodně pouţívá prostředky nonverbální komunikace - má přehled o pravidlech vhodného vyjadřování a vystupování - ovládá techniku mluveného slova, klade otázky a vhodně formulovat - pouţívá metody kritického myšlení, např. metodu vím-chci vědět-dozvěděl jsem se nebo metodu volného psaní, - pouţívá názorné příklady komparativních postupů, - pracuje s normativními příručkami českého jazyka. Správně pouţívá pravopisné jevy Napíše slohovou práci na zadané téma Přesně dodrţí stylistický útvar

Tematické celky 1. Vybrané kapitoly z obecné jazykovědy - jazyková kultura - historický vývoj češtiny 2. Administrativní styl - psané útvary administrativního stylu - stylistická úskalí - korektura textu - profesní konverzace 3. Esejistický styl - esej jako specifický slohový útvar 4. Umělecký styl - literární druhy a ţánry, obrazná pojmenování - řeč postav, charakteristika v literárních dílech - subjektivní líčení 5. Řečnický styl - druhy řečnických projevů - řečnický výcvik - verbální a nonverbální komunikace 6. Národní jazyk a jeho členění na útvary - spisovný jazyk a jeho uţívání - obecná čeština - řečové útvary nářeční - neoficiální profesní a zájmová komunikace 7. Teorie komunikace - druhy komunikace - druhy textu, jeho základní rysy - typografie - interpretace textů - manipulativní postupy

1/30 2

4

4

4

4

3

5

7. Pravopisný výcvik

2

8. Slohová práce

2


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. 4. 3 Efektivní komunikace – 4. ročník

Výsledky a kompetence

Tematické celky

1/30

Žák

3 1. I nformace a komunikace

- srovnává literární texty umělecké i neumělecké, - z projevů ústních i písemných vybere podstatné myšlenky, - chápe komunikaci jako základ kontaktu s druhými lidmi, - vhodně komunikuje se spolupracovníky (spolužáky), potencionálními zaměstnavateli, partnery aj., - rozvíjí své řečové dovednosti, - volí jazykové prostředky adekvátní situaci a funkci projevu, - ovládá zásady profesního vystupování při styku s veřejností, - předchází zbytečným konfliktům, - pohotově řeší běžné i méně obvyklé situace, - vytváří texty uměleckého stylu, - hodnotí tvorbu svých spolužáků a vyjadřuje se k ní, - srovnává literární předlohy s filmovým zpracováním, - připravuje diskusi se spolužáky, - uskutečňuje interview s fiktivním umělcem.

3 2. Komunikace verbální a neverbální 4 3. Zátěžové situace při komunikaci a nácvik jejich zvládání 4 4. Psychologické aspekty munikace

ko-

4 5. Etické aspekty profesního vystupování 6. Literární komparatistika

6

7. Tvůrčí psaní

6


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: ANGLICKÝ JAZYK (maturitní) Obor vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 14 h týdně, 448 h celkem Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Vyučovací předmět

Anglický jazyk maturitní (m) Anglický jazyk maturitní (m) celkem

ŠVP Skutečný počet týdenní 12

2 14

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy celkový 384 Jazykové vzdělávání – cizí jazyk 64 Disponibilní hodiny 446

RVP Minimální počet týdenní 12

celkový 384

2

64

14

448

1 Pojetí vyučovacího předmětu 1. 1 Obecné cíle Výuka anglického jazyka vytváří předpoklady k tomu, aby se ţáci zapojili do všech komunikativních jazykových činností probíhajících v anglickém jazyce. K obecným cílům výuky anglického jazyka patří především: - uschopnit osobnost ţáka k jazykovým činnostem, které na jeho úrovni lze očekávat ve veřejném i osobním ţivotě, a to na úrovni B2 - vybavit jej vhodnými receptivními, produktivními a interaktivními dovednostmi nezbytnými pro tyto činnosti a motivovat jej k dalšímu (celoţivotnímu) zdokonalování a rozvíjení svých cizojazyčných prostředků, - vybavit ţáky vhodnými receptivními, produktivními a interaktivními dovednostmi nezbytnými pro orientaci v oblasti ekonomiky, podnikání a obchodu, - seznámit ţáky s písemnými a ústními formami komunikace v ekonomice a zahraničním obchodu, - zprostředkovat ţákům slovní zásobu a základní dovednosti pro vedení obchodní korespondence, elektronickou komunikaci, vyjednávání, prezentování, společenskou konverzaci na úrovni obchodních návštěv. 1. 2 Výsledky vzdělávání Ţák: - jako posluchač rozumí projevu anglických mluvčích, - rozumí oznámením a návodům, a dokáţí je přeloţit, - rozumí populárním přednáškám a prezentacím v tématice svého oboru, - čte orientačně odborné texty a firemní literaturu, - rozumí obchodní korespondenci, - vyuţívá všech svých odborných znalostí (i z jiných předmětů) a kontextu k sémantizaci - neznámých a nových výrazů, - ověřuje své odhady uţitím překladových slovníků a databází, - referuje o přečteném či vyslechnutém anglickém textu a sdělí jeho hlavní myšlenky v mateřském ale i anglickém jazyce, - přiměřeně reaguje v hovoru s anglicky mluvící osobou, Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 29 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 vyţádá si potřebnou informaci a také ji poskytne, rozlišují formální a neformální projev, účastní se diskuse probíhající v angličtině, telefonuje v anglickém jazyce, domlouvá se na pracovních či obchodních podmínkách v běţných situacích, vyplní formuláře, přihlášky apod., zhotovuje jednodušší písemnosti obchodní korespondence, píše souvisle na volné téma, napíše osobní dopis, uţívá elektronická media k zjišťování a výměně informací, popíše svou zkušenost z pracovních uplatnění i z osobních záţitků, vyjadřuje jasným a přesvědčivým způsobem své názory a postoje, vypracuje ţivotopis nebo ţádost v angličtině.

-

1. 3 Charakteristika učiva Při výuce anglického jazyka jako cizího jazyka je předmětem výuky samotné médium komunikace - jazyk. Proto je jazyková výuka zaměřena především na praktický nácvik analytických znalostí a schopností (výslovnosti, poslechové identifikace, grafiky, slovní zásoby, morfologie, větné a nadvětné skladby) a syntetických tj. komunikačních dovedností a postupů. Obsahová tématika pak slouţí jen jako kontext pro iniciaci a rozvoj komunikačních dovedností. 1. 4

Pojetí výuky

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník celkem

Počet hodin týdně 3 3 4 4 14

Počet hodin celkem 99 99 128 120 446

1. 5 Metody a formy práce - klasická výuka - frontální výklad učitele - decentrovaná výuka - vybraní ţáci jsou vyzváni k výkladu ve skupině. - vyuţití názorných pomůcek (mapy, tabulky, obrazový materiál, interaktivní tabule, internet) - gramaticko - překladová metoda v první etapě výuky, - komunikativní metoda v dalších etapách, - formy ţákovských prezentací: monolog, vyprávění, demonstrace - formy komunikace: dialogová komunikace, diskuse, simulace, role-play - skupinové a individuální projekty se zadávají aspoň jednou za rok od druhého ročníku 1. 6

Hodnocení výsledků výuky

Hodnotí se ústní i písemný projev. Nejčastějšími formami jsou: - individuální i frontální ústní zkoušení, - písemné testy, - slohové práce, - prezentace výsledků samostatné práce, - samostatné písemné domácí práce.

1. 7

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 30 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 1. 7. 1 Komunikační kompetence Ţák: - má posílené sebevědomí mírou úspěchu zvládání situací v cizím jazyce, - kriticky posoudí kvalitu jazykových sdělení a jazykového vzdělávání. 1. 7. 2 Personální a sociální kompetence Ţák: - objektivně hodnotí svou jazykovou úroveň, - projevuje zájem o nové zkušenosti zprostředkované anglickým jazykem, - porovná a dá do souvislostí kulturu svého výchozího a cizojazyčného prostředí. 1. 7. 3 Pracovní kompetence Ţák: - posoudí míru dovedností v anglickém a jiném jazyce u druhých osob, coţ přispívá k lepší integraci do týmu 1. 8

Průřezová témata

1. 8. 1 Občan v demokratické společnosti Ţák: - získává informace bez zkreslení přímo v původním jazyce - diskutuje v cizím jazyce, vyjádří v cizím jazyce svůj názor 1. 8. 2 Informační a komunikační technologie Ţák: - vyuţívá informační a komunikační technologie k přenosu informace v cizím jazyce - ovládá informační a komunikační technologie i díky znalosti cizího jazyka 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí Ţák: - se zapojí do debaty o ţivotním prostředí díky znalosti cizího jazyka - zapojí se do ochrany ţivotního prostředí i v evropském nebo celosvětovém měřítku, a to díky znalosti cizího jazyka 1. 8. 4 Člověk a svět práce Ţák: - je připraven na zapojení do světa práce v zahraničí 1. 9 Mezipředmětové vztahy Předmět EKO: (marketing, management a personál, trh práce, role vlád v ekonomice, globalizace ekonomiky, zakládání firmy, trţní mechanismy, prodejní komunikace, základy vyjednávání) Předmět ZEM anglicky mluvící země Předmět DEJ: hlavní historické události anglicky mluvících zemí Předmět ZSV: politické systémy anglicky mluvících zemí, vývoj a základy anglosaské demokracie Předmět ČJL: práce s textem, rozlišování textových ţánrů, formální a neformální jazyk, stylistika, sémantické vztahy mezi slovy Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 31 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. 2. 1

Odborné kompetence Anglický jazyk (maturitní) – 1. ročník


Tématické celky

Jazykové prostředky

3/99

Ţák: - orientuje se v anglicky psané učebnici, - správně rozumí pracovním pokynům učitele, - pouţívá slovník k úspěšnému vyhledání ekvivalentů v druhém jazyce, - vypráví volnou formou událost ze svého ţivota, - ovládá českou gramatickou terminologii a její anglické ekvivalenty, - táţe se a odpovídá na otázky týkající se probíraného jazykového okruhu v angličtině.

Rodina: informace o vlastnostech, zájmech a činnostech rodinných příslušníků a přátel, vyjadřování věku, data narození, rodinného stavu

Opakování fonetiky. Slova vyjadřující příbuzenské vztahy. Přídavná jména označující stav. Různé významy slovesa HAVE.

9

Dovolená: cíl cesty, pobyt, způsob trávení času na dovolené nebo o prázdninách, zajímavý prázdninový záţitek.

Opakování pravopisu. 11 Významová a pomocná slovesa, tvoření zjišťovacích otázek. Krátké odpovědi.Minulý čas prostý.

Ţák: - ovládá potřebnou slovní zásobu a uvědomuje si její důleţitost, samostatně si ji rozšiřuje, - má návyk opakovat si probranou látku a připravit se tak na shrnující nebo závěrečné testy, - po přípravě presentuje probrané téma tak, ţe si ho přizpůsobí svým komunikačním schopnostem, - pouţívá anglický jazyk v pracovní komunikaci s učitelem a v dialogu se spoluţáky, - je-li vyzván, dokáţe vystihnout vztahy mezi několika situacemi a vyjádřit je písemnou formou, - opraví si většinu chyb označených učitelem, popř. se informuje o správné variantě řešení.

Místo, kde bydlím: označení byd- Modální slovesa, Prostý přítomný liště (bytu či domu), informace, jak čas. se tam lze dostat, cesta do školy. Existenční forma. Předloţky a jejich místní významy

10

Denní program: vstávání, cesta do školy, volný čas, koníčky, jídla

Opakování slov označující časové 10 úseky. Časový význam předloţek. Vyjadřování pravidelnosti a zálib.

Školní program: rozvrh hodin, předměty, oblíbené činnosti, známky, problémy

Přídavná jména odpovídající českým slovesům: FOND, AFRAID, KEEN INTERESTED. Kolokace s předloţkami.

11

Kulturní zájmy: poslech hudby, četba, film, návštěvy koncertu, divadla. Přínos těchto akcí.

Opakování členů. Minulý čas v otázkách. Doplňovací otázky. Základní spojky. Souvětí.

11

Oblečení a lidské tělo: části oděvu Slovní zásoba označující tělo a na příslušných částech lidského oděv. těla. Označení velikosti, barev, atd. Popis oblečení osob. Průběhový přítomný čas.

11

Jídlo a pití: potraviny a jejich kon- Počitatelná a nepočitatelná podzumace během dne. Mnoţství a statná jména. Anglické názvy cena. Návštěva restaurace. slovních druhů.

9

Ţivá příroda: běţně se vyskytující domácí a divoká zvířata, jejich význam pro nás. Písemný projev. Líčení záţitků s nimi.

Prostředky koherence souvislých textů. Způsob memorování krátkých textů. Podmiňovací forma sloves. Pouţívání odhadu při rozšiřování slovní zásoby.

9

Obchody ve městě: nákupy, orien- Číslovky, udávání směru, stupňotace, peníze, srovnávání cen a kva- vání přídavných jmen. lity. Referování o koupi předmětů. Opakování minulého času.

8


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. 2

Anglický jazyk (maturitní) – 2. ročník

Výsledky a kompetence Ţák: - se stává samostatným uţivatelem jazyka, - ovládá základní slovní zásobu a je schopen ji aktivně vyuţít v rozhovoru, - sám se představí a představí své blízké, - v psaném textu najde klíčová slova, díky kterým se zorientuje a porozumí hlavní myšlence, - napíše formální i neformální dopis, - rozumí hlavním myšlenkám srozumitelné spisovné vstupní informace týkající se běţných témat, se kterými se pravidelně setkává v práci, ve škole, ve volném čase atd. - úspěšně řeší většinu situací, jeţ mohou nastat při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem mluví, - napíše jednoduchý souvislý text na témata, která dobře zná nebo která ho osobně zajímají, - popíše své záţitky a události, sny, naděje a cíle, - stručně vysvětlí a odůvodní své názory a plány.

Tématické celky Ţivotní plány Vyjádření svých osobních plánů a přání Celebrity Jejich ţivoty, výhody a nevýhody toho být slavný Slovní zásoba: vlastnosti Slavná místa Byl jsi někdy …..? Vyprávění o místech, která jsem navštívil. Povinnosti: Co musím, nemusím, měl bych Rady: Myslím si, ţe bys měl, neměl Cestování: Svět, lidé, poznávání kultur Co kdyţ..? Města a metropole Pocity a jejich vyjadřování: Vyjadřování pocitů (strachu, radosti, zlosti,…) Zvládání těţkých situací

Jazykové prostředky Slovesné vazby Pouţívání vazby going to x will Přídavná jména a jejich stupňování srovnání

3/99 10

Čas předpřítomný prostý Čas minulý prostý

10

Modální slovesa a jejich pouţití

10

Podmínkové věty Časové věty vedlejší

10

Přídavná jména končící na 10 –ing a -ed

Vynálezy, které změnily svět: Trpný rod a jeho pouţití Inzulín, cola, hamburger, tele- Kolokace s nejčastěji pouvize a jiné ţívanými anglickými slovesy Sny nebo realita? Podmínkové věty:1. a 2. Kdybych jen…. podmínka Co bych dělal, kdyby…? Popis našich přání Ţivobytí Předpřítomný čas průběPráce, nezaměstnanost, peníze hový Ţivot na ulici Příslovce a jejich pozice ve větě Tvorba slov - odvozování Lidské vztahy Předminulý čas prostý Láska, trable, rozchody, flirt Nepřímá řeč Lidské osudy


10

10

10

10

9

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. 3 Anglický jazyk (maturitní) – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tématické celky Příběhy:vyprávění příběhu v minulém čase.Rozvinutí slovní zásoby z domácnosti a kriminality Pojďme nakupovat- nákupy, kvantita, jídlo, počitatelnost, nepočitatelnost, měna v zahraničí

Jazykové prostředky Vztahy mezi slovy- podstatné jméno, od toho odvozené sloveso, přídavné jméno atd. Minulý čas, minulý čas průběhový

10

Opakování pravopisu.Jednotky v Anglii. Rozšíření nepravidelných sloves. Krátké odpovědi. 10 Porovnání časů will/going to. Synonyma a antonyma.Slovní vazby. Ustálené slovní spojení se slovesyhave. come, go

Co chceš dělat: naše plány, co budeme dělat v budoucnu. Co si přejeme, Ţák: naše naděje. - rozumí daným textům na Jaké je počasí? , Hovoření o úrovni A2, - aktivně překládá bez problé- městech. Zaměření se na mů z angličtiny a do angličti- slovní zásobu přídavných Psaní pohledu. Diktát. Navigace. ny věty pouţívané na úrovni jmen. Popis našich oblíbených míst Místní předloţky. B2, Stupňování přídavných jmen - orientuje se v anglicky psané Slavné páry-celebrity. ţivoty knize, slavných. Pouţití předpří- rozumí pokynům učitele a tomného času. Rozšíření dokáţe s ním plynule konjeho vazeb a pouţití. Napsání ţivotopisu. Relative clauverzovat na jiţ probraná téses. Vyzkoušení si rozhovoru mata, Kaţdodenní povinnosti. - rozumí daným gramatickým Kaţdodenní zvyky. DojíţPsaní formálního dopisu.Rozbor jevům a vysvětlí probranou dění jeho jednotlivých částí.Zkouška látku, diskuze na dané téma. If sentences - samostatně si rozšiřuje a proRady a nápady.Co by jsi hlubuje slovní zásobu k vybraným tematickým cel- dělal,kdyby… zaměření se na slovní zásoSlovní spojení-vazby mezi podkům, bu.Naše vzdálená budoucstatnými jmény a slovesy-get, - spontánně reaguje na neočenost. také, do, make kávané a neplánované podněČtení-porozumění textu. Porovty, - vyuţívá monolinguální slov- Ţivot v přírodě-slovní záso- nání formálního a neformálního ba dopisu ník namísto bilinguálního Napsání recenze na knihu nebo slovníku. - rozlišuje psanou formu jazy- Světové vynálezy. Rostliny, film. Probrání a zopakování výslovnosti ka od hovorové formy jazy- diskuze na dané téma a zaměření se na souvislost ve problematických slovíček. ka, vyjadřování. PASSIVE - vytváří následující slohové celky – neformální dopis, Sny a realita: jakou slavnou formální dopis, recenze, kri- osobu by sis přál poznat, Frázová slovesa, podmínkové tika. kterou zemi by jsi chtěl na- věty, modální sloveso MIGHT - napíše krátkou povídku. vštívit.Kdybys vyhrál….co bys dělal


4/128

11

7

8

10

10

10

10

8


Anglický jazyk (maturitní) – 4. ročník

Výsledky a kompetence Ţák: - aktivně pouţívá cizí jazyk na úrovni B 1 a pasivně na úrovni B 2, - orientuje se v textu, - pouţívá slovník k úspěšnému vyhledávání ekvivalentů v druhém jazyce, - chápe smysl čteného textu (knihy, tiskoviny), - konverzuje na dané téma, - ovládá slovní zásobu určitého tematického celku a samostatně si ji rozšiřuje. pouţívá monolinguální slovník namísto bilingválního slovníku - ovládá anglickou gramatickou terminologii, - určí anglické slovní druhy, určí tvary a typy vedlejších vět, - provede korekturu gramaticky nesprávného textu - vytváří otázky a správně reagovat na nepřipravené otázky - aktivně pouţívá psanou formu jazyka, - vytváří slohové útvary – formální i neformální dopis (jeho jednotlivé typy), recenzi, úvahu. - úspěšně plní úkoly typově odpovídající písemné části maturitní zkoušky.

Tématické celky Jazykové prostředky Rodina, přátelé, zájmy, denní Opakování času přítomného činnosti, popis osoby – vzhled i prostého i průběhového. Slovevlastnosti. sa netvořící průběhové formy. Přídavná jména označující stav. Zájmena. Aktivity volného času, sport, Opakování a shrnutí znalostí kultura – kino, divadlo, hudba, modálních sloves, jejich aktivní výtvarní umění. Celebrity. pouţívání. Významová a pomocná slovesa. Cestování, dovolená, cíl cesOpakování minulého čaty,způsob cestování, záţitky a su prostého, průběhového, moţné problémy na cestách, předminulého. Minulý čas trpsetkávání se s cizinci. Zeměpis ný. anglicky mluvících zemí. Plány do budoucna, práce a Opakování budoucího času, povolání, přijímací pohovor. vazby „ going to“, Ustálená spojení se slovesy have, come, go. . Roční období, globální oteplo- Opakování předpřítomného vání, počasí, přírodní katastro- času, průběhová forma ve všech fy. gramatických časech, příslovce. Oblékání, móda, obuv, doplň- Počitatelná a nepočitatelná ky, lidské tělo. podstatná jména, opakování členů. Vztaţná zájmena. Zdraví, nemoci, zdravá ţivoFrázová slovesa. Opakování tospráva, péče o zraněné, první podmiňovacího způsobu. pomoc. Hospodaření s penězi, rozpočet, Opakování stupňování přídavbanka, konto, úvěry, hypotéka. ných jmen. Srovnávání. Vyplňování formuláře. Číslovky. Marketing, nakupování, Nepřímá řeč, tázací dovětky, Maloobchod, reklama. přímá řeč a časové posuny,

4/120 108

Reálie anglicky mluvících zemí. Dějiny. Současná politika.

10


Slovesné vzory, gerundium, neformální vyjadřování

10

14

10

12

8

12

18

16

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: ANGLICKÝ JAZYK (nematuritní) Obor vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 9 h týdně, 289 h celkem Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Vyučovací předmět

Anglický jazyk maturitní (nm) celkem


9

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy celkový 289 Jazykové vzdělávání cizí jazyk 289

RVP Minimální počet

týdenní 9

celkový 288

9

288

1 Pojetí vyučovacího předmětu 1. 1 Obecné cíle Výuka anglického jazyka vytváří předpoklady k tomu, aby se ţáci zapojili do všech komunikativních jazykových činností probíhajících v anglickém jazyce. K obecným cílům výuky anglického jazyka patří především: - uschopnit osobnost ţáka k jazykovým činnostem, které na jeho úrovni lze očekávat ve veřejném i osobním ţivotě, a to na úrovni A2 - vybavit jej vhodnými receptivními, produktivními a interaktivními dovednostmi nezbytnými pro tyto činnosti a motivovat jej k dalšímu (celoţivotnímu) zdokonalování a rozvíjení svých cizojazyčných prostředků, - vybavit ţáky vhodnými receptivními, produktivními a interaktivními dovednostmi nezbytnými pro orientaci v oblasti ekonomiky, podnikání a obchodu, - seznámit ţáky s písemnými a ústními formami komunikace v ekonomice a zahraničním obchodu, - zprostředkovat ţákům slovní zásobu a základní dovednosti pro vedení obchodní korespondence, elektronickou komunikaci, vyjednávání, prezentování, společenskou konverzaci na úrovni obchodních návštěv. 1. 2 Výsledky vzdělávání Ţák: - jako posluchač rozumí projevu anglických mluvčích, - rozumí oznámením a návodům, a dokáţí je přeloţit, - rozumí populárním přednáškám a prezentacím v tématice svého oboru, - čte orientačně odborné texty a firemní literaturu, - rozumí obchodní korespondenci, - vyuţívá všech svých odborných znalostí (i z jiných předmětů) a kontextu k sémantizaci - neznámých a nových výrazů, - ověřuje své odhady uţitím překladových slovníků a databází, - referuje o přečteném či vyslechnutém anglickém textu a sdělí jeho hlavní myšlenky v mateřském ale i anglickém jazyce, - přiměřeně reaguje v hovoru s anglicky mluvící osobou, - vyţádá si potřebnou informaci a také ji poskytne, - rozlišují formální a neformální projev, Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 36 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 účastní se diskuse probíhající v angličtině, telefonuje v anglickém jazyce, domlouvá se na pracovních či obchodních podmínkách v běţných situacích, vyplní formuláře, přihlášky apod., zhotovuje jednodušší písemnosti obchodní korespondence, píše souvisle na volné téma, napíše osobní dopis, uţívá elektronická media k zjišťování a výměně informací, popíše svou zkušenost z pracovních uplatnění i z osobních záţitků, vyjadřuje jasným a přesvědčivým způsobem své názory a postoje, vypracuje ţivotopis nebo ţádost v angličtině.

-

1. 3 Charakteristika učiva Při výuce anglického jazyka jako cizího jazyka je předmětem výuky samotné médium komunikace - jazyk. Proto je jazyková výuka zaměřena především na praktický nácvik analytických znalostí a schopností (výslovnosti, poslechové identifikace, grafiky, slovní zásoby, morfologie, větné a nadvětné skladby) a syntetických tj. komunikačních dovedností a postupů. Obsahová tématika pak slouţí jen jako kontext pro iniciaci a rozvoj komunikačních dovedností. 1. 4

Pojetí výuky




1. 5 Metody a formy práce - klasická výuka - frontální výklad učitele - decentrovaná výuka - vybraní ţáci jsou vyzváni k výkladu ve skupině. - vyuţití názorných pomůcek (mapy, tabulky, obrazový materiál, interaktivní tabule, internet) - gramaticko - překladová metoda v první etapě výuky, - komunikativní metoda v dalších etapách, - formy ţákovských prezentací: monolog, vyprávění, demonstrace - formy komunikace: dialogová komunikace, diskuse, simulace, role-play - skupinové a individuální projekty se zadávají aspoň jednou za rok od druhého ročníku 1. 6

Hodnocení výsledků výuky




Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

1. 7. 1 Komunikační kompetence Ţák: - má posílené sebevědomí mírou úspěchu zvládání situací v cizím jazyce, - kriticky posoudí kvalitu jazykových sdělení a jazykového vzdělávání. 1. 7. 2 Personální a sociální kompetence Ţák: - objektivně hodnotí svou jazykovou úroveň, - projevuje zájem o nové zkušenosti zprostředkované anglickým jazykem, - porovná a dá do souvislostí kulturu svého výchozího a cizojazyčného prostředí. 1. 7. 3 Pracovní kompetence Ţák: - posoudí míru dovedností v anglickém a jiném jazyce u druhých osob, coţ přispívá k lepší integraci do týmu 1. 8


1. 8. 1 Občan v demokratické společnosti Ţák: - získává informace bez zkreslení přímo v původním jazyce - diskutuje v cizím jazyce, vyjádří v cizím jazyce svůj názor 1. 8. 2 Informační a komunikační technologie Ţák: - vyuţívá informační a komunikační technologie k přenosu informace v cizím jazyce - ovládá informační a komunikační technologie i díky znalosti cizího jazyka 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí Ţák: - se zapojí do debaty o ţivotním prostředí díky znalosti cizího jazyka - zapojí se do ochrany ţivotního prostředí i v evropském nebo celosvětovém měřítku, a to díky znalosti cizího jazyka 1. 8. 4 Člověk a svět práce Ţák: - je připraven na zapojení do světa práce v zahraničí 1. 9 Mezipředmětové vztahy Předmět EKO: (marketing, management a personál, trh práce, role vlád v ekonomice, globalizace ekonomiky, zakládání firmy, trţní mechanismy, prodejní komunikace, základy vyjednávání) Předmět ZEM anglicky mluvící země Předmět DEJ: hlavní historické události anglicky mluvících zemí Předmět ZSV: politické systémy anglicky mluvících zemí, vývoj a základy anglosaské demokracie Předmět ČJL: práce s textem, rozlišování textových ţánrů, formální a neformální jazyk, stylistika, sémantické vztahy mezi slovy Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 38 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2 Odborné kompetence 2. 1 Anglický jazyk (nematuritní) – 1. ročník Výsledky a kompetence Tématické celky Jazykové prostředky POSLECH Ţák rozumí: - časům na hodinách, datu - osobním informacím, osobním informacím o - rodině - hlavním informacím - v krátké ukázce (rozhovor) ČTENÍ Ţák rozumí: - krátkému článku obecného charakteru nebo krátkému textu na kaţdodenní téma, téma ţivotního stylu, sportu a školy Ţák: - najde nejdůleţitější informace ve filmové recenzi

ÚSTNÍ PROJEV Ţák: - určí čas pomocí hodin a názvu měsíce - pouţívá správně čísla při vyjádření datu a věku - zeptá se na čas - zeptá se a odpoví na: osobní majetek, rodinu a přátele - sdělí osobní informace o sobě, své rodině, o volném čase, jak

Slovní zásoba: - domov - části domu - osobní majetek - data, narozeniny, - znamení zvěrokruhu - reálie Británie - školní časopis - krátké články ve školním časopisu - interview pro školní časopis - předávání základních informací o sobě (hudba, volný čas, kino, denní reţim, ţivotní styl, sport, osobní charakteristika) - situace ve třídě - dopisování po internetu - krátké příběhy a pohádky - rodina - sourozenci - vztahy - fyzický popis - lidi

-

- oblíbenost a neoblíbenost činností - sport a aktivita volného času - reálie - filmy - návštěva kina - interview s mladými lidmi o filmech - vyprávění – oblíbený film - hodiny a čas - denní reţim - dny v týdnu, ţivotní styl - domácí práce

-

-

-

-

3/99

abeceda, 36 čísla, datum země a národnosti povolání barvy přítomný čas slovesa „být“ osobní zájmena určitý člen ukazovací zájmena pro jednotné číslo jednotné číslo podstatných jmen předloţky místa předloţky času výslovnost koncového “-s” a “-es” u slov sloveso „být“ v přítomném čase sloveso „mít“ v přítomném časezájmeno „nějaký“ výslovnost “th” přivlastňovací pád sloveso „mít“ v přítomném čase v mnoţném čísle koncové “-teen” a “ty” přítomný čas slovesa „mít“ přivlastňovací zájmena neurčitý člen ukazovací zájmena pro mnoţné číslo mnoţné číslo podstatných jmen

Významová slovesa 33 slovesa „hrát“, „dělat“, tázací zájmena „jaký“, „který“ příslovce „taky“ výslovnost „do“ přítomný čas prostý frekvenční příslovce výrazy se slovesem „mít“ předloţky ve spojení s časem přítomný čas průběhový srovnání přítomného času prostého a průběhového výrazu času - rozkazovací způsob


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 sportuje - řekne, co má a nemá rád

PÍSEMNÝ PROJEV Ţák: - vyplní dotazník k osobním údajům - napíše o sobě několik vět - stručně popíše sebe a svoji rodinu v mailovém dopise, - pouţívá souvětí - napíše o podobě svého kaţdodenního ţivota z oblasti: školy, volného času, kina a sportu

- sport ve škole - sport v naší škole - interview s mladými lidmi – oblíbené sporty

- rodina - fyzický popis lidí - reálie USA - rodina ve Velké Británii a USA - komunikační situace - popis obrázků - view s rodinou - neformální dopis o rodině

-

výslovnost “ə” slovesa jít, chodit + činnost tázací zájmena „který“ „taky ne“ výslovnost „does“

Gramatika: 30 - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - otázka na mnoţství, vyjádření mnoţství - vazba “there is”, “there are” - vyjádření „rád bych“ - vyjádření „A co … ?“ - vyjádření návrhu - modální sloveso „moct“ - sloveso „být“ v minulém čase - předloţky směru - modální slovesa „moct“, „smět“ - intonace otázky



Anglický jazyk (nematuritní) – 2. ročník

Výstupní dovednosti Tématické celky POSLECH Slovní zásoba Ţák: - Města/vesnice - rozumí základním informacím o městech. - rozumí osobním informacím, - Osobní majetek které mu mluvčí předává. - rozumí delším dialogům, dokáţe pochytit důleţité informace. - porozumí písním v anglickém jazyce. ČTENÍ Ţák: - rozumí delším a sloţitějším článkům. - rozezná znaky formálního a neformálního dopisu. - najde klíčové informace v delších textech. ÚSTNÍ PROJEV Ţák: - podá základní informace o svém rodném městě/vesnici, poradí cestu, - srovná výhody a nevýhody bydlení na vesnici a ve městě. Ţák: - rozliší různé anglické fonémy. - mluví plynule o sobě a své rodině. - Se zeptá na základní informace o druhé osobě. PÍSEMNÝ PROJEV Ţák: - vytvoří formální a neformál-

Jazykové prostředky - Stupňování přídavných jmen

2/66 20 5

- Have x have got

5

- Směr/navigace

- Místní předloţky

5

- Různá slovní zásoba: vztahy, ţivotní prostředí

- Přítomný čas prostý, prů- 5 běhový, minulý čas prostý a průběhový

- Dialogy a interview ve školním časopise - Pozdravy a fráze pouţívané v dopisech - Stíţnosti, ţádosti - Nebezpečná zaměstnání - Komunikace

- Výslovnost - Formální a neformální angličtina (hovorová a standardní angličtina) - Frázová slovesa - Plynulost projevu - Předpřítomný čas

- Ţivot na venkově a ve velkoměstě - Směr a navigace anglicky mluvicích

- Pouţívání přídavných jmen v různých stupních - Rozkazovací způsob a místní předloţky

- Podobně znějící slova, jazykolamy

- „æ“ a „e“ - „ð“ a „θ“

18 6

6

6

18 5

4

- Já a moje rodina

- Přítomný čas prostý

5

- Já a moje okolí

- Přítomný čas prostý, průběhový - Minulý čas prostý

4

- Forma a struktura dopisů

- Pouţívání vhodných pozdravů:


18 5

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 ní dopis.

- Já a moje koníčky

- vystihne vlastními slovy i sloţitější texty

- Výtah z různých druhů textů

- napíše kratší recenze na filmy či knihy.

- Moje názory na svět - Můj oblíbený film

- Yours faithfully a Yours 4 sincerely - Hi, Dear Sir or Madam, … - Přítomný čas prostý 5 - Spojky: but, although, however, because, and - Pouţívání frází : 4 - In my opninion, I think, I agrese with, …



Anglický jazyk (nematuritní) - 3. ročník

Výstupní dovednosti

tématické celky

Slovní zásoba: oblečení vzhled počasí slovesa týkající se počasí schopnost udělat krátký rozhovor na téma: párty rozliší základní homofony dokáţe pouţít základní přídavná jména k popsání našich pocitů slovní zásoba potřebná k cestování- na letišti, ve vlaku, koupě jízdenky dokáţe se orientovat v ČTENÍ bilinguálním slovníku Ţák: slovní spojení potřebné k - rozumí krátkému článku - informující o britském ţivotě popisu zemí - rozumí textu osobního dopisu nákupy – slovíčka spojená - najde nejdůleţitější informace s nakupováním běţných, kaţdodenních potřeb ve filmové recenzi - rozumí obsahu krátkého textu noční ţivot na kaţdodenní téma: - činnosti o sobotách, ţivotní styl, sport a škola POSLECH Ţák rozumí: - konverzaci mezi dvěma lidmi, v popisu kdo je na party. - rozumí informacím podaných o jiných zemích Ţák: - se orientuje ve vyprávění lidí o vzájemných vztazích - zvládne poslech krátké detektivní povídky - se orientuje v poslechu písně a doplní chybějící slova

jazykové prostředky

2/64

Průběhový čas22 zopakování a upevnění orientace mezi přítomným průběhovým a přítomným prostým otázky- čí? / kdo je? Přivlastňovací zájmena samostatná vyjádření budoucího časuplánovaného otázky – tázací zájmena tvoření příslovů od přídavných jmen předpřítomný čas – seznámení, základní gramatika sloveso have/ have got – rozdíl v pouţívání minulý čas průběhový počitatelnost _ much/many/some/ any/ a lot of budoucí čas – going to/will Jaké je počasí? Slovíčkolike stupňování přídavných jmen

ÚSTNÍ PROJEV Ţák - reaguje v obchodě na otázky prodavače,

oblíbenost a neoblíbenost činností sport a aktivita volného času Reálie


Významová slovesa slovesa „hrát“, „dělat“, „vzít“ tázací zájmena „jaký“,

22

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 - pouţívá základní fráze co se nakupování týče - zformuluje návrhy na volný program - pouţívá slovní zásobu v oblasti cestování - vyměňuje si názory na téma sousedství-spojené s mezilidskými vztahy, ţivotní styl - konverzuje na téma ţivotní styl na venkově a ve městě - pouţívá slovní zásobu spojenou s výhodami a nevýhodami mladistvích - mluví o svých plánech do budoucna - diskutuje na téma bohatí a jejich peníze PÍSEMNÝ PROJEV Ţák: - napíše neformální dopis - pouţívá spojky – ale, aby atd. - napíše příběhu - popíše osoby - napíše pohlednice - popíše místa ČR

filmy návštěva kina

„který“ příslovce „taky“

interview s mladými předloţky ve spojení lidmi o filmech s místem vyprávění – oblíbený film

navigace

hodiny a čas denní reţim dny v týdnu, ţivotní styl

slovíčka – vazby mezi podstatnými jmény, slovesy, přídavnými jmény

sport ve škole – sport v naší škole interview s mladými lidmi – oblíbené sporty

22 fyzický popis lidí Komunikační situace popis obrázků interview s rodinou neformální dopis o rodině



Anglický jazyk (nematuritní) - 4. ročník

Výstupní dovednosti

tématické celky

POSLECH Ţák rozumí: - osobním informacím a informacím o rodině - hlavním informacím při poslechu textu - pokynům při navigaci - rozhovorům - telefonickému rozhovoru - jednoduchým textům písní ČTENÍ Ţák rozumí: - obsahu obsáhlejšího článku - textu osobního dopisu - textu obchodního dopisu - obsahu novinového článku - jednoduchým textům technického charakteru Ţák: - najde nejdůleţitější informace ve filmové a literární recenzi

jazykové prostředky

2/60

- Opakování a další Opakování ,upevňování a 20 obohacení prohloubení těchto tem.celků: rodina, jazykových prostředků: - domov, vztahy, - gramatické časy – - fyzický popis přítomný, minulý, budoucí, předpřítomný, jejich prosté - data, narozeniny, i průběhové tvary - bydlení, volný čas - hudba, cestování - tvorba otázek - jídlo, nakupování - tvorba záporů - peníze, svátky a tradice , sport - přídavná jména - zdraví, vzdělání - země a národnosti - film a divadlo, - četba, - příslovce - zájmena - školní časopis, - číslovky, datum krátké články ve - předloţky školním časopisu - spojky - interview pro Nové gramatické celky: školní časopis, - trpný rod - situace ve třídě - předminulý čas - krátké - časové posuny - příběhy a - stupňování přídavných pohádky jmen a příslovcí - podmínkové věty - synonyma,antony - účelové věty ma - slovesné vzory - homonyma - modální slovesa v minulém a budoucím čase - nepřímá řeč

ÚSTNÍ PROJEV

20

Ţák: - se zeptá a odpoví na: osobní údaje, - rodinu a přátele, volný čas, sport,zájmy a záliby, práci a s ní spojenou tematiku, minulost i budoucnost, přírodu a péči o ni, zdraví a péči o něj, jídlo - cestování – umí převyprávět záţitek


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Ţák - telefonuje - poradí - vypráví příběh PÍSEMNÝ PROJEV

20

Ţák: - vyplní dotazník k osobním údajům - napíše ţivotopis - napíše o podobě svého kaţdodenního ţivota z oblasti: školy, volného času, sportu, cestování, kultury. - napíše příběh - napíše osobní dopis - napíše jednoduchý obchodní dopis - napíše recenzi knihy nebo filmového představení


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: NĚMECKÝ JAZYK (maturitní) Obor vzdělání: Ekonomické lyceum 72-48-M/02 Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin: 12 hodin týdně, 384 hodin celkem Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Začlenění do hodinové dotace RVP:

Vyučovací předmět

Německý jazyk maturitní (m) celkem


12

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy celkový 384 Jazykové vzdělávání cizí jazyk 384


celkový 384

12

384

1. Pojetí vyučovacího předmětu 1. 1 Obecné cíle Vzdělávání v rámci předmětu německý jazyk směřuje k tomu, aby ţáci získali kompetence: - komunikovat v německém jazyce v situacích kaţdodenního ţivota, jak ústně, tak i písemně, a to na úrovni B2, - volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky, - efektivně pracovat s německy psaným textem, čerpat z něj informace a vyuţívat jej jako zdroje ke zlepšování jazykových kompetencí, - pracovat s elektronickými zdroji informací, se slovníky a jazykovými příručkami, - vyuţívat metody studia německého jazyka ke studiu dalších jazyků, vyuţívat vědomostí a dovedností z mateřského jazyka v německém jazyce, - chápat a respektovat tradice jiných národů na základě informací o světě, zejména o zemích německy mluvícího jazykového prostoru.

1. 2 Výsledky vzdělávání Ţák: - jako posluchač rozumí projevu německých mluvčích, - rozumí oznámením a návodům, dokáţe je přeloţit, - rozumí populárním přednáškám a prezentacím v tématice svého oboru, - čte orientačně odborné texty a firemní literaturu, - rozumí obchodní korespondenci, - vyuţívá všech svých odborných znalostí (i z jiných předmětů) a kontextu k sémantizaci - neznámých a nových výrazů, - ověřuje své odhady uţitím překladových slovníků a databází, - referuje o přečteném či vyslechnutém německém textu a sdělí jeho hlavní myšlenky v mateřském ale i německém jazyce, - přiměřeně reaguje v hovoru s německy mluvící osobou, - vyţádá si potřebnou informaci a také ji poskytne, - rozlišují formální a neformální projev, - účastní se diskuse probíhající v němčině, - telefonuje v německém jazyce, - domlouvá se na pracovních či obchodních podmínkách v běţných situacích, - vyplní formuláře, přihlášky apod., Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 47 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 zhotovuje jednodušší písemnosti obchodní korespondence, píše souvisle na volné téma, napíše osobní dopis, uţívá elektronická media k zjišťování a výměně informací, popíše svou zkušenost z pracovních uplatnění i z osobních záţitků, vyjadřuje jasným a přesvědčivým způsobem své názory a postoje, vypracuje ţivotopis nebo ţádost v němčině.

-

Charakteristika učiva

1. 3

Obsahem výuky je: systematické rozvíjení řečových dovedností (dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní) osvojení adekvátního rozsahu jazykových prostředků (fonetika, gramatika, lexikum) získávání zeměvědných poznatků z oblasti reálií ČR, EU, německy mluvících zemí

-

1. 4

Pojetí výuky


1. 5 -



Metody a formy práce (způsob výuky)

výklad učitele a řízený dialog, poslech a reprodukce modelových rozhovorů, rozhovory ve dvojicích, samostatná individuální a skupinová práce, samostatná domácí práce, jazykové hry a soutěţe, porozumění německému textu, překlad, práce se slovníkem, účast na projektech, zahraniční exkurze, četba literárních textů v německém jazyce a jejich interpretace, sledování filmů v němčině a českých filmů zaměřených na německé reálie,

1. 6

Hodnocení


1. 7


1. 7. 1 komunikativní vyjadřovat se přiměřeně komunikační situaci v souladu s pravidly daného kulturního prostředí



-

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí zpracovávat přiměřeně náročné texty na běţná i odborná témata

1. 7., 2 -

personální efektivně se učit a pracovat, vyuţívat zprostředkovanou zkušenost jiných lidí sebekriticky hodnotit dosaţené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku stanovit si cíle a priority podle svých osobních zájmů a schopností dále se vzdělávat

1. 7. 3 -

sociální týmová práce přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly tolerovat a respektovat názory ostatních, zejména lidí vychovaných v odlišném kulturním prostředí adekvátně prosazovat své cíle a názory

-

-

1. 7. 4 pracovní znát moţnosti uplatnění na trhu práce a poţadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost písemně i verbálně se uvést při vstupu na trh práce 1,. 8 1. 8. 1 -

Průřezová témata občan v demokratické společnosti orientace v masmédiích umění jednat s lidmi, diskutovat o citlivých otázkách, hledat kompromisní řešení tolerance a respekt k tradicím a odlišným společenským zvyklostem angaţovanost nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích úcta k materiálním a duchovním hodnotám

1. 8. 2 člověk a ţivotní prostředí - chápat a respektovat nutnost ekologického chování - svým jednáním přispívat k naplňování strategie trvale udrţitelného rozvoje světa 1. 8. 3 -

informační a komunikační technologie vyuţívat internet k vyhledávání informací o německy mluvících zemích pracovat s on-line učebnicemi a testy čerpat informace o moţnostech dalšího jazykového vzdělávání v rámci CŢV

1. 9

Mezipředmětové vztahy -

český jazyk a literatura angličtina dějepis společenská kultura zeměpis informační technologie občanská nauka písemná a elektronická komunikace


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2 Odborné kompetence 2. 1 Německý jazyk maturitní - 1.ročník Výsledky vzdělávání – kompetence ţáka - rozumí pozdravům a jednoduchým frázím při představování, představí sebe i ostatní, - zaznamená a nadiktuje telefonní číslo/cenu/teplotu; - zná německou abecedu, - srozumitelně čte a zaznamená zřetelně a pomalu vyslovená slova, - zeptá se, pokud něčemu nerozumí, - hláskuje - pojmenuje předměty ve svém okolí, zeptá se na neznámá slovíčka; - rozlišuje pouţití určitého a neurčitého členu; - vyjádří zápor; - rozumí sloţeným slovům; - vyuţívá slovník ke zjištění neznámých gramatických kategorií, např. členu či plurálu - rozumí pokynům učitele v hodině; - vyuţívá příbuznosti známých jazyků a němčiny; - pojmenuje evropské země a jazyky, jmenuje země, kde je úředním jazykem němčina; - popíše geografickou polohu, přičemţ pouţívá správné gramatické struktury; - na základní úrovni hovoří o typických památkách jednotlivých zemí; - popíše místo, kde bydlí, pojmenuje místnosti a nábytek v bytě; - jednoduše hovoří o věcech a lidech; - vyuţívá různých strategií učení při učení slovíček;

pouţívá základní časové údaje, domluví si schůzku, popíše svůj denní program, omluví se při nedochvilnosti, popíše jednoduchými větami minulý den či týden, rozumí tabulím s otvírací dobou, odmítne nebo přijme něčí návrh. jednoduše popíše způsob dopravy do školy či do práce; orientuje se v budovách, rozumí informačním tabulkám a jednoduchým ústním instrukcím; - zorientuje se v kanceláři a ve firmě, zeptá se, kde se co nachází; -

- jednoduše hovoří o různých profesích a pracovištích; - jmenuje výhody a nevýhody, povinnosti při výkonu povolání; - popíše denní činnosti v práci i volném čase; - efektivně vyhledává ve slovníku; - orientuje se v plánu města, popíše jednoduchým způsobem cestu, - sestaví program exkurze, představí turistům památky hlavního města,

Učivo – tématické celky Základní pozdravy, představení se -

3/99 13

abeceda internacionalismy věta oznamovací a tázací časování sloves v přítomném čase časování sein

V jazykovém kurzu

13

- podstatná jména v jednotném a mnoţném čísle - člen určitý a neurčitý - záporné zájmeno kein - sloţená slova Německy mluvící země, jazyky, země v Evropě - préteritum od sein - doplňovací otázka - zjišťovací otázka - věta oznamovací Lidé a bydlení, zařízení bytu -

13

12

přivlastňovací zájmena v 1. p. člen ve 4. p. přídavná jména ve větě zesílení významu pomocí zu

Termíny a schůzky - tázací věty s warum - předloţky s časovými údaji - odlučitelné předpony - zápor, préteritum od haben Orientace ve škole a na pracovišti, cesta do školy - předloţky se 3. p - řadové číslovky - datum narození Povolání a všední den - způsobové sloveso müssen a können - kein ve 4. p. - přivlastňovací zájmena Exkurze v Berlíně, orientace ve městě - předloţky se 4. p. - způsobové sloveso wollen


12

12

12

12

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 - rozumí informacím o cestě, pokud jsou podávány jednoduchým způsobem a zřetelně, - reflektuje a přizpůsobuje svou výslovnost výslovnosti rodilých mluvčích.

- další předloţky se 3. p.


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Německý jazyk (maturitní) - 2. ročník

2. 2

Výsledky vzdělávání – kompetence ţáka - hovoří o prázdninách a dovolené, - popíše nehodu na kole, - pouţívá perfektum při vyprávění o minulosti

-

zeptá se na cenu zboţí, řekne, co si přeje v obchodě, hovoří o jídle, diskutuje o tom, co mu chutná, porozumí receptu, hovoří o stravovacích zvyklostech hovoří o oblečení, nazve barvu a velikost oblečení při nákupech, hovoří o počasí, porozumí jednoduchým informacím o počasí

-

nazve části lidského těla, diskutuje o tom, co ho bolí, dá radu a doporučení, orientuje se v inzerátech, napíše osobní dopis hovoří o jazycích, o svých zkušenostech s učením, diskutuje o svých zkušenostech s učením, napíše vlastní ţivotopis

-

hovoří o rodině a rodinných oslavách, popíše fotografie a osoby, poblahopřeje k narozeninám, vyjádří svůj názor na reklamu, pracuje se statistikou

-

hovoří o cestování, vyjadřuje domněnku, orientuje se v jízdních řádech, naplánuje a zamluví cestu do zahraničí

Učivo – tématické celky Prázdniny a dovolená

3/99 14

- sloţený minulý čas - perfektum pravidelných a nepravidelných sloves Jídlo a pití

14

- údaje: jeden Tag, manchmal, nie - tázací zájmeno: welcher - stupňování: viel, gut, gern Oblečení a počasí

14

- přídavná jména ve 4. p. - ukazovací zájmeno dieser - es ve funkci podmětu Lidské tělo a zdraví

13

- rozkazovací způsob - způsobové sloveso dürfen - osobní zájmena ve 4. p. Jazyky a biografie

13

- vedlejší věty (weil, dass) - porovnání s wie x als - superlativ Rodinné album

15

- přivlastňovací zájmena ve 3. p. - přídavná jména ve 3. p. - vedlejší věty - 2. pád podstatných jmen Cestování a mobilita

16

- způsobové sloveso sollen - domněnka: wahrscheinlich, vielleicht


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Německý jazyk maturitní - 3. ročník

2. 3

Výsledky vzdělávání – kompetence ţáka - hovoří o koníčcích a zájmech, - vyuţití volného času, - reaguje pozitivně nebo negativně na překvapující situace, - napíše deník, e-mail -

hovoří o médích, napíše SMS, e – mail, nakupuje po internetu, napíše reklamaci

-

diskutuje o svém volném čase, orientuje se v jídelním lístku, objednává v restauraci, navazuje kontakty, seznamuje se s lidmi hovoří o ţivotě ve městě a na venkově, čte a vyhodnocuje inzeráty o bydlení, vyptá se na byt , naplánuje stěhování, podá zprávu o nehodě v domácnosti hovoří o kulturních zájmech, naplánuje prohlídku města, zorganizuje návštěvu divadla, pouţívá perfektum a préteritum

-

Učivo – tématické celky Aktivity ve volném čase

3/96 16

- zvratná zájmena - časová příslovce - předloţkové vazby - neurčitá zájmena Média

16

nepřímé otázky ve vedlejších větách - W-Fragen - přídavná jména bez členu V restauraci, kontakty

16

- osobní zájmena ve 3. p. - vedlejší věta vztaţná - vztaţná zájmena Doma

16

-

hovoří o profesním ţivotopisu a přáních, orientuje se v inzerátech o zaměstnání, zanechá telefonický vzkaz, napíše ţádost o místo

- způsobová slovesa v préteritu - vedlejší věty s als Kultura - příslovce času - préteritum a perfektum slabých a silných sloves Zaměstnání a rekvalifikace -

spojení vět pomocí weil-denn sloveso werden substantivizace zdvořilá přání


16

16


Německý jazyk maturitní - 4. ročník

Výsledky vzdělávání – kompetence ţáka - hovoří o svátcích a zvycích, o dárcích, - srovná svátky v německy mluvících zemích se svátky v ČR - rozpozná a vyjadřuje emoce, - reaguje na emoce, - hovoří o filmu

- rozumí popisům produktů a vynálezů, receptům, - vyjadřuje účel a průběh činnosti

- rozumí terminologii obchodních dopisů, - sestaví nejčastější obchodní dopisy – nabídku, poptávku, objednávku, reklamaci - pracuje s mapou německy mluvících zemí, - podá základní informace o Německu, Rakousku, Švýcarsku, - orientuje se na mapě EU

Učivo – tématické celky Svátky v průběhu roku

3/90 18

- předloţky se 3. p. - slovesa se 3. p. - vedlejší věty s wenn Řeč těla

18

- neurčitá zájmena - předloţky se 3. a 4. p. - 2. pád - vedlejší věty vztaţné Vynálezy a vynálezci

18

- vedlejší věty s um zu/damit - trpný rod s werden Obchodní dopisy

18

- préteritum a perfektum - podmiňovací způsob Německy mluvící země, EU

18

- zeměpisné názvy - názvy zemí a obyvatel


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: NĚMECKÝ JAZYK (nematuritní) Obor vzdělání: Ekonomické lyceum 72-48-M/02 Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin: 9 h týdně, 288 hodin celkově Platnost: Od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP RVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací obMinimální počet lasti a obsahové okruhy týdenní celkový týdenní celkový 9 289 Jazykové vzdě9 288 Německý jazyk lávání – cizí jamaturitní (nm) zyk 9 289 celkem 9 288 celkem 1

Pojetí vyučovacího předmětu

1. 1 Obecné cíle Vzdělávání v rámci předmětu německý jazyk směřuje k tomu, aby ţáci dovedli: - komunikovat v německém jazyce v situacích kaţdodenního ţivota, jak ústně, tak i písemně, a to na úrovni A2, - volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky, - efektivně pracovat s německy psaným textem, čerpat z něj informace a vyuţívat jej jako zdroje ke zlepšování jazykových kompetencí, - pracovat s elektronickými zdroji informací, se slovníky a jazykovými příručkami, - vyuţívat metody studia NJ ke studiu dalších jazyků, vyuţívat vědomostí a dovedností z mateřského jazyka v NJ, - chápat a respektovat tradice jiných národů na základě informací o světě, zejména o zemích německy mluvícího jazykového prostoru 1. 2 Výsledky vzdělávání Ţák: - jako posluchač rozumí projevu německých mluvčích, - rozumí oznámením a návodům, dokáţí je přeloţit, - rozumí populárním přednáškám a prezentacím v tématice svého oboru, - čte orientačně odborné texty a firemní literaturu, - rozumí obchodní korespondenci, - vyuţívá všech svých odborných znalostí (i z jiných předmětů) a kontextu k sémantizaci neznámých a nových výrazů, - ověřuje své odhady uţitím překladových slovníků a databází, - referuje o přečteném či vyslechnutém německém textu a sdělí jeho hlavní myšlenky v mateřském ale i německém jazyce, - přiměřeně reaguje v hovoru s německy mluvící osobou, - vyţádá si potřebnou informaci a také ji poskytne, - rozlišují formální a neformální projev, - účastní se diskuse probíhající v němčině, - telefonuje v německém jazyce, Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 55 -


domlouvá se na pracovních či obchodních podmínkách v běţných situacích, vyplní formuláře, přihlášky apod., zhotovuje jednodušší písemnosti obchodní korespondence, píše souvisle na volné téma, napíše osobní dopis, uţívá elektronická media k zjišťování a výměně informací, popíše svou zkušenost z pracovních uplatnění i z osobních záţitků, vyjadřuje jasným a přesvědčivým způsobem své názory a postoje, vypracuje ţivotopis nebo ţádost v němčině.

1. 3 Charakteristika učiva Obsahem výuky je: - systematické rozvíjení řečových dovedností (dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní) - osvojení adekvátního rozsahu jazykových prostředků (fonetika, gramatika, lexikum) - získávání zeměvědných poznatků z oblasti reálií ČR, EU, německy mluvících zemí 1. 4

Pojetí výuky




1. 5 Metody a formy práce - výklad učitele a řízený dialog - poslech a reprodukce modelových rozhovorů - rozhovory ve dvojicích - samostatná individuální a skupinová práce - samostatná domácí práce - jazykové hry a soutěţe - porozumění německému textu, překlad, práce se slovníkem - zahraniční exkurze 1. 6 Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení vychází ze sebehodnocení zkoušeného ţáka a posouzení výkonu skupinou spoluţáků, konečnou známku určí učitel. Hodnotí se ústní i písemný projev. Nejčastějšími formami jsou: - individuální i frontální ústní zkoušení - písemné testy - slohové práce - prezentace výsledků samostatné práce - samostatné písemné domácí práce


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

1. 7

1. 7. 1 komunikativní - vyjadřovat se přiměřeně komunikační situaci v souladu s pravidly daného kulturního prostředí - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - aktivně se účastnit diskuzí 1. 7. 2 -

personální efektivně se učit a pracovat, vyuţívat zprostředkovanou zkušenost jiných lidí sebekriticky hodnotit dosaţené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku stanovit si cíle a priority podle svých osobních zájmů a schopností dále se vzdělávat

1. 7. 3 sociální týmová práce přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly tolerovat a respektovat názory ostatních, zejména lidí vychovaných v odlišném kulturním prostředí adekvátně prosazovat své cíle a názory 1. 7. 4 pracovní znát moţnosti uplatnění na trhu práce a poţadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost písemně i verbálně se uvést při vstupu na trh práce 1. 8 1. 8. 1 -

Průřezová témata občan v demokratické společnosti orientace v masmédiích tolerance a respekt k tradicím a odlišným společenským zvyklostem úcta k materiálním a duchovním hodnotám

1. 8. 2 člověk a ţivotní prostředí chápat a respektovat nutnost ekologického chování svým jednáním přispívat k naplňování strategie trvale udrţitelného rozvoje světa 1. 8. 3 informační a komunikační technologie vyuţívat internet k vyhledávání informací o německy mluvících zemích pracovat s on-line učebnicemi a testy 1. 9 -

Mezipředmětové vztahy němčina a český jazyk a literatura, němčina a angličtina, němčina a dějepis, němčina a základy společenských věd, němčina a zeměpis, němčina a informační technologie, němčina a písemná a elektronická komunikace. Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 57 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2 2. 1

Odborné kompetence Německý jazyk nematuritní - 1. ročník

Výsledky vzdělávání – kompetence ţáka Ţák: - rozumí pozdravům a jednoduchým frázím při představování, - představí sebe i ostatní, - zaznamená a nadiktuje telefonní číslo/cenu/teplotu; - zná německou abecedu, - srozumitelně čte a zaznamená zřetelně a pomalu vyslovená slova; - zeptá se, pokud něčemu nerozumí, - hláskuje; -

pojmenuje předměty ve svém okolí, zeptá se na neznámá slovíčka; rozlišuje pouţití určitého a neurčitého členu; vyjádří zápor; rozumí sloţeným slovům; vyuţívá slovník ke zjištění neznámých gramatických kategorií, např. členu či plurálu rozumí pokynům učitele v hodině; vyuţívá příbuznosti známých jazyků a němčiny; pojmenuje evropské země a jazyky, jmenuje země, kde je úředním jazykem němčina; popíše geografickou polohu, přičemţ pouţívá správné gramatické struktury; na základní úrovni hovoří o typických památkách jednotlivých zemí;

-

popíše místo, kde bydlí, pojmenuje místnosti a nábytek v bytě; jednoduše hovoří o věcech a lidech; vyuţívá různých strategií učení při učení slovíček;

-

pouţívá základní časové údaje; domluví si schůzku, popíše svůj denní program; omluví se při nedochvilnosti; popíše jednoduchými větami minulý den či týden; rozumí tabulím s otvírací dobou; odmítne nebo přijme něčí návrh;

Učivo – tématické celky Základní pozdravy, představení se

3/99 19

-

abeceda věta oznamovací věta tázací časování sloves v přítomném čase - sloveso sein - osobní zájmeno V jazykovém kurzu

20

- podstatná jména v jednotném a mnoţné čísle - člen určitý a neurčitý - záporné zájmeno kein - sloţená slova Německy mluvící země, jazyky, země v Evropě - jednoduchý minulý čas slovesa sein - doplňovací otázka - zjišťovací otázka - věta oznamovací Lidé a bydlení, zařízení bytu

20

20

- přivlastňovací zájmena v 1. p. - člen ve 4. p. - přídavná jména ve větě - zesílení pomocí zu Termíny a schůzky 20 - tázací věty s: wann, von wann, bis wann - předloţky s časovými údaji - slovesa s odlučitelnými předponami - préteritum slovesa haben



Německý jazyk nematuritní- 2. ročník

Výsledky vzdělávání – kompetence ţáka Ţák: - jednoduše popíše cestu do školy, - orientuje se v budovách, - rozumí informačním tabulím, - zorientuje se na úřadě či v kanceláři, - zeptá se, kde se co nachází - jednoduše pohovoří o různých profesích a pracovištích, - popíše denní činnosti v práci i ve volném čase, - efektivně vyhledává ve slovníku - orientuje se v městě - sestaví program exkurze, - jednoduchým způsobem popíše turistům památky hlavního města, - rozumí jednoduchým informacím o cestě

Učivo – tématické celky 2/66 Orientace ve škole a na pracovišti, cesta 22 do školy - předloţky se 3. p. - řadové číslovky - datum narození Povolání a všední den

22

- způsobová slovesa müssen, könne - přivlastňovací zájmena a zápor kein ve 4. p. Exkurze v Berlíně, orientace ve městě

22

- předloţky se 4. p. - předloţky se 3. p. - způsobové sloveso sollen



Německý jazyk nematuritní 3. ročník

Výsledky vzdělávání – kompetence ţáka Ţák: - rozumí krátkým textům z turistického průvodce, - popíše své prázdniny v přítomném i minulém čase, - stručně popíše nehodu - stručně pohovoří o stravovacích zvyklostech, - popíše potraviny v obchodním domě i na trţišti, - pohovoří o jídlech, která mu chutnají i nechutnají, - porozumí jednoduchému receptu - hovoří o oblečení, - nazve barvu a velikost oblečení při nákupech, - porozumí jednoduchým informacím o počasí, - hovoří jednoduše o počasí - nazve části lidského těla, - řekne co, mu chybí a co ho bolí, - dá radu a doporučení na léčbu nemoci

Učivo – tématické celky Prázdniny a dovolená

2/64 16

- perfektum pravidelných a nepravidelných sloves - reportáţ, statistika Jídlo a pití

16

- údaje: jeden Tag, manchmal, nie - tázací zájmeno: - welcher - stupňování: vie, gut, gern Oblečení a počasí

16

- přídavná jména ve 4. p. - ukazovací zájmeno dieser - es ve funkci podmětu Lidské tělo a zdraví - rozkazovací způsob - způsobové sloveso dürfen - osobní zájmena ve 4. p.


16


Německý jazyk nematuritní - 4.ročník

Výsledky vzdělávání –kompetence ţáka Ţák: - napíše obchodní dopisy, - zná terminologii, části dopisu, - sestaví obchodní dopis dle zadaných údajů -

napíše vlastní ţivotopis, sestaví ţádost o místo, sestaví pozvánku a omluvu, rozumí terminologii

- rozumí terminologii práce s PC, - internet, e-mail, fax

Učivo – tématické celky Terminologie obchodních dopisů

2/60 20

- vedlejší věty - přídavná jména ve 3. p. - 2. pád Ţivotopis, ţádost o místo, pozvánka

20

- préteritum slabých a způsobových sloves - zdvořilá přání Terminologie práce s PC

20

- pád podstatných jmen - zvratná slovesa


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: KONVERZACE V NĚMECKÉM JAZYCE (maturitní skupina) Obor vzdělání: Ekonomické lyceum 72-48-M/02 Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin: 2 h týdne, 64 h celkem Platnost: Od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP Vyučovací předmět Skutečný počet

Konverzace v německém jazyce (maturitní skupina) celkem 1

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

RVP Minimální počet

týdenní 2

celkový 62 Disponibilní hodiny

týdenní 2

celkový 64

2

62

2

64

celkem


1. 1 Obecné cíle Vzdělávání v rámci předmětu Konverzace v německém jazyce směřuje k tomu, aby ţáci dovedli: - komunikovat v německém jazyce v situacích kaţdodenního ţivota, - podávat souvisle a jazykově správně informace o sobě a o svém okolí, - efektivně pracovat s německy psaným textem, efektivně pracovat se slovníkem, - orientovat se v německy mluvícím prostředí, čerpat a zpracovat informace z krátkých textů v něm. prostředí (informační tabule apod.) - stylisticky přiměřeně vystupovat na úřadech, v pracovním prostředí 1. 2 Výsledky vzdělávání Ţák: - jako posluchač rozumí projevu německých mluvčích, - rozumí oznámením a návodům, dokáţe je přeloţit, - rozumí populárním přednáškám a prezentacím v tématice svého oboru, - čte orientačně odborné texty a firemní literaturu, - rozumí obchodní korespondenci, - vyuţívá všech svých odborných znalostí (i z jiných předmětů) a kontextu k sémantizaci neznámých a nových výrazů, - ověřuje své odhady uţitím překladových slovníků a databází, - referuje o přečteném či vyslechnutém německém textu a sdělí jeho hlavní myšlenky v mateřském ale i německém jazyce, - přiměřeně reaguje v hovoru s německy mluvící osobou, - vyţádá si potřebnou informaci a také ji poskytne, - rozlišují formální a neformální projev, - účastní se diskuse probíhající v němčině, - telefonuje v německém jazyce, - domlouvá se na pracovních či obchodních podmínkách v běţných situacích, - vyplní formuláře, přihlášky apod., - zhotovuje jednodušší písemnosti obchodní korespondence, - píše souvisle na volné téma, napíše osobní dopis, Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 62 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 uţívá elektronická media k zjišťování a výměně informací, popíše svou zkušenost z pracovních uplatnění i z osobních záţitků, vyjadřuje jasným a přesvědčivým způsobem své názory a postoje, vypracuje ţivotopis nebo ţádost v němčině.

-

1. 3 Charakteristika učiva Obsahem výuky je: systematické rozvíjení řečových dovedností (zejména dovednosti produktivní a interaktivní) osvojení adekvátního rozsahu jazykových prostředků (fonetika, gramatika, lexikum) získávání zeměvědných poznatků z oblasti reálií ČR, EU, německy mluvících zemí Pojetí výuky týdně 3. ročník 1h 4. ročník 1h celkem 2h 1. 4

celkem 32 h 30 h 62 h

1. 5 Metody a formy práce - souvislý verbální projev na konkrétní téma - rozhovory ve dvojicích - samostatná individuální a skupinová práce - samostatná domácí práce, příprava souvislého verbálního projevu - jazykové hry a soutěţe - četba literárních textů v NJ a jejich interpretace - sledování filmů v němčině a českých filmů zaměřených na německé reálie 1. 6 Hodnocení výsledků ţáků Hodnotí se ústní i písemný projev. Nejčastějšími formami jsou: individuální i frontální ústní zkoušení a samostatné písemné školní i domácí práce 1. 7 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 1. 7. 1 komunikativní Ţák: - se vyjadřuje přiměřeně komunikační situaci v souladu s pravidly daného kulturního prostředí - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle - aktivně se účastní diskuzí, formuluje a obhajuje své názory a postoje 1. 7. 2 personální Ţák: - efektivně se učí a pracuje, vyuţívá zprostředkovanou zkušenost jiných lidí - sebekriticky hodnotí dosaţené výsledky a pokrok, přijímá radu a kritiku - stanoví si cíle a priority podle svých osobních zájmů a schopností - dále se vzdělává 1. 7. 3 sociální Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 63 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Ţák: - vyuţívá týmovou práci - přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly - toleruje a respektuje názory ostatních, zejména lidí vychovaných v odlišném kulturním prostředí - adekvátně prosazuje své cíle a názory 1. 7. 4 pracovní Ţák: - zná moţnosti uplatnění na trhu práce a poţadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost - pozitivně se uvede při vstupu na trh práce 1. 8


1. 8. 1 Občan v demokratické společnosti Ţák: - tolerantně jedná s lidmi, diskutuje o citlivých otázkách, hledá kompromisní řešení - respektuje tradice a odlišné společenské zvyklosti - projevuje úctu k materiálním a duchovním hodnotám 1. 8. 2 Člověk a ţivotní prostředí Ţák: - chápe a respektuje nutnost ekologického chování - svým jednáním přispívá k naplňování strategie trvale udrţitelného rozvoje světa 1. 8. 3 Informační a komunikační technologie - vyuţívá internet k vyhledávání informací o německy mluvících zemích 1. 9 Mezipředmětové vztahy - konverzace a německý jazyk - konverzace a český jazyk - konverzace a angličtina - písemná a elektronická komunikace - základy společenských věd - zeměpis


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2

Odborné kompetence

2. 1

Konverzace v německém jazyce - 3.ročník

Výsledky vzdělávání – kompetence ţáka - hovoří o své cestě ke vzdělání, plánech po maturitě, - popíše školský systém ČR, vyučovací předměty, význam studia cizích jazyků - pracuje s mapou EU, - hovoří o hlavních městech zemí EU, o vzniku a významu EU, - pojedná o německy mluvících zemí v EU - pojedná o moţnostech bydlení, - popíše vlastní byt, svůj pokoj, - práce v domácnosti - hovoří o typech a úkolech masmédií, o novinách a časopisech, které čte, - popíše televizní a rozhlasové programy, které sleduje - popíše důleţitá místa svého ţivota: své rodné město, město, kde studuje, hlavní město a jejich památky, - podá základní informace jako průvodce - pohovoří o povoláních, motivaci při výběru povolání, - sestaví ţivotopis a ţádost o místo, - hovoří o moţnostech dalšího vzdělávání - pracuje s mapou Německa, - hovoří o přírodních podmínkách, spolkových zemích, městech, obyvatelstvu a státním zřízení Německa - hovoří o cestování, přípravách na cestu, cestování doma i do zahraničí, soukromých i sluţebních cestách, - popíše dopravní prostředky, moţnosti ubytování a stravování - hovoří o pokrmech a nápojích, stravování v průběhu dne, moţnostech stravování, srovná české a německé speciality, - hovoří o zdravé výţivě - hovoří o ročních obdobích a počasí, flóře a fauně, ochraně ţivotního prostředí - popíše lidské tělo a jeho části, - hovoří o nejčastějších nemocech, popíše průběh nemoci a návštěvu u lékaře, zdravý ţivotní styl

Učivo – tématické celky Škola a studium

1/32 3

Evropská unie

3

Bydlení

3

Komunikační média

3

Města a místa

3

Práce a povolání

3

Německo

3

Cestování

3

Výţiva

3

Člověk a příroda

3

Zdravotnictví

2


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. 2 Konverzace v německém jazyce 4.ročník Výsledky vzdělávání – kompetence ţáka

Učivo – tématické celky

1/30

Ţák: Sport - hovoří o druzích sportu, svém vztahu ke sportu, významu sportu, o sportovních utkáních a olympijských hrách - hovoří o svátcích a zvycích u nás a srovnává je se Multikulturní společnost zvyky v německy mluvících zemích, - hovoří o kulturních hodnotách jiných národů a o toleranci k cizím kulturám - pracuje s mapou ČR, Česko - moje vlast - hovoří o přírodních podmínkách, obyvatelstvu, hlavním městě, národním hospodářství a zemědělství

2

- hovoří o moţnostech nákupu, sluţbách, orientuje se v reklamě, - popisuje zboţí a oddělení v obchodních domech - hovoří o moţnostech kulturního vyţití ve městě a na venkově, - popíše návštěvu kina nebo divadla, - hovoří o svých kulturních zájmech - pracuje s mapou Rakouska, - hovoří o přírodních poměrech, obyvatelstvu, spolkových zemích, státním zřízení - hovoří o své četbě, oblíbeném autorovi, - hovoří o obsahu knihy německy píšícího autora, - popíše návštěvu knihovny - hovoří o ţivotopise, - představí svou rodinu a její koníčky, - hovoří o svých plánech do budoucna - hovoří o chování mládeţe, výchově v rodině, společenských normách, o vlivu společnosti na člověka - pracuje s mapou Švýcarska, - hovoří o přírodních poměrech, kantonech, státním zřízení, obyvatelstvu, oficiálních jazycích - hovoří o mládeţi, o módě, chování,zájmech, jejích problémech, moţnostech vzdělávání, snech, negativních jevech - hovoří o koníčcích a zájmech svých a své rodiny,o vyuţití volného času, organizovaném volném čase - hovoří o lidských vztazích v rodině i ve škole, popisuje kladné a záporné vlastnosti svých přátel, generační problémy - hovoří o částech a terminologii soukromého i obchodního dopisu, - sestavuje obchodní dopis

Nákupy, trh

2

Umění a kultura

2

Rakousko

2

Kniha – přítel člověka

2

Rodina, příbuzní, domov

2

Člověk a společnost

3

Švýcarsko

2

Mládeţ a její svět

2

Koníčky,hobby, ţivotní styl Lidské vztahy

3

Soukromý a obchodní dopis

2


2

2

2

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: PÍ SEM NÁ A ELEKTRONI CKÁ KOM UNI KACE Obor vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 5 h týdně,

Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP Vyučovací předmět Skutečný počet týdenní 5h

PEK

5h

celkem

RVP Vzdělávací oblasti a Minimální počet obsahové okruhy celkový týdenní celkový 165 h Vzdělávání v IKT 4 132

165 h

Disponibilní hodiny celkem

1 5

33 165

1. Pojetí vyučovacího předmětu 1.1 Obecné cíle Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvaţování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. V oblasti elektronické komunikace jsou ţáci vedeni k jejímu vyuţívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemnosti. 1. 2 Výsledky vzdělávání Ţák: - ovládá klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou - píše text podle diktátu - obchodní i úřední písemnosti zpracuje dle zásad ČSN - zvládá úpravu textu prostřednictvím korekturních znamének - dbá na stylistickou, mluvnickou a pravopisnou stránku písemností - stylizuje cizojazyčné dopisy podle zadání s příslušnou úpravou - dodrţuje pravidla společenské etikety při ústní komunikaci 1. 3 Charakteristika učiva Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Ţáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají vyuţití a vyhotovení šablon. Získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Výuka probíhá zásadně v odborné učebně vybavené počítači s vyuţitím programu. Ţáci individuálně přistupují ke státní zkoušce ze zpracování textu. 1. 4 Pojetí výuky 1. ročník 2. ročník celkem

Počet hodin týdně 3 2 5

Počet hodin celkem 99 66 165


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 1. 5 Metody a formy práce - individuální přístup při práci s výukovým programem, - diktát, opis o obrazovky, - frontální a individuální metody práce, - zapojení do on-line soutěţí 1. 6 Hodnocení výsledků ţáků Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosaţená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň písemné zkoušky z pravidel ČSN. Při klasifikaci 1. ročníku v obou pololetích se přihlíţí zejména k počtu napsaných cvičení výukového programu. 1. 7 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 1. 7. 1 Komunikativní kompetence Ţák ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou a vyuţívá editační funkce textového editoru, zpracovává běţné a odborné texty, správně pouţívá odbornou terminologii, a proto komunikuje rychle, přesně, přesvědčivě a efektivně. 1. 7. 2 Personální kompetence Ţák si uvědomuje existenci obecných pravidel písemné a elektronické komunikace, které dokáţe vědomě dodrţovat. Tím si vytváří odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektuje stanovené normy. Rozvíjí své volní vlastnosti a přijímá odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování. 1. 7. 3 Sociální kompetence Na základě vědomého a odpovědného přístupu k formální i obsahově odborné stránce komunikace vytváří běţné a profesionální vztahy. Stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, přijímají hodnocení svých výsledků a způsobu jednání. Ovládá pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. 1. 7. Řešení základních pracovních a mimopracovních problémů Ţák efektivně řeší vzniklé pracovní i mimopracovní problémy s pouţitím odborných znalostí a komunikačních dovedností 1. 8 Průřezová témata 1. 8. 1 Člověk v demokratické společnosti Ţák přesně vyjádří svůj názor, odborně správně jej zpracuje jej do grafické podoby, zapojí se do demokratické výměny názorů. 1. 8. 2 Informační a komunikační technologie Ţák pouţívá informační a komunikační technologie jako běţný pracovní prostředek. Uvědomuje si rizika spojená s pouţitím informačních a komunikačních technologií. 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí Ţák cíleně pouţívá informační a komunikační technologie jako způsob zaznamenání a uchování informací, který šetrný k ţivotnímu prostředí. Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 68 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 1. 8. 4 Člověk a svět práce Ţák ovládá základní profesní návyky práce na PC klávesnici a odborného zpracování textů. 1. 9 Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - informační technologie - právo - účetnictví - ekonomika - cizí jazyky - základy společenských věd



Odborné kompetence Písemná a elektronická komunikace – 1. ročník

Výsledky a kompetence Ţák - se přihlásí do sítě - seznámí se s výukovým programem - individuálně instaluje výukový program k domácí přípravě - přenáší domácí psaná cvičení do počítače ve škole - volí individuální postup práce - píše klasifikační zkoušky ve výukovém programu kaţdé dva měsíce - absolvuje písemné práce podle výukového programu Ţák - se zdokonaluje v přesnosti opisu - opíše text i v cizím jazyce - píše podle diktátu Ţák - rozlišuje pravidla pro psaní adres právnických nebo fyzických osob - zpracuje krátkou písemnost podle normy - respektuje pravidla pro úpravu textu - dodrţuje zásady a pravidla při oslovování Ţák - zná a pouţívá korekturní znaménka

Tematické celky

3/99

1. Základy psaní na klávesnici pomocí výukového programu - psaní na klávesnici všemi deseti naslepo - zvyšování přesnosti a rychlosti psaní

64

2. Psaní na klávesnici PC - opisy textů z papírové předlohy české i cizojazyčné - diktáty

12

3. Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910) - pravidla normalizované úpravy písemností - adresy - typy dopisů - členění vlastního textu dopisu - oslovování, tituly

10

4. Korektura textu


10


Písemná a elektronická komunikace - 2. ročník Výsledky a kompetence

Ţák - upravuje text podle doporučených pravidel - ovládá znalost korekturních znamének a správně je pouţívá při úpravě textu - zaloţí a vede dokumentaci svých písemných prací a jiných materiálů - uspořádá své práce v elektronické podobě a manipuluje s elektronickými dokumenty - zpracuje obchodní dopis podle normy - respektuje pravidla pro úpravu textu - vyplní šablonu pro psaní obchodní korespondence - dodrţuje zásady a pravidla při oslovování - zpracuje poptávku, nabídku vyţádanou, nevyţádanou, inzerát, objednávku – potvrzenou, nevyřízenou dle předtisku nebo elektronicky - zestylizuje reklamaci, urgenci a odpovědi na tuto korespondenci - provádí pravopisné, syntaktické a stylistické korektury textu – odstraňuje hrubé chyby, nesprávnou interpunkci, frázovité stylizace, klišé - dbá na srozumitelnou a jednoznačnou formulaci vět - sestaví a napíše plnou moc, dluţní úpis, potvrzenku – formou individuální stylizace nebo vyplněním formuláře - sestaví a zformuluje různé ţádosti občanů, respektuje pravidla ČSN - zvyšuje rychlost psaní – min. 240 úhozů za minutu a 40 korektur za 10 min

Tematické celky 1. Zaloţení dokumentace Zpracování písemností a manipulace s nimi - zpracování textu v textovém editoru úprava textu pomocí korekturních znamének 2. Komunikace v obchodním styku - písemnosti při uzavírání kupních smluv - písemnosti při plnění KS - písemnosti při vadách KS styk s bankou 3. Jednoduchý typ ţádosti - uvolnění z vyučování - změna studijního oboru - individuální studijní plán 4. Personální písemnosti - ţádost o místo - ţivotopis - pozvání k pohovoru - pracovní hodnocení 4. Osobní dopisy vedoucích - blahopřejný, zvací, omluvný, děkovný, doporučující 5. Právní listiny a ţádosti občanů - plná moc - dluţní úpis - odvolání 7. Krátké e-mailové zprávy - objednávka učebnic, knih po internetu - omluvenka pro třídního učitele - reklamace zboţí - urgence

2/66 4

8. Příprava ke státní zkoušce - zvyšování rychlosti psaní – min. 240 úhozů za min. a 40 korektur za 10 min - pravopisná cvičení

10


8

6

12

14

5

5

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD Obor vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 5 h týdně, 163 h celkem Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP RVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací oblasti a Minimální počet obsahové okruhy týdenní celkový týdenní celkový 5h 163 h Společenskovědní 2 67 ZSV vzdělávání Estetické vzdělávání 3 96 5h 163 h celkem 5 165 celkem 1. Pojetí vyučovacího předmětu 1. 1 Obecné cíle Cílem předmětu formování aktivní, kriticky uvaţující osobnosti, která si vědomě utvoří základní systém hodnot ţivotních postojů a aplikuje je ve všech situacích svého ţivota. 1. 2 Výsledky vzdělávání Ţák: - orientuje se v politických, náboţenských a jiných globálních aspektech současného ţivota, postihuje základní směry a zákonitosti jeho vývoje, - disponuje základními znalostmi o principech lidského a společenského chování a aplikuje je při řešení konfliktních, pracovních nebo jiných situací, - zařadí názory, postoje a chování do odpovídajících systémů, zaujme k nim odůvodněný vztah, - uvědoměle se chová v souladu s právními a morálními normami, zásadami tolerance a demokracie; dokáţe tyto normy a zásady obhájit, - má představu o základních kulturních formách, účastní se kulturních akcí, - samostatně získává a prověřuje informace, kriticky přistupuje k činnosti masmédií, - vytvoří si představu o jednotném systému pozitivních věd, umění, náboţenství a filozofie 1. 3 Charakteristika učiva Předmět je zaměřen na aktivní získávání znalostí a samostatné formování postojů ţáka. Vychází z vývojové linky pozitivní společenskovědní poznatky – umění – náboţenství – filozofie. Akcent je kladen na praktickém přístupu k problematice. 1. 4 Pojetí výuky Počet hodin týdně 2. ročník 3 3. ročník 2 celkem 5


1. 5 Metody a formy práce - samostatné vyhledávání a zpracování informací, vypracovávání prezentací, esejů apod. - skupinová práce, - frontální výklad, Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 72 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 - exkurze, - debata 1. 6 Hodnocení výsledků ţáků Hodnocena kvalita poznatků a forma jejich prezentace. Dále je hodnocen aktivní, samostatný styl práce ţáků, zapojení ţáků do společenského, kulturního ţivota. 1. 7 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 1. 7. 1 Komunikativní kompetence Ţák vědomě a efektivně pouţívá základní pravidla interpersonální a skupinové komunikace, rozpozná manipulaci a brání se jí. Komunikuje na základně tolerantního přístupu k ostatním. 1. 7. 2 Personální kompetence Ţák si uvědomuje sám sebe jako osobnost jednající na základě určitých hodnot a postojů. Ke světu a sám k sobě přistupuje aktivně a kriticky, své názory v důvodných případech změní a obhájí. Vědomě se snaţí o legální a morální jednání. 1. 7. 3 Sociální kompetence Ţák se orientuje v základních sociálních problémech regionálních i světových. Jako kriticky uvaţující osobnost se zapojuje do pracovního procesu, rodinných a širších společenských, globálních vztahů, do informačních toků. 1. 7. 4 Řešení základních pracovních a mimopracovních problémů Ţák efektivně řeší vzniklé pracovní i mimopracovní problémy s pouţitím odborných znalostí a komunikačních dovedností 1. 8 Průřezová témata 1. 8. 1 Člověk v demokratické společnosti Ţák chápe podstatu, význam i rizika demokracie, její projevy ve společenském ţivotě. Aktivně se zapojuje do demokratických diskusí. 1. 8. 2 Informační a komunikační technologie Ţák chápe vliv informačních a komunikačních technologií na chování člověka, uvědomuje si rizika spojená jejich pouţitím. 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí Ţák má přehled o základních environmentálních problémech a moţnostech jejich řešení. Uvědomuje si osobní odpovědnost za své chování vůči ţivotnímu prostředí. 1. 8. 4 Člověk a svět práce Ţák v pracovním procesu aplikuje základní právní a morální normy. 9 Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - psychologie - právo - základy formální logiky - dějepis Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 73 -


Odborné kompetence Základy společenských věd - 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky Ţák 1. Společnost a místo člověka v ní - popíše a interpretuje představy o (Člověk v lidském společenství vzniku lidských společenství a roli Soudobý svět) jednotlivce vůči celku, - zákonitosti utváření, rozvrstvení a - vyloţí základní civilizační a kulturpohybu společností a jejich členů ní východiska hodnocení společnos- - jednotlivec jako součást společentí jako spravedlivých nebo nespraského celku vedlivých, - rasy, etnika, majorita, minority, - vysvětlí princip vertikálního a horimultikulturaslismus zontálního rozčlenění společnosti, - východní a západní civilizace, vertikální, horizontální a kulturní - společnost tradiční, moderní a migrace postmoderní, - uvědomuje osobní plán pohybu - globalizace, v horizontální a vertikální struktuře - genderová problematika společnosti, - sociologie jako věda - vyjádří principy vývoje společnosti v historii od společnosti tradiční ke společnosti postmoderní, - charakterizuje současnou českou společnost z pohledu vertikální a horizontálního členění, rasového a národnostního sloţení, - demonstruje začlenění ČR do světových globálních problémů, vyjádří podstatu globalizace, - chápe podstatu multikulturalismu, posoudí jeho klady a problémy, aplikuje jej v běţném ţivotě, - identifikuje genderové stereotypy a genderově nerovný přístup ve společnosti - definuje sociologii a chápe její podstatu Ţák: - rozpozná kulturní vlivy ve společenském ţivotě, - ujasní si vlastní přístup ke kultuře a identifikuje přístupy ke kultuře u jiných lidí, - debatuje o moţnostech multikulturního souţití, - rozlišuje druhy norem tvořících kulturu, zejména normy legální a morální,

3/99

20

2. Kultura jako element společnos- 18 ti a vliv kultury na jedince (Člověk v lidském společenství Soudobý svět, Kultura) - podstata kultury a koncepce kultury, - elementy kultury a subkultury, - masová kultura, - kulturní normy, firemní kultura, - etiketa ve společenském styku - mediální gramotnost



-

zvládá základní pravidla společenského chování, odívání, stolování, uvědomuje si smysl firemní kultury a kulturní rozdíly firemních kultur různých národů orientuje se v postupech masových médií a kriticky vnímá informace definuje kulturologii a chápe její podstatu

- kulturologie jako věda

3. Člověk, stát a mezinárodní orŢák: ganizace - aplikuje koncepce státu na současné (Člověk a občan) státy, - stát a jeho vznik, koncepce státu - uplatní základní práva člověka a ob- práva a povinnosti člověka a občana, plní povinnosti člověka a občačana, na, - podstata politické činnosti, poli- orientuje se v systému politických tické strany a jejich cíle stran ČR, debatuje o jejich cílech, - volby a systém voleb, - vysvětlí systém voleb v ČR, - ideologie, - označí základní ideologické formy a - radikální extremismus, terorispostupy, mus, - debatuje o příčinách extremistických - integrační a dezintegrační procesy hnutí a terorismu, v mezinárodním dění - charakterizuje základní mezinárodní a - mezinárodní a nadnárodní organinadnárodní organizace a vyhodnotí zace jejich vliv na ČR - politologie jako věda - definuje politologii a chápe její podstatu 4. Umění jako svébytné znázorněŢák: ní skutečnosti - vyjádří podstatu uměleckého díla, (Kultura, Člověk v lidském spoledebatuje o vztahu umění a kýče, čenství) - postihne princip vývoje umění jako - obsah a forma umění celku - druhy a formy umění - vyloţí svůj způsob chápání umělec- interpretace uměleckých děl kého a díla a debatuje o něm - proces umění jako celku Ţák: - respektuje víru a náboţenství a ateimus jako vztah ke skutečnosti, - debatuje o vlivu náboţenských představ na společenský ţivot - orientuje se v představách základních světových náboţenství

5. Náboţenství jako součást osobního a společenského ţivota (Kultura, Soudobý svět) - víra, obsah a forma náboţenství - ateismus - základní světová náboţenství


20

18

20

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Základy společenských věd - 3. ročník Výsledky a kompetence Tematické celky Ţák 1. Lidské představy o podstatě - chápe podstatu filosofického tázání, světa a smyslu lidského ţivota - vyjádří princip filosofické proble(Člověk a svět – praktická filosofie) matiky typické pro určité historické - filosofie a mýtus období a filosofický směr - vznik, historické etapy a formy - orientuje se v systému filosofických filosofie disciplín - filosofické disciplíny - v debatě obhájí svůj názor na filo- základní problémy (zejména eticsofický problém ké) antické, středověké, novově- demonstruje vliv filosofie na forké, německé klasické filosofie, fimování světonázoru a společenskélosofie 19. a 20. století, filosofie ho ţivota postmoderní - vliv filosofických představ na uspořádání společnosti, politickou a ekonomickou činnost člověka 2. 2


2/64 64

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: DĚJEPI S Obor vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 6 h týdně, 196 h celkem Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP RVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací oblasti a Minimální počet obsahové okruhy týdenní celkový týdenní celkový 6 196 h Společenskovědní 2 66 Dějepis vzdělávání Disponibilní hodiny 4 130 6h 196 h celkem 6 196 celkem 1.


1. 1 Obecné cíle Obecným cílem předmětu dějepis je: - připravit ţáky na aktivní občanský ţivot v demokratické společnosti, - pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci ţáků, - připravit na odpovědné jednání nejen ve vlastním prospěchu, ale i pro veřejný zájem. 1. 2 Výsledky vzdělávání - kultivovat historické vědomí, - vytvářet kritické historické myšlení, - posilovat hrdost na tradice a hodnoty svého národa, - posilovat umělecko – kulturní odkaz minulých civilizací aţ do současné doby, - naučit ţáky samostatnému vyhledávání a zpracovávání informací, - orientovat ţáky v regionální historii, - připravit ţáky na samostatné vyvozování závěrů, - práce ţáků s odbornou literaturou a historickým dokumentem a historickou mapou, - připravit ţáky na obhajobu vlastních názorů. 1. 3 Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do čtyř ročníků, přičemţ v kaţdém je prostor pro pojetí obecných dějin, českých dějin i pro kulturní aspekty dějin lidstva. Ţáci by měli na základě vybraných událostí pochopit mechanismus působení zákonitostí společenského vývoje. Zároveň musí projevit přehled o dějinách nejen obecných, ale i regionálních. 1. 4 Pojetí výuky Počet hodin týdně 1. ročník 2 2. ročník 2 3. ročník 2 celkem 6

Počet hodin celkem 66 66 64 196


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 1. 5 M etody a formy práce - kooperativní učení, - výklad, řízený rozhovor, diskuse s žáky, prostor pro vlastní seberealizaci, debaty, seminární práce, - aktivizační metody: skupinová práce, analýza dokumentů, referáty, vlastní postřehy žáků, samostatná práce s textem a mapou, s odbornou literaturou, studium archiválií, práce s historickými listinami, - prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou, - samostatné vyhledávání informací (knihovna, internet, studium odborné literatury), - exkurze: Okresní archiv Znojmo, muzeum Znojmo, Dům umění, Rotunda sv. Kateřiny, Znojemský hrad, Radniční věž 1. 6 Hodnocení výsledků žáků - samostatné, správné a logické vyjadřování, účast žáků v diskusích a debatách, - práce s historickou mapou a dokumentem, s odbornou literaturou - aplikace obecných poznatků na dějiny regionu - kultivovanost verbálního projevu - vypracování seminárních prací - samostatné vyhledávání informací - schopnost obhájit vlastní stanovisko - sebehodnocení vlastní práce - kritika historických událostí na základě získaných informací. 1. 7


1. 7. 1 Komunikativní kompetence - rozvíjí své vyjadřovací schopnosti, - zpracuje jednoduchý text - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování, - cvičí se ve funkční gramotnosti. 1. 7. 2 Personální kompetence - efektivně se učí a pracuje, - získá potřebné informace, kriticky je hodnotí a uţívá pro řešení úloh a problémů, 1. 7. 3 Sociální kompetence - přijímá hodnocení svých výsledků, radu i kritiku, - porozumí zadání úkolu, určí jádro problému, vyjádří se k němu a prezentuje svoje názory, 1. 7. 4 Řešení pracovních a mimopracovních problémů - diskutuje a formuluje vlastní stanovisko, které je schopen obhájit, - dbá na kulturu svého projevu, - orientuje se v odborné literatuře. - pracuje s historickou mapou a historickou literaturou, - projevuje správné a logické vyjadřování, 8


8. 1

Občan v demokratické společnosti

- úcta k materiálním a duchovním hodnotám – kultura jednotlivých historických období, architektura, malířství, literatura, sochařství, kultura regionu Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 78 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 - vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace - tolerance odlišných názorů – vývoj mezilidských vztahů v závislosti na vývoji společenských systémů - orientace v globálních problémech současného světa – současná politická a kulturní situace u nás i ve světě - dodržování právních a morálních norem 8. 2

Člověk a ţivotní prostředí

- současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí 1. 9 Mezipředmětové vztahy - právo – právní systémy od počátku dějin lidstva aţ po současné tendence - základy společenských věd – státní zřízení, vývoj společnosti od starověku po současnost, kulturní historie - český jazyk a literatura – kultura verbálního vyjadřování, vlastní uvaţování, sebekritika, zpracování odborné literatury, literární odkazy minulosti - hospodářský zeměpis – územní vývoj jednotlivých států, hospodářská situace od starověku po současnost.


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. Realizace odborných kompetencí 2. 1 Dějepis - 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - objasní smysl poznávání minulosti a - variabilitu jejího výkladu - orientuje v pramenech a odborné literatuře - rozumí pomocným vědám historickým - periodizuje vývoj člověka v pravěku - seznamuje se s archeologickými metodami -

uvede příklady přínosu starověkých civilizací, vysvětlí počátky demokracie v Řecku uvede přínos antické kultury pro současná a minulá období

Tematické celky

1.Úvod do studia dějepisu

2/66 3

Předmět a úkoly historické vědy Historické prameny a literatura, pomocné vědy historické, významní historikové

2.Pravěk

3

Periodizace pravěku, umění pravěku Keltové na našem území, Germáni na našem území

3.Starověk – Řecko, Řím, Staroorientální státy

23

Typy starověkých států Mezopotámie Státní útvary na Předním východě, Palestina, Egypt Kultura Mezopotámie a Egypta Antické Řecko, Antický Řím

- charakterizuje středověk a jeho kulturu, - charakterizuje roli jednotlivých stavů při vytváření státu, - chápe kulturní a státotvorný vývoj v evropských zemích, - posuzuje střety mezi jednotlivými světovými náboženstvími, - na příkladech ilustruje změny v hospodářském systému středověku, - popíše vliv křesťanství na utváření národní kultury.

4. Raný středověk 5. - 9. stol.

- orientuje se v kolonizaci, rozvoji městské společnosti - má přehled o vývoji jednotlivých evropských států z hlediska politického i ekonomického - rozeznává jednotlivé umělecké slohy - zná kulturní památky ve svém regionu.

5. Vrcholný středověk 13. – 15. stol.

22

Stěhování národů, barbarské říše, křesťanství, Francká říše, Byzantská říše, Slované, Sámova říše Velkomoravská říše Arabská říše a islám, Kyjevská Rus Počátky Francie, Anglie, Svatá říše římská Počátky českého státu, první Přemyslovci Počátky polského a uherského státu Románská kultura

Změny v zemědělství, vesnická kolonizace Rozvoj měst Společnost vrcholného středověku Kříţové výpravy, Tatarské výboje Český stát za druhých Přemyslovců Gotická kultura


15

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. Realizace odborných kompetencí 2. 2 Dějepis - 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - zná přínos panovnických dynastií v Čechách pro státotvorný a kulturní rozvoj, - chápe význam husitství, - rozumí změnám v hierarchii společenského systému středověké šlechty.

-

-

vysvětlí změny, vysvětlí merkantilismus, objasní nerovnoměrnost vývoje v Evropě, vysvětlí význam osvícenství, charakterizuje umění renesance, baroka a klasicismu, uvede příklady památek z regionu, konkretizuje významné změny, na příkladu občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti, vysvětluje vznik jednotlivých států důležitých pro další politický vývoj v Evropě a ve světě, vysvětluje společenské vztahy tehdejší doby.

Tematické celky

5. Vrcholný středověk – 13. – 15. stol.

2/66 10

Evropa v problémech Centralizované monarchie v západní Evropě, stoletá válka Lucemburkové na českém trůně Opravná hnutí, husitství Střední Evropa v době poděbradské Český stát za vlády Jagellonců Gotická kultura

6. Novověk 6.1. Raný novověk 16. - 18.století – utváření novodobé společnosti Humanismus a renesance Zámořské objevy Reformace a katolická reforma Západní Evropa v 16. století Vznik habsburského soustátí Třicetiletá válka Barokní kultura

13

6.2. Velké občanské revoluce Anglická revoluce Evropa v druhé polovině 17. a na počátku 18. století Absolutismus a parlamentarismus Absolutistická Francie jako evropská velmoc Velmocenský vzestup Anglie Mocenský vzestup Ruska Habsburská monarchie v zápase s Osmany a Francií Osvícenství Britské impérium a vznik USA Mocenský vzestup Pruska Reformy Marie Terezie a Josefa II. Rusko za Kateřiny II. Velká francouzská revoluce Napoleonské války Vídeňský kongres Klasicismus, romantismus, biedermeier Průmyslová revoluce, zrod kapitalistické společnosti Revoluční a národně osvobozenecké

28


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 hnutí v Evropě Habsburská monarchie v době metternichovského absolutismu České země v době národního obrození Revoluce 1848 – 1849 v Evropě a v našich zemích - vysvětlí proces modernizace společnosti a ekonomické teorie s ním spojené, - objasní roli dělnického hnutí v Evropě a českých zemích, - uvede příklady z regionu, - vysvětlí rozdíly mezi různými - sociálními a ekonomickými teoriemi - 19. století, - na konkrétních příkladech i z regionu - charakterizuje umění 19. století, - rozpozná rozdíl mezi liberalismem a nacionalismem - vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi velmocemi, - orientuje se v národně-politických problémech rakousko-uherské monarchie.

6.3. M odernizace společnosti – 2. polovina 19. století Politické proudy 19. století Sjednocení Itálie, Německa Habsburská monarchie v druhé polovině 19. století Občanská válka v Severní Americe Vědecký a technický pokrok

6.4. Vztahy mezi velmocemi před 1. světovou válkou Rusko za posledních Romanovců Česká společnost před 1.sv. válkou, vznik mocenských bloků Evropa a svět před 1.sv. válkou


8

7

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2 Realizace odborných kompetencí 2. 3 Dějepis - 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - popíše průběh první světové války, - charakterizuje činnost československého odboje za války a jeho dopad na vznik ČSR, - vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze, - popíše a vysvětlí rasismus, - vysvětlí monopolní povahu kapitalismu, - popíše dopad 1. světové války na obyvatelstvo, - objasní výrazné změny v politickém a koloniálním uspořádání světa po válce.

- charakterizuje fašismus, nacismus, frankismus, komunismus, - srovná totalitní režimy, - popíše dopad války na obyvatelstvo a objasní změny ve světě, - charakterizuje a srovná demokracii v ČSR první a druhé republiky, - objasní vývoj česko-německých vztahů, - orientuje se v důsledcích hospodářské krize, - vysvětlí dopad odboje na poválečný vývoj, - popíše mezinárodní vztahy v době mezi 1. a 2. světovou válkou, - posuzuje dočasnou likvidaci ČSR. - objasní cíle válčících stran, její totální charakter, - charakterizuje válečné zločiny, - popíše průběh války a osvobození regionu, - rozumí kulturnímu úpadku během Protektorátu Čechy a Morava, - vysvětlí roli odboje proti fašismu v dalším uspořádání Evropy a světa, - objasní důsledky 2. světové války pro nové uspořádání světa a Evropy.

Tematické celky

7. Vztahy mezi velmocemi – 1. polovina 20. století

2/64 7

7. 1. 1.sv. válka První světová válka, boje na frontách Československý zahraniční odboj, vznik republiky Ruské revoluce a vznik SSSR Versailleský systém v Evropě

7.2. Demokracie a diktatura - meziválečné období 20.léta v Evropě, Vývoj v ČSR ve 20. letech Světová hospodářská krize, nástup nacismu k moci Demokracie ve stavu ohroţení, rozpad versailleského systému Zápas na obranu demokracie a republiky – Mnichovská konference Kultura v meziválečném období

14

7.3. 2.sv. válka Vypuknutí 2.sv. války, západní taţení, napadení SSSR Od Mnichova k okupaci Protektorát Čechy a Morava Československý odboj – domácí, zahraniční Cesta ke svobodě – SNP, Praţské květnové povstání Závěrečné etapy druhé světové války Charakteristické rysy 2.sv.války

11


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 - objasní uspořádání světa a jeho důsledky pro ČSR, - objasní pojem studená válka, - popíše projevy a důsledky studené války, - charakterizuje režim v ČSR a jeho vývoj v souvislostech celého východního bloku, - popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a ekonomickou integraci, - vysvětlí rozdíl mezi tržní a centrálně řízenou ekonomikou, - popíše dekolonizaci a problémy třetího světa, - vysvětlí rozpad sovětského bloku, - popíše pokus o demokratizaci v období Pražského jara - chápe důvody pádu komunismu v Československu - orientuje se ve vzniku ČR.

8.Svět v letech 1945 – 1993

30

Důsledky 2.sv.války Počátky studené války, německá otázka Československo po válce Poráţka demokracie v ČSR Upevnění sovětského bloku Vznik atlantického spojenectví Upevnění komunistického reţimu v ČSR Třetí svět – proces dekolonizace Hlavní ohniska konfliktů Nezdařený pokus o budování socialismu v Československu Od reformy k normalizaci Svět demokracie a trţní ekonomiky Rozpad sovětského bloku Normalizační éra budování „reálného socialismu“ v ČSSR Obnovení demokracie a vznik ČR

- na základě vlastního názoru a dosažených 9. Globální problémy lidstva formuluje teoretické úvahy o vývoji světo- Úvahy o kultuře a vědě na konci 20.století vého společenství


2

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: PSYCHOLOGIE Obor vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 2 h týdně, 64 h za studium Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP RVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací oblasti Minimální počet a obsahové okruhy týdenní celkový týdenní celkový 2 64 Společenskovědní 2 64 ZSV vzdělávání 2 64 celkem 2 64 celkem 1. Pojetí vyučovacího předmětu 1. 1 Obecné cíle Cílem předmětu je vést ţáky k pochopení obecné a konkrétní struktury osobnosti, vést je k aplikaci teoretických poznatků k rozvoji osobnostních vlastností a rysů. Vyučovací předmět psychologie je zaměřen na formování osobnosti prostřednictvím uvědomělé klasifikace, identifikace a sebevýchovy tak, aby ţák dovedl pozitivně ovlivňovat sociální vazby a vztahy prostřednictvím prohloubených komunikativních dovedností. 1. 2 Výsledky vzdělávání Ţák: - orientuje se v problematice vědeckého pojetí psychologie, společenskovědních a profesních souvztaţnostech, - disponuje základními znalostmi o struktuře osobnosti, identifikuje a klasifikuje typické a specifické elementy, uvědoměle aplikuje ve vztahu k pozitivnímu ovlivnění vlastního obrazu v daném prostředí a situaci, - uvědoměle nakládá se systémovými poznatky v zájmu učení a sebeaktualizace, - cílevědomě formuje nástroje komunikace pro potřeby sebeuplatnění a formování interpersonálních vazeb a vztahů (osobní a profesní ţivot), - má představu o principech posuzování a zvládání konfliktních situací (prevence, strategie, pozitivní zvrat), - vytvoří si představu o podstatě motivace v osobním a produktivním prostředí, - kriticky posuzuje účinek manipulativních technik v rámci sociálního prostředí, utváří si názor na přiměřené sebeprosazování (osobním a profesní). 1. 3 Charakteristika učiva Předmět je zaměřen na formování osobnosti prostřednictvím systému poznatků z obecných a aplikovaných oborů psychologie. Zvláštní důraz je kladen na prakticismus vycházející z individuálních potřeb ţáka ve spojení s přípravou na uplatnění v rámci aktuálního trhu práce. Učivo vychází z motivační linie permanentního změnového procesu a potřeby získání konkurenční výhody pro podporu společenského (osobního, profesního) úspěchu.


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Pojetí výuky Počet hodin týdně 3. ročník 2 celkem 2 1. 4

1. 5 -

Počet hodin celkem 64 64

Metody a formy práce samostatná práce ţáků (individuální nakládání s informacemi, prezentace argumentů), skupinová práce (týmové tematické projekty, kooperace, dělba práce), frontální práce (výklad, komparatistika, aplikace poznatků), debata (výměna a obhajoba názoru).

1. 6. Hodnocení výsledků ţáků - aktivita ţáků (práce s informacemi, aplikace poznatků), - kvalita plnění úkolů podle zadání (prezentace), - kvalita získaných poznatků (výběr, formulace, systémovost), - schopnost identifikace oborových věcných významů a spojitostí. 1. 7 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 1. 7. 1 Komunikativní kompetence Ţák si uvědomuje sám sebe jako sociální element s psychickými dispozicemi (vlastnosti, rysy) pro vytváření a řízení vztahů ve skupinách prostřednictvím účelné komunikace. Je schopen kvalifikovat, posoudit a modelově vyuţít přístupy k efektivní výměně informačních obsahů, sebeaktualizaci a procesům pozitivní změny ve formalizovaných i neformalizovaných skupinách. 1. 7. 2 Personální kompetence Ţák vědomě nakládá s poznatky předmětu jako osobnost schopná sebereflexe a sebehodnocení. K sobě samému a známému světu přistupuje kriticky. Na základě objektivních poznatků si vytváří a obhajuje vlastní názor, který je schopen pod tíhou argumentů odůvodněně korigovat a měnit. Na základě rozhodovacích mechanismů směřuje k pozitivní společenské aspiraci. Své specifické schopnosti rozvíjí (sebeaktualizace) ve smyslu cíleného procesu tvorby konkurenčních výhod pro uplatnění ve společnosti (seberealizace). 1. 7. 3 Sociální kompetence Ţák se orientuje v základní problematice sociálních vazeb ve formálním i neformálních sociálním prostředí. Je schopen rozeznat manipulativní jednání a v modelových situacích se mu bránit. Vědomě uţívá nástrojů tvorby a rozvoje týmové spolupráce. Svou osobnost je schopen zařadit do širšího sociálního zápoje (vztahy rodinné, pracovní, širší společenské). 1. 7. 4 Řešení základních pracovních a mimopracovních problémů Ţák je schopen při plnění povinností přijímat kompromisní řešení za obhájení argumenty podloţeného vlastního stanoviska. Ve vztahu k teoretickému poučení nakládá s předpoklady úspěšného výkonu profesní pozice (strategie řešení problémů). Uvědomuje si nutnost neustálé aktualizace poznatků pro kvalifikovaný pracovní výkon. Je schopen prostřednictvím komunikačních dovedností pozitivně ovlivňovat pracovní proces.


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 8 Průřezová témata

1.

1. 8. 1 Člověk v demokratické společnosti Ţák: má přehled o průmětu osobnostní charakteristiky jedince do společenského rámce demokrattické společnosti. Je schopen uplatňovat nástroje ovlivňování sociálních vtahů. 1. 8. 2 Výchova ke zdraví Ţák: chápe zásady duševní hygieny, zná podstatu typologie poruch chování a kvalifikuje mentální projevy dysfunkcí mozku. Dovede posoudit význam odpočinku a relaxace ve vztahu k ochraně zdraví. Je schopen aplikovat tyto zásady na pracovišti v rámci BOZP. 1. 8. 3 Informační a komunikační technologie Ţák: chápe vliv informačních a komunikačních technologií na chování a jednání člověka. Je schopen nakládat s nabytými poznatky ve prospěch seberealizace a sebeaktualizace. Vědomě vyuţívá výhod programového učení ve spojitosti s ICT. 1. 8. 4 Člověk a svět práce Ţák: je schopen aplikovat odborné poznatky v oblasti sebeprosazení (výběrová řízení), sebeaktualizace (kariérní růst), tvorby pracovního týmu (strukturace formálních skupin) a kooperace v rámci pracovního uplatnění. Mezipředmětové vztahy

1. 9 -

-

český jazyk a literatura (komunikace) základy společenských věd právo biologie informační a komunikační technologie marketink odborná praxe (výběrově)



Odborné kompetence Psychologie – 3. ročník


Tematické celky

Ţák • zařadí psychologii do soustavy vědeckých disciplín, vědomě uţívá základní terminologii a identifikuje se s jejími rámcovými úkoly,

1. Psychologie jako věda • klíčová slova • vědecký obor (místo v systému věd, humanitní věda, znaky vědy) • cíle, úkoly a poznatky psychologie, • systém a úloha individ. zkušenosti • chápe dějinné souvislosti vzniku 2. Historie psychologie psychologie jako samostatné vědy, • předvědecká psychologie (součást nalézá spojitosti oboru s rozvojem filozofie) přírodních i humanitních věd, • boj o psychologii 17. – 19. Století (empirismus, racionalismus) • vysvětlí základní principy klasic• vznik vědecké psychologie kých psychologických škol 20. století (experiment) a identifikuje a ozřejmí specifika • klasické psycholog. školy 20.stol. jednotlivých myšlenkových proudů, gestaltismus, behaviorismus, fenomenologie, humanistická psych.) Ţák 3. Vývojová psychologie • definuje rozvoj psychických vlast• ontogenetická psychologie ností a rysů osobnosti prostřednic(přístupy, principy) tvím periodizace vývoje člověka, • periodizace vývoje člověka • společenská pozice člověka • vysvětlí specifika jednotlivých věk. (historie vývoje) kategorií a provede modelovou apli- • puberta a adolescence (dynamická kaci na reálné sociální prostředí, období ve vývoji člověka) 4. Psychologie osobnosti • orientuje se v problematice systé• klíčové pojmy a principy mové terminologie a dovede ji nále• osobnost a její poznávání ţitě pouţívat při osvětlení podstaty • struktura osobnosti (vlastnosti, psychologie osobnosti, rysy, typologie) • vyloţí strukturální a dynamickou • dynamika osobnosti (proces „mapu osobnosti“ ve spojitosti s náformování, vlivy vývoje) hledem na její proměnlivost v čase a • posuzování osobnosti (celistvost, podmínkách, otevřenost, potencionalita) • osobnostní analýza (struktura, • definuje objektivní kategorie osobstavy, zkušenosti, adaptabilita) nostní analýzy a poučeně komentuje • osobnostní preference typologické shody posuzovaných (Hippokrates, Jung, Kretschmer) znaků s klasickými charakteristika• cvičení: osobnostní analýza, mi, psychogram, projektivní metody


Hodinová dotace 64 h 2 h týdně 2 pořadí: 2

4 pořadí: 6

3 pořadí: 9

10 pořadí: 19

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 5. Psychologie a učení • ujasní si věcné spojitosti poznatků o • od psychiky k učení osobnosti s předpoklady efektivního • bdělost, vědomí, nevědomí učení, • pozornost, paměť, zapomínání • sociální podstata učení (pravidla, • chápe obecné nároky sociálního hodnoty, změna) prostředí na učení, posoudí účinek psychických vlivů ve spojitosti s oče- • učení a společenská aspirace • učení a psychické vlivy: vlastnosti, kávanými výkony učení, rysy, stavy, procesy • je schopen vysvětlit a prakticky uţít • výkony učení (senzomotorické, v praxi principy učení ve spojitosti emocionální, sociální a kognitivní s kvalifikovanými spol. aspiracemi, učení) • prostředí učení (rodina, neformální • rozpozná účinnost regulačních proskupina, formální prostředí, škola) cesů učení ve vztahu k dispozičním • produkty učení (znalostní růst, modelům osobností (vlastnosti, rysy) zvyšování dovedností, pozitivní za předpokladu dosaţení pozitivní změna, negativní změna) změny, • regulace procesu učení • druhy učení (od podmiňování po • debatuje o účinnosti jednotlivých nápodobu) druhů učení ve vztahu k praktickým • obecný smysl učení potřebám, • desatero efektivního učení • rozpozná rizika zátěţových situací, • cvičení: inventura učení zná jejich dopad na lidskou psychiku 6. Psychohygiena a definuje opatření vedoucí ke stabi- • zátěţové situace a lidská psychika lizaci duševní rovnováhy, • poruchy psychiky, patopsychologie • stres, frustrace, únava • uvědomuje si roli odpočinku, • odpočinek, spánek, relaxace spánku a relaxace v ţivotní praxi, • prevence poruch chování, zná podstatu poruch chování a klasiklasifikace duševních chorob fikaci duševních chorob • cvičení Ţák 7. Komunikace • orientuje se v problematice výměny • interakce a komunikace informací v sociálním prostředí, de• druhy komunikace (harmonie, finuje interaktivitu, orientuje se konflikt / typologie) v typologii komunikace, • řešení konfliktů • komunikace a neformální vztahy • vyloţí příčiny vzniku, mechanis• komunikace a formální vztahy mus vývoje a důsledky rozvoje kon- • komunikace a kooperace (tvorba fliktních situací, zná modely prevenpracovního týmu) ce a řešení konfliktních situací, • komunikace při obchodní schůzce • charakterizuje specifika komunika- • nástroje efektivní komunikace (raport, paging, kongruence) ce ve formálním a neformálním pro• neverbální komunikace (specifické středí, oblasti: mimika, postoj …) • postihuje princip kooperace a uplat- • komunikace vzhledem ní poznatky o efektivní komunikaci • komunikace dálkovým přístupem v přípravě na jednání v rámci ţákov- • cvičení: afiliační tendence Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 89 -

14 pořadí: 33

4 pořadí: 37

15 pořadí: 52

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 ského projektu, • definuje manipulativní techniky, zná jejich cíle a modelové struktury, orientuje se v zásadách asertivity, • aplikuje poznatky v přípravě na výběrové řízení tak, aby cíleně zvládl formální konkurenční výhody řízení.

8. Techniky sebeprosazení • manipulace (principy, mechanismy, typologie) • zásady asertivního myšlení (práva, vystupování, jednání) • pozitivní myšlení (doporučení) • výběrové řízení a sebeprosazení (zásady, příprava a vystupování) • cvičení: simulace výběrového řízení


12 pořadí: 64

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: PRÁVO Obor vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 4 h týdně, 124 h celkem Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP RVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací oblas- Minimální počet ti a obsahové okruhy týdenní celkový týdenní celkový 8h 252 h Společenskovědní 4 128 Právo vzdělávání

celkem

8h

252

Hodiny nad min. počet RVP celkem

4

128

4

256

1. Pojetí vyučovacího předmětu 1. 1 Obecné cíle Cílem předmětu je integrace základních právních principů a norem do světového názoru ţáka a formování ţáka jako zodpovědného a aktivního občana respektujícího právní normy. 2 Výsledky vzdělávání Ţák: - odliší právní normy a předpisy od jiných norem a pravidel společenského ţivota, - interpretuje právní text a předpis, - správně pouţívá odbornou terminologii, - aplikuje právní normu na konkrétní situace, - si vytvoří představu o právním systému, - samostatně určí právní odvětví nebo právní předpis, který upravuje určitou problematiku 1. 3 Charakteristika učiva Předmět je zaměřen na osvojení nutného základu právní teorie a principu jednotlivých právních odvětví. Akcent je kladen na samostatné vyhledávání informaci, práci s právním předpisem a jeho interpretaci. 1. 4 Pojetí výuky Počet hodin týdně 2. ročník 2 3. ročník 3 4. ročník 3 celkem 8

Počet hodin celkem 66 96 90 252

1. 5 Metody a formy práce - samostatné vyhledávání a zpracování informací, vypracovávání návrhů právních předpisů, vypracovávání individuálních právních aktů - skupinová práce, debata, exkurze, frontální výklad, testování Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 91 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 1. 6 Hodnocení výsledků ţáků Hodnocena kvalita poznatků a forma jejich prezentace. Dále je hodnocen aktivní, samostatný styl práce ţáků. 1. 7 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 1. 7. 1 Komunikativní kompetence Ţák ovládá odbornou terminologii a správně ji pouţívá v profesionálním a osobním styku. Pouţívá nebo interpretuje jednotlivé způsoby právního výkladu textu nebo právního předpisu. 1. 7. 2 Personální kompetence Ţák povaţuje právní hodnoty za nedílnou součást ţivota společnosti a jejich dodrţování za nezbytný způsob chování jedince. Jedná jako osoba znalá závaznosti právní normy a státního donucení, které realizaci právní normy doprovází. 1. 7. 3 Sociální kompetence Ţák vyhodnotí své a cizí chování z pohledu právních norem. V sociální komunikaci se chová v souladu s právními normami. V případě nutnosti změny právních norem je seznámen s legislativní procedurou.. 1. 7. 4 Řešení základních pracovních a mimopracovních problémů Ţák nezaměňuje právní a mimoprávní problémy, rozlišuje právní a mimoprávní způsoby řešení sporů. 1. 8 Průřezová témata 1. 8. 1 Člověk v demokratické společnosti Ţák chápe podstatu demokracie, její právní projevy a záruky. Aktivně se zapojuje do demokratických diskusí a hájí demokratický státní reţim. 1. 8. 2 Informační a komunikační technologie Ţák samostatně vyhledá a zpracuje právní informace pomocí informačních a komunikačních technologií. Uvědomuje si podstatu protiprávních činů spojených s vyuţitím informačních komunikačních technologií. 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí Ţák má představu o existenci právních předpisů upravujících ochranu ţivotního prostředí, vyhledá je a postupuje v souladu s jejich obsahem. 1. 8. 4 Člověk a svět práce Ţák v pracovním procesu aplikuje základní právní normy, aktivně pouţívá znalosti z oblasti pracovního, ţivnostenského a obchodního práva. 9 Mezipředmětové vztahy - základy společenských věd - základy formální logiky - dějepis - ekonomika


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. Odborné kompetence 2. 1

Právo - 2. ročník Výsledky a kompetence

Ţák: - vyjádří podstatné znaky práva, státu a jejich vztahu, - odliší právní normy od neprávních a identifikuje jejich strukturu - má představu o právním řádu a principu právních odvětví, - rozeznává právní předpisy a identifikuje základní způsoby interpretace právního předpisu - vyjádří podstatu právního státu a rozezná jeho projevy v běţném ţivotě, - chápe právní úpravu politických strana jejich roli ve fungování státní moci, - popíše princip a projevy dělby státní moci - interpretuje Ústavu ČR, činnosti moci zákonodárné, výkonné a soudní - odlišuje občanská a další lidská práva a svobody, orientuje se ve způsobech nabývání a pozbývání občanství, - debatuje o základních lidských právech a svobodách - vyjádří úkoly a funkce advokacie a notářství

Tematické celky 1. Základy teorie práva a státovědy, ústavní právo (Člověk a právo, člověk jako občan) - vztah práva a státu - základní charakteristiky právních norem a právních předpisů, - právní stát - politické strany jako subjekty práva - výkon státní moci (legislativa, exekutiva, moc soudní) - občan a jeho práva, základní lidská práva a svobody - advokacie, notářství


2/66 66


Právo – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky Ţák: 1. Správní právo - vyjádří princip odlišující státní správu (Člověk a právo) a samosprávu, - státní správa a samospráva, - má představu o základních orgánech - přenesená a vlastní působnost, státní správy a samosprávy a záleţi- orgány státní správy a samosprávy, tostech, ve kterých se jako občan ne- - správní řízení bo zaměstnanec na tyto orgány obrací, - chápe podstatu správního řízení a kompetence jednotlivých účastníků správního řízení, - orientuje se v textu správního rozhodnutí 2. Občanské právo hmotné I. Ţák: (Člověk a právo) - vyjádří znaky pasivní a aktivní právní - právní subjektivita fyzických a právnických subjektivity, způsobilosti k právním osob úkonům a deliktní odpovědnosti fy- právní zastoupení zických osob, - vlastnické právo, - propojí ekonomické znalosti s právní - dědění, úpravou statusu PO podle občanského - kupní smlouva zákoníku, - rámcově se orientuje v doplňující se úpravě občanského a obchodního zákoníku, - rozlišuje druhy právního zastoupení, - sestaví plnou moc, - vysvětlí podstatu vlastnického práva a základní moţnosti jeho ochrany - posoudí a sestaví jednoduchou kupní smlouvu, jejímţ předmětem je věc movitá, - posoudí kupní smlouvu, jejímţ předmětem je věc nemovitá

3/96 32

Ţák - podle občanského zákoníku posoudí nájemní smlouvu, vysvětlí práva smluvních stran, - dohledá a interpretuje základní smlouvy upravené občanským zákoníkem, - se orientuje v právech spotřebitele a postupu reklamace zboţí

32

3. Občanské právo hmotné II. (Člověk a právo) - nájemní smlouva - další druhy smluv podle občanského zákoníku - práva spotřebitele, reklamace


32

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. 2. 2

Odborné kompetence Právo Právo - 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

2/60

Ţák: - vysvětlí způsoby vzniku manţelství a základní formy rozvodu, - vyloţí základní práva a povinnosti rodičů a dětí, zejména jejich vyţivovací povinnost, - si uvědomuje právní a morální odpovědnost zaloţení rodiny a vstupu do manţelství

1. Rodinné právo (Člověk a právo) - právní úprava vzniku a zániku manţelství (registrovaného partnerství), - práva a povinnosti rodičů a vyţivovací povinnost - společné jmění manţelů, manţelství a předmanţelská smlouva

15

Ţák: - se rámcově orientuje v zákoníku práce, - rozlišuje jednostranné a dvoustranné pracovně právní úkony, - sestaví pracovní smlouvu, - sestaví a vyhodnotí dohodu o skončení pracovního poměru a výpověď - odlišuje jednotlivé způsoby ukončení pracovního poměru - aplikuje základní práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele v konkrétních situacích, - má představu o svém jednání v případě ztráty zaměstnání

2. Pracovní právo (Člověk a právo) - vznik, průběh a ukončení pracovního poměru, - práce konané mimo pracovní poměr, - povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele - podpora v nezaměstnanosti

15

3. Obchodní a ţivnostenské právo (Člověk a právo) - obchodní vztahy, obchodní společnosti, - ochrana hospodářské soutěţe, - druhy ţivností

15

4. Trestní právo (Člověk a právo)) - skutková podstata trestného činu, - formy zavinění, druhy trestných činů a sankcí

15

Ţák: - rozlišuje pracovní poměr a samostatnou výdělečnou činnost, - identifikuje činnost, která je v rozporu s ochranou hospodářské soutěţe, - orientuje se v druzích ţivností a způsobu jejich provozování - Ţák: - si uvědomuje podstatu deliktního chování a podstatu deliktní odpovědnosti, - odlišuje trestný čin a přestupek, - identifikuje zavinění úmyslné a z nedbalosti - orientuje se v trestním zákoníku a posoudí subsumpci faktické skutkové podstaty pod právní skutkovou podstatu - má představu o systému trestů vědomě neporušuje trestně právní normy


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: ZÁKLADY FORM ÁLNÍ LOGI KY Obor vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Forma vzdělání: denní

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 2 h týdně, 62 h celkem Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP RVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací obMinimální počet lasti a obsahové okruhy týdenní celkový týdenní celkový 2 62 h Disponibilní 2 62 Základy formální hodiny logiky 2h 62 h celkem 2 62 celkem 1. Pojetí vyučovacího předmětu

1. 1 Obecné cíle Cílem předmětu je vytvoření uceleného systému logických postupů a operací, které ţák pouţívá v profesní a kaţdodenní činnosti. 2 Výsledky vzdělávání Ţák: - chápe instrumentální podstatu formální logiky, - aplikuje základní logické postupy a operace v pracovních a běţných ţivotních postupech, - vyhledá logickou chybu ve svém nebo cizím uvaţování, - provede důkaz nebo vyvrácení určité teze. 1. 3 Charakteristika učiva Předmět je zaměřen na základní logické zákony, postupy a operace s tím, ţe se klade důraz na aplikaci získaných znalostí. Současně se ţáci připravují na úspěšné zvládnutí testů studijních předpokladů. 1. 4 Pojetí výuky Počet hodin týdně 3. ročník 1 4. ročník 1 celkem 2


1. 5 Metody a formy práce - samostatné řešení úloh, - frontální výklad, - skupinová práce, - prezentace, - testování. 1. 6 Hodnocení výsledků ţáků Hodnocena kvalita poznatků, která se projevuje ve správném řešení úkolu, logicky provedeném a prezentovaném důkazu nebo vyvrácení teze. Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 96 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 1. 7 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 1. 7. 1 Komunikativní kompetence Ţák komunikuje logicky přesně, uvědomuje si logické chyby v cizím projevu a snaţí se o jejich nápravu. 1. 7. 2 Personální kompetence Ţák povaţuje logickou argumentaci za přirozenou součást svého uvaţování. Uvědomuje si situace, kdy lze logickou argumentaci pouţít. 1. 7. 3 Sociální kompetence Ţák se díky logicky přesné argumentaci vyvaruje sociálním konfliktům, posoudí logické a mimologické komponenty sociálních vztahů. 1. 7. 4 Řešení základních pracovních a mimopracovních problémů Ţák vědomě pouţívá logickou argumentaci při řešení sporů. 1. 8 Průřezová témata 1. 8. 1 Člověk v demokratické společnosti Ţák ovládá základní logické nástroje vyuţitelné v debatě a při obhajobě pluralitních názorů. 1. 8. 2 Informační a komunikační technologie Ţák díky logickým nástrojům správně interpretuje informace. Logicky přesné a jednoznačné postupy mu umoţní pouţití komunikačních technologií bez zkreslení předávaného a zpracovávaného obsahu. 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí Ţák v debatě o ochraně ţivotního prostředí aplikuje základní pravidla vedení důkazu a vyvrácení teze. 1. 8. 4 Člověk a svět práce Ţák v pracovním procesu vystupuje jako racionální bytost, která základ pracovní činnost spatřuje v logických postupech. 9 Mezipředmětové vztahy - základy společenských věd - matematika


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Odborné kompetence Základy formální logiky - 3. ročník Výsledky a kompetence Tematické celky Ţák 1. Charakteristika formální logiky - vysvětlí instrumentální podstatu - podstata formální logiky formální logiky, - základní logické zákony - má představu o jejím univerzálním vyuţití, - aplikuje základní logické zákony 2 2. 1

1/32 4

Ţák: - identifikuje znaky pojmu - charakterizuje pojem podle obsahu a rozsahu a znázorní vztah mezi nim - posoudí správnost definice a dělení, - provede logicky správné dělení a vymezení pojmu - řeší úlohy testů studijních předpokladů z oblasti verbálního myšlení

2. Pojem - obsah a rozsah pojmu - tvorba pojmu - vztahy mezi pojmy (Vennovy diagramy) - základní operace s pojmy – zobecnění, konkretizace, definice, dělení

16

Ţák: - vyčlení logickou strukturu výroku v běţné textu, - sdělovanou informaci vyjádří v odpovídajícím druhu výroku, - neguje jednoduchý výrok - řeší úloha testů studijních předpokladů z oblasti výroků a úsudků

3. Jednoduchý výrok - subjekt- predikátová struktura výroku, - kvantita a kvalita výroku, druhy výroků, - pravdivostní hodnoty, - negace jednoduchých výroků

12



Základy formální logiky - 4. ročník

Výsledky a kompetence Ţák - sestaví a identifikuje sloţený výrok, - vyčlení sloţené výroky v běţném textu, - posoudí pravdivostní hodnotu sloţeného výroku, - provede negaci sloţeného výroku, - sestaví výroku vůči sloţenému výroku ekvivalentní - řeší úlohy testů studijních předpokladů z oblasti výroky a úsudky

Tematické celky 1. Sloţené výroky - logické spojky - pravdivostní hodnoty - negace a ekvivalence sloţených výroků

1/30 15

Ţák: - odliší dedukci od indukce a analogie, - sestaví logicky správný deduktivní sylogismus, - vysleduje postup deduktivního sylogismus v běţném textu, - posoudí správnost bezprostředního sylogismu, identifikuje entimému a doplní ji v kompletní sylogismus, - řeší úlohy testů studijních předpokladů z oblasti úsudky

2. Úsudky deduktivní - pojem dedukce, - kategorický sylogismus, - sylogismus s pouţitím implikace a disjunkce, bezprostřední sylogismus, entitéma

14

Ţák: - identifikuje indukci a analogii, - pouţije indukci a analogii s vědomím omezenosti uvedených úsudků, - rozezná indukci a analogii v příkladech testů studijních předpokladů

3. Úsudky induktivní, analogie - pojem indukce a analogie, - princip indukce, indukce úplná a neúplná, - princip analogie a její pravidla - vyuţití indukce a analogie

5

4. Vedení důkazu a vyvrácení - pravidla provádění důkazů a vyvrácení - typické chyby provádění důkazů a vyvrácení

10

5. Analytické myšlení - typické úlohy spojené s analytickým myšlením – lháři, příbuzenské vztahy, pořadí apod.

20

Ţák: - pouţije správný způsob důkazu nebo vyvrácení teze v debatě - identifikuje logické chyby pouţité v cizím důkazu nebo vyvrácení Ţák: - řeší typické příklady testů studijních předpokladů z oblasti analytického myšlení


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEM I NÁŘ Obor vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 2 h týdně, 60 hodin celkem Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP RVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací obMinimální počet lasti a obsahové okruhy týdenní celkový týdenní celkový 2 60 h Disponibilní 2 64 Společenskovědní sehodiny minář 2h 60 h celkem 2 64 celkem 1. Pojetí vyučovacího předmětu

1. 1 Obecné cíle Cílem předmětu je prohloubení znalostí získaných v předmětech základy společenských věd, psychologie, základy formální logiky, dějepis, právo a připravit ţáka na sloţení maturitní zkoušky z občanského a společenskovědní základu na vyšší úrovni. 2 Výsledky vzdělávání Ţák: - porozumí smysluplnosti filosofického tázání a formulování hlavních filosofických problémů v dějinách filosofického myšlení, - posuzuje sociologické jevy, interpretuje sociologická data a tabulky, má představu o metodách sociologického výzkumu, - podrobněji se orientuje v systému práva, a to v kontextu práva EU/ES, - aplikuje znalosti o politických procesech, politických stranách v historickém kontextu, - porozumí integračním a globalizačním mezinárodním procesům, orientuje se v systému a činnosti mezinárodních a nadnárodních institucí 1. 3 Charakteristika učiva Předmět je zaměřen na zvládnutí základních tematických okruhů maturitní zkoušky z občanského a společenskovědního základu na vyšší úrovni, a to na následující okruhy – Člověk a svět, Člověk a společnost, Člověk a právo, Člověk a stát, Člověk v mezinárodním prostředí. 1. 4 Pojetí výuky Počet hodin týdně 4. ročník 2 celkem 2


1. 5 Metody a formy práce - samostatné řešení úloh, - frontální výklad, - skupinová práce, - prezentace, - testování, Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 100 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 - diskuze, - práce s textem - ţákovský projekt 1. 6 Hodnocení výsledků ţáků Hodnocena kvalita poznatků, která se projevuje ve správném řešení úkolu, výsledků testování, prezentace zpracovaných témat, zapojování do diskuse. 1. 7 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 1. 7. 1 Komunikativní kompetence Ţák komunikuje na základě podrobnějších znalostí z oblasti společenských věd a povědomí o celkovém společenském a historickém kontextu jevů a teorií. 1. 7. 2 Personální kompetence Ţák jako osobnost ovládá rozvinutým kritickým myšlením a samostatnou schopnost vyhledávat a zpracovávat informace v kontextu s jiţ získaným věděním. 1. 7. 3 Sociální kompetence Ţák vyhodnotí sociální situaci vzniklou v jeho ţivotě a ve společnosti, orientuje se v ní a zaujme k nim vědomý a odůvodněný postoj. 1. 7. 4 Řešení základních pracovních a mimopracovních problémů Ţák předchází pracovním i mimopracovním sporům na základě základních psychologických, sociologických, historických a právních poznatků a jejich aplikací. 1. 8 Průřezová témata 1. 8. 1 Člověk v demokratické společnosti Ţák se bezpečně orientuje v oblasti společenskovědních teorií a představ o demokratickém uspořádání společnosti. V diskuzi na toto téma je otevřený názorům jiné strany a samostatně si vytváří vlastní názor. 1. 8. 2 Informační a komunikační technologie Ţák si uvědomuje význam informačních a komunikačních technologií pro ţivot a vývoj jedince, společnosti a globálních vztahů ve světě. Posoudí jejich klady i rizika. 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí Ţák se orientuje v debatě o ochraně ţivotního prostředí, racionálně argumentuje a obhájí svůj názor. 1. 8. 4 Člověk a svět práce Ţák se díky poznatkům získaným v předmětu lépe zapojí do světa práce, protoţe je připraven na sloţení maturitní zkoušky a přijímací zkoušky na vysokou školu. 9 Mezipředmětové vztahy - základy společenských věd - psychologie - dějepis - základy formální logiky - ekonomika Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 101 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Odborné kompetence Společenskovědní seminář – 4. ročník Výsledky a kompetence Tematické celky Ţák: 1. Člověk a stát - propojuje znalosti základů politologie - stát a národ a praktické dovednosti občanské gra- - formy a typy státu, právní stát motnosti, - dělba státní moci - objasní chápání postaty, forem a typů - demokracie a její právní ochrana státu a národa - volební systémy - debatuje o principu dělby státní moci, - veřejná moc, státní správa a samospráva orientuje se kladech a záporech dů- politické subjekty, ideologie sledků dělby státní moci, demonstruje způsoby její realizace v ČR - vysvětlí podstatu demokracie a způsoby její právní ochrany - vysvětlí a na příkladech pouţije principy volebních systémů - označí orgány veřejné moci a její funkce, rozlišuje sféru státní správy a samosprávy - vysvětlí podstatu činnosti politické strany a politického hnutí, zařadí konkrétní politické strany do politického spektra a principy činnosti politických stran k odpovídající ideologii - orientuje se na současné politické scéně ČR 2 2. 1

2/60 10

Ţák: - se orientuje v mezinárodních institucích, jejichţ je ČR členem - debatuje o podstatě, kladech a záporech globalizačních integračních a procesů - analyzuje aktuální mezinárodní situace a procesy v EU na základě hlubších znalostí o EU, - orientuje v současném mezinárodním dění a posoudí roli OSN, NATO a jiných mezinárodních organizacích v jejich průběhu

2. Člověk v mezinárodním prostředí - Mezinárodní organizace a mezinárodní vztahy (zejména OSN, NATO, EU) - EU: vznik, principy činnosti, perspektivy - globalizace a globální problémy lidstva

10

Ţák: - analyzuje a posoudí sociologické jevy - ovládá základní terminologii sociologie - rozliší skupiny a agregátní celky, - rozpozná kategorii sociálního jednání

3. Člověk a společnost - velké a malé sociální skupiny (útvary), - sociální struktura - sociální kontrola a sociální deviace - sociální pozice a sociální roce - společenské procesy

10



-

-

při výkladu společenských jevů, určí vztah osobnosti a sociální role, rozpozná sociální strukturu a osy stratifikace vymezí pojmy status, mobilita, sociální kapitál, prestiţ, výkon, charakterizuje biologizující a psychologizující přístupy ke vzniku kriminality a její prevenci, porovná obecné charakteristiky procesu na makro – a mikroúrovni, vysvětlí vznik a změnu hodnot a vzorců sociálního chování, vliv na ně veřejného mínění a masmédií, interpretuje sociologická data a tabulky orientuje se v metodách sociologického výzkumu

- hodnoty a vzorce sociálního chování - sociologický výzkum

Ţák: 4. Člověk a svět - zařadí vznik filosofie do historického - vznik a význam filosofie a logického rámci (vztah filosofie, ná- - filosofické disciplíny (zejména ontologie, boţenství, umění, positivní vědy) gnoseologie, etika) - vyčlení a charakterizuje ontologii, - kapitoly z dějin evropské filosofie gnoseologii a etiku - na příkladech vymezí smysl ontologické diference, vztahu přírody a společnosti - na příkladech demonstruje rozdíl mezi míněním a věděním, základní přístupy k problematice poznání (zejména sensualismus, racionalismus, agnosticismus, skepticismus, transcendentalismus) - rozliší základní koncepce pravdy (korespondenční, koherentní, konsensuální) - vymezí pojem morálka a etika, diskutuje o základních etických koncepcích, - demonstruje základní linie vývoje evropské filosofie - rozezná hlavní světová náboţenství, orientuje se v problematice církví a sekt


30

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: M ATEM ATI KA Obor vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 12 h týdně, 384 h celkem Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP RVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací obMinimální počet lasti a obsahové okruhy týdenní celkový týdenní celkový 12 384 Matematické 12 384 Matematika vzdělávání 12 384 celkem 12 384 celkem 1 Pojetí vyučovacího předmětu 1. 1 Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět pouţívat matematiku v různých ţivotních situacích (v osobním ţivotě, v dalším studiu, budoucím zaměstnání, volném čase apod.) Důleţitou oblastí matematického vzdělávání je kromě všeobecného vzdělání i příprava pro další odbornou sloţku vzdělávání. Matematické postupy mají významný vliv na rozvoj intelektuálních schopností ţáků, rozvoj jejich logického a abstraktního myšlení, schopnosti vytváření hypotéz a správných úsudků i jejich ověřování. 1. 2 Výsledky vzdělávání Vzdělání směřuje k tomu, aby ţáci dovedli: - formulovat a vyjadřovat vlastní myšlenky v logickém sledu - výstiţně se vyjadřovat v ústním i písemném projevu - vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti, pokusu nebo názornosti - orientovat se v matematickém textu a číst jej s porozuměním - formulovat matematické myšlenky a závěry slovně i písemně - při výpočtech pouţívat běţné matematické metody a algoritmické postupy - vybrat optimální i alternativní řešení konkrétních úkolů - při řešení problémů postupovat systematicky, logicky vyhodnocovat informace - rozvíjet prostorovou představivost - rozebrat zadanou úlohu a při řešení vytýčeného problému aplikovat získané matematické znalosti a dovednosti - při řešení praktických úloh provádět jednoduché výpočty zpaměti, u sloţitějších vyuţít kalkulátorů - vyuţívat tabulek, rýsovacích potřeb a jiných matematických pomůcek - získávat informace z různých zdrojů (internetu, odborné literatury, tabulek, grafů, diagramů) - vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, dokázat jej správně interpretovat, prakticky vyuţít, vyjádřit jej rovnicí, tabulkou nebo grafem. V afektivní oblasti směřovat matematické vzdělávání k tomu, aby ţáci získali: - sebedůvěru a samostatnost (vyuţíváním testů, práce a učení chybou) - pozitivní vztah k matematickému vzdělávání (sebehodnocení, praktické aplikace matematických znalostí) Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 104 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 1. 3 Charakteristika učiva Ţáci v průběhu výuky získávají znalosti a dovednosti, které dokáţí vyuţívat při řešení praktických úkolů. Matematické znalosti a dovednosti umoţňují ţákům orientovat se v přírodních, ekonomických a technických oblastech, vnímat souvislosti mezi nimi, aplikovat získané poznatky při řešení úkolů z praxe, zvládat přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu zjištění udáním číselné hodnoty nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Výuka je rozpracována na 388 hodin za studium. Pokud nedochází k porušení logické návaznosti učiva v probíraných tématických celcích, je moţné provádět úpravy rozsahu i obsahu probíraného učiva především s ohledem na intelektuální úroveň ţáků ve třídách. Vzdělání směřuje k tomu, aby ţáci dovedli: - rozvíjet logické a abstraktní myšlení zařazováním vhodných problémových úkolů a logických úloh - vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti, pokusu nebo názornosti - formulovat a vyjadřovat vlastní myšlenky v logickém sledu, výstiţně se vyjadřovat v ústním i písemném projevu - vyuţívat přesné matematické vyjadřování včetně matematické symboliky Pojetí výuky Počet hodin týdně 1. ročník 3 2. ročník 3 3. ročník 3 4. ročník 3 celkem 12 1. 4


1. 5 Metody a formy práce Při výuce matematiky budou vyuţívány převáţně vyučovací metody: - výklad - zpracování samostatných prací - aplikace znalostí při řešení praktických úkolů - tvorba projektů - řešení problémových úkolů - skupinové vyučování - práce s matematickým softwarem na PC - aktualizace učiva - simulace praktických problémů - shrnutí, opakování a procvičení probraného učiva - samostatné vyhledávání informací (učebnice, tabulky, internet) - diskuse k probíraným tématům - ţákovské soutěţe 1. 6 Hodnocení výsledků ţáků K hodnocení vzdělávacích výsledků ţáků bude vyuţíváno: orientační ověřování znalostí, ústní zkoušení, písemné zkoušení (formou testů, písemných prací a čtvrtletních písemných prací), hodnocení zpracování samostatných prací, praktických úkolů a domácích úloh, sledování aktivity ţáků v průběhu výuky. Na hodnocení se budou podílet i ţáci formou sebehodnocení a hodnocení výkonů spoluţáků. Do hodnocení se promítne: Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 105 -


správné matematické vyjadřování s vyuţitím odborné terminologie přesnost a správnost řešení matematických úkolů samostatnost a aktivita při zvládání úloh schopnost samostatného úsudku vyuţívání mezipředmětových znalostí

1. 7 1. 7. 1 1. 7. 2 -

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence vyjadřovat myšlenky, postupy a názory v logickém sledu aplikovat vlastní úsudek vyuţívat matematický jazyk včetně matematické a odborné terminologie pracovat s informacemi provádět reálný odhad výsledků při řešení praktických příkladů známé a osvědčené postupy řešení aplikovat při řešení obdobných úkolů a problémů vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a uměli své hypotézy ověřit nebo vyvrátit rozvíjet schopnosti logického a abstraktního a myšlení, schopnosti dedukce, analýzy a syntézy (zejména zařazováním vhodných problémových úkolů, logických úloh a matematických hádanek) vyuţívat informační a komunikační prostředky pro řešení úkolů i pro komunikaci a spolupráci s ostatními uplatnit čtenářské dovednosti při řešení zejména slovních úloh Personální kompetence vhodně přijímat hodnocení svých vzdělávacích výsledků efektivně se učit a soustavně se vzdělávat diskutovat o problému a přijmout názor ostatních přijímat odpovědnost za vlastní jednání a rozhodování

1. 7. 3 Sociální kompetence - efektivně vyuţívat matematické nástroje (početní operace, algoritmy, metody řešení úloh) při řešení úkolů vycházejících z reálného ţivota a praxe - nalézat a uplatňovat různé varianty řešení úloh 1. 8 Průřezová témata 1. 8. 1 Občan v demokratické společnosti Ţáci: - vhodně jednají s lidmi a se dokáţou orientovat ve společnosti - diskutují o problémech - hledají optimální řešení praktických úkolů 1. 8. 2 Informační a komunikační technologie Ţáci: - pracují s komunikačními prostředky - získávají a zpracovávají potřebné informace prostřednictvím informačních technologií - při řešení praktických úkolů optimálně vyuţívají základní počítačové aplikační programy 1. 8. 3 Člověk a svět práce Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 106 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Ţáci: - vhodně přistupují k profesním činnostem, aktivnímu ţivotu a naplňování kariérních cílů - pochopí význam soustavného vzdělávání pro ţivot 1. 9 Mezipředmětové vztahy - fyzika - chemie - biologie - zeměpis - základy formální logiky - ekonomika - účetnictví


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2 Odborné kompetence 2. 1 Matematika - 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Ţák - pouţívá mnoţinovou symboliku a terminologii, - provádí mnoţinové operace, - pouţívá a aplikuje absolutní hodnotu, - vyuţívá teoretických znalosti k řešení praktických úloh, - zapíše a znázorní interval, - pouţívá absolutní hodnotu, - provádí operace s intervaly. Ţák - vysvětlí pojem „výrok“, - rozlišuje jednoduchý a sloţený výrok, - přiřazuje výroku pravdivostní hodnotu, - pouţívá výrokové operace, - rozlišuje výrok a výrokovou formu, - formuluje a interpretuje věty s vyuţitím logických spojek a kvantifikátorů. Ţák - uvádí vztahy mezi číselnými obory, - provádí aritmetické operace v - mnoţině reálných čísel, - pouţívá různé zápisy reálného čísla, - určuje úměrnosti, - řeší praktické úlohy s vyuţitím procentového počtu, - provádí odhady výsledků slovních úloh. Ţák - provádí operace s mocninami, - vyjadřuje čísla v různých číselných soustavách, - interpretuje zápis čísla ve tvaru a.10n - pro vyjádření velkých a malých čísel a - demonstruje jeho pouţití v jiných - oborech, - uvede vztah mezi mocninou - s racionálním exponentem a - odmocninou, - kombinuje pravidla pro počítání - s mocninami a odmocninami při řešení úloh, - provádí částečné odmocňování. Ţák - vysvětlí pojem „algebraický výraz“, - rozlišuje typy výrazů, - vypočítá číselnou hodnotu výrazu, - odvodí a zná základní vzorce - vyuţívá vzorce k rozkladu výrazů, - vyjádří neznámou z výrazu, - vysvětlí pojem „mnohočlen“,

3/99

-

Základní pojmy z teorie mnoţin základní mnoţinové pojmy typy mnoţin a vazby mezi nimi Vennovy diagramy intervaly jako číselné mnoţiny absolutní hodnota reálného čísla

9

2. -

Úvod do matematické logiky výrok základní operace s výroky výrokové formule kvantifikátory kartézský součin mnoţin zobrazení

11

3. -

Prohloubení učiva ze ZŠ číselné obory reálná čísla a operace s nimi poměr, úměra, trojčlenka procenta, uţití procentového počtu

19

4. -

Mocniny a odmocniny mocniny s celočíselným exponentem početní výkony s mocninami číselné soustavy o různém základu zápis čísla ve tvaru a.10n n-tá odmocnina početní výkony s odmocninami mocniny s racionálním mocnitelem

11

4. -

Algebraické výrazy algebraický výraz početní operace s výrazy, hodnota výrazu druhá mocnina dvojčlenu, rozdíl čtverců rozklady výrazů mnohočleny a operace s nimi lomené výrazy

11


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 - provádí operace s mnohočleny - (sčítání, násobení, dělení, rozklad na součin), - rozhoduje o vyuţití vzorců při úpravách lomených výrazů, - při úpravách výrazů vyuţívá znalostí o mocninách a odmocninách, - provádí operace s lomenými výrazy - (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení), - usměrní zlomek. Ţák 5. Funkce 1 - objasní pojem funkce, - pojem funkce, definiční obor a obor - popíše funkční závislosti a demonstruje - hodnot funkce, graf funkce jejich vyuţití v praxi, - vlastnosti funkcí - určí definiční obor, obor hodnot, - funkce konstantní - sestrojí grafy funkcí v kartézské soustavě - lineární funkce, přímá úměrnost souřadnic, - nepřímá úměrnost - rozliší konstantní a lineární funkci, - kvadratická funkce - specifikuje kvadratickou funkci, - funkce s absolutními hodnotami - sestrojí graf nepřímé úměrnosti, - sestrojí graf kvadratické funkce, určí vrchol paraboly, průsečíky grafu funkce se souřadnými osami, - aplikuje znalosti o absolutní hodnotě u funkcí s absolutními hodnotami. Ţák 6. Rovnice a nerovnice - řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich - řešení lineárních rovnic soustavy s vyuţitím ekvivalentních úprav, - řešení soustav lineárních rovnic - vysvětlí souvislosti mezi lineární funkcí a - slovní úlohy lineární rovnicí, - řešení lineární nerovnice - ovládá grafické řešení lineárních rovnic a - soustavy lineárních nerovnic s jednou neznánerovnic, mou - rozhodne o výběru vhodné metody při ře- lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnošení soustav lineárních rovnic, tou - provede rozbor o počtu řešení rovnice, - řešení rovnic a nerovnic s neznámou - nerovnice, soustavy rovnic, - ve jmenovateli - aplikuje znalosti o absolutní hodnotě výra- lineární rovnice s parametrem zu při řešení lineárních rovnic a nerovnic, - grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic - formuluje pojem parametr, rovnice - řešení neúplné a úplné kvadratické rovnice s parametrem, - rozklad kvadratického trojčlenu - popíše souvislosti mezi kvadratickou funk- vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické cí a kvadratickou rovnicí, rovnice - rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou - iracionální rovnice rovnici, rozhodne o metodě řešení, - kvadratické rovnice s parametrem - zná vzorec pro řešení úplné kvadratické - kvadratické nerovnice a jejich rovnice, rozhodne o počtu řešení na zákla- početní a grafické řešení dě hodnoty diskriminantu, - slovní úlohy - uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice a pouţije je při řešení úloh, - převede kvadratický trojčlen na součin lineárních činitelů, - rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a


13

17

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 neekvivalentní, - obhájí řešení iracionální rovnice na základě provedené zkoušky, - vyuţívá získaných poznatků při matematizaci reálných situací, - aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického trojčlenu a kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic, - rozliší lineární a kvadratickou rovnici s parametrem, - pouţije vhodné metody řešení rovnic a diskutuje počet řešení vzhledem k parametru, - vyuţívá znalosti řešení rovnic a nerovnic při výpočtu jednoduchých ekonomických úloh

Ţák: - analyzuje vlastní správné nebo chybné řešení - zapojí se do diskuse o řešení

7. Písemné práce a jejich opravy


8


Odborné kompetence Matematika - 2. ročník

Výsledky a kompetence Ţák - rozumí pojmu funkce jako předpisu i jako zobrazení definičního oboru na obor hodnot funkce, - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, - načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti, - určuje funkce rostoucí, klesající, sudé, liché, omezené, prosté, - vyjádří předpis inverzní funkce, její definiční obor a obor hodnot, sestrojí graf inverzní funkce, - objasní vztahy mezi veličinami a dokáţe zapsat funkční závislosti úloh z praxe, - pouţije znalostí o inverzní funkci k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální, - vypočítá logaritmus čísel, - vyuţívá logaritmů o různých základech, - charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus, - uvede vztah mezi logaritmy o různých základech, - pouţívá vzorce pro počítání s logaritmy, - vyčíslí logaritmus o libovolném základu pomocí kalkulačky, - řeší exponenciální a logaritmické rovnice. Ţák - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce, - určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně a graficky, - rozhodne o vlastnostech posloupností (konečné, nekonečné, rostoucí, klesající, omezené), - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, - prokáţe znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost, rozhodne o jejich pouţití při řešení úloh, - vysvětlí pojem limity posloupnosti, vypočítá ji, - určí součet nekonečné geometrické řady.

Tematické celky 1. Funkce 2 – rozšíření poznatků o funkcích - funkce, definiční obor, obor hodnot - funkce, graf funkce - vlastnosti funkce - inverzní funkce - shrnutí poznatků o funkcích (funkce konstantní, lineární, nepřímá úměrnost a kvadratická) - mocninné funkce - exponenciální a logaritmická funkce - logaritmus, věty pro počítání s - logaritmy - exponenciální a logaritmické rovnice

2. -

14

Ţák - orientuje se v základních pojmech finanční matematiky - provádí výpočty jednoduchého a sloţeného úrokování, odúročení - vyuţívá znalostí při řešení příkladů z finanční a pojišťovací praxe Ţák - aplikuje správně planimetrické pojmy, - řeší úlohy na polohové a metrické - vlastnosti rovinných útvarů, - vyuţívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelník v početních úlohách, - řeší pravoúhlý trojúhelník pomocí Pythagorovy

3. Finanční matematika - postupný a jednoduchý způsob jednoduchého úrokování - sloţené úrokování - odúročení, střádání, umořování dluhu - důchodový počet

15

4. -

13

Posloupnosti pojem posloupnosti určení posloupnosti vlastnosti posloupností aritmetická posloupnost geometrická posloupnost uţití posloupností v praktických úlohách - limita posloupnosti - věty o limitách posloupností, uţití limit posloupností - nekonečná geometrická řada

Planimetrie základní planimetrické pojmy a vztahy geometrické útvary a jejich vlastnosti shodnost a podobnost trojúhelníků Pythagorova věta Euklidovy věty rovinné obrazce


3/99 19

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 věty a Euklidových vět, - umí nalézt mnoţiny bodů daných vlastností, - vyuţívá vlastností shodných a podobných zobrazení (osová a středová souměrnost, posunutí a otočení, podobnost a stejnolehlost) při řešení konstrukčních úloh, - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, - určí jejich obvod a obsah, - aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe. Ţák - rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře, - uvede a pouţije vztah mezi stupňovou a obloukovou mírou, - určí základní velikost úhlu, - navrhne vyuţití goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého trojúhelníku, - definuje goniometrické funkce obecného úhlu, - načrtne grafy jednotlivých funkcí a určí jejich vlastnosti (včetně periodičnosti), - uvede vztah mezi goniometrickými funkcemi, řeší rovnice, - upravuje výrazy s vyuţitím vzorců, - rozhodne o řešení obecného trojúhelníku, s vyuţitím sinové a kosinové věty. Ţák - určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, - vypočítá odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny, - určuje povrch a objem základních těles s vyuţitím funkčních vztahů a trigonometrie, - vyuţívá získané znalosti při řešení praktických úloh.


-

mnoţiny bodů dané vlastnosti shodná zobrazení středové a obvodové úhly konstrukční úlohy obvody a obsahy rovinných obrazců

5. Goniometrie a trigonometrie - stupňová a oblouková míra úhlu, orientovaný úhel a jeho velikost - definice goniometrických funkcí v pravoúhlém trojúhelníku - řešení pravoúhlého trojúhelníku - goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy - vztahy mezi goniometrickými funkcemi - goniometrické rovnice - sinová a kosinová věta - řešení obecného trojúhelníku, uţití v praxi

18

6. Stereometrie - základní stereometrické pojmy - polohové a metrické vlastnosti bodů, přímek a rovin - povrchy a objemy těles (hranol, válec, jehlan, komolý jehlan, kuţel, komolý kuţel, koule a její části) - řešení příkladů z praxe

12


8


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. 3. 3 Matematika - 3. ročník Výsledky a kompetence Ţák - uţívá vztahy pro počet variací a permutací bez opakování a s opakováním, kombinací bez opakování, - počítá s faktoriály a kombinačními čísly, vyuţívá vlastností kombinačních čísel, - sestaví Pascalův trojúhelník, - řeší umocňování dvojčlenu s vyuţitím binomické věty, - s vyuţitím znalostí kombinačních čísel řeší kombinatorické rovnice. Ţák - charakterizuje náhodný pokus a náhodný jev, popíše jejich vlastnosti, - určí elementární jevy, - rozliší jev jistý, jev nemoţný, jev příznivý jinému jevu, jevy rovnocenné, disjunktní, opačný jev k danému jevu, jevy slučitelné a neslučitelné, jevy závislé a nezávislé, - vysvětlí vztah mezi relativní četností a pravděpodobností náhodného jevu, - vybere vhodný vztah pro výpočet pravděpodobnosti při řešení úloh z praxe. Ţák - charakterizuje základní statistické pojmy, - vysvětlí a uţívá aritmetický a váţený průměr, modus, medián, variační rozpětí, rozptyl a směrodatnou odchylku při řešení praktických úloh. Ţák - přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic, - aplikuje vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky, - popíše vztah mezi orientovanou úsečkou a vektorem, - rozliší souhlasně a nesouhlasně rovnoběţné vektory, - určí souřadnice vektoru, - vysvětlí pojmy rovnost vektorů, jednotkový vektor, opačný vektor, - směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky a směrový úhel přímky, - provádí operace s vektory (součet a rozdíl vektorů, součin čísla a vektoru, skalární součin vektorů, úhel vektorů), - rozlišuje různá vyjádření přímky (obecná rovnice přímky parametrické vyjádření přímky, směrnicový tvar rovnice přímky), - analyzuje zadání úlohy a vyuţívá různá vyjádření přímky pro řešení,

Tematické celky 1. Kombinatorika - variace a permutace bez opakování a s opakováním, faktoriál - kombinace bez opakování - vlastnosti kombinačních čísel, Pascalův trojúhelník - binomická věta - kombinatorické rovnice

3/96 14

Teorie pravděpodobnosti náhodný pokus a náhodný jev pravděpodobnost náhodného jevu definice pravděpodobnosti pravděpodobnost sjednocení a průniku jevů závislé a nezávislé jevy, podmíněná pravděpodobnost - teorie her, řešení praktických příkladů

17

Základy statistiky statistický soubor, jednotka, znak absolutní a relativní četnost jevu tabulka rozdělení četností charakteristiky polohy statistického souboru a variability souboru Analytická geometrie soustava souřadnic v rovině a v prostoru vzdálenost dvou bodů, střed úseky vektor, jeho souřadnice a velikost – operace s vektory, závislost vektorů přímka a její analytické vyjádření vzájemná poloha přímek analytické vyjádření roviny vzájemná poloha přímky a roviny vzájemná poloha rovin metrické vztahy bodů, přímek a rovin analytické vyjádření kuţeloseček (kruţnice, elipsy, paraboly a hyperboly) v základní a posunuté poloze vzájemná poloha přímky a kuţelosečky základní konstrukce kuţeloseček

7

2. -

3. 4. -

-


36

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 - pouţívá různé způsoby vyjádření roviny, - analyzuje vzájemnou polohu přímek, rovin, přímky a roviny na základě vlastností vektorů nebo na základě řešení soustavy rovnic, - určí vzdálenosti bodu od přímky a roviny, dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, - na základě rovnic určuje jednotlivé kuţelosečky, - vypočítá důleţité charakteristiky kuţeloseček a graficky je znázorní, - řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuţelosečky, - provádí základní konstrukce jednotlivých kuţeloseček. Ţák - zdůvodní rozšíření číselných oborů jako důsledek poţadavků praktického ţivota a odborné praxe, - definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdruţené komplexní číslo, - rozlišuje algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla a vzájemně je převádí, - přiřadí komplexnímu číslu bod v Gaussově rovině a naopak, - zvládá početní operace s komplexními čísly (rovnost, součet, součin, podíl, umocňování, absolutní hodnota), - vyuţívá Moivreovu i binomickou větu při umocňování komplexního čísla, - rozhodne o řešitelnosti kvadratické rovnice v číselných mnoţinách, - řeší kvadratické a binomické rovnice v oboru komplexních čísel, - určuje odmocniny reálných čísel.


5. -

Komplexní čísla rozšíření číselných oborů o C zavedení imaginární jednotky algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla absolutní hodnota komplexního čísla početní operace s komplexními čísly Moivreova věta řešení kvadratických a binomických rovnic komplexní odmocniny z reálných čísel

14

8 6. Písemné práce a jejich opravy


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. 2. 4 Matematika - 4. ročník Výsledky a kompetence Tematické celky Ţák 1. Lineární algebra - charakterizuje vektor (nulový, jednot- pojem n-sloţkového vektoru kový, základní, opačný, rovnost vekto- operace s vektory rů), - lineární závislost a nezávislost vektorů, li- ovládá operace s vektory (součet vektoneární kombinace vektorů rů, součin čísla a vektoru), - zavedení pojmů matice a determinant, je- určí koeficienty lineární kombinace, jich druhy a operace s nimi - posoudí závislost a nezávislost dvou a - hodnost matice, inverzní matice více vektorů, - řešení soustav lineárních rovnic a nerovnic - rozhodne o typu matice, rozliší řádkový pomocí matic a sloupcový index, specifikuje základní - Frobeniova věta typy matic (sloupcová a řádková mati- řešení soustav lineárních rovnic pomocí ce, nulová, čtvercová, jednotková, determinantů, Cramerovo pravidlo opačná, regulární, singulární, inverzní, - uţití lineární algebry v lineární programorovnost matic), vání - ovládá operace s maticemi (součet matic, součin čísla a matice, součin dvou matic) - pouţívá elementární řádkové transformace při úpravách matic, - určí hodnost matice , - převede matici do Gaussova tvaru, - přiřadí soustavě rovnic a nerovnic matice, - rozhodne o řešitelnosti soustavy podle Frobeniovy věty, - rozliší triviální a netriviální řešení soustavy, - vypočítá hodnotu determinantu a vyuţije ho při řešení soustav lineárních rovnic, - prokáţe znalosti z lineární algebry při řešení jednoduchých úloh v lineárním programování. Ţák 2. Úvod do matematické analýzy - formuluje a uţívá základní pojmy dife- limita funkce a její vlastnosti renciálního počtu, - asymptota ke grafu funkce - uţívá a zdůvodňuje význam první a - derivace funkce, její geometrický a fyzidruhé derivace pro průběh funkce, kální význam - derivuje elementární a sloţené funkce, - druhá derivace funkce - řeší aplikační úlohy pomocí diferenci- monotónnost funkce a lokální extrémy álního počtu, funkce - vyšetřuje průběh funkcí, - vyšetřování průběhu funkce - definuje primitivní funkci a neurčitý - primitivní funkce, neurčitý integrál integrál, - základní vzorce pro integrování - ovládá vzorce pro výpočet neurčitých - definice určitého integrálu integrálů základních funkcí, - uţití integrálního počtu (k výpočtům obsaŠkolní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 115 -

3/90 29

38

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 - vyuţívá získané znalosti aplikací určitého integrálu při řešení praktických příkladů. Ţák: - systematizuje získané poznatků Ţák: - analyzuje vlastní správné nebo chybné řešení - zapojí se do diskuse o řešení

hů rovinných obrazců a povrchů a objemů rotačních těles) 3. Závěrečné opakování

17


6


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: M ATEM ATI CKÝ SEM I NÁŘ Obor vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 2 h týdně, 60 h celkem Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP RVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací Minimální počet oblasti a obsahové okruhy týdenní celkový týdenní celkový 2 60 Matematický 2 64 Disponibilní hodiny seminář 2 60 celkem 2 64 celkem 1. Pojetí vyučovacího předmětu

1. 1 Obecné cíle Cílem předmětu je prohloubení znalostí získaných v předmětech Matematika a připravit ţáka na sloţení maturitní zkoušky z matematiky na vyšší úrovni. 2 Výsledky vzdělávání Ţák: - uţívá matematické pojmy, numericky počítá a uţívá proměnnou, - pracuje s rovinnými a prostorovými útvary, - matematicky argumentuje, - reálné situace a matematické modely vzájemně převede a aplikuje, - vymezí a vyřeší matematický problém, diskutuje o výsledcích, - čte s porozuměním matematický text, - vyhodnotí informace kvantitativního a kvalitativního charakteru v grafech, diagramech, tabulkách apod., - přesně se vyjadřuje s uţitím matematické terminologie, - pouţívá informační zdroje a pomůcky. 1. 3 Charakteristika učiva Předmět je zaměřen na zvládnutí základních tematických okruhů maturitní zkoušky z matematiky na vyšší úrovni, a to na následující okruhy – Číselné obory, Algebraické výrazy, Rovnice a nerovnice, Funkce, Posloupnosti a řady, finanční matematika, Planimetrie, Stereometrie, Analytická geometrie, Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika. 1. 4 Pojetí výuky Počet hodin týdně 4. ročník 2 celkem 2


1. 5 Metody a formy práce - samostatné řešení úloh, - frontální výklad, - skupinová práce, - testování, - ţákovský projekt. Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 117 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 1. 6 Hodnocení výsledků ţáků Hodnocena kvalita poznatků, která se projevuje ve správném řešení úkolů, výsledků testování, aktivním zapojení do řešení problémových úkolů. 1. 7 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 1. 7. 1 Komunikativní kompetence Ţák efektivně komunikuje na základě podrobnějších znalostí z oblasti matematiky. 7. 2 Personální kompetence Ţák jako osobnost ovládá rozvinutým kritickým a logickým myšlením a samostatnou schopnost vyhledávat a zpracovávat potřebné informace. 1. 7. 3 Sociální kompetence Ţák na základě matematických znalostí vyhodnotí sociální situaci vzniklou v jeho ţivotě a ve společnosti, orientuje se v ní a zaujme k nim vědomý a odůvodněný postoj. 1. 7. 4 Řešení základních pracovních a mimopracovních problémů Ţák předchází pracovním i mimopracovním sporům na základě základních matematických a jejich aplikací. 1. 8 Průřezová témata 1. 8. 1 Člověk v demokratické společnosti Ţák se orientuje v matematických teorií a jejich podmíněnosti představou o uspořádání jsoucího. V diskuzi na toto téma je otevřený názorům jiné strany a samostatně si vytváří vlastní názor. 1. 8. 2 Informační a komunikační technologie Ţák si uvědomuje význam informačních a komunikačních technologií pro ţivot a vývoj jedince, společnosti a globálních vztahů ve světě. Posoudí jejich klady i rizika. 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí Ţák se orientuje v debatě o ochraně ţivotního prostředí, racionálně argumentuje a obhájí svůj názor. 1. 8. 4 Člověk a svět práce Ţák se díky poznatkům získaným v předmětu lépe zapojí do světa práce, protoţe je připraven na sloţení maturitní zkoušky a přijímací zkoušky na vysokou školu. 9 Mezipředmětové vztahy - matematika - základy formální logiky - základy společenských věd - informační a komunikační technologie - ekonomika - účetnictví


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2

Odborné kompetence

2. 1

Matematický seminář – 4. ročník

Výsledky a kompetence Ţák - pouţívá mnoţinovou terminologii, - provádí mnoţinové operace, - zapíše a znázorní interval, - provádí operace s intervaly, - vyuţívá teoretických znalosti k řešení praktických úloh, - definuje „výrok“, - přiřazuje výroku pravdivostní hodnotu, - rozlišuje výrok a výrokovou formu, - aplikuje výrokové operace. Ţák - definuje kartézský součin mnoţin, - vysvětlí pojmy „relace“, „zobrazení“, „funkce“, - provádí operace s relacemi, - sestrojuje grafy kartézského součinu, relací, - definuje funkci, - vyjádří zadání funkcí, - sestrojí grafy jednotlivých funkcí - určuje vlastnosti funkcí, - vyuţívá znalostí k řešení praktických úloh

Ţák - definuje exponenciální a logaritmickou funkci, - určí vlastnosti konkrétních funkcí a načrtne jejich grafy, - vyjádří inverzní funkci, její definiční obor a obor hodnot a sestrojí její graf, - zlogaritmuje výraz, - určuje logaritmy o různých základech, - pouţívá vzorce pro počítání s logaritmy, - řeší exponenciální a logaritmické rovnice. Ţák - vysvětlí pojem „algebraický výraz“, - vyuţívá vzorce k rozkladu výrazů, - vyjádří neznámou z výrazu,

Tematické celky 1. Teorie mnoţin a výroková logika - mnoţina, definice mnoţiny, způsoby zadání mnoţin - vztahy mezi mnoţinami, operace s mnoţinami - dělení mnoţin podle počtu prvků - číselné mnoţiny - Vennovy diagramy, intervaly - výrok - základní operace s výroky - výrokové formule - kvantifikátory 2. Kartézský součin, relace, zobrazení, funkce - kartézský součin mnoţin - uspořádaná dvojice - mnoţina vzorů, mnoţina obrazů - relace a zobrazení - způsoby zadání relace - operace s relacemi - definice funkce - způsoby zadání a přehled elementárních funkcí, D(f), H(f) - vlastnosti (rostoucí, klesající, nerostoucí, neklesající, sudá, lichá, prostá, inverzní, ohraničená, periodická) - grafy funkcí - uţití funkcí 3. Exponenciální, logaritmická funkce a rovnice - exponenciální funkce - logaritmická funkce - jejich vlastnosti a grafy - inverzní funkce - vlastnosti logaritmů - logaritmické výpočty - řešení exponenciálních a logaritmických rovnic

4. Algebraické výrazy - algebraické výrazy - mocniny a odmocniny - jednočleny a mnohočleny


2/60 4

4

3

2

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 - provádí operace s mnohočleny, - aplikuje znalosti při úpravách lomených výrazů. Ţák - řeší lineární rovnice a nerovnice s vyuţitím ekvivalentních úprav, - zvládá grafické řešení lineárních rovnic a nerovnic, - provede rozbor počtu řešení rovnice a nerovnice, - provádí ověření správnosti řešení Ţák - uvede souvislosti mezi kvadratickou funkcí a kvadratickou rovnicí, - ovládá řešení úplné a neúplné kvadratické rovnice, - rozhodne o počtu řešení na základě diskriminantu, - při řešení úloh vyuţívá vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice, - rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní, - získané znalosti dokáţe aplikovat při řešení praktických příkladů. Ţák - definuje posloupnost - určí vlastnosti posloupností (konečná, nekonečná, rostoucí, klesající, omezená), - vyjádří posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně a graficky, - určí druh posloupnosti (aritmetická, geometrická) - vyuţívá vzorců při řešení úloh. Ţák - ovládá základní pojmy finanční matematiky - realizuje výpočty jednoduchého a sloţeného úrokování - vysvětlí základní pojmy, - orientuje se v tabulkách - sestaví splátkový kalendář - řeší konkrétní finanční úlohy

- úpravy výrazů - druhá mocnina dvojčlenu, rozdíl čtverců - operace s algebraickými výrazy 5. Lineární rovnice a nerovnice - lineární rovnice a nerovnice - ekvivalentní úpravy rovnic - metody řešení rovnic - slovní úlohy

2

6. Kvadratická funkce, řešení kvadratických rovnic a nerovnic - kvadratická funkce - graf kvadratické funkce - obecný tvar kvadratické rovnice - vztahy mezi kořeny a koeficienty - diskuse řešení - kvadratické nerovnice - metody řešení kvadratických nerovnic - slovní úlohy

2

7. Posloupnosti - definice posloupnosti - určení a způsoby zadání posloupnosti - vlastnosti posloupností - aritmetická a geometrická posloupnost – vlastnosti a vzorce - uţití posloupností

2

8. Finanční matematika - úrok, jistina, úroková sazba (míra) - úrokové období, úrokovací doba - postupný a zůstatkový způsob jednoduchého úrokování - sloţené úrokování - uţití úrokového počtu - anuita, neúplná anuit - splátka - tabulky (úročitelů, odúročitelů, střadatelů, zásobitelů, umořovatelů) - základní úlohy na střádání - důchodový počet

4


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Ţák - definuje orientovaný úhel, - pouţívá vztah mezi stupňovou a obloukovou mírou, - určí základní velikost úhlu, - definuje goniometrické funkce obecného úhlu, - sestrojí grafy jednotlivých funkcí, - upravuje výrazy s vyuţitím vzorců, - ovládá vztahy mezi goniometrickými - funkcemi, - řeší jednoduché i sloţitější goniometrické rovnice. Ţák - zvládá konstrukce planimetrických obrazců, - aplikuje věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků, - řeší pravoúhlý trojúhelník pomocí Pythagorovy věty a Euklidových vět, - řeší obecný trojúhelník pomocí sinové nebo kosinové věty, - určuje obvod a obsah rovinných obrazců, - vyuţívá získané znalosti při řešení úloh z praxe. Ţák - ovládá vzorce pro výpočty povrchů a objemů základních těles, - vyuţívá získané znalosti při řešení - praktických úloh. Ţák - definuje vektor, - určí souřadnice vektoru, - ovládá operace s vektory, - zapíše přímku v různých tvarech, - určuje rovnoběţnost, kolmost a odchylku vektorů - analyzuje vzájemnou polohu přímek na základě řešení soustavy rovnic, - určí vzdálenosti bodu od přímky, - rozlišuje kuţelosečky na základě znalostí rovnic, - určuje vzájemnou polohu přímky a kuţelosečky řešením soustavy rovnic, - zvládá konstrukce jednotlivých kuţeloseček.

- umořování dluhů, splátkový kalendář 9. Goniometrické funkce orientovaného úhlu, goniometrické rovnice - orientovaný úhel - oblouková a stupňová míra - úhel v základním tvaru - zavedení goniometrických funkcí pomocí jednotkové kruţnice - grafy funkcí a jejich vlastnosti - vztahy mezi funkcemi - základní goniometrické vzorce - goniometrické rovnice - řešení základních typů rovnic - řešení sloţitějších typů rovni s vyuţitím substitucí 10. Planimetrie - základní planimetrické obrazce a jejich konstrukce - podobnost a stejnolehlost geometrických útvarů - Pythagorova věta a její praktické uţití - Euklidovy věty o výšce a odvěsně - obvody a obsahy rovinných obrazců - uţití trigonometrie, sinová a kosinová věta - slovní úlohy

11. Stereometrie – povrchy a objemy těles - tělesa (krychle, hranol, kvádr, válec, jehlan, kuţel, koule) a její části - základní zobrazovací metody - praktické výpočty 12. Analytická geometrie - kartézská soustava souřadnic - definice vektoru, souřadnice vektoru - operace s vektory - skalární součin vektorů, kolmost vektorů - rovnice přímky - vzájemná poloha přímek - odchylka přímek - vzdálenost bodu od přímky - kuţelosečky (kruţnice, elipsa, parabola, hyperbola) a jejich rovnice v osovém a obecném tvaru - vzájemná poloha přímky a kuţelosečky


4

4

2

4

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Ţák - ovládá vztahy pro počet variací a permutací (bez opakování i s opakováním) a kombinací bez opakování, - upravuje výrazy s faktoriály, - počítá s kombinačními čísly a vyuţívá jejich vlastností, - umocňuje dvojčleny s vyuţitím binomické věty, - řeší kombinatorické rovnice, - popíše náhodný pokus a náhodný jev a určí elementární jevy, - vymezí jev jistý a jev nemoţný, - dokáţe aplikovat klasickou definici pravděpodobnosti, - vyuţívá znalostí při řešení úloh z praxe. Ţák - definuje vektor, - provádí operace s vektory, - umí zjistit závislost a nezávislost dvou a - více vektorů, - rozhodne o typu matice, - zvládá operace s maticemi, - pouţívá elementární řádkové - transformace při úpravách matic, - určí hodnost matice , - přiřadí soustavě rovnic a nerovnic - matice, - rozhodne o řešitelnosti soustavy podle Frobeniovy věty, - ovládá řešení soustav lineárních rovnic a nerovnic Ţák - rozliší číselné obory, - definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdruţené komplexní číslo, - vzájemně převádí algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla, - provádí početní operace s komplexními čísly, - vyuţívá Moivreovu větu při umocňování komplexního čísla, - řeší kvadratických rovnic v oboru komplexních čísel, - určuje odmocniny reálných čísel Ţák - definuje limitu funkce,

13. Kombinatorika a teorie pravděpodobnosti - kombinatorika - kombinatorické pravidlo součinu - variace - permutace, faktoriál, kombinace - kombinační čísla, vlastnosti kombinačních čísel - Pascalův trojúhelník, binomická věta - náhodný jev, náhodný pokus, jevové pole - slučitelné a neslučitelné jevy - jistý a nemoţný jev, jev opačný - klasická definice pravděpodobnosti - závislé a nezávislé jevy - pravděpodobnost průniku a sjednocení jevů - podmíněná pravděpodobnost 14. Lineární algebra - vektor, operace s vektory - lineární kombinace vektorů - závislost a nezávislost vektorů - matice, její hodnost, operace s maticemi, úpravy při určování hodnosti matice, determinant - soustava lineárních rovnic - matice soustavy, rozšířená matice - Frobeniova věta - řešení soustav rovnic pomocí simplexové tabulky (obecné, partikulární, základní a parametrické řešení) - řešení soustav lineárních rovnic o více neznámých pomocí simplexové tabulky (obecné a základní partikulární řešení)

4

15. Komplexní čísla - přehled číselných oborů - zavedení komplexních čísel - imaginární jednotka, zápis komplexních čísel, Gaussova rovina - mocniny čísla i - početní výkony - algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla - Moivrova věta - řešení kvadratických rovnic v oboru K, odlišnosti řešení kvadratických rovnic v oborech R a K - n-tá odmocnina z komplexního čísla 16. Matematická analýza - limita funkce a její vlastnosti

4


5

4

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 - pouţívá první a druhou derivaci při vyšetřování průběhu funkce, - derivuje elementární a sloţené funkce, - definuje primitivní funkci a neurčitý - integrál, - vyuţívá vzorce při výpočtu neurčitého integrálu, - aplikuje znalosti určitého integrálu při řešení praktických příkladů. Ţák: - analyzuje vlastní správné nebo chybné řešení - zapojí se do diskuse o řešení

- derivace funkce a její geometrický a fyzikální význam, - druhá derivace funkce - vyšetřování průběhu funkce - neurčitý integrál, - definice určitého integrálu - uţití integrálního počtu (k výpočtům - obsahů, povrchů a objemů rotačních těles) - praktické výpočty 17. Písemné práce a jejich opravy


6

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: I NFORM AČNÍ A KOM UNI KAČNÍ TECHNOLOGI E Obor vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 6 h týdně, 192 h celkem

Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP Vyučovací předmět Skutečný počet

Informační a komunikační technologie

celkem

týdenní 6

6

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy celkový 194 h Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 194 h celkem


celkový 192

6

192

1. Pojetí vyučovacího předmětu 1. 1 Obecné cíle Cílem předmětu je prohloubení schopností vyuţívat dostupné informační technologie pro běţnou práci. Ţák si osvojí základní znalosti o hardwaru, jeho instalaci a nastavení. Ţák získává kompetence pro práci s běţně vyuţívaným softwarem a komunikačními prostředky. Je schopen aktivně pracovat s informacemi. 1. 2 Žák:

-

Výsledky vzdělávání

samostatně logicky uvažuje si zformoval trvalý tvořivý přístup ke zpracování informací, správně používá základní odborné pojmy ICT vysvětlí blokové schéma PC nastaví jednotlivé komponenty PC pracuje s operačním systémem, chápe je principy, rozezná jednotlivé typy souborů a pracuje s nimi, používá ve své činnosti základy algoritmizace, aktivně používá internet pro vyhledávání informací a komunikaci, pracuje se základním kancelářským programovým vybavením, vytváří a upravuje webové stránky pomocí editoru, posoudí klady a zápory využívání ICT chápe právní aspekty používání ICT technologií, běžně používá ICT v soukromém životě.

1. 3 Charakteristika učiva Učivo je rozvrţeno do ročníků tak, aby student byl schopen vyuţívat ICT ke svému vzdělávání nejen ve vlastním předmětu, ale i v dalších vyučovaných předmětech, vlastním samostudiu.

Výuka probíhá na odborné učebně ICT, kaţdý student pracuje samostatně na svém počítači. Rozhodující je plnění praktických činností na PC s maximální mírou samostatnosti a komplexnosti zvoleného řešení. Ve vyšších ročnících je důraz přesouván na týmovou práci.


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 1. 4 Pojetí výuky Počet hodin týdně 1. ročník 2 2. ročník 2 3. ročník 1 4. ročník 1 celkem 6


1. 5 Metody a formy práce - frontální výklad - Individuální plnění úkolů - Týmová práce - Ţákovský projekt 1. 6

Hodnocení výsledků ţáků

Klasifikace je prováděna průběţně hodnocením jednotlivých (především praktických) úkolů. Jednotlivé tématické celky jsou prověřeny samostatnou prací. Popisné části jednotlivých témat jsou ověřeny ústním zkoušením nebo písemnou prověrkou. Zde je důraz kladen na obsahovou správnost, souvislý a plynulý projev. 1. 7 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 1. 7. 1 Komunikativní kompetence Ţák: - se vhodně prezentuje vzhledem k situaci a účelu konkrétního jednání jak verbálně, tak i písemně, - přesně formuluje své postoje, názory a diskutovat o daných tématech, - zpracuje informace z různých zdrojů do různých tvarů, dodrţoval odbornou terminologii, stylistické a jazykové normy a obecné zvyklosti, - ze sledovaných materiálů, textů a projevů vyčlení vyčlenit a zaznamená podstatné údaje a myšlenky srozumitelně a v přehledné formě, - vyjadřuje se jazykově správně včetně kultivovaného vystupování 1. 7. 2 Personální kompetence Ţák: - reálně zhodnotí svou pozici v týmu z pozice vyuţití ICT a odhadne dopad svého jednání, - efektivně pracuje s pomocí ICT na společním úkolu i svých dílčích vlastních úkolech, - rozumí zadání v oblasti ICT a aktivně získává informace k řešení, - aktivně pracuje s PC a ICT technologiemi při získávání informací z otevřených zdrojů, - zvládá přechod na nové uţivatelské programy a nové verze operačních systémů, - vyuţívá on-line aplikace, e-mail, - volí adekvátní matematické postupy, pouţíval vhodné algoritmy, - správně pouţívá a převáděl jednotky uţívané v EU, - výsledek práce prezentuje v názorné formě (tabulky, diagramy, grafy, schémata), 1. 7. 3 Sociální kompetence Ţák: - je připraven na své další vzdělávání, Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 125 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 - aktivně se zapojuje do týmové práce, 1. 7. 4 Řešení pracovních problémů - odpovědně plní pracovní úkoly za vyuţití všech dostupných technologií, - navrhuje moţná řešení za pouţití ICT a objektivně posuzoval návrhy ostatních, - adaptuje se na nové pracovní i osobní podmínky 1. 8 Průřezová témata 1. 8. 1 Občan v demokratické společnosti - plně respektoval zákonná nařízení a pravidla, - při práci na internetu respektoval práva dalších uţivatelů, - nedopouštěl se zneuţívání ICT technologií a vystupoval proti negativním projevům, - byl hrdý na svou osobnostní, národní a kulturní identitu, respektoval identitu jiného, - při vyuţívání ICT dbal ochrany ţivotního prostředí, - vytvářel si vlastní úsudek, zkoumal věrohodnost získávaných informací, 1. 8. 2 Řešení problémů s vyuţitím informačních a komunikačních technologií - kriticky vyhodnocuje uvedené v masových médiích, zdravému úsudku a odolávání myšlenkovým manipulacím, - aktivní vyhledávání a vyhodnocení informací o profesních příleţitostech, - s vyuţitím ICT technologií rychle předává a zpracovává poznatky potřebné v týmu a předchází tím pracovním problémům 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí - vědomě pouţívá ICT technologií tak, aby chránil ţivotní prostředí - pouţívá poznatky o PC a ICT i v případě nakládání s odpady 1. 8. 4 Člověka a svět práce - komunikuje vhodnou a přiměřenou formou se státními institucemi, vysokými školami a dalšími vzdělávacími institucemi, - pomocí ICT získá pracovní poţadavky zaměstnavatelů v oboru a zjistí moţnosti profesní kariéry, - pomocí ICT se průběţně se vzdělávat ve svém oboru, specializovat se na určité pracovní činnosti 1. 9 Mezipředmětové vztahy - písemná a elektronická komunikace - český jazyk - matematika - ekonomika - právo - základy společenských věd - odborná praxe



Odborné kompetence Informační a komunikační technologie - 1. ročník

Kompetence a výsledky vzdělávání Ţák: - správně pouţívá základní pojmy ICT, hardware a software - vysvětlí princip činnosti PC - označí komponenty PC, ovládá jejich výměnu a nastavení - označí periferie PC, vysvětlí princip jejich činnosti a provede jejich a připojení Ţák: instaluje OS, konfiguruje prostředí, ovládá strukturu ukládaných dat, pouţívá kontextovou nápovědu, vyuţívá souborového manaţera, zvládá souborové operace, - chápe výhody i rizika ukládání dat, jejich zabezpečení i ochranu proti zneuţití, - vyuţívá zabezpečovací aplikace Ţák: - vytvoří dokument a nastaví jeho parametry, - edituje, archivuje a vytváří záloţní kopie, - správně pouţívá styly a formátování, - vkládá obrázky Ţák: - běţné pouţívání tabulkový procesoru, - vytváří tabulky a formátuje je, - vytváření jednoduchých vzorců, - vkládání funkcí, - vkládání základních grafů Ţák: - umí pouţívat prezentační aplikaci, - vytváří lineární prezentaci, - nastavuje rozvrţení a formátování textu, - vkládá grafické pozadí, - nastavuje přechody snímků Ţák: - pouţití internetu pro vyhledávání informací, - volbu informačních zdrojů, - kritické zhodnocení věrohodnosti získaných informací, - prezentaci získané informace, - práci s elektronickou poštou, - práci s komunikačními programy.

Tématický celek 2 hodiny týdně/66 za rok Základy ICT 10 hodin

Operační systém 12 hodin

-


Kancelářské aplikace: Textový editor 13 hodin Tabulkový procesor 11 hodin

Prezentace 11 hodin

Internet a e-mail 9 hodin


Informační a komunikační technologie - 2. ročník

Kompetence a výsledky vzdělávání Ţák: Ţák: Ţák: Ţák: -

vkládání objektů, nastavení parametrů, šablony dokumentu, hromadnou korespondenci, vytváření jednoduchých maker, vybrané funkce (dle odborných předmětů), tvorbu sloţených funkcí, seřazení údajů v tabulce, třídění údajů dle kritérií, tvorbu kontingenční tabulky, ověření a seskupování dat. doplní prezentaci o zvuk a video, ovládá tlačítka akcí, vytváří vlastní prezentace. vytváří účty elektronické pošty, nastaví parametry účtu, instaluje certifikáty zabezpečení, ovládá on-line aplikace.


Tématický celek 2 hodiny týdně/66 celkem Kancelářské aplikace: Textový editor 19 h

Tabulkový procesor 19 h

Prezentace 19 h

Internet a e-mail 9h

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. 3 Informační a komunikační technologie – 3. ročník Kompetence a výsledky vzdělávání Ţák: - posoudí vhodnosti rastrové vektorové grafiky, - provede převody mezi jednotlivými formáty, - nastaví a změní parametry objektu, - vytváří jednoduché obrázky Ţák: - racionálně a efektivně upravuje rozsáhlý dokument Ţák: - vytvoří jednoduché stránky v editoru, - umístí své stránky na internetovém serveru, - aktualizuje data na stránkách. Ţák: - se orientuje v základních pojmech LAN - zná přístupová práva jednotlivých typů uţivatelů, - ovládá sdílení prostředků, - pouţívá síťové sluţby

Tématický celek 1 h týdně/32 h za rok Počítačová grafika 10 h

Wordprocesing 3h Tvorba www stránek 10 h Lokální počítačová síť 9h

2. 2. 4 Informační a komunikační technologie - 4. ročník Kompetence a výsledky vzdělávání Ţák: - vysvětlí filosofii databází, - vytváří strukturu jednoduché databáze, - vytváří tabulky databáze, - nastavuje vlastnosti polí, - seřadí údaje v tabulkách, - třídí data dle kritérií, - vytváří relace, - vytváří výběrové dotazy, - vytváří sestavy . Ţák: - ovládá instalaci antivirových programů a jejich aktualizaci, - ovládá instalaci antispamových programů a jejich aktualizaci, - umí zálohovat i obnovovat data Ţák: - chápe pojem algoritmus a jeho vlastnosti, - vytváří jednoduchý algoritmus, - algoritmus znázorňuje vývojovým diagramem, - vytváří jednoduchý program ve zvoleném prostředí


Tématický celek 1 h týdně/30 za rok Databáze 19 h

Zabezpečení dat 5h

Algoritmizace a programování 6h

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: FYZIKA Obor vzdělání: Ekonomické lyceum 72-48-M/02 Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin: 4 h týdně, 132 hodin celkově Platnost: Od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy týdenní celkový 4 132 h Fyzika Přírodovědné vzdělávání 4 132 h celkem celkem


celkový 128

4

128

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět aplikovat fyzikální principy a znalosti při běţné práci v různých ţivotních situacích. Ţák probrané fyzikální pojmy, jevy a zákony pochopí ve vzájemných souvislostech a tak, ţe si další potřebné poznatky vyhledá a doplňuje samostatně. Fyzikální znalosti a dovednosti umoţňují ţákům orientovat se v přírodních, ekonomických a technických oblastech, vnímat souvislosti mezi nimi, aplikovat získané poznatky při řešení úkolů z praxe. Fyzikální postupy mají významný vliv na rozvoj intelektuálních schopností ţáků, rozvoj jejich logického a abstraktního myšlení, schopnosti vytváření hypotéz a správných úsudků i jejich ověřování. Výuka také pěstuje tvořivý přístup k informacím. 1 1. 1

1. 2 Výsledky vzdělávání Žák po absolvování výuky: - ovládá základní odborné pojmy a jednotky fyziky, - chápe základní fyzikální principy - uplatňuje získané fyzikální informace v praxi, - rozlišovali fyzikální realitu a fyzikální model - pracuje s fyzikálními rovnicemi, grafy a diagramy a vyuţívá je v praxi - dovedli analyzovat a řešit fyzikální problémy - zhodnotili výhody a nevýhody vyuţívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na ţivotní prostředí 1. 3 Charakteristika učiva Výuka probíhá v rozsahu 4 týdenní vyučovací hodiny za studium a dotýká se všech základních oborů fyziky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti ţáků. Vyučující můţe provést úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny nesmějí narušit logickou návaznost učiva. V kaţdém ročníku jsou věnovány 4 hodiny laboratorním pracím.


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Pojetí výuky Počet hodin týdně 1. ročník 2 2. ročník 2 celkem 4 1. 4


1. 5 Metody a formy práce - frontální výklad - Individuální plnění úkolů - Diskuse, - Týmová práce - Ţákovský projekt - Laboratorní práce - Exkurze 1. 6 Hodnocení výsledků vzdělávání ţáků K hodnocení ţáků se pouţívá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné i elektronické zkoušení, hodnocení protokolů laboratorních prací, seminární práce. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování (různé bodové úrovně) a slovního hodnocení. Pozornost je věnována sledování aktivity ţáků v průběhu výuky i sebehodnocení a hodnocení výkonů spoluţáků. Hodnotí se: - schopnost samostatného úsudku - správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a protokolech z laboratorních prací - schopnost výstiţné formulace s vyuţitím odborné terminologie - vyuţívání mezipředmětových znalostí 1. 7 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 1. 7. 1 Komunikativní kompetence Ţák: - správně zpracovává a předává základní fyzikální informace, 1. 7. 2 Personální kompetence - na základě samostatného řešení fyzikálních problémů je schopen vlastního úsudku 1. 7. 3 Sociální kompetence - na základě zkušeností s mnohovariantností řešení fyzikálních problémů nalézá a uplatňuje různé varianty řešení společenských situací 1. 7. 4 Řešení pracovních problémů - díky zkušenosti s objektivními pravidly a postupy ve fyzikální sféře bez iracionálních emocí přijímá hodnocení svých výsledků, přijímá radu a kritiku, 1. 8


1. 8. 1 Občan v demokratické společnosti Ţák: Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 131 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 - pouţívá fyzikálních znalostí k obhajobě svých názorů a zapojení do demokratické diskuse 1. 8. 2 Vyuţití informačních a komunikačních technologií Ţák: - má povědomí o pouţití ICT v oblasti fyziky 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí Ţák: - vědomě a důvodně přijímá odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, - osvojuje si technologické metody a pracovní postupy šetrné k ţivotnímu prostředí 1. 8. 4 Člověk a svět práce Ţák: - základní znalost fyzikální problematiky ţákovi rozšiřuje moţnosti pracovního uplatnění - pouţívá pracovní postupy šetrné k ţivotnímu prostředí 1. 9 Mezipředmětové vztahy - biologie - chemie - matematika - zeměpis - ekonomika


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2 Odborné kompetence 2. 1 Fyzika - 1. ročník Výsledky a kompetence Ţák - rozliší fyzikální veličiny a pojmy - uvede příklady skalárních a vektorových veličin - orientuje se ve fyzikálních veličinách, - zná jejich značky a jednotky Ţák - určí vztaţnou soustavu - vysvětlí pojmy: hmotný bod, trajektorie, dráha, rychlost, zrychlení - charakterizuje klid a druhy pohybu - pomocí char. veličin i grafů s(t), v(t), a(t) - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb HB - provádí výpočty veličin podle vzorců Ţák - určí síly, které působí na tělesa - pouţije Newtonovy pohybové zákony - na příkladech z praxe - vysvětlí na příkladech zákon zachování hybnosti - provádí výpočty veličin podle vzorců Ţák - vysvětlí souvislost energie a práce - vysvětlí na příkladech platnost zákona - zachování mechanické energie - určí mechanickou práci, výkon a - energii při pohybu tělesa Ţák - řeší jednoduché úlohy na pohyb těles - v homogenním tíhovém poli - vysvětlí praktické důsledky Newtonova gravitačního zákona a Keplerových zákonů Ţák - rozliší druhy rovnováţné polohy - určí těţiště tělesa jednoduchého tvaru - porovná stabilitu tělesa v různých - polohách Ţák - rozlišuje ideální a reálnou tekutinu - vysvětlí projevy a uplatnění Pascalova a Archimedova zákona v praxi - aplikuje tyto zákony při řešení úloh - pouţije rovnice kontinuity a

Tematické celky 1. Úvod do mechaniky - obsah a význam fyziky pro praxi - fyzikální veličiny (jejich jednotky, - soustava SI, měření fyzikálních veličin, chyby měření)

2/66 4

2. Kinematika - vztaţná soustava - pohyb rovnoměrný přímočarý, zrychlený a zpomalený - rovnoměrný pohyb HB po kruţnici - skládání pohybů

8

3. Dynamika - vzájemná silová působení těles - Newtonovy pohybové zákony - hybnost tělesa a impuls síly - zákon zachování hybnosti

8

4. Mechanická energie a práce - mechanická práce stálé síly - energie kinetická a potenciální - zákon zachování mechanické energie - výkon a účinnost

4

5. Gravitační pole - Newtonův gravitační zákon - gravitační a tíhové pole - Keplerovy zákony - vrhy - pohyby v homogenním tíhovém poli 6. Mechanika tuhého tělesa - posuvný a otáčivý pohyb tuhého - tělesa kolem pevné osy - moment síly, momentová věta - těţiště a stabilita tělesa 7. Mechanika kapalin a plynů - vlastnosti tekutin - ideální plyn a ideální kapalina - tlak v kapalinách - Pascalův a Archimédův zákon - plování těles

4


2

8

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 - Bernoulliho při řešení jednoduchých - úloh Ţák - charakterizuje Slunce jako hvězdu - uvede příklady základních typů hvězd - popíše objekty sluneční soustavy - zná názory na vznik a vývoj vesmíru Ţák - uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek - změří teplotu v Celsiově stupnici a vyjádří jako termodynamickou teplotu - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy a způsob její změny - řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice - řeší úlohy na děje v plynech s pouţitím stavové rovnice pro ideální plyn - vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných látek - popíše příklady deformací pevných těles a řeší úlohy na Hookův zákon - analyzuje jevy v kapalinách - popíše přeměny skupenství látek a - jejich význam v přírodě i v praxi Ţák: - díky zpětné vazbě předává informace o úrovni znalostí a dovedností, - zdokonaluje dovednosti - začleňuje teoretické informace do souvislostí z praxe

- proudění tekutin - rovnice kontinuity a Bernoulliho 8. Vesmír - sluneční soustava (Slunce, planety a - jejich pohyb, komety) - hvězdy a galaxie (vzdálenosti a charakteristiky hvězd) 9. Molekulová fyzika a termika - kinetická teorie látek - Brownův pohyb - termodynamická soustava - rovnováţný stav a děj - vnitřní energie a její přeměny - tepelné děje v plynech, v pevných látkách a kapalinách - přeměny skupenství látek

12

10. Písemné práce, laboratoře a exkurze

12


4

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. 2 Fyzika - 2. ročník Výsledky a kompetence Ţák - popíše vznik kmitavého pohybu - charakterizuje základní pojmy: - perioda, frekvence, amplituda, úhlová rychlost - rozliší základní druhy mechanického - vlnění a popíše jejich šíření - uvede příklady z praxe pro jednotlivé - druhy mechanického vlnění - charakterizuje zvukové vlnění - chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu - objasní vyuţití ultrazvuku v praxi Ţák - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí - řeší úlohy na odraz a lom světla - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami - vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla - vysvětlí principy základních optických přístrojů a srovná s okem - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a vyuţití v praxi - charakterizuje základní fotometrické veličiny a uplatnění v praxi Ţák - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj - řeší úlohy s uţitím Coulombova zákona - charakterizuje fyzikální veličiny: intenzita elektrického pole, elektrický potenciál - rozliší vodiče a izolanty v elektrickém poli - vysvětlí princip a funkci kondenzátoru - popíše princip vedení elektrického proudu v kovovém vodiči - řeší úlohy s pouţitím Ohmova zákona - řeší úlohy s pouţitím Kirchhoffových zákonů - určí odpor spotřebiče - vysvětlí závislost odporu na vlastnostech vodiče - určí velikost práce vykonané elektric-

Tematické celky 1. Mechanické kmitání a vlnění - kmitání mechanického oscilátoru - harmonický pohyb - rezonance - mechanické vlnění (druhy - mechanického vlnění a jeho šíření v prostoru Huygensův princip) - zvukové vlnění (vlastnosti zvuku a jeho šíření, ultrazvuk)

2/66 10

2. Optika - světlo a jeho šíření (vlnová délka světla, rychlost světla, zákon odrazu a lomu světla, interference, ohyb a - polarizace světla) - zobrazování optickými soustavami (princip optického zobrazování, - zobrazování zrcadlem a čočkou, - zobrazení okem, lupou, mikroskopem a dalekohledem) - spektrum elektromagnetického záření - fotometrie

12

3. Elektřina a magnetismus 3. 1 Elektrický náboj a elektrické pole - vlastnosti elektrického náboje - elektrická síla - Coulombův zákon - intenzita elektrického pole - elektrický potenciál - vodiče a izolanty v elektrickém poli - kapacita vodiče - kondenzátor

22

3. 2 Elektrický proud v látkách pevných - elektrický proud v kovech - Ohmův zákon - elektrický odpor - spojování rezistorů - Kirchhoffovy zákony - elektrické obvody - elektrická práce a výkon v obvodech



-

-

-

-

kým polem rozliší polovodiče a vodiče charakterizuje typy vodivosti u polovodičů (P a N) popíše princip a praktické pouţití polovodičových součástek (polovodičová dioda, tranzistor, termistor, fotorezistor) charakterizuje vedení elektrického proudu v elektrolytech, v plynech a vakuu řeší jednoduché úlohy s vyuţitím Faradayova zákona elektrolýzy vysvětlí princip činnosti galvanických článků uvědomuje si výhody a nevýhody vyuţití různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na ţivotní prostředí objasní princip elektromagnetu a zná jeho vyuţití v praxi vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam objasní Faradayův zákon elektromagnetické indukce a pouţije ho při řešení jednoduchých příkladů vysvětlí rozdíl mezi stejnosměrným a střídavým proudem objasní pojem efektivní hodnota střídavého proudu charakterizuje funkci transformátoru popíše princip generování střídavých proudů a jejich vyuţití v energetice (trojfázová soustava, alternátor, dynamo, elektromotory) poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem interpretuje zásady bezpečné manipulace s elektrickým zařízením

Ţák - popíše důsledky základních principů speciální teorie relativity pro chápání prostoru a času - zná souvislosti energie a hmotnosti při velkých rychlostech Ţák - popíše strukturu elektronového obalu - objasní stavbu atomového jádra - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše

-

stejnosměrného proudu elektrický proud v polovodičích, vodivost polovodičů přechod PN elektrický proud v elektrolytech, plynech a vakuu Faradayův zákon elektrolýzy

3. 3 Magnetické pole - magnetické pole elektrického proudu - vzájemné silové působení mezi - vodičem s proudem a magnetem - látky v magnetickém poli - elektromagnet - magnetický indukční tok - elektromagnetická indukce - Faradayův zákon - vlastní indukce - indukčnost 3. 4 Střídavý proud - vznik střídavého proudu - obvody s rezistorem - obvody s cívkou a kondenzátorem - výkon střídavého proudu - transformátor, třífázový proud - přenos elektrické energie - elektrárna

4. Teorie relativity - principy speciální teorie relativity (relativnost současnosti, důsledky speciální teorie relativity) - základy relativistické dynamiky

4

5. Fyzika atomového obalu a jádra - elektronový obal - stavba jádra atomu - fyzikální částice

6


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 způsoby ochrany před jaderným záře- základní pojmy kvantové fyziky ním - jaderné reakce – štěpení a syntéza - popíše štěpnou rekci jader uranu a její - jaderná energie (zdroje, jaderný reakpraktické vyuţití v energetice tor) - posoudí výhody a nevýhody způsobů, - vyuţití a rizika jaderné energetiky jimiţ se získává elektrická energie - bezpečnostní a ekologická hlediska - popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro chápání prostoru a času - vysvětlí souvislosti energie a hmotnosti při velkých rychlostech Ţák: 6. Písemné práce, laboratoře a exkurze - díky zpětné vazbě předává informace o úrovni znalostí a dovedností, - zdokonaluje dovednosti - začleňuje teoretické informace do souvislostí z praxe


12

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: CHEMIE Obor vzdělání: Ekonomické lyceum 72-48-M/02 Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin: 4 h týdně, 132 hodin celkově Platnost: Od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy týdenní celkový 4 132 h Chemie Přírodovědné vzdělávání 4 132 h celkem celkem 1 1. 1


celkový 128

4

128

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle

Cílem předmětu je výchova přemýšlivého člověka, který aplikuje chemické principy a znalosti

při běţné práci v různých ţivotních situacích. Ţák pochopí probrané chemické pojmy, jevy a zákony ve vzájemných souvislostech a tak, ţe další potřebné poznatky vyhledá a doplní samostatně. Chemické znalosti a dovednosti umoţňují ţákům orientovat se v přírodních, ekonomických a technických oblastech, vnímat souvislosti mezi nimi, aplikovat získané poznatky při řešení úkolů z praxe. Chemické postupy probíhají všude kolem nás (i v nás) a mají významný vliv na rozvoj intelektuálních schopností ţáků, rozvoj jejich logického a abstraktního myšlení, schopnosti vytváření hypotéz a správných úsudků i jejich ověřování. Přijetí obdobného chemicko-biologického základu společného s okolní přírodou má značný vliv na postoje k ţivotnímu prostředí. Výuka také pěstuje tvořivý přístup k informacím. 1. 2 Výsledky vzdělávání Ţák po absolvování výuky: - ovládá základní odborné pojmy a jednotky chemie - chápe základní chemické principy a jejich uplatnění v praxi - správně pouţívali chemické veličiny a jednotky - pracuje s chemickými rovnicemi - při řešení jednoduché chemické úlohy aplikuje získané znalosti a dovednosti

1. 3


Výuka probíhá v rozsahu 4 týdenní vyučovací hodiny za studium. V prvním ročníku se týká oborů obecné a anorganické chemie a ve druhém organické chemie a biochemie. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti ţáků. Vyučující můţe provést úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny nesmějí narušit logickou návaznost učiva. V kaţdém ročníku je věnováno 6 hodin laboratorním pracím. Ţáci hodnotí chemické látky i z hlediska účinků na ţivotní prostředí a na lidské zdraví. Celým učivem prochází průřezové téma Člověk a životní prostředí. Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 138 -



1. 5 Metody a formy práce - frontální výklad - individuální plnění úkolů - diskuse, - týmová práce - ţákovský projekt - laboratorní práce - exkurze - výklad - práce s interaktivní tabulí - diskuse k probíraným tématům - simulace praktických problémů - aplikace znalostí při řešení praktických úkolů - samostatné vyhledávání informací (učebnice, tabulky, internet) - videokazety a počítačové programy 1. 6


K hodnocení ţáků se pouţívá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné i elektronické zkoušení, hodnocení protokolů laboratorních prací, seminární práce. V hodnocení se přihlíţí ke hloubce porozumění a schopnosti propojení poznatků při aplikaci chemického učiva na konkrétní chemické problémy. Přihlíţí se i k dovednostem při laboratorních cvičeních. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování (různé bodové úrovně) a slovního hodnocení. Pozornost je věnována sledování aktivity ţáků v průběhu výuky i sebehodnocení a hodnocení výkonů spoluţáků. Hodnotí se: - schopnost samostatného úsudku - správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a protokolech z laboratorních prací - schopnost výstiţné formulace s vyuţitím odborné terminologie - vyuţívání mezipředmětových znalostí 1. 7 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 1. 7. 1 Komunikativní kompetence Ţák: - správně zpracovává a předává základní chemické informace, 1. 7. 2 Personální kompetence - na základě samostatného řešení chemických problémů je schopen vlastního úsudku 1. 7. 3 Sociální kompetence Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 139 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 - na základě zkušeností s mnohovariantností řešení chemických problémů nalézá a uplatňuje různé varianty řešení společenských situací 1. 7. 4 Řešení pracovních problémů - díky zkušenosti s objektivními pravidly a postupy ve chemické sféře bez iracionálních emocí přijímá hodnocení svých výsledků, přijímá radu a kritiku, 1. 8


1. 8. 1 Občan v demokratické společnosti Ţák: - pouţívá chemických znalostí k obhajobě svých názorů a zapojení do demokratické diskuse 1. 8. 2 Vyuţití informačních a komunikačních technologií Ţák: - má povědomí o pouţití ICT v oblasti chemie 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí Ţák: - vědomě a důvodně přijímá odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, - osvojuje si technologické metody a pracovní postupy šetrné k ţivotnímu prostředí 1. 8. 4 Člověk a svět práce Ţák: - základní znalost chemické problematiky ţákovi rozšiřuje moţnosti pracovního uplatnění - pouţívá pracovní postupy šetrné k ţivotnímu prostředí 1. 9 Mezipředmětové vztahy - fyzika - matematika - biologie



Odborné kompetence Chemie – 1. ročník

Výsledky a kompetence Ţák - formuluje pojmy chemická látka, prvek, sloučenina, směs, roztok - uvede příklady fyzikálních a chemických vlastností látek - popíše stavbu atomu, objasní pojmy ion, izotop, nuklid, získá představu stavbě molekul - rozlišuje molekulu prvku a molekulu sloučeniny - zná názvy a značky vybraných chemických prvků - aplikuje oxidační číslo atomu při odvozování vzorců a názvů anorganických sloučenin - porozumí zákonitostem ve stavbě elektronového obalu, aplikuje je na vznik chemické vazby - charakterizuje typy chemických vazeb - odvodí na základě stavby elektronového obalu zákonitosti v periodické soustavě prvků - zná názvy některých skupin prvků a dokáţe do nich zařadit jednotlivé prvky - definuje homogenní a heterogenní směsi, zařazuje jednotlivé příklady z praxe - popíše metody oddělování sloţek ze směsí a uvede vyuţívání těchto metod v praxi - vyuţívá znalosti o relativní atomové a molekulové hmotnosti - vypočítá sloţení roztoků pomocí hmotnostního zlomku a látkové koncentrace - připraví roztok o určitém sloţení - definuje základní veličiny a jejich jednotky (látkové mnoţství, mol, - molární hmotnost, molární objem) - aplikuje je v jednoduchých výpočtech - zná základní typy chemických reakcí - vysvětlí jejich mechanismy - zapíše a vyčíslí chemické rovnice - vysvětlí účinky faktorů, které ovlivňují průběh chemických reakcí - aplikuje získané poznatky a provádí jednoduché chemické výpočty při řeše-

Tematické celky 1. Obecná chemie - klasifikace látek - chemické látky a jejich vlastnosti - chemické prvky a sloučeniny - směsi a roztoky - sloţení a struktura atomu - protonové a nukleonové číslo - izotopy a radioaktivita - stavba elektronového obalu - orbitaly a kvantová čísla - pravidla zaplňování orbitalů - valenční elektrony a chemické vazby - elektronegativita a polarita chemické vazby - struktura a vlastnosti kovů, kovalentních a iontových sloučenin - chemické značky a názvy prvků - periodický zákon a soustava prvků - oxidační číslo - názvosloví anorganických sloučenin - látkové mnoţství - chemické reakce, chemické rovnice, - základní typy chemických reakcí - jednoduché výpočty v chemii – - z chemických vzorců, chemických rovnic


2/66 30

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 ní praktických chemických problémů Ţák - odlišuje anorganické a organické sloučeniny - vysvětlí typické vlastnosti anorganických sloučenin - charakterizuje vybrané prvky a jejich anorganické sloučeniny - určuje jejich význačné fyzikální a chemické vlastnosti, výskyt v přírodě, - výrobu a pouţití v odborné praxi a v běţném ţivotě - posoudí vybrané anorganické látky z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní prostředí Ţák - rozlišuje kvantitativní a kvalitativní metody - charakterizuje základní odměrné a instrumentální analytické metody - provede zápis chemické reakce a jednoduché výpočty analýzy Ţák: - díky zpětné vazbě předává informace o úrovni znalostí a dovedností, - zdokonaluje dovednosti začleňuje teoretické informace do souvislostí z praxe

2. Anorganická chemie - vybrané prvky a jejich anorganické sloučeniny - vodík, kyslík a jejich sloučeniny - s-prvky a jejich sloučeniny - p-prvky a jejich sloučeniny - d-prvky a jejich sloučeniny - f-prvky - d+f – prvky, charakteristika a názvosloví koordinačních sloučenin

20

3. Analytická chemie - kvantitativní a kvalitativní metody - typy chemických reakcí pouţívané v analytické chemii - iontový zápis chemické reakce - chemické výpočty

4

4. Laboratoře, písemné práce, exkurze

12



Chemie – 2. ročník

Výsledky a kompetence Ţák - zhodnotí postavení atomu uhlíku na základě poznatků z obecné a anorganické chemie - osvojí si názvoslovné principy a pomocí nich tvoří chemické vzorce a názvy uhlovodíků a jejich derivátů - popíše základní typy chemických reakcí organických sloučenin - dovede zapsat chemickou rovnicí jednotlivé druhy chemických reakcí - uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich vyuţití v odborné praxi a v běţném ţivotě, - posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní prostředí Ţák - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny - uvede sloţení, výskyt a funkce bílkovin, sacharidů, lipidů, nukleových kyselin a biokatalyzátorů - vysvětlí podstatu biochemických dějů - popíše a zhodnotí význam dýchání a fotosyntézy - popíše a vysvětlí biotechnologie na příkladech z praxe Ţák: - díky zpětné vazbě předává informace o úrovni znalostí a dovedností, - zdokonaluje dovednosti začleňuje teoretické informace do souvislostí z praxe

Tematické celky 1. Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku - klasifikace názvosloví organických sloučenin - typy reakcí v organické chemii - organické sloučeniny v běţném ţivotě - organická výroba a ţivotní prostředí - znečišťující látky ve vodě, v půdě a ovzduší - moderní technologie a ochrana ţivotního prostředí

2/66 42

2. Biochemie - chemické sloţení ţivých organismů, - přírodní látky - biochemické děje - základy biotechnologie

12


12


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: BIOLOGIE Obor vzdělání: Ekonomické lyceum 72-48-M/02 Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin: 4 h týdně, 132 hodin celkově Platnost: Od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP RVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací oblasti a Minimální počet obsahové okruhy týdenní celkový týdenní celkový 4 132 h 64 Biologie Přírodovědné vzdě- 2 lávání

celkem

4

132 h

Disponibilní hodiny celkem

2 4

64 128

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je výchova přemýšlivého člověka, který pochopí biologické pojmy, jevy a zákony ve vzájemných souvislostech a aplikuje biologické principy a znalosti v různých ţivotních situacích. Biologie jako věda o ţivotě poskytuje soustavu základních informací a moţnosti harmonizovat prvky od zdravotní aţ po ekologickou výchovu formující postoje a odpovědný vztah k ţivotnímu prostředí. Biologické znalosti umoţňují ţákům vnímání souvislosti mezi nimi, aplikovat získané poznatky při řešení úkolů z praxe. Přijetí obdobného chemicko-biologického základu společného s okolní přírodou má značný vliv na postoje k ţivotnímu prostředí. Výuka také pěstuje tvořivý přístup k informacím. Ţák další potřebné poznatky vyhledá a doplní samostatně. 1 1. 1

1. 2 Výsledky vzdělávání Žák po absolvování výuky: - ovládá základní odborné pojmy obecné biologie, biologie člověka a ekologie - chápe základní biologické principy a jejich uplatnění v životě - chápali principy stavby a činnosti lidského těla - váţí si lidského zdraví a cílevědomě je udrţuje - rozlišovali dopady různých činností člověka na ostatní organismy a životní prostředí

1. 3 Charakteristika učiva Výuka probíhá v rozsahu 4 týdenní vyučovací hodiny za studium. V prvním ročníku se dotýká oborů ekologie a obecné biologie a ve druhém organické biologie člověka a základů genetiky. Celým učivem biologie prochází průřezová témata Člověk a životní prostředí a Zdraví a nemoc. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti ţáků. Vyučující můţe provést úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny nesmějí narušit logickou návaznost učiva.




1. 5 M etody a formy práce - výklad - práce s interaktivní tabulí - diskuse k probíraným tématům - simulace praktických problémů - aplikace znalostí při řešení praktických úkolů - zpracování samostatných prací - samostatné vyhledávání informací (učebnice, tabulky, internet) - skupinové vyučování - doplnění videokazetami a počítačovými programy - exkurze - laboratorní práce 1. 6 Hodnocení výsledků ţáků K hodnocení ţáků se pouţívá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné i elektronické zkoušení, hodnocení protokolů laboratorních prací, seminární práce. V hodnocení se přihlíţí ke hloubce porozumění a schopnosti propojení poznatků při aplikaci učiva ekologie a biologie na konkrétní problémy. Přihlíţí se i k dovednostem při laboratorních cvičeních. Způsoby hodnocení spočívá v kombinaci známkování (různé bodové úrovně) a slovního hodnocení. Pozornost je věnována sledování aktivity ţáků v průběhu výuky i sebehodnocení a hodnocení výkonů spoluţáků. Hodnotí se: - schopnost samostatného úsudku - správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a protokolech z laboratorních prací - schopnost výstiţné formulace s vyuţitím odborné terminologie - vyuţívání mezipředmětových znalostí 1. 7 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 1. 7. 1 Komunikativní kompetence Ţák: - správně zpracovává a předává základní biologické informace, 1. 7. 2 Personální kompetence - na základě samostatného řešení ekologických problémů je schopen vlastního úsudku 1. 7. 3 Sociální kompetence - na základě zkušeností s mnohovariantností řešení biologických a zejména ekologických problémů nalézá a uplatňuje různé varianty řešení společenských situací 1. 7. 4 Řešení pracovních problémů Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 145 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 - díky zkušenosti s objektivními pravidly a postupy ve biologické sféře bez iracionálních emocí přijímá hodnocení svých výsledků, přijímá radu a kritiku, 1. 8


1. 8. 1 Občan v demokratické společnosti Ţák: - pouţívá ekologických znalostí k obhajobě svých názorů a zapojení do demokratické diskuse - uznává ţivot a zdraví jako nejvyšší lidské hodnoty 1. 8. 2 Vyuţití informačních a komunikačních technologií Ţák: - má povědomí o pouţití ICT v oblasti biologie a ekologie 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí Ţák: - vědomě a důvodně přijímá odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, - osvojuje si technologické metody a pracovní postupy šetrné k ţivotnímu prostředí - diskutuje o myšlence udrţitelného rozvoje - aktivně se zapojuje do ochrany ţivotního prostředí 1. 8. 4 Člověk a svět práce Ţák: - základní znalost chemické problematiky ţákovi rozšiřuje moţnosti pracovního uplatnění - pouţívá pracovní postupy šetrné k ţivotnímu prostředí 1. 9 Mezipředmětové vztahy - fyzika - matematika - biologie - zeměpis - základy společenských věd - informační technologie


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2 Odborné kompetence 2. 1 Biologie – 1. ročník Výsledky a kompetence Ţák - vysvětlí základní ekologické pojmy - charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím - rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky ţivota - vysvětlí potravní vztahy v přírodě - popíše stavbu a funkci ekosystému - charakterizuje základní typy ekosystémů - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického - charakterizuje různé typy krajiny a její vyuţívání člověkem Ţák - charakterizuje etapy vzájemného - ovlivňování člověka a přírody - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé sloţky ţivotního prostředí - charakterizuje působení ţivotního prostředí na člověka a jeho zdraví - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti - zhodnotí vliv člověka na prostředí jejich vyuţíváním - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě - orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a v moţnostech sníţení jejich produkce - uvede příklady globálních problémů ţivotního prostředí a moţnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním - dovede získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů - uvede příklady chráněných území v ČR - má přehled o ekonomických, právních a - informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a indikátorech ţivotního prostředí - vysvětlí udrţitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů - zdůvodní odpovědnost kaţdého jedince za ochranu přírody, krajiny a ţivotního

Tematické celky 1. Ekologie - základní ekologické pojmy - abiotické a biotické podmínky ţivota (sluneční záření, ovzduší, voda, půda, populace, společenstva) - potravní řetězce - stavba, funkce a typy ekosystému - oběh látek v přírodě - typy krajiny

2. Člověk a ţivotní prostředí - člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě - vzájemné vztahy mezi člověkem a ţivotním prostředím - dopady činností člověka na ţivotní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin - odpady - globální problémy ţivotního prostředí - ochrana přírody a krajiny, chráněná území - vládní a nevládní organizace na ochranu ţivotního prostředí - nástroje společnosti na ochranu ţivotního prostředí - zásady udrţitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a ţivotního prostředí - situace ve světě a u nás, právní předpisy, mezinárodní spolupráce


2/66 20

10

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 prostředí - navrhne řešení environmentálního problému (na konkrétním příkladu z občanského ţivota či odborné praxe) Ţák - charakterizuje názory na vznik a vývoj ţivota na Zemi - porovná délku vývoje ţivota a člověka - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti ţivých soustav - popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku ţivota - porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíly mezi autotrofní a heterotrofní buňkou - charakterizuje základní skupiny organismů a uvede jejich význam Ţák: - díky zpětné vazbě předává informace o úrovni znalostí a dovedností, - zdokonaluje dovednosti začleňuje teoretické informace do souvislostí z praxe

3. Základy biologie - vznik a vývoj ţivota na Zemi - vývoj biologického poznání - vlastnosti ţivých soustav - buňka bakteriální, rostlinná a ţivočišná - rozmanitost organismů a jejich - charakteristika - prokaryota - bakterie a sinice - viry - eukaryota autotrofní a heterotrofní - rostliny, ţivočichové, houby

24


12


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. 2 Biologie – 2. ročník Výsledky a kompetence Ţák - popíše taxonomické zařazení člověka - charakterizuje základní vývojové etapy dle vývoje kostry a mozku Ţák - charakterizuje tělní tekutiny a druhy tkání - popíše základní anatomickou stavbu lidského těla - vysvětlí princip a funkci orgánů - vysvětlí princip termoregulace - popíše metabolismus základních ţivin - charakterizuje rozdíly mezi řízením nervovou a hormonální soustavou - zná zásady správné výţivy a zdravého ţivotního stylu - uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi Ţák - orientuje se v základních genetických pojmech - popíše fáze meiózy a oplození - zhodnotí její význam - uvede příklady vyuţití genetiky (šlechtitelství, plemenitba, medicína) Ţák: - díky zpětné vazbě předává informace o úrovni znalostí a dovedností, - zdokonaluje dovednosti začleňuje teoretické informace do souvislostí z praxe

Tematické celky 1. Evoluce člověka - vývoj předků člověka do dnešní doby - hominizace a sapientace

2/66 4

2. Biologie člověka - buňky, tkáně, orgány a orgánové soustavy - stavba a funkce orgánových soustav - opěrná a pohybová soustava - oběhová a dýchací soustava - trávicí ústrojí a metabolismus - termoregulace - vylučovací soustava - nervová soustava - hormonální regulace - smyslové orgány - rozmnoţování - zdraví a nemoc

40

3. Genetika - dědičnost a proměnlivost organismů - vliv prostředí - genetika člověka - meióza a oplození

10

4. Laboratorní práce, písemné práce, exkurze

12


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: ZEMĚPIS Obor vzdělání: Ekonomické lyceum 72-48-M/02 Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin: 4 h týdně, 132 hodin celkově Platnost: Od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy týdenní celkový 4h 132 h Disponibilní Zeměpis hodiny 4h 132 h celkem celkem 1


1. 1

Obecné cíle


celkový 128

4

128

Hlavním cílem předmětu je studium vazeb lidské společnosti a přírodní sféry. Zeměpis rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světového hospodářství. 1. 2

Výsledky vzdělávání

Ţáci: - jsou schopni klást otázky zaměřené na geografickou problematiku a odpovídat na ně, - provádějí srovnání makroregionů, států, popř. oblasti podle daných kritérií včetně srovnání se svou zemí, - získávají informace vztahující se k problematice z odborné literatury, statistických materiálů, sdělovacích prostředků nebo z internetu a zpracovávají je do určité podoby, - orientují se v aktuální politické, ekonomické, demografické a ekologické situaci současného světa a jeho částí. 1. 3


Učivo je chápáno jako komplexní osvojování poznatků a aplikace dovedností z oblasti zeměpisu, ekonomiky, ekonomie, společenských věd. Důraz je kladen na aktivní přístup a logický přístup ţáků při vyvozování hospodářských charakteristik jednotlivých regionů. Je zachován klasický postup od obecných poznatků (Země) k jednotlivostem (ČR). 1. 4

Pojetí výuky

1. ročník 2. ročník celkem

Počet hodin týdně 2 2 4



Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 1. 5 Metody a formy práce Výuka je zaloţena na: - třífázovém modelu učení o ve fázi evokace pouţití metod brainstorming, pětilístek, volné psaní, o ve fázi uvědomění si nové informace pouţití metod kladení otázek a hledání souvislostí, pracovní listy - tvorbě čtenářského portfólia, které obsahuje o zdroje čtení: texty (naučné, informativní), mapy, fotografie, tabulky - vyuţití prostředků výpočetní techniky o hledání potřebných informací na internetu a zpracování získaných informací pomocí vhodného softwaru (Excel) do grafické podoby (tabulky, grafu), o vytvoření prezentace v PowerPointu - tvorbě projektu o jejich zaměření bude reagovat na aktuální potřeby a situace v místním regionu, v ČR, ve světě (předpokládá se 1 projekt za studium). 1. 6


Hodnocení ústního projevu: - samostatné, správné a logické vyjadřování - znalost souvislostí s ostatními probíranými tematickými celky - schopnost navázat i na ostatní odborné předměty Hodnocení písemného projevu: - správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného - jazyková správnost Hodnocení prezentací: - výběr důleţitých a zajímavých informací - způsob prezentace – vyuţití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost - slovní projev - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek Hodnocení projektů: - výběr důleţitých a zajímavých informací - spolupráce ve skupině, zapojení všech členů - způsob zpracování - vyuţití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost - slovní projev - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek 1. 7


1. 7. 1 Komunikativní kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 151 -


formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, zpracovávat jednoduché texty na běţná i odborná témata a různé pracovní materiály, snaţili se dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii.

1. 7. 2 Personální kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a ţivotních podmínek, - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok, - vyuţívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných - zkušeností, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně - reagovat, přijímat radu i kritiku, - dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví. 1. 7. 3 Sociální kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. 1. 7. 4 Řešit samostatně běţné pracovní i mimopracovní problémy Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení - problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, - heuristické) a myšlenkové operace, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. 1. 8 Průřezová témata 1. 8. 1 Občan v demokratické společnosti Cíl: rozvoj klíčových kompetencí - schopnost orientovat se v masových médiích, vyuţívat je a kriticky hodnotit - umění jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - ochota se angaţovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí - v jiných zemích a na jiných kontinentech - úcta k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému ţivotnímu prostředí a snaha je chránit a zachovat pro budoucí generace Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 152 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Obsah: - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů - společnost – její různí členové a společenské skupiny, kultura, náboţenství - historický vývoj (především v 19. a 20. století) - stát, politický systém, politika, soudobý svět - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita 1. 8. 2 Vyuţívání prostředků informačních a komunikačních technologií a efektivní práce s informacemi Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi uměli: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - pracovat s běţným základním a aplikačním programovým vybavením, - učit se pouţívat nový aplikační software, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu, - pracovat s informacemi, a to především s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií. 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí Cíl: rozvoj klíčových kompetencí - schopnost poznávat svět a lépe mu rozumět - dovednost efektivně pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace Obsah: - základy obecné ekologie 1. 8. 4 Člověk a svět práce Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi: - dbali na dodrţování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, - vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, - aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záleţitosti lokálního charakteru, - chápali význam ţivotního prostředí pro člověka a jednali v duchu udrţitelného rozvoje, - byli hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, - uměli myslet kriticky, tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. 1. 9 Mezipředmětové vztahy - dějepis - informační technologie - ekonomika - biologie - fyzika - matematika - český jazyk a literatura - základy společenských věd Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 153 -


Odborné kompetence Zeměpis - 1. ročník


Tematické celky

Ţák 1. Obecná geografie - vysvětlí vznik Země a postavení Země Země jako vesmírné těleso ve vesmíru, - Země jako součást vesmíru - najde informace o velikosti Země a - pohyby Země a jejich důsledky Měsíce a dalších komponentech Zobrazení Země na mapách - Sluneční soustavy v atlase nebo odbor- mapa né literatuře, - kartografická zobrazení - objasní příčiny střídání ročních období, - měřítko mapy dne a noci, přílivu a odlivu, - zeměpisné souřadnice - určí zeměpisné souřadnice místa na zemském povrchu. Ţák 2. Přírodní sféry - načrtne průřez zemským tělesem s vyUtváření reliéfu Země značením geosfér Země, - výřez Zemí, litosférické desky - vysvětlí působení endogenních, exo- endogenní, exogenní a antropogenní genních a antropogenních činitelů na - činitelé utvářející reliéf Země reliéf Země, - tvary zemského povrchu - uvede sloţení vzduchu, Klima a jeho charakteristiky - objasní princip všeobecné cirkulace - atmosféra atmosféry, - meteorologie a meteorologické prvky - charakterizuje rozdělení zásob vody v - všeobecná cirkulace atmosféry hydrosféře, Vodstvo na Zemi - uvede základní charakteristiky povr- koloběh vody v přírodě chových toků, - rozdělení objemu vody na Zemi - uvede příklady řek podle jejich reţimu - vody pevnin odtoku, jezer a přehradních - vody oceánů - nádrţí ve světě pomocí atlasu, Půdní obal Země - porovná salinitu moří a uvede příčiny - vznik půd její rozdílnosti, - půdní typy - vysvětlí vznik půd, - půdní druhy - uvede příklady půdních typů ve světě Přírodní oblasti Země - v závislosti na zeměpisné šířce a nad- přírodní oblasti tropů mořské výšce, - přírodní oblasti subtropů - vymezí jednotlivé přírodní oblasti Ze- přírodní oblasti mírného pásu mě vzhledem k zeměpisné šířce, - polární a subpolární oblasti - posuzuje, jak se mění klima, přírodní krajiny a půdy druhy v jednotlivých přírodních oblastech světa. Ţák 3. Regionální geografie - vysvětlí rozdíl mezi světadílem a konti- - světadíly a kontinenty nentem, - státy světa podle stupně rozvoje - objasní pojmy vyspělý Sever a nerozvi- - HDP, členění hospodářství na sektory nutý Jih v ekonomické - jádrové a periférní oblasti - geografii, - nezávislý stát, závislá území - rozlišuje primární, sekundární, terciární - státní hranice a kvartérní sektor, - státy podle formy vlády, podle územní Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 154 -

2/66 4

9

3

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 vysvětlí pojem HDP, rozdělí svět z ekonomického hlediska na tři hospodářské makroregiony, charakterizuje proces zvyšování počtu nezávislých států, - vysvětlí význam státní hranice, - rozlišuje státy podle formy vlády, podle územní organizace a podle způsobu vlády Ţák - prezentuje přírodní podmínky amerického kontinentu, - vymezí jednotlivé regiony, - uvede důleţité historické mezníky pro - vývoj a sloţení obyvatelstva amerického kontinentu, - vyhledá potřebné informace v atlase, - posoudí vliv přírodních podmínek na - hospodářství Ameriky, - prezentuje turistické zajímavosti některého z amerických států, - provede srovnání hospodářství USA a - Kanady, - charakterizuje hospodářství Mexika, - srovná úroveň hospodářství ostrovních států střední Ameriky, - srovná ekonomickou situaci Brazílie a Argentiny, - charakterizuje ostatní státy Jiţní Ameriky. Ţák - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství afrického kontinentu, - charakterizuje strukturu obyvatelstva, vymezí subsaharskou a černošskou Afriku, - srovná hospodářství států leţících při Středozemním moři a saharských států, - diskutuje o příčinách a důsledcích nepříznivé sociální situace v afrických - státech, - charakterizuje hospodářství států v černošské Africe, - objasní výjimečné ekonomické postavení JAR v Africe, - prezentuje místa cestovního ruchu v Africe. Ţák - vymezí Austrálii a ostrovy v Oceánii, -

- organizace, podle způsobu vlády

4. Americký kontinent - přírodní podmínky - obyvatelstvo - Angloamerika a Latinská Amerika Severní Amerika (Angloamerika) - USA – hospodářství - Kanada - hospodářství Střední Amerika - Mexiko a ostatní pevninské státy střední Ameriky - ostrovní státy střední Ameriky Jiţní Amerika - laplatské státy a andské státy

16

5. Africký kontinent - přírodní podmínky - obyvatelstvo Subsaharská Afrika - historický vývoj regionu - ekonomika severní a saharské Afriky Černošská Afrika - vývoj regionu - ekonomická a sociální situace - Jihoafrická republika

9

6. Austrálie a Oceánie - vymezení regionu

7


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Austrálie a Oceánie, - porovná strukturu obyvatelstva Austrálie, Nového Zélandu a dalších ostrovů v Oceánii, - srovná hospodářství Austrálie a Nového Zélandu a Oceánie, - prezentuje místa cestovního ruchu v Austrálii a Oceánii Ţák - charakterizuje politický a ekonomický - vývoj Asie, - vymezí jednotlivé regiony Asie, - charakterizuje přírodní podmínky Asie, - charakterizuje japonský ekonomický - systém, - srovná ekonomickou a politickou situaci korejských států, - uvede důleţité historické události pro vývoj hospodářství Číny, - charakterizuje ekonomickou situaci v Číně a Mongolsku, - srovná ekonomickou situaci států jihovýchodní Asie, - uvede důleţité historické události pro vývoj hospodářství, národnostního a - náboţenského sloţení indického subkontinentu, - srovná hospodářství států indického subkontinentu, - srovná obyvatelstvo a hospodářství zemí Střední Asie a Zakavkazska, - diskutuje o ekologických, náboţenských, národnostních a ekonomických problémech zemí Střední Asie a Zakavkazska, - uvede důleţité historické události pro - vývoj a obyvatelstvo jihozápadní Asie, - diskutuje o politických problémech - v jihozápadní Asii, - porovná ekonomickou situaci zemí jihozápadní Asie

- přírodní podmínky - obyvatelstvo - ekonomická situace regionu

7. Asie - přírodní podmínky - politický a ekonomický vývoj Asie - vymezení jednotlivých regionů Japonsko a Korea - ekonomická situace Japonska a korejských států Čína a Mongolsko - historický vývoj a obyvatelstvo Číny - ekonomická situace Číny a Mongolska Jihovýchodní Asie - obyvatelstvo a politický vývoj - ekonomická situace Indický subkontinent - historický vývoj, národnostní a náboţenské sloţení - hospodářství subkontinentu Střední Asie a Zakavkazsko - obyvatelstvo a hospodářství zemí Střední Asie a Zakavkazska Jihozápadní Asie - historický vývoj a obyvatelstvo - ekonomická situace zemí regionu - problémy regionu


18


Zeměpis - 2. ročník

Výsledky a kompetence Ţák - charakterizuje přírodní podmínky - Evropy, - vyhledá informace o struktuře obyvatelstva a náboţenství Evropy - v atlase, v odborné literatuře, - vymezí geografickou polohu jednotlivých regionů Evropy, - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství jednotlivých regionů Evropy, - srovná hospodářství Spojeného království a Francie, zemí Beneluxu, - diskutuje o současných problémech v západní Evropě, - prezentuje místa cestovního ruchu Spojeného království a Francie, - srovná ekonomickou situaci vyspělých států severní Evropy a pobaltských států, - objasní vývoj severní Evropy a jeho současné postavení, včetně obyvatelstva, - porovná hospodářství jednotlivých států jihozápadní Evropy, - diskutuje o součastných problémech - v jihozápadní Evropě (ETA a národnostní problémy ve Španělsku, italská mafie), - charakterizuje nejmenší evropské státy a prezentuje jejich turistické zajímavosti, - diskutuje o současných problémech a jejich kořenech v jihozápadní Evropě, - charakterizuje hospodářství černomořských a jihobalkáskýchstátů, - charakterizuje hospodářskou situaci jadranských států s ohledem na historický vývoj po roce 1989, - srovná politický a hospodářský vývoj v západní a východní části střední Evropy, - charakterizuje ekonomickou situaci Německa, alpských států, - charakterizuje hospodářství východních zemí střední Evropy, - prezentuje místa cestovního ruchu

Tematické celky 1. Evropa - přírodní podmínky - obyvatelstvo - vymezení regionů Západní Evropa - hospodářství států západní Evropy - postavení Spojeného království a - Francie v současném světě a jejich politický systém - současné problémy v západní Evropě (IRA, národnostní skladba v Belgii aj.) - cestovní ruch Severní Evropa - ekonomika států severní Evropy Jihozápadní Evropa - ekonomika států jihozápadní Evropy - politické poměry a současné problémy (ETA, italská mafie) - cestovní ruch Evropské ministáty - ministáty Evropy (Andorra, Monako, San Marino, Vatikán, Malta, Lichtenštejnsko, autonomní oblast Gibraltar) - cestovní ruch Jihovýchodní Evropa - ekonomika černomořských a balkánských států - kořeny současných problémů apoválečný vývoj Balkánu Střední Evropa - historický vývoj - ekonomika Německa a alpských zemí - státní zřízení a správní členění Německa a alpských zemí - politický a hospodářský vývoj ve 20. století transformujících se zemí střední Evropy - charakteristika postkomunistických zemí střední Evropy - cestovní ruch Ruská federace - ekonomika Ruské federace - státní zřízení Politický a ekonomický vývoj Evropy, EU - poválečný politický a ekonomický - vývoj Evropy - Evropská unie – význam, orgány EU


2/66 33

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 střední Evropy, - charakterizuje ekonomickou situaci Ruské federace - objasní poválečný politický a hospodářský vývoj Evropy vedoucí ke vzniku Evropské unie, - vysvětlí význam Evropské unie, - uvede orgány Evropské unie, - vyhledá potřebné informace o - Evropské unii na internetu, v odborné - literatuře, - objasní vznik dalších evropských integrací Ţák - posoudí vliv přírodních poměrů na hospodářství ČR, - vysvětlí přirozený a územní pohyb obyvatelstva, - charakterizuje vývoj hospodářství ve 20. století a proces transformace ekonomiky po roce 1989, - uvede průmyslové oblasti s ohledem na zastoupení jednotlivých odvětví průmyslu, - posoudí vliv přírodních faktorů na zemědělství, - vymezí jednotlivé regiony České republiky včetně jejich charakteristik a zvláštností, - prezentuje místní region z hlediska přírodních podmínek, hospodářství, cestovního ruchu

- další evropské integrace

2. Česká republika - přírodní podmínky - obyvatelstvo a sídla - česká ekonomika ve 20. století - úloha průmyslu a zemědělství v české ekonomice - terciární sféra - kvartérní sektor - regiony České republiky - zeměpisná charakteristika místního regionu


33

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: EKONOMIKA Obor vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 8 hodin týdně, 256 celkový počet hodin Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Začlenění do RVP: Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP RVP Vyučovací předSkutečný počet Vzdělávací oblasti a obsa- Minimální počet mět hové okruhy týdenní celkový týdenní celkový 8h 256 h Národní a světová 2 64 Ekonomika ekonomika

celkem

8h

256 h


3

96

Financování a účetnictví celkem

1 8

32 256

1 Pojetí vyučovacího předmětu 1. 1 Obecné cíle Předmět ekonomika - vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet a rozvíjí základní myšlenkové operace - s ostatními odbornými předměty (účetnictví, finance a daně, právo, marketing) tvoří nedílnou součást odborného ekonomického vzdělání - podporuje porozumění metodám a postupům v různých oblastech lidské činnosti - vede k pochopení podstaty základních ekonomických pojmů - utváří vědomosti a dovednosti zpracovávat a hodnotit vhodnými metodami ekonomické informace - učí ţáky základním dovednostem v oblasti podnikových činností, které pak vyuţijí v praxi - učí ţáky vyuţívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování samostatných úkolů - předává vědomosti o podnikání - učí ţáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech i v osobním ţivotě - podporuje poznání o potřebě celoţivotního vzdělávání 1. 2 Výsledky vzdělávání Ţák: - posuzuje činnosti a situace ekonomického ţivota v logických a ekonomických souvislostech, - aplikuje základní poznatky o zákonitostech ekonomických procesů na reálné světové, pracovní a osobní ţivotní situace, - prakticky provádí základní ekonomické dovednosti v pracovní a osobní sféře - posoudí ekonomickou efektivnost a racionalitu řešení a činností v pracovním a osobním ţivotě - vědomě vyhledává a pouţívá relevantní zdroje ekonomických informací Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 159 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 1. 3 Charakteristika učiva Probíraným učivem ţáci získají vědomosti a dovednosti, které aplikují při řešení úkolů v oblasti hospodaření podniků v konkrétních podmínkách ekonomické praxe. Učivo směřuje ke zvládnutí přehledu o podnikových činnostech, o zásobách, marketingu, dlouhodobém majetku a o lidských zdrojích. Dále přibliţuje formy podnikání v různých oblastech, způsoby financování. Seznamuje s problematikou řízení. Ţáci pochopí nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. Pojetí výuky Počet hodin týdně 1. ročník 2 2. ročník 2 3. ročník 2 4. ročník 2 celkem 8 1. 4


1. 5 Metody a formy práce V předmětu ekonomika budou vyuţívány např. následující metody: - výklad navazující na texty učebnic a platných základních právních norem - aplikace teoretických poznatků na konkrétní řešení praktických úkolů - zpracování samostatných prací či projektů - samostatné vyhledávání právních úprav např. v počítačových databázích - exkurze do podniků - účast na školních a meziškolních ekonomických soutěţích - účast na besedách a přednáškách, odborných konferencích - diskuse k jednotlivým tématům - samostatná případně skupinová práce 1. 6 Hodnocení výsledků ţáků Výsledky vzdělávání můţeme diagnostikovat zkoušením zvládnutí obsahu učiva ústní či písemnou formou. Pozorování práce a chování ţáků ve vyučování, hodnocení zpracování praktických úloh, popř. zpracování projektů na vybraná téma hlavní metodu hodnocení vhodně doplňují. Při ústním projevu :  správně formulují  mluví srozumitelně, souvisle a jazykově správně  jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty Při písemném projevu :  pracují správně a pečlivě z odborného hlediska  dbají na jazykovou stránku 1. 7 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 1. 7. 1 Komunikativní kompetence Ţák: - pracuje s odborným textem - vytvoří písemnosti související s hospodařením podniku - vyjadřuje se v projevech mluvených i psaných přiměřeně situaci Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 160 -


pracuje s informacemi, a to především s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií

1. 7. 2 Personální kompetence Ţák: - vykazuje ekonomické znalosti a dovednosti, které jej výhodně odlišují jako odborníka - soustavně se vzdělává, zvyšuje si flexibilitu a kreativitu 1. 7. 3 Sociální kompetence Ţák: - vytváří si přístup k profesní kariéře, k plnění povinností a respektování pravidel - tvořivě hledá různá řešení problémů - jedná odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném - dbá na dodrţování zákonů a pravidel chování (např. téma daně) - aktivně se zajímá o politické, hospodářské a společenské dění - tvoří si vlastní názor a je schopen o něm diskutovat, přijímá kompromisní řešení a názor druhého 1. 7. 4 Řešení pracovních problémů Ţák: - se orientuje v právní úpravě pracovněprávních a obchodních vztahů - přijímá a plní odpovědně a včas svěřené úkoly - řeší samostatně běţné pracovní úkoly - odhadne vývoj nabídky, poptávky a ceny na trhu - počíná si hospodárně a vysvětlí nutnost hospodárného jednání - rozlišuje jednotlivé formy podnikání - vysvětlit význam konkurence v trţní ekonomice - vyvodí, co stimuluje růst, či pokles cen - posoudí roli trhu jako regulátoru ekonomiky a podmínky fungování trhu - racionálně se rozhodne, jak se bude na trhu chovat, jaké nákupy uskuteční za konkrétní trţní situace a jaké ne - své trţní chování zdůvodní 1. 8 Průřezová témata 1. 8. 1 Občan v demokratické společnosti Ţák: - se díky ekonomickým znalostem a dovednostem efektivně zapojí do demokratického řízení společnosti 1. 8. 2 Informační a komunikační technologie Ţák: - cíleně a legálně pouţívá informační a komunikační technologie v oblasti ekonomických operací a činností 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí Ţák: - propojuje ve své pracovní a osobní činnosti ekonomickou efektivitu a šetrný přístup k ţivotnímu prostředí Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 161 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 1. 8. 4 Člověk a svět práce Ţák: - aplikuje znalosti a dovednosti týkající se ekonomické podstaty a právní úpravy pracovní činnosti Mezipředmětové vztahy

1. 9 -

účetnictví fiktivní firma studentská společnost ekonomické aplikace ekonomické simulace právo písemná a elektronická komunikace hospodářský zeměpis matematika


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2 Odborné kompetence 2. 1 Ekonomika – 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Tématické celky Ţák 1. Cíle a základy hospodaření - aplikuje základní pojmy na příkla- potřeby, spotřeba dech z běţného ţivota - vzácnost, obětovaná příleţitost - dokumentuje rozmanitost a vývoj - výrobní faktory potřeb - koloběh ekonomiky - uvádí příklady uspokojování potřeb - trţní mechanismus - pracuje s jednoduchými statistic- cena kými údaji - vymezí výrobní faktory pro určité - činnosti - srovnává hospodárné a nehospodárné počínání - ukazuje nutnost volby z několika alternativ - demonstruje dělbu práce na příkladech z praxe - posuzuje dopad typických událostí na změnu nabídky, poptávky, ceny a interpretuje údaje na grafu nabídky a poptávky - uvede příklady úlohy státu v trţní ekonomice. Ţák 2. Podnik a podnikání - definuje základní pojmy, aplikuje je podnik a podnikání na příkladech právní formy podnikání - vymezí podnikání a charakterizuje funkce podniku jednotlivé právní formy podnikání s vztahy k okolí pomocí obchodního zákoníku - charakterizuje s pomocí ţivnostenského zákona podmínky pro provozování ţivností, druhy ţivností - porovná obchodní společnosti - naznačí realizaci jednoduchého podnikatelského záměru - odlišuje ziskové a neziskové organizace - vyjmenuje a stručně popíše funkce podniku - odlišuje moţnosti zániku, zrušení podniku Ţák 3. Podnikové činnosti - rozlišuje sloţky oběţného majetku - rozdělení majetku - provádí základní propočty při plá- oběţný majetek nování materiálu - zásobování podniku materiálem - vysvětlí způsoby pořízení materiálu - skladování materiálu - na příkladech charakterizuje postup - evidence materiálu Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 163 -

2/66 20

15

17


-

při pořízení materiálu (včetně dokladů) objasní skladování, výdej do spotřeby a evidenci materiálu odliší základní druhy dlouhodobého majetku provádí výpočty kapacity a jejího vyuţití, interpretuje výsledky vyjmenuje způsoby pořízení dlouhodobého majetku rozliší a vypočte odpisy daňové a účetní definuje pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena charakterizuje způsoby vyřazení a evidenci dlouhodobého majetku definuje skupiny zaměstnanců, kvalifikaci, vymezí moţnosti získávání a výběru zaměstnanců vysvětlí strukturu mzdy provede jednoduché výpočty mzdy orientuje se v moţnostech ukončení pracovního poměru, odliší jednotlivé oblasti hlavní činnosti, na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti provede jednoduché vyhodnocení produktivity práce vymezí a vysvětlí jednotlivé prodejní činnosti

-

investiční činnost personální činnost mzdové výpočty hlavní činnost podniku, odbyt

Ţák 4. Základy finančního hospodaření - charakterizuje druhy nákladů, způ- náklady, výnosy soby sniţování nákladů včetně jed- hospodářský výsledek noduchých výpočtů - cenová tvorba - vysvětlí způsoby stanovení ceny - daně - charakterizuje druhy výnosů, způ- platební schopnost soby zvyšování výnosů včetně jednoduchých výpočtů - provede jednoduchý výpočet výsledku hospodaření - chápe vzájemné souvislosti ceny, zisku a velikosti prodeje - je schopen odlišit daň z příjmů, DPH a spotřební daň - odliší způsoby placení, vysvětlí platební schopnost


14


Ekonomika - 2. ročník Výsledky vzdělávání

Ţák - vysvětlí strukturu národního hospodářství - posoudí důsledky monopolního a dominantního postavení podniků - aplikuje své znalosti na aktuální události, zaujme stanovisko k informacím z médií - chápe úlohu státu při tvorbě právního systému - posoudí důsledky regulace cen - vyhledá ukazatele týkající se růstu HDP, inflace, nezaměstnanosti a vývoje salda našeho zahraničního obchodu Ţák - chápe význam pojmů označujících jednotlivé podnikové činnosti - rozlišuje sloţky oběţného majetku - provádí jednoduché propočty při pořizování zásob - vypočte dobu obratu zásob a vysvětlí důsledky jejího zkracování - na příkladu charakterizuje průběh nákupu a přejímky materiálu - provádí základní propočty spotřeby a optimalizace zásob a nákupu Ţák - odlišuje druhy dlouhodobého majetku - na příkladu charakterizuje pořízení dlouhodobého majetku - provádí výpočty kapacity a jejího vyuţití - vypočte účetní a daňové odpisy - propočítá efektivnost a návratnost vloţených investic - provádí výpočty kapacity a jejího vyuţití Ţák - na příkladu ukáţe získávání a výběr zaměstnanců - orientuje se ve stanovení potřeby zaměstnanců - orientuje se v právech a povinnostech zaměstnance a zaměstnavatele - vyhledává příslušnou právní úpravu v zákoníku práce - provádí mzdové výpočty

Tematické celky Národní hospodářství a ukazatelé výkonnosti NH - struktura NH - úloha státu - HDP, HNP - inflace - nezaměstnanost

2/66 20

Zásoby a logistika - logistika - efektivita a optimalizace zásobování

17

Dlouhodobý majetek - investiční činnost - odpisování - návratnost investic

12

Lidské zdroje v podniku - řízení lidských zdrojů - Zákoník práce - mzdové výpočty

17



Ekonomika - 3. ročník Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Ţák Finanční trh - vysvětlí princip fungování finančního - peníze trhu - cenné papíry - odliší základní druhy cenných papírů - burzovní obchody - na příkladech vysvětlí vyuţití cenných papírů a obchodování s nimi - ukáţe na příkladu pohyb kursů cenných papírů - orientuje se v obchodování s cennými papíry na burze Ţák Pojišťovny - orientuje se v nabídce pojistných pro- pojišťovny duktů - pojistné smlouvy - odliší soustavu zákonného pojištění od komerčního pojištění - zhodnotí význam ţivotního pojištění - charakterizuje základní náleţitosti pojistných smluv Ţák Financování podniku - orientuje se v moţnostech financová- zdroje financování ní činnosti podniku - finanční řízení náklady, výnosů a - sestaví rozvahu podniku HV - provádí propočty vlastních a cizích - kalkulace zdrojů financování majetku - rozpočty - sestaví kalkulaci úplných a neúplných - finanční analýza nákladů - zpracuje jednoduchý rozpočet - provádí výpočty spojené s finanční analýzou podniku - hodnotí finanční zdraví podniku prostřednictvím ukazatelů efektivity a likvidity - provádí výpočty časové hodnoty peněz - interpretuje výsledky diskontování - chápe podstatu cash flow


2/64 12

8

44

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Ekonomika - 4. ročník Výsledky vzdělávání

2. 4 Ţák Ţák -

na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti provede jednoduché vyhodnocení efektivnosti vysvětlí na příkladu specializaci a kooperaci odliší jednotlivé oblasti hlavní činnosti vysvětlí na příkladu velkoobchodní činnosti vysvětlí postupy nákupu a prodeje ve velkoobchodě vysvětlí rozdělení maloobchodních jednotek charakterizuje maloobchodní činnost vyhledává informace o obchodních řetězcích orientuje se v hlavních moţnostech získávání zákazníků na příkladu ukáţe průběh obchodního případu a jeho realizace včetně pouţívaných dokumentů orientuje se v elektronickém obchodování vyhledává aktuální informace o vývoji zahraničního obchodu ČR chápe význam mezinárodního obchodu porovnává nejtypičtější dodací a platební podmínky na příkladě ukáţe, jak řešit odpovědnost za vady či škodu vysvětlí průběh celního řízení při dovozu charakterizuje podniky sluţeb objasní základní principy hospodaření neziskových organizací provede jednoduché propočty při sestavení plánu a kontrole jeho plnění graficky vyjádří vhodnou organizační strukturu podniku vyuţije základní rozhodovací metody zhodnotí motivační nástroje rozliší manaţerské úrovně a aplikuje je na různé podniky a organizace

Tematické celky Hlavní činnost podniku a prodej - příprava výroby a organizace výroby - velkoobchod a maloobchod - zahraniční obchod - podniky sluţeb - neziskové organizace

Management - plánování - organizace - motivace - kontrola


2/60 30

10

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Ţák -

na příkladě objasní poţadavky kladené na manaţery různých úrovní a jejich kompetence provádí situační analýzy (SWOT) rozhoduje s pomocí systematických metod rozlišuje vedení od motivování lidí sestaví stupnici lidských potřeb navrhuje vhodnou motivaci pro různé osoby a situace sestaví rozpočet příjmů a výdajů vysvětlí vyuţití bankovních produktů provádí základní operace na bankovním účtě zhodnotí nejvýhodnější formy spořících produktů charakterizuje negativní dopady úvěrových produktů na osobní finance propočítává RPSN zvládá sestavit daňové přiznání k dani z příjmu f. o. s vyuţitím moţných odpočtů a slev

Osobní finance - osobní rozpočet - bankovní produkty - pojištění - daňová optimalizace


20

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: EKONOMIE Obor vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 2 h týdně, 60 celkový počet hodin Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP RVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací obMinimální počet lasti a obsahové okruhy týdenní celkový týdenní celkový 2h 60h Národní a světo- 2 64 Ekonomie vá ekonomika 2h 60 h celkem 2 64 celkem 1 Pojetí vyučovacího předmětu 1. 1 Obecné cíle Předmět ekonomie - vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet, odhadnout vývoj poptávky, nabídky a ceny na trhu - učí vyuţívat absolutní a komparativní výhody při účasti subjektů na trhu - s ostatními odbornými předměty (účetnictví, ekonomika, finance a daně, právo) tvoří nedílnou součást odborného ekonomického vzdělání - učí ţáky vyuţívat různé zdroje informací k doplnění znalostí a k vypracování samostatných úkolů 1. 2 Výsledky vzdělávání Ţák: - myslí v ekonomických souvislostech - ţáci posoudí, zda se ukazatel vývoje národního hospodářství vyvíjel příznivě a co na vývoj mělo rozhodující vliv - na konkrétních příkladech zásahů státu do ekonomiky odhadne, jaké cíle vláda nebo parlament sledují - chápe podstatu inflace, koho poškozuje a komu je prospěšná 1. 3


Probíraným učivem mají ţáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, které dokáţí aplikovat na řešení úkolů v oblasti hospodaření celosvětovém, národním a podnikovém v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Učivo prohlubuje znalosti získané v 1. ročníku v předmětu Ekonomika a zastřešuje učivo o ekonomice podniků fungujících v trţní ekonomice. Učivo směřuje ke schopnosti vytvářet si vlastní názor na vývoj ve společnosti. Ţáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. 1. 4

Pojetí výuky

4. ročník celkem

Počet hodin týdně 2 2



Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 1. 5 Metody a formy práce V předmětu ekonomie bude vyuţívána metoda - frontální výklad, - aplikace teoretických poznatků na konkrétní řešení ekonomické situace - řešení písemných úkolů s vyuţitím výpočetní techniky a dalších zdrojů informací, - problémové vyučování a skupinová práce - besedách a přednáškách, odborných konferencích 1. 6 Hodnocení výsledků ţáků Výsledky vzdělávání budou diagnostikovány zkoušením zvládnutí obsahu vzdělávání, písemně po kratších celcích, pozorováním práce a chování ţáků ve vyučování. Bude posuzováno zpracování praktických úloh, popř. zpracování referátů na vybraná témata.. Pří písemných zkouškách je posuzována správnost, přesnost, komunikační dovednost a schopnost samostatné práce ţáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti ţáků především činnostního charakteru, dovednosti vytvářet si názor na řešení situací vyplývajících ze změn ve společnosti. 1. 7


1. 7. 1 Komunikativní kompetence Ţák: - pracuje s odborným textem, orientuje se v právní úpravě trţních vztahů - tvoří si vlastní názor a je schopen o něm diskutovat - vyjadřuje se v projevech mluvených i psaných přiměřeně situaci - pracuje s informacemi, a to především s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií 1. 7. 2 Personální kompetence - jedná odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném - soustavně se vzdělává 1. 7. 3 Sociální kompetence - dbá na dodrţování zákonů a pravidel chování (např. téma daně) - aktivně se zajímá o politické, hospodářské a společenské dění 1. 7. 4 Řešení pracovních problémů - provádí výpočty ukazatelů úrovně národního hospodářství - orientuje se v oblasti hospodaření státu, hospodaření v EU - přijímá a plní odpovědně a včas svěřené úkoly 1. 8. 1 Občan v demokratické společnosti Ţák: - se díky ekonomickým znalostem a dovednostem efektivně zapojí do demokratického řízení společnosti 1. 8. 2 Informační a komunikační technologie Ţák: - cíleně a legálně pouţívá informační a komunikační technologie v oblasti ekonomických operací a činností Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 170 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí Ţák: - propojuje ve své pracovní a osobní činnosti ekonomickou efektivitu a šetrný přístup k ţivotnímu prostředí 1. 8. 4 Člověk a svět práce Ţák: - aplikuje znalosti a dovednosti týkající se ekonomické podstaty a právní úpravy pracovní činnosti Mezipředmětové vztahy - právo - ekonomika - základy společenských věd - společenskovědní seminář



Odborné kompetence Ekonomie – 4. ročník Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Ţák - chápe nejednotnost ekonomických věd - chápe vývoj ekonomického myšlení - vysvětlí vztah mezi ekonomickou teorií a praxí Ţák - vysvětlí vznik trţní rovnováhy - na příkladech aplikuje základní pojmy uţitek, obětovaná příleţitost - popíše odlišnosti ve strukturách trhů a aplikuje poznatky na naše národní hospodářství - chápe vztah mezního uţitku na chování spotřebitele Ţák - vytvoří model maximalizace zisku podniku při dokonalé konkurenci a v monopolu Ţák - vyhledá ukazatele na internetu a z tisku k růstu HDP, inflaci, nezaměstnanosti a k vývoji salda našeho zahraničního obchodu Ţák - odliší cíle expansivní a restriktivní politiky - chápe úlohu státu při zajištění stability ekonomiky - aplikuje své znalosti sociální politiky na konkrétní případy - orientuje se v základních nárocích na sociální dávky - popíše význam státního rozpočtu a jeho aktuální skladbu - chápe důsledky deficitu státního rozpočtu (veřejných rozpočtů) - odhadne vlivy základních opatření vnitřní měnové politiky, fiskální politiky a vnější obchodní politiky na ekonomiku - vyhledává informace o zásazích ČNB - rozliší a porovnává liberalismus a protekcionismus a na příkladech popíše důsledky této hospodářské politiky

2/60

Přehled dějin ekonomických teorií 4 Trţní mechanismus - trh, trţní rovnováha - hranice produkčních moţností - struktury trhů - mezní uţitek

5

Náklady firmy a objem produkce 4 Ukazatele výkonnosti národního hospodářství 5 Hospodářská politika vlády - hospodářská politika státu - fiskální politika - měnová politika - sociální politika - veřejné rozpočty - protekcionismus


22

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Ţák - zná fakta a vstupu ČR do EU, na příkladech změn v hospodářské politice ukáţe plnění podmínek pro vstup do unie, zná členské země a umí vysvětlit celní a měnovou unii Ţák - chápe důvody existence zahraničního obchodu, komparativní a absolutní výhody - srovná liberalismus a protekcionismus - posoudí význam společného trhu EU - na příkladě vysvětlí napojení státu na rozpočet EU - dokáţe vystihnout hlavní trendy vývoje světové ekonomiky - vysvětlí vliv geografické polohy na ekonomický vývoj světových regionů - chápe příčiny hlavních globálních problémů lidstva a dokáţe nastínit moţnosti řešení nejdůleţitějších z nich - provede srovnání v rámci světového hospodářství a vybraných odvětví

Evropská ekonomika 10

Světová ekonomika - obchodní politika - měnová politika - globalizace - sociální problémy lidstva - vztahy politiky a ekonomiky


10

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: MARKETING Obor vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 2 hodin týdně, 60 celkový počet hodin Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Začlenění do RVP: ŠVP RVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací obMinimální počet lasti a obsahové okruhy týdenní celkový týdenní celkový 2h 60 h Disponibilní 2 64 Marketing hodiny 2h 60 h celkem 2 64 celkem 1 Pojetí vyučovacího předmětu 1. 1 Obecné cíle Předmět marketing - učí ţáky základním dovednostem v oblasti průzkumu trhu - s ostatními odbornými předměty (ekonomika, finance a daně, účetnictví) tvoří nedílnou součást odborného ekonomického vzdělání - učí strategie řešení problémů - učí ţáky základním dovednostem v oblasti poznávání a ovlivňování stále se měnících potřeb zákazníků - prohlubuje a rozšiřuje vědomosti z ekonomiky - učí ţáky vyuţívat různé zdroje informací k doplnění znalostí a k vypracování úkolů zaměřených na marketingovou činnost organizací. 1. 2 Výsledky vzdělávání Ţák: - provádí průzkum trhu a vyuţívá marketingové nástroje k prezentaci trţních produktů - vypracuje marketingové strategie pro vznikající firmu - propojuje základní dovednosti z ekonomiky v oblasti výpočtu nákladů a efektivnosti - pracovat s aktuálními informacemi 1. 3 Charakteristika učiva Probíraným učivem ţáci získají vědomosti, které aplikují při řešení úkolů v oblasti marketingu v konkrétních podmínkách praxe. Při řešení vyuţívají data z praxe a soubory odborné literatury. Ţáci pochopí nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem literatury a vytvořit si tvořivý postoj k hledání řešení, poznají vlastní schopnosti a respektují schopnosti druhých. 1. 4 Pojetí výuky Počet hodin týdně 4. ročník 2 celkem 2



Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 1. 5 Metody a formy výuky V předmětu marketing je vyuţívána metoda výkladu základních pravidel a norem z oblasti obchodních vztahů, metoda aplikace teoretických poznatků na konkrétní řešení praktických úkolů vedení podniků pomocí marketingové strategie. Praktické úkoly jsou zpracovávány pomocí PC, související písemnosti ţáci zpracovávají pomocí výpočetní techniky a ve vybraných případech s vyuţitím internetu. Ţáci vyhledávají informace zejména na webových stránkách jednotlivých podniků a tyto informace zpracovávají v marketingových projektech.

1. 6


Výsledky vzdělávání jsou diagnostikovány pozorováním samostatnosti při práci a chování ţáků ve vyučování. Zvládnutí obsahu vzdělávání je pravidelně kontrolováno zkoušením. Další metodou kontroly jsou zkoušky písemné . Pří písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost a schopnost samostatné práce ţáka. Praktické zkoušky prokazují nápaditost a originalitu, dovednosti ţáků především činnostního charakteru, dovednosti vytvářet marketingový mix podle daných parametrů. Ţáci zpracovávají úkoly, které bývají řešeny v podnikové praxi. 1. 7 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 1. 7. 1 Komunikativní kompetence Ţák: - tvoří vlastní návrhy a diskutuje o nich, obhájí je - vyjadřuje se v projevech mluvených i psaných přiměřeně situaci - pracuje s informacemi, a to především s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií 1. 7. 2 Personální kompetence Ţák: - jedná odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, v zájmu organizace i v zájmu veřejném - soustavně se vzdělává 1. 7. 3 Sociální kompetence Ţák: - řešit samostatně úkoly a zapojovat se do týmové práce 1. 7. 4 Řešení pracovních problémů Ţák: - vytváří projekty marketingových strategií firem - dbá na dodrţování zákonů a pravidel chování (např. téma etika v reklamě, reklamní kodex) - přijímá a plní odpovědně a včas svěřené úkoly 1. 8 Průřezová témata 1. 8. 1 Občan a demokratická společnost Ţák: - zhodnotí vliv marketingových strategií na chod trţní a demokratické společnosti v demokratické diskusi Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 175 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 1. 8. 2 Informační a komunikační technologie Ţák: - ve všech fázích marketingového mixu efektivně a legálně pouţívá informační a komunikační technologie 1. 8. 3 Člověka a ţivotní prostředí Ţák: - zapracuje do marketingové strategie postupy šetrné k ţivotnímu prostředí 1. 8. 4 Člověk a svět práce Ţák: - posoudí situaci na trhu zboţí a pracovní síly v souvislosti s marketingovými strategiemi a zákonitostmi 1. 9 Mezipředmětové vztahy - ekonomika - fiktivní firma - studentská společnost - ekonomické aplikace - písemná a elektronická komunikace - právo - ekonomické simulace - informační a komunikační technologie


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2 Odborné kompetence 2. 1 Marketing - 4. ročník Výsledky vzdělávání Ţák - charakterizuje podklady pro sestavení market. plánu - sestaví SWOT analýzu firmy - vybere marketingové cíle a určí konkrétní firmě marketingovou strategii Ţák - navrhne metody průzkumu trhu - provede šetření a najde segment zákazníků Ţák - vysvětlí úrovně komplexního trţního produktu - určí fáze ţivotního cyklu - navrhne opatření pro jednotlivé fáze ţivotního cyklu - popíše moţné inovace produktu a sortimentu určité firmy - vyzná se ve značkách výrobků a vytvoří logo „své“ firmy Ţák - určí vhodné cenové taktiky pro různé trţní situace - navrhne metodu cenové tvorby - sestaví cenovou kalkulaci - propočítá cenovou pruţnost produktu - navrhne vyuţití různých druhů slev Ţák - posoudí vhodnost přímých a nepřímých cest prodeje pro jednotlivé produkty - naplánuje vhodnou cestu a její distribuční články pro konkrétní spotřební zboţí Ţák - navrhne účinný prostředek propagace - popíše reklamní kampaň - vytvoří návrh reklamy pro konkrétní spotřební zboţí - posoudí následky negativní a přínos pozitivní publicity - navrhne prostředek ostatní podpory prodeje - popíše účinnost a význam osobního prodeje podle místa prezentace z vlastních zkušeností - připraví si a prezentuje ve skupině vybraný produkt

Tematický celek Marketingový systém řízení - marketingová strategie

2/60 8

Marketingový výzkum - segmentace trhu

5

Produkt - sféry produktu - ţivotní cyklus produktu

7

Cena - tvorba ceny - cenová politika

15

Distribuce - způsoby prodeje

15

Propagace - nástroje propagace - reklama

10


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: FIKTIVNÍ FIRMA Obor vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 2 h týdně, 64 celkový počet hodin Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP RVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací oblasti a Minimální počet obsahové okruhy týdenní celkový týdenní celkový 2h 64 h Podnikání a podnikové 2 64 Fiktivní firma činnosti 2h 64 h celkem 2 64 celkem 1 Pojetí vyučovacího předmětu 1. 1 Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: - doplnit teoretickou výuku většiny předmětů nácvikem praktických činností ve školním prostředí s výrazným propojením na reálné prostředí, - prakticky procvičit základní komunikativní, personální a odborné kompetence ţáků - rozvíjet komunikativní kompetence ţáků, a to i v cizím jazyce, - prakticky aplikovat vyuţití komunikačních prostředků, - prakticky propojit dovednosti ţáků z různých vyučovacích předmětů, - posílit odpovědnost ţáků za plnění svěřených úkolů v poţadovaném čase a kvalitě, - posílit organizační schopnosti ţáků a jejich samostatnost, - posílit dovednost ţáků k sebekontrole, - posílit dovednost pracovat v týmu, - posílit dovednost ţáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolu a samostatně se vzdělávat. 1. 2 Výsledky vzdělání Ţák: - komplexně aplikuje poznatky získané v rámci výuky odborných ekonomických předmětů - organizuje a realizuje činnosti odpovídající reálným činnostem ekonomického subjektu - odpovědně rozhoduje a nese odpovědnost za rozhodnutí v rámci profesní a osobní činnosti 1. 3 Charakteristika učiva Učivo fiktivní firmy vyuţívá znalostí a dovedností ţáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných ekonomických. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak významnou část profilu absolventa. Propojením s reálným prostředím do značné míry nahrazuje praxi v reálných firmách. Vzhledem k rozsahu a pestrosti činností ve většině cílů přináší ţákům více neţ praxe v reálných podmínkách. Ţáci plní konkrétní role ve firmě (ředitel, asistent, obchodní náměstek, účetní apod.), jednají s úřady a veřejností, rozhodují a nesou za svá rozhodnutí odpovědnost. Předmět je zařazen jako volitelný do 3. ročníku. Pojetí výuky Počet hodin týdně 3. ročník 2 celkem 2 1. 4



Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 1. 5 Metody a formy práce Výuka v předmětu probíhá jako samostatné nebo týmové řešení praktických úkolů. Ţáci musí sami navrhovat podstatné prvky výuky, jako je právní forma FIF, podnikatelský záměr, musí samostatně vyhledávat příslušné informace, zjišťovat v reálných podmínkách (firmy, úřady, instituce) okolnosti nutné k zaloţení firmy a jejímu fungování a při tom dodrţovat stanovený harmonogram. Podobný význam má i účast FIF na akcích školy, kdy se daří FIF zapojovat do marketingových akcí ve firmách a institucích. Úloha učitele je v koordinaci činnosti, v pomoci při zdolávání obtíţných situací, hodnocení práce jednotlivých členů týmu a ve zprostředkovávání kontaktů s CEFIF, firmami a institucemi. Činnost fiktivní firmy se často opírá o zkušenosti z reálné firmy, která má obdobné zaměření. Výuka předmětu probíhá v projektové místnosti. Ţáci vyuţívají především balík programů Microsoft Office - pro zpracování různých písemností Word a Excel, pro prezentaci své firmy hlavně PowerPoint. Evidenci své firmy vedou pomocí účetního programu Stereo. Při korespondenci s obchodními partnery vyuţívají elektronickou poštu. 1. 6 Hodnocení výsledků ţáků Učitel hodnotí především samostatnost ţáků, případně jejich podíl na celkové práci týmu, dále kontroluje a hodnotí výstupy z jednotlivých činností před odesláním z firmy, dodrţování stanovených termínů, vystupování ţáků ve firmě a týmu. Hodnocení musí být průběţné a mělo by motivovat ţáky ke zlepšování jejich dovedností. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

1. 7

1. 7. 1 Komunikativní kompetence Ţák: - se vyjádří přiměřeně účelu jednání a situaci, vhodně se prezentuje zejména při jednání v rámci FIF a s reálnými partnery - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - zpracovává jednoduché texty a formuláře na běţná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodrţuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenává podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. 1. 7. 2 Personální kompetence Ţák: - přijímá hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reaguje, přijímá radu i kritiku i od svých spoluţáků – „spolupracovníků“ v rámci FIF. 1. 7. 3 Ţák: -

Sociální kompetence pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvaţuje návrhy druhých porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 179 -


1. 7. 4 Ţák: -

pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií účelně podle konkrétního úkolu ve FIF pracuje s aplikačním programovým vybavením, zejména Office komunikuje elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky on-line a off-line komunikace při kontaktu s jinými FIF, úřady a institucemi získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z webových stránek úřadů a institucí, partnerských FIF a sítě Internet. Kompetence k pracovnímu uplatnění vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli zná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků osvojí si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit

1. 8 Průřezová témata 1. 8. 1 Občan v demokratické společnosti Ţák: - díky svému cílevědomému působení v oblasti trţního hospodářství realizuje demokratický princip svobodné volby povolání a svobodného podnikání 1. 8. 2 Informační a komunikační technologie Ţák: - při řešení profesních úkolů aktivně komunikuje běţnými informačními a komunikačními 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí Ţák: - v rámci činnosti firmy zohledňuje vliv činnosti firmy na ţivotní prostředí 1. 8. 4 Člověk a svět práce Ţák: - se orientuje v odborné sféře podnikání - aplikuje návyky činnosti ve firmě 1. 9 Mezipředmětové vztahy - ekonomika - informační a komunikační technologie - účetnictví - písemná a elektronická komunikace - právo


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2 Odborné kompetence 2. 1 Fiktivní firma – 3. ročník Výsledky a kompetence Ţák - vysvětlí základní aspekty soukromého podnikání - popíše právní formy podnikatelské činnosti - popíše zaloţení a vznik společnosti - zpracuje jednoduchou společenskou smlouvu - poţádá úřad o vydání ţivnostenského listu - vyhotoví písemnosti pro OSSZ a zdravotní pojišťovnu - vyhotoví jednoduché pracovní smlouvy - komunikuje se sociálními partnery o moţnosti přednášek na školní konferenci - vypracuje jednoduchý podnikatelský záměr Ţák - zpracuje rozvahu ke dni převzetí firmy - nastaví údaje o firmě - tiskne potřebné podklady pro účetnictví - vystavuje potřebné doklady pro účetnictví firmy - provede inventuru, zpracuje inventarizaci - zpracuje účetní uzávěrku - sestaví přiznání k dani z příjmu - zhodnotí náklady a výnosy za účetní období - sestaví výkazy účetní závěrky - zhodnotí činnost účetního období - účastní se valné hromady společnosti, která rozhodne o rozdělení HV -

sestaví objednávky zpracuje nabídky firmy

Tématické celky

2/64

Podnikání, formy podnikání - zakladatelské listiny - valná hromada, převod obchodních podílů - předmět činnosti - ţivnostenské listy - organizační struktura firmy - pracovně právní vztahy, smlouvy - přihlášky k pojištění - podnikatelský záměr

14

Vlastní činnost firmy

50

Účetnictví - účetnictví, otevření účetních knih - zpracování účetních případů - inventarizace - účetní uzávěrka a závěrka - rozbor nákladů, výnosů a HV - daň z příjmu právnických osob

Obchodní jednání - jednání s odběrateli, katalog produktů Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 181 -


-

-

vede obchodní jednání s ostatními FF hodnotí nabídky objednává od obchodních partnerů komunikuje se sociálními partnery o moţnosti přednášek na školní konferenci prodává produkty firmy vystavuje potřebné vyhotoví zvací dopisy na školní akci připraví a zorganizuje školní akci zpracuje prezentaci o firmě zpracuje a rozešle nabídku firmy všem obchodním partnerům propaguje produkty firmy formou katalogů zhodnotí průběţný výsledek hospodaření připravuje valnou hromadu společnosti

-

jednání s dodavateli organizace školní akce

Propagace - průzkum trhu - nástroje propagace - prezentace firmy

Zhodnocení činnosti - příprava na předání firmy - prodej obchodních podílů


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: STUDENTSKÁ SPOLEČNOST Obor vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 2 hodin týdně, 64 celkový počet hodin Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP RVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací oblasti a Minimální počet obsahové okruhy týdenní celkový týdenní celkový 64 h Podnikání a podnika2 2 Studentská společnost 2 h telská činnost 2h 64 h celkem 2 64 celkem 1 Pojetí vyučovacího předmětu 1. 1 Obecné cíle Cílem předmětu studentská společnost je: - doplnit teoretickou výuku většiny předmětů nácvikem praktických reálných činností ve školním prostředí - prakticky procvičit základní komunikativní, personální a odborné kompetence ţáků - získat základní dovednosti v oblasti prezentace - prakticky aplikovat vyuţití komunikačních prostředků - prakticky propojit dovednosti ţáků z různých vyučovacích předmětů - posílit odpovědnost ţáků za plnění svěřených úkolů v poţadovaném čase a kvalitě - posílit organizační schopnosti ţáků a jejich samostatnost - posílit dovednost ţáků k sebekontrole - posílit dovednost pracovat v týmu - posílit dovednost ţáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolu a samostatně se vzdělávat 1. 2 Výsledky vzdělání Ţák: - si vypěstuje schopnost samostatně řešit zadaný úkol a nést odpovědnost za výsledek práce - spolupracuje v týmu - si vypěstuje schopnost zjištěné informace posoudit a vyuţít při řízení podniku - vyhledává aktuální informace, aplikuje je při řešení úkolů, - pouţívá ekonomický software, vést pečlivě veškerou evidenci firmy - prezentuje výsledky firmy, jednotlivých úseků - profesionálně vyuţívá aplikace Word a Excel, PowerPoint 1. 3


Učivo předmětu studentská společnost vyuţívá znalostí a dovedností ţáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných ekonomických. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak významnou část profilu absolventa. Činnost studentské společnosti je regulována vzdělávací organizací Junior Achievement. Po právní stránce studentská společnost funguje jako občanské sdruţení. Na základě rozhodnutí studentů, tj. členů tohoto sdruţení, můţe získat právní subjektivitu registrací v rejstříku Ministerstva vnitra. Ţáci se učí plnit Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 183 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 konkrétní role ve firmě (prezident, ředitel, účetní apod.), jednat s úřady a veřejností, rozhodovat a nést za svá rozhodnutí odpovědnost. Předmět je zařazen jako volitelný do 3. ročníku. Pojetí výuky Počet hodin týdně 3. ročník 2 celkem 2 1. 4


1. 5 Metody a formy práce V předmětu studentská společnost je klíčovou metodou vyuţití teoretického základu všech ekonomických předmětů při provozování konkrétních činností podniku. Ţáci jsou rozděleni do jednotlivých specializovaných úseků a to provozního, marketingového, finančního a osobního. Zde reálně vykonávají zadané úkoly z oblasti plánování, sestavují rozpočty, provádějí průzkumy trhu a vyhodnocují výsledky šetření, organizují konkrétní akce, vedou účetnictví, zpracovávají výkazy o své hospodářské činnosti, sestavují výroční zprávu apod. Související písemnosti ţáci zpracovávají výhradně pomocí výpočetní techniky, k získání potřebních informací vyuţívají internet. 1. 6


Výsledky vzdělávání můţeme diagnostikovat pozorováním práce a chování ţáků při výkonu konkrétní činnosti ve vyučování. Ţáci plní úkoly zadané vedoucími úseků (ředitelé) a jsou hodnoceni za přesnost a včasnost splnění také těmito nadřízenými. Práci ředitelů hodnotí pravidelně prezident společnosti, činnost prezidenta hodnotí vyučující. Nedílnou součástí hodnocení je aktivní zapojení do práce společnosti, prezentace dosaţených výsledků zpracovaná v aplikaci PowerPoint. 1. 7 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 1. 7. 1 Komunikační kompetence Ţák: - komunikuje ústně i písemně s obchodními partnery, zpracuje písemnosti související s ekonomickou činností - reprezentuje společnost na veřejnosti, prezentuje výsledky společnosti s vyuţitím softwaru - obhajuje názory své a respektuje názory cizí, přispívá vlastními návrhy ke zlepšení práce - vhodně komunikuje se svými podřízenými a nadřízenými ve společnosti 1. 7. 2 Personální kompetence Ţák: - běţně ve své osobní a profesní činnosti aplikuje znalosti z oblasti podnikání a hospodářské činnosti 1. 7. 3 Sociální kompetence Ţák: - dbá na dodrţování všech pravidel a zákonů související s podnikatelskou činností společnosti, vytváří příznivé firemní prostředí a předcházet osobním konfliktům 1. 7. 4 Řešení pracovních problémů Ţák: Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 184 -


vytvoří ţádost o přijetí do pracovního poměru, účastní se výběrových řízení na vedoucí funkce jednotlivých oddělení pracuje v týmu, podílí se na realizaci společných činností podílí se na vytvoření organizační struktury, spoluvytváří podnikatelský záměr společnosti a rozpočty jednotlivých úseků společnosti podílí se na průzkumech trhu, vyhodnotí výsledky průzkumu vystavuje a zpracovává účetní doklady, podílí se na vedení účetní evidence spoluorganizuje práci jednotlivých úseků společnosti, spolupracuje v rámci oddělení na plnění úkolů vyplývající z činnosti společnosti, kontroluje plnění úkolů efektivně hospodaří s finančními prostředky

1. 8 Průřezová témata 1. 8. 1 Občan v demokratické společnosti Ţák: - díky svému cílevědomému působení v oblasti trţního hospodářství realizuje demokratický princip svobodné volby povolání a svobodného podnikání 1. 8. 2 Informační a komunikační technologie Ţák: - při řešení profesních úkolů aktivně komunikuje běţnými informačními a komunikačními technologiemi 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí Ţák: - v rámci činnosti firmy zohledňuje vliv činnosti firmy na ţivotní prostředí 1. 8. 4 Člověk a svět práce Ţák: - se orientuje v odborné sféře podnikání - aplikuje návyky činnosti ve společnosti 1. 9 Mezipředmětové vztahy - ekonomika - účetnictví - písemná a elektronická komunikace - právo - informační a komunikační technologie



Odborné kompetence Studentská společnost – 3. ročník Výsledky vzdělávání

Tématické celky

Ţák - zpracuje jednoduché stanovy 1. Zaloţení studentské společnosti společnosti - spoluvytváří organizační struk- organizace firmy turu společnosti - volba vedení společnosti - účastní se ustanovující valné - předmět činnosti hromady, schvaluje vklady do - právní forma, registrace, vklady společnosti - podnikatelský záměr - účastní se výběrových řízení na - tvorba rozpočtů vedoucí funkce jednotlivých - reklamní kampaň oddělení - vytvoří ţádost k registraci - spoluvytváří podnikatelský záměr Ţák 3. Činnost studentské společnosti - pracuje v týmu, podílí se na - průběh činnosti firmy, realizace jednotlivých realizaci akcí akcí - spolupracuje v rámci oddělení - průzkum trhu a jeho vyhodnocení na plnění úkolů - vedení evidence - provádí marketingové činnosti - obchodní jednání s partnery a hodnotí jejich účinnost - zprávy o činnosti firmy - podílí se na zpracování firem- prezentace firmy a jednotlivých úseků ní prezentace - sestavuje zahajovací rozvahu prostřednictvím softwaru - vede účetní evidenci, vystavuje účetní doklady - efektivně hospodaří s finančními prostředky - vhodně komunikuje se svými podřízenými a nadřízenými ve firmě - komunikuje ústně i písemně s obchodními partnery - spoluvytváří rozpočty jednotlivých úseků společnosti Ţák 4. Ukončení činnosti studentské společnosti - zpracuje účetní uzávěrku a závěrku, uzavře účetnictví ke - dokončení činnosti firmy dni zániku - uzavření evidence - zpracuje přiznání k dani - vypořádání hospodářského výsledku z příjmu právnické osoby - výroční zpráva - spolurozhoduje o způsobu po- - příprava prezentací uţití zisku - likvidace společnosti


2/64

6

50

8

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: EKONOMICKÉ APLIKACE Obor vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 2 h týdně, 64 celkový počet hodin Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP RVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací oblasti a Minimální počet obsahové okruhy týdenní celkový týdenní celkový 64 h Podnikání a podnika- 2 64 Ekonomické aplikace 2 h telské činnosti 2h 64 h celkem 2 64 celkem 1 Pojetí vyučovacího předmětu 1. 1 Obecné cíle Cílem předmětu ekonomické aplikace je: - rozšířit výuku ekonomiky o specializované oblasti zaměřené především na bankovnictví a financování - prakticky aplikovat vyuţití komunikačních prostředků - vyhledávat aktuální informace, aplikovat je při řešení úkolů – internet, odborné časopisy - prakticky propojit dovednosti ţáků z různých odborných předmětů - podporovat účast v soutěţích - posílit dovednost pracovat v týmu - posílit dovednost ţáků samostatně se vzdělávat - vypěstovat u ţáka schopnost zjištěné informace posoudit a vyhodnotit 1. 2 Výsledky vzdělávání Ţák: - rozliší základní ochranné prvky bankovek, vyhledá informace o platných měnách jednotlivých států - orientuje se v bankovní soustavě ČR, provede srovnání bankovních produktů jednotlivých bank a vybere nejvýhodnější nabídky z pohledu klienta - orientuje se v nabídce přímého bankovnictví, vyhledá informace související s pouţitím bankovních karet - pouţívá jednotlivé způsoby bankovních převodů, provede platby prostřednictvím poštovních poukázek - sestaví studentský rozpočet a aplikuje ho na rodinný rozpočet, podnikatelský rozpočet - analyzuje příjmy obyvatelstva, provádí mzdové výpočty, výpočty dávek nemocenského pojištění a daňové výpočty - orientuje se v oblasti pojišťovnictví, vyhledává a vyhodnocuje nabízené produkty pojišťoven - sestaví ţivotopis, dotazník a jiné písemnosti související s budoucím zaměstnáním - provede analýzu nákladů podniku, vypočítá bod zvratu v mnoţství produkce i finančním vyjádření výše trţeb - rozhoduje podle analýzy trhu a konkurenčního prostředí o mnoţství vyráběné produkce, cenové tvorbě, investicích a výdajích do oblasti vědy a výzkumu - analyzuje výsledky firmy, provádí srovnání hospodaření konkurenčních firem Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 187 -


prostřednictvím finanční analýzy hodnotí finanční zdraví a ziskovost podniků, provádí výpočty finanční analýzy

1. 3 Charakteristika učiva Předmět ekonomické aplikace rozšiřuje znalosti a dovednosti ţáků získané především v ekonomice a účetnictví. Učivo tohoto předmětu vychází především z výukových modulů vzdělávací organizace Junior Achievement. Zaměřuje se jednak na oblast bankovnictví a financí (výukový modul Poznej své peníze), jednak na finanční hospodaření podniku (simulace MESE). Součást učiva předmětu ekonomické aplikace tvoří finanční analýza, která se zaměřuje na zjišťování finančního zdraví podniků a jejich rentabilitu a rozšiřuje učivo ekonomiky. Předmět je zařazen jako volitelný do 3. ročníku. Pojetí výuky Počet hodin týdně 3. ročník 2 celkem 2 1. 4


1. 5 Metody a formy práce Výuka předmětu ekonomické aplikace vychází z několika klíčových metod. Výuka modulu Poznej své peníze je zaměřena na e-learning, ţáci samostatně získávají informace prostřednictvím internetu, především prostřednictvím webových stránek bank a souhrnných finančních stránek. Tyto informace zpracovávají podle zadaných úkolů. Modul MESE představuje počítačovou simulaci trhu. Ţáci jsou rozděleni do jednotlivých výrobních podniků, vzájemně si konkurují a soutěţí o dosaţení nejlepších výsledků. V rámci simulace provádějí potřebné ekonomické propočty, zpracovávají výkazy o své hospodářské činnosti. Modul finanční analýzy navazuje na simulaci, zpracovává informace o firmách a učí ţáky na základě propočtů hodnotit výsledky jejich hospodaření. 1. 6 Hodnocení výsledků ţáků Výsledky vzdělávání můţeme diagnostikovat pozorováním práce a chování ţáků ve vyučování. Ţáci plní úkoly vyplývající z výukových modulů. V e-learningové aplikaci zpracovávají úkoly, které elektronicky odesílají ke zhodnocení. Mimo praktických úkolů jsou hodnoceni i na základě testů. V modulu simulace MESE jsou hodnoceni písemnými zkouškami, které vyplývají ze simulace. 1. 7 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 1. 7. 1 Komunikační kompetence Ţák: - komunikuje ústně i písemně s obchodními partnery, zpracuje písemnosti související s ekonomickou činností - reprezentuje společnost na veřejnosti, prezentuje výsledky společnosti s vyuţitím softwaru - obhajuje názory své a respektuje názory cizí, přispívá vlastními návrhy ke zlepšení práce - vhodně komunikuje se svými podřízenými a nadřízenými ve společnosti 1. 7. 2 Personální kompetence Ţák: - běţně ve své osobní a profesní činnosti aplikuje znalosti z oblasti podnikání a hospodářské činnosti Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 188 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 1. 7. 3 Sociální kompetence Ţák: - dbá na dodrţování všech pravidel a zákonů související s podnikatelskou činností společnosti, vytváří příznivé firemní prostředí a předcházet osobním konfliktům 1. 7. 4 Řešení pracovních problémů Ţák: - díky odborným znalostem z oblasti bankovnictví předchází pracovním problémům 1. 8 Průřezová témata 1. 8. 1 Občan v demokratické společnosti Ţák: - díky svému cílevědomému působení v oblasti trţního hospodářství realizuje demokratický princip svobodné volby povolání a svobodného podnikání 1. 8. 2 Informační a komunikační technologie Ţák: - při řešení profesních úkolů aktivně komunikuje běţnými informačními a komunikačními technologiemi 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí Ţák: - v rámci bankovní a finanční činnosti zohledňuje vliv činnosti firmy na ţivotní prostředí 1. 8. 4 Člověk a svět práce Ţák: - se na trhu práce prezentuje jako odborník aplikující základy bankovní a finanční činnosti 1. 9 Mezipředmětové vztahy - ekonomika - účetnictví - písemná a elektronická komunikace - právo - informační a komunikační technologie


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Odborné kompetence Ekonomické aplikace – 3. ročník

2 2. 1

Výsledky vzdělávání Ţák -

-

-

Ţák -

Ţák -

-

Tématické celky

rozliší základní ochranné prvky bankovek provádí srovnání bankovních produktů jednotlivých bank orientuje se v nabídce přímého bankovnictví provádí bankovní převody prostřednictvím příkazů k úhradě a inkasu sestaví studentský rozpočet provádí mzdové výpočty orientuje se v oblasti pojišťovnictví, vyhodnocuje nabízené produkty pojišťoven pracuje v týmu provádí výpočty přímých a nepřímých nákladů orientuje se v účetních výkazech podniku rozhoduje na základě analýzy o mnoţství vyráběné produkce, cenové tvorbě, investicích a výdajích do oblasti vědy a výzkumu analyzuje výsledky firmy

2/64

1. Osobní finance (s vyuţitím výukového modulu Poznej své peníze) -

vznik a vývoj peněz bankovní instituce, postavení ČNB moderní bankovní nástroje příjmy a výdaje obyvatelstva ţivotní jistoty, funkce pojišťoven měnová politika, postavení ČNB

27

2. Počítačová simulace trţního prostředí (s vyuţitím modulu MESE) -

podmínky simulace, ovládání programu 1. – 5. úroveň simulace soutěţní kola simulace 20

3. Finanční analýza hodnotí finanční zdraví podniků na základě výpočtů likvidity a zadluţenosti prostřednictvím ukazatelů zjišťuje ziskovost podniků provádí srovnání výsledků hospodaření konkurenčních firem

-

zdroje informací, význam analýzy ukazatelé finančního zdraví ukazatelé výkonnosti souvislý příklad finanční analýzy


17

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: EKONOMICKÉ SIMULACE Obor vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 2 hodin týdně, 64 celkový počet hodin Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP RVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací oblasti a Minimální počet obsahové okruhy týdenní celkový týdenní celkový 64 h Podnikání a podnika2 64 Ekonomické simulace 2 h telské činnosti 2h 64 h celkem 2 64 celkem 1 Pojetí vyučovacího předmětu 1. 1 Obecné cíle Předmět ekonomické simulace - učí ţáky základním dovednostem v oblasti podnikových činností na základě simulace prostřednictvím deskové hry SIMGAME - implementuje získané znalosti z jiných odborných ekonomických předmětů při řešení konkrétních úkolů jednotlivých úseků firem - učí ţáky základním dovednostem v oblasti finanční analýzy, rozhodování, zpracování účetních výkazů - podporuje podnikatelské myšlení - prakticky aplikuje pouţití softwaru v oblasti prezentací - posiluje odpovědnost ţáků za plnění svěřených úkolů v poţadovaném čase a kvalitě - posiluje organizační schopnosti ţáků a jejich samostatnost - posiluje dovednost ţáků k sebekontrole - posiluje dovednost pracovat v týmu 1. 2 Výsledky vzdělávání Ţák: - si vypěstuje schopnost samostatně řešit zadaný úkol a nést odpovědnost za výsledek práce - spolupracuje v týmu - si vypěstuje návyk soustavné kontroly - zjišťuje stav majetku a závazků, nákladů a výnosů, výsledku hospodaření - vede pečlivě veškerou evidenci firmy - provádí kontrolu hospodaření s firemním majetkem, inventarizuje majetek - sestavuje účetní výkazy, analyzuje výsledky hospodaření - prezentuje výsledky firmy, jednotlivých úseků - vyuţívá aplikací PowerPoint 1. 3


Simulační hra SIMGAME finančně znázorňuje výrobní podnik s jeho základními činnostmi: skladování, výroba, financování, marketing. Ţáci jako manaţeři firem pronikají do problematiky jednotlivých specifických činností. Simulační hra umoţňuje chápání vnitropodnikových struktur a souvislostí. Simulace zahrnuje dvě fáze: statickou a dynamickou. Ve statické fázi hry ţáci vykonávají činnosti podle zadání, nerozhodují o výkonech svých firem. Tato fáze je Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 191 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 zaměřena na upevnění dovedností z oblasti evidence, účetnictví, finanční analýzy. V druhé dynamické fázi hry rozhodují o výkonech, získávají zakázky pro své firmy a soupeří s konkurenčními firmami. Předmět je zařazen jako volitelný do 3. ročníku v týdenní hodinové dotaci 2 vyučovací hodiny. Pojetí výuky Počet hodin týdně 3. ročník 2 celkem 2 1. 4


1. 5 Metody a formy práce V předmětu ekonomické simulace je vyuţívána především simulační metoda ekonomických procesů výrobních podniků prostřednictvím deskové simulační hry SIMGAME, metoda aplikace teoretických poznatků na konkrétní řešení praktických úkolů podnikových agend. Ţáci jsou rozděleni do jednotlivých firem, kde vykonávají funkce manaţerů úseků zásobování, výroby, marketingu a financování. Předmět je vyučován prostřednictvím blokové výuky, kdy učivo je rozděleno do dvou týdenních bloků. 1. 6 Hodnocení výsledků ţáků Výsledky vzdělávání můţeme diagnostikovat pozorováním práce a chování ţáků ve vyučování. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné (testy, které prověřují zvládnutí základních pojmů vyuţívaných při simulaci) a praktické. Pří písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost a schopnost samostatné práce ţáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti ţáků především činnostního charakteru, dovednosti vytvářet potřebné sestavy a výkazy, prezentovat výsledky. Ţáci zpracovávají úkoly, které jsou řešeny téţ v běţné praxi. 1. 7 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 1. 7. 1 Komunikativní kompetence Ţák: - si tvoří vlastní názor a diskutuje o něm - prezentuje výsledky činnosti firmy 1. 7. 2 Personální kompetence Ţák: - rozvíjí strategické a taktické rozhodování, odpovědnost za svou činnost 1. 7. 3 Sociální kompetence Ţák: - pracuje v týmu, podílet se na realizaci společných činností 1. 7. 4 Řešení pracovních problémů Ţák: - spolupodílí se na organizaci firmy, sestavuje a prezentuje podnikatelský záměr - sestaví zahajovací rozvahu, provede inventarizaci majetku prostřednictvím hrací plochy - simulovaně uskuteční podnikatelské činnosti, vede evidenci jednotlivých úseků podniku - na základě příkazů nebo vlastní analýzy rozhodne o mnoţství a sortimentu vyráběné produkce, o cenové tvorbě, o způsobech platby a financování - zjišťuje časovou hodnotu peněz, rozhodne na základě odúročení o výhodnosti zakázek Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 192 -


sestavuje účetní výkazy v rámci účetní závěrky, provádí srovnávání hospodaření konkurenčních podniků prostřednictvím finanční analýzy jedná odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu podniku řeší samostatně běţné pracovní úkoly

1. 8 Průřezová témata 1. 8. 1 Občan v demokratické společnosti Ţák: - díky svému cílevědomému působení v oblasti trţního hospodářství realizuje demokratický princip svobodné volby povolání a svobodného podnikání 1. 8. 2 Informační a komunikační technologie Ţák: - při řešení profesních úkolů aktivně komunikuje běţnými informačními a komunikačními technologiemi 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí Ţák: - v rámci podnikových činností zohledňuje vliv činnosti firmy na ţivotní prostředí 1. 8. 4 Člověk a svět práce Ţák: - se na trhu práce prezentuje jako odborník aplikující základy podnikových činností 1. 9 Mezipředmětové vztahy - ekonomika - účetnictví - právo - finance a daně


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Odborné kompetence Ekonomické simulace – 3. ročník

2 2. 1

Výsledky vzdělávání Ţák -

-

Ţák -

-

-

Tématické celky

pracuje v týmu, sestavuje a prezentuje podnikatelský záměr sestavuje zahajovací rozvahu podílí se na realizaci podnikatelských činností prostřednictvím hrací plochy provádí inventarizaci majetku vede evidenci jednotlivých úseků provádí účetní uzávěrku a závěrku na základě výsledků finanční analýzy hodnotí úspěšnost podniku pracuje v týmu na základě vlastní analýzy rozhoduje o mnoţství a sortimentu vyráběné produkce, o cenové tvorbě, o způsobech platby a financování vede evidenci jednotlivých úseků zjišťuje časovou hodnotu peněz rozhoduje o výhodnosti zakázek na základě výpočtu současné hodnoty sestavuje účetní výkazy v rámci účetní závěrky na základě výsledků finanční analýzy hodnotí úspěšnost podniku

2/64

1. Desková simulační hra SIMGAME – statická verze     

1. den – volba předmětu činnosti, rozdělení rolí, základní pravidla hry, sestavení hrací plochy, simulace 1. roku 2. den – finanční analýza, účetní výkazy, simulace 2. roku 3. den – cash flow, simulace 3. roku, finanční analýza, uzávěrka a závěrka 4. den – bod zvratu, simulace 4. roku, finanční analýza, uzávěrka a závěrka 5. den – dokončení hry, finanční analýza, uzávěrka a závěrka, prezentace výsledků, závěrečný test

32

2. Desková simulační hra SIMGAME – dynamická verze     

1. den –pravidla dynamické verze hry, sestavení hrací plochy, simulace 1. roku, výběrová řízení 2. den –změny podmínek na trhu, strategie firem, prezentace, simulace 2. roku, výběrová řízení 3. den –simulace 3. a 4. roku, finanční analýza, uzávěrka a závěrka 4. den –simulace 5. a 6. roku, finanční analýza, uzávěrka a závěrka 5. den – dokončení hry, finanční analýza, uzávěrka a závěrka, prezentace výsledků na tiskové konferenci, závěrečný test


32

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: ÚČETNICTVÍ Obor vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 8 h týdně, 250 celkový počet hodin Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP RVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací oblasti a Minimální počet obsahové okruhy týdenní celkový týdenní celkový 8h 250 h Financování 8 256 Účetnictví a účetnictví 8h 250 h celkem 8 256 celkem 1 Pojetí vyučovacího předmětu 1. 1 Obecné cíle Předmět rozvíjí zejména následující odborné kompetence: - ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním ţivotě - samostatně vyhledávat informace, pracovat s nimi a správně je interpretovat - kontrolovat výsledky své práce - pracovat s účetními doklady - orientovat se v prvotní evidenci zaměstnanců a mezd - účtovat operace v souvislosti s dlouhodobým majetkem, zásobami, finančním majetkem, zúčtovacími vztahy, zdroji krytí - účtovat náklady a výnosy, vyčíslit a posoudit výsledek hospodaření - provést účetní uzávěrku, transformovat účetní hospodářský výsledek na základ daně, vypočítat a zaúčtovat daňovou povinnost k dani z příjmu - sestavit účetní závěrku - samostatně pracovat při zachycení ekonomických informací podle pravidel účetních standardů, - soustavně sledovat a vyhledávat aktuálních informace - sledovat souvislosti mezi ekonomickými jevy a formulovat závěry 1. 2 Výsledky vzdělávání Ţák: - vyuţívá teoretický základu účetnictví a praktické dovednosti z něj vyplývající, - vyhledá aktuálních informací (internet, odborné časopisy, účetní a daňové zákony) a aplikuje je při řešení pracovních úkolů - posuzuje činnosti z hlediska jejich vyuţití při řízení podniku - projevuje návyk soustavné kontroly a samostatně řeší zadané úkoly - nese odpovědnost za výsledek své práce 1. 3


Předmět je zařazen do 3. a 4. ročníku. Do třetího ročníku je zařazeno učivo týkající se podstaty finančního účetnictví a účtování jednotlivých oblastí zaměřené na zásoby, dlouhodobý majetek, finanční majetek a zúčtovací vztahy. Čtvrtý ročník zahrnuje učivo náklady, výnosy a jejich časové rozlišení, hospodářský výsledek, jeho zdanění a rozdělení, účetní uzávěrka a závěrka, účtování v kapitálových společnostech a účetnictví individuálního podnikatele. Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 195 -



1. 5 Metody a formy práce Ve výuce se vyuţívá frontální výklad, řešení příkladů. Ţáci jsou motivováni k prezentaci svých vědomostí a schopností na veřejných akcích, např. při účasti na meziškolních soutěţích (např. Ekonomický tým, soutěţ MDDAL) či akcích pořádaných jinými institucemi. Ve výuce se pouţívá aktuální vydání učebnic účetnictví pro střední školy a sbírky příkladů k procvičování. 1. 6 Hodnocení výsledků ţáků Při hodnocení ţáků se klade důraz na správnost, přesnost a pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce. Při ústním projevu je zohledňována přesnost formulace z hlediska odborné i jazykové správnosti. Ţákům jsou zadávány písemné práce za jednotlivé tematické celky. 1. 7 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 1. 7. 1 Komunikativní kompetence Ţák: - myslí kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů) - nenechává sebou manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ) - tvoří si vlastní názor a diskutuje o něm - přijímá hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reaguje, přijímá radu i kritiku 1. 7. 2 Personální kompetence Ţák: - se aktivně zajímá o politické, hospodářské a společenské dění - soustavně se vzdělává (změny účetních a daňových zákonů) 1. 7. 3 Sociální kompetence Ţák: - jedná odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném - pracuje v týmu, podněcuje práci v týmu vlastními návrhy 1. 7. 4 Řešení pracovních problémů Ţák: - dbá na dodrţování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovacích vztazích a daních) - řeší samostatně běţné pracovní úkoly, uplatňuje při řešení různé metody myšlení a volí prostředky a způsoby vhodné pro jejich splnění - pracuje s informacemi, a to především s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 196 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 1. 8 Průřezová témata 1. 8. 1 Občan v demokratické společnosti Ţák: - díky dovednostem v oblasti účetních operací realizuje demokratický princip svobodné volby povolání a svobodného podnikání 1. 8. 2 Informační a komunikační technologie Ţák: - při řešení profesních úkolů aktivně komunikuje běţnými informačními a komunikačními technologiemi 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí Ţák: - v rámci účetních operací pozoruje vliv činnosti ekonomického subjektu na ţivotní prostředí 1. 8. 4 Člověk a svět práce Ţák: - se na trhu práce prezentuje jako odborník aplikující základy účetních operací 1. 9 Mezipředmětové vztahy - ekonomika - právo - finance a daně



Odborné kompetence Účetnictví – 3. ročník Výsledky vzdělávání

5/160

Tematické celky

Ţák - chápe účetní doklad jako zdroj informací - vyhotoví odpovídající účetní doklady - ověří náleţitosti a provede likvidaci účetních dokladů Ţák - chápe rozdíl dlouhodobého a oběţného majetku - správně ocení majetek - pochopí rozdíl vlastních a cizích zdrojů - sestaví jednoduchou rozvahu - chápe vztahy mezi aktivy a pasivy Ţák - rozepíše rozvahu na účty - zachytí změny na účtech - pochopí podstatu podvojného zápisu - chápe postup účtování během účetního období Ţák - pracuje s účtovou osnovou - sestaví účtový rozvrh - provádí opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví - kompletně zpracuje účetní agendy podle účetních dokladů Ţák - vyhotoví a účtuje pokladní doklady, vede pokladní knihu - účtuje podle výpisů z bankovních účtů - vypočítá a zaúčtuje kursové rozdíly - účtuje nákup a prodej cenných papírů - zásoby účtuje způsobem A i B - vede analytickou evidenci zásob - posoudí vhodnost volby způsobu účtování a oceňování zásob - chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly - je schopen poskytnout informace

1. Účetní doklady

2. Majetek podniku a zdroje - členění majetku - zdroje financování

4

financování

4

3. -

Základy podvojného účetnictví rozvaha druhy účtů podvojný účetní zápis obraty a zůstatky na účtech syntetická a analytická evidence

14

4. -

Účetní technika směrná účtová osnova, účtový rozvrh účetní zápisy, účetní knihy opravy účetních zápisů

10

5. Finanční účetnictví zaměřené na jednotlivé oblasti -

finanční majetek zásoby dlouhodobý majetek zúčtovací vztahy


128


-

-

pro řízení podniku účtuje pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku provádí výpočet odpisů zohlední vliv technického zhodnocení na zůstatkovou cenu dlouhodobého majetku a na způsob výpočtu odpisů zpracuje faktury, vede knihy faktur účtuje nákup a prodej v cizí měně účtuje DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, v EU a při dovozu účtuje další závazky a pohledávky z obchodního styku provádí mzdové výpočty účtuje mzdy, zákonné pojištění a daň z příjmu ze závislé činnosti rozliší zaměstnance a společníka chápe vazby na státní rozpočet účtuje daňové povinnosti a úhrady daní



Účetnictví - 4. ročník Výsledky vzdělávání

Ţák - účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví - posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového - pochopí význam časového rozlišení pro správné zjištění výsledku hospodaření - účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů - účtuje finanční leasing. Ţák - chápe inventarizaci jako nástroj kontroly věcné správnosti účetnictví - při určování uzávěrkových operací respektuje obecné účetní zásady - provádí účetní uzávěrku - vypočte hrubý účetní výsledek hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy - transformuje účetní výsledek na daňový základ, vypočítá a zaúčtuje daň z příjmu - uzavře rozvahové a výsledkové účty, převede na uzávěrkové účty - orientuje se v účetních výkazech - sestaví účetní výkazy ve zjednodušeném rozsahu Ţák - chápe nutnost tvorby rezervního fondu - propočte a zaúčtuje rozdělení zisku - chápe nutnost zúčtování ztráty pro vyčíslení vlastního kapitálu Ţák - sestaví zahajovací rozvahu společnosti - účtuje operace typické pro kapitálové společnosti - aplikuje ustanovení příslušné právní normy - vypočte výši vlastního kapitálu. - účtuje změny základního kapitálu - určí osoby oprávněné vést daňovou evidenci - vede daňovou evidenci - vypočte daň z příjmů fyz.osob

Tematické celky 1. Náklady a výnosy - náklady - výnosy - časové rozlišení v uţším i širším pojetí

3/90 15

2. Účetní uzávěrka a závěrka - účetní uzávěrka - daň z příjmu - výkazy účetní závěrky

20

3. Výsledek hospodaření a jeho pouţití - rozdělení zisku - zúčtování ztráty

5

4. Formy podnikání z účetního a daňového hlediska - společnost s ručením omezeným - akciová společnost - podnikání jednotlivců

50


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: FINANCE A DANĚ Obor vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 2 h týdně, 60 h celkový počet hodin Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Začlenění do hodinové dotace RVP: ŠVP RVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací obMinimální počet lasti a obsahové okruhy týdenní celkový týdenní celkový 2h 60 h Financování a 1 32 Finance a daně účetnictví

celkem

2h

60 h

Hodiny nad min. rámec RVP celkem

1

32

2

64

1 Pojetí vyučovacího předmětu 1. 1 Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: - doplnit teoretickou výuku většiny předmětů odbornými znalostmi z oboru financí a daní - prakticky procvičit základní komunikativní, odborné kompetence ţáků - rozvíjet komunikativní kompetence ţáků formou prezentací - prakticky propojit a prohloubit znalosti ţáků z různých vyučovacích předmětů, - posílit odpovědnost ţáků za plnění svěřených úkolů v poţadovaném čase a kvalitě, - posílit dovednost ţáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolu a samostatně se vzdělávat. - aplikovat své znalosti v reálné praxi 1. 2 Výsledky vzdělávání Ţák: - vhodně komunikuje s úřady a institucemi - znát práva a povinnosti podnikatelů v bankovní a daňové oblasti - aplikuje základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. 1. 3 Charakteristika učiva Učivo vyučovacího předmětu Finance a daně vyuţívá znalostí a dovedností ţáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných ekonomických. Tyto dovednosti rozšiřuje, prohlubuje a propojuje do funkčního celku a vytváří tak významnou část profilu absolventa. Pomocí rozšiřování znalostí se ţáci specializují v oboru daní a financí. Ţáci se učí samostatně vyhledávat informace, pracovat s nimi a vyuţívat je ke splnění úkolů. Obsahem učiva jsou základní znalosti v oblasti bankovnictví a v daňové problematice ČR. Pojetí výuky Počet hodin týdně 4. ročník 2 celkem 2 1. 4



Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 1. 5 Metody a formy práce Základní metoda frontálního výkladu je doplněna o individuální práci s internetem, kde ţáci vyhledávají potřebné informace. Dále pracují se softwarem. Potřebné formuláře bankovní i daňových přiznání zpracovávají ručně i na softwaru. Ţáci pracují s autentickými formuláři týkající se daňových přiznání. Vyučující klade důraz nejen na správné sestavení, ale i znalost termínů pro podání daňových přiznání. Do výuky jsou zařazeny přednášky odborníků z reálné praxe, především pracovníků bank a finančního úřadu. 1. 6


Základem hodnocení jsou průběţné prezentace zaměřené na konkrétní probrané učivo nahrazující ústní zkoušení. Po zvládnutí tématického celku jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost výpočtů. Součástí hodnocení je správné vyhotovování daňových přiznání a respektování termínů pro podání. Při klasifikaci je také zohledněna práce ţáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku.

1. 7


1. 7. 1 Komunikativní kompetence Ţák: - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - zpracovává veškeré formuláře daňových přiznání - zpracovává formuláře z bankovní praxe - písemně zaznamenává podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí apod.), - zpracovává prezentace na dané téma 1. 7. 2 Personální kompetence Ţák: - reaguje na podněty z praxe - obhajuje výsledky své práce - předkládá podklady k vyplněným formulářům 1. 7. 3 Sociální kompetence Ţák: - přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly - řeší úkoly, nezaujatě zvaţuje návrhy druhých - porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení a zdůvodní jej - volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve - pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií účelně podle konkrétního úkolu - pracuje s aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky on-line a off-line komunikace při kontaktu s úřady a institucemi Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 202 -


získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z webových stránek úřadů a institucí a sítě Internet.

1. 7. 4 Kompetence k pracovnímu uplatnění Ţák: - vhodně komunikuje s úřady a institucemi - znát práva a povinnosti podnikatelů v bankovní a daňové oblasti - osvojí si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. 1. 8 Průřezová témata 1. 8. 1 Občan v demokratické společnosti Ţák: - díky dovednostem v oblasti financí a daní realizuje demokratický princip svobodné volby povolání a svobodného podnikání 1. 8. 2 Informační a komunikační technologie Ţák: - při řešení profesních úkolů aktivně komunikuje běţnými informačními a komunikačními technologiemi 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí Ţák: - v rámci operací v operací financí a daní pozoruje vliv činnosti ekonomického subjektu na ţivotní prostředí 1. 8. 4 Člověk a svět práce Ţák: - se na trhu práce prezentuje jako odborník aplikující základy činností financí a daní 1. 9 Mezipředmětové vztahy - ekonomika - informační technologie - účetnictví - písemná a elektronická komunikace - právo


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2 Odborné kompetence 2. 1 Finance a daně – 4. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Ţák - vysvětlí funkce centrální banky - odliší poslání centrální a komerčních bank - pracuje se základními bankovními dokumenty při platebním styku - orientuje se v produktech komerční banky - orientuje se v moderních metodách komunikace s bankou - pouţívá kurzovní lístek Ţák - vyhledá z dostupných zdrojů informace o státním rozpočtu - zhodnotí přínos jednotlivých daní do státního rozpočtu - orientuje se v zákonném pojištění - vypočítá ze zadání daňovou povinnost k dani z přidané hodnoty - zpracuje záznamní povinnost k DPH - vyplní daňové přiznání k DPH - zhodnotí činnosti firmy z hlediska DPH - z dostupných zdrojů vyhledá informace o dani spotřební - seznámí se s formulářem a termíny přiznání k spotřební dani Ţák - vypočítá daň z příjmu pro fyzickou osobu - vyplní potřebné formuláře k DPFO - zpracuje prezentaci k novelám Zákona o DP - vypočítá dílčí základy daně pro FO - zpracuje přiznání k DPFO včetně příloh - vypočítá základ daně pro právnické osoby - vyplní formulář daňového přiznání k dani z příjmů právnických osob

Tématické celky Bankovní soustava - centrální banka - komerční banky a jejich sluţby - úrokování a diskontování - stavební spoření, penzijní připojištění

Veřejné rozpočty

2/60 10

20

Soustava daní v ČR Daně nepřímé - daň z přidané hodnoty - daň spotřební

Daně přímé - daň z příjmů fyzických osob - daň z příjmů právnických osob


30

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Ţák -

vyhledá z potřebných zdrojů zákony k majetkovým daním vypočítá daň silniční vyplní formuláře přiznání k DS seznámí se s termíny majetkových daní

Daně majetkové - daň silniční - daň z nemovitostí - daň dědická, darovací a z převodu nemovitostí


4

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Název vyučovacího předmětu: TĚLESNÁ VÝCHOVA Obor vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 8 hodin týdně, 256 h za studium Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Začlenění do RVP: Vyučovací předmět

ŠVP Skutečný počet

Tělesná výchova

týdenní 8

celkem

8

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy celkový 256 Vzdělávání pro zdraví 256

1


1. 1

Obecné cíle


celkový 256

8

256

Předmět Tělesná výchova má následující obecné cíle: - propojuje základní poznatky a praktické dovednosti z oblasti tělesné zdatnosti, péče o zdraví, ţivotního stylu a ochrany člověka za mimořádných situací, - podpora zdravého ţivotního stylu zaloţeného za radosti z pohybu,¨ - aktivní, proaktivní a zodpovědný postoj ke svému zdravotnímu stavu a úrovni své tělesné zdatnosti, - aktivní ţivotní a občanský postoj v oblasti poskytnutí první pomoci, - zodpovědný ţivotní postoj ţáka při provozování sportu vůči ţivotnímu prostředí. 1. 2 Ţák: 1. 3

Výsledky vzdělávání si samostatně a kriticky formuje představu o svém ţivotním stylu, nepodléhá manipulativním technikám spojeným zejména s omezením příjmu potravy, vědomě a cíleně zapojuje do svého běţného ţivota sport v podobách, které odpovídají jeho zdravotnímu stavu, poţadavkům na fyzickou a psychickou relaxaci zvládá základní pohybové dovednosti tělesných cvičení, gymnastiky, atletiky, turistiky, pohybových her vnímá tělesnou aktivitu jako přirozenou součást svého ţivota, si je vědom hranic soutěţivosti jak ve vztahu ke svému fyzickému zdraví, tak i k fyzickému zdraví ostatních, soutěţivé aktivity zakládá na principu fair play vyuţije svých pohybových dovedností při stresových, mimořádných událostech, poskytne první pomoc sobě i jiným, provozuje tělesnou aktivitu nebo sport šetrně vůči ţivotnímu prostředí. Charakteristika učiva

Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení, gymnastiku, úpoly, atletiku, pohybové a sportovní hry, plavání, lyţoŠkolní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 206 -

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 vání a turistiku. Ţákům je pravidelně nabízena moţnost krouţku sportovních her, občas se běţné hodiny nahrazují lekcemi plavání a bruslení. Tělesná výchova je svým charakterem komplexním předmět, neboť propojuje ţivotní postoj ţáka s jeho vnější tělesnou a sportovní aktivitou. Proto je v první řadě kladen důraz na upevnění morálních ţivotních zásad ţáků, ze kterých vyplývá úcta ke svému i cizímu ţivota, stejně tak zodpovědný přistup ke svému a cizímu zdraví, zodpovědný přístup ve vztahu k přírodě. Nadstavbou je pak aplikace tohoto aktivního a zodpovědného ţivotního přístupu ve sportu a tělesných aktivitách obecně. Získané dovednosti a poznatky jsou cennou přidanou hodnotou ţáka, kterou vyuţije při mimořádných situacích (např. autonehoda, evakuace). Pojetí výuky Počet hodin týdně 1. ročník 2 2. ročník 2 3. ročník 2 4. ročník 2 celkem 8 1. 4


Metody a formy práce

1. 5

Expoziční metody: - motivační vyprávění - motivační rozhovor - motivační úkol s otevřeným koncem - motivační skupinová diskuse Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu - výklad - popis - vysvětlení - přednáška - rozhovor - metody nácviku dovedností - demonstrace - frontální pokus - didaktická hra

-

fixační metody procvičování praktické upevňování dovedností

1. 6 Hodnocení výsledků vzdělávání Výsledky ţáků jsou hodnoceny podle kritérií výkonu, avšak zejména na základě projevené aktivity a snahy, čestného chování v průběhu soutěţí.


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 1. 7 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 1. 7. 1 Komunikativní kompetence Ţák: - komunikuje pomocí odborné terminologie, dorozumí se v druţstvu nebo kolektivu při společné sportovní činnosti, - sestaví plán činnosti a aplikuje jej 1. 7. 2 Personální kompetence Ţák: - má realistickou představu o moţnostech svého těla a stavu svého těla, - si je vědom své vlastní odpovědnosti za své zdraví, které ovlivní zejména pravidelnou tělesnou aktivitou, - nepodléhá mediálním tlakům v souvislosti s propagovaným ideálem krásy 1. 7. 3 Sociální kompetence Ţák: - aplikuje návyk pracovat v kolektivu a podřídit svou vůli dosaţení společného cíle - je zvyklý nevzdávat se a projevuje vytrvalost 1. 7. 4 Řešení pracovních problémů Ţák: - i na základě činnosti ve sportu vědomě a cíleně jedná fair play, - aplikuje základní činnosti spolupráce sportovního kolektivu, rozdělení rolí a jasného stanovení priorit a úkolů

1. 8


1. 8. 1 Občan v demokratické společnosti Ţák: - se díky kriticky zformovanému ţivotnímu postoji a samostatně projevovanému ţivotnímu stylu zapojí do diskuse o roli návykových látek, mediálním tlaku týkajícím se ideálu krásy a obhájí svůj názor, - si je vědom své vlastní odpovědnosti za své zdraví a svůj ţivot a nepřenáší tuto odpovědnost na společnost v oblastech, které společnost nemůţe ovlivnit 1. 8. 2 Informační a komunikační technologie Ţák: - vyhledá potřebné informace pro sestavení svého plánu tělesných aktivit, - nevnímá informační a komunikační technologie jako rovnocennou náhradu tělesného pohybu a kontaktu s jinými lidmi při sportu

1. 8. 3 Člověka a ţivotní prostředí Ţák: - provozuje sport šetrně vůči ţivotnímu prostředí Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 208 -


1. 8. 4 Člověk a svět práce Ţák: - díky dovednostem a kvalitám získaným při sportu (zejména vytrvalost, rychlá reakce, zodpovědnost, čestnost) získává i nové kvality na trhu práce 1. 9 Mezipředmětové vztahy - biologie, - chemie, - fyzika - psychologie - základy společenských věd


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. Odborné kompetence 2. 1 Tělesná výchova 1. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - popíše vliv fyzického a psychického zatíţení na lidský organismus; - uplatní naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací; zdůrazní význam zdravého ţivotního stylu - poskytne první pomoc sobě a jiným; - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udrţovat a ošetřovat; - komunikuje při pohybových činnostech – dodrţuje smluvené signály a vhodně pouţívá odbornou terminologii; - zapojí se do organizace turnajů a soutěţí a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci; - rozhoduje, zapisuje a sleduje výkony jednotlivců nebo týmu; - připraví prostředky k plánovaným pohybovým činnostem; - sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; připraví kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej; - uplatní zásady sportovního tréninku; - vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu; - diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje je a hodnotí; - rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost; - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k poţadavkům budoucího povolání; - uplatňuje osvojené způsoby relaxace; - sladí pohyb s hudbou, sestaví pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvoří pohybovou sestavu (skladbu); - vědomě se všestranně pohybově připravuje a zvyšuje svou tělesnou zdatnost a psychickou odolnost, - uplatňuje techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích; - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách;

Obsah vzdělávání 1 Péče o zdraví Zdraví - prevence úrazů a nemocí První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy bezprostředně ohroţující ţivot 2 Tělesná výchova Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údrţba činnosti nebo výkonu; - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěţí - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů - zdroje informací Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Gymnastika - akrobacie ( kotoul vzad, vpřed, stoj na hlavě) - kondiční programy cvičení s hudbou Atletika - běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky, hody, vrhy koulí Pohybové hry ( drobné a sportovní ) - volejbal: odbití vrchem, spodem, podání - košíková : dribling, střelba - kopaná : přihrávky, zpracování , střelba


2 4

8

10

12

30

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 - participuje na týmových herních činnostech - druţstva; - rozliší jednání fair play od nesportovního jednání; Sportovně - turistický kurz - chová se v přírodě ekologicky; - zjistí úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koriguje si pohybový reţim ve shodě se zjištěnými údaji; - rozpozná chybně a správně prováděné činnosti, analyzuje a zhodnotí kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu; - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové - nerovnováhy; - rozliší vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - diskutuje o pohybové činnosti - zapojí se do organizace společných činností, zpracuje jednoduchou dokumentaci

Turistika a sporty v přírodě 1 týden - orientace v krajině Testování tělesné zdatnosti - motorické testy Kompenzační a relaxační cvičení - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. 2 Tělesná výchova - 2.ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - zdůvodní význam zdravého ţivotního stylu; - popíše vliv fyzického a psychického zatíţení na lidský organismus; - uplatní naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací; - prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným; - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udrţovat a ošetřovat; - komunikuje při pohybových činnostech – dodrţuje smluvené signály a vhodně pouţívá odbornou terminologii; - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěţí a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci; - rozhoduje, zapisuje a sleduje výkony jednotlivců nebo týmu; - připraví prostředky k plánovaným pohybovým činnostem; - sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; připraví si kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej; - uplatňuje zásady sportovního tréninku; - vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu; - diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje je a hodnotí; - sladí pohyb s hudbou - sestaví pohybové vazby - uplatní techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích; - uplatní zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; - vyuţívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; - participuje na týmových herních činnostech - druţstva; - rozliší jednání fair play od nesportovního jednání; - zvyšuje tělesnou kondici a psychickou odolnost - zachází s vybraným náčiním

Obsah vzdělávání 1 Péče o zdraví Zdraví - prevence úrazů a nemocí

2

První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasaţení obyvatel - stavy bezprostředně ohroţující ţivot

4

2 Tělesná výchova Teoretické poznatky 6 - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údrţba činnosti nebo výkonu; - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení - cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; - zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; - relaxace - pravidla her, závodů a soutěţí - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů - zdroje informací Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Gymnastika - akrobacie – přemet stranou, rondat

10

Atletika - skoky do výšky a do dálky; vrh koulí , hody

10

Pohybové hry - volejbal : herní situace, hra - košíková : taktika, herní situace - házená :dribling, střelba - kopaná : herní situace, hra - florbal : základy techniky

30


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 - zvyšuje svoji kondici - chová se v přírodě ekologicky; - zjistí úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koriguje si pohybový reţim ve shodě se zjištěnými údaji; - pozná chybně a správně prováděné

Lyţařský výcvikový kurz

Posilovací cvičení - kondiční posilování Turistika a sporty v přírodě - orientační běh

2

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

2

Lyţování 1 týden - základy sjezdového lyţování (zatáčení, zastavování, sjíţdění i přes terénní nerovnosti) - základy běţeckého lyţování - chování při pobytu v horském prostřed


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 2. 3 Tělesná výchova - 3.ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - uplatní naučené modelové situace k řešení stresových a modelových situací - zdůvodní význam zdravého ţivotního stylu; - popíše vliv fyzického a psychického zatíţení na lidský organismus; - uplatní naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací; - popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a ţivotů obyvatel; - rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat; - poskytne první pomoci sobě a jiným; - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a udrţuje je a ošetřuje; - komunikuje při pohybových činnostech – dodrţuje smluvené signály a vhodně pouţívá odbornou terminologii; - zapojí se do organizace turnajů a soutěţí a zpracuje jednoduchou dokumentaci; - rozhoduje, zapisuje a sleduje výkony jednotlivců nebo týmu; - připraví prostředky k plánovaným pohybovým činnostem; - sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; připraví si kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej; - uplatní zásady sportovního tréninku; - vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu; - diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje je a hodnotí; - sladí pohyb s hudbou - sestaví pohybové vazby - uplatní techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích; - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; - vyuţívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; - participuje na týmových herních činnostech druţstva;

Obsah vzdělávání 1 Péče o zdraví Zdraví - prevence úrazů a nemocí Zásady jednání v situacích osobního ohroţení a za mimořádných událostí - mimořádné události (ţivelní pohromy, - havárie, krizové situace aj.) - základní úkoly ochrany obyvatelstva - (varování, evakuace) První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasaţení obyvatel - stavy bezprostředně ohroţující ţivot

2

2

2

2 Tělesná výchova Teoretické poznatky 2 - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údrţba činnosti nebo výkonu; - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení - cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; - zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; - relaxace - pravidla her, závodů a soutěţí - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů - zdroje informací Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Gymnastika 4 - kondiční programy cvičení s hudbou, akrobacie Atletika - skoky do výšky a do dálky; vrh koulí, hody


10

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 Pohybové hry - uplatňuje techniku techniku plavání - volejbal : herní situace, hra - sladí kordinaci pohybu při plav.disciplínách - košíková : dvojtakt - zjistí ukazatele své tělesné zdatnosti a kori- - kopaná : herní situace, týmová spolupráce guje si pohybový reţim ve shodě se zjiště- florbal : činnosti jednotlivce střelba nými údaji - ultimate : přihrávky, chytání, pravidla - pozná chybně a správně prováděné činnos- házená :trojtakt, dribling, pravidla, taktika ti, analyzuje a zhodnotí kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu; Plavání - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové - plavecké styly nerovnováhy; - plavecké dovednosti - zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a rozliší vhodné a nevhodné pohybové činnosti


10

32


Tělesná výchova - 4.ročník

Výsledky vzdělávání Ţák: - zdůvodní význam zdravého ţivotního stylu; - popíše vliv fyzického a psychického zatíţení na lidský organismus; - uplatní naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací; - popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a ţivotů obyvatel; - rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat; - poskytne první pomoc sobě a jiným; - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udrţovat a ošetřovat; - komunikuje při pohybových činnostech – dodrţuje smluvené signály a vhodně pouţívá odbornou terminologii; - zapojí se do organizace turnajů a soutěţí a zpracuje jednoduchou dokumentaci; - rozhoduje, zapisuje a sleduje výkony jednotlivců nebo týmu; - připraví prostředky k plánovaným pohybovým činnostem; - sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; připraví si kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej; - uplatní zásady sportovního tréninku; - vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu; - diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje je a hodnotí; - rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost; - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k poţadavkům budoucího povolání; - uplatňuje osvojené způsoby relaxace; - sladí pohyb s hudbou - sestaví pohybové skladby - uplatňuje techniku ve vybraných sportovních odvětvích; - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; - vyuţívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu zvyšování tělesné zdatnosti - participuje na týmových herních činnostech druţ-

Obsah vzdělávání 1 Péče o zdraví Zdraví - prevence úrazů a nemocí Zásady jednání v situacích osobního ohroţení a za mimořádných událostí - mimořádné události (ţivelní pohromy, - havárie, krizové situace aj.) - základní úkoly ochrany obyvatelstva - (varování, evakuace)

2

2

První pomoc 2 - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasaţení obyvatel - stavy bezprostředně ohroţující ţivot 2 Tělesná výchova Teoretické poznatky 4 - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údrţba činnosti nebo výkonu; - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; - zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; - relaxace - pravidla her, závodů a soutěţí - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů - zdroje informací Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Gymnastika 10 - kondiční progr. cvičení s hudbou,akrobacie Atletika - skoky do výšky a do dálky; vrh koulí


10

Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 stva; - rozliší jednání fair play od nesportovního jednání; - orientuje se v problematice vybraných sportovních her - zvyšuje svou kondici - zjistí ukazatele své tělesné zdatnosti a koriguje si pohybový reţim ve shodě se zjištěnými údaji vzhledem k poruše svého zdraví; - zhodnotí své pohybové moţnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Pohybové hry 24 - volejbal : herní situace, hra - košíková : dvojtakt - kopaná : herní situace, týmová spolupráce - florbal : činnosti jednotlivce střelba - ultimate : přihrávky, chytání, pravidla - házená :trojtakt, dribling, pravidla, taktika Úpoly - pády - základní sebeobrana

2

Posilovací cvičení - kondiční posilování

2

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

2

Kompenzační a relaxační cvičení - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - kontraindikované pohybové aktivity


Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Znojmo, Přemyslovců 4 E. Materiální vybavení školy Materiální vybavení školy představuje zejména vybavení učeben. Škola disponuje: a) 12 kmenovými učebnami, b) počítačovými učebnami c) aulou d) projektovou místností e) společenskou místností f) tělocvičnou g) učebnou specializovanou na výuku jazyků h) učebnou specializovanou na výuku přírodních věd. Učebny, které nejsou klasickými kmenovými učebnami, jsou vybaveny počítači, dataprojektorem, smart tabulí. Všechny učebny se průběţně modernizují. F. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery Sociální partneři, se kterými škola spolupracuje na realizaci školního vzdělávacího programu jsou zejména: základní školy Sdruţení rodičů při Obchodní akademii Znojmo Školská rada Město Znojmo, Úřad práce Znojmo Pedagogicko-psychologická poradna a další organizace zajišťující protidrogovou prevenci a prevenci proti kriminalitě, g) další firmy a instituce regionu. a) b) c) d) e) f)

Spolupráce se základními školami je chápána jako spolupráce informační. Základní školy jsou ze strany školy informovány o poţadavcích přijímacího řízení, průběhu a obsahu vzdělávání. Základním projevem uvedené spolupráce jsou Dny otevřených dveří na naší škole, účast na „burzách“ středních škol, konzultační spolupráce s výchovnými poradci základních škol. Spolupráce se Sdruţením rodičů a školskou radou spočívá ve vzájemném informování a projednání celkového procesu vzdělávání. Sdruţení rodičů dále materiálně přispívá na motivační sloţku vzdělávání, financování účasti v soutěţích apod. Město Znojmo přispívá k realizaci vzdělávacího programu organizačním zejména zapojením a materiální podporou soutěţí (např. Má dáti, dal), dále jako zřizovatel sportovních areálů, které škola vyuţívá na základě nájemních smluv (sportovní stadion, plavání). Úřad práce Znojmo, další firmy a instituce regionu se zapojují do realizace školního vzdělávacího programu zejména jako partneři vzdělávacích aktivit (např. Ekonomické fórum, workshopy) a smluvní partneři odborných praxí ţáků. Pedagogicko-psychologická poradna a další instituce z oblasti protidrogové prevence a prevence kriminality spolupracují s výchovným poradcem a školním metodikem prevence školy, zapojují se do dlouhodobě plánovaných besed, školení a pořadů rozvrţených na celou dobu vzdělávání ţáků. Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum - 218 -

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents