ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace

, 747 05 Opava

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠITÍ ODĚVŮ

1. IDENTIFIKAČNÍ

ÚDAJE

ŠKOLNÍHO

VZDĚLÁVACÍHO

PROGRAMU

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Název ŠVP Kód a název oboru Stupeň vzdělání Délka a forma studia Ředitel Koordinátor Kontakty na školu

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace 600171868 00845299 Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5 Šití oděvů 31-59-E/01 Šití oděvů střední vzdělání s výučním listem 3 roky – denní studium Ing. Josef Vondál Ing. Blanka Burdová Mgr. Pavlína Doleželová  553 621 808 http://www.sst.opava.cz

 [email protected] od 1. 9. 2010

Platnost

Zřizovatel: Název IČ Kontakt

Moravskoslezský kraj 70890692 Moravskoslezský kraj - Krajský úřad, 28. října 117, 702 18 Ostrava 702 18 Ostrava, 28. října 117  595 622 222 595 622 126  [email protected]

Adresa Telefon Fax Email www

http://www.kr-moravskoslezsky.cz/

........................

…………………………..

ředitel

předseda školské rady

2

2. OBSAH 1.

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ................... 2

2.

OBSAH .............................................................................................................................. 3

3.

PROFIL ABSOLVENTA .................................................................................................. 5 3.1.

POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI ..................................................... 5

3.2.

KOMPETENCE ABSOLVENTA ............................................................................. 6

3.3.

ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ A CERTIFIKACE A MOŽNOSTI

DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ ................................................................................................... 9 4.

5.

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO

PROGRAMU .................... 10

4.1.

PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU............................................................... 10

4.2.

ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST ............................................................................... 10

4.3.

POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ............................................... 11

4.4.

CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK ............................................... 12

4.5.

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT .............................................................. 15

4.6.

ORGANIZACE VÝUKY ........................................................................................ 18

4.7.

METODICKÉ PŘÍSTUPY ...................................................................................... 18

4.8.

STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU .................................................. 19

4.9.

HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ ............................................................... 19

UČEBNÍ PLÁN................................................................................................................ 20 5.1.

PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE V OBDOBÍ ZÁŘÍ -

ČERVEN ŠKOLNÍHO ROKU ............................................................................................ 21 6.

TABULKA SOULADU RVP A ŠVP .............................................................................. 22

7.

UČEBNÍ OSNOVY ......................................................................................................... 24 7.1.

Český jazyk a literatura ............................................................................................ 24

7.2.

Občanská výchova.................................................................................................... 33

7.3.

Matematika ............................................................................................................... 43 3

7.4.

Tělesná výchova ....................................................................................................... 49

7.5.

Informační a komunikační technologie .................................................................... 60

7.6.

Technologie .............................................................................................................. 66

7.7.

Odborné kreslení ...................................................................................................... 74

7.8.

Oděvní materiály ...................................................................................................... 79

7.9.

Stroje a zařízení ........................................................................................................ 85

7.10.

Odborný výcvik .................................................................................................... 89

4

3. PROFIL ABSOLVENTA Název školy:

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace

Adresa školy:

Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5

Název ŠVP:

Šití oděvů

Kód a název oboru vzdělávání:

31-59-E/01 Šití oděvů

Dosažený stupeň vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma studia:

3 roky, denní studium

Způsob ukončení a certifikace:

závěrečná zkouška, výuční list

Platnost:

od 1. 9. 2010

3.1.

POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI

Absolvent školního vzdělávacího programu Šití oděvů disponuje kompetencemi pro vykonávání jednoduchých prací při výrobě oděvů průmyslovým a zakázkovým způsobem. Absolvent umí manipulovat s oděvními materiály, skladovat textilie a další materiály a hotové výrobky, komplementovat výrobky, dokončovací práce a opravovat oděvy. Tyto činnosti vykonává ručně nebo s použitím strojů. Absolvent Školního vzdělávacího programu Šití oděvů se uplatní při výkonu povolání na pozici kvalifikovaného pracovníka daného oboru, který je schopen samostatně vyrábět oděvy a kusové výrobky v typových pozicích švadlena a šička ve velkých, středně velkých i malých oděvních firmách. Bude zejména vyrábět jednoduché dámské oděvy jako např. sukně, kalhoty, halenky, šaty.

5

3.2.

KOMPETENCE ABSOLVENTA

Absolvent v oblasti výkonu profese 

připravuje, uspořádává a organizuje své pracoviště



čte s porozuměním technické nákresy a technické popisy výrobků



čte značky na střizích nebo střihových šablonách a na komponentech oděvních výrobků



čte s porozuměním technologické postupy pro zhotovení oděvních výrobků



používá odborné názvosloví k dorozumívání při zhotovování výrobků



kreslí střihové konstrukce a dovede správně položit střihovou šablonu na materiál pro zhotovování jednoduchých výrobků



uplatňuje estetické cítění při zhotovování výrobků



orientuje se v materiálech pro výrobu oděvů a technologiích zhotovení oděvů a jejich dílů pro jednoduché výrobky



obsluhuje běžně používané stroje a zařízení na úseku spojovacího, tvarovacího a dokončovacího procesu



provádí běžné údržby a ošetření šicích strojů a zařízení



pracuje v souladu se stanovenými technologickými postupy



kontroluje oddělené díly a součásti, jejich číslování a značení



šije na různých druzích šicích strojů nebo ručně



provádí odborné práce při zhotovování různých druhů oděvů (předšívání, našívání, prošívání, sešívání, lemování)



provádí montáže dílů a součástí oděvů, montáže výrobků a dokončuje výrobky za použití speciálních strojů



provádí mezioperační žehlení a tvarování dílů a součástí oděvů a konečné žehlení a tvarování hotových výrobků



opravuje oděvní výrobky

6



zhotovuje jednoduché osobní prádlo, např. trenýrky, zástěry



zhotovuje dámské oděvy nebo jejich díly, např. dámské sukně a kalhoty, jednoduché halenky se vsazenými rukávy a košilové halenky, šaty jednoduché a šaty přestřižené v pase průmyslovým nebo zakázkovým způsobem

Žák je veden tak, aby 

znal své reálné odborné a osobnostní kvality, uměl konstruktivně zvažovat své možnosti v oblasti profesionální dráhy



měl reálnou představu o kvalitě své práce, pracoval svědomitě pečlivě, snažil se dosahovat co nejlepších výsledků a konstruktivně přistupovat k důvodné kritice a k odstraňování vzniklých nedostatků



měl základní přehled o nabídce profesních a vzdělávacích možností a příležitostí v regionu, uměl posoudit a jistit možnosti svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dalšího vzdělávání



prezentoval vhodným způsobem výsledky své práce i dispozice k dalšímu profesnímu i osobnostnímu rozvoji



uvažoval a jednal ekonomicky v osobním i pracovním životě, znal svou cenu na trhu práce a dokázal zohlednit náklady k dosažení výnosů a zisku každé činnosti, snažil se o loajálnost ke svému zaměstnavateli



byl připraven rozvíjet vlastní ekonomické aktivity a orientoval se v základní finanční gramotnosti



dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieně práce, seznámil se s pracovními riziky spojených s výkonem svého povolání



rozvíjel svůj tvůrčí přístup ve svém oboru

7

Předpoklady absolventa pro další rozvoj v pracovním, občanském a dalším životě 

čte s porozuměním texty verbální, ikonické (tabulky, grafy, schémata, výkresy) atd.



dovede se vyjadřovat v mateřském jazyce přiměřeně situaci každodenního a pracovního života



má základní znalosti o fungování multikulturní demokratické společnosti



uvědomuje si důležitost fungující rodiny



zná zásady správné životosprávy, relaxace a regenerace duševních a fyzických sil, dokáže poskytnout první pomoc při úrazu a náhlém onemocnění



dovede identifikovat běžné problémy, s nimiž se v životě setká, hledat způsoby jejich řešení a tak odolávat vypjatým či stresovým životním situacím

Vzdělání směřuje k tomu, aby absolvent 

se orientoval v potřebných informacích a pracoval s nimi uvážlivě



byl schopen používat prostředky informační a komunikační technologie ke komunikaci, pro získávání a zpracování informací ve všech oblastech, zejména v pracovním a osobním životě



měl aktivní přístup k životu, včetně života občanského a k řešení problému



se snažil jednat a komunikovat slušně a zodpovědně



respektoval lidská práva



chránil životní prostředí



jednal hospodárně



se aktivně zajímal o rozvoj v našem regionu, oboru ve kterém nalezne uplatnění vzhledem k jeho kvalifikaci i oborů, který spolu úzce souvisejí



pociťoval odpovědnost za své zdraví, usiloval o zdravý životní styl a o zdokonalování své tělesné zdatnosti

8

3.3.

ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ A CERTIFIKACE A

MOŽNOSTI DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy.

9

4. CHARAKTERISTIKA

ŠKOLNÍHO

VZDĚLÁVACÍHO

PROGRAMU Název a adresa školy:

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5

Název ŠVP:

Šití oděvů

Kód a název oboru vzdělávání:

31-59-E/01 Šití oděvů

Dosažený stupeň vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma studia:

3 roky, denní studium

Způsob ukončení a certifikace:

závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list

Platnost:

4.1. 

od 1. 9. 2010

PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU

studijní obory, které jsou ve svém kódu označeny písmenem E, jsou určeny především pro žáky ze speciálních základních škol a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami



obor je vhodný pro žáky, kteří ukončí povinnou školní docházku v nižší než 9. třídě a žáky, kteří ukončí 9. třídu s velmi slabým prospěchem



přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – § 59, 60, 84 (2), dále § 63, 16, 20, 70



splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru vzdělání

4.2.

ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST

Předpokladem přijetí uchazeče ke vzdělávání ve střední škole je rovněž splnění podmínek zdravotní způsobilosti pro daný obor vzdělání. K posouzení zdravotního stavu uchazeče je způsobilý příslušný registrovaný praktický lékař. Zdravotní omezení vždy závisí na specifických požadavcích zvoleného oboru nebo předpokládaného uplatnění.

10

Podmínky zdravotní způsobilosti jsou stanoveny v nařízení vlády č. 689/2004 Sb., soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů. Škola ve spolupráci s PPP, školním speciálním pedagogem, popř. školním psychologem a výchovným poradcem umožňuje vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení, specifickými poruchami chování a dále vzdělávání žáků sociálně znevýhodněných.

4.3.

POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Učební obor je náročný na manuální a intelektové dovednosti žáků při uplatnění tvořivého a logického myšlení a estetického vnímání. Vyučující vedou žáky k trpělivé a soustavné práci a usilují o to, aby si žáci vytvořili kladný vztah ke zvolenému oboru a získali správné pracovní návyky. Vzdělávací program umožňuje získání všeobecných a odborných vědomostí a manuálních a intelektových dovedností potřebných k vykonávání povolání šička. Při sestavování obsahu vzdělávání jsou respektovány požadavky sociálních partnerů příslušné odbornosti. Učivo odborných předmětů je vybráno s ohledem na možnosti pracovního uplatnění absolventa v různých podnicích regionu. Cílem vzdělávacího programu je poskytnout žákům určité množství všeobecných a odborných poznatků a dovedností pro zhotovování dámských oděvů (sukně, halenka, šaty, kalhoty), prádla z tkanin (např. ložní prádlo, košile, pyžama), popřípadě jiných šitých výrobků. Jde zejména o získání vědomostí o oděvních materiálech, oděvních technologiích a o konstruování oděvů, které žák bude využívat při zhotovování oděvních výrobků. Technologie zhotovení oděvů je zaměřena na zakázkový způsob výroby a na seznámení s průmyslovým způsobem výroby. Obsah odborných předmětů je předmětně a časově důsledně koordinován s odborným výcvikem. Obecným cílem vzdělávacího programu je připravit pracovníka, který se dobře umístí na trhu práce, případně bude schopen reagovat na měnící se podmínky trhu práce.

11

4.4.

CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK

Všeobecné vzdělávání Všeobecné vzdělávání se skládá z oblastí vycházející z RVP pro daný obor. Navazuje na vzdělávání na základní škole podle rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Zahrnuje tyto vzdělávací oblasti: vzdělávání a komunikace v českém jazyce, občanský vzdělávací základ, matematické vzdělávání, estetické vzdělávání, vzdělávání pro zdraví, vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích a odborné vzdělávání .



Jazykové vzdělávání a komunikace (realizuje se v předmětech český jazyk a literatura). Rozvíjí především komunikativní dovednosti žáků a učí je vyjadřovat se ústně i písemně a pracovat s textem jako se zdrojem informací. Učí žáky vstupovat do vzájemných kontaktů, pomáhá jim uplatnit se ve společnosti, zprostředkovává jim potřebné informace a přibližuje kulturní hodnoty. Učí žáky výstižně a správně komunikovat (sdělovat myšlenky) ústně i písemně, a to především v často se vyskytujících životních a pracovních situacích. Žáci si rozšiřují slovní zásobu, doplňují znalosti mluvnice českého jazyka a zlepšují své slohové dovednosti. Pracují s texty různého charakteru, aby si upevnili a zlepšili čtenářské dovednosti a uměli pracovat s informacemi. Rozvíjejí se také jejich osobnostní a sociální kompetence – myslí se tím schopnost učit se, pracovat na své budoucnosti, žít s jinými lidmi atp.



Občanský vzdělávací základ se realizuje v předmětu občanská nauka a v některých odborných předmětech. Připravuje žáky na život v současné společnosti, učí je hlouběji porozumět společenským jevům a fungování společnosti. Podněcuje historické, právní a ekonomické vědomí žáků, pozitivně ovlivňuje jejich hodnotovou orientaci, učí je odpovědnému přístupu k životu, vede k preferenci demokratických hodnot, tolerantnosti a solidárnosti. Vede žáky k porozumění společnosti, v níž žijí, aby se do ní dovedli dobře začlenit, a k porozumění politice, aby ji dokázali v zájmu svém a v demokratickém smyslu

12

ovlivnit. Doplňuje jejich nejpotřebnější poznatky o právu a hospodářství, učí je rozlišovat dobro od zla a rozhodovat se uvážlivě a odpovědně. Vysvětluje jim, co pro ně znamená demokracie, jaké má zásady, co od nich demokratické jednání vyžaduje, jak mohou hájit svá práva nebo jaké jsou jejich občanské i lidské povinnosti. Vede žáky k tomu, aby neměli předsudky vůči jiným lidem, národům, rasám, náboženstvím atp. Učí je uvážlivě nakládat s penězi a řešit jejich finanční a sociální záležitosti (finanční gramotnost). Cvičí dovednost žáků orientovat se v nabídce masových médií (tisk, rozhlas, televize, internet), kriticky k nim přistupovat a nenechat se jimi ovládat (mediální gramotnost). 

Estetické vzdělávání se uskutečňuje zejména v literární složce jazyka českého, v občanské nauce a v odborném vzdělávání. Přispívá ke kultivaci osobnosti žáků v oblasti estetické, emocionální a sociální. Formuje jejich vztah k uměleckým hodnotám, podílí se na rozvoji duchovního života. Učí žáky rozumět kráse v jejích nejrůznějších podobách – od krásy živé přírody, neživé přírody až po krásu v umění a v užitém umění, včetně krásy techniky a kulturní krajiny. Rozvíjí kladný vztah žáků k hodnotám lidské práce a k talentu, který je obsažen v umění. V neposlední řadě učí žáky rozlišovat a oceňovat skutečné a hodnotné umění a dobrou zábavu od té nabídky, která lidi neobohacuje, naopak jim může výrazně uškodit.



Matematické vzdělávání se realizuje v předmětu matematika a je dále rozvíjeno v ostatních odborných předmětech. Jeho obecným cílem je výchova přemýšlivého člověka, který využije matematiku v různých životních situacích. Pomáhá rozvoji myšlení, usuzování a učí věcné argumentaci. Těžiště výuky spočívá v řešení praktických úloh a problémů v rámci daného oboru vzdělávání. Matematické vzdělávání má v odborném školství dvojí funkci: rozvíjí na potřebnou úroveň matematické kompetence (tj. vědomosti, dovednosti, návyky a postoje) pro uplatnění v praktickém soukromém životě, ale také poskytuje matematické poznatky pro osvojení vědomostí a dovedností v odborné složce vzdělávání. Rovněž učí žáky myslet, řešit praktické problémy, rozvíjí schopnosti uvážlivě, výhodně, odpovědně a realisticky nakládat s finančními prostředky (vytváří jejich finanční gramotnost).

13

 Vzdělávání pro zdraví. Tato oblast je zaměřena na podporu fyzického a psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví, na posilování fyzické zdatnosti a volních vlastností žáků. Cílem je naučit žáky zdravému způsobu života a odpovědnosti za své zdraví, učit je vyrovnávat jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz je kladen na to, aby žáci získali kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám a chápali význam pohybu pro zdraví. Učivo se realizuje v předmětu tělesná výchova. 

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je podpora počítačové gramotnosti žáků, jejich příprava na efektivní využívání informačních a komunikačních prostředků v běžném osobním i profesním životě.

Odborné vzdělávání Odborné vzdělávání je strukturováno do tří oblastí: Technická příprava, Oděvní techniky a Šití oděvů. 

Technická příprava. Obsahový okruh vymezuje požadavky na vědomosti a dovednosti ke čtení technické dokumentace a k porozumění úkolům zadávaným při výrobě jednoduchých oděvních výrobků. Žáci se učí číst technické nákresy, technické popisy a informace ze střihové dokumentace, získávají poznatky o velikostních soustavách oděvů, používaných materiálech a běžně používaných technologických postupech ve výrobě oděvů individuálním i hromadným způsobem.



Oděvní techniky. Cílem obsahového okruhu je poskytnout žákům znalosti a dovednosti převážně praktického charakteru pro výrobu jednoduchých oděvních výrobků. Těžiště spočívá v získání intelektových a manuálních dovedností pro zvládnutí technik ručního a strojového šití a tvarování výrobků. Žáci se učí obsluhovat nejčastěji používané stroje a zařízení, seznamují se s jejich funkcí, základní údržbou, učí se stanovit jejich použití pro zpracovávaný materiál a konkrétní výrobky. Zvládnutí technik šití a tvarování vytvoří základ pro zvládnutí dovedností vyrábět oděvy. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se řídili předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a k dodržování zásad požární prevence.

14



Šití oděvů. Cílem obsahového okruhu je poskytnout žákům komplex intelektových a manuálních dovedností praktického charakteru pro výrobu oděvů individuálním a hromadným způsobem. Učivo zaměřené na zhotovování částí oděvů se stane zdrojem základních dovedností pro výrobu jednoduchých oděvních výrobků. Žáci jsou vedeni k pochopení souvislostí jednotlivých operací od vstupu materiálu do výroby až po hotový výrobek a k uplatňování estetiky a plnění požadavků na kvalitu výrobků.

4.5.

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT

Průřezová témata Průřezová témata prostupují celým vzdělávacím obsahem a jsou zařazena do výuky tak , aby si žák uvědomil vzájemnou použitelnost a souvislost znalostí a dovedností z různých vzdělávacích oblastí. Průřezová témata výrazně formují charakter žáků.

Občan v demokratické společnosti Průřezové téma Občan v demokratické společnosti spočívá v budování občanské gramotnosti žáků, vede je k tomu, aby byli odpovědnými aktivními občany, čehož nelze dosáhnout bez vhodného klimatu školy a kvalitní spolupráce s rodiči a širokou veřejností. Žáci jsou vedeni k tomu, aby: 

měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku



byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení



byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci



dovedli se orientovat v mediálních obsazích



dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách



byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy

15



vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace

Člověk a životní prostředí, EVVO Realizace tohoto tématu spočívá: 

v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka



v povědomí o základních

ekologických zákonitostech a negativních dopadech

působení člověka na přírodu 

v budování postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou utvářet svůj životní styl

Je třeba vést žáky k odpovědnosti za životní prostředí, utvářet v nich úctu k živé i neživé přírodě a respektovat život. Žáci by se měli aktivně zapojit do ochrany a zlepšování životního prostředí a jednat hospodárně. Jedním z klíčových preventivních nástrojů ochrany životního prostředí a jedním z prostředků k naplnění udržitelného rozvoje je enviromentální vzdělávání, výchovy a osvěty. EVVO klade důraz především na poznávání životního ( přírodního i umělého ) prostředí člověka, na uvědomování si nezbytnosti zachování podmínek života. V rámci metodického pokynu má EVVO stejný význam jako tradičně používaný pojem ekologická výchova, tudíž realizací tohoto tématu dochází k všestrannému rozvíjení klíčových

kompetencí, především v oblasti kompetencí řešení problémů, komunikativní,

sociální a personální, oblasti pracovních kompetencí v rámci odborných kompetencí a v neposlední řadě i v oblasti kompetencí občanských. Základním dokumentem EVVO na naší škole je školní program EVVO, který je přílohou ŠVP, je zpracován jako dlouhodobý strategický dokument a je dle potřeb školy aktualizován v rámci ročního realizačního programu.

16

Člověk a svět práce Téma Člověk a svět práce je vhodně realizováno v motivačních metodách, kdy je v žácích formován dobrý vztah ke zvolenému oboru. Seznamují se s náročností oboru, učitelé pěstují v žácích touhu po uplatnění a odborném růstu, učí je řešit problémové situace a úspěšně se prosadit na trh práce i v životě Žáci jsou vedeni, aby: 

si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu



se zorientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu



vyhledávali a posuzovali informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu



vyhledávali a posuzovali informace o vzdělávací nabídce,



se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potenciálními zaměstnavateli



pochopili

aspekty pracovního

poměru,

práv

a

povinností

zaměstnanců

a

zaměstnavatelů Informační a komunikační technologie Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Ochrana člověka za mimořádných událostí Realizací této tématiky je příprava žáků na dopad možných následků živelných pohrom a dalších mimořádných událostí, způsobených lidskou činností, které mohou přivodit tělesná zranění nebo duševní poruchy, ztráty na životech nebo majetku. Žáci se naučí uvědomovat, že ačkoliv průběh většiny mimořádných událostí nemusí být plně pod kontrolou člověka, tak jejich ničivé následky mohou být minimalizovány účinnými opatřeními

připraveností

záchranných složek i občanů.

17

Vzdělávání a integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se SVP probíhá v souladu se Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci se zdravotním znevýhodněním, žáci se sociálním znevýhodněním i žáci ohrožení sociálně patologickými jevy. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běžné třídy. Práce se žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu vůbec a ve volbě vhodného výchovného postupu.

4.6.

ORGANIZACE VÝUKY

Studium je organizováno jako tříleté denní. Organizace výuky se řídí platnými právními předpisy. Výuka probíhá ve čtrnáctidenních cyklech. V prvním ročníku je pětidenní praxe a pětidenní teoretická výuka. Ve druhém a třetím ročníku je šest dnů praxe a čtyři dny teoretické výuky v rozsahu stanoveném učebním plánem. Tento je stěžejním dokumentem pro organizaci přípravy vzdělávacího programu. Učební plán je zpracován v souladu s požadavky RVP. Odborný výcvik je organizován na odborných pracovištích - v dílnách SŠT, které jsou vybaveny požadovanými pracovními prostředky, které splňují podmínky BOZP. Teoretické vyučování probíhá v učebnách SŠT, Kolofíkovo nábřeží 51, Opava. Prostory vyhovují platným technickým a hygienickým normám. Závěrečná zkouška je organizována v souladu s platnými legislativními požadavky.

4.7.

METODICKÉ PŘÍSTUPY

Metody a formy vzdělávání jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledků vzdělávání, kterého se má dosáhnout s maximálním využitím materiálně didaktických prostředků a strojního vybavením školy.

18

Důraz je kladen na samostatnou i týmovou práci s využitím odborné literatury, včetně odborných časopisů, získávání informací prostřednictvím moderních komunikačních prostředků s cílem podporovat rozvoj logického myšlení. Metody a formy výuky volí vyučující se zřetelem k charakteru předmětu, ke konkrétní situaci ve vyučovacím procesu a materiálně-didaktickému vybavení

předmětu. Cílem vzdělávání je získávání potřebných

dovedností a aplikace teoretických znalostí do praxe, včetně dovednosti jednat se spolupracovníky, nadřízenými apod. Jednotícím prvkem je cílevědomé působení všech vyučujících, směřující k tomu, aby si žáci osvojili klíčové dovednosti, zabezpečující jejich žádoucí profesní mobilitu.

4.8.

STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Obsah vzdělávání je strukturován do vyučovacích předmětů, jejich obsah je vymezen v učebních osnovách, které jsou zpracovány rámcově. Rozdělení učiva do ročníků je orientační a je plně v kompetenci školy.V učebních osnovách jsou kromě učiva vymezeny také očekávané výstupy.

4.9.

HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ

Hodnocení žáků je prováděno na základě klasifikačního řádu. Klasifikace v jednotlivých předmětech je výsledkem průběžného sledování a posouzení znalostí žáka za příslušné klasifikační období. Požadované výsledky vzdělávání jsou přiměřené učebním osnovám a profilu absolventa školy. V teoretických předmětech, nebo v předmětech s převahou teorie je učitel povinen hodnotit proporcionálně jak ústní, tak písemný projev a výkony žáka.

19

5. UČEBNÍ PLÁN Název a adresa školy:

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5

Název ŠVP:

Šití oděvů

Kód a název oboru vzdělávání:

31-59-E/01 Šití oděvů

Dosažený stupeň vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma studia:

3 roky, denní studium

Způsob ukončení a certifikace:

závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list

Platnost:

od 1. 9. 2010

Názvy vyučovacích předmětů

Počet týdenních vyučovacích hodin Předmět 1.ročník 2.ročník 3.ročník celkem disp.hodiny

Jazykové vzdělávání Český jazyk

ČJ

1

1

1

3

Občanská výchova

OV

1

1

1

3

Matematické vzdělávání

M

1

1

1

3

Vzdělávání pro zdraví

TV

1

1

1

3

ICT

1

1

1

3

T

4

3

3

10

Okr

3

2

3

8

Ma

2

2

1

5

SZ

1

-

-

1

Ový

15

21

21

57

Celkem

30

33

33

96

Teoretické vyučování

15

12

12

39

Odborný výcvik

15

21

21

57

Celkem

30

33

33

96

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nformačních a komunikačních Technická příprava

Šití oděvů +oděvní techniky

10

9

20

5.1.

PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE

V OBDOBÍ ZÁŘÍ - ČERVEN ŠKOLNÍHO ROKU

Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvik Sportovně-turistický kurz Závěrečná zkouška Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, výchovněvzdělávací akce) Celkem

1. 32 1 -

Ročník 2. 32 1 -

3. 32 1

7

7

7

40

40

40

21

6. TABULKA SOULADU RVP A ŠVP Název školy:

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace

Adresa školy:

Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5

Název ŠVP:

Šití oděvů

Kód a název oboru vzdělávání:

31-59-E/01 Šití oděvů

Dosažený stupeň vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma studia:

3 roky, denní studium

Způsob ukončení a certifikace:

závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list

Platnost:

od 1. 9. 2010

_____________________________________________________________

22

TRANSFORMACE Z RVP DO ŠVP Škola:

Střední škola technická

Kód a název RVP:

31-59-E/01 Šití oděvů

Název ŠVP:

Šití oděvů ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet vyuč. hodin za studium

Vyučovací předmět

týdenních

celkový

2

64

Český jazyk literatura

3

Matematické vzdělávání

Počet vyučovacích hodin za studium týdenních

celkový

a

3

96

96

Občanská výchova

3

96

3

96

Matematika

3

96

Estetické vzdělávání

1

32

Začleněno do Čj

0

0

Vzdělávání pro zdraví

3

96

Tělesná výchova

3

96

Vzdělávání v ICT

3

96

Informační komunikační technologie

3

96

Technická příprava

14

448

Materiály

5

160

Stroje a zařízení

1

32

Technologie

10

320

Odborné kreslení

8

256

Odborný výcvik

57

1824

96

3072

Jazykové vzdělávání: Český jazyk Občanský základ

vzdělávací

Oděvní techniky

6

192

Šití oděvů

42

1344

Disponibilní hodiny

19

608

Celkem

96

3072

Kurzy

0 týdnů

Kurzy

0 týdnů

Pozn.Disponibilní hodiny využity v předmětech Technická příprava (10 ) v Šití oděvů a oděvní techniky ( 9 )

23

7. UČEBNÍ OSNOVY 7.1.

Český jazyk a literatura

Název ŠVP:

Šití oděvů

Platnost:

od 1.9.2010

Obecný cíl předmětu 

základním cílem je rozvoj komunikačních schopností žáka, naučit ho užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí



v rámci estetického vzdělávání se prohlubují jazykové znalosti žáka a přispívá se tak ke kultivovanosti jeho jazykového projevu



prostřednictvím literatury se působí především na city a vůli žáků, pěstuje se kladný vztah k četbě knih



získané vědomosti a dovednosti se podílí se na rozvoji jejich duchovního života, na utváření kladného vztahu ke kulturním hodnotám, pomáhá formovat jejich postoje a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci

Výchovně-vzdělávací cíle Žák má : 

číst jazykový text s porozuměním, reprodukovat ho a interpretovat



pochopit, že dorozumívat se s lidmi a umět jim naslouchat je základní potřebou života



umět získané vědomosti a dovednosti prakticky využívat v písemném i ústním projevu



umět vyhledat informace důležité pro osobní i pracovní rozvoj, vhodně je používat a předávat



uvědomit si, že literatura je nezastupitelným zdrojem poučení a poznání



být tolerantní ke vkusu jiných



umět pracovat v týmu i samostatně

24



umět slušně vystupovat



umět pracovat s učebnicemi, další literaturou a internetem



porozumět uměleckým textům, orientovat se v různých druzích a žánrech literatury

Charakteristika a pojetí výuky 

předmět se skládá ze dvou částí – český jazyk a literatura, které se vzájemně podporují doplňují



jazykové vzdělání a komunikační výchova rozvíjejí komunikační a sociální kompetence žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení



literární vzdělávání a literární výchova vede k práci s uměleckým textem, prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků, působí na city a vůli žáků



žák umí číst jazykový text s porozuměním, reprodukovat ho a interpretovat, je veden ke čtenářství



využívá znalostí a dovedností jazykových, slohových i literárních v praktickém životě



srozumitelně a souvisle se vyjadřuje, formuluje svá stanoviska, aplikuje pravopisné znalosti



jazykové vzdělávání a komunikační výchova rozvíjí komunikační a sociální kompetenci žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení



žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým situacím



průběžně jsou zařazovány různé druhy kontrolních činností (diktáty, testy), hry a soutěže

Postup výuky Vyučování se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP. Jsou doplněny o aktuální požadavky s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Výuka je v mnoha tématech mezipředmětově provázána především s Občanskou výchovou. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány,

25

jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických okruhů.

Materiálně didaktické vybavení 

učebnice



audiovizuální technika, DVD, CD-R



internet



školní knihovna



nástěnné obrazy

Hodnocení výsledků žáků 

ústní zkoušení



písemné zkoušení



samostatné práce



hodnocení aktivity



hodnocení třídy, skupiny

Realizace průřezových témat Předmět se podílí zásadním způsobem na rozvoji komunikačních kompetencí žáků, rozvíjí především personální a sociální kompetence. Žák se naučí vhodně prezentovat na veřejnosti a používat jazykové prostředky přiměřené

situaci, dovede pracovat samostatně i v týmu,

vytvářet vlastní texty. Předmět přispívá k realizaci průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE – žáci se naučí vytvořit strukturovaný životopis, odpověď na inzerát, žádost o pracovní místo,budou seznámeni se základními náležitostmi a úpravou nejfrekventovanějších a nejdůležitějších útvarů administrativního stylu . Při vytváření písemných podob těchto jazykových projevů se učí pracovat s informacemi, využívají vědomostí a dovedností získaných v rámci průřezového tématu INFORMAČNÍ A

26

KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. Cílem průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vést žáky k pozitivní hodnotové orientaci, kladnému vztahu ke kulturním tradicím, zdvořilosti, slušnosti a etickému jednání

27

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:  rozlišuje spisovné a nespisovné útvary národního jazyka

Učivo: 1.

 vyhledá v textu slova nářeční, obecně česká, spisovná a nespisovná

Hodiny:

Obecný výklad o jazyce  jazyk jako nástroj dorozumívání

2

 čeština a jazyky příbuzné  spisovný jazyk, obecná čeština, nářečí

 v písemném projevu používá znalosti českého pravopisu, pracuje s Pravidly českého pravopisu

 jazykové příručky a jejich používání

 řídí se zásadami správné výslovnosti  pochopí význam pojmenování a posoudí vhodnost jeho užití v daném kontextu

2.

 objasní rozdíl mezi synonymy a homonymy

Slovní zásoba a její obohacování  tvoření slov, homonyma, synonyma a jejich stylistické využití

10

 slovní druhy – slova ohebná a neohebná

 dokáže odvozovat nová slova, vytváří slova složená

 podstatná a přídavná jména, psaní i/y v koncovkách

 vytváří zkratky a dokáže je vhodně použít

 psaní ú – ů

 rozlišuje jednotlivé slovní druhy

 velká písmena ve jménech a názvech

 vytváří správné tvary slov ohebných – tyto poznatky uplatňuje v psaném i písemném projevu

 pravopis - vyjmenovaná slova, tvrdé, měkké a obojetné souhlásky

 určuje mluvnické kategorie  upevňuje znalosti českého pravopisu  upevňuje ústní a písemné formy společenského styku  v písemném projevu dbá na grafickou a estetickou úroveň  vyjadřuje se věcně, správně a

3.

Sloh a komunikace  kultivované vystupování – pozdrav, uvítání, oslovení, omluva, vyjádření soustrasti, telefonický rozhovor

8

28

 psaní pohlednice, dopisu

jasně  v projevech mluvených i psaných se dokáže jazykově správně vyjadřovat

 osobní dopis  situační komunikace

 zná a umí v praxi použít základní zásady grafické úpravy textů  zvládne grafickou úpravu osobního dopisu  rozlišuje různé druhy promluv (řeč přímá a nepřímá)   zná významné osobnosti české historie  zná významné historické události a data české historie  pracuje s ukázkami textů, vlastními slovy interpretuje obsah

4.

Literární výchova  vybrané osobnosti české historie (Konstantin a Metoděj, Jan Hus, J. A. Komenský)

12

 osobnosti české literatury 1. poloviny 20. století

 debatuje o textu, zaujímá vlastní postoj a názor

 doporučení autoři: Jaroslav Hašek, Fráňa Šrámek, Eduard Bass, Karel Poláček, Karel Čapek, Ivan Olbrach, Jiří Voskovec, Jan Werich, Jaroslav Seifert

 navštíví školní knihovnu  pěstuje si kladný vztah k četbě  na základě ukázek z vybraných literárních děl naší i světové literatury si vytvoří čtenářské návyky a dovednosti

 literatura faktu, encyklopedie, současná poezie a další literatura podle zájmu žáků

 navštíví výstavu, galerii

2. ročník Žák:  umí rozlišit jednotlivé druhy zájmen a vhodně je použít v textu mluveném i psaném

Učivo:

Hodiny:

1. Mluvnice  zájmena, číslovky, slovesa, slova neohebná

 dokáže správně použít tvary zájmena ,,já“

 čtení a psaní číslovek

 umí rozlišit jednotlivé druhy číslovek, ovládá jejich čtení a psaní

 příslovce a jejich stupňování

12

 slovesné tvary

29

 zvládá psaní tečky za číslovkou  umí určit mluvnické kategorie sloves  zvládá psaní i/y ve shodě podmětu s přísudkem  dokáže tvořit příslovce z přídavných jmen  umí stupňovat příslovce  rozpozná řeč vypravěče a postav  rozlišuje různé formy promluv(řeč přímá, nepřímá)  umí graficky zaznačit různé podoby psaní přímé řeči  je schopen krátce vyprávět prožitou příhodou

2. Sloh a komunikace  reprodukce textu

8

 vypravování, řeč přímá a nepřímá  vyplňování formulářů – poštovní tiskopisy, dotazníky, plná moc

 dbá na věcnou správnost údajů  napíše slohovou práci na zadané téma  pracuje s ukázkami textů a dokáže je vlastními slovy interpretovat  rozumí obsahu textu i jeho části  zaujímá postoj ke konfliktním situacím vyplývajícím z jednání literárních postav  navštíví výstavu, galerii  pěstuje si kladný vztah k četbě

3. Literární výchova  osobnosti české literatury 2. poloviny 20. století

12

 doporučení autoři: Ota Pavel, František Hrubín, Josef Kainar, Jan Drda, Bohumil Hrabal, Stanislav Rudolf, Eva Kantůrková, Jiří Suchý, Jiří Šlitr, Jiří Žáček, František Nepil, Michal Viewegh  literatura faktu, encyklopedie a další literatura podle zájmu žáků

30

3. ročník Žák:  zná pravidla pro psaní čárky ve větě jednoduché a souvětí  rozlišuje druhy vět podle postoje mluvčího ke sdělované skutečnosti  rozpozná větu oznamovací, tázací i žádací v textu i mluveném projevu  rozebírá větu - rozpozná a určí jednotlivé větné členy, zakreslí graf věty

Učivo:

Hodiny:

1. Mluvnice  věta jednoduchá a souvětí

12

 základní skladební dvojice a rozvíjející větné členy  psaní slabik bě/bje, vě/vje, pě, mě/mně  psaní předložek s/z  shoda podmětu s přísudkem  interpunkce ve větě jednoduché a souvětí

 rozpozná souvětí souřadné a podřadné, znázorní graf souvětí  umí v psaném projevu správně použít psaní slabik bě/bje, vě/vje, pě, mě/mně  ovládá v písemném projevu správné psaní i/y ve shodě podmětu s přísudkem  ovládá správné psaní předložek s/  dokáže správně graficky i stylisticky napsat úřední dopis – žádost o pracovní místo  odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru  vhodně užívá správnou terminologii daného oboru  zná a umí v praxi použít základní zásady grafické úpravy textů (okraje, vhodný formát, písmo, řádkování)

2. Sloh a komunikace  písemnosti potřebné v praktickém životě

8

 charakteristika a popis  odborný popis – popis pracovního postupu  životopis  úřední dopis

 rozlišuje různé druhy popisu  uspořádá správně informace a vytvoří soudržný text  napíše slohovou práci na zadané téma

31

 pracuje s ukázkami textů a dokáže je vlastními slovy interpretovat  chronologicky řadí jednotlivé autory a díla  zhlédne filmovou nebo divadelní adaptaci některého literárního díla  navštíví výstavu, galerii  pěstuje si kladný vztah k četbě

3. Literární výchova  vybrané osobnosti světové literatury 2. poloviny 20. století

12

 doporučení autoři: Jack London, Georgie Bernard Shaw, E. M. Remarque, Ernest heningway, Robert Fulghum, Antoine de SaintExupéry  literatura faktu, encyklopedie a další literatura podle zájmu žáků

32

7.2.

Občanská výchova

Název ŠVP:

Šití oděvů

Platnost:

od 1.9.2010

Obecný cíl předmětu Občanská výchova je všeobecně vzdělávacím předmětem, jehož obecným cílem je přispět k přípravě žáka na soukromý i občanský život v demokratické společnosti. Má je naučit kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí Výuka klade důraz na vytváření humánních vztahů a vzájemnou úctu mezi lidmi, etnickými, náboženskými a jinými skupinami. Rozvíjí odpovědné postoje žáků v rodinném soužití, ve škole, na pracovišti i v dalších společenských a kulturních kontextech lidského soužití a lidských vztahů. Výuka předmětu navazuje na znalosti a dovednosti, které získali v základním vzdělání, rozšiřuje jejich poznatky o podstatě a fungování demokracie, o lidských právech, ale i povinnostech občanů a o mezilidských vztazích.

Výchovně-vzdělávací cíle Výuka směřuje k tomu aby žáci : 

jednali s jinými lidmi slušně a odpovědně ve smyslu společensky uznávané morálky



cítili potřebu aktivně se zapojit do společenského života a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí a jednání



vážili si demokracie, usilovali o její zachování a zdokonalování



preferovali demokratické hodnoty před nedemokratickými, respektovali lidská práva, chápali meze lidské svobody a tolerance



nositele jiných názorů, než mají sami, nepovažovali za nepřítele, nýbrž za partnera k diskusi



uznávali, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej



na základě uvědomělé vlastní a národní identity ctili identitu jiných lidí, oprostili se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, xenofobie, intolerance, rasizmu, náboženské,

33

nacionální, etnické a jiné nesnášenlivosti (multikulturní výchova) 

soucítili s přírodou, chránili ji a cílevědomě zlepšovali ve svém okolí životní prostředí, jednali ekologicky (environmentální výchova)



vážili si hodnot lidské práce, neničili majetek

Předmět vytváří nebo rozvíjí tyto dovednosti : 

pracovat s učebnicemi, příručkami, další literaturou, internetem, orientovat se ve službách knihoven



získávat informace z různých zdrojů (noviny, televize, film) a kriticky je hodnotit v mezích svých schopností a vzdělanostní úrovně (mediální gramotnost)



formulovat ústně nebo písemné vlastní, náležitě argumenty podložený názor na sociální, politickou nebo etickou otázku

Charakteristika a pojetí výuky Učivo je rozepsáno do několika tematických celků. Část osnovných hesel se opakuje v různých tematických celcích, a to vzhledem k náležité fixaci. Učitel upravuje výuku podle situace ve třídě. Hloubka a rozsah osnovných hesel je variabilní vzhledem k možnostem žáků. Učivo je vždy výrazně zaměřeno na uplatnění v praktickém životě. Pojetí výuky:  hromadná výuka  skupinová výuka  diskuse  individuální výuka  hry a soutěže  řešení konfliktů  práce s učebním

34

Postup výuky Vyučování v Občanské nauce se provádí podle tématických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky a s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány.

Materiálně didaktické vybavení 

učebnice, příručky, další literatura



audiovizuální technika, DVD, CD-R, video kazety



internet



nástěnné obrazy

Hodnocení výsledků žáků 

ústní zkoušení



písemné zkoušení



samostatné práce



hodnocení aktivity



sebehodnocení studenta



hodnocení třídy, skupiny



hodnocení klasifikační

Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. V praxi to znamená, že žák není jen pasivním příjemcem informací, ale aktivně tyto informace a služby vyhledává, vyhodnocuje a efektivně využívá. Důležitým aspektem průřezového tématu je také nácvik

35

řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktu se zaměstnavateli, úřady apod. Vést je k tomu, aby si uvědomili dynamiku ekonomických a technologických změn v současném světě a z toho plynoucí význam profesní mobility a rekvalifikací, potřebu sebevzdělávání a celoživotního učení. Cílem průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vést žáky k pozitivní hodnotové orientaci, má je naučit myslet a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. V rámci mediální výchovy je naučit kriticky přistupovat k masovým médiím a vybírat si z jejich nabídky užitečné a kvalitní produkty pro své potřeby – pro poučení i zábavu Orientovat se a vhodně využívat informační zdroje k tomu, aby si vyhledali dostupné informace k jednotlivým problematikám

v předmětu

nastíněným

(využívají

poznatky

z průřezového

tématu

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE). Průřezovému tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO bude věnována pozornost systematicky po celou dobu vzdělávání. Jeho realizace spočívá v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka, uvědomění si negativního dopadu působení člověka na přírodu a životní prostředí a budování takových postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou vytvářet svůj životní styl v souladu s ekologicky přijatelnými hledisky. Součástí je téma ,,Ochrana člověka za mimořádných situací“ V rámci předmětu jsou rozvíjeny následující kompetence : a) sociální (žáci pracují samostatně i v týmu, ví kam se obrátit při řešení problému povahy osobní, sociální i právní) b) personální (žáci využívají zkušeností vlastních i zprostředkovaných, učí se hodnotit výsledky své i ostatních lidí, jsou seznámeni se základními pravidly psychohygieny) c) komunikativní (žáci jsou vedeni k diskusím na jednotlivé problémy, k respektování postojů druhých

36

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:  orientuje se ve významných událostech české a československé státnosti

Učivo: 1.

 zná postup vedoucí k získání státního občanství  ví, jaká práva a povinnosti z občanství vyplývají

Hodiny:

Československo a svět od roku 1918  Československo v datech od roku 1918 do současnosti, přehledný vývoj naší státnosti

15

 podstata demokracie, ústava a rozdělení moci

 charakterizuje demokratický stát,  uvede základní principy a hodnoty

 Listina základních práv a svobod – právo, povinnosti a svobody občanů

 zná české státní symboly a ví, kdy se používají

 volby a volební zákon

 zná základní lidská práva a ví, kam se člověk může obrátit, jsouli jeho práva ohrožena

 symboly české státnosti

 státní správa a samospráva  nabývání českého občanství, občanské povinnosti

 zná národnostní složení našeho státu, sociální skladbu společnosti

 mezinárodní organizace – OSN, EU, UNESCO, UNICEF, NATO

 rozlišuje a vysvětlí pojmy národ, rasa, majorita, minorita  uvede významné současné české politické strany, popíše úlohu politických stran  popíše postavení ČR v Evropě a ve světě  ví, jaké činnosti se věnují mezinárodní organizace  zná české památky, které jsou chráněny organizací UNESCO  popíše a charakterizuje jednotlivé vývojové etapy života člověka  dokáže vyhledat důležitá telefonní čísla a zná organizace, které se starají o drogově závislé

2.

Kulturnost člověka  vývojové etapy života člověka

15

 rodina, její význam a funkce  péče o zdraví a hygienu,

 uvažuje a diskutuje o nebezpečí

37

pro člověka a společnost, které vzniká ze závislosti na drogách, alkoholu

zdravý životní styl  prevence při ochraně zdraví  civilizační nemoci, pohlavní nemoci, drogová závislost(AIDS, prostituce, kriminalita, alkoholismus, drogy,gamblérství)

 uvědomuje si, že toxikomanie, hráčství, alkoholismus a jiné závislosti, jsou pouze náhradní formou uspokojování lidských potřeb  zná místa, kde lze najít pomoc při řešení různých závislostí a deviací  uvědomuje si význam rodinné tradice, rodinné solidarity a rodinné soudržnosti  uvědomuje si důležitost dobrého fungování rodiny a výchovy dětí  uvědomuje si nutnost užívání antikoncepce  diskutuje o rozvodovosti a následných důsledcích morálních i právních  seznamuje se s možnostmi prevence těchto jevů  diskutuje o možnostech seberealizace, o problémech v komunikaci a konfliktech z nich vyplývajících  uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání a pozitivního využívání volného času  uvědomuje si vliv toxikomanie na zdraví a následné vztahy v rodině a ve společnosti  zná zásady chování při havárii s únikem nebezpečné látky  ví, co musí obsahovat ,,evakuační zavazadlo“

3.

Ochrana člověka za mimořádných situací

2

 havárie s únikem nebezpečných látek

 zná důležitá telefonní čísla a ví, kam se v případě potřeby obrátit

38

 ví, jak pozná havárii s únikem nebezpečné látky  ví, které organizace jsou součástí Integrovaného záchranného systému

2. ročník Žák:  charakterizuje základní náboženství  vysvětlí, v čem tkví nebezpečnost některých náboženských hnutí a sekt – doloží na příkladech

Učivo:

Hodiny:

1. Člověk a svět

4

 země a vesmír, lidstvo a jeho dějiny  duchovní život člověka, víra, náboženství , církve

 dokáže respektovat různost lidí, názorů  zná významné osobnosti, které se staly morálními vzory pro lidstvo  uvědomuje si potřebu tolerance, solidarity a humanitárního řešení konfliktů mezi lidmi  uvědomuje si rovnost a plnohodnotnost všech ras a etnických skupin

2. Člověk a společnost

6

 morálka a mravnost  humanita a lidská důstojnost  mezilidské vztahy, hodnotový systém člověka  rasismus, násilí, xenofobie  rasy, etnika, národy

 rozlišuje obsah pojmů minorita a majorita  uvědomuje si nutnost prevence a ochrany proti násilí, šikaně, aroganci  navrhuje řešení konkrétních problémů v mezilidských vztazích a solidaritě mezi lidmi (např. ve vztahu k migrantům, azylantům)  umí objasnit rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou, způsobilost k právním úkonům a trestní odpovědnost

3. Člověk v demokratickém právním státě

10

 právní řád a právní vztahy  formy porušení zákona

39

 rozlišuje mezi jednotlivými právnickými povoláními, ví, na koho se v které situaci obrátit  v návaznosti na praktický život se orientuje v problematice vlastnického práva

 druhy trestů  policie, soudy, advokacie, notářství  občanské právo – majetkoprávní vztahy

 zná práva a povinnosti spotřebitele, dokáže svá práva uplatnit (např. reklamace zboží)  zná základní tresty a úlohu trestu  rozlišuje různé formy porušení zákona  diskutuje o problematice kriminality mládeže, navrhuje řešení této problematiky  zná práva a povinnosti mezi manželi, rodiči a dětmi  rozlišuje formy náhradní péče

4. Člověk jako osobnost  morálka, hodnotový systém člověka

 uvědomuje si odpovědnost člověka za sebe i za svět pro budoucí generace

 volba životního partnera, sexualita a partnerský vztah

 zná krizová centra pro děti, mládež a dospělé, ví, kde lze získat radu a pomoc

 rodina, manželství, rodičovství

 ovládá základní pravidla poskytování první pomoci  zná místa a způsob, kam lze pohromy, havárie apod. ohlásit a získat pomoc

10

 plánované rodičovství  rodinné konflikty a jejich řešení  náhradní rodinná péče 5. Ochrana člověka za mimořádných situací

2

 havárie s únikem nebezpečných látek

 ví, co musí obsahovat ,,evakuační zavazadlo“  ovládá zásady chování obyvatelstva při havárii s únikem nebezpečné látky  umí vyjmenovat instituce, které jsou součástí Integrovaného záchranného systému  umí vyjmenovat nejrozšířenější nebezpečné látky, jejich vlastnosti, příznaky při zasažení a

40

první pomoc

3. ročník Žák:  na konkrétních případech objasní globální problémy soudobého světa

Učivo: 1.

Člověk a jeho vztah k přírodě

Hodiny: 10

 člověk jako součást přírody  péče o životní prostředí, pozitivní vztah k živé a neživé přírodě, historickým a kulturním památkám

 dokáže popsat základní rysy globalizace a objasnit její důsledky  uvědomuje si potřebu pozitivního vztahu k věcem, které ho obklopují, odpovědnost za stav životního prostředí

 globální problémy současného světa  ekologické katastrofy (skleníkový efekt, hladomor, přelidnění, civilizační choroby)

 uvědomuje si, že i jeho se týkají globální problémy soudobého světa  uvědomuje si, že i on svým chováním může přispět k ochraně přírody  ovládá členění ČR na územněsprávní celky

2.

Člověk jako občan

22

 struktura veřejné správy

 zná náš kraj, naši obec, jejich symboly

 Ústava ČR

 zná práva a povinnosti mezi zaměstnancem a zaměstnavatelem při vzniku, průběhu i zániku pracovního poměru

 právní odvětví

 Listina základních práv a svobod  právo rodinné

 osvojí si náležitosti pracovní smlouvy

 člověk ve světě práce - právo pracovní

 ví, jakými formami vzniká a zaniká pracovní poměr

 ekonomie a ekonomika  trh práce a jeho fungování

 uvědomuje si nutnost dodržovat pracovní kázeň a dobré vztahy na pracovišti  ví, jak hledat práci, orientuje se na aktuálním trhu práce  zná činnost úřadů práce  zná způsoby získávání pomoci

41

v obtížné sociální situaci, při ztrátě zaměstnání  uvědomuje si odpovědnost za vlastní sociální situaci a zabezpečení rodiny  dovede sestavit fiktivní rodinný rozpočet  ví, proč platíme daně a pojištění  zná sociální politiku státu týkající se rodiny a dětí, ví, kde lze získat radu a pomoc  ví, za jakých okolností lze použít ,,Linku bezpečí“

42

7.3. Matematika Název ŠVP:

Šití oděvů

Platnost:

od 1. 9. 2010

Obecný cíl předmětu Obecným cílem vyučování matematice je zprostředkovat poznatky, které jsou potřebné v běžném životě i pro výkon profese. Matematické vzdělávání má vliv na rozvoj osobnosti žáků, na jejich myšlení, vytváření úsudků a schopnost abstrakce a ovlivňuje jejich prostorovou představivost.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování matematice je přispět k formování osobnosti všestranně rozvinutého člověka, podílet se na rozvoji rozumové a mravní výchovy tím, že žáky vede k osvojování si matematických metod práce, charakterizovaných přesností a důsledností a ověřováním možností řešení. Matematické vzdělávání vede žáky ke správnému chápání světa.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Matematika rozvíjí logické a abstraktní myšlení žáků, vede je k myšlenkové samostatnosti a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování strategie řešení úloh a problému, v pěstování schopnosti aplikace. Žáci získávají dovednost efektivně provádět operace s čísly, poznávají důvody pro rozšiřování číselných oborů, učí se korektně a obratně upravovat číselné i algebraické výrazy, řešit lineární rovnice. Nezastupitelné místo ve studiu matematiky má planimetrie a stereometrie, která vede žáky k rozvíjení geometrické představivosti a přesnosti. Významnou úlohu ve studiu hraje schopnost správné interpretace statistických dat. Ve výuce se významně uplatňuje vztah k přírodovědným předmětům a odborným předmětům. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena, stejně jako rozvržení učiva do 1., 2. a 3.ročníku. Jednotlivá témata jsou rozpracována do jednotlivých tematických okruhů: 

operace s reálnými čísly

43



výrazy a jejich úpravy, řešení lineárních rovnic



funkce



planimetrie



výpočet objemů a povrchů těles



práce s daty

Pojetí výuky: 

hromadná výuka



skupinová výuka



individuální výuka



hry a soutěže



simulační a situační metody



projektové vyučování

Před vstupním výkladem je třeba zjistit a zopakovat znalosti ze ZŠ. Výklad k vybraným obsahovým celkům probíhá řešením vzorových příkladů tak, aby byly vytvořeny podmínky k samostatnému procvičování a studiu. Motivační úlohy. Demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh z praxe s ohledem na mezipředmětové vztahy, využít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly, popřípadě usměrnění radou či individuální konzultací, vyučujícího. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk. Při výkladu požadovat aktivní spolupráci žáků jednak získáváním informací v návazností na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem - skupinové vyučování.

44

Postup výuky Vyučování v matematice se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají učebnice matematiky pro OU, kalkulátory, rýsovací potřeby, prostředky informačních a komunikačních technologií.

Hodnocení výsledků žáků Je prováděno formou ověřování znalostí žáků ústní i písemnou formou, zároveň také formou kolektivního posuzování výsledků zadaných prací. Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy. Průběžné hodnocení a ověřování zvládnutí učiva po kapitolách či menších úsecích je prováděno formou krátkých testů. Důraz je kladen na pololetní práce, ve kterých je obsaženo učivo za daný úsek školního roku. Úlohy jsou zadané tak, aby bylo možné posoudit zvládnutí učiva v širší míře a dovednost aplikovat vědomosti v úlohách zaměřených k profilu absolventa.

Realizace průřezových témat Cílem tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.), který má přesné a jednoznačné vyjadřování. Téma Občan v demokratické společnosti bude řešeno ve vztahu ke statistice a matematizaci výsledků výzkumů veřejného mínění, vztahu k občanské společnosti a demokracii samotné. Rozvíjí dovednost aplikovat získané poznatky a přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání.

45

V tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO dojde k zapojení matematických a algebraických hodnot při zkoumání vztahu člověka a životního prostředí, dojde k realizaci a upevňování environmentálních témat ve slovních úlohách s tématikou přírody a lidské společnosti. Zařazením tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE je využívat prvky moderních informačních a komunikačních technologií (referáty, různá cvičení, samostatné práce, souhrnné práce, testy s použitím počítače), vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – internet, využít a vytvořit různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) a pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace.

46

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly

1. Operace s reálnými čísly

Hodiny: 22

 přirozená a celá čísla

 používá různé zápisy racionálního čísla

 racionální čísla

 provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly

 mocniny a odmocniny

 reálná čísla

 zaokrouhlí desetinné číslo  znázorní reálné číslo na číselné ose  určí druhou mocniny a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru  převádí jednotky délky, času, hmotnosti, objemu a obsahu

2. Jednotky

10

 délky  hmotnosti  času  obsahu  objemu

2. ročník Žák:

Učivo:

 řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu

1. Procentový počet

 využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a problémů  sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah

Hodiny: 9

 procento 2

 procentová část Planimetrie

7

 základní pojmy  trojúhelník  mnohoúhelníky  kružnice a kruh

 určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a

47

kružnice  rozlišuje měřítka map, výkresů, plánů

3. Poměr a měřítko

8

 Poměr. Převrácený poměr  Dělení celku v daném měřítku  Měřítko. Měřítka výkresů, plánů, map.  Jednoduché slovní příklady z praxe.

 určí hodnotu výrazu

4. Výrazy

8

 výrazy s proměnnými, mnohočlen

 upravuje jednoduché výrazy

3. ročník Žák:

Učivo:

Hodiny:

 řeší jednoduché lineární rovnice o jedné neznámé

1.

Rovnice

8

 používá trojčlenku a řeší praktické úlohy

2.

 lineární rovnice o jedné neznáme Úměrnost a úměra

8

 přímá a nepřímá úměrnost  úměra, slovní úlohy řešené úměrou  trojčlenka Funkce

 rozliší graf přímé a nepřímé úměrnosti, posoudí, kdy funkce roste nebo klesá

3.

 vysvětlí a použije data vyjádřena v diagramech, grafech a tabulkách

4.

Práce s daty

4

 určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin

5.

Výpočet povrchů a objemů těles

8

 rozlišuje základní tělesa a určí povrch a objem krychle, kvádru a válce

4

 Pojem grafu. Čtení grafu.

 základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru  tělesa

48

7.4.

Tělesná výchova

Název ŠVP:

Šití oděvů

Platnost:

od 1. 9. 2010

Obecný cíl předmětu Cílem je vybavit žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak podpořit jeho chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Dlouhodobě sledovaným cílem je výchova k provádění celoživotních pohybových aktivit, podpoře pohybově nadaných a zdravotně oslabených žáků.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování v tělesné výchově je přispět k formování osobnosti všestranně rozvinutého člověka, podílet se na rozvoji tělesné a mravní výchovy tím, že žáky vede k osvojování pohybových dovedností, přesnosti, důslednosti a ověřování kvality a kvantity provedení. Tělovýchovné vzdělávání vede žáky ke správnému a komplexnímu pohledu na svět a multikulturní společnost, umění pociťovat radost a uspokojení z pohybu při sportovních činnostech. Žák si osvojí pohybové činnosti, pravidla soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play. Učí žáky vážit si

zdraví jako jedné z

prvořadých hodnot, cílevědomě je chránit. a zvyšovat povědomí o zdravém způsobu života.

Charakteristika učiva a pojetí výuky V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém určení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích. Oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Některá vybraná témata z

49

oblasti péče o zdraví jsou zařazena do občanské nauky, estetické výchovy a část tvoří součást hodin tělesné výchovy. Tělesná výchova je realizována ve vyučovacím předmětu TV v hodinových blocích týdně a dalších organizačních formách – kurzech (lyžařský, sportovně-turistický). Oblast chování člověka při mimořádných událostech je kromě hodinové dotace v každém ročníku realizována formou odborných přednášek a účastí na akcích Integrovaného záchranného systému. K dalšímu rozvoji pohybových aktivit přispívají sportovní kroužky na škole (vodácký, sportovní hry – odbíjená, košíková, florbal, posilování), dále celoroční sportovní soutěže tříd (přebory školy v přespolním běhu, stolním tenisu, plavání, běhu na lyžích, sjezdu na. lyžích, skoku do výšky), účast na soutěžích a přeborech v rámci AŠSK, ve kterých je škola registrována. Při výuce tělesné výchovy je brán ohled na rozdílnou fyziologii a potřeby chlapců a dívek, chlapci mají vícehodinovou dotaci na sportovní a pohybové hry (floorbal, fotbal), děvčata pak sportovní a rytmickou gymnastiku. Teoretické poznatky z tělesné výchovy (jako technika, taktika, odborné názvosloví, hygiena, bezpečnost, cvičební úbor a obutí, záchrana, dopomoc, regenerace, kompenzace, relaxace, pravidla, rozhodování a zdroje informací) jsou zařazovány do každého tematického celku. Pojetí výuky: Tělesná cvičení (pořadová, kondiční, všestranně rozvíjející, koordinační, kompenzační, relaxační apod.) jsou součástí jednotlivých hodin tělesné výchovy. Pro výuku jsou využívány především metody: 

skupinová výuka



frontální výuka



diferencovaná výuka



kooperativní výuka



hry a soutěže

50

Postup výuky Vyučování v tělesné výchově se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na moderní potřeby člověka. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tématických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena stejně jako rozvržení učiva do 1., 2. a 3. ročníku. Před vstupními požadavky je třeba zjistit a zopakovat dovednosti ze ZŠ.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají veškerá zařízení, které poskytuje škola - tělocvičnu s veškerým vybavením dvě venkovní hřiště, posilovnu, saunu

Hodnocení výsledků žáků 

hodnocení aktivity a průběhu činností - slovní i písemné



hodnocení a klasifikace pohybových aktivit, jejich zvládnutí



hodnocení požadavků s kritérii formou testování - testování dovedností a vědomostí



sebehodnocení studenta - při výuce

hodnocení připravenosti na výuku - cvičební oděv, zdravotní způsobilost

Realizace průřezových témat V předmětu Tělesná výchova se realizuje dílem část průřezového tématu Člověk a životní prostředí, dílem Občan v demokratické společnosti a dílem Informační a komunikační technologie. V tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO dojde k posílení environmentálních témat na zdravý životní styl. Témata OCHRANY ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ jsou realizována nejen formou odborných přednášek a účastí na akcích Integrovaného záchranného systému, ale hlavně v rámci sportovních, cyklistických

51

a lyžařských výcvikových kurzů. Předmět Tělesná výchova přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: 

komunikativní kompetence – naučí žáka organizovat společné turnaje a utkání



Personální kompetence – žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých - umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku, na kritiku reagovat konstruktivně, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro zdravý životní styl.



sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické, vážit si sportovního i dalšího přátelství a prohlubovat je, dopomoci při pohybových aktivitách a brát je jako samozřejmost, pomoc zdravotně postiženým vnímat jako své poslání.



kompetence k pracovnímu uplatnění – žáci se naučí připravovat sebe a orientovat svou zdatnost na výkon povolání, zvládání stresů, mezilidských vztahů, prevence negativních vlivů na zdraví s přihlédnutím k jejich kompenzaci.

52

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o 1. stavbě lidského těla a funkci organismu jako celku  popisuje faktory životního prostředí a jejich vliv na lidské zdraví ve vztahu k jeho formování  popisuje a vysvětluje vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus a umí aplikovat nápravná opatření

 nástupy, pořadová cvičení,  ochrana obyvatelstva

2.

Atletika

6

 nízký start, běhy 60m,100m, 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, 1500m hoši, běh v terénu

 umí adekvátně reagovat a zapojovat pohybové aktivity pro řešení stresových a konfliktních situací.

 atletická abeceda  hod granátem

 rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat 3.

Gymnastika

6

 kotoul vpřed, vzad, stoj na lopatkách, na hlavě  hrazda - sešin vpřed, výmyk vpřed

 používá správnou terminologii  zvyšuje systematicky svou tělesnou zdatnost

 přeskok přes kozu roznožka, skrčka

 vytváří herní pohodu a týmovou atmosféru v pohybových a sportovních aktivitách

 skoky na doskočné trampolíně

 rozvíjí svalovou rychlost, obratnost, pohyblivost a vytrvalost

 překážková dráha

 spolupodílí se na organizaci a řízení turnajů,

1

 hygiena, bezpečnost

 posuzuje vliv pracovních podmínek a povolání na zdraví v perspektivě a umí je kompenzovat

 umí používat sportovní výstroj a výzbroj odpovídající jednotlivým sportovním a pohybovým činnostem a aplikovat ji z pohledu klimatických podmínek, zatížení, bezpečnosti, výkonnosti a hygieny a dovede ji udržovat

Organizace TV

Hodiny

 šplh - tyč, lano 4.

Volejbal

7

 vrchní odbití, spodní odbití, spodní podání, vrchní podání, hra 1:1, 2:2

53

 pravidla volejbalu, hodnocení HČJ  rozlišuje fair play přístup

5.

 ovládá a užívá kompenzační cvičení k regeneraci  uplatňuje osvojené způsoby relaxace a aktivního odpočinku  orientuje se ve vybraných sportovních odvětvích, ovládá jejich techniku i taktiku a systémy (útok, obrana)

Úpoly

1

 přetahy, přetlaky 6.

Posilovna

3

 cvičení na strojích  saunování 7.

 zapojuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Atletika

6

 běhy sprint 60m,100m, běhy střední tratě 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, 1500m hoši,

 chová se a jedná v přírodě ekologicky  umí zjistit svou zdatnost a pohybovou úroveň a adekvátně na ně reaguje  umí zhodnotit kvalitu pohybových činností a výkonů

 skok vysoký  hod granátem

 volí vhodná cvičení pro koordinaci a korekci zdravotního oslabení  přiměřeně se zapojuje do pestré odpovídající nabídky sportovních aktivit

8.

Pohybové hry

2

 beach volejbal  kopaná  HČJ – přihrávka, střelba, kombinace  ochrana obyvatelstva

54

2. ročník Žák:

Učivo:

 uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o 1. stavbě lidského těla a funkci organismu jako celku  popisuje faktory životního prostředí a jejich vliv na lidské zdraví ve vztahu k jeho formování  popisuje a vysvětluje vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus a umí aplikovat nápravná opatření

Organizace TV

2.

 nástupy, pořadová cvičení

Atletika

 rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat

 skok do dálky, výšky

 umí používat sportovní výstroj a výzbroj odpovídající jednotlivým sportovním a pohybovým činnostem a aplikovat je z pohledu klimatických podmínek, zatížení, bezpečnosti, výkonnosti a hygieny a dovede je udržovat

 atletická abeceda

 vytváří herní pohodu a týmovou atmosféru v pohybových a sportovních aktivitách  rozvíjí svalovou rychlost, obratnost, pohyblivost a vytrvalost  organizuje a řídí turnaje  rozlišuje fair play přístup  ovládá a užívá kompenzačních cvičení k regeneraci

6

 nízký start, běhy 100m, 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, běh 1500 hoši, běh na dlouhé tratě, běh v terénu

 umí adekvátně reagovat a zapojovat pohybové aktivity pro řešení stresových a konfliktních situací.

 zvyšuje systematicky svou tělesnou zdatnost

1

 hygiena, bezpečnost

 posuzuje vliv pracovních podmínek a povolání na zdraví v perspektivě a umí je kompenzovat

 používá správnou terminologii

Hodiny

 vrh koulí  hod granátem 3.

Gymnastika

6

 kotoul vpřed, vzad, letmo  přeskoky  přemety  Akrobacie - cvičení s náčiním a na nářadí, hrazda, overbaly, plné míče, švihadlo, koza, trampolína, švédská bedna  Šplh - lano, tyč

55

4.  uplatňuje osvojené způsoby relaxace a aktivního odpočinku

Volejbal

8

 vrchní odbití, spodní odbití, spodní podání, vrchní podání,nácvik podání s výskokem, lob, jednoblok, hra 1:1:, 2:2, 3:3, 4:4

 orientuje se ve vybraných sportovních odvětvích, ovládá jejich techniku i taktiku a systémy (útok, obrana)  zapojuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

 pravidla volejbalu

 chová se a jedná v přírodě ekologicky

 hodnocení HČJ

 umí zjistit svou zdatnost a pohybovou úroveň a adekvátně na ně reaguje

Basketbal

 umí zhodnotit kvalitu pohybových činností a výkonů

 HČJ – driblink, střelba, přihrávka

 volí vhodná cvičení pro koordinaci a korekci zdravotního oslabení  přiměřeně se zapojuje do pestré odpovídající nabídky sportovních aktivit

5.

Posilovna

2

 cvičení na posilovacích strojích se střední zátěží, kompenzační a relaxační cvičení 6.

Úpoly

2

 přetahy, přetlaky  „ragbíčko“  saunování 7.

Atletika

4

 běhy sprint 100m, běhy střední tratě - 500m a 800 m dívky, 1000m a 1500m hoši,  skok vysoký  hod granátem

56

8.

Beach volejbal

3

 hra 3:3 Kopaná  útok, obrana Kanoistika  činnost zadáka a „háčka“

3. ročník Žák:

Učivo:

 uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě lidského těla a funkci organismu jako celku

1.

 ochrana obyvatelstva 2.

 používá správnou terminologii  zvyšuje systematicky svou tělesnou zdatnost

Atletika

6

 běhy sprint 100m, běh střední tratě 1000m hoši, 800m dívky, běh na dlouhé tratě, běh v terénu

 umí adekvátně reagovat a zapojovat pohybové aktivity pro řešení stresových a konfliktních situací.

 umí používat sportovní výstroj a výzbroj odpovídající jednotlivým sportovním a pohybovým činnostem a aplikovat je z pohledu klimatických podmínek, zatížení, bezpečnosti, výkonnosti a hygieny a dovede je udržovat

1

 hygiena, bezpečnost

 posuzuje vliv pracovních podmínek a povolání na zdraví v perspektivě a umí je kompenzovat

 rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat

Organizace TV  nástupy, pořadová cvičení

 popisuje faktory životního prostředí a jejich vliv na lidské zdraví ve vztahu k jeho formování  popisuje a vysvětluje vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus a umí aplikovat nápravná opatření

Hodiny

 skok do dálky, výšky  vrh koulí, hod granátem 3.

Gymnastika-

stoj

na

5

hlavě, na rukou  hrazda - výmyk tahem, toč vzad  přeskoky - švédská bedna – letmo  trampolína – salto vpřed

57

 vytváří herní pohodu a týmovou atmosféru v pohybových a sportovních aktivitách

 Šplh - lano, tyč

 rozvíjí svalovou rychlost, obratnost, pohyblivost a vytrvalost  organizuje a řídí turnaje,  rozlišuje fair play přístup  ovládá a užívá kompenzačních cvičení k regeneraci  uplatňuje osvojené způsoby relaxace a aktivního odpočinku

4.

Volejbal

9

 opakování - vrchní odbití, spodní odbití, podání, útok-smeč, ulívka

 orientuje se ve vybraných sportovních odvětvích, ovládá jejich techniku, taktiku a systémy (útok, obrana)

 chová se a jedná v přírodě ekologicky

 obrana - jednoblok, dvojblok hra 4:4, 5:5, 6:6

 umí zjistit svou zdatnost a pohybovou úroveň a adekvátně na ně reaguje

Basketbal

 zapojuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

 umí zhodnotit kvalitu pohybových činností a výkonů

 HČJ – driblink na místě, za pohybu, přihrávka na místě za pohybu

 volí vhodná cvičení pro koordinaci a korekci zdravotního oslabení  přiměřeně se zapojuje do pestré nabídky sportovních aktivit

 kombinace - hoď a běž, střelba z místa a za pohybu  hra - osobní obrana Florbal  přihrávka, střelba z místa a za pohybu

5.

Posilovna

2

 cvičení na posilovacích strojích se střední zátěží, kompenzační a relaxační cvičení  saunování

58

 ochrana obyvatelstva 6.

Úpoly

2

 přetahy, přetlaky, „ragbíčko“, 7.

Atletika

4

 běhy sprint 100m, běhy střední tratě - 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, 1500m hoši,  skok vysoký  hod granátem

8.

Beach volejbal

3

 hra 3:3 Kopaná  útok, obrana Kanoistika  činnost zadáka a „háčka“ Softbal  přihrávky, odpaly, hra  ochrana obyvatelstva

59

7.5.

Informační a komunikační technologie

Název ŠVP:

Šití oděvů

Platnost:

od 1.9.2010

Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu Informační a komunikační technologie je dosáhnout u absolventů učebního oboru Šití oděvů počítačové gramotnosti na uživatelské úrovni, která jim umožní samostatně využívat prostředky výpočetní techniky.

Výchovně-vzdělávací cíle Žáci porozumí základním pojmům výpočetní techniky, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software (textový editor a tabulkový kalkulátor), dokážou efektivně pracovat s informacemi, používají Internet a elektronickou poštu. Naučí se zpracovávat informace a tyto informace publikují prostřednictvím prezentací. Používají jednoduché grafické aplikace, včetně aplikace pro úpravu digitálních fotografií.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo předmětu Informační a komunikační technologie navazuje na znalosti a dovednosti, které si žáci osvojili na základní škole, upevňuje je a rozšiřuje. Obsah učiva je rozdělen na dvě části, první část obsahuje učivo zaměřené na dosažení počítačové gramotnosti žáků na uživatelské úrovni, druhá část obsahuje učivo profilující. Učivo profilující se realizuje ve třetím ročníku a je zaměřeno na grafické aplikace. Při vyučování převládá frontální výuka. Při řešení některých kapitol se využívá projektové vyučování, kde žáci řeší problémy vyplývající ze života a praxe. Je kladen důraz na samostatnou práci žáků s cílem prohloubit samostatnost a připravenost žáků jdoucích do praxe.

60

Postup výuky Vyučování předmětu Informační a komunikační technologie se provádí podle tematických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky podnikatelské sféry s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na vývoj IT a požadavky podnikatelské sféry. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou, řešení konkrétních úkolů vyplývajících z reálného života.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Informační a komunikační technologie probíhá v odborných učebnách výpočetní techniky. Žáci jsou děleni do skupin, každý žák má k dispozici vlastní počítač připojený k síti LAN, s přístupem na Internet a síťovou tiskárnu. K výuce jsou používány moderní didaktické prostředky, učebny jsou vybaveny dataprojektorem a interaktivní tabulí. Při výuce je využíván software firmy Microsoft, operační systém Windows Vista, Microsoft Office 2007 a software grafický software od firmy Zoner. Žáci mají z domova přístup ke školnímu intranetu, mohou využívat elektronické výukové materiály umístěné na školním serveru.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Informační a komunikační technologie je zaměřeno na dovednostní složku žákovy osobnosti a aplikaci vědomostní složky do praxe. Důraz je kladen na praktické využívání výpočetní techniky formou plnění praktických úkolů. Hodnocení je prováděno průběžně, a je v souladu s klasifikačním řádem. Rodiče jsou informováni o prospěchu prostřednictvím elektronické žákovské knížky.

Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je

61

kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. Žáci jsou vedeni k efektivní práci s informacemi o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. Učí se písemné i verbální komunikaci při jednání s potenciálními zaměstnavateli, sestavování žádostí o zaměstnání, psaní profesních životopisů, průvodních dopisů.

62

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 orientuje se v základních pojmech výpočetní techniky, základních parametrech počítače

1.

 používá počítač a jeho periferie, vyměňuje spotřební materiál  orientuje se v běžném systému, chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání)

 vstupní a výstupní jednotky 2.

Software  základní a aplikační programové vybavení

 soubor, složky, souborový manažer

 tvoří tabulky, využívá grafické možnosti textového editoru, používá šablony

 ochrana autorských práv

 využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením  má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace

8

 operační systém, funkce, nastavení

 vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty

 tiskne dokumenty, převádí dokumenty do formátu *.pdf

8

 základní části PC, jejich parametry, princip fungování

 nastavuje uživatelské prostředí systému  je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

Základní pojmy výpočetní techniky, hardware  hardware, software, osobní počítač, konfigurace PC

Hodiny:

 prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

3. Textové editory

 Textový editor, popis aplikace, využití

16

 textové formáty  formátování textu  použití šablon  tabulky, grafika v textových editorech

63

2. ročník Žák:

Učivo:

 ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem

1.

 tvoří a graficky upravuje tabulky, vkládá data  používá vestavěné a vlastní funkce

 jednoduché funkce

 tvoří jednoduché kalkulátory

 tvorba a úprava grafů

 třídí, filtruje a vytváří souhrny s daty

 tvorba kalkulátorů

 ovládá přípravu tisku a tisk  vytváří řízené, automatické a interaktivní prezentace  tiskne podklady prezentace  vyhledává a třídí informace, volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky k jejich získávání  orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává  tiskne zpracované informace  komunikuje elektronickou poštou, ovládá zasílání příloh, přijímá emaily, je si vědom rizika napadeni PC viry  využívá další funkce poštovního klienta  orientuje se v dalších službách internetu

16

 tabulky, formát tabulek, relativní a absolutní adresování

 vytváří a graficky upravuje grafy

 zná základní pravidla pro tvorbu prezentací

Tabulkový procesor  tabulkový procesor, popis aplikace, využití

Hodiny:

 práce se seznamy 2.

Prezentace  zásady prezentací

6

 tvorba snímků, přechody a animace snímku  automatická a interaktivní prezentace

3. Internet a elektronická pošta  informace, práce s informacemi

10

 informační zdroje, služby internetu  email, internetbanking,  elektronický obchod  telefonování, ICQ, chat

64

3. ročník Žák:

Učivo:

 rozlišuje rastrovou a vektorovou grafiku,

1.

 orientuje se v grafických formátech,  kreslí jednoduché obrázky v aplikaci malování,

 vytváří jednoduché obrázky v Zoner Callistu,

 grafické formáty. 2.

 tvoří grafické návrhy vyplývající z praktického života – vizitky, plakáty, grafické návrhy dokumentů,

Windows, malování  uživatelské rozhraní a popis aplikace,

6

 tvorba jednoduchých obrázků,  uložení v různých formátech,

 upravuje digitální fotografie,  používá výběry a tvoří jednoduché koláže,  odstraňuje jednoduché vady digitální fotografie, provádí redukci červených očí, jednoduché retuše,

2

 barevné modely,

 ukládá obrázky v různých formátech,  přenáší a využívá grafické soubory v aplikacích Office,

Základny počítačové grafiky  vektorová a rastrová grafika,

Hodiny:

 přenos do aplikací Office. 3.

 tiskne grafické soubory.

Zoner Callisto, vektorová grafika  uživatelské rozhraní a popis aplikace,

12

 tvorba jednoduchých obrázků,  tvorba vizitek, plakátů, grafických dokumentů zaměřených na potřeby oboru. 4.

Zoner PhotoStudio, rastrová grafika  uživatelské rozhraní a popis aplikace,

12

 úprava digitální fotografie,  retuše, koláže,  tisk digitální fotografie.

65

7.6.

Technologie

Název ŠVP:

Šití oděvů

Platnost:

od 1. 9. 2010

Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je poskytnutí odborných vědomostí potřebných pro zvládnutí činnosti v odborném výcviku při zhotovování vybraných oděvů, seznámit žáky s výrobou jednotlivých druhů oděvů uvedených v profilu absolventa, s používanými oděvními materiály, se stroji a zařízením, s nejčastěji používanými technologickými postupy a se zásadami účelné organizace práce.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně vzdělávacím cílem je poskytnou žákům odborné vědomosti potřebné pro ovládání činností spojených s praktickou výukou, upevňování základních znalostí navazujících na výrobu jednotlivých druhů oděvů a zásadami v organizaci práce. Vyučování předmětu technologie posiluje u žáků jejich organizační schopnosti a rozvíjí jejich technické a ekonomické myšlení.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Technická příprava a Oděvní techniky. Učivo 1. ročníku seznámí žáky s historií, vývojem a rozdělením oděvů. Dále s technikou ručního a strojového šití. Hlavním tématem je technologie zhotovení sukně a jejích součástí v zakázkové výrobě. Učivo 2. ročníku je v první části orientováno na organizaci v oděvní výrobě, přičemž úzce navazuje na exkurze v oděvních a šicích dílnách. Ve druhé části pak seznámí žáky s technologickými postupy při výrobě části oděvů a technologii hotovení dámských kalhot. Učivo 3. ročníku je zaměřeno na techniky stříhání, šití, žehlení, čištění a ošetřování oděvních výrobků. Hlavním tématem je technologie zhotovení dámské halenky. Oděvní technologie úzce navazuje na obsah učiva v předmětech oděvní materiály, oděvní

66

stroje a zařízení, konstrukce střihů a odborný výcvik.

Postup výuky Výuka je vedena formou výkladu, opírá se o znalosti z odborného výcviku. Pro názornost jsou využívány obrázky z učebnice, ukázky vzorníků, demonstrační metody. V průběhu roku jsou zařazovány odborné exkurze podle probraných témat.

Materiálně didaktické vybavení Výuka technologie probíhá formou jednotlivých vyučovacích hodin převážně v učebně. Učitel a žáci používají při výuce všechny dostupné vyučovací pomůcky včetně videa a uplatňují různé formy práce. Pro výuku předmětu se používají odborné učebnice a časopisy.

Hodnocení výsledků žáků Ověřování znalostí je prováděno formou ústního zkoušení, písemného zkoušení a samostatné práce. Při hodnocení znalostí je využíváno kombinace numerického a ústního hodnocení. Klasifikace žáka je v souladu s pravidly pro hodnocení žáků.

Realizace průřezových témat OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI - vést žáky, aby při řešení jednotlivých úkolů vyjádřili svůj názor, měli vhodnou míru sebevědomí a odolávali myšlenkové manipulaci. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE - formou diskusí, dialogů, besed a samostatných prací vést žáky k uvědomění si významu vzdělávání pro život, zodpovědnosti za svůj život, motivovat tak žáky k aktivnímu životu a podporovat jejich kladný vztah ke zvolenému oboru.

67

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:  je seznámen s historií a vývojem oděvů

Učivo: 1.

Hodiny:

Úvod

 popíše typy a rozdělení oděvů

 plán učiva, význam předmětu

 vysvětlí zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

 historie výroby oděvů, vývoj odívání

 uvede vlivy ovlivňující

 typy oděvů

 bezpečnost práce

 rozdělení oděvů

16

 bezpečnost a ochrana zdraví při práci  vysvětlí, jaké je správné držení těla při ručním šití

2.

Ruční šití a žehlení

12

 technika ručního šití, základní pojmy

 uvede rozdělení ručních stehů, dírek a zapínadel, charakterizuje je a je seznámen s jejich použitím

 druhy ručních stehů  přišívání prvků  dírky

 vysvětlí princip a význam žehlení

 žehlení, základní pojmy

 používá správné pojmy pro žehlení v předběžném, mezioperačním a konečném žehlení  vyjmenuje druhy, vlastnosti a použití strojových stehů

3.

Strojové šití

44

 strojové stehy charakteristika, rozdělení

 vysvětlí princip strojového šití

 druhy švů

 vyjmenuje druhy švů, záševků, záhybů postupy hotovení a vysvětlí jejich použití

 záševky  záhyby  základní pojmy stříhání a šití  vady stehů, švů

 používá správně oděvní názvosloví

4.

Technologie hotovení sukně

56

 rozdělení

68

 zpracuje postup hotovení jednotlivých částí sukně

 technické požadavky provedení

 uvede příklady technologických postupů při zhotovování rozparků na zdrhovadlo, pasových. límců, úprav v pase dolních koncových záložek a rozparků u dolního kraje sukně

 rozparky na zdrhovadlo

 dovede aplikovat výše uvedené postupy na jiné druhy sukní

 dolní koncová záložka

 pasové límce  způsoby začištění pasového kraje  zavěšovací poutka  rozparky sukně

 zhotoví technický nákres a technický popis sukně

 sukně – technický nákres, technický popis

 zpracuje postup hotovení sukně v zakázkové výrobě

 postup hotovení sukně v zakázkové výrobě

 používá správně oděvní názvosloví

 pracovní předpisy, pracovní postupy operací

 zpracuje postup hotovení jednotlivých druhů sukní

 technologický postup při dokončovacích pracích

 zná technologický postup zhotovování sukní

 vady sukní

 uvede příklady vad sukní, jejich příčiny a způsoby jejich odstranění

2.ročník Žák:  zná ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

Učivo: 1.

 uvede příklady bezpečnostních rizik

Hodiny:

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence  pracovněprávní problematika BOZP

3

 bezpečnost technických zařízení  popíše rozdělení oděvů podle různých hledisek  uvede druhy výroby a organizace dílny  popíše jednotlivé fáze výrobního procesu

2.

Výroba oděvů

18

 rozdělení oděvů  výrobní proces: oddělovací, spojovací, tvarovací a dokončovací

69

 vysvětlí používané odborné pojmy

 používá odborné názvosloví

 základní pojmy

Technologické postupy výroby části oděvů  švy, záševky, záhyby, rohy

3.

 vyjmenuje druhy a popíše postupy zhotovení a použití švů, záševků, záhybů a rohů

18

 drobné oděvní součásti  ozdobné prvky oděvů

 zpracuje soupis operací a pracovní postupy pro hotovení patek, lišt a spínadel

 druhy zapínání  dolní okraj oděvů

 popíše hotovení různých druhů zapínání



 zná pracovní postupy pro hotovení dolního okraje oděvu

 používá správné oděvní názvosloví

4.

Základní druhy kapes  rozdělení: nakládané

 zpravuje postup hotovení jednotlivých druhů kapes

klínové švové

 vysvětlí jednotlivé operace při zhotovování kapes, charakterizuje kapsy a uvede jejich vhodné použití  dovede vyjmenovat ozdobné prvky používané při výrobě oděvů.

prostřižené

5.

3

 řasení, volány  aplikace, našívání krajek a prýmků

 dokáže vybrat vhodný ozdobný prvek pro konkrétní druh oděvu s ohledem na použitý materiál a účel použití oděvu

 uvede příklady různých technologických postupů

Ozdobné prvky  ozdobné prošívání a sámky

 má přehled o různých způsobech vypracování ozdobných prvků.

 používá správně oděvní názvosloví pro jednotlivé díly dámských kalhot

9

6.

Technologie hotovení dámských

45

kalhot  druhy kalhot  technické požadavky

70

zhotovování částí dámských kalhot zhotoví technický nákres a popis dámských kalhot

provedení  kalhotové kapsy  rozparky kalhot

 zpracuje postup hotovení dámských kalhot v zakázkové výrobě

 pasový límec  krokový podklad

 zná technologický postup zhotovování dámských kalhot

 poutka na pásek

 uvede příklady vad kalhot, jejich příčiny a způsoby jejich odstranění

 montáž kalhot, zažehlení

 délka kalhot  technický nákres, technický popis  postup hotovení v zakázkové výrobě  pracovní předpisy, pracovní postupy operací  technologický postup  postup při dokončovacích pracích  vady kalhot

3. ročník Žák:  zná ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence  uvede příklady bezpečnostních rizik

Učivo:

Hodiny:

1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence  pracovněprávní problematika BOZP

3

 bezpečnost technických zařízení  charakterizuje oddělovací proces v průmyslové výrobě  upravuje střihové díly pro spojovací proces: kontrola oddělených dílů, číslování, označení a kompletace dílů  vysvětlí význam a podstatu

2. Stříhání materiálů

12

 stříhání materiálu v průmyslové výrobě oděvů a prádla  úprava střihových dílů pro spojovací proces 3. Tvarování šitých výrobků žehlením, podlepováním,

12

71

tvarování šitých výrobků  ovládá techniku ručního žehlení, volí vhodné postupy žehlení podle zpracovávaného materiálu v předvýrobním, výrobním a konečném žehlení  vysvětlí použití konkrétního postupu tvarování  používá správně oděvní názvosloví pro jednotlivé díly dámské halenky  uvede příklady různých technologických postupů zhotovování částí dámské halenky  zhotoví technický nákres a popis dámské halenky  zpracuje pracovní postup hotovení dámské halenky v zakázkové výrobě  zná technologický postup zhotovování dámské halenky  uvede příklady vad halenky, jejich příčiny a způsoby jejich odstranění

fixací  žehlení textilních materiálů  ruční a strojové žehlení, žehlící stroje, zařízení a pomůcky  tvarování výrobků, podlepovací a fixační stroje 4. Technologie hotovení dámské halenky  druhy halenek

63

 technické požadavky provedení  halenkové rukávy, rozparky  hotovení manžet, všívání rukávů do manžet  hotovení halenkových límců  všívání límců  způsoby začišťování průkrčníku a průramku  přední kraje, překlad, umístění knoflíků a dírek  technický nákres, technický popis  postup hotovení halenky v zakázkové výrobě  pracovní předpisy, pracovní postupy operací  technologický postup  postup při dokončovacích pracích  vady halenky

 uvede způsoby čištění a ošetřování oděvů  interpretuje symboly pro ošetřování textilií

5. Čištění a ošetřování oděvů

6

 praní oděvů  chemické čištění oděvů

 zná běžné a bezpečné postupy při

72

odstraňování různých druhů skvrn a při čištění oděvů

73

7.7.

Odborné kreslení

Název ŠVP:

Šití oděvů

Platnost:

od 1. 9. 2010

Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je získat na přiměřené úrovni znalosti o tělesných rozměrech a proporčním rozdělení postavy, o střihových pojmech a zásadách harmonie barev, vypěstovat u žáků vkus, estetické cítění pro formu a tvar a získat na přiměřené úrovni dovednosti, určit rozměry, zhotovovat konstrukce střihu oděvních výrobků, stanovených v profilu absolventa.

Výchovně-vzdělávací cíle Vychovávat žáky k přesné, svědomité a pečlivé práci. Požadavky na úpravnost, čistotu a rozvržení konstruovaných střihů, přispívat k rozvoji estetického cítění žáků i k vytváření prostorové představivosti, využitelné při střihovém řešení jednotlivých oděvů.Vytvořit komplexní pohled žáků na oděv, pěstovat v něm cit pro formu a tvar.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Obsah učiva vychází z obsahového okruhu RVP –Technická příprava. Úvodní celky tvoří základ pro kreslení střihových konstrukcí. Jsou zde zahrnuty základní znalosti o technickém kreslení, nácviku technického písma a kótování, poznatky o proporčním rozdělení postavy, zásady harmonie a kontrastu barev, znalosti základních střihových pojmů, druhů rozměrů, zásad zjišťování tělesných rozměrů, vyhledávání konstrukčních rozměrů v tabulkách a orientace ve velikostních sortimentech oděvů a prádla. Na probrané učivo navazuje tématický celek konstrukce střihu sukně, kalhot a halenky, které zahrnují kreslení technického nákresu, zhotovení konstrukce střihů, vykreslení střihu ze střihové konstrukce, určení spotřeby materiálu, zhotovení střihu v měřítku 1:1. Předmět je provázán s předměty matematika, materiály, technologie a odborný výcvik.

74

Postup výuky Výklad, vysvětlování, diskuse, beseda, demonstrační metody, instruktáž, kolektivní práce, samostatná práce, domácí úkoly, písemné práce, hotovení výkresů, sestavení střihové polohy, práce s učebnicí. Důraz je kladen na pečlivou a samostatnou práci a zvládnutí práce s rýsovacími pomůckami.

Materiálně didaktické vybavení Výuka probíhá převážně ve standardních učebnách. Při výuce jsou používány doporučené odborné učebnice a módní časopisy.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Odborné kreslení probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Probíhá na základě hodnocení aktivity žáka, ústního zkoušení, písemného zkoušení, sebehodnocení studenta. Klasifikace žáka je v souladu s pravidly pro hodnocení žáků.

Realizace průřezových témat OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI – žáci jsou schopni při řešení jednotlivých úkolů vyjádřit svůj postoj, mít vhodnou míru sebevědomí a odolávali myšlenkové manipulaci. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE – formou diskusí, dialogů, besed a samostatných prací vést žáky k uvědomění si významu vzdělávání pro život, zodpovědnosti za svůj život, motivovat tak žáky k aktivnímu životu a podporovat jejich kladný vztah ke zvolenému oboru.

75

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:  vyjádří představu o výrobku jednoduchým skicováním v nákresu

Učivo: 1.

Hodiny:

Odborné kreslení

 pracuje s barevným spektrem

 průpravné kreslení pro obor

 zpracuje jednoduché technické nákresy

 práce s barvou

6

 technický nákres  orientuje se v kreslících pomůckách

2. Technické kreslení

 zvládá zásady technického kreslení

6

 pomůcky, měřítko  formáty výkresů  druhy čar



 kótování  písmo  změří a zaznamená stanoveným způsobem míry postavy

3. Střihová dokumentace pro výrobu oděvů

 čte informace pro výkon pracovních operací ze střihů nebo střihové šablony

 tělesné rozměry

 vysvětlí velikostní sortiment oděvu

 základní střihy oděvů

12

 velikostní sortiment  čtení informací ze střihů nebo šablon

 narýsuje technický nákres sukně, používá odborné výpočty a zásady pro konstrukci střihů sukně, ovládá postup konstrukce střihu sukně v měřítku 1:5 a 1:1

4.

Konstrukce střihu sukně  technický nákres, popis

66

 výpočty pasových výběrů

 zakreslí do základního střihu sukně modelové úpravy a popíše je

 sukně rovné, rozšířené, kolové, půlkulové, čtvrtkolové, dílové  střih 1:1  modelové úpravy

 sestaví střihovou polohu, vypočítá spotřebu materiálu

5.

Střihová poloha sukně

6

 postup při sestavování

76

střihových poloh v zakázkové a průmyslové výrobě  střihová poloha sukně, spotřeba materiálu

2. ročník Žák:  změří tělesné rozměry a zapíše

Učivo: 1.

 při konstrukci střihu používá odborné výpočty

Konstrukce střihu dámských kalhot v měřítku 1:5

Hodiny: 44

 měření, konstrukční výpočty

 nakreslí technický nákres a popíše  ovládá postup konstrukce střihu a kótování

 technický nákres a popis pro konstrukci střihů



 konstrukce sítě  zakreslení obrysů kótování

 změří tělesné rozměry a zapíše

2.

 při konstrukci střihu používá odborné výpočty

Konstrukce střihu dámských kalhot v měřítku 1:1

10

 měření, konstrukční výpočty,

 nakreslí technický nákres a popíše  ovládá postup konstrukce střihu a kótování

 technický nákres a popis  konstrukce sítě  zakreslení obrysů

 určí švové přídavky u jednotlivých dílů  zhotoví střihovou šablonu základních dílů  sestaví střihovou polohu  vypočítá spotřebu materiálu

3.

Vyhotovení a polohování střihových šablon na materiál

10

 švové přídavky  střihová šablona  pravidla polohování  určení spotřeby materiálu  šetření materiálem

77

3. ročník Žák:  změří tělesné rozměry a zapíše

Učivo: 1.

 při konstrukci střihu používá odborné výpočty

Konstrukce střihu dámské halenky v měřítku 1:5

 nakreslí technický nákres a popíše

 měření, konstrukční výpočty

 ovládá postup konstrukce střihu a kótování

 technický nákres a popis pro konstrukci střihů

Hodiny: 66

 konstrukce sítě  zakreslení obrysů kótování  změří tělesné rozměry a zapíše

2.

 při konstrukci střihu používá odborné výpočty

Konstrukce střihu dámské halenky v měřítku 1:1

10

 měření, konstrukční výpočty,

 nakreslí technický nákres a popíše

 technický nákres a popis

 ovládá postup konstrukce střihu a kótování

 konstrukce sítě  zakreslení obrysů

 určí švové přídavky u jednotlivých dílů

3.

 zhotoví střihovou šablonu základních dílů  sestaví střihovou polohu

Vyhotovení a polohování střihových šablon na materiál

10

 švové přídavky

 vypočte spotřebu materiálu

 střihová šablona  pravidla polohování  určení spotřeby materiálu  šetření materiálem

 provádí jednoduchou módní úpravu střihu

4.

Modelování oděvů- módní úpravy základních střihů

10

78

7.8.

Oděvní materiály

Název ŠVP:

Šití oděvů

Platnost:

od 1. 9.2010

Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je seznámit žáky s textilními materiály a jejich vlastnostmi, dále se základními poznatky z výroby nití, tkanin a pletenin a získat předmět o materiálech pro výrobu prádla a oděvů a o oděvní a drobné přípravě.

Výchovně-vzdělávací cíle Naučit žáky aplikovat teoretické poznatky při výběru vhodného materiálu na výrobek, jeho zpracování a údržbě. Rozvíjet estetické cítění žáků ve vztahu k oděvu. Žák je veden tak, aby znalosti o textilních materiálech propojoval s ekonomickými hledisky při využití materiálu a ekologickým hospodařením se surovinami a materiály při výrobě a používání oděvů, uvědomil si význam přírodních zdrojů pro textilní a oděvní průmysl a zodpovědnost člověka za hospodaření s nimi. Žák je veden k používání správné odborné terminologie.

Charakteristika a pojetí výuky Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Technická příprava. Učivo 1. ročníku je zaměřeno na oděvní materiály, jejich základní charakteristiku, vlastnosti a použití. Seznámí žáky se sortimentem textilních vláken používaných na výrobu oděvů a prádla, s postupy výroby přízí a tkanin. Učivo 2. ročníku se orientuje na výrobu pletenin, netkaných textilií a dalších druhů textilií. Seznamuje s vlastnostmi těchto materiálů a jejich použitím. Dále je zaměřeno na drobnou oděvní přípravu a úpravy textilií. Učivo 3. ročníku je směřováno na oděvní textilie – druhy, názvy, vlastnosti, použití. Způsoby údržby a ošetřování oděvů jako součást užitné hodnoty výrobku. Důraz je kladen na názornost výuky s použitím vzorků materiálů a uplatnění poznatků z

79

dalších odborných předmětů, praxe a exkurzí. Poznatky z předmětu jsou propojovány s dalšími odbornými předměty a odborným výcvikem.

Postup výuky Výuka je vedena formou výkladu, demonstračními metodami, instruktáží a vyhledáváním odborných informací z různých zdrojů. Praktická cvičení - zaměřená na získávání informací, na upevnění poznatků, rozvíjení estetického cítění, vytvoření vzorníků. Exkurze v obchodech s textilní metráží, galanterií a čistírně s prádelnou.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Oděvní materiály probíhá převážně ve standardních učebnách, vybavených video technikou. Pro výuku předmětu se používají odborné učebnice, názorné pomůcky a vzorníky.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je zaměřeno na schopnost praktického využití znalostí o vlastnostech textilních surovin a materiálů – samostatné úkoly (školní i domácí). Hodnocení stupně osvojení učiva, schopnosti aplikovat učivo - ústní a písemné zkoušení dílčích témat. Používá se slovní a numerické hodnocení. Klasifikace žáka je v souladu s klasifikačním řádem.

Realizace průřezových témat ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO - odpovědnost člověka za uchování přírodního bohatství, osvojení si technologických postupů šetrných k životnímu prostředí, přijímat odpovědnost za své jednání, jednat hospodárně, dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE - přijímat odpovědnost za své jednání, plnit svěřené úkoly zodpovědně.

80

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:  popíše rozdělení textilií, charakterizuje jednotlivé druhy a uvede jejich použití

Učivo: 1.

Hodiny:

Úvod do předmětu

12

 význam předmětu, vývoj a historie textilií  druhy textilií a jejich použití

 rozlišuje textilie podle původu vláken

2.

Textilní suroviny

38

 rozdělení vláken podle původu

 popíše základní vlastnosti různých druhů vláken a textilií

Přírodní vlákna

 zná a používá zkratky pro oděvní suroviny

 přírodní vlákna rostlinného původu

 z vlastností vláken odvodí použití textilie

 přírodní vlákna živočišného původu Chemická vlákna  chemická vlákna ze syntetických polymerů  chemická vlákna z přírodních polymerů Vlákna z kovů a nekovů

 popíše způsob výroby příze

3.

Příze  druhy přízí, výroba přízí, základní pojmy

4

81

 rozlišuje textilie podle způsobu výroby

4.

Tkaniny

10

 princip tkaní, základní pojmy

 popíše princip výroby tkanin  popíše vlastnosti tkanin a vhodnost jejich použití na oděvy

 příprava ke tkaní  základní vazby tkanin

 zná základní vazby tkanin, popíše jejich vlastnosti a vhodnost použití

2.ročník Žák:  popíše princip výroby pletenin

Učivo: 1.

 popíše vlastnosti pletenin a odvodí vhodnost jejich použití na oděvy

Hodiny:

Pleteniny  princip pletení, druhy,  základní pojmy

 zná základní vazby pletenin, jejich vlastnosti a vhodnost použití

 pletařské stroje



 základní vazby pletenin

 popíše vlastnosti netkaných textilií a vysvětlí jejich význam v oděvní výrobě i uplatnění v jiných oblastech

 vlastnosti pletenin, druhy pletených výrobků 2.

Netkané textilie

8

 druhy, suroviny, vlastnosti  způsoby výroby  použití, význam

 popíše způsoby výroby netkaných textilií  seznámí se s dalšími druhy materiálů, jejich použitím a významem

18

3.

Ostatní druhy materiálů na

6

oděvy  kožešiny  usně  koženky, folie  krajkoviny

82

 vyjmenuje prvky drobné oděvní přípravy a charakterizuje je

4.

Drobná oděvní příprava  textilní oděvní příprava

 určí vhodnost použití druhů oděvní přípravy při zhotovování oděvů

 popíše různé způsoby úpravy textilií

14

 technická oděvní příprava

5.

Úprava tkanin a pletenin

18

 příprava k zušlechťovacím operacím

 odhadne, jaké základní úpravy byly na textilii použity

 bělení  barvení  potiskování  mechanické úpravy  chemické úpravy

3.ročník Žák:  rozlišuje textilie podle jejich způsobu výroby, vlastností, vzhledu, omaku  rozlišuje textilie podle použití  poradí zákazníkovi a zvolí vhodný druh textilie vzhledem k zhotovovanému výrobku a technologii zpracování  rozumí používaným zkratkám a symbolům pro označení textilií

Učivo: 1.

Hodiny:

Oděvní textilie

24

 druhy, rozdělení  vlastnosti oděvních textilií  vrchové textilie – druhy, vlastnosti, použití  vložkové textilie – druhy, vlastnosti, použití podšívkové textilie – druhy, vlastnosti, použití  kapsové textilie – druhy, vlastnosti, použití  výplňkové textilie – druhy,vlastnosti, použití

83

 vyhledává informace k předmětu z různých zdrojů

2.

Vývoj plošných textilií

3

 nové druhy textilií a jejich použití  novinky v oboru, zajímavosti z oblasti textilií

 uvede způsoby ošetřování oděvů

3. Údržba oděvů

 správně interpretuje symboly pro ošetřování textilií

 způsoby údržby

 použije běžné postupy při ustraňování různých druhů skvrn

 čištění oděvů a skvrn

5

 praní oděvů

84

7.9.

Stroje a zařízení

Název ŠVP:

Šití oděvů

Platnost:

od 1. 9.2010

Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je vybavit žáky znalostmi o oděvních strojích a zařízeních, seznámit je s obsluhou oděvních strojů, jejich běžnou údržbou a mazáním. Žáci by se měli naučit sledovat technické novinky ve svém oboru a orientovat se v informacích o nabídce strojů a zařízení pro výrobu oděvů a firmách, které je vyrábějí. Rozvíjet technické myšlení žáků tak, aby pochopili funkci a význam používaných strojů a zařízení při výrobě oděvních výrobků.

Výchovně-vzdělávací cíle Základním cílem předmětu Stroje zařízení je získání znalostí a dovedností, které žák bude využívat při optimální volbě výrobních postupů. Bude mít přehled o strojích a zařízeních pro spojovací, oddělovací a tvarovací proces. Porozumí funkci šicích strojů a vztahům mezi seřízením stroje a výsledkem práce stehotvorného zařízení.

Charakteristika a pojetí výuky Obsah učiva předmětu vychází z obsahového okruhu RVP - Oděvní techniky. Učivo je rozděleno do tří tématických celků:  bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence – pracovněprávní problematika BOZP, bezpečnost technických zařízení  strojové šití - zahrnuje druhy strojových stehů, vznik a vývoj šicích strojů a rozdělení šicích strojů používaných v oděvní výrobě  model šicího stroje - se zabývá základními částmi šicího stroje, jednotlivými ústrojími ve stroji a obsluhou a údržbou šicího stroje Předmět má úzkou vazbu s předměty oděvní technologie a odborný výcvik.

85

Postup výuky Výuka je vedena formou výkladu s využitím obrázků z učebnice, ukázkami na modelu průmyslového šicího stroje a je doplněna znalostmi z odborného výcviku. V průběhu roku je začleněna odborná exkurze s ukázkou různých druhů průmyslových i domácích šicích strojů.

Materiálně didaktické vybavení Výuka probíhá převážně ve standardních učebnách. Při výuce jsou používány doporučené odborné učebnice a časopisy.

Hodnocení výsledků žáků Ověřování znalostí je prováděno formou ústního zkoušení a samostatných prací. Písemné práce jsou zařazovány po ukončení kratších celků s ohledem na schopnosti žáků. Při hodnocení znalostí je vyžíváno kombinace ústního a numerického hodnocení.

Realizace průřezových témat OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI – vést žáky, aby při řešení jednotlivých úkolů vyjádřili svůj postoj, měli vhodnou míru sebevědomí a odolávali myšlenkové manipulaci. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE – formou diskusí, dialogů, besed a samostatných prací vést žáky k uvědomění si významu vzdělávání pro život, zodpovědnosti za svůj život, motivovat tak žáky k aktivnímu životu a podporovat jejich kladný vztah ke zvolenému oboru.

86

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:  dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence  při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy  uvede příklady bezpečnostních rizik  vyjmenuje druhy, vlastnosti a použití strojových stehů  vysvětlí princip strojového šití, postup práce na šicím stroji  rozdělí stroje dle různých hledisek  šije na základních druzích strojů, stroje čistí a provádí jejich běžnou údržbu  vysvětlí použití konkrétních šicích strojů pro výkon dané pracovní operace a pro zhotovování konkrétních šitých výrobků, používá základní a pomocná přídavná zařízení

Učivo:

Hodiny:

1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence

2

 pracovně právní problematika BOZP  bezpečnost technických zařízení 2. Strojové šití

12

 strojové stehy  princip strojového šití, model šicího stroje  vznik a vývoj šicího stroje  druhy šicích strojů  mechanizmy šicího stroje  obsluha a údržba šicího stroje  přídavná zařízení

87

 pojmenuje hlavní části šicího stroje a mechanizmy, se kterými se setkává při běžné údržbě a čištění šicího stroje  rozdělí jednotlivá ústrojí šicího stroje, vysvětlí jejich význam  vysvětlí význam čištění a mazání stroje, popíše postup při běžné údržbě stroje  popíše a vysvětlí běžné závady šicího stroje a možnosti jejich odstranění

3. Model šicího stroje

18

 hlava šicího stroje  podstavec šicího stroje  uložení ústrojí ve stroji a jejich funkce  poháněcí a převodová ústrojí  ústrojí pohybu jehly  ústrojí podávání šicího materiálu  ústrojí zachycení smyčky  ústrojí podávání šitého materiálu  ústrojí regulace délky stehu  ústrojí přítlačné  ostatní ústrojí šicího stroje

88

7.10. Odborný výcvik Název ŠVP:

Šití oděvů

Platnost:

od 1. 9.2010

Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je naučit žáky zhotovovat oděvy stanovené profilem absolventa z různých materiálů s použitím strojů, podle stanovených technologických postupů a účelně si organizovat práci

a pracoviště. Spolu s obecnými cíli ostatních vyučovacích předmětů

umožňuje dosáhnout obecných cílů učebního oboru. Učivo zaměřené na zhotovování součástí a částí oděvu se stává zdrojem základních dovedností pro zhotovování celých výrobků. Žáci se seznamují s oděvními stroji, zařízeními, učí se základní údržbu, odstraňují běžné závady. Učí se poznávat pracovní činnosti povolání a tak nabývají konkrétních představ, vědomostí, intelektuálních a manuálních dovedností v oblasti oděvní výroby.

Výchovně-vzdělávací cíle Žáci jsou vedeni k uplatňování estetiky, požadavků na jakost oděvních výrobků a zásad požární prevence a k tomu, aby se řídili předpisy BOZP a k dodržování právních a dalších norem. Obsahový okruh také rozvíjí komunikativní dovednosti žáků. Formování dobrého vztahu žáka k práci ke zvolenému povolání, rozvíjení smyslu pro estetiku, přesnost, uvědomělost a uvědomělou kázeň.

Charakteristika a pojetí výuky Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP Šití oděvů. Tématický celek je zaměřen na techniku ručního a strojového šití oděvů. Žáci poznávají nejčastěji používané stroje a zařízení, seznámí se s jejich funkcí a základní údržbou. Získají dovednosti pro zpracování jednoduchých oděvů z tkanin, samostatně zhotoví dámskou sukni, dámské kalhoty a halenku, zakázkovým nebo průmyslovým způsobem. Vyučující průběžně prohlubuje vědomosti a dovednosti, soustavně sleduje výsledky výuky, vede žáky k osvojování základních dovedností, vychovává žáka k přesnosti k práci, dodržování pracovních postupů rozvíjí kladný vztah ke zvolenému oboru.důraz se klade na rozvoj aplikačních dovedností a na pochopení souvislostí jednotlivých operací.

89

Mezipředmětové vazby – konstrukce střihu, technologie, materiály, stoje a zařízení.

Postup výuky Při výuce se používá výklad a nácvik činností při vypracování jednotlivých částí oděvů. Uplatňuje se týmová práce, podporuje se tvůrčí činnost žáků, náměty se čerpají z odborných předmětů, časopisů, exkurzí a módních přehlídek. Jednotlivá témata jsou rozpracovaná do tématických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tématických celků není pevně stanovena a řídí podle návaznosti jednotlivých pracovních operací s přihlédnutím k teoretickému vyučování, zejména předmětu technologie.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu odborný výcvik probíhá na šicích dílnách vybavených průmyslovými šicími stroji, domácími šicími stroji, obnitkovacími šicími stroji, žehlícím zařízením, střihacími stoly, krejčovskou loutkou a dalšími pracovními pomůckami. Pro výuku předmětů se používají módní odborné časopisy .

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni kombinací slovního a numerického hodnocení, kriteria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu. Hodnotí se dodržování technologického postupu, provedení a kvalita částí, výrobků a žehlení, samostatnost a čas potřebný k vypracování jednotlivých částí výrobků, čistota a vzhled zhotovených výrobků. Hodnocení jednotlivců, společné posouzení a srovnání vzorníků a výrobků. Sleduje se průběžně aktivita žáka při vyučování. Vyučující hodnotí aplikaci teoretických předmětů na odborný výcvik.

90

Realizace průřezových témat ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO - vyučující rozvíjejí znalosti a dovednosti žáků, používají nové metody a formy výuky. Žáci si osvojují technologické postupy šetrné k životnímu prostředí, jednají hospodárně, dbají na bezpečnost a ochranu zdraví při práci . ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE – vyučující připravuje žáky k uplatnění absolventů na trhu práce, informuje o možnostech dalšího vzdělávání a rekvalifikací. OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI – je rozvíjena osobnost a komunikaci, vytvářeno pozitivní klima školy, jsou používány nové metody a formy práce.

91

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:  vyjmenuje důležitá ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence  vysvětlí význam dodržování řádu na pracovišti  vysvětlí, proč dodržovat bezpečnostní předpisy obecně i při práci v oděvní výrobě  používá vhodnou obuv a pracovní oděv, má vhodně upravené vlasy

Učivo:

Hodiny:

1. Úvod do předmětu

480

 vnitřní řád školy  školení BOZP a požární prevence  požární a poplachové směrnice  pracovní doba a přestávky  pracovní pomůcky  seznámení s pracovištěm  druhy ohrožení při práci  první pomoc při úrazech  osobní hygiena

 ovládá správné držení těla při ručním šití

2. Ruční šití a žehlení

 vysvětlí, proč dodržovat předpisy obecně i při práci v oděvní výrobě

 bezpečnost práce při ručním šití

 ovládá techniku ručního šití

 stehy pomocné, spojovací, ozdobné

 šije jednotlivé druhy stehů podle postupů zhotovení stehů

 přišívání knoflíků

 vypracovává dírky a přišívá zapínadla podle pracovních postupů

 přišívání spínátek, háčků a oček

 dodržuje a využívá pracovní dobu

 všívání zdrhovadla – ručně

 ovládá techniku ručního žehlení

 ručně vyšité dírky  žehlení

92

 při údržbě a čištění strojů postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy, uvede příklady bezpečnostních rizik  vysvětlí princip strojového šití, postup práce na šicím stroji

3. Strojové šití  OBP  seznámení se šicím strojem  ochranné pomůcky

 pojmenuje hlavní části šicího stroje a mechanismy, se kterými se setkává při běžné údržbě a čištění šicího stroje

 výměna jehly

 obsluhuje šicí stroj, tj. umí provádět vlastní obsluhu stroje při pracovním výkonu, stroj mazat, čistit, včas vyměňovat pracovní nástroje

 návlek vrchní a spodní nitě

 čistí a maže stroje v souladu s technickými předpisy  vyjmenuje druhy, vlastnosti a použití strojových stehů  ovládá šití tvarovacích prvků  vyšívá dírky na domácím šicím stroji

 šití bez návleku

 šití s návlekem  strojové stehy  vady stehů a jejich příčiny  druhy švů a jejich použití  hřbetové švy, přeplátované švy, začišťovací švy  záševky, záhyby  strojové dírky

 obsluhuje různé druhy šicích strojů

4. Obsluha speciálních strojů

 čistí a maže stroje v souladu s technickými předpisy

 OBP

 obsluhuje obnitkovací šicí stroje

 návlek, obsluha, výměna jehly

 stroje obnitkovací

93

 zhotovuje součásti a části dámské sukně

5. Zhotovení dámské sukně

 zhotoví vzorník dámské sukně

 záševky

 vybere materiál na dámskou sukni

 rozparky na zdrhovadlo

 připraví oděvní materiál ke stříhání  vystřihne oděvní díly připraví dámskou sukni na zkoušky, provede 1. a 2. zkoušku, oděv po zkouškách upraví a dokončí

 pásky  rozparky  dolní koncové záložky

 zkontroluje výrobek

 položení a kreslení střihu na látku

 ví, s jakými problémy se při zhotovování dámské sukně může setkat a jak je řešit

 střihání dámské sukně

 zvolí vhodný žehlící postup  ovládá techniku ručního žehlení  pracuje podle pracovních postupů žehlení, vhodně volí teplotu  obsluhuje žehlící stroje a zařízení podlepovací a fixační stroje

 příprava na 1. zkoušku  zkoušení  odstranění vad  hotovení sukně po první zkoušce  2. zkouška

 umí poradit zákazníkovi s výběrem modelu

 dokončení sukně

 dokončí výrobek, vyžehlí, zkontroluje

 žehlení

 konečná úprava  kontrola

94

2. ročník Žák:  vyjmenuje důležitá ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence  vysvětlí význam dodržování řádu na pracovišti  vysvětlí, proč dodržovat bezpečnostní předpisy obecně i při práci v oděvní výrobě  používá vhodnou obuv a pracovní oděv, má vhodně upravené vlasy

Učivo:

Hodiny:

1. Úvod do předmětu

672

 vnitřní řád školy  BOZP a požární prevence – opakování  pracovní doba a přestávky  pracovní pomůcky  seznámení s pracovištěm  druhy ohrožení při práci první pomoc při úrazech  osobní hygiena

 vykonává jednotlivé operace při zhotovování konkrétních částí výrobku  charakterizuje druhy součástí a částí výrobku, uvede jejich vhodné použití pro konkrétní oděvy  sešívá součásti a zhotovuje části oděvů v souladu se stanovenými pracovními postupy

2. Šití částí oděvů  švy, záševky, záhyby, rohy  šití součástí oděvů  ozdobné prvky oděvů  druhy zapínání  dolní okraj oděvu

 zhotoví vzorník součástí a částí oděvu  organizuje si práci na pracovišti  hospodárně nakládá s energiemi a materiály

3. Šití oděvů  organizace práce a pracoviště, ekonomika výroby

 zhotoví vzorník jednotlivých druhů kapes

4. Základní druhy kapes

 urči postup zhotovení kapes

 nakládané kasy

 charakterizuje konkrétní druhy kapes a uvede jejich vhodné použití pro konkrétní oděvy

 klínové kapsy  švové kapsy  prostřižené kapsy

95

 zhotovuje součásti a části oděvu  zhotovuje vzorník ozdobných prvků  zpracuje soupis operací a pracovní soupis ozdobných prvků  charakterizuje konkrétní druhy ozdobných prvků, uvede jejich použití  zhotovuje součásti a části dámských kalhot  zhotoví vzorník dámských kalhot  zpracuje soupis operací pro konkrétní součástku a část dámských kalhot

5. Ozdobné prvky  ozdobné prošívání a sámky  řasení a volány  aplikace, našívání krajek a prýmků 6. Zhotovení dámských kalhot  všívání zipu s podkrytem

 vybere materiál vhodný na dám. kalhoty

 začištění dolní koncové záložky

 určí postup zhotovení

 klínová kapsa

 připraví oděvní materiál ke stříhání

 příprava střihu

 nastříhá díly kalhot

 stříhání

 zjistí odchylky postavy a upraví střih

 příprava na 1. zkoušku

 připraví oděv na zkoušky, provede 1. a 2. zkoušku

 zkoušení

 upraví a dokončí kalhoty po zkouškách

 dokončení výrobku

 vykonává jednotlivé operace

 žehlení

 dokončí oděv, zkontroluje oděv

 kontrola

 2. zkouška

 ví, s jakými problémy se při zhotovování dámských kalhot může setkat a jak je řešit  ovládá techniku ručního žehlení a umí zvolit vhodný žehlící postup  dodržuje a využívá pracovní dobu  dokončí výrobek, vyžehlí, zkontroluje

96

3. ročník Žák:  vyjmenuje důležitá ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence  vysvětlí význam dodržování řádu na pracovišti  vysvětlí, proč dodržovat bezpečnostní předpisy obecně i při práci v oděvní výrobě  používá vhodnou obuv a pracovní oděv, má vhodně upravené vlasy

Učivo:

Hodiny:

1. Úvod do předmětu

672

 vnitřní řád školy  BOZP a požární prevence - opakování  pracovní doba a přestávky  pracovní pomůcky  seznámení s pracovištěm  druhy ohrožení při práci  první pomoc při úrazu

 zhotovuje součásti a části dámské halenky 2. Zhotovení dámské halenky  zhotovuje vzorník na dámskou halenku  vybere materiál vhodný na dámskou halenku  určí postup zhotovení  připraví materiál ke stříhání a drobnou oděvní přípravu  zakreslí do základního střihu modelové úpravy

 vzorníky – límce dámských halenek, všívání límců do průkrčníku, manžety, všívání manžet, všívání rukávů do průramku  vypracování krajových podsádek  příprava střihu

 nastříhá dámskou hlenku

 střihání halenky

 připraví halenku na zkoušky, provede 1. a 2. zkoušku

 1. zkouška, opravy po 1. zkoušce

 opraví a dokončí halenku po zkouškách

 zkouška, opravy po 2. zkoušce

 dokončí výrobek, vyžehlí, zkontroluje

 dokončení

97

 zhotovuje součásti a části oděvů  vybere vhodný matriál pro druh oděvu  připraví oděvní materiál ke stříhání  zhotoví výrobek zakázkovým nebo průmyslovým způsobem  zvolí vhodný postup žehlení  zkontroluje hotový výrobek  posuzuje kvalitu zhotoveného výrobku

3. Zhotovení oděvních výrobků dle výběru vyučujícího  příprava materiálu  určení technologie zpracování podle normy a charakteru materiálu  průmyslové nebo zakázkové zpracování výrobků s použitím základních nebo speciálních strojů  dokončovací práce  hodnocení výrobků  kontrola výrobků, adjustace

 vybere vhodný materiál  připraví oděvní materiál ke stříhání

4. Příprava výrobku na závěrečné zkoušky

 oděvní materiál nastříhá  připraví výrobek na první zkoušku

98