ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace

, 747 05 Opava

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

OBRÁBĚČ KOVŮ

1. IDENTIFIKAČNÍ

ÚDAJE

ŠKOLNÍHO

VZDĚLÁVACÍHO

PROGRAMU

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Název ŠVP Kód a název oboru Stupeň vzdělání Délka a forma studia Ředitel Koordinátor Kontakty na školu

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace 600171868 00845299 Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5 Obráběč kovů 23-56-H/01 Obráběč kovů střední vzdělání s výučním listem 3 roky – denní studium Ing. Josef Vondál Ing. Blanka Burdová  553 621 808 http://www.sst.opava.cz

 [email protected] od 1. 9. 2010

Platnost

Zřizovatel: Název IČ Kontakt

Moravskoslezský kraj 70890692 Moravskoslezský kraj - Krajský úřad, 28. října 117, 702 18 Ostrava 702 18 Ostrava, 28. října 117  595 622 222 595 622 126  [email protected]

Adresa Telefon Fax Email www

http://www.kr-moravskoslezsky.cz/

........................

…………………………..

ředitel

předseda školské rady

2

2. OBSAH 1.

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ................... 2

2.

OBSAH .............................................................................................................................. 3

3.

PROFIL ABSOLVENTA .................................................................................................. 5 3.1.

POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI ..................................................... 5

3.2.

KOMPETENCE ABSOLVENTA ............................................................................. 5

3.3.

ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ A CERTIFIKACE A MOŽNOSTI

DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ ................................................................................................... 8 4.

5.

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ......................... 9 4.1.

PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU................................................................. 9

4.2.

ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST ............................................................................... 10

4.3.

POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ............................................... 10

4.4.

CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK ............................................... 10

4.5.

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT .............................................................. 13

4.6.

ORGANIZACE VÝUKY ........................................................................................ 15

4.7.

METODICKÉ PŘÍSTUPY ...................................................................................... 16

4.8.

STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU .................................................. 16

4.9.

HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ ............................................................... 16

UČEBNÍ PLÁN................................................................................................................ 18 5.1.

PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE V OBDOBÍ ZÁŘÍ -

ČERVEN ŠKOLNÍHO ROKU ............................................................................................ 19 6.

TABULKA SOULADU RVP A ŠVP .............................................................................. 20

7.

UČEBNÍ OSNOVY ......................................................................................................... 22 7.1.

Český jazyk a literatura ............................................................................................ 22

7.2.

Anglický jazyk ......................................................................................................... 30

7.3.

Německý jazyk ......................................................................................................... 35 3

7.4.

Občanská nauka........................................................................................................ 41

7.5.

Fyzika ....................................................................................................................... 50

7.6.

Ekologická výchova ................................................................................................. 58

7.7.

Matematika ............................................................................................................... 64

7.8.

Tělesná výchova ....................................................................................................... 72

7.9.

Informační a komunikační technologie .................................................................... 82

7.10. Ekonomika ............................................................................................................... 88 7.11. Technologie .............................................................................................................. 94 7.12. Technická dokumentace ......................................................................................... 101 7.13. Strojírenská technologie ......................................................................................... 107 7.14. Strojnictví ............................................................................................................... 112 7.15. Odborný výcvik ...................................................................................................... 116 8.

POŽADAVKY NA BEZPEČNOST A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, HYGIENU

PRÁCE A POŽÁRNÍ PŘEDPISY ......................................................................................... 124 9.

SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY .......................................................... 125

4

3. PROFIL ABSOLVENTA Název a adresa školy:

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5

Název ŠVP:

Obráběč kovů

Kód a název oboru vzdělávání:

23-56-H/01 Obráběč kovů

Dosažený stupeň vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma studia:

3 roky, denní studium

Způsob ukončení a certifikace:

závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list

Platnost:

3.1.

od 1. 9. 2010

POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI

Absolvent oboru obráběč kovů nachází uplatnění ve strojírenství, ve výrobních a opravárenských provozech. Uplatní se jako univerzální obráběč, soustružník, frézař, brusič, vrtař nebo při obsluze číslicově řízených strojů apod. jsou taky připraveni pro vykonávání odborných činností spojených s ošetřováním a běžnou údržbou obráběcích strojů.

3.2.

KOMPETENCE ABSOLVENTA

Absolvent v oblasti výkonu profese 

čte výkresovou a technickou dokumentaci, využívá číselné a slovní údaje uvedené na výkrese, vyhledává údaje v normách



pořizuje náčrty zhotovovaných dílů



rozlišuje obráběné materiály podle platných norem, zná jejich vlastnosti z hlediska obrobitelnosti



určuje vhodný druh a typ stroje pro výrobu na základě pracovních podkladů, provádí jeho celkové seřízení, obsluhu a běžnou údržbu



upíná obrobky s ohledem na jejich tvar a velikost, způsob obrábění a požadavky na jejich rozměrové, tvarové a polohové tolerance 5



správně volí a používá nástroje, upínací prostředky nástrojů a obrobků, měřidla a měřící pomůcky, pomocné a pracovní prostředky podle stanoveného postupu výroby



nastavuje řezné podmínky obráběcího stroje v závislosti na materiálu a tvaru obrobku, materiálu nástrojů, upínacích prostředcích nástrojů a obrobků



obrábí technologicky nesložité obrobky na základních druzích konvenčních obráběcích strojích, nebo na číslicově řízených obráběcích strojích, včetně provádění potřebných korekcí programů



kontroluje rozměry, tvar, vzájemnou polohu ploch, jakost povrchu obráběných a obrobených součástí

Žák je veden tak, aby ▪ chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích) 

chápal bezpečnost práce jako součást řízení jakosti a jako podmínku získání nebo udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem



dodržoval právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence



si osvojil zásady bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik



znali systém péče o zdraví pracujících, včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu v souvislosti z prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce



znal zásady první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc poskytnout



chápal kvalitu jako významný nástroj konkurence schopnosti a dobrého jména podniku

6



dodržoval stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovištích



dbali na zabezpečovaní parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienty ( zákazníka, občana)



znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení



zvažovali při plánování a posuzování určité pracovní činnosti, ale i v běžném životě, možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady



efektivně hospodařil s finančními prostředky



nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

Předpoklady absolventa pro další rozvoj v pracovním, občanském a dalším životě 

čte s porozuměním texty verbální, ikonické (tabulky, grafy, schémata, výkresy) atd.



dovede se vyjadřovat v mateřském jazyce i cizím jazyce přiměřeně situaci každodenního a pracovního života



má základní znalosti o fungování multikulturní demokratické společnosti



má základní znalosti v oblasti právního vědomí a vědomostí a dovednosti z ekonomiky a podnikání potřebné k orientaci na trhu práce, podnikových činnostech a v pracovněprávních vztazích



uvědomuje si důležitost fungující rodiny



zná zásady správné životosprávy, relaxace a regenerace duševních a fyzických sil, dokáže poskytnout první pomoc při úrazu a náhlém onemocnění



dovede identifikovat běžné problémy, s nimiž se v životě setká, hledat způsoby jejich řešení a tak odolávat vypjatým či stresovým životním situacím

Vzdělání směřuje k tomu, aby absolvent 

se orientoval v potřebných informacích a pracoval s nimi uvážlivě

7



byl schopen používat prostředky informační a komunikační technologie ke komunikaci, pro získávání a zpracování informací ve všech oblastech, zejména v pracovním a osobním životě



měl aktivní přístup k životu, včetně života občanského a k řešení problému



se snažil jednat a komunikovat slušně a zodpovědně



respektoval lidská práva



chránil životní prostředí



jednal hospodárně



aktivně se zajímal o rozvoj v našem regionu, oboru ve kterém nalezne uplatnění vzhledem k jeho kvalifikaci i oborů, které spolu úzce souvisejí



pociťoval odpovědnost za své zdraví, usiloval o zdravý životní styl a o zdokonalování své tělesné zdatnosti



používal cizí jazyk k efektivnímu dorozumívání a získávání informací v daném oboru

3.3.

ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ A CERTIFIKACE A

MOŽNOSTI DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Úspěšné složení závěrečné zkoušky a získání výučního litu umožňuje absolventovi ucházet se o studium navazujících

studijních vzdělávacích programů ve

středních odborných školách a středních odborných učilištích a tím může získat střední vzdělání s maturitou. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy.

8

4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název a adresa školy:


Název ŠVP:

Obráběč kovů









Platnost:

4.1. 

od 1. 9. 2010

PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU

splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělávání před splněním povinné školní docházky,



splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů



splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru stanovených vládním nařízením,



podmínkou přijetí ke zkrácenému studiu je získání středního vzdělání s maturitní zkouškou.

9

4.2.

ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST

Předpokladem přijetí uchazeče ke vzdělávání ve střední škole je rovněž splnění podmínek zdravotní způsobilosti pro daný obor vzdělání. K posouzení zdravotního stavu uchazeče je způsobilý příslušný registrovaný praktický lékař. Zdravotní omezení vždy závisí na specifických požadavcích zvoleného oboru nebo předpokládaného uplatnění. Podmínky zdravotní způsobilosti jsou stanoveny v nařízení vlády č. 689/2004 Sb., soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů. Škola ve spolupráci s PPP, školním speciálním pedagogem, popř. školním psychologem a výchovným poradcem umožňuje vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení, specifickými poruchami chování a dále vzdělávání žáků sociálně znevýhodněných.

4.3.

POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Vzdělávací program směřuje k přípravě flexibilního absolventa schopného začlenit se v relativně krátké době po ukončení přípravy (resp. postupně již během ní) do občanské společnosti, v profesní sféře pak schopného výkonu několika příbuzných povolání (viz. Profil absolventa). Cílem je vytvářet a rozvíjet profesní schopnosti a vlastnosti žáků včetně schopnosti jednat se spolupracovníky a zákazníky, estetického cítění a vztahu k životnímu prostředí. Důležitou součásti výchovy je vyučování odbornému výcviku ve spolupráci s podnikatelskou sférou v provozních podmínkách

4.4.

CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK

Všeobecné vzdělávání Všeobecné vzdělávání se skládá z oblastí vycházející z RVP pro daný obor. 

Jazykové vzdělávání (realizuje se v předmětech český jazyk a literatura a cizí jazyk). Rozvíjí především komunikativní dovednosti žáků a učí je vyjadřovat se ústně i písemně a pracovat s textem jako se zdrojem informací. Učí žáky vstupovat do vzájemných kontaktů, pomáhá jim uplatnit se ve společnosti, zprostředkovává jim 10

potřebné informace a přibližuje kulturní hodnoty. Výuka cizímu jazyku ve vzdělávacích programech oborech druhé vzdělávací úrovně navazuje zpravidla na vyučování cizím jazykům v základní škole. Jejím obecným cílem je vytvářet předpoklady pro budoucí zapojení žáků do vzájemné komunikace mezi příslušníky různých národů. Protože jazyk je nástrojem myšlení, napomáhá jazykové vzdělávání rozvoji poznávacích schopností žáků a jejich logického myšlení, přispívá k jazykovému a estetickému cítění a celkové kultivaci osobnosti. V neposlední řadě přispívá k lepšímu dorozumění mezi lidmi. 

Společenskovědní vzdělávání se realizuje v předmětu občanská nauka, ekonomice a v některých odborných předmětech. Připravuje žáky na život v současné společnosti, učí je hlouběji porozumět společenským jevům a fungování společnosti. Podněcuje historické, právní a ekonomické vědomí žáků, pozitivně ovlivňuje jejich hodnotovou orientaci, učí je odpovědnému přístupu k životu, vede k preferenci demokratických hodnot, tolerantnosti a solidárnosti.



Estetické vzdělávání se uskutečňuje zejména v literární složce jazyka českého a v občanské nauce, přispívá ke kultivaci osobnosti žáků v oblasti estetické, emocionální a sociální. Formuje jejich vztah k uměleckým hodnotám, podílí se na rozvoji duchovního života.



Matematické vzdělávání se realizuje v předmětu matematika a je dále rozvíjeno v ostatních odborných předmětech. Jeho obecným cílem je výchova přemýšlivého člověka, který využije matematiku v různých životních situacích. Pomáhá rozvoji myšlení, usuzování a učí věcně argumentaci. Těžiště výuky spočívá v řešení praktických úloh a problému v rámci daného oboru vzdělávání.



Ekonomické vzdělávání. Cílem tohoto vzdělávání je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principům hospodaření. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru a získají základní znalosti o možnostech vlastních podnikatelských aktivit. Učivo je zahrnuto v předmětu ekonomika a v některých odborných předmětech.



Přírodovědné a ekologické vzdělávání. Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování kladných vztahů 11

k životnímu prostředí a umožňuje žákům pochopit děje probíhající v živé i neživé přírodě. Důraz je kladen také na rozvoj ekologického myšlení a chování žáků v osobním i profesním životě a na výchovu žáka k péči o zdraví a ke zdravému životnímu stylu. Realizuje se v předmětech základy ekologie a fyzika. 

Vzdělávání pro zdraví . Tato oblast je zaměřena na podporu fyzického a psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví, na posilování fyzické zdatnosti a volních vlastností žáků. Cílem je naučit žáky zdravému způsobu života a odpovědnosti za své zdraví, učit je vyrovnávat jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz je kladen na to, aby žáci získali kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám a chápali význam pohybu pro zdraví. Učivo se realizuje v předmětu tělesná výchova.



Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je podpora počítačové gramotnosti žáků, jejich příprava na efektivní využívání informačních a komunikačních prostředků v běžném osobním i profesním životě. Podstatnou část tohoto vzdělávání představuje práce s výpočetní technikou v rámci samostatného předmětu, ale prolíná se celým vzdělávacím procesem v podobě vyhledávání a třídění informací z internetu.

Odborné vzdělávání Odborné vzdělávání je strukturováno do tří etap. 

První etapa, realizovaná v úvodu přípravy, má obecnější charakter a tvoří základ všem strojírenským oborům. Jejím hlavním cílem je seznámení žáků s cíli přípravy, se základními prostředky technické komunikace, zejména však s pracovním prostředím, s obsahem a charakterem činnosti vykonávaných ve strojírenství.



Druhou etapou je rozsáhle koncipovaná základní příprava na strojírenská povolání, jejichž obsahem jsou především činnosti, vyskytující se převážně při opracování kovových materiálů na různých druzích obráběcích strojů



Ve třetí etapě, realizované převážně ve třetím ročníku, se vědomosti a dovednosti žáků dále prohlubují, lze je však rozšiřovat konkrétním směrem, což představuje první fázi profesní specializace. Obsah vyučovacích předmětů technologie a odborný výcvik lze v této etapě směřovat do určité konkrétní oblasti, s ohledem na zájmy žáků a potřeby zaměstnavatelů. 12

Odborný výcvik se v tomto období realizuje na provozních pracovištích, kde jsou žákovy dosavadní dovednosti aplikovány na výkon specifických činností, vyskytujícchí se při výrobě strojních součástí.

4.5.

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT

Průřezové témata Jedná se o témata, která mají mimořádný společenský význam, pro který zaujímají nezastupitelné místo v celkovém rozvoji osobnosti žáka. Mají výrazně formativní charakter, a proto je vhodné začleňovat je v odpovídajících souvislostech do výuky. Občan v demokratické společnosti Realizace tohoto tématu spočívá: 

ve vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu;



v promýšlení a stanovení priorit výchovy k demokratickému občanství, opírající se o znalost osobnosti žáků, jejich názorů a postojů;



ve volbě metod a forem výuky, které napomáhají rozvoji sociálních a osobnostních kompetencí a hodnot žáků (zejména besedy a diskuse).

Je třeba, aby si žáci uvědomili, že demokracie je možná jen tehdy, jestliže občané mají kvality a předpoklady pro její fungování. Proto je nezbytné vychovávat žáky ke zdvořilosti a slušnosti. Člověk a životní prostředí, EVVO Realizace tohoto tématu spočívá: 

v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka



v povědomí o základních

ekologických zákonitostech a negativních dopadech

působení člověka na přírodu 

v budování postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou utvářet svůj životní styl

13

Je třeba vést žáky k odpovědnosti za životní prostředí, utvářet v nich úctu k živé i neživé přírodě a respektovat život. Žáci by se měli aktivně zapojit do ochrany a zlepšování životního prostředí a jednat hospodárně. Jedním z klíčových preventivních nástrojů ochrany životního prostředí a jedním z prostředků k naplnění udržitelného rozvoje je enviromentální vzdělávání, výchova a osvěta. EVVO klade důraz především na poznávání životního (přírodního i umělého) prostředí člověka, na uvědomování si nezbytnosti zachování podmínek života. V rámci metodického pokynu má EVVO stejný význam jako tradičně používaný pojem ekologická výchova, tudíž realizací tohoto tématu dochází k všestrannému rozvíjení klíčových

kompetencí, především v oblasti kompetencí řešení problémů, komunikativní,

sociální a personální, oblasti pracovních kompetencí v rámci odborných kompetencí a v neposlední řadě i v oblasti kompetencí občanských. Základním dokumentem EVVO na naší škole je školní program EVVO. Je zpracován jako dlouhodobý strategický dokument a je dle potřeb školy aktualizován v rámci

ročního

realizačního programu Člověk a svět práce Nedílnou součástí vzdělávání je příprava na aktivní uplatnění se na trhu práce. Absolvent získává odborné kompetence uplatnitelné při vstupu na trh práce. Žák je veden k tomu, aby mu nebyl lhostejný jeho profesní růst a celoživotní vzdělávání. Škola poskytuje žákům základní orientaci ve světě práce a vzdělávání. V rámci ekonomického vzdělávání jsou žákům poskytnuty informace a rady týkající se zaměstnávání, možností samostatného podnikání a možnosti sociálního zabezpečení. V rámci odborného výcviku se žáci seznámí s konkrétními podmínkami na pracovištích sociálních partnerů. Informační a komunikační technologie Realizace tohoto tématu spočívá ve zdokonalování efektivně využívat prostředků informačních a komunikačních technologií v profesním i běžném životě. Žáci se naučí využívat tyto technologie při řešení úloh i při přípravě na vyučování a vytvoří si tak základ pro jejich využití při dalším sebevzdělávání i při výkonu povolání. Důležité je osvojení práce s informacemi, jejich získávání z většího počtu zdrojů, následné třídění a posuzování

14

z hlediska kvality a věrohodnosti. Získané informace se žáci naučí dále obsahově a graficky zpracovávat.

Vzdělávání a integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se SVP probíhá v souladu se Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci se zdravotním znevýhodněním, žáci se sociálním znevýhodněním i žáci ohrožení sociálně patologickými jevy. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běžné třídy. Práce se žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu vůbec a ve volbě vhodného výchovného postupu.

4.6.

ORGANIZACE VÝUKY

Studium je organizováno jako tříleté denní. Organizace výuky se řídí platnými právními předpisy. Probíhá vždy jeden týden teoretické výuky a jeden týden odborného výcviku v rozsahu stanoveném učebním plánem. Tento je stěžejním dokumentem pro organizaci přípravy vzdělávacího programu. Učební plán je zpracován v souladu s požadavky RVP a s požadavky sociálních partnerů a hospodářské komory Odborný výcvik je organizován v dílnách SŠT i na reálných pracovištích firem. Ve třetím ročníku jsou žáci v odborném výcviku zařazeni na provozních pracovištích kde se pod vedením instruktorů seznamují s reálným pracovním prostředím, organizací práce, pracovním tempem, nároky na zaměstnance, ale i s kontaktem

se zaměstnanci a zaměstnavatelem.

Zástupci podnikové sféry jsou pravidelně zváni k závěrečným zkouškám, ve spolupráci s hospodářskou komorou a dalšími subjekty se žáci školy účastní různých prezentačních a jiných akcí. Závěrečná zkouška se organizuje v souladu s platnými předpisy.

15

4.7.

METODICKÉ PŘÍSTUPY

Metody a formy vzdělávání jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledků vzdělávání, kterého se má dosáhnout s maximálním využitím materiálně didaktických prostředků a strojního vybavení školy (počítačové učebny, interaktivní tabule, metrologické pracoviště, CNC technika, soustružna, frézovna, brusírna, svářečská škola). Cílem je vytvářet a rozvíjet profesní schopnosti a vlastnosti žáků včetně schopností jednat se spolupracovníky a zákazníky, estetickému cítění a vztahu k životnímu prostředí. Důležitou součástí výchovy je realizace vyučování odborného výcviku ve třetích ročnících přímo na pracovištích firem. V odborné složce vzdělávání preferují vyučující činnostní pojetí výuky. Toto pojetí naprosto převládá ve vyučovacích předmětech informační a komunikační technologie, technická dokumentace a odborný výcvik. Vyučující je však uplatňují v největší možné míře i v ostatních teoretických

předmětech, např. zadáváním úloh, které žáci samostatně

(popř. v týmech) řeší. Tímto způsobem jsou žáci připravováni k samostatnému výkonu příslušného povolání, tedy i k řešení problémových situací, které se při tomto výkonu běžně vyskytují. Jednotícím prvkem obou vzdělávacích složek je cílevědomé působení všech vyučujících, směřující k tomu, aby si žáci osvojili klíčové dovednosti, zabezpečující jejich žádoucí profesní mobilitu.

4.8.

STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Obsah vzdělávání je strukturován do vyučovacích předmětů, jejich obsah je vymezen v učebních osnovách a rámcově rozpracován v tematických plánech. Rozdělení učiva do ročníků je orientační a je plně v kompetenci školy.V učebních osnovách jsou kromě učiva vymezeny také očekávané výstupy.

4.9.

HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ

Hodnocení žáků je prováděno na základě klasifikačního řádu. Klasifikace v jednotlivých předmětech je výsledkem průběžného sledování a posouzení znalostí žáka za příslušné klasifikační období. Požadované výsledky vzdělávání jsou přiměřené učebním osnovám a 16

profilu absolventa školy. V teoretických předmětech, nebo v předmětech s převahou teorie je učitel povinen hodnotit proporcionálně jak ústní, tak písemný projev a výkony žáka.

17

5. UČEBNÍ PLÁN Název a adresa školy:


Název ŠVP:

Obráběč kovů









Platnost:

od 1. 9. 2010

Názvy vyučovacích předmětů

Počet týdenních vyučovacích hodin

Předmět 1.ročník 2.ročník 3.ročník celkem Disp.hodiny Jazykové vzdělávání Český jazyk + estet.výchova

ČJ

2

2

1

5

Cizí jazyk

CJ

2

2

2

6

Občanský vzdělávací základ

ON

1

1

1

3

Fy

1

1

1

1

.-

Přírodovědné vzdělávání

Ev

4

Matematické vzdělávání

M

2

2

1

5

Vzdělávání pro zdraví

TV

1

1

1

3

Vzdělávání v ICT

ICT

1

1

2

4

E

-

-

2

2

T

3

2

4

8

6

TD

2

2

1

5

2

ST

2

1

-

3

1

S

1

1

-

2

2

Ový

15

15

17,5

47,5

5

Celkem

32

32

34,5

98,5

Teoretické vyučování

18

17

16

51

Ekonomické vzdělávání

Strojní součásti

Strojní obrábění

18

5.1.

PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE

V OBDOBÍ ZÁŘÍ - ČERVEN ŠKOLNÍHO ROKU

Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvik Sportovně-turistický kurz Závěrečná zkouška Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, výchovněvzdělávací akce) Celkem

1. 32 1 -

Ročník 2. 32 1 -

3. 32 1

7

7

7

40

40

40

19

6. TABULKA SOULADU RVP A ŠVP Název školy:

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace

Adresa školy:

Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5

Název ŠVP:

Obráběč kovů









Platnost:

od 1. 9. 2010

_______________________________________________________________

20

TRANSFORMACE Z RVP DO ŠVP Škola:

Střední škola technická

Kód a název RVP:


Název ŠVP:

Obráběč kovů ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet vyuč. hodin za studium

Vyučovací předmět

týdenních

celkový

Český jazyk

3

96

Český jazyk literatura

Cizí jazyky

6

192

Společenskovědní vzdělávání

3

Přírodovědné vzdělávání

4

Počet vyučovacích hodin za studium týdenních

celkový

5

160

Cizí jazyk

6

192

96

Občanská nauka

3

96

128

Ekologická vých. vvvvvýchova Fyzika

1

Jazykové vzdělávání: a

128

3

Matematické vzdělávání

5

160

Matematika

5

160

Estetické vzdělávání

2

64

Začleněno do Čj

0

0

Vzdělávání pro zdraví

3

96

Tělesná výchova

3

96

Vzdělávání v ICT

4

128

Informační komunikační technologie

4

128

Ekonomické vzdělávání

2

64

Ekonomika

2

64

Technická dokumentace

5

160

3

96

Strojnictví

2

64

Technologie

8

256

47,5

1520

98,5

3152

Strojírenská Strojní součásti

technologie 8

256


40

1280

Disponibilní hodiny

16

512

Celkem

96

3072

Kurzy

0 týdnů

Odborný výcvik

Kurzy

2 týdny

Pozn.Disponibilní hodiny využity v předmětech Český jazyk +estet.výchova ( 1 ) Strojní součásti ( 10 ), Strojní obrábění (5) 21

7. UČEBNÍ OSNOVY 7.1.

Český jazyk a literatura

Název ŠVP:

Obráběč kovů

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu Základním cílem je rozvoj komunikačních schopností žáka, naučit ho užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. V rámci estetického vzdělávání se prohlubují jazykové znalosti žáka a přispívá se tak ke kultivovanosti jejich jazykového projevu. Získané vědomosti a dovednosti se podílí se na rozvoji jejich duchovního života, na utváření kladného vztahu ke kulturním hodnotám, pomáhají formovat jejich postoje a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci .

Výchovně-vzdělávací cíle Žák má : 

číst jazykový text s porozuměním, reprodukovat ho a interpretovat



vyhledat informace důležité pro osobní i pracovní rozvoj, dovede je používat a předávat, dokáže srozumitelně a souvisle formulovat svá stanoviska, obhájit své názory



pochopit funkci spisovného jazyka, znát jazykové pojmy a kategorie, využít získaných znalostí pro výuku cizích jazyků



pochopit rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným, na ukázkách rozlišit spisovný jazyk, obecnou češtinu, dialekty a vědět, kdy je vhodné/nevhodné kterého útvaru užít/neužít



pochopit význam umění pro člověka, rozlišovat mezi hodnotnou a brakovou literaturou,



porozumět uměleckým textům, orientovat se v různých druzích a žánrech literatury



být tolerantní ke vkusu jiných 22



umět pracovat v týmu i samostatně

Charakteristika učiva a pojetí výuky Předmět se skládá ze dvou, respektive tří oblastí, které se vzájemně prolínají a rozvíjejí. Jazykové vzdělání a komunikační výchova rozvíjejí komunikační a sociální kompetence žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, literární vzdělávání a literární výchova vede k práci s uměleckým textem, prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků . Estetická výchova seznamuje s kulturou v širším slova smyslu – žák navštěvuje divadelní a filmová představení, výstavy, kulturní památky, dokáže rozlišit jednotlivé stavební slohy, malířské styly a hudební žánry, zná významné představitele. Žák umí číst jazykový text s porozuměním, reprodukovat ho a interpretovat, je veden ke čtenářství, využívá znalostí a dovedností jazykových, slohových i literárních v praktickém životě, srozumitelně a souvisle se vyjadřuje, formuluje svá stanoviska, aplikuje pravopisné znalosti. Jazykové vzdělávání a komunikační výchova rozvíjí komunikační a sociální kompetenci žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení . Těžištěm výuky předmětu je rozvoj vyjadřovacích dovedností a schopností, nácvik dovedností přijímat text včetně jeho porozumění a interpretace, a to i text odborný. V literární výuce převažují četba a interpretace konkrétních uměleckých děl nebo ukázek, doplněné poznatky z literární historie a teorie literatury. Texty se stanou východiskem komplexních jazykových rozborů, prostředkem nácviku kultivovaného čtení, jakož i simulací a řešením komunikačních situací. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým situacím.

Hodnocení výsledků žáků Vyučující se soustředí na rozbory nedostatků ve vyjadřování žáků, problémové skupinové i individuální úkoly, situační komunikační hry a soutěže. V každém ročníku se píše jedna rozsáhlejší slohová práce za rok, tyto kontrolní práce se připravují soustavou cvičných prací a dílčích úkolů. Průběžně jsou zařazovány i jiné druhy kontrolních činností (diktáty, testy), ústní zkoušení .

23

Hodnocení je prováděno těmito metodami: 

písemné zkoušení



samostatné práce



hodnocení aktivity



sebehodnocení studenta



hodnocení skupiny, třídy

Realizace průřezových témat Při realizaci průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI se dbá na vytváření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu, zapojení žáků do školních aktivit, v posilování mediální gramotnosti a k vytváření pozitivní hodnotové orientace. Předmět se podílí zásadním způsobem na rozvoji komunikačních kompetencí žáků a rozvíjí personální a sociální kompetence .Žák se naučí vhodně prezentovat na veřejnosti a používat jazykové prostředky přiměřené

situaci, dovede pracovat samostatně i v týmu, vytvářet

vlastní texty,dovede hodnotit výsledky své i ostatních . Předmět přispívá k realizaci průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE. Žáci se naučí vytvořit strukturovaný životopis, odpověď na inzerát, žádost o pracovní místo,…budou seznámeni se základními náležitostmi a úpravou nejfrekventovanějších a nejdůležitějších útvarů administrativního stylu. Při vytváření písemných podob těchto jazykových projevů využívají vědomostí a dovedností získaných

v rámci

průřezového

tématu

INFORMAČNÍ

A

KOMUNIKAČNÍ

TECHNOLOGII. Zde se v mluveném projevu se dokáží prezentovat a společně s ITC se učí pracovat s informacemi.

Materiálně didaktické vybavení 

učebnice



audiovizuální technika



internet



školní knihovna

24

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 zařadí češtinu v rámci indoevropských jazyků

1.

 rozlišuje spisovné a nespisovné útvary národního jazyka

8

 čeština – jazyk národní, jazyk mateřský

 vyhledá v textu slova nářeční, obecně česká, spisovná, rozpozná jazyk spisovný a nespisovný

 národní jazyk a jeho útvary

 v písemném projevu používá znalosti českého pravopisu, pracuje s Pravidly českého pravopisu

 principy českého pravopisu

 řídí se zásadami správné výslovnosti  rozeznává slova stylově příznaková v textu a zařazuje je do příslušné vrstvy slovní zásoby

Čeština a útvary národního jazyka  čeština v rámci evropských jazyků

Hodiny:

 zvukové prostředky 2.

Lexikologie

10

 slovo a slovní zásoba

 nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

 význam slov  rozvrstvení slovní zásoby

 pozná slova spisovná, nespisovná, neutrální, citově zabarvená

 obohacování slovní zásoby

 objasní význam slov, pracuje se slovníky, objasní rozdíl mezi homonymy, synonymy a antonymy

 způsoby tvoření slov

 rozdělí slovo na nejmenší slovotvorné části, odvozuje nová slova, vytváří složeniny, objasňuje zkratky  používá k ověření správnosti Pravidla českého pravopisu  vystihne zásadní rozdíly mezi mluveným a psaným projevem  je schopen přednést krátký projev  zná a umí v praxi použít základní zásady grafické úpravy textů(okraje, vhodný formát, písmo, řádkování)  vyjadřuje se věcně, správně a jasně  umí argumentovat, vyjádřit kritiku pozitivní i negativní

3.

Jazyková komunikace  projevy mluvené a psané

8

 práce s textem – grafická a formální úprava písemných projevů  základní znaky mluveného a psaného

25

 využívá znalosti o správné výslovnosti

 projevu  kultura mluveného projevu  monolog, dialog, nonverbální komunikace  mluvní cvičení

 charakterizuje jednotlivé slohové postupy a funkční styly

4.

 vystihne charakteristické znaky a rozdíly mezi jednotlivými druhy textů, zařadí je do správné oblasti, rozpozná užitý slohový postup

Úvod do slohu  slohové postupy a útvary

12

 funkční styly a jejich vymezení  vypravování – charakteristika a využití útvaru, jazykové prostředky

 rozpozná řeč vypravěče a postav  rozlišuje různé formy promluv(řeč přímá, nepřímá)

 sdělovací styl – osobní dopis, zpráva, oznámení, plakát

 zvládne grafickou úpravu osobního dopisu  tvoří vlastní texty na zadané téma  je schopen krátce vyprávět prožitou příhodou  napíše slohovou práci na zadané téma  objasní základní charakteristické znaky jednotlivých literárních druhů a žánrů

5.

 vystihne a vlastními slovy interpretuje obsah a význam textu  debatuje o textu, zaujímá vlastní postoj a názor  navštíví školní knihovnu  zná biblické příběhy v podání současných 6. autorů  zná témata z řecké mytologie zpracovaná autory v různých obdobích a v různých žánrech  rozliší jednotlivé žánry lidové slovesnosti  pracuje s ukázkami textů, vlastními slovy interpretuje obsah

Obecná charakteristika literatury  základní literárněvědné pojmy

6

 literární druhy a žánry  četba a interpretace textu

Jak si lidé vykládali svět

10

nejstarší literární památky – bible báje a mýty v literatuře lidová slovesnost

26

 orientuje se v literatuře i jiných druzích umění

7.

 dokáže charakterizovat jednotlivé druhy umění z hlediska stavebního slohu, malířství, sochařství, hudby

Lidské vztahy v literatuře  Konfliktní vztahy ve společnosti a v literatuře

10

 milenecké dvojice v literatuře

 zařadí autory do daného literárního směru a orientuje se v jednotlivých uměleckých směrech, dokáže je charakterizovat a rozlišit

 mezigenerační konflikty  sociální konflikty  intolerance, xenofobie, rasismus

 pracuje s ukázkami textů a dokáže je vlastními slovy interpretovat  popíše vhodné společenské chování v dané situaci  zaujímá postoj ke konfliktním situacím vyplývajícím z jednání literárních postav

2. ročník Žák:

Učivo:

 vytváří správné tvary slov ohebných – tyto poznatky uplatňuje v psaném i písemném projevu

1.

 určuje mluvnické kategorie

Tvarosloví  tvarosloví – morfologické členění tvaru slova

Hodiny: 16

 jednotlivé slovní druhy – jejich rozdělení

 rozlišuje jednotlivé slovní druhy  vytváří správné tvary slov ohebných – tyto poznatky uplatňuje v psaném i mluveném projevu

 mluvnické kategorie při skloňování a časování

 určuje mluvnické kategorie, aplikuje znalost na písemný projev  zvládá psaní tečky za číslovkou  rozlišuje různé druhy popisu

2.

Odborný styl  popis odborný

12

3.

Práce s informacemi  zdroje informací, jejich shromažďování,

8

 vhodně užívá správnou terminologii daného oboru  odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru  uspořádá správně informace a vytvoří soudržný text  napíše slohovou práci na zadané téma  vyhledává potřebné informace s potřebných zdrojů

27

 má přehled o knihovnách a jejich službách

evidování a využívání

 rozumí obsahu textu i jeho části

 knihovna - její služby, návštěva knihovny

 samostatně zpracovává informace, pořizuje z odborného textu výpisky a konspekty  srovnává typické znaky kultur hlavních národností na našem území  orientuje s e v nabídce kulturních institucí v rámci ČR i v rámci regionu

Člověk a země v literatuře  cestopisy a tradice jiných zemí

 dodržuje normy kulturního chování, dodržuje principy zdravého životního stylu

 kultura národností na našem území

 stává se kosmopolitním a tolerantním k jiným kulturám

 kulturní instituce v ČR

 zná významné české cestovatele

 životní prostředí a zdraví člověka, vztah ke zvířatům

4.

 láska k rodné zemi

 vytváří si vztah k historickým a kulturním tradicím regionu  na základě znalostí dějepisných vysvětlí souvislosti mezi historií a literaturou

14

5.

 zná významné historické událost a data české i světové historie

Pohledy do historie  historické události v literatuře

 zná významné osobnosti české historie

 díla o životě historických osobností

 rozlišuje různé jazykové vrstvy slovní zásoby v citovaných literárních dílech

 války 20. století v literatuře

14

3. ročník Žák:

Učivo:

 rozlišuje druhy vět podle postoje mluvčího ke sdělované skutečnosti

1.

 rozpozná větu oznamovací, tázací i žádací v textu i mluveném projevu

Větná stavba  druhy vět z komunikačního a gramatického hlediska

 rozebírá větu - rozpozná a určí jednotlivé větné členy, zakreslí graf věty

 větné členy

 rozpozná souvětí souřadné a podřadné, znázorní graf souvětí

 souvětí souřadná

Hodiny: 6

 souvětí podřadná

 zná pravidla pro psaní čárky ve větě jednoduché a souvětí

28

 zná základní náležitosti projevů administrativních stylů

2.

 vytvoří strukturovaný životopis  sestaví vlastní texty na základě zadaného téma – zejména žádost, plnou moc, odpověď na inzerát

 zhlédne některou adaptaci literárního díla a porovná s předlohou

Lidská práce a záliby v literatuře  práce jako zdroj štěstí a dobrodružství

 vnímá literaturu jako zdroj poznání i zábavy

 smích je koření života

 nachází ve čtených, zpívaných i poslechových textech poučení pro sebe

 písňové texty

 uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele(v české i světové literatuře), objasní hlavní principy tvorby jednotlivých směrů  má přehled o základních literárních dílech daného období  dokáže jednotlivé směry charakterizovat  chronologicky řadí jednotlivé autory a díla  zhlédne některou adaptaci literárního díla  navštíví výstavu, galerii

10

 struktura útvarů, podstatné náležitosti

 napíše slohovou práci na zadané téma  vnímá literaturu jako široký zdroj inspirace pro vlastní život

Administrativní styl  životopis, plná moc, úřední dopis, úřední korespondence, odpověď na inzerát

3.

8

 dobrodružná literatura 4.

Systematizace literárního vzdělávání a výchovy  hlavní literární směry a jejich představitelé –

8

 středověk, renesance,  období husitské, pobělohorské, národního obrození, romantismus a realismus  moderní směry 20. století  představitelé naší kultury známí ve světě

29

7.2.

Anglický jazyk

Název ŠVP:

Obráběč kovů

Platnost:

od 1. 9.2010

Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je vybavit žáky dovednostmi pro účinnou interakci v cizojazyčném prostředí na výstupní úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok, z toho odborná terminologie tvoří minimálně 20%, což mu umožní vyjadřovat se v cizím jazyce v každodenním a pracovním životě.

Výchovně-vzdělávací cíle Cílem předmětu je upozornit na odlišnosti mezi mateřskou a cizojazyčnou kulturou, vést žáky k samostatné práci s moderními informačními a cizojazyčnými zdroji a motivovat je k dalšímu vzdělávání. Učivo navazuje na výuku předmětu cizího jazyka na základní škole, doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, výslovnost, gramatiku a pravopis. Upevňuje a rozvíjí základní produktivní dovednosti formou ústní interakce a písemného vyjádření k běžným společenským tématům, spolu s receptivními dovednostmi – porozumění čtenému a slyšenému.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Výuka se dělí do čtyřech oblastí – řečové dovednosti, jazykové prostředky, tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce a poznatky o zemích studovaného jazyka a je rozdělena do tří let. Součástí učiva je odborná terminologie, odborné texty a reálie vybraných zemí.Základem výuky je práce s učebnicemi, při které si žák pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy a upevňuje již získané znalosti. Pravidelnou součástí výuky jsou poslechová cvičení a práce s odbornou terminologií a texty. Výuka je doplňována dalšími audiovizuálními programy, zejména počítačovými programy a internetem.

Postup výuky Výuka anglického jazyka probíhá podle tématických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP a v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a 30

doplňovány. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Anglický jazyk probíhá ve standardně vybavených učebnách a dvou jazykových učebnách. Učitel využívá audiovizuální techniku (CD přehrávače, video a DVD přehrávače), má k dispozici také počítačové učebny k multimediální výuce anglického jazyka.

Hodnocení výsledků žáků Hodnotí se zvládnutí jednotlivých částí lekce, pak celá lekce, následuje souhrnné opakování za celé pololetí. Hodnocení probíhá formou písemného zkoušení, ústního zkoušení a pololetní písemné práce. Žák je veden k sebehodnocení.

Realizace průřezových témat Realizací průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI vytvořit demokratické prostředí ve třídě, založené na přátelské atmosféře, na vzájemném respektování a spolupráci, vést k toleranci a respektování odlišných kultur, společenských konvencí a tradic nejen v anglicky mluvících zemích. Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům základní slovní zásobu související s jejich uplatněním na trhu práce (např. psaní životopisu, vyplnění žádosti o zaměstnání, pracovní pohovor, psaní formálního dopisu a e-mailu, bezpečnost práce ). V průřezovém tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE žáci využijí počítač a internet při výuce anglického jazyka k získání potřebných informací, k napsání formálního dopisu či e-mailu, strukturovaného životopisu apod. Téma ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO se projevuje v tématech bydlení (šetření vodou a energií, třídění odpadu, nákup ekologických výrobků, péče o okolí, úklid), jídlo, zdraví (nemoci způsobené špatným životním prostředím a životosprávou a jejich předcházení), vzdělání (vliv vzdělání na ekologické chování člověka a jeho postoj k závažným celosvětovým ekologickým problémům jako je životní prostředí ve velkých městech, plýtvání surovinami, doprava, znečišťování vzduchu, vody, půdy, elektrárny, průmysl, ozonová díra - vliv na změny klimatu země, zánik živočišných a rostlinných druhů), volný čas a koníčky (chování v přírodě).

31

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. – 3. ročník  rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích

1.

 odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu

Řečové dovednosti  receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním, čtení a práce s textem)  produktivní řečové dovednost ústní i písemná (vyjadřování tématicky zaměřené, písemné zpracování textů, jednoduchý překlad)

 čte s porozuměním přiměřené texty včetně jednoduchých odborných textů  používá překladové i odborné výkladové slovníky v tištěné i elektronické podobě

 interaktivní řečové dovednosti (rozhovory a korespondence)

 dovede sdělit myšlenku, stanovisko či informaci, komunikuje v běžných životních situacích a jednoduchých pracovních situacích  dovede písemně zformulovat krátký text (popis, vyprávění, dopis, e-mail)  vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti

2.

 má dostatečnou slovní zásobu včetně odborné v souladu s výstupní úrovní A2 podle SERR  používá gramatické prostředky vymezené úrovní A2

Jazykové prostředky  výslovnost  slovní zásoba  gramatika  pravopis

 dodržuje základní pravopisné normy  vyjadřuje se ústně i písemně k daným 3. tématům  domluví se v nejběžnějších situacích, umí získat i podat informace  řeší jednoduché situace týkající se pracovní činnosti

Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce  tématické okruhy – Rodina, Domov, Kultura, Sport, Zdraví, Jídlo a pití, Evropa, Cestování, Doprava, Nakupování  komunikační situace – seznamování, rozhovory, návrhy a organizování, sdělení názoru  jazykové funkce – pozdravy, prosba, poděkování apod.

 má základní znalosti o geografických, 4. demografických, hospodářských a kulturních faktorech některých anglicky mluvících zemích

Poznatky o zemích studovaného jazyka  vybrané informace všeobecného 32

 zná základní společenské zvyklosti vybraných anglicky mluvících zemí a dokáže je porovnat se zvyklostmi v České republice

charakteru k poznání země příslušné jazykové oblasti (kultura, umění, tradice)  informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice

Rozpis učiva po ročnících 1.ročník

64 hodin

Tématické okruhy:  Rodina a přátelé  Škola – rozvrh hodin  Zájmy a volný čas  Sport  Situace všedního dne  Charakteristika osob a věcí

 Reálie anglicky mluvících zemí Odborná témata:  Strojírenství  Materiály

2.ročník

64 hodin

Tématické okruhy:  Město a bydlení  Stravování  Péče o zdraví  Cestování a prázdniny  Životní prostředí

33

Odborná témata:    

Výroba Instrukce Bezpečnost práce Hygiena

 ▪ Přístroje a pracovní pomůcky

3.ročník

64 hodin

Tématické okruhy:  Nákupy  Oblékání a móda  Povolání  Plány do budoucna  Reálie anglicky mluvících zemí  Londýn  Praha Odborná témata:  Stavitelství  Strukturovaný životopis  Vyplňování žádosti o zaměstnání

34

7.3. Německý jazyk Název ŠVP:

Obráběč kovů

Platnost:

od 1. 9.2010

Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je vybavit žáky dovednostmi pro účinnou interakci v cizojazyčném prostředí na výstupní úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok, z toho odborná terminologie tvoří minimálně 20%, což mu umožní vyjadřovat se v cizím jazyce v každodenním a pracovním životě.

Výchovně-vzdělávací cíle Cílem předmětu je upozornit na odlišnosti mezi mateřskou a cizojazyčnou kulturou, vést žáky k samostatné práci s moderními informačními a cizojazyčnými zdroji a motivovat je k dalšímu vzdělávání. Učivo navazuje na výuku předmětu cizího jazyka na základní škole, doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, výslovnost, gramatiku a pravopis. Upevňuje a rozvíjí základní produktivní dovednosti formou ústní interakce a písemného vyjádření k běžným společenským tématům, spolu s receptivními dovednostmi – porozumění čtenému a slyšenému.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Výuka se dělí do čtyřech oblastí – řečové dovednosti, jazykové prostředky, tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce a poznatky o zemích studovaného jazyka a je rozdělena do tří let. Součástí učiva je odborná terminologie, odborné texty a reálie vybraných zemí.Základem výuky je práce s učebnicemi, při které si žák pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy a upevňuje již získané znalosti. Pravidelnou součástí výuky jsou poslechová cvičení a práce s odbornou terminologií a texty. Výuka je doplňována dalšími audiovizuálními programy,

počítačovými programy a

internetem.

35

Materiálně didaktické vybavení Pro výuku němčiny je k dispozici odborná jazyková učebna s množstvím didaktických materiálů a audiovizuální technikou. Při výuce je používána učebnice se schvalovací doložkou MŠMT, ale i další doplňující materiály, např. časopisy a německo-český a českoněmecký slovník. Využíváme CD-přehrávač, videorekordér, geografické mapy, odborné nástěnné materiály, příp. počítače připojené k internetové síti

Hodnocení výsledků žáků Studenti jsou pravidelně hodnocení pomocí známek. Posuzován je: proces průběžného plnění praktických úkolů z učebnice, opakovací cvičení po ukončení výuky jednotlivých lekcí, ústní zkoušení (gramatická a lexikální správnost), písemné zkušení, pololetní písemná práce a celková aktivita a snaha v hodinách. Rovněž jsou studenti vedeni k hodnocení sami sebe. ŠVP je vždy přizpůsoben aktuálním schopnostem každého studenta.

Realizace průřezových témat Průřezové téma ČLOVĚK V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI vychází ze specifik, která má výuka cizího jazyka. Výuka probíhá ve skupině s menším počtem studentů. Probíraná témata se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic, zvyklostí a reálií zemí studovaného jazyka. Konverzace na tato témata umožňuje žákům projevit svůj názor a zároveň je učí respektovat názor jiných. Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zvyšovat předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce a kvalifikační předpoklady prakticky ve všech profesích. V hodinách cizího jazyka se studenti učí představit se, sdělit důležité údaje z osobního života, napsat jednoduchý dopis, sestavit jednoduchý jídelní lístek, napsat životopis. Cvičení a texty zaměřené na povolání a vzdělávání motivují k zamyšlení se nad svým budoucím životem. Téma ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO se projevuje v tématech bydlení (šetření vodou a energií, třídění odpadu, nákup ekologických výrobků, péče o okolí, úklid), jídlo, zdraví (nemoci způsobené špatným životním prostředím a životosprávou a jejich předcházení), vzdělání (vliv vzdělání na ekologické chování člověka a jeho postoj k závažným celosvětovým ekologickým problémům jako je životní prostředí ve velkých městech, plýtvání surovinami, doprava, znečišťování vzduchu, vody, půdy, elektrárny, průmysl, ozonová díra 36

vliv na změny klimatu země, zánik živočišných a rostlinných druhů), volný čas a koníčky (chování v přírodě). V průřezovém tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE lze používat internet pro vyhledávání novinek z oboru, používat elektronický slovník, zpracovat samostatné domácí práce na počítači, sjednat schůzku, objednat materiál, vyřídit vzkaz, napsat dopis prostřednictvím elektronické pošty. Internet lze využít při výuce reálií- k získávání základních informací o zemích příslušné jazykové oblasti, seznámení se zajímavými místy, městy, významnými památkami.

37

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. – 3. ročník Žák:

Učivo:

 rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích

1.

 odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu

Řečové dovednosti  receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním, čtení a práce s textem)

 čte s porozuměním přiměřené texty včetně jednoduchých odborných textů

 produktivní řečové dovednost ústní i písemné (vyjadřování tematicky

 používá překladové i odborné výkladové slovníky v tištěné i elektronické podobě



 dovede sdělit myšlenku, stanovisko či informaci, komunikuje v běžných životních situacích a jednoduchých pracovních situacích

 interaktivní řečové dovednosti (rozhovory a korespondence)

zaměřené, písemné zpracování textů, jednoduchý překlad)

 dovede písemně zformulovat krátký text (popis, vyprávění, dopis, e-mail)  vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti

2.

 má dostatečnou slovní zásobu včetně odborné v souladu s výstupní úrovní A2 podle SERR

Jazykové prostředky  výslovnost  slovní zásoba  gramatika  pravopis

 používá gramatické prostředky vymezené úrovní A2  dodržuje základní pravopisné normy  vyjadřuje se ústně i písemně k daným tématům  domluví se v nejběžnějších situacích, umí získat i podat informace  řeší jednoduché situace týkající se pracovní činnosti

3.

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce  tematické okruhy – Rodina, Domov, Kultura, Sport, Zdraví, Jídlo a pití, Evropa, Cestování, Doprava, Nakupování  komunikační situace – seznamování, rozhovory, návrhy a organizování, sdělení názoru  jazykové funkce – pozdravy, prosba, poděkování apod.

38

 má základní znalosti o geografických, demografických, hospodářských a kulturních faktorech německy mluvících zemích  zná základní společenské zvyklosti německy mluvících zemí a dokáže je porovnat se zvyklostmi v České republice

4.

Poznatky o zemích studovaného jazyka  vybrané informace všeobecného charakteru k poznání země příslušné jazykové oblasti (kultura, umění, tradice)  informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice

Rozpis učiva po ročnících 1.ročník

64 hodin

Tématické okruhy: 

Rodina a přátelé



Škola – rozvrh hodin



Zájmy a volný čas



Sport



Situace všedního dne



Charakteristika osob a věcí



Reálie německy mluvících zemí

Odborná témata:  Strojírenství  Materiály

2.ročník

64 hodin


Město a bydlení



Stravování



Péče o zdraví



Cestování a prázdniny



Životní prostředí

39

Odborná témata:  Výroba  Instrukce  Bezpečnost práce  Hygiena 

Přístroje a pracovní pomůcky

3.ročník

64 hodin


Nákupy



Oblékání a móda



Povolání



Plány do budoucna



Reálie německy mluvících zemí



Berlín



Praha

Odborná témata:  Stavitelství  Strukturovaný životopis  Vyplňování žádosti o zaměstnání

40

7.4.

Občanská nauka

Název ŠVP:

Obráběč kovů

Platnost:

od 1. 9.2010

Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět občanská nauka směřuje především k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě o odpovědně vůči sobě i občanské komunitě. Má je naučit kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Vést žáka k tomu, aby dovedl využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě – v interakci se svým okolím, ve styku s institucemi, při řešení svých problémů osobních, sociálních a právních.

Výchovně-vzdělávací cíle Výuka předmětu navazuje na znalosti a dovednosti žáků, které získali v základním vzdělávání, doplňuje a prohlubuje je na vyšší středoškolské úrovni. Předmět je provázán s výukou ekonomiky, práva, psychologie a dalších vyučovacích předmětů společenskovědního charakteru. Výuka směřuje k tomu aby žáci : 

jednali s jinými lidmi slušně a odpovědně ve smyslu společensky uznávané morálky



cítili potřebu aktivně se zapojit do společenského života a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí a jednání



vážili si demokracie, usilovali o její zachování a zdokonalování



preferovali demokratické hodnoty před nedemokratickými, respektovali lidská práva, chápali meze lidské svobody a tolerance



nositele jiných názorů, než mají sami, nepovažovali za nepřítele, nýbrž za partnera k diskusi



uznávali, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej

41



na základě uvědomělé vlastní a národní identity ctili identitu jiných lidí, oprostili se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, xenofobie, intolerance, rasizmu, náboženské, nacionální, etnické a jiné nesnášenlivosti (multikulturní výchova)



soucítili s přírodou, chránili ji a cílevědomě zlepšovali ve svém okolí životní prostředí, jednali ekologicky (environmentální výchova)



vážili si lidské práce, neničili majetek



byli připraveni na dopad a zároveň zmírnění možných následků živelných pohrom a dalších mimořádných událostí

Předmět vytváří nebo rozvíjí tyto dovednosti : 

pracovat s učebnicemi, příručkami, další literaturou, internetem, orientovat se ve službách knihoven



získávat informace z různých zdrojů (noviny, televize, film) a kriticky je hodnotit (mediální gramotnost)



komunikovat se sociálními partnery, úřady, institucemi na náležité formální úrovni, a to v ústním i písemném styku



diskutovat o obecně lidské, politické, právní problematice, v diskusi přijímat nebo vyvracet názory partnerů na základě ověřených faktů

Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo předmětu obsahuje tyto tematické okruhy : 

Člověk ve společnosti



Člověk jako občan v demokratickém státě



Člověk a právo



Člověk a hospodářství (učivo se doplňuje s obsahem předmětu ekonomika)



Česká republika, Evropa a soudobý svět

Důraz je kladen na přípravu na praktický život, učí žáka řešit praktické otázky osobního a občanského života, rozumět tradicím, hodnotám a normám českého státu v jeho domácích 42

podmínkách (jak na základě znalosti historie, tak na základě sledování aktuálního dění), orientovat se v soudobém státě, uvědomit si základní problémy lidstva a diskutovat o nich. Kriticky přistupovat k informacím, dokázat si vybírat z nejrůznějších mediálních zdrojů potřebné, srovnávat získaná fakta a na jejich základě si vytvořit vlastní úsudek. Vhodně využívat aktivizujících vyučovacích metod ve spolupráci s jinými všeobecně vzdělávacími předměty. Pojetí výuky: 

hromadná výuka



skupinová výuka



individuální výuka



diskuse



panelová diskuse



brainstorming



hry a soutěže



simulační a situační metoda



řešení konfliktů



projektové vyučování

Postup výuky Vyučování v Občanské nauce se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány, jednotlivá témata jsou rozpracována do výše uvedených tematických okruhů .

Materiálně didaktické vybavení 

učebnice, příručky, další literatura



audiovizuální technika, DVD, video kazety



internet



nástěnné obrazy

43

Hodnocení výsledků žáků 

ústní zkoušení






samostatné práce



hodnocení aktivity



sebehodnocení studenta



hodnocení třídy, skupiny



hodnocení klasifikační

Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. V praxi to znamená, že žák není jen pasivním příjemcem informací, ale aktivně tyto informace a služby vyhledává, vyhodnocuje a efektivně využívá. Důležitým aspektem průřezového tématu je také nácvik řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktu se zaměstnavateli, úřady apod. Cílem průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vést žáky k pozitivní hodnotové orientaci, má je naučit myslet a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Orientovat se a vhodně využívat informační zdroje k tomu, aby si vyhledali dostupné informace k jednotlivým problematikám v předmětu nastíněným (využívají poznatky z průřezového tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE). Předmět dále zahrnuje část průřezového tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO a to v oblasti globálních problémů lidstva. V rámci předmětu jsou rozvíjeny následující kompetence : a) sociální (žáci pracují samostatně i v týmu, ví kam se obrátit při řešení problému povahy osobní, sociální i právní) b) personální (žáci využívají zkušeností vlastních i zprostředkovaných, učí se hodnotit výsledky své i ostatních lidí, jsou seznámeni se základními pravidly psychohygieny)

44

c) komunikativní (žáci jsou vedeni k diskusím na jednotlivé problémy, k respektování postojů druhých Cílem výuky témat OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ je seznámit žáky s úlohou státu při ochraně životů a zdraví obyvatel, majetkových hodnot a životního prostředí při vzniku mimořádných událostí, připravit žáky na uvědomování si odpovědnosti za svoji ochranu, na efektivní jednání a vzájemnou pomoc při hrozbě nebo vzniku mimořádných událostí. Žáci jsou seznámeni s hlavními účinky nebezpečných látek a základními vlastnostmi, které se uplatňují při haváriích, s nejdůležitějšími zásadami chování obyvatelstva v případě havárií s únikem nebezpečných látek a učí se chránit se před jejich účinky.

45


Učivo:

 popíše a charakterizuje etapy vývoje osobnosti

1. Člověk ve společnosti  smysl a význam výchovy k občanství

 uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání a pozitivního využívání volného času

16

 vzdělání pro život a celoživotní vzdělávání

 objasní pojmy temperament, charakter, vlastnosti, schopnosti

 vývoj osobnosti, etapy lidského života

 uvědomuje si důsledky stresu a důležitost psychohygieny

 mezigenerační vztahy, komunikace a konflikty, pravidla slušného chování

 diskutuje o možnostech seberealizace, o problémech v komunikaci a konfliktech z nich vyplývajících

Hodiny:

 zdraví a zdravý životní styl

 sám sebe zařadí do určité sociální skupiny

 nebezpečné závislosti

 chápe proces socializace, ilustruje jej na konkrétních příkladech

 vrstevnické a jiné skupiny, vztahy v nich

 uvede příklady sociálních rolí

 sociologie, socializace

 rozlišuje a vysvětlí pojmy národ, rasa, majorita, minorita

 sociální skupina, sociální role

 na základě konkrétních zkušeností objasní příčiny konfliktů mezi většinou a menšinami  navrhuje řešení konkrétních problémů v mezilidských vztazích a solidaritě mezi lidmi (např. ve vztahu k migrantům, azylantům)  objasní úlohu umění v životě člověka  charakterizuje základní náboženství  vysvětlí, v čem tkví nebezpečnost některých náboženských hnutí a sekt – doloží na příkladech  sleduje dění ve světě, rozumí problematice náboženského fundamentalismu a jeho možných důsledků  uvědomuje si odpovědnost člověka za sebe i za svět pro budoucí generace

2. Kulturnost člověka  kultura a věda

16

 víra a ateizmus – náboženství, církve, náboženská hnutí a sekty, náboženský fundamentalismus  smysl lidského života, hodnotový žebříček

46

2. ročník Žák:

Učivo:

 zná postup vedoucí k získání státního občanství

1.

 ví, jaká práva a povinnosti z občanství vyplývají

Člověk jako občan v demokratickém státě  občan, občanství, nabývání občanství ČR

 charakterizuje demokratický stát, uvede základní principy a hodnoty

 stát, Ústava ČR, politický systém  národ a národnosti, rasy, etnika, minority, majority, multikulturní soužití, azyl

 zná základní lidská práva a ví, kam se člověk může obrátit, jsou-li jeho práva ohrožena  zná národnostní složení našeho státu, sociální skladbu společnosti

 lidská práva

 uvede významné současné české politické strany, popíše úlohu politických stran, úlohu opozice a občanské angažovanosti

 práva dětí

 dokáže charakterizovat některé politické ideologie

 volby

 uvědomuje si negativní dopad a projevy extremizmu a xenofobii

 občanská společnost, multikulturní soužití

 dovede zdůvodnit, proč je nepřijatelné užívat extremistickou symboliku

 svobodný přístup k informacím, média

 charakterizuje jednotlivá média a vysvětluje možnosti jejich vlivu na společnost

 funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl

 politické strany, politický program  politický radikalismus

 vysvětlí základní principy a funkci reklamních prostředků, na základě vlastní zkušenosti dokazuje, do jaké míry reklama ovlivňuje život člověka 2.

Člověk a hospodářství  ekonomie

 dovede sestavit fiktivní rodinný rozpočet

 profesní kariéra

 orientuje se v sociálním zajištění občanů, ví, kam se obrátit v případě, že by se sám ocitl v problematické situaci

 hospodářský život rodiny

 orientuje se ve způsobech ochrany majetku a ukládání peněz

24

 struktura veřejné správy

 zná české státní symboly a ví, kdy se používají

 orientuje se na aktuálním trhu práce a dokáže plánovat svou profesní kariéru

Hodiny:

8

 majetek a jeho nabývání sociální politika státu

47

3. ročník Žák:

Učivo:

 dovede uvést na praktických příkladech uplatňování právní ochrany a existenci právních vztahů

1.

 dovede popsat soustavu soudů v ČR a činnost policie, státního zastupitelství, advokacie a notářství

Hodiny:

Člověk a právo  právo, právní stát  právní řád vztahy

a

20 právní

 fyzická osoba, právnická osoba

 umí objasnit rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou, způsobilost k právním úkonům a trestní odpovědnost

 soustava soudů ČR, orgány činné v trestním řízení

 rozlišuje mezi jednotlivými právnickými povoláními, ví, na koho se v které situaci obrátit

 formy porušení zákona

 v návaznosti na praktický život se orientuje v problematice vlastnického práva

 základy práva občanského, pracovního, rodinného, trestního

 zná práva a povinnosti spotřebitele, dokáže svá práva uplatnit (např. reklamace zboží)  zná náležitosti závěti, vysvětlí proces dědění  zná práva a povinnosti mezi zaměstnancem a zaměstnavatelem při vzniku, průběhu i zániku pracovního poměru  osvojí si náležitosti pracovní smlouvy  ví, jakými formami lze rozvázat pracovní poměr  zná práva a povinnosti mezi manželi, rodiči a dětmi  rozlišuje formy náhradní péče  zná základní tresty a úlohu trestu  rozlišuje různé formy porušení zákona  diskutuje o problematice kriminality mládeže, navrhuje řešení této problematiky

48

 orientuje se ve významných meznících naší historie, vysvětlí významné události  rozlišuje období demokratického způsobu vládnutí od roku 1918 a období totalitní  charakterizuje nacistický režim, problematiku holocaustu a genocidy, uvede konkrétní případy a místa, kde byly tyto záměry realizovány  vysvětlí význam protifašistického odboje  objasní okolnosti pádu komunistického režimu

2.

Česká republika, Evropa a svět  Český stát v průběhu dějin významné mezníky československé a české státnosti ve 20. století  ČR a její postavení v současném světě  evropská integrace, zapojení ČR do EU

 popíše postavení ČR v Evropě a ve světě

 ohniska bojů a napětí v soudobém světě

 popíše základní cíle evropské integrace

 NATO, OSN

 orientuje se ve struktuře EU

 globální problémy soudobého světa

 vysvětlí funkci NATO, OSN

12

 na konkrétních případech objasní globální problémy soudobého světa  dokáže popsat základní rysy globalizace a objasnit její důsledky

49

7.5. Fyzika Název ŠVP:

Obráběč kovů

Platnost:

od 1. 9.2010

Obecný cíl předmětu Základní cíl fyzikálního vzdělávání směřuje k tomu, aby žák pochopil podstatu fyzikálních jevů, které se odehrávají v přírodě

a s nimiž se také mohou setkat v odborné praxi i

v běžném životě. Vyučování by mělo vést žáka k tomu, aby si uvědomil přínos fyzikálního poznání pro rozvoj moderních technologií, ochranu životního prostředí, pro praktický život, pro pravdivé a objektivní poznání světa. Fyzika je otevřeným systémem poznání, který se neustále prohlubuje, rozšiřuje a ovlivňuje jiné obory lidského poznání nebo je jimi sám ovlivňován.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování je vést žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací. Naučit je používat odbornou terminologii, vést žáky samostatnému měření, experimentování, porovnávání získaných informací a nalézt souvislost mezi získanými daty. Fyzikální poznání je vždy výsledkem systematické práce konkrétních lidí a jejich spolupráce, proto při fyzikálním vzdělávání se rozvíjí také schopnost spolupracovat se svými spolužáky při řešení nejrůznějších problémů.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Žák získá základní představy o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech. Umí aktivně používat fyzikální veličiny a jejich jednotky. Běžně používá veličiny, zpracovává a hodnotí výsledky získané při měření. Žák chápe přínos fyzikálního vzdělávání při objasňování jevů v přírodě, v každodenním životě a umí uplatnit fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i v praktickém životě. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena, stejně jako rozvržení učiva do 1., 2. a 3. ročníku. Jednotlivá témata jsou rozpracována do jednotlivých tématických okruhů:

50



Mechanika



Molekulová fyzika a termika



Elektřina a magnetismus



Vlnění a optika



Fyzika atomu



Vesmír

Pojetí výuky : 

hromadná výuka



skupinová výuka






hry a soutěže



simulační a situační metody




Výklad k vybraným obsahovým celkům. Řízený rozhovor. Diskuse k vybraným problémům. Motivační úlohy. Demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh, využít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly vyučujícího. Využívání výpočetní techniky. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk. Při výkladu požadovat aktivní spolupráci žáků jednak získáváním informací v návaznosti na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem

Postup výuky Vyučování předmětu Fyzika se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tématických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva.. . 51

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají učebnice: Fyzika pro SOU, Matematicko - fyzikální tabulky, kalkulátory, prostředky informačních a komunikačních technologií.

Hodnocení výsledků žáků Průběžné hodnocení a ověřování zvládnutí učiva po kapitolách či menších úsecích učiva je prováděno ústně i písemně. Písemně formou krátkých testů. Testy jsou zadány tak, aby bylo možné posoudit zvládnutí učiva v širší míře a dovednost aplikovat vědomostmi v úlohách zaměřených k profilu absolventa. Důraz je kladen na aplikaci poznatků při vypracování zadaných referátů. Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy.

Realizace průřezových témat V tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO dojde k posílení povědomí o vztahu člověka a životního prostředí z pozice přírody a jejího vlivu na společnost a člověka. Žáci se naučí chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (zvuk, optika,...).Dalším cílem je zaměřit environmentální výchovu na materiálové a energetické zdroje, kvalitu pracovního prostředí, vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví, ale i technologické metody a pracovní postupy. V tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je kladen důraz na fyzikální výklad vlivu přírodních sil a legislativní opatření vztahující se na tvorbu o ochranu životního prostředí a občanské povinnosti ovlivňující udržitelný rozvoj. Téma ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE se uplatní při řešení úloh z praxe a profilaci absolventa. Téma

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

je rozvíjeno v podobě

demonstrace fyzikálních jevů prostřednictvím informačních a komunikačních technologií. Prezentační technika poslouží k šíření výukového obsahu předmětu fyzika. Počítače poslouží i k vyhledávání novinek a rozšiřujících poznatků z internetu.

52


Učivo:

 používá fyzikální veličiny a jednotky

1.

 přiřadí k vybraným veličinám jejich jednotky a naopak

Mechanika  fyzikální veličiny a měření

 převádí násobné jednotky na nenásobné a naopak

 kinematika hmotného bodu

 vyjádří odvozenou jednotku součinem základních jednotek v příslušných mocninách

 dynamika

Hodiny: 32

 mechanická práce a energie  gravitační pole

 chápe pojem relativnost klidu a pohybu  rozpozná pohyby podle trajektorie a rychlosti  určí a používá veličiny popisující pohyby (dráha, čas, průměrná rychlost, okamžitá rychlost, zrychlení, u rovnoměrného pohybu po kružnici - perioda frekvence, úhlová rychlost a dostředivé zrychlení)

 mechanika tuhého tělesa  mechanika tekutin

 řeší jednoduché úlohy o pohybech početně  vyjádři písemně i graficky závislost dráhy a rychlosti na čase u rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených pohybů  určí výpočtem dráhu, čas, průměrnou rychlost a zrychlení daného pohybu  používá Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech  chápe pojem síla  znázorni sílu graficky  určí výslednici sil působících na těleso  chápe pojem mechanická práce, výkon, účinnost, energie  používá vztahy pro výkon a účinnost  řeší úlohy na výpočet práce ze známého výkonu  převádí práci vyjádřenou v kWh na práci v joulech a naopak 53

 určí výkon a účinnost  vypočítá velikost gravitační síly působící mezi dvěma hmotnými body  chápe pojem gravitační a tíhová síla  popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli  rozpozná posuvný a otáčivý pohyb  chápe pojem moment síly vzhledem k ose otáčení  chápe pojem těžiště tělesa  určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru  chápe pojem ideální a reálná kapalina  aplikuje Pascalův zákon a Archimédův zákon  řeší úlohy s hydraulickým zařízením  rozhodne v jednotlivých případe, zda těleso bude plovat, vznášet nebo klesne ke dnu  vysvětlí rovnici kontinuity

2. ročník Žák:

Učivo:

 chápe rozdíl mezi teplem a teplotou

2.

 vyjádří v Kelvinech teplotu uvedenou v Celsiových stupních a naopak  vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a technické praxi

Molekulová fyzika a termika  základní poznatky termiky

Hodiny: 16

 vnitřní energie

 řeší jednoduché úlohy na teplotní délkovou roztažnost

 tepelné motory

 vysvětlí na příkladech z běžného života pojem vnitřní energie soustavy a způsoby její změny

 přeměny skupenství látek

 pevné látky a kapaliny

 používá při řešení jednoduchých úloh kalorimetrickou rovnici  chápe tepelné děje v ideálním plynu  objasní pojem práce plynu  vysvětlí 1. termodynamický zákon  vysvětlí princip činnosti tepelných motorů 54

 popíše jednotlivé druhy deformace pevných těles  řeší úlohy na Hookův zákon  vysvětlí teplotní objemovou roztažnost a stlačitelnost kapalin  popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi

 vysvětlí pojem elektricky nabité a elektricky neutrální těleso  popíše elektrické pole jako zprostředkovatele interakce  určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje  určí v jednoduchých případech intenzitu elektrického pole, elektrický potenciálu daném bodě, elektrické napětí mezi dvěma body

3.

Elektřina a magnetismus  elektrický náboj a elektrické pole

16

 elektrický proud v látkách  magnetické pole  střídavý proud

 vysvětlí princip a funkci kondenzátoru  vysvětlí vznik elektrického proudu v látkách  řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona  popíše princip a praktické použití polovodičových součástek  popíše magnetické pole jako prostředkovatele interakce  vysvětlí vzájemné silové působení dvou přímých rovnoběžných vodičů s proudem  vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice  popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice  aplikuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s elektrickým proudem

55

3. ročník Žák:  vysvětlí pojem periodický a kmitavý pohyb

Učivo: 4.

 popíše jednoduchý kmitavý pohyb

Vlnění a optika

Hodiny: 13

 mechanické kmitání a vlnění

 používá pojmy kmit, okamžitá výchylka, amplituda výchylky, perioda, frekvence

 zvukové vlnění

 rozpozná druhy kmitání

 světlo a jeho šíření

 chápe pojem rezonance

 zobrazování zrcadlem a čočkou

 rozpozná základní druhy mechanického vlnění  popíše jejich šíření v látkovém prostředí  používá pojmy vlna, vlnoplocha, vlnová délka  používá zákony pro šíření vln  charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění  chápe negativní vliv hluku  chápe dualistickou povahu světla  užívá pojem rychlost světla, frekvence a vlnová délka světla  porovnává pomocí tabulek indexy lomu různých látek  řeší úlohy na odraz a lom světla  řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami  popíše oko jako optický přístroj  vysvětlí vady oka a jejich korekce  popíše princip lupy, mikroskopu a dalekohledu   charakterizuje základní modely atomu

5.

Fyzika atomu

 popíše strukturu elektronového obalu z hlediska energie elektronu

 elektronový obal atomu

 vysvětlí spektrum atomu vodíku

 jádro atomu

 popíše stavbu atomového jádra a elektronového obalu

 elektromagnetické záření

13

56

 charakterizuje základní nukleony  rozliší pojmy nuklid, izotop  vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderné záření  popíše způsoby ochrany před tímto zářením  popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice  vysvětlí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie  popíše spektrum elektromagnetického záření  popíše druhy záření a jejich význam z hlediska působení na člověka a využití v praxi  charakterizuje Slunce jako hvězdu

6.

Vesmír

6

 popíše objekty ve sluneční soustavě  zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru

57

7.6.

Ekologická výchova

Název ŠVP:

Obráběč kovů

Platnost:

od 1. 9.2010

Obecný cíl předmětu Předmět Ekologická výchova a jeho výuka je koncipována tak, aby žáky vedla ke komplexnějšímu pochopení vztahů v přírodě. Klade důraz na poznávání základních přírodovědných poznatků a schopnosti jejich aplikace v běžném životě a na poznávání důležitosti udržování rovnováhy v přírodě.

Výchovně-vzdělávací cíle Vyučovací předmět Ekologická výchova se významně podílí na utváření kladného vztahu a správných postojů k vlastnímu životu i životu ostatních a vůči prostředí, které nás obklopuje. Výuka předmětu přispívá k získání znalostí odpovědně pracovat podle pravidel bezpečné práce a to jak při pracovních, tak i soukromých aktivitách.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Předmět Ekologická výchova je realizován jako souhrn poznatků z oblasti chemie, biologie a ekologie. Tyto vědní disciplíny spolu velmi úzce souvisí a je třeba, aby si žáci tuto souvislost uvědomili. Tematické celky pro učivo tohoto předmětu jsou vybrány tak, aby žákům bylo umožněno získat základní, ale ucelený přehled a poznatky důležité pro každého občana. Metody a formy výuky jsou voleny tak, aby odpovídaly cílům daného tematického celku. Tematickými celky rozpracovanými do tematických plánů jsou Obecná chemie, Anorganická chemie, Organická chemie, Biochemie, Základy biologie, Ekologie, Člověk a životní prostředí. Vedle tradiční frontální výuky se bude v rámci osvojení práce v týmu do výuky začleňovat také skupinová práce a při vyučování bude preferován i individuální přístup k žákům. Do výuky, a zvláště pak pro domácí přípravu, se bude začleňovat i práce s výpočetní technikou, zvláště při nácviku vyhledávání, posuzování a zpracování informací.

58

Postup výuky Předmět Ekologická výchova je vyučován ve 2. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně. Vyučování předmětu probíhá podle tematických plánů, které jsou vypracovány v návaznosti na požadavky ŠVP v souladu s RVP. Výuka předmětu se bude opírat o znalosti a vědomosti v dané problematice získané na základní škole i v běžném životě.

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. Jejich hodnocení bude podporovat aktivní přístup k učivu. V hodnocení je vedle samotného prokázání vědomostí žáků sledována také aplikace znalostí, samostatnost při práci, schopnost práce v týmu, komunikační dovednosti, přičemž v těchto oblastech jde především o hodnocení v rámci individuálních možností žáka. Formy hodnocení:  Individuální ústní zkoušení  Písemné zkoušení  Hodnocení klasifikační, slovní

Materiálně didaktické vybavení Při výuce jsou využívány nástěnné obrazy, periodická soustava prvků, výpočetní technika. V rámci možností také video, DVD a počítač s dataprojektorem.

Realizace průřezových témat Pojetí a obsah výuky Ekologické výchovy umožňuje realizovat průřezové téma ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO. Oblasti, které toto téma zahrnují, jsou přímo součástí vzdělávacího obsahu kapitoly Člověk a životní prostředí. Zde si klade ekologická výchova za cíl probouzet v žácích zájem o přírodu a o všechno živé, učí

vnímat v souvislostech, ve

vzájemné harmonii používat rozum i cit a chovat se odpovědně ke světu, lide a přírodě. Cílem enviromentální výchovy je navíc pochopení vzájemné provázanosti oblastí sociální, ekonomické a kulturní. Obsahem je vzdělávání, jež se vztahuje k životnímu prostředí, tedy soubor poznatků, dovedností, vyznávaných hodnot, které vedou ke schopnosti realizování 59

praktických akcí a rozvíjení informovaného zájmu o životní prostředí. Požadavky na enviromentální vzdělávání jsou v současné době zahrnuty do řady základních pedagogických dokumentů a rozvíjí se na různých úrovních viz. Školni program EVVO. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. Žák používá PC pro svou učební činnost, vyhledává informace na internetu a posuzuje jejich věrohodnost. Užívá počítače při studiu z CD, DVD a dalších přenosných médií. OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI. Žák je schopen v rámci diskusí o citlivých tématech (klonování, eutanázie, odpady, zdroje energií, vznik a vývoj života na Zemi, znečišťování ovzduší a vody chemickými látkami atd.) podporovat svůj názor, respektovat názory ostatních, jednat ve prospěch životního prostředí. Žák posuzuje obsah a pravdivost reklamy vzhledem ke své osobě (zdraví člověka), interpretuje zprávy s chemickou tématikou (vliv sloučenin na životní prostředí, zdraví člověka, zdraví a život dalších organismů, globální problémy) uváděné v médiích a zaujímá k nim stanoviska podložená věcnou argumentací. Srovnává znalosti o vybraných sloučeninách obsažených ve výrobcích běžné spotřeby s hodnocením o účincích těchto výrobků uváděných v reklamách (prací a čisticí prostředky). ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE. Žák rozlišuje témata předmětu Ekologická výchova, která poskytují vhodný základ pro profesní i osobní celoživotní vzdělávání.

60

Výsledky vzdělávání a kompetence 2. ročník Žák:  dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek  popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby  zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin  popíše charakteristické vlastnosti kovů, nekovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků  popíše základní metody oddělování složek ze směsi a jejich využití v praxi  vyjádří složení roztoků

Učivo: 1. Obecná chemie  chemické látky a jejich vlastnosti  částicové složení látek, atom, molekula  chemická vazba  chemické prvky, sloučeniny  chemická symbolika  periodická soustava prvků  chemické reakce, chemické rovnice

 provádí některé jednoduché chemické výpočty

 výpočty v chemii

 charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

32

 směsi a roztoky

 vysvětlí podstatu chemických reakcí

 tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin

Hodiny:

2. Anorganická chemie  anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli  názvosloví anorganických sloučenin  vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

 charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a 3. Organická chemie jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché  vlastnosti atomu uhlíku chemické vzorce a názvy  základ názvosloví  uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin organických sloučenin a zhodnotí jejich  organické sloučeniny využití v odborné praxi a v běžném životě, v běžném životě i odborné posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní praxi prostředí

61

 charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny

4. Biochemie  chemické složení živých organismů

 charakterizuje nejdůležitější přírodní látky

 přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory

 popíše vybrané biochemické děje

 biochemické děje  charakterizuje názory na vznik a vývoj života 5. Základy biologie na Zemi  vznik a vývoj života na Zemi  vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav

 vlastnosti živých soustav

 popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života

 rozmanitost organismů a jejich charakteristika

 charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňkou a uvede rozdíly

 dědičnost a proměnlivost

 uvede základní skupiny organismů a porovná je

 zdraví a nemoc

 typy buněk

 biologie člověka

 objasní význam genetiky  popíše stavbu lidského těla  vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu  uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence  vysvětlí základní ekologické pojmy

6. Ekologie  základní ekologické pojmy

 charakterizuje abiotické a biotické faktory prostředí

 ekologické faktory prostředí

 charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu

 potravní řetězce

 uvede příklad potravního řetězce

 koloběh látek v přírodě a tok energie

 popíše podstatu koloběhu látek v přírodě

 typy krajiny

 charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem  popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody  hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí  charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví

7. Člověk a životní prostředí  vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím  dopady činnosti člověka na životní prostředí  přírodní zdroje energie a 62

 popíše způsoby nakládání s odpady

surovin

 charakterizuje globální problémy na Zemi

 odpady, globální problémy

 uvede základní znečisťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci

 ochrana přírody a krajiny

 uvede příklady chráněných oblastí v ČR

 zásady udržitelného rozvoje

 uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody

 odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

 nástroje společnosti na ochranu životního prostředí

 vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí  zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí  na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

63

7.7. Matematika Název ŠVP:

Obráběč kovů

Platnost:

od 1. 9.2010

Obecný cíl předmětu Obecným cílem vyučování matematice je zprostředkovat poznatky, které jsou potřebné v běžném životě i pro výkon profese. Matematické vzdělávání má vliv na rozvoj osobnosti žáků, na jejich myšlení, vytváření úsudků a schopnost abstrakce a ovlivňuje jejich prostorovou představivost.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování matematice je přispět k formování osobnosti všestranně rozvinutého člověka, podílet se na rozvoji rozumové a mravní výchovy tím, že žáky vede k osvojování si matematických metod práce, charakterizovaných přesností a důsledností a ověřováním možností řešení. Matematické vzdělávání vede žáky ke správnému chápání světa.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Matematika rozvíjí logické a abstraktní myšlení žáků, vede je k myšlenkové samostatnosti a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování strategie řešení úloh a problému, v pěstování schopnosti aplikace. Žáci získávají dovednost efektivně provádět operace s čísly, poznávají důvody pro rozšiřování číselných oborů, učí se korektně a obratně upravovat číselné i algebraické výrazy, řešit lineární rovnice a nerovnice, jejich soustavy, řešit kvadratické rovnice. Nezastupitelné místo ve studiu matematiky má planimetrie a stereometrie, která vede žáky k rozvíjení geometrické představivosti a přesnosti. Významnou úlohu ve studiu hraje prohlubování pojmu proměnné, utváření funkčního myšlení a důležitou se jeví výuka elementů statistiky, zejména schopnost správné interpretace statistických dat. Ve výuce se významně uplatňuje vztah k přírodovědným předmětům a odborným předmětům. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena, stejně jako rozvržení učiva do 1., 2. a 3.ročníku. 64

Jednotlivá témata jsou rozpracována do jednotlivých tématických okruhů: 

Operace s čísly



Mocniny a odmocniny



Planimetrie



Algebraické výrazy



Rovnice a nerovnice, soustavy



Funkce a jejích průběh



Výpočet objemů a povrchů těles



Práce s daty

Pojetí výuky : 

hromadná výuka



skupinová výuka






hry a soutěže



simulační a situační metody




Před vstupním výkladem je třeba zjistit a zopakovat znalosti ze ZŠ. Výklad k vybraným obsahovým celkům probíhá řešením vzorových příkladů tak, aby byly vytvořeny podmínky k samostatnému procvičování a studiu. Motivační úlohy. Demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh z praxe s ohledem na mezipředmětové vztahy, využít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly, popřípadě usměrnění radou či individuální konzultací, vyučujícího. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk.

65

Při výkladu požadovat aktivní spolupráci žáků jednak získáváním informací v návazností na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem - skupinové vyučování.

Postup výuky Vyučování v matematice se provádí podle tématických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají učebnice matematiky pro SOU, matematicko - fyzikální tabulky, kalkulátory, rýsovací potřeby, prostředky informačních a komunikačních technologií.

Hodnocení výsledků žáků Je prováděno formou ověřování znalostí žáků ústní i písemnou formou, zároveň také formou kolektivního posuzování výsledků zadaných prací. Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy. Průběžné hodnocení a ověřování zvládnutí učiva po kapitolách či menších úsecích je prováděno formou krátkých testů. Důraz je kladen na pololetní práce, ve kterých je obsaženo učivo za daný úsek školního roku. Úlohy jsou zadané tak, aby bylo možné posoudit zvládnutí učiva v širší míře a dovednost aplikovat vědomosti v úlohách zaměřených k profilu absolventa.

66

Realizace průřezových témat Cílem tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnáním, ve volném čase apod.), který má přesné a jednoznačné vyjadřování. Téma Občan v demokratické společnosti bude řešeno ve vztahu ke statistice a matematizaci výsledků výzkumů veřejného mínění, vztahu k občanské společnosti a demokracii samotné. Rozvíjí dovednost aplikovat získané poznatky a přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání. V tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO dojde k zapojení matematických a algebraických hodnot při zkoumání vztahu člověka a životního prostředí, dojde k realizaci a upevňování environmentálních témat ve slovních úlohách s tématikou přírody a lidské společnosti . Zařazením tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE je využívat prvky moderních informačních a komunikačních technologií (referáty, různá cvičení, samostatné práce, souhrnné práce, testy s použitím počítače), vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – internet, využít a vytvořit různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) a pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace

67


Učivo:

 provádí operace s přirozenými čísly

1.

 rozliší prvočíslo a číslo složené  provádí rozklad složeného čísla na prvočinitele

Operace s čísly  množina přirozených čísel

Hodiny: 20

 množina celých čísel  množina racionálních čísel

 určí a aplikuje největší společný dělitel a nejmenší společný násobek přirozených čísel

 množina reálných čísel

 provádí aritmetické operace s celými čísly  užívá pojem opačné číslo  rozpozná racionální číslo  pracuje s různými tvary zápisu racionálního čísla a jejich převody  provádí aritmetické operace se zlomky, desetinnými čísly, včetně zaokrouhlování  používá znázornění reálného čísla na číselné ose  umí zařadit číslo do příslušné množiny čísel  užívá pojem opačné číslo a převracené číslo  zapisuje a znázorňuje intervaly, určuje jejich průnik a sjednocení  používá trojčlenku a řeší praktické úlohy  chápe pojem procento  používá procentový počet k řešení praktických úloh  určí n-tou mocninu a druhou odmocninu na kalkulátoru

2.

Mocniny a odmocniny

 provádí operace s celočíselným mocnitelem

 mocniny s přirozeným exponentem

 používá věty pro počítání s mocninami v praxi

 mocniny s celým a racionálním exponentem

22

 převod jednotek

68

 používá pojmy bod, přímka, rovina, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost  rozpozná polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů  používá správnou symboliku

3.

Planimetrie

22

 trojúhelníky  mnohoúhelníky  kružnice, kruh

 sestrojí trojúhelník z daných prvků  chápe pojem výška, těžnice a těžiště trojúhelníku  používá výšku, těžnici a těžiště v konstrukčních úlohách  určí obvod a obsah trojúhelníku  rozliší shodné a podobné trojúhelníky  aplikuje poznatky o trojúhelnících (Pythagorova věta) v úlohách početních i konstrukční geometrie  řeší praktické úlohy užitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku  rozliší pojem mnohoúhelník a pravidelný mnohoúhelník  určí obvod a obsah mnohoúhelníku  rozliší pojmy kružnice a kruh  určí obvod a obsah kruhu  rozezná základní části kruhu (úseč, výseč)  vysvětlí vzájemnou polohu přímky a kružnice

69

2. ročník Žák:

Učivo:

 provádí početní operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení)

4.

 rozloží mnohočlen na součin užitím vzorců a vytýkáním

Algebraické výrazy  mnohočlen

Hodiny: 21

 lomené výrazy

 provádí operace s lomenými výrazy  určí definiční obor lomených výrazů  řeší lineární rovnice o jedné neznámé a rovnice s neznámou ve jmenovateli

5.

Rovnice a nerovnice,

43

soustavy

 aplikuje vyjádření neznámé ze vzorce v odborných předmětech

 lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy

 řeší početně soustavu dvou rovnic o dvou neznámých  aplikuje řešení rovnic a soustav při řešení slovní úlohy

 kvadratické rovnice

 řeší lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy  řeší úplné a neúplné kvadratické rovnice

3. ročník Žák:  chápe pojem funkce  používá různá zadání funkce  chápe pojmy definiční obor, obor hodnot, hodnota funkce v bodě, graf funkce  stanoví definiční obory a obory hodnot funkcí

Učivo: 6.

Funkce a jejích průběh

Hodiny: 13

 základní pojmy  lineární funkce  nepřímá úměrnost

 načrtne graf funkce  určí lineární funkci  sestrojí graf lineární funkce  užívá pojem a vlastnosti přímé úměrnosti  určí průsečíky grafu funkcí s osami soustavy souřadnic  rozpozná monotónnost funkce z grafu  pochopí řešení reálných situací pomocí 70

lineárních funkcí  určí nepřímou úměrnost  načrtne graf nepřímé úměrnosti  rozpozná monotónnost funkce z grafu  řeší reálné problémy nepřímé úměrnosti   určí vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin

7.

Výpočet povrchů a

13

objemů těles

 rozliší základní tělese (krychle, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel, koule)  určí povrch a objem základních těles  využívá poznatků o tělesech v praktických úlohách  používá pojmy statistický soubor, statistická jednotka

8.

Práce s daty

6

 vyhledá, vyhodnotí a zpracuje statistická data  porovná soubory dat  interpretuje údaje v diagramech, grafech a tabulkách  určí četnost znaku a aritmetický průměr

71

7.8.

Tělesná výchova

Název ŠVP:

Obráběč kovů

Platnost:

od 1.9.2010

Obecný cíl předmětu Cílem je vybavit žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak podpořit jeho chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Dlouhodobě sledovaným cílem je výchova k provádění celoživotních pohybových aktivit, podpoře pohybově nadaných a zdravotně oslabených žáků.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování v tělesné výchově je přispět k formování osobnosti všestranně rozvinutého člověka, podílet se na rozvoji tělesné a mravní výchovy tím, že žáky vede k osvojování pohybových dovedností, přesnosti, důslednosti a ověřování kvality a kvantity provedení. Tělovýchovné vzdělávání vede žáky ke správnému a komplexnímu pohledu na svět a multikulturní společnost, umění pociťovat radost a uspokojení z pohybu při sportovních činnostech. Žák si osvojí pohybové činnosti, pravidla soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play. Učí žáky vážit si

zdraví jako jedné z

prvořadých hodnot, cílevědomě je chránit. a zvyšovat povědomí o zdravém způsobu života.

Charakteristika učiva a pojetí výuky V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém určení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích. Oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Některá vybraná témata z oblasti péče o zdraví jsou zařazena do občanské nauky, estetické výchovy a část tvoří součást

72

hodin tělesné výchovy. Tělesná výchova je realizována ve vyučovacím předmětu TV v dvouhodinových blocích týdně a dalších organizačních formách – kurzech (lyžařský, sportovně-turistický). 1 hodina týdně je realizována v rámci týdne odborného výcviku. Plavání je zařazeno ve sportovně turistických kurzech (vodácký, cykloturistický). Oblast chování člověka při mimořádných událostech je kromě hodinové dotace v každém ročníku realizována formou odborných přednášek a účastí na akcích Integrovaného záchranného systému. K dalšímu rozvoji pohybových aktivit přispívají sportovní kroužky na škole (vodácký, sportovní hry – odbíjená, košíková, florbal, posilování), dále celoroční sportovní soutěže tříd (přebory školy v přespolním běhu, stolním tenisu, plavání, běhu na lyžích, sjezdu na. lyžích, skoku do výšky), účast na soutěžích a přeborech v rámci AŠSK, ve kterých je škola registrována. Při výuce tělesné výchovy je brán ohled na rozdílnou fyziologii a potřeby chlapců a dívek, chlapci mají vícehodinovou dotaci na sportovní a pohybové hry (floorbal, fotbal), děvčata pak sportovní a rytmickou gymnastiku. Teoretické poznatky z tělesné výchovy (jako technika, taktika, odborné názvosloví, hygiena, bezpečnost, cvičební úbor a obutí, záchrana, dopomoc, regenerace, kompenzace, relaxace, pravidla, rozhodování a zdroje informací) jsou zařazovány do každého tematického celku. Pojetí výuky: Tělesná cvičení (pořadová, kondiční, všestranně rozvíjející, koordinační, kompenzační, relaxační apod.) jsou součástí jednotlivých hodin tělesné výchovy. Pro výuku jsou využívány především metody: 

skupinová výuka



frontální výuka



diferencovaná výuka



kooperativní výuka



hry a soutěže

Postup výuky Vyučování v tělesné výchově se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na moderní potřeby člověka. 73

Jednotlivá témata jsou rozpracována do tématických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena stejně jako rozvržení učiva do 1., 2. a 3. ročníku. Před vstupními požadavky je třeba zjistit a zopakovat dovednosti ze ZŠ.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají veškerá zařízení, které poskytuje škola - tělocvičnu se veškerým vybavením dvě venkovní hřiště, posilovnu, saunu

Hodnocení výsledků žáků 

hodnocení aktivity a průběhu činností - slovní i písemné



hodnocení a klasifikace pohybových aktivit, jejich zvládnutí



hodnocení požadavků s kritérii formou testování - testování dovedností a vědomostí



sebehodnocení studenta - při výuce



hodnocení připravenosti na výuku - cvičební oděv, zdravotní způsobilost

Realizace průřezových témat V předmětu Tělesná výchova se realizuje dílem část průřezového tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO dílem OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI a dílem INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. V tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO dojde k posílení environmentálních témat na zdravý životní styl. Témata OCHRANY ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ jsou realizována nejen formou odborných přednášek a účastí na akcích Integrovaného záchranného systému, ale hlavně v rámci sportovních, cyklistických a lyžařských výcvikových kurzů. Předmět Tělesná výchova přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: 

Komunikativní kompetence – naučí žáka organizovat společné turnaje a utkání, vyplňovat formuláře



Personální kompetence – žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých - umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku, na kritiku reagovat konstruktivně, aby přispěla k rozvoji 74

kompetencí pro zdravý životní styl. 

Sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické, vážit si sportovního i dalšího přátelství a prohlubovat je, dopomoci při pohybových aktivitách a brát je jako samozřejmost, pomoc zdravotně postiženým vnímat jako své poslání.



Kompetence k pracovnímu uplatnění – žáci se naučí připravovat sebe a orientovat svou zdatnost na výkon povolání, zvládání stresů, mezilidských vztahů, prevence negativních vlivů na zdraví s přihlédnutím k jejich kompenzaci.

75


Učivo:

 uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o 1. stavbě lidského těla a funkci organismu jako celku  popisuje faktory životního prostředí a jejich vliv na lidské zdraví ve vztahu k jeho formování  popisuje a vysvětluje vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus a umí aplikovat nápravná opatření

2.

 nástupy, pořadová cvičení,

Atletika

6

 nízký start, běhy 60m,100m, 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, 1500m hoši, běh v terénu

 umí adekvátně reagovat a zapojovat pohybové aktivity pro řešení stresových a konfliktních situací.

 atletická abeceda a hod granátem

3.

 umí používat sportovní výstroj a výzbroj odpovídající jednotlivým sportovním a pohybovým činnostem a aplikovat ji z pohledu klimatických podmínek, zatížení, bezpečnosti, výkonnosti a hygieny a dovede ji udržovat

Gymnastika

6

 kotoul vpřed, vzad, stoj na lopatkách, na hlavě  hrazda - sešin vpřed, výmyk vpřed  přeskok přes kozu roznožka, skrčka

 používá správnou terminologii  zvyšuje systematicky svou tělesnou zdatnost

 skoky na doskočné trampolíně

 vytváří herní pohodu a týmovou atmosféru v pohybových a sportovních aktivitách

 překážková dráha

 rozvíjí svalovou rychlost, obratnost, pohyblivost a vytrvalost  organizuje a řídí turnaje,

1

 hygiena, bezpečnost

 posuzuje vliv pracovních podmínek a povolání na zdraví v perspektivě a umí je kompenzovat

 rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat

Organizace TV

Hodiny

 šplh - tyč, lano 4.

Volejbal

6

 vrchní odbití, spodní odbití, spodní podání, vrchní podání, hra 1:1, 2:2  pravidla volejbalu, hodnocení HČJ 76

 rozlišuje fair play přístup  ovládá a užívá kompenzační cvičení k regeneraci  uplatňuje osvojené způsoby relaxace a aktivního odpočinku

5. Úpoly  přetahy, přetlaky

6. Posilovna  saunování 7.

Atletika

8

 běhy sprint 60m,100m, běhy střední tratě 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, 1500m hoši,

 chová se a jedná v přírodě ekologicky  umí zjistit svou zdatnost a pohybovou úroveň a adekvátně na ně reaguje  umí zhodnotit kvalitu pohybových činností a výkonů

 skok vysoký  hod granátem

 volí vhodná cvičení pro koordinaci a korekci zdravotního oslabení  přiměřeně se zapojuje do pestré odpovídající nabídky sportovních aktivit

2

 cvičení na strojích

 orientuje se ve vybraných sportovních odvětvích, ovládá jejich techniku i taktiku a systémy (útok, obrana)  zapojuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

1

8.

Pohybové hry

2

 beach volejbal  kopaná  HČJ – přihrávka, střelba, kombinace

2. ročník Žák:

Učivo:

 uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o 1. stavbě lidského těla a funkci organismu jako celku  popisuje faktory životního prostředí a jejich vliv na lidské zdraví ve vztahu k jeho formování

Organizace TV

Hodiny 1

 nástupy, pořadová cvičení  hygiena, bezpečnost

 popisuje a vysvětluje vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus a umí aplikovat nápravná opatření  posuzuje vliv pracovních podmínek a povolání na zdraví v perspektivě a umí je

77

kompenzovat

2.


 umí používat sportovní výstroj a výzbroj odpovídající jednotlivým sportovním a pohybovým činnostem a aplikovat je z pohledu klimatických podmínek, zatížení, bezpečnosti, výkonnosti a hygieny a dovede je udržovat

 skok do dálky, výšky  vrh koulí  atletická abeceda  hod granátem

 používá správnou terminologii 3.

Gymnastika

 vytváří herní pohodu a týmovou atmosféru v pohybových a sportovních aktivitách

 kotoul vpřed, vzad, letmo

 rozvíjí svalovou rychlost, obratnost, pohyblivost a vytrvalost

 přeskoky  Akrobacie - cvičení s náčiním a na nářadí, hrazda, overbaly, plné míče, švihadlo, koza, trampolína, švédská bedna

 rozlišuje fair play přístup  ovládá a užívá kompenzačních cvičení k regeneraci  uplatňuje osvojené způsoby relaxace a aktivního odpočinku

 zapojuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách  chová se a jedná v přírodě ekologicky  umí zjistit svou zdatnost a pohybovou úroveň a adekvátně na ně reaguje  umí zhodnotit kvalitu pohybových činností a výkonů

6

 přemety

 organizuje a řídí turnaje,

 orientuje se ve vybraných sportovních odvětvích, ovládá jejich techniku i taktiku a systémy (útok, obrana)

6

 nízký start, běhy 100m, 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, běh 1500 hoši, běh na dlouhé tratě, běh v terénu

 rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat

 zvyšuje systematicky svou tělesnou zdatnost

Atletika

 Šplh - lano, tyč

4.

Volejbal  vrchní odbití, spodní odbití, spodní podání, vrchní podání,nácvik podání s výskokem, lob, jednoblok, hra 1:1:, 2:2, 3:3, 4:4

8

 pravidla volejbalu  hodnocení HČJ

 volí vhodná cvičení pro koordinaci a korekci zdravotního oslabení

Basketbal

 přiměřeně se zapojuje do pestré odpovídající nabídky sportovních aktivit

 HČJ – driblink, střelba, přihrávka

78

5.

Posilovna

2

 cvičení na posilovacích strojích se střední zátěží, kompenzační a relaxační cvičení 6.

Úpoly

2

 přetahy, přetlaky  „ragbíčko“  saunování 7.

Atletika

4

 běhy sprint 100m, běhy střední tratě - 500m a 800 m dívky, 1000m a 1500m hoši,  skok vysoký  hod granátem

8.

Beach volejbal

3

 hra 3:3 Kopaná  útok, obrana Kanoistika  činnost zadáka a „háčka“

3. ročník Žák:

Učivo:

 uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě lidského těla a funkci organismu jako celku

1.

 popisuje faktory životního prostředí a jejich

Organizace TV

Hodiny 1

 nástupy, pořadová cvičení  hygiena, bezpečnost 79

vliv na lidské zdraví ve vztahu k jeho formování

2.

 posuzuje vliv pracovních podmínek a povolání na zdraví v perspektivě a umí je kompenzovat

 skok do dálky, výšky  vrh koulí, hod granátem 3.

 rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat  umí používat sportovní výstroj a výzbroj odpovídající jednotlivým sportovním a pohybovým činnostem a aplikovat je z pohledu klimatických podmínek, zatížení, bezpečnosti, výkonnosti a hygieny a dovede je udržovat  používá správnou terminologii  zvyšuje systematicky svou tělesnou zdatnost  vytváří herní pohodu a týmovou atmosféru v pohybových a sportovních aktivitách  rozvíjí svalovou rychlost, obratnost, pohyblivost a vytrvalost

Gymnastika- stoj na hlavě, na rukou  hrazda - výmyk tahem, toč vzad

 trampolína – salto vpřed  šplh - lano, tyč 4.

Volejbal

 rozlišuje fair play přístup

Basketbal

 orientuje se ve vybraných sportovních odvětvích, ovládá jejich techniku, taktiku a systémy (útok, obrana)  zapojuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách  chová se a jedná v přírodě ekologicky  umí zjistit svou zdatnost a pohybovou úroveň a adekvátně na ně reaguje

9

 opakování - vrchní odbití, spodní odbití, podání, útok-smeč, ulívka

 organizuje a řídí turnaje,

 uplatňuje osvojené způsoby relaxace a aktivního odpočinku

5

 přeskoky - švédská bedna – letmo

 obrana - jednoblok, dvojblok hra 4:4, 5:5, 6:6

 ovládá a užívá kompenzačních cvičení k regeneraci

6

 běhy sprint 100m, běh střední tratě 1000m hoši, 800m dívky, běh na dlouhé tratě, běh v terénu

 popisuje a vysvětluje vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus a umí aplikovat nápravná opatření


Atletika

 HČJ – driblink na místě, za pohybu, přihrávka na místě za pohybu  kombinace - hoď a běž, střelba z místa a za pohybu  hra - osobní obrana Florbal  přihrávka, střelba z místa a za pohybu

80

 umí zhodnotit kvalitu pohybových činností a výkonů

5.

Posilovna

2

 cvičení na posilovacích strojích se střední zátěží, kompenzační a relaxační cvičení

 volí vhodná cvičení pro koordinaci a korekci zdravotního oslabení  přiměřeně se zapojuje do pestré nabídky sportovních aktivit

 saunování 6.

Úpoly

2

 přetahy, přetlaky, „ragbíčko“, 7.

Atletika

4

 běhy sprint 100m, běhy střední tratě - 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, 1500m hoši,  skok vysoký  hod granátem

8.

Beach volejbal

3

 hra 3:3 Kopaná  útok, obrana Kanoistika  činnost zadáka a „háčka“ Softbal  přihrávky, odpaly, hra

81

7.9.

Informační a komunikační technologie

Název ŠVP:

Obráběč kovů

Platnost:

od 1.9.2010

Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu Informační a komunikační technologie je dosáhnout u absolventů učebního oboru Obráběč kovů počítačové gramotnosti na uživatelské úrovni, která jim umožní samostatně využívat prostředky výpočetní techniky.

Výchovně-vzdělávací cíle Žáci porozumí základním pojmům výpočetní techniky, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software (textový editor a tabulkový kalkulátor), dokážou efektivně pracovat s informacemi, používají Internet a elektronickou poštu. Naučí se zpracovávat informace a tyto informace publikují prostřednictvím prezentací. Dokážou používat CAD aplikace, vytvářejí 3D modely strojírenských součástí a tvoří výkresovou dokumentaci.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo předmětu Informační a komunikační technologie navazuje na znalosti a dovednosti, které si žáci osvojili na základní škole, upevňuje je a rozšiřuje. Obsah učiva je rozdělen na dvě části, první část obsahuje učivo zaměřené na dosažení počítačové gramotnosti žáků na uživatelské úrovni, druhá část obsahuje učivo profilující. Učivo profilující se realizuje ve třetím ročníku a je zaměřeno na CAD technologie. Při vyučování převládá frontální výuka. Při řešení některých kapitol se využívá projektové vyučování, kde žáci řeší problémy vyplývající ze života a praxe. Je kladen důraz na samostatnou práci žáků s cílem prohloubit samostatnost a připravenost žáků jdoucích do praxe.

82

Postup výuky Vyučování předmětu Informační a komunikační technologie se provádí podle tematických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky podnikatelské sféry s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na vývoj IT a požadavky podnikatelské sféry. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou, řešení konkrétních úkolů vyplývajících z reálného života.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Informační a komunikační technologie probíhá v odborných učebnách výpočetní techniky. Žáci jsou děleni do skupin, každý žák má k dispozici vlastní počítač připojený k síti LAN, s přístupem na Internet a síťovou tiskárnu. K výuce jsou používány moderní didaktické prostředky, učebny jsou vybaveny dataprojektorem a interaktivní tabuli. Při výuce je využíván software firmy Microsoft, operační systém Windows Vista, Microsoft Office 2007 a software firmy Autodesk, Autodesk Inventor 2008. Žáci mají z domova přístup ke školnímu intranetu, mohou využívat elektronické výukové materiály umístěné na školním serveru.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Informační a komunikační technologie je zaměřeno na dovednostní složku žákovy osobnosti a aplikaci vědomostní složky do praxe. Důraz je kladen na praktické využívání výpočetní techniky formou plnění praktických úkolů. Hodnocení je prováděno průběžně, a je v souladu s klasifikačním řádem. Rodiče jsou informováni o prospěchu prostřednictvím elektronické žákovské knížky.

Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací 83

orientaci při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. Žáci jsou vedeni k efektivní práci s informacemi o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. Učí se písemné i verbální komunikaci při jednání s potenciálními zaměstnavateli, sestavování žádostí o zaměstnání, psaní profesních životopisů, průvodních dopisů.

84


Učivo:

 orientuje se v základních pojmech výpočetní techniky, základních parametrech počítače

1.

 používá počítač a jeho periferie, vyměňuje spotřební materiál  orientuje se v běžném systému, chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání)

 vstupní a výstupní jednotky 2.

Software  základní a aplikační programové vybavení

 soubor, složky, souborový manažer

 tvoří tabulky, využívá grafické možnosti textového editoru, používá šablony

 ochrana autorských práv

 tiskne dokumenty, převádí dokumenty do formátu *.pdf

 prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

 má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace

8

 operační systém, funkce, nastavení

 vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty

 využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením

8

 základní části PC, jejich parametry, princip fungování

 nastavuje uživatelské prostředí systému  je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

Základní pojmy výpočetní techniky, hardware  hardware, software, osobní počítač, konfigurace PC

Hodiny:

3.

Textové editory  Textový editor, popis aplikace, využití

16

 textové formáty  formátování textu  použití šablon  tabulky, grafika v textových editorech

85

2. ročník Žák:

Učivo:

 ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem

1.

 tvoří jednoduché kalkulátory

Tabulkový procesor  tabulkový procesor, popis aplikace, využití  tabulky, formát tabulek, relativní a absolutní adresování  jednoduché funkce  tvorba a úprava grafů  tvorba kalkulátorů

 třídí, filtruje a vytváří souhrny s daty

 práce se seznamy

 tvoří a graficky upravuje tabulky, vkládá data  vytváří a graficky upravuje grafy  používá vestavěné a vlastní funkce

Hodiny: 16

 ovládá přípravu tisku a tisk  zná základní pravidla pro tvorbu prezentací

2.

 vytváří řízené, automatické a interaktivní prezentace

 orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává  tiskne zpracované informace

6

 tvorba snímků, přechody a animace snímku

 tiskne podklady prezentace  vyhledává a třídí informace, volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky k jejich získávání

Prezentace  zásady prezentací

 automatická a interaktivní prezentace 3.

Internet a elektronická pošta  informace, práce s informacemi

10

 informační zdroje, služby internetu

 komunikuje elektronickou poštou, ovládá zasílání příloh, přijímá emaily, je si vědom rizika napadeni PC viry

 email, internetbanking,

 využívá další funkce poštovního klienta

 telefonování, ICQ, chat

 elektronický obchod

 orientuje se v dalších službách internetu

86

3. ročník Žák:

Učivo:

 modeluje jednoduché strojní součásti

1.

 tvoří výrobní výkresy jednoduchých strojních součástí, aplikuje znalosti získané v technické dokumentaci (řezy, kótování, popisové pole, struktura povrchu)  tvoří jednoduché sestavy, využívá možnosti obsahového centra  tiskne 3D modely a výkresovou dokumentaci

CAD technologie  Autodesk Inventor, popis aplikace, využití  tvorba 3D modelů

Hodiny: 2 12 26

 tvorba výkresové dokumentace

14

 tvorba jednoduchých sestav

8

 obsahové centrum

87

7.10. Ekonomika Název ŠVP:

Obráběč kovů

Platnost:

od 1. 9.2010

Obecný cíl předmětu Obecným cílem vyučování Ekonomie a Ekonomiky je zprostředkovat poznatky, které jsou potřebné v běžném životě i pro výkon profese. Ekonomické vzdělávání má vliv na rozvoj osobnosti žáků, na jejich myšlení, vytváření úsudků a schopnost efektivního využívání svých prostředků, znalostí a zkušeností.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování ekonomiky je přispět k formování osobnosti všestranně rozvinutého člověka, podílet se na rozvoji rozumové a mravní výchovy tím, že žáky vede k osvojování si základních pravidel práce a soužití ve společnosti, charakterizovaných důsledností a uvědomělým dodržování zákonných norem, etických a morálních pravidel. Ekonomické vzdělávání vede žáky ke správnému chápání světa.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Ekonomie rozvíjí logické myšlení žáků, vede je k přemýšlení nejen nad vlastními cíli, ale i k zodpovědnosti vůči ostatním členům společnosti, a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování znalostí problému, v pěstování schopnosti aplikace. Žáci získávají dovednost v praxi efektivně provádět operace spojené s podnikáním, stykem s bankou a poznávají problematiku daňové soustavy. Učí se korektně a obratně orientovat se v problematice nejen mikroekonomie, ale i makroekonomie.V mikroekonomii se dokáží orientovat v pojmech podnik (jak ho založit) a trh (jaké místo v něm podnik zaujímá). Získají základní přehled o způsobech zaměstnávání a pracovněprávních vztazích. V makroekonomii si ujasní, co je to národní hospodářství a jaké místo v něm zaujímá podnik, ale i jednotlivec. Pochopí systém daní a jejich vliv nejen na záležitosti státu, ale i na podnikání. Nezastupitelné místo ve studiu ekonomie má personalistika, management a marketing. Významnou úlohu ve studiu hraje schopnost studenta aktivně přistupovat k učivu.

88

Ve výuce se významně uplatňuje vztah k přírodovědným předmětům a odborným předmětům. Pojetí výuky :  hromadná výuka  skupinová výuka  individuální výuka  hry a soutěže  simulační a situační metody Výklad k vybraným obsahovým celkům probíhá formou přednášek doplněných o praktické příklady, aby byly vytvořeny podmínky k samostatnému procvičování a studiu. Motivační úlohy. Demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh z praxe s ohledem na mezipředmětové vztahy, využít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly, popřípadě usměrnění radou či individuální konzultací, vyučujícího. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk. Při výkladu požadovat aktivní spolupráci žáků jednak získáváním informací s návazností na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem.

Postup výuky Vyučování ekonomie se provádí podle tématických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tématických celků je pevně stanovena stejně jako rozvržení učiva do jednotlivých ročníků. Před vstupním výkladem je třeba zjistit základní znalosti, které si žáci přinesli nejen ze ZŠ, ale i soukromého života.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají učebnice ekonomiky pro SOU, odborný tisk, kalkulátory, prostředky informačních a komunikačních technologií.

89

Hodnocení výsledků žáků Je prováděno formou ověřování znalostí žáků ústní i písemnou formou, zároveň také formou kolektivního posuzování výsledků zadaných prací. Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy. Průběžné hodnocení a ověřování zvládnutí učiva po kapitolách či menších úsecích je prováděno formou krátkých testů. Úlohy jsou zadané tak, aby bylo možné posoudit zvládnutí učiva v širší míře a dovednost aplikovat vědomostmi v úlohách zaměřených k profilu absolventa.

Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat ekonomiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnáním, ve volném čase apod.)., přesně a jednoznačně se vyjadřovat. Téma OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI bude řešeno ve vztahu k potřebám a jejich uspokojování nejen jedince, výzkumu veřejného mínění, vztahu občanské společnosti a demokracie samotné, ale i rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání. Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO je zkoumání vztahu člověka k životnímu prostředí, který je prováděn na ukázkách vlivu hospodářské činnosti a to jak záporných, tak i kladných, dojde k realizaci a upevňování enviromentálních témat v úlohách souvisejících s tématikou výroby, přírody a lidské společnosti . V tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE jsou využívány prvky moderních informačních a komunikačních technologií (referáty, samostatné práce, testy s použitím počítače), vyhodnocovány informace získané z různých zdrojů, využívány a vytvářeny různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.). Žáci se učí získávat a kriticky vyhodnocovat informace

90


Učivo:



rozezná základní ekonomické pojmy



pozná co je to potřeba a dokáže je rozdělit

1. Základní ekonomické pojmy



umí rozeznat statky a služby a dokáže vysvětlit uspokojení potřeb



určí správně pojem životní úrovně



používá správně výrobní faktory



rozpozná hospodářský proces, hospodaření



umí správně vysvětlit efektivnost

Hodiny:



základy ekonomiky



potřeby a jejich rozdělení



potřeby a jejich uspokojení



životní úroveň



výrobní faktory, hospodářský proces

8

 hospodaření a efektivnost 

umí správně definovat trh a jeho základní zákonitosti



používá správně pojmy poptávka a nabídka



2.

zná zákon nabídky a poptávky a dokáže je vysvětlit

Mikroekonomie – trh a tržní mechanismus 

trh



poptávka



nabídka



dokonalá a nedokonalá konkurence

 orientuje se v pojmu konkurence, umí vysvětlit rozdíly mezi dokonalou konkurencí a monopolem 

určí správně činnosti v podniku ve vztahu k personalistice



zná problematiku příjmu zaměstnanců



umí napsat správně svůj životopis a motivační dopis



zná pravidla odměňování za práci a umí si správně spočítat mzdu

3.

Pracovně právní vztahy a související činnosti 

personální činnosti v podniku



přijímání zaměstnanců



odměňování za práci



péče o zaměstnance



chápe správně pojem péče o zaměstnance





zná podmínky a pravidla ukončení pracovního poměru

propouštění zaměstnanců



služby úřadů práce



možnosti práce v zemích EU



zná svá práva a povinnosti vůči úřadu práce a jaké služby může vyžadovat a

6

13

91

očekávat  orientuje se v možnostech a pravidlech zaměstnání v EU 

chápe podstatu podnikání, rozezná co je a co není podnikáním

4.

Podnik, podnikání 

podstata podnikání



zná podmínky pro založení podnikání



založení podniku



umí základní organizační rozdělení podniku a začlenění pracovníků do organizace



organizace



podnikání jednotlivců, živnosti



orientuje se v živnostenském zákoně, zná jeho základní rozdělení





orientuje se v obchodním zákoníku z hlediska obchodních společností

kolektivní podnikání obchodní společnosti, družstvo



obchodní firma (firma)



zrušení a zánik podniku



hospodaření podniku, podnikové činnosti



hospodaření s oběžným majetkem



hospodaření s dlouhodobým majetkem



zná základní pravidla pro založení obchodních společnosti a družstev



zná základní pravidla hospodaření podniku, zjištění výsledku hospodaření



orientuje se v pojmech oběžný majetek, dlouhodobý majetek



zná pravidla pro ukončení podnikání



zná základní činnosti podniku



orientuje se v základech zásobování



ví, k čemu slouží účetnictví a zná důležitost účetních dokladů



5. Podnikové činnosti  hlavní činnost 

zásobování



náležitosti, oběh a vyhotovení účetních dokladů



investiční a personální činnost



marketing. a management

orientuje se v pojmech marketing a management



chápe pojem makroekonomie a dokáže jej vysvětlit



umí rozdělit národní hospodářství podle jednotlivých ukazatelů



chápe pojmy HDP, HNP

6. Makroekonomie – národní hospodářství  struktura NH

12

5

4

 základní ukazatelé výkonnosti  hospodářský cyklus 92



umí vysvětlit pojem inflace



zná důvody a příčina vzniku nezaměstnanosti



chápe hospodářský cyklus



zná banky přítomné na trhu



zná základní bankovní produkty



umí vyplnit příkaz k úhradě



zná možnosti kolektivního investování



orientuje se v nabídce druhů pojištění a spoření



orientuje se v oblasti daní, zná pojmy přímé a nepřímé daně

7. Finanční trh, bankovnictví 

banky



ostatní subjekty finančního trhu

8. Daně 

daň z příjmu



zná základní pravidla daně z příjmu



daň z přidané hodnoty



umí vysvětlit daň z přidané hodnoty a zná její výpočet



spotřební daň



silniční daň



ví, kdo a kdy je povinen platit silniční daň



daň z nemovitostí



orientuje se v ostatních daních



daň dědická, darovací, z převodu nemovitosti

8

8

93

7.11. Technologie Název ŠVP:

Obráběč kovů

Platnost:

od 1.9.2010

Obecný cíl předmětu Předmět Technologie patří mezi nejvýznamnější předměty při výuce oboru Obráběč kovů. Cílem technologie je osvojení si teoretických vědomostí předmětu Technologie potřebných při praktických činnostech.

Výchovně-vzdělávací cíle Technologie má jeden z rozhodujících

významů pro přípravu žáků na povolání obráběče.

Teoretická výuka předmětu je v souladu s praktickým výcvikem žáků. Základním cílem je vytvoření teoretických vědomostí a dovedností pro využití v praxi včetně zásad bezpečnosti práce.

Charakteristika a pojetí výuky Učivo předmětu Technologie je jedním ze základních stavebních kamenů pro odborný výcvik a růst žáků oboru Obráběč kovů. Obsah učiva je rozdělen do tří ročníků. Výuka je zaměřena na teoretické zvládnutí vědomostí a dovedností z oboru technologie. V prvním pololetí prvního ročníku si žáci osvojují znalosti vrtání, řezání závitů, nýtování, rovnání a ohýbání materiálu. V druhém pololetí pak nastupuje výuka technologie obrábění. Ve druhém a třetím ročníku si žáci důkladně osvojují vědomosti v oblastech obrábění na soustruzích, frézkách, bruskách a základy obrábění na CNC strojích a to po stránce teoretické i praktické.

Postup výuky Vyučování v předmětu Technologie se provádí podle tématických plánů, které jsou zpracovány na základě ŠVP v souladu s RVP. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány.

94

Materiálně didaktické vybavení Výuka probíhá ve školních třídách nebo v multimediálních učebnách. Při výuce se používají odborné učebnice, učební pomůcky, modely, diaprojektory, meotar, dataprojektor. Na podporu vyučovacího procesu jsou zařazeny exkurze.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je zaměřeno na osvojení si dovedností a znalostí technologie. Hodnocení je prováděno pomocí testování, ústního a písemného zkoušení. Stupeň znalostí je stanoven v souladu s klasifikačním řádem .

Realizace průřezových témat ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO cílem tohoto průřezového tématu je pochopení životního prostření a udržitelných zdrojů. V souvislosti s odborným technickým vzděláním má poukázat na vlivy pracovní činnosti na prostředí a zdraví a využívání moderních technologií v zájmu udržitelnosti zdrojů. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu, aby: porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji; získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů

95


Učivo:

 umí teoreticky připravit obrobek k dalšímu zpracování pomocí běžných dílenských rýsovacích potřeb

1. Orýsování  bezpečnost

 zná základní měřidla a pomůcky

Hodiny: 3

 nástroje  pomůcky

 je seznámen s bezpečností práce  umí rozeznávat základní měřidla  rozezná hlavní části měřidel  teoreticky umí měřit

2. Měření  rozdělení měřidel

10

 jednoduchá měřidla  posuvná měřidla  mikrometrická  měřidla s přesností 0,001mm

 rozeznává druhy pilníků  dokáže určit k jaké práci je daný pilník určen

3. Ruční zpracování kovů  pilování  stříhání

 teoreticky zná postup pilování a způsoby pilování

 ohýbání

 zná a dodržuje zásady bezpečnosti práce s pilníkem

 nýtování

 zná postup dělení různých kovových a nekovových materiálů

7

 řezání  bezpečnost práce

 zná geometrii břitů pilových listů  zná a dodržuje zásady bezpečnosti práce při řezání  ovládá teorii ohýbání kovových materiálů  ovládá teorií rovnání kovových materiálů  umí spočítat rozvinutou délku  rozeznává druhy vrtáků, zná geometrii břitu  zná různé druhy vrtáků a jejich použití

6. Vrtání

4

 ruční vrtání  geometrie břitu  druhy vrtáků

 zná různé druhy upínání obrobků 96

 ovládá zahlubování děr, ví, jakými nástroji je lze provádět

 ruční vyhrubování, vystružování

 ovládá teorii technologie ručního vyhrubování, zná druhy výhrubníků

 upínání nástrojů

 upínání obrobků

 ovládá teorii technologie ručního vystružování, zná druhy výstružníků, které může používat  zná a dodržuje zásady bezpečnosti práce

7. Řezání závitů  Bezpečnost práce

 zná nástroje a postupy práce při řezání vnitřních závitů

 Nástroje pro řezání závitů

 zná nástroje a postupy práce při řezání vnějších závitů

 Řezání vnějších závitů

 orientuje se v tabulkách  dokáže určit druh uložení

3

 Řezání vnitřních závitů

8. Lícování, lícovací soustava  soustava jednotné díry

13

 soustava jednotného hřídele

 zná použití v praxi

 druhy uložení  grafické znázornění

 určuje řezné podmínky pomocí strojnických tabulek

9.

Frézování  bezpečnost práce na frézkách

 volí vhodné způsoby upínání obrobků, s ohledem na jejich tvar, velikost a bezpečnost upnutí

 základy teorie třískového obrábění

 kontroluje výsledky obrábění měřidly a měřícími přístroji

 rozdělení frézek

 rozezná jednotlivé druhy nástrojů a pomůcek pro soustružení a frézování

 tvar a geometrie nástrojů

 podstata frézování  druhy nástrojů  chlazení a mazání

 zná a dodržuje zásady bezpečnosti práce na strojích


 umí charakterizovat soustruhy, jejich použití a využití v praxi

 frézování rovinných ploch

 umí rozlišit druhy nožů, zná jejich správné rozdělení, použití, upnutí

28


10.

Soustružení  rozdělení soustruhů

28

 univerzální hrotový soustruh  nástroje  upínání obrobků 97

 soustružení válcových ploch

2. ročník Žák:

Učivo:

 orientuje se v druzích vrtaček

1. Strojní vrtání

 stanovuje velikost otáček podle ø vrtané díry a podle jakosti vrtaného materiálu

 výpočet řezné rychlosti

 zná různé druhy upínání obrobků


 ovládá teorii technologie strojního vyhrubování, zná druhy výhrubníků


Hodiny: 4

 druhy vrtaček  vyhrubování, vystružování

 ovládá teorii technologie strojního vystružování, zná druhy výstružníků, které může používat  určuje řezné podmínky pomocí strojnických tabulek  charakterizuje postupy výroby pravoúhlých, šikmých, tvarových ploch.

1. Frézování  pravoúhlých ploch  šikmých ploch

 zvolí správné upínací prostředky i nástroje

 tvarových ploch

 dokáže popsat druhy a způsoby výroby jednotlivých druhů drážek včetně měření

 dělící přístroj

 zná použití dělícího přístroje a způsoby jeho nastavení a použití

30

 drážek  vrtání a vyvrtávání otvorů  frézování při složitém upnutí

 dokáže charakterizovat vrtání a vyvrtávání včetně technologie výroby otvorů  zná a dodržuje zásady bezpečnosti práce na strojích  zná postupy výroby normalizovaných zápichů. Včetně nástrojů a vhodných řezných podmínek  umí vypočítat kuželovitost a sklon kuželu a aplikovat v praxi. Umí pracovat s nožovými saněmi, s vodícím pravítkem a zná vysunutí koníku. Umí používat měřidla pro

2. Soustružení

30

 zapichování upichování  soustružení kuželů  řezání závitů  dokončovací operace  soustružnické nože s VBD  kontrola přesnosti soustruhu 98

měření kuželů.

 tvorba technologických postupů

 umí charakterizovat jednotlivé operace duhy nástrojů a seřizování stroje při výrobě vnějších a vnitřních závitů  dokáže určit a popsat soustružnické nože s VBD a držáky, jejich značení dle ISO  dokáže zkontrolovat přesnost soustruhu - obvodové házení dutiny ve vřetenu, rovnoběžnost suportu s osou vřetena, rovnoběžnost dutiny koníka s pohybem suportu  umí vytvořit technologický postup  zná a dodržuje zásady bezpečnosti práce na strojích

3. ročník Žák:  orientuje se v základních pracích na soustruzích, frézkách, vrtačkách, bruskách,

Učivo: 1.

 nárůstek a jeho vliv na obrábění  obrobitelnost, vliv na řezné podmínky a trvanlivost nástroje

 používá odbornou terminologii  volí vhodný způsob výroby strojních součástí 2.

Broušení

25

 rozdělení strojů a nástrojů  značení brusných kotoučů  upínání nástrojů a obrobků na bruskách

 volí vhodné způsoby upínání obrobků, s ohledem na jejich tvar, velikost a bezpečnost upnutí

 orovnávání kotoučů  základní brusičské práce

  je schopen určit nástroj a jeho použití

18

 tvorba a druh třísky, deformace v oblasti její tvorby

 orientuje se v jednotlivých technologiích strojního třískového obrábění

 umí popsat jednotlivé druhy strojů, chápe princip broušení, orientuje se v materiálech a značení brousicích kotoučů

Teorie obrábění

Hodiny:

3.

 měření Nástroje pro CNC stroje

15

 nástroje pro soustružení a frézování 99

 zná jeho značení

 řezné podmínky

 na základě údajů z tabulek nebo výrobce je schopen vypočíst správné nastavení řezných podmínek

 značení

 orientuje se v souřadném systému CNC stroje

4.

45

 stavba věty, funkce G, M, F, S, T

 umí vysvětlit použití a význam funkcí G, M, F, S, T,

 souřadné systémy, vztažné body

 zná základní přípravné a pomocné funkce na jejichž základě je schopen sestavit jednoduchý program pro opracování dílce  ovládá práci se strojnickými tabulkami

Číslicově řízené stroje

 programování CNC soustruhů a frézek

5.

Určení řezných podmínek

10

 určení řezných podmínek na základě obrobitelnosti materiálu

 umí určit obrobitelnost materiálu a chápe její vztah vzhledem k určení řezných podmínek

 řezné podmínky pro vrtání

 umí určit základní řezné podmínky pro vrtání, vyhrubování, vystružování, soustružení a frézování

 řezné podmínky pro vyhrubování  řezné podmínky pro vystružování  řezné podmínky pro soustružení

 umí číst technickou dokumentaci, je schopen se orientovat v technologických postupech  ví jak určit řezné podmínky v praxi

6.

 řezné podmínky pro frézování Technologické postupy výroby součásti

15

 výroba součástí soustružením a frézováním  nástroje, přípravky, měřidla  řezné podmínky,výrobní časy

100

7.12. Technická dokumentace Název ŠVP:

Obráběč kovů

Platnost:

od 1.9.2010

Obecný cíl předmětu Předmět Technické kreslení poskytuje studentům základní vědomosti o zobrazování strojních součástí a schématickém znázorňování strojních zařízení na výkresech. Tyto poznatky by se měly stát nedílnou součástí celkových vědomostí žáka. Současně vede k rozvíjení estetického hlediska a vytváření dovednosti kreslení a čtení technické dokumentace. Technické kreslení má úzkou návaznost na ostatní předměty technického zaměření.

Výchovně-vzdělávací cíle Při výuce je kladen důraz na výchovu žáků k přesné, svědomité a pečlivé práci při zachování pravidel technické dokumentace. Požadavky na úpravnost, čistotu a rozvržení kreslených obrazců v ploše přispívají k estetické výchově a vytváření prostorové představivosti. Orientace a znalosti učiva umožňují žákům studovat učivo technických předmětů a širších souvislostech, hledat mezi nimi vazby, které později promítnou do celkových technických znalostí.

Charakteristika a pojetí výuky Učivo je rozděleno do dvou témat. V první části se vychází od normalizace v technické dokumentaci přes zobrazování na strojnických výkresech, kótování, předepisování přesnosti rozměrů, tvaru a polohy jakosti povrchu součástí. Druhé téma je zaměřeno na zobrazování jednotlivých strojních součásti, schématické zobrazování mechanismů a strojů. Seznamuje žáky s orientací a se čtením technické literatury, výkresů, tabulek, diagramů, norem. Tyto schopnosti navazují na znalosti získané v předmětech Základy strojnictví, Strojírenská technologie a Technologie. Profilová část realizovaná v třetím ročníku je zaměřena na konstruování pomocí počítače. Seznamuje žáky s tvorbou 3D modelů, animacemi a tvorbou 2D výkresové dokumentace.

101

Postup výuky V tomto předmětu se hodnotí především samostatná práce studentů, kteří zadané úkoly vypracovávají do svých sešitů. Je nutné mít rýsovací pomůcky, aby mohli kreslit přesně, při dodržování norem. Velkou pozornost je třeba věnovat i čtení a porozumění výrobním výkresům součástí a sestavení. Žák je veden k samostatnosti při řešení modelových příkladů. Výsledky si dokáže objasnit a obhájit před kolektivem. Při výuce předmětu jsou využívány klasické metody výuky jako např. výklad učitele, práce s tabulkami, s odbornou literaturou, použití modelů, ale i práce s počítačem včetně využití internetu. Zvláštní důraz je kladen na dobrou orientaci žáka v probírané látce, propojení teoretických informací s praxi.

Materiálně didaktické vybavení Při vyučování je vhodné používat modely geometrických těles, názorné pomůcky a výrobní výkresy. Pokud je to možné je vhodné vyučovat tento předmět pro větší názornost v počítačových učebnách a využít programy k tomu určené . Pokud není učebna k dispozici, lze využít zpětného projektoru nebo přenosného počítače.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Technická dokumentace probíhá v rovině motivační,informativní a výchovné 

hodnocení aktivity



sebehodnocení



ústní zkoušení






didaktické testy

Klasifikace studentů probíhá v souladu s klasifikačním řádem. Do hodnocení je zahrnutá i jeho aktivita v hodinách a postoj při řešení kolektivních i individuálních zadáních.

102

Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce jejich pracovních práv. V předmětu Technická dokumentace se rovněž realizuje část průřezového tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO. Jedná se o odpovědný přístup k životnímu prostředí v profesním jednání při respektování principů udržitelného rozvoje a ovlivňování estetického cítění žáků při vytváření konstrukcí vlastním rýsováním.

103


Učivo:

 chápe význam normalizace

1. Technická normalizace  význam normalizace

 orientuje se v druzích norem  orientuje se v druzích čar používaných v technické dokumentaci, formátech výkresů, používá technické písmo  zobrazuje jednoduché geometrické tvary tělesa

Hodiny: 6

 druhy norem  formáty výkresů  druhy čar, měřítka zobrazování, technické písmo 2. Technické zobrazování  pravoúhlé promítání

 zobrazuje složené tělesa

 axonometrické promítání

 zná pravidla pro zobrazování na výkresech, kreslí tělesa v řezech, průřezech a pohledech

 zobrazování geometrických těles

10

 řezy, průřezy a pohledy  zjednodušování v zobrazování

 orientuje se v základních pojmech a pravidlech kótování  volí vhodné soustavy kót  umí kótovat základní geometrické a konstrukční prvky součásti  kótuje jednoduché strojní součástí

3. Kótování  základní pojmy a pravidla kótování, provedení kót

20

 soustavy kót  funkční a technologické kótování  pravidla kótování geometrických a konstrukčních prvků součástí

 chápe význam tolerování rozměrů a geometrických tolerancí  zapisuje tolerance na výkresech podle norem

4. Tolerování rozměrů, geometrické tolerance  tolerování délkových a úhlových rozměrů

 orientuje se v základních značkách geometrických tolerancí

 zapisování tolerancí na výkresech

 zná základní pojmy

 vzájemné uložení součástí

 rozeznává druhy uložení na základě předepsaných tolerancí

 druhy geometrických tolerancí

 zná základní pojmy a značení struktury povrchu dle norem

4

 základny a zapisování geometrických tolerancí 5. Struktura povrchu  hodnocení struktury povrchu

4

104

 předepisuje strukturu povrchu na výkrese

 předepisování struktury povrchu na výkrese

 odhaduje na základě struktury povrchu technologii výroby

 předepisování úpravy povrchu

 zapisuje na výkresech potřebné požadavky na tepelné zpracování součástí  umí zobrazit jednotlivé strojní součástí  pracuje se strojnickými tabulkami

 předepisování tepelného zpracování

6. Kreslení strojních součástí  kolíky, čepy, závlačky, pojistné kroužky

 vyhledává rozměry součástí podle norem

 šrouby, matice, podložky

 používá technickou terminologii pro popis jednotlivých strojních součástí

 klíny, pera

20

 šroubové spoje  pružiny

2. ročník Žák:

Učivo:

 zná pravidla zobrazování jednotlivých strojních součástí

1. Kreslení strojních součástí umožňujících pohyb  kreslení hřídelů  středící důlky, zápichy, drážky pro pera  kreslení ložisek a těsnění  rýhování a vroubkování

22

2. Mechanické převody  ozubená kola

18

 orientuje se v tabulkách a podle norem dokáže najít rozměry dané součástí  používá technickou terminologii pro popis jednotlivých strojních součástí

Hodiny:

 čte jednoduché výkresy strojních součástí  zná základní pojmy pro převody  vypočítá konstrukční rozměry ozubených kol  kreslí podle vypočtených hodnot dané ozubené kolo

 řetězové převody  řemenové převody

 dokáže popsat ozubené, řemenové, řetězové kolo  zná základní pravidla pro zobrazování svarových, pájených a lepených spojů  označuje svary na výkresech

3. Kreslení nerozebíratelných spojů  svarové spoje

8

 nýtované konstrukce  pájené a lepené spoje

105

 orientuje se v rozdílech zobrazování na výkrese součástí a výkrese sestavy

4. Konstrukční dokumentace  výkres součástí

 vyplňuje popisové pole a kusovníky

 popisové pole a kusovník

 seznámí s výkresovou dokumentací pro zhotovení odlitků, výkovků, ohýbaných součástí

4

 výkres sestavení 5. Výkresy polotovarů  výkresy odlitků

6

 výkresy výkovků  kreslení ohýbaných součástí

 žák se seznámí se základními principy stavebních výkresů  orientuje se ve stavebních výkresech

6.  Kreslení stavebních výkresů

6

 základní principy kreslení stavebních výkresů

3. ročník Žák:

Učivo:

 seznámí se s kreslením schémat

1. Kreslení schémat  kinematická schémata  kapalinová a pneumatická schémata  elektrotechnická schémata 2. Kreslení sestav a podsestav

 orientace v základních druzích schémat  seznámení se sestavami  orientuje se ve čtení sestav a podsestav

 Základní principy kreslení

 Seznámí se s jednotlivými konstrukčními částmi sestavy

3. Kreslení uložení ozubeného kola

 Orientuje se v jednotlivých výrobních výkresech  Seznámí se s jednotlivými konstrukčními částmi sestavy  Orientuje se v jednotlivých výrobních výkresech  Kreslení detailů součástí  Práce s tabulkami

Hodiny: 8

4

 Popis sestav 6

 Výkres sestavy  Výrobní výkresy nenormalizovaných součástí 4. Kreslení sestavy stahováku

6

 Výkres sestavy  Výrobní výkresy nenormalizovaných součástí 5. Detailní výkresy strojních nenormalizovaných částí

6

6. Montážní výkresy

2

 Čtení výkresů  Základní orientace a čtení výkresů

106

7.13. Strojírenská technologie Název ŠVP:

Obráběč kovů

Platnost:

od 1.9.2010

Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu Strojírenská technologie je získání vědomostí o materiálech běžně užívaných v technické praxi a jejich zkoušení. Porozumění potřebným technologickým metodám a pracovním postupům z oborů tváření, tepelného zpracování kovů, slévárenství a svařování. Učivo navazuje na předměty technického zaměření. Žáci získané vědomosti aplikují při osvojování dovedností potřebných pro výkon činností, vyskytujících se v povolání obráběč kovů. Tato orientace a znalosti umožňují žákům studovat učivo technických předmětů v širších souvislostech, hledat mezi nimi vazby, které se promítnou do celkových znalostí v souběhu s výrobní dokumentací a výrobou.

Výchovně-vzdělávací cíle Základním cílem Strojírenské technologie v učebním oboru Obráběč kovů je získání znalostí a dovedností, které žák bude využívat při optimální volbě výrobních postupů. Cílem výuky je poskytnout žákovi ucelený soubor poznatků a znalostí tak, aby se staly součástí celkových vědomostí žáka.

Charakteristika a pojetí výuky Žáci si osvojují fyzikální, mechanické a technologické vlastnosti železných a neželezných kovů a ostatních nekovových materiálů. Osvojí si znalosti zkoušek mechanických vlastností, nedestruktivních zkoušek materiálů, vyhledávání v strojírenských tabulkách materiálových konstant, posuzují u materiálů vhodnost pro předpokládané využití. Získávají znalosti základů metalografie, tepelného a chemického zpracování, vedoucí k zajištění funkčnosti zadané strojní součásti. Znají vliv uhlíku a legujících prvků na vlastnosti železných kovů. Seznamují se s vlastnostmi plastů, pomocných strojírenských materiálů a s možnostmi jejich použití. Žáci si osvojí mechanizmy koroze, ochrany a zabezpečení proti koroznímu napadení. Znají postup navrhování vhodné technologie tváření, slévárenství, svařování a zařízení pro výrobu konkrétní součásti.

107

Postup výuky Vyučování v Strojírenské technologii se provádí podle tématických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP, doplněných o aktuální nové technologie. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj a potřeby trhu. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tématických celků s ohledem

na

návaznost učiva v předmětu Odborný výcvik. Pro lepší zapamatování učiva jsou využívány metody dialogu, diskuze, samostatných prací i vlastní zkušenosti.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Strojírenská technologie probíhá v učebnách vybavených video technikou, meotarem a v případě potřeby digitálním projektorem a promítacím plátnem. Pro výuku se používají učebnice předmětu Strojírenská technologie a strojnické tabulky.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Strojírenská technologie probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Probíhá na základě hodnocení aktivity žáka, ústního zkoušení, písemného zkoušení, sebehodnocení studenta. Klasifikace žáka je v souladu

s pravidly hodnocení.

Zvládnutí učiva je ověřováno prostřednictvím opakovacích písemných prací, testů a ústního zkoušení. Žákům, kteří dosáhli špatných výsledků bude umožněno ústní i písemné přezkoušení.

Realizace průřezových témat ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Ve Strojírenské technologii se realizuje část tématu Člověk a životní prostředí. Naučí žáka úctě k nerostným surovinám přispěje k upevnění zásad třídění odpadu. Seznámí žáka s nutností nahrazovat kovy jinými vyhovujícími materiály. Naučí žáka chovat se při technologických operacích hospodárně a minimalizovat ekologická rizika. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Tento předmět vede žáky k správným technickým úsudkům, technické komunikaci a potřebným pracovním dovednostem.

108

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:  ovládá názvosloví nejpoužívanějších materiálů v technické praxi

Učivo: 1.

Hodiny: Rozdělení kovových materiálů  vlastnosti technických materiálů

14

 železné kovy

 vyhledává značení materiálů a polotovarů ve strojnických tabulkách, určuje obrobitelnost materiálů

 neželezné kovy  nekovové materiály

 posuzuje vlastnosti (fyzikální, mechanické, technologické a chemické) těchto materiálů a určuje vhodnost použití  orientuje se v druzích namáhání  osvojí si principy zkoušek mechanických vlastností

2. Zkoušení kovových materiálů  mechanické zkoušky  zkoušky tvrdosti

 chápe zásady a použití zkoušek nedestruktivních a destruktivních

 defektoskopické zkoušky

 posuzuje u běžných materiálů jejich vhodnost pro předpokládané využití

 obrobitelnost ocelí

 orientuje se ve výrobních metodách surového železa, ocelí a litiny  zná normalizované značení ocelí a litin dle EN a ČSN, orientuje se ve strojnických tabulkách

 technologické zkoušky

3.

Technické materiály  výroba surového železa, ocelí a litiny

21

 ocelí ke tváření a na odlitky  hutní polotovary

 vyhledává ve strojnických tabulkách pro konkrétní součást vhodný materiál, určí základní charakteristiku a vhodnost pro dané použití

 značení dle ČSN, EN

 orientuje se ve druzích a vlastnostech neželezných kovů

 plasty a ostatní nekovové materiály

 orientuje se v druzích ,vlastnostech a použití plastů

 pomocné materiály, maziva

 zná druhy nástrojových materiálů a možnosti jejich použití

13

 spékané materiály a kovové prášky  řezné materiály

 neželezné kovy

109

 orientuje se v druzích pomocných materiálů , volí vhodné pomocné materiály  orientuje se ve strukturních složkách nejpoužívanějších technických materiálů

4.

Tepelné zpracování  základy metalografie

10

 diagram tepelného zpracování

 zná vliv uhlíku a doprovodných prvků na vlastnosti kovů

 žíhání, kalení, zušlechťování, povrchové kalení

 zná význam žíhání, kalení, zušlechťování na strukturní složky a mechanické vlastnosti materiálů

 cementování, nitridování

 zná typy chemickotepelného zpracování a vliv na vlastnosti strojních součásti  zná mechanizmy koroze a korozního napadení, posuzuje příčiny koroze materiálů. Orientuje se v druzích ochrany a zabezpečení proti koroznímu napadení

5.

Koroze

6

 koroze a ochrana proti korozi  chemická a elektrochemická koroze  koroze rovnoměrná a nerovnoměrná

 volí pro dané podmínky způsob proti korozní ochrany strojních součástí

 volba materiálů, úprava korozního prostředí, ochranné povlaky

 zná způsoby přípravy povrchu před proti korozní ochranou

2.ročník Žák:  zná základní slévárenské technologie pro výrobu součásti

Učivo: 1. Slévárenství.

 orientuje se v přídavcích na obrábění  zná druhy modelového zařízení  orientuje se v materiálech vhodných pro technologii tváření  zná význam teploty pro technologii tváření, postup ohřevu podle diagramu

Hodiny:

2.



Polotovary vyrobené odléváním



odlévání do forem



přesné způsoby lití



slévárenské přídavky Tváření

10

10

 tváření za tepla  tváření za studena  přídavky na obrábění 110

 zná základní technologie tváření

 stroje a zařízení

 zná základní stroje pro tváření  orientuje se v technologických zařízeních pro ohřev materiálů  zná druhy úprav materiálů svarových spojů  připravuje materiál a součásti k svařování a k pájení  zná možnosti spojování materiálů běžnými technologie svařování a pájení. Zná základní způsoby tepelného dělení materiálů  zná zařízení pro svařování a pájení.  zná postupy lepení

3.

 Svařování

12

 svařování, pájení, lepení  tavné svařování  tlakové svařování  svařitelnost kovových materiálů  druhy svarů  tepelné dělení materiálů  pájky, technologie pájení  lepení, lepidla, tmely

111

7.14. Strojnictví Název ŠVP:

Obráběč kovů

Platnost:

od 1.9.2010

Obecný cíl předmětu Předmět Strojnictví patří k velmi potřebným při výuce obráběčů pro výkon jejich budoucího povolání. Cílem strojnictví je osvojení si vědomostí o základních strojnických součástech, o principech konstrukce strojů a zařízení, které jsou ve strojírenské výrobě používány a vytvořit tak základy pro obráběčské dovednosti.

Výchovně-vzdělávací cíle Strojnictví má velký význam pro přípravu žáka, protože se zde uskutečňuje poznávání a osvojování si poznatků o základních strojnických součástech a o principech a konstrukci strojů a zařízení, se kterými se budou setkávat ve své praxi. Základním cílem je vytvoření souboru vědomostí o základních strojnických součástech a o strojích a zařízeních ve strojírenské praxi.

Charakteristika a pojetí výuky Učivo předmětu Strojnictví je nutným předpokladem pro odborný výcvik a růst žáků oboru Obráběč kovů. Výuka probíhá v prvních dvou ročnících učebního oboru. Výuka je zaměřena na zvládnutí teoretických poznatků o strojnických součástech, o strojích a zařízeních ve strojírenské praxi. Žáci si osvojují základní znalosti nerozebíratelných a rozebíratelných spojů, poznávají části strojů umožňující pohyb, osvojují si znalosti o mechanických převodech a mechanismech. Seznamují se s armaturami, utěsňováním spojů a součástí, vytvářejí a osvojují si vědomosti o strojích a zařízeních. Výuka je prováděna : ▪ frontálně ▪ ve skupinách ▪ individuálně

Postup výuky Vyučování předmětu Strojnictví se provádí podle tématických plánů, které jsou vypracovány na základě ŠVP v souladu s RVP. Tématické plány jsou pravidelně doplňovány a upravovány o nejnovější poznatky oboru. 112

Materiálně didaktické vybavení Výuka probíhá ve školních třídách za použití odborných učebnic předmětu Strojnictví, Strojnických tabulek, dataprojektoru a zpětného projektoru.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je zaměřeno na osvojení si dovedností a znalostí předmětu Strojnictví. Hodnocení je prováděno pomocí ústního ověřování znalostí, samostatných písemných prací. Stupeň znalostí je stanoven v souladu s pravidly hodnocení.

Realizace průřezových témat Téma OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI stimuluje žáka k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami praxe. Je veden ke komunikaci a slušnému chování. V předmětu strojnictví je také realizováno téma ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Cílem zařazení tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je vést žáky k tvořivé práci, zdravému úsudku, správným pracovním návykům, technické komunikaci s vědomí, že jeho dovednosti budou zanedlouho konfrontovány s ostatními na trhu práce.

113


Učivo:

 ovládá rozdělení spojů

1. Spoje a spojovací součásti.

 ovládá teorii rozebíratelných a nerozebíratelných spojů  zná druhy hřídelů, hřídelových čepů a jejich použití v praxi  orientuje se v ložiscích kluzných a valivých, zná typy těchto ložisek

Hodiny: 7

 rozebíratelné spoje  nerozbíratelné spoje 2. Části strojů umožňující pohyb

10

 hřídele, hřídelové čepy  ložiska  hřídelové spojky

 orientuje s v hřídelových spojkách, zná jejich druhy  zná třecí převody a jejich použití  zná řemenové převody, jejich druhy  zná řetězové převody, jejich použití  zná převody ozubenými koly, druhy převodů a ozubených kol  orientuje se v kinematických mechanizmech  rozeznává jednotlivé druhy potrubí, zná jejich rozdělení  zná izolaci potrubí, jeho uložení a ochranu před korozí  rozeznává armatury regulační, uzavírací, pojistné, ochranné, kontrolní a měřící  zná utěsňování rozebíratelných spojů a pohybujících se částí.

3. Mechanické převody a mechanismy

10

 třecí převody  řemenové převody  řetězové převody  převody ozubenými koly  kinematické mechanismy 4. Potrubí a armatury

3

 druhy potrubí  izolace a ukládání potrubí  armatury uzavírací, pojistné a regulační 5. Utěsňování součástí a spojů.

2

 utěsňování rozebíratelných spojů  utěsňování pohybujících se součástí.

2. ročník Žák:

Učivo:

 zná rozdělení zdviháků a jejich princip činnosti

1. Stroje pro dopravu pevných látek.

 zná rozdělení kladkostrojů,

Hodiny: 10

 zdviháky, kladkostroje, jeřábové kočky 114

jeřábových koček a princip jejich činnosti  ovládá rozdělení jěřábů, jejich konstrukci

 jeřáby  výtahy  dopravníky

 zná konstrukci a princip činnosti výtahů  ovládá rozdělení a druhy dopravníků a dopravních zařízení  orientuje se v čerpadlech objemových, proudových, rotačních pístových, radiálních a axiálních, zná jejich konstrukci a princip činnosti  orientuje se v rozdělení a v principech činnosti kompresorů, ventilátorů a vývěv.

2. Stroje pro dopravu látek kapalných

7

 čerpadla objemová, rotační, pístová  čerpadla radiální, axiální, proudová 3. Stroje pro dopravu látek plynných

6

 pístové stroje  lopatkové stroje

 orientuje se ve vodních a parních turbínách  zná rozdělení a principy činnosti spalovacích motorů

 vývěvy 4. Hnací stroje

9

 vodní a parní turbíny  spalovací motory  spalovací turbíny

 orientuje se ve spalovacích turbínách a reaktivních motorech

115

7.15. Odborný výcvik Název ŠVP:

Obráběč kovů

Platnost:

od 1.9.2010

Obecný cíl předmětu V učebním oboru Obráběč kovů je odborný výcvik významnou

složkou výchovy a

vzdělávání. V tomto předmětu se integrují všechny vědomosti, které žáci získávají v ostatních předmětech a aplikují se při osvojování dovedností, nezbytných pro výkon činností vyskytujících se v povoláních, na která učební obor připravuje. Odborný výcvik umožňuje žákům získat odborné

vědomosti, dovednosti a návyky, potřebné k ovládání

ručních kovoobráběcích strojů a kontrole rozměrů obráběných součástí. Příprava probíhá v souladu s profilem absolventa a v závislosti na požadavcích trhu práce v regionu.

Výchovně-vzdělávací cíle U oboru Obráběč kovů je hlavním cílem naučit žáky základním operacím při obrábění železných a neželezných kovů a plastů při respektování vhodných chladiv a maziv na klasických

obráběcích

strojích

(soustruzích,

frézkách,

vrtačkách,

popř.bruskách)

v požadované přesnosti a kvalitě obráběných ploch a seznámit je se základní problematikou obsluhy a programování CNC obráběcích strojů. Vést žáky k zodpovědnému přístupu k práci, životnímu prostředí, pracovnímu kolektivu a důslednému dodržování bezpečnostních a hygienických předpisů a norem. Rozhodující význam pro přípravu žáku na povolání má odborný výcvik, který se uskutečňuje v souladu s charakterem výroby, s ohledem na požadavky strojírenských firem a s ohledem na technický pokrok a zavádění nových technologií. Základním cílem odborného výcviku v učebním oboru Obráběč kovů je získání dovedností a návyků uplatňujících se při výrobě součástí strojním obráběním kovových i nekovových materiálů v příslušné kvalitě a za dodržení bezpečnostních a hygienických požadavků.

116

Charakteristika učiva a pojetí výuky Charakteristickým rysem odborného výcviku je jeho integrující úloha vědomostí a dovedností, které žáci získali

v ostatních vyučovacích předmětech, včetně předmětu

všeobecně vzdělávacích, do činností vyučovaných v jednotlivých tematických celcích. Tyto znalosti jsou v odborném výcviku upevňovány a prohlubovány. V úvodním tématu 1. ročníku jsou žáci seznámeni se základními ustanoveními právních norem o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, s hygienickými a protipožárními předpisy v rozsahu odpovídajícím požadavkům výuky. Před zahájením nového tématu a při přechodu na jiné pracoviště je vždy prokazatelně začleněno vedle seznámení s příslušným ustanovením právních

a ostatních předpisů

k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, rovněž informace o rizicích, které mohou ohrozit život a zdraví. Tyto vědomosti ověřuje učitel odborného výcviku přezkoušením a žák potvrdí seznámení s danou problematikou. Je rovněž důležité, aby žáci získali kvalifikaci „pracovníků seznámených“ ve smyslu § 3 vyhlášky 50/1978 Sb., ve znění pozdějších předpisů.* Žák musí být seznámen konkrétními elektrickými zařízeními – obráběcí stroj, PC aj., které při výuce nebo v odborném výcviku používá. Musí být seznámen s umístění hlavního vypínače elektrického proudu a se způsobem vypínaní,

s návody pro obsluhu strojů,

elektrických přístrojů a zařízení, které v odborném výcviku používá, s postupem při jejich základní obsluze, resp. údržbě a čištění. Seznámení smí provádět pověřený pracovník (učitel OV) kvalifikace aspoň podle § 3 vyhlášky 50/1978 Sb., ve znění pozdějších předpisů. O seznámení musí být sepsán zápis , který podepíše školený i školitel. Seznámení není třeba opakovat, pokud žák nemění konkrétní pracovitě nebo zaměstnavatele. Na novém pracovišti u stejného zaměstnavatele postačí proškolit druhou část. * každý, kdo pracuje na pracovišti s EZ, musí získat tuto základní elektrotechnickou kvalifikaci. Ta spočívá seznámení se základním bezpečnostním předpisem pro pracovníky bez elektrotechnické kvalifikace, tj.ČSN 34 3108 v rozsahu činnosti žáků. V prvním a ve druhém ročníku

se žáci

seznamují s bezpečností a hygienou práce,

protipožárními předpisy, základy ručního a strojního obrábění kovových a nekovových materiálů soustruzích, frézkách a popř. bruskách, jsou seznámeni s obsluhou a základy

117

programování CNC techniky, nekonvenčními způsoby obrábění, obsluhou a údržbou strojů. Ve třetím ročníků je již příprava specializována a probíhá v prostředí konkrétních firem, kde se žáci seznamují jak s reálným pracovním prostředím, tak i s výrobou a výrobním sortimentem. Podílejí se za dohledu instruktorů na produktivní práci a získávají tak konkrétní představu o organizaci práce, pracovním tempu a požadavky na kvalitu. Důležitý pro žáka je taky kontakt se zaměstnanci a zaměstnavateli, kde se upevňují interpersonální vztahy důležité pro tvůrčí pracovní klíma ve firmě.

Postup výuky Vyučování v odborném výcviku se provádí podle tématických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných v ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky podnikatelské sféry s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický rozvoj, potřeby trhu. Jednotlivá témata jsou rozpracovaná do tématických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tématických celků není pevně stanovena a stejně jako rozvržení učiva do 1. a 2. ročníků se řídí podle návaznosti jednotlivých pracovních operací s přihlédnutím k teoretickému vyučování, zejména předmětu technologie a v návaznosti na přeřazovací plány.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu odborný výcvik probíhá v prvním a druhem ročníku v soustavě dílen přímo v areálu SŠT a ve třetím ročníku vykonávají žáci odborný výcvik v prostředí reálných firem pod vedením instruktorů. Rukodělná část učebního oboru Obráběč kovů probíhá ve specializovaných dílnách, kde má každá žák svůj pracovní stůl a nářadí. Dílny jsou následně vybaveny sloupovými vrtačkami, frézkou, soustruhem, bruskou, rýsovacím stolem, strojními pilami, radiálními vrtačkami VR4 a VR 2 elektrickými i ručními nůžkami. V rámci odborného výcviku žáci pracují s různým mechanizovaný nářadím a specializovanými měřidly používaných ve strojírenství. Od poloviny prvního ročníku je výuka zaměřena na strojní obrábění, tato probíhá na specializovaných dílnách (soustružna, frézovna, brusírna), kde žáci obsluhují každý svůj stroj a učí se základním operacím strojního obrábění. 118

Během studia žáci postupně projdou všechna pracoviště a v rámci SŠT se seznamují s CNC technikou, s nekonvenčním způsobem obrábění a základy metrologie. Součásti vzdělávacího programu jsou také exkurze do strojírenských firem regionu.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu odborný výcvik je zejména zaměřeno na dovednostní složku žákovy osobnosti a aplikaci vědomostní složky do praxe. Je hodnocen také přístup žáka k plnění povinnosti na pracovišti a jeho osobní přístup k práci a dodržování bezpečnosti práce. Hodnocení je prováděno průběžně, ať už formou souborných prací, samostatnou prací žáka nebo formou ústního zkoušení či testů zaměřených zejména na bezpečnost a hygienu práce. Stupeň znalostí je stanoven v souladu s pravidly hodnocení.

Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. V praxi to znamená, že žák není jen pasivním příjemcem informací, ale aktivně tyto informace a služby vyhledává, vyhodnocuje a efektivně využívá. Důležitým aspektem průřezového tématu je také nácvik řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktem se zaměstnavateli, úřady apod. Základní aspekty světa práce Žák se seznamuje s pojmem profesionální práce, hlavní produkty práce – výrobky a služby, jejich druhy, vývojem, cestou na trh a s různými alternativami svého uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání . Charakteristické znaky práce Žák se seznamuje s pracovní činností, pracovními prostředky, objekty práce, pracovními prostředími, poptávkou na trhu práce, složkami mzdy, pracovní dobou, složením pracovního kolektivu, s kariérními možnostmi, s možnostmi podnikání, možnostmi odborného růstu, společenskou prestiží apod.

119

Hlavní oblasti světa práce Žák se seznamuje s rozdělením světa práce do profesních oblastí, se společnými charakteristickými

znaky

práce,

jejími

stručnými

charakteristikami

umožňující

nejzákladnější orientaci. Získává podrobnější přehled v profesní oblasti, kde se předpokládá jeho vlastní uplatnění po absolvování příslušného oboru. Hospodářská struktura příslušného regionu Žák se seznamuje s hospodářskou strukturou regionu, zaměstnavatelskými subjekty regionu se zřetelem na vlastní uplatnitelnost po absolvování příslušného oboru vzdělání. Trh práce Žák se seznamuje s pojmy trh práce, nabídka a poptávka na trhu práce a jejími úskalími. S hlavními vývojovými trendy trhu práce – obecně i se zřetelem na příslušný region i na možnosti pohybu na trhu práce v zemích evropské unie. Podpora státu sféře zaměstnanosti Žák se seznamuje

s informačními, poradenskými a zprostředkovatelskými službami

v oblastech volby povolání, hledání zaměstnání a rekvalifikací a sociálním zabezpečením při ztrátě zaměstnání. Pracuje s tiskem a jinými informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí.

120


Učivo:

 dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci

1.

 při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence

Hodiny: 480

 pracovně právní problematika BOZP  bezpečnost technických zařízení

 uvede příklady bezpečnostních rizik event.nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci  poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti  uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu  připravuje k práci základní ruční nástroje, nářadí, měřidla a další pomůcky

2.

Ruční zpracování kovů a vybraných nekovových materiálů

 měří rozměry po ručním zpracování materiálů

 nástroje, nářadí, pomůcky a měřidla

 měří úhly úhelníky a úhloměry, kontroluje tvar šablonami a provádí základní měření vzájemné polohy ploch a jejich geometrického tvaru

 základní měření

 zpracovává kovové a vybrané nekovové materiály ručním obráběním

 řezání závitů

 vrtá vystružuje otvory, řeže vnitřní a vnější závity

 rovnání, ohýbání

 volí ruční mechanizované nářadí jejich příslušenství a správně je používá  tepelně zpracovává jednoduché součásti (např .nářadí, nástroje apod.)  dohotovuje a upravuje součásti po strojním obrábění

 dělení  ruční obrábění  vrtání a zahlubování  práce s plochými a profilovými materiály  tepelné zpracování oceli  dokončovací práce, povrchové úpravy  ochrana proti korozi

121

 ošetřuje pracovní nástroje a nářadí, ručně je ostří  volí a správně aplikuje prostředky určené k ochraně povrchů součástí proti škodlivým vlivům prostředí  rozeznává jednotlivé druhy nástrojů a pomůcek pro obrábění

3.

Nástroje a pomůcky  druhy nástrojů pro obrábění

 rozeznává jednotlivé typické části jednotlivých nástrojů a pomůcek pro obrábění

 typické součástí nástrojů a pomůcek a jejich materiál

 udržuje nástroje a pomůcky používané při obrábění  obsluhuje obráběcí stroje

4.


 nastavuje řezné podmínky

 soustružení

 volí, upíná nástroje a obrobky

 frézování

 provádí základní operace strojního obrábění

 řezání

 provádí kontrolu měřidly  nastavuje pracovní podmínky pro dělení materiálů řezáním a dělí materiál řezáním

2. ročník Žák:

učivo

 vysvětlí podstatu třískového obrábění na obráběcích strojích

5.

 upíná nástroje, polotovary a obrobky a ustavuje jejich polohu na různých druzích obráběcích strojů  seřizuje stroje pro provedení technologických operací obrábění

Hodiny:


480

 soustružení  frézování  vrtání, vystružování, zahlubování  broušení

 volí nástroje pro technologické operace obrábění

 dokončovací operace obrábění

 obrábí na obráběcích strojích polotovary hrubováním

 dokončovací operace obrábění

 volí pro zvolený způsob obrábění ekologicky vhodné řezné kapaliny

 údržba obráběcích strojů

 obrábí technologicky nesložité obrobky 122

na základních druzích konvenčních obráběcích strojích nebo na číslicově řízených obráběcích strojích, včetně korekcí programů  kontroluje výsledky obrábění měřidly a měřícími přístroji  provádí údržbu obráběcích strojů,▪ popíše a vysvětlí technologické procesy dokončovacích operací obrábění  řídí se při obsluze strojů a zařízení zásadami a předpisy pro obsluhu elektrických zařízení

3. ročník Žák:

Učivo

 zadává technologické informace

6.

Hodiny:

 upíná nástroje a obrobky

Číslicově stroje

řízené

 provádí základní seřízení strojů

 CNC systémy

obráběcí

560

 vyrábí jednoduché součásti  rozpoznává druhy a princip nekonvenčního obrábění

7.

Nekonvenční způsoby obrábění

 obrábí s vysokou přesností a požadavky na jakost povrchu

8

Přesné práce na obráběcích strojích

 prohlubuje a upevňuje vědomosti a dovednosti v reálném provozu firem

9.

Odborný výcvik na odborných pracovištích

123

8. POŽADAVKY NA BEZPEČNOST A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, HYGIENU PRÁCE A POŽÁRNÍ PŘEDPISY Neoddělitelnou součásti teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází ve výchovně-vzdělávací procesu z požadavků v době výuky platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví

při práci ( zákonů, nařízení vlády, vyhlášek, technických předpisů a

technických norem). Požadavky vybrané z těchto norem se musí vztahovat k výkonu konkrétních činností, které jsou obsahem odborného výcviku. Tyto požadavky jsou v rámci výuky doplněny o vyčerpávající informace o rizicích možných ohrožení, jimž jsou žáci při teoretickém i praktickém vyučování vystaveni, včetně informace o opatřeních na ochranu před působením zdrojů těchto rizik. Prostory pro výuku musí svými podmínkami odpovídat požadavkům stanovených zdravotnickými předpisy – zejména vyhláškou 410/2005Sb.,a nařízením vlády 361/2007Sb. Je nutno řídit se nařízením vlády č.378/2001Sb. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, jakož i ověření znalostí musí být prokazatelné. Nácvik a procvičování činností musí být v souladu s požadavky právních předpisů, zejména zákona 262/2006Sb.- zákoník práce. Pokud to vyžaduje charakter činnosti, stanoví učební osnova z hlediska bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce podmínky, za kterých je možné výuku žáků provádět. Základními podmínkami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci se rozumí  důkladné seznámení žáků s předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci,  protipožárními předpisy a s technologickými postupy.  používání technického vybavení, které odpovídá bezpečnostním a protipožárním předpisům  používání osobních ochranných pracovních prostředků podle platných předpisů.  vykonávání stanoveného dozoru.

124

Stupně dozoru jsou vymezeny následovně Práce pod dozorem vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování BOZP a pracovního postupu. Tato osoba musí všechna pracovní místa zrakově obsáhnout tak, aby mohla bezprostředně zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů a pracovních pokynů nebo ohrožení zdraví. Při práci s dohledem, osoba pověřená dohledem zkontroluje pracoviště před zahájením práce a pokud všechna pracovní místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu práce obchází a kontroluje.

9. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY Střední škola technická v Opavě úzce spolupracuje s Hospodářskou komorou v Opavě, kde se snaží pružně reagovat na požadavky podnikatelské sféry na kompetence absolventů. Mezi další sociální partnery nezastupitelně patří Úřad Práce v Opavě, kde po zakončení studia sledujeme uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Spolupráci s těmito sociálními partnery získáváme přehled uplatnitelnosti absolventů na trhu práce. Na vzdělávání žáků se podílí také řada strojírenských firem ať už tím, že se žáci mohou podílet přímo na produktivní práci nebo tím, že žáci vykonávají svůj odborný rozvoj přímo v reálném pracovním prostředí. Kde se seznamují s organizací práce, pracovním tempem, nároky na zaměstnance, ale také se učí komunikovat se zaměstnavateli a ostatními zaměstnanci.

Mezi firmy, které se takto podílejí na rozvoji našich žáků patří: FERRAM a.s., OSTROJ a.s., OSTROJ – Hansen + Reinders s.r.o., PF PLASTY CZ s.r.o., PRESTAR s.r.o., STROJCÁR s.r.o., STROJÍRNA Vehovský s.r.o., STS V Opava s.r.o., Technické laboratoře Opava, a.s., Opavská strojírna s.r.o., R-FIN s.r.o., Opravárenský závod MSA, MSA a.s., MAGMA servis a.s., LINASET a.s., LANEX a.s., AGS-DUO spol.s.r.o., ARAKO spol.s.r.o., ARMATURY GROUP a.s., provozovna 1, Armatury KLAD, spol.s.r.o., Armatury Servis Kravaře a.s., AVHB-Hydraulgika, spol.s.r.o., BRANO a.s., CZBa.s.,DAKON s.r.o., Krnov, závod200, ELEKTRO- fa. PAVELEK s.r.o., ELEKTRO PRÁCE, Fojtík Bohumil, ELPO OPAVA s.r.o., fa LUTEL, FEMONT OPAVA s.r.o., GANEKO

125

spol.s.r.o., Grand Metal s.r.o., H+H výroba a obchod spol.s.r.o., Ing. Josef Stoček, Ing. Tomáš Šimeček,O.K.SERVICE, INGE Opava, spol.s.r.o., ISOTRA a.s. Opava, TEVA s.r.o., Klassa Plus s.r.o., KNOP-Kovovýroba, Komas spol.s.r.

126

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents