Školní vzdělávací program

Evropská obchodní akademie

Školní vzdělávací program

Obchodní akademie Děčín se zaměřením Manažer informačních technologií 63-41-M/02 Obchodní akademie Evropská obchodní akademie, Děčín I, Komenského náměstí 2, příspěvková organizace

Obsah 1. Identifikační údaje .................................................................................................................. 4 2. Profil absolventa ..................................................................................................................... 5 2.1. Identifikační údaje ........................................................................................................... 5 2.2. Popis uplatnění absolventa v praxi .................................................................................. 5 2.3. Klíčové kompetence ........................................................................................................ 5 2.4. Odborné kompetence....................................................................................................... 7 2.5. Způsob ukončení vzdělávání ........................................................................................... 9 3. Charakteristika vzdělávacího programu ............................................................................... 10 3.1. Identifikační údaje oboru .............................................................................................. 10 3.2. Charakteristika školy ..................................................................................................... 10 3.3. Charakteristika školního vzdělávacího programu ......................................................... 11 3.3.1. Realizace klíčových kompetencí ............................................................................. 11 3.3.2. Organizace výuky.................................................................................................... 12 3.3.3. Způsob hodnocení žáků........................................................................................... 13 3.3.4. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání ................................................................... 13 3.3.5. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ................................................................................................................ 13 4. Učební plán .......................................................................................................................... 19 4.1. Učební plán ................................................................................................................... 19 4.2. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP za studium........................... 21 4.3. Ročníkový přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ........................... 23 5. Učební osnovy ...................................................................................................................... 25 5.1. Jazykové vzdělávání a komunikace .............................................................................. 25 5.1.1. Český jazyk ............................................................................................................. 25 5.1.2. Anglický jazyk - pokročilí ...................................................................................... 42 5.1.3. Anglický jazyk - začátečníci ................................................................................... 58 5.1.4. Německý jazyk - pokročilí ...................................................................................... 75 5.1.5. Německý jazyk - začátečníci ................................................................................... 95 5.1.6. Ruský jazyk - začátečníci ...................................................................................... 113 5.1.7. Odborná komunikace v anglickém jazyce ............................................................ 132 5.1.8. Odborná komunikace v německém jazyce ............................................................ 136 5.1.9. Seminář z anglického jazyka ................................................................................. 139 5.1.10. Seminář z německého jazyka .............................................................................. 145 5.2. Společenskovědní vzdělávání ..................................................................................... 152 5.2.1. Základy společenských věd ................................................................................... 152 5.2.2. Dějepis................................................................................................................... 168 5.2.3. Právo ..................................................................................................................... 173 5.3. Přírodovědné vzdělávání ............................................................................................. 179 5.3.1. Fyzika .................................................................................................................... 179 5.3.2. Chemie .................................................................................................................. 184 5.3.3. Environmentální výchova ..................................................................................... 189 5.3.4. Biologie ................................................................................................................. 195 5.4. Matematické vzdělávání .............................................................................................. 198 5.4.1. Matematika ............................................................................................................ 198 5.4.2. Seminář matematika .............................................................................................. 204 5.5. Estetické vzdělávání .................................................................................................... 207 5.5.1. Estetická výchova.................................................................................................. 207 5.6. Vzdělávání pro zdraví ................................................................................................. 222 2

5.6.1. Tělesná výchova .................................................................................................... 222 5.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích ...................................... 241 5.7.1. Informační technologie ......................................................................................... 241 5.7.2. Aplikovaná informatika ........................................................................................ 256 5.8. Odborné vzdělávání ..................................................................................................... 282 5.8.1. Písemná a elektronická komunikace ..................................................................... 282 5.8.2. Ekonomika ............................................................................................................ 294 5.8.3. Účetnictví .............................................................................................................. 310 5.8.4. Hospodářský zeměpis............................................................................................ 324 5.8.5. Integrovaný ekonomický předmět ......................................................................... 329 5.8.6. Projektové řízení ................................................................................................... 333 6. Podmínky realizace ŠVP .................................................................................................... 338 6.1. Materiální podmínky ................................................................................................... 338 6.2. Personální podmínky ................................................................................................... 338 6.3. Organizační podmínky ................................................................................................ 339 6.4. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech .............. 339 7. Začlenění průřezových témat ............................................................................................. 341 8. Spolupráce se sociálními partnery...................................................................................... 348 9. Přílohy ................................................................................................................................ 349

3

1. Identifikační údaje Název: Obchodní akademie se zaměřením Manažer informačních technologií Předkladatel: název školy IČ adresa školy ředitel hlavní koordinátor telefon e-mail www fax

Evropská obchodní akademie, Děčín I, Komenského náměstí 2, příspěvková organizace 47274611 Komenského náměstí 2. 406 81 Děčín I Ing. Jiří Petrášek Mgr. Pavel Tomka 412 516 127 [email protected] www.oadc.cz 412 513 449

Zřizovatel: Ústecký kraj 70892156 Velká Hradební 3118/48, 400 02 Ústí nad Labem 420 475 657 111 420 475 200 245 [email protected] www.kr-ustecky.cz

název IČ adresa telefon fax email www

Identifikační údaje: název oboru kód stupeň vzdělání délka studia forma studia

Obchodní akademie 63-41-M/02 Střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 denní forma vzdělávání

Ing. Jiří Petrášek ředitel školy

Platnost: 1.9.2013

4

2. Profil absolventa 2.1. Identifikační údaje Evropská obchodní akademie, Děčín I, Komenského náměstí 2, příspěvková organizace adresa školy Komenského náměstí 2. 406 81 Děčín I zřizovatel Ústecký kraj Velká Hradební 3118/48, 400 02 Ústí nad Labem adresa název ŠVP Obchodní akademie se zaměřením Kreativita podnikání název oboru Obchodní akademie 63-41-M/02 kód délka studia 4 forma denní forma vzdělávání studia 1.9. 2013 platnost název školy

2.2. Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent oboru obchodní akademie se může uplatnit na trhu práce jak v pozici zaměstnanec, tak i v pozici zaměstnavatel - zejména ve skupině povolání zaměřených na výkon ekonomických, obchodně podnikatelských a administrativních činností v podnicích všech právních forem a v ostatních organizacích. Příkladem jsou povolání (typové pozice): ekonom, mzdový referent, účetní asistent, statistik, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník, administrativní pracovník, asistent, organizační pracovník, personalista, pracovník marketingu, obchodní referent a další. Absolvent je připravován také tak, aby po složení maturitní zkoušky mohl nastoupit do některé z forem terciárního vzdělávání, zejména ke studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole. Absolvent má rovněž předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity.

2.3. Klíčové kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, aby byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, aby byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích jak v českém, tak ve dvou cizích jazycích, aby byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje, aby uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, aby byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, aby pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením i s dalšími prostředky ICT a aby využívali adekvátní zdroje informací a efektivně s nimi pracovali, to znamená, že absolventi by měli:   

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět

5

                             

efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání; porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení); vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; vyjadřovat se kultivovaně a v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; používat dva cizí jazyky jako prostředek interkulturní komunikace, efektivně při tom využívat vhodných nástrojů ICT; komunikovat v cizích jazycích v různých situacích každodenního osobního, veřejného i pracovního života, v mluveném i psaném projevu, na všeobecná i odborná témata; nejméně v jednom cizím jazyce efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředek pro zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; používat cizí jazyky k získávání informací z různých zdrojů pro potřeby svého pracovního i občanského uplatnění i rozvoje; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;

6

                           

adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým; jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah; mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

2.4. Odborné kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, aplikovat 7

poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti, provádět typické podnikové činnosti, efektivně hospodařit s finančními prostředky, dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb a jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, to znamená, že absolventi by měli:                                   

orientovat se v právní úpravě pracovně právních vztahů a závazkových vztahů; vyhledávat příslušné právní předpisy; být schopni pracovat s příslušnými právními předpisy; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi; zabezpečovat hlavní činnost oběžným majetkem (zejména nákup materiálu a zboží), popř. dlouhodobým majetkem; provádět základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob; provádět základní výpočty odpisů, využití kapacity dlouhodobého majetku, efektivnosti investic; zpracovávat podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru; provádět základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti); zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti; pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě; provádět průzkum trhu, využívat marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů; orientovat se v kupní smlouvě a dokladech obchodního případu; dokázat uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji; komunikovat se zahraničními partnery ústně a písemně nejméně v jednom cizím jazyce; vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti; orientovat se v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů; provádět platební styk a zpracovávat doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem; sestavovat kalkulace; provádět základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku; stanovovat daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů; vypočítávat odvod sociálního a zdravotního pojištění; účtovat pohledávky, závazky, náklady, výnosy; provádět účetní závěrku a uzávěrku; dokázat efektivně hospodařit s finančními prostředky;

8



       

chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; znát systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umět uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); být vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázat první pomoc sami poskytnout; chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana); znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

2.5. Způsob ukončení vzdělávání Ukončování vzdělávání je organizováno v souladu s příslušnými ustanoveními školského zákona. Maturitní zkouška se skládá ze dvou částí – společné (státní) a profilové (školní). Aby žák uspěl u maturitní zkoušky, musí úspěšně složit povinné zkoušky obou těchto částí. Od 3. ročníku mohou žáci volit z nabídky volitelných předmětů tak, aby si mohli odpovědně zvolit předměty maturitní zkoušky podle směru své budoucí kariéry. Pokud nedojde ke změně v zákoně, bude škola žáky připravovat tak, aby mohli složit maturitní zkoušku v následující struktuře: A: Společné části: 1. Český jazyk a literatura 2. Cizí jazyk 3. Volitelný předmět (Žák volí jeden z předmětů: matematika, občanský a společenskovědní základ, informatika.) Každý předmět si žák může zvolit na základní, nebo vyšší úrovni. B: Profilové části:

1. Ekonomika 2. Účetnictví 3. Praktická maturitní zkouška – písemná práce s obhajobou před maturitní komisí.

Kromě toho si žák může zvolit jak ve společné, tak v profilové části nepovinnou maturitní zkoušku z libovolného předmětu, který se ve škole vyučuje alespoň 4 vyučovací hodiny týdně za celé studium. Potvrzením o dosaženém vzdělání je maturitní vysvědčení. Každý absolvent současně s maturitním vysvědčením obdrží Europass.

9

3. Charakteristika vzdělávacího programu 3.1. Identifikační údaje oboru Obchodní akademie název oboru 63-41-M/02 kód stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 délka studia forma studia denní forma vzdělávání 1.9. 2013 platnost

3.2. Charakteristika školy Škola s dlouholetou tradicí založená v roce 1945 byla po celou dobu své existence koncipována jako střední odborná škola obchodně podnikatelského zaměření. Kromě základního oboru Obchodní akademie zahrnuje studium i dvě samostatná zaměření – Evropský hospodářský asistent a Sportovní marketing a management. Škola flexibilně reaguje na změny ve společenské poptávce na trhu práce a zaměřuje se mnohem více na výchovu samostatných a flexibilně připravených absolventů schopných po získání praxe pružně se přizpůsobovat podmínkám trhu, zakládat a řídit i vlastní firmy. Jako velmi dobrá se ukazuje spolupráce s podniky a organizacemi v místě, s orgány veřejné správy a Úřadem práce. Vyplývá z toho i skutečnost, že přes poměrně vysokou nezaměstnanost v Děčíně se daří naše absolventy úspěšně zařazovat. Škola i nadále sleduje jejich uplatnění. Mnoho žáků pokračuje dále ve studiu na vysokých a vyšších odborných školách. Při přípravě na možné situace v budoucím zaměstnání pomáhá simulování praxe, a to zapojením většího počtu žáků do činnosti fiktivní společnosti – Centra zpracování projektů. Žáci mají možnost seznamovat se s praktickým fungováním společnosti a tvořit vlastní projekty. Praxe je praxí učební, odehrává se ve speciální učebně ve škole. K besedám o aktuálních ekonomických problémech jsou zváni přední manažeři. Škola otevírá mnohem větší prostor pro zapojení pedagogů i žáků do vzdělávacích projektů MŠMT i mezinárodních projektů Evropské unie. Cesty studentů do zahraničí nejsou ničím neobvyklým. Evropská obchodní akademie má akreditaci vzdělávacích programů Řízení projektové činnosti v územně veřejné správě, Němčina pro komunikaci s příhraničními institucemi veřejné správy. Žáci se vzdělávají v oboru a zaměřeních: Obchodní akademie se zaměřením Kreativita podnikání: možnost zakládat vlastní firmy, pracovat ve všech oblastech národního hospodářství v ekonomice, financích a účetnictví. Obchodní akademie se zaměřením Evropský hospodářský asistent: práce v odborných pozicích v orgánech Evropské unie, zastupitelských úřadech České republiky, státní správě a samosprávě. Obchodní akademie se zaměřením Sportovní marketing a management: studium ekonomiky podnikání s rozšířenou výukou odborných předmětů SMM – teorie sportovního tréninku, základy anatomie a sportovní marketing a management. Obchodní akademie se zaměřením Manažer informačních technologií: žáci mohou jít dále studovat jak čistě ekonomické obory, tak i obory se zaměřením na programování. V praxi se mohou uplatnit jako programátoři, nebo jako ekonomové. 10

3.3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Pojetí vzdělávání na EOA Děčín směřuje k přípravě absolventů pro řádný výkon povolání v praxi a přípravu ke studiu na vysoké škole. Dává možnost získání osvědčení v dalších vzdělávacích programech jako je projektové řízení, cizí jazyky v praxi a další. Záměrem vzdělávání v oboru obchodní akademie je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích nejen v rámci školní výuky, ale i při výjezdech do zahraničí. Vzdělávání je v průběhu studia masivně podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná a elektronická komunikace, jejichž náplň s prací s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s touto výukou spojena, např. statistika, integrovaný ekonomický předmět, praxe – projektové řízení a účetnictví. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Zde jde především o výuku cizích jazyků, hospodářského zeměpisu, ekonomiky a dalších. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. 3.3.1. Realizace klíčových kompetencí 

  





K UČENÍ - rozvíjí se ve všech předmětech vyučovaných v naší škole. Všichni žáci jsou vedeni ke správným technikám učení, k práci s textem, ke čtení i k poslechu s porozuměním a využívání moderních a informačních technologií v učení. Jsou motivováni k pozitivnímu vztahu k učení a vzdělávání; ve spolupráci s výchovnou poradkyní motivují všichni učitelé žáky k dalšímu vzdělávání. K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - ve všech předmětech jsou žáci vedeni k samostatnému řešení problémů i k práci ve skupinách. Tato kompetence je pak zejména rozvíjena v projektovém učení, se kterým má škola dlouholeté zkušenosti. KOMUNIKATIVNÍ - písemné i ústní vyjadřování žáků je neustále kultivováno ve všech předmětech. Zvláštní důraz je kladen na komunikaci, přesnost a srozumitelnost vyjadřování a čtení s porozuměním, ale i na přiměřenost jazykového projevu v psané i mluvené formě. PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ - osobnostní a sociální výchově je věnována velká pozornost. Každoročně se konají kurzy prožitkové pedagogiky pro 1. ročníky. Rovněž během zahraničních výjezdů, celoškolských projektů, lyžařských a sportovních kurzů jsou žáci vedeni k rozvíjení vlastní osobnosti a schopnosti spolupracovat s druhými. Některé projekty jsou zaměřeny na ochranu zdraví. OBČANSKÉ A KULTURNÍ POVĚDOMÍ - hodnoty osobnostní i hodnoty nutné pro život v demokratické společnosti jsou žákům předávány v rámci celého studia. Atmosféra školy je přátelská, korektní, je kladen důraz na odpovědnost a dodržování závazků. Právní povědomí a povědomí o evropském či světovém kontextu je dále rozvíjeno v konkrétních předmětech. K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM - v rámci odborného vzdělávání jsou žáci připravováni na profesní život. K orientaci na trhu práce jsou pak vedeni zejména pomocí projektů Každoročně se koná exkurze na Úřad práce. Pracovně-právní problematika je obsahem předmětu právo.

11

 

MATEMATICKÉ - základní matematické dovednosti žáků jsou rozvíjeny nejen v předmětu matematika, ale aplikovaně i v předmětech ekonomických. VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI - práce s informacemi a osobním počítačem s využitím internetu je nedílnou součástí vyučovacích hodin prakticky ve všech předmětech.

Velký význam pro rozvoj žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia, včetně praxe v reálném prostředí, kterou nahrazuje předmět praxe realizovaný formou centra zpracování projektů. Praktická výuka je systematicky doplňována účastí žáků na nejrůznějších marketingových, společenských a prezentačních akcích na veřejnosti, což žákům umožňuje bezprostřední kontakt s realitou. Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi žáků formou referátů, ve vyšších ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. V průběhu studia jsou sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např. veletrh fiktivních firem, prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, účast v týmových soutěžích, komplexní zajištění statistických průzkumů pro sociální partnery, charitativní akce apod. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. 3.3.2. Organizace výuky Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou vyučovány v třídách rozdělených na skupiny. Výuka je umístěna zpravidla do odborných učeben, vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví jsou to především lyžařský výcvikový kurz, sportovně turistický kurz a v každém školním roce sportovní dny, ve kterých soutěží družstva jednotlivých tříd a jednotlivci mezi sebou v různých sportovních disciplínách. V oblasti estetické výchovy je v prostorách městského divadla organizována školní akademie. Žáci jednotlivých tříd předvádějí vlastní kulturní vystoupení různého zaměření. Pro zvýšení motivace k učení se cizím jazykům jsou pravidelně organizovány konverzační soutěže v angličtině a němčině, znalosti mateřského jazyka mohou žáci prokázat v soutěži Olympiáda v českém jazyce. Měřit své znalosti mohou i v matematice, a to v Celostátní matematické soutěži odborných škol, v mezinárodní matematické soutěži Klokan a v soutěži Matematická olympiáda. V rámci odborného vzdělávání žáci připravují a realizují vlastní projekty. Další aktivitou je příprava soutěží pro žáky základních škol. Se zeměpisnými zajímavostmi se mohou žáci poutavou formou seznamovat v cestopisných pořadech, v nichž vystupují přímí účastníci různých expedicí. Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí, výletů a dalších aktivit, které doplňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do kulturně významných míst České republiky, zejména do Prahy. Exkurze jsou zaměřeny na poznávání architektonicky, kulturně a historicky významných památek. Žáci jsou seznamováni i se zajímavostmi města Děčína, zejména zámkem, muzeem, knihovnou, divadlem a architektonickými památkami. V oblasti výuky cizích jazyků jsou organizovány pravidelné výukové a poznávací zájezdy do Anglie, případně německy mluvících zemí, Francie a dalších. 12

V oblasti ekonomického vzdělávání se jedná o exkurze do peněžních ústavů a místních firem, které žákům umožní lépe poznat systém řízení a financování. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. Pro usnadnění přechodu žáků ze základních škol a pro co nejrychlejší vytvoření fungujícího školního kolektivu jsou pro žáky prvních ročníků organizovány adaptační kurzy prožitkové pedagogiky v příjemném prostředí Jiřetína pod Jedlovou. Kurzy jsou připravovány a vedeny na profesionální úrovni odborně proškolenými učiteli ve spolupráci s odborníky na volnočasové aktivity. Metody a postupy výuky se mění v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, na nových poznatcích pedagogické vědy a na reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou a výchovným poradcem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a metody prověřování. Žáci se zdravotním postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ke stanovisku odborného lékaře. Tito žáci využívají bezbariérový přístup do školy i jednotlivých učeben a mají k dispozici výtah. Individuální přístup je uplatňován k žákům se sociálním znevýhodněním, zabezpečená je i výuka žáků mimořádně nadaných – individuální práce i v rámci vyučovacích hodin, práce s dalšími materiály, účast v olympiádách a soutěžích aj. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj. 3.3.3. Způsob hodnocení žáků Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Oblast autoevaluace se řídí platnou legislativou. Nástroje evaluace jsou popsány ve zprávách o vlastním hodnocení školy. Probíhá opakovaně vždy za období tří let. 3.3.4. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Ke vzdělávání jsou přijímáni žáci podle platné legislativy. Konkrétní kriteria jsou zveřejňována v dostatečném předstihu a zohledňují předpoklady uchazečů ke studiu oboru a zaměření. Uchazeči nejsou omezeni žádnými zdravotními předpoklady, potvrzení lékaře na přihlášce se nevyžaduje. Organizace, forma a obsah přijímacího řízení jsou stanovována pro každý školní rok zvlášť podle konkrétních legislativních podmínek. 3.3.5. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními potřebami

13

Školský zákon vymezuje jako žáky se speciálními vzdělávacími potřebami žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. I naše škola/ EOA nabízí možnost integrace těmto žákům na základě svých možností a snaží se tak přispět k jejich lepšímu zařazení do běžného života a uplatnění na trhu práce.  Škola nevyžaduje při podání přihlášky ke vzdělávání potvrzení od lékaře o zdravotní způsobilosti.  Všichni žáci oboru Obchodní akademie mají širokou možnost uplatnění, nebo po absolvování studia mají možnost pokračovat v dalším vzdělávání.  EOA nabízí a umožňuje těmto žákům potřebné úpravy ve vzdělávacím programu – zejména změnu vyučovacích metod a oraganizaci výuky.  EOA nabízí bezbariérový přístup do školy, k učebnám, k sociálním zařízením a možnost využití kompenzačních pomůcek.  Učitelé EOA mají základní znalosti v oblasti speciální pedagogické péče (znalost odpovídajících metod, forem vzdělávání a hodnocení, individuální přístup, přehled o pomůckách pro žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, se kterými se v běžné praxi setkávají). Ve škole není k dispozici speciální pedagog.  Pedagogové i žáci jsou průběžně informováni o problematice žáků se speciálními potřebami formou přednášek, besed, pohovorů, apod.  Škola spolupracuje se ZŠ, školskými poradenskými zařízeními, s rodiči žáků a dalšími vhodnými partnery formou výměny zkušeností, odbornými konzultacemi, apod.  Klima školy vytváří dobré podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich sociální ochranu i pro vzdělávání příslušníků národnostních menšin nebo cizinců (v rámci dané legislativy). Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním (do této skupiny se řadí /a/ žáci s tělesným, mentálním, zrakovým nebo sluchovým postižením, s vadami řeči, s autismem, vývojovými poruchami učení a chování, žáci se souběžným postižením více vadami - /b/ žáci dlouhodobě nemocní, zdravotně oslabení, popř. s lehčí zdravotní poruchou, která vede k poruchám učení a chování) Ve škole je speciální vzdělávání žáků, kteří patří do této skupiny, zajišťováno: - formou skupinové integrace, - podle potřeb žáka lze zvolit individuální vzdělávací plán (IVP). Nezbytnou součástí přípravy na vyučování žáků s tělesným postižením je úprava prostředí (bezbariérový přístup k budově školy, do budovy školy a prostor školy a jednotlivých učeben včetně pracovních míst) – vede k maximální samostatnosti jednotlivých žáků při dodržování požadavků na bezpečnost a ochranu zdraví. Pro zrakově postižené žáky – využití prostředků ICT, dodržování zásad komunikace. Pro žáky se sluchovým postižením – využití prostředků ICT, dodržování pravidel komunikace (mluvit směrem ke třídě, používat nákresy, grafy, komentovat neočekávané reakce na sluchové podměty, ověřovat pochopení nových pojmů, atd.). U žáků s vadou řeči – dodržování pravidel komunikace, užití vhodných forem hodnocení (preferovat písemné zkoušení). Žáci s mírnou formou autismu – konkretizace požadavků, vizualizace maximálního množství informací. Dle typu postižení a omezení se volí vhodný způsob komunikace a klasifikace ve spolupráci s odborným pracovištěm, pedagog také úzce spolupracuje s rodinou žáka. Škola je vybavena PC, interaktivními tabulemi, TV – video, DVD,atd. a je schopna se s podporou odborných pracovišť věnovat spíše žákům s mírnými formami postižení. 14

Ve škole jsou žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, kterým je věnována značná péče – počet těchto žáků v poslední době na SŠ stoupá a tvoří proto specifickou skupinu: jsou často ohroženi školní neúspěšností a je proto velmi důležitá jejich správná motivace k učení. Pedagogové jsou dobře informováni o problematice žáků, o jejich individuálních potřebách a volí vhodné metody a formy výuky a hodnocení (např. individuální tempo, nahrazení psaní dlouhých textů testy, speciální formy zkoušení, apod.). Žáci mohou využívat kompenzační pomůcky – PC, korektury textu,aj. Žáci si v průběhu školní docházky upevňují zásady správného učení a systém nápravných postupů, které vedou ke zdárnému absolvování studia. Doprovodně se objevují problémy v chování, které pedagogové zvládají vhodnými výchovnými postupy. Velkou pozornost věnují pedagogové i žákům se zdravotním znevýhodněním – poskytují konzultace, individuální tempo, prodloužení klasifikace, apod., popř. je školou umožněno studium podle IVP (na základě doporučení lékaře, žádosti rodičů). Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním  Škola pod tímto pojmem chápe (v souladu se školským zákonem) žáky z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, žáky ohrožené sociálně patologickými jevy, žáky, u nichž je nařízena ústavní výchova nebo uložena ochranná výchova, postavení azylanta a účastníka řízení o poskytnutí azylu.  Vzhledem k tomu, že škola je v regionu s vysokou mírou nezaměstnanosti, je připravena otázku žáků se sociálním znevýhodněním řešit – a sice formou vhodných výchovných prostředků ve spolupráci s odbornými pracovišti s přihlédnutím na individuální potřeby každého jednotlivce.  Žáci z jiného sociokulturního prostředí mají často problémy komunikačního charakteru (nedostatečná znalost českého jazyka, problémy s osvojováním nové slovní zásoby, nepochopení výkladu učitele, aj.), popř. může být jejich chování ovlivněno jinými kulturními, náboženskými nebo rodinnými tradicemi, etickými normami a hodnotami: pedagogové i žáci se proto seznamují se sociálně kulturními zvláštnostmi žáků, aby lépe chápali jejich projevy a problémy. Pedagogové volí vhodné metody a společenský přístup k těmto žákům. Jejich přítomnost však nabízí realizaci multikulturní výchovy především v hodinách občanské výchovy a ZSV.  Všichni pedagogové soustavně věnují pozornost prevenci nežádoucích sociálních projevů v chování žáků. Pedagogové si jsou také vědomi důležitosti motivace těchto žáků ke zvýšení zájmu o výuku a vytváření pozitivního vztahu ke škole, aby tak zamezili předčasnému odchodu ze vzdělávacího procesu. Prostředkem k řešení je také vždy úzká spolupráce s odbornými pracovišti (PPP a další). V případě potřeby je umožněno studium podle IVP. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Škola podporuje žáky mimořádně nadané obecně, ale i žáky, kteří vynikají pouze v některých činnostech a oblastech (např. sportovní), popř. prokazují mimořádně vysokou úroveň výkonů, protože si je vědoma důležitosti podpory těchto žáků z hlediska společenského významu. Pedagogové podporují tyto žáky zvýšenou motivací, jejich cílevědomost a kreativitu – na základě zjištění, v jaké oblasti žák vyniká. Na dalším rozvoji žáka pedagogové úzce spolupracují i s rodiči. Pedagogové si uvědomují, že mimořádně nadaní žáci se často projevují jako silné osobnosti, což jim přináší řadu komplikací např. v komunikaci, mezilidských vztazích, ve vlastním sebehodnocení a naopak přílišné kritice ostatních, proto se věnují žákům i v řešení těchto 15

otázek a pomáhají jim orientovat se v této problematice (seberealizace, ochota ke kompromisům, apod.). Na základě možností ekonomických a personálních nabízí EOA těmto žákům:  Konzultace v otázkách efektivity učení  Ve výuce: - náročnější metody a postupy (tj. diferencování náročnosti zadávaných úloh) - problémové a projektové vyučování - samostudium - práci s informačními a komunikačními technologiemi - zapojení do skupinové výuky a týmové práce (jako vedoucí i jako členové) - projektové skupiny - podpora v předmětech, o které má žák menší zájem - umožňuje vypracovávat rozsáhlejší seminární práce formou domácí přípravy - podpora rozvoje pracovních i sociálních kompetencí  Možnost studovat podle IVP (především u žáků s výraznou individualitou osobního tempa, individuální přestup o ročník výš  Nabídka volitelných a nepovinných předmětů  Nabídka kroužků (sportovních, jazykových), volnočasových sportovních a kulturních aktivit  Soutěže: odborné (ekonomika, účetnictví, apod.), sportovní, olympiády (jazykové), aj. V otázce úspěšnosti vzdělávání mimořádně nadaných žáků využívá škola možnost konzultace s pracovníky odborných pracovišť a spolupracuje s rodinou žáka. Poskytování poradenských služeb ve škole Základní vymezení poradenských služeb ve školách je zakotveno ve Vyhlášce o poskytování poradenských (VoPP) služeb ve školách a školských poradenských zařízeních (Vyhláška č. 72/2005 Sb.). Poradenské služby ve škole jsou poskytovány výchovným poradcem (VP) a metodikem školní prevence (MŠP). Zapracování do ŠVP je závislé na podmínkách školy, druhu postižení či znevýhodnění a popř. organizační formě integrace žáka. Výchovné poradenství Výchovný poradce (VP) školy Standardní činnosti VP EOA jsou rámcově specifikovány v Příloze č.3 VoPP. Činnost VP na EOA je zaměřena na poskytování těchto služeb: 1) Činnosti poradenské: a) kariérové poradenství a poradenská pomoc při rozhodování o dalším vzdělávání a profesní cestě žáků b) žáci se speciálními vzdělávacími potřebami - vyhledávání a orientační šetření v možnostech školy u těch žáků, jejichž vývoj a vzdělávání vyžadují zvláštní péči (žáci se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním – integrace těchto žáků do kolektivu probíhá ve škole zcela běžně, bez závažných problémů), návrhy pro další postupy c) příprava podmínek pro integraci žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním, koordinace služeb souvisejících, včetně koordinace vzdělávacích opatření (včetně přijímacího řízení a maturitní zkoušky) – u žáků s tělesným postižením je nezbytnou součástí úprava prostředí: škola je bezbariérová 16

d) práce se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami: zajišťování a zprostředkování diagnostiky v průběhu docházky do SŠ (v podmínkách naší školy především žáci se specifickými vývojovými poruchami učení – dyslexií, dysgrafií, dysortografií, aj.), umožnění změnu organizace výuky podle IVP (Individuální vzdělávací plán, vyučovací metody - diferenciace náročnosti úloh, využití kompenzačních pomůcek, zohlednění v klasifikaci s přihlédnutím k problematice žáka - vyučující si jsou vědomi, že je nutné volit vhodné metody a formy výuky a hodnocení (individuální tempo, nahrazení psaní dlouhých textů testy, speciální formy zkoušení aj.) e) vyhledávání a intervence žáků se sociálním znevýhodněním (škola se nachází v regionu s vysokou nezaměstnaností, při řešení problémů se vychází z konkrétní situace a vzdělávacích schopností a potřeb žáka) f) poskytování služeb žákům – cizincům (děti z rodin imigrantů a azylantů) se zřetelem k jejich vzdělávacím potřebám - volba vhodných metod a forem výuky i způsoby hodnocení s ohledem na komunikační problémy – nedostatečná znalost českého jazyka, problémy s osvojováním nové slovní zásoby a odborné terminologie, pochopením výkladu učitele, nepřesnost při vyjadřování, aj. škola v rámci svých možností seznamuje učitele i žáky s kulturními, náboženskými, rodinnými tradicemi, etickými normami a hodnotami země žáků - cizinců (a naopak) g) podpora vzdělávání žáků mimořádně nadaných škola podporuje žáky, kteří jsou mimořádně nadaní obecně, i popř. vynikají pouze v některých činnostech a oblastech, a nabízí na základě možností ekonomických a personálních:  konzultace v otázkách efektivity učení  ve výuce: náročnější metody a postupy – tj. diferencování náročnosti zadávaných úloh, problémové a projektové vyučování, samostudium, práci s informačními a komunikačními technologiemi, zapojování do skupinové výuky a týmové práce (jako vedoucí i jako členové), projektové skupiny, podpora i v předmětech, o které má žák menší zájem – možnost rozsáhlejších domácích seminárních prací, motivace  možnost studovat podle IVP, individuální přestup o ročník výš  nabídka volitelných a nepovinných předmětů, kroužky, volnočasové  sportovní a kulturní aktivity  soutěže (odborné), olympiády (jazykové), aj. 2) Metodické a informační činnosti:  poskytování informací o činnosti školy, o poradenských zařízeních – jejich zaměření, kompetencích, možnostech využívání služeb těchto zařízení žáky, jejich zákonnými zástupci, popř. i pedagogy  předávání odborných informací pedagogům z oblasti kariérového poradenství a péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami – informace o individuálních potřebách konkrétního žáka  metodická pomoc pedagogům: např. v práci se žáky se spec. vzdělávacími potřebami, IVP, práce s mimořádně nadanými žáky, aj. (vhodné metody a formy výuky a hodnocení, využití kompenzačních pomůcek, aj.)  zprostředkování nových metod pedagogické diagnostiky a intervence do praxe školy  vedení dokumentace VP (shromažďování odborných zpráv a informací o žácích, vedení písemných záznamů o činnosti VP – realizovaná i navrhovaná opatření, aj.) Prevence rizikových projevů chování u dětí a mládeže (prevence sociálně patologických jevů) 17

Školní metodik prevence (ŠMP) Součástí výchovně – vzdělávacího plánu školy je pro každý školní rok MPP, který zpracovává školní metodik prevence na základě materiálů MŠMT (dlouhodobá strategie prevence na období 2010 – 2013). Standardní činnost ŠMP je zaměřena na primární prevenci: - primární cílové skupiny – žáci, pedagogičtí pracovníci - sekundární skupiny – rodiče a veřejnost Primární prevence – konkrétní aktivity, které jsou realizované v možnostech školy s cílem předejít problémům a následkům spojených s rizikovými projevy chování, popř. minimalizovat jejich dopad a zamezit jejich dalšímu šíření: - specifická primární prevence (tj. systém aktivit a služeb ŠMP, které se zaměřují na práci se žákem: primárně – preventivní programy, besedy, přednášky, konzultační činnost, vedení dokumentace, aj.) - nespecifická primární prevence (např. volnočasové aktivity – kulturní, sportovní, …) Oblasti prevence:  šikana, násilí (domácí násilí, aj.)  kriminalita, delikvence, vandalismus  užívaní návykových látek  onemocnění HIV/AIDS a další nemoci  jiné závislosti (virtuální drogy, gamblerství, náboženský extremismus, aj.)  rasismus, xenofobie  záškoláctví a předčasné ukončení vzdělávání  poruchy příjmu potravy  poskytování 1. pomoci Cíl: rozpoznání a zajištění intervence v případech, kdy je to možno. Spolupráce: Děčín - PPP, K- Centrum, D-Centrum, Sdružení rodičů a žáků při EOA Děčín, Městská policie, lékař, aj.

18

4. Učební plán 4.1. Učební plán Kód a název oboru vzdělávání Název ŠVP Stupeň vzdělání Délka a forma studia Datum platnosti

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

63-41-M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie se zaměřením MIT střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní od 1. 9. 2013 počínaje prvním ročníkem

Zkratka

Celkem

I.

II.

III.

IV.

Povinné všeobecné předměty Český jazyk Estetická výchova První cizí jazyk (AJL/NJL/RJL) Druhý cizí jazyk (AJL/NJL/RJL) Odborná komunikace v cizím jazyce Matematika Fyzika Chemie Environmentální výchova Biologie Dějepis Základy společenských věd Tělesná výchova

CEJ EST .JL .JL OK. MAT FYZ CHE ENV BIO DEJ ZSV TEV

7 8 12/12 12/12 1/1 11 1 1 1 1 2 4 8/8

2 2 3/3 3/3 3 1 1 2 1 2/2

2 2 3/3 3/3 3 1 1 1 2/2

2 2 3/3 3/3 3 1 2/2

1 2 3/3 3/3 1/1 2 1 2/2

Povinné odborné předměty Hospodářský zeměpis Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Právo Účetnictví Integrovaný ekonomický předmět Projektové řízení Aplikovaná informatika

HOZ ICT PEK EKO PRA UCE IEP PRR AIT

3 8/8 7/7 12 2 12/12 2/1 4/4 6

3 2/2 2/2 3 2

2/2 2/2 3 4/4 2

2/2 2/2 3 2 4/4 2/2 1

2/2 1/1 3 4/4 2/1 2/2 1

Volitelné vyučovací předměty Seminář matematika Seminář cizí jazyk

SMA S.J

4 4

-

-

2 2

2 2

FCE HRY S.J

4 8 4

2 1 32

2 1 31

2 2 1 34

2 2 1 32

Nepovinné vyučovací předměty Seminář FCE Sportovní hry Seminář v cizím jazyce Celkem

19

Poznámky k učebnímu plánu: 1. V oboru obchodní akademie se zaměřením Aplikovaná informatika se vyučují cizí jazyky – anglický, německý a ruský. Prvním cizím jazykem je míněn ten jazyk, který se žák učil na ZŠ a v jehož studiu pokračuje na škole střední. Druhým cizím jazykem je myšlen jazyk, s jehož studiem žák začíná v prvním ročníku střední školy. 2. Pro dělení předmětů jsou v plánu použity následující symboly: - není-li za počtem hodin uveden další údaj, třída se při vyučování nedělí, - je-li za počtem hodin uveden za lomítkem další údaj, potom tato hodnota určuje počet dělených hodin. 3. Do učebního plánu jsou zařazeny předměty odborné specializace: - od 1. ročníku- předmět aplikovaná informatika - od 3. ročníku- předmět praxe, který se vyučuje formou fiktivní firmy – Projektového řízení v učebně k tomuto účelu speciálně vybavené. Obsah předmětu je tvořen ve spolupráci se sociálními partnery, zohledňuje tedy požadavky reálné praxe. Žáci se v něm učí zpracovávat projekty. Témata projektů si vybírají podle svého budoucího směřování z oblasti ekonomické, ekologické či společenskovědní, popř. dalších oblastí - ve 4. ročníku předmět integrovaný ekonomický předmět (IEP)- finanční gramotnost, ekonomika podnikání 4. Výuka je v průběhu celého studia systematicky doplňována zapojováním žáků do reálných akcí odborného charakteru, a to ve spolupráci se sociálními partnery. 5. Do 3. a 4. ročníku jsou podle zájmu žáků zařazeny volitelné předměty: Seminář matematika (SMA), Seminář cizí jazyk (S.J). 6. O minimálním počtu žáků ve volitelném předmětu rozhoduje ředitel školy podle hlediska hospodárnosti a podle možností školy. Maximální počet žáků je omezen charakterem předmětu. Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Týden prožitkové pedagogiky Sportovní výcvikový kurz Odborná praxe

1. ročník 32

2. ročník 32

3. ročník 32

4. ročník 30

1

-

-

-

1 -

1 -

Maturitní zkouška Časová rezerva (opakování učiva, výchovně vzdělávací akce) Celkem týdnů

6

7

40

40

20

realizována formou fiktivní firmy – Projektového řízení 2 8 2

40

34

4.2. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP za studium

Vzdělávací oblast

Jazykové vzdělávání a komunikace

Společenskovědní vzdělávání

RVP ŠVP minimální počet počet vyučovacích hodin Vzdělávací obor vyučovacích za studium hodin za studium týdně celkem týdně celkem 736 + 416 Český jazyk 5 + 2 160 + 64 Anglický jazyk 9 + 3 288 + 96 pokročilí Anglický jazyk 9 + 3 288 + 96 začátečníci Německý jazyk 9 + 3 288 + 96 pokročilí Německý jazyk 23 736 9 + 3 288 + 96 začátečníci Ruský jazyk 9 + 3 288 + 96 začátečníci Odborná komunikace v 0 + 1 0 + 32 anglickém jazyce Odborná komunikace v 0 + 1 0 + 32 německém jazyce Seminář cizí jazyk 0 + 4 0 + 128 160 + 96 Základy 2 + 2 64 + 64 společenských věd 5 160 Dějepis 2 + 0 64 + 0 Právo 1 + 1 32 + 32

Fyzika

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Matematické vzdělávání

8

256

Estetické vzdělávání

5

160

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Chemie Environmentální výchova Biologie

1 1

128 32 32

1

32

32 256 + 224 Matematika 8 + 3 256 + 96 Seminář matematika 0 + 4 0 + 128 160 + 64 Estetická výchova 5 + 3 160 + 96 256 Tělesná výchova 8 256 21

1

192 + 256 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6

192

Písemná a ústní komunikace

-

Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku

-

Finance, daně, finanční trh

-

Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika

6 + 2 192 + 64 0+6

0 + 192 1088 + 224

Odborné vzdělávání -

Informační technologie Aplikovaná informatika

34

Disponibilní dotace

35

Celkem:

128

1088

Písemná a elektronická 4 + 3 128 + 96 komunikace Ekonomika 11 + 1 352 + 32 Účetnictví 12 384 Hospodářský 2 + 1 64 + 32 zeměpis Integrovaný 0 + 2 0 + 64 ekonomický předmět Projektové řízení 4 128

129 2976

22

2976 1504

+

4.3. Ročníkový přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP 1. ročník 20 2 2 2+1 2+1 2+1 2+1 2+1

2. ročník 18 1+1 1+1 2+1 2+1 2+1 2+1 2+1

3. ročník 15 1+1 1+1 2+1 2+1 2+1 2+1 2+1

4. RVP ŠVP ročník 16 1 5 5+2 1+1 5 5+3 1 2+1 18 9 + 3 3 18 9 + 3 2+1 18 9 + 3 3 18 9 + 3 3 18 9 + 3

X

X

X

0+1

18 0 + 1

X

X

X

0+1

18 0 + 1

1+0 2+0 1 1 X X 2+1 2

1+0 X X X 1 1 2+1 2

0+1 X X X X X 2+1 2

0+1 X X X X X 2 2

2 2+2 2 2+0 1 1 1 1 1 1 1 1 8 8+3 8 8

Povinné odborné předměty Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Právo Ekonomika Účetnictví Hospodářský zeměpis Integrovaný ekonomický předmět Projektové řízení Aplikovaná informatika

12 2

14 2

16 1+1

15 1+1

6 6+2

2

1+1

1+1

0+1

4 4+3

X 3 X 2+1 X X 0+2

X 2+1 4 X X X 0+2

1+1 2+1 4 X X 2 0+1

X 2+1 4 X 0+2 2 0+1

1 1+1 5 11 + 1 9 12 5 2+1 16 0 + 2 X 4 X 0+6

Volitelné vyučovací předměty Seminář matematika Seminář cizí jazyk

X X X

X X X

2 0+2 0+2

2 0+2 0+2

0 0+4 0 0+4

Předmět / ročník Povinné všeobecné předměty Český jazyk Estetická výchova Anglický jazyk - pokročilí Anglický jazyk - začátečníci Německý jazyk - pokročilí Německý jazyk - začátečníci Ruský jazyk - začátečníci Odborná komunikace v anglickém jazyce Odborná komunikace v německém jazyce Základy společenských věd Dějepis Fyzika Chemie Environmentální výchova Biologie Matematika Tělesná výchova

23

Nepovinné vyučovací předměty Seminář FCE Sportovní hry Seminář v cizím jazyce CELKEM

X 0+2 0+1 32

24

X 0+2 0+1 31

0+2 0+2 0+1 34

0+2 0+2 0+1 32

X 0+2 X 0+8 X 0+4 129

5. Učební osnovy 5.1. Jazykové vzdělávání a komunikace 5.1.1. Český jazyk Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:

63-41-M/02 Obchodní akademie 7 hodin denní 1.9. 2013

Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.

Charakteristika učiva Učivo předmětu český jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání a komunikace a je rozděleno do tří hlavních částí: Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností (např. národní jazyk, pravopis, slovotvorba, tvarosloví, skladba), Komunikační a slohová výchova (slohové postupy a slohové útvary atd.) a Práce s textem a získávání informací. Tyto tři části se vzájemně prolínají a doplňují. V afektivní oblasti směřuje vzdělávání k tomu, aby žáci: získali pozitivní postoj k českému jazyku a zájem o něj; jednali odpovědně, samostatně, aktivně, a to v souladu s morálními principy; uměli myslet kriticky, tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, tvořit si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi; získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání.

Pojetí výuky Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.

Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Ve výuce jsou využívány všechny tradiční

25

metodické postupy a formy výuky, např.: výklad učitele s návazností na znalost žáků; řízený dialog; práce s učebnicí či s jiným zdrojem informací; metody nácviku dovedností; metody písemných prací; frontální vyučování; skupinová práce; samostatná práce. Vedle tradičních metod práce je možno při vhodném učivu využít i metody jako např. brainstorming, myšlenkovou mapu, volné psaní.

Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu. V předmětu český jazyk se hodnotí obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. Hodnocení žáků se provádí na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem zkoušení písemného. Hodnocení žáka učitelem může být doplněno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel.

1. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ    

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE       

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě)

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE  

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek 26

     

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým

KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

 



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ 

 



porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

KOMPETENCE K UČENÍ      

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

27

ZDOKONALOVÁNÍ JAZYKOVÝCH VĚDOMOSTÍ A DOVEDNOSTÍ výstupy

učivo

 národní jazyk a jeho útvary  jazyková kultura  vývojové tendence spisovné češtiny  postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny  zvukové prostředky a ortoepické normy orientuje se v soustavě jazyků jazyka  hlavní principy českého pravopisu řídí se zásadami správné výslovnosti  stylové rozvrstvení a obohacování slovní pracuje s nejnovějšími normativními zásoby příručkami českého jazyka rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu používá adekvátní slovní zásoby nahradí běžné cizí ekvivalentem a naopak

slovo

českým

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce přesahy do: ZSV (1. ročník): Vzdělávání a seberealizace, EST (1. ročník): Práce s literárním textem přesahy z: NJP (1. ročník): Jazykové prostředky, NJZ (1. ročník): Řečové dovednosti, EST (1. ročník): Práce s literárním textem, EST (2. ročník): Práce s literárním textem, EST (3. ročník): Práce s literárním textem, ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce, EST (4. ročník): Práce s literárním textem KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy

učivo

vhodně se prezentuje, argumentuje a  slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní  vyjadřování přímé i zprostředkované obhajuje svá stanoviska technickými prostředky, monologické i vyjadřuje se věcně správně, jasně a dialogické, neformální i formální, připravené srozumitelně i nepřipravené vystihne charakteristické znaky různých  projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky (osobní dopisy, druhů textu a rozdíly mezi nimi 28

krátké informační útvary, osnova) rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový  vyprávění útvar posoudí kompozici zásobu a skladbu

textu,

jeho

slovní

vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce přesahy do: EST (1. ročník): Práce s literárním textem přesahy z: EST (1. ročník): Práce s literárním textem, ZSV (2. ročník): Komunikace, EST (2. ročník): Práce s literárním textem, EST (3. ročník): Práce s literárním textem, ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce, EST (4. ročník): Práce s literárním textem PRÁCE S TEXTEM A ZÍSKÁVÁNÍ INFORMACÍ výstupy

učivo

zjišťuje potřebné informace z dostupných  informatická výchova, knihovny a jejich zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k služby, noviny, časopisy a jiná periodika, internet nim kriticky  techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení používá klíčových slov při vyhledávání studijní), orientace v textu, jeho rozbor z informačních pramenů hlediska sémantiky, kompozice a stylu  druhy a žánry textu samostatně zpracovává informace  získávání a zpracovávání informací z textu, rozumí obsahu textu i jeho částí např. ve formě anotace, osnovy, jejich třídění pořizuje z odborného textu výpisky a a hodnocení výtah, dělá si poznámky z přednášek a  zpětná reprodukce textu, jeho transformace jiných veřejných projevů do jiné podoby  práce s různými příručkami pro školu i vypracuje anotaci veřejnost má přehled o knihovnách a jejich službách (propojováno s učivem probíraným v učebním bloku Zdokonalování jazykových zaznamenává bibliografické údaje vědomostí a dovedností a Komunikační a slohová výchova)

29

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie přesahy do: EST (1. ročník): Práce s literárním textem, ICT (1. ročník): Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet přesahy z: EST (1. ročník): Práce s literárním textem, DEJ (1. ročník): Člověk v dějinách, ZSV (2. ročník): Mediální výchova, EST (2. ročník): Práce s literárním textem, ZSV (3. ročník): Člověk v lidském společenství, ZSV (3. ročník): Člověk jako občan, EST (3. ročník): Práce s literárním textem, ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce, EST (4. ročník): Práce s literárním textem 2. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ    

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah



30

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE        

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým


 



uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet


 




KOMPETENCE K UČENÍ     

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí 31



sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí


učivo

 vývojové tendence spisovné češtiny  hlavní principy českého pravopisu rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk a  tvoření slov ve vlastním projevu volí prostředky  gramatické tvary a konstrukce a jejich adekvátní komunikační situaci sémantické funkce řídí se zásadami správné výslovnosti vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími příručkami českého jazyka

normativními

odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce přesahy do: ZSV (1. ročník): Vzdělávání a seberealizace, ZSV (2. ročník): Komunikace přesahy z: ZSV (2. ročník): Komunikace, ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy

učivo

vhodně se prezentuje, argumentuje a  popis osoby, věci  publicistika, reklama obhajuje svá stanoviska vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí

kompozici

textu,

jeho

slovní 32

zásobu a skladbu sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka ...) vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti přesahy do: ZSV (2. ročník): Mediální výchova, ICT (1. ročník): Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet přesahy z: ZSV (2. ročník): Mediální výchova, ZSV (3. ročník): Člověk v lidském společenství, ZSV (3. ročník): Člověk jako občan, ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce PRÁCE S TEXTEM A ZÍSKÁVÁNÍ INFORMACÍ výstupy

učivo

zjišťuje potřebné informace z dostupných  techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k studijní), orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu nim kriticky  druhy a žánry textu samostatně zpracovává informace  získávání a zpracovávání informací z textu  zpětná reprodukce textu, jeho transformace rozumí obsahu textu i jeho částí do jiné podoby pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a  práce s různými příručkami pro školu i veřejnost jiných veřejných projevů (propojováno s učivem probíraným v má přehled o denním tisku a tisku své učebním bloku Zdokonalování jazykových zájmové oblasti vědomostí a dovedností a Komunikační a slohová výchova) pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce přesahy do: ZSV (1. ročník): Vzdělávání a seberealizace, ZSV (2. ročník): Komunikace, ZSV (2. ročník): Mediální výchova, EST (1. ročník): Práce s literárním textem, EST (2. ročník): Práce s literárním textem přesahy z: ZSV (2. ročník): Komunikace, 33

ZSV (2. ročník): Mediální výchova, EST (2. ročník): Práce s literárním textem, ZSV (3. ročník): Člověk v lidském společenství, ZSV (3. ročník): Člověk jako občan, EST (3. ročník): Práce s literárním textem, PRR (3. ročník): Projektové řízení, ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce, EST (4. ročník): Práce s literárním textem 3. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ    




PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE      

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly 34

 

přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých


 





 







učivo

 vývojové tendence spisovné češtiny  hlavní principy českého pravopisu rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk a  větná skladba, druhy vět z gramatického a ve vlastním projevu volí prostředky komunikačního hlediska, stavba a tvorba adekvátní komunikační situaci komunikátu řídí se zásadami správné výslovnosti vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

35

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu pracuje s nejnovějšími příručkami českého jazyka

normativními

odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování orientuje se ve výstavbě textu pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti přesahy do: ZSV (1. ročník): Vzdělávání a seberealizace, ZSV (2. ročník): Komunikace přesahy z: ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy

učivo

vhodně se prezentuje, argumentuje a  výklad nebo návod k činnosti obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici zásobu a skladbu

textu,

jeho

slovní

odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary

36

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: ZSV (2. ročník): Komunikace, ZSV (3. ročník): Člověk v lidském společenství, ZSV (3. ročník): Člověk jako občan přesahy z: ZSV (3. ročník): Člověk v lidském společenství, ZSV (3. ročník): Člověk jako občan, ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce PRÁCE S TEXTEM A ZÍSKÁVÁNÍ INFORMACÍ výstupy

učivo

zjišťuje potřebné informace z dostupných  techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k studijní), orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu nim kriticky  druhy a žánry textu samostatně zpracovává informace  získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného a administrativního), např. ve rozumí obsahu textu i jeho částí formě konspektu, resumé, jejich třídění a pořizuje z odborného textu výpisky a hodnocení výtah, dělá si poznámky z přednášek a  zpětná reprodukce textu, jeho transformace jiných veřejných projevů do jiné podoby  práce s různými příručkami pro školu i veřejnost (propojováno s učivem probíraným v učebním bloku Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností a Komunikační a slohová výchova) pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce přesahy do: ZSV (2. ročník): Komunikace, ZSV (2. ročník): Mediální výchova, ZSV (3. ročník): Člověk v lidském společenství, ZSV (3. ročník): Člověk jako občan, EST (1. ročník): Práce s literárním textem, EST (2. ročník): Práce s literárním textem, EST (3. ročník): Práce s literárním textem přesahy z: ZSV (3. ročník): Člověk v lidském společenství, ZSV (3. ročník): Člověk jako občan, EST (3. ročník): Práce s literárním textem, ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce, EST (4. ročník): Práce s literárním textem 37

4. ročník, 1 + 0 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ    





posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým

38


 





 







učivo

 vývojové tendence spisovné češtiny  hlavní principy českého pravopisu rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk a  větná skladba, druhy vět z gramatického a ve vlastním projevu volí prostředky komunikačního hlediska, stavba a tvorba adekvátní komunikační situaci komunikátu  opakování a procvičování chybami řídí se zásadami správné výslovnosti zatížených jevů v písemném projevu uplatňuje znalosti  opakování k maturitě českého pravopisu vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

pracuje s nejnovějšími příručkami českého jazyka

normativními

39

odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování orientuje se ve výstavbě textu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce přesahy do: ZSV (1. ročník): Vzdělávání a seberealizace, ZSV (2. ročník): Komunikace, ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce přesahy z: ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy

učivo

vhodně se prezentuje, argumentuje a  úvaha  druhy řečnických projevů obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně přednese krátký projev vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici zásobu a skladbu

textu,

jeho

slovní

vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary

40

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti přesahy do: ZSV (2. ročník): Komunikace, ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce přesahy z: ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce PRÁCE S TEXTEM A ZÍSKÁVÁNÍ INFORMACÍ výstupy

učivo

zjišťuje potřebné informace z dostupných  techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k studijní), orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu nim kriticky  druhy a žánry textu samostatně zpracovává informace  získávání a zpracovávání informací z textu  zpětná reprodukce textu, jeho transformace rozumí obsahu textu i jeho částí do jiné podoby pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a  práce s různými příručkami pro školu i veřejnost jiných veřejných projevů (propojováno s učivem probíraným v učebním bloku Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností a Komunikační a slohová výchova) pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti přesahy do: ZSV (2. ročník): Komunikace, ZSV (2. ročník): Mediální výchova, ZSV (3. ročník): Člověk v lidském společenství, ZSV (3. ročník): Člověk jako občan, ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce, EST (1. ročník): Práce s literárním textem, EST (2. ročník): Práce s literárním textem, EST (3. ročník): Práce s literárním textem, EST (4. ročník): Práce s literárním textem přesahy z: EST (4. ročník): Práce s literárním textem, ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce

41

5.1.2. Anglický jazyk - pokročilí Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:


Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Vzdělávání v předmětu anglický jazyk se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na různých úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích. Charakteristika učiva Řečové dovednosti  společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování,rozloučení)  vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz,možnost, nemožnost, nutnost, schopnost)  emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava)  morální stanovisko (omluva, odpuštění, lítost)  pokyn k činnosti ( žádost, přání, prosba, nabídka, rada, pozvání)  vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis,  delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha apod.)  stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, reprodukce Tematické okruhy  rodina, domov  typy bydlení  mezilidské vztahy  osobní charakteristika  kultura a umění  sport, volný čas  obchody a služby  stravování, péče o zdraví  cestování, doprava, ubytování  škola a studium, zaměstnání  člověk a společnost  příroda, životní prostředí 42

   

věda a technika podnebí, počasí, roční období život v Evropě, aktuální dění reálie České republiky a anglicky mluvících zemí.

Pojetí výuky Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k osvojení úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá u pokročilých minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i některá odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky;  pracovat s cizojazyčným textem, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností;  získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky využívat ke komunikaci;  pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;  využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků;  chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu Vyučující se budou orientovat na:  autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídající jejich schopnostem,  sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování - dialogické slovní metody - týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ICT, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu,  motivační činitele - zařazení her a soutěží (vždy s vyhodnocením!), simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru mj. s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z daných jazykových oblastí.  k podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Způsob hodnocení výsledků žáků Způsoby hodnocení směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. 43

Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky,která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, event. procentuálního vyjádření. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 - 5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic školního řádu. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. 1. ročník, 2 + 1 h týdně, volitelný (1. cizí jazyk) Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ   

uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM 

vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE         



vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení

44


   

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým


    



pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


 




45


ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy

učivo

porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení přeloží text elektronické

a

používá

slovníky

i

vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

 receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů  receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem  produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky  produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod.  jednoduchý překlad  interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností  interakce ústní  interakce písemná

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie (používání elektronických slovníků)

JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY výstupy

učivo

uplatňuje základní způsoby tvoření slov v   jazyce  dodržuje základní pravopisné normy v  písemném projevu

46

výslovnost (zvukové prostředky jazyka) slovní zásoba a její tvoření gramatika (tvarosloví a větná skladba) grafická podoba jazyka a pravopis

TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výstupy

učivo

vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům  tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, jídlo a osobního života nápoje, služby, cestování  jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (osobní údaje, přehled povolání) 2. ročník, 2 + 1 h týdně, volitelný (1. cizí jazyk) Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ   

podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých







47


   



    





 




48




učivo

rozumí přiměřeným souvislým projevům a  receptivní řečová dovednost sluchová = diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů standardním hovorovém tempu  receptivní řečová dovednost zraková = nalezne v promluvě hlavní a vedlejší čtení a práce s textem myšlenky a důležité informace  produktivní řečová dovednost ústní = čte s porozuměním věcně i jazykově mluvení zaměřené situačně i tematicky  překlad přiměřené texty, orientuje se v textu vypráví jednoduché příběhy, zážitky,  interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností popíše své pocity  interakce ústní sdělí a zdůvodní svůj názor  interakce písemná pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámý formulář pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (vyplňování formulářů)


učivo

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

   

opravuje chyby

49



učivo

řeší pohotově a vhodně standardní řečové  tematické okruhy: zábava,počasí, Česká situace i jednoduché a frekventované republika  komunikační situace: získávání a předávání situace týkající se pracovní činnosti informací, např. vyřízení vzkazu apod. domluví se v běžných situacích; získá i  jazykové funkce: vyjádření žádosti, prosby, poskytne informace pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje používá stylisticky vhodné obraty apod. umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (předávání informací, vyřízení vzkazu)

POZNATKY O ZEMÍCH výstupy

učivo

prokazuje faktické znalosti především o  informace ze sociokulturního prostředí v geografických, demografických, kontextu znalostí o České republice hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země pokrytí průřezových témat přesahy do: HOZ (1. ročník): Regionální aspekty světového hospodářství 3. ročník, 2 + 1 h týdně, volitelný (1. cizí jazyk) Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ   


50








   


51


    





 







učivo

odhaduje význam neznámých výrazů podle  receptivní řečová dovednost sluchová poslech s porozuměním monologických kontextu a způsobu tvoření dialogických projevů sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace  receptivní řečová dovednost zraková vyslechnuté nebo přečtené čtení a práce s textem přednese připravenou prezentaci ze svého  produktivní řečová dovednost ústní 52

= i = =

oboru a reaguje na jednoduché dotazy mluvení zaměřené situačně i tematicky publika  produktivní řečová dovednost písemná = vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy předvídatelných situacích  interaktivní řečové dovednosti = střídání zaznamená písemně podstatné myšlenky a receptivních a produktivních činností informace z textu, zformuluje vlastní  interakce ústní myšlenky a vytvoří text o událostech a  interakce písemná zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění vyjádří písemně svůj názor na text zapojí se do hovoru bez přípravy vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí uplatňuje základní techniky čtení textu pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (příprava a přednes prezentace)


učivo

používá opisné prostředky v neznámých  výslovnost (zvukové prostředky jazyka) situacích, při vyjadřování složitých  slovní zásoba a její tvoření  gramatika (tvarosloví a větná skladba) myšlenek  grafická podoba jazyka a pravopis TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výstupy

učivo

tematické okruhy: služby, cestování, řeší pohotově a vhodně standardní řečové  nakupování, země dané jazykové oblasti; situace i jednoduché a frekventované tematické okruhy dané zaměřením studijního situace týkající se pracovní činnosti oboru aj. domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

53

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (služby, cestování, nakupování)


učivo

prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

 vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí

pokrytí průřezových témat přesahy do: HOZ (1. ročník): Regionální aspekty světového hospodářství 4. ročník, 2 + 1 h týdně, volitelný (1. cizí jazyk) Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ   




KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE     

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii

54

   



zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení


   



    




55


 







učivo

dokáže experimentovat, zkoušet a hledat  receptivní řečová dovednost sluchová = způsoby vyjádření srozumitelné pro poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů posluchače  receptivní řečová dovednost zraková = vyhledá, zformuluje a zaznamená čtení a práce s textem informace nebo fakta týkající se  produktivní řečová dovednost ústní = studovaného oboru mluvení zaměřené situačně i tematicky zapojí se do odborné debaty nebo  produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, argumentace, týká-li se známého tématu osnovy, výpisků, anotací, apod. přeformuluje a objasní pronesené sdělení a  interaktivní řečové dovednosti = střídání zprostředkuje informaci dalším lidem receptivních a produktivních činností uplatňuje různé techniky čtení textu  interakce ústní  interakce písemná ověří si i sdělí získané informace písemně

56


učivo

vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

   


komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek pokrytí průřezových témat


učivo

tematické okruhy: mezilidské vztahy, řeší pohotově a vhodně standardní řečové  vzdělávání, zaměstnání, země dané jazykové situace i jednoduché a frekventované oblasti; tematické okruhy dané zaměřením situace týkající se pracovní činnosti studijního oboru aj. domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (vzdělávání a volba zaměstnání) přesahy do: ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce POZNATKY O ZEMÍCH výstupy

učivo

prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání


57

s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí pokrytí průřezových témat přesahy do: HOZ (1. ročník): Regionální aspekty světového hospodářství 5.1.3. Anglický jazyk - začátečníci Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:


Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Vzdělávání v cizím jazyku anglický jazyk - začátečníci se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Charakteristika učiva Řečové dovednosti  společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, rozloučení)  vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost)  emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava)  morální stanovisko (omluva, odpuštění, lítost)  pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, rada, pozvání)  vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis,  delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha apod.)  stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, reprodukce Tematické okruhy  domov, rodina  mezilidské vztahy  osobní charakteristika 58

          

kultura a umění sport, volný čas bydlení, obchody a služby stravování, péče o zdraví cestování, doprava, ubytování škola a studium, zaměstnání člověk a společnost příroda, životní prostředí věda a technika podnebí, počasí, roční období reálie anglicky mluvících zemí

Pojetí výuky Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky;  efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností;  získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci;  pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;  využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce  mateřského jazyka při studiu jazyků;  chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se budou orientovat na:  autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídajícím jejich schopnostem,  sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování - dialogické slovní metody - týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ICT, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu,  motivační činitele - zařazení her a soutěží (vždy s vyhodnocením!), simulačních metod, veřejné  prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru mj. s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z daných jazykových oblastí.

59

  

k podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy, integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat žáky do projektů a soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí, organizování odborných jazykových pobytů a zahraničních stáží.

Způsob hodnocení výsledků žáků Způsoby hodnocení směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, event. procentuálního vyjádření. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 - 5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic školního řádu. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. 1. ročník, 2 + 1 h týdně, volitelný (2. cizí jazyk) Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ         

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah


mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám 60






   





získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

61





pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií


 




KOMPETENCE K UČENÍ       

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání


učivo

porozumí školním a pracovním pokynům čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu popíše své pocity přeloží text elektronické

a

používá

slovníky

i

požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení vyplní jednoduchý neznámý formulář

 receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů  receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem  produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky  jednoduchý překlad  interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností  interakce ústní  interakce písemná

62

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (- komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů)


učivo

vyslovuje srozumitelně

   



učivo

tematické okruhy: osobní údaje, vyjadřuje se ústně k tématům osobního  každodenní život, volný čas, jídlo a nápoje, života služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, zaměstnání, počasí, země dané jazykové oblasti  komunikační situace: sjednání schůzky  jazykové funkce: zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (- komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita)

2. ročník, 2 + 1 h týdně, volitelný (2. cizí jazyk) Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ      

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje 63

  

uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah


mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám








posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností 64

  

přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým


  

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


 






65


učivo

odhaduje význam neznámých výrazů podle  receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i kontextu dialogických projevů nalezne v promluvě hlavní myšlenky a  receptivní řečová dovednost zraková = důležité informace čtení a práce s textem pronese jednoduše zformulovaný monolog  produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky před publikem  jednoduchý překlad zapojí se do jednoduchého hovoru bez  interaktivní řečové dovednosti = střídání přípravy receptivních a produktivních činností při pohovorech, na které je připraven,  interakce ústní klade vhodné otázky a reaguje na dotazy  interakce písemná tazatele vyslovuje srozumitelně domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace rozpozná význam obecných sdělení a hlášení pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (- komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů)


učivo

dodržuje základní pravopisné normy v   písemném projevu, opravuje chyby  



učivo

tematické okruhy: služby, mezilidské domluví se v běžných situacích; získá i  vztahy, nakupování, zaměstnání, země dané poskytne informace jazykové oblasti, tématické okruhy dané zaměřením studijního oboru  komunikační situace: získávání a předávání informací  jazykové funkce: zahájení a ukončení 66

rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (- komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů; - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita;)

3. ročník, 2 + 1 h týdně, volitelný (2. cizí jazyk) Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ         






67

   



zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení


   



 



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

68


 







učivo

odhaduje význam neznámých výrazů podle  receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i kontextu a způsobu tvoření dialogických projevů nalezne v promluvě hlavní a vedlejší  receptivní řečová dovednost zraková = myšlenky a důležité informace čtení a práce s textem sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace  produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky vyslechnuté nebo přečtené  jednoduchý překlad sdělí svůj názor  interaktivní řečové dovednosti = střídání vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, receptivních a produktivních činností předvídatelných situacích  interakce ústní  interakce písemná zaznamená vzkazy volajících vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti

69


učivo

  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a  aktivně používá získanou slovní zásobu  včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib uplatňuje různé techniky čtení textu


uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie


učivo

tematické okruhy: dům a domov, řeší pohotově a vhodně standardní řečové  situace i jednoduché a frekventované každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, mezilidské vztahy, péče o tělo a situace týkající se pracovní činnosti zdraví, nakupování, vzdělání, zaměstnání, vyřeší většinu běžných denních situací, země dané jazykové oblasti, tématické okruhy které se mohou odehrát v cizojazyčném dané zaměřením studijního oboru prostředí  komunikační situace: získávání a předávání informací  jazykové funkce: zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (- komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita)


učivo

prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního


70

oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země 4. ročník, 3 h týdně, volitelný (2. cizí jazyk) Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ         





mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání


vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

71

 



dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení


   



   

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií




porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace 72





volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)




učivo

přednese připravenou prezentaci ze svého  receptivní řečová dovednost sluchová = oboru a reaguje na jednoduché dotazy poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů publika  receptivní řečová dovednost zraková = dokáže experimentovat, zkoušet a hledat čtení a práce s textem včetně odborného způsoby vyjádření srozumitelné pro  produktivní řečová dovednost ústní = posluchače mluvení zaměřené situačně i tematicky  produktivní řečová dovednost písemná = vyjádří písemně svůj názor na text zpracování textu v podobě reprodukce, vyhledá, zformuluje a zaznamená osnovy, výpisků, anotací, apod. informace nebo fakta týkající se  jednoduchý překlad studovaného oboru  interaktivní řečové dovednosti = střídání zapojí se do odborné debaty nebo receptivních a produktivních činností argumentace, týká-li se známého tématu  interakce ústní přeformuluje a objasní pronesené sdělení a  interakce písemná zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka 73

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce


učivo

používá opisné prostředky v neznámých  výslovnost (zvukové prostředky jazyka) situacích, při vyjadřování složitých  slovní zásoba a její tvoření  gramatika (tvarosloví a větná skladba) myšlenek  grafická podoba jazyka a pravopis používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie


učivo

vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům  tematické okruhy: dům a domov, služby, osobního života a k tématům z oblasti cestování, počasí, Česká republika, země dané jazykové oblasti, tématické okruhy dané zaměření studijního oboru zaměřením studijního oboru  komunikační situace: získávání a předávání informací např. vyřízení vzkazu apod.  jazykové funkce: zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce

74


učivo


 vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí  informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice

uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí 5.1.4. Německý jazyk - pokročilí Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:


Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Vzdělávání v předmětu německý jazyk se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na různých úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích.

Charakteristika učiva Řečové dovednosti  společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, rozloučení)  vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost)  emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava)  morální stanovisko (omluva, odpuštění, lítost)  pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, rada, pozvání)  vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis)  delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha apod.)  stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, reprodukce

75

Tematické okruhy  rodina  domov, typy bydlení  mezilidské vztahy  osobní charakteristika  kultura a umění  sport  volný čas  obchody a služby  stravování  péče o zdraví  cestování, doprava, ubytování  škola a studium  zaměstnání  člověk a společnost  příroda, životní prostředí  věda a technika  podnebí, počasí, roční období  život v Evropě  aktuální dění  reálie České republiky a německy mluvících zemí

Pojetí výuky Vzdělávání v německém jazyce směřuje k osvojení úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá u pokročilých minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:  dovedli komunikovat v cizím jazyce v různých životních situacích, v projevech mluvených i psaných na všeobecná i některá odborná témata, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky Žáci jsou v tomto předmětu vedeni tak, aby:  pracovali s cizojazyčným textem, uměli jej zpracovat a využívat jako zdroj poznání  získávali informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívali v komunikaci  využívali informace a zdroje informací v cizím jazyce, včetně internetu, CD-ROM, slovníků, cizojazyčných příruček aj.  chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů

Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu Vyučující se budou orientovat na:  autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídající jejich schopnostem, sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování - dialogické slovní metody  týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ICT, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu, motivační činitele  zapojení žáků do projektů a soutěží, navazovat kontakty a spolupráci mezi školami

76



zařazení her a soutěží (vždy s vyhodnocením!), simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru mj. s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z daných jazykových oblastí. k podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy.

Způsob hodnocení výsledků žáků Způsoby hodnocení směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky,která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, event. procentuálního vyjádření. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 - 5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic školního řádu. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.



77


 

umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám





PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE         

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí 78



adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní


  



komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií


 







učivo

odhaduje význam neznámých výrazů podle  receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i kontextu a způsobu tvoření dialogických projevů porozumí školním a pracovním pokynům  receptivní řečová dovednost zraková = 79

čtení a práce s textem rozpozná význam obecných sdělení a  produktivní řečová dovednost ústní = hlášení mluvení zaměřené situačně i tematicky čte s porozuměním věcně i jazykově  produktivní řečová dovednost písemná = přiměřené texty, orientuje se v textu zpracování textu v podobě reprodukce, sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace osnovy apod.  jednoduchý překlad vyslechnuté nebo přečtené  interaktivní řečové dovednosti = střídání pronese jednoduše zformulovaný monolog receptivních a produktivních činností před publikem  interakce ústní přeloží text a používá slovníky i  interakce písemná elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (přehled povolání - popis) přesahy do: ICT (1. ročník): Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet přesahy z: NJP (2. ročník): Řečové dovednosti JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY výstupy

učivo

odhaduje význam neznámých výrazů podle  výslovnost (zvukové prostředky jazyka)  slovní zásoba a její tvoření kontextu a způsobu tvoření  gramatika (tvarosloví a větná skladba) dodržuje základní pravopisné normy v  grafická podoba jazyka a pravopis písemném projevu, opravuje chyby pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (slovní zásoba - povolání) přesahy do: CEJ (1. ročník): Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností přesahy z: NJP (2. ročník): Jazykové prostředky

80


učivo

domluví se v běžných situacích; získá i  tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, poskytne informace jídlo a nápoje, cestování, nakupování, charakteristika povolání, počasí (základy) země dané jazykové oblasti;  komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod.  jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, apod. pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (povolání - přehled) přesahy z: NJP (2. ročník): Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce POZNATKY O ZEMÍCH výstupy

učivo


 vybrané poznatky všeobecného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, tradic a společenských zvyklostí  informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice

pokrytí průřezových témat přesahy do: HOZ (1. ročník): Soudobý svět 2. ročník, 2 + 1 h týdně, volitelný (1. cizí jazyk) Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ   

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie 81

     

uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah






mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle







   

   

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým


   



 




KOMPETENCE K UČENÍ    

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky

83

  

využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání


učivo

zážitky,  receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů sdělí a zdůvodní svůj názor  receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem zapojí se do hovoru bez přípravy  produktivní řečová dovednost ústní = při pohovorech, na které je připraven, mluvení zaměřené situačně i tematicky klade vhodné otázky a reaguje na dotazy  produktivní řečová dovednost písemná = tazatele zpracování textu v podobě reprodukce, uplatňuje různé techniky čtení textu osnovy apod.  jednoduchý překlad zaznamená vzkazy volajících  interaktivní řečové dovednosti = střídání vyplní jednoduchý neznámý formulář receptivních a produktivních činností  interakce ústní  interakce písemná vypráví jednoduché popíše své pocity

příběhy,

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie (vypracuje profesní životopis, orientuje se v nabídce zaměstnání na internetu hovoří o médiích, píše krátká osobní sdělení (SMS, e-mail)) Člověk a svět práce (- hledání zaměstnání - orientovat se v inzerátech - názvy vzdělání - telefonování na pracovišti - hovořit o profesním životopisu a přáních) přesahy do: NJP (1. ročník): Řečové dovednosti, EST (2. ročník): Kultura, ICT (1. ročník): Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet přesahy z: NJP (3. ročník): Řečové dovednosti JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY výstupy

učivo

uplatňuje základní způsoby tvoření slov v   jazyce  vyslovuje srozumitelně co nejblíže  přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka 84


pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie (zpracování profesního životopisu) Člověk a svět práce (slovní zásoba - práce ) přesahy do: NJP (1. ročník): Jazykové prostředky TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výstupy

učivo

tematické okruhy: dům a domov, zážitky,  každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, cestování, mezilidské vztahy, péče o při pohovorech, na které je připraven, tělo a zdraví, nakupování, zaměstnání, země klade vhodné otázky a reaguje na dotazy dané jazykové oblasti aj. tazatele  komunikační situace: získávání a předávání např. sjednání schůzky, řeší pohotově a vhodně standardní řečové informací, situace i jednoduché a frekventované objednávka služby, vyřízení vzkazu apod.  jazykové funkce: obraty při zahájení a situace týkající se pracovní činnosti ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. vypráví jednoduché popíše své pocity

příběhy,

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie (média v životě člověka) Člověk a svět práce (vzdělání, hledání zaměstnání, zdvořilost a telefonování na pracovišti, životopis, inzeráty s nabídkou zaměstnání) přesahy do: NJP (1. ročník): Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce POZNATKY O ZEMÍCH výstupy

učivo


 vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, tradic a společenských zvyklostí  informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice

pokrytí průřezových témat přesahy do: 85

EST (2. ročník): Kultura, HOZ (1. ročník): Soudobý svět 3. ročník, 2 + 1 h týdně, volitelný (1. cizí jazyk) Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ         







mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle


vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování 86

 





   



   














učivo

nalezne v promluvě hlavní a vedlejší  receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i myšlenky a důležité informace dialogických projevů vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných,  receptivní řečová dovednost zraková = předvídatelných situacích čtení a práce s textem včetně odborného zaznamená písemně podstatné myšlenky a  produktivní řečová dovednost ústní = informace z textu, zformuluje vlastní mluvení zaměřené situačně i tematicky myšlenky a vytvoří text o událostech a  produktivní řečová dovednost písemná = zážitcích v podobě popisu, sdělení, zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis  jednoduchý překlad vyjádří písemně svůj názor na text  interaktivní řečové dovednosti = střídání přeformuluje a objasní pronesené sdělení a receptivních a produktivních činností zprostředkuje informaci dalším lidem  interakce ústní  interakce písemná pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (- hovořit o svátcích a zvycích - porovnat svátky v německy mluvících zemích se svátky v jiných zemích - mluvit o vztazích a partnerských problémech (stručný popis a návrh řešení)) přesahy do: NJP (2. ročník): Řečové dovednosti, ICT (1. ročník): Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu, ICT (1. ročník): Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet přesahy z: NJP (4. ročník): Řečové dovednosti 88


učivo

dokáže experimentovat, zkoušet a hledat  výslovnost (zvukové prostředky jazyka) způsoby vyjádření srozumitelné pro  slovní zásoba a její tvoření  gramatika (tvarosloví a větná skladba) posluchače  grafická podoba jazyka a pravopis komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (slovní zásoba - svátky, tradice, vztahy) přesahy do: NJZ (2. ročník): Jazykové prostředky přesahy z: NJP (4. ročník): Jazykové prostředky TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výstupy

učivo

tematické okruhy: dům a domov, vyřeší většinu běžných denních situací,  které se mohou odehrát v cizojazyčném každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, prostředí péče o tělo a zdraví, nakupování, zaměstnání, vypráví jednoduché příběhy, zážitky, země dané jazykové oblasti; tematické okruhy popíše své pocity dané zaměřením studijního oboru aj. řeší pohotově a vhodně standardní řečové  komunikační situace: získávání a předávání např. sjednání schůzky, situace i jednoduché a frekventované informací, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. situace týkající se pracovní činnosti  jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (svátky v průběhu roku partnerství, vztahy ) přesahy do: EST (3. ročník): Kultura

89


učivo

uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná  vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné sociokulturní specifika daných zemí jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, prokazuje faktické znalosti především o tradic a společenských zvyklostí geografických, demografických,  informace ze sociokulturního prostředí v hospodářských, politických, kulturních kontextu znalostí o České republice faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země pokrytí průřezových témat přesahy do: EST (3. ročník): Kultura, HOZ (1. ročník): Soudobý svět 4. ročník, 2 + 1 h týdně, volitelný (1. cizí jazyk) Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ         





mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání 90









   


91


   

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


 







učivo

rozumí přiměřeným souvislým projevům a  receptivní řečová dovednost sluchová diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve poslech s porozuměním monologických dialogických projevů standardním hovorovém tempu  receptivní řečová dovednost zraková přednese připravenou prezentaci ze svého čtení a práce s textem včetně odborného oboru a reaguje na jednoduché dotazy  produktivní řečová dovednost ústní publika mluvení zaměřené situačně i tematicky vyhledá, zformuluje a zaznamená  produktivní řečová dovednost písemná 92

= i = = =

se zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod.  jednoduchý překlad ověří si i sdělí získané informace písemně  interaktivní řečové dovednosti = střídání vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům receptivních a produktivních činností osobního života a k tématům z oblasti  interakce ústní zaměření studijního oboru  interakce písemná informace nebo studovaného oboru

fakta

týkající

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí (- hovořit o počasí a klimatu, životním prostředí a jeho problémech ) Člověk a svět práce (- hovořit o škole, vzdělání a budoucím povolání - problémy na pracovišti - navrhne řešení) Občan v demokratické společnosti (- hovoří o pravidlech slušného chování, užití gest - rozeznává konflikty a navrhne řešení diskutuje o generačních problémech - diskutuje na téma migrace, Evropa, politika) přesahy do: NJP (3. ročník): Řečové dovednosti JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY výstupy

učivo

používá vhodně základní odbornou slovní   zásobu ze svého studijního oboru  používá opisné prostředky v neznámých  situacích, při vyjadřování složitých myšlenek


používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (slovní zásoba - řeč těla, chování ve společnosti (základní pravidla), rodinné vztahy - migrace, EU, instituce EU) Člověk a svět práce (slovní zásoba - škola, vzdělání a budoucí povolání) Člověk a životní prostředí (slovní zásoba - počasí, klima, životní prostředí) přesahy do: NJP (3. ročník): Jazykové prostředky TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výstupy

učivo

zapojí se do odborné debaty nebo  tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, argumentace, týká-li se známého tématu 93

jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, osobního života a k tématům z oblasti vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká zaměření studijního oboru republika, země dané jazykové oblasti; tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru aj.  komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod.  jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (škola, vzdělání, příprava na povolání) Člověk a životní prostředí (příroda, životní prostředí) Občan v demokratické společnosti (chování ve společnosti, gesta generační problémy migrace, Evropa) přesahy do: ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce, ENV (2. ročník): člověk a životní prostředí, EST (4. ročník): Kultura POZNATKY O ZEMÍCH výstupy

učivo



pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (Evropa)

94

5.1.5. Německý jazyk - začátečníci Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:


Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Vzdělávání v předmětu německý jazyk se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na různých úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích.

Charakteristika učiva Řečové dovednosti  společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování,rozloučení)  vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz,možnost, nemožnost, nutnost, schopnost)  emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava) morální stanovisko (omluva, odpuštění, lítost)  pokyn k činnosti ( žádost, přání, prosba, nabídka, rada, pozvání)  vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis)  stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, reprodukce Tematické okruhy  bydlení  rodina, přátelé  osobní charakteristika  kultura a umění sport  volný čas  obchody a služby  stravování  péče o zdraví  cestování  doprava  ubytování  škola a studium  zaměstnání  člověk a společnost  příroda

95

   

věda a technika podnebí, počasí roční období přehled reálií německy mluvících zemí

Pojetí výuky Vzdělávání v německém jazyce směřuje k osvojení úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá u začátečníků minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i některá odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky;  pracovat s cizojazyčným textem, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností;  získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky využívat ke komunikaci;  pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;  využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků;  chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu Vyučující se budou orientovat na:  autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídající jejich schopnostem, sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování - dialogické slovní metody 

týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ICT, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu, motivační činitele



zapojení žáků do projektů a soutěží, navazovat kontakty a spolupráci mezi školami



zařazení her a soutěží (vždy s vyhodnocením!), simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru mj. s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z daných jazykových oblastí. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy.

96

Způsob hodnocení výsledků žáků Způsoby hodnocení směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, event. procentuálního vyjádření. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 - 5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic školního řádu. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.





KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE   

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje 97

     



zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení


   



  


98


 







učivo

 receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i čte s porozuměním věcně i jazykově dialogických projevů přiměřené texty, orientuje se v textu  receptivní řečová dovednost zraková = přeloží text a používá slovníky i čtení a práce s textem  produktivní řečová dovednost ústní = elektronické mluvení zaměřené situačně i tematicky sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace  produktivní řečová dovednost písemná = vyslechnuté nebo přečtené zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy apod.  jednoduchý překlad  interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností  interakce ústní  interakce písemná porozumí školním a pracovním pokynům

99

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (hovoří o povoláních, představí nějaké zaměstnání) přesahy do: CEJ (1. ročník): Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, ICT (1. ročník): Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet přesahy z: NJZ (2. ročník): Řečové dovednosti JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY výstupy

učivo

dodržuje základní pravopisné normy v   písemném projevu, opravuje chyby  


pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (slovní zásoba - povolání, činnosti) přesahy z: NJZ (2. ročník): Jazykové prostředky TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výstupy

učivo

domluví se v běžných situacích; získá i  tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život aj. poskytne informace  komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, vyřízení vzkazu apod.  jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření prosby, pozvání, odmítnutí apod. pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (povolání, všední den)


učivo

prokazuje faktické znalosti především o  vybrané poznatky všeobecného charakteru geografických, demografických, k poznání země (zemí) příslušné jazykové hospodářských, politických, kulturních oblasti 100

faktorech zemí dané jazykové oblasti  informace ze sociokulturního prostředí v včetně vybraných poznatků studijního kontextu znalostí o České republice oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země 2. ročník, 2 + 1 h týdně, volitelný (2. cizí jazyk) Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ         




KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE        

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce 101





dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení


   



  



 



porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) 102




učivo

rozpozná význam obecných sdělení a  receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i hlášení dialogických projevů pronese jednoduše zformulovaný monolog  receptivní řečová dovednost zraková = před publikem čtení a práce s textem vyměňuje si informace, které jsou běžné  produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky při neformálních hovorech  produktivní řečová dovednost písemná = požádá o upřesnění nebo zopakování zpracování textu v podobě reprodukce, sdělené informace, pokud nezachytí přesně osnovy apod. význam sdělení  jednoduchý překlad  interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností  interakce ústní  interakce písemná pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (hovoří o jazycích, vzdělání, vztazích) přesahy do: NJZ (1. ročník): Řečové dovednosti

103


učivo

odhaduje význam neznámých výrazů podle  výslovnost (zvukové prostředky jazyka)  slovní zásoba a její tvoření kontextu a způsobu tvoření  gramatika (tvarosloví a větná skladba)  grafická podoba jazyka a pravopis pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (slovní zásoba - jazyky, vzdělání, vztahy) přesahy do: NJZ (1. ročník): Jazykové prostředky přesahy z: NJP (3. ročník): Jazykové prostředky, NJZ (3. ročník): Jazykové prostředky TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výstupy

učivo

vyměňuje si informace, které jsou běžné  tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, při neformálních hovorech jídlo a nápoje, cestování, péče o tělo a zdraví, domluví se v běžných situacích; získá i nakupování, charakteristika povolání, počasí poskytne informace (základy), země dané jazykové oblasti aj.  komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod.  jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti apod. pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (jazyky a vzdělání, vztahy, počasí ) POZNATKY O ZEMÍCH výstupy

učivo


 vybrané poznatky všeobecného k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, tradic a společenských zvyklostí  informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice

104









105


   



  



pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace


 




106




učivo

zážitky,  receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů sdělí a zdůvodní svůj názor  receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem zapojí se do hovoru bez přípravy  produktivní řečová dovednost ústní = při pohovorech, na které je připraven, mluvení zaměřené situačně i tematicky klade vhodné otázky a reaguje na dotazy  produktivní řečová dovednost písemná = tazatele zpracování textu v podobě reprodukce, uplatňuje různé techniky čtení textu osnovy apod.  jednoduchý překlad zaznamená vzkazy volajících  interaktivní řečové dovednosti = střídání vyplní jednoduchý neznámý formulář receptivních a produktivních činností  interakce ústní  interakce písemná vypráví jednoduché popíše své pocity

příběhy,

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie (hovoří o médiích, píše krátká osobní sdělení) přesahy do: ICT (1. ročník): Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu, ICT (1. ročník): Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet přesahy z: NJZ (4. ročník): Řečové dovednosti JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY výstupy vyslovuje

učivo srozumitelně

co

nejblíže  výslovnost (zvukové prostředky jazyka)  slovní zásoba a její tvoření 107

přirozené výslovnosti, rozlišuje základní  gramatika (tvarosloví a větná skladba) zvukové prostředky daného jazyka a  grafická podoba jazyka a pravopis koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie (slovní zásoba - média, pošta, počítač, internet) přesahy do: NJZ (2. ročník): Jazykové prostředky TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výstupy

učivo  tematické okruhy: dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby (základy), cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, země dané jazykové oblasti; tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru (základy) aj.  komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod.  jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti apod.

zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámý formulář

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie (média, internet)


učivo


 vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury (okrajově), tradic a společenských zvyklostí  informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice

108

pokrytí průřezových témat přesahy do: HOZ (1. ročník): Soudobý svět 4. ročník, 3 h týdně, volitelný (2. cizí jazyk) Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ         





mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání


vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování 109

 





   



   














učivo

rozumí přiměřeným souvislým projevům a  receptivní řečová dovednost sluchová = diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů standardním hovorovém tempu  receptivní řečová dovednost zraková = nalezne v promluvě hlavní a vedlejší čtení a práce s textem včetně odborného myšlenky a důležité informace (základy) vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných,  produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky předvídatelných situacích  produktivní řečová dovednost písemná = zaznamená písemně podstatné myšlenky a zpracování textu v podobě reprodukce, informace z textu, zformuluje vlastní osnovy, výpisků, anotací, apod. myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení,  jednoduchý překlad  interaktivní řečové dovednosti = střídání vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis receptivních a produktivních činností ověří si i sdělí získané informace písemně  interakce ústní vyhledá, zformuluje a zaznamená  interakce písemná informace nebo fakta týkající se studovaného oboru, základní informace pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (hovoří o svátcích, tradicích a zvyklostech v porovnání s německy mluvícími zeměmi) Člověk a svět práce (hovoří o profesním životopisu a přáních, orientuje se v inzerátech o zaměstnání) přesahy do: NJZ (3. ročník): Řečové dovednosti, ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce, 111

EST (4. ročník): Kultura JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY výstupy

učivo

vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných,   předvídatelných situacích  dokáže experimentovat, zkoušet a hledat  způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače


pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (slovní zásoba - svátky, tradice) Člověk a svět práce (slovní zásoba - vzdělání, hledání zaměstnání, životopis)


učivo

zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru, základní informace komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

 tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání (základní informace), zaměstnání (základní informace), počasí, Česká republika (základní informace), země dané jazykové oblasti; tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru aj.  komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod.  jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod.

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (Svátky, tradice ) Člověk a svět práce (Vzdělání, zaměstnání, životopis) přesahy do: ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce, 112

EST (4. ročník): Kultura POZNATKY O ZEMÍCH výstupy

učivo



pokrytí průřezových témat přesahy do: EST (4. ročník): Kultura, HOZ (1. ročník): Soudobý svět 5.1.6. Ruský jazyk - začátečníci Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání Forma vzdělávání: Platnost od:


Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Vzdělávání v ruském jazyce směřuje k osvojení úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá u začátečníků minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání v předmětu ruský jazyk se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na různých úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích.

113

Charakteristika učiva 1. – 4. ročník, 2 + 1 hodina týdně, volitelný ( 2. cizí jazyk) Řečové dovednosti  společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, rozloučení)  vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz,možnost, nemožnost, nutnost, schopnost)  emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava)  morální stanovisko (omluva, odpuštění, lítost)  pokyn k činnosti ( žádost, přání, prosba, nabídka, rada, pozvání)  vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis)  stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, reprodukce Tematické okruhy  bydlení, rodina, přátelé  osobní charakteristika  kultura a umění  sport, volný čas  obchody a služby  stravování, péče o zdraví  cestování, doprava, ubytování  škola a studium, zaměstnání  člověk a společnost  příroda  věda a technika  podnebí, počasí, roční období  přehled reálií RF

Pojetí výuky Vzdělávání v ruském jazyce směřuje k osvojení úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá u začátečníků minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky;  efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností;  získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci;  pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;  využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků;  chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie.

114

Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se budou orientovat na:  autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídající jejich schopnostem  sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování - dialogické slovní metody - týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ICT, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu  motivační činitele - zařazení her a soutěží (vždy s vyhodnocením!), simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru mj. s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z daných jazykových oblastí k podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy.

Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků Způsoby hodnocení směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, vyžívání bodového systému, event. procentuálního vyjádření. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 - 5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic školního řádu. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.

1. ročník, 2 + 1 h týdně, volitelný (2. cizí jazyk) Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ        

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu

115



podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah


mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze






   

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým 116


 

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


 







učivo

porozumí školním a pracovním pokynům čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem přeloží text elektronické

a

používá

slovníky

i

 receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů  receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem  produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky  produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, apod.  jednoduchý překlad  interaktivní řečové dovednosti = střídání

117

receptivních a produktivních činností vyměňuje si informace, které jsou běžné  interakce ústní při neformálních hovorech  interakce písemná pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (- názvy povolání) přesahy z: ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY výstupy

učivo

  sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace  vyslechnuté nebo přečtené  přeloží text a používá slovníky i elektronické porozumí školním a pracovním pokynům


pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (- názvy povolání)

TEMATICKÉ OKRUHY,KOMUNIKAČNÍ SITUACE, JAZYKOVÉ FUNKCE výstupy

učivo

čte s porozuměním věcně i jazykově  tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, přiměřené texty, orientuje se v textu jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vyslechnuté nebo přečtené vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká pronese jednoduše zformulovaný monolog republika, země dané jazykové oblasti; tematické okruhy dané zaměřením studijního před publikem oboru aj. přeloží text a používá slovníky i  komunikační situace: získávání a předávání elektronické informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod.  jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (- názvy povolání)

118


učivo

čte s porozuměním věcně i jazykově  vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné přiměřené texty, orientuje se v textu jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, přeloží text a používá slovníky i tradic a společenských zvyklostí elektronické  informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice 2. ročník, 2 + 1 h týdně, volitelný (2. cizí jazyk) Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ         


KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM  



mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání


vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje 119

     



zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení


   



 

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky 120

 



uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)




učivo

odhaduje význam neznámých výrazů podle  receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i kontextu a způsobu tvoření dialogických projevů rozpozná význam obecných sdělení a  receptivní řečová dovednost zraková = hlášení čtení a práce s textem požádá o upřesnění nebo zopakování  produktivní řečová dovednost ústní = sdělené informace, pokud nezachytí přesně mluvení zaměřené situačně i tematicky  produktivní řečová dovednost písemná = význam sdělení zpracování textu v podobě reprodukce, pronese jednoduše zformulovaný monolog osnovy, apod. před publikem  jednoduchý překlad  interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností  interakce ústní  interakce písemná pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (- vyplňování dotazníku - vyjadřování nutnosti a možnosti) Člověk a životní prostředí (- komunikace o životním stylu - co je životní prostředí a vyjadřování názorů na životní prostředí) přesahy do: RJZ (2. ročník): Jazykové prostředky ENV (2. ročník): člověk a životní prostředí 121


učivo

odhaduje význam neznámých výrazů podle  výslovnost (zvukové prostředky jazyka)  slovní zásoba a její tvoření kontextu a způsobu tvoření  gramatika (tvarosloví a větná skladba) rozpozná význam obecných sdělení a  grafická podoba jazyka a pravopis hlášení požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí (- slovní zásoba k dané problematice) Člověk a svět práce přesahy z: RJZ (2. ročník): Řečové dovednosti TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE, JAZYKOVÉ FUNKCE výstupy

učivo

pronese jednoduše zformulovaný monolog  tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, před publikem jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vyslovuje srozumitelně co nejblíže vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, přirozené výslovnosti, rozlišuje základní vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká zvukové prostředky daného jazyka a republika, země dané jazykové oblasti; koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka tematické okruhy dané zaměřením studijního domluví se v běžných situacích; získá i oboru aj.  komunikační situace: získávání a předávání poskytne informace informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod.  jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod.

122

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí (- komunikace o životním stylu : popř.i srovnání s dalšími zeměmi v EU, Rusko - péče o zdraví ) Člověk a svět práce (- komunikace v běžných situacích: v jídelně, při stolování - komunikace v růz. situacích : např. objednání hotelu, na letišti, pasová kontrola, uvítání a odjezd hosta - v rámci plnění prac. povinností)


učivo

požádá o upřesnění nebo zopakování  vybrané poznatky všeobecného i odborného sdělené informace, pokud nezachytí přesně charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, význam sdělení tradic a společenských zvyklostí  informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí (- srovnání s ostatními zeměmi : v rámci EU, Rusko) Člověk a svět práce (- porovnání prac. příležitostí v rámci EU, Rusko, svět)


jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah 123


 

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání






 

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly

124

 

podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým


  



 







učivo

zážitky,  receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů sdělí a zdůvodní svůj názor  receptivní řečová dovednost zraková = při pohovorech, na které je připraven, čtení a práce s textem vypráví jednoduché popíše své pocity

příběhy,

125

klade vhodné otázky a reaguje na dotazy  produktivní řečová dovednost ústní = tazatele mluvení zaměřené situačně i tematicky  produktivní řečová dovednost písemná = uplatňuje různé techniky čtení textu zpracování textu v podobě reprodukce, apod. zaznamená vzkazy volajících  jednoduchý překlad  interaktivní řečové dovednosti = střídání vyplní jednoduchý neznámý formulář receptivních a produktivních činností řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované  interakce ústní  interakce písemná situace týkající se pracovní činnosti pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí ( orientace v problematice život. prostředí: - pojem: životní prostředí - co je ekologie, čím se zabývá - organizace, které se zabýv. touto problematikou - co mohu udělat pro životní prostředí inzerce - nabídka firem) přesahy do: ZSV (3. ročník): Člověk v lidském společenství ICT (1. ročník): Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY výstupy

učivo

dodržuje základní pravopisné normy v   písemném projevu, opravuje chyby  komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a  aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

126


pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí (- slovní zásoba k dané problematice) TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE, JAZYKOVÉ FUNKCE výstupy

učivo

zážitky,  tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské sdělí a zdůvodní svůj názor vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká uplatňuje různé techniky čtení textu republika, země dané jazykové oblasti; vyplní jednoduchý neznámý formulář tematické okruhy dané zaměřením studijního komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a oboru aj. aktivně používá získanou slovní zásobu  komunikační situace: získávání a předávání např. sjednání schůzky, včetně vybrané frazeologie v rozsahu informací, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a  jazykové funkce: obraty při zahájení a vlastních zálib ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. vypráví jednoduché popíše své pocity

příběhy,

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí (- schopnost orientovat se v dané problematice : předat informaci, dojednat schůzku) Člověk a svět práce POZNATKY O ZEMÍCH výstupy vypráví jednoduché popíše své pocity

učivo příběhy,

zážitky,  vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí  informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí (- o dané problematice podat informaci ve vztahu k ČR ) 4. ročník, 3 h týdně, volitelný (2. cizí jazyk) Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ 

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu 127

       

dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah


 

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle





128


   



   



 




129




učivo

nalezne v promluvě hlavní a vedlejší  receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i myšlenky a důležité informace dialogických projevů vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných,  receptivní řečová dovednost zraková = předvídatelných situacích čtení a práce s textem / včetně odborného dokáže experimentovat, zkoušet a hledat  produktivní řečová dovednost ústní = způsoby vyjádření srozumitelné pro mluvení zaměřené situačně i tematicky  produktivní řečová dovednost písemná = posluchače zpracování textu v podobě reprodukce, apod. zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní  jednoduchý překlad myšlenky a vytvoří text o událostech a  interaktivní řečové dovednosti = střídání zážitcích v podobě popisu, sdělení, receptivních a produktivních činností  interakce ústní vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis  interakce písemná zapojí se do hovoru bez přípravy pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti (- práva občanů v demokratické společnost, jejich dodržování - člověk a příroda: zdravý životní styl a duševní zdraví - využití internetu při vyhledávání informací, napsat krátkou zprávu) přesahy do: ZSV (3. ročník): Člověk v lidském společenství ZSV (3. ročník): Člověk jako občan PRA (3. ročník): Člověk a právo TEV (1. ročník): Péče o zdraví ICT (1. ročník): Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet

130


učivo

rozumí přiměřeným souvislým projevům a  výslovnost (zvukové prostředky jazyka) diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve  slovní zásoba a její tvoření  gramatika (tvarosloví a větná skladba) standardním hovorovém tempu  grafická podoba jazyka a pravopis uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti (- slovní zásoba k dané problematice) Člověk a životní prostředí TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE, JAZYKOVÉ FUNKCE výstupy

učivo

vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných,  tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, předvídatelných situacích jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské zaznamená písemně podstatné myšlenky a vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, informace z textu, zformuluje vlastní vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká myšlenky a vytvoří text o událostech a republika, země dané jazykové oblasti; zážitcích v podobě popisu, sdělení, tematické okruhy dané zaměřením studijního vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis oboru aj.  komunikační situace: získávání a předávání zapojí se do hovoru bez přípravy informací, např. sjednání schůzky, vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. osobního života a k tématům z oblasti  jazykové funkce: obraty při zahájení a zaměření studijního oboru ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, používá stylisticky vhodné obraty prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, umožňující nekonfliktní vztahy a naděje apod. komunikaci uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti (- podat zákl. informace k problematice ) POZNATKY O ZEMÍCH výstupy

učivo

uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná  vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné sociokulturní specifika daných zemí jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, 131

tradic a společenských zvyklostí prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických,  informace ze sociokulturního prostředí v hospodářských, politických, kulturních kontextu znalostí o České republice faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti (- podat zákl. informace ve vztahu k ČR, schopnost zhodnotit ve vztahu k ostatním zemím) 5.1.7. Odborná komunikace v anglickém jazyce Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:

63-41-M/02 Obchodní akademie 1 hodina denní 1.9. 2013

Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Cílem vzdělávání v Odborné komunikaci v anglickém jazyce je naučit žáky využívat prostředky informačních a komunikačních technologií při psaní obchodních dopisů nebo emailů. Žák je veden k tomu, aby se s použitím odborné slovní zásoby mohl písemně i ústně vyjadřovat k tématům z oblasti zaměření svého studijního oboru. Charakteristika učiva Učivo tohoto předmětu navazuje na poznatky a dovednosti získané v dalších vyučovaných předmětech, zejména v anglickém jazyce, informačních technologiích a písemné a elektronické komunikaci. Žák je veden k tomu, aby v anglickém jazyce samostatně napsal svůj strukturovaný životopis a motivační dopis, aby napsal základní typy obchodních dopisů, uměl používat elektronickou komunikaci a dobře se připravil na pracovní pohovor. Pojetí výuky Vzdělávání v tomto vyučovacím předmětu směřuje k:  zkvalitnění komunikace v situacích veřejného a pracovního života, v projevech psaných i mluvených  efektivní práci s cizojazyčným odborným textem  práci se zdroji informací v cizím jazyce 132



k získání dovedností využitelných při písemné či ústní prezentaci při jednáních s potenciálními zaměstnavateli.

Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu Doporučené metody výuky jsou:  metody práce s odborným textem  metody nácviku dovedností  metody fixační - opakování učiva písemné i ústní, diskuse  řízený dialog. Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu. Při hodnocení písemného projevu je kladen důraz na:  správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného  jazykovou správnost  vhodné používání potřebné frazeologie. Při hodnocení ústního projevu je kladen důraz na:  schopnost porozumět různým sdělením, schopnost vytvářet samostatně úsudek a na dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat  rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.

4. ročník, 0 + 1 h týdně, volitelný (Odborná komunikace) Klíčové kompetence KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM 



vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě)

133



chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení


    





 






Odborné kompetence PROVÁDĚT TYPICKÉ PODNIKOVÉ ČINNOSTI 

komunikovat se zahraničními partnery ústně a písemně nejméně v jednom cizím jazyce 134


učivo

používá vhodně základní odbornou slovní  receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s odborným textem zásobu ze svého studijního oboru vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům z oblasti zaměření studijního oboru TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE výstupy

učivo

používá vhodně základní odbornou slovní  komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, zásobu ze svého studijního oboru objednávka služby, přijímací pohovor, při pohovorech klade vhodné otázky a telefonický hovor reaguje na dotazy tazatele je schopen připravit se na přijímací pohovor v cizím jazyce pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (jednání s lidmi) Člověk a svět práce (motivační dopis, životopis) PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE výstupy

učivo

zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří  základní cizojazyčné dopisy  psaní e-mailů obchodní dopis, popř. odpověď na něj  strukturovaný životopis vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům z oblasti zaměření studijního oboru vybrané písemnosti zpracuje nejméně v jednom cizím jazyce, vede jednoduchý ústní a telefonický cizojazyčný rozhovor stylizuje vybrané dopisy v cizím jazyce pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie (tvorba obchodních dopisů, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací z internetu) přesahy do: ICT (1. ročník): Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu ICT (1. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením ICT (2. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením ICT (3. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením EKO (4. ročník): Management 135

5.1.8. Odborná komunikace v německém jazyce Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:


Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Cílem vzdělávání v Odborné komunikaci v německém jazyce je naučit žáky využívat prostředky informačních a komunikačních technologií při psaní obchodních dopisů nebo emailů. Žák je veden k tomu, aby se s použitím odborné slovní zásoby mohl písemně i ústně vyjadřovat k tématům z oblasti zaměření svého studijního oboru. Učivo tohoto předmětu navazuje na poznatky a dovednosti získané v dalších vyučovaných předmětech, zejména v německém jazyce, informačních technologiích a písemné a elektronické komunikaci.

Charakteristika učiva Žák je veden k tomu, aby v německém jazyce samostatně:  napsal svůj strukturovaný životopis a motivační dopis  sestavil základní typy obchodních dopisů  uměl používat elektronickou komunikaci, připravil se na pracovní pohovor

Pojetí výuky Vzdělávání v tomto vyučovacím předmětu směřuje k: zkvalitnění komunikace v situacích veřejného a pracovního života, v projevech psaných i mluvených, efektivní práci s cizojazyčným odborným textem, práci se zdroji informací v cizím jazyce k získání dovedností využitelných při písemné či ústní prezentaci, při jednáních s potenciálními zaměstnavateli

Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu Doporučené metody výuky jsou: metody práce s odborným textem, metody nácviku dovedností, metody fixační - opakování učiva písemné i ústní, diskuse řízený dialog

Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu. Při hodnocení písemného projevu je kladen důraz na: správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného, jazykovou správnost, vhodné používání potřebné frazeologie Při hodnocení ústního projevu je kladen důraz na: schopnost porozumět různým sdělením, schopnost vytvářet samostatně úsudek a na dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, na rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.

136

4. ročník, 0 + 1 h týdně, volitelný (Odborná komunikace) Klíčové kompetence KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM 







    





porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky

137

 







komunikovat se zahraničními partnery ústně a písemně nejméně v jednom cizím jazyce


učivo

používá vhodně základní odbornou slovní  receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s odborným textem zásobu ze svého studijního oboru vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (písemné vyjadřování při úřední korespondenci, písemná sebeprezentace při vstupu na trh práce, verbální komunikace při jednáních )

138

TEMATICKÉ OKRUHY, KOMUNIKAČNÍ SITUACE výstupy

učivo

používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání, psaní životopisů, nácvik konkrétních situací při komunikaci s potencionálním zaměstnavatelem či obchodními partnery) Občan v demokratické společnosti (dovednost jednat s lidmi) PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE výstupy

učivo

zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří  základní cizojazyčné dopisy  psaní e-mailů obchodní dopis, popř. odpověď na něj zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří  strukturovaný životopis obchodní dopis, popř. odpověď na něj používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru vybrané písemnosti zpracuje v cizím jazyce, vede jednoduchý ústní a telefonický cizojazyčný rozhovor přeloží text elektronické

a

používá

slovníky

i

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie (využití znalostí z informační a komunikační technologie při tvorbě obchodních dopisů, práce s informacemi , vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací z internetu)

5.1.9. Seminář z anglického jazyka Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:

139

63-41-M/02 Obchodní akademie 4 hodiny denní 1.9. 2014

Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Seminář v cizím jazyce tvoří nedílnou součást pojetí výuky cizího jazyka. Představuje určitý typ nadstavby pro ty žáky, kteří se chtějí věnovat studiu cizího jazyka na rozšířeném a prohloubeném základě. Pojetí tohoto vyučovacího předmětu odpovídá nejnovějším požadavkům pedagogiky a metodiky vyučování cizím jazykům. Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence žáků v oblasti porozumění a komunikace. Vychází se zejména z interaktivních potřeb dnešní společnosti a člověka v ní. Tento vyučovací předmět má přispívat značnou měrou ke zlepšování komunikativních kompetencí jak monologickou, tak především dialogickou formou. Charakteristika učiva Učivo je uspořádáno do jednotlivých tematických celků, které jsou koncipovány tak, aby navazovaly na učivo předmětu cizí jazyk, pokud se týká slovní zásoby, terminologie i gramatiky. Cílem je aktivní osvojení rozšířené slovní zásoby a lepší zvládání komunikativních situací. Volba tematických celků rovněž odpovídá dnešním potřebám, které přispívají k výchově k demokracii a k poznávání života společnosti v zemích příslušné jazykové oblasti. Pojetí výuky Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zvyšování komunikativních kompetencí žáků. Žákům je dáván co největší prostor pro uplatnění jejich jazykových a řečových dovedností, pro obhájení názorů a argumentaci. Důležitou a nedílnou součástí výuky je používání čtených a poslechových textů, které slouží jako východisko následné komunikativní situace a diskusi. Texty mají rovněž výchovnou a poznávací funkci. Jejich zdrojem je učebnice, časopis a internet. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky;  pracovat s cizojazyčným textem, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností;  získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky využívat ke komunikaci;  pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;  využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků;  chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu Vyučující se budou orientovat na: 140

 





autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídající jejich schopnostem, sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování - dialogické slovní metody - týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ICT, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu, motivační činitele - zařazení her, simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit mezipředmětového charakteru mj. s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z daných jazykových oblastí. k podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s internetem, utvářet příznivé školní prostředí.

Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu. Způsoby hodnocení směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, event. procentuálního vyjádření. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 - 5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic školního řádu. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.

Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ   



vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování 141

 

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení


   



    














ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí 3. ročník, 0 + 2 h týdně, volitelný

ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI A JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY výstupy

učivo

Žák - umí v rámci všech probíraných témat vyjadřovat osobní názory a postoje, - dokáže zjistit v diskusi názory a stanoviska ostatních, - umí použít různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení konverzace, - rozšiřuje a prohlubuje svou slovní zásobu pro vyjádření názorů a postojů, - dovede vyjádřit různé stupně emocí při hodnocení skutečností a zdůraznit důležitost vlastních zážitků, - dokáže vysvětlit podstatu problému, prodiskutovat další postup, porovnat a posoudit alternativy, - umí rozvíjet myšlenky a uvádět pro ně podpůrné body a relevantní příklady, - je schopen se vypořádat se situacemi, které mohou nastat, - dovede přiměřeně plynule popisovat i vyprávět, - rozumí hlavním myšlenkám věcně a jazykově komplexního projevu s konkrétní i abstraktní tematikou, včetně odborných diskusí, je-li pronášena ve spisovném jazyce,

       

143

People, family and social life Home, housing, housework School and education Work and jobs Food, eating habits and restaurants Shopping and services Travelling and tourism English speaking countries

- umí získat, ověřit si a následně předat informace, - osvojuje si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci, - je schopen vyjadřovat široký okruh různých funkcí jazyka a reagovat na ně, - pro vyjádření těchto funkcí používá běžné jazykové prostředky a neutrální styl projevu, - umí měnit formulace, aby se vyhnul nežádoucímu opakování, - správnost použitých výrazů je obvykle vysoká, občasné chyby nenarušují vážněji konverzaci. Žák - aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu, - zvládá rozšiřující slovní zásobu k danému tématu. pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti přesahy do: HOZ (1. ročník): Regionální aspekty světového hospodářství 4. ročník, 0 + 2 h týdně, volitelný ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI A JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY výstupy

učivo

Žák - umí v rámci všech probíraných témat vyjadřovat osobní názory a postoje, - dokáže zjistit v diskusi názory a stanoviska ostatních, - umí použít různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení konverzace, - rozšiřuje a prohlubuje svou slovní zásobu pro vyjádření názorů a postojů, - dovede vyjádřit různé stupně emocí při hodnocení skutečností a zdůraznit důležitost vlastních zážitků, - dokáže vysvětlit podstatu problému, prodiskutovat další postup, porovnat a posoudit alternativy, - umí rozvíjet myšlenky a uvádět pro ně

     

144

Culture and free time Sports and games Health, healthy lifestyle Nature and environment Science and technology English speaking countries

podpůrné body a relevantní příklady, - je schopen se vypořádat se situacemi, které mohou nastat, - dovede přiměřeně plynule popisovat i vyprávět, - rozumí hlavním myšlenkám věcně a jazykově komplexního projevu s konkrétní i abstraktní tematikou, včetně odborných diskusí, je-li pronášena ve spisovném jazyce, - umí získat, ověřit si a následně předat informace, - osvojuje si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci, - je schopen vyjadřovat široký okruh různých funkcí jazyka a reagovat na ně, - pro vyjádření těchto funkcí používá běžné jazykové prostředky a neutrální styl projevu, - umí měnit formulace, aby se vyhnul nežádoucímu opakování, - správnost použitých výrazů je obvykle vysoká, občasné chyby nenarušují vážněji konverzaci. Žák - aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu, - zvládá rozšiřující slovní zásobu k danému tématu. pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti přesahy do: HOZ (1. ročník): Regionální aspekty světového hospodářství 5.1.10. Seminář z německého jazyka Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:

Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu 145


Obecné cíle Seminář v cizím jazyce tvoří nedílnou součást pojetí výuky cizího jazyka. Představuje určitý typ nadstavby pro ty žáky, kteří se chtějí věnovat studiu cizího jazyka na rozšířeném a prohloubeném základě. Pojetí tohoto vyučovacího předmětu odpovídá nejnovějším požadavkům pedagogiky a metodiky vyučování cizím jazykům. Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence žáků v oblasti porozumění a komunikace. Vychází se zejména z interaktivních potřeb dnešní společnosti a člověka v ní. Tento vyučovací předmět má přispívat značnou měrou ke zlepšování komunikativních kompetencí jak monologickou, tak především dialogickou formou. Charakteristika učiva Učivo je uspořádáno do jednotlivých tematických celků, které jsou koncipovány tak, aby navazovaly na učivo předmětu cizí jazyk, pokud se týká slovní zásoby, terminologie i gramatiky. Cílem je aktivní osvojení rozšířené slovní zásoby a lepší zvládání komunikativních situací. Volba tematických celků rovněž odpovídá dnešním potřebám, které přispívají k výchově k demokracii a k poznávání života společnosti především v zemích Evropské unie a v zemích příslušné jazykové oblasti. Pojetí výuky Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zvyšování komunikativních kompetencí žáků. Žákům je dáván co největší prostor pro uplatnění jejich jazykových a řečových dovedností, pro obhájení názorů a argumentaci. Důležitou a nedílnou součástí výuky je používání čtených a poslechových textů, které slouží jako východisko následné komunikativní situace a diskusi. Texty mají rovněž výchovnou a poznávací funkci. Jejich zdrojem je učebnice, časopis a internet. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  komunikovat v cizím jazyce v různých životních situacích, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i některá odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky;  pracovat s cizojazyčným textem, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností;  získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky využívat ke komunikaci;  pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;  využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků;  chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu Vyučující se budou orientovat na: 146

 





autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídající jejich schopnostem, sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování - dialogické slovní metody - týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ICT, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu, motivační činitele - zařazení her a soutěží (vždy s vyhodnocením!), simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit mezipředmětového charakteru mj. s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z daných jazykových oblastí. k podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy.

Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu. Způsoby hodnocení směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, event. procentuálního vyjádření. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 - 5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic školního řádu. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.

Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ   




KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE

147

        





   



  

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace

148

 



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní


 





ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí 3. ročník, 0 + 2 h týdně, volitelný

ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI A JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY výstupy

učivo

Žák - umí v rámci všech probíraných témat vyjadřovat osobní názory a postoje, - dokáže zjistit v diskusi názory a stanoviska ostatních, - umí použít různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení konverzace, - rozšiřuje a prohlubuje svou slovní zásobu pro vyjádření názorů a postojů, - dovede vyjádřit různé stupně emocí při hodnocení skutečností a zdůraznit

 Menschen, Familie und Beziehungen  Wohnen, Zu Hause, Hausarbeiten  Schule und Ausbildung  Arbeit und Beruf  Essen, Essgewohnheiten, Restaurant  Einkaufen und Dienstleistungen  Reisen und Tourismus  Deutschsprachige Länder

149

důležitost vlastních zážitků, - dokáže vysvětlit podstatu problému, prodiskutovat další postup, porovnat a posoudit alternativy, - umí rozvíjet myšlenky a uvádět pro ně podpůrné body a relevantní příklady, - je schopen se vypořádat se situacemi, které mohou nastat, - dovede přiměřeně plynule popisovat i vyprávět, - rozumí hlavním myšlenkám věcně a jazykově komplexního projevu s konkrétní i abstraktní tematikou, včetně odborných diskusí, je-li pronášena ve spisovném jazyce, - umí získat, ověřit si a následně předat informace, - osvojuje si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci, - je schopen vyjadřovat široký okruh různých funkcí jazyka a reagovat na ně, - pro vyjádření těchto funkcí používá běžné jazykové prostředky a neutrální styl projevu, - umí měnit formulace, aby se vyhnul nežádoucímu opakování, - správnost použitých výrazů je obvykle vysoká, občasné chyby nenarušují vážněji konverzaci. Žák - aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu, - zvládá rozšiřující slovní zásobu k danému tématu. pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti přesahy do: HOZ (1. ročník): Regionální aspekty světového hospodářství 4. ročník, 0 + 2 h týdně, volitelný ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI A JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY výstupy

učivo

Žák

 Kultur und Freizeit 150

- umí v rámci všech probíraných témat vyjadřovat osobní názory a postoje, - dokáže zjistit v diskusi názory a stanoviska ostatních, - umí použít různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení konverzace, - rozšiřuje a prohlubuje svou slovní zásobu pro vyjádření názorů a postojů, - dovede vyjádřit různé stupně emocí při hodnocení skutečností a zdůraznit důležitost vlastních zážitků, - dokáže vysvětlit podstatu problému, prodiskutovat další postup, porovnat a posoudit alternativy, - umí rozvíjet myšlenky a uvádět pro ně podpůrné body a relevantní příklady, - je schopen se vypořádat se situacemi, které mohou nastat, - dovede přiměřeně plynule popisovat i vyprávět, - rozumí hlavním myšlenkám věcně a jazykově komplexního projevu s konkrétní i abstraktní tematikou, včetně odborných diskusí, je-li pronášena ve spisovném jazyce, - umí získat, ověřit si a následně předat informace, - osvojuje si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci, - je schopen vyjadřovat široký okruh různých funkcí jazyka a reagovat na ně, - pro vyjádření těchto funkcí používá běžné jazykové prostředky a neutrální styl projevu, - umí měnit formulace, aby se vyhnul nežádoucímu opakování, - správnost použitých výrazů je obvykle vysoká, občasné chyby nenarušují vážněji konverzaci. Žák - aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu, - zvládá rozšiřující slovní zásobu k danému tématu.

 Sport und Sportereignisse  Gesundheit, gesunde Lebensweise  Natur und Umwelt  Wissenschaft und Technologien  Deutschsprachige Länder

151

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti přesahy do: HOZ (1. ročník): Regionální aspekty světového hospodářství

5.2. Společenskovědní vzdělávání 5.2.1. Základy společenských věd Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:


Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Obecným cílem společenskovědního vzdělávání je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí.

Charakteristika učiva Učivo předmětu základy společenských věd vychází zejména ze vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání, dílčí části jsou vzaty i z jiných oblastí, protože mezi nimi a učivem společenskovědním jsou úzké spojitosti. Čerpá se tedy i z Estetického vzdělávání (některé učivo z Kultury), ze Vzdělávání pro zdraví (některé části ze Zdraví), z Písemné a ústní komunikace (něco z Interpersonální komunikace a společenského styku). V tomto předmětu se uplatňuje také učivo z průřezových témat. Učivo předmětu zahrnuje tematické okruhy: Jedinec ve společnosti, Vztahy, partnerství, rodina, Vzdělávání a seberealizace, Člověk a víra, Komunikace, Mediální výchova, Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan, Člověk a svět, Člověk a svět práce.

Pojetí výuky Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: 132 využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozofickoetického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů sociálního charakteru; získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů; formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery.

152

Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi.

Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu Ve výuce jsou využívány všechny tradiční metodické postupy a formy výuky, např.: výklad učitele s návazností na znalost žáků; řízený dialog; diskuse; metody práce s učebnicí, s denním tiskem, s informacemi z médií; metody nácviku dovedností; metody písemných prací; hry, testy, modelové situace; frontální vyučování; skupinová práce a následná prezentace výsledků; samostatná práce. Vedle tradičních metod práce je možno při vhodném učivu využít i metody jako např. brainstorming, myšlenkovou mapu, volné psaní, multimediální metody (podle možností využití videa, počítače, dataprojektoru, interaktivní tabule).

Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu. Hodnocení žáků v předmětu základy společenských věd se provádí na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem zkoušení písemného. Hodnocení žáka učitelem může být doplněno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Žáci jsou hodnoceni na základě hloubky porozumění poznatkům, schopnosti je aplikovat při řešení problémů, dovednosti práce s texty (schopnost porozumět sdělení obsaženému v textu), samostatnosti úsudku a dovednosti výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat. Vyjadřování žáků by mělo také být kultivované. V předmětu ZSV je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci politického a sociálního vědomí žáků a k posilování jejich mediální gramotnosti

1. ročník, 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ   

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie 153

 

uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE      

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování


posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým


 




KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

154



 






JEDINEC VE SPOLEČNOSTI výstupy

učivo

 etapy lidského života  osobnost, její součásti, rozvoj osobnosti charakterizuje etapy lidského života  sociální psychologie, sociologie charakterizuje, jak se utváří osobnost a jak socializace, jednotlivec a společenské se projevují vlastnosti jedince v životních skupiny, soc. role  náročné životní situace a jejich řešení situacích  sociálně patologické jevy objasní proces socializace využívá znalostí sociálního jednání

uvede případy řešení náročných životních situací charakterizuje sociálně patologické jevy pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti přesahy do: EST (1. ročník): Práce s literárním textem, TEV (1. ročník): Péče o zdraví přesahy z: EST (1. ročník): Práce s literárním textem, EST (2. ročník): Práce s literárním textem, EST (3. ročník): Práce s literárním textem, EST (4. ročník): Práce s literárním textem 155

VZTAHY, PARTNERSTVÍ, RODINA výstupy

učivo

diskutuje a argumentuje o etice v  partnerské vztahy, lidská sexualita partnerských vztazích, o vhodných  funkce rodiny a druhy rodin partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu charakterizuje funkce rodiny a druhy rodin pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: TEV (1. ročník): Péče o zdraví VZDĚLÁVÁNÍ A SEBEREALIZACE výstupy

učivo

porozumí nutnosti celoživotního učení

 efektivní učení, celoživotní učení  volný čas a odpočinek

charakterizuje efektivní způsob učení rozpozná význam volného odpočinku pro jedince

času

a

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti přesahy do: TEV (1. ročník): Péče o zdraví přesahy z: CEJ (1. ročník): Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, CEJ (2. ročník): Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, CEJ (2. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (3. ročník): Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, CEJ (4. ročník): Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností ČLOVĚK A VÍRA výstupy

učivo

světová  nejvýznamnější světová náboženství  víra a atheismus, náboženství a církve, náboženská hnutí, sekty, náboženský objasní postavení církví a věřících v ČR; fundamentalismus vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus charakterizuje náboženství

základní

156

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: HOZ (1. ročník): Soudobý svět přesahy z: DEJ (1. ročník): Člověk v dějinách 2. ročník, 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ     

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních



PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE       

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých 157



přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým


 





 






KOMUNIKACE výstupy

učivo

ovládá techniku mluveného slova, umí  komunikační situace, komunikační strategie klást otázky a vhodně formulovat odpovědi  sociální psychologie - komunikace  vyjednávání, řešení konfliktů využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) uplatňuje prostředky verbální a neverbální 158

komunikace pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie přesahy do: CEJ (1. ročník): Komunikační a slohová výchova, CEJ (2. ročník): Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, CEJ (2. ročník): Práce s textem a získávání informací přesahy z: CEJ (2. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (2. ročník): Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, CEJ (3. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (3. ročník): Komunikační a slohová výchova, PRR (3. ročník): Projektové řízení, CEJ (3. ročník): Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, CEJ (4. ročník): Komunikační a slohová výchova, CEJ (4. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (4. ročník): Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností MEDIÁLNÍ VÝCHOVA výstupy

učivo

dovede kriticky přistupovat k mediálním  svobodný přístup k informacím, masová obsahům a pozitivně využívat nabídky média a jejich funkce, kritický přístup k médiím, maximální využití potencionálu masových médií médií kriticky hodnotí mediální obraz krásy  reklama, komerční reklama lidského těla a komerční reklamu; dovede  mediální obraz krásy lidského těla posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu objasní způsoby ovlivňování veřejnosti odolává myšlenkové manipulaci pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti přesahy do: CEJ (1. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, CEJ (2. ročník): Práce s textem a získávání informací, EST (1. ročník): Literatura a ostatní druhy umění, EST (2. ročník): Literatura a ostatní druhy umění přesahy z: EST (2. ročník): Literatura a ostatní druhy umění, CEJ (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, CEJ (2. ročník): Práce s textem a získávání informací, 159

CEJ (3. ročník): Práce s textem a získávání informací, EST (3. ročník): Literatura a ostatní druhy umění, CEJ (4. ročník): Práce s textem a získávání informací, EST (4. ročník): Literatura a ostatní druhy umění 3. ročník, 0 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ        

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah




posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly 160

 

podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým


 





 






ČLOVĚK V LIDSKÉM SPOLEČENSTVÍ výstupy

učivo

vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty,  hmotná kultura, duchovní kultura  kulturní instituce v ČR a v regionu význam vědy a umění  kultura národností na našem území orientuje se v nabídce kulturních institucí  společenská kultura – principy a normy porovná typické znaky kultur hlavních kulturního chování, společenská výchova národností na našem území 161

popíše vhodné společenské chování v dané  ochrana a využívání kulturních hodnot  společnost, společnost tradiční a moderní, situaci pozdně moderní společnost charakterizuje současnou českou  současná česká společnost, společenské společnost, její etnické a sociální složení vrstvy, elity a jejich úloha popíše sociální nerovnost a chudobu ve  sociální nerovnost a chudoba v současné vyspělých demokraciích, uvede postupy, společnosti jimiž lze do jisté míry řešit sociální  rasy, etnika, národy a národnosti; majorita a minority ve společnosti, multikulturní soužití; objasní způsoby ovlivňování veřejnosti migrace, migranti, azylanti objasní význam solidarity a dobrých  postavení mužů a žen, genderové problémy vztahů v komunitě debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti přesahy do: CEJ (1. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, CEJ (2. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (3. ročník): Komunikační a slohová výchova, CEJ (3. ročník): Práce s textem a získávání informací, EST (1. ročník): Kultura, EST (2. ročník): Kultura, EST (3. ročník): Kultura, HOZ (1. ročník): Soudobý svět, HOZ (1. ročník): Člověk jako občan přesahy z: EST (3. ročník): Kultura, TEV (3. ročník): Péče o zdraví, TEV (3. ročník): Tělesná výchova, CEJ (3. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (3. ročník): Komunikační a slohová výchova, RJZ (3. ročník): Řečové dovednosti, EST (4. ročník): Kultura, CEJ (4. ročník): Práce s textem a získávání informací, RJZ (4. ročník): Řečové dovednosti ČLOVĚK JAKO OBČAN výstupy

učivo

objasní význam solidarity a dobrých  základní hodnoty a principy demokracie  lidská práva, jejich obhajování, veřejný vztahů v komunitě 162

ochránce práv, práva dětí charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce,  stát, státní občanství v ČR  česká ústava, politický systém v ČR, kriminalita,…) struktura veřejné správy, obecní a krajská objasní význam práv a svobod, které jsou samospráva zakotveny v českých zákonech, a popíše  soustava soudů v České republice způsoby, jak lze ohrožená lidská práva  politika, politické ideologie obhajovat  politické strany, volební systémy a volby charakterizuje současný český politický  politický radikalismus a extremismus, systém, objasní funkci politických stran a současná česká extremistická scéna a její svobodných voleb symbolika, mládež a extremismus  teror, terorismus popíše soustavu soudů v ČR  občanská participace, občanská společnost uvede příklady funkcí obecní a krajské  občanské ctnosti potřebné pro demokracii a samosprávy multikulturní soužití vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: CEJ (1. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, CEJ (2. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (3. ročník): Komunikační a slohová výchova, CEJ (3. ročník): Práce s textem a získávání informací, PRA (3. ročník): Člověk a právo přesahy z: TEV (3. ročník): Péče o zdraví, CEJ (3. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (3. ročník): Komunikační a slohová výchova, PRA (3. ročník): Člověk a právo, CEJ (4. ročník): Práce s textem a získávání informací, RJZ (4. ročník): Řečové dovednosti 4. ročník, 0 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ 

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu 163

   

dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních


 





mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle



PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE    

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí 164



   

adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým


 





 






165

ČLOVĚK A SVĚT (PRAKTICKÁ FILOSOFIE) výstupy

učivo

filozofie,  co řeší filozofie a filozofická etika  význam filozofie a etiky v životě člověka, jejich smysl pro řešení životních situací dovede používat vybraný pojmový aparát,  etika a její předmět, základní pojmy etiky; který byl součástí učiva morálka, mravní hodnoty a normy, mravní dovede pracovat s jemu obsahově a rozhodování a odpovědnost  životní postoje a hodnotová orientace, formálně dostupnými texty člověk mezi touhou po vlastním štěstí a debatuje o praktických filozofických a angažováním se pro obecné dobro a pro etických otázkách (ze života kolem sebe, z pomoc jiným lidem kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) vysvětlí, jaké filozofická etika

otázky

řeší

vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE výstupy

učivo

je schopen připravit se na přijímací  psychologie práce  hlavní oblasti světa práce, charakteristické pohovor v českém jazyce znaky práce (možnosti kariéry, společenská jedná podle zásad společenského chování a prestiž), jejich aplikace na jednotlivé profesního vystupování alternativy uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání a navazujících směrů vyššího a vysokoškolského studia, vztah k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem, vlastnostem a zdravotním předpokladům žáků  soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí  informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce vzdělávání, o trhu práce  písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní 166

profesních životopisů, průvodních (motivačních) dopisů (zopakování látky), jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací  informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací  práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti přesahy do: CEJ (1. ročník): Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, CEJ (1. ročník): Komunikační a slohová výchova, CEJ (1. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (2. ročník): Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, CEJ (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, CEJ (2. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (3. ročník): Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, CEJ (3. ročník): Komunikační a slohová výchova, CEJ (3. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (4. ročník): Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, CEJ (4. ročník): Komunikační a slohová výchova, CEJ (4. ročník): Práce s textem a získávání informací, PRA (3. ročník): Člověk a právo, ICT (1. ročník): Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet, PEK (2. ročník): Zpracování písemností a manipulace s nimi, PEK (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, PEK (3. ročník): Zpracování písemností a manipulace s nimi, PEK (3. ročník): Komunikační a slohová výchova, PEK (3. ročník): Písemnosti při uzavírání a ukončování pracovního poměru, EKO (1. ročník): Podstata fungování tržní ekonomiky, EKO (1. ročník): Organizace, podnik, právní úprava podnikání, EKO (1. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, EKO (1. ročník): Hlavní činnost podniku, RJZ (1. ročník): Řečové dovednosti, přesahy z: NJP (4. ročník): Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce, NJZ (4. ročník): Řečové dovednosti, NJZ (4. ročník): Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce, TEV (4. ročník): Péče o zdraví, AJP (4. ročník): Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce, CEJ (4. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (4. ročník): Komunikační a slohová výchova, CEJ (4. ročník): Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností 167

5.2.2. Dějepis Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:


Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je:  připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti,  pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků,  odpovědně jednat nejen ve vlastním prospěchu, ale i pro veřejný zájem,  kultivovat historické vědomí,  vytvářet kritické myšlení,  být hrdí na tradice a hodnoty svého národa. Charakteristika učiva Učivo je zahrnuto do jednoho ročníku, jedná se o systémový výběr nejdůležitějších událostí světových, československých a českých dějin, na základě kterého žáci nejsnáze pochopí mechanismus působení zákonitostí společenského vývoje. Pojetí výuky Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence:  využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů sociálního charakteru,  získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů,  formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Učivo předmětu dějepis vychází zejména ze vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání, dílčí části jsou vzaty i z jiných oblastí – z estetického vzdělávání, zeměpisu, písemné a ústní komunikace. Dějepis usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot:  jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně;  kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek,  uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej;

168



na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; orientovat se v našich i světových dějinách.

Výuka předmětu navazuje na znalosti a dovednosti žáků ze základní školy, které prohlubuje. Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu Hlavní metody a formy práce jsou:  výklad, řízený rozhovor  aktivizační metody: skupinová práce, analýza dokumentu, referáty  samostatná práce s textem a mapou  prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou  samostatné vyhledávání informací ( knihovna, internet)  exkurze: muzeum  kooperativní učení Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu. Při hodnocení bude kladen důraz na:  samostatné, správné a logické vyjadřování  práce s historickou mapou a dokumentem  aplikace obecných poznatků na dějiny regionu  kultivovanost verbálního projevu  vypracování seminárních prací  sebehodnocení vlastní práce

1. ročník, 2 + 0 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ         

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah 169


 

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení


   



  

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet 170





pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


 






ČLOVĚK V DĚJINÁCH výstupy

učivo

objasní smysl poznávání dějin a variabilitu  poznávání dějin, význam poznávání dějin, variabilita výkladů dějin jejich výkladů  starověk uvede příklady kulturního přínosu  středověk a raný novověk (16.-18. stol.) starověkých civilizací, judaismu a Novověk – 19. století křesťanství  velké občanské revoluce – americká a popíše základní – revoluční změny ve francouzská, revoluce 1848–49 v Evropě a v českých zemích středověku a raném novověku na příkladu významných občanských  společnost a národy – národní hnutí v revolucí vysvětlí boj za občanská i národní Evropě a v českých zemích, českoněmecké vztahy, postavení minorit; dualismus v práva a vznik občanské společnosti habsburské monarchii, vznik národního státu objasní vznik novodobého českého národa v Německu a jeho úsilí o emancipaci  modernizace společnosti – technická, 171

průmyslová, komunikační revoluce, popíše česko-německé vztahy a postavení urbanizace, demografický vývoj; evropská Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol koloniální expanze charakterizuje proces modernizace  modernizovaná společnost a jedinec společnosti sociální struktura společnosti, postavení žen, sociální zákonodárství, vzdělání popíše evropskou koloniální expanzi Novověk – 20. století vysvětlí rozdělení světa v důsledku  vztahy mezi velmocemi – pokus o revizi koloniální expanze a rozpory mezi rozdělení světa První světovou válkou, české velmocemi země za světové války, první odboj, popíše První světovou válku a objasní poválečné uspořádání Evropy a světa, vývoj v Rusku významné změny ve světě po válce charakterizuje první Československou  demokracie a diktatura – Československo v republiku a srovná její demokracii se meziválečném období; autoritativní a totalitní režimy, nacismus v Německu a komunismus situací za tzv. druhé republiky (1938–39), v Rusku a SSSR; velká hospodářská krize; objasní vývoj česko-německých vztahů mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech, růst vysvětlí projevy a důsledky velké napětí a cesta k válce; hospodářské krize Druhá světová válka, Československo za charakterizuje fašismus a nacismus; války, druhý čs. odboj, válečné zločiny včetně srovná nacistický a komunistický holocaustu, důsledky války  svět v blocích – poválečné uspořádání v totalitarismus Evropě a ve světě, poválečné popíše mezinárodní vztahy v době mezi Československo; studená válka; komunistická první a druhou světovou válkou, diktatura v Československu a její vývoj; objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR demokratický svět, USA – světová objasní cíle válčících stran ve Druhé supervelmoc; sovětský blok, SSSR světové válce, její totální charakter a její – soupeřící supervelmoc; třetí svět a výsledky, popíše válečné zločiny včetně dekolonizace; konec bipolarity VýchodZápad holocaustu Dějiny studovaného oboru objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo popíše projevy a důsledky studené války charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa vysvětlí rozpad sovětského bloku uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí 172

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: CEJ (1. ročník): Práce s textem a získávání informací, ZSV (1. ročník): Člověk a víra, EST (1. ročník): Literatura a ostatní druhy umění, EST (1. ročník): Kultura, HOZ (1. ročník): Soudobý svět přesahy z: HOZ (1. ročník): Člověk jako občan, EST (1. ročník): Literatura a ostatní druhy umění, EST (1. ročník): Kultura, HOZ (1. ročník): Soudobý svět, EST (2. ročník): Literatura a ostatní druhy umění, EST (2. ročník): Kultura, ENV (2. ročník): člověk a životní prostředí, EST (3. ročník): Literatura a ostatní druhy umění, EST (3. ročník): Kultura, EST (4. ročník): Literatura a ostatní druhy umění, EST (4. ročník): Kultura 5.2.3. Právo Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:


Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Předmět právo tvoří spolu s předměty ekonomika a účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělání. Jde o stěžejní předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména:  chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry,  uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů,  pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali,  sledovali průběžně aktuální dění, především legislativní proces,

173



dodržovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu.

Charakteristika učiva Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného, správního. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému České republiky a pro aplikaci na typické situace. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v dotaci 2 týdenní vyučovací hodiny ve 3. ročníku. Pojetí výuky Základní metoda výkladu je doplněna o individuální práci se softwarem Zákon, ve kterém žáci pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení. Pomocí internetu žáci (individuálně nebo ve skupinách) získávají další informace, jedná se především o činnost státních orgánů, informace z veřejných rejstříků, obchodního věstníku aj. Žáci pracují s autentickými formuláři týkajícími se založení a vzniku podnikatelského subjektu. Vypracovávají písemnosti podané individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pracovního práva, např. pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru. Dále vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů, především kupní smlouvu a smlouvu o dílo. Žáci pracují s denním a odborným tiskem, ze kterého zpracovávají formou referátů aktuální informace z oblasti práva. Motivaci a zájem žáků o předmět podporuje možnost zúčastnit se meziškolní a celostátní soutěže v ekonomických znalostech a dovednostech Ekonomický tým. Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu V hodinách budou využívány následující výchovně vzdělávací metody a organizační formy výuky:  samostatné vystoupení studentů, referáty, prezentace,  ve vhodných tématech konkrétní příklady z reálné praxe,  dle možností exkurze a přednášky odborníků z praxe,  diskuse k jednotlivým tématům s využitím znalostí žáků z běžného života,  rozbor vhodných tématických celků,  samostatná, skupinová práce,  uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (účetnictví, praxe, integrovaný ekonomický předmět, informační technologie, ekonomika). Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu.

174

Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti práva včetně dovedností intelektových. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení. Součástí hodnocení je i individuální práce studentů. Při klasifikaci je také zohledněna práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku. 3. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ   

dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM   



vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE    

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE   

mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek

175


     



pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií učit se používat nové aplikace


 

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve


mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

Odborné kompetence APLIKOVAT POZNATKY Z OBLASTI PRÁVA V PODNIKATELSKÉ ČINNOSTI   

orientovat se v právní úpravě pracovně právních vztahů a závazkových vztahů vyhledávat příslušné právní předpisy být schopen pracovat s příslušnými právními předpisy

176

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB 

dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana)

DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI 

 





chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopen zajistit odstranění závad a možných rizik znát systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umět uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) být vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázat první pomoc sami poskytnout

ČLOVĚK A PRÁVO výstupy

učivo

vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede  právo a spravedlnost, právní stát příklady právní ochrany a právních vztahů  právní řád, právní ochrana občanů, právní vztahy popíše soustavu soudů v ČR a činnost  vlastnictví, právo v oblasti duševního policie, soudů, advokacie a notářství vlastnictví; smlouvy, odpovědnost za škodu vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním  rodinné právo úkonům a má trestní odpovědnost  správní řízení popíše, jaké závazky vyplývají z běžných  trestní právo – trestní odpovědnost, tresty a smluv, a na příkladu ukáže možné ochranná opatření, orgány činné v trestním důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy řízení  kriminalita páchaná na dětech a včetně jejich všeobecných podmínek mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými dovede hájit své spotřebitelské zájmy,  notáři, advokáti a soudci např. podáním reklamace  odpovědnost za zdraví své i druhých; péče popíše práva a povinnosti mezi dětmi a o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o práva a povinnosti v případě nemoci nebo této oblasti hledat informace nebo získat úrazu pomoc při řešení svých problémů  slovní zásoba vzhledem k příslušnému objasní postupy vhodného jednání, stane-li oboru vzdělávání, terminologie se obětí nebo svědkem jednání, jako je  ochrana autorských práv šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání  řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace na pracovišti atp.  obchodní závazkové vztahy – vznik, 177

změna, zajištění, zánik dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé  kupní smlouva, smlouva o dílo perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat  práce konané mimo pracovní poměr  práva a povinnosti zaměstnavatelů a jejich nežádoucí důsledky zaměstnanců, kolektivní vyjednávání rozlišuje druhy živností a obchodních  vznik, změny a zánik pracovního poměru společností  pracovněprávní problematika BOZP vyhledává informace v zákoně o  bezpečnost technických zařízení obchodních korporacích  podnikání, podnikatelský záměr orientuje se v právech a povinnostech  právní formy podnikání  ukončení podnikání zaměstnance a zaměstnavatele vyhledá příslušnou zákoníku práce

právní

úpravu

v

orientuje se v právní úpravě obchodně závazkových vztahů – např. ukáže, jak řešit odpovědnost za vady či škodu, srovná prostředky zajištění závazků, posoudí důsledky změn závazků vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevence pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (- zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnavatele a zaměstnance - orientace v živnostenském zákoně a v zákoně o obchodních korporacích) Občan v demokratické společnosti (- potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život) přesahy do: ZSV (3. ročník): Člověk jako občan, EKO (1. ročník): Organizace, podnik, právní úprava podnikání, EKO (2. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, EKO (2. ročník): Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy 178

přesahy z: ZSV (3. ročník): Člověk jako občan, UCE (3. ročník): Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy, ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce, RJZ (4. ročník): Řečové dovednosti

5.3. Přírodovědné vzdělávání 5.3.1. Fyzika Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:

63-41-M/02 Obchodní akademie 1 hodina denní 1. 9. 2013

Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Cílem je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Charakteristika učiva V rámci fyziky se žáci setkají s těmito tematickými celky: mechanika, termika, elektřina, vlnění a optika, fyzika atomu, vesmír. Pojetí výuky Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli:  využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí;  logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy;  pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje;  komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice;  porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali:  motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti;  pozitivní postoj k přírodě;  motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

179

Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu V základu přírodních věd je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Žáci budou orientováni na autodidaktické metody (osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídajících jejich schopnostem). Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a tak, aby byl schopen si další poznatky samostatně vyhledávat a doplňovat. Důraz je kladen:  na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (schopnost správně formulovat své myšlenky, účastnit se řízené diskuse)  na motivační činitele (prezentace žáků). Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu. K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí : ústní zkoušení, písemné zkoušení různého charakteru, hodnocení seminárních prací a prezentací. Pozornost by se měla věnovat sebehodnocení žáků. Hodnotí se:  správnost, přesnost, pečlivost v písemném i ústním projevu a při prezentaci seminárních prací,  schopnost samostatného úsudku,  logické propojování již zjištěných a naučených pojmů a témat schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.

1. ročník, 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ      

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

180




vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata


   


MATEMATICKÉ KOMPETENCE    

správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení

181



číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)


 





 






MECHANIKA výstupy

učivo

rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché  pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici úlohy na pohyb hmotného bodu  Newtonovy pohybové zákony, síly v určí síly, které působí na tělesa, a popíše, přírodě, gravitace jaký druh pohybu tyto síly vyvolají  mechanická práce a energie určí mechanickou práci a energii při  posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil pohybu tělesa působením stálé síly 182

vysvětlí na příkladech platnost zákona  tlakové síly a tlak v tekutinách zachování mechanické energie určí výslednici sil působících na těleso aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh TERMIKA výstupy

učivo

vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v  teplota, teplotní roztažnost látek  teplo a práce, přeměny vnitřní energie přírodě a v technické praxi tělesa vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy  tepelné motory (tělesa) a způsoby její změny  struktura pevných látek a kapalin, přeměny popíše principy nejdůležitějších tepelných skupenství motorů popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi ELEKTŘINA A MAGNETISMUS výstupy

učivo

popíše elektrické pole z hlediska jeho  elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče působení na bodový elektrický náboj  elektrický proud v látkách, zákony řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím elektrického proudu, polovodiče Ohmova zákona  magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická popíše princip a použití polovodičových indukce součástek s přechodem PN  vznik střídavého proudu, přenos elektrické určí magnetickou sílu v magnetickém poli energie střídavým proudem vodiče s proudem popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice VLNĚNÍ A OPTIKA výstupy

učivo

rozliší základní druhy mechanického  mechanické kmitání a vlnění  zvukové vlnění vlnění a popíše jejich šíření  světlo a jeho šíření charakterizuje základní vlastnosti zvuku  zrcadla a čočky, oko chápe negativní vliv hluku a zná způsoby  druhy elektromagnetického ochrany sluchu rentgenové záření charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích 183

záření,

řeší úlohy na odraz a lom světla řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad popíše význam různých elektromagnetického záření

druhů

FYZIKA ATOMU výstupy

učivo

obalu  model atomu, laser  nukleony, radioaktivita, jaderné záření  jaderná energie a její využití popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony popíše strukturu elektronového atomu z hlediska energie elektronu

vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením popíše princip získávání jaderném reaktoru

energie

v

VESMÍR výstupy

učivo

charakterizuje Slunce jako hvězdu

 Slunce, planety a jejich pohyb, komety  hvězdy a galaxie

popíše objekty ve sluneční soustavě zná příklady základních typů hvězd

5.3.2. Chemie Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:

184


Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Cílem je předmětu chemie především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Charakteristika učiva V rámci chemie žáci absolvují tyto tematické celky: obecná chemie, anorganická chemie, organická chemie, biochemie. Pojetí výuky Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli:  využívat poznatků a dovedností z chemie v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí;  logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché chemické problémy;  komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice;  porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje;  posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje předmět chemie k tomu, aby žáci získali:  motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti;  pozitivní postoj k přírodě;  motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu V předmětu chemie je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Žáci budou orientováni na autodidaktické metody (osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídajících jejich schopnostem). Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a tak, aby byl schopen si další poznatky samostatně vyhledávat a doplňovat. Důraz je kladen:  na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (schopnost správně formulovat své myšlenky, účastnit se řízené diskuse)  na motivační činitele (prezentace žáků). Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu.

185

K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí : ústní zkoušení, písemné zkoušení různého charakteru, hodnocení seminárních prací a prezentací. Pozornost by se měla věnovat sebehodnocení žáků. Hodnotí se:  správnost, přesnost, pečlivost v písemném i ústním projevu a při prezentaci seminárních prací,  schopnost samostatného úsudku,  logické propojování již zjištěných a naučených pojmů a témat schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. 1. ročník, 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ      

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah




vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE

186

     

   


MATEMATICKÉ KOMPETENCE     

správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)


 







porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace

187








OBECNÁ CHEMIE výstupy

učivo

dokáže porovnat fyzikální a chemické   vlastnosti různých látek  popíše stavbu atomu, vznik chemické  vazby  zná názvy, značky a vzorce vybraných  chemických prvků a sloučenin  popíše charakteristické vlastnosti nekovů,  kovů a jejich umístění v periodické  soustavě prvků

chemické látky a jejich vlastnosti částicové složení látek, atom, molekula chemická vazba chemické prvky, sloučeniny chemická symbolika periodická soustava prvků směsi a roztoky chemické reakce, chemické rovnice výpočty v chemii

popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi ANORGANICKÁ CHEMIE výstupy

učivo

vysvětlí vlastnosti anorganických látek

 anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli 188

tvoří chemické vzorce a názvy vybraných  názvosloví anorganických sloučenin  vybrané prvky a anorganické sloučeniny v anorganických sloučenin běžném životě a v odborné praxi charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí (- vliv chemické výroby na životní prostředí - pochopení souvislostí mezi různými ekologickými problémy a činností člověka v oblasti chemické výroby a těžby surovin)

ORGANICKÁ CHEMIE výstupy

učivo

charakterizuje základní skupiny  vlastnosti atomu uhlíku uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a  základ názvosloví organických sloučenin tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy  organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí (- vliv chemické výroby na životní prostředí - pochopení souvislostí mezi různými ekologickými problémy a činností člověka v oblasti chemické výroby a těžby surovin)

BIOCHEMIE výstupy

učivo

charakterizuje biogenní prvky a jejich  chemické složení živých organismů  přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, sloučeniny nukleové kyseliny, biokatalyzátory charakterizuje nejdůležitější přírodní látky  biochemické děje popíše vybrané biochemické děje

5.3.3. Environmentální výchova Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: 189

63-41-M/02 Obchodní akademie 1 hodina

Forma vzdělávání: Platnost od:

denní 1.9. 2013

Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi.

Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 1 týdenní vyučovací hodiny ve 2. ročníku. Vyučovací předmět Environmentální výchova je dále rozčleněn na základy ekologie a člověk a životní prostředí. V předmětu je integrovaná část vzdělávacího oboru vzdělávání pro zdraví v RVP. Předmět Environmentální výchova je koncipován jako předmět, který má žáky především motivovat k zájmu o přírodu a zároveň jim poskytnout základní informace o rozmanitosti přírody, organismů a složitosti jejich vzájemných vztahů. Výklad je zaměřen na zajímavosti způsobu života jednotlivých druhů resp. skupin organismů, jejich nároků na přírodní prostředí a rozšíření na Zemi. Žáci jsou vedeni k propojení získaných biologických poznatků s jinými vědními disciplínami a praktickou aplikací v přírodě. Předmět má pěstovat u studentů kladný vztah a úctu k přírodě. Seznámit je s ekologickými problémy a vybudovat snahu podílet se na jejich řešení. Vychovat ekologicky šetrného spotřebitele. Vypěstovat úctu k lidem, k rodině a k vykonané práci. Vychovat zodpovědného, kultivovaného a uvědomělého člověka.

Pojetí výuky Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu Základu přírodních věd je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit jednak individuální vzdělávací potřeby žáků a také jejich intelektuální úroveň. Žáci budou orientováni na autodidaktické metody (osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídajících jejich schopnostem). Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a tak, aby byl schopen si

190

další poznatky samostatně vyhledávat a doplňovat. Důraz je kladen na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování. Důraz je kladen i na motivační činitel (prezentace žáků) a projekci některých tematických celků.

Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu. K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení různého charakteru, hodnocení seminárních prací a prezentací. Způsob hodnocení pomocí známek se využívá na základě bodového systému. Pozornost by se měla věnovat sebehodnocení žáků. Hodnotí se: správnost, přesnost, pečlivost v seminárních pracích a důslednost schopnost samostatného úsudku, logické propojování již zjištěných a naučených pojmů a témat schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie

2. ročník, 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ     

chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie


formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE 

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích 191

     

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým

MATEMATICKÉ KOMPETENCE 



   


KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  



spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky

KOMPETENCE K UČENÍ  

sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí 192

   

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání

Odborné kompetence JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ TRVALE UDRŽITELNÉHO ROZVOJE 

nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

ZÁKLADY EKOLOGIE

výstupy

učivo

  charakterizuje abiotické (sluneční záření,  atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a  biotické faktory prostředí (populace,  společenstva, ekosystémy) vysvětlí základní ekologické pojmy

charakterizuje základní organismy ve společenstvu

vztahy

mezi

uvede příklad potravního řetězce popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí

193

základní ekologické pojmy ekologické faktory prostředí potravní řetězce koloběh látek v přírodě a tok energie typy krajiny

ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ

výstupy

učivo

popíše historii vzájemného ovlivňování  vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím člověka a přírody  dopady činností člověka na životní hodnotí vliv různých činností člověka na prostředí jednotlivé složky životního prostředí  přírodní zdroje energie a surovin charakterizuje působení životního  odpady prostředí na člověka a jeho zdraví  globální problémy charakterizuje přírodní zdroje surovin a  ochrana přírody a krajiny energie z hlediska jejich obnovitelnosti,  nástroje společnosti na ochranu životního prostředí posoudí vliv jejich využívání na prostředí  zásady udržitelného rozvoje popíše způsoby nakládání s odpady  odpovědnost jedince za ochranu přírody a charakterizuje globální problémy na Zemi životního prostředí uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí přesahy do: DEJ (1. ročník): Člověk v dějinách, EKO (2. ročník): Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy, HOZ (1. ročník): Světová ekonomika, HOZ (1. ročník): Globální aspekty světové ekonomiky, HOZ (1. ročník): Regionální aspekty světového hospodářství, HOZ (1. ročník): Soudobý svět, 194

HOZ (1. ročník): Člověk jako občan přesahy z: TEV (2. ročník): Tělesná výchova, TEV (2. ročník): Péče o zdraví, RJZ (2. ročník): Řečové dovednosti, NJP (4. ročník): Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce

5.3.4. Biologie Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:


Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Výuka Biologie přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení biologických principů a zákonů. Obecným cílem je zprostředkovávat biologické pojmy a pomocí příkladů z praxe demonstrovat jejich dopad na běžný život. Významnou úlohu má také rozvíjení představivosti a pochopení souvislostí mezi biologií a přírodou obecně.

Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 1 týdenní vyučovací hodiny ve 2. ročníku. Vyučovací předmět Biologie je dále rozčleněn na tematické celky: vznik a vývoj života na Zemi, vlastnosti živých soustav, typy buněk, dědičnost a proměnlivost, biologie člověka, zdraví a nemoc. V předmětu je integrovaná část vzdělávacího oboru vzdělávání pro zdraví v RVP. Předmět Biologie je koncipován jako předmět, který má žáky především motivovat k zájmu o přírodu a zároveň jim poskytnout základní informace o rozmanitosti přírody, organismů a složitosti jejich vzájemných vztahů. Žáci jsou vedeni k propojení získaných biologických poznatků s jinými vědními disciplínami.

Pojetí výuky Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad; − pozitivnímu postoji k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu 195

Základu přírodních věd je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit jednak individuální vzdělávací potřeby žáků a také jejich intelektuální úroveň. Žáci budou orientováni na autodidaktické metody (osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídajících jejich schopnostem). Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a tak, aby byl schopen si další poznatky samostatně vyhledávat a doplňovat. Důraz je kladen na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování. Důraz je kladen i na motivační činitel (prezentace žáků) a projekci některých tematických celků. Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu. K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení různého charakteru, hodnocení seminárních prací a prezentací. Způsob hodnocení pomocí známek se využívá na základě bodového systému. Pozornost by se měla věnovat sebehodnocení žáků. Hodnotí se: správnost, přesnost, pečlivost v seminárních pracích a důslednost schopnost samostatného úsudku, logické propojování již zjištěných a naučených pojmů a témat schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie

2. ročník, 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ    

uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie


formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)


posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku

196

    

ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým




   





spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky


sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky 197



mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání

Odborné kompetence JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ TRVALE UDRŽITELNÉHO ROZVOJE ZÁKLADY BIOLOGIE

výstupy

učivo

charakterizuje názory na vznik a vývoj  vznik a vývoj života na Zemi  vlastnosti živých soustav života na Zemi  typy buněk vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti  rozmanitost organismů živých soustav charakteristika popíše buňku jako základní stavební a  dědičnost a proměnlivost funkční jednotku života  biologie člověka vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a  zdraví a nemoc eukaryotickou buňkou charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly uvede základní skupiny organismů a porovná je objasní význam genetiky popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí (charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví) přesahy do: TEV (2. ročník): Péče o zdraví, TEV (2. ročník): Zdravotní tělesná výchova přesahy z: TEV (2. ročník): Tělesná výchova

5.4. Matematické vzdělávání 5.4.1. Matematika Obor vzdělání:

63-41-M/02 198

a

jejich

Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:

Obchodní akademie 11 hodin denní 1.9. 2013

Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíl Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.).

Charakteristika učiva Hodinová dotace a učivo předmětu matematika je rozvrženo do jednotlivých ročníků takto: 1. ročník 3 h/týdně operace s čísly, mocniny a odmocniny, výrazy, řešení rovnic a nerovnic 2. ročník 3 h/týdně funkce a její průběh, posloupnosti a jejich využití, goniometrie a trigonometrie 3. ročník 3 h/ týdně planimetrie, stereometrie, analytická geometrie v rovině 4. ročník 2 h/týdně kombinatorika, pravděpodobnost, statistika Pojetí výuky Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech;  aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání;  matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení;  číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat;  používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:  pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání;  důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Ve výuce jsou využívány všechny tradiční metodické postupy a formy výuky, např.:  výklad učitele s návazností na znalost žáků;  práce s učebnicí či s jiným zdrojem informací; 199

    

metody nácviku dovedností; metody písemných prací; frontální vyučování; skupinová práce; samostatná práce.

Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu. V předmětu matematika se hodnotí využití matematických vědomostí a dovedností při samostatném řešení praktických úloh a používání efektivních způsobů výpočtů. Žákům jsou stanoveny čtyři povinné písemné práce a to v každém čtvrtletí školního roku po jedné. Hodnocení žáků se provádí na základě různých forem zkoušení písemného, kde je kladen důraz na:  správnost,  přesnost,  pečlivost. Při hodnocení práce v hodinách se klade důraz na:  samostatné, správné a logické vyjadřování,  schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky,  schopnost využití již získaných vědomostí a dovedností při řešení nových úloh.

1. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence OPERACE S ČÍSLY výstupy

učivo

provádí aritmetické operace v množině  číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti reálných čísel  absolutní hodnota reálného čísla používá různé zápisy reálného čísla  intervaly jako číselné množiny používá absolutní hodnotu, zapíše a  užití procentového počtu znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) řeší praktické úlohy procentového počtu

s

využitím

pokrytí průřezových témat přesahy z: ICT (2. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, ICT (3. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, ICT (4. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením MOCNINY A ODMOCNINY

200

výstupy provádí operace odmocninami

učivo s

mocninami

a  mocniny – s exponentem přirozeným, celým a racionálním, odmocniny

pokrytí průřezových témat přesahy z: ICT (2. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, ICT (3. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, ICT (4. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením VÝRAZY výstupy

učivo

provádí operace s mnohočleny, lomenými  výrazy s proměnnými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny pokrytí průřezových témat přesahy z: ICT (2. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, ICT (3. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, SMA (4. ročník): Výrazy, ICT (4. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením ŘEŠENÍ ROVNIC A NEROVNIC výstupy

učivo

řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich  lineární rovnice a nerovnice soustavy, lineární a kvadratické nerovnice  kvadratická rovnice a nerovnice pokrytí průřezových témat přesahy z: ICT (2. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, ICT (3. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, SMA (4. ročník): Rovnice a nerovnice, ICT (4. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením 2. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence FUNKCE A JEJÍ PRŮBĚH výstupy

učivo

rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne  základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti 201

funkcí převádí jednoduché reálné situace do  racionální funkce exponenciální a logaritmické funkce, matematických struktur, pracuje s  matematickým modelem a výsledek logaritmus vyhodnotí vzhledem k realitě jejich grafy a určí jejich vlastnosti

pokrytí průřezových témat přesahy z: ICT (2. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, SMA (3. ročník): Základy matematické analýzy, ICT (3. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením POSLOUPNOSTI A JEJICH VYUŽITÍ výstupy

učivo

vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ  aritmetická a geometrická posloupnost  finanční matematika funkce určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky rozliší aritmetickou posloupnost

a

geometrickou

provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky GONIOMETRIE A TRIGONOMETRIE výstupy

učivo

znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů

 goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, řešení pravoúhlého trojúhelníku, věta sinová a kosinová, řešení obecného trojúhelníku  goniometrické rovnice

pokrytí průřezových témat přesahy z: SMA (3. ročník): Komplexní čísla, SMA (4. ročník): Goniometrie a trigonometrie 3. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence PLANIMETRIE

202

výstupy

učivo

řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti  základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi rovinných útvarů  shodnost a podobnost trojúhelníků užívá věty o shodnosti a podobnosti  Euklidovy věty trojúhelníků v početních i konstrukčních  množiny bodů dané vlastnosti úlohách  shodná a podobná zobrazení rozlišuje základní druhy rovinných  rovinné obrazce obrazců, určí jejich obvod a obsah STEREOMETRIE výstupy

učivo

určuje vzájemnou polohu dvou přímek,  základní polohové a metrické vlastnosti v přímky a roviny, dvou rovin, odchylku prostoru dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin,  tělesa vzdálenost bodu od roviny určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie ANALYTICKÁ GEOMETRIE V ROVINĚ výstupy

učivo

provádí operace s vektory (součet vektorů,  vektory násobení vektorů reálným číslem, skalární  přímka a její analytické vyjádření součin vektorů) řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek užívá různá analytická vyjádření přímky

STATISTIKA výstupy

učivo

užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a  základy statistiky  střední hodnoty, charakteristiky variability relativní četnost, variační rozpětí provádí výpočty statistických ukazatelů a vyhodnotí jejich výsledky čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

203

4. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMBINATORIKA výstupy

učivo

variace, permutace a kombinace bez užívá vztahy pro počet variací, permutací a  opakování kombinací bez opakování počítá s faktoriály a kombinačními čísly PRAVDĚPODOBNOST výstupy

učivo

určí pravděpodobnost náhodného jevu  náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů kombinatorickým postupem 5.4.2. Seminář matematika Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:


Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Charakteristika učiva Hodinová dotace a učivo je rozvrženo do jednotlivých ročníků takto: 3. ročník 2 h/týdně komplexní čísla, základy matematické analýzy, lineární algebra 4. ročník 2 h/týdně výrazy, rovnice a nerovnice, goniometrie a trogonometrie Pojetí výuky Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech;  aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; 204

   

matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.

V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:  pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace;  motivaci k celoživotnímu vzdělávání;  důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Ve výuce jsou využívány všechny tradiční metodické postupy a formy výuky, např.:  výklad učitele s návazností na znalost žáků;  práce s učebnicí či s jiným zdrojem informací;  metody nácviku dovedností;  metody písemných prací;  frontální vyučování;  skupinová práce;  samostatná práce. V předmětu matematika se hodnotí využití matematických vědomostí a dovedností při samostatném řešení praktických úloh a používání efektivních způsobů výpočtů. Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu. Hodnocení žáků se provádí na základě různých forem zkoušení písemného, kde je kladen důraz na správnost, přesnost a pečlivost. Při hodnocení práce v hodinách se klade důraz na:  samostatné, správné a logické vyjadřování,  schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky  schopnost využití již získaných vědomostí a dovedností při řešení nových úloh.

3. ročník, 0 + 2 h týdně, volitelný Klíčové kompetence KOMPLEXNÍ ČÍSLA výstupy

učivo

  provádí početní operace s komplexními  čísly v algebraickém tvaru  provádí početní operace s komplexními znázorní komplexní číslo

205

pojem komplexní číslo algebraický tvar komplexního čísla goniometrický tvar komplexního čísla operace s komplexními čísly

čísly v algebraickém tvaru pokrytí průřezových témat přesahy do: MAT (2. ročník): Goniometrie a trigonometrie ZÁKLADY MATEMATICKÉ ANYLÝZY výstupy

učivo

 základní vlastnosti funkcí a spojitost funkce, limita funkce, věty o limitách řeší jednoduché příklady na výpočet limity  derivace funkce, derivace elementárních funkce v daném bodě funkcí provádí jednoduché výpočty první derivace funkce a určí hodnotu derivace funkce v daném bodě určí vlastnosti jednoduchých funkcí

pokrytí průřezových témat přesahy do: MAT (2. ročník): Funkce a její průběh

4. ročník, 0 + 2 h týdně, volitelný Klíčové kompetence VÝRAZY výstupy

učivo

a  mocniny – s exponentem přirozeným, celým a racionálním, odmocniny  výrazy s proměnnými provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny provádí operace odmocninami

s

mocninami

pokrytí průřezových témat přesahy do: MAT (1. ročník): Výrazy ROVNICE A NEROVNICE výstupy

učivo

řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich  lineární rovnice a nerovnice soustavy, lineární a kvadratické nerovnice  kvadratická rovnice a nerovnice třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní

206

pokrytí průřezových témat přesahy do: MAT (1. ročník): Řešení rovnic a nerovnic GONIOMETRIE A TRIGONOMETRIE výstupy

učivo

znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů

 goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, řešení pravoúhlého trojúhelníku, věta sinová a kosinová, řešení obecného trojúhelníku  goniometrické rovnice

pokrytí průřezových témat přesahy do: MAT (2. ročník): Goniometrie a trigonometrie

5.5. Estetické vzdělávání 5.5.1. Estetická výchova Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:


Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.

Charakteristika učiva Učivo předmětu estetická výchova vychází ze vzdělávací oblasti Estetické vzdělávání a je rozděleno do tří hlavních částí: Literatura a ostatní druhy umění, Práce s literárním textem a Kultura. Tyto tři části se vzájemně prolínají a doplňují. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých

207

komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám.

Pojetí výuky V afektivní oblasti směřuje vzdělávání k tomu, aby žáci: vystupovali kultivovaně; rozvíjeli svůj duševní život; uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; chápali význam umění pro člověka; přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah.

Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy. Ve výuce jsou využívány všechny tradiční metodické postupy a formy výuky, např.: výklad učitele s návazností na znalost žáků; řízený dialog; metody práce s uměleckým i odborným textem; metody nácviku dovedností; metody písemných prací; frontální vyučování; skupinová práce; samostatná práce. Vedle tradičních metod práce je možno při vhodném učivu využít i metody jako např. brainstorming, myšlenkovou mapu, volné psaní, esteticky tvořivé aktivity, multimediální metody (podle možností využití videa, počítače, dataprojektoru, interaktivní tabule).

Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu. Hodnocení žáků v předmětu estetická výchova se provádí na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem zkoušení písemného. Hodnocení žáka učitelem může být doplněno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. žáci jsou hodnoceni na základě hloubky porozumění poznatkům, schopnosti je aplikovat při řešení problémů, dovednosti práce s texty (schopnost porozumět sdělení obsaženému v uměleckých dílech, nacházet v uměleckých dílech estetické hodnoty), zájmu o umění, samostatnosti úsudku a dovednosti výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat. Vyjadřování žáků by mělo také být kultivované.

1. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ      

dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých

208



uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních




posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých


 





209



 






LITERATURA A OSTATNÍ DRUHY UMĚNÍ výstupy

učivo

umění jako specifická výpověď o jednotlivých  příslušných skutečnosti  aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v zhodnotí význam daného autora i díla pro tradiční i mediální podobě dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký  vývoj české a světové literatury v směr i pro další generace kulturních a historických souvislostech vyjádří vlastní prožitky z recepce daných (od nejstarších dob do národní obrození) uměleckých děl zařadí typická díla uměleckých směrů historických období

do a

samostatně vyhledává informace v této oblasti získává přehled o kulturním dění pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (- dovednost orientovat se v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masmédia pro své různé potřeby - vážit si materiálních a duchovních hodnot a snažit se je chránit a zachovávat pro budoucí generace ) přesahy do: DEJ (1. ročník): Člověk v dějinách přesahy z: 210

DEJ (1. ročník): Člověk v dějinách, ZSV (2. ročník): Mediální výchova PRÁCE S LITERÁRNÍM TEXTEM výstupy

učivo

 základy literární vědy  literatura faktu a umělecká literatura vystihne charakteristické znaky různých  literární druhy a žánry literárních textů a rozdíly mezi nimi  četba a interpretace literárního textu (od nejstarších dob do národní obrození) text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle  metody interpretace textu  tvořivé činnosti základních druhů a žánrů rozezná umělecký text od neuměleckého

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie má přehled o uměleckého stylu

slohových

postupech

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: CEJ (1. ročník): Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, CEJ (1. ročník): Komunikační a slohová výchova, CEJ (1. ročník): Práce s textem a získávání informací, ZSV (1. ročník): Jedinec ve společnosti přesahy z: CEJ (1. ročník): Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, CEJ (1. ročník): Komunikační a slohová výchova, CEJ (1. ročník): Práce s textem a získávání informací, ZSV (1. ročník): Jedinec ve společnosti, CEJ (2. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (3. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (4. ročník): Práce s textem a získávání informací KULTURA výstupy

učivo

přistupuje s tolerancí k estetickému cítění,  kultura bydlení, odívání  lidové umění a užitá tvorba vkusu a zájmu druhých lidí  estetické a funkční normy při tvorbě a získává přehled o kulturním dění výrobě předmětů používaných v běžném životě vysvětlí význam umění pro člověka (od nejstarších dob do národní obrození) zaujme stanovisko k uplatňování estetických kritérií ve svém životním stylu

211

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: DEJ (1. ročník): Člověk v dějinách přesahy z: DEJ (1. ročník): Člověk v dějinách, TEV (1. ročník): Péče o zdraví, ZSV (3. ročník): Člověk v lidském společenství 2. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ       

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah


vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě)

212




 





 




KOMPETENCE K UČENÍ    

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky 213

 

využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí


učivo

umění jako specifická výpověď o jednotlivých  skutečnosti příslušných  aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v zhodnotí význam daného autora i díla pro tradiční i mediální podobě dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký  vývoj české a světové literatury v směr i pro další generace kulturních a historických souvislostech vyjádří vlastní prožitky z recepce daných (od národního obrození, 19. století) uměleckých děl zařadí typická díla uměleckých směrů historických období

do a

samostatně vyhledává informace v této oblasti získává přehled o kulturním dění pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: ZSV (2. ročník): Mediální výchova, DEJ (1. ročník): Člověk v dějinách přesahy z: ZSV (2. ročník): Mediální výchova PRÁCE S LITERÁRNÍM TEXTEM výstupy

učivo

 literární druhy a žánry  četba a interpretace literárního textu (od vystihne charakteristické znaky různých národního obrození, 19. století) literárních textů a rozdíly mezi nimi  tvořivé činnosti text interpretuje a debatuje o něm rozezná umělecký text od neuměleckého

konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: CEJ (1. ročník): Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, CEJ (1. ročník): Komunikační a slohová výchova, 214

CEJ (1. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (2. ročník): Práce s textem a získávání informací, ZSV (1. ročník): Jedinec ve společnosti přesahy z: CEJ (2. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (3. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (4. ročník): Práce s textem a získávání informací KULTURA výstupy

učivo

přistupuje s tolerancí k estetickému cítění,  kultura bydlení, odívání  lidové umění a užitá tvorba vkusu a zájmu druhých lidí  estetické a funkční normy při tvorbě a získává přehled o kulturním dění výrobě předmětů používaných v běžném životě vysvětlí význam umění pro člověka (od národního obrození, 19. století) zaujme stanovisko k uplatňování estetických kritérií ve svém životním stylu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: DEJ (1. ročník): Člověk v dějinách přesahy z: NJP (2. ročník): Řečové dovednosti, NJP (2. ročník): Poznatky o zemích, TEV (2. ročník): Tělesná výchova, TEV (2. ročník): Péče o zdraví, ZSV (3. ročník): Člověk v lidském společenství 3. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ       

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah 215






 





porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky 216



 

volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)




učivo

umění jako specifická výpověď o jednotlivých  skutečnosti příslušných  aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v zhodnotí význam daného autora i díla pro tradiční i mediální podobě dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký  vývoj české a světové literatury v směr i pro další generace kulturních a historických souvislostech vyjádří vlastní prožitky z recepce daných (1. polovina 20. století) uměleckých děl zařadí typická díla uměleckých směrů historických období

do a

samostatně vyhledává informace v této oblasti získává přehled o kulturním dění pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: ZSV (2. ročník): Mediální výchova, DEJ (1. ročník): Člověk v dějinách PRÁCE S LITERÁRNÍM TEXTEM výstupy

učivo

 literární druhy a žánry  četba a interpretace literárního textu (1. vystihne charakteristické znaky různých polovina 20. století) rozezná umělecký text od neuměleckého

217

 tvořivé činnosti

literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti

přesahy do: CEJ (1. ročník): Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, CEJ (1. ročník): Komunikační a slohová výchova, CEJ (1. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (2. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (3. ročník): Práce s textem a získávání informací, ZSV (1. ročník): Jedinec ve společnosti přesahy z: CEJ (3. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (4. ročník): Práce s textem a získávání informací KULTURA výstupy

učivo

přistupuje s tolerancí k estetickému cítění,  kultura bydlení, odívání  lidové umění a užitá tvorba vkusu a zájmu druhých lidí  estetické a funkční normy při tvorbě a získává přehled o kulturním dění výrobě předmětů používaných v běžném životě vysvětlí význam umění pro člověka (1. polovina 20. století) zaujme stanovisko k uplatňování estetických kritérií ve svém životním stylu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: ZSV (3. ročník): Člověk v lidském společenství, DEJ (1. ročník): Člověk v dějinách přesahy z: NJP (3. ročník): Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce, NJP (3. ročník): Poznatky o zemích, TEV (3. ročník): Tělesná výchova, ZSV (3. ročník): Člověk v lidském společenství

218

4. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ       

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah




posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých 219



přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým


 





 







učivo

umění jako specifická výpověď o jednotlivých  příslušných skutečnosti  aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v zhodnotí význam daného autora i díla pro tradiční i mediální podobě dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký  vývoj české a světové literatury v směr i pro další generace kulturních a historických souvislostech vyjádří vlastní prožitky z recepce daných (2. polovina 20. století s přesahem do zařadí typická díla uměleckých směrů historických období

do a

220

současnosti)

uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti získává přehled o kulturním dění pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: ZSV (2. ročník): Mediální výchova, DEJ (1. ročník): Člověk v dějinách PRÁCE S LITERÁRNÍM TEXTEM výstupy

učivo

 literární druhy a žánry  četba a interpretace literárního textu (2. vystihne charakteristické znaky různých polovina 20. století s přesahem do literárních textů a rozdíly mezi nimi současnosti) text interpretuje a debatuje o něm rozezná umělecký text od neuměleckého

konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: CEJ (1. ročník): Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, CEJ (1. ročník): Komunikační a slohová výchova, CEJ (1. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (2. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (3. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (4. ročník): Práce s textem a získávání informací, ZSV (1. ročník): Jedinec ve společnosti přesahy z: CEJ (4. ročník): Práce s textem a získávání informací KULTURA výstupy

učivo

přistupuje s tolerancí k estetickému cítění,  kultura bydlení, odívání  lidové umění a užitá tvorba vkusu a zájmu druhých lidí  estetické a funkční normy při tvorbě a získává přehled o kulturním dění výrobě předmětů používaných v běžném životě vysvětlí význam umění pro člověka (2. polovina 20. století s přesahem do zaujme stanovisko k uplatňování 221

estetických kritérií ve svém životním stylu

současnosti)

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: ZSV (3. ročník): Člověk v lidském společenství, DEJ (1. ročník): Člověk v dějinách přesahy z: NJP (4. ročník): Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce, NJZ (4. ročník): Řečové dovednosti, NJZ (4. ročník): Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce, NJZ (4. ročník): Poznatky o zemích, TEV (4. ročník): Tělesná výchova

5.6. Vzdělávání pro zdraví 5.6.1. Tělesná výchova Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:

63-41-M/02 Obchodní akademie 8 hodin denní 1. 9. 2013

Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje vyučující úsilí v tělesné výchově k těmto cílům:  vrátit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit, pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života  vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost  vést žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví  klást důraz na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.)  zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život  osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj tělesné zdatnosti v prováděných pohybových aktivitách osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a využívat kompenzační, relaxační cvičení, kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů,

222



samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, zapisovatel, divák)

Charakteristika učiva Základní učivo tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení, gymnastika, atletika, pohybové a sportovní (míčové) hry, turistika a lyžování. Poslední dvě jmenované činnosti se nevyučují v hodinách určených učebním plánem v týdenním rozvrhu, ale je tomu vyhrazen celý týden - sportovní kurz. Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami. Občas se běžné hodiny nahrazují lekcemi plavání, bruslení a návštěvou fitness. Nadaní žáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů (v odbíjené, kopané, košíkové, florbale, atletice, plavání, stolním tenisu apod.), z nichž jeden pomáhají organizovat. Taková činnost zahrnuje přípravu (pozvání účastníků, zajištění potřebných prostorů), realizaci (funkce rozhodčího, zapisovatele, pomocný personál) a vyhodnocení výsledků (práce na PC). Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy. Ta je nabízena a realizována v případě zájmu a doporučení lékaře.

Pojetí výuky Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví  racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení  chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka  znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností  vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž  pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti  usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí  využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play  kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat;  preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). 223

Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu. Hodnocení a klasifikace je chápána jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za svůj výkon, za změnu ve vlastním výkonu a za zvládnutí konkrétního splnitelného cíle, za zájem o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu a vztah k pohybu a za snahu prakticky využívat osvojené pohybové činnosti v denním režimu. Žák je hodnocen známkou za aktivní účast ve sportovních soutěžích, reprezentaci školy v pololetí a na konci školního roku.


jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních



PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE     

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí

224



   



   

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií učit se používat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


 






225

Odborné kompetence DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI 

 



chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopen zajistit odstranění závad a možných rizik být vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázat první pomoc sami poskytnout

PÉČE O ZDRAVÍ výstupy

učivo

popíše, jak faktory životního prostředí  duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující ovlivňují zdraví lidí zdraví zdůvodní význam zdravého životního stylu  prevence úrazů a nemocí popíše vliv fyzického a psychického První pomoc  úrazy a náhlé zdravotní příhody zatížení na lidský organismus  poranění při hromadném zasažení obyvatel dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví,  stavy bezprostředně ohrožující život jak se doporučuje na ně reagovat Zásady jednání za mimořádných událostí prokáže dovednosti poskytnutí první  základní úkoly ochrany obyvatelstva pomoci sobě a jiným (varování, evakuace) popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí (- zaměřeno především na péči o zdraví a bezpečnost zdraví při jakékoli pohybové činnosti osvojení zásad bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích) přesahy do: EST (1. ročník): Kultura přesahy z: ZSV (1. ročník): Jedinec ve společnosti, ZSV (1. ročník): Vztahy, partnerství, rodina, ZSV (1. ročník): Vzdělávání a seberealizace, RJZ (4. ročník): Řečové dovednosti TĚLESNÁ VÝCHOVA výstupy

učivo

226

volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích uplatňuje zásady bezpečnosti pohybových aktivitách participuje na týmových činnostech družstva

při

herních

dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

Teoretické poznatky  technika a taktika sportovních disciplín  odborné názvosloví; komunikace  výstroj, výzbroj; údržba  hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace  pravidla her, závodů a soutěží  pohybové testy; měření výkonů  zdroje informací Pohybové dovednosti Tělesná cvičení  pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Gymnastika  gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh  rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec Atletika  běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; Pohybové hry drobné a sportovní  alespoň dvě sportovní hry Plavání  adaptace na vodní prostředí  plavecký způsob - prsa  určená vzdálenost plaveckým způsobem Bruslení  základy bruslení na ledě (jízda vpřed, změna směru jízdy, zastavení) Testování tělesné zdatnosti  motorické testy Turistika a sporty v přírodě  příprava turistické akce  orientace v krajině

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (- žáci jsou vedeni k tomu, aby se pohybovým činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a nápravy negativních důsledků pracovního zatížení) Občan v demokratické společnosti (- komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů; - morálka, odpovědnost, tolerance, solidarita;) ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA 227

výstupy

učivo

je schopen zhodnotit své pohybové  speciální korektivní cvičení podle druhu možnosti a dosahovat osobního výkonu z oslabení  pohybové aktivity, zejména gymnastická nabídky pohybových aktivit cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě  kontraindikované pohybové aktivity pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí ( - význam zdravého životního stylu)


jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie




posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí 228



   



    



pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií učit se používat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


 





mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí 229



znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání


 





učivo

popíše, jak faktory životního prostředí  prevence úrazů a nemocí  duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální ovlivňují zdraví lidí dovednosti; rizikové faktory poškozující zdůvodní význam zdravého životního stylu zdraví popíše vliv fyzického a psychického První pomoc  úrazy a náhlé zdravotní příhody zatížení na lidský organismus  poranění při hromadném zasažení obyvatel dokáže vyhledat potřebné informace z  stavy bezprostředně ohrožující život oblasti zdraví a pohybu Zásady jednání za mimořádných událostí prokáže dovednosti poskytnutí první  mimořádné události (živelní pohromy, pomoci sobě a jiným havárie, krizové situace aj.) dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat uplatňuje zásady bezpečnosti pohybových aktivitách

při

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí (- zaměřeno především na péči o zdraví - bezpečnost zdraví při jakékoli pohybové činnosti osvojení zásad bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích, a to bez jakýchkoli zásahů do ekologické rovnováhy) přesahy do: ENV (2. ročník): Člověk a životní prostředí, EST (2. ročník): Kultura přesahy z: BIO (2. ročník): Základy biologie TĚLESNÁ VÝCHOVA 230

výstupy

učivo

volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích participuje na týmových činnostech družstva

herních

dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Teoretické poznatky  technika a taktika sportovních disciplín  odborné názvosloví; komunikace  výstroj, výzbroj; údržba  hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace  pravidla her, závodů a soutěží  pohybové testy; měření výkonů  zdroje informací Pohybové dovednosti Tělesná cvičení  pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Gymnastika  gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh  rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec Atletika  běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; Pohybové hry drobné a sportovní  alespoň dvě sportovní hry Plavání  adaptace na vodní prostředí  dva plavecké způsoby  určená vzdálenost plaveckým způsobem  dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího Lyžování  základy sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti)  základy běžeckého lyžování  chování při pobytu v horském prostředí Bruslení  základy bruslení na ledě (jízda vpřed, změna směru jízdy, zastavení) Testování tělesné zdatnosti  motorické testy

231

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (- žáci jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře) Občan v demokratické společnosti (- komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů; - morálka, odpovědnost, tolerance, solidarita;) přesahy do: BIO (2. ročník): Základy biologie, ENV (2. ročník): Člověk a životní prostředí, EST (2. ročník): Kultura ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA výstupy

učivo  speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení při  pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě  kontraindikované pohybové aktivity

zdůvodní význam zdravého životního stylu uplatňuje zásady bezpečnosti pohybových aktivitách

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí ( - zaměřeno na péči o zdraví a bezpečnost zdraví při pohybové činnosti) přesahy z: BIO (2. ročník): Základy biologie 3. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ    

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních


vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

232


   



    

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií učit se používat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


 




233




 





učivo

činitelé ovlivňující zdraví: životní uplatňuje ve svém jednání základní  prostředí, životní styl, pohybové aktivity, znalosti o stavbě a funkci lidského výživa a stravovací návyky, rizikové chování organismu jako celku aj. dokáže vyhledat potřebné informace z  duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální oblasti zdraví a pohybu dovednosti; rizikové faktory poškozující ovládá kompenzační cvičení k regeneraci zdraví tělesných a duševních sil, i vzhledem k První pomoc požadavkům budoucího povolání;  úrazy a náhlé zdravotní příhody  poranění při hromadném zasažení obyvatel uplatňuje osvojené způsoby relaxace uplatňuje zásady bezpečnosti při  stavy bezprostředně ohrožující život pohybových aktivitách orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a 234

společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: ZSV (3. ročník): Člověk v lidském společenství, ZSV (3. ročník): Člověk jako občan, PRR (3. ročník): Projektové řízení TĚLESNÁ VÝCHOVA výstupy

učivo

volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti participuje

na

týmových

herních

Teoretické poznatky  technika a taktika sportovních disciplín  odborné názvosloví; komunikace  výstroj, výzbroj; údržba  hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace  pravidla her, závodů a soutěží  pohybové testy; měření výkonů  zdroje informací Pohybové dovednosti Tělesná cvičení  pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Gymnastika  gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh  rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec Atletika  běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; Pohybové hry drobné a sportovní  alespoň dvě sportovní hry Plavání  adaptace na vodní prostředí  dva plavecké způsoby  určená vzdálenost plaveckým způsobem  dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího

235

Bruslení dovede rozlišit jednání fair play od  základy bruslení na ledě (jízda vpřed, změna směru jízdy, zastavení) nesportovního jednání Testování tělesné zdatnosti pozná chybně a správně prováděné  motorické testy činnosti, umí analyzovat a zhodnotit Turistika a sporty v přírodě kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu  příprava turistické akce  orientace v krajině  orientační běh činnostech družstva

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (- vhodná míra sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku - hledání kompromisního řešení při jednání s lidmi - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů; morálka, odpovědnost, tolerance, solidarita) přesahy do: ZSV (3. ročník): Člověk v lidském společenství, EST (3. ročník): Kultura, PRR (3. ročník): Projektové řízení ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA výstupy

učivo

uplatňuje ve svém jednání základní  speciální korektivní cvičení podle druhu znalosti o stavbě a funkci lidského oslabení  pohybové aktivity, zejména gymnastická organismu jako celku cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a orientuje se v zásadách zdravé výživy a v pobyt v přírodě jejích alternativních směrech  kontraindikované pohybové aktivity objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí

4. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ  

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie

236

  

dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních


vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování


   

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým


   

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií učit se používat nové aplikace pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace 237

 





 





mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání


 




PÉČE O ZDRAVÍ

238

výstupy

učivo

uplatňuje ve svém jednání základní  duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální znalosti o stavbě a funkci lidského dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví organismu jako celku dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace uplatňuje zásady bezpečnosti pohybových aktivitách

při

dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí (- zaměřeno na péči o zdraví při jakékoli pohybové činnosti - osvojení zásad bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích) přesahy do: ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce TĚLESNÁ VÝCHOVA výstupy

učivo

volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu

Teoretické poznatky  význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku  odborné názvosloví; komunikace  výstroj, výzbroj; údržba  hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace  pravidla her, závodů a soutěží  rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení

239

dovede připravit prostředky k plánovaným  pohybové testy; měření výkonů  zdroje informací pohybovým činnostem Pohybové dovednosti sestaví soubory zdravotně zaměřených Tělesná cvičení cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní  pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, relaxaci; navrhne kondiční program koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako osobního rozvoje a vyhodnotí jej součást všech tematických celků Atletika uplatňuje zásady sportovního tréninku  běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do dovede o pohybových činnostech výšky a do dálky; diskutovat, analyzovat je a hodnotit Pohybové hry drobné a sportovní dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost,  alespoň dvě sportovní hry vytrvalost, obratnost a pohyblivost Bruslení ovládá kompenzační cvičení k regeneraci  základy bruslení na ledě (jízda vpřed, tělesných a duševních sil, i vzhledem k změna směru jízdy, zastavení) požadavkům budoucího povolání; Testování tělesné zdatnosti  motorické testy uplatňuje osvojené způsoby relaxace Úpoly dovede uplatňovat techniku a základy  pády taktiky v základních a vybraných  základní sebeobrana sportovních odvětvích je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti participuje na týmových činnostech družstva

herních

dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (- uvědomění si zodpovědnosti za vlastní životy, rozvíjet znalosti a dovednosti pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví - být motivován k aktivnímu pracovnímu životu a kariéře pohybové činnosti jsou chápany jako prostředek relaxace a nápravy negativních důsledků 240

pracovního zatížení ) Občan v demokratické společnosti (- komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů; - morálka, odpovědnost, tolerance, solidarita;) přesahy do: EST (4. ročník): Kultura ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA výstupy

učivo

 speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení  pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě dovede posoudit psychické, estetické a  kontraindikované pohybové aktivity sociální účinky pohybových činností zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí

5.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 5.7.1. Informační technologie Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:


Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a

241

komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Charakteristika učiva Předmět informační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě. Předmět je dotován 2 hodinami týdně. V prvním ročníku je zaměřen na obecné dovednosti s užíváním IT a používání textového editoru. Druhý ročník obsahuje látku týkající se složitějších úprav textu a také tvorby a používání prezentací. Ve třetím ročníku je hlavním tématem tabulkový procesor, jehož složitější funkce jsou vysvětlovány až ve čtvrtém ročníku, kde se studenti seznámí i s vlastnostmi a využitím databází. Pojetí výuky Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci při řešení úloh využívali prostředků informačních technologií a uplatňovali při tom vědomosti nabyté nejen v předmětu Informační technologie, ale také z jiných předmětů (např. Matematika, Pravidla elektronické korespondence atd.) Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Způsob hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace úkolů zadávaných ve formě praktických úloh řešených v průběhu vyučovacích hodin. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací okruhy z těchto tematických celků obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. 1. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ     


242


 

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii


   

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých

MATEMATICKÉ KOMPETENCE     

správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) 243

 

aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích


     



pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


 






244

PRÁCE S POČÍTAČEM, OPERAČNÍ SYSTÉM, SOUBORY, ADRESÁŘOVÁ STRUKTURA, SOUHRNNÉ CÍLE

výstupy

učivo

hardware, software, osobní počítač, používá počítač a jeho periferie (obsluhuje  principy fungování, části, periferie je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební  základní a aplikační programové vybavení materiál)  operační systém, jeho nastavení je si vědom možností a výhod, ale i rizik  data, soubor, složka, souborový manažer (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana  komprese dat dat před zničením, porušování autorských  prostředky zabezpečení dat před zneužitím práv) a omezení (zejména technických a a ochrany dat před zničením technologických) spojených s používáním  ochrana autorských práv výpočetní techniky  nápověda, manuál aplikuje výše uvedené – zejména aktivně  grafika (rastrová, vektorová, formáty, využívá prostředky zabezpečení dat před komprese, základy práce v SW nástrojích) zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. 245

kancelářský SW jako celkem) pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy z: PEK (1. ročník): Základy psaní na klávesnici ve výukovém programu, PEK (2. ročník): Zpracování písemností a manipulace s nimi, PEK (3. ročník): Zpracování písemností a manipulace s nimi PRÁCE

V LOKÁLNÍ SÍTI, ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE, KOMUNIKAČNÍ A PŘENOSOVÉ MOŽNOSTI INTERNETU

výstupy

učivo

chápe specifika práce v síti (včetně rizik),  počítačová síť, server, pracovní stanice využívá jejích možností a pracuje s jejími  připojení k síti a její nastavení  specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředky prostředků komunikuje elektronickou poštou, ovládá i  e-mail, organizace času a plánování, chat, zaslání přílohy, či naopak její přijetí a messenger, videokonference, telefonie, FTP... následné otevření využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat pokrytí průřezových témat přesahy z: PEK (2. ročník): Zpracování písemností a manipulace s nimi, NJP (3. ročník): Řečové dovednosti, NJZ (3. ročník): Řečové dovednosti, PEK (3. ročník): Zpracování písemností a manipulace s nimi, RJZ (3. ročník): Řečové dovednosti, OKA (4. ročník): Písemná a elektronická komunikace INFORMAČNÍ ZDROJE, CELOSVĚTOVÁ POČÍTAČOVÁ SÍŤ INTERNET výstupy

učivo

volí vhodné informační zdroje k  informace, práce s informacemi vyhledávání požadovaných informací a  informační zdroje odpovídající techniky (metody, způsoby) k  Internet jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich 246

výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy z: NJP (1. ročník): Řečové dovednosti, NJZ (1. ročník): Řečové dovednosti, CEJ (1. ročník): Práce s textem a získávání informací, CEJ (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, NJP (2. ročník): Řečové dovednosti, PEK (2. ročník): Zpracování písemností a manipulace s nimi, NJP (3. ročník): Řečové dovednosti, NJZ (3. ročník): Řečové dovednosti, PEK (3. ročník): Zpracování písemností a manipulace s nimi, ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce, RJZ (4. ročník): Řečové dovednosti PRÁCE SE STANDARDNÍM APLIKAČNÍM PROGRAMOVÝM VYBAVENÍM výstupy

učivo

používá běžné základní a aplikační  další aplikační programové vybavení programové vybavení (aplikace dodávané s  textový procesor operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou 247

korespondenci, makra)

tvoří

tabulky,

grafy,

pokrytí průřezových témat přesahy z: PEK (2. ročník): Zpracování písemností a manipulace s nimi, PEK (3. ročník): Zpracování písemností a manipulace s nimi, OKA (4. ročník): Písemná a elektronická komunikace 2. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ     



vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě)



   

 

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým

MATEMATICKÉ KOMPETENCE       

správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích


     






249

 






PRÁCE SE STANDARDNÍM APLIKAČNÍM PROGRAMOVÝM VYBAVENÍM výstupy

učivo

vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)

 textový procesor  základy tvorby maker a jejich použití  prezentace dat – slovní popis, tabulky, grafy  software pro tvorbu prezentací

vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) ve vhodném formátu (dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací) rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) pokrytí průřezových témat přesahy do: MAT (1. ročník): Operace s čísly, MAT (1. ročník): Mocniny a odmocniny, MAT (1. ročník): Výrazy, MAT (1. ročník): Řešení rovnic a nerovnic, MAT (2. ročník): Funkce a její průběh, PEK (2. ročník): Zpracování písemností a manipulace s nimi

250

přesahy z: PEK (2. ročník): Zpracování písemností a manipulace s nimi, ICT (3. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, PRR (3. ročník): Projektové řízení, PEK (3. ročník): Zpracování písemností a manipulace s nimi, OKA (4. ročník): Písemná a elektronická komunikace, PRÁCE S POČÍTAČEM, OPERAČNÍ SYSTÉM, SOUBORY, ADRESÁŘOVÁ STRUKTURA, SOUHRNNÉ CÍLE

výstupy

učivo

ovládá principy algoritmizace úloh a  algoritmizace sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) 3. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ     



vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě)

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE 251

     

 

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým




     





252



 







učivo

ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, příprava pro tisk, tisk) pracuje s prostředky ICT při statistickém zpracování informací orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití vyhledá statistická data ve vhodném zdroji

 tabulkový procesor  spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat…)  statistické zpracování informací, prezentace dat – slovní popis, tabulky, grafy

pokrytí průřezových témat přesahy do: MAT (1. ročník): Operace s čísly, MAT (1. ročník): Mocniny a odmocniny, MAT (1. ročník): Výrazy, MAT (1. ročník): Řešení rovnic a nerovnic, MAT (2. ročník): Funkce a její průběh, PEK (2. ročník): Zpracování písemností a manipulace s nimi, ICT (2. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením

253

4. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ     





vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení


 

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým 254




     





 




KOMPETENCE K UČENÍ   

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný

255

  

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí


učivo

ovládá základní práce s databází (editace,  databáze vyhledávání, filtrování, třídění, kontingenční tabulky, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití pokrytí průřezových témat přesahy do: MAT (1. ročník): Operace s čísly, MAT (1. ročník): Mocniny a odmocniny, MAT (1. ročník): Výrazy, MAT (1. ročník): Řešení rovnic a nerovnic 5.7.2. Aplikovaná informatika Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:


Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Cílem je naučit žáka vytvářet algoritmy a pomocí programovacího jazyka zapsat zdrojový kód programu. Žák porozumí vlastnostem algoritmů a základním pojmům objektově orientovaného programování, dále se naučí používat zápis algoritmu, datové typy, řídící struktury programu, jednoduché objekty. Podstatnou část vzdělávání v programování představuje samostatná tvorba jednoduchých aplikací. Žák se seznámí s tvorbou projektů pomocí programu MS Project. Zvládne založit projekt, vytvořit jednotlivé úkoly a přiřadit jim materiálové a lidské zdroje. Seznámí se z různými zobrazeními projektu – Ganttův diagram, síťový digram. Dokáže publikovat výstupy projektu. 256

Žák se seznámí s tvorbou databází. Seznámí se s návrhem databáze, principem zápisu do ERA digramu a následnou implementaci pomocí jazyka SQL. Charakteristika učiva Předmět aplikovaná informatika připravuje žáky k tomu, aby byli schopni aktivně používat dostupné programovací jazyky a s jejich pomocí efektivně tvořit aplikace a efektivně je využívali i v jiných předmětech, dalším studiu, v soukromém a občanském životě. Předmět je dotován 2 hodinami týdně v prvním a druhém ročníku. V prvním a druhém ročníku je předmět zaměřen na výuku programování. Žák je seznámen se základními principy objektově orientovaného programování. Po principech OOP je výuka zaměřena na využívání komponent a jejich vlastností a událostí. Poté se výuka zaměřuje na datové typy, řídící struktury programu, podmíněné příkazy a cykly. Aplikaci nabytých znalostí poté žáci aplikují při tvorbě jednoduchých 2D grafických aplikací. Ve třetím ročníku se žák seznámí s tvorbou projektů v programu MS Project. Zvládne nadefinovat základní vlastnosti projektu – úkoly, materiálové a lidské zdroje. Seznámí se s různými zobrazeními projektu a možnostmi jeho publikace. Ve čtvrtém ročníku se žák seznámí s vlastnostmi a využitím databázových systémů a jak databázi navrhnout. Principy a vlastnostmi jazyka SQL. Pojetí výuky Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci při řešení úloh využívali prostředků informačních technologií a uplatňovali při tom vědomosti nabyté nejen v předmětu Aplikovaná informatika, ale také z jiných předmětů (např. Matematika, ICT atd.) Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace úkolů zadávaných ve formě praktických úloh řešených v průběhu vyučovacích hodin. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací okruhy z těchto tematických celků obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. 1. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence

257

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ     



 



 

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým 258

 

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých




    



pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


 





mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky

259

    

uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

260

NÁVRH

ALGORITMU, PRÁCE S GRAFICKÝM KOMPONENTY, 2D GRAFIKA, SOUHRNNÉ CÍLE

výstupy

VÝVOJOVÝM

PROSTŘEDÍM,

GRAFICKÉ

učivo

Na problém navrhne algoritmus, použije vývojový diagram. Použije grafické vývojové prostředí pro tvorbu programu. Použije grafické ovládací prvky, pracuje s nápovědou, zná vlastnosti jednotlivých grafických komponent a ví jak je použít. Zná události grafických komponent a ví jak s nimi pracovat. V hodně využije události při návrhu a tvorbě programů.

   

Základy algoritmizace. Zápis algoritmu, vývojový diagram. Úvod do programování. Vývojové nástroje, prostředí, platforma.

 

Práce s nápovědou Ovládací prvky, label, text, button, check box Vlastnosti ovládacích prvků

    

Obsluha událostí, click, load, textchanged. Použití nápovědy při práci s událostmi.



Přiřazovací příkaz. Rozdíl mezi přiřazením hodnot True, False, Null, “ “ Sekvenční zpracování příkazů

Vhodně používá proměnné, ví, v čem se liší. Ví jaké chyby se vyskytují při tvorbě programu.

   

Datové typy a jejich velikost Konverze datových typů. Návratová hodnota. Běhové chyby programu a jejich ošetření

Zná základy práce s 2D grafikou. Použije 2D primitiva. Ví jak pracovat s grafickými prvky.

   

Vytvoření grafická plocha. Událost Paint a její použití. Použití per. Příkazy pro kreslení elipsy, obdélníku, úsečky.

Vhodně používá příkazy. Rozlišuje mezi jednotlivými typy přiřazení. Ví jak pracuje sekvenční zpracování příkazů.

pokrytí průřezových témat

261




 





posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly 262

  

přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých




    





 




KOMPETENCE K UČENÍ 

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání 263

     

ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

GRAFIKA, OBJEKTOVĚ ORIENTOVANÉ PROGRAMOVÁNÍ, OBJEKTY, DATOVÉ TYPY, VĚTVENÍ PROGRAMU A CYKLY, SOUHRNNÉ CÍLE

2D

výstupy

učivo

Zná základy práce s 2D grafikou. Použije 2D primitiva. Ví jak pracovat s grafickými prvky.

Zná základní pojmy v objektově orientovaném programování. Rozlišuje metody, třídy, konstruktor. Ví co je objekt. Práce s proměnnými. Inkrementační a dekrementační operátor. Rozdíl mezi přiřazovacím a porovnávacím operátorem. Ví jaký je rozdíl mezi lokální a globální proměnnou. Pracuje s celými čísly a rozlišuje velikost datových typů. Pracuje s desetinnými čisli a rozlišuje velikost jednotlivých datových typů. Ví jak použít náhodná čísla a upravit jejich rozsah. Ví, jak pracovat s podmíněným příkazem. Zná cykly a vhodně je používá pro řešení problémů. Rozlišuje mezi cyklem a podmíněným příkazem. pokrytí průřezových témat

264

   

Vytvoření grafická plocha. Událost Paint a její použití. Použití per. Příkazy pro kreslení elipsy, obdélníku, úsečky.

  

Vytváření objektů – konstruktor. Metody objektu. Vlastnosti, třídy, výčet

 

Práce s proměnnými. Rozdíl mezi inkrementační dekrementační operátor Práce s lokální a globální proměnnou



  

  

a

Datové typy pro reprezentaci celých čísel. Datové typy pro reprezentaci desetinných čísel. Simulování náhody pomocí generátoru náhodných čísel Podmíněné větvení programu. Vnořené větvení programu. Opakování příkazu pomocí cyklu.




 





posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly 265

  





    





 





mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání 266

      


PROJECT – NÁSTROJ PRO PLÁNOVÁNÍ, SLEDOVÁNÍ A ŘÍZENÍ PROJEKTU, KE KOMUNIKACI S PROJEKTOVÝM TÝMEM

MICROSOFT výstupy

učivo

Zná uživatelské prostředí programu, efektivně jej ovládá. Umí uložit výstup projektu do vhodného formátu. Student ví, jak založit nový projekt, zná problematiku pracovního času a zadávání úkolů. Umí nastavit vazby mezi úkoly, členit je do osnovy. Umí nadefinovat pracovní i materiální zdroje a jejich vlastnosti. Dokáže přiřadit zdroje k jednotlivým úkolům. Umí použít vhodné zobrazení projektu včetně jeho nastavení, přizpůsobí ho potřebám projektu. Dokáže řadit, filtrovat a seskupovat informace o projektu. Umí tisknout výstup projektu, včetně exportu do HTML. Umí sledovat průběh projektu, zaznamenávat skutečné hodnoty do projektu a monitorovat průběžný stav projektu. pokrytí průřezových témat

267

 

Popis aplikace, uživatelského rozhraní programu, scénář nasazení programu Možnosti uložení

  

Vytváření projektů Nastavení pracovních časů projektu Práce s úkoly

 

Pracovní zdroje Přiřazení zdrojů k úkolům

  

Typy zobrazení a jejich nastavení Ganttův diagram Síťový diagram

   

Tisk a publikace Sledování průběhu projektu Směrný plán Zobrazení sledování




 





posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly

268

  





    





 





mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání

269

      


NÁVRH

DATABÁZE, NÁVRH DATABÁZE METODOU SHORA DOLŮ, NÁVRH DATABÁZE METODOU ZDOLA NAHORU, VYTVÁŘENÍ UŽIVATELŮ, TABULEK A RELACÍ

výstupy

učivo

Vytváří skupiny uživatelů, uživatele a jejich oprávnění

Zná princip relačních databází a rozlišuje jednotlivé normálové formy, navrhuje databázi.

Zná vhodné datové typy pro tvorbu tabulek. Vytváří databázi, tabulky, sloupce.

   

Vytvoření uživatelských skupin Vytvoření uživatelů Smazání uživatelů a skupin Přidělení a odebrání práv uživatelům





Návrh databáze, návrh shora dolů, zdola nahoru odstranění redundance data, převod na normálovou formu ERA diagram

 

Datové typy v jazyce SQL Vytvoření tabulky



Vytvoření databáze a tabulek na základě ERA digramu Vytvoření relace mezi tabulkami Úprava již existujících tabulek Úprava již existujících vazeb



  

pokrytí průřezových témat

270

5.8. Odborné vzdělávání 5.8.1. Písemná a elektronická komunikace Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:


Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Obecným cílem vzdělávání v předmětu Písemná a elektronická komunikace oboru obchodní akademie je připravit žáka na úspěšný občanský i pracovní život. Záměrem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Cílem výuky v písemné elektronické komunikaci je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů, uplatnit znalosti z dalších předmětů, jako je např. Ekonomika, Český jazyk, ICT.

Charakteristika učiva Výuka v předmětu písemná a elektronická komunikace je rozložena do čtyř ročníků, v prvním až třetím ročníku po 2 vyučovacích hodinách týdně, ve čtvrtém ročníku 1 vyučovací hodina týdně. V prvním ročníku se žáci učí psát na klávesnici desetiprstovou metodou, v ročníku druhém, třetím a čtvrtém se žáci učí vyhotovovat jednotlivé druhy písemností v souladu s pravidly ČSN a s využitím prostředků ICT. Vzdělávání v předmětu směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující kompetence:  rychle a přesně ovládat klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou, psát podle diktátu  zpracovat text s využitím zvýraznění a formátování  zpracovat tabulky a upravit je podle normy  vyhotovovat písemnosti v normalizované úpravě  dodržovat stanovené normy standardy a předpisy  manipulovat s dokumenty (včetně elektronických) podle stanovených pravidel  zpracovávat podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru  orientovat se v jednoduchých právních písemnostech  vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech psaných a vhodně se prezentovat  formulovat své myšlenky v písemné podobě - srozumitelně, souvisle, přehledně a jazykově správně  dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii  přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly  porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení  navrhnout způsob řešení popř. varianty řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky

271

    

využívat zkušeností a vědomostí z ostatních předmětů pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením komunikovat elektronickou poštou získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli

Pojetí výuky Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:  rozvíjeli samostatné logické uvažování  pěstovali kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti  v oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání, aby stylizovali písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemnosti  získali dovednost ovládání klávesnice počítače desetiprstovou hmatovou metodou, vyhotovovali základní druhy písemností v normalizované úpravě s využitím šablon  získávali vědomostí o obsahové náplni a stylizaci dopisů, komunikaci pomocí elektronické pošty a práci s webovými stránkami Výuka probíhá v odborných učebnách vybavených počítači, využívá se WORD, EXCEL a také výukový program ATF, MB.

Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou, vyhotovování základních druhů písemností v normalizované úpravě s využitím šablon, dále na získávání vědomostí o obsahové náplni a stylizaci dopisů, komunikaci pomocí elektronické pošty a práci s webovými stránkami. Výuka probíhá v odborných učebnách vybavených počítači, využívá se WORD, EXCEL a také výukový program ATF, MB. V hodinách písemné a elektronické komunikace budou využívány následující výchovně-vzdělávací metody:  výklad učitele s návazností na znalosti žáků  diskuse  využití prostředků ICT, vyhledávání informací prostřednictvím Internetu  práce s učebnicí  metody nácviků dovedností - prstová a protahovací cvičení, hmatová cvičení, psaní dle diktátu, zdokonalování přesnosti a rychlosti psaní, soutěže  skupinová práce  samostatná práce  uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (např. český jazyk, ICT, ekonomika)

Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu. Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek a písemné zkoušky z pravidel ČSN. Hodnocení žáka je doplňováno i sebehodnocením žáka a hodnocením ze strany jeho spolužáků, konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.

272

1. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

 

pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních komunikačních technologií

a


mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

ZÁKLADY PSANÍ NA KLÁVESNICI VE VÝUKOVÉM PROGRAMU výstupy

učivo

nácvik psaní malých a velkých písmen, rychle a přesně ovládá klávesnici PC diakritických a interpunkčních znamének, desetiprstovou hmatovou metodou číslic a značek píše podle diktátu zpracuje text s využitím zvýraznění a formátování pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie přesahy do: ICT (1. ročník): Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle 2. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE      

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)


přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly

273


    

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní


 



mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný


vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě

274

ZPRACOVÁNÍ PÍSEMNOSTÍ A MANIPULACE S NIMI výstupy

učivo pravidla doporučené normalizované úpravy písemností a adres náležitosti a druhy tabulek dokumenty (včetně pravidla stylizace dopisů a dokumentů podle stanovených manipulace s dokumenty

zpracovává písemnosti upravuje je podle normy manipuluje s elektronických) pravidel

a

tabulky

a

sestaví základní projevy administrativního stylu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie přesahy do: ICT (1. ročník): Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle, ICT (1. ročník): Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu ICT (1. ročník): Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet ICT (1. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením ICT (2. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením přesahy z: ICT (2. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením PRR (3. ročník): Projektové řízení ICT (3. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy

učivo

projevy prostě sdělovací, administrativní, dokumenty (včetně prakticky odborné, jejich základní znaky, podle stanovených postupy a prostředky (osobní dopisy, krátké informační útvary, osnova, zápis z porady, sestaví základní projevy administrativního jednoduché úřední, popř. podle charakteru stylu oboru odborné dokumenty) grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů manipuluje s elektronických) pravidel

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie

275

PÍSEMNOSTI PŘI ŘÍZENÍ PODNIKU výstupy

učivo


a

tabulky

a

písemnosti při řízení podniku

dokumenty (včetně podle stanovených

stylizuje osobní dopisy zaměstnancům, písemnosti vznikající při pracovních poradách, písemnosti vedoucích pracovníků pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce přesahy do: EKO (1. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, EKO (2. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji

3. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM      

umět vhodným způsobem komunikovat s dodavateli a odběrateli při prodeji a realizaci dodávek vyhotovovat písemnosti v normalizované úpravě orientovat se v jednoduchých právních písemnostech pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet využívat zkušeností a vědomostí z ostatních předmětů


vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

276




    



 






Odborné kompetence PROVÁDĚT TYPICKÉ PODNIKOVÉ ČINNOSTI  

zpracovávat podklady a písemnosti při zabezpečování hlavní činnosti lidskými zdroji vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě

277


učivo

pravidla doporučené normalizované úpravy zpracovává písemnosti a upravuje je podle písemností a adres normy stylizace dopisů a dokumentů manipuluje s dokumenty (včetně manipulace s dokumenty elektronických) podle stanovených pravidel pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie přesahy do: ICT (1. ročník): Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle, ICT (1. ročník): Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu, ICT (1. ročník): Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet, ICT (1. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, ICT (2. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením přesahy z: ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce PRR (4. ročník): Projektové řízení KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy

učivo

projevy prostě sdělovací, administrativní, zpracovává písemnosti a upravuje je podle prakticky odborné, jejich základní znaky, normy postupy a prostředky (nabídka, objednávka, manipuluje s dokumenty (včetně jednoduché úřední písemnosti, popř. podle elektronických) podle stanovených charakteru oboru odborné dokumenty) pravidel grafická a formální úprava jednotlivých stylizuje písemnosti vznikající při písemných projevů zabezpečování hlavní činnosti lidskými zdroji, písemnosti při pracovních cestách pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie přesahy z: ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce

278

PÍSEMNOSTI PŘI REALIZACI DODÁVKY výstupy manipuluje s elektronických) pravidel

učivo dokumenty (včetně podle stanovených

písemnosti při realizaci dodávky

stylizuje a napíše na počítači běžné písemnosti spojené s nákupem zásob např. nabídku, objednávku zpracuje na počítači písemnosti při prodeji a realizaci dodávky – např. nabídku, objednávku s využitím prostředků ICT pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce přesahy do: EKO (2. ročník): Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy 4. ročník, 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ  

vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání






 

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením

279

a

  

komunikovat elektronickou poštou získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní


 





mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání


zpracovávat podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě

280


učivo


učivo projevy administrativní, jejich základní znaky, postupy a prostředky (životopisy, inzerát a odpověď na něj, jednoduché úřední, dokumenty (včetně popř. podle charakteru oboru odborné podle stanovených dokumenty) grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů

zpracovává a stylizuje upravuje je podle normy manipuluje s elektronických) pravidel

písemnosti

a

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie přesahy z: ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce PÍSEMNOSTI PŘI UZAVÍRÁNÍ A UKONČOVÁNÍ PRACOVNÍHO POMĚRU výstupy manipuluje s elektronických) pravidel

učivo písemnosti při uzavírání dokumenty (včetně pracovního poměru podle stanovených

281

a

ukončování

zpracuje na počítači písemnosti spojené se vznikem a ukončením pracovního poměru a dohodami o pracích konaných mimo pracovní poměr pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie přesahy do: EKO (1. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, EKO (2. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji přesahy z: ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce

5.8. Odborné vzdělávání 5.8.1. Písemná a elektronická komunikace Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:


Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Obecným cílem vzdělávání v předmětu Písemná a elektronická komunikace oboru obchodní akademie je připravit žáka na úspěšný občanský i pracovní život. Záměrem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Cílem výuky v písemné elektronické komunikaci je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů, uplatnit znalosti z dalších předmětů, jako je např. Ekonomika, Český jazyk, ICT.

Charakteristika učiva Výuka v předmětu písemná a elektronická komunikace je rozložena do čtyř ročníků, v prvním až třetím ročníku po 2 vyučovacích hodinách týdně, ve čtvrtém ročníku 1 vyučovací hodina týdně. V prvním ročníku se žáci učí psát na klávesnici desetiprstovou metodou, v ročníku druhém, třetím a čtvrtém se žáci učí vyhotovovat jednotlivé druhy písemností v souladu s pravidly ČSN a s využitím prostředků ICT. Vzdělávání v předmětu směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující kompetence:

282

                  

rychle a přesně ovládat klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou, psát podle diktátu zpracovat text s využitím zvýraznění a formátování zpracovat tabulky a upravit je podle normy vyhotovovat písemnosti v normalizované úpravě dodržovat stanovené normy standardy a předpisy manipulovat s dokumenty (včetně elektronických) podle stanovených pravidel zpracovávat podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru orientovat se v jednoduchých právních písemnostech vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky v písemné podobě - srozumitelně, souvisle, přehledně a jazykově správně dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení navrhnout způsob řešení popř. varianty řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky využívat zkušeností a vědomostí z ostatních předmětů pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením komunikovat elektronickou poštou získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli

Pojetí výuky Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:  rozvíjeli samostatné logické uvažování  pěstovali kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti  v oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání, aby stylizovali písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemnosti  získali dovednost ovládání klávesnice počítače desetiprstovou hmatovou metodou, vyhotovovali základní druhy písemností v normalizované úpravě s využitím šablon  získávali vědomostí o obsahové náplni a stylizaci dopisů, komunikaci pomocí elektronické pošty a práci s webovými stránkami Výuka probíhá v odborných učebnách vybavených počítači, využívá se WORD, EXCEL a také výukový program ATF, MB.

Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou, vyhotovování základních druhů písemností v normalizované úpravě s využitím šablon, dále na získávání vědomostí o obsahové náplni a stylizaci dopisů, komunikaci pomocí elektronické pošty a práci s webovými stránkami. Výuka probíhá v odborných učebnách vybavených počítači, využívá se WORD, EXCEL a také výukový program ATF, MB. V hodinách písemné a elektronické komunikace budou využívány následující výchovně-vzdělávací metody:  výklad učitele s návazností na znalosti žáků  diskuse

283

     

využití prostředků ICT, vyhledávání informací prostřednictvím Internetu práce s učebnicí metody nácviků dovedností - prstová a protahovací cvičení, hmatová cvičení, psaní dle diktátu, zdokonalování přesnosti a rychlosti psaní, soutěže skupinová práce samostatná práce uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (např. český jazyk, ICT, ekonomika)

Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu. Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek a písemné zkoušky z pravidel ČSN. Hodnocení žáka je doplňováno i sebehodnocením žáka a hodnocením ze strany jeho spolužáků, konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.

1. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

 

pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních komunikačních technologií

a


mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

ZÁKLADY PSANÍ NA KLÁVESNICI VE VÝUKOVÉM PROGRAMU výstupy

učivo

nácvik psaní malých a velkých písmen, rychle a přesně ovládá klávesnici PC diakritických a interpunkčních znamének, desetiprstovou hmatovou metodou číslic a značek píše podle diktátu zpracuje text s využitím zvýraznění a formátování pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie přesahy do: ICT (1. ročník): Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle

284

2. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE      

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)




    



 



mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky

285

   

využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný




učivo pravidla doporučené normalizované úpravy písemností a adres náležitosti a druhy tabulek dokumenty (včetně pravidla stylizace dopisů a dokumentů podle stanovených manipulace s dokumenty


a

tabulky

a

sestaví základní projevy administrativního stylu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie přesahy do: ICT (1. ročník): Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle, ICT (1. ročník): Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu ICT (1. ročník): Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet ICT (1. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením ICT (2. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením přesahy z: ICT (2. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením PRR (3. ročník): Projektové řízení ICT (3. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy manipuluje s elektronických) pravidel

učivo projevy prostě sdělovací, administrativní, dokumenty (včetně prakticky odborné, jejich základní znaky, podle stanovených postupy a prostředky (osobní dopisy, krátké

286

informační útvary, osnova, zápis z porady, sestaví základní projevy administrativního jednoduché úřední, popř. podle charakteru stylu oboru odborné dokumenty) grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie

PÍSEMNOSTI PŘI ŘÍZENÍ PODNIKU výstupy

učivo


a

tabulky

a

písemnosti při řízení podniku

dokumenty (včetně podle stanovených

stylizuje osobní dopisy zaměstnancům, písemnosti vznikající při pracovních poradách, písemnosti vedoucích pracovníků pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce přesahy do: EKO (1. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, EKO (2. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji

3. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM      

umět vhodným způsobem komunikovat s dodavateli a odběrateli při prodeji a realizaci dodávek vyhotovovat písemnosti v normalizované úpravě orientovat se v jednoduchých právních písemnostech pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet využívat zkušeností a vědomostí z ostatních předmětů

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE 

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat

287

    

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

288




    



 







zpracovávat podklady a písemnosti při zabezpečování hlavní činnosti lidskými zdroji vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě

289


učivo


učivo

projevy prostě sdělovací, administrativní, zpracovává písemnosti a upravuje je podle prakticky odborné, jejich základní znaky, normy postupy a prostředky (nabídka, objednávka, manipuluje s dokumenty (včetně jednoduché úřední písemnosti, popř. podle elektronických) podle stanovených charakteru oboru odborné dokumenty) pravidel grafická a formální úprava jednotlivých stylizuje písemnosti vznikající při písemných projevů zabezpečování hlavní činnosti lidskými zdroji, písemnosti při pracovních cestách pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie přesahy z: ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce

290

PÍSEMNOSTI PŘI REALIZACI DODÁVKY výstupy manipuluje s elektronických) pravidel

učivo dokumenty (včetně podle stanovených

písemnosti při realizaci dodávky

stylizuje a napíše na počítači běžné písemnosti spojené s nákupem zásob např. nabídku, objednávku zpracuje na počítači písemnosti při prodeji a realizaci dodávky – např. nabídku, objednávku s využitím prostředků ICT pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce přesahy do: EKO (2. ročník): Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy 4. ročník, 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ  

vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání






 

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením

291

a

  

komunikovat elektronickou poštou získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní


 





mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání


zpracovávat podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě

292


učivo


učivo projevy administrativní, jejich základní znaky, postupy a prostředky (životopisy, inzerát a odpověď na něj, jednoduché úřední, dokumenty (včetně popř. podle charakteru oboru odborné podle stanovených dokumenty) grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů

zpracovává a stylizuje upravuje je podle normy manipuluje s elektronických) pravidel

písemnosti

a

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie přesahy z: ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce PÍSEMNOSTI PŘI UZAVÍRÁNÍ A UKONČOVÁNÍ PRACOVNÍHO POMĚRU výstupy manipuluje s elektronických) pravidel

učivo písemnosti při uzavírání dokumenty (včetně pracovního poměru podle stanovených

293

a

ukončování

zpracuje na počítači písemnosti spojené se vznikem a ukončením pracovního poměru a dohodami o pracích konaných mimo pracovní poměr pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie přesahy do: EKO (1. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, EKO (2. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji přesahy z: ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce 5.8.2. Ekonomika Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:


Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Předmět ekonomika vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet, s ostatními ekonomickými předměty (účetnictví, právo) je základem odborného vzdělání, učí žáky aplikovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání, předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, financování podniku, prodejní činnosti, marketingu a managementu, finančním trhu, soustavě daní a pojištění, učí žáky základním ekonomickým dovednostem, které pak využívají v praxi, učí žáky využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování samostatných úkolů, prezentací, diskusí. Dále učí žáky pracovat s obecnými pojmy ekonomie, zvládnout základy ekonomického modelování. Dále je cílem seznámit žáky s podstatou vybraných metod a ukazatelů, které lze využít k provádění statistických prací v oblasti ekonomiky. Žáci jsou vedeni k tomu, aby na základě získaných vědomostí a dovedností pochopili souvislosti ekonomických jevů.

Charakteristika učiva 1. ročník – 3 hodiny týdně – učivo je zaměřeno na vysvětlení základních ekonomických pojmů jako jsou cíle a základy hospodaření, charakteristické rysy podnikání, podnikové činnosti a finanční hospodaření podniku, 2. ročník – 3 hodiny týdně – učivo prohlubuje vědomosti získané v 1. ročníku, směřuje ke zvládnutí a k řešení problémů v oblasti marketingu, zásobování,

294

dlouhodobého majetku, lidských zdrojů v podniku a prodejní činnosti podniku, 3. ročník – 3 hodiny týdně – učivo je zaměřeno na daňovou soustavu a zákonné pojištění, finanční trh a komerční pojištění, 4. ročník – 3 hodiny týdně – učivo prohlubuje vědomosti v oblasti finančního řízení podniku a vyúsťuje do problematiky managementu. Dále se zaměřuje na pochopení a provázanost základních ekonomických pojmů, např. chování spotřebitele, trh, nabídka, poptávka, tržní rovnováha, struktury trhů, rozdíl mezi dokonalou a nedokonalou konkurencí. Další část je zaměřena na makroekonomii státu a vliv státu na ekonomiku. V poslední části je učivo rozšířeno na mezinárodní obchod a světovou ekonomiku.

Pojetí výuky Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury, využíváním informačních zdrojů aktuálního ekonomického a společenského života. Vzdělávání také směřuje k tomu, aby žáci uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomie při řešení ekonomických problémů, sledovali průběžně aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice, dokázali odhadnout dopady opatření hospodářské politiky ve státě i v Evropské unii.

Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu V hodinách ekonomiky budou využívány následující výchovně vzdělávací metody a organizační formy výuky: výklad navazující na texty učebnice Ekonomika pro obchodní akademie a platné právní normy (daňové zákony, živnostenský zákon, obchodní zákoník (zákon o obchodních korporacích – změna legislativy) apod.), práce s textem – používání pracovních listů, články z odborných časopisů, samostatné vystoupení studentů, referáty, prezentace, ve vhodných tématech konkrétní příklady z reálné praxe, dle možností exkurze a přednášky odborníků z praxe (pracovníci bank, pojišťoven), diskuse k jednotlivým tématům s využitím znalostí žáků z běžného života, rozbor vhodných tematických celků, využití prostředků výpočetní technologie – vyhledávání aktuálních informací prostřednictvím internetu, rozbor a jejich aplikace při řešení úkolů (sledování a komentování současné ekonomické situace), samostatná, skupinová práce, ve vyšších ročnících týmová práce, uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (účetnictví, právo, praxe, integrovaný ekonomický předmět, informační technologie, hospodářský zeměpis). Výuka je doplňována příklady ze současného ekonomického dění, ze kterých žáci vybírají podstatné rysy a snaží se abstrahovat od nepodstatných vlivů tak, aby docházelo k zobecňování zákonitostí.

Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu. Při hodnocení výsledků žáků jsou používány standardní metody. Důraz je kladen na schopnost vysvětlit a použít obecný pojem v logické souvislosti, zohledňuje se i přehled o aktuálních událostech. Při hodnocení se dále bere v úvahu aktivita při hodinách, schopnost komentovat a zobecnit ekonomickou situaci v návaznosti na učivo, souvislost a přesnost vyjadřování a argumentace.

1. ročník, 3 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ

295

 

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie


formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE    

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly


provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy




mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí


zabezpečovat hlavní činnost oběžným majetkem (zejména nákup materiálu a zboží), popř. dlouhodobým majetkem

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB

296

 

dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana)

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ TRVALE UDRŽITELNÉHO ROZVOJE 

znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení

PODSTATA FUNGOVÁNÍ TRŽNÍ EKONOMIKY výstupy

učivo

vysvětlí vznik tržní rovnováhy, důsledky  výrobní faktory,  podstata tržní ekonomiky (nabídka, působení trhu a úlohu zisku poptávka, tržní rovnováha)  slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie pokrytí průřezových témat přesahy z: UCE (2. ročník): Finanční trh, ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce, EKO (4. ročník): Podstata fungování tržní ekonomiky ORGANIZACE, PODNIK, PRÁVNÍ ÚPRAVA PODNIKÁNÍ výstupy

učivo

rozlišuje druhy živností a obchodních   společností  orientuje se v založení podniku  vyhledává informace v obchodním zákoníku (v zákoně o obchodních korporacích – změna legislativy)

ziskové a neziskové organizace podnikání právní formy podnikání ukončení podnikání

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (- soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání) přesahy z: PRA (3. ročník): Člověk a právo, ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce, IEP (4. ročník): Finanční gramotnost ZABEZPEČENÍ HLAVNÍ ČINNOSTI OBĚŽNÝM MAJETKEM

297

výstupy

učivo

ovládá postup pořízení materiálu

oběžný majetek, členění, pořízení, skladování,

pokrytí průřezových témat přesahy z: EKO (2. ročník): Statistické zpracování informací ZABEZPEČENÍ ČINNOSTI DLOUHODOBÝM MAJETKEM výstupy

učivo

rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a  dlouhodobý majetek, členění, opotřebení jejich základní druhy pokrytí průřezových témat přesahy z: EKO (2. ročník): Statistické zpracování informací ZABEZPEČENÍ HLAVNÍ ČINNOSTI LIDSKÝMI ZDROJI výstupy

učivo

orientuje se v možnostech získávání a  vznik, změny a zánik pracovního poměru výběru zaměstnanců z hlediska zaměstnance i zaměstnavatele pokrytí průřezových témat přesahy z: PEK (2. ročník): Písemnosti při řízení podniku, EKO (2. ročník): Statistické zpracování informací, PEK (4. ročník): Písemnosti při uzavírání a ukončování pracovního poměru, ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce HLAVNÍ ČINNOST PODNIKU výstupy

učivo

na příkladech charakterizuje obsah a  výroba, obchod, služby, neziskový sektor průběh příslušné hlavní činnosti pokrytí průřezových témat přesahy z: EKO (2. ročník): Statistické zpracování informací, ZSV (4. ročník): Člověk a svět práce 2. ročník, 3 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ

298

  

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE  

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)


posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činnost přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly


mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady


provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy


 

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

299




uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky


mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

Odborné kompetence PROVÁDĚT TYPICKÉ PODNIKOVÉ ČINNOSTI       

zabezpečovat hlavní činnost oběžným majetkem (zejména nákup materiálu a zboží), popř. dlouhodobým majetkem provádět základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob provádět základní výpočty odpisů, využití kapacity dlouhodobého majetku, efektivnosti investic provádět základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti) provádět průzkum trhu, využívat marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů orientovat se v kupní smlouvě a dokladech obchodního případu dokázat uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB  

dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana) dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti


zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady

300

EFEKTIVNĚ HOSPODAŘIT S FINANČNÍMI PROSTŘEDKY 

provádět základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku

MARKETING výstupy

učivo

na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích marketingu, např. stanovení ceny, volba prodejní cesty a vhodné propagace

 podstata marketingu  průzkum trhu, psychologie trhu  produkt, cena, distribuce, propagace  slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie

stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání pokrytí průřezových témat přesahy z: IEP (4. ročník): Finanční gramotnost

ZABEZPEČENÍ HLAVNÍ ČINNOSTI OBĚŽNÝM MAJETKEM výstupy

učivo

oběžný majetek, členění, pořízení, skladování, obrat zásob, spotřeba materiálu, optimalizace provádí základní propočty spotřeby zásob a nákupu materiálu a optimalizace zásob a nákupu, komentuje výsledky ovládá postup pořízení materiálu

pokrytí průřezových témat přesahy z: UCE (2. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem, UCE (3. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem ZABEZPEČENÍ HLAVNÍ ČINNOSTI DLOUHODOBÝM MAJETKEM výstupy

učivo

rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a  dlouhodobý majetek, členění, opotřebení  odpisy, kapacita jejich základní druhy  pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku provádí běžné výpočty – odpisů, kapacity a jejího využití, efektivnosti investic a komentuje výsledky

301

pokrytí průřezových témat přesahy z: UCE (2. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem, UCE (3. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem ZABEZPEČENÍ HLAVNÍ ČINNOSTI LIDSKÝMI ZDROJI výstupy

učivo

orientuje se v možnostech získávání a  zjišťování potřeby zaměstnanců, získávání výběru zaměstnanců z hlediska a výběr, hodnocení a rozmisťování zaměstnanců zaměstnance i zaměstnavatele  mzdové předpisy, formy a složky mzdy, náhrady mezd, dávky nemocenského pojištění, sociální a zdravotní pojištění, daň z příjmů ze závislé činnosti pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (- mzda, její složky a výpočet - pracovní doba - trh práce, jeho ukazatelé, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů - podpora nezaměstnaným - podpora státu ve sféře zaměstnanosti) přesahy z: UCE (2. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, PEK (2. ročník): Písemnosti při řízení podniku, PEK (4. ročník): Písemnosti při uzavírání a ukončování pracovního poměru, PRA (3. ročník): Člověk a právo, UCE (3. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji NÁKLADY, VÝNOSY výstupy

učivo

provádí jednoduché výpočty spojené se  náklady – členění, možnosti snižování, snižováním nákladů, zvyšováním tržeb,  výnosy – členění, možnosti zvyšování chápe vzájemné souvislosti ceny, zisku a velikosti prodeje, komentuje výsledky pokrytí průřezových témat přesahy z: UCE (2. ročník): Náklady, výnosy, UCE (4. ročník): Náklady, výnosy PRODEJNÍ ČINNOST, OBCHODNÍ ZÁVAZKOVÉ VZTAHY výstupy

učivo

 kupní smlouva, smlouva o dílo  získávání zákazníků orientuje se v optimalizaci zásob zboží a  průběh prodejní činnosti, sjednání kupní orientuje se v obsahu vybraných smluv

302

způsobů dodání

smlouvy, orientuje se v používaných dokladech a  dodací podmínky  realizace dodávky – expedice, doprava, průběhu obchodního případu  péče o jakost orientuje se v problematice péče o jakost posoudí činnosti

ekologické souvislosti výrobní

pokrytí průřezových témat přesahy z: UCE (2. ročník): Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy, ENV (2. ročník): Člověk a životní prostředí, PEK (3. ročník): Písemnosti při realizaci dodávky, PRA (3. ročník): Člověk a právo, UCE (3. ročník): Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy

STATISTICKÉ ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ výstupy

učivo

vyhledá statistická data ve vhodném zdroji  statistická data, statistické zjišťování, zdroje dat provádí výpočty statistických ukazatelů a  poměrní ukazatele vyhodnotí jejich výsledky  slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie pokrytí průřezových témat přesahy do: EKO (1. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem, EKO (1. ročník): Zabezpečení činnosti dlouhodobým majetkem, EKO (1. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, EKO (1. ročník): Hlavní činnost podniku přesahy z: EKO (4. ročník): Národní hospodářství, hospodářská politika



KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM

303



rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi


vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)


posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly

MATEMATICKÉ KOMPETENCE   

používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení




získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet





KOMPETENCE K UČENÍ

304

     


Odborné kompetence JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ TRVALE UDRŽITELNÉHO ROZVOJE 

efektivně hospodařit se svými finančními prostředky

EFEKTIVNĚ HOSPODAŘIT S FINANČNÍMI PROSTŘEDKY    

orientovat se v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů provádět základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku stanovovat daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů dokázat efektivně hospodařit se svými finančními prostředky

SOUSTAVA DANÍ A ZÁKONNÉHO POJIŠTĚNÍ výstupy

učivo

 soustava daní, přímé a nepřímé daně  správa daní a poplatků odliší princip přímých a nepřímých daní  DPH orientuje se v zákoně o DPH a v zákoně o  daně z příjmů, srážková daň daních z příjmů  silniční daň  spotřební daně, ostatní daně  sociální a zdravotní pojištění  slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie používá základní daňové pojmy

pokrytí průřezových témat přesahy z: UCE (3. ročník): Soustava daní a zákonného pojištění, UCE (3. ročník): Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy, IEP (4. ročník): Finanční gramotnost FINANČNÍ TRH výstupy

učivo

 úloha finančního trhu  peníze, cenné papíry, burza na příkladech vysvětlí využití cenných  centrální banka vysvětlí princip fungování finančního trhu

305

 používá nejběžnější platební nástroje,   smění peníze podle kursovního lístku  orientuje se v problematice získání úvěru  orientuje se v nabídce pojistných produktů, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby papírů a obchodování s nimi

komerční banky komunikace s bankou úrokování a diskontování stavební spoření, penzijní připojištění pojišťovny, pojistná smlouva

vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN pokrytí průřezových témat přesahy z: UCE (3. ročník): Finanční trh, IEP (4. ročník): Finanční gramotnost 4. ročník, 3 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ   



 

mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi


vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje

306



zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE       

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých

MATEMATICKÉ KOMPETENCE   

používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení


 

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní







307

   

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

Odborné kompetence JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ TRVALE UDRŽITELNÉHO ROZVOJE  

efektivně hospodařit se svými finančními prostředky znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení

EFEKTIVNĚ HOSPODAŘIT S FINANČNÍMI PROSTŘEDKY  

dokázat efektivně hospodařit se svými finančními prostředky provádět základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB 

chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku

ZDROJE FINANCOVÁNÍ výstupy

učivo

financování  vlastní kapitál, cizí zdroje  krátkodobé financování – zdroje, pracovní kapitál, řízení likvidity a solvence odliší zisk a platební schopnost  dlouhodobé financování provádí výpočty časové hodnoty peněz,  čas, výnos, riziko a likvidita ve finančním řízení ukáže protikladnost výnosu a rizika  slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie orientuje se ve činnosti podniku

zdrojích

pokrytí průřezových témat přesahy z: UCE (4. ročník): Zdroje financování, UCE (4. ročník): Účetní uzávěrka a závěrka MANAGEMENT výstupy

učivo

se  plánování  organizování  rozhodování graficky vyjádří a zhodnotí organizační provede propočty související sestavováním a kontrolou plánu

308

 motivace a vedení lidí  kontrola

strukturu podniku zhodnotí využití motivačních nástrojů pokrytí průřezových témat

přesahy z: OKA (4. ročník): Písemná a elektronická komunikace PODSTATA FUNGOVÁNÍ TRŽNÍ EKONOMIKY výstupy

učivo

na příkladech z běžného života aplikuje  vzácnost, obětovaná příležitost, racionální základní pojmy např. obětovaná chování  výrobní faktory, ekonomický koloběh příležitost, rovnovážná cena  podstata tržní ekonomiky (nabídka, vysvětlí vznik tržní rovnováhy, důsledky poptávka, tržní rovnováha) působení trhu a úlohu zisku  zisk jako ekonomický stimul  slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie pokrytí průřezových témat přesahy do: EKO (1. ročník): Podstata fungování tržní ekonomiky NÁRODNÍ HOSPODÁŘSTVÍ, HOSPODÁŘSKÁ POLITIKA výstupy

učivo

komentuje konkrétní a aktuální události o  uspořádání národního hospodářství národním hospodářství např. vývoj inflace,  úloha státu v tržní ekonomice nezaměstnanosti, HDP a státního rozpočtu  magický čtyřúhelník  soustava veřejných rozpočtů vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na  hospodářská politika, politika expanzivní a finanční situaci obyvatel a na příkladu restriktivní, vnitřní měnová politika, fiskální ukáže jak se bránit jejím nepříznivým politika důsledkům  sociální politika odliší cíle expanzivní a restriktivní politiky, odhadne vlivy základních opatření vnitřní měnové politiky a fiskální politiky na ekonomiku aplikuje znalosti opatření sociální politiky na konkrétní případy pokrytí průřezových témat přesahy do: EKO (2. ročník): Statistické zpracování informací přesahy z: IEP (4. ročník): Finanční gramotnost

309

SVĚTOVÁ EKONOMIKA výstupy

učivo

chápe důvody existence mezinárodního  mezinárodní obchod, protekcionismus a liberalismus obchodu  vnější obchodní a měnová politika posoudí dopad základních opatření vnější  dodací podmínky, platební podmínky obchodní a měnové politiky na ekonomiku,  pojištění, celní řízení, srovná liberalismus a protekcionismus porovná nejběžnější dodací a platební podmínky pokrytí průřezových témat přesahy do: HOZ (1. ročník): Světová ekonomika

5.8.3. Účetnictví Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:


Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Cílem předmětu účetnictví je rozvíjet základní ekonomické myšlení žáků, naučit je efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě, vést je k samostatnému vyhledávání aktuálních ekonomických informací, vypěstovat v nich schopnosti hodnotit číselné údaje získané účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce. Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. 

2. ročník – 4 hodiny týdně

Učivo druhého ročníku se zabývá podstatou účetnictví. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. pokladní doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů. Učivo směřuje ke zvládnutí základů účtování na syntetických účtech.

310




Učivo objasňuje účtování zásob, dlouhodobého majetku, krátkodobého finančního majetku a krátkodobých finančních zdrojů, zúčtovacích vztahů, kapitálových účtů. 


Učivo rozvíjí účtování nákladů a výnosů. Vyúsťuje do problematiky účetní uzávěrky, účetní závěrky a finanční analýzy. V pozdějším období je probíráno učivo manažerského účetnictví a daňové evidence, které rozšiřuje žákovy poznatky a dovednosti. Pojetí výuky Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence:  jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném,  dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovacích vztazích a daních),  aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění,  chápali význam životního prostředí pro člověka a organizovali činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje,  uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů),  dokázali zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů),  nenechávali se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ),  tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat,  vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných  formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,  efektivně se učili a pracovali,  využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností,  přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku,  soustavně se vzdělávali,  adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali,  přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly,  pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy,  přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů,  řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky způsoby vhodné k jejich splnění,  pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.

Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Studenti při práci využívají účtový rozvrh, provádějí účetní zápisy do účetních knih ručně nebo pomocí účetního programu, vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech.

311

Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají žáci souvislé příklady, jejich zadání vychází z účetní praxe, zjištěné výsledky interpretují, posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro ekonomické rozhodování. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při řízení podniku. V rámci mezipředmětových vztahů s integrovaným ekonomickým předmětem žáci tyto skutečnosti prakticky realizují a ověřují si tak kompetence získané v předmětu účetnictví. Žáci prezentují své vědomosti a schopnosti na školních a meziškolských soutěžích. Při výuce se používá Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost, sbírky příkladů k učebnicím účetnictví – autor ing. Pavel Štohl – vždy aktuální vydání. Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu. Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné, praktické a ústní. Při písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka.

Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly převzaté z praktického života. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti. 2. ročník, 4 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ 

jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu




rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze

312


formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování




adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly


  



 





mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

313



znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

Odborné kompetence PROVÁDĚT TYPICKÉ PODNIKOVÉ ČINNOSTI   

zabezpečovat hlavní činnost oběžným majetkem (zejména nákup materiálu a zboží), popř. dlouhodobým majetkem provádět základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti) zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti


účtovat pohledávky, závazky, náklady, výnosy

PODSTATA ÚČETNICTVÍ výstupy

učivo

vyčíslí inventarizační rozdíly a zaúčtuje je uzavře rozvahové a výsledkové účty, účet zisku a ztráty, schematicky sestaví rozvahu orientuje se ve činnosti podniku

zdrojích

financování

účtuje na syntetických i analytických účtech podle pokladních dokladů a výpisů z účtů chápe funkci informací v řízení organizace

 informační systém podniku, účetnictví  podstata účetnictví  předpisy upravující účtování  mezinárodní účetní standardy, české účetní standardy  hlavní kniha syntetických účtů, hlavní kniha analytických účtů  účetní doklady  opravy účetních zápisů  slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie

rozumí podstatě zpracování informací v účetnictví orientuje se v účetnictví v EU

základních

principech

orientuje se v předpisech upravujících účetnictví zpracovává účetní doklady při běžném účtování provádí opravy účetních zápisů při běžném účtování v souladu se zákonem o účetnictví pracuje s účtovým rozvrhem chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly věcné správnosti účetnictví ZABEZPEČENÍ HLAVNÍ ČINNOSTI OBĚŽNÝM MAJETKEM

314

výstupy

učivo

vyhotoví základní účetní doklady, vede  oběžný majetek, členění, pořízení,  oceňování zásob, účtování zásob, fakturace karty zásob, účtuje o zásobách ovládá postup pořízení materiálu pokrytí průřezových témat přesahy do: EKO (2. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem ZABEZPEČENÍ HLAVNÍ ČINNOSTI DLOUHODOBÝM MAJETKEM výstupy

učivo

rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a  dlouhodobý majetek, členění, opotřebení, odpisy jejich základní druhy  pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku vede karty dlouhodobého majetku, účtuje o  oceňování a účtování dlouhodobého dlouhodobém majetku majetku pokrytí průřezových témat přesahy do: EKO (2. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem ZABEZPEČENÍ HLAVNÍ ČINNOSTI LIDSKÝMI ZDROJI výstupy

učivo

provádí mzdové výpočty s využitím znalostí o zákonné úpravě mezd a autentických podkladů (např. zákona o daních z příjmů)

 mzdové předpisy, formy a složky mzdy, náhrady mezd, dávky nemocenského pojištění, sociální a zdravotní pojištění, daň z příjmů ze závislé činnosti

vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd a účtuje o mzdách, zákonném pojištění a dani z příjmů ze závislé činnosti pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (mzda, její složky a výpočet) přesahy do: EKO (2. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji HLAVNÍ ČINNOST PODNIKU výstupy

učivo

účtuje o nedokončené výrobě a o výrobcích  evidence nedokončené výroby a výrobků

315

pokrytí průřezových témat PRODEJNÍ ČINNOST, OBCHODNÍ ZÁVAZKOVÉ VZTAHY výstupy

učivo

účtování krátkodobých závazků a účtuje další závazky a pohledávky v hlavní  pohledávek z obchodního styku, knize syntetických účtů  DPH – přijatá a uskutečněná zdanitelná účtuje o DPH na vstupu a výstupu při plnění obchodování v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi pokrytí průřezových témat přesahy do: EKO (2. ročník): Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy FINANČNÍ TRH výstupy

učivo

účtuje na syntetických i analytických  účtování hotovostního a bezhotovostního účtech podle pokladních dokladů a výpisů platebního styku z účtů pokrytí průřezových témat přesahy do: EKO (1. ročník): Podstata fungování tržní ekonomiky NÁKLADY, VÝNOSY výstupy

učivo

účtuje náklady a výnosy ve finančním  účtování nákladů a výnosů účetnictví pokrytí průřezových témat přesahy do: EKO (2. ročník): Náklady, výnosy 3. ročník, 4 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ 


KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM

316

 

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi


formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně






  



 






317

   

s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

Odborné kompetence PROVÁDĚT TYPICKÉ PODNIKOVÉ ČINNOSTI    

zabezpečovat hlavní činnost oběžným majetkem (zejména nákup materiálu a zboží), popř. dlouhodobým majetkem provádět základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti) zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti

EFEKTIVNĚ HOSPODAŘIT S FINANČNÍMI PROSTŘEDKY    

provádět platební styk a zpracovávat doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem stanovovat daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů vypočítávat odvod sociálního a zdravotního pojištění účtovat pohledávky, závazky, náklady, výnosy

ZDROJE FINANCOVÁNÍ výstupy orientuje se ve činnosti podniku

učivo zdrojích

financování

účtování o krátkodobých a dlouhodobých závazcích a pohledávkách a dalších zdrojích financování

pokrytí průřezových témat přesahy z: IEP (4. ročník): Finanční gramotnost SOUSTAVA DANÍ A ZÁKONNÉHO POJIŠTĚNÍ výstupy

učivo

propočítá sociální a zdravotní pojištění zaměstnavatele a zaměstnance, dovede použít základní princip výpočtu pro osoby samostatně výdělečně činné používá základní daňové pojmy odliší princip přímých a nepřímých daní

     

318

soustava daní, přímé a nepřímé daně DPH daně z příjmů, srážková daň silniční daň spotřební daně, ostatní daně sociální a zdravotní pojištění

pokrytí průřezových témat přesahy do: EKO (3. ročník): Soustava daní a zákonného pojištění přesahy z: IEP (4. ročník): Finanční gramotnost ZABEZPEČENÍ HLAVNÍ ČINNOSTI OBĚŽNÝM MAJETKEM výstupy

učivo

ovládá postup pořízení materiálu

 oběžný majetek, členění, pořízení,  oceňování zásob, účtování zásob, fakturace

vyhotoví základní účetní doklady, vede karty zásob, účtuje o zásobách pokrytí průřezových témat

přesahy do: EKO (2. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem přesahy z: IEP (4. ročník): Finanční gramotnost ZABEZPEČENÍ HLAVNÍ ČINNOSTI DLOUHODOBÝM MAJETKEM výstupy

učivo

rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a  dlouhodobý majetek, členění, opotřebení, odpisy jejich základní druhy  pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku vede karty dlouhodobého majetku, účtuje o  oceňování a účtování dlouhodobého dlouhodobém majetku majetku  slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie pokrytí průřezových témat přesahy do: EKO (2. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem přesahy z: IEP (4. ročník): Finanční gramotnost ZABEZPEČENÍ HLAVNÍ ČINNOSTI LIDSKÝMI ZDROJI výstupy

učivo

provádí mzdové výpočty s využitím znalostí o zákonné úpravě mezd a autentických podkladů (např. zákona o daních z příjmů)

 mzdové předpisy, formy a složky mzdy, náhrady mezd, dávky nemocenského pojištění, sociální a zdravotní pojištění, daň z příjmů ze závislé činnosti

vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd a účtuje o mzdách, zákonném pojištění a

319

dani z příjmů ze závislé činnosti pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (Mzda, její složky a výpočet) přesahy do: EKO (2. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji přesahy z: IEP (4. ročník): Finanční gramotnost HLAVNÍ ČINNOST PODNIKU výstupy

učivo

účtuje o nedokončené výrobě a o výrobcích  evidence nedokončené výroby a výrobků pokrytí průřezových témat přesahy z: IEP (4. ročník): Finanční gramotnost PRODEJNÍ ČINNOST, OBCHODNÍ ZÁVAZKOVÉ VZTAHY výstupy

učivo

účtování krátkodobých závazků a zpracuje fakturu, vede knihy faktur, účtuje  pohledávek z obchodního styku, o nákupu a prodeji v Kč a v cizí měně  DPH – přijatá a uskutečněná zdanitelná účtuje další závazky a pohledávky v hlavní plnění knize syntetických účtů účtuje o DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi pokrytí průřezových témat přesahy do: PRA (3. ročník): Člověk a právo, EKO (2. ročník): Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy, EKO (3. ročník): Soustava daní a zákonného pojištění přesahy z: IEP (4. ročník): Finanční gramotnost FINANČNÍ TRH výstupy

učivo

účtuje na syntetických i analytických  účtování hotovostního a bezhotovostního účtech podle pokladních dokladů a výpisů platebního styku v tuzemské i v zahraniční měně z účtů  peníze, cenné papíry

320

pokrytí průřezových témat přesahy do: EKO (3. ročník): Finanční trh přesahy z: IEP (4. ročník): Finanční gramotnost 4. ročník, 4 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ 


KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM  

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi


formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně






  


321


 






Odborné kompetence EFEKTIVNĚ HOSPODAŘIT S FINANČNÍMI PROSTŘEDKY       

sestavovat kalkulace provádět základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku stanovovat daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů vypočítávat odvod sociálního a zdravotního pojištění účtovat pohledávky, závazky, náklady, výnosy provádět účetní závěrku a uzávěrku dokázat efektivně hospodařit se svými finančními prostředky

NÁKLADY, VÝNOSY výstupy

učivo

 náklady – členění, možnosti snižování, manažerské pojetí nákladů účtuje náklady a výnosy hospodářských  výnosy – členění, možnosti zvyšování středisek  účtování nákladů a výnosů účtuje náklady a výnosy ve finančním  slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie účetnictví účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů

propočítá sociální a zdravotní pojištění zaměstnavatele a zaměstnance, dovede použít základní princip výpočtu pro osoby

322

samostatně výdělečně činné pokrytí průřezových témat přesahy do: EKO (2. ročník): Náklady, výnosy ZDROJE FINANCOVÁNÍ výstupy

učivo

účtuje finanční leasing, pohyb na  vlastní kapitál, cizí zdroje kapitálových účtech, tvorbu a čerpání  krátkodobé financování – zdroje, pracovní kapitál, řízení likvidity a solvence rezerv  dlouhodobé financování, cash flow vypočítá rentabilitu, obrátku peněz, sestaví  čas, výnos, riziko a likvidita ve finančním platební kalendář, chápe podstatu řízení cashflow, interpretuje výsledky pokrytí průřezových témat přesahy do: EKO (4. ročník): Zdroje financování MANAŽERSKÉ ÚČETNICTVÍ výstupy

učivo

účtuje náklady a výnosy hospodářských   středisek  sestavuje kalkulace úplných nákladů,  neúplných nákladů a interpretuje výsledky

hospodářská střediska kalkulace předběžné a výsledné kalkulace úplných a neúplných nákladů rozpočty

zpracuje jednoduchý rozpočet provede kalkulaci prodejní ceny výrobním a obchodním podniku

ve

pokrytí průřezových témat ÚČETNÍ UZÁVĚRKA A ZÁVĚRKA výstupy

učivo

vypočte výsledek hospodaření v členění  pojem a postup potřebném pro účetní výkazy, zaúčtuje  výsledek hospodaření (tvorba, rozdělení, nerozdělený zisk) a jeho účtování jeho tvorbu a rozdělení  výpočet a účtování daně z příjmů orientuje se v účetních výkazech a příloze k právnických osob, fyzických osob z nim podnikání vypočte daňovou povinnost k DPH, k dani z příjmů fyzických osob a k dani z příjmů právnických osob se zahrnutím nejobvyklejších položek ovlivňujících

323

základ daně a zaúčtuje ji chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly věcné správnosti účetnictví vyčíslí inventarizační rozdíly a zaúčtuje je uzavře rozvahové a výsledkové účty, účet zisku a ztráty, schematicky sestaví rozvahu pokrytí průřezových témat přesahy do: EKO (4. ročník): Zdroje financování přesahy z: IEP (4. ročník): Finanční gramotnost 5.8.4. Hospodářský zeměpis Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:


Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Předmět hospodářský zeměpis vede k rozvíjení schopností pochopit vazby lidské společnosti a přírodní sféry. Rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. Zaměřuje se na vystižení základních trendů, dynamiku jevů a procesů. Charakteristika učiva Učivo se v prvním bloku zaměřuje na politickou a hospodářskou mapu současného světa, následují jednotlivá ekonomická centra a jejich zájmové oblasti. Učivo tak zahrnuje poznatky o rozmístění ekonomických činností v České republice, v Evropě i ve světě a o příčinách i důsledcích rozmístění. Žáci:  jsou schopni pokládat geografické otázky (např. kde a proč je co umístěno, jaké jsou příčiny a důsledky konkrétních jevů) a odpovídat na ně,  provádějí srovnání makroregionů, států, popř. oblasti podle daných kritérií včetně srovnání se svou zemí,  získávají z odborné literatury, statistických materiálů, sdělovacích prostředků nebo z internetu informace vztahující se k problematice a zpracovávají je do požadované podoby,  orientují se v aktuální politické, ekonomické, demografické a ekologické situaci současného světa a jeho jednotlivých částí.

324

Pojetí výuky Vzdělávání v tomto vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žáci:  získali představu o politicko-hospodářské situaci jednotlivých regionech světa  porovnali hospodářské postavení České republiky s ostatními státy  byli schopni porovnávat vybrané regiony a odvětví světové ekonomiky  dovedli pracovat s mapou  pochopili vliv geografické polohy na ekonomický vývoj regionu  pochopili současné trendy světové ekonomiky  tvořivě využívali dosažených geografických poznatků a dovedností při řešení otázek regionálního rozvoje i při svém budoucím profesním působení. Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu Výuka tohoto předmětu navazuje na znalosti a dovednosti žáků ze základní školy, které dále prohlubuje. Ve výuce jsou využívány všechny tradiční metodické postupy a formy výuky, např.:  výklad učitele navazující na znalosti žáků;  řízený dialog;  diskuse;  metody práce s učebnicí, atlasem, tabulkami, s denním tiskem, se statistickými informacemi a informacemi z internetu  metody nácviku dovedností;  hry, testy, modelové situace;  frontální vyučování;  skupinová a samostatná práce a následná prezentace výsledků; Vedle těchto tradičních metod práce je možno při vhodném učivu využít i metody jako např. brainstorming, myšlenkovou mapu, multimediální metody (podle možností využití videa, počítače, dataprojektoru, interaktivní tabule). Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu. Při hodnocení ústního projevu je kladen důraz na:  samostatné, správné a logické vyjadřování  schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky  schopnost navázat i na ostatní odborné předměty  schopnost práce s mapou. Při hodnocení písemného projevu je kladen důraz na:  správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného  jazykovou správnost.

1. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ 

podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

325

     

uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci


vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně


   



 






326

 





využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný

SVĚTOVÁ EKONOMIKA výstupy

učivo

posoudí význam společného trhu EU

 ekonomická integrace, charakteristika EU

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce (orientace ve světě práce jako celku i hospodářské struktuře regionu) přesahy z: ENV (2. ročník): člověk a životní prostředí, EKO (4. ročník): Světová ekonomika GLOBÁLNÍ ASPEKTY SVĚTOVÉ EKONOMIKY výstupy

učivo

pochopí vliv geografické polohy na ekonomický vývoj světových regionů a důvody nerovnoměrnosti rozložení světové ekonomiky

 ekonomickogeografické aspekty světového hospodářství  sociální problémy lidstva  vztahy politiky a ekonomiky  územní plánování, regionální politika

dokáže vystihnout hlavní trendy vývoje současné světové ekonomiky pochopí příčiny hlavních globálních problémů lidstva a dokáže nastínit možnosti řešení nejdůležitějších z nich dokáže se zorientovat v základech územního a strategického plánování a v otázkách regionální politiky a regionálního rozvoje

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí (souvislosti mezi různými jevy v prostředí interakce mezi člověkem a přírodou)

327

přesahy z: ENV (2. ročník): člověk a životní prostředí REGIONÁLNÍ ASPEKTY SVĚTOVÉHO HOSPODÁŘSTVÍ výstupy

učivo

 rozdělení světa do tří ekonomických center (evropské, východoasijské, severoamerické) a jejich hlavních zájmových sfér, hlavní světové ekonomické integrace  Česká republika, struktura její ekonomiky a provede srovnání v rámci světového regionů hospodářství a vybraných odvětví (např. produkce, surovinové a palivové zdroje odvětví, hlavní výrobci) provede srovnání v rámci např. makroregionu, státu, oblasti podle daných kriterií (např. přírodní podmínky a zdroje, obyvatelstvo, hospodářství)

pracuje s mapami pokrytí průřezových témat přesahy z: AJP (2. ročník): Poznatky o zemích, ENV (2. ročník): člověk a životní prostředí, AJP (3. ročník): Poznatky o zemích, AJP (4. ročník): Poznatky o zemích SOUDOBÝ SVĚT výstupy

učivo

popíše rozčlenění soudobého světa na  rozmanitost soudobého světa: civilizační sféry a kultury; velmoci, vyspělé státy, civilizační sféry a civilizace rozvojové země a jejich problémy; konflikty v vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se soudobém světě potýká soudobý svět, jak jsou řešeny,  integrace a dezintegrace debatuje o jejich možných perspektivách  Česká republika a svět: NATO, OSN; objasní postavení České republiky v zapojení ČR do mezinárodních struktur; bezpečnost na počátku 21. století, konflikty v Evropě a v soudobém světě soudobém světě; globalizace charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku popíše funkci a činnost OSN a NATO vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích

328

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (orientace v soudobém světě) přesahy do: DEJ (1. ročník): Člověk v dějinách přesahy z: ZSV (1. ročník): Člověk a víra, NJP (1. ročník): Poznatky o zemích, DEJ (1. ročník): Člověk v dějinách, NJP (2. ročník): Poznatky o zemích, ENV (2. ročník): člověk a životní prostředí, ZSV (3. ročník): Člověk v lidském společenství, NJP (3. ročník): Poznatky o zemích, NJZ (3. ročník): Poznatky o zemích, NJZ (4. ročník): Poznatky o zemích ČLOVĚK JAKO OBČAN výstupy

učivo

popíše rozčlenění soudobého světa na  stát, státy na počátku 21. století, český stát civilizační sféry a civilizace pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (orientace v soudobém světě) přesahy do: DEJ (1. ročník): Člověk v dějinách přesahy z: ENV (2. ročník): člověk a životní prostředí, ZSV (3. ročník): Člověk v lidském společenství 5.8.5. Integrovaný ekonomický předmět Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:


Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je vypěstovat u žáků schopnost využívat poznatky nejen z ekonomických, ale i všeobecně vzdělávacích předmětů. Zároveň žáky učí dovednosti

329

aplikovat již osvojené poznatky při řešení souvislých úloh. Předmět rozvíjí zejména tyto odborné kompetence:  schopnost ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě,  návyk soustavného sledování, vyhledávání a využití aktuálních informací,  schopnost vybrat z nabídky takové tiskové sestavy, které mají co největší vypovídací schopnost vzhledem k požadovanému účelu,  návyk účelně a účinně využívat prostředky informačních a komunikačních technologií,  správně a efektivně obsluhovat a využívat ekonomický software,  doplnit teoretickou výuku nácvikem praktických činností ve školním prostředí. Charakteristika učiva Předmět je zařazen do 4. ročníku. Učivo integrovaného ekonomického předmětu vychází ze znalostí a dovedností žáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných ekonomických. Čerpá tedy především ze vzdělávací oblasti Finance, daně, finanční trh (některé části ze Soustavy daní a zákonného pojištění, Finančního trhu), z Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku (některé učivo z Organizace, podnik, právní úprava podnikání, Marketing), z Písemné a ústní komunikace (něco ze Zpracování písemností a manipulace s nimi). Výuka směřuje k tomu, aby žáci:  získali důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci,  správně vyjadřovali a formulovali své názory,  jednali odpovědně, samostatně, a své jednání kontrolovali a ovládali. Pojetí výuky Základní metodou výuky je využití teoretického základu všech ekonomický předmětů a jeho aplikace při zpracování konkrétních účetních dokladů a ekonomických dokumentů. Žáci používají účetní software, související písemnosti zpracovávají výhradně pomocí výpočetní techniky, ve vybraných případech s využitím internetu. Aktuální předpisy žáci vyhledávají též s využitím internetu, zejména webové stránky Ministerstva financí ČR a Ministerstva práce a sociálních věcí ČR, ČNB i ostatních bank. Používají dostupné kalkulátory pro výpočet mezd, daní, úroků, dávek státní sociální podpory. Cílem je:  vypěstovat u žáka schopnost samostatně řešit zadaný úkol a nést odpovědnost za výsledek práce,  vyhledávat aktuální informace, aplikovat je při řešení úkolů – internet, odborné časopisy,  vypěstovat návyk soustavné kontroly,  motivovat studenty k prezentaci svých vědomostí a schopností na veřejných akcích, např. na meziškolských soutěžích (např. Ekonomický tým),  při vytváření textů dbát na jazykovou správnost. Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu Ve výuce jsou využívány všechny tradiční metody:  samostatná práce;  skupinová práce;  řízený dialog;  výklad učitele s návazností na znalost žáků;

330

Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu. Základem pro hodnocení jsou zkoušky písemné a praktické. Při písemných je posuzována správnost, přesnost, pečlivost při vypracování a schopnost samostatné práce žáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly, které jsou řešeny též v běžné praxi. Součástí hodnocení je i práce a chování žáků ve vyučování.

4. ročník, 0 + 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE 

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku


 

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet


spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)


mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí

Odborné kompetence APLIKOVAT POZNATKY Z OBLASTI PRÁVA V PODNIKATELSKÉ ČINNOSTI 

být schopen pracovat s příslušnými právními předpisy


efektivně hospodařit se svými finančními prostředky


provádět účetní závěrku a uzávěrku

331

  

orientovat se v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů provádět platební styk a zpracovávat doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem dokázat efektivně hospodařit se svými finančními prostředky

FINANČNÍ GRAMOTNOST výstupy

učivo

zpracuje jednoduchý podnikatelský záměr zpracuje jednoduchý průzkum trhu orientuje se v daňových přiznáních k nejobvyklejším daním a v daňových dokladech vede daňovou evidenci orientuje se v možnostech uložení peněz, provádí obvyklé výpočty rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti

 majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření  řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů  daňová evidence  podnikání, podnikatelský záměr  průzkum trhu  DPH  daně z příjmů, srážková daň  úrokování a diskontování  rozpočet EU, strukturální fondy  časové řady a jejich vyhodnocení  individuální indexy, souhrnné indexy

navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika provádí výpočty statistických ukazatelů a vyhodnotí jejich výsledky pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce přesahy do: EKO (1. ročník): Organizace, podnik, právní úprava podnikání, EKO (2. ročník): Marketing, EKO (3. ročník): Soustava daní a zákonného pojištění, EKO (3. ročník): Finanční trh, EKO (4. ročník): Národní hospodářství, hospodářská politika,

332

UCE (3. ročník): Zdroje financování, UCE (3. ročník): Soustava daní a zákonného pojištění, UCE (3. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem, UCE (3. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem, UCE (3. ročník): Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, UCE (3. ročník): Hlavní činnost podniku, UCE (3. ročník): Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy, UCE (3. ročník): Finanční trh, UCE (4. ročník): Účetní uzávěrka a závěrka přesahy z: PRR (4. ročník): Projektové řízení 5.8.6. Projektové řízení Obor vzdělání: Celkový počet týdenních vyučovacích hodin za vzdělávání: Forma vzdělávání: Platnost od:


Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecné cíle      

posílit dovednost žáků pracovat v týmu, posílit odpovědnost žáků za plnění svěřených úkolů v požadovaném čase a kvalitě, posílit organizační schopnosti žáků a jejich samostatnost, prakticky propojit dovednosti žáků z různých vyučovacích předmětů, posílit dovednost žáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolu a samostatně se vzdělávat, vést žáky ke komunitní práci.

Charakteristika učiva Obsahem předmětu jsou základy projektové činnosti. Projektové řízení učí žáky chápat pravidla pro zpracování projektu, řízení projektu a projekt také zpracovat. Dílčí části jsou vzaty ze vzdělávací oblasti Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku (některé učivo z Managementu, Statistického zpracování informací) a z Písemné a ústní komunikace (některé části ze Zpracování písemností a manipulace s nimi). Výuka směřuje k tomu, aby žáci:  kontrolovali a ovládali své jednání, chovali se odpovědně, podle potřeby spolupracovali,  správně vyjadřovali a formulovali své názory. Pojetí výuky Při výuce se vychází z vědomostí a dovedností žáků ze všech ekonomických předmětů, využívány jsou tradiční metodické postupy a formy výuky.

333

Popis metod a forem výuky preferovaných v daném předmětu Výuka předmětu probíhá ve specializované učebně vybavené interaktivní tabulí a počítačem pro každého žáka. Ve výuce je používána metoda:  týmová spolupráce  tvorba projektů a následná prezentace  výklad a vysvětlování  práce s PC, e-learning  samostatné vyhledávání a zpracování informací  rozdělení rolí  diskuse. Způsob hodnocení výsledků žáků Hodnocení obecně vychází ze Školního řádu, který je součástí tohoto školního vzdělávacího programu. Učitel hodnotí a kontroluje především výstupy z jednotlivých činností. Dále pak samostatnost žáků, případně jejich podíl na celkové práci týmu, vystupování žáků v týmu, dodržování stanovených termínů, prezentace individuálních i skupinových prací. Ke zjištění úrovně znalostí se používají písemné testy.

3. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ 

jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie




pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku

334




 








PROJEKTOVÉ ŘÍZENÍ výstupy

učivo

používá adekvátní slovní zásoby včetně  projektová činnost  projekt příslušné odborné terminologie  projektové cíle dokáže vystihnout základní filosofii  životní cyklus projektové činnosti, význam, strukturu  prezentace dat – slovní popis, tabulky, vysvětlí pravidla pro zpracování projektu, grafy řízení projektu, postup zpracování  slovní zásoba vzhledem k příslušnému projektu oboru vzdělání, terminologie  komunikace komunikuje všemi formami s partnery  motivace, vedení lidí, týmová práce definuje požadované parametry provedení projektu, tři složky projektu pochopí postup prací na projektu pracuje s prostředky ICT při zpracování dat

335

chápe podstatu týmové práce, vytvoření týmu, metody práce týmu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti (- komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů) přesahy do: CEJ (2. ročník): Práce s textem a získávání informací, ZSV (2. ročník): Komunikace, ICT (2. ročník): Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, PEK (2. ročník): Zpracování písemností a manipulace s nimi přesahy z: TEV (3. ročník): Péče o zdraví, TEV (3. ročník): Tělesná výchova 4. ročník, 2 h týdně, povinný Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ 

jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie




reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým



336


 








PROJEKTOVÉ ŘÍZENÍ výstupy

učivo

používá adekvátní slovní zásoby včetně  zpracování projektu  prezentace dat – slovní popis, tabulky, příslušné odborné terminologie grafy komunikuje všemi formami s veřejností,  slovní zásoba vzhledem k příslušnému partnery, sponzory oboru vzdělávání, terminologie pracuje s prostředky ICT při zpracování  komunikace dat samostatně zpracuje projekt pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce přesahy do: PEK (3. ročník): Zpracování písemností a manipulace s nimi, IEP (4. ročník): Finanční gramotnost

337

6. Podmínky realizace ŠVP 6.1. Materiální podmínky Materiální podmínky realizace ŠVP jsou dány budovou školy a jejím vybavením. Budova školy je sice stará, ale v současné době prochází komplexní rekonstrukcí a modernizací. Škola je vybavena třinácti interaktivními tabulemi a 13 dataprojektory pro moderní formy výuky. Škola je vybavena class-serverem pro realizaci e-learningové výuky. Ve všech učebnách je možnost připojení k internetu. Škola má vlastní www. stránky, na kterých je možnost připojení k e-learningovým vzdělávacím programům – např. Projektové řízení. Škola má 13 prostorných kmenových tříd pro běžnou výuku, a dalších 9 učeben, z toho 4 vybavené počítači (18 počítačů v každé učebně), jednu učebnu pro výuku praxe formou fiktivní firmy – projektového řízení s nábytkem uzpůsobeným pro týmovou práci, 17 počítačovými stanicemi a interaktivní tabulí, zasedací místnost pro zvláštní akce s kapacitou 35 míst, vybavenou odpovídajícím nábytkem a interaktivní tabulí. Téměř každý vyučující má k dispozici moderní počítač, část učitelů používá školní notebooky (celkem 23). Všechny počítače ve škole jsou propojeny v síti a vybaveny vysokorychlostním připojením k internetu. Učitelé i žáci mají možnost neomezeného přístupu k počítačům při zachování základních norem odpovědného chování v počítačové učebně a elektronickém prostředí. Žáci mohou počítače v učebnách využívat i mimo rámec běžné výuky, pokud je v učebně volno. Za bezpečný provoz počítačů zodpovídá správce sítě, vyučující ICT a dozory. Po dobu výuky i mimo výuku mají žáci i učitelé k dispozici školní knihovnu, která je současně informačním centrem. Škola má dostatek míst v učitelských kabinetech a společné sborovně, kde je možno v klidu realizovat nepřímou pedagogickou činnost. Kabinety jsou dostatečně vybaveny potřebným nábytkem a dalšími předměty potřebnými k výuce. Budova školy disponuje dostatečnými prostorami pro kanceláře, v průběhu dvou let budou moderně řešené prostory pro odkládání věcí žáků, pro osobní hygienu a dalšími prostorami pro technické zázemí. Stravování je řešeno v samostatné školní jídelně, automaty na chodbách školy, plánuje se zřízení školního bufetu. Pro výuku tělesné výchovy využívá škola pronájmů u jiných subjektů- po dobu realizace výstavby nové tělocvičny včetně zázemí, využívána jsou také sportovní zařízení jako plavecký areál, zimní stadion a fitness centrum. V případě příznivého počasí je část výuky realizována i v přírodě - lesopark Stoliční hora. Kapacita školy je dostačující pro realizaci ŠVP, vybavení a učební pomůcky jsou plně k dispozici pro výuku oboru obchodní akademie včetně zaměření. Vybavení i pomůcky jsou průběžně modernizovány a v současné době plně dostačují, problematickými místy jsou dočasně pouze tělocvična a šatny – po dobu rekonstrukce a modernizace.

6.2. Personální podmínky Personální podmínky realizace ŠVP na škole jsou na vysoké úrovni. Výuka je zajištěna kvalifikovanými učiteli, kteří mají odborné zkušenosti – z přímé pedagogické činnosti, odbornou praxi v podnicích, přednáškovou činností na VŠ. Pracovníci školy jsou průběžně vzděláváni v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) podle předem sestaveného plánu DVPP. Plán DVPP je sestavován s ohledem na konkrétní potřeby následujícího školního roku a zahrnuje různé oblasti. Nejčastější oblastí je aktualizace obsahu vzdělávání v souvislosti s vývojem legislativy. To se týká zejména vedoucích pracovníků (nový systém přijímacího řízení, podmínky k zahájení státních maturit, apod.), učitelů

338

ekonomických předmětů, kteří jsou nuceni k soustavné aktualizaci učiva v souvislosti s častými změnami v ekonomických zákonech apod. Další oblastí je inovace vzdělávacích metod a využívání moderních didaktických pomůcek a prostředků ICT, dále pak vzdělávání v oblastech vlastních aprobací. Samostatnou oblast tvoří vzdělávání výchovného poradce, metodika prevence a vzdělávání v oblasti BOZP. Učitelé, kteří nesplňují všechna kritéria plné kvalifikovanosti, zahájili studium a pro toto studium jim byly vytvořeny podmínky (rozvrh, úvazky aj.). Výměna zkušeností z DVPP probíhá v předmětových komisích.

6.3. Organizační podmínky Organizace a průběh vzdělávání odpovídá legislativním požadavkům, zejména zákonu č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů a příslušných prováděcích vyhlášek, dále zákonu č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů a je v souladu s dalšími legislativními opatřeními z oblasti školství, obecného práva, ekonomických a dalších legislativních opatření. Odborná praxe je zajišťována jako učební praxe formou fiktivní firmy- centra zpracování projektů. Tuto činnost vykonávají žáci v průběhu 3. a 4. ročníku. Státní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a národní program Zdraví pro 21. století jsou realizovány v rámci výchovy a vzdělávání jednotlivých vzdělávacích oblastí a vyučovacích předmětů, zvláště v předmětu environmentální výchova ve druhém ročníku. Žáci získávají kompetence k uplatnění na trhu práce v rámci výuky zejména odborných ekonomických předmětů a v rámci dalších aktivit, jako jsou besedy s pracovníky Úřadu práce, besedy s významnými manažery, exkurze, realizace vlastních projektů apod. Získávání kompetencí žáků k racionálnímu využívání prostředků ICT se uskutečňuje přiměřeně po celou dobu studia v předmětu informační a komunikační technologie a písemná a elektronická komunikace, v dalších předmětech s využitím prostředků ICT a zpřístupněním vybavení školy i v době mimo vyučování. Z vlastních akcí jsou nejdůležitější: projekty Centra zpracování projektů i jednotlivých žáků, sportovní dny, školní akademie, ve které žáci zpracovávají a prezentují scénky na vlastní témata, charitativní akce ve spolupráci s agenturou Život dětem, adaptační kurzy zážitkové pedagogiky organizované pro nově nastupující žáky 1. ročníku, lyžařské kurzy, jazykové kurzy, sportovní kurzy a další akce školy. Žáci se průběžně zapojují do soutěží, které souvisejí s obsahem učiva. Jedná se zejména o jazykové, matematické a přírodovědné soutěže a o soutěže odborné, z nichž nejvýznamnější jsou soutěže a Má dáti –dal, soutěž Ekonomický tým, soutěže písemné a elektronické komunikace, sportovní soutěže a soutěže s tématem EU. Problematika ochrany člověka za mimořádných událostí je zařazena zejména v učivu tělesné výchovy, společenských věd a některých dalších předmětů. Aktivní procvičování se děje na sportovně turistickém kursu, který probíhá na závěr 3. ročníku studia a ve zdravotních kurzech pro studenty. Individuální péče je věnována žákům se zdravotním postižením podle druhu a závažnosti postižení. Ve škole je k dispozici bezbariérový přístup, výtah a WC.

6.4. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech Bezpečnost a ochranu zdraví žáků, včetně prevence proti násilí, šikaně a jiným společensky negativním jevům při vzdělávání a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, řeší především školní řád. Seznámení žáků s jeho pravidly se děje prokazatelně vždy při zahájení

339

školního roku a před zahájením aktivit, které jsou pro zdraví žáků rizikové, jako jsou školní výlety, aktivity zážitkové pedagogiky, sportovně turistický kurs, zimní výcvikový kurs apod. Budova školy a její jednotlivá zařízení procházejí pravidelnými kontrolami a revizemi podle platných legislativních norem. V rámci možností jsou soustavně zlepšovány bezpečnostní, hygienické a pracovní podmínky při vzdělávacích činnostech. Časová náročnost výuky podle ŠVP je v souladu s bezpečnostními a hygienickými požadavky na práci mladistvých, počet hodin nepřekračuje povolenou hranici a rozvrh hodin respektuje základní hygienické normy na provoz školy a zatížení mladistvých. Žáci získávají kompetence z oblasti BOZP v průběhu výuky.

340

7. Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností , Komunikační a slohová výchova, Práce s textem a získávání informací Anglický jazyk - začátečníci Řečové dovednosti, Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Základy společenských věd Jedinec ve společnosti , Vztahy, partnerství, rodina , Vzdělávání a seberealizace , Člověk a víra Dějepis Člověk v dějinách Estetická výchova Literatura a ostatní druhy umění , Práce s literárním textem , Kultura Tělesná výchova Tělesná výchova Hospodářský zeměpis Soudobý svět , Člověk jako občan

2. ročník

Český jazyk Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností , Komunikační a slohová výchova , Práce s textem a získávání informací Anglický jazyk - začátečníci Řečové dovednosti , Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Německý jazyk - začátečníci Řečové dovednosti , Jazykové prostředky , Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Základy společenských věd Komunikace , Mediální výchova Environmentální výchova člověk a životní prostředí Estetická výchova Literatura a ostatní druhy umění , Práce s literárním textem , Kultura Tělesná výchova Tělesná výchova

341

3. ročník

Český jazyk Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností , Práce s textem a získávání informací Anglický jazyk - začátečníci Řečové dovednosti , Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Německý jazyk - pokročilí Řečové dovednosti , Jazykové prostředky , Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Základy společenských věd Člověk v lidském společenství , Člověk jako občan Seminář společenské vědy Psychologie , Etiketa , Gender Právo Člověk a právo Estetická výchova Literatura a ostatní druhy umění , Práce s literárním textem , Kultura Tělesná výchova Tělesná výchova Projektové řízení Projektové řízení

4. ročník

Český jazyk Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností , Komunikační a slohová výchova , Práce s textem a získávání informací Německý jazyk - pokročilí Řečové dovednosti , Jazykové prostředky , Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce , Poznatky o zemích Německý jazyk - začátečníci Řečové dovednosti , Jazykové prostředky , Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Ruský jazyk - začátečníci Řečové dovednosti , Jazykové prostředky , Tematické okruhy, komunikační situace, jazykové funkce , Poznatky o zemích Odborná komunikace v anglickém jazyce Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Odborná komunikace v německém jazyce Tematické okruhy, komunikační situace Základy společenských věd Člověk a svět (praktická filosofie) , Člověk a svět práce

342

Seminář společenské vědy Umění , Interkultura Estetická výchova Literatura a ostatní druhy umění , Práce s literárním textem , Kultura Tělesná výchova Tělesná výchova Člověk a životní prostředí integrace ve výuce 4. ročník

Německý jazyk - pokročilí Řečové dovednosti , Jazykové prostředky , Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Ruský jazyk - začátečníci Řečové dovednosti , Jazykové prostředky , Tematické okruhy, komunikační situace, jazykové funkce , Poznatky o zemích Tělesná výchova Péče o zdraví , Zdravotní tělesná výchova

2. ročník

Ruský jazyk - začátečníci Řečové dovednosti , Jazykové prostředky , Tematické okruhy, komunikační situace, jazykové funkce , Poznatky o zemích Environmentální výchova základy biologie , základy ekologie , člověk a životní prostředí Tělesná výchova Péče o zdraví , Zdravotní tělesná výchova

3. ročník

Ruský jazyk - začátečníci Řečové dovednosti , Jazykové prostředky , Tematické okruhy, komunikační situace, jazykové funkce , Poznatky o zemích Tělesná výchova Péče o zdraví , Zdravotní tělesná výchova

1. ročník

Základy přírodních věd Anorganická chemie Tělesná výchova Péče o zdraví , Zdravotní tělesná výchova Hospodářský zeměpis Globální aspekty světové ekonomiky

343

Člověk a svět práce integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností , Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk - pokročilí Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Německý jazyk - pokročilí Řečové dovednosti , Jazykové prostředky , Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Německý jazyk - začátečníci Řečové dovednosti , Jazykové prostředky , Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Ruský jazyk - začátečníci Řečové dovednosti , Jazykové prostředky okruhy,komunikační situace, jazykové funkce

,

Tematické

Základy společenských věd Jedinec ve společnosti , Vzdělávání a seberealizace Tělesná výchova Tělesná výchova Informační technologie Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle , Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Ekonomika Organizace, podnik, právní úprava podnikání Hospodářský zeměpis Světová ekonomika 2. ročník

Český jazyk Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností , Komunikační a slohová výchova , Práce s textem a získávání informací Anglický jazyk - pokročilí Řečové dovednosti , Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Německý jazyk - pokročilí Řečové dovednosti , Jazykové prostředky , Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Ruský jazyk - začátečníci Řečové dovednosti , Jazykové prostředky , Tematické okruhy, komunikační situace, jazykové funkce , Poznatky o zemích

344

Základy společenských věd Komunikace Tělesná výchova Tělesná výchova Písemná a elektronická komunikace Zpracování písemností a manipulace s nimi , Komunikační a slohová výchova , Písemnosti při řízení podniku Ekonomika Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji Účetnictví Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji 3. ročník

Český jazyk Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností , Komunikační a slohová výchova , Práce s textem a získávání informací Anglický jazyk - pokročilí Řečové dovednosti , Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Ruský jazyk - začátečníci Řečové dovednosti , Jazykové prostředky , Tematické okruhy, komunikační situace, jazykové funkce , Poznatky o zemích Základy společenských věd Člověk v lidském společenství Seminář společenské vědy Psychologie , Etiketa , Gender Právo Člověk a právo Písemná a elektronická komunikace Zpracování písemností a manipulace s nimi , Komunikační a slohová výchova , Písemnosti při řízení podniku , Písemnosti při uzavírání a ukončování pracovního poměru , Písemnosti při realizaci dodávky Účetnictví Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji

4. ročník

Český jazyk Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností , Komunikační a slohová výchova , Práce s textem a získávání informací Anglický jazyk - pokročilí Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce

345

Anglický jazyk - začátečníci Řečové dovednosti , Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Německý jazyk - pokročilí Řečové dovednosti , Jazykové prostředky , Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Německý jazyk - začátečníci Řečové dovednosti , Jazykové prostředky , Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Odborná komunikace v anglickém jazyce Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Odborná komunikace v německém jazyce Řečové dovednosti , Tematické okruhy, komunikační situace Základy společenských věd Člověk a svět práce Tělesná výchova Tělesná výchova Integrovaný ekonomický předmět Finanční gramotnost Projektové řízení Projektové řízení Informační a komunikační technologie pokrytí předmětem Informační technologie , Seminář informační technologie integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk Práce s textem a získávání informací Anglický jazyk - pokročilí Řečové dovednosti Základy společenských věd Vzdělávání a seberealizace Písemná a elektronická komunikace Základy psaní na klávesnici ve výukovém programu

2. ročník

Český jazyk Komunikační a slohová výchova Německý jazyk - pokročilí Řečové dovednosti , Jazykové prostředky , Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce

346

Základy společenských věd Komunikace , Mediální výchova Environmentální výchova základy ekologie , člověk a životní prostředí Písemná a elektronická komunikace Zpracování písemností a manipulace s nimi , Komunikační a slohová výchova , Písemnosti při řízení podniku Účetnictví Účtování ve speciálním účetním programu 3. ročník

Anglický jazyk - začátečníci Jazykové prostředky Německý jazyk - začátečníci Řečové dovednosti , Jazykové prostředky , Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Písemná a elektronická komunikace Zpracování písemností a manipulace s nimi , Komunikační a slohová výchova , Písemnosti při řízení podniku , Písemnosti při uzavírání a ukončování pracovního poměru , Písemnosti při realizaci dodávky Účetnictví Účtování ve speciálním účetním programu

4. ročník

Anglický jazyk - začátečníci Jazykové prostředky Ruský jazyk - začátečníci Řečové dovednosti , Jazykové prostředky , Tematické okruhy, komunikační situace, jazykové funkce , Poznatky o zemích Odborná komunikace v anglickém jazyce Písemná a elektronická komunikace Odborná komunikace v německém jazyce Písemná a elektronická komunikace Základy společenských věd Člověk a svět práce Účetnictví Účtování ve speciálním účetním programu Integrovaný ekonomický předmět Finanční gramotnost Projektové řízení Projektové řízení

347

8. Spolupráce se sociálními partnery Škola dlouhodobě spolupracuje s firmami a institucemi regionu, které mají vztah k obsahu tohoto vzdělávacího programu. Jejich případné připomínky a návrhy k profilu absolventa a inovaci obsahu učiva jednotlivých odborných předmětů budou zapracovány do ŠVP. Instituce jako sociální partneři školy: podnikatelská sféra, finanční instituce, Magistrát města Děčín, Úřad práce Děčín, Okresní hospodářská komora Děčín. Centrum komunitní práce Ústí nad Labem. Rodiče i žáci mohou ovlivňovat obsah ŠVP prostřednictvím Školské rady. Dochází tak ke skutečnosti, že příprava na odbornou praxi v rámci budoucího povolání se neodvíjí pouze ve škole, ale i v samotné praxi ve spolupráci s institucemi stojícími mimo školu.

348

9. Přílohy 1. Školní řád

349

Evropská obchodní akademie, Děčín I, Komenského náměstí 2, příspěvková organizace

ŠKOLNÍ ŘÁD Školní řád je vydán v souladu s § 30 zákona č. 561/2004 sb. O předškolním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve znění pozdějších předpisů. Účelem školního řádu je vytvořit příznivé podmínky pro vyučování, výchovu, ochranu zdraví a bezpečnost žáků během vyučování i při akcích organizovaných školou.

Ing. Jiří Petrášek ředitel školy

Ing. Miroslav Klíma předseda školské rady 1

Obsah řádu školy: 1. Práva a povinnosti dětí, žáků a jejich zákonných zástupců ve škole a podrobnosti o pravidlech vzájemných vztahů se zaměstnanci ve škole 1.1. Práva žáků a jejich zákonných zástupců 1.2. Povinnosti žáků 1.3. Povinnosti zletilých žáků 1.4. Povinnosti zákonných zástupců nezletilých žáků 1.5. Pravidla vzájemných vztahů žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky 2. Provoz a vnitřní režim školy 3. Bezpečnost a ochrana zdraví žáků před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí 4. Zacházení s majetkem školy ze strany žáků 5. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků 5.1. Zásady klasifikace 5.2. Stupně hodnocení a klasifikace 5.3. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci 5.4. Klasifikace 5.5. Komisionální zkoušky 5.6. Opravné zkoušky 5.7. Klasifikace chování 5.8. Výchovná opatření 5.9. Přerušení studia 5.10. Postup do vyššího ročníku a opakování ročníku

2

1. Práva a povinnosti dětí, žáků a jejich zákonných zástupců ve škole a podrobnosti o pravidlech vzájemných vztahů s pedagogickými pracovníky. Podle zásad vyhlášených v Chartě spojených národů je uznání přirozené důstojnosti a rovných a nezcizitelných práv všech příslušníků lidské společnosti základem svobody, spravedlnosti a míru ve světě. Lid Spojených národů potvrdil v Chartě svou víru v základní lidská práva, v důstojnost a hodnotu lidské osobnosti. Spojené národy ve Všeobecné deklaraci lidských práv a v mezinárodních paktech prohlásily a dohodly se na tom, že každému člověku náleží v nich stanovená práva, a to bez jakéhokoliv rozlišování podle rasy, barvy pleti, pohlaví, jazyka, náboženství, politického nebo jiného smýšlení, národnostního nebo sociálního původu, majetku, rodu nebo jiného postavení. Ve Všeobecné deklaraci lidských práv Spojené národy prohlásily, že dětství má nárok na zvláštní péči a pomoc. Potřeba zabezpečit dítěti zvláštní pomoc byla zakotvena v Ženevské deklaraci práv z roku 1924 a v Deklaraci práv dítěte přijaté Spojenými národy v roce 1959 a uznaná ve Všeobecné deklaraci lidských práv, v Mezinárodním paktu o občanských a politických právech a v Mezinárodním paktu o hospodářských, sociálních a kulturních právech. Dítětem se rozumí každá lidská bytost mladší 18-ti let, pokud podle právního řádu není zletilosti dosaženo dříve.  Dítě musí být chráněno před všemi formami diskriminace  Zájem dítěte musí být prvořadým hlediskem při jakékoliv činnosti týkající se dětí  Dítě má právo na svobodu projevu, toto právo zahrnuje svobodu vyhledávat, přijímat a rozšiřovat informace a myšlenky všeho druhu; výkon tohoto práva podléhá omezením, která jsou nutná k respektování práv nebo pověsti jiných osob nebo k ochraně národní bezpečnosti, veřejného pořádku, zdraví a morálky  Dítě má právo na svobodu myšlení, svědomí a náboženství  Tělesně postižené dítě má právo požívat plného a řádného života  Výchova a vzdělávání dítěte má směřovat k rozvoji osobnosti dítěte, jeho nadání a rozumných i fyzických schopností v co nejširším objemu Škola jako instituce uznává práva a povinnosti rodičů. Žáci se dobrovolným rozhodnutím studovat na Evropské obchodní akademii zavazují dodržovat pravidla tohoto řádu. 1.1. Práva žáků a jejich zákonných zástupců Žáci školy mají právo:  na vzdělání a školské služby, na rozvoj osobnosti podle míry nadání, rozumových a fyzických schopností,  na informace o průběhu a výsledcích svého vzdělávání  volit a být voleni do školské rady, jsou-li zletilí,

3

 zakládat ve škole samosprávné orgány žáků, volit a být do nich voleni, pracovat v nich a jejich prostřednictvím se obracet na ředitele školy s tím, že ředitel školy je povinen se stanovisky a vyjádřeními těchto samosprávných orgánů zabývat,  vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajících se podstatných záležitostí jejich vzdělávání, přičemž jejich vyjádřením musí být věnována pozornost odpovídající jejich věku a stupni vývoje,  na informace a poradenskou pomoc školy v záležitostech týkajících se vzdělání podle výše uvedeného zákona,  na svobodu myšlení, projevu a náboženství, za svoje názory nemohou být postihováni,  na respektování své osobnosti,  na ochranu před jakoukoliv formou diskriminace a násilí, projevy šikany, rasismu, xenofobie a netolerance vůči odlišnosti,  na ochranu před všemi formami tělesného či duševního násilí, zneužíváním, urážením a zanedbáváním. Zákonní zástupci nezletilých žáků mají právo:  na informace o průběhu a výsledcích vzdělávání svých dětí,  volit a být voleni do školské rady,  vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajících se podstatných záležitostí vzdělávání jejich dětí, přičemž jejich vyjádřením musí být věnována pozornost,  na informace a poradenskou pomoc školy v záležitostech týkajících se vzdělávání podle výše uvedeného zákona. Rodiče, popřípadě osoby, které vůči zletilým žákům plní vyživovací povinnost, mají právo:  na informace o průběhu a výsledcích vzdělávání zletilých žáků. 1.2. Povinnosti žáků Docházka do školy  Poctivé studium a skromné a zdvořilé vystupování je nejen základní povinností, ale i věcí cti každého žáka. Žák je plně odpovědný jak za studijní výsledky, tak i za své chování.  Povinností žáka je docházet do školy včas podle stanoveného rozvrhu hodin, zúčastnit se vyučování všech povinných a volitelných předmětů, které si vybral, a řádně se vzdělávat.  Chodit do školy vhodně upraven a oblečen. Není dovoleno nosit do školy oděvy, doplňky, ozdoby a předměty, které by mohly ohrozit zdraví a bezpečnost ostatních žáků. 4

 Nemůže-li se žák zúčastnit vyučování z důvodů předem známých, je povinen předložit svému třídnímu učiteli nebo jeho zástupci písemnou žádost o uvolnění podepsanou rodičem nebo zákonným zástupcem, popř. zletilým žákem.  V odůvodněných případech se žák uvolňuje takto:  třídnímu učiteli na jeden vyučovací den,  řediteli školy na dva a více vyučovacích dnů na základě písemné žádosti zákonného zástupce nebo zletilého žáka, ke které se vyjádří třídní učitel.  Nemůže-li se žák zúčastnit vyučování z nepředvídaného důvodu (nemoc, mimořádná rodinná událost), je povinen jeho zákonný zástupce nebo zletilý žák sám doložit nejpozději do tří kalendářních dnů třídnímu učiteli důvod nepřítomnosti žáka. Doručování omluvenek:  poštou  telefonicky na čísle školy 412 516 127  e-mailem: [email protected] Při příchodu do vyučování je žák povinen v den návratu do školy (popř. na třídnické hodině) předložit bez vyzvání třídnímu učiteli nebo jeho zástupci omluvný list nebo lékařské potvrzení s uvedením důvodu nepřítomnosti. Pokud takto žák neučiní, nebo není-li omluvenka vyhovující, budou pokládány zmeškané hodiny za neomluvené. Způsob omlouvání nepřítomnosti  Nepřítomnost nezletilého žáka ve škole omlouvá v souladu s platnými právními předpisy zákonný zástupce žáka (popř. vychovatel Domova mládeže, pokud jde o nezletilého žáka), zletilý žák omlouvá svou nepřítomnost sám.  Škola může požadovat, pokud to považuje za nezbytné, doložení nepřítomnosti žáka z důvodu nemoci ošetřujícím lékařem, resp. praktickým lékařem pro děti a dorost, a to pouze jako součást omluvenky vystavené zákonným zástupcem nezletilého žáka (popř. vychovatelem Domova mládeže, pokud se jedná o nezletilého žáka) nebo omluvenky vystavené zletilým žákem, a to pouze v případě, že nepřítomnost žáka ve škole přesáhne tři dny školního vyučování.  Ve zcela výjimečných, individuálně stanovených případech (především v případě časté nepřítomnosti žáka nasvědčující zanedbávání školní docházky) může škola požadovat jako součást omluvenky potvrzení ošetřujícího lékaře, resp. praktického lékaře pro děti a dorost, o nemoci žáka i v případě nepřítomnosti, která nedosahuje délky více jak tři dny.  O neomluvené i zvýšené omluvené nepřítomnosti informuje třídní učitel výchovného poradce, který tyto údaje vyhodnocuje. Při zvýšené omluvené nepřítomnosti ověřuje jejich věrohodnost. Neomluvenou nepřítomnost do součtu 10-ti vyučovacích hodin řeší se zákonným zástupcem žáka nebo zletilým žákem 5







 

třídní učitel formou pohovoru, na který je zákonný zástupce nebo zletilý žák pozván doporučeným dopisem. Projedná důvod nepřítomnosti žáka a způsob omlouvání jeho nepřítomnosti. Seznámí zákonného zástupce nebo zletilého žáka s možnými důsledky v případě nárůstu neomluvené nepřítomnosti. Při počtu neomluvených hodin nad 10 svolává ředitel školy školní výchovnou komisi, které se dle závažnosti a charakteru nepřítomnosti žáka účastní: ředitel školy, zákonný zástupce, třídní učitel, výchovný poradce, školní metodik prevence, popř. další odborníci. Odejde-li žák ze školy během vyučování bez předcházející řádné omluvy u třídního učitele nebo jeho zástupce, považují se hodiny jeho nepřítomnosti za neomluvené. Totéž platí pro společná shromáždění a jiné kolektivní akce školy. Oznamovací povinnost žáků je nutná vzhledem k zodpovědnosti školy za jejich bezpečnost po dobu vyučování. Jestliže se žák neúčastní vyučování po dobu nejméně pěti vyučovacích dnů a jeho neúčast není omluvená, vyzve ředitel školy písemně zletilého žáka nebo zákonného zástupce nezletilého žáka, aby neprodleně doložil důvod žákovy nepřítomnosti, zároveň upozorní, že jinak bude žák posuzován, jako by studia zanechal. Žák, který do deseti dnů od doručení výzvy do školy nenastoupí nebo nedoloží důvod nepřítomnosti, se posuzuje, jako by vzdělání zanechal posledním dnem této lhůty. Tímto dnem přestává být žákem školy. Onemocní-li žák nebo některá z osob, s nimiž žák bydlí, infekční nemocí, je povinen zákonný zástupce oznámit tuto skutečnost písemně řediteli školy. Vyučování se žák může zúčastnit jen se souhlasem lékaře. Ředitel školy může ze závažných důvodů, zejména zdravotních, uvolnit žáka na žádost zcela nebo zčásti z vyučování některého předmětu; žáka se zdravotním postižením může také uvolnit z provádění určitých činností, popřípadě rozhodnout, že tento žák nebude v některých předmětech hodnocen. Žák nemůže být uvolněn z předmětu rozhodujícího pro odborné zaměření absolventa. V předmětu tělesná výchova ředitel školy uvolní žáka z vyučování na základě posudku registrujícího lékaře. Žák není z předmětu, z něhož byl zcela uvolněn, hodnocen.

 Kázeňská a výchovná opatření za neomluvené hodiny: 0–4 5–7 8 – 10 11 – 14 15 a více

důtka třídního důtka ředitele důtka ředitele důtka ředitele podmíněné vyloučení ze školy

Po projednání v pedagogické radě bude také zvážen snížený stupeň z chování na konci klasifikačního období. Pokud bude žák dlouhodobě nemocen a jeho absence bude řádně doložena, 6

umožní mu vyučující doplnění klasifikace.  Žáci, kteří reprezentují školu (olympiády, soutěže, sportovní reprezentace, …) nebo se účastní zájezdů pořádaných školou, jsou uvedeni v poznámce v třídní knize a zameškané hodiny se jim nezapočítávají do celkového počtu zameškaných hodin. Omlouvání absence žáků ve třídách se zaměřením sportovní marketing a management (Pro omlouvání absence platí stejná pravidla jako pro ostatní žáky s následujícími dodatky)  V případě dlouhodobější sportovní absence (soustředění, závody) žádají žáci prostřednictvím třídního učitele ředitele školy o uvolnění, a to nejpozději tři dny před plánovaným odjezdem. Žádosti je možno vyhovět pouze v případě, že žáci nemají problémy s docházkou do školy, klasifikací a chováním.  Pokud žák studijního oboru se zaměřením sportovní marketing a management není přítomen ve vyučování z důvodu sportovní reprezentace nebo účasti na soustředění a závodech, nezapočítávají se mu takto zameškané hodiny do celkového počtu zameškaných hodin.  Pokud žák studijního oboru se zaměřením sportovní marketing a management není přítomen ve výuce z důvodu tréninku, započítávají se mu takto zameškané hodiny do celkového počtu zameškaných hodin (s výjimkou školního tréninku). Další povinnosti žáků  Připravovat se pravidelně na vyučování. Není-li žák ze závažných důvodů připraven nebo nemá-li domácí úkol, omluví se dle pokynů příslušnému učiteli.  Být ukázněný, dodržovat školní řád a pokyny vedení školy, učitelského sboru a všech pracovníků školy.  Nosit do školy svůj studijní průkaz a předkládat jej při omlouvání, pro záznam klasifikace, pro sdělení rodičům apod. Je povinen průkaz předložit na požádání učitelů nebo zaměstnanců školy.  Vcházet do školy a vycházet předním vchodem a přezouvat se v šatně. Nerespektování těchto nařízení se trestá napomenutím třídního učitele, důtkou třídního učitele, důtkou ředitele školy a následně sníženou známkou z chování.  Chovat se slušně ke všem dospělým ve škole i mimo školu. Zdravit je, dávat přednost, uvolnit místo. Ve škole zdravit všechny dospělé osoby. Ve třídě žáci povstanou při příchodu nebo odchodu vyučujícího nebo návštěvy. Během vyučování žáci nevstávají při práci s výpočetní technikou a při písemných pracích.  Do úředních místností vstupují žáci po zaklepání bez dalšího vyzvání. V kanceláři školy si vyřizují své záležitosti jen v úředních hodinách.

7

 Žáci jsou povinni odkládat své věci na vyhrazeném místě v uzamčené šatní skříňce. Mimo tento prostor není možno při případné ztrátě uplatňovat nárok na náhradu škody.  Žák, který nalezne zapomenutou věc (učebnice, sešity, mobilní telefony, kalkulačky, šperky aj.), je povinen odevzdat je okamžitě do kanceláře školy. Tam je možno zapomenuté věci vyzvednout.  Na všech akcích pořádaných školou jsou žáci povinni řídit se pokyny pedagogického dozoru. Bez jejich vědomí se nesmí vzdálit od ostatních žáků nebo z určeného místa.  Žák je povinen konzumovat nápoje z automatu na místě k tomuto účelu vyznačeném a nenosit z důvodu BOZP nápoje jinam.  V Domově mládeže a ve školní jídelně je žák povinen se chovat ukázněně, dodržovat domovní řád a hygienická a společenská pravidla stolování. Žáci se musí řídit pokyny pracovníků tohoto zařízení.  V době volna i školních prázdnin se žák chová v souladu se zásadami morálky a dbá o dobrou pověst školy a třídy.  Pracovní smlouvy mohou uzavírat žáci starší 15 let. Vzhledem k tomu, že se jedná o práci dobrovolnou, lze ji konat pouze v době mimo vyučování. Z důvodu takovéto práce nebudou žáci uvolňováni z výuky. O účasti žáků na večerních sportovních a společenských akcích rozhodují rodiče. Berou v úvahu skutečnost, aby tato účast nebyla na újmu plnění studijních povinností. 1.3. Povinnosti zletilých žáků Pro zletilé žáky platí veškeré povinnosti uvedené v bodě 1. 2. Dále jsou povinni:  neprodleně oznámit třídnímu učiteli každou změnu svého trvalého pobytu i pobytu rodičů, změnu adresy pro doručování písemností a telefonického spojení, (změnu v době prázdnin hlásí žáci ihned po zahájení školního roku),  informovat školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání,  oznamovat škole údaje o zdravotním postižení, včetně údaje o druhu postižení, nebo zdravotním znevýhodnění, popř. údaj o sociálním znevýhodnění 1.4. Povinnosti zákonných zástupců nezletilých žáků Zákonní zástupci nezletilých žáků jsou povinni:  zajistit, aby žák docházel řádně do školy,  na vyzvání ředitele školy se osobně zúčastnit projednání závažných otázek týkajících se vzdělávání žáka,  informovat školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání, 8

 dokládat důvody nepřítomnosti žáka ve vyučování v souladu s podmínkami stanovenými tímto Školním řádem,  oznamovat škole údaje o tom, zda je žák zdravotně postižen, včetně údaje o druhu postižení, nebo zdravotně znevýhodněn, popř. údaj o tom, zda je žák sociálně znevýhodněn,  neprodleně oznámit škole každou změnu trvalého pobytu žáka i pobytu rodičů, změnu adresy pro doručování písemností a telefonického spojení, (změna v době prázdnin se hlásí ihned po zahájení školního roku). 1.5. Pravidla vzájemných vztahů žáků a zákonných zástupců se zaměstnanci školy  V případě, že žák z důvodu nemoci zamešká učivo, je možno toto doplnit v konzultačních hodinách vyučujícího. Na tyto konzultační hodiny je nutno se předem nahlásit a žák je povinen mít zameškané učivo dopsané a doplněné.  Žák má právo se o svých výchovných a vzdělávacích problémech radit s výchovnou poradkyní v jejich konzultačních hodinách.  Pro jednání zákonných zástupců s třídními učiteli a pedagogickými pracovníky jsou určeny třídní schůzky (listopad, duben). Konzultace zákonných zástupců s vyučujícími mimo uvedené termíny jsou možné na základě předběžné domluvy každé úterý v rámci třídnických hodin.  V případě projednávání závažných otázek týkajících se vzdělávání žáka jsou zákonní zástupci povinni se na vyzvání ředitele tohoto projednávání zúčastnit. Termín projednání se stanoví po dohodě se zákonným zástupcem. 2. Provoz a vnitřní režim školy Chování žáků ve škole  Škola je otevřena od 7:15 do 15:30.  Pobyt žáků ve škole před vyučováním, mezi dopoledním a odpoledním vyučováním a po vyučování je zabezpečen pedagogickým dozorem.  Úřední hodiny v kanceláři školy jsou: 7:30 – 11:30 a 12:15 – 15:00.  Úřední hodiny v knihovně jsou 7:30 – 12:45 a 13:15 – 15:00. Vyřizují se zde veškerá potvrzení o studiu a druhopisy vysvědčení.  Žáci přicházejí do školy nejméně 5 minut před zahájením vyučování.  Při zvonění musí žáci neprodleně opustit chodbu a odejít na své místo do učebny.  Žáci se řídí stálým rozvrhem případně jeho změnami, které jsou vyvěšovány nejpozději do 13 hodin předchozího dne na nástěnce ve škole a na www stránkách školy. Povinností žáků je 2x denně sledovat suplování – při příchodu a odchodu ze školy.  Žáci udržují místa v učebnách v čistotě. Pro odborné učebny platí zvláštní pokyny, se kterými budou žáci seznámeni vyučujícími a které jsou vyvěšeny v učebnách. 9

Po skončení výuky opouštějí žáci za dohledu vyučujícího učebnu ukázněně a zanechají ji v naprostém pořádku. Pokud se jedná o poslední vyučovací hodinu v dané učebně, odcházejí žáci až po úklidu třídy (zvednutí židlí, umytí tabule, úklid lavic). Z budovy odcházejí žáci tak, aby nerušili vyučování. Povinnosti žákovské služby  Třídní učitel stanoví na každý týden službu dvou žáků. Před zahájením výuky připraví služba pomůcky, které jsou vyučujícím požadovány, napíše na tabuli datum a číslo hodiny a při příchodu vyučujícího nahlásí chybějící žáky.  Dohlíží na kázeň ve třídě, utírá tabuli.  Hlásí nepřítomnost vyučujícího nejpozději 10 minut po zahájení výuky v kanceláři školy. Další pravidla vnitřního režimu školy  Žáci mají zakázáno vycházet o přestávkách z budovy školy. Při vycházení ze školy se musí žáci přezouvat.  Žákům je zakázáno vyrušovat ve vyučování, napovídat při zkoušení, při písemných zkouškách opisovat a používat nedovolené pomůcky.  Během vyučování je žákům zakázáno používat mobilní telefony, walkmany, jíst a provádět jakékoliv další činnosti nesouvisející s výukou! 3. Bezpečnost a ochrana zdraví žáků a jejich ochrana před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí  Ve škole i mimo školu jsou povinni dodržovat hygienické a ekologické zásady, dbát na své zdraví a pečovat o školní prostředí. Chovat se ve škole i mimo školu tak, aby nedocházelo k porušování bezpečnostních předpisů v budově školy, při výuce tělesné výchovy i všech činnostech mimo školu.  Žákům není dovoleno z bezpečnostních důvodů jezdit výtahem. V případě zdravotních potíží je možno, aby se žák svezl s další osobou.  Žáci jsou povinni se řídit zásadami bezpečnosti práce a ochrany zdraví a předpisy požární ochrany, se kterými jsou prokazatelně seznamováni vždy na začátku školního roku třídním učitelem.  Při výuce v odborných učebnách a ve školní tělocvičně jsou žáci povinni dodržovat provozní řády těchto učeben, se kterými je na začátku školního roku seznámí prokazatelným způsobem vyučující těchto předmětů.  Žákům je zakázáno kouřit ve všech prostorách školy a také na všech akcích pořádaných školou. Neuposlechnutí bude trestáno důtkou ředitele, při druhém neuposlechnutí sníženou známkou z chování.  Žákům se nedoporučuje nosit do školy věci, které nejsou potřebné pro vyučování (větší částky peněz, šperky, drahé věci na oblečení, elektronické přístroje apod.). Za jejich poškození či případnou ztrátu nenese škola odpovědnost. 10

Pokud žák takové věci do školy přinese, může si je po dobu vyučování uschovat v trezoru v kanceláři školy.  Je zakázáno přinášet do školy nebo na školní akce alkohol, omamné a psychotropní látky a užívat je. V případě podezření na zneužití návykových látek u žáka (alkohol, omamné a psychotropní látky) ředitel školy neprodleně informuje zákonné zástupce žáka nebo zletilého žáka a požádá je o bezodkladné ověření laboratorním vyšetřením a doporučí jim další postup. Zákonní zástupci žáka, popř. zletilý žák jsou odpovědni za to, aby tento doporučený postup dodrželi a zpětně informovali vedení školy, a to lékařskou zprávou o výsledku laboratorního vyšetření. V takovém případě bude užito těchto výchovných opatření: při prokázaném užití při opakovaném prokázaném užití při dalším opakovaném prokázaném užití při prokázaném dealerství (distribuci v případě drog)

důtka ředitele podmíněné vyloučení ze studia vyloučení ze školy vyloučení ze školy

 Pokud se žák dopustí šikany ve škole i mimo ni, bude toto šetřeno ve spolupráci s kurátorem pro mládež odboru sociálních věcí. Na doporučení kurátora a podle závažnosti přestupku bude šetření předáno České policii. V tomto případě může být žák ze studia vyloučen.  Žáci jsou povinni oznámit řediteli, třídnímu učiteli, výchovnému poradci nebo školnímu metodikovi prevence jakékoliv projevy šikany, které ve škole zjistí. Pokud se žák prokazatelným způsobem dopustí krádeže věci ve škole, věcí svých spolužáků, popř. krádeže, kterou oznámí policie nebo bude-li ke krádeži navádět, bude ze školy vyloučen, protože tato činnost se neslučuje s dobrými mravy a se zásadami a chováním žáka Evropské obchodní akademie. 4. Zacházení s majetkem školy ze strany žáků Žáci jsou povinni chránit majetek školy, majetek svůj i svých spolužáků před poškozením a hospodárně zacházet se zapůjčenými učebními pomůckami. V případě prokázaného úmyslného poškození nebo zničení majetku školy je zletilý žák, popřípadě zákonný zástupce nezletilého žáka povinen podle občanského zákoníku č. 509/1991 Sb. škodu uhradit. 5. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Úvod Pravidla hodnocení a klasifikace žáka střední školy se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon 11

ve znění pozdějších předpisů) a vyhl. MŠMT ČR č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání ze dne 29. 12. 2004 v platném znění.

5.1. Zásady klasifikace  Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále jen „učitel“) uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi.  Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.  Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. 5.2. Stupně hodnocení a klasifikace a) Prospěch 1 výborný 2 chvalitebný 3 dobrý 4 dostatečný 5 nedostatečný nehodnocen Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlence se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. 12

Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.

Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. Nehodnocen Žák je nehodnocen, jestliže nesplnil všechny podmínky hodnocení v daném pololetí. Vzdělávání podle IVP 13

Jestliže se žák vzdělává podle individuálního vzdělávacího plánu, průběh vzdělávání (obsah vzdělávání; rozvrženívzdělávání do stanovených časových úseků; úkoly činnosti, průběžné ústní, písemné, praktické vyzkoušení; povinné nebo fakultativní konzultace) a způsob hodnocení (kritéria hodnocení, podmínky hodnocení) jsou součástí přílohy individuálního vzdělávacího plánu. b) Hodnocení výsledků vzdělávání Prospěl s vyznamenáním Žák prospěl s vyznamenáním, nemá-li v žádném předmětu prospěch horší než chvalitebný, průměrný prospěch horší než 1,50 a jeho chování je velmi dobré. Prospěl Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný. Neprospěl Žák neprospěl, má-li z některého vyučovacího předmětu prospěch nedostatečný.  Za první pololetí se žákovi vydává výpis z vysvědčení, za druhé pololetí vysvědčení.  Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení nebo výpisu z vysvědčení je vyjádřeno klasifikací.  Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů od oznámení klasifikace, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení nebo výpisu z vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka. 5.3. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky:  soustavným diagnostickým pozorováním žáka,  soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování,  různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy,  kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami,  analýzou výsledků činnosti žáka,

14

 konzultace s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogickopsychologických poraden a zdravotnických služeb, zejména u žáka s trvalejšími psychickými a zdravotními obtížemi a poruchami,  rozhovory se žákem a zákonnými zástupci. Žák musí být z předmětu vyzkoušen nejméně dvakrát za pololetí z jednohodinového předmětu, třikrát z dvouhodinového předmětu, čtyřikrát z tříhodinového předmětu a pětkrát ze čtyřhodinového předmětu. Formu hodnocení zvolí vyučující s přihlédnutím k typu vyučovacího předmětu a věku žáka. Formy hodnocení musí být pro každého žáka ve třídě stejné (s výjimkou žáka se specifickými vzdělávacími potřebami), jasně definované a všichni žáci s nimi musí být seznámeni.  Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Při ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů.  Klasifikovat lze pouze celou známkou.  Klasifikace je neprodleně zapisována do elektronických žákovských knížek. Vyučující a třídní učitelé kontrolují žákovské knížky průběžně.  Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.  V jednom dni mohou žáci konat pouze jednu celohodinovou kontrolní práci. Termín konání musí být zapsán v poznámce v třídní knize předem. Předepsané písemné práce archivuje vyučující po dobu 1 roku. Součástí písemné práce jsou kriteria hodnocení práce. Všechny písemné práce musí být předloženy žákům k opravě chyb.  Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka. 5.4. Klasifikace  Žáci jsou klasifikováni ve všech povinných a nepovinných předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku.  Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu.  Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Přitom se přihlíží k systematičnosti v práci žáka po celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se určuje na základě váženého průměru z klasifikace za příslušné období.  Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu.  Třídní učitelé a vedení školy se informují o stavu klasifikace ve třídě v programu Bakaláři a na jednání pedagogické rady. 15

 Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě, a to zpravidla v listopadu a v dubnu daného školního roku.  V případě, že nepřítomnost žáka překročí 20 % z celkového počtu hodin daného předmětu za pololetí, oznámí toto vyučující prostřednictvím třídního učitele řediteli školy. V takovém případě není možné žáka zpravidla hodnotit.  Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do konce června. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník.  Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však do 48 hodin před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu a programu Bakalář. Připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na hodnocení v náhradním termínu a další návrhy. 5.5. Komisionální zkoušky Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech:  koná-li rozdílovou zkoušku,  požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho přezkoušení,  koná-li opravné zkoušky. Komise pro komisionální zkoušky je tříčlenná. Jejím předsedou je ředitel školy nebo jím pověřený učitel, zkoušející učitel a přísedící, který má aprobaci pro stejný nebo příbuzný vyučovací předmět. Členy komise jmenuje ředitel. Pokud je ředitel zároveň zkoušejícím, jmenuje předsedu komise Krajský úřad, odbor školství, mládeže a sportu. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda v den konání zkoušky. 5.6. Opravné zkoušky  Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze dvou povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze dvou povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku, tzn. do konce srpna, v termínu stanoveném ředitelem školy.  Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy stanovit náhradní termín opravné zkoušky.

16

 Žák, který se bez závažných důvodů ke zkoušce nedostaví, je klasifikován stupněm nedostatečný. 5.7. Klasifikace chování  Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě.  Kritérium pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování uvedených ve Školním řádu.  Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka. K uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. Rodiče je třeba vést k tomu, aby plně odpovídali za své děti v oblasti výchovné. Škola hodnotí a klasifikuje žáky především za jejich chování ve škole. Jsou-li však závažné a prokazatelné důvody udělit žákovi výchovné opatření vedoucí k posílení kázně, jeví se objektivní hodnotit žáka za chování zejména ve škole, ale ve vážných případech přihlédnout k chování i mimo školu, jedná-li se o případy, jejichž projednávání se škola přímo účastní. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující: Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a aktivně prosazuje ustanovení školního řádu. Má kladný vztah ke kolektivu třídy a školy, přispívá k jeho upevňování a k utváření pracovních podmínek pro vyučování a pro výchovu mimo vyučování. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v podstatě v souladu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu. Dopouští se závažnějšího přestupku, nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Nepřispívá aktivně k upevňování kolektivu. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 3 (neuspokojivé) Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům chování nebo školního řádu; zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje činnost kolektivu nebo se dopouští poklesků v mravném chování. Do hodnocení chování žáka se promítají zejména:  pozdní příchody do školy,  neomluvené hodiny, 17

 opakované neplnění studijních povinností a domácích úkolů,  zdlouhavé omlouvání absence,  neoznámení plánované absence třídnímu učiteli,  kouření, konzumace alkoholu nebo drog ve škole, na školních akcích, v okolí školy a v Domově mládeže. 5.8. Výchovná opatření  Výchovná opatření jsou pochvaly a jiná ocenění a opatření k posílení kázně.  Třídní učitel, ředitel školy, zástupce Krajského odboru školství, mládeže a sportu může žákovi po projednání v pedagogické radě udělit za mimořádný projev humánnosti, občanské a školní iniciativy, za záslužný nebo statečný čin, za dlouhodobou úspěšnou práci pochvalu nebo jiné ocenění (dále jen „pochvala“).  Podle závažnosti provinění mohou být žákovi udělena některá z těchto výchovných opatření k posílení kázně: napomenutí třídního učitele, důtka třídního učitele, důtka ředitele, podmíněné vyloučení ze školy nebo vyloučení ze školy.  Ředitel školy může v případě závažného zaviněného porušení povinností stanovených školským zákonem nebo školním řádem rozhodnout o podmíněném vyloučení nebo vyloučení ze školy. Podmíněné vyloučení a vyloučení mají pro žáka právní důsledky a ředitel školy o nich rozhodne do 2 měsíců ode dne, kdy se o provinění dověděl, nejpozději však do jednoho roku, s výjimkou případu, kdy provinění je klasifikováno jako trestný čin podle zvláštního právního předpisu. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení ze školy stanoví ředitel školy zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Jestliže se žák dopustí v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených školským zákonem nebo školním řádem, může ředitel školy rozhodnout o jeho vyloučení.  Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených školským zákonem.  Žáka lze podmíněně vyloučit nebo vyloučit ze školy pouze v případě, že splnil povinnou školní docházku.  O rozhodnutí o podmíněném vyloučení nebo vyloučení ze školy informuje ředitel školy pedagogickou radu.  Žák přestává být žákem školy dnem následujícím po dni nabytí právní moci rozhodnutí o vyloučení, nestanoví-li toto rozhodnutí den pozdější.  Důvody udělení výchovného opatření jsou prokazatelným způsobem oznámeny zákonnému zástupci nezletilého žáka nebo zletilému žákovi.  Třídní učitel zaznamenává udělení výchovného opatření do třídního výkazu.  Za jeden přestupek se uděluje žákovi pouze jedno opatření k posílení kázně. 5.9. Přerušení studia 18

 Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku, přerušit vzdělávání na jeho žádost nebo na žádost zákonného zástupce, a to až na dobu dvou let. Po uplynutí doby přerušení vzdělávání pokračuje žák v tom ročníku, ve kterém bylo vzdělávání přerušeno, popřípadě se souhlasem ředitele školy ve vyšším ročníku, prokáže-li odpovídající znalosti.  Po dobu přerušení vzdělávání žák není žákem této školy.  Na žádost žáka nebo zákonného zástupce může být přerušení vzdělávání ukončeno i před uplynutím doby přerušení, nebrání-li tomu závažné důvody. 5.10. Postup do vyššího ročníku a opakování ročníku  Do vyššího ročníku postupuje žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů.  Žák, který splnil povinnou devítiletou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze dvou povinných předmětů, koná z těchto předmětů opravné zkoušky. V případě, že žák nepostoupí do vyššího ročníku, může ředitel školy povolit opakování ročníku. Opakování ročníku povoluje ředitel po projednání v pedagogické radě. Zpravidla se nepovoluje opakování ročníku žákům, kteří jsou na konci školního roku klasifikováni ze dvou a více předmětů nedostatečnou a jejich prospěch je horší než 2,80. Závěrečná ustanovení  Školní řád je účinný i na všech akcích organizovaných školou.  Školní řád doplňují předpisy o bezpečnosti práce a požární ochraně, poplachové směrnice, provozní řády odborných učeben a laboratoří, bezpečnostní pokyny při výuce tělesné výchovy a při mimoškolních akcích.  Školní řád může být průběžně upravován s ohledem na vznik nových skutečností, které stávající řád neřeší. O změnách musí být učitelé i žáci neprodleně informováni.  Nedodržování školního řádu v jakémkoliv bodě může být postihnuto výchovným opatřením (napomenutím, důtkou třídního učitele, důtkou ředitele školy, podmíněným vyloučením ze školy, popř. vyloučením ze školy) a klasifikováno sníženou známkou z chování.    

Školní řád nabývá účinnosti dnem 24. února 2012. Školní řád byl projednán v pedagogické radě dne 21. února 2012. Školní řád byl projednán a schválen školskou radou dne 23. února 2012. Úprava školního řádu dle novely školského zákona v září 2015 ( podrobnosti vzájemných vztahů se zaměstnanci ve škole a pravidla pro uvolnění z TV, informace podána třídními učiteli žákům v září a říjnu 2015, na schůzce ŠR 16.5.2015 a 4.11.2015, informace vyučujícím na pedagogické radě 24.6. 2015 a opakovaně 7.10. 2015, rodičům na třídních schůzkách 24.11.2015).

19

Poslední aktualizace provedena k 1.9.2015. Zrušen předmět Ekonomická statistika, učivo přesunuto do předmětů Ekonomika a Matematika.

20

Školní vzdělávací program

Recommend Documents