OBCHODNÍ AKADEMIE PELHŘIMOV Jirsíkova 875, Pelhřimov
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Ekonomické lyceum Pelhřimov platný od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem
Zpracoval: kolektiv pedagogických pracovníků OA Pelhřimov ve školním roce 2005/2006
Ing. Radoslav Kučera ředitel školy
-1-
OBSAH Profil absolventa............................................................................................................. 3 Charakteristika školního vzdělávacího programu....................................................... 7 Učební plán ................................................................................................................... 10 Učební osnovy .............................................................................................................. 13 Personální a materiální podmínky ............................................................................ 207 Autorský kolektiv........................................................................................................ 209
-2-
PROFIL ABSOLVENTA Název ŠVP Kód a název vzdělávacího programu Délka a forma vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení a certifikace Datum platnosti
Ekonomické lyceum 78-42-M/002 Ekonomické lyceum čtyřleté denní střední vzdělání s maturitní zkouškou maturitní zkouška – vysvědčení o maturitní zkoušce 1. 9. 2006 počínaje prvním ročníkem
Uplatnění absolventa Absolvent ekonomického lycea získá složením maturitní zkoušky obecně odborné vzdělání, které mu umožní pokračovat ve studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole zejména ekonomického, právního a sociálního zaměření. Při přímém nástupu do praxe je absolvent ekonomického lycea schopen rychle se orientovat a zapracovat. Získané vědomosti, dovednosti a návyky z oblasti všeobecného vzdělání a základů obecně odborného ekonomického vzdělání k tomu vytvářejí vhodné předpoklady. Absolvent může vykonávat dílčí analytické, organizační, administrativní, sekretářské, poradenské a další činnosti ve firmách, ve službách, v cestovním ruchu, v organizacích veřejné správy apod. Jedná se např. o následující činnosti: zpracování podkladů k provádění účetních uzávěrek, statistickou a rozborovou činnost, vedení evidence zaměstnanců a majetku, vedení daňové evidence, zajišťování informačního a poradenského servisu v obchodu a cestovním ruchu, zajišťování odborných administrativně technických činností, příprava a organizace společenských setkání, konferencí a významných shromáždění, zajišťování vzdělávání zaměstnanců, příprava podkladů a účast na obchodních jednáních, komplexní zpracování marketingového průzkumu a další. Výsledky vzdělávání Kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující kompetence, tzn. aby absolventi byli schopni: - znát význam vzdělávání pro svoji úspěšnou kariéru a chápat nutnost sebevzdělávání a celoživotního učení, - prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky, práva a marketingu při řešení ekonomických problémů, - pracovat se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně vyhledávat potřebné informace, pracovat s nimi, správně je interpretovat a využívat, efektivně prezentovat výsledky své práce, - sledovat průběžně aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice, odhadnout dopady opatření hospodářské politiky u nás i v Evropské unii, - orientovat se v průběhu základních podnikových činností (nákup a přejímka materiálu, pořizování dlouhodobého majetku, získávání zaměstnanců), - orientovat se v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů, - pracovat s autentickými údaji a doklady v oblasti finančního trhu, - účtovat běžné účetní operace a vypočítat daňovou povinnost k obvyklým daním, - efektivně ovládat klávesnici počítače a vyhotovovat základní druhy písemností v normalizované úpravě, - chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, - dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti, - dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana).
-3-
-
uvědomit si význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své, svých spolupracovníků, klientů a zákazníků i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek pro získání či udržení certifikátu podle příslušných norem, dodržovat příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady, spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbát na dodržování odpovídajících bezpečnostních a protipožárních předpisů, uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při případném pracovním úrazu,k jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný, dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednat v souladu s morálními principy, přispívat k uplatňování demokratických hodnot, uvědomovat si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí, aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje, ctít tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, ctít život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a řešit své osobní a sociální problémy, myslet kriticky – tj. zkoumat věrohodnost informací, nenechávat se manipulovat, tvořit si vlastní úsudek a diskutovat o něm s jinými lidmi, vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, používat dva cizí jazyky jako prostředku interkulturní komunikace, používat cizí jazyky k získávání informací z různých zdrojů pro potřeby svého pracovního i občanského uplatnění, aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví,
-4-
-
adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nový aplikační software, komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení, správně používat a převádět jednotky, nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, vymezit je, popsat a využít pro konkrétní řešení, provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu, sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků, mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady, přizpůsobovat se změněným pracovním podmínkám, získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, orientovat se v právech a povinnostech zaměstnavatelů a pracovníků, osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.
-5-
Způsob ukončování studia Studium oboru ekonomické lyceum je ukončeno maturitní zkouškou podle §§ 78 a 79 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a dalších prováděcích přepisů. Škola připravuje žáky tak, aby si v rámci společné části maturitní zkoušky mohli vybrat jeden ze tří předmětů: matematiku, občanský základ nebo přírodovědně technický základ. V rámci profilové části maturitní zkoušky budou žáci konat ústní zkoušku z ekonomických předmětů, cizího jazyka, volitelného předmětu a skládat praktickou maturitní zkoušku formou písemné práce, nebo projektu s obhajobou. Každý žák může dále vykonat nepovinnou maturitní zkoušku (max. 4), volit může podle vlastního zájmu z nabídky stanovené ředitelem školy a z nabídky MŠMT. Absolventi obdrží vysvědčení o maturitní zkoušce.
-6-
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a formy studia: Stupeň vzdělání: Platnost:
Ekonomické lyceum Pelhřimov 78-42-M/002 Ekonomické lyceum čtyřleté denní střední vzdělání s maturitní zkouškou od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem
Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je absolvování základního vzdělání a složení přijímacích zkoušek podle pravidel stanovených na příslušný školní rok. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Obecným cílem vzdělávání v oboru ekonomické lyceum je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání je koncipováno se záměrem připravit žáka na vysokoškolské studium. Důraz se klade zejména na rozvíjení takových klíčových kompetencí, všeobecných a odborných vědomostí a dovedností, které utvářejí studijní předpoklady žáka a podporují jeho motivaci k dalšímu studiu na vysoké škole nebo VOŠ. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou zaměřeny na rozvíjení studijních dovedností, které žákům usnadní adaptaci na vysokoškolské studium. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen vyvinout vlastní úsilí při získávání vědomostí a dovedností. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Velký význam má praktické vyučování. Teoretická výuka je doplněna hodinami cvičení a laboratorních prací, předměty, ve kterých se procvičují poznatky z jiných předmětů, a praxí v reálném prostředí, kterou do jisté míry nahrazuje předmět fiktivní firma. Výuka je přiměřeně doplňována o samostatné práce žáků formou referátů, ve vyšších ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. Ve 4. ročníku mají možnost zdokonalovat své jazykové kompetence ve volitelném předmětu konverzace v příslušném jazyce. To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka, resp. cizích jazyků na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky. V průběhu studia jsou sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např. veletrh fiktivních firem, prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, účast v týmových soutěžích, komplexní zajištění statistických průzkumů pro sociální partnery, charitativní akce apod. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogickopsychologickou poradnou a výchovným poradcem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a metody prověřování. Žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou
-7-
vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ke stanovisku odborného lékaře. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj. Organizace výuky Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty, obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou vyučovány v rozdělených třídách s nejvíce 18 žáky ve skupině. Výuka je umístěna zpravidla do odborných učeben vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví jsou to především lyžařský výcvikový kurz pro žáky prvního ročníku, sportovně turistický kurz pro žáky třetího ročníku a v každém školním roce sportovní dny, ve kterých soutěží družstva jednotlivých tříd a jednotlivci mezi sebou v různých sportovních disciplínách. V oblasti estetické výchovy je organizován v prostoru městského kina školní kulturní den. Žáci jednotlivých tříd předvádějí vlastní kulturní vystoupení různého zaměření. Pro zvýšení motivace k učení se cizím jazykům jsou pravidelně organizovány konverzační soutěže v angličtině a němčině, znalosti mateřského jazyka mohou žáci prokázat v soutěži Olympiáda v českém jazyce. Měřit své znalosti mohou i v matematice, a to v Celostátní matematické soutěži odborných škol, v mezinárodní matematické soutěži Klokan a v soutěži Matematická olympiáda. V rámci odborného vzdělávání škola organizuje veletrhy fiktivních firem. Žáci připraví prezentace svých firem a pokoušejí se prodat různé výrobky spolužákům i pozvané veřejnosti. Další aktivitou je příprava soutěží pro žáky základních škol, zejména internetové zábavné soutěže Kdo hledá, ten najde. Se zeměpisnými zajímavostmi se mohou žáci poutavou formou seznamovat v cestopisných pořadech, v nichž vystupují přímí účastníci různých expedicí. Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí, výletů a dalších aktivit, které doplňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají žákům poznávání reality a odborné i umělecké zážitky, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do kulturně významných míst České republiky, zejména do Prahy. Jejich náplní je návštěva architektonicky, kulturně a historicky významných památek. Exkurze jsou organizovány systematicky podle ročníků. Žáci jsou seznamováni i se zajímavostmi města Pelhřimova, zejména muzeem, knihovnou a architektonickými památkami. V oblasti výuky cizích jazyků jsou organizovány pravidelné výukové zájezdy do Anglie, případně do německy mluvících zemí. V oblasti přírodovědného vzdělávání je výuka obohacena exkurzemi do místních potravinářských, textilních a strojírenských firem, které žákům zprostředkovávají poznání různých technologií. V oblasti ekonomického vzdělávání se jedná o exkurze do peněžních ústavů a místních firem, které žákům umožňují lépe poznat systém řízení a financování. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. Pro usnadnění přechodu žáků ze základních škol a pro co nejrychlejší vytvoření fungujícího školního kolektivu jsou pro žáky prvních ročníků organizovány adaptační kurzy zážitkové pedagogiky v příjemném prostředí Lipnice nad Sázavou. Kurzy jsou připravovány a vedeny na profesionální úrovni odborně proškolenými učiteli ve spolupráci s odborníky z Pedagogickopsychologické poradny Pelhřimov. Kurzů se vždy zúčastňují třídní učitelé.
-8-
Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z § 69 školského zákona a §§ 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, která je ve školním řádu blíže specifikována. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, přičemž mají žáci právo se ke známce vyjádřit.
-9-
UČEBNÍ PLÁN Kód a název oboru vzdělávání Název ŠVP Stupeň vzdělání Délka a forma studia Datum platnosti
78-42-M/002 Ekonomické lyceum Ekonomické lyceum Pelhřimov střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky od 1. 9. 2006 počínaje prvním ročníkem
Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Základní všeobecné Český jazyk a literatura CJL První cizí jazyk PCJ Druhý cizí jazyk DCJ Občanská nauka OBN Společenská kultura SPK Psychologie PSY Dějepis DEJ Zeměpis ZEM Matematika MAT Fyzika FYZ Chemie CHE Biologie BIO Tělesná výchova TEV
Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1. 2. 3. 4. Celkem 26 26 22 17 91 4 (1) 3 4 (1) 3 14 3 (3) 3 (3) 3 (3) 3 (3) 12 3 (3) 3 (3) 3 (3) 3 (3) 12 1 1 1 3 2 2 2 2 2 2 2 6 2 2 4 3 (1) 3 (1) 3 3 12 2 2 2 6 3 3 6 2 2 4 2 (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2) 8
Základní odborné Ekonomika Účetnictví Právo Informační technologie Písemná a elektronická komunikace
EKO UCE PRA ITE
6 2 2 (2)
6 2 2 (2)
11 3 (3) 3 (3) 3 2 (2)
7 3 (3) 4 (4) -
30 10 7 3 6
PEK
2
2
-
-
4
SEM PRX
-
-
-
6 2 (2) 4 (4)
6 2 4
32
32
33
4 (4) 34
4 131
Odborné specializace Seminář Praxe Volitelné Celkem
- 10 -
Poznámky k učebnímu plánu 1. Ve škole se vyučují dva cizí jazyka – anglický a německý. Prvním cizím jazykem je míněn jazyk, který se žák učil na ZŠ a v jehož studiu pokračuje na škole střední. Druhým cizím jazykem je myšlen jazyk, s jehož studiem žák začíná v prvním ročníku střední školy. 2. Pro dělení předmětů jsou v plánu použity následující symboly: - není-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, třída se při vyučování nedělí, - je-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, potom tato hodnota určuje počet dělených hodin. 3. Ve 4. ročníku jsou do učebního plánu zařazeny předměty odborné specializace: a.
předmět praxe, který se vyučuje formou fiktivní firmy v učebně k tomuto účelu speciálně vybavené. Obsah předmětu je tvořen ve spolupráci se sociálními partnery, zohledňuje tedy požadavky reálné praxe.
b.
předmět seminář, v němž se žáci učí zpracovávat projekty. Témata projektů si vybírají podle svého budoucího směřování z oblasti společenskovědní, oblasti přírodovědní či ekonomické.
4. Výuka je v průběhu celého studia systematicky doplňována zapojováním žáků do reálných akcí odborného charakteru, a to ve spolupráci se sociálními partnery. 5. Do 4. ročníku jsou podle zájmu žáků zařazeny volitelné předměty: konverzace v anglickém jazyce (KAJ), konverzace v německém jazyce (KNJ), cvičení z matematiky (MAC), dějepisný seminář (DES). 6. O minimálním počtu žáků ve volitelném předmětu rozhoduje ředitel školy podle hlediska hospodárnosti a podle možností školy. Maximální počet žáků je omezen charakterem předmětu. Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku
Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Sportovní výcvikový kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů
1. ročník 34 1 5 40
- 11 -
2. ročník 34 6 40
3. ročník 34 1 5 40
4. ročník 30 2 5 37
Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium RVP vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání
ŠVP minimální počet týdenní celkový 27 864
vyučovací předmět
skutečný počet týdenní celkový
český jazyk
6
192
Český jazyk a literatura
cizí jazyky
21
672
1. cizí jazyk
12
396
2. cizí jazyk
12
396
Společenskovědní vzdělávání
10
320
6
204
Občanská nauka
3
98
Psychologie Dějepis Seminář
2 6 1
60 204 30
Fyzika Chemie Biologie Zeměpis
6 6 4 2
204 204 136 68
Přírodovědné vzdělávání
10
320
Matematické vzdělávání
12
384
Matematika
12
396
Estetické vzdělávání
5
160
Český jazyk a literatura Společenská kultura
8 2
260 68
Vzdělávání pro zdraví
8
256
Tělesná výchova
8
264
Sportovně turistický kurz Lyžařský výcvikový kurz
-
-
Informační technologie Písemná elektronická komunikace Ekonomika
6
204
4
136
2
58
Zeměpis
2
68
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
10
Národní a světová ekonomika
3
320
96
Podnikání a podnikové činnosti
5
160
Ekonomika Právo Praxe Seminář
5 3 4 1
170 102 120 30
Financování a účetnictví
9
288
Ekonomika Účetnictví
3 7
100 222
29
928
128
4 096
Volitelné předměty Celkem
Disponibilní hodiny Celkem Kurzy
0 týdnů
Kurzy
- 12 -
4
120
131
4 318 2 týdny
UČEBNÍ OSNOVY Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 78-42-M/002 Ekonomické lyceum denní 464 (14) od 1.9.2006 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecnými cíli předmětu český jazyk a literatura je: - poskytnout žákům efektivní metody ke zvládnutí studia, - prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů naučit žáky porozumět čtenému textu, - pěstovat u co největšího počtu žáků schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi, - naučit žáky základům hygieny duševní práce, - poskytnout žákům základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů jednotlivých kulturních epoch, - prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných literárních děl podílet se na hodnotové orientaci žáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění, - pěstovat u co největší části žáků potřebu číst, - pomocí znalosti základních literárněvědných poznatků vést žáky k pochopení struktury, významu a funkci literárního díla, - prohlubovat komunikační dovednosti žáků, - poskytnout žákům základy jazykovědného vzdělání, - prohlubovat v žácích kladný vztah k mateřskému jazyku, - vést žáky k funkční a mediální gramotnosti. Charakteristika učiva - základní poznatky z literární teorie - vývoj české i světové literatury v kulturních i historických souvislostech - gramatika - stylistika - základy rétoriky a komunikačních dovedností - základy informační výchovy - obecné výklady o jazyce - vývoj českého jazyka a jeho postavení v systému jazyků - práce s textem – analýza, reprodukce, interpretace - vybrané poznatky z obecné psychologie, psychologie osobnosti a psychologie práce Pojetí výuky Předmět český jazyk a literatura je v průběhu studia dotován 14 hodinami rozvrženými následujícím způsobem: Ročník 1. 2. 3. 4.
LIT 2 2 2 2
JAZ 1 1 1 1
FUC 1 (1) -
EFK 1 (1) -
(použité zkratky: LIT – literatura, JAZ – jazyk, FUC – funkční čtení, EFK – efektivní komunikace)
- 13 -
Při výuce budou využívány klasické i moderní metody a formy práce: - výklad učitele a řízený dialog, - samostatná práce individuální i skupinová, - samostatná domácí práce (příprava referátů), - společná četba, rozbor a interpretace literárních textů, - memorování uměleckých textů, - esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy), - projektové vyučování, - multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule), - exkurze (knihovna, galerie), společná návštěva vybraných filmových a divadelních představení, - gramatická a stylistická cvičení, diktáty a doplňovací cvičení, - řečnická cvičení, - souvislé slohové práce. Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: - individuální i frontální ústní zkoušení, - písemné testy nestandardizované i standardizované (budou-li k dispozici), - slohové práce, - přednes referátů, - prezentace individuálních i skupinových prací. Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák by měl umět: - rozebrat a interpretovat text, - aktivně se účastnit diskuzí, - formulovat a obhajovat své názory a postoje, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí, - vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu. Personální kompetence Žák by měl být schopen: - efektivně se učit a pracovat, - vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, - přijímat rady i kritiku. Sociální kompetence Žák bude veden k tomu, aby byl schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák by měl umět. - řešit běžné pracovní problémy a úkoly samostatně, - volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, - 14 -
-
využívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností, získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu.
Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - rozvoj funkční gramotnosti - úcta k materiálním i duchovním hodnotám - rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi - rozvoj komunikativních a personálních kompetencí - práce s informacemi - dovednost jednat s lidmi - orientace v masových médiích Informační a komunikační technologie - práce s internetem, vyhledávání potřebných informací - rozvoj schopnosti vyhledávat informace Člověk a svět práce - vyhledávání a posuzování informací o profesních záležitostech - verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních - komunikace s potencionálními zaměstnavateli - rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi - spoluutváření obrazu firmy na veřejnosti Člověk a životní prostředí - efektivní práce s informacemi a jejich kritické hodnocení - verbální komunikace při jednáních Mezipředmětové vztahy - psychologie - informační technologie - hospodářský zeměpis - občanská nauka - psychologie - dějepis - společenská kultura
- 15 -
Realizace odborných kompetencí Literatura - 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecký text od neuměleckého, dovede rozeznat umělecký brak a kýč, - rozebere umělecký text za použití znalosti z literární teorie a poetiky, - konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů, - orientuje se ve folklóru a ústní lidové slovesnosti (ÚLS), pozná a dovede charakterizovat jednotlivé formy ÚLS, - umí rozlišit jednotlivé umělecké slohy daného období, popíše jejich charakteristické rysy, zná jejich významné představitele a stěžejní díla, - se orientuje v základních vývojových etapách literární historie světové i české, - umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu vzniku i pro současnost, - umí vyjádřit vlastní prožitek z uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla aj.).
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Literatura a ostatní druhy umění
1
2. Základy literární vědy a poetiky
10
3. Folklór a ÚLS, formy ÚLS
2
4. Literatura starověku - orientální literatura, filosofie a náboženství - bible - antika 5. Literatura raného středověku - křesťanství - literatura církevních otců - románský styl - evropská rytířská a dvorská literatura 6. Počátky literatury na našem území do 13. stol.
12
7. Umění vrcholného středověku - gotika - literatura 14. a 15 století - období husitského hnutí 8. Renesance - evropské země - Čechy 9. Humanismus - latinský - český - J. A. Komenský
8
10. Baroko, doba pobělohorská
6
11. Klasicismus, osvícenství, preromantismus
6
- 17 -
4
7
8
4
Literatura - 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla, - interpretuje literární texty a diskutuje o nich, - při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, - dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl, - umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období.
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Romantismus - romantická literatura ve světě
10
2. České národní obrození
8
3. Romantismus v české literatuře
6
4. Literární skupiny 2. poloviny 19. století - májovci - ruchovci - lumírovci - generace Národního divadla 5. Kritický realismus ve světové literatuře
10
10
6. Kritický realismus v české literatuře
10
7. Moderní poezie 19. století - E. A Poe - prokletí básníci - W. Whitman 8. Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století - Česká moderna - protispolečenští buřiči - P. Bezruč
6
- 18 -
8
Literatura - 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla, - čte beletrii, interpretuje literární texty a diskutuje o nich, - při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, - dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl, - umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období.
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Charakteristika období mezi dvěma světovými válkami
1
2. Avantgardní umělecké směry 1. poloviny 20. století
8
3. Světová próza - americká - anglická - francouzská - v německy mluvících zemích - ruská a sovětská 4. Divadlo a dramatické umění ve světě v 1. polovině 20. století
25
5. Česká literatura 1. poloviny 20. století - poezie - próza - drama
27
6. Česká literatura v období okupace
4
- 19 -
3
Literatura - 4. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Hodinová dotace
Žák - zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla, - čte krásnou literaturu, interpretuje literární texty a diskutuje o nich, - při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, - dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl, - umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - má přehled o kulturním dění ve svém městě i v širším regionu, - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - navštěvuje divadelní představení a umí je interpretovat, - zkouší vlastní uměleckou tvorbu.
1. Charakteristika období po roce 1945
2
2. Umělecké směry a generační hnutí 2. poloviny 20. století
12
3. Světová próza - americká - francouzská - anglická - německy mluvících zemích - ruská a sovětská 4. Divadlo a dramatické umění ve světě v 2. polovině 20. století
14
5. Vývoj v Československu v letech 1945 – 1970
2
6. Významné osobnosti české poezie
4
7. Významné osobnosti české prózy
8
8. . Období normalizace - literatura oficiální - samizdatová - exilová 9. Vývoj české literatury po roce 1989
6
10. České divadlo a dramatické umění v 2. polovině 20. století, film a televize
6
- 20 -
2
4
Český jazyk - 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - orientuje se v soustavě jazyků, - umí přečíst slovenský text, - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, - umí používat příručku Pravidla českého pravopisu, - umí vhodně uplatnit slohové postupy, - rozlišuje funkční styly, je schopen je rozpoznat v projevech mluvených i psaných, - je schopen posoudit slovní zásobu, syntax i kompozici informačních útvarů v médiích, - dokáže sestavit jednoduchý zpravodajský útvar a přednést jej, - ovládá a uplatňuje základní principy výstavby textu, - umí napsat osobní dopis, - adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky projevu, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní, - je schopen napsat popis i charakteristiku různým funkčním stylem, - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví, - rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slang, argot, dialekty, - má přehled o jazykových příručkách a umí s nimi pracovat.
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Postavení českého jazyka mezi ostatními evropskými jazyky
2
2. Stručné dějiny jazyka na našem území
2
3. Hlavní principy českého pravopisu
2
4. Obecné poučení o slohu, slohotvorní činitelé
2
5. Projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky, krátké informační útvary
4
6. Osobní dopis
2
7. Popis a charakteristika
5
8. Tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby, jména místní a pomístní
9
9. Práce s jazykovými příručkami
2
10. Slohové práce
4
- 21 -
Funkční čtení - 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - je schopen organizovat si domácí přípravu podle zásad psychologie, - rozezná různé typy textů a umí je zpracovat různými formami, - dokáže z projevů ústních i písemných vybrat podstatné myšlenky, - dokáže si podle ústního výkladu učitele nebo textu v učebnici zapsat stručné, srozumitelné a smysluplné poznámky, - ovládá pravidla životosprávy a duševní hygieny a je schopen je uplatňovat ve vlastním životě.
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Metody racionálního studia
6
2. Četba, interpretace a transformace různých druhů textů
10
3. Metody práce s textem - excerpta - osnova - teze - konspekt - marginálie - glosy 4. Zásady správné životosprávy související se studiem, duševní hygiena
- 22 -
10
8
Český jazyk - 2.ročník Výsledky a kompetence Žák - rozumí zákonitostem vývoje jazyka, - umí sestavit základní útvary, administrativního stylu, ovládá jejich formální a grafickou úpravu, - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi, - umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska, - je schopen polemizovat, - orientuje se v hláskoslovném systému, - řídí se zásadami správné výslovnosti, - chápe rozdíl mezi projevem mluveným a psaným, - je schopen přednést konkrétní řečnický projev, - umí správně používat gramatické tvary a konstrukce, - rozlišuje jednotlivé slovní druhy, - orientuje se ve vývojových tendencích, - rozpozná základní znaky odborného stylu, - umí se odborně vyjádřit o jevech svého oboru, - sestaví konkrétní útvar odborného stylu.
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Vývoj spisovného jazyka českého a vývojové tendence současné češtiny
3
2. Administrativní styl a jednoduché úřední projevy - životopis - zápis z porady - inzerát - formální úprava písemných projevů 3. Vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické a dialogické, formální a neformální,připravené i nepřipravené
4
3
4. Zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka, základy fonetiky, technika mluveného slova. Druhy řečnických projevů - projev - přednáška - mluvený referát 5. Základy morfologie – gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantická funkce - slovní druhy a přechody mezi nimi, - gramatické kategorie - vývojové tendence 6. Odborné projevy – odborný popis, výklad, odborný psaný referát
9
7. Slohové práce
4
- 23 -
6
5
Český jazyk - 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - se orientuje ve výstavbě textu, - ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby, - uplatňuje ve svém vyjadřování znalosti ze skladby, - vystihne charakteristické znaky vypravování, - posoudí uplatnění vypravování v hovorové a umělecké oblasti, - posoudí kompozici vypravování, jeho slovní zásobu a skladbu, - sestaví texty prostého a uměleckého vypravování, - zaznamenává bibliografické údaje, - má přehled o knihovnách a jejich službách, - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky, - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů, - samostatně zpracovává získané informace, - umí zpracovat anotaci a rešerši, - vystihne charakteristické znaky publicistického stylu, - má přehled o základních publicistických žánrech, o denním i periodickém tisku, - sestaví jednoduché zpravodajské útvary, - vystihne základní prostředky reklamy, - posoudí vliv reklamy na životní styl.
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Základy syntaxe - druhy vět - výpověď a věta - větné členy - stavba a tvorba komunikátu - nepravidelnosti větného členění 2. Vypravování
12
3. Informační výchova - knihovna, tisk, internet - rešerše, anotace, resumé 4. Publicistika - postupy a prostředky publicistického stylu - publicistické druhy a žánry textu 5. Styl reklamy - jazykové a nejazykové prostředky reklamy - funkce reklamy a propagačních prostředků a jejich vliv na životní styl 6. Slohové práce
4
- 24 -
6
6
2
4
Efektivní komunikace - 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe komunikaci jako základ kontaktu s druhými lidmi, - dokáže vhodně komunikovat se spolupracovníky (spolužáky), potencionálními zaměstnavateli, obchodními partnery aj., - rozvíjí své řečové dovednosti, - volí jazykové prostředky adekvátní situaci a funkci projevu, - ovládá postupy informační i přesvědčovací prezentace, - dovede vhodným způsobem nabídnout zboží a služby, - ovládá zásady profesního vystupování při styku s veřejností, - snaží se předcházet konfliktům, - pohotově řeší běžné i méně obvyklé situace.
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Informace a komunikace
4
2. Komunikace verbální a neverbální
4
3. Psychologické aspekty komunikace
4
4. Zátěžové situace při komunikaci a nácvik jejich zvládání
6
5. Konflikt a jeho zvládání
4
6. Zvládání trémy
2
7. Etické aspekty profesního vystupování
2
8. Obchodní prezentace informační
4
9. Obchodní prezentace přesvědčovací
4
- 25 -
Český jazyk - 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - vystihne charakteristické znaky úvahy, - posoudí kompozici úvahy, její slovní zásobu a skladbu, - je schopen vyjádřit pozitivní i negativní postoje (pochválit, kritizovat, polemizovat), - umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska, - sestaví úvahu a kritiku, - má přehled o předmětu zkoumání jednotlivých jazykovědných disciplín a o jejich vývoji, - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny, - rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slangy a argot, dialekty, - ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní situaci, - pracuje s normativními příručkami českého jazyka, - rozumí obsahu textu i jeho části, - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, - umí se vhodně prezentovat, - má přehled o pravidlech vhodného vyjadřování a vystupování, volí adekvátní komunikační strategie, - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi, - vhodně používá mimojazykové prostředky komunikace, - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, - je schopen přednést krátký projev.
Tematické celky
Hodinová. dotace
1. Úvaha, kritika
6
2. Obecná jazykověda - přehled jazykovědných disciplín - přehled vývoje jazykovědy - čeština – jazyk národní - vrstvy spisovné češtiny - územní a sociální diferenciace češtiny - norma a kodifikace 3. Zpětná reprodukce textu a jeho transformace do jiné podoby
10
4. Společenská kultura a kultura osobního projevu - normy kulturního vyjadřování - komunikační situace a strategie - kultivovanost osobního projevu 5. Základy řečnického stylu - druhy řečnických projevů - řečnický výcvik 6. Slohová práce
4
- 26 -
4
4
2
Název vyučovacího předmětu:
CIZÍ JAZYK (anglický jazyk, německý jazyk) 78-42-M/002 Ekonomické lyceum denní 396 (12) od 1.9.2006 počínaje 1. ročníkem
Obor vzdělání: Forma vzdělání: Týdenní počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: Pojetí vyučovacího předmětu
Obecné cíle Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka (jazykové vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické atd.) klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: - komunikativní, cíl hlavní, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, - výchovně vzdělávací přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování. Vzdělávání v prvním cizím jazyce navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních kompetencí A2 Společného evropského referenčního rámce získanou na ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí získaných na ZŠ ( znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B2 Společného evropského referenčního rámce. Vzdělávání ve druhém cizím jazyce navazuje na poznání českého a prvního cizího jazyka ze ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B1 Společného evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení: - řečových dovedností zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní, - přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby (produktivně si žák osvojí 5-6 lexikálních jednotek za 1 vyučovací hodinu, celkem 500 - 600 lexikálních jednotek za rok) včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20%), mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka, - zeměvědných poznatků a jejich porovnání z oblasti reálií České republiky a zemí příslušné jazykové oblasti. Řečové dovednosti - společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, rozloučení) - vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost) - emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost)
- 27 -
-
morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost) pokyn k činnosti ( žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení) vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis, úřední dopis - žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika) - delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha aj.) - stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, reprodukce Tematické okruhy - domov, rodina - mezilidské vztahy - osobní charakteristika - kultura a umění - sport, volný čas - bydlení, obchody a služby - stravování, péče o zdraví - cestování, doprava, ubytování - škola a studium, zaměstnání - člověk a společnost - příroda, životní prostředí - věda a technika - podnebí, počasí, roční období - reálie České republiky a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti Reálie zemí příslušné jazykové oblasti - význam daného jazyka - reálie příslušných zemí (geografické údaje, historie, společensko-politická charakteristika, ekonomika a kultura) - život v zemích dané jazykové oblasti (rodina, vzdělání, práce, volný čas) - tradice a zvyky - forma státu, demokratické tradice - kultura a tradice - literatura a umění - autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění, ITC - aktuální internetové stránky) Tematické okruhy odborné - práce a zaměstnání, příprava na povolání, budoucí profese, hledání zaměstnání (inzerce, žádost o místo, životopis) , pracovní hodnocení, nezaměstnanost - osobní a úřední dopis - fax, e-mail - obchod a trh (sjednání a průběh služebního jednání, uzavírání smluv, zápis jednání apod.) - základní terminologie z oblasti průmyslu, zemědělství, bankovnictví, pojišťovnictví apod. na základě práce s texty Pojetí výuky V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se budou orientovat na: - autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídajícím jejich schopnostem, - sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování - dialogické slovní metody - týmová práce a kooperace, diskuze, panelové diskuze, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP), to vše za předpokladu, že žáci jsou dostatečně informováni o konkrétním tématu ( i na základě autodidaktických metod) a jsou tak schopni naplňovat sociálně komunikativní formy učení v konkrétních hodinách, vyučující pak musí žáky podporovat v tom, aby dokázali jevy zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu, - 28 -
-
motivační činitele - zařazení her a soutěží (vždy s vyhodnocením!), simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru mj. s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z daných jazykových oblastí.
Hodnocení výsledků žáků V souvislosti s RVP je žádoucí zavést takové způsoby hodnocení, které směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Učitelé budou rovněž motivovat a podporovat žáky k pravidelnému vedení jazykového portfolia, které žákům umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělávání dosáhli. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuelně procentuálního vyjádření. Významnější písemné práce: - 4 za školní rok, resp. 2 za pololetí, z toho 2 písemné práce souvislé, strukturované a 2 testy s poslechovým subtestem Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vycházející z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, - zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata. Personální kompetence Žák by měl být připraven: - efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, - sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Žák by měl být schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - pracovat v týmu, - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby: - znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, - dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce.
- 29 -
Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby: - dokázal se orientovat v masových médiích, využíval je, kriticky je hodnotil a učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci, - uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, - byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech, - vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace, - byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí, - aktivně vystupovat proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie. Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby: - poznával svět a učil se mu rozumět, - chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti, - chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby: - používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti, - využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - dějepis - zeměpis - informační technologie - společenská kultura - občanská nauka - biologie - písemná a elektronická komunikace - právo - ekonomika - seminář
- 30 -
Rozpis učiva Anglický jazyk jako první cizí jazyk základní učebnice: -
New Headway PRE-INTERMEDIATE - úroveň B1 SERR New Headway INTERMEDIATE – úroveň B2 SERR
doplňkové studijní materiály: - časopisy (Bridge, Friendship, Mary Glasgow Magazines apod.) - konverzační učebnice - gramatické učebnice - reálie anglicky mluvících zemí - filmy anglicky mluvících zemí, Headway video, internet, CD-ROM Anglický jazyk jako druhý cizí jazyk základní učebnice: -
New Headway ELEMENTARY – úroveň A2 SERR New Headway PRE_INTERMEDIATE – úroveň B1 SERR
doplňkové materiály: - časopisy (Bridge, Friendship, Mary Glasgow Magazines apod.) - konverzační učebnice - gramatické učebnice - reálie anglicky mluvících zemí - filmy, Headway video, internet, CD-Rom Německý jazyk jako první cizí jazyk základní učebnice: -
Sprechen Sie Deutsch? 1 – úroveň A2. SERR Sprechen Sie Deutsch? 2 - úroveň B1 SERR Sprechen Sie Deutsch? 3 - úroveň B2 SERR
doplňkové studijní materiály: - časopis Freundschaft - internet - konverzační učebnice - Deutschsprachige Länder Německý jazyk jako druhý cizí jazyk základní učebnice: -
Sprechen Sie Deutsch? 1 - úroveň A2 SERR Sprechen Sie Deutsch? 2 - úroveň B1 SERR
doplňkové studijní materiály: -
časopis Freundschaft internet konverzační učebnice Deutschsprachige Länder
- 31 -
Realizace odborných kompetencí Anglický jazyk (jako první cizí jazyk) - 1. ročník Výsledky vzdělávání
Tematické celky
Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám souvislého projevu vysloveného spisovným jazykem, zřetelně a pomaleji (včetně krátkých vyprávění)a dokáže postihnout základní informace, - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, všeobecně či odborně orientované, - umí odhadnout význam neznámých výrazů či tvarů z kontextu nebo podle jejich tvoření, - umí vyhledat informace v textu, - rozpozná důležité body, v jednoduchých novinových článcích, - dokáže používat dvojjazyčný slovník a mluvnické příručky, - dokáže bez přípravy vstoupit do konverzace o tématech, která jsou mu známá, o něž se zajímá nebo která se týkají každodenního života (např. rodina, koníčky, práce, cestování, aktuální události), umí vyslovit svůj názor a vyměnit si informace, - umí jednoduchým způsobem spojovat fráze, aby popsal své zážitky a události, své sny, naděje, cíle, - umí stručně odůvodnit a vysvětlit své názory a plány, umí popsat každodenní život ve svém okolí, osoby, místa, studium atd., - umí vyprávět jednoduchý příběh nebo stručně přiblížit obsah knihy nebo filmu a vylíčit své reakce, - dokáže správně sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, - vyjadřuje se bez závažnějších chyb v běžných, předvídatelných situacích a bez potíží střídá receptivní a produktivní činnosti.
1. Osobní údaje, rodina, společenský styk - opakování základních časů (přítomný prostý, minulý prostý, přítomný průběhový), tvoření otázky, - využití výkladových a dvoujazyčných slovníků - knižní vydání, CD-ROM, on-line, např. Thesaurus) - společenské fráze – pozdrav, oslovení - dopis příteli 2. Životní styl, volný čas a bydlení - přítomný čas prostý a průběhový, - vazba (mít, vlastnit) have vs. have got, - poznatky o některých anglicky mluvících zemích - Nový Zéland, Skotsko, Austrálie, USA, Kanada - srovnání životního stylu v těchto zemích a v ČR 3. Vyprávění příběhů - minulý čas prostý v. minulý čas průběhový, základní předpony a přípony anglických slovních druhů - časové výrazy – letopočet, měsíce, dny v týdnu, části dne, hodiny - nepravidelná slovesa - tvoření slov - příběh – vyprávění 4. Obchody, nakupování, oblékání - počitatelnost podstatných jmen - člen určitý a neurčitý, bezčlennost - konverzační fráze - nákupy oblečení, v lékárně, na poště, v kavárně) - vyplnění formuláře
5. Vzdělávání, plány do budoucna, ambice - slovesné vazby - vyjadřování budoucnosti pomocí vazeb will, going to nejpoužívanější slovesacome, go, get, take jako frázová slovesa - vyjadřování pocitů - pohlednice z prázdnin
- 32 -
Hodinová dotace 12
12
12
12
12
Hodinová dotace
Výsledky vzdělávání
Tematické celky
Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně a blízko přirozené výslovnosti, - systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, - ovládá základní časy, - správně tvoří otázky, - správně používá tázací zájmena a příslovce. Země příslušné jazykové oblasti Žák - zná základní geografické údaje a nejvýznamnější kulturní památky, - orientuje se v problémech každodenního života a srovnává je, - je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života v příslušných zemích.
6. Popis a porovnání míst a osob, moje město - vazba What is it like? pro popis - stupňování přídavných jmen - místní předložky - věty vztažné - synonyma a antonyma - orientace ve městě 7. Slavné osobnosti, kultura - minulý čas prostý v. předpřítomný čas prostý - spojení se slovy since, for - opakování slovesných časů - příslovce - slovní páry - kolokace - vztažné věty - životopis 8. Základní úřední korespondence - životopis - obecný dopis - průvodní dopis k žádosti o zaměstnání
12
4 písemné práce
8
- 33 -
12
10
Anglický jazyk (jako první cizí jazyk) - 2. ročník Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - dokáže sledovat hlavní myšlenky delší diskuze, které je svědkem, za předpokladu, že řeč je spisovná a zřetelná, - dokáže porozumět nekomplikovaným faktografickým informacím týkajícím se věcí každodenního života a zaměstnání, - rozpozná jak obecná sdělení, tak specifické podrobnosti za předpokladu, že jde o zřetelnou výslovnost a všeobecně známý přízvuk, - dokáže sledovat s porozuměním hlavní linii krátkého, jednoduše členěného výkladu na známá témata, pokud je přednesen zřetelně a ve spisovném jazyce, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v nich, umí najít hlavní myšlenky a požadované informace, - rozumí popisu událostí, pocitů a přání v osobních dopisech, - odhaduje význam neznámých výrazů podle jejich tvoření a podle kontextu, - dokáže poskytnout, zjistit, předat a potvrdit nekomplikované informace a shrnout je, - dokáže zahájit a udržovat středně složitý rozhovor, - umí vyjádřit souhlas, nesouhlas, názor např. na krátkou povídku, článek, pořad a stručně je zdůvodnit, - formuluje vlastní myšlenky, pocity, sny, přání a plány, - umí napsat jednoduchý souvislý text (osobní dopis, jednoduchý příběh, popis), - vyjadřuje se bez závažnějších chyb
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Svět práce, naše povinnosti a starosti - modální slovesa have to, must - rady a doporučení (should) - slovesa s doplňkem - složená podstatná jména - u lékaře – příznaky nemoci - úřední dopis
12
2. Cestování - ubytování v hotelu - časové a podmínkové věty - frekventovaná frázová slovesa - spojky podmínkové a časové - globalizace a její důsledky, výhody a nevýhody - telefonický rozhovor s recepcí hotelu 3. Zážitky, pocity a emoce - slovesné vazby - popis pocitů a různých situací - přídavná jména –ed/-ing - psaní formálních a neformálních dopisů - věty zvolací - účelový infinitiv 4. Objevy a vynálezy, které změnily svět - slovesa s doplňkem - trpný rod - veřejné nápisy - recenze knihy a filmu
12
5. Sny a realita - podmínkové věty - vyjádření pravděpodobnosti pomocí slovesa might, frázová slovesa - společenské fráze - omluva, lítost, blahopřání - vyprávění a psaní příběhu
- 34 -
12
12
12
Výsledky vzdělávání
Tematické celky
v běžných, předvídatelných situacích, střídá bez potíží receptivní a produktivní činnosti. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dokáže rozlišovat a používat gramatické časy, - umí spojovat věty do souvětí vhodnými spojkami, - dovede tvořit slova pomocí předpon a přípon, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, - umí napsat jednoduché souvislé texty na témata, která dobře zná nebo která ho zajímají, - dokáže napsat osobní dopis popisující zážitky a dojmy. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má základní znalosti o anglicky mluvících zemích a odpovídající slovní zásobu k jejich uplatnění v běžné konverzaci, - umí se zeptat na to, co ho zajímá, - dokáže porovnávat získané informace s reáliemi ČR a poskytnout základní informace cizinci.
6. Práce a zaměstnání - předpřítomný čas průběhový v. předpřítomný čas prostý - tvorba slov (předpony, přípony) - příslovce - telefonování - osobní v. úřední korespondence úprava, fráze (pozvání, přijetí pozvání, děkovný dopis, žádost) 7. Loučení - předminulý čas - nepřímá řeč - časová souslednost - reprodukce příběhu - komunikační situace - loučení
Hodinová dotace 12
12
8. Život v anglicky mluvících zemích - vzdělání, práce a zábava - tradice a zvyklosti - cestování a služby
10
4 písemné práce, hodnocení, práce s chybami
8
- 35 -
Anglický jazyk (jako první cizí jazyk) - 3. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám delších promluv vyslovených spisovným jazykem, smyslu mnoha rozhlasových a televizních programů, týkajících se současných událostí a témat souvisejících s oblastmi jeho zájmu a studia, - čte s porozuměním jazykově nekomplikované texty všech stylů, rozumí jednoduchým oznámením, návodům, předpisům, nápisům, pokynům, - odhaduje význam neznámých výrazů, - dokáže rozpoznat, zda text obsahuje relevantní informace, - formuluje vlastní názory, reakce, pocity, plány a dokáže je vysvětlit a uvést podrobnosti, - dokáže vyjádřit, co je pro něj nejdůležitější, - umí vysvětlit, proč něco představuje problém, - dokáže na přiměřené úrovni reprodukovat text, - zapojuje se do formální diskuze, ve které jde o výměnu faktografických informací nebo řešení praktického rázu a přes určité problémy s formulacemi v ní pokračovat, - dokáže shrnout výsledek diskuze, - umí napsat popis a charakteristiku osoby, popis místa, vypravování, úřední dopisy, vlastní životopis, žádost o zaměstnání. Jazykové prostředky Žák - používá správně základní zvukové prostředky jazyka, ústní projev je srozumitelný, zřetelně artikulovaný a
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Divy moderního světa - moderní technologie - pomocná slovesa – jejich použití v gramatických časech - tvoření otázky a záporu - krátká odpověď - společenské fráze
12
2. Osobní charakteristika - profily - popis osoby, charakteristika - upevnění a rozšíření slovní zásoby – sport a volný čas - číslovky (peníze, zlomky, desetinná čísla, procenta, data) - systemizace přítomných časů - synonyma a antonyma - frázová slovesa
12
3. Hudba, literatura a umění - portréty významných osobností - oblíbený film, kniha, báseň - opakování a rozšíření slovní zásoby - systemizace minulých časů - předminulý čas - časové předložky - písemný projev – vyprávění 4. Člověk a společnost - práva a povinnosti - způsobová slovesa - opakování, rozšíření - společenská pravidla různých kultur - slovní zásoba – národnosti - společenské fráze – žádost a nabídka - frázová slovesa - výslovnost – nedorozumění 5. Cestování, počasí, příroda - plánování aktivit, sjednání schůzky - vyjádření budoucnosti - prázdniny a dovolená - cesta do zahraničí - dopravní prostředky, ubytování - předpověď počasí
12
- 36 -
12
12
Výsledky a kompetence dostatečně plynulý, v komunikaci mohou být zřetelné pauzy způsobené např. plánováním gramatiky a lexika, hledáním vhodných formulací, - používá přiměřeně správně jazykové prostředky, využívá základní pravidla výstavby vět a textu/proslovu, - dokáže ke svému vyjadřování používat poměrně širokou škálu jazykových funkcí( žádost, nabídka, odmítnutí, přijetí, výzva, rada, doporučení apod., - používá správně repertoár gramatických prostředků v rozsahu osnov, - orientuje se v hierarchii anglických slovesných časů, dokáže je správně užívat, - je schopen používat infinitivní konstrukce, - dovede vyjadřovat podmínku reálnou a nereálnou, - chápe význam trpného rodu v anglickém textu, zejména odborném, - dovede upravit své vyjadřování tak, aby se vypořádal i s méně obvyklými situacemi (opisné prostředky apod.). Země příslušné jazykové oblasti Žák - osvojuje si detailnější geografické, demografické, historické a společensko-politické informace o hlavních městech, nejvýznamnějších kulturních památkách, nenavštěvovanějších místech a oblastech, - orientuje se v problémech každodenního života, ve státních zřízeních jednotlivých zemí, - dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života anglicky mluvících zemí, - orientuje se v nejvýznamnějších historických etapách a událostech příslušných zemí, - seznamuje se s nejvýznamnějšími představiteli umění, vědy a techniky, - sleduje aktuální informace z kulturního, politického a společenského života anglicky mluvících zemí.
Tematické celky
Hodinová dotace
6. Zájmy a záliby - popisy – lidé, místa, jídlo - stravovací návyky - New York a Londýn - poslech s porozuměním. - porovnávání - nápisy a charakteristické spol. obraty - vztažné věty - písemný projev - popis místnosti
12
7. Život ve městě a na venkově - výhody a nevýhody - slovní zásoba – rozšíření a upevnění - Londýn, Washington, Praha, Pelhřimov - architektura a historie - životní prostředí - písemný projev – ideální místo pro život 8. Společnost, životní úroveň a ekonomika - základní ekonomické ukazatele - struktura ekonomiky - slovní zásoba - Velká Británie - Spojené státy - Kanada - Austrálie a Nový Zéland 4 písemné práce , jejich vyhodnocení práce s chybami
12
- 37 -
10
8
Anglický jazyk (jako první cizí jazyk) – 4. ročník Hodinová dotace
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám delších promluv vyslovených spisovným jazykem, smyslu mnoha rozhlasových a televizních programů, týkajících se současných událostí a témat souvisejících s oblastmi jeho zájmu a studia, - čte s porozuměním texty se stupňující se náročností všech stylů, tedy i beletrie, - umí se orientovat v různých typech textů i v odborné literatuře vlastního oboru, - odhaduje význam neznámých výrazů v kontextu, - dokáže rozpoznat relevantní informace, uspořádat je a pracovat s nimi, - je schopen využívat různých typů čtení (orientační, informativní, studijní) podle účelu, - formuluje vlastní názory, reakce, plány a dokáže je vysvětlit a uvést podrobnosti, - dokáže vyjádřit, co je pro něj nejdůležitější, - umí vysvětlit, proč něco představuje problém, - dokáže na přiměřené úrovni reprodukovat text, - zapojuje se do formální diskuze, ve které jde o výměnu faktografických informací nebo řešení praktického rázu a přes určité problémy s formulacemi v ní pokračuje, - dokáže shrnout výsledek diskuze, srovnat, posoudit a diskutovat alternativní řešení, respektuje odlišný názor, - umí zodpovědět běžné dotazy, dokáže zodpovědět i dotazy týkající se podrobností (např. o článku, pořadu, krátké povídce), - umí stylisticky správně a vhodně formulovat své názory a myšlenky ve
1. Pracovní proces, pracovní nabídky - zaměstnání – inzeráty, přijímací pohovor - životopis - povolání snů - frázová slovesa - úřední dopis - žádost o zaměstnání, CV
12
2. Peníze, hodnoty v lidském životě - časové a podmínkové věty - přací věty - charita – mezinárodní dobročinné organizace - frázová slovesa - společenské fráze – návrhy
12
3. Mezilidské vztahy - modální slovesa - vyjádření pravděpodobnosti v přítomnosti a minulosti - přídavná jména hodnotící - ideální rodina - osobnostní test - interakce – vyjádření souhlasu a nesouhlasu
12
4. Závislosti, jejich vliv na lidský život - předpřítomný čas průběhový - časové spojky a výrazy - složená podstatná jména - zájmy a koníčky - sběratelé a jejich sbírky - vyjádření množství
12
- 38 -
Výsledky a kompetence formě různých slohových útvarů. Jazykové prostředky Žák - používá správně základní zvukové prostředky jazyka, ústní projev je srozumitelný, zřetelně artikulovaný a dostatečně plynulý, v komunikaci mohou být zřetelné pauzy způsobené např. plánováním gramatiky a lexika, hledáním vhodných formulací, - používá přiměřeně správně jazykové prostředky, využívá základní pravidla výstavby vět a textu/proslovu, - dokáže ke svému vyjadřování používat poměrně širokou škálu jazykových funkcí (souhlasu, nesouhlasu, politování, omluvy, překvapení apod.), - používá správně repertoár gramatických prostředků v rozsahu osnov, - používá správně slovesné časy, - chápe posuny časů v časové souslednosti a dovede je sám uplatňovat v písemném i ústním projevu, - dokáže uvozovat a gramaticky zpracovat nepřímou řeč, otázku a pokyn, - dovede upravit své vyjadřování tak, aby se vypořádal i s méně obvyklými situacemi (opisné prostředky apod.). Země příslušné jazykové oblasti Žák - osvojuje si detailnější geografické, demografické, historické a společenskopolitické informace o hlavních městech, nejvýznamnějších kulturních památkách, nejnavštěvovanějších místech a oblastech, - orientuje se v problémech každodenního života, ve státních zřízeních jednotlivých zemí, - dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života anglicky mluvících zemí, - orientuje se v nejvýznamnějších historických etapách a událostech příslušných zemí, - seznamuje se s nejvýznamnějšími představiteli umění, vědy a techniky, - sleduje aktuální informace z kulturního, politického a společenského života anglicky mluvících zemí,
Tematické celky
Hodinová dotace
5. Reprodukce sdělení - nepřímá otázka, tázací dovětky - hovorová angličtina - idiomatická spojení - názory a stanoviska - Jak dobře znáte svůj svět?
10
6. Zvyky, tradice, svátky - nepřímá řeč - časová souslednost - slovní zásoba - narození, svatba, úmrtí - příběhy o narození - zvyky spojené s nejdůležitějšími životními okamžiky - neadaptované ukázky z beletrie - společenské fráze - omluva, lítost
12
7. . Obchod, služby - trh, průzkum trhu - pozice služeb v tvorbě HDP - druhy služeb, kvalita - cestovní ruch - poptávka a nabídka
12
4 písemné práce, jejich vyhodnocení
8
- 39 -
Německý jazyk (jako první cizí jazyk) - 1. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, - se dokáže vyjadřovat ústně i písemně, k tématům probíraných tematických okruhů, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, - formuluje vlastní myšlenky, - domluví se v běžných situacích, umí získat i podat informace, - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace, - umí přeložit text a používat slovníky, - střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy, - umí se představit, - umí komunikovat v restauraci, - umí komunikovat při nakupování, - umí popsat své bydliště. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu. Země příslušné jazykové oblasti Žák - - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti (společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti) v kontextu znalostí o České republice, - orientuje se v plánu Vídně, - má základní informace o školském systému v Německu.
Tematické celky 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. -
Představování člen osobní zájmena časování sloves, sloveso sein slovosled skloňování podstatných jmen zápor číslovky Nákupy, oslava narozenin předložky se 3.p / se 4. p. skloňování zájmen nepřímý pořádek slov Jídlo, v restauraci přivlastňovací zájmena a zájmeno svůj slovesa se změnou kmene rozkazovací způsob časové údaje Bydlení slabé skloňování podstatných jmen množné číslo předložky se 3. a 4. pádem Jídlo a pití, vaření zájmeno dieser, jeder způsobová slovesa označení míry a hmotnost Plán týdne slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami slovesa typu unterhalten, einladen časové údaje Cestování, Německo stupňování přídavných jmen a příslovcí zeměpisná jména souřadicí spojky a bezespojkové věty Škola, povolání, Vídeň sloveso werden préteritum zájmeno jemand zápor nichts, niemand, nie Volný čas a koníčky perfektum přítomný čas sloves zakončených na – eln, -ern podmět man a es allein a selbst
- 40 -
Hodinová dotace 6
6
8
8
8
11
11
11
11
Výsledky a kompetence
Tematické celky 10. Zdraví, tělo - 1. budoucí čas - slovosled ve vedlejší větě - perfektum způsobových sloves - shoda podmětu a přísudku - sloveso tun Písemné práce, oprava chyb
- 41 -
Hodinová dotace 11
8
Německý jazyk (jako první cizí jazyk) - 2. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - se dokáže vyjadřovat ústně i písemně, k tématům probíraných tematických okruhů, - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, - formuluje vlastní myšlenky, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích, - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace, - umí přeložit text a používat slovníky, - umí podat informace o Praze, - umí se písemně ucházet o pracovní místo, - umí napsat inzerát, - je schopen vést přijímací pohovor. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie, - dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - má informace o významných osobnostech v kultuře, - má faktické znalosti o správním systému Švýcarska.
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Doprava, Švýcarsko - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zájmenná příslovce - wie a als ve významu jako 2. Zaměstnání, pracovní nabídky
11
3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
9
Kultura, divadlo opakování Móda skloňování přídavných jmen Obchodní dům neurčitá zájmena zápor v němčině Praha řadové číslovky směrová příslovce Bydlení – venkov, město závislý infinitiv Mezilidské vztahy, vlastnosti ukazovací zájmena zájmeno einander předložky s 2. pádem Četba, kultura
Písemné práce, oprava chyb
- 42 -
11
10 11
11
11 11
9 8
Německý jazyk (jako první cizí jazyk) - 3. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - zvládá příslušnou slovní zásobu, - hovoří o příslušných tématech, - rozumí složitějším řečovým projevům, - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného - umí vést dialog u lékaře, - umí popsat český školský systém, - domluví se v restauraci, - umí pohovořit o zásadách zdravé výživy, - formuluje vlastní myšlenky, vyjadřuje se téměř bezchybně, - umí napsat obchodní dopis. Jazykové prostředky Žák - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o SRN a Rakousku, - orientuje se v literatuře německy mluvících zemí, - zná gastronomické zvyklosti dané jazykové oblasti, - umí přečíst s porozuměním německý literární text.
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Svět sportu - svět sportu - špičkový sport a sport pro všechny - diváci a sport - sportovci
10
2. Zdraví - zdraví, nemoci - zranění - u lékaře, v nemocnici - zdravý způsob života
12
3. Škola - škola, studium - škola – základní, střední - srovnání školských systémů - třídní kolektiv, vztah – učitel – žák - význam vzdělání 4. Rakousko - geografické podmínky - obyvatelstvo - hospodářství - turismus - život v Rakousku 5. Gastronomie - gastronomie, jídelní zvyklosti - národní kuchyně a kuchyně v německy mluvících zemích - situace v restauraci - zdravá výživa a správné stravovací návyky 6. SRN - geografie - obyvatelstvo - hospodářství - kultura a sport - život v SRN
12
7. Literatura - literatura a kultura v německy mluvících zemích - literární texty a práce s nimi 8. Hospodářská korespondence - hospodářská korespondence – základní prvky dopisu a základní slovní zásoba 9. Opakování - opakování – nejrůznější formy
12
Písemné práce, oprava chyb
8
- 43 -
12
10
12
9
5
Německý jazyk (jako první cizí jazyk) - 4. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí složitějším souvislým projevům, - dokáže se vyjadřovat písemně i ústně - k tématům probíraných tematických okruhů, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných situacích, - formuluje vlastní myšlenky, - umí pohovořit o klimatických podmínkách, - je schopen vést dialog o životním prostředí, - umí podat informace o České republice. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - orientuje se ve správním systému Švýcarska, - charakterizuje životní prostředí německy mluvících zemí, - zná německé spisovatele (důraz na švýcarské dramatiky).
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Klima - klima, počasí - roční období - předpověď počasí - přírodní katastrofy a příčiny
9
2. Zdravá výživa - zdravá výživa - zdravý způsob života - příprava jídel
9
3. Česká republika - geografie - obyvatelstvo - hospodářství - kultura, sport - život v ČR 4. Doprava - doprava - druhy dopravy, dopravní stavby - doprava a člověk - vliv na životní prostředí 5. Životní prostředí - životní prostředí a jeho ochrana - druhy a příčiny znečišťování - můj příspěvek k ekologii - konkrétní situace
9
6. Německá klasická literatura - německá klasická literatura - hlavní představitelé - literární texty
14
7. Švýcarsko - geografie - obyvatelstvo - hospodářství - kultura, sport
12
8. Hospodářská korespondence - základní obchodní dopisy a dopisy osobního charakteru - německá literatura, nejvýznamnější osobnosti a díla
10
9. Opakování - opakování – různé formy
4
Písemné práce, oprava
8
- 44 -
7
8
Anglický jazyk (jako druhý cizí jazyk) - 1. ročník Hodinová dotace
Výsledky vzdělávání
Tematické celky
Řečové dovednosti Žák - rozumí pokynům, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, - dokáže se řídit krátkými a jednoduchými orientačními pokyny, - rozumí známým slovům, zcela základním frázím a jednoduchým větám v rámci tematických celků, mluví-li lidé pomalu a zřetelně, - dokáže sledovat řeč, která je zřetelná, pečlivě vyslovovaná, s dlouhými pomlkami, - umí se velmi jednoduchým způsobem domluvit, hovoří-li se pomalu a je-li partner ochoten svou výpověď přeformulovat nebo opakovat, - umí klást a zodpovědět jednoduché otázky a formulovat krátké promluvy, pokud se týkají základních potřeb, - umí komunikovat v rámci běžných jednoduchých činností, vyžadujících přímou výměnu informací, které jsou spojeny s rutinními pracovními a volnočasovými záležitostmi ( nakoupit, objednat si jídlo, zeptat se na cestu, používat veřejnou dopravu atd.), - umí jednoduchými frázemi a větami popsat sám sebe, co dělá, místo, kde žije, svou rodinu a lidi, které zná. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, patrný je vliv mateřského, srozumitelnost projevu však není narušena, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků, - v zásadě dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, - používá jednoduché gramatické struktury v zásadě správně, stále však dělá menší chyby, např. si plete slovesné časy, - umí napsat stručný jednoduchý text na pohlednici, - umí vyplnit formuláře obsahující osobní údaje, např. registraci v hotelu.
1. Pozdravy představování - základní konverzační fráze - předměty každodenního života, neurčitý člen - čísla 1-20, - abeceda, hláskování - sloveso být - názvy zemí v angličtině 2. Komunikace mezi lidmi - sloveso být, věta oznamovací a otázka, - osobní a přivlastňovací zájmena, přivlastňovací pád, - první dopis, - číslovky 20-100 - anglická měna a ceny, v kavárně
13
3. Svět práce - povolání - pracovní a volnočasové aktivity - přítomný čas prostý, otázka, zápor - hodiny - pracovní den, víkend
13
4. Volný čas - zájmy, záliby - přítomný čas prostý, frekvenční příslovce - ing tvary sloves - měsíce, roční období - vyplnění formuláře
13
5. Domov, bydlení - vazba there is, there are - ukazovací zájmena this/that, these/those, - vyjádření množství (some, any) - popis domácnosti, vybavení - orientace ve městě
14
6. Cizí jazyky a země, národnosti - sloveso umět, moci – schopnosti a dovednosti - minulý čas slovesa být - výjimečné osobnosti - úřední dopis – úprava a základní fráze - telefonický rozhovor
14
- 45 -
13
Výsledky vzdělávání
Tematické celky
Země příslušné jazykové oblasti 7. Současnost a minulost Žák - minulý čas prostý (pravidelné tvoření minulého času, základní nepravidelná - má základní faktické znalosti o reáliích slovesa), dané jazykové oblasti, o společenských - časové vazby pro vyjádření minulosti zvyklostech, demokratických a - významné osobnosti a události kulturní tradicích. - oslavy, svátky - blahopřání k různým příležitostem Písemné práce, ohodnocení, práce s chybami
- 46 -
Hodinová dotace 14
8
Anglický jazyk (jako druhý cizí jazyk) - 2. ročník Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - dokáže zachytit hlavní body v krátkých, zřetelných a jednoduchých vzkazech či hlášeních a pochopit jejich smysl, - rozumí jednoduchým pokynům, frázím a výrazům, které se vztahují k nejnaléhavějším potřebám (např. základní osobní a rodinné informace, nakupování, místopis, zaměstnání, doprava), pokud jsou vysloveny zřetelně a v pomalejším tempu, - rozumí krátkým jednoduchým textům obsahujícím frekventovanou slovní zásobu včetně určitého množství mezinárodních výrazů, - rozumí krátkým, zřetelně pronášeným autentickým zvukovým nahrávkám, které se týkají předvídatelných všedních záležitostí a umí z nich vybrat nejdůležitější informace, - umí jednoduchým jazykem diskutovat o běžných praktických záležitostech, o známých tématech a činnostech, jestliže je osloven přímo, zřetelně a pomalu, - zvládne krátkou společenskou konverzaci, i když obvykle nerozumí natolik, aby sám dokázal konverzaci udržet, - umí předat a získat omezené množství informací o známých věcech a běžných záležitostech, - umí podat jednoduchý popis osob, životních nebo pracovních podmínek, denních činností, preferencí atd. formou jednoduchých frází a vět uspořádaných do výčtu. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, vliv mateřského jazyka může je patrný, srozumitelnost projevu však není narušena,
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Mezilidské vztahy - významní vynálezci - staří přátelé - nepravidelná slovesa - časové vazby pro vyjádření přítomnosti a minulosti - číslovky 100-1000
14
2. Jídlo a pití - česká kuchyně a úvod do kuchyně anglicky mluvících zemí - počitatelná, nepočitatelná podstatná jména - vazba I would like vs. like (rád bych x mít rád) - nákupy - zdvořilá žádost - úřední dopis 2 3. Život ve městě a na venkově - pravidelné a nepravidelné stupňování základních přídavných jmen-2. a 3. stupeň - sloveso mít (have got) - směrové předložky - slovní zásoba – město, venkov - hlavní města Londýn, Praha 4. Oblékání a móda - nákupy oblečení - přítomný čas průběhový - uvozovací slovo Whose (čí) vs. Who is (kdo je), samostatně stojící přivlastňovací zájmena - popis osob
14
5. Zájmy a záliby - cestování do ciziny - počasí - vyjádření budoucnosti pomocí vazby going to - plány do budoucna - účelový infinitiv, návrhy pomocí vazeb Shall we? nebo Let`s go) - nebezpečné sporty - pozdrav z dovolené
12
- 47 -
14
14
Výsledky vzdělávání
Tematické celky
-
má dostatečnou slovní zásobu včetně 6. Pocity a vlastnosti frazeologie v rozsahu daných - otázky a jejich tvoření u přítomného tematických okruhů, času prostého a průběhového, - dodržuje základní pravopisné normy minulého času, vazby going to, v písemném projevu, uvozovací slova v otázkách - používá jednoduché gramatické - přídavná jména v. příslovce, jejich struktury v zásadě správně, stále však pozice ve větě dělá menší chyby, které nebrání - povídka – čtení a poslech porozumění, - vyprávění - umí napsat krátké jednoduché 7. Životní styl a cestování poznámky a zprávy týkající se jeho - slovní zásoba a konverzační obraty základních potřeb, potřebné pro cestování letadlem a - umí napsat jednoduchý osobní dopis, vlakem například poděkování nebo pozdrav. - předpřítomný čas prostý v. minulý čas Země příslušné jazykové oblasti prostý, výrazy just, yet, ever, never Žák - životní zkušenosti a zážitky - má základní znalosti o anglicky - frázová slovesa mluvících zemích a odpovídající slovní - děkovný dopis zásobu k jejich uplatnění v běžné 4 významné písemné práce konverzaci, - umí se zeptat na to, co ho zajímá, - dokáže porovnávat získané informace s reáliemi České republiky a poskytnout základní informace o České republice cizinci.
- 48 -
Hodinová dotace 13
13
8
Anglický jazyk (jako druhý cizí jazyk) - 3. ročník Výsledky vzdělávání
Tematické celky
Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám souvislého projevu vysloveného spisovným jazykem, zřetelně a pomaleji (včetně krátkých vyprávění)a dokáže postihnout základní informace, - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, všeobecně či odborně orientované, - umí odhadnout význam neznámých výrazů či tvarů z kontextu nebo podle jejich tvoření, - umí vyhledat informace v textu, - rozpozná důležité body v jednoduchých novinových článcích, - dokáže používat dvojjazyčný slovník a mluvnické příručky, - dokáže bez přípravy vstoupit do konverzace o tématech, která jsou mu známá, o něž se zajímá nebo která se týkají každodenního života (např. rodina, koníčky, práce, cestování, aktuální události), umí vyslovit svůj názor a vyměnit si informace, - umí jednoduchým způsobem spojovat fráze, aby popsal své zážitky a události, své sny, naděje, cíle, - umí stručně odůvodnit a vysvětlit své názory a plány, umí popsat každodenní život ve svém okolí, osoby, místa, studium atd., - umí vyprávět jednoduchý příběh nebo stručně přiblížit obsah knihy nebo filmu a vylíčit své reakce, - dokáže správně sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, - vyjadřuje se bez závažnějších chyb v běžných, předvídatelných situacích a bez potíží střídá receptivní a produktivní činnosti.
1. Osobní údaje, rodina, společenský styk - opakování základních časů - (přítomný prostý, minulý prostý, přítomný průběhový), tvoření otázky, - využití výkladových a dvoujazyčných slovníků- knižní vydání, CD-ROM, on-line, např. Thesaurus) - společenské fráze – pozdrav, oslovení - dopis příteli 2. Životní styl, volný čas a bydlení - přítomný čas prostý a průběhový, - vazba (mít, vlastnit) have v. have got, - poznatky o některých anglicko mluvících zemích- Nový Zéland, Skotsko, Austrálie, USA, Kanada - srovnání životního stylu v těchto zemích a v ČR 3. Vyprávění příběhů - minulý čas prostý v. minulý čas průběhový, základní předpony a přípony anglických slovních druhů - časové výrazy – letopočet, měsíce, dny v týdnu, části dne, hodiny - nepravidelná slovesa - tvoření slov - příběh – vyprávění 4. Obchody, nakupování, oblékání - počitatelnost podstatných jmen - člen určitý a neurčitý, bezčlennost - konverzační fráze - nákupy oblečení, v lékárně, na poště, v kavárně) - vyplnění formuláře
5. Vzdělávání, plány do budoucna, ambice - slovesné vazby - vyjadřování budoucnosti pomocí vazeb will, going to nejpoužívanější slovesacome, go, get, take jako frázová slovesa - vyjadřování pocitů - pohlednice z prázdnin
- 49 -
Hodinová dotace 12
12
12
12
12
Výsledky vzdělávání
Tematické celky
Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně a blízko přirozené výslovnosti, - systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, - ovládá základní časy, - správně tvoří otázky, - správně používá tázací zájmena a příslovce. Země příslušné jazykové oblasti Žák - zná základní geografické údaje a nejvýznamnější kulturní památky, - orientuje se v problémech každodenního života a srovnává je, - je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života v příslušných zemích.
6. Popis a porovnání míst a osob, moje město - vazba What is it like? pro popis - stupňování přídavných jmen - místní předložky - věty vztažné - synonyma a antonyma - orientace ve městě 7. Slavné osobnosti, kultura - minulý čas prostý v. předpřítomný čas prostý - spojení se slovy since, for - pakování slovesných časů - příslovce - slovní páry - kolokace - vztažné věty - životopis 8. Základní úřední korespondence - životopis - obecný dopis - průvodní dopis k žádosti o zaměstnání
4 písemné práce
- 50 -
Hodinová dotace 12
12
8
8
Anglický jazyk (jako druhý cizí jazyk) - 4. ročník Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - dokáže sledovat hlavní myšlenky delší diskuze, které je svědkem, za předpokladu, že řeč je spisovná a zřetelná, - dokáže porozumět nekomplikovaným faktografickým informacím týkajícím se věcí každodenního života a zaměstnání, - rozpozná jak obecná sdělení, tak specifické podrobnosti za předpokladu, že jde o zřetelnou výslovnost a všeobecně známý přízvuk, - dokáže sledovat s porozuměním hlavní linii krátkého, jednoduše členěného výkladu na známá témata, pokud je přednesen zřetelně a ve spisovném jazyce, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v nich, umí najít hlavní myšlenky a požadované informace, - rozumí popisu událostí, pocitů a přání v osobních dopisech, - odhaduje význam neznámých výrazů podle jejich tvoření a podle kontextu, - dokáže poskytnout, zjistit, předat a potvrdit nekomplikované informace a shrnout je, - dokáže zahájit a udržovat středně složitý rozhovor, - umí vyjádřit souhlas, nesouhlas, názor např. na krátkou povídku, článek, pořad a stručně je zdůvodnit, - formuluje vlastní myšlenky, pocity, sny, přání a plány, - umí napsat jednoduchý souvislý text (osobní dopis, jednoduchý příběh, popis), - vyjadřuje se bez závažnějších chyb
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Svět práce, naše povinnosti a starosti - modální slovesa have to, must - rady a doporučení (should) - slovesa s doplňkem - složená podstatná jména - u lékaře – příznaky nemoci - úřední dopis
12
2. Cestování - ubytování v hotelu - časové a podmínkové věty - frekventovaná frázová slovesa - spojky podmínkové a časové - globalizace a její důsledky, výhody a nevýhody - telefonický rozhovor s recepcí hotelu 3. Zážitky, pocity a emoce slovesné vazby - popis pocitů a různých situací - přídavná jména –ed/-ing - psaní formálních a neformálních dopisů - věty zvolací - účelový infinitiv 4. Objevy a vynálezy, které změnily svět - trpný rod - slovesa s doplňkem - veřejné nápisy - recenze knihy a filmu
12
5. Sny a realita - podmínkové věty - vyjádření pravděpodobnosti pomocí slovesa might, frázová slovesa, - společenské fráze - omluva, lítost, blahopřání - vyprávění a psaní příběhu
- 51 -
12
12
12
Hodinová dotace
Výsledky vzdělávání
Tematické celky
v běžných, předvídatelných situacích, střídá bez potíží receptivní a produktivní činnosti. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, - umí napsat jednoduché souvislé texty na témata, která dobře zná nebo která ho zajímají, - dokáže napsat osobní dopis popisující zážitky a dojmy.
6. Práce a zaměstnání - předpřítomný čas průběhový v. předpřítomný čas prostý - tvorba slov (předpony, přípony) - příslovce - telefonování - osobní v. úřední korespondence úprava, fráze (pozvání, přijetí pozvání, děkovný dopis, žádost)
12
7. Loučení - předminulý čas - nepřímá řeč - časová souslednost - reprodukce příběhu - komunikační situace - loučení
12
4 písemné práce, hodnocení, práce s chybami
8
- 52 -
Německý jazyk (jako druhý cizí jazyk) - 1. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Řečové dovednosti Žák - rozumí jednoduchým souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen ústního a písemného projevu situačně a tematicky zaměřeného, - umí přeložit text a používat slovníky, - střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy, - umí se představit, podat základní informace o sobě, své rodině a způsobu života, - umí napsat jednoduchý osobní dopis. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy, - se domluví v běžných jednoduchých situacích. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - má základní informace o jídelních zvyklostech něm.mluvících zemí, - orientuje se v oblasti kultury dané jazykové oblasti.
1. Základní informace o německém jazyce - výslovnost - pozdravy - obraty při představování 2. První kontakty - člen určitý a neurčitý - časování sloves - slovosled ve větě oznamovací i tázací
Hodinová dotace 7
12
3. Rodina, přátelé - skloňování podstatných jmen - časování slovesa mít - základní číslovky - zápor
14
4. Nakupování - předložky se 3. pádem - předložky se 4. pádem - osobní zájmena, zájmena kdo, co
12
5. Jídlo, pití - přivlastňovací zájmena - vyjádření zájmena svůj - slovesa se změnou kmene v přítomném čase - rozkazovací způsob 6. Bydlení - slabé skloňování podstatných jmen - množné číslo podstatných jmen - předložky se 3.,nebo 4. pádem - vazba es gibt
12
12
7. Volný čas - ukazovací zájmena - modální slovesa - označení míry, hmotnosti, množství - záporná předpona un-
12
8. Koníčky z oblasti kultury (hudba, film,četba) - krátký osobní dopis - stylizace pozvánky - informace o významných osobnostech z oblasti kultury v německy mluvících zemích
13
Písemné práce, opravy
8
- 53 -
Německý jazyk (jako druhý cizí jazyk) - 2.ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislým projevům ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním, orientuje se v textu umí nalézt hlavní myšlenky, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen ústního i písemného vyjádření situačně zaměřeného, - formuluje vlastní myšlenky, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích, - umí přeložit text a používat slovníky, - vede dialogy, - umí získávat i podávat informace, - umí se zeptat na cestu a cestu vysvětlit, - umí vést jednoduchý přijímací pohovor při hledání pracovního místa. Jazykové prostředky Žák - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie k daným tematickým okruhům, - v písemném projevu dodržuje základní pravopisné normy, - umí napsat životopis, inzerát, jednoduchou žádost o místo. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti,. - má informace o turisticky atraktivních oblastech, - orientuje se v mapách hlavních měst německé jazykové oblasti.
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Režim dne, týdenní plán - předpony odlučitelné a neodlučitelné - zvratná slovesa - časové údaje
8
2. Cestování - stupňování přídavných jmen a příslovcí - zeměpisné názvy - spojky souřadicí - Vídeň
15
3. Životopis, plány do budoucna - minulý čas (préteritum) - sloveso werden - zájmena někdo, nikdo
12
4. Lidé a jejich koníčky - minulý čas ( perfektum ) - podmět man - zájmeno sám 5. Zdraví, nemoci - budoucí čas - slovosled ve větě vedlejší - perfektum modálních sloves
10
12
6. Orientace ve městě, dopravní prostředky - slovesné vazby - zájmenná příslovce
17
7. Zaměstnání, pracovní místa - inzeráty - žádost o zaměstnání - přijímací pohovor
20
Písemné práce, oprava chyb
8
- 54 -
Německý jazyk (jako druhý cizí jazyk) - 3. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým)ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, - formuluje vlastní myšlenky, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích, - umí přeložit text a používat slovníky, - střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy, - umí podat informace o hlavním městě, - domluví se při nákupech, - umí popsat svůj byt. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti /společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti/, - má informace o významných spisovatelích německé jazykové oblasti, - orientuje se v oblasti sportu jedné z německy mluvících zemí,
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Kulturní život - préteritum a perfektum - pořádek slov ve větě jednoduché - souvětí - vzájemné postavení příslovečných určení - větný rámec - vedlejší věty 2. Móda, módní přehlídka - skloňování podstatných jmen - přivlastňovací zájmena - tázací zájmena - skloňování přídavných jmen - tázací zájmena - slovesa holen, bringen, tragen, probieren, anprobieren 3. V obchodním domě - skloňování osobních zájmen - neurčitá zájmena - možnost vyjadřování záporu - překlad českého ještě ne, už ne - příslovce s irgend-/nirgend-
10
4. Orientace ve městě, procházka Prahou - předložky se 3. pádem - předložky se 4. pádem - předložky se 3. a 4. pádem - základní číslovky - řadové číslovky, datum - směrová příslovce 5. Bydlení - časování sloves v přítomném čase - způsobová slovesa a sloveso wissen - podmět man a es - infinitiv závislý na podstatném a přídavném jménu a na slovesu - es jako korelát - použití Platz, Stelle, Ort 6. Mezilidské vztahy - ukazovací zájmena, vespolné zájmeno einander - zvratná slovesa - rozkazovací způsob - zvratná slovesa - předložky se 2. pádem - použití Ende a Schluss, endlich schliesslich
12
- 55 -
9
10
10
12
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Hodinová dotace
7. Četba E. M. Remarque: Tři kamarádi – četba ukázek
15
8. Sport: svět sportu - časové údaje - zájmenná příslovce - nepřímé otázky, přirovnávací způsobové věty, - vedl. věty účinkové, věty vztažné
16
Písemné práce, oprava chyb
8
- 56 -
Německý jazyk (jako druhý cizí jazyk) - 4. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, - formuluje vlastní myšlenky, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích, - střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy, - je schopen vést dialog u lékaře, - umí popsat systém českého školství, - umí napsat obchodní dopis, - umí vést přijímací pohovor. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu, včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti /společenské, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti/, - má znalosti o školských systémech Německa a Rakouska, - orientuje se v gastronomických zvyklostech německé jazykové oblasti.
Tematické celky 1. Zdraví, zranění - stupňování přídavných jmen v přísudku, v přívlastku - stupňování příslovcí - sloveso tun - tvary příslovcí na -/e/stens, -st - použití machen, tun
Hodinová dotace 10
2. Školství - sloveso werden - určování rodu podstatných jmen - infinitivní konstrukce s zu, um….zu - modální částice - slovesa akzeptieren – annehmen – aufnehmen –empfangen
14
3. Rakousko - zeměpisné názvy, jejich skloňování - přídavná jména odvozená od geografických názvů - jména obyvatel - slabé skloňování podstatných jmen - příčestí přítomné a minulé - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí 4. Gastronomie - označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách - nulový člen u podstatných jmen - konjunktiv préterita a opisná forma würde a infinitiv - skloňování přídavných jmen po členu nulovém - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí ve spojení s neurčitými zájmeny - nulový člen u podstatných jmen 5. Německo - slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zlomky, desetinná čísla procenta - tvoření slov
15
6. Četba Doris Dörrie: Geld - ukázky z díla 7. Německá obchodní korespondence - základní stavební prvky dopisů
8
Písemné práce, oprava chyb
- 57 -
13
14
8 8
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Týdenní počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
OBČANSKÁ NAUKA 78-42-M/002 Ekonomické lyceum denní 98 (3) od 1.9.2006 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu občanská nauka je: - připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti, - pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků, - jednat odpovědně nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem, - vytvářet kritické myšlení, - naučit žáky ctít život jako nejvyšší hodnotu. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do tří ročníků. Témata Soudobý svět, Člověk v lidském společenství a Člověk jako občan jsou zařazena do druhého ročníku, téma Člověk a svět je obsahem učiva třetího a čtvrtého ročníku. Pojetí výuky - výklad, řízený rozhovor - aktivizační metody: skupinová práce, analýza textů, referáty, práce s tiskem, internet - prezentace výsledků individuální i skupinové práce ( ústní, písemnou formou ) - samostatné vyhledávání a zpracovávání informací - exkurze - kooperativní učení Hodnocení výsledků žáků Důraz je kladen na sebehodnocení výsledků práce. Učitel hodnotí: - eseje na daná nebo vybraná témata, - samostatné, správné a logické vyjadřování, - kultivovanost verbálního projevu. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žáci: - rozvíjejí své vyjadřovací schopnosti - posilují dovednost diskuze a formulování vlastních stanovisek, - dovedou zpracovat jednoduchý text, - kultivují své vyjadřování a vystupování v souladu se zásadami kultury projevu a chování, - dovedou se efektivně učit a pracovat, - přijímají hodnocení svých výsledků, radu i kritiku, - jsou schopni porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získávat potřebné informace, - diskutují o kontroverzních otázkách současnosti, - cvičí se ve funkční gramotnosti. Průřezová témata Člověk v demokratické společnosti - upevňování postojů a hodnotové orientace studentů potřebné pro fungování demokracie - budování občanské gramotnosti studentů, tj. vychovávání odpovědného aktivního občana - projektová výuka (nejlépe prostřednictvím WEBQUESTu) - diskuze o kontroverzních otázkách současnosti - úcta k materiálním a duchovním hodnotám
- 58 -
-
kritická tolerance k názorům druhých hledání kompromisu mezi osobní svobodou a odpovědností ochota angažovat se i pro veřejný prospěch
Mezipředmětové vztahy: - cizí jazyky - informační technologie - právo - český jazyk a literatura - matematika - dějepis - psychologie
- 59 -
Realizace odborných kompetencí Občanská nauka - 2. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák 1. Člověk jako občan - charakterizuje demokracii a - demokracie a demokratické hodnoty, interpretuje její fungování a problémy občan v demokratické společnosti s ní spjaté, - lidská práva, jejich obsah a pojetí, obhajování a možné zneužívání práv, - vysvětlí význam práv zakotvených veřejný ochránce práv, práva dětí v českých zákonech a je si vědom, kam - masmédia v demokratické společnosti, se může obrátit, jsou-li jeho práva kritický přístup, využití masmédií ohrožena, v každodenním životě - je schopen kriticky přistupovat - občan a stát, občan a národ, český stát k masmédiím a využívat pozitivně na prahu 21.století, občanství ČR jejich nabídky, - politické strany, volební systémy a - má přehled o současném českém volby politickém systému, objasní funkci - Ústava ČR, práva a povinnosti občanů politických stran a svobodných voleb, ČR - charakterizuje funkci a význam ústavy - občan a obec, struktura veřejné správy, pro demokratický stát, obecní a krajská samospráva - uvede příklady funkcí obecní a krajské - politika a politická ideologie samosprávy, - radikalismus a extremismus v politice, - vysvětlí, jak se projevuje politický současná česká extremistická scéna a radikalismus či extremismus, její symbolika - vysvětlí, proč je nepřípustné užívat - občanská společnost a participace na neonacistické symboliky nebo jinak jejím fungování propagovat hnutí omezující lidská - občanské ctnosti pro demokracii a práva a svobody, soužití v multikulturní společnosti - ilustruje, jak je možné se účastnit občanského života v rámci obce a regionu, - debatuje o vlastnostech občana demokratického státu.
- 61 -
Hodinová dotace 34
Občanská nauka - 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí, jaké otázky řeší filosofie, - dovede správně používat základní filosofické pojmy, - pochopí roli filosofie v životě člověka. Žák - rozliší materialismus a idealismus, - dovede pracovat s jednoduchým filosofickým textem, - dokáže vysvětlit roli náboženství při hledání podstaty světa, - dovede zdůvodnit nebezpečí náboženských sekt a náboženského fanatismu pro lidskou společnost, - dovede se bránit vůči názorové manipulaci a duchovní závislosti. Žák - dovede vysvětlit, co je to pravda, - umí se orientovat v různých teoriích pravdivosti, - vysvětlí relativnost lidského poznání, - umí formovat a obhájit vlastní názor.
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Úvod do filosofie - smysl filosofie - základní pojmy - předfilosofické období
6
2. Ontologie - základní filosofická otázka - hmota a vědomí - řešení vztahu hmoty a vědomí v dějinách filosofie - náboženství - sekty - věda
14
3. Gnoseologie - poznání - metody, formy, prostředky - pravda - relativita poznání - poznání v dějinách filosofie
14
- 62 -
Občanská nauka - 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - pochopí význam etiky pro život, - dovede diskutovat o praktických etických problémech, - orientuje se v základních normách a hodnotách, - vysvětlí, co to je svoboda, - dokáže rozlišit na modelových situacích dobro a zlo, - respektuje život jako základní hodnotu, - dokáže kriticky posoudit vlastní hodnotovou orientaci, - vysvětlí, v čem spočívá morální zralost člověka, - orientuje se v soudobých etických teoriích, - dokáže vysvětlit, na čem je založena etika podnikání, - uvědomí si důležitost etiky ve vlastním životě.
Tematické celky 1. Etika a filosofická antropologie - pojem a smysl - druhy etiky - hodnoty a normy - svoboda - dobro a zlo - svědomí a jeho autonomie - smysl života - hodnotová orientace - morální zralost člověka - moderní etika - profesní etika - etika podnikání - význam etiky a filosofie v životě člověka
- 63 -
Hodinová dotace 30
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
SPOLEČENSKÁ KULTURA 78-42-M/002 Ekonomické lyceum denní 68 (2) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět společenská kultura by měl: - poskytnout žákům základní informace z oblasti kultury a umění, - prostřednictvím poznání vybraných uměleckých děl podílet se na hodnotové orientaci žáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění, - pěstovat u žáků potřebu kulturního vyžití a života v kulturním prostředí, - naučit žáky orientovat se v nabídce kulturních akcí, - vést žáky k uvědomělé ochraně kulturního dědictví, - naučit žáky uplatňovat v praxi pravidla společenské etikety, - vést žáky k respektování a toleranci v rámci společenských vztahů, - prohlubovat kultivované komunikační dovednosti žáků. Charakteristika učiva - základní poznatky z estetiky - pravidla společenské etikety - kultura národnostních menšin žijících na našem území - charakteristika kulturního bohatství a metody jeho ochrany Pojetí výuky V hodinách společenské kultury budou využívány následující metody a formy práce: - výklad učitele, - řízený dialog, - samostatná práce individuální i skupinová, - samostatná domácí práce (příprava referátů), - simulační metody, - kooperativní učení, - společná návštěva kulturních institucí (knihovna, divadlo, výstava, muzeum aj.), - esteticky tvořivé aktivity (samostatné umělecké pokusy), - kulturní exkurze, - multimediální metody. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: - individuální i frontální ústní zkoušení, - písemné testy nestandardizované, - klasifikace referátů, - hodnocení domácích úkolů. Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák by měl umět: - aktivně se účastnit diskusí, - formulovat a obhajovat své názory a postoje,
- 64 -
- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí, - vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu. Personální kompetence Žák by měl být schopen: - efektivně se učit a pracovat, - vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok u sebe i u jiných lidí, - přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku. Sociální kompetence Žák bude veden k tomu, aby byl schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - umět se chovat ve standardních společenských situacích, - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák by měl umět. - řešit běžné pracovní problémy a úkoly samostatně, - volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, - využívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností, - získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu. Průřezová témata Člověk v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku - dovednost jednat s lidmi - úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví Informační a komunikační technologie - schopnost získávat potřebné informace Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - dějepis - informační technologie
- 65 -
Realizace odborných kompetencí Společenská kultura - 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - ovládá základní principy a normy kulturního chování a dovede je použít v praxi. Žák - popíše vhodné společenské chování v dané situaci, umí je použít v praxi. Žák - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - aktivně se zúčastňuje různých kulturních akcí. Žák - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území. Žák - charakterizuje různé formy lidového umění, - dovede vysvětlit pojem užité umění. Žák - osvojí si estetická kritéria a dovede je uplatňovat v běžném životě, - vysvětlí rozdíl mezi uměním a kýčem. Žák - orientuje se v požadavcích na kulturní bydlení. Žák - vysvětlí termín kultura odívání, - rozlišuje oděvy pro různé příležitosti a do různých prostředí, - vysvětlí pojem móda. Žák - vysvětlí, co je kulturní dědictví, - charakterizuje jednotlivé typy kulturních památek, - vysvětlí význam ochrany materiálních i duchovních hodnot minulosti i současnosti.
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Společenská kultura – principy a normy
2
2. Společenská výchova
16
3. Kulturní instituce v ČR a v regionu (knihovny, muzea, divadlo, kulturní středisko, kino, koncerty a výstavy …)
6
4. Kultura národností na našem území /Češi, Slováci, Židi, Ukrajinci, Vietnamci …/
8
5. Lidové umění a užitá tvorba
8
6. Estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě
4
7. Kultura bydlení
4
8. Kultura odívání
4
9. Kulturní dědictví a kulturní hodnoty současnosti, jejich ochrana a využívání
16
- 67 -
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
PSYCHOLOGIE 78-42-M/002 Ekonomické lyceum denní 60 (2) od 1.9.2006 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu psychologie je: - poskytnout žákům základní poznatky z oblasti psychologie osobnosti a interpersonálních vztahů, - prostřednictvím znalostí psychologických poznatků a prostřednictvím různých testů vést žáky k pochopení struktury a formování lidské osobnosti, a to vlastní i jiných lidí, - vést žáky k aktivní sebevýchově, - pěstovat u žáků schopnost a dovednost navazovat sociální vztahy, - prohlubovat komunikační dovednosti žáků. Charakteristika učiva - základní poznatky z obecné psychologie a psychologie osobnosti Pojetí výuky V hodinách psychologie budou využívány následující metody a formy práce: - výklad učitele a řízený dialog, - samostatná práce individuální i skupinová – vyhledávání a zpracovávání informací, - samostatná domácí práce (příprava referátů), - eseje, - psychologické testy a hry, - projektové vyučování, - multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule). Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: - individuální ústní zkoušení, - frontální zkoušení více žáků najednou, - písemné testy nestandardizované i standardizované (budou-li k dispozici), - písemné práce s otevřenými otázkami, - hodnocení esejů, - hodnocení referátů z hlediska obsahu i formy. Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák by měl umět: - aktivně se účastnit diskusí, - formulovat a obhajovat své názory a postoje, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí, - vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu.
- 68 -
Personální kompetence Žák by měl být schopen: - efektivně se učit a pracovat, - vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok u sebe i svých spolužáků, - přijímat hodnocení výsledků své práce a adekvátně na ně reagovat, - přijímat rady i kritiku. Sociální kompetence Žák bude veden k tomu, aby byl schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - rozpoznat sociální vazby a uměl se do nich začlenit, - odolávat psychicky náročným situacím, eventuelně je uměl řešit, - navazovat vztahy bez předsudků a stereotypů v přístupu k jiným lidem. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák by měl umět. - řešit běžné pracovní problémy a úkoly samostatně, - volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, - využívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností, - získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu. Průřezová témata - Člověk v demokratické společnosti: - Informační a komunikační technologie Mezipředmětové vztahy - biologie - sociologie - společenská kultura - informační technologie
- 69 -
Realizace odborných kompetencí Psychologie - 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - vymezí předmět psychologie, - formuluje úkoly a význam psychologie, - orientuje se v systému psychologických věd. Žák - vymezí a charakterizuje prožívání, - rozlišuje jednotlivé stránky prožívání. Žák - popíše strukturu osobnosti, - umí charakterizovat jednotlivé etapy jejího vývoje. Žák - analyzuje základní vlivy, které utvářejí psychiku, - na základě znalosti jednotlivých psychických jevů je schopen základního sebepoznání a autoregulace i poznání druhých lidí. Žák - uplatňuje pravidla psychohygieny z hlediska autoregulace i prevence duševních poruch. Žák - zná jednotlivé typy zátěžových situací a orientuje se v metodách jejich řešení. Žák - ovládá různé formy verbální i nonverbální komunikace, - orientuje se v různých typologiích.
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Psychologie jako věda
2
2. Podstata psychiky
1
3. Psychologie osobnosti, její struktura a etapy vývoje
3
4. Psychika - biologická a sociální podmíněnost psychiky - třídění psychických jevů - psychické procesy - psychické stavy - psychické vlastnosti
40
5. Duševní hygiena a duševní poruchy
1
6. Zátěžové situace a způsoby jejich řešení
4
7. Poznávaní druhých lidí, body language, interpersonální vztahy
9
- 71 -
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
DĚJEPIS 78-42-M/002 Ekonomické lyceum denní 204 (6) od 1.9.2006 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu dějepis je: - připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti, - pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků, - odpovědně jednat nejen ve vlastním prospěchu, ale i pro veřejný zájem, - kultivovat historické vědomí, - vytvářet kritické myšlení, - posilovat hrdost na tradice a hodnoty svého národa. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do tří ročníků, první dva se věnují systémovému výběru z obecných dějin, ve třetím ročníku se vyučuje systémový výběr z českých a československých dějin. Žáci by měli na základě vybraných událostí pochopit základní mechanismus působení zákonitostí společenského vývoje. Pojetí výuky - kooperativní učení - výklad, řízený rozhovor - aktivizační metody: skupinová práce, analýza dokumentů, referáty - samostatná práce s textem a mapou - prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou - samostatné vyhledávání informací (knihovna, internet ) - exkurze: městská památková rezervace, muzeum Hodnocení výsledků žáků - samostatné, správné a logické vyjadřování - práce s historickou mapou a dokumentem - aplikace obecných poznatků na dějiny regionu - kultivovanost verbálního projevu - vypracování esejí Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žáci: - rozvíjejí své vyjadřovací schopnosti, - posilují dovednost diskuze a formování vlastního stanoviska, - dovedou zpracovat jednoduchý text, - zvládají vyjadřování a vystupování v souladu se zásadami kultury projevu a chování, - jsou schopni efektivně se učit a pracovat, - přijímají hodnocení svých výsledků, radu i kritiku, - dovedou porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat potřebné informace, - vyhledávají potřebné informace, kriticky je hodnotí a využívají pro řešení úloh a problémů, - cvičí se ve funkční gramotnosti. Průřezová témata - Člověk v demokratické společnosti Mezipředmětové vztahy - občanská nauka
- 72 -
-
český jazyk a literatura zeměpis právo
- 73 -
Realizace odborných kompetencí Dějepis - 1. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Hodinová dotace
Žák - objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejího výkladu.
1. Úvod do dějepisu
4
Žák - uvede příklady přínosu starověkých civilizací, - vysvětlí počátky demokracie v Řecku.
2. Starověk - dědictví a kulturní přínos starověkých civilizací - antická kultura - judaismus a křesťanství 3. Středověk - vývoj státu - středověká společnost - křesťanství ve středověku - gotika 4. Raný novověk - humanismus a renesance - zámořské objevy - habsburské soustátí - reformace a protireformace v Evropě - barokní kultura - západní a východní Evropa - parlamentarismus a absolutismus - osvícenství
7
Žák - charakterizuje středověk, - vysvětlí roli jednotlivých stavů ve společnosti, - pochopí úlohu církve ve středověku. Žák - vysvětlí změny, - vysvětlí rozdíl mezi merkantilismem a fyziokratismem, - objasní nerovnoměrnost vývoje v Evropě, - vysvětlí význam osvícenství, - charakterizuje umění renesance, baroka a klasicismu, - dovede uvést příklady památek z regionu. Žák - na příkladu občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti. Žák - objasní nacionalismus, - vysvětlí národní obrození v 19. století.
Žák - vysvětlí proces modernizace společnosti a ekonomické teorie s ním spojené, - objasní roli dělnického hnutí v boji za demokracii. Žák - vysvětlí rozdíl mezi různými sociálními a ekonomickými teoriemi 19. století, - na konkrétních příkladech (i z regionu) charakterizuje umělecké
5. 6. 7. 8. -
Velké občanské revoluce USA VFBR 1848 Společnost a národy národní hnutí v Evropě mnohonárodnostní monarchie dualismus vznik Německa a Itálie Modernizace společnosti průmyslová revoluce urbanizace ekonomické teorie demografický vývoj v Evropě vznik dělnického hnutí Modernizovaná společnost a jedinec sociální struktura společnosti sociální a ekonomické teorie 19. století - feminismus - vzdělání a věda 19. století
- 75 -
10
14
7
6
10
10
Výsledky a kompetence
Tematické celky
památky 19. století.
- 76 -
Hodinová dotace
Dějepis – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze, - popíše a vysvětlí rasismus, - vysvětlí monopolní povahu kapitalismu, - popíše dopad 1. světové války na obyvatelstvo, - objasní výrazné změny ve světě po válce. Žák - charakterizuje fašismus, nacismus, frankismus, - srovná totalitní režimy, - objasní cíle válčících stran, - vysvětlí holocaust, - charakterizuje válečné zločiny, - vysvětlí roli odboje proti fašismu v dalším uspořádání Evropy a světa, - objasní důsledky 2. světové války pro nové uspořádání světa a Evropy. Žák - objasní pojem studená válka a popíše její projevy a důsledky, - vysvětlí vývoj ve vyspělých demokraciích, - popíše vývoj evropské integrace, - vysvětlí rozdíl mezi tržní ekonomikou a centrálně řízeným hospodářstvím, - popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa, - vysvětlí rozpad sovětského bloku, - uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století, - charakterizuje umění 20. století.
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Vztahy mezi velmocemi - vznik koloniální soustavy - koloniální soustava 19. století - rasismus a kolonie - příčiny 1. světové války - průběh války - poválečné uspořádání Evropy - poválečné uspořádání světa - Rusko po 1. světové válce
17
2. Demokracie a diktatura - mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech - nástup totalitních režimů - Německo, Itálie - SSSR - Španělsko - hospodářská krize - Evropa před 2. světovou válkou - svět před 2. světovou válkou - průběh války - válečné zločiny - důsledky 2. světové války 3. Svět v blocích - poválečné uspořádání Evropy - poválečné uspořádání světa - studená válka - demokratické státy - USA - SSSR - třetí svět a dekolonizace - konec bipolarity - věda a technika 20. století - globální problém lidstva
27
- 77 -
24
Dějepis – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti, - objasní roli církve při formování státu, - popíše vliv křesťanství na utváření národní kultury. Žák - popíše hospodářský, sociální a kulturní rozvoj českého státu, - charakterizuje rozvoj kultury ve středověku s ohledem na region, - vysvětlí ekonomickou podstatu středověku, - vysvětlí význam a roli české reformace. Žák - objasní roli humanismu a renesance v českých dějinách, - vysvětlí postavení českého státu v rámci habsburské monarchie, - vysvětlí vznik a roli českého stavovského povstání a důsledky jeho porážky, - popíše průběh protireformace, - vysvětlí roli barokní kultury, - charakterizuje základní rysy osvícenského absolutismu. Žák - objasní vznik novodobého českého národa, - popíše vztahy mezi Čechy, Němci, Židy a Romy. Žák - vysvětlí proces modernizace společnosti, - dokáže aplikovat tento proces na podmínky regionu, - popíše roli dělnického hnutí v boji za demokracii a sociální práva, - na konkrétních příkladech (i z regionu) vysvětlí charakter kultury a vzdělání v 19. století.
Tematické celky
Hodinová dotace
1. První státní útvary - Sámova říše - Velká Morava - počátky českého státu - kultura
7
2. Středověk - Čechy za Přemyslovců - kultura - Čechy za vlády Lucemburků - kultura - česká reformace - stavovský stát - kultura
12
3. Raný novověk - humanismus a renesance - české země v habsburské monarchii - stavovské povstání - protireformace v Čechách - osvícenský absolutismus
10
4. Velké občanské revoluce - 1848 v Čechách - národní obrození - česko-německé vztahy - dualismus 5. Modernizace společnosti - průmyslová revoluce - industrializace - dělnické hnutí v Čechách - vzdělání a věda v 19. století
6
- 78 -
6
Žák - charakterizuje první republiku a budování demokracie v ČSR, - objasní, jak došlo k likvidaci ČSR, - objasní německou okupační politiku v protektorátu a její konečný cíl, - vysvětlí roli 2. odboje, - objasní důsledky 2. světové války pro ČSR, - charakterizuje zařazení ČSR do východního bloku, - charakterizuje totalitní režim v ČSR, - popíše pokus o vytvoření demokracie v roce 1968, - vysvětlí roli třetího. odboje, - vysvětlí hlavní rysy a problémy současné demokracie.
6. České země v Rakousku-Uhersku - 1. světová válka - 1. odboj - vznik ČSR - rozvoj demokracie v ČSR - hospodářská krize - fašismus a komunismus v ČSR - ČSR před 2. světovou válkou - Češi a Němci ve 30. letech - Češi a Slováci ve 2. světové válce - osvobození - ČSR 1945-1948 - ČSR a studená válka - ČSR 1948-1968 - ČSR 1969-1989 - ČSR po 1989
- 79 -
27
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
ZEMĚPIS 78-42-M/002 Ekonomické lyceum denní 136 (4) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním cílem předmětu je studium vazeb lidské společnosti a přírodní sféry. Zeměpis rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světového hospodářství. Žáci: - jsou schopni pokládat geografické otázky (např. kde a proč je co umístěno, jaké jsou příčiny a důsledky) a odpovídat na ně, - provádějí srovnání makroregionů, států, popř. oblasti podle daných kritérií včetně srovnání se svou zemí, - získávají informace vztahující se k problematice z odborné literatury, statistických materiálů, sdělovacích prostředků nebo z internetu a zpracovávají je do určité podoby, - orientují se v aktuální politické, ekonomické, demografické a ekologické situaci současného světa a jeho částí. Pojetí výuky Výuka je založena na: - třífázovém modelu učení o ve fázi evokace použití metod brainstorming, pětilístek, volné psaní, o ve fázi uvědomění si nové informace použití metod kladení otázek a hledání souvislostí, systém značek I.N.S.E.R.T, kooperativní (skládankové) učení, pracovní listy, o ve fázi reflexe použití metod zpřeházené věty, brainstorming ve dvojicích, V-CH-D ověření, poslední slovo patří mně, volné psaní, myšlenkové mapy; - tvorbě čtenářského portfólia, které obsahuje o zdroje čtení: texty (naučné, informativní), mapy, fotografie, tabulky, internetové adresy, o zadání a výsledky úkolů pomocí různých technik (poslední slovo patří mně, podvojný zápis, I.N.S.E.R.T.); - využití prostředků výpočetní techniky o hledání potřebných informací na internetu a zpracování získaných informací pomocí vhodného softwaru (Excel) do grafické podoby (tabulky, grafu), o vytvoření prezentace v PowerPointu; - tvorbě projektu, jejich zaměření bude reagovat na aktuální potřeby a situace v místním regionu, v ČR, ve světě (předpokládá se 1 projekt za studium). Hodnocení výsledků žáků Hodnocení ústního projevu: - samostatné, správné a logické vyjadřování - znalost souvislostí s ostatními probíranými tematickými celky - schopnost navázat i na ostatní odborné předměty Hodnocení písemného projevu: - správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného - jazyková správnost Hodnocení prezentací: - výběr důležitých a zajímavých informací - způsob prezentace – využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost - 80 -
- slovní projev - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek Hodnocení projektů: - výběr důležitých a zajímavých informací - spolupráce ve skupině, zapojení všech členů - způsob zpracování - využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost slovní projev - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi: - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, - aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, - chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje, - byli hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, - uměli myslet kriticky, tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, snažili se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii. Personální kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví. Sociální kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Vzdělání směřuje k tomu,aby absolventi byli schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.
- 81 -
Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Vzdělání směřuje k tomu,aby absolventi uměli: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - učit se používat nový aplikační software, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi uměli: - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení, - správně používat a převádět jednotky. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Cíl: rozvoj klíčových kompetencí - schopnost orientovat se v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit - umění jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - ochota se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech - úcta k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snaha je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah: komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů společnost – její různí členové a společenské skupiny, kultura, náboženství historický vývoj (především v 19. a 20. století) stát, politický systém, politika, soudobý svět masová média morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Člověk a životní prostředí Cíl: rozvoj klíčových kompetencí - schopnost poznávat svět a lépe mu rozumět - dovednost efektivně pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace Obsah: - základy obecné ekologie Informační a komunikační technologie Cíl: rozvoj klíčových kompetencí - dovednost žáků pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky Obsah - textový editor - tabulkový procesor - prezentační program - grafický program - internet Mezipředmětové vztahy - dějepis - informační technologie - ekonomika - 82 -
-
biologie fyzika matematika český jazyk a literatura
- 83 -
Realizace odborných kompetencí Zeměpis - 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí vznik Země a postavení Země ve vesmíru, - najde informace o velikosti Země a Měsíce a dalších komponentech Sluneční soustavy v atlase nebo odborné literatuře, - objasní příčiny střídání ročních období, dne a noci, přílivu a odlivu, - určí zeměpisné souřadnice místa na zemském povrchu. Žák - načrtne průřez zemským tělesem s vyznačením geosfér Země, - vysvětlí působení endogenních, exogenních a antropogenních činitelů na reliéf Země, - uvede složení vzduchu, - objasní princip všeobecné cirkulace atmosféry, - charakterizuje rozdělení zásob vody v hydrosféře, - uvede základní charakteristiky povrchových toků, - uvede příklady řek podle jejich režimu odtoku, jezer a přehradních nádrží ve světě pomocí atlasu, - porovná salinitu moří a uvede příčiny její rozdílnosti, - vysvětlí vznik půd, - uvede příklady půdních typů ve světě v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce, - vymezí jednotlivé přírodní oblasti Země vzhledem k zeměpisné šířce, - posuzuje, jak se mění klima, přírodní krajiny a půdy druhy v jednotlivých přírodních oblastech světa. Žák - vysvětlí rozdíl mezi světadílem a kontinentem, - objasní pojmy vyspělý Sever a nerozvinutý Jih v ekonomické geografii, - rozlišuje primární, sekundární, terciární a kvartérní sektor, - vysvětlí pojem HDP, - rozdělí svět z ekonomického hlediska
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Obecná geografie Země jako vesmírné těleso - Země jako součást vesmíru - pohyby Země a jejich důsledky Zobrazení Země na mapách - mapa - kartografická zobrazení - měřítko mapy - zeměpisné souřadnice
4
2. Přírodní sféry Utváření reliéfu Země - výřez Zemí, litosférické desky - endogenní, exogenní a antropogenní činitelé utvářející reliéf Země - tvary zemského povrchu Klima a jeho charakteristiky - atmosféra - meteorologie a meteorologické prvky - všeobecná cirkulace atmosféry Vodstvo na Zemi - koloběh vody v přírodě - rozdělení objemu vody na Zemi - vody pevnin - vody oceánů Půdní obal Země - vznik půd - půdní typy - půdní druhy Přírodní oblasti Země - přírodní oblasti tropů - přírodní oblasti subtropů - přírodní oblasti mírného pásu - polární a subpolární oblasti
9
3. Regionální geografie - světadíly a kontinenty - státy světa podle stupně rozvoje - HDP, členění hospodářství na sektory - jádrové a periférní oblasti - nezávislý stát, závislá území - státní hranice - státy podle formy vlády, podle územní organizace, podle způsobu vlády
3
- 85 -
Výsledky a kompetence -
Tematické celky
Hodinová dotace
na tři hospodářské makroregiony, charakterizuje proces zvyšování počtu nezávislých států, vysvětlí význam státní hranice, rozlišuje státy podle formy vlády, podle územní organizace a podle způsobu vlády.
Žák - prezentuje přírodní podmínky amerického kontinentu, - vymezí jednotlivé regiony, - uvede důležité historické mezníky pro vývoj a složení obyvatelstva amerického kontinentu, - vyhledá potřebné informace v atlase, - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Ameriky, - prezentuje turistické zajímavosti některého z amerických států, - provede srovnání hospodářství USA a Kanady, - charakterizuje hospodářství Mexika, - srovná úroveň hospodářství ostrovních států střední Ameriky, - srovná ekonomickou situaci Brazílie a Argentiny, - charakterizuje ostatní státy Jižní Ameriky. Žák - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství afrického kontinentu, - charakterizuje strukturu obyvatelstva, - vymezí subsaharskou a černošskou Afriku, - srovná hospodářství států ležících při Středozemním moři a saharských států, - diskutuje o příčinách a důsledcích nepříznivé sociální situace v afrických státech, - charakterizuje hospodářství států v černošské Africe, - objasní výjimečné ekonomické postavení JAR v Africe, - prezentuje místa cestovního ruchu v Africe. Žák - vymezí Austrálii a ostrovy v Oceánii, - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Austrálie a Oceánie, - porovná strukturu obyvatelstva
4. Americký kontinent - přírodní podmínky - obyvatelstvo - Angloamerika a Latinská Amerika Severní Amerika (Angloamerika) - USA – hospodářství - Kanada - hospodářství Střední Amerika - Mexiko a ostatní pevninské státy střední Ameriky - ostrovní státy střední Ameriky Jižní Amerika - laplatské státy a andské státy
18
5. Africký kontinent - přírodní podmínky - obyvatelstvo Subsaharská Afrika - historický vývoj regionu - ekonomika severní a saharské Afriky Černošská Afrika - vývoj regionu - ekonomická a sociální situace - Jihoafrická republika
9
6. Austrálie a Oceánie - vymezení regionu - přírodní podmínky - obyvatelstvo - ekonomická situace regionu
7
- 86 -
Výsledky a kompetence Austrálie, Nového Zélandu a dalších ostrovů v Oceánii, - srovná hospodářství Austrálie a Nového Zélandu a Oceánie, - prezentuje místa cestovního ruchu v Austrálii a Oceánii. Žák - charakterizuje politický a ekonomický vývoj Asie, - vymezí jednotlivé regiony Asie, - charakterizuje přírodní podmínky Asie, - charakterizuje japonský ekonomický systém, - srovná ekonomickou a politickou situaci korejských států, - uvede důležité historické události pro vývoj hospodářství Číny, - charakterizuje ekonomickou situaci v Číně a Mongolsku, - srovná ekonomickou situaci států jihovýchodní Asie, - uvede důležité historické události pro vývoj hospodářství, národnostního a náboženského složení indického subkontinentu, - srovná hospodářství států indického subkontinentu, - srovná obyvatelstvo a hospodářství zemí Střední Asie a Zakavkazska, - diskutuje o ekologických, náboženských, národnostních a ekonomických problémech zemí Střední Asie a Zakavkazska, - uvede důležité historické události pro vývoj a obyvatelstvo jihozápadní Asie, - diskutuje o politických problémech v jihozápadní Asii, - porovná ekonomickou situaci zemí jihozápadní Asie.
Tematické celky
7. Asie - přírodní podmínky - politický a ekonomický vývoj Asie - vymezení jednotlivých regionů Japonsko a Korea - ekonomická situace Japonska a korejských států Čína a Mongolsko - historický vývoj a obyvatelstvo Číny - ekonomická situace Číny a Mongolska Jihovýchodní Asie - obyvatelstvo a politický vývoj - ekonomická situace Indický subkontinent - historický vývoj, národnostní a náboženské složení - hospodářství subkontinentu Střední Asie a Zakavkazsko - obyvatelstvo a hospodářství zemí Střední Asie a Zakavkazska Jihozápadní Asie - historický vývoj a obyvatelstvo - ekonomická situace zemí regionu - problémy regionu
- 87 -
Hodinová dotace
18
Zeměpis - 2. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák - charakterizuje přírodní podmínky Evropy, - vyhledá informace o struktuře obyvatelstva a náboženství Evropy v atlase, v odborné literatuře, - vymezí geografickou polohu jednotlivých regionů Evropy, - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství jednotlivých regionů Evropy, - srovná hospodářství Spojeného království a Francie, zemí Beneluxu, - diskutuje o současných problémech v západní Evropě, - prezentuje místa cestovního ruchu Spojeného království a Francie, - srovná ekonomickou situaci vyspělých států severní Evropy a pobaltských států, - objasní vývoj severní Evropy a jeho současné postavení, včetně obyvatelstva, - porovná hospodářství jednotlivých států jihozápadní Evropy, - diskutuje o součastných problémech v jihozápadní Evropě (ETA a národnostní problémy ve Španělsku, italská mafie), - charakterizuje nejmenší evropské státy a prezentuje jejich turistické zajímavosti, - diskutuje o současných problémech a jejich kořenech v jihozápadní Evropě, - charakterizuje hospodářství černomořských a jihobalkánských států, - charakterizuje hospodářskou situaci jadranských států s ohledem na historický vývoj po roce 1989, - srovná politický a hospodářský vývoj v západní a východní části střední Evropy, - charakterizuje ekonomickou situaci Německa, alpských států, - charakterizuje hospodářství východních zemí střední Evropy, - prezentuje místa cestovního ruchu střední Evropy, - charakterizuje ekonomickou situaci Ruské federace,
1. Evropa - přírodní podmínky - obyvatelstvo - vymezení regionů Západní Evropa - hospodářství států západní Evropy - postavení Spojeného království a Francie v současném světě a jejich politický systém - současné problémy v západní Evropě (IRA, národnostní skladba v Belgii aj.) - cestovní ruch Severní Evropa - ekonomika států severní Evropy Jihozápadní Evropa - ekonomika států jihozápadní Evropy - politické poměry a současné problémy (ETA, italská mafie) - cestovní ruch Evropské ministáty - ministáty Evropy (Andorra, Monako, San Marino, Vatikán, Malta, Lichtenštejnsko, autonomní oblast Gibraltar) - cestovní ruch Jihovýchodní Evropa - ekonomika černomořských a balkánských států - kořeny současných problémů a poválečný vývoj Balkánu Střední Evropa - historický vývoj - ekonomika Německa a alpských zemí - státní zřízení a správní členění Německa a alpských zemí - politický a hospodářský vývoj ve 20. století transformujících se zemí střední Evropy - charakteristika postkomunistických zemí střední Evropy - cestovní ruch Ruská federace - ekonomika Ruské federace - státní zřízení Politický a ekonomický vývoj Evropy, EU
- 88 -
Hodinová dotace 34
Výsledky a kompetence -
objasní poválečný politický a hospodářský vývoj Evropy vedoucí ke vzniku Evropské unie, vysvětlí význam Evropské unie, uvede orgány Evropské unie, vyhledá potřebné informace o Evropské unii na internetu, v odborné literatuře, objasní vznik dalších evropských integrací.
Žák - posoudí vliv přírodních poměrů na hospodářství ČR, - vysvětlí přirozený a územní pohyb obyvatelstva, - charakterizuje vývoj hospodářství ve 20. století a proces transformace ekonomiky po roce 1989, - uvede průmyslové oblasti s ohledem na zastoupení jednotlivých odvětví průmyslu, - posoudí vliv přírodních faktorů na zemědělství, - vymezí jednotlivé regiony České republiky včetně jejich charakteristik a zvláštností, - prezentuje místní region z hlediska přírodních podmínek, hospodářství, cestovního ruchu. Žák - uvede základní charakteristiky demografického vývoje, - uvede příklady sídelních aglomerací, konurbací a megalopolí ve světě, - diskutuje o problémech života obyvatel venkovských obcí, - charakterizuje náboženskou a jazykovou rozmanitost světa a potřebné informace vyhledá v atlase a v odborné literatuře, - diskutuje o sociálních problémech rozvojových států, - posoudí vliv geografické polohy na hospodářský rozvoj, - zhodnotí úlohu přírodních faktorů na zemědělství, - charakterizuje surovinové zdroje - diskutuje o využití alternativních zdrojů energie, - charakterizuje územní a odvětvovou strukturu světového průmyslu,
Tematické celky -
Hodinová dotace
poválečný politický a ekonomický vývoj Evropy Evropská unie – význam, orgány EU další evropské integrace
2. Česká republika - přírodní podmínky - obyvatelstvo a sídla - česká ekonomika ve 20. století - úloha průmyslu a zemědělství v české ekonomice - terciární sféra - kvartérní sektor - regiony České republiky - zeměpisná charakteristika místního regionu
14
3. Globální geografické aspekty světového hospodářství Sociální problémy lidstva - charakteristiky demografického vývoje - nerovnoměrné rozmístění obyvatel na Zemi - sídelní aglomerace, konurbace, magalopolis - městské a venkovské osídlení, - jazyková a náboženská rozmanitost světa - sociální problémy rozvojových států Světová ekonomika - vývoj lidské společnosti a hospodářství - vliv geografické polohy na hospodářský rozvoj - primární, sekundární, terciární, kvartérní sektor - ekonomické zahraniční vztahy
20
- 89 -
Výsledky a kompetence -
srovná zastoupení sektoru služeb v národních ekonomikách, prezentuje hlavní oblasti cestovního ruchu ve světě, charakterizuje proces zvyšování počtu nezávislých států, rozlišuje státy podle formy vlády, územní organizace a způsobu vlády, uvede mezinárodní politické a hospodářské organizace, objasní problémy v krizových oblastech světa, vysvětlí význam geografických informačních systémů, charakterizuje územní a strategický plán.
Tematické celky Politika a ekonomika - formování politické mapy současného světa - mezinárodní politické a hospodářské organizace - krizové oblasti světa Člověk a příroda - životní prostředí - porušování ekologické rovnováhy - přírodní a civilizační rizika - trvale udržitelný rozvoj Aplikovaná geografie - geografické informační systémy - územní plánování
- 90 -
Hodinová dotace
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
MATEMATIKA 78-42-M/002 Ekonomické lyceum denní 396 (12) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky, - porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je při řešení úloh a problémů, - používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný a optimální z nich, - provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty z paměti, náročnější za použití kalkulátoru, - používat běžných rýsovacích a jiných matematických pomůcek, - rozvíjet prostorovou představivost, - analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit, - provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků, - formulovat matematické myšlenky slovně a písemně, - získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky, - vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky použít, zachytit jej tabulkou, grafem, případně rovnicí. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace, - motivaci k celoživotnímu vzdělávání, - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci, - vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy). Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 12 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: - dovednost analyzovat a řešit problémy, - vhodné a správné numerické zpracování úlohy, - posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky), - chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další vědní obory, - rozvoj představivosti, - schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze
- 91 -
orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Pojetí výuky V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody: - výklad, - samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností), - skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh), - tvorba projektů (např. finanční matematika – návrh na zhodnocení finanční částky), - shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku, - aktualizace učiva (finanční matematika – zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky bankovních ústavů), - práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic), - hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů), - žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, meziškolní – porovnání vzájemné úrovně škol, celostátní soutěže – matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěž odborných škol), - diskuze (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.), - simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě), - projekce a modelace (využít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost – např. funkce, planimetrie, stereometrie), - podpora aktivit mezipředmětového charakteru. Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuelně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: - správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh, - schopnost samostatného úsudku, - schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v matematice směřuje k tomu, aby žáci: - našli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti, - byli schopni vlastního úsudku, - uměli prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, - rozvíjeli své vyjadřovací schopnosti, - efektivně se učili a pracovali, soustavně se vzdělávali, - přijímali hodnocení výsledků své práce, přijímali radu i kritiku, - dokázali vystihnout jádro problému, - rozvíjeli dovednost aplikovat získané poznatky, - přijímali odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě), - pracovali s informacemi a kriticky je vyhodnocovali, - uplatňovali různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodně volili prostředky k jejich splnění, - prováděli reálný odhad při řešení praktického problému, - rozvíjeli logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce. Mezipředmětové vztahy - ekonomika - 92 -
-
účetnictví právo zeměpis fyzika chemie ekonomie biologie
- 93 -
Realizace odborných kompetencí Matematika - 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - uvádí vztahy mezi číselnými obory, - provádí aritmetické operace v množině reálných čísel, - používá různé zápisy reálného čísla, - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu. Žák - používá množinovou terminologii a symboliku, - provádí množinové operace, - používá teoretické znalosti při řešení praktických úloh, - používá absolutní hodnotu, - zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly, - vysvětlí pojem „výrok“, - rozlišuje jednoduchý a složený výrok, - používá výrokové operace, - přiřadí pravdivostní hodnotu výroku, - rozlišuje výrok, výrokovou formu, algebraický výraz, - interpretuje a formuluje věty s využitím logických spojek a kvantifikátorů. Žák - provádí operace s mocninami a odmocninami, - uvede vztah mezi mocninou s racionálním exponentem a odmocninou, - kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami při řešení úloh, - částečně odmocňuje, - interpretuje zápis čísla ve tvaru a.10n pro vyjádření velkých a malých čísel a demonstruje jeho použití v jiných oborech. Žák - vysvětlí matematické poznatky jako abstraktní nástroj pro zjednodušení formálních zápisů, - navrhne matematizaci reálných situací pomocí výrazů, - rozlišuje typy výrazů, - vypočítá číselnou hodnotu výrazu, - vyjádří neznámou z výrazu,
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ - číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti - užití procentového počtu
12
2. Množiny a základní poznatky z logiky - základní množinové pojmy - intervaly jako číselné množiny - absolutní hodnota reálného čísla - výrok, základní operace s výroky, kvantifikované výroky
16
3. Mocniny a odmocniny - mocniny s celočíselným exponentem - zápis čísla ve tvaru a.10n - n-tá odmocnina, početní výkony s odmocninami - mocnina s racionálním a iracionálním exponentem
13
4. Algebraické výrazy - výrazy s proměnnými - počítání s mnohočleny - úpravy výrazů s využitím vzorců - lomené výrazy
18
- 95 -
Výsledky a kompetence -
Tematické celky
Hodinová dotace
vysvětlí pojem „mnohočlen“, provádí operace s mnohočleny (sčítání, násobení, dělení, rozklad na součin), odvodí a zná základní vzorce, rozhodne o jejich využití při úpravách lomených výrazů, provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení), využívá znalostí o mocninách a odmocninách při úpravách výrazů, usměrní zlomek.
Žák 5. Nejčastější funkční závislosti - objasní pojem funkce, - pojem funkce, definiční obor a obor - popíše funkční závislosti a demonstruje hodnot funkce, graf funkce jejich využití v praxi, - konstantní funkce - určí definiční obor, obor hodnot, - lineární funkce, přímá úměrnost - sestrojí graf funkce v kartézské soustavě - funkce s absolutními hodnotami souřadnic, - kvadratická funkce, definiční obor, obor - rozliší konstantní a lineární funkci, hodnot, graf funkce - specifikuje kvadratickou funkci, určí - nepřímá úměrnost její definiční obor, obor hodnot, - sestrojí graf kvadratické funkce, určí vrchol paraboly, průsečíky grafu funkce se souřadnými osami, - sestrojí graf nepřímé úměrnosti, - aplikuje znalosti o absolutní hodnotě u funkcí s absolutními hodnotami. Žák 6. Lineární rovnice a nerovnice - řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich - řešení lineární rovnice soustavy s využitím ekvivalentních - soustavy lineárních rovnic o dvou a úprav, třech neznámých - vysvětlí souvislosti mezi lineární funkcí - slovní úlohy a lineární rovnicí, - řešení lineární nerovnice - ovládá grafické řešení lineárních rovnic - soustavy lineárních nerovnic s jednou a nerovnic, neznámou - rozhodne o výběru vhodné metody při - lineární rovnice a nerovnice s absolutní řešení soustav lineárních rovnic, hodnotou - provede rozbor o počtu řešení rovnice, - řešení rovnice a nerovnice nerovnice, soustavy rovnic, v součinovém a podílovém tvaru - aplikuje znalosti o absolutní hodnotě - řešení rovnice a nerovnice s neznámou výrazu při řešení lineárních rovnic, ve jmenovateli nerovnic, - lineární rovnice s parametrem - grafické řešení soustavy dvou lineárních - převádí jednoduché reálné situace do rovnic matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě, - formuluje pojem parametr, rovnice s parametrem. 7. Písemné práce a jejich opravy
- 96 -
15
20
8
Matematika - 2. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák - popíše souvislosti mezi kvadratickou funkcí a kvadratickou rovnicí, - rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení, - zná vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice, umí rozhodnout o počtu řešení na základě hodnoty diskriminantu, - uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice a použije jich při řešení úloh, - převede kvadratický trojčlen na součin lineárních činitelů, - použije vzorců pro druhou mocninu dvojčlenu při řešení iracionálních rovnic, - rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní, - obhájí řešení iracionální rovnice na základě provedené zkoušky, - využívá získaných poznatků při matematizaci reálných situací, - aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického trojčlenu a kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic, - formuluje pojem parametr, rovnice s parametrem, - rozliší lineární a kvadratickou rovnici s parametrem, - použije vhodné metody řešení rovnic a diskutuje počet řešení vzhledem k parametru, - vyjádří řešení a prověří jeho správnost, - využívá znalosti řešení soustav lineárních nerovnic při výpočtu jednoduchých ekonomických úloh.
1. Kvadratické rovnice a nerovnice - řešení neúplné a úplné kvadratické rovnice - rozklad kvadratického trojčlenu - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - iracionální rovnice - kvadratické rovnice s parametrem - kvadratické rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - soustava kvadratické a lineární rovnice se dvěma neznámými - kvadratické nerovnice a jejich početní a grafické řešení - slovní úlohy
- 97 -
Hodinová dotace 20
Výsledky a kompetence Žák - rozumí pojmu funkce jako předpisu i jako zobrazení definičního oboru na obor hodnot funkce, - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti, - ovládá pojmy: funkce rostoucí, klesající, sudé, liché, omezené, prosté, určí extrémy funkce, - vyjádří předpis inverzní funkce, její definiční obor a obor hodnot, sestrojí graf inverzní funkce, - objasní vztahy mezi veličinami a dokáže zapsat funkční závislosti úloh z praxe, - použije znalostí o inverzní funkci k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální, - umí vypočítat logaritmus čísel, - využívá logaritmů o různých základech, - charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus, - uvede vztah mezi logaritmy o různých základech, - používá vzorce pro počítání s logaritmy, - vyčíslí logaritmus o libovolném základě pomocí kalkulačky, - řeší exponenciální a logaritmické rovnice, - prokáže platnost řešení na základě porovnání s definičním oborem proměnné. Žák - navrhne využití goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého trojúhelníku, - rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře, - uvede a použije vztah mezi stupňovou a obloukovou mírou, - určí základní velikost úhlu, - definuje goniometrické funkce obecného úhlu, - načrtne grafy jednotlivých funkcí a určí jejich vlastnosti (včetně periodičnosti), - uvede vztah mezi goniometrickými funkcemi, řeší rovnice a upravuje výrazy s využitím vzorců,
Tematické celky
Hodinová dotace
2. Další elementární funkce - funkce, definiční obor, obor hodnot, graf funkce - vlastnosti funkce - inverzní funkce - shrnutí poznatků o funkcích (funkce konstantní, lineární a kvadratická) - lineární lomená funkce - mocninné funkce - exponenciální a logaritmická funkce - logaritmus, věty pro počítání s logaritmy - exponenciální a logaritmická rovnice a nerovnice
29
3. Goniometrie a trigonometrie - definice goniometrických funkcí v pravoúhlém trojúhelníku - řešení pravoúhlého trojúhelníku - oblouková míra úhlu, orientovaný úhel a jeho velikost - goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy - vztahy mezi goniometrickými funkcemi - goniometrické rovnice - sinová a kosinová věta - řešení obecného trojúhelníku, užití v praxi
25
- 98 -
Výsledky a kompetence -
Tematické celky
Hodinová dotace
analyzuje zadání úloh, provede rozbor a rozhodne o řešení obecného trojúhelníku, s využitím sinové a kosinové věty.
Žák - řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů, - využívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních úlohách, - řeší pravoúhlý trojúhelník s využitím Euklidových vět a Pythagorovy věty, - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, - určí jejich obvod a obsah, - aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe, - umí nalézt množiny bodů daných vlastností, - využívá vlastností shodných a podobných zobrazení (osová a středová souměrnost, posunutí a otočení, podobnost a stejnolehlost) při řešení konstrukčních úloh.
4. Planimetrie - základní planimetrické pojmy - polohové a metrické vztahy mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníků - Euklidovy věty - rovinné obrazce - množiny bodů dané vlastnosti - shodná zobrazení - podobnost a stejnolehlost - konstrukční úlohy
20
5. Písemné práce a jejich opravy
8
- 99 -
Matematika - 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny, - určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie. Žák - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce, - určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky, - rozhodne o vlastnostech posloupností (konečné, nekonečné, rostoucí, klesající, omezené), - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, - prokáže znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost, rozhodne o jejich použití při řešení úloh, - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky, - vysvětlí pojem limity posloupnosti, umí ji vypočítat, - umí určit součet nekonečné geometrické řády a využívá ho při řešení rovnic a převodu desetinného racionálního čísla na zlomek. Žák - charakterizuje vektor (nulový, jednotkový, základní, opačný, rovnost vektorů), - ovládá operace s vektory (součet vektorů, součin čísla a vektoru), - určí koeficienty lineární kombinace, - posoudí závislost a nezávislost dvou a více vektorů, - rozhodne o typu matice, rozliší řádkový a sloupcový index, specifikuje základní typy matic (sloupcová a řádková matice, nulová, čtvercová, jednotková, opačná, regulární, singulární, inverzní, rovnost matic),
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Stereometrie - základní stereometrické pojmy - polohové a metrické vlastnosti bodů, přímek a rovin - povrch a objem těles (hranol, válec, kužel, jehlan, komolý kužel, komolý jehlan, koule a její části)
17
2. Posloupnosti - pojem posloupnosti, její určení a vlastnosti - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - užití posloupností zejména v úlohách ekonomického charakteru (jednoduché a složené úrokování, odúročení, střádání, umořování dluhu) - limita posloupnosti (věty o limitách posloupností, užití limit posloupností) - nekonečná geometrická řada
21
3. Lineární algebra, matice a determinanty - pojem n-členného vektoru - operace s vektory - lineární závislost a nezávislost vektorů, lineární kombinace vektorů - matice a operace s nimi - hodnost matice, inverzní matice - soustava lineárních rovnic a nerovnic - Frobeniova věta - využití lineární algebry v lineárním programování - determinant, výpočet determinantu druhého a třetího řádu - řešení soustav lineárních rovnic pomocí determinantů, Cramerovo
19
- 100 -
Výsledky a kompetence -
ovládá operace s maticemi (součet matic, součin čísla a matice, součin dvou matic), používá elementární řádkové transformace při úpravách matic, určí hodnost matice , převede matici do Gaussova tvaru, přiřadí soustavě rovnic a nerovnic matice, rozhodne o řešitelnosti soustavy podle Frobeniovy věty, popíše homogenní a nehomogenní soustavu, vektor pravé strany, vektor neznámých, vektor řešení, rozliší triviální a netriviální řešení soustavy, nalezne obecné, partikulární, základní, parametrické řešení soustavy, prokáže znalosti z lineární algebry při řešení jednoduchých úloh v lineárním programování, umí vypočítat hodnotu determinantu a využít ho při řešení soustav lineárních rovnic.
Žák - užívá vztahy pro počet variací a permutací bez opakování a s opakováním, kombinací bez opakování, - počítá s faktoriály a kombinačními čísly, využívá vlastností kombinačních čísel, - sestaví Pascalův trojúhelník, - řeší umocňování dvojčlenu s využitím binomické věty, - charakterizuje náhodný pokus a náhodný jev, popíše jejich vlastnosti, - rozliší: jev jistý, nemožný, elementární, jev příznivý jinému jevu, jevy rovnocenné, disjunktní, opačný jev k danému jevu, jevy slučitelné a neslučitelné, jevy závislé a nezávislé, - vysvětlí vztah mezi relativní četností a pravděpodobností náhodného jevu, - vybere vhodný vztah pro řešení úloh z praxe, vyčíslí pravděpodobnost, - charakterizuje základní statistické pojmy, - vysvětlí a užívá aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatnou odchylku při řešení úloh z praxe.
Tematické celky
Hodinová dotace
pravidlo
4. Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika - variace a permutace bez opakování a s opakováním, faktoriál - kombinace bez opakování, vlastnosti kombinačních čísel, Pascalův trojúhelník - binomická věta - náhodný pokus a náhodný jev - četnost a pravděpodobnost náhodného jevu - pravděpodobnost sjednocení jevů, opačného jevu, průniku jevů, podmíněná pravděpodobnost - statistický soubor, jednotka, znak - absolutní a relativní četnost - charakteristiky polohy a variability
- 101 -
37
Výsledky a kompetence
Tematické celky 5. Písemné práce a jejich opravy
- 102 -
Hodinová dotace 8
Matematika - 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - objasní proces rozšiřování číselných oborů jako důsledek požadavků praktického života a odborné praxe, - definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdružené komplexní číslo, - rozlišuje algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla a vzájemně je převádí, - přiřadí komplexnímu číslu bod v Gaussově rovině a naopak, - používá početní operace s komplexními čísly (rovnost, absolutní hodnota, součet, součin, podíl, umocňování), - využívá Moivreovu i binomickou větu při umocňování komplexního čísla, - rozhodne o řešitelnosti kvadratické rovnice v číselných množinách, - řeší kvadratické a binomické rovnice v oboru komplexních čísel. Žák - osvojí si základy analytické metody jako integrujícího faktoru rozvoje matematického myšlení, - přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic, - použije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky, - popíše vztah mezi orientovanou úsečkou a vektorem, - rozliší rovnoběžné vektory (souhlasně a nesouhlasně rovnoběžné), - určí souřadnice vektoru, - vysvětlí pojmy: rovnost vektorů, jednotkový vektor, opačný vektor, směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky, - provádí operace s vektory (součet a rozdíl vektorů, součin čísla a vektoru, skalární součin vektorů, úhel vektorů), - rozpoznává různá vyjádření přímky (parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice přímky), - analyzuje zadání úlohy a využívá různá vyjádření přímky pro řešení
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Komplexní čísla - algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla - absolutní hodnota komplexního čísla - základní početní operace s komplexními čísly - Moivreova věta - kvadratické a binomické rovnice
22
2. Analytická geometrie - souřadnice bodu v rovině a v prostoru - vzdálenost dvou bodů, střed úsečky - vektory (operace s vektory) - přímka a její analytické vyjádření - vzájemná poloha přímek - analytické vyjádření roviny - vzájemná poloha přímky a roviny - vzájemná poloha rovin - metrické vztahy bodů, přímek a rovin - kuželosečky (kružnice, elipsa, hyperbola, parabola s osami rovnoběžnými s osami souřadnými) - vzájemná poloha přímky a kuželosečky
52
- 103 -
Výsledky a kompetence -
-
Tematické celky
Hodinová dotace
využívá pro řešení úloh různá vyjádření roviny, analyzuje vzájemnou polohu: přímek, rovin, přímky a roviny na základě vlastností vektorů nebo na základě řešení soustavy rovnic, určí vzdálenosti: bodu od přímky a roviny, dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice, vypočítá důležité charakteristiky kuželosečky a graficky ji znázorní, řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky. 3. Písemné práce a jejich opravy 4. Závěrečné opakování
- 104 -
8
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
FYZIKA 78-42-M/002 Ekonomické lyceum denní 204(6) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět fyzika přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě i každodenním životě, učí žáky klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Fyzikální vzdělání směřuje k tomu, aby žák: - rozlišoval fyzikální realitu a fyzikální model, - získal základní představy o látkové a polní formě hmoty, o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech, - správně používal fyzikální jednotky, násobné a dílčí jednotky, - uměl pracovat s fyzikálními rovnicemi, příslušnými jednotkami, grafy a diagramy, - uměl řešit jednoduchý fyzikální problém a dovedl si k tomu opatřit vhodné informace, - uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu, - chápal přínos fyzikálního poznávání při objasňování jevů v přírodě pro ochranu životního prostředí i svého zdraví, - uměl provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje, - zdůvodnil nezbytnost udržitelného rozvoje, který nezničí lidskou civilizaci. V afektivní oblasti směřuje fyzikální vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti, - pozitivní postoj k přírodě, - komunikativní dovednosti, - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 6 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména na: - dovednost analyzovat a řešit problémy, - aplikaci poznatků v běžném životě, - využívání poznatků o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh, - zhodnocení výhod a nevýhod využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí, - posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky), - schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny nesmějí narušit logickou návaznost učiva. V každém ročníku jsou věnovány 4 hodiny laboratorním pracím. Pojetí výuky Ve fyzice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň a orientovat je směrem k autodidaktickým metodám (vést žáky k osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídajícím jejich schopnostem). Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a tak, aby byl schopen si další potřebné poznatky vyhledávat a doplňovat - 105 -
samostatně.Důraz je kladen na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (diskuze, týmová spolupráce a kooperace – projeví se zejména při shrnutí a opakování učiva, při laboratorních pracích). Důležitá je aktualizace učiva – soustavné uvádění aplikací fyzikálních jevů v technice a občanském životě, hodnocení jejich vlivu na přírodu a člověka. Vyučující zdůrazňuje pravidla bezpečného zacházení s technickými prostředky a zásady poskytování první pomoci. Důraz je kladen i na motivační činitele ( zařazení jednoduchých pokusů i s improvizovanými prostředky, zařazení her, veřejné prezentace žáků, podpora aktivit mezipředmětového charakteru) a projekce a modelace (využití projekční techniky např. v tématu molekulová fyzika). Po každém tematickém celku následuje shrnutí a opakování učiva. Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, opakovací testy), hodnocení protokolů laboratorních prací, seminární práce. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: - správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a protokolech z laboratorních prací, - schopnost samostatného úsudku, - schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání ve fyzice přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: - najít vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti za své jednání, - být schopen vlastního úsudku, - umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, - rozvíjet vyjadřovací schopnosti, - efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat, - přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku, - vystihnout jádro problému, - rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě), - vytvářet úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí, - jednat hospodárně, uplatňovat nejen kriterium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické, - učit se poznávat svět a lépe mu rozumět (rozumět přírodním zákonům, odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, osvojovat si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí), - dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, chápat ji jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků, - pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat. Průřezová témata Člověk a životní prostředí Žák by měl: - učit se poznávat svět a lépe mu rozumět, - vytvářet si úctu k živé a neživé přírodě. Občan v demokratické společnosti Žák by měl být schopen: - umět jednat s lidmi, diskutovat o citlivých otázkách, hledat kompromisní řešení, - vážit si materiálních i duchovních hodnot a dobrého životního prostředí, přispívat k jejich ochraně a zachování pro budoucí generace, - uvědomit si vliv globálního oteplování na život na Zemi.
- 106 -
Člověk a svět práce Žák by měl být schopen: - vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, o vzdělávací nabídce. Člověk a životní prostředí Žák by měl: - efektivně pracovat s informacemi, efektivně je vyhodnocovat, - zapojovat se do ochrany životního prostředí, - hodnotit sociální chování z hlediska zdraví, spotřeby a prostředí, - dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, - umět posoudit vliv zvuku na člověka a mezilidské vztahy, - umět posoudit vliv prostředí na lidské zdraví, dobrovolná i vynucená zdravotní rizika, - znát metody ochrany přírody a společnosti před důsledky havárií v jaderných elektrárnách, - vědět, jak zneškodňovat jaderné odpady. Informační a komunikační technologie Žák by se měl: - naučit pracovat s informacemi, vyhledávat je a zpracovávat. Mezipředmětové vztahy - biologie - chemie - matematika
- 107 -
Realizace odborných kompetencí Fyzika – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozliší fyzikální veličiny a fyzikální pojmy, - uvede příklady fyzikálních veličin, - používá měřidla pro jednotlivé veličiny, - určí chyby měření, - orientuje se ve fyzikálních veličinách, zná jejich značky, počítá veličiny podle vzorců. Žák - určí vztažnou soustavu, - charakterizuje klid a pohyb těles v různých soustavách, - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu, - vysvětlí pojmy: trajektorie, dráha, rychlost, zrychlení, - narýsuje grafy s(t), v(t), a(t). Žák - určí síly, které působí na tělesa, - popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolávají, - použije Newtonovy pohybové zákony na příkladech z praxe, - rozliší inerciální a neinerciální vztažnou soustavu, - vysvětlí na příkladech zákon zachování hybnosti, - určí mechanickou práci, výkon a energii při pohybu tělesa působením stálé síly. Žák - uvědomuje si souvislost energie a práce, - vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie, - rozliší látkovou a polní formu hmoty. Žák - řeší jednoduché úlohy na pohyb těles v homogenním tíhovém poli.
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Úvod do mechaniky - obsah a význam fyziky pro rozvoj dalších věd i pro praktický život - fyzikální veličiny ( jejich jednotky, soustava SI, měření fyzikálních veličin, chyby měření)
5
2. Kinematika - vztažná soustava - pohyb rovnoměrný přímočarý - pohyb rovnoměrně zrychlený a zpomalený - rovnoměrný pohyb hmotného bodu po kružnici - skládání pohybů
14
3. Dynamika - vzájemná silová působení těles - Newtonovy pohybové zákony - hybnost tělesa a impuls síly - zákon zachování hybnosti - inerciální a neinerciální vztažná soustava
10
4. Mechanická energie a práce - mechanická práce stálé síly - energie kinetická a potenciální - zákon zachování mechanické energie - výkon a účinnost
5
5. Gravitační pole - Newtonův gravitační zákon - gravitační a tíhové pole - vrhy - pohyby těles v homogenním tíhovém poli
8
- 109 -
Výsledky a kompetence Žák - určí výslednici sil působících na těleso a momenty jednotlivých sil, - definuje podmínky pro rovnováhu sil, - rozliší druhy rovnovážné polohy, - určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru, - porovná stabilitu tělesa v různých polohách v závislosti na těžišti. Žák - porovná reálnou tekutinu a její model, - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh, - použije rovnice kontinuity a Bernoulliho při řešení jednoduchých úloh z praxe.
Tematické celky 6. Mechanika tuhého tělesa - posuvný a otáčivý pohyb tuhého tělesa kolem pevné osy - moment síly, momentová věta - skládání sil - těžiště tělesa - stabilita tělesa - kinetická energie tuhého tělesa 7. Mechanika kapalin a plynů - vlastnosti tekutin - ideální kapalina - tlak v kapalinách - Pascalův zákon - Archimédův zákon - plování těles - proudění tekutin - rovnice kontinuity a Bernoulliho 8. Laboratorní práce
- 110 -
Hodinová dotace 10
12
4
Fyzika – 2. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj, - řeší úlohy na užití Coulombova zákona, - charakterizuje fyzikální veličiny: intenzita elektrického pole, elektrický potenciál, - rozliší vodiče a izolanty v elektrickém poli, - vysvětlí princip a funkci kondenzátoru, - popíše princip vedení elektrického proudu v kovovém vodiči, - umí zapojit jednoduchý obvod podle schématu, změří elektrický proud a napětí, - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona (pro část obvodu i celý obvod), - určí odpor spotřebiče, - vysvětlí závislost odporu na vlastnostech vodiče, - zapojí reostat jako regulátor proudu nebo jako dělič napětí, - použije Kirchhoffových zákonů při řešení jednoduchých elektrických sítí, - určí velikost práce vykonané elektrickým polem, - rozliší polovodiče a vodiče, - charakterizuje typy vodivosti u polovodičů (P a N), - popíše princip a praktické použití polovodičových součástek (polovodičová dioda, tranzistor, termistor, fotorezistor), - charakterizuje vedení elektrického proudu v elektrolytech, v plynech a vakuu, - řeší jednoduché úlohy s využitím Faradayova zákona elektrolýzy, - zná princip činnosti galvanických článků, - uvědomuje si výhody a nevýhody využití různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí, - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem, - dokáže rozdělit látky na paramagnetické, diamagnetické a feromagnetické,
1. Elektřina a magnetismus Elektrický náboj a elektrické pole - vlastnosti elektrického náboje - elektrická síla - Coulombův zákon - intenzita elektrického pole - elektrický potenciál - vodiče a izolanty v elektrickém poli - kapacita vodiče - kondenzátor Elektrický proud v látkách pevných - elektrický proud v kovech - Ohmův zákon pro část obvodu i celý obvod - elektrický odpor - spojování rezistorů - Kirchhoffovy zákony - elektrické obvody - elektrická práce a výkon v obvodech stejnosměrného proudu - elektrický proud v polovodičích, vodivost polovodičů - přechod PN - elektrický proud v elektrolytech - plynech a vakuu - Faradayův zákon elektrolýzy Magnetické pole - magnetické pole elektrického proudu - vzájemné silové působení mezi vodičem s proudem a magnetem - látky v magnetickém poli - magnetování - elektromagnet - magnetický indukční tok - elektromagnetická indukce - Faradayův zákon - vlastní indukce - indukčnost Střídavý proud - vznik střídavého proudu - obvody střídavého proudu s rezistorem - cívkou a kondenzátorem - výkon střídavého proudu - transformátor, třífázový proud - přenos elektrické energie střídavým proudem - elektrárna
- 111 -
Hodinová dotace 46
Výsledky a kompetence -
-
Tematické celky
Hodinová dotace
objasní princip elektromagnetu a zná jeho využití v praxi, vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam, objasní Faradayův zákon elektromagnetické indukce a použije ho při řešení jednoduchých příkladů, demonstruje vznik střídavého proudu, vysvětlí rozdíl mezi stejnosměrným a střídavým proudem, objasní pojem efektivní hodnota střídavého proudu, charakterizuje rezistor, cívku a kondenzátor v obvodu střídavého proudu, demonstruje funkci transformátoru, popíše princi generování střídavých proudů a jejich využití v energetice (trojfázová soustava, alternátor, dynamo, elektromotory), popíše rozvodnou síť, zná velikost napětí a kmitočtu ve spotřebitelské síti ČR, umí poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem, interpretuje zásady bezpečné manipulace s elektrickým zařízením.
Žák - popíše vznik kmitavého pohybu, - charakterizuje základní pojmy: perioda, frekvence, amplituda, úhlová rychlost, - demonstruje nucené kmitání, rezonanci mechanických oscilátorů, - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření, - uvede příklady z praxe pro jednotlivé druhy mechanického vlnění, - charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění, - chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu, - odliší ultrazvuk od zvuku, objasní využití ultrazvuku v praxi. Žák - sestaví oscilační obvod, - popíše vlastní kmitání elektromagnetického oscilátoru, - demonstruje nucené elektromagnetické kmitání a rezonanci,
2. Mechanické kmitání a vlnění - kmitání mechanického oscilátoru kmitavý pohyb - harmonický pohyb - nucené kmitání - rezonance - mechanické vlnění(druhy mechanického vlnění a jeho šíření v prostoru Huygensův princip) - zvukové vlnění (vlastnosti zvuku a jeho šíření v látkovém prostředí, ultrazvuk)
10
3. Elektromagnetické kmitání a vlnění - oscilační obvod, vlastní kmitání elektromagnetického oscilátoru, nucené elektromagnetické kmitání, rezonance - vlastnosti elektromagnetického vlnění - vysílač a přijímač, bezdrátový přenos
8
- 112 -
Výsledky a kompetence -
charakterizuje vlastnosti elektromagnetického vlnění, popíše zařízení pro bezdrátový přenos signálů.
Tematické celky
Hodinová dotace
signálů (zvuk, obraz)
4. Laboratorní práce
- 113 -
4
Fyzika – 3. ročník Hodinová dotace
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích, - řeší úlohy na odraz a lom světla, - vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla, - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami, - popíše oko jako optický přístroj, - vysvětlí principy základních optických přístrojů, - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi, - charakterizuje základní fotometrické veličiny a uplatnění v praxi (hygiena osvětlování). Žák - uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek, - změří teplotu v Celsiově stupnici a vyjádří jako termodynamickou teplotu, - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsob její změny, - řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice, - řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn, - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů, - vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných látek, - popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon, - analyzuje jevy v kapalinách, - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi. Žák - popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu, - objasní stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony, - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před
1. Optika - světlo a jeho šíření (vlnová délka světla, rychlost světla, zákon odrazu a lomu světla, interference, ohyb a polarizace světla) - zobrazování optickými soustavami (princip optického zobrazování, zobrazování zrcadlem a čočkou, zobrazení okem, lupou, mikroskopem a dalekohledem) - elektromagnetické záření (spektrum elektromagnetického záření, infračervené, ultrafialové, rentgenové záření, fotometrie)
20
2. Molekulová fyzika a termika - základní poznatky molekulové fyziky (částicová stavba látek, vlastnosti látek z hlediska molekulové fyziky, teplota) - vnitřní energie (teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa, tepelná kapacita, měření tepla) - tepelné děje v plynech (práce plynu, stavové změny ideálního plynu, kruhový děj a jeho účinnost, tepelné motory) - pevné látky a kapaliny (struktura pevných látek, deformace pevných látek, teplotní roztažnost pevných látek, struktura a vlastnosti kapalin, kapilární jevy, teplotní objemová roztažnost kapalin) - přeměny skupenství látek (skupenské teplo, tání tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace, vlhkost vzduchu)
10
3. Fyzika mikrosvěta - základní pojmy kvantové fyziky (fotoelektrický jev, částicově vlnový dualismus) - elektronový obal atomu (model atomu, spektrum atomu vodíku, laser) - jádro atomu (nukleony, radioaktivita,
6
- 114 -
Výsledky a kompetence -
jaderným zářením, popíše štěpnou rekci jader uranu a její praktické využití v energetice, posoudí výhody a nevýhody způsobů jimiž se získává elektrická energie, popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro chápání prostoru a času, zná souvislosti energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí.
Žák - popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro chápání prostoru a času, - zná souvislosti energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí. Žák - charakterizuje Slunce jako hvězdu - popíše objekty ve sluneční soustavě - zná příklady základních typů hvězd - zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru.
Tematické celky
-
Hodinová dotace
jaderné záření, elementární a základní částice) jaderná energie (zdroje jaderné energie, jaderný reaktor, bezpečnostní a ekologická hlediska jaderné energetiky)
4. Speciální teorie relativity - principy speciální teorie relativity (relativnost současnosti, důsledky speciální teorie relativity) - základy relativistické dynamiky
6
5. Vesmír - sluneční soustava (Slunce, planety a jejich pohyb, komety) - hvězdy a galaxie (vzdálenosti hvězd, charakteristiky hvězd, výzkum vesmíru) 6. Laboratorní práce
6
- 115 -
4
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
CHEMIE 78-42-M/002 Ekonomické lyceum denní 204 (6) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka chemie na ekonomickém lyceu směřuje k pochopení základů chemie, které jsou pro žáky součástí jejich všeobecného vzdělání a jsou předpokladem k dalšímu studiu na vysoké škole technického zaměření. Výuka také přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Cílem je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i běžném životě. Vedle podílu výuky chemie na formování logického myšlení rozvíjí výuka chemie schopnosti a dovednosti žáků k experimentální práci. Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do dvou ročníků po 3 hodinách týdně. Do 1. ročníku jsou zařazeny tematické celky z obecné a anorganické chemie, do 2. ročníku tematické celky z organické chemie a biochemie. Obsah chemie v ekonomickém lyceu navazuje na výuku chemie na ZŠ. Žáci získávají nejdříve nezbytné úvodní obecně chemické poznatky. Následují základy anorganické a organické chemie. Do učební osnovy je zařazena stručná kapitola základních poznatků z biochemie. Žáci umí chemické látky posuzovat i z hlediska účinků na životní prostředí a na lidské zdraví. Celým učivem tedy prochází průřezové téma Člověk a životní prostředí. Pojetí výuky Výklad je doplňován demonstračními pokusy. Uplatňuje se také skupinové vyučování. Pro doplnění učiva se využívají videokazety a počítačové programy. Další informace získávají žáci pomocí internetu. Žáci vypracovávají také referáty a sledují odborné časopisy a denní tisk. Teorie je doplněna prováděním jednoduchých laboratorních cvičení, která vyplývají z probíraného učiva. V zájmu bezpečné práce žáků a ochrany jejich zdraví při práci v laboratoři je nutno respektovat všechna zákonná ustanovení o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Hodnocení výsledků žáků U žáků se hodnotí ústní projev v rámci zkoušení individuálního i frontálního a při interpretaci úloh z laboratorních cvičení. Další složkou hodnocení je písemný projev, a to jak v písemných pracích, tak i v protokolech z laboratorních cvičení. V hodnocení se přihlíží ke hloubce porozumění poznatků a ke schopnosti aplikovat chemické učivo při řešení konkrétních chemických problémů. Také se hodnotí práce se zdroji informací a zapojení do diskuze ke konkrétnímu chemickému problému. Přihlíží se i k dovednostem při laboratorních cvičeních. Hodnocení žáka učitelem je doplňováno sebehodnocením žáka a hodnocením ze strany jeho spolužáků, přičemž konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci: - se vyjadřují přiměřenou odbornou terminologií v písemném i mluveném projevu, - formulují své myšlenky přesně, srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastní diskusí, - dovedou vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů, - vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Žáci: - 116 -
-
jsou schopni se efektivně učit a pracovat, využívají ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učí se na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímají hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagují, přijímají radu i kritiku, - pečují o své fyzické a duševní zdraví, - jsou připraveni se dále vzdělávat. Sociální kompetence Žáci: - přijímají a odpovědně plní svěřené úkoly, - jsou schopni se aktivně zapojovat do týmové práce, - dokáží naslouchat názorům ostatních a objektivně je dovedou posoudit, - k řešení společných úkolů přispívají vlastními návrhy, - dovedou se adaptovat na měnící se životní a pracovní podmínky. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy a využívat prostředky informačních a komunikačních technologií Žáci: - jsou schopni porozumět zadání úkolu, získávají informace potřebné k řešení problému, navrhují způsob řešení, vyhodnocují a ověřují správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňují při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace, - volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literatura, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívají zkušeností a vědomostí nabytých dříve, - pracují s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - získávají informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Žáci: - umějí využívat a vytvářet různé formy grafických znázornění (tabulky, grafy, schémata), - správně používají a převádějí jednotky při chemických výpočtech, - provádějí reálný odhad výsledku při řešení praktického úkolu, - sestaví ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Průřezová témata Člověk a životní prostředí - schopnost poznávat svět a lépe mu rozumět - vytváření úcty k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi - respektování života jako nejvyšší hodnoty - prosazování trvale udržitelného rozvoje svou pracovní činností Informační a komunikační technologie: - práce s internetem, vyhledávání potřebných informací - efektivní práce s informacemi, umění získávat a kriticky vyhodnocovat informace Mezipředmětové vztahy - fyzika - matematika - biologie
- 117 -
Realizace odborných kompetencí Chemie - 1. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák 1. Obecná chemie - formuluje pojmy chemická látka a - chemické látky a jejich vlastnosti těleso, uvede příklady fyzikálních a - částicové složení látek chemických vlastností látek, - chemické prvky a sloučeniny - popíše stavbu atomu, objasní pojmy - chemické značky a názvy prvků, ion, izotop, nuklid, získá představu oxidační číslo, názvosloví o stavbě molekul, umí využívat rel. anorganických sloučenin atomovou a molekulovou hmotnost, - stavba elektronového obalu a chemická - formuluje pojmy prvek a sloučenina, vazba rozlišuje molekulu prvku a molekulu - periodická soustava prvků sloučeniny, - směsi homogenní, heterogenní - zná názvy a značky vybraných - roztoky - látkové množství chemických prvků a umí aplikovat - chemické reakce, chemické rovnice, oxidační číslo atomu při odvozování základní typy chemických reakcí vzorců a názvů anorganických - jednoduché výpočty v chemii – sloučenin, z chemických vzorců, chemických - porozumí zákonitostem ve stavbě rovnic elektronového obalu, aplikuje je na vznik chemické vazby a charakterizuje typy chemických vazeb, - odvodí na základě stavby elektronového obalu zákonitosti v periodické soustavě prvků, zná názvy některých skupin prvků a dokáže do nich zařadit jednotlivé prvky, - definuje pojmy homogenní a heterogenní směsi, zařazuje jednotlivé příklady z praxe, popíše metody oddělování složek ze směsí a uvede využívání těchto metod v praxi, - porozumí složení roztoků, vypočítá složení roztoků pomocí hmotnostního zlomku a látkové koncentrace, připraví roztok o určitém složení, - definuje základní veličiny a jejich jednotky (látkové množství, mol, molární hmotnost, normální molární objem), umí je aplikovat v jednoduchých výpočtech, - zná základní typy chemických reakcí (protolytické, redoxní, srážecí, komplexotvorné) a dokáže vysvětlit jejich mechanismy, zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí, vyčíslí chemické rovnice, vysvětlí účinky faktorů, které ovlivňují průběh chemických. reakcí, - aplikuje dosud získané poznatky a provádí jednoduché chemické výpočty
- 119 -
Hodinová dotace 62
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Hodinová dotace
při řešení praktických chemických problémů.
Žák - odlišuje anorganické a organické sloučeniny, - vysvětlí typické vlastnosti anorganických sloučenin, - charakterizuje vybrané prvky a jejich anorganických sloučenin, - určuje jejich význačné fyzikální a chemické vlastnosti, výskyt v přírodě, výrobu a použití v odborné praxi a v běžném životě, - posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí.
2. Anorganická chemie - vybrané prvky a jejich anorganické sloučeniny - vodík a jeho sloučeniny, voda - p-prvky - s- prvky - d-prvky - f-prvky
32
3. Laboratorní práce
8
- 120 -
Chemie - 2. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák 1. Organická chemie - zhodnotí postavení atomu uhlíku na - vlastnosti atomu uhlíku základě poznatků z obecné a - klasifikace názvosloví organických anorganické chemie, sloučenin - osvojí si názvoslovné principy a - typy reakcí v organické chemii pomocí nich tvoří chemické vzorce a - organické sloučeniny v běžném životě názvy uhlovodíků a jejich derivátů, - zná základní typy chemických reakcí organických sloučenin, dovede zapsat chemickou rovnicí jednotlivé druhy chemických reakcí, - uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí. Žák 2. Biochemie - charakterizuje biogenní prvky a jejich - chemické složení živých organismů, sloučeniny, přírodní látky - uvede složení, výskyt a funkce - biochemické děje nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory), - vysvětlí podstatu biochemických dějů, popíše a zhodnotí význam dýchání a fotosyntézy. 3. Laboratorní práce
- 121 -
Hodinová dotace 62
34
6
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
BIOLOGIE 78-42-M/002 Ekonomické lyceum denní 136 (4 ) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Biologie jako věda o životě poskytuje ve svém předmětu vedle vzdělávacích i neobyčejné možnosti výchovného působení na žáka. Tuto skutečnost je nutno v rámci výuky respektovat a využívat všech harmonizujících prvků, jež se nabízejí, a to počínaje zdravotní výchovou a ekologickou výchovou konče. Pro rozumový vývoj žáků poskytuje soustavu základních informací, navazujících na poznatky osvojené žáky zejména v rámci přírodopisu na ZŠ. Žákům je zpřístupňována nejen soustava biologických pojmů v jejich přirozených, především vývojových souvislostech, ale zejména zákonitostí mezi jevy. Osvojení biologických poznatků a zákonitostí má žáka vést k logickému, tvořivému myšlení a k získání dovedností a návyků zacházet s rozmanitostí logicko-myšlenkových postupů, jejichž východiska jsou v mnohostranných vztazích, pro biologii zvláště typických. Pro praktický život má velký význam ekologické učivo, které kultivuje ekologické vědomí žáků, ovlivňuje postoje a odpovědný vztah k životnímu prostředí, k dodržování zásad trvale udržitelného rozvoje v osobním i profesním životě. Učivo je součástí širšího přírodovědného základu technického a ekonomického vzdělávání. Tematické celky tvoří základ pro pochopení biologické podstaty přírodních jevů a dotvářejí profil absolventa lycea. Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do 1. a 2. ročníku po 2 hodinách týdně. V 1. ročníku jsou probírány dva tematické celky týkající se ekologického vzdělávání, a to Ekologie a Člověk a životní prostředí. Na ně navazuje třetí tematický celek Základy biologie, z něhož je vybráno učivo o vzniku a vývoji života na Zemi, geologické éry, vlastnosti živých soustav, stavba a životní projevy buňky bakteriální, rostlinné a živočišné, rozmanitost organismů a jejich charakteristika. Do 2. ročníku je zařazena další část z celku Základy biologie, a to biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav a genetika. Celým učivem biologie se prolíná téma Zdraví a nemoc. Pojetí výuky Výklad je doplňován podle možností školy praktickými cvičeními. Jejich náměty, interpretaci a organizační zajištění volí učitel podle podmínek a studijního zaměření školy. Rozšiřující informace získávají žáci z internetu, videa a z odborných časopisů. Informace zpracovávají do referátů. Do oblasti ekologické výchovy lze zařadit projektové a skupinové vyučování. Výuka je doplněna exkurzemi. Hodnocení výsledků žáků U žáků se hodnotí ústní projev v rámci individuálního i frontálního zkoušení a při interpretaci úloh z praktických cvičení, Další složkou hodnocení je písemný projev, a to jak v písemných pracích, tak i v protokolech z praktických cvičení. U projektů se bude hodnotit jejich prezentace a písemné zpracování. V hodnocení se přihlíží ke hloubce porozumění poznatků, k aplikaci vědomostí při řešení problémové situace a k dovednostem při praktických cvičeních. Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno i sebehodnocením žáka a hodnocením ze strany jeho spolužáků, přičemž konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.
- 122 -
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci: - se vyjadřují přiměřenou odbornou terminologií v písemném i mluveném projevu, - formulují své myšlenky srozumitelně, souvisle a přesně, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - interpretují přírodovědné informace, - aktivně se účastní diskusí k přírodovědné tematice, - dokáží obhajovat své názory a postoje, - respektují názory druhých, - vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Žáci: - jsou schopni se efektivně učit a pracovat, - využívají ke svému učení zkušeností jiných lidí, učí se na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímají hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagují, přijímají radu i kritiku, - pečují o své fyzické a duševní zdraví, - jsou připraveni se dále vzdělávat, Sociální kompetence Žáci: - přijímají a odpovědně plní svěřené úkoly, - pracují v týmu, podněcují práci týmu svými vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažují návrhy druhých, - přispívají k vytváření dobrých mezilidských vztahů, nepodléhají předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešit samostatně běžné pracovní a mimopracovní problémy a využívat informačních a komunikačních technologií Žáci: - jsou schopni porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje, - získávají informace potřebné k řešení problému, navrhují způsob řešení, vyhodnocují a ověřují správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívají zkušeností a vědomostí nabytých dříve, - pracují s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - získávají informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu. Mezipředmětové vztahy - chemie – prvkové a látkové složení přírody - občanská nauka – práva a povinnosti každého člověka ve vztahu k životnímu prostředí - informační technologie - vyhledávání informací na internetu Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - Listina základních práv a svobod - pluralismus názorů, tolerance rasová, kulturní, etnická - sledování nejen osobních, ale i veřejných zájmů při řešení ekonomických problémů - podpora demokracie a občanské společnosti - výchova k partnerství, spolupráci a solidaritě v evropské i globalizující se společnosti - rozvoj lidské individuality
- 123 -
Člověk a životní prostředí - ochrana životního prostředí – jedna z životně důležitých podmínek uchování kontinuity lidské společnosti a její kultury - ochrana životního prostředí ve smyslu zajištění udržitelného rozvoje společnosti - vytváření citlivého vztahu k přírodě - získávání schopností i motivace k aktivnímu utváření zdravého životního prostředí a odstraňování chudoby v celosvětovém měřítku Člověk a svět práce - zvyšování zaměstnanosti - zvyšování konkurenceschopnosti ekonomiky a prosperity společnosti - odpovědnost za vlastní život a zdraví
- 124 -
Realizace odborných kompetencí Biologie - 2. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák - vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím, - rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života, - vysvětlí potravní vztahy v přírodě, - popíše stavbu a funkci ekosystému, charakterizuje jednotlivé typy ekosystémů, - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického, - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem. Žák - má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody, - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí, - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví, - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním, - orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce, - uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním, - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů, uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu, - má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech životního prostředí, - žák vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů, - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí, na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe
1. Ekologie - základní ekologické pojmy, organismus a prostředí - podmínky života (sluneční záření, ovzduší, voda, půda, populace, společenstva) - potravní řetězce - stavba, funkce a typy ekosystému - oběh látek v přírodě - typy krajiny
2. Člověk a životní prostředí - člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin - odpady - globální problémy životního prostředí - ochrana přírody a krajiny, chráněná území - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje, odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí
- 125 -
Hodinová dotace 10
12
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Hodinová dotace
navrhne řešení vybraného environmentálního problému. Žák 3. Základy biologie - charakterizuje názory na vznik a vývoj - vznik a vývoj života na Zemi, života na Zemi, geologické éry - porovná délku vývoje života a člověka, - vlastnosti živých soustav (systémové - vyjádří vlastními slovy základní uspořádání, metabolismus, dráždivost, vlastnosti živých soustav, rozmnožování, adaptace, růst a vývoj) - popíše buňku jako základní stavební a - buňka bakteriální, rostlinná a živočišná funkční jednotku života, porovná různé - rozmanitost organismů a jejich typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi charakteristika autotrofní a heterotrofní buňkou, - uvede příklady základních skupin organismů a porovná je.
- 126 -
46
Biologie - 3. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Hodinová dotace
Žák 1. Biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav, zdraví a nemoc - popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle, zná zásady správné výživy a zdravého životního stylu, - uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi.
44
Žák - orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky.
24
2. Dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí
- 127 -
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
TĚLESNÁ VÝCHOVA 78-42-M/002 Ekonomické lyceum denní 264 (8) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje vyučující úsilí učitele a učební činnost žáků v tělesné výchově k těmto cílům: - vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit, - pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života, - osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách, - aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám, - orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví, - zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového režimu ve shodě se zjištěnými údaji, - osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a využívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně), - zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí, - zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život, - kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence, - chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných meziosobních vztahů,,, - samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair play – i s přesahem do života školy, rodiny atd. Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka. Charakteristika učiva Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení, gymnastika, úpoly, atletika, pohybové a sportovní hry, lyžování a turistika. Poslední dvě jmenované činnosti se nevyučují v hodinách určených učebním plánem v týdenním rozvrhu, pro lyžování a turistiku je vyhrazen jeden celý týden, přičemž lyžování absolvují žáci prvního ročníku a turistický kurz žáci třetího ročníku. Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami, které jsou uváděny v rámci výběrového učiva. Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek školy, zájmů žáků a odborného zaměření učitelů. Žákům je pravidelně nabízena možnost kroužku sportovních her, občas se běžné hodiny nahrazují lekcemi plavání a bruslení. Nadaní žáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů (v odbíjené, kopané, košíkové, atletice, plavání, florbale, stolním tenise apod.), z nichž jeden pomáhají organizovat. Taková činnost zahrnuje přípravu (pozvání účastníků, zajištění potřebných prostorů), realizaci (funkce rozhodčího, zapisovatele, pomocný personál) a vyhodnocení výsledků (tabulky na počítači, zaslání výsledků účastníkům).
- 128 -
Pro žáky prvního ročníku se pravidelně připravují kurzy tzv. zážitkové pedagogiky, kde se kromě jiného ve velké míře realizují pohybové hry psychomotorické (kontaktní, motivační), dobrodružné aj., jejichž cílem je spolupráce, pomoc nebo splnění společného úkolu, dále soutěživé a bojové hry, hry pro rozvoj pohybové představivosti, tvořivosti a fantazie. Pojetí výuky Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu 2 vyučovacích hodin v týdnu. Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na ZŠ do deseti tematických okruhů , v jejich rámci je pak učivo členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro dosažení cílů jednotlivých etap vzdělání. Proto není učivo členěno do ročníků, ale učitel je vybírá v souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorovými, materiálními aj.), konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke svému případnému speciálnímu pohybovému zaměření. Učitel by měl všem žákům nabídnout k osvojení základní učivo, které vychází ze standardu vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech žáků. Pro uspokojení zájmu, dovednosti i pohybového nadání jednotlivců, skupin, případně celé třídy slouží učivo rozšiřující. Toto učivo je nezávazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se musí při realizaci jednotlivých témat přesvědčit, do jaké míry si žáci osvojili učivo nižší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho využít k opakování a upevňování pohybových dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd. Z výše naznačeného vyplývá, že zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady žáků a konkrétní podmínky školy. Hodnocení výsledků žáků Rozhodující pro vzdělání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování individuálních předpokladů žáků. Proto hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednostní, výkonové, postojové). Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií, - vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů, - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - pečovat o své fyzické i duševní zdraví. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - aktivně se zapojovat do týmové práce, - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, - vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.
- 129 -
Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s informacemi. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Předmět tělesná výchova rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se pohybovým činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a nápravy negativních důsledků vysokého pracovního zatížení. Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnosti zdraví při jakékoli pohybové činnosti. Žáci si také osvojují zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích, a to bez jakýchkoli zásahů do ekologické rovnováhy těchto prostředí Mezipředmětové vztahy - biologie - fyzika - občanská nauka - informační technologie
- 130 -
Realizace odborných kompetencí Tělesná výchova – 1. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák 1. Teoretické poznatky - rozumí významu přípravy organismu - zásady přípravy organismu před (zahřátí a protažení) před pohybovou pohybovou činností a její ukončení činností i významu péče o tělo - zátěž a odpočinek (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti, - rozliší a vysvětlí pojmy zátěž, únava, odpočinek, jednostranná zátěž, příčiny svalové nerovnováhy. Žák 2. Pořadová cvičení - dokáže zaujmout postavení v daném - nástupové tvary tvaru, - pochodové tvary - používá základní povely a správně na - otáčení na místě, otáčení za pochodu ně reaguje. - povelová technika Žák 3. Atletika - volí sportovní vybavení (výstroj a - nízké a středně vysoké starty výzbroj) odpovídající příslušné - běhy – rychlý, vytrvalý činnosti, přizpůsobuje je klimatickým - skok do dálky podmínkám, - vrh koulí - zvládá správnou techniku běhu a startů, rozlišuje vhodnost použití jednotlivých druhů startů podle délky trati, - prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování, - porovnává ukazatele své zdatnosti s ostatními žáky a s předloženými tabulkami norem výkonů, - umí spojit rozběh s odrazem, - dokáže technicky správně provést skok do dálky, - rozlišuje hody a vrhy, - umí provést vrh koulí libovolnou technikou, - bere v úvahu bezpečnostní opatření při vrhu koulí. Žák - rozliší správné a vadné držení těla, - dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla, - rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu.
4. Gymnastika - všeobecně pohybově rozvíjející cvičení – koordinace, síla, rychlost, vytrvalost a pohyblivost - akrobatické prvky – kotoul vpřed a jeho obměny, kotoul vzad, stoj na rukou, přemet stranou (dívky), váha předklonmo - přeskok přes zvýšené nářadí
- 131 -
Hodinová dotace 2
2
20
12
Výsledky a kompetence Žák - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a vybrat si vhodné rozvíjející činnosti z nabídky pohybových aktivit, - umí technicky správně kotoul vpřed a vzad, aplikuje tyto dovednosti na obměny kotoulu vpřed a vzad – kotoul letmo, kotoul schylmo, - dokáže bezpečně provést stoj na rukou – u stěny, ve volném prostoru s dopomocí, - zvládá základy přemetu stranou, - bez obav zvládá přeskok přes zvýšené nářadí - bez odrazového můstku i s ním, - umí dávat dopomoc jiným žákům při přeskoku, - dovede z klidové polohy svis vznesmo provést cvik překot vzad snožmo a zpět, - bezpečně zvládá komíhání ve svisu, případně komíhání s obratem, - umí seskočit v zákmihu a dát dopomoc při seskoku jiných žáků.
Tematické celky -
Hodinová dotace
cvičení na kruzích
Žák 5. Úpoly - správně používá pádovou techniku – - pády pád vzad, vpravo, vlevo, - základní sebeobrana - posuzuje vhodnost použití pádových technik, - zná způsob sebeobrany v různých krizových situacích – škrcení zepředu, škrcení zezadu, útočný úchop za část těla, napadnutí nožem, pokus o znásilnění. Žák 6. Sportovní hry - volí sportovní vybavení (výstroj a - odbíjená (zejména dívky) – herní výzbroj) odpovídající příslušné činnosti jednotlivce činnosti a okolním podmínkám, - kopaná a sálová kopaná (zejména dovede je udržovat a ošetřovat, chlapci) – herní činnosti jednotlivce, - (odbíjená) umí technicky správně odbít hra míč obouruč vrchem, obouruč spodem, - košíková – herní činnosti jednotlivce podat míč spodem, - základy netradičních sportovních her – - (kopaná) umí technicky správně softball, ringo, frisbee atd. ovládat míč nohou – vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč, - (košíková) umí technicky správně ovládat míč – driblink, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdáleností,
- 132 -
4
24
Výsledky a kompetence
-
Tematické celky
Hodinová dotace
z místa i z pohybu, umí základy dvojtaktu, (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích, rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici, rozumí základním pravidlům hry, (netradiční hry) používá základní náčiní specifické pro danou hru, zná základní pravidla hry.
Žák 7. Lyžařský výcvikový zájezd - dokáže se orientovat v horském - seznámení se s horským prostředím, prostředí, je si vědom nástrah chování při pobytu v horském vyplývající z charakteru horského prostředí, výzbroj, výstroj, základy prostředí (časté změny počasí, značení techniky sjezdového lyžování horského terénu, ochrana před - výcvik na sjezdových lyžích teplotními vlivy apod.), - výcvik na snowboardu (pro zájemce) - chová se v přírodě ekologicky, - výcvik na běžeckých lyžích (pro - respektuje příkazy horské služby, zájemce) dokáže se s ní v případě nouze spojit, - rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v horském prostředí, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc, - posoudí technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu, - bezpečně manipuluje s výzbrojí (přenášení, nazouvání), - dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou (provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu), - zvládne sjezd šikmo svahem, v základním postoji a plynule navazuje odšlapování ke svahu, - umí zastavit na bezpečném místě, - dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit z různých druhů lanovek (poma, kotva, sedačková lanovka), - provede dlouhý a střední oblouk, s přihlédnutím k technické vyspělosti lyžaře (oblouk v pluhu, s paralelním vedením lyží), - zvládne jízdu v různém terénu a sněhu (hluboký sníh, těžký sníh, namrzlý povrch, terénní nerovnosti), - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu, - nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti
- 133 -
1. týden
Výsledky a kompetence -
-
Tematické celky
Hodinová dotace
při činnosti v horském terénu, (výcvik na snowboardu) – bezpečně manipuluje s výzbrojí, zvládá základní techniku stoje, skluzu, zastavení, obratu a zatáčení na snowboardu, umí nastoupit, vyjet a vystoupit z lanovky, dokáže zhodnotit kvalitu výkonu, (výcvik na běžeckých lyžích) – dokáže připravit výzbroj na výcvik, umí se pohybovat s lyžemi na nohou (chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonání terénních nerovností), zvládá základní techniky běhu na lyžích (běh dvoudobý střídavý, běh soupažný.
Žák 8. Testování tělesné zdatnosti - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti vstupní motorické testy s pomocí standardizovaných testových baterií, - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a s výsledky jiných žáků, - koriguje vlastní pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji.
- 134 -
2
Tělesná výchova – 2. ročník Hodinová dotace
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák - rozumí a umí používat základní terminologické výrazy běžně používané při pohybových činnostech, - rozlišuje výrazy rychlost, síla, vytrvalost, pohyblivost, dovede použít vhodné pohybové činnosti pro rozvoj jednotlivých pohybových předpokladů, - chápe význam pojmů aktivní zdraví a zdravý životní styl a dokáže stanovit, které pohybové činnosti jsou zdraví prospěšné a které jsou zdraví škodlivé, - rozumí významu hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v různém prostředí a různých podmínkách, - dokáže rychle reagovat a poskytnout první pomoc při drobných i závažnějších poraněních, zejména při úrazech vzniklých při pohybové činnosti. Žák - zvládá správnou techniku běhu (dýchání, práce nohou a paží), - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z prvního ročníku (rychlé a vytrvalostní běhy, skok do dálky, vrh koulí), - ovládá způsob předávání a přebírání štafetového kolíku, - aplikuje znalost pravidel štafetového běhu v praxi, - zvládá správnou techniku hodu, zejména dokáže spojit rozběh s odhodem, - dodržuje zásady bezpečnosti při veškeré své činnosti (zejména hod granátem a vrh koulí). Žák - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, - zvládá základní akrobatické cviky naučené v prvním ročníku ve zdokonalené formě, - dokáže spojit akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady
1. Teoretické poznatky - terminologie pohybových činností - základní pohybové činnosti rozvíjející rychlostní, silové, vytrvalostní a pohybové předpoklady - pojem aktivní zdraví - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - první pomoc
2
2. Atletika - zdokonalování techniky běhu - běhy – rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu - štafetový běh - skok do dálky - hod granátem - vrh koulí
22
3. Gymnastika - všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména protahovací a posilovací - akrobatické prvky, akrobatické řady - cvičení na hrazdě (výmyk, přešvih únožmo, seskok) - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích
18
- 135 -
Výsledky a kompetence
-
-
-
-
s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky), zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únožmo a seskoku odskokem, chápe význam dopomoci při cvičení na hrazdě a dokáže ji sám poskytnout, uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, umí bezpečně překonat překážku roznožným i skrčným způsobem, koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností, zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci).
Žák - (odbíjená) umí technicky správně odbít míč obouruč spodem i vrchem, podat míč spodem i vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor, rozumí obrannému a útočnému systému hry, - (kopaná) umí technicky správně ovládat míč nohou, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na bránu, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „přihrej a běž“, - (košíková) umí technicky správně ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „hoď a běž“, - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v herních situacích, - rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry, - (netradiční hry) dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra
Tematické celky -
Hodinová dotace
šplh (tyč, lano)
4. Sportovní hry - odbíjená (zejména dívky) – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - kopaná a sálová kopaná (chlapci) – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - košíková – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - netradiční sportovní hry – softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis
- 136 -
24
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Hodinová dotace
je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly.
Žák - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií, - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku.
5. Testování tělesné zdatnosti - průběžné motorické testy
- 137 -
2
Tělesná výchova – 3. ročník Hodinová dotace
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák - chápe význam výrazu fair play, dokáže ho uplatňovat jak při samotné pohybové činnosti, tak při sportovním diváctví, umí potlačit projevy negativních emocí spojených se sportem, - rozumí rozdílům mezi sportem žen a mužů, mezi sportem vrcholovým a rekreačním, dokáže se přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů a podat pomocnou ruku slabším, - vysvětlí pojem doping a uvede příklady z praxe, zná možné následky používání podpůrných látek, - rozliší míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a drog na pohybovou výkonnost a tělesnou zdatnost. Žák - uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy), - dokáže vhodně sestavit družstvo pro štafetový běh, včetně dodržování závodních pravidel dané disciplíny, - zvládá správnou techniku skoku vysokého (spojení odrazu s rozběhem, způsob „nůžky“ a „flop“), je si vědom zásad bezpečnosti při skoku vysokém, - dokáže přizpůsobit běh podmínkám daného terénu, používá vhodnou výstroj pro běh v různých klimatických podmínkách. Žák - uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností, - využívá vhodné posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti, - neopomíjí zásady péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti, - zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě, - dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky), - zvládá správnou techniku cviků na
1. Teoretické poznatky - fair play jednání, sportovní diváctví - rozdíly mezi TV a sportem žen a mužů - rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem - negativní jevy ve sportu
2
2. Atletika − běhy – rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu − štafetový běh − skok do dálky − skok do výšky − vrh koulí − vytrvalostní běh v terénu
22
3. Gymnastika - protahovací, posilovací a relaxační cvičení - akrobatické prvky, akrobatické řady - cvičení na hrazdě (opakování, nácvik toče jízdmo vpřed – dívky, toče vzad – chlapci) - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh (tyč, lano) - rytmická cvičení s obručemi – dívky - cvičení na kladině – dívky -
16
- 138 -
Výsledky a kompetence
-
-
-
Tematické celky
Hodinová dotace
hrazdě a přeskoku přes zvýšené nářadí, osvojené v předchozích ročnících, využívá své dovednosti v náročnějších podmínkách (výška hrazdy, výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku), zná správnou techniku toče jízdmo vpřed (dívky) a toče vzad (chlapci), využívá cvičení s obručemi (dívky) pro rozvoj estetického cítění a pro vlastní relaxaci, zvládá rovnovážná cvičení a chůzi (včetně obratů) po kladině, zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci), zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu.
Žák - (odbíjená, kopaná, košíková, netradiční sporty) využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play, - komunikuje při sportovních hrách – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii, - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci, - ovládá pravidla hry, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu. Žák - dokáže se orientovat v daném prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru tohoto prostředí (změny počasí, značení turistických tras apod.), - chová se v přírodě ekologicky, - respektuje příkazy ochránců přírody, - rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v přírodě, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc, je schopen posoudit nutnost přivolání rychlé zdravotnické pomoci, - posoudí technický stav používané výzbroje a pravidelně provádí
4. Sportovní hry - odbíjená (zejména dívky) – hra, rozhodování, organizace turnaje - kopaná (chlapci) – hra, rozhodování, organizace turnaje - košíková – hra, rozhodování - netradiční sportovní hry – softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis, rozhodování
24
5. Sportovně turistický kurz - seznámení se s prostředím, ve kterém se kurz odehrává, chování při pobytu v tomto prostředí, zásady ekologického chování, výzbroj, výstroj - pěší turistika - cykloturistika - vodní turistika - první pomoc (s využitím pracovníků Českého červeného kříže) - základy sebeobrany (s využitím pracovníků Policie ČR) - hry v terénu - míčové hry
1 týden
- 139 -
Výsledky a kompetence -
-
-
-
základní údržbu, dokáže se orientovat pomocí mapy a buzoly v neznámém prostředí, zná pravidla silničního provozu a v každé situaci se podle nich chová, dbá vlastní bezpečnosti a bezpečnosti ostatních účastníků silničního provozu, zná základní pravidla manipulace s lodí, pohybu na klidné a tekoucí vodě, umí předvídat nebezpečí, spolupracuje s ostatními účastníky kurzu, je schopen ochránit sám sebe v nebezpečných situacích, aktivně se zapojuje do všech organizovaných činností (hry v terénu, netradiční hry atd.), zná zásady bezpečnosti při střelbě ze vzduchovky a manipulace se zbraní, spolehlivě provádí veškeré činnosti vedoucí k zasažení daného cíle, ovládá pravidla orientačního běhu a je schopen absolvovat závod v daném terénu.
Žák - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií, - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku.
Tematické celky -
Hodinová dotace
základy branné výchovy (střelba ze vzduchovky, orientace v mapě, práce s buzolou, vázání uzlů) orientační běh
6. Testování tělesné zdatnosti průběžné motorické testy
- 140 -
2
Tělesná výchova – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu, dovede o nich diskutovat, analyzovat je a hodnotit, - rozumí významu pohybových činností (zejména kondičních, kompenzačních a relaxačních) pro zdraví, - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotit jej, - ovládá kompenzační cvičení k vlastní regeneraci, a to zejména vzhledem k požadavkům budoucího povolání - uplatňuje osvojené způsoby relaxace. Žák − uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy). Žák - uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností a zásady uklidnění organismu po skončení pohybové činnosti, - využívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže, - vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě a na kruzích, přeskok, šplh). Žák - dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry, - uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry, participuje na týmových herních činnostech družstva, - vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejich pozitivního působení na psychiku člověka.
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Teoretické poznatky - oblast zdraví a pohybu - význam pohybu pro zdraví - prostředky ke všeobecnému rozvoji, k regeneraci, kompenzaci a relaxaci
2
2. Atletika - běhy - skoky - hody, vrhy
20
3. Gymnastika - protahovací, posilovací, relaxační, kondiční, koordinační a kompenzační cvičení - akrobatické prvky - cvičení na hrazdě - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh (tyč, lano)
10
4. Sportovní hry - odbíjená, kopaná, košíková – hra, rozhodování - netradiční sportovní hry – softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis, rozhodování
24
- 141 -
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti a porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let.
5. Testování tělesné zdatnosti, výstupní motorické testy
- 142 -
Hodinová dotace 2
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
EKONOMIKA 78-42-M/002 Ekonomické lyceum denní 328 (10) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět ekonomika tvoří spolu s účetnictvím a právem povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělání, ve výuce je nutné respektovat a využívat úzké mezipředmětové vztahy mezi těmito předměty. Ekonomika je stěžejním předmětem školního vzdělávacího programu a slouží ke splnění základního cíle profilu absolventa, kterým je příprava na vysokoškolské studium. Žáci si osvojují základní ekonomické dovednosti, jsou vedeni k samostatnému vyhledávání ekonomických informací, učí se s nimi pracovat a správně je interpretovat. Jedná se o vědomosti a dovednosti určené pro bezprostřední využití v reálném životě občanském nebo profesním. Tím předmět přispívá zejména k rozvoji odborných a občanských kompetencí absolventa, aby absolventi: - pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně vyhledávali potřebné informace, pracovali s nimi, správně je interpretovali a využívali, efektivně prezentovali výsledky své práce, - uplatňovali obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery, - sledovali průběžně aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice, dokázali odhadnout dopady opatření hospodářské politiky u nás i v Evropské unii, - orientovali se v průběhu základních podnikových činností (nákup a přejímka materiálu, pořizování dlouhodobého majetku, získávání zaměstnanců), - orientovali se v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů, pracovali s autentickými údaji a doklady v oblasti finančního trhu, - uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Charakteristika učiva Učivo je v jednotlivých ročnících strukturováno do tematických celků. V prvním ročníku si žáci osvojí základy fungování tržní ekonomiky jako celku, seznámí se s fungováním ziskových a neziskových organizací a s právní úpravou podnikání. Další učivo prvního a následně druhého ročníku je zaměřeno na jednotlivé podnikové činnosti, jako je hospodaření s oběžným a dlouhodobým majetkem, personalistika a odměňování zaměstnanců, hlavní činnost podniku, management, marketing a prodejní činnost podniku. Ve třetím ročníku je prohloubeno učivo o zdravotním a sociálním pojištění a mzdových výpočtech. Dále je zařazeno učivo o finančním trhu, cenných papírech, bankovnictví a pojišťovnictví. Čtvrtý ročník je zaměřen na daňovou soustavu státu, charakteristiku a význam jednotlivých daní. Učivo vyúsťuje makroekonomickým pohledem na národní hospodářství a světovou ekonomiku. Pojetí výuky Výuka předmětu ekonomika je kromě tradiční metody výkladu pojata tak, aby žák byl schopen samostatně vyhledat, zpracovat a interpretovat informace, reagovat na změny v předpisech, uvědomovat si mezipředmětové vztahy, aplikovat znalosti z předmětu v praxi a naopak, což ho připravuje k úspěšnému studiu na vysokých školách. Informace je schopen vyhledávat na internetu, v odborném tisku, v právních předpisech, a to buď formou samostatné práce, nebo práce ve skupinách. Při skupinové výuce se žák učí komunikovat s ostatními, respektovat jejich názory, prosazovat a zdůvodňovat vlastní názor. Při výuce jsou žákům předkládány příklady z praxe, jsou diskutovány a komentovány aktuální ekonomické události, dle možností jsou organizovány exkurze a přednášky od strategických partnerů, jako jsou banky, zdravotní pojišťovny, správa sociálního zabezpečení apod. Materiály z přednášky či exkurze jsou podle možností využívány pro samostatnou práci žáků, jako je např. vyplňování autentických formulářů, zpracování referátů apod. - 143 -
Součástí výuky jsou i praktické činnosti, jako je vyplňování dokladů, formulářů, daňových přiznání, písemností ve styku s bankou, okresní správou sociálního zabezpečení, zdravotní pojišťovnou, finančním úřadem, operativní evidence podniku. Žáci sami předkládají referáty nebo projekty, mohou se účastnit školních a meziškolních soutěží. Výuka je doplněna ve vhodných tematických celcích příklady, a to zejména v celku: Hospodaření s oběžným majetkem, Hospodaření s dlouhodobým majetkem, Personalistika, Odměňování zaměstnanců, Zdravotní pojištění, Sociální pojištění, Mzdové výpočty, Finanční trh, Bankovnictví a pojišťovnictví, Daň z přidané hodnoty, Daň z příjmů, Ostatní daně. Při výuce se dbá také na využití výpočetní techniky, internetu a počítačového zpracování dat. V návaznosti na změnu zákonných norem a předpisů je výuka vhodným způsobem aktualizována. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali mezipředmětové vztahy, zejména s předměty účetnictví, právo, seminář. Na konci každého tematického celku je zařazeno shrnutí a zopakování učiva. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni ústně i písemně. Kromě znalostí a dovedností je u ústního zkoušení hodnocena souvislost ústního projevu, srozumitelnost, vztahy mezi probíranými tematickými celky, pohotovost, rychlost reagování. U písemného projevu je dále hodnocena přesnost, souvislost, pečlivost, přehlednost. Při závěrečné klasifikaci se berou v úvahu i samostatné práce žáka, jako jsou referáty, projekty, aktuality. Dále je zohledněna aktivita žáka v hodině a jeho zájem o problematiku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, - snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.). Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, - vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - 144 -
-
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické), volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli umět: - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, - zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení, - správně používat a převádět jednotky, - provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu, - sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopni srovnávat je se svými předpoklady; být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, - získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti − schopnost odolávat myšlenkové manipulaci − orientace v masových médiích, jejich využívání a kritické hodnocení − schopnost diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách a hledat kompromisní řešení Člověk a svět práce - práce s informacemi - práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů - základní aspekty soukromého podnikání - práce s příslušnými právními předpisy - vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací - orientace ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu - schopnost verbální prezentace při jednání s potenciálními zaměstnavateli - dovednost vysvětlit základní aspekty pracovního poměru - schopnost orientovat se ve službách zaměstnanosti - hlavní oblasti světa Člověk a životní prostředí - schopnost jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické
- 145 -
Informační a komunikační technologie Mezipředmětové vztahy - právo - informační technologie - účetnictví - písemná a elektronická komunikace - biologie - matematika - účetnictví - zeměpis
- 146 -
Realizace odborných kompetencí Ekonomika - 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence
Tematické celky
Žák 1. Podstata fungování tržní ekonomiky - aplikuje základní pojmy na příkladech - potřeby, statky a služby, vzácnost, z běžného života, dokumentuje obětovaná příležitost, racionální rozmanitost a vývoj potřeb, uvede chování, ekonomické stimuly příklady statků a služeb, ukáže - výrobní faktory, ekonomický koloběh vzácnost na příkladu, - tržní systém, nabídka, poptávka, cena - na příkladech rozliší výrobní faktory, na příkladu vysvětlí ekonomický koloběh, - posoudí, proč se změnou ceny se mění nabízené a poptávané množství, vysvětlí vznik tržní rovnováhy a prospěšnost konkurence. Žák 2. Organizace, podnik, právní úprava podnikání - orientuje se v základních rozdílech ziskových a neziskových organizací, - ziskové a neziskové organizace uvede příklady, - náklady, výnosy, zisk - definuje základní pojmy, uvede - podnikání a podnikatelský záměr příklady, provádí jednoduché - právní formy podniku – živnosti, propočty, obchodní společnosti - vysvětlí vznik podnikatelské - funkce podniku příležitosti, zhodnotí předložený - vztahy podniku k okolí podnikatelský záměr, - pracuje s výňatkem z obchodního zákoníku a živnostenského zákona, odliší základní druhy živností a obchodních společností, - vyjmenuje a stručně popíše podnikové činnosti, - vysvětlí vzájemné vztahy podniku s ostatními organizacemi, bankami, pojišťovnami, státními institucemi apod. Žák 3. Hospodaření s oběžným majetkem - bezpečně odliší jednotlivé druhy OM, - rozdělení oběžného majetku - ovládá postup při pořizování - plánování, pořizování, příjem materiálu, sestaví bilanci materiálu, materiálu provádí základní propočty spotřeby a - skladování materiálu a výdej do optimalizace zásob včetně interpretace spotřeby výsledků, charakterizuje průběh - evidence materiálu nákupu a přejímky materiálu, - příklady - uvede příklady skladovacích podmínek, - vyplní jednotlivé doklady a interpretuje jejich obsah.
- 147 -
Hodinová dotace 13
21
18
Výsledky vzdělávání a kompetence Žák - bezpečně odliší jednotlivé druhy DM, - provádí výpočty kapacity a jejího využití a interpretuje výsledky, vyjmenuje způsoby pořízení, - provede jednoduché výpočty účetních a daňových odpisů, definuje pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena, - pojmenuje doklady, vyplní jednoduchou inventární kartu a interpretuje její obsah.
Tematické celky 4. Hospodaření s dlouhodobým majetkem - rozdělení dlouhodobého majetku - plánování a pořizování - opotřebení a odpisy, opravy a udržování - evidence - příklady
- 148 -
Hodinová dotace 16
Ekonomika - 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - vypočítá využitelný časový fond a potřebu dělníků, správně interpretuje výsledek, určí potřebu THP a ostatních pracovníků, vypočte průměrný evidenční počet pracovníků, - orientuje se v možnostech získávání a výběru zaměstnanců, - vyjmenuje způsoby vzniku a zániku pracovního poměru, - pojmenuje jednotlivé doklady sloužící k evidenci, - uvede jednotlivé formy péče o zaměstnance, - zná činnost úřadu práce, podmínky hmotného zabezpečení uchazečů. Žák - určí vhodnou formu mzdy pro konkrétního zaměstnance, - zhodnotí možnost využití pobídkových složek mzdy, - provádí jednoduché výpočty hrubé mzdy, - provádí mzdové výpočty s využitím znalostí o zákonné úpravě mezd. Žák - odliší jednotlivé oblasti hlavní činnosti, - na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti, - provede jednoduché vyhodnocení efektivnosti.
Žák - chápe podstatu marketingu, - je schopen provést a vyhodnotit jednoduchý průzkum trhu, - aplikuje znalosti o nástrojích marketingu, na příkladech dokumentuje životní cyklus produktu, stanovení ceny, volbu cesty prodeje a vhodnou propagaci.
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Personalistika - kategorie zaměstnanců a plánování jejich potřeby - získávání a výběr pracovníků - pracovní poměr - evidence zaměstnanců, práce a mezd - péče o zaměstnance - úřad práce
12
2. Odměňování zaměstnanců - základní formy mzdy - pobídkové složky mzdy - výpočet hrubé mzdy - výpočet čisté mzdy a částky k výplatě
10
3. Hlavní činnost podniku - výrobní činnost – výrobní proces a jeho členění, výrobní program, příprava nových výrobků, jakost, efektivnost výroby, ekologické aspekty - obchodní činnost – velkoobchod a maloobchod - služby 4. Marketing - podstata marketingu - průzkum trhu - nástroje marketingu – produkt, cena, cesty prodeje, stimulace prodeje
8
- 149 -
12
Hodinová dotace
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák - posoudí výhody a nevýhody zvoleného způsobu prodeje, - je schopen vybrat vhodný způsob získávání zákazníků podle předmětu podnikání, - posoudí rozdíly v jednotlivých možnostech odbytu, - porovná nejběžnější dodací a platební podmínky, - chápe význam a výběr cla. Žák - chápe podstatu managementu, - provede jednoduché výpočty při plánování, porozumí organizační struktuře podniku a je schopen ji graficky znázornit, na příkladu využije základní rozhodovací metody, zhodnotí motivační nástroje, chápe význam kontroly v podniku.
5. Prodejní a obchodní činnost - způsob prodeje – odbyt vlastním prodejem nebo obchodní firmou - získávání zákazníků - možnosti odbytu výkonů – tuzemsko, EU, ostatní zahraničí - průběh prodejní činnosti – sjednání smlouvy, dodací a platební podmínky, realizace dodávky, placení, reklamace - celní řízení
16
6. Management - pojetí managementu - funkce managementu – plánování, organizování, rozhodování, motivace a vedení lidí, kontrola
10
- 150 -
Ekonomika - 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe účel zdravotního pojištění, - vyjmenuje skupiny plátců zdravotního pojištění, - vypočítá výši zdravotního pojištění u jednotlivých skupin plátců zdravotního pojištění, - vyplní vybrané doklady a interpretuje jejich obsah. Žák - chápe účel sociálního pojištění, - vyjmenuje osoby, které mají povinnost platit sociální pojištění, určí vyměřovací základ pro jednotlivé skupiny osob, vypočítá výši pojistného, - vyplní vybrané doklady a interpretuje jejich obsah, - orientuje se v systému poskytování dávek nemocenského pojištění. Žák - provádí složitější výpočty hrubé mzdy, vypočítá čistou mzdu, částku k výplatě, - vypočítá příplatky, náhrady mzdy, chápe význam Prohlášení poplatníka k dani z příjmů a uplatnění nezdanitelných částí, chápe význam daňového zvýhodnění a bonusu, vypočítá daň z příjmů, určí slevy z daně, vypočítá mzdu při pracích konaných mimo pracovní poměr. Žák - vysvětlí princip fungování finančního trhu, - vysvětlí funkce peněz v tržní ekonomice, jejich formy (mince, bankovky, depozita, použití platební karty), na příkladu ukáže ochranné prvky bankovek, - popíše rozdíl mezi úrokováním a diskontováním, - umí charakterizovat podstatu cenných papírů, odliší základní druhy a porovná je, na příkladech vysvětlí využití cenných papírů, - chápe fungování obchodů s cennými papíry, na příkladu vysvětlí pohyb kurzu cenného papíru, chápe význam
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Zdravotní pojištění - pojem zdravotní pojištění - plátci zdravotního pojištění - výpočet zdravotního pojištění - doklady spojené se zdravotním pojištěním pro zaměstnance, zaměstnavatele a OSVČ
15
2. Sociální pojištění - pojem sociální pojištění - povinnost platit pojistné, vyměřovací základ, sazby pojistného - doklady spojené se sociálním pojištěním pro zaměstnance, zaměstnavatele a OSVČ - dávky nemocenského pojištění – druhy a základní charakteristika
15
3. Mzdové výpočty - opakování učiva ze druhého ročníku - rozšíření učiva – výpočet jednotlivých složek hrubé mzdy, výpočet čisté mzdy a částky k výplatě
27
4. Finanční trh - finanční trh – charakteristika - peníze – podstata, funkce, formy, ochranné prvky - úrokování a diskontování - cenné papíry – charakteristika, rozdělení (majetkové, úvěrové), jednotlivé druhy cenných papírů - obchodování s cennými papíry – burza, RM systém
25
- 151 -
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Hodinová dotace
burzovních indexů. Žák - odliší poslání centrální banky a obchodních bank, - chápe hlavní úlohu centrální banky v ekonomice, - chápe pojmy úvěr, vklad, úrok, orientuje se v možnostech uložení a vypůjčení peněz, vyplní nejdůležitější doklady ve styku s bankou a chápe jejich obsah, posoudí výhody a nevýhody internetového bankovnictví, vysvětlí pojmy kurz a směnitelnost měny, pracuje s kurzovním lístkem - orientuje se v nabídce pojistných produktů, - orientuje se v možnosti sjednat stavební spoření, uvědomuje si význam stavebního spoření pro mladého občana, chápe význam penzijního připojištění pro občana v produktivním věku.
5. Bankovnictví a pojišťovnictví - bankovní soustava - centrální banka – úloha, funkce - obchodní banky – aktivní, pasivní a neutrální bankovní operace - pojišťovny – činnost, formy pojištění (zákonné, povinné smluvní, dobrovolné smluvní) - stavební spoření, penzijní připojištění
- 152 -
20
Ekonomika - 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - pracuje se základními daňovými pojmy, odliší princip přímých a nepřímých daní, - na příkladech určí, kterou daň bude občan nebo podnikatel platit. Žák - chápe význam DPH pro ekonomiku státu, - posoudí povinnost přihlásit se jako plátce DPH nebo být dobrovolným plátcem, - orientuje se v zákonu o DPH nebo výňatku z něho, provádí jednoduché výpočty potřebné pro stanovení daňové povinnosti, - sestaví jednoduché daňové přiznání k DPH. Žák - vysvětlí pojmy, provede jednoduché výpočty daňové povinnosti, orientuje se v daňovém přiznání, - využije znalostí z účetnictví pro stanovení základu daně, orientuje se v daňovém přiznání.
Žák - charakterizuje význam ostatních daní.
Žák - chápe uspořádání národního hospodářství, aplikuje své znalosti na konkrétní a aktuální události a zaujme stanovisko k informacím z médií, - vysvětlí jednotlivé vrcholy magického čtyřúhelníku, - odliší cíle expanzivní a restriktivní měnové politiky, odhadne vlivy základních opatření vnitřní měnové politiky a fiskální politiky na ekonomiku, vysvětlí fungování státního rozpočtu, vyjmenuje příjmy a výdaje státního rozpočtu, vysvětlí sociální politiku státu, orientuje se v systému státní sociální podpory, - posoudí zásahy státu do tržní
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Daňová soustava - soustava daní, přímé a nepřímé daně - správa daní
5
2. Daň z přidané hodnoty - předmět daně - osoby povinné k dani - osoby osvobozené - osoby identifikované k dani - plátci a registrace - sazby daně, předmět daně - daňové doklady, evidence DPH
20
3. Daň z příjmů - daň z příjmů fyzických osob (poplatníci, předmět, osvobození od daně, základ daně, minimální základ daně, dílčí základy daně, nezdanitelná část základu daně, daňová evidence) - daň z příjmů právnických osob (poplatníci, zdaňovací období, základ daně) 4. Ostatní daně - silniční daň, spotřební daň, daň z nemovitostí, daň dědická, darovací a z převodu nemovitostí
25
5. Národní hospodářství a hospodářská politika státu - uspořádání národního hospodářství - cíle hospodářské politiky – magický čtyřúhelník (inflace, nezaměstnanost, HDP, saldo platební bilance) - nástroje hospodářské politiky (měnová, rozpočtová, důchodová) - trh a zásahy státu
20
- 153 -
5
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Hodinová dotace
ekonomiky, porovná liberalismus a konzervatismus.
Žák - chápe význam zapojení i méně vyspělých států do světové ekonomiky, - posoudí význam společného trhu EU.
6. Světová ekonomika - zapojení státu do světové ekonomiky, absolutní a komparativní výhoda - Evropská unie
- 154 -
15
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
ÚČETNICTVÍ 78-42-M/002 Ekonomické lyceum denní 222 (7) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět účetnictví spolu s ekonomikou a právem poskytují základ odborného vzdělávání v ekonomickém lyceu, který se svým charakterem (obecné ekonomické kompetence) blíží všeobecnému vzdělání. Předmět rozvíjí zejména následující odborné kompetence: - ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě, - samostatně vyhledávat informace, pracovat s nimi a správně je interpretovat, - kontrolovat výsledky své práce, - pracovat s účetními a platebními doklady (např. bankovní výpisy, platební příkazy), - orientovat se v prvotní evidenci zaměstnanců a mezd, - účtovat základní operace v souvislosti s dlouhodobým majetkem, zásobami, finančním majetkem, zúčtovacími vztahy, zdroji krytí, - účtovat náklady a výnosy, vyčíslit a posoudit výsledek hospodaření, - provést účetní uzávěrku, - samostatně pracovat při zachycení ekonomických informací podle pravidel účetních standardů, - soustavně sledovat a vyhledávat aktuálních informace, - sledovat souvislosti mezi ekonomickými jevy a formulovat závěry. Charakteristika učiva Předmět je zařazen do 3. a 4. ročníku v týdenní hodinové dotaci 3 a 4 vyučovací hodiny. Do třetího ročníku je zařazeno učivo: podstata účetnictví, účetní doklady, základy účtování na syntetických účtech. Čtvrtý ročník zahrnuje učivo: zásoby, dlouhodobý majetek, krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční zdroje, zúčtovací vztahy, kapitálové účty, náklady a výnosy, účetní uzávěrka a závěrka, daňová evidence. Pojetí výuky Ve výuce se klade důraz především na vytvoření teoretického základu účetnictví pro budoucí vysokoškolské studium. Žáci jsou vedení k vyhledávání aktuálních informací (internet, odborné časopisy) a jejich aplikaci při řešení úkolů. Zjištěné výsledky se žáci učí posuzovat z hlediska jejich využití při řízení podniku. Žáci si mají vypěstovat návyk soustavné kontroly a schopnost samostatně řešit zadaný úkol a nést odpovědnost za výsledek práce. Žáci jsou motivováni k prezentaci svých vědomostí a schopností na veřejných akcích, např. při účasti na meziškolských soutěžích (např. Ekonomický tým), akcích pořádaných hospodářskou komorou a jinými institucemi. Ve výuce se používá aktuální vydání učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost a sbírky příkladů k učebnicím účetnictví – autor ing. Pavel Štohl. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků se klade důraz na správnost, přesnost a pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce. Při ústním projevu je zohledňována přesnost formulace z hlediska odborné i jazykové správnosti. Žákům jsou zadávány písemné práce za jednotlivé tematické celky. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: - jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném, - dbát na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovacích vztazích a daních), - aktivně se zajímat o politické, hospodářské a společenské dění,
- 155 -
-
chápat význam životního prostředí pro člověka a organizovat činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje, umět myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), nenechávat se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ), tvořit si vlastní názor a být schopen o něm diskutovat, vyjadřovat se přiměřeně v projevech mluvených i psaných, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, efektivně se učit a pracovat , využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímat hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, soustavně se vzdělávat, adaptovat se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat, přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly, pracovat v týmu, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy, přispívat k vytváření dobrých mezilidských vztahů, řešit samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovat při řešení různé metody myšlení a volit prostředky a způsoby vhodné pro jejich splnění, pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.
Průřezová témata - Člověk a svět práce - Člověk a životní prostředí - Občan v demokratické společnosti - Informační a komunikační technologie Mezipředmětové vztahy - ekonomika - informační technologie - právo
- 156 -
Realizace odborných kompetencí Účetnictví - 3. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Hodinová dotace
Žák - chápe funkci zpracovávaných informací. Žák - ověří náležitosti, - provede likvidaci účetních dokladů.
1. Podstata účetnictví - podstata, funkce a význam účetnictví
3
2. Účetní doklady - podstata a význam - druhy, náležitosti, vyhotovování, oběh
8
Žák -
3. Základy účetnictví - rozvaha - vznik rozvahových účtů - vznik výsledkových účtů - metoda podvojného zápisu - syntetická a analytická evidence
27
4. Základy účtování na syntetických účtech - finanční majetek - materiál a zboží - dlouhodobý majetek - účtování mezd - výkony podniku - náklady a výnosy 5. Informační systém podniku - základní právní normy v účetnictví - účetní zápisy, účetní knihy - kontrola správnosti účetních zápisů - opravy účetních zápisů
34
-
sestaví jednoduchou rozvahu, chápe vztahy mezi aktivy a pasivy, zachytí změny na účtech, pochopí podstatu podvojného zápisu, chápe podstatu inventarizace jako nástroj kontroly věcné správnosti, chápe postup účtování během účetního období, řeší jednoduchý příklad.
Žák - chápe účetní doklad jako zdroj informací, - umí vyhotovit odpovídající účetní doklady, - účtuje základní operace v syntetické evidenci, - rozumí základní analytické evidenci. Žák - orientuje se v právních normách o účetnictví, - pracuje s účtovou osnovou, - chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly, - provádí opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví, - umí kompletně zpracovat účetní agendy podle účetních dokladů, - je schopen poskytnout informace pro řízení podniku.
- 157 -
30
Účetnictví - 4. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Právní úprava účetnictví - zákon o účetnictví – základní ustanovení - mezinárodní a účetní standardy
5
2. Zásoby - oceňování - materiál - zboží - zásoby vlastní výroby
20
Žák - účtuje podle dokladů – pořízení, vyřazení, - vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci, - posoudí vhodnost volby způsobu odepisování. Žák - vyhotoví pokladní doklady, - účtuje podle výpisů z bankovních účtů a pokladních dokladů.
3. Dlouhodobý majetek - dlouhodobý hmotný majetek - dlouhodobý nehmotný majetek
15
4. Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční zdroje - pokladna a ceniny - bankovní účty a úvěry
10
Žák - zpracuje faktury, vede knihy faktur a účtuje o nákupu a prodeji v cizí měně, - účtuje o DPH na a výstupu při obchodování v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi, - vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd, - účtuje mzdy, zákonné pojištění a daň z příjmů ze závislé činnosti, - chápe vazby na státní rozpočet, - účtuje daňové povinnosti a jejich úhrady, - rozliší zaměstnance a společníka. Žák - dokáže pochopit význam vlastních a cizích zdrojů a důsledky jejich použití pro financování.
5. Zúčtovací vztahy - účtování krátkodobých pohledávek a závazků z obchodního styku - zaměstnanci - účtování daní - pohledávky a závazky ve vztahu ke společníkům
20
6. Kapitálové účty - charakteristika vlastních a cizích zdrojů financování
10
Žák - orientuje se v předpisech upravujících účetnictví, - orientuje se v základních principech účetnictví EU. Žák - účtuje způsobem A podle dokladů, - vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci, - posoudí vhodnost volby způsobu oceňování zásob.
- 158 -
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Hodinová dotace
Žák - účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví, - posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového, - pochopí význam časového rozlišení pro správné zjištění výsledku hospodaření, - účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů, - účtuje finanční leasing. Žák - chápe inventarizaci jako nástroj kontroly věcné správnosti účetnictví, - vypočte hrubý účetní výsledek hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy, - transformuje účetní výsledek na daňový základ a dále upravuje základ daně, - uzavře rozvahové a výsledkové účty.
7. Náklady a výnosy - účtování nákladů a výnosů - časové rozlišení nákladů a výnosů
15
8. Účetní uzávěrka - inventarizace - uzávěrkové operace - zjištění výsledku hospodaření - výpočet daňové povinnosti - uzavření účtů
10
Žák - orientuje se v účetních výkazech.
9. Účetní závěrka - účetní výkazy
5
Žák - určí osoby oprávněné vést daňovou evidenci, - vede daňovou evidenci.
10. Daňová evidence - evidence příjmů a výdajů
10
- 159 -
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
PRÁVO 78-42-M/002 Ekonomické lyceum denní 102 (3) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět právo tvoří spolu s předměty ekonomika a účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělání. Jde o stěžejní předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména: - chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry, - uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů, - pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali, - sledovali průběžně aktuální dění, především legislativní proces, - dodržovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu. Charakteristika učiva Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného a správního. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému České republiky a pro aplikaci na typické situace. Předmět taktéž přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v dotaci 3 týdenní vyučovací hodiny ve 3. ročníku. Pojetí výuky Základní metoda výkladu je doplněna o individuální práci se softwarem Zákon, ve kterém žáci pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení. Další informace žáci získávají pomocí internetu individuálně nebo ve skupinách, jedná se především o činnost státních orgánů, informace z obchodního a živnostenského rejstříku, obchodního věstníku. Žáci pracují s autentickými formuláři týkajícími se založení a vzniku podnikatelského subjektu. Vypracovávají písemnosti podané individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pracovního práva, např. pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru. Dále vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů, především kupní smlouvu a smlouvu o dílo. Žáci pracují s denním a odborným tiskem, ze kterého zpracovávají formou referátů aktuální informace z oblasti práva. Motivaci a zájem žáků o předmět podporuje možnost zúčastnit se meziškolní a celostátní soutěže v ekonomických znalostech a dovednostech Ekonomický tým. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti práva včetně dovedností intelektových. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení. Součástí hodnocení je i individuální práce studentů. Také je zohledňována práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku.
- 160 -
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - dodržovat jazykové a stylistické normy a používat odbornou terminologii. Personální kompetence Absolvent by měl být připraven: - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen: - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měl umět: - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl: - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti k argumentaci v diskusích o problémech běžného občanského života. V průběhu celé výuky se směřuje zejména k pěstování sebeodpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným materiálním hodnotám. Člověk a svět práce Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání atd.) pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře.
- 161 -
Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnost zdraví při výkonu práce. Informační a komunikační technologie Žáci se učí samostatné práci s právním softwarem a vyhledávání informací pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia. Mezipředmětové vztahy - informační technologie - ekonomika - občanská nauka - písemná a elektronická komunikace
- 162 -
Realizace odborných kompetencí Právo - 3. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák - vysvětlí základní pojmy, - uvede příklady právní ochrany, - vysvětlí uspořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi, - vyjmenuje základní právní odvětví včetně základních pramenů práva, - vysvětlí proces přijetí zákona, - na konkrétních příkladech rozliší platnost a účinnost právních norem, - pracuje se sbírkou zákonů, - uvede příklady právních vztahů a jejich prvků, - vysvětlí rozdíl fyzické a právnické osoby, - vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost. Žák - na konkrétních příkladech doloží, co vymezuje Ústava ČR a Listina základních práv a svobod, - vyhledá v Ústavě ČR a Listině základních práv a svobod příslušné ustanovení, - charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci, - vyhledá na internetu informace o jednotlivých subjektech státní moci - popíše soustavu soudů v ČR, - popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství. Žák - vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákoně, - vysvětlí, co je a co není živnost, - uvede podmínky provozování živnosti, - vymezí překážky provozu živnosti, - zná označení provozovny, - charakterizuje jednotlivé druhy živností, - rozliší ohlašovací a koncesovanou živnost, - na příkladu ukáže postup získání živnostenského oprávnění.
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Základy práva - stát a právo, spravedlnost, právní vědomí - právní řád - systém práva, právo veřejné a soukromé - právní normy, druhy, působnosti, legislativní proces, sbírka zákonů, novelizace a derogace - právní vztahy, právní skutečnosti, právní úkony, prvky právního vztahu
12
2. Ústavní právo - Ústava ČR - Listina základních práv a svobod - moc zákonodárná, výkonná a soudní - policie, advokacie, notářství
6
3. Živnostenské právo - charakteristika živnost - podmínky a překážky provozování živnosti - provozování živnosti průmyslovým způsobem, odpovědný zástupce, provozovny - druhy živností - živnostenského oprávnění – vznik a zánik - živnostenský rejstřík - živnostenská kontrola
10
- 163 -
Hodinová dotace
Výsledky vzdělávání a kompetence
Tematické celky
Žák - vyhledá příslušná ustanovení v obchodním zákoníku, - vysvětlí základní pojmy práva a dovede je správně používat, - orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku, - posoudí typové případy nekalé soutěže, - popíše a odliší založení a vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti, - popíše obsah společenské smlouvy, - charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a družstvo, - vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétní smlouvy, - rozliší podstatné a nepodstatné náležitosti vybraných smluv, - vysvětlí a porovná nejběžnější dodací a platební podmínky, - srovná jednotlivé prostředky právního zajištění závazků, - posoudí důsledky změn závazků, - na konkrétním případu ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení, - vyhotoví kupní smlouvu, - popíše obsah smlouvy o dílo. Žák - vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce, - vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele a uvede, jak se bránit proti tomu, co je v rozporu s právní úpravou, - popíše povinné i další náležitosti pracovní smlouvy, - vyhotoví žádost o uzavření pracovního poměru, životopis, - vyhotoví pracovní smlouvu, - uvede způsoby skončení pracovněprávního vztahu, - na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi a okamžitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnavatele i zaměstnance, - vyhotoví písemnosti při ukončení pracovního poměru, - posoudí možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci, - na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na dovolenou,
4. Obchodní právo - pojem a prameny obchodního práva, vztah občanského a obchodního práva - základní pojmy (podnikání, podnikatel, podnik, obchodní majetek, obchodní firma, jednání podnikatele, prokura, obchodní rejstřík, obchodní listiny, hospodářská soutěž, nekalá soutěž, nedovolené omezování) - obchodní společnosti - založení, vznik, majetkové poměry, zrušení, zánik - veřejná obchodní společnost - komanditní společnost - společnost s ručením omezeným - akciová společnost - družstvo - obchodní závazkové vztahy charakteristika, vznik, zajištění závazku, zánik závazku, odpovědnost za splnění smlouvy - kupní smlouva - podstatné a nepodstatné části, povinnosti kupujícího a prodávajícího, - smlouva o dílo – části smlouvy, předmět díla, povinnosti zhotovitele a objednatele
27
5. Pracovní právo - pojem a prameny pracovního práva - účastníci pracovněprávního vztahu a jejich práva – zaměstnanec, zaměstnavatel, kolektivní vyjednávání - vznik pracovního poměru – pracovní smlouva, volba a jmenování, hlavní a vedlejší - změna pracovněprávního vztahu - skončení pracovněprávního vztahu způsoby - pracovní doba a doba odpočinku přestávky v práci - dovolená na zotavenou - pracovní podmínky žen a mladistvých, mateřská a rodičovská dovolená - překážky v práci - pracovní řád, pracovní kázeň, BOZP - odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu - práce konané mimo pracovní poměr
24
- 164 -
Výsledky vzdělávání a kompetence -
Tematické celky
Hodinová dotace
posoudí odlišnost pracovních podmínek pro ženy a mladistvé, na konkrétním příkladě posoudí přípustnost sjednání dohody o provedení práce a dohody o pracovní činnosti.
Žák - vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu, - vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví, - uvede předpoklady dědictví a druhy dědění a vyhledá v občanském zákoníku právní úpravu dědění, - popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, - na příkladech rozliší podstatné a nepodstatné části smluv, - posoudí, kdy je možno odstoupit od smlouvy, - vysvětlí, jak správně postupovat při reklamaci, - popíše průběh občanského soudního řízení. Žák - vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o rodině, - vysvětlí práva a povinnosti mezi manželi a mezi rodiči a dětmi, - uvede, kde lze nalézt informací nebo pomoc v problémech z rodinného práva. Žák - na konkrétním případu demonstruje konkrétní správní vztah, - na příkladu ukáže postup při jednání se státní správou a postup projednávání přestupků.
6. Občanské právo - pojem a prameny občanského práva - práva věcná - vlastnictví, spoluvlastnictví - právo duševního vlastnictví - dědické právo - odpovědnost za škodu - druhy smluv - kupní, o dílo, nájemní - občanské soudní řízení (pojem a prameny, účastníci, průběh, rozhodnutí, opravné prostředky)
12
7. Rodinné právo - pojem, prameny - manželství – vznik, vztahy mezi manželi, zánik - vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost - náhradní rodinná výchova
3
8. Správní právo - pojem, prameny - správní řízení, řízení o přestupcích
3
Žák - vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně, - odliší trestný čin od přestupku, - vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti, - diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality a vězeňství.
9. Trestní právo - pojem, členění, prameny - trestní odpovědnost (trestné činy, přestupky) - tresty a ochranná opatření - trestní řízení, orgány činné v trestním řízení - specifika trestné činnosti mladistvých
5
- 165 -
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE 78-42-M/002 Ekonomické lyceum denní 204 (6) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací. Žák: - zná základní pojmy z oboru informačních technologií, - zná blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků, - umí používat počítač a jeho periférie, je si vědomi možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií, - orientuje se v běžném systému – pochopí strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému složek, ovládá operace se soubory, umí rozpoznat běžné typy souborů a pracovat s nimi, - rozumí principům operačního systému a umí pracovat s operačním systémem, - umí pracovat s moderními verzemi kancelářských programů, - umí pracovat s grafickým editorem, - rozumí základům algoritmizace úloh, - umí používat internet jako základní otevřený informační zdroj a využívat jeho přenosové a komunikační možnosti, - umí vytvořit a upravit jednoduché webové stránky. Charakteristika učiva Předmět informační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě. Pojetí výuky Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Při výuce je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. Hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Znalosti z okruhů s popisným tématem jsou ověřovány ústním přezkoušením s důrazem na souvislost a plynulost projevu včetně jeho obsahové správnosti. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, - jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot, - uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí, - 166 -
-
chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje, byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, - ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy, - uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolvent by měl být připraven: - reálně posuzovat své duševní možnosti,odhadovat výsledky svého jednání a chování, - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen: - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - učit se používat nový aplikační software, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,
- 167 -
-
pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měl umět: - zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, používat vhodné algoritmy, - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata), - správně používat a převádět jednotky, - provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl: - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, - dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Průřezová témata Člověk a svět práce - vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro celý život - motivovat žáky k aktivnímu pracovnímu životu - učit žáky poznávat svět a lépe mu rozumět - vést žáky k zodpovědnosti za vlastní život - vést žáky tomu, aby si vážili materiálních i duchovních hodnot - rozvíjet u žáků schopnost prezentovat své očekávání a své priority - naučit žáky prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli - naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat Občan v demokratické společnosti - vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci - vést žáky k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a dokázali je i kriticky hodnotit - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech - učit žáky rozvíjet získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání - vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky - vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí - učit žáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání Mezipředmětové vztahy - písemná a elektronická komunikace - praxe - ekonomika - matematika - právo - občanská nauka
- 168 -
Realizace odborných kompetencí Informační technologie – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - zná základní pojmy z oboru informačních technologií, rozlišuje kategorie HW a SW, - umí vysvětlit základní princip činnosti počítače, - uvědomuje si důsledky neodborných zásahů do počítače, - umí pojmenovat základní elementy počítačové sestavy a zvládá jejich propojení, - samostatně používá počítač a jeho periferní zařízení v základních činnostech, - dokáže porovnat vlastnosti různých periferních zařízení. Žák - dokáže konfigurovat prostředí operačního systému, - umí využívat kontextovou nápovědu operačního systému, - chápe strukturu ukládaných dat a možností jejich uložení, - ovládá základní operace se soubory, - zvládá činnosti spojené s použitím souborového manažera, - umí definovat rizika spojená se zabezpečením a zneužitím dat, je schopen učinit opatření k minimalizaci těchto rizik. Žák - používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti, - volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací, - pracuje s elektronickou poštou, - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje a vyhodnocuje je, - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému, - je schopen prezentovat získané informace vhodným způsobem.
Tematické celky 1. Základy informačních technologií - základní pojmy - principy činnosti osobního počítače - části osobního počítače - periferní zařízení
Hodinová dotace 8
2. Operační systém - nastavení - práce s nápovědou - data, soubor, složka, souborový manažer - ochrana dat
11
3. Internet - internetový prohlížeč - informační zdroje na www - elektronická komunikace - práce s informacemi
4
- 169 -
Žák - umí nastavit parametry dokumentu, - zná a používá základní typografická pravidla, - vytvoří nový dokument, uloží dokument, ovládá editaci, formátování, styly, tvorbu tabulek, - umí do textu vložit obrázek a klipart a rozlišit mezi pozicí obdélník a v textu. Žák - chápe podstatu tabulkového procesoru, dokáže vyjmenovat oblasti jeho použití, - orientuje se v prostředí tabulkového procesoru, umí jej používat, - vytvoří tabulku a zformátuje dle požadavků normalizované úpravy, - umí vytvořit vzorce, používat funkce (Min, Max, Průměr, Suma, jednoduchá Když), - graficky prezentuje data z tabulek v grafech typu sloupcový, spojnicový a výsečový. Žák - zná oblasti použití prezentačních programů, - orientuje se v prostředí prezentačního programu, umí jej používat, - zvládá tvorbu lineární prezentace, - umí nastavit základní vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení, formátování textu, grafika pozadí, záhlaví a zápatí snímku), - dovede doplnit jednotlivé snímky animačními prvky (přechody snímků a pořadí zobrazovaných prvků).
4. Textový editor - nastavení dokumentu - formátování textu - vkládání objektů
19
5. Tabulkový procesor - prostředí tabulkového procesoru - základní operace - tvorba tabulek a formátování - základní funkce - tvorba vzorců - grafy
19
6. Prezentace - prostředí prezentačního programu - lineární prezentace - rozvržení snímku - základy animací
7
- 170 -
Informační technologie - 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - žák se orientuje v problematice využívání funkcí (vybrané datové, finanční, textové, vyhledávací, statistické a matematické funkce), - umí vytvořit a editovat složené funkce (vnořování funkcí), - umí seřadit a vytřídit údaje v tabulce dle kritérií, - zvládá dodatečné úpravy existujících grafů (dílčí výseče, vedlejší osy), - vytvoření burzovních, bublinkových grafů, - pomocí kontingenční tabulky dovede vytvořit požadované výstupy. Žák - vloží do textu objekty jiných aplikací (rovnice, grafy, zvuky), - ovládá práci s panelem nástrojů kreslení, - zvládá detailní nastavení parametrů vkládaných objektů a obrázků, - vytvoří vazbu mezi textovým souborem a zdrojem dat, - vytvoří strukturu dokumentu, - dokáže využít vlastností hromadné korespondence, - vytvoří šablonu dokumentu a pracuje s ní, - orientuje se v problematice maker a umí vytvořit jednoduchá makra a použít je. Žák - žák dovede doplnit prezentaci o multimediální prostředky (zvuk, video), - umí nastavit předdefinované cesty mezi snímky (tlačítka akcí).
Žák - zná výhody databází, dokáže definovat oblasti jejich použití, - navrhne a vytvoří strukturu jednoduché databáze, - vytvoří tabulky databáze a nastaví vlastnosti polí, - umí seřadit a vytřídit údaje dle kritérií,
Tematické celky 1. Tabulkový procesor - využívání funkcí - databáze - úprava grafů kontingenční tabulky
Hodinová dotace 30
2. Textový editor - práce s objekty a obrázky - hromadná korespondence - šablony - makra
17
3. Prezentace - multimediální prezentace (video, zvuk) - skokové prezentace
7
4. Databáze - tvorba tabulek a relace mezi nimi - vyhledávání a filtrování - tvorba dotazů - sestavy
14
- 171 -
-
vytváří výběrové a aktualizační dotazy, dovede vytvořit a vytisknou požadované sestavy.
- 172 -
Informační technologie 3. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Hodinová dotace 6
Žák - dokáže efektivně upravit rozsáhlý textový dokument dle požadavků.
1. Wordprocessing - úprava existujících dokumentů
Žák - chápe souvislosti mezi základními parametry grafického dokumentu, - dokáže posoudit vhodnost použití rastrové a vektorové grafiky, - zvládá převody mezi různými formáty, - umí změnit a nastavit parametry grafického objektu, - dokáže vytvořit jednoduchý rastrový obrázek, - dokáže vytvořit jednoduchý vektorový obrázek. Žák - dovede pojmenovat základní druhy on-line aplikací, - umí se zapojit do on-line aplikací a využívat jejich služeb, - zvládne základní nastavení poštovního klienta (vytvoření nového účtu a nastavení parametrů účtu). Žák - zná základní rozdíly mezi používanými prostředky pro tvorbu www stránek, - umí vytvořit jednoduché www stránky, - dokáže umístit vytvořené stránky na internetovém serveru, - dovede aktualizovat údaje na vytvořených www stránkách. Žák - chápe pojem algoritmus, - zná základní vlastnosti, - umí vytvořený algoritmus znázornit pomocí vývojového diagramu.
2. Počítačová grafika - vlastnosti grafického dokumentu - rastrová a vektorová grafika - používané formáty - základy práce v SW nástrojích
24
3. Internet - on-line aplikace - nastavení poštovní klienta
6
4. Tvorba www stránek − prostředky pro tvorbu www stránek − tvorba www stránek pomocí www editoru − správa webových stránek
14
5. Algoritmizace úloh - vlastnosti algoritmů - způsoby vyjádření algoritmů - základní typy algoritmů
6
Žák - se orientuje v základních pojmech počítačových sítí (síťové disky, přihlašovací protokol, přístupová práva), - chápe souvislosti mezi různým přihlášením do sítě a odpovídajícími právy, - umí se pohybovat po jednotlivých
6. Práce v lokální síti - počítačová síť, server, pracovní stanice - připojení k síti a její nastavení - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků
6
- 173 -
-
segmentech sítě, umí v sítích Windows sdílet prostředky (sdílení složek a tiskáren).
Žák - umí posoudit HW nároky na instalaci systému, - zvládá aktualizaci ochranných prostředků počítače, - umí zálohovat a obnovovat data.
7. Operační systém - instalace operačního systému - antivirová a antispamová problematika - zabezpečení dat
- 174 -
6
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE
78-42-M/002 Ekonomické lyceum denní 136 (4) od 01.09.2006 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemnosti. Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací: 1. ročník – 2 hodiny 2. ročník – 2 hodiny Do prvního ročníku je zařazen tematický celek Základy psaní na klávesnici. Vyučuje se ve výukovém programu a podle učebnice. Žák se seznámí s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. V celku Normalizovaná úprava písemností podle ČSN 01 6910 se naučí upravovat obchodní dopisy, psát adresy na obálky a do adresových rámečků. Tyto znalosti jsou základem pro výuku obchodní korespondence ve druhém ročníku, kde po zopakování je žák schopen samostatně vypracovat všechny druhy úřední a obchodní korespondence. Ve druhém ročníku navazují tematické celky Písemný styk a organizace písemného styku pro poznání způsobu a zpracování písemností v podniku. V celku Písemnosti v hospodářském styku se ve zkrácené podobě žák naučí vyhotovovat písemnosti v obchodně hospodářském styku. V dalším tematickém celku Písemnosti při organizaci a řízení podniku vypracovává a provede úpravu základních písemností vyskytujících se v podnikové praxi. Tematický celek Písemnosti osobního charakteru slouží pro seznámení se specifickou úpravou tohoto typu korespondence. V tématu Právní písemnosti se žák naučí vyhotovit a upravit životopis a žádost o místo a poté se seznámí s plnou mocí, stvrzenkou a dlužním úpisem. Pojetí výuky Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají využití a vyhotovení šablon. Získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Výuka probíhá zásadně v odborné učebně vybavené počítači, případně elektronickými psacími stroji. Podle možností se využívá výukový program typu ZAV, ATF apod. Žáci individuálně přistupují ke státní zkoušce ze psaní na klávesnici a hospodářské korespondence a rovněž ke státní zkoušce z korektury textu a mluvnice. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek a písemné zkoušky z pravidel ČSN. Při klasifikaci na konci klasifikačního období se přihlíží k počtu napsaných cvičení výukového programu ZAV. Hodnocení žáka je doplňováno sebehodnocením žáka a hodnocením ze strany jeho spolužáků, přičemž konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.
- 175 -
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žák ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou a využívá editační funkce textového editoru. Na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku samostatně stylizuje základní standardní písemnosti. Učí se poznávat pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Učí se pracovat a jednat zodpovědně, cílevědomě, soustředěně, vytrvale a pečlivě. Žák si vytváří odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektuje stanovená pravidla. Rozvíjí své volní vlastnosti a přijímá odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování. Žáci jsou schopni zpracovávat texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály a snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii. V oblasti personální kompetence si žáci stanovují cíle a priority podle svých osobních schopností, přijímají hodnocení svých výsledků a způsobu jednání. Průřezová témata Člověk a svět práce Žák si osvojuje kompetence k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře a uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu. Informační a komunikační technologie: Žák se zdokonaluje ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě. Mezipředmětové vztahy - informační technologie - právo - účetnictví - ekonomika
- 176 -
Realizace odborných kompetencí Písemná a elektronická komunikace - 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák - ovládá písmena na střední a horní písmenné řadě, - ovládá písmena na dolní písmenné řadě, velká písmena, tečku, pomlčku, - ovládá písmena na číselné řadě a zvyšuje přesnost a rychlost psaní, - ovládá psaní diakritických a interpunkčních znamének a zvyšuje přesnost a rychlost psaní, - ovládá psaní číslic a značek, zvyšuje přesnost, - ovládá numerickou klávesnici, - píše podle diktátu. Žák - pracuje s výukovým programem, přihlásí se do sítě, individuální postup. Žák - vyhledá v normě pravidla pro úpravu textu, - zpracuje tabulky podle zásad jejich úpravy podle normy.
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Základy psaní na klávesnici PC s pomocí učebnice - nácvik psaní na klávesnici všemi deseti a naslepo - zvyšování přesnosti a rychlosti psaní
30
2. Základy psaní na klávesnici pomocí výukového programu ZAV
22
3. Písemný styk a organizace písemného styku - pravidla stylizace dopisů a dokumentů - velikost papírů a obálek - psaní adres - náležitosti a druhy tabulek
16
- 177 -
Písemná a elektronická komunikace - 2. ročník Hodinová dotace
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák - vypracuje samostatně adresy na dopisu a na obálce, - vypracuje adresy na štítky na obálky, - vypracuje dopis bez předtisku na bílém papíru, - vybrané písemnosti zpracuje s využitím elektronické komunikace, hromadné korespondence. Žák - zpracuje na počítači poptávku, nabídku, objednávku, potvrzení objednávky, - vypracuje na počítači reklamaci, urgenci, upomínku. Žák - zpracuje na počítači písemnosti vznikající při pracovních poradách, pracovních cestách a písemnosti vedoucích pracovníků – pozvánku, směrnici, zápis z porady.
1. Písemný styk a organizace písemného styku - procvičování úpravy adres - úprava dopisů různých typů
12
2. Písemnosti v hospodářském styku - zajišťování oběžného majetku - prodej zboží a služeb - realizace dodávky
18
3. Písemnosti při organizování a řízení podniku - cestovní příkaz - směrnice - pozvánka - zápis z porady
6
Žák - stylizuje a napíše na počítači osobní dopisy zaměstnancům.
4. Písemnosti osobního charakteru - stylizace blahopřání - poděkování - pozvánka - omluva neúčasti a doporučení
4
Žák - sestaví a napíše na počítači plnou moc, dlužní úpis a potvrzenku formou individuální stylizace, případně vyplněním formuláře. Žák - sestaví jednoduchou žádost občana organizaci, - sestaví a napíše životopis a k tomu připraví příslušnou žádost o místo. Žák - ovládá rychle a přesně celou klávesnici a je schopen napsat nejméně 200 čistých úhozů za minutu s přesností do 0,50 %.
5. Právní písemnosti - plná moc - dlužní úpis - potvrzenka
4
6. Žádosti občana - žádost občana - žádost o místo a životopis
2
7. Zvyšování přesnosti a rychlosti, příprava na státní zkoušku ze psaní na klávesnici
22
- 178 -
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
SEMINÁŘ 78-42-M/002 Ekonomické lyceum denní 60 (2) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět seminář slouží ke splnění základního cíle profilu absolventa, žáci v něm prohlubují základní ekonomické dovednosti, které získali nejen v odborných předmětech, ale i v předmětech všeobecně vzdělávacích. Tyto dovednosti vedou k tomu, aby žák byl schopen dalšího studia na vysoké škole, nebo k bezprostřednímu využití v reálném životě občanském nebo profesním. Tím předmět přispívá k rozvoji odborných a občanských kompetencí absolventa. V předmětu jsou rozvíjeny především následující odborné kompetence absolventa: - prakticky aplikovat poznatky z odborných předmětů při řešení ekonomických problémů, - pracovat se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávat, posuzovat, interpretovat a využívat, - efektivně ovládat klávesnici počítače, vyhotovovat písemnosti v normalizované úpravě. Charakteristika učiva Předmět je zařazen do 4. ročníku v dotaci 2 vyučovací hodiny týdně. Učivo je zaměřeno na zpracování projektů z různých oblastí. Výsledkem je zpracování projektu pro praktickou maturitní zkoušku. Pojetí výuky: Výuka předmětu seminář je pojata tak, že se klade důraz na aktivitu ze strany žáka. Učitel vytváří situace (zadání projektů), které vedou žáky k přemýšlení, hledání, nalézání, řešení a ověřování a interpretaci výsledků. Při projektové výuce žáci pracují jak ve skupinách, tak samostatně. Žáci ve svých projektech samostatně vyhledávají informace, pracují s nimi a prezentují výsledky. Učí se hodnotit výsledky své činnosti. Práce na projektu je provázena i vlastní reflexí postojů a získaných zkušeností, tato zpětná vazba je zdrojem dalšího poučení žáka. Projektová výuka podporuje kreativitu žáků, invenci, flexibilitu, schopnost pracovat v týmu, ochotu poskytovat individuální schopnosti ve prospěch celku, schopnost diskutovat, obhajovat vlastní stanoviska, přijímat stanoviska jiných, rozvíjet smysl pro zodpovědnost. Při cvičné obhajobě projektu je žák schopen před komisí obhájit výsledky své práce, vysvětlit, jak při řešení projektu postupoval, kde získal informace, jak je zpracovával, umí zodpovědět otázky komise a reagovat na její připomínky. Závěrečný (maturitní) projekt je ryze samostatnou prací studenta. Předmět seminář připravuje žáky k dalšímu studiu na vysokých či vyšších odborných školách. V projektové výuce se ve vyšší míře uplatňují mezipředmětové vztahy s ostatními odbornými předměty i s předměty všeobecně vzdělávacími, jako je dějepis, český jazyk a literatura, cizí jazyky apod. Žáci jsou v předmětu seminář rozděleni do dvou skupin. Výuka probíhá v učebnách výpočetní techniky, kde žáci pracují s programy Word, Excel, PowerPoint, informace a data ke zpracování projektů získávají z internetu, využívají různých kalkulaček na odborných webových stránkách (dle zadání projektů), vyhledávají potřebnou literaturu pro zpracování svých projektů. Dle zadání projektů využívají i aplikační software, např. program Zákon. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni ústně i písemně. Při ústním projevu je hodnocena souvislost vyjadřování, srozumitelnost, schopnost prezentovat názory svoje i týmu, schopnost přijímat názory ostatních a hodnotit je, pohotovost, rychlost reagování. U písemného projevu je také hodnocena kreativita žáka,
- 179 -
přesnost, pečlivost, přehlednost, dodržování norem. Při závěrečné klasifikaci se berou v úvahu zpracovávané projekty, průběžná práce žáka, schopnost pracovat individuálně i ve skupině, zodpovědnost, samostatnost. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci: - vyjadřují se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentují, - formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastní diskuzí, formulují a obhajují své názory a postoje, respektují názory druhých, - zpracovávají jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Žáci: - stanovují si cíle a priority podle svých osobních schopností, - jsou schopni efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky, - využívají ke svému učení zkušeností jiných lidi, učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímají hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagují, přijímají radu i kritiku, - dále se vzdělávají. Sociální kompetence Žáci: - jsou schopni pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - dovedou přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - podněcují práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažují návrhy druhých, - přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhají předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Žáci: - jsou schopni porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, - umí vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňují při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, - empirické) a myšlenkové operace, - jsou schopni volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žáci: - dovedou pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - pracují s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - komunikují elektronickou poštou, - získávají informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu, - dovedou pracovat s informacemi. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Žáci: - 180 -
-
správně používají pojmy kvantifikujícího charakteru, volí pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používají vhodné algoritmy, - využívají a vytvářejí různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy) reálných situací a používají je pro řešení. Kompetence k pracovnímu uplatnění Žáci (dle zvoleného tématu projektové práce) - mají přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - mají reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znají požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a jsou schopni srovnávat je se svými předpoklady; jsou připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, - dovedou vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - znají práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, - osvojili si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Průřezová témata Informační a komunikační technologie. Občan v demokratické společnosti - vhodná míra sebevědomí, sebeodpovědnosti, jednání s lidmi - diskuze, hledání kompromisního řešení, angažování se nejen pro vlastní prospěch Člověk a svět práce - orientace ve světě práce, vyhledávání a posuzování informací o profesních příležitostech a vzdělávací nabídce. Mezipředmětové vztahy - informační technologie - písemná a elektronická komunikace - s předměty dle zvolených témat prací studentů .
- 181 -
Realizace odborných kompetencí Seminář - 4. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák - chápe strukturu projektové práce, význam sběru dat a obsahu práce, - chápe nutnost vyvozovat logický závěr práce a obhajoby práce, - pochopí nutnost formální úpravy práce dle norem pro úpravu písemností, - průběžně vyhledává informace a sbírá data k závěrečné (maturitní) práci. Žák - konzultuje dle možností s psychologem možnost dalšího pracovního či studijního uplatnění, - vybere vhodnou školu, pracuje s internetem a webovými stranami škol, vyhledá potřebné informace, dokáže je zpracovat do přehledné práce, - vyhotoví práci s formálně správnou úpravou, pracuje s Wordem, Excelem, do textu vkládá tabulky, grafy.
Žák - spolupracuje s učitelem na výběru tématu práce, zpracuje osnovu práce, - dokáže se adaptovat v určeném týmu, přispívá k vytvoření dobrých mezilidských vztahů ve skupině, respektuje určeného vedoucího skupiny, - vyhledává potřebné informace na internetu, využívá novin, časopisů, publikací, - předkládá návrhy řešení skupině, komunikuje ve skupině, diskutuje o návrzích ostatních členů skupiny, vybírá konečné řešení a hodnocení, dokáže je vysvětlit a obhájit, - vyhotoví písemný výstup s formální úpravou dle platných norem, umí použít Word, Excel, do textu vkládá tabulky, obrázky, grafy.
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Obecná příprava na zpracování projektu - zadání projektu, zpracování, výstup, obhájení - předběžné zadání témat závěrečného (maturitního) projektu
2
2. Cvičný individuální projekt: Příprava na budoucí povolání - dle možností spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou – osobnostní testy - zadání projektu – výběr dalšího studia (VŠ, VOŠ, studium v zahraničí apod.) - sběr dat o konkrétní formě studia – přihláška (obsah, termín, poplatek), přijímací zkoušky (termín, obsah), podmínky přijetí, forma studia, obsah studia, statistiky úspěšnosti, uplatnění absolventů - dle možností exkurze v knihovně - zpracování a tisk projektu - závěr z projektu 3. Cvičný skupinový projekt - zadání projektu - sběr dat - zpracování projektu - výstup – tisk projektu
12
- 183 -
8
Výsledky vzdělávání a kompetence Žák - samostatně prezentuje práci před komisí, odpovídá na otázky komise, reaguje na doplňující otázky, diskutuje, obhajuje práci skupiny i svou, - dokáže vyhodnotit úspěšnost projektu, zobecnit závěry z obhajoby projektu, uvědomí si svou účast na projektu, hodnotí i práci a přínos ostatních členů skupiny. Žák - využívá znalostí a dovedností z předchozích cvičných projektů, - vyhledává potřebné informace na internetu, využívá novin, časopisů, publikací, informace vyhodnotí, zpracuje, formuluje závěry, - vyhotoví písemný výstup s formální úpravou dle platných norem, umí použít Word, Excel, do textu vkládá tabulky, obrázky, grafy, - využívá zkušeností z obhajoby skupinového projektu, prezentuje svou práci, reaguje na připomínky a doplňující otázky.
Tematické celky
Hodinová dotace
4. Obhajoba projektu před komisí - příprava úvodní prezentace projektu - příprava na možné otázky k projektu - vlastní obhajoba projektu - zhodnocení obhajoby projektu
4
5. Zpracování závěrečného (maturitního) projektu (individuální práce) - zadání témat (upřesnění z části 1) - vyhodnocení průběžné získaných informací a dat - zpracování projektu - výstup – tisk projektu - příprava obhajoby práce - obhajoba práce
34
- 184 -
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
PRAXE 78-42-M/002 Ekonomické lyceum denní 120 (4) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: - doplnit teoretickou výuku většiny předmětů nácvikem praktických činností ve školním prostředí s výrazným propojením na reálné prostředí, - prakticky procvičit základní komunikativní, personální a odborné kompetence žáků, - rozvíjet komunikativní kompetence žáků, a to i v cizím jazyce, - prakticky aplikovat využití komunikačních prostředků, - prakticky propojit dovednosti žáků z různých vyučovacích předmětů, - posílit odpovědnost žáků za plnění svěřených úkolů v požadovaném čase a kvalitě, - posílit organizační schopnosti žáků a jejich samostatnost, - posílit dovednost žáků k sebekontrole, - posílit dovednost pracovat v týmu, - posílit dovednost žáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolu a samostatně se vzdělávat. Charakteristika učiva Učivo praxe využívá znalostí a dovedností žáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných ekonomických a v jazycích. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak významnou část profilu absolventa. Propojením s reálným prostředím do značné míry nahrazuje praxi v reálných firmách. Žáci se učí plnit konkrétní role ve firmě (ředitel, asistent, obchodní náměstek, účetní, apod.) a nést za ně odpovědnost. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků v dotaci 4 týdenní vyučovací hodiny ve 4. ročníku. Pojetí výuky Výuka v předmětu praxe probíhá formou fiktivní firmy (dále FIF), a to téměř výlučně jako samostatné nebo týmové řešení praktických úkolů. Žáci musí sami navrhovat podstatné prvky výuky, jako je právní forma FIF, podnikatelský záměr, musí samostatně vyhledávat příslušné informace, zjišťovat v reálných podmínkách (firmy, úřady, instituce) okolnosti nutné k založení firmy a jejímu fungování a při tom dodržovat stanovený harmonogram. Významným prvkem výuky je samostatná organizace školního veletrhu FIF a účast na veletrzích FIF v jiných městech. Podobný význam má i účast FIF na veřejných akcích, kdy se daří jednotlivé FIF zapojovat do marketingových akcí ve městě, ve firmách a institucích. Úloha učitele je v koordinaci činnosti, v pomoci při zdolávání obtížných situací, hodnocení práce jednotlivých členů týmu a ve zprostředkovávání kontaktů s CEFIF, firmami a institucemi. Výuka předmětu probíhá ve specializované učebně vybavené počítačem pro každého žáka. Žáci využívají především „balík programů“ Microsoft Office - pro zpracování různých písemností Word a Excel, pro prezentaci své firmy hlavně PowerPoint a grafické programy (Zoner Callisto). Evidenci své firmy vedou pomocí účetního programu Stereo. Důležité informace vyhledávají v programu Zákon (např. obchodní zákoník, zákoník práce, živnostenský zákon) a na internetu. Při korespondenci s obchodními partnery využívají elektronickou poštu. Součástí výuky předmětu praxe je i příprava a účast žáků na akcích pořádaných školou nebo jinými institucemi a na veletrzích fiktivních firem v rozsahu asi 80 vyučovacích hodin. Jde zejména o: - návštěvu veletrhu fiktivních firem na jiné škole (8 vyučovacích hodin), - přípravu veletrhu pořádaného naší školou a účast na něm (příprava 8 hodin, konání veletrhu 8 hodin), - den otevřených dveří, kde žáci provázejí po škole rodiče a žáky zajímající se o studium na naší škole (příprava 4 hodiny, provázení 8 hodin), - 185 -
-
-
přípravu akce „Mozaika středních škol“, na kterou žáci připravují prezentaci v multimediální podobě, vyhotovují informační brožurky pro rodiče a žáky základních škol; akce se žáci sami účastní a podávají informace zájemcům o studium na naší škole (příprava 8 hodin, účast na akci 8 hodin), přípravu podkladů pro www stránky školy a aktualizaci dat almanachu školy v elektronické podobě (12 hodin), organizační zabezpečení různých akcí ve spolupráci s příslušnými institucemi, např. setkání podnikatelů kraje Vysočina, konání autosalonu apod. (příprava 8 hodin, konání 8 hodin).
Hodnocení výsledků žáků Učitel hodnotí především samostatnost žáků, případně jejich podíl na celkové práci týmu, dále kontroluje a hodnotí výstupy z jednotlivých činností před odesláním z firmy, dodržování stanovených termínů, vystupování žáků ve firmě a v týmu. Hodnocení musí být průběžné a mělo by motivovat žáky ke zlepšování jejich dovedností. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi budou schopni: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a situaci, vhodně se prezentovat zejména při jednání v rámci FIF a s reálnými partnery, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - zpracovávat jednoduché texty a formuláře na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi budou připraveni: - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku i od svých spolužáků – „spolupracovníků“ v rámci FIF. Sociální kompetence Absolventi budou schopni: - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Řešit samostatně pracovní i mimopracovní problémy Absolventi budou schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi budou umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií účelně podle konkrétního úkolu ve FIF, - pracovat s aplikačním programovým vybavením, zejména Office a STEREO, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace při kontaktu s jinými FIF, úřady a institucemi, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z webových stránek úřadů a institucí, partnerských FIF a z internetu.
- 186 -
Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi: - zlepšili svoji představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, byli připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, - umí vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - znají práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; - osvojili si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Průřezová témata Člověk a svět práce Hlavním cílem předmětu je vybavit žáka kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Účast na veřejných akcích probíhajících mimo běžný rámec výuky usnadňuje absolventům vstup do reálného pracovního prostředí. Informační a komunikační technologie V předmětu jsou žáci vedeni k využívání prostředků výpočetní techniky při činnosti firmy. Naučí se používat konkrétní účetní program a využívají programy Microsoft Office. Vyhledávají také potřebné informace na internetu. Občan v demokratické společnosti V předmětu jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, uměli přebírat odpovědnost, dovedli jednat s lidmi, řešit konflikty. Mezipředmětové vztahy - ekonomika - informační technologie - účetnictví - písemná a elektronická komunikace - seminář
- 187 -
Realizace odborných kompetencí Praxe – 4. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák - vysvětlí základní aspekty soukromého podnikání, - popíše základní právní formy podnikání, - uvede základní aspekty pracovního poměru, - popíše a odliší založení a vznik společnosti. Žák - nastaví základní údaje firmy, umí je opravit, - zaúčtuje počáteční stavy na účtech, - vytiskne počáteční rozvahu, - zpracuje pokladní doklady a vytiskne je, - vytiskne pokladní deník, - vytvoří adresář firem, - zapíše faktury od dodavatelů do knihy závazků, - vystaví příkaz k úhradě, - vystaví fakturu pro odběratele a zapíše ji do knihy pohledávek, - vytiskne knihu pohledávek a závazků, - účtuje platby dle výpisů z bankovního účtu, - vytiskne účetní deník, - orientuje se ve vytištěných sestavách, posoudí jejich obsah a úplnost. Žák - zpracuje jednoduchý podnikatelský záměr, - vyhledá informace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku, - zpracuje jednoduchou společenskou smlouvu a další písemnosti při založení a vzniku společnosti, - připraví a zorganizuje ustavující valnou hromadu, - vyhotoví zápis z ustavující valné hromady, - vyhotoví písemnosti pro VZP, OSSZ a FÚ, - vyhotoví písemnosti při založení účtu u banky.
Hodinová dotace
1. Úvod – seznámení s fiktivní firmou - založení, vznik a činnost fiktivní firmy
2
2. Vedení agendy ve firmě – program Stereo - nastavení konfigurace - pokladna - fakturace - banka - příklady (procvičování) - písemné práce
24
3. Příprava činnosti firmy - volba předmětu podnikání - podnikatelský záměr - ustavující valná hromada - příprava zakládacích dokumentů - příprava způsobu vedení evidence - spolupráce s institucemi (OSSZ, VZP, banka, FÚ, hospodářská komora, ŽÚ) - komunikace ve firmě
18
- 189 -
Výsledky a kompetence Žák -
Tematické celky
sestaví jednoduchý plán činnosti, graficky vyjádří organizaci FIF, uspořádá a vede porady, vyhotoví pozvánku na poradu a zápis z porady, vyhotoví propagační písemnosti (letáky, katalog) zpracovává doklady vyplývající z činnosti FIF, vede účetnictví i další evidenci firmy, vypočítá a zaúčtuje mzdy a provede povinné odvody z mezd, sestaví a napíše obchodní dopisy (nabídky, poptávky) vyhotoví objednávky a kupní smlouvy.
Žák - vyhotoví propagační materiály, - prezentuje svoji FIF, - připraví výstavní stánek včetně ukázek zboží či služeb, - připraví a zpracuje doklady používané při prodeji v hotovosti nebo na fakturu, - nabízí zboží či služby návštěvníkům veletrhu, - realizuje prodej, - vystaví pro zákazníka stvrzenku o zaplacení nebo fakturu, - sepíše prodané zboží či služby a provede inventarizaci, - zpracuje a zaúčtuje faktury, pokladní doklady, skladovou evidenci a bankovní výpisy, - vypočítá výsledek hospodaření FIF. Žák - uzavře rozvahové a výsledkové účty, - vypočítá výsledek hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy, - provede kontrolu např. propočtem plnění plánu, - vyvodí závěry ze zjištěných výsledků hospodaření, - zaúčtuje hospodářský výsledek a jeho rozdělení, - vyhotoví účetní výkazy, - vyhotoví přiznání k dani z přijmu.
Hodinová dotace
4. Zahájení podnikání a činnost 20 firmy - management (plánování, organizování činnosti, rozhodování, porady, kontrola) - marketing – propagace - práce v agendách - zpracování mezd - navázání kontaktů s obchodními partnery a obchodování s nimi - příprava veletrhu FIF
5. Veletrh FIF - příprava veletrhu FIF - uspořádání veletrhu FIF - zpracování výsledků veletrhu FIF
16
6. Ukončení činnosti firmy a zhodnocení jejích výsledků - účetní uzávěrka - účetní závěrka - daňové přiznání - závěrečné hodnocení
16
- 190 -
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák - seznámí ostatní firmy s výsledky činnosti své firmy, - vysvětlí příčiny úspěchu, popř. neúspěchu své firmy, - vyvodí závěry, jak efektivně vést firmu. Žák - zpracuje evidenci dlouhodobého majetku a zaúčtuje příslušné účetní operace, - vypočítá a zaúčtuje cestovní náhrady, - vypočítá a zaúčtuje mzdy včetně povinných odvodů, - zpracuje a zaúčtuje faktury od dodavatelů, - vyhotoví a zaúčtuje faktury pro odběratele, - vyhotoví a zaúčtuje pokladní doklady, - zaúčtuje bankovní výpisy, - zaúčtuje operace vyplývající z dalších podkladů (leasingová smlouva, pojištění, nájemní smlouva, darovací smlouva apod.), - vyhotoví přiznání k dani z přijmu, DPH, silniční dani.
Hodinová dotace
7. Prezentace jednotlivých firem
4
8. Souvislý příklad s účetními doklady - výchozí podmínky - účetní doklady - přílohy - jednotlivé agendy
20
- 191 -
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
KONVERZACE V CIZÍM JAZYCE 78-42-M/002 ekonomické lyceum denní 60 (2) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Konverzace v cizím jazyce tvoří nedílnou součást pojetí výuky cizího jazyka. Představuje určitý typ nadstavby pro ty žáky, kteří se chtějí věnovat studiu cizího jazyka na rozšířeném a prohloubeném základě. Pojetí tohoto volitelného vyučovacího předmětu odpovídá nejnovějším požadavkům pedagogiky a metodiky vyučování cizím jazykům. Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence žáků v oblasti porozumění a komunikace. Vychází se zejména z interaktivních potřeb dnešní společnosti a člověka v ní. Tento vyučovací předmět má přispívat značnou měrou ke zlepšování komunikativních kompetencí jak monologickou, tak především dialogickou formou. Charakteristika učiva Učivo je uspořádáno do jednotlivých tematických celků, které jsou koncipovány tak, aby navazovaly na učivo předmětu cizí jazyk, pokud se týká slovní zásoby, terminologie i gramatiky. Cílem je aktivní osvojení rozšířené slovní zásoby a lepší zvládání komunikativních situací. Volba tematických celků rovněž odpovídá dnešním potřebám, které přispívají k výchově k demokracii a k poznávání života společnosti především v zemích Evropské unie a v zemích příslušné jazykové oblasti. Pojetí výuky Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zvyšování komunikativních kompetencí žáků. Žákům je dáván co největší prostor pro uplatnění jejich jazykových a řečových dovedností, pro obhájení názorů a argumentaci. Důležitou a nedílnou součástí výuky je používání čtených a poslechových textů, které slouží jako východisko následné komunikativní situace a diskuzi. Texty mají rovněž výchovnou a poznávací funkci. Jejich zdrojem jsou učebnice, časopisy a prostřednictvím internetu také denní tisk a vybraná beletrie. Žáci budou rovněž motivováni k vedení jazykového portfolia, které eventuelně vyústí v získání jazykového pasu a dále Europassu. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je hodnocením celého komplexu kompetencí, které žák v průběhu vyučovacího procesu získá. Žáci budou hodnoceni nejenom podle stupně obsahového zvládnutí učiva, ale rovněž podle svých schopností jazykové interakce a aktivního zapojení do individuálních i kolektivních projektů. Při hodnocení žáků se kombinuje známkování a slovní hodnocení. Základní formou hodnocení je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5 (viz klasifikační stupnice ve vnitřním řádu školy). V předmětu konverzace v cizím jazyce se hodnotí pohotovost reagování na různé podněty včetně poslechových a textových, schopnost argumentace, spolupráce s ostatními a také jazyková a obsahová správnost, bohatost a přiměřenost používaných lexikálních, gramatických a stylizačních prostředků. Hodnocení je pro žáka rovněž důležitým motivačním faktorem. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,
- 192 -
- písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, - zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata. Personální kompetence Žák by měl být připraven: - efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, - sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Žák by měl být schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - pracovat v týmu, - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby: - znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, - dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce. Průřezová témata Člověk a životní prostředí Svět práce - diskuze o profesních plánech do budoucna - trh práce u nás a v EU pracovní příležitosti v zemích dané jazykové oblasti - uplatnění se na trhu práce - požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost Mezipředmětové vztahy - informační technologie - český jazyk a literatura - dějepis - občanská nauka - biologie - chemie - zeměpis - právo
- 193 -
Realizace odborných kompetencí Konverzace v anglickém jazyce - 4. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i dialogu v přirozeném hovorovém tempu, - čte s porozuměním texty se stupňující se náročností, dokáže se orientovat v různých typech textů i v odborné literatuře a vybraných ukázkách z beletrie, logicky odhaduje význam neznámých slov z kontextu, - využívá různé typy čtení podle daných okolností (orientační, informativní, studijní), - formuluje své myšlenky, názory a pocity, - dokáže je vysvětlit a obhájit, uvést podrobnosti, - dokáže shrnout výsledek diskuze, - zodpovědět dotazy týkající se detailů, - je schopen písemně zaznamenat podstatné údaje a myšlenky z delšího vyslechnutého či přečteného textu a na přiměřené úrovni text reprodukovat, - v rámci osvojených jazykových prostředků dovede s předchozí přípravou souvisle hovořit na osnovami daná témata všeobecného, zeměvědného a odborného charakteru, - formuluje vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuze, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod., - dovede připravit a realizovat anketu, interview, průzkum mínění apod. Jazykové prostředky - zvládá rozšiřující slovní zásobu k daným tématům a aktivně ji používá, - dokáže správně používat
Tematické celky 1. Každodenní život - všední dny, práce - víkendy - bydlení, rodina - sousedé, mezilidské vztahy 2. Volný čas, zájmy, záliby - aktivity pro volný čas - sporty - koníčky
Hodinová dotace 4
4
3. Kultura a umění - film, divadlo - hudba - výtvarné umění, architektura - významní představitelé kultury a umění 4. Doprava, cestování - dopravní prostředky, druhy dopravy a jejich využití - nádraží, letiště, celnice - ubytování - služby cestovních kanceláří - nejnavštěvovanější místa
4
5. Vzdělávání, školy, příprava na povolání - základní prvky vzdělávacích systémů anglicky mluvících zemí - typy škol - srovnání se vzdělávací nabídkou u nás - střední odborné školy, naše škola 6. Zvyky a tradice - významné dny, tradice a svátky, oslavy v anglicky mluvících zemích a u nás
4
7. Jídlo, stravování - stravovací návyky - národní kuchyně a mezinárodní kuchyně - stolování - oblíbená jídla, recepty - porovnávání jednotlivých zemí
- 195 -
4
4
4
Výsledky a kompetence frazeologismy a odpovídající odbornou terminologii. Země příslušné jazykové oblasti Žák - relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků, - osvojuje si další informace z historie a současnosti zemí s důrazem na významné aktuální události a jejich hodnocení, výrazné tendence v myšlení, dějinách a umění daných zemí, - seznamuje se s dalšími významnými představiteli politického života, umění, vědy a techniky (nositelé Nobelovy ceny a jiných významných vyznamenání), - umí srovnávat jednotlivé aspekty života a reálií v anglicky mluvících zemích se stejnými aspekty a způsobem života u nás, - má základní faktické znalosti reálií anglicky mluvících zemí v ucelené a systematizované podobě, - zná současné aktuální společenské problémy v anglicky mluvících zemích, - umí popsat nejznámější kulturní a historické pamětihodnosti těchto zemí, - umí popsat základní historické události a jejich odraz do současnosti v anglicky mluvících zemích, - dokáže charakterizovat základní prvky vzdělávacích systémů anglicky mluvících zemí a porovnat je s naším systémem školství, - orientuje se v nejdůležitějších svátcích daných zemí a dokáže vysvětlit jejich vznik, - orientuje se v problémech
Tematické celky 8. Oblečení, móda - kultura oblékání při různých společenských příležitostech - nákup oblečení, služby a reklamace - vkus a móda - slavné obchodní domy
Hodinová dotace 4
9. Počasí, podnebí, životní prostředí - podnebí, počasí - roční období - změny v klimatu související s vlivem člověka - přírodní katastrofy - ochrana životního prostředí
4
10. Státy a jejich zřízení - Parlament Spojeného království – nejstarší demokratická instituce - Ústava Spojených států a 10 dodatků - demokratické tradice státních zřízení anglicky mluvících zemích a současnost - srovnání s historickým vývojem a současností u nás 11. Země a národy EU - členské země a národy EU - organizace EU a její nejdůležitější orgány - život v EU - přínos členství pro ČR
4
12. Britské společenství národů - historie vzniku - Kanada - Austrálie - Nový Zéland
4
13. Komunikační technologie, média - druhy masmédií - mediální trh ve Velké Británii, Spojených státech a u nás - role médií v demokratické společnosti
4
- 196 -
4
Výsledky a kompetence každodenního života v anglicky mluvící zemích.
Tematické celky 14. Literatura anglicky mluvících zemí - stručný přehled - ukázky vybraných úryvků z děl W. Shakespeara, Ch. Dickense, G. B. Shawa aj. - vlastní čtenářské zkušenosti žáků
- 197 -
Hodinová dotace 6
Konverzace v německém jazyce – 4. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Jazykové prostředky 1. Životopis Žák - plány do budoucna - moje rodina - zvládá rozšiřující slovní zásobu - mezilidské vztahy k danému tématu, - vztahy v rodině - aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu. Řečové dovednosti Žák - monologicky i dialogicky vyjadřuje se k danému tématu, - vyplňuje dotazníky a sestavuje strukturovaný životopis, - zaujímá stanovisko k problematice dnešní rodiny a trendům jejího vývoje, - seznamuje se s odlišnostmi způsobu života v rodinách německy mluvících zemí, - přiměřeným způsobem komunikuje a 2. Zájmy popisuje jednotlivé zájmové činnosti, - aktivity pro volný čas - doporučuje smysluplné využití - efektivní využití volného času volného času, - nutnost odpočinku pro zdraví - reaguje na nabídku současné jednotlivce společnosti a současných organizací, - rozumí poslechovým textům a reaguje na komunikativní situace, -
-
Hodinová dotace 4
4
sestavuje a odpovídá na inzeráty, 3. Kultura a umění vyjadřuje se v dialozích a monolozích - hudba k názorům na kulturu, - film zvládá komunikativní situace - divadlo v kulturním zařízení, - výtvarné umění komunikuje v základních 4. Cestování komunikativních situacích, - prázdniny posuzuje cizí země se zaměřením na - dobrodružství německy mluvící země, vyjadřuje se při nákupu oblečení a při 5. Oblečení návštěvě módní přehlídky, - móda objednává si zboží a služby a umí je - kultura oblékání reklamovat, - vkus seznamuje se s módními časopisy a - nákup oblečení s kulturou oblékání při nejrůznějších společenských příležitostech,
6
formuluje své názory na média, charakterizuje druhy médií,
4
6. Komunikační technologie, média - druhy masmédií - role médií v demokratické společnosti
- 198 -
6
4
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Hodinová dotace
-
osvojuje si různé formy nakupování, plánuje nákupy, realizuje nákupy, popř. reklamace, seznamuje se s tržním mechanismem v naší společnosti a s možnostmi nákupu ve městě a na vesnici a prostřednictvím internetu,
-
popisuje sportovní aktivity, 8. Sport objasňuje význam pohybové aktivity, - druhy sportu má schopnost argumentace pro a - možnosti sportovního vyžití proti. - zdravý životní styl zamýšlí se nad významem sportu v dnešní době, popisuje rekreační a vrcholový sport, olympijské hry,
4
popisuje školy a rozvrh hodin, srovnává školské systémy a uvažuje nad jejich výhodami i nevýhodami, diskutuje o celoživotním vzdělání a s tím související volbě povolání, má schopnost argumentovat a obhajovat pozitivní názory na problematiku vyučovacího procesu,
6
-
-
-
7. Nakupování - druhy obchodů - nadnárodní obchodní řetězce - nákupy a reklamace - vliv reklamy
9. Škola - školský systém v České republice - školské systémy v německy mluvících zemích
4
popisuje povětrnostní situaci, 10. Počasí charakterizuje klimatické zóny, roční - klima období, vlivy počasí, - roční období diskutuje o vlivu člověka na životní - charakteristika jednotlivých prostředí, podnebných pásem má osobní přístup k ochraně - příroda životního prostředí, obhajuje své postoje a názory,
6
popisuje jídelníček, stravovací 11. Jídlo, pití návyky, - svátky a zvyky formuluje a obhajuje své názory - stravovací návyky u nás v dialogu i v monologu - svátky v německy mluvících zemích v odpovídajících komunikativních situacích, seznamuje se s národními kuchyněmi, a to především v německy mluvících zemích, chápe důležitost tradic pro rodinný život a život společnosti, popisuje jednotlivé svátky, je schopen charakterizovat jednotlivá 12. Literatura německy mluvících zemí díla, - německá klasika formuluje své názory na přečtenou - švýcarské drama knihu. - moderní literatura
6
- 199 -
6
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
CVIČENÍ Z MATEMATIKY 78-42-M/002 Ekonomické lyceum denní 60 (2) 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky, - porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je při řešení úloh a problémů, - používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný a optimální z nich, - provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty z paměti, náročnější za použití kalkulátoru, - používat běžných rýsovacích a jiných matematických pomůcek, - rozvíjet prostorovou představivost, - analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit, - provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků, - formulovat matematické myšlenky slovně a písemně, - získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky, - vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky použít, zachytit jej tabulkou, grafem, případně rovnicí. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace, - motivaci k celoživotnímu vzdělávání, - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci, - vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy). Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu dvou týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: - dovednost analyzovat a řešit problémy, - vhodné a správné numerické zpracování úlohy, - posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky), - chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další vědní obory, - rozvoj představivosti, - schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze
- 200 -
orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Pojetí výuky V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit jednak individuální vzdělávací potřeby žáků a také jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody: - výklad, - samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností), - skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh), - tvorba projektů (např. finanční matematika – návrh na zhodnocení finanční částky), - shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku, - aktualizace učiva (finanční matematika – zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky bankovních ústavů), - práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic), - hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů), - žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, meziškolní – porovnání vzájemné úrovně škol, celostátní soutěže – matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěž odborných škol), - diskuze (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.), - simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě), - projekce a modelace (využít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost – např. funkce, planimetrie, stereometrie), - aktivity mezipředmětového charakteru. Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuelně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: - správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh, - schopnost samostatného úsudku, - schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v matematice směřuje k tomu, aby žáci: - našli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti, - byli schopni vlastního úsudku, - uměli prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, - rozvíjeli své vyjadřovací schopnosti, - efektivně se učili a pracovali, soustavně se vzdělávali, - přijímali hodnocení výsledků své práce, přijímali radu i kritiku, - dokázali vystihnout jádro problému, - rozvíjeli dovednost aplikovat získané poznatky, přijímali odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě), - pracovali s informacemi a kriticky je vyhodnocovali, - uplatňovali různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodně volili prostředky k jejich splnění, - prováděli reálný odhad při řešení praktického problému, - rozvíjeli logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce. Mezipředmětové vztahy - ekonomika - 201 -
-
účetnictví
- 202 -
Realizace odborných kompetencí Cvičení z matematiky - 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - používá operací s výroky a množin při řešení úloh. Žák - upravuje výrazy s mocninami a odmocninami s využitím vět o mocninách a odmocninách, - upravuje lomené výrazy na základě znalostí vzorců, pravidel pro vytýkání, vlastností absolutní hodnoty. Žák - nalezne obor pravdivosti rovnic a nerovnic: lineární, kvadratické, iracionální, s neznámou ve jmenovateli, exponenciální, logaritmické, goniometrické, - řeší soustavy rovnic a nerovnic. Žák - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti (funkce konstantní, lineární, lineární lomená, kvadratická, mocninná, exponenciální, logaritmická, goniometrická, s absolutní hodnotou). Žák - využívá vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost při řešení úloh, - používá znalosti o nekonečné geometrické řadě při řešení rovnic a úloh s geometrickou tématikou. Žák - řeší úlohy s využitím vzorců pro výpočet obvodů a obsahů rovinných útvarů, povrchů a objemů těles, Pythagorovy věty, Euklidových vět, sinové a kosinové věty. Žák - řeší úlohy s využitím vzorců pro určení počtu kombinatorických skupin, - vyčíslí pravděpodobnosti jevů. Žák - používá algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla při řešení úloh, - řeší kvadratické rovnice v komplexním
Tematické celky 1. Základy teorie množin a matematické logiky - opakování 2. Mocniny, odmocniny a výrazy - opakování
Hodinová dotace 2
4
3. Rovnice a nerovnice - opakování
6
4. Funkce - opakování
6
5. Posloupnosti - opakování
4
6. Geometrie v rovině a v prostoru - opakování
4
7. Kombinatorika a pravděpodobnost - opakování
4
8. Komplexní čísla - opakování
6
- 203 -
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Hodinová dotace
oboru. Žák - využívá znalostí rovnic přímek, rovin a kuželoseček při řešení úloh, - stanoví vlastnosti geometrických útvarů na základě úpravy a řešení rovnice a soustav rovnic. Žák - řeší různorodé příklady s využitím poznatků získaných v matematice během středoškolského studia, - orientuje se při výběru metody řešení.
9. Analytická geometrie v rovině a v prostoru - opakování
8
10. Opakování - procvičování příkladů z přijímacích zkoušek na vysoké školy
16
- 204 -
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
DĚJEPISNÝ SEMINÁŘ 78-42-M/002 Ekonomické lyceum denní 60 (2) od 1.9.2006 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem dějepisného semináře je: - připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti, - pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků, - naučit žáky odpovědně jednat nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem, - kultivovat historické vědomí a vytvářet kritické myšlení, - vychovávat žáky k hrdosti na tradice a hodnoty svého národa. Charakteristika učiva Učivo je určeno pro studenty čtvrtého ročníku ekonomického lycea jako volitelný předmět, současně slouží jako příprava na maturitní zkoušku z dějepisu. Pojetí výuky V hodinách dějepisného semináře budou střídány tradiční i moderní výukové metody: - výklad, řízený rozhovor, - aktivizační metody, - samostatná práce s textem a mapou, - prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou. Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí v písemné i ústní formě. Důraz bude kladen na: - sebehodnocení vlastní práce, - samostatné, správné a logické vyjadřování, - práce s historickou mapou a dokumentem, - aplikaci obecných poznatků na místní region, - kultivovanost verbálního projevu, - schopnost vlastního kritického myšlení a jeho aplikaci na konkrétní situace v dějinách. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí V hodinách dějepisného semináře bude dbáno na: - rozvoj vyjadřovacích schopností, dovednost diskuze a formování vlastního stanoviska, - umění zpracovat jednoduchý text, - vyjadřování a vystupování v souladu se zásadami kultury projevu a chování, - schopnost efektivně se učit a pracovat, - schopnost a ochotu přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku, - schopnost porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat potřebné informace. Průřezová témata - Občan v demokratické společnosti Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - dějepis - občanská nauka - informační technologie - společenská kultura - zeměpis
- 205 -
Realizace odborných kompetencí Dějepisný seminář - 4. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Hodinová dotace
Žák - vysvětlí hlavní přínos starověkých civilizací pro dnešek.
1. Odkaz starověku pro dnešek
2
Žák - pochopí význam feudálního státu,náboženství a umění pro další vývoj Evropy, - na konkrétních příkladech vysvětlí příčiny a řešení krize feudální společnosti.
2. Feudalismus - periodizace feudalismu a jeho význam pro dnešek - Slované a jejich role ve raně středověké Evropě - český feudální stát za vlády Přemyslovců - vláda Lucemburků a její význam pro rozvoj našeho státu - charakteristika role a významu gotiky pro středověk - krize feudální společnosti a její řešení - humanismus a renesance - reformace v Evropě - třicetiletá válka a české stavovské povstání 3. Vznik a rozvoj kapitalismu - první buržoazní revoluce a jejich příčiny - osvícenství - habsburská monarchie v době osvícenského absolutismu - Velká francouzská buržoazní revoluce - proces národního obrození a rok 1848 v Evropě - vznik a vývoj světové koloniální soustavy 4. První a druhá světová válka a svět po ní - první světová válka - vznik samostatného Československa a vývoj v první republice - Evropa ve 20. a 30. letech 20. století - druhá světová válka - odboj Čechů a Slováků proti fašismu - Evropa po druhé světové válce - Československo po druhé světové válce - svět po druhé světové válce
16
5. Globální problémy lidstva
2
Žák - vysvětlí příčiny a mechanismus buržoazních revolucí pro další cestu k demokracii, - pochopí význam osvícenství jako ideologie nastupujícího kapitalismu a na konkrétních příkladech ukáže jeho boj za svobodu, práva a rovnost, - dokáže vysvětlit význam koloniální soustavy pro další vývoj světa. Žák - na konkrétním případě dokáže odsoudit válku jako špatné řešení mezinárodních problémů, - vysvětlí boj za demokratické uspořádání Československa, - kriticky posoudí příčiny nástupu totalitních režimů v Evropě a jejich vyústění do druhé světové války, - dokáže na konkrétních příkladech vysvětlit příčiny rozdělení světa po druhé světové válce a popsat cestu Evropy a světa k demokracii a svobodě.
- 206 -
14
28
PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP Personální podmínky realizace ŠVP na škole obsahuje následující tabulka, ze které je zřejmé, že všichni pedagogičtí pracovníci jsou kvalifikovaní. V průběhu každého školního roku absolvují v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků řadu vzdělávacích akcí, v nichž aktualizují své metodické a odborné kompetence. Jméno
Vzdělání - škola, obor
Aprobace
Ing. Radoslav Kučera
VŠE Praha, učitelství
ODP
Ing. Hana Šimonová
VŠE Praha, učitelství
ODP
Ing. Miluše Bártová
VŠE Praha, učitelství
ODP
Ing. Libuše Čechová
VŠE Praha,
ODP
Mgr. Ludmila Dobalová
PF České Budějovice
MAT, ZAV
Mgr. Václav Dryje
UJEP Brno, učitelství
TEV, BRV
Ing. Jaroslava Hánová
VŠE Praha, učitelství
ODP
RNDr. Miroslava Hanzalová
UK Praha, učitelství
MAT, FYZ
Libuše Hejdová
PF České Budějovice
RUJ, VYV
Ing. Blanka Hrnčířová
VŠE Praha, učitelství
ODP
PhDr. Jaroslav Chocholouš
UK Praha, učitelství
DEJ, FIL
Ing. Jana Kahounová
VŠB Ostrava, učitelství
ODP
Ing. Jiří Kočí
ČVUT Praha, učitelství
ODP
Ing. Josef Koch
VUT Brno, učitelství
ODP
Karla Kubíčková
UP Olomouc, učitelství
CJL, NEJ
Ing. Dana Kučerová
VŠE Praha, učitelství
ODP
Mgr. Iva Vaňková
PF České Budějovice
CJL, NEJ
PhDr. Zdeňka Machačová
UK Praha, učitelství
CJL, ANJ
Věra Machková
UJEP Brno, učitelství
BIO, CHE, ODP
Ladislav Marek
PF České Budějovice, učitelství
CJL, NEJ
Ing. Pavla Marešová
VŠE Praha, učitelství
ODP
PhDr. Petr Mazanec
UK Praha, učitelství
CJL, DEJ
Ludmila Morkesová
UK Praha, učitelství
CJL, OBN
Mgr. Ivo Průša
PF České Budějovice, učitelství
RUJ, ANJ, OBN
Mgr. Jitka Spalová
UP Olomouc, učitelství
ANJ, OBN
Danuše Suchanová
Státní pedagogický institut (SSSR)
RUJ, ANJ
Ing. Ivana Šenoltová
VŠE Praha, učitelství
ODP
Ing. Marie Šurychová
VŠE Praha, učitelství
ODP
Ing. Marta Váňová
VŠE Praha, učitelství
ODP
Mgr. Monika Zedníčková
UK Praha, učitelství
TEV, MAT
Použité zkratky předmětů:
ODP - odborné předměty BRV - branná výchova DEJ - dějepis ANJ - anglický jazyk
MAT - matematika FYZ - fyzika FIL - filosofie BIO - bilologie
ZAV - základy výroby RUJ - ruský jazyk CJL - český jazyk CHE - chemie
- 207 -
TEV - tělesná výchova VYV -výtvarná výchova NEJ - německý jazyk OBN - občanská nauka
Komentář [A1]: Navrhuji odstranit – většina nemá zaměření u učitelství
Komentář [A2]: Navrhuji odstranit – většina nemá zaměření u učitelství
Komentář [A3]: Navrhuji odstranit – většina nemá zaměření u učitelství
Materiální podmínky realizace ŠVP jsou dány budovou školy a jejím vybavením. Budova školy je více než sto let stará, ale dobře udržovaná a v posledních letech rozšiřovaná. Má 12 kmenových tříd pro běžnou výuku, 5 učeben pro výuku jazyků, 3 učebny vybavené pro výuku informačních a komunikačních technologií a ostatních ekonomických předmětů po 18 stanicích, 1 učebnu s kapacitou 30 plně vybavených míst pro výuku zpracování textů na počítači, jednu učebnu pro výuku praxe formou fiktivní firmy s mobilním nábytkem a 16 počítačovými stanicemi, informační centrum pro zvláštní akce (např. projektovou výuku) s kapacitou 50 míst, mobilním nábytkem a možností počítačové projekce a aulu s kapacitou 90 míst pro slavnostnější příležitosti. Za nedostatečné považujeme vybavení pro výuku tělesné výchovy, protože stávající tělocvična nedovoluje svými rozměry výuku her na standardizovaných hřištích. Z uvedeného vyplývá, že kapacita školy je dostačující pro realizaci ŠVP, vybavení je průběžně modernizováno a v současné době plně dostačuje, slabším místem je tělocvična. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Zástupci sociálních partnerů se podíleli na tvorbě ŠVP a jeho ověřování a pravidelnými konzultacemi se podílejí na jeho inovaci. Mezi hlavní sociální partnery patří především firmy a instituce, ve kterých pracují absolventi školy, a dále zástupce hospodářské komory, Úřadu práce Pelhřimov, Městského úřadu Pelhřimov a dalších institucí. Ti všichni pomáhají vytvořit podmínky pro co nejlepší naplnění hlavních vzdělávacích cílů zejména tím, že zprostředkovávají nejnovější praktické informace a zkušenosti jak pro učitele, tak přímo pro žáky, zúčastňují se významných akcí školy, jsou přítomni u maturitních zkoušek, umožňují tematické exkurze pro jednotlivé předměty a spolupracují s fiktivními firmami, kterým vytvářejí reálné zázemí.
- 208 -
AUTORSKÝ KOLEKTIV Školní koordinátor Ing. Radoslav Kučera, ředitel školy Vedoucí týmu Ludmila Morkesová Pracovní týmy Jazykové vzdělávání - PhDr. Zdenka Machačová CJL Karla Kubíčková, Ludmila Morkesová, Mgr. Iva Vaňková, , ANJ Mgr. Jitka Spalová, Danuše Suchanová NEJ Libuše Hejdová, Karla Kubíčková, KAJ Danuše Suchanová KNJ Libuše Hejdová Společenskovědní vzdělávání - PhDr. Jaroslav Chocholouš OBN PhDr. Jaroslav Chocholouš, Mgr. Jitka Spalová SPK Ludmila Morkesová PSY Ludmila Morkesová DEJ PhDr. Jaroslav Chocholouš ZSV PhDr. Jaroslav Chocholouš, Mgr. Jitka Spalová DES PhDr. Jaroslav Chocholouš Přírodovědné vzdělávání - RNDr. Miroslava Hanzalová MAT Mgr. Ludmila Dobalová, RNDr. Miroslava Hanzalová FYZ RNDr. Miroslava Hanzalová CHE Věra Machková BIO Věra Machková ZEM Ing. Pavla Marešová TEV Václav Dryje, Mgr. Monika Zedníčková MAC Mgr. Ludmila Dobalová, RNDr. Miroslava Hanzalová Ekonomické vzdělávání - Ing. Libuše Čechová EKO Ing. Libuše Čechová, Ing. Marta Váňová UCE Ing. Dana Kučerová, Ing. Hana Šimonová, Ing. Marie Šurychová PRA Ing. Ivana Šenoltová, Ing. Marta Váňová ITE Ing. Jana Kahounová, Ing. Josef Koch, PEK Ing. Miluše Bártová, Věra Machková SEM Ing. Libuše Čechová PRX Ing. Ivana Šenoltová Analýza uplatnění absolventů na trhu práce Ing. Radoslav Kučera, Ing. Hana Šimonová Miroslav Tříska, zástupce Úřadu práce Pelhřimov Jana Vránová, zástupce Okresní hospodářské komory Pelhřimov Evaluace práce školy Ing. Hana Šimonová, RNDr. Miroslava Hanzalová, Ing. Radoslav Kučera, Věra Machková, Ludmila Morkesová , Ing. Ivana Šenoltová Jazyková úprava Ludmila Morkesová Typografická úprava Ing. Jana Kahounová, Ing. Josef Koch
- 209 -
