ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA BYSTŘICE NAD PERNŠTEJNEM, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE

„UMĚNÍ JE NEJKRÁSNĚJŠÍ PRŮVODCE ŽIVOTEM ČLOVĚKA“

1

1

I DE N T I F I K A Č N Í

2

C H AR A KT E R I S T I K A

3

4

5

ÚDAJE

4

Š K OL Y

5

2.1

POČET OBORŮ

5

2.2

H I S T O R I E Š K O LY

5

2.3

C H A R A K TE R I S TI K A P E D A G O G I C K É H O S B O R U

5

2.4

D LO U H O D O B É P R O J E K T Y , R E G I O N Á L N Í A M E Z I N ÁR O D N Í S P O L U P R Á C E

6

2.5

V Y B AV E N Í Š K O LY A J E J Í P O D M Í N K Y

6

Z AM Ě Ř E N Í

Š K O L Y A J E J Í V I ZE

7

3.1

ZAMĚŘENÍ ŠKOLY

7

3.2

VIZE ŠKOLY

7

V Ý CH OV N É

A V ZD Ě L Á V A C Í S T R AT E GI E

8

4.1

S T R A T E GI E P R O K O M P L E M E N T A C I K U L T U R N Í

8

4.2

S T R A T E GI E P R O K O M P L E M E N T A C I K U M Ě LE C K É K O M U N I K A C I

8

4.3

S T R A T E GI E P R O K O M P L E M E N T A C I O S O B N O S TN Ě S O C I Á L N Í

8

V ZDĚ L Á V A C Í

OB S A H HU D E B NÍ H O OB OR U

9

5.1

S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í P Ř Í P R AV N Á H U D E B N Í V Ý C H O V A

5.2

S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í P Ř Í P R AV N É S T U D I U M

11

5.3

S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í H R A N A K L AV Í R

12

5.4

S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í H R A N A E LE K T R I C K É K L Á V E S O V É N ÁS T R O J E

15

5.5

STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA AKORDEON

19

5.6

S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í H R A N A H O U S LE

22

5.7

STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA VIOLU

25

5.8

STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA VIOLONCELLO

29

5.9

S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í H R A N A K O N TR A B AS

32

9

5.10 S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í H R A N A K Y T A R U

34

5.11 S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í H R A N A Z O B C O V O U F LÉ T N U

37

5.12 S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í H R A N A P Ř Í Č N O U F LÉ T N U

40

5.13 S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í H R A N A F A G O T

42

5.14 S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í H R A N A K L A R I N E T

44

5.15 S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í H R A N A S AX O F O N

47

5.16 S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í H R A N A H O B O J

49

5.17 S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í H R A N A T R U B K U

51

5.18 S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í H R A N A LE S N Í R O H

54

2

6

5.19 S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í H R A N A P O Z O U N

58

5.20 S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í H R A N A TE N O R

61

5.21 S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í H R A N A B A R Y TO N

64

5.22 S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í H R A N A T U B U

67

5.23 S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í H R A N A B I C Í N Á S TR O J E

71

5.24 S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í S Ó LO V Ý Z P Ě V

74

5.25 S P O LE Č N Ě V Y U Č O V AN É P Ř E D M Ě TY

77

V ZDĚ L Á V A C Í OB S A H V Ý T V ARNÉ H O OB O RU

87

6.1

S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í : P Ř Í P R AV N Á V Ý TV A R N Á V Ý C H O V A

87

6.2

S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í V Š E O B E C N É V Ý TV A R N É S T U D I U M

88

6.3

S T U D I J N Í Z A M Ě Ř E N Í K E R AM I K A A P L A S TI K A

92

7

Z AB E ZP E Č E N Í

8

V ZDĚ L Á V Á N Í

9

H O DN OC E N Í

V Ý U K Y ŽÁ K Ů S E S PE CI ÁL . V ZDĚ L ÁV AC Í M I P OT Ř E B A M I

ŽÁ K Ů M I M O Ř Á DNĚ N AD AN Ý CH

ŽÁ KŮ A V L A S T NÍ H O DN O CE N Í Š K OL Y

96 96 97

9.1

ZÁSADY HODNOCENÍ ŽÁKŮ

97

9.2

Z P Ů S O B A K R I TÉ R I A H O D N O C E N Í Ž Á K Ů

97

9.3

PRŮBĚŽNÉ HODNOCENÍ ŽÁKŮ

98

9.4

H O D N O C E N Í V Ý S LE D K Ů V Z D Ě L ÁV Á N Í N A V Y S V Ě D Č E N Í

98

9.5

POSTUP ŽÁKŮ DO VYŠŠÍHO ROČNÍKU A OPAKOVÁNÍ ROČNÍKU

99

9.6

P R AV I D L A H O D N O C E N Í A K L A S I F I K A C E

99

9.7

KOMISIONÁLNÍ ZKOUŠKY

99

9.8

O P R AV N É Z K O U Š K Y

100

9.9

U V O LN Ě N Í Z C E L A N E B O Z Č Á S TI Z P R AV I D E L N É D O C H Á Z K Y

100

10

VLASTNÍ

H O D N O C E N Í Š KO L Y

11

DO DA T E K

12

P L AT N OS T

–

101

ZM Ě N A A D R E S Y

102 103

D O KU M E N T U

3

1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP:

Školní vzdělávací program Základní umělecká škola Bystřice nad Pernštejnem, příspěvková organizace, Zahradní 622

Motivační název:

„Umění je nejkrásnější průvodce životem člověka.“

Předkladatel: Název školy: Adresa školy: IČO: Jméno a příjmení ředitelky: Kontakty:

Zřizovatel: Název: Adresa: Kontakty:

Základní umělecká škola Bystřice nad Pernštejnem, příspěvková organizace Zahradní 622, 593 01 Bystřice nad Pernštejnem 29253136 Mgr. Eva Bagarová Tel: 566 552 210 E-mail: [email protected] Web: www.zusbnp.cz

Město Bystřice nad Pernštejnem Příční 405, 593 150 Bystřice nad Pernštejnem Tel: 566 590 311 E-mail: [email protected] – sekretariát, [email protected] – starosta Web: http://www.bystricenp.cz/

Platnost dokumentu od:

1. 9. 2012

Podpis ředitelky školy:

Mgr. Eva Bagarová

Razítko školy:

4

2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 P OČET OBORŮ ZUŠ Bystřice nad Pernštejnem patří mezi středně velké základní umělecké školy v kraji Vysočina. Kapacita školy 405 žáků je dlouhodobě plně využívána. Ve škole se vyučuje v oborech hudebním a výtvarném.

2.2 H ISTORIE ŠKOLY ZUŠ Bystřice nad Pernštejnem byla založena 1. března 1956 pod tehdejším názvem Lidová škola umění. Sídlo školy bylo v místnostech literní školy na Náměstí č. 60. Jejím prvním ředitelem byl jmenován Jiří Vejr, vyučovalo se v oboru hudebním. Ve školním roce 1963 – 64 vznikla nová oddělení – výtvarné a taneční. V následujících letech se rozrůstal pedagogický kolektiv i výuka dalších hudebních nástrojů, vznikaly první hudební soubory. Začínaly se postupně otvírat pro naši školu typické detašované třídy, nejdříve v Nedvědici, později v dalších místech regionu – v Dolní Rožínce, Doubravníku, Dolních Loučkách, Dalečíně, Jimramově, Rovečném, v posledních letech ve Strážku a Štěpánově nad Svratkou. Do této doby vedli školu ředitelé Rudolf Zavadil, Vlasta Matoušková, Něhoslav Kyjovský, Josef Pavlíček, Růžena Čechová. V roce 1982 byla postavena a slavnostně otevřena nová LŠU na ulici Zahradní 622. V letech 1989- 1998 byl ředitelem Svatopluk Bagara. V roce 1990 byly LŠU celostátně přejmenovány na základní umělecké školy. V roce 1998 byla na základě konkurzu jmenována do funkce ředitelky školy Mgr. Eva Bagarová. 1. 1. 2000 získala škola právní subjektivitu. V následujícím období jsme obnovovali učitelský kolektiv, rozšiřovali nabídku výuky o hru na kytaru, sólový zpěv, vznikly nové soubory a komorní seskupení, město nám poskytlo nové prostory k výuce dechového oddělení a dechového orchestru v pavilonu MŠ Korálky, přebudována byla suterénní část s kotelnou a uhelnou na novou učebnu kreslírny a keramiky. 1. 1. 2011 začalo školu zřizovat Město Bystřice nad Pernštejnem a do funkce ředitelky školy byla na základě konkurzu opět jmenována Mgr. Eva Bagarová.

2.3 C HARAKTERISTIKA PE DAG OGICKÉHO SBORU Většina pedagogických pracovníků uměleckých předmětů splňuje odbornou kvalifikaci, získanou studiem na vysokých školách v akreditovaných studijních programech, které odpovídají charakteru vyučovaného předmětu, na konzervatořích a na středních uměleckých školách. Pedagogický sbor je stabilní, zkušené učitele s dlouhodobou praxí doplňují mladí absolventi uměleckých škol, vesměs bývalí žáci školy. Někteří učitelé působí jako výkonní umělci v uměleckých seskupeních nejrůznějších žánrů. Pedagogové si prohlubují vzdělání dalším studiem formou dálkového studia VŠ nebo formou kurzů a seminářů.

5

2.4 D LOUHODOBÉ PROJEKTY , REGIONÁLNÍ A MEZ INÁR ODNÍ SPOLUPRÁC E Naše škola spolupracuje na mezinárodní úrovni se ZUŠ Alexandera Dubčeka ve slovenském Vranově nad Toplou.

2.5 V YBAVEN Í ŠKOLY A JE J Í PODMÍNKY ZUŠ Bystřice nad Pernštejnem se snaží vytvářet odpovídající podmínky pro zajištění kvalitní výuky v uměleckých oborech hudebním a výtvarném. Má výbornou polohu u autobusového nádraží v Bystřici nad Pernštejnem a v blízkosti bystřických škol a kulturních zařízení. Je velice dobře přístupná dětem z Bystřice i z okolních obcí. Jelikož naše prostory k výuce nejsou největší, využíváme k vystoupení a výstavám dětí kromě našeho malého sálu i dalších zařízení města, jako je například Kulturní dům, Muzeum, amfiteátr na náměstí TGM a vedlejší pracoviště v pavilonu MŠ Korálky, upravené pro početný dechový orchestr a výuku dechových a bicích nástrojů. Kromě toho v současné době provozujeme detašované třídy v Jimramově, Dalečíně, Dolní Rožínce, Strážku a Štěpánově nad Svratkou, vyučují zde naši učitelé a děti nemusejí dojíždět do Bystřice n. P. 1. 9. 2011 byl uzavřen areál MŠ Korálky z bezpečnostních důvodů kvůli špatné stavební technologii a stavu budovy, škola tudíž nemá dostatečné prostory k výuce. Proto nám město v současné době připravuje novou školu celkovou přestavbou 2. budovy ZŠ Nádražní v areálu ZŠ, gymnázia a MŠ na sídlišti I.

6

3 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE 3.1 Z AMĚŘENÍ ŠKOLY -

jsme školou, která poskytuje vzdělání v hudebním a výtvarném oboru jako základ k dalšímu uplatnění a uměleckému vzdělávání žáků

-

vedeme děti ke kolektivním formám výuky v hudebních tělesech, kde rozvíjíme jejich vlastnosti, jako je vytrvalost, přátelství, pocit spoluodpovědnosti

-

jsme škola, která respektuje individuální schopnosti a možnosti žáků, chce rozvíjet osobnost a individualitu každého žáka

-

jsme jedním z významných nositelů kulturního dění v regionu s působností v poměrně širokém okolí

3.2 V IZE ŠKOLY -

usilujeme o vytvoření lepších materiálních a zejména prostorových podmínek vzdělávání a mimoškolní činnosti dětí – chystáme výuku v moderních prostorách nové, v současné době budované, základní umělecké škole

-

připravujeme podmínky k rozšíření nabídky školy nejprve o literárně dramatický, obor, později také o taneční obor

-

podporujeme kolektivní vystupování a muzicírování dětí v hudebních a jiných uměleckých seskupeních

-

chceme zachovat dobré jméno školy, co nejvíce prezentovat na veřejnosti výsledky a práci našich žáků

7

4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE 4.1 S TRATEGIE PRO KOMPLEM ENTACI KULTURNÍ -

vedeme žáky k úctě ke kulturním hodnotám a tradicím a k jejich předávání dalším generacím

-

Vedeme žáky k aktivnímu zapojení do kulturního dění ve městě a okolí i do budoucna

-

učíme žáky vhodnému chování na kulturně společenských akcích, jdeme jim příkladem

4.2 S TRATEGIE PRO KOMPLEM ENTACI K UMĚLECKÉ KOMUNIKAC I -

pomáháme žákům v poznávání a prožitku z uměleckého díla, k jeho spoluvytváření

-

studované dílo názorně demostrujeme

-

připravujeme žáky k veřejnému vystupování, prezentaci na výstavách a koncertech, které pro ně organizujeme a k aktivní účasti na kulturních akcích

4.3 S TRATEGIE PRO KOMPLEM ENTACI OSOBNOSTNĚ SO CIÁLNÍ -

vytváříme přátelskou a tvůrčí atmosféru

-

učíme žáky sebehodnocení, diskutujeme, rozebíráme, společně hodnotíme výsledky jejich vlastní i výsledky ostatních dětí

-

zapojujeme žáky do uměleckých skupin a kolektivů, vedeme je k odpovědnosti za společné dílo

8

5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU Výuka v hudebním oboru probíhá formou individuální nebo kolektivní. Studium je rozděleno do dvou stupňů: -

I. stupeň trvá 7 let. Ještě před ním je možné absolvovat přípravnou hudební výchovu, která trvá 1 nebo 2 roky – dítě je zařazeno podle svých fyzických a psychických schopností.

-

II. stupeň je v délce 4 roky pro žáky, kteří absolvovali I. stupeň výuky. Pro ty, kteří nemají předchozí hudební vzdělání, ale věkem odpovídají zařazení do II. stupně je připraveno Přípravné studium, které trvá 1 rok. V dalších ročnících potom žák navazuje plynule na obsah učiva uvedený v I. stupni studia a ten je přizpůsobován individuálním potřebám žáka. Ve vyučovací hodině probíhá výuka praktická i teoretická současně.

Žáci jsou zařazováni do jednotlivých stupňů studia podle následujícího schématu: -

Do přípravné hudební výchovy jsou zařazováni žáci od 5 let

-

Do I. stupně studia jsou zařazováni žáci od 7 let

-

do II. stupně studia jsou zařazováni žáci od 14 let

-

do studia pro dospělé jsou zařazováni žáci od 18 let

Přihlásí-li se ke studiu žák starší než je uvedeno, je zařazen do ročníku odpovídajícímu jeho schopnostem. Pokud přejde žák v průběhu studia na jiný nástroj, začíná plnit osnovy daného nástroje od ročníku, který odpovídá jeho schopnostem. Je - li dítě mimořádně nadané, je možné je ve výjimečných případech přijmout v mladším věku než je uvedeno.

5.1 S TUDIJN Í ZAMĚŘENÍ P ŘÍ PRAVNÁ HUDE BNÍ VÝ CHO VA Studijní zaměření přípravná hudební výchova má několik variant. Pro každé dítě bude vybrána ta varianta, která odpovídá jeho zájmu, fyzickým a psychickým schopnostem. Varianta A 1 1

Přípravná hudební výchova Příprava ke hře na hudební nástroj* 1 *pozn.: výuka probíhá ve skupině dvou žáků

2 1 1

Jedno nebo dvouletá přípravná hudební výchova s přípravou hry na hudební nástroj

9

Varianta B Jedno nebo dvouletá přípravná hudební výchova spojená s výukou v přípravném pěveckém sboru.

Přípravná hudební výchova Přípravný pěvecký sbor* *pozn.: výuka probíhá kolektivně

1 1 1

2 1 1

Varianta C Jedno nebo dvouleté jednooborové studium- vyučované kolektivně – Přípravný pěvecký sbor

Přípravný pěvecký sbor

1 1

2 1

Pokud začne žák plnit variantu B nebo C a v průběhu studia si vybere hudební nástroj, je zařazen do studia varianty A VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: PŘÍPRAVNÁ HUDEBNÍ VÝCHOVA – pro variantu A, B Žák: -

prokáže zájem o hudební činnosti, svoji přirozenou hudebnost a tvořivé schopnosti tím, že: určí zvuk hudební, nehudební vytleská jednoduchý rytmus opakuje rytmus podle učitele vyjádří hudbu zpěvem písní určí délky not a pomlk určí písně podle sluchu umí napsat houslový klíč orientuje se v poznávání tónů- vyšší, nižší, stejné tóny

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: PŘÍPRAVA KE HŘE NA HUDEBNÍ NÁSTROJ – pro variant B Žák: -

ovládá správné sezení či stání u nástroje přečte vybraný notový zápis rozliší základní délky not a pomlk interpretuje vybrané skladby ve 2/4, ¾ nebo 4/4 taktu prokáže rytmicko – metrické cítění vysvětlí rozdíl mezi pojmy piano – forte

10

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: PŘÍPRAVNÝ PĚVECKÝ SBOR – pro variantu B, C Žák: -

zpívá s radostí a chápe sborovou disciplínu nadechuje se nosem, nezvedá ramena umí pomocí her navodit hlavový tón dokáže zpívat v rozdílné dynamice (piano x forte) zpívá čistě jednohlas, umí jednoduché písně transponovat do jiných tónin umí dělit svoji pozornost mezi dvě lehké činnosti (např. zpívat a dupat metrum…)

5.2 S TUDIJN Í ZAMĚŘENÍ P ŘÍPRAVNÉ STUDIUM

Přípravné studium

1 1

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: PŘÍPRAVNÉ STUDIUM Žák: -

vytleská určené rytmické cvičení je schopen orientovat se v notovém zápisu zahraje lidovou píseň podle sluchu zahraje vybranou skladbičku z not je schopen pracovat s elementární dynamikou umí správně zapsat houslového a basový klíč poslechem rozpozná durovou a mollovou tóninu zná délky not a pomlk, umí je napsat

11

5.3 S TUDIJN Í ZAMĚŘENÍ H RA NA KLAV ÍR

Vyučovací předmět Hra na klavír Hudební nauka Povinně Komorní hra volitelné Doprovod předměty Nepovinný Sborový zpěv předmět

I. STUPEŇ 1 2 3 1 1 1 1 1 1

2

2

2

4 1 1

5 1 1

6 1

7 1

II. STUPEŇ 1 2 3 4 1 1 1 1

1

1

1

1

2

2

2

2

1

1

1

1

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA NA KLAVÍR I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -

zahraje vybranou durovou stupnici zvlášť předvede k určené stupnici tónický kvintakord s obraty tenuto, staccato a rozloženě zvlášť ovládá hru z not v rozsahu minimálně g- e1 v basovém a a- a2 v houslovém klíči na vybraném cvičení předvede hru dvojhmatů portamento a staccato vnímá dur - mollovou tonalitu při hře používá dynamická označení p, mf, f předvede podle sluchu jednoduchou píseň umí zahrát z listu na jedné notové osnově na základě tříruční hry s učitelem

2. ročník Žák: -

zahraje vybranou durovou stupnici v protipohybu přes 2 oktávy oběma rukama dohromady, mollovou přes 2 oktávy zvlášť ovládá k určené stupnici tónický kvintakord s obraty zvlášť rozezná formální uspořádání hudebního celku, vnímá hudební frázování hraje dvojhmaty a akordy je schopen jemnějších dynamických nuancí interpretuje jednoduchou polyfonní skladbu ovládá nejjednodušší melodickou ozdobu (příraz) ve vybrané skladbě užije pedál současný předvede hru z listu střídavě pravou a levou rukou

12


zahraje vybranou stupnici durovou v rovném pohybu, mollovou zvlášť předvede k dané stupnici tónický kvintakord s obraty oběma rukama dohromady je schopen při hře kontrolovat kvalitu tónu na žánrově různorodém repertoáru v nastudované skladbě zahraje melodickou ozdobu (nátryl nebo mordent) dokáže použít pedál současný a synkopický umí vytvořit snadný doprovod k vybrané písni T- S - D zahraje z listu unisono oběma dohromady


zahraje vybranou durovou nebo mollovou stupnici v rovném pohybu oběma rukama dohromady ovládá k určené stupnici tónický kvintakord s obraty oběma rukama dohromady při hře vnímá a sluchem kontroluje kvalitu a barvu tónu ve vybrané skladbě předvede hru sext nebo oktáv a probrané melodické ozdoby je schopen snadné transpozice ve vybraných tóninách je aktivně zapojen v souborové hře (zejména jednodušší klavírní doprovody) předvede hru z listu na úrovni 1. ročníku


zahraje durovou nebo mollovou stupnici v rovném pohybu, chromatickou stupnici zvlášť předvede k zadané stupnici dominantní septakord s obraty zvlášť je schopen nastudovat samostatně krátkou skladbu umí vystihnout náladu a charakter interpretované skladby vytvoří doprovod k vybrané písni podle kytarových značek hraje z listu na úrovni 1. a 2. ročníku


zahraje vybranou durovou nebo mollovou stupnici kombinovaným způsobem ovládá k nastudované stupnici čtyřhlasý kvintakord nebo D7 s obraty oběma rukama dohromady je schopen realizovat své hudební představy na zvolených skladbách a při samostatné přípravě využije nahrávek výborných klavírních interpretů aktivně se podílí na výběru notového materiálu na vybrané skladbě předvede smysl pro určení tempa, tempových a agogických změn, dynamického a barevného stínování hraje z listu na úrovni 2. ročníku

13


zahraje stupnici kombinovaným způsobem v odpovídajícím tempu předvede k dané stupnici velký rozklad kvintakordu s obraty zvlášť na základě získaných vědomostí a dovedností samostatně nastuduje skladbu správně použije výrazové, úhozové a technické prvky klavírní interpretace je schopen zahrát známou melodii s vlastním doprovodem v rámci svých možností

Žák ukončí studium 1. stupně základního studia veřejným absolventským vystoupením nebo závěrečnou zkouškou. II. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. a 2. ročník Žák: -

zahraje vybranou durovou nebo mollovou stupnici kombinovaně předvede k dané stupnici velký rozklad kvintakordu s obraty dohromady přes 4 oktávy na základě technických cvičení a etud ovládá nastudované druhy klavírní techniky (pasážovou a repetiční techniku, hru tercií, sext, oktáv) - interpretuje skladby různých stylových období dle výběru učitele a s aktivní možností zapojení žáka při výběru studijního materiálu (s přihlédnutím na množství doposud přehrané klavírní literatury v daných stylových obdobích) - doprovodí jiný hudební nástroj, má praxi v komorních uskupeních a čtyřruční hře - v improvizaci uplatní kromě známých harmonických funkcí i méně používané akordy při harmonizaci melodie i při doprovodu melodie kytarovými značkami - hraje z listu sólově i čtyřručně 3. a 4. ročník Žák: -

-

zahraje vybranou durovou nebo mollovou stupnici kombinovaně a vybranou stupnici v terciích nebo sextách ovládá k nastudované stupnici velký rozklad kvintakordu s obraty kombinovaně nebo čtyřhlasý akord s obraty přes 4 oktávy v každém ročníku předvede nastudovanou etudu nebo technické cvičení a přednesovou skladbu většího rozsahu, různého stylu a charakteru - s ohledem na pedagogické hledisko a individuální zájem žáka zahraje skladbu čtyřruční nebo komorní je schopen předvést z listu adekvátní skladbu a improvizovat v rámci získaných dovedností je připraven na samostatné studium hudební literatury, kterou bude umět žánrově odlišit, technicky nacvičit a kreativně interpretovat

Žák ukončí studium 2. stupně základního studia veřejným absolventským vystoupením nebo závěrečnou zkouškou.

14

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HUDEBNÍ NAUKA Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: KOMORNÍ HRA Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: DOPROVOD Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: SBOROVÝ ZPĚV Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty.

5.4 S TUDIJN Í ZAMĚŘENÍ H RA NA ELEKTRICKÉ KLÁVESOVÉ NÁSTROJE I. STUPEŇ II. STUPEŇ Vyučovací předmět 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 Hra na keyboard* 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Nepovinný Sborový zpěv 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 předmět  pozn. v 1. – 3. ročníku může probíhat výuka individuálně nebo ve skupině 2 žáků

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA NA KEYBOARD I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -

orientuje se na klaviatuře s rozdělením do oktáv určuje noty v houslovém klíči používá typy úhozů legato a portamento zahraje stupnici C dur v rozsahu jedné oktávy + C dur akord s obraty zná a dodržuje bezpečnostní pravidla při obsluze nástroje zná pojem akordová značka zahraje jednoduché lid. písně pravou (příp. levou rukou) dle sluchu za doprovodu bicích nástrojů v různých rytmických stylech

15


zahraje vybranou durovou stupnici v rozsahu jedné oktávy protipohybem a kvintakord s obraty melodicky i harmonicky (rozloženě, tenuto, staccato) ve vybraném cvičení čte noty i v basovém klíči rozlišuje tempa: Andante, Allegretto, Allegro zahraje tenuto a staccato zahraje legato, ligaturu je schopen s pomocí učitele vybrat vhodný typ automatického doprovodu využije předehry a dohry automatického doprovodu (START-STOP;INTRO-ENDING)


zahraje vybranou durovou stupnici přes 2 oktávy v protipohybu s příslušným kvintakordem a obraty ovládá hru v basovém klíči zahraje jednoduché doprovody k písním zahraje triolu, synkopu, tečkovaný rytmus využívá a míchá několik tónových barev zahraje základní harmonické funkce (T, S, D, T) použije automatického doprovodu daného nástroje využije předehry a dohry automatické doprovodu (START-STOP; INTRO-ENDING)


zahraje vybranou durovou nebo mollovou stupnici přes 2 oktávy v protipohybu nebo v rovném pohybu s příslušným kvintakordem a obraty zahraje základní funkce (T, S, T, D, T) k vybraným akordům ze vybrané skladbě hraje triolu, synkopu použije rytmicky komplikovanější typ automatického doprovodu zahraje noty v basovém klíči použije a samostatně zvolí rejstřík a doprovod


zahraje vybranou stupnici přes 2 oktávy v rychlejším tempu zahraje kvintakord s obraty k probrané stupnici v rychlejším tempu umí zahrát jednoduchou polyfonní skladbu zahraje základní funkce (T, S, T, D, D7) k probraným stupnicím zahraje jednoduchou melodickou ozdobu hraje doprovody s doposud probranými kytarovými značkami i s akordy

16

-

použije větší škálu typů automatických doprovodů latinskoamerických rytmů zahraje z listu vybranou skladbu použije funkce Fill in vnímá základní rytmické modely doprovodů, volí vhodný styl doprovodu k vybrané melodii


zahraje vybranou stupnici dur, moll přes 2 oktávy kombinovaně v rychlejším tempu zahraje D7 s obraty k probrané stupnici zahraje klasickou skladbu v úpravě pro jiné nástroje umí zahrát polyfonní skladbu zahraje vybrané typy septakordu použije automatického doprovodu: l hraje akordicky využije funkce: TRANSPOZICE zahraje různé střídání rytmů, např.: triola, synkopa, tečkovaný rytmus používá větší škálu typů automatických doprovodů netradičních rytmů


zahraje vybranou stupnici dur nebo moll, technická cvičení s automatickým doprovodem zahraje kadenci v dur i moll k probraným stupnicím zahraje dominantní septakordy, zmenšené čtyřzvuky používá automatického doprovodu umí samostatně vytvořit doprovod podle stylu a žánru hrané skladby ovládá souhru (doprovod) s jiným nástrojem, zpěvem vnímá charakter skladby

Žák ukončí studium 1. stupně základního studia veřejným absolventským vystoupením nebo závěrečnou zkouškou. II. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. - 2. ročník Žák: -

při tvorbě doprovodu použije vybrané složitější akordy reprodukuje podle sluchu jednoduchou píseň se základními harmonickými funkcemi dodržuje všechny správné návyky při hře získané v prvním stupni studia využije internet k získávání informací o současných trendech v oblasti elektronických klávesových nástrojů vhodně dokáže využít vybrané funkce pro daný nástroj zahraje jednu skladbu s dalším nástrojem nebo vokalistou hraje podle určených akordických značek hraje náročnější skladby různých stylových období

17

-

umí použít funkci automatické transpozice pomocí učitele tvoří základní aranžmá jednoduchých skladeb

3. - 4. ročník Žák: -

zná technické možnosti svého nástroje, je obeznámen s pokročilejšími funkcemi, dokáže je při hře využít ve zvolené tónině je schopen snadné transpozice dokáže se aktivně zapojit při výběru skladby vytvoří samostatně aranžmá jednoduchých skladeb účastní se komorní nebo souborové hry

Žák ukončí studium 2. stupně základního studia veřejným absolventským vystoupením nebo závěrečnou zkouškou. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HUDEBNÍ NAUKA Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: KOMORNÍ HRA Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: DOPROVOD Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: SBOROVÝ ZPĚV Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty.

18

5.5 S TUDIJN Í ZAMĚŘENÍ H RA NA AKORDEON

Vyučovací předmět Hra na akordeon Hudební nauka Komorní hra Nepovinný Sborový zpěv předmět

I. STUPEŇ 1 2 3 1 1 1 1 1 1 2

2

2

4 1 1 1

5 1 1 1

6 1

7 1

II. STUPEŇ 1 2 3 4 1 1 1 1

1

1

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA NA AKORDEON I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -

popíše jednotlivé části nástroje a jejich funkci zaujímá správné posazení s nástrojem správně pracuje s měchem na základních rytmických hodnotách ovládá postavení prstů pravé ruky orientuje se v 5-ti prstové poloze na klávesnici a v basové tastatuře v základní řadě na tónech C, G, D, F rozpozná a správně používá značky pro vedení měchu zahraje durovou stupnici a kvintakord v pravé i levé ruce předvede souhru obou rukou na lidové písni


orientuje se na klávesnici a basové tastatuře v rozsahu tónů stupnice C dur zvládá rozšířenou polohu pravé ruky, podklad a překlad prstů používá přiznávkový doprovod durových akordů správně vede měch rozliší frázování tenuto, legato, staccato na jednoduché melodii umí použít základní dynamiku p, mf, f v melodické lince zahraje vybranou durovou stupnici a kvintakord oběma rukama dohromady zahraje lidovou píseň s přiznávkovým doprovodem


orientuje se na klaviatuře předvede nezávislost rukou v technickém cvičení

19

-

zahraje základní mollovou stupnici a akord v pravé a levé ruce ovládá správnou techniku práce s měchem V, ∏ ve hře používá další dynamické prostředky - crescendo a decrescendo používá a rozlišuje základní druhy temp zahraje skladbu s přiznávkovým doprovodem


zahraje vícehlasou polyfonní skladbu předvede melodickou ozdobu v studované skladbě rozšiřuje schopnost levé ruky o přiznávkovou hru v mollové a septimové řadě zvládá základy techniky rejstříkování hraje durové i mollové stupnice oběma rukama dohromady vytvoří doprovod k písni podle akordických značek


zahraje vybranou stupnici dur v protipohybu respektuje zásady měchové techniky a samostatně je aplikuje v probíraném učivu používá výrazové umělecké prostředky dynamické i agogické je schopen vytvořit doprovod k lidové i umělé písni zahraje z listu lidovou píseň zahraje přiměřeně obtížnou skladbu zpaměti


zahraje vybranou stupnici dur i moll v tempu allegro a více interpretuje vícehlas a akordickou hru pravou rukou na vhodné skladbě přesně reprodukuje skladby v oblasti notového zápisu i výrazových prostředků zahraje vybranou skladbu z období baroka


samostatně vytváří vhodné prstoklady v probíraných skladbách ovládá měchovou techniku umí se začlenit do souborové či komorní hry zvládne samostatně vystoupit na veřejnosti spolu s učitelem zvolí skladbu k absolventskému vystoupení Žák ukončí studium 1. stupně základního studia veřejným absolventským vystoupením nebo závěrečnou zkouškou.

20

II. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. a 2. ročník Žák: -

orientuje se na hmatníku pravé i levé ruky ve studovaných skladbách používá prstovou artikulaci (legato, non legato, staccato, tenuto) dokáže správně frázovat dodržuje správné vedení měchu, při práci s tónem akceptuje měkké a ostré nasazení a ukončení, obrat měchu v kterékoli poloze bez dynamické změny či akcentu stylově interpretuje skladby různých slohových období a žánrů zvládne rejstříkování v souvislosti se stylem studované skladby zahraje skladbu z okruhu hudby taneční, vyššího populáru, jazzu, world music nebo původní soudobou literaturu pro akordeon dle svého zaměření pracuje se současnou technikou (CD, DVD, PC) jako pomůckou při studiu pro dosažení věrné reprodukce skladeb

3. a 4. ročník Žák: -

nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu dle svého oblíbeného žánru a stylově ji interpretuje interpretačně odliší hru různých žánrů a stylů (hudba barokní, klasicistní, moderní hudební proudy, jazz a taneční hudba) vyhraní si vlastní oblíbený žánr a buduje si na jeho základě repertoár harmonizuje melodii na základě akordických značek zahraje z listu lidovou píseň ve dvojhlase ovládá měchovou techniku, je schopen pracovat s tónem a správně frázovat aktivně se účastní a dle svých možností se podílí na hudebním dění ve svém okolí studium ukončí veřejným absolventským vystoupením

Žák ukončí studium 2. stupně základního studia veřejným absolventským vystoupením nebo závěrečnou zkouškou. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HUDEBNÍ NAUKA Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: KOMORNÍ HRA Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: SBOROVÝ ZPĚV Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty.

21

5.6 S TUDIJN Í ZAMĚŘENÍ H RA NA HOUSLE

Vyučovací předmět Hra na housle Hudební nauka Povinně Komorní hra volitelné Hra v orchestru předměty Nepovinný Sborový zpěv předmět

I. STUPEŇ 1 2 3 1 1 1 1 1 1

2

2

4 1 1

5 1 1

6 1

7 1

II. STUPEŇ 1 2 3 4 1 1 1 1

1

1

1

1

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA NA HOUSLE I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -

zaujme uvolněné držení těla i nástroje přirozeně a lehce drží smyčec dodržuje délky smyku vede rovně smyčec člení smyčec a hraje všemi jeho částmi hraje zpaměti krátké melodické útvary – lidové písně v celých, půlových a čtvrťových notách zvládne snadné přechody přes dvě struny zahraje jednoduchou lidovou píseň a předvede na ní základní dynamiku forte, piano


kontroluje správné držení nástroje a vedení smyčce dbá na intonaci používá základní dynamiku: piano a forte rozumí novým prstokladům (snížený 1. prst, zvýšený 3. prst) správně vede PR, ovládá hru legato a staccato rozumí členění rytmu v osminových notách zahraje krátký melodický útvar (píseň, skladbu) zpaměti


zahraje jednoduché dvojhmaty hraje zpaměti vybrané stupnice v rozsahu jedné oktávy

22

-

je schopen zvolit základní dynamiku pozná a opraví chybu zahraje vybrané technické cvičení paměti předvede hru detaché a legato zahraje v rychlém i pomalém tempu, rozliší rozdíl zahraje skladbu na úrovni 1. ročníku z listu naladí si nástroj


ovládá prsty LR v rychlejší hře zahraje krátké cvičení ve 3. poloze dokáže zahrát rychlejší noty i v přechodech přes struny kombinuje smyky detaché, staccato, legato i v přechodech přes struny zahraje tečkovaný rytmus, synkopy, trioly vybere a správně použije vhodnou dynamiku, předvede vibrato na dlouhých tónech argumentuje a obhájí svůj výběr dynamiky


správně intonuje při hře v polohách kontroluje a porovnává intonaci ve dvojhmatech navrhuje provedení skladby, řešení poloh a smyků předvede základní melodické ozdoby – příraz, trylek, nátryl, atd. používá výrazové prvky- vibrato, dynamiku reprodukuje zpaměti delší skladbu nebo její část předvede nové typy smyků, např. martelé


provádí přesně a lehce výměny poloh používá správné frázování, smyky a dynamiku pro zvolený přednes ukáže nové smyky: spiccato a sautillé ovládá smyčec v kombinacích smyků a v přechodech přes struny rozlišuje dynamické přechody, jemnou dynamiku zahraje jednodušší skladby z listu, samostatně navrhuje řešení smyků, dynamiky atd.


intonuje s jistotou ve zvolených polohách hladce přechází z polohy do polohy

23

-

používá správný typ vibrata vzhledem k charakteru skladby navrhuje řešení dynamiky ve skladbě hraje z listu snadné skladby dbá na kvalitu tónu samostatně nastuduje zvolenou skladbu nebo její část předvede snadné improvizace na dané téma


předvede různé smyky včetně kombinací propracovává náročnější smyky (sautillé, spiccato atd.) kontroluje intonaci při hře v polohách dbá na plynulou výměnu poloh, zpřesňuje techniku LR ovládá vibrato a běžně používané melodické ozdoby zahraje středně náročné skladby z listu fixuje hudební paměť pracuje s kvalitou a barvou tónu aktivně se účastní komorní a souborové hry navrhuje samostatně řešení interpretace skladby


samostatně pracuje s kvalitou tónu zahraje náročnější skladby z listu, orientuje se v notovém zápisu vyhledá skladbu dle vlastního výběru a navrhne řešení smyků, dynamiky, frázování, výrazu atd. ovládá hru v polohách a dokáže samostatně volit nejefektivnější řešení hry je schopen snadnější improvizace dle svých předpokladů rozvíjí svoji hudební paměť na delších skladbách dokáže se orientovat i v jiných žánrech než je klasická hudba má vlastní názor na interpretaci skladeb různých slohových období účastní se hry v komorních uskupeních nebo orchestru zajímá se hudební dění, je schopen diskuse o hudebních tématech

Žák ukončí studium 2. stupně základního studia veřejným absolventským vystoupením nebo závěrečnou zkouškou. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HUDEBNÍ NAUKA Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty.

24

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: KOMORNÍ HRA Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA V ORCHESTRU Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: SBOROVÝ ZPĚV Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty.

5.7 S TUDIJN Í ZAMĚŘENÍ H RA NA VIOLU

Vyučovací předmět Hra na housle Hra na violu Hudební nauka Povinně Komorní hra volitelné Hra v orchestru předměty Nepovinný Sborový zpěv předmět

I. STUPEŇ 1 2 3 1 1 1 1

2

1

2

5

6

7

II. STUPEŇ 1 2 3 4

1

1

1

1

1

1

1

1 1

1

1

1

1

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

1

4 1

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA NA HOUSLE I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -

zaujme uvolněné držení těla i nástroje přirozeně a lehce drží smyčec dodržuje délky smyku vede rovně smyčec člení smyčec a hraje všemi jeho částmi hraje zpaměti krátké melodické útvary – lidové písně v celých, půlových a čtvrťových notách zvládne snadné přechody přes dvě struny zahraje jednoduchou lidovou píseň a předvede na ní základní dynamiku forte, piano


kontroluje správné držení nástroje a vedení smyčce dbá na intonaci

25

-

používá základní dynamiku: piano a forte rozumí novým prstokladům (snížený 1. prst, zvýšený 3. prst) správně vede PR, ovládá hru legato a staccato rozumí členění rytmu v osminových notách zahraje krátký melodický útvar (píseň, skladbu) zpaměti


zahraje jednoduché dvojhmaty hraje zpaměti vybrané stupnice v rozsahu jedné oktávy je schopen zvolit základní dynamiku pozná a opraví chybu zahraje vybrané technické cvičení paměti předvede hru detaché a legato zahraje v rychlém i pomalém tempu, rozliší rozdíl zahraje skladbu na úrovni 1. ročníku z listu naladí si nástroj


ovládá prsty LR v rychlejší hře zahraje krátké cvičení ve 3. poloze dokáže zahrát rychlejší noty i v přechodech přes struny kombinuje smyky etašé, staccato, legato i v přechodech přes struny zahraje tečkovaný rytmus, synkopy, trioly vybere a správně použije vhodnou dynamiku, předvede vibrato na dlouhých tónech argumentuje a obhájí svůj výběr dynamiky rozvíjí svoji sluchovou představivost

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA NA VIOLU 5. ročník – viola Žák: -

zaujímá správný a uvolněný postoj s držením violy a smyčce orientuje se ve čtení a hraní not ve violovém (altovém) klíči tvoří intenzivní a kvalitní tón používá dynamiku a vibrato ovládá vybrané dur i moll stupnice přes dvě oktávy seznamuje se s hrou ve 3. poloze, dbá na plynulou výměnu rozvíjí hru zpaměti v kratších skladbách

26

6. ročník - viola Žák: -

upevňuje správné návyky v držení violy a smyčce zlepšuje a zpřesňuje intonaci bezchybně se orientuje ve violovém klíči rozšiřuje znalost poloh pokračuje v dalších smycích a jejich kombinacích rozvíjí svoji sluchovou představivost při hře zpaměti používá vibrato, dynamiku zdokonaluje se ve hře dvojhmatů zahraje z listu přiměřeně náročnou skladbu

7. ročník – viola Žák: -

upevňuje získané dovednosti dbá na intonaci a kvalitu tónu pracuje s výrazem a frázováním skladeb pokračuje v nácviku těžších smyků zvládá stupnice dur i moll v polohách používá vibrato a základní melodické ozdoby účastní se komorní a souborové hry

Žák ukončí studium 1. stupně základního studia veřejným absolventským vystoupením nebo závěrečnou zkouškou. II. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. a 2. ročník – viola Žák: -

předvede různé smyky včetně kombinací propracovává náročnější smyky (sautillé, spiccato atd.) kontroluje intonaci při hře v polohách dbá na plynulou výměnu poloh, zpřesňuje techniku LR ovládá vibrato a běžně používané melodické ozdoby zahraje středně náročné skladby z listu fixuje hudební paměť pracuje s kvalitou a barvou tónu aktivně se účastní komorní a souborové hry navrhuje samostatně řešení interpretace skladby

27

3. a 4. ročník – viola Žák: -

samostatně pracuje s kvalitou tónu zahraje náročnější skladby z listu, orientuje se v notovém zápisu vyhledá skladbu dle vlastního výběru a navrhne řešení smyků, dynamiky, frázování, výrazu atd. ovládá hru v polohách a dokáže samostatně volit nejefektivnější řešení hry je schopen snadnější improvizace dle svých předpokladů rozvíjí svoji hudební paměť na delších skladbách dokáže se orientovat i v jiných žánrech než je klasická hudba má vlastní názor na interpretaci skladeb různých slohových období účastní se hry v komorních uskupeních nebo orchestru zajímá se hudební dění, je schopen diskuse o hudebních tématech

Žák ukončí studium 2. stupně základního studia veřejným absolventským vystoupením nebo závěrečnou zkouškou. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HUDEBNÍ NAUKA Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: KOMORNÍ HRA Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA V ORCHESTRU Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: SBOROVÝ ZPĚV Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty.

28

5.8 S TUDIJN Í ZAMĚŘENÍ H RA NA VIOLONCELLO

Vyučovací předmět Hra na violoncello Hudební nauka Povinně Komorní hra volitelné Hra v orchestru předměty Nepovinný Sborový zpěv předmět

I. STUPEŇ 1 2 3 1 1 1 1 1 1

2

2

4 1 1

5 1 1

6 1

7 1

II. STUPEŇ 1 2 3 4 1 1 1 1

1

1

1

1

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA NA VIOLONCELLO I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -

zaujímá správné návyky v držení nástroje a smyčce správně staví levou ruku v základním prstokladu člení smyčec podle délky not hraje zpaměti krátké melodické útvary – lidové písně předvede hru s přechody přes dvě struny ovládá noty na všech strunách v základních prstokladech dur a moll


kontroluje správné držení nástroje a vedení smyčce orientuje se v rozšířené poloze směrem dolů dbá na intonaci zdokonaluje se v ovládání smyčce, předvede hru legato, staccato používá základní dynamiku: piano a forte předvede hru zpaměti krátkých melodických útvarů nebo lidových písní


zahraje snadné dvojzvuky s využitím prázdných strun předvede hru v rozšířené poloze dolů i v kombinaci se základní polohou hraje zpaměti vybrané stupnice i s akordy volí základní dynamiku f, p a základní tempa allegro, moderato pozná a opraví chybu

29

-

dokáže zahrát zpaměti krátký melodický útvar požívá a správně člení celý smyčec, hra taccato a legato dokáže zahrát jednodušší skladbu nebo lidovou píseň z listu na úrovni 1. ročníku


předvede hru v rozšířené poloze dolů i nahoru zahraje v rychlejším tempu i v přechodech přes struny a v kombinaci smyků seznamuje se s počátky hry ve 2. poloze provádí nácvik vibrata volí správné výrazové prostředky (dynamiku, frázování atd.)


kontroluje intonaci v polohách hraje snadné dvojzvuky a dvojhmaty seznamuje se se základními melodickými ozdobami (příraz, trylek, nátryl atd.) používá alespoň jeden typ vibrata reprodukuje zpaměti delší skladby nebo jejich části, volí vhodnou dynamiku a tempa zdokonaluje se ve stávajících smycích a nacvičuje nové smyky např: martelé


předvede přesně a lehce výměnu poloh s kontrolou intonace ve vybrané skladbě volí vhodné výrazové prostředky, výběr obhájí zdokonaluje se ve hře dvojhmatů provádí nácvik nových smyků: spiccata a sautillé, zahraje jednodušší skladby z listu


předvede jistou hru ve zvolených polohách hraje z listu snadné skladby, úroveň 5. ročníku volí samostatně adekvátní výrazové prostředky dle stylu skladby


30


zdokonaluje hru ve středních polohách a výměnu poloh nízkých a středních seznamuje se s palcovou polohou zahraje vybrané stupnice ve třech oktávách dokáže vybrat správné řešení smyku, dynamiku a tempo rozvíjí svoji sluchovou představivost při hře zpaměti zdokonaluje hru v nadzvedávaných a skákavých smycích, ovládá hru arpeggio doprovodí v pizz píseň podle akordových značek


zvládá střední polohy s přesahem do palcové, ve které se zdokonaluje adekvátně používá polohy, volí nejefektivnější řešení používá výrazové prostředky dle charakteru skladby, argumentuje jejich výběr ovládá bezpečně smyčec v rychlých přechodech přes struny, samostatně řeší smyky interpretuje skladby vybraných slohových období s přednesem, dynamikou improvizuje na dané téma


31

5.9 S TUDIJN Í ZAMĚŘENÍ H RA NA KONTRABAS

Vyučovací předmět Hra na kontrabas Povinně Komorní hra volitelné Hra v orchestru předměty Nepovinný Sborový zpěv předmět

II. STUPEŇ 1 2 3 4 1 1 1 1 2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA NA KONTRABAS II. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -

postaví se správně s nástrojem drží správně cb i smyčec čte správně noty v basovém klíči kontroluje postavení prstů na strunu v základním prstokladu ovládá hru pizzicato, i arco zahraje smyčcem jednoduchou melodii (lidovou píseň nebo cvičení) v základním prstokladu na všech strunách i v přechodech přes struny naladí si naladit nástroj dokáže hrát zpaměti vybranou krátkou melodii nebo lidovou píseň


upevňuje správné návyky v držení cb a smyčce – přirozené a volné držení fixuje správné prstoklady i v rozšířené poloze nahoru a dolů dokáže členit smyčec a hrát všemi jeho částmi hraje zpaměti krátké melodické útvary orientuje se v doprovodu podle akordických značek hraje snadné sólové skladby dle vyspělosti žáka používá hru pizz i arco

32


zahraje snadné dvojzvuky s použitím prázdných stru n dbá o kvalitu tónu a jeho intonační přesnost, využívá dynamiku, vibrato pokračuje v cvičení paměti zvládá vyšší polohy a jejich výměnu rozvíjí práci PR – hra detaché, staccato a legato včetně smykových kombinací dokáže zahrát jednodušší skladbu z listu, volí správná tempa seznamuje se i s jinými formami a styly než je klasická hudba rozlišuje rozdílnost doprovodů v různých skladbách doprovodí pizz podle akordických značek jednoduchou píseň


samostatně rozvíjí své hudební schopnosti navrhuje provedení skladby, řešení poloh a smyků použije vhodnou dynamiku a vibrato fixuje hudební paměť pracuje s kvalitou a barvou tónu orientuje se v základních polohách, vybere nejvhodnější variantu zdokonaluje se ve stávajících smycích a poznává nové typy smyků: např. martelé seznamuje se s jinou než klasickou technikou hry, např. jazzovým frázováním v pizz dokáže doprovodit podle akordových značek obtížnější píseň

Žák ukončí studium 2. stupně základního studia veřejným absolventským vystoupením nebo závěrečnou zkouškou. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: KOMORNÍ HRA Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA V ORCHESTRU Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: SBOROVÝ ZPĚV Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty.

33

5.10 S TUDIJN Í Z AMĚŘENÍ H RA NA KYTARU I. STUPEŇ 1 2 3 1 1 1 1 1 1

II. STUPEŇ 1 2 3 4 1 1 1 1

Vyučovací předmět 4 5 6 7 Hra na kytaru* 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 2 2 Nepovinný Sborový zpěv 2 2 2 2 3 3 3 3 3 předmět  pozn. v 1. – 3. ročníku může probíhat výuka individuálně nebo ve skupině 2 žáků

2

2

3

3

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA NA KYTARU I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -

vyjmenuje prázdné struny, přiřazuje ke každé struně číselné označení, uvědomuje si pohyb směrem nahoru / dolu a/ po jednotlivých strunách b/ mezi jednotlivými strunami předvede správné držení nástroje, postavení prstů pravé a levé ruky, základní úhozy (apoyando / tirando) zahraje jednoduchou melodii (např. lidovou píseň) zahraje jednoduchý doprovod zná pojmenování prázdných strun žák se orientuje se v první poloze


zahraje jednoduché doprovody s použitím jednoduchých hmatů rozumí zápisu do kytarové tabulatury zahraje jednoduché aranže (např. lidových písní), nejsnadnější etudy a prstová cvičení zahraje vybranou stupnici v základní poloze v rozsahu oktávy (a/ palcem b/ střídání i m s repetováním tónu) a kadenci TSD předvede hru některých stupnic s doprovodem prázdné struny – střídání p (dopadem) i (bez dopadu) ovládá základní rozkladové figury pim, pima rozlišuje probrané stejnojmenné akordy dur/moll zahraje doprovod písní kyvadlovým způsobem s klepáním základního metra nohou v kombinaci s počítáním

34


-

zahraje vybranou stupnici v celém rozsahu základní polohy a/ palcem, b/ s doprovodem prázdných strun, c/ střídavým úhozem i m, m i. v pomalém tempu bez repetování tónů, d/ úhozem m a, a m s opakováním tónů předvede hru vybrané kadence (bez použití barré) v základní poloze (pokud možno s hmaty obsahujícími šest strun) rozkladové figury rozšíří o pami, pimami používá dynamicku (p, mf, f) umí odvodit DS ze základních hmatových typů durového akordu


-

ovládá hru typové stupnice dur a moll a hmat malého barré v technických cvičení, etudách a přednesových skladbách aplikuje hru jednoduchých rytmů na stupnice a rozkladové figury akordů zahraje stupnice dur, aiolskou, harmonickou, melodickou na 1 struně v kombinacích s doprovodnými tóny příslušné struny (doprovodný tón = prázdná struna), a porovná je mezi sebou prokáže cit pro rytmus souhrou v souboru předvede orientaci ve vyšších polohách a hru staccato obohatí hru užitím nenáročných legát doprovodí písně podle dosud probraných akordických značek


prohloubí dovednosti při hře stupnic užitím výměn poloh modifikuje hru stupnic začleněním jednoduchých sekvenčních postupů obohatí hru harmonických kadencí o akordy využívající hmat velkého barré předvede hru přirozených flažoletů orientuje se v dalších typech septakordů dle akordických značek (m7, maj) prokáže cit pro ritardando v doprovodných figurách předvede hru rasguado


předvede orientaci po celém hmatníku a užití dynamických „vln“, při hře stupnicových pasáží, akordických rozkladů, totéž rovněž v etudách a přednesových skladbách ve vybraných cvičeních, nebo přednesových skladbách použije techniku velkého barré rozvine výrazové možnosti hry pomocí vibrata techniku hry přirozených flažoletů rozšíří o jednoduché provedení flažoletu umělého

35


předvede techniku hry vybrané jednohlasé stupnice s různými obměnami (úhozovými, rytmickými), a sekvenčními postupy a zahraje vybranou stupnici v terciích a oktávách rozšíří hru harmonických kadencí o další doškálné akordy při doprovodné hře užije některé z dalších akordických typů (např. 6, m6, m maj7)


zahraje vybranou typovou jednohlasou stupnici dur/moll v rozsahu dvou oktáv vybraným prstokladovým vzorem odvodí a zahraje vybranou pentatonickou stupnici zahraje vybranou stupnici v oktávách zahraje typovou kadenci s užitím barré vybraným prstokladovým vzorem obohatí hru o další akordické typy (dim, 9) výše uvedené technické dovednosti bude žák uvádět do praxe při nácviku elementární improvizace předvede hru vybrané stupnice v terciích prokáže orientaci v doškálných harmonických funkcích ve vybraných durových a mollových tóninách předvede hru s akordickými typy (sus, add) ve hře použije melodickou ozdobu (příraz) zahraje rozklad vybraného durového/mollového akordu ve trojhlase


zahraje vybranou typovou jednohlasou stupnici dur/moll v rozsahu dvou oktáv vybraným prstokladovým vzorem zahraje chromatickou stupnici předvede hru vybrané stupnice v sextách zahraje typovou kadenci s užitím barré vybraným prstokladovým vzorem prezentuje akordickou hru s užitím dalších typů akordů (m maj7, DS s alterovanou kvintou) zahraje rozklad vybraného durového/mollového akordu ve čtyřhlase obohatí hru harmonických kadencí užitím mimotonálních dominant prokáže cit pro správnou interpretaci skladeb rozdílných stylových období předvede hru vybrané stupnice v decimách použije při doprovodné hře další akordické typy (11, 13)

36

-

předvede při hře trylek zahraje velký rozklad vybraného durového/mollového akordu předvede při hře doprovodu modulaci k absolventskému vystoupení si připraví skladbu zvoleného žánru, ve které předvede získané technické dovednosti, muzikálnost, cit pro dynamické odstínění a agogiku

Žák ukončí studium 2. stupně základního studia veřejným absolventským vystoupením nebo závěrečnou zkouškou. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HUDEBNÍ NAUKA Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: KOMORNÍ HRA Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: SBOROVÝ ZPĚV Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty.

5.11 S TUDIJN Í Z AMĚŘENÍ H RA NA ZOBCOVOU FLÉTN U I. STUPEŇ 1 2 3 1 1 1 1 1 1

II. STUPEŇ 1 2 3 4 1 1 1 1

Vyučovací předmět 4 5 6 7 Hra na zobcovou flétnu* 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 Povinně Komorní hra 1 1 1 1 1 2 2 volitelné Hra v orchestru 3 3 3 3 3 3 3 předměty Nepovinný Sborový zpěv 2 2 2 2 3 3 3 3 3 předmět  pozn. v 1. – 3. ročníku může probíhat výuka individuálně nebo ve skupině 2 žáků

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA NA ZOBCOVOU FLÉTNU I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -

zvládá artikulační slabiky „tá“, „dá“ a jejich použití ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu zahraje vybranou lidovou píseň předvede hru ve dvojhlase (s učitelem) používá tónový rozsah c1-d2 včetně tónu fis1 předvede, že pozná noty a pomlky celé až osminové, notu půlovou s tečkou elementárně hodnotí svoje i jiné hudební výkony.

37

2

2

3

3

3

3


zvládá tónový rozsah c1-e2 diatonicky včetně tónů fis1, b1, cis2 (podle schopností žáka možnost rozšířit) prokáže rytmické cítění tím, že zahraje vybrané technické cvičení využívá hru stupnic pro cvičení artikulace elementárně hodnotí svoje i jiné hudební výkony.


zahraje dvě skladby rozlišného stylu fyziologicky vyspělý přibírá altovou flétnu hodnotí svoje i jiné hudební výkony


sopránovou flétnu ovládá v celém rozsahu podle svých fyzických i mentálních možností na altovou zobcovou flétnu zahraje vybranou stupnici a cvičení hodnotí svoje i jiné hudební výkony


na sopránovou flétnu a dokáže interpretovat skladbu z období renesance nebo baroka dokáže číst zápis altové flétny na altovou flétnu zahraje vybranou stupnici a etudu zvládá rozsah dvou oktáv na sopránovou i altovou flétnu umí zahrát určenou melodickou ozdobu hodnotí svoje i jiné hudební výkony


plně ovládá dechovou a prstovou techniku sopránové i altové flétny hodnotí svoje i jiné hudební výkony

38


umí číst v basovém klíči vhodně používá vibrato je schopen nastudovat skladby po všech stránkách technických i interpretačních (volba charakteru skladby, tempo, agogika, vystižení stylu, artikulace, tón, intonace) věnuje se komorní a souborové hře

Žák ukončí studium 1. stupně základního studia veřejným absolventským vystoupením nebo závěrečnou zkouškou. II. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. -2. ročník Žák: -

předvede hru i na tenorovou, ev. basovou flétnu umí hrát v daných klíčích hraje v komorním ansámblu hraje skladby různých stylů s klavírem

3. – 4. ročník Žák: -

zná aktuální stav vývoje v oboru zobcových fléten v ČR – školy, kurzy, výrobci teoreticky chápe a prakticky (alespoň na jednoduchých skladbách) vyzkoušel interpretaci staré hudby z jiných klíčů (hra na basovou flétnu z basového klíče je nezbytná) běžně střídá dostupné typy fléten (od sopraninové po basovou) je schopen zhodnotit úroveň vlastního výkonu, výkonů druhých a posoudit kvalitu hrané skladby a v interpretaci.


39

5.12 S TUDIJN Í Z AMĚŘENÍ H RA NA PŘÍČNOU FLÉTN U I. STUPEŇ 1 2 3 1 1 1 1 1 1

II. STUPEŇ 1 2 3 4 1 1 1 1

Vyučovací předmět 4 5 6 7 Hra na příčnou flétnu* 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 Povinně Komorní hra 1 1 1 1 1 2 2 volitelné Hra v orchestru 3 3 3 3 3 3 3 předměty Nepovinný Sborový zpěv 2 2 2 2 3 3 3 3 3 předmět  pozn. v 1. – 3. ročníku může probíhat výuka individuálně nebo ve skupině 2 žáků

2

2

3

3

3

3

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA NA PŘÍČNOU FLÉTNU I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Umožníme žákům podle vyspělosti začít hrát na příčnou flétnu se zahnutou hlavicí Žák: -

si vytváří správné návyky – držení nástroje, uvolněný postoj při hraní zvládá základy dechové techniky umí vytvořit tón zahraje jednoduché lidové písně


hraje tóny do g2 je schopen zahrát legato a staccato se orientuje v notovém zápisu zahraje vybranou skladbu s klavírem nebo druhým nástrojem


hraje v rozsahu do C3 zahraje tónové cvičení – sleduje kvalitu tónu, dlouhé tóny v půltónových postupech ve zvládnutém rozsahu se orientuje v jednoduchém zápisu zahraje vybranou píseň zpaměti

40


využívá dynamická znaménka, agogiku zahraje vybranou skladbu zpaměti korepetuje s klavírem


zahraje vybraná cvičení, ve kterých prokáže znalost tvoření tónů do g3 umí hodnotit i výkony spolužáků a profesionálních umělců


zahraje vybraná cvičení, ve kterých prokáže znalost tvoření tónů do a3 zná běžné melodické ozdoby korepetuje s klavírem


umí si poradit se skladbou, ve které se vyskytne tón h3 používá běžné melodické ozdoby umí objektivně zhodnotit svůj výkon i výkony spolužáků a profesionálních umělců.

Žák ukončí studium 1. stupně vystoupením nebo závěrečnou zkouškou.

základního

studia

veřejným

II. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. – 2. ročník Žák: -

samostatně řeší problematiku nástrojové techniky samostatně pracuje s vibratem, barvou a kvalitou tónu a ovládá dýchání má vlastní názor na interpretaci skladeb různých stylů a období je schopen zahrát melodii podle sluchu

41

absolventským


hraje v komorních souborech využívá dynamiky, tempových rozlišení, frázování a agogických změn v celém rozsahu nástroje, orientuje se v notovém zápise samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu


základního

studia

veřejným

absolventským

5.13 S TUDIJN Í Z AMĚŘENÍ H RA NA FAGOT I. STUPEŇ 1 2 3 1 1 1 1 1 1

II. STUPEŇ 1 2 3 4

Vyučovací předmět 4 5 6 7 Hra na zobcovou flétnu* Hra na fagot* 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 Povinně Komorní hra 1 1 1 1 2 2 volitelné Hra v orchestru 3 3 3 3 3 3 3 předměty Nepovinný Sborový zpěv 2 2 2 2 3 3 3 3 3 předmět  pozn. v 1. – 3. ročníku může probíhat výuka individuálně nebo ve skupině 2 žáků

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA NA ZOBCOVOU FLÉTNU I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník – hra na zobcovou flétnu Žák: -

rozlišuje různé druhy artikulace: non legato, legato, détaché, staccato zahraje snadnou lidovou píseň zpaměti zahraje vybranou stupnici a akordy (C, G, F dur) je schopen správně rytmicky zahrát ve 2/4, ¾ a 4/4 taktu

2. ročník - hra na zobcovou flétnu Žák: -

ovládá základní rytmické útvary- i noty s tečkou předvede hru lehčí skladby (2-4 řádkové) zpaměti zahraje - Stupnice a akordy (C, G, F, D, A)

42

1

1

2

2

3

3

3

3

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA NA FAGOT 3. ročník - hra na fagot Žák: -

zvládá sestavit nástroj a jeho údržbu ovládá postoj a držení nástroje umí tvořit tón, funkce jazyka, dechu a lícních svalů zahraje stupnici F-dur umí zahrát jednoduchou lidovou píseň prokáže znalost rytmiky tím, že zahraje vybrané technické cvičení

4. ročník - hra na fagot Žák: -

hraje nasazovaně a v legatu rozlišuje základní dynamické odstíny ovládá stupnice do 2křížků, 2 béček, včetně akordů, vybranou stupnici a akordy zahraje

5. ročník - hra na fagot Žák: -

správně frázuje a rozšiřuje dynamickou stupnici hraje v legatu, tenutu, portamentu a má pojem o hře ve staccatu hraje durové stupnice do 4 křížků do 4 béček hraje mollové stupnice do 4 křížků do 4 béček akory T5 a jejich obraty, po 3 po 4


zahraje cvičení, ve kterém předvede hru ve staccatu umí zahrát i složitější rytmy rozvíjí vlastní hudebnost hrou přednesových skladeb hraje z listu jednodušší etudy a skladby


zvládá obtížnější technické problémy zahraje - stupnice a akordy v různých artikulacích a rytmech v rychlém tempu.


43


hraje v celém rozsahu nástroje ovládá melodické ozdoby hraje z listu – dle svých možností hraje v komorních seskupeních, nebo v orchestru


hraje v celém rozsahu nástroje ovládá melodické ozdoby hraje z listu – dle svých možností hraje v komorních seskupeních, nebo v orchestru zahraje složitější přednesovou skladbu


základního

studia

veřejným

absolventským

5.14 S TUDIJN Í Z AMĚŘENÍ H RA NA KLAR INET I. STUPEŇ 1 2 3 1 1 1 1 1 1

II. STUPEŇ 1 2 3 4 1 1 1 1

Vyučovací předmět 4 5 6 7 Hra na klarinet* 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 Povinně Komorní hra 1 1 1 1 1 2 2 volitelné Hra v orchestru 3 3 3 3 3 3 3 předměty Nepovinný Sborový zpěv 2 2 2 2 3 3 3 3 3 předmět  pozn. v 1. – 3. ročníku může probíhat výuka individuálně nebo ve skupině 2 žáků

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA NA KLARINET I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -

umí sestavovat a rozkládat nástroj, dokáže popsat jeho části zvládá péči o údržbu plátku i klarinetu (vytírání) umí nasazovat plátek na hubičku. má správný postoj při hře, držení nástroje i polohu prstů

44

2

2

3

3

3

3

-

hraje nasazovaně a legato


hraje nasazovaně, legato a staccato kromě celých, půlových a čtvrťových hodnot zvládá také hodnoty osminové zvládá hrát ve dvojici s učitelem (klarinet, klavír)


zvládá zahrát čtvrťovou notu s tečkou, synkopu zahraje skladbu v základních dynamických odstínech umí zahrát lidové písně z listu na elementární úrovni hodnotí svůj výkon a výkon svých spolužáků


hraje v rozsahu e-g 2 (c3) umí objektivně zhodnotit svůj výkon)


zvládá hru staccato a vyrovnává ji s prstovou technikou zvládá melodické ozdoby (opora, příraz, nátryl, skupinka) hraje v rozsahu e-c3 (e3).


ovládá hru v legatu a staccatu v tempu hraje z listu lehčí skladby a etudy zvětšuje svůj rozsah po e3 a výše podle svých schopností předvede v určené skladbě s doprovodem


používá základní i vedlejší hmaty hodnotí objektivně svůj výkon a výkon svých spolužáků zahraje 2 vybrané skladby z různých období dokáže zhodnotit kvality jednotlivých složek své hry

45


II. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. - 2. ročník Žák: -

ovládá melodické ozdoby hraje z listu podle svých individuálních schopností uplatňuje se v souborových nebo komorních uskupeních zahraje zpaměti náročnější skladbu interpretuje podle svých schopností různá slohová období

3. - 4. Ročník Žák: -

hraje v rozsahu e – g3 ovládá melodické ozdoby hraje z listu podle svých individuálních schopností uplatňuje se v souborových nebo komorních uskupeních zahraje zpaměti náročnější skladbu interpretuje podle svých schopností různá slohová období


46

5.15 S TUDIJN Í Z AMĚŘENÍ H RA NA SAXOFON I. STUPEŇ 1 2 3 1 1 1 1 1 1

II. STUPEŇ 1 2 3 4 1 1 1 1

Vyučovací předmět 4 5 6 7 Hra na saxofon* 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 Povinně Komorní hra 1 1 1 1 1 2 2 volitelné Hra v orchestru 3 3 3 3 3 3 3 předměty Nepovinný Sborový zpěv 2 2 2 2 3 3 3 3 3 předmět  pozn. v 1. – 3. ročníku může probíhat výuka individuálně nebo ve skupině 2 žáků

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA NA SAXOFON I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -

umí sestavit nástroj, zvládá údržbu, čištění umí si sám připravit plátek na hubičku pomocí strojku hraním dlouhých tónů vytváří nátisk a procvičuje dýchání využívá rozsahu jedné oktávy F´-F´´ v celých až čtvrťových notách


zahraje nasazovaně i legato zahraje etudu, ve které jsou i noty osminové je schopen zahrát snadnou píseň s doprovodem klavíru i ve dvojici hráčů


rozeznává základní dynamiku zvládá notu čtvrťovou s tečkou a synkopy


zahraje skladbičku ve snazším jazzovém rytmu zvládá základní rytmické prvky (synkopu….) zahraje snadnou skladbu z listu

47

2

2

3

3

3

3


umí správně vyslovovat T, D v rytmickém frázování (synkopy, trioly, ligatury v jazz playingu) zahraje ve spodním a vrchním rejstříku (ozev, nasazení, technika) umí objektivně zhodnotit svůj výkon


umí objektivně zhodnotit svůj výkon rozšíří rozsah dolů i nahoru je schopen správně intonovat zahraje skladbu s klavírním doprovodem nebo CD doprovodem


zahraje z listu snadnou skladbu využívá jazzových rytmů v etudách umí zhodnotit svoje výkony i výkony ostatních žáků

Žák ukončí studium 1. stupně základního studia veřejným absolventským vystoupením nebo závěrečnou zkouškou. II. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. – 2. ročník Žák: -

hraje v celém rozsahu nástroje ovládá melodické ozdoby hraje z listu – dle svých možností hraje v komorních seskupeních, nebo v orchestru hraje skladby s jazzovými prvky

3. – 4. Ročník Žák: -

hraje v celém rozsahu nástroje ovládá melodické ozdoby je schopen zahrát skladbu z listu hraje v komorních seskupeních, nebo v orchestru zahraje skladbu s jazzovými prvky zahraje 2 složitější přednesové skladby

48


5.16 S TUDIJN Í Z AMĚŘENÍ H RA NA HOBOJ I. STUPEŇ 1 2 3 1 1 1 1 1 1

II. STUPEŇ 1 2 3 4 1 1 1 1

Vyučovací předmět 4 5 6 7 Hra na hoboj* 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 Povinně Komorní hra 1 1 1 1 1 2 2 volitelné Hra v orchestru 3 3 3 3 3 3 3 předměty Nepovinný Sborový zpěv 2 2 2 2 3 3 3 3 3 předmět  pozn. v 1. – 3. ročníku může probíhat výuka individuálně nebo ve skupině 2 žáků

2

2

3

3

3

3

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA NA HOBOJ I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: - rozlišuje různé druhy artikulace: non legato, legato, détaché, staccato - zvládne zahrát lehčí lidové písně zpaměti - zahraje stanovené stupnice a akordy (C, G, F dur) - hraje správně ve 2/4, ¾ a 4/4 taktu. 2. ročník Žák: -

ovládá základní rytmické útvary umí zahrát snadnou skladbu ( 2-4 řádkové) zpaměti stupnice a akordy (C, G, F, D, A). rozvíjí rytmické a intonační cítění – je schopen zahrát notu a pomlku šestnáctinovou, čtvrťovou a osminovou s tečkou..


zvládá sestavit nástroj a jeho údržbu ovládá postoj a držení nástroje umí tvořit tón, funkce jazyka, dechu a lícních svalů zahraje stupnici C-dur

49


snaží se o kultivovaný tón umí hrát nasazovaně a v legatu při hře uplatňuje základní dynamiku – piano, forte ovládá stupnice do 2 křížků, 2 béček, včetně akordů


správně frázuje a rozšiřuje dynamickou stupnici hraje v legatu, tenutu, portamentu a staccatu hraje durové stupnice do 4 křížků do 4 béček a akordy T5 a jejich obraty


hraje složitější rytmy rozvíjí vlastní hudebnost hrou přednesových skladeb zvládá hru trylků a melodických ozdob zahraje z listu jednodušší etudu a skladbu


zvládá obtížnější technické problémy-předvede ve vybrané etudě zahraje 2 stupnice a akordy v různých artikulacích a rytmech v rychlém tempu.


hraje v celém rozsahu nástroje ovládá melodické ozdoby zahraje etudu z listu hraje v komorních seskupeních, nebo v orchestru

50


hraje v celém rozsahu nástroje ovládá melodické ozdoby je schopen zahrát vybranou skladbu z listu hraje v komorních seskupeních, nebo v orchestru


5.17 S TUDIJN Í Z AMĚŘENÍ H RA NA TRUBKU I. STUPEŇ 1 2 3 1 1 1 1 1 1

II. STUPEŇ 1 2 3 4 1 1 1 1

Vyučovací předmět 4 5 6 7 Hra na trubku* 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 Povinně Komorní hra 1 1 1 1 1 2 2 volitelné Hra v orchestru 3 3 3 3 3 3 3 předměty Nepovinný Sborový zpěv 2 2 2 2 3 3 3 3 3 předmět  pozn. v 1. – 3. ročníku může probíhat výuka individuálně nebo ve skupině 2 žáků

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA NA TRUBKU I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -

popíše části hudebního nástroje při hře uplatní správné brániční dýchání předvede správné držení nástroje vytleská určené rytmické cvičení zahraje vybranou píseň ve 4/4 nebo ¾ taktu zahraje stupnici C dur v celých notách


předvede hru z not, ve které uplatní znalost not celých, půlových a čtvrťových a posuvných znamének zahraje vybranou píseň, kde rozliší základní dynamické odstíny (p, f) zahraje zpaměti vybranou stupnici a akord v půlových notách

51

2

2

3

3

3

3


zahraje vybranou stupnici a příslušné akordy v celých, půlových a čtvrťových notách zahraje jednoduché rytmy ve zvoleném cvičení umí správně zahrát staccato, tenuto, legato, tzv. štosy předvede dynamické rozlišení (crescendo, decrescendo) v přednesové skladbě pracuje v kolektivu dechového orchestru Zahraje jednoduchou přednesovou skladbu nebo lidovou píseň (dle možností zpaměti) dokáže zhodnotit svůj výkon


předvede správné dechové návyky předvede své artikulační schopnosti (hra staccata a jeho různých kombinací) zahraje vybranou stupnici a příslušný kvintakord v půlových, čtvrťových (osminových) notách hraje jednoduché rytmy ve staccatu, tenutu, legatu (v tempech dle dispozic žáka) předvede využití dynamických prostředků (p, mf, f, crescendo, decrescendo) v přednesové skladbě pracuje a získává zkušenosti v kolektivu dechového orchestru hraje přednesové skladby nebo lidové písně (dle možností zpaměti) umí zhodnotit svůj výkon


prokáže správné dechové návyky zlepšuje, předvede a upevňuje intonační jistotu zahraje vybranou stupnici a akord dur nebo moll v půlových, čtvrťových notách zahraje zvolenou stupnici ve způsobech - staccato, tenuto, legato předvede využití dynamických prostředků (p, mf, f, akcent, sforzato) v přednesové skladbě pracuje v kolektivu dechového orchestru a prohlubuje své dovednosti zahraje náročnější přednesové skladby (dle možností zpaměti) dokáže zhodnotit svůj výkon


předvede správné dechové návyky zlepšuje, předvede a upevňuje intonační jistotu zahraje zvolenou stupnici dur nebo moll v rozsahu dvou oktáv i v osminových notách zahraje akord dle dosaženého rozsahu ke zvolené stupnici zahraje dominantní septakord k vybrané stupnici

52

-

předvede využití dynamických prostředků (pp, ff, akcent, sforzato) aktivně se podílí na práci v dechovém orchestru zahraje náročnější přednesovou skladbu se správným frázováním (dle možností zpaměti). dokáže zhodnotit svůj výkon


předvede kvalitu tónu a správné dechové návyky zahraje stupnici a příslušný akord dur nebo moll v rozsahu dvou oktáv i v šestnáctinových hodnotách zahraje vybraný dominantní septakord ke zvolené durové stupnici zahraje zmenšený septakord k vybrané mollové stupnici zahraje zvolenou stupnici ve čtvrťových, osminových notách (v rychlejším tempu) aktivně při hře používá různé rytmické kombinace použije dynamické prostředky (pp - ff, akcent, sforzato) v nastudované přednesové skladbě pracuje v kolektivu dechového orchestru

Žák ukončí studium 1. stupně základního studia veřejným absolventským vystoupením nebo závěrečnou zkouškou. II. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. – 2. ročník

Žák: -

zahraje stupnici dle dosaženého rozsahu v rychlejším tempu zahraje čtyřzvuk k vybrané stupnici tenuto, legato je schopen vytvořit dominantní septakord, zmenšený septakord zahraje cvičení ve složitějším rytmu předvede dynamické a výrazové prostředky v přednesové skladbě pracuje a hraje v kolektivu dechového orchestru vysvětlí způsob hry v různých žánrově odlišných skladbách samostatně nastuduje přednesovou skladbu se zapojením všech výrazových prostředků podílí se na výběru skladeb samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně základní péče o nástroj umí zhodnotit svůj výkon


je schopen předvést kultivovanost tónu předvede samostatně nastudovanou přednesovou skladbu, ve které svoji posluchačskou a interpretační zkušenost umí si obhájit svůj názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů

53

prokáže

-

aktivně se podílí na práci v dechovém orchestru, včetně přípravy notového materiálu


5.18 S TUDIJN Í Z AMĚŘENÍ H RA NA LESNÍ ROH I. STUPEŇ 1 2 3 1 1 1 1 1 1

II. STUPEŇ 1 2 3 4 1 1 1 1

Vyučovací předmět 4 5 6 7 Hra na lesní roh* 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 Povinně Komorní hra 1 1 1 1 1 2 2 volitelné Hra v orchestru 3 3 3 3 3 3 3 předměty Nepovinný Sborový zpěv 2 2 2 2 3 3 3 3 3 předmět  pozn. v 1. – 3. ročníku může probíhat výuka individuálně nebo ve skupině 2 žáků

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA NA LESNÍ ROH I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -


54

2

2

3

3

3

3





4. ročník -

Žák: předvede správné dechové návyky předvede své artikulační schopnosti (hra staccata a jeho různých kombinací) zahraje vybranou stupnici a příslušný kvintakord v půlových, čtvrťových (osminových) notách hraje jednoduché rytmy ve staccatu, tenutu, legatu (v tempech dle dispozic žáka) předvede využití dynamických prostředků (p, mf, f, crescendo, decrescendo) v přednesové skladbě pracuje a získává zkušenosti v kolektivu dechového orchestru hraje přednesové skladby nebo lidové písně (dle možností zpaměti) umí zhodnotit svůj výkon



55


předvede správné dechové návyky zlepšuje, předvede a upevňuje intonační jistotu zahraje zvolenou stupnici dur nebo moll v rozsahu dvou oktáv i v osminových notách zahraje akord dle dosaženého rozsahu ke zvolené stupnici zahraje dominantní septakord k vybrané stupnici předvede využití dynamických prostředků (pp, ff, akcent, sforzato) aktivně se podílí na práci v dechovém orchestru zahraje náročnější přednesovou skladbu se správným frázováním (dle možností zpaměti). dokáže zhodnotit svůj výkon





56


je schopen předvést kultivovanost tónu předvede samostatně nastudovanou přednesovou skladbu, ve které prokáže svoji posluchačskou a interpretační zkušenost umí si obhájit svůj názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů aktivně se podílí na práci v dechovém orchestru, včetně přípravy notového materiálu


57

5.19 S TUDIJN Í Z AMĚŘENÍ H RA NA POZOUN I. STUPEŇ 1 2 3 1 1 1 1 1 1

II. STUPEŇ 1 2 3 4 1 1 1 1

Vyučovací předmět 4 5 6 7 Hra na pozoun* 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 Povinně Komorní hra 1 1 1 1 1 2 2 volitelné Hra v orchestru 3 3 3 3 3 3 3 předměty Nepovinný Sborový zpěv 2 2 2 2 3 3 3 3 3 předmět  pozn. v 1. – 3. ročníku může probíhat výuka individuálně nebo ve skupině 2 žáků

2

2

3

3

3

3

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA NA POZOUN I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -





zahraje vybranou stupnici a příslušné akordy v celých, půlových a čtvrťových notách zahraje jednoduché rytmy ve zvoleném cvičení umí správně zahrát staccato, tenuto, legato, tzv. štosy předvede dynamické rozlišení (crescendo, decrescendo) v přednesové skladbě pracuje v kolektivu dechového orchestru Zahraje jednoduchou přednesovou skladbu nebo lidovou píseň (dle možností zpaměti)

58

-

dokáže zhodnotit svůj výkon








předvede kvalitu tónu a správné dechové návyky

59

-

zahraje stupnici a příslušný akord dur nebo moll v rozsahu dvou oktáv i v šestnáctinových hodnotách zahraje vybraný dominantní septakord ke zvolené durové stupnici zahraje zmenšený septakord k vybrané mollové stupnici zahraje zvolenou stupnici ve čtvrťových, osminových notách (v rychlejším tempu) aktivně při hře používá různé rytmické kombinace použije dynamické prostředky (pp - ff, akcent, sforzato) v nastudované přednesové skladbě pracuje v kolektivu dechového orchestru





Žák ukončí studium 2. stupně základního studia veřejným absolventským vystoupením nebo závěrečnou zkouškou. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HUDEBNÍ NAUKA Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: KOMORNÍ HRA Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty.

60

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA V ORCHESTRU Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: SBOROVÝ ZPĚV Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty.

5.20 S TUDIJN Í Z AMĚŘENÍ H RA NA TENOR I. STUPEŇ 1 2 3 1 1 1 1 1 1

II. STUPEŇ 1 2 3 4 1 1 1 1

Vyučovací předmět 4 5 6 7 Hra na tenor* 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 Povinně Komorní hra 1 1 1 1 1 2 2 volitelné Hra v orchestru 3 3 3 3 3 3 3 předměty Nepovinný Sborový zpěv 2 2 2 2 3 3 3 3 3 předmět  pozn. v 1. – 3. ročníku může probíhat výuka individuálně nebo ve skupině 2 žáků

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA NA TENOR I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -




61

2

2

3

3

3

3

3. ročník

Žák: -







předvede správné dechové návyky zlepšuje, předvede a upevňuje intonační jistotu zahraje zvolenou stupnici dur nebo moll v rozsahu dvou oktáv i v osminových notách zahraje akord dle dosaženého rozsahu ke zvolené stupnici zahraje dominantní septakord k vybrané stupnici

62

-

předvede využití dynamických prostředků (pp, ff, akcent, sforzato) aktivně se podílí na práci v dechovém orchestru zahraje náročnější přednesovou skladbu se správným frázováním (dle možností zpaměti). dokáže zhodnotit svůj výkon







63


5.21 S TUDIJN Í Z AMĚŘENÍ H RA NA BARYTON I. STUPEŇ 1 2 3 1 1 1 1 1 1

II. STUPEŇ 1 2 3 4 1 1 1 1

Vyučovací předmět 4 5 6 7 Hra na baryton* 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 Povinně Komorní hra 1 1 1 1 1 2 2 volitelné Hra v orchestru 3 3 3 3 3 3 3 předměty Nepovinný Sborový zpěv 2 2 2 2 3 3 3 3 3 předmět  pozn. v 1. – 3. ročníku může probíhat výuka individuálně nebo ve skupině 2 žáků

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA NA BARYTON I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -


64

2

2

3

3

3

3

2. ročník

Žák: -



zahraje vybranou stupnici a příslušné akordy v celých, půlových a čtvrťových notách zahraje jednoduché rytmy ve zvoleném cvičení umí správně zahrát staccato, tenuto, legato, tzv. štosy předvede dynamické rozlišení (crescendo, decrescendo) v přednesové skladbě pracuje v kolektivu dechového orchestru zahraje jednoduchou přednesovou skladbu nebo lidovou píseň (dle možností zpaměti) dokáže zhodnotit svůj výkon





65

6. ročník

Žák: -






66




5.22 S TUDIJN Í Z AMĚŘENÍ H RA NA TUBU I. STUPEŇ 1 2 3 1 1 1 1 1 1

II. STUPEŇ 1 2 3 4 1 1 1 1

Vyučovací předmět 4 5 6 7 Hra na tubu* 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 Povinně Komorní hra 1 1 1 1 1 2 2 volitelné Hra v orchestru 3 3 3 3 3 3 3 předměty Nepovinný Sborový zpěv 2 2 2 2 3 3 3 3 3 předmět  pozn. v 1. – 3. ročníku může probíhat výuka individuálně nebo ve skupině 2 žáků

67

2

2

3

3

3

3

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA NA TUBU I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník

Žák: -








68








69






70

5.23 S TUDIJN Í Z AMĚŘENÍ H RA NA BICÍ NÁSTROJE I. STUPEŇ 1 2 3 1 1 1 1 1 1

II. STUPEŇ 1 2 3 4 1 1 1 1

Vyučovací předmět 4 5 6 7 Hra na bicí nástroje* 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 Povinně Komorní hra 1 1 1 1 2 2 volitelné Hra v orchestru 3 3 3 3 3 3 3 předměty Nepovinný Sborový zpěv 2 2 2 2 3 3 3 3 3 předmět  pozn. v 1. – 3. ročníku může probíhat výuka individuálně nebo ve skupině 2 žáků

2

2

3

3

3

3

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA NA BICÍ NÁSTROJE I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -

má správné držení těla při hře na bicí nástroje zvládá základy hry na malý buben, správné držení paliček a uvolnění rukou zahraje cvičení ve 2/4, 3/4 a celém taktu hraje celé, půlové, čtvrťové noty i pomlky orientuje se v notovém zápisu pro malý a velký buben zahraje etudu, ve které rozliší dynamická znaménka p a f


zahraje etudu, ve které rozliší dynamická znaménka p, f a mf předvede hru od celých not až po osminové a jim odpovídající pomlky zahraje vybranou písničku na melodický bicí nástroj zahraje cvičení ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu zahraje cvičení na vybrané bicí nástroje


při hře na malý buben a bicí soupravu použije šlapanou high-hait předvede hru základních rytmických hodnot (nota celá, půlová, čtvtťová, osminová + trioly v osminových notách) umí zahrát akcenty na malý buben na těžké i lehké době zahraje cvičení v 3/8, 6/8, taktu na malý buben interpretuje čtvrťové a osminové noty s tečkou

71

-

zahraje jednoduchý doprovod na malou bicí soupravu – polka, valčík, beat,… uplatňuje svou dovednost ve hře v orchestru


zahraje vybrané cvičení na tympány předvede víření na malý buben s dynamickým odstíněním používá doprovodné bicí nástroje- bonga, triangl,… při hře jednoduchých beatových doprovodů použije improvizovaný jednoduchý break předvede hru vybraného orchestrálního partu zvládá hru z listu a hru na úrovni 2. ročníku


zahraje vybrané cvičení na soupravu bicích nástrojů s jednoduchými breaky s použitím všech přechodových bubnů ovládá otevírání a zavírání High-Hat předvede hru akcentu na různých místech rytmických figur podle notového zápisu zvládá hru na doprovodné bicí nástroje i s možným využitím v orchestru prakticky použije doprovodné bicí nástroje- s možným využitím v orchestru zvládá hru z listu a hru na úrovni 3. ročníku


zahraje složité rytmické figury ve vybraném technickém cvičení na malý buben doprovodí improvizovaně valčík nebo polku na soupravu bicích nástrojů zahraje složitější rytmické útvary – kvintoly a sextoly zahraje správně důrazy na bicí soupravu v breacích ve vybrané skladbě předvede hru na triangl, tamburinu, bonga, … zahraje jednoduchou melodii na bicí melodický nástroj zvládá hru z listu a hru na úrovni 4. ročníku


ve vybraném cvičení zahraje správně kvintoly, sextoly, septoly Předvede hru akcentů na malý buben na těžké i lehké době a hru přírazů na malý buben (jednoduchých, dvojitých) doprovodí na bicí soupravu a perkuse taneční skladby v jednoduchých rytmických figurách hraje na triangl, tamburinu, bonga samostatně si dokáže naladit, seřídit a udržovat nástroje

72

-

zvládá hru z listu na úrovni 5. ročníku, dokáže samostatně nastudovat jednoduché orchestrální party


upevňuje si znalosti a dovednosti získaných v předchozím studiu podle notového zápisu zahraje víření na různé typy nástrojů (několik druhů) je schopen rytmické a výrazové interpretace skladeb v orchestru využije přednostně hru na soupravu bicích nástrojů


zahraje zpaměti vybranou skladbu a je pohotový ve hře listu dokáže improvizovat doprovod rockových skladeb zahraje dvojité a trojité příray připravuje se na hudební praxi, hraje v orchestru, popřípadě i v jiném hudebním uskupení


73

5.24 S TUDIJN Í Z AMĚŘENÍ S ÓLOVÝ ZPĚV I. STUPEŇ 1 2 3 1 1 1 1 1 1

Vyučovací předmět 4 Sólový zpěv 1 Hudební nauka 1 Povinně Komorní zpěv 1 volitelný Sborový zpěv 2 2 2 2 předmět* *pozn. povinně volitelný je předmět od 4. ročníku studia, Sborový nepovinný předmět již od 1. ročníku

5 1 1

6 1

7 1

II. STUPEŇ 1 2 3 4 1 1 1 1

1

1

1

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

zpěv může žák navštěvovat jako

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: SÓLOVÝ ZPĚV I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -

ovládá správné a přirozené držení těla při zpěvu, dbá na uvolnění celého těla zvládá nádech nosem, nezvedá ramena dbá na správnou výslovnost a artikulaci, zvládá uvolnění brady vyjmenuje základní zásady hlasové hygieny umí zpívat s doprovodem – melodická linka dokáže interpretovat jednoduchou melodii a rytmus je seznámen s technikou tvoření hlavového tónu umí zopakovat krátký melodický úsek


přirozeně artikuluje, ovládá mluvidla při zpěvu používá žeberně-bráničního dýchání umí spojovat a zvukově vyrovnávat všechny vokály si uvědomuje měkké nasazení tónu zpívá písně v rozsahu oktávy vyrovnaně zazpívá snadnou píseň ve dvojhlase


zvládá znělé brumendo při zpěvu používá správnou dynamiku zazpívá základní intervaly ovládá hlavový tón (rozšiřování do vyšších poloh)

74


zazpívá písně lidové i umělé (jednohlas, vícehlas) dokáže interpretovat písně s náročnějším doprovodem ( v doprovodu nezní melodická linka ) používá hlas v celém hlasovém rozsahu, zachovává jeho přirozenost a nepřepíná své síly rozšiřuje repertoár písní lidových a umělých o populární a muzikálové, dbá na stylové provedení ovládá zpěv základních a odvozených intervalů zazpívá rozložený kvintakord a jeho obraty je seznámen s tvořením dominantního septakordu


umí v interpretaci používat dynamiku a agogiku vědomě využívá návyků žeberně - bráničního dýchání zvládá hlasová cvičení v tóninách dur i moll zazpívá dur i moll kvintakord s jeho obraty


ovládá hlasová cvičení sloužící k předcházení mutačních šelestů a hlasových zlomů, uvědoměle dodržuje zásady hlasové hygieny je schopen zpěvem vyjádřit náladu písně zazpívá píseň jiného žánru (pop, rock)


má kultivovaný projev, dodržuje hudební frázi a kantilénu se orientuje ve vícehlasých skladbách a jejich notových zápisech pracuje s větším rozsahem dynamiky interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů


ovládá správnou dechovou techniku

75

-

používá vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu ovládá zpěv kantilény, dodržuje fráze orientuje se v hudebním zápisu a textu využívá dynamiku a agogiku profiluje se podle svého zájmu a zaměření umí žánrově a stylově rozlišit písně umí správně reagovat při korepeticích se účastní v rámci svých možností veřejných vystoupení zpívá hlasová cvičení podle své technické vyspělosti a potřeby zpívá vokalízy úměrné své hlasové vyspělosti zpívá lidové písně ve složitější úpravě, umělé písně podle individuální hlasové vyspělosti a zaměření žáka


zpívá ve vícehlasém seskupení vytváří si vlastní názor na studovanou skladbu či píseň a obecný přehled o vokální a vokálně-instrumentální hudbě a základní pěvecké literatuře dokáže zhodnotit výkon svůj i výkon ostatních umí správně reagovat při korepeticích používá vyrovnaný hlas v celém svém rozsahu dokáže zpěvem vyjádřit obsah písně se profiluje podle svého zájmu a zaměření se účastní v rámci svých možností veřejných vystoupení

Žák ukončí studium 2. stupně základního studia veřejným absolventským vystoupením nebo závěrečnou zkouškou. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HUDEBNÍ NAUKA Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: KOMORNÍ ZPĚV Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty. VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: SBOROVÝ ZPĚV Osnovy předmětu jsou uvedeny v kapitole Společně vyučované předměty.

76

5.25 S POLEČNĚ VYUČOVANÉ PŘ EDMĚTY VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HUDEBNÍ NAUKA Výuka probíhá ve skupině maximálně 20 žáků I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -

-

vyjmenuje vlastnosti tónu zapíše noty v houslovém klíči od c1-a2 zapíše noty v basovém klíči od c-c1 pozná základní posuvky rozliší dynamická znaménka p, mf, f zná rytmické hodnoty-délky not a pomlk napíše a vyjmenuje durové stupnice do 3 křížků a 1 béčka jejich předznamenání definuje tečku za notou, pod a nad notou vytleská rytmus ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu zná základní tempová označení (Largo, Lento, Grave, Adagio; Andante, Moderato, Allegretto; Allegro, Vivace, Presto) definuje crescendo, decrescendo určí, co je legato a ligatura


vyjmenuje pořadí křížků, béček ve vybraném hudebním zápisu přečte noty v houslovém a basovém klíči definuje synkopu a triolu vyjmenuje základní intervaly (od primy do oktávy) ovládá durové stupnice a akordy do 4 křížků a 4 béček uvede příklad smyčcových nástrojů a dechových dřevěných charakterizuje ritardando, accelerando rozliší stupnici aiolskou, harmonickou, melodickou charakterizuje portamento, tenuto, přednesová označení na základě poslechu má znalost některých skladeb českých skladatelů romantismu (B.Smetana, A. Dvořák)


ovládá durové stupnice a akordy do 5 křížků, 5 béček a mollové stupnice do 3 křížků, 3 béček vysvětlí rozdíl mezi stupnicemi paralelními a stejnojmennými určí intervaly od tónu c, g, d, a, f (v., m., č.)

77

-

definuje, co je kánon, polka, valčík charakterizuje akord a vytváří kvintakord, v C, G, F dur je schopen vytvořit obraty analyzuje poslechem durové a mollové kvintakordy zná dělení hlasů ve sboru určí předznamenání k durovým a mollovým stupnicím vytleská rytmus 3/8, 6/8 určí základní stupně ve stupnici T-S-D na základě poslechu má znalost některých skladeb českých skladatelů 20. stol. (B. Martinů, L.Janáček)


zná stupnice a akordy dur i moll do 6 křížků, 6 béček a jejich předznamenání rozumí enharmonické záměně, znají a používají dvojkřížek, dvojbé vyjmenuje dechové nástroje žesťové vysvětlí takt Alla breve rozpozná sluchově stupnice dur, moll vytvoří T5 a D7 na vybraných tónech vyjmenuje rozdělení oktáv určí vybrané melodické ozdoby vytvoří intervaly (v., m., č.) od všech tónů hud. abecedy uvede příklad lid. nástroje charakterizuje symfonii, symfonickou báseň a operu definuje transpozici na základě poslechu má znalost některých skladeb světových skladatelů baroka a klasicismu (J. S. Bach, W. A. Mozart)


ovládá stupnice durové, mollové (i poslechem) charakterizuje symfonický orchestr vyjmenuje druhy orchestrů vysvětlí pojem MPF, sonatina, sonáta dokáže vysvětlit termín odvozený interval vytvoří na vybraném tónu D7 a jeho obraty charakterizuje a vytvoří T5 a jeho obraty na základě poslechu má znalost některých skladeb L. v. Beethovena vysvětlí, co je Kantáta, Oratorium charakterizuje pojem Menuet charakterizuje hudbu absolutní a programní uvede příklad hudebního festivalu uspořádá hudební období zařadí některá díla a skladatele do jednotlivých období

78

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: KOMORNÍ HRA pozn. - pokud je žák schopen zvládnout náplň učiva, může být zařazen do vyučovacího předmětu již v nižším ročníku

I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 3. ročník Žák: -

nacvičí jednoduchou skladbu ve dvojhlase je schopen odlišit hlavní a doprovodný hlas správně reaguje na nástupy ve svém partu popíše, jaká jsou základní pravidla a zásady při hře ve vícečlenném uskupení s pomocí učitele sladí nástroj


soustředí se na správné metrum a rytmus skladby¨ vnímá dynamiku skladby – svoji i jiných hlasů popíše, jak se správně chovat při skupinovém vystoupení vysvětlí důvody důležitosti domácího studia


vědomě kontroluje přesné metrum a rytmus předvede, že je schopen udržet svůj hlas i v technicky náročnější skladbě popíše základy taktovací techniky je schopen správně připravit pódium na vystoupení (pulty…)


udrží správné tempo po celou skladbu vnímá barevnou odlišnost jiných nástrojů správně reaguje na agogické změny ve skladbě


zahraje alespoň 2 skladby různých žánrových období – ve vybrané nástrojové kombinaci je schopen zahrát svůj part ve stejné skladbě i v odlišné doprovodné nástrojové kombinaci umí pohotově reagovat při čtení notového partu – svého i spoluhráče

79


respektuje formální uspořádání skladby maximálně využívá výrazových prostředků při hře ovládá potřebné prostředky taktovací techniky aktivně se účastní akcí pořádaných ZUŠ


je schopen samostatně nastudovat svůj part i v rozsáhlejší skladbě dokáže samostatně spolupracovat s ostatními hráči, uvědomuje si svoji roli zvládne pohotově zareagovat, pokud nastane nečekaná událost při hře

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: DOPROVOD I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 3. ročník Žák: -



soustředí se na správné metrum a rytmus skladby¨ vnímá dynamiku skladby – svoji i jiných hlasů popíše, jak se správně chovat při skupinovém vystoupení vysvětlí důvody důležitosti domácího studia


vědomě kontroluje přesné metrum a rytmus předvede, že je schopen udržet svůj hlas i v technicky náročnější skladbě popíše základy taktovací techniky je schopen správně připravit pódium na vystoupení

80









VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: HRA V ORCHESTRU pozn. - pokud je žák schopen zvládnout náplň učiva, může být zařazen do vyučovacího předmětu již v nižším ročníku

I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 3. ročník Žák: -


81


soustředí se na správné metrum a rytmus skladby vnímá dynamiku skladby – svoji i jiných hlasů popíše, jak se správně chovat při skupinovém vystoupení vysvětlí důvody důležitosti domácího studia


vědomě kontroluje přesné metrum a rytmus předvede, že je schopen udržet svůj hlas i v technicky náročnější skladbě popíše základy taktovací techniky je schopen správně připravit pódium na vystoupení (pulty…)









82

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: KOMORNÍ ZPĚV I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 4. ročník Žák: -

nacvičí jednoduchou skladbu ve dvojhlase je schopen odlišit hlavní a doprovodný hlas správně reaguje na nástupy ve svém partu


soustředí se na správné metrum a rytmus skladby vnímá dynamiku skladby – svoji i jiných hlasů uplatňuje a aplikuje pěvecké dovednosti získané v individuální výuce sólového zpěvu vysvětlí důvody důležitosti domácího studia


vědomě kontroluje přesné metrum a rytmus předvede, že je schopen udržet svůj hlas i v technicky náročnější skladbě popíše základy taktovací techniky udrží správné tempo po celou skladbu


správně reaguje na agogické změny ve skladbě zvládá čistou intonaci, přesný rytmus a zřetelnou artikulaci zazpívá alespoň 2 skladby různých žánrů umí pohotově reagovat při čtení notového partu


respektuje formální uspořádání skladby maximálně využívá výrazových prostředků při zpěvu aktivně se účastní akcí pořádaných ZUŠ


je schopen samostatně nastudovat svůj part i v rozsáhlejší skladbě zvládá zpěv a capella zvládne pohotově zareagovat, pokud nastane nečekaná událost při vystoupení

83

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: SBOROVÝ ZPĚV I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -

ovládá uvolněný pěvecký postoj nadechuje se nosem zhluboka a klidně, ví, kde má bránici otevírá pusu, nekřičí a správně artikuluje dokáže odlišit základní výraz zvládne přesně reagovat na jednoduchá gesta dirigenta


umí se podřídit sboru a nesóluje zvládne přirozenou artikulaci a má rozhýbaná mluvidla umí intonovat malou tercii dokáže doprovodit zpěv hrou na tělo a jednoduché rytmické nástroje


nepřepíná svůj hlas, zná základy hlasové hygieny zpívá vyrovnaně v rozsahu oktávy umí melodicky zazpívat durový kvintakord dokáže rozlišit durový a mollový kvintakord zazpívá lehké lidové písně a capella zvládne jeden hlas zpívat a druhý slyšet


pochopil a umí vysvětlit odpovědnost vůči společné sborové práci používá žeberně- brániční dýchání chápe zvukové vyrovnání vokálů a měkký hlasový začátek umí intonovat 1., 3. a 5. tón v dané tónině dokáže využívat barevné výrazové prostředky zvládne zpívat jednohlas s náročným doprovodem umí zazpívat jednoduchý dvojhlas reaguje přesně na gesta dirigenta

84


zvládá střídavý dech a dodržování sborových frází, dbá na srozumitelnost textu umí harmonicky intonovat durový a mollový kvintakord je schopen v daném tempu rytmického řetězu používá vhodný výraz zpívá náročnější dvojhlas a kánon


umí jednotnou výslovnost a zpěv koncovek zvládne zaintonovat harmonickou kadenci jednoduché písně dokáže intonovat podle notového zápisu zvládne větší dynamické odstínění skladeb dokáže samostatně vést svůj hlas a poslouchat ostatní zazpívá jednoduchý trojhlas nedělá mu problém se u zpěvu přirozeně pohybovat


používá hlas v celém svém rozsahu a přirozené barvě umí zaintonovat stupnice dur i moll, obraty durového kvintakordu zazpívá náročnější trojhlas z různých stylových oblastí rozumí všem gestům dirigenta dokáže bez problémů veřejně vystupovat


dokáže přizpůsobit svůj hlas charakteru skladby a přesně vyjádřit dynamiku a agogiku požadovanou dirigentem umí harmonicky i melodicky zaintonovat dominantní septakord je schopen i sólového vystoupení v rámci vystoupení sboru dokáže zhodnotit svůj výkon i zpěv ostatních zpěváků, stejně jako i sborové vystoupení jiných sborů vytváří si vlastní názor na studovanou skladbu a má základní přehled o sborové literatuře


orientuje se i ve složitějším v hudebním zápisu aktivně se účastní koncertů a soutěží, umí zareagovat i na neočekávané okolnosti při těchto vystoupeních

85

-

je schopen samostatně nastudovat svůj hlas dokáže uvědoměle spolupracovat s ostatními zpěváky, uvědomuje si svoji roli *pozn. časová dotace 2 h (1., 2., 3., 4.roč) nebo 3 h ( 5/I – 4/II) zahrnuje zpěv ve sboru a individuální přípravu na sborový zpěv

86

6 VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU Výuka ve výtvarném oboru probíhá formou kolektivní, ve skupinách maximálně 15 žáků. Studium je rozděleno do dvou stupňů: -

I. stupeň trvá 7 let. Ještě před ním je možné absolvovat přípravnou výtvarnou výchovu, která trvá 1 nebo 2 roky – dítě je zařazeno podle svého zájmu, fyzických a psychických schopností.

-

II. stupeň je v délce 4 roky

Žáci jsou zařazováni do jednotlivých stupňů studia podle následujícího schématu: -

Do přípravné výtvarné výchovy jsou zařazováni žáci od 5 let

-

Do I. stupně studia jsou zařazováni žáci od 7 let

-

do II.stupně studia jsou zařazováni žáci od 14 let

-

do studia pro dospělé jsou zařazováni žáci od 18 let

Přihlásí-li se ke studiu žák starší než je uvedeno, je zařazen do ročníku odpovídajícímu jeho schopnostem.

6.1 S TUDIJN Í ZAMĚŘENÍ : P ŘÍPRAVNÁ VÝTVARNÁ VÝCH OVA 1

2

Přípravná výtvarná výchova * 2 2 Teorie a dějiny umění* *pozn.: výuka probíhá kolektivně, časová dotace zahrnuje výuku obou vyučovacích předmětů VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: PŘÍPRAVNÁ VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. ročník Žák: -

dokáže pracovat se základními výtvarnými nástroji, prostředky a materiály (tužka, štětec, nůžky, lepidlo, plastické materiály – linie, skvrna, objem a tvar)


dokáže vytvořit jednoduchou kompozici z linií nebo tvarů výtvarně zpracuje velkou plochu dokáže ze základních barev vytvořit jejich derivace převede příběh do vizuální podoby

87

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: DĚJINY UMĚNÍ 1. ročník Žák: -

rozliší základní barvy


chápe postup vzniku barevných odstínů

6.2 S TUDIJN Í ZAMĚŘENÍ V ŠEOBECNÉ VÝTVARNÉ ST UDIUM I. STUPEŇ 1 2 3

II. STUPEŇ 1 2 3 4

Vyučovací předmět 4 5 6 7 Plocha, prostor a koncept* 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Teorie a dějiny umění* *pozn.: výuka probíhá kolektivně, časová dotace zahrnuje výuku obou vyučovacích předmětů

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: PLOCHA, PROSTOR A KONCEPT I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -

podle modelu vytvoří jednoduchou kresbu, malbu nebo prostorový objekt vytvoří více návrhů pro jedno téma


podle modelu vytvoří složitější kresbu, malbu nebo prostorový objekt vědomě využívá náhodu ve tvorbě


podle modelu zobrazí složitější námět rozvíjí námět do vizuální formy elaboruje náhodu

88


dokáže vytvořit polotóny a odstíny různých barev ve studijní kresbě a malbě umí použít poměřování


převede smyslový podnět do vizuální formy (vůně, taktilní počitek, zvuk, chuť) používá při studijní kresbě a malbě základní principy perspektivy


-

dokáže vytvořit teplé a studené odstíny téže barvy využije ve své práci vědomě vlastnosti prvků plošného a prostorového vyjádření (shoda a kontrast, rytmus a opakování, podobnost a rozpor, dynamika a proměna, pohyb a statika) alespoň v jedné podobě používá vědomě různé druhy kompozice


-

ve své práci zachovává zásady stylové čistoty, pokud ji poruší, tak cíleně pro dosažení svého záměru dokáže přenést návrh do velkých ploch nebo větších objemů v proporcích posoudí vizuální účinek s ohledem na odstup zná a vědomě používá základní principy perspektivy využívá poměřování, dbá na proporce, typy kompozice, zlatý řez dokáže využít některých nástrojů pro dosažení dynamického působení díla (kontrast a podobnost, řazení v rytmu, zhušťování a uvolnění, struktura, textura, světelné a barevné napětí, skvrna a tvar…) využije kresby podle modelu jako inspirace pro volnou tvorbu

89

II. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1.a 2. ročník Žák: -

reakcí na všední realitu výtvarně nebo konceptuálně upozorní na námět či jej převede a rozvine do estetické formy v oblasti studijní kresby a malby zná a zachovává všechny základní zásady tvorby používá ve své tvorbě komplementární a neutrální barvy podle zásad jejich aplikace využívá psychologické principy tvarového působení


experimentuje s různými přístupy k témuž námětu (imprese, exprese, abstrakce…) používá postup od zadání k realizaci podle jeho principů dokáže převést návrh do velkých objemů v proporcích využije kresby jako inspirace pro návrhovou tvorbu dokáže navrhnout dílo v oblasti užitého umění v oblasti studijní kresby a malby zná a zachovává všechny základní zásady tvorby dokáže si poznamenat impresi nebo jinou inspiraci (pomocí jakéhokoliv výrazového prostředku) pro pozdější tvůrčí využití

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: TEORIE A DĚJINY UMĚNÍ I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -

rozliší kresbu, malbu, plastiku


umí ocenit tvorbu ostatních (spontánnost, originalitu)


umí vysvětlit důvod ocenění tvorby jiného


ví, co jsou teplé a studené barvy ví, co je to perspektiva Zná principy poměřování

90

-

ví, co je to kompozice


zná základní principy perspektivního zobrazování ví, co jsou teplé a studené odstíny téže barvy zná komplementární barvy zná základní druhy kompozice


chápe, co je stylová čistota ví, co jsou neutrální a komplementární barvy zná základní výtvarné slohy umí rozlišit volné a užité umění zvolí výtvarný prostředek s ohledem na svůj cíl dokáže spolupracovat s jiným žákem nebo pracovat v týmu


dokáže si stanovit cíl svého snažení a realizovat jej buď ve formě návrhu a zkoušky v materiálu nebo úplně chápe postup stylizace a abstrahování rozliší organické a geometrické tvary zná základní slohy a jejich charakteristické rysy zná základní oblasti volného výtvarného umění (malba, grafika, prostorová tvorba…) zná základní proudy moderního umění dokáže odlišit modernu a postmodernu uvědomuje si afektivní působení díla (např. katarze, uspokojení estetických potřeb, posun v rozvoji duševních a duchovních kvalit člověka) dokáže spolupracovat na větších i menších projektech umí najít a ocenit originalitu ostatních zná svoje silné stránky a využívá jich v tvorbě umí obhájit svoje dílo a vysvětlit svůj záměr

II. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1 .a 2.ročník Žák: -

zná principy použití neutrálních a komplementárních barev a dokáže uvést příklad z moderního nebo klasického umění rozliší volnou a užitou tvorbu

91

-

zná základní psychologické principy tvarového působení v oblasti kresby a malby zná nejdůležitější zásady tvorby (proporce, kompozice, světlo, stín…) zná hlavní odvětví užitého umění (design, reklama…) chápe postup od zadání k realizaci a jeho principy (prameny a jejich studijní uchopení…)


záměrně zvolí výrazový prostředek s ohledem na jeho působení na pozorovatele (příjemce) zná hlavní představitele základních výtvarných slohů chápe vzájemný vliv a vzájemné obohacování mezi různými druhy umění rozpozná výtvarné kvality v nových médiích (počítačová grafika, fotografie, film…), rozezná kýč přináší vlastní originální nápady a elaboruje je cíleně používá výtvarné prostředky pro afektivní komunikaci s příjemcem sdělení obhájí své dílo a jeho přínos

6.3 S TUDIJN Í ZAMĚŘENÍ K ERAMIKA A PLASTIKA I. STUPEŇ 1 2 3

II. STUPEŇ 1 2 3 4

Vyučovací předmět 4 5 6 7 Prostor a koncept* 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Teorie a dějiny umění* *pozn.: výuka probíhá kolektivně, časová dotace zahrnuje výuku obou vyučovacích předmětů

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: PROSTOR A KONCEPT I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -

podle fantazie, nákresu nebo fotografie vytvoří jednoduchý prostorový objekt vytvoří více návrhů pro jedno téma


podle fantazie, nákresu nebo fotografie vytvoří složitější prostorový objekt


podle modelu nebo fotografie zobrazí složitější námět rozvíjí námět do vizuální podoby tvoří z plátu, odebíráním a přidáváním hmoty volné nebo užitkové objekty

92


umí použít poměřování experimentuje s texturou pomocí různých předmětů a materiálů


vytvoří reliéf s respektováním kompozičních zásad vytvoří prostorovou kompozici podle reálné fotografie nebo podle modelu


-

využívá afektivní působení různých typů struktury a textury využije ve své práci vědomě vlastnosti prostorového a strukturálního vyjádření (shoda a kontrast, rytmus a opakování, podobnost a rozpor, dynamika a proměna, pohyb a statika) alespoň v jedné podobě používá vědomě různé druhy kompozice vytvoří nízkou nádobu točením na kruhu


-

ve své práci zachovává zásady stylové čistoty, pokud ji poruší, tak cíleně, pro dosažení svého záměru dokáže převést návrh do větších objemů v proporcích posoudí vizuální účinek s ohledem na odstup zná a vědomě používá základní principy perspektivy využívá poměřování, dbá na proporce, typy kompozice, zlatý řez dokáže využít některých nástrojů pro dosažení dynamického působení díla (kontrast a podobnost, řazení v rytmu, zhušťování a uvolnění,struktura, textura, světelné a barevné napětí, skvrna a tvar…) svobodně dokáže využít náhodu a kreativně ji laboruje využije kresby podle modelu jako inspirace pro volnou tvorbu

93

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: TEORIE A DĚJINY UMĚNÍ I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. ročník Žák: -

rozliší kresbu, malbu, plastiku


umí ocenit tvorbu ostatních( spontánnost, originalitu) chápe základní postupy tvorby keramiky (od námětu k výpalu)


umí ocenit důvod ocenění tvorby jiného chápe principy výpalu (slynutí) a povrchového zpracování (glazování, engobování, šlemování apod.)


ví, co je to perspektiva zná principy poměřování ví, co je to kompozice


zná základní principy perspektivního zobrazování chápe afektivní působení různých typů struktury a textury zná základní druhy kompozice


chápe, co je stylová čistota zná postup tvorby keramiky (zavadnutí, připojování částí pomocí šlikru, prořez, sušení, přežah, glazování, použití engob, šlemů, malba do glazury, ostré pálení apod.) rozliší plastiku a skulpturu ví, co je reliéf zná základní výtvarné slohy umí rozlišit volné a užité umění zvolí výtvarný prostředek s ohledem na svůj cíl dokáže spolupracovat s jiným žákem nebo pracovat v týmu

94


dokáže si stanovit cíl svého snažení a realizovat jej buď ve formě návrhu a zkoušky v materiálu nebo úplně chápe postup stylizace a abstrahování rozliší organické a geometrické tvary zná základní slohy a jejich charakteristické rysy zná základní oblast volného výtvarného umění (malba, grafika, prostorová tvorba…) zná základní proudy moderního umění dokáže odlišit modernu a postmodernu uvědomuje si afektivní působení díla (např. katarze, uspokojení estetických potřeb, posun v rozvoji duševních a duchovních kvalit člověka) dokáže spolupracovat na větších i menších projektech umí najít a ocenit originalitu ostatních zná svoje silné stránky a využívá jich v tvorbě umí obhájit svoje dílo a vysvětlit svůj záměr

95

7 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

SE

SPECIÁLNÍMI

Ke studiu v základní umělecké škole mohou být přijímáni žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, jestliže splňují požadavky k přijetí ke studiu. Po dohodě s vyučujícím a vedením školy jsou vyučováni podle individuálního vzdělávacího plánu. Žáci mohou být do této kategorie zařazeni ředitelem školy na základě vyjádření a žádosti žáka nebo jeho zákonného zástupce, potvrzení a doporučení lékaře nebo doporučení pedagogicko-psychologické poradny (Vyhláška č. 73/2005 Sb.).

8 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Žák je do této kategorie zařazován ředitelem na doporučení učitele a po předložení žádosti, pokud prokáže mimořádné nadání, jeho výkony výrazně překračují stanovené požadavky a pokud dosáhne mimořádných studijních výsledků. Po dohodě s ředitelem a vyučujícím mu může být vytvořen podle možností školy individuální vzdělávací plán, který je přizpůsoben potřebám, schopnostem, dovednostem a znalostem žáka, navržen učitelem, zanesen v třídní knize a schválen ředitelem. Minimální hodinová dotace výuky je stanovena individuálně. Dle podmínek školy se žáci mohou rozvíjet ve skupinové interpretaci (v komorních souborech, v souborové hře i orchestru). Žák nebo jeho zákonný zástupce předloží potvrzení PPP nebo SPC o mimořádném nadání (Vyhláška č. 73/2005 Sb.).

96

9 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY 9.1 Z ÁSADY HODNOCENÍ Ž ÁKŮ Hodnocení žáků ZUŠ Bystřice nad Pernštejnem upravuje §3 Vyhlášky č. 71/2005 Sb. O základním uměleckém vzdělávání. Cílem vzdělávání v ZUŠ je získání uměleckého vzdělávání, harmonický rozvoj osobnosti žáka v člověka, vybaveného do života poznávacími způsobilostmi, mravními a duchovními hodnotami, vědomostmi, dovednostmi, informacemi i dovedností si nové informace umět dále hledat. Základním principem hodnocení a klasifikace je pozitivní hodnocení, při něm učitel hodnotí skutečné znalosti a dovednosti žáka. Hodnocení by mělo být motivující k další práci a osobnímu rozvoji žáka. Při hodnocení a průběžné a celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi podle jeho schopností.

9.2 Z PŮSOB A KRITÉRIA HOD NOCENÍ ŽÁKŮ Žák by měl být předem seznámen s tím, za co a jakým způsobem bude hodnocen. Učitel žáka hodnotí soustavným sledováním výkonů a připravenosti na výuku, oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených jevů. Hodnocení je průběžné v hodinách vyučujícím slovně i známkou. Učitel může u mladších žáků využít i jiné formy hodnocení (razítka, obrázky, apod.), které mají funkci motivační, nenahrazují klasifikaci. Učitel podporuje žákovo sebehodnocení. V pololetí a na konci školního roku je žák hodnocen známkou na vysvědčení. Postupové zkoušky v jednotlivých nástrojích vykonávají žáci na konci 7. ročníku základního studia 1. stupně a 4. ročníku základního studia 2. stupně, žáci absolvují veřejným vystoupením (absolventský, školní, třídní koncert) nebo zkouškou před komisí. KRITÉRIA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ -

zodpovědná a soustavná domácí příprava na výuku, připravenost pomůcek pravidelná a včasná docházka zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních možností žáka kvalita výsledků vzhledem k osobnímu maximu aktivní zapojení do kolektivních činností pokrok v čase

97

9.3 P RŮBĚ ŽNÉ HODNOCENÍ ŽÁK Ů Podklady pro hodnocení a klasifikaci vzdělávacích výsledků získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: - Soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenost na výuku - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, postupové, závěrečné, veřejná vystoupení) - analýzou výsledků činnosti žáka - konzultacemi s ostatními učiteli

9.4 H ODNOCENÍ VÝSLEDK Ů VZ DĚLÁVÁN Í NA VYSV ĚDČE NÍ Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze žákovi vydat místo vysvědčení výpis z vysvědčení. Hodnocení je čtyřstupňové: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – uspokojivý 4 – neuspokojivý Žák je na konci prvního a druhého pololetí celkově hodnocen těmito stupni: prospěl/a s vyznamenáním prospěl/a neprospěl/a/ Žák prospěl s vyznamenáním, jestliže je z hlavního předmětu hodnocen stupněm prospěchu 1 – výborný, v žádném povinném předmětu není hodnocen stupněm prospěchu horším než 2, tj chvalitebný a průměr stupňů prospěchu z povinných předmětů nemá vyšší než 1,5. Není-li stanoven hlavní předmět, prospěl žák s vyznamenáním, jestliže není hodnocen v žádném povinném předmětu stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný a průměr stupňů prospěchu z povinných předmětů nemá vyšší než 1,5. V případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků stanovených ve školním řádu. Žák prospěl, jestliže nebyl ani v jednom povinném předmětu hodnocen stupněm prospěchu 4 – neuspokojivý nebo odpovídajícím slovním hodnocením. Žák neprospěl, jestliže byl z některého povinného předmětu hodnocen stupněm prospěchu 4 – neuspokojivý nebo odpovídajícím slovním hodnocením. Nelze-li žáka hodnotit za první pololetí ze závažných objektivních příčin, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo ukončeno nejpozději do ukončení hodnocení za druhé pololetí příslušného školního roku. Nelze-li žáka hodnotit za druhé pololetí ze závažných objektivních příčin, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo ukončeno do konce měsíce srpna příslušného školního roku. Ředitel školy může uznat částečné vzdělání žáka, pokud je doloženo prokazatelným způsobem a od doby jeho dosažení neuplynulo více než 5 let. Uzná-li ředitel školy dosažené vzdělání žáka, uvolní žáka z vyučování a hodnocení v rozsahu uznaného vzdělání.

98

9.5 P OSTUP ŽÁK Ů DO VYŠŠÍHO ROČNÍKU A OPAKOVÁNÍ ROČNÍKU Do vyššího ročníku postupuje žák, který byl na konci druhého pololetí celkově hodnocen stupněm prospěl(a) nebo prospěl(a) s vyznamenáním a úspěšně vykonal postupovou zkoušku, pokud tak stanoví rámcový vzdělávací program. Mimořádně nadaného žáka lze na konci prvního pololetí nebo na konci druhého pololetí přeřadit do některého z vyšších ročníků bez absolvování předchozího ročníku či ročníků, a to po úspěšném vykonání postupových zkoušek ze všech povinných předmětů. Žákovi, který nebyl na konci druhého pololetí hodnocen, lze v odůvodněných případech umožnit opakování ročníku.

9.6 P RAV IDLA HODNOCENÍ A KLAS IFIKACE Výsledky žáka v ZUŠ se klasifikují čtyřmi stupni podle vyhl. č. 71/2005 Sb. o základním uměleckém vzdělávání, § 3, odst. 3.

1 – výborný Žák ovládá požadované poznatky uceleně, přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi. Samostatně hodnotí jevy a zákonitosti, uplatňuje osvojené vědomosti a dovednosti. 2 – chvalitebný Žák ovládá poznatky v podstatě uceleně, přesně a úplně. Dokáže hodnotit jevy a zákonitosti a uplatňovat osvojené vědomosti a dovednosti s částečnou pomocí učitele. 3 – uspokojivý Žák a má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojených vědomostí a dovedností závažnější nedostatky. Dokáže hodnotit jevy a zákonitosti a odstraňovat je spíše jen za pomoci učitele. 4 – neuspokojivý Žák si požadované vědomosti a dovednosti neosvojil, má v nich závažné nedostatky, které není schopen opravit ani s pomocí učitele. Nedokáže hodnotit jevy a zákonitosti ani za pomoci učitele.

9.7 K OMISIONÁLN Í ZKOUŠ KY -

při závěrečných zkouškách na konci základního studia I. a II. stupně, formou veřejného vystoupení nebo před komisí při přeřazení mimořádně nadaného žáka do některého vyššího ročníku bez absolvování předcházejícího ročníku nebo ročníků podle § 4 odst. 2 – vyhl. č. 71/2005 Sb. při opravných zkouškách. při postupových zkouškách v hudebním oboru zkušební komise je nejméně tříčlenná a skládá se z odborníků příslušného předmětu nebo oboru. Členy komise jmenuje ředitel školy. Jejím předsedou je ředitel školy nebo jím pověřený učitel. O hodnocení zkoušky rozhoduje komise většinou hlasů, při rovnosti hlasů rozhoduje hlas předsedy.

99

9.8 O PRAVNÉ ZKOUŠKY Žák, který je na konci druhého pololetí hodnocen stupněm prospěchu 4 – neuspokojivý nebo odpovídajícím slovním hodnocením z jiného než hlavního předmětu, koná opravnou zkoušku nejpozději v posledním týdnu měsíce srpna příslušného školního roku. Z hlavního předmětu opravnou zkoušku nelze konat. Jestliže se žák nedostaví k opravné zkoušce v určeném termínu, je hodnocen z předmětu, ze kterého měl konat opravnou zkoušku, stupněm 4 – neuspokojivý. Jestliže se žák nemohl dostavit k opravné zkoušce ze závažných objektivních příčin a svou neúčast omluví řediteli školy nejpozději do 3 dnů od termínu stanového pro vykonání této zkoušky, určí ředitel školy náhradní termín pro její vykonání.

9.9 U VOLNĚNÍ Z CELA NE BO ZČÁSTI Z PRAV IDELN É DOCHÁZKY Ředitel školy může ze zdravotních nebo jiných závažných důvodů výjimečně uvolnit žáka zcela nebo zčásti z pravidelné docházky do některého povinného předmětu stanoveného školním vzdělávacím programem, a to buď na školní rok, nebo jeho část. Zároveň stanoví náhradní způsob výuky, obsah a rozsah zkoušek z předmětu, ze kterého byl žák uvolněn. (Zajistí učitel hlavního oboru). V případě neúčasti na některém z povinně volitelných předmětů a hudební nauky žák vykoná zkoušku z probírané látky v daném školním roce.

100

10 VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY Zpracování vlastního hodnocení školy se řídí platnou legislativou - na základě Vyhlášky č. 15/2005 Sb., ve znění pozdějších úprav. Hodnotí se personální a materiálně-technické podmínky ke vzdělávání, průběh vzdělávání, spolupráce školy s rodiči a zákonnými zástupci žáků, výsledky vzdělávání žáků, kvalita řízení školy, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, aj. S výsledky vlastního hodnocení je pedagogický sbor seznámen na pedagogické radě následujícího školního roku.

101

11 DODATEK – ZMĚNA ADRESY

V průběhu září 2012 bude škola přemístěna do nově opravené budovy na adrese

Nádražní 615, 593 01 Bystřice nad Pernštejnem

Ostatní identifikační údaje zůstávají stejné

102

12 PLATNOST DOKUMENTU

Datum 1. 9. 2012

Mgr. Eva Bagarová, ředitelka ZUŠ Bystřice nad Pernštejnem

103

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents