Školní vzdělávací program

Základní škola a Mateřská škola Ostrava – Krásné Pole, Družební 336, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání v mateřské škole Perlička vypracovaný na základě RVP PV pod č. j. 32 405/2004 - 22

HRAJEME SI CELÝ ROK

Zpracovala: Mgr. Lenka Magerová + kolektiv Platnost od 2. 9. 2013 Projednán pedagogickou radou: 28. 8. 2013 Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání – „Hrajeme si celý rok“

1

Motto:

„ Všechno, co opravdu potřebuji znát, jsem se naučil v mateřské škole.“ ROBERT FULGHUM

OBSAH: 1. Identifikační údaje o škole 2. Obecná charakteristika školy 3. Podmínky vzdělávání a) Věcné podmínky b) Životospráva c) Psychologické podmínky d) Organizace e) Řízení mateřské školy f) Personální a pedagogické zajištění g) Spoluúčast rodičů Vzdělávání se speciálními potřebami 4. Organizace vzdělávání a) Vnitřní uspořádání školy b) Přijímání dětí do MŠ c) Vnitřní režim školy 5. Charakteristika vzdělávacího programu 6. Vzdělávací obsah 7. Evaluační systém

3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 9 9 10 10 11 12 14 16

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání – „Hrajeme si celý rok“

2

1. Identifikační údaje školy Název školy, sídlo:

Základní škola a Mateřská škola Ostrava Krásné Pole, Družební 336, příspěvková organizace PSČ 725 26 IČ: 710 05 081 DIČ: Cz 710 05 081 IZO: 102 520 585 REDIZO: 600 144 909 Právní forma: Příspěvková organizace Kontakty: ZŠ - 59 694 29 94, MŠ - 59 694 22 15 www: www. zskrasnepole.cz mail: [email protected] Odloučená pracoviště: Školní jídelna, Družební 336 Mateřská škola, Sklopčická 796 Výdejna, Sklopčická 796 Zřizovatel: Statutární město Ostrava Úřad městského obvodu Krásné Pole Družební 576, 725 26 Telefon: 599 426 102 Právní forma: obec IČ: 00845451 Ředitelka školy:

RNDr. Věra Havelková, Krásnopolská 149, Ostrava - Krásné Pole, 725 26 Vedoucí učitelka MŠ: Mgr. Lenka Magerová Zařazení do sítě škol: změna k 1. 1. 2003


3

2. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Zřizovatelem MŠ je Statutární město Ostrava, Úřad městského obvodu Krásné Pole. Založit mateřskou školu zvažoval MNV již v roce 1946. Protože v obci nebyl žádný vhodný objekt, počítalo se s výstavbou nové budovy. Ještě před realizací v roce 1960 byl zřízen zemědělský útulek pro nezaopatřené děti předškolního věku a umístěn ve volné přízemní třídě národní školy. V roce 1961 byla v obci otevřena nová budova ZŠ a stará školní budova upravena na mateřskou školu s polodenním provozem od 1. února 1961. Celodenní provoz byl zahájen ve školním roce 1961/62. Od září 1969 došlo k rozsáhlé a zdlouhavé rekonstrukci budovy a děti byly dočasně umístěny v objektu ZŠ až do ledna 1971. V roce 1977 se odstěhovalo z budovy zdravotní středisko a proběhla další adaptace uvolněných prostor ke zřízení potřebné třetí třídy. V 90. letech poruchy a havárie pronásledovaly plynulý provoz. Zastupitelé obce došli k rozhodnutí nutné výstavby nové MŠ v areálu ZŠ. Od 1. 1. 2003 jsme na základě rozhodnutí zřizovatele byli zařazeni do právního subjektu Základní škola a Mateřská škola Ostrava – Krásné Pole, Družební 336, příspěvková organizace. V průběhu školního roku 2012/13 došlo k výstavbě nové budovy a 2. 9. 2013 již byl zahájen její provoz. Budova je v areálu ZŠ, přízemní – bezbariérová, vybavena nejmodernějšími prvky. Kapacita je 84 dětí, ve třídách s celodenním provozem. U hlavního vchodu je závětří se vstupem do kanceláře. Navazuje otevřená společná šatna pro děti a prostorný vestibul, který lze využít nejen pro pobyt dětí, ale i pro kulturní a společenské akce. Na tuto část navazují 3 třídy a centrální jídelna s potřebným zázemím. Jídlo se stále dováží ze ŠJ v ZŠ již od roku 1993. Každá třída má k dispozici vše potřebné: třídu, hernu, sociální zařízení. Lehátka se připravují denně. Zatím jediným nedostatkem je absence školní zahrady, která bude postupně realizována – v přírodním stylu. Nicméně i široké okolí umožňuje dětem poznávat krásy přírody a pobývat v čistém a zdravém prostředí, které patří mezi nejlepší v Ostravě. Součástí budovy je plynová kotelna zásobující teplem podlahové topení v celé budově. O děti se stará 6 kvalifikovaných učitelek.

3. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ a) b) c) d) e) f) g)

Věcné podmínky Životospráva Psychologické podmínky Organizace Řízení mateřské školy Personální a pedagogické zajištění Spoluúčast rodičů


4

a) Věcné podmínky 

Budova je nová, přízemní bezbariérová, vybavena moderními prvky /klimatizace, podlahové topení, protiskluzové prvky - podlaha, skleněné předěly, centrální vysavač apod./. Třídy mají nový nábytek, který umožňuje dětem volný přístup.



Zdravotně hygienické zařízení, vybavení pro odpočinek dětí i tělocvičné nářadí je zdravotně nezávadné, bezpečné, odpovídající počtu dětí i antropometrickým požadavkům.



Ve třídách je dostatečné množství hraček a pomůcek, které jsou průběžně obměňovány. Jejich umístění je pro děti přehledné a dostupné. Jsou stanovena pravidla pro jejich využívání. Každá třída je vybavena klavírem, TV s DVD přehrávačem. Dále vlastníme elektronické varhany, dětský počítač. Tělovýchovné nářadí a náčiní je uloženo v kabinetě pro tělesnou výchovu.



Výtvory dětí jsou zveřejňovány a tvoří výzdobu především v šatnách dětí, na chodbě, ve třídách, kde je mohou zhlédnout i rodiče.



Na budovu navazuje školní zahrada, která bude postupně realizována. Druhá část zahrady bude mimo areál dle projektu „V přírodním stylu“.

Závěr: Věcné podmínky naší mateřské školy budou plně vyhovující, jestliže se podaří plánovaná výstavba a vybavení školních zahrad. Nepodařilo se realizovat současně s budovou z důvodu prodlevy ve výkupu pozemků. b/ Životospráva 

Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava, je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržována zdravá technologie přípravy pokrmů i nápojů, děti mají stále k dispozici dostatek tekutin, mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly, děti nejsou do jídla nuceny.



Je zajištěn pravidelný denní rytmus a řád, který je současně natolik flexibilní, aby umožňoval organizaci činností v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci.



Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku, program činností je přizpůsobován okamžité kvalitě ovzduší.



Děti mají dostatek volného pohybu nejen na školní zahradě, v přilehlém okolí, ale i v interiéru školy.



V denním programu je respektována individuální potřeba aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí, děti nejsou ke spánku donucovány.


5



Pedagogové i všichni ostatní pracovníci školy poskytují dětem svým jednáním a vystupováním přirozený vzor, chovají se podle zásad zdravého životního stylu, chápou, že zdraví není jen nepřítomnost nemoci, ale je to subjektivní pocit pohody, souladu a harmonie.

Závěr: Životospráva dětí v naší mateřské škole je plně vyhovující. c/ Psychologické podmínky 

Umožnění adaptačního procesu nově příchozím dětem.



Respektování a uspokojování osobních potřeb dětí i jejich individuálních schopností.



Vytváření vztahů mezi učitelkou a dítětem na základě rovnosti a partnerství, s poskytnutím pocitu jistoty – třída je kamarádským společenstvím, v němž je rádo.



Uznávání rovnocenného postavení všech dětí, jejich volnosti a osobní svobody v rámci nutnosti dodržování potřebného řádu.



Podpora dětí v samostatných pokusech, jejich dostatečné a pozitivní hodnocení.



Vytváření neformálních vztahů mezi dětmi ve třídě, jejich ovlivňování prosociálním směrem /prevence šikany/.



Seznamování s jasnými pravidly chování ve skupině, směřující k tvorbě kolektivu kamarádů se vzájemnou tolerancí, ohleduplností, pomoci a podpory.

Závěr: Psychologické podmínky v naší mateřské škole budou pro vzdělávání dětí plně vyhovující v případě, že se třídy při působení dvou pedagogů se 100% pracovním úvazkem budou naplňovat v souladu s vyhláškou č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů do 24 dětí.

d/ Organizace 

Denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí a aktuální dění.



Do denního programu jsou pravidelně zařazovány zdravotně preventivní pohybové aktivity.



V denním programu je vyvážený poměr spontánních a řízených činností, děti mají dostatek času i prostoru, aby hru mohly dokončit nebo v ní pokračovat.



Veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby děti byly podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování.


6



Jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti.



Je dostatečně dbáno na osobní soukromí dětí, při potřebě mají možnost uchýlit se do klidného koutku, stejně tak i možnost soukromí při osobní hygieně.

Závěr: Organizační zajištění chodu naší mateřské školy je plně vyhovující. e/ Řízení mateřské školy 

Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny.



Je vytvořen funkční informační systém, a to jak uvnitř mateřské školy, tak i navenek.



Při vedení zaměstnanců ředitelka vytváří ovzduší vzájemné důvěry a tolerance, ponechává jim dostatek pravomocí a respektuje jejich názor. l



Plánováním pedagogické práce, vypracováním ŠVP a chodem mateřské školy je pověřena vedoucí učitelka s ostatními členy pedagogického týmu.



Mateřská škola spolupracuje v rámci právního subjektu se zřizovatelem a dalšími organizacemi státní správy a samosprávy, základní školou a odborníky poskytujícími pomoc při řešení individuálních a vzdělávacích problémů dětí /PPP/, ZUŠ, s Policií ČR, místní knihovnou, organizacemi v Krásném Poli /- Chovatelé drobného zvířectva, Hasičský záchranný sbor, Zahrádkáři, / kulturními zařízeními v okolí.



Kontrolní a evaluační činnosti zahrnují všechny stránky chodu MŠ.

Závěr: Řízení mateřské školy je plně vyhovující. f/ Personální a pedagogické zajištění 

Všichni pracovníci, kteří pracují v naší mateřské škole jako pedagogové, mají předepsanou odbornou kvalifikaci, nebo si ji průběžně doplňují.



Pedagogický tým funguje na základě vymezených a společně vytvořených pravidel.



Ředitelka podporuje profesionalizaci pracovního týmu, sleduje udržení a další růst profesních kompetencí všech pedagogů.



Začínající učitelky mají určenou vedoucí učitelku, která zajišťuje jejich metodické vedení, taktéž studentky vykonávající u nás svou řízenou pedagogickou praxi.



Rozvrh přímé pedagogické činnosti je stanoven tak, aby byla vždy a při všech činnostech zajištěna dětem optimální pedagogická péče.



Pedagogové jednají, chovají se a pracují profesionálním způsobem.


7

Práva a povinnosti pedagogů: o Znát a v praxi uskutečňovat myšlenky ŠVP, podílet se na jeho tvorbě a realizaci. o Vyjadřovat svůj názor, zvažovat názory spolupracovníků. o Podílet se na řízení školy, být vždy správně a včas informován, vytvářet i využívat informační systém školy. o Provádět pedagogickou diagnostiku a zpracovávat portfolio všech dětí, poskytovat poradenskou činnost. o Znát a respektovat základní školní dokumenty. o Užívat metody efektivní komunikace. o Zodpovědně a kvalitně plnit svěřené úkoly. Práva a povinnosti provozních pracovníků: o o o o o o o o

Podílet se na tvorbě a realizaci ŠVP v mezích jejich pracovních činností. Spolupracovat s učitelkami při naplňování cílů ŠVP a vytvoření bezpečného prostředí. Vyjadřovat svůj názor, zvažovat názory spolupracovníků. Podílet se na řízení školy, být vždy správně a včas informován, vytvářet i využívat informační systém školy. Znát a respektovat základní školní dokumenty. Užívat metody efektivní komunikace. Pečlivě a kvalitně plnit svěřené úkoly. Seznamovat se s novými pracovními technologiemi, uplatňovat tyto poznatky ve své práci.

Závěr: Personální a pedagogické zajištění je plně vyhovující. Došlo k navýšení úvazku u 6 pedagoga s předepsanou odbornou kvalifikací. g/ Spoluúčast rodičů, zákonných zástupců 

Ve vztazích mezi pedagogy a rodiči panuje oboustranná důvěra a otevřenost, vstřícnost, porozumění.



Rodiče mají možnost se podílet na dění v mateřské škole. Společná setkání rodičů a dětí organizujeme vhodnými akcemi v průběhu celého roku: Martinský lampiónový průvod, Pekelná diskotéka, Maškarní rej, Besídka pro maminky, MDD, Rozloučení s předškoláky. Podílí se na přípravě kostýmů pro děti na některé školní akce: Uspávání broučků, Masopust.



Setkání rodičů s vedením školy a pedagogy formou:  Zahajovací schůzka rodičů k novému školnímu roku – informace o všem, co se v mateřské škole děje, účast paní ředitelky právního subjektu i vedoucí školní jídelny. Dle nutnosti i starosty obce.  Informativní schůzka rodičů nově přijatých dětí.


8

 Individuální pohovory a průběžné konzultace dle potřeby rodičů za účelem stanovení společného postupu při výchově a vzdělávání jejich dětí. 

Pedagogové chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost v jejich svěřených vnitřních záležitostech. Jednají s rodiči ohleduplně, taktně, s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi. Nezasahují do života a soukromí rodiny, varují se přílišné horlivosti a poskytování nevyžádaných rad.

Práva a povinnosti zákonných zástupců: o Respektovat pravidla chování a soužití, která ve škole platí, řídit se závaznými dokumenty školy, se kterými byli seznámeni. o Vyjadřovat svůj názor a možnost se podílet na vytváření ŠVP . o Využívat informační systém školy. o Využívat systém adaptace dítěte na docházku do MŠ – hravá odpoledne. o Zapojit se do života školy a využívat nabídek pro společné činnosti. o Spolupracovat s učitelkami, konzultovat s nimi potřebné poznatky. Závěr: Spoluúčast rodičů na předškolním vzdělávání je plně vyhovující.

VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A DĚTÍ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 

Se speciálními potřebami /zdravotním či sociálním znevýhodněním/ Při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami je třeba naplňování ŠVP přizpůsobovat tak, aby maximálně vyhovovalo dětem, jejich potřebám i možnostem, je výrazně uplatňován individuální přístup. Děti se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni v běžné třídě. Pedagog spolupracuje s dalšími odborníky – PPP.



Mimořádně nadané Rozvíjení a podporování mimořádných schopností je v MŠ zajišťováno a organizováno tak, aby nebylo jednostranné a neomezovalo pestrost a šíři standardní vzdělávací činnosti v souladu s obsahem ŠVP.

4. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ a) Vnitřní uspořádání školy b) Přijímání dětí do MŠ c) Vnitřní režim školy


9

a/ Vnitřní uspořádání školy Předškolní vzdělávání se v naší mateřské škole realizuje ve třech třídách KUŘÁTKA, ŽABIČKY, BERUŠKY. Děti jsou rozděleny podle věku, podle přání rodičů a možností MŠ. Máme udělenou výjimku na 28 dětí/třídu. Pedagogové naší školy uplatňují při svém působení stejné metody a formy práce, ve kterých převažují:  k naplňování rámcových cílů metody zaměřené na vše, co v mateřské škole probíhá  k naplňování dílčích cílů metody založené na prožitku, hře, vzoru, pohybu, manipulaci a experimentu, tvoření, fantazii a myšlenkových operací  k naplňování záměrů učitelky kontrolní postupy pro konkrétní situaci Předškolní vzdělávání se ve všech třídách uskutečňuje formou vyvážených spontánních a řízených aktivit podle potřeb a možností konkrétní skupiny. Činnosti a situace, které se během dne vyskytnou, jsou realizovány formou individuální, skupinovou i frontální, s dostatečným prostorem pro volnou hru, relaxaci a odpočinkové činnosti. b/Přijímání dětí do mateřské školy Děti jsou do naší MŠ přijímány v souladu s vnitřní směrnicí pro stanovení kritérií pro přijímání dětí. Ustanovení této směrnice vymezuje kritéria v souladu se zákonem 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání /školský zákon/, ve znění pozdějších předpisů, především, kdy počet přihlášených dětí překročí stanovenou kapacitu dětí v MŠ. o o o o o o o

Trvalé bydliště dítěte v městském obvodu Krásné Pole Dítě s odloženou povinnou školní docházkou Předškolní věk dítěte v souladu s § 34 odst. 4 školského zákona Dítě má k 1. 9. příslušného roku tři roky Celodenní docházka dítěte, přijetí na celý školní rok Dítě má sourozence na některém typu škol /MŠ, ZŠ/ Zaměstnanost zákonného zástupce

Kritéria mohou být aktualizována pro příslušný školní rok. Pro rodiče nově přijatých dětí k novému školnímu roku je vždy v červnu po ukončení zápisu informativní schůzka poskytující základní informace o programu i provozu školy = obdrží náš školní propagační leták. Docházka dítěte do mateřské školy Perlička je ukončena jeho nástupem do základní školy. Předčasně lze ukončit docházku rozhodnutím zákonných zástupců nebo ředitelkou školy v případě, že dochází zákonnými zástupci dítěte k opakovanému porušování školního řádu.


10

c/ Vnitřní režim školy Organizace dne: 6 : 00 – 9 : 45 7 : 00 - 7 : 30 8 : 45 – 9 : 30 9 : 30 – 11 : 45 11 : 40 – 12 : 30 12 : 15 – 14 : 20 14 : 20 – 15 : 00 do 16 : 45

Scházení dětí ve třídě Kuřátek, spontánní a řízené aktivity dle tematického celku týdne včetně pohybové aktivity Rozcházení dětí do ostatních tříd Hygiena, svačina Příprava, pobyt venku, hygiena Oběd, hygiena - stomatologická péče Odpočinek, hygiena Odpolední svačina Spontánní aktivity dětí, činnosti nabídnuté učitelkou, rozcházení dětí

Uvedené časy jsou pouze orientační. Veškeré činnosti a aktivity jsou voleny a prováděny s ohledem na zájmy a potřeby tak, aby byly respektovány psychohygienické podmínky vzdělávání. Ve společné jídelně se děti jednotlivých tříd střídají /omezená kapacita/. Odchod dětí po obědě je umožněn do 13. hodin, dále po dohodě. Po celý den je zajištěn pitný režim. Programy doplňující hlavní vzdělávací nabídku: 

Zájmové aktivity - rozvíjejí určité dovednosti, i zdravotní prevenci. Naši pedagogové pracují s dětmi v těchto kroužcích:    



Flétna Výtvarný Hudebně pohybový Experimentální

PÍŠŤALKA BARVÍNEK KOMETKY ZVÍDÁLEK

Aktivity ve spolupráci s jinými organizacemi:      

Dětská angličtina Lyžařský kurz pro děti Besedy s městskou policií Literárně vzdělávací programy ve spolupráci s místní knihovnou Výukové programy ve spolupráci se střediskem ekologické výchovy Koncerty ZUŠ, výstavy místních organizací, filmová a divadelní představení


11

5. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU „Hrajeme si celý rok“ Je název našeho vzdělávacího programu zohledňující podmínky mateřské školy Perlička. Tento program směřuje k rozvíjení samostatných a zdravě sebevědomých dětí cestou přirozené výchovy a klade základy celoživotního vzdělávání všech dětí podle jejich individuálních možností, zájmů a potřeb. Jeho cílem je dosahování rámcových cílů v souladu s RVP PV prostřednictvím vlastních cílů. CÍLE:  Nabízet dětem možnosti zdravého rozvoje v rámci školy i obce.  Dostatek příležitostí ke spontánní hře dětí mezi sebou, vzdělávání rozvíjet přirozenou cestou.  Výuku směřovat k individuálnímu rozvoji dítěte = rozvíjení talentu, návaznost MŠ na ZŠ. Při naplňování těchto cílů pedagogové sledují tyto rámcové cíle /záměry/: 1. rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání 2. osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Zároveň směřujeme k vytváření základů klíčových kompetencí: Tyto jsou obecně formulovány jako soubory předpokládaných vědomostí, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého jedince. Kompetence představují soubory činností zaměřených a prakticky využitelných výstupů, které se propojují a doplňují, čímž se postupně stávají složitější, a tím i využitelnější. Již v předškolním věku dítěte mohou být utvářeny základy klíčových kompetencí, sice elementární, avšak důležité a významné nejen z hlediska přípravy dítěte pro započetí systematického vzdělávání, ale zároveň pro jeho další životní etapy i celoživotní učení.     

kompetence učení kompetence řešení problémů kompetence komunikativní kompetence sociální a personální kompetence činností a občanské


12

Způsoby a prostředky naplňování cílů: Umožňujeme dětem v předškolním věku rozvíjet svou osobnost na základě svých možností, schopností, zájmů a prožitků a to jak po stránce tělesné, tak i psychické, sociální i duchovní. Cílem školního vzdělávacího programu je umožnit dítěti vnímat svět v jeho přirozených souvislostech a získat tak reálnější pohled na svět a aktivní postoj k němu. Program je vypracován jako schematický a umožňuje učitelkám pracovat v jednotlivých třídách samostatně. ŠVP umožňuje pedagogům uskutečňovat své vlastní nápady a čerpat i ze zkušeností dětí, které v obci vyrůstají a mají blíž k přírodě, zvířatům, lidovým tradicím a zvyklostem. Vychází z podmínek obce Krásné Pole a využívá všech přírodních i kulturních zajímavostí, které tato lokalita skýtá. Profilujeme se jako vesnická mateřská škola respektující přirozený způsob života na vesnici a jeho tradice. Je pro nás velmi důležité prožitkové učení a proto dětem poskytujeme mnoho podnětů. Chodíme na výlety, exkurze, navštěvujeme filmová i divadelní představení. Ve velké oblibě jsou i besedy. Připravujeme pro děti a jejich rodiče projektové dny, slavnosti, při kterých mohou děti společně s rodiči prožít mnoho zážitků. Významnou součástí života v MŠ jsou i její tradice, ke kterým určitě patří oslava narozenin dětí, Uspávání broučků, Martinský lampiónový průvod, Pekelná diskotéka, Mikulášská nadílka, Radostné vánoční dopoledne u vánočního stromečku, Maškarní rej s Hopsalínem, malování velikonočních vajíček, besídka ke Dni matek, školní výlet, zahradní slavnost k MDD, rozloučení s předškoláky. Hlavní zásady, principy, metody a formy práce: o o o o o o o o o o o o

rovný přístup všech dětí ke všem činnostem i k jejich osobnostem respektování individuality dítěte svobodná volba činností, nenásilné vedení dítěte radostná, laskavá a vstřícná atmosféra otevřenost k rodičům i veřejnosti umožňujeme dětem zkoumání a objevování okolního světa nacházíme vždy odpovědi na otázky dětí rozvíjíme hrou i řízenou činností komunikativní schopnosti dětí nabízíme výuku anglického jazyka, lyžování vedeme ke vzájemnému respektování, soucítění, pomoci dbáme na bezpečí dětí nejen po reálné stránce, ale i po citové dbáme na dodržování pravidel

Vzdělávací záměr ŠVP Záměrem tohoto vzdělávacího programu je rozvoj osobnosti dítěte, jeho individuality, vzdělávacího potenciálu s citovým postojem vůči ostatním lidem, světu kolem nás, člověku a jeho práci, rodině, přírodě, vlastnímu zdraví, historii a tradicím. Rozvíjíme a podporujeme vztah k sobě i druhým v souladu s lidskými hodnotami. Samostatnost dítěte a jeho zdravé sebevědomí. Vedeme děti k zdravému životnímu stylu, zaměřujeme se na ekologické vědomí a uvědomění si odpovědnosti za své chování i jednání za aktivní spolupráce s jejich zákonnými zástupci. Chceme, aby dítě, které odchází z naší MŠ, bylo optimálně rozvinuté na základě svých možností a zájmů a to po stránce tělesné, psychické, sociální i duševní. Nejlepší vizitkou naší činnosti je spokojené dítě - spokojený rodič. Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání – „Hrajeme si celý rok“

13

Náš ŠVP vychází z tohoto poznání: Pamatuji si: 10 % toho, co slyšíme 15 % toho, co vidíme 20 % toho, co současně vidíme a slyšíme 40 % toho, o čem diskutujeme 80 % toho, co přímo zažíváme nebo děláme 90 % toho, co se pokoušíme naučit druhé

6. VZDĚLÁVACÍ OBSAH Představuje hlavní prostředek vzdělávání dítěte v MŠ. V RVP PV je vymezen tak, aby sloužil k naplňování vzdělávacích záměrů a dosahování vzdělávacích cílů. Vzdělávací obsah ŠVP pro PV je rozčleněn do pěti vzdělávacích oblastí, které se vzájemně prolínají: biologické, psychologické, interpersonální, sociálně-kulturní a enviromentální. Tyto oblasti jsou nazvány: Dítě a jeho tělo Dítě a jeho psychika Dítě a ten druhý Dítě a společnost Dítě a svět 1. Dítě a jeho tělo    

Lidské tělo a aktivní pohyb Sebeobsluha Zdravá výživa Bezpečnost

2. Dítě a jeho psychika  Poznávání  Prožívání  Sebepojetí 3. Dítě a ten druhý  Respekt a tolerance  Komunikace  Spolupráce 4. Dítě a společnost  Rodina a domov  Škola mateřská a základní Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání – „Hrajeme si celý rok“

14

 Obec a země 5. Dítě a svět    

Souvislosti Vývoj a změna Rozmanitost Ovlivňování člověkem

Každá oblast zahrnuje: o dílčí cíle /záměry/ o vzdělávací nabídku o očekávané výstupy /předpokládané výsledky/ Těchto 5 oblastí je rozpracováno do tematických plánů dle ročního období v TVP. Celoroční vzdělávací blok má název „Hrajeme

si celý rok“ a je stavěn tak, aby:

o přispíval k rozvoji dítěte a jeho učení v různých oblastech o umožňoval naplnit život dítěte mnohostranně pestrou nabídkou činností intelektových i praktických o dítě mělo možnost získávat potřebné dovednosti, poznatky, poznávat hodnoty a zaujímat postoje Obsah ŠVP je uspořádán do 4 na sebe navazujících integrovaných bloků: 1. 2. 3. 4.

BAREVNÝ PODZIM ZIMA KRALUJE JARO JE TADY DUHOVÉ LÉTO

Jednotlivá témata jsou zpracována formálně na školní měsíce se zaměřením na roční období, ale v praxi nejsou pevně ohraničena. Jejich časovou délku určuje zájem dětí a aktuální dění v MŠ. Jsou dostatečně široká, vycházejí z přirozeného života kolem nás. Podtémata obsahují návrhy okruhů námětů pro denní nabídku vzdělávacích činností pro děti, Tyto návrhy a záměry /dílčí cíle/ si učitelky dále rozpracovávají a konkretizují do svých třídních programů, včetně vytýčení vzdělávacích záměrů a očekávaných kompetencí dítěte dané třídy dle jejich věku, možností, potřeb a zájmů.


15

Ve své práci uplatňujeme tyto formy a metody práce: prožitkové a kooperativní učení hrou, které je založeno na přímých zážitcích dítěte upřednostňujeme smyslové vnímání jako základ veškerého přirozeného poznávání aktivně podporujeme rozvoj komunikativních dovedností využíváme spontánních nápadů dětí, podporujeme dětskou zvídavost a potřebu objevovat o uplatňujeme situační učení, spontánní sociální učení, didakticky cílenou činnost o o o o

Hlavní zásady pro naši práci s dětmi: prioritou je pro nás vždy zájem dítěte hlavní činnosti dítěte je hra nebo činnost, při které získává poznatky a dovednosti respektujeme specifiku předškolního vzdělávání uplatňujeme individuální přístup k dítěti aktivity spontánní a řízené jsou vzájemně provázané a vyvážené – různorodost činností o důsledně provádíme evaluační analýzu obsahu, metod a forem denní nabídky činností dětí o sledujeme vývoj dítěte, jeho změny a pokroky zaznamenáváme o spolupracujeme s rodiči dětí o o o o o

7. EVALUAČNÍ SYSTÉM Cílem je průběžné vyhodnocování vzdělávacích činností, situací i podmínek v mateřské škole. Poznatky pedagogů poskytují zpětnou vazbu o kvalitě vlastní práce. Jde o systematický proces, jehož výsledky využíváme ke zlepšování vzdělávacího procesu a podmínek, za kterých se tento proces uskutečňuje. Sledujeme:      

naplňování cílů školního programu způsob zpracování a realizace obsahu vzdělávání průběh vzdělávání kvalitu podmínek vzdělávání kvalitu práce pedagogů výsledky vzdělávání

Vnitřní evaluace je realizována na několika úrovních: 1. ŠKOLY

- zpracovává vedoucí učitelka


16

2. TŘÍDY 3. DÍTĚTE

- vypracovávají paní učitelky a cílem je vyhodnocování třídního programu vzhledem k požadavkům ŠVP PV a potřebám dětí této skupiny. Probíhá 2x ročně. - zpracovává pedagog, pracující individuálně s dítětem. Zjištěné skutečnosti zachycuje průběžně a vyhodnocuje v záznamu o pozorování nebo v individuálním plánu dítěte s odkladem školní docházky, individuálně sledují a procvičují grafomotoriku.

Pravidla evaluace: o předmět evaluace - práce a činnosti, které s dětmi provádíme, reakce a chování dětí i celé skupiny, individuální rozvoj, relativní posun dítěte i celé skupiny, vývoj kvality pedagogické práce učitelek, věcné podmínky, životospráva, psychologické podmínky, organizaci řízení MŠ, personální a pedagogické zajištění, spoluúčast rodičů. Sledujeme soulad třídních programů se školním programem a RVP PV. o techniky evaluace /formy, metody, způsob provedení/ - rozhovor, diskuze, pozorování, hospitace, rozbor dokumentace školy, analýza dětských prací, kontrolní činnost ředitelky školy a jí pověřené vedoucí učitelky, pedagogické porady, dotazníky o zdroj informací - děti a jejich spontánní reakce, postoje, gesta, verbální i neverbální projevy, postoje rodičů, pedagogický sbor a další odborníci, partneři školy, zřizovatel, ZŠ, veřejnost, hodnotící zprávy ČŠI. o časový harmonogram –  hodnocení konkrétních činností, výsledků hry jedince či skupiny provádí učitelka společně s dětmi /průběžně/  podmínky a kvalita výsledků práce v rámci třídy hodnotí učitelky /průběžně/  hodnocení chování dětí i celé skupiny, individuální rozvoj a relativní posun dítěte provádí učitelky v záznamech o dětech /2x ročně/  hodnocení učitelek provádí vedoucí MŠ na základě pozorování, hospitací /průběžně, pedagogické rady/  sebehodnocení provádí učitelka rozborem své práce /průběžně/  evaluace integrovaného bloku, jeho průběhu a výsledků provádí učitelky /týdně, 4x ročně/  kontrolu třídní dokumentace provádí vedoucí učitelka /měsíčně/  kvalitu a efektivnost vzdělávacího procesu provádí vedoucí MŠ a učitelky na pedagogických radách  věcné a psychosociální podmínky hodnotí vedoucí MŠ a učitelky /průběžně/  spoluúčast rodičů, ohlasy na práci školy zjišťují učitelky rozhovorem s rodiči, dotazníkem /průběžně/  vyhodnocení vzdělávacího obsahu ŠVP na úrovni tříd provádí učitelky /2xročně/  evaluaci ŠVP a vyhodnocení vzdělávacího obsahu provádí učitelky a vedoucí MŠ /2x ročně/


17

Školní vzdělávací program

Recommend Documents