ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Školní vzdělávací program

STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA A OBCHODNÍ AKADEMIE UHERSKÝ BROD

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro žáky a další uchazeče, kteří ukončili povinnou školní docházku

Název školního vzdělávacího programu

Přírodovědné lyceum

Kód a název oboru vzdělání 78-42-M/05 Přírodovědné lyceum

Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: čtyřleté denní studium


Identifikační údaje

Název instituce:

Střední průmyslová škola a Obchodní akademie Uherský Brod Nivnická 1781, 688 01 Uherský Brod

Zřizovatel:

Zlínský kraj, třída Tomáše Bati 21, Zlín

Jméno ředitele:

PaedDr. Rostislav Šmíd

Kontakty pro komunikaci se školou jméno telefon fax e-mail web

Dana Ondrůšková 572622901 572634127 [email protected] www.spsoa-ub.cz

Název ŠVP:

Přírodovědné lyceum

Kód a název oboru vzdělání:

78-42-M/05 Přírodovědné lyceum

Délka a forma studia: Dosažený stupeň vzdělání: Datum platnosti ŠVP

4 roky, denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou od 1. 9. 2011

razítko školy

PaedDr. Rostislav Šmíd v. r. ředitel školy

2


Obsah 1.

Profil absolventa.................................................................................................................

5

1.1 Identifikační údaje.............................................................................................................

5

1.2 Uplatnění absolventa v praxi............................................................................................

5

1.3 Výčet kompetencí absolventa............................................................................................

5

1.4 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání.....................................

9

Charakteristika školního vzdělávacího programu..........................................................

9

2.1 Identifikační údaje.............................................................................................................

9

2.2 Pojetí a cíle vzdělávacího programu.................................................................................

9

2.3 Realizace průřezových témat............................................................................................

10

2.

2.4 Organizace výuky............................................................................................................... 11 2.5 Způsob hodnocení žáků..................................................................................................... 12 2.6 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami............................................... 12 2.7 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence.........................

13

2.8 Podmínky pro přijímání ke vzdělání................................................................................ 13 2.9 Způsob ukončení vzdělávání............................................................................................. 13 2.10 Charakteristika školy............…........................................................................................

14

3.

15

Učební plán.........................................................................................................................

3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP............................................... 15 3.2 Konkretizovaný učební plán.............................................................................................

17

3.3 Poznámky k učebnímu plánu............................................................................................ 18 3.4 Přehled využití vyučovací doby......................................................................................... 18 4.

Učební osnovy.....................................................................................................................

19

4.1 Český jazyk a literatura....................................................................................................

19

4.2 Anglický jazyk I.................................................................................................................. 35 4.3 Německý jazyk I................................................................................................................. 46 4.4 Anglický jazyk II................................................................................................................

53

4.5 Německý jazyk II...............................................................................................................

64

4.6 Ruský jazyk........................................................................................................................

69

4.7 Dějepis................................................................................................................................. 75 4.8 Geografie............................................................................................................................. 80 4.9 Občanská nauka................................................................................................................ 3

85


4.10 Ekonomika......................................................................................................................... 91 4.11 Tělesná výchova................................................................................................................. 97 4.12 Matematika........................................................................................................................ 105 4.13 Fyzika................................................................................................................................. 115 4.14 Chemie................................................................................................................................ 124 4.15 Biologie............................................................................................................................... 133 4.16 Informační a komunikační technologie........................................................................... 143 4.17 Člověk a prostředí............................................................................................................. 151 4.18 Technologické procesy....................................................................................................... 156 4.19 Aplikovaná matematika.................................................................................................... 163 4.20 Aplikace informatiky......................................................................................................... 167 4.21 Aplikovaná geografie........................................................................................................ 171 4.22 Aplikovaná fyzika.............................................................................................................. 174 4.23 Seminář z biologie............................................................................................................. 181 4.24 Aplikovaná matematika.................................................................................................... 188 4.25 Seminář z chemie.............................................................................................................. 191 4.26 Matematický seminář....................................................................................................... 195 4.27 Konverzace v cizím jazyce................................................................................................ 199 5.

Personální a materiální zabezpečení vzdělávání............................................................ 210

5.1

Personální podmínky........................................................................................................ 210

5.2

Materiální podmínky........................................................................................................ 210

6

Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP..................................................... 211

6.1

Úřad práce......................................................................................................................... 211

6.2 Vysoké školy....................................................................................................................... 211 6.3

Podnikatelská sféra........................................................................................................... 211

6.4

Rodiče a žáci...................................................................................................................... 212 Příloha č. 1......................................................................................................................... 213 Příloha č. 2......................................................................................................................... 217

4


1. Profil absolventa 1.1 Identifikační údaje Název instituce: Zřizovatel Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Délka a forma studia: Dosažený stupeň vzdělání: Datum platnosti ŠVP

Střední průmyslová škola a Obchodní akademie Uherský Brod Nivnická 1781, 688 01 Uherský Brod Zlínský kraj, třída Tomáše Bati 21, 761 90 Zlín Přírodovědné lyceum 78-42-M/05 Přírodovědné lyceum 4 roky, denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou od 1. 9. 2011

1.2 Uplatnění absolventa v praxi Přírodovědné lyceum je koncipováno jako obecně odborné přírodovědné studium s vyšším podílem všeobecného vzdělávání a s výrazným zastoupením těch vzdělávacích oblastí, které jsou obsahem i metodami práce významné pro rozvoj aplikovaného biologicko-chemického myšlení. Absolvent přírodovědného lycea je připraven k terciárnímu studiu na vysokých a vyšších odborných školách zejména technologického a přírodovědného charakteru. Absolvent získal kompetence potřebné nejen pro terciární, ale i celoživotní vzdělávání a uplatnění na trhu práce. Znalosti z odborných předmětů mu umožňují uplatnit se: - v laboratorních provozech se zaměřením na chemii (výzkumné, vývojové, servisní a výrobní laboratoře) - v oblasti kontrolních laboratorních měření, - v laboratořích zabývajících se rozbory vody, kvalitou půdy, ovzduší a dalším monitorování životního prostředí - v oblastech zabývajících se likvidací odpadů a odpadních vod, - v organizacích a státní správě zabývající se dodržováním norem v oblasti životního prostředí a odpadového hospodářství. Absolventi oboru mohou najít uplatnění i při samostatném podnikání a při obchodně provozních činnostech, v nichž je požadováno střední vzdělání s maturitní zkouškou.

1.3 Výčet kompetencí absolventa 1.3.1 Klíčové kompetence Jedná se o soubor schopností, znalostí a postojů, které jsou obecně přenositelné a které potřebuje člověk, aby mohl žít v současném světě. Jsou využívány v práci i osobním životě, pomáhají k lepší zaměstnatelnosti absolventů a jsou významné pro jejich celoživotní vzdělávání. Podílí se na nich všeobecné i odborné vzdělávání. 5


Jedná se o tyto kompetence: a) Kompetence k učení Žák by měl: − mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; − ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; − uplatňovat různé způsoby práce s textem, efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; − s porozuměním poslouchat mluvené projevy − využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; − sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; − znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů Žák by měl: − porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, - vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; − uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení − volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit − spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence Žák by měl: − vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; − formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; − účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; − zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; − dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; − zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí − vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; − dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění − chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. d) Personální a sociální kompetence Žák by měl: − posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; − stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; − ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; − mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj − adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností 6


a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný; − pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; − přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; − přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí Žák by měl − jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; − dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; − jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, − uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, − zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; − chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; − uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život − uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; − podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žák by měl: − mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; − mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru − mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky − umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; − vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál − znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; − rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních. g) Matematické kompetence Žák by měl: − správně používat a převádět běžné jednotky; − používat pojmy kvantifikujícího charakteru; − provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; − nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, − číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); − aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; − efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích.

7


h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žák by měl: − pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; − pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; − učit se používat nové aplikace; − komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; − získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; − pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích, a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; − uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný. 1.3.2 Odborné kompetence Absolvent je připraven: a) Aplikovat obecné a obecně odborné poznatky při řešení teoretických a praktických problémů přírodovědného a technologického charakteru, tzn. aby absolventi: − si osvojili poznatky z biologie, chemie, geografie, fyziky a matematiky na úrovni potřebné pro úspěšné studium přírodovědně orientovaného terciárního vzdělávání chemické, potravinářské a biochemické technologie, ochrany životního prostředí, zemědělství, chemie, biologie apod.; − ovládali základní metody vědecké práce, dovedli analyzovat a hodnotit přírodovědné problémy, hledat různé způsoby jejich řešení; − osvojili si přírodovědné metody a pracovní postupy používané v laboratořích různého typu a práci s laboratorní technikou, uměli zpracovávat a interpretovat data získaná prostřednictvím pozorování, experimentů a měření při dodržování zásad bezpečnosti práce, hygieny a ochrany zdraví při práci; − pochopili a dokázali popsat principy základních technologií používaných při získávání energie, úpravě vody, v chemickém a potravinářském průmyslu, zemědělství, při ochraně a tvorbě životního prostředí a dalších; − orientovali se v technologických schématech a uměli znázornit výrobní pochody pomocí příslušných schémat, prováděli jednoduché technologické výpočty a látkové bilance; − získali přehled o technologických procesech šetrných k životnímu prostředí a porozuměli strategii udržitelného rozvoje jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí; − dovedli vysvětlit základní principy řízení výroby a řízení kvality. b) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: − chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků − znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; − osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami, rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; − znali systém péče o zdraví pracujících, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce; 8


− byli

vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout.

c) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: − chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; − dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; − dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta. d) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: − znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; − zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; − efektivně hospodařili s finančními prostředky; − nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

1.4 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání Vzdělání je ukončeno maturitní zkouškou. Certifikátem je maturitní vysvědčení, kterým absolvent získává doklad o ukončeném středním vzdělání s maturitní zkouškou. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia na středních školách. Úspěšné složení maturitní zkoušky umožňuje absolventovi školy ucházet se o studium na vyšších odborných a vysokých školách.

2. Charakteristika školního vzdělávacího programu 2.1 Identifikační údaje Název instituce: Zřizovatel Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Délka a forma studia: Dosažený stupeň vzdělání: Datum platnosti ŠVP

Střední průmyslová škola a Obchodní akademie Uherský Brod Zlínský kraj, třída Tomáše Bati 21, 761 90 Zlín Přírodovědné lyceum 78-42-M/05 Přírodovědné lyceum 4 roky, denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou od 1. 9. 2011

2.2 Pojetí a cíle vzdělávacího programu Vzdělávací program přírodovědného lycea propojuje gymnazijní a odbornou část maturitního vzdělávání. Hlavním posláním tohoto čtyřletého maturitního oboru je především příprava na následující vysokoškolské studium. Obor je vhodný pro dívky i chlapce se zájmem o přírodní vědy a informatiku.

9


Vzdělávací program je založen na širším všeobecně vzdělávacím základě se zastoupením většiny všeobecně vzdělávacích předmětů obvyklých u gymnazijního vzdělávání (český jazyk a literatura, dva cizí jazyky, dějepis, zeměpis, biologie, chemie). Ve třetím ročníku si studenti zvolí jedno ze zaměření: - APLIKOVANÁ MATEMATIKA A INFORMATIKA - PŘÍRODNÍ VĚDY Součástí vzdělávacího obsahu jsou však i rozšířené základy odborného vzdělávání v oblasti přírodních věd a předměty aplikačního charakteru, které rozšiřují znalosti všeobecně vzdělávacích předmětů o učivo související s budoucím zaměřením. Jedná se zejména o informační a komunikační technologie, aplikovanou chemii, biologii, fyziku, zeměpis a problematiku ekologie. Studijní obor sleduje tyto cíle: • podchytit žáky s hlubším zájmem o přírodu, ochranu životního prostředí a přírodní vědy, kteří mají studijní předpoklady a ambice, nejsou však dosud profesně vyhraněni; • poskytnout těmto žákům vědomosti a dovednosti všeobecně-vzdělávacího i obecněodborného charakteru, které jim umožní snadněji se rozhodovat o další vzdělávací cestě; • orientovat přípravu žáků na náročné studium na vysokých a vyšších odborných školách, seznámit žáky s využitím přírodních věd v aplikovaných odvětvích a ve vybraných technologických procesech šetrných k životnímu prostředí, používaných v určitých oborech, na něž je škola zaměřena; • připravit uchazeče ke studiu na vysokých a vyšších odborných školách nejen po stránce vědomostní, ale také dovedností a postojové, zejména formovat jejich pozitivní a odpovědný vztah k přírodě a k životnímu prostředí.

2.3 Realizace průřezových témat Jedná se o témata, jež mají vysoký společenský význam, pro který zaujímají nezastupitelné místo v celkovém rozvoji osobnosti žáka. Mají výrazně formativní charakter, a proto je vhodné začleňovat je v odpovídajících souvislostech organicky do výuky. Konkrétní realizace jednotlivých průřezových témat je uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Občan v demokratické společnosti Toto téma je realizováno v předmětech občanská nauka, dějepis a ekonomika, ale prostupuje napříč i všemi předměty, neboť jeho úkol je především formativní, spočívá v budování občanské gramotnosti žáků, vede je k tomu, aby byli odpovědnými aktivními občany, což nelze dosáhnout bez vhodného klimatu školy a kvalitní spolupráce s rodiči a širokou veřejností. Cílem je vychovávat žáky k tomu, aby především byli zodpovědní za své názory, uměli uvažovat o existenčních otázkách, učili se být kriticky tolerantní, uměli odolávat myšlenkové manipulaci (včetně médií), uměli komunikovat a hledat kompromis, aby se dokázali angažovat, vážit si materiálních i duchovních hodnot, chránili životní prostředí. 10


Člověk a životní prostředí Toto téma je realizováno ve vyučovacím předmětu biologie, člověk a prostředí, technologické procesy. Dosažené znalosti napomáhají žákům pochopit zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka, získat povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Žáci si budují takové postoje a hodnotovou orientaci, na jejichž základě si budou utvářet svůj budoucí životní styl v intencích udržitelného rozvoje a ekologicky přijatelných hledisek. Člověk a svět práce Toto téma je realizováno nejen v předmětech občanská nauka, ekonomika, český jazyk, v cizích jazycích, ale i v odborných předmětech tak, aby se absolvent dokázal co nejlépe uplatnit na trhu práce i v životě. Získané znalosti a kompetence mu mají umožnit aktivní pracovní život a úspěšnou kariéru tak, aby byl kdykoliv schopen adaptovat se na změněné podmínky, procházet rekvalifikacemi, přizpůsobit se světu práce po všech stránkách. Nedílnou součástí realizace tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze v zaměstnaneckých organizacích a odborná praxe. Informační a komunikační technologie Průřezové téma je realizováno ve vyučovacím předmětu informační a komunikační technologie . Dosažené znalosti a dovednosti žáci využívají ve všech ostatních předmětech. Jsou připravování tak, aby se jim počítač stal běžným pracovním nástrojem. Pracují s kancelářským softwarem (textový editor, tabulkový procesor, relační databáze), vytvářejí prezentace, používají software pro práci s grafikou, získávají informace z celosvětové sítě, zvládají různé způsoby komunikace na internetu, pracují. Jsou vedeni k tomu, aby dokázali dosažené znalosti aktivně využívat v dalším studiu i v praktickém životě.

2.4 Organizace výuky Studium je organizované jako čtyřleté denní. Jeho součástí jsou i praktická cvičení, jejichž obsah je uveden v učebních osnovách příslušných předmětů. Žáci získají střední vzdělání s maturitní zkouškou, která je organizována v souladu s platnými předpisy. Nedílnou součástí vzdělávání žáků je i příprava na aktivní uplatnění na trhu práce. Její pojetí a způsob realizace jsou dány metodickým pokynem MŠMT k zařazení učiva Úvod do světa práce, který vydalo MŠMT na základě usnesení vlády ČR č. 325 ze dne 3. dubna 2000 k „Opatření ke zvýšení zaměstnanosti absolventů škol“. Vybrané prvky jsou zapracovány do učebních dokumentů. Souvislou odbornou praxi v rozsahu dvou týdnů absolvují žáci ve třetím ročníku. Praxi vykonávají ve firmách na pracovních pozicích odpovídajících maximálně jejich náplni studia. Zainteresované odborné firmy díky úzké spolupráci se školou znají požadavky, kladené na praktické získávání dovedností a klíčových kompetencí žáků a respektují je při obsazování praxí žáků. Praxe je zajištěna smluvně s uvedením podmínek, které škola vyžaduje v rámci respektování požadavků školních vzdělávacích programů a dalších legislativních požadavků. O samotném průběhu praxí si žáci, ale i firmy vedou podrobné záznamy, dokumentují průběh praxe, výčet činností, doklady a na závěr vypracují podrobnou zprávu pro vyhodnocení v rámci odborných předmětů. 11


2.5 Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí zákonem č. 561 (školský zákon). Výsledky žáků v jednotlivých předmětech hodnotí učitelé dle klasifikačního řádu schváleného ředitelem školy, který je součástí dokumentace školy. Konkrétní pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáka viz. příloha č. 1. Důraz je kladen na to, aby podmínky byly motivační, v co největší míře obsahovaly možnosti sebehodnocení a sebeposuzování, kolektivního hodnocení, individuálního přístupu, aby podporovaly talentované žáky. Soutěže žáků a středoškolská odborná činnost Výsledky soutěží žáků přináší srovnání v rámci školy a mezi školami. Zapojují se do nich žáci, kteří dosahují v daném předmětu nadprůměrných výsledků, a proto je vhodné tyto výsledky zahrnout do klasifikace žáka za daný předmět.

2.6 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Studijní obor mohou studovat žáci se zdravotním postižením i zdravotním znevýhodněním. Podle druhu postižení budou ze strany školy vytvořeny vhodné podmínky pro odstranění znevýhodnění žáka. Obor mohou studovat žáci s následujícím postižením: - s tělesným postižením - se zrakovým postižením - s postižením sluchu a vadami řeči - se specifickými poruchami učení Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou ve škole evidováni. Jsou zohledňováni už při přijímacím řízení na střední školu a v průběhu studia jsou pak speciální vzdělávací potřeby žáků zajišťovány formou individuální integrace dle Směrnice MŠMT k integraci dětí a žáků se specifickými vzdělávacími potřebami do škol a školských zařízení č.j. 13710/2001-24 ze dne 6. 6. 2002. Výchovný poradce poskytuje jak učitelům, tak žákům se speciálními vzdělávacími potřebami v případě potřeby konzultační hodiny, zajišťuje IVP, doporučuje metodické přístupy, spolupracuje s PPP, přes třídní učitele informuje ostatní vyučující, případně sestavuje žádost o finanční prostředky na příplatek na nezbytné zvýšení nákladů spojených s výukou žáka a zabezpečení jeho vzdělávacích potřeb. IVP se sestavuje i pro žáky s postižením, stanoví se jim specifické podmínky studia. Na tvorbě IVP se podílí nejen výchovný poradce a všichni vyučující, ale i speciální centra pro postižené. Se speciálním centrem pro různé druhy postižení se spolupracuje po celou dobu studia postiženého žáka. Taktéž žádost o finanční prostředky na nákup kompenzačních pomůcek či na mzdové prostředky pedagogů sestavuje výchovný poradce spolu se speciálním centrem pro postižené. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Studijní obor mohou studovat žáci, kteří jsou sociálně znevýhodněni. Toto znevýhodnění může být dvojího druhu: 12


- žák ze sociálně slabšího prostředí – půjčování učebnic, knih a studijních materiálů pořízených z fondu školy - žák z jiného kulturního prostředí – je nutné zohlednit nižší znalost českého jazyka a současně přihlédnout k tradicím národa, ze kterého žák pochází Vzdělávání mimořádně nadaných žáků U žáků mimořádně nadaných je třeba mimo standardních postupů zařadit do výuky tyto metody: - problémové a projektové vyučování - práci s informačními technologiemi - samostudium - práce v SOČ - individuální vzdělávací plán.

2.7 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Zvýšená pozornost je věnována bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a dodržování pracovněprávních předpisů a problematice ochrany člověka za mimořádných událostí ve smyslu pokynu MŠMT, č.j. 13586/03-22 ze dne 4. 3. 2003. Této problematice se věnují všichni učitelé v rámci svých předmětů a výchovného působení na žáky.

2.8 Podmínky pro přijímání ke vzdělání Předpokladem ke studiu oboru Přírodovědné lyceum je úspěšné ukončení základního vzdělávání, splnění kritérií přijímacího řízení a zdravotní způsobilost stanovená obecně závaznými předpisy. Studijní obor nevyžaduje splnění zvláštních zdravotních požadavků. Konkrétní podmínky přijetí a kritéria přijímacího řízení jsou uvedeny v příloze č. 2 tohoto dokumentu.

2.9 Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Maturitní zkouška se skládá ze dvou částí – společné (státní) a profilové (školní). Aby žák uspěl u maturity, musí úspěšně složit povinné zkoušky obou těchto částí. Společná část se skládá ze 2 povinných zkoušek a jedné povinně volitelné zkoušky. Zahrnuje povinnou zkoušku z českého jazyka a literatury a povinnou zkoušku z cizího jazyka. U povinně volitelné zkoušky si student vybírá jeden z těchto předmětů: - matematika - občanský a společenskovědní základ - informatika. U každé zkoušky si student volí obtížnost základní nebo vyšší Profilová část (školní) zahrnuje tyto předměty stanovené ředitelem školy: – teoretická zkouška z odborných předmětů dle zaměření - ústní zkouška žáci si zvolí dva předměty z nabídky profilových předmětů: MAT, FYZ, BIO, TEP, CHE nebo ICT

13


2.10 Charakteristika školy Střední průmyslová škola a Obchodní akademie Uherský Brod je střední odbornou školou nového typu se širokou nabídkou vzdělávacích programů. Tradičně realizuje nové formy vzdělávání a využívá nejnovějších poznatků ve výuce. Možnost kvalitního vzdělávání zde najdou žáci základních škol, absolventi učebních oborů, ale i všichni ostatní, kteří si chtějí rozšířit a doplnit své původní vzdělání. Naše škola, jejíž areál sousedí s areálem Slováckých strojíren a.s., patří k největším odborným školám v regionu. Je orientovaná především na přírodní vědy, strojírenství, elektrotechniku a logistiku. Zvláštní důraz u všech vyučovaných oborů klademe na rozvoj osobnosti žáka, aby po absolvování školy mohl bez obtíží vstoupit do praxe nebo úspěšně pokračovat v dalším studiu na vysoké škole. Od ostatních škol se odlišujeme ve dvou důležitých aspektech: - preferujeme individuální a partnerský přístup k našim žákům, plně respektujeme jejich osobnost - vybavením školy se řadíme mezi absolutní špičku v rámci celé ČR. Škola veškerou svou činností trvale usiluje o naplňování svého strategického cíle - působit jako přirozené centrum odborného vzdělávání regionu, a to především u středoškolské mládeže. Hlavním vzdělávacím cílem v oblasti čtyřletého maturitního studia je jednak příprava středoškolsky kvalifikovaných techniků pro praxi a současně i kvalitní příprava pro studium na vysokých školách. U tříletých učebních oborů je prioritou vzdělávání příprava kvalifikovaných odborníků schopných vykonávat profese příslušného zaměření. Jednou z priorit naší školy je i podpora a pomoc směrovaná k žákům, kteří v jakékoliv činnosti vynikají, jsou nadaní a tímto směrem se i realizují. Ať už se jedná o sportovní úspěchy, studentské soutěže, či nejrůznější odvětví zájmové činnosti. Zahraniční spolupráce Značnou pozornost škola věnuje zahraničním kontaktům, spolupráci a účasti v mezinárodních projektech. Nejvýznamnějším z nich je projekt EURICT 2009. Jeho posláním je úzká spolupráce naší školy s dalšími dvěma středními školami v Evropě. Jedná se o střední školu z německého KIELU a nizozemského GRONINGENU. Projekt je zaměřen na setkávání, návštěvy a společnou činnost studentů těchto škol. Další zahraniční školou, s níž Střední průmyslová škola a Obchodní akademie Uherský Brod úzce spolupracuje, je Stredná odborná škola Nové Město nad Váhom. Mezi partnerské školy patří také německá Střední technická škola v Ludwigshafenu a střední škola v polském Ležajsku.

14


3. Učební plán Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Délka a forma studia: Dosažený stupeň vzdělání: Datum platnosti ŠVP

Přírodovědné lyceum 78-42-M/05 Přírodovědné lyceum 4 roky, denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou od 1. 9. 2011

3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

Škola:

Střední průmyslová škola a Obchodní akademie Uherský Brod

Kód a název oboru :

78-42-M/05 Přírodovědné lyceum

Název ŠVP:

Přírodovědné lyceum RVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

ŠVP Minimální počet hodin celkem týden

Vyučovací předmět

celkem

týden celkem

Český jazyk

6

192 Český jazyk a literatura

Estetické vzdělávání

5

160

Společenskovědní vzdělávání

5

160 Dějepis

13

426

4

136

3

98

672 1.cizí jazyk

14

464

2. cizí jazyk

8

264

14

464

8

268

Chemie (2.+3.+4.)

4

132

Biologie (2.+4.)

4

128

Zeměpis

4

136

Zeměpisný seminář

1

34

Aplikovaná fyzika

2

60

Občanská nauka Cizí jazyky

21

Počet hodin celkem

Matematické vzdělávání

12

384 Matematika

Přírodovědné vzdělávání

20

640 Fyzika

Vzdělávání pro zdraví

8

256 Tělesná výchova

8

264

Vzdělávání v ICT

6

192 ICT

8

264

Ekonomické vzdělávání

3

96 Ekonomika

3

98

Aplikovaná chemie

5

160 CHE (1.+2.)

5

170

15


Aplikovaná biologie

5

160 BIO (1.+3.)

5

170

Enviromentální příprava

5

160 Člověk a prostředí

5

166

Technologické procesy

7

224 Technologické procesy

7

230

Volitelné předměty

6

188

Semináře – 4. ročník

2

60

128

4220

Disponibilní hodiny

Celkem

20

128

640

4096

16


3.2 Konkretizovaný učební plán Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Zkratka

Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1.

2.

3.

4.

Celkem

CJL CIJ CIJ DEJ GE OBN EKO TV MA FYZ CHE BIO ICT CLP TEP

3 3 2 2 3 2 4 3 3 2 2 2 -

3 4 2 2 1 1 2 4 3 2 2 2 2 2

3 4 2 1 2 2 3 1 2 3 2 1 3

4 3 2 1 1 2 3 1 2 2 2 2

13 14 8 4 4 3 3 8 14 8 9 9 8 5 7

AMA AIN AGE AFY

-

-

1 1 1 -

2 2 2

3 3 1 2

BIS AMA AGE CHS AFY

-

-

1 1 1 -

2 2 2

3 1 1 2 2

A) Všeobecně vzdělávací předměty: Český jazyk a literatura Cizí jazyk I. Cizí jazyk II. Dějepis Geografie Občanská nauka Ekonomika Tělesná výchova Matematika Fyzika Chemie Biologie Informační a komunikační technologie Člověk a prostředí Technologické procesy B) Povinně volitelné předměty: Skupina I. – zaměření: Aplikovaná matematika a informatika - Aplikovaná matematika - Aplikace informatiky - Aplikovaná geografie - Aplikovaná fyzika Přírodní vědy - Seminář z biologie - Aplikovaná matematika - Aplikovaná geografie - Seminář z chemie - Aplikovaná fyzika

17


c) Povinně volitelné předměty Skupina I. - zaměření Mechatronika Strojní součásti Elektrotechnika Řízení a regulace Mechatronika

-

-

2 2 -

3 4

2 2 3 4

Skupina I-zaměření Aplikovaná informatika Multimedia Počítačová technika Počítačové systémy Kybernetika

-

-

2 2 -

1 2 4

3 2 2 4

-

-

31

32

32

2 2 33

2 2 128

Skupina II. Matematický seminář Konverzace v cizím jazyce

Celkem 3.3 Poznámky k učebnímu plánu -

ve výuce prvního cizího jazyka pokračuje žák ve studiu anglického nebo německého jazyka podle toho, kterému se učil na základní škole v předmětu další cizí jazyk volí z nabídky, kterou škola předkládá: anglický jazyk, německý jazyk nebo ruský jazyk výuka cizích jazyků probíhá ve skupinách z povinně volitelných předmětů si žáci vyberou: ve 3.ročníku1 zaměření z volitelných zaměření skupiny I. (celkem 9 hodin) ve 4. ročníku 1 předmět z volitelných předmětů skupiny II. (celkem 2 hodiny)

3.4 Přehled využití vyučovací doby (počet týdnů) Činnost 1. 34 1 5 40

Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Vodácký kurz Odborná praxe v podnicích Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem

18

Ročník 2. 3. 34 34 1 2 6 3 40 40

4. 30 2 5 37

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents