ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

1

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Soukromá základní umělecká škola TUTTI MUSIC spol. s r.o. Slezská 773, 739 61 Třinec - Lyžbice

Umělecké vzdělávání je klíčem k probouzení citů

Vypracoval: kolektiv učitelů pod vedením Jitky Diasové Spolupráce na úpravě: Kateřina Skarková Odborná recenze a schválení: MgA. Eduard Turoň Jazyková recenze: Mgr. Renata Bujnová Ilustrace hudebních nástrojů převzata z knížky „Obrázky hudby“ z Édition Fleurus Paris 1996 autorů Emilie Beaumont a Marie Reneé Pimont a ilustrátorů Celette David, Marie Vincent, Francois Ruier Za svolení k použití obrázků posíláme do Paříže srdečné díky. V Třinci 29.6.2012

2

Obsah 1

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ………………………….……………………………………………...…4

2

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ………………………………………………………………..……5 2.1 Počet oborů, velikost ............................................................................................................ 5 2.2 Historie a současnost ………………………………………….……………………………..........5 2.3 Charakteristika pedagogického sboru ………………………………………………………....…5 2.5 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce ……………………………….…..6 2.6 Vybavení školy a její podmínky …………………………….……….……………….……..……..6

3 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE ………………………………………………………………...…7 3.1 Zaměření školy ………………..…………………………………………………..……..……..… 7 3.2 Vize školy .…………………………………………………………………………………….….... 8

4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ..……...…………………………………………… 9 5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ ….…………………………………………. 10 5.1 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU ………..………………………………… 10 5.1.1 Přípravné studium …………………….…………………………………………….….. 11 5.1.1.1 Studijní zaměření Přípravné studium pro I. stupeň - varianta A ……….. 11 5.1.1.2 Studijní zaměření Přípravné studium pro I. stupeň - varianta B ………... 13 5.1.1.3 Studijní zaměření Přípravné studium pro II. stupeň …………….………… 14 5.1.2 Studium pro dospělé ……………………………………………………………….….. 15 5.1.3 Studijní zaměření Hra na klavír ……………………………………….……………… 16 5.1.4 Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje …..…………………. 22 5.1.5 Studijní zaměření Hra na housle ………………………………….………………….. 28 5.1.6 Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu ………………………………………..... 34 5.1.7 Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu …………………………………................ 39 5.1.8 Studijní zaměření Hra na kytaru ………………………………………..…................ 45 5.1.9 Studijní zaměření Hra na žánrovou kytaru ………………………………............... 51 5.1.10 Studijní zaměření Hra na bicí nástroje ……………………………………............. 57

3 5.1.11 Studijní zaměření Sólový zpěv ……………………………………..………….……. 64 5.1.12 Studijní zaměření Populární zpěv …………………………….………..…………... 70 5.1.13 Studijní zaměření Hra na slezské gajdy ………………….……………...……..…. 76 5.1.14 Vyučovací předmět Umění souhry ......…………………..….…………………..…. 81 5.1.15 Vyučovací předmět Kolektivní praxe ………………..…….……………………….. 82 5.1.16 Vyučovací předmět Skupinový zpěv …………………..….………………………... 84 5.1.17 Vyučovací předmět Nauka o hudbě ………………………..……………………….. 85 5.2 VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU …………….………………………. 88 5.2.1 Přípravné studium …..…………………………………………………….................... 88 5.2.1.1 Studijní zaměření Hravé tvoření …………………………………………........ 88 5.2.2 Studijní zaměření Výtvarné vyjadřování v kresbě, malbě a modelování …...... 89 6

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI ... 92

7

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ………………………………………..…. 92 7.1 Výuka mimořádně talentovaných žáků ………………………….…………………................. 93

8

HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY …………………………….... 94 8.1 Zásady a způsob hodnocení žáků ..……………….…………………….…………..………….. 94 8.2 Oblasti vlastního hodnocení školy ……………………………….…………………………….. 95

4

1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP:

Školní vzdělávací program Soukromé základní umělecké školy TUTTI MUSIC spol. s r.o.

Předkladatel: Soukromá základní umělecká škola TUTTI MUSIC spol. s r.o. Slezská 773, 73961 Třinec - Lyžbice IČO: 640 85 147 Ředitel školy: MgA. Eduard Turoň Telefon: 558 338 265, 602 747 041 E-mail: [email protected]

Zřizovatel:

Soukromá základní umělecká škola TUTTI MUSIC spol. s r.o. Slezská 773, 73961 Třinec IČO: 640 85 147

jednatel společnosti : Jitka Turoňová Sadová 150, 739 61 Třinec - Kanada Telefon: 558 338 265, 723 393 017 e-mail: [email protected]

Platnost dokumentu od: 1. 9. 2012

MgA. Eduard Turoň ředitel školy

5

2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1.

Počet oborů, velikost

Škola má dva umělecké obory: -

Hudební obor

-

Výtvarný obor

Celková kapacita školy je 320 žáků

2.2.

Historie a současnost

Školu založil pan Eduard Turoň, bývalý ředitel ZUŠ Třinec. Dobře znal problém žáků ze vzdálenějších míst, kteří se obtížně dostávali do města k výuce na ZUŠ, nebo dokonce možnost uměleckého vzdělávání neměli vůbec. Proto pan Turoň založil soukromou ZUŠ na sídlišti Lyžbice ve spolupráci se 6. ZŠ Slezská 773 Třinec. Navíc vyšel vstříc i okolním obcím, jako je Bukovec, Bystřice a Mosty u Jablunkova, kde založil na tamějších základních školách odloučená pracoviště. Pro velký zájem se později škola rozšířila ještě o další pobočku ve Vendryni. Hlavní idea pana ředitele Eduarda Turoně – umožnit vzdělání všem zájemcům – se promítla i do názvu školy TUTTI MUSIC, což v překladu znamená „hrají všichni“. Sám, jako vedoucí folklorního souboru Javorový, podpořil výchovu jeho mladých hráčů, zavedl výuku hry na cimbál a dudy. V prvním školním roce 1994/1995 bylo vyučováno asi 60 dětí převážně na housle, klavír, kytaru, zobcové flétny a lidové nástroje. Postupně se nabídka školy rozšiřovala o další nástroje - keyboard a bicí. V současné době je vyučováno již kolem 290 žáků. V roce 2009 se stala škola dvou-oborovou. Vedle hudebního oboru byl otevřen i obor výtvarný a tak byl navýšen celkový limit žáků na 320. Dnes se vyučuje na pěti místech, na kmenové škole a čtyřech pobočkách.

2.3.

Charakteristika pedagogického sboru

Složení pedagogického sboru je podmíněno hlavně tím, o jaký hudební nástroj má veřejnost zájem. Proto jde převážně o částečné pracovní úvazky zkušených učitelů, kteří působili, anebo ještě působí na jiných ZUŠ. Velmi dobrou práci odvádějí také mladí učitelé, kteří dokončují studia, nebo nastoupili po ukončení odborného studia.

6

2.4.

Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce

Vzhledem k tomu že pedagogický sbor je složen z menších pracovních úvazků na více pracovištích, neorganizujeme žádné složitější projekty, které jsou podmíněny ucelenějším pracovištěm se stálými úvazky.

2.5.

Vybavení školy a její podmínky

V době začátku školy se vyučovalo pouze v učebnách základních škol, kde se žáci ZŠ a žáci ZUŠ museli střídat. Na pobočkách sice tato praxe nadále trvá, avšak kmenová škola v Třinci již získala samostatné prostory v bývalé klubovně ZŠ. Tím se podstatně zlepšily prostorové podmínky školy a také došlo k zlepšení vybavenosti hudebními nástroji, školními pomůckami a nábytkem. Největší místnost byla upravena k účelu provozování veřejných akcí školy do podoby koncertního salonku. Vedení školy pravidelně sleduje požadavky a návrhy pedagogů, na jejichž základě průběžně vybavenost školy dále zdokonaluje. Nově zřízený výtvarný obor převzal péči o estetickou výzdobu. Žákovské práce, které se mohou kdykoliv obměňovat na různá témata, dávají škole příjemný a sympatický ráz. Výtvarnému oboru je proto věnována odpovídající péče tak, aby naši žáci měli ke své práci dostatek prostoru a světla, učebnu vybavenou výtvarnými pomůckami a dostatečně velkým pracovním místem pro každého žáka. Personální složení učitelského sboru vychází z pečlivého zvážení při uzavírání pracovních smluv. Vedoucí pracovníci dbají na aprobovanou a odbornou způsobilost u všech pedagogů. Vytvářejí podmínky pro naplňování stálého průběžného profesního růstu. Příjemné prostředí školy ovlivňuje celkovou atmosféru na pracovišti. Ovlivňuje i vztahy mezi členy kolektivu, kteří se mohou v přátelském duchu vzájemně motivovat jak při dosahování úspěchů, tak při řešení problematických situací. V případných těžkostech vstupuje učitel neprodleně do kontaktu s rodiči pro nalezení spolupráce, eventuálně předá problém vedení školy pro seriózní vyřešení ochrany žáka před nedorozuměním, nebo dokonce patologickými jevy (násilí, šikana apod.) Zásadní informace o škole jsou k dispozici na webových stránkách. Adresu a kontaktní telefonní čísla mají žáci také uvedeny v žákovské knížce včetně kontaktů na třídního učitele nástroje. Rodiče tam také naleznou a podpisem potvrdí zásadní body školního řádu. Rovněž tam mohou sledovat průběžné hodnocení studia svého dítěte i opis pololetního vysvědčení. Důležitou informativní součástí jsou Výroční zprávy školy shrnující a hodnotící činnost každého školního roku. Jsou rovněž veřejně přístupné na stránkách školy.

7

3 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE Hlavním cílem uměleckého vzdělávání naší školy je poskytovat žákům základy uměleckého vzdělání, vnímání a interpretaci uměleckého díla a všeobecný estetický rozhled. Zároveň chceme žáky vést k poznávání kulturních hodnot a tradic. Dalším úkolem školy je připravovat nejtalentovanější jedince na uměleckou dráhu a především vychovávat z našich žáků citově bohaté osobnosti, které si váží vzdělání a zkušeností získaných na naší škole a které pak budou prakticky využívat ve svém životě a následně předávat dalším generacím.

3.1.

Zaměření školy

Kolektiv školy vychází z těchto hlavních zásad: • • •

Naše podávaná ruka přebírá za vás odborné vedení dítěte ve zvoleném studiu. Nenabízíme pouhý zábavný kroužek, ale zodpovědné vzdělávání. Toho lze úspěšně docílit vzájemným propojením snah v trojlístku učitel – žák – rodiče. Zájmy žáka chceme podchytit, posilovat je a rozvíjet k uplatnění v životě.

Studium na naší škole není jednostranné. Seznámení s uměním je postaveno nejen na vědomostech, ale hlavně na využití v praxi. Také poznávání různých stylů a žánrů rozšiřuje obzor dětí a zpestřuje studium, jak je uvedeno v následujících bodech: I. Pronikáme do historie a vývoje umění. II. Rozvíjíme muzikantství ve všech hudebních oblastech. III. Poznáváme nejen klasickou, ale i moderní hudbu. IV. Podporujeme návrat k folkloru a k lidovému umění. V. Neopomíjíme současnou hudbu včetně jazzové a populární. VI. Důležitou složkou umělecké výuky ve škole je také výuka výtvarného oboru se zaměřením na keramiku. Žáci se mohou realizovat vytvářením dětských uměleckých dílek a také tvorbou užité keramiky.

8

3.2.

Vize školy

Přestože je pedagogický sbor složen z menších pracovních úvazků na více pracovištích, chceme postupně zapojit žáky i pedagogy do větších uměleckých projektů v rámci hudebních oborů i oboru výtvarného a začít spolupracovat se školami obdobného typu, a to jak v České republice, tak i v zahraničí.

Kromě úspěšné individuální výuky hry na hudební nástroje včetně zpěvu jako nejdokonalejšího hudebního nástroje budeme dále rozvíjet hru na slezské gajdy, obnovíme výuku hry na cimbál a obojí propojíme s výukou hry na housle k vytvoření cimbálové nebo gajdošské muziky.

Vedle tradiční výuky hudby od té nejstarší až po současnou chceme využívat i výuku populárního zpěvu, žánrové kytary (akustická, elektrická) a bicích nástrojů k vytváření hudebních skupin se zaměřením na rock, pop, jazz a pod., a tím zároveň zviditelnit jméno školy a rozšířit její poslání.

Ve výtvarném oboru budeme směřovat k hlubšímu poznání jeho hlavních směrů a vyjadřovacích prostředků. Práce dětí budou zveřejňovány nejen ve školním prostředí, ale i na různých akcích města Třince a ve veřejných médiích nejen regionálního dosahu.

9

4

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE K ČEMU SMĚŘUJE VÝCHOVA?

Učitel své žáky vzdělává i vychovává současně. Volí takový postup práce, aby dosáhl optimálního sloučení obou těchto aspektů. Proto vede žáka:

- k osvojení zručnosti ke zvládnutí studijního zaměření - zařazováním množství názorných ukázek, - k postupnému nabývání dovedností - dodržováním zásady postupu od jednoduchých ke složitějším úkonům, aby překotným tempem nedošlo k zablokování přirozených schopností žáka, - k uvědomělé domácí přípravě - vytvářením návodu efektivního nácviku, - k trpělivosti a důslednosti - vyžadováním soustavné práce a vštípením cílevědomosti, - k přemýšlení o své práci při studiu - zabraňováním postupovat mechanicky, - k vyjádření svého názoru na průběh i obsah studované látky - podněcováním k diskusi s učitelem, - k umění posoudit kvalitu svého i jiného výkonu - upozorňováním na rozdíl mezi dobrou úrovní a povrchností, - ke schopnosti přizpůsobit se ostatním členům kolektivu při společném výkonu - častým zapojováním do činností ve skupině, - k posílení sebevědomí - přihlížením k individuálním schopnostem žáka, - ke kultivovanému vystupování při předvedení svého výkonu - zapojováním do veřejných akcí s vysvětlováním zásad o umění předstoupit před posluchače nebo diváky - k umění rozpoznat hodnoty kulturního života - učením nacházet zalíbení v umění s možností věnovat se mu • buď aktivně vlastním výkonem jako hráč v různých souborech, jako vystavovatel svých výtvarných děl, • nebo pasivně jako návštěvník koncertů, výstav a divadel, - ke vztahu ke kulturním tradicím - nabádáním neodmítat jiné druhy umění, i když nejsou předmětem vlastní činnosti žáka.

PODSTAT A VÝCHOVNĚ VZDĚLÁV ACÍCH STR ATEGIÍ: DOBRÝ UČITEL MÁ RÁD: TO, ŽE UČÍ – TOHO, KOHO UČÍ – TO, CO UČÍ.

10

5

VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ

5.1 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU Každý z hudebních nástrojů má svoje specifika, která jsou dána jejich růzností. Proto je pro každý nástroj zpracováno jeho samostatné STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ. Obsahuje: -1 2

-3

c h a r a k t e r i s t i k u (tj. význam a bližší podrobnosti studia) učební plán

(tj. tabulka týdenní hodinové dotace)

u č e b n í o s n o v y * (tj. výsledný cíl každého ročníku v jednotlivých předmětech)

*učební osnovy jsou zpracovány pro každý předmět uvedený v tabulce učebního plánu

FORMA STUDIA: PŘÍPRAVNÉ STUDIUM pro I. stupeň varianta A

NĚKTERÉ TEXTY JSOU SHODNÉ PRO VŠECHNY NÁSTROJE. Jsou to: PŘÍPRAVNÁ STUDIA (I. i II. stupeň)

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM pro I. stupeň varianta B

KOLEKTIVNÍ PŘEDMĚTY

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM pro II. stupeň

•

Umění souhry

•

Nauka o hudbě

•

Kolektivní praxe

ZÁKLADNÍ STUDIUM I. stupně ZÁKLADNÍ STUDIUM II. stupně

STUDIUM PRO DOSPĚLÉ

STUDIUM PRO DOSPĚLÉ

VYUČUJE SE: a) Individuální výuka - individuálně hře na hudební nástroj - individuálně nebo ve skupině maximálně čtyř žáků ve hře na zobcovou flétnu, keyboard - individuálně nebo ve skupině maximálně dvou žáků ve hře na kytaru, v sólovém zpěvu b) Kolektivní výuka - ve skupině maximálně dvaceti žáků u předmětů, které jsou vyučovány hromadně

11

5.1.1 PŘÍPRAVNÉ STUDIUM

5.1.1.1 Studijní zaměření: PŘÍPRAVNÉ STUDIUM pro I. stupeň – varianta A 1

Charakteristika studia: Je určeno pro děti od 5 let. Žáci získávají hravou formou první znalosti potřebné ke čtení not a další základní hudební teorii. Častým zpíváním a používáním dětské chromatické zvonkohry se u nich přirozenou a nenásilnou formou podporuje rozvoj sluchu a rytmické cítění. Předmět Přípravná hudební výchova navštěvují po dobu celého školního roku. Ke hraní na nástroj jsou přiváděni až ve 2. pololetí, kdy jsou rozděleni do menších skupinek 2-4 dětí. Přidělený učitel je v dalším předmětu Hra na nástroj nebo Sólový zpěv připravuje k prvním krokům hraní nebo zpívání. Toto studium je vhodné pro děti se zvládnutými základy čtení a psaní.

2

T a b u l k a učebního plánu PŘÍPRAVNÉ STUDIUM pro I. stupeň – varianta A N á z v y p ř e d m ě t ů

H

o

d

i

n

o

v

á

d

o

t

a

c

1.pololetí

2.pololetí

Přípravná hudební výchova

2

1

Hra na nástroj nebo Sólový zpěv

-

1

e

Poznámky k učebnímu plánu: -

3

Na základě RVP ZUŠ kapitoly 6.5.9 odstavec 5 - může ředitel školy s ohledem na zvolený vzdělávací obsah a zaměření školy dvouhodinovou dotaci snížit až na jednu hodinu týdně.

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Přípravná hudební výchova Žák: • • • • •

vysvětlí, co je to notová osnova ví, z čeho se skládá nota rozliší tón od jiných zvuků uvede vlastnosti tónu pozná noty na linkách i v mezerách notové osnovy včetně jedné pomocné linky pod i nad osnovou

12

• • • • • •

pozná noty i pomlky podle délky rozpozná 2/4, 3/4, 4/4, a C takt rozpozná stupnici a akord stoupající a klesající umí použít hru na tělo při zpívání písničky (lusk, tlesk, plesk, dup, hop) zná základní principy klávesového systému (bílé černé, horní spodní, směr nahoru dolů, klávesa c) umí použít dětskou chromatickou zvonkohru k doprovodu písničky

Vyučovací předmět: Hra na nástroj Žák: • • • • • • •

pojmenuje části nástroje, na který hraje ovládá držení rukou a těla zopakuje jednoduchý rytmický příklad umí přečíst noty zadaného cvičení rozpozná rytmické hodnoty podle zápisu v předloženém cvičení zahraje z not jednoduché cvičení zahraje doprovod jednoduchými tóny

Vyučovací předmět: Sólový zpěv Žák: • • • • • • • •

ví, jaký je správný postoj při zpívání (uvolněné ruce, uvolněná ramena, vzpřímená hlava) ví, jak správně zacházet s dechem (nádech nosem – zadržení dechu – výdech ústy) měkce nasadí tón a ví, jak hospodařit s dechem ví, co znamená slovo artikulace (při zpěvu dbá na výslovnost) umí přečíst noty zadaného cvičení rozpozná rytmické hodnoty podle zápisu v předloženém cvičení zazpívá píseň samostatně i s doprovodem klavíru písničku čistě intonuje a text zřetelně vyslovuje

13

5.1.1.2 Studijní zaměření: PŘÍPRAVNÉ STUDIUM pro I. stupeň – varianta B 1

Charakteristika studia: Je určeno pro žáky od 5 let. Děti navštěvují hru na nástroj v průběhu celého školního roku. Hravou formou získávají první poznatky o notách i hudebním nástroji. Množstvím říkadel a písniček u nich dochází k podpoře rozvoje sluchu a rytmického cítění. Toto studium je vhodné pro děti s dosavadní neznalostí psaní a čtení.

2

T a b u l k a učebního plánu PŘÍPRAVNÉ STUDIUM pro I. stupeň – varianta B N á z v y p ř e d m ě t ů

H

o

d

i

n

o

v

á

d

o

t

a

c

1.pololetí

2.pololetí


1

1


1

1

e


3


U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na nástroj nebo Sólový zpěv

Učební osnovy vyučovacích předmětů jsou uvedeny u jednotlivých studijních zaměření podle studovaného nástroje nebo zpěvu.

Vyučovací předmět: Přípravná hudební výchova

Učební osnovy vyučovacího předmětu Přípravná hudební výchova jsou společné pro celé přípravné studium. Jsou uvedeny pod kapitolou číslo 5.1.1.1 na straně 12 – 13.

14

5.1.1.3 Studijní zaměření: PŘÍPRAVNÉ STUDIUM pro II. stupeň 1

Charakteristika studia: Je určeno pro žáky od 14 let. Škola umožňuje vzdělání i těm žákům, kteří nemají žádné předcházející hudební vzdělání. Přípravné studium jim proto poskytuje základní teorii současně se základy výuky nástroje či zpěvu bez absolvování I.stupně základního studia.

2

T a b u l k a učebního plánu PŘÍPRAVNÉ STUDIUM pro II. stupeň N á z v y p ř e d m ě t ů

H

o

d

i

n

o

v

á

d

o

t

a

c

1.pololetí

2.pololetí


1

1


1

1

e


3


U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na nástroj nebo Sólový zpěv Učební osnovy vyučovacích předmětů jsou uvedeny u jednotlivých studijních zaměření podle studovaného nástroje nebo zpěvu.

Vyučovací předmět: Přípravná hudební výchova

Učební osnovy vyučovacího předmětu Přípravná hudební výchova jsou společné pro celé přípravné studium. Jsou uvedeny pod kapitolou číslo 5.1.1.1 na straně 12 – 13.

15

5.1.2

Studijní zaměření: STUDIUM PRO DOSPĚLÉ 1

Charakteristika studia: Je určeno pro absolventy II. stupně, kteří chtějí pokračovat ve studiu a dále prohlubovat své hudební vzdělání. Do studia pro dospělé se mohou se přihlásit i zájemci bez předchozího vzdělání na ZUŠ. Studium je 4 leté

2

T a b u l k a učebního plánu STUDIUM PRO DOSPĚLÉ N á z v y p ř e d m ě t ů Hra na nástroj nebo Sólový zpěv

H

o

d

i

n

o

v

á

d

o

t

a

c

e

1.ročník

2.ročník

3.ročník

4.ročník

1

1

1

1

Poznámky k učebnímu plánu:

- studenti mohou setrvat ve studiu pro dospělé 1-4 roky

3

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na nástroj nebo sólový zpěv Ročníkové výstupy nejsou jednotně stanoveny, protože potřeby studentů jsou zcela individuální. Učební látku stanovuje pedagog až podle jejich osobních vzdělávacích potřeb, které jsou u každého studenta jiné.

16

5.1.3 Studijní zaměření: HRA NA KLAVÍR přehled základních informací na str.10

Charakteristika studia: Klavír je velmi populárním nástrojem již po mnoho století. Může být využíván jako nástroj sólový, doprovodný, může být základem orchestru i nástrojem v rukou skladatele nebo prostě krásným kusem nábytku. Během studia se žáci učí zvládnout techniku hry, seznamují se s klavírní literaturou, cvičí se v pohotovosti, čtení notového zápisu a upevňují svou paměť. Postupně využívají zvukové možnosti nástroje k interpretaci skladeb různých charakterů a nálad.

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM pro I. stupeň – varianta A Popis studia částí

1

2

3

je uveden v kapitole 5.1.1 na str. 11 a 12

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM pro I. stupeň – varianta B Popis studia částí 3

1

2

(studium 1 leté)

(studium 1 – 2 leté)

je uveden v kapitole 5.1.2 na str. 13

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na klavír Žák: • • • • • • • •

orientuje se na klávesnici (bílé a černé klávesy, základní oktávy 1´ , 2´) napodobí uvolňovací cviky podle učitele sluchově rozezná tóny vysoké – hluboké, silné – slabé, melodii stoupající – klesající zahraje podle sluchu jednoduché písně v portamentu s doprovodem dudácké kvinty umí rytmizovat a melodizovat říkadla hraje oběma rukama střídavě i současně (koordinuje pravou ruku s levou) zná základní hudební pojmy, které při hře používá (noty a pomlky podle výšky i délky, takty 2/4, 3/4, 4/4) čte noty zadaných cvičení a umí je zahrát

17

ZÁKLADNÍ STUDIUM I. stupně Je určeno pro žáky od 7 let 1

Charakteristika studia:

2

T a b u l k a učebního plánu ZÁKLADNÍ STUDIUM I. stupně N á z v y p ř e d m ě t ů

H

je uvedena na straně 18

o

d

Přípravné studium 1.r

2.r

Hra na klavír

i

o

v

á

d

I. stupeň 2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

o

t

a

c

1.r

2.r

3.r

e

Studium pro dospělé

II. stupeň

1.r

Umění souhry Nauka o hudbě

n

4.r

1.r

2.r

3.r

4.r


- předmět Umění souhry je naplňován skupinovou hrou jako čtyřruční hra, doprovod, hra v duu, triu, komorní hře, souborové hře – o zařazení do skupinové hry rozhoduje učitel - učitel zvolí pro žáka v průběhu školního roku minimálně 1 z těchto variant, může je však také prostřídávat podle aktuální potřeby - zařazení hráčů do skupinového hraní probíhá vždy s přihlédnutím k osobním dispozicím žáka - na návrh učitele je možno zařadit do skupinové hry i žáky nižších ročníků

3

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na klavír (ročníkové výstupy) 1. ročník Žák: • zaujme správné sezení u nástroje, má uvolněné tělo i ruce, umí přenášet váhu ruky, vytvoří správně znějící tón • hraje základními druhy úhozů (portamento, legato, staccato) • orientuje se na klávesnici v potřebném rozsahu • čte a hraje z not ve správném rytmu • poslechem i hrou rozlišuje základní dynamiku (forte, piano) • při hře vystihne rozdílnost charakteru skladby (vesele, smutně) • zahraje krátkou píseň s jednoduchým doprovodem • hraje ve tří a čtyřruční souhře 2. ročník Žák: • hraje jednoduchá prstová cvičení a zároveň chápe jejich význam • zahraje jednoduché stupnice • vytvoří akordy k hraným stupnicím • čte a zahraje skladbu z not včetně dynamických rozdílů • zahraje výrazně melodii a k tomu slabší doprovod (chápe intenzitu úhozu) • zahraje skladby rozdílných temp podle charakteru obsahu • sluchem rozezná rozdíl mezi dur a moll (rozlišuje tónorod) • při hře čtyřručně umí vnímat spoluhráče a přizpůsobí se případným výkyvům

18 3. ročník Žák: • zahraje snadná prstová cvičení zahraje skladbu s pedálem správnou pedálovou technikou • rozezná náladu nacvičované skladby a zahraje ji s odpovídajícím výrazem • ví, co jsou základní harmonické funkce, a umí je použít k doprovodu písničky (tónika, dominanta, subdominanta) • zahraje zpaměti vybranou pasáž z nacvičované skladby • zahraje drobnost se spoluhráčem jiného nástroje 4. ročník Žák: • zahraje zadaná prstová cvičení se zvukovou a hmatovou kontrolou • zahraje snadnější mollové stupnice a akordy • vytvoří zpěvný tón (sluchové i hmatové zapojení) • používá pedál podle označení v hraných skladbách • vysvětlí a ve hře jednoduché barokní skladby předvede princip polyfonie (vícehlas, rovnocennost jednotlivých hlasů) • zná a zahraje nejčastěji používané melodické ozdoby • umí sledovat v souhře spoluhráče (rozšířená sluchová pozornost i mimo sebe) • zahraje jednoduchý doprovod k písním stylizovaně (s ohledem na druh taktu, tempo a charakter melodie) 5 . ročník Žák: • hraje stupnice a akordy zakončené kadencí (kombinace tóniky, dominanty a subdominanty) • hraje uvědoměle účelně zaměřená prstová cvičení • hraje technicky náročnější skladby • vysvětlí a při hraní jednoduché skladby klasického slohového období předvede princip homofonie (vedoucí hlas a k němu formace doprovodného charakteru) • umí číst z akordových značek a používá je při doprovodu známých melodií • orientuje se pohotově v případě chyby v souhře s jedním či více spoluhráči • zahraje z listu jednoduchý notový text 6. ročník Žák: • zahraje durové i mollové stupnice s akordy včetně obratů se znalostí principu jejich struktury i principu prstokladu • hraje odlišnými úhozy (lehce, zpěvně, ostře, jemně) • popíše charakteristické znaky studované skladby romantického slohu (citové prožitky, pohnutky mysli) • zahraje oblíbenou melodii (orientuje se v moderních hudebních žánrech) • zahraje skladbu s procítěním a pochopením obsahu • zahraje zpaměti nepříliš náročnou skladbu • hodnotí svůj výkon sebekritickým přístupem • navrhne výběr skladeb do svého studijního plánu 7. ročník Žák: • hraje kultivovaným úhozem, kontroluje se sluchem • při hře studované skladby citlivě frázuje, cítí celek • vysvětlí vlastními slovy pojem „stará hudba“ (renesance, baroko, klasicismus) a při studiu zadané skladby objasní charakteristické prvky konkrétního slohového období • popíše zajímavosti zahrané skladby (z období moderny) • rozmlouvá se svým učitelem o dojmu ze své vlastní hry sólo i v souhře • doprovodí písně nebo jiné melodie podle akordových značek • zahraje z listu ucelenou drobnou skladbu

19

•

vyhledá samostatně skladbu ke studiu podle svého zájmu (ze slyšených skladeb na akcích školy, v médiích nebo internetu) a nastuduje ji bez pomoci učitele

Vyučovací předmět: Umění souhry Učební osnovy vyučovacího předmětu Umění souhry jsou společné pro všechna studijní zaměření podle studovaného nástroje mimo studijní zaměření Sólový zpěv a Populární zpěv. Jsou uvedeny pod kapitolou číslo 5.1.14 na straně 81.

Vyučovací předmět: Nauka o hudbě Učební osnovy vyučovacího předmětu Nauka o hudbě jsou společné pro všechna studijní zaměření podle studovaného nástroje. Jsou uvedeny pod kapitolou číslo 5.1.17 na straně 85.

20

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM pro II. stupeň Popis studia částí 3

1

2

(studium 1 leté)

je uveden v kapitole 5.1.1.3 na str.14

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na klavír Žák: • • • • •

zvládá základní návyky potřebné ke hře na nástroj (správné sezení u nástroje, pocit uvolnění těla, paží, přenášení váhy ruky) zná základní hudební pojmy a používá je orientuje se na klávesnici a ve čtení not hraje jednoduché skladby podle notového zápisu rozlišuje základní dynamické rozdíly sluchem i při hře (f, p, mf)

ZÁKLADNÍ STUDIUM II. stupně 1

Charakteristika studia: Je určeno pro žáky od 14 let Do II. stupně vzdělávání nastupují především žáci navazující na I. stupeň. Žáci přijati do II. stupně bez předchozího vystudování I. stupně začínají plnit školní výstupy na úrovni I. stupně.

2

T a b u l k a učebního plánu ZÁKLADNÍ STUDIUM II. stupně N á z v y p ř e d m ě t ů

H

1.r

3

o

d


i

n

o

v

á

d

I. stupeň 1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

o

t

a

c

II. stupeň 6.r

7.r

e


1.r

2.r

3.r

4.r

Hra na klavír

1

1

1

1

Kolektivní praxe

1

1

1

1

1.r

2.r

3.r

4.r

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na klavír (ročníkové výstupy)

1. - 2. ročník Žák: • vloží do hry vlastní výraz dle charakteru skladby • při nácviku z not i zpaměti si pomůže rozborem skladby po stránce harmonického i formálního uspořádání skladby • zahraje stylově a objasní svými slovy charakter slohového období studované skladby • ovládá způsob doprovodné hry upřednostňováním sólisty • rozezná a pojmenuje různé žánry skladeb ze svého repertoáru i slyšené jinde (píseň, evergreen, hit)

21

• • •

navrhne a realizuje skladby dle vlastního výběru rozmlouvá s učitelem o skladbách, které ho zaujaly poslechem na koncertech, v médiích nebo internetu zapojí se do tvorby programu a průvodního slova třídních předehrávek

3. a 4. ročník Žák: • nastuduje samostatně novou skladbu: v 1. fázi bez pomoci učitele (přečtení, seznámení s charakterem) a ve 2. fázi se podílí s učitelem na způsobu interpretace • vyjádří se o úrovni své hry v sólovém i komorním provedení • zapojí se do souhry jakéhokoliv nástrojového seskupení • zahraje zpaměti skladbu, kterou si sám vybere ze studovaného repertoáru • zahraje z listu nenáročný notový text včetně dynamiky • zhodnotí samostatně průběh veřejných vystoupení třídy i školy • vyhledá nabídku internetového notového archivu

Vyučovací předmět: Kolektivní praxe Učební osnovy vyučovacího předmětu Kolektivní praxe jsou společné pro všechna studijní zaměření podle studovaného nástroje. Jsou uvedeny pod kapitolou číslo 5.1.15 na straně 82.

STUDIUM PRO DOSPĚLÉ Popis studia částí

1

2

3

je uveden v kapitole 5.1.2 na str.15

22

5.1.4 Studijní zaměření: HRA NA ELEKTRONICKÉ KLÁVESOVÉ

NÁSTROJE

přehled základních informací na str.10

Charakteristika studia: Z řady elektronických klávesových nástrojů je nejčastější zájem o keyboard. Hrou na něj se mladý člověk může realizovat muzikantsky i technicky jako hráč sólový i jako člen skupiny. Je to moderní způsob hudebního vzdělávání, který odpovídá přitažlivosti k elektronickým vymoženostem a zvukovým efektům. „Klávesy“ – jak se keyboardu zkráceně říká, nezaberou moc místa a všude se dají vzít s sebou. Především je to však nástroj, jehož prostřednictvím přichází žák k hudebním znalostem v celé své šíři, naučí se orientovat ve světě hudby a hlavně umí něco navíc.


1

2

3



1

2

(studium 1 leté)



U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na keyboard Žák: • • • • • • • • • •

pojmenuje části nástroje, na který hraje zaujme správné sezení u nástroje uvolní ruce ke správnému postavení na klávesách vyjmenuje hudební abecedu přečte noty zadaného cvičení rozpozná rytmické hodnoty podle zápisu v předloženém cvičení zahraje tóny v pětiprstové poloze zopakuje jednoduchý rytmický příklad zvládá samostatně fingered doprovod zahraje jednoduchou melodii s rytmickým doprovodem

23


C h a r a k t e r i s t i k a s t u d i a : je uvedena na straně 22

2


H

d


Hra na keyboard

o

2.r

i

o

v

á

d

I. stupeň 2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

o

t

a

c

1.r

2.r


3.r

e


II. stupeň

1.r


n

4.r

1.r

2.r

3.r

- předmět Umění souhry je naplňován skupinovou hrou jako doprovod, hra v duu, triu, komorní hře, souborové hře – o zařazení do skupinové hry rozhoduje učitel - učitel zvolí pro žáka v průběhu školního roku minimálně 1 z těchto variant, může je však také prostřídávat podle aktuální potřeby - zařazení hráčů do skupinového hraní probíhá vždy s přihlédnutím k osobním dispozicím žáka - na návrh učitele je možno zařadit do skupinové hry i žáky nižších ročníků

3

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na keyboard (ročníkové výstupy)

1. ročník Žák: • hraje správným držením rukou a těla • rozezná jednotlivé oktávy na klaviatuře • hraje všemi prsty • hraje v pravidelném rytmu pomocí počítání • připraví nástroj ke hře a k jejímu ukončení • čte notový zápis v rozsahu c1 – g2 • zahraje jednoduchou melodii s fingered doprovodem • zahraje úryvek jednoduché skladby zpaměti • zná základní pokyny pro správné cvičení v domácí přípravě 2. ročník Žák: • ovládá základní funkce automatického doprovodu • umí zkoordinovat obě ruce • rozliší základní typy úhozu, legato, staccato, tenuto • čte notový zápis v rozsahu g – c3 3.ročník Žák: • samostatně obslouží svůj nástroj (zapne a zvolí funkci doprovodu) • vybere z rejstříku zvuk a styl • hraje ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu • rozumí tečkovanému rytmu a umí jej zahrát

4.r

24

• • • • •

zná dynamická znaménka a používá je při hře vyjádří náladu skladby výběrem stylu, zvuku, tempa zahraje zpaměti vybranou pasáž z nacvičované skladby zahraje drobnost se spoluhráčem jiného nástroje s uvědoměním, že nehraje sám za sebe vysvětlí, co je lidová píseň (všimne si různých námětů lidových písniček)

4.ročník Žák: • hraje v automatickém režimu • ovládá intro, ending, fill in a další funkce nástroje • rozumí 3/8 a 6/8 taktu • přiřadí vhodný doprovod ke skladbám různých taktů • rozumí tvaru triol a správně je zahraje • zná označení dur, moll akordů, septakordů • umí sledovat v souhře spoluhráče (rozšířená sluchová pozornost i mimo sebe) • vysvětlí na příkladu jednoduché barokní skladby princip polyfonie (vícehlas, rovnocennost jednotlivých hlasů) 5.ročník Žák: • rozumí a zahraje dur, moll akordy, septakordy a jejich obraty • ví, co je synkopa, a správně ji zahraje • vysvětlí značky melodických ozdob a ví, jak se hrají • zahraje z listu jednoduchý notový text • samostatně nastuduje jednoduchou skladbu • vysvětlí na příkladu jednoduché skladby klasického slohového období princip homofonie (vedoucí hlas a k němu formace doprovodného charakteru) • orientuje se pohotově v případě chyby v souhře s jedním či více spoluhráči • vlastními slovy objasní, co je evergreen (písně „věčně zelené“ - nestárnoucí melodie) 6.ročník Žák: • při hře v komorním seskupení umí vnímat spoluhráče a přizpůsobí se případným výkyvům • zahraje přiměřeně obtížné skladby • zapojuje při hře náročnější funkce nástroje • ví, jak uložit připravenou sestavu do paměti nástroje • zahraje zpaměti nepříliš náročnou skladbu • popíše charakteristické znaky na příkladu skladby romantického slohu (citové prožitky, pohnutky mysli) • vysvětlí rozdíl mezi evergreenem a současným hitem, umí zhodnotit písně z médií 7.ročník Žák: • vybere samostatně správný rejstřík a rytmický doprovod ke studované skladbě • zahraje zvolené skladby technicky i výrazově správně • ovládá zvukové možnosti nástroje • hraje se stálou sluchovou sebekontrolou • hraje správným frázováním • zahraje z listu ucelenou drobnou skladbu • samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu • vysvětlí vlastními slovy pojem „stará hudba“ (renesance, baroko, klasicismus) a na příkladu vhodné skladby objasní charakteristické prvky konkrétního slohového období • popíše zajímavosti moderní skladby (z období moderny)

25



26


1

2

(studium 1 leté)

je uveden v kapitole 5.1.1.3 na str. 14

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na keyboard Žák: • • • • • • • •

pojmenuje části nástroje, na který hraje orientuje se na klaviatuře, rozliší oktávy hraje jednoduché skladby podle notového zápisu rozpozná rytmické hodnoty podle zápisu v předloženém cvičení správně sedí u nástroje s pocitem uvolnění těla i paží dokáže hrát všemi prsty zahraje jednoduchou melodii s fingered doprovodem hraje v pravidelném rytmu pomocí počítání



2


H

d


3

o

2.r

i

n

o

v

á

d

I. stupeň 1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

o

t

a

c


II. stupeň 6.r

7.r

1.r

2.r

3.r

4.r

Hra na keyboard

1

1

1

1

Kolektivní praxe

1

1

1

1

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na keyboard (ročníkové výstupy) 1. - 2. ročník Žák: • hraje plynule s jistotou a muzikálním projevem • řeší techniku zadané skladby rozpravou s učitelem, vyjádří svůj názor • ovládá složitější funkce nástroje • vyhodnotí vlastní výkon i chování při veřejném vystoupení • zahraje skladbu stylově (vybere správný registr)

e

1.r

2.r

3.r

4.r

27

• • • • • •

objasní svými slovy charakter slyšené skladby a umí ji zařadit do slohového období rozezná a pojmenuje různé žánry skladeb ze svého repertoáru i slyšené jinde (píseň, evergreen, hit) ovládá způsob doprovodné hry upřednostňováním sólisty navrhne a realizuje skladby dle vlastního výběru rozmlouvá s učitelem o skladbách, které ho zaujaly poslechem na koncertech, v médiích nebo internetu zapojí se do tvorby programu a průvodního slova třídních předehrávek

3. - 4. ročník Žák: • vyjádří své představy o studované skladbě • vytvoří názor na interpretaci skladeb, zformuluje jej a vyjádří • zapojí se do souhry jakéhokoliv nástrojového seskupení • samostatně nastuduje nenáročnou novou skladbu • zahraje zpaměti skladbu, kterou si sám vybere ze studovaného repertoáru • zahraje z listu nenáročný notový text • kriticky zhodnotí vlastní i slyšenou interpretaci • zhodnotí samostatně průběh veřejných vystoupení třídy i školy • vyhledá nabídku internetového notového archivu



1

2

3


28

5.1.5

HRA NA HOUSLE

Studijní zaměření :

přehled základních informací na str.10

Charakteristika studia: Housle zaujímají první místo ve skupině smyčcových nástrojů. V dřívějších dobách se na ně hrálo mnohem více než v současnosti. Za doprovodu housliček pana učitele se ve škole denně zpívalo. Dnes se bez houslí vůbec neobejde většina orchestrů, ale ani hudba lidová. Vždyť přece každá cimbálová muzika má svého primáše – vedoucího houslistu. A pokud si chce někdo nechat zahrát něco pěkného „do ouška“, tak žádný jiný nástroj to nesvede lépe. Housle totiž zahrají úplně všechno. Má-li muzikant základy svého vzdělání ve hře na housle, má základy nejlepší.


1

2

3



1

2


U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na housle Žák: • • • • •

(studium 1 leté)

popíše části nástroje zaujme správný postoj správně drží housle i smyčec postaví moll nebo dur prstoklad (pizz) na prázdných strunách zahraje čtvrťové noty


29



2


H

je uvedena na str. 28

o

d


2.r

i

n

o

v

á

d

I. stupeň 2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1


1

1

1

t

a

c

1.r

2.r

3.r


e


II. stupeň

1.r

Hra na housle

o

4.r

1.r

2.r

3.r

- předmět Umění souhry je naplňován skupinovou hrou jako hra s doprovodem, hra v duu, triu, komorní hře, souborové hře – o zařazení do skupinové hry rozhoduje učitel - učitel zvolí pro žáka v průběhu školního roku minimálně 1 z těchto variant, může je však také prostřídávat podle aktuální potřeby - zařazení hráčů do skupinového hraní probíhá vždy s přihlédnutím k osobním dispozicím žáka - na návrh učitele je možno zařadit do skupinové hry i žáky nižších ročníků

3

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na housle (ročníkové výstupy)

1. ročník Žák: • při hře má správný postoj • hraje správným držením nástroje (postavení rukou) • hraje pizz a detaché • umí jeden základní prstoklad • zahraje skladbu (píseň) na jedné struně 2. ročník Žák: • dovede zahrát legato • hraje základní kombinace smyků • používá dva různé prstoklady (durový, mollový) • umí zahrát f, p • hraje jednoduchou skladbu přes struny • zahraje vybranou melodii zpaměti 3. ročník Žák: • hraje ve hře v první poloze • hraje staccato a kombinace smyků • je schopen plynulé výměny smyčce • hraje v základním prstokladu v kombinaci na více strunách • vysvětlí, co je lidová píseň (všimne si různých námětů lidových písniček) • zahraje zpaměti vybranou pasáž z nacvičované skladby

4.r

30

•

zahraje drobnost se spoluhráčem jiného nástroje s uvědoměním, že nehraje sám za sebe

4. ročník Žák: • zvládá výměnu poloh • hraje stupnice v rozsahu dvou oktáv • zahraje etudu ve třetí poloze • vytvoří kvalitní tón • vysvětlí při hraní jednoduché barokní skladby princip polyfonie (vícehlas, rovnocennost jednotlivých hlasů) • umí sledovat v souhře spoluhráče (rozšířená sluchová pozornost i mimo sebe) 5.ročník Žák: • zahraje stupnice s výměnou poloh • ví, co jsou to dvojzvuky, a nacvičuje je • ví, co je výměna poloh, a nacvičuje je • ovládá kombinací smyků • sluchem kontroluje intonaci hry v polohách • vysvětlí při hraní jednoduché skladby klasického slohového období princip homofonie (vedoucí hlas a k němu formace doprovodného charakteru) • orientuje se pohotově v případě chyby v souhře s jedním či více spoluhráči • zahraje z listu jednoduchý notový text 6.ročník Žák: • hraje v probíraných polohách • ví, co je vibrato, a nacvičuje je • hraje obtížnější rytmy • hraje flageolety a melodické ozdoby • je schopen souhry s jiným nástrojem • popíše charakteristické znaky studované skladby romantického slohu (citové prožitky, pohnutky mysli) • zahraje oblíbenou melodii (rozezná evergreen od hitu) • zahraje skladbu s procítěním a pochopením obsahu • zahraje zpaměti nepříliš náročnou skladbu • hodnotí svůj výkon sebekritickým přístupem • navrhne výběr skladeb do svého studijního plánu 7.ročník Žák: • vytvoří kultivovaný tón • samostatně si naladí svůj nástroj • hraje z listu jednotlivé melodie • zapojuje se do komorní hry v kombinaci s jinými nástroji • vysvětlí vlastními slovy pojem „stará hudba“ (renesance, baroko, klasicismus) a při studiu zadané skladby objasní charakteristické prvky konkrétního slohového období • popíše zajímavosti zahrané moderní skladby (z období moderny) • rozmlouvá se svým učitelem o dojmu ze své vlastní hry sólo i v souhře • zahraje z listu ucelenou drobnou skladbu • vyhledá samostatně skladbu ke studiu podle svého zájmu (ze slyšených skladeb na akcích školy, v médiích nebo internetu) a nastuduje ji bez pomoci učitele

31



32


1

2

(studium 1 leté)


U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na housle Žák: • zaujme správný postoj a držení nástroje (se znalostí funkcí levé a pravé ruky) • čte noty včetně rytmických hodnot v základních taktech ( 2/4, 3/4, 4/4, C) • rozlišuje základní dynamické rozdíly sluchem i při hře (f, p, mf) • hraje dur a moll prstoklad všemi částmi smyčce • zahraje jednoduchou skladbu přes struny



2


H

d


3

o

2.r

i

n

o

v

á

d

I. stupeň 1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

o

t

a

c


II. stupeň 6.r

7.r

e

1.r

2.r

3.r

4.r

Hra na housle

1

1

1

1

Kolektivní praxe

1

1

1

1

1.r

2.r

3.r

4.r

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na housle (ročníkové výstupy)

1. - 2. ročník Žák: • hraje studované skladby s přednesem a dynamikou • zahraje s technickou zručností pravé i levé ruky náročnější skladbu • čte notový zápis ve vyšších polohách • zahraje stylově a objasní svými slovy charakter slohového období studované skladby • rozezná a pojmenuje různé žánry skladeb ze svého repertoáru i slyšené jinde (píseň, evergreen, hit, song) • navrhne a realizuje skladby dle vlastního výběru

33

• •

rozmlouvá s učitelem o skladbách, které ho zaujaly poslechem na koncertech, v médiích nebo internetu zapojí se do tvorby programu a průvodního slova třídních předehrávek

3. - 4. ročník Žák: • samostatně užívá při nácviku skladeb smykové a výrazové způsoby • vyjádří svou vlastní představu o studované skladbě • přednese skladbu náročnějšího charakteru • vyjádří se kriticky k vlastnímu výkonu • zapojí se do souhry jakéhokoliv nástrojového seskupení • zahraje zpaměti skladbu, kterou si sám vybere ze studovaného repertoáru • zahraje z listu nenáročný notový text včetně dynamiky • zhodnotí samostatně průběh veřejných vystoupení třídy i školy • vyhledá nabídku internetového notového archivu



1

2

3


34

5.1.6 Studijní zaměření: HRA NA ZOBCOVOU FLÉTNU přehled základních informací na str.10

Charakteristika studia: Zobcová flétna připomíná píšťalku, ale je trochu složitější. Kolik má vlastně dírek? Sedm vpředu a jednu vzadu pro palec. A proč se jí říká zobcová? Protože část, která se vkládá při hře mezi rty, má tvar zobáčku, zobce, proto zobcová flétna. Je to nástroj velmi starý, svými kořeny sahá až do 11. století. Zobcová flétna je dnes velmi populární, protože je lehoučká na přenášení a zahraje všechno – od písně až po koncertní skladby. Pro hudební vzdělání je zcela ideální, schopna sóla i jakékoliv souhry.


1

2

3

je uveden v kapitole 5.1.1. na str. 11 a 12


1

2


U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na zobcovou flétnu Žák: • • • • • •

(studium 1 leté)

odpoví na otázku, z čeho se skládá nástroj předvede správný postoj při hře správně uchopí nástroj předvede správné nasazení tónu přečte noty podle výšky a délky zahraje snadný notový text (snadnou píseň) v rozsahu 8 tónů


35



2


H

o

d


Hra na zobcovou flétnu


2.r

i

o

v

á

d

I. stupeň 2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

o

t

a

c

1.r

2.r

3.r

e


II. stupeň

1.r


n

4.r

1.r

2.r

3.r


4.r


3

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na zobcovou flétnu (ročníkové výstupy)

1. ročník Žák: • popíše části nástroje • zaujme správný postoj při hře • uvolní ruce ke správnému držení nástroje • správně nasadí tón a správně dýchá při hře • zná notový zápis a rytmické hodnoty (noty a pomlky podle délky, takt 2/4, 3/4, 4/4) • zahraje jednoduchou melodii s doprovodem klavíru 2. ročník Žák: • vytvoří kvalitní tón • hraje v jednoduchých tóninách • hraje stejnoměrně ve snadných rytmech • poslechem rozliší základní dynamiku (silně, slabě) a vnímá ji při hře • hraje v legatu a staccatu • vnímá spoluhráče při souhře a přizpůsobí se případným výkyvům 3. ročník Žák: • hraje uvědoměle ve správném postoji a správně drží nástroj • využívá brániční dýchání při hře • hraje plynule z not ve správném rytmu • vysvětlí, co je lidová píseň (všimne si různých námětů lidových písniček) • zahraje zpaměti vybranou pasáž z nacvičované skladby • zahraje drobnost se spoluhráčem jiného nástroje s uvědoměním, že nehraje sám za sebe

36 4. ročník Žák: • zná všechny hmaty pro složitější cvičení (etudy) • zahraje staccato, legato, tenuto • hraje v méně obvyklých taktech (vysvětlí rozdíl mezi čtvrťovými a osminovými takty) • zahraje jednoduché stupnice s rozloženým akordem a jeho obraty • při hraní jednoduché barokní skladby vysvětlí princip polyfonie (vícehlas, rovnocennost jednotlivých hlasů slyšených v klavírním doprovodu nebo od spoluhráče) • umí sledovat v souhře spoluhráče (rozšířená sluchová pozornost i mimo sebe) 5 . ročník Žák: • pozná správné ladění tónů (sluchová sebekontrola) • zná a zahraje nejčastěji používané melodické ozdoby (vysvětlí způsob jejich zahrání) • při hře přednesové skladby vystihne její náladu a tempo • při hraní jednoduché skladby klasického slohového období vysvětlí princip homofonie (vedoucí hlas a k němu formace doprovodného charakteru slyšených v klavírním doprovodu nebo od spoluhráče) • vlastními slovy objasní, co je evergreen (písně „věčně zelené“ - nestárnoucí melodie) • orientuje se pohotově v případě chyby v souhře s jedním či více spoluhráči • zahraje z listu jednoduchý notový text 6. ročník Žák: • hraje v rozsahu 2 oktáv • zahraje skladbu kvalitním tónem s procítěním a pochopením obsahu • popíše charakteristické znaky studované skladby romantického slohu (citové prožitky, pohnutky mysli) • vysvětlí rozdíl mezi evergreenem a současným hitem • zahraje zpaměti nepříliš náročnou skladbu • hodnotí svůj výkon sebekritickým pohledem • samostatně nastuduje zadanou látku 7. ročník Žák: • hraje kultivovaným tónem, kontroluje se sluchem • při hře studované skladby citlivě frázuje, cítí celek • vysvětlí vlastními slovy pojem „stará hudba“ (renesance, baroko, klasicismus) a při studiu zadané skladby objasní charakteristické prvky konkrétního slohového období • popíše zajímavosti zahrané moderní skladby (z období moderny) • rozmlouvá se svým učitelem o dojmu ze své vlastní hry sólo i v souhře • zahraje z listu ucelenou drobnou skladbu • vyhledá samostatně skladbu ke studiu podle svého zájmu (ze slyšených skladeb na akcích školy, v médiích nebo internetu a nastuduje ji bez pomoci učitele)


Vyučovací předmět: Nauka o hudbě Učební osnovy vyučovacího předmětu Nauka o hudbě jsou společné pro všechna studijní zaměření podle studovaného nástroje. Jsou uvedeny pod kapitolou číslo 5.1.17. na straně 85.

37


1

2

(studium 1 leté)


U č e b n í o s n o v y v y u č o v a c í c h předmětů: Vyučovací předmět: Hra na zobcovou flétnu Žák: • • • • •

předvede základní návyky potřebné ke hře na nástroj (správný postoj, držení nástroje, uvolnění těla a paží) správně nasadí tón při správném dýchání zná základní hudební pojmy a používá je (noty podle výšky i délky, základní takty 2/4, 3/4, 4/4) zahraje jednoduché skladby podle notového zápisu rozlišuje základní dynamické rozdíly (f, p, mf)



2


H

1.r

3

o

d


i

n

o

v

á

d

I. stupeň 1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

o

t

a

c

II. stupeň 6.r

7.r

1.r

2.r

3.r

4.r

Hra na zobcovou flétnu

1

1

1

1

Kolektivní praxe

1

1

1

1

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na zobcovou flétnu (ročníkové výstupy) 1. - 2. ročník Žák: • hraje kvalitním tónem a vloží do hry vlastní výraz dle charakteru skladby

e

Studium pro dospělé 1.r

2.r

3.r

4.r

38

• • • • • •

při nácviku z not i zpaměti si pomůže rozborem skladby po stránce formálního uspořádání skladby zahraje stylově a objasní svými slovy charakter slohového období studované skladby rozezná a pojmenuje různé žánry skladeb ze svého repertoáru i slyšené jinde (píseň, evergreen, hit) navrhne a realizuje skladby dle vlastního výběru rozmlouvá s učitelem o skladbách, které ho zaujaly poslechem na koncertech, v médiích nebo internetu zapojí se do tvorby programu a průvodního slova třídních předehrávek

3. a 4. ročník Žák: • nastuduje samostatně novou skladbu: v 1. fázi bez pomoci učitele (přečtení, seznámení s charakterem) a ve 2. fázi se podílí s učitelem na způsobu interpretace • vyjádří se o úrovni své hry v sólovém i komorním provedení • zapojí se do souhry jakéhokoliv nástrojového seskupení (mezitřídní spolupráce) • zahraje zpaměti skladbu, kterou si sám vybere ze studovaného repertoáru • zahraje z listu nenáročný notový text včetně dynamiky • zhodnotí samostatně průběh veřejných vystoupení třídy i školy • vyhledá nabídku internetového notového archivu



1

2

3


39

5.1.7 Studijní zaměření: HRA NA PŘÍČNOU FLÉTNU přehled základních informací na str.10

Charakteristika studia: Příčná flétna pochází z Asie. Tam jsou flétny držené napříč zobrazeny už na malbách z 9. století. I ve středověku byla příčná flétna velmi oblíbená. Vyráběla se ze dřeva nebo ze slonoviny a měla jen jednoduché dírky. V 18. století byl nadšeným flétnistou pruský král Fridrich Veliký. Postupně se začaly dřevěné příčné flétny vyrábět s klapkami. Dnešní se už vyrábí z kovu (někdy i ze stříbra). Příčné flétny se používají zejména v symfonickém orchestru, ale krásně zní i jako nástroj sólový. Flétnový příjemný tón se shodne s každým nástrojem, často se přátelí i s lidovou hudbou.


1

2

3



1

2

(studium 1 leté)



U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na příčnou flétnu Žák: • • • • • • • •

pojmenuje základní části nástroje, umí je rozložit a složit, vysvětlí péči a údržbu zaujme správný postoj, správně drží nástroj vytvoří tón na hlavici a na celé flétně umí zacházet s dechem, použije brániční dýchání zná základní hudební pojmy, které při hře používá (noty a pomlky podle délky, takty 2/4, 3/4, 4/4) hraje správnými hmaty v rozsahu 1 oktávy čte noty zadaných cvičení, které umí podle not zahrát zahraje jednoduchou píseň zpaměti s doprovodem klavíru

40

ZÁKLADNÍ STUDIUM I. stupně Je určeno pro žáky od 7 let. Pokud má však žák malou ruku pro příčné uchopení nástroje, je vhodné začít hrát na zobcovou flétnu, kde plnohodnotně získá potřebné teoretické základy i hráčské návyky. 1


2


H

o

d


Hra na příčnou flétnu


2.r

i

o

v

á

d

I. stupeň 2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

o

t

a

c

1.r

2.r

3.r

e


II. stupeň

1.r


n

4.r

1.r

2.r

3.r

4.r



3

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: U č e b n í o s n o v y předmětu: Hra na příčnou flétnu (ročníkové výstupy)

1. ročník Žák: • popíše základní části nástroje při rozložení a složení do pouzdra • ví a umí vysvětlit, jak se pečuje o nástroj (jeho údržba) • zaujme správný postoj při hře, dýchá bráničním dechem při správném držení nástroje • nasadí správný tón a hraje v rozsahu 1-2 oktáv • čte noty podle výšky i délky, rozená základní takty ( 2/4, 3/4, 4/4) • zahraje snadné cvičení z not • zahraje krátkou píseň s klavírním doprovodem 2. ročník Žák: • sluchem kontroluje kvalitu tónu a sleduje správnost dýchání • hraje skladby z not v jednoduchých tóninách • hraje plynule v pravidelném rytmu • zahraje tenuto, staccato, legato • při hře rozliší základní dynamiku (silně, slabě) • umí vnímat spoluhráče a přizpůsobí se případným výkyvům 3. ročník Žák: • uvědoměle hraje ve správném postoji včetně správného držení nástroje a bráničního dýchání • používá hmaty v rozsahu celého nástroje • při hře složitějšího rytmu vysvětlí jeho princip (triola, tečkovaný rytmus, synkopy)

41

• • • •

zahraje podle sluchu jednoduchou melodii vysvětlí, co je lidová píseň (všimne si různých námětů lidových písniček) zahraje zpaměti vybranou pasáž z nacvičované skladby zahraje drobnost se spoluhráčem jiného nástroje s uvědoměním, že nehraje sám za sebe

4. ročník Žák: • hraje složitější skladby (zná všechny hmaty) • popíše jazykovou techniku při hře staccato, legato, tenuto • hraje v méně obvyklých taktech (vysvětlí rozdíl mezi čtvrťovými a osminovými takty) • zahraje jednoduché stupnice s rozloženým akordem a jeho obraty • při hraní jednoduché barokní skladby vysvětlí princip polyfonie (vícehlas, rovnocennost jednotlivých hlasů slyšených v klavírním doprovodu nebo od spoluhráče) • zná a zahraje nejčastěji používané melodické ozdoby • umí sledovat v souhře spoluhráče (rozšířená sluchová pozornost i mimo sebe) 5 . ročník Žák: • hraje v tenutu, legatu a staccatu, použije dvojitý a trojitý jazyk (hraje na technické úrovni) • do hraní zapojí vibráto tónu (zkvalitní přednes skladby) • zahraje stupnice s akordy do 4# a 4b, včetně rozložených akordů • při hraní jednoduché skladby klasického slohového období vysvětlí princip homofonie (vedoucí hlas a k němu formace doprovodného charakteru slyšených v klavírním doprovodu nebo od spoluhráče) • vlastními slovy objasní, co je evergreen (písně „věčně zelené“ - nestárnoucí melodie) • umí číst z akordových značek a používá je při podkládání melodie písniček • orientuje se pohotově v případě chyby v souhře s jedním či více spoluhráči • zahraje z listu jednoduchý notový text 6. ročník Žák: • hraje v plném rozsahu nástroje s čistou intonací na technické úrovni hry a přednesového cítění • zahraje skladbu kvalitním tónem s procítěním a pochopením obsahu • popíše charakteristické znaky studované skladby romantického slohu (citové prožitky, pohnutky mysli) • vysvětlí rozdíl mezi evergreenem a současným hitem, umí zhodnotit písně z médií • zahraje zpaměti nepříliš náročnou skladbu • hodnotí svůj výkon sebekritickým pohledem • navrhne výběr skladeb do svého studijního plánu • samostatně nastuduje zadanou látku po teoretické stránce 7. ročník Žák: • hraje kultivovaným tónem na vyspělé technické a přednesové úrovni, kontroluje se sluchem • při hře studované skladby citlivě frázuje, cítí celek • vysvětlí vlastními slovy pojem „stará hudba“ (renesance, baroko, klasicismus) a při studiu zadané skladby objasní charakteristické prvky konkrétního slohového období • popíše zajímavosti zahrané moderní skladby (z období moderny) • rozmlouvá se svým učitelem o dojmu ze své vlastní hry sólo i v souhře • zahraje z listu ucelenou drobnou skladbu • vyhledá samostatně skladbu ke studiu podle svého zájmu (ze slyšených skladeb na akcích školy, v médiích nebo internetu a nastuduje ji bez pomoci učitele)

42



43


1

2

(studium 1 leté)


U č e b n í o s n o v y v y u č o v a c í c h předmětů: Vyučovací předmět: Hra na příčnou flétnu Žák: • • • • • •

popíše části nástroje, umí je rozložit i složit, uložit do pouzdra, patřičně ošetřit předvede základní návyky potřebné ke hře na nástroj (správný postoj, pocit uvolnění těla a paží) umí správně dýchat a nasadit správný tón zná základní hudební pojmy a používá je (noty a pomlky podle výšky i délky, takty 2/4, 3/4, 4/4) zahraje jednoduché skladby podle notového zápisu rozlišuje při hře základní dynamické rozdíly (silně, slabě)



Je určeno pro žáky od 14 let Do II. stupně vzdělávání nastupují především žáci navazující na I. stupeň. Žáci přijati do II. stupně bez předchozího vystudování I. stupně začínají plnit školní výstupy na úrovni I. stupně. 2


H

d


3

o

2.r

i

n

o

v

á

d

I. stupeň 1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

o

t

a

c


II. stupeň 6.r

7.r

e

1.r

2.r

3.r

4.r

Hra na příčnou flétnu

1

1

1

1

Kolektivní praxe

1

1

1

1

1.r

2.r

3.r

4.r

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na příčnou flétnu (ročníkové výstupy) 1. - 2. ročník Žák: • hraje kvalitním tónem a vloží do hry vlastní výraz dle charakteru skladby • při nácviku z not i zpaměti si pomůže rozborem skladby po stránce formálního uspořádání skladby • zahraje stylově a objasní svými slovy charakter slohového období studované skladby

44

• • • •

rozezná a pojmenuje různé žánry skladeb ze svého repertoáru i slyšené jinde (píseň, evergreen, hit) navrhne a realizuje skladby dle vlastního výběru rozmlouvá s učitelem o skladbách, které ho zaujaly poslechem na koncertech, v médiích nebo internetu zapojí se do tvorby programu a průvodního slova třídních předehrávek

3. - 4. ročník Žák: • nastuduje samostatně novou skladbu: v 1. fázi bez pomoci učitele (přečtení, seznámení s charakterem) a ve 2. fázi se podílí s učitelem na způsobu interpretace • vyjádří se o úrovni své hry v sólovém i komorním provedení • zapojí se do souhry jakéhokoliv nástrojového seskupení (mezitřídní spolupráce) • zahraje zpaměti skladbu, kterou si sám vybere ze studovaného repertoáru • zahraje z listu nenáročný notový text včetně dynamiky • zhodnotí samostatně průběh veřejných vystoupení třídy i školy • vyhledá nabídku internetového notového archivu



1

2

3


45

5.1.8 Studijní zaměření: HRA NA KYTARU přehled základních informací na str.10

Charakteristika studia: Kytara patří do skupiny drnkacích nástrojů. Drnkací nástroje se obecně řadí k velmi starým hudebním nástrojům. V průběhu vývoje docházelo k různým konstrukčním změnám, až koncem 18. století získala kytara konečnou podobu, tak jak ji známe v současnosti. Španělská kytara je charakteristická kruhovým rezonančním otvorem a nylonovými strunami. Používá se především v klasické a španělské hudbě. Klasický kytarista nehraje pouze doprovody k písním, ale dokáže zahrát k doprovodu i melodii. Probírá se strunami v nádherných skladbách a moc příjemně se to poslouchá.

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM pro I. stupeň – varianta A 1

Popis studia částí

2

3


PŘÍPRAVNÉ STUDIUM pro I. stupeň – varianta B Popis studia část 3

1

2

(studium 1 leté)



U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na kytaru Žák: • • • • • • •

zaujme správné posezení správně uchopí nástroj k přípravě hry řekne, jak se jmenují jednotlivé části kytary pojmenuje struny zná základní hudební pojmy, které potřebuje při hře (noty podle výšky i délky, pomlky, takty 2/4, 3/4, 4/4) čte noty nenáročných cvičení, které pak zahraje podle not hraje na prázdných melodických strunách prstovou technikou i, m, a

46



2


H


o

d


2.r

Hra na kytaru

i

o

v

á

d

I. stupeň 2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

o

t

a

c

1.r

2.r

3.r

e


II. stupeň

1.r


n

4.r

1.r

2.r

3.r



3

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na kytaru (ročníkové výstupy)

1. ročník Žák: • zaujme správné posazení a držení nástroje • zná jména strun a notopis ke hraní z not • hraje palcem na prázdných basových strunách • zahraje jednoduchou jednohlasou píseň, ke hře používá p, i, m, a • zvládá elementární prvky hry na kytaru 2. ročník Žák: • hraje v základních dynamických odstínech (forte, piano) • hraje melodii s basovým doprovodem • přehraje jednoduchou stupnici a zahraje chromatickou stupnici po 8. polohu • hraje v dvojhlase • umí vnímat spoluhráče a přizpůsobí se případným výkyvům 3. ročník Žák: • použije kytarové rejstříky (sul tasto, sul ponticello…) v jednoduchých cvičeních • hraje durové a melodické mollové stupnice přes 1 oktávu • použije vzestupné a sestupné legato • zahraje snadné skladby jako blues, tango, romance, vals (ví, co jejich názvy znamenají) • vysvětlí, co je lidová píseň (všimne si různých námětů lidových písniček) • zahraje zpaměti vybranou pasáž z nacvičované skladby

4.r

47

•

zahraje drobnost se spoluhráčem stejného či jiného nástroje s uvědoměním, že nehraje sám za sebe

4. ročník Žák: • použije malé barré • hraje plynule rytmicky a s dynamikou (etudy, přednesy) • zahraje kadence v jednoduchých tóninách C, a, G, e, D, h • zahraje chromatickou stupnici po 4. polohu • v hraní jednoduché barokní skladby vysvětlí princip polyfonie (vícehlas, rovnocennost jednotlivých hlasů slyšených ve hře se spoluhráčem) • umí sledovat v souhře spoluhráče (rozšířená sluchová pozornost i mimo sebe) 5 . ročník Žák: • zná a použije hru staccato • zahraje skladbu v rychlejším tempu • zná akordické značky a hraje podle nich • při hraní jednoduché skladby klasického slohového období vysvětlí princip homofonie (vedoucí hlas a k němu formace doprovodného charakteru slyšeného v sólu nebo souhře) • vlastními slovy objasní, co je evergreen (písně „věčně zelené“ - nestárnoucí melodie) • orientuje se pohotově v případě chyby v souhře s jedním či více spoluhráči • zahraje z listu jednoduchý notový text 6. ročník Žák: • zná a hraje jednoduché melodické ozdoby • zahraje skladbu s procítěním a pochopením obsahu • popíše charakteristické znaky studované skladby romantického slohu (citové prožitky, pohnutky mysli) • doprovodí jiný nástroj akordicky • vysvětlí rozdíl mezi evergreenem a současným hitem, umí zhodnotit písně z médií • zahraje zpaměti nepříliš náročnou skladbu • hodnotí svůj výkon sebekritickým přístupem • navrhne výběr skladeb do svého studijního plánu 7. ročník Žák: • zahraje skladby v celém rozsahu kytarového hmatníku • hraje kultivovaným tónem, kontroluje se sluchem • při hře studované skladby citlivě frázuje, cítí celek (náročnější skladby) • vysvětlí vlastními slovy pojem „stará hudba“ (renesance, baroko, klasicismus) a při studiu zadané skladby objasní charakteristické prvky konkrétního slohového období • popíše zajímavosti zahrané moderní skladby (z období moderny) • diskutuje se svým učitelem o obtížnosti studované skladby, hovoří o dojmu ze své vlastní hry sólo i v souhře • zahraje z listu ucelenou drobnou skladbu • vlastním úsilím rozšiřuje svůj repertoár (vyhledáváním skladby ze slyšených skladeb na akcích školy, v médiích nebo internetu a nastuduje ji bez pomoci učitele)


48


49


1

2

(studium 1 leté)


U č e b n í o s n o v y v y u č o v a c í c h předmětů: Vyučovací předmět: Hra na kytaru Žák: • • • • • • • •

zaujme správné sezení se správným držením nástroje zná a pojmenuje struny i jednotlivé části kytary zná základní hudební pojmy a používá je (noty, pomlky, takty) hraje jednoduché skladby podle notového zápisu zahraje snadný jednohlas s použitím p, i, m, a zahraje chromatické stupnice po 12. pražec zahraje stupnice dur a moll melodické přes 2 oktávy rozlišuje základní dynamické rozdíly a při hře je použije (piano, forte)



2


H

d


3

o

2.r

i

n

o

v

á

d

I. stupeň 1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

o

t

a

c


II. stupeň 6.r

7.r

e

1.r

2.r

3.r

4.r

Hra na kytaru

1

1

1

1

Kolektivní praxe

1

1

1

1

1.r

2.r

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na kytaru (ročníkové výstupy)

1. - 2. ročník Žák: • zahraje dur a moll stupnice v rozsahu celého nástroje • zahraje kadence s použitím velkého barré v různých polohách • vloží do hry vlastní výraz dle charakteru skladby • zahraje stylově a objasní svými slovy charakter slohového období studované skladby

3.r

4.r

50

• • • • •

rozezná a pojmenuje různé žánry skladeb ze svého repertoáru i vysílané v médiích ovládá způsob doprovodné hry upřednostňováním sólisty navrhne a realizuje skladby dle vlastního výběru rozmlouvá s učitelem o skladbách, které ho zaujaly poslechem na koncertech, v médiích nebo internetu zapojí se do tvorby programu a průvodního slova třídních předehrávek

3. a 4. ročník Žák: • zná a zahraje nejčastěji používané melodické ozdoby (vysvětlí způsob jejich zahrání) • nastuduje samostatně novou skladbu: v 1. fázi bez pomoci učitele (přečtení, seznámení s charakterem) a ve 2. fázi se podílí s učitelem na způsobu interpretace • vyjádří se o úrovni své hry v sólovém i komorním provedení • zapojí se do souhry jakéhokoliv nástrojového seskupení (mezitřídní spolupráce) • zahraje zpaměti skladbu, kterou si sám vybere ze studovaného repertoáru • zahraje z listu nenáročný notový text včetně dynamiky • zhodnotí samostatně průběh veřejných vystoupení třídy i školy • vyhledá nabídku internetového notového archivu



1

2

3


51

5.1.9 Studijní zaměření: HRA NA ŽÁNROVOU KYTARU přehled základních informací na str.10

Charakteristika studia: Žánrová kytara je jiná než kytara klasická. Odlišuje se hlavně tím, že je jich více druhů, používají jiné struny (kovové), a většinou se neobejdou bez napojení na elektřinu. Také musí mít k sobě další vybavení jako zesilovač, reproboxy, možnost napojení na analogové či digitální efekty apod. Je to kytara akustická, kytara elektrická, nebo také kytara trampská. Hra na ně se liší pouze v některých technických prvcích a ve výběru repertoáru. Tyto kytary jsou v současné době velmi rozšířené, populární a oblíbené vzhledem k jejich širokému uplatnění. Nacházíme je v sólové i doprovodné hře, nebo ve spojení s jinými nástroji v různých souborech a kapelách. Pestré jsou také žánrové možnosti – kytara jazzová, bluesová, rocková, metalová, popová. Výbornou vlastností všech kytar je snadné přenášení a minimální úložný prostor. Tím jsou předurčeny k moderní volbě pro studium hry na hudební nástroj.



2

3



1

2

(studium 1 leté)



U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na žánrovou kytaru Žák: • • • • • • • •

vyjmenuje vlastnosti tónu (výška, délka, síla, barva) tleskáním zopakuje jednoduchá rytmická cvičení zná noty podle výšky i délky včetně pomlk + takty 2/4, 3/4, 4/4 vyjmenuje a ukáže, z čeho se skládá nástroj zaujme správný postoj nebo sezení před zahájením hry na nástroj uchopí nástroj správným postavením rukou a správně drží trsátko pojmenuje struny a označení prstů levé ruky čte noty snadných cvičení, které pak zahraje podle not

52

• • •

vybrnká jednoduchý jednohlas – písničku rozezná sluchem dur – veselý, moll – smutný charakter akordů doprovodí snadnou píseň jednoduchými akordy přes tři struny


2




H

d


Hra na žánrovou kytaru

o

2.r

i

o

v

á

d

I. stupeň 2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

o

t

a

c

1.r

2.r

3.r

e


II. stupeň

1.r


n

4.r

1.r

2.r

3.r

4.r



3

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na žánrovou kytaru (ročníkové výstupy)

1. ročník Žák: • popíše části nástroje a příslušenství (kabel, kombo, popřípadě efekt) • správně se usadí, postaví pravou i levou ruku, správně drží trsátko • rozliší charakter skladby či písně (veselá, smutná, pomalá, rychlá) • hraje trsátkem jednohlasé melodie • zapojí elektrickou kytaru a kytarové kombo, nastaví hlasitost • nastuduje hru stupnice v rámci jedné oktávy, kadenci (základní harmonické funkce T, S, D) • použije lehké akordy na doprovod melodie • zahraje zpaměti jednoduchou skladbu či píseň sólově nebo s doprovodem 2. ročník Žák: • při správném sezení a postavení pravé i levé ruky hraje trsátkem nahoru – dolů • hraje z not (umí notopis) • odpoví na otázku, co jsou základní harmonické funkce (T, S, D) • zahraje stupnici přes jednu oktávu dur - C, G, D, A, moll - a, e, popřípadě pentatonickou, přidá kadence v kombinaci T, S, D

53

• •

docílí vlastní kontrolou plynulosti hry vnímá spoluhráče a přizpůsobí se případným výkyvům

3. ročník Žák: • při správném držení těla, rukou a uvolněnosti sleduje hlavně držení trsátka • ví, jak má vytvořit kvalitní tón, a dbá na něj • nastaví zvukové možnosti aparátu (zvuk čistý, zkreslený) • hraje s uvědomělou sebekontrolou • pohybuje se na hmatníku v první poloze, rozumí zápisu v tabulatuře • zahraje stupnici přes jednu až dvě oktávy dur, moll, pentatoniku • hraje kadence bez použití barré • zahraje přiměřeně obtížné skladby či kytarové party písní • užívá akordy a Power Chords (zjednodušené akordy) v doprovodné hře s jednoduchým rytmickým cítěním • zahraje zpaměti vybranou pasáž z nacvičované skladby • zahraje drobnost se spoluhráčem stejného či jiného nástroje s uvědoměním, že nehraje sám za sebe 4. ročník Žák: • hraje s nahraným podkladem či písní • umí zvolit základní tónové rejstříky a použije je při hraní • objasní problematiku barré, užívá Power Chords • hraje stupnice s kadencí • zahraje jednoduché doprovodné rytmické figury • umí sledovat v souhře spoluhráče (rozšířená sluchová pozornost i mimo sebe) 5 . ročník Žák: • hraje s vibratem, ví a umí vysvětlit vytahování strun při hře melodie, kytarové legato • používá hmat barré • hraje stupnice ve stylu blues nebo pentatonickou, s kadencí i se zjednodušenými akordy • hraje s podkladem písní různých žánrů • užije znalost stupnic při improvizaci • zná, vysvětlí a zahraje speciální kytarové techniky (trylek, legátová skupina, a Tapping tj. hra na hmatník oběma rukama) • vlastními slovy objasní, co je evergreen (písně „věčně zelené“ - nestárnoucí melodie) • orientuje se pohotově v případě chyby v souhře s jedním či více spoluhráči • zahraje z listu jednoduchý notový text 6. ročník Žák: • zahraje stupnice a kadence ve vyšších tempech a rytmických obměnách • použije základní harmonické funkce T, S, D k vytvoření bluesové 12tky • kvalitně naladí pomocí ladičky, nastaví zvuk • zahraje doprovod podle akordických značek (jednoduchá improvizace) • uplatní speciální kytarové techniky legato, glis, bending • zahraje potřebné pasáže ve vyšších polohách • vysvětlí rozdíl mezi evergreenem a současným hitem, umí zhodnotit písně z médií • zahraje skladbu s výrazem a pochopením obsahu • zahraje zpaměti nepříliš náročnou skladbu nebo píseň • hodnotí svůj výkon sebekritickým přístupem • navrhne výběr skladeb do svého studijního plánu

54 7. ročník Žák: • kombinuje techniky, zná a dovede popsat speciální kytarové techniky, některé z nich použije • vytvoří krátké akordické či melodické riffy • sluchem kontroluje kvalitu zvuku, přesnost a plynulost hry • zahraje stupnici ve vyšším tempu a v rytmických obměnách • užije znalost stupnic k improvizaci, akordy k rytmizovanému doprovodu • samostatně improvizuje na akordickém podkladu, např. bluesové 12tce • doprovodí písně dle akordických značek, umí číst z tabulatury • využívá hmatník částečně či plně i ve vyšších polohách • naladí kytaru podle elektronické ladičky nebo sluchem • při hře studované skladby citlivě frázuje, cítí celek • rozmlouvá se svým učitelem o dojmu ze své vlastní hry sólo i v souhře • zahraje z listu ucelenou drobnou skladbu • vyhledá samostatně skladbu ke studiu podle svého zájmu (ze slyšených skladeb na akcích školy, v médiích nebo internetu a nastuduje ji bez pomoci učitele)



55


1

2

(studium 1 leté)


U č e b n í o s n o v y v y u č o v a c í c h předmětů: Vyučovací předmět: Hra na žánrovou kytaru Žák: • • • • • • • • •

tleskáním zopakuje jednoduchá rytmická cvičení rozlišuje vlastnosti tónu: výška, délka, síla, barva pojmenuje základní části nástroje, vyjmenuje struny a označení prstů levé ruky zná notopis (noty, pomlky, takty) správně drží nástroj, ruce a trsátko sluchem rozezná charakter slyšené harmonie (akord dur – veselý, akord moll – smutný) hraje na prázdných strunách + tóny a1, c2, d2, f2, g2 zahraje jednoduchou melodii či píseň použije jednoduché akordy přes 3 struny k doprovodu jednoduché písně



2


H

d


3

o

2.r

i

n

o

v

á

d

I. stupeň 1.r

2.r

3.r

4.r

t

a

3.r

4.r

Hra na žánrovou kytaru

1

1

1

1

Kolektivní praxe

1

1

1

1

(ročníkové výstupy)

1. - 2. ročník Žák: • ovládá kytarový aparát a jeho zapojení • ví a vysvětlí, jak se pracuje s barvou zvuku • vloží do hry vlastní výraz dle charakteru skladby

6.r

7.r

e


2.r

Vyučovací předmět: Hra na žánrovou kytaru

c

II. stupeň 1.r

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů:

5.r

o

1.r

2.r

3.r

4.r

56

• • • • • • • • • • •

vytvoří akordy s barré zahraje rytmizované doprovody podle akordických značek uvědoměle procvičuje potřebné techniky rozumí a vysvětlí vytvoření akordů s barré, powerchords při nácviku z not i zpaměti si pomůže rozborem skladby po stránce harmonického i formálního uspořádání skladby zahraje stylově a objasní svými slovy charakter studované skladby rozezná a pojmenuje různé žánry skladeb ze svého repertoáru i vysílané v médiích ovládá způsob doprovodné hry upřednostňováním sólisty navrhne a realizuje skladby dle vlastního výběru rozmlouvá s učitelem o skladbách, které ho zaujaly poslechem na koncertech, v médiích nebo internetu zapojí se do tvorby programu a průvodního slova třídních předehrávek

3. - 4. ročník Žák: • naladí kytaru podle sluchu bez pomoci digitálních pomůcek • nastuduje samostatně novou skladbu: v 1. fázi bez pomoci učitele (přečtení, seznámení s charakterem) a ve 2. fázi se podílí s učitelem na způsobu interpretace • vyjádří se o úrovni své hry v sólovém i komorním provedení • zapojí se do souhry jakéhokoliv nástrojového seskupení • zahraje zpaměti skladbu, kterou si sám vybere ze studovaného repertoáru • zahraje z listu nenáročný notový text včetně dynamiky • zhodnotí samostatně průběh veřejných vystoupení třídy i školy • vyhledá nabídku internetového notového archivu



1

2

3

je uveden v kapitole 5.1.2 na str.15

57

5.1.10 Studijní zaměření: HRA NA BICÍ NÁSTROJE přehled základních informací na str.10

Charakteristika studia: Základem výuky je zvládnutí techniky hry, která začíná malým bubínkem pro nácvik správné činnosti rukou a přesného držení rytmu. Postupně žák využívá i všech složek bicí soupravy a nacvičuje koordinaci rukou a nohou. Půvabná je také hra na bicí nástroje melodické – xylofony, zvonkohry a metalofony. Důležité je i ovládání drobnějších doplňujících prvků, jako je triangl, tamburína apod. Bicích nástrojů je velké množství. Nemohou chybět v orchestrech malých i velkých rozměrů, jako např. jazzový, taneční, symfonický, nebo dechový. Bicí nástroje jsou také nepostradatelnou součástí ve skupinách nejrůznějších populárních žánrů (rock, pop, metal aj.) Jako rytmická složka dodávají skladbám lesk a švih.


1

2

3



1

2

(studium 1 leté)



U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na bicí nástroje Žák: • • • • • • • • •

zaujme správné postavení nebo posazení (seřídí výšku židličky) u malého bubnu drží paličky přirozeným a uvolněným způsobem ví, co je zápěstní technika při hraní jednoduchých a střídavých úderů zahraje čtyřtaktové ozvěny (k posílení hudební paměti) zahraje zpaměti krátký úryvek nebo celek jednoduchého cvičení rozezná notu a pomlku celou, půlovou, čtvrťovou, osminovou zná takt 2/4, 3/4, 4/4 zahraje cvičení kontrastní dynamikou (piano, forte) zahraje opakované a střídavé údery na malý buben

58



2


H

o

d

i


Hra na bicí nástroje


2.r

o

v

á

d

I. stupeň 2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

o

t

a

c

1.r

2.r

3.r

e


II. stupeň

1.r


n

4.r

1.r

2.r

3.r

4.r



3

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na bicí nástroje (ročníkové výstupy)

1. ročník Žák: • sám sestaví a připraví bicí soupravu ke hře • přizpůsobí výšku židličky a malého bubnu své postavě • hraje přirozeným a uvolněným držením paliček • zahraje opakované a střídavé údery na malý buben v různých tempech • sluchem rozezná dvoudobý a třídobý takt • rozumí jednoduchému notovému zápisu (zná noty a pomlky podle délky včetně taktů 2/4, 3/4, 4/4) • koordinuje ruce s nohama • při hře odstíní piano, forte • rozpozná základní značky notace bicí soupravy (hi - hat, malý buben, velký buben aj.) 2. ročník Žák: • zahraje z not jednoduchou skladbu obsahující základní rytmické hodnoty • zahraje základní typy úderů na malý buben (jednoduchý, opakovaný, dvojitý, vířivý) • rozumí problematice víření na malý buben pro použití při hře • zahraje základní rytmy na bicí soupravu • při hře na soupravu dovede nezávisle ovládat ruce a nohy • přidá hru na dva TOM – TOM • rytmicky doprovodí jednoduché skladby skládající se z 4/4 taktu

59

•

ví, jak vypadají, a pojmenuje nejběžnější orchestrální nástroje (triangl, tamburína, velký buben)

3. ročník Žák: • nezávisle ovládá ruce a nohy • čte notový zápis bicích not a umí z něj hrát • při hře použije různé stupně dynamiky (p, mf, f) i plynulé změny dynamiky mezi těmito stupni • zahraje v pomalém tempu doprovodné rytmy z osminových a šestnáctinových not na hi-hat a čtvrťových a osminových not na velký a malý buben vč. breaků • zahraje jednoduchý beatový doprovod a jednoduchý break na soupravu • rozezná hudební styly (jazz, rock, waltz) • zahraje zpaměti jednoduchou skladbu • samostatně doprovodí písně nebo skladby různého charakteru (polka, valčík, beat apod.) • zahraje drobnost se spoluhráčem jiného nástroje s uvědoměním, že nehraje sám za sebe 4. ročník Žák: • naladí nástroj • zahraje jednoduchou etudu • zahraje šestnáctinové noty a osminové trioly • rozumí a hraje notové hodnoty s tečkou (nota a pauza tříčtvrťová) • předvede jednoduchá sóla na malý buben • zahraje doprovod k nahrávce populární hudby, rozezná kontrastní části skladby a reaguje na ně • ví a předvede, jak se hraje metličkami • sleduje v souhře spoluhráče (rozšířená sluchová pozornost i mimo sebe) • zahraje jednoduchý doprovod k písním stylizovaně (s ohledem na druh taktu, tempo a charakter melodie) 5 . ročník Žák: • zahraje jednoduchou skladbu dvěma paličkami na melodické nástroje • rozumí a při hraní provede členění hudební fráze • nastuduje přednes na malý buben obsahující i náročnější technické prvky, dá studované skladbě osobitý ráz • zahraje skladbu rytmicky a v plynulém tempu, cítí metrum • má zažité nezávislé ovládání rukou a nohou • zahraje víření s dynamickým odstíněním • vytvoří improvizaci jednoduchého doprovodu skladby tanečního charakteru • zahraje jednoduché prvky metličkové hry (například kroužení jednou rukou bez akcentů) • zahraje z listu jednoduchý notový text • orientuje se pohotově v případě chyby v souhře s jedním či více spoluhráči 6. ročník Žák: • zahraje na melodické nástroje základními technickými prvky • zahraje etudu nebo skladbu ve správné dynamice a v odpovídajícím tempu • zahraje doprovodný rytmus a breaky v osminových notách na hi-hat a dle dalších čtecích vzorů převedených na velký a malý buben i tomtomy • nacvičí doprovody a použije do různých jednodušších popových skladeb s nahrávkou • poslechem rozezná styl jazzu, popu, rocku • rozezná a objasní rozdílnost skladeb klasických, jazzových a populárních (zahraje příklady v patřičném taktu a charakteru) • vysvětlí rozdíl mezi evergreenem a současným hitem, umí zhodnotit písně z médií

60

• • •

zahraje zpaměti nepříliš náročnou skladbu hodnotí svůj výkon sebekritickým přístupem navrhne výběr skladeb do svého studijního plánu

7. ročník Žák: • ovládá hru na celou bicí soupravu • zná a zahraje doprovody základních tanečních rytmů • zná a zahraje 5 stupňů dynamik (pp, p, mf, m, f , ff) včetně plynulých přechodů mezi nimi • samostatně doprovodí v hudební skupině skladby v 4/4 taktu • sestaví samostatně plán, podle kterého je třeba postupovat při studiu sóla na malý buben • doprovodí spoluhráče jiného nástroje (přizpůsobí se případným jeho výkyvům) • přečte a předvede velmi jednoduché party symfonické a dechové hudby • zahraje k poslouchané skladbě rytmický doprovod bez not podle sluchu • rozmlouvá se svým učitelem o dojmu ze své vlastní hry sólo i v souhře • zahraje z listu ucelenou drobnou skladbu • vyhledá samostatně skladbu ke studiu podle svého zájmu (ze slyšených skladeb na akcích školy, v médiích nebo internetu a nastuduje ji bez pomoci učitele)



61


1

2

(studium 1 leté)


U č e b n í o s n o v y v y u č o v a c í c h předmětů: Vyučovací předmět: Hra na bicí nástroje Žák: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

zná základní rytmické hodnoty a rozumí jednoduchému notovému zápisu rozlišuje dvoudobý a třídobý takt rozpozná notu a pomlku celou, půlovou, čtvrťovou, osminovou objasní pojem slova rytmus se znalostí not a pomlk v taktu 2/4, 3/4, 4/4 přizpůsobí výšku židličky a malého bubnu své postavě správně drží tělo a správně uchopí paličky při hře drží paličky přirozeným a uvolněným způsobem, dokáže využívat opakovaných a střídavých úderů na malý buben sladí ruce a nohy v jednoduchých cvičeních zahraje střídavé údery jednoduchou zápěstní technikou v různých tempech zahraje 2 stupně dynamiky (piano, forte) pojmenuje základní bicí nástroje sám sestaví a připraví bicí soupravu ke hře rozpozná základní značky notace bicí soupravy (hi-hat, malý buben, velký buben aj.) zná a objasní základní techniky úhozu umí pojmenovat nejběžnější orchestrální nástroje (triangl, tamburina, velký a malý buben, zvonkohra) zahraje základní rytmy na bicí soupravu hraje základními typy úderů na malý buben (jednoduchý, opakovaný, dvojitý, vířivý) předvede víření na malý buben zahraje čtyřtaktové ozvěny (k posílení hudební paměti) nezávisle ovládá ruce a nohy při hře na soupravu přidá hru na dva TOM – TOM zahraje jednoduché cvičení s muzikálním projevem

62

ZÁKLADNÍ STUDIUM II. stupně Charakteristika studia: 1



H

d

i


3

o

2.r

n

o

v

á

d

I. stupeň 1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

o

t

a

c


II. stupeň 6.r

7.r

e

1.r

2.r

3.r

4.r

Hra na bicí nástroje

1

1

1

1

Kolektivní praxe

1

1

1

1

1.r

2.r

3.r

4.r

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na bicí nástroje (ročníkové výstupy)

1. - 2. ročník Žák: • zahraje jednoduché beatové doprovody a jednoduché breaky na soupravu • samostatně doprovodí písně nebo skladby různého charakteru (polka, valčík, beat) • zná dobře notový zápis bicích not • zahraje skladby v dalších stylech (jazz, rock, waltz) • zahraje doprovod k nahrávce populární hudby, rozezná kontrastní části skladby a reaguje na ně • vloží do hry vlastní výraz dle charakteru skladby • zahraje stylově a objasní svými slovy charakter studované skladby • rozezná a pojmenuje různé žánry skladeb ze svého repertoáru i vysílané v médiích • ovládá způsob doprovodné hry upřednostňováním sólisty • navrhne a realizuje skladby dle vlastního výběru • rozmlouvá s učitelem o skladbách, které ho zaujaly poslechem na koncertech, v médiích nebo internetu • zapojí se do tvorby programu a průvodního slova třídních předehrávek 3. - 4. ročník Žák: • zahraje přednes na malý buben obsahující i náročnější technické prvky, dokáže dát skladbě osobitý ráz • improvizuje jednoduchý doprovod skladby tanečního charakteru • zahraje jednoduchý part populární hudby • rozumí technice hry metličkami, zahraje příklad • samostatně doprovodí (v hudební skupině nebo „play – along“) skladby ve 4/4 taktu • zná a předvede problematiku synkop na úrovni osminových čtecích vzorů • běžně hraje přírazy u osminových not

63

• • • • • • • • • •

rozumí struktuře skladby po stránce vyšších formotvorných prvků (osmitaktová a dvanáctitaktová forma) v pomalejších tempech hraje přírazy u šestnáctinových not a v triolách zahraje jednoduchý swingový doprovod metličkami nastuduje samostatně novou skladbu: v 1. fázi bez pomoci učitele (přečtení, seznámení s charakterem) a ve 2. fázi se podílí s učitelem na způsobu interpretace vyjádří se o úrovni své hry v sólovém i komorním provedení zapojí se do souhry jakéhokoliv nástrojového seskupení zahraje zpaměti skladbu, kterou si sám vybere ze studovaného repertoáru zahraje z listu nenáročný notový text včetně dynamiky zhodnotí samostatně průběh veřejných vystoupení třídy i školy vyhledá nabídku internetového notového archivu



1

2

3


64

5.1.11 Studijní zaměření: SÓLOVÝ ZPĚV přehled základních informací na str.10

Charakteristika studia: Zpěv je odedávna součástí lidského života. Na světě není žádná lidská společnost, ve které by zpěv neexistoval. Každý muzikant nosí svůj hudební nástroj s sebou, nebo k němu usedá. Zpěvák nemusí nic přenášet, převážet ani stěhovat. Svůj nástroj - hlas – má stále u sebe ve svém těle. O tom, kdo pěkně zpívá, se dokonce říká, že má „zlato v hrdle“. Ale proto musí o něj pečovat jako o drahocennost. Výuka sólového zpěvu vede ke zdokonalování a kultivaci lidského hlasu a pěveckého projevu. Pomáhá utvářet celkovou osobnost žáka, u kterého rozvíjí hudební schopnosti a dovednosti (hudební a tonální cítění, smysl pro rytmus, hudební paměť). Žák se učí základním pěveckým návykům (správný pěvecký postoj, dýchání, výslovnost) a současně získává celkové hudební vzdělání. Výsledkem je pak přirozený pěvecký projev se zasvěceným vztahem k umění pro radost sobě i druhým.


1

2

3



1

2

(studium 1 leté)



U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Sólový zpěv Žák: • • •

zaujme správný pěvecký postoj uvolní bradu a spodní čelist jako předpoklad správné vokalizace se správnou polohou jazyka správně artikuluje

65

• • • • • • •

klidně dýchá a předvede 3 fáze správného pěveckého dýchání (nádech nosem – zadržení – výdech ústy) zpívá přirozeně a nenásilně v celém svém vrozeném rozsahu poslechem rozliší základní dynamiku (forte, piano, mezzoforte) zopakuje různě vysoké a hluboké tóny zpívá intonačně čistě sluchem rozezná stoupající a klesající melodie pěvecky správně zazpívá lidovou písničku



2


H


o

d


2.r

Sólový zpěv

i

o

v

á

d

I. stupeň 2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

o

t

a

c

1.r

2.r

3.r

e


II. stupeň

1.r

Skupinový zpěv Nauka o hudbě

n

4.r

1.r

2.r


3.r

- skupinový zpěv je realizován prostřednictvím pěveckých seskupení (pěvecká dua, tria a početnější skupiny zpěváků), nikoliv však pěvecký sbor - učitel zvolí pro žáka v průběhu školního roku minimálně 1 z těchto variant, může je však také prostřídávat podle aktuální potřeby - zařazení hráčů do skupinového zpěvu probíhá vždy s přihlédnutím k osobním dispozicím žáka - na návrh učitele je možno zařadit do skupinového zpěvu i žáky nižších ročníků

3

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Sólový zpěv (ročníkové výstupy)

1. ročník Žák: • správně se postaví – narovná záda, mírně se rozkročí • zpívá s využitím klidného dýchání • předvede brumendo • měkce nasadí tón • zazpívá jednotlivé vokály – především A a O s uvolněnou čelistí a správnou artikulací • zazpívá píseň intonačně čistě (sebekontrola sluchem) • zazpívá uvolněně a přirozeně technická cvičení v rozsahu tercie až kvinty • při zpěvu rozliší dynamické odstínění (p – f) • odpoví na otázku, co je kantiléna • zazpívá píseň s doprovodem

4.r

66 2. ročník Žák: • zkontroluje sám správnost postoje u zpívání • navodí hlavový tón pomocí brumenda • měkce nasadí na dechu opřený tón • zazpívá intonačně čistě píseň s doprovodem i bez doprovodu • zazpívá jednoduchý dvojhlas, umí vnímat spoluzpěváka a přizpůsobí se případným výkyvům • dodrží techniku uvolněné brady s funkčním ovládáním úst a správnou polohou jazyka • zpívá přirozeně a uvolněně ve střední poloze • utvoří crescendo a decrescendo • předvede kantilénu ve střední hlasové poloze 3. ročník Žák: • ke zpívání zaujme uvědomělý postoj • ví, co je to žeberně brániční dýchání (odpoví na otázku a předvede) • uvědoměle spojí a zvukově vyrovná jednotlivé vokály • zazpívá píseň správnou pěveckou výslovností (dbá na funkční přirozené ovládání mluvidel) • svůj hlas použije při zpívání nenásilně a v celém svém rozsahu • zazpívá kvintakord s využitím plynulého legáta • zazpívá píseň s náročnějším doprovodem (plně se soustředí na doprovazeče) • vysvětlí, co je lidová píseň (všimne si různých námětů lidových písniček) 4. ročník Žák: • zazpívá skladbu s využitím správné dechové techniky • spojí uvědoměle hlavové a hrudní resonance (navodí voixmixte) • zazpívá hlasová cvičení v rozsahu sexty (postupné rozšiřování hlasového rozsahu) • zazpívá cvičení plynulou kantilénou – chápe jednotlivé hudební fráze • plynule spojí jednotlivé vokály v technických cvičeních • vysvětlí rozdíl mezi lidovou a umělou písní • zná a vysvětlí zásady pěvecké hygieny • umí sledovat spoluzpěváka (rozšířená sluchová pozornost i mimo sebe) 5 . ročník Žák: • zpívá s dechovou oporou (prodlužování jednotlivých dechových fází) • při zpěvu uvědoměle použije žeberněbrániční dýchání • zazpívá skladbu vyrovnaným hlasem, navodí voixmixt s nasazením shora • zazpívá hlasová cvičení v rozsahu oktávy • zazpívá jednotlivá cvičení v legatu a staccatu • zná a řídí se pokyny hlasové hygieny (nepřepíná hlasivky, nezpívá, když je nemocný, do hodin zpěvu si nosí pití) • zazpívá lidové i umělé písně v celém svém rozsahu přirozeně a lehce • předvede cvičení k předcházení mutačních šelestů a hlasových zlomů (tóny s nasazením shora v pomalém tempu ve střední hlasové poloze s dechovou oporou) • při zpěvu pracuje s dynamikou k vyjádření textového obsahu • vlastními slovy objasní, co je evergreen (písně „věčně zelené“ - nestárnoucí melodie) • orientuje se pohotově v případě chyby s jedním či více spoluzpěváky 6. ročník Žák: • zazpívá lehké staccato v pomalém tempu ve střední hlasové poloze • zazpívá rozložený durový i mollový kvintakord • zazpívá skladbu plynulou kantilénou s prodlužováním a zdokonalováním dechových frází • dodrží hlasovou hygienu i mimo hodiny zpěvu

67

• • • •

vysvětlí rozdíl mezi evergreenem a současným hitem zazpívá skladbu s procítěním a pochopením obsahu hodnotí svůj výkon sebekritickým přístupem navrhne výběr skladeb do svého studijního plánu

7. ročník Žák: • zazpívá skladbu s propojením hlavového a hrudního rejstříku • zazpívá cvičení nebo píseň vyrovnanými hlasovými rejstříky • zazpívá hlasové cvičení kombinací legata a staccata, přičemž má vždy uvolněnou čelist a správně posazený jazyk • zazpívá píseň za instrumentálního doprovodu (jiného než klavír) • zazpívá skladbu v instrumentálním seskupení (duo, trio, se zpěvem) • zazpívá nacvičovanou skladbu kultivovaným tónem, kontroluje se sluchem • při zpěvu studované skladby citlivě frázuje, cítí celek • rozmlouvá se svým učitelem o dojmu ze svého vlastního zpívání sólo i ve skupině • vyhledá samostatně skladbu ke studiu podle svého zájmu (ze slyšených skladeb na akcích školy, v médiích nebo internetu)

Vyučovací předmět: Skupinový zpěv Učební osnovy vyučovacího předmětu Skupinový zpěv jsou společné pro studijní zaměření Sólový zpěv a studijní zaměření Populární zpěv. Jsou uvedeny pod kapitolou číslo 5.1.16 na straně 84.

Vyučovací předmět: Nauka o hudbě Učební osnovy vyučovacího předmětu Nauka o hudbě jsou společné pro všechna studijní zaměření podle studovaného nástroje. Jsou uvedeny pod kapitolou číslo 5.1.17 na straně 85

68


1

2

(studium 1 leté)


U č e b n í o s n o v y v y u č o v a c í c h předmětů: Vyučovací předmět: Sólový zpěv Žák: • • • • • • • •

zná základní pěvecké návyky – především uvědomělý postoj, správnou artikulaci, uvolněnou bradu a spodní čelist jako předpoklad správné vokalizace, správnou polohu jazyka ovládá klidné dýchání – předvede tři fáze správného pěveckého dýchání (nádech nosem – zadržení – výdech ústy) ovládá techniku brumenda měkce nasadí tón čistě intonuje jak v technických cvičeních, tak i v písních základní technická cvičení zpívá uvolněně a přirozeně rozliší základní dynamická odstínění (p – f) zazpívá písně s doprovodem



2


H

1.r

3

o

d


i

n

o

v

á

d

I. stupeň 1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

o

t

a

c

II. stupeň 6.r

7.r

e


1.r

2.r

3.r

4.r

Sólový zpěv

1

1

1

1

Kolektivní praxe

1

1

1

1

1.r

2.r

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Sólový zpěv (ročníkové výstupy)

1. - 2. ročník Žák: • zazpívá přednesovou skladbu s uvědomělou kantilénou a správným frázováním • při vícehlasém zpěvu naslouchá okolním hlasům a přizpůsobí se intonačně i rytmicky

3.r

4.r

69

• • • • •

vloží do přednesu vlastní výraz dle charakteru skladby rozezná a pojmenuje různé žánry skladeb ze svého repertoáru i vysílané v médiích navrhne a realizuje skladby dle vlastního výběru rozmlouvá s učitelem o skladbách, které ho zaujaly poslechem na koncertech, v médiích nebo internetu zapojí se do tvorby programu a průvodního slova třídních předehrávek

3. - 4. ročník Žák: • při pěveckém přednesu měkce nasadí tón za uvědomělé dechové opory, vhodně použije hlasové rejstříky a správně nasazuje přechodové tóny • spolupracuje samostatně při korepetici • nastuduje samostatně novou skladbu: v 1. fázi bez pomoci učitele (přečtení, seznámení s charakterem) a ve 2. fázi se podílí s učitelem na způsobu interpretace • vyjádří se o úrovni svého výkonu v sólovém i komorním provedení • zapojí se do spolupráce s jakýmkoliv nástrojovým seskupením • zhodnotí samostatně průběh veřejných vystoupení třídy i školy • vyhledá nabídku internetového notového archivu



1

2

3


70

5.1.12 Studijní zaměření: POPULÁRNÍ ZPĚV přehled základních informací na str.10

Charakteristika studia: Výuka populárního zpěvu je velmi podobná výuce sólového zpěvu. Rovněž tak pomáhá utvářet celkovou osobnost žáka, u kterého rozvíjí hudební schopnosti a dovednosti. Kromě efektů daných zvukovou technikou se však neobejde bez zvládnutí základů a kultivace lidského hlasu a pěveckého projevu. Žák se naučí správným pěveckým návykům (pěvecký postoj, dýchání, výslovnost). Do lekcí popového zpěvu je ale vřazena práce s mikrofonem, zvukovou aparaturou apod. Také repertoár studovaných skladeb je jiný, vychází hlavně z oblasti popu. Výsledkem je přirozená pěvecká interpretace zvolených skladeb podle individuálních schopností jednotlivých žáků.



2

3



1

2

(studium 1 leté)



U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Populární zpěv Žák: • • • • • • • •

zná základní pěvecké návyky (pěvecký postoj, správnou výslovnost, uvolnění brady a spodní čelisti jako předpoklad správné vokalizace, včetně správné polohy jazyka) předvede 3 fáze správného pěveckého dýchání (nádech nosem – zadržení – výdech ústy) použije hlas přirozeně a nenásilně v celém svém rozsahu rozliší základní dynamiku (p, f, mf) zopakuje různě vysoké a hluboké tóny (intonuje podle sluchu) sluchem rozezná stoupající a klesající melodii zazpívá základní hlasová cvičení v rámci svého přirozeného hlasového rozsahu zazpívá jednohlasou lidovou píseň

71



2


H

o

d


Populární zpěv


2.r

i

o

v

á

d

I. stupeň 2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

o

t

a

c

1.r

2.r

3.r

e


II. stupeň

1.r

Skupinový zpěv Nauka o hudbě

n

4.r

1.r

2.r

3.r

4.r


- skupinový zpěv je realizován prostřednictvím pěveckých seskupení (pěvecká dua, tria a početnější skupiny zpěváků), nikoliv však pěvecký sbor - učitel zvolí pro žáka v průběhu školního roku minimálně 1 z těchto variant, může je však také prostřídávat podle aktuální potřeby - zařazení hráčů do skupinového zpěvu probíhá vždy s přihlédnutím k osobním dispozicím žáka - na návrh učitele je možno zařadit do skupinového zpěvu i žáky nižších ročníků

3

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Populární zpěv

(ročníkové výstupy)

1. ročník Žák: • zaujme přirozený pěvecký postoj (narovnaná záda, mírně rozkročené nohy) • při zpěvu automaticky klidně dýchá • předvede brumendo (rozumí technice provedení) • utvoří měkce nasazený tón • správně vyslovuje s uvolněnou čelistí jednotlivé vokály (především A a O) • při zpěvu poslouchá, zda čistě intonuje • zazpívá technická cvičení v rozsahu tercie až kvinty (zpívá uvolněně a přirozeně) • při zpěvu odstíní dynamické rozdíly (p – f) • odpoví na otázku co je kantiléna • zazpívá píseň s doprovodem klavíru (vnímá doprovod) • uchopí správně mikrofon a ví, jak ho může využít 2. ročník Žák: • zaujme uvolněný pěvecký postoj (relaxovaná ramena, hlava v přirozené nenapjaté poloze) • předvede a prakticky použije tři fáze dechového cvičení • navodí hlavový tón pomocí lehkého brumenda • nasadí měkce na dechu opřený tón • zazpívá skladbu intonačně čistě s doprovodem klavíru i bez doprovodu • zazpívá jednoduchý dvouhlas (umí poslouchat sebe i spoluzpěváka) • funkčně ovládá ústa (správná poloha jazyka, uvolněná brada)

72

• • •

zazpívá přirozeně a uvolněně ve střední hlasové poloze, svůj rozsah rozšíří podle svých dispozic utváří mimo základní dynamiky crescendo a decrescendo využije kantilénu ve střední hlasové poloze

3. ročník Žák: • má osvojený správný pěvecký postoj • předvede žeberně brániční typ dýchání (rozumí technice provedení) • při zpěvu uvědoměle spojí a zvukově vyrovná jednotlivé vokály • zazpívá píseň nebo skladbu se správnou pěveckou výslovností (uvědoměle dbá na funkční přirozené ovládání mluvidel) • svůj hlas použije nenásilně v celém svém rozsahu • zazpívá kvintakord s využitím plynulého legata • zazpívá píseň s náročnějším doprovodem • rozumí základní zvukové technice (zapojení, nastavení, odpojení) • zazpívá skladbu nebo píseň s mikrofonem (ví, jak se s ním pracuje) 4. ročník Žák: • samostatně použije správnou dechovou techniku • zazpívá hlasové cvičení v rozsahu durové oktávy (vyrovnávání a rozšiřování svého hlasového rozsahu) • zazpívá náročnější hlasové cvičení v rozsahu sexty • vytvoří plynulou kantilénu (chápe jednotlivé hudební fráze) • při zpěvu přirozeně artikuluje (jednotlivé vokály spojuje plynule) • vysvětlí rozdíl mezi lidovou a umělou písní (píseň zazpívá odpovídajícím charakteru a tempu) • zná a vyjmenuje zásady pěvecké hygieny 5 . ročník Žák: • v dechových cvičeních prodlouží jednotlivé dechové fáze (zdokonalení dechové opory a žeberně bráničního dýchání) • zazpívá hlasové cvičení vyrovnaně v celém svém hlasovém rozsahu • zazpívá správnou pěveckou technikou hlasové cvičení v rozsahu oktávy • zazpívá legato a staccato (rozšíření technických cvičení) • uvědoměle uplatní hlasovou hygienu (nepřepíná hlasivky, nezpívá, když je nemocný, do hodin zpěvu si nosí pití) • zazpívá lidovou nebo umělou píseň přirozeně a lehce v celém svém hlasovém rozsahu • předvede cvičení k předcházení mutačních šelestů a hlasových zlomů (tóny s nasazením shora, v pomalém tempu ve střední hlasové poloze s dechovou oporou) • zazpívá skladbu s tvořivým využitím dynamických prvků 6. ročník Žák: • zazpívá lehké staccato v pomalém tempu ve střední hlasové poloze • zazpívá hlasové cvičení v rozsahu oktávy v podobě rozloženého durového i mollového kvintakordu • do interpretace písně nebo skladby vloží svou hudební představivost (použije techniku pro dynamiku, kantilénu, práci s dechem) • vlastními slovy vysvětlí, co jsou mutační šelesty a zlomy (k jejich předcházení předvede ve střední hlasové poloze cílené cvičení) • zapojí se do dvojhlasého zpěvu (rozdělí svou pozornost i na pěveckého partnera) • vlastními slovy vyjádří pocit své trémy s jejími důsledky (cílená práce na zvládání trémy) • dodrží hlasovou hygienu i mimo hodiny zpěvu (řekne, čeho se má vyvarovat)

73 7. ročník Žák: • při zpěvu propojí hlavový a hrudní rejstřík • má vyrovnané základní hlasové rejstříky • předvede hlasové cvičení s plným využíváním kombinací legata a staccata (má vždy uvolněnou čelist a správně posazený jazyk) • zazpívá cvičení se sluchovou sebekontrolou a sebekriticky svůj výkon zhodnotí • samostatně navrhne žánr přednesových skladeb do svého studijního plánu • kultivovaně zazpívá skladbu i se složitějším instrumentálním doprovodem • zapojí a samostatně nastaví zvukovou techniku k interpretaci studované skladby

Vyučovací předmět: Skupinový zpěv Učební osnovy vyučovacího předmětu Skupinový zpěv jsou společné pro studijní zaměření Sólový zpěv a studijní zaměření Populární zpěv. Jsou uvedeny pod kapitolou číslo 5.1.16 na straně 84.


74


1

2

(studium 1 leté)


U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Populární zpěv Žák: •

• • • • • • • •

předvede základní pěvecké návyky (uvědomělý pěvecký postoj, správnou artikulaci, uvolněnou bradu a spodní čelist jako předpoklad správné vokalizace, správnou polohu jazyka) ovládá klidné dýchání, předvede tři fáze správného pěveckého dýchání (nádech nosem – zadržení – výdech ústy) předvede techniku brumenda měkce nasadí tón čistě intonuje v technických cvičeních i písních základní technická cvičení zpívá uvolněně a přirozeně rozliší základní dynamická odstínění (p,f) zazpívá píseň s doprovodem (klavíru nebo jiného nástroje) funkčně použije mikrofon (zná základní technické zvukové zázemí)

ZÁKLADNÍ STUDIUM II. stupně Charakteristika studia: 1



H

d


3

o

2.r

i

n

o

v

á

d

I. stupeň 1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

o

t

a

c


II. stupeň 6.r

7.r

1.r

2.r

3.r

4.r

Populární zpěv

1

1

1

1

Kolektivní praxe

1

1

1

1

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Populární zpěv (ročníkové výstupy)

1. - 2. ročník Žák: • zazpívá skladbu s uvědoměle využitými pěveckými návyky

e

1.r

2.r

3.r

4.r

75

• • • • •

v přednesové skladbě využije kantilénu a dodrží jednotlivé hudební fráze zazpívá píseň nebo skladbu z notového zápisu (orientuje se v předložených notách) rozumí textu a charakteru studované skladby (adekvátně využije dynamické prvky a agogiku) na veřejném vystoupení přednese skladbu kultivovaně s využitím samostatně zvolených výrazových prostředků (vlastní prožitek skladby) při vícehlasém zpěvu naslouchá okolním hlasům (přizpůsobí se intonačně i rytmicky)

3. - 4. ročník Žák: • při interpretaci skladeb využije měkkého nasazení tónu za uvědomělé dechové opory • má vyrovnané hlasové rejstříky v celém svém hlasovém rozsahu (plynule využije a správně nasazuje přechodové tóny) • zazpívá intonačně čistě studovanou skladbu a správně vytvoří hudební fráze (využije plynulé kantilény za správné dechové opory) • ve vícehlasé vokální skladbě zazpívá svůj part intonačně správně (sleduje okolní hlasy) • pracuje samostatně s korepeticí • samostatně manipuluje se zvukovou technikou za účelem vlastního vystoupení



1

2

3


76

5.1.13 Studijní zaměření: HRA NA SLEZSKÉ GAJDY přehled základních informací na str.10

Charakteristika studia: Málokdo ví, že už staří Římané znali „měchovou píšťalu“, něco hodně příbuzného s dudami. Je to princip vhánění vzduchu do píšťaly. Ne foukáním ústy, ale stlačováním měchu, na který je napojena píšťala. Ta s dírkami slouží ke hře melodie, ta větší bez dírek je doprovodná, vydává jediný, stále stejně znějící tón. Takový systém je dobře vymyšlen – dudák může současně hrát i zpívat a zároveň mu nástroj hraje i doprovod. Dnes existují různé dudy po celém světě, ve Španělsku, Francii, v Africe, v Asii. Všechny mají výrazně hlasitý tón a vždy hrají zvesela. Nejznámější jsou skotské dudy, na které jsou Skotové náležitě pyšní, protože se staly nástrojem národním. U nás jsou dudy součástí lidové hudby folkloru. Ten je jiný v Čechách, na Moravě i ve Slezsku. I dudy jsou podle toho dosti odlišné. V našem kraji se používají osobité a rázovité „slezské gajdy“.



2

3



1

2


U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na slezské gajdy Žák: • • • • • • • •

(studium 1 leté)

popíše části nástroje (ví, z čeho se skládá) zná správné uchycení nástroje zaujme správný postoj a držení nástroje správně postaví ruce orientuje se na hlavní píšťale zahraje rovný tón vyjmenuje hudební abecedu zopakuje jednoduchý rytmický příklad


77



2


H

o

d

i


Hra na slezské gajdy


2.r

o

v

á

d

I. stupeň 2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

o

t

a

c

1.r

2.r

3.r


e


II. stupeň

1.r


n

4.r

1.r

2.r

3.r


3

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Hra na slezské gajdy (ročníkové výstupy)

1. ročník Žák: • uchytí správně nástroj a drží jej správně postavenýma rukama • hraje rovné tóny levé ruky • hraje rovné tóny pravé ruky • čte jednoduchý notový zápis • vyjmenuje tóny hlavní píšťaly • zahraje snadnou písničku 2. ročník Žák: • zahraje na hlavní píšťale jednotlivé tóny • přečte notový zápis v rozsahu nástroje • zahraje jednoduché technické cvičení • zahraje píseň v odlišných tempech (podle námětu písně) • zahraje zpaměti snadnou písničku 3. ročník Žák: • zná a provede základní obsluhu svého nástroje (upnutí, umístění) • rozezná sluchem rytmiku písně a převede ji do hraní • zná problematiku plnění měchu a vyrovnávání tlaku • správně tvoří rovné tóny • zahraje jednoduchou píseň zpaměti • zahraje drobnost se spoluhráčem s uvědoměním, že nehraje sám za sebe

4.r

78 4. ročník Žák: • zkoordinuje při hraní obě ruce • zahraje technicky složitější cvičení • zná a použije správnou techniku plnění měchu • vysvětlí, co je lidová píseň (všimne si různých námětů lidových písniček) • umí sledovat v souhře spoluhráče (rozšířená sluchová pozornost i mimo sebe) 5 . ročník Žák: • vytvoří kvalitní tón • upraví tlak vzduchu na jednotlivých tónech • zná a hraje nejčastěji používané melodické ozdoby • orientuje se pohotově v případě chyby v souhře s jedním či více spoluhráči • zahraje z listu jednoduchý notový text 6. ročník Žák: • upraví tlak vzduchu během hry na nástroj • zahraje technicky náročnější píseň • popíše charakteristické náročnější písně a svůj rozbor provede při hraní • zahraje a zazpívá zpaměti nepříliš náročnou píseň • zhodnotí svůj výkon sebekritickým přístupem • navrhne výběr písní do svého studijního plánu 7. ročník Žák: • zahraje píseň nebo skladbu technicky i výrazově správně • kontroluje se při hraní sluchem (koriguje výšku tónu během hry) • správně frázuje a rytmizuje hranou píseň • umí přidržovat melodii s přírazy • hraje ozdoby opakováním tónu a1, h1 • vybere a zahraje k části písně druhý hlas • zahraje širší program písní z paměti • popíše stavbu a údržbu nástroje • popíše zajímavosti zahrané písně • rozmlouvá se svým učitelem o dojmu ze své vlastní hry sólo i v souhře • vyhledá samostatně píseň ke studiu podle svého zájmu (ze slyšených skladeb na akcích školy, přehlídkách a soutěžích a nastuduje ji bez pomoci učitele)



79


1

2

(studium 1 leté)


U č e b n í o s n o v y v y u č o v a c í c h předmětů: Vyučovací předmět: Hra na slezské gajdy Žák: • • • • • • • •

zná, z jakých částí se nástroj skládá uchytí správně nástroj drží správně nástroj postaví správně ruce orientuje se na hlavní píšťale vytvoří rovný tón zkoordinuje obě ruce čte notový zápis v rozsahu nástroje



2


H

d

i


3

o

2.r

n

o

v

á

d

I. stupeň 1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

o

t

a

c


II. stupeň 6.r

1.r

2.r

3.r

4.r

Hra na slezské gajdy

1

1

1

1

Kolektivní praxe

1

1

1

1

U č e b n í o s n o v y vyučovacích předmětů : Vyučovací předmět: Hra na slezské gajdy (ročníkové výstupy)

1. - 2. ročník Žák: • vyřeší techniku zadané písně • zahraje stylově a objasní svými slovy charakter písní • ovládá způsob doprovodné hry upřednostňováním sólisty • navrhne a realizuje skladby dle vlastního výběru

7.r

e

1.r

2.r

3.r

4.r

80

• •

rozmlouvá s učitelem o skladbách, které ho zaujaly poslechem na koncertech, v médiích nebo internetu zapojí se do tvorby programu a průvodního slova třídních předehrávek

3. - 4. ročník Žák: • zahraje úvodní a závěrečný klíč písně • zná a zahraje melodické ozdoby k variaci melodie • vlastními slovy popíše formu a obsah písně • popíše stavbu a údržbu nástroje, odhadne způsob doladění • zapojí se do souhry jakéhokoliv nástrojového seskupení • zahraje a zazpívá zpaměti skladbu, kterou si sám vybere ze studovaného repertoáru • zahraje z listu nenáročnou lidovou píseň • zhodnotí samostatně průběh veřejných vystoupení třídy i školy



1

2

3


81

5.1.14 Vyučovací předmět: Umění souhry

Charakteristika předmětu: Vyučuje se od 4. do 7. roč. I. stupně Žák hrou v kolektivu přispívá k obohacení svých vlastností. Praktickým využíváním svých dovedností zdokonaluje svoji soustředěnost a pohotovost, učí se přizpůsobivosti a spoluzodpovědnosti, rozvíjí kolektivní cítění a také posiluje kázeň. Práce na společném muzicírování přináší radost, ale vyžaduje také zodpovědnou přípravu, vzájemnou toleranci a schopnost si naslouchat.

Učební osnovy (ročníkové výstupy)

4. ročník Žák: • umí se zaposlouchat do hry spoluhráče či spoluhráčů – například při hře v duu, triu • dokáže rozšířit pozornost ze svého partu na hru spoluhráče jiného nástroje – např. vnímá klavírní či jiný doprovod • chodí zodpovědně do zkoušek • je připraven k souhře domácím nácvikem svého partu 5.ročník Žák: • zvládá pozici spoluhráče, umí se odpoutat od pocitu, že hraje pouze sám za sebe • umí přizpůsobit svoji hru výkyvům nebo výpadkům spoluhrajících členů • nosí spolehlivě noty určené k nácviku • pohotově reaguje na pokyny nacvičujícího učitele 6. ročník Žák:umí se soustředit sám na sebe a současně být pozorný k dění kolem sebe • ovládá nástup svého partu po předehře, respektuje mezihry a doposlouchá dohru • respektuje učitele nástrojového seskupení, nebo dirigenta či vedoucího souboru • prezentuje se veřejným vystupováním 7.ročník Žák: • ovládá způsob doprovodné hry upřednostňováním sólisty • dokáže se při souhře pohotově zorientovat v případě své chyby i při pochybení spoluhráčů • má vypěstovánu spoluzodpovědnost za společný výkon • dokáže být kolegiální a má radost ze společného úspěchu

82

5.1.15 Vyučovací předmět: Kolektivní praxe

Charakteristika předmětu: Vyučuje se od 1. do 4. roč. II. stupně Uvedený předmět už není jenom o hraní na nástroj, nebo zpívání. U žáků studujících II. stupeň se dá předpokládat, že mají zájem o muzikantství. Svoje hráčské nebo pěvecké dovednosti mohou uplatnit především v různých souhrách, ale také se mohou zapojit jinak, např. pomocí při organizování nebo sestavování programů třídních předehrávek, školních koncertů i jiných aktivit. Své znalosti z hudebního světa mohou dále prohlubovat k uplatnění jako moderátoři kulturních akcí, ať už aktivně, nebo nápaditým příspěvkem, námětem do průvodního slova. Učí se tak být aktivní při pořádání hudebních setkání, jsou vtahováni do umění jako interpreti, ale také jako tvůrci nebo spolutvůrci programu.


1. ročník Žák: • zvládne bez problému souhru nebo zpěv sólo + doprovod • přizpůsobí se spoluhráčům v duu, triu a jiném komorním složení • respektuje pokyny nacvičujícího učitele, dirigenta či vedoucího souboru 2.ročník Žák: • pomůže mladším spolužákům při nácviku souhry (asistent učitele) • nechybí bezdůvodně na stanovených zkouškách • má připraveny studijní materiály – nezapomene je doma • hraje na veřejném vystoupení

3. ročník Žák: • •

•

podílí se na sestavení repertoáru určeného k vystoupení třídního kolektivu (navrhne konkrétní skladby, uplatní svůj nápad) slovně nebo organizačně se zapojuje do přípravy a průběhu třídních předehrávek zapojí se do spolupráce v jakémkoliv nástrojovém seskupení

83

4.ročník Žák: vyhledá skladby k využití pro sólovou hru – zpěv, i pro různé souhry (na internetu, v notovém archivu) • samostatně vyhledá informace o hudebních skladatelích, hudebních nástrojích, skladbách a podobně (v knihách, na internetu) – pro použití sestavování programu třídní předehrávky nebo školního koncertu • podchytí zajímavosti o známých interpretech a jiných uměleckých osobnostech (z časopisů, z médií, nebo z vlastní zkušenosti) pro obohacení průvodního slova kulturních akcí školy •

84

5.1.16 Vyučovací předmět: Skupinový zpěv

Charakteristika předmětu: Ve skupinovém zpěvu je vždy obrovská síla. Žák jím přispívá k obohacení svých vlastností. Praktickým využíváním svých dovedností zdokonaluje svoji soustředěnost a pohotovost, učí se přizpůsobivosti a spoluzodpovědnosti, rozvíjí kolektivní cítění a také posiluje kázeň. Práce na společném muzicírování přináší radost, ale vyžaduje také zodpovědnou přípravu, vzájemnou toleranci a schopnost si naslouchat.


4. – 5. ročník Žák: • umí se zaposlouchat do zpěvu spoluúčinkujících (např. v duu, triu) • rozšíří pozornost ze svého partu na zpěv ostatních účinkujících • zvládá pozici pěveckého partnera - umí se odpoutat od pocitu, že zpívá sám za sebe • svůj výkon přizpůsobí výkyvům nebo výpadkům ostatních zpěváků • při výkonu se soustředí sám na sebe a současně je pozorný k dění kolem sebe 6. – 7. ročník Žák: • ovládá nástup svého partu po předehře, respektuje mezihry a doposlouchává dohru • ovládá zpěv doprovodného hlasu upřednostněním sólisty • dokáže se při společném zpěvu pohotově zorientovat v případě své chyby i při pochybení spoluúčinkujících • má vypěstovanou spoluzodpovědnost za společný výkon • dokáže být kolegiální a má radost ze společného úspěchu

85

5.1.17 Vyučovací předmět: Nauka o hudbě

Charakteristika předmětu: Vyučuje se od 1. do 5. roč. I. stupně Každý umělecký výkon je podložen velkou spoustou „vědění“. Právě k tomuto vědění přivádí žáky Nauka o hudbě, protože hra na nástroj jde vždy ruku v ruce se znalostmi. Názor, že stačí umět „jen něco zahrát“, ohrožuje komplexnost vzdělání. Vůbec není třeba se obávat suché teorie. Žáci se v kombinaci práce s učebnicí naučí poznávat klávesový systém na malé dětské chromatické zvonkohře. aby mohli teoretické poznatky vzápětí demonstrovat prakticky. Navíc si na ní osvojí základní principy klávesového systému, které se hodí všem žákům, i když nehrají zrovna na klávesový nástroj. Do budoucna pro ně každý nástroj, který má klávesy, nebude neznámý. Nauka o hudbě je předmět stejně tvůrčí, jako hraní na nástroj a navíc přináší poznání hudebního světa.


1. ročník Žák: • čte noty v rozsahu jednočárkované a dvoučárkované oktávy • zná rytmické hodnoty not, pomlk a čtvrťových taktů • vyjmenuje názvy oktáv • vysvětlí rozdíl mezi houslovým a basovým klíčem • vysvětlí rozdíl mezi stupnicí a tóninou • pojmenuje posuvky a zná jejich funkci • vyjmenuje základní řadu dynamických znamének • vysvětlí pojem celého tónu a půltónu • zná stavbu durové stupnice • vyjmenuje předznamenání stupnic do 3 křížků a 3 bé • rozezná značky v notovém písmu: akcent, koruna, ligatura, repetice, prima a sekunda volta, D.C. al fine • rozezná základní tempová označení: allegro, andante, moderato, ritardando, accelerando • rozezná označení způsobu hry (legato, staccato) 2. ročník Žák: • napíše jednoduchý melodický diktát • vyjmenuje základní intervaly a utvoří je v jednoduchých tóninách

86

• • • • • • • • • • • •

řekne, co znamená kvintové a kvartové uspořádání stupnic pozná sluchem mollovou stupnici a umí ji odvodit ze stupnice durové vysvětlí rozdíl mezi mollovou stupnicí harmonickou, melodickou a aiolskou řekne vlastními slovy, co je citlivý tón, co je tónika vysvětlí, co je transpozice, a přetransponuje jednoduchou melodii do jiné tóniny objasní, jaký je rozdíl v pojmech akord, kvintakord, tónický kvintakord (rozumí stavbě akordu) vytvoří obraty kvintakordu v jednoduchých tóninách objasní podstatu méně obvyklých taktů (3/8; 4/8; 6/8 a alla breve) vlastními slovy řekne, co je triola, synkopa, předtaktí objasní vznik lidové hudby a vyjmenuje její složky (lidová píseň, lidové nástroje, lid. tance) rozezná tempová označení rozšířené řady (presto, vivo, adagio, lento) rozezná přednesová označení (cantabile, dolce)

3. ročník Žák: • napíše jednoduchý rytmicko – melodický diktát • vysvětlí pojem paralelní stupnice (příbuzné dvojice stupnic dur + moll) • ví, co jsou odvozené intervaly, a vysvětlí, jak vzniknou • vysvětlí, co je harmonie (podkládání melodie doprovodnými akordy) • vyjmenuje základní harmonické funkce (tónika, dominanta, subdominanta) • vytvoří septakord a postaví dominantní septakord • zařadí hudební nástroje do skupin a podskupin (strunné, dechové, bicí, …) • objasní rozdíl mezi instrumentální a vokální hudbou, identifikuje orchestrální a komorní seskupení • vyjmenuje pěvecké hlasy (základní mužské a základní ženské) • vysvětlí rozdíl mezi partem a partiturou • popíše vokální a vokálně-instrumentální skladebné druhy (píseň, kantáta, opera, opereta) • pozná rozdíl mezi motivem a tématem • vysvětlí malou jednodílnou, dvoudílnou, třídílnou formu (na příkladu písniček) • znalost tempových označení rozšíří o largo, rallentando, ritenuto, sostenuto; přednesových označení o marcato, giocoso; označení způsobu hry nebo zpěvu o glissando, vibrato, pizzicato 4. ročník Žák: • zazpívá v rytmu jednoduchý intonační příklad • vytvoří vlastní melodicko-rytmický popěvek • popíše rozdíl mezi zmenšeným a zvětšeným kvintakordem • ví, co je konsonance a disonance (příklady rozezná sluchem) • pozná podle zápisu v notách melodické ozdoby a ví, jak se hrají • vysvětlí, co je enharmonická záměna (uvede příklady) • vysvětlí, co je modulace, tonální skok (jaký je mezi nimi rozdíl) • vyjmenuje vyjadřovací prostředky hudby (melodie, harmonie, rytmus, dynamika, tempo, instrumentace) • vyjmenuje skladebné druhy programní hudby a vysvětlí, co znamenají (melodram, symfonická báseň, balet) • popíše rozdíl mezi malou a velkou dvoudílnou a třídílnou formou • popíše princip v útvarech rondo a variace • znalost tempových označení rozšíří o piu mosso, meno mosso, comodo, grave, rubato; přednesových označení maestoso, con brio

87 5. ročník Žák: • popíše, z čeho se skládá hudba (skladatel, interpret, posluchač) • vysvětlí, kdo je interpret • slovem přiblíží nejslavnější světové interprety (Paganini, Liszt, Armstrong), poslech ukázek umí komentovat • vyjmenuje přehled vývoje hudby podle jednotlivých epoch (od nejstarších památek po romantismus) • uvede charakteristické znaky významných vývojových období (renesance, baroko, klasicismus, romantismus), poslech ukázek umí komentovat • vyjmenuje hlavní skladatele nejznámějších vývojových období (z renesance, baroka, klasicismu, romantismu), poslech ukázek umí komentovat • slovem přiblíží zvyklosti koncertního života (dění před podiem – posluchači, dění na podiu – účinkující) • vyjádří svými slovy význam tištěných programů nabízených na koncertě (informace o skladatelích, skladbách, interpretech) • vysvětlí, co jsou hudebně dramatické skladby, vyjmenuje k nim jednotlivé skladebné druhy a charakterizuje je (opera, opereta, balet, melodram, singspiel, muzikál) • vyjmenuje typy oper podle charakteru (tragická, komická, lyrická) • vyjmenuje jednotlivé složky opery (sólisté, ansámbly, sbor, balet, orchestr) • objasní, co je klavírní výtah, k čemu slouží a kdo s ním pracuje • objasní nejdůležitější osoby při studování opery (dirigent, sbormistr, režisér, inspicient) a vysvětlí rozdíl mezi premiérou a derniérou • uplatní svoje znalosti z výuky v hraní na svůj nástroj a uvědomuje si jejich vliv na kvalitu výkonu

88

5.2 VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU Charakteristika studia: Vzdělávání žáků v našem výtvarném oboru rozvíjí výtvarné dispozice žáků - vnímání, myšlení, tvořivost, vyjadřování, představivost a estetické cítění. Vedeme své žáky k tvořivé práci založené na osobitém myšlení, pozorovacích a vyjadřovacích schopnostech. Současně rozvíjíme estetickou citlivost k umělecké i mimoumělecké skutečnosti. Cílem našeho výtvarného oddělení je motivovat žáky k výtvarnému umění a kultivovat je po stránce umělecké. Poskytujeme žákům základy uměleckého vzdělání a nadanější připravujeme pro další vzdělávání na středních a vysokých školách uměleckého nebo pedagogického zaměření.

5.2.1 PŘÍPRAVNÉ STUDIUM 5.2.1.1 Studijní zaměření: HRAVÉ TVOŘENÍ Charakteristika studia: Je určeno žákům od 5 let v trvání jednoho, nebo dvou let. Žáci výtvarného oboru jsou zařazováni do přípravného studia v délce 2 vyučovacích hodin týdně do předmětu Hravé tvoření.

T a b u l k a učebního plánu PŘÍPRAVNÉ STUDIUM N á z v y p ř e d m ě t ů

H

o

Hravé tvoření

d

i

n

o

v

á

o

t

a

c

1.pololetí

2.pololetí

2

2

U č e b n í o s n o v y v y u č o v a c í c h předmětů: Vyučovací předmět: Hravé tvoření (studium 1 – 2 leté) Žák: • • • • •

d

umí zacházet s výtvarným materiálem a nástroji zvládá základní výtvarné techniky zná základní barvy a učí se připravovat barvy sekundární má snahu vhodně umístit prvky do formátu bezpečně a účelně používá nástroje, materiály a vybavení

e

89

5.2.2 Studijní zaměření: VÝTVARNÉ VYJADŘOVÁNÍ V KRESBĚ, MALBĚ

A MODELOVÁNÍ

Je určeno žákům od 7 let.


H

1.r

Výtvarná tvorba

o

d


i

n

o

v

á

d

I. stupeň

o

t

a

c

II. stupeň

1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

3

3

3

3

3

3

3

1.r

2.r

3.r

e

Studium pro dospělé 4.r

1.r

2.r


3.r

4.r

- předmět Výtvarná tvorba je naplňován činnostmi jako plošná tvorba, prostorová tvorba (kresba, malba), objektová a akční tvorba (práce s keramikou), výtvarná kultura.

U č e b n í o s n o v y v y u č o v a c í c h předmětů: Vyučovací předmět: Výtvarná tvorba (ročníkové výstupy)

1. ročník Žák: • pracuje s tužkou, úhlem, tuší, suchým i mastným pastelem, temperovou barvou a keramickou hlínou – učí se její vlastnosti a možnosti • rozlišuje výtvarné techniky • umí zacházet s výtvarným materiálem • pracuje s realitou a fantazií, inspiruje se předměty z okolí • je schopen práce v kolektivu • začíná vnímat výtvarnou tvorbu spolužáků • zvládá hodnotit svou práci a práci spolužáků • dodržuje bezpečnostní pravidla 2. ročník Žák: • umí použít různé výtvarné techniky • umí používat výtvarné materiály a pomůcky • dokáže namíchat sekundární barvy • spolupracuje se spolužáky, pracuje v kolektivu • experimentuje • začíná vnímat výtvarnou tvorbu spolužáků • všímá si názoru druhých • dokáže ohodnotit svou práci a práci spolužáků • hravým způsobem přijímá podněty z výtvarné kultury • učí se trpělivosti a soustředění 3. ročník Žák: • rozvíjí tvořivost a manuální zručnost • zná paletu základních vyjadřovacích prostředků • intuitivně používá obrazotvorné prvky (bod, linie, plocha, tvar, prostor, světlo)

90

• •

vnímá učitele jako autoritu spolupracuje se spolužáky

4. ročník Žák: • stále se zdokonaluje v používání výtvarných technik • dokáže se inspirovat svým okolím • je schopen dialogu o tématu práce • umí zpracovat zadané téma práce • dokáže zkoumat a experimentovat ve své práci • chápe účinek světla a stínů • dokáže prezentovat vlastní práci • je seznámen s díly místních umělců 5. ročník Žák: • má rozvinutou tvořivost, výtvarné myšlení a manuální zručnost • dokáže se inspirovat předměty ze svého okolí • umí zpracovat zadané téma a zvolit různé vyjadřovací prostředky • dokáže vnímat smyslové podněty v plošném i prostorovém vyjádření a převést je do výtvarného jazyka prostřednictvím výtvarných technik 6. ročník Žák: • respektuje pravidla v kolektivu • je schopen vyjádřit svůj názor a respektovat názory spolužáků • umí vyhledat náměty a inspiraci v uměleckých dílech • umí ztvárnit své dojmy • ovládá širší paletu vyjadřovacích prostředků v kresbě, malbě, grafice, v prostorové, objektové i akční tvorbě • navštěvuje výstavy • spolupracuje při instalaci výstav 7. ročník Žák: • vnímá učitele jako partnera • ovládá širší paletu vyjadřovacích prostředků v kresbě, malbě, grafice, v prostorové, objektové i akční tvorbě • zachycuje realitu, pracuje s fantazií, linií, barvou, světlem, tvarem a kompozicí • pomáhá při instalaci výtvarných prací • orientuje se v základech výtvarného umění • zajímá se o současné umění • navštěvuje výstavy místních umělců

91

ZÁKLADNÍ STUDIUM II. stupně Je určeno pro žáky od 14 let T a b u l k a učebního plánu ZÁKLADNÍ STUDIUM II. stupně N á z v y p ř e d m ě t ů

H

o

d


2.r

i

n

o

v

á

d

I. stupeň 1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

o

t

a

c


II. stupeň 6.r

Výtvarná tvorba

7.r

e

1.r

2.r

3.r

4.r

3

3

3

3

1.r

2.r

3.r

4.r


předmět Výtvarná tvorba je naplňován činnostmi jako plošná tvorba, prostorová tvorba (kresba, malba), objektová a akční tvorba (práce s keramikou), výtvarná kultura

U č e b n í o s n o v y v y u č o v a c í c h předmětů: Vyučovací předmět: Výtvarná tvorba (ročníkové výstupy):

1. – 4. ročník Žák: • při výtvarné realizaci experimentuje s různými materiály, expresivním způsobem vyjadřuje své emoce a pocity • dokáže vyjádřit svůj výtvarný názor, obhájit jej a diskutovat o něm • umí pochopit a přijmout stanoviska druhých a dokáže se z nich poučit • je schopen verbálně prezentovat práci svou i druhých • je schopen spolupracovat na pojetí a řešení společné výtvarné práce, obhajuje vlastní názor, ale dokáže se i podřídit druhým • je schopen zpracovávat zadané téma individuálně, originálně a volit různé vyjadřovací prostředky a způsoby uchopení tématu • je schopen rozeznat různé způsoby výtvarného vyjadřování ve tvorbě ostatních, toleruje je a snaží se jim porozumět • v rámci výtvarné tvorby i mimo ni je schopen komunikovat a spolupracovat se spolužáky i vyučujícím • je schopen spolupodílet se na pojetí a řešení společné výtvarné práce • dokáže při řešení výtvarných problémů zvolit téma a vyjadřovací prostředky plošné i prostorové tvorby

92

6 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Škola vychází při zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ze zákona 561/2004 Sb. §16. a z vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsme připraveni vytvářet vstřícné a podnětné školní prostředí s vhodným materiálním a technickým vybavením. Při výuce se využívá postupů a zkušeností s prací s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a používají se didaktické a kompenzační pomůcky, které za přispění všech podpůrných opatření umožní žákům rozvíjení jejich vnitřního potenciálu, jejich směřování ke klíčovým kompetencím, k celoživotnímu učení, k možnému pracovnímu uplatnění a podpoří jejich sociální integraci. Dítě do naší školy je vybíráno na základě svého talentu. Abychom mohli vytvořit pro všechny naše žáky příznivé podmínky ke studiu, jsme otevřeni přizpůsobit učební program taky žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Na žádost rodičů, po předložení odborného posudku (dle vyhlášky) a na doporučení vyučujícího učitele je v kompetenci ředitele školy rozhodnout o přidělení individuálním vzdělávacím plánu žáka. Pro zajištění výuky škola musí spolupracovat s odbornými pracovišti s rodiči nebo zákonnými zástupci žáka.

7 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Škola vychází při zabezpečení výuky mimořádně nadaných žáků ze zákona 561/2004 Sb. §16. a z vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Pro mimořádně nadané žáky jsme připraveni vytvářet vstřícné a podnětné školní prostředí s vhodným materiálním a technickým vybavením. Při výuce se využívá postupů a zkušeností s prací s mimořádně nadanými žáky a používají se didaktické a kompenzační pomůcky, které za přispění všech podpůrných opatření umožní žákům rozvíjení jejich vnitřního potenciálu, jejich směřování ke klíčovým kompetencím, k celoživotnímu učení, k možnému pracovnímu uplatnění a podpoří jejich sociální integraci. Dítě do naší školy je vybíráno na základě svého talentu. Abychom mohli vytvořit pro všechny naše žáky příznivé podmínky ke studiu, jsme otevřeni přizpůsobit učební program taky mimořádně nadaným žákům. Na žádost rodičů, po předložení odborného posudku (dle vyhlášky) a na doporučení vyučujícího učitele je v kompetenci ředitele školy rozhodnout o přidělení individuálního programu žáka, a tak upravit obsah jednotlivých předmětů v souladu se vzdělávacími požadavky formulovanými očekávanými výstupy jednotlivých studijních zaměření či uměleckých oborů školy a skutečnými možnostmi těchto žáků.

93 Pro zajištění výuky škola může spolupracovat s odbornými pracovišti, s rodiči nebo zákonnými zástupci žáka.

7.1

Výuka mimořádně talentovaných žáků

Ředitel může mimořádně nadanému žáku zvýšit hodinovou dotaci v kterémkoliv vyučovacím předmětu, v kterémkoliv ročníku. Děje se tak na návrh třídního učitele, který projedná pedagogická rada a doporučí ke schválení řediteli.

94

8 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY 8.1

Hodnocení žáků

ZÁSADY HODNOCENÍ : • hodnocením nejsou pouze známky, ale také postoj učitele ke každému žáku individuálně • učitel posuzuje klady i zápory jemu svěřených žáků • učitel musí být vždy ve svém úsudku objektivní • hodnocení musí být motivující FORMA KLASIFIKACE: Používáme čtyřstupňovou číselnou klasifikaci: výborný = jednička chvalitebný = dvojka

uspokojivý = trojka

neuspokojivý = čtyřka

Pro celkové hodnocení používáme třístupňové slovní hodnocení: prospěl(a) s vyznamenáním prospěl(a) neprospěl(a) Jako instituce vzdělávací, nikoliv pouze zájmová, vydáváme vysvědčení na blanketu se státním znakem. VÝZNAM HODNOCENÍ: • posouzení získaných znalostí a dovedností žáka v průběhu studia • posuzování práce žáka zásadně s přihlédnutím k jeho individuálním schopnostem • pobídka a motivace snahy žáka něčeho dosáhnout • podpora vývoje osobnosti žáka s pedagogickým taktem – cílem není vyhledávání chyb a mezer v žákových vědomostech ZPŮSOB HODNOCENÍ: a) při individuální výuce hudebního oboru se hodnotí momentální výkon včetně připravenosti doma: • známkou, obrázkem nebo nálepkou v ŽK, shodně s třídní knihou – minimálně 2x měsíčně • slovním rozborem s výslednou známkou za výkon na veřejném vystoupení – třídní předehrávky, koncerty, výstavy • známkou za výkon u komisionálních zkoušek – postupových, závěrečných • konzultací prospěchu s rodiči, případně s pedagogickou radou b) při kolektivní výuce hudebního oboru se v každém z jednotlivých ročníků hodnotí: ve vyučovacím předmětu Nauka o hudbě • průběžné reagování žáka na výklad učitele • zpracování kontrolních písemných testů nebo zodpovězení konkrétních otázek - min. 1x za čtvrtletí • připravenost na hodinu - sešity, učebnice, psací potřeby • splnění zadaných domácích úkolů ve vyučovacích předmětech Umění souhry, Skupinový zpěv, Kolektivní praxe • kvalitu výkonu při nacvičování i při veřejném vystoupení • zodpovědné docházení do zkoušek • spolehlivost při nošení potřebných not, vyhledávání doplňujících textů o dílech • respektování nacvičujícího učitele, dirigenta či vedoucího souboru c) při kolektivní výuce výtvarného oboru se v každém z jednotlivých ročníků hodnotí: • průběžné reagování žáka na výklad učitele • účast a úspěšnost na veřejných prezentacích žákovských prací • pravidelná docházka a připravenost na hodinu • efektivní zacházení s učebními pomůckami – kreslící potřeby, barvy, modelovací hmota

95

8.2

Vlastní hodnocení školy

Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy: 1. podmínky ke vzdělávání 2. průběh vzdělávání 3. podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání 4. výsledky vzdělávání žáků a studentů 5. řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků 6. úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům. Vlastní hodnocení školy se provádí ústně na závěrečné pedagogické poradě školy a záznam je proveden v zápisu z pedagogické rady.

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents