ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Č.j. 776/ 2007

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Mateřská škola Ledeč nad Sázavou

Výchozím materiálem při tvorbě ŠVP byl pro nás RVP PV, zkušenosti z praxe, odborné publikace a materiály ze seminářů.

ŠVP je platný od 1.9. 2007 a je průběžně aktualizován

OBSAH: 1. Identifikační údaje školy 2. Obecná charakteristika školy 3. Podmínky vzdělávání 3.1 Materiální podmínky 3.2 Podmínky zdravé výživy 3.3 Psychosociální podmínky 3.4 Organizační podmínky 3.5 Řízení školy 3.6 Personální zajištění 3.7 Spoluúčast rodičů 3.8 Spolupráce s ZŠ a ZUŠ 3.9 Spolupráce se zřizovatelem a veřejností

4. Organizace vzdělávání 5. Charakteristika vzdělávacího programu 5.1 vzdělávací cíle 5.2 formy a metody vzdělávání

6. Vzdělávací obsah 7. Doplňující programy, projekty a aktivity

8. Evaluace Přílohy:

č.1 Minimální preventivní program č.2 Čtenářská gramotnost

2.

1. Identifikační údaje školy: Název školy:

Mateřská škola Ledeč nad Sázavou

identifikátor právnické osoby: 600 086 488 adresa: e-mail školy: telefon: ředitelka:

Stínadla 1049, 584 01 Ledeč nad Sázavou msledec@ seznam.cz 569 726 629 Jarmila Dvořáková Ředitelka je současně statutárním orgánem právnické osoby. právní forma: příspěvková organizace IČO: 71004084 zřizovatel: Město Ledeč nad Sázavou právní forma: obec: IČ: 00267759 adresa: Husovo náměstí č.p. 7 584 01 Ledeč nad Sázavou Telefon 569 729 512 Právnická osoba byla zřízena na dobu určitou. Právnická osoba vykonává činnost těchto škol a školských zařízení: 1. Mateřská škola Kapacita : 200 cílová: 200 IZO: 107 580 721 Místo poskytovaného vzdělávání nebo školských služeb: 1. Stínadla1049, 584 01 Ledeč nad Sázavou 2. 28. Října 498, Ledeč nad Sázavou

3. Družstevní 1060, 584 01 Ledeč nad Sázavou 2. Školní jídelna Kapacita: 200 cílová: 200 stravovaných IZO: 102 778 175 Místo poskytovaného vzdělávání nebo školských služeb: 4. Stínadla1049, 584 01 Ledeč nad Sázavou 5. 28. Října 498, Ledeč nad Sázavou

6. Družstevní 1060, 584 01 Ledeč nad Sázavou RED- IZO: 600 086 488

3.

2.Obecná charakteristika školy Mateřská škola Ledeč nad Sázavou je od 1.1. 2003 právní subjekt, součástí jsou 3 pracoviště. Mateřská škola Stínadla má 4 třídy , Mateřská škola Družstevní 2 třídy a Mateřská škola 28. Října 2 třídy. Mateřská škola Stínadla je sídlem tří pracovišť příspěvkové organizace s odloučenými pracovišti MŠ 28. října a MŠ Družstevní. Ředitelkou je Dvořáková Jarmila, zřizovatelem Město Ledeč nad Sázavou. Vlastní objekt mateřské školy je situován na kraji sídliště, na pravém břehu města Ledče nad Sázavou. Mateřskou školu tvoří dvě samostatné budovy, propojené prosklenou spojovací chodbou. První budova je patrová, rozdělena na dvě části. Celkem má škola 4 třídy, dvě v přízemí a dvě v prvním patře. V druhé administrativní budově je umístěna ředitelna, kancelář pro ekonomku a vedoucí stravování, samostatná místnost pro logopedickou pracovnici, kuchyň, prádelna, šatna zaměstnanců a skladové a úklidové prostory pro školnici. Součástí mateřské školy je zahrada, která je vybavena skladem na hračky, prolézačkami, houpačkami a dětským zahradním náčiním a zároveň jsou zde 4 pískoviště. Výstavba mateřské školy byla dokončena v roce 1986. Kapacita celé mateřské školy je 112 dětí. Škola má od 1.9. 2012 4 heterogenní třídy. Jednu třídu uvolnila charita Petrklíč. Od dubna 2012 probíhala rekonstrukce této třídy včetně vybavení. Mateřská škola Družstevní se nachází na levém břehu města Ledče nad Sázavou. Budova je účelové zařízení MŠ, přízemní s prostornou terasou, která je z poloviny zastřešena. Součástí budovy byl malý byt, který se přestavěl za spolupráce města Ledeč nad Sázavou na třídu MŠ s kapacitou 12 ti dětí. V provozu je od 1.9. 2010. Interiér MŠ se skládá z velké haly, šatny pro děti, umývárny, třídy, herny pro děti, místnosti pro ukládání lehátek, kabinetu TV a místnosti pro ukládání hraček. Budova je podsklepená a v těchto prostorách je sklad hraček a umývárna s WC pro děti při pobytu venku. Součástí MŠ je kuchyň s přilehlými sklady a kanceláří pro kuchařku a vedoucí stravování. Při vstupu do MŠ je kancelář pro učitelku s rozšířenou působností spojena s kabinetem pomůcek a na druhé straně haly se nachází šatna pro ostatní zaměstnance s hygienickým zázemím. Nová třída má předsíň, šatnu pro děti, umývárnu s WC a hernu pro děti. K budově MŠ patří prostorná členitá zahrada s mírným svahem osázená stromy a keři. Je vybavena dvěma pískovišti, dřevěným altánkem a přístřeškem pro hry dětí. Dále pak byla doplněna o víceúčelový domek s prolézačkami a skluzavkou. Kapacita celé mateřské školy je 40 dětí. Škola má dvě heterogenní třídy. Mateřská škola 28. října Mateřská škola se nachází ve středové poloze města v blízkosti polikliniky a ZŠ. Budova je patrová, v dolní části se nachází kuchyň, 2 třídy – ( od 1.1. 2013 jedna třída), kancelář pro vedoucí učitelku a vedoucí kuchařku.V horním patře je prostorná třída s výdejní kuchyňkou, úklidové prostory pro uklízečku a šatna zaměstnanců.V přízemí má byt topička (městský byt), která není v pracovně právním vztahu k zaměstnavateli, nachází se zde kotelna a tělocvična pro děti. Součástí mateřské školy je zahrada, vybavená skladem na hračky, zahradní chatkou,novými průlezkami, houpačkami a skluzavkami. Jsou zde dvě pískoviště a hygienické zázemí pro děti. Mateřská škola byla zřízena z budovy jeslí v roce 1991. Kapacita celé mateřské školy je 48 dětí. Škola má 2 heterogenní třídy. 4.

Ředitelka MŠ Zástupce ředitele Počet pedagogických zaměstnanců: Počet provozních zaměstnanců: Počet tříd:

- Jarmila Dvořáková - Jindra Pavlíčková - 15 - 11 - 8

3. Podmínky vzdělávání 3.1 Materiální podmínky V MŠ je 8 tříd, každá třída má prostor pracovní a hrací, nábytek je uspořádán tak, aby si děti mohly brát vše potřebné pro svou hru. Postupně se daří třídy vybavovat novým nábytkem ( dle finančních možností). Vybavení hračkami a pomůckami je na dobré úrovni, průběžně je doplňováno a obměňováno. Dětská knihovna je obsáhlá, pestrá včetně učitelské knihovny a je stále doplňována. Školy se postupně vybavují i zahradním nábytkem. Šatny jsou nové a přizpůsobené počtu dětí, kde jsou informační nástěnky pro rodiče a vystavovány práce dětí. Osvětlení a vytápění vyhovuje hygienickým podmínkám. Kuchyně na všech pracovištích procházejí modernizací a odpovídají požadavkům hygienických norem. Veškerá administrativní práce je vedena v písemné a digitální formě na personálních počítačích.

3.2 Podmínky zdravé výživy -

skladba jídelníčku je pestrá, vyvážená s dostatečným množstvím ovoce a zeleniny každá MŠ má vlastní jídelnu jsou dodržovány intervaly mezi jednotlivými jídly děti mají možnost určit si porci jídla, odnáší použité nádobí do jídla děti nenutíme, pitný režim je zajištěn ve třídách na bezpečném a přístupném místě, samy se obsluhují během celého dne v MŠ děti mají dostatek pohybu jak ve třídách, tak při vycházkách na zahradě MŠ a v okolí je respektována potřeba dětí na pohyb, odpočinek a spánek. Starší děti odpočívají, nejsou do spánku nuceny a podle potřeby mohou provádět tiché aktivity ve třídě otužování je prováděno častou výměnou čerstvého vzduchu ve třídě, vhodném oblečením a dostatečným pobytem venku s pohybovými aktivitami

5.

3.3 Psychosociální podmínky - nově přihlášené děti mají adaptační dobu, ve které s nimi mohou rodiče docházet do třídy a zvykat si na nové prostředí - respektujeme individuální potřeby dětí - dětem dáváme možnost účastnit se činností ve skupinkách nebo individuálně dle vlastního rozhodnutí - děti nepřetěžujeme, nespěcháme na ně, snažíme se navodit atmosféru klidu a pohody - nehodnotíme dítě negativně, vždy jej slovně povzbudíme, děti vedeme k sebehodnocení - děti mají možnost vytvářet vztahy i s dětmi z ostatních tříd MŠ včetně učitelek a provozních zaměstnanců - dáváme dětem jasné a srozumitelné pokyny, mají stanovena určitá pravidla - vedeme děti k samostatnosti nejen v oblékání, stravování a hygieně, ale také k vyjádření svých přání a názorů - každé dítě má stejná práva i povinnosti - pracovní problémy se řeší na pravidelných poradách vedoucích učitelek

3.4 Organizační podmínky Provoz všech mateřských škol: 6.30 – 16.00 hodin -

orientační režim dne je pro všechny třídy dostatečně pružný, umožňuje reagovat na různé situace a individuální možnosti dětí jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové a frontální činnosti, děti mají možnost účastnit se činností v malých, středních i velkých skupinách a spolupracovat spolu je umožňováno i osobní soukromí dětí při společných činnostech, tak i při osobní hygieně děti se scházejí od 6.30 hodin do 8.00 hodin ve třídách a po domluvě s rodiči mohou do MŠ docházet i později děti mají možnost dokončit hru, jsou vytvořeny podmínky pro zapojení dětí do programové činnosti, proběhne pohybová chvilka a svačina po pobytu venku následuje oběd, odpolední odpočinek, svačina a volné hry

3.5 Řízení školy -

-

organizační řád a směrnice ředitelky školy vymezují jasná pravidla a kompetence zaměstnanců, všichni zaměstnanci jsou seznámeni s náplní práce. Důraz je kladen na týmovou práci, vzájemnou spolupráci a vytváření prostředí důvěry a otevřenosti. ve škole funguje informační systém, pedagogické a provozní porady dle potřeb řízení školy všechny učitelky se podílejí na vypracování aktualizace ŠVP PV MŠ spolupracuje se zřizovatelem, se ZŠ, ZUŠ ve městě, s rodiči – pomoc při uskutečňování projektů plánovaných školou informace o dění v MŠ – webové stránky školy a ledečské noviny setkávání s rodiči a informování o dětech dle potřeb 6.

3.6 Personální zajištění -

počet pedagogických pracovníků =15, z toho 14 splňují podmínky stanovené zákonem č.563/2004 Sb. pro pedagogické pracovníky počet nepedagogických pracovníků = 11

3.7 Spoluúčast rodičů -

rodiče pravidelně informujeme o vzdělávání dětí ( třídní schůzka, individuální konzultace, nástěnky v šatně dětí ) mohou sledovat webové stránky školy a informovat se o dění v MŠ zákonní zástupci jsou začátkem roku seznámeni se školním řádem, ŠVP PV, Směrnicí o úplatě za vzdělávání, úplatě za stravné mají možnost domluvit si konzultaci s vedoucí učitelkou nebo ředitelkou MŠ mohou se zapojit se svými nápady do tvorby TVP ve spolupráci s učitelkami

plánované akce pro rodiče: - informativní schůzka začátkem školního roku - společná setkání při projektových dnech, zapojení rodičů do příprav - společná setkání při rozloučení s předškoláky - společná setkání při besídkách Učitelky zachovávají diskrétnost o informacích o dítěti.

3.8 Spolupráce se ZŠ, ZUŠ -

návštěva předškolních dětí v 1. třídách ZŠ využívání tělocvičny ZŠ ke kulturním akcím pořádaných MŠ společná setkání vedení ZŠ a MŠ výchovné koncerty pro MŠ výběr dětí do ZUŠ spolupráce ZUŠ a ZŠ při pěvecké soutěži „Skřivánek“

3.9 Spolupráce se zřizovatelem a veřejností -

účast na akcích města (vítání občánků, návštěva pečovatelského domu) návštěva knihovny, MÚ, hasičů, policie, kulturního sálu na gymnáziu ukázka výcviku policejních psů návštěvy SPC, PPP v mateřské škole spolupráce s klinickou logopedkou Mgr. M. Dubskou ( ordinace na MŠ Stínadla )

7.

4. Organizace vzdělávání

-

organizace předškolního vzdělávání se řídí zákonem 561/ 2004 Sb., § 34, 35 při nástupu do MŠ klademe velký důraz na adaptaci dítěte v novém prostředí a vytváříme podmínky k citlivému začlenění se do dětského kolektivu režim dne je přizpůsoben věku a možnostem dětí činnosti dětí je třeba přizpůsobit dané situaci a podmínkám každé chvíle vytváření rovnováhy mezi volnou hrou a společnou činností vedenou učitelkou do MŠ jsou přijímány děti ve věku zpravidla ve věku od 3 do 6 ti let, přednostně děti v posledním roce před zahájením školní docházky a děti s odkladem školní docházky děti jsou dle možností přijímány i v průběhu roku v jarních měsících se koná zápis dětí do MŠ po projednání se zřizovatelem,zveřejněným s dostatečným předstihem na stránkách školy a v ledečských novinách rodiče jsou předem seznámeni s kritérii přijímání dětí a organizací zápisu k předškolnímu vzdělávání

8.

5. Charakteristika vzdělávacího programu

Název ŠVP PV:

„ Svět schovaný v klubíčku“ Motto: „Nemůžeme všechny děti naučit všemu, ale můžeme všechny děti učinit šťastné“. ( Z. Matějček ) ŠVP PV je uspořádán tak, aby osobnost dítěte byla rozvíjena co nejefektivněji dle rámcových cílů pro předškolní vzdělávání. Umožňujeme dětem, aby všechny dovednosti a nové poznatky mohly v ten okamžik také vidět a osahat si je. Vzdělávání v mateřské škole je cílevědomý plánovaný proces, v němž se prolínají různé formy vzdělávání. Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích,které se v průběhu dne vyskytnou,vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit.Specifickou formu představuje didakticky zacílená činnost, ve které pedagog s dítětem naplňuje konkrétní vzdělávací cíle formou záměrného i spontánního učení. Toto učení zakládáme na aktivní účasti dítěte, založené na smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení, zpravidla ve skupinách a individuálně. Omezujeme učení předáváním hotových poznatků a slovních poučení. Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti. Děti se specifickými vzdělávacími potřebami jsou vzdělávány dle individuálních vzdělávacích plánů. U dětí s vadou řeči provádíme individuální logopedickou prevenci pod vedením klinické logopedky. S dětmi s odkladem školní docházky pracujeme podle individuálních plánů zaměřených na výsledky vyšetření poradenského orgánu / PPP Havlíčkův Brod /.Ve vzdělávání mimořádně nadaných dětí nabízíme další aktivity ( hudební, matematická gramotnost, výtvarná apod..).

9.

5.1 Vzdělávací cíle Vycházíme z těchto dlouhodobých cílů: • • • •

Podporovat zdravý tělesný, psychický a sociální vývoj dítěte a vytvářet optimální podmínky pro individuální osobnostní rozvoj. Přispívat ke zvýšení sociálně kulturní úrovně péče o děti a vytvářet základní předpoklady pro jejich pozdější vzdělávání. Poskytovat komplexní výchovně vzdělávací péči dětem sociálně slabším. Celoživotním vzděláváním podporujeme efektivní práci učitelů.

Vzdělávací činnost je zpracována do integrovaných bloků. Program je založen na metodách přímých zážitků, využívá dětské zvídavosti a potřeby objevovat. Vede děti k individuální práci a prosociálnímu cítění. Při plňení programu budeme zohledňovat všech 8 typů inteligence podle Gardnera a všech 5 oblastí z RVP PV, protože tyto oblasti jsou propojeny, vzájemně se ovlivňují a vytvářejí společně fungující celek. Program obsahuje 5 interakčních oblastí, které respektují vývoj dítěte. Tyto oblasti se prolínají každý den. - dítě a jeho tělo - dítě a psychika - dítě a ten druhý - dítě a společnost - dítě a svět Obsah výchovně vzdělávací práce je rozpracován do třídních plánů, které vytvářejí učitelky na základě práce s metodickým materiálem, poznatků ze seminářů a vlastních zkušeností. Hlavní výstupy utváříme z těchto klíčových kompetencí: • • • • •

kompetence k učení kompetence k řešení problému kompetence komunikativní kompetence sociální a personální kompetence činnostní a občanské

10.

5.2 Formy a metody vzdělávání -

-

uplatňujeme metody prožitkového a kooperativního učení hrou a činnostmi dětí, které jsou založeny na přímých zážitcích dítěte situační učení – poskytuje dětem srozumitelné praktické ukázky životních souvislostí tak, aby se dítě učilo dovednostem a poznatkům v okamžiku, kdy je potřebuje a lépe tak chápe jejich smysl spontánní sociální učení – založené na principu přirozené nápodoby, nás zavazuje poskytovat dětem takové vzory chování a postojů, které jsou k nápodobě a přejímání vhodné

Dbáme na vyváženost spontánních a řízených aktivit, vzájemně provázaných a vyvážených, učitelkami přímo či nepřímo motivovaných. Náš styl vzdělávání je založen na principu vzdělávací nabídky, na individuální volbě a aktivní účasti dítěte. Ve vzdělávání uplatňujeme integrovaný přístup, jehož realizací dítě nezískává jen izolované poznatky, ale získaná zkušenost je komplexnější, snáze uchopitelná a prakticky využitelná. Obsah vzdělávání v podobě integrovaných tematických bloků vychází ze života dětí, v přirozených souvislostech, vazbách a vztazích, je smysluplný, zajímavý a užitečný. Poskytuje dítěti širokou škálu různých aktivit a nabízí hlubší prožitek, dítě získává skutečné kompetence a základy pro rozvoj čtenářské, jazykové a matematické gramotnosti, jako základ potřebný pro další vzdělávání v základní škole.

11.

6.Vzdělávací obsah Integrované bloky: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Já a noví kamarádi Já a příroda Já a vánoční sen Já a zdraví Jak jsme probudili sněženky Já a svět

Obsahová náplň bloků: Dílčí cíle vychází z výše uvedených oblastí RVP PV. Organizovány jsou zpravidla v dvouměsíčním rozmezí. Očekávané výstupy jsou utvořeny dle každého třídního plánu zvlášť.

Já a noví kamarádi Poznávání nových kamarádů, seznamování se s jejich jmény, se jmény zaměstnanců MŠ a jejich profesemi. Seznamování dětí s hračkami a pomůckami, jejich uložení. Dodržování smluvených pravidel společného soužití v kolektivu a pravidel chování. Důsledné dodržování základních hygienických návyků a sebeobsluhy. Uvědomování si rozdílu mezi mateřskou školou a rodinou. -

poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluutváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí umět se pohybovat ve skupině dětí, zvládnout základní pohybové dovednosti seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému

Já a příroda Pozorování a uvědomování si charakteristických znaků podzimu. Pojmenovávání ovocných stromů a jejich plodů. Seznamování s prací na zahradě, v sadu a na poli, sklizeň zeleniny a ovoce. Rozeznávání rozdílu mezi stromem listnatým a jehličnatým, znát názvy jejich plodů. Tvořivé činnosti s přírodninami, výrobky s přírodnin. Pozorování měnící se barevnosti listů na stromech, znát základní a některé doplňkové barvy. Změny počasí . -

chování v běžných situacích rozvoj komunikativních dovedností pochopení, že změny působené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit 12.

Já a vánoční sen Období plné citových prožitků spojené na čekání nejkrásnějších svátků v roce – Vánoce. Zahájení adventu, čekání na Mikuláše. Výroba Mikulášů, čertů a andělů.Příprava na Vánoce – vyprávění, jak doma trávíme svátky vánoční, tvoření přání, vánočních dekorací, dárečků. Pečení perníčků a cukroví. Zdobení vánočního stromečku, zpívání koled.Pozorování vánoční výzdoby ve městě. -

rozvoj psychické a fyzické zdatnosti rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu a přizpůsobivosti vytvoření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách

Já a zdraví Poznávání charakteristických znaků zimního období, co je mráz, jinovatka, sníh, led, sněhová vločka. Upozornění na bezpečnost při chůzi na sněhu a ledu. Zimní hry a sporty, druhy oblečení – pojmenování zimního ošacení. Péče o ptáčky a zvířátka v zimě. Orientace v časových a prostorových pojmech, znalost geometrických tvarů, orientace v názvech čáti dne. Předškoláci se připravují na zápis do školy, učí se svou adresu. -

Osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových aktivitách a jejich kvalitě Rozvoj produktivních a řečových dovedností, vyjadřování v souladu s pravidly Vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností

Jak jsme probudili sněženky Charakteristické znaky jarního období, pozorování zelenající se přírody, kvetoucích stromů, pojmenování jarních květin, probouzející se příroda. Poznávání domácích zvířat a jejich mláďat. Oslava Velikonoc, seznamování s tradicemi a zvyky, vyprávění o významu velikonočních svátků.. Oslava svátku maminek. -

rozvoj a užívání všech smyslů ( vůně květin a kvetoucích stromů, krása barevnosti a svěžesti přírody, zpěv ptáků atd. ) vést rozhovor, prožívat radost ze zvládnutého mít povědomí o významu životního prostředí ( přírody i společnosti ) pro člověka vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý, pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý

Já a svět Vyprávění s dětmi o naší zemi, o cizích zemích, našem městě. Výlety do okolí. Znát a pojmenovat dopravní prostředky a jejich využití, dbát na bezpečnost dětí v dopravním provozu, částečně ovládat pravidla silničního provozu a dopravní situace. Varování na nebezpečí, které na nás číhá – neznámý prostor, cizí lidé, zvířata. Uvědomovat si nebezpečí, se kterým se můžeme setkat o prázdninách. Umět požádat druhého o pomoc. 13.

-

vytvoření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu

-

vyjadřovat samostatně myšlenky, nápady, pocity ve větách

-

vytvářet základní aktivní postoje ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění

-

vnímat umělecké a kulturní podněty – sledovat dramatická či hudební představení, hodnotit svoje zážitky

7. Doplňující programy, projekty a aktivity V mateřské škole probíhají: - logopedická péče pod odborným vedením klinického logopeda - příprava dětí na vstup dětí do ZŠ – grafomotorický kurz - péče v oblasti prevence jazykové výchovy - projektové dny pro děti a rodiče - 1x za měsíc návštěva divadla v MŠ - Spolupráce se ZŠ (návštěva 1. třídy ) - spolupráce se ZUŠ (výchovné koncerty, návštěva ZUŠ, výběr dětí do ZUŠ ) - mikulášská nadílka v MŠ - návštěva policie, hasičů - den dětí, soutěže - Besídky pro rodiče - Rozloučení s předškoláky - Výlety

14

8.Evaluační systém MŠ Tato část ověřuje naplňování stanovených záměrů a cílů

v dokumentech školy

s cíly dokumentu RVP PV. Nástroje, které jsou zde uvedeny jsou rámcové, pedagogové mohou využít i dalších nástrojů pro splnění daných cílů. Cílem evaluace je ověřovat a zlepšovat kvalitu veškeré činnosti včetně podmínek školy. Učitelka hodnotí především svoji práci ( zvolené formy, prostředky s ohledem na reakci dětí).

A. VNITŘNÍ EVALUACE 1. hodnocení a evaluace ředitelkou školy 2. hodnocení a evaluace pedagogy 3. hodnocení a evaluace provozními pracovníky

B. VNĚJŠÍ EVALUACE 4. hodnocení a evaluace rodičů dětí 5. hodnocení a evaluace zřizovatelem 6. hodnocení nadřízenými orgány ČŠI

METODY HODNOCENÍ A EVALUACE • rozhovory, konzultace, diskuse a provozní porady • hospitace, pohospitační rozbor ( dle plánu hospitací – efektivita práce) • pozorování, individuální hodnotící listy dětí, jejich portfolio, sociometrie tříd • individuální hodnotící listy dětí, jejich portfolio (průběžné doplňování, vyhodnocování pokroků a jejich zapisování) • analýza třídní i školní dokumentace, autoevaluace • analýza programů, projektů, • SWOT analýzy, metody Brainstormingu, dotazník, anketa, • porovnávání výsledků s plánovanými cíli, celoroční hodnocení výchovně vzdělávací práce • vlastní hodnocení školy dosažených zlepšení i dalších cest za nimi

15.

CO

JAK

KDY

KDO

Oblast hodnocení

Kritéria, postupy, nástro-

Časový harmono-

Odpovědná osoba

je

gram

hodnocení IB, hospitace, porady hodnocení TVP, anketa rodičům SWOT analýza

ŠVP

1x za 2roky

rodiče

Sebehodnoce-

TVP

Ředitelka kolektivem pedagogů,

po ukončení vzdě-

ní,vyhodnocení vzděláva-

Pedagog.prac.

lávacího celku

cí činnosti

PODMÍNKY • • • • • • •

věcné životosprávní psychosociální organizace chodu řízení MŠ personální zaj. spoluúčast rodičů

denně, průběžně rozhovory i záznamy závěr IB hospitace, vzájemné dle plánu porady, analýza pedagogů

1x za rok

anketa rodičům

PROCES • • • •

přístup k dětem pedagogický styl vzdělávací nabídka tvorba,naplňován TVP

• profesionální

rodiče pedagog

Vedoucí učitelka, ředitelka

hospitace VZDĚLÁVACÍ

zaměstnanců, Děti

Diagnostika děti, in. plá- 2x ročně ny denně, průběžně, záznamy o vzděláv. závěr IB pokrocích dětí , srovnání, rozhovory Portfolia Viz.hospitační plán

DÍTĚ

Ředitelka, kolektiv

rozhovory i záznamy hospitace, vzájemně sebehodnocení, anketa rodičům analýza a opatření

Průběžně, dle plánu

Kolektiv zaměst-

Závěry IB

nanců Rodiče

individuální plány

děti

do-

vednosti

16.