ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání

„Škola harmonie“

zpracovaný podle RVP ZV-LMP ZÁKLADNÍ ŠKOLA A PRAKTICKÁ ŠKOLA VELKÉ MEZIŘÍČÍ Č.j.ZŠspecVM 323/2009

Obsah: 1.

2.

3.

4.

5.

Identifikační údaje 1.1. Název ŠVP 1.2. Předkladatel 1.3. Zřizovatel 1.4. Platnost dokumentu 1.5. Data projednání Charakteristika školy 2.1. Historie školy 2.2. Úplnost a velikost školy 2.3. Vybavení školy 2.4. Charakteristika pedagogického sboru 2.5. Charakteristika žáků 2.6. Dlouhodobé projekty 2.7. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty 2.8. Školní družina 2.9. Školní a učitelská knihovna Charakteristika ŠVP 3.1. Zaměření školy 3.2. Výchovné a vzdělávací cíle a strategie 3.3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných 3.4. 3.5. Začlenění průřezových témat Učební plán 4.1. Školní učební plán pro 1. stupeň 4.2. Školní učební plán pro 2. stupeň Učební osnovy Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk Cizí jazyk Německý jazyk Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Rýsování Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a jeho svět Prvouka Přírodověda Vlastivěda Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova

2

…………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………

4 4 4 4 5 5 6 6 6 8 10 10 11 12 13 13 14 15 18

…………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………

22 22 23 26 26 27 28 29 30 54 56 60 64 65 78 82 83 92 93 102 107 113 114 120 126 127 133 137 143 150 151 156

6.

7.

8.

Člověk a zdraví Tělesná výchova Výchova ke zdraví Člověk a svět práce Pracovní vyučování Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy 6.1. Pravidla pro hodnocení žáků 6.1.1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou 6.1.2. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků 6.1.3. Stupně hodnocení prospěchu a chování 6.1.4. Zásady pro používání slovního hodnocení 6.1.5. Zásady pro celkové hodnocení žáka na vysvědčení 6.1.6. Získávání podkladů pro hodnocení 6.1.7. Komisionální a opravné zkoušky, postup do vyššího ročníku 6.1.8. Ukončení základního a středního vzdělávání, vysvědčení 6.1.9. Klasifikace a hodnocení kurzů na doplnění vzdělání 6.2. Vlastní hodnocení školy Přílohy Potvrzení o konzultaci pro dokumentaci NP Koordinátor Formulář pro konzultace k ŠVP Dodatky Sportovní aktivity (charakteristika nepovinného předmětu, výchovné a vzdělávací strategie k vytvoření klíčových kompetencí, vzdělávací obsah) Zdravá záda (metodika zdravotního cvičení zpracovaná v rámci projektu Zdravá záda na Vysočině, reg. číslo CZ.1.07/1.2.02/03.0003)

3

…………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………

161 162 170 174 175 183 183

……………………………

183

…………………………… ……………………………

183 184

……………………………

187

…………………………… ……………………………

188 188

……………………………

188

……………………………

189

…………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………

189 191 198 199 200 202

……………………………

203

…………………………..

206

1. Identifikační údaje 1.1. název ŠVP:

„Škola harmonie“ školní vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracovaný na základě § 5 zákona č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), vyhlášky č.48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky a vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, v platném znění a podle RVP ZV-LMP (VÚP v Praze, ISBN 80-87000-02-1, Praha 2005)

1.2. předkladatel: název školy: Základní škola a Praktická škola Velké Meziříčí adresa školy: Poštovní 1663/3, 594 01 Velké Meziříčí jméno ředitele: Mgr. Josef Prokop koordinátor tvorby ŠVP: Mgr. Dagmar Jánová kontakty: tel: 566522828, 605086068, Fax:561207040 [email protected], [email protected] www.zsspecialnivm.cz  IČO: 70831432  IZO: 600025951  REDIZO: 600025951     

1.3. zřizovatel:  název:  adresa:  kontakty:

Kraj Vysočina Žižkova 57, Jihlava Mgr. Vašíčková tel. 564602951 4

1.4. platnost dokumentu od:  datum:

1.9.2009

 podpis ředitele:

………………………………………….

 razítko školy:

1.5. tento dokument byl:  projednán pedagogickou radou:

31.8.2009

 projednán školskou radou:

8.10.2009

 vydání ŠVP ředitelem školy:

31.8.2009

 zveřejněn na přístupném místě ve škole:

1.9.2009

 zveřejněn na www stránkách školy:

1.9.2009

5

2. Charakteristika školy: 2.1 historie školy Škola byla založena výnosem zemské školní rady v Brně 23.8.1946. Od 2.9.1946 byla zahájena výuka ve dvou třídách v budově obecné školy u kostela. Od školního roku 1948/1949 byla škola přemístěna do budovy reálného gymnázia a ve školním roce 1953/1954 opět přestěhována do budovy střední školy na Sokolovské ulici. Další stěhování proběhlo v roce 1959 (do budovy obecné školy) a v roce 1961 , kdy škola získala vlastní objekt na Sokolovské ulici. V roce 1993 proběhlo opět stěhování do budovy na Čechově ulici, kterou pronajalo škole město. Prostory pro výuku i umístění školy v zahradě velmi zlepšily podmínky pro výuku. S postupem času se i tyto prostory staly pro výuku nevyhovující a proto se škola v roce 2008 přemístila do budovy na ulici Poštovní, kde probíhá vzdělávání žáků v současné době. V roce 1994 bylo zřízeno odloučené pracoviště při ÚSP v Křižanově. Od roku 2000 má škola právní subjektivitu, od roku 2001 je zřizovatelem Kraj Vysočina. V roce 2006 škola změnila název na Základní škola a Praktická škola Velké Meziříčí.

2.2 úplnost a velikost školy Pracoviště Velké Meziříčí Spádová oblast školy je poměrně obsáhlá, zahrnuje mikroregiony měřínsko, křižanovsko, obce na hranici s okresem Třebíč a na východě od obce Ruda přebírají klienty speciální školy v Třebíči a ve Velké Bíteši. Pracoviště školy je od roku 2008 v budově na Poštovní ulici. Budova proběhla rozsáhlou rekonstrukcí učeben i sociálního zázemí, byly vybudovány odborné učebny (pro informatiku, školní dílnu a cvičnou kuchyni), byl vybudován bezbariérový přístup, opravena střecha a vyměněna okna. Nový, větší prostor umožnil rozšíření nabídky vzdělávacích aktivit pro handicapované žáky. Pracoviště v současné podobě plně vyhovuje moderním požadavkům na školní vybavenost a poskytuje příjemné prostředí pro výuku. Budova školy je umístěna v klidové oblasti města. Jedná se o jednopodlažní objekt. V přízemí se nachází školní jídelna, v prvním patře jsou učebny naší školy. Výuka ve Velkém Meziříčí probíhá podle školních vzdělávacích programů zpracovaných podle RVP ZŠ – LMP, RVP ZŠS 1. a 2. díl, RVP PRŠ 1.

Pracoviště Křižanov Toto pracoviště je určené zejména pro klienty Ústavu sociální péče v Křižanově. Škola vznikla v roce 1994 a výuka probíhala v jedné třídě v budově ÚSP. V roce 2000 se výuka přestěhovala do nového vzdělávacího centra, které vzniklo nástavbou dalšího patra na nově vznikající ústavní kuchyni. Ze státní dotace byla škola nově zařízena. V budově školy se nacházejí tři učebny pro výuku žáků, jedna učebna pro potřeby rehabilitační třídy a relaxaci, školní kuchyň pro nácvik praktických činností a zázemí pro pedagogický personál.

6

Výuka v Křižanově probíhá podle školních vzdělávacích programů zpracovaných podle RVP ZŠS 1. a 2. díl. Dále zde pracuje 1 skupina frekventantů kurzu k získání základů vzdělání poskytovaného základní školou speciální.

7

2.3 vybavení školy Materiální Škola je standardně vybavena učebnicemi a učebními pomůckami, při výuce různých předmětů je využíván výukový SW. Pro další studium a práci žáků i pedagogů je připravena školní knihovna. Počítačová učebna je k dispozici jak pro výuku informatiky, tak i pro práci v ostatních předmětech. Využívány jsou moderní počítače, dataprojektor, laserová tiskárna, kopírovací zařízení. V odborných učebnách mají žáci možnost se seznámit s použitím moderních přístrojů. Ve školní dílně jsou to například vrtačky, elektrický hoblík, úhlová bruska, přímočará pilka apod. a ve cvičné kuchyni myčka nádobí, sporák se sklokeramickou deskou, automatická pračka, žehlička, šicí stroj apod. Literatura, učebnice, učební pomůcky a výukový SW jsou průběžně doplňovány o nové, které přispívají ke zkvalitnění výuky. Na velmi dobré úrovni je zařízení rehabilitačních tříd – zejména speciálními a kompenzačními pomůckami, rehabilitačními pomůckami a relaxačními prvky. Vhodně vybavena je také Praktická škola v Křižanově. V kompletně vybavené cvičné kuchyni se nachází sporák se sklokeramickou deskou a elektrickou troubou, myčka nádobí, lednička, k dispozici je automatická pračka.

Prostorové Škola je bezbariérová – na pracovišti ve Velkém Meziříčí je bezbariérový přístup řešen schodišťovou plošinou a přístupem po rampě, na pracovišti v Křižanově je propojení s lůžkovým oddělením pomocí koridoru a výtahů. Pracoviště Velké Meziříčí: Výuka je zajištěna v kmenových třídách a odborných pracovnách. K dispozici je cvičná školní kuchyň, školní dílna, učebna výpočetní techniky. Další výuka je realizována v pronajatých prostorách – jedná se o tělocvičny a školní pozemek. Výuka tělesné výchovy dále probíhá na venkovních sportovištích (v majetku města VM a místních škol), příležitostně je zařazen také výcvik v bruslení (zimní stadión) a plavecký výcvik (Plavecká škola Třebíč). Pro relaxaci o přestávkách žáci využívají prostorné chodby, kde mají k dispozici stůl na stolní fotbal, pinpongový stůl, za příhodného počasí mohou některé pohybové aktivity vykonávat na přilehlém dětském hřišti. Pracoviště Křižanov: Výuka probíhá v kmenových třídách a odborných pracovnách - cvičná kuchyně, výtvarné dílny, dílna pro nácvik praktických činností. K dispozici je tělocvična v prostorách ÚSP. Školní pozemek nahrazuje zámecký park, na jehož celoroční úpravě a údržbě se žáci podílejí. Zde také na dětském a sportovním hřišti probíhají venkovní pohybové aktivity žáků. Škola také využívá vhodně vybavenou relaxační místnost v areálu ÚSP pro žáky imobilní a hlouběji mentálně postižené, popř. s kombinací postižení.

Technické Jednou z priorit školy ve výuce i v běžném chodu školy je využití informačních a komunikačních technologií. Z toho vychází i vybavenost školy touto technikou. Pracoviště Velké Meziříčí Škola je vybavena počítačovou učebnou – žáci zde mají k dispozici 12 počítačů vybavených speciálním výukovým softwarem a s přístupem na internet. V každé 8

učebně je dále jeden počítač, opět s připojením na internet. Každý pracovník školy a každý žák školy má své přístupové heslo do školní počítačové sítě, svůj prostor na serveru pro ukládání dat a svou e-mailovou schránku s adresou. Škola je vybavena i digitálním fotoaparátem, dataprojektorem a notebookem, které lze využít k výuce ve kterékoli třídě. Technické vybavení školy je v rámci různých projektů průběžně doplňováno Speciální vybavení je v rehabilitační třídě – počítač je vybaven dotykovou obrazovkou a speciální klávesnicí . Žáci i učitelé mohou využívat školní knihovnu. Díky projektům se podařilo doplnit učitelskou knihovnu o aktuální publikace dotýkající se speciální pedagogiky. Škola disponuje kvalitní tiskárnou a kopírkou, které mohou pedagogové používat k přípravě materiálů na výuku. Škola po technické stránce disponuje kvalitně vybavenou počítačovou učebnou, školní dílnou, cvičnou kuchyní a cvičným pozemkem. Pracoviště Křižanov Dvě třídy jsou vybaveny počítačem s tiskárnou a připojením k internetu, další počítač slouží k výuce žáků (psaní na klávesnici, komunikace apod.). Na pracovišti je k dispozici kvalitní kopírka. Třídy jsou standardně vybaveny audiovizuální technikou (TV, video, přenosné radiomagnetofony s CD přehrávačem, DVD).

Hygienické Pracoviště Velké Meziříčí Škola se zapojila do programu Mléko pro evropské školy. Žáci si tak mají možnost zakoupit ochucené mléko a ovocné nápoje ve škole a získat návyk dodržování pitného režimu. Mají také možnost zakoupení zdravé svačiny – müsli tyčinky apod. Pro odpočinek jsou ve třídách k dispozici relaxační koutky (koberec, rotoped, overbally, rehabilitační míče), v případě pěkného počasí je o velké přestávce umožněn vstup na přilehlé dětské hřiště s prolézačkami. K dispozici je i stůl na stolní tenis. Samozřejmostí je hygienické zázemí s úpravou pro tělesně handicapované (WC, umyvadla, automatický sušák rukou, sprcha) pro chlapce, dívky i pedagogy. Pracoviště Křižanov Pracoviště je vybaveno výdejovým automatem na pitnou vodu. Žákům je zajišťován pitný režim z ústavní kuchyně. Hygiena prostředí je zabezpečena standardním vybavením sociálního zařízení včetně samostatné místnosti – WC pro vozíčkáře. V každé třídě jsou relaxační koutky, které slouží k oddechovým a volnočasovým aktivitám. K odpočinku je využíván i pobyt venku – v zámeckém parku.

9

2.4 charakteristika pedagogického sboru Na škole pracuje stálý pedagogický sbor, tvoří ho 12 učitelů, kteří převážně splňují kvalifikační předpoklady pro výkon funkce. Zbývající učitelé si v souladu s platnou legislativou požadované vzdělání průběžně doplňují. Ve škole pracují také asistenti pedagoga, jejich počet se odvíjí od konkrétních potřeb v daném školním roce. Vzdělání asistentů pedagoga má vysokou úroveň ( část si zvyšuje kvalifikaci vysokoškolským studiem speciální pedagogiky). Ve škole působí aprobovaný výchovný poradce, koordinátor pro informační a komunikační technologie, metodik školní prevence i specialista pro ekologickou výchovu. Na velmi dobré úrovni je počítačová gramotnost, počítačovými kurzy prošli všichni vyučující a snaží se získané zkušenosti uplatnit v každodenní praxi. Pedagogové se vzdělávají i ve svých jazykových schopnostech a dovednostech v rámci studia cizího jazyka (německý jazyk a anglický jazyk) Každý z pracovníků dbá na profesní růst, prochází různými odbornými vzdělávacími akcemi, aby mohl pak plně využít svůj potenciál ve vlastní praxi nebo k rozšíření nabídky školního vzdělávacího programu v rámci volitelných či nepovinných předmětů. Pedagogický sbor je schopný týmové práce, vzájemné komunikace a spolupráce a to nejen mezi sebou, ale i směrem k žákům a rodičům. Řízená spolupráce se projevuje především v metodické oblasti, při tvorbě a realizaci ŠVP i při řešení výchovných a vzdělávacích potřeb žáků.

2.5 charakteristika žáků Do vzdělávání na naší škole jsou žáci zařazováni na základě doporučení dětského psychologa (PPP, SPC), doporučení dětského lékaře a na žádost rodičů. Škola poskytuje základy vzdělání, základní a střední vzdělání žákům s mentálním handicapem v celé škále – tedy od nejlehčích forem až po formy těžké, případně kombinace postižení. Škola poskytuje vzdělání žákům v těchto vzdělávacích programech: A/ Základní škola 1. 79-01-B/001 Pomocná škola (dobíhající obor) 79-01-B/01 Základní škola speciální (školní vzdělávací program) 2. 79-01-C/01 Základní škola praktická (školní vzdělávací program) B/ Střední škola 1. 78-62-C/01 Praktická škola jednoletá (školní vzdělávací program) Škola dále organizuje Kurzy k získání základů vzdělání poskytovaného základní školou speciální.

10

2.6 dlouhodobé projekty Škola nabízí žákům celou řadu pravidelných akcí a dlouhodobých projektů. Každoročně na podzim se s žáky účastníme projektu „Hrátky“, který pořádá Základní škola Jihlava. Jedná se o setkání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami z různých typů škol a zařízení kraje Vysočina. Další podobné setkání probíhá většinou na jaře v prostorách Základní školy speciální a praktické školy Březejc. Organizujeme okresní a krajské kolo Atletického čtyřboje pro žáky z podobných typů škol. Nejlepší sportovci pak reprezentují v celostátním kole. Účastníme se i přátelských utkání ve stolním tenisu, ve florbalu a Běhu Terryho Foxe. Pořádáme školní turnaje v bowlingu. Pravidelně vyhlašujeme školní kolo recitační soutěže, ze kterého úspěšní žáci postupují do okresního kola v Třebíči. Škola má zpracovaný Minimální preventivní program, který podchycuje prevenci patologických jevů (nástěnky, kontakty, nabídka akcí ve městě, schránka důvěry, besedy, adaptační kurzy v Nesměři, interaktivní dopoledne s Ponorkou ap.) V průběhu roku mají žáci možnost pobesedovat s příslušníky Policie ČR, pracovníky Integrovaného záchranného sboru a dalšími odborníky. Žáci 8. ročníku jsou zapojeni do projektu První pomoc do škol, který organizuje Krajský úřad Jihlava. Průběžně navštěvujeme vybrané firmy a zařízení ve městě i mimo něj. Každoročně vyjíždíme na přírodovědně-vlastivědné exkurze. Vycházejícím žákům jsou pak určeny besedy s náboráři a návštěvy středních škol a Úřadu práce ve Žďáru nad Sázavou. Součástí každého školního roku je Mikulášská a Vánoční besídka. Žáci vystavují své výrobky a dekorace na Vánoční a Velikonoční výstavě pořádané místní organizací ČSŽ. Mají možnost společně navštívit Vánoční trhy a Horácký jarmark na Náměstí, akce a výstavu ke Dni zdraví, Gastroden organizovaný Hotelovou školou Světlá a podle aktuální nabídky dílny v SEV Ostrůvek. Společně slavíme i svátek „Pálení čarodějnic“ a Mezinárodní den dětí návštěvou místní provozovny Mc Donald´s. Na městském hřbitově uctíváme památku padlých ve II. světové válce. Školní rok je ukončen školními výlety I. a II. stupně a slavnostním rozloučením s vycházejícími žáky.

11

2.7 spolupráce s rodiči a jinými subjekty 2.7.1 Spolupráce s rodiči Spolupráci s rodiči považujeme za stěžejní pro realizaci Školního vzdělávacího programu. Na základě zákona č. 561/2004 Sb. § 167 a §168 je na škole zřízena Školská rada. Školská rada má 3 členy – 1 z řad pedagogických pracovníků, 1 z řad rodičů a 1 zástupce za zřizovatele. Rodiče jsou průběžně informováni o výsledcích vzdělávání prostřednictvím žákovských knížek, na třídních schůzkách, konzultačních dnech, případně osobně či telefonicky dle domluvy pedagogů a rodičů (zákonných zástupců). Pro rodiče a veřejnost škola každoročně pořádá Den otevřených dveří, besídky a představení. Veřejnost i rodiče jsou o činnosti školy informováni prostřednictvím webových stránek školy (www.zsspecialnivm.cz), případně v týdeníku Velkomeziříčsko. 2.7.2. Spolupráce s jinými subjekty Velmi důležitá je spolupráce s Pedagogicko-psychologickou poradnou a také se Speciálně pedagogickými centry ve Žďáru nad Sázavou, Jihlavě a Velkém Meziříčí. Péče o žáky s autismem či PAS (poruchou autistického spektra) je zajištěna ve spolupráci s krajskou koordinátorkou pro autismus a občanským sdružením APLA. Úzká je i spolupráce s Denním pobytem (Stacionářem) V rámci profesního poradenství škola spolupracuje s Úřadem práce, středními školami a učilišti v regionu. Rovněž spolupracujeme s ostatními Základními školami v rámci města, okresu i kraje Vysočina (např. recitační soutěž, turnaj ve stolním tenisu, Hrátky, Sportovní hry mládeže). V oblasti environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty se škola zapojuje do programů Střediska environmentální výchovy – Ostrůvek ve Velkém Meziříčí. V oblasti prevence sociálně patologických jevů spolupracujeme s Centrem prevence Ponorka ve Žďáru nad Sázavou, s Policií ČR, kurátorem a pracovnicemi oddělení péče o děti MěÚ Velké Meziříčí. Především v oblasti sportu a mimoškolních aktivit škola spolupracuje s velkomeziříčským Domem dětí a mládeže, úspěšně se rozvíjí spolupráce s Hasiči (Mikulášská nadílka, exkurze) a Záchrannou službou (besedy, první pomoc) V kulturní oblasti škola úzce spolupracuje s Jupiter clubem Velké Meziříčí a Městskou knihovnou ve Velkém Meziříčí. 12

2.8 školní družina Školní družina je základním článkem zařízení výchovy mimo vyučování. ŠD není pokračováním školního vyučování, ani ho nenahrazuje. Hlavním posláním je zabezpečení zájmové činnosti, odpočinku a relaxace žáků. Účelné střídání práce a odpočinku přispívá k odstranění únavy z předchozí školní činnosti, učí je ušlechtilé zábavě, pomáhá uspokojovat a rozvíjet kulturní potřeby a rozmanité zájmy žáků. Mimo činnosti výchovně vzdělávací plní ŠD funkci sociální, tzn. dohled nad žáky po určitou dobu po skončení vyučování. Pro Školní družinu a Školní klub je zpracován samostatný školní vzdělávací program (č.j. ZŠspecVM/403/2010) Tento ŠVP tvoří přílohu k ŠVP pro základní vzdělávání „Škola HARMONIE“ č.j. ZŠspec VM/323/2009. V současné době není vzhledem k malému počtu žáků školní družina aktivní. Žáci 1. stupně využívají školní družinu Základní školy Sokolovská. Bližší provozní a organizační podmínky jsou sděleny zapsaným žákům.

2.9 školní a učitelská knihovna V knihovně je soustředěna většina informačních zdrojů školy. Fond tvoří naučná literatura, beletrie, knihy encyklopedického charakteru, slovníky, odborné příručky, videotéka, fonotéka a fond CD a DVD disků. Knihovna dále shromažďuje nabídky kurzů a dalšího vzdělávání, propagační materiály o učebnicích, učebních pomůckách, nabídky vzdělávacích programů pro žáky, exkurzí a školních výletů. Celý fond knihovny je zpracován na počítači, katalog je přístupný pedagogům i žákům na školní síti. Žáci a učitelé mohou využívat služby kopírky a tiskárny, případně laminování . Knihovna poskytuje učitelům i žákům kvalitní zdroj informací a tím vytváří podmínky pro projektové vyučování a globální výchovu.

13

3. Charakteristika ŠVP:

„

Škola H A R M O N I E “ H ravá A lternativní R espektující M nohostranná O bjektivní N ápaditá I nspirující E mpatická

Náš školní vzdělávací program vznikal ve spolupráci celého kolektivu pedagogických pracovníků, konzultován byl i s rodiči a v neposlední řadě i se žáky samotnými. Snažili jsme se o to, aby žákům naší školy byl program „šitý na míru“. Slova, kterými jej v názvu charakterizujeme (HARMONIE = hravá, alternativní, respektující, mnohostranná, objektivní, nápaditá, inspirující, empatická škola) by měla plně vystihovat jedinečnost naší školy. Prioritou pro nás bylo, aby školní vzdělávací program podchytil a respektoval osobnostní i mentální odlišnost a osobitost každého dítěte a plně se mu přizpůsobil. Tomuto požadavku pak odpovídají zvolené výchovně vzdělávací strategie, kterými chceme dosáhnout získání klíčových kompetencí našich žáků. Našim cílem je, aby absolvent naší školy odcházel vybaven takovými schopnostmi a kompetencemi, které mu umožní pokračovat ve studiu zvoleného oboru na střední škole a posléze se zapojit do života ve společnosti.

14

3.1 zaměření školy Škola je určena pro žáky se zdravotním postižením (mentální a kombinace postižení). Vzděláváme žáky se všemi stupni mentálního postižení. Cílem je připravit většinu žáků na vstup do další formy vzdělávání (střední stupeň) a začlenění do praktického života. Naše škola je schopna přizpůsobit nároky individuálním potřebám jednotlivých žáků (v úzké spolupráci se SPC a dalšími poradenskými pracovišti. Profilace školy směřuje k poskytování péče klientům s těžším a kombinovaným postižením, zvláštní pozornost je věnována žákům s PAS (poruchou autistického spektra). Těmto žákům škola umožňuje pokračovat ve vzdělávání v Praktické škole, která je součástí našeho zařízení. Dále dlouhodobě umožňujeme občanům, kteří nezískali základy vzdělávání, získat je v Kurzu k doplnění vzdělání poskytovaného základní školou speciální. Vedle této priority poskytuje škola vzdělávací služby i žákům s lehkým a středním mentálním postižením. Pro tuto skupinu žáků je vytvořen tento ŠVP, který respektuje zvláštnosti a individualitu jednotlivých žáků. Pro dobrý vstup do terciálního vzdělávání, které je podmínkou pro uplatnění žáků v profesním životě, je posílena výuka v těchto oblastech: -

Jazyk a jazyková komunikace (výuka cizích jazyků)

-

Člověk a příroda (posílení časové dotace přírodopisu)

-

Umění a kultura (rozšířena výuka výtvarné výchovy)

-

Člověk a svět práce (posílení časové dotace pracovních činností)

Více pozornosti a času věnujeme zintenzivnění výuky informatiky a využívání informačních a komunikačních technologií (práce na počítači, Internet). Dalšími oblastmi, které preferujeme, jsou: -

výchova ke zdravému životnímu stylu (včetně prevence patologických jevů)

-

zlepšování a zvyšování fyzické kondice (získávání a upevňování pohybových dovedností a zkušeností: např. plavecký výcvik)

-

zvýšená péče o žáky z nižšího sociokulturního prostředí

-

maximální zapojení školy do běžného života (soutěže, olympiády, kultura apod.)

-

podpora dobrých interpersonálních vztahů žáků v osobním životě, ve škole i ve společnosti (principy demokracie, slušného chování, tolerance a ohleduplnosti)

-

nabídka volnočasových aktivit a kroužků: kroužek výtvarných činností, sportovní kroužky a jiné dle zájmu žáků 15

Po celou dobu vzdělávání je velká pozornost věnována i profesní orientaci žáků. Ve škole pracuje výchovný poradce, jehož činnost je zaměřena zejména tyto oblasti: 1. Metodická a informační činnost Spolupráce s třídními učiteli metodická pomoc spolupráce při vytváření individuálních plánů spolupráce při vytváření výstupního hodnocení žáků 9. ročníku zpracování požadavků na odborná vyšetření žáků Zapůjčení odborné literatury z oblasti výchovy dítěte či volby povolání Další vzdělávání Spolupráce s ředitelem školy (plán práce na školní rok, zápis do 1. ročníku, organizace akcí pro žáky apod.) 2. Práce se žáky s výukovými a výchovnými problémy Spolupráce se SPC Žďár nad Sázavou zajištění vyšetření psychologem (diagnostická, kontrolní, výstupní v 9. ročníku) organizování logopedické péče (individuální náprava řeči) nabídka relaxačních, edukačních a rehabilitačních aktivit (Snoezelen,počítače, herna apod.) Doporučení dalších odborných diagnostických pracovišť SPC PPP střediska výchovné péče lékařská pracoviště Podchycení a řešení výchovných a výukových problémů, akutní intervence, konzultace s rodiči. Spolupráce s metodikem prevence v oblasti prevence negativních jevů. Spolupráce s OPD MěÚ, kurátorem, policií, soudy ap. 3. Profesní poradenství, volba povolání Profesní poradenství a pomoc při volbě střední školy schůzky s žáky i rodiči vytvoření informační nástěnky a letáku pro rodiče pomoc při vyplňování přihlášek, kontrola, vytvoření kopií a odeslání přihlášek v termínu na učiliště organizování exkurzí a besed s náboráři z učilišť poskytování individuálních konzultací z oblasti poradenství, volby povolání vedení statistiky přijatých žáků na jednotlivá učiliště 16

Systematicky také pracujeme se žáky v oblasti prevence sociálněpatologických jevů. Tuto činnost zabezpečuje školní metodik prevence. Oblasti, kterými se zabývá: 1. Metodické a koordinační činnosti Tvorba a realizace preventivního programu školy Koordinace a účast na aktivitách školy zaměřených na prevenci sociálně patologických jevů Koordinace vzdělávání pedagogických pracovníků školy Koordinace spolupráce školy s orgány státní správy a samosprávy a s odbornými pracovišti • spolupráce s výchovným poradcem školy • spolupráce se SPC Žďár nad Sázavou, střediskem výchovné péče, odbornými lékaři, Policií ČR, OPD MěÚ, Centrem prevence Ponorka Shromažďování odborných zpráv a informací o žácích v poradenské péči, vedení písemných záznamů o činnosti ŠMP 2. Informační činnosti Zajišťování a předávání odborných informací ostatním pedagogickým pracovníkům školy Získávání nových odborných informací a zkušeností Vedení a aktualizování databáze spolupracovníků školy pro oblast prevence sociálně patologických jevů Tvorba a aktualizace školní nástěnky 3. Poradenské činnosti Ve spolupráci s třídními učiteli vyhledávání a orientační šetření žáků s rizikem či projevy sociálně patologického chování Poskytování poradenských služeb žákům a jejich rodičům, zajišťování péče odpovídajícího odborného pracoviště

17

3.2 Výchovné a vzdělávací cíle a strategie

Klíčová kompetence

Strategie, metody a postupy

KOMPETENCE K UČENÍ

1.

        

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

2.

      

Vedeme žáky k schopnosti učit se, k pochopení potřeby a významu vzdělání Poskytujeme dostatek informačních zdrojů a učebních podnětů: encyklopedie, knihovna, Internet, exkurze, zážitková pedagogika Zařazujeme metody, které podporují zvídavost Propojujeme informace se skutečným životem Vedeme žáky k samostatnosti, organizaci vlastní činnosti, vlastnímu úsudku, iniciativě, tvořivosti a zodpovědnosti V rámci individuálních schopností zlepšujeme komunikační dovednosti žáků, schopnost spolupráce, práce v týmu, poznávání vlastních možností, prezentace vlastních výsledků Hodnotíme žáky formou zpětné vazby a kladného hodnocení, posuzujeme žáky podle individuálního pokroku a zlepšení Podporujeme tvořivost, vytváříme motivující prostředí Přistupujeme k žákům individuálně, pracujeme s přiměřeným učivem a zdroji informací. Poznatky žákům předkládáme v podobě, která je podněcuje k tvořivému myšlení, nikoliv hotové Směřujeme žáky k objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů a dějů, uplatňujeme mezipředmětové vztahy Zařazujeme nové formy vyučování, praktická cvičení a činnosti do vyučovacího procesu Vytváříme dostatek příležitostí pro získávání nových zkušeností a poznatků Vedeme žáky k uplatňování základních myšlenkových operací – srovnávání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, abstrakce Rozvíjíme schopnost logického uvažování Při všech aktivitách bereme v potaz individuální schopnosti a mentální úroveň jednotlivých žáků

18

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

3. 4.



Stanovujeme jasná pravidla pro soužití ve seznamujeme žáky s jejich právy a povinnostmi



Vytváříme bezpečné prostředí, atmosféru porozumění, klidu, přátelství a pochopení



Podporujeme kooperativní učení, spolupráci ve výuce



Zapojujeme žáky do týmové práce – ke spolupráci a společnému prožívání, pochopení role ve skupině, prezentaci výsledků, poznávání sebe a vztahů k jiným



Stimulujeme žáky k pozitivnímu myšlení, prožívání a jednání



Umožňujeme žákům zažít pocit úspěchu



Vedeme žáky k otevřenému a kultivovanému projevování citů, ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, přírodě a kulturním a etickým hodnotám



Vedeme citově nevyzrálé žáky k uvědomění nutnosti „dříve myslit a až poté jednat, schopnosti orientovat se ve vlastním citovém životě a vztazích



Využíváme a rozvíjíme všechny formy komunikačních technik (ústně, písemně, výtvarnými prostředky, pomocí technických prostředků atd.)



Dáváme žákům dostatečný prostor pro vyjádření vlastního názoru vhodnou formou, vedeme je k toleranci odlišného názoru, schopnosti hledat společné konstruktivní řešení problému ap.



Pomocí všech prostředků a speciálně pedagogických metod zlepšujeme kvalitu mluvního projevu žáků (výslovnost, srozumitelnost, rozšiřování pasivní i aktivní slovní zásoby)



Poskytujeme dostatek možností a zdrojů pro samostatné vyhledávání informací (encyklopedie, internet, odborné publikace, časopisy)



Učíme rozlišovat kvalitu a serióznost zdroje informací

19

škole

–

tolerance,

KOMPETENCE OBČANSKÉ

5.



Směřujeme žáky k pochopení základních potřeb zdravého vývoje člověka



Vytváříme a upevňujeme poznatky a dovednosti žáků v oblasti péče o zdraví, včetně zdůraznění nutnosti prevence



Motivujeme žáky vhodným prostředím (účelnost, funkčnost, estetičnost, bezpečí - spoluúčast na jeho úpravě) a vzory chování



Organizujeme denní režim ve prospěch žáků (časový rozvrh, obsahová náplň)



Podporujeme zdravý stravovací a pitný režim



Zařazujeme pohybové relaxační přestávky, poskytujeme dostatečnou nabídku pohybových aktivit



Vychováváme žáky ke zdravému životnímu stylu bez závislostí (tabák, alkohol a další drogy), nacvičujeme umění odmítnout nabízenou drogu



Důsledně postihujeme projevy šikany, násilí, záškoláctví a dalšího patologického chování a posilujeme prevenci těchto jevů



Sledujeme a podporujeme dobré interpersonální vztahy žáků úctu, sounáležitost, uznání, respektování individuálních rozdílů



Vedeme žáky k pochopení principů a fungování demokracie v osobním životě i ve škole a společnosti



Vštěpujeme žákům normy chování k ostatním lidem, schopnost přijmout je za své a uplatňovat je v praktickém životě



Rozvíjíme u žáků toleranci jiných kultur a etnik - porozumění a pochopení (tolerování) odlišného způsobu života a vytváříme podmínky pro adaptaci žáků z jiných kulturních prostředí, národností a skupin (evropská integrace)



Vychováváme žáky k ohleduplnosti vůči starým, nemocným a handicapovaným lidem

20

KOMPETENCE PRACOVNÍ

6.



Poskytujeme žákům prostor k poznání a reálnému posouzení svých možností, schopností, zájmů a jejich využití při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci



Vytváříme funkční systém informační a poradenské činnosti v oblasti profesní orientace



Vedeme žáky k osvojení základních pracovních dovedností a návyků



Na základě získaných základních zkušeností rozvíjíme schopnost samostatné i kolektivní práce, nabízíme žákům možnost volby postupů a úkolů



Při všech pracovních činnostech vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti práce, hospodárnému využívání materiálu a správnému užívání svěřených nástrojů a prostředků



Odhalujeme a podporujeme jejich přednosti a využíváme je při motivaci k rozhodování o budoucím povolání – studiu



Vysvětlujeme žákům nutnost celoživotního vzdělávání, jehož základem je úspěšné zvládnutí střední školy

21

3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Naše škola je určena pro výchovu a vzdělávání žáků se zdravotním postižením. Zdravotní postižení je diagnostikováno a specifikováno PPP, pokud žák přechází ze základní školy nebo SPC, v případě přímého vstupu žáka do naší školy. Na základě diagnostického pobytu pedagogičtí pracovníci školy diagnostikují vzdělávací potřeby jednotlivých žáků a navrhují výchovná a vzdělávací opatření. Navrhujeme kontrolní vyšetření spádovým SPC, popřípadě dalšími odbornými pracovišti. ve spolupráci s těmito poradenskými pracovišti se navrhují konkrétní opatření a doporučení pro další vzdělávání – individuální vzdělávací plán, slovní hodnocení aj. Všechny návrhy a změny jsou konzultovány se zákonnými zástupci žáků, kteří mají možnost navrhnout doplnění nebo úpravu jednotlivých opatření. Individuální vzdělávací plány jsou pravidelně konzultovány a vyhodnocovány jak školou (provozní porady, pedagogické rady), tak ze strany školského poradenského zařízení (SPC) a informováni jsou zákonní zástupci. Nemalou péči věnujeme žákům s poruchami chování. Tito žáci procházejí periodickým vyšetřením SPC, na jejich základě jsou přijímána aktuální opatření vzhledem k vývoji poruchy. Vedle třídních učitelů, kteří navrhují veškerá výchovná a vzdělávací opatření ve škole působí výchovný poradce a školní metodik prevence, kteří s těmito žáky systematicky pracují a podílejí se na vypracování individuálních vzdělávacích plánů a úzce spolupracují se školním poradenským zařízením, popřípadě vyhledávají kontakty na další odborná pracoviště. Tyto informace vyhodnocují a předávají zákonným zástupcům.

3.4 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Vzhledem k tomu, že do naší školy přicházejí žáci se zdravotním postižením, primárně mentálním handicapem, je počet žáků mimořádně nadaných poměrně nízký. Přesto mohou naši žáci vyniknout v takových oblastech, jako je tělesná, výtvarná a hudební výchova ap. S těmito žáky počítáme a snažíme se je co nejdříve podchytit. Napomáhají nám k tomu závěry odborných vyšetření, pohovory se zákonnými zástupci i vlastní pozorování. Práce s nadanými žáky na našem typu školy vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozvíjení schopností do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Žákům doporučujeme odborné vzdělávání na školách s uměleckým zaměřením, kde mohou individuálně rozvíjet svůj talent (zpěv, hra na hudební nástroj). Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce – volí různé techniky, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při základních uměleckých školách. Ve škole je rozšířena výuka výtvarné výchovy a dále mají žáci možnost navštěvovat nepovinný předmět – Výtvarné činnosti. Pohybově nadaní žáci jsou podporovaní v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu na okresní, krajské i celorepublikové úrovni. 22

3.5 Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou realizována formou integrace do výuky. V tabulkách je uveden vždy předmět a ročník, kde jej považujeme za stěžejní, neznamená to však, že by se v jiných ročnících či předmětech nevyskytovalo. Například průřezové téma Osobnostní a sociální výchova prolíná všemi předměty na první i druhém stupni. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova

Vysvětlivky: Př/INT = daný tématický okruh průřezového tématu je součástí přírodopisu formou integrace 1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Tématické okruhy OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

1.

2.

1. stupeň 3.

2. stupeň 7. 8.

F/INT

P/INT

Prv/INT

Vz/INT

Prv/INT Tv/INT

9.

R/INT Ch/INT

Prv/INT

Vz/INT Vv/INT

Vv/INT

Prv/INT

Inf/INT

Ov/INT Vl/INT

Mezilidské vztahy

Spolupráce a soutěživost MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

6.

D/INT P/INT

Kreativita SOCIÁLNÍ ROZVOJ

Komunikace

5.

ČJ/INT M/INT Pv/INT

Psychohygiena

Poznávací schopnosti

4.

ČJ/INT Hv/INT

Ov/INT

Prv/INT ČJ/INT

Vz/INT ČJ/INT Inf/INT

ČJ/INT Hv/INT

Tv/INT

Pv/INT Tv/INT

M/INT ČJ/INT

23

M/INT Tv/INT

2.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy 1. Občanská společnost a škola Prv/INT Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

2.

1. stupeň 3.

4.

5.

6.

Vl/INT

2. stupeň 7. 8.

9.

D/INT

Ov/INT D/INT Ov/INT Ov/INT

Vl/INT

Ov/INT Ov/INT D/INT

3. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Tématické okruhy

1.

2.

1. stupeň 3.

Evropa a svět nás zajímá Prv/INT Objevujeme Evropu a svět

Prv/INT

Jsme Evropané

Prv/INT

4.

4.

2. stupeň 5. 6. 7. 8. ČJ/INT AJ/INT Vl/INT NJ/INT HV/INT VV/INT HV/INT Z/INT D/INT TV/INT VV/INT Ov/INT Z/INT

9. Inf/INT

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy

1.

2.

Kulturní rozdíly

1. stupeň 3. 4. Vl/INT HV/INT

5.

Prv/INT Pv/INT

Vv/INT

Etnický původ

Prv/INT

Př/INT Vv/INT ČJ/INT Vl/INT

24

2. stupeň 7. 8.

9.

HV/INT ČJ/INT

Lidské vztahy

Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

6.

Vz/INT Ov/INT TV/INT Pv/INT Ov/INT P/INT Z/INT AJ/INT ČJ/INT NJ/INT D/INT Z/INT D/INT

5.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

6.

1. Prv/INT

2.

1. stupeň 3. Prv/INT

Prv/INT PV/INT

4.

5. Př/INT

Př/INT

6.

2. stupeň 7. 8. P/INT

Př/INT PV/INT Př/INT Vl/INT

Vv/INT Prv/INT

Z/INT VV/INT

9.

P/INT

Inf/INT P/INT PV/INT Ch/INT Z/INT Vz/INT

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení

1.

2.

1. stupeň 3.

4.

5.

6.

2. stupeň 7. 8.

ČJ/INT

Prv/INT

ČJ/INT

ČJ/INT ČJ/INT ČJ/INT

25

9.

VV/INT Inf/INT

Inf/INT ČJ/INT

4. Učební plán: 4.1 Školní učební plán pro 1. stupeň ZŠ Poštovní 3, Velké Meziříčí Vzdělávací oblast

Vzdělávací obor

Předmět

Ročník

Jazyková výchova

1.

2.

3.

6

6

7

1

1

1

Literární výchova Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura

Umění a kultura

Člověk a zdraví Člověk a svět práce

5. 2 2 1 1

1

1

Disponibilní časová dotace

33

4

Anglický jazyk/ Německý jazyk

0

0

0

0

0

0

0

Matematika

4

4

4 +1

5

5

22

1

Informatika

0

0

1

1

1

2

1

Prvouka

2 0 0

2 0 0

0 2 1

0 2 1

12

0

Vlastivěda

2 0 0

Hudební výchova

Hudební výchova

1

1

1

1

1

Výtvarná výchova

10

0

Výtvarná výchova

1

1

1

1

1

3 3 +1

3 3 +1

15

0

15

3

Matematika a její aplikace

Informační a Informační a komunikační komunikační technologie technologie Člověk a jeho svět

Sloh Komunikační Řečová a slohová v. výchova

Psaní

Cizí jazyk


Český jazyk

4. 2 2 1 1

Celkem předměty

Člověk a jeho svět

Tělesná výchova Člověk a svět práce

Přírodověda

Tělesná výchova

3 Pracovní vyučování

3

3 3 3 3 +1 +1

Celková povinná časová dotace

21 22 25 25 25

Z toho disponibilní časová dotace

1

2

4

1

1

118 9

Poznámky: Český jazyk – v 1. až 3. ročníku má předmět komplexní charakter, od 4. ročníku do 5. ročníku je členěn na Komunikační a slohovou výchovu, Jazykovou výchovu, literární výchovu. Řečová výchova a Psaní je od 4. ročníku součástí Komunikační a slohové výchovy a může se realizovat v menších časových celcích nebo jako samostatná hodina. Průřezová témata – na 1. stupni jsou zařazena průřezová témata formou integrace do jednotlivých předmětů – viz 3.5 Začlenění průřezových témat a 5.2 Charakteristika jednotlivých předmětů

26

4.2 Školní učební plán pro 2. stupeň ZŠ Poštovní 3, Velké Meziříčí Vzdělávací oblast

Jazyk a jazyková komunikace


Vzdělávací obor

Předmět

7.

8.

9.

Český jazyk

5+1

5+1

5

4+1

19

3

Cizí jazyk

Cizí jazyk

1

1

1

1

4

0

Matematika

5

5

5

5 20

2

4

0

8

0

13

3

8

0

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie

Člověk a společnost

Člověk a společnost

Člověk a příroda

Člověk a příroda

Umění a kultura

Hudební výchova Výtvarná výchova

Rýsování

Tělesná výchova Člověk a svět práce

+ 0,5

+1

Informatika

1

1

1

1

Dějepis

1

1

1

1

Občanská výchova

1

1

1

1

+1 0 2 1

1 0 1+1 1

1 + 0,5 1+1 1

1 1 1 1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

Tělesná výchova

3

3

3

3

Pracovní vyučování

5+1

5+1

5+1

5+1

30

30

31

31

122

3

3

3

3

12

Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis

Člověk a svět práce

6.

Celkem Disponibilní předměty časová dotace

Český jazyk a literatura

Informační a komunikační technologie

Člověk a zdraví

Ročník

Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví

Celková povinná časová dotace Z toho disponibilní časová dotace

14

0

20

4

Poznámky:

Průřezová témata – na 2. stupni jsou zařazena průřezová témata formou integrace do jednotlivých předmětů – viz 3.5 Začlenění průřezových témat a 5.2 Charakteristika jednotlivých předmětů Cizí jazyk – na 2. stupni je nabídka vyučování cizímu jazyku dle výběru žáků (Německý jazyk nebo Anglický jazyk). Při dostatečném zájmu lze zařadit druhý cizí jazyk formou nepovinného předmětu. Rýsování – je vyučováno v rozsahu 1 hodiny v 1. pololetí 8. ročníku (0,5 disponibilní hodiny za školní rok) Chemie – je vyučována v rozsahu jedné hodiny ve 2. pololetí 8. ročníku (0,5 disponibilní hodiny za školní rok)

27

5. Učební osnovy:

28

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

Český jazyk (1. až 9.ročník) Německý jazyk (6. až 9. ročník) Anglický jazyk (6. až 9. ročník)

29

ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu: 

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura je rozdělen do tří specifických složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Komunikační a slohová výchova vede žáky k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, k vnímání a chápání různých jazykových sdělení. Hlavním úkolem je naučit žáky správně a srozumitelně se vyjadřovat, osvojit si správnou techniku psaní, napsat krátká sdělení a číst s porozuměním. Významnou součástí komunikační a slohové výchovy je řečová výchova. Řečová výchova má svou nezastupitelnou roli v rozvoji komunikačních schopností žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Obsahem řečové výchovy je rozvíjení řečových schopností v oblasti receptivní, centrální a expresivní. Vzhledem k individuálně variabilním řečovým schopnostem je nezbytný individuální přístup, tj. rozvíjení a budování řeči přiměřeně věku a schopnostem dítěte. Řečová výchova zahrnuje: individuální logopedickou péči (diagnostika, edukacereedukace řeči, rozvoj fonematického sluchu, motorických dovedností…), nácvik komunikativních dovedností ( mluvní pohotovost, rozvoj slovní zásoby, výstavba gramaticky správné řeči…), neverbální komunikaci (práce s piktogramy, znak do řeči, práce s počítačem). Je možné pracovat s celým kolektivem třídy , se skupinou či dvojicí žáků i individuálně s jednotlivými žáky. Jsou využívány různé metody (dechová, fonační a artikulační cvičení, slovní hry, zpěv, rozhovor, dramatizace ) a logopedické pomůcky (soubory obrázků, logopedické říkanky, omalovánky, stolní hry, tematické obrázkové slovníky..). Při nápravě závažnějších vad výslovnosti je nezbytná odborná logopedická péče – spolupráce s SPC, popř. s klinickým logopedem, podle možností s rodinou. Logopedická péče probíhá dle potřeby dětí ve všech vyučovacích jednotkách. Na prvním stupni má složka komunikační a slohové výchovy samostatné části Psaní a Řečová výchova. Jazyková výchova se zaměřuje na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě. Je nástrojem funkčního dorozumívání žáků. Literární výchova se zaměřuje na postupné vytváření základních čtenářských dovedností a návyků a na odpovídající reprodukci přečteného. Prostřednictvím četby se žáci seznamují se základními literárními formami a učí se rozlišovat představy od skutečnosti.

30

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura je realizován ve všech ročnících základního vzdělávání. Týdenní dotace na 1.stupni: 1. a 2. ročník – 6 hodin + 1 disponibilní hodina 3. ročník – 7 hodin + 1 disponibilní hodina 4. - 5. ročník – 7 hodin Týdenní dotace na 2.stupni: 6. a 7. ročník – 5 hodin + 1 disponibilní hodina 8. ročník – 5 hodin 9. ročník – 4 hodiny + 1 disponibilní hodina Při výuce českého jazyka převládá výuka v kmenové učebně. Jsou využívány moderní vyučovací metody a alternativní způsoby výuky - skupinové a problémové vyučování, dramatizace, audiovizuální technika, využití PC, ukázky z beletrie, práce s odbornými texty (jazykové příručky, slovníky, encyklopedie, noviny, časopisy). Formou her a cvičení se žáci učí zvládat způsoby neverbální komunikace, nácvikem i praktickými činnostmi poznávat a správně používat technické informační a komunikační prostředky (práce s telefonem, zásady komunikace přes mobil, …) Součástí výuky jsou návštěvy kina, divadla, kulturních akcí, knihovny, úřadů (např. pošta,matrika apod.), besedy s významnými osobnostmi města. 

Výchovné a vzdělávací strategie k vytvoření klíčových kompetencí

Klíčové kompetence k učení -

-

-

pracuje s textem, na základě přečteného textu získává informace v různých oblastech osvojuje si základní jazykové a literární pojmy ve vlastní tvorbě uplatňuje mluvnická pravidla využívá prostředků výpočetní techniky formuluje své myšlenky, postoje a pocity rozvíjí základní čtenářské dovednosti a schopnosti

k řešení problémů -

-

vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém řeší samostatně jednoduché situace vhodnou komunikací vyhledává v textu podstatné, dokáže text rozčlenit využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení opíše obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba

Strategie výchovy a vzdělávání -

-

-

-

-

poskytujeme dostatek informačních zdrojů a učebních podnětů: encyklopedie, knihovna, Internet, exkurze, zážitková pedagogika v rámci individuálních schopností zlepšujeme komunikační dovednosti žáků, schopnost spolupráce, práce v týmu, poznávání vlastních možností, prezentace vlastních výsledků přistupujeme k žákům individuálně, pracujeme s přiměřeným učivem a zdroji informací

poznatky žákům předkládáme v podobě, která je podněcuje k tvořivému myšlení, nikoliv hotové zařazujeme nové formy vyučování a činnosti do vyučovacího procesu vytváříme dostatek příležitostí pro získávání nových zkušeností a poznatků vedeme žáky k uplatňování základních myšlenkových operací – srovnávání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, abstrakce bereme v potaz individuální schopnosti a mentální úroveň jednotlivých žáků

31

komunikativní -

-

-

-

chápe myšlenky projevu ústního i písemného rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků správně formuluje svoje myšlenky v ústním i písemném projevu vhodně komunikuje se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu obhajuje svá řešení, dokáže přiznat chybu, přijmout jiný názor

sociální a personální -

-

-

přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy chápe potřebu spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu dodržuje při komunikaci zásady slušného chování dokáže se ocenit, zná své silné a slabé stránky

občanské -

-

respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot je schopen vcítit se do situací ostatních lidí odmítá útlak a hrubé zacházení uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí respektuje, chrání a ocení naše tradice, kulturní i historické dědictví rozvíjí pozitivní vztah k mateřskému jazyku

pracovní -

-

-

dodržuje hygienu práce rozšiřuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci pracuje samostatně s různými druhy textů, slovníků využívá znalostí a vědomostí získaných v českém jazyce k získávání informací z různých oblastí činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

pomocí všech prostředků a speciálně pedagogických metod zlepšujeme kvalitu mluvního projevu žáků (výslovnost, srozumitelnost, rozšiřování pasivní i aktivní slovní zásoby) využíváme a rozvíjíme všechny formy komunikačních technik (ústně, písemně..) dáváme žákům dostatečný prostor pro vyjádření vlastního názoru vhodnou formou, vedeme je k toleranci odlišného názoru, schopnosti hledat společné konstruktivní řešení problému ap. poskytujeme dostatek možností a zdrojů pro samostatné vyhledávání informací (encyklopedie, internet, odborné publikace, časopisy) učíme rozlišovat kvalitu a serióznost zdroje informací podporujeme kooperativní učení, spolupráci ve výuce zapojujeme žáky do týmové práce – ke spolupráci a společnému prožívání, pochopení role ve skupině, prezentaci výsledků, poznávání sebe a vztahů k jiným stimulujeme žáky k pozitivnímu myšlení, prožívání a jednání umožňujeme žákům zažít pocit úspěchu

sledujeme a podporujeme dobré interpersonální vztahy žáků - úctu, sounáležitost, uznání, respektování individuálních rozdílů vštěpujeme žákům normy chování k ostatním lidem, schopnost přijmout je za své a uplatňovat je v praktickém životě rozvíjíme u žáků toleranci jiných kultur a etnik porozumění a pochopení (tolerování) odlišného způsobu života a vytváříme podmínky pro adaptaci žáků z jiných kulturních prostředí, národností a skupin (evropská integrace) na základě získaných základních zkušeností rozvíjíme schopnost samostatné i kolektivní práce, nabízíme žákům možnost volby postupů a úkolů odhalujeme a podporujeme jejich přednosti a využíváme je při motivaci k rozhodování o budoucím povolání – studiu vysvětlujeme žákům nutnost celoživotního vzdělávání, jehož základem je úspěšné zvládnutí střední školy

32



Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 1. ročník I. KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Školní výstup předmětu:

Učivo:

Průřezová témata:

Poznámky:

Žák by měl dle svých možností mít tyto znalosti a dovednosti:

Čtení - cvičení na rozvoj analytickosyntetické činnosti - diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání a paměti - prostorová, polohová a směrová orientace - tvoření jednoduchých vět - grafické znázornění slova, věty, řádky (dělení věty na slova ) - vyprávění o obrázku, vlastním zážitku, ději podle obrázkové osnovy - vyvození hlásek a písmen : a, e, i, o, u, y, m, l, v, t, s, j - čtení slabik s novými písmeny, čtení dvouslovných a trojslovných vět

Osobnostní a sociální výchova osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání) cvičení smyslového vnímání, pozornosti, soustředění, cvičení dovednosti zapamatování, dovednosti pro učení

Navrhované celoroční projekty

-

-

-

-

-

-

-

-

-

rozumí jednoduchým pokynům provádí diferenciační cvičení pro rozvoj analyticko – syntetické metody výuky čtení (rozlišuje pojmy : malý x velký , nahoře x dole, vpravo x vlevo, vpředu x vzadu x uprostřed, první x poslední) chápe pojmy časového a prostorového uspořádání: před x hned před x hned za tvoří jednoduché věty a vypráví o obrázku, o svém zážitku dělí větu na slova, pomocí rozpočitadel dělí slova na slabiky používá zrakovou a sluchovou percepci, paměť a fonematický sluch pozná a určí vybrané hlásky a písmena čte slabiky, jednoduchá slova ve větách soustředí se na poslech krátkých čtených a vyprávěných textů dbá na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání spolupracuje při edukaci a reedukaci řeči zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním píše vybraná písmena malé abecedy a velké abecedy dodržuje správné tvary a velikost písmen píše vybrané číslice

Naslouchání - koncentrační cvičení Mluvený projev - základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, rytmizace) - jednoduché vypravování a popis - edukace a reedukace řeči, rozvíjení fonematického sluchu

Psaní - uvolňovací cviky - psaní jednotlivých prvků písmen a číslic - psaní písmen malé abecedy (a, e, i, o, u, y, m, l, v, t, s, j) - psaní písmen velké abecedy (A, O, M) - psaní číslic 1, 2, 3, 4, 5 - psaní slabik s písmeny m, l, t, j

33

sociální rozvoj (komunikace) řeč těla, řeč zvuků a slov, dovednosti pro sdělování verbální a neverbální (technika řeči, výraz…..) specifické komunikační dovednosti (pozdrav, prosba …)

Návštěva divadelních představení

MPV: (mezipředmětové vztahy, dále MPV) HV –rytmizace říkadel

Řečová výchova – edukace a reedukace řeči

M –psaní číslic

-

spojuje písmena do slabik a slabiky do dvojslabičných slov

-

psaní dvojslabičných slov s otevřenými slabikami typu: mele, máma, teta, jíme, jeli…

-

ovládá opis, přepis a diktát vybraných písmen, slabik a foneticky jasných slov

Formy společenského styku - pozdrav, poděkování

-

bez vyzvání zdraví dospělé osoby, umí poděkovat

II. JAZYKOVÁ VÝCHOVA -

zná vybraná písmena malé a velké abecedy rozpozná délku samohlásek dokáže tvořit slabiky rozliší věty, slova, slabiky, hlásky správně vyslovuje samohlásky a vybrané souhlásky

Nauka o slově - členění slova na hlásky a slabiky Zvuková stránka jazyka - sluchové rozlišení hlásek - výslovnost samohlásek a souhlásek

III. LITERÁRNÍ VÝCHOVA -

-

pamatuje si a reprodukuje jednoduché říkanky a básničky dokáže se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů

Přednes - říkanky, krátké básničky - poslech předčítaného i vyprávěného textu

34

Recitační pásma (říkanky, básničky)


Učivo:


Čtení - analyticko-syntetické činnosti - vyvozování dalších hlásek a malých a velkých písmen abecedy (P, N, Š, D, Z, K, B, C, R, Č, H, OU, Ž, F, G, Ř, CH) - čtení slabik, slov a vět s novými písmeny - orientace ve čteném textu

-

-

-

-

-

-

-

-

dbá na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání chápe všechny pokyny přiměřené složitosti vázaně slabikuje, čte slova a věty s dalšími písmeny abecedy čte s porozuměním jednoduché texty koncentruje se na poslech delších textů v mluveném projevu dodržuje správný slovní přízvuk, přirozeně intonuje zvládá jednoduché a krátké vypravování a popis na dané téma procvičuje fonematický sluch dbá na základní komunikační pravidla (používá vhodné oslovení, mluví zřetelně a srozumitelně dle svých možností) dodržuje základní hygienické návyky spojené se psaním snaží se o čitelnost psaného projevu píše všechna písmena malé abecedy, zachovává správné tvary písmen píše vybraná písmena velké abecedy (U, C, Č, Z, Ž, V, N) píše číslice 6 – 10 zvládá opis, přepis a diktát probraných písmen, slabik, slov a vět (po předcházející sluchové analýze a syntéze) dodržuje správné pořadí písmen a úplnost slov vhodnými slovy dokáže zformulovat prosbu a omluvu


Naslouchání - mluvený a čtený text Mluvený projev - procvičování základní techniky mluveného projevu s důrazem na výslovnost , rytmizaci, intonaci a slovní přízvuk - vypravování, popis - edukace a reedukace řeči - rozvíjení fonematického sluchu - základní komunikační pravidla (oslovení, souvislý a srozumitelný projev)

Psaní - rozvíjení jemné motoriky a pohybové koordinace - psaní malých písmen abecedy v návaznosti na 1. ročník - p, n, š, d, z, k, b, c, r, č, h, ou, ž, f, g, ř, ch ) - psaní velkých písmen abecedy (U, C, Č, Z, Ž, V, N ) - psaní slabik, slov, vět s novými písmeny - psaní číslic 6, 7, 8, 9, 10 - základní hygienické návyky při psaní (úprava, vzdálenost mezi písmeny, sklon písma) Formy společenského styku - prosba, omluva

35

-----------------------

Poznámky: Navrhované celoroční projekty Návštěva divadelních představení Recitační pásmo básniček a říkanek MPV: ŘV– edukace a reedukace řeči

HV – rytmizace říkadel

M– psaní číslic

Dramatizace praktické situace (prosba, omluva)


-

zná všechna písmena malé abecedy a vybraná písmena velké abecedy tvoří slabiky, slova, věty rozliší hlásky, slabiky, slova a věty rozloží slovo na slabiky a hlásky rozlišuje délku samohlásek, správně vyslovuje souhlásky

Nauka o slově - členění slova na slabiky a hlásky - tvoření slabik, jednoduchých slov a vět Zvuková stránka jazyka - výslovnost samohlásek a souhlásek


pamatuje si a reprodukuje říkanky a básničky soustředí se na poslech pohádek a příběhů

Přednes - dětské říkanky a krátké básničky - poslech čteného a vyprávěného textu - porozumění textu –hlavní postava a její vlastnosti

36

Beseda oblíbená leporela a knížky pohádek


Učivo:


Poznámky:


Čtení - čtení slov bez souhláskových shluků (slabika uzavřená na konci slova) - čtení slov se souhláskovými shluky (na začátku, uvnitř a na konci slov) - čtení slov se skupinami di – dy, ti – ty, ni – ny - čtení slov se skupinami de – dě, te – tě, ne – ně - čtení slov se skupinami bě, pě, vě, mě - čtení slov se slabikotvorným l, r - čtení slov s ď, ť, ň, dvojhláska ou - čtení slov s písmenem X, x - tiché čtení - orientace ve čteném textu

Osobnostní a sociální výchova sociální rozvoj (komunikace specifické komunikační dovednosti (dialog vedení a jeho pravidla, pozdrav, prosba, omluva, odmítnutí, pravda, lež a předstírání v komunikaci)


-

-

-

-

-

-

-

-

-

čte slova bez souhláskových shluků čte slova se souhláskovými shluky (na začátku, uvnitř a na konci slov) čte správně slova se skupinami: dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě rozlišuje slova se skupinami di – dy, ti – ty, ni – ny a správně je reprodukuje čte s porozuměním jednoduché texty zvládá tiché čtení, orientuje se správně v textu ovládá čtení psacího písma sleduje pozorně delší čtené i vyprávěné texty dodržuje základy správné techniky mluveného projevu (dýchání, intonace, výslovnost…) používá základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilost) vhodně využívá mimojazykové prostředky řeči zvládá základní hygienické návyky při psaní dodržuje správné tvary písmen malé i velké abecedy snaží se o čitelnost, úhlednost písma, zachovává stejný sklon píše všechna písmena malé abecedy a vybraná písmena velké abecedy převádí slova z mluvené do psané podoby

Naslouchání - delší mluvené a čtené texty Mluvený projev - základní techniky mluveného projevu - vypravování obsahu přečteného textu - vypravování o osobním pozorování a příhodách ze života - základní komunikační pravidla - mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) Psaní - automatizace psacího pohybu - psaní dalších písmen velké abecedy (E, I, J, H, K, P, B, R, Ř, T, F, S, Š, L, D, G, X) - plynulé psaní slov - psaní s porozuměním - úprava – nadpis, okraje - vzdálenost mezi písmeny a slovy - psaní jména a příjmení, adresa, datum narození

37

Multikulturní výchova Multikulturalita naslouchání druhým, komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, vstřícný postoj k odlišnostem

Návštěva divadelních představení

Čtení přístupných dětských knih, vnímání ilustrace

MPV: ŘV - edukace a reedukace řeči

-

zvládá opis, přepis a diktát krátkých vět

-

vyřídí srozumitelně jednoduchý vzkaz, zformuluje stručné blahopřání

Formy společenského styku - vzkaz, blahopřání

Dramatizace - praktické situace (vzkaz, blahopřání)


-

-

-

zná všechna písmena malé abecedy a vybraná písmena velké abecedy rozliší samohlásky (odliší jejich délku) a souhlásky píše velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech píše interpunkční znaménko na konci věty

Nauka o slově - členění slov se shluky souhlásek na slabiky a hlásky Zvuková stránka jazyka - výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin


reprodukuje dětské básničky, říkanky

Přednes - krátké básničky

-

dobře se koncentruje na poslech pohádek a příběhů

Poslech - předčítaný a vyprávěný text

-

reprodukuje krátký text podle otázek a ilustrací porozumí textu, určí hlavní postavu, místo, čas, děj

Porozumění textu - hlavní postava a její vlastnosti, vystižení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové

zapojí se do dramatizace jednoduché pohádky

Dramatizace - pohádka

-

-

38

Recitační pásmo básniček a říkanek Dramatizace krátkých pohádek


Učivo:


Poznámky:


Čtení - čtení krátkých textů s porozuměním - tiché čtení

Osobnostní a sociální výchova morální rozvoj ( hodnoty, postoje, praktická etika) povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování, prosociální chování (neočekávat protislužbu)


-

-

-

-

-

-

vypráví vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací tvoří věty, doplňuje vhodná slova do vět řadí věty podle časového sledu tvoří otázky a odpovídá na ně v mluveném projevu volí správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči opíše a přepíše jednoduché texty dbá na úpravný a čitelný písemný projev dodržuje rovnoměrné vzdálenosti mezi písmeny ve slovech a mezer mezi slovy na řádku, výšku písma a zachovává stejný sklon písma ovládá psaní závorek, uvozovek na pohlednici napíše vlastní adresu a krátký text

Naslouchání - koncentrační cvičení Mluvený projev - vypravování vlastních zážitků podle obrázku - tvoření vět, otázek, odpovědí - popis jednoduchých předmětů, činností a dějů - dodržování základů techniky mluveného projevu (slovní přízvuk, intonace, tempo) Psaní - procvičování písmen malé a velké abecedy (opis, přepis, pokus o psaní hůlkového písma) - psaní číslic typu: 1, 4, 14, 44 - opis a přepis slov, vět, textů, básní, říkadel - závorky, uvozovky pohlednice, vlastní adresa Formy společenského styku - pozdrav, poděkování, prosba, omluva, vzkaz, blahopřání, adresa

verbálně zvládá základní formy společenského styku (pozdrav, poděkování, omluva, vzkaz, atd.)

39

Výstavka Dary podzimu (slohové téma)

MPV: PŘ – Rok v přírodě, názvy měsíců (sloh. téma)

M –psaní číslic Dramatizace - formy společenského styku


-

-

rozlišuje druhy vět a znaménka za větami rozlišuje slova stejného a opačného významu, uvádí příklady všímá si spisovné podoby slova a srovná ji s nespisovnými slovy dodržuje pořádek slov ve větě určuje tvrdé, měkké a obojetné souhlásky ovládá pravopis měkkých a tvrdých slabik

Věta - druhy vět, tvoření vět Nauka o slově - význam slov, třídění slov - synonyma a antonyma - slova spisovná a nespisovná - pořádek slov ve větě Hláskosloví - dělení samohlásek a souhlásek - psaní i/ý po měkkých a tvrdých souhláskách - souhlásky obojetné


-

-

-

čte krátké texty s porozuměním a dokáže je reprodukovat ovládá tiché čtení, orientuje se v textu zpracovává přiměřeně náročné doplňující otázky a úkoly z textu (vyhledává slovní výrazy, vlastní jména, objasňuje význam slov a slovních spojení) v přečteném textu určí hlavní postavy a jejich vlastnosti vyjádří obsah ilustrací k přečtenému textu dramatizuje krátkou pohádku či příběh rozlišuje základní literární pojmy: rozpočitadlo, hádanka, báseň atd.

Přednes - krátké básně Poslech - recitace básní, čtených a vyprávěných textů Porozumění textu - práce s textem (význam slov a slovních spojení..) - hlavní postava a její vlastnosti, vystižení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové, hlavní myšlenka - význam ilustrace Dramatizace - pohádka , příběh Základní literární pojmy - rozpočitadlo, hádanka, báseň, pohádka spisovatel, básník, kniha, čtenář

40

Recitační pásma

Exkurze do městské knihovny


Učivo:


Poznámky:


Čtení - čtení přiměřených textů s porozuměním - tiché čtení

Výchova k myšlení v Evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá (rodinné zážitky, příběhy a zkušenosti z Evropy a světa, život dětí v jiných zemích, lidová slovesnost národů Evropy..)


-

-

-

-

-

-

má vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování domluví se v běžných situacích vypráví vlastní zážitky, známé pohádky reprodukuje naučené texty nebo jejich části sestaví obrázkovou osnovu krátkého vypravování nebo přečteného článku umí stručně a výstižně telefonovat zvládá popis jednoduchých předmětů, činností a dějů poradí si s psaním krátkého dopisu včetně adresy opíše a přepíše jednoduché texty, napíše správně a přehledně jednoduchá sdělení ovládá psaní hůlkového písma píše vybrané římské číslice dbá na úpravný a čitelný písemný projev správně píše interpunkční znaménka a symboly při dodržení úhlednosti postupně zrychluje tempo psaní zvládá základní formy společenského styku (poděkování, vzkaz, blahopřání, zdravení, žádost, rozloučení)

Naslouchání - koncentrační cvičení Mluvený projev - vypravování vlastních a rodinných zážitků - uspořádání vět dle časových a logických souvislostí - popis jednoduchých předmětů, činností a dějů (pracovní postup) - telefonní seznam (důležitá čísla, telefonování) - dopis, obálka Psaní - procvičování psaní písmen malé a velké abecedy všech tvarových skupin - psaní písmen q, Q, Y, W - psaní hůlkového písma - psaní arabských číslic v různých kombinacích - psaní vybraných římských číslic - opis a přepis textu - psaní interpunkčních znamének a symbolů: . : , „“ ! ? - = + /( )

Formy společenského styku - poděkování, vzkaz, blahopřání, zdravení, žádost, rozloučení

41

Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (kritický přístup žáků ke zpravodajství a reklamě, chápání rozdílu mezi „bulvárními“ prvky a informačně a společensky významnými prvky, podstata mediálního sdělení)

Recitační pásma


Práce s dětskou encyklopedií podle vlastního zájmu

Dramatizace formy společenského styku v praxi


-

-

-

zvládá pamětně celou abecedu, řadí slova podle abecedy správně vyslovuje a píše slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě zvládá pravopis vlastních jmen zná vyjmenovaná slova po B, L, M a ovládá jejich pravopis správně vyslovuje a píše znělé a neznělé souhlásky uprostřed a na konci slov pozná podstatná jména, určuje rod a číslo

Abeceda - pamětní nácvik Nauka o slově - výslovnost a psaní slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - výslovnost a psaní výrazů s předložkami - psaní vlastních jmen - vyjmenovaná slova po B, L, M Hláskosloví - psaní párových souhlá -sek uprostřed a na konci slov (b–p, d–t, ď–ť, h–ch, v–f, z–s, ž–š ) Tvarosloví - druhy slov, slova ohebná a neohebná - podstatná jména

Mediální výchova Fungování a vliv médií ve společnosti (vliv médií na každodenní život , společnost, jednotlivce, vliv na rejstřík konverzačních témat mezi mládeží, role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny…) Mediální výchova Tvorba mediálního sdělení (uplatnění a výběr výrazových prostředků pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení


-

-

-

čte přiměřené texty s porozuměním a dokáže je reprodukovat podle jednoduché osnovy rozlišuje texty krásné literatury a naučné vyjádří své poznatky z četby, z poslechu pořadu, hledá informace v učebnicích a encyklopediích vypráví zhlédnutý film nebo divadelní představení podle daných otázek dramatizuje jednoduchý příběh rozlišuje základní literární pojmy: povídka, pověst, próza, verše, bajka, divadelní představení, herec

Přednes - básně Poslech - recitace básní, čtených a vyprávěných textů

Beseda nad dětskou beletrií ze žákovské knihovny školy (spisovatelé, ilustrátoři)

Porozumění textu - práce s textem, reprodukce podle jednoduché osnovy - četba vlastní literatury - práce s encyklopedií Dramatizace - jednoduchý příběh Základní literární pojmy - próza, verše, povídka, pověst, bajka, divadelní představení, herec

42

Pověsti z Velkého Meziříčí


Učivo:


Čtení - prohlubování čtenářských dovedností - tiché a hlasité čtení s porozuměním - čtení vět s přirozenou intonací a přízvukem - čtení vět podle smyslu - reprodukce přečteného textu, orientace v ději povídek a pověstí, bajek a členění dějů na části - hlavní myšlenka krátkého díla - sledování televizních, filmových a divadelních představení

-

čte s porozuměním (potichu i nahlas) přiměřeně náročné texty dokáže číst věty s přirozenou intonací a přízvukem umí reprodukovat text podle jednoduché osnovy orientuje se v ději povídek, pověstí a bajek, člení děje na části vystihne hlavní myšlenku krátkého příběhu

-

komunikuje v běžných situacích dodržuje základní zásady mluveného projevu správně tvoří otázky a odpovědi

-

zvládá koncepci a úpravu běžných písemností (adresa, dopis)

-


Mluvený projev - zásady dorozumívání - zásady kultivovaného projevu - osobní komunikace - otázky a odpovědi Psaní - procvičování psaní písmen malé a velké abecedy všech tvarových skupin - psaní hůlkového písma - opis a přepis textu - osobní komunikace - korespondence - (vzkaz, pohled, dopis)

43

Poznámky:

Pověsti z regionu MPV: Vv – ilustrace k pověstem Bajky

Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj komunikace (zlepšovat kvalitu mluvního projevu žáků)

Divadelní a filmová představení


-

-

-

-

dokáže vyjmenovat ucelenou řadu vyjmenovaných slov vyhledá vyjmenovaná a příbuzná slova, zvládá jejich pravopis

Nauka o slově - pravopis po obojetných - souhláskách - vyjmenovaná slova a slova příbuzná po P, S, V, Z

pozná a vyhledá podstatná jména v textu, rozliší je podle rodu a čísla, určí životnost a neživotnost u mužského rodu zvládá časování sloves v přítomném čase, určí osobu a číslo doplní osobní zájmena při časování sloves

Tvarosloví - podstatná jména (rod, číslo, životnost a neživotnost - u mužského rodu) - časování sloves v přítomném čase (osoba, číslo) - osobní zájmena při časování sloves

Výukové programy na počítači MPV: ITC – práce s počítačem


vyjádří hlavní myšlenku krátkého díla

Práce s textem - výklad přiměřeného textu - hlavní myšlenka

MPV: VV – doplnění textu obrázkem

-

umí ústně formulovat dojmy z poslechu reprodukuje přiměřeně náročný text nebo báseň zvládá dramatizaci pohádky ( příběhu) na základě četby nebo poslechu

Poslech a reprodukce - soustředěný poslech - reprodukce přečteného - recitace - dramatizace

Audioposlech

rozezná základní literární žánry (pohádka, povídka, pověst, bajka) získává pozitivní vztah k literatuře

Literární druhy a žánry - poezie, próza - literatura pro děti a mládež - významní autoři české a světové literatury

-

-

-

44

MPV: HV - rým Mimočítanková četba, školní knihovna, vlastní knížky, časopisy Exkurze do městské knihovny


Učivo:


Čtení - prohlubování čtenářských - dovedností - tiché a hlasité čtení - s porozuměním - beletrie - odborné texty

-

čte plynule s porozuměním orientuje se v encyklopediích a odborných příručkách

-

rozpozná spisovný a nespisovný jazyk, vhodně jej užívá podle komunikační situace vede správně dialog, telefonický rozhovor dokáže reprodukovat a vyprávět podle předem připravené osnovy text rozčlení na odstavce

-

-

zvládá koncepci a úpravu běžných písemností (poštovní poukázka, průvodka, podací lístek) vyplní jednoduchý dotazník správně tvoří písemné odpovědi na otázky


Mluvený projev zásady dorozumívání zásady kultivovaného projevu osobní komunikace telefonický rozhovor reprodukce a vyprávění podle společně připravené osnovy členění jazykového projevu na úvod, hlavní část a zakončení Písemný projev osobní komunikace korespondence dotazník písemné odpovědi na otázky

Multikulturní výchova kulturní rozdíly (porozumění a pochopení – tolerováníodlišného způsobu života, smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti)

Poznámky:

Televize, rozhlas, divadelní a filmová představení Telefonický rozhovor

Návštěva pošty


-

-

-

zvládá pravopis vyjmenovaných slov a slov příbuzných určuje kořen slova (slovní základ), předponu a příponu doplňuje předpony a přípony podle smyslu zvládá pravopis slov s předponami a předložkami

Nauka o slově pravopis po obojetných souhláskách tvoření slov, slovní základ, předpony: od-, nad-, pod-, před-, bez-, roz-, vy/vý-, ob-, vpřípony předložky: od, nad, pod, před, bez

vyjmenuje pádové otázky chápe podstatná jména jako pojmenování vlastností a činností zná vzory podstatných jmen podle rodu

-

Tvarosloví pádové otázky podstatná jména, pojmenování vlastností a činností vzory podstatných jmen skloňování podstatných jmen

45

Mediální výchova interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (vliv medií ve společnosti, posoudit věrohodnost nabízených sdělení)

Výukové programy na počítači MPV: ICT- práce s počítačem

-

dokáže skloňovat podstatná jména pozná základní větné členy uvědomuje si vztah mezi základními větnými členy zdůvodní pravopis koncovek příčestí minulého

Skladba - základní větné členy (podmět a přísudek) - shoda přísudku s podmětem - pravopis koncovek příčestí minulého


-

-

-

orientuje se v literárním textu, chápe děj a jednání postav

ústně formuluje dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení dokáže výtvarně vyjádřit čtenářské pocity a zážitky pozná další literární žánry (balada, báje) vytváří si pozitivní vztah k literatuře vyjmenuje některé významné autory české a světové literatury

Práce s textem - čtení uměleckých a naukových textů - uvědomělé tiché čtení - charakteristika děje a jednajících postav příběhu Poslech a reprodukce reprodukce přečteného recitace dramatizace čtenářský zážitek vyjádřený vlastní kresbou Literární druhy a žánry poezie, próza významní autoři české a světové literatury

46

Multikulturní výchova multikulturalita adaptace žáků z jiných kulturních prostředí, národností a skupin evropská integrace, seznamováni s tradicemi a rozmanitostmi různých kultur, odstraňování nepřátelství a předsudků vůči „nepoznanému“

Divadelní a filmová představení MPV: Vv – doplnění textu obrázkem Mimočítanková četba, školní knihovna, vlastní knížky, časopisy



Učivo:



Čtení upevňování správného, plynulého čtení s porozuměním - tiché čtení s porozuměním - slovníky, jazykové příručky - beletrie - noviny, časopisy

Mediální výchova kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (rozlišovat kvalitu a serióznost zdroje informací

-

-

-

-

čte plynule a správně s porozuměním orientuje se ve slovnících a jazykových příručkách dokáže získávat informace z novin a časopisů vypráví ústně podle připravené osnovy při popisu nahradí opakované nebo nevhodné výrazy výstižnějšími pracuje s textem, nahradí slovesa vhodnějšími, napíše zadaný popis sestaví krátkou žádost napíše stručný životopis

Mluvený projev - vypravování - popis - zásady kultivovaného projevu - komunikační žánry (projev, diskuse)

Poznámky:

Televize, rozhlas, tisk

Písemný projev - popis (krajiny, osoby, pracovního postupu) - žádost, životopis


-

-

-

rozlišuje psaní bje-bě, vjevě, mně-mě odůvodní pravopis v těchto skupinách

Nauka o slově - pravopis bje-bě, vje-vě, mně-mě

pozná přídavná jména, zařazuje je podle druhu určí číslovky základní a řadové

Tvarosloví - přídavná jména − druhy - číslovky základní a řadové

odůvodní pravopis při shodě přísudku s několikanásobným podmětem zvládá pravopis koncovek příčestí minulého

Skladba - shoda přísudku s několikanásobným podmětem - pravopis koncovek příčestí minulého

47

Výukové programy na počítači MPV: ICT – práce s počítačem



Práce s textem - charakteristika děje a jednajících postav příběhu

-

umí ústně a částečně i písemně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

Poslech a reprodukce - reprodukce přečteného - recitace - dramatizace

-

pozná další literární žánry (román, drama) dokáže vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

Literární druhy a žánry - poezie, próza - významní autoři české a světové literatury

-

Divadelní a filmová představení Využití doplňkové četby - školní knihovna, vlastní knížky, časopisy Mimočítanková četba Exkurze do městské knihovny

48


Učivo:


Poznámky:


Čtení - automatizace čtenářských - dovedností - tiché čtení s porozuměním - slovníky, jazykové příručky - beletrie - noviny, časopisy

Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj komunikace (rozvoj všech forem komunikačních technik)

Internet

Mediální výchova tvorba mediálního sdělení (práce v realizačním týmu, pochopit účel plnit některé úkoly ve skupině)

Návštěva městského úřadu

-

čte plynule a správně s porozuměním formuluje vlastní názory na přečtený text orientuje se v Pravidlech českého pravopisu

-

uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu

-

dokáže vyjádřit charakteristické rysy popisované osoby vyhledá informace na příslušném úřadě zvládá vyplnění základních formulářů

-

Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu - komunikační žánry (objednání jídla v restauraci, beseda) Písemný projev - charakteristika - písemná komunikace s úřady

MPV: ICT – práce s počítačem Modelové situační scénky


-

-

-

zná vyjmenovaná slova a uvědoměle používá i-y po obojetných souhláskách u vyjmenovaných a příbuzných slov poznává a určuje slovní druhy zvládá a zdůvodní pravopis koncovek podstatných jmen v 1., 4. a 7. pádu jednotného a množného čísla rozlišuje přídavná jména tvrdá a měkká skloňuje přídavná jména s podstatným jménem odůvodní a zvládá pravopis příčestí minulého s podmětem děti, my, všichni rozezná větu jednoduchou od souvětí rozliší jednotlivé věty v souvětí, vyhledá spojky

Nauka o slově - pravopis po obojetných souhláskách Tvarosloví - slovní druhy - podstatná jména – pravopis koncovek 1., 4. a 7. pádu jednotného a množného čísla - přídavná jména − vzory, tvrdá, měkká - skloňování, shoda s podstatným - jménem Skladba - pravopis příčestí minulého ve větách s podmětem děti, my, všichni - věta jednoduchá a souvětí - rozlišování jednotlivých vět v jednoduchých souvětích - nejběžnější spojky (a, i, ale, aby, že)

Výukové programy na počítači

MPV: ICT – práce s počítačem


-

-

-

-

-


Práce s textem - charakteristika děje a postav příběhu

umí ústně i písemně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení výrazně čte nebo přednáší vhodný literární text zvládá dramatizaci textu

Poslech a reprodukce - reprodukce přečteného - recitace - dramatizace

pozná další literární žánry (divadelní hra, muzikál) dokáže vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

jednajících

Literární druhy a žánry - divadelní hra, muzikál - významní autoři české a světové literatury

50

MPV: Vv – doplnění textu obrázkem Divadelní a filmová představení Poslech audiozáznamu Mimočítanková četba Exkurze do městské knihovny

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 1. ročník I. KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - ŘEČOVÁ VÝCHOVA Školní výstup předmětu:

Učivo:


Základy techniky mluveného projevu správné dýchání výslovnost intonace a rytmizace edukace a reedukace řeči rozvíjení fonematického sluchu

Soubory obrázků Omalovánky Leporela Zvukové hračky nástroje Audiokazety Zpěv, rytmizace

Rozšiřování slovní zásoby popis obrázků - poslech pohádek a krátkých příběhů - říkanky a básničky - odpovědi na otázky - reprodukce krátkých textů

MPV: Hv – rozvoj sluchového vnímání, rozlišování zvuků, lidských hlasů, zvuků hudebních nástrojů Vv – rozvoj zrak. vnímání, rozvoj jemné motoriky

-

-

popíše jednoduché obrázky dokáže se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů reprodukuje říkanky a jednoduché básničky odpovídá na otázku vhodným slovem, větou reprodukuje krátký text podle otázek


Poznámky:

2. ročník I. KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - ŘEČOVÁ VÝCHOVA Školní výstup předmětu:

Učivo:


Základy techniky mluveného projevu - správné dýchání - výslovnost - intonace a rytmizace - edukace a reedukace řeči - rozvíjení fonematického sluchu

-

-

-

popíše osoby, předměty podle reálu nebo vyobrazení za pomoci doprovodných otázek zvládá slovní formy společenského styku – pozdrav, prosba, poděkování domluví se v běžných situacích reprodukuje krátké texty podle jednoduché osnovy dokáže vyprávět jednoduchý příběh podle obrázku zvládá dramatizaci jednoduchého příběhu nebo pohádky


Rozšiřování slovní zásoby - popis osob a předmětů - rozvoj komunikace - reprodukce textů - přednes, vyprávění - dramatizace

Poznámky: Soubory obrázků Námětové hry Zpěv, rytmizace MPV: Hv – hra na tělo, melodizace říkadel, zpěv jednoduchých písní Tv – rozvoj pohybových schopností Modelové situační scénky

51


Učivo:

Žák by mě dle svých možností mít tyto znalosti a dovednosti:


-

popíše děje, jevy a osoby na obrázcích

-

komunikuje vhodně v běžných situacích

-

dokáže vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle návodných otázek

-

zvládá dramatizaci jednoduchého krátkého příběhu z vlastní blízké oblasti


Poznámky: Zpěv, rytmizace, pohybové hry MPV: Hv – pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky Tv – rozvoj pohybových schopností

Rozšiřování slovní zásoby slovní hry popis obrázků modelové komunikační situace dramatizace

Tematické obrázkové slovníky Divadelní a filmová představení


Učivo:


Základy techniky mluveného projevu správné dýchání výslovnost intonace a rytmizace edukace a reedukace řeči rozvíjení fonematického sluchu

-

zvládá základní pravidla komunikace

-

používá věty se správnými gramatickými strukturami

-

dokáže uspořádat slova ve větách (otázky, odpovědi) ve správném pořadí


Rozšiřování slovní zásoby - základní komunikační - pravidla - konverzační cvičení - tvorba otázek a odpovědí

Poznámky:

Pracovní listy pro ŘV Logopedické hry Využití počítače (logopedická cvičení)

Modelové situační scénky

52


Učivo:



-

-

-

dbá na kulturu mluveného projevu dodržuje komunikační pravidla dosahuje srozumitelného mluveného projevu, širší slovní zásoby snaží se o zřetelnou výslovnost převypráví vyslechnutý, přiměřeně náročný příběh, divadelní nebo filmové představení dokáže vyjádřit pocity, nálady, přání pomocí mimiky a gest


Rozšiřování slovní zásoby - kultura mluveného projevu - konverzační cvičení - modelové komunikační situace - mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta)

53

Poznámky: Pracovní listy pro ŘV Logopedické hry Využití počítače (logopedická cvičení)

Modelové situační scénky

CIZÍ JAZYK 



zapamatuje si základní slovní zásobu osvojí si správnou výslovnost pochopí základní gramatické struktury pracuje s různými zdroji informací (časopisy, slovníky, doplňkové texty)


-

pracuje s různými typy cvičení zpracovává informace formou projektů – vyhledává informace z různých zdrojů, vyhodnocuje je a zaznamenává využívá již vyřešených problémů k další práci


zapojuje se aktivně do práce ve skupině hodnotí sebe i své spolužáky, respektuje projevy ostatních tvoří si vlastní portfolium

komunikativní -

v ústním projevu se vyjadřuje jednoduše a srozumitelně využívá i jiné formy komunikace (písmo, gesta, obrázky) zapojuje se do dialogu naslouchá mluvenému projevu vyhledává informace v různých zdrojích pracuje s autentickými texty (SMS, přání, plakáty, pokyny k užívání atd.)

občanské -

-

-

uvědomuje si vlastní identitu (prostředí, ve kterém žije – škola, město, stát) seznamuje se se způsobem života v jiných zemích, s jejich kulturními a přírodními památkami, zvyklostmi sleduje dění v jiných zemích

pracovní -

pracuje s různými druhy informačních materiálů soustředí se na práci a dokončení pracovního výkonu zhodnotí výsledky své práce


-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

vedeme žáky k schopnosti učit se, k pochopení potřeby a významu vzdělání zařazujeme metody, které podporují zvídavost propojujeme informace se skutečným životem v rámci individuálních schopností zlepšujeme komunikační dovednosti žáků, schopnost spolupráce, práce v týmu, poznávání vlastních možností, prezentace vlastních výsledků poznatky žákům předkládáme v podobě, která je podněcuje k tvořivému myšlení, nikoliv hotové zařazujeme nové formy vyučování, praktická cvičení a činnosti do vyučovacího procesu vytváříme dostatek příležitostí pro získávání nových zkušeností a poznatků

vytváříme bezpečné prostředí, atmosféru tolerance, porozumění, klidu, přátelství a pochopení podporujeme kooperativní učení, spolupráci ve výuce umožňujeme žákům zažít pocit úspěchu vedeme žáky k otevřenému a kultivovanému projevování citů, ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, přírodě a kulturním a etickým hodnotám pomocí všech prostředků a speciálně pedagogických metod zlepšujeme kvalitu mluvního projevu žáků (výslovnost, srozumitelnost, rozšiřování pasivní i aktivní slovní zásoby) dáváme žákům dostatečný prostor pro vyjádření vlastního názoru vhodnou formou, vedeme je k toleranci odlišného názoru, schopnosti hledat konstruktivní řešení problému apod. poskytujeme dostatek možností a zdrojů pro samostatné vyhledávání informací (encyklopedie, internet, odborné publikace, časopisy) sledujeme a podporujeme dobré interpersonální vztahy žáků – úctu, sounáležitost, uznání, respektování individuálních rozdílů vštěpujeme žákům normy chování k ostatním lidem, schopnost přijmout je za své a uplatňovat je v praktickém životě rozvíjíme u žáků toleranci jiných kultur a etnik – porozumění a pochopení (tolerování) odlišného způsobu života a vytváříme podmínky pro adaptaci žáků z jiných kulturních prostředí, národností a skupin (evropská integrace) vedeme žáky k osvojení základních pracovních dovedností a návyků na základě získaných zkušeností rozvíjíme schopnost samostatné i kolektivní práce, nabízíme žákům možnost volby postupů a úkolů vysvětlujeme žákům nutnost celoživotního vzdělávání, jehož základem je úspěšné zvládnutí střední školy

54

NĚMECKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu: 


Vyučovací předmět Německý jazyk umožňuje žákům získání základů komunikace v cizím jazyce především v oblasti jeho zvukové podoby. Jedná se o osvojování jednoduchých sdělení a základů pravidel komunikace v běžných každodenních situacích, se kterými se žáci mohou setkat. Součástí výuky je i nácvik čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů. Výuka cizího jazyka může přispět i k rozvíjení řečových dovedností. Znalost základů cizího jazyka pomáhá žákům překonat jazykovou bariéru při cestách do zahraničí. V neposlední řadě zvyšuje jejich úspěšnost při přestupu do středního vzdělávání i při uplatnění na trhu práce. Vede žáky k pochopení jiných cizojazyčných kultur, prohlubuje v nich toleranci k nim. Vyučovací předmět Německý jazyk je realizován v 6. až 9. ročníku v rozsahu jedné hodiny týdně. Výuka probíhá převážně v učebně formou moderních vyučovacích metod (dramatizace, výtvarné, hudební, rytmické a pohybové činnosti, projektové vyučování, samostatné vyhledávání informací v různých zdrojích apod.).

ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu: 


Vyučovací předmět Anglický jazyk se snaží poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa, ale i pro práci s počítačem, internetem, atd.. Cílem tohoto předmětu je seznámit žáky se základní slovní zásobou a běžných konverzačních frází, na jednoduchých textech budovat čtenářské dovednosti a na nich pak schopnost psát. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností, kterým je podřízena i výuka gramatické části vzdělávacího předmětu. Znalost základů cizího jazyka umožňuje žákům s lehkým mentálním postižením překonat jazykovou bariéru při cestách do zahraničí, připravuje je k praktickému užívání jazyka, zlepšuje jejich postavení při přestupu do středního vzdělávání i při uplatnění na trhu práce, a tím zamezuje jejich společenské izolaci. Vyučovací předmět Anglický jazyk má dotaci v 6. až 9. ročníku v rozsahu jedné hodiny týdně. Výuka tohoto předmětu probíhá především v kmenové třídě. Jsou využívány moderní vyučovací strategie (skupinová práce, projektové vyučování, využití audiovizuální techniky, internetu apod.). Žáci se učí pracovat se slovníkem. 55



Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:

NĚMECKÝ JAZYK 6. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:


Abeceda – Das ABC

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech → Evropa a svět nás zajímá (rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, naši sousedé v Evropě, život dětí v jiných zemích)

Navrhované celoroční projekty:

-

osvojí si základní výslovnostní návyky

-

ovládá fonetickou podobu abecedy

-

užívá názvy členů rodiny, domácích zvířat

-

vyjádří souhlas - nesouhlas

-

rozumí a používá základní pozdravy a poděkování

-

užívá přídavná jména označující vlastnosti členů rodiny

-

užívá základní slovní zásobu tematického okruhu Škola

-

užívá základní slovní zásobu tematického okruhu Bydlení

-

pojmenuje základní barvy

-

vyjmenuje dny v týdnu

-

užívá základní slovní zásobu tematického okruhu Nakupování

-

vytvoří a odpovídá na jednoduché W-otázky

-

zvládá jednoduchý opis a přepis

-

užívá číslovky 1 - 15

-

vyhledá dané slovo ve slovníku cizího jazyka nebo ve slovníku na internetu

Rodina – Die Familie - základní slovní zásoba - zájmena der, die, das, du, mein, dein, ja - nein - vazby: ich bin, du bist, das ist, wir sind - otázky: Bist du?, Was?, Wer?, Wo?, Wie viel? Wohin? - pozdravy - počítání 1 – 5, alle - výslovnost: ä, ei, ie Škola – Die Schule - základní slovní zásoba - zájmena er, sie - mein Name - werden – budoucí čas - před, za, …gehen in… - názvy dnů: pondělí, úterý, středa - počítání: 6 – 8 - výslovnost: sch, ss, ü. ö, st, sp Bydlení – Das Wohnen - základní slovní zásoba - zájmena unser, unsere - links, rechts - sitzen an dem - wohnen in …, sind viele … - názvy dnů: čtvrtek, pátek, sobota, neděle - barvy - počítání 9 – 11 - výslovnost: eu, z, hn, hr, st, mm, ss, pp, ll Nakupování – Das Einkaufen - základní slovní zásoba - wollen, mögen, haben - tvary ich will, ich möchte, ich habe - kaufen, nehmen, brauchen - otázka: Was kostet das zusammen? - počítání: 12 - 15 Orientace ve slovníku cizího jazyka

56

Portfólium


Učivo:


Opakování učiva 6. ročníku

-

užívá základní slovní zásobu tematického okruhu Odívání

-

užívá základní slovní zásobu tématického okruhu Zdraví a nemoc

-

užívá zápor

-

požádá o pomoc

-

užívá základní slovní zásobu tematického okruhu Sport

-

omluví se

-

užívá číslovky 16 - 30

-

vede jednoduchý rozhovor

-

čte jednoduchý text

-



Odívání – Die Kleidung - základní slovní zásoba - člen určitý a neurčitý der, das – ein; die – eine - hier (zde) – dort (tam) - Wo ist…?, Hier ist…, Dort ist… - möchte kaufen, will kaufen - die Brille ist… - počítání 16 - 19 Zdraví a nemoc – Die Gesundheit und die Krankheit - základní slovní zásoba - zájmena sie (ona), es (ono) - sie (oni, ony, ona), Sie (Vy) - budoucí čas: ich werde, wir werden - ja, nein x nicht - žádost o pomoc - kommen bald - počítání 20 - 25 Sport – Der Sport - základní slovní zásoba - Wer ist da? Da ist… - sloveso haben, haben nicht - …mit… - omluva: die Entschuldigung - počítání 26 - 30 Orientace ve slovníku cizího jazyka

57

Poznámky: Navrhované celoroční projekty: Portfólium


Učivo:


Poznámky:


Opakování učiva 6. a 7. ročníku

Multikulturní výchova → multikulturalita (specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání)


-

užívá základní slovní zásobu tematického okruhu Jídlo a pití

-

užívá základní slovní zásobu tematického okruhu Kalendář

-

vyjmenuje roční období a kalendářní měsíce

-

používá otázku Wie spät ist es? a odpovídá na ni

-

užívá základní slovní zásobu tematického okruhu Příroda

-

počítá do 100

-

sestaví přání k Vánocům, k Velikonocům

-


Jídlo a pití – Das Essen und das Trinken - základní slovní zásoba - Er, sie, es ist Weit (je daleko) - wenig (málo) - počítání 30 - 35 - časování sloves essen, trinken - mám hlad, mám žízeň - sladký, slaný, teplý, studený - Dobré chutnání. Kalendář – Der Kalender - základní slovní zásoba: roční období, měsíce - ich will dir (chci ti) - du kommst zu… (přijdes ke…) - erste, zweite (první, druhý) - geht zu Ende (končí) - es regnet (prší) - es ist bald… (je brzy…) - Wie spät ist es? (Kolik je hodin?) - počítání 36 - 50 Příroda – Die Natur - základní slovní zásoba - ich war, wir waren (byl jsem, byli jsme) - in dem (im) Wald - zu dem (zum) Fluss - zu der (zur) Wiese - vor (před) x vorn (vpředu) - hinter (za) x hinten (vzadu) - počítání do 100 Orientace ve slovníku cizího jazyka

58

Portfólium


Učivo:


Opakování učiva nižších ročníků

-

užívá základní slovní zásobu tematického okruhu Město a vesnice

-

užívá dvojice slov gut – besser, schlecht – schechter

-

popíše město – vesnici, ve které bydlí

-

užívá základní slovní zásobu tematického okruhu Volba povolání

-

rozlišuje užívání ich bin, ich war, ich werde

-

odpoví na otázku Was willst du werden?

-

užívá základní slovní zásobu tematického okruhu Cestování

-

odpoví na otázku Wohin fährst du?

-

napíše pozdrav z výletu

-

užívá číslovky do 1 000 000

-



Město a vesnice – Die Stadt und das Dorf - základní slovní zásoba - přídavná jména a příslovce gut (dobrý), besser (lepší), schlecht (špatný), schlechter (horší) - das Gewicht (hmotnost), wiegen (vážení), das Kilogramm, der Liter - leicht (lehký), schwer (těžký - číslovky 101 - 199 Volba povolání – Die Berufswahl - základní slovní zásoba - ich bin (já jsem), ich war (byl jsem), ich werde (budu) - ich will…werden (chci být…) - Was willst du werden? (Čím chceš být?) Cestování – Das Reisen - základní slovní zásoba - langsam (pomalu) x schnell (rychle), niedrig (nízko) x hoch (vysoko), unten (dole) x oben (nahoře), billig (laciný) x teuer (drahý) - časování sloves gehen (jít), fahren (jet), fliegen (letět) - počítání 10 000, 100 000, 1 000 000

Orientace ve slovníku cizího jazyka

59

Poznámky: Navrhované celoroční projekty: Portfólium




ANGLICKÝ JAZYK 6. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:


Základní výslovnostní návyky - nácvik a osvojování správné výslovnosti - intonace a přízvuk v angličtině - abeceda, fonematická podoba - pozdravy, představování se - zdvořilostní fráze

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech → Evropa a svět nás zajímá (rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, naši sousedé v Evropě, život dětí v jiných zemích)


-

získá základní výslovnostní návyky ovládá fonematickou podobu abecedy pozdraví, poděkuje, představí sebe i ostatní počítá do 20 pozná základní barvy pojmenuje nábytek ve třídě, v pokoji pozná a pojmenuje domácí zvířata vyjádří náladu svoji i ostatních popíše vzhled obličeje pojmenuje členy rodiny vede jednoduchý rozhovor čte jednoduchý text vyhledá dané slovo ve slovníku cizího jazyka nebo ve slovníku na internetu

Vytváření základní slovní zásoby v oblastech: - čísla 1 – 20 - základní barvy - škola a školní potřeby - nábytek - domácí zvířata - vyjadřování nálad a pocitů - popis vzhledu – obličej - rodina Tvoření otázek a odpovědí na dané téma - tvorba a vedení jednoduchého rozhovoru - věty kladné a záporné Zadávání a plnění příkazů Zdvořilé žádosti a odpovědi - užití slova „please“ Pojmenování některých svátků v roce - Christmas - Easter Porozumění příběhu a jeho dramatizace - porozumění jednoduchému čtenému textu - porozumění jednoduchému mluvenému slovu Orientace ve slovníku cizího jazyka

60

Portfólium MPV: Čj - využití čtenářských a komunikačních dovedností Hv - písně, hra na tělo Ov - pravidla slušného chování, mezilidské komunikace Inf – využití počítačových programů


Učivo:


Základní výslovnostní návyky - nácvik a osvojování správné výslovnosti - intonace a přízvuk v angličtině

Navrhované projekty:

Vytváření základní slovní zásoby v oblastech: - tělo - oblečení - jídlo - zvířata v ZOO - hračky a další osobní věci

MPV:

Určování a pojmenování dnů a měsíců - názvy dní a měsíců - Halloween - Christmas o porovnání českých a britských Vánoc - Easter o velikonoční pozdravy a tradice

Hv - písně, hra na tělo

-

-

-

-

pojmenuje a ukáže jednotlivé části těla pojmenuje části oblečení pojmenuje základní potraviny, vyjádří libost, nelibost objedná si jídlo pojmenuje exotická zvířata pojmenuje oblíbené předměty, určí, kde se nachází vyjmenuje dny v týdnu, měsíce v roce pojmenuje některé svátky v roce dokáže popřát k Vánocům, Velikonocům získá a poskytne základní místní informace, používá fráze: Where are you from? I´m from… zná anglické názvy sousedních států zná některá anglická jména uvede některé rozdíly mezi českou a anglickou školou vede jednoduchý rozhovor čte jednoduchý text vyhledá dané slovo ve slovníku cizího jazyka nebo ve slovníku na internetu


Naši sousedé - seznamování se - získávání a poskytování základních místních informací Naše škola - porovnávání české a britské školy Porozumění příběhu a jeho dramatizace - porozumění jednoduchému čtenému textu - porozumění jednoduchému mluvenému slovu Orientace ve slovníku cizího jazyka

61

Poznámky:

Portfólium

Čj - využití čtenářských a komunikačních

dovedností

Ov - pravidla slušného chování, mezilidské komunikace Inf – využití počítačových programů P – lidské tělo Z – mapa Evropy


Učivo:


Poznámky:


Základní výslovnostní návyky - nácvik a osvojování správné výslovnosti - intonace a přízvuk v angličtině - pozdravy, představování se - otázky zjišťující o jméno o věk o oblíbené jídlo, barvu, zvíře

Multikulturní výchova → multikulturalita (specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání)


-

-

vytvoří jednoduché otázky a odpoví na ně pojmenuje základní hudební nástroje pojmenuje některé druhy sportů popíše místnosti v domě a nábytek pojmenuje některé nemoci, rozliší, co je a není zdravé vede rozhovor o tom, co kdo dělá popíše jaké je počasí, rozumí mapě předpovědi počasí počítá po desítkách do 100 zná číslice 1 – 31, řadové číslice určí datum napíše přání k Vánocům, Novému roku vede jednoduchý rozhovor čte jednoduchý text, dokáže v něm vyhledat potřebné informace vyhledá dané slovo ve slovníku cizího jazyka nebo ve slovníku na internetu

Vytváření základní slovní zásoby v oblastech: - hudební nástroje - sporty - místnosti v domě a nábytek - zdraví a nemoci - obchody a místa ve městě - činnosti o dovolené - počasí o rozkazovací způsob Číslice - počítání po desítkách do 100 - nakupování za EURA Datum - číslice 1 – 31 - řadové číslovky, určení data Christmas - přání k Vánocům - vánoční píseň - výroba adventního kalendáře New Year - novoroční zvyky Porozumění příběhu a jeho dramatizace - porozumění jednoduchému čtenému textu - porozumění jednoduchému mluvenému slovu - vedení jednoduchého rozhovoru Orientace ve slovníku cizího jazyka

62

Portfólium MPV: Čj – využití čtenářských a komunikačních

dovedností Hv – písně, rytmické říkanky, hudební nástroje Ov - pravidla slušného chování, mezilidské komunikace Inf – využití počítačových programů

ANGLICKÝ JAZYK 9. ročník Školní výstupy předmětu:

Učivo:


Základní výslovnostní návyky

-

-

vytvoří jednoduché otázky a odpoví na ně vede rozhovor o škole, vyučovacích hodinách popíše školu orientuje se v rozvrhu hodin popíše oblíbené a neoblíbené televizní programy vede rozhovor o svých zálibách přečte a napíše krátký dopis vytváří otázky o životě zvířat a odpovídá na ně používá základní přídavná jména zahraje jednoduchou scénku ve skupině pojmenuje některé základní potraviny a nádobí čte jednoduchý text, dokáže v něm vyhledat potřebné informace orientuje se na mapě Spojeného království a Irska vyjmenuje jednotlivé země Spojeného království zná hlavní města Spojeného království a Irska vyhledá dané slovo ve slovníku cizího jazyka nebo ve slovníku na internetu


Vytváření základní slovní zásoby v oblastech: - škola - televizní pořady - koníčky - exotická zvířata - minulost o popis pravěkých zvířat o rozdíly – zvířata v minulosti a nyní o části těla o užití přídavných jmen ( big, long,…) Divadelní představení - dramatizace libovolného příběhu z učebnice o příprava scénky ve skupinách o dramatizace příběhu o vyjádření ostatních žáků k danému příběhu - užití minulého času prostého Valentine´s Day - zvyky spojené se svátkem sv. Valentýna Recepty - použití receptu - základní potraviny, nádobí - užití rozkazovacího způsobu Spojené království a Irsko - orientace na mapě Spojeného království a Irska - informační brožury o Spojeném království a Irsku - jednotlivé země Spojeného království - hlavní města Orientace ve slovníku cizího jazyka

63

Poznámky: Navrhované projekty: Portfólium MPV: Čj - využití čtenářských a komunikačních

dovedností Hv – písně, rytmické říkanky Ov - pravidla slušného chování, mezilidské komunikace Inf – využití počítačových programů Z – mapa Evropy Pv – práce v domácnosti

MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE

Matematika (1. až 9.ročník) Rýsování (8. a 9. ročník)

64

MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu: 


Vyučovací předmět Matematika je založen na teoretických a praktických činnostech, sleduje využití matematických dovedností v běžném životě, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Žáci si osvojují matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsoby jejich užití. Učí se vyjadřovat pomocí čísel. Matematika učí žáky především přesnosti, uplatňování matematických pravidel, používání kalkulátoru a matematických výukových programů. Důležitou součástí matematického vzdělávání je osvojení rýsovacích technik. Vyučovací předmět Matematika prolíná celým základním vzděláním, postupně pomáhá žákům získávat matematickou gramotnost a učí je dovednostem využitelným v praktickém životě. Vyučovací předmět Matematika má dotaci 4 hodiny týdně v 1. – 3. ročníku a 5 hodin týdně ve 4. – 9. ročníku. Výuka probíhá převážně v kmenové třídě a podle možností také v počítačové učebně. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky ( především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů ) a využívat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací. 


Klíčové kompetence

Strategie výchovy a vzdělávání

k učení - vybere a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - propojuje získané poznatky do širších celků, nalézá souvislosti - vyhledává, třídí a systematizuje informace ve známém číselném oboru, efektivně je využívá v procesu učení i v praktickém životě - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly - charakterizuje a třídí základní rovinné útvary a prostorová tělesa, využívá potřebnou matematickou symboliku - poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení k řešení problémů - vyhledává informace vhodné k řešení problémů - využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení

-

-

-

-

vedeme žáky k schopnosti učit se, k pochopení potřeby a významu vzdělání poskytujeme dostatek informačních zdrojů a učebních podnětů zařazujeme metody, které podporují zvídavost propojujeme informace se skutečným životem vedeme žáky k samostatnosti, organizaci vlastní činnosti, vlastnímu úsudku, iniciativě, tvořivosti a zodpovědnosti hodnotíme žáky formou zpětné vazby a kladného hodnocení, posuzujeme žáky podle individuálního pokroku a zlepšení přistupujeme k žákům individuálně, pracujeme s přiměřeným učivem a zdroji informací

poznatky žákům předkládáme v podobě, která je podněcuje k tvořivému myšlení, nikoliv hotové zařazujeme nové formy vyučování, praktická cvičení a činnosti do vyučovacího procesu vytváříme dostatek příležitostí pro získávání nových zkušeností a poznatků

65

využívá získaných zkušeností při řešení jednoduchých úloh z praxe - volí vhodné postupy řešení a prakticky ověřuje správnost řešení - při řešení problémů užívá logické a matematické postupy sociální a personální - chápe potřebu spolupráce - spolupracuje ve skupině, podílí se na vytváření pravidel práce a řídí se jimi - respektuje názory druhých, diskutuje ve skupině, třídě - podílí se na vytváření příjemné atmosféry v týmu

-

komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu - vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně - využívá informační a komunikační prostředky pro řešení úkolu i pro komunikaci a spolupráci s ostatními - užívá matematického jazyka včetně matematické symboliky

-

občanské - respektuje názory druhých - uvědomuje si svoje práva a povinnosti ve škole a mimo školu - chová se zodpovědně v krizových situacích - chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy

-

-

-

-

-

-

-

-

pracovní - pracuje podle osvědčeného postupu či jednoduchého návodu, pokud si neví rady, požádá o pomoc spolužáka či učitele - využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech - úkoly plní v zadaném termínu - dodržuje bezpečnostní pravidla, pracuje tak, aby chránil zdraví své i ostatních

-

-

-

-

vedeme žáky k uplatňování základních myšlenkových operací – srovnávání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, abstrakce rozvíjíme schopnost logického uvažování při všech aktivitách bereme v potaz individuální schopnosti a mentální úroveň jednotlivých žáků vytváříme bezpečné prostředí, atmosféru tolerance, porozumění, klidu, přátelství a pochopení zapojujeme žáky do týmové práce – ke spolupráci a společnému prožívání, pochopení role ve skupině, prezentaci výsledků, poznávání sebe a vztahů k jiným stimulujeme žáky k pozitivnímu myšlení, prožívání a jednání umožňujeme žákům zažít pocit úspěchu vedeme citově nevyzrálé žáky k uvědomění nutnosti „dříve myslit a až poté jednat“ využíváme a rozvíjíme všechny formy komunikačních technik (ústně, písemně, pomocí technických prostředků atd.) dáváme žákům dostatečný prostor pro vyjádření vlastního názoru vhodnou formou, vedeme je k toleranci odlišného názoru, schopnosti hledat společné konstruktivní řešení problému ap. pomocí všech prostředků a speciálně pedagogických metod zlepšujeme kvalitu mluvního projevu žáků (výslovnost, srozumitelnost, rozšiřování pasivní i aktivní slovní zásoby) směřujeme žáky k pochopení základních potřeb zdravého vývoje člověka motivujeme žáky vhodným prostředím ( účelnost, funkčnost, estetičnost, bezpečí - spoluúčast na jeho úpravě) a vzory chování organizujeme denní režim ve prospěch žáků (časový rozvrh, obsahová náplň) sledujeme a podporujeme dobré interpersonální vztahy žáků - úctu, sounáležitost, uznání, respektování individuálních rozdílů vštěpujeme žákům normy chování k ostatním lidem, schopnost přijmout je za své a uplatňovat je v praktickém životě na základě získaných základních zkušeností rozvíjíme schopnost samostatné i kolektivní práce, nabízíme žákům možnost volby postupů a úkolů při všech pracovních činnostech vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti práce, hospodárnému využívání materiálu a správnému užívání svěřených nástrojů a prostředků odhalujeme a podporujeme jejich přednosti a využíváme je při motivaci k rozhodování o budoucím povolání – studiu vysvětlujeme žákům nutnost celoživotního vzdělávání, jehož základem je úspěšné zvládnutí střední školy

66



Obsah vyučovacího předmětu

MATEMATIKA 1. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:



Čísla a početní operace - vytváření konkrétních představ o čísle - obor přirozených čísel 1-5 - vytváření souborů pomocí předmětů, modelů peněz apod. - počítání předmětů v daném souboru přidávání, ubírání - porovnávání množství v oboru do pěti - čtení, zápis čísel do 5 - sčítání a odčítaní v oboru čísel do pěti - symboly + (čteno a nebo plus), (čteno bez nebo minus), = (čteno rovná se) - rozklad čísel, dočítání - řadové číslovky 1-5 (konkrétní situace) Závislosti, vztahy a práce s daty - úlohy na orientaci v prostoru a čase - vztahy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu - manipulační činnosti s konkrétními předměty Geometrie v rovině a prostoru - poznávání geometrických tvarů: čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník, krychle, koule, válec Aplikační úlohy - číselné řady - slovní úlohy

Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností a poznávání (doplňovačky, cvičení, hry ap.)

-

-

-

čte, píše a používá číslice v oboru do 5 sčítá a odčítá v oboru do 5 používá matematické pojmy +, -, = a zapisuje je rozkládá čísla v oboru do 5 řeší jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 5 orientuje se v prostoru používá výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

pozná a pojmenuje základní geometrické tvary a umí je graficky znázornit

67

Poznámky:


Učivo:


Čísla a početní operace - vytváření konkrétních představ o čísle - obor přirozených čísel 0-10 - porovnávání prvků v souborech do 10 - čtení a psaní čísel v oboru do 10 - číselná řada, čtení čísel na číselné ose - počítání předmětů v daném souboru přidávání, ubírání - porovnávání čísel v oboru do 10 - užívání symbolů <, >, = - sčítání a odčítání v oboru do 10 - číslo 0 - rozklad čísla, dočítání - číslovky řadové 5-10 (konkrétní situace) - vztahy nad, pod, vedle, před, za Závislosti, vztahy a práce s daty - vytváření souborů pomocí předmětů, modelů peněz apod. - vytváření konkrétních souborů s daným počtem prvků - úkoly na rozvíjení prostorové představivosti, užití stavebnic, souboru krychlí Geometrie v rovině a prostoru - kreslení křivých a přímých čar - rýsování přímek podle pravítka - poznávání geometrických tvarů Aplikační úlohy - číselné řady - řešení jednoduchých slovních úloh na sčítání a odčítání v oboru do 10

-

-

-

-

vytváří soubory s daným počtem prvků porovnává množství souborů prvků v oboru do 10 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 10 užívá lineární uspořádání, zobrazuje čísla na číselné ose užívá a zapisuje vztahy rovnosti a nerovnosti provádí jednoduché početní operace s přirozenými čísly rozkládá čísla v oboru do 10 řeší slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 10 uplatňuje matematické znalosti při manipulaci s mincemi zná vztahy: nad, pod, vedle, před, za

používá pravítko rozezná úsečku a přímku, narýsuje je, ví jak se označují


68

----------------------

Poznámky: MPV: Prv - Nákup

Počítačové programy


Učivo:


Poznámky:


Čísla a početní operace - vytváření konkrétních představ o číslech v oboru do 20 - vytváření konkrétních souborů s daným počtem prvků - porovnávání prvků v souborech do 20 - čtení a psaní čísel v oboru do 20 - číselná řada, čtení čísel na číselné ose - porovnávání čísel v oboru do 20 - počítání předmětů v daném souboru, přidávání, ubírání - sčítání a odčítání v oboru do 20 s přechodem přes desítku - sčítání a odčítání násobků deseti v daném oboru - rozklad čísla, dočítání - násobilka 2 – vyvozená na manipulačních činnostech Numerace do 100 (seznámení) Závislosti, vztahy a práce s daty - rozvíjení prostorové představivosti na stavbách z krychlí, dělení staveb na sloupce a vrstvy - vztahy nad, pod, vedle, před, za Geometrie v rovině a prostoru - kreslení křivých a přímých čar - užití pravítka - rýsování jednoduchých ornamentů - rýsování a označování úseček Aplikační úlohy - slovní úlohy k jednomu početnímu úkonu - jednoduché slovní úlohy na využití vztahu o n- více, o-n méně v oboru do 20 - číselné a obrázkové řady

--------------------

MPV: Inf – počítačové programy

-

-

-

-

-

vytváří soubory s daným počtem prvků porovnává množství souborů prvků v oboru do 20 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20 užívá lineární uspořádání, zobrazuje čísla na číselné ose užívá a zapisuje vztahy rovnosti a nerovnosti provádí jednoduché početní operace (sčítání, odčítání) s přirozenými čísly rozkládá čísla v oboru do 20 řeší slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20 uplatňuje matematické znalosti při manipulaci s mincemi doplňuje tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20 zná vztahy: nad, pod, vedle, před, za

používá pravítko rozezná úsečku a přímku, narýsuje je, označí je

69


Učivo:



Čísla a početní operace Numerace v oboru do 20 - sčítání a odčítání v oboru do 20 s přechodem přes desítku Numerace v oboru do 100 - počítání předmětů v daném souboru (přidávání, ubírání) - čtení, psaní a porovnávání čísel, zápis pomocí symbolů v oboru do 100 - čísla sudá a lichá - sčítání a odčítání: o násobků deseti v daném oboru o bez přechodu desítek i s přechodem desítek, kontrola výsledku o dvojciferných čísel písemně i zpaměti - násobení: o jako opakované sčítání, názorné zavedení násobení a dělení na souborech různých předmětů, na penězích… o automatizace násobilek 1-10, pojem součin - činitel, záměna činitelů Závislosti, vztahy a práce s daty - úlohy na orientaci v prostoru a ploše – používání jednotek kilogram, litr, hodina, centimetr, metr, jednoduché převody jednotek - vytváření souborů pomocí předmětů, modelů peněz apod. Numerace do 1000 (seznámení) Geometrie v rovině a prostoru - bod – vyznačování, popis - úsečka – rýsování, měření na cm, odhady délek - přímka – rýsování, rovnoběžky, různoběžky – konkrétní využití - rovinné útvary – trojúhelník, čtyřúhelník, čtverec, obdélník, poznávání, popis (vrcholy, strany) - tělesa – poznávání (kvádr, krychle, válec, koule) Aplikační úlohy - slovní úlohy k jednomu

----------------------

-

-

-

-

-

-

vytváří soubory s daným počtem prvků porovnává množství souborů prvků v oboru do 100 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100 i na číselné ose rozeznává čísla sudá a lichá užívá a zapisuje vztahy rovnosti a nerovnosti provádí jednoduché početní operace (sčítání, odčítání) s přirozenými čísly zpaměti sčítá a odčítá zpaměti i písemně dvojciferná čísla zvládá s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100 tvoří a zapisuje příklady na násobení a dělení v oboru do 100 převádí základní jednotky délky, hmotnosti a času uplatňuje matematické znalosti při manipulaci s penězi orientuje se a čte v jednoduché tabulce zapíše a řeší slovní úlohy na sčítání, odčítání, násobení a dělení v oboru do 100

správně vyznačí a popíše bod změří a porovná délku úseček sestrojí rovnoběžky a kolmice

70

Poznámky:


MPV: Vl – převody jednotek

-

popíše základní rovinné útvary (vrcholy, strany) pozná základní tělesa

-

-

početnímu úkonu jednoduché slovní úlohy na využití vztahu o n- více, o-n méně, m - krát více, m – krát méně v oboru do 100 čtení čísel na číselné ose, počítání po desítkách do 100

71


Učivo:


Poznámky:


Čísla a početní operace Numerace v oboru do 100 - sčítání a odčítání v oboru 0 –100 s přechodem desítek Numerace v oboru do 1000 - počítání předmětů v daném souboru přidávání, ubírání - čtení, psaní a porovnávání čísel v oboru do 1000 - čísla sudá a lichá - sčítání a odčítání: o stovek o v oboru 0 –1000 s přechodem násobků sta ústně i písemně, kontrola výsledku o více než dvou čísel - pojmy součet, rozdíl - zaokrouhlování čísel na desítky, stovky s využitím ve slovních úlohách - násobení: o daného čísla, automatizace násobilek 0- 10 o dělení v oboru do 100 o pojem činitel, záměna činitelů, součin o kontrola a odhad výsledků Závislosti, vztahy a práce s daty - používání jednotek hmotnosti (kg, g), objemu( l, hl.), času (h, min), délky (km, m, dm, cm, mm) - jednoduché převody jednotek s praktickým využitím - vytváření souborů pomocí předmětů, modelů peněz apod. - názorné zavedení násobení a dělení na souborech různých předmětů, na penězích,… Geometrie v rovině a prostoru - bod, úsečka, přímka - kolmice a rovnoběžky - pravý úhel, používání trojúhelníku s ryskou - čtverec a obdélník – vyznačení, popis, vlastnosti stran, rýsování - kruh a kružnice – střed, poloměr, průměr kruhu a kružnice, rýsování kružnice a

Osobnostní a sociální výchova Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


-

-

-

-

-

čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, zobrazuje čísla na číselné ose rozeznává čísla sudá a lichá užívá a zapisuje vztahy rovnosti a nerovnosti provádí jednoduché početní operace s přirozenými čísly sčítá a odčítá zpaměti i písemně dvojciferná čísla provádí početní operace s přirozenými čísly – písemně zaokrouhluje na desítky, na stovky zvládá násobky čísel 2 až 10 do 100 tvoří a zapisuje příklady na násobení a dělení oboru do 100 určí čas s přesností na čtvrthodiny, převádí jednotky času v běžných situacích převádí jednotky délky, hmotnosti, času a objemu uplatňuje matematické znalosti při manipulaci s penězi řeší a tvoří slovní úlohy v oboru přirozených čísel a používá při nich osvojené početní operace

72

Př – převody jednotek

-

-

sestrojí rovnoběžky a kolmice správně znázorní, narýsuje a označí základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, kruh, kružnici) pozná základní tělesa určí osu souměrnosti překládáním papíru

oblouku kružnice tělesa – poznávání (kvádr, krychle, válec, koule) - osová souměrnost Aplikační úlohy - rozvíjení prostorové představivosti, modelování - jednoduché slovní úlohy na využití vztahu o n- více, o-n méně, m- krát více, m- krát méně - psaní číslic, číselná, řada, čtení čísel na číselné ose, počítání po desítkách - zobrazování čísel na číselné ose a v řadě -

73

MATEMATIKA 6. ročník Školní výstup předmětu: Žák by měl dle svých možností mít tyto znalosti a dovednosti: -

-

-

čte, píše, porovnává a zaokrouhluje čísla do 1000 písemně sčítá a odčítá do 1000 zvládá orientaci na číselné ose do 1000 čte, píše, porovnává a zaokrouhluje čísla do 10 000 písemně sčítá a odčítá do 1000 písemně sčítá a odčítá do 10 000 zvládá orientaci na číselné ose do 10 000 zvládá početní úkoly s penězi, řešení slovních úloh převádí jednotky délky, hmotnosti, objemu a času násobí a dělí se zbytkem do 100 správně používá rýsovací pomůcky a potřeby odhaduje a porovnává délku úsečky rýsuje přímky různoběžné, rovnoběžné a kolmé graficky sčítá a odčítá úsečky pozná a narýsuje základní rovinné útvary určí osu souměrnosti geometrických obrazců narýsuje trojúhelník ze tří stran přenáší trojúhelník pomocí kružítka vyznačuje, rýsuje a měří úhly

Učivo:


Čísla a početní operace --------------------------Počítání do 1000 bez přechodu desítek s přechodem desítek Násobky čísla 100 Počítání do 10 000 bez přechodu desítek s přechodem desítek zaokrouhlování čísel Násobení a dělení do 100 - nejbližší menší násobek - dělení se zbytkem v oboru do 100 Závislosti, vztahy a práce s daty jednotky času jednotky délky, hmotnosti, - jednotky objemu Geometrie v rovině a prostoru Rovinné útvary - přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, kruh, trojúhelník, čtverec, obdélník - přímky různoběžné, rovnoběžné, kolmé Jednoduché konstrukce kružítkem - přenášení, porovnávání, grafický součet úseček - násobek, střed, osa úsečky - osová souměrnost Trojúhelník - konstrukce trojúhelníku ze tří stran - přenášení trojúhelníku pomocí kružítka Úhel - vyznačování, rýsování, popis úhlu - úhel – pravý, tupý, ostrý, přímý - osa úhlu - konstrukce pravého úhlu kružítkem Aplikační úlohy - číselné řady - praktické slovní úlohy - doplňovačky

74

Poznámky: MPV: Pv – rovinné útvary Inf – počítačové programy


-

-

-

-

-

-

čte, píše, porovnává, počítá a zaokrouhluje čísla do 10 000 převádí jednotky délky, hmotnosti, objemu a času zná římské číslice a pomocí nich zapisuje čísla píše, čte, porovnává a zaokrouhluje čísla do 1 000 000 zvládá orientaci na číselné ose do 1 000 000 písemně sčítá a odčítá do 1 000 000 násobí a dělí víceciferná čísla dělí se zbytkem sestaví a vyřeší jednoduchou lineární rovnici vyřeší jednoduché slovní úlohy měří velikost úhlu pomocí úhloměru narýsuje úhel dané velikosti pomocí úhloměru narýsuje úhel o velikosti 60°, 120°, 30° pomocí kružítka narýsuje trojúhelník, pravidelný šestiúhelník a pravidelný osmiúhelník zná vzorce a vypočítá obvod trojúhelníku, čtverce a obdélníku

Učivo:


Čísla a početní operace Počítání do 10 000 - numerace do 10 000 - římské číslice Číselný obor do milionu - čtení a psaní čísel do milionu - zaokrouhlování čísel - písemné sčítání a odčítání do milionu Písemné násobení a dělení přirozených čísel do 10 000 - násobení a dělení 10, 100, 1000 - písemné násobení jednociferným a dvojciferným činitelem - písemné dělení jednociferným a dvojciferným dělitelem Závislosti, vztahy a práce s daty - převody jednotek délky, hmotnosti, objemu a času Geometrie v rovině a prostoru Úhel, velikost úhlu velikost úhlu, stupeň, úhloměr měření a rýsování úhlů dané velikosti konstrukce úhlu 60°, 120°, 30° pomocí kružítka Mnohoúhelníky trojúhelník pravidelný šestiúhelník pravidelný osmiúhelník Obvody rovinných obrazců - obvod trojúhelníku, čtverce, obdélníku Aplikační úlohy - číselná osa do milionu sestavení a řešení jednoduchých lineárních rovnic - řešení slovních úloh

75

Poznámky:

--------------------MPV: Fpřevody jednotek Čj orientace v textu, jeho správné pochopení Inf – počítačové programy


-

-

zvládá numeraci do milionu zaokrouhluje čísla do milionu převádí jednotky délky, hmotnosti, objemu a času násobí víceciferná čísla dělí číslem 10, 100, 1000 zvládá písemné dělení se zbytkem dělí dvojciferným dělitelem pracuje se zlomky a smíšenými čísly používá vyjádření vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo) čte a zapíše desetinná čísla provádí základní početní operace s desetinnými čísly zaokrouhluje desetinná čísla zná vzorce a vypočítá obvody rovinných obrazců pojmenuje a narýsuje rovnoběžníky a lichoběžníky vypočítá obvod rovnoběžníků a lichoběžníků narýsuje kružnici a vypočítá obvod kruhu vypočítá obsah čtverce, obdélníku, trojúhelníku a kruhu vypočítá povrch kvádru a krychle

Učivo:


Čísla a početní operace Číselný obor do milionu - čtení a psaní čísel do milionu a přes milion - zaokrouhlování čísel - písemné sčítání a odčítání do milionu - násobení a dělení přirozených čísel Písemné dělení dvojciferným dělitelem - dělení zpaměti - písemné dělení jednociferným a dvojciferným dělitelem Zlomky zlomek, smíšené číslo výpočet zlomku z celku zlomek jako část celku Desetinná čísla - desetinný zlomek, desetinné číslo - sčítání, odčítání desetinných čísel - násobení a dělení desetinných čísel 10, 100, 1000 - násobení desetinných čísel číslem přirozeným a číslem desetinným - zaokrouhlování Závislosti, vztahy a práce s daty - převody jednotek - doplňování jednoduchých tabulek Geometrie v rovině a prostoru Obvody rovinných obrazců Čtyřúhelníky - rovnoběžníky - lichoběžník Délka kružnice, obvod kruhu Obsahy obrazců - jednotky obsahu - obsah obdélníku, čtverce, trojúhelníku, kruhu Povrch těles kvádr krychle Aplikační úlohy číselné řady řešení slovních úloh doplňovačky

76

Osobnostní a sociální výchova Morální rozvoj řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Poznámky: MPV: Pvmodelování čtyřúhelníků, výroba modelů kvádru, krychle Inf – počítačové programy


Učivo:


Poznámky:


Čísla a početní operace Desetinná čísla porovnávání, zaokrouhlování, sčítání a odčítání čísel celých i desetinných násobení a dělení čísel celých i desetinných Dělení desetinných čísel - dělení přirozených čísel - dělení desetinného čísla číslem přirozeným - dělení desetinného čísla číslem desetinným Poměr dělení v daném poměru Procento základní pojmy výpočet jednoho procenta výpočet procentové části úrok, úroková míra průměr Závislosti, vztahy a práce s daty - převody jednotek - doplňování jednoduchých tabulek manipulace s penězi Geometrie v rovině a prostoru Opakování rýsování rovinných obrazců obvody rovinných obrazců povrchy těles síť krychle a kvádru Objemy těles jednotky objemu objem kvádru, krychle, válce Aplikační úlohy číselné řady řešení slovních úloh měřítko plánu a mapy počítání s procenty, aplikační úlohy

-----------------------

MPV: Z – práce s mapou, čtení v mapě, plánu, zhotovování plánů Pv – výroba modelů a sítě krychle a kvádru Inf – počítačové programy

-

-

zvládá početní operace s desetinnými čísly převádí jednotky délky, hmotnosti, času, objemu dělí desetinná čísla číslem přirozeným i desetinným dělí v daném poměru čte a rýsuje jednoduché plány v daném měřítku řeší jednoduché úkoly na procenta vypočítá úrok vypočítá průměr čte a rozumí jednoduchým technickým výkresům narýsuje rovinné obrazce a vypočítá jejich obvody vypočítá povrchy těles narýsuje síť krychle a kvádru vypočítá objem kvádru, krychle a válce

77

RÝSOVÁNÍ Charakteristika vyučovacího předmětu: 


Vyučovací předmět Rýsování navazuje na učivo geometrie a prakticky zhodnocuje znalosti z tohoto předmětu. Prohlubuje dovednosti v měření, odhadu vzdálenosti a orientaci v prostoru. V hodinách rýsování se žáci učí správně používat rýsovací pomůcky a potřeby, osvojují si dovednosti rýsovat základní geometrické útvary, zobrazovat nejjednodušší tělesa a číst technické výkresy. Také se učí spojovat jednoduchý technický náčrt s reálným objektem. Stejně jako tvořivou činnost rozvíjí u žáků i trpělivost a pečlivost. Rýsování vybavuje žáky dovedností správného grafického vyjadřování pro jejich budoucí povolání. Vyučovací předmět Rýsování se vyučuje v 8. a 9. ročníku. Hodinová dotace je 1 hodina týdně v 1. pololetí 8. ročníku a 1 hodina týdně v 9. ročníku. Výuka tohoto předmětu probíhá převážně v kmenové třídě a podle možností také v počítačové učebně. Při vyučování jsou využívány moderní vyučovací strategie (skupinová práce, projektové vyučování, využívání audiovizuální techniky případně internetu), dostupné rýsovací pomůcky a trojrozměrné modely těles. 


Klíčové kompetence


k učení -

-

-

pracuje s učebnicemi, učebními materiály a základními rýsovacími pomůckami a potřebami používá správný postup při řešení úkolů je samostatný, umí si organizovat vlastní činnost vyjádří svůj úspěch i neúspěch, porovná výsledky své práce s ostatními dokáže použít získané informace a dovednosti v praktickém životě (odhady, měření, porovnávání vzdáleností a velikostí, orientace)

-

-


dokáže definovat problém a požádat o pomoc využívá vlastní zkušenost a úsudek rozebírá problémovou situaci, hledá řešení, samostatně řeší problém,

-

přistupujeme k žákovi individuálně, pracujeme s přiměřeným učivem a zdroji informací zařazujeme metody, které podporují zvídavost žáka vedeme žáka k samostatnosti, vlastnímu úsudku, iniciativě, tvořivosti a zodpovědnosti společným porovnáváním a hodnocením výsledků vedeme žáka k poznávání vlastních možností a schopností, k prezentaci vlastních výsledků motivujeme žáka kladným hodnocením a důrazem na jeho pokroky a další možnosti

vedeme žáky k uplatňování základních myšlenkových, operací /srovnávání, analýza, syntéza, zobecňování … bereme v potaz individuální schopnosti a mentální úroveň jednotlivých žáků

78

přijímá důsledky svých rozhodnutí

sociální a personální respektuje pravidla práce v týmu pracuje samostatně, organizuje vlastní činnost, je schopen pracovní výdrže, koncentrace na činnost a její dokončení dbá na estetickou stránku grafického projevu

-

-

-

rozvíjíme spolupráci při společném řešení úkolů umožňujeme žákům zažít pocit úspěchu stanovujeme jasná pravidla pro soužití ve škole

-

žákovi vždy poskytujeme dostatečný časový prostor k vyjádření vlastního názoru vhodnou formou, vedeme je k toleranci odlišného názoru, schopnosti hledat společné konstruktivní řešení problému využíváme a rozvíjíme všechny formy komunikačních technik (ústně, písemně, výtvarnými prostředky, pomocí technických prostředků atd.)

komunikativní rozumí obsahu sdělení, základním technickým pojmům a přiměřeně na ně reaguje komunikuje prostřednictvím technických prostředků, zná a uplatňuje základní pravidla technického kreslení vyjadřuje své názory a postoje a vhodnou formou obhájí svůj názor využívá získané komunikativní dovednosti ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

-

-

-

-

občanské -

pomáhá mladším, slabším a méně nadaným spolužákům esteticky vnímá grafický projev

-

podporujeme dobré interpersonální vztahy žáků, vychováváme je k ohleduplnosti a ochotě pomoci potřebným

-

vedeme žáky k dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel, k hospodárnému využívání materiálu a správnému užívání svěřených nástrojů a prostředků poskytujeme prostor k reálnému posouzení svých možností, schopností a jejich využití při rozhodování o vlastní profesní orientaci

pracovní -

-

dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce zná základní pravidla technického kreslení, zvládá základní rýsovací techniky a postupy, orientuje se v jednoduché technické dokumentaci dokáže reálně zhodnotit výsledky své práce uplatňuje získané grafické znalosti a dovednosti ve skutečném životě uvědomuje si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním

-

79




RÝSOVÁNÍ 8. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:


Základy rýsování - pomůcky pro rýsování a práce s nimi - zásady správného rýsování - rýsování v měřítku

Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj, rozvoj schopnosti poznávání, seberegulace a sebeorganizace

MPV: M– geometrie Pv – modelování, technické výkresy Vv – písmo Inf – počítačové programy

-

-

zná a správně používá některé rýsovací pomůcky a potřeby při rýsování dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce uplatňuje zásady správného rýsování rýsuje úsečky v daném měřítku rozlišuje druhy čar a používá je podle daného vzoru

-

používá technické písmo (doplňuje předtištěné vzory technického písma)

-

kreslí jednoduché náčrtky od ruky rýsuje přímky v různé poloze, sestrojí střed a osu úsečky sestrojí osu úhlů, rozdělí úhel sestrojí základní rovinné obrazce v osové souměrnosti

-

-

doplňuje průměty bodů doplňuje průměty úseček a vybraných těles

Druhy čar - druhy čar a jejich použití Technické písmo - psaní od ruky - psaní podle šablony Kreslení náčrtů a rýsování - kreslení náčrtů - plošné sítě a ornamenty - geometrické konstrukce: o rýsování přímek v různé poloze (rýsování kolmic, rovnoběžek) o střed a osa úsečky o osa úhlů o dělení úhlů o zobrazení v osové souměrnosti Základy pravoúhlého promítání - základní pojmy, promítací kout - sdružené průměty bodů - sdružené průměty úseček - průměty těles - pojmy půdorys, nárys a bokorys - doplňování půdorysů a bokorysů: o bodu a úsečky o těles

80

RÝSOVÁNÍ 9. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Základy rýsování - pomůcky, rýsování v měřítku - rýsování rovnoběžek a kolmic - střed a osa úsečky - osa a dělení úhlů

-

zná a správně používá některé rýsovací pomůcky a potřeby


-

při rýsování dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce

-

načrtne obrazy vybraných geometrických těles

Základy kótování základní pravidla kótování kótování délek kótování průměru, poloměru, oblouku a úhlu - kótování děr a roztečí - kótování rovnoběžníků

-

zvládá základní rýsovací techniky a postupy

-

-

rozumí základním technickým pojmům

-

-

zná a uplatňuje základní pravidla kótování

-

kótuje délky vodorovných i svislých úseček a základních rovinných obrazců (čtverec, obdélník, trojúhelník)

-

kótuje průměr, poloměr, oblouk a úhel

-

narýsuje a kótuje díry a jejich rozteče

-

doplňuje průměty vybraných geometrických těles a jejich sítě

-

orientuje se v jednoduché technické dokumentaci

-

kótování ve stavebnictví kótování v dřevozpracujícím průmyslu kótování ve strojírenství

Pravoúhlé promítání - pravoúhlé průměty hranatých těles: o kvádr a jeho síť o krychle a jeho síť o pravidelný čtyřboký hranol a jeho síť o pravidelný šestiboký hranol a jeho síť o pravidelný čtyřboký jehlan a jeho síť - pravoúhlé průměty rotačních těles: o rotační válec a jeho síť o rotační kužel a jeho síť Rýsování složených obrazců - mnohostěny - kvádr s výřezem - složená rotační tělesa Kreslení a kótování strojních součástí - kreslení a kótování ploché součásti - kreslení a kótování rotační součásti Kreslení ve stavebnictví a dřevozpracujícím průmyslu - kótování půdorysů stěn - kreslení úpravy trámů

81

---------------------

Poznámky: MPV: M– geometrie Pv – modelování, technické výkresy Vv – písmo, perspektiva Inf – počítačové programy

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Informatika (3. až 9.ročník)

82

INFORMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu: 


Vyučovací předmět Informatika se zaměřuje na rozvoj žáka v oblasti informačních a komunikačních technologií. Jeho cílem je umožnit žákům získat základní dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, kriticky a tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Ovládání výpočetní techniky, zvláště rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, která vede k žádoucímu odlehčení paměti, ale současně využití mnohonásobně většího množství informací, aktualizuje poznatky a doplňuje standardní učební texty. Důležitou motivací žáků ve výuce je skutečnost, že získané dovednosti jsou v současnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Vyučovací předmět Informatika má dotaci 1 hodina týdně v 6. až 9. ročníku. Výuka probíhá v počítačové učebně. 



využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení vyhledává a třídí informace dle zadaných kritérií propojuje získané poznatky do širších celků, nalézá souvislosti pracuje samostatně i v malé skupině nachází způsoby jak odstranit nedostatky


rozpozná problémovou situaci, dokáže na ni přiměřeně reagovat vyhledá informace vhodné k řešení problému získané poznatky propojuje do širších celků, nalézá souvislosti osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných problémových situací uvědomuje si zodpovědnost za svoje rozhodnutí vyjadřuje závěry na základě ověřených výsledků a dokáže je přiměřeně obhajovat


-

-

-

-

-

poskytujeme dostatek informačních zdrojů a učebních podnětů: encyklopedie, knihovna, internet, exkurze, zážitková pedagogika propojujeme informace se skutečným životem podporujeme tvořivost, vytváříme motivující prostředí vedeme žáky k samostatnosti, organizaci vlastní činnosti, vlastnímu úsudku, iniciativě, tvořivosti a zodpovědnosti přistupujeme k žákům individuálně, pracujeme s přiměřeným učivem a zdroji informací poznatky žákům předkládáme v podobě, která je podněcuje k tvořivému myšlení, nikoliv hotové směřujeme žáky k objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů a dějů, uplatňujeme mezipředmětové vztahy zařazujeme nové formy vyučování, praktická cvičení a činnosti do vyučovacího procesu vytváříme dostatek příležitostí pro získávání nových zkušeností a poznatků vedeme žáky k uplatňování základních myšlenkových operací – srovnávání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, abstrakce při všech aktivitách bereme v potaz individuální schopnosti a mentální úroveň jednotlivých žáků

83

komunikativní - využívá pro komunikaci běžné -

-

komunikační a informační prostředky prezentuje výsledky své práce na veřejnosti dokáže vyjádřit a obhájit vhodnou formou svoje názory a postoje řídí se pravidly týmové práce využívá všechny vhodné způsoby pro získání informací

občanské -

-

zná a dodržuje základní společenské normy respektuje dohodnutá pravidla respektuje různé názory a stanoviska, dokáže se z nich poučit podílí se dle svých možností a schopností na ochraně životního prostředí uznává rovnocennost všech etnických skupin a kultur, poznává jejich kulturu a duchovní hodnoty

-

-

-

-

-

-

-

pracovní -

-

pracuje podle daného pracovního postupu či návodu správně používá školní pomůcky, vybavení, techniku a udržuje je v pořádku přistupuje kriticky k výsledkům, kterých dosáhl dodržuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce

-

-

-

využíváme a rozvíjíme všechny formy komunikačních technik (ústně, písemně, výtvarnými prostředky, pomocí technických prostředků atd.) dáváme žákům dostatečný prostor pro vyjádření vlastního názoru vhodnou formou, vedeme je k toleranci odlišného názoru, schopnosti hledat společné konstruktivní řešení problému ap. poskytujeme dostatek možností a zdrojů pro samostatné vyhledávání informací (encyklopedie, internet, odborné publikace, časopisy) učíme rozlišovat kvalitu a serióznost zdroje informací směřujeme žáky k pochopení základních potřeb zdravého vývoje člověka motivujeme žáky vhodným prostředím ( účelnost, funkčnost, estetičnost, bezpečí - spoluúčast na jeho úpravě) a vzory chování vychováváme žáky ke zdravému životnímu stylu bez závislostí důsledně postihujeme projevy šikany, násilí, záškoláctví a dalšího patologického chování a posilujeme prevenci těchto jevů vedeme žáky k pochopení principů a fungování demokracie v osobním životě i ve škole a společnosti vštěpujeme žákům normy chování k ostatním lidem, schopnost přijmout je za své a uplatňovat je v praktickém životě rozvíjíme u žáků toleranci jiných kultur a etnik porozumění a pochopení (tolerování) odlišného způsobu života a vytváříme podmínky pro adaptaci žáků z jiných kulturních prostředí, národností a skupin (evropská integrace) poskytujeme žákům prostor k poznání a reálnému posouzení svých možností, schopností, zájmů a jejich využití při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci vedeme žáky k osvojení základních pracovních dovedností a návyků na základě získaných základních zkušeností rozvíjíme schopnost samostatné i kolektivní práce, nabízíme žákům možnost volby postupů a úkolů při všech pracovních činnostech vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti práce, hospodárnému využívání materiálu a správnému užívání svěřených nástrojů a prostředků

84




INFORMATIKA 3. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:


Základy práce s počítačem

---------------------

Využití školního výukového softwaru a jednoduchých počítačových her

-

ovládá základní obsluhu počítače a jeho základní periferie

-

-

přihlásí se do školní počítačové sítě

-

-

orientuje se na klávesnici

-

ovládá základní manipulaci s myší

-

pracuje s výukovými a zábavnými programy podle pokynů

-

-

dodržuje pravidla bezpečnosti a prevence zdravotních rizik spojených s používáním výpočetní techniky

-

najde na internetu jednoduché informace pomocí klíčového slova

-

komunikuje pomocí telefonu a mobilního telefonu

-

-

zapnutí a vypnutí počítače a monitoru ovládání myši – správné držení, klik, dvojklik, tah použití významných kláves – Delete, Bks, Enter, mezerník, Esc nácvik základní orientace na klávesnici přihlášení do školní počítačové sítě, správné odhlášení orientace v nabídce Start využití výukového softwaru seznámení se zdravotními riziky spojenými s využíváním výpočetní techniky

Vyhledávání informací a komunikace -

základní orientace v prostředí internetu vyhledávání pomocí klíčového slova ve fulltextu (Seznam) komunikace pomocí běžných komunikačních zařízení (telefon, mobilní telefon)

85


Učivo:


Poznámky:


Základy práce s počítačem Základní pojmy - informace, informační zdroje, základní sestava, hardware, software

---------------------

Využití školních výukových multimédií

-

vysvětlí základní rozdíl mezi hardware a software

-

popíše a orientuje se v uživatelském prostředí Windows

-

pracuje s vhodnými výukovými programy

-

používá dostupná přenosná média

-

nakreslí obrázek v Malování a přenese obrázek do Wordu

-

napíše a edituje jednoduchý text ve Wordu

-

vyhledává jednoduché informace na internetu

Uživatelské prostředí WINDOWS - popis prostředí - okna - složka - průzkumník - tento počítač Výuková multimédia Přenosná média - CD, DVD, disketa, flash disk Zpracování a využití informací Bitmapový grafický editor Malování - úvod do grafických editorů - popis prostředí - jednoduché kreslící nástroje - geometrické útvary - psaní textu - úpravy obrázků - výřezy a operace s nimi práce se souborem Textový editor Word - úvod do textových editorů - popis prostředí - česká klávesnice - základy editace textu - přenos obrázku do textového editoru Internet

86

Každý žák by měl mít svou disketu, CD nebo DVD


Učivo:



Základy práce s počítačem Základní znalosti o hardwaru a softwaru - informace, jednotka informace - systémové a uživatelské programy - základní sestava počítače - základní jednotka – základní deska, procesor, sběrnice - operační paměť - vstupní a výstupní zařízení – klávesnice, myš, monitor, tiskárny - viry a antiviry - řešení základních problémových situací - zásady práce na počítači a prevence zdravotních rizik

---------------------

-

popíše základní sestavu počítače

-

dodržuje zásady práce na počítači včetně prevence zdravotních rizik

-

chápe principy práce v počítačové síti

-

při vyhledávání na internetu používá jednoduché a vhodné cesty

-

vyhledává informace na portálech, v knihovnách, encyklopediích

-

vytvoří vlastní e-mailovou schránku a ovládá základní operace při odesílání a příjmu zpráv

-

napíše a edituje jednoduchý text ve Wordu

-

vloží obrázek a symbol do jednoduchého textu ve Wordu

-

upraví obrázek ve Wordu

Vyhledávání informací a komunikace Sítě - princip přenosu informace - princip práce v síti - důvěryhodnost, ochrana osobních dat Prohlížeč Internet Explorer - popis prostředí - portály, adresy - vyhledávání – fulltextové, katalogy Elektronická pošta - adresa - registrace, vytvoření schránky - nová zpráva, odpověď odesílateli - adresář - příloha Další zdroje informací - encyklopedie, knihovny Zpracování a využití informací Textový editor Word - odstavec – tabulátory, odsazení - vložení obrázku do textu, formát obrázku - vložení symbolu do textu

87

Poznámky:

Jednotlivá témata zařazovat v souvislosti s praktickými dovednostmi. Např. paměť počítače v souvislosti s ukládáním souborů, tiskárny před prvním tiskem dokumentu.


Učivo:


Poznámky:


Základy práce s počítačem Uživatelské prostředí WINDOWS - prohloubení znalostí - klávesové povely a zkratky - zásady práce na počítači a prevence zdravotních rizik

---------------------

MPV:

-

popíše a orientuje se v uživatelském prostředí Windows

-

respektuje pravidla bezpečné práce na PC

-

vyhledá na internetu potřebné informace, zpracuje je a uloží v počítači

-

spravuje svou e-mailovou schránku včetně ochrany před viry a spam

-

napíše a edituje složitější text ve Wordu

-

vytvoří tabulku ve Wordu

-

vloží a upraví WordArt, textové pole a automatické tvary ve Wordu

-

vytvoří jednoduchý plakát ve Wordu (text s obrázky)

-

vytvoří a edituje jednoduchou tabulku v Excelu

Vyhledávání informací a komunikace Prohlížeč Internet Explorer - získání informace, zpracování, uložení - chat, konference Elektronická pošta - uživatelské nastavení - viry, spam, ochrana osobních dat Zpracování a využití informací Textový editor Word - formát - odstavce – ohraničení, stínování, odrážky, sloupce - tabulka - další objekty – WordArt, textové pole, automatické tvary Tabulkový procesor Excel - základní pojmy - editace dat v buňce - formát buňky

88

Z, Vv - plakát cestovní kanceláře P, Vv - plakát domácích zvířat


Učivo:


Poznámky:


Základy práce s počítačem Vývoj počítačů - historický vývoj počítačů (od prvního po současnost)

Environmentální výchova lidské aktivity a problémy životního prostředí

MPV:

-

jednoduše popíše historický vývoj počítačů

-

pozná, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače a vysvětlí jejich funkci

-

orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky

-

vytvoří složku nebo prázdný soubor, přejmenuje, zkopíruje či přesune, případně je odstraní

-

zná a využívá nejběžnější webové prohlížeče

-

na webu vyhledá stránku o určitém tématu, uloží ji, případně uloží pouze obrázek

-

vytvoří a edituje složitější tabulku v Excelu (včetně funkcí)

-

vytvoří textově i graficky jednoduchou prezentaci v PowerPointu

Hardware - procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD), porty, karty (grafická, zvuková, síťová, fax/modemová) Práce se složkami a soubory - postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky) Vyhledávání informací a komunikace WWW = world wide web - příklady prohlížečů webových stránek (Internet Explorer, Netscape Navigátor, Mozzila Firefox) - pohyb po webu: přes hypertextové odkazy, známá adresa, jednoduché vyhledávání - ukládání z webu (obrázek, celá stránka, vykopírovaný text) Zpracování a využití informací Tabulkový procesor Excel - editace dat v buňce - formát buňky - oblast - přesun, kopie - řádek, sloupec – vložit, odstranit, formát - posloupnosti a řady - uspořádání dat - jednoduché vzorce - graf PowerPoint - šablona, snímek - textové pole, obrázek, Wordart - tabulka, časování - efekty, přechod mezi snímky

89

Z, Vv Eiffelovka vzhůru nohama Nj, Aj cizojazyčný slovníček


Učivo:



Základy práce s počítačem Výstupní zařízení PC tiskárna, dataprojektor - druhy, vlastnosti, základní parametry - správné zapojení a nastavení

Mediální výchova fungování vliv médií ve společnosti

-

popíše jednotlivé druhy tiskáren

-

správně připojí tiskárnu k PC

-

správně připojí dataprojektor k PC

-

správně připojí skener k PC

-

orientuje se v softwarovém vybavení počítače

-

vybere vhodný program pro řešení úkolu

-

nainstaluje a odinstaluje legální software

-

vyhledá a zpracuje potřebné informace a vytvoří kompaktní výstupní dokument (Word, Excel, PowerPoint)

-

ovládá základní funkce digitálního fotoaparátu

-

přenese pomocí softwaru fotografie do PC

-

roztřídí a uloží fotografie do správných adresářů

-

prohlíží fotografie v prohlížeči, provede jednoduché úpravy

Vstupní zařízení PC skener - druhy, vlastnosti, základní parametry - správné zapojení a nastavení Software - operační systémy - aplikace (textové editory, grafické editory, výukové programy, …) - antivirové programy - komprimační programy Zpracování a využití informací Práce s informacemi - analýza tématu - vyhledávání informací v informačních zdrojích, (web, email, el. konference, knihovny, informační střediska) - zpracování informací vytvořením výstupního dokumentu Zpracování digitální fotografie - základy fotografování - přenos fotografií z fotoaparátu do PC - správa fotografií - jednoduché úpravy

90

Poznámky:

MPV: Čj,Vv - rčení v obrazech


Učivo:


Poznámky:


Základy práce s počítačem Ochrana dat - zabezpečení PC a dat před zneužitím cizí osobou, před poruchou PC, chybou obsluhy, před počítačovými viry, defragmentace disku, zálohování

Osobnostní a sociální výchova osobnostní rozvoj: kreativita sociální rozvoj: komunikace

Navrhovaný projekt:

-

dbá na pořádek a logickou strukturu ve svých složkách

-

chrání počítač před zneužitím cizí osobou, dodržuje pravidla preventivní ochrany před viry

-

rozlišuje grafiku bitmapovou a vektorovou, jejich vznik, vlastnosti a možnosti zpracování

-

zobrazí si náhledy a vlastnosti obrázků v prohlížeči

-

získá bitmapový obrázek skenováním, fotografováním

-

vytvoří z fotografií koláž, panoráma, kalendář, přání

-

uvědomuje si problémy spojené s autorskými právy, zásadami etiky, výhody registrování programů

-

vytvoří jednoduché webové stránky

Zpracování a využití informací Počítačová grafika - druhy obrázků a grafických programů - získávání obrázků - změny velikostí, rozlišení - hloubka barev Zpracování digitální fotografie - pokročilé úpravy fotografii (Zoner Photo Studio) Paragrafy a počítač - autorská práva, licence, multilicence, výhody registrovaného uživatele, výhody a kontrola užívání legálního softwaru - ochrana před nelegálním kopírováním - základy počítačové etiky Tvorba webových stránek - základy tvorby web stránek v editoru (FrontPage) - pozadí, písmo, vložení tabulky a její využití pro uspořádání textu a obrázků na stránce, vložení obrázku, vytvoření hypertextového odkazu

91

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Mediální výchova tvorba mediálního sdělení

- webová galerie naší třídy

ČLOVĚK A JEHO SVĚT

Prvouka (1. až 3.ročník) Přírodověda (4. a 5. ročník) Vlastivěda (4. a 5. ročník)

92

PRVOUKA Charakteristika vyučovacího předmětu 


Vyučovací předmět Prvouka se zaměřuje na vytváření základních představ o nejběžnějších skutečnostech a zákonitostech v přírodě i společnosti. Vytváří předpoklady pro formování vztahu k životu, k sobě samým a k ostatním lidem, k přírodě a životnímu prostředí. Žáci si vytvářejí základy hodnotového systému, osvojují si základní pracovní a režimové návyky, seznamují se s pravidly společenského chování a jednání, se zásadami zdravého životního stylu, učí se odpovědnosti za vlastní zdraví a bezpečnost. Prvouka umožňuje získat dovednosti, jak se orientovat v okolním prostředí a jak si počínat při řešení různých životních situací. Výuka začíná s poznatky a činnostmi, které jsou žákům nejznámější (rodina, domov, obec) nebo ho od vstupu do školy významně ovlivňují (škola, denní režim, práce a volný čas, osobní hygiena, zdraví a nemoc). Dále je žák veden k pozorování a prožívání proměn přírody v čase a v souvislostech. Na učivo prvouky navazuje ve čtvrtém ročníku přírodověda a vlastivěda. Vyučovací předmět Prvouka má dotaci 1 hodina týdně v 1. -3. ročníku. Výuka probíhá převážně v kmenové učebně. Osvojování učiva je založeno především na různých činnostech a hrách podporujících tvořivé poznávání, pojmenování a porovnávání skutečnosti, její zachycení a hodnocení ve vlastních výrobcích, sledování životních situací, jejich „napodobování“ a rozvíjení v modelových hrách, výměna zkušeností a zážitků žáků, skupinová práce apod. Součástí výuky jsou vycházky zaměřené na pozorování okolních jevů. Důraz je kladen na schopnost postřehovat tyto jevy, cíleně je pozorovat a dokázat je popsat. Na běžnou výuku navazují různé akce – projekty, exkurze, tematické besedy, návštěvy institucí, divadelních představení atd. Při výuce se využívá audiovizuální technika, dětské encyklopedie, PC programy, internet apod.

93





-

-

-

chápe a používá obecně užívané termíny, znaky, symboly orientuje se v obrazových materiálech pracuje s učebnicí a pracovním sešitem – dokreslí obrázek, doplní text, tabulku manipuluje s názornými pomůckamitřídí, rozlišuje, seskupuje, vyřazuje, přidává dle pokynů učitele dokáže krátkodobě soustředit pozornost - cíleně pozoruje a poznává vybrané jevy a děje najde shodné, podobné či odlišné znaky získává kladný vztah k činnostem, které vykonává osvojí si základní schopnosti, které jsou předpokladem učení


-

-

-

-


-

je schopen popsat problém a svěřit se s ním rozezná nebezpečná místa ve svém okolí, dokáže uplatnit způsoby bezpečného chování umí požádat o radu a řídí se jí dovede přivolat pomoc v případě ohrožení své nebo jiné osoby


-

zvládne adaptaci na školní prostředí (přivykne školnímu režimu) jedná na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně platných pravidel soužití má povědomí o základních mravních hodnotách v rodině a společnosti poznává a chápe rozdíly mezi lidmi je schopen navazovat a udržovat vztahy s vrstevníky plní povinnosti a společné úkoly přirozeně vyjadřuje pozitivní city ve vztahu k sobě i k okolí chápe svou osobu, vnímá potřeby druhých

komunikativní -

-

umí pojmenovat pozorované skutečnosti a zachycuje je ve vlastních projevech a výtvorech (využívá nonverbální komunikace) rozumí obsahu sdělení, přiměřeně na ně reaguje zvládne běžnou komunikaci se spolužáky i učitelem

-

-

-

-

-

zajišťujeme dostatek přiměřených informací a učebních podnětů, pomáháme žákům se v nich orientovat, učíme je vyhledávat podstatné umožňujeme žákům objevovat a poznávat nové věci na základě maximálního využití smyslů, zejména zraku, sluchu a hmatu vedeme žáky k záměrnému pozorování okolních jevů vysvětlujeme a dbáme na aktivní a správné užívání obecných termínů, znaků, symbolů snažíme se, aby hledání a objevování nového bylo pro žáky přirozené a poznání jim přinášelo radost a uspokojení (zážitková pedagogika) hojně využíváme činnostního učení (hry, soutěže, názorné demonstrace, modelové situace, dramatizace) klademe na žáky v učivu přiměřené nároky, individuálním přístupem budujeme sebedůvěru žáka a motivujeme ho k další práci vztah žáků k učení ovlivňujeme vytvářením příjemného a pozitivního školního klimatu umožňujeme žákům zažít pocit úspěchu a radosti z práce vytváříme návyky k pozdějšímu samostatnému učení rozborem problémových situací učíme žáky rozpoznat a pojmenovat konkrétní problém a jeho závažnost vytváříme dostatek příležitostí pro získávání nových zkušeností a poznatků rozvíjíme schopnost logického uvažování učíme žáky zvládat krizové situace, fixujeme správné jednání v případě vlastního ohrožení či ohrožení jiné osoby seznamujeme žáky s pravidly soužití ve škole, s jejich právy a povinnostmi učíme žáky chápat a dodržovat běžné normy slušného chování ve společnosti vytváříme u žáků představu o optimálních vztazích v rodině vedeme žáky k toleranci vůči odlišnostem mezi lidmi, pomáháme jim pochopit např. odlišné chování jiných kultur zapojujeme žáky do týmové práce pobízíme žáky k vyjadřování svých pozitivních citů pěstujeme u žáků vnímavost k potřebám starých, nemocných a postižených lidí

rozvíjíme aktivní i pasivní slovní zásobu žáků v osvojovaných tématech, předkládáme dostatečné množství pojmů k pojmenovávání pozorovaných skutečností pěstujeme u žáků schopnost naslouchat názorům jiných a respektovat je vedeme žáky k vhodné formě bezkonfliktní komunikace s dětmi, učiteli a ostatními dospělými vedeme žáky k samostatnému a sebevědomému

94

-

-

dokáže se zeptat na to, co potřebuje vědět zvládne jednoduchou formu ústní i písemné komunikace nebo její alternativní formy umí vyjádřit své potřeby, přání, prožitky

občanské - zná a dodržuje pravidla chování ve -

-

-

škole neničí zařízení školy, svůj osobní majetek ani věci spolužáků chrání své zdraví dodržuje zdravý režim dne vytváří si ohleduplný vztah k přírodě, dle svých možností a schopností se podílí na ochraně životního prostředí dokáže se chovat v krizových situacích podle pokynů kompetentních osob

pracovní -

-

-

-

zvládne základní manuální dovednosti s jednoduchým materiálem vytvoří si pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové práci má představu o pracovních činnostech běžných profesí udržuje pořádek ve svých věcech i na svém pracovním místě zná a dodržuje zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při elementárních pokusech a práci s přírodninami

-

-

-

-

-

vystupování necháváme žáky hovořit o pozorováních v přírodě, o poznatcích z četby, ze sledování naučných pořadů umožňujeme žákům komunikovat v průběhu vyučování pomáháme žákům vyjadřovat a sdělovat různými způsoby své prožitky, pocity, nálady seznamujeme žáky se školním řádem, vysvětluje nutnost dodržování pravidel v něm obsažených vštěpujeme žákům normy chování k ostatním lidem, schopnost přijmout je za své a uplatňovat je v praktickém životě učíme žáky rozpoznávat a pojmenovávat vlastní chyby a nedostatky a způsoby chování narušující soužití v třídním kolektivu vytváříme a upevňujeme poznatky a dovednosti žáků v oblasti péče o zdraví, včetně zdůraznění nutnosti prevence vedeme žáky k dodržování zásad správné životosprávy učíme žáky chránit přírodu a žít v souladu s ní věnujeme pozornost výuce v oblasti situací mimořádného ohrožení vedeme žáky k osvojení základních pracovních dovedností a návyků umožňujeme žákům se zapojovat do rozmanitých aktivit a pracovních úkonů (pokusy, praktická cvičení) při práci ve skupině vedeme žáky ke spolupráci, dělbě práce a kolektivní odpovědnosti za provedenou práci rozšiřujeme povědomí žáků o charakteru práce v jednotlivých profesích snažíme se u žáků budovat kladný vztah k práci poukazujeme na možná zdravotní a hygienická rizika při práci a dbáme na dodržování pravidel bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci

95




PRVOUKA 1. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:


MÍSTO, KDE ŽIJEME

Osobnostní a sociální výchova poznávací schopnosti

Navrhované celoroční projekty, náměty:

Výchova demokratického občana občanská společnost a škola

Náměstí – orientace (skupinová práce)

-

pojmenuje město, ve kterém žije a ulici, ve které bydlí zná cestu do školy a zpět zná jméno třídní učitelky orientuje se v prostorách školy (šatna, třída, WC…)

-

pozná státní vlajku ČR pojmenuje členy své rodiny ví, kdo a jak se podílí na chodu domácnosti vykonává drobné domácí práce zná zaměstnání svých rodičů

-

-

orientuje se v základních pravidlech slušného chování (pozdraví, poprosí, poděkuje…) respektuje školní režim

-

rozliší některá povolání sdělí, jaké činnosti ho baví

-

rozlišuje čtyři roční doby vyjmenuje dny v týdnu chápe pojmy ráno, poledne, večer

-

zná tradice a zvyky Vánoc a Velikonoc

-

vyjmenuje některé stěhovavé ptáky pozná a pojmenuje zahradní náčiní pozná základní druhy ovoce a zeleniny pozná a pojmenuje domácí a některá volně žijící zvířata

-

Domov a jeho okolí - orientace v okolí bydliště Škola - bezpečná cesta do školy a ze školy - orientace ve škole Obec, okolní krajina, region - název obce - základní orientace v obci a nejbližším okolí Naše vlast - státní symboly – vlajka LIDÉ KOLEM NÁS

Rodina - úzká rodina - role členů rodiny - zaměstnání rodičů Soužití lidí - pravidla slušného chování - základní formy společenského styku - vztahy mezi vrstevníky - školní řád Práce, volný čas - různé profese - zájmy, koníčky, sport Osobní bezpečí - nebezpečné prostředí - bezpečné chování při různých činnostech LIDÉ A ČAS

Orientace v čase - roční doby - den, týden Denní režim - činnosti v průběhu dne Minulost a přítomnost - tradiční lidové svátky ROZMANITOST PŘÍRODY

Příroda v ročních obdobích - roční období - péče o zvířata a ptáky - sezónní práce na zahradě - ovoce, zelenina

96

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova lidské vztahy etnický původ Environmentální výchova ekosystémy základní podmínky života Mediální výchova interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

MPV: Tv – poznávací vycházky Čj – komunikace s lidmi Hv – lidové písně Vv – moje rodina M – časové údaje Co mě baví (rozhovor, kresba, ukázky vlastních prací) Nácvik sociálních dovedností – hra „ Co kdyby/s ….“ Vánoční a velikonoční výstava Kalendář přírody Klíčení rostlin

-

-

-

pozná a pojmenuje vybrané rostliny, popíše základní části rostliny neničí a neznečišťuje přírodu pojmenuje základní části lidského těla, pojmenuje smysly zná názvy běžných nemocí pojmenuje obecně známé potraviny, řadí je do skupin dodržuje základní hygienické návyky (mytí rukou, užití WC, …)

-

zvládá roli chodce zná vybrané dopravní značky

-

řídí se pokyny dospělých při mimořádných událostech

Živočichové - domácí zvířata, mláďata - volně žijící živočichové Rostliny - základní části rostliny Ochrana přírody - správné chování v přírodě ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

Lidské tělo - základní části, smysly Péče o zdraví - zdraví a nemoc - lékárnička - chování nemocného - prevence Životospráva - zdravá výživa - pitný režim - hygiena Dopravní výchova - bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce - základní dopravní značení (semafor, přechod pro chodce) Mimořádné události - situace hromadného ohrožení - čísla tísňového volání

97

MPV: Čj – básničky s přírodní tematikou Vv – barvy, ztvárnění ročních dob Hv – písničky s přírodní tématikou Pv – modelování ovoce, zeleniny, zvířátka z kaštanů, různé druhy pracovních nástrojů Teta doktorka (PC program)

PRVOUKA 2. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:


MÍSTO, KDE ŽIJEME

Osobnostní a sociální výchova - psychohygiena


-

-

-

popíše členění bytu, domu připraví si pomůcky na vyučování udržuje pořádek na svém pracovním místě chápe pojmy: školní řád, rozvrh hodin pozná některé významné památky v obci pozná státní hymnu pojmenuje hlavní město ČR vyjmenuje členy širší rodiny sděluje, jak se v rodině slaví narozeniny, Vánoce, Velikonoce chová se vhodně k učitelům a spolužákům vyjmenuje některé výrobní závody v obci popíše, jak tráví volný čas v případě ohrožení přivolá pomoc dospělého rozlišuje čas práce a odpočinku charakterizuje jednotlivé roční doby chápe význam ovoce a zeleniny pro zdraví člověka pojmenuje mláďata domácích zvířat popíše jednoduše tělo vybraného zvířete pozná rozdíly mezi bylinou a dřevinou neničí a neznečišťuje přírodu rozlišuje pohlaví rozpozná obvyklé příznaky běžných onemocnění třídí vybrané potraviny na zdraví prospěšné a zdraví škodlivé zná základní pravidla stolování uplatňuje pravidla silničního provozu pro chodce

Domov a jeho okolí - dům, byt, - spojení na rodiče Škola - organizace činností ve škole - školní řád Obec, okolní krajina, region - zajímavosti a pamětihodnosti v obci Naše vlast - hymna, hlavní město LIDÉ KOLEM NÁS

Rodina - příbuzenské vztahy - život a funkce rodiny Soužití a chování lidí: - vhodné formy chování - vztahy mezi vrstevníky Práce, volný čas - různé profese - volný čas, využití (kultura, cestování, sport, zábava) Osobní bezpečí - riziková místa - bezpečné chování při různých činnostech LIDÉ A ČAS

Orientace v čase - roční období - den, týden, měsíc, rok - časové souvislosti Denní režim - činnosti v průběhu dne Minulost a přítomnost - místní pověsti ROZMANITOST PŘÍRODY

Příroda v ročních obdobích - roční doby - péče o zvířata a ptáky - ovoce, zelenina Živočichové - popis těla domácích zvířat - volně žijící živočichové Rostliny - byliny, keře, dřeviny Ochrana přírody - vhodné chování v přírodě

98

Beseda s příslušníkem

Policie ČR Návštěva zámku a muzea Výroba ptačího salámu (do krmítka) Prodejna ovoce a zeleniny (nákup, zhotovení salátu) Návštěva hasičské zbrojnice MPV: Čj – popis, vypravování Vv – náměty z přírody Hv – lidové písně a písničky o zvířatech Tv – poznávací vycházky Pv – práce s přírodním materiálem

-

řídí se pokyny dospělých při mimořádných událostech

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

Lidské tělo - základy sexuální výchovy Péče o zdraví - zdraví a nemoc Životospráva - zdravá výživa - aktivní pohyb Dopravní výchova - pravidla silničního provozu Mimořádné události - situace hromadného ohrožení - čísla tísňových volání

99

PRVOUKA 3. ročník Výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:


MÍSTO, KDE ŽIJEME

Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace komunikace


-

-

zná adresu bydliště orientuje se v okolí školy pojmenuje a rozdělí dopravní prostředky pozná státní znak ČR vyjádří vlastní zážitky z aktivit rodiny uvědomuje si přirozené odlišnosti spolužáků zvládne drobný nákup dodržuje pravidla bezpečnosti při různých činnostech pojmenuje základní části hodin orientuje se v čase (rok, měsíc, týden, den) vyjmenuje některé významné státní svátky popíše změny v přírodě v průběhu roku pozná a pojmenuje pracovní náčiní na zahradě zná některé živočichy chované pro radost pečuje o pokojové rostliny rozlišuje přírodniny živé a neživé podílí se dle svých možností na ochraně přírody zná rozdíl mezi nemocí a úrazem chápe význam prevence (otužování, očkování…) sestaví příklad zdravé svačiny uplatňuje pravidla silničního provozu pro chodce zná důležitá telefonní čísla (158, 150, 155), nacvičuje jejich použití

Domov a jeho okolí - adresa Škola - orientace v okolí školy Obec, okolní krajina, region - příslušnost ke kraji a státu Doprava - dopravní prostředky - chování v dopravních prostředcích Naše vlast - státní znak LIDÉ KOLEM NÁS

Rodina - společné aktivity Soužití lidí - vztahy mezi vrstevníky - pomoc potřebným Práce, volný čas - práce a odpočinek - nakupování, služby - zájmové organizace Osobní bezpečí - riziková místa - bezpečné chování při různých činnostech LIDÉ A ČAS

Orientace v čase - hodiny - časové souvislosti - kalendář, datum, letopočet Minulost a přítomnost - státní svátky ROZMANITOST PŘÍRODY

Příroda v ročních obdobích - charakteristika ročních období - sezónní práce na zahradě, na poli Živočichové - zvířata chovaná pro radost, ZOO - volně žijící živočichové Rostliny - základní životní podmínky

100

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech objevujeme Evropu a svět jsme Evropané Environmentální výchova ekosystémy vztah člověka k prostředí

Návštěva informačního

centra Kalendář (skupinová práce) Návštěva ZOO Zvířecí rodinky (PC program) Práce záchranářů (návštěva stanoviště záchranné služby) MPV: Čj – psaní adresy, pranostiky M – datum Hv – lidové písně, písničky s přírodní tématikou Vv – rozmanitost barev v přírodě, moje město Tv – poznávací vycházky Pv – různé druhy pracovních nástrojů

Živá a neživá příroda - dělení přírodnin Ochrana přírody - zdroje znečištění - možnosti ochrany přírody ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

Péče o zdraví - úraz, 1. pomoc - prevence onemocnění Životospráva - zdravá výživa - návykové látky Dopravní výchova - bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce - dopravní nehoda Mimořádné události - situace hromadného ohrožení - čísla tísňových volání

101

PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu: 


Vyučovací předmět Přírodověda vychází z elementárních vlastností, které žáci získali v prvouce a dalších předmětech. Rozvíjí poznatky žáků o živé a neživé přírodě, seznamuje je se základními životními podmínkami živočichů a rostlin, učí je správné péči o ně. Upozorňuje na rozmanitost přírody a výjimečnost člověka, ale také poukazuje na negativní vlivy činnosti člověka na životní prostředí a apeluje na uplatňování zásad ochrany přírody. Umožňuje žákům na základě pozorování, vlastních zkušeností a nových poznatků porozumět zkoumaným jevům a vzájemným souvislostem mezi nimi. Přírodověda tak vybavuje žáky základními vědomostmi pro předměty přírodopis, fyzika a chemie. Vyučovací předmět Přírodověda má dotaci 2 hodiny týdně ve 4. ročníku a v 5. ročníku. Výuka probíhá převážně v kmenové učebně. Na běžnou výuku navazují různé akce – exkurze (ČOV, botanická a zoologická zahrada), návštěva planetária, přírodovědné výpravy do různých typů ekosystémů, besedy s ochránci přírody, spolupráce s metodikem environmentální výchovy při různých projektech atd. K metodám a formám výuky patří kooperativní a projektová výuka, využití audiovizuální techniky, činnostně-tvořivé učení, praktické pokusy, vycházky spojené s pozorováním přírody. Důraz je kladen na schopnost popisovat pozorované jevy, vyhledávat, zpracovávat a vyhodnocovat informace o nich z různých dostupných zdrojů (encyklopedie, internet, tisk apod.)

102





-

je schopen vyhledat informace, dle zadaných kritérií je roztřídit pracuje s učebními materiály a pomůckami samostatně pozoruje, dokáže jednoduchým způsobem výsledky pozorovaní zaznamenat umí popsat děj, vysvětlit jednoduchý pracovní postup rozpozná vlastní pokroky pracuje individuálně i ve skupině chápe význam vzdělání pro pracovní uplatnění



rozpozná problémovou situaci ve škole i mimo ni dokáže běžné životní situace a překážky řešit vyhledá informace vhodné k řešení problému ví, na koho se obrátit v případě neschopnosti řešit problém osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných problémových situací uvědomuje si zodpovědnost za svoje rozhodnutí je schopen přijímat důsledky svých činů


-

-

-

jedná na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně platných pravidel soužití jeho chování je kulturní a tolerantní respektuje názory a zkušenosti druhých sleduje výsledky své práce a dokáže je porovnat s výsledky ostatních spolužáků dovede pracovat v týmu, přijímá jeho pravidla, podílí se na pozitivní atmosféře v kolektivu je vnímavý k potřebám starých, nemocných a postižených lidí

-

-

-

-

-

-

učíme žáky aktivně vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů a s informacemi pracovat vedeme žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků podněcujeme žáky k tvořivému myšlení a logickému uvažování rozvíjíme u žáků schopnost interpretovat výsledky své práce upozorňujeme žáky na konkrétní využití vědomostí a dovedností v životě posuzujeme žáky na základě individuálního pokroku a zlepšení podporujeme u žáků samostatnost, ale zároveň i schopnost spolupracovat v týmu vedeme žáky k osvojení strategie učení a k pochopení potřeby a významu vzdělání pro další život učíme žáky identifikovat a následně řešit problémy či krizové situace zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje více postupů upozorňujeme žáky na různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému směřujeme žáky k objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů a dějů (uplatňujeme mezipředmětové vztahy) vedeme žáky k ověřování správnosti řešení problému postupným zvyšováním náročnosti zadávaných úkolů podněcujeme žáky k hledání nových řešení vedeme žáky k sebereflexi a kritickému zhodnocení svých skutků dbáme na dodržování stanovených pravidel chování ve škole i mimo ni umožňujeme žákům spoluvytvářet pravidla společného soužití ve třídě a učíme je tato pravidla respektovat vedeme žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem a jejich kulturám, učíme je žít společně s ostatními lidmi rozvíjíme schopnost žáků respektovat práci a úspěchy druhých pěstujeme u žáků schopnost spolupráce a vzájemné pomoci, zadáváme úkoly, na kterých mohou žáci pracovat společně vytváříme u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací pěstujeme v žácích ochotu pomáhat mladším a slabším spolužákům rozvíjíme vnímavost a citlivé vztahy k starým a nemocným občanům

103

komunikativní - pojmenuje pozorované skutečnosti

-

-

-

-

-

v rodině, přírodě, ve škole, v obci dokáže vyjádřit a obhájit vhodnou formou svoje názory a postoje využívá pro komunikaci běžné komunikační a informační prostředky rozšiřuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu

občanské - zná svoje základní práva a -

-

-

povinnosti, dodržuje a respektuje dohodnutá pravidla zná a respektuje základní společenské normy a uvědomuje si následky možného rizikového chování poznává a ovlivňuje svou jedinečnost (schopnosti, možnosti) dokáže pomoci spolužákovi (dle svých možností a schopností) osvojuje si poznatky o zdravém životním stylu podílí se dle svých možností a schopností na ochraně životního prostředí upevňuje si správné chování a jednání v různých situacích ohrožení zdraví a bezpečnosti vlastní i druhých

-

-

-

-

pracovní - pozoruje, manipuluje,

-

-

-

-

experimentuje, má osvojeny základní pracovní návyky správně využívá pomůcek, vybavení, techniky udržuje v čistotě a pořádku své věci a pracovní místo pracuje podle daného pracovního postupu či návodu umí uplatnit osvojené dovednosti a postupy při práci ve skupině pozná a rozlišuje symboly označující nebezpečí zná a dodržuje zásady bezpečnosti práce, ochrany zdraví a hygieny při práci s přírodninami a při pokusech

-

-

rozvíjíme u žáků dovednost správně a výstižně formulovat své názory na lidskou společnost, přírodní jevy, historické události dáváme žákům dostatečný prostor pro vyjádření vlastních myšlenek, poznatků a dojmů podporujeme u žáků kladení otázek k danému tématu, učíme je vhodně argumentovat a diskutovat vedeme žáky k používání správné terminologie v rámci probíraných témat učíme žáky vzájemně si sdělovat své pocity vedeme žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci připravujeme žáky k tomu, aby se projevovali jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti opakovaně seznamujeme žáky se školním řádem, důsledně postihujeme projevy záškoláctví, šikany apod., posilujeme prevenci těchto jevů učíme žáky rozpoznávat a vyhodnocovat pozitivní a negativní projevy chování vedeme žáky k intoleranci projevů rasismu a xenofobie klademe na žáky takové nároky, aby mohli objevovat svou jedinečnost, vlastní možnosti a limity posilujeme v žácích ochotu pomoci druhým směrujeme žáky k aktivní péči o životní prostředí předkládáme žákům informace o zdravém životním stylu bez závislostí (tabák, alkohol, drogy), seznamujeme je s důsledky zneužívání všech návykových látek, nacvičujeme odmítnutí nabízené drogy učíme žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví upozorňujeme žáky na možnost vzniku krizových situací, provádíme nácvik k jejich zvládání vedeme žáky k osvojování základních pracovních návyků a dovedností poskytujeme žákům prostor k poznání a posouzení vlastních možností a schopností vedeme žáky ke správné organizaci práce a k organizaci práce ve skupinách učíme žáky hodnotit výsledky práce své i ostatních různým způsobem prezentujeme práce žáků (výstavy, soutěže, projekty) důsledně dbáme na dodržování pravidel a zásad bezpečnosti a hygieny práce, posilujeme znalosti žáků v oblasti poskytování první pomoci

104




PŘÍRODOVĚDA 4. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:


ROZMANITOST PŘÍRODY Pohyby Země - vesmír, Slunce, Země - střídání ročních období - jaro, léto, podzim, zima

Environmentální výchova základní podmínky života


-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

zná posloupnost střídání ročních období, popíše změny v přírodě rozlišuje přírodniny živé, neživé a výtvory člověka vyjmenuje a pozná lesní plody, rozdělí obecně známé houby na jedlé, nejedlé, jedovaté popíše činnosti lidí, které ohrožují přírodu, neznečišťuje okolní prostředí

Živá a neživá příroda - změny v přírodě v průběhu roku - přírodniny živé - přírodniny neživé - výtvory člověka - les, lesní plody, houby Ochrana přírody - vhodné chování - péče o životní prostředí - nepovolené skládky - třídění odpadu

dodržuje základní hygienické návyky, pečuje o své zdraví (životospráva, otužování, očkování… ) rozliší nemoc a úraz, rozpozná příznaky běžných nemocí zná cestu ke zdravotnímu středisku, ví, kde má ordinaci jeho dětský lékař zná zásady první pomoci, umí ošetřit drobná poranění

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Péče o zdraví - hygiena - zdraví, nemoc, prevence - péče o nemocného - 1. pomoc - drobné úrazy a poranění - lékárnička

zná význam správné životosprávy pro zdraví člověka, sestaví jednoduchý jídelníček podle zásad zdravé výživy sestaví svůj denní režim uplatňuje základní pravidla silničního provozu v roli chodce a cyklisty řídí se pokyny dospělých při mimořádných událostech zná důležitá telefonní čísla (112, 158, 150, 155),

Osobní bezpečí - pravidla silničního provozu - vybavení jízdního kola

Správná životospráva - výživa - pohybové aktivity - denní režim

Situace hromadného ohrožení - situace hromadného ohrožení - čísla tísňových volání

105

Exkurze do planetária 12 měsíčků (tématická práce) Rok v pranostikách a lidových příslovích Sběrný dvůr (exkurze) Prevence úrazů (beseda se členem ČČK) Zdravá výživa (projekt) MPV: Čj – popis obrázků, četba k tématům Vv – ztvárnění přírodních témat Tv – poznávací turistika Pv – práce na školní zahradě

PŘÍRODOVĚDA 5. ročník Výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:


ROZMANITOST PŘÍRODY Živočichové - základní rozdělení živočichů - hlavní části těla - ptáci, stavba těla - drůbež - způsob života - hmyz, stavba těla - užitečný a obtížný hmyz Rostliny - hlavní části rostliny - podmínky pro život - kulturní rostliny - chráněné byliny Látky a jejich vlastnosti - rozdělení a vlastnosti látek - praktická cvičení, pokusy Půda - působení přírodních vlivů - význam - živiny, hnojení Nerosty a horniny - uhlí, vápenec, sůl kamenná, železná ruda Voda - výskyt, vlastnosti, význam - koloběh vody - ochrana vody Vzduch - složení, vlastnosti, význam - proudění, počasí - ochrana ovzduší

Multikulturní výchova - etnický původ


-

-

-

-

-

-

-

-

popíše základní části těla člověka, pojmenuje orgány, vysvětlí jejich funkce pojmenuje běžně se vyskytující živočichy žijící v určitých přírodních společenstvech (pole, louka, les) popíše základní části těla živočichů (savci, ptáci, hmyz) objasní, jaký užitek poskytují lidem domácí zvířata vyjmenuje základní části rostliny určí vybrané rostliny pojmenuje běžné zemědělské plodiny, ovoce a zeleninu rozdělí látky na pevné, kapalné, plynné změří základní veličiny (hmotnost , objem) chápe význam půdy pro pěstování rostlin pozná některé hospodářsky významné nerosty a horniny, uvede příklad jejich využití pojmenuje skupenství vody popíše koloběh vody v přírodě vysvětlí význam vody a vzduchu pro život chápe nutnost ochrany čistoty vody a ovzduší zná nebezpečí plynoucí z konzumace alkoholu, tabáku, drog, odmítá jejich užívání

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Lidské tělo - stavba těla, orgánové soustavy, funkce Návykové látky a zdraví - druhy návykových látek, gamblerství - odmítnutí návykových látek Osobní bezpečí - formy násilí - bezpečnost na internetu - služby odborné pomoci

dovede vyhledat či přivolat pomoc v případě ohrožení (šikana, týrání, zneužívání)

106

Environmentální výchova ekosystémy lidské aktivity a problémy životního prostředí

Lidské tělo (skupinová práce) Práce s atlasem (lidské tělo, atlas zvířat) Brambory – důležitá plodina v kraji (projekt) Určování dřevin (podle klíče) Úpravna vody Mostiště (exkurze) Čistírna odpadních vod (exkurze) MPV: Čj – práce s encyklopedií Vv – kresba lidské postavy Hv – písně s přírodní tématikou M – zápis a měření jednotek

VLASTIVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu 


Vyučovací předmět Vlastivěda v návaznosti na Prvouku přináší žákům základní poznatky o životě společnosti, o přírodě a jejich významu pro člověka. Formuje u žáků vědomí příslušnosti k vlastnímu národu, pěstuje žádoucí hodnotové orientace, učí žáky vhodnému chování ve společnosti, toleranci a vzájemné pomoci a spolupráci. Rozvíjí zájem žáků o poznání života, tradic a zvyklostí společnosti a vede k praktickému poznávání místních a regionálních skutečností s důrazem na dopravní výchovu. Výuka směřuje i k utváření pracovních návyků a k vytváření zdravého životního stylu, k chápání významu věcí, jevů a dějů, jejich vlastností a vzájemných vztahů. Učí žáky vyhledat si potřebné informace a umění využít je v běžném životě, čímž přispívá k rozvoji myšlení a vyjadřování. Vyučovací předmět Vlastivěda vybavuje žáky základními vědomostmi pro předmět Dějepis. Vyučovací předmět Vlastivěda má dotaci 1 hodina týdně ve 4. ročníku a v 5. ročníku. Vzdělávací obsah Vlastivědy se realizuje ve třech okruzích: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas. Výuka tohoto předmětu probíhá převážně v kmenové třídě. Při vyučování jsou využívány moderní vyučovací strategie (skupinová práce, projektové vyučování, využití audiovizuální techniky, získávání informací z tisku, internetu, výuka v terénu, práce s encyklopediemi) a dostupné vyučovací pomůcky. 



-

-

pracuje s mapou, učebnicí, encyklopediemi vyhledává a třídí informace, propojuje je k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků aktivně se zapojuje do výukových aktivit (individuální zkoumání, kooperativní činnosti apod.) dle zadání učitele používá zeměpisné termíny, značky a symboly používané v zeměpisných mapách, atlasech


-


-

-

při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se jí přebírá důsledky při řešení problémů, rozlišuje a třídí problémy

-

identifikuje alespoň jedno místo, které je z hlediska problému rizikové

-

vedeme žáky k samostatnosti, organizaci vlastní činnosti, vlastnímu úsudku, iniciativě, tvořivosti a zodpovědnosti poskytujeme dostatek obrazového materiálu (mapy, atlasy, obrázkové knihy, popř.internet) propojujeme informace se skutečným životem vedeme žáky k schopnosti učit se, k pochopení potřeby a významu vzdělání

směřujeme žáky k objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů a dějů, uplatňujeme mezipředmětové vztahy vytváříme dostatek příležitostí pro získávání nových zkušeností a poznatků při všech aktivitách bereme v potaz individuální

107

-

schopnosti a mentální úroveň žáků

aktivně se zapojuje do výuky a začíná řešit sám s menší pomocí vlastivědné úkoly

sociální a personální - respektuje druhé lidi – je ohleduplný,

-

neubližuje druhým, je kamarádský respektuje pravidla práce v týmu – dodržuje stanovená pravidla, přijme názor druhých je vnímavý k potřebám starých, nemocných a postižených lidí – pomáhá jim všem

komunikativní -

-

svou myšlenku, svůj prožitek podává srozumitelně rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje – chápe, mluví o daném textu, odpoví na otázky, dotazy, najde klíčová slova k tématu, stručně je shrne vyjadřuje své názory a postoje k vlastivědným tématům dodržuje pravidla diskuse, mluví tak aby ostatní rozuměli

občanské -

-

-

zajímá se o nejvýznamnější kulturní, historické a přírodní památky v okolí bydliště s pomocí dospělého vytváří a formuluje pravidla soužití třídy uvědomuje si význam zdravého životního stylu respektuje základní jednoduchá pravidla trvale udržitelného rozvoje reaguje přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných situacích dokáže aplikovat telefonní čísla 150,155,158, 112

pracovní - stanovuje pořadí úkonů, umí přečíst -

zadání úkolu, zvolí vhodné pomůcky a zvolí správné řešení úkolu získává informace o různých profesích a učí se v nich orientovat vhodným způsobem nabídne svoje služby

-

-

-

-

-

-

-

-

stanovujeme jasná pravidla pro soužití ve škole – seznamujeme žáky s jejich právy a povinnostmi vytváříme bezpečné prostředí, atmosféru tolerance, porozumění, klidu, přátelství a pochopení vedeme žáky k otevřenému a kultivovanému projevování citů, ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, přírodě a kulturním a etickým hodnotám

poskytujeme dostatek možností a zdrojů pro samostatné vyhledávání informací (encyklopedie, internet, časopisy) dáváme žákům dostatečný prostor pro vyjádření vlastního názoru vhodnou formou, vedeme je k toleranci odlišného názoru, schopnosti hledat společné konstruktivní řešení problému ap.

rozvíjíme u žáků toleranci jiných kultur a etnik porozumění a pochopení (tolerování) odlišného způsobu života a vytváříme podmínky pro adaptaci žáků z jiných kulturních prostředí, národností a skupin (evropská integrace ) vštěpujeme žákům normy chování k ostatním lidem, schopnost přijmout je za své a uplatňovat je v praktickém životě vychováme žáky k ohleduplnosti vůči starým, nemocným a handicapovaným lidem směřujeme žáky k pochopení základních potřeb zdravého vývoje člověka

na základě získaných základních zkušeností rozvíjíme schopnost samostatné i kolektivní práce, nabízíme žákům možnost volby postupů a úkolů při všech pracovních činnostech vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti práce, hospodárnému využívání materiálu a správnému užívání svěřených nástrojů a prostředků

108




VLASTIVĚDA 4. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:

Žák by měl dle svých možností mít tyto znalosti a dovednosti: - orientuje se na zjednodušené mapě města a okolí, rozumí obsahu, grafice a vysvětlivkám - pojmenuje významné nebo historické objekty v obci - zná pověsti a historické události, které se váží k minulosti obce - rozeznává základní světové strany a aplikuje je do mapy - posoudí různé činnosti člověka v přírodě a uvědomuje si jejich možné dopady na životní prostředí - pojmenuje zajímavá nebo významná místa v okolí (hrad, rozhledna, aj.)

MÍSTO KDE ŽIJEME Domov a jeho okolí - prostředí domova - bydliště a jeho okolí - orientace v nejbližším okolí bydliště (plánek) - typ krajiny, ve které bydlíme - významné budovy, objekty, zajímavá místa - minulost obce – pověsti, historické budovy - současnost obce - dopravní spojení obcí, dopravní kázeň Okolní krajina - určování hlavních světových stran - základní orientace na mapě, plánu - druhy map a grafika map, barvy, orientace mapy, nadmořská výška, vysvětlivky (mapový klíč) - zajímavá a památná místa v okolí - voda v krajině (toky, nádrže) - čistota vody - péče o životní prostředí

Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj – mezilidské vztahy


-

chápe, že v každé společnosti existují lidé, kterým je nutné pomáhat (lidé staří, nemocní, slabší, handicapovaní aj.),

-

-

-

snaží se o to v prostředí třídy, školy rozpozná nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých chápe příbuzenské vztahy v rodině (rodiče, prarodiče, syn, dcera, vnuk, vnučka) popíše roli členů rodiny zná důležitá telefonní čísla při krizových situacích pracuje s časovými údaji (den, týden, měsíc, rok) podle obrázků srovnává a hodnotí způsob života a práce lidí dříve a dnes

LIDÉ KOLEM NÁS Naše škola - mezilidské vztahy - chování v rizikovém prostředí a v krizových situacích, služby odborné pomoci Rodina a společnost - příbuzenské vztahy - datum narození - mezilidské vztahy - základní pravidla společenského chování - zájmové organizace, spolky LIDÉ A ČAS Orientace v čase - části dne, dělení dne na hodiny - týden, měsíce, rok - roční období, kalendář Naše země v dávných dobách - pravěk, příchod Slovanů proměny způsobu života,

109

Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola (základní práva dítěte a povinnosti žáka) Multikulturní výchova - kulturní rozdíly (respektování různých etnik)

Jednodenní projekty: Ochrana člověka za mimořádných událostí (zimní a letní cvičení v přírodě) Dopravní výchova Duben měsíc bezpečnosti – besedy s příslušníky policie ČR MPV: Př, Čj, Vv Další aktivity: Vycházky do okolí školy, na autobusové a vlakové nádraží – výlet, dopravní hřiště

-

-

usiluje o řešení sporů nenásilným způsobem, respektuje odlišné názory a zájmy jiných, jejich soukromí uplatňuje základní pravidla slušného chování v běžných situacích

bydlení, předmětů denní potřeby v průběhu lidských dějin ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Chování lidí - pravidla slušného chování na veřejnosti a ve společnosti - bezpečné chování v silničním provozu - ochrana člověka za mimořádných událostí

110

VLASTIVĚDA 5. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:


MÍSTO, KDE ŽIJEME Naše obec - významné budovy, objekty, zajímavá místa - orientace v obci podle plánu města - orientace v obci se zaměřením na dopravní výchovu - druhy povolání - ochrana životního prostředí obce Česká republika - základní orientace na mapě ČR pohoří, nížiny, řeky - hlavní město - zeměpisná poloha, rozloha, členitost povrchu a přírodní poměry České republiky - hranice státu, sousední státy - poloha ČR v Evropě, cestování - místní oblast na mapě, Čechy, Morava a Slezsko - Praha - st. symboly naší vlasti, prezident

Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát ( práva a povinnosti občanů,…)


-

-

-

-

-

-

-

-

-

orientuje se v plánu města a nejbližšího okolí pojmenuje významné nebo historické objekty v obci orientuje se na vlastivědné mapě ČR a zná sousední státy ČR popíše hlavní pohoří, řeky, nížiny a města ČR zná symboly našeho státu a jejich význam popíše pomocí vlastivědné mapy polohu České republiky v Evropě rozlišuje části toku řeky (pramen, potok, přítok, soutok,…) rozpozná ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků zná základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy srovná a hodnotí způsob života a práce lidí na našem území v minulosti a současnosti zná vybrané pověsti a historické události, které se váží k minulosti státu usiluje o řešení sporů nenásilným způsobem, respektuje odlišné názory a zájmy jiných, jejich soukromí uplatňuje základní pravidla slušného chování v běžných situacích

LIDÉ KOLEM NÁS Společnost - zásady opatrnosti, vstřícnosti, úcty, slušnosti a ohleduplnosti ve styku s lidmi - lidská setkávání (poznávání druhých lidí, přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi) - lidská solidarita Právo a spravedlnost - orgány právní ochrany občanů (policie a soudy) - základní práva dítěte - pojem protiprávního jednání a jeho postih - chování v rizikovém prostředí a v krizových situacích LIDÉ A ČAS Naše země v dávných dobách - naše země v pravěku a příchod Slovanů - počátky českého státu - život ve středověku – život na hradě a v podhradí, středověká města a život v nich, středověká kultura

111

Výchova k myšlení evropských a globálních souvislostech - Evropa nás zajímá (zeměpisné a kulturní zajímavosti států Evropy)

Jednodenní projekty: Ochrana člověka za mimořádných událostí (zimní a letní cvičení v přírodě) Dopravní výchova Duben měsíc bezpečnosti – besedy s příslušníky policie ČR

Multikulturní výchova - princip sociálního smíru a solidarity ( sociální rozdíly chudí – bohatí, dobrovolná pomoc, cizinci, přistěhovalci, ...)

E. Petiška: Staré pověsti české, Pověsti Velkého Meziříčí, E. Štorch: Lovci mamutů, Encyklopedie – Pravěk, ilustrace Z. Buriana

Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí ( pobyt v přírodě, dopad různých aktivit na přírodu, jak lze chránit přírodu ve městě,..)

MPV: Př, Čj, Vv Další aktivity: Vycházky do okolí školy, dopravní hřiště

Současnost a minulost v našem životě - pověsti a báje jako prostředek k probuzení zájmu o dějiny národa - periodizace dějin, hlavní reálie v minulosti - významné historické objekty v ČR ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Chování lidí - pravidla slušného chování na veřejnosti a ve společnosti - bezpečné chování v silničním provozu - ochrana člověka za mimořádných událostí

112

ČLOVĚK A SPOLEČNOST

Dějepis (6. až 9.ročník) Občanská výchova (6. až 9. ročník)

113

DĚJEPIS Charakteristika vyučovacího předmětu: 


Vyučovací předmět Dějepis poskytuje žákům základní poznatky o dějinném vývoji lidstva a vlastního národa. Žáci získají základní vědomosti o minulosti naší země v kontextu se světovými dějinami, seznámí se s významnými historickými událostmi a osobnostmi, které ovlivnili život v minulosti a mají význam i pro budoucnost. Poznají historické a kulturní památky, učí se jejich ochraně a úctě k nim. Výuka vede rovněž k úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, k rozvíjení respektu ke kulturním, náboženským a jiným odlišnostem lidí. Podporuje zájem žáků o veřejné záležitosti. Vyučovací předmět Dějepis je realizován od 6. do 9. ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně. Výuka probíhá převážně v učebně formou moderních vyučovacích metod (projektové vyučování, skupinová práce, využití audiovizuální techniky, samostatné vyhledávání informací v různých zdrojích apod.). Do výuky jsou zařazovány exkurze, besedy, kulturní a společenské akce podle aktuální nabídky v průběhu školního roku.

114





-

-

vyhledává a třídí informace, zařazuje je do systému již získaných poznatků a dovedností chápe obecně používané termíny propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí


vyhledává informace vhodné k řešení problémů vybírá vhodné způsoby řešení a problém řeší obhajuje svoji volbu způsobu řešení


-

účinně spolupracuje ve skupině chápe potřebu spolupráce s druhými pro řešení daného problému přispívá k vytvoření příjemné atmosféry v týmu zapojuje se do diskuse

komunikativní -

-

formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory srozumitelně v ústním projevu a v jednoduchém písemném projevu zapojuje se do diskuze, obhájí svůj názor, respektuje názor ostatních rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům využívá informační a komunikační prostředky pro komunikaci s okolním světem

občanské -

chápe základní pravidla soužití respektuje názory druhých lidí odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si potřebu postavit se fyzickému a psychickému násilí chrání a oceňuje naše tradice kulturní i historické orientuje se v aktuálním dění naší země a ve světě

pracovní -

dodržuje předem určená pravidla soustředí se na pracovní výkon a jeho dokončení využívá svých znalostí a zkušeností v praxi


-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

poskytujeme dostatek informačních zdrojů a učebních podnětů propojujeme informace se skutečným životem přistupujeme k žákům individuálně, pracujeme s přiměřeným učivem a zdroji informací

poznatky žákům předkládáme v podobě, která je podněcuje k tvořivému myšlení, nikoliv hotové směřujeme žáky k objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů a dějů, uplatňujeme mezipředmětové vztahy vedeme žáky k uplatňování základních myšlenkových operací – srovnávání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, abstrakce vytváříme bezpečné prostředí, atmosféru tolerance, porozumění, klidu, přátelství a pochopení zapojujeme žáky do týmové práce – ke spolupráci a společnému prožívání, pochopení role ve skupině, prezentaci výsledků, poznávání sebe a vztahů k jiným umožňujeme žákům zažít pocit úspěchu vedeme žáky k otevřenému a kultivovanému projevování citů, ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, přírodě a kulturním a etickým hodnotám využíváme a rozvíjíme všechny formy komunikačních technik (ústně, písemně, výtvarnými prostředky, pomocí technických prostředků atd.) dáváme žákům dostatečný prostor pro vyjádření vlastního názoru vhodnou formou, vedeme je k toleranci odlišného názoru, schopnosti hledat společné konstruktivní řešení problému apod. poskytujeme dostatek možností a zdrojů pro samostatné vyhledávání informací (encyklopedie, internet, odborné publikace, časopisy)

vedeme žáky k pochopení principů a fungování demokracie v osobním životě i ve škole a společnosti vštěpujeme žákům normy chování k ostatním lidem, schopnost přijmout je za své a uplatňovat v praktickém životě rozvíjíme u žáků toleranci jiných kultur a etnik – porozumění a pochopení (tolerování) odlišného způsobu života a vytváříme podmínky pro adaptaci žáků z jiných kulturních prostředí, národností a skupin na základě získaných zkušeností rozvíjíme schopnost samostatné i kolektivní práce, nabízíme žákům možnost volby postupů a úkolů odhalujeme a podporujeme jejich přednosti a využíváme je při motivaci k rozhodování o budoucím povolání

115




DĚJEPIS 6. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:


POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI Pravěk

Osobnostní a sociální výchova → rozvoj schopností poznávání (cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení)


Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech → jsme Evropané (co Evropu spojuje a co ji rozděluje)

Sedm divů světa

-

vysvětlí význam dějin pro současný život

-

-

vysvětlí rozdíl způsobu života pravěkých a současných lidí

-

-

rozdělí období pravěku na jednotlivé etapy

-

-

popíše způsob života ve starší a mladší době kamenné (lovci, sběrači potravy a zemědělci)

-

objasní možnosti získávání ohně

-

vysvětlí způsob tavení kovů z kamenů

-

charakterizuje keltskou kulturu v době železné (keltská města, způsob pohřbívání, keramika)

-

popíše život v době nejstarších civilizací

-

vysvětlí souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států

-

vyjmenuje nejdůležitější osobnosti starověkých dějin

-

zná nejvýznamnější památky Egypta, Řecka, Říma

-

objasní význam starověkých objevů pro současnost

-

historické prameny doba předhistorická, doba historická získávání informací o dějinách život v pravěku doba kamenná – lovci a sběrači potravy, první zemědělci doba bronzová – způsob zpracovávání kovů doba železná – keltská kultura (kmen Bójů) hmotná a duchovní kultura v pravěku (srovnání jednotlivých etap)

NEJSTARŠÍ CIVILIZACE STAROVĚK Starověké civilizace - Egypt - přírodní podmínky, zemědělství a řemeslo, pyramidy - život v Egyptě - kultura a vzdělanost, písmo - Řecko - přírodní podmínky, zemědělství a obchod - život v Řecku - Sparta a Atény - kultura a vzdělanost (divadlo, sport a hry, mytologie) - Řím - počátky Říma (legenda o vzniku města) - Cézar, Kleopatra, Pompeje, Spartakovo povstání otroků, Koloseum – gladiátorské turnaje - obecné znaky a specifické zvláštnosti vývoje těchto společností - přínos pro rozvoj světové kultury, vznik písma

116

Časová přímka Exkurze Anthropos Brno MPV: Čj – Staré řecké báje a pověsti


Učivo:


Poznámky:


STŘEDOVĚK A KŘESŤANSTVÍ Středověk - stěhování národů, život starých Slovanů - Sámova říše - Velkomoravská říše - příchod Cyrila a Metoděje na Moravu - počátky českého státu - románská kultura

Výchova demokratického občana → občanská společnost a škola (škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole)


-

-

-

-

-

popíše první státní útvary na našem území charakterizuje život starých Slovanů objasní význam příchodu Cyrila a Metoděje na Moravu vypráví pověst o Přemyslu a Libuši charakterizuje osobu knížete Václava popíše život v době vlády Karla IV. vysvětlí úlohu a postavení církve ve středověké společnosti popíše život Mistra Jana Husa vysvětlí průběh husitských válek charakterizuje husity a křižáky vypráví o Jiřím z Poděbrad jmenuje oblasti lidské činnosti, ve kterých se prosadila renesance pozná románskou, gotickou a renesanční stavbu

Rozmach českého státu za vlády Přemyslovců a Lucemburků - Přemysl a jeho rod - svatý Václav - změny ve středověké společnosti - rozvoj měst, život na vesnici - knížata a králové: Přemysl Otakar I., Přemysl Otakar II., Václav II., Václav III., Jan Lucemburský - život v době vlády Karla IV. - rozvoj kultury a vzdělání - gotická kultura (kláštery – Anežka Česká) Husitství - úloha a postavení křesťanské církve ve středověké společnosti - Mistr Jan Hus - husitské války, husité a křižáci - Václav IV., Zikmund - doba vlády Jiřího z Poděbrad - život v období renesance

117

Časová přímka MPV: Čj – Staré pověsti české


Učivo:


Poznámky:


NOVOVĚK Počátek novověku - objevné cesty a jejich důsledky - Kryštof Kolumbus - poznávání nových civilizací - vynález knihtisku - další důležité objevy a vynálezy

Výchova demokratického občana


občan, občanská společnost a stát (národní obrození, revoluční rok 1848, vztah Čechů k Rakouskému císařství, vztahy mezi Čechy a Němci..)

Barokní kulturní památky ve Velkém Meziříčí

-

-

-

-

-

-

-

ví o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací uvede příklady důležitých objevů a vynálezů charakterizuje dobu Rudolfa II. vyjmenuje hlavní důsledky bitvy na Bíle hoře chápe význam osobnosti J. A. Komenského uvede příklady barokních památek určí rozdíl mezi dobou pobělohorskou a dobou osvícenectví zná nejdůležitější reformy Marie Terezie a Josefa II. chápe podstatu doby národního obrození jmenuje naše největší národní buditele popíše změny po r. 1848 v zemědělství, průmyslu a dopravě

České země za vlády Habsburků - doba Rudolfa II. - bitva na Bílé hoře a její důsledky - život v době pobělohorské - barokní kultura Osvícenectví - vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II. - selské rebelie - hospodářský a kulturní rozvoj Národní obrození - utváření novodobého českého národa - František Palacký - revoluční rok 1848 - česká politika a kultura na konci 19. století Kolonie - světové kolonie

vysvětlí pojem kolonie jmenuje státy, které vlastnily nejvíce kolonií

118

Expozice letce Jana Čermáka Zámek Velké Meziříčí

MPV: Z – mapa světadílů (objevné cesty)


Učivo:


Poznámky:


NEJNOVĚJŠÍ DĚJINY 1. světová válka - příčiny vypuknutí 1. světové války - válečný kalendář 1. světové války - důsledky válečného konfliktu

Výchova demokratického občana


-

-

-

-

-

-

-

-

-

zná skutečnou příčinu rozpoutání 1. světové války a její průběh chápe politické, sociální a kulturní důsledky 1. světové války vysvětlí okolnosti vzniku samostatné Československé republiky má základní poznatky o osobnosti prvního prezidenta dokáže vysvětlit důsledky mnichovské zrady pro náš stát zná příčiny 2. světové války popíše průběh 2. světové války včetně osvobození naší vlasti rozumí nelehkému období života lidí v období protektorátu popíše situaci Slovenského státu během války objasní pojem holocaust zná podstatu únorového převratu v r. 1948 vysvětlí pojem stalinismus vyjmenuje některé prezidenty období totalitního režimu vysvětlí pojem emigrace ví o důsledcích okupace v r. 1968 chápe nebezpečí totalitních ideologií chápe význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti uvede nejvýznamnější osobnosti „ sametové revoluce “

Období 1. republiky - vznik československého státu - první prezident T. G. Masaryk - hospodářská krize a 30. léta v ČSR - fašismus v Evropě - prezident Edvard Beneš - Mnichovská zrada 2. světová válka - příčiny, průběh a důsledky 2. světové války - protektorát Čechy a Morava - Slovenský stát - domácí a zahraniční odboj - holocaust Poválečný vývoj - období zápasu o demokracii – r. 1948 - totalitní režim a odpor proti němu ( oběti nového režimu) - emigrace – Rádio Svobodná Evropa - okupace ČSSR - r. 1968 - období normalizace - události roku 1989 - nové společenské poměry v Evropě - vznik České republiky a vstup do EU

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (vznik 1.republiky, zápas o demokracii v r. 1948 , r. 1968 vítězství demokracie r. 1989 )

Multikulturní výchova Multikulturalita

(multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování, trvající válečné konflikty a spory..) Princip sociálního smíru a solidarity (odpovědnost a přispění každého jednotlivce k odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám, nekonfliktní život v multikulturní společnosti )

Z – mapa Evropy, mapa světadílů Sarajevský salon Zámek Velké Meziříčí Pomník obětí 1. světové války ve Velkém Meziříčí Velkomeziříčská tragédie r.1945

Po stopách židovského osídlení ve Velkém Meziříčí

Encyklopedie Kronika 20.století

119

OBČANSKÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 


Vyučovací předmět Občanská výchova se zaměřuje na osobnostní rozvoj žáka. Jeho cílem je osvětlit postavení člověka ve společnosti, vybavit žáka základními vědomostmi o podstatě a fungování společnosti, o právech a povinnostech občanů. Současně je žákům vštěpována nutnost vážit si života, práce a názorů svých i ostatních lidí a nést zodpovědnost za své chování. Nedílnou součástí výuky je i výchova k volbě povolání. Předmět Občanská výchova také uvádí do souvislostí poznatky o vývoji společnosti, aktuálním dění, mezinárodní spolupráci a podporuje zájem žáků o veřejné záležitosti. Vyučovací předmět Občanská výchova má dotaci 1 hodina týdně v 6. -9. ročníku. Výuka probíhá převážně v kmenové učebně. jsou využívány moderní vyučovací strategie (skupinová práce, projektové vyučování, využití audiovizuální techniky, práce s encyklopediemi, získávání informací z tisku, internetu apod.) Do výuky jsou zařazovány exkurze (na Městský úřad, Úřad práce, učiliště, dle možnosti do výrobních závodů apod.), besedy (náboráři ze středních škol, odborníci lékař, policista, bývalí žáci).

120

 Výchovné a vzdělávací strategie k vytvoření klíčových kompetencí Klíčové kompetence žáka k učení -

-

vybere a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení propojuje získané poznatky do širších celků, nalézá souvislosti získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozuje z nich závěry


přemýšlí nad problémem, jevem hledá a vybírá řešení, vyhledává informace zapojuje se do práce ve skupině


spoluvytváří pravidla a dodržuje je přijímá roli ve skupině, je přátelský, pozitivně ovlivňuje své okolí zapojuje se do práce ve skupině, prezentuje a obhajuje výsledky své individuální či skupinové práce

komunikativní -

-

vyjadřuje se srozumitelně, výstižně a slušně naslouchá názorům ostatních a toleruje a respektuje je zvládá základní práci s PC, vyhledává informace na Internetu a v encyklopediích zajímá se o dění kolem sebe (aktuality)

občanské -

-

-

chápe pravidla péče o zdraví a škodlivost některých látek (nikotin, alkohol, drogy) uplatňuje svá práva, zná své povinnosti dodržuje pravidla slušného chování (pozdraví, požádá, poděkuje, omluví se) nabízí, přijímá a poskytuje pomoc chápe odlišnosti lidí a toleruje je

pracovní -

-

váží si práce své i druhých, neničí ji reálně posuzuje své schopnosti, rozvíjí je seznamuje se s různými profesemi spolupracuje s výchovným poradcem při volbě vhodného studia aktivně se zapojuje do profesní přípravy (vyplní dotazník, napíše životopis, vyplní přihlášku ke studiu) chápe význam vzdělávání pro svůj budoucí život


propojujeme informace se skutečným životem přistupujeme k žákům individuálně, pracujeme s přiměřeným učivem a zdroji informací

-

směřujeme žáky k objevování vzájemných vztahů a příčin společenských jevů a dějů, uplatňujeme mezipředmětové vztahy zařazujeme nové formy vyučování, praktická cvičení a činnosti do vyučovacího procesu stanovujeme jasná pravidla pro soužití ve škole – seznamujeme žáky s jejich právy a povinnostmi zapojujeme žáky do týmové práce (spolupráce, společné prožívání, pochopení role ve skupině)

-

-

-

-

-

-

-

dáváme žákům dostatečný prostor pro vyjádření vlastního názoru vhodnou formou, vedeme je k toleranci odlišného názoru, schopnosti hledat společné konstruktivní řešení problému pomocí všech prostředků zlepšujeme kvalitu mluvního projevu – pracujeme s různými zdroji informací (časopisy, encyklopedie, Internet)

vytváříme a upevňujeme poznatky a dovednosti žáka v oblasti péče o zdraví vedeme žáky k pochopení principů a fungování demokracie v osobním životě i ve škole a společnosti vštěpujeme žákům normy chování k ostatním lidem rozvíjíme u žáků toleranci jiných kultur a etnik – porozumění a pochopení odlišného způsobu života

poskytujeme žákům prostor k poznání a reálnému posouzení svých možností, schopností a zájmů a jejich využití při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci vytváříme funkční systém informační a poradenské činnosti v oblasti profesní orientace odhalujeme a podporujeme jejich přednosti a využíváme je při motivaci k rozhodování o budoucím povolání – studiu vysvětlujeme žákům nutnost celoživotního vzdělávání

121




OBČANSKÁ VÝCHOVA 6. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:


Život v čase - čas, měření času - kalendář - svátky

Osobnostní a sociální výchova mezilidské vztahy (modelové situace, dramatizace, hry ap.)


-

orientuje se v kalendáři, přečte letopočet, datum

-

vysvětlí původ a způsoby dodržování svátků

-

vysvětlí pojem rodina, užší a širší rodina, rodina úplná, neúplná

-

vysvětlí pojmy biologická rodina, náhradní rodinná péče

-

pojmenuje rodinné zvyky, rituály ve své rodině

-

vysvětlí vznik manželství, registrovaného partnerství

-

rozpozná možné příčiny rodinných problémů

-

navrhne možné řešení konfliktů v rodině

-

dodržuje základní pravidla společenského chování

-

pojmenuje základní lidská práva a práva dětí

-

popíše příklady porušování lidských práv

-

v případě týrání, zneužívání či šikany ví, na koho se má obrátit pro pomoc

Život v rodině - rodina, členové rodiny, rodokmen - funkce rodiny - typy rodin a rodinné péče - rodinný řád, tradice, rituály (svatba, manželství, partnerství) - zákon o rodině - konflikty v rodině a jejich řešení - vzájemná komunikace, tolerance Život mezi lidmi - pravidla společenského života (psaná, nepsaná) - úcta k člověku - lidská práva, dětská práva - rovnoprávné postavení žen a mužů - porušování společenských pravidel a práv (šikana, rasismus, diskriminace, násilí na dětech)

122

Multikulturní výchova lidské vztahy, tolerance (komunikace slovní i mimoslovní, vztah k menšinám)

Roční doby Rodokmen


Učivo:


Poznámky:


MÍSTO, KDE ŽIJI - domov

Sociální rozvoj poznávací schopnosti (orientace na plánku města, mapě, v jízdním řádu)


-

vysvětlí pojem domova z hlediska své přináležitosti k rodině

-

orientuje se na plánku města

-

uvede příklady významných objektů a přírodních zajímavostí v obci a regionu

-

uvede příklady významných osobností v obci a regionu

-

zná jméno prezidenta České republiky

-

vysvětlí význam symbolů našeho státu a uvede příklady příležitostí, při kterých se používají

-

vyjmenuje některé politické strany

-

uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

-

chápe význam evropské integrace, vyjmenuje alespoň některé státy Evropské unie

-

vysvětlí rozdíl mezi konzumním a ekologickým způsobem života

Život v obci - obec (vesnice, město) - historie - významné objekty přírodní zajímavosti - významní rodáci - obecní samospráva (obecní zastupitelstvo, obecní úřad) Život v kraji - kraj, krajské město - zajímavá a památná místa - ochrana kulturních památek a přírodních objektů - krajská samospráva Život ve státě - stát - moc ve státě - prezident republiky - státní symboly - národnost - státní občanství - politické strany - volby do zastupitelských orgánů - národní zvyky a obyčeje Život v Evropě a ve světě - Evropská unie – členské státy, postavení ČR v rámci EU - ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, významné mezinárodní organizace Život na Zemi - konzumní způsob života - ekologický způsob života

123

Výchova demokratického občana občan, občanská společnost, stát formy participace občanů v politickém životě (obec, obecní zastupitelstvo) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Jsme Evropané

Plán (model) města Exkurze do Žďáru nad Sázavou (Zelená Hora) a do Třebíče


Učivo:


Poznámky:


KAM PATŘÍM Ve škole povinná školní docházka právo na vzdělání školní řád (práva a povinnosti žáků a učitelů) vztahy ve škole význam vzdělání školský systém v ČR příprava na profesní uplatnění celoživotní vzdělávání

Výchova demokratického občana občanská společnost a škola


-

chápe význam vzdělání pro budoucí život a pracovní uplatnění

-

zná svá základní práva a povinnosti (je seznámen se školním řádem) a tato pravidla dodržuje

-

vyjmenuje typy škol (od předškolní výchovy po vysoké školství)

-

rozpozná projevy společensky vhodného a nevhodného chování

-

má základní přehled o fungování státní správy a samosprávy, o rozdělení moci ve státě

-

vyjmenuje alespoň některé parlamentní politické strany

-

rozpozná projevy lidské nesnášenlivosti

-

vysvětlí pojem tolerance

-

uvede základní dokumenty upravující lidská práva

-

vysvětlí nebezpečí náboženských sekt

-

má základní přehled o systému a funkci zdravotní a sociální péče, chápe systém solidarity

Komunikace - způsoby komunikace, asertivita, agresivita Pravidla chování - právní normy (zákony), policie, soudy - morální pravidla - mravní hodnoty jedince - společenská pravidla SPOLEČENSKÝ SYSTÉM ČR – stát, ve kterém žiji - demokratický stát, Ústava ČR - prezidenti v české historii - národnostní menšiny, rasová nesnášenlivost - vlastenectví - základní lidská práva, svoboda člověka - víra, náboženství, nebezpečí náboženských sekt - porušování lidských práv - postihy za porušování lidských práv, soudy - trestná činnost mládeže Zdravotní a sociální péče - systém zdravotní péče - zdrav. a soc. pojištění - sociální zabezpečení - orgány a instituce zdravotní a soc. péče - pomáhající organizace (krizová centra)

124

Multikulturní výchova Etnický původ Výchova demokratického občana občan, občanská společnost, stát formy participace občanů v politickém životě

Dobrá třída – projekt na posilování dobrých vztahů ve třídě (respekt, komunikace, spolupráce, šikana)


Učivo:


JÁ A OKOLNÍ SVĚT Výběr povolání - systém středního školství - zodpovědný výběr - vyplnění přihlášky - strukturovaný životopis - žádost o pracovní místo Pracovní uplatnění - kvalifikace - rekvalifikace - odměna za práci - nezaměstnanost, pracovní úřady, podpora v nezaměstnanosti Historická tradice - významné osobnosti a události - státní svátky

-

-

-

-

-

-

-

-

vyjmenuje jednotlivé typy škol popíše náplň různých profesí s pomocí napíše strukturovaný životopis na počítači vyplní přihlášku na střední školu zajímá se o budoucí pracovní uplatnění vysvětlí pojem kvalifikace, rekvalifikace chová se šetrně ke kulturním památkám a přírodním objektům zná pravidla společenského chování v kulturních a společenských zařízeních uvádí příklady vhodného trávení času, vyjmenuje několik druhů sportů a dalších zájmových činností zná nebezpečí zneužívání návykových látek, ví, jak odmítnout drogu a kde může vyhledat pomoc má základní přehled o historii peněz a současné podobě bankovek včetně Eura chápe a vysvětlí pojem hotovostní a bezhotovostní platba

-

ví, kde zažádat o vydání právních dokumentů, jak postupovat při jejich ztrátě

-

zajímá se o dění kolem sebe, sleduje aktuality a dokáže je zprostředkovat


Kultura a umění, volný čas - hmotná a duchovní kultura - společenská a kulturní zařízení - masmédia, reklama - kulturní bohatství (památky UNESCO, kulturní zvyklosti, chráněná území) sport - volnočasové aktivity - zájmové a sportovní organizace - nevhodné využívání volného času - nebezpečí drog JÁ A HOSPODAŘENÍ Vlastnictví a majetek - druhy vlastnictví a majetku Peníze - podoby peněz - hospodaření a rozpočet rodiny - měna v EU, ostatní cizí měny JÁ A ÚŘADY Právní dokumenty občana - občanský průkaz, pas - oddací a rodný list -

ověřování listin informace o zaměstnání

125

Poznámky: Navrhované celoroční projekty: V 1. pololetí je Občanská výchova výrazně zaměřena na volbu povolání. Dle možností je zařazeny: návštěva Úřadu práce ve Žďáru n. S návštěva učilišť besedy s náboráři Žáci se podílí na tvorbě informační nástěnky k volbě povolání Poznej sám sebe – projekt na rozvoj sebepoznání, předcházení konfliktům a nácvik odmítnutí drogy MPV: Z, D, Čj - dle podmínek lze např. vytvořit společný projekt Evropa

ČLOVĚK A PŘÍRODA

Fyzika (7. až 9.ročník) Chemie (8. a 9. ročník) Přírodopis (6. až 9. ročník) Zeměpis (6. až 9. ročník) 126

FYZIKA Charakteristika vyučovacího předmětu 


Vyučovací předmět Fyzika svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost těchto poznatků a jejich využití v praktickém životě. Významně také podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování. Ve Fyzice si žáci postupně osvojují a rozvíjejí dovednost soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných fyzikálních jevů, analyzovat výsledky a vyvozovat z nich závěry. Vyučovací předmět Fyzika má dotaci 1 hodina týdně v 6. až 9. ročníku. Výuka probíhá převážně v kmenové učebně. Jsou využívány moderní vyučovací strategie – skupinová práce, projektové vyučování, práce s encyklopediemi, vyžití audiovizuální techniky a internetu. 



-

vyhledává a třídí informace dle daných kritérií využívá vhodné cesty a metody pro efektivní učení užívá základní termíny, symboly a znaky oboru propojuje získané poznatky do širších souvislostí pracuje samostatně i ve skupině uvědomuje si vlastní pokrok, ale i nedostatky v učení


-

dokáže přiměřeně reagovat na problémovou situaci, nenechá se odradit počátečním nezdarem vyhledá informace vhodné k řešení problému propojuje získané poznatky do širších celků, nalézá souvislosti osvědčené postupy použije při řešení obdobných problémových situací vyjadřuje závěry na základě ověřených výsledků a dokáže je přiměřeně svým schopnostem obhajovat


-

-

-

-

poskytujeme dostatek informačních zdrojů a učebních podnětů: encyklopedie, knihovna, internet, exkurze, zážitková pedagogika zadáváme úkoly takovým způsobem, který umožňuje volbu různých postupů propojujeme informace se skutečným životem podporujeme tvořivost, vytváříme motivující prostředí vedeme žáky k samostatnosti, organizaci vlastní činnosti, vlastnímu úsudku, iniciativě, tvořivosti a zodpovědnosti přistupujeme k žákům individuálně, pracujeme s přiměřeným učivem a zdroji informací poznatky žákům předkládáme v podobě, která je podněcuje k tvořivému myšlení, nikoliv hotové směřujeme žáky k objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů a dějů, uplatňujeme mezipředmětové vztahy zařazujeme nové formy vyučování, praktická cvičení a činnosti do vyučovacího procesu vytváříme dostatek příležitostí pro získávání nových zkušeností a poznatků vedeme žáky k uplatňování základních myšlenkových operací – srovnávání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, abstrakce při všech aktivitách bereme v potaz individuální schopnosti a mentální úroveň jednotlivých žáků

127


-

respektuje společně vytvořená a přijatá pravidla soužití dovede pracovat v týmu, přijímá jeho pravidla a podílí se na pozitivní atmosféře v kolektivu zvládá emotivně svůj úspěch či neúspěch respektuje názory a zkušenosti sleduje výsledky své práce a dokáže je porovnat s výsledky ostatních


komunikační a informační prostředky pojmenuje pozorované skutečnosti a děje své názory a postoje vyjadřuje kultivovaně řídí se pravidly týmové práce využívá všechny vhodné způsoby pro získání informací


-

povinnosti, dodržuje a respektuje dohodnutá pravidla uplatňuje v běžném životě některé složky zdravého životního stylu respektuje různé názory a stanoviska, dokáže se z nich poučit chápe a popíše vliv různých činností člověka na životní prostředí podílí se dle svých možností a schopností na ochraně životního prostředí uvědomuje si odlišnosti jiných kultur a etnik

-

-

-

-

-

-

stanovujeme jasná pravidla pro soužití ve škole – seznamujeme žáky s jejich právy a povinnostmi vytváříme bezpečné prostředí, atmosféru tolerance, porozumění, klidu, přátelství a pochopení podporujeme kooperativní učení, spolupráci ve výuce zapojujeme žáky do týmové práce – ke spolupráci a společnému prožívání, pochopení role ve skupině, prezentaci výsledků, poznávání sebe a vztahů k jiným umožňujeme žákům zažít pocit úspěchu vedeme žáky k otevřenému a kultivovanému projevování citů využíváme a rozvíjíme všechny formy komunikačních technik (ústně, písemně, výtvarnými prostředky, pomocí technických prostředků atd.) dáváme žákům dostatečný prostor pro vyjádření vlastního názoru vhodnou formou, vedeme je k toleranci odlišného názoru, schopnosti hledat společné konstruktivní řešení problému ap. pomocí všech prostředků a speciálně pedagogických metod zlepšujeme kvalitu mluvního projevu žáků poskytujeme dostatek možností a zdrojů pro samostatné vyhledávání informací učíme rozlišovat kvalitu a serióznost zdroje informací směřujeme žáky k pochopení základních potřeb zdravého vývoje člověka motivujeme žáky vhodným prostředím (účelnost, funkčnost, estetičnost, bezpečí - spoluúčast na jeho úpravě) a vzory chování vychováváme žáky ke zdravému životnímu stylu bez závislostí vedeme žáky k pochopení principů a fungování demokracie v osobním životě i ve škole a společnosti vštěpujeme žákům normy chování k ostatním lidem, schopnost přijmout je za své a uplatňovat je v praktickém životě rozvíjíme u žáků toleranci jiných kultur a etnik porozumění a pochopení (tolerování) odlišného způsobu života a vytváříme podmínky pro adaptaci žáků z jiných kulturních prostředí

128




FYZIKA 6. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


JEDNODUCHÉ STROJE - páka, kolo, kladka, kladkostroj

Laboratorní práce:

POMOCNÍCI ČLOVĚKA - žárovka, zářivka, vypínač, chladnička, telefon, vysavač, automatická pračka

- použití jednoduchých strojů v praxi

-

-

-

-

-

zná jednoduché stroje a jejich využití v praxi vysvětlí význam elektrospotřebičů v domácnosti vyjmenuje druhy elektráren zapojí jednoduchý elektrický obvod rozdělí látky podle skupenství zná zákonitosti změny skupenství látek a uvede příklady využití v praktickém životě zná podmínky vzniku ohně zná telefonní číslo na hasiče vyjmenuje nejznámější zdroje tepla zná druhy paliv změří pokojovou teplotu ve třídě zná základní jednotky délky, hmotnosti, objemu a času vyjmenuje některá délková měřidla změří žákovskou lavici zjistí hmotnost svého těla změří objem vody ve skleničce zná základní měřidla času


ELEKTRICKÁ ENERGIE - druhy elektráren - elektrické spotřebiče - baterie - jednoduchý elektrický obvod SKUPENSTVÍ LÁTEK - druhy látek a jejich vlastnosti - přeměny skupenství OHEŇ - historie získávání ohně - tři podmínky vzniku ohně - požár, hasicí přístroje TEPLO - zdroje tepla - hořlavé látky - šíření tepla, vodiče tepla a izolanty - pevná, kapalná a plynná paliva - měření teploty: teploměr FYZIKÁLNÍ MĚŘENÍ - měření délky: základní jednotky, měřidla - měření hmotnosti: základní jednotky, měřidla - měření objemu: základní jednotky, měřidla - měření času: základní jednotky, měřidla

129

Poznámky:

- přeměna skupenství látek - sluneční kolektor MPV: Pv – využití jednoduchých

strojů v praxi, zásady bezpečnosti M – převody jednotek


Učivo:


Poznámky:


PŘEMĚNY SKUPENSTVÍ - tání a tuhnutí - skupenské teplo tání - vypařování a kapalnění - teplota varu kapaliny

Osobnostní a sociální výchova osobnostní rozvoj: rozvoj schopností a poznávání


-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

zná zákonitosti změny skupenství látek a uvede příklady využití v praktickém životě vysvětlí působení tlaku a jeho využití v praxi využívá poznatků o zákonitosti tlaku v kapalinách pro řešení jednoduchých praktických problémů pozná, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu a okolí zná vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednoduchých problémů rozezná, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla aplikuje poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů zná vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců) zná princip fungování čtyřdobého zážehového i vznětového motoru rozpozná zdroje zvuku, šíření a odraz zvuku posoudí vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka

TLAKOVÁ SÍLA A TLAK - tlaková síla - tlak a jeho jednotka Pascalův zákon - hydraulická zařízení a jejich užití v praxi - atmosférický tlak Archimédův zákon - vztlaková síla - potápění - vznášení se a plování těles v klidných tekutinách POHYBY TĚLES - pohyb a klid těles - setrvačnost Třecí síla - smykové tření - ovlivňování velikosti třecí síly v praxi Působení sil stejných a opačných směrů na těleso PRÁCE A VÝKON - jednoduché stroje a jejich užití v praxi TEPELNÉ MOTORY - spalovací motor čtyřdobý (zážehový, vznětový) - proudový a raketový motor VLASTNOSTI ZVUKU - vznik a zdroje zvuku - látkové prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku - odraz zvuku, ozvěna - hudební nástroje - škodlivost nadměrného hluku

130

- přeměna skupenství - Archimédův zákon v praxi - použití jednoduchých strojů v praxi MPV: Pv – využití jednoduchých

strojů v praxi, zásady bezpečnosti


Učivo:


ELEKTRICKÝ OBVOD - zdroje napětí - spotřebiče - vodiče - vypínač


ELEKTRICKÉ A MAGNETICKÉ POLE - elektrická a magnetická síla - elektrický náboj - vodiče a izolanty - tepelné účinky elektrického proudu - elektrický odpor - stejnosměrný elektromotor - transformátor - elektrické spotřebiče v domácnosti - elektřina v autě - elektroměr - spotřeba elektrické energie - dodržování pravidel bezpečné práce s elektrickými přístroji a zařízeními

- elektrický odpor

-

sestaví podle schématu jednoduchý elektrický obvod a popíše jeho části

-

rozliší stejnosměrný proud od střídavého

-

zná zdroje elektrického proudu

-

rozliší vodiče od izolantů na základě jejich vlastností

-

objasní problematiku zapojení elektrických spotřebičů k jednotlivým zdrojům elektrického napětí

-

dokáže vysvětlit princip a využití elektrického odporu

-

vypočítá cenu za spotřebovanou elektrickou energii

-

uvede využití elektromotorů v praxi

-

zná zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

-

zná zásady první pomoci při zasažení elektrickým proudem


131

Poznámky:

- elektrické vodiče a nevodiče

- výpočet spotřeby elektrické energie ve škole MPV: M – výpočty spotřeby elektrické energie Pv – využití elektrických elektrospotřebič ů v praxi, zásady bezpečnosti


Učivo:


GRAVITAČNÍ POLE A GRAVITAČNÍ SÍLA - přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa

-

-

-

-

-

-

vysvětlí význam a vliv gravitační síly uvede příklady využití elektromagnetu v praxi rozpozná vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití pojmenuje výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí vysvětlí vznik blesku a způsob ochrany před účinkem blesku popíše způsob sváření elektrickým obloukem rozpozná, zda těleso je, či není zdrojem světla

-

zná způsob šíření světla v prostředí

-

rozliší spojnou čočku od rozptylky a zná jejich využití

-

zná planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci objasní pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země rozliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

-

-


UŽITÍ ELEKTROMAGNETU - elektrický zvonek - telefon FORMY ENERGIE - druhy energie - elektrická energie a výkon - výroba a přenos elektrické energie - jaderná energie, jaderný reaktor, jaderná elektrárna - ochrana lidí před radioaktivním zářením OBNOVITELNÉ A NEOBNOVITELNÉ ZDROJE ENERGIE VEDENÍ ELEKTRICKÉHO PROUDU V PLYNECH - blesk a ochrana proti němu - zářivka - sváření elektrickým obloukem VLASTNOSTI SVĚTLA - zdroje světla - rychlost světla - odraz světla - druhy a využití zrcadel - čočky a jejich využití - praktické využití optických přístrojů SLUNEČNÍ SOUSTAVA - její hlavní složky - měsíční fáze HVĚZDY - rozdíly mezi planetou a hvězdou

132

Poznámky: Laboratorní práce: - druhy energie a jejich využití v praxi - optické přístroje: dalekohled, fotoaparát, mikroskop Výukový program na SEV Ostrůvek: - obnovitelné zdroje energie MPV: P – ochrana životního prostředí Navrhované projekty: Exkurze do JE Dukovany, Planetária Brno

CHEMIE Charakteristika vyučovacího předmětu 

Obsahové, časové a organizační vymezení

Vzdělávání v předmětu Chemie: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor - vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů - učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy - učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů - učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními - nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů - práce ve skupinách - demonstrační pokusy Předmět Chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku v rozsahu 1 hodina týdně ve 2. pololetí 8. ročníku a 1 hodina týdně v 9. ročníku. Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné. Předmět Chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis – význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, fyzika – vlastnosti látek, matematika – chemické výpočty). 



-

osvojí si obecně užívané termíny, symboly a znaky oboru prostřednictvím vhodně zvolených zadání pozná smysl osvojovaných postupů pro běžný život vytváří si komplexní pohled na přírodní vědy v týmu i samostatně experimentuje a porovnává dosažené výsledky


-

vedeme žáky ke schopnosti učit se, k pochopení potřeby a významu vzdělání poskytujeme dostatek informačních zdrojů a podnětů propojujeme informace se skutečným životem v rámci individuálních schopností zlepšujeme komunikativní dovednosti žáků, schopnost spolupráce, práce v týmu, poznávání vlastních možností, presentace vlastních výsledků přistupujeme k žákům individuálně, pracujeme s přiměřeným učivem a zdroji informací

133


-

chápe význam kontroly dosažených výsledků uvědomí si, že je důležité, že úloha má více nebo žádné řešení hledá vlastní postup při řešení problémů získává informace, které jsou potřebné k dosažení cíle vyjadřuje závěry na základě ověřených výsledků a umí je obhájit


-

samostatným řešením přiměřeně náročných úkolů dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty stanovuje pravidla pro samostatnou práci i pro práci skupiny a dodržuje je

komunikativní -

-

rozumí různým typům grafického znázornění, umí je sestrojit sestavuje znění dosažených výsledků srozumitelně a v logickém sledu spolupracuje při řešení složitějších úloh ve dvojici, menší skupině při společné práci komunikuje způsobem, který umožňuje kvalitní spolupráci tak i dosažení spol. cíle

občanské -

-

-

-

uvědomí si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a pohlíží na ně komplexně poskytuje podle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích pochopí dodržování pravidel zdravého životního stylu

pracovní -

-

-

naučí se bezpečně používat školní pomůcky a další potřeby pro výuku a udržovat je v pořádku tak, aby byla zajištěna jejich funkčnost přistupuje kriticky k výsledkům, kterých dosáhl, naučí se stanovovat kriteria hodnocení vlastní práce dodržuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

poznatky žákům předkládáme v podobě, která podněcuje k tvořivému myšlení směřujeme žáky k objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských i dalších jevů a dějů, uplatňujeme mezipředmětové vztahy zařazujeme nové formy vyučování, praktická cvičení a činnosti do vyučovacího procesu rozvíjíme schopnost logického uvažování při všech aktivitách bereme v potaz individuální schopnosti a mentální úroveň žáků podporujeme kooperativní učení, spolupráci ve výuce zapojujeme žáky do týmové práce – ke spolupráci a společnému prožívání, pochopení role ve skupině, presentaci výsledků, poznávání sebe a vztahů k jiným stimulujeme žáky k pozitivnímu myšlení, prožívání, jednání umožňujeme žákům zažít pocit úspěchu vedeme žáky k uvědomění nutnosti „dříve myslit a až poté jednat využíváme a rozvíjíme všechny formy komunikačních technik (ústně, písemně, pomocí technických prostředků) dáváme žákům dostatečný prostor pro vyjádření vlastního názoru vhodnou formou, vedeme je k toleranci odlišného názoru, schopnosti hledat společní konstruktivní řešení problému poskytujeme dostatek možností a zdrojů pro samostatné vyhledávání informací vedeme žáky k pochopení principů a fungování demokracie v osobním životě i ve škole a společnosti motivujeme žáky vhodným prostředím (účelnost, funkčnost, estetičnost, bezpečí – spoluúčast na jeho úpravě) a vzory chování vštěpujeme žákům normy chování k ostatním lidem, schopnost přijmout je za své a uplatňovat v praktickém životě vychováváme žáky ke zdravému životnímu stylu bez závislostí (tabák, alkohol, další drogy), nacvičujeme umění odmítnout nabízenou drogu směřujeme žáky k pochopení základních potřeb zdravého vývoje člověka vedeme žáky k osvojení základních pracovních dovedností a návyků poskytujeme žákům prostor k poznání a reálnému posouzení svých možností, schopností a zájmů a jejich využití při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci odhalujeme a podporujeme jejich přednosti a využíváme je při motivaci k rozhodování o budoucím povolání na základě získaných základních zkušeností rozvíjíme schopnost samostatné i kolektivní práce, nabízíme žákům možnost volby postupů a úkolů při všech pracovních činnostech vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti práce, hospodárnému využití materiálu a správnému užívání svěřených nástrojů a prostředků

134




CHEMIE 8. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:


POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE Vlastnosti látek - hustota, rozpustnost, kujnost, tepelná a elektrická vodivost Nebezpečné látky a přípravky - značení a užívání běžných chemikálií Zásady bezpečné práce - ve školní pracovně i v běžném životě Mimořádné události - úniky nebezpečných látek, havárie chemických provozů, ekologické katastrofy

Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání


-

rozliší společné a rozdílné vlastnosti látek

-

rozpozná přeměny skupenství látek

-

zná zásady bezpečné manipulace s vybranými běžně používanými nebezpečnými látkami

-

reaguje na případy úniku nebezpečných látek

-

zná využití známých roztoků v běžném životě

-

rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich použití

-

uvede zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí

-

zná nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky

-

rozpozná vybrané kovy a jejich možné vlastnosti

-

vyhledá probrané prvky v periodické soustavě prvků

SMĚSI Směsi - různorodé a stejnorodé roztoky, koncentrovanější, zředěnější, nasycený, nenasycený roztok, vliv teploty a míchání na rychlost rozpouštění pevné látky, oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace) Voda - voda v přírodě, pitná a užitková voda, odpadní vody, čistota vody Vzduch - složení, čistota - ovzduší, smog, teplotní inverze CHEMICKÉ PRVKY Orientace v periodické soustavě prvků Kovy - názvy, značky, vlastnosti a použití nejobvyklejších prvků Polokovy

135

Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Třídění odpadů Exkurze do čistírny odpadních vod Laboratorní práce dle učebnice MPV: F– obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie P – ochrana životního prostředí Pv – práce s kovy a plasty Vz – návykové látky a léčiva

CHEMIE 9. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:

Žák by měl dle svých možností mít tyto znalosti a dovednosti: - zná zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami

Zásady bezpečné práce Opakování učiva - kovy, polokovy CHEMICKÉ PRVKY Nekovy - názvy, značky, vlastnosti a použití nejobvyklejších prvků Orientace v periodické soustavě prvků Chemické sloučeniny - nejjednodušší chemické sloučeniny CHEMICKÉ REAKCE - nejjednodušší chemické reakce ANORGANICKÉ SLOUČENINY Oxidy - názvosloví nejobvyklejších oxidů, vlastnosti a použití vybraných oxidů Kyseliny a hydroxidy - kyselost a zásaditost roztoků, vlastnosti, názvy a použití vybraných kyselin a hydroxidů - první pomoc při popálení nebo poleptání Soli - vlastnosti, použití vybraných solí ORGANICKÉ SLOUČENINY Uhlovodíky - nejjednodušší uhlovodíky, jejich zdroje, vlastnosti a využití, směsi uhlovodíků, alkoholy Paliva - ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva Přírodní látky - bílkoviny, tuky, sacharidy, vitaminy, vliv na zdraví člověka CHEMIE A SPOLEČNOST Chemický průmysl v ČR - výrobky, recyklace surovin Průmyslová hnojiva - užití a hledisko ochrany životního prostředí Stavební pojiva - cement, vápno, sádra, užití v praxi, bezpečnost při práci Plasty a syntetická vlákna - vlastnosti, použití, likvidace Hořlaviny - význam tříd nebezpečnosti Léčiva a návykové látky

-

zná nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky

-

rozpozná vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti

-

pojmenuje výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí

-

popíše vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a zná vliv těchto látek na životní prostředí

-

orientuje se na stupnici ph, změří ph roztoku universálním indikátorovým papírkem

-

poskytne první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem

-

zhodnotí používání paliv jako zdrojů energie

-

zná příklady produktů průmyslového zpracování ropy

-

uvádí příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy

-

správně zhodnotí využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka


136

Poznámky: Navrhované projekty: Třídění odpadů Exkurze do čistírny odpadních vod Laboratorní práce dle učebnice MPV: F– obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie P – ochrana životního prostředí Pv – práce s kovy a plasty Vz – návykové látky a léčiva

PŘÍRODOPIS Charakteristika vyučovacího předmětu: 


Vyučovací předmět Přírodopis se zaměřuje především na vědomostní a hodnotově postojový rozvoj žáka. Významně podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování, které směřuje k šetrnému chování k přírodním systémům, ke svému zdraví i zdraví ostatních lidí. V Přírodopisu žáci postupně poznávají složité a mnohotvárné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Žáci si osvojují a rozvíjejí dovednost soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky a vyvozovat z nich závěry. Vyučovací předmět Přírodopis má dotaci 2 hodiny týdně v 6. až 8. ročníku, 9. r. 1 Výuka probíhá převážně v kmenové učebně. Jsou využívány moderní vyučovací strategie – skupinová práce, projektové vyučování, výuka v terénu, práce s encyklopediemi, vyžití audiovizuální techniky a internetu. Ve spolupráci s metodikem environmentální výchovy jsou do výuky jsou zařazovány ekologické výukové programy (ve spolupráci se SEV Ostrůvek), exkurze.





-

využívá vhodné metody pro efektivní učení vyhledává a třídí informace podle zadaných kritérií propojuje získané poznatky, nalézá souvislosti pracuje samostatně i ve skupině uvědomuje si vlastní pokrok, ale i nedostatky v učení


-

-


rozpozná problémovou situaci, dokáže na ni přiměřeně reagovat vyhledá informace vhodné k řešení problému osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných problémových situací vyjadřuje závěry na základě ověřených výsledků a dokáže je přiměřeně svým schopnostem obhajovat

-

-

poskytujeme dostatek informačních zdrojů a učebních podnětů: encyklopedie, knihovna, internet, exkurze, zážitková pedagogika propojujeme informace se skutečným životem podporujeme tvořivost, vytváříme motivující prostředí vedeme žáky k samostatnosti, organizaci vlastní činnosti, vlastnímu úsudku, iniciativě, tvořivosti a zodpovědnosti přistupujeme k žákům individuálně, pracujeme s přiměřeným učivem a zdroji informací poznatky žákům předkládáme v podobě, která je podněcuje k tvořivému myšlení, nikoliv hotové směřujeme žáky k objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů a dějů, uplatňujeme mezipředmětové vztahy zařazujeme nové formy vyučování, praktická cvičení a činnosti do vyučovacího procesu vytváříme dostatek příležitostí pro získávání nových zkušeností a poznatků při všech aktivitách bereme v potaz individuální schopnosti a mentální úroveň jednotlivých žáků

137


-

-

jedná na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně platných pravidel soužití dovede pracovat v týmu, přijímá jeho pravidla respektuje názory a zkušenosti druhých sleduje výsledky své práce a dokáže je porovnat s výsledky ostatních spolužáků přirozeně vyjadřuje pozitivní city ve vztahu k sobě i k okolí


komunikační a informační prostředky dokáže vyjádřit a obhájit vhodnou formou svoje názory a postoje řídí se pravidly týmové práce využívá všechny vhodné způsoby pro získání informací

-

-

-

-

-


-

povinnosti, dodržuje a respektuje dohodnutá pravidla uplatňuje v běžném životě některé zásady zdravého životního stylu respektuje různé názory a stanoviska, dokáže se z nich poučit podílí se dle svých možností a schopností na ochraně životního prostředí uvědomuje si odlišnosti jiných kultur a etnik

-

-

-

pracovní -

-

pracuje podle daného pracovního postupu či návodu správně používá školní pomůcky, vybavení, techniku a udržuje je v pořádku přistupuje kriticky k výsledkům, kterých dosáhl stanoví kriteria hodnocení vlastní práce dodržuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce

-

-

-

stanovujeme jasná pravidla pro soužití ve škole – seznamujeme žáky s jejich právy a povinnostmi vytváříme bezpečné prostředí, atmosféru tolerance, porozumění, klidu, přátelství a pochopení podporujeme kooperativní učení, spolupráci ve výuce stimulujeme žáky k pozitivnímu myšlení, prožívání a jednání umožňujeme žákům zažít pocit úspěchu vedeme žáky k otevřenému a kultivovanému projevování citů, ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, přírodě a kulturním a etickým hodnotám

využíváme a rozvíjíme všechny formy komunikačních technik (ústně, písemně, výtvarnými prostředky, pomocí technických prostředků atd.) dáváme žákům dostatečný prostor pro vyjádření vlastního názoru vhodnou formou, vedeme je k toleranci odlišného názoru, schopnosti hledat společné konstruktivní řešení problému ap. poskytujeme dostatek možností a zdrojů pro samostatné vyhledávání informací (encyklopedie, internet, odborné publikace, časopisy) učíme rozlišovat kvalitu a serióznost zdroje informací směřujeme žáky k pochopení základních potřeb zdravého vývoje člověka vytváříme a upevňujeme poznatky a dovednosti žáků v oblasti péče o zdraví, včetně zdůraznění nutnosti prevence vychováváme žáky ke zdravému životnímu stylu bez závislostí sledujeme a podporujeme dobré interpersonální vztahy žáků - úctu, sounáležitost, uznání, respektování individuálních rozdílů vedeme žáky k pochopení principů a fungování demokracie v osobním životě i ve škole a společnosti poskytujeme žákům prostor k poznání a reálnému posouzení svých možností, schopností, zájmů a jejich využití při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci vedeme žáky k osvojení základních pracovních dovedností a návyků na základě získaných základních zkušeností rozvíjíme schopnost samostatné i kolektivní práce, nabízíme žákům možnost volby postupů a úkolů při všech pracovních činnostech vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti práce, hospodárnému využívání materiálu a správnému užívání svěřených nástrojů a prostředků

138




PŘÍRODOPIS 6. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:


OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj: rozvoj schopností poznávání

MPV: Inf – výukové programy

-

má základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích

-

orientuje se v přehledu vývoje organismů a rozliší základní projevy a podmínky života

-

rozpozná rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy

-

zná základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin i živočichů

-

objasní význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka

-

popíše vliv virů a bakterií v přírodě a na člověka

-

podle charakteristických znaků rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby

-

pozná některé lišejníky

-

rozliší základní systematické skupiny rostlin a zná jejich zástupce

-

rozliší jednotlivé skupiny živočichů a zná hlavní zástupce

Vznik života na Zemi - vývoj, rozmanitost, projevy života, názory na vznik života Základní složení a struktura živých soustav - buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy - rozmnožování organismů Význam a zásady třídění organismů - organismy jednobuněčné a mnohobuněčné Dědičnost a proměnlivost organismů - podstata dědičnosti, přenos dědičných informací, vliv na vývoj organismů Viry a bakterie BIOLOGIE HUB Houby bez plodnic (kvasinky, plísně) - základní charakteristika - vliv na člověka a ostatní živé organismy Houby s plodnicemi - stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami Lišejníky - výskyt a význam BIOLOGIE ROSTLIN – VÝVOJ A SYSTÉM Nižší rostliny - řasy Vyšší rostliny - mechorosty, kapradiny, přesličky, plavuně Léčivé a jedovaté rostliny BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ – VÝVOJ A SYSTÉM Jednobuněční živočichové - prvoci Mnohobuněční živočichové - bezobratlí – žahavci (nezmar)

139

Environmentální výchova

-

základní podmínky života

Čj – práce s encyklopediemi


Učivo:


Poznámky:


BIOLOGIE ROSTLIN Stavba, tvar a funkce rostlin - stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod); principy fotosyntézy, dýchání, růst, rozmnožování Systém rostlin - poznávání a zařazování běžných druhů a vybraných zástupců nižších a vyšších rostlin (řasy, mechorosty, kapraďorosty, nahosemenné, krytosemenné rostliny), jejich vývoj Význam rostlin a jejich ochrana - využití hospodářsky významných rostlin, chráněné rostliny, léčivé rostliny, jedovaté rostliny

Environmentáln í výchova ekosystémy (vidět svět kolem sebe komplexně jako systém)

Navrhovaný výukový program SEV Ostrůvek: - Rostliny, jak je známe i neznáme

-

porovná vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a zná funkce jednotlivých částí těla rostlin

-

vysvětlí základní rostlinné fyziologické procesy a jejich využití

-

rozliší základní systematické skupiny rostlin a zná jejich zástupce

-

popíše přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

-

vysvětlí význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování

-

porovná vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů

-

rozliší jednotlivé skupiny živočichů a zná hlavní zástupce

-

odvodí na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí objasní význam živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

-

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ Stavba a funkce jednotlivých částí těla - živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování Vývoj, vývin a systém živočichů - významní zástupci jednotlivých skupin živočichů − prvoci, bezobratlí Obratlovci - ryby - obojživelníci - plazi - ptáci Rozšíření, význam a ochrana živočichů - živočišná společenstva, hospodářsky významné druhy, kriticky ohrožené druhy Projevy chování živočichů

140

- Ptačí říše Laboratorní práce: - klíčení rostlin - pozorování listů stromů - pozorování ptačího peří MPV: Pv – sběr léčivých rostlin Vv – kresba rostlin a živočichů


Učivo:


Poznámky:


SAVCI Základní znaky savců

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj: sebepoznání a sebepojetí

Navrhovaný výukový program SEV Ostrůvek

-

popíše základní znaky savců

-

rozliší jednotlivé skupiny savců podle charakteristických znaků a uvede hlavní zástupce

-

popíše vznik a vývin jedince

-

charakterizuje hlavní etapy vývoje člověka

-

popíše stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce

-

rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby

-

zná zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění

-

vyjmenuje složky zdravého životního stylu a objasní jejich význam

Skupiny savců - hmyzožravci, letouni, primáti, hlodavci, zajíci, šelmy, ploutvonožci, chobotnatci, lichokopytníci, sudokopytníci, kytovci BIOLOGIE ČLOVĚKA Názory na vznik člověka a jeho vývoj Stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla - orgány, orgánové soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, reprodukční a řídící) - vývin jedince, hlavní období lidského života Nemoci, úrazy a prevence - příznaky nemoci - zásady poskytování první pomoci - závažná poranění a život ohrožující stavy Složky zdravého životního stylu - výživa - hygienické návyky - pohyb a přiměřená tělesná práce - správné dýchání, význam zeleně a čistého vzduchu - pravidelný způsob života, odpočinek, práce - vztahy mezi lidmi, tělesná i duševní pohoda

141

Multikulturní výchova - etnický původ Environmentáln í výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí

Laboratorní práce: - pozorování chování drobných hlodavců (myš, křeček, osmák) - složky zdravého životního stylu a já MPV: Inf – využití výukových programů Pv – zásady zdravé výživy Vv – znázornění živočichů, člověka


Učivo:


Poznámky:


NEŽIVÁ PŘÍRODA Země - vznik a stavba Země

Environmentální výchova

Navrhovaný výukový program SEV Ostrůvek: - přirozené ekosystémy (les, louka, rybník)

-

-

-

popíše jednotlivé vrstvy Země (zemská kůra, zemský plášť, zemské jádro) pozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny rozliší důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů

-

rozezná základní druhy půd

-

popíše význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

-

uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

-

rozliší populace, společenstva, ekosystémy a objasní základní princip některého ekosystému

-

vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců

-

popíše změny v přírodě vyvolané člověkem a objasní jejich důsledky

-

rozliší a popíše kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí

Vnější a vnitřní geologické děje - příčiny a důsledky Nerosty a horniny - vznik, vlastnosti, praktický význam a využití vybraných zástupců Půda - složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, devastace a příklady rekultivace Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi - vznik života, vývoj organismů a jejich přizpůsobování prostředí Podnebí a počasí ve vztahu k životu organismů ZÁKLADY EKOLOGIE Organismy a prostředí - vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím - populace, společenstva - přirozené a umělé ekosystémy - potravní řetězce, rovnováha v ekosystému Ochrana přírody a životního prostředí - globální problémy a jejich řešení - chráněná území

142

-

základní podmínky života

Laboratorní práce: - poznáváme nerosty a horniny - zkoumání vlastností půdy MPV: Inf – využití výukových programů Vv –vznik Země - Velký třesk, planety Z – planeta Země Další aktivity: Vycházka do přírodního parku Balinské údolí

ZEMĚPIS Charakteristika vyučovacího předmětu: 


Vyučovací předmět Zeměpis se řadí do vzdělávací oblasti ČLOVĚK A PŘÍRODA. Cílem tohoto předmětu je naučit žáka rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii, pracovat s mapou a atlasem a získat představu o prostředí, které nás obklopuje. Vyučovací předmět Zeměpis se snaží u žáka vytvořit přírodní obraz Země (objasnit důsledky pohybů Země, vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a lidskou společnost). Současně se snaží žáky seznámit s jednotlivými regiony světa (světadíly, oceány, makroregiony). Nedílnou součástí výuky je vést žáky k poznání a ochraně životního prostředí. Obsah vzdělávacího předmětu Zeměpis má přírodovědný i společenskovědní charakter. Umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vyučovací předmět Zeměpis má dotaci 1 hodinu týdně v 6. – 9. ročníku. Výuka tohoto předmětu probíhá především v kmenové třídě a podle možností také v počítačové učebně. Jsou využívány moderní vyučovací strategie (skupinová práce, projektové vyučování, využití audiovizuální techniky, práce s encyklopediemi, získávání informací z tisku, internetu apod.). Žáci se učí pracovat s různými druhy map a atlasů. 



vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení propojuje získané poznatky do širších celků, nalézá souvislosti získané poznatky kriticky posuzuje, porovnává a formuluje závěry chápe učivo v dějepisně-zeměpisném kontextu používá odbornou terminologii poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení


-

dokáže pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení učí se myslet kriticky, je schopen hájit svá rozhodnutí


-

-

poskytujeme dostatek informačních zdrojů a učebních podnětů: encyklopedie, knihovna, Internet, exkurze , zážitková pedagogika atd. vedeme žáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi přistupujeme individuálně, pracujeme s přiměřeným učivem a zdroji informací zařazujeme metody, které podporují zvídavost hodnotíme žáky formou zpětné vazby a kladného hodnocení, posuzujeme žáky podle individuálního pokroku a zlepšení poznatky žákům předkládáme v podobě, která je podněcuje k tvořivému myšlení, nikoliv hotové směřujeme žáky k objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů a dějů, uplatňujeme mezipředmětové vztahy

143


-

žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat učí se vzájemnému naslouchání

komunikativní -

dodržuje předem stanovená pravidla vzájemné komunikace souvisle a výstižně formuluje své názory vyslechne vyjádření druhých lidí, vhodně na ně reaguje osvojuje si postupy při užívání informačních a komunikačních prostředků a učí se je tvořivě využívat jako nástroje poznání

občanské -

-

respektuje názory druhých uvědomuje si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu rozhoduje zodpovědně podle dané situace chápe základní environmentální problémy respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje

pracovní -

aplikuje poznatky v praxi podílí se svým chováním na ochraně životního prostředí znalosti a zkušenosti využívá pro svůj růst a rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci

-

-

-

-

-

-

vytváříme bezpečné prostředí, atmosféru tolerance, porozumění, klidu, přátelství a pochopení podporujeme kooperativní učení, spolupráci ve výuce umožňujeme žákům zažít pocit úspěchu

dáváme žákům dostatečný prostor adekvátní formou vyjádřit vlastní myšlenky, city a názory poskytujeme dostatek možností a zdrojů pro samostatné vyhledávání informací (encyklopedie, internet, odborné publikace, časopisy) učíme rozlišovat kvalitu a serióznost zdroje informací

sledujeme a podporujeme dobré interpersonální vztahy žáků - úctu, sounáležitost, uznání, respektování individuálních rozdílů vedeme žáky k pochopení principů a fungování demokracie v osobním životě i ve škole a společnost rozvíjíme u žáků toleranci jiných kultur a etnik porozumění a pochopení (tolerování) odlišného způsobu života a vytváříme podmínky pro adaptaci žáků z jiných kulturních prostředí, národností a skupin (evropská integrace) vedeme žáky k osvojení základních pracovních dovedností a návyků na základě získaných základních zkušeností rozvíjíme schopnost samostatné i kolektivní práce, nabízíme žákům možnost volby postupů a úkolů

144




ZEMĚPIS 6. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:

Žák by měl dle svých možností mít tyto znalosti a dovednosti: - rozumí základní geografické, topografické a kartografické terminologii

Komunikační geografický a kartografický jazyk - vybrané obecně používané geografické a topografické pojmy - jazyk mapy: symboly, smluvené značky, vysvětlivky - zeměpisná síť, poledníky a rovnoběžky

Environmentální výchova vztah člověka k prostředí, význam vody, kvalita ovzduší, podmínky pro život

MPV: Vv –mapa Čj – názvosloví, vlastní jména, názvy států Př – podmínky života na Zemi, stav přírody, nerostné suroviny, podmínky pro zemědělství D – historie regionů M – odhad vzdálenosti, převody jednotek

-

-

-

-

-

rozliší druhy map a jejich význam určí hlavní a vedlejší světové strany používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený model planety Země

Geografická kartografie a topografie - druhy map (obecnězeměpisná, politická, turistická, automapa) - hlavní a vedlejší světové strany - glóbus

vyjmenuje planety Sluneční soustavy popíše tvar a pohyby Země popíše důsledky pohybů Země

Země jako vesmírné těleso - Sluneční soustava - tvar a pohyby Země - důsledky pohybů Země na život lidí a organismů o střídání dne a noci o střídání ročních období

vymezí a lokalizuje území místní krajiny a oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy charakterizuje přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu

Místní region - zeměpisná poloha - přírodní podmínky - způsob života obyvatel regionu - kulturně - historické zajímavosti regionu - problematika životního prostředí

určí zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky zná přírodní podmínky ČR popíše povrch a jeho členitost vyjmenuje a ukáže na mapě nejznámější pohoří, nížiny, řeky, města uvádí hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva

Česká republika - zeměpisná poloha, rozloha, členitost - přírodní poměry (povrch, nadmořská výška, nejdůležitější pohoří, nížiny, vodstvo, nejdůležitější řeky naší vlasti, podnebí, nerostné suroviny) - obyvatelstvo - nejdůležitější města jednotlivých regionů

145

Navrhované projekty: Vycházky v oblasti regionuBalinské údolí, Nesměř, Fajtův kopec Regionální zajímavosti Cvičení v přírodě Školení žáků v oblasti chování člověka při mimořádných událostech

-

určí zeměpisnou polohu a rozlohu ČR a její sousední státy získá představu o tvaru a povrchu Evropy najde a pojmenuje největší evropské řeky a evropská měst

Mapa Evropy - poloha ČR v Evropě, sousední státy - tvar a povrch Evropy - vodstvo Evropy - velká města Evropy

146

ZEMĚPIS 7. ročník Školní výstup předmětu: Žák by měl dle svých možností mít tyto znalosti a dovednosti: - zná přírodní podmínky ČR - vyjmenuje a ukáže na mapě nejznámější pohoří, nížiny, řeky, města - uvádí hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva - vyjmenuje základní druhy průmyslu a nerostné suroviny, které zpracovává -

-

-

-

-

získává osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, co mu prospívá a škodí dokáže najít na mapě ČR chráněná území a charakterizovat je určí zeměpisnou polohu ČR a její sousední státy charakterizuje EU a NATO, je seznámen s členskými státy vyhledá na mapách jednotlivé kraje České republiky charakterizuje hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti

využívá naučených poznatků v praktické topografii a orientaci v terénu

Učivo:


Česká republika - poloha, členitost a rozloha - povrch, podnebí a vodstvo - rostlinstvo a živočišstvo - obyvatelstvo - průmysl - doprava

Vztah příroda a společnost - principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí - chráněná území přírody

ČR v Evropě - ČR a sousední státy - členské státy EU - členské státy NATO Kraje ČR - Hlavní město Praha - Středočeský kraj - Jihočeský kraj - Plzeňský kraj - Karlovarský kraj - Ústecký kraj - Liberecký kraj - Královéhradecký kraj - Pardubický kraj - Kraj Vysočina - Jihomoravský kraj - Olomoucký kraj - Zlínský kraj - Moravskoslezský kraj Cvičení a pozorování v terénu v místní krajině, geografické exkurze - pohyb podle mapy - odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu - jednoduché náčrtky krajiny - schematické náčrtky

147

Poznámky: MPV: M – práce s měřítkem, převody jednotek, odhad vzdálenosti Čj – skloňování slova glóbus, 2 významy slova den Inf – Internet – zdroj informací P– stav přírody, ochrana přírody Vv – prostorová představivost , zobrazení přírodních forem Navrhované projekty: Cvičení v přírodě Školení žáků v oblasti chování člověka při mimořádnýc h událostech


Učivo:


Poznámky:

Žák by měl dle svých možností mít tyto znalosti a dovednosti: - najde na mapě světa světadíl Evropa

Světadíl Evropa - poloha, členitost a rozloha - povrch, podnebí a vodstvo - rostlinstvo a živočišstvo - obyvatelstvo - Evropská unie, NATO - hospodářství v Evropě o průmysl o zemědělství o doprava

Výchova k zamyšlení v evropských a globálních souvislostech - objevujeme Evropu a svět - jsme Evropané

MPV:

-

určí a vyhledá hlavní evropské poloostrovy, ostrovy, největší pohoří a nížiny, významné řeky, okrajová moře a okolní oceány

-

najde na mapě Evropy jednotlivé státy, jejich hlavní města, významná města

-

charakterizuje přírodní, kulturní a hospodářské poměry vybraných států Evropy

-

zvládá základy praktické topografie a orientace v terénu zná základní pomůcky, jevy a přístroje pro určování světových stran

Oblasti Evropy - státy - střední Evropa - západní Evropa - severní Evropa - jižní Evropa - jihovýchodní Evropa - východní Evropa o hlavní město o významná města o náboženství o tradice, zvyky o hospodářství o zajímavosti Cvičení a pozorování v terénu v místní krajině, geografické exkurze - orientační body, jevy, pomůcky a přístroje - stanoviště, určování hlavních a vedlejších světových stran

148

Inf – využití počítačových programů ve výuce Čj – psaní vlastních jmen D – mapa Evropy ve 20. století


Učivo:


Poznámky:

Žák by měl dle svých možností mít tyto znalosti a dovednosti: - objasní důsledky pohybů Země, střídání dne a noci a ročních období

Planeta Země - tvar a pohyby Země - střídání dne a noci, střídání ročních období - časová pásma - teplotní pásy

Multikulturní výchova - etnický původ - princip sociálního smíru a solidarity

MPV:

-

-

-

-

vyhledá na mapách a glóbusu jednotlivé světadíly a oceány najde hlavní poledník a rovník rozliší základní přírodní a společenské znaky světových regionů charakterizuje polohu, rozlohu, přírodní, kulturní a hospodářské poměry vybraných světadílů a vybraných států ví, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel uvede globální ekologické a environmentální problémy lidstva

vyjmenuje a na mapě najde všechny oceány

uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

Svět na mapě - glóbus - poledníky a rovnoběžky - světadíly a oceány Světadíly - Asie - Afrika - Amerika - Austrálie a Oceánie - Arktida a Antarktida o základní informace o jednotlivých světadílech o poloha, povrch, vodstvo, podnebí, rostlinstvo a živočišstvo o ekologické problémy o nejvýznamnější státy jednotlivých světadílů o charakteristika, hlavní město, významná města, přístavy Oceány - Tichý oceán - Atlantský oceán - Indický oceán - Severní ledový oceán Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života - živelní pohromy - opatření, chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom

149

Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí

Inf – využití počítačových programů ve výuce Čj – psaní vlastních jmen P – sluneční soustava D – mapa Evropy ve 20. století

UMĚNÍ A KULTURA

Hudební výchova (1. až 9.ročník) Výtvarná výchova (1. až 9. ročník)

150

HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 


Vyučovací předmět Hudební výchova je spolu s Výtvarnou výchovou nedílnou součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Hlavním cílem předmětu Hudební výchova je vypěstovat kladný vztah k hudebnímu umění a tím rozvíjet estetické cítění žáků. Je třeba zároveň rozvíjet vědomosti hudební nauky, národní kultury i kultur jiných národů a etnik, hudební schopnosti a dovednosti / sluchové, rytmické, vokální, intonační, hudebně tvořivé, poslechové a pohybové/. Předmět Hudební výchova má také relaxační a psychoterapeutický význam. Poslech hudby, zpěv i hudebně pohybové činnosti vedou ke zklidnění organizmu, zlepšení koncentrace a k uvolnění… Nezanedbatelný je i vliv do oblasti somatické /posiluje břišní svalstvo, podporuje srdeční činnost, metabolismus, učí hlasové hygieně a rozvíjí logické funkce /. Vede zároveň ke kultivaci vlastního hlasového projevu, při individuálních i skupinových vystoupeních odstraňuje trému, stres a posiluje sebedůvěru žáků. Hudební výchova úzce navazuje na 1. stupni na jazykovou a řečovou výchovu. Vyučovací předmět Hudební výchova má dotaci 1 hodina týdně v 1. – 9. ročníku. Výuka probíhá převážně v kmenové učebně, jsou využívány moderní vyučovací strategie / audiovizuální technika, internet, vyhledávání informací v encyklopediích/. Do výuky jsou zařazovány návštěvy výchovných koncertů, divadelních a filmových představení.

151





-

-

získané znalosti propojuje do vzájemných souvislostí a vztahů rozumí obecně užívaným termínům a symbolům v hudební oblasti a používá je provádí vokální, instrumentální a poslechové činnosti podle svých dispozic a schopností

definuje problém, hledá nejvhodnější způsob jeho řešení samostatně řeší problém, ověřuje správnost postupu, hodnotí výsledek na předložených činnostech rozpoznává a rozlišuje základní prvky hudební teorie a praxe


-

-

vytváří si vlastní názory a postoje, chápe roli posluchače a respektuje hudební projev druhých lidí dodržuje pravidla práce v týmu, svou činností kladně ovlivňuje kvalitu společné práce objektivně hodnotí své výkony i práci druhých

komunikativní -

-

-

rozvíjí vlastní jazyk a jazykovou komunikaci (texty písní, rytmizace slov, melodizace textů…) diskutuje v malé i velké skupině, vhodnou formou obhajuje své názory, respektuje názor druhých využívá komunikativní prostředky k vytváření mezilidských vztahů

občanské - je schopen empatie, váží si -

kulturních a duchovních hodnot druhých lidí respektuje, chrání a oceňuje naše národní tradice a kulturní historické dědictví, aktivně se zapojuje do kulturního dění ve škole i na veřejnosti

pracovní -

-

-

samostatně shromažďuje informace



vokálně i instrumentálně vyjádří své pocity, hudební i nehudební představy získané znalosti a dovednosti využívá pro svůj růst

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

přistupujeme k žákům individuálně, pracujeme s přiměřeným učivem a zdroji informací (encyklopedie, knihovna, internet, exkurze, zážitková pedagogika) propojujeme informace se skutečným životem zlepšujeme komunikační dovednosti žáků, schopnost spolupráce, práce v týmu, poznávání vlastních možností rozvíjíme tvořivost, vytváříme motivující prostředí

vytváříme dostatek příležitostí pro získávání nových zkušeností a poznatků při všech aktivitách bereme v potaz individuální schopnosti a mentální úroveň žáků poznatky předkládáme v podobě, která podněcuje k tvořivému myšlení, nikoliv hotové

vedeme žáky k otevřenému a kultivovanému projevování citů, k ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem a kulturním a etickým hodnotám stanovujeme jasná pravidla pro soužití ve škole i mimo školu – seznamujeme žáky s jejich právy a povinnostmi podporujeme kooperativní učení, spolupráci ve výuce umožňujeme každému žákovi zažít úspěch pomocí všech prostředků zlepšujeme kvalitu mluvního projevu žáků (výslovnost, srozumitelnost, rozšiřování pasivní a aktivní slovní zásoby) poskytujeme žákům dostatečný prostor k vyjádření vlastního názoru přijatelnou formou, vedeme je k toleranci odlišného názoru využíváme a rozvíjíme všechny formy komunikačních technik sledujeme a podporujeme dobré interpersonální vztahy žáků – úctu, sounáležitost, uznání, respektování individuálních rozdílů rozvíjíme u žáků toleranci jiných kultur a etnik – porozumění a pochopení odlišného způsobu života a vytváříme podmínky pro adaptaci žáků z jiných kulturních prostředí, národností a skupin

vedeme žáky ke správnému užívání svěřených nástrojů a vybavení poskytujeme žákům prostor k poznání a reálnému posouzení svých možností, schopností a zájmů

152




HUDEBNÍ VÝCHOVA 1. – 3. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:


Vokální činnosti a instrumentální činnosti - zpěv lidových a umělých písní v rozsahu kvinty - jednoduchá intonační cvičení - instrumentální cvičení, nástroje Orffova instrumentáře - dechová cvičení (správné dýchání a frázování) - hlasová cvičení a techniky (hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu) - artikulační cvičení, recitace a rytmizace textu písní a říkadel

Osobnostní a sociální výchova Sociální rozvoj (2. roč.) komunikace (schopnost vnímání, verbální i nonverbální komunikační schopnosti)


-

zpívá na základě svých dispozic jednoduché písně v rozsahu kvinty

-

využívá jednoduché hudební nástroje Orffova instrumentáře

-

správně a hospodárně dýchá, fyziologicky správně užívá hlas a tvoří tóny

-

zřetelně vyslovuje při rytmizaci říkadel a při zpěvu

-

soustředí se na poslech krátké jednoduché skladby

-

aktivně vnímá a prožívá hudbu

-

rozliší poslechem sílu zvuku, vyšší a nižší tón

-

rytmizuje jednoduché texty

-

reaguje pohybem na hudbu, mění pohyb podle tempových a rytmických změn

Poslechové činnosti poslech filmové a scénické hudby, skladeb určených dětem - rozvíjení hudebního sluchu - auditivní rozlišení jednoduchých hudebních nástrojů -

Hudebně pohybové činnosti - hra na tělo - rytmická cvičení v koordinaci s pohybem - pohybové hry s jednoduchými pravidly spojené s říkadly a dětskými popěvky - pochod podle hudebního doprovodu

153

Návštěva dětských filmových představení a kulturních pořadů Vánoční besídka Karneval MPV: Čj, Řv rytmizace a melodizace říkadel, rozpočítadel Tv pochodové písničky, pohybové hry s popěvky


Učivo:



Vokální činnosti a instrumentální činnosti

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 5.roč.

-

-

-

-

-

zpívá písně jednohlasně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem správně hospodaří s dechem při interpretaci písní, frázuje pozná vybrané prvky grafického záznamu melodie interpretuje těžké a lehké doby v dvou a čtyřdobém taktu

-

zvládá hru na tělo a na nástroje Orffova instrumentáře

-

soustředí se na poslech hudby přiměřeného rozsahu

-

rozezná zvuk různých hudebních nástrojů a zpěvní hlasy

-

rozlišuje sílu, výšku a barvu tónu

-

rozpozná tempo a rytmus písně a doprovodí spolužáky na rytmické hudební nástroje

-

pozná vybrané hudební skladatele a jejich dílo

-

propojí vlastní pohyb s hudbou a doprovodem

-

zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu intonační cvičení (dechová, hlasová a artikulační cvičení) grafický záznam melodie hra na tělo a na nástroje Orffova instrumentáře

Poslechová cvičení -

slavné melodie a skladby určené dětem zvuk hudebních nástrojů zpěvní hlasy rozpoznávání tempa a rytmu, doprovod nejvýznamnější hudební skladatelé a jejich dílo

Hudebně pohybové činnosti -

pohybové hry s říkadly a s hudebním doprovodem

154

Objevujeme Evropu a svět (tradice, zvyky a kultura jiných národů Evropy v oblasti hudby) Multikulturní výchova – 4. roč. Kulturní rozdíly (jedinečnost člověka a jeho individuální zvláštnosti, člověk jako součást etnika, respektování zvláštností různých etnik)

Poznámky:

Navrhované projekty: Vánoční besídka hudební vystoupení MPV: Vl – státní symboly (hymna ČR) Př – dýchací ústrojí člověka (hlasová hygiena) Čj, Řv – rytmizace a melodizace říkadel, rozpočítadel Tv – pochodové písničky, pohybové hry s popěvky


Učivo:


Poznámky:


Vokální činnosti a instrumentální činnosti - zpěv jednohlasu a vícehlasu (kánon) v přiměřeném rozsahu - intonační cvičení - seznámení s grafickým záznamem melodie (notopis, takt, rytmus…) - hra na tělo, nástroje Orffova instrumentáře

Osobnostní a sociální výchova Sociální rozvoj (7. r.), komunikace (hudba jako komunikační prostředek, pojem hudebnost člověka) Výchova myšlení v evropských a globálních souvislostech (7.r.) Evropa a svět nás zajímají (život a dílo světoznámých hudebních skladatelů, původ některých hudebních žánrů, písní , klasických a moderních tanců…) Multikulturní Výchova (6.roč.) Kulturní rozdíly (hudební styly, nástroje, tance, hudebně pohybové hry a písně ostatních etnik a národnostních menšin )


-

zná a interpretuje vybrané lidové a umělé písně

-

doprovází písně pomocí hry na tělo a pomocí nástrojů Orffova instrumentáře

-

intonuje na základě elementárních znalostí z hudební nauky

-

soustředí se na poslech skladeb většího rozsahu

-

rozpozná zpěvní hlasy a vybrané hudební nástroje symfonického orchestru

-

rozliší a pojmenuje různá hudební uskupení

-

zachytí hlavní motivy skladby a hudebně vyjadřovací prostředky

-

rozeznává různé hudební žánry

-

zná vybrané hudební skladatele a jejich díla

-

rozumí taktování v různých rytmech, ztvární hudbu pohybem

-

zná základní taneční kroky klasických tanců (polka, valčík, mazurka)

-

chápe hudbu i jako způsob relaxace a muzikoterapie

Poslechové činnosti rozlišování zpěvních hlasů hudební nástroje hudební uskupení hudebně vyjadřovací prostředky ve skladbě, mimohudební obsah díla - hudební žánry - nejvýznamnější hudební skladatelé, život a jejich dílo -

Hudebně pohybové činnosti - taktování a pohyb na hudbu - hudebně pohybové hry - základní taneční kroky klasických nebo moderních tanců - relaxační techniky, muzikoterapie

155

Hudební vystoupení žáků – besídky, výročí Koncert kapely Šafářanka z ÚSP Křižanov Encyklopedie Internet - hudební skladatelé, texty písní různých žánrů atd.

VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 


Výtvarná výchova je jedním z hlavních vyučovacích předmětů vzdělávací oblasti Umění a kultura. Jejím cílem je především rozvíjení estetického vnímání žáků, využívání a rozvíjení jejich tvořivých vlastností a dovedností, schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce, pocity, představy, zkušenosti a myšlenky. Žáci se seznamují se všemi dostupnými výtvarnými technikami, tradičními i netradičními prostředky a jejich kombinacemi v ploše a v prostoru, pracují také v grafických editorech. Předmět Výtvarná výchova přispívá spolu s hudební výchovou ke komplexnímu vývoji celé osobnosti žáka na základní škole a nachází uplatnění ve všech dalších předmětech. Velmi důležitým aspektem je diagnostický, relaxační a psychoterapeutický význam předmětu. Výtvarná výchova pomáhá u žáků odstraňovat vnitřní napětí, instabilní chování a někdy i agresivitu. Rozvíjí také jemnou motoriku. Prezentace vlastních výrobků a prací podporuje zdravé sebevědomí žáka. Podíl na společných projektech vede ke schopnosti spolupráce a uspokojení z kolektivních výsledků napomáhá vytváření vlastních postojů a hodnot. Vyučovací předmět Výtvarná výchova má dotaci 1 hod týdně od 1. - 9. ročníku. Výuka probíhá převážně v kmenové učebně, jsou využívány moderní vyučovací strategie /využívání audiovizuální techniky, internetu, skupinové práce, projektové vyučování,… Výuka probíhá na 2. stupni i přímo v terénu. Nedílnou součástí výuky je účast žáků ve výtvarných soutěžích, návštěvy výtvarných výstav /Jupiter klub, ostatní školská zařízení, knihovna, Synagoga ap. /, exkurze do muzeí, galerií, památkových objektů ve městě a v okolí, SEV …

156





-

-

žák dokáže samostatně vyhledávat náměty a informace k danému tématu pro výtvarné zpracování uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků, rozumí předloženým obrazovým materiálům žák při své tvorbě poznává vlastní pokroky, hodnotí výsledky svých prací


-

hledá různé varianty řešení problémů a vybírá mezi nimi zváží dané řešení situace a přiměřeně ke svým zkušenostem jedná , překonává překážky při konečném výstupu si dokáže zpětně uvědomit problémy s realizací


-

-

respektuje pravidla při práci v týmu, dodržuje je a svou pracovní činností kladně ovlivňuje kvalitu práce podílí se na utváření příjemné atmosféry v kolektivu posoudí své chování a definuje důsledky nevhodných projevů ocení své úspěchy a posiluje tak své sebevědomí, ocení i své spolužáky ve skupině

komunikativní -

-

-

vyjádří své pocity, myšlenky a představy s využitím různých forem komunikace naslouchá promluvám druhých lidí a formuluje vlastní názory vhodnou formou obhájí své mínění, váží si vnitřních hodnot druhých lidí

občanské -

-

respektuje přesvědčení lidí jiných kultur a etnik, seznamuje se s našimi tradicemi, kulturními a historickými památkami zapojuje se do různých výtvarných soutěží, podílí se na výzdobě třídy i školy

pracovní -

-

žák se koncentruje na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržuje vymezená pravidla vědomě dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce při zacházení s různými materiály dbá na ochranu životní prostředí

Strategie výchovy a vzdělávání - poskytujeme dostatek informačních zdrojů a učebních podnětů: encyklopedie, knihovna, internet, exkurze, zážitková pedagogika - podporujeme tvořivost, vytváříme motivující prostředí - hodnotíme žáky formou zpětné vazby a kladného hodnocení, posuzujeme žáky podle individuálního pokroku a zlepšení - vedeme žáky k samostatnosti, organizaci vlastní činnosti, vlastnímu úsudku, iniciativě, tvořivosti -

-

-

-

-

-

-

-

-

-

vytváříme dostatek příležitostí pro získávání nových zkušeností a poznatků směřujeme žáky k objevování vzájemných vztahů a příčin jevů a dějů, uplatňujeme mezipředmětové vztahy při všech aktivitách bereme v potaz individuální schopnosti a mentální úroveň žáků zapojujeme žáky do týmové práce – ke spolupráci a společnému prožívání, pochopení role ve skupině, prezentaci výsledků, poznávání sebe a vztahů k jiným vytváříme bezpečné prostředí, atmosféru tolerance, porozumění, klidu, přátelství a pochopení stimulujeme žáky k pozitivnímu myšlení, prožívání a jednání podněcujeme žáky k otevřenému a kultivovanému projevování citů, ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, přírodě a kulturním a etickým hodnotám umožňujeme žákům zažít pocit úspěchu využíváme a rozvíjíme všechny formy komunikačních technik (ústně, výtvarnými prostředky atd.) dáváme žákům dostatečný prostor pro vyjádření vlastního názoru vhodnou formou, vedeme k toleranci odlišného názoru poskytujeme dostatek možností a zdrojů pro samostatné vyhledávání informací rozvíjíme u žáků toleranci jiných kultur a etnik porozumění a pochopení odlišného způsobu života a vytváříme podmínky pro adaptaci žáků z jiných kulturních prostředí, národností a skupin motivujeme žáky vhodným prostředím (účelnost, funkčnost, estetičnost, bezpečí – spoluúčast na jeho úpravě) na základě získaných základních zkušeností rozvíjíme schopnost samostatné i kolektivní práce, nabízíme žákům možnost volby postupů a úkolů vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti práce, hospodárnému využívání materiálu a správnému užívání svěřených nástrojů a prostředků

157

VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. - 3. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních - náměty ze života dětí i dospělých - výtvarné sdělení zážitku - ilustrace k říkadlům, pohádkám - zobrazování předmětů denní potřeby (s předlohou i bez ní) - vyhledávání a výtvarné dotváření přírodnin na základě fantazie – reliéfy apod.

-

-

-

-

-

-

-

rozpoznává, pojmenovává, porovnává a třídí linii, tvar, objem, barvy na základě svých zkušeností, vjemů, prožitků a představ (s dopomocí učitele) v tvorbě projevuje své vlastní dovednosti, prožitky a fantazii správně drží náčiní, nástroje (nůžky) používá měkký grafický materiál (měkké tužky, voskové a olejové pastely, suché křídy, prsty, fixy) aplikuje základní dovednosti v práci se štětcem a akvarelovými barvami modeluje z plastelíny, papíru, ker. hlíny, těsta zvládá základní činnosti – skládání, stříhání, vytrhávání sděluje výsledky své činnosti spolužákům, porovnává svoji práci s pracemi ostatních dětí dbá na pravidla bezpečnosti práce


Prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů a nálad (tvorba) - seznámení se základními návyky a postupy při práci s výtvarným materiálem, pomůckami a nástroji - kreslení o rozvinutí grafického pohybu o používání měkkého grafického materiálu (voskové a olejové pastely, suché pastely, tabulové křídy, měkké tužky, prsty) - malování o malování akvarelovými barvami o rozpíjení, zapouštění barev o výrazové vlastnosti tmavé a světlé barvy - modelování o písek, pískoviště o modelovací hmota o další materiály (papírová hmota, těsto, hlína, modurit apod.) Prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností (interpretace) - porovnávání prací jedince s ostatními dětmi ve skupině (třídě) - prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole za pomoci učitele - výstavy, účast v soutěžích apod.

158

Multikulturní výchova Multikultura -lita respektování různých etnik Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí rozvoj spolupráce v péči o třídu, blízké okolí

Poznámky Navrhované projekty: Vánoce Velikonoce Ilustrace k pohádkám (české, rómské, slovenské, německé, aj.) Louka Rodina ZOO, Cirkus MPV: Pv – objekty Hv – tvoření při hudbě a na hudbu Čj – literární výchova a dramatická výchova – loutky Prv – roční období Další aktivity: diaprojekce, projekce animovaných filmů, práce v plenéru, výtvarné soutěže, prezentace výrobků na výstavách, návštěva galerií a výtvarných výstav reprodukce českých ilustrátorů – Lada, Trnka, Zmatlíková, Müller


Učivo:


Poznámky:


Vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních - sdělení vlastní představy o světě, výtvarné sdělení osobního zážitku - ilustrace k říkadlům, pohádkám - zobrazování přírody v různých ročních obdobích na základě vlastních zkušeností - uvědomělé poznání lidské postavy a jejích proporcí - základní poučení o kompozici - kontrast tvaru a pozadí Prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů a nálad (tvorba) - dekorativní členění plochy s využitím barvy, linie a tvaru - výběr vhodných materiálů a techniky - kreslení o rozvinutí grafického pohybu o používání měkkého grafického materiálu (voskové a olejové pastely, suché pastely, tabulové křídy, měkké tužky, prsty) - malování o malování akvarelovými barvami o malování temperovými barvami o míchání barev - modelování o modelování z různých modelovacích hmot - další techniky o koláž o asambláž o výtvarné využití písma apod. Prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností (interpretace) - prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole za pomoci učitele výstavy, účast v soutěžích apod.

Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj, kreativita

Navrhované projekty: Vánoce Velikonoce Evropa – státy a jejich tradice

-

-

-

rozpoznává, pojmenovává, porovnává a třídí linii, tvar, objem, barvy na základě svých zkušeností, vjemů, prožitků a představ (s dopomocí učitele) rozpoznává základní vlastnosti barev (kontrasty – velikost, barevný kontrast, harmonii) při tvorbě vychází ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie pokouší se dotvářet svá výtvarná díla písemným projevem uplatňuje základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizuje svůj tvůrčí záměr kreslí měkkým grafickým materiálem (tužka, rudka, voskovky apod.) zobrazuje lidskou postavu maluje temperovými a akvarelovými barvami hodnotí výsledky své činnosti na základě vlastních zkušeností nalézá rozdíly v pracích, v umělecké tvorbě podílí se na výzdobě školy, třídy pracuje dle pravidel bezpečnosti práce

159

Výchova k myšlení v Evropských a globálních souvislostech Objevujeme Evropu a svět - postupně vést žáky k poznání a pochopení života významných Evropanů a jejich děl, Multikulturní výchova Lidské vztahy, tolerance (komunikace slovní i mimoslovní, vztah k menšinám) návrh

Zahradní skřítci – tvoření z přírodních materiálů MPV: Pv – rozvíjení práce s papírem Hv – tvoření s hudbou Ov – mezidské vztahy, práce ve skupině Čj – literární výchova a dramatická výchova – loutky Př – rostliny, živočichové Další aktivity: diaprojekce, projekce animovaných filmů, prezentace na výstavách, vycházky, výtvarné soutěže, návštěva galerií Reprodukce českých ilustrátorů – Zmatlíková, Born, Lada, J. Čapek, aj.


Učivo:


Poznámky:


Vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních - experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše - vnímání mimovizuálních podnětů při své tvorbě (sluchových, hmatových) - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření (fotografie, film, tiskoviny, umělecká výtvarná tvorba, televize, reklama, elektronický obraz) - využití ve vlastní tvorbě - historické a současné výtvarné i užité umění, architektura - seznámení s tvorbou Alše, Mánesa, Myslbeka, Brauna, Santiniho, aj.

Osobnostní a sociální výchova Kreativita rozvoj smyslového vnímání soustředění pozornosti, rozvoj kreativity, kooperace


užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, barvy, tvary a objekty) hodnotí a využívá možnosti barev a jejich kombinace -

dotváří svá výtvarná díla písemným projevem

-

vybírá a kombinuje prostředky a postupy pro vlastní vyjádření

-

správně užívá techniku malby, míchá a vrství barvy

-

orientuje se v grafických technikách – tisk z výšky

-

zvládá práci ve vybraných počítačových editorech

-

nalézá vhodnou formu pro prezentaci své tvorby

-

porovnává různá výtvarná díla a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

-

připravuje výzdobu prostředí školy, třídy

Prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů a nálad (tvorba) - prostředky pro vyjádření emocí, prožitků, nálad, fantazie, představ, událostí a zkušeností: o kresba tužkou, pastelem o grafika– tisk z výšky o plastika – z keramické hlíny, z papírové hmoty o malba o frotáž o práce v grafických editorech o práce s fotografií o koláž o výtvarné využití písma - prostorová tvorba (práce s objekty) - výtvarné vyjádření lidské postavy a portrétu Prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností (interpretace) - hledání rozdílů a porovnávání prací s ostatními dětmi ve třídě - obhajoba výsledků své tvorby - respektování záměru a tvorby jiných - prezentace ve veřejném prostoru (škola, výstavní prostory)

160

Výchova k myšlení v Evropských a globálních souvislostech Jsme Evropané Environmentální výchova vztah člověka k prostředí rozvoj spolupráce v péči o třídu, školu a o blízké okolí Mediální výchova Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (např.: videoprogra my, počítačové programy, práce s tiskem)

Roční období Evropa (tradice, zajímavosti, historie,…) Příroda (zvířata, portréty,…) Město Egyptská kultura, byzantské umění MPV: Pv – objekty Ov – mezilidské vztahy, práce ve skupině Čj – literární výchova a dramatická výchova - loutky Z – Evropa, svět Př – rostliny, živočichové, sluneční soustava Inf - plakát D – umění historických etap dějin Další aktivity: diaprojekce, projekce animovaných filmů, vycházky, výtvarné soutěže, návštěva galerií

ČLOVĚK A ZDRAVÍ

Tělesná výchova (1. až 9.ročník) Výchova ke zdraví (8. a 9. ročník)

161

TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň: 


Vyučovací předmět Tělesná výchova se zaměřuje na všestranný rozvoj žáka, vede nejen ke zvýšení jeho pohybových schopností a dovedností, ale i k posílení jeho charakterových vlastností. Tělesná výchova pěstuje u žáků kladný vztah ke sportu a pohybu vůbec, aby se sport stal součástí jejich zdravého životního stylu. Systémem jednoduchých pohybových a sportovních aktivit vede ke zvyšování jejich psychické odolnosti. Osvojením základů herních technik a taktických postupů, zvyšuje u žáků nejen pohybové schopnosti, ale také podporuje jejich prostorovou orientaci, schopnost správného a rychlého rozhodování i schopnost pohotově reagovat. Tělesná výchova je předmět, kde je nutný diferencovaný přístup k žákům, podle jejich momentální tělesné zdatnosti. V hodinách tělesné výchovy se kromě rozvoje a zdokonalování pohybových schopností zaměříme i vštěpování s tím spojených důležitých hygienických zásad. Vyučovací předmět Tělesná výchova má dotaci 3 hodiny týdně v 1. až 5. ročníku. Výuka Tělesné výchovy probíhá nejčastěji v tělocvičně, na školním hřišti, v parku, ve volné přírodě, dle možností je rovněž důležité zařazení výuky plavání v plaveckém bazénu. Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň 


Vyučovací předmět Tělesná výchova plní ve vzdělání především funkci regenerace a kompenzace jednostranné zátěže působené pobytem ve škole, ale i činností mimo školu. Další její význam je v rozvoji pohybových dovedností i v kultivaci pohybu, především pak v poznávání možností rozvoje zdravotně orientované zdatnosti. Pohybové vzdělávání přechází od spontánní pohybové činnosti k činnosti řízené a výběrové s uspokojováním vlastních pohybových potřeb a zájmů a s využíváním možností samostatně ovlivňovat svůj pohybový projev a zdatnost. Charakteristické pro základní vzdělávání je rozpoznání a rozvíjení pohybových předpokladů, neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení. Vyučovací předmět Tělesná výchova má dotaci 3 hodiny týdně v 6. až 9. ročníku. Výuka Tělesné výchovy probíhá nejčastěji v tělocvičně, na školním hřišti, na stadionu s využitím tělovýchovného nářadí a pomůcek, neméně důležitá je i výuka plavání v plaveckém bazénu.

162





vybere a využívá vhodné metody a formy vlastního fyzického rozvoje využívá vlastních pohybových schopností a rozvíjí je prožívá souvislosti mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou systematicky sleduje vývoj vlastní fyzické zdatnosti orientuje se v terminologii jednotlivých cvičení


-

přemýšlí o problému při zvládnutí cviku, sportovního prvku a hledá tréninkové cesty k jeho odstranění hledá vhodné taktiky v individuálních a kolektivních sportech


dodržuje pravidla fair – play prezentuje a podporuje myšlenky olympijského hnutí rozvíjí spolupráci uvnitř kolektivu sportovního družstva přijímá úkoly v rámci sportovního družstva

komunikativní -

-

vyslechne a přijme pokyny vedoucího družstva otevřeně diskutuje o taktice družstva využívá poznatků z pořízených záznamů a obrazových materiálů ze sportovních činností

občanské -

-

respektuje rozdílné fyzické dispozice druhých a jejich práva váží si každého sportovního výkonu chápe potřebu dodržování osobní hygieny při tělesných aktivitách umí poskytnout první pomoc při úrazech lehčího charakteru chápe škodlivost používání drog a jiných návykových látek

pracovní -

-

chápe nutnost dodržování pravidel ve sportu i v celém životě vyhledává možná rizika při pohybových činnostech a hledá cesty jejich minimalizace zpracovává a prezentuje naměřené výkony


-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

zařazujeme metody, které podporují zvídavost propojujeme informace se skutečným životem vedeme žáky k samostatnosti, organizaci vlastní činnosti, vlastnímu úsudku, iniciativě, tvořivosti a zodpovědnosti v rámci individuálních schopností zlepšujeme komunikativní dovednosti žáků, schopnost spolupráce, práce v týmu, poznávání vlastních možností, presentace vlastních výsledků hodnotíme žáky formou zpětné vazby a kladného hodnocení, posuzujeme žáky podle individuálního pokroku a zlepšení směřujeme žáky k objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů a dějů, uplatňujeme mezipředmětové vztahy vytváříme dostatek příležitostí pro získávání nových zkušeností a poznatků při všech aktivitách bereme v potaz individuální schopnosti a mentální úroveň jednotlivých žáků stanovujeme jasná pravidla pro soužití ve škole – seznamujeme žáky s jejich právy a povinnostmi vytváříme bezpečné prostředí, atmosféru tolerance, porozumění, klidu přátelství a pochopení zapojujeme žáky do týmové práce – ke spolupráci a společnému prožívání, pochopení role ve skupině, prezentaci výsledků, poznávání sebe a vztahů k jiným stimulujeme žáky k pozitivnímu myšlení, prožívání a jednání umožňujeme žákům zažít pocit úspěchu využíváme a rozvíjíme všechny formy komunikačních technik (ústně, písemně, pomocí technických prostředků) dáváme žákům dostatečný prostor pro vyjádření vlastního názoru vhodnou formou, vedeme je k toleranci odlišného názoru, schopnosti hledat společné konstruktivní řešení problému vedeme žáky k pochopení principů a fungování demokracie v osobním životě i ve škole a společnosti motivujeme žáky vhodným prostředím (účelnost, funkčnost, estetičnost, bezpečí – spoluúčast na jeho úpravě) a vzory chování vštěpujeme žákům normy chování k ostatním lidem, schopnost přijmout je za své a uplatňovat v praktickém životě směřujeme žáky k pochopení základních potřeb zdravého vývoje člověka vedeme žáky k osvojení základních pracovních dovedností a návyků poskytujeme žákům prostor k poznání a reálnému posouzení svých možností, schopností a zájmů odhalujeme a podporujeme jejich přednosti na základě získaných základních zkušeností rozvíjíme schopnost samostatné i kolektivní práce, nabízíme žákům možnost volby postupů a úkolů při všech pracovních činnostech vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti práce

163




TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. – 3. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:


Činnosti ovlivňující zdraví - bezpečnost při pohybových činnostech, hygiena při Tv - zdravotně zaměřené činnosti - význam pohybu pro zdraví - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, protahovací cvičení

Osobnostní a sociální výchova - Osobnostní rozvoj, psychohygiena (dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému)


-

zvládne základní hygienické návyky a dodržuje pravidla bezpečnosti

-

uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách

-

má kladný postoj k pohybovým aktivitám

-

zvládá protahovací cvičení, uklidnění po zátěži

-

napodobí různé hry, cviky

-

zvládá jednoduché cviky s hudbou

-

zvládá průpravné atletické činnosti: běhy, skok do dálky, hod míčkem

-

dodržuje hygienu plavání

-

ovládá základní manipulaci s míčem a základní herní činnosti

-

hraje fair-play

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry - rytmická a kondiční cvičení - základy atletiky o běh do 50 m o vytrvalostní běh 3 – 6 minut o skok do dálky z místa o hod míčkem - základy gymnastiky o průpravná cvičení o kotoul vpřed o cvičení s náčiním a na nářadí - průpravná úpolová cvičení - plavání (Plavecká škola) - turistika a pobyt v přírodě - hry na sněhu, pohyb na ledu - základy sportovních her o průpravné hry o základní manipulace s míčem Činnosti podporující pohybové učení - zásady jednání a chování

164

Sociální rozvoj, spolupráce a soutěživost (rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro spolupráci a pro zvládání soutěže a konkurence)

Plavecký výcvik – Plavecká škola Hry, soutěže, závody, pobyty v přírodě Zdravotní tělesná výchova Letní a zimní cvičení v přírodě

TĚLESNÁ VÝCHOVA 4. – 5. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:


Činnost ovlivňující zdraví - hygiena při Tv a bezpečnost při pohybových činnostech - význam pohybu pro zdraví - zdravotně zaměřené činnosti - rozvoj rychlostních, vytrvalostních schopností

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech


-

-

uplatňuje hygienické a bezpečnostní zásady začlení pohyb do denního režimu

-

uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách

-

zlepšuje svoji tělesnou kondici, pohybový projev

-

zvládá pohybové hry s různým zaměřením, tvořivé a napodobivé hry

-

zvládá jednoduchá gymnastická cvičení

-

zvládá atletické činnosti – běhy, skok do dálky, hod míčkem

-

zvládá sladění jednoduchého pohybu s hudbou

-

zná hygienu plavání a zvládá základní plavecké dovednosti

-

umí se chovat v přírodě a zvládá chůzi v terénu

-

hraje fair-play

-

zná a dodržuje pravidla některých her a soutěží

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry - základy gymnastiky o průpravná gymnastická cvičení o kotoul vpřed a vzad o stoj na lopatkách o stoj na rukou s pomocí o rovnovážné polohy o prosté skoky z malé trampolínky o odraz z můstku o přípravné cviky na roznožku a skrčku o hrazda (ručkování ve visu, přešvihy, náskok do vzporu) o šplh s přírazem na tyči - základy atletiky o průpravné atletické činnosti o běh na 60 m o vytrvalostní běh do 12 minut o základy štafetového běhu o skok do dálky z břevna o hod kriketovým míčkem - rytmická a kondiční cvičení - plavání (Plavecká škola) - turistika a pobyt v přírodě - průpravná úpolová cvičení - sportovní a míčové hry podle zjednodušených pravidel Činnosti podporující pohybové učení - zásady jednání a chování - pravidla zjednodušených, osvojovaných pohybových činností

165

-

jsme Evropané (co Evropu spojuje a co ji rozděluje, mezinárodní organizace)





TĚLESNÁ VÝCHOVA 6. - 9. ročník dívky Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:

Žákyně by měla dle svých možností mít tyto znalosti a dovednosti:

Činnosti ovlivňující zdraví - zásady bezpečnosti a hygieny - nácvik první pomoci - poučení o škodlivosti drog a jiných návykových látek - prevence a korekce jednostranného zatížení - průpravná kondiční, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení

Osobnostní a sociální výchova Sociální rozvoj spolupráce a soutěživost (schopnost spolupracovat v týmu, dodržovat pravidla fair play)


-

zná základní zásady poskytování první pomoci

-

odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem

-

-

usiluje o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví chápe zásady zatěžování, posoudí úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy

-

posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí příčiny nedostatků

-

užívá osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka

-

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti

-

připraví se na pohybovou činnost a její ukončení

-

dodržuje pravidla fair play, umí pomoci handicapovaným, respektuje opačné pohlaví

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností a sportovní hry - překážkové dráhy - míčové hry (basketbal, vybíjená) - vytrvalostní cvičení - pohybové hry - relaxační cvičení - stolní tenis, softtenis - badminton - jízda na rotopedu Atletika - průpravné atletické činnosti - běh na 60 m, nízký start - skok do dálky - vytrvalostní běh do 12 minut - hod kriketovým míčkem - rychlostně svalová cvičení - základy štafetového běhu Gymnastika - průpravná gymnastická cvičení - užití odborné terminologie, smluvené povely, signály - kotoul vpřed a vzad - vytrvalostní cvičení - rovnovážné polohy, stoj na lopatkách, stoj na rukou, přemet stranou - cvičení s nářadím – míč, švihadlo - přeskoky, skoky na trampolíně - odraz z můstku - roznožka, skrčka - šplh na tyči

166

Morální rozvoj hodnoty, postoje, praktická etika (respekt k druhým, dobré mezilidské vztahy, vztah k přírodě a kulturním hodnotám) Multikulturní výchova lidské vztahy, tolerance (komunikace slovní i mimoslovní, vztah k menšinám)

Plavecký výcvik – Plavecká škola Hry, soutěže, závody, pobyty v přírodě Zdravotní tělesná výchova Letní a zimní cvičení v přírodě MPV: Hv – cvičení s hudbou M – měření výkonů

-

-

-

osvojené pohybové dovednosti dokáže aplikovat ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech dokáže se dohodnout na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji chápe nutnost ochrany přírody při sportu

-

cviky na lavičce - chůze, skoky, rovnováha hrazda – ručkování ve visu, přešvihy, výmyk

Bruslení - průpravná cvičení pro osvojení rovnováhy - jízda vpřed, vzad - zatáčení, brždění Plavání - plavecký výcvik (Plavecká škola) Hry na sněhu - sáňkování - bobování Rytmické a kondiční formy cvičení - protahovací a strečingová cvičení - jógová cvičení - Kalanetika - Aerobic Turistika a pobyt v přírodě - přesun a chůze v terénu - základní turistické dovednosti - zásady ochrany přírody

167




TĚLESNÁ VÝCHOVA 6. - 9. ročník chlapci Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:

Žák by měl dle svých možností mít tyto znalosti a dovednosti: - usiluje o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností v základních sportovních odvětvích

Činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví pohybový režim, rekreační sport - rozvoj rychlostních, vytrvalostních a silových schopností - průpravná, kondiční cvičení - cvičení ke správnému držení těla, korekce jednostranného zatížení - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech, vhodné oblečení, obutí, improvizované ošetření a odsun raněného

Osobnostní a sociální výchova Sociální rozvoj spolupráce a soutěživost (schopnost spolupracovat v týmu, dodržovat pravidla fair play)


-

-

-

-

-

chápe zásady zatěžování, posoudí úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností využívá základní a sportovní hry kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy - překážkové dráhy - míčové hry (basketbal, fotbal, florbal, vybíjená) odmítá drogy a jiné - vytrvalostní cvičení škodliviny - pohybové hry vhodně reaguje na informace - relaxační cvičení - stolní tenis, softtenis, badminton o znečištění ovzduší a k - jízda na rotopedu tomu přizpůsobuje pohybové aktivity Atletika zná zásady poskytování - průpravné atletické činnosti první pomoci a zvládá - běh na 60 m, nízký start zajištění odsunu raněného - skok do dálky - vytrvalostní běh do 12 minut uplatňuje bezpečné chování - hod kriketovým míčkem v přírodě a v silničním - rychlostně svalová cvičení provozu - základy štafetového běhu

-

zvládá osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je při hře, při soutěži, při rekreačních činnostech

-

posoudí provedení osvojované pohybové činnosti naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky, čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k

-

Gymnastika - průpravná gymnastická cvičení - užití odborné terminologie, smluvené povely, signály - kotoul vpřed a vzad - vytrvalostní cvičení - rovnovážné polohy, stoj na lopatkách, stoj na rukou, přemet stranou - cvičení s nářadím – míč, švihadlo - přeskoky, skoky na trampolíně - odraz z můstku - roznožka, skrčka

168

Morální rozvoj hodnoty, postoje, praktická etika (respekt k druhým, dobré mezilidské vztahy, vztah k přírodě a kulturním hodnotám)


Multikulturní MPV: výchova M – měření lidské vztahy, výkonů tolerance (komunikace slovní i mimoslovní, vztah k menšinám)

-

opačnému pohlaví ochraňuje přírodu při sportu dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice a dodržuje ji rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka

-

šplh na tyči, šplh na laně cviky na lavičce - chůze, skoky, rovnováha hrazda – ručkování ve visu, přešvihy, výmyk

Bruslení - průpravná cvičení pro osvojení rovnováhy - jízda vpřed, vzad - zatáčení, brždění - základy ledního hokeje Plavání - plavecký výcvik (Plavecká škola) Hry na sněhu - sáňkování - bobování Rytmické a kondiční formy cvičení - protahovací a strečinková cvičení - jógová cvičení Turistika a pobyt v přírodě - přesun a chůze v terénu - základní turistické dovednosti zásady ochrany přírody Činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, tělocvičná terminologie, smluvené povely, signály, vzájemná komunikace - organizace prostoru a pohybových činností v nestandardních podmínkách sportovní výstroj a výzbroj - historie a současnost sportu významné sportovní soutěže a sportovci - pravidla osvojovaných pohybových činností - zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech - měření výkonů, posuzování pohybových dovedností

169

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Charakteristika vyučovacího předmětu: 


Vyučovací předmět Výchova ke zdraví poskytuje žákům základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jejich zdraví. Žáci zde získají poznatky, osvojí si činnosti a způsoby chování, které je povedou ke zdravému způsobu života, k péči o vlastní zdraví, jeho zlepšení a posílení. Pomůže jim chápat fyziologické, psychické i sociální změny v životě člověka, rozpoznávat a reagovat na základní situace ohrožující tělesné a duševní zdraví vlastní i druhých. Součástí tohoto vyučovacího předmětu je i rozvoj sociálních dovedností a komunikace. Vyučovací předmět Výchova ke zdraví je realizován v 8. a 9. ročníku v rozsahu jedné hodiny týdně. Výuka probíhá převážně v učebně. Důraz je kladen především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v běžném životě. Proto jsou využívány formy různých her, interaktivních programů, projektů, skupinové práce apod. Výuka je doplňována exkurzemi, přednáškami a besedami různých organizací podle aktuální nabídky v průběhu školního roku a je těsně propojena se školním preventivním programem. 



vyhledává a třídí informace osvojí si základní terminologii a symboly porovnává získané informace s dosavadními zkušenostmi, s názory ostatních nacvičuje vhodné modely chování v běžném životě


uvažuje nad problémem, klade si otázky hledá související informace a možné způsoby řešení volí vhodný způsob řešení a obhájí jej před ostatními spolupracuje ve skupině


podílí se na vytváření pravidel vzájemného soužití a dodržuje je uvědomuje si odlišnosti a jedinečnosti každého člověka rozvíjí svoji pozitivní sebedůvěru je si vědom vlastních možností, respektuje je i u druhých lidí


-

-

-

-

poskytujeme dostatek informačních zdrojů a učebních podnětů: knihovna, internet, exkurze, zážitková pedagogika propojujeme informace se skutečným životem vedeme žáky k samostatnosti, organizaci vlastní činnosti, vlastnímu úsudku, iniciativě, tvořivosti a zodpovědnosti

poznatky žákům předkládáme v podobě, která je podněcuje k tvořivému myšlení, nikoliv hotové směřujeme žáky k objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů a dějů, uplatňujeme mezipředmětové vztahy zařazujeme nové formy vyučování, praktická cvičení a činnosti do vyučovacího procesu rozvíjíme schopnost logického uvažování stanovujeme jasná pravidla pro soužití ve škole – seznamujeme žáky s jejich právy a povinnostmi vytváříme bezpečné prostředí, atmosféru tolerance, porozumění, klidu, přátelství a pochopení zapojujeme žáky do týmové práce – ke spolupráci a společnému prožívání, pochopení role ve skupině, prezentaci výsledků, poznávání sebe a vztahů k jiným stimulujeme žáky k pozit. myšlení, prožívání a jednání

170

-

využívá nacvičené modely chování v každodenním životě

komunikativní -

jasně, srozumitelně a vhodně formuluje svoje názory a postřehy naslouchá jiným a toleruje jejich odlišný názor pracuje s různými druhy informačních a komunikačních technologií

občanské -

-

vnímá zdraví jako základní životní hodnotu rozliší, co je zdravé a zdraví prospívá a co zdraví poškozuje a ohrožuje chápe a respektuje práva a povinnosti související se zdravím, partnerskými a rodinnými vztahy vyhledá odbornou pomoc sobě i druhým

-

-

-

-

-

-

pracovní -

chápe zdraví, dobrý fyzický vzhled a duševní pohodu jako významný předpoklad nejen pro výběr partnera, ale i profesní dráhy a uplatnění ve společnosti

-

umožňujeme žákům zažít pocit úspěchu vedeme citově nevyzrálé žáky k uvědomění si nutnosti „dříve myslet a až poté jednat“, schopnosti orientovat se ve vlastním citovém životě a vztazích dáváme žákům dostatečný prostor pro vyjádření vlastního názoru vhodnou formou, vedeme je k toleranci odlišného názoru, schopnosti hledat společné konstruktivní řešení problému apod. poskytujeme dostatek možností a zdrojů pro samostatné vyhledávání informací (encyklopedie, internet, odborné publikace, časopisy) učíme rozlišovat kvalitu a serióznost zdroje informací směřujeme žáky k pochopení základních potřeb zdravého vývoje člověka vytváříme a upevňujeme poznatky a dovednosti žáků v oblasti péče o zdraví, včetně zdůraznění nutnosti prevence vychováváme žáky ke zdravému životnímu stylu bez závislostí (tabák, alkohol a další drogy), nacvičujeme umění odmítnout drogu vštěpujeme žákům normy chování k ostatním lidem, schopnost přijmout je za své a uplatňovat je v životě vychováváme žáky k ohleduplnosti vůči starým, nemocným a handicapovaným lidem poskytujeme žákům prostor k poznání a reálnému posouzení svých možností, schopností, zájmů a jejich využití při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci

171




VÝCHOVA KE ZDRAVÍ 8. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:


Osobnostní a sociální rozvoj - sebepoznání a sebepojetí (vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí) - cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a předcházení a zvládání stresu - stanovení osobních cílů - hledání pomoci při problémech

Osobnostní a sociální výchova → seberegulace a sebeorganizace (cvičení sebekontroly, sebeovládání, organizace vlastního času)

Doporučená literatura: Míček, L.: Sebevýchova a duševní zdraví

→ psychohygiena (dovednosti pro pozitivní naladění a dobrý vztah k sobě samému, zvládání stresových situací, hledání pomoci při potížích)

Cimický, J.: Medicína pro duši

-

projevuje zdravé sebevědomí

-

preferuje ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy

-

zvládá některou z technik relaxace

-

vysvětlí význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny a snaží se tyto dobré vztahy udržovat

-

popíše nejdůležitější změny v základních životních etapách vývoje člověka

-

zdůvodní nutnost prevence rizikového sexuálního chování

-

vyjmenuje základní druhy antikoncepce

Vztahy mezi lidmi a formy soužití - vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity (rodina, škola, vrstevnická skupina, zájmová skupina) - vztahy ve dvojici (kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství) Změny v životě člověka a jejich reflexe - dětství, puberta, dospívání (tělesné, duševní a společenské změny) - sexuální dospívání a reprodukční zdraví o prevence rizikového sexuálního chování o předčasná sexuální zkušenost o antikoncepce o těhotenství a rodičovství mladistvých o poruchy pohlavní identity - základy péče o dítě

172

Multikulturní výchova → lidské vztahy (tolerantní vztahy a spolupráce s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost)

Toman, J.: Jak zdokonalovat sám sebe

Valenta, J.: Učit se být Canfield, J., Wells, H.: Hry pro zlepšení motivace a sebepojetí žáků Portmanová, R.: Hry zaměřené na zvýšení koncentrace a uvolnění MPV: Tv – vztahy a pravidla soužití P – vývojové změny v životě člověka Ov – mezilidské vztahy Pv – péče o dítě

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ 9. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:


Zdravý způsob života a péče o zdraví - výživa a zdraví o zdravé stravování o vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví o specifické druhy výživy, diety o poruchy příjmu potravy - tělesná a duševní hygiena o zásady osobní, intimní a duševní hygieny o význam pohybu pro zdraví - režim dne - ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy

Osobnostní a sociální výchova → mezilidské vztahy (péče o dobré vztahy, empatie, respekt, pomoc)

Doporučená literatura: Breuil, J.: Filipova dobrodružství

-

dodržuje správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňuje zásady správné výživy

-

sestaví zdravý jídelníček

-

dodržuje vhodný režim dne včetně vhodných pohybových aktivit

-

respektuje zdravotní stav svůj a svých vrstevníků

-

zná zásady ochrany před přenosnými i nepřenosnými chorobami a úrazy

-

uplatňuje zásady bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, s neznámými lidmi

-

užívá sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy (brání se, dokáže říct ne)

-

odmítá všechny formy brutality a násilí

-

vyhledá odbornou pomoc v krizových situacích, zná centra odborné pomoci

-

vysvětlí psychosociální a zdravotní rizika užívání návykových látek a provozování hazardních her

-

prakticky zvládá základy první pomoci

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence - stres a jeho vztah ke zdraví - civilizační choroby - auto-destruktivní závislosti - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita - komunikace se službami odborné pomoci - bezpečné chování – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi - dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví (ochrana zdraví při různých činnostech) - manipulativní reklama a informace - ochrana člověka za mimořádných událostí (živelní pohromy, terorismus)

Environmentální výchova → vztah člověka k prostředí (náš životní styl, prostředí a zdraví)

Breuil, J.: Filipova další dobrodružství Presl, J.: Drogová závislost Janík, A., Dušek, K.: Drogové závislosti Kolář, M.: Bolest šikanování Oči hadů (video) Hajný, M.: O rodičích, dětech a drogách Navrhované programy: Centrum prevence Ponorka (dle aktuální nabídky) MPV: Tv – zdravý životní styl Pv – hygiena, prevence úrazů

173

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE

Pracovní vyučování (1. až 9.ročník)

174

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Pracovní vyučování představuje široké spektrum pracovních činností a technologií. Vytváří u žáků základní pracovní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech. Vede žáky k získávání základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti, vytváří pozitivní vztah k práci a připravuje žáky k budoucí profesionální orientaci. Vychází z životních situací, ve kterých žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností. Je založen na tvůrčí spolupráci dětí. Cíleně se Pracovní vyučování zaměřuje i na rozvoj komunikačních, motorických a tvořivých schopnosti žáků, plní také funkci reedukační a kompenzační – zmírňuje motorické poruchy, snižuje nedostatky prostorové orientace, zdokonaluje kognitivní funkce. Učí děti plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnosti. Žáci jsou vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Vyučovací předmět Pracovní vyučování má dotaci pro 1. stupeň 15 hodin, pro 2. stupeň 20hodin týdně. Volba metod v hodinách Pracovního vyučování se podmiňuje obsahům a cílům vyučování, mentálnímu věku a specifikům jednotlivých žáků. Pracovní vyučování se dělí na tři základní složky: dílenské práce, pěstitelské práce a práce v domácnosti (včetně sebeobsluhy). Výuka probíhá především v kmenové učebně, k tématickému okruhu Pěstitelské práce je využíván školní pozemek. Dílenské práce probíhají v učebnách dílen a práce v domácnosti v prostorách školy (kmenové učebny, cvičná kuchyně). 


Klíčové kompetence k učení - prakticky si osvojuje práci podle


návodu - plánuje si činnost při práci - je schopen samostatně pracovat - propojuje získané poznatky do širších celků, nalézá souvislosti - chápe technickou dokumentaci jednoduchých zařízení - poznává vlastnosti materiálů a surovin a jejich použitelnost

-

k řešení problémů

-

-

uvědomuje si potřeby praktického ověřování řešení problémů

-

-

poskytujeme dostatek informačních zdrojů a učebních podnětů propojujeme informace se skutečným životem zařazujeme metody, které podporují zvídavost vedeme žáky k samostatnosti, organizaci vlastní činnosti, vlastnímu úsudku, iniciativě, tvořivosti a odpovědnosti v rámci individuálních schopností zlepšujeme komunikativní dovednosti žáků, schopnost spolupráce, práce v týmu, poznávání vlastních možností, presentace vlastních výsledků podporujeme tvořivost, vytváříme motivující prostředí přistupujeme k žákům individuálně, pracujeme s přiměřeným učivem a zdroji informací poznatky žákům předkládáme v podobě, která podněcuje k tvořivému myšlení

175

-

-

aplikuje řešení při obdobných zadáních a umí hledat nové způsoby využití dovedností při práci zvolí správný pracovní postup nenechá se odradit případným nezdarem uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí


spolupracuje ve dvojici a v malé skupině je schopen přijmout různou rolu v pracovní skupině, umí ji použít uvědomuje si potřebu ohleduplnosti na pracovišti vytváří pozitivní vztahy ve skupině ovlivňuje kvalitu společné práce

-

-

-

-

komunikativní -

zvládá komunikaci, využívá vhodné způsoby komunikace seznamuje se s přesným významem pojmů využívá všechny vhodné způsoby pro získání informací naslouchá a porozumí promluvám druhých lidí umí vykládat pojmy související s volbou povolání

občanské -

-

-

chápe vliv různých činností člověka na životní prostředí a spoluzodpovědnost za jeho ochranu tvořivě přistupuje k plnění zadaných témat orientuje se v situaci, která ohrožuje zdraví, vyhodnocuje ji a zaujímá správná stanoviska je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu

pracovní -

-

uvědoměle, správně a bezpečně používá všechny nástroje a materiál ovládá jednoduché pracovní postupy organizuje a plánuje svoji pracovní činnost snaží se provádět práci v co nejlepší kvalitě srovnává hospodárnost různých postupů, které vedou ke stejnému cíli vyhledává možná rizika při různých činnostech a hledá cesty k jejich minimalizaci umí vytvářet prostor pro přijímání promyšlených rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci

-

-

-

-

-

-

-

-

-

směřujeme žáky k objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských i dalších jevů a dějů, uplatňujeme mezipředmětové vztahy zařazujeme nové formy vyučování, praktická cvičení a činnosti do vyučovacího procesu vytváříme dostatek příležitostí pro získávání nových zkušeností a poznatků rozvíjíme schopnost logického uvažování při všech aktivitách bereme v potaz individuální schopnosti a mentální úroveň žáků stanovujeme jasná pravidla pro soužití ve škole, seznamujeme žáky s jejich právy a povinnostmi vytváříme bezpečné prostředí, atmosféru tolerance, porozumění, klidu, přátelství a pochopení zapojujeme žáky do týmové práce – ke spolupráci a společnému prožívání, pochopení role ve skupině, presentaci výsledků, poznávání sebe a vztahů k jiným vedeme žáky k otevřenému a kultivovanému projevování citů, ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, přírodě a kulturním a etickým hodnotám vedeme žáky k uvědomění nutnosti „dříve myslit a až poté jednat využíváme a rozvíjíme všechny formy komunikačních technik (ústně, písemně, pomocí technických prostředků) dáváme žákům dostatečný prostor pro vyjádření vlastního názoru vhodnou formou, vedeme je k toleranci odlišného názoru, schopnosti hledat společní konstruktivní řešení problému pomocí všech prostředků a speciálně pedagogických metod zlepšujeme kvalitu mluvního projevu žáků poskytujeme dostatek možností a zdrojů pro samostatné vyhledávání informací motivujeme žáky vhodným prostředím (účelnost, funkčnost, estetičnost, bezpečí – spoluúčast na jeho úpravě) a vzory chování vštěpujeme žákům normy chování k ostatním lidem, schopnost přijmout je za své a uplatňovat v praktickém životě vychováváme žáky ke zdravému životnímu stylu bez závislostí (tabák, alkohol, další drogy), nacvičujeme umění odmítnou nabízenou drogu směřujeme žáky k pochopení základních potřeb zdravého vývoje člověka vedeme žáky k osvojení základních pracovních dovedností a návyků poskytujeme žákům prostor k poznání a reálnému posouzení svých možností, schopností a zájmů a jejich využití při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci odhalujeme a podporujeme jejich přednosti a využíváme je při motivaci k rozhodování o budoucím povolání na základě získaných základních zkušeností rozvíjíme schopnost samostatné i kolektivní práce, nabízíme žákům možnost volby postupů a úkolů při všech pracovních činnostech vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti práce, hospodárnému využití materiálu a správnému užívání svěřených nástrojů a prostředků

176




PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ 1. – 3. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:


Práce s drobným materiálem - úprava drobného materiálu a třídění podle velikosti, barvy a tvaru - rozlišování přírodního a technického materiálu - kombinace různého materiálu a správný poměr velikosti a ladění barev

Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopnosti a poznávání (smyslové vnímání, pozornost, soustředění)


Práce s modelovací hmotou - poznávání vlastností různých modelovacích hmot - vytváření základních tvarů

Multikulturní výchova - lidské vztahy (rozvoj spolupráce, upevňování mezilidských vztahů, harmonický rozvoj osobnosti)

-

-

vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů pracuje podle slovního návrhu a předlohy

-

vytváří základní tvary a předměty složené z těchto tvarů

-

používá papír k vytváření různých výrobků z papíru

-

rozezná vlastnosti a druhy papíru

-

zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

-

pečuje o nenáročné rostliny

-

provádí pozorování přírody

-

připraví tabuli pro jednoduché stolování

-

chová se vhodně při stolování

Práce s papírem a kartonem - úprava a poznávání vlastností a druhů papíru Práce montážní a demontážní - jednoduché modely z konstrukční stavebnice Pěstitelské práce - péče o pokojové rostliny - pěstování rostlin na školním pozemku Práce v domácnosti - prvky sebeobsluhy - bezpečnost v provozu domácnosti, prevence úrazů Příprava pokrmů - jednoduchá úprava stolu - pravidla správného stravování

177

Environmentální výchova - základní podmínky života (význam a ochrana vody, půda, přírodní zdroje)

Práce s přírodním materiálem Práce na školním pozemku, péče o životní prostředí MPV: Vv – malba, kresba Prv – ovoce a zelenina, základy stolování, kalendář přírody

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ 4. a 5. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:


Práce s drobným materiálem - vlastnosti materiálu, modelovací hmota, papír, karton, přírodniny - pracovní pomůcky a nástroje – funkce a využití (nůžky, nože) - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce - lidové zvyky, tradice, řemesla

Osobnostní a sociální výchova spolupráce a soutěživost (rozvoj spolupráce, harmonický rozvoj osobnosti)


-

-

-

-

-

-

-

vytváří přiměřenými pracovními a postupy různé výrobky z daného materiálu využívá prvky lidových tradic udržuje pořádek na pracovním místě provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu provádí jednoduché pěstitelské činnosti ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny rozliší osivo od sadby vysvětlí význam pěstování zeleniny pro člověka volí správné pomůcky, nástroje a náčiní, podle druhu pěstitelských činností orientuje se v základním vybavení kuchyně připraví s pomocí jednoduchý pokrm dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

Konstrukční činnosti - stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování modelů - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo - pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě (koření, léčivky) - pěstování pokojových rostlin - rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie Práce v domácnosti - prvky sebeobsluhy - bezpečnost v provozu domácnosti, prevence úrazů Příprava pokrmů - základní vybavení kuchyně - výběr, nákup a skladování potravin - jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování - technika v kuchyni – historie a význam

178

Sběr přírodnin, sušení Práce na školním pozemku a v okolí školy Společný nákup (orientace v nákupních střediscích) Vytvoření jednoduchého

jídelníčku, realizace MPV: Př –byliny a dřeviny, základy stolování, kalendář přírody, škodlivý hmyz, zdravý životní styl Vv – malba a kresba rostlin

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ 6. – 9. ročník - dívky Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:

Žákyně by měla dle svých možností mít tyto znalosti a dovednosti:

Práce s technickými materiály  - materiály – vlastnosti, užití v praxi (dřevo, plasty) - pracovní pomůcky – nářadí a nástroje pro ruční opracování - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce - technologické postupy – návody - úloha techniky v životě člověka – zneužití techniky, technika a životní prostředí - řemesla a tradice

Osobnostní a sociální výchova osobnostní rozvoj: kreativita

Navrhované projekty: Práce s přírodním materiálem

Multikulturní výchova → lidské vztahy (tolerantní vztahy a spolupráce s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost)

Práce na školním pozemku, péče o životní prostředí

Environmentální výchova lidské aktivity a problémy životního prostředí

Odborné besedy (gynekolog, kosmetická poradna)

-

řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

-

organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

-

dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím

-

využívá prvky lidových tradic

-

zvládá práci s papírem, modelování, uplatňuje vlastní náměty

-

zpracovává přírodní materiály

-

zvládá základy šití, vyšívání, háčkování, pletení

-

pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

-

volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

-

vysvětlí vznik a význam půdy

-

rozlišuje základní druhy zeleniny, vysvětlí význam jejího pěstování

-

ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

-

pozná základní druhy ovocných rostlin

Práce s ostatními materiály - práce s různým materiálem (papír, textil, modelovací hmota, sádra, hlína, přírodní materiály) - technologické postupy podle zpracovávaného materiálu - základní dovednosti ručních  prací (šití, vyšívání, háčkování, pletení) - výroba drobných oděvních a bytových doplňků Práce montážní a demontážní - stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování modelů - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování – půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy - zelenina – osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování, pěstování vybraných druhů zeleniny - okrasné rostliny – pokojové květiny, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin, aranžování a jednoduchá vazba - ovocné rostliny – druhy a způsob pěstování - léčivé rostliny, koření – pěstování vybraných rostlin,

179

Přehled čisticích prostředků, prohlídka prostředků v drogerii

MPV: Čj – kuchařské knihy, vyhledávání receptů Ov – profesní výchova M – výroba střihů, rozměřování záhonů Vz – zdravý životní styl

-

zhodnotí význam léčivých rostlin, uvede některé zástupce

-

používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

-

dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce

-

ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti

-

orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

-

používá prací a čistící prostředky, řídí se vyznačenými symboly na textiliích

-

provádí jednoduché opravy prádla- navlékání gumy, přišití poutka, knoflíků, háčků

-

dodržuje zásady osobní hygieny přijímá změny související s dospíváním zná účinky antikoncepčních přípravků orientuje se v zásadách bezpečného sexu

-

-

zvládá ošetření drobného poranění má přehled o základním vybavení domácí lékárničky zná základy první pomoci používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy zvládá prostření stolu dodržuje základní principy stolování, společenského chování u stolu

-

rostliny a zdraví člověka, léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté, rostliny jako drogy a jejich zneužívání, alergie

Provoz a údržba domácnosti - finance a provoz domácnosti – rozpočet, příjmy, výdaje, platby hotovostní a bezhotovostní, platební styk, voda, energie a jejich úspora - údržba v domácnosti – údržba a úklid, prostředky, postupy - bezpečnost při styku s čisticími prostředky - údržba oděvů a textilií, postupy - prací a čisticí prostředky a zacházení s nimi - elektrické spotřebiče – funkce a užití, ovládání a údržba, bezpečnost provozu - nebezpečí úrazu elektrickým proudem Osobní hygiena a zdravotní výchova - hygiena ženy - změny v období dospívání - základy sexuální výchovy - péče o dítě - základní kapitoly ze zdravovědy (ošetření drobného poranění, popáleniny, bodnutí hmyzem, domácí lékárnička) Příprava pokrmů - kuchyně – základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu - potraviny – skupiny potravin, sestavování jídelníčků, způsoby konzervace - příprava pokrmů – úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, zásady zdravé výživy - úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavností stolování v rodině Svět práce - trh práce – povolání lidí - volba profesní orientace – základní principy - možnosti vzdělávání – informace o dalším vzdělávání - zaměstnání – způsoby hledání podnikání – nejčastější formy podnikání

180

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ 6. – 9. ročník - chlapci Školní výstup předmětu:

Učivo:


Poznámky:


Práce s technickými materiály  - materiály – vlastnosti, užití v praxi (dřevo, kov, plasty) - pracovní pomůcky – nářadí a nástroje pro ruční opracování - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce - technologické postupy – návody - úloha techniky v životě člověka – zneužití techniky, technika a životní prostředí - řemesla a tradice

Osobnostní a sociální výchova osobnostní rozvoj: kreativita

Práce s přírodním materiálem

-

-

má základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

-

organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

-

dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím

-

využívá prvky lidových tradic

-

zvládá práci s papírem, modelování, uplatňuje vlastní náměty

-

zpracovává přírodní materiály

-

zvládá základy šití

-

pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

-

volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

-

vysvětlí vznik a význam půdy

-

rozlišuje základní druhy zeleniny, vysvětlí význam jejího pěstování

-

ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

-

pozná základní druhy ovocných rostlin

Práce s ostatními materiály - práce s různým materiálem (papír, textil, modelovací hmota, sádra, hlína, přírodní materiály) - technologické postupy podle zpracovávaného materiálu  - základní dovednosti ručních prací (šití) Práce montážní a demontážní - stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování modelů - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování – půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy - zelenina – osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování, pěstování vybraných druhů zeleniny - okrasné rostliny – pokojové květiny, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin, aranžování a jednoduchá vazba - ovocné rostliny – druhy a způsob pěstování - léčivé rostliny, koření – pěstování vybraných rostlin, rostliny a zdraví člověka, léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté, rostliny jako drogy a jejich zneužívání, alergie

181

Multikulturní výchova → lidské vztahy (tolerantní vztahy a spolupráce s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost) Environmentální výchova lidské aktivity a problémy životního prostředí

Práce na školním pozemku, péče o životní prostředí Přehled čisticích prostředků, prohlídka prostředků přímo v prodejně drogistického zboží Odborné besedy (gynekolog, kosmetická poradna) Kuchařské knihy, vyhledávání receptů

-

zhodnotí význam léčivých rostlin, uvede některé zástupce

-

používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

-

dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce

-

ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti

-

orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

-

používá čistící prostředky, řídí se vyznačenými symboly na textiliích

-

provádí jednoduché opravy prádla- navlékání gumy, přišití poutka, knoflíků

-

dodržuje zásady osobní hygieny

-

přijímá změny související s dospíváním

-

zná účinky antikoncepčních přípravků orientuje se v zásadách bezpečného sexu

-

zvládá ošetření drobného poranění má přehled o základním vybavení domácí lékárničky zná základy první pomoci při úrazu

-

používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

-

připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy zvládá prostření stolu dodržuje základní principy stolování, společenského chování u stolu

-

Provoz a údržba domácnosti - finance a provoz domácnosti – rozpočet, příjmy, výdaje, platby, hotovostní a bezhotovostní platební styk, energie, voda a jejich úspora - údržba v domácnosti – údržba a úklid, prostředky, postupy - bezpečnost při styku s čistícími prostředky - údržba oděvů a textilií, postupy - prací a čisticí prostředky a zacházení s nimi - elektrické spotřebiče – funkce a užití, ovládání a údržba, bezpečnost provozu - nebezpečí úrazu elektrickým proudem Osobní hygiena a zdravotní výchova - hygiena vlastního těla - změny v období dospívání - základy sexuální výchovy - základní kapitoly ze zdravovědy (ošetření drobného poranění, popáleniny, bodnutí hmyzem, domácí lékárnička) Příprava pokrmů - kuchyně – základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu - potraviny – skupiny potravin, sestavování jídelníčků, způsoby konzervace - příprava pokrmů – úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, zásady zdravé výživy - úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavností stolování v rodině Svět práce - trh práce – povolání lidí - volba profesní orientace – základní principy - možnosti vzdělávání – informace o dalším vzdělávání - zaměstnání – způsoby hledání - podnikání – nejčastější formy podnikání

182

6. Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy 6.1 Pravidla pro hodnocení žáků 6.1.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu, je komplexním posouzením prospěchu a chování žáka klasifikace je jednou z forem hodnocení, provádí se průběžně a na konci každého pololetí se vydává žákovi vysvědčení, na konci prvního pololetí se místo vysvědčení vydává výpis z vysvědčení učitel hodnotí míru naplnění očekávaných výstupů v jednotlivých předmětech výsledky vzdělávání a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů vzdělávacího programu nebo individuálního vzdělávacího plánu v souladu s cíly základního a středního vzdělávání při klasifikaci a hodnocení zohledňuje učitel druh a stupeň postižení, zdravotní stav, individuální a věkové zvláštnosti žáka, jeho píli a přístup ke vzdělávání a přihlíží ke kvalitě jeho výchovného prostředí hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků je: jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné a všestranné učitel informuje nejméně každé čtvrtletí zákonné zástupce žáka o jeho prospěchu a chování v případě zhoršení prospěchu nebo chování žáka informuje učitel zákonného zástupce ihned ředitel školy dbá na jednotnost hodnotících měřítek všech učitelů 6.1.2 Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků Žák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jeho výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí a příležitosti, aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Oba názory jsou průběžně konfrontovány. Učitel a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonů žáka. Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro žáka motivační do dalšího období.

183

6.1.3 Stupně hodnocení prospěchu a chování, jejich charakteristika A) Hodnocení prospěchu a/ hodnocení prospěchu žáků základní školy praktické: Škola harmonie – školní vzdělávací program pro základní vzdělávání (zpracovaný podle RVP ZV – LMP) 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný uvolněn nehodnocen kritéria pro klasifikaci: Stupeň 1 (výborný) Žák osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických a praktických úkolů správně nebo s menšími chybami. Ústní a písemný projev je zpravidla správný a výstižný. Žák je schopen samostatně pracovat po předběžném návodu učitele. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických a praktických úkolů s menšími chybami. Ústní a písemný projev má drobné nedostatky ve správnosti a přesnosti. Žák je schopen pracovat s menšími obtížemi po předběžném návodu učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků závažné mezery. Své vědomosti dokáže uplatnit jen za pomoci učitele. Jeho ústní a písemný projev je málo rozvinutý. Žák je schopen plnit úkoly pod dohledem učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků četné a závažné mezery. Své vědomosti dokáže uplatnit velmi omezeně a jen za stálé pomoci učitele. Jeho ústní a písemný projev je nerozvinutý. Žák je schopen pracovat pouze pod trvalým vedením učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si vědomosti, dovednosti a postoje neosvojil. Jeho ústní a písemný projev je nevyhovující. Žák není schopen pracovat ani s trvalou pomocí učitele. Na prvním stupni se pro zápis stupně hodnocení použijí číslice, na druhém stupni se použije slovní označení stupně hodnocení. Uvolněn Jestliže je žák z výuky některého předmětu v I. nebo ve II. pololetí uvolněn (§16 vyhl. č. 48/2005 Sb.), uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo „uvolněn(a)“. Nehodnocen Nelze-li žáka z některého nebo ze všech předmětů v I. nebo ve II. pololetí hodnotit ani v náhradním termínu, uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo „nehodnocen(a)“ (§16 vyhl. č. 48/2005 Sb.). 184

b/ hodnocení prospěchu žáků základní školy speciální: Mozaika – školní vzdělávací program pro základní vzdělávání (zpracovaný podle RVP ZŠS – 1. díl) Čtení

Psaní

Matematika

Člověk a jeho svět Člověk a společnost Člověk a příroda Výchova ke zdraví Informatika

Pracovní vyučování Výtvarná výchova

Tělesná výchova

Hudební výchova

1 – čte samostatně, plynule a s porozuměním 2 – čte s pomocí a částečným porozuměním 3 – čte s pomocí 4 – čte jen s trvalou pomocí 5 – učivo dosud nezvládá 1 – píše samostatně, čitelně a úhledně 2 – píše samostatně a čitelně 3 – píše s pomocí 4 – napodobuje tvary písmen a slov 5 – učivo dosud nezvládá 1 – počítá samostatně a přesně 2 – počítá s drobnými chybami 3 – počítá s pomocí 4 – počítá jen s trvalou pomocí 5 – učivo dosud nezvládá 1 – učivu rozumí, na otázky správně odpovídá 2 – učivo zvládá s drobnými nedostatky 3 – učivo zvládá s pomocí 4 – učivo zvládá jen s trvalou pomocí 5 – učivo dosud nezvládá 1 – učivo dobře zvládá, pracuje samostatně 2 – učivo zvládá, občas potřebuje pomoc 3 – učivo zvládá s pomocí 4 – učivo zvládá jen s trvalou pomocí 5 – učivo dosud nezvládá 1 – je tvořivý(á) a zručný(á) 2 – je zručný(á), rád (a) pracuje 3 – při práci vyžaduje vedení 4 – při práci vyžaduje pomoc a vedení 5 – práce se mu (jí) zatím nedaří 1 – je obratný(á) a snaživý(á) 2 – je méně obratný(á), ale snaživý(á) 3 – je méně obratný(á), cvičí s pomocí 4 – při cvičení potřebuje velkou pomoc 5 – o cvičení nejeví zájem 1 – rád (a) zpívá, má dobrý rytmus 2 – rád (a) zpívá a poslouchá hudbu 3 – do činností se zapojuje s pomocí 4 – se zájmem poslouchá hudbu 5 – dosud nemá vztah k hudbě

185

Mozaika – školní vzdělávací program pro základní vzdělávání (zpracovaný podle RVP ZŠS – 2. díl) Žáci jsou hodnoceni komplexním popisem zlepšení žáka za dané pololetí školního roku. Hodnocení žáka je s akcentem na jeho kladnou složku stylizováno formou slovní zprávy. Slovní hodnocení prospěchu žáka převážně pochvalou a povzbuzením může být doplněno využitím všech dostupných prostředků, které budou žákům srozumitelné: obrázků, razítek, případně i drobného „hmotného“ ocenění – bonbón, ovoce apod. tak, aby byli pozitivně motivování k další činnosti. Pro potřebu zápisu hodnocení do dokumentace žáka, přestupu žáka na jinou školu, přijímacího řízení na střední školu se výsledky vzdělávání žáků hodnotí následující stupnicí: 1 – Učivo IVP zvládá samostatně 2 – Učivo IVP zvládá se slovní pomocí 3 – Učivo IVP zvládá s fyzickou pomocí aktivně 4 – Učivo IVP zvládá s fyzickou pomocí pasivně 5 – Učivo IVP nezvládá c/ hodnocení prospěchu žáků střední školy: Spektrum – školní vzdělávací program pro obor vzdělání praktická škola jednoletá (zpracovaný podle RVP PRŠ 1) 1 – Učivo zvládá samostatně 2 – Učivo zvládá samostatně s občasnou chybou 3 – Učivo zvládá se slovní pomocí 4 – Učivo zvládá s fyzickou pomocí aktivně 5 – Učivo nezvládá B) Hodnocení chování Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se hodnotí na vysvědčení stupni: a) 1 – velmi dobré b) 2 – uspokojivé c) 3 – neuspokojivé U žáků vzdělávaných podle programu Mozaika – školní vzdělávací program pro základní vzdělávání (zpracovaný podle RVP ZŠS – 2. díl) je hodnocení chování součástí slovního hodnocení. Výchovná opatření: Pochvala ředitele školy Uděluje se na základě vlastního rozhodnutí ředitele školy nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě za 186

mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za mimořádně úspěšnou práci. Pochvala třídního učitele Uděluje se na základě vlastního rozhodnutí třídního učitele nebo na základě podnětu ostatních vyučujících po projednání s ředitelem školy za výrazný projev školní iniciativy nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení uložit: Napomenutí třídního učitele Důtka třídního učitele Důtka ředitele školy Snížení známky z chování (při vyčerpání předcházejících opatření) Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele a snížení známky z chování lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě. Třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Udělení pochval a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy – třídní výkaz, osobní dokumentace žáka, školní evidenční systém (Bakalář). Udělení pochvaly ředitele školy se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno. 6.1.4 Zásady pro používání slovního hodnocení Slovní hodnocení a kombinace slovního hodnocení a klasifikace se používá jako alternativní forma hodnocení žáků. Používá se za splnění těchto podmínek: - návrh na slovní hodnocení podává třídní učitel - zákonní zástupci žáka jsou učitelem předem seznámeni s formou hodnocení a s používáním slovního hodnocení vydají písemný souhlas - použití slovního hodnocení je doporučeno školským poradenským pracovištěm (SPC) - u žáků s vývojovou poruchou učení rozhodne o použití slovního hodnocení ředitel školy na základě žádosti zákonného zástupce - slovní hodnocení je převedeno do klasifikace v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce a pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání - výsledky vzdělávání žáka v základní škole speciální se hodnotí slovně Smyslem slovního hodnocení je odstranění případného stresu žáka z klasického hodnocení výkonů známkou, úsilí o jeho spoluúčast při hodnocení, dovedení žáka k vlastnímu sebehodnocení. Je třeba ho formulovat ve smyslu pozitivní motivace a podpory osobního rozvoje žáka. Sdělení by měla být ve své formě kladná, avšak objektivní. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují 187

jeho výkon a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. 6.1.5 Zásady pro celkové hodnocení žáka na vysvědčení Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: a) prospěl(a) s vyznamenáním – platí pro žáky zařazené ve všech vzdělávacích programech - není-li v žádném z povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré. Pro výpočet průměru stupňů prospěchu se slovní hodnocení převádí do klasifikace b) prospěl(a) – platí pro žáky ve všech vzdělávacích programech - není-li v žádném z povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením c) neprospěl(a) – platí pro žáky ve všech vzdělávacích programech - je-li v některém z povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením d) nehodnocena(a) – není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního ppololetí Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se hodnotí na vysvědčení stupni: a) pracoval(a) úspěšně - platí pro žáky ve všech vzdělávacích programech b) pracoval( a) - platí pro žáky ve všech vzdělávacích programech 6.1.6 Získávání podkladů pro hodnocení Podklady pro klasifikaci a hodnocení žáka získává učitel zejména: - soustavným sledováním výkonů žáka v průběhu vyučování - různými způsoby prověřování vědomostí, dovedností a návyků (praktické, pohybové, ústní, písemné) - analýzou výsledků aktivit žáků, zvláště se zaměřením na manuální zručnost, celkovou sociální vyspělost a samostatnost - konzultace s ostatními učiteli, vychovateli, případně pracovníky speciálně pedagogického centra a dalšími specialisty 6.1.7 Komisionální a opravné zkoušky, postup do vyššího ročníku - žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni ZŠ dosud neopakovali ročník a na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky - opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy - žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku, opravné zkoušky jsou komisionální - žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl 188

- ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku, do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku (popřípadě znovu do devátého ročníku) - v odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení podle § 52 odst. 4 školského zákona na jiné ZŠ, zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor - do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn - do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně ZŠ, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně ZŠ, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch žáka - nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí (není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí) - nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku (v září a do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník) - má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka – komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. 6.1.8 Ukončení základního a středního vzdělávání, vysvědčení dokladem o dosažení základního vzdělávání je vysvědčení o úspěšném ukončení devátého, popřípadě desátého ročníku základního vzdělávání dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce vysvědčení jsou opatřena doložkou o získání příslušného stupně vzdělání na vysvědčení se uvádí klasifikace chování žáka, prospěch v jednotlivých předmětech, nepovinných předmětech, hodnocení práce v zájmových útvarech, zameškané hodiny, celkový prospěch, pochvaly a významná ocenění, údaje o plnění povinné školní docházky a způsobilosti postupu do vyššího ročníku a vzdělávací program, podle kterého byl žák vyučován používá se tiskopis SEVT a pro vyplňování vysvědčení vydává závazné pokyny MŠMT ČR 6.1.9 Klasifikace a hodnocení kurzů na doplnění vzdělání Pro osoby, které nezískaly základní vzdělání, může základní a střední škola po projednání se zřizovatelem a krajským úřadem organizovat v souladu s rámcovým vzdělávacím programem základního vzdělávání kurzy pro získání základního vzdělání.

189

Na závěr kurzu koná žák zkoušky z předmětů stanovených školním vzdělávacím programem pro poslední ročník základního vzdělávání, s výjimkou předmětů volitelných a nepovinných. Stupeň základního vzdělání se získá po splnění povinné školní docházky rovněž úspěšným ukončením kurzu pro získání základního vzdělání uskutečňovaného v základní nebo střední škole. Způsob klasifikace a hodnocení frekventantů kurzu vychází ze zásad hodnocení určených pro daný vzdělávací program použitý při výuce (viz Metodický pokyn vydaný MŠMT ČR).

190

6.2 Vlastní hodnocení školy Charakteristika a oblasti vlastního hodnocení školy Vlastní hodnocení školy se provádí na základě § 12 Zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a je podkladem pro zpracování výroční zprávy o činnosti školy. - Na vlastním hodnocení školy se podílejí všichni pedagogičtí pracovníci. - Návrh struktury hodnocení je představen a projednán na pedagogické radě. - Vedení školy čerpá z dostupných metodických materiálů a doporučení k provádění vlastního hodnocení školy. - Pro vlastní hodnocení školy je užíván evaluační portál PortfolioNet©, ve kterém jsou přístupné evaluační dotazníky a umožňuje i jejich vyhodnocení. - Pracovníci školy pomocí hodnotící škály posuzují stav a úroveň jednotlivých oblastí vzdělávacího procesu. - Před zahájením vyplnění dotazníků se jednotlivé body společně rozeberou, stanoví se pravidla Cíle vlastního hodnocení školy - získávat včasné a objektivní informace o rozhodujících indikátorech kvality školy v oblastech: a) úroveň kvality vzdělávání v jednotlivých sledovaných vzdělávacích oblastech b) úroveň zajištění podnětného, vstřícného a bezpečného prostředí ve škole c) úroveň zajištění podmínek ke vzdělávání d) spolupráce s rodiči e) úspěšnost našich žáků při přijímacích řízeních Nástroje vlastního hodnocení školy - rozbor výsledků hospitační činnosti - rozbor úspěšnosti žáků v jednotlivých vzdělávacích oblastech - rozbor psychologických a speciálněpedagogických zpráv poradenských pracovišť (podklady pro tvorbu IVP a spec. ped. péči, vývoj schopností žáka) - zpětná vazba od žáků (klima ve škole, interpersonální vztahy, šikana apod.) - zpětná vazba od rodičů (spolupráce se školskou radou) - zpětná vazba a hodnocení od zřizovatele - vyhodnocení inspekčních a kontrolních zpráv ČŠI a zřizovatele - rozbor úspěšnosti přijetí žáků k dalšímu vzdělávání - doplňkovým nástrojem je dotazníkové autoevaluační šetření pedagogického sboru (evaluační portál PortfolioNet©) ŠVP je materiál, který je pravidelně rozebírán a hodnocen na čtvrtletních pedagogických radách. Návrhy pedagogických pracovníků jsou průběžně zpracovávány, na konci školního roku jsou vyhodnoceny a jsou zpracovány dodatky, které zohledňují vývoj ŠVP během celého školního roku. V případě velkého množství připomínek a zásadních změn vedení školy ve spolupráci s koordinátorem ŠVP zpracuje do začátku nového školního roku upravenou verzi, se kterou jsou všichni pedagogičtí pracovníci seznámeni na první pedagogické radě před zahájením školního roku. Elektronická podoba bude pracovníkům zaslána již v průběhu prázdnin, aby si mohli připravit připomínky. 191

Úrovně hodnocení oblastí Stupeň úrovně

Kód pro statistické zpracování

Velmi dobrá

4

Dobrá

3

Vyhovující

2

Částečně nevyhovující

1

Nevyhovující

0

Kritéria hodnocení ukazatelů Úroveň ve všech ukazatelích je velmi dobrá až dobrá (nadprůměrná) Úroveň alespoň 60% ukazatelů v dané oblasti je velmi dobrá, úroveň maximálně 30% je dobrá a vyhovující (průměrná až podprůměrná) Úroveň alespoň 60% ukazatelů v dané oblasti je dobrá, úroveň maximálně 30% je vyhovující (podprůměrná) Úroveň alespoň 60% ukazatelů v dané oblasti je vyhovující, úroveň maximálně 30% je nevyhovující Úroveň více než 30% ukazatelů v dané oblasti je nevyhovující

1. VIZE ŠKOLY

1.1

▪ přiměřenost a srozumitelnost vize a hodnot

Vize školy a hodnoty

▪ propojení vize a hodnot s vlastním hodnocením

4

3

2

1

0

Důkazy

4

3

2

1

0

Důkazy

a zdokonalováním školy 1.2

▪ soulad vize školy a cílů ŠVP

Cíle a školní vzdělávací

▪ učitelé jsou seznámeni s cíli ŠVP i cíli školy

program (ŠVP)

▪ cíle školy jsou logicky rozpracovány v ŠVP ▪ cíle školy jsou v souladu s očekáváním a potřebami klientů školy

Hodnocení oblasti: 2. PODMÍNKY KE VZDĚLÁVÁNÍ

2.1 Lidské zdroje

▪ úvazky učitelů vzhledem k jejich odborné a pedagogické způsobilosti ▪ kvalifikace výchovných poradců, metodika prevence sociálně-patologických jevů ▪ přehled o pracovnicích školy ▪ sebehodnocení a zdokonalování pracovníků

2.2

▪ velikost a vhodnost prostor školy vzhledem k počtu žáků

Materiální zdroje

▪ technický stav budov ▪ odborné učebny a jejich vybavení vzhledem k potřebám ŠVP ▪ vybavení knihovny ▪ sportovní zařízení a jeho vybavenost ▪ dílna, pozemky a jejich vybavení ▪ vybavení žáků učebnicemi

192

▪ vybavení pomůckami vzhledem k potřebám ŠVP ▪ vybavení ICT vzhledem k potřebám ŠVP 2.3

▪ přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu přímých nákladů

Finanční zdroje

▪ přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu provozních prostředků ▪ přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu a mimorozpočtových zdrojů

Hodnocení oblasti: 3. ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 4 3.1

▪ přiměřenost cílů ŠVP k možnostem žáků

Charakteristika

▪ individuální vzdělávací plány pro žáky

učících se

3

2

1

Důkazy

0

se speciálními vzdělávacími potřebami ▪ individuální vzdělávací plány pro žáky nadané a talentované

3.2

▪ přiměřenost ŠVP k podmínkám školy

Školní vzdělávací program

▪ klíčové kompetence v ŠVP ▪ koordinace vytváření klíčových kompetencí ▪ vhodnost časové dotace a posloupnosti jednotlivých částí ŠVP ▪ realizace ŠVP

3.3

▪ rozvrh hodin

Organizace vzdělávacího

- školní řád

procesu školy

▪ vnitřní informační systém školy ▪ vliv interakce školy s komunitou na organizaci vzdělávacího procesu

Hodnocení oblasti: 4. PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ 4 4.1 Vyučování

▪ vhodnost a přiměřenost stanovených cílů výuky k předpokladům žáků ▪ vhodnost metod výuky k vymezeným cílům a obsahu výuky ▪ rozsah využití pomůcek, učebnic a ostatních didaktických pomůcek ▪ využívání různých organizačních forem výuky ▪ komunikace ve vyučování ▪ vhodnost učebních úloh ▪ vhodnost využitých metod hodnocení žáků učitelem

4.2

▪ odpovědnost žáka za své učení

Učení se žáků

▪ aktivita a zapojení žáků ve výuce ▪ využívání samostatné a týmové práce žáků ▪ využívání učebnic, ICT a jiných výukových objektů v procesu učení se žáka

193

3

2

1

0

Důkazy

- využívání sebehodnocení žáků Hodnocení oblasti: 5. KULTURA ŠKOLY 4 5.1

▪ ve škole převládá optimismus, důvěra a oček.úspěchu

Podpora školou

▪ podpora sebedůvěry žáků a posk. zpětné vazby

3

2

1

Důkazy

0

▪ pochvaly a odměny převyšují tresty ▪ předcházení konfliktům a jejich řešení ▪ podpora žáků k dosažení úspěchu 5.2

▪ podávání informací rodičům o dění ve škole

Spolupráce s rodiči

▪ zapojení rodičů do života školy ▪ podpora rodičů při učení dětí ▪ spolupráce školské rady a vedení školy

5.3

▪ vzájemný respekt a podpora pracovníků a žáků

Vzájemné vztahy

▪ vytváření optim. podmínek pro každého žáka ▪ spolupráce se zřizovatelem ▪ zapojení a podpora místní komunity

5.4 Výchovné poradenství

▪ spolupráce školy s pedagogicko-psychologickou poradnou a speciálním pedagogickým centrem ▪ prevence sociálně-patologických jevů ▪ informace a porad. v přípravě na budoucí povol. ▪ spolupráce s úřady práce a zaměst. agenturami

5.5

▪ koordinace a informovanost žáků a učitelů třídy

Práce třídního učitele

▪ komunikace uvnitř a vně třídy ▪ vytváření portfolia žáků

Hodnocení oblasti: 6. ŘÍZENÍ ŠKOLY 4 6.1

▪ plánování lidských zdrojů

Plánování

▪ plánování materiálních zdrojů ▪ plánování finančních zdrojů

6.2

▪ organizační struktura školy a organizační řád

Organizace školy

▪ delegování pravomocí a úkolů ▪ správa, přenos dat a informací uvnitř školy ▪ činnost poradních, metodických a samosprávných orgánů

6.3

▪ týmová práce

Vedení lidí

▪ komunikace, poskytování zpětné vazby a informací ▪ podpora učitelů při zavádění změn ▪ vedení začínajících a nekvalifikovaných učitelů ▪ hospitační činnost ▪ další vzdělávání pedagogických pracovníků

6.4

▪ kontrola a opatření ke zlepšení stavu v oblasti lidských zdrojů

Kontrola

▪ kontrola a opatření ke zlepšení stavu v oblasti materiál. zdrojů

194

3

2

1

0

Důkazy

▪ kontrola a opatření ke zlepšení využívání finančních zdrojů Hodnocení oblasti:

7. ZAJIŠŤOVÁNÍ KVALITY ŠKOLY 4 7.1

▪ plánování provádění vlastního hodnocení školy

Plánování vlastního

▪ spolupráce hodnotících týmů

hodnocení školy

▪ uplatňování doporučení pro provádění vlastního

3

2

1

0

3

2

1

Důkazy

hodnocení školy 7.2

▪ systematičnost monitorování ve sledovaných oblastech

Provádění vlastního

▪ systematické využívání ukazatelů kvality školy

hodnocení školy

▪ úspěšnost využívaných metod a nástrojů ▪ využívání spolupráce s rodiči a komunitou školy ▪ výstupy z vlastního hodnocení školy ▪ výběr priorit pro zdokonalování školy ▪ plánování zdokonalování školy, plán rozvoje školy ▪ realizace aktivit ke zdokonalování školy

Hodnocení oblasti: 8. VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ 4 8.1

▪ nástroje využívané k měření výsledků vzdělávání

Zjišťování výsledků

▪ systematičnost zjišťování výsledků vzdělávání

vzdělávání

s výjimkou klasifikace ▪ účelnost využívání statistických informací a dat pro srovnání

8.2

▪ hodnocení zjištěných výsledků žáků

Hodnocení výsledků

▪ srovnání zlepšení výsledků žáků vzhledem k minulému hodnocení

vzdělávání

▪ hodnocení zjištěných výsledků na úrovni školy ▪ srovnání zlepšení výsledků školy vzhledem k minulému hodnocení ▪ hodnocení výsledků v matematice a v českém jazyce ▪ hodnocení výsledků v cizím jazyce ▪ výsledky a úspěšnost žáků při přijímacím řízení a dalším studiu ▪ výsledky žáků u závěrečných zkoušek

8.3

▪ umístění v odborných soutěžích

Další výsledky

▪ umístění ve sportovních soutěžích

vzdělávání

▪ umístění v olympiádách ▪ zapojení školy do projektů a dalších aktivit ▪ prezentace školy na veřejnosti ▪ uplatnění absolventů školy v dal. studiu a na trhu práce

Hodnocení oblasti:

195

0

Důkazy

9. VÝSLEDKY PRÁCE ŠKOLY VZHLEDEM K PODMÍNKÁM VZDĚLÁVÁNÍ A EKONOMICKÝM ZDROJŮM 4 9.1

▪ efektivita využívání kvalifikace učitelů

Celkové hodnocení

▪ efektivita využívání kvalifikace ostatních pracovníků školy

využívání

▪ zdokonalování učitelů vzhledem k hodnoceným oblastem

3

2

1

0

lidských zdrojů 9.2

▪ efektivita využívání prostor a budov školy

Celkové hodnocení

▪ efektivita využívání pomůcek a učebnic

využívání materiálních

▪ efektivita využívání ICT

zdrojů 9.3

▪ efektivita využívání přímých nákladů

Celkové hodnocení

▪ efektivita využívání provozních prostředků

využívání finančních

▪ efektivita využívání mimorozpočtových zdrojů

zdrojů

▪ účelnost využívání finančních prostředků na zdokonalování školy

9.4

▪ korekce cílů a hodnot školy

Dopad vlastního

▪ korekce ŠVP

hodnocení a

▪ revize strategie vlastního hodnocení

zdokonalování školy

▪ revize plánu zdokonalování školy

Hodnocení oblasti:

Časové rozvržení evaluačních činností Činnost 1. Zpracování strategie vlastního hodnocení školy (plán, organizační zabezpečení, realizace, zpracování výsledků a zprávy, prezentace a publikování)

Termín

2. Návrh struktury vlastního hodnocení školy

srpen – září

3. Projednání struktury a metodiky VHŠ s pedagogickou radou

květen – srpen

do konce září

4. Ustavení skupin hodnotitelů

říjen

5. Rozdání listů a jiných pracovních materiálů hodnotitelům

listopad

6. Průběh vlastního hodnocení školy

prosinec - duben

7. Předání a zpracování výsledků (ŘŠ nebo jím pověřená skupina) 196

květen

Důkazy

8. Vypracování zprávy

červen – září

9. Projednání výsledků VHŠ v pedagogické radě

do 31. října

10. Využití zprávy o VHŠ (publikování, vyhodnocení, přijetí opatření)

listopad

11. Zpětná vazba (úprava koncepce, organizace školy, rozpočtu, listopad – prosinec kontroly…)

197

7. Přílohy:

198

199

200

201

8. Dodatky: -

Nepovinný předmět Sportovní aktivity (charakteristika nepovinného vyučovacího předmětu, výchovné a vzdělávací strategie k vytvoření klíčových kompetencí, vzdělávací obsah) Zdravá záda (metodika zdravotního cvičení zpracovaná v rámci projektu Zdravá záda na Vysočině, reg. číslo CZ.1.07/1.2.02/03.0003)

202

SPORTOVNÍ AKTIVITY Charakteristika nepovinného vyučovacího předmětu: 


Nepovinný vyučovací předmět Sportovní aktivity se zaměřuje na všestranný rozvoj žáka, vede nejen ke zvýšení jeho pohybových schopností a dovedností, ale i k posílení jeho charakterových vlastností. Sportovní aktivity pěstují u žáků kladný vztah ke sportu a pohybu vůbec, aby se sport stal součástí jejich zdravého životního stylu. Osvojením základů herních technik a taktických postupů, zvyšuje u žáků nejen pohybové schopnosti, ale také podporuje jejich prostorovou orientaci, schopnost správného a rychlého rozhodování i schopnost pohotově reagovat. Nepovinný vyučovací předmět Sportovní aktivity má dotaci 1 hodinu týdně v 1. až 9. ročníku. Výuka Sportovních aktivit probíhá v dvouhodinovém bloku jednou za 14 dní převážně v tělocvičně, případně na školním hřišti.

203




Klíčové kompetence k učení - využívá vlastních pohybových schopností a rozvíjí je - prožívá souvislosti mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou - systematicky sleduje vývoj vlastní fyzické zdatnosti - orientuje se v terminologii jednotlivých cvičení k řešení problémů - přemýšlí o problému při zvládnutí cviku, sportovního prvku a hledá tréninkové cesty k jeho odstranění - hledá vhodné taktiky v individuálních a kolektivních sportech sociální a personální - dodržuje pravidla fair – play - rozvíjí spolupráci uvnitř kolektivu sportovního družstva - přijímá úkoly v rámci sportovního družstva

Strategie výchovy a vzdělávání - propojujeme informace se skutečným životem - vedeme žáky k samostatnosti, organizaci vlastní činnosti, vlastnímu úsudku, iniciativě, tvořivosti a zodpovědnosti - v rámci individuálních schopností zlepšujeme komunikativní dovednosti žáků, schopnost spolupráce, práce v týmu, poznávání vlastních možností - hodnotíme žáky formou zpětné vazby a kladného hodnocení, posuzujeme žáky podle individuálního pokroku a zlepšení - vytváříme dostatek příležitostí pro získávání nových zkušeností a poznatků - při všech aktivitách bereme v potaz individuální schopnosti a mentální úroveň jednotlivých žáků

-

komunikativní - vyslechne a přijme pokyny vedoucího družstva - otevřeně diskutuje o taktice družstva - využívá poznatků z pořízených záznamů a obrazových materiálů ze sportovních činností občanské - respektuje rozdílné fyzické dispozice druhých a jejich práva - váží si každého sportovního výkonu - chápe potřebu dodržování osobní hygieny při tělesných aktivitách

-

-

pracovní - chápe nutnost dodržování pravidel ve sportu i v celém životě - vyhledává možná rizika při pohybových činnostech a hledá cesty jejich minimalizace

-

-

stanovujeme jasná pravidla pro soužití ve škole – seznamujeme žáky s jejich právy a povinnostmi vytváříme bezpečné prostředí, atmosféru tolerance, porozumění a pochopení zapojujeme žáky do týmové práce – ke spolupráci a společnému prožívání, pochopení role ve skupině, poznávání sebe a vztahů k jiným stimulujeme žáky k pozitivnímu myšlení, prožívání a jednání umožňujeme žákům zažít pocit úspěchu dáváme žákům dostatečný prostor pro vyjádření vlastního názoru vhodnou formou, vedeme je k toleranci odlišného názoru, schopnosti hledat společné konstruktivní řešení problému

vedeme žáky k pochopení principů a fungování demokracie v osobním životě i ve škole a společnosti motivujeme žáky vhodným prostředím a vzory chování vštěpujeme žákům normy chování k ostatním lidem, schopnost přijmout je za své a uplatňovat v praktickém životě směřujeme žáky k pochopení základních potřeb zdravého vývoje člověka poskytujeme žákům prostor k poznání a reálnému posouzení svých možností, schopností a zájmů odhalujeme a podporujeme jejich přednosti na základě získaných základních zkušeností rozvíjíme schopnost samostatné i kolektivní práce, nabízíme žákům možnost volby postupů a úkolů při všech sportovních činnostech vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti

204



Vzdělávací obsah nepovinného vyučovacího předmětu:

SPORTOVNÍ AKTIVITY 1. – 9. ročník Školní výstup předmětu:

Učivo:


Činnosti ovlivňující zdraví - bezpečnost při pohybových činnostech, hygiena při Sa - význam pohybu pro zdraví - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, protahovací cvičení

-

zvládne základní hygienické návyky a dodržuje pravidla bezpečnosti

-

má kladný postoj k pohybovým aktivitám

-

usiluje o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností v základních sportovních odvětvích

-

zvládá protahovací cvičení, uklidnění po zátěži

-

zná a dodržuje pravidla některých her a soutěží

-

hraje fair-play


Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - překážkové dráhy - pohybové hry - průpravné hry a cvičení - míčové hry (basketbal, fotbal, florbal, vybíjená) - další hry (frisbee, stolní tenis) Činnosti podporující pohybové učení - tělocvičná terminologie, smluvené povely, signály, vzájemná komunikace - pravidla osvojovaných pohybových činností - zásady sportovního jednání a chování

205

Poznámky:

Základní škola a Praktická škola Velké Meziříčí Poštovní 1663/3, 594 01 Velké Meziříčí

Dodatek ŠVP vytvořený v rámci projektu

Zdravá záda na Vysočině Registrační číslo: Operační program:

CZ.1.07/1.2.02/03.0003 Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Razítko:

…………………………………………… Podpis statutárního zástupce

206

ZDRAVÁ ZÁDA (metodika zdravotního cvičení) Charakteristika metodiky zdravotního cvičení: 

Výchozí projekt

Metodika Zdravá záda byla zařazena do školního vzdělávacího programu na základě projektu Zdravá záda na Vysočině, reg. číslo CZ.1.07/1.2.02/03.0003. Projekt zpracovala Základní škola Telč, Masarykova 141, příspěvková organizace a byl realizován v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost spolufinancovaného Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Naše škola se stala jedním z partnerů projektu. Projekt byl zaměřen na podporu dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, konkrétně dětí s tělesným oslabením a vadným držením těla. Cílem bylo zavedení moderní a efektivní metody výuky do hodin tělesné výchovy založené na cvičení s velkými gymnastickými míči a vzduchovými polštáři. V rámci projektu bylo v pedagogickém sboru proškoleno 9 pracovníků, škola byla vybavena potřebnými pomůckami (gymnastické míče, sítě na míče, vzduchové polštáře Dynair, podložky pod tělo, hustilky, metodické příručky) a byl aktualizován školní vzdělávací program. 

Cílová skupina žáků

Cílovou skupinu tvoří žáci s mentálním handicapem od jeho nejlehčích forem až po formy těžké, případně s kombinací postižení. Mentální handicap ovlivňuje nejen jejich psychické, ale i fyzické schopnosti. Platí zde závislost - čím hlubší mentální handicap, tím je pravděpodobnější somatická abnormalita (Karásková, 2004). Vadné držení těla žáků (kulatá záda, skolióza, poruchy stavby dolních končetin) způsobuje často i omezení jejich dechové kapacity plic a oběhového systému. 

Cíle užívání metodiky -

-



Zařazením metodiky Zdravá záda do výuky umožnit žákům posílení pohybového aparátu a fyzické zdatnosti, zlepšit jejich zdravotní stav a rozšířit tak možnosti uplatnění na trhu práce. Dát žákům možnost pravidelného zdravotního cvičení bez vyčlenění z kolektivu a bez nutnosti dojíždění do jiného zařízení. Nabídnout možnost cvičení i žákům, kteří jsou z různých důvodů uvolněni z hodin Tělesné výchovy. Použitím výše jmenovaných pomůcek motivovat žáky k pravidelné pohybové aktivitě, k aktivnímu trávení volného času a radosti z pohybu.

Organizační a časové vymezení

Metodika zdravotního cvičení rozšiřuje stávající školní vzdělávací programy Harmonie a Mozaika především ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Cvičení je 207

zařazováno do hodin Tělesné výchovy, Výchovy ke zdraví, Zdravotní tělesné výchovy a Pohybové výchovy ve všech ročnících minimálně 1x týdně. Jednotlivé prvky z této metodiky jsou dále užívány téměř ve všech vyučovacích předmětech a pod dozorem pedagogů i o přestávkách. Cvičení probíhá nejčastěji ve školních třídách a na školní chodbě. Věkové složení a počet žáků ve skupině je dán počtem žáků v jednotlivých ročnících. Maximální počet žáků ve skupině je 8. Skupiny jsou většinou věkově i fyzicky různorodé. Společně s pedagogem pracuje se skupinou i asistentka. 

Vzdělávací obsah metodiky cvičení

ZDRAVÁ ZÁDA (gymnastický míč) 1. - 9. (10.) ročník Školní výstup metodiky:

Učivo:


Seznámení s míčem - volná manipulace

-

správně sedí na gymnastickém míči

-

pruží na míči

-

pružení na míči doplňuje pohyby horních a dolních končetin

-

protahuje svaly krku, trupu, horních a dolních končetin

-

posiluje svaly břicha, zad, hýždí, horních a dolních končetin

-

balancuje na míči v různých polohách

-

správně dýchá

-

relaxuje na míči

-

cvičí ve dvojicích a ve skupině


Nácvik základních pohybů na míči v sedu - správný sed na míči - izolované pohyby pánve a ramen Zahřívací cvičení - pružení na míči - pružení na míči s pohybem horních končetin - pružení na míči s rotací trupu - pružení na míči s pohybem dolních končetin - pružení na míči s úklony trupu - balanční cvičení (natažená jedna dolní končetina) - rolování míče do polohy v lehu na zádech - nácvik správného dýchání Protahovací cvičení (nepružit) - protažení krční páteře (úklony, předklony hlavy v sedu na míči) - protahování trapézového svalu - protažení zvedače lopatky - protažení vzpřimovačů celých zad - protahování svalů horních a dolních končetin - nácvik správného dýchání Posilovací cvičení - posilování mezilopatkových svalů a vzpřimovačů páteře - posilování celkového svalového

208

Poznámky:

-

korzetu posilování břišních svalů přímých i šikmých posilování svalů dolních končetin a svalů hýžďových posilování bočního svalového korzetu nácvik správného dýchání

Balanční cvičení - v sedu na míči - ve stoji na podložce - v lehu na míči (na břiše i na zádech) Relaxační cvičení - v lehu na míči (na zádech, na břiše, na boku) - v lehu na podložce - nácvik správného dýchání Skupinové cvičení, cvičení ve dvojicích

ZDRAVÁ ZÁDA (vzduchový polštář) 1. - 9. (10.) ročník Školní výstup metodiky:

Učivo:


Aktivování a podpora rovnováhy - nácvik rovnováhy - nácvik koordinace celého těla - nácvik koncentrace

-

balancuje na vzduchovém polštáři v různých polohách

-

koncentruje se na cvičení

-

posiluje svaly trupu, svaly horních a dolních končetin

-

zaujímá správné držení těla

-

správně dýchá

-

protahuje svaly trupu, svaly horních a dolních končetin

-

užívá vzduchový polštář při sedu na židli a na zemi


Posilovací cvičení - posilování svalového korzetu trupu - posilování svalů horních končetin - posilování svalů dolních končetin a svalů hýžďových Nácvik správných pohybových stereotypů - nácvik a fixace správného držení těla - nácvik správného postavení pánve - nácvik správného pohybového stereotypu chůze (rehabilitační chodníček) - nácvik správných pohybových

209

Poznámky:

-

-

stereotypů zvedání břemen automobilizace páteře (v předozadním směru, do úklonu, do rotace) nácvik správného dýchání

Protahovací cvičení - protažení svalů trupu - protažení svalů horních a dolních končetin Dynamický sed (balanční sed) - sed na vzduchovém polštáři na židli - sed na vzduchovém polštáři na zemi (na podložce)

Metodika dynamického sedu Vzpřímené sezení je na míči snazší než na židli. Míč šetří páteř, podporuje optimální sklon pánve a zachovává fyziologické zakřivení páteře. Protože je míč nestabilní a nemá opěradlo, musí být svaly stále aktivní. Aktivují se i břišní svaly. Pružení způsobí stálé střídání zatížení a odlehčení plotének, ty jsou tak lépe zásobeny živinami a pomaleji se opotřebovávají. Pružením a menšími pohyby lze také rozptýlit neklid a nervozitu. Na dynamický sed je třeba si zvykat pomalu, zpočátku 5 – 10 min několikrát denně, postupně dobu prodlužovat. Vzpřímený sed dokážeme aktivně udržet cca 25 min, začátečníci 20 min i méně. Tělo si samo řekne, jak dlouho máme na míči sedět nebo cvičit. Postavení nohou – sed roznožný více než na šířku ramen, bérec kolmo k podlaze. Stehno s bércem svírá úhel 90° a více, úhel mezi trupem a stehny větší než 90°. Kyčelní klouby jsou o něco víš než klouby kolenní. Chodidla rovnoběžně, kontakt celé plosky nohou s podlahou. Osa stehna, bérce a nohy je v jedné rovině. Postavení pánve – naklopená vpřed, zachováme lordózu. Břišní svaly jsou pevné – pupík je přitažen k páteři, celá páteř se protáhne vzhůru. Postavení hrudníku – vypnutý, ramena rozložena do stran, spodní cípy lopatek stáhneme dolů. Postavení hlavy – vzpřímená, v prodloužení páteře, brada lehce zasunutá. Paže – volně visí podél těla nebo leží na stehnech. Pružení – vedeme přes pánev, hrudník, hlavu. Frekvence zhoupnutí na míči se pohybuje v rozmezí 90 – 110x za minutu.

210

Manuálním kontaktem pomáháme zaujmout vzpřímené držení těla s přihlédnutím k aktuálnímu stavu jedince. Užíváme tyto tři manuální kontakty: - Kontakt na přední horní trny kosti kyčelní. - Jedna ruka v oblasti mezi lopatkami a druhá na dolní části prsní kosti. - Jedna ruka v oblasti brady a druhá v oblasti týlu. Dynamický sed můžeme zajistit i s použitím vzduchového polštáře Dynair. Sezením na židli na Dynair podložce v její přední části zajistíme ergonomický úhel sedáku židle a opěrky. Dojde tak k fyziologickému sklopení pánve, díky němuž dochází ke vzpřímení páteře až po krční oblast. Posilujeme stabilizační, zádové a břišní svalstvo. Stejnoměrné rozložení tlaku na sedací partie zajistí lepší prokrvení dolních končetin při sezení, vzpřímené držení těla umožňuje lepší dýchání. Pomůcku Dynair zařazujeme do cvičebního programu postupně. U malých dětí používáme vzduchový polštář raději při kolektivních hrách, při sledování videa apod., než u činností, které se odehrávají u pracovního stolu (psaní, kreslení, stříhání). Tady upřednostníme spíše klasický sed na stabilní židličce. V sedu u PC je nutné uzpůsobit výšku židle výšce dítěte. Dynair lze umístit na kancelářskou židli s nastavitelnou výškou nebo na klasickou židli s pevnou výškou. Kyčle jsou při sedu na Dynair výš než kolena. Dynair používáme i při sedu na zemi.

Zásady při cvičení, bezpečnost Cvičíme v bezpečném prostředí, ve vyvětrané bezprašné místnosti s přiměřenou vlhkostí vzduchu. Povrch, na kterém cvičíme, by neměl klouzat. Tuto podmínku splňují klasické koberce. Prostor musí dovolit volný pohyb. Cvičíme ve volném oděvu (ne příliš plandavém), ideálně naboso, případně v obuvi (sálová), ne v ponožkách. Zajistíme dostatek tekutin. Necvičíme s plným žaludkem. Při cvičení vycházíme z fyzické zdatnosti žáků a z jejich celkového zdravotního stavu (průchodné dýchací cesty apod.). Svaly na cvičení připravíme – rozcvičíme se, zahřejeme. Začínáme s jednodušším cvičením, postupně zvyšujeme obtížnost. S postupným zlepšováním koordinace zvyšujeme rozsah pohybu. Dbáme na správné zvládnutí výchozí polohy a správné provedení cviku. Necvičíme do únavy. Po cvičení zatížené svaly protáhneme a organismus celkově uklidníme. Nezadržujeme dech, dýcháme přirozeně v souladu s pohybem. 211

Pozor na ostré předměty jako jsou ozdoby ve vlasech, prsteny apod. Kontraindikace cvičení: horečnaté stavy, bolestivé stavy, schvácenost, výrazné poruchy koordinace a rovnováhy. Další bezpečnostní zásady jsou uvedeny v následující kapitole u jednotlivých pomůcek.

Pomůcky Gymnastické míče Gymnastik Ball MAXAFE – velikost 53 a 65 cm Jedná se o zesílené cvičební míče s protiskluzovým povrchem, které jsou opravitelné (dají se lepit). Otvory do 5 mm délky mohou být opraveny za použití speciální sady „Fixa-kit“. Míče hustíme hustilkou na kolo s použitím adaptéru, redukce, nafukovacím měchem na lehátka, elektrickým kompresorem. Nafukujeme je postupně při pokojové teplotě, dohustíme během několika dní, až je míč poddajnější. Pokud není míč úplně nafouknutý, necvičíme na něm ani na něj nesedáme. Při nafukování nepřekračujeme uvedený průměr, podhuštění nevadí. Pro aerobní zatížení (rychlé pohupy, odrazy) musí bít míč řádně nahuštěn, raději více než méně. Pro rekondiční cvičení (rozvoj síly, rovnováhy) může míč zůstat trochu měkčí. Uzávěr vytahujeme tupým předmětem. Před každým použitím je nutné zkontrolovat povrch míče. V případě jakéhokoli poškození nesmí být míč použit pro podpěru těla, může dojít k prasknutí míče. Míče používáme na měkkém povrchu, pozor na ostré a hranaté předměty. Míče skladujeme při pokojové teplotě, ne v místnostech s přímým slunečním zářením, v blízkosti topných těles, v mrazu. Míč zcela nevyfukujeme, předejdeme tak jeho slepení. Správný výběr míče Při výběru odpovídající velikosti míče je nejlepší, aby si žák míč přímo vyzkoušel, popř. se můžeme orientovat dle výšky těla nebo délky horní končetiny. V omezené míře je možné velikost míče ovlivnit množstvím vzduchu (u dětí si tak můžeme pomoci s jejich růstem). Následující tabulky uvádí doporučené velikosti míčů s ohledem na výšku postavy a délku paží cvičence. Výška postavy (cm) 80 – 110 110 – 135 135 – 160 160 – 180 180 a více

Průměr míče (cm) 30 45 55 65 75

212

Délka horní končetiny (cm) Měřeno od ramene ke koncům prstů. 45 a méně 46 – 55 56 - 65 66 - 80 80 a více

Průměr míče (cm) 35 45 55 65 75

Vzduchové polštáře Dynair Senso 36 Vzduchový polštář Dynair je podložka vytvořená z vysoce odolného materiálu tzv. rutonu o velikosti 36 cm. Podložka je z jedné strany hladká a z druhé pokrytá výstupky. Polštář je plněný vzduchem a díky tomu vykazuje při cvičení nestabilitu. Je prostorově nenáročný, lze s ním snadno manipulovat a snadno ho přenášet. Polštáře se dodávají optimálně nahuštěné. K případnému upuštění či nahuštění používáme hustilku s jehlou, nejlépe navlhčenou v oleji. Velikost a nafouknutí závisí na uživateli. Nafouknutím nebo vyfouknutím regulujeme pevnost a labilitu čočky (více nafouknutý = větší labilita). Na polštáře našlapujeme bosou nohou nebo v sálové obuvi. Při větším nahuštění může dojít k prasknutí výrobku. Cvičební podložka pod tělo EVA PROFI 120x60 cm Podložka o síle 0,8 mm, jedna strana hladká, druhá s jemnou strukturou. Nevystavovat vysokým teplotám, přímému slunečnímu svitu. Nepoužívat ostré předměty. Hustilky Nášlapný měch s možností obousměrného čerpání vzduchu 1800 ccm Válcová s možnosti obousměrného čerpání vzduchu nad 3000 ccm Sítě na uskladnění a přenášení velkých cvičebních míčů Hygiena pomůcek Pomůcky čistíme vlažnou vodou, popř. mýdlem či běžným saponátem a vytřeme je do sucha. Odolnější skvrny můžeme čistit naředěným lihem. Nepoužíváme rozpouštědla ani jiné agresivní prostředky, které mohou materiál poškodit. Pro zajištění hygienického používání lze pomůcky čistit vhodnými dezinfekčními prostředky.

213

Použitá literatura JANOŠKOVÁ, H. a kol. Cvičíme na velkém míči + DVD. Brno: Computer Press, a. s., 2011. ISBN 978-80-251-2081-1 KARÁSKOVÁ, V. a kol. Cvičíme a hajeme si. Ostrava: Montanex, 2004. ISBN 807225-113-9 LUSTIGOVÁ, P. Zdravá záda – Cvičení na nestabilních pomůckách pro mateřské školy. Dostupné z: http://www.zstelc-os.cz/projekty-/ zdrava-zada-na-vysocine/prirucky/ LUSTIGOVÁ, P. Zdravá záda – Cvičení na nestabilních pomůckách pro 1. stupeň základních škol. Dostupné z: http://www.zstelc-os.cz/projekty-/ zdrava-zada-na-vysocine/prirucky/ LUSTIGOVÁ, P. Zdravá záda – Cvičení na vzduchovém polštáři Dynair pro 2. stupeň základních škol. Dostupné z: http://www.zstelc-os.cz/projekty-/ zdrava-zada-na-vysocine/prirucky/

214

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents