ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

SOUKROMÁ STŘEDNÍ ŠKOLA DANAÉ, s.r.o., Svídnická 1A/599, 181 00 Praha 8 zapsaná v obchodním rejstříku vedeném Městským soudem v Praze v oddílu C, vložce č. 51077, dne 18. 1. 2002

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Veřejnosprávní činnost DANAÉ Distanční forma vzdělávání

1

OBSAH Úvodní identifikační údaje

3

Profil absolventa

4

Charakteristika školního vzdělávacího programu

9

Učební plán

18

Učební osnovy

20

Personální a materiální zajištění výuky

209

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při tvorbě a realizaci ŠVP

210

2

ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení Certifikace Platnost

Soukromá střední škola DANAÉ, s.r.o., Svídnická 1A/599, Praha 8 RNDr. Eva Vokálová Veřejnosprávní činnost DANAÉ 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřletá distanční maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

V Praze dne 30. 6. 2009

RNDr. Eva Vokálová, ředitelka

Aktualizace provedena dne 30. 6. 2010 Aktualizace provedena dne 1. 8. 2014

3

PROFIL ABSOLVENTA Uplatnění absolventa Absolvent oboru vzdělání Veřejnosprávní činnost se uplatní v rámci působnosti územních, ústředních nebo jiných orgánů státní správy a samosprávy jako referent státní správy nebo referent samosprávy. Zajišťuje odborné činnosti nebo ucelené agendy, např. v oblasti hospodaření s majetkem obce, vedení evidencí podle závazně platných předpisů, vedení agend správních a samosprávných komisí, práce související s vystavováním úředních dokladů, s určováním, vyměřováním a vybíráním dávek a poplatků, se správním řízením apod. Získané ekonomické a právní vzdělání mu umožní uplatnit se i v občanském sektoru. Absolvent vzdělávání v oboru vzdělání Veřejnosprávní činnost je připraven také tak, aby po složení maturitní zkoušky mohl nastoupit do některé z forem terciárního vzdělávání, zejména ke studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole u nás a v zahraničí a aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity. Výsledky vzdělávání Kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující kompetence, tzn., aby absolventi byli schopni: - orientovat se v našem právním systému a právním řádu, rozumět základním právním pojmům, pracovat se zdroji právních informací, - orientovat se v právní úpravě pracovněprávních vztahů a závazkových vztahů, - vyhledávat příslušné právní předpisy, - pracovat s příslušnými právními předpisy, - zpracovávat podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru, - znát strukturu a působnost orgánů státní správy a samosprávy, základní podmínky a postupy realizace práv a povinností adresátů veřejnosprávního působení, - umět aplikovat základní právní normy a správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a úsecích veřejné správy, - odpovědně provádět potřebná šetření a rozhodnutí o nárocích klientů, dodržovat správní řád, - zpracovávat věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady, - samostatně zpracovávat, kontrolovat nebo vystavovat správní a jiné úřední písemnosti a dokumenty, - vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě, - dodržovat předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů, - provádět šetření, rozbory činností, výpočty a stanovování poplatků, zpracovávat podklady pro statistiky, - provádět platební styk a zpracovávat doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem, - sestavovat kalkulace, - pracovat s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu a s portálem státní správy, - využívat racionálně pro práci prostředky kancelářské techniky, ovládat desetiprstovou hmatovou metodu, - dbát na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, jednat v duchu etiky státního úředníka, 4

- mít přehled o ekonomicko-sociálním rozvoji a stavu životního prostředí v regionu ve srovnání s ostatními regiony ČR, - umět vyhledat a připravit podklady pro sestavení místních rozpočtů a záměrů rozvoje regionu a obce, - chápat cíle a strategie EU, mít přehled o nástrojích a prostředcích evropské politiky a možnostech jejich využití pro místní a regionální rozvoj, umět vyhledat potřebné informace, - znát funkci euroregionů a možnosti mezinárodní spolupráce na regionální úrovni, - pracovat s odbornou literaturou a informačními systémy, využívat pro získávání informací znalosti cizích jazyků. - uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi, - v kontaktu s klienty dodržovat rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reagovat přiměřeně ve vypjatých situacích, - zachovávat mlčenlivost a diskrétnost, dbát na ochranu osobnosti, - využívat získaných informací k poradenství občanům (klientům), - poskytovat úplné informace, - řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka, - uvědomit si význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, - zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, - nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, - chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své, svých spolupracovníků, klientů a zákazníků i jako jednu z podmínek pro získání či udržení certifikátu podle příslušných norem, - dodržovat příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady, - spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbát na používání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení v souladu s bezpečnostními a protipožárními předpisy, - uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při případném pracovním úrazu, - jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném, - dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, - jednat v souladu s morálními principy, přispívat k uplatňování demokratických hodnot, - uvědomovat si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí, - aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje, - ctít tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, - ctít život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a řešit své osobní a sociální problémy, - myslet kriticky, tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat sebou manipulovat, tvořit si vlastní úsudek a diskutovat o něm s jinými lidmi,

5

- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskuzí, porad aj.), - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, - komunikovat ústní i písemnou formou ve dvou cizích jazycích, a to v osobním i pracovním životě, - reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímat hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví, - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem, - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - učit se používat nový aplikační software, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace, - komunikovat s elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace při kontaktu s úřady a institucemi, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, 6

- zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy, - správně používat a převádět jednotky, - nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, vymezit je, popsat a využít pro konkrétní řešení, - provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu, - sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků, - orientovat se v možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - vytvořit si reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady, přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, - získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit, Způsob ukončování studia Vzdělávání v oboru vzdělání Obchodní akademie je ukončeno maturitní zkouškou podle zákona č. 561/2004 Sb., ze dne 10. listopadu 2004, o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů a vyhlášky č. 177/2009 Sb., ze dne 10. června 2009, o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění pozdějších předpisů příp. dalších platných prováděcích přepisů. Žáci v rámci společné části maturitní zkoušky skládají povinně zkoušku z českého jazyka a literatury, která se koná formou dílčích zkoušek, a to didaktického testu, písemné práce a ústní zkoušky konané před zkušební maturitní komisí. Druhou povinnou součástí společné části maturitní zkoušky je cizí jazyk, který žák volí z cizích jazyků, které jsou na škole vyučovány. Maturitní zkouška z cizího jazyka má stejnou formu jako maturitní zkouška z českého jazyka a literatury, tj. skládá se formou dílčích zkoušek, a to didaktického testu, písemné práce a ústní zkoušky konané před zkušební maturitní komisí. Žák má možnost v rámci společné části maturitní zkoušky zvolit místo cizího jazyka matematiku. Ta se skládá pouze formou didaktického testu. Současně má žák možnost přihlásit se až ke dvěma nepovinným zkouškám společné části. Tyto nepovinné zkoušky volí z další nabídky jazyků, které jsou na škole vyučovány a matematiky. Vždy odlišně od toho, který předmět volil jako povinnou součást společné části maturitní zkoušky. Žák vyková úspěšně společnou část maturitní zkoušky, pokud vykonal úspěšně všechny povinné zkoušky společné části maturitní zkoušky. V rámci profilové části maturitní zkoušky skládají žáci 3 povinné zkoušky. První zkouška má formu praktické zkoušky konané písemně, a to z ekonomie a veřejné správy. Ostatní dvě zkoušky mají formu ústní zkoušky před zkušební maturitní komisí. První z nich se skládá z ekonomie a účetnictví. Druhá zkouška se skládá z veřejné správy a práva. Žák může dále v rámci profilové části maturitní zkoušky konat nejvýše 2 nepovinné zkoušky z nabídky stanovené ředitelem školy. Žák vykoná úspěšně profilovou část maturitní zkoušky, pokud vykoná úspěšně všechny povinné zkoušky, které jsou její součástí. Žákovi, který vykonal úspěšně obě části maturitní zkoušky, vystaví ředitel školy vysvědčení o maturitní zkoušce.

7

Grafické shrnutí: Typ zkoušky

Obsah zkoušky

Praktická zkouška profilové části maturitní zkoušky (písemně)

Ekonomie a veřejná správa

Ekonomie a účetnictví Povinné ústní zkoušky profilové části maturitní zkoušky

Právo a veřejná správa Matematika

Nepovinné ústní zkoušky profilové části maturitní zkoušky

Cizí jazyk

Povinné zkoušky společné části maturitní zkoušky

Český jazyk a literatura Matematika/Cizí jazyk

8

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO DISTANČNÍ FORMU VZDĚLÁVÁNÍ Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Přijímání ke studiu probíhá v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a s vyhláškou č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, ve znění pozdějších předpisů. Podmínkou pro přijetí ke vzdělávání ve střední škole je splnění povinné školní docházky nebo získání základního vzdělání před splněním povinné školní docházky a splnění podmínek přijímacího řízení podle pravidel stanovených na příslušný školní rok. Tyto podmínky jsou každoročně specifikovány v souladu s platnou školskou legislativou a vyvěšeny v prostorách školy a na webových stránkách školy. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. Celkové pojetí vzdělávání ve vzdělávacím programu Pojetí a obsah vzdělávání v distanční formě vzdělávání se odvíjí od požadavků RVP, a to v plném rozsahu. Záměrem vzdělávání v oboru vzdělání Veřejnosprávní činnost je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody práce a spolupráce se žáky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. Vzdělávání v distanční formě je v jeho průběhu založeno především a podstatně na prostředcích informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná komunikace a administrativa, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je výuka některých dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. odborná praxe a účetnictví. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Velký význam pro podporu a rozvoj vědomostí, dovedností a schopností žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia, včetně odborné praxe v reálném prostředí. Práce se žáky v distanční formě vzdělávání je doplňována samostatnými pracemi žáků formou písemných prací, kontrolních testů, cvičení, ročníkových prací z každého předmětu v každém pololetí školního roku. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci se školním psychologem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny metody prověřování. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální možnosti, schopnosti, dovednosti a vědomosti. Tato forma vzdělávání je doporučována nadanějším žákům. 9

Organizace výuky Distanční forma vzdělávání trvá čtyři roky, stejně jako denní, kombinovaná a dálková forma. Podle zákona je to samostatná forma vzdělávání uskutečňovaná převážně nebo zcela prostřednictvím informačních technologií, popřípadě spojená s individuálními konzultacemi. Předpokladem pro realizaci této formy vzdělávání je využití e-learningového systému MOODLE, který umožní kontakt se školou a s vyučujícími, přístup k individuálním studijním plánům, k doporučené literatuře a dalším studijním materiálům doporučeným ke studiu jednotlivých vyučovacích předmětů určených studijním plánem, k zadání úloh, cvičení, písemných a kontrolních prací a k dalším pokynům vyučujících v rámci spolupráce se žáky. Obsah a rozsah vzdělávání v distanční formě koresponduje s formou denní, kombinovanou a dálkovou. Do učebního plánu distanční formy vzdělávání jsou zařazeny stejné předměty jako ve formě denní, kombinované a dálkové, upravené v praxi s ohledem na specifika vzdělávání dospělých a k jejich specifickým dosavadním profesním zkušenostem, dovednostem, vědomostem a schopnostem. I v případě distanční formy vzdělávání je ke zvládnutí cizích jazyků na požadované úrovni doporučeno, aby žák zvolil další doplňkové formy studia k samostudiu podle individuálního studijního plánu. Praktické vyučování je zařazeno v odpovídajícím rozsahu s denní formou vzdělávání tak, aby byly splněny požadavky rámcového vzdělávacího programu na kompetence absolventa. Vzdělávání v distanční formě je realizováno z velké části systémem samostudia podle individuálních studijních plánů s možností a doporučením absolvovat osobní konzultace za účelem vysvětlení a procvičení problematické látky v jednotlivých předmětech u svého vyučujícího (tutora). Podmínkou připuštění žáka ke klasifikační zkoušce z předmětu za pololetí je vypracování a odevzdání nejméně čtyř prací zadaných vyučujícím do systému MOODLE. V oblasti výuky cizích jazyků, dějepisu a odborných předmětů jsou organizovány výukové a poznávací zájezdy do cizích zemí společně se žáky denní, kombinované a dálkové formy vzdělávání, pokud je pro žáky dálkové, kombinované a distanční formy vzdělávání časově možná. Praktické vyučování v rozsahu stanoveném školním vzdělávacím programem organizuje škola na pracovištích právnických osob, se kterými spolupracuje již několik let na základě dobrých zkušeností. S nimi škola uzavírá smlouvu o obsahu a rozsahu praktického vyučování a podmínkách pro jeho konání, případně si žáci odbornou praxi zajišťují sami. Metodické přístupy k postupu práce se žáky distanční formy vzdělávání jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. Hodnocení žáků a diagnostika I. Úvod Hodnocení žáků je stanoveno částí školního řádu, tzv. hodnocení vzdělávání v distanční formě, který v této oblasti vychází z § 69 zákona č. 561/2004 Sb., ze dne 10. listopadu 2004, o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, školský zákon, ve znění pozdějších předpisů a vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb., ze dne 29. prosince 2004, o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, ve znění pozdějších předpisů. Hodnocení žáků je trvalou součástí výchovně vzdělávacího procesu a důležitým prostředkem ke splnění výchovně vzdělávacích úkolů školy. Jednou ze základních forem, kterou se vyjadřuje výsledek hodnocení, je klasifikace. Klasifikace především informuje žáka, do jaké

10

míry si osvojil požadované vědomosti, dovednosti, návyky, a ukazuje mu jeho další rezervy. Je podnětem k jeho další aktivizaci. Má motivační charakter. Učiteli klasifikace ukazuje, jak se mu podařilo dosáhnout cíle stanoveného školním vzdělávacím programem a zejména učebními osnovami. Klasifikace tak poskytuje učiteli zpětnou vazbu o nastavení a účinnosti edukačního prostředí. II. Hodnocení a klasifikace prospěchu žáka Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných předmětech stanovených učebním plánem se hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný Hodnocení práce žáka za každé pololetí je provedeno formou zkoušky. Termíny zkoušek v každém pololetí stanoví ředitelka školy obvykle na první tři týdny měsíce ledna (za I. pololetí) a první tři týdny měsíce června (za II. pololetí). Výsledné hodnocení žáka za pololetí je dáno výkonem u zkoušky s přihlédnutím k průběžnému hodnocení během klasifikačního období (hodnocení úloh, případně dalších prací). Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: prospěl(a) s vyznamenáním prospěl(a) neprospěl(a) nehodnocen(a). Žák je celkově hodnocen stupněm: a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů (stanovených učebním plánem) hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný; průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů (stanovených učebním plánem) není vyšší než 1,5. b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů (stanovených učebním plánem) hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný. c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů (stanovených učebním plánem) hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo není-li hodnocen z některého předmětu na konci druhého pololetí. d) nehodnocen(a), pokud ho není možné hodnotit z některého předmětu na konci prvního pololetí ani v náhradním termínu. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených učebním plánem školního vzdělávacího programu s výjimkou předmětů, z nichž se žák nehodnotí. III. Zásady hodnocení a klasifikace 1. Obecné zásady a) Při hodnocení pedagogický pracovník (dále jen "učitel" - tutor) uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. 11

b) Při celkové klasifikaci může učitel přihlédnout k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. c) Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. 2. Hodnocení průběhu a výsledků studia Průběžné hodnocení žáka je dáno hodnocením úrovně a správnosti vypracování zadaných úloh (popř. dalších prací) během pololetí. V souladu s výše uvedeným plánem zkoušek jsou na konci každého pololetí zařazeny zkoušky z jednotlivých předmětů obsahující komplexně učivo, které reflektuje zejména kognitivní a psychomotorické cíle daného předmětu za celé pololetí. Tyto zkoušky jsou rozděleny převážně na písemnou přípravu a ústní část. Doba trvání zkoušky je v rozsahu 60 – 90 minut. Hodnocení zkoušky vychází zejména z ucelenosti, přesnosti a trvalosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvality a rozsahu získaných dovedností vykonávat požadované kognitivní a psychomotorické činnosti, schopnosti uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, přesnosti, výstižnosti a odborné i jazykové správnosti projevu, osvojení účinných metod samostatného studia. Výsledné hodnocení je dáno výkonem u zkoušky s přihlédnutím k průběžnému hodnocení. 3. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků v distanční formě vzdělávání získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: výkonem při zkoušce úrovní vypracování úloh, popř. dalších prací diagnostickým pozorováním žáka při konzultacích a při zkoušce sledováním výkonů žáka, jeho aktivity a jeho připravenosti na zkoušku i na konzultace. Učitel výsledky zkoušek zapisuje do předepsaných protokolů. 4. Sebehodnocení žáků Sebehodnocení žáků je důležitou součástí hodnocení žáků. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků. Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Učitelé se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek učení. Při konzultacích a zkouškách vede učitel žáka, aby komentoval své výkony a výsledky. Při sebehodnocení se žák snaží popsat: co se mu daří co mu ještě nejde jak bude pokračovat dál. 5. Klasifikace žáka Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. Klasifikační stupeň určí učitel - tutor, který vyučuje příslušnému předmětu. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí zejména výkon při zkoušce. Přitom se přihlíží k úrovni vypracování zadaných úloh a k systematičnosti v práci žáka po celé klasifikační období. Při určování klasifikačního stupně 12

posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nepodléhá žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Učitel předmětu informuje třídního učitele o závažném zaostávání v plnění povinností či výrazném zhoršení prospěchu žáka. Případy zaostávání žáků v učení se projednají v pedagogické radě. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitelka školy, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do klasifikačních archů a tyto jsou projednány pedagogickou radou. Klasifikace odsouhlasená pedagogickou radou je konečnou klasifikací žáka na konci pololetí. 6. Klasifikace v jednotlivých vyučovacích předmětech Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech vychází učitel - tutor z požadavků školního vzdělávacího programu. Při klasifikaci sleduje zejména: ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů kvalitu a rozsah splnění zejména kognitivních a psychomotorických cílů kvalitu myšlení, především logiku, samostatnost a tvořivost přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu kvalitu výsledků činnosti osvojení účinných metod samostatného studia. Každý učitel má právo stanovit další kritéria hodnocení v konkrétním vyučovacím předmětu, s nimiž žáky prokazatelně seznámí. Pravidelná práce žáka během pololetí, řádné odevzdávání zadaných úloh v předepsaných termínech a výborná úroveň vypracování těchto úloh se kladně projeví v celkovém hodnocení práce žáka za dané pololetí. Nesystematická práce během pololetí a případně slabá úroveň odevzdaných úloh (úkolů) se v hodnocení projeví naopak záporně. a) b) c) d)

Při klasifikaci cizího jazyka klade učitel důraz především na: pohotovost ve vyjadřování slovní zásobu gramatickou správnost výslovnost porozumění mluvenému projevu úroveň psaného projevu. O hodnocení žáka za příslušné období rozhoduje zejména: stupeň osvojení stanoveného učiva úroveň myšlení, přesnost, výstižnost vyjadřování schopnost uplatňovat příslušné znalosti, vědomosti, dovednosti a návyky při řešení praktických úkolů samostatnost, tvořivost, schopnost aplikace

Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný)

Stupněm výborný je klasifikován žák, který ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a 13

tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný)

Stupněm chvalitebný je klasifikován žák, který ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý)

Stupněm dobrý je klasifikován žák, který má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný)

Stupněm dostatečný je klasifikován žák, který má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný)

Stupněm nedostatečný je klasifikován žák, který si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.

14

7. Podmínky pro umožnění vykonání zkoušky Učitel daného předmětu přijme žáka distanční formy vzdělávání ke zkoušce v řádném termínu, pokud žák odevzdá všechny zadané úlohy (úkoly) a v případě nedodržení termínů i náhradní úlohy, a to nejdéle 2 týdny před termínem zkoušky hodnocení všech úkolů bude lepší než 50% žák se řádným způsobem ke zkoušce přihlásí. 8. Podmínky pro umožnění vykonání zkoušky v předtermínu Učitel daného předmětu přijme žáka distanční formy vzdělávání ke zkoušce v termínu předcházejícímu řádnému termínu stanovenému pro konání zkoušek (v „předtermínu“), pokud žák odevzdá všechny zadané úlohy (úkoly) hodnocení všech úkolů bude lepší než 50% žák poté požádá písemně nebo emailem o zkoušku v předtermínu ředitelku školy po udělení souhlasu ředitelkou školy si žák s učitelem dohodne termín konání zkoušky v předtermínu. 9. Oddálení klasifikace žáka Nevykoná-li žák zkoušku z povinného předmětu, který je předepsán učebním plánem pro první pololetí školního roku, ve stanoveném termínu (k datu konání pedagogické rady za příslušné období školního roku), bude na konci pololetí nehodnocen a bude konat zkoušku v náhradním termínu stanoveném ředitelkou školy. A to tak, aby hodnocení proběhlo nejpozději do konce června. Nevykoná-li žák zkoušku z povinného předmětu, který je předepsán učebním plánem pro druhé pololetí školního roku, ve stanoveném termínu (k datu konání pedagogické rady za příslušné období školního roku), bude na konci pololetí nehodnocen a bude konat zkoušku v náhradním termínu stanoveném ředitelkou školy. A to tak, aby hodnocení proběhlo nejpozději do konce září následujícího školního roku. Podmínkou pro přijetí žáka učitelem (tutorem) ke zkoušce v náhradním termínu je opět splnění tří výše uvedených podmínek (odevzdání všech zadaných úloh, v tomto případě také náhradních úloh a řádné přihlášení se ke zkoušce). IV. Zkoušky 1. Zkouška předepsaná učebním plánem pro dané pololetí školního roku se koná zpravidla v prvních 2-3 týdnech ledna za první pololetí příslušného školního roku a v prvních 2-3 týdnech června za druhé pololetí příslušného školního roku. Žák všechny zkoušky předepsané pro dané pololetí vykoná před termínem konání pedagogické rady za příslušné pololetí. Pokud žák zkoušku(y) v uvedeném období nevykoná, je mu klasifikace v příslušných předmětech oddálena a koná zkoušky v náhradním termínu. Postup při přihlašování se k jednotlivé zkoušce je popsán i v dokumentu Shrnutí pravidel pro hodnocení žáků DIS, se kterým byl žák na začátku školního roku seznámen a který je dostupný na webových stránkách školy a v elearningovém systému Moodle, stejně jako školní řád. Žákům je umožněno vykonat jednu či více zkoušek v období předcházejícím výše uvedeným termínům (v předtermínu). Tuto možnost však mohou žáci využít se souhlasem ředitelky školy a učitele pouze tehdy, pokud při vypracování zadaných úloh prokázali zvládnutí předepsaného učiva, tj. každá byla hodnocena nejméně na 50% a odevzdali všechny požadované práce (více odstavec 8 předchozí kapitoly). 15

Pokud se z vážných důvodů (nemoc potvrzená lékařem nebo pracovní zaneprázdnění potvrzené zaměstnavatelem) nemůže zkoušky ve zvoleném termínu zúčastnit, je povinen se v sekretariátu školy telefonicky nebo emailem co nejdříve omluvit (a neobsazovat termín ostatním), a to nejpozději 24 hodin předem. Znovu se přihlásí ke zkoušce výše popsaným způsobem. Pokud svou neúčast na zkoušce v termínu, ke kterému se přihlásil, žák včas neomluví nebo omluva bude posouzena jako neopodstatněná, bude na žáka pohlíženo, jako by se zkoušky zúčastnil a bude hodnocen stupněm prospěchu nedostatečný. 2. Zkouška v náhradním termínu předepsaná rozhodnutím pedagogické rady při nevykonání zkoušek v předepsaném termínu - tj. do dne konání pedagogické rady za příslušné pololetí školního roku. V prvním pololetí je stanoven termín uzavření klasifikace nejpozději do konce června školního roku. Do této doby žák vykoná zkoušky z povinných předmětů, ve kterých mu byl stanoven náhradní termín zkoušky, dle předem stanoveného harmonogramu. Není-li možné žáka hodnotit ani v tomto termínu, žák je za první pololetí nehodnocen. Žák, který je za I. pololetí nehodnocen v některém z povinných předmětů, je povinen sjednat si s učitelem tohoto předmětu stanovený termín přezkoušení a nechat se přezkoušet z učiva I. pololetí. Hodnocení za přezkoušení je zahrnuto do hodnocení předmětu za II. pololetí školního roku. Toto přezkoušení za I. pololetí lze konat nejpozději ve stejný den jako zkouška z daného předmětu za II. pololetí a přezkoušení za I. pololetí i zkouška za II. pololetí jsou dvě samostatné oddělené části. Povinnost odevzdat k přezkoušení všechny zadané úlohy je samozřejmá. Ve druhém pololetí je stanoven termín zkoušek v náhradním termínu na poslední týden v srpnu podle harmonogramu. V případě, že je žák u zkoušky z předmětu, ve kterém byl za 2. pololetí nehodnocen, v náhradním termínu za 2. pololetí hodnocen stupněm nedostatečný, může ředitelka školy povolit komisionální opravnou zkoušku do konce školního roku (do konce srpna). Ze závažných důvodů může ředitelka školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby náhradního termínu opravné zkoušky navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. V případě, že u komisionální opravné zkoušky neuspěje, může zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka požádat o opakování ročníku. 3. Opravná komisionální zkouška z důvodu neprospěchu (žák je nejvýše ve dvou předmětech hodnocen stupněm 5 - nedostatečný) : Žák, který je na konci druhého pololetí hodnocen nejvýše ze dvou předmětů stupněm 5 nedostatečný, koná v posledním týdnu měsíce srpna příslušného školního roku opravnou komisionální zkoušku(y), pokud zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka nedohodne s ředitelkou školy dřívější termín. Termín zkoušek určí ředitelka školy tak, aby opravné komisionální zkoušky vykonal žák do konce školního roku (do konce srpna). V případě žáka posledního ročníku vzdělávání vyhoví ředitelka školy žádosti o dřívější termín vždy. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. V případě, že se žák ze závažných řádně písemně doložených zdravotních nebo neodkladných pracovních důvodů nemůže dostavit ke zkoušce ve stanoveném termínu, lze povolit vykonání opravné zkoušky v náhradním termínu nejpozději do konce září. V případě žáka, který měl stanovenu náhradní zkoušku a neprospěl, může ředitelka školy na žádost zletilého žáka nebo zákonných zástupců nezletilého žáka povolit opravnou komisionální zkoušku(y) do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. V případě, že u komisionální zkoušky neuspěje, může zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka požádat o opakování ročníku. 16

V jednom dni může žák konat pouze jednu opravnou komisionální zkoušku. Opravné zkoušky probíhají vždy za účasti dvou učitelů stejné či podobné aprobace a ředitelky školy, případně třídního učitele či výkonného ředitele školy. 4. Komisionální zkouška z důvodu přezkoumání výsledků hodnocení žáka Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy. Komisionální přezkoušení žáka může nařídit i ředitelka školy, pokud zjistí, že učitel porušil pravidla hodnocení. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost konat opravnou zkoušku. Není-li možné žáka ze závažných důvodů komisionálně přezkoušet, stanoví ředitelka školy náhradní termín přezkoušení. V jednom dni může žák konat pouze jednu komisionální zkoušku. Komisionální zkoušky probíhají vždy za účasti dvou učitelů stejné či podobné aprobace a ředitelky školy, případně třídního učitele či výkonného ředitele školy. 5. Zkouška při přijímání žáka do vyššího ročníku (rozdílová zkouška) V případě přestupu žáka na SSŠ DANAÉ z jiné střední školy nebo přijetí do vyššího ročníku po předchozím vzdělávání na jiné střední škole nebo středním odborném učilišti může ředitelka školy stanovit zkoušky a určit jejich obsah, termín, formu a kritéria hodnocení, a to v souladu se základními pedagogickými dokumenty stanovenými pro příslušný obor vzdělávání. Zpravidla žák koná dle stanoveného harmonogramu zkoušky z předmětů stanovených základními pedagogickými dokumenty, které uchazeč o vzdělávání na škole, ze které přestupuje nebo na které se vzdělával, neabsolvoval. O průběhu těchto zkoušek se vede písemný zápis. Žák, který se bez vážných důvodů k vykonání těchto zkoušek nedostaví, je klasifikován stupněm prospěchu 5 - nedostatečný. Ředitel školy uzná ucelené dosažené vzdělání žáka podle § 66 školského zákona, pokud je doloženo dokladem o tomto vzdělání nebo jiným prokazatelným způsobem. Částečné vzdělání žáka může ředitel školy uznat, pokud je doloženo dokladem o tomto vzdělání nebo jiným prokazatelným způsobem a od doby jeho dosažení neuplynulo více než 10 let nebo pokud žák znalosti z tohoto vzdělání prokáže při zkoušce stanovené ředitelem školy. V. Uvolnění z předmětu na základě předchozího dosaženého vzdělání Uzná-li ředitelka školy dosažené vzdělání žáka, uvolní žáka z vyučování a hodnocení v rozsahu uznaného vzdělávání. V takovém případě se na vysvědčení uvede místo stupně prospěchu slovo „uvolněn“.

17

UČEBNÍ PLÁN PRO DISTANČNÍ FORMU VZDĚLÁVÁNÍ Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení Certifikace Platnost Aktualizace provedena

Veřejnosprávní činnost DANAÉ 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřletá distanční maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem 1. 8. 2014

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Počet zkoušek v ročníku 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Základní všeobecné Český jazyk a literatura První cizí jazyk Druhý cizí jazyk Občanská nauka Společenská kultura Dějepis Základy přírodních věd Matematika

CJL PCJ DCJ OBN SPK DEJ ZPV MAT

X X X X X X X

X X X X X X X

X X X X X X X

Základní odborné Právo Veřejná správa Ekonomika Účetnictví Zeměpis Písemná komunikace a administrativa Informační technologie Statistika a demografie Cvičení z veřejné správy a práva Komunikace s veřejností Odborná praxe

PRA VSP EKO UCE ZEM PKA INT SDE CVP KSV ODP

X X X X X -

X X X X X -

X X X X X X X X X X X X 2 týdny

18

X X X X X X X

X X X X X X

X X X X X X

X X X X

X X X X

X X X X X X X X X X X X X X 2 týdny

X X X X X X X -

X X X X X X X -

Poznámky k učebnímu plánu 1. V distanční formě vzdělávání se vyučují dva cizí jazyky dle výběru žáka z jazyka anglického, německého, španělského a francouzského. 2. Od 2. ročníku je do učebního plánu zařazena odborná praxe v délce trvání 4 týdnů. Ve druhém ročníku probíhá odborná praxe v délce trvání 2 týdny, ve třetím ročníku probíhá odborná praxe také v délce trvání 2 týdny. 3. X v učebním plánu značí realizaci předmětu a nutnost splnění podmínek pro hodnocení v předmětu za dané pololetí. Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1. ročník 34 6 40

19

2. ročník 34 2 4 40

3. ročník 34 2 4 40

4. ročník 30 2 5 37

UČEBNÍ OSNOVY Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Platnost:

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost distanční od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je poskytnout žákům efektivní metody ke zvládnutí studia, prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů naučit žáky porozumět čtenému textu a posilovat jejich čtenářskou gramotnost. U co největšího počtu žáků pěstovat schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi, a současně žáky naučit základům hygieny duševní práce. Poskytnout žákům základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů jednotlivých kulturních epoch, prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných literárních děl ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění, pěstovat u co největší části žáků potřebu číst a pomocí znalosti základních literárněvědných poznatků vést žáky k pochopení struktury, významu a funkci literárního díla. Prohlubovat komunikační dovednosti žáků, rozšiřovat jejich aktivní i pasivní slovní zásobu. Poskytnout žákům základy jazykovědného vzdělání, prohlubovat v žácích kladný vztah k mateřskému jazyku a vést žáky k funkční a mediální gramotnosti. Charakteristika učiva Učivo zahrnuje základní poznatky z literární teorie, vývoj české i světové literatury v kulturních i historických souvislostech, práci s textem (analýzu, reprodukci, interpretaci), dále gramatiku, stylistiku, základy rétoriky a komunikačních dovedností, základy informační výchovy, obecné výklady o jazyce a poučení o vývoji českého jazyka a jeho postavení v systému jazyků. Pojetí výuky Žáci se vzdělávají převážně samostatnou, individualizovanou formou z doporučených učebnic a školou vypracovaných studijních materiálů. V rámci studia zpracovávají žáci čtyři úlohy v každém pololetí. Ty jsou rozloženy do celého jeho průběhu a reflektují látku, kterou má žák v daném období nastudovat. Úlohy jsou dostupné prostřednictvím didaktické techniky a po jejich vypracování je žák odevzdá v elektronické podobě svému tutorovi k ohodnocení. Metodologicky mohou být uplatňovány různé formy zpracování; zejména formy práce s verbálním i ikonickým textem, procvičovací úlohy, samostatná tvůrčí činnost, seminární práce, písemné podoby referátů či prezentací apod. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyvozování závěrů a výsledků práce. Samostudium žáka je podporováno komunikací s tutorem elektronicky nebo osobně ve škole. V případě nepochopení učiva má žák možnost využít neomezený počet individuálních konzultací s tutorem za pololetí. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání, ovládal různé techniky učení, uměl si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, uplatňoval různé způsoby práce s textem (zejména studijní a analytické čtení), uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace a byl čtenářsky gramotný, s porozuměním poslouchal mluvené projevy a pořizoval 20

si z nich poznámky, využíval ke svému učení různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých vlastních a jiných lidí, sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímal hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí, znal možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák porozuměl zadání úkolu nebo určil jádro problému, získal informace potřebné k řešení problému, navrhl způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnil jej, vyhodnotil a ověřil správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, uplatňoval při řešení problémů různé metody myšlení (logické, empirické) a myšlenkové operace, volil prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využíval zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracoval při řešení problémů s jinými lidmi (týmová práce). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby se žák vyjadřoval přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentoval, formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, účastnil se aktivně diskusí, formuloval a obhajoval své názory a postoje, zpracovával administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata, dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, zaznamenával písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák posuzoval reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadoval důsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovoval si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, reagoval adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímal radu a kritiku, ověřoval si získané poznatky, kriticky zvažoval názory, postoje a jednání jiných lidí, měl odpovědný vztah ke svému zdraví, pečoval o svůj fyzický a duševní rozvoj, byl si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, adaptoval se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňoval, pracoval v týmu a podílel se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly, podněcoval práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažoval návrhy druhých, přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák jednal odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném, dodržoval zákony, respektoval práva a osobnost druhých lidí, popř. jejich kulturní specifika, vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispíval k uplatňování hodnot demokracie, v rámci plurality a multikulturního soužití si uvědomoval vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupoval s aktivní tolerancí k identitě druhých, zajímal se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světe, chápal význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje, uznával hodnotu života, uvědomoval si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních, uznával tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen pozitivní vztah.

21

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomoval si význam celoživotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodoval o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, uměl získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb v oblasti světa práce i vzdělávání, vhodně komunikoval s potenciálními zaměstnavateli, prezentoval svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracoval s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učil se používat nové aplikace, komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace, pracoval s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických audiovizuálních), a to s využitím prostředků informačních zdrojů a kriticky přistupoval k získaným informacím, byl mediálně gramotný. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V této oblasti bude kladen důraz na rozvoj funkční gramotnosti, úctu k materiálním i duchovním hodnotám, rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi, dovednost jednat s lidmi, na schopnost orientovat se v masových médiích, na rozvoj komunikativních a personálních kompetencí a na schopnost pracovat s informacemi. Člověk a životní prostředí V této oblasti bude kladen důraz na pochopení souvislostí mezi různými jevy prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy, souvislostí aspektů enviromentálních, ekonomických a sociálních s trvale udržitelným rozvojem, na estetické a citové vnímání okolí a přírodního prostředí. Realizace se prolíná celou výukou předmětu, zejména výběrem cvičných textů, témat slohových prací. Člověk a svět práce Důraz bude kladen na verbální a neverbální komunikaci při důležitých jednáních, komunikaci s potencionálními zaměstnavateli, na rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi a na spoluutváření obrazu firmy na veřejnosti. Informační a komunikační technologie V rámci skutečnosti, že dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter pro všechny ostatní předměty, je cílem naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to pro uplatnění v praxi i pro další vzdělávání. Dále je nutné naučit žáky vyhledávat potřebné informace a pracovat s internetem. Mezipředmětové vztahy - cizí jazyky - občanská nauka , společenská kultura - dějepis - informační technologie - zeměpis - veřejná správa - právo - písemná komunikace a administrativa - komunikace s veřejností 22

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Literatura – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí pojem umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecký text od neuměleckého, - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - text interpretuje a debatuje o něm, - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora a literárního díla pro dobu vzniku, pro příslušný umělecký směr i pro|další generace, - vyjádří vlastní prožitek z recepce uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla), - samostatně vyhledává informace v této oblasti, - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území, popíše vhodní společenské chování v dané situaci.

Vzdělávací obsah učiva 1. Úvod do literatury a počátky slovesného umění - literatura a ostatní druhy umění - základy literární vědy a poetiky - ústní slovesnost. - související pojmy z teorie literatury 2. Literatury mimoevropských civilizací ve starověku a středověku, Bible - související pojmy z teorie literatury 3. Antická literatura - související pojmy z teorie literatury 4. Středověká literatura v Evropě - související pojmy z teorie literatury 5. Středověká literatura na českém území a literatura doby husitské - související pojmy z teorie literatury 6. Renesance a humanismus v Evropě - související pojmy z teorie literatury 7. Renesance a humanismus v českých zemích - související pojmy z teorie literatury 8. Baroko v Evropě a v české literatuře; J. A. Komenský - související pojmy z teorie literatury 9. Klasicismus, osvícenství a preromantismus v evropských literaturách - související pojmy z teorie literatury

23

Literatura – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí pojem umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecký text od neuměleckého, - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - text interpretuje a debatuje o něm, - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora a literárního díla pro dobu vzniku, pro příslušný umělecký směr i pro|další generace, - vyjádří vlastní prožitek z recepce uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla), - samostatně vyhledává informace v této oblasti, - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území, - popíše vhodné společenské chování v dané situaci.

Vzdělávací obsah učiva 1. České národní obrození - související pojmy z teorie literatury 2. Romantismus ve světové literatuře - romantismus - rysy a přehled - související pojmy z teorie literatury 3. Romantismus v české literatuře - K. H. Mácha - související pojmy z teorie literatury 4. Doznívání národního obrození a počátky realismu v české literatuře - související pojmy z teorie literatury 5. Kritický realismus ve světové literatuře - realismus - rysy a přehled - související pojmy z teorie literatury 6. Naturalismus ve světové literatuře - naturalismus - rysy a přehled - související pojmy z teorie literatury 7. Česká literatura 2. poloviny 19. století - literární skupiny - májovci - ruchovci a lumírovci - související pojmy z teorie literatury 8. Česká literatura 2. poloviny 19. století - český kritický realismus - související pojmy z teorie literatury

24


Vzdělávací obsah učiva 1. Světová literatura přelomu 19. a 20. století - prokletí básníci - próza a drama přelomu století - související pojmy z teorie literatury 2. Moderní básnické směry přelomu století v české literatuře - Česká moderna - protispolečenští buřiči - související pojmy z teorie literatury 3. Světová próza a drama 1. poloviny 20. století - francouzská - anglická - americká - německy psaná - ruská a sovětská - vývoj dramatu a divadla - související pojmy z teorie literatury 4. Česká próza a drama 1. poloviny 20. století - vývoj dramatu a divadla - související pojmy z teorie literatury 5. Umělecké směry ve světové poezii 1. poloviny 20. století - související pojmy z teorie literatury 6. Česká poezie 1. poloviny 20. století - související pojmy z teorie literatury

25


Vzdělávací obsah učiva 1. Charakteristika období po roce 1945 ve světě - umělecké směry a generační hnutí 2. Světová poezie 2. poloviny 20. století - související pojmy z teorie literatury 3. Světová próza 2. poloviny 20. století - související pojmy z teorie literatury 4. Světové divadlo a dramatické umění 2. poloviny 20. století - související pojmy z teorie literatury 5. Charakteristika období po roce 1945 u nás – politický vývoj a vývoj společnosti 6. Česká poezie po roce 1945 - charakteristika vývoje poezie - osobnosti - související pojmy z teorie literatury 7. Česká próza po roce 1945 - charakteristika vývoje prózy - osobnosti - související pojmy z teorie literatury 8. České divadlo a dramatické umění po roce 1945 - charakteristika vývoje divadla, filmu a televize - osobnosti - související pojmy z teorie literatury

26

Zdokonalování jazykových dovedností, slohová a komunikační výchova - 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - orientuje se v soustavě jazyků, - rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slang, argot, dialekty a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci, - řídí se zásadami správné výslovnosti, - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby, - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - využívá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné terminologie - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak, - rozpozná funkční styly, - vhodně využívá jednotlivé slohové postupy a základní útvary, - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky, - samostatně zpracovává informace - rozumí obsahu textu a jeho částí, - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek, - má přehled o knihovnách a jejich službách, - zaznamenává bibliografické údaje, - rozpozná prostě sdělovací styl, jeho dominantní slohový postup, v typických příkladech slohový útvar, - posoudí kompozici textu prostě sdělovacího stylu, jeho slovní zásobu a skladbu.

27

Vzdělávací obsah učiva 1. Obecné poznatky o jazyce - jazyk, řeč, komunikace – 3 - český jazyka a jeho útvary (ide jazyky, národní jazyk a jeho útvary) - spisovný jazyk 2. Nauka o zvukové stránce jazyka - fonetika a fonologie - základy fonetiky - spisovná výslovnost 3. Nauka o grafické stránce jazyka - písmo - základní pravopisné jevy 4. Lexikologie - základní pojmy – slovo a pojmenování - slovo jako jednotka slovní zásoby - slovní druhy a kritéria jejich třídění 5. Sloh – jazykový styl - stylistika - slohotvorné činitele - funkční styly - slohová příznakovost jazykových prostředků - slohové útvary a postupy 6. Jak napsat písemnou práci - téma - cíl - forma - struktura 7. Sloh – prostě sdělovací styl - vlastnosti prostě sdělovacího stylu - stavba útvarů prostě sdělovacího stylu - mluvené útvary prostě sdělovacího stylu - psané prostě sdělovacího stylu - stylizace mluveného projevu v umělecké literatuře

Zdokonalování jazykových dovedností, slohová a komunikační výchova – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví, - využívá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné terminologie, - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak, - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby, - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka, - ovládá techniku mluveného slova, klade otázky a vhodně formuluje odpovědi, - využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat), - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky, - používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů, - rozpozná administrativní styl, jeho dominantní slohový postup, v typických příkladech slohový útvar, - posoudí kompozici textu administrativního stylu, jeho slovní zásobu a skladbu, - sestaví základní útvary administrativního stylu, - dovede vypracovat anotaci, - rozpozná publicistický styl, jeho dominantní slohový postup, v typických příkladech slohový útvar, - posoudí kompozici textu publicistického stylu, jeho slovní zásobu a skladbu, - má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti, - sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary.

28

Vzdělávací obsah učiva 1. Slovotvorba – tvoření slov - morfém - základní slovotvorné způsoby 2. Slovotvorba – slovotvorná a morfémová stavba slova 3. Tvarosloví - podstatná jména - rozdělení podstatných jmen - základní mluvnické kategorie 4. Tvarosloví - přídavná jména - zařazení - skloňování - stupňování 5. Tvarosloví - zájmena - zařazení - druhy 6. Tvarosloví - číslovky - zařazení - druhy 7. Tvarosloví - slovesa - zařazení - struktura slovesného tvaru - slovesné tvary určité a neurčité - druhy sloves - kategorie sloves 8. Tvarosloví - neohebné slovní druhy - příslovce - předložky - spojky - částice - citoslovce 9. Sloh – administrativní styl - charakteristické rysy stylu - normy administrativního stylu - jazykové prostředky - slohové postupy a útvary 10. Sloh – publicistický styl - vlastnosti publicistického stylu - sdělovací prostředky - strukturní prvky novin a časopisů - vlastnosti projevů - jazykové prostředky - slohové postupy a útvary

Zdokonalování jazykových dovedností, slohová a komunikační výchova – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování, - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu, - vystihne charakteristické znaky různých druhů textů a rozdíly mezi nimi, - samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu a jeho částí, - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby, - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka, - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, - vhodně prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska, - vhodně využívá jednotlivé slohové postupy a základní útvary, - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, přistupuje k nim kriticky, - používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů, - rozpozná řečnický styl, dominantní slohový postup, v typických příkladech slohový útvar, - ovládá techniku mluveného slova, klade otázky a vhodně formuluje odpovědi, - využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat), - přednese krátký projev, - rozpozná odborný styl, dominantní slohový postup, v typických příkladech slohový útvar, - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů.

29

Vzdělávací obsah učiva 1. Skladba – výpověď - věta a výpověď - vlastnosti výpovědi - zápor 2. Skladba – věta - věta - základní skladební jednotka - věty jednočlenné a dvojčlenné - vztahy ve větě jednoduché (vztahy významové a formálně syntaktické) 3. Skladba – věta jednoduchá - struktura věty jednočlenné - struktura věty dvojčlenné - tvorba věty 4. Skladba – větné členy - skladební funkce, skladební dvojice - větné členy základní a rozvíjející, řídící a závislé - formální vyjádření větných členů slovem a vedlejší větou - souřadně spojené větné členy - psaní čárky ve větě jednoduché 5. Skladba – druhy větných členů - podmět a přísudek, jejich shoda - předmět, příslovečné určení, přívlastek, doplněk - postup při určování větných členů 7. Sloh – řečnický styl a základy rétoriky - charakteristické rysy stylu - jazykové prostředky - slohové postupy a hlavní řečnické útvary - vývoj rétoriky - řečník 8. Sloh – odborný styl - rysy odborného stylu - druhy odborného stylu - stavba odborných textů - jazykové prostředky stylu - slohové postupy útvary odborného stylu

Zdokonalování jazykových dovedností, slohová a komunikační výchova – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování, - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby, - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka, - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny, - orientuje se ve výstavbě textu, - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu, - vystihne charakteristické znaky různých druhů textů a rozdíly mezi nimi, - při vyhledávání informací používá klíčová slova, ke zdrojům přistupuje kriticky, - rozpozná umělecký styl na typických příkladech slohový útvar, - má přehled o slohových postupech uměleckého stylu, - rozpozná funkční styly, dominantní slohové postupy, v typických příkladech slohový útvar, - vhodně využívá jednotlivé slohové postupy a základní útvary.

Vzdělávací obsah učiva 1. Skladba – souvětí – věta hlavní a vedlejší, řídící a závislá 2. Skladba – vztahy vět v souvětí - souvětí podřadné 3. Skladba – vztahy vět v souvětí - souvětí souřadné 4. Nauka o textu, základy textové syntaxe - textová syntax - výstavba textu - soudržnost textu 5. Historický vývoj českého jazyka 6. Formální zásady psaní textu - struktura textu a jeho členění - doporučené zásady psaní textu - specifické zásady textu psaného na počítači 7. Sloh – umělecký styl - zařazení uměleckého stylu - struktura uměleckého textu - jazykové prostředky uměleckého textu - slohové postupy a útvary - poetika 8. Sloh – závěrečná systemizace slohové látky

30

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Platnost:

CIZÍ JAZYK 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost distanční od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka (jazykové vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické aj.) klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mino školu využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: komunikativní, cíl hlavní, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, výchovně vzdělávací přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování. Vzdělávání v prvním cizím jazyce navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních kompetencí A2 Společného evropského referenčního rámce dosaženou na ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí získaných na ZŠ (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B2 Společného evropského referenčního rámce. Vzdělávání ve druhém cizím jazyce navazuje na poznání českého a prvního cizího jazyka ze ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B1 Společného evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení: - řečových dovedností zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní a interaktivní, - přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby (produktivně si žák osvojí v 1. cizím jazyku 5 - 6 lexikálních jednotek za 1 vyučovací hodinu, celkem 500 - 600 lexikálních jednotek za rok, v 2. cizím jazyku 2 - 3 lexikální jednotky za 1 vyučovací hodinu, celkem 250 - 300 lexikálních jednotek za rok) včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20%), mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka, širších obecných poznatků a jejich porovnání s reáliemi České republiky a zemí příslušné jazykové oblasti.

31

Řečové dovednosti - společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, blahopřání, rozloučení) - vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost) - emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, vyhýbavost, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost) - morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost) - pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení) - stručné zaznamenání čteného či slyšeného textu, reprodukce Tematické okruhy - domov, rodina - osobní charakteristika - kultura - sport, volný čas - bydlení - obchod a služby - životní styl, zdraví - doprava, cestování, ubytování - škola, studium, zaměstnání - člověk a společnost - příroda, životní prostředí, podnebí, počasí, roční období - profil České republiky, její reálie a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti - Praha - Hromadné sdělovací prostředky - Evropská unie Reálie zemí příslušné jazykové oblasti - význam cizího jazyka - reálie zemí příslušné jazykové oblasti (geografické údaje, historie, politický systém, ekonomika, kultura) - způsob života v daných zemích Tematické okruhy odborné - práce a zaměstnání, hledání zaměstnání (inzerát, žádost o místo, životopis) - základní terminologie z oblasti průmyslu, zemědělství, bankovnictví apod. na základě práce s texty - formální písemnosti Obchodní korespondence - formální úprava a náležitosti obchodního dopisu, fax, e-mail - základní frazeologie obchodní korespondence - poptávka a nabídka, odpověď - objednávka, potvrzení objednávky, vyřízení objednávky - reklamace, vyřízení reklamace - úhrada objednávky Pojetí výuky Žáci se vzdělávají převážně samostatnou, individualizovanou formou z doporučených učebnic a školou vypracovaných studijních materiálů. V rámci studia zpracovávají žáci čtyři úlohy v každém pololetí. Ty jsou rozloženy do celého jeho průběhu a reflektují látku, kterou má žák v daném období nastudovat. Úlohy jsou dostupné prostřednictvím didaktické techniky a po jejich vypracování je žák odevzdá v elektronické podobě svému tutorovi k ohodnocení. 32

Metodologicky mohou být uplatňovány různé formy zpracován; zejména formy práce s verbálním i ikonickým textem, procvičovací úlohy, samostatná tvůrčí činnost, seminární práce, písemné podoby referátů či prezentací apod. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyvozování závěrů a výsledků práce. Samostudium žáka je podporováno komunikací s tutorem elektronicky nebo osobně ve škole. V případě nepochopení učiva má žák možnost využít neomezený počet individuálních konzultací s tutorem za pololetí. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, - zpracovávat přiměřeně náročně texty na běžná i odborná témata. Personální kompetence Žák by měl být připraven: - efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému účelu zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, - sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku - stanovovat si cíle a priority podle svých schopností a zájmové a pracovní orientace, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Žák by měl být schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - pracovat v týmu, - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby - znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, - dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby - dokázal se orientovat v hromadných sdělovacích prostředcích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, - učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci, - uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, - byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích, - vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace, - byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti sociokulturního prostředí, 33

- aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie. Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby: - poznával svět a učil se mu rozumět, - chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa, seznamoval se s jejím uskutečňováním v oblasti, kde se příslušným cizím jazykem mluví, - chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby: - používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích příslušné jazykové oblasti, - využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - dějepis - zeměpis - písemná komunikace a administrativa - informační technologie - občanská nauka - právo - veřejná správa - ekonomika - komunikace s veřejností - odborná praxe

34

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Anglický jazyk 1. cizí jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - vede přirozený dialog, zeptá se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádá o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - využívá logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - dokáže zaznamenat (zformulovat hlavní myšlenky) informace z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis, - porozumí školním a pracovním pokynům.

35

1. Osobní údaje, rodina, společenský styk - přítomný čas prostý - přítomný čas průběhový - minulý čas prostý - minulý čas průběhový - vyjadřování budoucnosti - tvoření otázek a záporných vět 2. Bydlení, životní styl - předložky - modelové vazby - nepravidelná slovesa 3. Místo, kde žijeme - členy - osobní a přivlastňovací zájmena - časové věty 4. Obchody, nakupování, oblékání - vyjadřování kvantity - číslovky - modální slovesa 5. Plány do budoucna - přivlastňovací pád - rozkazovací způsob - stupňování přídavných jmen 6. Základní poznatky o anglofonních zemích - Great Britain - United States of America - Canada - Australia - New Zealand - Ireland

Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku, - ovládá základní časy, - správně tvoří otázky a záporné věty, - správně používá zájmena a příslovce. Anglofonní země Žák - uvede základní geografické údaje, hlavní a další významná města a místa, nejvýznamnější kulturní památky, - orientuje se v problémech každodenního života, - dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života anglofonních zemí, - je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích.

36

Anglický jazyk 1. cizí jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence


Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností /autentické nahrávky/ v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit i své postoje, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, dovede text komentovat, hodnotit apod., - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - dovede souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuze, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod., - dovede vyplnit dotazník, sepsat žádost o zaměstnání, - dovede se písemně i ústně prezentovat při vstupu na trh práce, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - dovede využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat výkladový slovník, - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Jazykové prostředky Žák - dovede rozlišovat a používat přítomný čas, - dovede rozlišovat a používat minulý čas prostý a průběhový, - správně tvoří slova pomocí předpon a přípon, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, 37

1. Ve společnosti - předpřítomný čas prostý - tázací dovětky - příslovce 2. Péče o zdraví, nemoci - vztažné věty - podmínkové věty - gerundium - přitakávací věty 3. Cestování, služby - předpřítomný čas průběhový - trpný rod - infinitiv 4. Hotel, restaurace - vyjadřování změny stavu - modelové vazby - frázová slovesa 5. Popis situací a zážitků - modelové vazby - budoucí průběhový čas - slovosled 6. Volný čas, sport, záliby - modelové vazby - frázová slovesa - slovesa smyslového vnímání 7. Práce, zaměstnání - společenské konverzační fráze (pozdrav, představování, prosba, rozloučení atp.) - vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí atd. - vyjádření zájmu, nezájmu, zklamání, překvapení, obavy atp. 8. Neformální a formální korespondence - předminulý čas - modelové vazby

- rozliší používání předpřítomného času prostého a průběhového, - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dovede formulovat otázky i záporné věty, - ovládá způsob krátkého reagování na otázky, - ovládá způsob zapisování i čtení číselných výrazů. Anglofonní země Žák - uvede základní geografické, historické a politicko-společenské informace, - identifikuje objekty významné z hlediska kulturního a turistického - orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění, - vyjmenuje významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice.

38



Řečové dovednosti Žák - dokáže porozumět obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích z různých oblastí i v rychlejším tempu a s méně pečlivou výslovností, - dokáže pohotově reagovat v rozhovoru a v diskusi i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku, - je schopen vyjadřovat své postoje a obhajovat své názory, - čte s porozuměním delší náročnější obsahově různorodé texty, s důrazem na profesně orientované texty, - dokáže písemně zaznamenat podstatné myšlenky a údaje z delšího vyslechnutého i přečteného textu, - je schopen vyjádřit své pocity a názory na umělecká díla, - je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru, - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí.

1. Člověk a svět - předminulý čas - budoucí průběhový čas - frázová slovesa

Jazykové prostředky Žák - dovede utvořit a správně použít předminulý čas prostý a průběhový, jakož i budoucí průběhový čas, - má přehled o jednotlivých slovesných časech a dokáže je správně používat - je schopen správně používat ustálené gramatické konstrukce a vazby, - osvojil si pravidla týkající se posunu časů a dovede je náležitě aplikovat, - osvojil si znalost frázových sloves a dovede je vhodně používat - dovede konstruovat a používat přací věty

- jednotlivé kategorie sloves, jejich charakteristika a vlastnosti - základy anglické interpunkce

- osvojil si znalost příslovcí s diferencovanými tvary a významy, - ovládá dané druhy číslovek a je schopen je 39

2. Telefonování - frázová slovesa - modelové vazby - souslednost časů 3. Výtvarné umění, hudba, literatura - číslovky - modelové vazby - frázová slovesa 4. Popis a charakteristika osoby - přací věty - příslovce s diferencovanými tvary a významy 5. Počasí, příroda, ochrana životního prostředí - modelové vazby - frázová slovesa 6. Hromadné sdělovací prostředky

7. Životní styl - modelové vazby - frázová slovesa - vyjadřování budoucnosti (shrnutí) 8. The Czech Republic - členy, jejich tvary, výslovnost, použití (shrnutí) - frázová slovesa - modelové vazeb

správně používat, - osvojil si patřičnou znalost obratů, frází a zvyklostí používaných v telefonickém styku, umožňujících mu telefonicky řešit běžné situace (přijetí telefonátu, vyřízení vzkazu, sjednání schůzky atp.), - získal základní znalosti o jednotlivých typech písemností, osvojil si jejich náležitosti, výrazy a obraty používané v neformálních i formálních písemnostech, - umí stylizovat probrané typy písemností, vyplnit formulář atp. Anglofonní země Žák - prohlubuje své geografické a demografické znalosti daných zemí, znalosti jejich historie, politického systému, ekonomiky, kultury, tradic atp.

40

9. Obchodní korespondence - náležitosti anglicky psaného dopisu - neformální písemnosti - formální písemnosti - formuláře - životopis - e-mail



Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích v rychlém hovorovém tempu, s méně pečlivou výslovností a s některými základními sociolingvistickými a regionálními variantami jazyka, - dovede pohotově, jazykově správně a přirozeně reagovat i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku s cizinci, - v rámci osvojených jazykových prostředků dovede s předchozí přípravou souvisle hovořit na přiměřeně náročná témata všeobecná, témata země vědného charakteru i na témata týkající se vlastní profesní orientace, - čte s porozuměním texty se stupňující se náročností, dovede se orientovat v různých typech textů i v odborné literatuře vlastního oboru, - dokáže odhadnout význam neznámých slov v kontextu, - je schopen využívat různých typů čtení, - je schopen výstižně a stylisticky vhodně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity. Jazykové prostředky Žák - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - osvojil si znalost předložek a umí je správně používat, - rozšířil svoji znalost frázových sloves, - rozšířil svoji znalost modelových vazeb, - dovede tvořit a používat přechodníky, - dovede používat modální slovesa v různých spojeních k vyjádření významových odstín - rozšířil svoji znalost výrazů, obratů a frazeologie anglické obchodní komunikace, takže je schopen relativně samostatně zformulovat základní druhy obchodních dopisů, - je znalý hlavních rozdílů mezi britskou a

1. Praha - spojky - modelové vazby - frázová slovesa 2. Evropská unie - předložky - frázová slovesa - modelové vazby 3. Pracovní trh - inzerát - žádost o místo - přijímací pohovor 4. Americká angličtina - předložky - časové výrazy 5. ČR jako součást mezinárodního společenství - přechodníky - předložky 6. Ekonomický profil ČR - předložky - modelové vazby - časové výrazy - frázová slovesa 7. Obchodní korespondence - poptávka - nabídka - odpověď na nabídku - objednávka - urgence vyřízení objednávky - potvrzení objednávky - vyřízení objednávky, avízo - potvrzení příjmu zboží - uhrazení objednávky - upomínka - reklamace - vyřízení reklamace - různé druhy pozvání., oznámení atp.

41

americkou angličtinou, - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech anglofonních zemí. Anglofonní země Žák - relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků, - osvojuje si další informace z historie a současnosti daných zemí v oblasti politické, ekonomické, kulturní atp., - zvyšuje úroveň své ústní i písemné dovednosti v oblasti anglické obchodní komunikace, takže je schopen efektivně navázat a udržovat kontakty s anglicky mluvícími obchodními partnery, společensky i pracovně s nimi jednat. - je schopen pracovat s informacemi ekonomického a obchodního charakteru a za tím účelem si osvojil základní výrazy z oblasti ekonomiky, zahraničního obchodu a bankovnictví.

42

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Anglický jazyk 2. cizí jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence


Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu vyslovenému zřetelně a pomalu, - rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - dovede si přečíst jednoduché anglické nápisy a rozumí jim, - čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální úpravě i texty poněkud náročnější, - dokáže podat základní informace na bázi textu pomocí jednoduchých gramatických konstrukcí, - dovede se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny, - dokáže vést jednoduchou konverzaci v anglickém jazyce, - dovede popsat jednoduše své bydliště, použít základní anglickou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost, - dovede se zeptat na základní potřeby, - porozumí pokynům vyučujícího. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, bez hrubých chyb ve výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických celků, - v zásadě dodržuje základní pravopisné normy, - používá jednoduché gramatické struktury v zásadě správně, ještě však dělá menší chyby, - dovede napsat jednoduchý text (pozdrav na pohlednici, stručné sdělení atp.)

43

1. Osobní údaje, rodina, společenský styk - tvoření otázek a záporných vět - přítomný čas prostý a průběhový - minulý čas prostý a průběhový 2. Bydlení, životní styl - vyjadřování budoucnosti - nepravidelná slovesa 3. Místo, kde žijeme - členy - zájmena - rozkazovací způsob 4. Obchody, nakupování, oblékání - modální slovesa - vyjadřování kvantity - číslovky - stupňování příd. Jmen



Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduššího projevu v anglickém jazyce vyslovenému zřetelně a pomalu, - rozumí v přiměřeném rozsahu slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - čte s porozuměním jednodušší texty a rozumí i textům mírně náročnějším, - dokáže poskytnout informace z textu požitím vhodných gramatických konstrukcí, - dovede vést jednodušší anglickou konverzaci o nejběžnějších tématech, - dovede použít příslušnou anglickou frazeologii, - dokáže vyjádřit své plány a cíle do budoucna, - přednese připravenou prezentaci. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky, vyslovuje srozumitelně a bez větších chyb, - systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy, - ovládá probranou gramatickou látku.

1. Ve společnosti - předpřítomný čas prostý a průběhový - časové věty - přivlastňovací pád 2. Cestování, služby - trpný rod - tázací dovětky - příslovce 3. Hotel, restaurace - vztažné věty - podmínkové věty - gerundium 4. Volný čas, sport, záliby - přitakávací věty - modelové vazby - společenské konverzační fráze - vyjádření postoje 5. Základní poznatky o Velké Británii a Spojených státech amerických - předminulý čas prostý a průběhový

44



Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu a obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - dovede vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné formace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - dokáže souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář, mapa atp.) - čte zřetelně s event. nepodstatnými chybami ve výslovnosti vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty - dovede využívat logického odhadu významu neznámých tvarů z kontextu, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis, - dokáže zaznamenat hlavní myšlenky informace z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - dokáže sestavit životopis. Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků, - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a 45

1. Telefonování - frázová slovesa - souslednost časů - modelové vazby 2. Popis a charakteristika osoby - přací věty - frázová slovesa - předložky 3. Čas, počasí, příroda, ochrana životního prostředí - podstatná jména (shrnutí) - členy, (shrnutí - jejich tvary, výslovnost, používání) 4. Neformální obchodní korespondence - náležitosti anglicky psaného dopisu - formuláře - strukturovaný životopis - e-mail

slovní spojení včetně frazeologie běžného společenského styku, - osvojil si základní znalost obratů, frází a zvyklostí používaných v telefonickém styku, umožňujících mu telefonicky řešit běžné situace, - odhadne neznámá slova v kontextu, - získal základní znalosti o jednotlivých typech písemností, osvojil si jejich náležitosti, nejužívanější výrazy a obraty používané v neformálních i formálních písemnostech, - ovládá probraná gramatická témata.

46



Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředcích dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit své postoje, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, umí text komentovat apod., - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - dovede souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na daná témata, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuse, vyjádřit své názory, požádat o zpřesnění údajů apod. - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, - dokáže využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - vyhledá a zformuluje fakta týkající se studijního oboru. Jazykové prostředky Žák - dovede rozlišovat a správně používat gramatické časy, - dovede spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - ovládá nejfrekventovanější výrazy, obraty a frazeologii anglické obchodní komunikace, takže je schopen zformulovat základní druhy obchodních dopisů.

47

1. Praha - modelové vazby - frázová slovesa - modální slovesa (shrnutí) 2. Ekonomický profil ČR - přechodníky - gerundium 3. Pracovní trh - inzerát - žádost o místo - přijímací pohovor 4. Obchodní korespondence - poptávka - nabídka - objednávka - potvrzení objednávky - potvrzení příjmu zboží - uhrazení objednávky - reklamace

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Německý jazyk 1. cizí jazyk - 1. ročník Výsledky a kompetence


Řečové dovednosti Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) pronášeným ve standardním řečovém tempu obsahujícím probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - vede přirozený dialog, zeptá se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádá o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - dovede přeložit text a používat slovníky, i elektronické, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis, - porozumí školním a pracovním pokynům. Jazykové prostředky Žák 48

1. Představování - člen - osobní zájmena - časování sloves, sloveso sein - slovosled - skloňování podstatných jmen - zápor - sloveso haben - základní číslovky 2. Nákupy, oslava narozenin - předložky se 3.p / se 4. p. - skloňování zájmen - pořadí předmětů ve větě - nepřímý pořádek slov - skloňování tázacích zájmen wer a was 3. Jídlo a pití, v restauraci - přivlastňovací zájmena a zájmeno svůj - slovesa se změnou kmene - rozkazovací způsob - určování času 4. Bydlení - slabé skloňování podstatných jmen - množné číslo - předložky se 3. a 4. pádem - es gibt 5. Jídlo a pití, vaření - zájmeno dieser, jeder - způsobová slovesa a sloveso wissen - označení míry, hmotnosti a množství - předpona un- odpověď doch 6. Plán týdne - slovesa s odlučitelnými předponami - slovesa s neodlučitelnými předponami - zvratná slovesa - slovesa typu unterhalten, einladen - časové údaje

- rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - správně tvoří otázky a záporné věty, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu. Země příslušné jazykové oblasti Žák - disponuje faktickými znalostmi o reáliích dané jazykové oblasti (společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti) v kontextu znalostí o České republice, - orientuje se v plánu Vídně, - ovládá základní informace o školském systému v Německu.

7. Cestování, Německo - stupňování přídavných jmen a příslovcí - zeměpisná jména - souřadicí spojky a bezespojkové věty

8. Škola, povolání, Vídeň - sloveso werden - préteritum - zájmeno jemand - zápor nichts, niemand, nie 9. Volný čas a koníčky - perfektum - přítomný čas sloves zakončených na eln, -ern - podmět man a es - allein a selbst 10. Zdraví, tělo - 1. budoucí čas - slovosled ve vedlejší větě - perfektum způsobových sloves - shoda podmětu a přísudku - sloveso tun

49

Německý jazyk 1. cizí jazyk - 2. ročník Výsledky a kompetence


Řečové dovednosti Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu i s méně pečlivou výslovností / v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit i své postoje, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, dovede text komentovat, hodnotit apod., - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - dokáže se vyjadřovat ústně i písemně, k tématům probíraných tematických okruhů, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuse, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod., - dovede vyplnit dotazník, sepsat žádost o zaměstnání, dokáže se písemně ucházet o pracovní místo, - je schopen vést přijímací pohovor, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - dovede využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat výkladový slovník, - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení. Jazykové prostředky Žák - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - správně tvoří slova pomocí předpon a přípon, - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dovede formulovat otázky i záporné věty, - má dostatečnou slovní zásobu včetně 50

1. Doprava, Švýcarsko - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zájmenná příslovce - wie a als ve významu jako 2. Zaměstnání, pracovní nabídky - žádost o místo 3. Kultura, divadlo

- préteritum, perfektum - souvětí, vedlejší věty - větný rámec 4. Móda - skloňování přídavných jmen - tázací zájmena - přivlastňovací zájmena 5. Obchodní dům - skloňování osobních zájmen - neurčitá zájmena - zápor v němčině 6. Praha - řadové číslovky - směrová příslovce - datum 7. Bydlení – venkov, město - závislý infinitiv - es jako korelát 8. Mezilidské vztahy, vlastnosti - ukazovací zájmena - zvratná slovesa - rozkazovací způsob - zájmeno einander - předložky s 2. pádem 9. Četba, kultura

- Erich Maria Remarque

frazeologie, - dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák - disponuje faktickými znalostmi o reáliích dané jazykové oblasti, - identifikuje objekty významné z hlediska kulturního a turistického - orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění, - vyjmenuje významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice, - ovládá faktické znalosti o správním systému Švýcarska.

51



Řečové dovednosti Žák - dokáže porozumět obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích z různých oblastí i v rychlejším tempu a s méně pečlivou výslovností, - dokáže pohotově reagovat v rozhovoru a v diskusi i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku, - je schopen vyjadřovat své postoje a obhajovat své názory, - čte s porozuměním delší náročnější obsahově různorodé texty, s důrazem na profesně orientované texty, - dokáže písemně zaznamenat podstatné myšlenky a údaje z delšího vyslechnutého i přečteného textu, - je schopen vyjádřit své pocity a názory na umělecká díla, - je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí.

1. Sport: svět sportu - časové údaje - zájmenná příslovce - nepřímé otázky, přirovnávací způsobové věty - vedlejší věty účinkové, věty vztažné

Jazykové prostředky Žák - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák - ovládá faktické znalosti o SRN a Rakousku, - orientuje se v literatuře německy mluvících zemí, - ovládá gastronomické zvyklosti dané jazykové oblasti, - dovede přečíst s porozuměním německý literární text.

2. Zdraví, zranění - stupňování přídavných jmen v přísudku, v přívlastku - stupňování příslovcí - sloveso tun - tvary příslovcí na -/e/stens, -st - použití machen, tun 3. Školství - sloveso werden - určování rodu podstatných jmen - infinitivní konstrukce s zu, um….zu - modální částice - slovesa akzeptieren – annehmen – aufnehmen –empfangen 4. Rakousko - zeměpisné názvy, jejich skloňování - přídavná jména odvozená od geografických názvů - jména obyvatel - slabé skloňování podstatných jmen - příčestí přítomné a minulé - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí 5. Gastronomie - označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách - nulový člen u podstatných jmen - konjunktiv préterita a opisná forma würde a infinitiv - skloňování přídavných jmen po členu nulovém - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí ve spojení s neurčitými zájmeny - nulový člen u podstatných jmen 6. Německo

52

- slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zlomky, desetinná čísla procenta - tvoření slov 7. Četba - Doris Dörrie: Geld - ukázky z díla 8. Německá obchodní korespondence - základní stavební prvky dopisů - poptávka - nabídka - objednávka - potvrzení objednávky - žádost o kreditní a úvěrové informace - upomínka - reklamace - stížnost

53



Řečové dovednosti Žák - rozumí složitějším souvislým projevům i dialogu rodilých mluvčích v rychlém hovorovém tempu, s méně pečlivou výslovností a s některými základními sociolingvistickými a regionálními variantami jazyka, - dovede pohotově, jazykově správně a přirozeně reagovat i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku s cizinci, - v rámci osvojených jazykových prostředků dovede s předchozí přípravou souvisle hovořit na přiměřeně náročná témata všeobecná, témata země vědného charakteru i na témata týkající se vlastní profesní orientace, - čte s porozuměním texty se stupňující se náročností, dovede se orientovat v různých typech textů i v odborné literatuře vlastního oboru, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen výstižně a stylisticky vhodně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity, - napíše obchodní dopis.

1. Klima, počasí - skloňování přídavných jmen po zájmenech a číslovkách - párové spojky - vazby německých sloves s podstatnými jmény – české sloveso dát (se)

Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib, - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie daných tematických okruhů, - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce,

5. Životní prostředí - konjunktiv plusquamperfekta - vedlejší věty podmínkové - přirovnávací způsobové věty - vedlejší věty účinkové

54

2. Zdravá výživa - trpný rod - vyjádření českých vět s několikanásobným záporem - sloveso schreiben a jeho předpony 3. Česká republika - ukazovací zájmena der, derselbe, derjenige - tvoření vedlejších vět vztažných z participiálních vazeb 4. Doprava - kolísání pomocného slovesa v perfektu - dvojice tranzitivních a intranzitivních sloves - plusquamperfektum - časové věty - vedlejší věty přípustkové a příčinné - vazby německých sloves s podstatnými jmény – české sloveso být

6. Německá klasická literatura (Goethe, Schiller) - opakování gramatiky 7. Švýcarsko 8. Hospodářská korespondence - poptávka - nabídka - objednávka - reklamace

- dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti - orientuje se ve správním systému Švýcarska - charakterizuje životní prostředí německy mluvících zemí - zná německé spisovatele/ důraz na švýcarské dramatiky

55

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Německý jazyk 2. cizí jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence


Řečové dovednosti Žák - v pomalé a opakované řeči rozumí běžným výrazům souvisejícím s jednoduchými a konkrétními každodenními potřebami, - dokáže chápat pomalou a pečlivě vyslovovanou řeč proloženou dlouhými pauzami, které umožňují uvědomit si význam řečeného, - dovede si přečíst jednoduché nápisy a rozumí jim, - rozumí v hrubých rysech jednoduchým textům informační povahy a jednoduchým popisům, obzvláště doprovázejí-li je pomocné ilustrace, - rozumí otázkám a instrukcím a dokáže se řídit stručnými, jednoduchými, orientačními pokyny, - dovede se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny, - dokáže porozumět jednoduchým psaným pokynům, obzvláště jsou-li doprovázeny ilustracemi, - dovede napsat stručný jednoduchý text na pohlednici, například pozdrav z dovolené, - porozumí pokynům vyučujícího, - dokáže vyplnit formuláře obsahující osobní údaje. Jazykové prostředky Žák - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy, - domluví se v běžných jednoduchých situacích. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti.

56

1. Základní informace o německém jazyku - fonetika (výslovnost) - pozdravy - obraty při představování 2. První kontakty - člen určitý, neurčitý a nulový - osobní zájmena v 1. pádě - časování sloves, sloveso sein - slovosled ve větě oznamovací i tázací 3. Rodina, přátelé - skloňování podstatných jmen - časování slovesa haben - základní číslovky - zápor (nein, nicht, kein) 4. Nakupování - předložky se 3. pádem - předložky se 4. pádem - skloňování osobních zájmen - skloňování tázacích zájmen wer, was 5. Jídlo, pití - přivlastňovací zájmena - vyjadřování českého svůj - časování sloves se změnou kmene v přítomném čase - rozkazovací způsob - určování času 6. Bydlení - slabé skloňování podstatných jmen - množné číslo podstatných jmen - předložky se 3. i 4. pádem - vazba es gibt

Německý jazyk 2. cizí jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence


Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduššího projevu vyslovenému zřetelně a pomalu, - rozumí frázím a nejběžnější slovní zásobě vztahující se k oblastem, které se ho bezprostředně týkají (např. základní informace o něm a jeho rodině, o nakupování, místopisu, zaměstnání), - rozumí velmi krátkým jednoduchým textům, dokáže si dát do souvislostí známá jména, slova a základní fráze například s pomocí opětovného čtení částí textu, - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené, - dovede se jednoduchým způsobem domluvit, je-li partner ochoten zopakovat pomaleji svou výpověď nebo ji přeformulovat, - dokáže klást jednoduché otázky a na podobné otázky odpovídat, pokud se týkají základních potřeb nebo jde-li o věci, jež jsou žákovi důvěrně známé, - dokáže vyjádřit své plány a cíle do budoucna, - rozumí tolik, že se může vypořádat s konkrétními potřebami běžného života, řeč však musí být zřetelná a pomalá, - rozumí krátkým jednoduchým osobním dopisům. Jazykové prostředky Žák - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti, - disponuje dostatečnou slovní zásobou včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy, - domluví se v běžných jednoduchých situacích. Země příslušné jazykové oblasti Žák - ovládá faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - ovládá základní informace o jídelních zvyklostech německy mluvících zemí, - orientuje se v oblasti kultury dané jazykové oblasti.

57

1. Volný čas - ukazovací zájmena - způsobová slovesa - označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách - doch v odpovědi na zápornou otázku - záporná předpona un2. Koníčky z oblasti kultury (hudba, film, četba) - krátký osobní dopis - stylizace pozvánky - informace o významných osobnostech z oblasti kultury v německy mluvících zemích 3. Režim dne, týdenní plán - předpony odlučitelné a neodlučitelné - zvratná slovesa a jejich časování - časové údaje - použití bald x früh 4. Cestování, dovolená, prázdniny - stupňování přídavných jmen a příslovcí - zeměpisná jména - spojky souřadicí - Německo 5. Životopis, plány do budoucna - minulý čas (préteritum) - časování slovesa werden - zájmena neurčitá, záporná



Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu a obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - dovede vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - dokáže souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář, mapa atp.) - rozumí standardním rutinním dopisům a faxům na známá témata, - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis, - dokáže zaznamenat hlavní myšlenky informace z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - dokáže sestavit životopis. Jazykové prostředky Žák - disponuje dostatečnou slovní zásobou včetně frazeologie k daným tematickým okruhům, - v písemném projevu dodržuje základní pravopisné normy, - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení včetně frazeologie běžného společenského styku, 58

1. Lidé a jejich koníčky - minulý čas (perfektum ) - podmět man a es - použití allein x selbst 2. Zdraví, nemoci, u lékaře - budoucí čas - slovosled ve větě vedlejší - perfektum modálních sloves - shoda podmětu a přísudku 3. Orientace ve městě, dopravní prostředky - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zájmenná příslovce -použití wie a als 4. Zaměstnání, pracovní místa - inzeráty - žádost o zaměstnání - přijímací pohovor 5. Kulturní život - préteritum a perfektum - pořádek slov ve větě jednoduché - souvětí - vzájemné postavení příslovečných určení - větný rámec - vedlejší věty

- odhadne neznámá slova v kontextu, - dovede napsat životopis, inzerát, jednoduchou žádost o místo. Země příslušné jazykové oblasti Žák - ovládá faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - ovládá informace o turisticky atraktivních oblastech, - orientuje se v mapách hlavních měst německé jazykové oblasti.

59



Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředcích dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit své postoje, - rozumí smyslu mnoha rozhlasových a televizních programů týkajících se současných událostí nebo témat souvisejících s oblastmi jeho osobního či pracovního zájmu, pokud jsou vysloveny poměrně pomalu a zřetelně, - rozumí textům, které obsahují slovní zásobu často užívanou v každodenním životě nebo které se vztahují k jeho práci, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, umí text komentovat apod., - dokáže se bez přípravy zapojit do hovoru o tématech, která jsou mu známá, o něž se zajímá nebo která se týkají každodenního života (např. rodiny, koníčků, práce, cestování a aktuálních událostí), - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, - dokáže využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - vyhledá a zformuluje fakta týkající se studijního oboru.

1. Móda, módní přehlídka - skloňování podstatných jmen - přivlastňovací zájmena - tázací zájmena - skloňování přídavných jmen - tázací zájmena - slovesa holen, bringen, tragen, probieren, anprobieren

Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - disponuje dostatečnou slovní zásobou včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, 60

2. V obchodním domě - skloňování osobních zájmen - neurčitá zájmena - možnost vyjadřování záporu - překlad českého ještě ne, už ne - příslovce s irgend-/nirgend 3. Orientace ve městě, procházka Prahou - předložky se 3. pádem - předložky se 4. pádem - předložky se 3. a 4. pádem - základní číslovky - řadové číslovky, datum - směrová příslovce 4. Bydlení - časování sloves v přítomném čase - způsobová slovesa a sloveso wissen - podmět man a es - infinitiv závislý na podstatném, na přídavném jménu a na slovesu - použití Platz, Stelle, Ort 5. Mezilidské vztahy - ukazovací zájmena, vespolné zájmeno einander - zvratná slovesa - rozkazovací způsob - zvratná slovesa - předložky s 2. pádem - použití Ende a Schluss

- dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák - ovládá faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - ovládá společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti, - disponuje informacemi o významných spisovatelích německé jazykové oblasti.

61

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Španělský jazyk 1. cizí jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence


Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reaguje v běžných situacích každodenního života, - vede přirozený dialog, zeptá se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádá o zpřesňující informace a podobné informace podá, - sdělí hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - volně reprodukuje jednoduchý nepřipravený text, - souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - využívá logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - využívá dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky, - vyplní různé typy formulářů, - sestaví neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - zaznamená (zformuluje hlavní myšlenky) informace z vyslechnutého či přečteného textu, - písemně vyjádří své myšlenky, - s použitím slovníku samostatně sestaví popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis, - s použitím informačních zdrojů –internet, CDROM, jazykové příručky - prohlubuje své 62

1. Seznámení s jazykem představování - zápor, otázka, rod, člen - slovosled, osobní zájmena - tykání, vykání, přízvuk, plurál - slovesné třídy 2. Rodina, osobní údaje, společenský styk - přítomný čas - koncovky ar, er, ir - slovesa se změnou ve kmeni - pády, pádové předložky - sloveso ser - přechylování - číslovky základní 0 – 10 - hacer (g), conocer(zc) 3. Místo, kde žijeme - časování nepravidelných sloves - krácení přídavných jmen - přivlastňovací zájmena - sloveso estar - ukazovací zájmena - haber - hay 4. Doprava, cestování - rozkazovací způsob kladný - časový údaj - číslovky základní - dokončení - zvratná slovesa – postavení zájmen - předložka para - krácení vět infinitivem - cerrar(ie), dar (doy) 5. Plány do budoucna - budoucí čas - příslovce způsobu - číslovky řadové - hace – časová předložka - člen středního rodu - lo 6. Volný čas, zájmy a záliby - stupňování - srovnávání

znalosti a dovednosti, - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek. Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku, - ovládá základní časy, - správně tvoří otázky a záporné věty, - správně používá zájmena a příslovce. Španělsko a hispanoamerické země Žák - ovládá základní geografické údaje, hlavní a další významná města a místa, nejvýznamnější kulturní památky, - orientuje se v problémech každodenního života, - srovná základní rysy našeho způsobu života a života anglofonních zemí, - sleduje významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích, - odlišuje tradice, zvyky, odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí.

63

- superlativ absolutní - věty zvolací - osobní zájmena bez předložek (3. a. 4. p.)

Španělský jazyk 1. cizí jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence


Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností /autentické nahrávky/ v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků vhodně, pohotově a jazykově správně reaguje v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádří i své postoje, - sdělí hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, dovede text komentovat, hodnotit apod., - volně reprodukuje nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - dovede souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata, - aktivně se zúčastní diskuze, vyjádří své názory, oponuje či souhlasí s názory ostatních, požádá o zpřesnění údajů apod., - vyplní dotazník, sepíše žádost o zaměstnání, - dovede se písemně i ústně prezentovat při vstupu na trh práce, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - dokáže využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - využívá výkladový slovník, - s použitím informačních zdrojů -internet, CDROM, jazykové příručky - prohlubuje své znalosti a dovednosti, - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek. Jazykové prostředky Žák - dovede rozlišovat a používat přítomný čas, - dovede rozlišovat a používat minulý čas prostý a průběhový, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, 64

1. Škola, povolání - souminulý čas - dvě nesamostatná osobní zájmena 2. Kultura, divadlo, četba - podmiňovací způsob přítomný - deber – tener que - osobní zájmena po předložkách (samostatná) 3. Nákupy, móda - entre, con - a pesar de + infinitiv - cada, todo - traducir (zc) 4. Bydlení, venkov - město - tázací zájmena - tázací a vztažná příslovce - sloveso poner (ponerse) + subst, adj. - spojky e, u 5. Popis prostředí, vypravování - minulý čas dokonavý - pravidelná i nepravidelná slovesa - slovesa měnící slabiku přízvuku 6. Volný čas, sport, záliby - minulý čas nepravidelných sloves: estar, poder, poner, saber, querer, venir, traer, decir, oír, ser, ir, haber - předložkové vazby 7. Neformální a formální korespondence - modelové vazby a fráze 8. Reálie hispanoamerických zemí - Španělsko, Latinská Amerika

- dovede používat podmiňovací způsob přítomný - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - dokáže vhodně použít souminulý čas (Imperfektum) - dokáže správně používat Imperfektum a minulý čas prostý - dovede spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dovede formulovat otázky i záporné věty, - ovládá způsob krátkého reagování na otázky, - ovládá způsob zapisování i čtení číselných výrazů Španělsko a hispanoamerické země Žák - uvede základní geografické, historické a politicko-společenské informace, - identifikuje objekty významné z hlediska kulturního a turistického - orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění, - disponuje základním přehledem o významných osobnostech, společenských zvyklostech a tradicích, - odlišuje tradice, zvyky, odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí.

65



Řečové dovednosti Žák - porozumí obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích z různých oblastí i v rychlejším tempu a s méně pečlivou výslovností, - pohotově reaguje v rozhovoru a v diskusi i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku, - vyjadřuje své postoje a obhajuje své názory, - čte s porozuměním delší náročnější obsahově různorodé texty, s důrazem na profesně orientované texty, - písemně zaznamená podstatné myšlenky a údaje z delšího vyslechnutého i přečteného textu, - vyjádří své pocity a názory na umělecká díla, - stylisticky vhodně a srozumitelně zformuluje vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - s použitím informačních zdrojů -internet, CDROM, jazykové příručky - prohlubuje své znalosti a dovednosti, - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek. Jazykové prostředky Žák - dovede utvořit a správně použít příčestí a gerundium, i průběhový čas, - dokáže vhodně použít předpřítomný čas (Perfecto Compuesto) a předminulý čas (Plusquamperfektum) - má přehled o jednotlivých slovesných časech a dokáže je správně používat, - správně používá ustálené gramatické konstrukce a vazby, - osvojí si pravidla týkající se posunu časů a dovede je náležitě aplikovat, - ovládá dané druhy číslovek a správně je používá, - osvojí si patřičnou znalost obratů, frází a zvyklostí používaných v telefonickém styku, umožňujících mu telefonicky řešit běžné situace (přijetí telefonátu, vyřízení vzkazu,

66

1. Člověk a svět - příčestí - složené slovesné tvary - haber - infinitiv složený 2. Hotel, restaurace, služby - předpřítomný čas

3. Počasí, příroda, ochrana životní prostředí - gerundium - průběhový čas - caer - významy slovesa 4. Hromadné sdělovací prostředky - předminulý čas - sloveso andar - trpný rod 5. Jídlo, pití, stravovací návyky - souslednost časová v indikativu - rozkazovací způsob záporný 6. Životní styl - spojovací způsob (subjuntiv) – pravidelná slovesa 7. Obchodní korespondence - náležitosti španělsky psaného dopisu - neformální písemnosti - formální písemnosti - formuláře - životopis - e-mail 8. Reálie Španělska a hispanoamerických zemí - orientace na mapě - faktické znalosti o jednotlivých státech LA

sjednání schůzky atp.), - ovládá základní znalosti o jednotlivých typech písemností, jejich náležitosti, výrazy a obraty používané v neformálních i formálních písemnostech - dovede stylizovat probrané typy písemností, vyplnit formulář atp., - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy. Španělsko a hispanoamerické země Žák - prohlubuje své geografické a demografické znalosti daných zemí, znalosti jejich historie, politického systému, ekonomiky, kultury, tradic atp., - odlišuje tradice, zvyky, odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země, - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

67



Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích v rychlém hovorovém tempu, s méně pečlivou výslovností a s některými základními sociolingvistickými a regionálními variantami jazyka, - pohotově, jazykově správně a přirozeně reaguje i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku s cizinci, - v rámci osvojených jazykových prostředků s předchozí přípravou souvisle hovoří na přiměřeně náročná témata všeobecná, témata země vědného charakteru i na témata týkající se vlastní profesní orientace, - čte s porozuměním texty se stupňující se náročností, dovede se orientovat v různých typech textů i v odborné literatuře vlastního oboru, - odhadne význam neznámých slov v kontextu, - využívá různých typů čtení, - výstižně a stylisticky vhodně zformuluje vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru, - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí, - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru. Jazykové prostředky Žák - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - osvojí si znalost předložek a dovede je správně používat, - osvojí si znalost spojovacího způsobu (subjuntiv), - rozšíří svoji znalost modelových vazeb, - rozšíří svoji znalost výrazů, obratů a frazeologie španělské obchodní komunikace, takže je schopen relativně samostatně 68

1. Praha a Česká republika - hacer + infinitiv - subjuntiv nepravidelných sloves 2. Evropská unie - rod a člen u jmen vlastních - subjuntiv ve větách hlavních - subjuntiv ve větách vedlejších - pero, más, sin embargo, sino, sino que 3. Pracovní trh - inzerát - žádost o místo - přijímací pohovor 4. Péče o zdraví, nemoci - subjuntiv předpřítomný (Subjuntiv Perfekta) - subjuntiv předminulý ( Subjuntiv Imperfekta) - souslednost časů v subjuntivu 5. Školství, vzdělání, kariéra - subjuntiv předminulý ( Subjuntiv Plusquamperfekta) - subjuntiv ve větách časových a vztažných - podmínková souvětí - přípustková souvětí 6. Obchodní korespondence - poptávka - nabídka - odpověď na nabídku - objednávka - urgence vyřízení objednávky - potvrzení objednávky - vyřízení objednávky, avízo - potvrzení příjmu zboží - uhrazení objednávky - upomínka - reklamace - vyřízení reklamace - různé druhy pozvání, oznámení apod.

zformulovat základní druhy obchodních dopisů, - ovládá hlavní rozdíly mezi kastilštinou a americkou španělštinou, - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru, - zvyšuje úroveň své ústní i písemné dovednosti v oblasti španělské obchodní komunikace - pracuje s informacemi ekonomického a obchodního charakteru a za tím účelem si osvojí základní výrazy z oblasti ekonomiky, zahraničního obchodu a bankovnictví. Španělsko a hispanoamerické země Žák - relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků, - osvojuje si další informace z historie a současnosti daných zemí v oblasti politické, ekonomické, kulturní atp., - odlišuje tradice, zvyky, odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země, - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

69

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Španělský jazyk 2. cizí jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence


Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého španělského projevu vyslovenému zřetelně a pomalu, - rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - dokáže si přečíst jednoduché španělské nápisy a rozumí jim, - čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální úpravě i texty poněkud náročnější, - podá základní informace na bázi textu pomocí jednoduchých gramatických konstrukcí, - zeptá se na cestu a pochopí pomalu vysvětlované pokyny, - vede jednoduchou konverzaci ve španělském jazyce, - popíše jednoduše své bydliště, použije základní španělskou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost, - zeptá se na základní potřeby, - vyjádří své plány a cíle do budoucna, - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; - s použitím informačních zdrojů – internet, CDROM, jazykové příručky - prohlubuje své znalosti a dovednosti. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, bez hrubých chyb ve výslovnosti, - ovládá dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických celků, - v zásadě dodržuje základní pravopisné normy, - používá jednoduché gramatické struktury v zásadě správně, ještě však dělá menší chyby, - napíše jednoduchý text (pozdrav na pohlednici, stručné sdělení atp.), 70

1. Seznámení s jazykem představování - zápor, otázka, rod, člen - slovosled, osobní zájmena - tykání, vykání, přízvuk, plurál - slovesné třídy 2. Rodina, osobní údaje, společenský styk - přítomný čas - koncovky ar, er, ir - slovesa se změnou ve kmeni - pády, pádové předložky - sloveso ser - přechylování - číslovky základní 0 – 10 - hacer (g), conocer(zc) 3. Místo, kde žijeme - časování nepravidelných sloves - krácení přídavných jmen - přivlastňovací zájmena - sloveso estar - ukazovací zájmena - haber - hay 4. Doprava, cestování - rozkazovací způsob kladný - časový údaj - číslovky základní - 11 - 30 - zvratná slovesa - postavení zájmen - předložka para - krácení vět infinitivem - cerrar(ie), dar (doy) 5. Plány do budoucna - budoucí čas - příslovce způsobu

6. Volný čas, zájmy a záliby

- správně sestaví větu, ovládá pravidla slovosledu.

- stupňování - srovnávání - věty zvolací

71



Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduššího projevu ve španělském jazyce vyslovenému zřetelně a pomalu, - rozumí v přiměřeném rozsahu slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - čte s porozuměním jednodušší texty a rozumí i textům mírně náročnějším, - poskytne informace z textu s použitím vhodných gramatických konstrukcí, - vede jednodušší španělskou konverzaci o nejběžnějších tématech, - dovede použít příslušnou španělskou frazeologii, - s použitím informačních zdrojů – internet, CDROM, jazykové příručky - prohlubuje své znalosti a dovednosti, - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení.

1. Škola, povolání - souminulý čas - dvě nesamostatná osobní zájmena

Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky, vyslovuje srozumitelně a bez větších chyb, - systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy, - ovládá probranou gramatickou látku.

6. Volný čas, sport, záliby - minulý čas nepravidelných sloves - předložkové vazby

2. Kultura, divadlo, četba - podmiňovací způsob přítomný - deber – tener que - osobní zájmena po předložkách (samostatná) 3. Nákupy, móda - entre, con - a pesar de + infinitiv - cada, todo 4. Bydlení, venkov - město - tázací zájmena - tázací a vztažná příslovce - spojky e, u 5. Popis prostředí, vypravování - minulý čas dokonavý – pravidelná i nepravidelná slovesa

7. Úvod k reáliím Španělska a Latinské Ameriky

72



Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu a obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - vede přirozený dialog, zeptá se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádá o zpřesňující informace a podobné informace podá, - sdělí hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - volně reprodukuje jednoduchý nepřipravený text, - souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář, mapa atp.) - čte zřetelně s event. nepodstatnými chybami ve výslovnosti vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty - využívá logického odhadu významu neznámých tvarů z kontextu, - vyplní různé typy formulářů, - sestaví neformální i jednoduchý formální dopis, - zaznamená hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého či přečteného textu, - písemně vyjádří své myšlenky, - sestaví životopis, - s použitím informačních zdrojů – internet, CDROM, jazykové příručky - prohlubuje své znalosti a dovednosti.

1. Člověk a svět - příčestí - složené slovesné tvary - haber

Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním

6. Obchodní korespondence - náležitosti španělsky psaného dopisu - neformální písemnosti - formální písemnosti 73

2. Hotel, restaurace, služby - předpřítomný čas 3. Počasí, příroda, ochrana životního prostředí - gerundium - průběhový čas 4. Hromadné sdělovací prostředky - předminulý čas - trpný rod 5. Jídlo, pití, stravovací návyky - souslednost časová v indikativu - rozkazovací způsob záporný

suprasegmentálních prvků, - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení včetně frazeologie běžného společenského styku, - osvojí si základní znalost obratů, frází a zvyklostí používaných v telefonickém styku, umožňujících mu telefonicky řešit běžné situace, - disponuje základními znalostmi o jednotlivých typech písemností, jejich náležitostech, nejužívanějších výrazech a obratech používaných v neformálních i formálních písemnostech, - ovládá probraná gramatická témata.

- formuláře - životopis - e-mail

Žák - prokazuje faktické znalosti především o geografických a kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

7. Reálie Španělska a Latinské Ameriky - orientace na mapě

74



Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředcích vhodně, pohotově a jazykově správně reaguje v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádří své postoje, - sdělí hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, dovede text komentovat, - volně reprodukuje nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů na daná témata, - aktivně se zúčastní diskuse, vyjádří své názory, požádá o zpřesnění údajů apod., - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, - využívá logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí, - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib, - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek. Jazykové prostředky Žák - dovede rozlišovat a správně používat gramatické časy, - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, 75

1. Praha a Česká republika - hacer + infinitiv - spojovací způsob (Subjuntiv) 2. Charakteristika osoby - rod a člen u jmen vlastních - subjuntiv ve větách hlavních - subjuntiv ve větách vedlejších 3. Péče o zdraví, nemoci - subjuntiv předpřítomný (Subjuntiv Perfekta) - subjuntiv předminulý ( Subjuntiv Imperfekta) - souslednost časů v subjuntivu 6. Obchodní korespondence - poptávka - nabídka - objednávka - potvrzení objednávky - potvrzení příjmu zboží - uhrazení objednávky - reklamace

- dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - ovládá nejfrekventovanější výrazy, obraty a frazeologii španělské obchodní komunikace, takže je schopen zformulovat základní druhy obchodních dopisů, - prokazuje faktické znalosti především o geografických a kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti, - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

76

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Francouzský jazyk 1. cizí jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - vede přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádá o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - dovede využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - dokáže zaznamenat (zformulovat hlavní myšlenky) informace z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis, - porozumí školním a pracovním pokynům.

Vzdělávací obsah učiva 1. Osobní údaje, rodina, společenský styk - přítomný čas prostý - přítomný čas průběhový - minulý čas složený - blízká budoucnost a blízká minulost - vyjadřování budoucnosti - tvoření otázek a záporných vět, základní zápory ve francouzské větě, melodie a intonace věty oznamovací a tázací, vyjádření přání

Jazykové prostředky

6. Základní poznatky o frankofonních 77

2. Bydlení, životní styl - předložky - slovesné třídy, pravidelná slovesa I, II, III. - základní nepravidelná slovesa 3. Místo, kde žijeme - členy neurčité a určité, předložky, členy stažené - osobní, přivlastňovací a ukazovací zájmena nesamostatná - spojení jednoduchých vět do souvětí, spojky a jejich použití, členění a frázování věty-melodie a intonace věty 4. Obchody, nakupování, oblékání - vyjadřování kvantity, výrazy množství - číslovky základní a řadové - modální slovesa: moci, muset, smět, chtít 5. Plány do budoucna - časový kalendář: dny a měsíce, výrazy časové, určení času a data, budoucí čas- rozkazovací způsob: jednoduché i zvratné formy - stupňování přídavných jmen, vyjádření kvality, použití zájmen v předmětu přímém a nepřímém, osobní samostatná zájmena, vztažná a tázací zájmena nesamostatná

Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku, - ovládá základní časy, - správně tvoří otázky a záporné věty, - správně používá zájmena a příslovce. Frankofonní země Žák - ovládá základní geografické údaje, hlavní a další významná města a místa, nejvýznamnější kulturní památky, - orientuje se v problémech každodenního života, - dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života frankofonních zemí, - je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích.

78

zemích Francie- geografie a historie, základní informace o frankofonních zemích, základní charakteristika francouzského jazyka

Francouzský jazyk 1. cizí jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence


Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností /autentické nahrávky/ v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit i své postoje, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, umí text komentovat, hodnotit apod., - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - dokáže souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuze, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod., - dovede vyplnit dotazník, sepsat žádost o zaměstnání, - dovede se písemně i ústně prezentovat při vstupu na trh práce, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - dokáže využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat výkladový slovník, - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení.

1. Ve společnosti nepravidelná slovesa, specifika některých pravidelných a nepravidelných sloves, výslovnost a pravopis, používání akcentů, minulý čas složený, zvratné tvary kladné i záporné, náhrada podstatných jmen zájmeny, zájmena tázací a vztažná, spojování vět do souvětí, časové předložky, vyjádření časových intervalů v přítomnosti, minulosti i budoucnosti, použití srovnávacích výrazů, imperfektum, rozdíl v použití perfekta a imperfekta, souběh časů v minulosti

Jazykové prostředky Žák - dovede rozlišovat a používat přítomný čas,

- dovede rozlišovat a používat minulý čas prostý a průběhový, - správně tvoří slova pomocí předpon a přípon, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, - dovede rozlišit používání předpřítomného času prostého a průběhového, 79

2. Péče o zdraví, nemoci - vztažné věty - podmínkové věty - přechodník přítomný - samostatná přivlastňovací zájmena, základy souslednosti časů, shoda předmětu s příčestím minulým v rodě a čísle, 3. Cestování, služby - nepravidelná slovesa - trpný rod v jednotlivých časech - infinitiv přítomný a minulý 4. Hotel, restaurace - vyjadřování změny stavu - slovesné vazby - frázová slovesa, zdvořilostní fráze 5. Popis situací a zážitků - slovesa a jmenné tvary vyjadřující emoce - využití předložek, zájmenná přislovce - slovosled / rozdíly v mluveném a psaném jazyce/

6. Volný čas, sport, záliby - modelové vazby - frázová slovesa - slovesa smyslového vnímání

- dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dovede formulovat otázky i záporné věty, - ovládá způsob krátkého reagování na otázky, - ovládá způsob zapisování i čtení číselných výrazů Frankofonní země Žák - uvede základní geografické, historické a politicko-společenské informace, - identifikuje objekty významné z hlediska kulturního a turistického - orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění, - vyjmenuje a charakterizuje významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice.

80

7. Práce, zaměstnání - společenské konverzační fráze (pozdrav, představování, prosba, rozloučení atp.) - vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, vyjádření osobního názoru, vyjádření emoce 8. Neformální a formální korespondence - předminulý čas - modelové vazby



Řečové dovednosti Žák - dokáže porozumět obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích z různých oblastí i v rychlejším tempu a s méně pečlivou výslovností, - dovede pohotově reagovat v rozhovoru a v diskusi i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku, - je schopen vyjadřovat své postoje a obhajovat své názory, - čte s porozuměním delší náročnější obsahově různorodé texty, s důrazem na profesně orientované texty, - dokáže písemně zaznamenat podstatné myšlenky a údaje z delšího vyslechnutého i přečteného textu, - je schopen vyjádřit své pocity a názory na umělecká díla, - je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru, - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí. Jazykové prostředky Žák - dovede utvořit a správně použít předminulý čas prostý a průběhový, jakož i budoucí průběhový čas, - má přehled o jednotlivých slovesných časech a dokáže je správně používat, - je schopen správně používat ustálené gramatické konstrukce a vazby, - osvojil si pravidla týkající se posunu časů a dovede je náležitě aplikovat, - osvojil si znalost frázových sloves a dovede je vhodně používat, - dovede konstruovat a používat přací věty, - osvojil si znalost příslovcí, s diferencovanými tvary a význam - má znalost daných druhů číslovek a je schopen je správně používat, 81

1. Člověk a svět - předminulý čas - konjuktivní formy sloves, přítomný čas - nepravidelná slovesa 2. Telefonování - frázová slovesa - slovesné vazby - souslednost časů, podmínkové věty 3. Výtvarné umění, hudba, literatura - číslovky /shrnutí/ - zájmena vztažná samostatná - frázová slovesa 4. Popis a charakteristika osoby - přací věty - příslovce s diferencovanými tvary a významy 5. Počasí, příroda, ochrana životního prostředí - infinitivní slovesné vazby - frázová slovesa 6. Hromadné sdělovací prostředky - jednotlivé kategorie sloves, jejich charakteristika a vlastnosti - základy francouzské interpunkce 7. Životní styl - zkracování vět infinitivem a vyjádření účelu - dělivý člen, předložka de - vyjadřování budoucnosti (shrnutí), souslednost časů 8. Vztahy mezi Českou republikou a Francií - členy /shrnutí/ - předložky a předložkové výrazy /shrnutí/ 9. Obchodní korespondence - náležitosti francouzského psaného dopisu

- osvojil si patřičnou znalost obratů, frází a zvyklostí používaných v telefonickém styku, umožňujících mu telefonicky řešit běžné situace (přijetí telefonátu, vyřízení vzkazu, sjednání schůzky atp.), - získal základní znalosti o jednotlivých typech písemností, osvojil si jejich náležitosti, výrazy a obraty používané v neformálních i formálních písemnostech, - umí stylizovat probrané typy písemností, vyplnit formulář atp. Frankofonní země Žák - prohlubuje své geografické a demografické znalosti daných zemí, znalosti jejich historie, politického systému, ekonomiky, kultury, tradic atp., zejména v souvislosti s EU a Bruselem

82

- neformální písemnosti - formální písemnosti - formuláře - životopis - e-mail

Francouzský jazyk 1. cizí jazyk – 4 ročník Výsledky a kompetence


Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích v rychlém hovorovém tempu, s méně pečlivou výslovností a s některými základními sociolingvistickými a regionálními variantami jazyka, - dovede pohotově, jazykově správně a přirozeně reagovat i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku s cizinci, - v rámci osvojených jazykových prostředků dovede s předchozí přípravou souvisle hovořit na přiměřeně náročná témata všeobecná, témata země vědného charakteru i na témata týkající se vlastní profesní orientace, - čte s porozuměním texty se stupňující se náročností, dokáže se orientovat v různých typech textů i v odborné literatuře vlastního oboru, - dokáže odhadnout význam neznámých slov v kontextu, - je schopen využívat různých typů čtení, - je schopen výstižně a stylisticky vhodně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity. Jazykové prostředky Žák - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - osvojil si znalost předložek a dovede je správně používat, - rozšířil svoji znalost frázových sloves, - rozšířil svoji znalost modelových vazeb, - dovede tvořit a používat přechodník, - dovede používat modální slovesa v různých spojeních k vyjádření významových odstínů, - rozšířil svoji znalost výrazů, obratů a frazeologie francouzské obchodní komunikace, takže je schopen relativně samostatně zformulovat základní druhy obchodních dopisů.

83

1. Praha - spojky spojené s použitím konjuktivu přítomného i minulého - modelové vazby - frázová slovesa 2. Evropská unie - předložky - frázová slovesa - kondicionál minulý, vyjádření zdvořilosti - budoucí čas složený 3. Pracovní trh - inzerát - žádost o místo - přijímací pohovor 4. Základní rozdíly ve francouzštině frankofonních zemí - předložky - časové výrazy v různých typech vět 5. ČR jako součást mezinárodního společenství - zájmena tázací samostatná - opisné tvary - předložky, předložkové výrazy 6. Ekonomický profil ČR - literární slovní zásoba, minulý čas jednoduchý - modelové vazby - časové výrazy - frázová slovesa 7. Obchodní korespondence - poptávka - nabídka - odpověď na nabídku - objednávka - urgence vyřízení objednávky - potvrzení objednávky - vyřízení objednávky, avízo - potvrzení příjmu zboží - uhrazení objednávky - upomínka - reklamace

Frankofonní země Žák - relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků, - osvojuje si další informace z historie a současnosti daných zemí v oblasti politické, ekonomické, kulturní atp., - zvyšuje úroveň své ústní i písemné dovednosti v oblasti francouzské obchodní komunikace, takže je schopen efektivně navázat a udržovat kontakty s francouzsky mluvícími obchodními partnery, společensky i pracovně s nimi jednat. - je schopen pracovat s informacemi ekonomického a obchodního charakteru a za tím účelem si osvojil základní výrazy z oblasti ekonomiky, zahraničního obchodu a bankovnictví.

84

- vyřízení reklamace - různé druhy pozvání., oznámení atp.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Francouzský jazyk 2. cizí jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence


Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého francouzského projevu vyslovenému zřetelně a pomalu, - rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - dovede si přečíst jednoduché francouzské nápisy a rozumí jim, - čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální úpravě i texty poněkud náročnější, - dokáže podat základní informace na bázi textu pomocí jednoduchých gramatických konstrukcí, - dovede se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny, - dokáže vést jednoduchou konverzaci ve francouzském jazyce, - dovede popsat jednoduše své bydliště, dokáže použít základní francouzskou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost, - dokáže se zeptat na základní potřeby, - porozumí pokynům vyučujícího. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, bez hrubých chyb ve výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických celků, - v zásadě dodržuje základní pravopisné normy, - používá jednoduché gramatické struktury v zásadě správně, ještě však dělá menší chyby, - dovede napsat jednoduchý text (pozdrav na pohlednici, stručné sdělení atp.)

85

1. Osobní údaje, rodina, společenský styk - tvoření otázek a záporných vět - přítomný čas prostý - minulý čas složený - pravidelná slovesa- vzory 2. Bydlení, životní styl - vyjadřování budoucnosti, blízká budoucnost - základní nepravidelná slovesa 3. Místo, kde žijeme - členy /základní rozlišení/ a jejich použití - zájmena osobní nesamostatná - rozkazovací způsob - tvorba záporných vět 4. Obchody, nakupování, oblékání - modální slovesa - vyjadřování kvantity, výrazy množství - číslovky základní - základní postavení přídavných jmen stupňování



Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduššího projevu ve francouzském jazyce vyslovenému zřetelně a pomalu, - rozumí v přiměřeném rozsahu slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - čte s porozuměním jednodušší texty a rozumí i textům mírně náročnějším, - dokáže poskytnout informace z textu použitím vhodných gramatických konstrukcí, - dokáže vést jednodušší francouzskou konverzaci o nejběžnějších tématech, - dokáže použít příslušnou francouzskou frazeologii, - dovede vyjádřit své plány a cíle do budoucna,

1. Ve společnosti - minulý čas složený - spojování vět do souvětí - spojky - zájmena ukazovací nesamostatná, osobní samostatná - použití s předložkou - budoucí čas jednoduchý

- přednese připravenou prezentaci.

4. Volný čas, sport, záliby - přitakávací věty - slovesné vazby / základ/, způsobová slovesa - společenské konverzační fráze - vyjádření postoje

Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky, vyslovuje srozumitelně a bez větších chyb, - systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy, - ovládá probranou gramatickou látku.

2. Cestování, služby - trpný rod - tázací věty a zájmena, tvorba otázek - příslovce - členy /dělivý/ 3. Hotel, restaurace - vztažné věty - podmínkové věty - číslovky základní a řadové

5. Základní poznatky o Francii a francouzsky mluvících zemích - imperfektum

86



Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu a obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - dovede vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - dokáže souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář, mapa atp.), - čte zřetelně s event. nepodstatnými chybami ve výslovnosti vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, - dovede využívat logického odhadu významu neznámých tvarů z kontextu, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis, - dokáže zaznamenat hlavní myšlenky informace z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - dokáže sestavit životopis.

Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků, - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní 87

1. Telefonování - nepravidelná slovesa - souslednost časů /základ/, použití perfekta a imperfekta - modelové vazby 2. Popis a charakteristika osoby - přací věty - zájmena přivlastňovací samostatná, tázací - předložky a předložkové vazby - kondicionál přítomný 3. Čas, počasí, příroda, ochrana životního prostředí - podstatná jména (shrnutí) - členy, (shrnutí - jejich tvary, výslovnost, používání) 4. Neformální obchodní korespondence - náležitosti francouzsky psaného dopisu - formuláře - strukturovaný životopis - e-mail

spojení včetně frazeologie běžného společenského styku, - osvojil si základní znalost obratů, frází a zvyklostí používaných v telefonickém styku, umožňujících mu telefonicky řešit běžné situace, - odhadne neznámá slova v kontextu, - získal základní znalosti o jednotlivých typech písemností, osvojil si jejich náležitosti, nejužívanější výrazy a obraty používané v neformálních i formálních písemnostech, - ovládá probraná gramatická témata.

88



Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředcích dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit své postoje, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, dovede text komentovat apod., - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - dovede souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na daná témata, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuse, vyjádřit své názory, požádat o zpřesnění údajů apod., - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, - dovede využívat logického odhadu - významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - vyhledá a zformuluje fakta týkající se studijního oboru. Jazykové prostředky Žák - dovede rozlišovat a správně používat gramatické časy, - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - ovládá nejfrekventovanější výrazy, obraty a frazeologii francouzské obchodní komunikace, takže je schopen zformulovat základní druhy obchodních dopisů.

1. Praha - slovesné vazby - předložky - frázová slovesa - modální slovesa (shrnutí) - předminulý čas - indikativní a konjuktivní slovesné formy

89

2. Ekonomický profil ČR - přechodník přítomný - zájmena ukazovací a tázací samostatná - zájmenná příslovce 3. Pracovní trh - inzerát - žádost o místo - přijímací pohovor 4. Obchodní korespondence - poptávka - nabídka - objednávka - potvrzení objednávky - potvrzení příjmu zboží - uhrazení objednávky - reklamace

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Platnost:

OBČANSKÁ NAUKA 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost distanční od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu občanská výchova je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti, pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků, naučit žáky jednat odpovědně nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem, vytvářet kritické myšlení a ctít život jako nejvyšší hodnotu. Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do dvou ročníků. Ve druhém ročníku se výuka zaměřuje na téma Člověk jako občan s tím, že hlubší pohled do ekonomie a práva získávají žáci v příslušných odborných předmětech. Ve třetím ročníku je předmětem výuky téma Člověk a svět, se zaměřením na filozofii a etiku. Pojetí výuky Žáci se vzdělávají převážně samostatnou, individualizovanou formou z doporučených učebnic a školou vypracovaných studijních materiálů. V rámci studia zpracovávají žáci čtyři úlohy v každém pololetí. Ty jsou rozloženy do celého jeho průběhu a reflektují látku, kterou má žák v daném období nastudovat. Úlohy jsou dostupné prostřednictvím didaktické techniky a po jejich vypracování je žák odevzdá v elektronické podobě svému tutorovi k ohodnocení. Metodologicky mohou být uplatňovány různé formy zpracování; zejména formy práce s verbálním i ikonickým textem, procvičovací úlohy, samostatná tvůrčí činnost, seminární práce, písemné podoby referátů či prezentací apod. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyvozování závěrů a výsledků práce. Samostudium žáka je podporováno komunikací s tutorem elektronicky nebo osobně ve škole. V případě nepochopení učiva má žák možnost využít neomezený počet individuálních konzultací s tutorem za pololetí. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání, ovládal různé techniky učení, uměl si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, uplatňoval různé způsoby práce s textem (zejména studijní a analytické čtení), uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace a byl čtenářsky gramotný. Měl by s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si z nich poznámky, využívat ke svému učení různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých vlastních a jiných lidí, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí a znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák určil jádro problému, získal informace potřebné k jeho řešení a navrhl způsob, popř. varianty řešení problému, zdůvodnil, vyhodnotil a ověřil správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Při řešení problémů by měl uplatňovat různé metody myšlení (logické, empirické) a myšlenkové operace, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, 90

využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve a spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmová práce). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby se žák vyjadřoval přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentoval, formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, účastnil se aktivně diskusí, formuloval a obhajoval své názory a postoje, zpracovával administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata, dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování, dosáhl jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace a aby byl motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním vzdělávání. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák posuzoval reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadoval důsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovoval si cíle a priority podle osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, reagoval adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímal radu a kritiku, ověřoval si získané poznatky, kriticky zvažoval názory, postoje a jednání jiných lidí, měl odpovědný vztah ke svému zdraví, pečoval o svůj fyzický a duševní rozvoj, byl si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, adaptoval se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňoval, byl připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti a byl finančně gramotný, pracoval v týmu a podílel se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly, podněcoval práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, zvažoval návrhy druhých, přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházení osobním konfliktům, nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák jednal odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném, dodržoval zákony, respektoval práva a osobnost druhých lidí, popř. jejich kulturní specifika, vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispíval k uplatňování hodnot demokracie, v rámci plurality a multikulturního soužití si uvědomoval vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupoval s aktivní tolerancí k identitě druhých, zajímal se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světe, chápal význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje, uznával hodnotu života, uvědomoval si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních, uznával tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomoval si význam celoživotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodoval o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, měl reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a uměl je srovnávat se svými představami a předpoklady, uměl získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak v oblasti světa práce, tak vzdělávání, vhodně komunikoval s potenciálními zaměstnavateli, prezentoval svůj 91

odborný potenciál a své profesní cíle, znal obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, rozuměl podstatě a principům podnikání, měl představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání, dokázal vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracoval s běžným základním a aplikačním programovým vybavením a učil se používat nové aplikace, komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace, pracoval s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických audiovizuálních), a to s využitím prostředků informačních zdrojů a kriticky přistupoval k získaným informacím, byl mediálně gramotný. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby se byl schopen plnit úlohu odpovědného aktivního občana v demokratické společnosti, měl pevné postoje a hodnotovou orientaci potřebnou pro fungování demokracie, aby měl úctu k materiálním a duchovním hodnotám, byl si vědom nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace, projevoval toleranci k odlišným názorům, byl schopen otevřené a korektní diskuse o kontroverzních otázkách současnosti, orientoval se v globálních problémech současného světa, byl ochoten se angažovat pro veřejný prospěch dokázal najít kompromisy mezi osobní svobodou a odpovědností. Důraz bude kladen i na rozvoj funkční gramotnosti, rozvoj schopnosti vyhledávat informace, pracovat s nimi a správně se orientovat v masových médiích a na dovednost jednat s lidmi. Člověk a životní prostředí V této oblasti bude kladen důraz to, aby si žák osvojil zásady zdravého životního stylu a byl si vědom odpovědnosti za své zdraví, aby pochopil vlastní odpovědnost za své jednání a snažil se aktivně podílet na řešení hlavních problémů světa, aby respektoval principy trvale udržitelného rozvoje, aby chápal souvislostí mezi různými jevy prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy, aby své okolí a životní prostředí vnímal z estetického a citového hlediska. Člověk a svět práce Důraz bude kladen na to, aby se žák teoreticky orientoval a prakticky uspěl ve světě práce, aby dokázal poznat a formulovat své priority, adekvátně verbálně a neverbálně komunikoval při důležitých jednáních a písemně se vyjadřoval v úřední korespondenci, dokázal vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace a na základě jejich správného vyhodnocení se orientovat. Informační a komunikační technologie V rámci skutečnosti, že dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter pro všechny ostatní předměty, je cílem naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to pro uplatnění v praxi i pro další vzdělávání. Dále je nutné naučit žáky vyhledávat potřebné informace a pracovat s internetem.

92

Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - cizí jazyky - dějepis - společenská kultura - ekonomika - informační technologie - zeměpis - právo - komunikace ve veřejné správě

93

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Občanská nauka – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - charakterizuje současnou českou společnost, - objasní způsoby ovlivňování veřejnosti, - objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě, - debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí, - posoudí, kdy je v praktickém životě porušována rovnost pohlaví, - vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění.

Vzdělávací obsah učiva 1. Od člověka k lidem - úvod do předmětu: smysl a význam výchovy k občanství - vývoj a rozvoj člověka - mezilidské vztahy - zdraví a jeho ochrana - sociální útvary - vrstevnické a sociální skupiny a vztahy v nich - o kultuře a lidském světě

Žák - charakterizuje demokracii, objasní její fungování a problémy s ní spjaté, - vysvětlí význam práv zakotvených v českých zákonech a popíše způsoby, jak lze ohrožená práva obhajovat, - kriticky přistupuje k masmédiím a využívá pozitivně jejich nabídky, - má přehled o současném českém politickém systému, objasní funkci politických stran a svobodných voleb, - uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy, - vysvětlí, jak se projevuje politický radikalismus či extremismus, - vysvětlí, proč je nepřípustné propagovat hnutí omezující lidská práva a svobody jiných lidí, - uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností, - debatuje o vlastnostech občana demokratického státu.

2. Stát a občan - stát - demokracie - politický systém ČR - občanská společnost

Žák - vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů, - popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství, - vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost, - popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky

3. Právo a společnost - právo - lidská a občanská práva a svobody - právní vztahy v soukromé sféře - právo ve veřejné sféře

94

vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek, - dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. reklamací, - popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů, - objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí či svědkem jednání, jako je šikana, korupce, lichva, násilí, vydírání. Žák - popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy, popíše, kam se obrátit, dostane-li se do složité sociální situace, - rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a sestaví rozpočet domácnosti, - navrhne řešení schodkového rozpočtu domácnosti a nakládání s přebytkem, - navrhne způsoby využití volných finančních prostředků a vybere nejvhodnější finanční produkt pro jejich investování, - vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení, - dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika.

4. Člověk ve světě ekonomie - majetek, jeho nabývání a rozmnožování. - hospodaření rodiny

Žák - objasní postavení ČR v Evropě a v soudobém světě, - charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku, - popíše funkci a činnost OSN a NATO, - vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách, - popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, - vysvětlí konflikty a problémy soudobého světa a debatuje o perspektivách jejich řešení, - uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích.

5. Mezinárodní spolupráce - ČR v mezinárodních vztazích. - ČR a Evropa, historie evropské integrace - Organizace spojených národů - globalizace a její důsledky

95

- ohrožená příroda a kultura

Občanská nauka – 3. ročník Výsledky a kompetence


Žák - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, - debatuje o praktických filozofických otázkách. Žák - dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva, - debatuje o praktických filozofických otázkách. Žák - dokáže charakterizovat základní filozofické směry a zařadit je do historických souvislostí, - dovede pracovat s textem obsahově a formálně jemu dostupným, - vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem.

1. Význam filozofie - předmět filozofie - vztah filozofie a vědy, filozofie a ideologie, filozofie a náboženství 2. Stěžejní otázky a hlavní oblasti filozofie - ontologie - gnozeologie - filozofická antropologie 3. Dějiny filozofie - význam dějin filozofie - počátek filozofie - myšlení staré Indie a Číny - antická filozofie - křesťanská starověká a středověká filozofie - renesanční filozofie - novověká filozofie od 17. století do počátku 19. století - filozofie 19. století - filozofie 20. Století

Žák - vysvětlí, jaké otázky řeší etika, a její význam pro život, - diskutuje o praktických etických problémech, - orientuje se v základních hodnotách, - dokáže rozlišit dobro a zlo.

4. Etika - lidská svoboda a odpovědnost - etika a morální rozhodování - dobro, zlo, svědomí - život a lidská důstojnost - etika v kritických životních situacích

Žák - vysvětlí význam náboženství, - charakterizuje světová náboženství, - objasní postavení církví a věřících v ČR, - vysvětlí nebezpečí náboženských sekt a fundamentalismu.

5. Víra a náboženství - různé podoby víry - význam víry a náboženství - potřeba tolerance

96


SPOLEČENSKÁ KULTURA 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost distanční od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je poskytnout žákům základní informace z oblasti kultury a umění, prostřednictvím poznání vybraných uměleckých děl podílet se na hodnotové orientaci žáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění, pěstovat u žáků potřebu kulturního vyžití a života v kulturním prostředí, naučit žáky orientovat se v nabídce kulturních akcí, vést žáky k uvědomělé ochraně kulturního dědictví, naučit žáky uplatňovat v praxi pravidla společenské etikety, vést žáky k respektování a toleranci v rámci společenských vztahů a všestranně prohlubovat kultivované komunikační dovednosti žáků. Charakteristika učiva Předmět je koncipován tak, aby žáci získali základní poznatky z estetiky, dokázali podat charakteristiku kulturního bohatství a metod jeho ochrany a aby se seznámili teoreticky i aktivně s kulturami národnostních menšin žijících na našem území. Nedílnou součástí je pak osvojení pravidel společenské etikety. Pojetí výuky Žáci se vzdělávají převážně samostatnou, individualizovanou formou z doporučených učebnic a školou vypracovaných studijních materiálů. V rámci studia zpracovávají žáci čtyři úlohy v každém pololetí. Ty jsou rozloženy do celého jeho průběhu a reflektují látku, kterou má žák v daném období nastudovat. Úlohy jsou dostupné prostřednictvím didaktické techniky a po jejich vypracování je žák odevzdá v elektronické podobě svému tutorovi k ohodnocení. Metodologicky mohou být uplatňovány různé formy zpracování; zejména formy práce s verbálním i ikonickým textem, procvičovací úlohy, samostatná tvůrčí činnost, seminární práce, písemné podoby referátů či prezentací apod. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyvozování závěrů a výsledků práce. Samostudium žáka je podporováno komunikací s tutorem elektronicky nebo osobně ve škole. V případě nepochopení učiva má žák možnost využít neomezený počet individuálních konzultací s tutorem za pololetí. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání, ovládal různé techniky učení, uměl si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, uplatňoval různé způsoby práce s textem (zejména studijní a analytické čtení), uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace a byl čtenářsky gramotný, s porozuměním poslouchal mluvené projevy a pořizoval si z nich poznámky, využíval ke svému učení různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých vlastních a jiných lidí, sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímal hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák porozuměl zadání úkolu či určil jádro problému, získal informace potřebné k jeho řešení, navrhl způsob řešení, popř. jeho varianty, vyhodnotil a ověřil správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, aby při řešení problémů uplatňoval 97

různé metody myšlení (logické, empirické) a myšlenkové operace, volil prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využíval zkušeností a vědomostí nabytých dříve a spolupracoval při řešení problémů s jinými lidmi (týmová práce). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby se žák vyjadřoval přiměřeně komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, účastnil se aktivně diskusí, formuloval a obhajoval své názory a postoje, v pracovních dokumentech a souvislých textech dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, zaznamenával písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování a aby byl motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním vzdělávání. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák odhadoval důsledky svého jednání a chování v různých situacích, reagoval adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímal radu a kritiku, aby si ověřoval získané poznatky, kriticky zvažoval názory, postoje a jednání jiných lidí, aby se adaptoval na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňoval, byl připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, aby stanovoval si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, pracoval v týmu a podílel se na realizaci společných pracovních a jiných činností, podněcoval práci v týmu vlastními návrhy a nezaujatě zvažoval návrhy druhých, aby přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák jednal odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném, dodržoval zákony, respektoval práva a osobnost druhých lidí, popř. jejich kulturní specifika, vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispíval k uplatňování hodnot demokracie, v rámci plurality a multikulturního soužití si uvědomoval vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupoval s aktivní tolerancí k identitě druhých, zajímal se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světe, chápal význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje, uznával hodnotu života, uznával tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl odpovědný postoj ke vzdělávání a k vlastní profesní budoucnosti, uvědomoval si význam celoživotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, cílevědomě a zodpovědně rozhodoval o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, měl reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a uměl je srovnávat se svými představami a předpoklady. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií i s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učil se používat nové aplikace, komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace, pracoval s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických audiovizuálních), a to s využitím

98

prostředků informačních zdrojů a kriticky přistupoval k získaným informacím, byl mediálně gramotný. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby se byl schopen plnit úlohu občana v demokratické společnosti, měl úctu k materiálním a duchovním hodnotám, byl si vědom nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace, projevoval toleranci k odlišným názorům, orientoval se v globálních problémech současného světa, byl ochoten se angažovat pro veřejný prospěch dokázal najít kompromisy mezi osobní svobodou a odpovědností. Důraz bude kladen i na rozvoj funkční gramotnosti, rozvoj schopnosti vyhledávat informace, pracovat s nimi a správně se orientovat v masových médiích a na dovednost jednat s lidmi. Člověk a životní prostředí V této oblasti bude kladen důraz na pochopení souvislostí mezi různými jevy prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy, souvislostí aspektů enviromentálních, ekonomických a sociálních s trvale udržitelným rozvojem, na estetické a citové vnímání okolí a přírodního prostředí. Člověk a svět práce Důraz bude kladen na to, aby se žák teoreticky orientoval a prakticky uspěl ve světě práce, aby si uvědomoval historické souvislosti současnosti. Základními stavebními kameny pak jsou především upevňování postojů a hodnotové orientace žáků potřebné pro fungování v demokratické společnosti. Informační a komunikační technologie V rámci skutečnosti, že dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter pro všechny ostatní předměty, je cílem naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to pro uplatnění v praxi i pro další vzdělávání. Dále je nutné naučit žáky vyhledávat potřebné informace a pracovat s internetem. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - cizí jazyky - občanská nauka - dějepis - informační technologie - zeměpis - odborná praxe

99

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Společenská kultura – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecké a neumělecké dílo, - vystihne charakteristické znaky různých uměleckých směrů a rozdíly mezi nimi, - umělecké dílo interpretuje a debatuje o něm, - konkrétní umělecká díla klasifikuje podle teoretických hledisek, - zařadí typická umělecká díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora a uměleckého díla pro dobu vzniku, pro příslušný umělecký směr i pro další generace, - vyjádří vlastní prožitek z recepce uměleckého díla (stavby, sochy, obrazu, divadelního představení, filmu, fotografie), - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území, - zúčastňuje se různých kulturních akcí.

Vzdělávací obsah učiva 1. Pravěké umění 2. Kultura a umění starověkých mimoevropských říší - Egypt - Židé - starověká Indie a Čína 3. Antické umění jako základ evropské kultury - kultura a umění antického Řecka - kultura a umění antického Říma 4. Kultura ve středověké Evropě - rytířská kultura - románské umění - vesnická kolonizace 5. Společnost vrcholného středověku - středověká města - školství a vzdělanost - gotické umění - rozvoj za Karla IV 6. Renesance a humanismus – všestranný rozvoj věd a umění 7. Věda, vzdělanost a školství v počátcích novověku 8. Baroko 9. Věk rozumu. Umělecké slohy 18. století - klasicismus a empír - osvícenství a preromantismus

Žák - ovládá základní principy a normy kulturního chování, popíše vhodné společenské chování v dané situaci, - orientuje se v požadavcích na kulturní bydlení.

100

10. Umění kolem nás a společenská výchova - základy slušného chování - kultura bydlení a veřejných prostor

Společenská kultura – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecké a neumělecké dílo, - vystihne charakteristické znaky různých uměleckých směrů a rozdíly mezi nimi, - umělecké dílo interpretuje a debatuje o něm, - konkrétní umělecká díla klasifikuje podle teoretických hledisek, - zařadí typická umělecká díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora a uměleckého díla pro dobu vzniku, pro příslušný směr i pro další generace, - vyjádří vlastní prožitek z recepce uměleckého díla (stavby, sochy, obrazu, divadla, filmu, fotografie).

Vzdělávací obsah učiva 1. Slohy 19. století - shrnutí - romantismus a biedermeier - realismus a naturalismus 2. Přelom století - slohy na přelomu století včetně secese 3. Avantgardní umělecké slohy 1. poloviny 20. století 4. Umění a životní styl meziválečných let 6. Stručný přehled dějin hudby 20. Století 7. Druhá polovina 20. století - umělecké tendence - věda a kultura 8. Dějiny fotografie a dějiny kinematografie 9. Rozvoj rozhlasu a televize, nástup elektronických médií

Žák - vysvětlí termín kultura odívání, móda, rozlišuje oděvy pro různé příležitosti a do různých prostředí, - orientuje se v teorii umění, - - zúčastňuje se různých kulturních akcí.

10. Umění kolem nás a teorie umění - móda - barvy, tvary a materiály kolem nás - průmyslový design - praktická, teoretická, náboženská a estetická funkce umění

101


DĚJEPIS 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost distanční od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem výuky předmětu Dějepis je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti, pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků, odpovědně jednat nejen ve vlastním prospěchu, ale i pro veřejný zájem, kultivovat historické vědomí, vytvářet kritické myšlení, být hrdí na tradice a hodnoty svého národa. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do dvou ročníků a zahrnuje systémový výběr nejdůležitějších událostí světových, československých a českých dějin, na základě kterého žáci nejsnáze pochopí mechanismus působení zákonitostí společenského vývoje. Pojetí výuky Žáci se vzdělávají převážně samostatnou, individualizovanou formou z doporučených učebnic a školou vypracovaných studijních materiálů. V rámci studia zpracovávají žáci čtyři úlohy v každém pololetí. Ty jsou rozloženy do celého jeho průběhu a reflektují látku, kterou má žák v daném období nastudovat. Úlohy jsou dostupné prostřednictvím didaktické techniky a po jejich vypracování je žák odevzdá v elektronické podobě svému tutorovi k ohodnocení. Metodologicky mohou být uplatňovány různé formy zpracování; zejména formy práce s verbálním i ikonickým textem, procvičovací úlohy, samostatná tvůrčí činnost, seminární práce, písemné podoby referátů či prezentací apod. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyvozování závěrů a výsledků práce. Samostudium žáka je podporováno komunikací s tutorem elektronicky nebo osobně ve škole. V případě nepochopení učiva má žák možnost využít neomezený počet individuálních konzultací s tutorem za pololetí. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání, ovládal různé techniky učení, uměl si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, uplatňoval různé způsoby práce s textem (zejména studijní a analytické čtení), uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace a byl čtenářsky gramotný, s porozuměním poslouchal mluvené projevy a pořizoval si z nich poznámky, využíval ke svému učení různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých vlastních a jiných lidí, sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímal hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák porozuměl zadání úkolu či určil jádro problému, získal informace potřebné k jeho řešení, navrhl způsob řešení, popř. jeho varianty, vyhodnotil a ověřil správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, aby při řešení problémů uplatňoval různé metody myšlení (logické, empirické) a myšlenkové operace, volil prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využíval zkušeností a vědomostí nabytých dříve a spolupracoval při řešení problémů s jinými lidmi (týmová práce). 102

Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby se žák vyjadřoval přiměřeně komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, účastnil se aktivně diskusí, formuloval a obhajoval své názory a postoje, v pracovních dokumentech a souvislých textech dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, zaznamenával písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování a aby byl motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním vzdělávání. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák odhadoval důsledky svého jednání a chování v různých situacích, reagoval adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímal radu a kritiku, aby si ověřoval získané poznatky, kriticky zvažoval názory, postoje a jednání jiných lidí, aby se adaptoval na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňoval, byl připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, aby stanovoval si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, pracoval v týmu a podílel se na realizaci společných pracovních a jiných činností, podněcoval práci v týmu vlastními návrhy a nezaujatě zvažoval návrhy druhých, aby přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák jednal odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném, dodržoval zákony, respektoval práva a osobnost druhých lidí, popř. jejich kulturní specifika, vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispíval k uplatňování hodnot demokracie, v rámci plurality a multikulturního soužití si uvědomoval vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupoval s aktivní tolerancí k identitě druhých, zajímal se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světe, chápal význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje, uznával hodnotu života, uznával tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák měl odpovědný postoj ke vzdělávání a k vlastní profesní budoucnosti, uvědomoval si význam celoživotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, cílevědomě a zodpovědně rozhodoval o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, měl reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a uměl je srovnávat se svými představami a předpoklady. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií i s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učil se používat nové aplikace, komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace, pracoval s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických audiovizuálních), a to s využitím prostředků informačních zdrojů a kriticky přistupoval k získaným informacím, byl mediálně gramotný.

103

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby se byl schopen plnit úlohu občana v demokratické společnosti, měl úctu k materiálním a duchovním hodnotám, byl si vědom nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace, projevoval toleranci k odlišným názorům, orientoval se v globálních problémech současného světa, byl ochoten se angažovat pro veřejný prospěch dokázal najít kompromisy mezi osobní svobodou a odpovědností. Důraz bude kladen i na rozvoj funkční gramotnosti, rozvoj schopnosti vyhledávat informace, pracovat s nimi a správně se orientovat v masových médiích a na dovednost jednat s lidmi. Člověk a životní prostředí V této oblasti bude kladen důraz na pochopení souvislostí mezi různými jevy prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy, souvislostí aspektů enviromentálních, ekonomických a sociálních s trvale udržitelným rozvojem, na estetické a citové vnímání okolí a přírodního prostředí. Člověk a svět práce Důraz bude kladen na to, aby se žák teoreticky orientoval a prakticky uspěl ve světě práce, aby si uvědomoval historické souvislosti současnosti. Základními stavebními kameny pak jsou především upevňování postojů a hodnotové orientace žáků potřebné pro fungování v demokratické společnosti. Informační a komunikační technologie V rámci skutečnosti, že dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter pro všechny ostatní předměty, je cílem naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to pro uplatnění v praxi i pro další vzdělávání. Dále je nutné naučit žáky vyhledávat potřebné informace a pracovat s internetem. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - občanská nauka - společenská kultura - základy přírodních věd - zeměpis - veřejná správa

104

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Dějepis – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejího výkladu - orientuje se v zásadách vědecké historiografie

Vzdělávací obsah učiva 1. Pravěk - zdroje poznání, vymezení pojmů - periodizace dějin - dějiny lidstva od počátků po nástup kovu

Žák - uvede příklady přínosu starověkých mimoevropských civilizací a judaismu pro pozdější historický vývoj

2. Starověké mimoevropské říše - starověký Egypt - Židé ve starověku - starověká Indie a Čína

Žák - uvede příklady přínosu antických států pro pozdější historický vývoj

3. Antika - starověké Řecko - římská říše

Žák - charakterizuje středověk, - charakterizuje roli středověkých stavů při vytváření státu, - popíše základní – revoluční změny ve středověku, - je schopen nacházet paralely mezi středověkými dějinami s pozdější dobou včetně současnosti

4. Středověk v Evropě - temná staletí - dědicové římské říše - raný a vrcholný středověk v západní Evropě - raný a vrcholný středověk ve východní a jihovýchodní Evropě - křížové výpravy - pozdní středověk v západní Evropě, krize v církvi, stoletá válka - pozdní středověk ve východní Evropě

Žák 5. Středověk na našem území - vysvětlí postavení českých zemí ve středověké - Velkomoravská říše Evropě a je schopen najít paralely - český stát za Přemyslovců a Lucemburků, v moderních dějinách husitství Žák - vysvětlí význam objevů

6. Počátky novověku - zámořské objevy

Žák - vysvětlí dobové postavení českých zemí a najde paralely v moderní době

7. Český stát v době poděbradské a jagellonské

Žák - objasní význam reformace - charakterizuje protireformaci

8. Od nástupu reformace k vestfálskému míru - reformace a protireformace - Evropa a české země v 16. století - třicetiletá válka 9. Utváření novodobé společnosti v 17. a 18. století

Žák - objasní nerovnoměrnost vývoje, 105

- vysvětlí rozdíl mezi absolutismem a parlamentarismem, - na příkladu vysvětlí boj za občanská a národní práva - vysvětlí přínos historie pro život lidí

106

- západní Evropa (anglická revoluce, VFBR a napoleonské války) - severní a východní Evropa - střední Evropa – habsburská monarchie

Dějepis – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - na příkladu občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti, - objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci

Vzdělávací obsah učiva 1. Národy ve věku revolucí - české země v habsburském soustátí - střední a východní Evropa - západní a jižní Evropa - revoluce 1848 - kultura 1. poloviny 19. století

Žák - charakterizuje proces modernizace společnosti, - objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci, včetně postavení Židů a Romů, - popíše evropskou koloniální expanzi, - popíše typy vzniku národních států

2. Průmyslová doba - průmyslová revoluce - vznik a vývoj USA - české země mezi občanským a národním principem - vznik Německa a Itálie - průmyslový věk - kolonialismus - věda a kultura 2. poloviny 19. Století

Žák - vysvětlí rozdělení světa rozpory v důsledku koloniální expanze, - popíše první světovou válku, objasní změny ve světě po válce, - vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize, - charakterizuje a srovná totalitní režimy, - charakterizuje demokracii v ČSR a vývoj česko-německých vztahů

3. První světová válka a období meziválečné - příčiny 1. světové války - průběh 1. světové války - důsledky 1. světové války - svět po 1. světové válce - krize 30. let ve světě - Československá republika, její vznik a vývoj, problémy ve 30. letech - věda a životní styl meziválečných let ve světě i v Československu

Žák - objasní cíle válčících stran, totální charakter druhé světové války a její výsledky, - popíše válečné zločiny včetně holocaustu, - objasní příčiny likvidace ČSR

4. Druhá světová válka - příčiny 2. světové války - průběh 2. světové války - důsledky 2. světové války - válečné zločiny, holocaust - České země a Slovensko v letech 2. světové války

Žák - objasní poválečné uspořádání světa a důsledky pro ČSR, - popíše projevy studené války, - popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa, - popíše vývoj vyspělých demokracií a jejich ekonomickou integraci, - vysvětlí rozpad východního bloku, - charakterizuje jednotlivé etapy vývoje

5. Svět po roce 1945 - poválečné uspořádání světa a Evropy - Východ a Západ, studená válka - poměry třetího světa, dekolonizace, vývoj v Číně - konec bipolarity v závěru 20. století - rozpad východního bloku - USA jako světová supervelmoc - Československo 1945 – 1948 - Československo 1948 – 1989

107

Československa v závislosti na vývoji celého východního bloku, - objasní význam zapojování České republiky do evropských struktur,

108

- Československo po roce 1989 - vznik a vývoj České republiky - integrace České republiky do evropských struktur


ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost distanční od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu základy přírodních věd je naučit žáky využívat přírodovědných poznatků a dovedností v profesním i občanském životě. Naučit je klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní odpovědi na základě přírodovědného poznání. Žáci by měli: - logickým uvažováním analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy (prostřednictvím měření, pokusů sbírat informace, umět je zpracovávat a vyhodnocovat), - zvládnout dovednost komunikovat a diskutovat o přírodovědné tematice (vyhledávat informace, zaujímat k nim stanovisko, umět informace interpretovat), - posoudit význam chemických látek často užívaných v praxi, vliv chemických látek na životní prostředí, - porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě; zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje, - získat pozitivní postoj k přírodě, být motivování k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i při profesní činnosti, - získat motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. Charakteristika učiva Učební osnova vychází se vzdělávací oblasti přírodovědné vzdělávání. Zahrnuje základní okruhy chemického, fyzikálního, biologického a ekologického vzdělávání. Posloupnost tematických celků je přizpůsobena potřebám studijního oboru a hlavnímu průřezovému tématu člověk a životní prostředí. Akcent je kladen na environmentální výchovu s cílem formovat žádoucí vztah žáků k životnímu prostředí, umět si vytvořit vlastní názor, postoj a hierarchii hodnot v souladu s myšlenkami udržitelného rozvoje. Výuka je dotována dvěma vyučovacími hodinami týdně v prvním ročníku a dvěma hodinami v ročníku druhém. V chemickém a fyzikálním vzdělávání je kladen důraz jednak na základní vědomosti a dovednosti, jednak na schopnost aplikovat poznatky v praxi s důrazem na ekologické myšlení. V biologickém vzdělávání je vyzdvižen problémový přístup vlivu člověka a jeho činnosti na životní prostředí, na způsoby ochrany životního prostředí a zásady udržitelného rozvoje. Pojetí výuky Žáci se vzdělávají převážně samostatnou, individualizovanou formou z doporučených učebnic a školou vypracovaných studijních materiálů. V rámci studia zpracovávají žáci čtyři úlohy v každém pololetí. Ty jsou rozloženy do celého jeho průběhu a reflektují látku, kterou má žák v daném období nastudovat. Úlohy jsou dostupné prostřednictvím didaktické techniky a po jejich vypracování je žák odevzdá v elektronické podobě svému tutorovi k ohodnocení. Metodologicky mohou být uplatňovány různé formy zpracování; zejména formy práce s verbálním i ikonickým textem, procvičovací úlohy, samostatná tvůrčí činnost, seminární práce, písemné podoby referátů či prezentací apod. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyvozování závěrů a výsledků práce.

109

Samostudium žáka je podporováno komunikací s tutorem elektronicky nebo osobně ve škole. V případě nepochopení učiva má žák možnost využít neomezený počet individuálních konzultací s tutorem za pololetí. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení - žák dovede efektivně vyhledávat a zpracovávat text s odbornou tematikou; z mluveného projevu (přednášky, besedy, diskuse) si dokáže zaznamenat podstatné myšlenky, - žák využívá k učení různé informační zdroje, - žák dovede logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy. Sociálně komunikativní kompetence - žák používá přírodovědnou terminologii (pojmy, veličiny, jednotky), - žák dokáže komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; - v rámci diskuse dokáže žák jasně a srozumitelně formulovat a obhájit své myšlenky, názory a postoje, - žák dokáže pracovat v týmu, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, - žák přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - žák využívá různé informační zdroje k tvorbě esejí, prezentací či k řešení přírodovědných problémů. Občanské kompetence a kompetence k pracovnímu uplatnění - žák dokáže využívat přírodovědných poznatků v běžném i praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí, - žák je schopen se podle svých schopností a možností adaptovat se a ovlivňovat měnící se životní a pracovní podmínky; zná způsoby ochrany zdraví a životního prostředí, - žák zaujímá pozitivní postoj k přírodě, - žák je motivován k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. - žák je při jednání iniciativní, samostatný a odpovědný za důsledky; jeho chování a jednání je v souladu s morálními principy. Rozvoj odborných kompetencí - žák dovede analyzovat a řešit problémy využívající přírodovědných poznatků v běžném i profesním životě, - žák dovede pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje, - žák při veškeré činnosti respektuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví; ekonomické a ekologické zásady; uplatňuje pozitivní postoj k přírodě, - žák dovede posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy, - žák se orientuje v nástrojích péče o životní prostředí (právní, ekonomické,…). Průřezová témata Dominantním průřezovým tématem předmětu je téma „Člověk a životní prostředí“ a „Člověk a svět práce“; svými stěžejními částmi do předmětu zasahují např. i témata „Člověk v demokratické společnosti“, „Informační a komunikační technologie“. Člověk a životní prostředí Toto téma prostupuje celou oblastí přírodovědného vzdělávání. V rámci tohoto tématu je kladen hlavní důraz na budování takových postojů a hodnotových orientací žáka, které budou základem pro jeho budoucí životní způsob a styl odrážející ekologické zásady a zásady udržitelného rozvoje. Předpokladem k vytvoření správných postojů žáků je uplatňování 110

ekologických hledisek v běžném provozu školy (respektování ekonomických a ekologických zásad při využívání vody, elektrické energie, plynu, papíru; čisticích prostředků; třídění odpadu aj.), eventuálně spolupráce školy s centry ekologické výchovy. Informační a komunikační technologie Toto téma se uplatňuje zejména schopností žáků pracovat s internetem vyhledávat potřebné informace a umět je zpracovat. Člověk v demokratické společnosti V rámci tohoto tématu je kladen důraz na schopnost žáků tolerovat odlišné názory, tolerovat odlišné rasy, kultury a etnika, při řešení ekonomických problémů sledovat nejen osobní, ale i veřejné zájmy. Mezipředmětové vztahy - matematika - informační technologie - občanská nauka - zeměpis

111

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Biologie a ekologie - 1. ročník Výsledky a kompetence


Žák - charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi, - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav, - popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života, - vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou, - charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly, - uvede základní skupiny organismů a porovná je, - objasní význam genetiky, - popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav, - vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu, - uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence.

1. Základy biologie - vznik a vývoj života na Zemi

Žák - vysvětlí základní ekologické pojmy, - charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy), - charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu, - uvede příklad potravního řetězce, - popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického, - charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem.

2. Ekologie - základní ekologické pojmy - ekologické faktory prostředí

Žák - popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody, - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí, - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví, - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti,

3. Člověk a životní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí

112

- vlastnosti živých soustav - typy buněk

- rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost - biologie člověka - zdraví a nemoc

- potravní řetězce - koloběh látek v přírodě a tok energie - typy krajiny

- přírodní zdroje energie a surovin

posoudí vliv jejich využívání na prostředí, - popíše způsoby nakládání s odpady, - charakterizuje globální problémy na Zemi, - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci, - uvede příklady chráněných území ČR a regionu, - uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí, - vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí, - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí, - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému.

113

- odpady - globální problémy

- ochrana přírody a krajiny - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje

- zodpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

Chemie - 2. ročník Výsledky a kompetence


Žák - dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek, - popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby, - jmenuje názvy, značky a vzorce chemických prvků a sloučenin, - popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků, - popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi, - vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení, - vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí, - provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi. Žák - vysvětlí vlastnosti anorganických látek, - tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin, - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí. Žák - charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy, - uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí. Žák - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny, - charakterizuje nejdůležitější přírodní látky, - popíše vybrané biochemické děje.

114

1. Obecná chemie - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení látek, atom, molekula - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny - chemická symbolika - periodická soustava prvků - směsi a roztoky - chemické reakce, chemické rovnice - výpočty v chemii

2. Anorganická chemie - anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli - názvosloví anorganických sloučenin - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi 3. Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku - základ názvosloví organických sloučenin - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

4. Biochemie - chemické složení živých organismů - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory - biochemické děje

Fyzika - 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu, - určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají, - určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly, - vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie, - určí výslednici sil působících na těleso, - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh.

Vzdělávací obsah učiva 1. Mechanika - pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici - Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace - mechanická práce a energie - posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil - tlakové síly a tlak v tekutinách

Žák - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi, - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny, - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů, - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi.

2. Termika - teplota, teplotní roztažnost látek - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa - tepelné motory - struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství

Žák - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj, - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona, - popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN, - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem, - popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice.

3. Elektřina a magnetismus - elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče - elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče - magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická indukce - vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem

Žák - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření, - charakterizuje základní vlastnosti zvuku, - vysvětlí negativní vliv hluku a způsoby ochrany sluchu, - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích, - řeší úlohy na odraz a lom světla, - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami, - vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad,

4. Vlnění a optika - mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění - světlo a jeho šíření - zrcadla a čočky, oko - druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření

115

- popíše význam různých druhů elektromagnetického záření Žák - popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu, - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony, - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením, - popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru.

5. Fyzika atomu - model atomu, laser - nukleony, radioaktivita, jaderné záření - jaderná energie a její využití

Žák - charakterizuje Slunce jako hvězdu, - popíše objekty ve sluneční soustavě, - uvede příklady základních typů hvězd.

6. Vesmír - Slunce, planety a jejich pohyb, komety - hvězdy a galaxie

116


MATEMATIKA 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost distanční od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; - aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; - matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; - zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; - číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; - používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání; - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 11 týdenních vyučovacích hodin za studium. Ve výuce je kladen důraz na posílení pozitivních rysů osobnosti – pracovitost, odpovědnost, přesnost, důslednost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Pojetí výuky Žáci se vzdělávají převážně samostatnou, individualizovanou formou z doporučených učebnic a školou vypracovaných studijních materiálů. V rámci studia zpracovávají žáci čtyři úlohy v každém pololetí. Ty jsou rozloženy do celého jeho průběhu a reflektují látku, kterou má žák v daném období nastudovat. Úlohy jsou dostupné prostřednictvím didaktické techniky a po jejich vypracování je žák odevzdá v elektronické podobě svému tutorovi k ohodnocení.

117

Metodologicky mohou být uplatňovány různé formy zpracování; zejména formy práce s verbálním i ikonickým textem, procvičovací úlohy, samostatná tvůrčí činnost, seminární práce, písemné podoby referátů či prezentací apod. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyvozování závěrů a výsledků práce. Samostudium žáka je podporováno komunikací s tutorem elektronicky nebo osobně ve škole. V případě nepochopení učiva má žák možnost využít neomezený počet individuálních konzultací s tutorem za pololetí. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žáci by si měli v hodinách matematiky osvojit nástroje k pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení, naučit se vyrovnávat s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech a být připraveni řešit úkoly nutné pro povolání, pro které jsou připravováni. Občanské kompetence Absolventi by měli jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném. Měli by dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Měli by jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých. Měli by podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Komunikativní kompetence Absolventi by měli formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Měli by se umět aktivně účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory, zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a výkladů. Měli by být schopni se vyjadřovat a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi by měli posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích. Měli by si stanovovat cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku. Měli by mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, uvědomovat si důsledky nezdravého životního stylu a závislostí. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni ověřovat si získané poznatky, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. Měli by umět přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházet osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Měli by být schopni uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace. Měli by volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve a spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).

118

Kompetence k učení Absolventi by měli mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Měli by ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky. Měli by být schopni s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Měli by sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí a znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i ke vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Měli by mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady. Měli by mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesi a vzdělávání. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli správně používat a převádět běžné jednotky, používat pojmy kvantifikujícího charakteru. Měli by provádět reálný odhad výsledků řešení dané úlohy, nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení. Měli by být schopni číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru. Měli by umět efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím internetu, pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní. Měli by být schopni odolávat myšlenkové manipulaci. Měli by umět jednat s lidmi, diskutovat a hledat kompromisní řešení. Měli by být ochotni angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch jiných lidí. Člověk a životní prostředí Žáci by měli být vedeni k tomu, aby chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje. Měli by pochopit vlastní odpovědnost za své jednání, osvojit si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání. Měli by dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí, osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce Žáci by měli být vybaveni znalostmi a kompetencemi, které jim pomohou optimálně využít jejich osobnostní i odborné předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování 119

profesní kariéry. To předpokládá vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře. Měli by být schopni orientovat se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučit je hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznamovat je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich profesního a občanského života. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - matematika - zeměpis - demografie - ekonomika - účetnictví - právo - veřejná správa - cvičení z veřejné správy a práva - informační technologie - odborná praxe

120

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Matematika - 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva 1. Operace s čísly, shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ - číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti - užití procentového počtu - trojčlenka

Žák - uvádí vztahy mezi číselnými obory, - provádí aritmetické operace v množině reálných čísel, - používá různé zápisy reálného čísla, - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu a trojčlenky. Žák - používá množinovou terminologii a symboliku, - provádí množinové operace, - používá teoretické znalosti při řešení praktických úloh, - používá absolutní hodnotu, - zapíše a znázorní interval, provádí Operace s intervaly (sjednocení, průnik).

2. Množiny - základní množinové pojmy - intervaly jako číselné množiny - absolutní hodnota reálného čísla

Žák - rozlišuje typy výrazů, - vypočítá číselnou hodnotu výrazu, - vyjádří neznámou z výrazu, - vysvětlí pojem mnohočlen, - provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozklad na součin), - odvodí a zná základní vzorce, rozhodne o jejich využití při úpravách lomených výrazů, - provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení).

3. Algebraické výrazy - výrazy s proměnnými - počítání s mnohočleny - úpravy výrazů s využitím vzorců - lomené výrazy

Žák - provádí operace s výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny, - uvede vztah mezi mocninou s racionálním exponentem a odmocninou, - kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami při řešení úloh, - částečně odmocňuje, - interpretuje zápis čísla ve tvaru pro vyjádření velkých a malých čísel a

4. Mocniny a odmocniny - mocniny s celočíselným exponentem - zápis čísla ve tvaru . - n-tá odmocnina, početní výkony s odmocninami - mocnina s racionálním exponentem

121

demonstruje jeho použití v jiných oborech, - usměrní zlomek.

Žák - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti, - určí definiční obor, obor hodnot, - rozliší konstantní a lineární funkci, - řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy, - třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní, - ovládá grafické řešení lineárních rovnic a nerovnic, - rozhodne o výběru vhodné metody při řešení soustav lineárních rovnic, - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě.

5. Funkce a její průběh, lineární funkce, rovnice a nerovnice - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, - vlastnosti funkcí - lineární funkce - řešení lineární rovnice - soustavy lineárních rovnic o dvou a třech neznámých - řešení lineární nerovnice - soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou - lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou

122

Matematika - 2. ročník Výsledky a kompetence


Žák - popíše souvislosti mezi kvadratickou funkcí a kvadratickou rovnicí, - rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení, - zná vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice, rozhodne o počtu řešení na základě hodnoty diskriminantu, - uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice a použije jich při řešení úloh, - převede kvadratický trojčlen na součin lineárních činitelů, - použije vzorců pro druhou mocninu dvojčlenu při řešení iracionálních rovnic, - rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní, - obhájí řešení iracionální rovnice na základě provedené zkoušky, - aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického trojčlenu a kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic.

1. Kvadratická funkce, kvadratické rovnice a nerovnice - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce - řešení neúplné a úplné kvadratické rovnice - rozklad kvadratického trojčlenu - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - kvadratické nerovnice - iracionální rovnice

Žák - rozumí pojmu funkce jako předpisu i jako zobrazení definičního oboru na obor hodnot funkce, - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti, - použije znalostí o inverzní funkci k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální, - dovede vypočítat logaritmus čísel, - používá vzorce pro počítání s logaritmy, - řeší exponenciální a logaritmické rovnice.

2. Další elementární funkce - shrnutí poznatků o funkcích - inverzní funkce - exponenciální a logaritmická funkce - logaritmus, věty pro počítání s logaritmy - exponenciální a logaritmická rovnice a nerovnice

123

Žák - rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře, - určí základní velikost úhlu, - znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů.

3. Goniometrie a trigonometrie - úhel a jeho velikost, stupňová a oblouková míra - orientovaný úhel - goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu - řešení pravoúhlého trojúhelníku - sinová a kosinová věta - řešení obecného trojúhelníku - goniometrické rovnice

Žák - řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů, - využívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách, - řeší pravoúhlý trojúhelník s využitím Euklidových vět a Pythagorovy věty, - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, - určí jejich obvod a obsah.

4. Planimetrie - základní planimetrické pojmy - polohové a metrické vztahy mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníků - Euklidovy věty - množiny bodů dané vlastnosti - shodná a podobná zobrazení - rovinné obrazce

124



Žák - definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdružené komplexní číslo, - rozlišuje algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla a vzájemně je převádí, - přiřadí komplexnímu číslu bod v Gaussově rovině a naopak, - používá početní operace s komplexními čísly (rovnost, absolutní hodnota, součet, součin, podíl, umocňování), - využívá Moivreovu i binomickou větu při umocňování komplexního čísla, - rozhodne o řešitelnosti kvadratické rovnice v číselných množinách, - řeší kvadratické a binomické rovnice v oboru komplexních čísel.

1. Komplexní čísla - algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla - absolutní hodnota komplexního čísla - základní početní operace s komplexními čísly - Moivreova věta - kvadratické a binomické rovnice

Žák - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce, - určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky, - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, - prokáže znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost, rozhodne o jejich použití při řešení úloh, - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky.

2. Posloupnosti a jejich využití - pojem posloupnosti, její určení a vlastnosti - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - finanční matematika

Žák - určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny, - určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie.

3. Stereometrie - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - tělesa

125

Žák - charakterizuje vektor (nulový, jednotkový, základní, opačný, rovnost vektorů), - provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů), - posoudí závislost a nezávislost dvou a více vektorů.

126

4. Lineární algebra - pojem n-členného vektoru - operace s vektory - lineární závislost a nezávislost vektorů, lineární kombinace vektorů.


Vzdělávací obsah učiva 1. Analytická geometrie v rovině - souřadnice bodu v rovině - vzdálenost dvou bodů, střed úsečky - vektory (operace s vektory) - přímka a její analytické vyjádření - vzájemná poloha přímek - kuželosečky - vzájemná poloha přímky a kuželosečky

Žák - přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic, - použije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky, - řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek, - určí směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky, - užívá různá analytická vyjádření přímky, - charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice, - řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky. Žák - užívá vztahy pro počet variací a permutací bez opakování a kombinací bez opakování, - počítá s faktoriály a kombinačními čísly, - určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem, - užívá pojmy statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí, - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky diagramy a grafy se statistickými údaji.

127

2. Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika v praktických úlohách - variace a permutace bez opakování - faktoriál - kombinace bez opakování, vlastnosti kombinačních čísel - náhodný jev - pravděpodobnost náhodného jevu - nezávislost jevů - základy statistiky

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Platnost: Aktualizace:

PRÁVO 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost distanční od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 1.8.2014

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět právo tvoří spolu s předměty veřejná správa a ekonomika povinný ekonomickoprávní základ odborného vzdělání. Jde o stěžejní předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných předmětech. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména: - uměli prakticky aplikovat právní normy při řešení ekonomických problémů, - pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali, - sledovali průběžně aktuální dění, především legislativní proces, - dodržovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu, - pochopili nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry. Předmět taktéž přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Charakteristika učiva Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci si osvojí odbornou terminologii a základní vědomosti z jednotlivých právních odvětví, a to z práva ústavního, správního, živnostenského, obchodního, rodinného, trestního, občanského a pracovního. Tyto vědomosti jsou potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému České republiky a pro aplikaci na typické situace. Pojetí výuky Žáci se vzdělávají převážně samostatnou, individualizovanou formou z doporučených učebnic a školou vypracovaných studijních materiálů. V rámci studia zpracovávají žáci čtyři úlohy v každém pololetí. Ty jsou rozloženy do celého jeho průběhu a reflektují látku, kterou má žák v daném období nastudovat. Úlohy jsou dostupné prostřednictvím didaktické techniky a po jejich vypracování je žák odevzdá v elektronické podobě svému tutorovi k ohodnocení. Metodologicky mohou být uplatňovány různé formy zpracování; zejména formy práce s verbálním i ikonickým textem, procvičovací úlohy, samostatná tvůrčí činnost, seminární práce, písemné podoby referátů či prezentací apod. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyvozování závěrů a výsledků práce. Samostudium žáka je podporováno komunikací s tutorem elektronicky nebo osobně ve škole. V případě nepochopení učiva má žák možnost využít neomezený počet individuálních konzultací s tutorem za pololetí.

128

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Žáci se naučí orientovat v našem právním řádu, pracovat se zdroji právních informací a mít přehled o změnách v našem právním řádu a v právu EU. Občanské kompetence Předmět právo rozvíjí zejména: - odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání, - dodržování zákonů a právních norem při rozhodování, respektování práv a osobností jiných lidí, - jednání v souladu s morálními principy a ochranu demokratických hodnot, - kritické myšlení, rozvoj vlastního úsudku, schopnost diskuse s jinými lidmi, - zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě. Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - dodržovat jazykové a stylistické normy a používat odbornou terminologii, - pochopit souvislosti právních vztahů ve správní praxi. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - pracovat v týmu, vytvářet vstřícné mezilidské vztahy a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - přizpůsobovat se měnícím se pracovním a životním podmínkám. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z internetu, -pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců,

129

- osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskusích o problémech běžného občanského života. V průběhu celé výuky se směřuje zejména k pěstování sebeodpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným materiálním hodnotám. Člověk a svět práce Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání atd.) pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře. Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnost zdraví při výkonu práce. Člověk a svět práce V tomto průřezovém tématu je předmět právo nezastupitelný, protože žáky vybavuje základními znalostmi pracovního zařazení nebo soukromého podnikání, naučí se vyhledávat a aplikovat právní normy, řešit praktické problémy, komunikovat na odborné úrovni. Žáci se naučí správně jednat se svými budoucími zaměstnavateli, znát práva a povinnosti jak zaměstnanců, tak zaměstnavatelů a chápat význam učiva pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře. Informační a komunikační technologie Při výuce předmětu právo se žáci naučí s pomocí moderních informačních a komunikačních technologií vyhledávat s pomocí aplikačních právních programů potřebné informace, a to jak právní normy, tak jiná potřebná data, tato data vyhodnocovat a aplikovat na konkrétní případy. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - společenská kultura - občanská nauka - ekonomika - zeměpis - veřejná správa - informační technologie - písemná komunikace a administrativa - odborná praxe

130

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Právo – 1. ročník

Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí úlohu práva, jeho význam pro život společnosti, - vymezí základní pojmy a využívá je, - zdokonaluje komunikativní schopnosti s danými odbornými termíny,

- charakterizuje systém práva, - dovede pracovat se základními zdroji právních informací. Žák - dovede rozlišit demokratický typ státu a totalitní typ státu, - vysvětlí ústavní vývoj našeho státu, - vysvětlí rozdělení státní moci a správy, - vymezí poslání Ústavy ČR, Listina základních práv a svobod, NKÚ, ČNB,

- vysvětlí moc zákonodárnou, výkonnou a soudní, - rozliší územní samosprávu a státní správu, - popíše soustavu soudů v ČR, činnost policie, soudů, advokacie a notářství, - vysvětlí postavení veřejného ochránce práv, - charakterizuje postavení občana v naší společnosti, - objasní základní práva a svobody občanů.

131

Vzdělávací obsah učiva 1. Základy práva - úvod do předmětu právo - stát a právo, spravedlnost - právní řád, princip právní síly - systém práva, právo veřejné a soukromé - zákonnost a právní vědomí

- právní normy, druhy a jejich publikace - platnost a účinnost právních norem - právní vztahy - právní úkony - právní skutečnosti - prvky právního vztahu - realizace a aplikace práva - systém práva 2. Ústavní právo - typy státu - pojem a prameny ústavního práva - ústavní vývoj - nejvyšší orgány státní moci a správy - Ústava ČR - Listina základních práv a svobod - Nejvyšší kontrolní úřad - Česká národní banka - moc zákonodárná, výkonná a soudní - územní samospráva - policie, advokacie, notářství - veřejný ochránce práv

Žák - popíše předmět a systém správního práva a jeho vztah k dalším právním odvětvím, - využívá základní prameny a normy správního práva, - vysvětlí dělení obcí z různých hledisek a jejich působnost, - popíše proces legislativy a rozhodování v obcích a krajích, - popíše základy správního práva, jeho význam a působnost správních orgánů, - vysvětlí průběh správního řízení, - aplikuje správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých (vybraných) oblastech a v úsecích veřejné správy, - odpovědně provádí potřebná šetření a rozhodnutí o nárocích klientů, dodržuje správní řád, - charakterizuje druhy správní trestání, - ovládá postupy v přestupkovém a správním řízení, umí je administrativně zpracovat, - vysvětlí podstatu a systém záruk zákonnosti ve veřejné správě, pracuje se zdroji právních informací.

132

3. Správní právo - systém státního práva, jeho vztah k dalším právním odvětvím - pojem, prameny a normy správního práva - realizace a interpretace norem státního práva - reforma územněsprávního uspořádání - obce, orgány, působnost a hospodaření - rozdělení obcí - kraje, orgány, působnost a hospodaření - rozdělení pro státní správu a samosprávu - správní řízení – rozdělení správního práva, správní řád - pojem, subjekty a průběh - správní soudnictví -správní trestání (přestupky a jiné správní delikty)

Právo – 2. ročník

Výsledky a kompetence


Žák - vysvětlí rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou, - vysvětlí pojem vlastnictví, všechny druhy spoluvlastnictví a vztahy spoluvlastníků, - objasní pojem závěť a její druhy, - rozliší používané dědické skupiny, - vyžívá pojmy zůstavitel, neopomenutelný dědic, dědický titul, - pracuje s občanským zákoníkem, - ovládá rozdělení závazků, - charakterizuje zákonné požadavky na všechny procvičené pojmenované smlouvy, zejména kupní smlouvu, smlouvu o dílo a smlouvu o nájmu, - vysvětlí pojem odpovědnost za škodu, - dovede pracovat s termínem bezdůvodné obohacení. Žák - vymezí podmínky a principy uzavírání manželství a překážky v uzavření manželství, - rozlišuje druhy skončení manželství a jejich důsledky, - vysvětlí práva a povinnosti mezi manželi a mezi rodiči a dětmi, - vysvětlí zákonné předpoklady určování otcovství, - vysvětlí problematiku vyživovacích povinností, - vysvětlí pojem registrované partnerství, - vymezí zákonnou ochranu dětí a náhradní rodinnou výchovu, - vyhledá příslušná usnesení v zákoně o rodině, - uvede zdroje informací nebo pomoc v problémech z rodinného práva.

133

1. Občanské právo hmotné - pojem a prameny - práva věcná a práva závazková - objasnění pojmů věc a majetek - věci hmotné a nehmotné - ochrana osobnosti - vlastnictví, spoluvlastnictví - věcná práva k cizím věcem - právo dědické - závazkové právo - vznik, změny, zánik závazků - obsah a zajištění závazků - pojmenované smlouvy - občanský zákoník - odpovědnost za škodu - bezdůvodné obohacení - ochrana duševního vlastnictví 2. Rodinné právo - pojem a prameny - manželství – vznik, vztahy mezi manželi, zánik - vztahy mezi rodiči a dětmi - určení otcovství - sociálně právní ochrana dětí - náhradní rodinná péče - registrované partnerství - vyživovací povinnosti

Právo – 3. ročník Výsledky a kompetence


Žák - prokáže základní přehled o správě zaměstnanosti a sociálního zabezpečení, - vyjmenuje a charakterizuje druhy sociálních dávek, - objasní problematiku správy zdravotnictví, - vysvětlí zdravotní pojištění, - popíše základy správy ochrany veřejného zdraví.

1. Právo sociálního a zdravotního zabezpečení - pojem a prameny - správa zaměstnanosti - sociální správa a sociální zabezpečení - správa zdravotnictví a zdravotní pojištění - správa ochrany veřejného zdraví

Žák - vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákoně, - vysvětlí, základní pojmy živnostenského práva, - uvede podmínky provozování živnosti a povinnosti podnikatele, - vymezí překážky provozu živnosti, - zná označení provozovny, - rozliší ohlašovací a koncesovanou živnost, - na příkladu ukáže postup získání živnostenského oprávnění, - vysvětlí zásady ochrany spotřebitele, - vysvětlí práva a povinnosti živnostenských úřadů.

2. Živnostenské právo - charakteristika živnosti, druhy živnosti - podmínky a překážky provozování živnosti - provozování živnosti průmyslovým způsobem, odpovědný zástupce, provozovny - živnostenský rejstřík - živnostenské úřady - živnostenská kontrola - ochrana spotřebitele - vznik, změny a zánik živnostenského oprávnění - neoprávněné podnikání

Žák - popíše průběh občanského soudního řízení, - orientuje se v pravomoci a příslušnosti soudů, - vysvětlí požadavky na návrh k soudu, - vyjmenuje druhy rozhodnutí soudů, - orientuje se v opravných prostředcích, - vysvětlí jednotlivé druhy výkonu rozhodnutí, - prokáže základní přehled o konkurzním, vyrovnávacím řízení.

3. Občanské právo procesní - pojem a prameny - občanské soudní řízení, subjekty, průběh - druhy rozhodnutí - opravné prostředky - výkon rozhodnutí - insolvenční řízení

Žák - vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu, - vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví, - uvede předpoklady dědictví a druhy dědění a vyhledá v občanském zákoníku právní úpravu dědění, - popíše, jaké závazky vyplývají

4. Občanské právo - pojem a prameny občanského práva - práva věcná – vlastnictví, spoluvlastnictví - právo duševního vlastnictví - dědické právo - odpovědnost za škodu - druhy smluv - kupní, o dílo, nájemní - zvláštní ustanovení o prodeji zboží 134

z běžných smluv, - na příkladech rozliší podstatné a nepodstatné části smluv, - posoudí, kdy je možno odstoupit od smlouvy, - vysvětlí zvláštní ustanovení o prodeji zboží v obchodě. Žák - vyhledá příslušná ustanovení v občanském zákoníku a v zákoně o obchodních korporacích, - vysvětlí základní pojmy práva a dovede je správně používat, - orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku, - posoudí typové případy nekalé soutěže, - popíše a odliší založení a vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti, - popíše obsah společenské smlouvy, - charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a družstvo, - vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétní smlouvy, - rozliší podstatné a nepodstatné náležitosti vybraných smluv, - vysvětlí a porovná nejběžnější dodací a platební podmínky, - srovná jednotlivé prostředky právního zajištění závazků, - posoudí důsledky změn závazků, - na konkrétním případu ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení, - vyhotoví kupní smlouvu, - popíše obsah smlouvy o dílo.

v obchodě - možnost prodeje věci na objednávku, využití návodu, práva kupujícího - prodej věci s vadou za nižší cenu 5. Obchodní právo - pojem a prameny obchodního práva, vztah občanského a obchodního práva - základní pojmy (podnikání, podnikatel, podnik, obchodní majetek, obchodní firma, jednání podnikatele, prokura, obchodní rejstřík, obchodní listiny, hospodářská soutěž, nekalá soutěž, nedovolené omezování) - obchodní společnosti - založení, vznik, majetkové poměry, zrušení, zánik - veřejná obchodní společnost - komanditní společnost - společnost s ručením omezeným - akciová společnost - družstvo - státní podnik - obchodní závazkové vztahy charakteristika, vznik, zajištění závazku, zánik závazku, odpovědnost za splnění smlouvy - kupní smlouva - podstatné a nepodstatné části, povinnosti kupujícího a prodávajícího, - smlouva o dílo – části smlouvy, předmět díla, povinnosti zhotovitele a objednatele

135

Právo - 4. ročník Výsledky a kompetence


Žák - vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce, - vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele a uvede, jak se bránit proti tomu, co je v rozporu s právní úpravou, - popíše povinné i další náležitosti pracovní smlouvy, - vyhotoví žádost o uzavření pracovního poměru, životopis, - vyhotoví pracovní smlouvu, - uvede způsoby skončení pracovněprávního vztahu, - na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi a okamžitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnavatele i zaměstnance, - vyhotoví písemnosti při ukončení pracovního poměru, - posoudí odlišnost pracovních podmínek pro fyzické osoby se zdravotním postižením, žen a mladistvých, - vysvětlí nároky na mateřskou a rodičovskou dovolenou, - posoudí možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci, - na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na dovolenou, - na konkrétním příkladě posoudí přípustnost sjednání dohody o provedení práce a dohody o pracovní činnosti, - na příkladech posoudí povinnosti zaměstnavatele, práva a povinnosti zaměstnance při prevenci ohrožení života a zdraví při práci, - uvede příklady na odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu, předcházení škodám, zabezpečení při pracovních úrazech a nemocech z povolání, - prokáže základní přehled o právech a povinnostech odborových organizací, - vysvětlí pojem kolektivní vyjednávání.

1. Pracovní právo - pojem a prameny pracovního práva - účastníci pracovněprávního vztahu a jejich práva – zaměstnavatel, zaměstnanec, kolektivní vyjednávání - vznik pracovního poměru – pracovní smlouva, volba a jmenování, hlavní a vedlejší pracovní poměr - změna pracovněprávního vztahu - skončení pracovněprávního vztahu – způsoby - nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, úřady práce - práce konané mimo pracovní poměr - pracovní doba a doba odpočinku přestávky v práci - překážky v práci – pracovní řád, pracovní kázeň - dovolená na zotavenou - péče o zaměstnance (pracovní podmínky zaměstnanců, odborný rozvoj zaměstnanců, zvláštní pracovní podmínky fyzických osob se zdravotním postižením, žen a mladistvých, mateřská a rodičovská dovolená) - bezpečnost a ochrana zdraví při práci (předcházení ohrožení života a zdraví při práci, povinnosti zaměstnavatele, práva a povinnosti zaměstnance) - odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu, zabezpečení při pracovních úrazech a nemocech z povolání - kolektivní vyjednávání a informování odborové organizace

Žák - používá odbornou terminologii trestního práva,

2. Trestní právo - pojem a prameny trestního práva hmotného 136

- objasní trestné činy a rozdíl od jiných porušení práva, - vysvětlí pojmy pachatel, spolupachatel, mladistvý pachatel, - vysvětlí podmínky trestní odpovědnosti, - vyjmenuje druhy trestů a ochranných opatření, - vysvětlí pojem skutková podstata trestného činu, - popíše fáze trestního řízení, -‐ objasní obsah pojmů obviněný, obžalovaný, svědek, poškozený, - diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality a vězenství.

- trestné činy - pachatelé - podmínky trestní odpovědnosti - tresty a ochranná opatření - zvláštní část trestního zákona - pojem a prameny trestního práva procesního - základní zásady trestního řízení, orgány činné v trestním řízení - obviněný, svědek, poškozený - průběh trestního řízení - výkon trestu - specifika trestné činnosti mladistvých

Žák - orientuje se v zásadách a mezinárodních organizací, - objasní integrační proces Evropské unie, - vysvětlí zásady práva Evropské unie a jeho vliv na Českou republiku - vymezí pojem a zásady mezinárodního práva, - uvede významné mezinárodní organizace. Žák - ovládá podstatu daňové soustavy a jednotlivých daní, - charakterizuje poplatky, - orientuje se ve finanční správě České republiky.

3. Základy mezinárodního práva - pojem a zásady mezinárodního práva - významné mezinárodní organizace - historie evropské integrace - orgány a instituce Evropské unie - evropské právo

Žák - objasní podmínky pro výkon soudnictví, - vysvětlí činnost advokáta a notáře, - vymezí státní zastupitelství a činnost státního zástupce.

5. Soudnictví, advokacie, notářství a státní zastupitelství - právní prameny upravující soudnictví - advokacie a činnost advokáta - notářství a činnost notáře - státní zastupitelství a činnost státního zástupce

137

4. Finanční právo - pojem a prameny - daně a poplatky - finanční správa


VEŘEJNÁ SPRÁVA 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost distanční od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Veřejná správa je jedním z nejdůležitějších odborných profilových předmětů daného oboru vzdělání. Hlavním cílem výuky tohoto předmětu je seznámit žáky s veřejnou správou, s jejím členěním na státní správu, územní samosprávu a soukromou správu. V rámci vzdělávání se žáci seznámí s její strukturou, dále získají teoretické znalosti a praktické dovednosti, které jsou zapotřebí pro zvládnutí správních činností v jejich profesním životě. Charakteristika učiva Výuka je zaměřena k získání znalostí o činnostech veřejné správy, jejích jednotlivých oblastech působnosti, vztazích mezi těmito oblastmi a vztazích k občanům. Žáci získají přehled o činnosti obecních, městských a krajských orgánů. Rovněž se seznámí s podmínkami existence našeho státu v rámci Evropské unie. Výuka je zaměřena na dovednosti zpracovávat samostatně dokumenty pro výkon pracovníka veřejné správy nebo v soukromé sféře se znalostí práce veřejné správy. Pojetí výuky Žáci se vzdělávají převážně samostatnou, individualizovanou formou z doporučených učebnic a školou vypracovaných studijních materiálů. V rámci studia zpracovávají žáci čtyři úlohy v každém pololetí. Ty jsou rozloženy do celého jeho průběhu a reflektují látku, kterou má žák v daném období nastudovat. Úlohy jsou dostupné prostřednictvím didaktické techniky a po jejich vypracování je žák odevzdá v elektronické podobě svému tutorovi k ohodnocení. Metodologicky mohou být uplatňovány různé formy zpracování; zejména formy práce s verbálním i ikonickým textem, procvičovací úlohy, samostatná tvůrčí činnost, seminární práce, písemné podoby referátů či prezentací apod. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyvozování závěrů a výsledků práce. Samostudium žáka je podporováno komunikací s tutorem elektronicky nebo osobně ve škole. V případě nepochopení učiva má žák možnost využít neomezený počet individuálních konzultací s tutorem za pololetí. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák získá schopnost efektivně se učit a stanovovat si cíle dalšího vzdělávání, naučí se orientovat v právním řádu, pracovat se zdroji právních informací a mít přehled o činnosti veřejné a soukromé správy i v návaznosti na Evropskou unii. Občanské kompetence Žák se naučí jednat odpovědně, dodržovat a chránit hodnoty naší demokratické společnosti. Osvojí si pravidla chování, bude dbát na jejich dodržování, respektovat práva druhých, jednat v souladu s morálními principy. Naučí se aktivně zapojovat do společenského dění. Komunikativní kompetence Žák je schopen vyjadřovat souvisle a srozumitelně svoje myšlenky, a to jak v ústním, tak v písemném projevu. Umí komunikovat se svými zaměstnavateli, ale i se svými klienty. Umí zpracovávat základní písemnosti ve všech správních agendách. 138

Personální kompetence Žák je schopen přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, je připraven k řešení sociálních i ekonomických vztahů, umí pracovat v kolektivu a podílet se na realizaci týmových činností. Sociální kompetence Žák si tvoří odpovědný vztah k životu a zdraví i ke svému fyzickému a duševnímu rozvoji. Reaguje vhodným způsobem na hodnocení jiných lidí. Řešení běžných pracovních a mimopracovních problémů Žák je schopen vyřešit běžné pracovní problémy, porozumět zadanému úkolu. Samostatně si obstará potřebná data k vyřešení. Umí navrhnout řešení při společné činnosti. Své dovednosti je schopen využít i v mimopracovní oblasti. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák umí používat známé technologie k vyhledávání všech potřebných informací, k jejich zpracovávání a k řešení všech úkolů. Je rovněž schopen pomocí těchto technologií komunikovat. Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je schopen využít svých odborných znalostí a dovedností z činnosti veřejné a soukromé správy pro své budoucí pracovní zařazení. Získá základní představu o administrativních a ekonomických podmínkách podnikání. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět veřejná správa v daném průřezovém tématu seznamuje žáky s historií veřejné správy a jejími úkoly v demokratických a totalitních systémech. Spolupůsobí, aby byli schopni angažovat se v současné demokratické společnosti pro veřejné zájmy, vážit si materiálních a duchovních hodnot, uspokojivého životního prostředí. Člověk a životní prostředí V tomto průřezovém tématu získají žáci přehled o používání ekonomických a právních nástrojů vedoucích k udržitelnému rozvoji, což patří mezi priority i v rámci Evropské unie. Naučí se sami získávat potřebné informace z různých informačních zdrojů a na jejich základě se aktivně účastnit na řešení problémů v této sféře. Rovněž jsou schopni potřebné informace zprostředkovávat. Člověk a svět práce Předmět veřejná správa je v tomto tématu nezastupitelný, neboť vědomosti a dovednosti v tomto předmětu vybavují žáky pro jejich uplatnění na pracovním trhu. Mohou být zařazeni jak ve veřejné správě, tak v soukromé správě, kde uplatní své dovednosti pro podnikatele při vyřizování všech požadavků veřejné správy. Žáci jsou tak schopni řešit praktické problémy a komunikovat ve všech oblastech veřejné správy, mohou pracovat i na úřadech práce. Informační a komunikační technologie Žáci se naučí vyhledávat potřebné informace pomocí informačních a komunikačních technologií a aplikačních právních programů. Jedná se o právní normy a další potřebná data, jejich vyhodnocování a aplikaci v konkrétních příkladech.

139

Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - cizí jazyky - společenská kultura - občanská nauka - právo - ekonomika - zeměpis - informační technologie - písemná komunikace a administrativa - cvičení z veřejné správy a s práva - odborná praxe

140

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Veřejná správa – 1. ročník Výsledky a kompetence


Žák - popíše systém veřejné správy, - jmenuje základní ústavní zákony, - vymezí vztah mezi státem a veřejnou správou, - vysvětlí současné státoprávní uspořádání a ústavní pořádek České republiky, - vysvětlí dělbu státní moci, - rozliší orgány státní moci a samosprávy, - vysvětlí činnosti a pravomoci obecních, městských a krajských úřadů.

1. Veřejná správa - systém veřejné správy - základní ústavní zákony - vývoj veřejné správy a státu - funkce státu a veřejné správy - současné státoprávní uspořádání, ústavní pořádek České republiky - dělba moci ve státě - orgány státní moci a samosprávy - současné územně správní uspořádání

Žák - vysvětlí právní a společenské postavení zaměstnance státní správy a samosprávy, charakterizuje jeho práci, - vysvětlí záruky zákonnosti, - vymezí požadavky na odbornou úroveň, - vysvětlí pojem celoživotní kariéra, - vysvětlí a dodržuje etické požadavky na zaměstnance státní správy a samosprávy, jeho pracovní režim, - využívá zásady komunikace s občany, specifikuje je pro určité skupiny (starší občané, postižení), - využívá písemnou komunikaci, - vypracuje rozhodnutí.

2. Statut státního úředníka - právní a společenské postavení zaměstnance státní správy a samosprávy, charakteristika jeho práce - záruky zákonnosti - požadavky na odborné znalosti - celoživotní kariéra - etické zásady práce zaměstnance státní správy a samosprávy, pracovní režim

Žák - vysvětlí obec podle znaků, její postavení v územní samosprávě a dělení obcí, - vysvětlí pojmy samostatná a přenesená působnost, - vymezí jednotlivé orgány obce, výkon jejích pravomocí, zásady hospodaření.

3. Orgány územní samosprávy - obce, znaky, postavení - samostatná a přenesená působnost - orgány obce, výkon pravomocí - hospodaření

Žák - vysvětlí zvláštní postavení hlavního města Prahy, - vymezí jeho řídicí orgány.

4. Hlavní město Praha - její zařazení v systému veřejné správy - postavení obce i kraje, orgány

141

- komunikace a styk s občany - písemná komunikace - třídění podkladů, vydání rozhodnutí

Žák - vysvětlí kraj podle znaků a jeho postavení v územní samosprávě, - vysvětlí pojmy samostatná a přenesená působnost, - vymezí jednotlivé orgány kraje, výkon jejich pravomocí, zásady hospodaření.

142

5. Orgány územní samosprávy - kraje - vyšší územně samosprávné celky kraje - znaky, postavení - samostatná a přenesená působnost - orgány kraje, výkon pravomocí - hospodaření

Veřejná správa – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva 1. Reforma veřejné správy - důvody reformy - jednotlivé fáze reformy - cílový stav reformy

Žák - vysvětlí důvody reformy a její cíle, - vymezí jednotlivé fáze reformy, - uvede cílový stav reformy. Žák - vysvětlí zásady územní organizace, regiony samosprávy, regiony státní správy, - vymezí přehled krajů České republiky podle uvedených hledisek a porovná místní region s ostatními regiony České republiky, - charakterizuje konkrétní regionální opatření pro odpovědný přístup k rozvoji a ochraně životního prostředí, - vyhledá a připraví podklady pro sestavení místních rozpočtů a záměrů rozvoje regionu a obce, - vymezí cíle a strategie Evropské unie, nástroje a prostředky evropské politiky a možnosti jejich využití pro místní a regionální rozvoj, - vysvětlí funkce euroregionů a možnosti mezinárodní spolupráce na regionální úrovni (včetně příhraničních oblastí), - pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy, využívá cizích jazyků pro získání informací.

2. Regiony České republiky - územní organizace – regionalizace pro účely státní správy a samosprávy - regiony samosprávy, regiony státní správy - stručný ekonomický, geografický, sociální přehled krajů České republiky a přehled o stavu životního prostředí v regionech - venkovská a městská sídla - místní rozpočty a záměry rozvoje regionu a obce - cíle strategie Evropské unie, nástroje a prostředky evropské politiky - euroregiony, možnosti mezinárodní spolupráce na regionální úrovni

Žák - vymezí pojem kontrola ve veřejné správě, - vysvětlí typy a členění kontrol, - uvede subjekty kontrol.

3. Kontrola ve veřejné správě - pojem kontrola ve veřejné správě - typy a členění kontrol - subjekty kontrol

Žák - vysvětlí pojem a systém veřejné správy, - vymezí činnost a pravomoci orgánů vnitřní správy, zejména obecných, městských a krajských úřadů, - vysvětlí činnosti v jednotlivých oblastech vnitřní správy, - vyhotovuje (věcně, jazykově a formálně správně) písemnosti a dokumenty, - rozlišuje právo sdružovací a shromažďovací, - vysvětlí principy archivnictví, - uvede využití státních symbolů,

4. Vnitřní správa - pojem - orgány vnitřní správy

143

- státoobčanské záležitosti - matriky - evidence obyvatel, průkazy občanů - státní občanství - právo sdružovací a shromažďovací - archivnictví - státní symbol

- zahajuje a vede správní řízení v rozsahu daných kompetencí, - pracuje se základními předpisy a dovede je občanům vysvětlit, - využívá pro svou práci a pro poradenství občanům portál státní správy, - posuzuje v souladu se správním řádem a příslušnými právními předpisy nároky podání a podněty občanů/klientů, provádí potřebná šetření, vystavuje rozhodnutí.

144



Žák - vysvětlí organizaci policejní správy, - vysvětlí oprávnění a povinnosti policistů a strážníků, - definuje pojem integrovaný záchranný systém.

1. Správa policie - organizace policejní správy - oprávnění a povinnosti policistů a strážníků - integrovaný záchranný systém

Žák - vymezí pojem a prameny správy zdravotnictví, - vysvětlí organizaci zdravotní správy a její orgány, - vysvětlí zdravotnickou soustavu, - vymezí správy veřejného zdraví, správy léčiv, - vysvětlí zásady zdravotního pojištění.

2. Správa zdravotnictví - pojem a prameny - soustava zdravotnických zařízení - orgány státní správy, samospráva

Žák - vymezí pojem a prameny správy zaměstnanosti, - vysvětlí organizace správy zaměstnanosti, - vysvětlí úkoly úřadů práce při zprostředkování zaměstnání a rekvalifikace, - vyjmenuje práva a povinnosti uchazečů o zaměstnání a povinnosti zaměstnavatelů, - vysvětlí zásady zaměstnávání cizinců, - vymezí kontrolu a důsledky porušování povinností v této oblasti.

3. Správa zaměstnanosti - pojem a prameny

Žák - objasní cíle, principy, subjekty a objekty sociální politiky,

4. Správa sociálního zabezpečení a sociální péče - východiska, obsah a cíle sociální politiky, subjekty, objekty sociální politiky - činitelé ovlivňující sociální politiku - systém sociálního zabezpečení

- charakterizuje systém sociálního zabezpečení a postavení v něm, - vymezí pojem a prameny správy sociálního zabezpečení, - vysvětlí organizace správy sociálního zabezpečení, - vysvětlí jednotlivé sociální dávky, - vysvětlí druhy a typy zařízení sociální péče. Žák 145

- zdravotnická soustava - správa veřejného zdraví - správa léčiv - veřejné zdravotní pojištění

- organizace správy zaměstnanosti - zprostředkování zaměstnání, rekvalifikace - uchazeči o zaměstnání, jejich zabezpečení - povinnosti zaměstnavatelů - zaměstnávání cizinců - kontrola a důsledky porušování povinností

- pojem a prameny - organizace správy sociálního zabezpečení - druhy dávek - druhy a typy zařízení sociální péče 5. Správa školství

- vymezí pojem a prameny správy školství, - vymezí jednotlivé typy a druhy škol, jejich úkoly, - vysvětlí působnost státní správy a samosprávy v základním a středním školství, - vysvětlí úkoly a postavení vyšších odborných škol, - vysvětlí úkoly a postavení vysokých škol, - vymezí úkoly ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy a vybraných přímo řízených organizací.

146

- pojem a prameny - typy a druhy škol - státní správa a samospráva v základním a středním školství - vyšší odborné školy - vysoké školy - ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy



Žák - vymezí pojem a prameny správy živnostenské, - vysvětlí organizace živnostenské správy, - vymezí znaky a druhy živností, - popíše náležitosti živnostenského listu a koncese, - vyjmenuje překážky, které brání podnikání, - vymezí úkoly a pravomoc živnostenských úřadů, - vymezí údaje vedené v rejstřících.

1. Správa živnostenská - pojem a prameny

Žák - vymezí pojem a prameny správy stavební, - vysvětlí organizace správy stavební a územní plánování, - specifikuje pojmy územní plánování, stavební dohled, - specifikuje pojmy územní rozhodnutí, zásady stavebního řádu, - specifikuje pojmy sankce a vyvlastnění, - vysvětlí pojmy katastr nemovitostí a soustava katastrálních úřadů, - provede jednotlivé druhy zápisů do katastru nemovitostí.

2. Správa stavební - pojem a prameny - organizace správy stavební

Žák - vymezí pojem a prameny finanční a celní správy, - vysvětlí organizace finanční a celní správy, - vymezí jejich úkoly a pravomoci, - specifikuje náležitosti daňového přiznání.

3. Finanční a celní správa - pojem a prameny

Žák - vymezí pojem a prameny na úseku tvorby a ochrany krajiny a životního prostředí, - vysvětlí organizace správy životního prostředí, - vymezí jejich úkoly a pravomoci.

4. Správa na úseku tvorby a ochrany krajiny a životního prostředí - pojem a prameny - organizace správy

- organizace správy živnostenské - pojem, znaky a druhy živností - podmínky provozování živností - živnostenská oprávnění - překážky provozování živností - zánik živnostenského oprávnění - živnostenské úřady, kontrola, rejstříky

- územní plánování, stavební dohled - územní rozhodnutí, stavební řád - sankce a vyvlastnění - katastr nemovitostí - soustava katastrálních úřadů - zápisy do katastru nemovitostí

- organizace správ - úkoly a pravomoci - daňová přiznání

- úkoly a pravomoci

147

Žák - vymezí pojem a prameny správy dopravy, - vysvětlí organizace dopravy na pozemních komunikacích, na drahách, v letecké a vodní dopravě.

5. Správa dopravy - pojem a prameny - organizace správy dopravy

Žák - vymezí pojem a prameny správy kultury, - vysvětlí ochranu a evidenci památek, - specifikuje úkoly při správě muzeí, galerií a knihoven, - vymezí zásady pro rozhlasové a televizní vysílání, - popíše úkoly na úseku periodického a neperiodického tisku, - vysvětlí správu církví.

6. Správa kultury - pojem a prameny - správa na úseku památek - správa na úseku muzeí, galerií a knihoven - správa rozhlasového a televizního vysílání - periodický a neperiodický tisk

Žák - vysvětlí aplikační programy používané ve vybraných správních agendách a některé z nich používá, - využívá portál státní správy.

7. Aplikační programy používané ve vybraných agendách státní správy a samosprávy, portál státní správy

148

- správa církví

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Platnost: Aktualizace:

EKONOMIKA 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost distanční od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 1. 8. 2014

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem výuky je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, umožnit jim pochopit mechanizmus fungování tržní ekonomiky a porozumět podstatě podnikatelské činnosti. Důležitá je také znalost vybraných okruhů z makroekonomie, finančního trhu, bankovnictví a pojišťovnictví, daňové soustavy, národního hospodářství (včetně neziskového sektoru) a Evropské unie. Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozčleněno do patnácti tematických celků. Úvodní tři témata se věnují základním ekonomickým pojmům a kategoriím a jsou základem pro úspěšné zvládnutí předmětu. Mají sloužit také motivačně. Téma podnikání má přispět k základní orientaci v právních formách podnikání, objasnit postup při založení firmy a informovat o povinnostech podnikatelů vůči státu. Navazující téma rozšiřuje znalostí, které souvisí s jednotlivými podnikovými činnostmi. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a osvojí si právní úpravu podnikání. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Učivo o daních objasní podstatu daňové soustavy ČR a přispěje k osvojení některých dovedností potřebných při registraci a placení daní. Učivo o finančním trhu, bankovnictví a pojišťovnictví pomůže žákům orientovat se v různých možnostech zhodnocení finančních prostředků a v moderních způsobech platebního styku. Další dvě témata jsou zaměřena na makroekonomii – v nich si žák osvojí pojmy, které jsou běžnou součástí života dnešní společnosti. Jedná se především o základní ekonomické ukazatele a schopnost posuzovat ekonomickou úroveň státu pomocí těchto ukazatelů. Žáci by měli rovněž získat základní představu o struktuře veřejných financí a orientovat se v jednotlivých částech státního rozpočtu a objasnit souvislost s rozpočtem EU. Pojetí výuky Žáci se vzdělávají převážně samostatnou, individualizovanou formou z doporučených učebnic a školou vypracovaných studijních materiálů. V rámci studia zpracovávají žáci čtyři úlohy v každém pololetí. Ty jsou rozloženy do celého jeho průběhu a reflektují látku, kterou má žák v daném období nastudovat. Úlohy jsou dostupné prostřednictvím didaktické techniky a po jejich vypracování je žák odevzdá v elektronické podobě svému tutorovi k ohodnocení. Metodologicky mohou být uplatňovány různé formy zpracování; zejména formy práce s verbálním i ikonickým textem, procvičovací úlohy, samostatná tvůrčí činnost, seminární práce, písemné podoby referátů či prezentací apod. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyvozování závěrů a výsledků práce. Samostudium žáka je podporováno komunikací s tutorem elektronicky nebo osobně ve škole. V případě nepochopení učiva má žák možnost využít neomezený počet individuálních konzultací s tutorem za pololetí.

149

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, Občanské kompetence Předmět ekonomika rozvíjí zejména: - odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání, - dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí, - jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu, - zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě, - chápání významu životního prostředí, - umění myslet kriticky, tvorbu vlastního úsudku, schopnost diskuse s jinými lidmi, - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.). Personální kompetence Absolventi by měli být schopni: - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkových operací, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

150

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli být schopni: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - učit se používat nový aplikační software, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli být schopni: - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, - zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení, - správně používat a převádět jednotky, - nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení, - provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu, - sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady; být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, - dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí. Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - orientovali se v masových médiích, využívali je a kriticky hodnotili, - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, - vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a životní prostředí Obsah předmětu přispívá k naplňování zejména těchto cílů: - rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti, - efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat, - jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. 151

Člověk a svět práce Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéry. K uskutečňování tohoto cíle je třeba: - vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře, - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu, - písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority, - vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy, - zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí. Informační a komunikační technologie Cílem je: - naučit žáky pracovat efektivně s informacemi a s komunikačními prostředky. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - občanská nauka - matematika - účetnictví - právo - veřejná správa - cvičení z veřejné správy a práva - informační technologie - demografie - písemná komunikace a administrativa - zeměpis - odborná praxe

152

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Ekonomika – 1. ročník Výsledky a kompetence


Žák − vysvětlí předmět ekonomie, - rozliší makro a mikroekonomii, − vysvětlí úlohu jednotlivých ekonomických subjektů, − rozliší jednotlivé ekonomické systémy.

1. Ekonomie jako věda − předmět ekonomie − rozdělení ekonomické vědy − základní ekonomické subjekty − základní ekonomické systémy

Žák − používá a aplikuje základní ekonomické pojmy, − na příkladu popíše fungování tržního mechanismu, - vymezí složky hospodářského procesu, - stanoví cenu jako součást nákladů, zisku, DPH a vysvětlí odlišnosti v ceně podle zákazníků, místa a období, − posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku, − vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny, - vysvětlí konkurenci, selhání trhu, - rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky.

2. Podstata fungování tržní ekonomiky − potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň − výroba, výrobní faktory − hospodářský proces − zboží, peníze, cena − trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka − tržní rovnováha − konkurence − selhání trhu - cenové triky a klamavé nabídky

Žák 3. Podnikání - charakterizuje základní znaky podnikání a jeho − znaky podnikání, právní formy právní formy, - vysvětlí podstatu podnikání a jeho cíle, - vysvětlí podnikatelský záměr a sestaví − podnikatelský záměr podnikatelský rozpočet, - stanoví hlavní činnost podniku, − financování začátku podnikání - určí potřebné výrobní faktory, - vysvětlí podstatu stanovení ceny, - posoudí reálnost záměru, - posoudí vhodnost konkrétní právní formy pro obor, − podnikání dle živnostenského zákona a - vysvětlí náležitosti a přílohy žádosti o obchodního zákoníku živnostenské oprávnění, - pracuje se zákonem o obchodních korporacích a − podnikání v rámci EU vyhledá v živnostenském zákoně potřebné - ukončení podnikání informace, - vysvětlí způsoby ukončení podnikání, - na příkladech uvede základní povinnosti podnikatele vůči státu.

153

Žák

4. Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku - struktura majetku podniku - oběžný a dlouhodobý majetek - náklady, výnosy

- vymezí majetek podniku a jeho strukturu, - rozliší oběžný a dlouhodobý majetek, - rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů, uvede příklady, - vysvětlí pojmy zisk, ztráta, - mzdy, zákonné odvody - řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření, - výsledek hospodaření podniku jednoduché kalkulace cen, - na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná - druhy škod a možnost předcházení druhy odpovědnosti za škody zaměstnance a škodám, odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele. zaměstnavatele Žák - vysvětlí zásady hospodaření ve státní správě a obraně, vzdělávání, zdravotnictví a sociálních službách, umění, zábavě a rekreaci, ostatních službách a navzájem je porovná.

154

5. Zásady hospodaření v terciárním sektoru - zásady hospodaření v určitých odvětvích terciárního sektoru dle Mezinárodní nomenklatury odvětví

Ekonomika – 2. ročník Výsledky a kompetence


Žák - vymezí strukturu podnikových činností, - charakterizuje hlavní činnosti, - určí optimální výši zásob, - provede jednoduché propočty spotřeby a velikosti nákupu, - vypočítá zhodnocení investice, - vysvětlí zákonnou úpravu mezd, složky mezd a provádí mzdové výpočty, vysvětlí zákonné odvody z příjmů, - vypočte sociální a zdravotní pojištění, - vyhledá informace o nabídkách zaměstnání a reaguje na ně, - charakterizuje systém sociálního a zdravotního zabezpečení. Žák - rozliší používané podnikatelské koncepce, vysvětlí na příkladech, - definuje poslání a cíle firmy, úrovně jednotlivých rozhodnutí, - popíše podklady pro sestavení plánu, - navrhne možnosti průzkumu trhu konkrétního produktu, - zpracuje jednoduchý marketingový plán, - charakterizuje jednotlivé segmenty, stanoví hlediska jejich výběru, - rozlišuje potřeby a přání a jejich záměnu, včetně dopadu na firmu, - vysvětlí úrovně produktu, - určí u konkrétního produktu fáze životního cyklu a odhadne vhodná opatření pro tyto fáze, - stanoví pružnost poptávky, - přiřadí vhodnou metodu stanovení ceny, - doporučí vhodné cenové taktiky, - na příkladu ukáže možné prodejní cesty, - posoudí vhodnost užití mezičlánků, - navrhne vhodný reklamní prostředek, - na příkladu objasní význam osobního prodeje, - navrhne prostředek podpory prodeje, - posoudí dopady publicity, - je schopen zpracovat příklad portfolia fiktivní i skutečné firmy, 155

1. Podnikové činnosti - podnikové subsystémy - hlavní činnosti podniku - zásobování a logistika - investiční činnost - lidské zdroje v podniku - personální práce - odměňování pracovníků, mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy - daň z příjmů, zdravotní a sociální zabezpečení - systém zdravotního a sociálního zabezpečení

2. Marketing - podnikatelské koncepce a přístup k zákazníkům - marketingové řízení - marketingový plán, průzkum trhu

- segmentace trhu a nákupní chování

- produkt

- cena - distribuce - propagace - marketingová komunikace

- analýza portfolia

- na příkladech vysvětlí použití nástrojů marketingu v oboru. Žák - vysvětlí podstatu finančního trhu a uvede jeho subjekty, - vysvětlí funkce peněz, použití cenných papírů a obchodování s nimi, - vysvětlí podstatu finančního trhu, trhu peněz a kapitálového trhu, - vysvětlí obecné znaky burzy.

3. Finanční trh - finanční trh, subjekty

Žák - vysvětlí dvoustupňovou bankovní soustavu, - vymezí úlohu ústřední banky, - rozliší aktivní a pasivní bankovní operace, - vymezí základní bankovní služby, - vyplní základní doklady platebního styku, - uvede moderní způsoby platebního styku, - odliší způsoby platebního styku, smění peníze podle kurzovního lístku, - vysvětlí platební schopnost, - vysvětlí stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a roční procentní sazbou nákladů, - vysvětlí základní pojmy v pojišťovnictví, - vymezí jednotlivé druhy pojištění, - vybere nejvhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby.

4. Bankovnictví a pojišťovnictví - bankovní soustava

156

- peníze a jejich funkce, jednotlivé cenné papíry - finanční trh, rozdělení na kapitálový trh a trh peněz - burza a burzovní obchody

- bankovní operace - bankovní služby - platební styk v národní a zahraniční měně

- úroková míra

- základní pojmy v pojišťovnictví - druhy pojišťovnictví

Ekonomika - 3. ročník Výsledky a kompetence


Žák - vymezí daňovou soustavu České republiky, - vysvětlí základní daňové pojmy, - rozliší princip přímých a nepřímých daní, - vysvětlí účel zdravotního a sociálního pojištění, - charakterizuje plátce a poplatníky pojistného, vyměřovací základy, platby a sazby pojistného, - vypočítává pojistné na konkrétních příkladech, - charakterizuje a vyplní příslušné formuláře, - vymezí pojmy správce daně, registrace k daním, platba daní, přiznání k dani, - podle zákona o dani z příjmů fyzických a právnických osob vysvětlí pojmy: předmět daně, osvobození od daně, základ daně (rozlišuje dílčí základy daně), slevy na dani, nezdanitelné části základu daně a odčitatelné položky, - vypočítá daňový základ a daň, - sestaví daňové přiznání, - podle zákona o dani z přidané hodnoty vysvětlí pojmy: předmět daně, osoby povinné k dani, osoby identifikované k dani, osoby osvobozené, registrace, daňové doklady, záznamní povinnost, - sestaví přiznání k DPH, - stručně charakterizuje jednotlivé typy daní, - vyhledá potřebné údaje ve vybraných daňových zákonech, - vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH, - vyplní jednoduché daňové přiznání.

1. Daňová soustava, sociální a zdravotní pojištění - daňová soustava, registrace k daním - přímé a nepřímé daně - zdravotní pojištění - sociální pojištění

- správa daní - daň z příjmů fyzických a právnických osob

- daň z přidané hodnoty

- ostatní daně – spotřební daně, silniční daň, daň z nemovitostí, daň z nabytí nemovitých věcí - daňová evidence

Žák - vymezí strukturu národního hospodářství, - objasní souvislost ziskového a neziskového sektoru a vysvětlí rozdíly, - vymezí organizace neziskového sektoru, - porovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu, - vysvětlí uvedené ukazatele výkonnosti národního hospodářství ve vztahu k oboru,

2. Národní hospodářství - struktura národního hospodářství - subjekty národního hospodářství - činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství - základní ukazatelé - hrubý domácí produkt, nezaměstnanost, inflace, 157

platební bilance, zahraniční obchod - hospodářská politika státu a její cíle

- charakterizuje hospodářskou politiku vlády České republiky, její hlavní cíle, - vysvětlí nástroje hospodářské politiky státu, - vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru, - posoudí význam zahraničního obchodu pro ekonomiku státu, - vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům, - na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu, - státní rozpočet - vyhledá statistické údaje o výkonnosti národního hospodářství na internetu, uspořádá je a vysvětlí.

Žák 3. Evropská unie - objasní vývoj Evropské unie do současnosti, - vývoj evropské integrace, vznik důležitost evropské integrace a její rozšiřování, Evropské unie - vysvětlí cíle, struktury a nástroje politiky Evropské unie, - cíle, struktury a nástroje politiky - charakterizuje členství České republiky Evropské unie v Evropské unii, podnikání v rámci EU, - podnikání v rámci Evropské unie - zhodnotí ekonomický dopad členství České republiky v Evropské unii, - vysvětlí přínos evropské integrace pro rozvoj regionů - rozpočet Evropské unie, rozpočet členských států.

158

Ekonomika – 4. ročník Výsledky a kompetence


Žák - vysvětlí pojem management, charakterizuje části procesu řízení, - charakterizuje osobu manažera, - vysvětlí důležitost rozhodovacího procesu, na problémovém příkladě využívá základní rozhodovací metody, - provádí jednoduché výpočty při plánování, - chápe organizační strukturu podniku a je schopen ji graficky demonstrovat, - vysvětlí důvody motivace, na příkladech odhadne nejvhodnější motivační nástroje, - definuje nedostatky v komunikaci, odstraní je a najde vhodné komunikační kanály, - provádí kontrolu jednoduchými propočty, rozlišuje nalezené chyby z hlediska důvodu jejich vzniku.

1. Management

Žák - objasní podstatu financí, jejich členění, - popíše rozdílné financování ziskových a neziskových organizací, - vysvětlí důvody státních zásahů do ekonomiky, - vymezí vztahy mezi státním rozpočtem a místními rozpočty a doplní je konkrétními údaji.

2. Veřejné finance - základy financí - financování neziskových organizací - základní charakteristika veřejných financí - veřejné rozpočty - fiskální politika - státní rozpočet - místní rozpočty

Žák - objasní pojem nouzové hospodářství a hospodářská mobilizace, - charakterizuje způsob financování krizových situací na příkladech, - vysvětlí význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, - při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) odhaduje možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, - efektivně využívá a hospodaří s finančními prostředky, - ekonomicky a s ohledem na životní prostředí využívá materiály, energie, odpady, vodu a jiné látky.

3. Krizové řízení ve veřejné správě

159

- pojem a historie managementu - funkce manažera - rozhodování - plánování - organizování - motivace a vedení lidí - komunikace - kontrola

- systém hospodářských opatření pro krizové stavy - financování krizového řízení - ekonomické jednání v souladu se strategií udržitelného rozvoje


ÚČETNICTVÍ 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost distanční od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem výuky předmětu účetnictví je rozvíjet myšlení žáků v oblasti účetnictví tak, aby pochopili principy evidence podnikatelské činnosti a nutnost ji vést. Žáci získají předpoklady pro správné vedení účetní evidence a naučí se orientovat v zákonech a předpisech, které vedení evidence upravují. Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a racionálně zpracovávat a hodnotit účetní podklady. Charakteristika učiva Okruh zahrnuje učivo z oblasti vedení daňové evidence, účetnictví a výpočtu nejčastěji používaných daní při podnikání. Smyslem učiva je, aby žáci dokázali v praxi vést účetní evidenci podnikatelské činnosti v souladu s existující právní úpravou a aby dokázali reagovat na změny v legislativní úpravě účetnictví. Žáci jsou vedeni ke schopnosti vypočítat nejdůležitější daňové povinnosti a vyplnit příslušné formuláře daňových přiznání. Žáci se naučí vést daňovou evidenci i účetnictví pomocí výpočetní techniky a vhodného účetního softwaru. Rozvržení učiva do ročníků: - 3. ročník: 3 hodiny týdně Učivo se zabývá podstatou účetnictví. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat a zpracovávat účetní a platební doklady. Učivo směřuje ke zvládnutí základů účtování na syntetických účtech. Učivo vysvětluje základy účtování finančních prostředků, zásob, dlouhodobého majetku a mezd. - 4. ročník: 3 hodiny týdně Učivo rozšiřuje poznatky o účtování zásob, dlouhodobého majetku a zúčtovacích vztahů. Vyúsťuje do problematiky účetní uzávěrky, účetní závěrky a vyhotovení přiznání k dani z příjmu a k dani z přidané hodnoty. Pojetí výuky Žáci se vzdělávají převážně samostatnou, individualizovanou formou z doporučených učebnic a školou vypracovaných studijních materiálů. V rámci studia zpracovávají žáci čtyři úlohy v každém pololetí. Ty jsou rozloženy do celého jeho průběhu a reflektují látku, kterou má žák v daném období nastudovat. Úlohy jsou dostupné prostřednictvím didaktické techniky a po jejich vypracování je žák odevzdá v elektronické podobě svému tutorovi k ohodnocení. Metodologicky mohou být uplatňovány různé formy zpracován; zejména formy práce s verbálním i ikonickým textem, procvičovací úlohy, samostatná tvůrčí činnost, seminární práce, písemné podoby referátů či prezentací apod. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyvozování závěrů a výsledků práce. Samostudium žáka je podporováno komunikací s tutorem elektronicky nebo osobně ve škole. V případě nepochopení učiva má žák možnost využít neomezený počet individuálních konzultací s tutorem za pololetí.

160

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě zachovávat logickou a jazykovou správnost, - aktivně se zúčastnit diskuzí, formulovat své názory a postoje a respektovat názory druhých, - kriticky se vyjadřovat (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů). Personální kompetence Absolventi by měli být schopni: - efektivně se učit a pracovat, - využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, - soustavně se vzdělávat. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - adaptovat se na měnící se legislativní a pracovní podmínky (změny zákonných norem, rozličnost účetních programů), - pracovat v týmu a zapojit se do týmové práce s vlastními návrhy, - přijímat hodnocení výsledků své práce od jiných lidí, přiměřeně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku. Občanské kompetence Absolventi by měli být schopni: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně, - dbát na dodržování zákonů a předpisů, - nenechávat se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ), - zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů), - zvažovat při plánování a posuzování výsledků účetní práce možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí a sociální dopady. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: - mít přehled o možnostech pracovního uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli být schopni: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - pracovat s běžným základním programovým vybavením, - pracovat s různými zdroji informací a využívat prostředky informačních a komunikačních technologií. Aplikovat základní matematické postupy Absolventi by měli být schopni: - provádět reálný odhad výsledků řešení praktického příkladu, - sestavit ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: - řešit samostatně běžné pracovní úkoly, - uplatňovat při řešení různé metody logického a matematického myšlení, volit prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění.

161

Průřezová témata Člověk a svět práce Cílem předmětu je vybavit žáka znalostmi potřebnými pro úspěšné uplatnění na trhu práce. K tomu je třeba především vysvětlit žákům význam celoživotního vzdělání pro jejich profesní růst, naučit je vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech a vysvětlit jim základní praktické aspekty pracovního práva, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů. Člověk a životní prostředí Cílem je vést žáky k naplňování těchto cílů: - k efektivní práci s informacemi a jejich hospodárnému získávání a využití, - ke komplexnímu přístupu k posuzování ekonomické výhodnosti řešení s ohledem na ekologické dopady, - uplatňovat vedle kritéria efektivnosti ekonomického řešení problémů i ekologická hlediska, - vážit si dobrého životního a pracovního prostředí a chránit je. Občan v demokratické společnosti Cílem je přispět ke schopnosti žáka: - jednat s lidmi, umět obhájit svůj názor a respektovat názory ostatních, - vhodně a výstižně argumentovat, umět najít kompromisní řešení, - obhájit svůj názor a respektovat názory ostatních. Informační a komunikační technologie Cílem je: - naučit žáky pracovat s informacemi a komunikačními prostředky - umět využívat prostředky výpočetní techniky a seznámit se s účetním softwarem Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - matematika - ekonomika - právo - veřejná správa - právo - cvičení z veřejné správy a práva - informační technologie - písemná komunikace a administrativa - odborná praxe

162

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Účetnictví – 3. ročník Výsledky a kompetence


Žák - vysvětlí funkce účetnictví, - popíše způsoby vedení evidence podnikatelské činnosti, - objasní význam účetních dokladů, - popíše jednotlivé druhy účetních dokladů a jejich náležitosti, - vyhotoví základní účetní doklady, - objasní oběh dokladů a jejich archivaci.

1. Základy účetnictví - všeobecné základy účetnictví - právní rámec účetnictví - účetní soustavy - význam, druhy a náležitosti účetních dokladů - účetní knihy - opravy účetních zápisů

Žák - rozliší dlouhodobý a oběžný majetek, - vypočítá hodnotu majetku podniku, - popíše jednotlivé druhy zdrojů podnikového majetku, - dovede sestavit rozvahu majetku a otevřít účty, - vysvětlí podstatu podvojného zápisu, - dovede pracovat s výsledkovými účty.

2. Majetek podniku - dlouhodobý majetek - oběžný majetek - rozvaha podniku - rozpis rozvahy do účtů - náklady a výnosy - výsledkové účty - metoda podvojného zápisu - syntetická a analytická evidence

Žák - vysvětlí podstatu zákonné úpravy vedení daňové evidence, - vede daňovou evidenci neplátců i plátců DPH, - sestaví závěrku daňové evidence, - vypočítá daň z příjmu fyzických osob.

3. Daňová evidence - zákonná úprava - vedení daňové evidence - daň z příjmu fyzických osob

Žák - účtuje o penězích v hotovosti, ceninách a peněžních prostředcích na bankovních účtech, - objasní podstatu inventarizace peněžních prostředků a cenin, - zpracuje přijaté a vydané faktury, - účtuje o materiálu a zboží metodou A, - účtuje o pořízení dlouhodobého majetku, - účtuje o mzdách, pojištění a dani z příjmu.

4. Podvojné účetnictví - základy účtování finančních prostředků - zúčtovací vztahy, daň z přidané hodnoty - materiál a zboží - dlouhodobý majetek - účtování mezd

163

Účetnictví – 4. ročník Výsledky a kompetence


Žák - účtuje o pořízení a uskladnění zásob metodou A a B, - dokáže ocenit zásoby, - dovede zaúčtovat inventarizační rozdíly v zásobách.

1. Zásoby - pořízení - ocenění - výdej do spotřeby - zásoby vlastní výroby a zboží - inventarizace zásob

Žák - účtuje podle dokladů pořízení a zařazení do majetku, - dovede vypočítat a zaúčtovat odpisy, - ovládá možnosti vyřazení majetku a dovede je účetně zachytit.

2. Dlouhodobý majetek - členění dlouhodobého majetku - pořízení a oceňování - odpisování majetku - vyřazení dlouhodobého majetku

Žák - dovede zaúčtovat pohledávky a závazky z obchodního styku u plátců i neplátců DPH, - vyhotoví přiznání k DPH, - dokáže pracovat s fakturami zahraničními, EU i z třetích zemí, - vyhotoví podklady pro zaúčtování mezd, - účtuje mzdy, zákonné pojištění i zálohy na daň z příjmu ze závislé činnosti.

3. Zúčtovací vztahy - účtování pohledávek a závazků tuzemských i zahraničních - zhotovení přiznání k DPH - účtování závazků a pohledávek vůči zaměstnancům

Žák - provádí účetní uzávěrku, - dokáže určit účetní hospodářský výsledek a jeho strukturu, - dokáže transformovat účetní hospodářský výsledek na základ daně, - dovede vypočítat a zaúčtovat daň z příjmu, - dokáže uzavřít účetní knihy.

4. Účetní uzávěrka a závěrka - uzávěrkové operace - zjištění výsledku hospodaření - výpočet daňové povinnosti - vyhotovení přiznání k dani z příjmu - uzavření účtů

164


ZEMĚPIS 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost distanční od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem výuky předmětu je formovat u žáků geografické myšlení, věnovat pozornost územním rozdílům v přírodních podmínkách, historickém vývoji, hospodářství, v osídlení, správním rozdělení a ve způsobu života. Předmět rozvíjí způsobilost zajímat se o příčinu těchto rozdílů a hledat mezi nimi vzájemné souvislosti. Žák si má osvojit zásady týmové i samostatné práce, získávat a analyzovat informace, pracovat s mapami, literaturou, fotografickým materiálem, internetem. Žák adekvátně reaguje na ekonomické, ekologické, sociální, politické a další společenské problémy. Charakteristika učiva Učivo je prezentováno tak, aby přispívalo k výchově k toleranci a porozumění mezi národnostními, náboženskými, rasovými aj. společenstvími lidí, k ekologickému cítění, k vlastenectví i k evropskému povědomí. Větší pozornost je věnována Evropě, České republice, regionu, ale i samotnému sídlu, v němž se škola nachází. Pojetí výuky Žáci se vzdělávají převážně samostatnou, individualizovanou formou z doporučených učebnic a školou vypracovaných studijních materiálů. V rámci studia zpracovávají žáci čtyři úlohy v každém pololetí. Ty jsou rozloženy do celého jeho průběhu a reflektují látku, kterou má žák v daném období nastudovat. Úlohy jsou dostupné prostřednictvím didaktické techniky a po jejich vypracování je žák odevzdá v elektronické podobě svému tutorovi k ohodnocení. Metodologicky mohou být uplatňovány různé formy zpracování; zejména formy práce s verbálním i ikonickým textem, procvičovací úlohy, samostatná tvůrčí činnost, seminární práce, písemné podoby referátů či prezentací apod. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyvozování závěrů a výsledků práce. Samostudium žáka je podporováno komunikací s tutorem elektronicky nebo osobně ve škole. V případě nepochopení učiva má žák možnost využít neomezený počet individuálních konzultací s tutorem za pololetí. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi: - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, - vážili si demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti rasismu, intoleranci, nacionalismu, xenofobii, - aktivně se zajímali o politické a společenské dění v obci, regionu, republice, Evropě a ve světě. Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se v mluveném i psaném projevu srozumitelně, souvisle, jazykově i odborně správně, - aktivně se účastnit diskusí, obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj. 165

Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: - efektivně se učit a pracovat, - dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: - uplatňovat při řešení problémů zejména logické myšlení, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi. Absolventi by měli umět: - efektivně využívat osobní počítač a další prostředky informačních a komunikačních technologií, - kriticky hodnotit získané informace a orientovat se v rozdílné informační hodnotě. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby: - orientovali se v médiích a kriticky je hodnotili, - angažovali se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech, - získali úctu k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a životní prostředí Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby - měli schopnost a zájem učit se poznávat svět a lépe mu rozumět, - chápali zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka. Člověk a svět práce Předmět zeměpis rozvíjí poznání žáků o ekonomicko-geografických aspektech rozvoje hospodářských oblastí a regionů a z toho plynoucí pochopení významu sebevzdělávání a celoživotního učení. Informační a komunikační technologie Cílem je naučit žáky pracovat efektivně a s informacemi a komunikačními prostředky, umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - cizí jazyky - občanská nauka - dějepis - ekonomika - informační technologie - demografie - veřejná správa - právo 166

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Zeměpis - 2. ročník Výsledky a kompetence


Žák - popíše vývoj geografie, orientuje se ve zdrojích geografických informací a je schopen je využít, - rozlišuje druhy map, - pracuje s mapou.

1. Vývoj geografie a znázornění Země na mapách - vývoj geografie, zdroje geografických informací - druhy map - práce s mapou

Žák - uvede základní informace o Zemi, - charakterizuje povrch Země, - vysvětlí rozmístění zón.

2. Přírodní obraz Země - tvar, velikost a pohyby Země - pevniny a oceány - přírodní zóny

Žák - rozliší lidská plemena, národy, jazyky a náboženství, - znázorní rozmístění obyvatelstva, rozliší hustotu zalidnění, charakterizuje pojem migrace.

3. Člověk na Zemi - lidská plemena, národy, jazyky, náboženství - osídlení, rozmístění obyvatelstva, hustota zalidnění, migrace

Žák - provede rozbor působení společnosti a krajiny, - geograficky vyhodnotí globální problémy lidstva, - podle mapy popíše regionální rozvoj. Žák - ukáže na mapě a charakterizuje jednotlivé světadíly, - rozliší státy v dané oblasti podle významu, - na základě rozboru dat provede srovnání jednotlivých světadílů podle různých hledisek.

4. Kulturní krajina, životní prostředí - vzájemné působení společnosti a krajiny - globální problémy lidstva - regionální rozvoj

Žák - porovná přírodní zóny, oblasti, zdroje, podle mapy charakterizuje rozmístění obyvatelstva a sídel, - popíše hospodářské oblasti podle map, tabulek a na základě rozboru dat, - vysvětlí politické rozdělení států.

6. Evropa - přírodní podmínky, oblasti, zdroje - obyvatelstvo, rozmístění sídel - hospodářské oblasti - politické rozdělení států Evropy, Evropská unie

Žák - objasní vývoj státu a jeho postavení v Evropě, - určí přírodní oblasti a klima, - podle mapy popíše rozmístění obyvatelstva, - specifikuje uvedené pojmy,

7. Česká republika - vývoj státu, postavení v Evropě - přírodní oblasti, klima - obyvatelstvo

5. Mimoevropské regiony světa - Amerika - Afrika - Asie - Austrálie a Oceánie - polární oblasti

- specifikace pojmů (sídlo, obec, oblast, 167

region, kraj) - regiony - místní region (geografická a socioekonomická charakteristika) - sídlo, ve kterém se nachází škola

- lokalizuje jednotlivé regiony, komplexně popíše místní region, - vyhodnotí geografickou polohu a význam sídla, v němž se nachází škola. Žák - uvede vzájemné odlišnosti a podobnosti jednotlivých států světa,

8. Aktuální geopolitické změny na mapě světa - srovnávací kritéria států světa - aktuální změny na politické mapě světa - integrační a dezintegrační procesy

- vysvětlí integrační a dezintegrační procesy v současném světě, - samostatně hodnotí geografické objekty, - územní organizace-regionalizace pro systémy, regiony, jevy, procesy podle účely státní správy zvolených kritérií, kategorizuje je podle určitých znaků a zasazuje do širších přírodních, sociálních, kulturních, politických a ekonomických souvislostí.

168

Název vyučovacího předmětu:

PÍSEMNÁ KOMUNIKACE A ADMINISTRATIVA 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost distanční od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Platnost: Pojetí vyučovacího předmětu

Obecné cíle Cílem předmětu je poskytnout žákům dovednosti pro úspěšné vykonávání administrativních prací, seznámit je se zásadami písemného styku a manipulace s písemnostmi. Správné a samostatné vyhotovení písemností a vedení administrativní agendy je předpokladem pro vykonávání práce úředníka. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev z hlediska odborné stylizace, logické, věcné a gramatické správnosti. Žáci stylizují své práce v souladu se státní normou pro úpravu písemností. Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do tří ročníků. První ročník obsahuje základy psaní na klávesnici, které se vyučují pomocí výukového programu, korespondujícího s učebnicí. Žák pracuje s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat naslepo desetiprstovou hmatovou metodou, naučí se pořizovat písemnost podle diktátu a vyhotovovat základní druhy tabulek. Dále jsou zařazeny tematické celky, v nich se žáci naučí upravovat obchodní dopisy, psaní adres na obálky a do adresových rámečků. Průběžně si žáci osvojí zajišťování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, dodržování hygieny práce, požární prevence a využívání kancelářské techniky. Ve druhém ročníku žák nadále zvyšuje přesnost a rychlost psaní, naučí se upravovat obchodní dopisy, zakládat dokumentaci, vyhotovovat osobní dopisy, vnitropodnikové a personální písemnosti a žádosti. Ve třetím ročníku si žáci osvojují elektronickou komunikaci, využití komunikační techniky a manipulaci s písemnostmi. Pojetí výuky Žáci se vzdělávají převážně samostatnou, individualizovanou formou z doporučených učebnic a školou vypracovaných studijních materiálů. V rámci studia zpracovávají žáci čtyři úlohy v každém pololetí. Ty jsou rozloženy do celého jeho průběhu a reflektují látku, kterou má žák v daném období nastudovat. Úlohy jsou dostupné prostřednictvím didaktické techniky a po jejich vypracování je žák odevzdá v elektronické podobě svému tutorovi k ohodnocení. Metodologicky mohou být uplatňovány různé formy zpracování; zejména formy práce s verbálním i ikonickým textem, procvičovací úlohy, samostatná tvůrčí činnost, seminární práce, písemné podoby referátů či prezentací apod. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyvozování závěrů a výsledků práce. Samostudium žáka je podporováno komunikací s tutorem elektronicky nebo osobně ve škole. V případě nepochopení učiva má žák možnost využít neomezený počet individuálních konzultací s tutorem za pololetí.

169

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, - jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot, - chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje, - uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, zejména v projevech psaných se vhodně prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolvent by měl být schopen: - stanovit si cíle a priority podle svých osobních schopností, - pracovat zodpovědně, vytrvale a pečlivě, - přijímat hodnocení výsledků své práce a způsobů jednání i ze strany jiných lidí a adekvátně na ně reagovat, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen: - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, - pracovat v týmu, podílet se na realizaci společných pracovních činností, - respektovat stanovená pravidla. Řešit samostatně běžné pracovní a mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen: - uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení, především logické, - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých úkolů. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl být schopen: - mít přehled o možnostech uplatnění se na trhu práce v daném oboru a povolání, - získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - učit se používat nový aplikační software, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, 170

- komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line, - osvojit si zásady a návyky bezpečné pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a zajistit odstranění závad a možných rizik. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět písemná komunikace a administrativa přispívá k tomu, aby se žáci naučili: - rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, - přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání, - osvojit si přiměřenou míru sebevědomí, - orientovat se v masových médiích, využívat je a umět je i kriticky hodnotit, - odolávat myšlenkové manipulaci. Člověk a svět práce Předmět písemná komunikace a administrativa přispívá k tomu, aby se žáci naučili: - vyhledávat a posuzovat informace o profesním uplatnění, - vážit si materiálních a duchovních hodnot, - vést aktivní pracovní život, - prezentovat se při jednáních s potencionálními zaměstnavateli, - chápat význam dalšího vzdělávání. Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena i na osvojení zásad a pochopení významu zdravého životního stylu a ochrany duševního zdraví absolventů. Informační a komunikační technologie Při řešení úkolů žáci vyhledávají potřebné informace, pracují s počítačem, běžným a aplikačním vybavením a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - cizí jazyky - matematika - občanská nauka - demografie - informační technologie - právo - ekonomika - komunikace s veřejností - odborná praxe

171

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Písemná komunikace a administrativa – 1. ročník Výsledky a kompetence


Žák - seznámí se s psacím strojem a počítačem, - nacvičuje písmena na střední a horní písmenné řadě, - nacvičuje písmena na dolní písmenné řadě, velká písmena, tečku, pomlčku, - nacvičuje písmena na číselné řadě a zvyšuje přesnost a rychlost psaní, - nacvičuje psaní diakritických znamének a zvyšuje přesnost a rychlost psaní, - nacvičuje psaní číslic a značek, zvyšuje přesnost, - ovládá numerickou klávesnici, - píše podle diktátu, - provádí vyznačené korektury a opíše čistopis i v cizím jazyce.

1. Základy psaní na klávesnici PC s pomocí učebnice - psaní na klávesnici všemi deseti a naslepo - zvyšování přesnosti a rychlosti psaní - psaní podle diktátu - nácvik úpravy textu, - opisy cizojazyčných textů - autorská korektura

Žák 2. Základy psaní na klávesnici pomocí - seznámí se s výukovým programem, přihlásí se výukového programu do sítě, volí individuální postup, - napíše klasifikační program ve výukovém programu, - absolvuje písemnou práci podle čtvrtletí. Žák - správně napíše nejrůznější znaky, - používá různou hustotu písma a velikost řádkování.

3. Funkční klávesy - znaky

Žák - pracuje s tabulátorem a píše do sloupců, - nastaví okraje, - používá ke zvýraznění textu druhy písmen, různé způsoby podtrhávání, - vycentruje nadpis, - správně napíše znaky v německém a anglickém jazyce, - vyplní poštovní poukázku.

4. Úprava textů - psaní do sloupců - používání tabulátoru - zvýrazňování textu - psaní na linky

172

Žák - zvyšuje rychlost a přesnost psaní, - vypočítá počet úhozů za minutu a počet chyb, - píše podle diktátu obtížná slova, - upraví text ve spojení s obrázkem, - absolvuje písemné práce ve čtvrtletích.

5. Písařská technika - upevňování hmatové jistoty naslepo - zrychlování psaní

Žák

6. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti - pracovněprávní problematika BOZP

- vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP, - zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce, - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a - bezpečnost technických zařízení ochrany zdraví při práci a požární prevence, - uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování, - uvede příklady bezpečnostních rizik, eventuálně nejčastější příčiny úrazu a jejich prevenci, - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti, - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu.

Žák - vypracuje tabulku podle slovního zadání, - vypracuje tabulku se složeným záhlavím v programu Excel, Word.

7. Tabulky (Excel, Word) - pochopení a náčrt tabulky - vypracování tabulky

Žák - pořizuje záznam podle diktafonu, - píše text podle diktátu do mikrofonu.

8. Psaní podle diktátu - mikrofonem - diktafonem

Žák - vysvětlí využití faxu a mobilního telefonu, - využívá evidenční techniku, - využívá racionálně kancelářskou techniku.

9. Využívání kancelářské techniky - mobilní telefon - fax -evidenční technika - manipulace s písemnostmi - organizace administrativního pracoviště

173

Písemná komunikace a administrativa - 2. ročník Výsledky a kompetence


Žák - rozliší formáty dopisních papírů a obálek a využívá je, - vypracovává adresy na obálky a na štítky, - rozliší dopisy úřední a soukromé, popíše části obchodního dopisu a jejich obsah,

1. Normalizovaná úprava písemností dle ČSN 01 6910 - formát dopisních papírů a obálek - psaní adres

- píše odvolací údaje, - pracuje podle norem pro vyhotovování obchodních písemností, - zpracovává věcně, jazykově a formálně správně písemnosti podle ČSN 01 6910, - pohybuje se v šabloně pro psaní obchodních dopisů, - píše dopisy do předtisku, upraví text do bloku, - stylizuje dopisy v cizím jazyce, využívá příslušnou úpravu adres a dopisů do zahraničí.

- psaní odvolacích údajů - pravidla stylizace dopisů

Žák - sestaví a napíše leták s případnou nabídkou, - sestaví a napíše inzerát a odpověď na něj.

2. Propagační písemnosti

Žák - stylizuje dopis s dotazem na možnost zaměstnání a žádost o zaměstnání, - vyhotoví životopis formou vyprávění, - vypracuje strukturovaný životopis, - popíše obsah evropského životopisu, - ovládá vyplňování dotazníků a formulářů, - napíše pracovní smlouvu, pracovní posudek a dohody, - sestaví dohodu o ukončení pracovního poměru nebo výpověď, - vyhotoví další druky personálních písemností

3. Personální písemnosti - před nástupem do zaměstnání

Žák - sestaví podle zadání a správně napíše pozvánku, omluvu, blahopřání, kondolenci, poděkování, doporučení, omluvu neúčasti podle zadání.

4. Osobní dopisy vedoucích pracovníků - patřící ke společenskému styku - s pracovním zařazením

Žák - sestaví a správně napíše žádost, přihlášku,

5. Písemnosti občanů právnickým osobám 174

- stavba a části dopisu

- dopisy podle vnější úpravy - stylizace dopisů v cizím jazyce, úprava adres a dopisů do zahraničí

- při přijetí do zaměstnání - před odchodem ze zaměstnání - další personální písemnosti

stížnost, odvolání, - poradí občanům při sestavování právních a správních písemností právnickým osobám, - provádí ověřování opisů a podpisů, vystavování duplikátů. Žák - zpracovává příkazy ředitele, směrnice, oběžníky a pokyny, - vyplňuje formuláře cestovních příkazů, - vypracovává pozvánky na porady, vyhotovuje prezenční listiny, - zpracovává zápisy z porad, zprávu či hlášení z pracovní cesty, - připravuje vnitřní sdělení vedoucích pracovníků.

175

6. Vnitropodnikové písemnosti - písemnosti při organizaci a řízení podniku - písemnosti z pracovních cest a jednání - organizace porad a jednání - vnitřní sdělení

Písemná komunikace a administrativa – 3. ročník Výsledky a kompetence


Žák - vyhotoví podnikovou plnou moc, dlužní úpis, potvrzenku, - provádí ověřování opisů a podpisů, vystavování duplikátů, - vysvětlí pojmy záruka, prokura, podpisový vzor.

1. Jednoduché právní písemnosti - dlužní úpis - potvrzenka - plná moc

Žák - vysvětlí obecně závaznou vyhlášku či jiné legislativní písemnosti, zpracovává věcně, jazykově a formálně správně odborné písemnosti a podklady, vyřizuje korespondenci a vede příslušnou agendu, - ovládá úpravu a obsah sdělení oznámení, předvolání, - poradí občanům při sestavování právních a správních písemností.

2. Úřední a správní písemnosti a písemnosti legislativního charakteru

Žák - vyhotoví poptávku, nabídku, kupní smlouvu, objednávku, odvolávku, návěští, dodací list, fakturu, urgenci, reklamaci, upomínky, - vyhotoví písemnosti ve styku s poštou a bankou – složenky, příkazy, podpisový vzor, - samostatně sestaví písemnosti podle zadání.

3. Písemnosti v hospodářském styku a písemnosti ve styku s poštou a bankou - při uzavírání smluv - při plnění smluv - při neplnění smluv - písemnosti ve styku s poštou a bankou

Žák - pořizuje adresy, - zasílá jednoduchá sdělení v příloze elektronickou poštou, - pracuje s prostředky komunikační techniky, - zakládá písemnosti vyhotovené ve škole, - vysvětlí využití elektronického podpisu.

4. Elektronická komunikace a komunikační technika, manipulace s písemnostmi - dokumenty posílané elektronickou poštou, přijetí pošty a vypravení pošty - manipulace s elektronickými dokumenty

- prokura

Žák 5. Předpisy pro archivaci písemností, - dodržuje předpisy pro archivaci písemností, skartaci, pro utajení obsahu a skartaci a pro utajení obsahu osobních dat, osobních dat - vyřizuje a zakládá vybrané písemnosti, vede - skartační a archivační řád kartotéku právních a správních předpisů, - zpracovává věcně, jazykově a formálně správně odborné písemnosti, vyřizuje korespondenci a vede příslušnou agendu.

176

Žák - zvyšuje průběžně rychlost a přesnost psaní, dosahuje 200 a více úhozů za minutu s přesností do 0,50%.

6. Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní - průběžné zvyšování přesnosti a rychlosti psaní - různé techniky nácviku

Žák - v případě zájmu o státní zkoušku obhájí dosaženou rychlost u státní zkoušky ze psaní na klávesnici, - složí zkoušku z hospodářské korespondence.

7. Státní zkouška ze psaní na klávesnici počítače nebo psacího stroje

177


INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost distanční od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací. Žák: - vysvětlí základní pojmy z oboru informačních technologií, - vysvětlí blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků, - používá počítač a jeho periférie, je si vědomi možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií, - orientuje se v běžném systému – pochopí strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému složek, ovládá operace se soubory, rozpozná běžné typy souborů a pracuje s nimi, - rozumí principům operačního systému a pracuje s ním, - pracuje s moderními verzemi kancelářských programů, - pracuje s grafickým editorem, - rozumí základům algoritmizace úloh, - používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti, - vytvoří a upraví jednoduché webové stránky. Charakteristika učiva Předmět informační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě. Pojetí výuky Žáci se vzdělávají převážně samostatnou, individualizovanou formou z doporučených učebnic a školou vypracovaných studijních materiálů. V rámci studia zpracovávají žáci čtyři úlohy v každém pololetí. Ty jsou rozloženy do celého jeho průběhu a reflektují látku, kterou má žák v daném období nastudovat. Úlohy jsou dostupné prostřednictvím didaktické techniky a po jejich vypracování je žák odevzdá v elektronické podobě svému tutorovi k ohodnocení. Metodologicky mohou být uplatňovány různé formy zpracování; zejména formy práce s verbálním i ikonickým textem, procvičovací úlohy, samostatná tvůrčí činnost, seminární práce, písemné podoby referátů či prezentací apod. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyvozování závěrů a výsledků práce. Samostudium žáka je podporováno komunikací s tutorem elektronicky nebo osobně ve škole. V případě nepochopení učiva má žák možnost využít neomezený počet individuálních konzultací s tutorem za pololetí.

178

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, - jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot, - uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí, - chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje, - byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, - ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy, - uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolvent by měl být připraven: - reálně posuzovat své duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování, - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen: - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické,

179

- volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí ze souvisejících vyučovacích předmětů. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - naučit se používat nový aplikační software, používat nápovědu, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měl umět: - zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, používat vhodné algoritmy, - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata), - správně používat a převádět jednotky, - provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl: - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, - dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět informační technologie přispívá k tomu, aby se žáci naučili: - rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, - přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání, - osvojit si přiměřenou míru sebevědomí, - orientovat se v masových médiích, využívat je a umět je i kriticky hodnotit, - odolávat myšlenkové manipulaci. Člověk a svět práce Předmět informační technologie přispívá k tomu, aby se žáci naučili: - vyhledávat a posuzovat informace o profesním uplatnění, - vážit si materiálních a duchovních hodnot, - vést aktivní pracovní život, - prezentovat své očekávání a priority, - prezentovat se při jednáních s potencionálními zaměstnavateli, - chápat význam dalšího vzdělávání. 180

Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena i na osvojení zásad a pochopení významu zdravého životního stylu a ochrany duševního zdraví absolventů. Informační a komunikační technologie Při řešení úkolů žáci vyhledávají potřebné informace, pracují s počítačem, běžným a aplikačním vybavením a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - matematika - občanská nauka - statistika - písemná a elektronická komunikace - ekonomika - právo - odborná praxe

181

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Informační technologie – 1. ročník Výsledky a kompetence


Žák - vysvětlí základní pojmy z oboru informačních technologií, rozlišuje kategorie HW a SW, - charakterizuje základní princip činnosti počítače, - vysvětlí důsledky neodborných zásahů do počítače, - pojmenuje základní elementy počítačové sestavy a zvládá jejich propojení, - samostatně používá počítač a jeho periferní zařízení v základních činnostech, - porovná vlastnosti různých periferních zařízení.

1. Základy informačních technologií - základní pojmy - principy činnosti osobního počítače - části osobního počítače - periferní zařízení

Žák - konfiguruje prostředí operačního systému, - využívá kontextovou nápovědu operačního systému, - vysvětlí strukturu ukládaných dat a možností jejich uložení, - ovládá základní operace se soubory, - zvládá činnosti spojené s použitím souborového manažera, - definuje rizika spojená se zabezpečením a zneužitím dat, - učiní opatření k minimalizaci těchto rizik.

2. Operační systém - nastavení - práce s nápovědou - data, soubor, složka, souborový manažer - ochrana dat

Žák - používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti, - volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací, - pracuje s elektronickou poštou, - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje a vyhodnocuje je, - posuzuje nutnost validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému, - prezentuje získané informace vhodným způsobem.

3. Internet - internetové prohlížeče - informační zdroje na www - elektronická komunikace - práce s informacemi

182

Žák - nastaví parametry dokumentu, - aplikuje a používá základní typografická pravidla, - vytvoří nový dokument, uloží dokument, ovládá editaci, formátování, styly, tvorbu tabulek, - vloží do textu obrázek a klipart a rozliší mezi pozicí obdélník a v textu.

4. Textový editor - nastavení dokumentu - formátování textu - vkládání objektů

Žák - vysvětlí podstatu tabulkového procesoru, vyjmenuje oblasti jeho použití, - orientuje se v prostředí tabulkového procesoru, dokáže jej používat, - vytvoří tabulku a zformátuje dle požadavků normalizované úpravy, - vytvoří vzorce, používá funkce (Min, Max, Průměr, Suma, jednoduchá Když), - graficky prezentuje data z tabulek v grafech typu sloupcový, spojnicový a výsečový.

5. Tabulkový procesor - prostředí tabulkového procesoru - základní operace - tvorba tabulek a formátování - základní funkce - tvorba vzorců - grafy

Žák - vysvětlí oblasti použití prezentačních programů, - orientuje se v prostředí prezentačního programu, dovede jej používat, - ovládá tvorbu lineární prezentace, - nastaví základní vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení, formátování textu, grafika pozadí, záhlaví a zápatí snímku), - doplní jednotlivé snímky animačními prvky (přechody snímků a pořadí zobrazovaných prvků).

6. Prezentace - prostředí prezentačního programu - lineární prezentace - rozvržení snímku - základy animací

183

Informační technologie - 2. ročník Výsledky a kompetence


Žák - orientuje se v problematice využívání funkcí (vybrané datové, finanční, textové, vyhledávací, statistické a matematické funkce), - vytvoří a edituje složené funkce (vnořování funkcí), - seřadí a vytřídí údaje v tabulce dle kritérií, - provede dodatečné úpravy existujících grafů (dílčí výseče, vedlejší osy), - vytvoří burzovní, bublinkové grafy, - vytvoří pomocí kontingenční tabulky požadované výstupy.

1. Tabulkový procesor - využívání funkcí - databáze - úprava grafů - kontingenční tabulky

Žák - vloží do textu objekty jiných aplikací (rovnice, grafy, zvuky), - ovládá práci s panelem nástrojů kreslení, - zvládá detailní nastavení parametrů vkládaných objektů a obrázků, - vytvoří vazbu mezi textovým souborem a zdrojem dat, - vytvoří strukturu dokumentu, - využívá vlastnosti hromadné korespondence, - vytvoří šablonu dokumentu a pracuje s ní, - orientuje se v problematice maker a vytvoří jednoduchá makra a použije je.

2. Textový editor - práce s objekty a obrázky - hromadná korespondence - šablony - makra

Žák - doplní prezentaci o multimediální prostředky, - nastaví předdefinované cesty mezi snímky (tlačítka akcí).

3. Prezentace - multimediální prezentace (video, zvuk) - skokové prezentace

Žák - definuje výhody databází a oblasti jejich použití, - vytvoří strukturu jednoduché databáze, - vytvoří tabulky databáze a nastaví vlastnosti polí, - seřadí a vytřídí údaje dle kritérií, - vytváří výběrové a aktualizační dotazy, - vytvoří a vytiskne požadované sestavy.

4. Databáze - tvorba tabulek a relace mezi nimi - vyhledávání a filtrování - tvorba dotazů - sestavy

184

Informační technologie - 3. ročník Výsledky a kompetence


Žák - efektivně upraví rozsáhlý textový dokument dle požadavků, - používá revize a komentáře při úpravě dokumentu, - dokáže kontrolovat revize.

1. Wordprocessing - úprava existujících dokumentů - revize

Žák - vysvětlí souvislosti mezi základními parametry grafického dokumentu, - posoudí vhodnost použití rastrové a vektorové grafiky, - provede převody mezi různými formáty, - změní a nastaví parametry grafického objektu, - vytvoří jednoduchý rastrový obrázek, - vytvoří jednoduchý vektorový obrázek.

2. Počítačová grafika - vlastnosti grafického dokumentu - rastrová a vektorová grafika - používané formáty - základy práce v SW nástrojích

Žák - pojmenuje základní druhy on-line aplikací, - zapojí se do on-line aplikací a využívá jejich služeb, - zvládne základní nastavení poštovního klienta (vytvoření nového účtu a nastavení parametrů účtu), - objasní rozdíl mezi tlustým a tenkým klientem a jejich výhody.

3. Internet - on-line aplikace - nastavení poštovní klienta - tlustý / tenký klient

Žák - vymezí základní rozdíly mezi používanými prostředky pro tvorbu www stránek, - vytvoří jednoduché www stránky, - umístí vytvořené stránky na internetovém serveru, - aktualizuje údaje na vytvořených www stránkách.

4. Tvorba www stránek - prostředky pro tvorbu www stránek - tvorba www stránek pomocí www editoru - publikace webových stránek - správa webových stránek

Žák - vysvětlí pojem algoritmus, - uvede základní vlastnosti, - znázorní vytvořený algoritmus pomocí vývojového diagramu.

5. Algoritmizace úloh - vlastnosti algoritmů - způsoby vyjádření algoritmů - základní typy algoritmů

Žák - orientuje se v základních pojmech počítačových sítí (síťové disky, přihlašovací protokol, přístupová práva),

6. Práce v lokální síti - počítačová síť, server, pracovní stanice - připojení k síti a její nastavení - specifika práce v síti, sdílení dokumentů

185

- vysvětlí souvislosti mezi různým přihlášením a prostředků do sítě a odpovídajícími právy, - TCP/IP - pohybuje se po jednotlivých segmentech sítě, - sdílí v sítích Windows prostředky (sdílení složek a tiskáren), - využívá základní protokoly síťové komunikace a jejich použití. Žák - posoudí HW nároky na instalaci systému, - zvládá aktualizaci ochranných prostředků počítače, - zálohuje a obnovuje data, - využívá základní metody šifrování, - vysvětlí pojem elektronický podpis.

7. Operační systém - instalace operačního systému - antivirová a antispamová problematika - zabezpečení dat - elektronický podpis, šifrování

186


STATISTIKA A DEMOGRAFIE 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost distanční od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním cílem předmětu je seznámit žáky s podstatou vybraných statistických metod, se zdroji demografických dat, konstrukcí demografických ukazatelů a populačním vývojem. Žáci získají vědomosti a dovednosti z těchto oborů a pochopí souvislosti těchto jevů. Charakteristika učiva Výuka je zaměřena k získání přehledu a vědomostí o základních statistických pojmech, etapách statistických prací o zdrojích demografických dat, ukazatelů a hodnocení procesů a o aplikaci do praxe. Rovněž je zaměřena na pochopení podmíněnosti populačního vývoje společnosti. Vzdělávání v předmětu směřuje k tomu, aby žáci dovedli aktivně používat základní statistické pojmy, uměli třídit a zpracovávat statistické soubory, dovedli prezentovat získané výsledky pomocí tabulek a grafů, pochopili význam demografického vývoje regionů pro práci v oblasti veřejné správy a pochopili význam demografických prognóz. Pojetí výuky Žáci se vzdělávají převážně samostatnou, individualizovanou formou z doporučených učebnic a školou vypracovaných studijních materiálů. V rámci studia zpracovávají žáci čtyři úlohy v každém pololetí. Ty jsou rozloženy do celého jeho průběhu a reflektují látku, kterou má žák v daném období nastudovat. Úlohy jsou dostupné prostřednictvím didaktické techniky a po jejich vypracování je žák odevzdá v elektronické podobě svému tutorovi k ohodnocení. Metodologicky mohou být uplatňovány různé formy zpracování; zejména formy práce s verbálním i ikonickým textem, procvičovací úlohy, samostatná tvůrčí činnost, seminární práce, písemné podoby referátů či prezentací apod. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyvozování závěrů a výsledků práce. Samostudium žáka je podporováno komunikací s tutorem elektronicky nebo osobně ve škole. V případě nepochopení učiva má žák možnost využít neomezený počet individuálních konzultací s tutorem za pololetí. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Výukou statistiky získají žáci schopnost k účelnému plánování se učit. Občanské kompetence Předmět naučí žáky pochopit podmíněnost vývoje společnosti, zejména v populačním vývoji a poznat zákonitosti změn ve společnosti. Komunikativní kompetence Žáci si osvojí danou terminologii, kterou využijí ve svých odborných činnostech a při posuzování potřebných informací. Sociální kompetence Předmět naučí žáky k odpovědnému postoji k životu, ostatním spoluobčanům všech kategorií. Matematické kompetence Při výuce statistiky si žáci doplní své matematické kompetence a práci se statistickými údaji.

187

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žáci se naučí kriticky vyhodnocovat získané informace a získají schopnost reálného odhadu při řešení problému. Rozvíjí se jejich logické myšlení a schopnost posoudit souvislosti. Kompetence k pracovnímu uplatnění Základní přehled z demografie pozitivně ovlivní schopnost žáků uplatnit se na pracovním trhu. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět statistika a demografie seznamuje žáky s vědomostmi, které na ně spolupůsobí při jejich zapojení do veřejného života, při jednání s lidmi. Pochopí i souvislosti stavu rodin v naší společnosti. Učí je orientovat se v masových médiích a nepodléhat myšlenkové manipulaci. Člověk a životní prostředí V tomto průřezovém tématu žákům v jejich orientaci pomohou základní vědomosti ze statistiky, neboť to je věda, na jejichž výsledcích je hodnocen vývoj životního prostředí naší společnosti. Člověk a svět práce Znalosti základů demografie naučí žáky pochopit rozložení společnosti podle různých hledisek, např. věku, pohlaví a vliv na vývoj pracovního trhu a pracovního zapojení i z hlediska délky zaměstnání. Informační a komunikační technologie Žáci se naučí získávat a třídit další rozvíjející informace pomocí informačních a komunikačních technologií. Mezipředmětové vztahy - matematika - ekonomika - informační technologie - písemná komunikace a administrativa

188

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Statistika a demografie – 4. ročník Výsledky a kompetence


Žák - popíše způsob sběru dat a jejich zpracování - vysvětlí pojem statistické výpočty, - orientuje se v základních statistických pojmech, - popíše etapy statistických prací.

1. Statistika - úvod do statistiky, zdroje dat, třídění statistických údajů - seznámení se statistickými výpočty - základní statistické pojmy - etapy statistických prací - opakování

Žák - orientuje se ve zdrojích demografických dat, - vysvětlí pojem demografické ukazatele, - popíše strukturu obyvatelstva podle pohlaví a věku, - vysvětlí podmíněnost populačního vývoje, - vysvětlí aplikaci demografických poznatků v praxi.

2. Demografie - úvod do demografie - zdroje demografických dat - demografické ukazatele - struktura obyvatelstva podle pohlaví a věku - demografické procesy - populační vývoj, jeho podmíněnost - aplikace demografických poznatků - opakování

189

Název vyučovacího předmětu

CVIČENÍ Z VEŘEJNÉ SPRÁVY A PRÁVA 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost distanční od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 1.8.2014

Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Platnost: Aktualizace: Pojetí vyučovacího předmětu

Obecné cíle Obecným cílem předmětu cvičení z veřejné správy a práva je doplnění teoretické části výuky praktickými cvičeními z vybraných oblastí veřejné správy a práva. Žáci se naučí aplikovat své teoretické poznatky a získají tak dovednosti potřebné pro jejich další profesní uplatnění. Při provádění cvičení si žáci propojí vědomosti z různých vyučovacích předmětů. Učí se pracovat v týmu, ale i samostatně. Procvičí se v získávání informací a jejich třídění pro účely vyřešení úkolu. Charakteristika učiva Ve výuce tohoto předmětu se využívá poznatků, které již žáci získali v předmětech veřejná správa a právo. Uplatněním a propojením znalostí z těchto předmětů se žáci učí vyřešit zadaný praktický úkol. Uvedená cvičení se blíží skutečné praxi a ovlivňuje se tak profil absolventa školy. Žáci se seznámí s internetovým systémem veřejné správy a práva, s činnostmi pracovníků jednotlivých úřadů. Vytvoří si soubor základních dovedností nutných pro výkon práce v orgánech veřejné správy. Osvojí si osobnostní vlastnosti požadované u pracovníka veřejné správy při výkonu činností i při jednání s klienty. Učivo předmětu tvoří témata vhodná k praktickému nácviku v podmínkách školy. Žáci jsou vedeni k interpretaci právních pramenů, k jejich transformování do příkladů z praxe. Tato schopnost předpokládá vedení žáka k práci s tiskem a využití počítačových programů včetně ASPI (autorizovaný systém právních informací). Pojetí výuky Žáci se vzdělávají převážně samostatnou, individualizovanou formou z doporučených učebnic a školou vypracovaných studijních materiálů. V rámci studia zpracovávají žáci čtyři úlohy v každém pololetí. Ty jsou rozloženy do celého jeho průběhu a reflektují látku, kterou má žák v daném období nastudovat. Úlohy jsou dostupné prostřednictvím didaktické techniky a po jejich vypracování je žák odevzdá v elektronické podobě svému tutorovi k ohodnocení. Metodologicky mohou být uplatňovány různé formy zpracování; zejména formy práce s verbálním i ikonickým textem, procvičovací úlohy, samostatná tvůrčí činnost, seminární práce, písemné podoby referátů či prezentací apod. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyvozování závěrů a výsledků práce. Samostudium žáka je podporováno komunikací s tutorem elektronicky nebo osobně ve škole. V případě nepochopení učiva má žák možnost využít neomezený počet individuálních konzultací s tutorem za pololetí.

190

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Žáci jsou vedeni ke vzdělávání, propojování vědomostí z různých zdrojů do potřebných celků a k získávání informací. Zároveň se naučí rozvrhnout si řešení do etap, které vytvoří konečný celek. Občanské kompetence Žáci získají návyky jednat odpovědně a samostatně při dodržování právních norem a respektování práv druhých lidí. Komunikativní kompetence Žáci jsou schopni vyjadřovat uceleně svoje myšlenky jak v ústní, tak písemné podobě, při zachování jazykové správnosti, stylistiky a při používání odborné terminologie. To vše na dané odborné téma, v souvislém textu a zodpovídajícím způsobem. Personální kompetence Žák je schopen přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, je připraven k řešení sociálních i ekonomických vztahů, umí pracovat v kolektivu a podílet se na realizaci týmových činností. Sociální kompetence Žák si tvoří odpovědný vztah k životu a zdraví, ale také ke svému fyzickému a duševnímu rozvoji. Reaguje vhodným způsobem na hodnocení jiných lidí. Řešení běžných pracovních a mimopracovních problémů Žáci se naučí řešení zadaných pracovních úkolů. Tyto dovednosti a návyky jsou potřebné i pro jejich soukromý život. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žáci se naučí zpracovávat zadané úkoly na osobním počítači, za použití literatury nebo při získání potřebných informací jiným způsobem z otevřených zdrojů, používat vhodné aplikační programy. Naučí se třídit získané informace. Kompetence k pracovnímu uplatnění Tato kompetence je tímto předmětem nejvíce ovlivňována. Dovednosti a návyky získané v tomto předmětu usnadní žákům jejich pozici na pracovním trhu a je u nich vytvořen základ pro jejich dobrý pracovní výkon, neboť získají schopnost provádět různá šetření, vydávat rozhodnutí, samostatně zpracovávat administrativní a jiné úřední písemnosti v rámci orgánů státní správy a samosprávy. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k získání potřebného sebevědomí, k odpovědnosti při vypracování zadaných úkolů. Člověk a životní prostředí V tomto průřezovém tématu získají žáci přehled o používání ekonomických a právních nástrojů vedoucích k udržitelnému rozvoji, což patří mezi priority i v rámci Evropské unie. Naučí se sami získávat potřebné informace z různých informačních zdrojů a na jejich základě se aktivně účastnit na řešení problémů v této sféře. Rovněž jsou schopni potřebné informace zprostředkovávat. Člověk a svět práce Žáci získají schopnosti k optimálnímu využití osobnostních a odborných předpokladů pro vybudování svého profesního zařazení, neboť se pohybují v prostředí blízkém praktickému životu. Naučí se základům při vedení správních agend.

191

Informační a komunikační technologie Žáci se naučí využívat výhod výpočetní techniky, různých informačních zdrojů a zvyšují tak svoji počítačovou gramotnost. Naučí se také používat různé aplikační programy, které budou pro zpracování potřebovat. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - cizí jazyky - společenská kultura - občanská nauka - veřejná správa - právo - ekonomika - zeměpis - informační technologie - písemná komunikace a administrativa - odborná praxe

192

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Cvičení z veřejné správy a práva – 3. ročník Výsledky a kompetence


Žák - vypracuje základní dokumenty pracovního práva.

1. Pracovní právo - pracovní smlouva - výpověď z pracovního poměru - dohoda o provedení práce - dohoda o pracovní činnosti

Žák - vypracuje vybrané dokumenty občanského práva.

2. Občanské právo hmotné - kupní smlouva - smlouva o nájmu bytu - smlouva o dílo - smlouva o obstarání prodeje věci - závěť - smlouva o zápůjčce - smlouva o sdružení - uznání závazku

193

Cvičení z veřejné správy a práva – 4. ročník Výsledky a kompetence


Žák - sestaví jednodušší návrhy na zahájení občanského soudního řízení, - vypracuje dokumenty z průběhu občanského soudního řízení a orientuje se v tomto řízení.

1. Občanské právo procesní - návrh soudu na povolení uzavřít manželství - návrh soudu o zaplacení dluhu - odvolání proti rozsudku - návrh na nařízení exekuce

Žák - vyhotoví vybrané dokumenty z rodinného práva.

2. Rodinné právo - návrh soudu na rozvod manželství - návrh na určení výživného pro manžela

Žák - orientuje se v rozhodovacím procesu samosprávy.

3. Správní právo - vyhláška obce o hluku

Žák - vypracuje vybrané dokumenty z veřejné správy.

4. Veřejná správa - rozhodnutí o přestupku - návrh na vklad do katastru nemovitosti

Žák - vypracuje žádost o povolení živnosti

5. Živnostenská správa - žádost o provozování živnosti volné

194


KOMUNIKACE S VEŘEJNOSTÍ 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost distanční od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je seznámit žáky se základními pojmy sociální komunikace, komunikačními modely a typy komunikace. Předmět je zaměřen především na praktická cvičení, která rozvíjejí schopnosti a dovednosti v interpersonální komunikaci. Důraz je také kladen na sebepoznávací složku, umění diskutovat a obhajovat své názory, sebekontrolu a schopnost řešit konfliktní situace. Nedílnou součástí komunikace je i rozvoj schopnosti veřejného vystupování. Vyučování směřuje k ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby se stali slušnými lidmi a aktivními občany v prosazování demokratických principů v našem státě i v rámci EU. Charakteristika učiva V obsahovém okruhu se žáci připravují na komunikaci s veřejností. Učí se odolnosti při práci ve stresu a vstřícnosti vůči klientům. Důraz je kladen na rozvoj dovednosti sociální a řečové komunikace. Tím se rozvíjí i dovednost sebereflexe a autoregulace, tolerance, etnické, náboženské a jiné snášenlivosti. Žáci jsou vedeni k bezpředsudkovému přístupu k lidem a seznámí se s problematikou menšin, zejména etnických a národnostních, v regionu. Součástí učiva jsou otázky profesní etiky a osobnosti státního úředníka. Učivo rozšiřuje a prohlubuje znalosti ze všeobecného vzdělávání, především z oblasti jazykové a společenskovědní. Pojetí výuky Žáci se vzdělávají převážně samostatnou, individualizovanou formou z doporučených učebnic a školou vypracovaných studijních materiálů. V rámci studia zpracovávají žáci čtyři úlohy v každém pololetí. Ty jsou rozloženy do celého jeho průběhu a reflektují látku, kterou má žák v daném období nastudovat. Úlohy jsou dostupné prostřednictvím didaktické techniky a po jejich vypracování je žák odevzdá v elektronické podobě svému tutorovi k ohodnocení. Metodologicky mohou být uplatňovány různé formy zpracování; zejména formy práce s verbálním i ikonickým textem, procvičovací úlohy, samostatná tvůrčí činnost, seminární práce, písemné podoby referátů či prezentací apod. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyvozování závěrů a výsledků práce. Samostudium žáka je podporováno komunikací s tutorem elektronicky nebo osobně ve škole. V případě nepochopení učiva má žák možnost využít neomezený počet individuálních konzultací s tutorem za pololetí. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky,

195

- sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí, - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uznávali: - hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu, - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje. Personální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli připraveni: - stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. Sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dokázali: - pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích, - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým, - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní. Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, - správně používat a převádět běžné jednotky, - používat pojmy kvantifikujícího charakteru, - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), 196

- efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů. Řešení běžných pracovních a mimopracovních problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace, - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi – týmové řešení, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - pracovat s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením i s dalšími prostředky ICT a využívat adekvátní zdroje informací a efektivně pracovat s informacemi, - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - učit se používat nové aplikace, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Kompetence k pracovnímu uplatnění Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle, - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Průřezová témata Učivo ze sociální psychologie je zahrnuto do tematického okruhu Člověk a životní prostředí. Poznatky z tohoto tématu pomáhají žákovi se orientovat ve společnosti, v sociálních vztazích, v jeho sebepoznávání. Tématický celek rodina, sociální seskupení jsou zařazeny do tématu Občan v demokratické společnosti, obsahují požadavky, které pomohou žákovi participovat na životě v demokratické společnosti a lépe se orientovat ve veřejném životě. Učivo sociální komunikace je obsaženo v tematickém okruhu Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie. Umožní žákovi orientaci v praktickém životě, na trhu práce.

197

Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - cizí jazyky - matematika - občanská nauka - společenská kultura - veřejná správa - právo - cvičení z veřejné správy a práva - informační technologie - písemná komunikace a administrativa - odborná praxe

198

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Komunikace s veřejností – 4. ročník Výsledky a kompetence


Žák - popíše obsah a význam sociální psychologie, - roztřídí vlivy formující lidskou osobnost, - vysvětlí socializaci jako celoživotní proces, - uvádí konkrétní příklady ze své zkušenosti - popíše, jak jednotliví socializační činitelé ovlivňují socializační proces, - rozpozná chování deprivovaných lidí, doporučí nápravu,

1. Sociální psychologie - předmět sociální psychologie - determinace lidské psychiky - sociální interakce, sociální percepce - socializace osobnosti – podstata socializační činitelé, mechanismy socializace - socializace myšlení, citů, jednání - psychická deprivace – příčiny, následky, náprava - sociální učení a jeho formy

Žák - vyjmenuje všechny sociální skupiny, kterých je členem a charakterizuje je, - popíše své postavení v konkrétní členské skupině, - posoudí pozitiva a negativa jednotlivých stylů vedení skupin,

2. Sociální skupina - znaky sociální skupiny - klasifikace a pluralita sociálních skupin - sociální status ve skupině – vůdce, styly - vedení skupin - sociální role ve skupině - skupinová dynamika – soudržnost - skupiny, strategie skupinového chování

Žák - diskutuje o etice partnerských vztahů, o své představě ideálního partnera, o odpovědném přístupu k sexuálnímu životu, - objasní příčiny současné „krize rodiny“, - hledá ve společenském životě důkazy pro obhájení instituce rodiny, - popíše nesprávné typy rodinné výchovy a jejich důsledky pro rozvoj osobnosti,

3. Rodina jako sociální skupina - partnerské vztahy, lidská sexualita - rodina – znaky, struktura - typy rodinné struktury - funkce rodiny - charakteristika rodiny současnosti - problémy současné rodiny - rodina jako socializační činitel - typy nesprávné rodinné výchovy

Žák - vyjmenuje znaky davového chování, vysvětlí jeho příčiny, - diskutuje o možnostech, jak se ztrátě individuality v davu bránit,

4. Sociální seskupení a útvary - komunita, sousedství, agregáty – shluky, davy, davové chování

Žák - kriticky zhodnotí metody a prostředky prevence závadového chování, - rozlišuje projevy závadového chování podle jeho závažnosti, jeho dopad na osobní život jednotlivce, rodiny, společnosti,

5. Sociálně patologické jevy - normalita - disociální, asociální, antisociální chování - prevence

199

Žák - dodržuje zásady správné verbální komunikace, - vyjadřuje se jednoznačně, obsahově správně, aby předcházel nedorozumění, - kontroluje své neverbální projevy, - rozpozná chyby v řeči, kterých se dopouští, snaží se o jejich nápravu, - aplikuje chování, které napomáhá dialogu - dodržuje pravidla při diskusi ve skupině, - uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany a institucemi,

6. Sociální komunikace - komunikace, komunikační dovednosti - zásady správné verbální komunikace, chyby v řeči - neverbální komunikace - poruchy komunikace - pravidla diskuse ve skupině - obsahová analýza slovních projevů - metody a prostředky styku s veřejností

Žák - popíše typy, druhy konfliktů, průběh konfliktu, - vysvětlí, navrhne různé způsoby zvládání konfliktů, - aplikuje ve svém jednání snahu o optimální vyřešení konfliktu, - aplikuje naučené modelové situace při řešení konfliktních situací, reaguje přiměřeně ve vypjatých situacích,

7. Konflikty a jejich zvládání - konflikt – druhy, průběh, příčiny - způsoby zvládání konfliktů

Žák - popíše faktory, které ovlivňují jednání s lidmi, - uplatňuje ve svém jednání zásady společenského chování jako základní předpoklad úspěšného vedení lidí, - vyjmenuje základní pravidla uplatňovaná při řízení lidí, - zachovává mlčenlivost a diskrétnost, dbá na ochranu osobnosti,

8. Strategie a taktika v jednání s lidmi - předpoklady úspěšného jednání s lidmi - zásady úspěšného jednání s lidmi - vlastnosti usnadňující jednání s lidmi - asertivita a asertivní chování - autoregulace, zvládání kritiky - umění diskutovat a obhajovat názory - základní předpoklady řídící práce - zásady vedení lidí

Žák - popíše rozdílné přístupy k lidem (dané pohlavím, věkem, zaměřeností, osobnostními vlastnostmi) a jejich důvody,

9. Osobnost z hlediska sociální psychologie - člověk jako biosociální produkt - sociálně psychologické vlastnosti - zaměřenost osobnosti - postavení mužů a žen, gendrové problémy

Žák - popíše vývoj sebepojetí člověka v průběhu jeho života,

10. Sebepojetí - vývoj sebepojetí - postoje, charakter

Žák - objasní princip manipulace a zhodnotí situace, kdy jsme snadno manipulovatelní,

11. Moc, manipulace - moc, manipulace - situace, kdy jsme snadno

200

manipulovatelní 12. Mediální konzum - socializace prostřednictvím médií - moc a manipulace v médiích - vliv reklamy a propagačních prostředků na životní styl - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama

Žák - rozpozná komerční reklamu a její způsoby ovlivňování lidí, - dovede masmédia užívat pro rozvoj své osobnosti.

201

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: Aktualizace

ODBORNÁ PRAXE 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost distanční 120 (20 dnů, 6 vyuč. hodin denně) od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 1. 8. 2014

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: - doplnit teoretickou výuku většiny předmětů nácvikem praktických činností v reálném prostředí podniku, úřadu nebo organizace (např. pojišťovna, úřad práce), - prakticky procvičit základní komunikativní, personální a odborné kompetence žáků v hospodářské praxi, - rozvíjet komunikativní kompetence žáků, a to i v cizím jazyce, - prakticky aplikovat využití komunikačních prostředků, - prakticky propojit dovednosti žáků z různých vyučovacích předmětů, - posílit zodpovědnost žáků za plnění svěřených úkolů v požadovaném čase a kvalitě, - posílit organizační schopnosti žáků a jejich samostatnost, - posílit dovednost žáků k sebekontrole, - posílit dovednost pracovat v týmu, - posílit dovednost žáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolů a samostatně se vzdělávat. Charakteristika učiva Učivo odborné praxe využívá znalostí a dovedností žáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných a v jazycích. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak součást profilu absolventa. V souladu s cíli odborné praxe se její obsah člení do osmi okruhů činností uspořádaných podle hlavních ekonomických a administrativních činností, jimiž podniky, úřady nebo organizace plní své hlavní funkce. Využití těchto okruhů v odborné praxi žáky závisí na obsahu hlavní činnosti příslušného podniku, úřadu nebo organizace. Pojetí výuky Vedení školy zajistí smluvně s managementem podniku odbornou praxi žáků druhých a třetích ročníků pod dohledem instruktorů z podniku. Smlouva bude obsahovat údaje o obsahu, organizaci, průběhu a vyhodnocení odborné praxe. Odborná praxe bude probíhat buď individuálně, nebo skupinově na pracovištích státní správy a samosprávy nebo ekonomicky zaměřených. Základní vyučující metodou je vykonávání správních, ekonomických a administrativních činností žáky pod vedením učitele odborné praxe nebo instruktora podniku. Instruktor provede po skončení odborné praxe její vyhodnocení a potvrdí účast žáků na praxi. Odborná praxe je rozdělena do dvou týdnů ve 2. Ročníku a do dvou týdnů ve 3. ročníku. Denní pracovní doba pro žáky je 6 hodin. Je vhodné, aby žáci realizovali cíle odborné praxe v odborných útvarech podniků, úřadů a organizací a jejich odděleních (např. práce a mzdy, účtárna, správní oddělení, atd.)

202

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, vhodně se prezentovat při jednáních s reálnými zákazníky, obchodními partnery a spolupracovníky, - zpracovávat jednoduché texty a formuláře na běžná i odborná témata, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (porad, diskusí, přednášek apod.), - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: - využívat hodnocení svých výsledků a způsobů jednání od vedoucích pracovníků i spolupracovníků v podniku, - přijímat zodpovědnost za vlastní práci i za práci kolektivu. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - umět se začlenit do kolektivu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - odpovědně a včas plnit svěřené úkoly, - přicházet s vlastními návrhy na zlepšení práce a úkolů, tolerovat postoje druhých a zvažovat jejich návrhy. Řešení běžných pracovních a mimopracovních problémů Absolventi by měli být schopni: - porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, - využívat znalostí a dovedností z ostatních vyučovacích předmětů a z vlastních zkušeností. Využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií účelně podle konkrétního úkolu, - komunikovat s elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace při kontaktu s úřady a institucemi, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z webových stránek úřadů, institucí jiných podniků a sítě internetu. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, - hodnotit svoje znalosti a schopnosti s ohledem na požadavky trhu práce, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Matematické kompetence Absolventi by měli být schopni: - používat různé matematické postupy důležité pro řešení praktických situací při práci v oboru.

203

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V předmětu jsou žáci vedeni k tomu, aby respektovali hierarchii v kolektivu, dodržovali společenské a etické normy dané v konkrétním zařízení, měli vhodnou míru sebevědomí, uměli přebírat zodpovědnost, dovedli jednat s lidmi a řešit konflikty, nepoškozovali zaměstnavatele. Člověk a svět práce Hlavním cílem předmětu je vybavit žáky kompetencemi, které jim pomohou optimálně využívat osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Žáci si uvědomí dynamiku ekonomických a technologických změn a z toho vyplývající potřebu profesní mobility, rekvalifikace a celoživotního vzdělávání. Člověk a životní prostředí V předmětu žáci pochopí nezbytnost zachování a rozvíjení přírodních a kulturně – historických předpokladů pro rozvoj daného odvětví, adekvátně uplatňování ekonomického a ekologického hlediska, respektování a uplatňování principů udržitelného rozvoje v pracovní činnosti. Informační a komunikační technologie V předmětu jsou žáci vedeni k využívání prostředků výpočetní techniky při činnosti podniku. Naučí se ovládat softwarové programy používané v profesní oblasti a vyhledávat potřebné informace na internetu. Mezipředmětové vztahy V obsahu učiva je nutné realizovat mezipředmětové vztahy se všeobecnými, základními odbornými předměty a s odbornými předměty. Jsou to zejména předměty: - český jazyk a literatura - cizí jazyky - občanská nauka - společenská kultura - právo - veřejná správa - ekonomika - účetnictví - informační technologie - písemná komunikace a administrativa - komunikace s veřejností

204

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Odborná praxe – 2. ročník Výsledky a kompetence


Žák - vysvětlí organizační strukturu podniku, v němž probíhá odborná praxe, - vymezí hlavní cíle a obsah předmětu odborná praxe, uvede příklady mezipředmětových vztahů s některými všeobecnými a odbornými předměty, - vysvětlí podstatu smlouvy mezi vedením školy a managementem podniku, podíl rodičů, - využívá zásady komunikace a spolupráce při jednáních se zaměstnanci podniku, - aplikuje předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a protipožární předpisy, - vysvětlí bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti, - uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování, - uvede příklady bezpečnostních rizik, eventuální nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci, - poskytne první pomoc při náhlém onemocnění nebo úrazu na pracovišti, - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu, - bezpečně a šetrně zachází se zařízením provozu, rozvíjí svůj cit pro estetiku pracovního prostředí.

1. Úvod - organizační struktura podniku, úřadu nebo organizace a pracovišť odborné praxe - obsah a mezipředmětové vztahy odborné praxe s ostatními vyučovacími předměty

Žák - osvojí si náplň personálních prací, - podílí se na stanovení potřebného počtu a kvalifikace zaměstnanců a na jejich získávání, - podílí se na plnění administrativních

2. Lidské zdroje v podniku - personální práce - stanovení potřeby zaměstnanců, jejich výběr

Hodinová dotace 3 dny (18 hodin)

- spolupráce vedení školy, managementu podniku a rodičů - zásady spolupráce se zaměstnanci podniku - bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce a protipožární předpisy - systém péče o zdraví pracujících

- ochrana majetku podniků

- pracovně právní vztahy 205

3 dny (18 hodin)

úkolů spojených s přijímáním zaměstnanců, - podílí se na mzdové evidenci včetně výpočtů mezd a platů, - využívá aplikační programové vybavení. Žák - podílí se na stanovení spotřeby materiálu, - vystaví objednávky materiálu, - příjme fakturu a provede její zaúčtování, - podílí se na evidenci a účtování pohybu materiálu v podniku. Žák - prakticky se seznámí se způsoby pořízení dlouhodobého majetku, - podílí se na stanovení potřeby dlouhodobého majetku a využití jeho kapacity, - prakticky se seznámí se zdroji financování dlouhodobého majetku v podniku a s jejich využitím, - prakticky si osvojí vyřazení majetku, jeho evidenci a aplikuje postupové kroky při provádění inventarizace a inventury.

- odměňování zaměstnanců

3. Zásoby podniku - plánování potřeby materiálu - zajištění materiálu - skladování a výdej materiálu do spotřeby, evidence včetně zaúčtování

2 dny (12 hodin)

4. Zabezpečení hlavní činnosti podniku majetkem - pořízení dlouhodobého majetku v podniku - výpočty kapacity

2 dny (12 hodin)

- vlastní a cizí zdroje financování - způsoby vyřazení dlouhodobého majetku, jeho evidence a inventarizace

206

Odborná praxe – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - podílí se na výkonu administrativních, ekonomických a veřejnoprávních činností souvisejících s hlavní činností, - vysvětlí kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, úřadu nebo organizace, - dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedených na pracovišti, - dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana), - aplikuje zásady kontroly hlavní činnosti, - dodržuje požadavky na státního úředníka v praxi.

Vzdělávací obsah učiva 1. Hlavní činnosti v podniku, úřadu nebo organizaci - druhy hlavních činností (vnitřní správa, správa zdravotnictví, správa zaměstnanosti, správa sociálního zabezpečení atd.) - kvalita práce a služeb

Hodinová dotace 4 dnů (24 hodin)

- kontrola hlavní činnosti - statut státního úředníka

Žák - prakticky si osvojí nástroje finančního řízení v užívané v podniku, - na příkladech vysvětlí členění nákladů a výnosů, stanovení výsledku hospodaření, - rozliší zdroje financování užívané v podniku, zhodnotí vhodnost užití vlastních a cizích zdrojů, - prakticky si osvojí soustavu daní užívanou v podniku, - osvojí si druhy platebního styku, - osvojí si postup a termíny při archivaci písemností podniku, - využívá aplikační programové vybavení.

2. Financování podniku - nástroje finančního řízení

Žák - vysvětlí organizační strukturu podniku včetně top managementu a graficky ji vyjádří, - vysvětlí základní manažerské funkce a jejich obsah v konkrétním podniku, - vymezí náplň konkrétních rolí v podniku (gen. ředitel, provozní náměstek, ekonomický náměstek, hlavní účetní atd.),

3. Management podniku, úřadu a organizace - organizační struktura - složení top managementu - uplatnění základních manažerských funkcí

2 dnů (12 hodin)

- náklady, výnosy, výsledek hospodaření - zdroje financování - daně - hotovostní a bezhotovostní platební styk - archivace písemností

207

2 dny (12 hodin)

- uvede praktické příklady na marketingové nástroje využívané v podniku, - vysvětlí práce v podnikových agendách a graficky je vyjádří, - vysvětlí nezbytnost a způsoby navázání kontaktů s obchodními partnery a zásady obchodování s nimi.

- marketing a jeho využití v podniku, marketingové nástroje - práce v podnikových agendách - řízení středního článku v podniku - navázání kontaktů s obchodními partnery a obchodování s nimi

Žák - si zvolí téma projektu z nabídky předložené učitelem odborné praxe buď individuálně, nebo v rámci skupiny, - zpracuje osnovu projektu, získá potřebné podklady, shromažďuje informace k jeho zpracování, - konzultuje tvorbu projektu s učitelem odborné praxe, s učiteli odborných předmětů a pracovníky obchodních podniků, - upraví práci po obsahové a formální stránce a předloží ji v určeném termínu ve druhém pololetí 3. ročníku ke klasifikaci učiteli odborné praxe.

4. Zpracování projektu - výběr tématu projektu na začátku druhého pololetí 2. ročníku - zpracování projektu žáky ve druhém pololetí 2. ročníku a v prvním a druhém poletí 3. ročníku - předložení projektu k hodnocení v určeném termínu ve druhém pololetí 3. ročníku - klasifikace projektu jako součást klasifikace předmětu veřejná správa ve druhém pololetí 3. ročníku

208

2 dny (12 hodin)

PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY Personální zajištění realizace ŠVP na škole obsahuje následující seznam. V průběhu každého školního roku absolvují zaměstnanci v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků řadu vzdělávacích akcí, v nichž aktualizují své metodické a odborné kompetence. Benešová Anna, Mgr. Bergman Michal, Mgr., Dederová Pavla, Mgr., Froňková Ilona, Bc. Jirásek Miroslav, Bc. Kežlínková Jana, Mgr., Liška David, Lisová Ivana Mgr. Matysová Kamila, Ing., Mgr., Mička Radovan, Mikeš Milan, Bc., DiS., Rosůlek Lukáš, Mgr., Šavrdová Markéta, Bc. Šmídová Alena, Mgr. Štůsek Jaromír, JUDr. Tůmová Alena, Ing. Vaňková Lucie, Mgr. Materiální podmínky realizace ŠVP jsou dány prostorami školy umístěné v ZŠ Mazurská, Praha 8 a jejím vybavením. Budova i prostory školy jsou dobře udržované, zrekonstruované, v současné době probíhá další rozsáhlá rekonstrukce. Škola má 6 kmenových tříd pro běžnou výuku, 1 učebnu pro výuku jazyků, 1 učebnu vybavenou pro výuku informačních technologií a ostatních ekonomických předmětů s 21 pracovními stanicemi, 1 multimediální učebnu se 48 místy, dále má škola možnost zapůjčení kinosálu o kapacitě 90 míst, dvě tělocvičny, moderně vybavené sportovní hřiště. Z uvedeného vyplývá, že kapacita školy je dostačující pro realizaci ŠVP, vybavení je průběžně modernizováno a v současné době plně dostačuje.

209

CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI TVORBĚ A REALIZACI ŠVP Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Zástupci sociálních partnerů se podíleli konzultacemi s vedením školy na tvorbě ŠVP a jeho ověřování a pravidelnými konzultacemi se budou podílet na jeho inovaci. Mezi hlavní sociální partnery patří především firmy a instituce, ve kterých absolvují žáci odborné praxe, Úřad práce Praha 8, Městská část Praha 8, úřady státní správy a samosprávy. Ti všichni poskytli odborné informace a umožnili nahlédnout do reálných pracovních prostředí, aby byly při tvorbě ŠVP a jeho postupné praktické realizaci ve výuce splněny hlavní vzdělávací cíle a došlo tak k co nejlepšímu propojení jednotlivých vzdělávacích okruhů do praxe.

210

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents