ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Střední odborná škola Emila Holuba, s.r.o. Dukelská 467/65, Brno 614 00

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Obchodní akademie 63 – 41 – M/02

BRNO 2012

2

Střední odborná škola Emila Holuba, s.r.o., Brno

Adresa:

Dukelská 65, 614 00 Brno

Zřizovatel:

Mgr. Eliška Hávová

Název ŠVP:

Obchodní akademie

Kód a název oboru vzdělávání:

63 – 41 – M /02 Obchodní akademie

Stupeň poskytovaného vzdělávání:

střední vzdělávání s maturitní zkouškou

Délka a forma studia:

pětileté dálkové studium

Jméno ředitelky:

Mgr. Eliška Hávová

Kontakty pro komunikaci se školou: Zdena Zabijaková Tel.: 543 250 428 E-mail: oaeh@oaeh Web: www.oaeh.cz Platnost ŠVP:

…………………………… razítko / datum

1. 9. 2009

…………………………… podpis ředitele

3

Profil absolventa ................................................................................................................... 4 Charakteristika školního vzdělávacího programu .................................................................. 6 Učební plán školního vzdělávacího programu ....................................................................... 7 Učební osnovy předmětů ...................................................................................................... 8 Český jazyk a literatura ......................................................................................................... 9 Anglický jazyk – 1. cizí jazyk ............................................................................................... 16 Německý jazyk – 1. cizí jazyk .............................................................................................. 27 Anglický jazyk – 2. cizí jazyk ............................................................................................... 35 Německý jazyk – 2. cizí jazyk .............................................................................................. 39 Základy společenských věd ................................................................................................ 44 Fyzika ................................................................................................................................. 52 Chemie ................................................................................................................................ 55 Biologie a ekologické vzdělávání ........................................................................................ 57 Matematika ......................................................................................................................... 61 Písemná a elektronická komunikace ................................................................................... 69 Informační a komunikační technologie ................................................................................ 74 Ekonomika .......................................................................................................................... 80 Účetnictví ............................................................................................................................ 89 Statistika ............................................................................................................................. 95 Zeměpis cestovního ruchu .................................................................................................. 98 Ekonomika cestovního ruchu ............................................................................................ 102 Popis materiálních a personálních podmínek realizace ŠVP ............................................ 105 Vzdělávání žáků se speciálními potřebami a žáků mimořádně nadaných ......................... 106 Charakteristika spolupráce školy a sociálních partnerů ..................................................... 107 Popis realizace rozvoje klíčových kompetencí a začleňování průřezových témat do ŠVP 108 Autorský kolektiv ŠVP ....................................................................................................... 109

4 Střední odborná škola Emila Holuba, s.r.o. Adresa: Zřizovatel: Kód a název oboru vzdělávání: Název ŠVP: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma studia: Platnost ŠVP:

Dukelská 65, 614 00 Brno Mgr. Eliška Hávová 63 – 41 – M /02 Obchodní akademie Obchodní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou pětileté dálkové studium 1. 9. 2009

1. Profil absolventa Absolventi vzdělávacího programu obchodní akademie jsou kvalifikovanými středoškolskými pracovníky, kteří se uplatní především v oblasti ekonomických, obchodně podnikatelských a administrativních činností v podnicích všech právních forem a v ostatních organizacích. Příkladem jsou povolání: mzdový referent, účetní asistent, obchodní zástupce, bankovní a pojišťovací pracovník, pracovník marketingu atd. Absolvent má rovněž předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity a je také připraven k dalšímu studiu, zejména ekonomického směru. Odborné kompetence Absolvent v oblasti výkonu své profese: a) právo v podnikatelské činnosti - pracuje s příslušnými právními předpisy - orientuje se v kupní smlouvě a ostatních dokladech souvisejících s prodejem b) typické podnikové činnosti - zabezpečuje hlavní činnost oběžným majetkem - provádí základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob, odpisů, využití kapacity dlouhodobého majetku - provádí základní mzdové výpočty - vyhotoví typické písemnosti v normalizované úpravě - využívá marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů - komunikuje se zahraničními partnery ústně a písemně nejméně v jednom cizím jazyce c) efektivní hospodaření s finančními prostředky - orientuje se v činnosti bank a pojišťoven - provádí platební styk - sestavuje kalkulace - stanoví daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů - vypočítává odvod sociálního a zdravotního pojištění - účtuje pohledávky, závazky, náklady, výnosy - provádí účetní závěrku a uzávěrku - zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady d) bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci uplatňuje bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i svých spolupracovníků dodržuje základní předpisy týkající se bezpečnosti respektuje systém péče státu o zdraví pracujících Klíčové kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni se efektivně učit, řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, zformulovat svůj názor a aby si dokázali stanovovat přiměřené cíle osobního rozvoje a uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti, tzn. že absolventi by měli: a) oblast učení - využívat ke svému učení různé další informační zdroje včetně zkušeností svých a jiných lidí - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání - dodržovat obecné a pro obor specifické zásady bezpečnosti práce, ochrany zdraví při práci, hygieny práce a ochrany životního prostředí - chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení - využívat cizí jazyk v osobní i odborné komunikaci na úrovni středního vzdělání s maturitou

5 b) oblast řešení problémů - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany druhých lidí, přijímat radu i kritiku - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace c) oblast komunikace - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle v písemné podobě přehledně a jazykově správně - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým d) personální a sociální kompetence - posuzovat reálně své fyzické i duševní možnosti - odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích e) občanské kompetence a kulturní povědomí - uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu a tolerantně přistupovat k identitě druhých a v rámci multikulturního soužití respektovat jejich práva - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život f) kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců - jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání g) matematické kompetence - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích h) kompetence využívání prostředků IKT - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - získávat informace z otevřených zdrojů, s využitím celosvětové sítě Internet. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání Vzdělávání je zakončeno maturitní zkouškou, která se připravuje a organizuje podle platných předpisů MŠMT. Certifikátem je maturitní vysvědčení. Studenti oboru Obchodní akademie budou skládat státní maturitní zkoušku z českého jazyka a literatury, z cizího jazyka (AJ, NJ) a třetí zkoušku si mohou vybrat z matematiky, informačních technologií nebo společenskovědního základu. V profilové části maturitní zkoušky vykonají žáci praktickou zkoušku z ekonomiky, účetnictví a písemné a elektronické komunikace. Dále složí ústní zkoušky před maturitní komisí z ekonomiky a účetnictví.



2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Podmínky pro přijetí ke studiu Do prvního ročníku oboru obchodní akademie jsou přijímáni uchazeči, kteří úspěšně ukončili povinnou školní docházku, přijímací zkoušky se nedělají, zdravotní způsobilost není požadována. Celkové pojetí vzdělávání Záměrem vzdělávání v oboru obchodní akademie ve formě dálkového studia je připravit žáka k maturitní zkoušce, umožnit mu osvojit si zejména všeobecné odborné poznatky v ekonomické oblasti, naučit ho samostatně získávat informace, pracovat s výpočetní technikou. Studium absolvují dospělí lidé, jejichž postoje a názory jsou již zformovány, proto jejich utváření není hlavním cílem. Použité metody: výklad, samostudium, konzultace, referáty. Studijní obor není profilován, pojetí výuky směřuje k větší univerzálnosti a širšímu uplatnění v praxi. Organizace výuky Výuka je realizována v systému odpoledních konzultačních hodin podle pevných ročních rozvrhů, vždy v pondělí, po dobu 5 let. Výuka všeobecně vzdělávacích předmětů probíhá v kmenových učebnách a výuka IKT a PEK v učebně výpočetní techniky. Odborná praxe je realizována formou individuální praxe u fyzických nebo právnických osob, které vykonávají činnosti odpovídající profilu absolventa. Výuku zajišťují zaměstnanci školy a externí spolupracovníci. Hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období, a to kombinací individuálních zkoušení, písemných testů, písemných prací, referátů, samostatných domácích prací atd. dle klasifikačního řádu školy. Hodnocení je veřejné, pokud probíhá v rámci výuky. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Do vyššího ročníku žák postupuje, prospěl-li na konci pololetí příslušného roku ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem. Nelze-li žáka hodnotit na konci 1.pololetí, náhradní termín určí ředitel školy tak, aby hodnocení za 1.pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení 1.pololetí. Nelze-li žáka hodnotit na konci 2.pololetí, náhradní termín určí ředitel školy tak, aby hodnocení za 2.pololetí bylo provedeno nejpozději do konce srpna kalendářního roku. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Pokud žák neprospěl na konci 2.pololetí ze 2 povinných předmětů, koná z nich opravnou zkoušku, a to nejpozději do konce školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy formou komisionální zkoušky. Žák neprospěl, pokud úspěšně nevykoná opravnou zkoušku nebo se k jejímu konání nedostaví. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky, nejpozději do konce září následujícího školního roku. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence BOZP a PO je zabezpečována na začátku každého školního roku proškolením všech žáků a seznámením s jejich právy a povinnostmi vyplývajícími ze školního řádu školy. Zvláštní pozornost je pak věnována poučení týkající se práce ve specializované učebně IT. Vzdělávání směřuje k tomu, aby se studenti naučili dodržovat podmínky BOZP a zodpovědně pečovali o své zdraví. Aby přijali a respektovali odlišnosti a rozdíly mezi lidmi, a to bez pocitů vlastní nadřazenosti či ohrožení, s vědomím jedinečných hodnot vlastní osobnosti a minimalizovalo se tak riziko šikany.



3. Učební plán školního vzdělávacího programu Povinné předměty Jazykové a estetické vzdělávaní Český jazyk a literatura 1.cizí jazyk – maturitní (AJ / NJ) 2.cizí jazyk ( NJ / AJ) Společenskovědní vzdělávání Základy společenských věd Přírodovědné vzdělávání Fyzika Chemie Biologie Matematické vzdělávání Matematika Vzdělávání v IKT PEK IKT Ekonomické vzdělávání Ekonomika Účetnictví Statistika Povinně volitelné předměty Matematika – maturitní seminář IKT – maturitní seminář ZSV – maturitní seminář Volitelné předměty Zeměpis CR Ekonomika CR Celkem

1.roč.

2.roč.

3.roč.

4.roč

5.roč.

1 2 1

1 2 1

1 2 1

1 2

2 3

2

1

1

1

2

1

1

2 1

2

1

1 1 1

2 2

0,5 0,5 0,5 1

2

1 1

1 2 2 (2) (2) (2)

(2) 10

10,5

12

(2) 11

12

Poznámky: - výuka předmětů – fyzika, chemie, biologie – je realizována po pololetích – biologie v 1. pololetí 1. ročníku, chemie v 2. pololetí 1. ročníku a fyzika v 1. pololetí 2. ročníku - v 5. ročníku si žák vybere seminář buď z matematiky, nebo z IKT, nebo ze ZSV podle zvoleného maturitního předmětu - PEK – písemná a elektronická komunikace - IKT – informační a komunikační technologie - odborná praxe – 4 týdny ročně v 1.-4. ročníku - estetické vzdělávání je součástí předmětu ČJ a literatura



4. Učební osnovy předmětů Učební osnovy předmětu

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Obor vzdělávání: 63 – 41 – M/02 Obchodní akademie Forma vzdělávání: dálkové studium Celkový počet hodin za studium: 116 Platnost: od 1.9. 2009

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Jazykové a estetické vzdělávání vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem je rozvíjet komunikační kompetenci žáků, naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí, dále utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě a ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech v české a světové literatuře. Charakteristika učiva Předmět se zaměřuje na zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, na komunikační a slohovou výchovu, na práci s textem, na literaturu a ostatní druhy umění a kulturu. Učivo obsahuje literární teorii a historii, percepci, reprodukci a interpretaci textu, stylistiku, gramatiku, poznatky o neliterárních druzích umění a kultuře. Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, jazykové učivo se opakuje a prohlubuje. Literární učivo seznamuje žáky s literární historií a celkovým kulturně historickým pozadím jednotlivých epoch. Velmi často se zařazuje práce s textem, která je východiskem rozvoje mnoha klíčových kompetencí. Žáci jsou vedeni především k samostudiu, většina prací je zadávána jako domácí úkol, vyučovací hodiny probíhají formou přednášek a konzultací. Hodnocení výsledků V předmětu ČJL se hodnotí obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, zejména v projevu písemném, kde je hodnocena i pravopisná správnost. Důraz se klade ne porozumění textu a schopnost vyhledat informace. Zkoušení je písemné, formou testů, širokých odpovědí na otázky, slohových prací, esejistických zpracování přečtených knih. Ústní zkoušení probíhá formou individuálního dialogu s učitelem o vybraných literárních dílech. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl na rozvoji většiny klíčových kompetencí, zejména kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální

9 a sociální, občanské kompetence a kulturní povědomí a kompetence pracovat s informacemi a využívat informační technologie. Průřezová témata zahrnutá v předmětu 1. Občan v demokratické společnosti  komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů  společnost x jedinec  kultura, náboženství  historický vývoj  masová média  morálka, svoboda, tolerance, solidarita 2. Člověk a životní prostředí  současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztah člověka k prostředí 3. Člověk a svět práce  informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o nabídce povolání, trhu práce  písemná a verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí a odpovědí na inzeráty, psaní životopisů, průvodních motivačních dopisů, přijímací pohovory 4. Informační a komunikační technologie  vyhledávání informací  využití výukových programů  zpracování vlastního textu Mezipředmětové vztahy Prostřednictvím práce s texty z nejrůznějších oblastí je propojenost s ostatními předměty velmi pestrá, zejména se týká ZSV, cizích jazyků a IKT.

10 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 1. ročník: 1 hodina za 14 dní, celkem 20 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák    

                

rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy ve vlastní komunikaci volí prostředky adekvátní komunikační situaci vysvětlí základní zákonitosti vývoje češtiny v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup vhodně používá slohové postupy typické pro prostě sdělovací styl (dopis, vyprávění) vyjadřuje se gramaticky a věcně správně, jasně, srozumitelně umí získat informace z různých zdrojů má přehled o denním tisku, časopisech má přehled o knihovnách uvádí argumenty dokládající význam umění pro člověka rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů konkrétní díla klasifikuje podle druhů a žánrů popíše základní změny společnosti ve středověku a raném novověku rozezná typické znaky umění pro jednotlivá období od počátku do konce 16. století zařadí typická díla do jednotlivých směrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie čte s porozuměním i text psaný starší češtinou napíše o obsahu a formě zvoleného renesančního díla

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností  národní jazyk a jeho útvary  jazyková kultura  vývojové tendence spisovné češtiny  hlavní principy českého pravopisu

Komunikační a slohová výchova  funkční styly, slohotvorní činitelé, slohové útvary  projevy prostě sdělovací(základní znaky a útvary) Práce s textem a získávání informací  informatická výchova, knihovny a jejich služby, noviny, časopisy a jiná periodika, internet  techniky a druhy čtení  práce s různými příručkami Literatura a estetické vzdělávání  literatura a ostatní druhy umění  základní pojmy literární vědy(literární druhy a žánry  obsah a forma literárního díla  starověk, kulturně historické pozadí, ostatní umění, literatura (důraz na antickou kulturu a Bibli)  středověk, kulturně historický vývoj Evropy a písemnictví na našem území (eposy, kroniky, legendy, písně, satiry)  renesance a humanismus, kulturně historický vývoj, jiná umění, literatura italská, francouzská, anglická, čeští humanisté

11 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 2. ročník: 1 hodina za 14 dní, celkem 20 hodin

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák

Zdokonalování jazykových vědomostí dovedností  gramatické tvary a konstrukce (tvarosloví)  jazyková kultura  hlavní principy českého pravopisu

    

   

       

  

v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ve vlastním projevu volí adekvátní jazykové prostředky vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně sestaví popis, charakteristiku, referát samostatně zpracovává informace z dostupných zdrojů rozumí obsahu textu pořizuje z odborného textu výpisky, dělá si poznámky z přednášek

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a období vysvětlí význam revolucí a boje za občanská a národní práva objasní vznik novodobého českého národa, popíše vztahy Čechů a ostatních národností charakterizuje proces modernizace společnosti a koloniální expanzi zhodnotí význam konkrétních autorů konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů zpracuje a přednese referát o knize vybrané z období romantismu a realismu najde zejména v básnickém textu tropy, figury a rozebere formální stránku básně

uzná hodnotu uměleckého díla rozpozná inspiraci lidovou tvorbou orientuje se v nabídce kulturních institucí, navštíví některé a napíše zprávu

a

Komunikační a slohová výchova  komunikační situace a strategie  vyjadřování přímé, monologické, formální a připravené  projevy prostě sdělovacího a odborného stylu  popis, charakteristika, referát  literatura faktu a umělecká literatura Práce s textem a získávání informací  orientace v textu, rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu  získávání informací z odborného textu (osnova, resumé) Literatura a ostatní druhy umění  období baroka, přehled dobového umění, charakteristické znaky literatury  klasicismus, osvícenství a preromantismus  novověk – 19. století , velké občanské revoluce, národní hnutí, postavení minorit, modernizace společnosti – technický pokrok, urbanizace, koloniální expanze, sociální struktura společnosti, postavení žen  období národního obrození s důrazem na významná díla 3. a 4. generace  význam divadla pro NO i pro současnost  rozbor formální stránky básnických textů  specifika básnického jazyka  romantismus v evropské literatuře a ostatních uměních, historicko-společenské pozadí, literatura anglická, německá, francouzská,ruská  realismus v evropské literatuře, zejména anglické, francouzské, ruské Kultura  ochrana a využívání kulturních hodnot  lidové umění a užitá tvorba  kulturní instituce v ČR a v regionu



Učivo

Žák

Zdokonalování jazykových vědomostí dovedností  jazyková kultura  zvukové prostředky a ortoepické normy  větná skladba  hlavní principy českého pravopisu

       



 

  

     

se řídí zásadami správné výslovnosti umí odhalit nedostatky slyšeného projevu z hlediska správné výslovnosti, tvarosloví skladby a stylistiky odhalí a opraví nedostatky písemného projevu správně skládá věty a souvětí, odhaluje a opravuje chyby argumentuje a obhajuje svá stanoviska umí klást otázky a formulovat odpovědi vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní a negativní sestaví základní projevy administrativního stylu

rozumí obsahu textu pořizuje z textu výpisky vypracuje anotaci

pozná typická výtvarná a literární díla patřící k jednotlivým uměleckým směrům zná představitele jednotlivých směrů vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl pochopí uměleckou hodnotu moderního umění, neodsuzuje nepochopitelné odhalí smysl symbolů ve vybraných dílech recituje zvolenou báseň popíše vliv společenských událostí na tvorbu vytvoří dadaistickou báseň, kaligraf, koláž vyzkouší metodu automatického psaní

Komunikační a slohová výchova  projevy administrativního a publicistického stylu (formální dopis, životopis, komentář, recenze)  grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů (zejména zpracování na počítači) Práce s textem  získávání a zpracování informace z textu (především odborného a uměleckého)  transformace textu do jiné podoby  četba a interpretace uměleckého textu Literatura a ostatní druhy umění  česká literatura 2. pol. 19 století  tvorba májovců, ruchovců, lumírovců  česká venkovská a historická próza  evropská a česká společnost 2. pol. 19. století, hudba, malířství  moderní umělecké směry (impresionismus, symbolismus, dekadence,secese)  prokletí básníci, česká moderna, buřiči  společnost v 1. pol. 20. století, historický vývoj a vliv na umění  avantgardní umělecké směry (futurismus, dadaismus, kubismus, expresionismus, surrealismus), propojení literatury s výtvarným uměním  představitelé jednotlivých směrů, další autoři (poezie francouzská, německá, ruská a americká)  světová próza 1. pol. 20. stol. (odraz 1. světové války, literatura francouzská, německá, ruská, anglická, americká)  světové drama téhož období  česká meziválečná poezie (vitalismus, poetismus, surrealismus, spirituální proud) Kultura  funkce reklamy a propagačních prostředků  ochrana a pochopení kulturních hodnot

 odhalí postupy při tvorbě reklamy  ve skupině vytvoří vlastní reklamu a antireklamu  navštíví výstavu obrazů, vyjádří svoje dojmy

a


Učivo

Žák

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností  zdokonalování jazykové kultury  hlavní principy českého pravopisu  slovotvorba a sémantika  nejpoužívanější tvary slov a větné konstrukce

              

v písemném i ústním projevu uplatňuje znalosti z pravopisu, tvarosloví a skladby pracuje s nejnovějšími normativními příručkami pozná způsob tvoření slov, samostatně vytváří správná slova rozumí pojmům (synonyma, homonyma, antonyma) vyjadřuje svůj názor ústně i písemně je schopen tolerovat odlišné názory a formulovat argumenty zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, přistupuje k nim kriticky samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu pořizuje výpisky z textu, dělá si poznámky z přednášek vypracuje anotaci zhodnotí význam autora a díla na základě četby získá přehled o moderní literatuře a ostatních uměleckých dílech vypracuje referát z vybraného díla sv. literatury 1. pol. 20. stol. při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

Komunikační a slohová výchova  úvahový slohový postup  diskuse na aktuální téma  grafická a formální úprava písemných projevů Práce s textem  druhy a žánry textu  orientace v textu, jeho rozbor po stránce obsahové a formální  zpětná reprodukce textu Literatura a ostatní druhy umění  společenská situace ve světě v 1. pol. 20. století  světová próza (odraz 1. sv. války, literatura francouzská, německá, ruská, anglická, americká)  světové drama v tomto období  společenská situace v meziválečném období  česká meziválečná poezie  česká meziválečná próza (odraz 1. sv. války, psychologická, demokratický proud, experimentální, pražská německá)  Osvobozené divadlo

14 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 5. ročník: 2 hodiny za 14 dní, celkem 36 hodin


Učivo

Žák

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností  postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky  hlavní principy českého pravopisu  obohacování slovní zásoby cizími slovy

      

v písemném projevu uplatňuje znalosti pravopisu, tvarosloví a skladby orientuje se v soustavě jazyků odhaluje a opravuje jazykové chyby a nedostatky nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem umí využít všechny slohové postupy a sestavit odpovídající slohový útvar přednese krátké mluvní cvičení na základě znalostí z literární teorie má přehled o slohových postupech uměleckého stylu

Komunikační a slohová výchova  opakování slohových útvarů a slohových postupů  druhy řečnických projevů  reklama  umělecký styl Práce s textem  opakování všech postupů práce s textem  transformace textu do jiné podoby  práce s jazykovými příručkami



samostatně vyhledává a zpracovává informace



rozumí textu



pořizuje zápisky z textu, zaznamenává přednášky





pozná vliv společenských událostí na umění zařadí typické dílo a autora k příslušnému směru a období vypracuje a přednese referát o vybraném díle světové literatury 2. pol. 20. stol. shlédne divadelní představení hry z tohoto období a napíše recenzi orientuje se v nabídce děl současných autorů je schopen poznat kvalitu současných děl



    

Literatura a ostatní druhy umění

  

   

společenská situace ve světě po 2. sv. válce a její vliv na umění, vývoj hudby, výtvarného umění, filmu a literatury světová literatura 1945-1989 (odraz 2. sv. války, existencialismus, neorealismus, beat generation, postmodernismus, magický realismus, sci-fi a fantasy) světové drama česká próza a poezie 1945-1989 (odraz 2. sv. války, skupina 42, undergroundoví autoři, experimentální poezie, oficiální literatura, exilová, samizdatová) vývoj českého dramatu po válce, významná divadla, film společenský vývoj po roce 1989, současné tendence v umění současná světová literatura (aktuálně doplňované informace) česká současná literatura, aktuální tendence a mladí autoři

Kultura  kultura národností na našem území  estetické normy

   

poznává a toleruje kulturu ostatních národností pozná estetickou hodnotu uměleckého díla odhalí kýč úspěšně složí maturitní zkoušku

15 Učební osnova předmětu

ANGLICKÝ JAZYK Obor vzdělávání: 63-41-M/02 Obchodní akademie Forma vzdělávání: dálkové studium Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 215 Platnost: 1. 9. 2009

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Cíle a výstupní požadavky na studenty anglického jazyka (1.cizí jazyk) jsou formulovány RVP na referenční úrovni B1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky (The Common European Framework of Reference for Languages), což znamená, že se jedná o jazykovou úroveň stupně mírně pokročilí a středně pokročilí – independent user. Požadovaná vstupní úroveň studentů je A2 – basic user, což předpokládá základní úroveň znalostí. Cílem studia předmětu anglický jazyk je připravit studenty na život v multikulturní společnosti tak, aby se jej mohli aktivně účastnit a využívat tak svých kompetencí jak na úrovni obecné, tak i komunikativní, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání. Obecné kompetence pak zahrnují zejména znalost reálií, společenské kultury a dovednosti sociokulturního chování. Charakteristika učiva Řečové dovednosti V uvedené kategorii žák prokazuje dovednosti v oblasti osobní, společenské, vzdělávací a profesní. Dokáže komunikovat v různých situacích každodenního života v projevech mluvených i psaných na všeobecná i odborná témata. K prokázání těchto dovedností dále patří čtení a práce s textem, včetně textu odborného, překlad a poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů. Jazykové prostředky Žák si produktivně osvojí lexikální prostředky včetně ustálených slovních obratů v minimálním rozsahu 600 lexikálních jednotek za rok při hodinové dotaci asi 200 hodin za studium. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Žáci jsou vedeni k tomu, aby se dokázali písemně i ústně vyjadřovat k tématům souvisejícím s jejich životem (např. dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, cestování, mezilidské vztahy…) Je podporována interakce jak ve dvojici, tak ve skupině na nejrůznější témata, např. sjednání schůzky, objednávka služby….Při této činnosti je důraz kladen i na jazykové funkce, např. obraty při zahájení a zakončení hovoru, vyjádření prosby, pozvání… Poznatky o zemích Součástí výuky jsou reálie anglicky mluvících zemí probírané v kontextu znalostí o České republice. Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1. – 4. ročníku 2 hodiny jedenkrát za 14 dní a v 5. ročníku 3 hodiny jedenkrát za 14 dní. V 1. a 2. ročníku se používá učebnice Maturita Solutions – pre-intermediate, od 3. ročníku Maturita Actovator. Výuka anglického jazyka probíhá převážně formou konzultací a velký důraz je kladen na samostudium. Metody využívané ve výuce tohoto předmětu jsou dialogické, diskuzní a diagnostické – didaktické písemné testy. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení a poslech. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka. Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu a schopnost vyjádřit srozumitelně a plynule myšlenky v cizím jazyce. Kromě krátkých průběžných testů, je na konci každé lekce zařazen didaktický test ověřující znalosti studentů.

16 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Výuka anglického jazyka má podíl na rozvoji téměř všech klíčových kompetencí a dotýká se všech průřezových témat, což se projevuje zejména v následujících oblastech:  komunikace  jednotlivec a společenské skupiny, kultura  soudobý svět  masová média  současné globální problémy a vztah člověka k životnímu prostředí  soustava školního vzdělání  trh práce a profesní příprava  informační a komunikační technologie

17 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 1. ročník: 2 hodiny 1x za 14 dní, celkem 40 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák

1. lekce

 vysvětlí zásady platné pro tvoření času přítomného, dokáže je použít v písemné i ústní formě  zná a aktivně používá slovní zásobu pro popis osob  vyjmenuje a použije slovesa s gerundiem a infinitivem  dokáže sdělit své preference, zformuluje vlastní myšlenky  napíše osobní profil dle zadaného tématu  dokáže použít vhodnou slovní zásobu, vypráví, konverzuje na téma volný čas

 tvoření a používání přítomných časů  přídavná jména charakteru a vzhledu, záporné přepony  větné vzory  sdělení názoru  zásady psaní osobního profilu Téma 

volný čas

2. lekce

 vysvětlí zásady platné pro tvoření času minulého,  minulé časy dokáže je využít v písemné i ústní formě  zná a dokáže použít nepravidelné tvary sloves  vypráví jednoduché zážitky z minulosti  dokáže napsat jednoduchý článek o významné osobnosti  dokáže hovořit o sportovních a volnočasových činnostech

 nepravidelná slovesa  vyprávění o minulosti  psaní článku Téma  Sport a volnočasové aktivity 3. lekce

 roztřídí podstatná jména počitatelná a nepočitateln á a dokáže správně vyjádřit jejich množství  umí používat výrazy some a any  používá člen určitý, neurčitý a nulový  popíše směr cesty a používá správně předložky, zdvořile se zeptá na cestu a dokáže na stejný dotaz pohotově reagovat  umí vytvořit a napsat jednoduchý leták  dokáže popsat a hovořit o různých místech, jejich přednostech a nevýhodách  vystupňuje přídavná jména, srovná a tvoří je odvozením od podstatných jmen  dokáže hovořit a rozumí informacím týkajících se kultury a filmu  zná a dokáže použít vhodné výrazy a umí je využít v komunikaci např. při koupi a rezervaci lístku na kulturní akci  dokáže napsat recenzi na vybraný film  dokáže hovořit o filmové filmových žánrech

kultuře a různých

 vysvětlí zásady tvorby předpřítomného času,

 vyjadřování množství  neurčitá zájmena  členy  krajina, orientace, směry, podávání instrukcí o směrech, předložky místa  zásady psaní letáku Téma  Krajina a místa kolem nás 4. lekce  přídavná jména, stupňování a porovnávání přídavných jmen  kino, kultura

 kupování lístků  zásady psaní filmové recenze Téma  Film a kino 5. lekce  předpřítomný čas a minulý čas

18 dokáže jej použít v komunikaci, dokáže ho použít v písemné i ústní formě  vyjmenuje různé druhy obchodů a zboží, jejich přednosti a nevýhody.  vyjmenuje různé druhy oblečení a běžné výrazy spojené s nakupováním oblečení  umí hovořit o dávání darů při různých příležitostech  zná zásady neformálního dopisu a umí vytvořit neformální dopis  dokáže popsat různé typy obchodů a zboží, vyjádří svůj názor, pohovoří o výhodách a nevýhodách nakupování



nakupování



oblečení



dávání a přijímání dárků



zásady psaní neformálního dopisu

Téma  Nakupování, obchody

2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 2. ročník: 2 hodiny 1x za 14 dní, celkem 40 hodin Výsledky vzdělávání

Učiv

19 Žák

6. lekce

 objasní zásady tvorby budoucího času a dokáže je uplatnit v komunikaci. Umí rozlišit plánovaný děj a okamžité rozhodnutí  umí popsat elektronická zařízení a používá frázová slovesa spojená s použitím zařízení  tvoří, rozliší a používá podmínkové věty s modálními slovesy, umí vytvořit nabídku, slib, rozhodnutí a předpověď, dokáže hovořit o zvycích a možnostech  ovládá a používá slovní zásobu a vhodné výrazy pro dohodnutí schůzky  rozliší formálně a neformálně psaný dopis a umí jej napsat s použitím správných výrazů

 will a going to

 ovládá slovní zásobu na téma technologie, vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se vynálezů nebo objevů lidstva

 tvoří, rozliší a používá modální slovesa, umí vyjádřit zákaz a nutnost  tvoří, rozliší a používá podmínkové věty  umí popsat způsoby pozdravů v různých zemích  umí přijmout a odmítnout pozvání  rozumí původu Dne díkuvzdání

 rozumí popisům zvyků a dokáže hovořit na téma kultura a zvyky v různých zemích tvoří, rozliší a používá podmínkové věty 2 umí vyjádřit přání v situacích, které by změnil rozumí základní slovní zásobě k tématu aktuální dění, umí hovořit a rozumí informacím o globálních problémech  dokáže popsat problém a udělit radu dokáže jednoduše vyjádřit v písemné formě svůj názor na téma globální problémy, zformuluje vlastní myšlenky a radu 

 



 používá vhodnou slovní zásobu k tématu globální problémy, dokáže hovořit a diskutovat na téma aktuální dění, umí vyjádřit možnosti a rady řešení problémů

 frázová slovesa  nultý kondicionál, slovesa may, might, could  dohodnutí schůzky

 psaní: formální dopis Téma  Technologie

7. lekce  modální slovesa must, mustn´t, needn´t  podmínkové věty 1  řeč těla  společenské aktivity, pozvání na společ. akci  Díkůvzdání Téma  Kultura a zvyky 8. lekce  podmínkové věty 2  přací věty  aktuální témata, globální problémy  poskytnutí rady  vyjádření názoru Téma  Co kdyby...?

 objasní zásady tvorby předpřítomného času a dokáže 9. lekce je uplatnit v komunikaci, tvoří, rozliší a používá  předminulý čas prostý a průběhový předpřítomné časy, rozliší je od času minulého

 objasní zásady tvorby přímé a nepřímé řeči, dokáže přímou a nepřímou řeč použít v komunikaci

 nepřímá řeč

20  umí popsat různé typy zločinu, rozumí informacím a umí reagovat na téma zločin  rozumí a používá v komunikaci přídavná jména se zesíleným významem  dokáže nahlásit krádež a dokáže popsat, co bylo odcizeno  dokáže napsat příběh s použitím časových výrazů  dokáže použít vhodnou slovní zásobu, umí popsat různé typy zločinů, a událostí spojených se zločinem  tvoří, rozliší a používá trpný rod v čase přítomném, minulém a budoucím  rozumí a dokáže hovořit o různých typech publikací a literárních žánrů  rozumí rozhovoru na téma fantasy  rozumí slovní zásobě na téma literatura a knihkupectví, dokáže použít vhodné výrazy a využít je v komunikaci pro situace spojené s nákupem knih  zná zásady psaní recenze a umí vytvořit v písemné formě recenzi knihy  dokáže hovořit na téma literatura

 slovní zásoba k tématu zločin  silná přídavná jména  krádež  příběh Téma  Zločin 10. lekce  trpný rod  různé typy textů  fantasy  nakupování v knihkupectví

 recenze knihy Téma  svět a literatura

21 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 3. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 40 hodin Výsledky vzdělávání Žák 

    

 

Učivo Lekce 1

používá vhodnou slovní zásobu k danému tématu umí pracovat s textem dle zkouškových dovedností dokáže řešit poslechový subtest vztahující se k danému tématu je schopen řešit úlohy jazykové kompetence, správně používat slovní zásobu a mluvnici, umí používat vhodné jazykové prostředky umí vytvořit písemnou práci dle zkouškových dovedností dokáže hovořit k danému tématu dle zkouškových zadání

 Téma – People, family and social life

vysvětlí zásady platné pro tvoření času přítomného, dokáže je použít v písemné i ústní formě vyjmenuje a použije slovesa s gerundiem a infinitivem

 přítomné časy  větné vzory Lekce 2

 

vystupňuje přídavná jména, srovná a tvoří je odvozením od podstatných jmen dokáže správně používat vazbu

 Téma – Home  přídavná jména

 vazby there is/it is  

   

vysvětlí zásady platné pro tvoření času minulého, dokáže je použít v písemné i ústní formě vysvětlí zásady platné pro tvoření času předpřítomného, dokáže je použít v písemné i ústní formě objasní zásady tvorby budoucího času a dokáže je uplatnit v komunikaci, umí rozlišit plánovaný děj a okamžité rozhodnutí roztřídí podstatná jména počitatelná a nepočitatelná, dokáže správně vyjádřit jejich množství, používá člen určitý, neurčitý a nulový dokáže správně používat podstatná jména, vyjadřuje jejich množství a umí používat člen určitý, neurčitý a nulový umí vytvořit a používat přivlastňovací zájmena

Lekce 4  Téma – Work  minulé časy  předpřítomné čas Lekce 7  Téma – Travelling and tourism  vyjádření budoucnosti  podstatná jména, množství, členy Lekce 5  Téma – Food and drinks  podstatná jména, množství, členy  přivlastňovací zájmena

22 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 4. ročník: 2 hodiny 1x za 14 dní, celkem 40 hodin Výsledky vzdělávání Žák 

  

 



Učivo Lekce 3


 Téma – School

tvoří, rozliší a používá modální slovesa, umí vyjádřit zákaz a nutnost  modální slovesa

 umí vytvořit, rozlišit a používat neurčitá zájmena

Lekce 6  Téma – Shopping and services  zájmena neurčitá

 tvoří, ovládá a používá vztažné věty  umí vhodně používat spojovací výrazy

Lekce 8  Téma – Culture and free time  vztažné věty  spojky

 ovládá, rozlišuje a používá správné předložky  umí tvořit a používat trpný rod a vazbu have sth. done

Lekce 9  Téma – Sport  předložky  trpný rod a vazba have sth. done



správně užívá a rozlišuje trpný rod a vazbu have sth. done

Lekce 10  Téma – Health  trpný rod a vazba have sth. done

2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 5. ročník: 3 hodiny 1 x za 14 dní, celkem 55 hodin

23 Výsledky vzdělávání Žák 

   





Učivo Lekce 11


umí používat různé jazykové prostředky k vyjádření času v běžných komunikačních situacích

 používá vhodně a správně trpný rod

 Téma – Nature and environment

 procvičování – časy  Téma – Communication and foreign languages  Téma – Great Britain and USA  opakování trpný rod

 tvoří, rozlišuje a správně používá modální slovesa  umí rozlišovat a tvořit podstatná a zájmena, zná zásady tvoření přídavných jmen a dokáže je správně používat

 Téma – other English speaking countries  opakování – modální slovesa

zná zásady stupňování přídavných jmen a umí je aplikovat v běžných komunikačních situacích rozlišuje a správně používá jazykové prostředky ve vedlejších větách vztažných

 Téma – Business English, Bureaucracy  opakování přídavná jména, přivlastňovací přídavná jména, vztažné věty

 



orientuje se a umí správně užívat jazykové a mluvnické prostředky v běžných komunikačních situacích se zaměřením na zkouškové dovednosti

 Téma – Problems of mankind  opakování – podstatná jména, zájmena

 Téma – Media, communication  celkové opakování

 

  

rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčí pronášených ve standardním hovorovém tempu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu používá stylisticky vhodné obraty zformuluje a vytvoří text o událostech a

Příprava ke státní maturitě dle doplňkových materiálů

Tematické okruhy  Family, relationships  Choosing career, work  My town, housing  Travelling, transport  Seasons of the year, weather  Great Britain, London

24 zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis  

nalezne v textu hlavní a vedlejší myšlenky odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu



vyjadřuje se k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace prokazuje faktické znalosti o geografických, demografických, hospodářských, politických a kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí vyhledá, zformuluje a zaznamená informace týkající se studovaného oboru zapojí se do odborné debaty nebo argumentace



 



 

 Education                

Problems of mankind The USA Shopping, fashion National holidays Communication, foreign languagues Other English speaking countries Culture life, literature Food and drinks Sport, free time activities My country, Prague Health, diseases Life style, daily programme Jobs and money in my life Business English Media, communication Bureaucracy


NĚMECKÝ JAZYK Obor vzdělávání: 63–41–M/02 Obchodní akademie Forma vzdělávání: dálkové studium Celkový počet hodin za studium: 215 Platnost: od 1.9. 2009

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle předmětu Výuka německého jazyka navazuje na jazykové znalosti získané předchozím studiem, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému a profesnímu zdokonalování. Komunikativní jazykové kompetence umožní dorozumění v běžných situacích každodenního života, studiem německého jazyka se žák učí také toleranci k hodnotám jiných národů jejich respektování. Vzdělávání v německém jazyce směřuje k dosažení úrovně B l Společného evropského referenčního jazykového rámce. Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno na komunikaci v německém jazyce. Jazykové prostředky představuje zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce se vztahují k oblastem osobního, společenského a pracovního života. Zahrnují rovněž poznatky z kultury, národních zvyků a tradic. Pojetí výuky Pojetí výuky zohledňuje individuální vzdělávací potřeby žáků, vede žáky k osvojení různých technik samostatného učení a k individuální práci odpovídající jejich schopnostem. Uplatňují se dialogické slovní metody, diskuze, písemný projev a sebehodnocení žáků. Důraz je kladen na kultivovaný mluvený projev a potřebu dorozumět se s rodilým mluvčím. Metody vyučování Důraz je kladen na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka jako přípravu na život v multikulturní Evropě. Cílem e dosáhnout takových komunikativních jazykových kompetencí, aby se žák dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Hodnocení výsledků vzdělávání Hodnotí se výsledky na základě numerické klasifikace podle Klasifikačního řádu. Předmětem hodnocení jsou komplexní jazykové dovednosti, prověřované průběžně ústně i písemně. V projevu se hodnotí zvuková stránka, lexikální obsah, aplikace gramatických pravidel, pohotovost, samostatnost a plynulost. Pomůcky Základní pomůckou je učebnice SPRECHEN SIE DEUTSCH I, II, doplňující materiál tvoří odborné texty z praxe, časopisy, názorné výukové materiály, CD, DVD a využití internetu. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. Komunikativní kompetence Žák je veden k vyjadřování, které je přiměřené účelu jednání a komunikační situaci, vhodné prezentaci v souladu s pravidly německého kulturního prostředí, ke srozumitelné a souvislé formulaci myšlenek a aktivní účasti v diskuzi, formulaci a obhajování názorů a postojů. Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby dokázal uplatnit jazykové vzdělání na trhu práce, splnit požadavky zaměstnavatele na jazykovou gramotnost a dokázal se seberealizovat při vstupu na trh práce. Výuka cizích jazyků přispívá k realizaci průřezových témat. Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby využíval internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů ze společenského dění v zemích dané jazykové oblasti a využíval on-line učebnic pro domácí samostudium.

26 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 1.ročník 2 hodiny za 14 dní, celkem 40 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák

1. lekce Osobní údaje, představení osobní zájmena v 1. pádě, časování sloves v přítomném čase, vykání, pořádek slov v oznamovací a tázací větě

     

     



     

     



rozumí seznamovacímu rozhovoru se vyjadřuje ústně i písemně k tématu osobního života a rodiny představuje členy rodiny, kamarády a spolužáky, hláskuje jména a příjmení. reprodukuje seznamovací rozhovor dokáže sestavit věty v přítomném čase, použít osobní zájmena v 1. pádě a vytvořit otázku napíše krátký osobní profil

rozumí textu o rodině popíše členy rodiny pojmenuje jejich povolání a koníčky popisuje svůj denní program, program na víkend či prázdniny vede monolog i dialog na téma rozvrh hodin, trávení volného času vyskloňuje podstatná jména se členem určitým i neurčitým v jednotném čísle, tázací a osobní zájmena a použije je ve větě, zvládne používat předložky se 3. a 4. pádem a vytvořit zápor. napíše neformální dopis o své rodině

porozumí textu na téma stravování vystihne hlavní body slyšeného rozhovoru v restauraci popíše oblíbená, neoblíbená jídla a nápoje používá přivlastňovací zájmena a silná slovesa v přítomném čase, rozkazovací způsob sloves a určí čas. vede rozhovor v obchodě popíše svoje stravovací návyky

rozumí inzerátu na bydlení vystihne hlavní myšlenky čteného i slyšeného textu o stěhování popíše svůj pokoj a ostatní místnosti v bytě vede dialog na téma bydlení napíše inzerát na pronájem bytu či domu zapojí se do dialogu na téma bydlení mladých lidí, bydlení dříve a dnes používá vazbu „es gibt“, vytvoří množné číslo a používá předložky s 3. a 4. pádem a modální slovesa

2. lekce, 3. lekce Rodina, denní program skloňování podstatných jmen, osobní zájmena ve 3. a 4. pádě, tázací zájmena, zápor, předložky se 3. pádem, předložky se 4. pádem

4. lekce Nákupy, jídlo a nápoje přivlastňovací zájmena, časování silných sloves, rozkaz, určování času 5. lekce, 6. lekce Dům a domov-popis bytu, nabídka v inzerátu vazba „es gibt“, množné číslo, předložky se 3. a 4. pádem, modální slovesa

27 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 2.ročník 2 hodiny za 14 dní, celkem 40 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák 

dokáže se vyjádřit ústně i písemně ke všem probraným tématům a použít probranou gramatiku

7. lekce - opakovací Opakování slovní zásoby a gramatiky z předešlých lekcí

    

rozumí textu o trávení volného času zdůvodní význam sportu pro zdraví představí své oblíbené kulturní aktivity popíše svůj vztah ke sportu použije slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami a zvratná slovesa v přítomném čase. domluví si s kamarádem společnou volnočasovou aktivitu napíše krátký text o slavném sportovci

8. lekce Využití volného času, sport a zábava-aktivní a pasivní odpočinek slovesa s neodlučitelnými předponami, slovesa s odlučitelnými předponami, zvratné sloveso v přítomném čase

 

rozumí textu o rodinné dovolené pochopí hlavní myšlenky slyšeného rozhovoru lidí, kteří se seznámí na dovolené  dokáže koupit jízdenku  vede rozhovor s úředníkem za přepážkou  orientuje se v plánu města  doporučí turistovi návštěvu významných památek svého bydliště  dokáže správně vystupňovat přídavná jména i příslovce, používá souřadicí spojky v souvětích.  napíše neformální dopis kamarádovi o svém městě/vesnici  rozumí textu o studiu v zahraničí  pojmenuje vyučovací předměty a povolání seznámí se s naším a německým školským  systémem  charakterizuje svou školu  hovoří a napíše o svých plánech do budoucna s použitím přítomného času  vede s kamarádem rozhovor o oblíbených předmětech  používá pravidelná i nepravidelná slovesa v préteritu.  

 

    

rozumí textu o návštěvě divadla a kina vystihne hlavní myšlenky slyšeného textu o ND diskutuje se spolužáky o kulturních programech ve sdělovacích prostředcích představí nabídku kulturních akcí v místě svého bydliště vyjádří se vlastními slovy o kulturním životu v Německu zhodnotí zhlédnutý film a divadelní představení napíše o oblíbené osobnosti kulturního života

9. lekce Cestování a doprava-druhy dopravních prostředků stupňování přídavných jmen a příslovcí, zeměpisné názvy, souřadicí spojky

10. lekce Vzdělání a plány do budoucna - školský systém u nás a v Německu, práce, kariéra, préteritum

11. lekce Kultura a kulturní život  film a divadlo  oblíbená četba Kulturní život v Německu perfektum pravidelných sloves, perfektum nepravidelných sloves

28 

používá pravidelná a nepravidelná slovesa v perfektu.

   

rozumí textu o návštěvě lékaře rozumí slyšenému rozhovoru lékaře a pacienta popíše lidské tělo pojmenuje obvyklé nemoci a symptomy nemocí vyjádří názor na zdravý životní styl reprodukuje konverzaci lékaře s pacientem napíše krátký text o svém zdravotním stavu dovede vytvořit budoucí čas, používá vedlejší věty.

 

 

12. lekce Zdraví a nemoci -popis potíží, u lékaře, lidské tělo, budoucí čas, slovosled ve vedlejší větě

29 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 3.ročník, 2 hodiny za14 dní, celkem 40 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák      

rozumí textu na téma mezilidské vztahy rozumí rozhovoru při náhodném setkání charakterizuje jednotlivé osoby napíše krátký inzerát na seznámení používá slovesné vazby a zájmenná příslovce v rozhovoru žádá o pomoc náhodného kolemjdoucího

pojmenuje základní jevy kulturního života rozumí slyšenému i čtenému rozhovoru s filmovou hvězdou  uspořádá anketu oblíbenosti jednotlivých druhů zábavy  hodnotí úlohu médií a úroveň informací  srovnává česká a německá média. napíše stručnou recenzi o filmu  používá vazby sloves a dokáže vytvořit vedlejší věty, perfektum a préteritum všech sloves  

     

  

  

pojmenuje jednotlivé kusy oblečení a druhy obchodů rozumí textu o módní přehlídce popíše podle módního časopisu módní trendy v oblékání a posoudí, nakolik se shodují s jeho vkusem porovná služby v Německu a ČR vede rozhovor v obchodě vyskloňuje přídavná jména bez členu, po členu určitém a neurčitém.

pojmenuje negativní jevy ve společnosti rozumí textu o krádeži vede monolog i dialog na téma postavení člověka v současné společnosti reprodukuje zprávy z tisku o problémech mladých lidí v oblasti závislosti na návykových látkách používá neurčitá zájmena, řadové číslovky. rozpracuje písemně zprávu do příběhu

 rozumí článku o Praze  charakterizuje Českou republiku a Prahu dokáže porovnat zvyky a obyčeje v sousedních  zemích s českými  popíše pozitivní a negativní stránky života na venkově a ve městě  používá směrová příslovce a řadové číslovky  v dopise popíše školní výlet v ČR

Opakování učiva 2. ročníku 13. lekce, 14. lekce Mezilidské vztahy, lidské vlastnosti slovesné vazby, zájmenná příslovce

1. lekce Kultura – film, divadlo, masmédia vedlejší věty, vazby sloves, préteritum a perfektum všech sloves

2. lekce Nakupování, móda a oblečení, služby v Německu a ČR zájmena, skloňování přídavných jmen

3. lekce Problémy současné společnosti neurčitá zájmena, řadové číslovky

4. lekce Česká republika, Praha řadové číslovky, směrová příslovce

30 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 4.ročník, 2 hodiny za 14 dní, celkem 40 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák       

   

 

  



  

   

pojmenuje místa a budovy ve městě a na vesnici rozumí čtenému i slyšenému textu o bydlení charakterizuje Brno diskutuje o výhodách a nevýhodách bydlení ve městě a na vesnici, bytě, domě vede rozhovor s realitním agentem napíše o svém vysněném bydlení používá závislý infinitiv na podstatném jménu, přídavném jménu a slovesu a předložky s 2. pádem.

rozumí ukázkám z knih Tři kamarádi, Na západní frontě klid hovoří o životě a díle E. M Remarqua. charakterizuje svého oblíbeného spisovatele a jeho dílo pracuje s německým časopisem Juma a s vybranými literárními texty a prohlubuje si znalosti z německé literatury pojmenuje volnočasové aktivity a různé druhy sportu rozumí textu o sportovní události a rozhlasové reportáži z hokejového zápasu dokáže hovořit o olympijských hrách interpretuje rozhovor reportéra se známým sportovcem vytvoří vedlejší věty vztažné, přirovnávací způsobové věty a vedlejší věty účinkové. rozumí textu o úrazu na horách pojmenuje základní druhy zranění a zopakuje si pojmenování běžných nemocí pojmenuje dětské a civilizační choroby popíše pobyt v nemocnici charakterizuje různé způsoby léčby napíše dopis o své nejvážnější nemoci vede s kamarádem rozhovor o zraněních vystupňuje přídavná jména v přívlastku

Opakování učiva 3. ročníku

5. lekce Bydlení na vesnici a ve městě Brno závislý infinitiv, předložky s 2. pádem

6. Lekce E. M. Remarque Můj oblíbený spisovatel Opakování dosud probrané gramatiky

7. lekce Volný čas a sport  letní a zimní sporty, možnosti sportovního vyžití, historie olympijských her vedlejší věty

8. lekce Nemoci, zranění  lidské tělo, vnější popis a vnitřní orgány, dětské nemoci, civilizační choroby stupňování přídavných jmen v přívlastku

31 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 5. ročník, 3 hodiny za 14 dní, celkem 55 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák Opakování učiva 4. ročníku   

 

   

   

  

         

rozumí textu o srovnání školských systémů u nás a v německy mluvících zemích charakterizuje jednotlivé školské systémy popíše svou školu napíše o svých školních letech, o plánech do budoucna dokáže použít infinitivní konstrukce a modální částice.

9. lekce Školský systém u nás, v Německu, Rakousku, Švýcarsku, moje škola infinitivní konstrukce, modální částice

Rozumí textu v časopisech Freundschaft a Juma Charakterizuje Německo, Rakousko a Švýcarsko s pomocí mapy Objasní způsob života v Německu používá zpodstatnělá přídavná jména bez členu, po členu určitém a neurčitém a příčestí přítomné i minulé.

10. lekce Německy mluvící země zpodstatnělá přídavná jména, příčestí přítomné a minulé

zopakuje si pojmenování jídel a nápojů rozumí textu o návštěvě restaurace popíše svátky v ČR a německy mluvících zemích popíše přípravu oblíbeného jídla dokáže hovořit o vlivu špatných stravovacích návyků na zdraví člověka dokáže hovořit o jídlech k různým příležitostem a o rozdílech české a německé kuchyně používá konjunktiv préterita.

11. lekce Jídlo a nápoje, svátky v ČR, Německu, Rakousku a Švýcarsku Konjunktiv préterita a opisná forma würde + infinitiv

rozumí textu o návštěvě cestovní kanceláře vyjmenuje výhody a nevýhody cestování různými dopravními prostředky vede dialog o zkušenostech se silničním provozem ústně i písemně vyřídí reklamaci hovoří o komunikačních prostředcích popíše politický systém v Německu pojmenuje jevy týkající se životního prostředí a jeho ochrany popíše základní ekologické problémy vysvětlí, jak přispívá k ochraně ŽP používá zlomky, desetinná čísla, procenta

12. lekce Služby a cestování, komunikační prostředky, reklamace, životní prostředí, německý politický systém, zlomky, desetinná čísla, procenta, opakování gramatiky


ANGLICKÝ JAZYK JAKO 2. CIZÍ JAZYK Obor vzdělávání: 63 – 41 – M/02 Obchodní akademie Forma vzdělávání : dálkové studium Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 60 Platnost: 1. 9. 2009

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Cíle a výstupní požadavky na studenty anglického jazyka (2.cizí jazyk) jsou formulovány RVP na referenční úrovni A2 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky (The Common European Framework of Reference for Languages), což znamená, že se jedná o jazykovou úroveň stupně začátečník – elementary user. Cílem studia předmětu anglický jazyk je připravit studenty na život v multikulturní společnosti tak, aby se jej mohli aktivně účastnit a využívat tak svých kompetencí jak na úrovni obecné, tak i komunikativní, aby byli schopni v cizím jazyce řešit základní komunikační situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí o svých základních potřebách. Obecné kompetence pak zahrnují zejména znalost reálií, společenské kultury a dovednosti sociokulturního chování. Charakteristika učiva Dokáže komunikovat v různých situacích každodenního života v projevech mluvených i psaných na všeobecná i odborná témata. K prokázání těchto dovedností dále patří čtení a práce s textem, překlad a poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů. Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1. – 3. ročníku 1 hodinu jedenkrát za 14 dní. Výuka anglického jazyka probíhá převážně formou konzultací a velký důraz je kladen na samostudium. Metody využívané ve výuce tohoto předmětu jsou dialogické, diskuzní a diagnostické – didaktické písemné testy. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení a poslech. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka. Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu a schopnost vyjádřit na základní úrovni myšlenky v cizím jazyce. Kromě krátkých průběžných testů, je na konci každé lekce zařazen didaktický test ověřující znalosti studentů. Přínos předmětu pro průřezová témata Výuka anglického jazyka se dotýká všech 4 průřezových témat, což se projevuje zejména v následujících oblastech:  komunikace  jednotlivec a společenské skupiny, kultura  soudobý svět  masová média  současné globální problémy a vztah člověka k životnímu prostředí  soustava školního vzdělání  trh práce a profesní příprava  informační a komunikační technologie


Učivo

Žák

1.– 5. lekce Angličtina pro jazykové školy (Zábojová, Peprník, Nangoncová)

   

používá sloveso mít a být ovládá osobní, přivlastňovací a předložková zájmena napočítá do 12 používá slovní zásobu v krátkých větách

  

se představí a řekne o sobě základní informace tvoří plurál od substantiv a imperativ používá přivlastňovací zájmena



se dotáže na časové údaje a jednoduše na ně i odpoví vytvoří a používá přítomný čas průběhový v jednoduchých větách

  

používá způsobová slovesa ve větě vyjádří co umí a neumí dělat, ptá se na možnosti

 

tvoří krátké věty se správným slovosledem vede krátké dialogy

  

Úvod do studia Pravidla výslovnosti Slovesa to be a to have Číslovky 1-12 Členy

  

Množné číslo podstatných jmen Rozkazovací způsob Přivlastňovací zájmena

 

Časové údaje Přítomný čas průběhový

 

Způsobová slovesa Předložky se zájmeny

 

Opakování Pořádek slov e větě





Témata:

    

v základních větách popíše členy své rodiny uvede příklady společenských frází při seznamování a zdravení popíše svůj typický den popíše svůj byt popíše základní druhy oblečení



   

Family Introducing myself, greetings Daily routine Housing Clothes


Učivo

Žák

6. – 12. lekce 

 

používá přítomný čas prostý v jednoduchých větách vytváří otázky s použitím tázacích zájmen napočítá do 1000



používá přítomný čas prostý s jistotou



používá ve větách budoucí čas a zájmeno other

 

správně rozlišuje oba dva časy vytváří dovětky v čase přítomném



vytváří věty s vazbou používá správně předložky a neurčitá zájmena



 



Přítomný čas prostý Tázací zájmena, otázka Číslovky 13 – 999

  

Přítomný čas prostý – opakování Předložky v otázce Podmětná otázka

 

Budoucí čas Zájmeno other

 

Tázací dovětky Opakování času přítomného a budoucího

  

Vazba there is, thereare Předložky s místním významem Neurčitá zájmena

 

Minulý čas pravidelných sloves Minulý čas sloves, can, have, do

 

používá ve větách minulý čas ovládá min.čas can, have, do

  



srovná letní a zimní sporty vyjmenuje základní volnočasové aktivity popíše své stravovací návyky vyjmenuje druhy obchodů a zboží, použije základní frazeologii nutnou pro komunikaci s prodávajícím

Témata:  Sport and games  Hobbies  Food  Shopping


Učivo

Žák

Lekce 13 – 24        

vysvětlí principy použití much, many, few, a little vytvoří věty v podmiňovacím způsobu vyjmenuje názvy dní a měsíců a stanoví aktuální datum vyjmenuje a srovná způsobová slovesa a použije je ve větě vytvoří samostatná přivlastňovací zájmena použije účelový infinitiv ke zkrácení věty vyjadřuje se o blízké budoucnosti použitím vazby vyjmenuje anglickou abecedu a speluje své jméno a další základní údaje

Gramatika:  vyjádření množství  should, would, could  názvy dní a měsíců  přehled způsobových sloves  samostatná přivlastňovací zájmena  účelový infinitiv  going to  vztažná zájmena  anglická abeceda

Témata:   

  

použije základní fráze nutné pro komunikaci na nádraží, v hotelu, na letišti napíše obchodní dopis, stížnost, rezervaci, vyplní formulář sestaví svůj vlastní životopis

travelling business English CV


NĚMECKÝ JAZYK – 2. CIZÍ JAZYK Obor vzdělávání: 63–41–M/02 Obchodní akademie Forma vzdělávání: dálkové studium Celkový počet hodin za studium: 60 Platnost: od 1.9. 2009

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle předmětu Výuka klade důraz na motivaci žáka, jeho zájem o studium cizího jazyka a přípravu na život v multikulturní Evropě. Komunikativní jazykové kompetence umožní dorozumění v běžných situacích každodenního života. Vzdělávání v německém jazyce směřuje k dosažení úrovně A2 Společného evropského referenčního jazykového rámce. Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno na komunikaci v německém jazyce. Jazykové prostředky představuje zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce se vztahují k oblastem osobního, společenského a pracovního života. Pojetí výuky Pojetí výuky zohledňuje individuální vzdělávací potřeby žáků, vede žáky k osvojení různých technik samostatného učení a k individuální práci odpovídající jejich schopnostem. Uplatňují se dialogické slovní metody, diskuze, písemný projev a sebehodnocení žáků. Důraz je kladen na kultivovaný mluvený projev a potřebu dorozumět se s rodilým mluvčím. Metody vyučování Důraz je kladen na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka jako přípravu na život v multikulturní Evropě. Cílem je dosáhnout takových komunikativních jazykových kompetencí, aby se žák dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Hodnocení výsledků vzdělávání Hodnotí se výsledky na základě numerické klasifikace podle Klasifikačního řádu. Předmětem hodnocení jsou komplexní jazykové dovednosti, prověřované průběžně ústně i písemně. V projevu se hodnotí zvuková stránka, lexikální obsah, aplikace gramatických pravidel, pohotovost, samostatnost a plynulost. Pololetní hodnocení shrnuje jednotlivá prověřování a samostatnou písemnou práci. Pomůcky Základní pomůckou je učebnice SPRECHEN SIE DEUTSCH I, časopisy, názorné výukové materiály, CD, DVD a využití internetu. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. Komunikativní kompetence Žák je veden k vyjadřování, které je přiměřené účelu jednání a komunikační situaci, vhodné prezentaci v souladu s pravidly německého kulturního prostředí, ke srozumitelné a souvislé formulaci myšlenek a aktivní účasti v diskuzi. Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby dokázal uplatnit jazykové vzdělání na trhu práce, splnit požadavky zaměstnavatele na jazykovou gramotnost a dokázal se seberealizovat při vstupu na trh práce. Výuka cizích jazyků přispívá k realizaci průřezových témat. Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby využíval internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů ze společenského dění v zemích dané jazykové oblasti a využíval on-line učebnic pro domácí samostudium.


Učivo

Žák

      

   

vyjadřuje ústně i písemně k tématu osobního života a rodiny představuje členy rodiny, kamarády a spolužáky, hláskuje jména a příjmení dokáže sestavit věty v přítomném čase a vytvořit otázku. popisuje svůj denní program, program na víkend či prázdniny vede monolog i dialog na téma rozvrh hodin, trávení volného času zvládne používat předložky se 3. a 4. pádem a vytvořit zápor dokáže vyskloňovat podstatná jména, tázací a osobní zájmena a použít je ve větě. vyjadřuje se ústně a písemně k tématům nakupování, jídlo a nápoje, jídelníček objedná jídlo v restauraci dokáže používat přivlastňovací zájmena a silná slovesa v přítomném čase používá rozkazovací způsob pravidelných sloves a určí čas.

1 Osobní údaje představení, životopis, osobní zájmena, časování sloves v přítomném čase, pořádek slov v oznamovací a tázací větě, číslovky.

2 Denní program Skloňování podstatných jmen se členem určitým a neurčitým v jednotném čísle, tázací zájmena, zápor, předložky se 3. pádem, předložky se 4. pádem, skloňování osobních zájmen, skloňování tázacích zájmen.

3 Nákupy, jídlo a nápoje přivlastňovací zájmena, zájmeno svůj, časování silných sloves, určování času, rozkaz.

38 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 2.ročník: 1 hodina za 14 dní, celkem 20 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák 

 

    



dokáže popsat byt a dům je schopen napsat jednoduchý inzerát na pronájem bytu či domu umí použít vazbu „es gibt“, vytvořit množné číslo a používá předložky s 3. a 4. pádem.

hovoří o prožívání volného času rozlišuje aktivní a pasivní odpočinek zdůvodní význam sportu pro zdraví představí své oblíbené kulturní aktivity dokáže použít modální slovesa v přítomném čase, skloňovat ukazovací zájmena, umí určit čas.

hovoří o svých školních letech a plánech do budoucna, dokáže použít slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami a zvratná sloves v přítomném čase.

4 Dům a domov-popis bytu, domu, nabídka v inzerátu, vazba es gibt, množné číslo, předložky se 3. a 4. pádem

5 Volný čas, sport a zábava, aktivní a pasivní odpočinek, využití volného času, časové údaje, modální slovesa, skloňování zájmen

6 Plány do budoucna, slovesa s neodlučitelnými a odlučitelnými předponami, zvratné sloveso v přítomném čase

39 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 3.ročník: 1 hodina za 14 dní, celkem 20 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák

7 Cestování a doprava -druhy dopravních prostředků, možnosti cestování, stupňování přídavných jmen a příslovcí, zeměpisné názvy, souřadicí spojky



    

   





dokáže koupit jízdenku ovládá orientaci v plánu města doporučí turistovi návštěvu významných památek svého bydliště dokáže správně vystupňovat přídavná jména i příslovce používá souřadicí spojky v souvětích dokáže správně použít zeměpisné názvy.

dovede se vyjádřit ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru je schopen vyprávět o svých školních letech, o plánech do budoucna dovede vytvořit vlastní životopis dokáže použít modální slovesa v préteritu.

je schopen hovořit na téma nemoci, návštěva lékaře, dokáže popsat svůj zdravotní stav a poradit při obtížích, je schopen vést dialog v lékařské ordinaci dovede vytvořit budoucí čas, používá vedlejší věty a pravidelná i nepravidelná slovesa v perfektu.

8 Životopis, vzdělání a plány do budoucna - školský systém u nás, možnosti vzdělávání, préteritum modálních sloves

9 Zdraví a nemoci -popis potíží, u lékaře, lidské tělo, budoucí čas, slovosled ve vedlejší větě, perfektum pravidelných a nepravidelných sloves


Základy společenských věd Obor vzdělávání : 63 – 41 – M/02 Obchodní akademie Forma vzdělávání: dálková Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 100 + 36 ve volitelném semináři Platnost: od 1. 9. 2009

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu: Obecným cílem občanské nauky je seznámení žáka s oblastí politického, hospodářského a kulturního života společnosti, dále pak získání základní orientace v celosvětovém dění a ve vývoji naší společnosti. Vyučovací předmět má umožnit žáku samostatně řešit běžné situace v občanském životě, kriticky hodnotit informace získávané z masmédií a umět si poradit i s problémy osobního života. Vede žáka k aktivní účasti ve společenském dění. Učí ho porozumět obecným pojmům, které jsou důležité k pochopení společenských jevů. Charakteristika učiva: Učivo občanské nauky je děleno do několika relativně samostatných celků. První z nich zahrnuje témata z psychologie a sociologie, prostřednictvím kterých je žák veden k pochopení sebe sama a k uvědomění si složité struktury lidské osobnosti. Pomáhá mu orientovat se v náročných životních situacích, porozumět druhým lidem a umět s nimi komunikovat. Vede žáka k tomu, aby se zajímal o problémy společnosti, ve které žije, uměl k nim zaujmout vlastní kritický postoj a k osobní zodpovědnosti při řešení etických problémů. Druhý celek seznamuje žáky s novodobými vývojem společnosti, se základními pojmy, které umožňují tento vývoj pochopit. Dále navazuje tématy z okruhu politologie, v rámci kterých získává základní informace o fungování novodobého státu, o možnostech aktivního začlenění občana do společenského dění. Učí ho orientovat se ve společenských strukturách a organizacích, vede ho k pochopení principů a hodnot demokratického státu.Učivo je propojeno s aktuálními informacemi z dění v naší společnosti i ve světě. Třetí celek představuje problematiku právní výchovy. Žák se seznámí se základními rysy právního sytému v naší republice, porozumí významu a funkci právních norem, naučí se aplikovat svoje poznatky na konkrétní situace v praktickém životě. Dále pak v tématech mezinárodních vztahů se seznámí s integračními procesy v současném světě, s nejdůležitějšími mezinárodními organizacemi a jejich činností. Žák je veden k zájmu o mezinárodní dění a globální problémy lidstva. Čtvrtý celek se zabývá otázkami morálky, vytváření hodnotové orientace a komunikací člověka ve společnosti. Zaměřuje se na interpersonální komunikaci zejména v pracovním prostředí. Žák je veden k osvojení si základních norem pracovní etiky. Pojetí výuky: Těžištěm výuky je výklad učitele, který je obměňován prezentací referátů k danému tématu a následnou diskusí. Dále jsou používány didaktické pomůcky, hlavně video, které slouží jako úvodní informace k řešení určitého tématu. Je kladen důraz na aktivní zapojení se co největšího počtu žáků do diskuse. Žáci jsou vedeni k tomu, aby vyslovili svůj vlastní názor, nebo řekli komentář k určité aktuální události. Žáci samostatně nebo ve skupinách vyhledávají informace a zpracovávají je ústně i písemně. Využívají k tomu moderní informační zdroje. Žáci jsou rovněž vedeni k tomu, aby se zapojili do společenských aktivit a projektů. Součástí výuky jsou i návštěvy přednášek a skupinových aktivit v různých institucích ( Muzeum romské kultury, Pedagogicko-psychologická poradna aj.).

41 Hodnocení výsledků žáků: Vědomosti žáků jsou hodnoceny písemnými testy, ústním zkoušením, hodnocením prezentace referátů a hodnotí se i aktivita v diskusích. Při hodnocení písemných testů se využívá klasifikační stupnice v návaznosti na bodový systém. Při písemném a ústním zkoušení je kladen důraz na porozumění učivu a schopnost samostatné interpretace problému. Slovní hodnocení, sebehodnocení a se zařazuje při prezentaci referátů a při žákovských projektech. Při jejich hodnocení bude kladen důraz i na úroveň zpracování práce. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: 1. Kompetence k učení : občanská nauka vede žáky k tomu, aby si dovedli najít vhodnou motivaci k učení, byli schopni se efektivně učit, orientovali se v možnostech dalšího sebevzdělávání a vzdělávání.(1.ročník témata vzdělávání a seberealizace) 2. Kompetence k řešení problémů : ve většině témat je žák veden k tomu, aby samostatně řešil konkrétní situaci, aby věděl, co má dělat, jaká jsou jeho práva a povinnosti. Učí ho získávat potřebné informace. (zejména 2. a 3. ročník témata státní správa a samospráva, soudy, občansko-právní vztahy apod.) 3. Komunikativní kompetence : žák je veden k tomu, aby uměl rozlišit a překonávat bariéry při komunikaci, aby uměl vést dialog a psanou formou vyjádřit svůj názor. V diskuzi dovede zaujmout vlastní postoj, připravit si argumenty a přijmout kritiku, kultivují své chování a vystupování na veřejnosti. ( zejména 1.a 2. ročník v tématech jako jsou asertivita, partnerství a rodina, život v současné společnosti, problémy multikulturní společnosti aj.) 4. Personální a sociální kompetence : témata i aktivity v hodině vedou žáky k tomu, aby si dovedli vytvořit vlastní názor, zaujmout vlastní postoj, kriticky přistupovat k získaným informacím. Žáci pracují na své schopnosti komunikovat v rámci třídy, vytvářet dobré mezilidské vztahy.(témata asertivita, komunikace, řešení konfliktů....) 5. Občanské a kulturní kompetence : žáci si osvojují hodnoty demokratické společnosti, schopnost participace v občanském životě, rozvíjí se u nich vědomí vlastní zodpovědnosti při řešení nejenom osobních ale i společenských problémů, pocity vlastenectví, kladný vztah k přírodnímu a kulturnímu dědictví. ( zejména 1. a 2.ročník kultura, stát, principy demokracie, ústava, český stát a státní symboly...) 6. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: součástí výuky je práce s informacemi získanými žáky z internetu, a literatury, učí žáky kriticky přistupovat k různým zdrojům informací a uvědomit si možnost zkreslení faktů. Žáci jsou schopni využít tyto technologie k zpracování konkrétního zadání a jeho prezentaci ve výuce. (průběžně) Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – toto téma je v podstatě součástí učiva zejména 2.ročníku, kde je žák veden k aktivní participaci ve veřejném životě. K tomu by měl být schopen získat potřebné informace, vytvořit si vlastní názor, zaujmout vlastní postoj. Žák je veden k tomu, aby se uměl orientovat v různých typech institucí a organizací. Vytváří se v něm vztah k hodnotám demokratické společnosti, stejně tak k základním etickým hodnotám. Toto téma je realizováno různými formami školních ale i mimoškolních aktivit. Člověk a životní prostředí – téma je realizováno v učivu, které se týká globalizace, globálních problémů, osobnosti a formujících vlivů, vztah kultury a přírody. V tomto tématu jsou rovněž uplatněny mezipředmětové vztahy s biologií, kde vyučující vede žáky k účasti na projektu Třídím, třídíš, třídíme. Člověk a svět práce – realizováno v tématech vzdělávání a sebevzdělávání, profesní orientace, komunikace, občan a obec. Žák si uvědomuje potřebu vzdělání, svou hodnotovou a profesní orientaci, dovede se orientovat v institucích, kterých činnost souvisí s hledáním a získáním práce a řešení problémů s tím souvisících.

42 Informační a komunikační technologie – kromě běžných uživatelských dovedností, které žáci uplatňují při zpracování referátů, pracovních listů aj. občanská nauka vede žáky k uvědomění si možnosti záporného vlivu masmédií na osobnost mladého člověka . Týká se to témat volného času, komunikace mezi mladými lidmi, možnosti medií dezinterpretovat fakta. Mezipředmětové vztahy se dále realizují hlavně s předmětem ekonomie, který na mnohé témata přímo navazuje. V oblasti práva jsou to pracovně-právní vztahy, v oblasti politologie ekonomická funkce státu, otázky státní regulace a deregulace, téma Evropské unie a její činnosti aj. S předmětem informační a komunikační technologie se mezipředmětové vztahy uplatňují mimo jiné i při způsobu zadávání testů z ON.

43 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 1. ročník: 2 hodiny za 14 dní, celkem 40 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák  

 

    



           

vymezí pojem osobnost člověka a dovede vysvětlit, jak jednotlivé vlivy působí na formování osobnosti porozumí jak je jedinec ve svém vývoji závislý od společnosti a dovede porovnat možnosti jednotlivce v různých společenstvích dovede ocenit možnosti, které mu naše společnost umožňuje na příkladech z vlastní zkušenosti diskutuje o možnosti negativních vlivů na osobnost mladého člověka a zaujme k nim vlastní postoj pochopí důležitost seznámit se s patologickými vlivy a možnostmi jak se jich vyvarovat seznámí se s jednotlivými složkami lidské psychiky dovede rozlišit jak se tyto složky projevují v životních postojích, snahách a konání jednotlivce charakterizuje typy osobnosti, které pak dovede rozlišit v konkrétním jednání lidí pochopí proces socializace jednotlivce, diskutuje o různých sociálních rolích a vzorcích činností, které z nich vyplývají, dovede modelovat situace, které s těmito rolemi souvisí dovede rozlišit vertikální a horizontální rozvrstvení společnosti a zaujmout stanovisko, jaké důsledky toto rozvrstvení znamená pro jednotlivce rodině pochopí potřebu celoživotního vzdělávání dovede určit vhodné podmínky učení, najít si vhodnou motivaci charakterizuje efektivní způsoby učení identifikuje typy stresu a jejich možné příčiny seznámí se se základními způsoby jejich překonávání identifikuje základní společenskovědní disciplíny rozliší náboženský a vědecký přístup ke světu charakterizuje světová náboženství uvede příklady náboženské a jiné netolerance na základě událostí ze světa dokáže diskutovat o terorismu ve světě a zaujmout vlastní postoj charakterizuje hlavní sekty v ČR a vysvětlí proč může být jejich vliv

Člověk v lidském společenství  Jedinec ve společnosti  Osobnost člověka a její vývoj  Vlivy formující vývoj osobnosti



Patologické poruchy vývoje osobnosti



Psychika člověka – její struktura a vnější projevy



Typy osobnosti



Socializace jednotlivce, sociální formální a neformální skupiny



Sociální stratifikace společnosti

   

Vzdělávání a seberealizace Učení, motivace, podmínky učení a jeho efektivnost Psychohygiena. Význam volného času Stres, frustrace a deprivace



Vědné disciplíny, jejich využití v praxi

    

Život v současné společnosti Světonázor člověka Věda a náboženství Základní filozofické pojmy Světová náboženství : křesťanství, judaismus, buddhismus, islám, hinduismus Fundamentalismus a terorismus Sekty v ČR Kultura, duchovní a hmotná, masová kultura, subkultura Média a život v medializovaném světě Masmédia a jejich role v našem životě Interpretace a dezinterpretace faktu v médiích Etické normy v masmédiích a politice

      

role,

44 negativní 

   

rozliší jednotlivé typy kultury a charakterizuje multikulturní společnost charakterizuje masmédia ve společnosti, jejich druhy, funkce a vliv rozliší fakt od názoru, uvede možnosti dezinterpretace faktů interpretuje tabulky, grafy aj. dovede zaujmout vlastní postoj k potřebě etických norem v médiích a politice



Otázky svědomí a osobní zodpovědnosti


Učivo

Žák   

      



     



 

porozumí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze velmocí a jejich boje o moc popíše průběh 1.světové války a objasní její dopad na nové uspořádaní vtahů mezi státy dovede pomocí doplňujících zdrojů popsat dopad 1.světové války na obyvatelstvo a hospodářství popíše vznik 1. republiky charakterizuje parlamentní republiku jako typ demokratického státu identifikuje rysy diktatury a totalitního státu, dovede své poznatky aplikovat na příklady z dějin popíše mezinárodní vztahy v době mezi 1. a 2.světovou válkou objasní jak došlo k dočasné likvidaci ČSR vysvětlí příčiny 2.světové války, popíše její průběh a objasní její důsledky pochopí podstatu rasismu a nacionalistických hnutí , dovede na základě práce s internetem diskutovat o nebezpečí neonacismu v současnosti, zvlášť v České republice objasní poválečné uspořádání po 2.světové válce a jeho důsledky pro Československo charakterizuje stát s centrálně řízenou ekonomikou a stát s tržní ekonomikou, pochopí jeho fungování vysvětlí pojem „studená válka“ a dovede diskutovat o jejích projevech a důsledcích objasní vývoj v ČSR v letech 1949 – 89 popíše vývoj v rozvojových zemích a vysvětlí příčiny dekolonizace seznámí se s nejstaršími kořeny veterinářské medicíny ve světě, s vývojem veterinářství u nás samostatně zpracuje některou významnou osobnost českého veterinářství a její přínos do oboru charakterizuje stát a jeho základní atributy, dovede na konkrétních příkladech vysvětlit vznik novodobých států aplikuje rozlišení forem státu na současné státy vysvětlí jak se konkrétně projevují funkce

Novověk – 20. století  Vztahy mezi velmocemi na začátku 20.stol.  1.světová válka – pokus o nové rozdělení světa  České země v průběhu 1.světové války,  vznik Československa

Demokracie a diktatura  Československo jako parlamentní republika a totalitní režimy tohoto období (Německo a SSSR)  Velká hospodářská krize  Mezinárodní vztahy v 20. a 30. letech, růst napětí a cesta k nové světové válce  2. světová válka – její příčiny, průběh a důsledky  Československo za války – 2. československý odboj  Holocaust a válečné zločiny

Svět v blocích  Poválečné uspořádaní v Evropě a ve světě.  Vytvoření 2 světových bloků  Studená válka  USA – světová supervelmoc jako protiváha SSSR  Postavení Československa a jeho vývoj po 2. světové válce  Vývoj v třetím světě a dekolonizace

Dějiny studovaného oboru

Člověk jako občan  Stát, jeho atributy. Vznik novodobých států  Formy států  Funkce státu  Český stát a státní symboly  T.G. Masaryk a aktivní občanství

46       



   

   





státu v naší společnosti uvede kořeny české státnosti a rozliší české státní symboly a jejich význam na konkrétních situacích dovede určit podmínky získání státního občanství a možnosti jak ho lze pozbýt pochopí potřebu občanské angažovanosti v moderní společnosti porozumí významu a funkci ústavy identifikuje základní principy demokracie a dělby moci diskutuje o činnosti orgánů státní moci, dovede zaujmout vlastní postoj identifikuje základní lidská a občanská práva a svobody, dovede na konkrétních případech uvést jejich porušování, ví, na které subjekty se má v takovém případě obrátit rozliší státní správu a samosprávu a principy, na základě kterých fungují charakterizuje strukturu územní samosprávy dovede uvést možnosti občanské participace v činnosti samosprávy rozpozná na konkrétních příkladech charakteristiky jednotlivých typů ideologií orientuje se v systému politických stran v ČR, dovede určit jejich orientaci a preference, diskutuje o současném dění u nás charakterizuje znaky demokratických voleb a dovede ze světového dění uvést příklady jejich porušování rozliší aktivní a pasivní volební právo vysvětlí rozdíly mezi volebními systémy a dovede popsat systém voleb v ČR identifikuje projevy diskriminace ve společnosti rozliší projevy rasismu, nacionalismu, xenofobie na konkrétních příkladech z našeho a světového dění a uvědomí si, jaké nebezpečí pro soudobou společnost znamenají identifikuje různé druhy násilí a agresivity ve společnosti

 

   

   



   

Ústava ČR Základní hodnoty a principy demokracie Listina základních práv a svobod Orgány státní správy a samosprávy Občan a obec Občanská participace

Politický systém, politická ideologie Základní typy ideologií Politické strany v ČR Znaky demokratických voleb Volební systémy

Národ a národnostní politika Nacionalismus a kosmopolitismus Rasismus, diskriminace národnostních menšin, xenofobie Sociálně patologické jevy v soudobé společnosti


Učivo

Žák     

   

 

 







vyjádří vlastní názory na problematiku spravedlnosti a diskutuje o ní na základě příkladů z praxe identifikuje právní normy, chápe jejich funkce ve společnosti rozliší jednotlivé součásti práva a problematiku, kterou se zabývají

Člověk a právo  Spravedlnost 

Právní normy, společnost a stát

identifikuje různé typy právních vztahů na základě příkladů z praktického života charakterizuje právní subjektivitu, pochopí právní odpovědnost různých právních subjektů seznámí se s orgány právní ochrany a dovede rozlišit situace, v kterých případech se na ně obrátit popíše soustavu soudů v ČR, činnost policie, advokacie a notářství



Právní vztahy a právní skutečnost



Právní subjektivita a odpovědnost



Orgány právní ochrany



Soustava soudů ČR, notáři, advokáti, soudci

rozliší různé formy vlastnictví a způsoby dědění dovede identifikovat situaci, kdy vzniká závazkové právo, charakterizovat způsoby uzavírání smluv, na základě příkladů z praxe rozlišit jednotlivá plnění smluv, možnost jejich zrušení popíše průběh občanského řízení, jeho účastníky a rozliší případy, kterých se toto řízení týká seznámí se se zákonem o rodině, s právy a povinnostmi rodičů, s alternativními formami soužití a přístupem společnosti k nim zaujímá vlastní názor na příčiny rozvodů v naší společnosti vyjmenuje instituce, které se zabývají právy a ochranou dítěte, kam se dítě může obrátit v případech domácího násilí, charakterizuje náhradní rodinnou péči a její formy objasní postupy vhodného jednání staneli se obětí nebo svědkem jednání jako je např.šikana, násilí, vydírání



Vlastnictví a právo



Smlouvy a závazkové právo



Občanské soudní řízení



Rodina a manželství pohledem práva



Děti, rodiče a náhradní rodinná péče

 

Kriminalita páchaná na dětech mladistvých Kriminalita páchaná mladistvými

  

Trestní právo Trestné činy Trestní řízení



Správní právo

charakterizuje trestní právo , rozliší trestný čin a přestupek, je seznámen s průběhem trestního řízení, seznámí se s typy trestů a pochopí jejich funkce charakterizuje jednotlivé druhy správního práva, náplň jejich činnosti, identifikuje jednotlivé orgány veřejné správy, seznámí se s průběhem správního řízení a možnostech odvolání

2. Soudobý svět  Mezinárodní vztahy

a

48  

  

   





charakterizuje formy mezinárodních vztahů, osvojí si základní pojmy jako jsou ratifikace, bilaterální smlouva aj. pochopí souvislost mezi suverenitou států a mezinárodními organizacemi, dovede uvést kladné i záporné stránky účasti států v různých mezinárodních organizacích charakterizuje OSN, jeho orgány, na konkrétních příkladech ze světového dění komentuje jeho činnost a význam charakterizuje NATO, zapojení ČR do této organizace, její cíle a konkrétní činnost v současné době popíše historický vývoj integračního procesu v Evropě, vzniku EU charakterizuje hlavní oblasti integrace, zapojení ČR do této organizace identifikuje orgány EU diskutuje o výhodách a nevýhodách účasti naší republiky v EU rozliší hlavní procesy, které charakterizují globalizaci, popíše jejich dopad na národní státy, uvede na konkrétních příkladech, jak se projevuje v ČR identifikuje globální problémy lidstva, dovede o nich diskutovat a zaujmout vlastní postoj charakterizuje strategii trvale udržitelného rozvoje, její hlavní zásady, dovede vyjádřit vlastní názor na danou problematiku a na základě médií uvést příklady její realizace.



Mezinárodní organizace



OSN



NATO



Evropská Unie



Globalizace



Globální problémy



Strategie trvale udržitelného rozvoje


Učivo

Žák   

 

    

 

  

 

charakterizuje pojmy morálka, etika a etiketa rozliší konkrétní případy autonomní a heteronomní morálky porozumí funkcím morálky vysvětlí vztah mezi ekonomickými podmínkami společnosti a jejich dopadem na morálku debatuje o praktických filozofických otázkách, o souvislostech mezi hodnotovou orientací člověka a smyslem života

rozliší jednotlivé formy komunikace, jejich výhody a nevýhody chápe význam neverbální komunikace osvojí si základní principy společenského chování v zaměstnání a dovede je aplikovat v praxi využívá znalostí sociálního jednání vysvětlí na příkladech komunikační bariéry, pochopí důležitost empatie, dovede použít v praktickém životě zpětnou vazbu popíše výhody a nevýhody konfrontace, úniku a ví, jaké jsou požadavky na řešení konfliktu charakterizuje asertivní jednání, rozliší ho od pasivního a agresivního jednání ve standardních situacích dovede použít některou z asertivních technik rozezná manipulaci v jednání a ví, jak se proti ní bránit debatuje na téma postavení rodiny v naší společnosti na základě informací z médií dovede zaujmout vlastní postoj k různým krizovým situacím v rodině popíše funkce rodiny

Člověk a svět (praktická filozofie)  Etika v životě člověka  Morálka, etika a etiketa  Autonomní a heteronomní morálka  Svědomí člověka  

Životní postoje a hodnotová orientace Význam filozofie

Interpersonální komunikace a společenský styk  Sociální psychologie  Komunikace  

   

Psychologie práce Základy podnikatelské etiky Vztahy na pracovišti Základní etické normy na pracovišti Přijímací pohovor Jednání s klientem

Člověk v lidském společenství  Konflikty a jejich řešení  Umění vést dialog  Asertivita  Asertivní techniky  Manipulace v komunikaci a jak se ji bránit

 

Vztahy partnerství a rodina Rodina a její funkce


FYZIKA Obor vzdělávání: 63 – 41 – M /02 Obchodní akademie Forma vzdělávání: dálkové studium Celkový počet hodin za studium: 10 Platnost: od 1.9. 2009

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem fyzikálního vzdělávání je především naučit žáky využívat fyzikálních poznatků v profesním i odborném životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Žák využívá fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí, logicky uvažuje, analyzuje a řeší jednoduché fyzikální problémy. Charakteristika učiva Učivo je vybráno v nejjednodušší variantě C, učí se jako samostatný předmět v 2. ročníku 1 hodinu za 14 dní v 1. pololetí. Zahrnuje tematické celky mechanika, termika, elektřina a magnetismus, vlnění a optika, fyzika atomu a vesmír, které umožní žákům pozitivní přístup k přírodě a vytvoření uceleného obrazu o okolním světě. Důraz je kladen především na kapitoly úzce souvisejícími s dalšími vyučovanými předměty, především chemií a biologií. Jde o tyto oblasti : změny skupenství, ochrana před účinky elektrického proudu, vliv hluku a ochrana sluchu, korekce vad oka, vliv elmag. záření, stavba atomu a jaderná energie. Pojetí výuky Výuka fyziky přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v přírodě. Použité metody Výuka je vedena formou výkladu, praktickými ukázkami – demonstrační pokusy, samostatnou prací – řešení jednoduchých úloh, práce s internetem, s časopisy. Hodnocení výsledků Protokol o pokusu, prověrka z příkladů, ústní zkoušení, esej, referát . Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy: zadáváním samostatných úkolů – řešení fyzikálních úloh, provádění jednoduchých pokusů, zpracování samostatných prací, jsou žáci schopni porozumět zadanému problému, určit jádro problému, získat informace k jeho řešení, navrhnout a zdůvodnit způsob řešení, zhodnotit dosažený výsledek, uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: při vyhledávání informací pro zpracování seminární práce se žáci naučí pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu, pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti: v předmětu fyzika je realizováno v tematickém celku „Přírodní látky“ formou referátu – jak je realizována výživová politika státu a diskuse o dostupnosti potravin jednotlivým skupinám obyvatelstva u nás a v jiných zemích světa. Žáci se naučí orientovat v masových médiích, využít je a kriticky hodnotit danou situaci a problematiku.

51 Člověk a životní prostředí: tvoří v předmětu fyzika využití energií,tepelných motorů, jejich účinnost, teplotní roztažnost, klady a zápory různých druhů elektráren, ochrana před jaderným zářením, využití jaderné energie, život ve Sluneční soustavě. Informační a komunikační technologie: v předmětu fyzika jde zejména o využití softwaru pro tvorbu presentací a využití internetu k dalšímu vzdělávání a získání informací pro tvorbu seminární práce a referátů hledáním podkladů na internetu. Mezipředmětové vztahy Matematika 1. ročník – Řešení rovnic a nerovnic Matematika 3. ročník – Stereometrie

52 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 2. ročník: 0,5 hodin týdně, celkem 10 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák

                   

 

        

rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu; určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají; určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly; vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie; určí výslednici sil působících na těleso; aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh; vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi; vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny; popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů; popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi; popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj; řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona; popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN; určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem; popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice; rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření; charakterizuje základní vlastnosti zvuku; chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu; charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích; řeší úlohy na odraz a lom světla; řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami; vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad; popíše význam různých druhů elektromagnetického záření; popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu; popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony; vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením; popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru; charakterizuje Slunce jako hvězdu; popíše objekty ve sluneční soustavě; zná příklady základních typů hvězd.

Mechanika  pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici  Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace  mechanická práce a energie  posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil  tlakové síly a tlak v tekutinách

Termika  teplota, teplotní roztažnost látek  teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa  tepelné motory  struktura pevných látek a kapalin, přeměny

Elektřina a magnetismus  elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče  elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče  magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická indukce  vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem Vlnění a optika  mechanické kmitání a vlnění  zvukové vlnění  světlo a jeho šíření  zrcadla a čočky, oko  druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření

Fyzika atomu  model atomu, laser  nukleony, radioaktivita, jaderné záření  jaderná energie a její využití

Vesmír  Slunce, planety a jejich pohyb, komety  hvězdy a galaxie


CHEMIE Obor vzdělávání: 63-41-M/02 Obchodní akademie Forma vzdělávání: dálkové Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 10 Platnost: 1. 9. 2009

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem chemie je poskytnout žákům základní teoretické vědomosti a intelektuální dovednosti z obecné chemie, anorganické chemie, organické chemie a biochemie, které jsou potřebné pro pochopení vztahů mezi strukturou látek, jejich vlastnostmi a možnostmi jejich praktického použití. Výuka směřuje k praktickému zvládnutí chemických výpočtů, chemického názvosloví anorganických i organických sloučenin, k porozumění pojmů, které se vztahují ke stavbě atomu, chemické vazbě periodické soustavě prvků, k pochopení a aplikaci základních principů chemických a biochemických reakcí. Cílem předmětu je také žákům poskytnout ucelený pohled na vliv chemických látek na zdraví člověka a na životní prostředí. Jsou využívány mezipředmětové vztahy zejména s předměty (nebo jejich částmi) matematika, fyzika, biologie. Charakteristika učiva Chemie je přírodní věda, která zkoumá strukturu, vlastnosti a přeměny látek. Navazuje na oblast přírodovědného vzdělání. Tématické celky jsou řazeny na základě logické posloupnosti, náročnosti a potřebnosti. Z hlediska struktury je nejvíce pozornosti věnováno znalostem s pochopením, aplikace s analýzou, syntézou s hodnocením. Chemické poznatky jsou využívány především v předmětu biologie. Pojetí výuky Výuka je realizována výkladem učitele, který je doplněn vhodnými didaktickými pomůckami, například obrázky, fóliemi a schématy. Tento způsob výuky je doplněn autodidaktickými metodami při práci s učebními texty a tabulkami. Při výuce jsou zadávány výpočetní a problémové úlohy, které žáci řeší jednotlivě nebo ve skupinách. Probrané učivo si studenti upevňují formou domácích úkolů. Důraz je kladen na samostudium. Hodnocení výsledků žáků Vědomosti žáků jsou hodnoceny písemnými testy a ústním zkoušením. Při hodnocení písemných testů se využívá klasifikační stupnice v návaznosti na bodový systém, případně procentuální vyjádření. Vždy je kladen důraz na porozumění učivu a aplikaci obecných poznatků na konkrétní příklady. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou v rámci výuky směřováni k tomu, získali všeobecný teoretický základ v oblasti chemie a aby pochopili souvislosti mezi jednotlivými chemickými odvětvími, čímž se rozvíjí jejich analytické schopnosti. Při řešení úloh jsou žáci vedeni k využití matematického aparátu a logického myšlení. Nabyté poznatky by žáci měli být schopni aplikovat v situacích z běžného života. Svým učivem přispívá chemie zejména k rozvoji průřezového tématu Člověk a životní prostředí, a to zejména v oblasti chemie životního prostředí. Žáci se seznamují s vlivem chemikálií na životní prostředí a s možností řešení těchto problémů, dozvídají se o způsobech výroby elektrické energie a s riziky spojenými s jednotlivými metodami. Učí se uvědomovat si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí a orientovat se v globálních problémech lidstva. K tématu Člověk v demokratické společnosti přispívá chemie v oblasti komunikace – žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni diskutovat o aktuálních společenských otázkách, dovedli obhájit svůj názor a uměli objektivně zhodnotit svůj výkon a práci.


Učivo

Žák      

dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek popíše základní metody oddělování složek směsí a jejich využití v praxi zná názvy a značky vybraných chemických prvků tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin popíše stavbu atomu a vznik chemické vazby popíše charakteristické vlastnosti kovů a nekovů a jejich umístění v periodické tabulce

Obecná chemie Chemické látky a jejich vlastnosti, směsi Chemické prvky a sloučeniny, chemická symbolika, názvosloví anorganických sloučenin Částicové složení látek, chemická vazba Periodická soustava prvků Chemické reakce, chemické rovnice



vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí

Roztoky



vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení

Anorganická chemie



provádí jednoduché chemické které lze využít v praxi

výpočty,

Výpočty v chemii

Anorganické látky Vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě



popíše vlastnosti anorganických (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli)



charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny zhodnotí jejich využití v běžném životě posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Organická chemie

charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy

Organické sloučeniny v běžném životě

  

    

látek

uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin zhodnotí jejich využití v běžném životě posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí charakterizuje biogenní prvky a jejich význam



charakterizuje nejdůležitější přírodní látky (lipidy, sacharidy, bílkoviny, nukleové kyseliny, biokatalyzátory)



popíše vybrané biochemické děje

Vlastnosti atomu uhlíku, základ názvosloví organických sloučenin

Biochemie Chemické složení živých organismů Přírodní látky Biochemické děje


Biologické a ekologické vzdělávání Obor vzdělávání: 63-41-M/02 Obchodní akademie Forma vzdělávání: dálkové Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 10 Platnost: 1. 9. 2009

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem biologického a ekologického vzdělávání je vytváření vědomostí a znalostí o struktuře a funkci organismů, pochopení jejich vzájemných vztahů a vztahů mezi živou a neživou přírodou. Biologie zaměřená na studium živé přírody, tedy i člověka, směřuje k pochopení základních zákonů přírody a k jejich respektování. Cílem předmětu je také žákům poskytnout ucelený pohled na vztahy člověka a prostředí a umožnit jim pochopení těchto vztahů. Prioritním cílem výuky je nejen vytváření vědomostí a dovedností, ale také formování vztahu k přírodě a jejich ochraně a k úctě životu. Jsou využívány mezipředmětové vztahy zejména s předměty (nebo jejich částmi) chemie, fyzika, matematika. Charakteristika učiva Biologické a ekologické vzdělávání vychází z poznání živé přírody a zabývá se studiem živých soustav. Navazuje na oblast přírodovědného vzdělání. Tématické celky jsou řazeny na základě logické posloupnosti, náročnosti, potřebnosti a mentální vyspělosti žáků. Z hlediska struktury je nejvíce pozornosti věnováno znalostem s pochopením, aplikaci s analýzou, syntézou s hodnocením. Základní biologické a ekologické poznatky mají velký význam pro lidskou společnost především v oblasti výživy, zdravotnictví a ochrany přírody. Celé studium je zaměřeno zejména na otázky týkající se ekologie a životního prostředí. Na začátku se žáci seznámí s buňkou, jejím rozdělením, základními organelami a fyziologií. Důraz je také kladen na pochopení základních pravidel dědičnosti a proměnlivosti. Žáci se seznámí se základními vztahy mezi organismy a vztahy mezi organismy a prostředím. Blíže se budou zabývat globálními problémy, ochranou životního prostředí. Na tato témata si také vypracují samostatný projekt. Biologické a ekologické poznatky jsou částečně využívány v předmětech chemie, fyzika a matematika. Pojetí výuky Výuka je realizována formou konzultačních hodin. Na těchto hodinách se upřednostňuje výklad učitele, který je doplněn vhodnými didaktickými pomůckami, například nástěnnými obrazy a schématy, fotografiemi a obrázky živočichů, rostlin a hub a v neposlední řadě také živým materiálem. Tento způsob výuky je doplněn autodidaktickými metodami při práci s učebními texty a atlasy a při týmové práci. Uplatňuje se také řízená diskuse mezi skupinami a to zejména v tématickém celku o ekologii, kdy je potřeba obhájit názor na jednotlivá níže uvedená témata. Při výuce jsou zadávány problémové úlohy a drobné projekty, které žáci řeší jednotlivě nebo ve skupinách. Samozřejmou návazností na výuku je samostatná domácí práce žáků. Hodnocení výsledků žáků Vědomosti žáků jsou hodnoceny písemnými testy a hromadným opakováním. Při hodnocení písemných testů se využívá klasifikační stupnice v návaznosti na bodový systém, případně procentuální vyjádření. Při písemném a ústním zkoušení je kladen důraz na porozumění učivu a aplikaci teoretických poznatků na konkrétní příklady z přírody. Slovní hodnocení, sebehodnocení a kolektivní hodnocení se zařazuje při vypracovávání a prezentaci referátů, při práci v týmu, při žákovských projektech. Při hodnocení bude kladen důraz na popsání a pochopení daného problému a navrhnutí jeho řešení. Při obhajobě a prezentaci projektů a referátů bude rovněž hodnoceno zpracování práce, schopnost diskuse a vlastní obhajoba.

56 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou v rámci výuky směřováni k tomu, aby byli schopni srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky, písemně si zaznamenávali podstatné údaje z textů a výkladu učitele, přijímali a odpovědně plnili zadané úkoly. Jsou vedeni k práci s informacemi z různých zdrojů, včetně internetu, k tomu, aby při řešení problému využívali logické a empirické myšlení a využívali svých dříve nabytých zkušeností a dovedností. Svým obsahem vede biologie k respektu k životu a jeho trvání jako nejvyšší hodnotě, k úctě k živé i neživé přírodě, k ochraně životního prostředí a napomáhá chápání globálních problémů lidstva. Žáci si také uvědomí důležitost péče o své fyzické a psychické zdraví. Svým učivem přispívá biologické a ekologické vzdělávání zejména k rozvoji průřezového tématu Člověk a životní prostředí a to zejména v oblasti základních biologických poznatků a základů obecné ekologie. Žáci se učí poznávat přírodu a lépe jí rozumět, uvědomovat si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí a orientovat se v globálních problémech lidstva. K tématu Člověk v demokratické společnosti přispívá biologické a ekologické vzdělávání v oblasti komunikace – žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, dovedli obhájit svůj názor a uměli objektivně zhodnotit svůj výkon a práci. Při zpracování zadaných úkolů žáci využívají výpočetní techniku a tím biologické a ekologické vzdělávání přispívá i k naplňování obsahu průřezového tématu Informační a komunikační technologie.


Učivo

Žák

Základy biologie 

charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi

Vznik a vývoj života na Zemi



vyjádří vlastními slovy vlastnosti živých soustav

Vlastnosti živých soustav



popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly

Typy buněk



uvede základní skupiny organismů a porovná je

Rozmanitost organismů a jejich charakteristika



objasní význam genetiky



popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav



vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence

 

základní

Dědičnost a proměnlivost Biologie člověka Zdraví a nemoc 

Ekologie Základní ekologické pojmy



vysvětlí základní ekologické pojmy



charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické (populace, společenstva, ekosystémy) faktory prostředí charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu

Ekologické faktory prostředí

 

 

uvede příklad potravního řetězce popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem

Potravní řetězce Koloběh látek v přírodě a tok energie Typy krajiny

58


Učivo Člověk a životní prostředí



popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody

Vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím



hodnotí vliv různých činností na jednotlivé složky životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví

Dopady činnosti člověka na životní prostředí



charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí

Přírodní zdroje energie a surovin



popíše způsoby nakládání s odpady

Odpady



charakterizuje Zemi

Globální problémy



uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci uvede příklady chráněných území v ČR a regionu



globální

problémy na

Ochrana přírody a krajiny

 



 

Nástroje společnosti na ochranu životního prostředí

uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí

Zásady udržitelného rozvoje

vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí

Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životní prostředí

zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému


Matematika Obor vzdělávání: 63 – 41 – M/02 Obchodní akademie Forma vzdělávání: dálkové Celkový počet hodin za studium: 100 + 36 v semináři Platnost: od 1. 9. 2009 1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Žák:  čte s porozuměním matematický text, správně a přesně se matematicky vyjadřuje a argumentuje; vyhodnocuje informace získané z grafů, diagramů, tabulek a internetu;  aplikuje matematické poznatky a postupy v odborných předmětech vzdělávání;  matematizuje reálné situace, pracuje s matematickými modely a vyhodnocuje výsledky při praktické situaci;  zkoumá a vystihuje jádro problému, v diskusi posoudí reálnost výsledků a řešení;  používá a využívá názorné pomůcky, odbornou literaturu, Internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby;  využívá matematických vědomostí a dovednosti v praktickém životě, při řešení matematických situací, které vyžadují efektivní způsoby výpočtu a aplikaci poznatků. Žák využívá mezipředmětové vazby nutné k tomu, aby si utvořil ucelenou představu o přírodě a společnosti. Mezipředmětové vazby žákovi usnadňují systematizaci poznatků; napomáhají odstranit nežádoucí dublování učiva; umožňují vytvářet dovednost syntézy i transferu poznatků a pracovních metod z jednoho předmětu do druhého a napomáhají k vytváření obecné představy o přírodě a společnosti. V předmětu Matematika jsou využívány mezipředmětové vztahy zejména s předměty (nebo jejich částmi): biologie (Řešení rovnic a nerovnic; Funkce a její průběh; Posloupnost a jejich využití; Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika: řešení úloh s problematikou některých částí biologie); chemie (Řešení rovnic a nerovnic; Funkce a její průběh; Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika: řešení úloh s problematikou některých částí chemie); ekonomika (Posloupnost a její využití: geometrická posloupnost a její užití, finanční matematika); fyzika (Řešení rovnic a nerovnic; Funkce a její průběh; Statistika: řešení úloh s problematikou některých částí fyziky); informační technologie (Funkce a její průběh; Goniometrie; Statistika: vyjádření funkčních vztahů tabulkou a grafem); statistika (statistický soubor, jednotka, znak; rozdělení četností, jeho grafické znázornění; charakteristiky polohy a variability). Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do tematických celků s vzestupnou tendencí obtížnosti:  Operace s čísly a výrazy, množiny  Řešení rovnic a nerovnic  Funkce a její průběh  Goniometrie a trigonometrie  Posloupnosti a jejich využití  Planimetrie  Stereometrie  Analytická geometrie v rovině  Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika Pojetí výuky Výuka je z velké části pojata formou samostudia. Jako doprovodné formy výuky jsou výklad, diskuse, samostatné a skupinové práce. Výklad učitele je doplněn vhodnými didaktickými pomůckami a prací s učebními texty. Je snahou, aby žáci získali pozitivní postoj k matematice, zájem o ni a její aplikace; motivaci k celoživotnímu vzdělávání a důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. V pátém ročníku je výuka matematiky doplněna pro zájemce o seminář, který slouží k opakování, rozšíření a propojení již nabytých matematických vědomostí a dovedností.

60 Hodnocení výsledků Žáci jsou hodnoceni hlavně písemnými testy, při kterých se využívá klasifikační stupnice v návaznosti na bodový systém, případně procentuální vyjádření. Hodnotí se také samostatné práce a namátkové kontroly domácích úkolů. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou v rámci výuky směřováni k tomu, aby byli schopni srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky, písemně si zaznamenávali podstatné údaje z textů, přijímali a odpovědně plnili zadané úkoly. Jsou vedeni, aby při řešení problému využívali logické a empirické myšlení a používali svých dříve nabytých zkušeností a dovedností. Komunikativní kompetence:  žáci jsou schopni vyjadřovat se přiměřeně v psaném i mluveném projevu;  žáci jsou schopni formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle;  žáci jsou vedeni ke snaze dodržovat jazykové i stylistické normy a odbornou terminologii;  žáci jsou schopni se vyjadřovat a vystupovat v souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování. Personální kompetence:  žáci jsou připraveni odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích;  žáci jsou vedeni učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností;  žáci jsou schopni přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí;  žáci jsou schopni přijímat radu i kritiku. Sociální kompetence:  žáci jsou schopni pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  žáci jsou schopni přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  žáci jsou schopni přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů. Kompetence k řešení problémů:  žáci jsou podněcování samostatně pracovat zadáváním samostatných úkolů;  žáci jsou schopni porozumět zadanému problému, určit jádro problému, získat informace k jeho řešení, navrhnout a zdůvodnit způsob řešení, zhodnotit dosažený výsledek;  žáci jsou schopni uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:  žáci umí pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  žáci umí získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu;  žáci umí pracovat s informacemi a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Matematické kompetence:  žáci jsou schopni správně používat a převádět běžné jednotky;  žáci jsou schopni používat pojmy kvantifikujícího charakteru;  žáci provádějí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;  žáci nacházejí vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umějí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  žáci jsou schopni číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);  žáci aplikují znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru;  žáci efektivně aplikují matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Průřezová témata Průřezová témata rozvíjejí osobnostní, sociální a morální vlastnosti a potřeby žáků, zdůrazňují multikulturní, demokratický, globální a proevropský aspekt výchovy a vzdělávání. Poskytují žákům základní úroveň mediální gramotnosti a vedou je k pochopení důležitosti odpovědného environmentálního jednání. Podrobnější rozpis průřezových témat i pro předmět fyzika je popsán v samostatné kapitole.

61 Občan v demokratické společnosti: žák komunikuje se spolužáky, diskutuje o úlohách, způsobu řešení; učí se tolerovat i ostatní názory. Člověk a životní prostředí: tento celek zahrnut do řešení různých slovních úloh (slovní úlohy na procenta, slovní úlohy vedoucí k řešení rovnic a jejich soustav, posloupnosti, kombinatorické úlohy, statistika a pravděpodobnost). Člověk a svět práce: žák využívá matematické znalosti a kompetence, které mu pomohou při uplatnění na trhu práce a v profesní kariéře. Informační a komunikační technologie: žák využívá informačních a komunikačních technologií při výuce pro znázornění např. grafů funkcí, geometrických úloh; práce s kalkulátorem, zjednodušení výpočtů.

62 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 1. ročník: 1 hodina týdně, celkem 20 hodin


  

 

         

    



Žák třídí čísla do patřičných číselných oborů, užívá vlastností jednotlivých oborů užívá znaky dělitelnosti přirozených čísel, prvočíselný rozklad, určuje nejmenší společný násobek a největší společný dělitel provádí aritmetické operace v množině celých čísel, určí číslo opačné provádí aritmetické operace v množině racionálních čísel, používá různé zápisy racionálních čísel, znázorní racionální číslo na číselné ose provádí aritmetické operace v množině reálných čísel zapíše a znázorní interval používá absolutní hodnotu používá základní množinové pojmy, provádí operace s množinami (průnik, sjednocení, rozdíl) provádí operace s intervaly (průnik, sjednocení) provádí operace s odmocninami, užívá vlastností odmocnin, usměrňuje zlomky provádí operace s mocninami řeší prakticky úlohy s využitím procentového počtu vyjadřuje neznámou ze vzorce, provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny

rozliší úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní určí podmínky řešitelnosti rovnic a nerovnic diskutuje o počtu řešení rovnic a nerovnice rozlišuje a řeší jednotlivé druhy rovnic a nerovnic a řeší jejich soustavy používá rovnice a jejich soustavy pro řešení slovních úloh převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

Učivo

Operace s čísly a výrazy, množiny Číselné obory Přirozená čísla, elementární teorie čísel Celá čísla Racionální čísla

Reálná čísla Intervaly Absolutní hodnota reálného čísla Základní množinové pojmy a operace Operace s intervaly Druhá a třetí odmocnina Mocniny s přirozeným, celým a racionálním exponentem Užití procentového počtu Výrazy Mnohočleny Lomené výrazy Řešení rovnic a nerovnic Lineární rovnice a nerovnice Soustavy lineárních rovnic a nerovnic Rovnice a nerovnice v součinovém tvaru Rovnice a nerovnice v podílovém tvaru Iracionální rovnice Kvadratické rovnice a nerovnice (úplné a neúplné), vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice

63 2. Rozpis

výsledků vzdělávání a učiva / 2. ročník: 2 hodiny za 14 dní, celkem 40 hodin


Učivo

Žák

Funkce a její průběh Základní pojmy: pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí Lineární funkce Kvadratické funkce Mocninné funkce Exponenciální funkce a rovnice Inverzní funkce Logaritmus, věty o logaritmech Logaritmické funkce a rovnice

  

  

 



 

definuje a rozlišuje jednotlivé druhy funkcí načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti, převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

užívá velikost úhlu v míře stupňové a v míře obloukové využívá poznatků goniometrických funkcí ostrého úhlu při řešení pravoúhlého trojúhelníka načrtne a znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel používá vlastností a vztahů goniometrických funkcí při řešení jednoduchých goniometrických rovnic řeší úlohy na sinovou a kosinovou větu, užívá sinové a kosinové věty v úlohách z praxe vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

Goniometrie a trigonometrie Úhel – míra stupňová, míra oblouková, orientovaný úhel Goniometrické funkce ostrého úhlu Funkce sinus Funkce kosinus Funkce tangens Funkce kotangens Goniometrické rovnice Věta sinová a kosinová

Posloupnost a jejich využití Pojem posloupnost Vzorec pro n-tý člen Rekurentní zadání posloupnosti Vlastnosti posloupností Aritmetická posloupnost a její využití Geometrická posloupnost a její využití Finanční matematika



Učivo

Žák

Planimetrie Přímka a její části Polorovina, úhel Vzájemná poloha přímek Trojúhelník, shodnost a podobnost trojúhelníků Mnohoúhelníky, čtyřúhelníky Kružnice, kruh Pythagorova věta, Euklidovy věty Obvody a obsahy geometrických obrazců Základní geometrické konstrukce Shodná a podobná zobrazení

  

řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníku v početních i konstrukčních úlohách rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah



zobrazí tělesa ve volném rovnoběžném promítání



vysloví základní vztahy mezi body, přímkami a rovinami určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie





Stereometrie Tělesa Volné rovnoběžné promítání Základní vztahy mezi body, přímkami a rovinami Vzájemná poloha dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin Odchylka dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin Vzdálenost bodu od přímky a od roviny Povrch a objem mnohostěnů a rotačních těles



Učivo

Žák 

zakreslí body do k.s.s., určí vzdálenost dvou bodů, střed úsečky



provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) převede různá analytická vyjádření přímky





řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek



užívá pravidla součtu a součinu pro řešení úloh používá a rozliší vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování počítá s faktoriály a kombinačními čísly řeší rovnice s faktoriály a kombinačními čísly

 

    

řeší úlohy na pravděpodobnost s využitím poznatků z kombinatoriky užívá pojmy: statistický soubor; absolutní a relativní četnost, variační rozpětí čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statickými údaji rozlišuje a určuje charakteristiky polohy a variability

Analytická geometrie v rovině Souřadnice v rovině Vzdálenost dvou bodů Střed úsečky Vektory, základní operace s vektory, skalární součin vektorů, úhel dvou vektorů Parametrické vyjádření přímky Obecná rovnice přímky Směrnicový tvar rovnice přímky, směrnice přímky Vzájemná poloha přímek Odchylka různoběžných přímek Vzdálenost bodu od přímky Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika Základní kombinatorická pravidla Variace, permutace a kombinace bez opakování Úlohy s faktoriály; úlohy s kombinačními čísly, vlastnosti kombinačních čísel Náhodné pokusy, možné výsledky, jevy Pravděpodobnost, pravděpodobnost jevů Statistický soubor, jednotka, znak Rozdělení četností; jeho grafické znázornění Charakteristiky polohy a variability

66 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 5. ročník: 2 hodiny za 14 dní - seminář, celkem 36 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák       

naučí se spojovat znalosti a dovednosti z jednotlivých matematických témat připraví se na maturitní zkoušku a přijímací zkoušky na vysokou školu řeší úlohy opakující učivo probrané v povinném předmětu matematika aplikuje známé postupy na složitější a nové situace vyhledává informace a využívá je pro potřeby vlastního vzdělávání využívá nabídku informačních a vzdělávacích portálů k vyhledávání informací posuzuje věrohodnost a aktuálnost informací

Matematický seminář Shrnutí učiva matematiky Maturitní otázky

Zdroje a vyhledávání informací, komunikace

67 Učební osnova předmětu:

PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE Obor vzdělávání: 63-41-M/02 Obchodní akademie Forma vzdělávání: dálkové studium Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 120 hod Platnost: 1. 9. 2009

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Počítačová gramotnost se stává v současné době naprostou samozřejmostí, a proto na našem dálkovém studiu obchodní akademie studenti získají znalosti a dovednosti i v tomto oboru. Obecným cílem na počátku studia písemné a elektronické komunikace je osvojení psaní na PC pomocí desetiprstové hmatové metody, což lze ihned využít v téměř všech vyučovacích předmětech. Osvojí si psaní podle tištěné předlohy, podle obrazovky i podle diktátu. Naučí se normalizovanou úpravu obchodních a úředních dopisů či vypracování písemností osobního charakteru. Podmínkou dobrého dopisu je jazyková správnost. Dopisy reprezentují svého odesílatele – občana, podnikatele, firmu, úřad, stát. Při navazování nových partnerských vztahů vytvářejí o něm první dojem. Dopisy by měly být správné po stránce obsahové i formální (v souladu s aktuální normou ČSN 01 6910) . Prioritním cílem výuky písemné a elektronické komunikace je nejen vytváření vědomostí a dovedností, ale také formování vztahu k písemnostem a jejich úpravě v každodenním styku obchodním i osobním. Zpracování ucelených podkladů pro účetnictví a ekonomiku je neméně důležitou složkou přípravy pro všeobecný přehled a budoucí povolání v oblastech obchodování, finančnictví, ekonomiky firmy. Materiály, ze kterých se student bude připravovat na praktickou část, jsou zvoleny a použity z běžného života chodu firmy, proto je tato část absolvování výuky velmi důležitá pro nástin skutečných transakcí, pohybů a toku financí. Student nebude mít problém reagovat ihned v praxi při pořizování dokladů, i když třeba v jiném programu. Tím, že se témata probírají teoreticky a pak následně „v praxi“ – na počítači, je studentovi maximálně umožněna představa, jak a kde se orientovat, co si představit, jaká data očekávat, umět si vyhledat případnou chybu a umět ji i opravit tak, aby výsledek odpovídal skutečnosti ve firmě. Charakteristika učiva Třetí ročník studia je věnovaný nácviku přesnosti a rychlosti psaní.

hmatové metody na klávesnicích počítačů, zvyšování

V čtvrtém ročníku je pozornost zaměřena na získání povědomí o pojmech z oblasti administrativy. Kromě věcných znalostí poskytne předmět také příležitost k rozvoji stylistických schopností a osvojení normalizované úpravy písemností. V rozhodování o přijetí do zaměstnání může přispět právě dobrá korespondenční práce na PC.

68 Pojetí výuky Do celého nácviku psaní na klávesnici byly zařazeny základní postupy při práci s textovým editorem MS Word 2000. Jednotlivé pokyny mají podporovat mezipředmětový vztah k předmětu informační technologie a umožňovat praktickou aplikaci poznatků z tohoto předmětu. Následně navazuje aplikace získaných dovedností již do praxe, použití vhodných témat k rozvoji samostatné činnosti v oblasti administrativy. Výuka je realizována výkladem učitele, který je doplněn vhodnými didaktickými pomůckami, schématy. Tento způsob výuky je doplněn autodidaktickými metodami při práci s učebními texty při týmové práci. Uplatňuje se také řízená diskuse mezi skupinami a to zejména v tématickém celku o ekonomických vědách, kdy je potřeba a obhájit názor na jednotlivá níže uvedená témata. Při výuce jsou zadávány problémové úlohy a drobné projekty, které studenti řeší jednotlivě nebo ve skupinách. Výuka je také doplněna o příklady z praxe. Hodnocení výsledků žáků Vědomosti žáků jsou hodnoceny přímo po zpracování ve třídě na počítači, jednotlivé chyby jsou probrány a navržen vhodný systém předcházení příštím omylům. Při hodnocení písemných testů se využívá klasifikační stupnice v návaznosti na bodový systém, případně procentuální vyjádření. Při písemném zkoušení je kladen důraz na ovládnutí a porozumění učiva. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou v rámci výuky směřováni k tomu, aby byli schopni ovládat programové vybavení počítače při řešení ekonomických úloh, včetně práce s internetem. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – vzájemná komunikace a dialog. Studenti jsou vedeni k logickému úsudku, orientaci v mediální oblasti, schopnosti odolávat myšlenkové manipulaci, stát si za svými vědomostmi, nenechat se ovlivnit jinými, schopnost vyjednávání, řešení konfliktů Člověk a svět práce - práce s informacemi  



písemné vyjadřování a prezentace při úřední korespondenci vyhledávání a posuzování informací o profesních příležitostech, účelné využívání informací v běžné hospodářské činnosti podniku

69 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 3. ročník 2 hodiny za 14 dní, celkem 40 hodin Výsledky vzdělávání

Žák  umí nastavit a ovládat parametry programu ATF

Učivo

Základy psaní na klávesnici  založení pracovního profilu  nastavení parametrů

 na příkladu uvede význam správného sezení u PC

 sezení u PC  hmatová technika

 ovládá psaní na klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou  píše podle diktátu  upraví text pomocí zvýraznění, formátuje text

    



1 až 57 lekce (zvládnutí základní, dolní a horní řady klávesnice) 58 - 75 lekce (zvládnutí číselné řady) opis souvislých textů psaní dle diktátu upravuje a ovládá úpravy textu podle stanovených pravidel

70 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 4. ročník 2 hodiny za 14 dní, celkem 40 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák  vysvětlí význam obchodní  korespondence  vyjmenuje náležitosti obchodního dopisu

    

 vyhotovuje písemnosti spojené s  provozem podniku v souladu s normalizovanou úpravou písemností  vysvětlí význam informací a  komunikace pro podnik

 vytvoří vlastní strukturovaný životopis Europas - životopis  vytvoří žádost o místo dle zadaných údajů

interpunkce, značky, zkratky, číselné údaje, zásady obchodní korespondence dopisní papíry a obálky psaní adres úprava obchodního dopisu

Zpracování písemností a manipulace s nimi  ČSN  odvolací údaje  přílohy  záhlaví a zápatí dopisu

a

     

životopis strukturovaný Europas - životopis žádost o místo žádosti (styk občana s organizacemi) zpracování inzerátů pracovní smlouva

 vysvětlí význam osobní korespondence  vytvoří dle zadaných údajů dopisy osobního charakteru

   

blahopřání pozvánky poděkování kondolence

Písemnosti při nákupu materiálu  nabídka  poptávka  objednávka  reklamace  upomínka  urgence  faktura  dodací list  stylizuje na počítači běžné písemnosti spojené s provozem podniku

Písemnosti při řízení podniku  pozvánka na poradu  zápis z porady  prezenční listina


INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Obor vzdělávání: 63 – 41 – M/02 Obchodní akademie Forma vzdělávání: dálkové studium Celkový počet hodin za studium: 40 + 36 v semináři Platnost: od 1. 9. 2009

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky IKT a s informacemi. Žáci porozumí základům IKT, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti IKT, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi a výpočetní technologií a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v IKT představuje práce s výpočetní technikou. Výsledkem vyučovacího procesu je žák dokonale ovládající moderní informační a komunikační technologie, umožňující jeho další profesní a osobnostní rozvoj. Charakteristika učiva Učivo předmětu informační a komunikační technologie prohlubuje znalosti a dovednosti žáků z hlediska hardwarového a softwarového vybavení počítačů. Žáci používají textové editory pro písemný styk, vytvářejí tabulky a grafy v tabulkových procesorech, používají makra a funkce pro zautomatizování práce, vytvářejí obrázky, upravují fotografie a videa, tvoří prezentace a publikují své práce na internetu. Efektivně pracují s internetem, vyhledávají požadované informace, stahují různé soubory, ukládají obrázky, využívají komunikační programy pro sdílení informací s okolním světem, instalují software na počítače apod. Tyto vědomosti a dovednosti využívají ve všech předmětech vyučovaných v daném oboru při vypracovávání protokolů, při vypracovávání referátů do českého jazyka a literatury, při zpracovávání ročníkových prací. Všechny výše uvedené kompetence umožňují žákům začlenění do společnosti, poskytují žákům nezbytná východiska pro práci v ostatních předmětech - zpracování dat, vyhodnocení výsledků, vyhledávání informací na internetu, zjišťování alternativních forem řešení určitých problémů. Pojetí výuky Výuka je organizována v učebnách výpočetní techniky. Každý žák má k dispozici svojí vlastní pracovní stanici. Metoda výkladu je doplňována ukázkou a vlastním procvičováním učiva přímo na počítačích. Učivo bude vysvětlováno v opakujících se celcích, které se ve vyšších ročnících budou zaměřovat na prohlubování znalostí. Do výuky jsou zařazeny problémové úlohy, žáci jsou vedeni k práci na projektech v rámci probíraných tématických okruhů. Způsob výuky volí vyučující vždy s ohledem na probírané učivo, schopnosti žáků a také pojetí studijního oboru. Ve výuce jsou využívány dostupné moderní výukové technologie (zobrazení vzdálené plochy, dataprojekce, aj.). Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků se bude řídit platným Klasifikačním řádem, který je součástí Školního řádu s přihlédnutím na individuální odlišnosti žáků. Snažíme se žákům podávat „pomocnou ruku" při řešení problémů se zvládnutím učiva (konzultace). Podporujeme u žáků sebereflexi, na jejímž základě se žáci učí poznávat sami sebe, posuzovat reálně své schopnosti a nedostatky a vyvozovat z této analýzy správné postupy pro odstranění nedostatků při učení. Žáci budou hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Budou využívány písemné práce, kontrolní úkoly, popřípadě grafické práce a žákům, kteří dosáhnou špatných výsledků, bude umožněno přezkoušení, které bude průběžně zařazováno po celý školní rok. Při klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného a ústního zkoušení, ale i z klasifikovaných domácích úkolů a z celkového přístupu žáka k vyučovacímu předmětu.

72

Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí výuka informačních a komunikačních technologií rozvíjí komunikativní kompetence (v rámci výuky IKT se žáci učí komunikovat po internetu, psát úřední dopisy, životopisy, vytvářet publikace, a jiné), sociální a personální kompetence (při řešení projektů se žáci učí spolupracovat, vytvářejí sociální skupiny), schopnost řešit problémy (problémové úlohy), kompetence využívání prostředků IKT a efektivní práce s informacemi, kompetence k aplikaci matematických postupů při řešení praktických úkolů. Předmět IKT představuje sám o sobě průřezové téma zasahující do všech vyučovacích předmětů a potažmo do všech oblastí života člověka. Proto dokonalé zvládnutí tohoto předmětu je nezbytným východiskem pro další úspěšný rozvoj osobnosti žáka a jeho další profesní růst. Kompetence k učení  Vedeme žáky ke kritickému přístupu ke zdrojům informací, k jejich tvořivému zpracování a využívání při studiu i jiných předmětů a v praxi,  učíme žáky využívat výpočetní techniku ke zvýšení efektivnosti učení,  vedeme žáky k plánování vlastního učení, ke kritickému hodnocení vlastních pokroků a poučení z vlastních úspěchů a chyb. Kompetence k řešení problémů  Vedeme žáky k rozpoznání problému, k objasnění jeho podstaty, k vytvoření hypotézy a k návrhu postupných kroků při řešení problému včetně obhajoby vlastního řešení,  vedeme žáky k využití různých postupů při řešení problémů, k nahlížení problému z různých stran, kromě analytického a kritického myšlení vedeme naše žáky k používání představivosti a intuice,  vedeme žáky k samostatnosti při používání počítačových aplikací a k hledání různých alternativních metod řešení problému, zvažujeme možné klady a zápory jednotlivých variant řešení. Kompetence komunikativní  Od žáků vyžadujeme jasné a kultivované vyjadřování při výuce a při prezentaci výsledků vlastní práce žáků, učíme je vyjadřovat se srozumitelně a v logickém sledu,  žáky vedeme k slovní interpretaci tabulek, diagramů, grafů, chceme, aby používali s porozuměním odborný jazyk a symbolická a grafická vyjádření informací různého typu,  učíme je prezentovat vhodným způsobem svou práci i sama sebe před publikem,  vedeme žáky k rozboru a hodnocení vlastní samostatné práce i práce jiných žáků,  učíme žáky využívat prostředků IT pro operativní komunikaci s okolním světem,  vedeme žáky k tomu, aby využili dostatečného prostoru pro vyjadřování, který jim byl učitelem poskytnut,  od žáků vyžadujeme, aby se vyjadřovali ústně i písemně logicky, výstižně, souvisle a kultivovaně v různých komunikačních situacích (při prezentaci výsledků vlastní práce, přednes, diskuze,…),  vedeme žáky k tomu, aby naslouchali ostatním mluvčím,  učíme je, aby uváděli věci do souvislostí a argumentovali. Kompetence sociální a personální  Vedeme žáky ke spolupráci ve skupině při řešení skupinových projektů, rozvíjení komunikace ve skupině, rozdělení rolí a zodpovědnosti za splnění úkolu,  vedeme žáky k rozhodování se na základě vlastního úsudku, odolávání společenským i mediálním tlakům.

Kompetence občanská  Žáky vedeme k vytváření vlastního názoru na vyhledané informace, k ověřování pravdivosti a relevantnosti informací,  vedeme žáky k respektování různorodých názorů, postojů a schopností ostatních lidí,  žáky vedeme k pochopení důležitosti informačních technologií pro každodenní život člověka,  od žáků vyžadujeme zodpovědný přístup k plnění zadaných úkolů, vedeme je k důslednosti, pečlivosti a přesnosti, vedeme žáky k dokončování zahájené aktivity.

73 Kompetence k podnikavosti  Vedeme žáky k cílevědomému rozhodování o dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření, podporujeme získávání a kritické vyhodnocování informací o vzdělávacích a pracovních příležitostech,  posuzujeme a kriticky hodnotíme rizika související s rozhodováním v reálných životních situacích,  učíme žáky orientovat se v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a vedeme žáky k osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci,  učíme žáky využívat výpočetní techniku k racionálnější organizaci práce. Průřezová témata Průřezová témata rozvíjejí osobnostní, sociální a morální vlastnosti a potřeby žáků, zdůrazňují multikulturní, demokratický, globální a proevropský aspekt výchovy a vzdělávání. Poskytují žákům základní úroveň mediální gramotnosti a vedou je k pochopení důležitosti odpovědného jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby:  Si uvědomovali poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií.  Porozuměli toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím.  Získávali schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení.  Porovnávali informace a poznatky z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím dosahovali větší věrohodnosti vyhledávaných informací.  Využívali výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce.  Tvořivě využívali softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce.  Pochopili funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů.  Respektovali práva k duševnímu vlastnictví při využívání různých druhů software.  Zaujali odpovědný, etický přístup k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu či jiných médiích.  Pracovali šetrně s výpočetní technikou.  Rozuměli používaným termínům a dokázal je vhodně aplikovat.  Řešili problémové úlohy a prakticky aplikovali získané vědomosti, dovednosti a postoje.  Spolupracovali při řešení problémů.  Uvědomovali si význam experimentu při řešení problému.  Používali metody, které vedou žáky ke vzájemné spolupráci.  Spolupodíleli se na chodu školy.  Spolupracovali ve skupině.  Zapojili se do mimoškolních aktivit v kroužcích.  Prakticky využívali nabytých vědomostí a dovedností.  Měli povědomí o společenské důležitosti práce.  Využívali znalostí a zkušeností v přípravě na budoucnost a profesní orientaci.  Posuzovali a hodnotili výsledky své činnosti.


Učivo

Žák  

       



  

  





vyjmenuje a popíše jednotlivé vývojové etapy historie počítačů orientuje se v možnostech uplatnění ICT v různých oblastech společenského poznání a praxe používá počítač a jeho periferie (obsluhuje jej, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál); rozumí základní terminologii z oboru ICT; vyjmenuje základní jednotky používané ve výpočetní technice a pracuje s nimi; vysvětlí vztah mezi hardwarem a softwarem počítače; vyjmenuje základní komponenty a periferní zařízení a vysvětlí jejich funkci; pracuje s informacemi (vyhledává je, třídí a zpracovává); samostatně používá počítač a jeho periferie; orientuje se v běžném operačním systému; pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí; rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací; vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů; používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celek); je si vědom vlivu práce s počítačem na psychické i fyzické zdraví jedince; vyjmenuje ergonomické a hygienické zásady práce s ICT; vysvětlí vztah mezi prostředky ICT a životním prostředím; posoudí možnosti a výhody, ale i rizika (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technická a technologická), která jsou spojena s používáním prostředků výpočetní techniky; aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením;

Základy IKT  Bezpečnost práce, provozní řád učebny VT, historie počítačů, současné trendy, využití ICT v různých oblastech společenského poznání a praxe

 Hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie (funkce prostředků ICT, jejich částí a periferií, technologické inovace)

 Operační systém, jeho nastavení

 Základní a aplikační programové vybavení

 Ergonomie, hygiena a bezpečnost s počítačem (ochrana zdraví při práci)

práce

 Prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením  Ochrana autorských práv



Údržba a ochrana dat – správa souborů a složek (data, soubor, složka)

75  



    



    









 

zabezpečí počítač proti ztrátě dat a jejich zneužití; řeší problémy spojené s virovou infekcí, chápe nutnost pravidelné aktualizace software i operačního systému; orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vytvoření, kopírování, přesun, přejmenování, mazání, vyhledávání); rozlišuje a rozpozná základní typy souborů a pracuje s nimi; rozumí principům komprese různých typů dat, komprimuje a archivuje data; využívá dostupné souborové manažery a jejich funkce; organizuje účelně data a chrání je proti poškození; ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce); má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, včetně vyhledávání informací na Internetu; vysvětlí základní pojmy, dělení sítí, jejich striktury, koncepce, topologie; orientuje se v prostředcích současných lokálních sítí, zná režim práce v běžných operačních systémech; využívá prostředků sítě, sdílených objektů a aplikací; chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky; poznává kompatibilitu programů a přenos dat mezi nimi; rozvíjí své znalosti v oblasti počítačových sítí a jejich zapojení a využívání, přístup na jednotlivá místa, typy profilů a jejich omezení přístupovými právy, druhy síťových OS; řeší problémy spojené s virovou infekcí, chápe nutnost pravidelné aktualizace software i operačního systému; volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání; získává, zpracovává, ukládá, upravuje a analyzuje informace získané z internetových serverů; orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje; vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává;



Komprese dat a komprimační software



Souborový manažer



Algoritmizace



Nápověda, manuál

Počítačové sítě  Charakteristika, historie, klasifikace, topologie, koncepce  Server a pracovní stanice, připojení k síti a její nastavení

 Základy práce v síti, specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků

Informační zdroje, Internet, komunikace  Struktura celosvětové sítě Internet  Internetový prohlížeč, informace, práce s informacemi, informační zdroje

 Vystavování vlastních dat na Internetu

 E–mail, organizace času a plánování, další služby Internetu, komunikační programy (chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP apod.)

76 

 

  

získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování; uplatní vlastní sebekázeň při prezentování svých i cizích informací na webu; využívá elektronickou poštu jako aktivní prostředek komunikace; komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření; využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování); ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat;

2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 3. ročník: 1 hodina za 14 dní, celkem 20 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák 

     





zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního software, multimediálních technologií a internetu; vytváří strukturované dokumenty s využitím znalostí typografických a estetických pravidel; používá vhodné formáty a styly pro tvorbu dokumentů (nadpisy, odstavce, seznamy, obsah, rejstřík); vkládá různé objekty do dokumentu (obrázek, tabulka, automatické tvary, symboly apod.); vytvoří a upravuje tabulku dostupnými prostředky; upraví vzhled dokumentu a rozvrhne jej pro tisk; exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty; vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se styly a šablonami, objekty, tvoří tabulky); vytváří, upravuje textové dokumenty (formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, makra);

Aplikační software – textový editor  Popis prostředí, základní funkce  Práce se souborem (stránka, pravítka, tabulátory), detailnější formát písma a odstavce, nastavení stránky  Schránka, práce s nápovědou  Ohraničení a stínování  Tabulky  Odrážky a automatické číslování  Psaní rovnic a matematických symbolů  Hledání a nahrazování textu v dokumentu  Automatické opravy, kontrola pravopisu  Záhlaví a zápatí  Kreslení, vkládání obrázků a dalších objektů  Vytváření a používání šablon; Styly (obsah)¨  Další funkce textového editoru – sloupce, hypertextové odkazy  Tisk – příprava tisku, náhled, vlastnosti dokumentu  Publikování – formáty dokumentů a jejich struktura, zásady grafické a typografické úpravy  Hromadná korespondence, formuláře  Export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem  Tvorba maker a jejich použití v textovém procesoru  Využití v praxi (např. tvorba životopisu, inzerátu, blahopřání, propagačního plakátu apod.) Aplikační software – tabulkový procesor  Popis prostředí, základní pojmy  Principy a oblasti využití tabulkových editorů  Základní operace s buňkami  Blok, označení do bloku  Struktura tabulek a typy dat

77 zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního software a multimediálních technologií;  porozumí funkci a principům tabulkového procesoru (kalkulátoru);  používá na uživatelské úrovni tabulkový procesor;  vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát;  vytváří vzorce, používá funkce (včetně tvorby vlastních);  vytváří a edituje tabulky;  vyhledává, filtruje a třídí data;  vytváří a edituje grafy;  připravuje výstupy pro tisk a tiskne je;  vkládá do tabulek objekty jiných aplikací;  exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty;  ovládá základy tvorby maker, zaznamenává a spouští je; ovládá složitější práce s tabulkovým procesorem (editace, tvorba složitějších grafů, využití šablon a funkcí, třídění a filtrování dat dle různých hledisek, tvorba jednoduché databáze, kontingenční tabulky a grafu); 

 Formátování tabulek; formát buňky a grafická úprava buňky  Vzorce, absolutní a relativní odkazy, vlastní a vestavěné funkce (matematické, logické, statistické a další)  Řazení, vyhledávání, filtrování a třídění dat v tabulce  Operace s řádky a sloupci  Práce s listy  Příčky – rozdělení tabulky  Definice řady  Vytváření a práce s grafy  Úprava grafu a jeho provázanost s tabulkou  Otevření, uložení souboru, šablona dokumentu  Tisk tabulek a grafů  Seznamy dat, kontingenční tabulky  Export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem  Tvorba maker a jejich použití v tabulkovém procesoru 

2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 5. ročník: 1 hod. 2 hod za 14 dní, (18) + 2 v sem. (36) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák

 ovládá

běžné práce s databázovým procesorem (poznává jeho fungování, vkládání a editaci dat, vložení dat z jiných programů, vyhledává v programu potřebná data a upravuje je pro použití v jiných programech);

 ovládá základní práci v grafických editorech;  zná základní typy grafických formátů a jejich vlastnosti a volí vhodné formáty grafických dat;  maluje rastrové obrázky;  upravuje digitální fotografie;  správně volí jednotlivé barvy a kompozice;  volí odpovídající programové a technické vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje;

Aplikační software – databáze  Základní pojmy a principy, struktura databáze, její modifikace, záznam, položka, oblasti použití  Návrh databáze, její založení, vkládání dat, import, export  Relace, jejich typy, pravidla tvorby a použití  Formuláře a sestavy, použití relací  Vyhledávací odkazy, filtrování dat  Propojování databází s dalšími aplikacemi Počítačová grafika  Úvod do grafických systémů (grafika rastrová, vektorová, formáty komprese); Kde se používá  Základní pojmy a principy počítačové grafiky  Základní práce v grafických systémech  Komprese ztrátová a bezztrátová  Optimalizace obrázků, formáty grafiky a jejich užití  Práce s formáty grafických souborů, komprimované formáty a jejich vlastnosti  Konverze mezi formáty  Základní zásady práce a správné úpravy grafických dokumentů  Maska

78  uplatňuje základní zásady správné úpravy grafiky (např. zarovnání, kontrast atp.);

 orientuje se v současných softwarových prostředcích pro tvorbu prezentace;

 zná základní principy a pravidla pro tvorbu prezentace; funkční prezentaci pomocí zvoleného prezentačního programu a uplatňuje při tom dosažené znalosti; ovládá běžné práce s prezentačním programem (vytváří jednoduché prezentace, učí se poznávat, která data jsou důležitá a ty vkládá do prezentací, učí se je řadit, prokládat textem a prezentovat jednoduchou formou);

 vytváří 

 Filtry a deformace  Výběry a koláže  Digitální fotoaparát  Základní typy snímačů  Clona a čas  Hloubka ostrosti  Citlivost ISO  Body, křivky, rastry a vektory  Malování rastrových obrázků  Vektorové kresby práce s nimi  Základy práce s barvami a kompozicemi  Práce s textem  Úprava digitálních fotografií  Možnosti prezentací grafických objektů na Internetu Aplikační software – prezentace  Základní principy úspěšné prezentace  Popis prostředí a oblasti použití prezentačních nástrojů  Nástroje pro tvorbu prezentace, příklady podkladů pro prezentaci  Vkládání grafických objektů do prezentace  Formátování snímků  Animace objektů, nastavení efektů  Vkládání dalších objektů do prezentace (zvuk, video)  Řazení snímků, přechody mezi snímky prezentace, časování, komentáře  Spuštění prezentace Export prezentace


EKONOMIKA Obor vzdělávání: 63–41–M/02 Obchodní akademie Forma vzdělávání: dálkové Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 156 Platnost: 1. 9. 2009

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Žáci se seznámí se základními ekonomickými pojmy, pochopí pojem trh a fungování tržního mechanismu. Osvojí si základy ekonomického myšlení a obchodně podnikatelské aktivity. Pochopí pojem podnik, jeho funkce a základní rozdělení podniků. Žáci rozliší základní podnikové činnosti a znají jejich obecnou charakteristiku. Dokáží začlenit podnik do systému národního hospodářství a pochopí vztahy podniku k vnějšímu okolí. Cílem je porozumět struktuře národního hospodářství, posoudit dopady inflace, nezaměstnanosti a zahraničně obchodní politiky na národní hospodářství. Umí spočítat hrubý domácí produkt. Orientuje se v aktivitách EU. Znají mezinárodní ekonomické a finanční instituce. Rozumí fungování hospodářské politiky státu. Dalším navazujícím cílem je osvojení si základního ekonomického myšlení, orientace ve finančním řízení, znalost zdrojů financování podnikových činností a schopnost zhodnotit výhody a nevýhody jejich použití. Znají strukturu finančního trhu, činnost bank a pojišťoven. Orientují se v daňové soustavě České republiky, především v oblasti daně z příjmů, v oblasti systému sociálního a zdravotního pojištění. V rámci rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit je cílem učiva, zvládnutí manažerských a marketingových činností při řízení provozů hospodářských subjektů na různých úrovních. V afektivní oblasti směřují žáci k uplatňování podnikatelské etikety a k praktickému využívání osvojených poznatků v praxi. Učivo vychází z RVP z těchto tematických celků: I. Podnik,podnikové činnosti, řízení podniku Dílčí témata: Podstata fungování tržní ekonomiky, organizace, podnikání, podnik, právní úprava podnikání, Managament, Marketing, Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem, Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem, Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, Hlavní činnost podniku, Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy. Dílčí téma: Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence - bude probráno v rámci učiva v předmětu Právo. Dílčí téma: Statistické zpracování informací - bude probráno v rámci samostatného předmětu Statistika Dílčí téma: Podstata účetnictví - bude probráno v rámci samostatného předmětu Účetnictví. Zahrnuje všechny požadavky na účetní evidenci z dílčích témat. Na předmět Ekonomika a Účetnictví úzce navazuje předmět Písemná a elektronická komunikace, ve kterém bude v elektronické podobě probráno dílčí téma: Managament, Podstata účetnictví, Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem, Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem, Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, Prodejní činnost, Obchodní závazkové vztahy. II. Finance, daně, finanční trh Dílčí téma: Náklady a výnosy, Zdroje financování, Soustava daní a zákonného pojištění, Finanční trh. Dílčí téma: Manažerské účetnictví bude probráno v předmětu Účetnictví. Účetní uzávěrka a závěrka bude probrána v předmětech Účetnictví a Písemná a elektronická

komunikace.

80 III. Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika Dílčí téma: Postata fungování tržní ekonomiky – probráno v rámci tématu Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku Národní hospodářství, hospodářská politika Světová ekonomika Globální aspekty světové ekonomiky, Regionální aspekty světového hospodářství Charakteristika učiva Učivo obsahuje základní ekonomické pojmy, objasnění pojmů makroekonomie, mikroekonomie, ekonomika, trh, rozdělení trhů, tržní subjekty, nabídku, poptávku, cenu a fungování tržního mechanismu. Žáci objasní 3 základní ekonomické otázky a chování jednotlivých subjektů na různých trzích. Pochopí pojem konkurence a její rozdělení. Žáci jsou seznámeni s pojmem podnikání. Jsou schopni rozlišit jednotlivé právní formy podnikání a charakterizovat jejich základní znaky. Učivo obsahuje základní normy, kterými se podnikání řídí (živnostenský zákon a obchodní zákoník), žáci se zaměří na posouzení vhodné formy podnikání pro obor, kterému se v budoucnu chtějí věnovat, včetně podnikatelského záměru a zakladatelského rozpočtu. Žáci vysvětlí způsoby založení a zániku podniku. Pochopí jednotlivé činnosti, které v podniku probíhají a jejich charakteristiku. Rozliší jednotlivé druhy majetku v podniku, orientují se v účetní evidenci majetku, rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů, řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření. Orientují se v odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele. Součástí výuky je učivo o marketingu a managamentu. Učivo zahrnuje mzdovou soustavu a zákonné odvody. Žáci se orientují v zákonné úpravě mezd, provádí mzdové výpočty v oblasti mezd i sociálního a zdravotního pojištění včetně zákonných odvodů z mezd. Navazující látkou je daňová soustava ČR, žáci rozlišují princip přímých a nepřímých daní, jsou schopni vyhotovit přiznání k dani z příjmů FO, k DPH. Dále učivo zahrnuje finanční řízení a zdroje financování majetku firmy. Žák získá základní informace o peněžním a kapitálovém trhu, zejména o cenných papírech. Seznámí se s platebním stykem, umí použít nejběžnější platební nástroje. Orientuje se v produktech pojišťovacího trhu. Žák si osvojí učivo o procesu fungování národního hospodářství, činitelů, kteří ho ovlivňují (HDP, inflace , nezaměstnanost, platební bilance), na to navazující hospodářské politice státu (monetární, fiskální, sociální, zahraničně-obchodní). Učivo vyústí mezinárodní ekonomickou integrací a zařazením ČR v EU, členstvím v mezinárodních finančních institucích (MMF , Skupina světové banky). Součástí učiva je také vliv globalizace na světové a národní hospodářství. Pojetí výuky: Učivo se vyučuje od 1. do 5. ročníku formou konzultačních hodin. Žáci absolvují v 1. ročníku 20, ve 2. 20, ve 3. 20, ve 4. 40 a v 5. ročníku 36 konzultačních hodin. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků, k sledování aktuální ekonomické situace v ČR a v EU. Základem výuky je výklad učitele. Výuka je doplňována referáty žáků zpracovanými na zadaná ekonomická témata, s prostudováním odborné literatury, odborného tisku a aktuálních statistických informací z internetu. Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali poctivě, svědomitě a přesně. Žáci navazují na výuku samostatnou domácí prací, která vede k prohloubení znalostí získaných ve výuce. Výuka směřuje k tomu, aby se žáci orientovali ve stále se měnicím tržním prostředí. Důraz je kladen na respektování zákonů České republiky a EU. Součástí výuky je vedení žáků k profesionálnímu vystupování a společenskému chování. Získané poznatky a vědomosti slouží především pro využití v účetnictví a dalších oblastech hospodářské praxe. Hodnocení výsledků žáků Vědomosti žáků jsou hodnoceny ústní i písemnou formou. Písemné testy jsou hodnoceny klasifikační stupnicí v návaznosti na bodový systém. Při písemném a ústním zkoušení je kladen důraz na porozumění učivu a aplikaci teoretických poznatků na konkrétní příklady. Hodnocení samostatných prací zohledňuje tvůrčí přístup, hloubku porozumění učivu, logický úsudek, pečlivost a přesnost, vazbu na současnou ekonomickou realitu.

81 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou v rámci výuky směřováni k tomu, aby byli schopni srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky a aktivně se účastnit diskusí, zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů, vystupovat a vyjadřovat se v souladu se zásadami projevu a chování, přijímat odpovědnost za svěřené úkoly. Žáci dokáží využít ekonomické informace při praktické výuce a dovedou vyhodnotit výsledky hospodaření na jednotlivých provozních úsecích firmy. Znají význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční a společenské ohodnocení. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce. V této oblasti výuka vede k rozvoji odborných kompetencí - schopnosti využít získaných dovedností a vědomostí v budoucím zaměstnání i podnikatelské činnosti. Výuka přispívá také k orientaci žáka v oblasti národní i světové ekonomiky. Průřezové téma Občan v demokratické společnosti - jeho realizace bude spočívat ve vytvoření demokratického prostředí ve třídě, založeného na vzájemném respektování, spolupráci, dialogu. Žáci jsou také vedeni k dodržování zákonů, k jednání v souladu s morálními principy a k zájmu o politické a ekonomické dění v ČR i ve světě . Při vytváření samostatných prací, referátů, testů a zdokonalování žáku v efektivním využívání prostředků informačních a komunikačních technologií bude realizováno průřezové téma Informační a komunikační technologie.


Učivo

Žák:

 používá a aplikuje základní ekonomické pojmy  vysvětlí vzájemnou vazbu mezi pojmy potřeba, statek, služba, výroba, spotřeba  dokáže vysvětlit působení výrobních faktorů a ekonomický koloběh  na příkladech z běžného života aplikuje základní pojmy např. obětovaná příležitost  chápe funkci informací v řízení organizace  vysvětlí vznik tržní rovnováhy, důsledky působení trhu a úlohu zisku  vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa, a období  rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky  ovládá pojem konkurence, její rozdělení

Tržní ekonomika Základní ekonomické pojmy  ekonomie,ekonomika – pojem a historie  potřeby, statky, služby, životní úroveň  výrobní faktory, ekonomický koloběh  vzácnost, obětovaná příležitost, racionální chování

Podstata fungování tržní ekonomiky

   

rozlišuje druhy živností a obchodních společností orientuje se v založení podniku zpracuje jednoduchý podnikatelský záměr vyhledá informace v obchodním zákoníku

 podstata tržní ekonomiky (nabídka, poptávka, tržní rovnováha, zboží, cena)  zisk jako ekonomický stimul

Podnik, podnikové činnosti, řízení  ovládá postup pořízení materiálu  provádí základní propočty spotřeby materiálu a optimalizace zásob a nákupu, komentuje výsledky

 rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jejich základní druhy  provádí běžné výpočty – odpisů, kapacity a jejího využití, efektivnosti investic a komentuje výsledky

podniku

Organizace , podnik, právní úprava podnikání  ziskové a neziskové organizace  podnikání, podnikatelský záměr  právní formy podnikání  ukončení podnikání Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem  oběžný majetek, členění, pořízení, skladování, obrat zásob, spotřeba materiálu, optimalizace zásob a nákupu Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem  dlouhodobý majetek, členění, opotřebení, odpisy , kapacita  pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku, oceňování


Učivo

Žák:

Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku

 orientuje se v možnostech získávání a výběru zaměstnance i zaměstnavatele  orientuje se v právech a povinnostech zaměstnance a zaměstnavatele  vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce  provádí mzdové výpočty s využitím znalostí o zákonné úpravě mezd a autentických podkladů (např. zákona o daních z příjmů)

 na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti  orientuje se v problematice péče o jakost  posoudí ekologické souvislosti výrobní činností

 orientuje se v obsahu vybraných smluv, porovná nejběžnější dodací a platební podmínky  orientuje se v optimalizaci zásob zboží a způsobů dodání  provede kalkulaci prodejní ceny ve výrobním a obchodním podniku  orientuje se v používaných dokladech a průběhu obchodního případu  orientuje se v právní úpravě obchodně závazkových vztahů - např. ukáže, jak řešit odpovědnost za vady či škodu, srovná prostředky zajištění závazků, posoudí důsledky změn závazků

1.Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji  zjišťování potřeby zaměstnanců, získávání a výběr, hodnocení a rozmisťování zaměstnanců  vznik, změny a zánik pracovního poměru  písemnosti při uzavírání a ukončování pracovního poměru  práce konané mimo pracovní poměr  práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, kolektivní vyjednávání  mzdové předpisy, formy a složky mzdy, náhrady mezd, dávky nemocenského pojištění, sociální a zdravotní pojištění, daň z příjmů ze závislé činnosti Hlavní činnost podniku  výroba, obchod, služby, neziskový sektor  péče o jakost

Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy  obchodní závazkové vztahy – vznik, změna, zajištění, zánik  kupní smlouva, smlouva o dílo  získávání zákazníků  průběh prodejní činnosti, sjednání kupní smlouvy, dodací podmínky, platební podmínky  realizace dodávky – expedice, doprava, pojištění, celní řízení, zahraniční obchod  písemnosti při realizaci dodávky

84 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 3. ročník: 1 hodina za 14 dní, celkem 20hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku        

dokáže odlišit pojem marketing a trh chápe význam segmentace trhu rozumí důležitosti strategického plánování na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích marketingu, např. stanovení ceny, volba prodejní cesty a vhodné propagace stanoví cenu jako součást nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky zpracuje jednoduchý průzkum trhu uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání

 definuje pojem management, zná jeho význam pro firmu  posoudí vlastnosti úspěšného manažera  provede propočty související se sestavováním a kontrolou plánu  graficky vyjádří a zhodnotí organizační strukturu podniku  zhodnotí využití motivačních nástrojů

Marketing  historie vývoje marketingu a podstata marketingu  segmentace trhu  strategické plánování v marketingu  průzkum trhu  psychologie trhu  marketingový mix (produkt, cena, distribuce, propagace)

Managament  pojem managament  nástin vývoje managamentu  manažerské úrovně, profese manažera, osobnost manažera  styly řídící práce manažera  plánování  organizování  rozhodování  motivace a vedení lidí  kontrola Finance, daně, finanční trh

 používá základní daňové pojmy  odliší princip přímých a nepřímých daní  vypočte daňovou povinnost k DPH, k dani z příjmů fyzických osob a k dani z příjmů právnických osob se zahrnutím nejobvyklejších položek ovlivňujících základ daně  orientuje se v daňových přiznáních k DPH a dani z příjmů  propočítá sociální a zdravotní pojištění zaměstnance a zaměstnavatele, dovede použít základní princip výpočtu pro osoby samostatně výdělečně činné

Soustava daní a zákonného pojištění  soustava daní, přímé a nepřímé daně  správa daní a poplatků  DPH  daně z příjmů, srážková daň  silniční daň  spotřební daně, ostatní daně  sociální a zdravotní pojištění  pojištění odpovědnosti organizace za škodu vzniklou při pracovním úrazu nebo nemoci z povolání


Učivo

Žák:

Finance, daně, finanční trh

 orientuje se ve zdrojích financování činnosti podniku  odliší zisk a platební schopnost  vypočítá rentabilitu, obrátku peněz  sestaví platební kalendář  chápe podstatu cash-flow, interpretuje výsledky  provádí výpočty časové hodnoty peněz  ukáže protikladnost výnosu a rizika

Zdroje financování podniku  význam financování podniku  finanční řízení podniku – faktor času, rizika, výnosu a likvidity  vlastní a cizí zdroje  krátkodobé financování – zdroje, pracovní kapitál  dlouhodobé financování – zdroje  finanční analýza – výkaz cash flow

 vysvětlí principy fungování finančního trhu  na příkladech vysvětlí využití cenných papírů a obchodování s nimi  používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovního lístku  orientuje se v možnostech uložení peněz  provádí obvyklé výpočty  orientuje se v problematice získání úvěru  orientuje se v nabídce pojistných produktů  vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby  vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN

Finanční trh  úloha finančního trhu  peníze - pojem, historie, funkce  struktura finančního trhu  peněžní trh – cenné papíry  kapitálový trh – cenné papíry  burza  bankovní soustava – centrální banka, komerční banky  komunikace s bankou  úrokování a diskontování  pojišťovny – pojistná smlouvy - jiné formy finanční produktů - stavební spoření, penzijní připojištění


Učivo

Žák

Finance, daně, finanční trh

 provádí  

jednoduché výpočty spojené se snižováním nákladů, zvyšováním tržeb chápe vzájemné souvislosti ceny, zisku a velikosti prodeje, komentuje výsledky orientuje se v různém pohledu na náklady z hlediska řízení podniku

 vysvětlí základní ekonomická východiska  vyjmenuje některé školy ekonomických teorií  komentuje konkrétní a aktuální události o národním hospodářství např. vývoj inflace, nezaměstnanosti, HDP a státního rozpočtu  vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům  odliší cíle expanzivní a restriktivní politiky, odhadne vlivy základních opatření vnitřní měnové politiky a fiskální politiky na ekonomiku  aplikuje znalosti opatření sociální politiky na konkrétní případy  chápe důvody existence mezinárodního obchodu  posoudí dopad základních opatření vnější obchodní a měnové politiky na ekonomiku, srovná liberalismus a protekcionismus  posoudí význam společného trhu EU

 pochopí vliv geografické polohy na ekonomický vývoj světových regionů a důvody nerovnoměrnosti rozložení světové ekonomiky  dokáže vystihnout hlavní trendy vývoje současné světové ekonomiky  pochopí příčiny hlavních globálních problémů lidstva a dokáže nastínit možnosti řešení nejdůležitějších z nich  dokáže se zorientovat v základech územního a strategického plánování v otázkách regionální politiky  provede srovnání v rámci státu podle daných kriterií, např. přírodní podmínky,a zdroje, obyvatelstvo, hospodářství  provede srovnání v rámci světového hospodářství a vybraných odvětví, např. produkce, hlavní výrobci, surovinové zdroje

Náklady a výnosy podniku  klasifikace nákladů - druhové členění, náklady ve vztahu k objemu výroby, členění dle fází koloběhu hospodářských prostředků, podle vnitropodnikových útvarů, kalkulační členění, náklady v závislosti na změně, možnosti snižování nákladů, manažerské pojetí nákladů, explicitní a implicitní náklady  klasifikace výnosů, řízení výnosů, možnosti zvyšování výnosů Tržní ekonomika, národní a světová Podstata fungování tržní ekonomiky  opakování látky 1. ročníku  historický vývoj ekonomických teorií Národní hospodářství, hospodářská politika  uspořádání národního hospodářství  úloha státu v tržní ekonomice  magický čtyřúhelník  soustava veřejných rozpočtů, rozpočet EU, strukturální fondy  hospodářská politika, politika expanzivní a restriktivní, vnitřní měnová politika, fiskální politika  sociální politika Světová ekonomika  mezinárodní obchod, protekcionismus a liberalismus  vnější obchodní a měnová politika  ekonomická integrace, charakteristika EU Globální aspekty světové ekonomiky  ekonomicko-geografické aspekty světového hospodářství  sociální problémy lidstva  vztahy politiky a ekonomiky  člověk a příroda  územní plánování, regionální politika Regionální aspekty světového hospodářství  rozdělení světa do tří ekonomických center ( evropské, východoasijské, severoamerické) a jejich hlavních zájmových sfér, hlavní světové ekonomické integrace  Česká republika, struktura její ekonomiky a regionů


ÚČETNICTVÍ Obor vzdělávání: 63-41- M / 02 Obchodní akademie Forma vzdělávání: dálkové Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 116 Platnost: 1. 9. 2009

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je seznámit žáky s významem účetnictví pro řízení firmy v oblasti hospodářské praxe. Žáci se naučí účtovat základní účetní případy, se kterými se setkají v hospodářské praxi, osvojí si základní systém vědomostí a dovedností v oblasti získávání a zpracování ekonomických informací prostřednictvím účetnictví. Charakteristika učiva Učivo obsahuje všeobecný náhled na účetnictví jako součást informačního systému firmy, jeho legislativní rámec a základní strukturu, účetní dokumentaci, majetek a zdroje jeho financování, rozvahu, účet jako základní prvek účetnictví, účetní techniky. Základem učiva je zobrazení ekonomické reality v účetnictví, účtování v jednotlivých třídách dle účtového rozvrhu pro podnikatele, následná účetní uzávěrka a závěrka a její rozbor, vyhodnocení hospodaření firmy, účetní výkazy, přiznání k dani z příjmů. Zvláštní pozornost je věnována daňové evidenci podnikatele. Obsah učiva vychází z RVP z těchto témat: • Podnik podnikové činnosti, řízení podniku • Finance, daně, finanční trh • Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika Učivo navazuje a čerpá poznatky ze ŠVP předmětu Ekonomika a Statistika. Nedílnou součástí výuky je využití výpočetní techniky při zpracování účetnictví, výuka je realizována v předmětu Písemná a elektronická komunikace a využívá poznatky z předmětu Informační technologie. Pojetí výuky Výuka probíhá formou konzultačních hodin. Vyučování začíná až od 2. ročníku a navazuje na poznatky z předmětu Ekonomika, který je vyučován již od 1. ročníku. Žáci absolvují ve 2. ročníku 20, ve 3. ročníku 20, ve 4. ročníku 40 a v 5. ročníku 40 konzultačních hodin. Výuka je dvouokruhová, ve 2. a 3. ročníku získají žáci základní náhled a znalosti účetnictví. Ve 4. a 5. ročníku je v jednotlivých celcích probráno rozšiřující učivo. Vyučující v konzultační hodině vysvětlí základní princip účtování dané problematiky, naznačí možnosti řešení problémových úloh. Samozřejmou návazností na výuku je samostatná domácí práce žáků, kteří jsou povinni řešit další úkoly k dané problematice, provádět praktické aplikace vědomostí a dovedností při řešení konkrétních úkolů z hospodářské praxe. Ve 4. a 5. ročníku jsou vedeni, v souladu s mezipředmětovým vztahem k předmětu Písemná a elektronická komunikace a Informační technologie, k aplikaci účetních poznatků na počítači. Výuka směřuje k tomu, aby se žáci orientovali ve stále se měnícím tržním prostředí, pracovali poctivě, svědomitě a přesně, neprováděli účetní operace, které nejsou v souladu se Zákonem o účetnictví a tím nepoškozovali zaměstnavatele ani stát. Součástí výuky je vedení žáků k profesionálnímu vystupování a společenskému chování.

88 Hodnocení výsledků žáků Hodnocení probíhá převážně formou písemného zkoušení, ústní zkouška probíhá hlavně v oblasti teorie. Důraz je kladen zejména na efektivní řešení zadaných úkolů, hloubku porozumění učiva, schopnost aplikace poznatků v praxi, samostatnost a tvůrčí přístup. Při celkové klasifikaci je zohledňován logický úsudek, pečlivost a přesnost, vazba na jiné ekonomické předměty. Hodnocení probíhá průběžné po ukončení dílčích částí učiva. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Dominantním průřezovým tématem je Občan v demokratické společnosti a Člověk a svět práce. Žáci využijí získané dovednosti a vědomosti při řešení problémů ekonomického charakteru, budou podle svých možností schopni uplatnit načerpané poznatky v budoucím zaměstnání a dokáží vyhodnotit ekonomickou stránku podnikatelské činnosti. Učivem se prolínají i další průřezová témata, zejména Informační a komunikační technologie a Člověk a životní prostředí, která směřují k jejich rutinnímu uplatnění při vytváření výstupů tematických celků – samostatných prací, testů, účtování na PC. Výuka podporuje rozvoj občanských kompetencí - odpovědnosti, samostatnosti, aktivity, vede k dodržování zákonů, pravidel chování, jednání v souladu s morálními principy, k zájmu o politické a společenské dění u nás i ve světě. V rámci klíčových kompetencí se výuka zaměřuje na komunikativní kompetence tj. srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky, diskutovat, respektovat odlišné názory, písemně zaznamenávat sdělené informace. Důležitou klíčovou kompetencí je práce s informacemi, žáci získávají informace z otevřených zdrojů, umí pracovat s počítačem. Rozvoj odborných kompetencí je zaměřen na využívání ekonomických informací k řízení provozních úseků firmy, na orientaci v obchodně podnikatelských aktivitách firem. Žáci mají přehled o možnostech zajištění firmy majetkem, o účetní evidenci majetku, ovládají zásady účtování a dokáží vyhodnotit výsledky hospodaření firmy.


Učivo

Žák  chápe funkci informací v řízení organizace  rozumí podstatě zpracování informací v účetnictví  orientuje se v základních principech účetnictví v EU  orientuje se v předpisech upravujících účetnictví  uvědomuje si zásady, které jsou v účetnictví uplatňovány

Předmět a význam účetnictví  informační systém podniku  podstata a význam účetnictví  rozsah vedení účetnictví  finanční a manažerské účetnictví  předpisy upravující účtování  mezinárodní účetní standardy  české účetní standardy  všeobecné účetní zásady

 zpracovává účetní doklady při běžném účtování  zkontroluje , vyhotoví a opraví účetní doklady

Účetní dokumentace  podstata a význam dokumentace  účetní doklady – druhy,obsah, náležitosti  vyhotovení, kontrola a oběh dokladů

 člení majetek  definuje majetek a zatřídí  určí možnosti získání majetku a základní způsoby ocenění  klasifikuje zdroje krytí majetku  pochopí význam a postup provádění kontroly majetku a uvědomí si nutnost inventární činnosti

 získá dvojí pohled na zobrazení majetku  rozlišuje aktiva a pasiva a správně je třídí do jejich struktury  pomocí typických změn vyjádří kontinuitu a pohyb složek rozvahy  definuje účet jako základ účetnictví  pracuje s účtovým rozvrhem  klasifikuje účty  rozliší základní zásady účtování na jednotlivých druzích účtů

Majetek a zdroje jeho financování  charakteristika majetku  složky majetku, aktiva  způsoby pořízení majetku  oceňování majetku při pořízení  zdroje financování majetku, pasiva  inventarizace – význam, postup,druhy a lhůty, inventarizační rozdíly Rozvaha  funkce a obsah rozvahy  příklady na sestavování rozvahy  hospodářské operace a účetní případy  typické změny rozvahových položek Základy podvojného účetnictví  účet – podstata a forma účtu  směrná účtová osnova a účtový rozvrh  rozvahové účty – zásady a postup účtování  podvojný účetní zápis, druhy účtů  výsledkové účty – zásady a postup účtování


Učivo

Žák  zhodnotí význam formální kontroly účetnictví  provádí jednotlivé účetní zápisy  chybné účetní zápisy opraví v souladu zákonem o účetnictví  je seznámen se základními kontrolními prvky v účetnictví  získá přehled o dělbě práce mezi jednotlivé účtárny  rozliší možnosti platebního styku  účtuje na syntetických a analytických účtech podle pokladních dokladů a výpisů z účtů  provádí účtování převodů peněz  charakterizuje a klasifikuje zásoby  vede skladní karty zásob  popíše postup při pořízení a spotřebě zásob  uvědomuje si význam DPH a mechanismus fungování DPH  účtuje o přijatých a vydaných fakturách při pořízení a prodeji zásob  ocení zásoby při pořízení  účtuje o zásobách způsobem A  účtuje o nedokončené výrobě a výrobcích

 charakterizuje a klasifikuje dlouhodobý majetek  vysvětlí podstatu opotřebení dlouhodobého majetku  vypočítá odpisy dlouhodobého majetku  účtuje o pořízení, opotřebení a vyřazení DM  vede inventární karty DM

Účetní technika a organizace účetnictví  účetní zápisy, účetní knihy - hlavní účetní kniha syntetických a analytických účtů  oprava účetních zápisů  kontrolní prvky v účetnictví  organizace účetnictví ve firmě

Účtování na finančních účtech  hotovostní a bezhotovostní platební styk  pokladna, bankovní účet, peníze na cestě  krátkodobé bankovní úvěry Účtování zásob  charakteristika a členění zásob  evidence zásob na skladních kartách  způsoby pořízení zásob a ocenění  pořízení zásob materiálu a zboží, zaúčtování způsobem A  převzetí zásob na sklad  DPH při pořízení zásob – podstata  spotřeba materiálu a prodej zboží  nákup zásob ze zahraničí (faktura)  aktivace služeb při pořízení zásob  evidence nedokončené výroby a  výrobků Účtování dlouhodobého majetku  charakteristika, pořízení, ocenění  pořízení nákupem (i dovoz), vlastní činností  opotřebení DM - výpočty a účtování odpisů  vyřazování DM – zcela odepsaného  evidence DM

91 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 4. ročník: 2 hodiny za 14 dní: celkem 40 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák orientuje se ve mzdové problematice rozliší druhy základní mzdy provádí výpočet hrubé mzdy a zjistí čistou mzdu vysvětlí potřebu odvodů a daně z příjmů ze závislé činnosti  provádí základní účtování mezd na základě vyhotovených dokladů    

 klasifikuje jednotlivé náklady a výnosy  zhodnotí zásady účtování na výsledkových účtech  zaúčtuje jednotlivé náklady a výnosy ve finančním účetnictví  určí výsledek hospodaření  seznámí se s účty časového rozlišení nákladů a výnosů  ověří si získané znalosti předchozího učiva

a

dovednosti

z

 aplikuje teoretické poznatky o inventarizaci, včetně výpočtu a zaúčtování inventarizačních rozdílů  umí účtovat o ceninách  posoudí problematiku stravenek  účtuje o valutách a devizách  má základní přehled o krátkodobých cenných papírech  provádí účtování o pořízení, výnosech a prodeji cenných papírů aplikuje poznatky o inventarizaci zásob do praxe vyjádří a zaúčtuje inventarizační rozdíly popíše nákup se zálohou zná průběh a účtování reklamací zná postup účtování zásob na konci účetního období  získá orientaci při oceňování majetku na konci účetního období  rozliší účtování zásob způsobem A a B     

 používá a aplikuje základní ekonomické pojmy  zhodnotí smysl poskytování záloh na nákup DM  orientuje se v leasingovém financování  účtuje o dlouhodobých cenných papírech, jejich pořízení, výnosech a prodeji

Mzdové účetnictví  mzda – druhy základní mzdy, složky hrubé mzdy  výpočty mezd – odvody SP, ZP  daň z příjmů ze závislé činnosti  nemocenské dávky  účtování mezd Účtování nákladů a výnosů  klasifikace nákladů a výnosů  zásady účtování nákladů a výnosů  zjištění výsledku hospodaření dle jednotlivých úrovní  časové rozlišení nákladů a výnosů

Komplexní příklad Finanční účty – rozšiřující učivo  inventarizační rozdíly v pokladně  ceniny (včetně stravenek)  účtování v cizí měně  majetkové a dlužné cenné papíry

Účtování zásob – rozšiřující učivo  inventarizační rozdíly (včetně škod)  zálohy na pořízení zásob  reklamace  nepotřebný materiál  materiál (zboží) na cestě  nevyfakturované dodávky  drobný dlouhodobý majetek  účtování zásob způsobem B Účtování o dlouhodobém majetku rozšiřující učivo  vyřazování DM odepsaného zčásti  zálohy na pořízení DM  pronájem (leasing) DM  finanční DM – pořízení, výnosy, prodej

92

2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 5. ročník: 2 hodiny za 14 dní, celkem 36 hodin Výsledky vzdělávání

Žák  účtuje o krátkodobých závazcích a pohledávkách z obchodního styku  účtuje další závazky a pohledávky v hlavní knize syntetických a analytických účtů  zpracuje fakturu, vede knihy faktur  účtuje o nákupu a prodeji v Kč a cizí měně  seznámí se s podstatou a účtováním kursových rozdílů realizovaných  zaúčtuje předpisy a platby daní  účtuje při založení a.s.  získá přehled o možnostech nakládání se základním kapitálem  vysvětlí rozdílnost účtování u individuálního podnikatele  účtuje finanční leasing  účtuje o dlouhodobých cizích zdrojích  účtuje o tvorbě a čerpání rezerv, uvědomuje si jejich daňový význam  použije zisk jako vlastní zdroj financování

 chápe podstatu inventarizace jako nástroje     

kontroly věcné správnosti účetnictví před uzavřením účtů vyčíslí inventarizační rozdíly a zaúčtuje je uzavře účty rozvahové a výsledkové a vytvoří účet zisku a ztrát a konečný účet rozvážný, sestaví rozvahu vypočte výsledek hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy orientuje se v účetních výkazech zaúčtuje tvorbu a rozdělení HV

Učivo

Zúčtovací vztahy  krátkodobé závazky a pohledávky  dodavatelé, odběratelé  DPH – přijatá a uskutečněná zdanitelná plnění  účtování o zaměstnancích – zálohy  provozní zálohy – poskytnuté, přijaté  kursové rozdíly realizované  účtování daní Účtování na kapitálových účtech  zahajovací rozvaha  účtování o základním kapitálu  individuální podnikatel  dlouhodobý bankovní úvěr  rezervy – podstata, druhy, daňový aspekt  dlouhodobé závazky  další zdroje financování (zisk)  nerozdělený zisk Účetní uzávěrka a závěrka  účetní uzávěrka postup  inventarizační rozdíly  časové rozlišení  dohadné účty  opravné položky  kursové rozdíly nerealizované  výsledek hospodaření – tvorba, zjištění výsledku hospodaření a transformace na daňový základ  výpočet a zaúčtování daně z příjmů právnických osob, fyzických osob z podnikání  účetní závěrka – výkazy, postup, využití  rozdělení hospodářského výsledku

 účtuje náklady a výnosy hospodářských středisek Manažerské účetnictví  sestavuje kalkulace úplných a neúplných nákladů  hospodářská střediska a interpretuje výsledky  zpracuje jednoduchý rozpočet

 je seznámen s daňovou evidencí  získá základní přehled o povinnostech OSVČ v oblasti odvodů sociálního a zdravotního pojištění a daně z příjmů fyzických osob

 kalkulace předběžné a výsledné  kalkulace úplných a neúplných nákladů  rozpočty Daňová evidence  význam, postup, příklady  OSVČ, odvody, daň z příjmů  přiznání k dani z příjmů fyzických osob


Statistika Obor vzdělávání: 63 – 41 – M/02 Obchodní akademie Forma vzdělávání: dálkové studium Celkový počet hodin za studium: 20 Platnost: od 1. 9. 2009 1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem je seznámit žáky s podstatou vybraných metod a ukazatelů, které lze využít k provádění statistických prací v oblasti ekonomiky. Žáci jsou vedeni k tomu, aby na základě získaných vědomostí a dovedností pochopili souvislosti ekonomických jevů. Žák využívá mezipředmětové vazby nutné k tomu, aby si utvořil ucelenou představu o přírodě a společnosti. Mezipředmětové vazby žákovi usnadňují systematizaci poznatků; napomáhají odstranit nežádoucí dublování učiva; umožňují vytvářet dovednost syntézy i transferu poznatků a pracovních metod z jednoho předmětu do druhého a napomáhají k vytváření obecné představy o přírodě a společnosti. V předmětu Statistika jsou využívány mezipředmětové vztahy zejména s předměty (nebo jejich částmi): matematika (operace s čísly a výrazy, posloupnosti a jejich využití, funkční závislosti); informační technologie (informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet, využití programu Microsoft Excel při sestavování statistických tabulek a grafů a při výpočtu charakteristik polohy a variability); ekonomika; účetnictví. Charakteristika učiva Statistika se učí jako samostatný předmět v 3. ročníku v rozsahu 1 hodina za 14 dní. Učivo je rozděleno do tematických celků:  Úvod do statistiky, základní statistické pojmy  Organizace statistické služby, ČSÚ  Etapy statistických prací  Charakteristiky polohy  Charakteristiky variability  Poměrové ukazatele  Indexy  Časové řady Pojetí výuky Výuka je z velké části pojata formou samostudia. Jako doprovodné formy výuky jsou výklad, diskuse, řešení příkladů, samostatné a skupinové práce. Výklad učitele je doplněn prací s učebními texty, prezentacemi učiva (Microsoft PowerPoint – ukázka tabulek, grafů) a užitím PC (Microsoft Excel – sestavování statistických tabulek a grafů, výpočet charakteristik polohy a variability). Hodnocení výsledků Žáci jsou hodnoceni hlavně písemnými testy, při kterých se využívá klasifikační stupnice v návaznosti na bodový systém, případně procentuální vyjádření. Hodnotí se také samostatné práce a namátkové kontroly domácích úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Hodnotí se zejména správnost, přesnost, pečlivost při výpočtech, správná interpretace odpovědí, vyvození patřičných závěrů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou v rámci výuky směřováni k tomu, aby byli schopni srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky, písemně si zaznamenávali podstatné údaje z textů, přijímali a odpovědně plnili zadané úkoly. Jsou vedeni, aby při řešení problému využívali logické a empirické myšlení a používali svých dříve nabytých zkušeností a dovedností. Komunikativní kompetence:  žáci jsou schopni vyjadřovat se přiměřeně v psaném i mluveném projevu;  žáci jsou schopni formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle;  žáci jsou vedeni ke snaze dodržovat jazykové i stylistické normy a odbornou terminologii;  žáci jsou schopni se vyjadřovat a vystupovat v souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování.

94 Personální kompetence: žáci jsou připraveni aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě);  žáci jsou vedeni učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností;  žáci jsou schopni přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí;  žáci jsou schopni přijímat radu i kritiku;  žáci jsou vedeni k rozvíjení schopnosti efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat. Sociální kompetence:  žáci jsou schopni pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;  žáci jsou schopni přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;  žáci jsou schopni přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů. Kompetence k řešení problémů:  žáci jsou schopni uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace; schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce;  žáci jsou schopni vystihnout jádro problému a vytvořit vlastní úsudek;  žáci jsou schopni provádět reálný odhad při řešení praktického problému. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:  žáci umí pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;  žáci umí získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu;  žáci umí pracovat s informacemi a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Matematické kompetence:  žáci jsou schopni používat pojmy kvantifikujícího charakteru;  žáci provádějí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;  žáci nacházejí vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;  žáci jsou schopni číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.). 

Průřezová témata Průřezová témata rozvíjejí osobnostní, sociální a morální vlastnosti a potřeby žáků, zdůrazňují multikulturní, demokratický, globální a proevropský aspekt výchovy a vzdělávání. Poskytují žákům základní úroveň mediální gramotnosti a vedou je k pochopení důležitosti odpovědného environmentálního jednání. Podrobnější rozpis průřezových témat i pro předmět fyzika je popsán v samostatné kapitole. Občan v demokratické společnosti: žák komunikuje se spolužáky, diskutuje o úlohách, způsobu řešení; učí se tolerovat i ostatní názory. Člověk a životní prostředí: tento celek zahrnut do řešení různých úloh. Člověk a svět práce: žák využívá znalosti a kompetence, které mu pomohou při uplatnění na trhu práce a v profesní kariéře. Informační a komunikační technologie: žák využívá informačních a komunikačních technologií při výuce pro znázornění tabulek, grafů; práce s kalkulátorem - zjednodušení výpočtů.

95 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva / 3. ročník: 1 hodina za 14 dní, celkem 20 hodin Výsledky vzdělávání Žák:  vyhledá statistická data ve vhodném zdroji;  provádí výpočty statistických ukazatelů a vyhodnotí jejich výsledky;  pracuje s prostředky IKT při statistickém zpracování informací.

Učivo Statistické zpracování informací Úvod do statistiky, základní statistické pojmy Organizace statistické služby, ČSÚ Etapy statistických prací (statistická data, statistické zjišťování, statistické zpracování; zdroje dat, prezentace dat – slovní popis, tabulky, grafy) Charakteristiky polohy (průměr, modus, medián) Charakteristiky variability (variační rozpětí, průměrná odchylka a relativní průměrná odchylka, rozptyl, směrodatná odchylka, variační koeficient, mezikvartilová odchylka) Poměrové ukazatele (poměrní ukazatelé struktury a splnění plánu, poměrní ukazatelé vývoje, geometrický průměr) Indexy (individuální jednoduché a složené indexy, souhrnné indexy a jejich použití v praxi) Časové řady a jejich vyhodnocení


Zeměpis cestovního ruchu Obor vzdělání: 63-41-M/02 obchodní akademie Forma vzdělání: dálková Celkový počet vyučovacích hodin: 40 Platnost: od 1.9.2009

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Zeměpis cestovního ruchu má u dálkového studia důležité postavení ve vzdělávacím programu Obchodní akademie, vzhledem k tomu, že se stává základem pro profilující složku školního vzdělávacího programu zaměřeného na cestovní ruch. Je vyučován ve třetím ročníku v dotaci 2 hodiny 1x za 14 dní. Výuka předmětu úzce navazuje na další odborné předměty, ekonomiku cestovního ruchu, dějepis, hospodářský zeměpis, ekonomiku, účetnictví, právo. Žáci se seznámí s jednotlivými destinacemi cestovního ruchu, jejich podmínkami, předpoklady, výhodami i nevýhodami. Velmi podrobně je pamatováno na znalost regionálního zeměpisu cestovního ruchu. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno na tématické celky, vymezující jednotlivé části světa, kontinenty a státy, ve kterých se rozvíjí cestovní ruch. Pojetí výuky Výuka je vedena formou výkladu, diskuse a je při ní využíváno názorných pomůcek. Žáci jsou vedeni k hlubšímu pochopení předpokladů pro rozvoj cestovního ruchu, k samostatnosti, odpovědnosti a kultuře osobního projevu. Pomůcky Učebnice, odborná literatura, časopisy, atlasy, katalogy cestovních kanceláří,materiály získané na velkých výstavách CR např.GO 2008,2009 , videonahrávky, fotografie apod. Hodnocení výsledků Formou ústního přezkoušení, písemnými testy, práce s mapou, hodnocení seminárních prací a jejich obhajoba.

97 Přínos předmětu Žáci jsou schopni se vandrovat přiměřeně v projevu mluveném, psaném, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, zpracovávat texty na odborná témata, vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování. Žáci přijímají hodnocení svých výsledků a způsobů jednání, adekvátně na ně reagují, přijímají také rady a kritiku, motivuje je k chuti dále se vzdělávat a pečovat o své fyzické a duševní zdraví. Žáci jsou schopni pracovat v týmu a společně se podílet na plnění uložených úkolů, upevňování vstřícných mezilidských vztahů, předcházení osobních konfliktů. Využívají prostředky informačních a komunikačních technologií a umí efektivně pracovat se získanými informacemi ze všech dostupných zdrojů. Žáci mají přehled o možnostech svého uplatnění na trhu práce v daném oboru, mají reálnou představu o podmínkách v oboru cestovního ruchu, zanjí práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců. Průřezová témata jsou realizována takto Občan v demokratické společnosti: - společnost, její členové, skupiny, kultura, náboženství - historický vývoj - stát, politický systém, soudobý svět - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance,solidarita Člověk a životní prostředí: - ekologické aspekty pracovní činnosti v cestovním ruchu - ochrana přírody, prostředí, krajiny - životní prostředí člověka Informační a komunikační technologie: - práce se softwarem

98 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 3. ročník: 2 hodiny 1x za 14 dní, celkem 40 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák  zná významné destinace cestovního ruchu v České republice a ve světě, jejich kulturní a hospodářskou charakteristiku.  charakterizuje přírodní podmínky, společnost a hospodářství turisticky využívaných a významných lokalit, uvede způsoby jejich využití pro cestovní ruch  uvede nevýznamnější památky v České republice a ve světě, orientuje se v problematice jejich ochrany.  uvede příklady turistického potenciálu v uvedených lokalitách a možnosti jejich budování  chápe globální ekologické problémy ve vztahu k cestovnímu ruchu  analyzuje možnosti cestovního ruchu v regionu a uvede možnosti jeho dalšího rozvoje  umí vysvětlit vliv kulturně historického vývoje, náboženství v daných lokalitách na zájem o cestovní ruch, popřípadě jeho zvláštnosti a odlišnosti.

Úvod do studia předmětu, jeho kulturně politický přínos. Předpoklady pro rozvoj CR v České republice, motivace pro turistiku, ekologické aspekty v CR, oblasti rozvoje cestovního ruchu v ČR a ve světě. Šumava, Krušné hory Významné lokality v této oblasti,přírodní podmínky,národní park, význam pro sportovně rekreační formy CR, kulturně historické památky Západní Čechy Vymezení polohy,přírodní podmínky, významná místa pro lázeňský CR, historie těchto míst. Krkonoše Určení polohy Krkonoš, nejvýznamnější místa,jejich význam pro sportovně rekreační formu cestovního ruchu, národní park, Jeseníky a Beskydy Přírodní podmínky, historické a kulturní památky, význam pro lázeňskou, sportovně rekreační a kulturně poznávací formu cestovního ruchu. Jižní, střední a východní Morava Významná města této oblasti, zejména se zaměřením na region, kulturně historické památky, památky zapsané na seznam UNESCO, přírodní podmínky oblasti. Praha a střední Čechy. Kulturně historické památky, přírodní předpoklady pro rozvoj CR, významná místa. Státy jižní Evropy. Řecko,Itálie,Španělsko,Portugalsko, Francie, státy bývalé Jugoslávie,Andorra, Vatikán, Monaco, Republika San Marino, Malta, Kypr Přírodní podmínky, předpoklady pro CR, historické a kulturní památky,společenský vývoj,aktuální údaje o změnách ovlivňující rozvoj cestovního ruchu v oblasti politické,hospodářské, epidemiologické apod. Státy západní a severní Evropy Velká Británie,Irsko,Německo,Belgie, Lucembursko, Nizozemí,Švýcarsko,Lichtenštejnsko Norsko,Švédsko,Finsko, Státy střední Evropy Rakousko,Polsko,Maďarsko, Slovensko Přírodní podmínky, předpoklady pro cestovní ruch, oblasti cestovního ruchu, nejvýznamnější kulturně historické památky, předpoklady pro další rozvoj

99 CR, aktuální údaje o společenském a politickém vývoji v daných zemích. Státy východní Evropy. Litva,Lotyšsko, Estonsko,Běloruská republika, Ukrajina, Moldávie, Rumunsko, Bulharsko, Rusko. Základní charakteristika přírodních podmínek, předpoklady pro CR, oblasti CR a jejich základní možnosti využití v cestovním ruchu, nejvýznamnější kulturně historické památky v městech jednotlivých zemí východní Evropy. Afrika Předpoklady pro rozvoj cestovního ruchu obecně, hlavní důraz položit na předpoklady cestovního ruchu v severní Africe, charakteristika přírodní podmínek, politické situace a zvláštností ovlivňujících CR, kulturní odlišnosti, společenské konflikty, které ovlivňují zájem o CR v této části světa. Austrálie a Nový Zéland Přírodní podmínky, předpoklady pro rozvoj CR v jednotlivých částech těchto zemí, kulturně historické památky, odlišnosti kulturní, hospodářské, společenské.


EKONOMIKA CESTOVNÍHO RUCHU Obor vzdělání: 63-41-M/02 obchodní akademie Forma vzdělání: dálková Celkový počet vyučovacích hodin: 40 Platnost: od 1.9.2011 2. Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Ekonomika cestovního ruchu má u dálkového studia důležité postavení ve vzdělávacím programu Obchodní akademie, vzhledem k tomu, že se stává základem pro profilující složku školního vzdělávacího programu zaměřeného na cestovní ruch. Je vyučován ve čtvrtém ročníku v dotaci 2 hodiny 1x za 14 dní. Výuka předmětu úzce navazuje na další odborné předměty zeměpis cestovního ruchu, dějepis, hospodářský zeměpis,všeobecnou ekonomiku, účetnictví, právo. Žáci se seznámí s aplikací všeobecné ekonomie na podmínky podnikání v cestovním ruchu, jejich specifickou problematikou, obecnými předpoklady využití ekon. Zákonů a principů v CR, jejich výhodami i nevýhodami. Velmi podrobně je pamatováno i na aplikaci do jednotlivých oborů služeb v cestovním ruchu. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno na tématické celky, vymezující jednotlivé oblasti a pojmy všeobecné ekonomiky aplikované na cestovní ruch. V závěrečné části je učivo zaměřeno výlučně na specializaci „cestovní ruch“. Pojetí výuky Výuka je vedena formou výkladu, diskuse a je při ní využíváno názorných pomůcek. Žáci jsou vedeni k hlubšímu pochopení předpokladů pro rozvoj cestovního ruchu, k samostatnosti, odpovědnosti a kultuře osobního projevu. Pomůcky Učebnice, odborná literatura, časopisy, katalogy cestovních kanceláří,materiály získané na odborných seminářích i na velkých výstavách CR např.GO 2009, Holiday World apod. Hodnocení výsledků Formou ústního přezkoušení, písemnými testy, hodnocení seminárních prací a jejich obhajoba. Přínos předmětu Žáci jsou schopni se vyjadřovat přiměřeně v projevu mluveném, psaném, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, zpracovávat texty na odborná témata, vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování. Žáci přijímají hodnocení svých výsledků a způsobů jednání, adekvátně na ně reagují, přijímají také rady a kritiku, motivuje je k chuti dále se vzdělávat a pečovat o své fyzické a duševní zdraví. Žáci jsou schopni pracovat v týmu a společně se podílet na plnění uložených úkolů, upevňování vstřícných mezilidských vztahů, předcházení osobních konfliktů. Využívají prostředky informačních a komunikačních technologií a umí efektivně pracovat se získanými informacemi ze všech dostupných zdrojů. Žáci mají přehled o možnostech svého uplatnění na trhu práce v daném oboru, mají reálnou představu o podmínkách v oboru cestovního ruchu, znají práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců.

101 2. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 4.ročník: 2 hodiny 1 x za 14 dní, celkem 40 hodin Výsledky vzdělávání Žák  zná a dovede vysvětlit základní ekonomické pojmy, chápe jejich význam a všeobecné souvislosti a to jak ze všeobecné ekonomie, tak ze socializované ekonomiky cestovního ruchu  orientuje se v místních i mezinárodních ekonomických otázkách majících vztah k cestovnímu ruchu  rozumí a umí použít nabytých poznatků při řešení běžných situací v hospodářském a obchodním styku  dokáže využít tyto znalosti při praktické činnosti v oblasti cestovního ruchu a to na referentské nebo na střední manažerské úrovni  umí analyticky uvažovat v ekonomické problematice a odolávat pochybným a neseriozním atakům, k niž v ekonomickém prostředí současnosti často dochází

Učivo Úvod do studia předmětu, jeho hospodářsko-společenský přínos. Vymezení pojmů a cílů, možnosti uplatnění v praxi, vazby na ostatní společenské i exaktní obory lidské činnosti. Seznámení se základními ekonomickými směry a školami, nejvýznamnější ekonomické osobnosti. Ekonomické systémy  zvyková ekonomika  tržní ekonomika  kapitalismus „volné soutěže“  monopolní kapitalismus  smíšená ekonomika  centrálně plánovité hospodářství  trh, tržní síly, tržní ceny  tržní mechanismy Základní makroekonomické ukazatele  vymezení pojmů makroekonomie a mikroekonomie  hrubý domácí produkt ( HDP, GDP)  typy HDP  životní úroveň  státní rozpočet  vztahy SR k HDP  inflace, typy inflace,důsledky,deflace  nezaměstnanost, typy a důsledky na NH Hospodářská politika  typy hospodářské politiky  cíle hospodářské politiky  principy hospodářské politiky  nástroje hospodářské politiky  druhy HP  monetární politika  fiskální politika  daňový systém  důchodová politika  zahraniční (hospodářská) politika Peněžní soustava  peníze: vývoj, funkce a formy peněz  bankovní systém  kapitál, úvěr, cenné papíry Mezinárodní měnové vztahy  mezinárodní finance  měnový kurs a měnové jednotky  mezinárodní měnový systém  platební bilance Terciární sféra, materiální a nemateriální výroba  primární,sekundární a terciární sektor  potřeby lidí  statky  potřeby v cestovním ruchu  spotřeba statků cestovního ruchu Obchodní společnosti (firmy)  firma a její vznik, produkce firem  příčiny a druhy firem  typy firem jako tržní struktury  typy firem podle právní subjektivity

102

Řízení – management  vymezení pojmu management  oblasti řídící práce: plánování, organizace, řízení, kontrola  úrovně řízení  kvalifikační předpoklady manažera  výrobní a operační management  vývoj manažerských teorií Marketing  vývoj a úloha marketingu v NH  typy podnikatelských koncepcí  typy marketingu  činitelé marketingu: produkt, cena, podpora prodeje, umístění na trhu, distribuce,  marketing v cestovním ruchu  marketingový mix v cestovním ruchu Vymezení cestovního ruchu  příčiny vzniku cestovního ruchu  podmínky rozvoje cestovního ruchu  členění cestovního ruchu  formy cestovního ruchu  dělení CR z hlediska salda platební bilance státu ( PCR, ACR, DCR) Vývoj cestovního ruchu  ve světě  v tuzemsku  současný stav  výhledy Cestovní kanceláře a agentury  právní formy a podmínky zniku CK a CA  organizační struktura CK, CA  specifika legislativy pro CA a CK  (zákon č. 159/99 Sb. a jeho novely)  tvorba produktu CK a CA, kalkulace  marketing , reklama a propagace CK a CA,  účetnictví CK, CA



5. Popis materiálních a personálních podmínek realizace školního vzdělávacího programu 1. Materiální podmínky Školní vzdělávací program je realizován v pronajatých prostorách školy, která patří do vlastnictví statutárního města Brna. Škola je oprávněna tento objekt využívat, a to na základě smlouvy o nájmu nemovitostí č. 62 02 2 001 uzavřenou dne 21. srpna 2002. Jedná se o tyto prostory na ulici Dukelská 65: budovy školy A, B, zahrada školy, hřiště školy. Školu tvoří 4 kmenové učebny pro konkrétní třídy , které ve své kapacitě odpovídají požadavkům BOZP a jsou vybaveny novým nábytkem, televizorem a DVD přehrávačem, dále pak meotarem. Využíváme následující učebny a místnosti: -

počítačová učebna, 2 jazykové učebny, maturitní místnost, pingpongárna, klubovna, školní knihovna

Samozřejmostí pak jsou prostory pro řízení školy: sekretariát a ředitelna, prostory pro přípravnou práci učitelů: kabinety, prostory pro osobní hygienu a odpočinek žáků i vyučujících. Po škole je rozvedena místní počítačová síť, která spojuje kabinety a kanceláře a je trvale napojena na internet. Síť s vlastním serverem je postupně rozšiřována a zdokonalována a její provoz je zajišťován správcem sítě. V současné době je v síti napojeno 31 počítačů, z čehož je 19 přístupných žákům. K prezentacím slouží 2 dataprojektory. 2. Personální podmínky Školní vzdělávací program je realizován kolektivem pedagogických pracovníků školy. Tvoří jej 14 pedagogických pracovníků, 3 externí pedagogové a 3 nepedagogičtí pracovníci. Téměř všichni pedagogové mají potřebnou odbornou kvalifikaci, výjimkou je vyučující NJ a TV. Vyučující odborných předmětů si doplňují vzdělání studiem učitelské způsobilosti a téměř všichni si v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) zvyšují své znalosti a dovednosti. Jedná se hlavně o oblast ICT a jazyků. V současné době probíhá zaškolování vyučujících jazyků pro rok 2009/10 týkající se nových maturitních zkoušek.



6. Vzdělávání žáků se speciálními potřebami a žáků mimořádně nadaných Pojmem žáci se speciálními potřebami označujeme ve smyslu školského zákona žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky mimořádně nadané. V dálkovém vzdělávání vyučujeme dospělé lidi se životními zkušenostmi, proto je nezbytné citlivě reagovat na obecnou situaci dospělých a jejich individuální vzdělávací potřeby, jak z hlediska obsahu tak i odpovídajících metod výuky a kontroly plnění jednotlivých dílčích úkolů a studijních povinností. Individuální speciální potřeby dospělých žáků jsou naplňovány v mimořádných, avšak pevně stanovených konzultačních hodinách daných vyučujících. Tyto hodiny jsou zveřejněny na vývěskách v prostorách školy, rovněž pak i na internetových stránkách školy. Vzdělávání výše zmíněných žáků je též podporováno nabídkou volitelných předmětů, kde je čas i prostor pro seberealizaci nadaných žáků – viz učební plán.



7. Charakteristika spolupráce školy a sociálních partnerů Při výchovně-vzdělávací činnosti spolupracuje škola s různými sociálními partnery. Např. konzultace v oblasti nabídky a poptávky po zboží, prodejních technik, marketingu provádíme s paní Marií Baštýřovou, LBK s.r.o., Leitnerova 32, 602 00 Brno, živnost: prodej zboží, IČO 155 29 258. Konzultace v oblasti účetních zásad, zákona o účetnictví a praktického uplatnění účtování uskutečňujeme s JAKA – SERVIS s.r.o., Bezručova 17, 602 00 Brno, ekonomické a účetní služby. Odborné praxe pro dálkové studenty nezajišťujeme, většinou již pracují v různých firmách a studují právě proto, aby si zajistili odborné ekonomické vzdělání.


Dukelská 65, 614 00 Brno Mgr. Eliška Hávová 63 – 41 – M/ 02 Obchodní akademie Obchodní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou pětileté dálkové studium 1. 9. 2009

8. Popis realizace rozvoje klíčových kompetencí a začleňování průřezových témat do ŠVP Školní vzdělávací program je vytvořen tak, aby u žáků byly rozvíjeny všechny klíčové kompetence, které od nich budou očekávat jejich potenciální budoucí zaměstnavatelé a které jsou nedílnou součástí výkonu odborné kvalifikace. Průřezová témata podporují zejména formativní působení vzdělávacího procesu, rozvoje osobnosti žáků , jejich společensky žádoucí návyky, postoje a způsob jednání. Průřezová témata se dotýkají většiny oblastí výuky. Občan v demokratické společnosti Aplikace tohoto průřezového tématu do ŠVP spočívá ve vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu. Při výuce volíme metody, které napomáhají rozvoji sociálních a osobnostních kompetencí. Dotčené předměty: český jazyk a literatura, občanská nauka, dějepis. Člověk a životní prostředí Vedeme naše žáky k pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka a k budování postojů, na jejichž základě si budou vytvářet svůj životní styl v intencích udržitelného rozvoje a ekologicky přijatelných hledisek. Dotčené předměty: biologie, chemie, občanská nauka, český jazyk a literatura, ekonomika. Člověk a svět práce Prioritou naší školy je dané téma realizovat tak, aby žáky vedlo k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře a uplatnění na trhu práce s konceptem celoživotního vzdělávání. Dálkoví studenti mají již bohaté zkušenosti s trhem práce, umějí se v něm orientovat a vědí, co je požadováno. Dotčené předměty: občanská nauka, právo, ekonomika, IT. Informační a komunikační technologie Vyučující vedou žáky k efektivnímu využívání prostředků IKT při vyhledávání informací a při zpracování zadaných referátů a seminárních prací. Jsme si vědomi, že v dnešní době se žák bez této schopnosti nemůže uplatnit na trhu práce. Důraz je kladen na schopnost žáků vybrat si odlišit relevantní informace od redundantních a následně si je a ověřit i z jiných zdrojů.



9. Autorský kolektiv ŠVP Koordinátor tvorby ŠVP:

Mgr. Lenka Nováková

Jednotlivé části ŠVP zpracovali: Český jazyk a literatura: Německý jazyk: Anglický jazyk: Základy společenských věd Fyzika: Biologie: Chemie: Matematika: Informační a komunikační technologie: Ekonomika: Účetnictví: Písemná a elektronická komunikace: Statistika: Zeměpis cestovního ruchu: Ekonomika cestovního ruchu:

Mgr. Lenka Nováková Bc. Jitka Rafajová Mgr. Kateřina Pinková, Jitka Hodálová PhDr. Katarína Patíková Mgr. Lenka Pavlíčková Mgr. Petra Strnadová Mgr. Anna Dostálová Mgr. Lenka Pavlíčková Ing. Karel Fiala Ing. Zdeňka Přikrylová Ing. Zdeňka Přikrylová Ing. Renata Skýpalová Mgr. Lenka Pavlíčková Jaroslav Poliščuk Jaroslav Poliščuk

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents