Školní vzdělávací program

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, obor textilnictví

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno

Školní vzdělávací program Obor vzdělání:

31–41–M/01 TEXTILNICTVÍ

Vydáno dne:

1. 9. 2009

Platnost:

1. 9. 2009

Poslední aktualizace:

31. 5. 2010

Číslo jednací:

SOŠ/1373/2010

Počet listů:

198 -1-

SOŠ a SOU Kladno


ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Garantem oboru Ing. Eva Dušková

-2-

SOŠ a SOU Kladno


OBSAH ŠVP I. ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

4

II. PROFIL ABSOLVENTA

5

1. Název ŠVP, kód a název oboru vzdělávání – identifikační údaje 5 2. Popis uplatnění absolventa v praxi (výčet typic. pracovních činností, pozic či povolání) 5 3. Popis očekávaných výsledků vzdělávání (kompetencí) absolventa 5 3.1. Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělání 5 3.2. Odborné kompetence obecněji vyţadované 6 4. Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaţeného vzdělání a kvalifikace, stupeň dosaţeného vzdělání 7 III. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

7

Identifikační údaje 7 Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu 7 Zdravotní způsobilost 7 Celkové pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu 8 4.1. Stěţejní metody výuky vyuţívané v rámci teoretického a praktického vyučování 8 4.2. Způsoby rozvoje klíčových kompetencí 8 4.3. Způsoby začlenění průřezových témat do výuky 9 4.4. Metodické přístupy, které je škola schopna zajistit při vzdělávání ţáků se specifickými vzdělávacími potřebami 10 4.5. Vzdělávání ţáků mimořádně nadaných 11 5. Organizace výuky 12 5.1. Klíčové kompetence 12 5.2. Odborné kompetence 14 5.3. Realizace dalších vzdělávacích a mimoškolních aktivit podporujících záměr školy 17 6. Společná a profilová část maturitní zkoušky 17 7. Hodnocení ţáků 18 8. Učební plán ŠVP 20 8.1. Identifikační údaje 20 8.2. Učební plán 20 9. Poznámky k učebnímu plánu 22 10. Přehled vyuţití týdnů ve školním roce 22 11. Personální a materiální podmínky realizace ŠVP 22 11.1. Materiální zabezpečení výuky 22 11.2. Personální zabezpečení výuky 23 12. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech 23 12.1. BOZP při teoretické výuce 23 12.2. BOZP na praxi 23 1. 2. 3. 4.

IV. CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY V. SEZNAM ZPRACOVATELŮ JEDNOTLIVÝCH ČÁSTÍ VI. UČEBNÍ OSNOVY

24 25 26

-3-

SOŠ a SOU Kladno


I. ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název a adresa školy: Zřizovatel: Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma vzdělávání: Platnost ŠVP:

SOŠ a SOU U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno Středočeský kraj, Zborovská 11, 150 21 Praha 5 Textilnictví 31-41-M/01 Textilnictví střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní studium od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem

Kontakty pro komunikaci se školou Jméno ředitele: Telefonní číslo: Fax: E-mailová adresa: Adresa webu:

PaedDr. Marta Malcová 312 681 180, 312 681 181 312 681 187 [email protected] www.sou-hvezda.cz

-4-

SOŠ a SOU Kladno


II. PROFIL ABSOLVENTA 1. Název školního vzdělávacího programu, kód a název oboru vzdělávání – identifikační údaje Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Kladno U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno Zřizovatel: Středočeský kraj, Zborovská 11, 150 21 Praha 5 Název ŠVP: Textilnictví Kód a název oboru vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví Délka studia: čtyřleté Forma vzdělávání: denní studium Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost ŠVP: od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem

2. Popis uplatnění absolventa v praxi (výčet typických pracovních činností, pozic či povolání) Absolvent najde uplatnění ve velkých, středně velkých a malých textilních firmách v povolání textilní technik v pozicích středních technickohospodářských funkcí. Při zajišťování technické přípravy výroby textilií se uplatní jako konstruktér textilií, technolog a manipulant materiálů. Při zajišťování výroby textilií se uplatní v oblasti řízení a organizování výroby jako mistr, programátor výroby (dispečer) a technolog ve výrobním provozu, na úseku uplatňování technickohospodářské normalizace a systémů řízení kvality jako kontrolor a normovač, dále jako referent kalkulací a nákladové analýzy. Absolvent se uplatní i mimo výrobu textilií jako zbožíznalec v oblasti služeb a obchodu.

3. Popis očekávaných výsledků vzdělávání (kompetencí) absolventa 3.1 Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělání Připravovat podklady pro zpracování technické dokumentace pro výrobu a analýzu kvality textilií, tzn. aby absolvent: - projektoval textilie a zpracovával pro jejich výrobu technickou dokumentaci - uplatňoval estetické cítění při projektování textilií, kreativně pouţíval nové materiály a postupy - prováděl rozbory kvality textilních výrobků a výsledky zpracovával ve formě protokolů - pracoval v týmu při zpracovávání technologických postupů a při změnách výrobních dispozic - sledoval módní trendy a vyuţíval informační zdroje -5-

SOŠ a SOU Kladno


Řídit a organizovat provoz textilní výroby a zajišťovat produkci výrobků, tzn. aby absolvent: - pracoval s technickou dokumentaci při zadávání úkolů pracovníkům ve výrobě textilií, realizaci kontrolních procesů a při operativním rozhodování ve výrobě - uměl vyrobit délkovou nebo plošnou textilii alespoň v jedné z výrobních oblastí: přádelnictví, tkalcovství, pletařství, zušlechťování textilií - pracoval v týmu při realizaci technologických postupů, kontroloval jejich dodrţování a průběh výrobních operací - posuzoval vliv zpracovávaných materiálů a pouţívaných postupů na poţadované vlastnosti textilií - kontroloval kvalitu na různých úsecích výroby textilií a pracoval v týmu při tvorbě kontrolních postupů a systému kvality - rozděloval práci mezi pracovníky, zpracovával podklady pro kalkulaci nákladů mezd - pracoval v týmu při organizování výrobních činností a udrţoval plynulý přísun zpracovávaného materiálu - kontroloval dodrţování předpisů o bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci a poţární prevence - vedl provozní evidenci a dokumentaci - zapojoval se do tvorby a uplatňování norem a normativů spotřeby práce v textilní výrobě - pracoval v týmu při analýzách výrobních moţností textilní firmy 3.2 Odborné kompetence obecněji vyţadované Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo sluţeb, tzn., aby absolvent: - chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dodrţoval stanové normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedených na pracovišti - dbal na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo sluţeb, zohledňoval poţadavky klienta (zákazníka, občana) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolvent: - znal význam, účel a uţitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení - zvaţoval při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běţném ţivotě) moţné náklady, výnosy a zisk, vliv na ţivotní prostředí, sociální dopady - efektivně hospodařil s finančními prostředky - nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolvent: - chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udrţení certifikátu jakosti podle příslušných norem - znal a dodrţoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence - osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohroţující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznal moţnost nebezpečí úrazu nebo ohroţení zdraví a byl schopen zajistit odstranění závad a moţných rizik -6-

SOŠ a SOU Kladno -

-


znal systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout

4. Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaţeného vzdělání a kvalifikace, stupeň dosaţeného vzdělání Střední vzdělání se ukončuje maturitní zkouškou, dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem.

III. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 1. Identifikační údaje Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Kladno U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno Zřizovatel: Středočeský kraj, Zborovská 11, 150 21 Praha 5 Název ŠVP: Textilnictví Kód a název oboru vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví Délka studia: čtyřleté Forma vzdělávání: denní studium Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost ŠVP: od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem

2. Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu a) splnění povinné školní docházky nebo ukončení základní vzdělání před splněním povinné školní docházky b) splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů c) splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru, které jsou stanoveny vládním nařízením

3. Zdravotní způsobilost Do oboru můţe být přijat pouze uchazeč, jehoţ zdravotní stav je dobrý. Dobrý zdravotní stav znamená, ţe uchazeč musí být fyzicky zdatný, bez poruch nervosvalové koordinace bez záchvatových onemocnění, bez onemocnění pohybového systému, omezující pohyblivost a svalovou sílu. Dobrý zdravotní stav také vylučuje závaţné stavy po úrazech či operacích pohybového systému. -7-

SOŠ a SOU Kladno


4. Celkové pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu 4.1

Stěţejní metody výuky vyuţívané v rámci teoretického a praktického vyučování

Základem je interakce učitel – ţák, která je ve výuce realizována především prostřednictvím výukových metod. Jde o vzájemnou spolupráci, v níţ učitel akceptuje psychologické, sociální a somatické zvláštnosti jednotlivého ţáka a ţák se na základě svých osobních svobodných aktivit ztotoţňuje se stanoveným výukovým cílem. Na základě těchto předpokladů oba subjekty společně pracují ve výuce na naplnění tohoto cíle. Ţák získává tím více informací a schopností, čím aktivněji je zapojen do procesu učení. 4.1.1 Informačně receptivní metoda Dosahuje svého cíle předáváním hotových informací ţákům. Realizuje se formou výkladu, vysvětlováním, popisem pomocí demonstračních pokusů, sledováním videoprogramů. Hotové informace jsou prezentovány učitelem. 4.1.2 Reproduktivní metoda Jde o metodu organizovaného opakování způsobu činnosti. Učitel konstruuje systém učebních úloh pro činnost, která ve své podstatě je ţákům jiţ známá prostřednictvím informačně receptivní metody. Plnění učebních úloh lze realizovat ústní reprodukcí, opakovacím rozhovorem, čtením, psaním, řešením typových učebních úloh, napodobováním jazykových modelů a rýsováním schémat. 4.1.3 Metoda problémového výkladu Učitel vytyčuje problém a ţáci si fixují algoritmus postupu = formulace problému – analýza problému – formulace postupu řešení – výběr optimálního řešení – verifikace vybraného řešení – vlastní řešení problému. Kontrolu postupu řešení provádí učitel postupně. Cílem je postupné seznamování ţáků s logikou jednotlivých fází řešení. 4.1.4 Heuristická metoda Jedná se o osvojování zkušeností z tvořivé činnosti prostřednictvím jednotlivých etap. U této metody učitel z okruhu učiva a zkušeností ţáků konstruuje učební úlohy tak, aby pro ţáky znamenaly určitý rozpor, určitou obtíţ, aby od nich vyţadovaly samostatné řešení některých fází. Učitel vytyčuje dílčí problémy, formuluje protiklady, upozorňuje na konfliktní situace, sám nebo společně se ţáky určuje jednotlivé kroky řešení problému. 4.1.5 Výzkumná metoda Vyţaduje od ţáků samostatně hledat řešení pro celistvý problémový úkol. Činnost učitele spočívá ve výběru poţadovaných učebních úloh, které by u ţáků zajišťovaly komplexní tvořivou aplikací vědomostí i získaných praktických zkušeností a dovedností. Ţák samostatně zkoumá a řeší nejprve snadné a později stále sloţitější problémy. Z prezentovaných metod jsou nejfrekventovanější první dvě uvedené, zajišťující osvojování hotových poznatků a činností. Zařazení jednotlivých metod je konkretizováno v jednotlivých vyučovacích předmětech.

4.2

Způsoby rozvoje klíčových kompetencí

Způsoby rozvoje klíčových kompetencí byly zpracovány v popisu očekávaných výsledků vzdělávání absolventa. -8-

SOŠ a SOU Kladno

4.3


Způsoby začlenění průřezových témat do výuky

Občan v demokratické společnosti, tzn. aby absolvent: - měl vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnost morálního úsudku - byl připraven si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení - hledal kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byl kriticky tolerantní - dovedl se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotil, optimálně vyuţíval masová média pro své potřeby, ale zároveň byl schopen odolávat myšlenkové manipulaci - dovedl jednat s lidmi, diskutoval o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledal kompromisní řešení, byl ochoten se angaţovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy - váţil si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţil se je chránit a zachovat pro budoucí generace Těţiště realizace tohoto průřezového tématu se předpokládá ve vytváření demokratického klimatu školy, např. dobré přátelské vztahy mezi učiteli a ţáky a mezi ţáky navzájem, dále v náleţitém rozvrţení prvků průřezového tématu do jednotlivých částí školního vzdělávacího programu včetně plánované činnosti ţáků mimo vyučování, která směřuje k poznání o fungování demokracie v praxi, především na úrovni obcí a občanské společnosti, v cílevědomém úsilí o dobré znalosti a dovednosti ţáků, které jsou nezbytné a potřebně pro informované a odpovědné politické a jiné občanské rozhodování a konání, v promyšleném a funkčním pouţívání aktivizujících metod a forem práce ve výuce, tj. problémové a projektové učení, rozvoj funkční gramotnosti ţáků (schopnost číst textový materiál s porozuměním, interpretovat jej a hodnotit, vyuţívat jej), diskusní a simulační metody a v realizaci mediální výchovy. Člověk a ţivotní prostředí, tzn. aby absolvent: - pochopil souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, chápal postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a ţivot, osvojil si zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví - porozuměl souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udrţitelnému rozvoji, respektoval principy udrţitelného rozvoje, pochopil vlastní odpovědnost za své jednání a snaţil se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů - získal přehled o způsobech ochrany přírody, o pouţívání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udrţitelného rozvoje, osvojil si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v osobním a profesním jednání - poznával samostatně a aktivně okolní prostředí, získával informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů, dokázal esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí Těţiště realizace tohoto průřezového tématu spočívá v integraci poznatků biologických, ekologických, ţivotního prostředí člověka, ochrany přírody, prostředí a krajiny a ekologických aspektů pracovní činnosti v odvětvích a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání. Cíle environmentální výchovy a vzdělávání je moţné realizovat v rovinách informativní, kdy jsou získávány potřebné znalosti a dovednosti, formativní, kdy jsou vytvářeny hodnoty a postoje ve vztahu k ţivotnímu prostředí, a sociálně komunikativní, kdy jsou rozvíjeny dovednosti k vyjádření a zdůvodňování svých názorů, ke zprostředkování informací, k obhájení řešení problematiky ţivotního prostředí a k působení pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí. -9-

SOŠ a SOU Kladno


Člověk a svět práce, tzn. aby absolvent: - byl motivován k aktivnímu pracovnímu ţivotu a k úspěšné kariéře, uvědomoval si zodpovědnost za vlastní ţivot, význam vzdělání a celoţivotního učení pro ţivot - uměl se zorientovat ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučil se hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámil se s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání - uměl vyhledávat a posuzovat informace o pracovních příleţitostech, orientoval se v nich a vytvářel si o nich základní představu z hlediska svých předpokladů a profesních cílů, orientoval se ve sluţbách zaměstnanosti tak, aby účelně vyuţíval jejich informačního zázemí, - prezentoval se písemně i verbálně při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formuloval svá očekávání a své priority - znal základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučil se pracovat s příslušnými právními předpisy Těţiště realizace tohoto průřezového tématu spočívá v informovanosti o hlavní oblasti světa práce, trhu práce, o charakteristických znacích práce, o alternativách uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání a navazujících směrů vyššího a vysokoškolského studia, ve znalosti písemné i verbální prezentace absolventa při vstupu na trh práce, ve znalosti rozdílů mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, v informovanosti o podpoře státu ve sféře zaměstnanosti, o vyuţití poradenských a zprostředkovatelských sluţeb, v práci s informačními médii při vyhledávání pracovních příleţitostí. Informační a komunikační technologie, tzn. aby absolvent: - byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a vyuţíval je jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravuje), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běţnou součástí jeho osobního a občanského ţivota - pouţíval základní a aplikační programové vybavení počítače nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání, naučil se pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky Těţiště výuky informačních a komunikačních technologií je v provádění praktických úkolů. Při pouţití metody výkladu následuje praktické procvičení vyloţeného učiva.

4.4

Metodické přístupy, které je škola schopna zajistit při vzdělávání ţáků se specifickými vzdělávacími potřebami

Ţák se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postiţením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Tento obor není vhodný pro ţáky se zdravotním postiţením a zdravotním znevýhodněním. K identifikaci sociálně znevýhodněného ţáka vyuţíváme informací, které poskytne zákonný zástupce, školské poradenské zařízení, orgány sociálně-právní ochrany, ale také osobní zkušenosti a znalosti ţáka a jeho rodinného prostředí. - 10 -

SOŠ a SOU Kladno


Škola, výchovný poradce a třídní učitel pouţívají znalost skutečné sociální situace v citlivém pedagogickém přístupu a zohledňují ji v průběhu vzdělávání. Ţáků lze půjčovat zdarma učebnice a učební pomůcky, případně lze ţákovi zapůjčit i sportovní potřeby. Stručná charakteristika specifických vývojových poruch učení: dyslexie – porucha projevující se neschopností naučit se číst běţně pouţívanými výukovými metodami dysgrafie – projevuje se výraznými obtíţemi osvojování psaní dysortografie – nápadné pravopisné chyby, chybí cit pro jazyk dyskalkulie – porucha schopnosti operovat s číselnými symboly Konečná diagnóza přísluší odbornému pracovišti. Ve školství se jedná o pedagogickopsychologickou poradnu. Ţákům, u kterých je diagnostikována specifická vývojová porucha učení, je nezbytné po celou dobu docházky do školy věnovat speciální pozornost a péči. Pro zjišťování úrovně ţákovských vědomostí a dovedností volí učitel takové formy zkoušení, které odpovídají schopnostem ţáka a na něţ nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce píší tito ţáci po předchozí přípravě. U ţáků s vývojovou poruchou je ţádoucí klást důraz na ten druh projevu (písemný nebo ústní), ve kterém má předpoklady podávat lepší výkony. Za obecně platnou je třeba pokládat zásadu, ţe při klasifikaci nevycházíme z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které ţák zvládl. Klasifikace jako jedna z forem hodnocení umoţňuje snadnější srovnání výkonů. Je vhodné, aby klasifikace byla provázena i vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, doporučením, jak mezery a nedostatky překonávat, jak dále prohlubovat úspěšnost. Je dobré hodnotit co nejčastěji a mít na zřeteli motivační a diagnostickou funkci hodnocení i jeho funkci regulativní.

4.5 Vzdělávání ţáků mimořádně nadaných Mimořádně nadaný ţák musí doloţit vyjádření školského poradenského zařízení a registrujícího praktického lékaře. Pro ţáky nadané vytváříme ve škole tyto podmínky: zadáváme individuální a samostatné úkoly, tolerujeme vlastní pracovní tempo, nabízíme moţnost uplatnění při soutěţích a reprezentaci školy, nabízíme výuku pomocí projektů, aby učení bylo zajímavé, aby ţáci byli nuceni hledat cesty k řešení problémů, aby docházelo k rozvoji myšlení.

- 11 -

SOŠ a SOU Kladno


5. Organizace výuky Čtyřletá denní forma vzdělávání. Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. Ţáci ukončují vzdělávání maturitní zkouškou dle platných předpisů. 5.1 Klíčové kompetence Kompetence k učení, tzn. aby absolvent: - měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání - ovládal různé techniky učení, uměl si vytvořit vhodný studijní reţim a podmínky - uplatňoval různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, byl čtenářsky gramotný - s porozuměním poslouchal mluvené projevy (výklad, přednášku, proslov aj.) a pořizoval si poznámky - vyuţíval ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí - sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímal hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí - znal moţnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Komunikativní kompetence, tzn. aby absolvent byl schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běţná i odborná témata - dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běţné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) - chápat výhody znalosti cizích jazyků pro ţivotní i pracovní uplatnění

- 12 -

SOŠ a SOU Kladno


Personální a sociální kompetence, tzn. ţe by absolvent měl: - posuzovat reálně své fyzické a duševní moţnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a ţivotních podmínek - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvaţovat názory, postoje a jednání jiných lidí - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého ţivotního stylu a závislostí - adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záleţitosti, být finančně gramotní - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvaţovat návrhy druhých - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. že by absolvent měl: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu - dodrţovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie - uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního souţití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě - chápat význam ţivotního prostředí pro člověka a jednat v duchu udrţitelného rozvoje - uznávat hodnotu ţivota, uvědomovat si odpovědnost za vlastní ţivot a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Matematické kompetence, tzn. aby absolvent uměl: - pouţívat pojmy kvantifikujícího charakteru - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně vyuţít pro dané řešení - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běţných situacích - 13 -

SOŠ a SOU Kladno


5.2 Odborné kompetence a) Připravovat podklady pro zpracování technické dokumentace pro výrobu a analýzu kvality textilií, tzn. aby absolventi: projektovali textilie a zpracovávali pro jejich výrobu technickou dokumentaci; uplatňovali estetické cítění při projektování textilií, kreativně používali nové materiály a postupy; prováděli rozbory kvality textilních výrobků a výsledky zpracovávali ve formě protokolů; pracovali v týmu při zpracovávání technologických postupů a při změnách výrobních dispozic; sledovali módní trendy a využívali informační zdroje. b) Řídit a organizovat provoz textilní výroby a zajišťovat produkci výrobků, tzn. aby absolventi: pracovali s technickou dokumentaci při zadávání úkolů pracovníkům ve výrobě textilií, realizaci kontrolních procesů a při operativním rozhodování ve výrobě; uměli vyrobit délkovou nebo plošnou textilii alespoň v jedné z výrobních oblastí: přádelnictví, tkalcovství, pletařství, zušlechťování textilií; pracovali v týmu při realizaci technologických postupů, kontrolovali jejich dodržování a průběh výrobních operací; posuzovali vliv zpracovávaných materiálů a používaných postupů na požadované vlastnosti textilií; kontrolovali kvalitu na různých úsecích výroby textilií a pracovali v týmu při tvorbě kontrolních postupů a systému kvality; rozdělovali práci mezi pracovníky, zpracovávali podklady pro kalkulaci nákladů mezd; pracovali v týmu při organizování výrobních činností a udržovali plynulý přísun zpracovávaného materiálu; kontrolovali dodržování předpisů o bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci a požární prevence; vedli provozní evidenci a dokumentaci; zapojovali se do tvorby a uplatňování norem a normativů spotřeby práce v textilní výrobě; pracovali v týmu při analýzách výrobních možností textilní firmy.

- 14 -

SOŠ a SOU Kladno


c) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. d) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). e) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; efektivně hospodařili se svými finančními prostředky; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

- 15 -

SOŠ a SOU Kladno


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi,, tzn.že by absolvent měl: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s běţným základním a aplikačním programovým vybavením - učit se pouţívat nové aplikace - komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky online a offline komunikace - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím celosvětové sítě Internet - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný Kompetence k řešení problémů, tzn. aby absolvent byl schopen: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, tzn. že by absolvent měl: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání - uvědomovat si význam celoţivotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám - mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru - cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o poţadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příleţitostech, vyuţívat poradenských a zprostředkovatelských sluţeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání - dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příleţitosti v souladu s realitou trţního prostředí, svými předpoklady a dalšími moţnostmi

- 16 -

SOŠ a SOU Kladno


5.3 Realizace dalších vzdělávacích a mimoškolních aktivit podporujících záměr školy SOŠ a SOU organizuje pro ţáky prvních ročníků seznamovací kurz, doplněný o primární prevenci a o environmentální vzdělávání. Cíl kurzu: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

poznání nových spoluţáků a pedagogických pracovníků formování vztahů v novém třídním kolektivu vytvoření kladného vztahu mezi učiteli a ţáky rozvíjení sociálně-psychologických dovedností ţáka, tzn. komunikace, sebereflexe, poznávání druhých, zvyšování sebevědomí formování chování při práci ve skupině naučit se asertivnímu chování program zaměřený na protidrogovou prevenci beseda o šikaně a záškoláctví, trestní zodpovědnost integrace přístupů k poznávání přírody a vztahů člověka k ţivotnímu prostředí, rozvíjení aktivit zaměřených na environmentální vzdělávání

Dále je pro ţáky prvních ročníků organizován lyţařský kurz, kde se ţáci mohou naučit či zdokonalit ve sjezdovém lyţování i v běţeckých technikách. Pro ţáky druhých ročníků je určen sportovně turistický kurz. V rámci prevence sociálně patologických jevů jsou do výuky zařazeny besedy a přednášky odborných lektorů. Škola spolupracuje s Centrem drogové prevence Kladno, Domem světla Praha, Policií ČR a Městskou policií. Ve spolupráci s Úřadem práce jsou se ţáky čtvrtých ročníků uspořádávány besedy na téma: moţnosti ţáků po ukončení školy, náleţitosti evidence na Úřadu práce, práva a povinnosti uchazeče o zaměstnání, nabídka sluţeb úřadu práce. Pro zvýšení kulturního rozvoje ţáků jsou do výuky zařazeny 2x za školní rok filmová představení a 1x divadelní představení. Výběr pořadů je přizpůsoben problematice dospívání s důrazem na prevenci sociálně patologických jevů. Ţáky seznamujeme s činností Státní vědecké knihovny. Do výuky všech ročníků jsou zařazeny odborné exkurze.

6. Profilová část maturitní zkoušky Střední vzdělání se ukončuje maturitní zkouškou, dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Zkušebními předměty společné části jsou: český jazyk – písemná část, didaktický test a ústní část, matematika – didaktický test a cizí jazyk - písemná část, didaktický test a ústní část. Profilovou část tvoří praktická zkouška z odborných předmětů, ústní zkouška z předmětu textilnictví a písemná zkouška z předmětu ekonomika.

- 17 -

SOŠ a SOU Kladno


7. Hodnocení ţáků Hodnocení ţáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné a všestranné. Způsob hodnocení je uveden u kaţdého předmětu. Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání ţáků a chování, postup do vyššího ročníku Hodnocení výsledků vzdělávání ţáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a provádí se klasifikací ţáka stupni 1 - 5, v jednotlivých povinných předmětech stanovených současně platnými učebními dokumenty). Klasifikace je průběţná (uplatňuje se při hodnocení dílčích výsledků ţáka) a celková (na konci kaţdého pololetí, kdy není aritmetickým průměrem průběţné klasifikace). Jednotlivé stupně klasifikace vyjadřují toto sjednocující klasifikační měřítko všech pedagogických pracovníků při hodnocení znalostí a dovedností ţáka: -

hodnocení stupněm výborný (1) - žák má trvalé znalosti, ovládá fakta, pojmy, definice, zákonitosti a vztahy mezi nimi uceleně a úplně. Nepatrné chyby se objevují zřídka a žák je sám bez upozornění opraví. Písemný i ústní projev je plynulý a logicky uspořádaný, grafický projev je přesný a estetický. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky a bezpečně ovládá postupy a způsoby práce. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku, hospodárně využívá suroviny, materiál a energie a vzorně obsluhuje pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Žák je schopen samostatné a tvořivé práce.

-

hodnocení stupněm chvalitebný (2) - žák má trvalé znalosti, ovládá požadované poznatky, definice zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Nepodstatné chyby se projevují častěji, žák je dokáže sám opravit. Ústní i písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, ale je logicky uspořádaný. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku, při hospodárném využívání surovin, materiálu, energie se dopouští drobných chyb, přístroje, nářadí, měřidla a pomůcky obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Kvalita výsledků jeho činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Žák dokáže samostatně v předmětu pracovat.

-

hodnocení stupněm dobrý (3) - žák má trvalé znalosti, v osvojení požadovaných faktů, pojmů, definic dovedností a znalostí má nepodstatné mezery. Chyby dokáže po upozornění samostatně opravit. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, výstižnosti a přesnosti. Ústní projev postrádá plynulost a logickou uspořádanost, grafický projev je méně estetický. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. K údržbě přístrojů, nářadí, měřidel, surovin, energií a materiálu musí být částečně podněcován. Žák rozumí látce, je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.

- 18 -

SOŠ a SOU Kladno


-

hodnocení stupněm dostatečný (4) - žák má základní znalosti dostačující k pochopení dalšího navazujícího učiva, myšlení není tvořivé. V projevu ústním, písemném nebo praktických činnostech se objevují závažné chyby, má závažné mezery ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, které je ale s pomocí učitele schopen opravit. Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci a v praktických činnostech i při volbě postupů se dopouští větších chyb. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálu a energií. V obsluze a údržbě nářadí, měřidel, pomůcek a přístrojů se dopouští závažných nedostatků. Při samostatném studiu má velké těžkosti.

-

hodnocení stupněm nedostatečný (5) - požadované znalosti žáka nejsou úplné, ucelené a přesné a má v nich závažné a značné mezery, které nepostačují k pochopení dalšího studia. V ústním, písemném projevu nebo praktických činnostech se vyskytují časté závažné chyby ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, které ani po upozornění není schopen opravit ani s pomocí učitele. Žák neprojevuje zájem o práci, ani vztah k ní. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Nevyužívá hospodárně surovin, energií a materiálu. V obsluze a údržbě zařízení, pomůcek, nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Nedokáže samostatně studovat. Neovládá předpisy o bezpečnosti práce.

Výsledek každé klasifikace se žákovi oznamuje, ústní výsledek okamžitě. Klasifikace se neprodleně zapisuje do žákovské knížky a klasifikačního archu. Klasifikační stupeň určuje vyučující učitel příslušného předmětu. Vyučující (učitel) je za provedení hodnocení plně odpovědný. Ţák, který zamešká větší neţ stanovené mnoţství hodin v příslušném pololetí, můţe být v daném předmětu neklasifikován a bude přezkoušen v náhradním termínu, stanoveném ředitelem SOŠ a SOU. U ţáků s poruchou učení diagnostikovanou odborným pracovištěm (např. dislexie, disortografie, disgrafie, diskalkulie) klade učitel důraz na ten druh projevu (písemný nebo ústní), ve kterém má ţák předpoklady podat lepší výkon a při klasifikaci se nezohledňuje počet chyb, ale počet jevů, které ţák zvládl. V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonného zástupce ţáka bezprostředně a prokazatelně.

- 19 -

SOŠ a SOU Kladno


8. Učební plán ŠVP 8.1 Identifikační údaje Název: Kód a název oboru vzdělání: Délka studia: Forma vzdělávání: Stupeň vzdělání: Platnost:

Textilnictví 31-41-M/01 Textilnictví 4 roky denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

8.2 Učební plán Počet týdenních vyučovacích hodin Názvy vyučovacích předmětů A. Povinné vyučovací předměty Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura Cizí jazyk * Občanská nauka Dějepis Matematika Základy přírodních věd Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Odborné předměty Písemná a elektronická komunikace Textilní materiály Te Textilní technologie Technické kreslení Účetnictví Ekonomika Marketing a management Právní nauka Základy podnikání Praxe B. Nepovinné vyučovací předměty Celkem

2.

V ročníku 3.

4.

Celkem

3 3 0 2 2 3 2 1

2 3 1 0 2 3 2 1

2 3 1 0 2 1 2 1

3 3 1 0 2 0 2 1

10 12 3 2 8 7 8 4

1 4 5 2 0 2 0 0 0 3

1 4 5 0 2 3 1 0 0 3 33

1 5 4 0 2 3 2 0 0 4 33

1 5 4 0 0 3 0 2 2 4 33

4 18 18 2 4 11 3 2 2 14 132

1. Celkem

33

* Ţák volí z anglického nebo německého jazyka

- 20 -

SOŠ a SOU Kladno


SOŠ a SOU U Hvězdy 2279, Kladno 31-41-M/01 Textilnictví Textilnictví RVP Minimální počet vyučovacích hodin za Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy studium týdenních celkový Jazykové vzdělávání - český jazyk 5 160 - cizí jazyk 10 320 Společenskovědní vzdělávání 5 160 Škola Kód a název RVP: Název ŠVP:

Přírodovědně vzdělávání Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6 8 5 8

192 256 160 256

4

128

-

-

-

Ekonomické vzdělávání Textilní materiály a textilie Textilní technologie Disponibilní hodiny

4 18 15 -

128 576 480 -

40

1280

Celkem

128

4096 - 21 -

ŠVP Vyučovací předmět Jazykové vzdělávání - český jazyk a literatura - cizí jazyk Občanská nauka Dějepis Základy přírodních věd Matematika Český jazyk a literatura Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Účetnictví Marketing a management Právní nauka Základy podnikání Textilní materiály Textilní technologie Technické kreslení Praxe V jednotlivých předmětech označeny „d“ Celkem

Počet vyučovacích hodin za studium týdenních

celkový

5 10+2d 3 2 6+1d 8 5 8

160 364 96 64 224 256 160 256

2+2d

128

2+2d

128

4+7d 4d 3d 2d 2d 18 15+3d 2d 4+10d

352 128 96 64 64 576 576 64 448

92+40d

4224

SOŠ a SOU Kladno


9. Poznámky k učebnímu plánu Učební plán ŠVP vychází z rámcového rozvrţení obsahu vzdělávání v RVP. Do učebního plánu školního vzdělávacího programu se zařazují vyučovací předměty, které se vytvářejí na základě vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů stanovených v rámcovém rozvrţení obsahu vzdělávání. Předmět Základy společenských věd se skládá ze tří částí, Chemie, Fyziky a Environmentální výchovy. Disponibilní hodiny jsou určeny pro vytváření profilace ŠVP, realizaci průřezových témat, posílení hodinové dotace jednotlivých vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů, pro podporu zájmové orientaci ţáků. Disponibilní hodiny jsou vyuţity k posílení hodinových dotací předmětů Ekonomika, Účetnictví, Marketing a management, Právní nauka, Základy podnikání, Textilní technologie a Technické kreslení. Počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání je 132. Týdenní počet vyučovacích hodin v ročnících je 33 v souladu se školským zákonem. V ŠVP je v kaţdém ročníku zařazena tělesná výchova v minimálním rozsahu 2 hodiny týdně, jako další sportovní aktivity jsou zařazeny Lyţařský výcvik a Sportovně turistický kurz. Škola vytváří podmínky pro zkvalitňování jazykových znalostí ţáků. Ţák má moţnost zvolit anglický nebo německý jazyk.

10. Přehled vyuţití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Seznamovací kurz Lyţařský výcvik Sportovně turistický kurz Maturitní zkouška Odborná praxe ve firmách Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, výchovně vzdělávací akce) Celkem týdnů

1. ročník 33 1 1 -

2. ročník 33 1 2

3. ročník 33 2

4. ročník 33 1 2

5

4

5

1

40

40

40

37

11. Personální a materiální podmínky realizace ŠVP 11.1

Materiální zabezpečení výuky

Výuka čtyřletého studijního oboru „Textilnictví“ bude realizována z 90 % v budově SOŠ a SOU. Zde jsou k dispozici učebny pro klasickou výuku, ale také řada odborných učeben, jejichţ inovace probíhá. V rámci projektů OPVK a ROP jsou učebny dovybavovány interaktivními tabulemi, výpočetní technikou, vizualizéry a dalšími multimediálními pomůckami. Na škole je téţ posluchárna a tělocvična. V rámci evropských projektů byly nakoupeny pomůcky, učebnice a některé učební podpory vznikají. Naším cílem je postupně část výuky přenést na e-learningové metody a prostřednictvím prostředí Moodle ţákům zpřístupnit didaktické materiály. Předmět praxe je realizován v několika dílnách, které jsou zařízeny tkalcovskými stavy a průmyslovými šicími a pletacími stroji.

- 22 -

SOŠ a SOU Kladno 11.2


Personální zabezpečení teoretické výuky a výuky praxe

V teoretické výuce zabezpečuje výuku všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů a předmětu praxe čtyřletých studijních oborů 27 vyučujících. Z těchto 27 pedagogických pracovníků má vysokoškolské magisterské vzdělání 17 pracovníků, 1 pracovník má vzdělání bakalářské a 9 vyučujících má střední vzdělání s maturitní zkouškou získané ukončením vzdělávacího programu středního vzdělávání v oboru vzdělání, který odpovídá charakteru vyučovaného předmětu, doplněné studiem pedagogiky. Odborná i pedagogická způsobilost pracovníků, kteří realizují ŠVP, je na velmi dobré úrovni a plní kvalifikační předpoklady k výkonu sloţitějších, odpovědnějších a náročnějších pedagogických činností. Jednotliví pedagogičtí pracovníci kromě jiţ získané kvalifikace absolvují školení, semináře a kurzy, tím získávají nové certifikace pro zkvalitnění své pedagogické činnosti.

12. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech 12.1. BOZP při teoretické výuce V teoretické výuce jsou ţáci seznámeni se základními předpisy BOZP, a to vţdy při zahájení školního roku. Pedagogický pracovník koná podle rozvrhu dohled nad ţáky zejména ve škole před vyučováním a o přestávkách mezi vyučovacími hodinami. Dohled ve škole začíná nejméně 15 minut před začátkem dopoledního vyučování a 15 minut před začátkem odpoledního vyučování a končí nejdříve ukončením výchovy a vzdělávání. Pedagogický pracovník vykonává podle pokynů ředitele dohled i mimo školu, zejména při kurzech, exkurzích a jiných činnostech vyplývajících z ŠVP, při účasti na soutěţích, přehlídkách, popřípadě při jejich přípravě a na jiných akcích organizovaných školou. Při akcích konaných mimo školu, kdy místem pro shromáţdění ţáků není škola, začíná dohled nejpozději 15 minut před dobou shromáţdění na určeném místě a v předem stanoveném čase. Místo a čas shromáţdění ţáků a skončení akce se oznámí nejméně jeden den před konáním akce zákonným zástupcům ţáků. 12.2. BOZP na praxi Bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci, včetně povinnosti pouţívání ochranných pracovních pomůcek, tvoří nedílnou součást praxe. Výchova k bezpečné a zdraví neohroţující práci vychází ve vzdělávacím procesu z platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci (zákonů nařízení vlády, vyhlášek, technických předpisů, českých technických norem). Ţáci všech ročníků absolvují kaţdý rok vstupní školení o bezpečnosti práce – všeobecné (provádí preventista BOZP) a toto proškolení stvrzují svým podpisem. U kaţdého nástupu na nové pracoviště provádí s ţáky vstupní školení BOZP učitel praxe, který rovněţ realizuje s ţáky školení BOZP podle charakteru práce a zahájení nového tématického celku dle učebního plánu. Učitel praxe dbá během celého vyučovacího procesu na dodrţování bezpečnosti práce a povinnosti ţáků pouţívat ochranné prostředky, které pro ţáky zajišťuje škola. Na škole pracuje preventista BOZP, který dbá na dodrţování BOZP. Součástí jeho práce je aktualizování vyhlášek, nařízení a nových zákonů pro potřeby praxe.

- 23 -

SOŠ a SOU Kladno


IV. CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP SOŠ a SOU je škola zaměřená zejména na profesní přípravu ţáků. Z toho vyplývá, ţe jiţ dlouhodobě spolupracuje s řadou partnerů na reálných pracovištích. Ţáci navštěvují síť spolupracujících firem jednak při ročníkových čtrnáctidenních praxích, ale také při jednorázových exkurzích. SOŠ a SOU je aktivním členem OHK. Členové OHK se zúčastňují profilových částí maturitní zkoušky. Dalším sociálním partnerem je Úřad práce v Kladně, zde aktivní spolupráce probíhá jiţ od jeho vzniku. Prognózy Úřadu práce jsou součástí dlouhodobých záměrů SOŠ i pravidelných inovací krátkodobých plánů.

- 24 -

SOŠ a SOU Kladno


V. SEZNAM ZPRACOVATELŮ JEDNOTLIVÝCH ČÁSTÍ Předmět

Zpracovatel

Český jazyk a literatura

Mgr. Jitka Srpová, Mgr. Alena Boušková, Mgr. Věra Gabčíková Petr Lansdorf Mgr. Miroslav Svoboda, Mgr. Jana Kotelenská Mgr. Jaroslava Nedvědová Mgr. Miroslav Svoboda RNDr. Jarmila Burešová Mgr. Vlasta Hrabáková Ing. Lenka Krsková Ing. Lenka Krsková Mgr. Jaroslava Nedvědová Ing. Petr Unger Mgr. Jana Kotelenská Ing. Eva Dušková Ing. Eva Dušková Mgr. Jana Kotelenská Ing. Jana Bláhová Ing. Jana Bláhová Ing. Jana Bláhová Ing. Jana Bláhová Zuzana Jíchová

Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka Dějepis Matematika Základy přírodních věd – fyzika Základy přírodních věd – chemie Základy přírodních věd – environmen. výchova Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace Textilní materiály Textilní technologie Účetnictví Ekonomika Marketing a management Právní nauka Základy podnikání Praxe

- 25 -

SOŠ a SOU Kladno


UČEBNÍ OSNOVY

- 26 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, obor textilnictví, všeobecné předměty

Učební osnova vyučovacího předmětu : Český jazyk a literatura Obor vzdělávání: Textilnictví 31-41-M/01 Hodinová dotace: 3 – 2 – 2 – 3

I. Pojetí vyučovacího předmětu – část Český jazyk 1. Obecné cíle předmětu: Předmět český jazyk rozvíjí jazykové a komunikační dovednosti a schopnosti ţáků, zejména kultivované, jazykově správné vyjadřování odpovídající konkrétní komunikační situaci. Vychází z toho, ţe komunikace je pro ţáka hlavním předpokladem dobrého uplatnění ve společnosti a na trhu práce. Cílem předmětu je, aby ţáci chápali význam kultury osobního projevu, vyuţívali jazykové a komunikační dovednosti v praktickém ţivotě ( pravidla osobní a profesní komunikace, zásady asertivní komunikace), pochopili a zvládali principy uţívání jazyka v různých komunikačních situacích (v mluvené i písemné podobě), rozvíjeli a prohlubovali své vyjadřovací a komunikační schopnosti, chápali jazyk jako odkaz historického a kulturního vývoje národa, byli schopni získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů a byli mediálně gramotní. Z hlediska afektivních cílů vzdělávání tento předmět vychovává ţáky tak, aby dokázali projevovat vhodným způsobem své emoce, vnímání, oceňovali estetické hodnoty a uplatňovali estetická kritéria v běţném ţivotě. Vzdělávání v předmětu český jazyk směřuje k komu, aby ţáci: - uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace - vyuţívali jazykové a komunikační dovednosti v praktickém ţivotě - vyjadřovali se srozumitelně, souvisle, jazykově správně - správně formulovali a vyjadřovali své názory - chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění - chápali jazyk jako jev, ve kterém se odrazí historický a kulturní vývoj národa - uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření společnosti, kultury a jazyka (v kladném i záporném smyslu) - získávali a kriticky hodnotili informace a dokázali je patřičně vyuţít. 2. Charakteristika učiva vzdělávací oblast – jazykové vzdělávání 1. ročník – 1 hodina týdně, 2. ročník – 1 hodina týdně, 3. ročník – 1 hodina týdně, 4. ročník – 2 hodiny týdně - klíčovou činností je práce s textem, která vede k jeho porozumění (ţáci jsou schopni nalézt v textu poţadované informace, rozlišují podstatné od nepodstatného, dokáţí vystihnout hlavní myšlenky a zaznamenat je) a zhodnocení z hlediska obsahové a formální výstavby i z hlediska stylistického - ţáci si postupně osvojují práci s různými typy textů (informační, administrativní, odborné, publicistické, umělecké) 3. Výukové strategie -

-

výuka probíhá formou výkladu a práce s texty (učebnice, aktuální články z tisku, umělecké texty), při práci s texty se klade důraz na porozumění, analýzu a interpretaci ţáci pracují individuálně, v párech, ve skupinách, důraz je kladen na samostatnost ţáků, jejich osobní odpovědnost a kulturu projevu ţáci prezentují konkrétní výsledky práce ve formě mluvené, psané, popř. elektronické (podle konkrétních potřeb) - 27 -

SOŠ a SOU Kladno -

-

-


další projevy (mluvené i psané) si ţáci zpravidla připravují v rámci domácí individuální práce, autodidaktické metody jsou vyuţívány při procvičování pravopisu a gramatiky, analýze delších textů, vyhledávání textů dle zadaných kritérií, problémovém učení apod. v mluvené komunikaci se vyuţívají různé formy – např. práce s audiovizuálními materiály a pomůckami, diskuze, hry v praxi si ţáci ověřují získané znalosti a dovednosti např. při prezentaci jim zadaných seminárních prací, v rámci exkurzního vyučování (knihovny, výstavy, kulturní akce, prohlídka kulturních památek, spolupráce s kulturními institucemi), účastí v soutěţích a olympiádách (školní, okresní, krajské, celostátní, soutěţe vyhlášené redakcemi deníků), v běţném osobním ţivotě výuka českého jazyka je úzce spjata především s literární výchovou (umělecký text a práce s ním), ale i cizími jazyky (jazykový transfer, systém jazyka, typ jazyka, příbuznost, shody a odlišnosti jednotlivých skupin), dějepisem (historický vývoj země a jazyka, začlenění češtiny do systému jazyků z hlediska historického vývoje, vliv jiných zemí na vývoj českého jazyka, kultury, literatury, umělecké směry a jejich odraz v české literatuře), obchodní korespondencí (písemné projevy, jejich jazyková, stylistická i formální správnost), občanskou výchovou a s předměty odbornými (zejména odborný styl a texty).

Při výuce se pouţívají různé metody a formy práce (klasické slovní a názorně-demonstrační, aktivizující a komplexní výukové metody): - výklad učitele - samostatná práce ţáků - skupinová a kooperativní výuka - činnostně orientované učení (práce s textovým, obrazovým a zvukovým materiálem) - problémové učení - brainstorming - řízený rozhovor - projektové metody - veřejné prezentace ţáků - vyuţívání informačních a komunikačních technologií - návštěvy filmových, divadelních představení a různých kulturních institucí (exkurzní vyučování). 4. Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení výsledků ţáků je vyjádřeno klasifikací, jejímiţ dílčími součástmi jsou: - přístup ţáků k zadaným úkolům - schopnost analyzovat a interpretovat text - samostatnost úsudku a schopnost výstiţně formulovat myšlenku, názor postoj - schopnost komunikovat, argumentovat a diskutovat - při prezentaci výsledků práce ve třídě je kladen důraz na sebehodnocení a vzájemné hodnocení ţáků, práce s textem je vyhodnocována převáţně společně, oceňováno je zejména originální řešení otevřených úloh - testování po ukončení tématického celku, ústní zkoušení - písemné práce, slohové práce, stylistická a gramatická cvičení, referáty a prezentace - celoroční projekty a jejich hodnocení 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezných témat Klíčové kompetence Komunikativní kompetence: absolventi jsou schopni - 28 -

SOŠ a SOU Kladno


vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, adekvátně účelu jednání a konkrétní komunikační situaci, a to v projevech mluvených i psaných - vhodně se prezentovat - formulovat své myšlenky srozumitelně, logicky, přehledně, věcně a jazykově správně v mluvené i písemné podobě - aktivně se zapojit do diskuzí, správně formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, případně přistoupit ke kompromisu - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty, souvislé texty na běţná i odborná témata - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (výklad, diskuse, přednášky, porady) - pracovat kriticky s informacemi, získávat informace z otevřených zdrojů - vyuţívat základní principy mediální gramotnosti (vyhledávání, analýza, kritické hodnocení informací). Občanské kompetence a kulturní povědomí: absolventi - jednají v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - respektují osobnost a specifika druhých lidí a jiných kultur, projevují toleranci - uvědomují si v rámci plurality a multikulturního souţití vlastní kulturu, národní a osobní identitu - uznávají tradice a hodnoty svého národa, chápou minulost i současnost v evropském i světovém kontextu - podporují hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury, vytvářejí si k nim pozitivní vztah - dovedou myslet kriticky, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s druhými Personální a sociální kompetence absolventi jsou schopni - odpovědně přijímat a plnit zadané úkoly - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností a projektů - adekvátně reagovat na hodnocení svého vystupování a jednání, přijímat rady i kritiku - kriticky posuzovat názory a jednání druhých lidí, reálně posuzovat své moţnosti a stanovovat si reálné cíle odpovídající jejich osobním schopnostem, profesní a zájmové orientaci, ţivotním a společenským podmínkám - odhadnout důsledky svého jednání a chování v různých společenských a ţivotních situacích - přijímat hodnocení svého jednání, chování a svých výsledků od jiných lidí, přijímat rady i kritiku, a na ně adekvátně, ale slušně, reagovat - podávat vlastní návrhy na zlepšení práce a řešení zadaných úkolů, obhajovat je, ale současně zvaţovat i respektovat návrhy a názory druhých - přispívat k vytváření dobrých mezilidských vztahů, předcházet osobním konfliktům (asertivní komunikace), případně je vhodně řešit, nepodléhat stereotypům a předsudkům v přístupu k ostatním lidem Kompetence k učení: absolventi jsou schopni - se efektivně učit (ovládají různé techniky učení, různé způsoby práce s textem – studijní a analytické čtení), pracovat a vyhodnocovat dosaţené výsledky (sebehodnocení, hodnocení učitelů a spoluţáků) - porozumět mluveným projevům a pořizovat si během nich poznámky (zejména výkladu) - vyuţívat vlastních předchozích vědomostí a zkušeností - k učení vyuţívat i zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností - efektivně vyhledávat a zpracovávat informace z různých zdrojů, kriticky je hodnotit, porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout moţné způsoby řešení, svá řešení zdůvodnit, vyhodnotit a ověřit správnost postupu -

- 29 -

SOŠ a SOU Kladno


i dosaţených výsledků - podílet se na společných pracovních i jiných činnostech a pracovat v týmu - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, svou fantazii a kreativitu, volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění konkrétních cílů - uvědomovat si nutnost celoţivotního vzdělávání Kompetence k řešení problémů: absolventi jsou schopni - vyuţívat vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě, ve styku s lidmi a institucemi, při řešení praktických problémů - vyuţívat různých metod myšlení - správně volit způsob vhodný pro plnění úkolů, vyuţívat dříve získaných zkušeností, vědomostí, dovedností - pracovat v týmu, zvládat diskuzi, obhajovat vlastní názory a respektovat názory druhých Kompetence k pracovnímu uplatnění: absolventi - chápou význam celoţivotního vzdělávání a odpovědnost ke své profesní budoucnosti - vyuţívají získané znalosti a zkušenosti k vlastnímu rozvoji a přípravě na budoucnost - jsou schopni vhodně komunikovat s potencionálním zaměstnavatelem, vhodně prezentovat svoje odborné znalosti a dovednosti, vytvářet základní pracovní a úřední dokumenty (např. strukturovaný ţivotopis, ţádost o zaměstnání, motivační dopis, odpověď na inzerát, úřední dopis). Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V rámci průřezového tématu jsou realizovány především tyto obsahové celky: - společnost – jednotlivec, společenské skupiny, kultura, náboţenství (literární ukázky a práce s textem) - historický vývoj (v souvislosti s historií vývoje jazyka, jeho zařazení do soustavy ostatních jazyků) - rozvoj komunikačních dovedností (práce s textem, diskuze, prezentace, referáty, zkoušení) - morálka, svoboda, tolerance, odpovědnost, solidarita (práce s texty) - masová média a jejich vliv na utváření společnosti, kultury, jazyka (klady i zápory) Člověk a ţivotní prostředí Enviromentální výchova je zahrnuta tematicky (rozbor odborných, publicistických i uměleckých textů zabývajících se touto problematikou, slohové práce na téma člověk a ţivotní prostředí) – cílem je estetické a citové vnímání okolí a ţivotního prostředí, vytváření hodnot a postojů k nim, zamyšlení nad moţnostmi řešení enviromentálních problémů (např. vyhledávání této problematiky v různých článcích, knihách, porovnávání názorů jednotlivých autorů s vlastními názory, slohové práce s touto tematikou) Člověk a svět práce V rámci průřezového tématu jsou realizovány především tyto obsahové celky: - práce s informacemi, jejich vyhledávání, vyhodnocování (vyuţití těchto poznatků při hledání vhodného zaměstnání), odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení informací - verbální komunikace při důleţitých jednáních, písemné vyjadřování v úřední korespondenci - vhodná sebeprezentace při jednání s potencionálním zaměstnavatelem - formulování vlastních priorit, odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací - význam celoţivotního vzdělávání Informační a komunikační technologie Toto průřezové téma je aplikováno při vytváření výstupů samostatných prací ţáků z hlediska formy i obsahu (např. samostatné práce, příprava referátů, prezentací, projektů a podobně – získávání a vyhledávání informací z otevřených zdrojů, zejména celosvětové sítě Internet). - 30 -

SOŠ a SOU Kladno


II. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání Ţák: - odlišuje variety národního jazyka (spisovný jazyk, obecná čeština, slang, argot, dialekty), v textu rozpozná stylově příznakové jevy, vhodně je vyuţívá - ve svém jazykovém projevu v souladu s komunikační situací - je seznámen s nejnovějšími normativními příručkami, samostatně s nimi pracuje, vyhledává informace ve slovnících, encyklopediích, na internetu (zná různé způsoby vyhledávání a nejpouţívanější vyhledavače na internetu) - prokáţe základní přehled o denním tisku, časopisech souvisejících s profesní orientací, se zájmovou činností, vysvětlí, jak je organizována knihovní sluţba

Počet hodin 5 1. Jazyk, řeč, národní jazyk včetně informatické výchovy 1.1. Obecné poučení o jazyce a řeči Učivo

1.2. Národní jazyk a jeho útvary 1.3. Informatická výchova

- ovládá zásady spisovné výslovnosti, vhodně zařazuje zvukové prostředky řeči, pouţívá a interpretuje i prostředky neverbální komunikace - rozlišuje esteticky působivé uspořádání hlásek (eufonie, kakofonie, zvukomalba, rýmy), je seznámen s druhy prozodických systémů

2. Zvuková a grafická stránka jazyka 2.1. Zvuková stránka jazyka

4

- při tvorbě textů ţák uplatňuje znalosti českého pravopisu (i/y, bě, pě, vě, mě, pravopis předloţek a předpon, velká písmena, skupiny souhlásek a zdvojených souhlásek, psaní cizích slov, interpunkce) - rozliší grafické prostředky související se strukturou literárního díla (aliterace, figury)

2.2. Grafická stránka jazyka

4

- je obeznámen se strukturou slovní zásoby 3. Slovní zásoba, sémantika - vysvětlí význam slov a jejich pouţití v daném kontextu, posoudí vhodnost 3.1. Slovní zásoba, sémantika zvoleného pojmenování, ve svém projevu volí odpovídající prostředky, vč. odborné terminologie - k pojmenování přiřadí synonyma, antonyma, české protějšky - rozezná obrazná a neobrazná pojmenování - 31 -

4

SOŠ a SOU Kladno


- rozpozná specifika jednotlivých funkčních stylů 4. Podstata slohu, včetně práce - (nalezne a pojmenuje jazykové s textem prostředky), dominantní sloh. postup, 4.1. Komunikace, stylistika popř. slohový útvar, sám je vhodně (slohotvorní činitelé, funkční pouţívá a kombinuje styly, slohotvorné postupy, - je si vědom vlivu slohotvorných činitelů útvary) (připravené x nepřipravené projevy, přímé x nepřímé, monologické x dialogické, 4.2. Orientace v textu, rozbor a formální x neformální apod.) transformace textu, techniky a druhy čtení - je seznámen s formální úpravou dopisů (úřední i osobní) - po přípravě (analýza textů, stylizační cvičení apod.) samostatně vytvoří vlastní text – dopis - sestaví krátké informativní útvary (oznámení, zpráva) - je připravován na přímou i nepřímou komunikaci s hostem - je rutinním uţivatelem e-mailu po přípravě (analýza textů, stylizační cvičení apod.) samostatně vytvoří vlastní text vypravování

5

5. Prostě sdělovací sloh, všechny jeho slohové útvary 5.1. Styl prostě sdělovací (konverzace, dopisy, telefonické hovory, e-mailová komunikace) 5.2. Vypravování, vypravování v uměl. stylu (autor, čtenář, vypravěč, postavy), narativní postupy (řeč přímá, nepřímá, polopřímá, nevlastní přímá) 5.3. Kontrolní práce – transformace textu, dopis, vypravování

11

- sestaví základní útvary administrativního stylu, zejména ţivotopis, odlišuje ţivotopis strukturovaný, je obeznámen s lokální šablonou příslušných dokumentů (evropský standardizovaný ţivotopis, šablona MS Word) - komunikuje s institucemi, přijímací pohovory apod., - snaţí se vhodně prezentovat, obhajovat své argumenty

6. Administrativní styl, jeho procvičování, písemná práce 6.1. Komunikace s institucemi administrativní styl (ţivotopis, úřední písemnosti, doklady, jednání s institucemi) 6.2. Kontrolní práce – ţivotopis

6

- popíše způsob, jakým bylo slovo utvořeno (určí kořen, předpony a přípony, gramatické zakončení, rozpozná význam předpony a přípony, určí základové slovo na slovotvorný základ) - vysvětlí význam slova a ve svém projevu uţívá vhodné lexikální prostředky

7. Změny ve slovní zásobě, její obohacování, různé typy slov 7.1. Změny ve slovní zásobě (tvoření slov, obohacování slovní zásoby, slovotvorný rozbor, univerbizace, multiverbizace, slova přejatá)

- určí slovní druhovou platnost a tvar slova, vyhledá a opraví morfologické chyby - při tvorbě textů uplatňuje znalosti zásad českého pravopisu, tvarosloví a

8. Tvarosloví 8.1. Tvarosloví (slovní druhy a jejich mluvnické kategorie a tvary)

6

6

- 32 -

SOŠ a SOU Kladno


slovotvorných principů českého jazyka 8 - na základě získaných poznatků a analýzy 9. Popis, charakteristika, textu vytvoří vlastní text na dané téma písemná práce - je seznámen s útvary vyuţívanými v oboru (návod, technická zpráva, zápis z jednání 9.1. Popis, charakteristika apod.), vytvoří např. charakteristiku osobnosti pracující v jeho profesní sféře 9.2. Kontrolní práce – popis, - porovná prostý popis s popiskem charakteristika uměleckým (vybraný autor epochy realismu), analyzuje i charakteristiku v umělecké literatuře (např. Neruda, Balzac, Čechov, Hrabal, Pavel) 7 - sestaví jednoduchý zpravodajský útvar (zpráva, reportáţ) - kriticky posoudí a interpretuje účinky textu/promluvy, rozezná výrazně manipulativní komunikaci, podbízivost, prvky laciného efektu a učí se jim bránit

10. Mediální svět, styl reklamy 10.1.Zpravodajské ţánry, ţánry mluvené a psané ţurnalistiky), mediální svět, styl reklamy

- snaţí se formulovat své názory a podpořit 11. Publicistický styl – písmená je vhodnými argumenty (komentář, úvaha, práce (úvaha, reportáţ) další publicistické ţánry) 11.1. Publicistický styl - po přípravě (analýza textů, stylizační cvičení apod.) samostatně vytvoří vlastní 11.2. Kontrolní práce – úvaha, text – úvaha reportáţ - uvede a zhodnotí slavné osobnosti české ţurnalistiky

8

3 - posoudí kompozici textu, jeho slovní 12. Lexikologie zásobu a skladbu, nalezne nedostatky a 12.1. Lexikologie (frazeologie) chyby a navrhne opravu (vazby, předloţky, spojovací výrazy, slovosled) - vyuţívá znalostí a větných členech a jejich vztazích, aktuálním členění a druzích vět k logickému strukturování výpovědí a k odlišení záměrů mluvčího - uspořádá části textu podle textové návaznosti, doplní podle smyslu vynechanou část textu, odhadne pokračování/předcházející část textu, jeho název

13. Syntax 13.1. Syntax (základní principy větné stavby – větné členy a vztahy, druhy vět podle postoje mluvčího, aktuální větné členění, souvětí, interpunkce)

- samostatně vytvoří spojitý text a pouţívá různé prostředky textového navazování ke zvýšení srozumitelnosti a přehlednosti, rozčlení text v souladu s obsahovou sloţkou - rozpozná v textu vyuţití jiného textu,

14. Výstavba textu, jeho členění, orientace v něm (nácvik čtení) 14.1. Výstavba komunikátu (modifikace syntaktických konstrukcí v textu), koherence - 33 -

4

5

SOŠ a SOU Kladno


rozezná metatext (odliší předmluvu, doslov, nadpis, poznámky apod.)

(navazování, odkazování, tematické posloupnosti), členění textu (odstavec a další jednotky), vzájemné vztahy (citace, intertextualita, parafráze) 14.2. Orientace v textu, rozbor textu, techniky a druhy čtení

- přednese krátký monologický projev (referát, proslov) s vyuţitím základních principů rétoriky (umění přesvědčit, zaujmout, argumentovat) - vhodně se prezentuje, vyuţívá i nonverbálních prostředků, obhájí před třídou svá stanoviska - po přípravě (analýza textů, stylizační cvičení apod.) samostatně vytvoří vlastní text – referát, výklad

15. Rétorika 15.1. Rétorika

- zpracuje z odborného textu výtah, anotaci, shrnutí apod. - vytvoří základní útvar odborného stylu (popisný, výkladový) vztahující se k jeho profesnímu zaměření, prokáţe schopnost vyjadřovat se adekvátním způsobem o svém oboru - orientuje se v lingvistické a literárněvědní terminologii

16. Odborný styl, jeho útvary, literatura faktu 16.1. Odborný styl (zejména praktický odborný styl, styl příruček, formuláře, návody, testy a jejich vyplňování)

15.2. Kontrolní práce – referát, výklad

7

6

16.2. Literatura faktu

- volí při svém projevu adekvátní 17. Všechny typy komunikace komunikační strategie respektuje včetně neverbálních partnera, vhodně pouţívá nonverbálních prostředků prostředků a správně je interpretuje i 17.1. Řeč, chování, komunikace v řeči mluvčího, vyuţívá i emocionální (asertivní komunikace, stránky, je schopen vyjádřit a interpretovat zdvořilost, verbální a neverbální postoje neutrální, negativní i pozitivní prostředky, jazyk. hra, humor

17

- při analýze textů popíše základní rysy češtiny daného jazykového období a popíše jednoduše její vývoj, zejména současné vývojové tendence - zná významné české lingvisty, ví, jakým způsobem a v jakém oboru přispěli k vývoji českého jazyka

18. Vývoj jazyka, příbuzné jazyky, národní jazyk 18.1. Vývoj jazyka, příbuzné jazyky, národní jazyk a jeho útvary, zákl. vývojové tendence

15

- prokáţe svůj celkový přehled o postupech

19. Umělecký styl, výstavba

18.2. Významní čeští jazykovědci

- 34 -

SOŠ a SOU Kladno


a specifických prostředcích uměleckého literárního díla stylu 19.1. Umělecký styl, literární dílo, - vystihne charakteristické znaky různých výstavba literárního díla 18 analyzovaných uměleckých textů a rozdíly mezi nimi (sémantika, kompozice, styl), aplikuje poznatky a dovednosti získané v předchozích tematických celcích - po přípravě (analýza textů, stylizační 20. Předmaturitní strukturovaná cvičení apod.) samostatně vytvoří vlastní práce text – strukturovaná práce 20.1. Kontrolní práce – strukturovaná práce 10

III. Pojetí vyučovacího předmětu – část Literatura 1. Obecný cíl Estetické vzdělávání přispívá významnou měrou k rozvoji duchovního ţivota ţáků a k jejich kulturnímu jazykovému projevu. Cílem předmětu je utvářet kladný vztah ţáků k duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví, vést je k tomu, aby chápali význam umění pro člověka a vnímali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti. Literární výchova seznamuje ţáky s hlavními hodnotami české i světové literatury, vzbuzuje u nich zájem o četbu a podporuje je ve čtenářství (čtenářská gramotnost). Rozvíjí rovněţ sociální a občanské kompetence ţáků, pomáhá formovat jejich postoje a hodnoty nejen v oblasti kultury a umění. Z hlediska afektivních cílů vzdělávání vychovává ţáky tak, aby dokázali projevovat vhodným způsobem své emoce, vnímali a oceňovali estetické hodnoty a uplatňovali estetická kritéria v běţném ţivotě. Vzdělávání v literární výchově směřuje k tomu, aby ţáci: - uplatňovali ve svém osobním ţivotě estetická kritéria - chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti - chápali význam umění pro člověka - správně formulovali a vyjadřovali své názory - byli tolerantní k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí a jiných národů - ctili a chránili materiální a kulturní hodnoty - získali přehled o kulturním dění u nás i ve světě - uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace ne utváření kultury - byli ochotni klást si ve svém ţivotě praktické filozofické a etické otázky a hledali na ně odpovědi. 2. Charakteristika učiva -

-

předmět vychází ze vzdělávací oblasti RVP estetické vzdělávání a je v úzkém sepětí se vzdělávací oblastí RVP jazykové vzdělávání vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci získali přehled o kulturním dění, chápali význam kultury, umění, literatury a estetiky pro ţivot člověka, ctili kulturní hodnoty, uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kulturních hodnot učivo je řazeno chronologicky a podle stěţejních uměleckých směrů uplatňujících se v kultuře a literární tvorbě určitého období důraz je kladen na dominantní znaky kultury, umění a literatury určitého období, zařazení nejvýznamnějších osobností a děl do širšího a dlouhodobého kontextu - těţiště učiva spočívá ve výkladu a v práci s literárními texty, kde se klade důraz na pochopení textu, jeho analýzu, interpretaci, formulaci a obhajobu vlastního názoru (včetně správného jazykového vyjadřování)

- 35 -

SOŠ a SOU Kladno -


práce s texty vytváří různé komunikační situace, ve kterých si ţáci procvičují a prohlubují své jazykové a komunikační dovednosti, učí se umění diskuze

3. Výukové strategie Ve výuce je vyuţívána odborná literatura, umělecká literatura, aktuální články a rozhovory týkající se kultury, umění a literatury. Těţiště učiva spočívá v práci ţáka s uměleckými texty, při výuce se pouţívají různé metody a formy práce (klasické slovní a názorně-demonstrační, aktivizující a komplexní výukové metody): a. výklad učitele b. samostatná práce ţáků c. skupinová a kooperativní výuka d. činnostně orientované učení (práce s textovým, obrazovým a zvukovým materiálem) e. problémové učení f. řízený rozhovor g. projektové metody h. veřejné prezentace ţáků i. vyuţívání informačních a komunikačních technologií j. doporučená četba k. návštěvy filmových, divadelních představení a různých kulturních institucí (exkurzní vyučování) Ţáci jsou vedeni k samostatnosti, čtenářské gramotnosti a kultuře osobního projevu. 4. Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení výsledků ţáků je vyjádřeno klasifikací, jejímiţ dílčími součástmi jsou: - aktivita ve výuce a celkový přístup k práci a k předmětu - orientace v aktuálním společenském a kulturním dění u nás i ve světě - schopnost analyzovat a interpretovat umělecký text - samostatnost úsudku a schopnost výstiţně formulovat myšlenku, názor, postoj - schopnost argumentovat a diskutovat - zpracování referátů a jejich prezentace, kdy je kladen důraz na sebehodnocení a vzájemné hodnocení ţáků - písemné testy osvojených vědomostí, dovedností a schopností (po dokončení tematického celku), ústní zkoušení 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Komunikativní kompetence: absolventi jsou schopni - formulovat své myšlenky srozumitelně, souvisle a jazykově správně - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci (mluvené i psané projevy) - aktivně se účastnit diskuzí a obhajovat své názory, respektovat názory druhých - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - pracovat kriticky s informacemi, získávat informace z otevřených zdrojů - vyuţívat základní principy mediální gramotnosti (vyhledávání, analýza, kritické hodnocení informací). Občanské kompetence a kulturní povědomí: absolventi - jednají v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - respektují osobnost a specifika druhých lidí a jiných kultur, projevují toleranci - 36 -

SOŠ a SOU Kladno


- uvědomují si v rámci plurality a multikulturního souţití vlastní kulturu, národní a osobní identitu - uznávají tradice a hodnoty svého národa, chápou minulost i současnost v evropském i světovém kontextu - podporují hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury, vytvářejí si k nim pozitivní vztah - dovedou myslet kriticky, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s druhými Personální a sociální kompetence absolventi jsou schopni - přijímat a plnit odpovědně zadané úkoly - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností - adekvátně reagovat na hodnocení svého vystupování a jednání, přijímat rady i kritiku - kriticky posuzovat názory a jednání druhých lidí. Kompetence k učení absolventi jsou schopni - efektivně se učit (ovládají různé techniky učení, různé způsoby práce s textem – studijní a analytické čtení), pracovat a vyhodnocovat dosaţené výsledky (sebehodnocení, hodnocení učitele a spoluţáků) - porozumět mluveným projevům a pořizovat si během nich poznámky (zejména výklad) - vyuţívat vlastních předchozích vědomostí a zkušeností, k učení vyuţívat i zkušeností jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností - efektivně vyhledávat a zpracovávat informace z různých zdrojů, kriticky je hodnotit, porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout moţné způsoby řešení, svá řešení zdůvodnit, vyhodnotit a ověřit správnost postupu i dosaţených výsledků - podílet se na společných pracovních i jiných činnostech a pracovat v týmu - uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení, svou fantazii a kreativitu, volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění konkrétních cílů - uvědomovat si nutnost celoţivotního vzdělávání. Kompetence k řešení problémů absolventi jsou schopni - vyuţívat vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě, ve styku s lidmi a institucemi, při řešení praktických problémů vyuţívat různých metod myšlení - správně volit způsob vhodný pro splnění úkolů, vyuţívat dříve získaných zkušeností,vědomostí a dovedností - pracovat v týmu, zvládat diskuzi, obhajovat vlastní názory a respektovat názory druhých. Kompetence k pracovnímu uplatnění absolventi - chápou význam celoţivotního vzdělávání a odpovědnost ke své profesní budoucnosti - vyuţívají získané znalosti a zkušenosti k vlastnímu rozvoji a přípravě na budoucnost - jsou schopni vhodně komunikovat s potenciálním zaměstnavatelem, vhodně prezentovat svoje odborné znalosti a dovednosti. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V rámci průřezového tématu jsou realizovány především tyto obsahové celky: - společnost-jednotlivec, společenské skupiny, kultura, náboţenství (literární ukázky a práce s textem) - historický vývoj (v souvislosti s historií umění a literární historií) - 37 -

SOŠ a SOU Kladno


- rozvoj komunikačních dovedností (při práci s textem, diskuze, prezentace, referáty, zkoušení) - morálka, svoboda, tolerance, odpovědnost, solidarita (ţivotní osudy jednotlivých autorů, práce s texty literárních ukázek) - masová média a jejich vliv na utváření společnosti a kultury (např.významní spisovatelé novináři). Člověk a ţivotní prostředí Environmentální výchova je zahrnuta tematicky (rozbor uměleckých textů zabývajících se touto problematikou) – cílem je estetické a citové vnímání okolí a ţivotního prostředí, vytváření hodnot a postojů k nim, zamyšlení nad moţnostmi řešení environmentálních problémů (např.vyhledávání této problematiky v literárních dílech, porovnávání názorů jednotlivých autorů s vlastními názory). Člověk a svět práce V rámci průřezového tématu jsou realizovány především tyto obsahové celky: - práce s informacemi, jejich vyhledávání, vyhodnocování (vyuţití těchto poznatků pro doplnění učiva, při přípravě referátů, prezentací, event. projektů) - verbální komunikace při důleţitých jednáních, písemné vyjadřování v úřední korespondenci – vhodná sebeprezentace (např.vyhledání příkladů v literárních dílech) - identifikace a formulování vlastních priorit, odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací.

IV. Rozpis učiva a realizace kompetencí – část Literatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - popíše význam umění a literatury pro ţivot člověka - dovede pouţívat základní literárněvědní terminologii - rozezná umělecký text od neuměleckého - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - rozpozná specifické prostředky básnického jazyka - prokáţe základní přehled o nejstarších slovesných projevech - pozná základní útvary lidové tvorby - vysvětlí kořeny lidové tvorby a její bezprostřední spojení s ţivotem člověka - orientuje se ve vývoji starověkých literatur - prokáţe základní znalosti o Bibli, vysvětlí její význam v minulosti i současnosti ve společenském i literárním kontextu - prokáţe základní znalosti o antickém umění a literatuře, vysvětlí význam antiky pro další vývoj vzdělanosti, umění a literatury v Evropě - interpretuje text a je schopen o něm diskutovat

Počet hodin

1. Literatura jako druh umění 1.1. Umění jako specifická výpověď o skutečnosti 1.2. Literatura jako druh umění 1.3. Literatura a její funkce 1.4. Základní literární druhy a ţánry 1.5. Literární dílo a prostředky jeho výstavby 1.6. Hodnota literárního díla

6

Ústní lidová slovesnost. Umění starověku 2.1. Ústní lidová slovesnost 2.2. Kultura, umění, literatura starověku(nejstarší literární památky, Bible, antika – umělecké památky, literatura řecká a římská)

6

2.

- 38 -

SOŠ a SOU Kladno


- orientuje se ve vývoji a základních tendencích světové a české literatury - prokáţe základní přehled o vývojovém kontextu světové a české literatury - identifikuje podle charakteristických rysů základní umělecké, literární směry a hnutí

- zná nejvýznamnější představitele jednotlivých uměleckých a literárních směrů, dokáţe charakterizovat jejich tvorbu a jednotlivá díla

- přiřadí dílo k příslušnému uměleckému a literárnímu směru

- zařadí typická díla do příslušného uměleckého směru a historického období

- konkrétní literární díla nebo texty klasifikuje podle druhů a ţánrů

3. Umění středověku, lit. reformního hnutí 3.1. Kultura, umělecké památky a literatura středověku(románský styl, literatura Velké Moravy, počátky literatury na našem území; gotické umění, vznik česky psané literatury,doba Karla IV.)

7

3.2. Literatura reformního hnutí (předhusitská, husitská, osobnost a dílo Mistra Jana Husa, Husovi pokračovatelé)

6

4.

Renesance, baroko, klasicismus 4.1. Renesance a humanismus v evropské a české kultuře a literatuře 4.2. Barokní umění a literatura v Evropě a u nás (umělecké památky, česká pobělohorská literatura, osobnost a dílo J.A.Komenského, ústní lidová slovesnost) 4.3. Klasicismus, osvícenství a preromantismus v Evropě – literatura a další druhy umění 4.4. Kultura a literatura v době českého národního obrození (společenská situace, charakteristika a periodizace, významní představitelé a význam jejich díla pro další vývoj české kultury, jazyka a literatury, význam ústní lidové slovesnosti, divadla) 4.5. Romantismus v evropské kultuře a literatuře (nejvýznamnější představitelé), romantismus v české literatuře (osobnost a dílo K.H.Máchy)

7

7

4

7

7

4.6. Umělecké styly 4.7. Exkurzní vyučování – Středočeská vědecká knihovna v Kladně - 39 -

4

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, obor textilnictví, všeobecné předměty 2 5.

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie, poetiky a jazykového vyučování

Realismus ve světové i české literatuře 5.1. Realismus v umění a literatuře (předpoklady vzniku, umělecké zásady, umělecké památky, významní představitelé světového realismu a naturalismu) 5.2. Počátky realismu v české literatuře (B.Němcová, K.Havlíček Borovský)

5

3

- rozliší v textu pásmo autora, vypravěče, postav Májovci, ruchovci, lumírovci 6.1. Generace májovců (zejména osobnost a dílo J.Nerudy) 6.2. Novoromantikové kolem časopisů Ruch, Lumír, Květy, historická beletrie (A.Jirásek) 6.

7.

- rozezná typy promluv

- nalezne v textu potřebné informace

Moderní umělecké směry, gen. ČM, buřiči 7.1. Realismus, naturalismus a vědecký realismus v české literatuře, kritický realismus a naturalismus v dramatu 7.2. Moderní směry v kultuře a literatuře na přelomu 19. a 20.století, umělecké památky, prokletí básníci 7.3. Česká moderna a její představitelé 7.4. Nové umělecké směry v kultuře a literatuře na počátku 20.století, generace buřičů

4 4

2

3 3

8.

- vystihne hlavní sdělení textu

Lidová kultury + exkurze Národopisné muzeum Slánska v Třebízi, ND – prohlídka 8.1. Lidová kultura, tvorba, architektura 8.2. Exkurzní vyučování Národopisné muzeum Slánska v Třebízi; Národní divadlo - prohlídka

3

9. - 40 -

Odkaz 1. sv. války v

1 3

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, obor textilnictví, všeobecné předměty literatuře 9.1. První světová válka, její odraz v umění, ve světové i české lit. 10. Světová meziválečná literatura 10.1. Umění a literatura v období mezi dvěma světovými válkami – 20. a 30. léta 20. století (umělecké a básnické směry, nejvýznamnější představitelé světové literatury – próza, poezie, drama)

- interpretuje text

- debatuje o textu

- vyjádří vlastní proţitky z přečtených textů nebo

- zhodnotí význam díla pro daný literární směr

11. Světová meziválečná literatura 11.1. Umění a literatura v období mezi dvěma světovými válkami – 20. a 30. léta 20. století (umělecké a básnické směry, nejvýznamnější představitelé české literatury – próza, poezie, drama) 12. Významné osobnosti Kladenska, exkurze Lidice 12.1. Významné osobnosti Kladenska 12.2. Exkurzní vyučování – Památník Lidice

- zhodnotí význam autora pro dobu, v níţ ţil a tvořil

13. Odkaz 2. sv. války v literatuře 13.1. Druhá světová válka, umění a kultura v období 2.světové války, odraz války ve světové a české literatuře (nejvýznamnější světoví a čeští prozaikové, básníci a dramatici)

- zhodnotí význam autora i díla pro další vývoj

14. Umění a literatura 2. poloviny 20. století 14.1. Umění a literatura 2.poloviny 20.století – vývoj umění a literatury po druhé světové válce – základní tendence a směry (nejvýznamnější světoví a

- 41 -

8

7

13

2 1

8

12

SOŠ a SOU Kladno


literatury a pro další generace

čeští literáti – próza, poezie a drama) 15. Česká kultura, umění a literatura po roce 1989 15.1. Česká kultura, umění a literatura po roce 1989 (základní tendence a nejvýznamnější představitelé)

6

16. Současné české i světové kulturní dění a umění a literatura 16.1. Současné světové kulturní dění, umění a literatura (nejvýznamnější představitelé) 16.2. Současná česká kultura, umění a literatura

5

5

V. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK 1. Jazyk,řeč, národ.jazyk včetně informatické výchovy

Počet hodin

Počet

5

6. Administrativní styl, jeho procvičování, písemná práce

2. Zvuková a grafická stránka jazyka 3. Slovní zásoba, sémantika 4. Podstata slohu včetně práce s textem 5. Prostě sdělovací sloh, všechny jeho slohové útvary

Počet

Počet

2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin 4. ROČNÍK hodin část Český jazyk

6

11. Publicistický styl – písemná práce (úvaha, reportáţ)

8

8

7. Změny ve slovní zásobě, její obohacování, různé typy slov

6

12. Lexikologie

3

4

8. Tvarosloví

6

13. Syntax

4

5

9. Popis, charakteristika, písemná práce

8

11

10. Mediální svět, styl reklamy

7

14. Výstavba textu, jeho členění, orientace v něm(nácvik čtení) 15. Rétorikakontrolní práce (referát, přednáška

- 42 -

5

7

17. Všechny typy komunikace včetně neverbálních prostředků 18. Vývoj jazyka, příbuzné jazyky, národní jazyk 19. Umělecký styl, výstavba literárního díla

17

15

18

20. Předmaturitní strukturovaná práce

10

-

-

SOŠ a SOU Kladno

-

-


-

-

16. Odborný styl, jeho útvary, literatury faktu

6

-

-

část Literatura 1. Literatura jako druh umění 2. Ústní lidová slovesnost. Umění starověku 3. Umění středověku, lit. reformního hnutí 4. Renesance, baroko, klasicismus, osvícenství, literatura NO, romantismus

Celkem hodin

6

5. Realismus ve světové i české literatuře

8

9. Odraz 1.sv.války v literatuře

8

6

6. Májovci, ruchovci, lumírovci

8

10. Světová meziválečná literatura

7

11

11. Česká meziválečná literatura

13

15. Česká kultura, umění a lit. po r.1989

6

4

12. Významné osobnosti Kladenska, exkurze Lidice

3

16. Současné české i světové kulturní dění, umění a literatura

10

64

Celkem hodin

64

Celkem hodin

96

13

38

96

7. Moderní umělecké směry, gen. ČM, buřiči 8. Lidová kultura + exkurzeNárodopisné muzeum Slánska v Třebízi ND - prohlídka Celkem hodin

- 43 -

13. Odraz 2.sv.války v literatuře 14. Umění a literatura 2.poloviny 20.století

8

12

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Anglický jazyk Obor vzdělávání: Textilnictví 31-41-M/01 Hodinová dotace: 3 - 3 - 3 - 3

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Vzdělávání v anglickém jazyce se významně podílí na přípravě ţáků na aktivní ţivot v multikulturní společnosti, vede ţáky k osvojení praktických řečových dovedností, díky nimţ úspěšně zvládnou situace běţného osobního a pracovního ţivota, připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti ţáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost vzdělávat se po celý ţivot. Vede je k vnímavosti ke kultuře, schopnosti srovnávat a uţívat způsoby dorozumění s představiteli jiných kultur. Vzdělávání v ANJ směřuje k tomu, aby ţák dovedl: - komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace (všeobecné i odborné); - efektivně pracovat s anglicky psaným textem, včetně jednoduchého odborného textu; vyuţívat text jako zdroj poznání i jako prostředek ke zkvalitnění svých jazykových znalostí; získávat informace o světě, zvláště o anglicky mluvících zemích, a poznatky vyuţívat ke komunikaci; - pracovat se slovníky, jazykovými příručkami, popř. i dalšími zdroji informací v ANJ včetně internetu; vyuţívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; - efektivně se učit anglickému jazyku, vyuţívat vědomostí a dovedností získaných ve výuce mateřského jazyka a ostatních vyučovacích předmětů při studiu ANJ (mezipředmětové vztahy); - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. 2. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Navazuje na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky, konverzační témata). Výuka je zaměřena na zvládnutí obecné slovní zásoby a konverzace v osobní i veřejné oblasti. Zařazena jsou běţná konverzační témata, která vycházejí ze situací reálného ţivota. Ţák získá také odbornou slovní zásobu v návaznosti na odborné předměty a praxi v dílnách, seznámí se s odbornou terminologií. Nedílnou součástí výuky je získání základních informací o anglicky mluvících zemích. Při výuce jsou vyuţívány mezipředmětové vztahy, ţáci navazují na znalosti získané v předmětech český jazyk a literatura, občanská nauka, ekologie, informační a komunikační technologie. 3. Výukové strategie Vzdělávání v ANJ navazuje na RVP a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Pojetí výuky je kognitivně komunikativní. Základními pouţívanými metodami jsou metoda slovní (dialogická i monologická), metoda sdělovací i samostatná práce ţáků. Při výuce gramatiky jsou pouţívány metody deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem či metodou problémového výkladu. Ke zatraktivnění výuky

- 44 -

SOŠ a SOU Kladno


jsou zařazeny i aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatné vystoupení ţáků), multimediální výukové programy, internet. Nejčastějšími organizačními formami výuky je frontální a skupinové vyučování. Strategie učení odpovídají učebním předpokladům ţáků – menší celky, častější opakování, preference ústního projevu, zapojování smyslového vnímání (názorné ukázky, obrázky, video). Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti ţáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují ţáci s učebnicí, pracovním sešitem, pracovními listy, magnetofonovými nahrávkami, mapou, časopisy, slovníky. K ţákům se specifickými poruchami učení je přistupováno individuálně. Metody a formy výuky jsou voleny podle povahy a rozsahu poruchy učení konkrétního ţáka. 4. Hodnocení výsledků ţáka Ţáci jsou hodnoceni známkou, kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Základem hodnocení je komplexní rozvoj řečových dovedností ţáka (porozumění, mluvení, psaní). U ústního (monologického či dialogického) nebo písemného projevu se hodnotí zvuková nebo grafická stránka jazyka, rozsah pouţité slovní zásoby, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na plynulost a srozumitelnost projevu, v případě dialogu se bere zřetel na pohotovost ţáka. U receptivních kompetencí je hodnocena míra porozumění textu a schopnost orientovat se v textu. V hodnocení je zohledněna i pohotovost ţáka. Výsledky učení jsou kontrolovány a prověřovány průběţně s dostatečnou frekvencí, a to písemnou a ústní formou. V průběhu výuky jsou ţáci hodnoceni i slovně, jsou vedeni k sebekontrole, sebehodnocení a zodpovědnosti za osvojení příslušných komunikativních dovedností. Ţáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni s ohledem na jejich speciální potřeby. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj kompetencí k učení - práce s textem (porozumění textu, vyhledávání a zpracovávání informací), práce s odbornými příručkami (např. se slovníkem, učebnicí...), práce s internetem (vyhledávání a zpracovávání informací), schopnost sebekontroly a sebehodnocení, schopnost přijímat hodnocení druhých a pracovat s ním, příprava na vyučování plněním zadaných úkolů. Rozvoj komunikativních kompetencí - produkování ústních a písemných projevů přiměřených tématu a komunikační situaci; srozumitelná formulace projevů, postojů a názorů; pouţívání vhodných komunikačních strategií; porozumění čteným a poslechovým, textům a jejich zpracování. Rozvoj personálních kompetencí - kritické hodnocení své práce, schopnost přijímat radu i kritiku druhých, uvědomění si svých zálib a priorit. Rozvoj sociálních kompetencí – práce ve dvojicích, ve skupinách; respektování učitele jako pomocníka při vzdělávání; spolupráce při řešení úkolu; slušné vystupování při navazování kontaktu v ústním projevu. Rozvoj kompetence řešit úkoly – samostatné práce, gramatická cvičení, vyprávění a rozhovory, písemné práce, práce s textem, slovní zásoba. Rozvoj matematických kompetencí – vyjadřování věku, vyjadřování času, placení – vyjádření sumy, telefonní a směrovací čísla, váhové jednotky, měna. Rozvoj odborných kompetencí – popis pracovní činnosti na odborném výcviku, popis materiálu, nářadí, pomůcek, orientace v surovinách a výrobcích, konverzační obraty v obchodě. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – ţák se přiměřeně vyjadřuje k probraným komunikačním situacím, formuluje své názory a postoje; je schopen vyslechnout názory jiných a přiměřeně na ně reagovat; je schopen pracovat samostatně i v týmu; pomocí získaných znalostí se naučí navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím; ţák si uvědomuje svoji - 45 -

SOŠ a SOU Kladno


osobnost, dále ji rozvíjí; vytvářením demokratického prostředí ve třídě i škole se ţák seznámí se vzájemným respektem, spoluprací, zdvořilostí a slušností k sobě navzájem; je veden k toleranci a přátelství i k cizincům, souběţně s vhodnou mírou sebevědomí. Člověk a svět práce – ţák uţívá slovní zásobu adekvátně komunikaci na pracovišti; vyhledá inzerát s nabídkou vhodného zaměstnání, reaguje na něj, napíše ţádost o místo, vytvoří vlastní strukturovaný ţivotopis; ţák aktivně rozhoduje o vlastní profesní kariéře (odpovědnost za vlastní ţivot), uvědomuje si nutnost sebevzdělávání a celoţivotního učení; schopnost změny profesní orientace podle podmínek daného regionu. Člověk a ţivotní prostředí – ţák určí anglicky mluvící země, jejich přírodní podmínky; stanoví roční období, popíše počasí; je veden ke zdravému ţivotnímu stylu, ochraně zdraví; uvědomuje si odpovědnost kaţdého jedince za ţivotní prostředí, utváří si budoucí ţivotní styl (úspornost, hospodárnost); ochrana kulturních hodnot. Informační a komunikační technologie – ţák vyuţívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií pro další vzdělávání, odborný rozvoj při výkonu povolání i v osobním ţivotě; ţák vyhledá na internetu i v jiných médiích informace a poznatky o zemích dané jazykové oblasti (povolání, mezinárodní kuchyně, odborná terminologie – slovníky, anglický tisk); informace získané z médií vyuţije – např. volná pracovní místa, dopisování, informace o počasí, orientace ve městě/mapy.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Osobnost, vzhled, ţivotopis, volný čas Ţák představí sebe, své přátele, rodinu. Uvede o sobě nejnutnější údaje. Vede rozhovor za účelem získat tytéţ základní informace o svém komunikačním partnerovi, jeho rodině a přátelích. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v dialogu i monologu, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje. Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky. Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích. Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu,pouţívat internetové stránky v ANJ. Matematické kompetence – vyjádřit věk číslovkami, telefonní čísla. Kompetence k pracovnímu uplatnění – určit typ školy, budoucí zaměstnání ţáka. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 32 Ţák 1.1. Konverzace - zahájí rozhovor s vrstevníkem - představování a seznamování - představí se, uvede své jméno věk, odkud - identifikační údaje osob pochází, jak se mu daří - rodina - vyţádá si stejné informace od svého - pozdravy při setkání a loučení komunikačního partnera - telefonování - reaguje adekvátně na představování - pouţívá obraty k zahájení a ukončení 1.2. Jazykové prostředky rozhovoru - sloveso to be, osobní zájmena, - odpovídá adekvátně na pozdrav a formuli přivlastňovací zájmena, číslovky, signalizující ukončení setkání, rozhovoru přivlastňovací pád, přídavná - sestaví krátký jednoduchý seznamovací jména, přítomný čas prostý a dopis jako odpověď na nabídku k dopisování průběhový, konstrukce typu – I like (I don’t like) reading, předmětná zájmena - hláskování – abeceda, neurčitý člen, mnoţné číslo podstatných jmen, - 46 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, obor textilnictví, všeobecné předměty státy, národnosti, jazyky, slovníky

2. Sporty, mluvení o minulosti Ţák pojmenuje různé druhy sportů, pouţije vhodná slovesa, rozliší individuální a týmové sporty. Rozumí informacím o sportovních událostech, popíše úspěchy českých sportovců ve sportovních soutěţích, které jiţ proběhly. Je schopen vyprávět krátký příběh v minulém čase. Přečte článek ze sportovního časopisu. Popíše záţitky z uplynulého víkendu. Napíše článek do studentského časopisu o slavném sportovci z minulosti. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 32 Ţák 2.1. Konverzace - vyhledá základní informace o ţivotě - aktivity ve volném čase známých sportovců ( dosaţené úspěchy, - chatování s přítelem, události z záliby…) víkendu - podá základní informace o sportovních - volný čas a zábava disciplínách populárních v anglicky - základní společenské obraty mluvících zemích( kriket, ragby, baseball a americký fotbal) 2.2. Jazykové prostředky - popíše jednoduchým způsobem sportovní - minulý čas prostý a průběhový utkání čas,tvoření záporů a otázek - popíše svůj volný den v různých ročních předloţky s časovými údaji obdobích - vysvětlí vyjadřování časových údajů v ANJ - napíše podle vzoru článek o známém sportovci 3. Ţivot ve městě a na vesnici Ţák popíše rozdíly mezi ţivotem ve městě a na vesnici. Napíše krátký popis svého bydliště. Seznámí se s významnými anglickými a americkými městy. Vysvětlí cestu a zeptá se na ni. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci. Personální kompetence - vyuţití různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky, mapy), při vzdělávání vyuţívá zprostředkovaně zkušenosti učitele. Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách, zdvořilostní fráze uţívané při dotazování na cestu. Kompetence vyuţívat prostředky IKT - vyhledávání informací o pamětihodnostech a přírodních zajímavostech v amerických a anglických městech. Matematické kompetence – vyjádření vzdálenosti, velikosti, počtu obyvatel, letopočtu. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - popíše rozdíly mezi ţivotem ve městě a na venkově - rozliší zdravé a nezdravé ţivotní prostředí - vyhledá v textech základní informace o anglických a amerických městech, města porovná (velikost, počet obyvatel, zajímavosti…)

8.1 Konverzace - město a venkov - srovnání ţivota ve městě a na venkově - ţivotní prostředí ve městě a na venkově - Londýn, New Orleans, Liverpool, New York - 47 -

Počet hodin 32

SOŠ a SOU Kladno


- sestaví podle osnovy krátký popis města, v - město/vesnice, kde bydlím němţ ţije, v rozsahu cca 100 slov - orientace ve městě - vysvětlí cestu cizinci a zeptá se na ni 8.2 Jazykové prostředky - vyjadřování mnoţství ( málo, hodně) počitatelných a nepočitatelných podstatných jmen - pouţití určitých a neurčitých členů s podstatnými jmény a názvy geografických útvarů

4. Kino a film Klasifikace filmových ţánrů, srovnávání a porovnávání pomocí různých gramatických konstrukcí. Popis filmových postav a porozumění profilů slavných filmových hvězd a reţisérů. Nákup vstupenek na koncert, divadelní představení a film. Sepsání filmových recenzí. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 32 Ţák 4.1 Konverzace - se orientuje v různých filmových ţánrech a - dialog při nákupu vstupenek zdůvodní svoje preference pro určitý druh filmu 4.2 Jazykové prostředky - porovná kvalitativní a kvantitativní rozdíly - tvoření druhého a třetího stupně výkonů, předmětů, osob atd. přídavných jmen - popíše slavnou filmovou postavu - porovnávání pomocí slov tak jako - zhodnotí osobní profil slavného reţiséra - provede nákup vstupenek koncert, filmové nebo divadelní představení. 5. Dárky, nákupy Schopnost identifikace různých obchodů, hodnocení dárků. Mluvení o nedávné minulosti. Předávání dárků a jejich příjímání. Vyprávění o proţitých záţitcích a zkušenostech. Porozumění informacím v turistických průvodcích. Nákup oblečení. Napsání neformálního děkovného dopisu. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 32 Ţák 5.1 Konverzace - objasní své nákupní preference - ukázka nákupu zboţí v různých - pojmenuje různé druhy obchodů a typech obchodů zboţí - základní obraty při nakupování - orientuje se v anglických cenách vyjádřených librami - vyjedná typ platby (hotově, kreditní 5.2 Jazykové prostředky kartou…) - schopnost tvořit předpřítomný čas - popíše osobní události poslední doby v oznamovacích větách, otázkách a - hovoří o předávání a přijímání dárků záporech při zvláštních příleţitostech - správná volba při pouţívání - mluví o minulých zkušenostech předpřítomného nebo minulého času - vyhledá informace v turistickém průvodci - poţádá v obchodě o různé druhy spotřebního zboţí a zeptá se na cenu - 48 -

SOŠ a SOU Kladno -


napíše neformální děkovný dopis

6. Moderní technologie Popis elektronických přístrojů a jejich funkce. Předpovídání událostí v nejbliţší budoucnosti. Nabídka pomoci v kaţdodenním ţivotě. Sliby a rozhodnutí. Moţnosti pouţití mobilního telefonu. Vysvětlení moţností a výsledků. Porozumění článku o vědeckém výzkumu. Sjednání osobní schůzky. Sepsání reklamace na zakoupený výrobek. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 32 Ţák 6.1 Konverzace - popíše elektronický přístroj a jeho funkce - telefonické sjednání osobní schůzky - předpoví různé události - nabídne pomoc lidem v okolí 6.2 Jazykové prostředky - slíbí zachování mlčenlivosti přátelům - pouţití slovesa will pro obecné - popíše své záměry a plány předpovědi budoucnosti, nabídka - objasní funkce a moţnosti pouţití pomoci a okamţitá rozhodnutí mobilního telefonu a podá osobní zkušenosti - pouţití going to pro jisté a s pouţíváním plánované události v budoucnosti - stanoví následek příčinné události - podmínkové věty nultého typu - vysvětlí obsah článku o vědeckém výzkumu - si sjedná schůzku s blízkou osobou - sepíše formální ţádost o reklamaci výrobku

7. Kultury a zvyky Způsob zdravení v různých kulturách. Kulturní návyky, povinnosti a tabu v různých zemích světa. Původ svátku Díkůvzdání ve Spojených státech. Pověry v různých státech. Neobvyklé festivaly a tradice. Pozvánka na společenskou událost a reakce na ni. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 24 Ţák 7.1 Konverzace - vysvětlí rozdíly v gestice a řeči těla různých - dialog mezi hostitelem a kultur pozvaným - popíše kulturní zvyky v různých zemích - objasní vznik svátku Díkůvzdání 7.2 Jazykové prostředky - představí a vysvětlí pověry v různých - pouţití slovesa must a mustn‘t pro částech světa, vyjádření pravidel a zákonů - uvede příklady neobvyklých festivalů - pouţití slovesa needn’t - pozve kamaráda na společenskou událost - podmínkové věty 1. typu - reaguje na pozvání zdvořilým přijetím, nebo odmítnutím( ústní nebo písemnou formou) 8. Globální témata, přírodní katastrofy Zaměření na globální problémy. Ţivotní prostředí. Porozumění článku o přírodní katastrofě. Popis problému a návrhy jeho řešení. Psaní eseje o globálním tématu. Imaginární situace a její následky. Věci, které je moţno změnit. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 24 Ţák 8.1 Konverzace - 49 -

SOŠ a SOU Kladno -

vysvětlí globální témata a aktuální problémy podá fakta o ţivotním prostředí a jeho ochraně přečte článek o přírodní katastrofě navrhne řešení problému napíše esej na globální téma vyjádří přání aby skutečnost byla jiná, neţ je

ŠVP, obor textilnictví, všeobecné předměty - dialog mezi člověkem, který má problém a poradcem 8.2 Jazykové prostředky - podmínkové věty 2. typu - vyjádření slova kéţ by

9. Zločin Různé druhy zločinu. Porozumění článku s detektivní tématikou, počítačová kriminalita a nahlášení krádeţe. Popis zločinu. Pouţití nepřímé řeči. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 24 Ţák 9.1 Konverzace - popíše různé druhy zločinu - nahlášení krádeţe policii - objasní detektivní případ na základě přečtení článku 9.2 Jazykové prostředky sestaví dialog k nahlášení krádeţe - předminulý čas podá popis zločinu - nepřímá řeč reportuje řeč jiné osoby se správným pouţitím časové souslednosti

10. Publikace (knihy, časopisy, denní tisk….) Rozlišení různých druhů publikací. Pochopení textu s informacemi a názory na Shakespeara. Sestavení rozhovoru s autorem knihy. Realizace nákupu knihy včetně získání informací od knihkupce. Sepsání recenze knihy. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 24 Ţák 10.1 Konverzace - rozliší a popíše různé druhy publikací - dialog týkající se nákupu knihy - popíše fáze procesu - vytvoří vlastní názor na Shakespeara 10.2 Jazykové prostředky - sestaví rozhovor s autorem - trpný rod v přítomném čase - zahájí rozhovor s knihkupcem(prodej - trpný rod s dalšími časy knihy) - napíše recenzi na přečtenou knihu 11. Maturitní témata 11.1 Praha a Česká republika Stručná historie. Místa v Čechách a na Moravě. Pamětihodnosti Prahy. Výsledky vzdělávání Ţák -

Učivo

Konverzace objasní základní historické okamţiky - rozhovor se zahraničním turistou o Českých zemí místech v České republice a Praze - 50 -

Počet hodin 5

SOŠ a SOU Kladno -

-


vyjmenuje důleţitá městská a rekreační centra v Čechách a na Jazykové prostředky Moravě - sloţeniny doporučí zahraničnímu turistovi nejznámější praţské památky

11.2 Ţivot v České republice před a po roce 1989 Sametová revoluce. Ţivot před rokem 1989. Ţivot po roce 1989. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák Konverzace - objasní události vedoucí k Sametové revoluci - dialog o poměrech v naší zemi za - popíše rozdíly v ţivotě běţných občanů komunistického reţimu a nyní naší země před rokem 1989, a po něm - vysvětlí příčiny rozpadu Československa Jazykové prostředky - přítomné příčestí jako přechodník

Počet hodin 5

11.3 Spojené Království Geografie. Zajímavá místa. Historie. Kultura. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vyjmenuje nejdůleţitější fakta spojená s geografií Velké Británie - popíše zajímavosti velkých měst - objasní zajímavé okamţiky britské historie

Konverzace - dialog o velké Británii

Počet hodin 6

Jazykové prostředky - třetí stupeň přídavných jmen

11.4 Česká republika a Evropská Unie Historie EU. Důleţité instituce. Vstup ČR do EU. Výhody a nevýhody členství pro ČR a pro mne. Výsledky vzdělávání Počet Učivo hodin 6 Ţák Konverzace - popíše stručně vznik a historii EU - vyjádření o názoru na EU - vyjmenuje nejdůleţitější instituce EU - vysvětlí jaké výhody a nevýhody plynnou Jazykové prostředky z členství v EU pro ČR a pro něj osobně - formulace pro vyjadřování názoru 11.5 Spojené státy Geografie. Historie. Kultura. Zajímavá místa. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák

Konverzace - dialog o Spojených státech

- vyjmenuje nejdůleţitější fakta spojená s geografií Spojených Států Jazykové prostředky - popíše zajímavosti velkých měst - pouţití členů u zeměpisných pojmů - objasní zajímavé okamţiky americké historie - vysvětlí pojem „amerikanismus“ - 51 -

Počet hodin 6

SOŠ a SOU Kladno


11.6 Kanada Geografie. Historie. Kultura. Zajímavá místa. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vyjmenuje nejdůleţitější fakta spojená s geografií Kanady - popíše zajímavosti velkých měst - objasní zajímavé okamţiky kanadské historie

Konverzace - dialog o Kanadě

Počet hodin 5

Jazykové prostředky - číslovky

11.7 Austrálie Geografie. Historie. Kultura. Zajímavá místa. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vyjmenuje nejdůleţitější fakta spojená s geografií Austrálie - popíše zajímavosti velkých měst - objasní zajímavé okamţiky australské historie

Konverzace - dialog o Austrálii

Počet hodin 6

Jazykové prostředky - příslovečné určení času

11.8 Britská literatura Středověcí autoři. William Shakespeare. Romantismus. Charles Dickens. Dvacáté století Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 6 Ţák Konverzace - vyjmenuje alespoň pět britských autorů a - dialog na téma britská literatura jejich děl - uvede svého oblíbeného anglicky píšícího Jazykové prostředky autora a jeho dílo - minulý čas 11.9 Drama a divadlo Důleţití britští a američtí dramatici. Divadlo - činohra a muzikál. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vyjmenuje alespoň tři anglicky píšící dramatiky - uvede hru, kterou v poslední době viděl a vylíčí stručně její děj

Konverzace - vypoví spoluţákovi kterou viděl

Počet hodin 6 obsah

hry

Jazykové prostředky - přítomné příčestí a gerundium

11.10 Vzdělávací systémy v anglicky mluvících zemích a u nás Školský systém v ČR, Spojených státech a Velké Británii. Placené a neplacené vzdělání. Vyšší vzdělání. Výhody a nevýhody různých systémů Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 6 Ţák Konverzace - poukáţe na rozdíly vzdělávacího systému - dialog o vzdělávání v různých u nás, ve Spojených státech a ve Velké zemích - 52 -

SOŠ a SOU Kladno Británii - objasní výhody a nevýhody placených škol

ŠVP, obor textilnictví, všeobecné předměty Jazykové prostředky - rozdíl mezi every a each

11.11 Svátky a oslavy v anglicky mluvících zemích Halloween. Díkůvzdání. Velikonoce. Vánoce. Den Nezávislosti. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - objasní původ svátků v anglicky mluvících zemích - uvede typický průběh oslav a slavnostní jídla - porovná způsob slavení u nás a v angl. mluvících zemích

Konverzace - dialog o svátcích

Počet hodin 6

Jazykové prostředky - spojky

11.12 Media Televize. Noviny a časopisy. Internet. Radio Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí význam jednotlivých médií - srovná jejich funkce, výhody a nevýhody - uvede osobní zkušenosti s jednotlivými médii

Konverzace - dialog o médiích

Počet hodin 5

Jazykové prostředky - nepočitatelná podstatná jména

11.13 Informační a komunikační technologie Cestování do vesmíru. Pokroky v medicíně. Počítače a Internet. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - uvede příklady z historie dobývání kosmu - poukáţe na příklady průlomových objevů v moderní medicíně - vysvětlí dopad rozmachu informačních technologií posledních dvou desetiletí

Konverzace - dialog o informačních technologiích

Počet hodin 6

Jazykové prostředky - druhý stupeň přídavných jmen

11.14 Environmentální a politické problémy Globální oteplování. Ozónová vrstva. Kyselé deště. Přelidnění. Politická situace ve světě. Terorismus. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 5 Ţák Konverzace - uvede příčiny globálních ekologických - argumentace pro ochranu ţivotního hrozeb a jejich moţné následky prostředí na globální i lokální úrovni - navrhne moţnosti odvrácení těchto hrozeb Jazykové prostředky - vyjmenuje příklady svého jednání - trpný rod směřující k ochraně ţivotního prostředí - orientuje se v současné politické situaci ve světě - 53 -

SOŠ a SOU Kladno


11.15 Zdraví a nemoc Zdravý ţivotní styl. Co dělat při onemocnění. Váţnější problémy. Výsledky vzdělávání

Počet hodin 6

Učivo

Ţák Konverzace - uvede příklady zdravé ţivotosprávy a její - dialog na téma význam pro předcházení nemocem ţivotospráva - vysvětlí jak postupovat při onemocnění Jazykové prostředky - modální slovesa

správná

11.16 Problémy mladých Vztahy. Rodiče. Drogy. Škola. Budoucnost. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - uvede rizika, kterým je dnešní mladý člověk vystaven - popíše své konkrétní zkušenosti a současné osobní problémy - zamyslí se nad svými plány do budoucna

Konverzace - dialog na mladých lidí

Počet hodin 6 téma

problematika

Jazykové prostředky - frázová slovesa

11.17 Významná osoba v historii Martin Luther King - ţivotopis, význam, odkaz Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák Konverzace - představí slavnou anglicky mluvící - referát o významné osobnosti, historickou osobnost následně skupinová beseda - zdůrazní význam a odkaz této osobnosti Jazykové prostředky - předloţky

- 54 -

Počet hodin 5

SOŠ a SOU Kladno


III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK 1. Osobnost

Počet hodin 32

2. Sporty

32

3. Ţivot ve městě a na vesnici

32

Počet

2. ROČNÍK hodin 4. Kino a film

32

5. Dárky a nákupy 6. Moderní technologie

32 32

3. ROČNÍK 7. Kultury a zvyky 8. Globální témata 9. Zločin

10. Publikace

Celkem

96

96

Počet hodin 24 24 24

24

96

- 55 -

4. ROČNÍK 11.1. Praha a Česká rep. 11.2. Ţivot před a po 89 11.3. Spojené Království 11.4. EU 11.5. Spojené státy 11.6. Kanada 11.7. Austrálie 11.8. Britská literatura 11.9. Drama a divadlo 11.10. Vzděláva cí systémy 11.11. Svátky 11.12. Media 11.13. Informač ní technologie 11.14. Environm entální a politické problémy 11.15. Zdraví 11.16. Problémy mladých 11.17.Významná osoba

Počet hodin 5 5 6

6 6 5 6 6 6 6 6 5 6 5

6 6 5 96

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Německý jazyk Obor vzdělávání: Textilnictví 31-41-M/01 Hodinová dotace: 3 – 3 – 3 – 3

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Vzdělávání v německém jazyce se významně podílí na přípravě ţáků na aktivní ţivot v multikulturní společnosti, vede ţáky k osvojení praktických řečových dovedností jako nástroje dorozumění a porozumění v situacích běţného osobního a pracovního ţivota, připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o okolním světě. Současně přispívá k formování osobnosti ţáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost vzdělávat se po celý ţivot. Vede je k vnímavosti ke kultuře, schopnosti srovnávat a uţívat způsoby dorozumění s představiteli jiných kultur. Vzdělávání v NEJ směřuje k tomu, aby ţák dovedl: - komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace (všeobecné i odborné) - efektivně pracovat s německy psaným textem, včetně jednoduchého odborného textu; vyuţívat text jako zdroj poznání i jako prostředek ke zkvalitnění svých jazykových znalostí; získávat informace o světě, zvláště o německy mluvících zemích, a poznatky vyuţívat ke komunikaci - pracovat se slovníky, jazykovými příručkami, popř. i dalšími zdroji informací v NEJ včetně Internetu; vyuţívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností - efektivně se učit německému jazyku, vyuţívat vědomostí a dovedností získané ve výuce mateřského jazyka a ostatních vyučovacích předmětů při studiu NEJ (mezipředmětové vztahy) - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie 2. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Navazuje na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky, konverzační témata, německé reálie). Výuka je zaměřena na zvládnutí obecné slovní zásoby a konverzace v osobní i veřejné oblasti. Zařazena jsou běţná konverzační témata, kde se procvičí situace reálného ţivota. Ţák získá také odbornou slovní zásobu v návaznosti na odborné předměty a praxi v dílnách, seznámí se s odbornou terminologií. Nedílnou součástí výuky je získání základních informací o zemích německé jazykové oblasti. Při výuce jsou vyuţívány mezipředmětové vztahy, ţáci navazují na znalosti získané v předmětech český jazyk a literatura, občanská nauka, dějepis, ekologie, informační a komunikační technologie. 3. Výukové strategie Vzdělávání v NEJ navazuje na RVP a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupnicím A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Pojetí výuky je kognitivně komunikativní. Základní pouţívanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k základním pouţívaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce ţáků. Při výuce gramatiky je pouţívána metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. K zatraktivnění výuky jsou

- 56 -

SOŠ a SOU Kladno


zařazeny i aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatné vystoupení ţáků), multimediální výukové programy, internet. Strategie učení odpovídají učebním předpokladům ţáků – menší celky, častější opakování, preference ústního projevu, zapojování smyslového vnímání (názorné ukázky, obrázky, video, magnetofon}. Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti ţáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují ţáci s učebnicí, pracovními listy, sešitem, magnetofonovými nahrávkami, mapou, časopisy atd. 4. Hodnocení výsledků ţáků Ţáci jsou hodnoceni známkou, kritéria hodnocení vyházejí z klasifikačního řádu školy. Při hodnocení se vychází z komplexního rozvoje řečových dovedností (porozumění, mluvení, psaní).Výsledky učení jsou kontrolovány a prověřovány průběţně s dostatečnou frekvencí. Ţáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni s ohledem na jejich speciální potřeby. Základem je hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů i samostatného projevu ústního i písemného. Hodnotí se zvuková nebo grafická stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na pohotovost, plynulost a srozumitelnost. Na závěr kaţdého tematického celku je vyuţíván standardizovaný test. V průběhu výuky jsou ţáci hodnoceni i slovně, jsou vedeni k sebekontrole, sebehodnocení a zodpovědnosti za osvojení příslušných komunikativních dovedností. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj komunikativních kompetencí – přiměřené vyjadřování k tématu a komunikační situaci v ústních i písemných projevech; srozumitelná formulace projevů, postojů a názorů; zpracování čtených i poslechových textů Rozvoj personálních kompetencí – charakteristika osob, gratulace, inzeráty, telefonování, psaní dopisů, náčrtek bytu, zdravý ţivotní styl, denní aktivity (pomoc v rodině) Rozvoj sociálních kompetencí – práce ve dvojicích, ve skupinách; příprava na vyučování plněním zadaných úkolů; respektování učitele jako pomocníka při vzdělávání; spolupráce při řešení úkolu; slušné vystupování při navazování kontaktu v ústním projevu Rozvoj kompetence řešit úkoly – samostatné práce, gramatická cvičení, vyprávění a rozhovory, písemné práce, práce s textem, slovní zásoba Rozvoj matematických kompetencí – vyjadřování věku, vyjadřování času, placení – vyjádření sumy, telefonní a směrovací čísla, váhové jednotky, měna Rozvoj odborných kompetencí – popis pracovní činnosti na praxi, popis materiálu, nářadí, pomůcek, orientace v surovinách a výrobcích, konverzační obraty v obchodě Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – ţák se přiměřeně vyjadřuje k probraným komunikačním situacím, formuluje své názory a postoje; je schopen vyslechnout názory jiných a přiměřeně na ně reagovat; je schopen pracovat samostatně i v týmu; pomocí získaných znalostí se naučí navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím; ţák si uvědomuje svoji osobnost, dále ji rozvíjí; vytvářením demokratického prostředí ve třídě i škole se ţák seznámí se vzájemným respektem, spoluprací, zdvořilostí a slušností k sobě navzájem; je veden k toleranci a přátelství i k cizincům, souběţně s vhodnou mírou sebevědomí Člověk a svět práce – ţák uţívá slovní zásobu adekvátně komunikaci na pracovišti; vyhledá inzerát s nabídkou vhodného zaměstnání, reaguje na něj, napíše ţádost o místo, vytvoří vlastní strukturovaný ţivotopis; ţák aktivně rozhoduje o vlastní profesní kariéře (odpovědnost za vlastní ţivot), uvědomuje si nutnost sebevzdělávání a celoţivotního učení; schopnost změny profesní orientace podle podmínek daného regionu

- 57 -

SOŠ a SOU Kladno


Člověk a ţivotní prostředí – ţák určí německy mluvící země, jejich přírodní podmínky; stanoví roční období, popíše počasí; je veden ke zdravému ţivotnímu stylu, ochraně zdraví; uvědomuje si odpovědnost kaţdého jedince za ţivotní prostředí, utváří si budoucí ţivotní styl (úspornost, hospodárnost); ochrana kulturních hodnot. Informační a komunikační technologie – ţák vyuţívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií pro další vzdělávání, odborný rozvoj při výkonu povolání i v osobním ţivotě; ţák vyhledá na internetu i v jiných médiích informace a poznatky o zemích dané jazykové oblasti (povolání, mezinárodní kuchyně, odborná terminologie – slovníky, německý tisk); informace získané z médií vyuţije – např. volná pracovní místa, dopisování, informace o počasí, orientace ve městě/mapy

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Seznamování Ţák představí sebe, své přátele, rodinu. Doloţí o sobě nejnutnější údaje a aplikuje na podobné téma rozhovor za účelem získat podobné informace. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje. Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky. Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích. Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu. Matematické kompetence – vyjádřit věk číslovkami, telefonní čísla. Kompetence k pracovnímu uplatnění – určit typ školy, budoucí zaměstnání ţáka. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zahájí rozhovor s vrstevníkem - představí se, uvede své jméno věk, odkud pochází, jak se mu daří - vyţádá si stejné informace od osoby, se kterou komunikuje - aplikuje ve vzájemném rozhovoru tykání i vykání - reaguje adekvátně na představování - pouţívá obraty k zahájení a ukončení rozhovoru - navrhne odpověď na pozdrav a rozloučení - sestaví krátký jednoduchý seznamovací dopis jako odpověď na nabídku k dopisování

1.1 Konverzace - seznamovací rozhovor - představení sebe a přátel - pozdravy při setkání a loučení 1.2 Jazykové prostředky - člen určitý, neurčitý, nulový - osobní zájmena v 1. pádě - časování sloves v přítomném čase, časování „sein“, vykání - pořádek slov v oznamovací větě, v tázací větě - německá abeceda (hláskování)

Počet hodin

10

2. Rodina Ţák si osvojí potřebné poznatky k tomu, aby vyprávěl o své rodině, popsal základní informace o své rodině, charakterizoval rodinné příslušníky, pomocí dotazů zjistil informace o rodinách svých spoluţáků. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje Personální kompetence – zvolit vhodnou techniku učení Sociální kompetence – zapojit se do společenské konverzace Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu a efektivně pracovat s informacemi (např. názvy povolání) - 58 -

SOŠ a SOU Kladno


Matematické kompetence – vyjádřit věk číslovkami, telefonní čísla Kompetence k pracovnímu uplatnění – zaměstnání rodičů Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - pojmenuje členy uţší i širší rodiny - poskytne informace o sobě a své rodině - charakterizuje členy své rodiny, sdělí jejich jméno, věk, vlastnosti, koníčky, povolání, adresu - sestaví stručné vyprávění o jednom členu rodiny - zjistí si pomocí otázek informace od spoluţáka o členech jeho rodiny, např. o sourozencích

2.1 Konverzace - vyprávění o rodině - názvy povolání 2.2 Jazykové prostředky - skloňování podstatných jmen v čísle jednotném - časování slovesa „haben“ - zápor „nein, nicht, kein“ - přídavné jméno v přísudku - základní číslovky

Počet hodin

13

3. Nakupování Ţák si osvojí techniky vedení rozhovoru při nakupování (výběr zboţí, cena, placení), orientuje se v základních potravinách. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se vhodně k tématu, účast při rozhovorech, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, formulovat své poţadavky Personální kompetence – výběr dárků Sociální kompetence – vhodné, zdvořilé vystupování a jednání; společenské obraty v obchodě Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit cenu, mnoţství, měnu Kompetence řešit samostatně úkoly – efektivně pracovat s informacemi, rozhodnout se pro určitý dárek Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vyjmenuje základní potraviny 3.1 Konverzace - vyjádří svoje přání i přání nejbliţších - výběr dárku pro přítele - nakoupí dárky - dialog v obchodě - osvojí si základní obraty pouţívané při - základní potraviny nakupování (výběr zboţí, cena, placení) - blahopřání k narozeninám 13 - orientuje se v cenách (Euro) 3.2 Jazykové prostředky - uţívá základní obraty zákazníka i prodavače - předloţky se 3. pádem - vyhledá z různých moţností blahopřání - předloţky se 4. pádem k narozeninám - skloňování osobních zájmen - skloňování tázacích zájmen „wer, was“ 4. Stravování – restaurace Ţák aplikuje techniky, jak poţádat o jídlo a pití, poděkovat, jak postupovat při objednávání jídla, při placení, popíše stravovací návyky své i svých blízkých. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu, vést rozhovor v restauraci, tvořit otázky, reagovat na otázky, společenské obraty při stolování Personální kompetence – vyuţít různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky, jídelní lístek) Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech, vytváření mezilidských vztahů u stolování, spolupráce s ostatními při řešení problému (tvorba jídelníčku) - 59 -

SOŠ a SOU Kladno


Kompetence řešit samostatně úkoly – sestavení jídelníčku Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu (mezinárodní kuchyně) Matematické kompetence – vyjádřit počet, mnoţství, částku při placení Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - orientuje se v jídelním lístku - vede rozhovor s číšníkem - sestaví základní obraty při objednání jídla, pití - poţádá jednoduchým způsobem o jídlo, poděkuje - zeptá se na cenu, poţádá o účet, vyjádří formu placení (dohromady, zvlášť) - uţívá správně číslovky - sestaví jídelníček na jeden den - popíše stravovací zvyklosti své rodiny - vyjmenuje základní potraviny a nápoje - určí rozdíl mezi snídaní, obědem a večeří ve všední den a o víkendu - objasní odlišnosti německé a české kuchyně

4.1 Konverzace - stravovací rozvrh rodiny (snídaně, oběd, večeře ve všední den a o víkendu) - restaurace – rozhovor mezi číšníkem a zákazníkem - jídelní lístek - školní jídelna 4.2 Jazykové prostředky - přivlastňovací zájmena, - vyjádření českého „svůj“ - časování sloves se změnou kmene v přítomném čase - rozkazovací způsob - časové údaje – určování času

Počet hodin

13

5. Bydlení, domov – inzeráty Ţák si osvojí pojmy nezbytné pro orientace v bytě, vyjmenuje jednotlivé místnosti a zařízení. Popíše dům nebo byt, kde bydlí nebo kde by chtěl bydlet. Stanoví oblíbené místo členů rodiny. Pojmenuje obytné budovy. Orientuje se v jednoduchých inzerátech na byty, sám sestaví obdobný inzerát. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje Personální kompetence – vyuţívat pomůcek (obrázky, schémata) Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit velikost bytu, počet místností Odborné kompetence – popsat své pracoviště, dílnu, nejdůleţitější součásti pracoviště Kompetence k pracovnímu uplatnění – základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše dům, ve kterém bydlí 5.1 Konverzace - pojmenuje místnosti v bytě - byt, místnosti, zařízení - objasní základní vybavení bytu, domu - obývací pokoj, kuchyň, dětský - popíše jednoduchým způsobem vybavení pokoj (vybavení, nábytek) obývacího pokoje, kuchyně, dětského pokoje 5.2 Jazykové prostředky - rozlišuje různé způsoby bydlení - slabé skloňování podstatných jmen 13 - vypráví o svém oblíbeném místě v bytě - mnoţné číslo u podstatných jmen - uvede oblíbená místa a záliby blízkých osob - předloţky se 3. a 4. pádem - orientuje se v jednoduchých inzerátech na - slovesa „stellen – stehen, liegen byty – legen, hängen - sestaví jednoduchý inzerát na byt - vazba „es gibt“ - stručně popíše své pracoviště - 60 -

SOŠ a SOU Kladno


- pojmenuje důleţité části pracoviště 6. Jídlo, pití – nákupy, vaření Ţák pojmenuje základní potravinářské zboţí, poţádá prodavače o základní zboţí včetně udání mnoţství, sestaví seznam jídla a pití pro oslavu či jiné příleţitosti, navrhne pracovní postup při přípravě jednoduchých jídel; stanoví základní druhy obchodů a zboţí, které v nich nakoupí, seznámí se se specializovanými obchody v Německu. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se vhodně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, formulace svých poţadavků Personální kompetence – výběr základních potravin Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech, vhodné vystupování Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit váhové jednotky, měnu, mnoţství Kompetence řešit samostatně úkoly – navrhnout pracovní postup při přípravě jídla Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - pojmenuje základní potravinářské zboţí 6.1 Konverzace - poţádá prodavače o základní zboţí včetně - základní sortiment potravin udání mnoţství - základní obraty při nakupování - orientuje se ve váhových jednotkách - základní i specializované obchody - rozezná výrazy označující míru, hmotnost a - informační tabule v obchodě mnoţství po číslovkách úseky oddělení potravin - rozezná jednotlivá oddělení v obchodním - vyjádření mnoţství, ceny domě 6.2 Jazykové prostředky 12 - stanoví základní druhy obchodů včetně - skloňování zájmen „dieser, jeder, zboţí, které se v nich nakoupí alle“ - seznámí se s obchodem „Tante-Emma- způsobová slovesa a sloveso Laden“ „wissen“ - sestaví seznam jídel a pití pro různé - označení míry, hmotnosti a příleţitosti, např. oslava narozenin, večírek mnoţství po číslovkách s přáteli - kladná odpověď na zápornou - navrhne pracovní postup při přípravě odpověď na zápornou otázku jednoduchých jídel, např. zeleninového salátu - záporná předpona „un“ 7. Dotazník, inzeráty – osobní údaje Ţák se seznámí s formou dotazníku. Pracuje s textem písně, na základě poslechu předpoví pravděpodobný konec rýmu. Ţák pracuje se slovníkem a orientuje se s jejich pomocí v seznamovacích inzerátech. Popíše bydlení v Berlíně. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, zpracovat osobní údaje Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky, vypracovat charakteristiky osob Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit letopočet, datum narození Kompetence řešit samostatně úkoly – navrhnout dokončení rýmu písně Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák 10 - seznámí se s formou dotazníku a zapíše do 7.1 Konverzace – opakovací a - 61 -

SOŠ a SOU Kladno


něj důleţité údaje o sobě - vyhledá v textu nebo v dialogu podobné údaje o jiné osobě a sestaví je do formy dotazníku - zhodnotí text písně a navrhne pravděpodobná dokončení rýmů - s pomocí slovníku se orientuje v seznamovacích inzerátech - seznámí se s bydlením v Berlíně, popíše své bydlení

prohlubující tematický okruh - dotazník (osobní údaje) - píseň a doplňování rýmů - inzeráty na seznámení - bydlení 7.2 Jazykové prostředky - opakování předchozího učiva z tématických okruhů 1 - 6

8. Všední den – týdenní rozvrh Ţák pojmenuje kaţdodenní program v pracovní dny i o víkendu, popíše svůj týdenní rozvrh, pojmenuje roční období a své záliby, provozované v určitém ročním období. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky, reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje, formulace vlastních názorů. Personální kompetence – vyuţívat k vyjádření svého stanoviska i zkušeností jiných lidí. Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích. Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu. Matematické kompetence – vyjádřit věk číslovkami, telefonní čísla. Kompetence řešit samostatně úkoly – vypracovat tabulku denního programu svého i spoluţáka. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - pojmenuje části dne, jednotlivé dny, měsíce, 8.1 Konverzace roční období - denní program - popíše svůj kaţdodenní program ve všední - týdenní rozvrh den - části dne, měsíce, roční období - popíše svůj program ve volných dnech 8.2 Jazykové prostředky - sestaví otázky a pomocí rozhovoru zjistí - slovesa s neodlučitelnými a 12 podobné údaje o svém spoluţákovi odlučitelnými předponami, slovesa - podle předlohy (tabulky) zdůvodní, co dělají zvratná a jejich časování jiné osoby v určitou denní dobu v přítomném čase - objasní, jaké činnosti a záliby patří - přítomný čas sloves typu k jednotlivým ročním obdobím „unterhalten, einladen“ - vyjmenuje jednoduché pracovní činnosti - časové údaje, uţití „früh, bald“ v praxi - osobní zájmena 9. Dovolená, prázdniny – cestování, plány Ţák popíše jednoduchým způsobem své plány na dovolenou. Zdůvodní, proč cestovat individuálně nebo s cestovní kanceláří. Vybere se dopravní prostředek. Vyhledá na mapě důleţitá města Německa, seznámí se se spolkovými státy v Německu a v Rakousku a se švýcarskými kantony Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí Personální kompetence – vyuţívat různé pomůcky (obrázky, schémata, jízdní řády, katalogy), rozhodovat a plánovat svůj ţivot Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat informace o ubytování, moţnostech cestování, o počasí, objednat si elektronicky letenku, jízdenku Matematické kompetence – rozeznat odjezdy, příjezdy, ceny jízdenek, datum - 62 -

SOŠ a SOU Kladno


Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zeptá se na cestu, orientuje se v cizím prostředí - aplikuje správně zeměpisná jména - popíše místa, která navštívil při cestování - pojmenuje dopravní prostředky a budovy/místa, kde se s nimi setká - vysvětlí výhody/nevýhody mezi cestováním s cestovní kanceláří a individuálním cestováním - najde v katalogu program poznávací cesty Německem, správně vyjádří cíl cesty, vyjmenuje navštívená místa, včetně pamětihodností

9.1 Konverzace - doprava, dopravní prostředky - ubytování, stravování - plány na dovolenou - zeměpisné údaje 9.2 Jazykové prostředky - stupňování přídavných jmen a příslovcí - zeměpisná jména - souřadící spojky - bezespojkové věty

Počet hodin

15

10. Škola, povolání – ţivotopis, plány do budoucna Ţák popíše své dovednosti a schopnosti vzhledem ke svému vývoji od dětství po současnost, sestaví svůj ţivotopis, formuluje svá přání ohledně budoucího povolání. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje, formulovat své názory a postoje k tématu, objasnit strukturovaný ţivotopis Personální kompetence – zhodnotit své osobní dispozice, uvědomit si vlastní nedostatky i přednosti; spolupráce, sdělování zkušeností ostatním Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích; vytvářet vstřícné mezilidské vztahy Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu, vyhledat informace o moţném zaměstnání Matematické kompetence – vyjádřit věk, datum narození, letopočet Kompetence k pracovnímu uplatnění – vyplnit formulář, sestavit ţivotopis, vyhledat moţnosti dalšího vzdělávání, získat informace o pracovních nabídkách v zahraničí, komunikovat s potencionálním zaměstnavatelem Odborné kompetence – popsat pracovní činnosti na praxi Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - sestaví krátký ţivotopis – strukturovaný i 10.1 Konverzace vyprávěcí formu - minulost a současnost - vyjmenuje povolání svých rodičů - ţivotopis - formuluje svá přání ohledně budoucího - volba povolání povolání - Vídeň - vyjádří názor, zda je jeho povolání ideální - rakouská němčina - zpracuje otázky a vyhledá podobné informace 10.2 Jazykové prostředky 17 u ostatních spoluţáků - časování slovesa „werden“ - najde v textu (dopis) nejdůleţitější informace v přítomném čase a zařadí je k vybraným heslům - préteritum (jednoduchý minulý - rozliší, zda se informace týká minulosti, čas) přítomnosti nebo budoucnosti - zájmeno „jemand“ - seznámí se s Vídní a jejími pamětihodnostmi - zápor „nichts, niemand, nie“ - porovná spisovnou němčinu s rakouskou, - 63 -

SOŠ a SOU Kladno


odhadne význam odlišných výrazů 11. Volný čas, koníčky Ţák pojmenuje s pomocí osvojené slovní zásoby a jazykových prostředků různé koníčky. Vysvětlí, jak sám tráví volný čas, zhodnotí své oblíbené činnosti a zájmy.Tutéţ informaci vyhledá u jiné osoby, informuje se o programu spoluţáků. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, vyuţít přiměřené společenské obraty při telefonování Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky, zhodnotit své osobní dispozice Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích, vytvářet vstřícné mezilidské vztahy při telefonování Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Kompetence řešit samostatně úkoly – samostatně pracovat se slovníkem Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - seznámí se s formou ankety 11.1 Konverzace - navrhne otázky na podobné téma a zjistí - anketa Lidé a jejich koníčky koníčky svých spoluţáků – forma - novinové články Neobyčejné telefonického rozhovoru koníčky - objasní vyuţití svého volného času, plánuje - trávení volného času 17 a hodnotí jej 11.2 Jazykové prostředky - pracuje s jednoduchými novinovými články - perfektum (sloţený minulý čas) s vyuţitím slovníku - přítomný čas sloves končících na - vysvětlí svůj názor na neobyčejné koníčky –eln, –ern některých lidí (písemně i ústně) - podmět „man, es“ - pouţití „allein, selbst“ 12. Lidské tělo, zdraví Ţák rozliší a pojmenuje části lidského těla, popíše zdravotní stav, zhodnotí svůj ţivotní styl. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, formulovat své pocity, prosby, ţádosti Personální kompetence – popsat zdravý ţivotní styl, kriticky zhodnotit přednosti a nedostatky u sebe a jiných lidí Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, podílet se na realizaci společných činností vhodným vystupováním Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Kompetence řešit samostatně úkoly – přivolat telefonicky pomoc kamarádovi nebo jiné osobě Odborné kompetence – ochranné pracovní pomůcky Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - pojmenuje jednotlivé části lidského těla 12.1 Konverzace - uvede nejčastější onemocnění - lidské tělo - popíše návštěvu u lékaře - návštěva lékaře 16 - sdělí lékaři své potíţe - zdravý ţivotní styl - rozliší otázky, které se týkají zdravotního - ochranné pomůcky při práci stavu a stanoví na ně odpověď - pomoc v krizové situaci - rozezná zdravý způsob ţivota 12.2 Jazykové prostředky - 64 -

SOŠ a SOU Kladno - objasní, co dělat pro své zdraví - vysvětlí své nehody a úrazy - přivolá telefonicky pomoc kamarádovi, případně jiné osobě v krizové situaci

ŠVP, obor textilnictví, všeobecné předměty 1. budoucí čas shoda podmětu a přísudku slovosled ve vedlejší větě perfektum způsobových sloves a slovesa „wissen“ - sloveso „tun! -

13. Cestování – druhy dopravy Ţák popíše jednotlivé dopravní prostředky i místa, kde se na ně čeká. Orientuje se ve městě s pomocí mapky. Vyhledá nejdůleţitější informace o Švýcarsku. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat čtené i poslechové texty Personální kompetence – vyuţívat různých pomůcek (obrázků, map), vyuţívat k učení zprostředkované zkušenosti učitele Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích, zodpovědné plnění zadaných úkolů Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu, vyhledat na internetu informace o zemích dané jazykové oblasti Matematické kompetence – orientovat se v jízdních řádech, stanovit přesný čas Kompetence k pracovnímu uplatnění – moţnosti pracovního uplatnění v německy mluvících zemích Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše místa, která navštívil 13.1 Konverzace - vypráví o záţitcích z cestování - doprava, dopravní prostředky - orientuje se v neznámém prostředí - nádraţí, letiště, taxi, zastávka - pracuje s plánkem města - orientace ve městě - zeptá se na cestu - Švýcarsko – nejdůleţitější - formuluje svoje přání informace, kvíz - určí nejvýznamnější památky míst a měst, 13.2 Jazykové prostředky 16 která navštívil - vazby sloves, podstatných a - rozezná jednotlivé dopravní prostředky přídavných jmen - stanoví výhody a nevýhody cestování - zájmenná příslovce jednotlivými dopravními prostředky - vlastní jména osob - seznámí se se základními údaji o Švýcarsku - přímý pořádek slov v otázce - zhodnotí moţnosti trávení volného času ve zjišťovací Švýcarsku - pouţití „wie, als“ při překladu českého „jako“ 14. Charakteristika osob, forma dopisu, pracovní nabídky, ţádost o místo Ţák popíše jednoduchým způsobem svého přítele, člena rodiny z vnějšího hlediska a stanoví základní vlastnosti člověka, jeho záliby, profesi a zvyky. Seznámí se s pracovními nabídkami ve formě inzerátů, posoudí ţádost o místo ve formě dopisu a sestaví podobnou ţádost. Ţák si zopakuje jednotlivé pracovní činnosti v praxi, stručně popíše pracoviště, stanoví materiál, pomůcky, orientuje se v surovinách a výrobcích, pouţívá konverzační obraty ve styku se zákazníkem, v obchodě. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, zpracovat osobní údaje, zpracovat přiměřený text Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky, zhodnotit stejné u jiných lidí. - 65 -

SOŠ a SOU Kladno


Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích; zdvořilé obraty při psaní ţádosti o zaměstnání, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu, vyhledat si informace o pracovních nabídkách na internetu. Matematické kompetence – vyjádřit věk, datum narození, letopočet, obecná data, výšku mzdy, telefonní čísla. Kompetence k pracovnímu uplatnění – informace o zaměstnání, moţnosti uplatnění na trhu práce, poţadavky zaměstnavatelů na zaměstnance. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše jednoduše zevnějšek člověka 14.1 Konverzace – opakovací a - určí jeho základní vlastnosti, záliby, zvyky prohlubující tematický okruh - stanoví jeho profesi - charakteristika osob - pouţívá slovník a vyhledává informace - forma dopisu v inzerátech o pracovních nabídkách - pracovní nabídky – inzeráty - posoudí vzorový dopis ţádosti o zaměstnání - ţádost o místo - sestaví podobnou ţádost o zaměstnání - praxe (popis pracoviště, postupů, 15 - vypočítá jednotlivé pracovní činnosti v praxi materiálů, pomůcek, surovin, - stručně popíše pracoviště výrobků) - stanoví materiál, pomůcky, pracovní postupy - konverzační obraty ve styku se - orientuje se v surovinách a výrobcích zákazníkem - aplikuje konverzační obraty ve styku se 14.2 Jazykové prostředky zákazníkem, v obchodě - opakování a procvičování učiva z tematických okruhů 8 - 12

15. Kultura Ţák si osvojí poznatky o tom, aby mohl vyprávět o návštěvě divadla, kina či jiných kulturních zařízení a pomocí vhodně zvolených otázek zjistil kulturní ţivot v jiných rodinách. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se k tématu v rozhovoru i ve vyprávění, vypracovat osobní údaje Personální kompetence – vhodná technika učení Sociální kompetence – vzájemné dialogy a řízená konverzace Kompetence vyuţívání IKT – rozšíření slovní zásoby, efektně pracovat s informacemi o kultuře Kompetence řešit samostatné úkoly – divadelní programy a programy kin Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše divadlo nebo kino 15.1 Konverzace - vypráví obsah filmu - divadlo, kino - dialog v pokladně - muzeum, diskotéka - určí nejvýznamnější spisovatele - orientace v kultuře - vypráví o návštěvě kulturního zařízení - volný čas 10 - zhodnotí úroveň kulturního vyţití u nás - četba knih - němečtí spisovatelé, skladatelé atd. 15.2 Jazykové prostředky - shrnutí – préteritum a perfektum - pořádek slov ve větě – shrnutí - typy vedlejších vět - souvětí souřadné

- 66 -

SOŠ a SOU Kladno


16. Móda Ţák si osvojí poznatky z módy, popíše jednoduchým způsobem postavu člověka a jeho obličej, seznámí se s odbornými módními názvy, orientuje se v surovinách, barvách, střizích, opíše oblečení spoluţáků, pouţívá konverzační obraty v módním obchodě. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu, zpracovat vhodný text. Personální kompetence – zhodnotit úroveň oblékání u sebe i u spoluţáků. Sociální kompetence – skupinová práce, práce ve dvojicích, zdvořilé obraty. Kompetence vyuţívání IKT – dějiny oblékání na internetu v různých historických obdobích. Matematická kompetence – vyjádřit věk a letopočet. Odborná kompetence – popsat pracovní činnost na praxi. Kompetence k pracovnímu uplatnění – informace o pracovních místech v zahraničí. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše oblečení 16.1 Konverzace - popíše tvary lidského obličeje - popis postav - popíše tvary lidské postavy - popis obličeje 12 - nakupuje v butiku nebo v obchodním - vyplňování dokladů domě 16.2 Jazykové prostředky - stručně popíše pracoviště - shrnutí – skloňování podstatných jmen - aplikuje konverzační obraty v obchodě - shrnutí – skloňování přídavných jmen - pouţívá slovník k vyhledávání - shrnutí – přivlastňovací a tázací informací zájmena 17. Obchodní dům, nakupování Ţák si osvojí poznatky z nakupování v obchodním domě, osvojí si obraty při nákupu /výběr zboţí, cena, placení /, orientuje se v základních názvech prodejních oddělení. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se vhodně k tématu, vytvořit otázky a reagovat na ně. Personální kompetence – výběr zboţí. Sociální kompetence – zdvořilé vystupování, společenské obraty v obchodě. Kompetence vyuţití IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu. Matematická kompetence – vyjádřit cenu, mnoţství, hmotnost. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vyjmenuje základní oddělení v ob17.1 Konverzace chodním domě - výběr vánočních dárků - nakoupí dárky - dialogy v obchodě 13 - osvojí si počítání eurech - základní potraviny - vyjmenuje základní potraviny - popis obchodního domu - osvojí si základní obraty v obchodě 17.2 Jazykové prostředky - shrnutí – zájmena neurčitá - moţnosti vyjadřování záporu - příslovce –irgend, nirgend 18. Praha, orientace ve městě Ţák si osvojí základní znalosti o nejvýznamnějších památkách Prahy, objasní, zda cestovat soukromě nebo s cestovní kanceláří, formuluje otázky a odpovědi týkající se praţských pamětihodností. - 67 -

SOŠ a SOU Kladno


Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu, objasnit cizinci historii Prahy. Personální kompetence – vyuţívá různé pomůcky /fotografie, pohlednice,katalogy/. Sociální kompetence – skupinová práce, exkurze, rozhovory, debata. Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat informace o průvodcovství v Praze, o muzeích, návštěvních hodinách atd. Matematická kompetence – vyjadřování letopočtu, času, ceny vstupenek. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - sestaví cestu po kulturních památkách 18.1 Konverzace Prahy - památky Prahy - vyjmenuje nejznámější pamětihodnosti - průvodcovství 13 Prahy - základní obraty - osvojí si vyjadřování data 18.2 Jazykové prostředky - seznámí se starými praţskými - předloţky se 3. pádem pověstmi Prahy - předloţky se 4. pádem - předloţky se 3. a 4. pádem 19. Bydlení, moderní byty Ţák si osvojí vše, co je spojeno s moderním bydlením ve městech i na vesnici, popíše svůj byt či pokoj, charakterizuje rozdíly mezi bydlením v centru města a na vesnici, projeví své mínění zda je lepší ţivot na venkově nebo naopak. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se vhodně k tématu, vytvořit otázky a správně na ně odpovídat, vypracovat osobní údaje Personální kompetence – zvolit vhodnou techniku učení Sociální kompetence – zapojit se do společné konverzace Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Kompetence pracovního uplatnění – vlastní výrobek do domácnosti Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše svůj vlastní pokoj 19.1 Konverzace - představí plány do budoucnosti - vyprávění o bytě - sestaví stručné vyprávění o bytě - popis domácnosti - seznámí se svým názorem na vybavení - můj pokoj 13 domácnosti 19.2 Jazykové prostředky - časování sloves – shrnutí - způsobová slovesa – shrnutí - infinitiv závislý na podstatném jménu a přídavném jménu - man a es - shrnutí 20. Návštěva, známí, příbuzní Ţák si osvojí všechny pozdravy a přání, pouţívaných při návštěvách, sestaví seznam jídel a pití na oslavu, pojmenuje všechny svátky, navrhne pracovní postup při přípravě jednoduchého. jídla, stanoví počet a hmotnost potřebných surovin. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k danému tématu, stanovit pojmenování základních potravin. Personální kompetence – výběr základních jídel a nápojů Sociální kompetence – vhodné vystupování na návštěvě - 68 -

SOŠ a SOU Kladno


Kompetence vyuţití IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematická kompetence – vyjádřit váhové jednotky, mnoţství, hmotnost, měnu Kompetence řešit samostatné úkoly – navrhnout přípravu jídla Výsledky vzdělávání Ţák - pojmenuje potravinářské zboţí - orientuje se ve váhových jednotkách - rozezná pojmy označující hmotnost míry a mnoţství po číslovkách - pouţívá pozdravy při setkání a rozloučení - sestaví seznam jídel a nápojů pro různé příleţitosti - navrhne postup při přípravě jídla

Učivo 20.1 Konverzace - základní pozdravy - vyjádření mnoţství a ceny - konverzace na návštěvě u příbuzných a známých 20.2 Jazykové prostředky - rozkazovací způsob – shrnutí - zvratná slovesa – shrnutí - předloţky se 2. pádem - pouţití Ende a Schluß, endlich a schließlich

Počet hodin

13

21. Erich Maria Remarque: Drei Kameraden Ţák se seznámí s nejznámějšími německými spisovateli a jejich díly, uvědomí si jejich boj za demokracii a proti fašismu. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu, vyprávět obsah knihy nebo filmu. Personální kompetence – vyuţití různých pomůcek. Sociální kompetence – literatura v boji za demokracii, proti fašismu a rasismu. Kompetence vyuţívání IKT – Vyhledat německé spisovatele a jejich díla /německy, česky/. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - porozumění textu 21.1 Konverzace - vypráví obsah daného díla - literatura česká a německá - seznámí se s německými autory - německy psaná literatura v Čechách 10 - vyjádří svůj názor na literaturu - přínos literatury - odmítání fašismu a rasismu 21.2 Jazykové prostředky - ukazovací zájmena – shrnutí - pouţití erkennen a kennen lernen, Ding a Sache 22. Sport – amatérský a profesionální Ţák se seznámí s úspěchy německých sportovců, popíše jednoduchým způsobem svoje sportovní aktivity, informuje se o sportovní činnosti spoluţáků. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se vhodně k tématu,vytvořit otázky a správné odpovědi Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky,zhodnotit své osobní dispozice Sociální kompetence – skupinová práce při rozhovorech a debatách Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Kompetence řešit samostatné úkoly – vyhledat jména slavných německých sportovců Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák 22.1 Konverzace - seznámí se se sportovními výrazy - anketa Sport 12 - vypráví a svých sportovních - novinové články – světové rekordy - 69 -

SOŠ a SOU Kladno aktivitách - pracuje s jednoduchými novinovými články - vyhledá a seznámí se se jmény slavných německých sportovců - objasní svůj názor na profesionální a amatérský sport

ŠVP, obor textilnictví, všeobecné předměty - Ironman 22.2. Jazykové prostředky - vedlejší věty účinkové - vztaţné věty - zájmenná příslovce - časové údaje – shrnutí - nepřímé otázky

23. Zdraví, nemoci Ţák si prohloubí znalosti na téma nemoci a zdraví, osvojí si názvy částí lidského těla, orientuje se v obratech u různých lékařů a lékárníků, formuluje otázky a odpovědi k danému tématu. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se vhodně k tématu, objasnit lékaři své potíţe Personální kompetence – zvolit správnou techniku učení Sociální kompetence – popsat nemoc svou i svých blízkých Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Odborné kompetence –ochranné pomůcky Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - orientuje se v ordinacích různých 23.1 Konverzace lékařů - návštěva lékaře - popíše svou nemoc - zdravý ţivotní styl - aplikuje konverzační obraty - první pomoc 16 - stručně popíše léčení své nemoci - ochrana bezpečnosti práce - pouţívá slovník a vyhledává 23.2 Jazykové prostředky informace - stupňování přídavných jmen a příslovcí v přísudku a v přívlastku - sloveso tun a machen 24. Vzdělání, příprava na povolání Ţák si osvojí znalosti na téma školní vzdělávání, orientuje se v různých typech škol, získá přehled o školních předmětech, formuluje své plány ohledně budoucího povolání. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně v rozhovoru i vyprávění, vytvářet otázky a reagovat správnými odpověďmi. Personální kompetence – spolupráce s ostatními, uvědomit si vlastní nedostatky i přednosti. Sociální kompetence – práce ve dvojicích i ve skupinách. Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu, vyhledat informace o moţném zaměstnání v Německu nebo Rakousku. Odborné kompetence – popsat pracovní činnost na pracovišti praxe. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vyjmenuje povolání svých rodičů atd. 24.1 Konverzace - formuluje svá přání ohledně budoucího - volba povolání povolání - činnost na pracovišti - vyjmenuje všechny předměty ve škole - plány do budoucnosti - vyjmenuje typy škol u nás a v Německu - vztah ţák – učitel 16 - doplní si hodnocení ţáků v Německu 24.2 Jazykové prostředky - 70 -

SOŠ a SOU Kladno - vypráví o svém povolání

ŠVP, obor textilnictví, všeobecné předměty - sloveso werden - infinitivní konstrukce s zu, um..zu - modální částice - synonymní slovesa

25. Rakousko, hlavní město Vídeň Ţák se seznámí s hlavními zeměpisnými údaji o Rakousku, osvojí si některé rozdíly v rakouské němčině, osvojí si důleţité geografické názvy, seznámí se s politickým členěním Rakouska. Rozvoj klíčových kompetencí. Komunikativní kompetence – porozumí některým výrazům v rakouské němčině, vyjadřuje se vhodně k tématu Personální kompetence – vyuţívá různých pomůcek /pohlednice, katalogy, mapy, videa/ Sociální kompetence – práce ve dvojicích, práce ve skupinách při rozhovorech a besedách Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat informace o Vídni a dalších rakouských městech Matematická kompetence – rozeznat příjezdy, odjezdy, ceny jízdenek, vstupenky atd., Seznámí se s placením v eurech Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - zeptá se na cestu, orientuje se v cizím 25.1 Konverzace prostředí - doprava, dopravní prostředky - aplikuje správně zeměpisné názvy - ubytování, stravování - vyjmenuje důleţité budovy ve Vídni - plány na dovolenou v Rakousku 15 - najde v katalogu program poznávací - geografické reálie cesty Rakouskem 25.2 Jazykové prostředky - správně vyjádří cíl cesty - obyvatelská jména - příčestí minulá a přítomná - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí - slabé skloňování 26. Restaurace, pokrmy, nápoje Ţák se seznámí se základními německými jídly, aplikuje techniky, jak poţádat o občerstvení, jak si objednávat pokrmy a nápoje, popíše stravovací návyky své i svých blízkých Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu, společenské obraty při stolování Sociální kompetence – práce ve skupinách, spolupráce při řešení jídelníčku Personální kompetence – vyuţít různé pomůcky /jídelní lístek, kuchařky/ Kompetence řešit samostatné úkoly – sestavení jídelníčku, postup při přípravě jednoduchého jídla Matematické kompetence – vyjádřit počet, mnoţství, hmotnost Kompetence vyuţití IKT – vyhledat rozšiřující se slovní zásobu /mezinárodní kuchyně/ Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - orientuje se v jídelním lístku 26.1 Konverzace - vede rozhovor s číšníkem - stravovací rozvrh rodiny ve - sestaví základní obraty při objednávání všední den a v neděli jídel - jídelní lístek - poţádá o pokrm a poděkuje - školní jídelna a bufet - 71 -

SOŠ a SOU Kladno


- poţádá o účet, vyjádří formu placení - pouţívá správné číslovky

- rozhovor mezi zákazníkem a číšníkem

- sestaví jídelníček na jeden den - popíše stravovací zvyklosti své rodiny

26.2 Jazykové prostředky - konjunktiv préterita a opisná forma würde+infinitiv - označení míry, hmotnosti a mnoţství po číslovkách - skloňování přídavných jmen po členu nulovém

17

27. Turistická cesta Německem Ţák se seznámí s geografickými reáliemi Německa, s důleţitými městy a politickým rozdělením Německa, vyhledá na mapě tyto informace. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se vhodně k tématu v rozhovorech i vyprávěních Sociální kompetence – práce ve dvojicích, vyuţití vlastních zkušeností z návštěvy Německa Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat informace o ubytování, moţnostech cestování Personální kompetence – vyuţít různé pomůcky /obrázky, pohlednice, jízdní řády, mapy, katalogy/ Matematická kompetence – ceny jízdenek, počítání v eurech, příjezdy, odjezdy Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - zeptá se na cestu, orientuje se v cizím 27.1 Konverzace prostředí - doprava, dopravní prostředky - aplikuje správně zeměpisná jména - ubytování, stravování - popíše místa, která v Německu - plány na dovolenou navštívil - zeměpisné údaje 17 - pojmenuje dopravní prostředky+ 27.2 Jazykové prostředky - vypravuje o Berlíně, Hamburku nebo - odlučitelné a neodlučitelné předMnichově pony - zlomky, desetinná čísla, procenta - tvoření slov - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen

28. Film, divadlo, literatura Ţák se seznámí se současnou uměleckou tvorbou v Německu, se současnou německy psanou beletrií, osvojí si poznatky z oblasti filmu, divadla a televize. Komunikativní kompetence – vyjadřuje se přiměřeně na dané téma v rozhovorech a vyprávěních Personální kompetence – vyuţívá vlastních zkušeností /filmy, seriály/ Sociální kompetence – práce ve skupinách, vlastní názory na německou kulturu Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Ţák - vypráví o německých spisovatelích a 28.1 Konverzace jejich dílech - literatura - dialog o filmu - knihovna 15 - vypráví o návštěvě kulturních zařízení - orientace v kultuře - 72 -

SOŠ a SOU Kladno


- zhodnotí kulturní úroveň u nás

- volný čas - četba knih 28.2 Jazykové prostředky - shrnutí gramatiky

III. Členění učiva do ročníků Počet

Počet

Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin 10

9. Dovolená – plány, cestování

13

10. Škola, povolání – ţivotopis

3. Nakupování, dárky

1. Seznamování

15

15. Kultura

10

Počet

4. ROČNÍK hodin 23. Zdraví, nemoci 24. Vzdělávání, příprava na povolání 25. Rakousko, hlavní město Vídeň

16

17

16. Móda

12

13

11.Volný čas, koníčky

17

17. Obchodní dům, nakupování

13

4. Stravování, restaurace

13

12. Lidské tělo, zdraví

16

18. Praha, orientace ve městě

13

26. Restaurace, nápoje, pokrmy

17

5.Bydlení, domov – inzeráty

13

13. Cestování – druhy dopravy

16

19. Bydlení, moderní byty

13

27. Turistická cesta Německem

17

6. Jídlo, pití nákupy, vaření

12

14. Charakteristika osob, nabídka práce

15

20. Návštěva, známí, příbuzní

13

28. Film, divadlo, literatura

15

7. Dotazník – osobní údaje

10

-

-

21. E. M. Remarque Drei Kameraden

10

-

-

8. Sport –týdenní rozvrh

-

-

22. Sport amatérský a profesionální

12

12

-

-

Celkem

96

Celkem

Celkem

96

2. Rodina

96

- 73 -

Celkem

16

15

96

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Občanská nauka Obor vzdělávání: Textilnictví 31-41-M/01 Hodinová dotace: 0 – 1 – 1 – 1

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Předmět se zabývá naukou o společnosti, dává si za cíl připravit ţáky na aktivní občanský ţivot v demokratické společnosti. Ţáci se učí porozumět světu a společnosti, kde ţijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a nenechat se manipulovat. Významnou úlohu v předmětu má rozvíjení mediální gramotnosti ţáků. Ţáci se učí získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů. Učí se formulovat věcně a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické, ekonomické a etické otázky. Důleţitým cílem je vést ţáky k cílevědomému zlepšování a ochraně ţivotního prostředí, k ekologickému jednání. Do vzdělávání v předmětu je zařazen soubor vybraných poznatků o minulosti českého a československého státu, o Evropě a soudobém světě. Důraz je kladen nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu na praktický ţivot a na celoţivotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí, které však nejsou samoúčelné, nýbrţ jsou prostředkem k získání dovedností uţitečných pro budoucí osobní a občanský ţivot a pro celoţivotní učení. 2. Charakteristika učiva Ţák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky o postavení člověka v lidském společenství, problematiky postavení člověka jako občana, problematiky člověka a práva, problematiky ČR, Evropy a světa. Ţák získá přehled o problémech v souţití různých společenských skupin, o moţnostech zapojení občana do ţivota demokratického státu. Ţák získá přehled o základních právních vztazích, o historii české státnosti a současnosti včetně postavení ČR v EU a v globalizovaném světě. 3. Výukové strategie Výuka je realizována frontální formou, převáţně pouţívaný typ vyučovací hodiny je hodina kombinovaná (smíšená). Na závěr tematických celků mohou být zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzv. hodiny diagnostické. Při výuce je nejčastěji pouţívána forma informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování doplněná metodou rozhovoru, při které vyuţívají ţáci svých předchozích zkušeností, na něţ můţe učitel při výkladu navázat. V hodinách diagnostických se vyuţívá metody písemných prací a rozhovoru. 4. Hodnocení výsledků ţáka Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat, nebo formou delších písemných prací vztahujících se k probraným tematickým celkům nebo jejich logicky odděleným částem. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se ţákem nebo formou frontálního zkoušení ţáků v lavicích. Úroveň znalostí a vědomostí získaných ţáky je hodnocena dle klasifikačního řádu školy. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých ţáků. - 74 -

SOŠ a SOU Kladno


5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj komunikativních kompetencí – řešení krizových finančních situací, umění prezentovat se na trhu práce, slušnost a dobré chování jako základ demokratických vztahů mezi lidmi. Rozvoj personálních kompetencí – sociální role, konflikt rolí, charakteristické rysy osobnosti a jejich vztah k výkonu povolání, postavení muţů a ţen v rodině a ve společnosti, vztahy mezi rodiči a dětmi. Rozvoj sociálních kompetencí – sociální role, multikulturní souţití Průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí – svobodný přístup k informacím, média, globální problémy soudobého světa, důsledky globalizace. Občan v demokratické společnosti – problémy multikulturního souţití, příprava na povolání, profesní dráha, hospodářská struktura regionu, právo, právní ochrana občanů, právní vztahy, rodinné právo, trestní právo. Informační a komunikační technologie – přístup k informacím (hromadné sdělovací prostředky, internet). Člověk a svět práce – význam vzdělání, práce, pracovní uplatnění, umění prezentovat se na trhu práce, práva a povinnosti zaměstnanců, obecní a krajská samospráva, ČR jako člen EU.

II. Rozpis učiva 1. Člověk v dějinách Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: - objasní smysl poznávání dějin - uvede příklady kulturního přínosu starověkých - civilizací , judaismu, křesťanství - popíše základní revoluční změny ve středověku a raném novověku

1. Člověk v dějinách (dějepis) 1.1. Poznání dějin 1.2. Starověk 1.3. Středověk a raný novověk (16-18. st) 1.4. Novověk ( 19. st.) - velké občanské revoluce americká, francouzská, 1848-9 - vysvětlí boj za občanská a národní práva v Evropě - objasní vznik novodobého českého národa, - společnost a národy popíše česko-německé vztahy národní hnutí v Evropě a českých - charakterizuje proces modernizace zemích společnosti, - modernizace společnosti - popíše evropskou koloniální expanzi technická, průmyslová, komunikační - vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální revoluce, evropská koloniální expanze expanze - popíše 1. sv.v. a objasní změny po válce ve 1.5. Novověk ( 20.stol.) světě - vztahy mezi velmocemi - charakterizuje 1. Československou republiku, -rozdělení světa 1. sv.v., české země - objasní vývoj česko-německých vztahů za války, poválečné uspořádání - charakterizuje fašismus, nacismus Evropy světa, vývoj v Rusku - vysvětlí projevy a důsledky velké -demokracie a diktatura hospodářské krize - ČR v meziválečném období, - popíše mezinárodní vztahy v době mezi první autoritativní a totalitní reţimy, - 75 -

Počet hodin 32

SOŠ a SOU Kladno


a druhou světovou válkou - objasní cíle válčících stran ve 2.sv.v., její charakter, výsledky, popíše válečné zločiny - charakterizuje komunistický reţim v ČSR - v jeho vývoji a v souvislostech se změnami - v celém komunistickém bloku - vysvětlí rozpad sovětského bloku - orientuje se na historii svého oboru - vysvětlí přínos studovaného oboru pro ţivot lidí

nacismus v Německu, komunismus v Rusku a SSSR, velká hospodářská krize, 2. sv.v., válečné zločiny, důsledky války -svět v blocích - poválečné uspořádání v Evropě a ve světě, poválečné Československo, komunistická diktatura v Československu a její vývoj, USA, sovětský blok, třetí svět 1.6. Dějiny studovaného oboru

2. Člověk jako občan Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: - charakterizuje demokracii a jaké má problémy (korupce, kriminalita) - objasní význam práv a svobod - dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně vyuţívat nabídky masových médií - charakterizuje současný politický systém - uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy - objasní funkci politických stran a svobodných voleb - vysvětlí, jaké projevy je moţné nazvat politickým radikalismem nebo extremismem

2. Člověk jako občan - základní hodnoty a principy demokracie - lidská práva, jejich obhajování, - práva dětí - svobodný přístup k informacím, masová média a jejich funkce - stát, státy na počátku 21. stol., - český stát - česká ústava - politický systém v ČR - struktura veřejné správy, obecná a krajská samospráva - politika a politické ideologie - politické strany, volební systémy, - volby - politický radikalismus a extremismus - mládeţ a extremismus - teror a terorismus

Počet hodin 16

3. Člověk a právo Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: - vysvětlí pojmy právo, právní stát - popíše soustavu soudů v ČR, činnost policie - vysvětlí způsobilost člověka k právním úkonům a trestní odpovědnost - dovede hájit své spotřebitelské zájmy např. podání reklamace - popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manţeli

3. Člověk a právo - právní řád a právo, ochrana občanů - soustava soudů v ČR - vlastnictví, smlouvy, odpovědnost za škodu - rodinné právo - trestní právo, trestní odpovědnost, - tresty a ochranná opatření, orgány

- 76 -

Počet hodin 16

SOŠ a SOU Kladno


- objasní postupy vhodného jednání, stane-li se činné v trestním řízení obětí nebo svědkem jednání jako je šikana, - kriminalita páchaná na dětech a lichva, korupce, násilí, vydírání atd. mladistvých - popíše činnost soudů, advokacie a notářství - kriminalita páchaná mladistvými - notáři, advokáti, soudci 4. Člověk v lidském společenství Výsledky vzdělávání Ţák: - charakterizuje současnou českou společnost její etnické a sociální sloţení - vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění - popíše sociální nerovnost, uvede postupy určitého řešení sociálních problémů - rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a a výdaje - pokusí se sestavit rozpočet domácnosti - dovede posoudit sluţby nabízené peněţními ústavy a jejich moţná rizika - objasní způsoby ovlivňování veřejnosti - debatuje o problémech multikulturního souţití, objasní příčiny migrace lidí - posoudí, kdy je v praktickém ţivotě rovnost pohlaví porušována - objasní postavení církví a věřících v ČR - vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboţenské sekty

Počet hodin

Učivo 4. Člověk v lidském společenství - společnost - společnost tradiční a moderní - hmotná a duchovní kultura - současná česká společnost, společenské vrstvy - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - majetek a jeho nabývání - rozhodování o finančních záleţitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti - sociální zajištění občanů - rasy, etnika, národy, národnosti - multikulturní souţití, migrace - postavení muţů a ţen - víra a ateismus, náboţenství a církve - náboţenská hnutí a sekty

16

5. Soudobý svět Výsledky vzdělávání Ţák: - popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace - charakterizuje základní světová náboţenství - vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět

- objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě - charakterizuje soudobé cíle EU - popíše funkci a činnost OSN, NATO - uvede příklady globalizace a debatuje o

Učivo 5. Soudobý svět 5.1. Rozmanitost soudobého světa - civilizační sféry a kultury - nejvýznamnější světová náboţenství - velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy - konflikty v soudobém světě 5.2. Integrace 5.3. Česká republika a svět - NATO, OSN,EU - zapojení ČR do mezinárodních - 77 -

Počet hodin

8

SOŠ a SOU Kladno


jejích důsledcích globální problémy lidstva

struktur - bezpečnost na počátku 21. stol. - mimořádné události – vojenské krizové situace a jak se při nich chovat - globální problémy, globalizace

6. Člověk a svět Výsledky vzdělávání

Počet hodin

Učivo

Ţák: 6. Člověk a svět - základní filosofická otázka - význam filosofie v ţivotě člověka - dovede pouţívat pojmy, které jsou součástí - etika a její předmět, základní učiva pojmy - morálka, mravní hodnoty a normy, - debatuje o praktických otázkách ze ţivota - mravní rozhodování a kolem sebe, o kauzách známých z médií, odpovědnost z krásné literatury - ţivotní postoje a hodnotová orientace

8

- vysvětlí jaké otázky řeší filosofie


Počet

Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin 1. Člověk v dějinách

32

2. Člověk jako občan 3. Člověk a právo

Počet

4. ROČNÍK hodin

16

4.Člověk v lidském společenství

16

16

5. Soudobý svět

8

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

6. Člověk a svět

8

Celkem

-

Celkem

32

Celkem

32

Celkem

32

- 78 -

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Dějepis Obor vzdělávání: Textilnictví 31-41-M/01 Hodinová dotace: 2 - 0 - 0 - 0

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Vzdělávání směřuje k tomu, aby si ţáci osvojili historické, sociální a kulturně-historické souvislosti o vývoji společnosti a důleţitých společenských jevech. Hlavní poslání předmětu dějepis spočívá v kultivaci historického vědomí a kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Znalost různých historických etap napomáhá k celkové orientaci v mnohotvárnosti kulturních, politických, sociálních a ekonomických faktů tvořících rámec kaţdodenního ţivota. Ke specifickým úkolům výuky dějepisu patří i vytváření pocitu hrdosti a úcty k duchovním a materiálním výtvorům minulosti, smyslu pro pochopení a respektování odlišných kultur. Důleţité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti. Důraz je proto kladen především na hlubší poznání dějin našeho národa v kontextu s evropským i světovým vývojem. Při výuce dějepisu je uplatňováno chronologické hledisko. Některé tematické celky umoţňují navázání mezipředmětových vztahů a kooperaci s dalšími předměty (např. estetika a dějiny odívání, vybrané stati z oboru atd.) 2. Charakteristika učiva Ve vzdělávacím předmětu dějepis směřuje výuka k : - pochopení významu historie pro orientaci v současném světě - pochopení, ţe vývoj a stav společnosti závisí na řadě vnějších a vnitřních vlivů - uvědomění si, ţe historie náleţí k duchovnímu, kulturnímu a materiálnímu bohatství naší společnosti - pochopení faktu, ţe vývoj společnosti není lineární, dá se zhruba předem odhadnout, ale ne naplánovat - práci s informačními zdroji, orientaci na časové ose a historické mapě - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství - utváření a upevňování vědomí sounáleţitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a jejich porovnávání s obdobnými jevy a procesy v evropském i celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému vycházejícího z vlastních zkušeností - rozlišování mýtů a skutečnosti a ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů v minulosti a současnosti - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem a zvláštnostem lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v České republice, Evropské unii i ve světě - rozpoznávání názorů a postojů ohroţujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického souţití - zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - 79 -

SOŠ a SOU Kladno


- uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, názorů, citů a postojů 3. Výukové strategie Výuka dějepisu probíhá ve velké skupině. Základním materiálem pro výuku je výklad a zápis do sešitů, následně rovněţ práce na Internetu při přípravě referátů na dané historické události. Důleţitá je práce s dokumentačním materiálem, mapami a DVD. Při výuce jsou nepostradatelné exkurze, týkající se probíraného učiva (historie Prahy, historie Ţidů, Betlémská kaple atd.), dále různé výstavy a projekty. 4. Hodnocení výsledků ţáka Ţáci jsou hodnoceni známkou podle klasifikačního řádu, který stanoví zásady hodnocení znalostí a formy zkoušení. K písemnému zkoušení slouţí testy, které si učitel vytváří sám. Individuální zkoušení je vţdy ústní, hodnoceny jsou i zadané referáty, které ţáci předčítají před třídou. Součástí hodnocení je také zapojení do různých dějepisných projektů. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – ţák se učí vybírat vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, učí se vyhledávat a třídit informace. Ţákům je umoţněno samostudium, tzn. vlastní osvojování si práce se slovníky, encyklopediemi a dalšími informačními zdroji. Kompetence k řešení problémů – ţák směřuje ke kritickému myšlení a ke schopnosti obhájit svá rozhodnutí, k hledání paralel mezi současnými a minulými událostmi, k vyjádření stanovisek k některým kontroverzním etapám dějin – např. únor 1948, jaro 1968, sametová revoluce 1989 atd. Komunikativní kompetence – ţák se učí formulovat své myšlenky a názory výstiţně, souvisle i v logickém sledu a porozumět různým typům textů a záznamů. Kompetence sociální a personální – ţák aktivně diskutuje v malé skupině a debatuje ve třídě, učí se respektovat různá hlediska i názory jiných lidí, různé kulturní a jiné odlišnosti. Průřezová témata Člověk a svět práce – ţák je veden k získávání nových zkušeností a poznatků ze světa práce, všímá si, jaké změny přinesla průmyslová revoluce v souvislosti se vznikem nových průmyslových odvětví a rychlým rozvojem vědy, techniky a zemědělství. Občan v demokratické společnosti – ţák respektuje, chrání a oceňuje naše tradice kulturního a historického dědictví a projevuje pozitivní vztah k uměleckým dílům. Ţáci si upevňují vědomí přináleţitosti k evropské kultuře. Informační a komunikační technologie – ţák vyhledává na Internetu informace pro různá historická témata. Orientuje se v internetových vyhledávačích.

- 80 -

SOŠ a SOU Kladno


II. Rozpis učiva Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - se orientuje na časové ose i v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu - rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací - uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví - demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důleţité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství souvislost s judaismem - vysvětlí podstatu antické demokracie - porovná základní změnu evropské situace , která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace - objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu - vysvětlí základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kultury

1. Počátky lidské civilizace - Vývoj člověka - Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína - Řecko - Řím

Počet hodin 5

VDO 4 MkV 2 EV 1

2. Raný středověk - Byzanc - Francká říše - Anglie, Kyjevská Rus, Uhry - Velkomoravská říše - Počátky českého státu - Výboje Arabů

7

MkV 3 VMEGS 1 EV 1 - vymezí úlohu křesťanství a víry v ţivotě středověké společnosti - ilustruje postavení jednotlivých vrstev feudální společnosti - uvede příklady románské a gotické kultury u nás i v Evropě - zhodnotí význam českého království v Evropě - vymezí význam vzniku husitství a husitské tradice

3. Vrcholný středověk - Rozvoj českého státu - Jan Hus - Husitské války - Anglie, Francie - Německo, Polsko, Uhry - Výboje Osmanů

9

EV 3 VMEGS 2 VMEGS 3 MkV 2 - popíše a demonstruje průběh zámořských objevných cest, jejich příčiny a důsledky - vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka - uvede základy sporu mezi katolíky a protestantskými církve - přiblíţí činnost jednoty bratrské - 81 -

4. Pozdní středověk - Objevné cesty - Habsburkové na českém trůně - Protestantismus

5

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, obor textilnictví, všeobecné předměty MkV 3 EV 3 VMEGS 3 VMEGS 2

- vypracuje 3 referáty na různá témata

5. Shrnutí a opakování 2

- konkretizuje absolutismus, parlamentarismus, konstituční monarchii - rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede příklady významných kulturních památek - vysvětlí příčiny a důsledky třicetileté války - objasní příčiny holandské a anglické revoluce a jejich důsledky

- vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás - objasní souvislost mezi francouzskou revolucí a rozbitím starých společenských struktur v Evropě - porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa demonstruje základní politické proudy - vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a u nás - objasní základy evropské kolonizace - charakterizuje soupeření mezi velmocemi - uvede příčiny a důsledky války za nezávislost a občanské války v USA

- demonstruje zneuţití vědy a techniky ve světových válkách - rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů - vyloţí antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv - zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, - 82 -

6. Počátky novověku - Holandská revoluce - Třicetiletá válka - Anglická revoluce - Vznik habsburské monarchie

6

EV 3 MkV 2 VMEGS 3 MkV 3 7. Věk revolucí - Francouzská revoluce - Napoleonské války - Průmyslová revoluce - Rok 1848 - České národní obrození - Americká válka za nezávislost - Kolonialismus - Občanská válka v USA - Vznik Rakousko-Uherska - Vznik politických stran

9

VDO 2 VDO 4 VMEGS 3 EV 3 MkV 4 MkV 5 8. První polovina 20. století - První světová válka - Vývoj světa mezi světovými válkami - Vznik a vývoj Československa - Světová hospodářská krize - Fašismus a nacismus v Evropě - Vznik a vývoj SSSR - Druhá světová válka

9

SOŠ a SOU Kladno


ekonomické a kulturní prostředí - charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolen a důsledky jejich existence pro celý svět - rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu

- Důsledky 2. světové války VDO 2 VDO 4 EV 3 EV 4 MkV 5

9. Druhá polovina 20. století - Poválečný vývoj světa - Rok 1948 v Československu - znik EU, NATO a Varšavské smlouvy - Rok 1968 v Československu - Pád komunismu v sovětských satelitech - Rozpad Československa - Boj proti terorismu

- vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa - uvede příklady střetávání obou bloků - doloţí mocenské a politické euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce - posoudí postavení rozvojových zemí - prokáţe základní orientaci v problémech současného světa - objasní příčiny a důsledky „praţského jara“ EV 4 - charakterizuje příčiny rozpadu sovětského bloku a MkV 2 pádu komunistických reţimů MkV 3 MkV 4 MkV 5 EV 3 EV 4 MV 5

- vypracuje 3 referáty na různá témata

8

10. Shrnutí a opakování 4

Vysvětlivky: VDO 2 - Výchova demokratického občana / občan, občanská společnost, stát / VDO 4 - Výchova demokratického občana / principy demokracie / MkV 2 - Multikulturní výchova / vztahy mezi kulturami / MkV 3 - Multikulturní výchova / rovnocennost všech etnických skupin a kultur / MkV 4 - Multikulturní výchova / multikulturita jako prostředek vzájemného obohacování / MkV 5 - Multikulturní výchova / princip sociálního smíru a solidarity / EV 1 - Environmentální výchova / ekosystémy a kulturní krajina / EV 3 - Environmentální výchova / lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí / EV 4 - Environmentální výchova / vztah člověka k prostředí / VMEGS1 - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech / Evropa a svět nás zajímá / VMEGS2 - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech / objevujeme Evropu a svět / VMEGS3 - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech / kořeny a zdroje evropské civilizace / MV 5 - Mediální výchova / fungování a vliv médií ve společnosti /

- 83 -

SOŠ a SOU Kladno


III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK

Počet Počet Počet 2. ROČNÍK 3. ROČNÍK 4. ROČNÍK hodin hodin hodin

Počet hodin

1. Počátky lidské civilizace

5

-

-

-

-

-

-

2. Raný středověk

7

-

-

-

-

-

-

3. Vrcholný středověk

9

-

-

-

-

-

-

4. Pozdní středověk

5

-

-

-

-

-

-

5. Shrnutí a opakování

2

-

-

-

-

-

-

6. Počátky novověku

6

-

-

-

-

-

-

7. Věk revolucí

9

-

-

-

-

-

-

8. První polovina 20. století

9

-

-

-

-

-

-

9. Druhá polovina 20. století

8

-

-

-

-

-

-

10. Shrnutí a opakování

4

-

-

-

-

-

-

64

Celkem

0

Celkem

0

Celkem

- 84 -

Celkem

0

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Matematika Obor vzdělávání: Textilnictví 31-41-M/01 Hodinová dotace: 2 – 2 – 2 - 2

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl Předmět přispívá k výchově jedince tak, aby uměl vyuţívat matematických poznatků a dovedností nejen v matematice, ale souběţně i v odborných studijních předmětech a zároveň také v praktickém ţivotě. Vychovává ţáky k logickému uvaţování, které usnadňuje řešení problémů v praktických úlohách. Cílem vyučovacího předmětu je zejména aplikace matematických poznatků při řešení komplexních úloh ve zvoleném studijním oboru při provádění konstrukcí s pochopením logických postupů řešení. Výuka modulu počítá se vzájemnou vazbou mezi jednotlivými souvisejícími předměty. S tím souvisí cíl vypěstovat v ţácích schopnost orientace v matematických výrazech, jejich praktických aplikacích a schopnost řešení slovních úloh. 2. Charakteristika učiva Ţák si osvojí nutné znalosti a dovednosti v numerickém počítání s reálnými čísly a posuzování priorit matematických postupů. Osvojí si vlastnosti rovinných geometrických obrazců a základních těles v prostoru. Planimetrické, stereometrické a analytické výpočty bude ţák aplikovat v odborných předmětech a praxi. Získá vědomosti potřebné pro pochopení a vyhodnocení grafů. Osvojí si počítání s rovnicemi a nerovnicemi, pouţívání základních vzorců a s nimi související výpočty. Dále si osvojí vlastnosti elementárních funkcí a jejich vyuţití v technické praxi. Ţák se seznámí se základními vlastnostmi posloupností s důrazem na aritmetickou a geometrickou posloupnost a osvojí si vyuţití těchto poznatků ve finanční matematice. Získá základní vědomosti z kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky a osvojí si jejich vyuţití v praktických úlohách. Ţák se orientuje v matematickém textu a dovede stanovit postupy při matematizaci elementárních situací z praxe. 3. Výukové strategie Organizační formou výuky je frontální vyučování kombinované se skupinovou výukou při řešení matematických problémů nebo postupů. Vyuţíváno je především reproduktivních metod i řešení problémového výkladu. Z produktivních metod můţe být vyuţita metoda informačně receptivní. Pouţití těchto metod bude kombinováno formami dialogu i monologu, prací s učebními texty, projekcí a dalšími didakticko-technickými prostředky. 4. Hodnocení výsledků ţáka Hodnocení výsledků ţáků bude komplexní: Pouţití písemné formy, ústní prověření znalostí, kontrola aktivity ţáků ve výuce, jejich grafický projev (kvalita pracovního sešitu) a kontrola jejich samostatných prací ve výukových hodinách. Známky ze dvou pololetních písemných prověrek budou základem pro hodnocení. Hodnocení bude respektovat ţáky se specifickými poruchami učení. 5. Přínos modulu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj jazykových kompetencí: porozumění textu a jeho správná interpretace, slovní vyhodnocení a objasnění získaného výsledku. Rozvoj přírodovědných kompetencí: přirozená čísla, počítání s reálnými čísly, číselná osa celých - 85 -

SOŠ a SOU Kladno


čísel, zápis desetinného čísla pomocí zlomku, poměr, zápis čísla ve tvaru a.10n, mocniny a odmocniny, převody jednotek, Pythagorova věta, rovnoběţky a rovnoběţnost, trigonometrie pravoúhlého i obecného trojúhelníku, plošný obsah a obvod rovinného obrazce i s vyuţitím goniometrických funkcí, analytický popis lineárních útvarů, objem tělesa, dosazování za proměnnou, úpravy a řešení rovnic, grafy funkcí, určení hodnot z grafu, aritmetický průměr. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví: zápis racionálních čísel, jednotky délky, času. Rozvoj ekonomických kompetencí: aritmetické operace s racionálními čísly, procenta, dosazování za proměnnou, úprava a řešení rovnic, práce s daty, základy finanční matematiky, základy statistiky. Rozvoj kompetencí technického zobrazování: pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, úsečka, úhel a jeho velikost, rovinné útvary, tělesa, prostorové vnímání, měřítko. Rozvoj odborných kompetencí: Pythagorova věta, trigonometrie pravoúhlého i obecného trojúhelníku, úhel a jeho velikost, plošný obsah obrazce, výpočet objemu těles, úlohy základů finanční matematiky, vyhodnocení statistických diagramů. Průřezová témata Člověk a svět práce: Aritmetické operace s racionálními čísly, procenta, práce s daty. Informační a komunikační technologie: Aritmetické operace s reálnými čísly, určení hodnoty výrazu, procenta, plošný obsah a obvod rovinného obrazce, převody jednotek, funkce a jejich grafy, aritmetický průměr, modus, medián, sloupcový, spojnicový a koláčový graf.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - znázorní na číselné ose reálné číslo - provádí aritmetické operace s reálnými čísly - pouţívá pojmy číslo přirozené, celé, racionální, iracionální - rozumí pojmu absolutní hodnota, zapíše a znázorní interval reálných čísel, provádí operace s intervaly (průnik, sjednocení), zapíše mnoţinu přirozených čísel - řeší praktické úlohy s vyuţitím procentového počtu - provádí operace s mocninami s celočíselným a racionálním exponentem - provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy a výrazy, které obsahují mocniny s celočíselným a racionálním exponentem - rozlišuje elementární funkce, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti - řeší lineární rovnice a jejich soustavy, lineární nerovnice - rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní - řeší kvadratické rovnice a nerovnice

1. Operace s čísly a výrazy - číselné obory N, Z, Q, R - vlastnosti reálných čísel

Počet hodin 19

- absolutní hodnota reálného čísla - intervaly jako číselné mnoţiny - uţití procentového počtu - mocniny s přirozeným, celočíselným a racionálním exponentem - výrazy s proměnnými

2. Funkce a její průběh, řešení rovnic a nerovnic - základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí - lineární funkce - lineární rovnice a nerovnice - racionální funkce, nepřímá - 86 -

61

SOŠ a SOU Kladno


- převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě - znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, pouţívá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných a prostorových útvarů

- řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů - uţívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah

- určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny

úměrnost - kvadratická funkce, kvadratická rovnice a nerovnice - exponenciální a logaritmická funkce, logaritmus - goniometrické funkce – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, základní goniometrické vzorce, jednoduché goniometrické rovnice - trigonometrie – řešení pravoúhlého trojúhelníku - sinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníku 3. Planimetrie - základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníků - Euklidovy věty - mnoţiny bodů dané vlastnosti - shodná a podobná zobrazení - rovinné obrazce

4. Stereometrie - základní polohové a metrické vlastnosti útvarů v prostoru

- určuje povrch a objem základních těles s vyuţitím funkčních vztahů a trigonometrie

- tělesa

- provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů a jeho uţití) - řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek - uţívá různá analytická vyjádření přímky

5. Analytická geometrie v rovině - vektory - přímka a její analytické vyjádření

- vysvětlí posloupnost jako funkci definovanou 6. Posloupnosti a jejich vyuţití na mnoţině přirozených čísel - určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, - základní pojmy výčtem prvků, graficky - 87 -

48

32

32

44

SOŠ a SOU Kladno


- rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - provádí výpočty jednoduchých finančních záleţitostí, orientuje se v základních pojmech finanční matematiky - uţívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování - počítá s faktoriály a kombinačními čísly - určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem - uţívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

- aritmetická a geometrická posloupnost - finanční matematika 7. Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika - variace, permutace a kombinace bez opakování

20

- náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů - základy statistiky


Počet

Počet

Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin 4. ROČNÍK hodin Funkce a jejich průběh.

Operace s čísly a výrazy 32 Lineární a kvadratické rovnice

Planimetrie

Celkem

32

64

Grafické řešení rovnic. Nerovnice a jejich graf. řešení.

Planimetrie (výpočty uţitím goniometrických funkcí) Celkem

Posloupnosti

24

Finanční matematika

20

Kombinatorika, Pravděpodobnost a statistika

20

Celkem

64

Stereometrie

32

48

16

64

- 88 -

Analytická

32

geometrie Celkem

64

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Základy přírodních věd Tento předmět se skládá ze třech částí, fyziky, chemie a environmentální výchovy. V prvním a ve druhém ročníku budou zastoupeny první dva předměty následující hodinovou dotací. V prvním ročníku 2 hodiny chemie a 1 hodina fyziky, ve druhém ročníku je 1 hodina chemie a 2 hodiny fyziky a ve třetím ročníku pouze 1 hodina environmentální výchovy. Hodnocení předmětu v prvním a ve druhém ročníku bude provedeno průměrem z obou částí a ve třetím ročníku bude samostatně hodnocena environmentální výchova. Obor vzdělávání: Textilnictví 31-41-M/01 Hodinová dotace: 3 – 3 – 1 – 0

MODUL FYZIKA I. Pojetí modulu 1. Obecné cíle Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování ţádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umoţňuje ţákům proniknout do dějů, které probíhají v ţivé i neţivé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůţe být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit ţáky vyuţívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském ţivotě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech zaloţené odpovědi. 2. Charakteristika učiva Ţák si v tomto modulu osvojí potřebné znalosti problematiky učiva mechaniky, termiky, mechanického kmitání a vlnění, elektřiny a magnetismu, optiky, fyziky atomového jádra a sluneční soustavy. Získá přehled o základních zákonitostech jednotlivých tematických celků a pochopí vzájemné souvislosti určitých jevů v přírodě a důsledky fyzikálních zákonů pro náš kaţdodenní ţivot a vyuţití v technických oborech. Znalost fyzikálních zákonitostí také přispívá k rozvoji poznatků v souvisejících vyučovacích předmětech, zejména z oblastí pouţívaných jednotek, struktury materiálu, působení sil, namáhání, tepelné roztaţnosti, uţití jednoduchých strojů, konstrukci elektrických zařízení, tepelných a zvukových izolací, úspory energií a samozřejmě v oblasti ekologie, bezpečnosti a hygieny práce. 3. Výukové strategie Výuka probíhá frontální formou v hodinách kombinovaných, na závěr tematických celků mohou být zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzn. hodiny diagnostické. Do kombinovaných hodin jsou v přiměřené míře zařazovány úlohy na zjišťování faktů a úlohy na řešení jednoduchých příkladů, které slouţí k upevňování získaných vědomostí, jejich uplatnění a k ověření úrovně získaných vědomostí. Při výuce je nejčastěji pouţívána metoda informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování doplněná metodou rozhovoru, při kterém vyuţívají ţáci svých předchozích zkušeností, na které můţe učitel při výkladu navázat. Tyto metody jsou pro zvýšení názornosti doplněny metodami názorně demonstračními: ukázky a - 89 -

SOŠ a SOU Kladno


pozorování předmětů a jevů, předvádění pokusů, demonstrace statických obrazů, statická a dynamická projekce. V hodinách diagnostických se vyuţívá metody písemných prací a metody rozhovoru. 4. Způsoby hodnocení ţáků Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat, nebo formou delších písemných prací vztahujících se k probraným tematickým celkům, nebo jejich logicky odděleným částem. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se ţákem, nebo formou frontálního zkoušení ţáků. Úroveň ţáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle klasifikačního řádu školy. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých ţáků. 5. Přínos modulu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj matematických kompetencí - vyuţití znalostí matematiky se týká všech témat fyziky, zejména při řešení jednoduchých úloh, zápisu veličin, konstrukci grafů, odvození jednoduchých vztahů a matematickém popisu fyzikálních jevů. Rozvoj technologických kompetencí - jednotky veličin, měření a měřidla, síla a její účinky, deformace těles, tepelné vodiče a izolanty, teplotní roztaţnost, zdroje el. napětí, vznik střídavého proudu, zvukové vodiče a izolanty, izolace proti radonu. Rozvoj materiálových kompetencí - fyzikální a tepelné vlastnosti materiálů v textilnictví, struktura látek, tepelné izolanty. Rozvoj chemických kompetencí - fyzika atomu, stavba atomu. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví - bezpečnost práce s elektrickými zařízeními, ochrana před negativními účinky hluku, ochrana před negativními účinky, elektromagnetických záření, ochrana před účinky radioaktivního záření. Průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí - vyuţití obnovitelných zdrojů energií, ochrana před negativními účinky hluku, vyuţití jaderné energie a likvidace jaderných odpadů. Informační a komunikační technologie - vyuţití IKT pro všechna témata.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Mechanika Ţák si osvojí potřebné znalosti fyzikálních veličin, jednotek a jejich uţití, základní zákonitosti mechaniky, zejména z oblasti působení sil a jejich účinků, mechanické práce a energie, vyuţití jednoduchých strojů v praxi a aplikace zákonů hydromechaniky. Rozvoj matematických kompetencí – znalost a zápis jednotek veličin a převody jednotek, výpočet aritmetického průměru, znalost pojmu vektorová veličina, základy geometrie, konstrukce grafů, rovnoběţnost a rovnoběţník, znalost Pythagorovy věty, goniometrických funkcí, vyuţití základních matematických operací při řešení jednoduchých úloh. Rozvoj technologických kompetencí – jednotky veličin, měření a měřidla, síla a její účinky, tlak, hustota, mechanické vlastnosti materiálů. Rozvoj ekologických kompetencí – moţnosti vyuţití obnovitelných zdrojů pro výrobu elektrické energie.

- 90 -

SOŠ a SOU Kladno



Učivo

Ţák - pouţívá fyzikální veličiny a jednotky soustavy SI - dokáţe pouţívat předpony jednotek - dokáţe popsat měření základních veličin, měřidla

- popíše relativnost klidu a pohybu, dráhu, dobu, trajektorii - rozliší rychlost průměrnou a okamţitou, druhy pohybů - popíše dráhu, dobu a rychlost pohybu - charakterizuje rovnoměrně zrychlený pohyb, řeší jednoduché úlohy - charakterizuje volný pád jako rovnoměrně zrychlený pohyb, řeší jednoduché úlohy - narýsuje rovnoběţník sil, - vysvětlí pojem perioda a frekvence

1.1 Fyzikální veličiny a jednotky, měření, měřidla - fyzikální veličiny a jednotky, soustava SI - násobné a dílčí předpony - jednotek - měření a měřidla 1.2 Kinematika - relativnost, klidu - a pohybu, vztaţná soustava, doba, dráha, trajektorie - rychlost průměrná - a okamţitá, rozdělení pohybů - pohyb rovnoměrný - přímočarý - rovnoměrně zrychlený pohyb - volný pád - skládání pohybů - rovnoměrný pohyb po kruţnici

- charakterizuje pojem síla a její účinky na těleso, graficky znázorní sílu - objasní Newtonovy pohybové zákony - popíše hybnost a impuls, řeší jednoduché úlohy - popíše odstředivou a dostředivou sílu jako síly akce a reakce a jejich vyuţití - vysvětlí působení gravitační síly mezi dvěma tělesy - popíše gravitační a tíhové pole Země

1.3 Dynamika - síla a její účinky - Newtonovy pohybové zákony - hybnost a impuls síly - odstředivá a dostředivá síla - gravitační zákon - gravitační pole Země, - tíhové pole Země

- určí mechanickou práci, řeší jednoduché úlohy - určí mechanickou energii a na příkladech uvede platnost zákona zachování energie - vysvětlí výkon, účinnost, řeší jednoduché úlohy

1.4 Mechanická práce a energie - mechanická práce a energie - kinetická a potenciální energie, - zákon zachování energie - výkon, účinnost 1.5 Mechanika tuhého tělesa - moment síly - těţiště tělesa - jednoduché stroje

- vysvětlí moment síly a otáčivý účinek sil na těleso - určí polohu těţiště jednoduchého tvaru - popíše jednoduché stroje - 91 -

Počet hodin

4

4

4

4

4

SOŠ a SOU Kladno


- popíše závislost velikosti třecí síly na drsnosti ploch, popíše třecí sílu v praxi - objasní závislost valivého odporu na deformaci tělesa a podloţky - popíše deformace těles, rozliší deformaci trvalou a dočasnou

- třecí síla - valivý odpor - deformace těles

popíše vlastnosti tekutin charakterizuje tlak způsobený vnější silou charakterizuje hydrostatický tlak vysvětlí Archimedův zákon a vztah pro vztlakovou sílu - vysvětlí základní zákonitosti proudění tekutin, zná moţnosti vyuţití energie proudící vody a vzduchu - popíše závislost odporové síly na tvaru tělesa -

1.6 Mechanika tekutin - vlastnosti tekutin - Pascalův zákon - hydrostatický tlak - Archimédův zákon - proudění tekutin - odporová síla

4

2. Termika Ţák si osvojí potřebné znalosti z oboru termiky, zejména z pohledu teploty a teplotní roztaţnosti látek, vnitřní energie a její změny v souvislosti s konáním práce a vyuţití vnitřní energie tepelnými stroji. Rozvoj matematických kompetencí – znalost základních matematických operací při řešení jednoduchých úloh. Rozvoj technologických kompetencí – tepelné vodiče a izolanty, teplotní roztaţnost. Rozvoj materiálových kompetencí – struktura a vlastnosti látek, tepelné izolanty. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše částicové sloţení látek a chování částic v 2.1 Základní poznatky látce termiky 4 - vysvětlí pojem vnitřní energie a popíše způsoby - částicové sloţení látek změny vnitřní energie (tepelná výměna a konání - vnitřní energie a změny mech. práce) - vnitřní energie - vysvětlí teplo jako formu energie, popíše sdílení - teplo, měrná tepelná tepla vedením, prouděním a zářením, rozliší - kapacita tepelné vodiče a izolanty - teplota, tepelná roztaţnost - popíše základní body teplotní stupnice, vysvětlí význam teplotní roztaţnosti v přírodě a technické praxi - popíše strukturu pevných látek a kapalin, změny - skupenství látek a význam v přírodě a technické praxi

2.2 Pevné látky a kapaliny - struktura pevných látek a kapalin, změny skupenství

- popíše princip a činnost nejznámějších tepelných strojů

2.3 Tepelné stroje - tepelné stroje

- 92 -

2

2

SOŠ a SOU Kladno


3. Elektřina a magnetismus Ţák si osvojí potřebné znalosti z oboru elektřina a magnetismus, seznámí se s pojmem elektrický náboj a elektrické pole, zná základní veličiny popisující el. pole, Ohmův zákon, podstatu elektrického proudu, popis magnetického pole a výrobu elektrického proudu na základě elektromagnetické indukce. Rozvoj matematických kompetencí – znalost základních matematických operací při řešení jednoduchých úloh. Rozvoj technologických kompetencí – zdroje elektrické energie, vznik střídavého proudu. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost při práci s elektrickými zařízeními. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše elektrické pole, účinky pole na elektrický 3.1 Elektrický náboj 12 náboj a vzájemné působení nábojů - elektrické pole, vzájemné - charakterizuje elektrický proud, popíše odpor působení el. nabitých těles, el. vodiče a jeho závislost na délce, ploše průřezu a napětí, el. náboj materiálu vodiče - elektrický proud, odpor - vysvětlí princip a funkci kondensátoru vodiče - řeší Ohmův zákon a jednoduché úlohy, popíše - Ohmův zákon, elektrický podstatu elektrického proudu proud v látkách - pozná chemické zdroje napětí, je seznámen s - zdroje napětí, polovodiče polovodiči a jejich vyuţitím v technice - popíše magnetické pole magnetu, cívky, - elektromagnet a jeho uţití - popíše silové působení na vodič s proudem v magnetickém poli, popíše elektromagnetickou indukci

3.2 Magnetické pole - magnetické pole trvalého - magnetu, cívky, elektromagnet - magnetická indukce - elektromagnetická indukce

8

- popíše generátory proudu a transformátory a jejich vyuţití pro přenos elektrické energie, bezpečnost práce s elektrickými zařízeními

3.3 Střídavý proud - generátory proudu, - transformátory

8

4. Vlnění a optika Ţák si osvojí potřebné znalosti z oboru vlnění a optika, aby rozlišil základní druhy mechanického vlnění, šíření vlnění, základní vlastnosti zvuku a ochranu před negativními účinky hluku. Charakterizuje světlo jako elektromagnetické vlnění, zákonitosti jeho šíření, zobrazení zrcadly a čočkami, funkci oka a jeho vady včetně korekce, popíše význam různých druhů elektromagnetických vlnění. Rozvoj matematických kompetencí – základní matematické operace při řešení jednoduchých úloh, znalost geometrie při konstrukci šíření světla a zobrazování čočkami, zrcadly atd. Rozvoj technologických kompetencí – akustický (zvukový) most, neprůzvučnost, zvukové izolanty, zvukově izolující materiály. Rozvoj ekologických kompetencí a kompetencí pro péči o zdraví – ochrana před negativními účinky hluku.

- 93 -

SOŠ a SOU Kladno



Učivo

Ţák - popíše periodický pohyb, periodu, frekvenci, rozliší tlumené a netlumené kmitání

Počet hodin

4.1 Mechanické kmitání a vlnění - periodický pohyb, frekvence, perioda, tlumené a netlumené kmitání

4

- popíše základní vlastnosti zvuku, šíření zvuku, vodiče a izolanty - popíše účinky a vyuţití infrazvuku a ultrazvuku, - popíše negativní vliv hluku a ochranu před ním

4.2 Zvukové vlnění - zvuk a jeho vlastnosti, šíření zvuku, rezonance - ultrazvuk a infrazvuk, - ochrana před negativními účinky hluku

5

- popíše světlo jako elektromagnetické vlnění, jeho vlastnosti, rychlost světla - rozliší světlo z hlediska vlnové délky a frekvence - popíše zákonitosti šíření světla v prostředí - popíše účinky a vyuţití UV, IR a RTG záření a ochranu před negativními účinky záření - vysvětlí zákon odrazu a popíše rozptyl světla - objasní zákon lomu, lom ke kolmici a od kolmice - vysvětlí rozklad světla na jednotlivé barevné sloţky

4.3 Světlo a jeho šíření - podstata světla a jeho vlastnosti - vlnová délka a frekvence světla - šíření světla v prostředí - infračervené a ultrafialové záření - odraz světla a rozptyl světla - lom světla - rozklad světla

4

- rozezná druhy čoček a zobrazení čočkami - popíše druhy zrcadel a zobrazení zrcadly - popíše optickou soustavu oka, vady oka (krátkozrakost a dalekozrakost) a jejich korekci

4.4 Optické zobrazování - zobrazení čočkami - zobrazení zrcadly - lidské oko a vady lidského oka

5

5. Fyzika atomu Ţák si osvojí potřebné znalosti z oboru fyzika atomu, popíše strukturu atomu, elektronového obalu, podstatu radioaktivity a ochranu před jejími negativními účinky, moţnosti vyuţití jaderné energie. Rozvoj technologických kompetencí – účinky radioaktivního záření, izolace proti radonu Rozvoj chemických kompetencí – stavba atomu, vlastnosti částic Rozvoj ekologických kompetencí: princip a moţnosti vyuţití jaderné energie, likvidace jaderných odpadů. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – radioaktivní záření a ochrana před jeho účinky.

- 94 -

SOŠ a SOU Kladno



Učivo

Počet hodin

Ţák - popíše strukturu atomu, vývoj názorů na strukturu 5.1 Elektronový obal atomu atomu - struktura atomu, modely - objasní stavbu elektronového obalu atomu - elektronový obal atomu - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje 5.2 Jádro atomu základní nukleony - jádro atomu - vysvětlí podstatu radioaktivity, typy - jaderné záření radioaktivního záření, ochranu před radioaktivním zářením 5.3 Jaderná energie - popíše princip získávání jaderné energie, jaderný - jaderné reakce, vyuţití reaktor jaderné energie

1

2

3

6. Vesmír Ţák si osvojí potřebné znalosti o sluneční soustavě, popíše objekty ve sluneční soustavě, charakterizuje Slunce jako hvězdu. Rozvoj matematických kompetencí – elipsa a její vlastnosti, oběţné trajektorie. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - rozliší objekty naší sluneční soustavy 6.1 Sluneční soustava 1 - naše sluneční soustava - popíše Slunce jako hvězdu

6.2 Hvězdy a galaxie - hvězdy a galaxie

1


Počet

Počet

Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin 4. ROČNÍK hodin 1. Mechanika

24

3. Elektřina a magnetismus

28

-

-

-

-

2. Termika

8

4. Vlnění a optika

28

-

-

-

-

-

-

5. Fyzika atomu

6

-

-

-

-

-

6. Vesmír

2

-

-

Celkem

32

Celkem

-

64

Celkem

- 95 -

-

Celkem hodin

-

SOŠ a SOU Kladno


MODUL CHEMIE I. Pojetí modulu 1. Obecné cíle Modul se zabývá přeměnou látek, jejich sloţením, strukturou a jejich vlastnostmi. Zkoumá reaktivitu látek za různých podmínek a popisuje cesty, jimiţ lze uskutečnit jejich přeměnu. 2. Charakteristika učiva Ţák si v tomto modulu osvojí potřebné znalosti problematiky obecné chemie, anorganické chemie, organické chemie a biochemie.Získá přehled o klasifikaci látek, jejich sloţení, struktuře. Znalost vlastností a chování látek přispívá k poznání jejich vyuţití v průmyslové praxi a v kaţdodenním ţivotě, k pochopení zásad zdravého ţivotního stylu i dopadu současného způsobu ţivota na ţivotní prostředí na Zemi. 3. Výukové strategie Výuka je realizována frontální formou, převáţně pouţívaný typ vyučovací hodiny je hodina kombinovaná (smíšená). Na závěr tematických celků mohou být zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzv. hodiny diagnostické. Do kombinovaných hodin jsou v přiměřené míře zařazovány úlohy na zjišťování faktů a úlohy na řešení jednoduchých příkladů, které slouţí k upevňování získaných vědomostí, jejich uplatnění a k ověření úrovně získaných vědomostí. Při výuce je nejčastěji pouţívána forma informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování doplněná metodou rozhovoru, při které vyuţívají ţáci svých předchozích zkušeností, na něţ můţe učitel při výkladu navázat. Tyto metody jsou pro zvýšení názornosti doplněny metodami názorně demonstračními – ukázky a pozorování předmětů a jevů, demonstrace statických obrazů, statická a dynamická projekce. V hodinách diagnostických se vyuţívá metody písemných prací a rozhovoru. 4. Hodnocení výsledků ţáka Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat nebo formou delších písemných prací vztahujících se k probraným tematickým celkům nebo jejich logicky odděleným částem. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se ţákem nebo formou frontálního zkoušení ţáků v lavicích. Úroveň znalostí a vědomostí získaných ţáky je hodnocena dle klasifikačního řádu školy. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých ţáků. 5. Přínos modulu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj matematických kompetencí - chemická symbolika, periodická soustava prvků, chemické reakce, chemické rovnice, výpočty v chemii, názvosloví anorganických sloučenin. Rozvoj personálních kompetencí - částicové sloţení látek, chemické prvky, sloučeniny, směsi a roztoky, vlastnosti anorganických látek, vlastnosti atomu uhlíku, organické sloučeniny v běţném ţivotě a odborné praxi, chemické sloţení ţivých organismů, přírodní látky, biochemické děje. Rozvoj odborných kompetencí - chemické sloţení dřeva. - 96 -

SOŠ a SOU Kladno


Průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí - vzduch, voda; dusík; organické sloučeniny v běţném ţivotě a odborné praxi. Občan v demokratické společnosti - organické sloučeniny v běţném ţivotě a odborné praxi. Informační a komunikační technologie - vzduch, voda; organické sloučeniny v běţném ţivotě a odborné praxi, průběţné vyhledávání informací na internetu - referáty, apod.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Obecná chemie Ţák si osvojí základní chemické pojmy a zákony, s nimiţ bude pracovat v modulu chemie. Dokáţe chemické látky třídit, popsat jejich vlastnosti, pouţívá chemickou symboliku v zápisech značek prvků, vzorců sloučenin i chemických rovnic. Provádí jednoduché chemické výpočty, které lze vyuţít v odborné praxi, pouţívá znalost hmotnostního zlomku a učiva o roztocích pro vyjádření sloţení látek a materiálů v textilnictví. Rozvoj komunikativních kompetencí – souvislý ústní projev o fyzikálních a chemických vlastnostech různých látek. Rozvoj personálních kompetencí – prohloubení vědomostí ţáků o světě, který je obklopuje, atom, molekula, prvek, sloučenina a konkrétní příklady směsí z běţného ţivota i odborné praxe. Rozvoj matematických kompetencí – počítání s oxidačními čísly ve vzorcích sloučenin, vyuţití periodické soustavy prvků jako schématu umístění kovů a nekovů . Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek 1.1 Chemické látky a jejich 5 vlastnosti - uvede příklady fyzikálních a chemických dějů - fyzikální vlastnosti látek - chemické vlastnosti látek - mimořádné události – nebezpečné chemické látky,jejich účinky a ochrana - vyjmenuje základní stavební částice atomu 1.2 Částicové sloţení látek - popíše stavbu atomu 6 atom, molekula, chemická - popíše sloţení molekuly na konkrétním příkladu - vysvětlí závislost vlastností látek na chemické vazbě vazba - stavba atomu a struktuře - sloţení molekuly - vznik chemické vazby - osvojí si pojem chemický prvek 1.3 Chemické prvky, - charakterizuje chemickou sloučeninu 4 sloučeniny - uvede příklady chemických prvků a sloučenin - chemický prvek - rozlišuje chemické prvky a sloučeniny - chemická sloučenina - osvojí si názvy a značky nejdůleţitějších prvků 1.4 Chemická symbolika - napíše vzorce vybraných chemických sloučenin 6 názvy a značky - vybraných chemických prvků - oxidační číslo - vzorce chemických sloučenin

- 97 -

SOŠ a SOU Kladno


- orientuje se v chemické periodické tabulce - popíše charakteristické vlastnosti nekovů - popíše charakteristické vlastnosti kovů - určí umístění kovů a nekovů v periodické soustavě, zhodnotí význam slitin kovů - objasní sloţení pájky, bronzu, mosazi

1.5 Periodická soustava Prvků, chemická vazba - popis periodické tabulky - charakteristické vlastnosti kovů a nekovů - elektronegativita atomů

- charakterizuje obecně heterogenní směs - vyjmenuje typy heterogenních směsí a uvede příklady - osvojí si pojem suspenze, emulze, pěna, aerosol - uţívá pojem roztok a chemicky čistá látka, uvede příklady - popíše základní metody oddělování sloţek ze směsí a jejich vyuţití v praxi - vyjádří sloţení roztoku

1.6 Směsi a roztoky - heterogenní látky - homogenní látky - roztoky - látkové mnoţství - výpočty koncentrace roztoku

- rozlišuje chemické slučování, chemický rozklad, chemické nahrazování, podvojnou záměnu - u předloţené rovnice určí typ chemické reakce a u oxidačně-redukčních rovnic vyčíslí chemické rovnice

1.7 Chemické reakce - chemické rovnice - chemický děj - rychlost chemického děje oxidačně-redukční reakce - termodynamické děje

- vyčíslí hmotnostní zlomek a vyjádří sloţení látky v% - provádí jednoduché chemické výpočty, které lze vyuţít v odborné praxi

1.8 Výpočty v chemii - roztoky - uţití na příkladech z praxe

6

5

7

3

2. Anorganická chemie Ţák vysvětlí vlastnosti anorganických látek. Tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin. Charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich vyuţití v odborné praxi a běţném ţivotě, posoudí výrobu a pouţití materiálů z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní prostředí . Rozvoj personálních kompetencí – prohloubení vědomostí ţáků o světě, který je obklopujekovy, nekovy a polokovy, jejich vlastnosti a rizika pro lidské zdraví . Rozvoj matematických kompetencí – vytváření vzorců sloučenin na základě poměru. Rozvoj komunikativních kompetencí – souvislý ústní projev o výskytu, vlastnostech vodíku, kyslíku, výskytu a významu vody, sloţení a významu vzduchu a průmyslového významu kovů a jejich slitin.

- 98 -

SOŠ a SOU Kladno



Učivo

Ţák - vysvětlí vlastnosti kovů a nekovů - popíše vznik páleného vápna, hašeného vápna, rovnici tvrdnutí malty - pouţívá první pomoc při poleptání ţíravinou hydroxidem

2.1 Vlastnosti anorganických látek - kovy - nekovy - polokovy

2

- tvoří chemické vzorce a názvy oxidů,sulfidů, halogenidů, hydridů ,kyselin a solí

2.2 Názvosloví anorganic. sloučenin - názvosloví oxidů,sulfidů - názvosloví kyselin, solí, hydroxidů,halogenidů

10

- popíše vodík, uvede jeho vlastnosti , výskyt, výrobu a technické vyuţití - charakterizuje výskyt a význam kyslíku - uvede výskyt a druhy vod na Zemi - objasní způsoby čištění vody - uvědomuje si význam vody pro ţivot - popíše sloţení vzduchu - objasní význam čistoty ovzduší a nebezpečí znečištění pro zdraví člověka - vyjmenuje vzácné plyny a uvede jejich základní praktický význam - vyjmenuje halogeny a vysvětlí jejich vlastnosti - na příkladu jódu vysvětlí pojem sublimace - uvede příklady sloučenin dusíku – kyselina dusičná, oxidy dusíku a jejich vliv na ţivotní prostředí - vyjmenuje dusičnany pouţívané jako hnojiva - uvede příklady významných sloučenin uhlíku – oxid uhelnatý, oxid uhličitý a jejich vliv na zdraví člověka a ţivotní prostředí - uvede příklady sloučenin síry, jeţ mají význam pro technickou praxi a ţivotní prostředí – kyselina sírová, oxid siřičitý, oxid sírový, sádra

2.3 Vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běţném ţivotě a v odborné praxi - biogenní prvky - vodík - kyslík - voda - vzduch - voda a ţivotní prostředí - vzduch a ţivotní prostředí - dusík - uhlík - síra - vzácné plyny - halogeny

10

Počet hodin

3. Organická chemie Ţák charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty, tvoří jejich chemické vzorce a názvy. Uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich vyuţití v odborné praxi a v běţném ţivotě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní prostředí. Rozvoj personálních kompetencí – prohloubení vědomostí ţáků o světě, který je obklopuje. Vlastnosti uhlíku a jeho význam v organické chemii (bod 3.1); význam daných látek v běţném ţivotě a odborné praxi (bod 3.3). Rozvoj matematických kompetencí – zápis vzorců za dodrţení pravidla čtyřvaznosti uhlíku (bod 3.2). - 99 -

SOŠ a SOU Kladno



Učivo

Ţák - uvede čtyřvaznost uhlíku a schematicky ji zapíše - zdůvodní mnoţství organických látek jako důsledek čtyřvaznosti uhlíku - vyjmenuje první čtyři zástupce homologické řady alkanů a uvede jejich praktický význam - popíše ethen jako zástupce alkenů, napíše jeho vzorec a uvede jeho vyuţití v praxi

Počet hodin

3.1 Základy org. chemie - čtyřvaznost uhlíku a její - důsledky v organické chemii - vlastnosti organ. sloučenin - typy vzorců v organ. chemii - typy chemických vazeb v molekule organ. sloučenin - chemické reakce organ.sloučenin

6

- popíše působení freonů na ţivotní prostředí sleduje stav ozonu - popíše methanol, ethanol , napíše jejich vzorce, uvede průmyslové vyuţití a zhodnotí jejich dopad na ţivotní prostředí

3.2 Základy názvosloví org.sloučenin - uhlovodíky nasycené a nenasycené - acetylen, aceton - nejdůleţitější uhlovodíky - metanol, etanol, freon - deriváty uhlovodíků - nejdůleţitější deriváty uhlovodíků

13

- popíše nejznámější aldehydy, ketony a karboxylové kyseliny,jako např. mravenčí, octovou, palmitovou, stearovou, olejovou a napíše jejich vzorce

3.3 Kyslíkaté deriváty - alkoholy, fenoly - aldehydy - ketony - karboxylové kyseliny

5

4. Biochemie Ţák charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny. Uvede výskyt a funkce nejdůleţitějších přírodních látek (bílkovin, sacharidů, tuků, vitamínů, enzymů, hormonů). Popíše vybrané biochemické děje. Rozvoj personálních kompetencí – prohloubení vědomostí ţáků o světě, který je obklopuje. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vyjmenuje biogenní prvky 4.1 Chemické sloţení ţivých 7 - uvede výskyt bílkovin, sacharidů a tuků organismů, přírodní látky - vysvětlí význam bílkovin, sacharidů a tuků ve - biogenní prvky výţivě člověka - bílkoviny - vyjmenuje vitamíny rozpustné ve vodě a v tucích, - sacharidy uvede jejich význam pro zdraví člověka - tuky - uvede význam enzymů a hormonů v lidském těle - vitamíny na příkladu (trávicí enzymy, stresové hormony) - enzymy - popíše účinky zneuţití alkaloidů na zdraví člověka - alkaloidy - charakterizuje průběh fotosyntézy a zhodnotí její - 100 -

4.2 Biochemické děje

SOŠ a SOU Kladno


význam pro ţivot na Zemi - vysvětlí dýchání jako opačný pochod k fotosyntéze

- fotosyntéza - dýchání

1


Počet

Počet

Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin 4. ROČNÍK hodin Obecná chemie a anorganická chemie Celkem

64

Organická chemie a biochemie

32

-

-

-

-

64

Celkem

32

Celkem

-

Celkem

-

- 101 -

SOŠ a SOU Kladno


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Předmět dává ţákům nezbytné poznatky o vnitřní struktuře a funkci přírody, z nichţ vychází základní ekologické souvislosti a pochopení postavení člověka v přírodě. Kultivuje ekologické vědění ţáků, snaţí se ovlivňovat postoje a odpovědný vztah vůči ţivotnímu prostředí. Motivuje ţáky aktivně přistupovat k ochraně ţivotního prostředí, respektovat a v osobním i profesním ţivotě aplikovat zásady udrţitelného rozvoje. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby ţák posílil svůj citový a hodnotový vztah k přírodě a vědomí sounáleţitosti s přírodou, seznámil se komplexně s problematikou ţivotního prostředí a aktivně přistoupil k jeho ochraně. Důraz se především klade na ekologické poznatky a jejich aplikaci, na rozvoj formování osobnosti a morálního profilu ţáků. Ţák by měl posoudit výhodu ochrany ţivotního prostředí před následnou nutností nákladného odstraňování škod a zdůvodnit trvale udrţitelný rozvoj jako odpovědnost kaţdé generace vůči generaci následující. 2. Charakteristika učiva Ţák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti základů biologie, ekologie a postavení člověka ve vztahu k ţivotnímu prostředí. Získá přehled o základních biologických a ekologických pojmech. Znalost předmětu také přispívá k pochopení odpovědnosti člověka za ţivot vlastní i za ţivot na Zemi v souvislosti s koncepcí trvale udrţitelného rozvoje. 3. Výukové strategie Výuka probíhá frontální formou v hodinách kombinovaných, na závěr tematických celků mohou být zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzv. hodiny diagnostické. Do kombinovaných hodin jsou v přiměřené míře zařazovány úlohy na zjišťování faktů a úlohy na řešení jednoduchých problémových situací, které slouţí k ověření porozumění získaných vědomostí, k jejich uplatnění a schopnosti aplikace v běţném ţivotě a praxi. Ke shrnutí, ucelení a logickému zpracování poznatků patří i projektové a problémové vyučování a exkurze. Při výuce je nejčastěji pouţívána forma informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování doplněná metodou rozhovoru, při které vyuţívají ţáci svých předchozích zkušeností, na něţ můţe učitel při výkladu navázat. Tyto metody jsou pro zvýšení názornosti doplněny metodami názorně demonstračními – ukázky a pozorování předmětů a jevů, demonstrace statických obrazů, statická a dynamická projekce. V hodinách diagnostických se vyuţívá metody písemných prací a rozhovoru. 4. Způsoby hodnocení ţáků Hodnocena je hloubka porozumění učivu, způsob prezentace a aplikace získaných poznatků v běţném ţivotě i v praxi. Podstatné je stanovení souvislostí, schopnost samostatně vyvozovat, usuzovat a kriticky hodnotit informace z médií. Důraz je kladen na zdůvodnění morálních aspektů problematiky ţivotního prostředí, změnu ţivotního stylu a osobní přínos jednotlivce i posouzení situace v regionu. Úroveň ţáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle klasifikačního řádu školy. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých ţáků.

- 102 -

SOŠ a SOU Kladno


5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj komunikativních kompetencí - vlastnosti ţivých soustav, základní ekologické pojmy, potravní řetězce (souvislý ústní projev, vysvětlení základních vlastností ţivých soustav, postiţení souvislostí v potravních řetězcích, dopad změn v ţivotním prostředí na potravní řetězce). Rozvoj personálních kompetencí - rozvíjejí se v rámci celého předmětu ekologie (čtení textu s porozuměním, naslouchání, diskuze, kritické myšlení a hodnocení získaných informací). Rozvoj fyzikálních kompetencí - dopady činností člověka na ţivotní prostředí, přírodní zdroje energie a surovin, globální problémy ţivotního prostředí (posouzení pouţití stavebních materiálů, zdroje energie, solární články, větrné elektrárny, spalování biomasy, apod.). Rozvoj chemických kompetencí – odpady, globální problémy ţivotního prostředí (kritické zhodnocení vlivu chemikálií a plastů na ţivotní prostředí, posouzení dopadů činností člověka na čistotu ovzduší, vodních zdrojů, nadměrné uţívání dusičnanových hnojiv, apod.). Rozvoj odborných kompetencí - přírodní zdroje energie a surovin, dopady činností člověka na ţivotní prostředí, odpady, globální problémy ţivotního prostředí, zásady udrţitelného rozvoje, odpovědnost jedince za ochranu přírody a ţivotního prostředí (zdroje surovin, spotřeba energie a kvalita ţivotního prostředí, nakládání s odpady, recyklace materiálů, vysvětlení problematiky nakládání s odpady a recyklace materiálů z hlediska oboru). Průřezová témata Člověk a svět práce - zdraví a nemoc (posouzení zdravotních i ekonomických dopadů bakteriálních, virových a jiných onemocnění na lidskou společnost. Občan v demokratické společnosti - zdraví a nemoc, přírodní zdroje energie a surovin, globální problémy ţivotního prostředí (zhodnocení současného stavu surovinové základny i vyhlídek do budoucna v souvislosti s moţností vyuţívání alternativních technologií, např. projekt ekologického domu). Informační a komunikační technologie - globální problémy ţivotního prostředí (vyhledávání, třídění a kritické hodnocení informací, např. o stavu vody, ovzduší, půdy apod.). Člověk a ţivotní prostředí - je obsahem předmětu ekologie.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Základy biologie Ţák charakterizuje názory na vznik a vývoj ţivota na Zemi. Ovládá potřebné znalosti problematiky základních vlastností ţivých soustav, jejich uspořádání a vývoje. Objasní biologii lidského těla ve vztahu k osobnímu zdraví jedince. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - charakterizuje názory na vznik ţivota na Zemi 1.1 Vznik a vývoj ţivota na Zemi, geologické éry - popíše vývojové teorie 2 - vznik ţivota na Zemi - rozlišuje geologické éry vývoje Země - vývojová teorie - geologické éry - vyjádří vlastními slovy systémové uspořádání 1.2 Vlastnosti ţivých soustav - systémové uspořádání ţivých soustav - vyjmenuje základní vlastnosti ţivých soustav - metabolismus, dráţdivost, 1 rozmnoţování, adaptace, růst a vývoj

- 103 -

SOŠ a SOU Kladno


- popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku ţivota - porovná různé typy buněk - vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou

1.3 Buňka bakteriální, rostlinná, ţivočišná - stavba buňky - autotrofní a heterotrofní buňka

1.4 Rozmanitost organismů - uvede příklady základních skupin organismů a - základní skupiny organismů - porovnání základních skupin porovná je organismů - orientuje se v základních genetických pojmech 1.5 Dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí - uvede příklady vyuţití genetiky - dědičnost organismů vliv prostředí na proměnlivost organismů - popíše základní anatomickou stavbu lidského 1.6 Biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav těla - anatomická stavba těla a funkce - objasní funkci orgánů v lidském těle orgánů v lidském těle - uvede původce bakteriálních, virových a jiných 1.7 Zdraví a nemoc bakteriální, virová a jiná onemocnění onemocnění - určí způsoby ochrany před původci - způsoby ochrany před původci bakteriálních a virových onemocnění bakteriálních a virových onemocnění

2

2

2

2

1

2. Ekologie Ţák ovládá základní ekologické pojmy, pouţívá je ve správných souvislostech a charakterizuje jejich vzájemné vztahy. Vyjmenuje a charakterizuje podmínky ţivota. Stanoví podstatu potravních řetězců, funkci ekosystému a oběhu látek v přírodě. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vysvětlí základní ekologické pojmy, organismus 2.1 Základní ekologické pojmy a prostředí 1 - organismus - charakterizuje vztahy mezi organismy a - prostředí prostředím 2.2 Podmínky ţivota - vyjmenuje podmínky ţivota - sluneční záření - rozliší abiotické a biotické podmínky ţivota - charakterizuje sluneční záření, ovzduší, vodu, - ovzduší, voda 2 - půda půdu, populace a společenstva - populace, společenstva - vysvětlí potravní řetězce v přírodě -

2.3 Potravní řetězce - funkce potravních řetězců 2.4 Ekosystém - stavba, funkce a typy ekosystému

popíše stavbu ekosystému objasní funkce ekosystému vyjmenuje typy ekosystému popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska 2.5 Oběh látek v přírodě - podstata oběhu látek v přírodě látkového a energetického

- 104 -

1 1

1

SOŠ a SOU Kladno


- charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí 2.6 Typy krajiny - typy krajiny v České republice - popíše vyuţívání krajiny člověkem - vyuţití krajiny člověkem

1

3. Člověk a ţivotní prostředí Ţák posoudí vývoj vztahu člověka k přírodě, dopady činností člověka na ţivotní prostředí v minulosti a v současnosti, problematiku zdrojů energie a surovin. Ţák získá postoje ke globálním problémům ţivotního prostředí a má přehled o nástrojích společnosti na ochranu ţivotního prostředí. Ţák zdůvodní odpovědnost kaţdého jednotlivce za ochranu ţivotního prostředí. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - získá přehled o historii vzájemného ovlivňování 3.1 Člověk a jeho vztah k přírodě - vývoj vztahu člověka k přírodě člověka a přírody 1 - mimořádné události – ţivelné pohromy - charakterizuje působení ţivotního prostředí na 3.2 Člověk a ţivotní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a člověka a jeho zdraví 1 ţivotním prostředím 3.3 Dopady činností člověka na - hodnotí vliv různých činností člověka na ţivotní prostředí jednotlivé sloţky ţivotního prostředí, se 1 - důsledky činností člověka ve vztahu zaměřením na negativní dopady průmyslu k ţivotnímu prostředí - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z 3.4 Přírodní zdroje energie a surovin hlediska jejich obnovitelnosti - fosilní a recentní zdroje surovin - posoudí vliv člověka na ţivotní prostředí 1 vyuţívání zdrojů surovin vyuţíváním surovin a energie, dopad pracovních činností v rámci svého oboru 3.5 Odpady - orientuje se ve způsobech nakládání s odpady - způsoby nakládání s odpady v rámci svého oboru 1 - mnoţství produkce odpadů - stanoví moţnosti sníţení jejich produkce 3.6 Globální problémy ţivotního - uvede příklady globálních problémů ţivotního prostředí - řešení globálních problémů prostředí a moţnosti jejich řešení ve vztahu k ţivotního prostředí problémům regionálním a lokálním - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve - základní znečišťující látky v vodě a v půdě dokáţe získat informace o aktuální ovzduší, ve vodě a v půdě - zdroje informací o aktuální situaci situaci z různých zdrojů - mimořádné události – hromadné nákazy a chování při nich 3.7 Ochrana přírody a krajiny, - uvede příklady chráněných území v ČR a v chráněná území regionu - chráněná území v České republice a v regionu

- 105 -

2

1

SOŠ a SOU Kladno -

-

-

-


3.8 Nástroje společnosti na ochranu ţivotního prostředí získá přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu - ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a ţivotního prostředí přírody a prostředí stanoví indikátory ţivotního prostředí - indikátory ţivotního prostředí 3.9 Zásady udrţitelného rozvoje vysvětlí environmentální, ekonomické, - ochrana ţivotního prostředí z technologické a sociální přístupy k ochraně hlediska různých přístupů ţivotního prostředí vysvětlí trvale udrţitelný rozvoj jako integraci - trvale udrţitelný rozvoj jako integrace různých přístupů ochrany environmentálních, ekonomických, ţivotního prostředí technologických a sociálních přístupů k ochraně ţivotního prostředí 3.10 Odpovědnost jedince za zdůvodní odpovědnost kaţdého jedince za ochranu přírody a ţivotního ochranu přírody, krajiny a ţivotního prostředí na konkrétním příkladu z občanského ţivota a prostředí - jedinec a jeho moţnosti v ochraně odborné praxe navrhne řešení vybraného přírody a ţivotního prostředí environmentálního problému - konkrétní příklady z občanského ţivota a odborné praxe

1

2

2


Počet

Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin

Počet

4. ROČNÍK hodin

-

-

-

1. Základy biologie

12

-

-

-

-

-

2. Ekologie

7

-

-

-

-

-

-

3. Člověk a ţivotní prostředí

13

-

-

Celkem hodin

0

Celkem hodin

0

Celkem hodin

32

Celkem hodin

0

-

- 106 -

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Obor vzdělávání: Textilnictví 31-41-M/01 Hodinová dotace: 2 – 2 – 2 – 2

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl Předmět směřuje k tomu, aby si ţák vytvořil vztah k aktivnímu pohybu,dovedl rozpoznat, co ohroţuje tělesné a duševní zdraví, znal základní cvičení pro přípravu organismu před zahájením pohybové činnosti a uměl je pouţít, znal prostředky jak zvyšovat tělesnou zdatnost a individuální výkonnost, znal zásady údrţby sportovní výstroje a výzbroje, vyuţíval pohybových aktivit a znalostí ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play, choval se zodpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových aktivitách vůbec. 2. Charakteristika učiva Ţák si osvojí nové pohybové dovednosti, upevňuje dovednosti dříve osvojené, chápe sociální vztahy a role ve sportu a v jiných pohybových aktivitách a uţívá je při poznávání, vytváření a upevňování meziosobních přátelských vztahů, zvládá organizační, hygienické a bezpečnostní návyky pro provádění samostatných, zdravotně vhodných a bezpečných sportovních a jiných pohybových aktivit, zvládne první pomoc při sportovním úrazu v různém prostředí, vnímá začleňování pohybových aktivit do svého denního reţimu jako zcela přirozenou součást zdravého ţivotního stylu moderního člověka. 3. Výukové strategie Výuka je realizována frontální, skupinovou a individuální formou. Hlavní metodou je praktické cvičení, dále názorně demonstrační metody (pozorování, předvádění – ukázka), metody standardního zatíţení a metody střídavého zatíţení. Při posilování je nutné dodrţovat princip optimálního poměru zátěţe a odpočinku, princip postupně se zvyšující a variabilní zátěţe a princip opakování. 4. Hodnocení výsledků ţáka Hodnocení a klasifikace ţáků je chápána jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoţivotní potřebě.Ţák je hodnocen za vlastní výkon nebo dovednost, za zvládnutí konkrétního dílčího úkolu, za aktivitu, za zájem o tělesnou výchovu a sport a vztah k plnění úkolů tělesné výchovy, který se projevuje v chování ţáka. Při klasifikaci se také přihlíţí k somatickým předpokladům a zdravotnímu stavu ţáka. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj občanských kompetencí: podpora aktivního sportování, poskytnutí první pomoci při úrazech lehčího charakteru, objasnění a podání příkladů potřeby dodrţování hygieny při tělesných aktivitách. Seznámení se škodlivostí poţívání drog a jiných škodlivin, respektování soupeře (nezesměšňovat a nepodceňovat ho). Při herních utkáních hrát odpovědně, podřídit svůj výkon hře a taktice celého druţstva, při jakékoliv sportovní činnosti jednat v souladu s morálními principy, jednat a hrát v duchu fair play, respektovat věkové, intelektové, sociální a případné etnické zvláštnosti spoluţáků, aktivně se zapojovat do sportovních soutěţí pořádaných v rámci školy i meziškolních soutěţí. - 107 -

SOŠ a SOU Kladno


Rozvoj komunikativních kompetencí: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování v interakci ţák - učitel, ţák – ţák, vyslechnout a přijmout pokyny učitelevedoucího druţstva, otevřít prostor diskusi a domluvit se na společné taktice druţstva, zdůvodnit své názory. Rozvoj kompetencí personálních a sociálních: rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu sportovního druţstva – třídy, rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního druţstva, péče o svůj fyzický a duševní rozvoj v průběhu celého tělovýchovného vzdělání. Schopnost přijímat kritiku od druhých, přemýšlet o ní, dokázat se z ní poučit, podporovat myšlenky olympijského hnutí. Kompetence k řešení problémů: přemýšlet o zvládnutí cviku, sportovního prvku a hledat tréninkové cesty k odstranění nedostatků, hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech, hledání optimálního řešení herních situací ve sportovních hrách. Matematické kompetence: zápisy výsledků racionálními čísly, měření časů, vzdáleností v disciplinách lehké atletiky. Průřezová témata Člověk a svět práce: příklady nutnosti dodrţování pravidel ve sportu i v celém ţivotě, zjišťování moţných rizik při pohybových činnostech a hledání jejich minimalizace, zpracování a prezentace naměřených výkonů. Vyuţití prostředků informačních a komunikačních technologií: sledování on-line vybraných sportovních utkání, získávání sportovních informací z internetu.

II.

Rozpis učiva a realizace kompetencí

1. Teoretické poznatky Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozezná význam pohybu pro zdraví - uplatňuje techniku a základy taktiky ve vybraných sportech - dodrţuje smluvené signály a vhodně pouţívá odbornou terminologii - komunikuje při pohybových činnostech - volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí - uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách v různých sportovních zařízeních a v různých klimatických podmínkách - zvládá záchranu a dopomoc u osvojených činností - adekvátně reaguje ve vypjatých situacích - rozhoduje jednoduché soutěţe a utkání - sleduje sportovní informace ve sdělovacích prostředcích

1. Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví - technika a taktika - odborné názvosloví - komunikace - výzbroj, výstroj, údrţba - hygiena a bezpečnost - cvičební úbor a obutí - záchrana a dopomoc - zásady chování a jednání v různém prostředí - rozhodování - pravidla her a soutěţí - zdroje informací - mimořádné události – zásady první pomoci

- 108 -

Počet hodin

24

SOŠ a SOU Kladno


2. Tělesná cvičení - pořadová, průpravná, všestranně rozvíjející, koordinační, relaxační, kompenzační, kondiční aj. Výsledky vzdělávání Ţák - se samostatně připravuje před pohybovou činností (zahřátí,strečink), po ukončení pohybových činností (relaxace, protaţení) - rozpozná správné drţení těla - rozlišuje nevhodné pohybové činnosti vzhledem k věku, pohlaví, ochraně pohybového aparátu - zvládá základní cviky a sestavy pro různé účely

Učivo 2. Tělesná cvičení pořadová,všestranně rozvíjející,průpravná,koordinační kompenzační,relaxační,kondiční aj. - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení - správné drţení těla - základní technika jednotlivých cviků - protahovací cvičení - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení

Počet hodin

24

3. Gymnastika Výsledky vzdělávání Ţák - zvládá vazby z osvojených cvičebních tvarů - dokáţe poskytnout záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností - zvládá cvičení s náčiním (švihadly, plnými míči aj.) - zvládá aerobní pohyb s hudebním doprovodem

Učivo

Počet hodin

3.1 Sportovní gymnastika - akrobacie, přeskok,kruhy, hrazda 3.2 Rytmická gymnastika - cvičení s náčiním - cvičení při hudbě

56

4. Atletika Výsledky vzdělávání Ţák - dokáţe se rozcvičit pro vybranou disciplinu - dodrţuje specifika bezpečnosti a hygieny při atletických činnostech - vyuţívá atletické činnosti ke zvyšování tělesné zdatnosti

Učivo 4. Atletika - běţecká abeceda - starty, starty z různých poloh - sprinty - skoky (vysoký, do dálky) - vytrvalostní běh - vrh koulí - hod granátem

- 109 -

Počet hodin

58

SOŠ a SOU Kladno


5. Sportovní hry Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zná základní pravidla a gesta rozhodčích - uplatňuje herní činnosti jednotlivce ve hře - řeší různé herní situace - dodrţuje pravidla a hru fair play - nedopouští se nesportovních chyb vyplývajících ze střetu se soupeřem (drţení, strkání, podráţení) - pouţívá vhodné oblečení a obuv - podřizuje se taktice druţstva

Počet hodin

5.1 Basketbal - základní pravidla hry - průpravné hry - herní činnosti jednotlivce - herní kombinace - bezpečnost a hygiena

- zná základní pravidla - uplatňuje herní činnosti jednotlivce ve hře - řeší různé herní situace - samostatně dokáţe řídit utkání - pouţívá vhodné oblečení a obuv

5.2 Volejbal - základní pravidla hry - herní činnosti jednotlivce - organizace zápasů a rozhodování

- zná základní pravidla - uplatňuje herní činnosti jednotlivce ve hře - řeší herní situace - dodrţuje pravidla a hru fair play - pouţívá vhodné oblečení a obuv - podřizuje se taktice druţstva

5.3 Florbal - základní pravidla hry - základní postoj a drţení hokejky - herní činnosti jednotlivce - útočné, obranné - herní činnosti brankáře - herní systémy

- zná základní pravidla a gesta rozhodčích - řeší různé herní situace - aktivně se zapojuje do hry, neporušuje základní pravidla - nedopouští se nesportovních chyb - podřizuje se taktice druţstva

5.4 Fotbal - základní pravidla hry - herní činnosti jednotlivce - útočné, obranné - herní činnosti brankáře - utkání s menším počtem hráčů na menším hřišti

58

5.5 Ringo,frisbee

- 110 -

SOŠ a SOU Kladno


6. Posilování Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - respektuje bezpečnostní pravidla v posilovně - pouţívá hodné oblečení a obuv - rozcvičuje se před posilováním - orientuje se v hmotnosti zátěţe, počtu opakování, počtu sérií, délce přestávky mezi sériemi, dýchání, protaţení, regeneraci

6. Posilování - pravidla bezpečnosti v posilovně - posilovací stroje a náčiní - zásady posilování - zásobník cviků na jednotlivé části těla - kruhový trénink - základní - tréninkový program pro mládeţ

Počet hodin

18

7. Lyţování, snowboarding Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - respektuje zásady chování na sjezdových tratích, na lanovce a vleku - uplatňuje své znalosti o správném chování na horách - orientuje se v lyţařské výstroji a výzbroji - dokáţe mazat a ošetřovat lyţe - zvládá dovednosti lyţařské průpravy - zvládá bezpečné sjíţdění svahů, jízdu na vleku, lanovce

7.1 Sjezdové lyţování (carving) - historie lyţování - výstroj a výzbroj, údrţba, mazání lyţí - základy techniky - zásady bezpečnosti a orientace na horách - zásady chováním sjezdových tratích, na lanovce, na vleku

- zvládá základní techniky běhu na lyţích

7.2 Běh na lyţích - základy běhu klasickou a bruslařskou technikou - zásady běhu ve stopě - výstroj,výzbroj,mazání lyţí - orientace v terénu

- zvládá bezpečně techniku sjíţdění svahů - respektuje zásady chování na sjezdových tratích, na lanovce, na vleku - dokáţe mazat a ošetřovat snowboard - orientuje se ve snowboardové výzbroji a výstroji

7.3 Snowboarding - výstroj,výzbroj, údrţba, mazání snowboardu - základy techniky jízdy - zásady bezpečnosti a orientace na horách - zásady chování na sjezdových tratích a lanovce, na vleku

- 111 -

Počet hodin 7 dnů

SOŠ a SOU Kladno


8. In-line brusle Výsledky vzdělávání

Počet hodin 26

Učivo

Ţák - zvládá techniku bruslení - uplatňuje bezpečné chování při jízdě

8. In-line brusle - výstroj a výzbroj - zásady bezpečnosti při jízdě

9. Turistika a sporty v přírodě

III.

Počet hodin


Učivo

Ţák - se dokáţe orientovat v přírodě - dokáţe pouţít turistickou mapu - pouţívá turistické značky - v přírodě se chová ekologicky - zná zásady bezpečnosti při pohybu v přírodě - dokáţe poskytnout první pomoc improvizovaných podmínkách

9. Turistika a sporty v přírodě - (formou sportovně turistického kurzu) - pěší turistika - sporty a hry v přírodě - softbal, volejbal, frisbee, ringo, plavání

5 dnů

Členění učiva do ročníků Počet

Počet

Počet

Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin 4. ROČNÍK hodin 1. Teoretické poznatky 2. Tělesná cvičení 3. Gymnastika 4. Atletika 5. Sportovní hry 7. lyţování, snowboard 8. In-line brusle Celkem

6 6 12

1. Teoretické poznatky 2. Tělesná cvičení 3. Gymnastika

6 6 12

4. Atletika 5. Sportovní hry

14

7 dnů 6. Posilování

16 16

8 64

8. In-line brusle 9. Turistika a sporty přírodě Celkem


6 6 12


14

6

6. Posilování

6

8. In-line brusle

14

5 dnů 64

Celkem

- 112 -


6 6 12


14

6

6. Posilování

6

6

8. In-line brusle

6

14

64

Celkem

14

64

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie Obor vzdělávání: Textilnictví 31-41-M/01 Hodinová dotace: 1 – 1 – 1 - 1

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Předmět informační a komunikační technologie připravuje ţáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky ICT a informacemi, a efektivně je vyuţívali jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, v soukromém a občanském ţivotě. Ţáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice a naučí se pracovat s běţným základním i aplikačním programovým vybavením. Naučí se efektivně pracovat s informacemi – vyhledávat, třídit a zpracovávat informace, komunikovat pomocí Internetu i intranetu, pracovat s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. 2. Charakteristika učiva Učivo navazuje na oblast ICT v základním školství. Ţák si v tomto předmětu osvojí a prohloubí potřebné znalosti problematiky zpracování informací, vyuţití výpočetní techniky, komunikace pomocí Internetu. Ţák si osvojí vyuţívání informačních zdrojů, aplikačního, výukového i specifického softwaru pro přípravu na výuku, během výuky i se zaměřením na moţnosti dalšího vzdělávání s cílem dosáhnout lepší orientaci v mnoţství informací tak, aby došlo k transformaci nabytých poznatků na systém uspořádaných vědomostí. Ţák získá přehled o současných moţnostech HW, o trendech dalšího rozvoje i o základních informacích fyzikálních omezení tohoto rozvoje. Téţ získá přehled o nabízených operačních systémech a o dalším SW vybavení počítače, o jeho aplikaci při řešení konkrétních úloh. Ţák se naučí elektronicky komunikovat, pouţívat Internet jako zdroj informací, které dále dokáţe obsahově i graficky zpracovávat, případně dále komunikovat mezi jednotlivci i institucemi. 3. Výukové strategie Organizace výuky je kombinovanou formou vyučování ve vybavené učebně výpočetní techniky, frontální vyučování teoretické přípravy střídá praktické procvičení učiva na počítači, individuální či skupinové řešení úloh. Přednostně budou zařazovány varianty projektového vyučování s důrazem na prvky týmové spolupráce. 4. Hodnocení výsledků ţáků Úroveň ţáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle klasifikačního řádu školy, který obsahuje jak zásady hodnocení výsledku vzdělávání ţáka, tak formy zkoušení. Hodnocení ţáků v IKT je převáţně zaloţeno na hodnocení samostatných úkolů, slouţících k procvičení učiva. V souladu s klasifikačním řádem školy je v kaţdém pololetí ţák zkoušen ústně z teoretických znalostí. Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřuje teoretická příprava ţáků. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladu a vloh jednotlivých ţáků.

- 113 -

SOŠ a SOU Kladno


5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – mít pozitivní vztah k učení, vyuţívat informační zdroje zejména na Internetu, pracovat s textem a uplatnit práci s textem. Vyuţívat grafické moţnosti ICT pro vlastní vzdělávání i pro prezentaci nabytých poznatků druhým. Rozvoj fyzikálních kompetencí - fyzikální vlastnosti HW vybavení, fyzikální omezení dalšího vývoje HW, zapojení PC a jeho periférií. Schopnost řešení nejčastějších problémů HW. Rozvoj komunikativních kompetencí - pravidla psaní textu, kontrola pravopisu, komunikace s úřady, strukturovaný ţivotopis, vyhledávání práce na Internetu, výuka v ČJ s vyuţitím Internetu, např. Server pro procvičování pravopisu, čtenářské deníky. Rozvoj kompetencí v cizím jazyce - kontrola pravopisu, slovníky, výukové programy, stránky na Internetu – e-learning v cizích jazycích. Rozvoj matematických kompetencí - statistické zpracování dat, statistické funkce, grafy funkcí, počítání s procenty, hodnota výrazu, analytické řešení úloh za pomoci IKT. Netradiční řešení standardních matematických úloh s vyuţitím výpočetní techniky. Rozvoj ekonomických kompetencí – daně, ochrana autorských práv, vyhledávání práce na Internetu, vyuţívání ekonomického SW. Rozvoj odborných kompetencí - sebevzdělávání v oboru prostřednictvím Internetu, grafický SW v daném oboru (AutoCAD), technologický a plánovací aplikační SW, prezentace firmy. Rozvoj sociálních kompetencí – naučí ţáka pracovat samostatně i v týmu. Rozvoj kompetencí pro péci o zdraví - bezpečnost a hygiena práce s PC, správné sezení u PC. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - informační a komunikační servery státních a jiných institucí, Internet jako zdroj informací o aktuálním dění u nás či v zahraničí. Poznání nejdůleţitějších zákonů a norem týkajících se práce s informacemi a výpočetní techniky, respektování duševního vlastnictví, copyrightu, správného citování článků a publikací přečtených autorů. Člověk a ţivotní prostředí - uvědomění si a respektování pozitivních i negativních vlivů moderních informačních a komunikačních technologií na společnost a na zdraví člověka. Informační a komunikační technologie - je obsahem předmětu IKT. Naučí ţáka vyuţívat moderních informačních technologií ke vzdělávání, porozumět jazyku pouţívajícího ikony a piktogramy, získávat údaje z většího počtu alternativních zdrojů. Povede ţáka k odlišování informačních zdrojů věrohodných a kvalitních od nespolehlivých a nekvalitních, k vyuţívání výpočetní techniky ke zvýšení efektivnosti své činnosti, k dokonalejší organizaci práce a k týmové spolupráci.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Základní pojmy IKT Výsledky vzdělávání Ţák - zná základní HW vybavení počítače - detekuje nejčastější chyby HW, vymění spotřební materiál - popíše schéma počítače - charakterizuje jednotlivá zařízení - rozlišuje paměťová média - je schopen připojit či vyměnit periférie

Učivo 1.1 Práce s PC, operační systém, struktura a ukládání dat - BOZP s VT - Osobní počítač, HW, SW, principy fungování - Základní a aplikační SW - Algoritmizace úloh - 114 -

Počet hodin 5

SOŠ a SOU Kladno


- vyjmenuje základní funkce operačního systému - konfiguruje OS v základních parametrech - popíše vývoj operačních systémů - vyjmenuje další programové vybavení - vysvětlí nutnost antivirové ochrany - vyuţívá komprese dat - rozlišuje SW z hlediska ochrany autorských práv - popíše strukturu dat a orientuje se na discích a v adresářích - ovládá principy algoritmizace - vyuţívá nápovědy a manuálu - vybírá a pouţívá optimální programové vybavení pro řešení konkrétních úloh - orientuje se v systémech ostatních datových toků a zařízení

- Operační systém – funkce a správa - Data, ukládání, správa, SW pro organizaci a správu dat, komprese, přenos, kódování a bezpečnost – zabezpečení, zálohování - Základní WH a periferie - Další zařízení IKT 1.2 Software - operační systémy - kancelářský software - grafický software - antivirová ochrana - komprese dat - další software

3

2. Operační systém MS Windows Výsledky vzdělávání Ţák - ovládá manipulaci s okny - nastaví si prostředí Windows - zorganizuje si pracovní plochu - pouţívá nápovědu - pouţívá schránku

-

popíše systém ukládání dat orientuje se ve struktuře adresářů zná základní typy souborů soubory kopíruje, ukládá, otvírá vyhledává soubory vytvoří zástupce na ploše

- zná moţnosti nastavení systému - je schopen přidat či odebrat HW i SW

-

vytvoří obrázek, schéma v Malování upraví si existující obrázek ovládá Kalkulačku vytvoří jednoduchý textový dokument

Učivo

Počet hodin

2.1 Prostředí MS Windows - práce s okny - plocha, ikony - nabídka Start - vlastní nastavení - nápověda

2

2.2 Správa dat - soubory, adresáře (sloţky), disky - stromová struktura disků - základní typy souborů - základní operace se soubory - vyhledávání souborů

3

2.3 Ovládací panely - moţnosti nastavení - přidání či odebrání HW - přidání či odebrání SW

1

2.4 Příslušenství Windows - Malování - Kalkulačka - Poznámkový blok - WordPad

3

- 115 -

SOŠ a SOU Kladno


3. Práce s textem Počet hodin


Učivo

Ţák - vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty - ovládá typografická pravidla, práci se šablonami, styly, objekty - pouţívá schránky pro kopírování a přesouvání textu - pouţívá číslování, odráţky - člení text pomocí tabulátorů - člení text do sloupců

3.1 Formát textu - pravidla psaní textu - fonty písma, velikost - zdůraznění v textu - zarovnání textu - číslování, odráţky - barvy, rámečky - tabulátory - sloupce

9

3.2 Dokumenty - uloţení, uloţení jako - otevření existujícího dokumentu - náhled, tisk - vzhled stránky - kontrola pravopisu - šablona dokumentu - práce ve více oknech - vyhledávání v dokumentu

6

- vkládá do textu obrázky ze souboru, z Internetu - pouţívá galerii Klipart - vytvoří nadpisy pomocí WordArtu - vkládá a formátuje textová pole - vysvětlí moţnosti hypertextových odkazů - vytvoří jednoduchý multimediální dokument

3.3 Vkládání objektů - obrázky, ClipArt - WordArt - textové pole - hypertextový odkaz - další objekty

6

- vytvoří tabulku ve Wordu - edituje vytvořenou tabulku

3.4 Tabulka - vytvoření tabulky - editace tabulky - převedení textu na tabulku a tabulky na text

-

rozlišuje moţnosti ukládání souborů upraví text k tisku, nastaví moţnosti tisku nastaví okraje, vzhled stránky vyuţívá kontroly pravopisu kopíruje text mezi dokumenty vyhledává v dokumentu ovládá hromadnou korespondenci

5

4. Komunikace, Internet, MS Outlook Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - popíše rozdíl mezi lokální a globální sítí - vyhledává informace na Internetu, filtruje je, třídí, analyzuje, hodnotí a uspořádává - získané informace dále zpracovává - volí vhodné informační zdroje - prezentuje vhodným způsobem vlastní názory či výsledky práce

4.1 Počítačové sítě - lokální počítačové sítě - Internet, MS IE - historie Internetu - sluţby Internetu - moţnosti připojení - prezentace na WWW

- 116 -

Počet hodin 6

SOŠ a SOU Kladno


- zná adresování e-mailových schránek - spravuje vlastní e-mail - je schopen pouţít ke správě e-mailu program Outlook - zná i další nástroje a moţnosti Outlooku

4.2 Elektronická pošta - poštovní server - správa e-mailu - Outlook

6

5. Grafika Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zná typy grafických formátů, 2D a 3D grafiku 5.1 Počítačová grafika - orientuje se v nabídce grafického SW - typy grafických formátů - zhodnotí výhody digitální fotografie - prohlíţeče obrázků - SW pro úpravu obrázků - obrázky na Internetu - digitální fotografování - popíše základní nástroje programu - popíše moţnosti vyuţití programu v praxi

5.2 Systémy CAD-CAM - základní principy CAD-CAM - seznámení se systémy

Počet hodin 5

4

6. Tabulkový procesor MS Excel a databáze Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vytvoří tabulku v Excelu - formátuje části tabulky - vysvětlí výhody definování typu dat v buňce - pouţívá nápovědu a manuál

Počet hodin

6.1 Tabulka - formát buňky - formát sloupce, řádku, bloku - vytvoření tabulky

4

- popíše adresaci buněk - pouţívá automatické vytváření posloupností v Excelu - konstruuje výpočty v tabulkách - vypočítá hodnotu výrazu - pouţívá některé funkce

6.2 Funkce - adresování buněk - posloupnosti - jednoduché výpočty, vzorce - hodnota výrazu - suma, průměr - matematické funkce - statistické funkce

7

- zná typy grafů a jejich uţití - sestrojuje z tabulek grafy - edituje sestrojený graf

6.3 Grafy - typy grafů - průvodce tvorby grafu - editace grafu - grafy matematických funkcí

5

- vysvětlí pojem databáze - je schopen vyuţít Excelu k práci s databází

6.4 Databáze - vytvoření databáze

3

- 117 -

SOŠ a SOU Kladno - ovládá třídění databáze a uţití filtrů

ŠVP, obor textilnictví, všeobecné předměty - třídění - filtry

7. Prezentace a MS PowerPoint Výsledky vzdělávání Ţák - popíše pojem a pouţití prezentací

-

edituje jednotlivé snímky vkládá do snímků objekty edituje objekty snímku upraví pořadí snímků nastaví časování vysvětlí moţnosti animací v prezentaci

Učivo 7.1 Prezentace - počítačová prezentace - moţnosti vyuţití 7.2 PowerPoint - vytvoření snímků - vkládání objektů do snímků - editace textu - editace tabulky - obrázek v prezentaci - organizační diagram - šablona prezentace - řazení snímků - časování prezentace - animace prezentace - animace snímku

Počet hodin 2

11

8. Projektové aplikace (Soubor ročníkových projektů ve IV. ročníku – aplikace osvojených znalostí a získaných kompetencí z předchozích ročníků na komplexních profesních úlohách z praxe) Výsledky vzdělávání

Učivo

Počet hodin

Ţák - zpracuje komplexním způsobem počítačovou 8.1 Prezentace vlastních poznatků, prezentaci na zadané téma názorů - počítačová prezentace PowerPoint

2

- zpracuje prezentaci fiktivní firmy ve formě internetových stránek

8.2 Prezentace firmy - WWW prezentace

3

- zpracuje prezentaci zadaného výrobku ve formě propagačního letáku

8.3 Prezentace výrobku - prezentace v tištěné formě - propagační leták

3

- zpracuje v digitální podobě dokumentaci potřebnou pro výrobu zadaného výrobku - pro procvičení týmové spolupráce budou jednotlivé prvky na sebe navazovat

8.4 Digitální zpracování výrobní dokumentace vybraného výrobku - 3D model - výrobní dokumentace - technologický postup

15

- zpracuje cenovou kalkulaci zadaného výrobku

8.5 Ekonomické a organizační zajištění výroby na platformě IKT - 118 -

9

SOŠ a SOU Kladno


- harmonogram výroby včetně všech předvýrobních operací i s finančními a prostorovými vazbami - povede potřebnou skladovou evidenci - povede komunikaci se subdodavateli, odběrateli i orgány státní správy

-

Cenová kalkulace Harmonogram Skladová evidence Komunikace se subdodavateli, odběrateli a s orgány státní správy


Počet

Počet

Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin 4. ROČNÍK hodin 1. Základní pojmy IKT

11

6. Tabulkový procesor MS Excel, databáze

19

9

4. Komunikace, Internet, MS Outlook

12

7. Prezentace a MS PowerPoint

13

-

-

15

5. Grafika

9

-

-

-

8

3. Práce s textem (II)

2. Operační systém MS Windows 3. Práce s textem (I) Celkem

32

Celkem

32

Celkem

- 119 -

32

8. Projektové aplikace

Celkem

32

32

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, obor textilnictví, odborné předměty

Učební osnova vyučovacího předmětu: Písemná a elektronická komunikace Obor vzdělávání: Textilnictví 31-41-M/01 Hodinová dotace: 1 – 1 – 1 – 1

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Smyslem předmětu písemná a elektronická komunikace je zvýšení produktivity a kvality práce ţáků na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání klávesnice počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Významným úkolem předmětu je naučit ţáky efektivně vyuţívat tuto gramotnost i mimo vyučovaný předmět a chovat se racionálně v profesním i osobním ţivotě. Výuka rozvíjí komunikační kompetence ţáků v oblasti písemného styku, samostatné logické uvaţování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. V oblasti elektronické komunikace jsou ţáci vedeni k jejímu vyuţívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemností. Cílem předmětu je také vypěstovat v ţácích schopnosti a návyky hodnotit a důsledně kontrolovat výsledky své práce ve vedení záznamů a písemné komunikaci. Ţáci se učí pracovat pečlivě, přesně, přehledně a soustavně. 2. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti RVP, z oddílu vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích a z oddílu komunikace ve sluţbách, především z tématu písemná komunikace a sestavování písemností. Výuka je zaměřena na schopnosti a dovednosti dlouhodobější platnosti, aby z nich mohli absolventi čerpat a vycházet při své budoucí činnosti a v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Ţáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí a dovedností. Učivo je rozděleno na několik tematických celků. Úkolem je seznámit ţáky se základy psaní na klávesnici, naučit je ovládat ji s pouţitím desetiprstové hmatové metody, kdy důraz je kladen na přesnost psaní před rychlostí, pořizovat písemný záznam podle diktátu, pouţívat funkční klávesy, upravovat text podle korekturních znamének, s vyuţitím tabulátoru, vyhotovit a zpracovat jednoduché tabulky. Nedílnou součástí výuky je získání informací o základních pravidlech a normách uplatňovaných v písemném styku. Učivo zahrnuje seznámení se s písemnostmi při uzavírání, plnění a porušování kupních smluv, písemnostmi při organizaci a řízení podniku, personálními písemnostmi, jednoduchými písemnostmi právního charakteru a osobními písemnostmi. Dále zahrnuje vyplňování jednoduchých formulářů a moderní zpracování textů. Důraz je kladen na vytváření dovednosti efektivně pracovat s informacemi. Při výuce jsou vyuţívány mezipředmětové vztahy, ţáci navazují na znalosti získané v předmětech ekonomika, informační a komunikační technologie, základy práva, český jazyk, anglický jazyk, německý jazyk. 3. Výukové strategie Výuka probíhá v odborné učebně, vybavené počítači, případně elektronickými psacími stroji. Ţáci procvičují přesnost a rychlost pomocí Wordu, případně výukového softwaru, pracují i s učebnicí. Jsou vyuţívána cvičení na zvyšování přesnosti, psaní podle diktátu. - 120 -

SOŠ a SOU Kladno


Základní pouţívanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k základní pouţívaným metodám patří metoda sdělovací. Při psaní písemností převaţuje samostatná práce ţáků. Do výuky je zařazena i skupinová práce, např. při zpracování propagačních písemností. Vysvětlování a výklad jsou tedy základní metodou výuky a následuje praktické procvičování. Zjištěné informace ţáci posuzují a vyuţívají při samostatném řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. Výuka je zaměřena na získání dovednosti ovládat klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou, na vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a získání vědomostí o obsahové náplni a stylizaci dopisů, na komunikaci pomocí elektronické pošty. Směřuje k posílení samostatnosti, svědomitosti a přesnosti při práci v dalším zaměstnání. Strategie učení odpovídají učebním předpokladům ţáků – menší celky, častější opakování, zapojování smyslového vnímání (názorné ukázky). Výuka je prakticky orientována na dovednosti ţáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. 4. Hodnocení výsledků ţáků Ţáci jsou hodnoceni známkou, kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Ke kriteriím hodnocení výsledků ţáků patří zvládnutí učiva po teoretické stránce, ale především praktické stránce, jeho aplikace do hospodářské praxe, logický úsudek, samostatnost, pečlivost, vazba na jiné ekonomické předměty, zpracování dat prostřednictvím prostředků výpočetní techniky. Při hodnocení výsledků vzdělání se vychází jak z pozorování práce a chování ţáků při vyučování, tak i kontrolou zvládnutí obsahu vzdělávání pomocí zkoušení. Metodou kontroly jsou především zkoušky písemné, ale i ústní. Základem pro hodnocení výkonů ve zvládnutí desetiprstové hmatové metody jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje především dosaţená přesnost, ale také rychlost podle limitů. Sebehodnocení je vyuţito ve schopnosti spočítat přesnost i rychlost svého výkonu a posoudit ji s ostatními ţáky. Při písemných zkouškách při sestavování písemností se posuzuje rovněţ správnost, přesnost, pečlivost a schopnost samostatné práce ţáka. Ústně jsou ţáci zkoušeni průběţně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti. Při celkové klasifikaci je zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce a řešené problematice, důraz je kladen zejména na efektivní řešení zadaných úkolů, hloubku porozumění učivu, schopnost aplikace poznatků v praxi, samostatnost a tvůrčí přístup. Výsledky učení jsou kontrolovány a prověřovány průběţně s dostatečnou frekvencí. Ţáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni s ohledem na jejich speciální potřeby. V průběhu výuky jsou ţáci hodnoceni i slovně, jsou vedeni k sebekontrole, sebehodnocení a zodpovědnosti za osvojení příslušných dovedností. Je podporováno i kolektivní hodnocení. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Vzdělávání v předmětu písemná a elektronická komunikace směřuje k tomu, aby si ţáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: Rozvoj komunikativních kompetencí – přiměřené vyjadřování k tématu v ústních i písemných projevech; srozumitelná formulace projevů, postojů a názorů; formulace vlastních myšlenek srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; vytvoření si vlastního názoru a schopnost o něm diskutovat; přijetí hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřená reakce na ně; práce s informacemi, a to především s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií Rozvoj personálních kompetencí – jednání odpovědné, samostatné, aktivní a iniciativní v zájmu vlastním, v zájmu organizace i v zájmu veřejném; dodrţování norem a pravidel; aktivní zájem o politické, hospodářské a společenské dění; schopnost se efektivně učit a pracovat, ke svému učení vyuţívat zkušenosti jiných lidí, učit se i na základě - 121 -

SOŠ a SOU Kladno


zprostředkovaných zkušeností; potřeba se vzdělávat soustavně; získání informací z otevřených zdrojů – odborná literatura, tisk; vyuţití prostředků ICT; adaptace na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je ovlivňovat; přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů Rozvoj sociálních kompetencí – práce ve dvojicích, ve skupinách; podněcování práce v týmu vlastními návrhy; spolupráce při řešení úkolu; vytváření dobrých mezilidských vztahů; příprava na vyučování plněním zadaných úkolů; respektování učitele jako pomocníka při vzdělávání; slušné vystupování při navazování kontaktu v ústním projevu; vytvoření si vlastního názoru a schopnost o něm diskutovat; přijetí hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřená reakce na ně; schopnost přijímat radu i kritiku Rozvoj kompetence řešit úkoly – kritické myšlení; zkoumání věrohodnosti informací; samostatné řešení běţných pracovních úkolů, uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení a volba prostředků a způsobů vhodných k jejich splnění Rozvoj matematických kompetencí – provádění základních výpočtů pro sestavení jednoduché tabulky; vyplňování číselných údajů ve styku s peněţními ústavy, poštou, odběrateli Rozvoj ekologických kompetencí – pochopení významu ţivotního prostředí pro člověka a organizace činnosti firmy v duchu udrţitelného rozvoje; nakládání s materiály, energiemi, odpady a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí Rozvoj odborných kompetencí – vyhledání příslušných norem a předpisů spojených s formální a obsahovou náplní písemností; schopnost vyhotovit příslušné písemnosti Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – ţák se přiměřeně vyjadřuje k probraným komunikačním situacím, formuluje své názory a postoje; je schopen vyslechnout názory jiných a přiměřeně na ně reagovat; je schopen pracovat samostatně i v týmu; pomocí získaných znalostí se naučí navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím; ţák si uvědomuje svoji osobnost, dále ji rozvíjí; vytvářením demokratického prostředí ve třídě i škole se ţák seznámí se vzájemným respektem, spoluprací, zdvořilostí a slušností k sobě navzájem; ţák se učí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu, v zájmu organizace i v zájmu veřejném; je veden k dodrţování norem a pravidel Člověk a svět práce – ţák řeší úlohy z reálné praxe, tak získává moţnosti pro lepší uplatnění na trhu práce; ţák aktivně rozhoduje o vlastní profesní kariéře (odpovědnost za vlastní ţivot), uvědomuje si nutnost sebevzdělávání a celoţivotního učení; schopnost změny profesní orientace podle podmínek daného regionu; je schopen vyhledat příslušné normy a předpisy, týkající se písemností a pracovat s nimi; ţák poznává a osvojuje si poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění na trhu práce Člověk a ţivotní prostředí – ţák je veden ke zdravému ţivotnímu stylu, ochraně zdraví; chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků; dbá na pouţívání pomůcek a technického vybavení odpovídajícího bezpečnostním a protipoţárním předpisům; uvědomuje si odpovědnost kaţdého jedince za ţivotní prostředí, utváří si budoucí ţivotní styl (úspornost, hospodárnost); ochrana kulturních hodnot Informační a komunikační technologie – ţák ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a pouţívá editační funkce textového editoru; vyuţívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií pro další vzdělávání, odborný rozvoj při výkonu povolání i v osobním ţivotě; ţák vyhledá na internetu i v jiných médiích informace a poznatky o příslušných normách, předpisech a ustanoveních, nutných pro zpracování písemností; informace získané z médií vyuţije; zpracovává úlohy s vyuţitím výpočetní techniky

- 122 -

SOŠ a SOU Kladno


II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Základy psaní na klávesnici Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - seznámí se s klávesnicí psacího stroje a PC - rozpozná základní postavení ruky - aplikuje správné sezení u PC - uţívá desetiprstovou hmatovou metodu - orientuje se na klávesnici - píše velká písmena s čárkou, háčkem, krouţkem - ovládá numerickou klávesnici - nacvičuje velká písmena, čárku, tečku, pomlčku - zvyšuje přesnost i rychlost psaní - přepíše text obsahující značky a číslice - píše podle diktátu

1. Základy psaní na klávesnici - zvládnutí desetiprstové hmatové metody, tj. psaní všemi deseti prsty naslepo - písmena základní, horní, dolní písmenné řady - velká písmena, čárka, tečka, - pomlčka - písmena číselné řady - diakritická a interpunkční znaménka - psaní číslic a značek - zvyšování přesnosti psaní - zvyšování rychlosti psaní - psaní podle diktátu

Počet hodin

45

2. Funkční klávesy, úprava textu, jednoduché tabulky Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - píše správně různé znaky v cizím jazyce - pouţívá různou velikost písma, různé typy písma - zvýrazní text tučně, podtrţeně, proloţeně, kurzívou, vycentrováním - pracuje s tabulátorem - provádí vyznačené korektury a vyhotoví čistopis

2. Funkční klávesy, úprava textu, jednoduché tabulky - opisy cizojazyčných textů - nácvik úpravy textu - zvýrazňování textu - tvorba jednoduchých tabulek - autorská korektura

Počet hodin

14

3. Elektronická komunikace, komunikační technika, manipulace s písemnostmi Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - pořizuje adresy a skupiny adres - posílá jednoduchá sdělení a dokumenty v příloze elektronickou poštou - pracuje podle moţností s prostředky komunikační techniky - seznámí se s knihou přijaté a odeslané pošty - prakticky zakládá a eviduje doklady své školní činnosti

- 123 -

3. Elektronická komunikace, komunikační technika, manipulace s písemnostmi - dokumenty posílané elektronickou poštou - vyuţití faxu a mobilního telefonu - přijetí pošty, vypravení pošty - manipulace s dokumenty

Počet hodin

10

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, obor textilnictví, odborné předměty - evidence a archivace dokladů - skartace dokladů

4. Normalizovaná úprava písemností Výsledky vzdělávání Ţák - rozliší jednotlivé druhy písemností - určí vhodný formát papíru a obálky - vyhledá v normě pravidla pro úpravu textu - vypracuje adresy na obálky, na štítky - zpracuje a upraví obchodní dopis podle normy - vyhledá šablonu pro psaní obchodních dopisů - uţívá šablonu pro psaní obchodní korespondence --

Učivo 4. Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910) - význam písemného styku - členění písemností - formáty papírů, obálek, druhy - úprava adres na obálkách a dopisech - náleţitosti jednotných předtisků obchodních dopisů - struktura a zásady stylizace obchodního dopisu

Počet hodin

14

5. Komunikace v obchodním styku Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - sestaví poptávku, nabídku, inzerát, objednávku, potvrzení objednávky, kupní smlouvu - zpracuje odvolávku, přepravní dispozice a avízo ke kupní smlouvě - pomocí tiskopisů vyplní dodací list, fakturu - navrhne a sepíše reklamaci, urgenci i odpovědi na tuto korespondenci - vytvoří a napíše upomínky, pokus o smír a stylizuje odpovědi na tuto korespondenci - uţívá a vyplní příkaz k úhradě i s vyuţitím elektronické komunikace

5. Komunikace v obchodním styku - písemnosti obchodního charakteru - prodej a nákup výrobků, zboţí a sluţeb - realizace dodávky - plnění obchodních smluv - nepravidelné plnění obchodních smluv - styk s peněţními ústavy, poštou, odběrateli

Počet hodin

23

6. Jednoduché právní písemnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - určí a rozezná jednoduché právní písemnosti - sestaví a napíše některé jednoduché právní písemnosti, např. plnou moc, dluţní úpis, potvrzenku, různá potvrzení formou individuální stylizace - objasní a rozliší podnikovou procesní a obchodní plnou moc - 124 -

6. Jednoduché právní písemnosti - dluţní úpis - potvrzenka - potvrzení - plná moc - prokura - odvolání - rozhodnutí

Počet hodin

5

SOŠ a SOU Kladno


7. Písemný styk s úřady Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí úpravu dopisů občana organizaci - sestaví a napíše ţádost občana ve styku s úřady - stylizuje soukromý dopis formální a přátelský

7. Písemný styk s úřady - dopisy občana organizaci - ţádosti občanů - úprava a stylizace ţádostí - soukromé dopisy občana formální a přátelské

Počet hodin

3

8. Personální písemnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozliší personální písemnosti - zpracuje ţivotopis formou souvislého textu - sestaví strukturovaný ţivotopis i dle evropských parametrů - navrhne a sepíše nejen podle inzerátu ţádost o přijetí do pracovního poměru

8. Personální písemnosti - přijímání nových pracovníků - ţádost o místo - ţivotopis - pracovní smlouva, dohody o pracích mimo pracovní poměr - ukončení pracovního poměru

Počet hodin

6

9. Písemnosti při organizaci a řízení podniku Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozliší vnitropodnikové písemnosti - vyplní formuláře přípravy a ukončení pracovní cesty - cestovní příkazy - sestaví pozvánky na porady, jednání a připraví prezenční listinu - vyhotoví zápis z porady

- 125 -

9. Písemnosti při organizaci a řízení podniku - vnitropodnikové písemnosti: příkazy, směrnice, oběţníky - pracovní cesty - organizace porad a jednání - vnitřní sdělení

Počet hodin

4

SOŠ a SOU Kladno


10. Osobní dopisy, cizojazyčná korespondence Výsledky vzdělávání

Počet hodin

Učivo

Ţák - vymezí osobní dopisy, tzn. korespondenci vedoucích pracovníků ve vysokých funkcích - určí parametry úpravy osobních dopisů i zvláštnosti stylizace - zapíše čistopis i v cizím jazyce - navrhne úpravu dopisu do zahraničí

10. Osobní dopisy, cizojazyčná korespondence - dopisy společenského styku - úprava osobních dopisů - stylizace osobních dopisů - opisy cizojazyčných textů - úprava dopisů do zahraničí

4


Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin 1. Základy psaní na klávesnici

32

1. Základy psaní na klávesnici

2. Funkční klávesy, úprava textu, jednoduché 3. Elektronická tabulky komunikace, komunikační technika, manipulace s písemnostmi

3. ROČNÍK

Počet Počet 4. ROČNÍK hodin hodin

13

3. Elektronická komunikace, komunikační technika, manipulace s písemnostmi

14

4. Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910)

14

6. Jednoduché právní písemnosti

5

5. Komunikace v obchodním styku

13

7. Písemný styk s úřady

3

5

5. Komunikace v obchodním styku

10

5

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

8. Personální písemnosti

6

-

-

-

-

-

-

9. Písemnosti při organizaci a řízení podniku

4

10. Osobní dopisy, cizojazyčná korespondence

4

-

-

-

-

-

-

Celkem hodin

32

Celkem hodin

32

Celkem hodin

32

- 126 -

Celkem hodin

32

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Textilní materiály Obor vzdělávání: Textilnictví 31-41-M/01 Hodinová dotace: 4 – 4 – 5 – 5

I. Pojetí vyučovaného předmětu 1. Obecné cíle Získávání znalostí o druzích textilních materiálů a textilií, o jejich vlastnostech a vhodných oblastech jejich pouţití. Osvojení schopností textilní materiály rozpoznávat, zjišťovat jejich kvalitu, parametry, strukturu a konstrukci prostřednictvím předepsaných metod zkoušení a kontroly. Prováděním odborných výpočtů zjišťují ţáci další parametry textilií na základě předem stanovených geometrických vlastností. Součástí získávání odborných znalostí je vyuţívání informačních a komunikačních technologií i práce se speciálními aplikačními programy. 2. Charakteristika učiva Obsah předmětu je rozdělen do 9 tematických celků: 1. Rozdělení textilních surovin - způsoby získávání a jejich vlastnosti 2. Zkoušení textilních surovin - mikroskopická struktura a mechanické vlastnosti vláken 3. Délkové textilie 4. Zkoušení geometrických a mechanických vlastností délkových textilií 5. Plošné textilie vyrobené ortodoxními způsoby – tkaniny, pleteniny 6. Plošné textilie vyrobené neortodoxními způsoby – netkané textilie 7. Technické textilie 8. Zkoušení mechanických a estetických vlastností plošných textilií 9. Kontrola kvality textilií 3. Výukové strategie Výuka je vedena formou výkladu a vyuţívání diskuze se ţáky, kde mají moţnost zhodnotit své zkušenosti s konkrétními textilními materiály. Pro názornost jsou vyuţívány obrázky, vzorky surovin i textilií, demonstrační metody a zkušební přístroje. Výuka je doplněna sledováním současné nabídky textilií a oděvních výrobků v odborném tisku i ve speciálních prodejnách, případně i exkurzemi do výrobních podniků. 4. Hodnocení výsledků ţáka Ověřování znalostí je prováděno formou ústního, písemného i praktického zkoušení. Při hodnocení znalostí je vyuţíváno kombinace numerického a slovního hodnocení. Kriteria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu SOŠ a SOU Kladno. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Komunikativní kompetence, vyuţití IKT – formulovat své znalosti srozumitelně, soustředěně naslouchat. Účastnit se diskuzí, zdůvodnit své názory, vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat, pouţívat adekvátní stylistické a přiměřeně náročné souvislé texty včetně odborné terminologie. Naučit se pracovat v týmu, osvojit si schopnosti organizovat svoji i týmovou práci prostřednictvím kvalitní komunikace a odborných znalostí. Pracovat s osobním počítačem a ke komunikaci vyuţívat moderní komunikační metody. Sociální kompetence - zvládat adaptaci na různá pracovní prostředí a nové poţadavky, vyplývající ze získávané odbornosti, pracovat zodpovědně při plnění úkolů a projevit - 127 -

SOŠ a SOU Kladno


dostatečné schopnosti při vedeni, kontrole a hodnocení týmu i jednotlivce. Zvládat konfliktní situace v týmu i ke vztahu k nadřízeným. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – vést ţáky ke kvalitnímu řešení zadaných úkolů, vyjadřování svých názorů na poţadované úrovni s přiměřeným sebevědomím a kulturou i zvládat včasné rozpoznávaní snah o manipulaci a ovlivňování jejich osobností. Člověk a svět práce – formou diskuzí, dialogů, samostatných prací i srovnáváním profesí vést ţáky k aktivnímu uvědomování si významu vzdělání pro svůj osobní a profesní ţivot. Motivovat ţáky k aktivní odpovědnosti za svůj ţivot, k ochraně vlastního zdraví a ovlivňovat vztah ke studovanému oboru.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Rozdělení textilních surovin, způsoby získávání a jejich vlastnosti Výsledky vzdělávání Ţák - charakterizuje jednotlivé druhy textilních vláken jejich vlastnosti i moţnosti pouţití - vysvětlí jejich mikroskopickou a makroskopickou strukturu - provede porovnání jejich fyzikálních vlastností - objasní způsoby výroby chemických vláken a rozliší jejich modifikace - posoudí vhodnost pouţití jednotlivých druhů textilních vláken pro různé oblasti pouţití - pouţívá správné zkratky a symboly pro označení textilních vláken - zhodnotí varianty směsování textilních vláken

Učivo textilní vlákna rostlinného původu textilní vlákna ţivočišného původu jiná přírodní vlákna chemická vlákna výroba chemických vláken struktura a specifické vlastnosti jednotlivých druhů vláken - oblasti pouţití jednotlivých vláken - směsování přírodních a chemických vláken - označování textilních vláken -

Počet hodin

95

2. Zkoušení textilních vláken Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - dodrţuje zkušební a klimatizační podmínky i předepsané normy - uţívá předepsané zkušební metody, laboratorní pomůcky , přístroje a chemikálie - dbá na bezpečnost své práce - provádí odběr a přípravu zkušebních vzorků - zjišťuje vlastnosti a parametry textilních vláken - odečítá grafické záznamy zkušebních přístrojů - provede analýzu vlákenných směsí - provádí vyhodnocení získaných hodnot

- poţadované klimatické podmínky v laboratoři a jejich vliv na textilní vlákna - způsoby odběru vzorků, statistická přejímka - provozní řád zkušebny a dodrţování bezpečnosti práce - metrologie a měření - jednotky SI a speciální textilní jednotky - přesnost, správnost a chyby měření

- 128 -

Počet hodin

33

SOŠ a SOU Kladno


statistickými metodami s vyuţitím IKT - způsoby měření a statistická - posoudí a porovná zjištěné vlastnosti vláken vyhodnocení - mikroskopická struktura a specifické znaky povrchů i průřezů vláken - specifická hmotnost vláken - jemnost a délka vláken - mechanické vlastnosti vláken - kvalitativní a kvantitativní analýza vlákenných směsí 3. Délkové textilie Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - definuje délkovou textilii - charakterizuje jednotlivé druhy délkových textilií z hlediska jejich konstrukce i fáze a způsobu výroby - rozpozná klasicky i nekonvekčně vyrobenou přízi, nekonečné chemické hedvábí multifil i monofil v hladkém i tvarovaném provedení - zhodnotí typické vlastnosti i moţnosti pouţití jednotlivých druhů délkových textilií - rozliší jednoduchou, skanou a efektní přízi - vysvětlí závislost mezi počtem zákrutů a vlastnostmi příze - rozpozná podle vzhledu i označení jednoduchou a skanou přízi - stanovuje dle dostupných veličin jemnosti jednoduché i skané příze - vysvětlí strukturální parametry nekonečného chemického hedvábí a jejich vliv na vlastnosti

- definice délkových textilií - rozlišení délkových textilií z hlediska fáze výroby (polotovar- konečný výrobek) - konstrukce a dekompozice přízí jednoduchých, skaných a efektních - makroskopická a mikroskopická struktura nekonečného chemického hedvábí, vliv změněného průřezu a počtu kapilár na jeho vlastnosti - modifikace chemických vláken

Počet hodin 56

4. Zkoušení délkových textilií Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - při zkoušení délkových textilií dodrţuje předepsané zkušební podmínky a normy - při práci s laboratorními přístroji a pomůckami aplikuje předepsané normované postupy a dodrţuje laboratorní řád - dodrţuje předepsaný počet měření pro jednotlivé zkoušky - rozliší a vysvětlí parametry - pevnost, taţnost, pruţnost délkových textilií

- laboratorní přístroje a podmínky pro zkoušení délkových textilií - stanovení jemnosti délkové textilie váţením naměřené délky - měření počtu zákrutů přízí – přádní a skací zákruty, směr zákrutu - stanovení počtu kapilár nekonečného chemického hedvábí - zjišťování mechanických vlastnosti délkových textilií - pevnost, taţnost - 129 -

Počet hodin 20

SOŠ a SOU Kladno


-porovná a posoudí mechanické vlastnosti délkových textilií za sucha i za mokra - určí jednotlivé komponenty ve směsových délkových textiliích - zhodnotí grafické záznamy měřicích přístrojů - provádí vyhodnocení získaných hodnot statistickými metodami s vyuţitím IKT - posoudí dosaţené hodnoty a kvalitu zkoušených délkových textilií

- grafické záznamy, hysterezní křivka - nestejnoměrnost a vady délkových textilií - směsové délkové textilie a metody ke stanovení jejich komponent

5. Plošné textilie vyrobené ortodoxními způsoby – tkaniny, pleteniny Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - definuje plošnou textilii - charakterizuje druhy plošných textilií z hlediska jejich konstrukce, vlastností a oblastí pouţití -provádí dekompozici vzorků tkanin v základních, odvozených i sloţených vazbách - zpracuje technické vzornice a výrobní předpis pro různé druhy tkanin - na základě geometrických vlastností pouţitého materiálu a tkanin provádí odborné výpočty - rozliší způsob vzorování tkaniny a vysvětlí principy jednoduchého i sloţitého barevného vzorování -rozpozná bavlnářskou, vlnařskou hedvábnickou a lnářskou tkaninu a pouţije správnou terminologii pro její označení (např. popelín, kašmír,voál) - vysvětlí ochranné a estetické funkce tkanin a doporučí oblasti jejich pouţití - podle konstrukce a vlastností pleteniny rozliší zátaţnou a osnovní pleteninu provádí dekompozici vzorků pletenin a jejich patronování - zpracuje výrobní předpis pro navrţenou pleteninu s vyuţitím vzorových prvků - zjistí geometrické vlastnosti pleteniny a z nich stanoví její další vlastnosti pomocí odborných výpočtů - rozliší a porovná kladné a záporné vlastnosti tkanin a pletenin s přihlédnutím k jejich specifickým vlastnostem - popíše pleteniny vzorované pomocí skupinové a individuální volby jehel

- druhy plošných textilií a oblasti jejich pouţití - konstrukce tkaniny – osnova, útek, vazný bod - znázorňování tkalcovských vazeb, technická vzornice a výrobní předpis - základní, odvozené a sloţené vazby - ţakárové vzorování - odborné výpočty pro zjištění dalších parametrů tkanin - hodnocení vlivu konstrukce tkaniny na poţadavky technologické a ekonomické - zboţíznalství – terminologie různých druhů bavlnářských, vlnařských, lnářských a hedvábnických tkanin - ochranná a estetická funkce tkanin - oblasti pouţití různých druhů tkanin

- rozdělení pletenin - konstrukce zátaţných a osnovních pletenin - patronování pletenin a výrobní předpis - geometrické vlastnosti pletenin a odborné výpočty pro zjištění dalších parametrů pleteniny - specifické vlastnosti pletenin - principy vzorování pletenin pomocí skupinové volby jehel a změnou pracovní dráhy - ţakárové vzorování pletenin - zboţíznalství – rozdělení pletenin a - 130 -

Počet hodin 146

SOŠ a SOU Kladno


(ţakáry) - rozpozná různé druhy zátaţných a osnovních pletenin z hlediska zboţíznalství a pouţije správnou terminologii pro jejich označení

uţívaná terminologie v kategorii zátaţných a osnovních pletenin

6. Plošné textilie vyrobené neortodoxním způsobem Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozpozná a charakterizuje jednotlivé druhy netkaných textilií vyrobené různými způsoby - zdůvodní pouţívaný materiál a zhodnotí typické oblasti pouţití různých druhů netkaných textilií - vymezí moţnosti pouţití netkaných textilií v sektoru bytových textilií - vysvětlí moţnosti pouţití netkaných textilií v oděvní oblastí a navrhne případné další moţnosti jejich pouţití pro ošacení - odhadne a posoudí další moţnosti pouţití netkaných textilií v technických sektorech - objasní principy specifických vlastností nanotextilií a zdůvodní typické oblasti jejich pouţití

- rozdělení neortodoxně vyráběných textilií (dále jen netkaných textilií) podle způsobů výroby - netkané textilie vyrobené mechanicky,termicky, chemicky a nanotechnologií - pouţité materiály a vlastnosti jednotlivých druhů netkaných textilií - netkané textilie pouţité v oděvním sektoru - netkané textilie pouţívané v technických odvětvích - vlastnosti a pouţití nanotextilií - prognózy vývoje a vyuţití netkaných textilií v dalších oděvních i technických oblastech

Počet hodin

63

7. Technické textilie Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zhodnotí poţadované vlastnosti technických textilií - posoudí poţadavky na technické textilie, navrhne a zdůvodní pouţití určitých druhů plošných textilií a textilních materiálů pro konkrétní skupiny technických textilií - popíše funkce a vyuţití technických textilií v různých oblastech (stavebnictví, zemědělství, doprava, medicína, sport, průmysl) - zhodnotí a popíše moţností různého vyuţití funkčních textilií s vyšší přidanou hodnotou - vysvětlí vlastnosti a schopnosti nanotextilií, jejich současné i výhledové vyuţití - objasní principy funkce „Smart“ textilií a navrhne oblasti i moţnosti jejich vyuţití

- technický výkon a poţadované funkční vlastnosti technických textilií pouţitých v různých oblastech - plošné textilie a textilní materiály vhodné pro technické vyuţití - textilie agrotechnické, stavební a ochranné - textilie obalové, filtrační a medicínské - textilie pro domácnost, dopravu a sport - funkční textilie s vyšší přidanou hodnotou - komponenty, zajišťující transport nebo - kumulaci tepla, medikační funkce, nehořlavost, antistatické vlastnosti

- 131 -

Počet hodin 68

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, obor textilnictví, odborné předměty - nanotextilie - „Smart“ textilie – inteligentní struktura, reagující na vnější podněty

8. Zkoušení plošných textilií Výsledky vzdělávání Ţák - dodrţuje předepsané zkušební podmínky a normy pro zkoušení plošných textilií - zdůvodní nutnost dodrţování klimatických podmínek a klimatizaci vzorků - připravuje vzorky textilií v předepsaných velikostech pro různé druhy zkoušek - při práci s laboratorními přístroji a pomůckami dodrţuje pracovní postupy a bezpečnost práce - posoudí a porovná hodnoty zkoušených vlastností různých druhů plošných textilií - v průběhu zkoušek hodnotí grafické záznamy měřicích přístrojů - provádí vyhodnocení získaných hodnot statistickými metodami s vyuţitím IKT a dostupných programů - posoudí dosaţené výsledky a porovná různé druhy plošných textilií z hlediska moţnosti jejich vyuţití - při chemických zkouškách dodrţuje zásady bezpečnosti práce z chemikáliemi - rozpozná a zdůvodní různé způsoby ošetřování textilií s ohledem na jejich materiálové sloţení - vysvětlí piktogramy k ošetřování na textilních výrobcích - identifikuje druhy skvrn na textiliích a pouţívá vhodné způsoby k jejich odstraňování

Učivo - normy pro měření vlastností plošných textilií, zkušební přístroje - klimatizace a příprava vzorků pro různé druhy zkoušek, specifické rozměry vzorků - pracovní postupy a práce se zkušebními přístroji a pomůckami - vyhodnocení dosaţených hodnot a orientace v grafických záznamech - rozbor tkanin – vazba, dostava, spotřeba materiálu, určování rubu, líce - rozbor pletenin, paratelnost, vazba, sloupky, řádky, hustota, spotřeba materiálu - mechanické vlastnosti: o pevnost a taţnost v různých o směrech za sucha i za mokra o pevnost švů o posuv nití ve švu o sráţivost při praní o tloušťka a tuhost textilií o splývavost a mačkavost textilií o ţmolkovitost, zátrhovost, o hořlavost - určení směsových komponent u textilií směsovaných při tkaní nebo pletení - chemické zkoušky – odolnost textilií v kyselinách, louzích a organických rozpouštědlech - ošetřování textilií a odstraňování skvrn

- 132 -

Počet hodin

66

SOŠ a SOU Kladno


9. Kontrola kvality textilií Výsledky vzdělávání

Počet hodin

Učivo

Ţák - ovládá systém kontroly kvality při výrobě a základní metody kontroly - rozpozná druhy vad při výrobě a určí jejich příčinu - dodrţuje stanovené normy pro kontrolu kvality textilií a zdůvodní způsoby třídění textilií při výstupní kontrole - rozpozná a posoudí typy vad týkající se uţitných vlastností, vzoru, barvy, konstrukčních a technologických parametrů textilie a posoudí zařazení textilie do patřičné kvalitativní skupiny

- vstupní, mezioperační a výstupní kontrola textilií - metody kontrol kvality textilií - hodnocení předepsaných vlastností textilií - normy pro určování kvality textilií a povolené odchylky - vnější a měřitelné znaky kvality textilií - posuzování uţitných vlastností, vzoru, kvality vybarvení, konstrukčně technologických parametrů, místní i celokusové vady, délky odstřihů

29

III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK

Počet hodin

1. Rozdělení textilních surovin, způsoby získávání a jejich vlastnosti

95

2. Zkoušení textilních surovin - vláken

33

-

-

Celkem hodin

128

Počet

Počet

4. ROČNÍK

Počet hodin

94

6. Plošné textilie vyrobené neortodoxním způsobem - netkané textilie

63

66

7. Technické textilie

68

2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin

3. Délkové textilie 4. Zkoušení délkových textilií 5. Plošné textilie vyrobené ortodoxními způsoby – tkaniny, pleteniny konstrukce Celkem hodin

56

20

5. Plošné textilie vyrobené ortodoxními způsoby – tkaniny, pleteniny 8. Zkoušení plošných textilií

52

128

-

-

Celkem hodin

160

- 133 -

9. Kontrola kvality textilií

Celkem hodin

29

160

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Textilní technologie Obor vzdělávání: Textilnictví 31-41-M/01 Hodinová dotace: 5 – 5 – 4 - 4

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Obsahový okruh a náplň předmětu textilní technologie má za cíl teoreticky seznámit ţáky s posloupností technologických úseků ve výrobním procesu od textilní suroviny po oděvní výrobek. Ţáci mají moţnost si ověřit principy tvorby plošných textilií a zhodnotit vědomosti z předmětu textilní materiály. Získají informace o struktuře, organizaci a řízení výrobního procesu. Osvojí si rovněţ předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci v textilních provozovnách a seznámí se s konkrétní moţností vzniku úrazu i poţáru při výrobě textilií. Náplň předmětu je koncipována s přihlédnutím k aktuálnímu stavu textilní výroby v České republice a současným moţnostem uplatnění ţáků. 2. Charakteristika učiva Obsah předmětu je rozdělen do 4 tematických celků: 1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci v textilní a oděvní výrobě, poţární prevence 2. Výroba textilií a oděvů 3. Strojní součásti a mechanismy textilních strojů 4. Organizace a řízení textilní a oděvní výroby 3.

Výukové strategie

Výuka je realizována formou výkladu s pouţitím technologických schémat a animací technologických principů. Doplněna je prospektovými materiály výrobců textilních strojů, videem různých druhů textilních výrob případně exkurzemi do výrobních podniků. Důraz je kladen na základní znalosti technologických principů v jednotlivých úsecích textilní výroby a zásadní orientaci v problematice textilního a oděvního sortimentu. Při výuce je uplatňována samostatná i týmová práce s podporou ţákovských řešení technologických zadání. 4. Hodnocení výsledků ţáka Ověřování znalostí je prováděno formou ústního i písemného zkoušení i týmovým řešením technologických zadání. Při hodnocení znalostí je vyuţíváno kombinace numerického a ústního hodnocení. Kriteria hodnocení jsou v souladu s klasifikačním řádem SOŠ a SOU Kladno. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence, vyuţití IKT – formulovat své znalosti srozumitelně, soustředěně naslouchat. Účastnit se diskuzí, zdůvodnit své názory, vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat, pouţívat adekvátní stylistické a přiměřeně náročné souvislé texty včetně odborné terminologie. Naučit se pracovat v týmu, osvojit si schopnosti organizovat svoji i týmovou práci prostřednictvím kvalitní komunikace a odborných znalostí. Pracovat s osobním počítačem a ke komunikaci vyuţívat moderní komunikační metody. Sociální kompetence - zvládat adaptaci na různá pracovní prostředí a nové poţadavky, vyplývající ze získávané odbornosti, pracovat zodpovědně při plnění úkolů a projevit dostatečné schopnosti při vedení, kontrole a hodnocení týmu i jednotlivce. Zvládat konfliktní situace v týmu i ve vztahu k nadřízeným. - 134 -

SOŠ a SOU Kladno


Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – vést ţáky ke kvalitnímu řešení zadaných úkolů, vyjadřování svých názorů na poţadované úrovni s přiměřeným sebevědomím a kulturou i schopnosti zvládat včasné rozpoznávání snah o manipulaci a ovlivňování jejich osobností. Člověk a svět práce – formou diskuzí, dialogů, samostatných prací i srovnáváním profesí vést ţáky k aktivnímu uvědomování si významu vzdělání pro svůj osobní a profesní ţivot. Motivovat ţáky k aktivní odpovědnosti za svůj ţivot, k ochraně vlastního zdraví a ovlivňovat vztah ke studovanému oboru. Vést ţáky k toleranci k názorům i práci druhých i ke zvaţování svých názorů a rozhodnutí.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci v textilní a oděvní výrobě, poţární prevence Výsledky vzdělávání Ţák - zdůvodní frekvenci kontrol bezpečnosti práce v textilním provoze bezpečnostním technikem - orientuje se v pracovně-právní problematice bezpečnosti práce - vysvětlí nutnost záznamu pracovního úrazu - popíše druhy nebezpečí úrazů při práci na točivých strojích, tkalcovských strojích, při práci s chemikáliemi, horkou vodou i vyhřívanými elementy úpravářských strojů, při práci v oděvní technologii s řezacími, šicími a ţehlicími stroji - vysvětlí nutnost pouţití ochranných pomůcek v různých textilních technologiích - zdůvodní nutnost zabezpečení strojů před neodborných spuštěním - orientuje se v předpisech pro údrţbu a čištění strojů - popíše nebezpečí vzniku poţáru v textilních provozech a zdůvodní nutná opatření pro jeho předcházení

Učivo - organizace kontroly bezpečnosti práce v provozech textilní výroby - pracovně-právní problematika bezpečnosti práce - bezpečnostní rizika a druhy pracovních úrazů v jednotlivých technologických provozech textilní výroby - bezpečnostní předpisy pro opravu, údrţbu a čištění textilních strojů - problematika nebezpečí poţáru v textilních provozech - bezpečnostní poţadavky pro práci na textilních strojích - způsoby ochrany zdraví v provozech textilní výroby

- 135 -

Počet hodin 15

SOŠ a SOU Kladno


2. Výroba textilií a oděvů Počet hodin


Učivo

Ţák - popíše účel a způsob provedení jednotlivých operací v přádelnickém zpracování bavlny, vlny, lnu a chemických vláken - určí posloupnost a název dílčích přádelnických operací, rozpozná strojní zařízení pro tyto operace a popíše vstupní a výstupní produkty - rozliší klasický a bezvřetenový způsob předení

2.1 Výroba přízí

- zdůvodní nutnost přípravných operací protkaní, charakterizuje soukání a vysvětlí rozdíl mezi pásovým a válovým snováním - rozliší princip člunkového a bezčlunkového tkaní a popíše pracovní elementy takto pracujících tkacích strojů

2.2 Výroba tkanin - přípravné operace pro tkaní - člunkové a bezčlunkové tkaní - způsoby vzorování na tkalcovských strojích - schémata strojního zařízení v tkalcovnách a funkční části

- porovná přípravné operace pro zátaţné a osnovní pletení - charakterizuje princip strojního pletení a pojmenuje jednotlivé fáze tvorby řádku - vysvětlí kriteria pro rozdělení pletařských strojů, popíše rozdíly v pracovním ústrojí zátaţných a osnovních strojů a zdůvodní variabilitu vyráběného sortimentu - rozliší způsoby vzorování a zátaţných a osnovních pletařských strojích

2.3 Výroba pletenin - přípravné operace pro pletení 67 - princip strojního pletení a fáze vytváření řádku na pletařských strojích - rozdělení pletařských strojů, pracovní ústrojí zátaţných a osnovních strojů - typy úpletů a způsoby vzorování zátaţných a osnovních pletařských strojů

- rozliší způsoby přípravy vlákenných vrstev pro výrobu netkaných textilií, mechanické, chemické a termické způsoby jejich zpevňování - popíše strojní zařízení a pouţívané prostředky pro jednotlivé způsoby výroby netkaných textilií - stanoví vhodné technologické postupy propředúpravu, barvení, potiskování a dokončovací úpravy textilií z bavlny, vlny, lnu, chemických vláken i textilií směsových - znázorní schémata různých typů strojního zařízení pro chemické a

2.4 Výroba netkaných textílií - technologické postupy výroby netkaných 57 textilií, příprava vlákenných vrstev a způsoby jejich zpevňování - schémata technologických principů

67 - technologické postupy přádelnického zpracování bavlny, vlny, lnu a chemických vláken v procesu vlákno příze - klasické a bezvřetenové způsoby vypřádání - posloupnost operací a schémata strojního zařízení v přádelně

2.6 Zušlechťování textílií - technologické postupy zušlechťování textilií, předúprava, barvení, potiskování a speciální úpravy textilií - typy strojního zařízení pro chemické a mechanické zušlechťovací postupy - 136 -

67

67

SOŠ a SOU Kladno


mechanické zušlechťovací procesy - posoudí současná hlediska a poţadavky na odívání, charakterizuje oděvní materiály a porovná druhy velikostních sortimentů - porovná principy a strojní zařízení v oddělovacím procesu - rozpozná druhy stehů a švů ve spojovacím procesu - provede technologické rozdělení šicích strojů - zdůvodní funkce tvarovacích operací a popíše pracovní prostředky a strojní zařízení - zdůvodní dílčí operace v dokončovacím procesu

2.7 Výroba oděvů - oděvní a velikostní sortiment, oděvní materiály a šicí nitě - technologické postupy oděvní technologie, oddělovací, spojovací, tvarovací a dokončovací proces - principy jednotlivých procesů, pracovní prostředky a strojní zařízení

67

3. Strojní součásti a mechanismy textilních strojů Výsledky vzdělávání Ţák - vysvětlí principy práce textilních strojů v jednotlivých technologických odvětvích při výrobě textilií a oděvů - objasní převodové, pohonné a vzorovací mechanismy textilních strojů - popíše pracovní dráhy elementů textilních a oděvních strojů a realizaci těchto pohybů - zdůvodní nutnost pomocných strojů a zařízení v textilních a oděvních provozech (klimatizační principy, rozvod vzduchu, vody, odsávací, zvedací a transportní mechanismy) - zhodnotí současné principy a úroveň automatizace textilních provozů - čte strojnické výkresy textilních a oděvních strojů a vysvětlí pracovní schémata jednotlivých mechanismů - provádí strojně-technické výpočty související se seřízením strojů a výrobou - orientuje se v nabídkách výrobců textilních a oděvních strojů a rozpozná potřebné náhrad ní díly v katalozích

Učivo - funkční a konstrukční celky textilních a oděvních strojů - strojní součásti, převodové a pohonné mechanismy textilních a oděvních strojů - pracovní elementy textilních a oděvních - strojů a zařízení - přídavné mechanismy a části usnadňující obsluhu a kontrolu - pomocné stroje a zařízení pro textilní a oděvní provozy - principy automatizace textilních a oděvních strojů a zařízení - strojnické výkresy a pracovní schémata - strojně-technické a kapacitní výpočty - výrobci textilních a oděvních strojů a zařízení a katalogy náhradních dílů

- 137 -

Počet hodin 66

SOŠ a SOU Kladno


4. Řízení a organizace textilní a oděvní výroby Výsledky vzdělávání Ţák - stanoví rozdíly mezi pojmy technologický postup, pracovní postup a pracovní předpis - popíše základní technologické postupy při výrobě délkových i plošných textilií, jejich zušlechťování i při výrobě oděvů - provede organizaci práce v jednotlivých technologických procesech, s ohledem na moţnosti obsluhovosti a výkonové parametry výrobních strojů - rozpozná nedodrţování předepsaných technologických postupů a pracovních předpisů - sestaví provozní evidenci výrobního úseku a objasní principy elektronického sběru výrobních dat v souladu se zabezpečením plynulého chodu výroby - objasní harmonogramy údrţby strojů a zařízení a principy jejich seřizování - aplikuje ekologické poţadavky v jednotlivých výrobních úsecích - vysvětlí důleţitost operativních řešení poruch strojů a provozních problémů - zdůvodní nutnost spolupráce technologů a výrobních úseků pro plynulost výroby

Počet hodin

Učivo - výrobní procesy v textilní a oděvní výrobě z hlediska návaznosti, koordinace a výkonové parametry výrobních strojů - organizace práce a postup textilie jednotlivými fázemi výrobního procesu - kontrola dodrţování předepsaných technologických postupů a pracovních předpisů - provozní evidence a elektronické systémy sběru výrobních dat - spotřeba materiálu a mechanismy zásobování pro zabezpečení plynulé výroby bez prostojů - harmonogramy údrţby a seřizování strojů - ekologické poţadavky v textilní a oděvní výrobě - provozní problémy a jejich operativní řešení - týmová práce a spolupráce jednotlivých výrobních úseků

33


Počet

Počet

Počet


4. ROČNÍK hodin

1. Bezpečnost výroby, ochrana zdraví a poţární prevence

2. Výroba textilií a oděvů


Celkem hodin

15

145

160


3. Strojní součásti a mechanismy textilních strojů Celkem hodin


94

4. Řízení a organizace textilní a oděvní výroby

66

160

Celkem hodin

- 138 -

95

128

33

128

Celkem hodin

128

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Technické kreslení (A) Obor vzdělávání: Textilnictví 31-41-M/01 Hodinová dotace: 2 – 0 – 0 – 0 Z toho: Modul A 2–0–0–0 Vyučovací předmět je tematicky dělen do tří samostatných modulů. Toto dělení bylo zvoleno z důvodu vyuţití výpočetní techniky a téţ z důvodu moţného souběţného vyučování shodných částí s jinými třídami. Obor textilnictví vyuţívá výhradně Modul A. Modul A obsahuje zejména obecné základy technického kreslení od základních technik aţ po základy promítacích metod. Není profesně zaměřen a je moţno ho vyučovat současně s jiným oborem (např. Nábytkářská a dřevařská výroba). Modul je zařazen do prvního ročníku.

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Technické kreslení rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení a estetickou stránku osobnosti ţáka. Pěstuje obrazotvornost, grafickou, barevnou a prostorovou představivost, která jim umoţní orientovat se v metodách zobrazování. Pomáhá k utváření uceleného technického základu potřebného ke studiu navazujících odborných předmětů. Vede ţáky k pečlivosti, přesnosti a tvořivosti. Rozvíjí dovednosti v práci s výtvarnými návrhy, čtení a vypracování technických textů a nákresů, učí pravidlům a zásadám kreslení podle platných norem. 2. Charakteristika učiva Učivo souvisí s kurikulárním rámcem odborného vzdělávání, přesto navazuje na poznatky získané v matematice, zejména v oblasti geometrie. Ţáci si kreslením jednoduchých geometrických útvarů zdokonalují techniku rýsování, opakují základní konstrukce a postupy, a rozvíjejí tak estetické cítění. Seznamují se s normalizací, technickým písmem, měřítkem a formáty výkresů. Učí se základům pravoúhlého promítání od jednodušších metod po sloţitější. Osvojují si základní techniky kótovaného a Mongeova promítání a seznamují se s názornými promítacími metodami a základy perspektivního zobrazení. Vyuţívají vhodných zobrazovacích metod ke skicování. Důraz bude kladen na prohloubení grafické gramotnosti, prostorové představivosti a porozumění činnosti pohonných a pracovních mechanismů v souběţném odborném předmětu Textilní technologie. 3. Výukové strategie Teorie je vykládána monologicky s vyuţitím heuristické metody – na příkladu jsou postupně odhalována konstrukční pravidla. Demonstrace je provázena výkladem, komentáři a návodnými instrukcemi. Další výuka probíhá zejména metodami reproduktivními a aplikačními, jeţ směřují k upevňování vědomostí a utváření dovedností spojených s uţitím konstrukčních postupů při řešení úloh. Frontální výuka je prokládána strukturovanými úlohami k samostatné práci, které umoţňují vyšší individualizaci vyučovacího procesu. 4. Hodnocení výsledků ţáků Úroveň získaných znalostí a nabytých dovedností je hodnocena v souladu s klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. Hodnocení probíhá ústní i písemnou formou. Důraz je kladen nejen na teoretické znalosti ţáka, ale také jeho grafický projev a schopnosti - 139 -

SOŠ a SOU Kladno


technického vyjadřování. Posuzuje se hloubka porozumění učivu, schopnost aplikace poznatků při řešení zadaných úloh a aktivita v hodinách. Písemné zkoušení probíhá formou častějších drobných písemných prací ověřujících kvalitu domácí přípravy a větších prací, které uzavírají ucelené tematické celky. Nedílnou součástí hodnocení je kvalita zpracování úloh a hygiena rýsování. Při pololetním hodnocení bude zohledněn celkový přístup ţáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – ţáci mají pozitivní vztah k učení, s porozuměním sledují výklad a demonstraci konstrukcí, pořizují si stručné a jednoznačné zápisy konstrukčních postupů. Kompetence k řešení problémů – ţáci porozumějí zadání úlohy, navrhnou způsob konstrukčního řešení, uplatňují při řešení různé metody myšlení. Komunikativní kompetence – ţáci formulují své myšlenky srozumitelně a technicky správně, chápou výhody technického výkresu jako univerzálního jazyka. Personální a sociální kompetence – ţáci zvládají přijímat a odpovědně plnit úkoly. Matematické kompetence – ţáci ovládají geometrické konstrukce, práci s rýsovacími potřebami, chápou význam měřítka, efektivně aplikují konstrukční postupy při řešení praktických úkolů. Kompetence pro péči o zdraví – ţáci dodrţují zásady správného sezení při práci a hygienu rýsování. Odborné kompetence – ţáci pracují s technickou dokumentací, uplatňují normy, skicují návrhy. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – informační a komunikační servery státních a jiných institucí, Internet jako zdroj informací o aktuálním dění u nás či v zahraničí. Poznání nejdůleţitějších zákonů a norem týkajících se práce s informacemi a výpočetní techniky, respektování duševního vlastnictví, copyrightu, správného citování článků a publikací přečtených autorů. Člověk a ţivotní prostředí - uvědomění si a respektování pozitivních i negativních vlivů moderních informačních a komunikačních technologií na společnost a na zdraví člověka. Informační a komunikační technologie - je obsahem předmětu IKT. Naučí ţáka vyuţívat moderních informačních technologií k procesu designu, čtení a předávání grafických informací.

II. Rozpis učiva A1. Základy technického kreslení Výsledky vzdělávání Ţák - uvědomuje si důleţitost technického vyjadřování - ovládá práci s rýsovacími pomůckami - rýsuje čistě a plynule - rozumí základním normám a pravidlům v technickém kreslení - pouţívá při kreslení vhodné druhy čar - konstruuje rovinné útvary s vyuţitím základních geometrických konstrukcí

Učivo - úloha technické dokumentace v praxi - rýsovací pomůcky - zásady a hygiena rýsování - normalizace v technickém kreslení - druhy čar - technické písmo - měřítko a jeho vyuţití - základní geometrické konstrukce

- 140 -

Počet hodin 4

SOŠ a SOU Kladno


A2. Způsoby zobrazování na technických výkresech Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - orientuje se v pravidlech pravoúhlého promítání prostorového útvaru do roviny - vnímá smysl, význam a úskalí takového zobrazení - zakresluje body do souřadného systému, orientuje se ve výkresu, zakreslí určující prvky roviny - zobrazí krychli, jehlany a hranoly - popíše princip sdruţených průměten, rozlišuje půdorys a nárys - vyřeší průsek a zásek rovinných obrazců - konstruuje rovinné útvary v obecné rovině - pouţívá třetí průmětnu, zavádí bokorys - zobrazí jednoduchá hranatá i rotační tělesa a osvojí si základy konstrukce jejich rovinných řezů - pouţívá různé druhy konstrukce kuţeloseček a aplikuje je v rovinných řezech rotačních těles - ovládá princip rozvinutí pláště tělesa do rovinné sítě - při tvorbě modelů při cvičeních porovnává správnost své konstrukce řezů a sítí těles - rozliší různé způsoby názorného zobrazování a popíše jejich výhody - zobrazí do souřadného systému jednoduché plošné útvary - zobrazí předloţené modely základních geometrických těles i jejich sestav různými způsoby názorného zobrazení - odvodí kosoúhlý průmět tělesa z jeho sdruţených průmětů – nárysu a půdorysu

Počet hodin

Principy promítání - pravoúhlé promítání na několik průměten - Mongeovo promítání - sdruţené průměty rovinných ploch a základních geometrických těles - průseky a záseky rovinných obrazců - zobrazení hranolů a jehlanů - zobrazení rotačních těles - kuţelosečky – konstrukce - rovinných řezů a sítí - průniky těles - pouţití tří průměten – půdorys, nárys, bokorys

22

Názorné zobrazování - pravoúhlá axonometrie - izometrie - kosoúhlé promítání - odvození kosoúhlého průmětu z pravoúhlého nárysu a půdorysu

14

- 141 -

SOŠ a SOU Kladno


A3. Způsoby zobrazování na strojnických výkresech Výsledky vzdělávání

Počet hodin

Učivo

Ţák - podle sloţitosti kreslené součásti dokáţe posoudit způsoby zobrazení a jejich umístění na výkrese - při zobrazování pravidelných těles posoudí vynechání jednoho průmětu - je schopen vyuţívat principy norem, týkající formátů výkresů, pouţití čar, písma, popisování a skládání výkresů - je schopen posoudit nutnost doplnění výkresu řezem nebo průřezem tělesa - zvládá základní principy kótování na strojnických výkresech - podle druhu kreslené součásti navrhne jakost povrchu i přesnost rozměrů - kreslí jednoduché způsoby spojů - popíše údaje, důleţité pro výrobní výkres - respektuje pravidla a postup kreslení náčrtů - orientuje se v kinematických schématech, zejména pro pohonné a pracovní mechanismy textilních strojů - na základě číselných údajů konstruuje různé druhy grafů a diagramů - při kreslení strojnických výkresů respektuje technické normy

- umísťování obrazů součásti - volba obrazů součásti - zjednodušené zobrazení základních geometrických těles - formáty výkresů, pouţití různých druhů čar podle jejich významu technické písmo, měřítka, - řezy a průřezy - zobrazování sloţených a upravených těles - způsoby kótování - předepisování přesnosti rozměrů a jakosti povrchů - kreslení součástí a spojů - důleţité údaje ve výrobním výkrese - technika kreslení náčrtů - kinematická schémata - diagramy a grafy - technické normy ve strojnickém kreslení

24

III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK A1. Základy technického kreslení A2. Způsoby zobrazování na technických výkresech A3. Zobrazování na strojnických výkresech Celkem hodin

Počet Počet 2. ROČNÍK hodin hodin

Počet

Počet

3. ROČNÍK hodin 4. ROČNÍK hodin

4

-

-

-

-

-

-

36

-

-

-

-

-

-

24

-

-

-

-

-

-

64

Celkem hodin

-

Celkem hodin

-

Celkem hodin

-

- 142 -

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Účetnictví Obor vzdělávání: Textilnictví 31-41-M/01 Hodinová dotace: 0 – 2 - 2 – 0

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Smyslem předmětu účetnictví je rozvíjet základní ekonomické myšlení ţáků. Významným úkolem předmětu je naučit ţáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním ţivotě. Předmět účetnictví vede ţáky k samostatnému vyhledávání aktuálních ekonomických informací. Nedílnou součástí předmětu je vyuţívání základních právních norem týkajících se účetnictví a uvědomování si následků z jejich nedodrţování. Cílem předmětu je vypěstovat v ţácích schopnosti hodnotit číselné údaje získané účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce. Ţáci se učí důsledně kontrolovat výsledky své práce, pracovat pečlivě, přehledně a soustavně. 2. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti RVP. Výuka je zaměřena především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Ţáci si osvojují vědomosti a dovednosti potřebné pro zpracování ekonomických informací a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Ţáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. Učivo se zabývá podstatou účetnictví. Úkolem je naučit ţáky vyhotovit, pouţívat a zpracovat účetní a platební doklady. Učivo směřuje ke zvládnutí základů účtování na syntetických účtech. Nedílnou součástí výuky je získání základních informací o vedení účetnictví v daňové evidenci. Při výuce jsou vyuţívány mezipředmětové vztahy, ţáci navazují na znalosti získané v předmětech ekonomika, informační a komunikační technologie, základy práva. 3. Výukové strategie Základní pouţívanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k základní pouţívaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce ţáků. Vysvětlování a výklad jsou tedy základní metodou výuky, rozhovorem se ţáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Ţáci při práci vyuţívají účtovou osnovu, provádějí účetní zápisy do účetních knih ručně, vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech. Seznámí se i s účtováním pomocí účetního programu. Zjištěné informace ţáci posuzují a vyuţívají při samostatném řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhů studia zpracovávají ţáci souvislé příklady, jejichţ zadání vychází z účetní praxe. Ţáci zjišťují nezastupitelné místo účetnictví při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při řízení podniku a pro ekonomické rozhodování. V rámci mezipředmětových vztahů si ţáci ověřují kompetence získané v předmětu účetnictví v dalších ekonomických předmětech, ale také v odborné praxi, kterou absolvují mimo školu od třetího ročníku.

- 143 -

SOŠ a SOU Kladno


Strategie učení odpovídají učebním předpokladům ţáků – menší celky, častější opakování, zapojování smyslového vnímání (názorné ukázky). Výuka je prakticky orientována na dovednosti ţáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. 4. Hodnocení výsledků ţáků Ţáci jsou hodnoceni známkou, kritéria hodnocení vyházejí z klasifikačního řádu školy. Ke kriteriím hodnocení výsledků ţáků patří zvládnutí učiva po teoretické stránce, jeho aplikace do hospodářské praxe, logický úsudek, samostatnost, pečlivost a přesnost, vazba na jiné ekonomické předměty, zpracování dat prostřednictvím prostředků výpočetní techniky. Při hodnocení výsledků vzdělání se vychází jak z pozorování práce a chování ţáků při vyučování, tak i kontrolou zvládnutí obsahu vzdělávání pomocí zkoušení. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné a ústní. Při písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce ţáka. Ústně jsou ţáci zkoušeni průběţně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti. Při celkové klasifikaci je zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce a řešené problematice, důraz je kladen zejména na efektivní řešení zadaných úkolů, hloubku porozumění učivu, schopnost aplikace poznatků v praxi, samostatnost a tvůrčí přístup. Výsledky učení jsou kontrolovány a prověřovány průběţně s dostatečnou frekvencí. Ţáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni s ohledem na jejich speciální potřeby. V průběhu výuky jsou ţáci hodnoceni i slovně, jsou vedeni k sebekontrole, sebehodnocení a zodpovědnosti za osvojení příslušných dovedností. Je podporováno i kolektivní hodnocení. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si ţáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence Rozvoj komunikativních kompetencí – přiměřené vyjadřování k tématu v ústních i písemných projevech; srozumitelná formulace projevů, postojů a názorů; formulace vlastních myšlenek srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; vytvoření si vlastního názoru a schopnost o něm diskutovat; přijetí hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřená reakce na ně; práce s informacemi, a to především s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií Rozvoj personálních kompetencí – jednání odpovědné, samostatné, aktivní a iniciativní v zájmu vlastním, v zájmu organizace i v zájmu veřejném; dodrţování zákonů a pravidel chování; aktivní zájem o politické, hospodářské a společenské dění; schopnost se efektivně učit a pracovat, ke svému učení vyuţívat zkušenosti jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností; potřeba se vzdělávat soustavně; získání informací z otevřených zdrojů – zákony, odborná literatura, odborná literatura, tisk; vyuţití prostředků ICT; adaptace na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je ovlivňovat; přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů Rozvoj sociálních kompetencí – práce ve dvojicích, ve skupinách; podněcování práce v týmu vlastními návrhy; spolupráce při řešení úkolu; vytváření dobrých mezilidských vztahů; příprava na vyučování plněním zadaných úkolů; respektování učitele jako pomocníka při vzdělávání; slušné vystupování při navazování kontaktu v ústním projevu; vytvoření si vlastního názoru a schopnost o něm diskutovat; přijetí hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřená reakce na ně; schopnost přijímat radu i kritiku Rozvoj kompetence řešit úkoly – kritické myšlení; zkoumání věrohodnosti informací; samostatné řešení běţných pracovních úkolů, uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení a volba prostředků a způsobů vhodných k jejich splnění; provádět reálný odhad výsledu řešení praktického příkladu; sestavení uceleného řešení příkladu na základě dílčích výsledků - 144 -

SOŠ a SOU Kladno


Rozvoj matematických kompetencí – provádění základních výpočtů spojených s účtováním (např. odpisy, evidence majetku, závěrkové operace) Rozvoj ekologických kompetencí – pochopení významu ţivotního prostředí pro člověka a organizovat činnosti firmy v duchu udrţitelného rozvoje; nakládání s materiály, energiemi, odpady a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí Rozvoj odborných kompetencí – vyhledání příslušných právních předpisů; schopnost pracovat s příslušnými právními předpisy; znalost vyhotovit účetní doklady; provádění oprav účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – ţák se přiměřeně vyjadřuje k probraným komunikačním situacím, formuluje své názory a postoje; je schopen vyslechnout názory jiných a přiměřeně na ně reagovat; je schopen pracovat samostatně i v týmu; pomocí získaných znalostí se naučí navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím; ţák si uvědomuje svoji osobnost, dále ji rozvíjí; vytvářením demokratického prostředí ve třídě i škole se ţák seznámí se vzájemným respektem, spoluprací, zdvořilostí a slušností k sobě navzájem; ţák se učí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu, v zájmu organizace i v zájmu veřejném; je veden k dodrţování zákonů a pravidel chování Člověk a svět práce – ţák řeší úlohy z reálné praxe, tak získává moţnosti pro lepší uplatnění na trhu práce; ţák aktivně rozhoduje o vlastní profesní kariéře (odpovědnost za vlastní ţivot), uvědomuje si nutnost sebevzdělávání a celoţivotního učení; schopnost změny profesní orientace podle podmínek daného regionu; je schopen vyhledat příslušné právní předpisy, pracovat s nimi, zabezpečit hlavní činnost s majetkem podniku Člověk a ţivotní prostředí – ţák je veden organizovat činnost firmy v duchu udrţitelného rozvoje; je veden ke zdravému ţivotnímu stylu, ochraně zdraví; chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků; dbá na pouţívání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení odpovídajícího bezpečnostním a protipoţárním předpisům; uvědomuje si odpovědnost kaţdého jedince za ţivotní prostředí, utváří si budoucí ţivotní styl (úspornost, hospodárnost); ochrana kulturních hodnot Informační a komunikační technologie – ţák vyuţívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií pro další vzdělávání, odborný rozvoj při výkonu povolání i v osobním ţivotě; ţák vyhledá na internetu i v jiných médiích informace a poznatky o příslušných právních předpisech a ustanoveních, nutných pro vedení účetnictví; informace získané z médií vyuţije; zpracovává úlohy s vyuţitím výpočetní techniky; seznámí se s programy pro vedení účetnictví

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Podstata účetnictví Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - definuje funkci informací v řízení organizace - vysvětlí podstatu zpracování informací v účetnictví - popíše a objasní funkci zpracovávaných informací - se orientuje v předpisech, které upravují účetnictví

1. Podstata účetnictví - informace o hospodářské činnosti - funkce, úkoly a význam účetnictví - právní úprava účetnictví (zákon o účetnictví – základní ustanovení)

- 145 -

Počet hodin

6

SOŠ a SOU Kladno


2. Účetní doklady Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - ověří náleţitosti účetního dokladu - provede likvidaci účetních dokladů - ověří si znalost vyhotovení účetních dokladů

2. Účetní doklady - podstata a význam - druhy - náleţitosti - vyhotovování - oběh - archivace

Počet hodin

8

3. Majetek podniku Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí odlišnosti dlouhodobého a oběţného majetku - popíše evidenci dlouhodobého a oběţného majetku - stanoví inventarizaci jako nástroj kontroly věcné správnosti účetnictví

3. Majetek podniku - dlouhodobý (hmotný, nehmotný, finanční) - oběţný majetek (zásoby, peníze, pohledávky - ocenění majetku - inventarizace

Počet hodin

15

4. Daňová evidence Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - určí osoby oprávněné vést daňovou evidenci - vede daňovou evidenci - orientuje se v deníku příjmů a výdajů - rozezná knihu pohledávek a závazků - popíše další pomocné knihy DE - vypočte daň z příjmů fyzických osob --

4. Daňová evidence - právní úprava, účetní knihy - evidence příjmů a výdajů - evidence peněz, materiálu,výrobků a zboţí, pohledávek a závazků - roční závěrka, zjišťování hospodářského výsledku - souvislý příklad DE

Počet hodin

18

5. Základy účetnictví Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - sestaví jednoduchou rozvahu - vymezí vztahy mezi aktivy a pasivy - zapíše změny na účtech - vysvětlí podstatu podvojného zápisu - znázorní postup účtování během účetního období - rozliší evidenci syntetickou a analytickou

5. Základy účetnictví - rozvaha, aktiva, pasiva - změny rozvahových poloţek - vznik rozvahových účtů - vznik výsledkový účtů - metoda podvojného účetního

- 146 -

Počet hodin

25

SOŠ a SOU Kladno


- řeší jednoduchý příklad

zápisu - obraty a zůstatky na účtech - syntetická a analytická evidence

6. Informační systém podniku Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - orientuje se v právních normách o účetnictví - pracuje s účtovou osnovou - provádí opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví - provede zpracování účetní agendy podle účetních dokladů - vyhledá informace pro řízení podniku

6. Informační systém podniku - základní právní normy v účetnictví - organizace účetnictví - účetní techniky - účetní zápisy - účetní knihy - kontrola správnosti účetních zápisů - opravy účetních zápisů

Počet hodin

6

7. Základy účtování na syntetických účtech Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zhodnotí účetní doklad jako zdroj informací - provede vyhotovení odpovídajících účetních dokladů při běţném účtování - navrhne opravy účetních zápisů při běţném účtování v souladu se zákonem o účetnictví - účtuje základní operace v syntetické evidenci - rozezná základní analytickou evidenci - navrhne pokladní doklady - stanoví základní výpočty odpisů - posoudí vhodnost volby způsobu odepisování - zdůvodní základní mzdové výpočty - aplikuje zásady účtování nákladů a výnosů

7. Základy účtování na syntetických účtech - účty syntetické a analytické - krátkodobý finanční majetek (pokladna, peníze na cestě, ceniny, bankovní účty, úvěry) - zásoby (evidence, oceňování, účtování materiálu a zboţí) - dlouhodobý majetek (vymezení, evidence, oceňování, odpisování) - účtování mezd - účtování výrobků - účtování nákladů a výnosů

Počet hodin

33

8. Účetní uzávěrka a závěrka Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí podstatu inventarizace jako nástroj kontroly věcné správnosti vedení účetnictví - stanoví inventarizační rozdíly a navrhne jejich zaúčtování - aplikuje obecné účetní zásady při určování uzávěrkových operací - uzavře rozvahové a výsledkové účty, účet zisků a ztrát, znázorní rozvahu - stanoví hrubý účetní výsledek hospodaření - rozliší účetní výkazy - 147 -

8. Účetní uzávěrka a závěrka - inventarizace - uzávěrkové operace - zjištění výsledku hospodaření - výpočet daňové povinnosti - uzavření účtů - účetní výkazy - souvislý příklad

Počet hodin

17

SOŠ a SOU Kladno



Počet

Počet

Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin 4. ROČNÍK hodin -

-

1. Podstata účetnictví

6

5. Základy účetnictví

8

-

-

-

-

2. Účetní doklady

8

6. Informační systém podniku

6

-

-

-

3. Majetek podniku

15

7. Základy účtování na syntetický účtech

33

-

-

-

-

4. Daňová evidence

18

8. Účetní uzávěrka a závěrka

17

-

-

-

-

Celkem hodin

-

-

5. Základy účetnictví Celkem hodin

17

-

-

-

-

64

Celkem hodin

64

Celkem hodin

-

- 148 -

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Ekonomika Obor vzdělávání: Textilnictví 31-41-M/01 Hodinová dotace: 2 – 3 – 3 – 3

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Cílem ekonomiky je poskytnout ţákům odborné znalosti z oblasti ekonomiky. Tyto znalosti jim umoţní chovat se při studiu a především v běţném ţivotě efektivně a hospodárně. Ţák získá předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Předmět je zaměřen takovým způsobem, aby ţáci zvládli základní ekonomické pojmy, jednotlivé právní a organizační formy podnikání, orientovali se v podnikové ekonomice, především v majetku a kapitálu podniku, v odpisech a jednotlivých podnikových činnostech. Dále se ţáci seznámí s pracovními vztahy a daňovou politikou, připraví se na moţnost samostatného podnikání v oboru a uvědomí si význam národního hospodářství, Evropské unie a mezinárodního obchodu. Kromě podnikové ekonomiky je předmět také zaměřen na peníze, bankovnictví a pojišťovnictví a základní informace o cenných papírech. 2. Charakteristika učiva V tématickém celku Základní ekonomické pojmy se ţák seznámí se základními pojmy pouţívaných v ekonomice, především s pojmy: lidské potřeby, statek, sluţba, ţivotní úroveň, spotřeba, výroba, výrobní faktory a hospodaření. V tématickém celku Trh, fungování trhu se ţák seznámí s pojmy nabídka a poptávka, orientuje se v grafech nabídky a poptávky, popisuje je a hodnotí. V tématickém celku Podnik, podnikání se ţák orientuje v pojmech podnik, podnikání, podnikatel, obchodní jméno podniku, plná moc a získá přehled o obchodním zákoníku jako nejdůleţitějším zákonu v podnikání a základních právních formách podnikání. Naučí se orientovat a rozlišovat základní právní formy podnikání a získá poznatky potřebné pro zaloţení ţivnosti a moţnostech podnikání v jeho oboru. V tématickém celku Majetek podniku získá ţák přehled o jednotlivých druzích majetku, rozlišuje dlouhodobý a oběţný majetek podniku, jeho pořízení a ocenění. U dlouhodobého majetku počítá odpisy, účetní i daňové. Ţák zhodnotí způsoby financování podnikání z vlastních nebo cizích zdrojů a rozlišuje je. Orientuje se v rozvaze jako v jednom z nejdůleţitějších výkazů v účetnictví. Je schopen sám vytvořit rozvahu ze zadaných údajů. V tématickém celku Hospodaření podniku ţák získá základní znalosti o hospodaření podniku. Rozlišuje náklady a výnosy, jejich členění a uspořádání ve výkazu zisků a ztrát. Ţák vypočítá výsledek hospodaření, rozlišuje zisk (hrubý a čistý) a ztrátu. V tématickém celku Finanční analýza podniku ţák získá znalosti o analýze a zhodnocení finančního hospodaření podniku. Orientuje se v pojmech likvidita, rentabilita, zadluţenost. Vypočítá tyto ukazatele finanční analýze a provede jejich zhodnocení. Na základě těchto ukazatelů posoudí finanční hospodaření firmy. V tématické celku Podnikové činnosti ţák získá znalosti o jednotlivých podnikových činnostech v podniku. Orientuje se v investicích, co pro podnik znamenají, jak se člení, popíše postup investiční výstavby, vypočítá výrobní kapacitu, její vyuţití, dále efektivnost investic a získá znalosti o hospodaření s dlouhodobým majetkem. Orientuje se v zásobování v podniku, vypočítá rychlost obratu zásob a dobu obratu, popíše zásoby a organizaci zásobování, jeho plánování, skladování, řízení nákupu a získá znalosti o kupní smlouvě a smlouvě o dílo.Popíše výrobu, její přípravu, rozdělení, typy, organizaci výroby a BOZP. Orientuje se v personální činnosti v podniku, vyjmenuje strukturu zaměstnanců, popíše plánování zaměstnanců, vypočítá - 149 -

SOŠ a SOU Kladno


průměrný evidenční počet pracovníků, objasní výběr zaměstnanců, trh práce, nezaměstnanost a odměňování – vypočítá hrubou a čistou mzdu (plat). Provádí další mzdové výpočty a vypočte sociální a zdravotní pojištění. Seznámí se s druhy odpovědnosti zaměstnavatele za škody. Vysvětlí prodejní činnost podniku, cesty prodeje, činnosti při prodeji. V tématickém celku Pracovněprávní vztahy se ţák seznámí s pracovněprávními vztahy, získá poznatky o pracovním poměru (vznik, změny, zánik) a náleţitostech pracovní smlouvy a dalších pojmech spojených se zákoníkem práce. V neposlední řadě si objasní sluţby úřadu práce a vytvoří si vlastní strukturovaný ţivotopis. V tématickém celku Daně, daňová soustava se ţák seznámí se soustavou daní, rozlišuje daňové pojmy, včetně pojmu daň a státní rozpočet, tyto pojmy pak běţně pouţívá, porovná daně přímé a nepřímé. U jednotlivých druzích daní určí předmět daně, plátce a poplatníka, zdaňovací období, správce daně, její princip, sazby daní. Rozpozná daňové zákony a pouţívá je, najde si v nich potřebné informace o jednotlivých daní. V tématickém celku Národní hospodářství a EU ţák získá znalosti o evropské integraci, cílech EU, organizaci a orgánech EU a dalších mezinárodních institucí. Orientuje ve struktuře národního hospodářství, vyjmenuje a popíše jednotlivá odvětví a sektory, charakterizuje hospodářský proces a vysvětlí příčinu nezaměstnanosti a inflace, posoudí hrubý domácí produkt a další ukazatele výkonnosti ekonomiky. Seznámí se s pojmem systém, určí jeho vlastnosti a bude nahlíţet na NH jako na systém. V tématickém celku Cenné papíry (CP) se ţák seznámí s pojmem finanční trh a s nejvýznamnějšími druhy CP a jejich rozdělení. Získá znalosti především o dluhopisech a akciích, charakterizuje je, určí způsob stanovení výnosu. Dále se seznámí se směnkami a šeky. U směnek se orientuje v jednotlivých druzích a je schopen vytvořit směnku sám. Orientuje se v dalších druzích CP a seznámí se s burzou CP. V tématickém celku Bankovnictví ţák získá poznatky o bankovní soustavě ČR, funkcích ČNB a funkcích obchodních bank. Seznámí se s otevřením a vedením běţného účtu. Rozezná hotovostní a bezhotovostní platební styk, jejich výhody a nevýhody a doklady pouţívané při placení. Seznámí se s dokumentárními platebními nástroji. Dále charakterizuje peníze, jejich funkce a historii. Charakterizuje jednotlivé druhy úvěrových a vkladových sluţeb banky a popíše úvěrový proces. Vypočítá úroky z úvěrů i vkladů. V tématickém celku Pojišťovnictví se ţák seznámí s významem pojišťovnictví, s činnostmi pojišťoven a orientuje se v pojmech v pojišťovnictví a v produktech pojišťovacího trhu. Rozlišuje komerční a nekomerční pojištění, rozlišuje pojištění osob, majetku a odpovědnosti za škodu. Seznámí se s pojistnou smlouvou a podstatou výpočtu pojistného. V tématickém celku Vnitrostátní a mezinárodní obchod se ţák seznámí s obchodní činností, rozlišuje velkoobchod a maloobchod, jejich druhy a funkce. Získá poznatky o smlouvách uzavíraných v obchodní činnosti. Orientuje se v zahraničním obchodě, objasní si jeho význam a zjistí rozdíl mezi exportem, importem a reexportem. Seznámí se s obchodní a platební bilancí zahraničního obchodu, s platebními a obchodními podmínkami při obchodování se zahraničními firmami a s financováním dovozu a vývozu. Rozlišuje dokumentární inkaso a akreditiv. Získá poznatky o základech celnictví a významu cel. 3. Výukové strategie Výuka probíhá formou kombinovaných hodin. Na závěr tématického celku mohou být vţdy zařazeny hodiny opakování a upevňování nabytých vědomostí a znalostí. V průběhu tématického celku jsou zařazovány hodiny diagnostické, tzn. ověřování a hodnocení vědomostí ţáků. Do kombinovaných hodin jsou v přiměřené míře zařazovány úlohy na řešení jednoduchých příkladů, které slouţí k upevňování získaných vědomostí a k jejich uplatnění v praxi. Při výuce se nejčastěji pouţívá metoda vysvětlování (výkladu), která je doplněna metodou rozhovoru, při kterém ţáci vyuţívají svých zkušeností a vědomostí, na které můţe učitel při výkladu navázat. - 150 -

SOŠ a SOU Kladno


Tyto metody mohou být doplněny metodami diskusními a situačními, např. dialogem či problémovým rozhovorem na určité téma z tématického plánu, popř. modelovou situací, která vychází z praxe. 4. Hodnocení výsledků ţáků Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se ţákem nebo formou frontálního zkoušení ţáku v lavicích, zde je nejdůleţitější zabezpečit, aby ţák pochopil problematiku zkoušeného učiva. Úroveň ţáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle tzv. klasifikačního řádu SOU a SOŠ. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých ţáků. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – mít pozitivní vztah k učení, vyuţívat informační zdroje, pracovat s textem a uplatnit práci s textem. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně v projevech písemných i ústních, vhodně se prezentovat a obhajovat své myšlenky a názory – diskutovat a argumentovat. Personální kompetence – efektivně se učit a pracovat, kriticky hodnotit výsledky své práce, přijímat radu od druhých, vyuţívat zkušeností a dále se vzdělávat. Sociální kompetence – adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, plnit odpovědně zadané úkoly a řešit samostatně běţné pracovní problémy. Matematické kompetence – tvořit grafy, numerické výpočty, procenta, výpočty podle vzorce a daného postupu, úročení, úrokování. Odborné kompetence – ekonomické pojmy (potřeba, statek, nabídka, poptávka, bod optima apod.), rozvaha, náklady, výnosy, výkaz zisků a ztrát, daně, státní rozpočet, HDP, platební styk, nezaměstnanost, inflace, ČNB, akcie, dluhopisy atd. Pracovní uplatnění – získat reálnou představu o pracovních a platových podmínkách v oboru, moţnostech profesní kariéry, znát poţadavky zaměstnavatele, informace k pracovnímu uplatnění. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – informace o občanské gramotnosti v oblasti ekonomiky a financování, k usnadnění jejich rozhodování při profesní orientaci a dalšího vzdělávání. Člověk a svět práce – sluţby úřadu práce, vznik a ukončení pracovních poměrů, pracovněprávní vztahy, informace k dobrému uplatnění absolventů na trhu práce, základy pro vstup do samostatného podnikání – znalost ţivnostenského zákona a obchodního zákoníku.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Základní ekonomické pojmy Ţák rozlišuje základní ekonomické pojmy, správně je pouţívá a aplikuje v praxi. Ţák dokáţe vyjmenovat jednotlivé hlavní druhy u těchto pojmů. Ţák se orientuje v tom, co ovlivňuje ţivotní úroveň, co znamená hospodařit a jak probíhá hospodářský proces.

- 151 -

SOŠ a SOU Kladno



Učivo

Ţák - správně pouţívá a aplikuje v praxi pojem potřeby a spotřeba - vyjmenuje jednotlivé druhy potřeb a příklady k nim - správně pouţívá a aplikuje v praxi pojmy statky a sluţby, vyjmenuje jednotlivé druhy statků a sluţeb a uvede příklady k nim - rozliší prostředky jednorázové a postupné spotřeby, uvede příklady - rozliší jednorázovou a postupnou spotřebu - charakterizuje pojem ţivotní úroveň, odhadně, co ji ovlivňuje, čím je dána - charakterizuje výrobní faktory - vysvětlí práci fyzickou a dušení, produktivní a neproduktivní, jednoduchou a sloţitou - charakterizuje dělbu práce, specializaci a kooperaci při práci - vysvětlí pojem půda jako výrobní faktor - rozliší vlastní a cizí kapitál - objasní pojem hospodaření a zamyslí se nad hospodařením jeho samého a jeho rodiny - popíše fáze hospodářského procesu - vyjmenuje a vysvětlí základní ekonomické otázky

Počet hodin

1.1 Potřeby - definice, druhy, příklady

4

1.2 Statky a sluţby - definice, druhy, příklady

2

1.3. Spotřeba - definice, druhy - prostředky jednorázové a postupné spotřeby

2

1.4 Ţivotní úroveň - definice, vliv, vývoj 1.5 Výroba, výrobní faktory, hospodaření - práce, půda, kapitál – vysvětlení, rozlišení - hospodaření - fáze hospodářského procesu - základní ekonomické otázky

1 6

2. Trh, fungování trhu Ţák se orientuje v pojmech trţní ekonomiky. Určuje základní pilíře trţní ekonomiky. Rozlišuje pojmy nabídka a poptávka, dokáţe je přenést podle zadání ceny a mnoţství do grafu. Posuzuje grafy nabídky a poptávky, určuje bod optima a optimální cenu a mnoţství. Znázorňuje také změny v nabídce a poptávce. Orientuje se v typech ekonomických systémů. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí pojem trh - vyjmenuje a rozezná znaky trţní ekonomiky - charakterizuje pojem konkurence, cena a zboţí - odhadne, co znamená soukromé vlastnictví - vysvětlí, kdo představuje poptávku a jak se poptávka chová v závislosti na ceně - nakreslí a popíše graf poptávky - posoudí, co ještě kromě ceny můţe poptávku - 152 -

2.1 Trh, trţní ekonomika, znaky trţní ekonomiky - charakteristika, účel trhu - znaky trţní ekonomiky, pojmy: soukromé vlastnictví, cena, zboţí, konkurence 2.2 Poptávka - zákon poptávky, graf - elasticita poptávky - změny v poptávce, pojmy: substituční a

Počet hodin 2

5

SOŠ a SOU Kladno

-


ovlivnit – vysvětlí pojem substituční a komplementární statek stanoví a vypočítá elasticitu poptávky vysvětlí, kdo představuje nabídku a posoudí vliv ceny na nabídku nakreslí a popíše graf nabídky posoudí, co ještě kromě ceny můţe nabídku ovlivnit určí bod optima a vysvětlí ho, znázorní na grafu a popíše optimální mnoţství a cenu objasní přebytečnou nabídku a poptávku

- rozliší další typy ekonomických systémů - zhodnotí cestu ČR k trţní ekonomice

komplementární statky 2.3 Nabídka - zákon nabídky, graf - změny v nabídce

4

2.4 Rovnováha na trhu - graf, bod optima - přebytečná nabídka - přebytečná poptávka 2.5 Další typy ekonomických systémů - tradiční ekonomika - příkazová ekonomika - cesta ČR k trţní ekonomice

4

3

3. Podnik, podnikání Ţák se orientuje v pojmech podnik, podnikání, podnikatel a dalších pojmech z obchodního zákoníku. Získá přehled o formách podnikání, orientuje se v nich. Ţák si osvojí podmínky ţivnostenského podnikání a moţnosti podnikání v jeho oboru a zná povinnosti podnikatele vůči státu. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí, co je podnik, jak vzniká a zaniká - orientuje se v druzích podniků a rozlišuje jednotlivé právní a organizační formy – nakreslí schéma - vysvětlí, kdo je podnikatel, co znamená podnikat - popíše, jak můţe podnikatel jednat, vysvětlí pojem plná moc - vysvětlí, co je obchodní rejstřík a obchodní jméno - orientuje se v obchodním zákoníku, zjistí, kde si ho můţe najít a prostudovat - orientuje se v právních formách podnikání, rozlišuje osobní a kapitálové obchodní společnosti - vysvětlí základní kapitál a objasní, co znamená zákaz konkurence při podnikání - charakterizuje základní znaky jednotlivých právních forem - charakterizuje základní znaky obchodních společností a druţstva, rozezná je mezi sebou podle základních znaků, tj. podle základního kapitálu, ručení, zákazu konkurence apod. - orientuje se v postupu zaloţení a ukončení ţivnosti - 153 -

3.1 Podnik, podnikání, pojmy obchodního zákoníku - pojem podnik, podnikání, podnikatel - druhy podniků a rozlišení právních forem podnikání, vazby podniku, vznik a zánik podniku - obchodní rejstřík - jednání jménem podniku - plná moc - obchodní jméno (firma) - podnikání podle obchodního zákoníku - podnikání v EU 3.2 Obchodní společnosti, druţstvo - úvod do obchodních společností – osobní, kapitálové - základní kapitál, zákaz konkurence - veřejná obchodní společnost - komanditní společnost - společnost s ručením omezeným - akciová společnost - druţstvo a státní podnik 3.3 Ţivnostenské podnikání - ţivnost – pojem, vysvětlení, legislativa

Počet hodin

10

12

9

SOŠ a SOU Kladno


- vysvětlí podmínky nutné pro získání ţivnosti - vyjmenuje druhy ţivností podle získání ţivnostenského oprávnění a podle předmětu činnosti a určí, do které patří jeho obor - vyhledá potřebné informace o podnikání

-

podmínky získání ţivnosti druhy ţivností, rozlišení, příklady zánik ţivnostenského oprávnění povinnosti ţivnostníka

4. Majetek podniku Ţák rozlišuje strukturu majetku, posoudí jeho pořízení a ocenění, popíše jeho význam pro podnik. Vypočítá u dlouhodobého majetku odpisy, rozlišuje odpisy daňové a účetní a objasní význam odpisů a jejich princip. Ţák se orientuje se v účetní evidenci majetku, vytváří rozvahu ze zadaných údajů. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozlišuje jednotlivé druhy majetku DM a OM - rozliší druhy DM a do skupin zařadí jednotlivé druhy majetku - rozliší druhy OM a do skupin zařadí jednotlivé druhy majetku - rozděluje různé příklady druhů majetku z textilního oboru v podniku do DM nebo OM - popíše moţnosti pořízení majetku - vysvětlí leasing a jeho členění - rozezná způsoby ocenění majetku při pořízení - popíše morální a fyzické opotřebení majetku - vysvětlí a pouţívá pojem odpisy - vymezí účetní a daňové odpisy - vypočítá příklady a zhodnotí účetní časové odpisy a účetní výkonové odpisy - vypočítá příklady a zhodnotí daňové rovnoměrné opisy a daňové zrychlené odpisy

-

-

4.1 Struktura majetku – DM a OM - DM (dlouhodobý majetek) – druhy, skupiny a jaký majetek do nich patří - charakteristika DM - OM (oběţný majetek) – druhy, oběh majetku v podniku, charakteristika OM - moţnosti pořízení majetku - leasing – charakteristika, nájemce, pronajímatel, druhy leasingu - ocenění majetku při pořízení 4.2 Odepisování dlouhodobého majetku - opotřebení majetku – morální a fyzické - vysvětlení pojmu odpis, - druhy odpisů (účetní, daňové), význam a důvody odepisování - základní výpočty účetních odpisů (časové, výkonové) - základní výpočty daňových odpisů (rovnoměrné, zrychlené) rozlišuje vlastní a cizí zdroje, zná jejich význam 4.2 Struktura kapitálu – vlastní a cizí posoudí důsledky hospodaření s majetkem pro zdroje ekonomiku podniku - rozdělení kapitálu - rozdíl mezi vlastními a cizími zdroji rozdělí druhy majetku a kapitálu do rozvahy, 4.3 Rozvaha (bilance) rozlišuje aktiva a pasiva - pojem rozvaha, druhy vypočítá základní kapitál - aktiva, pasiva sestaví na základě zadání rozvahu podniku - tvorba rozvahy

- 154 -

Počet hodin 10

16

3

6

SOŠ a SOU Kladno


5. Hospodaření podniku Ţák vysvětlí pojem náklad a výnos. Rozliší druhy nákladů a výnosů. Vypočítá výsledek hospodaření. Rozlišuje zisk a ztrátu. Ţák se orientuje se v účetní evidenci nákladů a výnosů, vytváří výkaz zisků a ztrát ze zadaných údajů. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozlišuje jednotlivé druhy nákladů - vyjmenuje různé příklady nákladů ze svého oboru - objasní odpisy jako významnou sloţku nákladů - rozlišuje jednotlivé druhy výnosů - vyjmenuje různé příklady výnosů ze svého oboru - objasní trţby jako významnou sloţku nákladů - řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření - rozlišuje zisk a ztrátu podniku - sestaví na základě zadání náklady a výnosy do výkazu zisků a ztrát

Počet hodin

5.1 Náklady - charakteristika - členění - odpisy v nákladech 5.2 Výnosy - charakteristika - členění - trţby ve výnosech, charakteristika a druhy 5.3 Výkaz zisků a ztrát a výsledek hospodaření - pojem výkaz zisků a ztrát - výpočet výsledku hospodaření - zisk (hrubý, čistý) x ztráta

2

2

6

6. Finanční analýza podniku Ţák charakterizuje pojem finanční analýza. Orientuje se v ukazatelích finanční analýzy (likvidita, rentabilita, zadluţenost), rozliší je, vysvětlí a vypočítá. Výpočty provádí ze zadaných údajů, ale také z rozvahy a výkazu zisků a ztrát. Provede zhodnocení u kaţdého ukazatele a porovná časový vývoj jednotlivých ukazatelů. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí pojem FAN a zhodnotí, co znamená pro podnik a proč jí podnik provádí - vyjmenuje nejdůleţitější ukazatele FAN - vyjmenuje a orientuje se ve výkazech pro FAN, dokáţe najít potřebné údaje pro výpočet ukazatelů FAN z výkazu zisků a ztrát a především z rozvahy - vysvětlí, co je likvidita a jak se liší od likvidnosti - vyjmenuje běţné likvidní prostředky - najde údaje potřebné pro výpočty v rozvaze a výkazu zisků a ztrát - vypočítá likviditu jednotlivých stupňů podle zadaných vzorců a provede posouzení výsledků, objasní výsledky vhodnou odpovědí - vysvětlí, co je rentabilita a jak je důleţitá pro podnik - najde údaje potřebné pro výpočty v rozvaze - 155 -

Počet hodin

6.1 Finanční analýza (FAN) – úvod - charakteristika - druhy ukazatelů FAN - zdroje informací pro FAN

2

6.2 Likvidita - charakteristika pojmu - likvidita x likvidnost - likvidita 1. stupně (peněţní) - likvidita 2. stupně (pohotová) - likvidita 3. stupně (běţná) - výpočty, posouzení, zdůvodnění výsledků 6.3 Rentabilita - charakteristika pojmu - rentabilita celkového kapitálu

5

4

SOŠ a SOU Kladno


a výkazu zisků a ztrát - vypočítá rentabilitu celkového kapitálu, vlastního kapitálu, trţeb a nákladů podle zadaných vzorců a provede posouzení výsledků, objasní výsledky vhodnou odpovědí - vysvětlí, co je zadluţenost podniku a posoudí jak je důleţité pro podnik rozloţení vlastních a cizích zdrojů - najde údaje potřebné pro výpočty v rozvaze a výkazu zisků a ztrát - vypočítá celkovou zadluţenost a finanční samostatnost podle zadaných vzorců a provede posouzení výsledků, objasní výsledky vhodnou odpovědí

rentabilita vlastního kapitálu rentabilita trţeb rentabilita nákladů výpočty, posouzení, zdůvodnění výsledků 6.4 Zadluţenost - charakteristika pojmu - celková zadluţenost - finanční samostatnost - výpočty, posouzení, zdůvodnění výsledků -

4

7. Podnikové činnosti – investice, zásobování Ţák vyjmenuje jednotlivé podnikové činnosti, popíše rozdíly mezi nimi a čím se zabývají. Zopakuje si informace o dlouhodobém majetku a vysvětlí slovo investice (investiční výstavba), její druhy. Rozezná druhy reprodukce. Definuje výrobní kapacitu, rozeznává kapacitní normy a vypočítá vyuţití výrobní kapacity a efektivnost investic. Popíše přípravu výroby a hospodaření s dlouhodobým majetkem. V celku zásobování si zopakuje druhy zásob a koloběh, vypočítá rychlost a dobu obratu a popíše organizaci zásobování, jeho plánování, řízení nákupu a zásob, dále skladování a rozezná kupní smlouvu a smlouvu o dílo. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vyjmenuje jednotlivé podnikové činnosti velkého výrobního podniku, popíše rozdíly, charakterizuje je - objasní a zhodnotí druhy dlouhodobého majetku, jeho způsoby pořízení a financování - definuje pojem investice (investiční výstavba) a rozezná jejich druhy - definuje pojem reprodukce a posoudí její druhy - definuje pojem výrobní kapacita a kapacitní norma, porovná kapacitní normu času a výkonnosti - vypočítá vyuţití výrobní kapacity a zhodnotí a zdůvodní výsledky - vypočítá efektivnost investic (koeficient ekonomické efektivnosti, dobu návratnosti investice, stanovení potřebného mnoţství strojů), zhodnotí a posoudí - vymezí přípravu výroby, rozliší účastníky - popíše hospodaření s DM - objasní a zhodnotí druhy zásob a jejich koloběh - vypočítá rychlost obratu zásob a dobu obratu zásob, posoudí výsledky a zdůvodní je - 156 -

Počet hodin

7.1 Podnikové činnosti – úvod - rozdělení podnikových činností

1

7.2 Investice (investiční výstavba) - dlouhodobý majetek (opakování) - pojem investice, druhy - pojem reprodukce, druhy - výrobní kapacita – pojem - kapacitní norma – času a výkonnosti, výpočet - vyuţití výrobní kapacity – výpočet - efektivnost investic – výpočet - výroba – příprava, postup, účastníci - hospodaření s DM

16

7.3. Zásobování v podniku - zásoby (opakování), koloběh zásob - rychlost a doba obratu – výpočet

19

SOŠ a SOU Kladno


- popíše organizaci zásobování většího výrobního podniku a jeho plánování zásob, vypočítá bilanci materiálu, stanovení počtu dodávek a časovou normu zásob, zhodnotí výpočty - rozliší běţnou, pojistnou a technickou zásobu - vysvětli organizaci a řízení nákupu - definuje kupní smlouvu a smlouvu o dílo, popíše jejich základní náleţitosti a rozliší je, vyhledá ji na internetu a navrhne vlastní smlouvu - popíše skladování zásob a definuje pojem logistika - vysvětlí metody řízení zásob ABC a JIT - porovná náklady na zásobování a moţnosti ocenění zásob - porovná a vypočítá ocenění úbytku zásob materiálu ze skladu (metoda FIFO a váţený aritmetický průměr)

- organizace zásobování - plánování zásob – úkoly plánovacího oddělení, výpočty (stanovení počtu dodávek, časová norma zásob, velikost zásob apod.) - organizace nákupu - kupní smlouva, smlouva o dílo - skladování, logistika - řízení zásob (ABC, JIT) - náklady na zásobování, ocenění zásob - ocenění úbytku zásob ze skladu metodou FIFO nebo váţeným aritmetickým průměrem

8. Podnikové činnosti – výroba, personalistika, prodejní činnost (odbyt) Ţák vysvětlí pojem výroba a inovace výroby, popíše a rozliší přípravu výroby (technickou – organizační a ekonomickou). Rozpozná typy výroby a druhy výrobního procesu (členění podle různých hledisek). Popíše kalkulaci nákladů a sestaví kalkulační vzorec. Definuje technickohospodářské normy (THN) a rozeznává jejich druhy. Rozpozná organizaci výrobního procesu a zabývá se bezpečností práce. V části personalistika určí strukturu zaměstnanců v podniku, objasní plánování počtu zaměstnanců, vypočítá průměrný evidenční počet pracovníků a popíše výběr zaměstnanců. Popíše trh práce, nezaměstnanost a odměňování práce. Vypočítá různé mzdové výpočty. V části odbyt rozeznává cesty prodeje, charakterizuje organizaci prodeje a strukturu prodejní činnosti.

- 157 -

SOŠ a SOU Kladno



Učivo

Ţák - definuje pojem výroba a inovace - rozliší technickou-organizační přípravu výroby, vymezí část konstrukční a technologickou - popíše etapy konstrukční přípravy výroby a konstrukční dokumentaci - popíše technologickou přípravu výroby a technologickou dokumentaci - charakterizuje ekonomickou přípravu výroby, definuje kalkulaci nákladů, rozlišuje náklady přímé a nepřímé a druhy kalkulací - sestaví kalkulační vzorec a rozlišuje jeho části - podle zadání vypočítá kalkulace a prodejní cenu výrobku - charakterizuje THN, rozliší jednotlivé druhy včetně výkonových norem, popíše je - rozliší druhy výrobního procesu a jeho členění podle různých hledisek (popíše rozdíly) - porovná typy výroby a aplikuje je v praxi - definuje organizaci výroby a rozezná prostorová uspořádání výroby na pracovištích (technologické a předmětné), jejich výhody a nevýhody - objasní BOZPP - vymezí strukturu zaměstnanců v podniku - charakterizuje pojem personalistika - vyjmenuje činnosti personálního oddělení v podniku - popíše plánování počtu zaměstnanců ve větším výrobním podniku - vypočítá průměrný přepočtený a nepřepočtený počet zaměstnanců a určí mezi nimi rozdíl - popíše výběr zaměstnanců na různých úrovních podle pracovní pozice - charakterizuje trh práce a posoudí graf nabídky a poptávky práce - vysvětlí nezaměstnanost a rozliší jednotlivé druhy a vypočítá nezaměstnanost dle zadání - popíše způsoby sjednávání mezd - objasní si kolektivní smlouvu - rozliší pojem mzda a plat - popíše a rozliší jednotlivé formy mezd - popíše a vypočítá mzdová zvýhodnění a další sloţky mezd, na základě toho vypočítá hrubou mzdu - vysvětlí princip pojistného SP a ZP a vypočítá ho z hrubé mzdy, popř. ze superhrubé mzdy - vysvětlí princip daní z příjmu FO a vypočítá jí - na základě výpočtů rozliší čistou a hrubou - 158 -

Počet hodin

8.1 Výroba - charakteristika výroby a pojmu inovace - příprava výrobního procesu – technická organizační a ekonomická - kalkulace nákladů, druhy nákladů v kalkulaci, druhy kalkulací, kalkulační vzorec, příklady - THN – charakteristika, druhy - struktura výrobní činnosti, typy výroby - organizace výrobního procesu - BOZPP

17

8.2 Personální činnost, mzdové výpočty - struktura zaměstnanců v podniku - pojem personalistika - činnosti personálního oddělení - plánování počtu zaměstnanců - průměrný evidenční počet zaměstnanců (přepočtený, nepřepočtený) – příklady - získávání a výběr zaměstnanců - trh práce - nezaměstnanost – charakteristika, druhy, výpočet - odměňování práce - kolektivní smlouva - mzda x plat - formy mezd, mzdová zvýhodnění a další sloţky mezd - sociální zabezpečení, zdravotní pojištění (SP a ZP) - hrubá x čistá mzda – výpočty - příklady

20

SOŠ a SOU Kladno

-


mzdu, vymezí způsob výpočtu čisté mzdy a na základě příkladů jí vypočítá stanoví rozdíl mezi přímým a nepřímým prodejem popíše organizaci prodeje popíše strukturu prodejních činností rozezná doklady při prodejní činnosti, zhodnotí je a provede jejich rozbor

8.3 Prodejní činnost - cesty prodeje – přímý a nepřímý prodej - organizace a struktura prodejních činností - doklady při prodejní činnosti (dodací list, faktura a další doklady)

6

9. Pracovněprávní vztahy Ţák se orientuje v pracovněprávních vztazích. Rozlišuje účastníky těchto vztahů. Pouţívá pojem pracovní poměr a charakterizuje jeho moţnosti vzniku, jeho změny a jeho moţnosti zániku. Objasní pojem pracovní smlouva a popíše její náleţitosti, určí a rozezná dohodu o provedení práce a dohodu o pracovní činnosti. Seznámí se s dalšími pojmy v pracovněprávních vztazích (pracovní řád, dovolená a její druhy, výpovědní lhůta, zkušební doba, ochranná lhůta, rozvrţení pracovní doby apod.). Objasní si sluţby úřadu práce, jakým způsobem můţe najít vhodné zaměstnání a sestaví si vlastní strukturovaný ţivotopis. Rozpozná odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu při výkonu povolání. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vyhledává informace o nabídkách zaměstnání, vysvětlí jak postupovat - kontaktuje případného zaměstnavatele či úřad práce - napíše svůj strukturovaný ţivotopis - určí moţnosti vzniku pracovního poměru a rozliší je - porovná a posoudí dohodu o provedení práce s dohodou o pracovní činnosti - vyjmenuje náleţitosti pracovní smlouvy - orientuje se v moţnostech změn pracovního poměru - vyjmenuje a vysvětlí moţnosti ukončení pracovního poměru (vysvětlí a uţívá pojmy: výpověď, dohoda o ukončení pracovního poměru, okamţité zrušení pracovního poměru) - vyjmenuje moţné důvody výpovědi ze strany zaměstnavatele, vyjmenuje moţné důvody okamţitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnavatele i zaměstnance - vysvětlí pojmy: zkušební doba, ochranná lhůta, výpovědní lhůta, dovolená (druhy), rozvrţení pracovní doby (moţnosti), pracovní řád apod. - zjistí moţnosti, jak najít správné zaměstnání - navrhne a sestaví vlastní strukturovaný ţivotopis (i v elektronické podobě) - vyjmenuje sluţby úřadu práce, vysvětlí pojem rekvalifikace

- 159 -

Počet hodin

9.1 Pracovněprávní vztahy - úvod (zákoník práce) - účastníci pracovněprávních vztahů – zaměstnanec, zaměstnavatel

1

9.2 Pracovní poměr - moţnosti vzniku pracovního poměru (pracovní smlouva, jmenování, volba) - dohoda o provedení práce, dohoda o pracovní činnosti – rozdíly - náleţitosti pracovní smlouvy - změny v pracovním poměru (změny místa, např. přeloţení apod.) - skončení pracovního poměru (dohoda, výpověď, okamţité zrušení, zrušení ve zkušební době, důchod, smrt) - pojmy pracovněprávních vztahů (zkušební doba, výpovědní doba, ochranná lhůta atd.)

11

9.3 Hledání zaměstnání, sluţby úřadu práce - cesty, jak najít správné zaměstnání - strukturovaný ţivotopis - sluţby úřadu práce, rekvalifikace -

4

SOŠ a SOU Kladno


- rozliší jednotlivé druhy způsobených škod - orientuje se v právních předpisech, které definují odpovědnost za škodu - rozpozná náleţitosti dohody hmotné odpovědnosti za škodu, vyhledává potřebné informace - porovnává druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele na příkladech

9.4 Druhy škod, přecházení škodám, odpovědnosti - druhy škod a moţnosti vzniku škod - odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele

4

10. Daně, daňová soustava Ţák se orientuje se v daňové soustavě ČR. Pouţívá pojem daň a státní rozpočet, rozliší daně přímé a nepřímé. Pouţívá a aplikuje daňové pojmy. Rozlišuje daně z příjmu FO a PO, určí u nich plátce, předmět daně, sazby, zdaňovací období. Rozlišuje daně majetkové (daň z nemovitostí – z pozemků a ze staveb, daň z převodu nemovitostí, daň dědickou a darovací ), daň silniční a určí u nich předmět daně, plátce, sazby daně, účel, zdaňovací období. U DPH vysvětlí pojem připadaná hodnota, sazby daně, princip a vypočítá DPH. U spotřebních daní určí, co je předmětem těchto daní, princip a správce daně. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zdůvodní význam daní pro ČR a pro státní rozpočet - zhodnotí princip státního rozpočtu, vysvětlí přebytek a schodek, určí příjmy a výdaje - orientuje se v daňové soustavě ČR - stanoví rozdíl mezi přímými a nepřímými daněmi - rozezná jednotlivé daňové pojmy, definuje je a uţívá je v praxi, aplikuje je v následujícím učivu u jednotlivých druhů daní - rozpozná jednotlivé daňové zákony, zjistí, kde můţe všechny potřebné informace o jednotlivých druzích daní najít - u daní z příjmů určí cíl a význam, předměty daně, plátce daně, daňové sazby, zdaňovací období a správce daně - u majetkových daní určí předmět daně, plátce, princip těchto daní, jak jsou určeny daňové sazby, kde je můţe najít, zdaňovací období, správce daně - u silniční daně určí její princip, plátce, předmět daně, čím jsou určeny sazby a kde je můţe najít, zdaňovací období a správce daně - u DPH vysvětlí pojem přidaná hodnota, určí předmět daně, plátce a poplatníka, kdy je podnik povinen platit, základní a sníţenou sazbu, najde jednotlivé druhy zboţí a sluţeb, - 160 -

Počet hodin

10.1 Základní pojmy - daň – charakteristika, význam - státní rozpočet, příjmy, výdaje, schodek, přebytek - daně přímé a nepřímé (rozdíl, druhy – daňová soustava) - další daňové pojmy – poplatník, plátce, předmět daně, daňová sazba, zdaňovací období, správce daně atd.

4

10.2 Přímé daně - daň z příjmů FO a PO – předmět daně, plátce, princip, daňová sazba, zdaňovací období, správce daně - majetkové daně – daň ze staveb, daň z pozemků, daň dědická a darovací – předmět daně, plátce, princip, daňové sazby (jak jsou určeny), zdaňovací období, správce daně - silniční daň – princip, plátce, předmět daně, sazby (čím jsou určeny), zdaňovací období, správce daně 10.3 Nepřímé daně - DPH – pojem „přidaná hodnota“, předmět daně, plátce a poplatník, povinnost platit, sazby (základní a

10

9

SOŠ a SOU Kladno


které odpovídají základní a sníţené sazbě, určí sníţená), zdaňovací období, výpočty zdaňovací období a provádí výpočty DPH podle (příklady) zadaných příkladů - spotřební daně – druhy, jejich předmět, - vyjmenuje jednotlivé spotřební daně a u kaţdé plátce, povinnost platit, sazby, určí předmět, plátce a poplatníka, správce daně zdaňovací období a správce daně, a zdaňovací období, zjistí sazby a určí, kde je příklady najde, vypočítá jednotlivé příklady dle zadání

11. Národní hospodářství a EU Ţák určí pojem národní hospodářství, objasní význam EU, její cíle a popíše historii EU, její organizaci a orgány, uvědomí si vazby ČR a EU na světovou ekonomiky a vyjmenuje mezinárodní organizace. V rámci národního hospodářství stanoví jednotlivá odvětví a charakterizuje je a vymezí jednotlivé sektory. Posoudí hrubý domácí produkt a objasní jeho sloţky. Vypočítá hrubý domácí produkt výdajovou metodou. Vysvětlí hospodářskou politiku státu a stanoví, kdo ji vytváří a co ji ovlivňuje. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - definuje pojem integrace, určí její výhody a nevýhody - popíše státy EU, objasní a posoudí její historii - určí cíle EU - zhodnotí vztah ČR a EU - popíše organizaci EU, vyjmenuje orgány EU a vysvětlí - rozezná země světa podle světové ekonomiky (vyspělé trţní ekonomiky, ESVO, ostatní vyspělé trţní ekonomiky, rozvojové ekonomiky apod.) - vyjmenuje a rozliší mezinárodní organizace (MMF, WTO, Světová banka) - charakterizuje pojem národní hospodářství - charakterizuje pojem systém, určí jeho vlastnosti: vstupy, výstupy, chování, okolí, prvky a vazby mezi nimi - vyjmenuje a rozliší jednotlivá odvětví NH, popíše je, rozeznává, porovnává, posuzuje - vyjmenuje sektory NH a zařadí do nich jednotlivá odvětví, určí vztah mezi ekonomickou vyspělostí a zaměstnaností v sektorech - charakterizuje pojem hrubý domácí produkt - objasní jeho význam - vymezí sloţky HDP a vysvětlí je, vypočítá HDP - charakterizuje další ukazatele výkonnosti NH a porovnává je s HDP - charakterizuje pojem hospodářská politika státu - vyjmenuje činitele hospodářské politiky - znázorní „magický čtyřúhelník“ a vysvětlí - 161 -

Počet hodin

11.1 ČR jako součást EU - pojem integrace, výhody a nevýhody - cíle EU, státy EU, historie - organizace a orgány EU - vazby ČR, EU na světovou ekonomiky - mezinárodní organizace

4

11.2 Národní hospodářství (NH) - pojem NH – charakteristika, NH jako systém - vysvětlení pojmu systém - odvětvová struktura NH, charakteristika jednotlivých odvětví - sektorová struktura NH, obsah jednotlivých sektorů, zaměstnanost v sektorech

8

11.3 Ukazatele výkonnosti NH - HDP – výpočet výdajovou metodou a další metody - charakteristika dalších ukazatelů – HNP, ČNP, ČDP, ND

5

11.4 Hospodářská politika státu - pojem HP státu - činitelé hospodářské politiky

6

SOŠ a SOU Kladno

-


jednotlivé strany, tzn. cíle hospodářské politiky, - „magický čtyřúhelník“ – cíle uvědomí si ho a najde v něm rozpor hospodářské politiky a pojmy objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti nezaměstnanost, inflace, obchodní (opakování) bilance vysvětli podstatu inflace a její příčiny na - pojmy: fiskální, monetární, důchodová, finanční situaci obyvatel zahraniční a sociální politiky – určí obchodní bilanci s ohledem na export a charakteristika, význam import charakterizuje fiskální, monetární, důchodovou, sociální a zahraniční politiku vlády

12. Cenné papíry (CP) Ţák si uvědomuje princip finančního trhu, charakterizuje pojem cenný papír (CP), rozlišuje jednotlivé druhy CP. Určí pojem dluhopis, jeho druhy, způsob stanovení výnosu a náleţitosti pláště dluhopisu. Určí pojem akcie, její druhy, náleţitosti pláště, práva akcionáře a postup emise. Určí pojem šek, jeho rozlišení a podstatné náleţitosti. Určí pojem směnka, její předepsané náleţitosti, základní druhy, rozlišení podle lhůty splatnosti a základní pojmy u směnek. Orientuje se v dalších druzích CP a na trhu CP. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - charakterizuje finanční trh - určí rozdíl mezi peněţním a kapitálovým trhem - určí rozdíl mezi primárním a sekundárním trhem s CP - rozliší CP na doručitele a na jméno - rozliší CP obchodovatelné a neobchodovatelné - rozliší CP kapitálového trhu a peněţního trhu - rozliší CP úvěrové a s majetkovými právy - rozliší CP listinné a zaknihované, u listinných určí části, u zaknihovaných vysvětlí Středisko cenných papírů - vysvětlí pojem dluhopis a jejich jednotlivé druhy - vyjmenuje a porovná formy stanovení výnosu u dluhopisů - rozliší nominální a trţní hodnotu dluhopisu - vyjmenuje náleţitosti pláště dluhopisu - vyjmenuje další druhy dluhopisů - charakterizuje pojem akcie a vyjmenuje práva akcionáře - popíše různé členění akcií - vyjmenuje náleţitosti pláště akcie, na vybrané akcii je objasní, rozezná - rozliší nominální a trţní hodnotu akcie, vypočítá příklad dle zadání, zjistí vnitřní hodnotu akcie - vyjmenuje další druhy akcií

- 162 -

12.1 Finanční trh - definice - členění z hlediska doby splatnosti - trh s CP 12.2 Základní druhy CP - členění z hlediska vlastnictví a převoditelnosti - členění z hlediska obchodovatelnosti - členění z hlediska doby drţení - členění podle podoby - členění podle emitenta 12.3 Dluhopisy (obligace) - definice - členění podle různých hledisek (viz. 12.2) - formy stanovení výnosu - rozdíl mezi nominální a trţní hodnotou - náleţitosti pláště dluhopisu - další druhy dluhopisů 12.4 Akcie - definice, práva akcionáře - druhy akcií - podstatné náleţitosti pláště akcie - rozdíl nominální a trţní hodnota, příklad - další druhy akcií

Počet hodin 1

1

3

3

SOŠ a SOU Kladno


- charakterizuje pojem šek, jeho podstatné náleţitosti - objasní nekrytý šek - vymezí splatnosti šeku, pouţití šeku - určí, kdo můţe být výstavcem šeku - vyjmenuje speciální druhy šeků - charakterizuje pojem směnka a vyjmenuje podstatné náleţitosti - rozlišuje směnku vlastní a cizí - rozlišuje vistasměnku, lhůtní vistasměnku, datosměnku a směnku denní - rozpoznává další směnečné pojmy, např. akceptace směnky, eskont směnky, indosament apod. - vyjmenuje další druhy CP - určí organizaci burzy, kdo má právo obchodovat - vyjmenuje a popíše trhy na burze CP, rozliší hlavní, vedlejší a volný trh - charakterizuje RM-System

12.5 Šeky, směnky a další CP - definice šeku, jeho podstatné náleţitosti, splatnost, rozlišení a pouţití - speciální druhy šeků - definice směnky, předepsané náleţitosti, základní a zvláštní druhy směnek, členění směnek podle lhůty splatnosti - směnečné pojmy - další druhy CP (např. skladištní listy)

6

12.6 Trh CP - Burza cenných papírů Praha, její organizace, trhy burzy - RM-System

2

13. Bankovnictví Ţák se orientuje v bankovní soustavě ČR, uvědomuje si funkce ČNB a obchodních bank. Objasní si zaloţení běţného účtu. Uvědomuje funkce peněz a jejich vývoj a rozlišuje jednotlivé peněţní operace hotovostního a bezhotovostního platebního styku. Vyplňuje doklady platebního styku. Orientuje se ve vkladových a úvěrových sluţbách banky, rozlišuje je. Zhodnotí jednotlivé druhy vkladů a úvěrů. Uvědomuje si princip úročení u vkladů a úvěrů a vypočítá úrokové sazby, velikost úroku i jistiny při úrokování. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - orientuje se v bankovní soustavě ČR - vyjmenuje a vysvětlí funkce ČNB - vyjmenuje a vysvětlí funkce obchodních bank, rozeznává jejich sluţby - popíše zaloţení běţného účtu, stanoví výhody a nevýhody běţného účtu, na co se pouţívá, zhodnotí a posoudí zaloţení běţného účtu v praktickém ţivotě - dokáţe si zaloţit svůj vlastní běţný účet - vysvětlí princip úročení vkladů a úvěrů - vypočítá úroky, úrokovou míru a jistinu při jednoduchém úrokování - orientuje se v platebním styku, rozlišuje hotovostní a bezhotovostní platební styk - uvědomuje si význam a funkce peněz, popíše historii peněz - vyplňuje doklady spojené s platebním stykem hotovostním i bezhotovostním (PPD, VPD, příkaz k úhradě a k inkasu) - 163 -

Počet hodin

13.1 Bankovní soustava - bankovní soustava ČR - funkce ČNB - funkce obchodních bank, jejich sluţby - otevření a vedení běţného účtu - stanovení úroků, příklady

5

13.2 Platební styk - hotovostní platební styk (význam, výhody, nevýhody) - peníze – funkce, historie, ochranné prvky - doklady hotovostního platebního styku, vyplňování

10

SOŠ a SOU Kladno


- rozlišuje příkazy trvalé a hromadné - u dokladů stanoví jejich náleţitosti, výhody, nevýhody a formy - vyjmenuje a vysvětlí dokumentární platební nástroje, rozlišuje dokumentární inkaso a dokumentární akreditiv - rozlišuje aktivní a pasivní obchody banky - vyjmenuje a porovná vkladové sluţby banky - rozlišuje jednotlivé druhy úvěrů a jejich členění podle různých hledisek - vysvětlí pojem zástava - vyjmenuje a porovná druhy krátkodobých a dlouhodobých úvěrů - popíše úvěrový proces banky, vysvětlí pojem úvěruhodnost a úvěruschopnost, určí náleţitosti ţádosti o úvěr a úvěrové smlouvy - vypočítá velikost úroků, úrokovou míru a jistiny v jednoduchém i sloţitém úrokování - rozliší mezinárodní peněţní prostředky, pojem valuty a devizy

- bezhotovostní platební styk (význam, výhody, nevýhody) - doklady bezhotovostního platebního styku, vyplňování - dokumentární platební nástroje 13.3 Vkladové a úvěrové sluţby banky - aktivní x pasivní obchody banky - druhy vkladů - úvěrové sluţby banky, členění úvěrů - druhy krátkodobých a dlouhodobých úvěrů - úvěrový proces - stanovení úroků, úroková míra, úročení – výpočty - devizové operace

10

14. Pojišťovnictví Ţák se seznámí s významem pojištění, aplikuje v pojišťovnictví jednotlivé pojmy a rozlišuje je. Rozlišuje komerční a nekomerční pojištění a jeho formy. Orientuje se v produktech pojišťovacího trhu u pojištění osob, majetku i odpovědnosti za škodu. Seznámí se s pojistnou smlouvou a zjistí podstatu výpočtu pojistného. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí význam pojištění pro jednotlivce, kolektiv a hospodářství - vyjmenuje činnosti pojišťoven - rozezná jednotlivé pojmy v pojišťovnictví, definuje je a uţívá je v praxi, aplikuje je v následujícím učivu o pojišťovnictví - charakterizuje pojistnou smlouvu, strany a obsah - popíše rozdíl mezi komerčním a nekomerčním pojištěním - vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé druhy nekomerčního a komerčního pojištění - vyjmenuje, porovná a posoudí druhy pojištění osob - vyjmenuje častá rizika při pojištění věcí a majetku - vyjmenuje, porovná a posoudí druhy pojištění majetku - definuje pojištění odpovědnosti za škody - u pojištění odpovědnosti za škody rozliší - 164 -

14.1 Podnikání v pojišťovnictví - význam pojištění - činnosti pojišťoven - pojmy v pojišťovnictví (pojistník, pojistitel, pojištění, pojistná událost, pojistné, pojistná doba, pojistné plnění apod.) - pojistná smlouva – charakteristika, obsah 14.2 Formy pojištění - nekomerční pojištění – druhy, charakteristika - komerční pojištění – druhy, charakteristika 14.3 Druhy pojištění - pojištění osob – druhy, charakteristika - pojištění majetku – rizika, druhy, charakteristika - pojištění odpovědnosti za škody – dobrovolné, povinné smluvní, zákonné, druhy - podstata výpočtu pojistného

Počet hodin 2

4

4

SOŠ a SOU Kladno


pojištění dobrovolní, povinné smluvní a zákonné - vyjmenuje další druhy pojištění majetku a odpovědnosti u podnikatelů - zjistí podstatu výpočtu pojistného na příkladech z praxe 15. Vnitrostátní a zahraniční obchod Ţák se seznámí s pojmem obchodní podnik, rozlišuje velkoobchodní a maloobchodní činnosti a rozpoznává smlouvy uzavírané při obchodních činnostech. Získá poznatky o zahraničním obchodu, objasní si pojem obchodní a platební bilance, seznámí se s vývozními a dovozními operacemi při obchodování firmy se zahraničím. Orientuje se v obchodních a platebních podmínkách a v dokumentárních platebních nástrojích. Seznámí se s celnictvím, celními pojmy a posoudí význam cel v současné době. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí pojem obchodní podnik - rozlišuje obchodní činnosti a distribuční cesty přímé a nepřímé - popíše funkce velkoobchodu - vyjmenuje a rozpozná druhy velkoobchodu - popíše funkci maloobchodu, vyjmenuje a rozliší formy maloobchodního prodeje - vyjmenuje a rozliší druhy maloobchodních jednotek, charakterizuje je - popíše hospodaření obchodních podniků, vysvětlí pojem obchodní marţe - vyjmenuje a charakterizuje smlouvy nejčastěji pouţívané v obchodní činnosti (kromě kupní smlouvy – opakování, dále komisionářskou smlouvu, smlouvu o zprostředkování, smlouvu o obchodních zastoupení, o výhradním prodeji atd.) - popíše funkci ČOI, její kontrolu - posoudí význam obchodování se zahraničními zeměmi - rozliší a charakterizuje export, import a reexport - popíše rozdíl mezi vnitrounijním obchodem a mimounijním obchodem - charakterizuje obchodní bilance v zahraničním obchodě - charakterizuje platební bilanci v zahraničním obchodě a rozlišuje účty platební bilance - vysvětlí postup vývozní operace, popíše ho a aplikuje na konkrétní firmu - vysvětlí pojem akvizice - vysvětlí postup dovozí operace, popíše ho a aplikuje na konkrétní firmu - 165 -

Počet hodin

15.1 Vnitrostátní obchod - pojem obchodní podnik - členění obchodních činností - velkoobchodní činnosti – charakteristika, druhy - maloobchodní činnosti – charakteristika, formy, druhy - hospodaření obchodních podniků - smlouvy při obchodních činnostech - Česká obchodní inspekce (ČOI)

8

15.2 Zahraniční obchod - význam obchodování s jinými zeměmi - export x import x reexport - vnitrounijní obchod x mimounijní obchod - bilance v zahraničním obchodě (obchodní a platební – struktura) - vývozní operace - dovozní operace - dodací podmínky – charakteristika - platební podmínky – charakteristika - platební nástroje – dokumentární inkaso a dokumentární akreditiv - financování dovozu a vývozu

10

SOŠ a SOU Kladno


- charakterizuje pojem dodací podmínky a popíše INCOTERMS 2000 - charakterizuje pojem platební podmínky a popíše jejich obsah - charakterizuje dokumentární platební nástroje, vysvětlí rozdíl mezi dokumentárním akreditivem a dokumentárním inkasem - popíše význam cel - určí druhy cel podle různých hledisek a charakterizuje jednotlivá cla - vyjmenuje další prostředky obchodní politiky kromě cel pouţívané v rámci EU - rozliší smluvní, všeobecnou a preferenční celní sazbu - rozezná jednotlivé pojmy v celnictví, definuje je a uţívá je v praxi, aplikuje je v následujícím učivu o celním řízení - rozlišuje celní reţimy volný běh, vývoz, tranzit a uskladňování v celním skladu, porovnává je

15.3 Celnictví - historie, význam celnictví - druhy cel - další prostředky obchodní politiky - celní sazby - základní celní pojmy - celní reţimy

4


Počet

Počet

Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin 4. ROČNÍK hodin 1. Základní ekonomické pojmy

15

4. Majetek podniku

35

2. Trh, fungování trhu

18

5. Hospodaření podniku

10

3. Podnik, podnikání

31

6. Finanční analýza podniku

15

7. Podnikové činnosti – investice, zásobování.

36

-

Celkem hodin

-

64

Celkem hodin

96

- 166 -

8. Podnikové činnosti – výroba, personalistika, odbyt. 9. Pracovněprávní vztahy

53

11. Národní hospodářství a EU

23

20

12. Cenné papíry

16

10. Daně, daňová soustava

23

13. Bankovnictví

25

-

-

14. Pojišťovnictví

10

-

15. Vnitrostátní a zahraniční obchod

22

96

Celkem hodin

96

Celkem hodin

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Marketing a management Obor vzdělávání: Textilnictví 31-41-M/01 Hodinová dotace: 0 – 1 – 2 – 0

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Cílem předmětu Marketing a management je poskytnout ţákům odborné znalosti z dvou velmi důleţitých činností podniku – marketingu a managementu. Tyto znalosti mu při vlastním studiu i dále v praxi umoţní správně se rozhodovat, plánovat a organizovat si pracovní povinnosti a soukromé aktivity, kreativně přemýšlet a vhodně komunikovat. Ţák získá v praxi potřebné znalosti z marketingu, které můţe dále uplatnit v praxi jako zaměstnanec marketingového oddělení podniku a znalosti manaţerských funkcí, v praxi pak můţe pracovat jako manaţer na niţších úrovních podniku. Předmět je zaměřen takovým způsobem, aby ţáci rozeznali jednotlivé historické koncepce marketingu od počátků aţ dodnes, ovládali marketingový mix a provedli vlastní marketingový výzkum, dále vymezili a posoudili vývoj managementu, zhodnotili úlohu manaţera v podniku a popsali manaţerské funkce. 2. Charakteristika učiva V druhém ročníku studia je učivo zaměřeno pouze na marketing (1 hodina týdně – celkem 33 hodin). V tématickém celku Marketing, jeho význam a vývoj se ţák seznámí s pojmem marketing a jeho historickými koncepcemi, tj. jeho vývojem od 20. let 20. století aţ dodnes. V tématickém celku Marketingový mix (4P) ţák získá přehled o nejdůleţitějších částech marketingového mixu, tj. product (výrobek), price (cena), place (cesty prodeje) a promotion (propagace). Rozezná a charakterizuje jednotlivé nástroje marketingového mixu. V tématickém celku Marketingový výzkum se ţák seznámí s postupem marketingového výzkumu a seznámí se s technikami sběru dat. Navrhne vlastní jednoduchý dotazník, který rozdá respondentům a následně zpracuje. Rozezná kvantitativní a kvalitativní výzkumy. V tématickém celku Chování zákazníka při nakupování se ţák seznámí s potřebami zákazníka, jak řeší zákazník „problém nakupování“. Orientuje se v problematice referenčních skupiny a teorie motivace (A. Maslow). Ve třetím ročníku na marketing navazuje management (2 hodiny týdně – celkem 66 hodin.) V tématickém celku Management, jeho význam a vývoj se ţák seznámí s pojmem management a jeho historickým vývojem od počátku 20. století aţ dodnes. V tématickém celku Manaţer, manaţerské úrovně a styly řízení se ţák seznámí s pojmem manaţer, jako vedoucí pracovník, popíše jeho vlastnosti, vrozené a získané. Uţívá také pojem vůdce. Orientuje se ve stylech řízení manaţera, manaţerských funkcích a rolí. Vyjmenuje a porovná je. V tématickém celku Plánování se ţák orientuje v jednotlivých druzích podnikových plánů, rozliší pojmy vize, poslání, záměry a cíle. Porovná strategické, taktické a operativní plány z hlediska délky a konkrétnosti plánů. Orientuje se v pojmech SWOT analýza, matice BCG. V tématickém celku Organizování se ţák seznámí s pojmy organizace (3 významy), pravomoc a odpovědnost, organizační struktura. Graficky zobrazuje organizační schémata se vztahy nadřízenosti a podřízenosti. Orientuje se ve způsobech vytváření organizačních jednotek. Rozlišuje jednotlivé druhy organizačních struktur. V tématickém celku Vedení a motivace lidí se ţák orientuje v potřebách člověka a v dalších motivech v návaznosti na teorii motivace (2. ročník). Rozlišuje jednotlivé motivační nástroje pro zaměstnance podniku (ekonomické, neekonomické). Seznámí se s teorií skupiny – rozlišuje různé druhy skupin a charakterizuje pojem pracovní skupina, leader skupiny a další role ve - 167 -

SOŠ a SOU Kladno


skupině, konflikt ve skupině a mobbing. Rozeznává komunikaci v podniku, verbální a neverbální komunikaci, druhy informací v podniku a aplikovali asertivní chování. V tématickém celku Kontrolování se ţák seznamuje se smyslem kontroly a se základním kontrolním procesem. Rozlišuje druhy kontroly v podniku. V tématickém celku Rozhodování manaţera se ţák seznamuje s pojmem rozhodování, s rozdílem intuitivního a racionálního rozhodování a s rozhodovacími metodami. Seznamuje se s pojmem riziko a klasifikuje rizika, která mohou nastat. Orientuje se také v rozhodovacím procesu, v jeho jednotlivých etapách a fázích. 3. Výukové strategie Výuka probíhá formou kombinovaných hodin. Na závěr tématického celku mohou být vţdy zařazeny hodiny opakování a upevňování nabytých vědomostí a znalostí. V průběhu tématického celku jsou zařazovány hodiny diagnostické, tzn. ověřování a hodnocení vědomostí ţáků. Do kombinovaných hodin jsou v přiměřené míře zařazovány úlohy na řešení jednoduchých příkladů, včetně vlastního jednoduchého marketingového výzkumu, které slouţí k upevňování získaných vědomostí a k jejich uplatnění v praxi. Při výuce se nejčastěji pouţívá metoda vysvětlování (výkladu), která je doplněna metodou rozhovoru, při kterém ţáci vyuţívají svých zkušeností a vědomostí, na které můţe učitel při výkladu navázat. Tyto metody mohou být doplněny metodami diskusními a situačními, např. dialogem či problémovým rozhovorem na určité téma z tématického plánu, popř. modelovou situací, která vychází z praxe. 4. Hodnocení výsledků ţáků Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se ţákem nebo formou frontálního zkoušení ţáku v lavicích, zde je nejdůleţitější zabezpečit, aby ţák pochopil problematiku zkoušeného učiva. Úroveň ţáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle tzv. klasifikačního řádu SOU a SOŠ. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolu a zohlednění individuálních předpokladu a vloh jednotlivých ţáku. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – mít pozitivní vztah k učení, vyuţívat informační zdroje, pracovat s textem a uplatnit práci s textem. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně v projevech písemných i ústních, vhodně se prezentovat a obhajovat své myšlenky a názory – diskutovat a argumentovat, správně se rozhodovat v problémových situacích. Personální kompetence – efektivně se učit a pracovat, kriticky hodnotit výsledky své práce, přijímat radu od druhých, vyuţívat zkušeností a dále se vzdělávat. Sociální kompetence – adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, plnit odpovědně zadané úkoly a řešit samostatně běţné pracovní problémy. Matematické kompetence – numerické výpočty, procenta. Odborné kompetence – marketingové koncepce, marketingový mix (4P), marketingový výzkum, chování zákazníka, vývoj managementu, manaţer, manaţerské role, styly řízení, manaţerské funkce – plánovat a organizovat si čas a práci, komunikace (včetně asertivní), kontrola vlastní práce a správně se rozhodovat v problémových situacích a pojmy BCG matice, SWOT analýza, organizační struktury podniku apod. Pracovní uplatnění – získat reálnou představu o činnosti marketingu, moţnostech profesní - 168 -

SOŠ a SOU Kladno


kariéry, znát poţadavky na manaţera a jeho činnost v podniku, informace k pracovnímu uplatnění. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – informace o občanské gramotnosti v oblasti marketingu a řízení, k usnadnění jejich rozhodování při profesní orientaci a dalšího vzdělávání. Člověk a svět práce – spolupráce personálního oddělení podniku s úřady práce. Jak organizovat a plánovat práci a čas. Rozhodování v problémových situacích. Člověk a ţivotní prostředí – pojmy „green marketing“, ekologické zemědělství, bio produkty. Jak co nejlépe uspokojovat potřeby zákazníka, aby firma měla co nejmenší škodlivý dopad na ţivotní prostředí.

II. Rozpis učiva 1. Marketing, jeho význam a vývoj Ţák rozlišuje pojem marketing, správně ho pouţívá a aplikuje v praxi. Ţák dokáţe vyjmenovat jednotlivé koncepce marketingu, popsat je a zhodnotit. Ţák se orientuje v tom, jak a proč na sebe jednotlivé koncepce navazovali od počátku vývoje marketingu aţ dodnes. Ţák určí, jak můţe podnik segmentovat trh, tzn. vybrat jednotlivé zákaznické skupiny. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - správně pouţívá a aplikuje v praxi pojem 1.1 Pojem marketing marketing - definice 1 - popíše historii marketingu - vznik a historie - charakterizuje jednotlivé marketingové 1.2 Historické koncepce koncepce marketingu - popíše a zhodnotí nejdůleţitější rozdíly - výrobní koncepce 5 mezi koncepcemi marketingu - prodejní koncepce - zařadí tyto koncepce do období, ve kterém - výrobková koncepce se vyvíjely - marketingová koncepce - charakterizuje vztahový marketing - sociální koncepce (Green marketing, Cause related marketing) - vztahový marketing - vyjmenuje a vysvětlí kritéria segmentace 1.3 Segmentace trhu trhu - kritéria segmentace 1 - popíše a aplikuje na příkladech proces - proces segmentace, tj. zaměření segmentace trhu, tj. zaměření podniku na podniku na určité skupiny zákaznické skupiny podle kritérií zákazníků 2. Marketingový mix (4P) Ţák se seznámí s nejdůleţitějšími prvky marketingového mixu – product, price, place a promotion. Charakterizuje tyto nástroje marketingu a popíše je. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vysvětlí, co je „total product“ a popíše jeho 2.1 1P – PRODUCT (výrobek) tři vrstvy a uvede konkrétní příklady - pojem „totální výrobek“ - 169 -

SOŠ a SOU Kladno


- vysvětlí, co je ţivotní cyklus výrobku - nakreslí graf ţivotního cyklu, popíše osy a jednotlivé fáze - charakterizuje pojem „nový výrobek“ v marketingu - vysvětlí pojem cena - popíše, jak podnik můţe tvořit své ceny - stanoví jednotlivé diskriminační strategie tvorby ceny a najde příklady - stanoví jednotlivé geografické strategie tvorby ceny a najde příklady - rozezná přímé cesty prodeje a nepřímé cesty prodeje, uvede příklady - charakterizuje maloobchod, jeho funkci a vyjmenuje jednotlivé druhy maloobchodních organizace, popíše rozdíly mezi nimi - charakterizuje velkoobchod, jeho funkci a vyjmenuje jednotlivé druhy velkoobchodních organizací, popíše rozdíly mezi nimi - vysvětlí, co je reklama, kde se s ní můţe setkat, jaká by měla být a na co se můţe specifikovat, - zhodnotí reklamu, jako hlavní nástroj marketingu - charakterizuje podporu prodeje a vymyslí příklady - charakterizuje pojmy publicita a osobní prodej

- ţivotní cyklus výrobku - graf (typy ţivotních cyklů) - pojem „nový výrobek“ 2.2 2P – PRICE (cena) - pojem cena - metody cenové tvorby v podniku - diskriminační strategie tvorby ceny - geografická strategie tvorby ceny - tvorba ceny podle kvality 2.3 3P – PLACE (cesty prodeje) - přímý X nepřímý prodej - maloobchodní organizace - velkoobchodní organizace

2.4 4P – PROMOTION (propagace) - reklama (pojem, formy, zásady) - podpora prodeje (pojem, rozdělení, příklady) - publicita - osobní prodej

3

3

3

2

3. Marketingový výzkum Ţák rozlišuje vnější marketingové podmínky. Ţák určí nejdůleţitější rozdíly mezi kvalitativním a kvantitativním výzkumem a vysvětlí pojmy validita a reliabilita. Charakterizuje postup marketingového výzkumu a techniky sběru dat. Ţáci aplikují poznatky v praxi. Vytvoří si vlastní jednoduchý marketingový výzkum – navrhnou dotazník, který rozdají respondentům a výsledky zhodnotí a zdůvodní. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - rozlišuje jednotlivé vnější marketingové 3.1 Vnější marketingové podmínky podmínky, určí příklady - druhy (ekonomické, demografické - rozezná externí a interní zdroje dat pro atd.) 2 marketingový výzkum - zdroje dat (externí, interní) - vysvětlí kvalitativní výzkum 3.2 Kvalitativní X kvantitativní - vysvětlí kvantitativní výzkum výzkum - porovná oba druhy výzkumů a vymezí - rozdíly 2 rozdíly - pojmy validita, reliabilita - orientuje se v pojmech validita a reliabilita výzkumu

- 170 -

SOŠ a SOU Kladno - orientuje se v postupu marketingového výzkumu - vyjmenuje jednotlivé techniky sběru dat a popíše je - provede vlastní výzkum (práce celé třídy nebo ve skupinách) - sestaví dotazník, rozdá respondentům, výsledky změří, zhodnotí a posoudí

ŠVP, obor textilnictví, odborné předměty 3.3 Marketingový výzkum - postup a metodika - techniky sběru dat (pozorování, dotazování atd.) - návrh vlastního marketingového výzkumu – dotazník, sběr dat, vyhodnocení, zdůvodnění

5

4. Chování zákazníka při nakupování Ţák se orientuje v potřebách zákazníka, jak zákazník můţe přemýšlet při nakupování, co ho ovlivňuje. Ţák vymezí pojem referenční skupiny, vyjmenuje její druhy. Orientuje se v teorii motivace, rozlišuje pojmy a znázorní Maslowovu hierarchii potřeb. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše, jak se zákazník rozhoduje při 4.1 Kupní chování zákazníka kupním procesu - potřeby zákazníka 2 - charakterizuje potřeby zákazník - rozhodování při kupním chování - vysvětlí a zhodnotí vlivy na kupní chování - vlivy na kupní chování jednotlivce - charakterizuje jednotlivé referenční skupiny 4.2 Referenční skupiny - určí, jakým způsobem mohou zákazníka - charakteristika ovlivnit při nakupování - druhy referenčních skupin 2 - působení referenčních skupin na zákazníka - orientuje se v pojmech motivace 4.3 Teorie motivace - vyjmenuje potřeby podle Maslowovy teorie - pojmy motiv, motivace, stimulace 1 a zhodnotí je, porovná s vlastním názorem - Maslowova hierarchie potřeb 5. Management, jeho význam a vývoj Ţák rozlišuje pojem management, správně ho pouţívá a aplikuje v praxi. Ţák dokáţe vyjmenovat jednotlivé etapy vývoje managementu, popsat je a zhodnotit. Ţák se orientuje v tom, jak na sebe jednotlivé etapy navazovaly od počátku vývoje managementu aţ dodnes. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - správně pouţívá a aplikuje v praxi slovo 5.1 Pojem management management – vysvětlí jeho tři významy - vznik, pouţití pojmu 1 - porovná jednotlivé definice a rozpozná - nejvýznamnější definice společný znak a zhodnotí je - společný znak definic - charakterizuje jednotlivé školy managementu 5.2 Etapy vývoje managementu - popíše a zhodnotí nejdůleţitější rozdíly - klasická škola managementu mezi těmito školami - škola mezilidských vztahů - vymezí současné trendy v managementu - škola procesního přístupu 7 - najde si informace o konkrétním - škola systémového přístupu představiteli jedné ze škol, zpracuje referát, (systém) který přednese ostatním spoluţákům - pragmatický přístup - 171 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, obor textilnictví, odborné předměty - současné trendy managementu (hlavní znaky) - referáty na hlavní představitele jednotlivých škol managementu (T. Baťa, H. Fayol, D. Trump apod.)

6. Manaţer, manaţerské úrovně a styly řízení Ţák určí pojem manaţer, porovná ho s pojmem vůdce. Vymezí vrozené i získané vlastnosti manaţera. Seznámí se s tím, v čem spočívá práce manaţera. Rozliší manaţery v podniku podle hierarchického uspořádání firmy. Určí a porovná manaţerské funkce, styly řízení a role manaţera v podniku. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vyjmenuje a posoudí vlastnosti manaţera 6.1 Osobnost manaţera - popíše pracovní náplň manaţera - vrozené a získané vlastnosti - zhodnotí a rozezná manaţera a vůdce manaţera - posoudí, jak se můţe manaţer stát zároveň - hlavní charakteristické rysy práce 2 vůdcem manaţera - rozliší a vyjmenuje druhy manaţerů - manaţer X vůdce v podniku od nejniţší aţ po nejvyšší úroveň - druhy manaţerů podle úrovně řízení - charakterizuje a určí rozdíl mezi 6.2 Styly řízení, funkce a role jednotlivými styly řízení manaţera (najde manaţera v podniku příklady z vlastní zkušenosti např. mezi - autokratický, demokratický, učiteli, popř. vedoucími na brigádách apod.) liberální a byrokratický styl řízení - charakterizuje manaţerské funkce - plánování, organizování, vedení lidí 4 - orientuje se v manaţerských rolích a a kontrola zhodnotí je - interpersonální, informační, rozhodovací a administrativní role manaţera 7. Plánování Ţák charakterizuje pojem plánování, rozlišuje vize, poslání, záměry a cíle plánování. Vysvětlí rozdíly mezi strategickým, taktickým a operativním plánováním. V kaţdém pak určí jednotlivé plány, které podnik při své činnosti zpracovává. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - objasní pojem plánování 7.1 Definice a druhy plánů - rozliší a určí rozdíly mezi podnikovými - pojem plánování, plánovat vizemi, posláním, záměry a cíli - vize, poslání, záměry, cíle 3 - stanoví na příkladech konkrétní cíle plánování podniku - charakteristika cílů plánování - vyjmenuje další druhy plánů, podle doby (konkrétní příklady z praxe) trvání, obecnosti a podle podnikové činnosti - další druhy plánů - popíše strategické plánování a vysvětlí 7.2 Strategické plánování pojem strategie podniku - charakteristika - vyjmenuje jednotlivé druhy strategiích - pojem strategie podle trhu, rozliší je a stanoví příklady - druhy podnikových strategií: - 172 -

SOŠ a SOU Kladno


- vysvětlí pojem matice BCG, znázorní ji na schématu, popíše osy, rozezná jednotlivé kvadranty a charakterizuje je, porovná je mezi sebou - vysvětlí pojem SWOT analýza, vyjmenuje konkrétní příklady částí této analýza, tj. silné a slabé stránky podniku (vnitřní prostředí) a příleţitosti a ohroţení podniku (vnější prostředí) - popíše taktické plánování - rozliší hmotné, finanční plány a plány práce – vymyslí k nim konkrétní příklady z praxe - vypočítá konkrétní taktický plán, tj. plánování ceny produktu, jeho prodej v tuzemsku a prodej na vývoz a jednoduchou kalkulaci nákladů - popíše operativní plánování, jeho strukturu - popíše jednotlivé metody operativních plánů a určí, kde se pouţívají (plánování podle zakázek, plánování na sklad, plánování podle předstihu, plánování podle rytmu odvádění)

- strategie podle trhu (stávající trh, nový trh) - matice BCG - SWOT analýza

7.3 Taktické plánování - charakteristika - druhy taktických plánů a příklady k těmto plánům z praxe - výkladový příklad taktického plánu 7.4 Operativní plánování - charakteristika - struktura operativního plánování - metody operativního plánování

4

3

3

8. Organizování Ţák charakterizuje pojem organizování a tři významy slova organizace. Orientuje se v pojmech pravomoc a odpovědnost, organizační schéma, organizační model a rozpětí řízení. Graficky znázorní podle zadání organizační schéma. Rozlišuje jednotlivé způsoby tvorby organizačních jednotek. Graficky znázorní jednotlivé druhy organizační struktur, rozpozná jejich výhody a nevýhody. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vysvětlí pojem organizování a významy 8.1 Pojem organizace, organizování pojmu organizace - charakteristika - charakterizuje pojmy organizování, - organizační schéma pravomoc, organizační jednotka - organizační model 4 - graficky znázorní organizační schéma podle - rozpětí managementu (řízení) zadání, vyznačí vztahy nadřízenosti a podřízenosti - graficky znázorní úzké a široké rozpětí managementu, určí výhody a nevýhody - charakterizuje a rozliší jednotlivé způsoby 8.2 Způsoby vytváření vytváření organizačních jednotek organizačních jednotek - určí, kde se pouţívají - podle jednoduchých čísel - podle zákazníků 2 - podle času (směn) - podle území a oblastí - podle funkcí - podle technologických procesů - podle výrobků

- 173 -

SOŠ a SOU Kladno - schématicky znázorní jednotlivé druhy organizačních struktur - vymezí u kaţdé organizační struktury její hlavní charakteristiky, výhody a nevýhody

ŠVP, obor textilnictví, odborné předměty 8.3 Druhy organizačních struktur - funkcionální organizační struktura (schéma, výhody, nevýhody) - divizionální organizační struktura (schéma, výhody, nevýhody) - liniová a liniově štábní organizační struktura (schéma, výhody, nevýhody) - maticová organizační struktura (schéma, výhody, nevýhody) - strategické podnikatelské jednotky (SBU, schéma, výhody, nevýhody)

6

9. Vedení a motivace lidí Ţák se orientuje v teorii motivace, v návaznosti na učivo z 2. ročníku. Rozpozná další motivy. Charakterizuje řetězec přání a uspokojení člověka a lidské potřeby. Rozliší ekonomické a neekonomické motivační nástroje zaměstnance v podniku. Orientuje se v teorii skupiny – rozliší druhy skupin, role ve skupině, konflikt ve skupině i uvnitř člověka a „mobbing“ na pracovišti. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - orientuje se v jednotlivých pojmech 9.1 Motivace, motivy motivace a motivů - pojmy: motiv, stimul, lidské - vyjmenuje a charakterizuje lidské potřeby potřeby, zájem, aspirace, cíl, zvyk 2 (přání a uspokojení – řetězec) apod. - vyjmenuje jednotlivé ekonomické a - řetězec přání a uspokojení člověka neekonomické motivační nástroje - faktory a stimuly u manaţerů a zaměstnanců (ekonomické a neekonomické) - charakterizuje pojem skupina 9.2 Teorie skupiny - určí rozdíly mezi formální a neformální - charakteristika skupiny skupinou - formální X neformální skupina - vysvětlí sociální skupinu a pracovní - sociální skupina skupinu - pracovní skupina (funkce, kladné a - vyjmenuje kladné a záporné funkce záporné) 5 pracovní skupiny - role ve skupině, leader – vlastnosti - vyjmenuje a popíše role ve skupině - konflikt ve skupině - uvědomí si, jakou roli ve skupině hraje on - „mobbing“ na pracovišti sám - charakterizuje konflikt, rozezná vnitřní a vnější konflikt - popíše stádia a řešení konfliktu na pracovišti - charakterizuje pojem „mobbing“, jeho příčiny a následky - charakterizuje pojmy komunikace a 9.3 Informace a komunikace informace - pojmy informace, komunikace - nakreslí a vysvětlí komunikační schéma - komunikační systém - rozliší komunikaci v podniku (formální, - komunikace a informace v podniku 4 neformální informace), komunikace shora (formální, neformální) - 174 -

SOŠ a SOU Kladno


dolů, směrem nahoru, horizontální a - neverbální komunikace diagonální - asertivní jednání - vyjmenuje kanály neverbální komunikace - zamyslí se, jaký má tato komunikace vliv a význam při rozhovoru - rozliší pasivní, agresivní a asertivní jednání a vyjmenuje některé asertivní techniky 10. Kontrolování Ţák charakterizuje pojem kontrolování a standardy kontroly. Orientuje se v základním kontrolním procesu a v jednotlivých druzích kontroly v podniku. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - objasní pojem kontrola a standardy kontroly 10.1 Kontrola, kontrolní proces - vyjmenuje druhy standardů - pojem kontrola 2 - popíše kontrolní proces - pojem standardy kontroly (druhy) - základní kontrolní proces (fáze) - podle jednotlivých hledisek členění 10.2 Druhy kontroly kontroly vyjmenuje druhy kontroly - hledisko času v podniku - hledisko doby trvání - vypočítá jednoduché výpočty při kontrolní - hledisko místa 5 činnosti (např. kontrola vyuţití výrobní - hledisko rozsahu kapacity apod.) - hledisko systému - kontrolní výpočty 11. Rozhodování manaţera Ţák charakterizuje pojem rozhodování, objasní rozdíl mezi intuitivním a racionálním rozhodováním. Seznámí se s pojmem riziko, klasifikuje rizika. Popíše rozhodovací proces manaţera a jednotlivé jednoduché rozhodovací metody. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - objasní pojem rozhodování 11.1 Pojmy v rozhodování - vysvětlí rozdíl mezi racionálním a - pojem rozhodování 3 intuitivním rozhodnutím - formy rozhodovacího procesu - objasní pojem riziko a vysvětlí, jak se liší (intuitivní x racionální běţné riziko od nevyhnutelného rizika rozhodování) - pojem riziko a jejich klasifikace - popíše jednotlivé fáze rozhodovacího 11.2 Rozhodovací proces procesu, charakterizuje je a objasní - etapy rozhodovacího procesu od 4 - vypočítá příklady jednoduchých vzniku problému aţ po rozhodnutí a rozhodovacích metod kontrolu - rozhodovací metody

- 175 -

SOŠ a SOU Kladno



Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin -

-

1. Marketing, jeho význam a vývoj

7

-

-

2. Marketingový mix (4P)

11

-

-

-

-

-

-

-

3. Marketingový výzkum 4. Chování zákazníka při nakupování

3. ROČNÍK 5. Management, jeho význam a vývoj 6. Manaţer, manaţerské úrovně a styly řízení

Počet Počet 4. ROČNÍK hodin hodin 8

-

-

6

-

-

9

7. Plánování

13

-

-

5

8. Organizování

12

-

-

-

-

9. Vedení a motivace lidí

11

-

-

-

-

-

10. Kontrolování

7

-

-

-

-

-

-

11. Rozhodování manaţera

7

-

-

Celkem hodin

-

Celkem hodin

32

Celkem hodin

64

Celkem hodin

-

- 176 -

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Právní nauka Obor vzdělávání: Textilnictví 31-41-M/01 Hodinová dotace: 0 – 0 – 0 – 2

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Cílem právní nauky je poskytnout ţákům základní znalosti z oblasti českého právního řádu a právní problematiky. Tyto znalosti jim umoţní najít si v běţném ţivotě příslušnou právní normu podle aktuální potřeby. Ţák získá základní právní vědomí a naučí se orientovat v nejdůleţitějších právních normách. Předmět je zaměřen takovým způsobem, aby ţáci zvládli základní právní pojmy, orientovali se v právním řádu a v právních předpisech, rozpoznali a zhodnotili v běţném ţivotě jednotlivé právní situace a uvědomovali si význam práva. 2. Charakteristika učiva V tématickém celku Základní právní pojmy se ţák seznámí se základními pojmy pouţívaných v právu. V tématickém celku Ústavní právo ţák získá informace o nejdůleţitějších právních vztazích ve státe, o Ústavě, jejích částech a rozdělení právní moci . V tématickém celku Občanské právo se ţák seznámí s právy věcnými (vlastnictví, spoluvlastnictví, drţba a věcná práva k cizím věcem) a závazkovými (vznik, zánik a změny závazků, odpovědnost za vady) a získá přehled o jednotlivých druzích pojmenovaných smluv v občanském právu. V tématickém celku Obchodní a ţivnostenské právo se ţák seznámí se základními pojmy v podnikání a získá přehled o základních právních formách podnikání, naučí se orientovat v právních formách podnikání a získá poznatky potřebné pro zaloţení ţivnosti. Seznámí se s obchodně závazkovými vztahy a obchodními smlouvami (viz. podoba s občanským právem – odlišnosti). V tématickém celku Pracovní právo se ţák seznámí s pracovněprávními vztahy, získá poznatky o pracovním poměru a náleţitostech pracovní smlouvy, pracovním řádu a odpovědnosti zaměstnance a zaměstnavatele za škodu. V tématickém celku Rodinné právo získá ţák informace o pojmech v rodinném právu jako jsou manţelství, rodina, příbuzenství, rodičovská odpovědnost, náhradní výchova dětí a vyţivovací povinnosti. Ţák si uvědomí důleţitost rodiny. V tématickém celku Občanské soudní řízení se ţák seznámí s průběhem občanského soudního řízení a jednotlivými opravnými prostředky. V tématickém celku Ostatní právní odvětví se ţák seznámí se základy a základními pojmy z práva správního, trestního a finančního. 3. Výukové strategie Výuka probíhá formou kombinovaných hodin. Na závěr tématického celku mohou být vţdy zařazeny hodiny opakování a upevňování nabytých vědomostí a znalostí. V průběhu tématického celku jsou zařazovány hodiny diagnostické, tzn. ověřování a hodnocení vědomostí ţáků. Do kombinovaných hodin jsou v přiměřené míře zařazovány praktické příklady z praxe (ze soudních síní) příslušného právního odvětví a právní situace, které slouţí k upevňování získaných vědomostí a k jejich uplatnění v praxi. Při výuce se nejčastěji pouţívá metoda vysvětlování (výkladu), která je doplněna metodou - 177 -

SOŠ a SOU Kladno


rozhovoru, při kterém ţáci vyuţívají svých zkušeností a vědomostí, na které můţe učitel při výkladu navázat. Tyto metody mohou být doplněny metodami diskusními a situačními, např. dialogem či problémovým rozhovorem na určité téma z tématického plánu, popř. modelovou situací, která vychází z praxe. 4. Hodnocení výsledků ţáků Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se ţákem nebo formou frontálního zkoušení ţáku v lavicích, zde je nejdůleţitější zabezpečit, aby ţák pochopil problematiku zkoušeného učiva. Úroveň ţáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle tzv. klasifikačního řádu SOU a SOŠ. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolu a zohlednění individuálních předpokladu a vloh jednotlivých ţáku. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – mít pozitivní vztah k učení, vyuţívat informační zdroje, pracovat s textem a uplatnit práci s textem. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně v projevech písemných i ústních, vhodně se prezentovat a obhajovat své myšlenky a názory – diskutovat a argumentovat. Personální kompetence – efektivně se učit a pracovat, kriticky hodnotit výsledky své práce, přijímat radu od druhých, vyuţívat zkušeností a dále se vzdělávat. Sociální kompetence – adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, plnit odpovědně zadané úkoly a řešit samostatně běţné pracovní problémy. Odborné kompetence – právní pojmy (právní řád, právní norma, zákonnost, platnost, účinnost a působnost právních předpisů, právo veřejné a soukromé, objektivní a subjektivní apod.), dále nejdůleţitější právní pojmy a prameny z jednotlivých právních odvětví. Pracovní uplatnění – získat reálnou představu o právních předpisech a normách v pracovním právu. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – právní vědomí ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, vyuţití práva při řešení praktických otázek svého rozhodování a jednání. Člověk a svět práce – pracovní právo – vznik a ukončení pracovních poměrů, pracovní smlouva, pracovněprávní vztahy, základy pro vstup do samostatného podnikání – znalost ţivnostenského zákona a obchodního zákoníku.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Základní právní pojmy Ţák rozlišuje základní právní pojmy, správně je pouţívá a aplikuje v praxi. Ţák dokáţe vyjmenovat jednotlivé hlavní druhy těchto pojmů. Ţák se orientuje v tom, jak je uspořádán právní řád.

- 178 -

SOŠ a SOU Kladno



Učivo

Ţák - správně pouţívá a aplikuje v praxi základní právní pojmy - vysvětlí rozdíl objektivního a subjektivního práva - vysvětlí rozdíl angloamerického a kontinentálního práva - objasní právní řád ČR a zásady zajištění zákonnosti - uţívá pojem legislativa - rozeznává normy zavazující a opravňující - rozeznává normy donucující a podpůrné - vysvětlí platnost, účinnost (rozdíl) a rozdělí působnost právních předpisů - rozezná tři prvky právního vztahu - rozliší subjekty právního vztahu, tj. osoby fyzické a právnické - uvede příklady objektivních událostí - určí příklady jednostranných, dvoustranných a mnohostranných právních úkonů - vymezí rozdíl mezi objektivní událostí a subjektivním právním úkonem - vyjmenuje jednotlivá právní odvětví - rozliší veřejné a soukromé právo

1.1 Právo a stát, právní řád - právo (objektivní, subjektivní; kontinentální, angloamerické), stát - pyramida právního řádu - zákonnost

1.2 Právní normy, právní předpisy - právní norma, legislativa - rozdělení právních norem - platnost, účinnost, působnost právního předpisu 1.3 Právní vztahy, právní skutečnosti - tři prvky právního vztahu - fyzické x právnické osoby - objektivní události - subjektivní právní úkony

1.4 Systém práva - právní odvětví - veřejné a soukromé právo

Počet hodin

2

3

2

2

2. Ústavní právo Ţák se orientuje v Ústavě ČR. Ţák se seznámí s Listinou základních práv a svobod. Ţák rozlišuje rozdělení státní moci. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - orientuje se v Ústavě ČR 2.1 Ústava - uvědomuje se, co upravuje - rozdělení Ústavy a co ustanovuje 2 posoudí základní práva a svobody občanů - základní práva a svobody občanů podle Listiny základních práv a svobod - objasní, kdo vykonává zákonodárnou moc, 2.2 Rozdělení státní moci rozliší aktivní a pasivní volební právo, - moc zákonodárná 4 charakterizuje cestu zákona v Parlamentu - moc výkonná - objasní, kdo vykonává výkonnou moc a - moc soudní charakterizuje pravomoci prezidenta a činnost Vlády - popíše soustavu soudů v ČR

- 179 -

SOŠ a SOU Kladno


3. Občanské právo Ţák rozlišuje jednotlivá věcná práva, věci hmotné a nehmotné, vysvětlí dědické právo. Ţák objasní závazkové právo, obsah, vznik, změny a zánik závazků a vymezí jednotlivé druhy pojmenovaných smluv. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozlišuje věci hmotné a nehmotné - u věcích hmotných rozezná movité a nemovité, spotřebitelné a upotřebitelné, hromadné a individuálně určené, dělitelné a nedělitelné, věc hlavní a vedlejší - charakterizuje ochranu osobnosti - charakterizuje vlastnictví - objasní dědické právo a čtyři dědické skupiny - rozlišuje podílové spoluvlastnictví a společné jmění - charakterizuje oprávněnou a neoprávněnou drţbu - rozliší věcná práva k cizím věcem (věcná břemena, zástavní a zadrţovací právo) - objasní vznik závazků, pojem smlouva - charakterizuje společné dluhy a pohledávky - určí odpovědnost za vady při závazkových vztazích - vyjmenuje moţné změny závazků - vyjmenuje moţnosti zajištění závazků - objasní zánik závazků -

-

-

3.1 Práva věcná - právní pojetí věci, majetek – věci hmotné (rozdělení) a nehmotné - ochrana osobnosti - právo vlastnické, dědické právo - spoluvlastnictví - drţba - věcná práva k cizím věcem

3.2 Závazkové právo - vznik závazků - společné dluhy, společné pohledávky - odpovědnost za vady - změny závazků - zajištění závazků - zánik závazků charakterizuje kupní smlouvu a smlouvu o 3.3 Druhy pojmenovaných smluv dílo – dvě strany, jejich práva a povinnosti a - kupní smlouva předepsané náleţitosti - smlouva o dílo rozliší další druhy smluv - další druhy smluv, např. darovací smlouva, nájemní smlouva, smlouva o přepravě rozliší obecnou odpovědnost za škodu a 3.4 Odpovědnost za škody další druhy odpovědnosti - obecná odpovědnost objasní způsob a rozsah náhrady škody - zvláštní druhy odpovědnosti - náhrada škody

- 180 -

Počet hodin

4

5

2

1

SOŠ a SOU Kladno


4. Obchodní a ţivnostenské právo Ţák získá přehled o pojmech podnikání, podnikatel, obchodní rejstřík a o jednotlivých formách podnikání, orientuje se v nich. Ţák si osvojí podmínky ţivnostenského podnikání. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - charakterizuje jednotlivé pojmy obchodního 4.1 Pojmy obchodního práva práva - podnikání, podnikatel, obchodní 2 - objasní pojem hospodářská soutěţ a rejstřík vyjmenuje formy nekalé soutěţe - hospodářská soutěţ, nekalá soutěţ - charakterizuje jednotlivé obchodní 4.2 Obchodní společnosti společnosti - jednotlivé typy obchodních - vyjmenuje náleţitosti společenské smlouvy společností a jejich základní 4 - rozpozná, jak se jednotlivé obchodní charakteristika (opakování společnosti liší (ručení, rozdělení zisku z předmětu Ekonomika, náhled na apod.) problematiku z právního hlediska) - orientuje se v obchodně závazkových 4.3 Obchodní závazkové vztahy vztazích a porovná jejich změny, zajištění a - společné závazky, změny, zajištění zánik s občanským právem a zánik závazku v obchodním právu - porovná druhy smluv obchodně právních se - obchodně právní smlouvy – kupní 3 smlouvami v občanském právu smlouva v obchodním právu a další smlouvy - charakterizuje ţivnostenské podnikání 4.4 Ţivnostenské právo - rozezná jednotlivé druhy ţivností - ţivnosti, rozdělení - objasní podmínky provozování ţivnosti - podmínky provozování ţivností - charakterizuje ţivnostenský úřad (opakování z předmětu Ekonomika 3 a náhled na problematiku z právního hlediska) - ţivnostenská správa 5. Pracovní právo Ţák se orientuje v pracovněprávních vztazích.. Ţák si osvojí potřebné znalosti o pracovním poměru, jeho vzniku a zániku a náleţitostech pracovní smlouvy. Vymezí odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škody. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - objasní funkce úřadů práce 5.1 Pracovněprávní vztahy 1 - charakterizuje účastníky pracovněprávních - právo na zaměstnání vztahů, jejich práva a povinnosti - účastníci pracovněprávních vztahů - charakterizuje pracovní poměr 5.2 Pracovní poměr - vyjmenuje a objasní druhy pracovních - druhy pracovních poměrů poměrů - vznik pracovního poměru - popíše vznik pracovního poměru - pracovní smlouva - vyjmenuje náleţitosti pracovní smlouvy - změny pracovního poměru 6 - charakterizuje moţné změny pracovního - skončení pracovního poměru poměru - práce konané mimo pracovní poměr - vyjmenuje právní úkony při ukončení - (opakování z předmětu Ekonomika pracovního poměru a svévolné události, a náhled na problematiku - 181 -

SOŠ a SOU Kladno


kterými můţe skončit pracovní poměr - charakterizuje dohodu, výpověď, okamţité zrušení pracovního poměru - popíše a rozliší dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr - charakterizuje pracovní řád a vyjmenuje povinnosti zaměstnance podle pracovního řádu - charakterizuje pracovní dobu, její rovnoměrné či nerovnoměrné rozvrţení - objasní problematiku dovolené na zotavenou - rozliší obecnou odpovědnost zaměstnance za škodu s hmotnou odpovědností - rozliší obecnou odpovědnost zaměstnavatele za škodu se zvláštní odpovědností, tj. odpovědnost za škodu při pracovním úrazu - vyjmenuje náhrady pro zaměstnance za pracovní úraz

z právního hlediska)

5.3 Pracovní řád a pracovní doba - povinnosti zaměstnance - rozvrţení pracovní doby - dovolená na zotavenou

5.4 Odpovědnost za škodu - odpovědnost zaměstnance za škodu - odpovědnost zaměstnavatele za škodu - pracovní úraz - nemoc z povolání

2

3

6. Rodinné právo Ţák si uvědomuje důleţitost rodinného ţivota, rodiny. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - objasní vznik manţelství a rozliší občanský a církevní sňatek - vyjmenuje moţnosti zániku manţelství - rozezná příbuzenství - charakterizuje pojem rodičovská odpovědnost - rozlišuje mezi adopcí, poručenstvím, pěstounskou péčí - vymezí rodičovské povinnosti

6.1 Manţelství, rodina, příbuzenství - vznik manţelství - občanský sňatek x církevní sňatek - zánik manţelství - příbuzenství 6.2 Rodičovská zodpovědnost - pojem, vztahy mezi rodiči a dětmi 6.3 Náhradní výchova dětí - osvojení (adopce) - poručenství - pěstounská péče - vyţivovací povinnosti

Počet hodin

2

1

2

7. Občanské soudní řízení Ţák se seznámí s průběhem občanského soudního řízení. Osvojí si opravné prostředky a pojmy úpadek, konkurz, reorganizace a oddluţení. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - objasní průběh občanského soudního řízení 7.1 Občanské soudní řízení - rozliší pojmy odvolání, obnova řízení a - průběh - 182 -

Počet hodin 2

SOŠ a SOU Kladno


dovolání

- opravné prostředky - přezkoumání rozhodnutí 7.2 Nejdůleţitější pojmy - úpadek - konkurz - reorganizace - oddluţení

- charakterizuje pojmy úpadek, konkurz, reorganizace, oddluţení a rozezná je

1

8. Ostatní právní odvětví Ţák se seznámí s dalšími právními odvětvími, tj. s právem správním, trestním a finančním. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vymezí předmět správního práva - charakterizuje pojem obec a působnost obce - vysvětlí, kdo je občan obce - vyjmenuje a rozezná orgány obce - charakterizuje pojem kraj - objasní pojem trestný čin - rozliší podmínky trestní odpovědnosti - vyjmenuje tresty - charakterizuje průběh trestního řízení - charakterizuje finanční právo a jeho obsah

8.1 Správní právo - pojem - obec, občané, orgány obce - kraje 8.2 Trestní právo - trestní právo hmotné (trestný čin, trestní odpovědnost) - trestní právo procesní (trestní řízení) 8.3 Finanční právo - pojem a obsah

- 183 -

Počet hodin

2

2

1

SOŠ a SOU Kladno



Počet

Počet


Počet

4. ROČNÍK hodin

-

-

-

-

-

-

1. Základní právní pojmy

9

-

-

-

-

-

-

2. Ústavní právo

6

-

-

-

-

-

-

3. Občanské právo

12

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

8. Ostatní právní odvětví

5

-

Celkem hodin

-

Celkem hodin

64

Celkem hodin

-

Celkem hodin

- 184 -

4. Obchodní a ţivnostenské právo 5. Pracovní právo 6. Rodinné právo 7. Občanské soudní řízení

12 12 5 3

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Základy podnikání Obor vzdělávání: Textilnictví 31-41-M/01 Hodinová dotace: 0 – 0 – 0 – 2

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Cílem předmětu Základy podnikání je shrnout a prohloubit znalosti, které ţáci získali v předmětech Ekonomika a Marketing a management, aplikovat tyto znalosti na podnikání malých a středních firem a připravit je na maturitní zkoušku. Tyto znalosti ţákům dále v praxi umoţní chovat se efektivně a hospodárně, správně se rozhodovat, plánovat a organizovat si pracovní povinnosti a soukromé aktivity, kreativně přemýšlet a vhodně komunikovat. Ţák získá předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se, jak vhodně sestavit podnikatelský plán pro své podnikání. Ţák si takový plán vytvoří sám pod vedením učitele. Předmět je zaměřen takovým způsobem, aby se ţáci seznámili s postupem při zahájení podnikatelské činnosti, uvědomovali si různé situace, které je mohou v praxi potkat. Rozpoznali moţná rizika a krizové situace, které jsou s podnikáním spojeny, orientovali se v právní úpravě podnikání a ujasnili si, jak vést malou a střední firmu k prosperitě. 2. Charakteristika učiva V tématickém celku Důvody podnikání a profil podnikatele se ţák seznámí s výhodami a nevýhodami, které přináší podnikání oproti zaměstnaneckému poměru, dále s důvody, které vedou podnikatele k podnikání a s jeho profilem (rysy a vlastnosti podnikatele, popř. výběr společníka). V tématickém celku Pojetí a význam malých a středních firem ţák získá přehled ve významu, který mají menší firmy pro ekonomiku státu, jaké jsou jejich přínosy a jak jsou takové firmy podporovány ze strany státu i ze strany neziskových organizací. V tématickém celku Zahájení podnikatelské činnosti si ţák zopakuje právní úpravu podnikání a jednotlivé právní formy podnikání, určí a vymezí výhody a nevýhody jednotlivých forem. Objasní si postup získání ţivnostenského oprávnění a postup zaloţení právnické osoby a seznámí se s typickými podnikatelskými prostorami. V tématickém celku Podnikatelský plán se ţák nejprve seznámí se zásadami pro zpracování zakladatelského rozpočtu a podnikatelského plánu. Objasní si účel a obsah podnikatelského plánu. Na základě těchto informací pak sestaví vlastní podnikatelský plán imaginární firmy, kterou si vymyslí. Nakonec tohoto tématického celku si uvědomí zdroje financování podnikatelské činnosti. V tématickém celku Ţivot a aktivity malých a středních firem se ţák orientuje v marketingu a managementu malých a středních firem, v jejich ekonomice a finančním řízení. Zopakuje se řízení majetku a kapitálu, tvorbu rozvahy a výkazu zisků a ztrát, dále výpočet odpisů a činnosti podniku. V tématickém celku Závěrečné opakování si ţák zopakuje problematiku marketingu, managementu a ekonomiky na maturitní zkoušku. 3. Výukové strategie Výuka probíhá formou kombinovaných hodin. Na závěr tématického celku mohou být vţdy zařazeny hodiny opakování a upevňování nabytých vědomostí a znalostí. V průběhu tématického celku jsou zařazovány hodiny diagnostické, tzn. ověřování a hodnocení vědomostí ţáků. Do výuky jsou zařazeny hodiny práce s počítačem (MS Word), při kterých ţáci vytváří pod - 185 -

SOŠ a SOU Kladno


vedením učitele vlastní jednoduché podnikatelské plány, které slouţí k upevňování získaných vědomostí a k jejich uplatnění v praxi. Při výuce se nejčastěji pouţívá metoda vysvětlování (výkladu), která je doplněna metodou rozhovoru, při kterém ţáci vyuţívají svých zkušeností a vědomostí, na které můţe učitel při výkladu navázat. Tyto metody mohou být doplněny metodami diskusními a situačními, např. dialogem či problémovým rozhovorem na určité téma z tématického plánu, popř. modelovou situací, která vychází z praxe. 4. Hodnocení výsledků ţáků Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se ţákem nebo formou frontálního zkoušení ţáku v lavicích, zde je nejdůleţitější zabezpečit, aby ţák pochopil problematiku zkoušeného učiva. Hodnocení pololetní práce (Podnikatelský plán vlastní imaginární firmy) probíhá podle více hledisek, učitel hodnotí obsah (nutné dodrţení povinných kapitol), úpravu, vzhled, formát, smysluplnost apod. Úroveň ţáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle tzv. klasifikačního řádu SOU a SOŠ. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých ţáků. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – mít pozitivní vztah k učení, vyuţívat informační zdroje, pracovat s textem a uplatnit práci s textem. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně v projevech písemných i ústních, vhodně se prezentovat a obhajovat své myšlenky a názory – diskutovat a argumentovat, správně se rozhodovat v problémových situacích. Personální kompetence – efektivně se učit a pracovat, kriticky hodnotit výsledky své práce, přijímat radu od druhých, vyuţívat zkušeností a dále se vzdělávat. Sociální kompetence – adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, plnit odpovědně zadané úkoly a řešit samostatně běţné pracovní problémy. Matematické kompetence – numerické výpočty, procenta. Odborné kompetence – podnikatel, malá a střední firma, právní formy podnikání, získání ţivnostenského oprávnění, podnikatelský plán, finanční řízení firem, marketing a management malých a středních firem. Pracovní uplatnění – získat reálnou představu o zahájení činnosti menšího podniku, zohlednit různá rizika, orientovat se v právní úpravě. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – informace o občanské gramotnosti v oblasti podnikání a řízení malé a střední firmy. Člověk a svět práce – sluţby ţivnostenského úřadu, vznik a zánik ţivnostenského oprávnění – ohlášení ţivnosti, zaloţení obchodní společnosti. Člověk a ţivotní prostředí – jak co nejlépe uspokojovat potřeby zákazníka, aby firma měla co nejmenší škodlivý dopad na ţivotní prostředí. Informační a komunikační technologie – práce na podnikatelském plánu v MS Word – formátování písma, záhlaví a zápatí, vytváření tabulek, odráţky a číslování, práce s obrázky apod.

- 186 -

SOŠ a SOU Kladno


II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Důvody podnikání a profil podnikatele Ţák se orientuje ve výhodách a nevýhodách, jaké přináší podnikání oproti zaměstnaneckému poměru. Seznámí se s důvody, které mohou podnikatele vést k podnikání a uvědomí si, jaké vlastnosti a charakteristiky by měl mít podnikatel. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - určí výhody a nevýhody podnikání oproti 1.1 Podnikání versus zaměstnanecký zaměstnaneckému poměru poměr - charakterizuje, jaké důvody mohou přimět - výhody, nevýhody podnikání člověka k podnikání - výhody, nevýhody zaměstnaneckého 3 - vysvětlí pojem stakeholdeři a určí jejich poměru poţadavky na podnikatele - důvody podnikání - „stakeholders“ - charakterizuje profil podnikatele, jeho 1.2 Profil podnikatele vlastnosti, dispozice a další faktory důleţité - rysy podnikatele u úspěšného podnikatele - předpoklady úspěšné firmy 3 - zjistí předpoklady úspěchu začínající firmy - výběr společníka - určí faktory důleţité pro případný výběr společníka 2. Pojetí a význam malých a středních firem Ţák se seznámí s pojmem malá a střední firma, s významem, jaký mají tyto firmy pro národní (i evropské) hospodářství a charakterizuje je. Orientuje se v podpoře sektoru malých a středních firem, jak ze strany státu, tak ze strany neziskových organizací. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vysvětlí, co je malá a střední firma podle 2.1 Malá a střední firma – pojem komise EU, podle české statistiky, podle - definice podle různých zdrojů 2 zákona - podnikatelské riziko - objasní pojem podnikatelské riziko - popíše společenské a ekonomické přínosy 2.2 Význam malých a středních firem malých a středních firem - společenské přínosy - rozpozná omezení těchto firem - ekonomické přínosy 2 - omezení (nevýhody) těchto firem - rozezná a charakterizuje vládní organizace podpory malého a středního podnikání - orientuje se na internetových stránkách podpory - rozezná a charakterizuje nevládní organizace podpory - vysvětlí pojem podnikatelský inkubátor - vyjmenuje a charakterizuje některé finanční programy a finanční instituce podpory - vyjmenuje fondy EU pro podporu podnikání

2.3 Podpora malého a středního podnikání - vládní organizace (CzechInvest, CzechTrade atd.) - internetové portály - nevládní organizace (Hospodářská komora, Agrární komora atd.) - podnikatelské inkubátory - finanční programy podpory - finanční instituce pro podporu podnikání - fondy EU

- 187 -

5

SOŠ a SOU Kladno


3. Zahájení podnikatelské činnosti Ţák si zopakuje nejdůleţitější zákony v podnikání (obchodní zákoník a ţivnostenský zákon), uvědomí si jednotlivé právní formy podnikání, určí jejich výhody a nevýhody. Ţák se seznámí s postupem získání ţivnostenského oprávnění a se zaloţením právnické osoby. Orientuje se v různých druzích prostor pro podnikání a uvědomuje si administrativu s tím spojenou. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - zopakuje si hlavní charakteristiky 3.1 Právní úprava podnikání obchodního a ţivnostenského zákona - obchodní zákoník, ţivnostenský zákon - rozliší podnikání FO a podnikání PO - podnikání fyzických a právnických osob - určí kritéria pro volbu jednotlivých (FO, PO) 5 právních forem - volba právní formy - porovná a zhodnotí jednotlivé právní - porovnání jednotlivých právních forem formy, charakterizuje a aplikuje v praxi (ţivnost, sdruţení FO, tiché společenství, tyto znalosti v. o. s., k. s., s. r. o., a. s.) - orientuje se v zaloţení ţivnosti a 3.2 Získání ţivnostenského oprávnění a v zaloţení PO zaloţení právnické osoby - seznámí se s ohlašovacími a registračními - postup získání ţivnostenského oprávnění povinnostmi a s předtištěnými formulářem - postup zaloţení PO 3 pro ohlášení ţivnosti - ohlašovací a registrační povinnosti - orientuje se v různých podnikatelských 3.3 Podnikatelské prostory prostorách, rozlišuje je - vymezení pojmů (nemovitost, pozemek, - charakterizuje kancelářské prostory, parcela, stavba, budova atd.) průmyslové nemovitosti a obchodní - kancelářské prostory (rysy, členění) 2 prostory - průmyslové nemovitosti - obchodní prostory 4. Podnikatelský plán Ţák se seznámí se zakladatelským rozpočtem při zaloţení podniku. Objasní si pojem podnikatelský plán, jeho účel a obsah. Připraví si vlastní podnikatelský plán v MS Word. Dodrţí přesný obsah, jednotlivé kapitoly a formát. Uvědomí si a určí vlastní a cizí zdroje financování podnikání. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše vydané finanční prostředky 4.1 Zakladatelský rozpočet startovního kapitálu a rizika s tím spojená - rozpočet potřeby startovního kapitálu 1 - popíše reţim běţného financování - rozpočet běţného financování podniku - charakterizuje podnikatelský plán 4.2 Podnikatelský plán - vysvětlí jeho účel - charakteristika, účel podnikatelského - seznámí se s zásadami při zpracování plánu takového plánu, s formální úpravou - zásady pro zpracování 2 - orientuje se ve struktuře podnikatelského - příprava podnikatelského plánu plánu, určí, jaké body musí obsahovat - struktura a obsah podnikatelského plánu - aplikuje znalosti o podnikatelském plánu 4.3 Tvorba vlastního podnikatelského do praxe, kdyţ si vytvoří vlastní plánu podnikatelský plán, podle vlastního - vlastní návrh, určení názvu firmy a - 188 -

SOŠ a SOU Kladno


návrhu, s vlastní (smyšlenou, ale reálnou) předmětu činnosti a vytvoření úvodu a firmou obsahu - vytvoří podnikatelský plán - vlastní tvorba dle obsahu v MS Word - zformátuje a zhodnotí - formátování dle zadání učitele - závěr a zhodnocení - vyjmenuje vlastní zdroje financování 4.4 Zdroje financování podnikání podniku - vlastní zdroje (vklady, zisk, odpisy) - vyjmenuje a charakterizuje cizí zdroje - cizí zdroje (úvěry, dluhopisy apod.) financování podniku - další moţnosti financování (leasing, - vyjmenuje a vysvětlí pojmy: leasing, faktoring, forfaiting) faktoring, forfaiting

8

2

5. Ţivot a aktivity malých a středních firem Ţák si zopakuje nabyté znalosti o marketingu a managementu, ekonomice a finančním řízení firmy a aplikuje tyto znalosti na oblast malého a středního podnikání. Zopakuje si řízení majetku a kapitálu ve firmě, tvorbu rozvahy a výkazu zisku a ztrát. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - charakterizuje zásady finančního řízení 5.1 Ekonomika a řízení malých a firmy středních firem - vymezí druhy majetku v podniku a - finanční řízení (zásady) charakterizuje je - řízení majetku - vymezí druhy kapitálu v podniku a - řízení kapitálu charakterizuje je 8 - řízení nákladů a výnosů - vymezí pojmy náklady a výnosy, rozdělí a - druhy odpisů charakterizuje je - výpočty odpisů - vytvoří rozvahu a výkaz zisků a ztrát ze zadaných údajů - vypočítá účetní a daňové odpisy dle zadaných údajů - charakterizuje jednotlivé funkce 5.2 Marketing a management malých a managementu středních firem - popíše marketingové činnosti firmy a - plánování, organizování, personální 4 inovace ve firmě řízení a kontrola - marketingové a inovační činnosti 6. Závěrečné opakování Ţák si zopakuje všechny důleţité pojmy ekonomiky a připravuje se na maturitní zkoušku. Výsledky vzdělávání Ţák - zopakuje a rozezná jednotlivé pojmy v ekonomice od 1. do 4. ročníku a připravuje se na maturitní zkoušku

Učivo 6.1 Závěrečné opakování - opakování pojmů a tématických celků probíraných v ekonomice za čtyři roky studia

- 189 -

Počet hodin

14

SOŠ a SOU Kladno



Počet

Počet

Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin 4. ROČNÍK hodin -

-

-

-

-

-

1. Důvody podnikání a profil podnikatele

6

9

-

-

-

-

-

-

2. Pojetí a význam malých a středních firem

-

-

-

-

-

-

3. Zahájení podnikatelské činnosti

10

-

-

-

-

-

-

4. Podnikatelský plán

13

5. Ţivot a aktivity malých a středních firem

12

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Celkem hodin

-

Celkem hodin

-

Celkem hodin

-

- 190 -

6. Závěrečné opakování Celkem hodin

14 64

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Praxe Obor vzdělávání: Textilnictví 31-41-M/01 Hodinová dotace: 3 – 3 – 4 – 4

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Cílem praxe je poskytnout ţákům komplex intelektových a manuálních dovedností praktického charakteru potřebných pro zhotovování dámských oděvů. Učivo zaměřené na zhotovování součástí a částí oděvů se stává zdrojem základních dovedností pro zhotovování celých výrobků. Ţáci získávají znalosti o druzích textilních materiálů a textilií, jejich vlastnostech a vhodném pouţití, naučí se textilní materiály rozpoznávat a zjišťovat jejich kvalitu a parametry, pouţívat metody zkoušení a kontroly, kvality textilních materiálů a textilií. Ţáci jsou vedeni k uplatňování estetiky, poţadavků na jakost oděvních výrobků a k tomu , aby se řídili předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Rozvíjí se manuální i intelektové dovednosti ţáků, od přípravy materiálu aţ po hotový výrobek a jeho kontroly. Ţáci se seznamují s oděvními stroji a zařízeními, jejich údrţbou a odstraňují běţné závady. 2. Charakteristika učiva Obsah odborného předmětu - praxe je rozdělen do 12 celků: 1. Úvod do I. a II. ročníku 2. Základní principy tkaní 3. Vzory na ručním stavu 4. Principy strojního pletení 5. Vzorování pletenin a realizace vlastních návrhů 6. Úvod do III. a IV. ročníku 7. Druhy stehů a ruční šití 8. Strojové šití 9. Technologický postup hotovení součástek a částí oděvů 10. Příprava na výrobu 11. Šití jednotlivých výrobků 12. Řízení a organizace provozu textilní výroby nebo jeho částí 3. Metody a formy výuky Na začátku kaţdého výukového bloku je prováděno frontální opakování z teoretické výuky, formou ukázek vzorníků, nákresů a opakovacích otázek. Na to navazuje praktická ukázka výroby. Během celé výuky je zdůrazňován princip odpovědnosti skupiny vůči jednotlivci za kvalitu odvedené práce. Je podporována tvůrčí činnost ţáků v estetice, jejich vlastní nápady a návrhy modelů. Ţáci se zúčastňují ţákovských projektů, vlastních módních přehlídek a soutěţí. 4. Hodnocení výsledků ţáka Hodnotí se dodrţování technologického postupu, samostatnost, čas k vypracování výrobku. kvalita, čistota a vzhled zhotovených výrobků. Sleduje se samostatnost ţáka při praxi. Hodnocení jednotlivců i skupiny pracující na výrobku, společné posouzení a srovnání vzorníků a výrobků.

- 191 -

SOŠ a SOU Kladno


5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence, – formulovat znalosti srozumitelně a komunikovat s vyuţitím odborné terminologie, pozorně naslouchat. Účastnit se diskuzí, zdůvodnit své názory, vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat, pouţívat adekvátní stylistické a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty. Sociální kompetence- adaptovat se na pracovní prostředí a nové poţadavky, pracovat samostatně i v týmu, plnit zodpovědně úkoly. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – vést ţáky k tomu, aby při řešení jednotlivých úkolů vyjádřili svůj názor, měli vhodnou míru sebevědomí a odolávali myšlenkové manipulaci. Člověk a svět práce – formou diskuzí, dialogů a samostatných prací vést ţáky k uvědomění si významu vzdělávání pro ţivot, zodpovědnosti za svůj ţivot. Motivovat ţáky k aktivnímu ţivotu a podporovat jejich kladný vztah ke zvolenému oboru.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Úvod do I. a II. ročníku Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vyjmenuje důleţitá ustanovení bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevenci - vysvětlí význam dodrţování řádu na pracovišti - vysvětlí proč dodrţovat bezpečnostní předpisy obecně i při práci

- školení BOZP a poţární prevence - vnitřní řád školy, pracovní doba a přestávky, seznámení s pracovištěm - druhy ohroţení při práci na tkalcovských a pletařských strojích

Počet hodin 4

2. Základní principy tkaní Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí princip tkaní na ručním tkalcovském stavu - popíše části tkalcovského stavu a zdůvodní jejich funkci - ve skupině připraví a odměří osnovní nitě a provede jejich upevnění na osnovním vále - vysvětlí princip navádění osnovních nití do nitěnek listů a ve dvojici toto navádění provede - připraví útkový materiál navinutím na speciální člunek ručního tkalcovského stavu - provádí tkaní na ručním tkalcovském stavu a dodrţuje pravidla pro udrţování rovných okrajů s stejnoměrnosti tkaniny

- princip tkaní na ručním tkalcovském stavu - funkční části ručního tkalcovského stavu - příprava osnovy a její upevnění na osnovním válu - příprava útku - navádění osnovních nití do nitěnek listového brda a třtin paprsku - princip vytváření prošlupu na ručním stavu - zásady pro prohoz útku na ručním stavu

- 192 -

Počet hodin 62

SOŠ a SOU Kladno


- provádí tkaní jednoduchých vazeb na dvoulistém stavu 3. Vzorování tkanin na ručním stavu Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - provádí tkaní kelimové vazby na dvoulistém tkalcovském stavu - utká jednoduché i odvozené tkalcovské vazby na čtyřlistém stavu (kepr, ryps, panama) - připraví vícebarevnou osnovu pro čtyřlistý tkalcovský stav a ve dvojici provede navedení osnovních nití do nitěnek listů a třtin paprsku - realizuje tvorbu více vícebarevných vazeb v osnově i útku na čtyřlistém tkalcovském stavu podle předloţené technické vzornice - vytvoří vlastní výtvarný návrh pro ruční tkaní barevné kompozice na rámu - provádí tkaní na rámu podle vlastního návrhu

- princip tkaní na dvoulistém a čtyřlistém ručním stavu - kelimové vzory - tkaní keprových a odvozených plátnových vazeb na čtyřlistém ručním stavu - barevné tkaní v osnově i útku - zásady tkaní na rámu - tkaní na rámu kelimovými vzory podle latěních návrhů

Počet hodin 30

4. Principy strojního pletení Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - popíše princip strojního pletení a tvorbu řádku při pletení na průmyslovém pletacím stroji - charakterizuje různá pletařská zařízení pro průmyslovou výrobu pletenin - vysvětlí technický termín „dělení stroje“ - popíše části průmyslového plochého dvoulůţkového stroje v textilní dílně, zámkové soustavy a pracovní dráhy jehel - vysvětlí nutnost vhodné formy návinu materiálu pro pletařské zpracování i důvody pro parafinování příze - provede navedení příze do vodících elementů pletacího stroje a upevnění konců - samostatně provede začátek pletení, vysvětlí termín „záchyt“ - vysvětlí funkci hřebene a závaţí při začátku pletení - provede rozbor vzorových prvků na patroně vzoru a účelně ovládá části zámkových drah při pletení předloţeného vzoru

- principy strojního pletení - strojní zařízení a základní pletařské elementy pro průmyslové strojní pletení - typy a části jehel, lůţka a zámkové dráhy, jednolůţkové a dvoulůţkové stroje - anglické dělení stroje - příprava příze pro pletení, důvody pro variokonickou formu návinu, parafinování příze - navádění příze do vodících elementů pletacího stroje, funkce více vodičů na stroji - průmyslový dvoulůţkový pletací stroj Textima, dělení 5E - zásady pro začátek pletení, zajištění odtahu - funkce vodičových zaráţek na stroji - ovládání části zámkových drah změna pracovní dráhy jehel

- 193 -

Počet hodin 44

SOŠ a SOU Kladno


5. Vzorování pletenin a realizace vlastních návrhů Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vypracuje samostatně malý tvarovaný díl s vyuţitím moţnosti rozšiřování a zuţování pleteniny - vyuţívá při pletení moţnosti barevného vzorování pomocí záměny vodičů - pomocí ujímací jehly je schopen přemístit očka v rámci jednoho lůţka i do protilehlého lůţka - připraví zařízení a postavení jehel pro přímý začátek v patentu 2:2 - vysvětlí funkci rozparovacích řad v průmyslové výrobě pletených výrobků a pomocí jednodušší rozparovací řady provede oddělení dvou částí pletenin - po upletení potřebného počtu řad provede potřebné úkony pro shození pleteniny ze stroje - připraví si vybraný materiál pro vlastní výrobek převinutím na konickou dutinku - s vyuţitím dosaţených praktických dovedností při práci s průmyslovým pletacím strojem vyrobí jednoduchý pletený výrobek - podle individuálního zájmu vytvoří výrobky pomocí dalších ručních textilních technik

- vzorovací moţnosti stroje Textima, funkce vysokých a nízkých pracovních kolének jehel - tvarování pletených dílů – rozšiřování a zuţování - barevné vzorování záměnou vodičů - způsoby přemisťování oček – pletení ţebrových a petinetových vzorů - vzorování pomocí pošinování lůţka - typy začátků, dutý řádek - postavení jehel pro přímý začátek v patentu (lemu) - rozparovací řady - ukončování výrobku - návrh vhodného materiálu pro jeho výrobu

Počet hodin 52

- seznámení s dalšími ručními textilními technikami

6. Úvod do III. a IV. ročníku Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vyjmenuje důleţitá ustanovení bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevenci - vysvětlí význam dodrţování řádu na pracovišti - vysvětlí proč dodrţovat bezpečnostní předpisy obecně i při práci

- školení BOZP a poţární prevence - vnitřní řád školy, pracovní doba a přestávky, seznámení s pracovištěm - druhy ohroţení při práci, pouţívání ochranných pracovních pomůcek při práci v oděvní průmyslu

- 194 -

Počet hodin 4

SOŠ a SOU Kladno


7. Druhy stehů a ruční šití Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí správné drţení těla při ručním šití - ovládá techniku ručního šití podle postupu zhotovení stehů - vypracovává dírky a přišívá zapínadla podle pracovních postupů

-

technika šití, drţení těla druhy ručních stehů pouţití ručních stehů ručně vyšité dírky, přišívání knoflíků, spínátek, háčku a oček - všívání zdrhovadla - ručně

Počet hodin 36

8. Strojové šití Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - uvede příklady bezpečnostních rizik při údrţbě, čištění a obsluhy šicích strojů - pojmenuje hlavní části šicího stroje - obsluhuje šicí stroj, tj. umí provádět vlastní obsluhu stroje při pracovním výkonu - vysvětlí princip strojového šití, postup práce na šicím stroji - vyjmenuje druhy a pouţití strojových stehů - vyjmenuje druhy švů, vlastnosti a pouţití - čistí a maţe stroje v souladu s technickými předpisy

-

bezpečnost práce seznámení se šicím strojem výměna jehly šití bez návleku šití s návlekem vady stehů a jejich příčiny druhy švů a pouţití obsluha speciálních strojů obnitkovacích

Počet hodin 32

9. Technologický postup hotovení součástek a částí oděvů Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zhotoví vzorník pasových záševků - zvolí způsob všívání zdrhovadla a zhotoví - popíše postup hotovení jednotlivých druhů a typů kapes a zhotoví je - rozliší druhy koncových záloţek a rozparků - vypracuje ozdobné prvky - určí postup při opravě oděvů

- šití záševků - strojové všívání zdrhovadla - nakládaná kapsa s patkou, různé typy - švová kapsa - prostřiţené kapsy - koncové záloţky a rozparky - ozdobné prvky - řasení, volány, poutka - vzorník - opravy oděvů

- 195 -

Počet hodin 56

SOŠ a SOU Kladno


10. Příprava na výrobu Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozliší druhy oděvní výroby a popíše jak šicí proces na dílně probíhá - vyjmenuje jednotlivé pracovní prostředky a zařízení, které se pouţívají v pracovních procesech v oděvní výrobě - vyjmenuje výrobní procesy a popíše k jakým pracovním funkcím dochází v jednotlivých procesech - zpracuje technologickou dokumentaci potřebnou ke zhotovení oděvního výrobku - sestavuje střihové šablony do střihových poloh - vysvětlí v oděvním názvosloví jednotlivé pracovní pomůcky, prostředky, zařízení a pracovní činnosti

- druhy výroby a organizace dílny - pracovní zařízení a pracovní prostředky na výrobu oděvů - výrobní procesy v oděvní výrobě - technologická příprava výroby - přenášení polohových nákresů - oděvní názvosloví

Počet hodin 44

11. Šití jednotlivých výrobků Výsledky vzdělání

Učivo

Ţák - vypracuje technický nákres a popis - zpracuje technologický postup při zhotovení oděvu - určí lícní a rubní stranu - připraví střih na materiál, - podlepí oděvní díly - vybírá a stříhá drobnou přípravu pouţitou k výrobě oděvu - zkontroluje hotový oděv a zvolí vhodný ţehlící postup

- technické nákresy a popisy - výběr, příprava s stříhání materiálu - druhy výztuh, stříhání - modelování – členící švy, jejich účel a umístění - dohotovení, ţehlení

- 196 -

Počet hodin 56

SOŠ a SOU Kladno


12. Řízení a organizace provozu textilní výroby nebo jeho částí Výsledky vzdělávání

Počet hodin

Učivo

Ţák - pouţívá technické normy v textilní výrobě - dohlíţí na dodrţování stanovených technologických postupů a na průběh jednotlivých operací - dodrţuje zásady ekonomické výroby, organizace práce a pracoviště při výrobě textilií - pojmenuje obecně uţívané stroje a provádí jejich údrţbu a malé opravy - řeší provozní problémy při výrobě jednotlivých oděvních výrobků a uvědomuje si své kompetence

- výrobní procesy v textilní výrobě - kontrolní procesy ve výrobě - práce s dokumentací, evidence výroby - plánování a organizování výroby

28

III. Členění učiva na ročníků Počet

Počet

Počet

Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin 4. ROČNÍK hodin 1. Úvod

2. Základní principy tkaní

3. Vzorování tkanin na ručním stavu

-

Celkem hodin

4

62

30

4. Principy strojního pletení 5. Vzorování pleteni a realizace vlastních návrhů

-

44

6. Úvod

52

7. Druhy stehů a ruční šití

8. Strojové šití

-

-

-

-

96

Celkem hodin

96

9. Technologický postup hotovení součástek a části oděvů Celkem hodin

- 197 -

4

10. Příprava na výrobu

44

36

11. Šití jednotlivých výrobků

56

32

12. Řízení a organizace provozu textilní výroby nebo jeho částí

28

56

-

-

128

Celkem hodin

128

SOŠ a SOU Kladno


IV. Schvalovací doloţka Předmět Český jazyk a liter. Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka Dějepis Matematika Zákl. přír. věd – fyzika Zákl. přír. věd – chemie Zákl. přír. věd, environment. výchova Tělesná výchova Infor. a kom. tech. Písem. a elek. kom. Textilní materiály Textilní technologie Účetnictví Ekonomika Marketing a manag. Právní nauka Základy podnikání Praxe

Zpracovatel

Podpis

Mgr. Jitka Srpová, Mgr. Alena Boušková, Petr Lansdorf Mgr. Miroslav Svoboda, Mgr. Jana Kotelenská Mgr. Jaroslava Nedvědová Mgr. Miroslav Svoboda RNDr. Jarmila Burešová Mgr. Vlasta Hrabáková Ing. Lenka Krsková Ing. Lenka Krsková Mgr. Jaroslava Nedvědová Ing. Petr Unger Mgr. Jana Kotelenská Ing. Eva Dušková Ing. Eva Dušková Mgr. Jana Kotelenská Ing. Jana Bláhová Ing. Jana Bláhová Ing. Jana Bláhová Ing. Jana Bláhová Zuzana Jíchová

ŠVP schváleno dne: 1. 9. 2009 Poslední aktualizace: 31. 5. 2010 Ing. Hana Mrázková garant ŠVP

PaedDr. Marta Malcová ředitelka školy

V Kladně dne 31. 5. 2010

- 198 -

Školní vzdělávací program

Recommend Documents