Mateřská škola Olomouc, příspěvková organizace Herrmannova 510/1, 779 00 Olomouc Odloučené pracoviště:Mateřská škola Baarova 5, Olomouc – Chomoutov
Školní vzdělávací program 2012-2015 „Pohádky naší babičky“ č.j.MSH/296/12 Motto: „Ukážu ti,co potřebuješ vědět. To ti pomůže,nebo taky ne,podle toho, jak s tím naložíš.“ Sokrates Program projednán na pedagogické radě dne 30.8.2012 Účinnost od 1.9.2012 na období 3 let s pravidelnou aktualizací.
Zpracovala: Uršula Kubíková ředitelka MŠ
Obsah ŠVP: 1. Identifikační údaje 2. Obecná charakteristika školy 3. Podmínky vzdělávání Věcné podmínky Životospráva Psychosociální podmínky Organizace , program dne Řízení mateřské školy Personální zajištění Spoluúčast rodičů Školní řád mateřské školy 4. Organizace vzdělávání Vnitřní organizace školy Kritéria přijímání dětí do mateřské školy Charakteristika tříd 5. Charakteristika vzdělávacího programu Idea ŠVP Integrované bloky a témata Vzdělávací cíle a záměry Metody a formy práce 6. Vzdělávací obsah(tématické celky) 7. Doplňující programy a další aktivity Zájmové kroužky Akce pro rodiče ve spolupráci se SRPŠ Akce pro veřejnost Spolupráce se základní školou Spolupráce s FIT centrem Gambare Spolupráce s dalšími organizacemi a spolky 8. Přehled evaluační činnosti Oblasti evaluace a hodnocení Evaluace na úrovni školního programu Evaluace na úrovni třídy Hodnocení pedagoga v rámci školy 9. Analýza uplynulého školního roku
Ad 1. Identifikační údaje Název a adresa školy Odloučené pracoviště Zřizovatel Právní forma IČO Ředitelka školy Zástupkyně MŠ Herrmannova Zástupkyně MŠ Baarova Sídlo příspěvkové org. Telefon
E-mail Internetové stránky Počet pedagog.pracovnic Počet provoz. pracovnic Počet zam.výdejny stravy Stravu zajišťuje
Platnost dokumentu Vypracovala Přílohu vypracovala Podpis ředitelky školy: Razítko školy
:Mateřská škola Olomouc,příspěvková organizace Herrmannova 510/1, Olomouc 779 00 :Mateřská škola Baarova 5,Olomouc Chomoutov :Statutární město Olomouc : příspěvková organizace :75029561 :Uršula Kubíková :Libuše Pluháčková :Naděžda Kelnarová : Herrmannova 510/1, Olomouc 779 00 :MŠ Herrmannova - 585 222 971 MŠ Baarova 585231520 Výdejna stravy - 585 228 369 :skolka ms-herrmannova.cz : www.ms-herrmannova.cz : MŠ Herrmannova – 10 MŠ Baarova - 4 : MŠ Herrmannova – 3 MŠ Baarova - 1 :2 :Školní jídelna při ZŠ Řezníčkova 1, 779 00Olomouc Tel:585 311 068 :1.9.2012 : Uršula Kubíková,ředitelka MŠ a kolektiv : Naděžda Kelnarová, zástupkyně MŠ Baarova
Ad 2.Obecná charakteristika školy Mateřská škola Herrmannova byla vybudována a dána do provozu v září roku 1983, jako součást veřejné vybavenosti na sídlišti Lazce v Olomouci. Na přelomu let 2011 a 2012 byla v rámci projektu energetických opatření celá budova zateplena a opatřena novou nápaditou fasádou včetně dokončení výměny všech původních oken za plastová a opravy střech. Nachází se na břehu řeky Moravy v klidné části s výhledem na Klášterní Hradisko, je obklopená velkou školní zahradou a v blízkosti se nachází dostatek volné přírody. V současné době obsahuje mateřská škola 5 oddělení s kapacitou 28 dětí starších 3 let v jednom oddělení,tj.celkem 140 dětí. Každé oddělení má samostatnou šatnu, třídu, hernu, přípravnu stravy, šatnu a sociální zařízení pro personál. Jednotlivé pavilóny jsou navzájem propojené chodbou. Do každého oddělení je samostatný vchod.
Ad 3.Podmínky vzdělávání Věcné podmínky Mateřská škola má dostatečně velké prostory a takové uspořádání, které vyhovuje nejrůznějším skupinám i individuálním činnostem dětí. Dětský nábytek, tělocvičné nářadí, zdravotně hygienické zařízení i vybavení pro odpočinek dětí jsou přizpůsobeny antropometrickým požadavkům, odpovídají počtu dětí, jsou zdravotně nezávadné, bezpečné a estetické. Vybavení hračkami, pomůckami, náčiním, materiály a doplňky odpovídá počtu dětí i jejich věku. Je průběžně obnovováno, doplňováno a plně využíváno. Vše je umístěno tak, aby je děti viděly a mohly si je samostatně brát a zpět ukládat. Pro využívání jsou stanovena pravidla pro pedagogy i děti. Děti se svými výtvory podílejí na výzdobě a úpravě interiéru školky , tak , aby dětské práce mohli obdivovat rodiče i ostatní návštěvníci školky. Na budovu mateřské školy bezprostředně navazuje školní zahrada, která byla v roce 2003 přebudována podle projektu „Hřiště bílé velryby“. Nachází se zde řada netradičních prvků, které dětem umožňují rozmanité aktivity. Nechybí velké pískoviště, houpačky, skluzavky, polezové stěny a v horkých dnech nejoblíbenější vodotrysk. Školní zahrada je v odpoledních hodinách, víkendech, svátcích i prázdninách volně přístupná veřejnosti. Vnitřní i venkovní prostory mateřské školy splňují bezpečnostní i hygienické normy dle platných předpisů.
Životospráva Strava se do MŠ dováží 2 krát denně ze školní jídelny ZŠ Řezníčkova. Z přivezených termoportů se strava připravuje ve výdejně. Výdej obědů zajišťuje školnice a p.učitelky v jednotlivých odděleních. Děti mají v průběhu dne k dispozici dostatek tekutin. Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Je zajištěn pravidelný denní rytmus a řád, který je však natolik flexibilní, aby umožňoval organizaci činností v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci. Děti jsou každodenně dostatečně dlouho venku, program činností je přizpůsoben počasí a kvalitě ovzduší. Při silném mrazu (od -10st.C), silném větru a dešti a při inverzi se pobyt venku nerealizuje a jsou zařazeny náhradní činnosti. Pro pobyt venku se využívá jak školní zahrada, tak okolí mateřské školy, hřiště, louky aj. V denním programu je respektována individuální potřeba aktivity, odpočinku a spánku. Děti odpočívají na hygienicky atestovaných lehátkách, každé dítě má své lůžkoviny označené značkou. Lehátka denně připravuje paní školnice. Pro děti s nižší potřebou spánku je po 30-ti minutovém odpočinku při poslechu pohádek nebo relaxační hudby nabídnut náhradní program formu zájmových kroužků, kreativního tvoření nebo individuálního programu. Pedagogové se sami chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují tak dětem přirozený vzor.
Psychosociální podmínky Děti i dospělí se v prostředí mateřské školy mají cítit dobře, spokojeně, jistě a bezpečně. Nově příchozí dítě má možnost adaptovat se na nové prostředí i situaci. Pedagogové respektují potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají k jejich uspokojování. Děti nejsou neúměrně zatěžovány, či neurotizovány spěchem a chvatem. Všechny děti mají rovnocenné postavení a žádné z nich není zvýhodňováno ani znevýhodňováno. Jakékoli projevy nerovností, podceňování a zesměšňování dětí jsou nepřípustné. Volnost a osobní svoboda dětí je přiměřeně vyvážená s nezbytnou mírou omezení, vyplývajících z nutnosti dodržovat v mateřské škole potřebný řád a učit děti pravidlům soužití. Dětem se dostává jasných a srozumitelných pokynů. Děti se samy podílejí na stanovení pravidel chování tak, aby se cítily v kamarádském prostředí spokojeně. Pedagogický styl, způsob, jakým jsou děti vedeny, je podporující, sympatizující, projevuje přímou, vstřícnou, empatickou a naslouchající komunikaci pedagoga s dětmi. Je vyloučeno manipulování s dítětem. Jakákoli komunikace s dítětem, kterou dítě pociťuje jako násilí je nepřípustná.
Je počítáno s aktivní spoluúčastí a samostatným rozhodování dítěte. Vzdělávací nabídka odpovídá mentalitě předškolního dítěte a potřebám jeho života. Pedagog se vyhýbá negativním slovním komentářům a podporuje děti v samostatných pokusech, je uznalý, dostatečně oceňuje a vyhodnocuje konkrétní projevy a výkony dítěte a přiměřeně na ně reaguje pozitivním oceněním. Ve vztazích mezi dospělými a dětmi se projevuje vzájemná důvěra , tolerance, ohleduplnost a zdvořilost, solidarita, vzájemná pomoc a podpora. Dospělí se chovají důvěryhodně a spolehlivě. Pedagog se programově věnuje neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňuje prosociálním směrem (prevence šikany a jiných sociálně patalogických jevů u dětí).
Organizace, Program dne Denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí na aktuální potřeby a změny. Do denního programu jsou pravidelně zařazovány řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity. Pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání. Děti nacházejí potřebné zázemí, klid a bezpečí a soukromí. Při vstupu do mateřské školy je uplatňován individuálně přizpůsobený adaptační režim. Poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený, a to včetně aktivit, které mateřská škola organizuje nad rámec běžného programu. Jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, děti mají možnost účastnit se společenských činností v středně velkých i velkých skupinách. Je dostatečně dbáno na osobní soukromí dětí. Pokud to dítě potřebuje, má možnost uchýlit se do klidného koutku a neúčastnit se společných činností, stejně tak i možnost soukromí při osobní hygieně, apod. Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovuje individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem dětí. Pro realizaci plánovaných činností jsou vytvářeny vhodné materiální podmínky. Program dne: 6,30 – 8,30 8,30 – 9,00 9,00 – 9,20 9,20 – 9,50 9,50 – 11,50 11,50 – 12,30
příchod dětí, spontánní činnosti dle volby dětí, individuální činnosti, úklid, hygiena pohybová aktivita, hygiena svačina společná aktivita – řízené činnosti hygiena, příprava na pobyt venku, pobyt venku převlékání, hygiena, oběd
12,30 – 14,30 14,30 – 15,00 15,00 – 16,30
hygiena, příprava na odpočinek, odpočinek, individuální program oblékání, hygiena, odpolední svačina hry a zájmové činnosti dětí, rozcházení
Tento program lze vhodně pozměnit podle různých situací s ohledem na počasí, zájem dětí a nabízené aktivity (např.kulturní akce, sportovní akce, saunování , předplavecký výcvik, aj)
Řízení mateřské školy Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny. Ředitelka školy vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, pozitivně zaměstnance motivuje a podporuje jejich vzájemnou spolupráci. Pedagogický sbor pracuje jako tým, zve ke spolupráci rodiče. Plánování pedagogické práce a chodu mateřské školy je funkční, opírá se o předchozí analýzu a využívá zpětnou vazbu. Kontrolní a evaluační činnosti zahrnují všechny stránky chodu mateřské školy. Z výsledků jsou vyvozovány závěry pro další práci. Mateřská škola spolupracuje se zřizovatelem a dalšími orgány státní správy a samosprávy, se základní školou i s jinými organizacemi.
Personální a pedagogické zajištění Všichni pedagogové mají předepsanou odbornou kvalifikaci. Dále se vzdělávají. Pedagogové jednají, chovají se a pracují profesionálním způsobem. Speciální služby, jako je logopedie, rehabilitace nebo péče o děti se speciálními vzdělávacími potřebami, ke kterým předškolní pedagog sám není dostatečně kompetentní, jsou zajišťovány ve spolupráci s příslušnými odborníky. Učitelky mateřských škol jsou kompetentní: vést dítě tak, aby mohlo získat a rozvíjet své sebevědomí a sebedůvěru, aby bylo relativně samostatné, nebálo se odlišovat, aby dokázalo být samo sebou, uplatňovat své schopnosti, potřeby a svou vůli uspokojovat citové potřeby dítěte, posilovat jeho pozitivní citové ladění, citlivost a citovou kultivovanost ve vztahu ke svému okolí, rozvíjet jeho estetický vztah ke světu vytvářet podmínky k tomu, aby se každé dítě učilo žít ve společnosti ostatních, aby dokázalo navozovat a udržovat vztahy s ostatními, aby se
učilo spolupodílet se, získalo pocit sounáležitosti, mělo porozumění pro potřeby jiných a dokázalo se prosazovat s ohledem na druhé dbát na rozvoj vyjadřovacích schopností a komunikativních dovedností každého dítěte podporovat fyzické zdraví, zdatnost dítěte, vytvářet podmínky pro vznik a rozvoj zdravých životních návyků a postojů, rozvíjet schopnosti a dovednosti potřebné k ochraně jeho zdraví a bezpečnosti uspokojovat zvídavost dítěte a motivovat je k dalšímu učení, zprostředkovávat mu elementární poznatky o světě, pomáhat mu orientovat se v běžných životních situacích, v základních mravních a životních hodnotách podporovat rozvoj intelektu dítěte i jeho dalších schopností a dovedností potřebných k učení a dalšímu vzdělávání
MŠ Hermannova – školní rok 2012/2013 – aprobace: Pedagogické pracovnice: Kubíková Uršula – ředitelka - ÚSO předškolní pedagogika Pluháčková Libuše – zástupkyně řed.- ÚSO předškolní pedagogika,tč.studium na VŠ spec.pedagogika Doležel Jan,Bc. - ÚSO předškolní pedagogika,tč.studium na VŠ UP Olomouc , fakulta TV Kopečná Renáta -ÚSO předškolní pedagogika tč.studium na VŠ UP Olomouc , fakulta TV Kudličková Vendula,Mgr. -VŠ předškolní pedagogika,spec. Navrátilová Iveta - ÚSO předškolní pedagogika Sládečková Hana,Mgr. -VŠ UP Olomouc, pedagogika předškolního věku Stránělová Karla,Bc. -VŠ UP Olomouc, pedagogika předškolního věku Tesaříková Hana - ÚSO předškolní pedagogika Vondráčková Eva - ÚSO předškolní pedagogika Provozní pracovnice: Panáčková Romana Benešová Emília Sedláčková Hana
- školnice - uklizečka - uklizečka
Zaměstnankyně výdejny stravy MŠ Herrmannova: Dvořáková Marcela ( + péče o prádlo) Riedlová Zuzana ( + hospodářka ) Zaměstnanci pečující o školní zahradu MŠ Herrmannova: Bureš Pavel,Ing. Tomášková Marie
MŠ Baarova - školní rok 2012/2013 - aprobace: Pedagogické pracovnice: Kelnarová Naděžda– zástupkyně řed. na odloučeném pracovišti - ÚSO předškolní pedagogika Crháková Miluše - ÚSO předškolní pedagogika Navrátilová Eva - ÚSO předškolní pedagogika Štenclová Ladislava - ÚSO předškolní pedagogika Provozní pracovnice: Tkadlecová Monika – školnice
Spoluúčast rodičů Ve vztazích mezi pedagogy a rodiči má panovat oboustranná důvěra, otevřenost, vstřícnost, porozumění, respekt a ochota spolupracovat. Spolupráce funguje na základě partnerství. Pedagogové sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí, respektive rodin, snaží se jim porozumět a vyhovět. Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole. Jsou pravidelně informováni o všem, co se v mateřské škole děje. Mohou se podílet při plánování programu mateřské školy, při řešení vzniklých problémů. Pedagogové pravidelné informují rodiče o prospívání jejich dítěte i o jeho individuálních pokrocích v rozvoji a učení. Hledají společná řešení při výchově a vzdělávání. Pedagogové chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost v jejích svěřených vnitřních záležitostech. Mateřská škola podporuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dítě, nabízí rodičům poradenský servis i nejrůznější osvětové aktivity v otázkách výchovy a vzdělávání předškolních dětí. V mateřské škole Herrmannova pracuje výbor SRPŠ. Výborové schůzky se budou konat každé první úterý v měsíci ve 3.třídě mateřské školy od 16,00 hodin. Z jednotlivých tříd se budou účastnit zástupci – třídní důvěrníci, kteří budou zastupovat svými podněty a připomínkami názory ostatních rodičů. Rovněž přístup veřejnosti na tyto schůzky je žádoucí.
Spolupráce se SRPŠ při MŠ Herrmannova Členské schůzky: září :
-volba nového představenstva, třídních důvěrníků -odsouhlasení výše členských příspěvků -plán práce na školní rok -organizační pokyny
leden :
-pololetní hodnocení práce -připravenost dětí na vstup do ZŠ – účast zástupců ZŠ Demlova,Komenia -plán akcí na II.pololetí
červen :
-závěrečné hodnocení práce MŠ -rozloučení s předškoláky
ŠKOLNÍ
ŘÁD
mateřské školy Herrmannova 1 v Olomouci pro školní rok 2012 / 2013 1. Do mateřské školy jsou přijímány děti ve věku od 3 let. O přijetí rozhoduje ředitelka mateřské školy a odbor školství Statutárního města Olomouce. Děti jsou rozděleny do tříd podle věku takto: 1.tř.- Motýlci (4– 5leté děti –p.uč.Mgr.Sládečková Hana,p.uč.Bc.Stránělová Karla 2.tř.-Draci ( 5,5- 6,5 leté děti) –p.uč. Bc.Doležel Jan, p.uč.Kopečná Renáta 3.tř.-Berušky ( 3 – 4 leté děti) – p.řed.Kubíková Uršula, p.uč.Tesaříková Hana 4.tř.-Veverky (3– 4leté děti) –p.uč.Pluháčková Libuše , p.uč Navrátilová Iveta 5.tř.-Žabky (5–6 leté děti) - p.uč.Mgr.Kudličková Vendula, p.uč Vondráčková Eva 2. Paní učitelky zajišťují výchovně vzdělávací práci. Řídí se pracovním řádem a Školním vzdělávacím programem mateřské školy vypracovaným na základě „Rámcového programu pro předškolní vzdělávání“. 3. Do mateřské školy mohou docházet jen zdravé děti. Onemocní-li dítě, jsou rodiče povinni vyhledat lékařskou péči a dítě do mateřské školy nedávat. Při výskytu infekční nemoci v rodině jsou rodiče povinni ihned informovat mateřskou školu. 4. Provoz mateřské školy je v době od 6,30 do 16,30 hodin. Od 6,30 hodin jsou v provozu přízemní třídy (tj. Motýlci, Berušky, Žabky). V dalších třídách začíná provoz od 7,00 hodin. Odpolední provoz je u Berušek do 16,30 hodin, v ostatních třídách do 16,00 hodin. Rodiče jsou povinni předat dítě paní učitelce osobně do třídy a včas si dítě vyzvednout. V případě, že dítě do MŠ přivádí, nebo vyzvedává jiná osoba, doplňte údaje do přílohy evidenčního listu. Nenechávejte děti bez dozoru na zahradě mateřské školy! 5. Je vhodné přivádět dítě do MŠ do 8,00 hodin. Každé dítě má svou značku. Zejména u mladších dětí je nutno označit oblečení a obutí jménem dítěte. Oblékejte děti přiměřeně k počasí. 6. Pomáhejte nám vést děti k samostatnosti, dbejte, aby mělo pořádek ve svých věcech. Dítě, které začíná navštěvovat MŠ by mělo samostatně jíst a používat WC. Veďte děti k čistotě, kázni, zdvořilosti, pracovitosti a pravdomluvnosti. Buďte dětem dobrým vzorem , spolupracujte s p.učitelkami. 7. Stravování zajišťuje školní jídelna při ZŠ Řezníčkova. Stravné se hradí předem, a to složenkou, nebo převodem z Vašeho účtu. Při nepřítomnosti dítěte je nutné stravu odhlásit den předem do 8,30 hodin v mateřské škole, popřípadě telefonicky ve školní jídelně. V případě, že dítě nebude včas odhlášeno, jste povinni stravu uhradit a oběd si v MŠ vyzvednout do 12,30 hodin do vlastního jídlonosiče. Přihlašování po nepřítomnosti musí být provedeno rovněž den předem, jinak bude dítě přijato pouze s vlastní stravou. Využívejte v těchto případech telefon do školní výdejny – číslo 585 528 369, nebo do školní jídelny na ZŠ Řezníčkova - číslo 585 311 068.
8. Výše „školného“ byla stanovena pro školní rok 2012/20123na částku 500,- Kč za každý kalendářní měsíc. Způsob úhrady je v hotovosti ve vypsaném termínu v daném měsíci. Děti, které navštěvují MŠ pouze 4 hodiny denně, hradí školné ve výši 290,-Kč; děti.které navštěvují MŠ pouze 5 dnů v měsíci (před dovršením 3 let veku) hradí školné ve výši 330,-Kč. Pokud je dítě nepřítomno v MŠ ze zdravotních důvodů déle než 1 měsíc, je možné zpětně požádat na stanoveném formuláři o vrácení 50% školného. V případě, že rodina pobírá jakékoli sociální dávky, má možnost na stanoveném formuláři požádat o osvobození od úhrady školného. Rodiče dětí, které budou nastupovat do MŠ v průběhu školního roku, budou po dobu před nástupem hradit 50% školného každý měsíc. Zmíněné formuláře v případě potřeby vyžádejte ve své třídě. 9. Dotazy, připomínky nebo pohovory o Vašem dítěti je možno provádět denně s paní učitelkou, popř.u ředitelky MŠ mimo přímou výchovnou práci ( nejlépe v době od 13,00 hodin, nebo po 16,00 hodině). V zájmu dobré spolupráce rodiny a mateřské školy navštěvujte pravidelné schůzky SRPŠ, třídní schůzky, pečlivě sledujte vývěsky s informacemi, popř. se zúčastněte výborové schůzky SRPŠ, která se bude konat v pravidelných měsíčních intervalech. 10. Školní rok 2012/2013 začíná v pondělí 3.9.2012 , končí v pátek 28.6.2013. Podzimní prázdniny s omezeným provozem budou ve čtvrtek 25.10 2012 a v pátek 26.10.2012. V období vánočních prázdnin,tj. od soboty 22.12.2012 do středy 2.1.2013 bude mateřská škola uzavřena. V době jarních prázdnin, tj. od 11.3.2013 do 17.3.2013 bude omezený provoz podle potřeb rodičů. Provoz o letních prázdninách bude zajištěn takto: 1.7. 2013 - 12.7. 2013 : MŠ Zeyerova 15.7.2013 – 26.7.2013 : MŠ Baarova, Olomouc – Chomoutov 29.7.2013 – 2.8.2013 :a mateřská škola uzavřena bez náhradní MŠ 5.8.2013 – 16.8.2013 : MŠ Petřkova, Olomouc - Černovír 19.8.2013 – 30.8.2013 : MŠ Herrmannova
Telefon :
Mateřská škola Hermannova - 585 222 971 Školní výdejna Herrmannova - 585 228 369 Školní jídelna Řezníčkova - 585 311 068
Číslo účtu MŠ : 30031-1809738389 / 0800 u České spořitelny a.s. Olomouc
Uršula Kubíková, ředitelka MŠ
Ad 4.Organizace vzdělávání Vnitřní organizace školy - školní rok 2012/2013 Počet tříd, věkové složení, pracovníci – MŠ Herrmannova 1.tř.- Motýlci (4-5leté děti)
p.uč.Mgr.Sládečková Hana, p.uč.Bc.Stránělová Karla 2.tř.-Draci (5,5-6,5 leté děti) p.uč. Bc.Doležel Jan, p.uč.Kopečná Renáta 3.tř.-Berušky (3-4 leté děti) p.řed.Kubíková Uršula, p.uč.Tesaříková Hana 4.tř.-Veverky (3-4leté děti) p.uč.Pluháčková Libuše , p.uč Navrátilová Iveta 5.tř.-Žabky (5-6 leté děti) p.uč.Mgr.Kudličková Vendula, p.uč Vondráčková Eva
MŠ Baarova - školní rok 2012/2013 1.třída: 3 - 4,5 leté 2.třída:4,5 - 6 leté
p.uč.Štenclová Ladislava, p.uč.Navrátilová Eva p.uč.Kelnarová Naděžda, p.uč.Crháková Miluše
Tvorba životního a pracovního prostředí Bezpečnost a .hygiena prostředí: -proškolení zaměstnanců Pracovní řád Proškolení zaměstnanců:BOZP,PO - dodržování pokynů o ochraně objektu před vloupáním, uzamykání budovy, řádné uzavření oken - používat ochranný pracovní oděv a obuv - nenechávat volně položené čistící prostředky - uzavírat vodovodní baterie - případné závady hlásit ihned ředitelce - provést „prověrku BOZP“
odpovídá: ředitelka ředitelka
termín: září leden
všichni všichni provozní všichni všichni řed.,školnice
denně denně denně denně dle potřeby říjen
Vybavení a údržba interiéru a exteriéru školy: - péče o květiny provozní - péče o školní zahradu pověření pracovníci
dle potřeby duben-říjen
Kritéria přijímání dětí do mateřské školy Ředitelka Mateřské školy Olomouc, příspěvkové organizace,Herrmannova 1 v Olomouci , jejíž odloučeným pracovištěm je Mateřská škola Baarova 5 v Olomouci – Chomoutově stanovuje kritéria pro přijetí dětí k předškolnímu vzdělávání. Do mateřské školy jsou až do naplnění kapacity přijímány děti v tomto pořadí: 1. Děti předškolního věku. 2. Děti rodičů, kteří jsou již zaměstnaní. 3. Děti rodičů, kteří přinesli k přihlášce potvrzení od zaměstnavatele o nástupu do práce. 4. Děti rodičů, kteří uvedli, že nastupují do zaměstnání, ale potvrzení nepřinesli, protože si zaměstnání teprve budou hledat. 5. Děti umístěné v jiné MŠ a žádají o převod do naší MŠ. 6. Děti rodičů, kteří jsou na další mateřské dovolené. 7. Děti rodičů, kteří jsou na mateřské dovolené a chtějí dítě zařadit pouze na dopolední provoz (4 hodiny denně). Pokud bude více žádostí na rozhodujícím stupni kritéria o přijetí, bude přijato dítě věkově starší.
Charakteristika tříd ve školním roce 2012/2013 MŠ Herrmannova 1.třída: 4– 5leté 2.třída: 5,5 – 6,5leté 3.třída: 3– 4leté
4.třída: 3 - 4leté
5.třída: 5 – 6leté
rozvoj schopností, dovedností, poznatků,postojů a hodnot v míře odpovídající věkovým a individuálním potřebám a možnostem dané třídy a skupiny dětí dosažení očekávaných výstupů v oblasti biologické, psychologické, interpersonální, sociálně-kulturní a enviromentální adaptace na nové prostředí, sebeobslužné činnosti, základy slušného chování, rozvoj pohybových dovedností, rozvoj řeči, slovní zásoby, rozvoj hrubé motoriky adaptace na nové prostředí, sebeobslužné činnosti, základy slušného chování, rozvoj pohybových dovedností, rozvoj řeči, slovní zásoby, rozvoj hrubé motoriky dosažení očekávaných výstupů v oblasti biologické, psychologické, interpersonální, sociálně-kulturní a enviromentální
MŠ Baarova 1.třída: 3 - 4,5leté
2.třída:4,5 - 6leté
adaptace na nové prostředí, sebeobslužné činnosti, základy slušného chování, rozvoj pohybových dovedností, rozvoj řeči, slovní zásoby, rozvoj hrubé motoriky rozvoj schopností, dovedností, poznatků,postojů a hodnot v míře odpovídající věkovým a individuálním potřebám a možnostem dané třídy a skupiny dětí, dosažení očekávaných výstupů v oblasti biologické, psychologické, interpersonální, sociálně-kulturní a enviromentální
Ad 5.Charakteristika vzdělávacího programu Idea ŠVP – „Pohádky naší babičky“ Idea ŠVP mateřské školy Herrmannova v Olomouci vychází z rámcového programu pro předškolní vzdělávání, z dlouhodobých cílů a úkolů z dřívějších období, současně z poznatků pedagogických pracovnic a hlavně z potřeb dětí. Hlavní snahou je zajistit zdraví dítěte, jeho duševní pohodu a přirozenou životní perspektivu. Školní vzdělávací program respektuje přirozená práva a potřeby dítěte, podporuje jeho osobnostní rozvoj, umožňuje mu porozumět okolnímu světu, učí je žít mezi lidmi, probouzí jeho chuť poznávat, tvořit a učit se. Základní principy ŠVP jsou respektování rozdílných potřeb dětí jako subjektů výchovy a vzdělávání, vstřícnost, vlídnost a autentičnost vzdělávacího prostředí, rovnováha mezi sociálním rozvojem dítěte, vyrovnávání podmínek pro všechny děti včetně skupin sociálně, ekonomicky, zdravotně, etnicky či jazykově znevýhodněných. K podstatným rysům našeho ŠVP patří osobnostní a sociální výchova zaměřená k pozitivnímu sebepojetí dítěte, ke spolupráci, rozhodování a odpovědnosti. Důležitými komponenty jsou citové a morální aspekty.
Integrované bloky a témata 1.téma :
Pohádka o klukovi z plakátu. - moji kamarádi, každý jsme jiný - cestování, vzpomínáme na dovolenou - multikulturní společenství - voda, vodička, od pramene k moři
2.téma:
Pohádka o ovocnáčkovi. - dozrávání plodin a plodů - na poli - na zahradě - v lese
3.téma:
Pohádka o Kaštánkovi a stromových skřítcích. - barevný podzim, stromy, keře - co umí vítr a déšť - moje tělo a zdraví - když kamarád stůně
4.téma:
Pohádka o vánočním stromečku. - mikulášování - těšíme se na vánoce - dárkování
5.téma:
Pohádka o zimní královně. - zimní příroda, zimní počasí - zimní sporty a hry - jak přečkají zimu zvířata, zimní spánek - ptáci v zimě
6.téma:
Pohádka o kašpárkovi. - z pohádky do pohádky - masopust - čím budu (profese, zaměstnání)
7.téma:
Pohádka o zvědavé sněžence. - jaro v trávě - jaro na zahrádce - velikonoční radovánky
8.téma:
Pohádka Jak koťátko zapomnělo mňoukat. - kdo žije na dvorku a ve stáji - kdo žije u potoků, řek a rybníků - kdo žije v lese - kdo žije v ZOO
9.téma:
Pohádka Proč maminka nechce Adámka. - kdo patří do mé rodiny - maminky slaví svůj svátek - od kolébky k dospělosti
10.téma:
Sluníčková pohádka. - příroda v létě, výlety, škola v přírodě - otužování, koupání - hry a sporty, den dětí - loučíme se se školkou, těšíme se na prázdniny
Vzdělávací cíle a záměry Hlavními a základními cíli je: 1. Rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení: Podporovat tělesný rozvoj a zdraví dítěte, jeho osobní spokojenost a pohodu. Systematicky rozvíjet řeč dítěte a cvičit schopnosti a dovednosti, které dítěti umožňují a usnadňují proces jeho dalšího rozvoje a učení. Podporovat stále dokonalejší chápání okolního světa i dětskou radost z rozšiřujících se možností zasahovat do jeho dění,motivovat dítě k aktivnímu
poznávání, povzbuzovat jeho chuť k učení, zájem poznávat nové a objevovat neznámé, porozumět věcem a jevům kolem sebe. Rozvíjet schopnost přemýšlet a rozhodovat se, rozvíjet všechny poznávací a kreativní schopnosti dětí, jejich fantazii, zájmy a nadání. Přispívat k elementárnímu dětskému chápání vývoje, pohybu a proměn, rozvíjet schopnost dítěte přizpůsobovat se, reagovat na změny a vyrovnávat se s nimi.
2. Osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost. Poskytovat dítěti možnost poznávat takové hodnoty, jako je nedotknutelnost lidských práv, individuální svoboda, stená hodnota a rovnost všech lidí, soucítění a solidarita se slabými a ohroženými, péče o druhé a ohled na jiné, hodnoty spojené se zdravím, životem a životním prostředím a důstojnými vztahy mezi lidmi. V rozsahu dětských možností přispívat k předávání kulturního dědictví, jeho hodnot, tradic, jazyka a poznání. Rozvíjet schopnost komunikovat, spolupracovat, spolupodílet se na činnostech a rozhodnutích. Vést děti k sociální soudržnosti, připravovat je na život v multifunkční společnosti, k tomu, aby vnímaly různost kulturních komunit jako samozřejmost a měly porozumění pro jejich rozdílné hodnoty i pro vzájemné sbližování. 3. Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí. Rozvíjet poznávání sama sebe, vlastních zájmů, možností a potřeb. Vytvářet příležitosti k rozvoji sebevědomí a získání zdravé sebedůvěry. Vést dítě k zájmu podílet se společném životě a činnostech ve škole i v rodině (učit je spolupracovat, spoluodpovídat, akceptovat a tolerovat druhé). Vést dítě k poznání, že může svou životní situaci ovlivňovat, že může jednat svobodně, že však za to, jak se rozhodne a co udělá, odpovídá.
Metody a formy práce Dítě předškolního věku se rozvíjí a učí na základě vlastní aktivity. Učí se na základě činností, kterými se ze své vůle a svého zájmu zabývá, které provádí. Učí se, co samo dělá, co si samo zkusí, v čem se aktivně uplatní. Proto musí mít možnost si samo věci vyzkoušet, experimentovat, aktivně prožívat a samo se rozhodovat. Osobnostně orientované vzdělávání mimo jiné znamená, že by mělo být založeno na individuálním získávání kompetencí, nikoli na plnění společného
úkolu. Důležité je to, co si dítě osobně odnese, jaké kompetence získá (schopnosti, dovednosti, poznatky, postoje). Náš školní vzdělávací program je postaven tak, aby každému dítěti dal maximum toho, co v rozsahu svých individuálních potřeb a možností může získat. Můžeme shrnout následující: Jako nejvhodnější způsob vzdělávání předškolních dětí považujeme model integrovaného učení hrou a činností na základě integrovaných tematických celků. Takové vzdělávání zahrnuje celou osobnost dítěte, přináší mu poznatky a dovednosti, které reflektují jeho reálné vzdělávací potřeby, podporuje chápání vzájemných souvislostí, umožňuje dítěti orientovat se ve světě, který jej obklopuje. Obsah, který nabízíme dětem v rámci předškolního vzdělávání je proto ve školním vzdělávacím programu vyjádřen formou integrovaných tematických celků (projektů) a pak promítnut do odpovídajících činností a her dětí, které umožňují uplatňovat prožitkový styl učení (v rovině spontánní i řízené).
Ad 6.Vzdělávací obsah (tématické celky) 1.téma : 2.téma: 3.téma: 4.téma: 5.téma: 6.téma: 7.téma: 8.téma: 9.téma: 10.téma:
Pohádka o klukovi z plakátu . Pohádka o ovocnáčkovi.. Pohádka o Kaštánkovi a stromových skřítcích . Pohádka o vánočním stromečku. Pohádka o zimní královně. Pohádka o kašpárkovi. Pohádka o zvědavé sněžence. Pohádka Jak koťátko zapomnělo mňoukat. Pohádka Proč maminka nechce Adámka. Sluníčková pohádka.
Vzdělávací obsah je stanoven pro celou věkovou skupinu (mateřskou školu) společný, tj pro děti od 3 do 7 let. Představuje kompaktní, vnitřně propojený celek, jehož členění do oblastí je pouze pomocné. Přestože jsou cíle, záměry a konečné výstupy členěny do několika oblastí, je nutné zachovat integrované pojetí respektující přirozenou celistvost osobnosti dítěte i jeho postupné začleňování se do životního a sociálního prostředí. Jednotlivé oblasti se vzájemně prolínají, prostupují, ovlivňují a podmiňují. V každé třídě si tedy pedagog zmapuje „své“ děti a podle jejich schopností, dovedností, poznatků, postojů a hodnot v míře odpovídající věkovým a individuálním potřebám a možnostem zvolí dílčí cíle(záměry) a vzdělávací
nabídku, které budou směřovat k získání očekávaných výstupů u dítěte ukončujícího předškolní vzdělávání. Dosažení výstupů není pro dítě povinné. Úkolem pedagoga je sledovat proces osvojování všech způsobilostí jak v rámci třídy, tak u jednotlivých dětí a postupovat tak, aby děti získaly co nejvíce. Pedagog bude k tvorbě vzdělávací nabídky, která je prostředkem vzdělávání, přistupovat tvůrčím způsobem a v třídním vzdělávacím programu (TVP) konkretizovat tak , aby nabízené činnosti byly mnohostranné a maximálně pestré a svou úrovní odpovídaly konkrétním možnostem a potřebám dětí. Činnosti nabízené v rámci TVP jsou voleny tak, aby rozvíjely intelektové i praktické schopnosti a dovednosti dítěte, prohlubovaly jeho poznání, obohacovaly jeho praktickou zkušenost a zvyšovaly praktickou využitelnost toho, co se dítě naučí. Integrované bloky (tématické celky) budou na sebe vzájemně navazovat, doplňovat se a prohlubovat, mohou se prolínat a přecházet plynule jeden do druhého.
Očekávané výstupy v oblasti biologické – dítě a jeho tělo - zachovávat správné držení těla - zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci,běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ve vodě, v písku) - koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou - vědomě napodobit jednoduché pohyby podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu - ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem - vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem apod.) - ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.) - zvládat sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat se, obouvat apod.) - zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.)
- pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních), znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji (o narození ,růstu těla a jeho proměnách), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem - rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí, chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých - mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy - mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečnosti a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc (kam se obrátit, koho přivolat, jakým způsobem apod.)
Očekávané výstupy v oblasti psychologické – jazyk a řeč - správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci hlas - pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno - vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve vhodně zformulovaných větách - vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, ptát se) - domluvit se slovy i gesty, improvizovat - porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách) - formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat - učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova, kterým nerozumí) - naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu, apod.) - sledovat a vyprávět příběh, pohádku - popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) - chápat slovní vtip, humor - sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech - utvořit jednoduchý rým - poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonymy a antonyma - rozlišovat některé obrazné symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí, apod.) a porozumět jejich významu a jejich komunikativní funkci - sledovat očima zleva doprava - poznat některá písmena a číslice, popř. slova - poznat napsané své jméno - projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon
Očekávané výstupy v oblasti psychologické – poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace - vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího) - záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost - poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno - přemýšlet, vést jednoduché úvahy, a to o čem přemýšlí a uvažuje také vyjádřit - zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) - vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení - postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí - chápat základní matematické a číselné pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) - chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i rovině, částečně se orientovat v čase - naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit -řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat „nápady“ - nalézt nová řešení, nebo alternativní k běžným - vyjádřit svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) i ve slovních výpovědích k nim
Očekávané výstupy v oblasti psychologické – sebepojetí , city, vůle - odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory - uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je - rozhodovat se o svých činnostech - ve známých a opakujících se situacích a v situacích, kterým rozumí, ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování - vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci „ne“ v situacích, které to vyžadují ( v ohrožujících, nebezpečných či neznámých situacích), odmítnout se podílet ne nedovolených či zakázaných činnostech apod. - uvědomovat si své možnosti a limity (své silné a slabé stránky)
- přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky - prožívat radost ze zvládnutého a poznaného - vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení - respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti - zorganizovat hru - uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost, spokojenost i strach, smutek, odmítání), rozlišovat citové projevy v důvěrném (rodinném) a cizím prostředí - prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod..) - být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem - těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkávání se s uměním - zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací apod.)
Očekávané výstupy v oblasti interpersonální – dítě a ten druhý - navozovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho - porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad - přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství - odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná - uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je - chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný (jinak vypadá,jinak se chová, něco jiného umí či neumí apod.), že osobní, resp.osobnostní odlišnosti jsou přirozené - uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj postoj a názor, respektovat jiný postoj či názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou - spolupracovat s ostatními - dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v mateřské škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla - respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dítětem apod. - vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod.)
- bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod.. - chovat se obezřetně při setkání s jinými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat druhého o pomoc (pro sebe i jiné dítě)
Očekávané výstupy v oblasti sociálně-kulturní – dítě a společnost - uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo, až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokynu apod.) - pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svou roli, podle které je třeba se chovat - chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé - začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti - porozumět běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých - adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho běžných proměn (vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich a řídit se jimi, podřídit se rozhodnutí skupiny, přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat, přijímat autoritu) a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody - vyjednávat s dětmi i s dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení (v jednoduchých situacích samostatně, jinak s pomocí) - utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat (doma, v mateřské škole i na veřejnosti) - chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem, k dospělým i k dětem, bez předsudků, s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce a úsilí - dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair - uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, že se mohou chovat neočekávaně, proti pravidlům, a tím ohrožovat pohodu i bezpečí druhých, odmítat společensky nežádoucí chování (např.lež, nespravedlnost, ubližování, lhostejnost či agresivitu), chránit se před ním a v rámci svých možností se bránit jeho důsledkům (vyhýbat se komunikaci s lidmi, kteří se takto chovají) -zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami, penězi apod. - vnímat umělecké i kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky (říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo)
- zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin aj.) - vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus)
Očekávané výstupy v oblasti enviromentální – dítě a svět - orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí (doma, v budově mateřské školy, v blízkém okolí) - zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace, které se doma a v mateřské škole opakují, chovat se přiměřeně a bezpečně doma i na veřejnosti (na ulici, na hřišti, v obchodě, u lékaře apod.) - uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit (vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc) - osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi - mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte - vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý – jak svět přírody, tak i svět lidí (mít elementární povědomí o existenci různých národů a kultur, různých zemích, o planetě Zemi, vesmíru apod.) - všímat si změn a dění v nejbližším okolí - porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat), přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i v mateřské škole - mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí - rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které mohou poškozovat, všímat si nepořádků a škod, upozornit na ně - pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, chránit přírodu v okolí, živé tvory apod.)
Ad 7.Doplňující programy a další aktivity Mateřská škola doplňuje školní vzdělávací program dalšími aktivitami, které navazují na tematické celky, a časový harmonogram v některých případech přesahuje provozní dobu mateřské školy, anebo se uskutečňují mimo půdu mateřské školy. Jde o akce, které jsou buďto určeny pouze dětem, nebo dětem a jejich rodičům, anebo celé široké veřejnosti. Cílem těchto akcí je podpora národních a školních tradic, navázání užší spolupráce mezi školkou a rodinou, zapojení veřejnosti do dění školky, prezentace práce školky na veřejnosti. Jde o smysluplné a účelné doplnění hlavní vzdělávací nabídky.
Zájmové kroužky pro děti Mateřská škola nabízí dětem v průběhu školního roku různé zájmové kroužky (např. sportovní, výtvarný, dětský aerobik, keramický, seznamování s angličtinou), které vedou pedagogové (po své pracovní době) na základě dohody o provedení práce, nebo jsou lektoři zajišťování ze vzdělávacích agentur. Zájmové kroužky jsou zařazovány na dobu po odpočinku dětí, nebo před odchodem dětí do odpoledních činností.
Akce pro děti a rodiče ve spolupráci se SRPŠ V rámci spolupráce s rodiči připravujeme: Mikulášskou nadílku Vánoční besídky pro děti spojené s nadílkou hraček z fondu SRPŠ Maškarní karneval Den dětí Letní školu v přírodě Školní olympiádu Školní výlety Zahradní slavnosti
Akce pro veřejnost Pro širokou veřejnost jsou určeny: Vánoční jarmark Vítání jara s vynášením Moreny do Moravy Velikonoční zdobení Dny otevřených dveří před zápisem do MŠ Olympiádu dětí MŠ Poslední rozloučení předškoláků se školkou s nočním spaním ve školce a doprovodným programem - zahradní slavnosti
Spolupráce se základní školou Děti z mateřské školy Herrmannova odcházejí většinou po ukončení docházky do mateřské školy do Základní školy Demlovy, nebo do Základní školy 8.Května . S těmito školami také naše mateřská škola spolupracuje. Děti jsou zvány na ukázkové hodiny přímo do vyučování, mají možnost obě základní školy důkladně projít, seznámit se se všemi prostorami. Zástupci těchto základních škol jsou rovněž zváni na členskou schůzku SRPŠ, která se koná začátkem ledna. Na ní podrobně seznámí rodiče budoucích školáků se Školními vzdělávacími programy svých škol a s dalšími informacemi,ochotně odpovídají na dotazy rodičů. Hřiště ZŠ Demlova využívají naše děti ke kurzům výuky jízdy na in-linech, koná se zde také naše školní olympiáda.
Spolupráce s FIT centrem Gambare
Ve spolupráci s Fit centrem zajišťujeme otužování dětí, jednou týdně navštěvujeme s přihlášenými dětmi saunu. Pořádání projekčních programů pro celou mateřskou školu. V prostorách fit centra probíhají zájmové kroužky – aerobik pro děti, pohybový kroužek zaměstnanci mají možnost navštěvovat FIT centrum se slevou 50% na všechny služby, které poskytuje
Spolupráce s dalšími organizacemi a spolky
spolupráce s plaveckým bazénem – zajištění předplaveckého výcviku pro předškolní děti (1.pololetí) spolupráce se společností „ Rok s pohybem“ - zajišťujeme výuku lyžování dětí spolupráce s DDM – zajišťujeme výuku jízdy na in-linech spolupráce se Sluňákovem – v rámci zapojení do projektu „Mrkvička“ zajišťujeme enviromentální výchovu spolupráce s městskou knihovnou – seznamování s dětskou literaturou spolupráce s městskou policií – výchovné besedy o silničním provozu , bezpečí dětí, účast na výtvarných soutěžích „Bezpečná Olomouc“ ,aj., účast výcviku na dopravním hřišti spolupráce s divadelními společnostmi – návštěva divadelních souborů v mateřské škole, účast na přestaveních i pro děti nejmladší, které by nezvládly cestu do města spolupráce s agenturou AVDO – pořádání vzdělávacích seminářů pro širokou pedagogickou veřejnost
Ad 8.Přehled evaluační činnosti Oblasti evaluace a hodnocení 1. soulad ŠVP s RVP PV - odpovědnost: ředitelka MŠ 2. materiální, technické, hygienické aj.podmínky školy - odpovědnost: ředitelka MŠ 3. pedagogický styl a klima školy - odpovědnost:všichni zaměstnanci MŠ 4. práce pedagogů včetně jejich sebereflexe - odpovědnost:všichni zaměstnanci MŠ 5. spolupráce s rodinami dětí – třídní učitelé a ředitelka MŠ 6. naplňování individuálních vzdělávacích potřeb dětí - odpovědnost:všichni zaměstnanci MŠ 7. výsledky vzdělávání - odpovědnost:všichni zaměstnanci MŠ
Evaluace na úrovni školního programu Na úrovni školního programu budeme sledovat: podmínky cíle a záměry ŠVP práce pedagogického sboru Techniky evaluace na úrovni školního programu písemnou formou 1x ročně – všichni ped.pracovníci
Evaluace na úrovni třídy Na úrovni tříd budeme sledovat: evaluace integrovaných celků – 1x měsíčně hodnocení složení dětí ve třídě - 2x ročně (v lednu, v červnu) hodnocení jednotlivých dětí – průběžně – osobní list dítěte hodnocení sama sebe – sebereflexe -1x ročně Techniky evaluace na úrovni tříd evaluace integrovaných celků- záznam do třídní knihy po ukončení celku hodnocení složení dětí ve třídě – ústně na pedagogické radě v ledu, písemně v červnu hodnocení jednotlivých dětí – písemně – osobní list dítěte hodnocení sama sebe – sebereflexe – písemně v červnu
Hodnocení pedagoga v rámci školy Hodnocení práce pedagogů bude prováděno průběžně na pedagogických radách ústní formou, písemně v rámci hospitací. Výsledky jednotlivých hodnocení mohou být podkladem pro přiznání osobního hodnocení přiznaném v dalším školním roce.
