Školní vzdělávací program

Mateřská škola Zahrádka, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

Název: Zahrádkové poznávání Dvouleté programové zaměření školy v systému Ekoškolky

VODA a PROSTŘEDÍ

Platnost: při zahájení provozu roku 2014/2015 a pro rok 2015/2016

Zpracovatel ŠVP: koordinátor ŠVP – Bc. Pavlína Matoušková ředitelka školy v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem předškolního vzdělávání. Zpracován :

od 1. 9. 2014

Datum další aktualizace:

31. 8. 2016

1. Identifikační údaje o mateřské škole Název školy: Mateřská škola Zahrádka, příspěvková organizace Korespondenční sídlo školy: Masarykovo náměstí 53/40, 251 01 - Říčany Pracoviště: ul. Labská IČO 03287491 Zřizovatel: Město Říčany Právní forma: Příspěvková organizace s právní subjektivitou, zřízená na dobu neurčitou, vystupuje v právních vztazích svým jménem. Ve své činnosti se řídí zákony a dalšími obecně závaznými právními předpisy a pokyny zřizovatele, jehož kontrole podléhá. Webové stránky školy: www.zahradkaricany.cz Ředitelka: Bc. Pavlína Matoušková e-mail: [email protected] mobil: 727 943 646 Zástupkyně ředitelky: Klára Dvořáková e-mail: [email protected] Město Říčany podle § 35 a § 84 odst.. 2 písm. D) zákona č. 128/2000Sb., o obcích (obecní zřízení), ve znění pozdějších předpisů, dle ust. §27 zákona č. 250/2000Sb., o rozpočtových pravidlech územních rozpočtů, ve znění zdejších předpisů, dle ust. § 179 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním a vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů (dále jen „školský zákon“), a na základě Usnesení Zastupitelstva Říčany č. 14-04-005 ze dne 9. 4. 2014, vydává zřizovací listinu č. 1/2014, ev. č. 23463/2014, č. j. 95651/2014/MURI/OP. Typ zařízení: škola s celodenním provozem Provoz školy: 6.30 – 17.00 hodin Počet tříd: 4 Kapacita dětí: 112

Koncepce: Školní vzdělávací program

1.1. Hlavní účel a předmět činnosti, doplňková činnost Vymezení hlavního účelu: Příspěvková organizace: 1) Poskytuje předškolní vzdělávání; její činnost se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (dále jen školský zákon), vyhláškou č. 14/2005Sb., o předškolním vzdělávání a statutem škol, který vydává ředitel školy a schvaluje zřizovatel. 2) Součástí školy je školní výdejna jídel, která poskytuje školní stravování pro vlastní děti; jejíž činnost se řídí školským zákonem a vyhláškou č. 107/2005 Sb., o školním stravování. 3) Je oprávněna v souladu s ustanovením §33 b) zákona č. 250/2000 Sb., o rozpočtových pravidlech územních rozpočtů a podle vyhlášky č. 84/2005., o nákladech na závodní stravování a jejich úhradě v příspěvkových organizacích zřízených územními samosprávnými celky, zajišťovat závodní stravování. Vymezení odpovídajícího předmětu činností: Příspěvková organizace: a) Zabezpečuje správu nemovitého majetku ve vlastnictví města Říčany, předaný nájemní smlouvou b) Je oprávněna organizovat výlety, zájezdy, sběr druhotných surovin, zájmové kroužky a kulturní akce navazující na hlavní účel školy.

1.2. Ekonomické Finance zajišťující chod mateřské školy jsou poskytovány provozním rozpočtem města Říčany, jehož součástí je i finanční příjem za úplatu předškolního vzdělávání. Mzdové prostředky jsou poskytovány Krajským úřadem Středočeského kraje dle státních normativů a dále je dofinancování potřebných úvazků Městem Říčany. Mateřská škola nemá příjem z doplňkové činnosti. Sponzorské příspěvky jsou používány na zlepšení vybavení a rozvoj školy na základě evidovaných darovacích smluv.

2. Obecná charakteristika školy Mateřská škola je příspěvkovou organizací, která zahájí provoz po kolaudaci a zápisu do školského rejstříku v roce 2015. Jedná se o novostavbu s atraktivními prostory a moderním vybavením. Nachází se v přírodním prostředí na okraji města Říčany, okres Praha východ. V okolí školy můžeme najít různé ekosystémy a rozmanitou přírodu (pole, rybníček, louku a vilovou část města se zahrádkami). Mateřská škola je čtyřtřídním zařízením s nejvyšší povolenou kapacitou 112 dětí, ve věku z pravidla 3 – 6 let. Koncepce školy je zaměřená na environmentální výchovu, u dětí budeme prohlubovat vztah k přírodě, pracovní návyky, třídění odpadu a zdravý životní styl. Koncepčně jsou řešeny i názvy tříd – Jablíčka, Hruštičky, Švestičky a Třešničky. Třídy jsou věkově heterogenní, dle aktuálně přijatých dětí. Ve třídách posilujeme činnosti posilující vzájemnou komunikaci, spolupráci, důraz je kladen na adaptaci nově příchozích dětí, rozvoj sociálních dovedností a tolerance. Třídy s věkově staršími dětmi v posledním roce předškolního vzdělávání jsou zaměřeny na rozvoj školních dovedností, budeme pracovat se stimulačním programem „Maxík“ . Budova školy bude obklopena pěknou zahradou s novými herními prvky, jako jsou pružinová houpadla, skluzavka s dřevěnými hracími prvky a dvě pískoviště s krycími plachtami, jež zajišťují písku naprostou hygienickou nezávadnost. Všechny tyto prvky již odpovídají normám EU. Dle zaměření školy je v části zahrady plánován environmentální koutek, jedná se o záhonky, kde je možné pěstovat zeleninu, bylinky či jiné rostliny. V oblasti sportovní klademe požadavky na dostatečné vybavení sportovními pomůckami pro pohybové aktivity dětí předškolního věku a rozvoj obratnosti dětí.

2.1.

Organizace

Zodpovědnost za provoz, celkovou kvalitu a úroveň předškolního vzdělávání nese ředitelka. Vzájemná hierarchie a zastupitelnost jednotlivých zaměstnanců je dána Organizačním řádem školy. Všichni zaměstnanci mateřské školy mají jasně vymezeny povinnosti, pravomoci a pracovní úkoly, které jsou uvedeny řády, směrnicemi školy a pracovními náplněmi.

Provozní doba školy Mateřská škola je zřízena jako škola s celodenním provozem s určenou dobou pobytu od 6,30 do 17,00 hod. Scházení dětí: Scházíme se do 8,30 hod. Z bezpečnostních a provozních důvodů je nutné tento čas dodržovat. Pouze po předchozí dohodě s pedagogy, je možný pozdější příchod (návštěva lékaře, rodinné důvody…). Omlouvání dětí: Každou nepřítomnost a odhlášení stravy rodiče nahlašují třídním učitelkám, nebo zapisují do sešitů v šatnách - den předem a také lze omluvy psát formou sms na čísla tříd, nejpozději do 7:45 hod v ten den. Pozdější odhlášení není možné z důvodu nahlašování počtů jídel za celou mateřskou školu stravovací firmě Scolarest. Po této hodině je počítána strava za dítě jako neomluvená a jídlo bude započítáno. Při náhlé nemoci dítěte lze 1. den vyzvednout oběd v době v 11,45 – 12,15 hod u zadního vchodu výdejen mateřské školy, tj. vjezdem pro dodavatele. Řádně omluvené dny předem budou odečteny

a

vyúčtovány hospodářkou školy. Adaptační režim: Při vstupu do MŠ nabízíme individuálně přizpůsobený adaptační program mateřské školy, kdy se mohou rodiče vždy po dohodě s ředitelkou školy a třídními učitelkami domluvit na vhodném postupu. Doporučená doba je do 8:45 hod. Předávání dětí: Děti předáváme rodičům nebo jejich zástupcům:  po obědě od 12,30 do 13,00 hod., odpoledne od 15,00 do 17,00 hod Odchod po obědě rodiče řádně označují na nástěnkách jednotlivých tříd „odpočívám ve školce“ . Pokud dítě bude vyzvedávat starší sourozenec či jiná osoba, je nutné mít písemné „Zmocnění“. Formulář je u třídních učitelek. Bez písemného pověření nevydají učitelé dítě nikomu jinému, než zákonnému zástupci. Oblékání dětí: Dítě musí mít do třídy jiné oblečení, než na pobyt venku. V šatně mají děti své náhradní prádlo. Důležité je mít vše podepsané. V letních měsících pokrývku hlavy, opalovací krém.

Dítě by mělo být připravené na vstup do MŠ, mělo by zvládat základní hygienické zásady, zvládat sebeobsluhu při stravování, oblékání, komunikaci…. Úklid, provoz: Ve škole je prováděn denní úklid v předepsaném rozsahu. V době chřipkové epidemie se více používají desinfekční prostředky. Učitelky sledují zdravotní stav dětí, v případě zdravotních problémů dítěte kontaktují bezprostředně rodiče. Odpočinek dětí: Po obědě děti odpočívají na lehátkách, mohou mít v postýlce plyšovou hračku, poslouchají pohádky, či relaxační hudbu tak, aby děti s vyšší potřebou spánku měly možnost odpočívat. Některé aktivity jsou záměrně plánovány na čas odpočinku v klidovém režimu, jedná se např. o stolní hry, program Předškolák pro děti v posledním roce předškolního vzdělávání. Pro mladší děti je k dispozici prohlížení časopisů, knížek, či jim učitelka nabídne jinou klidovou činnost.

2.2.

Řízení mateřské školy

Za odbornou a pedagogickou úroveň výchovně vzdělávací práce na škole a za efektivní využívání svěřených prostředků odpovídá ředitelka. Nároky na učitelky budou směřovány do oblasti odborné, tvořivé a do oblasti přístupu k dítěti. Učitelky jsou plně zodpovědné za svěřené děti, za respektování potřeb pro efektivní rozvoj jejich osobnosti. Ředitelka školy vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, podporuje a motivuje je ke spolupráci, předem určí kompetence nad rámec jejich přímé výchovně vzdělávací činnosti. Pedagogický sbor si průběžně předává zkušenosti, spolupracuje, ke spolupráci zve i zákonné zástupce. Z výsledků kontrolní a evaluační činnosti jsou vyvozovány závěry pro další práci. Ředitelka vypracovává školní vzdělávací program, hlavní cíle vzdělávání očekávané a konkretizované výstupy souvisejícími s RVP PV. Třídní vzdělávací programy tvoří učitelky, dle platového zařazení katalogu prací. Plánování pedagogické práce a chodu MŠ vychází z analýzy práce, využívá zpětné vazby z kontrolní, hospitační a evaluační činnosti. V mateřské škole jsou stanoveny řády, směrnice a informační systém pro rodiče i zaměstnance, jedná se o nástěnky školy, webové stránky, pro zaměstnance pravidelné porady.

Personální zajištění školy:

ředitelka

učitel/ky

hospodářka školy

kuchař/ky

školník/ce

uklízečky

správce rozpočtu a hlavní účetní

údržbář

Vnitřní režim hlavní budovy Mateřské školy 

Předškolní vzdělávání dětí podle stanoveného školního vzdělávacího programu probíhá v základním denním režimu.



Při všech činnostech přihlížíme k věku dětí, jejich individuálním zvláštnostem, biorytmu a náročnosti jednotlivých činností.

Časové rozvržení je orientační, umožňuje pedagogům upravovat intervaly podle aktuálních potřeb a okolností. Organizace je také přizpůsobována podle konkrétních akcí provozu školy (např. divadelní představení, výlety, návštěvy, prázdninový provoz atd.).

Zahrádková pravidla Pravidla chování a jednání dětí i dospělých

 vytvářet klidné, vlídné, vstřícné, laskavé a přátelské prostředí  navazovat a udržovat přátelství mezi dětmi a přirozenou komunikaci všech  starat se o přírodu a blízké prostředí  podporovat zvídavost dětí a badatelství  pochopit, že každý má ve společnosti (rodině, třídě, herní skupině) svoji roli, podle které je třeba se chovat  pomáhat začlenit děti do třídy mezi své vrstevníky, učit se respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti, dovednosti  respektovat základní společenská pravidla a jednání  uplatňovat individuální potřeby, přání, přijímat a uzavírat kompromisy a konflikty řešit dohodou  domluvit se na společném řešení problémů, vyjednávání  spravedlivě se dělit o hračky, pomůcky, rozdělit si úkol s jiným dítětem  vnímat, co si druhý přeje či nepřeje, vycházet mu vstříc, mít ohled na druhého, nabídnout mu pomoc  odmítat společensky nežádoucí chování – lež, nespravedlnost, ubližování, šikana, lhostejnost, bránit se důsledkům tohoto chování  oceňovat snahu a úsilí  jednat spravedlivě  přijímat a přistupovat na vysvětlená a pochopená pravidla  uplatňovat základní společenské návyky ve styku s dospělými i s dětmi (pozdravit, poděkovat, poprosit, neskákat do řeči, požádat o pomoc vyslechnout sdělení apod.)  chovat se slušně a zdvořile

6.30 - 8.30

8.30 - 9.15

9.15 - 9.45

9.45 – 11.45

11.45 - 12.30

12.30 – 13.00 13.00 - 14.30

14.30 - 15.00

Zahájení provozu scházení všech dětí  spontánní zájmové aktivity  volné a námětové hry  tvořivé koutky  individuální práce s dětmi Tělovýchovné a pohybové chvilky, osobní hygiena, svačina  zdravotní cvičení, pohybové hry  sebeobsluha  stolování Výchovně vzdělávací činnost dle školního vzdělávacího programu  aktivity zaměřené na rozvoj dítěte ve všech oblastech předškolního vzdělávání  didaktická činnost  prosociální aktivity, řízené činnosti  rozvíjení rozumových, sociálních a fyzických znalostí a dovedností dětí  jazykové chvilky, motorika mluvidel, dechová cvičení, fonematický sluch  individuální a skupinové činnosti - výtvarné, pracovní, hudební a dramatické  rozvoj předmatematické gramotnosti  zájmové a psychomotorické hry  práce s interaktivní tabulí Pobyt venku  tematické vycházky do okolí školy, pozorování přírody  hry na zahradě  sportovní a pohybové aktivity  pracovní činnosti na zahradě, péče o stromky a záhonky Oběd, osobní hygiena dětí  sebeobsluha (používání příboru, příprava stolu apod.)  seznamování se zdravým životním stylem a stravovacími návyky a zdravými potravinami  spolupráce, kooperace, pomoc při úklidu a přípravě stolování Předávání dětí po obědě zákonným zástupcům a zmocněným osobám Odpočinek na lehátku respektující rozdílné potřeby dětí  četba a poslech pohádek, relaxační hudba Nejstarší věková skupina: klid na lehátku je zkrácen dle potřeb dětí  další nabídka činností v klidovém režimu  individuální a skupinová práce dle věku a potřeb dětí:  stolní hry, grafomotorická cvičení, logopedická prevence  práce s programem „Předškolák“ Osobní hygiena, odpolední svačina

15.00 - 17.00 Odpolední zájmové činnosti a aktivity dětí  volné hry dětí  volnočasové aktivity a kroužky  pokračování didakticky cílených a individuálních činností  práce s interaktivní tabulí  pobyt na zahradě MŠ - dle počasí a ročního období

Odpolední předávání dětí zákonným zástupcům a zmocněným osobám

Naše třídy:

Zelená třída Jablíčka: heterogenní třída

Modrá třída Švestičky: heterogenní třída

Červená třída Třešničky: heterogenní třída

Žlutá třída Hruštičky: heterogenní třída

3. Charakteristika vzdělávacího programu Školní vzdělávací program „Zahrádkové poznávání“ byl zpracováván v prvním pololetí školního roku, tj. od 1. 9. 2014 a bude každým rokem aktualizován. Program vznikl na základě nové výstavby Mateřské školy Zahrádka a je v souladu s koncepcí školy zaměřené na environmentální výchovu s dvouletým

hlavním tématem projektu Ekoškolky VODA

a PROSTŘEDÍ. Koncepce školy: Mateřská škola s liberálním přístupem respektující jednotlivé osobnosti dětí s cílem přirozenou formou rozvíjet kladný vztah k přírodě, úctu k životu a ochranu životního prostředí. Vhodnými činnostmi podporovat zdravý vývoj s přiměřenými pohybovými aktivitami pro obratnost dětí a jejich tělesný a duševní rozvoj.

Filosofie školy Filosofií naší mateřské školy je spokojené a šťastné dítě, kdy společným cílem celého kolektivu školy bude vytvořit pro děti bezpečné, podnětné a obsahově bohaté prostředí pro komplexní a harmonický rozvoj osobnosti dítěte. Environmentální zaměření školního vzdělávacího programu umožňuje, aby děti získávaly mnoho informací jak z oblasti přírodního, tak společenského života, tělesnou zdatnost a obratnost. Velké množství činností se za příznivého počasí bude konat v přírodním prostředí školní zahrady s environmentálním koutkem vlastních záhonků a herních prvků během celého školního roku, dále bude možné využívat při výchovných činnostech blízké okolí, městské parky a Muzeum Říčany.

Zaměření školy Školní vzdělávací program zaměřený na environmentální činnosti, které prolínají do všech oblastí

předškolního

vzdělávání

v souladu

s Rámcovým

vzdělávacím

programem

předškolního vzdělávání podporující zdravý životný styl, historii města a ochranu životního prostředí. Děti jsou nabádány k šetrnějšímu zacházení s přírodními zdroji, ve smyslu vážit si přírody a prostředí ve kterém žijeme. Jedním ze zásadních koncepčních záměrů je vybudovat školní prostředí zahrady v souladu s environmentálním zaměřením tak, aby plně vyhovovalo potřebám dětí, jejich přirozenému vývoji a splňovala nároky na bezpečnost.

Vzdělávací nabídka EVVO  seznámení se s prostory zahrady a možnostmi jejího využití  voda jako zdroj života (podíl vody na našem metabolismu)  význam vody pro život a živé organismy (koloběh vody v přírodě)  hospodaření s vodou (ubývá pitné i užitkové vody)  povodně, jejich příčiny a důsledky  znečišťování vody na Zemi a jeho důsledky  úzká spolupráce s rodiči, péče o růst vysazené vegetace  poučení dětí o možných aktivitách a pohybu v prostoru  zaměření se na rozvoj tělesné zdatnosti a obratnosti dětí prostřednictvím přírodních prvků  využívání vodních prvků v zahradě  péče o vodní zdroje  dlouhodobé následky znečišťování vod  narušení vodních ekosystémů  využití dešťové vody  zalévání záhonků a květin  výměna vody – akvária  voda v zimním období  vodní ekosystém  respekt z vody a bezpečné zacházení  předávání dětem znalosti a dovednosti z oblasti životního prostředí  rozvíjení u dětí zvídavost, bádání a radost z poznávání přírodních zákonitostí  prohlubování citlivého přístupu dětí k přírodě a její ochraně  seznámení se s tradicemi a historií města Říčany  úzká spolupráce s Muzeem Říčany  seznamování s tradicemi a slavnostmi Města Říčany  historie a památky Města  prohlubování vztahu k přírodě  poznávání zákonitostí přírody, experimenty  upevňování pracovních návyků a péče o živou i neživou přírodu  prevence před rizikovými faktory a negativními vlivy z okolí  spolupráce se středisky ekologické výchovy  smyslové hry a nejrůznější činnosti na rozvoj vnímání, zrakové, sluchové, hmatové, chuťové paměti a pozornosti

 pozorování struktury jednotlivých materiálů, jejich vlastností (hmatový chodníček)  rozvíjení předmatematických představ (třídění, porovnávání, orientace v prostoru)  prožitkové učení a péče o environmentální koutek na zahradě i na třídách  ošetřování květin ve třídě – pozorování, zapojení do činností (zalévání, omývání rostlin, odstraňování suchých částí, pěstování vlastní rostlinky ze semínka, odnože)  bezpečná manipulace s dětským nářadím  sezónní pracovní činnosti (hrabání listí, sázení, přesazování)  péče o ptáky v zimě – krmení  pracovními aktivity při chování různých živočichů (terária, akvária)  námětové aktivity zaměřené na přírodu  poučení o možných nebezpečných vlivech prostředí a vlivu na člověka  získávání poznatků a vědomostí o vztazích a souvislostech v životním prostředí  vytváření základních hygienických a sociálně kulturních dovedností a návyků ve vztahu k životnímu prostředí  sběr přírodnin a jejich využití, vytváření dekorativních sestav (listy, kaštany, šišky, žaludy, klacíky)  přímé pozorování přírody (pozorování rostlin, zvířat, ptáků)  poznávání ekosystémů (les, potok, louka, stráň, pole, zahrada)  zapojování všech smyslů (zrak, čich, hmat, sluch, chuť)  výlety do přírody  poznáváme roční období – typické znaky  seznamování se s charakterem počasí, změnami v přírodě  rozlišování listnatých a jehličnatých stromů  rozlišování druhů ovoce a zeleniny podle vzhledu, chuti, vůně  rozšiřování a upevňování poznatků dětí o přírodě v různých ročních obdobích  pozorování a ochrana přírody  seznamování se s plody některých stromů a keřů  seznamování se s významem ovoce a zeleniny pro zdraví člověka  upevňování poznatků o rozdílu mezi stromem a keřem  všímání si změn v přírodě a poznávat jejich účinky na rostliny (světlo, teplo, mráz)  rozlišování jednotlivých částí rostlin (křen, stonek, kmen, větve, koruna, listy, květy, plody)  seznamování s funkcí jednotlivých částí rostlin  přibližování dětem důležitost pomoci člověka při péči o rostliny a přírodu  poznávání druhů květin (jarní, luční, zahradní, podle ročního výskytu)  upevňování poznatků o rostlinách pozorováním

 poznávání volně žijící zvířat, seznamování s jejich vlastnostmi  seznamování s domácími zvířaty a jejich mláďaty  poznávání vlastností domácích zvířat a jejich užitek  seznamování s hospodářskými zvířaty a jejich užitkem, mláďata  všímání si změn v přírodě a s nimi spojenými přírodními jevy  seznamování se životem ptáků v přírodě  pečování o ptáky v zimním období  přibližování dětem prostředí lesa, života v něm a pomoc člověka při ochraně lesa  umožnění poznávat základní podmínky života ryb a vodních živočichů  rozvíjení poznatků o potřebách ochrany přírody v souvislosti s rozvojem techniky  seznamování s hmyzem, vlastnostmi, užitečnost  seznamování s exotickými zvířaty Vzdělávací obsah je uspořádán do čtyř integrovaných bloků ročního období a témat kalendářních měsíců pro prohlubování zkušeností při pozorování přírody v měnících se klimatických podmínkách během roku, která jsou dětem přirozená a blízká.

 Sportovní aktivity a pohybové dovednosti - průpravná cvičení - koordinace těla - obratnost - cviky pro správné držení těla - orientace a činnosti v prostoru i rovině - hudebně pohybové aktivity - dechová cvičení - bezpečnost při sportu a pohybu - sezónní činnosti dětí - spolupráce se sportovním klubem

Integrované bloky školního programu jsou zpracovány na roční období a témata tvoří kalendářní měsíce. Jsou zpracovány společně pro všechny věkové skupiny a konkrétní nabídka činností je na úrovni třídního vzdělávacího programu, kde přihlíží k věkovému složení a specifikům dané skupiny dětí na třídách. Obsah vzdělávání představuje pět interakčních oblastí Dítě a jeho tělo, Dítě a jeho psychika, Dítě a ten druhý, Dítě a společnost, Dítě a svět. Konkrétní cíle z těchto oblastí jsou rozpracovány do integrovaných bloků. Vzdělávací nabídka, očekávané a konkretizované

výstupy jsou uvedeny dle aktuálního ročního období jaro, léto, podzim, zima.

Školní

vzdělávací program bude postupně projednáván a doplňován na poradách zaměstnanců mateřské školy. Aktualizace programu bude probíhat v přípravném týdnu před začátkem nového školního roku. Při zpracovávání integrovaných bloků budeme vytvářet ve třídních vzdělávacích programech podtémata a projekty, ve kterých budeme sledovat kompetence z oblastí předškolního vzdělávání specifické pro každou třídu. Všechny činnosti, jejich cíle a obsahová náplň se během dne kombinují a prolínají tak, aby smysluplně působily na osobnostní vývoj dítěte. Obsah vzdělávání, je rozpracován do integrovaných celků ročního období, které kopírují průběh školního roku 1. 9. – 31. 8.

4. Vzdělávací obsah 4.1.

Výchovná část

Vzdělávání vychází z potřeb dítěte, učí ho rozvíjet jeho přirozené schopnosti a smyslové vnímání. Je výsledkem dlouholetého hledání a ověřování metod vzdělávání

dětí

v mateřských školách, ale také v rodině. Zákonné zástupce upozorňuje na závažnost jejich poslání a připomíná, že láskyplným přístupem k dítěti mohou kladně ovlivnit život nejen svého dítěte, ale celé společnosti a budoucnosti lidstva.

Obsah

jednotlivých

oblastí

předškolního vzdělávání se v RVP stejně jako v životě prolíná, prostupuje a vzájemně se podmiňuje. Dílčí cíle i dosahované kompetence se vzájemně doplňují, na některých místech i částečně překrývají. V rámci různých oblastí se tak přirozeně mohou, i když zpravidla v jiných souvislostech opakovat. Obsah je strukturován do oblastí, které sledují vývoj dítěte, jeho přirozený život, zrání i učení. Jednotlivé oblasti vzdělávání jsou rozlišeny na základě vztahů, které si dítě postupně vytváří k sobě samému, k druhým lidem i k okolnímu světu, na základě interakcí, do kterých dítě v rámci těchto vztahů vstupuje, v nichž žije, rozvíjí se a vyrůstá, učí se a také vzdělává.

4.2.

Interakční oblasti * biologická * psychologická * interpersonální * sociálně – kulturní * environmentální

4.3.

Obsah vzdělávání

JARO, LÉTO, PODZIM, ZIMA Jaro chystá radovánky, pro naše kluky i holky Léto sluncem vyhřáté, cestičky jsou klikaté Podzim barvy čaruje, svět kolem nás maluje Zima něžné pohlazení, sněhobílé překvapení Cílem našeho vzdělávání je rozvíjet dítě, jeho poznávání, získávání zkušeností a osvojení si základů a hodnot, na nichž je založena naše společnost. Posilujeme získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí. Přizpůsobujeme se vývojovým, fyziologickým, kognitivním, sociálním a emocionálním potřebám dětí předškolního věku. Vzdělávání je vázáno na individuální možnosti a potřeby dětí. Uplatňujeme především metody prožitkové pedagogiky a kooperativních činností (spolupráce, vzájemná tolerance a pomoc). Děti do činností nenutíme, volíme vhodnou motivaci, volitelně se střídají aktivity spontánní i řízené. Vzdělávací obsah je uspořádán do čtyřech integrovaných bloků ročního období a témat kalendářních měsíců jako prohlubování zkušeností při pozorování přírody v měnících se klimatických podmínkách během roku. Integrované bloky s měsíčními tématy jsou pro celou školu společné, jejich záměry i cíle, konkrétní obsah, jednotlivá podtémata jsou vytvářena společně všemi pedagogy na začátku školního roku. V týdnu může pedagog pracovat s dětmi na jednom i více tématech dle potřeby, aktuální situace, zájmu dětí a souvisejícími kulturními aktivitami školy během celého roku. Integrované bloky respektují specifika předškolního věku, navazují na sebe a vztahují se k oblastem dětem blízkým k ročnímu období školního roku. Nové informace jsou předávány zejména formou příkladu, názorné ukázky a vlastní praktické činnosti. Děti tak docházejí k poznatkům přirozeným způsobem, vytvářejí si mezi informacemi žádoucí vazby, vlastní struktury poznatků a učí se získané informace aplikovat do praktického života.

Integrovaný blok Jaro chystá radovánky, pro naše kluky i holky Vzdělávací nabídka EVVO voda a prostředí          

znečišťování vody na Zemi a jeho důsledky péče o vodní zdroje využití dešťové vody péče o záhonky experimenty s přírodninami a vodou bezpečný pohyb v prostředí změny v přírodě květiny mláďata planety kolem nás

Muzeum Říčany - Jaro kolem nás Pozorování změn přírody v jarním období, co na jaře kvete, co dělají zvířátka, jak se rodí mláďata. Děti zkusí postavit hnízdo a poví si o hnízdění zpěvných ptáků. Očekávané výstupy:   

dítě pojmenuje alespoň tři květiny kvetoucí brzy z jara popíše změny v přírodě během jarního období správně přiřadí k mláděti rodiče a mládě správně pojmenuje

Zařazení v RVP Vzdělávací oblast (vzdělávací obor – obsah) Člověk a jeho svět (Místo, kde žijeme, Rozmanitost přírody) – učivo: orientace v čase a časový řád – roční období rostliny, živočichové – životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa životní podmínky – rozmanitost podmínek života na Zemi; podnebí a počasí Člověk a zdraví (Tělesná výchova) pohybové hry – s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity Doplňující vzdělávací obory - Etická výchova - učivo: schopnost spolupráce – radost ze společné činnosti a výsledku ochrana přírody a životního prostředí – citový vztah člověka k přírodě, vnímání krásy a mnohotvárnosti přírody (Muzeum Říčany, 2015)

Téma: Březen pohádkový sen Téma: Duben s kamarády jdeme ven Téma: Květen slunečním světem Doporučená podtémata: Moje knihovna Jarní deštík Věci kolem nás Travička zelená Malované vajíčko Co mi řekl semafor Město a vesnice Zahradníček pracovníček Bylinková zahrádka Vesmír a planety Čarodějnický rej Chráníme přírodu Slunce, voda, vzduch Poznáváme mláďátka Svět rostlin Moje rodina

Podtémata jsou pouze doporučená, každá třída s nimi může pracovat dle vlastního třídního programu a zájmu. Vývěr témat není časově omezen, nemusí se týkat pouze uvedeného období a pedagog si může vytvořit i podtémata vlastní.

Cílem jarního bloku je prohlubovat námětové hry na téma příroda, cestování, doprava a bezpečnost. Kontrolovatelný pohyb v prostředí, znalost dopravních značek, prostředků a možných situací, které budou součástí prevence, bezpečnosti a ochrany před rizikovými vlivy z okolí. Dále budeme rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti hrubé a jemné motoriky, ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí, rozvíjení všech smyslů, fyzické a psychické zdatnosti a osvojování si věku přiměřených praktických dovedností. Umět se přizpůsobit, spolupracovat, být tolerantní, ale i respektovat druhé, vytvářet a rozvíjet si citové vztahy k okolí, vést k ochraně a bezpečí sebe i druhých. Oblast environmentální: Osvojování si jednoduchých poznatků ze světa přírody, podporování zvídavosti, zájmu dětí o živou i neživou přírodu a rozvoj tělesné zdatnosti a obratnosti. Budeme děti podporovat v tvořivosti a v praktických dovednostech, experimenty a pozorování změn v přírodě. Prostřednictvím pohádkových příběhů, poznáváním pohádkových postav, rozlišováním dobra a zla, budeme podněcovat představivost a fantazii dětí. Podmínky pro samostatný slovní projev, řečové schopnosti a jazykové dovednosti budeme vytvářet poslechem čtených a vyprávěných pohádkových příběhů, recitací, dramatizací, sledováním divadla, filmu, manipulací s knihou, prací s interaktivní tabulí. Děti budeme učit pozorovat a poznávat rozmanitost světa, stromy a květiny, vnímat změny v přírodě. Pojmenujeme charakteristické znaky jara, probouzející se přírody. Seznámíme se s domácími zvířaty, jejich mláďaty a péčí o ně. Cílem bude vytvořit v dětech povědomí o sounáležitosti s přírodou, lidmi a celou naší planetou Zemí. Vytvářet a rozvíjet citové vztahy, posilovat prosociální chování, morální hodnoty k rodině, přírodě, místu a okolí, ve kterém dítě žije, uvědomovat si vlastní identitu. Rozvíjet kulturně společenské postoje, návyky, dovednosti a vědomosti o svém městě a zemi. Společně budeme prožívat radost z oslav jarních svátků (Moréna, Velikonoce, Svátek matek)

Vzdělávací cíle a záměry: DT DT

DT

DT DP DP DP

DP DP DP DP DP DP

DP DD DD DD DSp DSp DSp DSp

DS DS DS DS

osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí rozvoj fyzické i psychické zdatnosti osvojení si věku přiměřených praktických dovedností posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.) získávání relativní citové samostatnosti rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkcí rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti) získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat vytváření prosociálních postojů k druhému ( rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti) ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v mateřské škole, herní skupině apod.) vytvoření podvědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se spolupracovat, spolupodílet se, přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem), vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu získávání kladného vztahu k přírodě a životnímu prostředí rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách

Integrovaný blok Léto sluncem vyhřáté, cestičky má klikaté Vzdělávací nabídka EVVO voda a prostředí

       

pitný režim ve školce poznávám svou školku šetříme s vodou povodně, jejich příčiny a důsledky vodní ekosystémy přírodní i vytvořené (rybní, potok, řeka, moře, přehrada…) bezpečné prostředí ve vzduchu i na zemi svět živočichů

Muzeum Říčany – Voda vodička Kde všude je voda? Pojďme se podívat, kudy a kam voda putuje. Děti se seznámí s rostlinami a živočichy, kteří ve vodě a u vody žijí, a připomenou si, na co vše vodu potřebují.

Očekávané výstupy:  dítě pojmenuje 2 rostliny rostoucí u vody nebo ve vodě  pojmenuje 4 živočichy žijící ve vodě nebo u vody  řekne, jak je zvíře nebo rostlina přizpůsobena životu ve vodě  předvede a namaluje koloběh vody  řekne, kde se v domácnosti spotřebovává voda a jak by šlo vodou šetřit Zařazení v RVP Vzdělávací oblast: Člověk a svět (Místo, kde žijeme, rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví) okolní krajina, voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení rostliny, houby, živočichové - stavba těla u některých nejznámějších druhů péče o zdraví, zdravá výživa – pitný režim Člověk a příroda (Přírodopis – Základy ekologie)- učivo: organismy a prostředí – vzájemné vztahy mezi organismy a prostředím; potravní řetězce, rovnováha v ekosystému Člověk a zdraví (Tělesná výchova) krajina (místní oblast, region)- vodstvo na pevnině voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení rostliny, houby, živočichové - stavba těla u některých nejznámějších druhů péče o zdraví, zdravá výživa – pitný režim

Člověk a příroda (Přírodopis – Základy ekologie)- učivo: organismy a prostředí – vzájemné vztahy mezi organismy a prostředím; potravní řetězce, rovnováha v ekosystému Člověk a zdraví (Tělesná výchova) pohybové hry – s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity Doplňující vzdělávací obory - Etická výchova - učivo: schopnost spolupráce – radost ze společné činnosti a výsledku ochrana přírody a životního prostředí – citový vztah člověka k přírodě, vnímání krásy a mnohotvárnosti přírody Environmentální výchova (Ekosystémy) -učivo: voda (význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda ve světě a u nás) (Muzeum Říčany, 2015´)

Téma: Červen běžíme rychle ven Téma: Červenec- srpen prázdninový den Doporučená podtémata: Zahrádkové přivítání Poznáváme kamarády Hrajeme si na zahradě Svět kolem nás Svět zvířat v ZOO Voda nad zlato Svět hmyzu Mořský svět


V tomto bloku budeme rozvíjet upevňování sociálních a citových vazeb, osvojování si věku

přiměřených

praktických

a

komunikativních

dovedností.

Dodržování

bezpečnostních pravidel, přecházení komunikací, seznamování se s mateřkou školou, pravidly chování, režimem, novými kamarády poučení bezpečnosti při hře, pobytu v mateřské škole a na zahradě. V tomto integrovaném bloku se zaměříme na příchod prázdnin, léta a činností s ním spojenými. O prázdninách budeme trávit většinu času na zahradě, rozvíjet pohybové dovednosti, tělesnou zdatnost a kamarádské vztahy, osvojování si věku přiměřených praktických a komunikativních dovedností. Rozvíjet schopnost dítěte přizpůsobovat se, reagovat na změny a vyrovnávat se s nimi s ohledem

k vidění

a

chápání

světa,

k přirozeným

životním

souvislostem

a

okolnostem, v nichž dítě vyrůstá.

Oblast environmentální: V environmentální oblasti budeme také rozvíjet poznávání exotických zvířat, hmyzu, povedeme děti k rozvoji a zpřesňování smyslového vnímání, k podpoře bezpečnosti a správného chování. Budeme hrát hry a dělat činnosti, které vedou k opakování a ověření a prohlubování v průběhu roku získaných znalostí a dovedností. Povíme si také o tom, jak se chovat a chránit v různých krizových situacích a jaké nebezpečí na nás může číhat o prázdninách. Naučíme se rozlišovat vodní zdroje přírodní a uměle vytvořené. Prohloubíme znalosti o ekosystémech, jako jsou rybníky, potoky, studánky, moře, řeky. Seznámíme se se světem hmyzu, v roce 2016

bude téma rozšířeno o

ekologický program „Včelky“ , s dětmi založíme líheň motýlků, kterým následně dáme svobodu. Oslavíme den dětí, upevňováním kamarádských vztahů, vzájemnou pomocí a tolerancí a na Zahrádkové slavnosti se příští rok přivítáme prázdniny.

rozloučíme s předškoláky a

Vzdělávací cíle a záměry:

DT DT DT DT DT DP DP DP DP DP DP DP DP DP DD DD DD DD DD DSp DSp DSp DSp DSp DS DS DS DS

osvojení si věku přiměřených praktických dovedností rozvoj a užívání všech smyslů rozvoj fyzické a psychické zdatnosti vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu rozvoj pohybových dovedností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsahu pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu rozvoj pozitivních citů dítěte ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry a relativní citové samostatnosti) rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu a vyjadřování) získání schopnosti záměrně řídit svoje chování vůlí a ovlivňovat vlastní situaci posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu a radosti z objevování) získání relativní citové samostatnosti rozvoj schopnosti sebeovládání rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem posilování prosociálního chování ve vztahu k druhému vytváření prosociálních postojů k druhému (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti) ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny vytvoření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se spolupracovat, spolupodílet se, přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem), vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.) vytvoření o povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi osvojení dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí a k spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy poznávání jiných kultur

Integrovaný blok Podzim barvy čaruje, svět kolem nás maluje Vzdělávací nabídka EVVO voda a prostředí

       

prostředí kolem mateřské školy poučení o bezpečnosti v prostředí mateřské školy voda jako zdroj života (podíl vody na našem metabolismu) význam vody pro život a živé organismy (koloběh vody v přírodě) změny v přírodě – déšť, liják, kroupy, duha, sníh oblékání do deště barevný svět přírody naše školní zahrádka

Muzeum Říčany – Po stopách víly Podzimněnky Vydáme se po stopách víly Podzimněnky, která nám v dopisech napoví, kdy mít oči otevřené, aby nám nic z podzimní krásy neuniklo. Budeme si hrát s ptáčky a ježkem, seznámíme se s lesními plody a lidovými pranostikami. Na konci děti budou hledat podzimní poklad. Očekávané výstupy:  dítě řekne, co se děje v přírodě na podzim  uvede, jak se rostliny a živočichové připravují na zimní období  nasbírá lesní plody a poví si o nich  najde obrázek podle textu podzimní pranostiky  použije kognitivní schopnosti prostřednictvím poezie a říkadel Zařazení v RVP Vzdělávací oblast (vzdělávací obor - obsah): Člověk a jeho svět (Místo, kde žijeme, Rozmanitost přírody) - učivo: orientace v čase a časový řád – roční období rostliny, živočichové – životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa životní podmínky – rozmanitost podmínek života na Zemi; podnebí a počasí Člověk a zdraví (Tělesná výchova) pohybové hry – s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity Doplňující vzdělávací obory - Etická výchova - učivo: schopnost spolupráce – radost ze společné činnosti a výsledku

ochrana přírody a životního prostředí – citový vztah člověka k přírodě, vnímání krásy a mnohotvárnosti přírody (Muzeum Říčany, 2015)

Téma: Září s usměvavou tváří Téma: Říjen měsíc plný změn Téma: Listopad máme nápad Doporučená podtémata: Vítáme tě po prázdninách Poznávám svou školku Třída plná kamarádů Kde bydlí naše hračky Kam nás cesty zavedou Na zahrádce Jede traktor na poli Malované počasí Ptačí svět Dýňování to je hraní V lese Veverka Čiperka Zatoulaný lístek Oblékám se správně Zvířátka si dělají zásoby Papírový drak


Hlavním cílem podzimního bloku je vytvořit optimální podmínky pro adaptaci nově přijatých dětí na prostředí mateřské školy, zaměstnance a větší kolektiv dětí. Respektování druhého a prohlubování vztahů mezi dětmi, kooperativní hry a činnosti pro rozvoj osobnosti dítěte. Upevňování sociálních a citových vazeb, osvojování si věku přiměřených, praktických a komunikativních dovedností. Dodržování bezpečnostních pravidel, přecházení komunikací, seznamování se školkou, pravidly chování, režimem, novými kamarády poučení bezpečnosti při hře, pobytu v mateřské škole a na zahradě. Naším cílem je rozvíjení schopností dítěte žít ve společenství ostatních dětí, lidí. Umět se přizpůsobit, spolupracovat, být tolerantní, ale i respektovat druhé, vytvářet a rozvíjet si citové vztahy k okolí, vést k ochraně a bezpečí sebe i druhých. Rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti receptivní i produktivní, vytváření základů pro práci s informacemi. Děti pozorováním, experimentováním, popisem obrázků, tříděním, různými výtvarnými a pracovními činnostmi vedeme k poznávání a ochraně přírody. Dostatkem pomůcek, podnětů, her a činností vedeme k samostatnosti, tvořivosti a rozvoji fantazie. Zvláště v dramatických hrách mohou hodnotit sebe i ostatní děti, mají možnost vyjádřit svůj názor, zbavují se ostychu, lépe mohou poznat pocit úspěšnosti.

Oblast environmentální: Děti se seznámí s hlavními znaky podzimu, při pobytu venku budeme pozorovat ovocné stromy (kmen, koruna, listy, různé druhy ovoce, plody podzimu) i změny v přírodě a její přípravu k zimnímu spánku. Učí se chápat, že každý člověk je její součástí, musí v ní žít a patřičně ji chránit. Děti se učí hmatem, čichem, chutí i zrakem poznávat podzimní plody vypěstované na zahrádce nebo na poli, hmatem a zrakem poznávají i plody lesní. Záměrem bude i rozpoznat plody nejedlé, zbarvující se listí, podzimní práce na poli a na zahrádce, odlétání některých ptáků do teplých krajin, příprava volně žijících zvířat na zimu. Upevňování vztahů - Jak se správně chováme k přírodě a ostatním kamarádům, protože máme rádi sebe, nebudeme ubližovat jiným, budeme hodní na přírodu, na rostlinky, zvířata, nebudeme je ničit a ubližovat jim, odhazovat odpadky. Měnící se příroda a počasí, různá přirovnání k počasí, jaké počasí máme rádi a jaké ne, lidové pranostiky, vytváření vztahu k místu prostředí, ve kterém dítě žije. Osvojování jednoduchých poznatků o světě a životě užitečných pro vytváření elementárního povědomí o přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách, vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý. Roční období, podzim, měnící se příroda. Osvojování si hodnot věcí a správného zacházení s hračkami, jejich výroba a vývoj od dřívějších dob, poznávání materiálů z čeho jsou vyrobeny, co je křehké a co pevné a trvalé – jejich výroba. Kam hračky uklízíme, jak o ně pečujeme, aby nám vydržely. Ekologie a úklid prostředí, v kterém žijeme, nutnost třídění odpadu. Pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit. Měnící se příroda a počasí, různá přirovnání k počasí, seznámíme se s lidovými pranostikami.

Vzdělávací cíle a záměry: DT DT DT DP DP DP DP DP DP DP DP DP DP DP DP DD DD DD DD DSp DSp DSp DSp

DSp DSp DSp DS DS DS DS DS

vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí rozvoj a používání všech smyslů získávání relativní citové samostatnosti rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) rozvoj schopnosti sebeovládání rozvoj, zpřesňování kultivace smyslového vnímání rozvoj paměti, pozornosti, představivosti a fantazie znát základní barvy a odstíny osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o výtvarné, hudební, pohybové, dramatické formy poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti) vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat secvičit společně se všemi dětmi pásmo básní, písní, tanečků a dramatizaci na vánoční besídku uvědomit si, že svým chováním mohu dění okolo sebe ovlivňovat seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému rozvoj schopnosti spolupracovat osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem, seznámit děti s tradicí posvícení, přípravami na zimu u lidí a u zvířátek vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivost.) rozvoj společenského i estetického vkusu vnímat změny v přírodě, počasí, umět pojmenovat plody podzimu okolo nás poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny vytvoření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se, spolupracovat, spolupodílet se, přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem), vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností vytváření základního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před nebezpečnými vlivy, vnímat počasí a přípravu přírody a zvířátek na zimu poznávání jiných kultur vytvoření o povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi osvojení dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí

Integrovaný blok Zima něžné pohlazení, sněhobílé překvapení Vzdělávací nabídka EVVO voda a prostředí      

vodní ekosystémy v zimě poučení o bezpečnosti na ledu a sněhu otužování organismu experimenty v zimním prostředí oblékání do sněhu zimní sporty  kam za zvířátky

Muzeum Říčany – Zimní přírodou Co se děje v přírodě v zimě? Les je bílý, zdánlivě bez života. Kam se všichni poděli? Co dělají, když je všude bílo a člověk by nejraději zůstal doma za pecí? Pojďme společně nahlédnout pod pokličku zimní přírody. Vydáme se po stopách zvířátek. Očekávané výstupy:  dítě popíše, jak zvířata přečkávají zimu  řekne, jak by mělo vypadat správné krmítko a co do něj nasypat  rozliší stopy a správně je přiřadí k obrázkům zvířat  rozpozná a pojmenuje zimní hry a sporty Zařazení v RVP Vzdělávací oblast (vzdělávací obor - obsah): Člověk a jeho svět (Místo, kde žijeme, Rozmanitost přírody) - učivo: orientace v čase a časový řád – roční období rostliny, živočichové – životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa životní podmínky – rozmanitost podmínek života na Zemi; podnebí a počasí Člověk a příroda (Praktické poznávání přírody) - učivo: praktické metody poznávání přírody – zjednodušené určovací klíče Člověk a zdraví (Tělesná výchova) pohybové hry – s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity Doplňující vzdělávací obory - Etická výchova - učivo: schopnost spolupráce – radost ze společné činnosti a výsledku

ochrana přírody a životního prostředí – citový vztah člověka k přírodě, vnímání krásy a mnohotvárnosti přírody (Muzeum Říčany, 2015)

Téma: Prosinec máme adventní věnec Téma: Leden hry se sněhem a ledem Téma: Únor pojedeme do hor Doporučená podtémata: Mikuláš a čert už berou za kliku Vánoční stromeček Zvířátka v zimě My tři králové jdeme k Vám Svět plný povolání Vitaminy pro zdraví U pana doktora Mráz maluje na okna Hrajeme si na školu Hry a zimní sporty Naše tělo Hudební nástroje Masopust Přijel cirkus Hrajeme si na školu


Budeme u dětí rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti hrubé a jemné motoriky, osvojovat si základní poznatky o svém těle a tělesných funkcí. Rozvíjet komunikativní dovednosti a kultivovaný projev. Umět naslouchat, vyprávět pohádku, znát jak zacházet s knihou, rozvíjet vztah k literatuře, komunikativní dovednosti a kultivovaný projev. Rozvíjet verbální i neverbální projev a schopnost vyjádřit prožitky. Budeme připravovat děti do školy, učit je poznat své jméno, rozpoznat základní geometrické tvary. Budeme se snažit rozvíjet estetické vnímání, umět pojmenovat některé hudební nástroje. Seznámení dětí s tradicí Masopustu, říkanky a výroba masek, veselý karneval. Přínosem blížících se svátků je práce dětí ve skupinkách, ale i jednotlivě pro výrobu přání, dárků a výzdoby tříd. Získání nových poznatků, umět se soustředit na danou činnost a danou práci dokončit. Výroba čertíků i andělů z různých druhů materiálů a rozvoj námětových her a koutků. Děti se neustále učí být k sobě tolerantní, kamarádští, být na sebe hodní, neubližovat jeden druhému, vzájemně se respektovat. Děti si prohloubí jak pečovat o své zdraví, jak se oblékat a dodávat tělu potřebné vitamíny. Povedeme děti k osvojování poznatků o vlastním těle, jeho zdraví, pohybových činnostech a osvojování si dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, vytváření zdravých životních návyků a postojů, rozvíjení schopností dítěte žít ve společenství ostatních dětí, lidí. Budeme rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti receptivní i produktivní, vytvářet základy pro práci s informacemi, prohlubovat prostorovou orientaci a poznávání různých druhů povolání i méně častých.

Oblast environmentální: Osvojení bezpečnosti pohybu na ledu a sněhu, zdravá výživa, vitamíny. Poznávání zimních sportů. Snaha o to, aby si děti uvědomily, že v mrazech a zimním období ptáci a zvířátka mají nedostatek potravy a člověk (dítě) jim může pomoci. Učily se vnímat život kolem sebe, setkaly se s lidskostí, spolupracovaly s ostatními dětmi, rozvíjely svoji tvořivost. Rozvíjely své komunikační a jazykové dovednosti, seznámily se s tradicemi a lidovými zvyky, procvičily si správné držení těla a pohybové dovednosti a cit k hudbě a estetice. Osvojování jednoduchých poznatků o přírodním prostředí, přirozené poznávání rozmanitosti světa, přírody, techniky, kultury, manipulace a experimentace s různými materiály a surovinami (sníh, led, vločky, jinovatka)-řešení přirozených a modelových situací, smysluplné pracovní činnosti – zametání chodníčku od sněhu. Poučení o možných nebezpečných vlivech prostředí a o způsobech, jak se chránit ( zamrzlé rybníky, velké rampouchy na střechách, náledí.) Jak se využije sportovní náčiní – brusle, hokejky, pekáče, sáně. Uvědomění si toho, jakým způsobem člověk zasahuje do životního prostředí… Uvědomění si vlastního těla, jeho částí, umět je pojmenovat a vědět k čemu slouží – včetně smyslů. Rozdíly mezi chlapcem a dívkou, mezi mužem a ženou – role v životě. Jak si udržet zdraví, jak se chovat k lidem nemocným a handicapovaným. Souvislost s emocemi, uvědomování si pocitů a jejich vyjadřování pro lepší sebepoznání a vědomější prožívání života.

Vzdělávací cíle a záměry: DT

rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.) ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí DT uvědomění si vlastního těla DT osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě DP rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu DP rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit DP připravit děti na zápis do školy DP rozpoznat tvar kulatý, hranatý, špičatý (umět pojmenovat kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník) DP poznat napsané své jméno, umět ho složit z rozstříhaných písmen, poznat číslovky1-5 DP osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) DP vytváření základů pro práci s informacemi DP rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání DP rozpoznat a umět pojmenovat různé hudební nástroje DD rozvoj kooperativních dovedností DD hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se sním, půjčit si hračku, střídat se, pomoc mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor apod. DD rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních DSp vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat DSp seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije DSp seznámit děti s tradicí a zvyky masopustu, naučit je typické říkanky, vyrobit si masky (v MŠ nebo s rodiči) a připravit se na průvod obcí DS rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám DS tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické, hudební, hudebně pohybové apod. DS aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění (dramatické činnosti, tradice a zvyky apod.)

Příklady konkretizovaných výstupů pro všechny oblasti vzdělávání Pohybem ke zdraví Chůze  chůze v pravidelném tempu dle rytmického doprovodu  procvičování orientace v členitém terénu  zaujmout místo v prostoru i útvaru, značce  překračovat čáru a překážky na zemi /lano, švihadla, stuhy/  plynulé překračování nízkých překážek rozestavěných za sebou na zemi i nad zemí  chůze po špičkách s různými polohami paží  chůze s různými pohyby paží /tleskání, mávání…/  chůze se skrčováním přednožmo  chůze s obměnami /ve dřepu/  chůze z mírného kopce a do kopce  chůze po mírně šikmé rovině vzhůru a dolů Běh  spontánní běh ve volném prostoru  vést k pravidelnému dýchání při běhu, zařazovat dechové cvičení po běhu  běh ve volné skupině s vyhýbáním i mezi překážkami  běh mezi překážkami v zástupu  běh ve vázaných dvojicích, trojicích volně v prostoru s vyhýbáním  běh ve volné skupině za učitelkou i volném zástupu, po obvodu herny, hřiště i se změnami směru  střídání různých druhů chůze a běhu na zvukový signál nebo signály  procvičovat rychlé přeběhy na 10-20m  běh na krátkou vzdálenost – závodivě/10-20m/  běh k danému cíli  běh k danému cíli ve skupinkách

Skok  poskoky snožmo na místě, z místa, vpřed, vzad, přes čáru  poskoky snožmo s různými polohami paží  v podřepu se souhyby paží  poskoky snožmo vpřed, vzad, vlevo, vpravo jednotlivě i plynule za sebou  střídavé poskoky snožmo střídavě vpřed i vzad, vlevo i vpravo  poskoky snožmo s obměnami i přes čáru  poskoky v dřepu na místě, vpřed, vzad, stranou  poskoky v dřepu i s otočením  skoky jednonož i z místa přes překážku  poskoky jednonož do stoje rozkročného, namístě, z místa  poskoky jednonož na místě i z místa Lezení  lezení v podporu dřepmo: volně v prostoru i s vyhýbáním, určeným směrem k cíli  lezení do svahu a zpět, po lavičce, po šikmé lavičce vzhůru, dolů, oběma směry  lezení po rovině s předmětem na zádech, s vyhýbáním i k cíli, po zvýšené ploše, vzad, stranou, po třech /ruka, či noha zdvižena/, s předmětem na břiše volně v prostoru, určeným směrem, vpřed i vzad  lezení po žebříku  plazení v lehu na břiše vpřed a zpět, určeným směrem, pod nízkou překážkou  plazení na zádech s odrážením obounož volně v prostoru, určeným směrem, pod překážkou  sun v lehu na břiše po lavičce / i šikmé / s přitahováním soupaž, totéž vzad po lavičce  podlézat různě vysoké překážky bez dotyku Házení, chytání, koulení  koulet dvěma míči současně v kruhu  koulení míče na cíl  koulení míče daným směrem v pohybu /při chůzi, lezení/  předávat a podávat drobné předměty  chytat koulející se míč /ze svahu, šikmé plochy/  chytat míč po odrazu od země v sedu roznožném, v kleku do obou rukou

Hudebně pohybová výchova  chůze v daném rytmu se stanovenou polohou paží/ruce v bok upažit či zapažit, skrčit  chůze, běh s různými polohami paží dle změny hudebního doprovodu při HPH  změny tempa chůze dle říkadel, podle rytmického či hudebního doprovodu, zpěvu  učit děti reagovat na melodii změnou chůze /na špičkách, v podřepu/  vnímat rozdíl mezi staccatovým a legatovým způsobem hry na klavír  rytmizovat čtvrťové doby hrou na tělo při chůzi, v sedu, kleku, /různé polohy/ dle říkadel  rytmizace čtvrťových dob v obměnách /tleskání, dupání, pleskání…/  procvičovat krok a běh poskočný v daném rytmu se zpěvem  střídání chůze a chůze poskočné, běhu a běhu poskočného s hudebním doprovodem  přísunný krok stranou, vpravo, vlevo, krok vpřed  rytmizovat chůzi ve 2/4 taktu dle říkadel a s vytleskáváním rytmu, dle výrazné rytmizace, dle zpěvu, klavírního doprovodu  vyjádřit staccatový charakter hudby jednoduchými pohyby, chůze ve staccatovém rytmu

Notička písnička  Pěvecké činnosti:  upevňovat a procvičovat u dětí čisté zpívání, rytmická cvičení  uplatňovat hru na ozvěnu v písni  zpívat s čistou výslovností a s oporou o zpěv učitelky  zpívat čistě, rytmicky přesně, bez opory učitelky  zpívat s doprovodem melodickým i harmonickým  seznamovat a upevňovat u dětí přirozený zpěv (polohlasný a plynulý zpěv)  nenásilně tvořit tón a využít správného dýchání a frázování  ve zpěvu uplatnit (legato i lehké staccato)  zpívat říkadlové melodie v tónovém prostoru  seznamovat děti se zpěvem ve skupinách i se sólovým zpěvem  seznamovat a upevňovat rytmické cítění v říkadlových melodiích a písních  seznamovat děti se zpěvem vysoko – nízko

Klíček na jazýček  spontánně vyprávět zážitky ze čtených pohádek  zhodnocování situací na obrázcích, textu  srozumitelné vyjadřování  schopnost dorozumět se s ostatními dětmi, dospělými  rozvíjení souvislého vyjadřování při popisu, vyprávění, reprodukování  vyprávění podle skutečných zážitků, obrazového materiálu, podle fantazie  umět srozumitelně vyjádřit přání, žádost  rozvoj fantazijních představ a jejich formulace  zařazování jazykových chvilek – gymnastika mluvidel, dechová cvičení, artikulační cvičení  cvičení hláskových skupin ve slovech  správné kladení slovního i větného přízvuku  používání správných gramatických tvarů – neopravovat, ale zopakovat správný tvar  prohlubování jazykového citu dětí s využitím literatury a příkladem verbálního projevu učitelky  vytváření zdrobnělin – povědomí o gramatické stavbě  vymýšlení rýmů – zvukomalebnost řeči  vymýšlení hádanek  vytleskávání rytmu slov, říkadel

Poznávám a rozumím  znát své jméno a příjmení, věk  vytvářet povědomí o jménech a příjmeních svých kamarádů  seznamovat se jmény učitelek, všech zaměstnanců, jejich pracovní zařazení, správné oslovování  poznat svojí značku a ukládat své věci na určené místo  poznávat a orientovat se v prostředí MŠ  umět pojmenovat místnosti, ve kterých se děti pohybují  orientovat se v nejbližším okolí MŠ  rozvíjet schopnost pojmenovat části oděvu a znát jejich funkčnost  pojmenovávat předměty (hračky, pomůcky) a odhalovat podstatné znaky, vlastnosti, podobu, rozdíl a vzájemné souvislosti mezi nimi (velký – malý, krátký – dlouhý)  seznamovat s předměty denní potřeby, k čemu slouží

 seznamovat s hygienickými potřebami a jejich použití  upevňovat poznatky o rodině, její struktuře, rodinné vztahy  upevňovat vztahy v rodině  poznáváme jména svých rodinných příslušníků  prohlubovat poznatky o práci dospělých, matky, otce  poznáváme profese a řemesla  seznamování a postupné rozlišování barev – základní, doplňkové  vytvářet poznatky o vhodném společenském prostředí (námětové hry)  pojmenovat různé místnosti v domácnosti, škole, umět se v nich orientovat  poznáváme části lidského těla, seznamujeme se s jejich funkcemi  vytvářet povědomí o ochraně lidského zdraví (hygienické návyky, bezpečnost)

Doprava a její bezpečnost  poznáváme dopravním prostředky podle jejich vzhledu  poznávat druhy dopravních prostředků – osobní, nákladní  rozlišovat co jezdí, létá, pluje  poznáváme dopravní prostředky, které jezdí po silnici, po kolejích  seznamování s dopravními značkami, co říkají  sledování dopravního ruchu na křižovatce  seznamování s bezpečnostními opatřeními při chůzi po chodníku, při přecházení vozovky  praktické využívání znalostí při přecházení - zebra, semafor  vytvářet poznatky o dopravním ruchu  upevňovat správnou reakci na signál (zvukový)

Předmatematické činnosti  rozpoznat některé grafické znaky s abstraktní podobou (např. piktogramy, písmena, dopravní značky)  určujeme vzájemné polohy dvou předmětů v prostoru (je – není, v, na)  umístění různých předmětů v prostoru (na, do, v, z) podle pokynů  užívání základních příslovcí místa (vzadu, vpředu, nahoře, dole)  užívání předložek (před, za, vedle, nad, pod, na) a umístit podle nich různé předměty  určení vzájemné polohy dvou předmětů v prostoru pomocí příslovce místa (na, pod, vedle, mezi, před, za, vpředu, vzadu, vpravo od, vlevo od)

 určování polohy předmětů vzhledem k vlastní osobě (vpravo od, vlevo od)  vytváření skupin předmětů podle daného kritéria (druh, barva, tvar, velikost, počet)  porovnávání skupin (stejně, málo, více, o kolik)  vytváření skupin předmětů o daném počtu prvků  rozlišování jednoduchých tvrzení (je, není pravda), pochopení pojmů (patří, nepatří)  vybrat předměty z dané skupiny podle barvy, tvaru, velikosti  vytváření nové skupiny shrnutím dvou, tří skupin předmětů  třídit předměty podle daného kritéria (barva, tvar, druh, velikost) nejprve 1 později 2 i více kritérií  řešit labyrinty (sledovat cestu)

Smyslové hry  vhodnými hrami zdokonalovat dětské smysly (zrak, čich, sluch, hmat, chuť)  rozvíjet přesnost pozorování  zdokonalovat účelové vnímání  rozlišovat méně podstatné od důležitého  podněcovat k řešení problémů, problémových situací (hádanky, popletené obrázky, pohádky, úkoly vybízející k dokončení)  podporování důvěry ve vlastní síly a schopnosti, povzbuzováním  procvičování mechanické paměti  hledání nenápadných rozdílů (dva obrázky)  spojování bodů podle vzoru  Kimova hra – zapamatovat si viděné předměty  soustředění při sluchových hrách

Malujeme, kreslíme Kresba  výtvarné vyjadřování představ o věcech, které jsou dítěti blízké  seznamování, upevňování a zacházení s výtvarným materiálem, s jeho vlastnostmi a možnostmi  spontánní znaková kresba po celé ploše papíru (velký formát)  grafický typ lidské figury v určité dějové souvislosti ( charakter. rysy)  obohacovat lidskou figuru o některé důležité detaily (nohy, ruce, tělo, hlava)  upevňování s pohybem vycházejícím z ramenního kloubu (grafické zaznamenávání)

 základní a doplňkové barvy  grafický typ zvířecí, lidské figury v určité dějové situaci  jednoduchý dopravní prostředek  vlastnosti barev a jejich výrazových možností (vnímání barev v přírodě)  grafický záznam pohybu vycházející ze zápěstí (vertikální a horizontální linie, smyčky)

Malba  barevnou skvrnou (roztírání prstem, dřívkem, štětcem)  pohybem papíru měnit tvar barevné skvrny  hledat a objevovat podoby věcí ve vzniklém tvaru  technika malby (malovat na základě vlastních zážitků a prožitků)  pokrýt celou plochu různými barvami kladenými vedle sebe  sledování, pozorování a tvoření nových odstínů (míchání barev)  práce s materiály, barvami (např. vytvořit koláž, smíchat barvy, zapouštět barvy do klovatiny)  dokreslit chybějící části na obrázku, sestavit části v celek, vytvořit jednoduchý model, stavbu, provést obměnu, tvořit dle vlastní představy, např. stavby z kostek  nanášení barvy na plochu (postupné vyrovnávání se s vyjádřením prostředí)  volit barevnou skladbu, která charakterizuje náladu, pocity a atmosféru (přemalování barvy, neshoduje-li se barevný tón s představou)

Tvořivé prstíčky  rozvíjet a obohacovat hru podle své představivosti a fantazie  spontánně vyprávět zážitky ze svého okolí, z různých vyprávění, či co dítě prožilo příjemného i nepříjemného  vyjadřovat fantazijní představy  tvořivě využívat přírodní i ostatní materiály při pracovních a výtvarných činnostech, experimentovat s materiály, poznávat a využívat výrazové možnosti (vytvářet různé plošné a prostorové útvary, mísit barvy, zkoumat odlišné účinky suchých a vlhkých podkladů, aj.)  experimentovat s výtvarně netradičními materiály  využívat tvůrčí a výtvarné techniky k výzdobě prostředí  improvizovat a hledat náhradní řešení  skládání papíru

 technika lepení a vlastnosti lepidla, samolepek, izolep, lepenek (pozorování, vlastní manipulace a experimentování)  stříhání (pozorování, vlastní manipulace) Modelování  poznávání a upevňování vlastností a tvárných možností modelovací hmoty (odvážné zacházení s materiálem)  záměrné tvarování modelovací hmotu (krouživý pohyb rukou při modelování – koule mezi dlaněmi, dlaní o podložku)  vnímání objemu, tvaru a velikosti předmětů zrakem i hmatem  zpracovat váleček vyvinutím stejnoměrného tlaku mezi dlaněmi a mezi dlaní a podložkou  vytvoření požadovaného tvaru sestavováním z částí (technické dovednosti – pevné spojování částí, uhlazování povrchu)  tvarovat vlhký písek, uplatnit fantazii dětí (doplňovat přírodními i technickými materiály)  vytvoření koule, přiměřeným tlakem dlaně (placka) upravit její tvar  tvarovat materiál ze základního tvaru koule (vtlačováním palců dovnitř a vytahováním prsty proti palcům) Při tvorbě třídních programů sledujeme 3 základní cíle: 1. Základní principy našeho programu 

rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení – především pečovat o vyváženost mezi rozvojem dítěte a jeho schopnosti učení



získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí



osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost



postupná adaptace a pozvolné začleňování dětí do MŠ



individuální přístup s respektováním potřeb jednotlivců



prožitkové učení



kvalitní vybavenost, podnětné a estetické prostředí



nadstandardní nabídky k rozvíjení talentu dětí



příprava na vstup do základní školy



spolupráce s rodiči při výchově

2.

Prostředky plnění



využití specifičností dětského věku



promyšlené tvoření třídních plánů práce



výchovné využití divadelních představení, pohádek



zkvalitnění ozdravného režimu



přenášení činností do přírody



realizace zájmů dětí v odpoledních kroužcích - keramika, angličtina, hra na flétnu



logopedická prevence na třídách



organizování akcí, které dětem přinášejí mnoho pěkných zážitků jako např. karneval, oslavy narozenin dětí, oslava MDD, tematické vycházky a výlety



účast na výtvarných soutěžích a sportovních akcích



akce pro větší přiblížení MŠ rodině - oslavy velikonoc, vánoc, Mikulášská nadílka, oslava Dne matek, rozloučení s předškoláky, vítání občánků



seznamování rodičů s výsledky práce dětí

3. Evaluační systém

5. Evaluační systém Charakteristika evaluačního systému Jedná se o ucelený provázaný proces, který bude uplatňován soustavně a zároveň na úrovni školy, třídy i jednotlivých dětí. Vyhodnocování bude prováděno průběžně a jeho výsledky budou pravidelně konzultovány na pedagogických radách, jejichž plán je součástí příloh ŠVP. Evaluační proces na třídách je řešen formou záznamových archů v přímé spojitosti s portfolii každého z dětí, a dále pak formou rozhovorů mezi učitelkami. Je zpětnou vazbou při autoevaluaci. Celková evaluace školy nám umožňuje zjistit, zda plní všechny funkce dané Školním vzdělávacím programem a Rámcovým vzdělávacím programem. Při evaluaci je důležitý prostor pro vyjádření názorů, diskusi a projednání řešení ze strany učitelů a ředitele. Dáme prostor i rodičům formou písemných dotazníků nebo rozhovorem. Evaluace na škole probíhá operativně /tzn., když chceme zjišťovat či řešit/. EVALUACE – průběžné vyhodnocování

HODNOCENÍ – popis stavu, shrnutí, finální verdikt

Přehled základních evaluačních činností: A. Vlastní hodnocení školy bude sledovat    

podmínky vzdělávání průběh vzdělávání spolupráce s rodiči výsledky vzdělávání

B. Ověření kvality třídních programů a jejich porovnání se Školním programem, např. Využívání motivace, prožitkového a interaktivního učení

6. Použitá literatura a zdroje informací:  Rámcový program pro předškolní vzdělávání, MŠMT ČR, č. j. 14 132/01-22, Manuál RVP PV  Školní vzdělávací program v MŠ, Bečvářová Z., Informatorium č.7,roč.VIII., 2001  Vnitřní evaluace a hodnocení MŠ, Bečvářová Z. Informatorium,roč.VVII,2001  Rámcový vzdělávací program v praxi MŠ aneb Jak zpracovat školní vzdělávací  Program MŠ, Bourová M.  Vedení mateřské školy - RAABE  Atre – Evaluace a hodnocení v MŠ – Bourová M  Maxík – zakladatelka Mgr. Pavla Bubeníčková  Předmatematické činnosti, M. Kaslová Přednášky a semináře k tématu – PC,UC Praha Program Začít spolu – návštěva MŠ v Praze 12 (program v praxi) Informatorium – články k tématu Barevné kamínky Internet - www.rvp Metodika pro podporu individualizace vzdělávání v podmínkách MŠ – Pedagogické hodnocení v pojetí RVP PV – VÚP Praha

Školní vzdělávací program

Recommend Documents