ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM č. j. SOŠ OOM – 480/2010 Název:

OCHRANA OSOB A MAJETKU Obor vzdělání:

68-42-M/01 BEZPEČNOSTNĚ PRÁVNÍ ČINNOST platný od 1. září 2010 počínaje 1. ročníkem

Místo poskytovaného vzdělání:

Střední odborná škola ochrany osob a majetku s.r.o. Svornosti 1, 735 03 Karviná-Darkov 4. května 336, 736 11 Želechovice nad Dřevnicí

Střední odborná škola ochrany osob a majetku s.r.o. ŠVP Ochrana osob a majetku Obor 68-42-M/01 Bezpečnostně právní činnost

Obsah 1

ZÁKLADNÍ ÚDAJE ........................................................................................................ 5

2

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ...................................................................................... 6 2.1

Vznik školy.................................................................................................................. 6

2.2

Materiálně technické zabezpečení školy .................................................................... 6

2.3

Pedagogický sbor ........................................................................................................ 7

2.4

Školní projekty, mimoškolní aktivity, soutěže........................................................... 7

2.5 Spolupráce .................................................................................................................. 7 2.5.1 Spolupráce s rodiči...................................................................................................... 7 2.5.2 Spolupráce s partnerskými institucemi ........................................................................ 7 3

PROFIL ABSOLVENTA ................................................................................................. 9 3.1

Pracovní uplatnění absolventa ................................................................................... 9

3.2 Očekávané kompetence absolventa............................................................................ 9 3.2.1 Obecné kompetence .................................................................................................... 9 3.2.2 Odborné kompetence ................................................................................................ 10 3.2.3 Základní orientace absolventa v oblasti citů, postojů a hodnot................................... 10 3.3 4

Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace .......... 10 CHARAKTERISTIKA ŠVP .......................................................................................... 11

4.1 Organizace výuky ..................................................................................................... 11 4.1.1 Praktická výuka ........................................................................................................ 11 4.1.2 Projektové dny.......................................................................................................... 11 4.1.3 Odborné kurzy.......................................................................................................... 11 4.1.4 Zdravotnický kurz..................................................................................................... 12 4.2 Způsoby hodnocení žáků .......................................................................................... 12 4.2.1 Způsoby hodnocení teoretického vyučování .............................................................. 12 4.2.2 Způsoby hodnocení praktické výuky......................................................................... 12 4.2.3 Způsob hodnocení klíčových kompetencí.................................................................. 12 4.2.4 Společné zásady hodnocení....................................................................................... 12 4.3 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných.............................................................................................................................. 12 4.3.1 Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP)................................................... 13 4.3.2 Žáci mimořádně nadaní............................................................................................. 13 4.4

Podmínky pro přijímání ke vzdělávání.................................................................... 13

4.5 Způsob ukončení vzdělávání .................................................................................... 14 4.5.1 Společná část maturitní zkoušky: .............................................................................. 14 4.5.2 Profilová část maturitní zkoušky: .............................................................................. 14 4.6 5

Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ................... 14 UČEBNÍ PLÁN............................................................................................................... 15

5.1

Poznámky k učebnímu plánu ................................................................................... 16

2


6

PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ Z RVP DO ŠVP .............. 17

7

ZPŮSOB ROZVOJE KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ ................................................. 19 7.1

8

Základní postupy rozvoje klíčových kompetencí .................................................... 19 ŽÁKOVSKÉ PROJEKTY NA PODPORU KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ .............. 21

8.1

Krátkodobé projekty ................................................................................................ 21

8.2

Dlouhodobé projekty ................................................................................................ 21

9

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT ...................................................................... 22

10

UČEBNÍ OSNOVY JEDNOTLIVÝCH PŘEDMĚTŮ.................................................. 24

10.1

Český jazyk a literatura ........................................................................................... 24

10.2

Anglický jazyk B1..................................................................................................... 37

10.3

Ruský jazyk A2 ......................................................................................................... 48

10.4

Dějepis....................................................................................................................... 58

10.5

Občanská nauka ....................................................................................................... 64

10.6

Fyzika........................................................................................................................ 73

10.7

Chemie ...................................................................................................................... 79

10.8

Biologie a ekologie .................................................................................................... 85

10.9

Aplikovaný psychologie............................................................................................ 93

10.10 Matematika............................................................................................................. 101 10.11 Tělesná výchova ...................................................................................................... 107 10.12 Zeměpis ................................................................................................................... 118 10.13 Technika administrativy......................................................................................... 127 10.14 Informační a komunikační technologie ................................................................. 132 10.15 Ekonomika .............................................................................................................. 140 10.16 Právo ....................................................................................................................... 148 10.17 Bezpečnostní činnost............................................................................................... 158 10.18 Kriminologie ........................................................................................................... 164 10.19 Kriminalistika......................................................................................................... 169 10.20 Dopravní činnost..................................................................................................... 178 10.21 Speciální tělesná výchova ....................................................................................... 183 10.22 Cvičení z informační a komunikační technologie.................................................. 191 10.23 Cvičení z matematiky ............................................................................................. 198 10.24 Seminář ze společenských věd................................................................................ 207 10.25 Konverzace v cizím jazyce...................................................................................... 215 11

OSNOVY POVINNÝCH VÝCVIKOVÝCH KURZŮ ................................................ 222

11.1

Lyžařský kurz......................................................................................................... 222

3


11.2

Branný kurz............................................................................................................ 228

11.3

Horolezecký kurz.................................................................................................... 235

11.4

Střelecký kurz......................................................................................................... 240

4


1 Základní údaje Školní vzdělávací program: Ochrana osob a majetku Zpracováno dle Rámcového vzdělávacího programu pro obor 68-42-M/01 Bezpečnostně právní činnost čtyřleté denní studium Platnost od 1. září 2010 počínaje 1. ročníkem. Název školy: Sídlo školy:

Střední odborná škola ochrany osob a majetku s. r. o. Svornosti 1, 735 03 Karviná-Darkov

Místo vzdělávání:

Svornosti 1, 735 03 Karviná-Darkov 4. května 336, 763 11 Želechovice nad Dřevnicí

Rezortní identifikátor: IČO: IZO RED:

600016706 25383205 061 988 278

Zřizovatel:

Ing. Slavka Krystová Florková Bytem: Tř. 17. listopadu 2359/23 733 01 Karviná-Mizerov

Ředitelka školy: Zástupce ředitelky školy:

Ing. Slavka Krystová Florková Mgr. Ivo Kmětík (Karviná) Mgr. Viktor Brebera (Želechovice nad Dřevnicí)

Kontakty: Telefon:

Email:

WWW:

Ing. Slavka Krystová Florková Mgr. Ivo Kmětík Sekretariát Karviná Mgr. Viktor Brebera Sekretariát Želechovice [email protected] [email protected] [email protected] http://www.ssosoom-karvina.cz http://www.sosoom-zlin.cz L. S.

…………………………… Ing. Slavka Krystová Florková ředitelka školy

5

+420 722 934 864 +420 731 119 160 +420 604 287 080, 59631562 +420 731 119 050 +420 577 107 007


2 Charakteristika školy 2.1 Vznik školy SOŠ OOM Karviná s. r. o. byla zařazena do sítě škol ke dni 1. září 1994 na základě souhlasného vyjádření MŠMT ČR z 22. srpna 1994, č. j. 29 109/9461. Pravidelná výuka byla zahájena 1. září 1996. Na základě rozhodnutí MŠMT je škola od 17. října 1997 právnickou osobou ve formě společnosti s ručením omezeným. Místo poskytování vzdělávání v Želechovicích nad Dřevnicí bylo zřízeno 1. září 2009 a od téhož data tam probíhá pravidelná výuka

2.2 Materiálně technické zabezpečení školy V budově, která je majetkem Mgr. Josefa Krysty, je škola v nájmu a ve správě SOŠ OOM Karviná. Pro výuku tělesné výchovy využívá tělocvičnu, která patří nedalekému Dětskému domovu Srdce v Karviné. Škola v Želechovicích působí od 1. září 2009 v pronajaté budově Základní školy Želechovice (okr. Zlín) na adrese 4. května 336. Rozmístění tříd, odborných učeben a ostatních provozních místností: SOŠ OOM s.r.o. v Karviné Přízemí: šatní chodba s osobními šatními skříňkami pro žáky ředitelna, sekretariát kancelář zástupce ředitelky školy sborovna posilovna 4 klasické učebny

SOŠ OOM s.r.o. v Želechovicích nad Dřevnicí Suterén školy: šatní boxy pro žáky šatny a sprchy pro TEV posilovna Zvýšené přízemí: dvě učebny ředitelství a sekretariát školy sborovna tři kabinety (pro učitele odborných předmětů, tělesné výchovy a cizích jazyků) kabinet protidrogového preventisty tělocvična školní bufet

1. patro: odborná učebna ICT a techniky administrativy šatny a sprchy pro TEV tělocvična (dojo) 2 klasické učebny

1. patro: odborná učebna ICT a techniky administrativy kabinet výchovného poradce kabinety učitelů všeobecně vzdělávacích předmětů tělocvična (dojo) Na pozemku školy je k dispozici hřiště s umělým povrchem pro míčové sporty a atletický ovál.

6


Vybavenost školy prostředky ICT Učebny ICT jsou vybaveny žákovskými počítači s připojením na internet, při dělených hodinách má každý žák zajištěn samostatný PC. Stejné podmínky jsou zajištěny v učebně techniky administrativy. Obě budovy školy jsou částečně pokryty bezdrátovým (wifi) připojením k internetu, které je žákům k dispozici, jelikož mohou ve škole používat osobní notebooky. S ohledem na realizované výukové strategie se škola snaží o vysokou vybavenost v oblasti audiovizuální techniky a její další doplňování. V hodinách mohou učitelé využívat mobilní interaktivní tabuli, notebook a dataprojektor. Žáci mají možnost kopírování, tisku i skenování studijních i osobních materiálů.

2.3 Pedagogický sbor Pedagogický sbor je tvořen interními i externími pedagogy, vždy je dbáno na co nejvyšší kvalifikovanost učitelů. Výuka odborných předmětů je vedena především fundovanými odborníky z praxe s odpovídajícím vzděláním. Vedení školy zajišťuje širokou nabídku dalšího vzdělávání a dbá na její účelné využití. Ve škole je zajištěna činnost výchovného poradce, školního metodika prevence i koordinátora EVVO. Školní koordinátor EVVO každoročně zpracovává a vyhodnocuje plán EVVO, stejně dokumentuje svou činnost i výchovný poradce. Školní metodik prevence stanovuje dlouhodobou školní preventivní strategii a každoročně vypracovává minimální preventivní program.

2.4 Školní projekty, mimoškolní aktivity, soutěže Žáci se každoročně aktivně zapojují do řady charitativních akcí, tradici má již Světluška, která podporuje nevidomé, nebo KAM (Křesťanská akademie mladých), která nabízí kulturní a sportovní aktivity zaměřené na prevenci sociálně patologických jevů. Dále se naši žáci podílejí na sbírkách fondů Červená stužka, Renarkon, o. p. s. (centrum primární prevence), Česká společnost AIDS pomoc, o. s. (sbírková akce Červená stužka zaměřená na boj proti AIDS) aj. Dlouhodobě spolupracujeme a pomáháme Slezské diakonii (Hosana), fond Sidus, o. p. s. (sbírka pro nemocné děti a onkologické pacienty). Svým žákům škola nabízí např. i aktivity v rámci Školního klubu Kung-fu, či pravidelně mohou navštěvovat divadelní představení a jiné kulturní akce, které jsou vždy propojeny s výukou.

2.5 Spolupráce 2.5.1 Spolupráce s rodiči Kontakt s rodiči v oblasti výchovy a vzdělávání je zajištěn především díky elektronické školní databázi, k níž mají rodiče on-line přístup na internetu. Jsou tak nepřetržitě informováni o aktuálním prospěchu, docházce svých dětí a školních akcích. Osobní kontakt rodičů s pedagogy je zajištěn formou třídních schůzek, rodiče dále mají možnost učitele navštěvovat i v určených konzultačních hodinách, popř. kdykoli po předchozí telefonické domluvě. Při škole funguje tříčlenná školská rada, jeden ze členů je volen přímo zákonnými zástupci a zletilými žáky. 2.5.2 Spolupráce s partnerskými institucemi S některými partnery škola spolupracuje již dlouhodobě, každoročně se však snažíme oslovovat i nové instituce tak, aby nabídka pro žáky byla pestrá a odpovídala aktuální situaci na trhu práce.

7


Partnerskými institucemi jsou především orgány Policie ČR, městské policie, ale i bezpečnostní agentury. Každoroční exkurze žáků jsou realizovány na odděleních služební kynologie, jízdní policie, soudního lékařství, žáci mají možnost navštívit stanici báňské záchranné služby, hasičské stanice, účastní se i soudních jednání. V průběhu studia jsou zajišťovány i besedy s odbornými pracovníky přímo ve škole při výuce, zejména v rámci projektových dnů. Významným spolupracovníkem je i oblastní spolek Českého červeného kříže, který zajišťuje pro žáky 4. ročníku zdravotnický kurz. Již několik let škola spolupracuje i se školou podobného zaměření v Polsku, a to s XV Liceem Ogólnokształcące im. rotmistrza Witolda Pileckiego w Katowicach. Tato spolupráci spočívá především ve výměnných pobytech našich žáků na sportovních kurzech škol. V rámci celorepublikové sítě středních škol ochrany osob a majetku dochází k velmi úzké spolupráci i s ostatními školami tohoto typu.

8


3 Profil absolventa Škola: Zřizovatel: Název ŠVP: Obor vzdělávání: Délka a forma vzdělávání: Stupeň vzdělávání: Platnost ŠVP:

Střední odborná škola ochrany osob a majetku s.r.o. Ing. Slavka Krystová Florková Ochrana osob a majetku 68-42-M/01, Bezpečnostně právní činnost čtyřleté denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou od 01. 09. 2010 (počínaje 1. ročníkem)

3.1 Pracovní uplatnění absolventa Absolvent ŠVP Bezpečnostně právní činnost získá střední vzdělání s maturitní zkouškou. Absolvent se dále může ucházet o přijetí ke studiu na vyšších odborných školách nebo vysokých školách s výukou bezpečnostně právních, právních a sportovních oborů. V praxi se absolvent uplatní v povoláních, v nichž je pracovní činnost vázána na znalost a správnou aplikaci právních předpisů ČR ve věcech veřejného pořádku a vnitřní bezpečnosti a na fyzickou zdatnost. Zejména se uplatní v bezpečnostních sborech (PČR, armáda, obecní policie, HZS aj.), ve veřejné správě (státní správě a samosprávě), v odborech ochrany velkých podniků, ve složkách integrovaného záchranného systému, CBS apod. Pro výkon některých povolání musí absolvent splnit další zákonem stanovené podmínky (např. věk, speciální odborné školení, testy zdravotní a psychické způsobilosti). Uplatní se pak jako bezpečnostní pracovník, policejní inspektor, strážník obecní policie, celník, bezpečnostní pracovník ve vězeňské službě nebo justiční stráži. Pro svoji fyzickou zdatnost a speciální dovednosti z profesní sebeobrany je schopen zařadit se do speciálních jednotek PČR a armády.

3.2 Očekávané kompetence absolventa Vzdělání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové kompetence. 3.2.1 Obecné kompetence Absolvent se vyznačuje těmito základními kompetencemi: - vyjadřuje se kultivovaně, věcně a jazykově správně v mluvené i psané podobě; - komunikuje a písemně se vyjadřuje ve dvou cizích jazycích; - je schopen efektivně vyhledávat a zpracovávat informace z psaných i mluvených zdrojů; - uvědomuje si potřebu dalšího vzdělávání a rozvoje své osobnosti; - dokáže samostatně i ve spolupráci s jinými lidmi řešit osobní i profesní problémy s přihlédnutím ke všem možným alternativám; - zná zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence a efektivně se jimi řídí; - odpovědně přistupuje k vlastní profesní budoucnosti, s přihlédnutím ke svým schopnostem reálně plánuje svůj kariérní rozvoj; - uznává hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti; - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje; - funkčně využívá matematické dovednosti v různých životních situacích;

9


- pracuje s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ovládá klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou, komunikuje elektronickou poštou, využívání celosvětové sítě internet v souladu se základními zásadami zabezpečení. 3.2.2 Odborné kompetence Absolvent se vyznačuje těmito základními kompetencemi: - využívá poznatků z psychologie a pedagogiky při jednání s lidmi různých etnických, náboženských a sociálních skupin a při řešení problémových situací; - rozpozná protiprávní chování a jednání, umí je správně kvalifikovat, odhaduje důsledky protiprávního jednání; - využívá různé zdroje právních informací k vyhledání a analýze informací potřebných pro vedení dokumentace o protiprávní činnosti; - aktivně vystupuje proti rasismu, nesnášenlivosti, diskriminaci a xenofobii; - orientuje se v právním systému ČR a základech evropského práva; - vymezí úlohu policie v demokratické společnosti, etické aspekty její práce, sociální pozadí a dosah policejní činnosti; - využívá ve své činnosti základy úpolových sportů a prakticky aplikuje základní techniky sebeobrany v souladu s právními normami a profesními nároky; - je vybaven vědomostmi o zásadách první pomoci a dokáže první pomoc sám poskytnout. 3.2.3 Základní orientace absolventa v oblasti citů, postojů a hodnot Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - jednal v souladu s etickými normami a pravidly společenského chování; - respektoval lidská práva a přispíval k uplatňování demokratických hodnot; - měl úctu k ostatním lidem; - měl aktivní přístup ke svému osobnímu i profesnímu životu, uvědomoval si potřebu celoživotního vzdělávání; - byl zodpovědný za své zdraví, pečoval o svůj fyzický a psychický rozvoj, usiloval o zdravý životní styl; - chránil životní prostředí; - dbal o ochranu zdraví ostatních; - jednal vždy v duchu profesní etiky.

3.3 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace Vzdělání je v tomto vzdělávacím programu ukončeno maturitní zkouškou, která se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Dokladem o ukončení středního vzdělání je maturitní vysvědčení.

10


4 Charakteristika ŠVP Škola: Zřizovatel: Název ŠVP: Obor vzdělávání: Délka a forma vzdělávání: Stupeň vzdělávání: Platnost ŠVP:


Školní vzdělávací plán Ochrana osob a majetku vychází ze základní koncepce RVP pro obor vzdělávání Bezpečnostně právní činnost (68-42-M/01). Specifika vzdělávání se projevují spíše v oblasti metod a forem výuky a způsobů provázanosti mezi teoretickou a praktickou rovinou.

4.1 Organizace výuky Konkrétní metody a formy výuky jsou rozpracovány v učebních osnovách jednotlivých předmětů, základním principem je využití širokého spektra moderních výukových strategií. Prioritou školy je využívání nejmodernějších prostředků didaktické techniky tak, aby výuka všeobecně vzdělávacích, ale především odborných předmětů byla pro žáky zajímavá a dokázala je motivovat a aktivizovat. V řadě předmětů jsou žáci vedeni ke zpracování odborných referátů, samostatných i skupinových projektů, elektronických prezentací. Při těchto činnostech jsou vedeni k tomu, aby samostatně vyhledávali a hodnotili informace, dokázali je vhodně zpracovat a také prezentovat před ostatními. 4.1.1 Praktická výuka Specifikem studia je praktická výuka, která je realizována těmito způsoby: - řízená praxe, která je organizována zejména na pracovištích bezpečnostních agentur, tato praxe je pro žáky povinná; - odborné exkurze, které žáci absolvují na pracovištích partnerských organizací PČR, městské policie, Armáda ČR, Univerzita obrany, bezpečnostní agentury, úřadů a soudů.

4.1.2 Projektové dny Druhá část praktické výuky je koncipována formou projektových dnů ve 2. – 4. ročníku, kdy žáci individuálně i ve skupinách zpracovávají témata zadávaná učiteli odborných předmětů. Výsledky své práce následně prezentují před ostatními. Témata jsou vždy volena tak, aby propojovala učivo co nejvíce všeobecných i odborných předmětů. Při projektových dnech jsou v maximální míře využívány elektronicky zpracované studijní opory, které jsou do jednotlivých témat modulově integrovány. Hlavním cílem je přitom s použitím nejmodernějších didaktických pomůcek (audiovizuální technika, speciální software, kriminalistické prostředky aj.) upevňovat probírané učivo a ukázat je žákům ve vzájemných vazbách tak, jak se tyto souvislosti projevují v praxi. Vše je pak dle možností doplňováno přednáškami a besedami s odborníky. 4.1.3 Odborné kurzy Odborné sportovní kurzy (náplň kurzů je zpracována samostatně v rámci učebních osnov): I. ročník – zimní lyžařský výcvik; II. ročník – branný výcvik, horolezecký výcvik; III. ročník – střelecký výcvik.

11


4.1.4 Zdravotnický kurz Ve 4. ročníku absolvují žáci kurz Zdravotník zotavovacích akcí, který je externě organizován Českým červeným křížem. Jeho náplní je především zvládání zásad poskytnutí první pomoci v teoretické i praktické rovině. Rozsah kurzu je 40 vyučovacích hodin.

4.2 Způsoby hodnocení žáků Hodnocení chování a prospěchu žáků vychází z platné legislativy a interních školních předpisů, zejména klasifikačního řádu, který je součástí školního řádu. Způsob klasifikace má svá specifika v rovině teoretického i praktického vyučování, stejně jako při hodnocení dosahování klíčových kompetencí žáků. 4.2.1 Způsoby hodnocení teoretického vyučování Ve všeobecně vzdělávacích předmětech a teoretické rovině odborných předmětů je využíváno ústní i písemné formy hodnocení. Písemná forma se opírá především o otevřené či uzavřené testové úlohy. Nejsou hodnoceny jen faktické znalosti, ale také forma vyjadřování a úprava písemných prací. Žáci jsou hodnoceni i za samostatné domácí práce, referáty a aktivitu v hodinách. 4.2.2 Způsoby hodnocení praktické výuky Praktická výuka je zaměřena především na rozvíjení nejdůležitějších schopností a dovedností žáků v odborné rovině. Hodnocení bývá často slovní. Zohledňována je úroveň zpracování seminárních prací, projektových témat, ve sportovních činnostech se hodnocení odvíjí od výkonnostních tabulek a kritérií. 4.2.3 Způsob hodnocení klíčových kompetencí Hodnocení klíčových kompetenci se provádí zejména v případě komplexnějších prací žáků (projekty, samostatné mluvené projevy, odborné práce). Úroveň dosahování klíčových kompetencí je zahrnuta i v případě hodnocení praktické výuky. 4.2.4 Společné zásady hodnocení - kromě informační a diagnostické funkce je hodnocení vždy bráno i jako prostředek k motivaci žáků; - pokud to umožňují okolnosti, je využíváno nejen jednostranné hodnocení učitelem, ale zohledněno je rovněž sebehodnocení a kolektivní hodnocení skupinou; - hodnocení vždy reflektuje dispoziční rozdíly žáků, ale také specifická doporučení u žáků s poruchami učení.

4.3 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Pojmem žáci se speciálními potřebami označujeme ve smyslu školského zákona (§16) žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. Podmínky studia žáků mimořádně nadaných upravuje §17 školského zákona.

12


4.3.1 Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP) Charakter studijního oboru bezpečnostně právní činnost vyžaduje podmínku zdravotní způsobilosti ke studiu s rozšířenou výukou tělesné výchovy. Zdravotní způsobilost posuzuje příslušný registrující praktický lékař (potvrzení na přihlášce ke studiu). Žáci s vývojovými poruchami učení se prokazují zprávou z odborného vyšetření ve školském poradenském zařízení, jsou evidováni výchovným poradcem a třídními učiteli a ve výchovně vzdělávacím procesu i při hodnocení jeho výsledků uplatňují příslušní učitelé individuální přístup podle doporučení školského poradenského zařízení. Potřeby vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním (zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování) vzniklým v průběhu studia jsou řešeny individuálně (např. v STV náhrada zameškaných hodin, zvláštní kurzy, plavání apod.) Žáci se sociálním znevýhodněním jsou vždy dlouhodobě motivování k tomu, aby si sami uvědomovali potřebu a význam vzdělání pro svůj budoucí život. V případě romských žáků se škola pravidelně zapojuje do projektu MŠMT ČR, který studium těchto žáků finančně podporuje. Na škole je preferována především individuální integrace všech žáků se SVP do výuky, ale i do dalších oblastí činnosti školy (školní akce, zájmová činnost, společné projekty). Problematika žáků se SVP je zohledněna i při tvorbě školní strategie v oblasti prevence sociálně patologických jevů. 4.3.2 Žáci mimořádně nadaní Strategie výchovy a vzdělávání se u těchto žáků zaměřuje především na: - možnost volby náročnějších metod a postupů; - podporu v samostudiu; - využívání projektového vyučování; - samostatné vyhledávání informací ze všech dostupných zdrojů a kritický přístup k nim; - zpracování samostatných odborných prací; - účast na meziškolních soutěžích. Ředitel školy může dle podmínek stanovených školským zákonem umožnit těmto žákům vzdělávání dle individuálního vzdělávacího plánu, případně i jejich přeřazení do vyššího ročníku bez absolvování ročníku předchozího.

4.4 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Do prvního ročníku studijního oboru Bezpečnostně právní činnost jsou přijímáni uchazeči, kteří úspěšně ukončili povinnou školní docházku a při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí. Uchazeči jsou bodově hodnoceni podle přepočteného průměru vybraných předmětů v pololetí 9. třídy ZŠ po odečtení případné penalizace za hodnocení stupněm dostatečný na vysvědčení z 8. a poloviny 9. ročníku.. Součástí přijímacího řízení je rovněž bodově hodnocený test fyzické zdatnosti a psychotest. Součástí přihlášky uchazeče o studium je nutné potvrzení lékaře o zdravotní způsobilosti ke studiu oboru s rozšířenou výukou tělesné výchovy.

13


4.5 Způsob ukončení vzdělávání Vzdělání je ukončeno maturitní zkouškou ve formě odpovídající platné legislativě. Certifikátem je vysvědčení o maturitní zkoušce Forma maturitní zkoušky se řídí školským zákonem, který stanoví dvě základní části - společnou část (zadávaná a řízená centrálně MŠMT ČR) a profilovou část (její náplň a forma je určována ředitelkou školy). 4.5.1 Společná část maturitní zkoušky: Společná část maturitní zkoušky se skládá ze tří předmětů, dvou povinných a třetího povinně volitelného. Předměty pro společnou část maturitní zkoušky jsou určovány MŠMT ČR. Nabídku maturitních předmětů stanovuje ředitelka školy. 1) český jazyk a literatura – ústní zkouška, písemná práce, didaktický test; 2) cizí jazyk – ústní zkouška, písemná práce, didaktický test; 3) matematika nebo informatika nebo občansko a společenskovědní základ – didaktický test. 4.5.2 Profilová část maturitní zkoušky: Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří, resp. čtyř předmětů vyučovaných během 4 let studia, z toho jeden maturitní předmět obsahuje dva předměty odborné: 1) praktická zkouška ze speciální tělesné výchovy – zkouška probíhá v tělocvičně na tatami, žák si losuje jedno ze zadaných témat, příprava zkoušky trvá 15 minut, vlastní zkouška 15 minut; 2) právo – ústní zkouška zahrnuje učivo předmětu právo, žák si losuje jedno ze zadaných témat, příprava trvá 15 minut, vlastní zkouška 15 minut; 3) kriminalistika a bezpečnostní příprava, zkouška zahrnuje učivo obou předmětů, žák si losuje jedno ze zadaných témat, příprava trvá 15 minut, vlastní zkouška 15 minut. Žáci mají rovněž možnost zvolit si až dvě dobrovolné zkoušky dle aktuální nabídky a zájmu v ročníku.

4.6 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Realizace BOZP a PO vychází z platných externích i interních předpisů a s ohledem na odbornou orientaci studia je i součástí výuky. Ředitelkou školy je vydán Metodický pokyn k zajištění BOZP a PO a příslušné osnovy školení pro žáky i zaměstnance. Žáci jsou v této problematice proškoleni vždy na začátku každého školního roku a zvlášť i před každou školní akcí či sportovním kurzem. Na škole probíhají také požární cvičení ve spolupráci s hasičským záchranným sborem. Vedení školy a pověřený pracovník průběžně vyhodnocují všechna možná rizika a stanovují příslušná opatření. V této oblasti dochází i k pravidelným externím kontrolám.

14


5 Učební plán Škola: Zřizovatel: Název ŠVP: Obor vzdělávání: Délka a forma vzdělávání: Stupeň vzdělávání: Platnost ŠVP:


Vyučovaní předmět A POVINNÉ PŘEDMĚTY 1. Všeobecně vzdělávací Český jazyk a literatura 1. cizí jazyk – B1 2. cizí jazyk – A2 Dějepis Občanská nauka Fyzika Chemie Biologie a ekologie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika 2. Odborné předměty Právo Bezpečnostní činnost Kriminologie Kriminalistika Dopravní činnost Aplikovaná psychologie Speciální tělesná výchova Zeměpis Technika administrativy Celkem B VOLITELNÉ 1. volitelný předmět Cvičení z ICT Cvičení z matematiky Seminář ze společenských věd 2. volitelný předmět Konverzace v cizím jazyce Celkem volitelné CELKEM Nepovinný předmět (STV)

Počet týdenních vyučovacíh hodin v ročníku Zkratka předmětu

1. roč.

2. roč.

3. roč.

4. roč.

Celkem

CJL ANJ RUJ DEJ ONA FYZ CHE BIO MAT TEV

3 4 2 2 2 2 3 2

3 3 2 2 2 3 2

3 3 2 1 2 3 2

3 3 2 2 2

12 13 6 4 3 2 4 4 9 8

ICT

2

2

-

-

4

EKO

-

-

2

1

3

PRA BEČ KRE KRA DOČ PSY STV ZEM TEA

3 4 2 2 33

3 1 2 4 2 31

4 3 2 2 4 33

4 2 2 2 6 29

14 5 1 4 2 4 18 2 4 126

ICTc MATc SSV

-

-

2 2 2

2 2 2

4 4 4

KAJ, KRJ

33 2

31 2

2 35 2

2 4 33 2

2 6 132 8

STVv

15


5.1 Poznámky k učebnímu plánu Nabídka cizích jazyků zahrnuje anglický a ruský jazyk. Do skupin jsou žáci děleni v cizích jazycích, technice administrativy, ICT, TEV a STV podle počtu žáků ve třídě. V rámci studia je realizována praktická výuka a čtyři sportovní kurzy (lyžařský, branný, horolezecký a střelecký). Přehled využití týdnů v období září - červen Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník 35 34 33 1 2 1 2

Standardní výuka Sportovní kurzy Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva (opakování a procvičování učiva, exkurze, výchovně vzdělávací akce, projektové dny apod.) Celkem

4. ročník 31

3

16

4

4

4

2

40

40

40

36


6 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání z RVP do ŠVP Škola: Zřizovatel: Název ŠVP: Obor vzdělávání: Délka a forma vzdělávání: Stupeň vzdělávání: Platnost ŠVP:


RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělání – český jazyk

Vyučovací předmět (zkratka) CJL 1. cizí jazyk 2. cizí jazyk KAJ, KRJ* DEJ ONA SSZ* FYZ CHE BIO MAT MATc* CJL TEV BIO ICT ICTc* EKO PRA BEČ DOČ KRA KRE

ŠVP Počet týdenních vyuč. hodin 7 13 6 2* 4 3 4* 2 4 3 9 4* 5 8 1 4 4* 3 14 5 2 3 2

3

PSY

4

1

2 2

STV ZEM

18 2

16 0

3

TEA

4

1

Min. počet týdenních vyuč. hodin 5

Jazykové vzdělání – cizí jazyk

18

Společenskovědní vzdělání

7

Přírodovědné vzdělání

6

Matematické vzdělání

8

Estetické vzdělání

5

Vzdělávání pro zdraví

8

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání Právní vzdělávání

3 14

Bezpečnostní činnost

7

Prevence a odhalování kriminality Pedagogicko-psychologické vzdělávání Sebeobrana Geografické vzdělávání Administrativa a technika bezpečnostní

4

5

Hodiny nad min. počet 2 1

0

3 1 0 1 0 0 0 0 0

Počet hodin nad minimální rámec využívá jednak disponibilních hodin (28) a čerpá i z dispozice, která je stanovena maximálním možným limitem týdenních vyučovacích hodin, jenž je v RVP stanoven na 140.

17


*Volitelné předměty jsou zařazeny ve 3. a 4. ročníku paralelně, počet vyučovacích hodin týdně je proto uveden souhrnně za všechny předměty.

18


7 Způsob rozvoje klíčových kompetencí Škola: Zřizovatel: Název ŠVP: Obor vzdělávání: Délka a forma vzdělávání: Stupeň vzdělávání: Platnost ŠVP:


Rozvoj klíčových kompetencí (KK) se prolíná všemi předměty, opírá se o aktivizující výukové strategie, při nichž jsou žáci vedeni k samostatnosti a činorodosti tak, jak to po nich bude vyžadováno zaměstnavateli, ale i dle potřeb, které vyvstanou v jejich osobním životě. Způsob, jakým se na rozvoji klíčových kompetencí podílejí jednotlivé předměty, je uveden v jejich učebních osnovách, nejvýznamnější vliv na prohlubování konkrétních dovedností žáků má však především odborná praxe a realizace významných projektů. Během studia se žáci navíc aktivně zapojují do života školy, třídí odpad, dbají na čistotu a kulturnost prostor školy i jejího okolí, prostřednictvím žákovského parlamentu se v některých záležitostech mohou spolupodílet na řízení školy, učí se formulovat své názory a demokraticky rozhodovat.

7.1 Základní postupy rozvoje klíčových kompetencí Konkrétně jsou uvedeny ty předměty, v nichž dochází k realizaci klíčových kompetencí nejvýrazněji. KK však nejsou izolované, jsou rozvíjeny napříč celým učebním plánem. Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k samostatnému objevování při získávání nových poznatků a jejich zpracování. Pracují s dostupnými informačními zdroji a jsou vedeni ke kritickému přístupu k nim. Je využíváno sebehodnocení, úroveň dosažených výsledků je také diskutována společně s ostatními žáky. Důležitým faktorem je i motivace k dalšímu vzdělávání po skončení studia. Realizace v předmětech: tyto kompetence jsou rozvíjeny ve všech předmětech stejnou měrou. Kompetence k řešení problému Žáci individuálně či společně řeší úkoly v jednotlivých předmětech, využívají dostupných informací, samostatně navrhují možné způsoby řešení, dokáží se poučit z chyb svých i druhých. Modelové situace vytvářené při výuce ve škole pak doplňují reálné problémové okamžiky během odborné praxe. Realizace v předmětech: zejména odborné předměty. Komunikativní kompetence Žáci jsou vedeni k samostatnosti, kultivovanosti, věcné i jazykové správnosti svých psaných i mluvených projevů při ověřování výsledků vzdělávání, komunikaci s žáky i učiteli, vystupování na veřejnosti. Formou referátů často prezentují své poznatky před třídou. Zapojují se do moderování významných školních akcí (stužkovací večírek, školní akce), v rámci náborových aktivit navštěvují své základní školy a debatují s tamními žáky o studiu na naší škole. Realizace v předmětech: CJL, ANJ, RUJ, ONA, PSY, PRA.

19


Personální a sociální kompetence Výchovně vzdělávací proces školy je komplexně zaměřen na rozvoj každého žáka jako jedince, který si je vědom sebe sama, dokáže vhodně využívat svých předností, dbá o svůj duševní i tělesný rozvoj a funguje v rámci sociálních vztahů v rovině profesní i osobní. Žáci jsou vedeni k toleranci druhých lidí i společenských skupin. Kromě poznatků získaných ve výuce přispívá k osvojení těchto kompetencí i vytváření příznivého klimatu v jednotlivých třídách i celé škole, otevřenost v komunikaci a realizace vybraných školních akcí (adaptační kurz, školní soutěže, návštěvy kulturních představení). Realizace v předmětech: PSY, ONA, PRA, TV, STV, BIO, CJL. Občanské kompetence a kulturní povědomí Žáci jsou vedeni k úctě ke kulturním a historickým hodnotám v národním, ale i širším kontextu, dokáží žít v demokratické společnosti s vědomím všech zákonných i morálních pravidel, podle kterých sami jednají. Chápou význam ochrany životního prostředí, sami se chovají ekologicky. K takovémuto jednání přispívají otevřené diskuze žáků nad aktuálními politickými i společenskými problémy, konfrontace s uměleckou tvorbou (zejména literární a filmovou) spojená s rozbory a hodnocením, ale také praktické činnosti zaměřené na ochranu životního prostředí (třídění odpadu, úklid v okolí školy, návštěvy ZOO). Realizace v předmětech: CJL, ONA, PRA, ANJ, RUJ, ZEM, BIO. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Zkušenosti z odborné praxe, přímá konfrontace s pracovními povinnostmi a problémy, to jsou nejdůležitější způsoby, jak v žácích rozvíjet tento typ kompetencí. Míra samostatnosti, pohotovosti a zodpovědnosti ovlivňuje úspěšnost jejich budoucího profesního uplatnění. Žáci si osvojí způsoby, jak se o pracovní místo ucházet, jak jako zaměstnanec jednat a jakými pravidly se řídit. Tyto dovednosti vycházejí z praktických odborných znalostí, důležitá je však i spolupráce s třídním učitelem a výchovným poradcem, kteří s žáky možnosti jejich budoucího uplatnění konzultují. Realizace v předmětech: odborná praxe, exkurze, CJL, TEA, EKO, ANJ, RUJ, ONA, PRA, PSY, BEČ. Matematické kompetence Tento typ kompetencí se zaměřuje především na schopnost aplikovat matematické dovednosti v konkrétních profesních i životních situacích. Již při výuce samotné matematiky je učivo aplikováno zejména formou slovních úloh, její využití v jiných oblastech je mnohdy základní podmínkou zvládnutí celého předmětu nebo obsahového celku. Realizace v předmětech: MAT, EKO, FYZ, CHE, ZEM, ICT, ANJ, RUJ. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Práce s ICT je základním předpokladem téměř jakékoliv lidské činnosti. Dovednosti získané ve výuce ICT žáci již ve škole využívají v mnoha předmětech. Vyhledávají informace na internetu, zpracovávají elektronické prezentace, odborné práce píší v textových editorech, pracují s audio i videozáznamy, komunikují elektronickou poštou, kterou využívají pro zasílání domácích prací učitelům. Realizace v předmětech: ICT, TEA, realizace projektů, referáty a odborné práce v dalších předmětech.

20


8 Žákovské projekty na podporu klíčových kompetencí Škola: Zřizovatel: Název ŠVP: Obor vzdělávání: Délka a forma vzdělávání: Stupeň vzdělávání: Platnost ŠVP:


Projektová činnost žáků je součástí výuky v řadě předmětů. Projekty lze rozdělit na krátkodobé a dlouhodobé.

8.1 Krátkodobé projekty ICT – tvorba učebních pomůcek, vypracování prezentací v aplikaci PowerPoint; Cizí jazyky – zpracování reálií vybraných zemí formou samostatných prezentací.

8.2 Dlouhodobé projekty Žáci se spolupodílejí na tvorbě elektronických studijních opor pro výuku jednotlivých předmětů, a to zejména tvorbou prezentací na určitá témata. Tyto podklady jsou prezentovány a využívány přímo v hodinách. Autoři nejlepších prací jsou pak vyhodnoceni a odměněni. Do oblasti dlouhodobých projektů však spadá především aktivita žáků při řízených projektových dnech. Tato metoda je podrobněji popsána v kapitole Charakteristika ŠVP – Organizace výuky. I zde je využito elektronizace studijních podkladů, elektronické zpracování totiž vytváří názornou možnost, jak podtrhnout vzájemné vztahy mezi jednotlivými předměty a tématy.

21


9 Aplikace průřezových témat Škola: Zřizovatel: Název ŠVP: Obor vzdělávání: Délka a forma vzdělávání: Stupeň vzdělávání: Platnost ŠVP:


Realizace jednotlivých průřezových témat (PT) je uvedena v učební osnově každého předmětu. Tato kapitola popisuje obecné způsoby jejich využití.

Občan v demokratické společnosti Ve výuce je toto průřezové téma rozprostřeno do jednotlivých předmětů v závislosti na jejich obsahové náplni a zaměření. K realizaci tématu napomáhá i snaha o vytvoření demokratické atmosféry ve škole, budování otevřené komunikace mezi žáky, zákonnými zástupci, učiteli a vedením školy a možnost spolupodílet se na vývoji školy, která je dána žákům prostřednictvím žákovského parlamentu. Začlenění hlavních tematických částí průřezového tématu do předmětů je uvedeno v následující tabulce (jsou uvedeny předměty, v nichž je PT realizováno nejvýrazněji). Průřezové téma Tematický celek Občan v demokratické společnosti osobnost a její rozvoj komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů společnost historický vývoj stát, politický systém, soudobý svět masová média morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita právní minimum etická výchova

Předměty, v nichž je téma realizováno ONA, SSV, PSY, ANJ, RUJ, CJL všechny předměty ONA, SSV, PSY, PRA, CJL DEJ, ONA, SSV, CJL ONA, SSV, PRA ONA, SSV, PSY, CJL ONA, SSV, PRA, PSY, KRE PRA, BEČ ONA, SSV, PSY, PRA

Člověk a životní prostředí Realizace tohoto PT souvisí s uskutečňování EVVO ve škole. Jednotlivá témata jsou jednak začleněna do výuky jednotlivých předmětů (viz tabulka), ale jsou také součástí i vybraných aktivit souvisejících s chodem školy (třídění odpadu, udržování pořádku ve třídách, škole i jejím okolí). Vztahu k životnímu prostředí se žáci učí i na sportovních kurzech. Průřezové téma Tematický celek Člověk a životní prostředí biosféra globální problémy životního prostředí

Předměty, v nichž je téma realizováno BIO, ZEM BIO, ONA, SSV, ZEM, PSY, EKO

22


řešení environmentálních problémů školní aktivity zaměřené na ochranu životního prostředí

BIO, ONA, SSV, ZEM, FYZ plán EVVO

Člověk a svět práce Znalosti a dovednosti žáka v této oblasti se opírají o výuku zejména v odborných předmětech, důležitým prostředkem pro konfrontaci s reálným pracovním prostředím je pak souvislá odborná praxe. Podstatné je i rozvíjení hodnot a postojů žáků ve vztahu k práci, jeho zodpovědnosti, svědomitosti a uvědomění si potřeby dalšího vzdělávání a osobního rozvoje. Podporu pro rozvoj klíčových kompetencí souvisejících s tímto PT tvoří konzultační a poradenská činnost výchovného poradce a spolupráce školy s úřadem práce. Průřezové téma Tematický celek Člověk a svět práce svět práce a možnosti uplatnění soustava vzdělávání v ČR vyhledávání informací o pracovních nabídkách sebeprezentace žáka při vstupu na trh práce zákoník práce, související legislativní předpisy soukromé podnikání státní politika zaměstnanosti

Předměty, v nichž je téma realizováno EKO, PRA ONA, PSY, ICT PRA, ONA, CJL EKO, ICT, PRA, TEA CJL, PSY, ICT, TEA, ANJ, RUJ PRA EKO, PRA PRA, EKO

Informační a komunikační technologie Základní uživatelské dovednosti v této oblasti jsou rozvíjeny především v samostatném předmětu ICT tak, aby žáci splňovali požadavky základní úrovně systému ECDL. Své znalosti a schopnosti mohou dále prohlubovat ve volitelném semináři z ICT. Příslušné kompetence jsou uplatňovány průběžně během studia i v dalších předmětech při tvorbě samostatných prací žáků, komunikaci elektronickou poštou nebo vyhledávání informací na internetu. V odborných předmětech (PRA, BEČ, KRE) žáci pracují s nejrozšířenějšími právními aplikacemi, využívají rovněž technologie používané v policejní praxi.

23


10 Učební osnovy jednotlivých předmětů Vyučovací předměty jsou rozděleny do dvou skupin, a to na povinné, kam patří všechny všeobecně vzdělávací a odborné předměty, a volitelné, jejichž nabídka se odvíjí především od povinně volitelných maturitních předmětů a vyučovaných cizích jazyků.

10.1 Český jazyk a literatura ŠVP pro předmět český jazyk a literatura je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 12 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 1. ročník: 3 hodiny týdně; 2. ročník: 3 hodiny týdně; 3. ročník: 3 hodiny týdně; 4. ročník: 3 hodiny týdně. V průběhu výuky budou hodiny stylistiky, gramatiky, literární a estetické výchovy aktuálně přizpůsobeny potřebám učiva a žáků.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět český jazyk a literatura má ve výchovně vzdělávacím procesu zásadní postavení a tvoří základ klíčových schopností a dovedností, které mají poskytnout žákům efektivní metody ke zvládnutí studia. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvoj komunikačních kompetencí žáků, tj. užívání českého jazyka jako nástroje myšlení a dorozumívání, přijímají různých sdělení a výměna informací na základě jazykových a slohových znalostí. Předmět vede žáky ke získávání a kritickému hodnocení informací z různých zdrojů a práce s nimi, k porozumění čtenému textu, k pochopení struktury, významu a funkci literárního díla na základě literárněvědných poznatků; prohlubování kladného vztahu k mateřskému jazyku a jeho správnému užívání. Dále žáky ovlivňuje při utváření hodnotové orientace a postojů v oblasti kulturní, společenské i mezilidské. K tomu přispívá i vzdělávání estetické, které směřuje k porozumění zejména slovesného umění a k rozvoji kompetencí obohacovat svůj život tímto druhem umění.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Učivo je tvořeno dvěma základními složkami, a to jazykovou a literární, které se vzájemně prolínají. Jazyková složka je založena na hlubším porozumění gramatického systému českého jazyka (jeho vývoj a postavení v systému jazyků, jednotlivé jazykové disciplíny, gramatická cvičení), je obohacena také výukou stylistiky. Ta se zaměřuje především na ty funkční styly a slohové útvary, které budou žáci potřebovat v soukromém a pracovním životě. Literární složka je zaměřena na dějiny vývoje české, ale i světové literatury, a vybrané autory. Podstata výuky nespočívá v encyklopedických znalostech, ale zaměřuje se na to, aby žáci byli schopni interpretovat umělecké texty, nacházet v nich estetické hodnoty, a tím také zdokonalovat své komunikační dovednosti a kultivovaně diskutovat na dané téma.

24


CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka českého jazyka a literatury bude směřována k tomu, aby žák byl schopen: - prohloubit si kladný vztah k mateřskému jazyku; - naučit se užívat mateřského jazyka jako nástroje dorozumívání a myšlení; - vyjadřovat se v souladu s danou situací prostřednictvím spisovného jazyka; - naučit se respektovat, chránit a oceňovat naše tradice; - vytvořit si pozitivní postoj k uměleckým dílům; - prostřednictvím interpretace literárních děl přispívat k utváření svých názorů, postojů, zájmů, vkusu a mravního profilu; - rozvíjet a kultivovat svůj duchovní život.

POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - výklad učitele a řízený dialog; - samostatná práce individuální i skupinová; - samostatná domácí práce (příprava referátů a prezentací); - společná četba literárních textů; - individuální četba literárních textů; - rozbor a interpretace literárních textů; - memorování uměleckých textů; - esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy); - multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule); - exkurze (knihovna, galerie); - společná návštěva vybraných filmových a divadelních představení; - gramatická a stylistická cvičení; - jazykové hry; - diktáty a pravopisná cvičení; - rétorická cvičení; - souvislé slohové práce.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnocení žáků se provádí na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Při hodnocení se dbá na obsahovou správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném se navíc posuzuje i pravopisná správnost. V každém ročníku žáci píší dvě slohové práce (školní či domácí) a další písemné kontrolní činnosti zaměřené na jazykové rozbory, diktáty, vědomostní testy. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci: - ústní zkoušení; - písemné testy; - slohové práce; - přednes referátů; - prezentace individuálních i skupinových prací; - recitace; - interpretace literárního textu; - rétorická cvičení.

25


Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Při pololetní klasifikaci je zohledněn také celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - používat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; - porozumět mluveným projevům (např. výklad, proslov aj.), pořizovat si poznámky; - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení; - přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Kompetence komunikativní Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle v ústní podobě, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - vyjadřovat se přiměřeně situaci, vhodně se prezentovat; - aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých. Kompetence personální a sociální Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - spolupracovat v týmu a podílet se na utváření přátelské atmosféry; - vystupovat a vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - pomáhat realizovat společné cíle; - přijímat rady i kritiku, tolerovat a respektovat odlišné názory druhých, jejich umělecký vkus; - rozpoznat hodnotné umělecké dílo od braku a kýče; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem; - posoudit vliv médií na člověka a případně využít mediální obsahy pro rozvoj vlastní osobnosti. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - využívat dříve získaných zkušeností a vědomostí nejen z předmětu český jazyk a literatura; - vypracovat strukturovaný text, zvolit vhodný slohový postup a útvar; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (např. logické); - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Kompetence občanské Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - uvědomovat si potřeby aktivního zapojení se do společenského života; - pomáhat chránit životní prostředí; - zohledňovat rozdíly ve znalostech a pracovním tempu ostatních lidí; - využívat znalosti pro běžnou praxi.

26


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím celosvětové sítě Internet; - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních); - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - rozvíjet funkční gramotnost (v průběhu celého učiva); - ctít materiální i duchovní hodnoty (v průběhu celého učiva); - rozvíjet schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi (v průběhu celého učiva); - umět jednat s lidmi (v průběhu celého učiva); - orientovat se v masových médiích; - mít vhodnou míru sebevědomí, být si vědom odpovědnosti a mít schopnost morálního úsudku; - rozvíjet komunikativní a personální kompetence (v průběhu celého učiva); - pracovat s informacemi (v průběhu celého učiva). Informační a komunikační technologie - pracovat s internetem, vyhledávat potřebné informace (v průběhu celého učiva); - upozorňovat na důležitost počítačové gramotnosti pro budoucí profesní o osobní rozvoj; - zdokonalovat schopnosti žáků, efektivně používat informační a komunikační technologie v běžném každodenním životě. Člověk a životní prostředí - pochopit problematiku vztahu člověka a prostředí v souvislosti s vybranou četbou (rozbor literárního textu, v průběhu celého učiva); - získat odpovědnost ve vztahu k biosféře, ochraně přírody a přírodních zdrojů (v souvislosti s vybranými literárními díly). Člověk a svět práce - uvědomovat si zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život (průběh celého učiva); - ovládat verbální i neverbální komunikaci (slohová cvičení, jazykové hry); - komunikovat s potencionálními zaměstnavateli (rétorický styl, administrativní styl);

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - dějepis (historické pozadí dané doby, umělecké směry doby); - psychologie (charakteristika postav); - základy společenských věd (v průběhu celého učiva); - občanská nauka (v průběhu celého učiva); - výpočetní technika (nauka o informacích); - anglický jazyk (vývoj anglické literatury);

27


- ruský jazyk (vývoj ruské literatury); - právo (první zákoníky); - technika administrativy (administrativní styl).

28


Předmět: Český jazyk a literatura Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

1. ročník Práce s textem a získávání informací Žák: - chápe umění jako specifickou výpověď Úvod do studia literatury o skutečnosti; - rozezná umělecký text od neuměleckého, Základy literární vědy a poetiky dovede rozeznat umělecký brak a kýč; - rozebere umělecký text za použití znalostí z literární teorie a poetiky; - konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů; Folklór a ústní lidová slovesnost - orientuje se ve folklóru a ÚLS, pozná a dovede charakterizovat jednotlivé formy ÚLS; Literatura starověku - rozlišuje jednotlivé umělecké slohy daného - orientální literatury období, zná jejich významné představitele - Bible - řecká a římská literatura a stěžejní díla; - orientuje se v základních vývojových etapách literární historie světové i české; Nejstarší středověké literatury - křesťanství - řadí typická díla do jednotlivých - evropská rytířská a dvorská epika uměleckých směrů a příslušných historických období; Počátky českého písemnictví - zhodnotí význam daného autora nebo - staroslověnská literatura literárního díla pro dobu vzniku i pro - latinská literatura současnost; - umí vyjádřit vlastní prožitek z uměleckého - nejstarší česky psané památky díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla aj.); Umění vrcholného středověku - popíše vývoj písma (starověké civilizace – - literatura doby Karla IV. - literatura doby husitské latinka); - J. Hus - rozliší grafické prostředky související se strukturou literárního díla; Renesance a humanismus ve světové - pořizuje z odborného textu výpisky a literatuře - W. Shakespeare výtah, dělá si poznámky z přednášek a - G. Boccaccio, D. Alighieri jiných veřejných projevů; - F. Villon Renesance a humanismus v Čechách - J. Blahoslav, D. Adam z Veleslavína

29


Baroko v Čechách a v Evropě, doba pobělohorská - J. A. Komenský

- při tvorbě textů uplatňuje znalosti českého pravopisu (i/y, bě, pě, mě, vě, pravopis předložek a předpon, velká písmena, skupiny souhlásek a zdvojených souhlásek, psaní cizích slov, interpunkce); - definuje zásady lidské komunikace; - vymezí hlavní komunikační nástroje; - odlišuje varianty národního jazyka (spisovný jazyk, obecná čeština, dialekt, slang, argot, hovorový jazyk) a stylově příznakové jevy, vhodně je využívá ve svém jazykovém projevu v souladu s komunikativní situací; - zná náležitosti jazykové kultury a umí je prakticky uplatnit; - orientuje se v základních normativních příručkách českého jazyka, dokáže s nimi pracovat; - zná grafické a zvukové prostředky českého jazyka; - objasní základní pojmy z fonetiky a fonologie; - popíše způsob tvorby hlasu a artikulace hlásek; - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti; - na samostatných projevech prokáže praktickou znalost zásad správné výslovnosti; - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky; - samostatně zpracovává informace; - rozumí obsahu textu a jeho částí; - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah; - má přehled o knihovnách a jejich službách; - zaznamenává bibliografické údaje; - vyhledává informace ve slovnících, encyklopediích, na internetu (zná různé

Klasicismus, osvícenství, preromantismus Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Procvičování pravopisu a jazykové rozbory (zařazováno průběžně během celého ročníku) hlavní principy českého pravopisu

Obecné poučení o jazyce - řeč a komunikace - vznik a vývoj jazyka - indoevropská rodina - slovanské jazyky - vrstvy a útvary národního jazyka - jazyková kultura - norma a kodifikace spisovného jazyka

Fonetika a fonologie - systém českých hlásek - zásady správné výslovnosti - prostředky souvislé řeči

Získávání informací - informatická výchova - knihovny a jejich služby - práce s textem a získávání informací - techniky a druhy čtení, orientace v textu a jeho rozbor - získávání a zpracování informací z uměleckého a odborného textu ve formě anotace, konspektu, osnovy

30


způsoby vyhledávání a nejpoužívanější vyhledávače na internetu); - prokáže základní přehled o denním tisku, časopisech souvisejících s profesní orientací, se zájmovou činností, vysvětlí, jak je organizována; - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi; - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar; - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu; - vytvoří samostatně slohovou práci.

- používá základní útvary stylu prostě sdělovacího; - ovládá konverzační a nekonverzační útvary prostě sdělovacího stylu; - využívá zásady jazykové kultury v běžné komunikaci; - na základě získaných poznatků a analýzy textů vytvoří vlastní text na dané téma; - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu, nalezne nedostatky a chyby a navrhne opravu (vazby, předložky, spojovací výrazy, slovosled);

Komunikační a slohová výchova - slohotvorní činitelé - funkční styly - slohové postupy - slohové útvary

Vypravování - kompozice - jazykové prostředky - využití v komunikačních situacích

Styl prostě sdělovací a jeho útvary - praktická cvičení

Mluvený a psaný referát - po přípravě samostatně vytvoří vlastní text. - stylizační cvičení, analýza odborného textu - slohová práce 2. ročník Žák: Práce s textem a získávání informací - charakterizuje základní umělecké směry Národní obrození daného období, jejich hlavní představitele - J. Dobrovský a stěžejní díla; - J. Jungmann - interpretuje literární texty a diskutuje o - F. L. Čelakovský, F. Palacký nich; - RKZ - při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky; Romantismus ve světových literaturách - dovede vystihnout charakteristické znaky

31


různých literárních textů a rozdíly mezi nimi; - vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl; - umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období; - přiměřeně rozebere umělecké dílo po stránce stylistické;

Romantismus v české literatuře - J. K. Tyl, K. J. Erben, K. H. Mácha Realismus ve světové literatuře Realismus v české literatuře - K. Havlíček Borovský, B. Němcová Literární směry 2. poloviny 19. století májovci, ruchovci, lumírovci Historická próza - Jirásek Realistická próza a realistické drama - bratři Mrštíkové

- při tvorbě textů žák uplatňuje znalosti českého pravopisu (i/y, bě, pě, mě, vě, pravopis předložek a předpon, velká písmena, skupiny souhlásek a zdvojených souhlásek, psaní cizích slov, interpunkce);

Moderní básnické směry přelomu století ve světové literatuře Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Procvičování pravopisu a jazykové rozbory (zařazováno průběžně během celého ročníku)

- je obeznámen se strukturou slovní zásoby (aktivní, pasivní, styl. neutrální a příznakové lexikální jednotky), významovými vztahy mezi slovy; - vysvětlí význam slov a jejich použití v daném kontextu, posoudí vhodnost zvoleného pojmenování, ve svém projevu volí odpovídající prostředky, včetně odborné terminologie; - na příkladech vysvětlí hlavní způsoby obohacování slovní zásoby; - k pojmenování přiřadí synonyma, antonyma, české protějšky, rozezná obrazná a neobrazná pojmenování;

Slovní zásoba - struktura slova - rozvrstvení SZ - způsoby jejího obohacování - homonyma, synonyma, antonyma - slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie

- zařazuje slova ke slovním druhům podle základních kritérií - určuje mluvnické kategorie jmen a sloves - vědomě užívá ve spisovném projevu tvary slohově neutrální - vhodně vybírá a užívá tvary slohově zabarvené - vysvětlí neustálý vývoj jazyka a základní tvaroslovné tendence aplikuje pravopisné

Tvarosloví - prohloubení a systemizace poznatků z morfologie - slovní druhy - mluvnické kategorie jmen - mluvnické kategorie sloves - vývojové tendence v současném tvarosloví - komplexní jazykové rozbory, procvičování pravopisu

32


znalosti v písemném projevu - ovládá základní útvary řečnických projevů; - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně; - umí sám sebe prezentovat i naslouchat druhému, usiluje o vzájemné porozumění; - dovede vhodně argumentovat a obhajovat svá stanoviska, ovládá pravidla vedení diskuse a je schopen sám diskusi řídit; - ovládá techniku mluveného slova, uvědomuje si vztah mezi otázkou a odpovědí; - využívá emociální a emotivní stránky mluveného slova; - porovná prostý popis s popisem uměleckým; - analyzuje charakteristiku v umělecké literatuře; - samostatně sestaví různé druhy popisu a charakteristiky se zřetelem k jejich odlišnostem;

Komunikační a slohová výchova Řečnický styl - útvary řečnického stylu - procvičování řečnického stylu Projev, proslov - praktická a rétorická cvičení

Charakteristika, popis - kompozice, jazykové prostředky - druhy popisu - charakteristika vnější a vnitřní - slohová práce – charakteristika, popis

Administrativní styl - práce s administrativními texty

- umí se teoreticky orientovat v základních úředních písemnostech; - umí vybrat jazykové prostředky administrativního stylu a vhodně je použít 3. ročník Žák: Práce s textem a získávání informací - na základě vlastní četby interpretuje Moderní básnické směry přelomu 19. a 20. literární texty a diskutuje o nich; století v české literatuře - zná základní umělecké směry daného - P. Bezruč, V. Dyk, F. Šrámek období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla; Světová poezie první poloviny 20. století - při rozboru literárních textů uplatňuje prokletí básníci znalosti z literární teorie a poetiky; - dovede vystihnout charakteristické znaky Světová próza první poloviny 20. století různých literárních textů a rozdíly mezi - R. Rolland, A. de Saint-Exupery nimi; - E. M. Remarque - vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých - E. Hemingway, J. Steinbeck děl; - M. Bulgakov, M. Šolochov - F. Kafka - umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období; Česká poezie první poloviny 20. století - J. Wolker, J. Seifert, V. Nezval, F. Halas - přiřazuje typické ukázky k autorům; Česká próza první poloviny 20. století

33


- J. Hašek, V. Vančura, I. Olbracht, K. Poláček, E. Bass - Karel Čapek, J. Čapek Divadlo - dějiny světového dramatu - moderní drama České divadlo první poloviny 20. století Osvobozené divadlo, D 34

- vysvětlí vztahy mezi psanou a mluvenou publicistikou, zvláštnosti publicistických žánrů; - vyhledá hlavní informace v textech psané publicistiky, rozezná společenskou a estetickou hodnotu publicistických textů; - sestaví jednoduchý zpravodajský útvar (zpráva, reportáž, fejeton); - rozezná výrazně manipulativní komunikaci, podbízivost, prvky laciného efektu a učí se jim bránit; - snaží se formulovat své názory a podpořit je vhodnými argumenty (komentář, úvaha); - zhodnotí vliv médií na vlastní jednání; - efektivně a samostatně používá různé informační zdroje; - v textu odliší specifičnost odborného stylu po stránce věcné, jazykové, formální; - vyjadřuje se odborně správně v oblasti svého oboru; - vysvětlí na ukázce rozdíl mezi textem odborným, uměleckým, publicistickým; - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů; - dovede z odborného textu pořídit výpisky a výtah; - sestaví samostatně odborný text; - umí rozlišit jazykové prostředky výkladu a úvahy; - vytvoří samostatnou práci s využitím znalostí odborného stylu; - umí vyjádřit vlastní názor k dané problematice;

Reakce na fašismus a II. světovou válku Komunikační a slohová výchova Publicistický styl a žurnalistika - zpravodajské žánry, žánry psané a mluvené publicistiky - reklama - komunikační strategie žurnalistiky (apel, přesvědčování, argumentace, kontakt…) - významní čeští i světoví žurnalisté

Odborný styl - útvary odborného stylu - odborné a prakticky odborné komunikáty mluvené a psané - styl populárně naučných textů - práce s odborným textem

Výklad, úvaha - kompozice, jazykové prostředky, komunikační funkce - základní rozdíly - praktická cvičení - písemná práce

34


- aplikuje pravopisné znalosti v písemném projevu;

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Procvičování pravopisu a jazykové rozbory (zařazováno průběžně během celého ročníku)

- využívá znalostí o větných členech a jejich vztazích, aktuálním členění a druzích vět Syntax - věta jednoduchá a souvětí k logickému strukturování výpovědí a - větné členy k odlišení záměru mluvčího; - větné vztahy - znalosti o stavbě souvětí využívá ke - druhy vedlejších vět správnému psaní interpunkce; - poměry mezi větami hlavními - samostatně vytvoří spojitý text a používá - odchylky od větného schématu různé prostředky textového navazování ke - druhy vět podle postoje mluvčího zvýšení srozumitelnosti a přehlednosti, - pořádek slov, výstavba textu rozčlení text v souladu s obsahovou - praktická cvičení složkou. 4. ročník Práce s textem a získávání informací Žák: - interpretuje literární texty a diskutuje o Česká literatura po roce 1945 - Lustig, O. Pavel, L. Fuks nich; - J. Seifert, V. Nezval, J. Kolář, J. Kainar - zná základní umělecké směry daného - socialistický realismus, budovatelský období, jejich hlavní představitele a román stěžejní díla; - při rozboru literárních textů uplatňuje Česká literatura 50. až 60. let znalosti z literární teorie a poetiky; - nové básnické skupiny - dovede vystihnout charakteristické znaky - M. Holub, O. Mikulášek různých literárních textů a rozdíly mezi nimi; - vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých Česká literatura 70. a 80. let - politické a společenské souvislosti děl; - oficiální literatura (V. Páral, J. Žáček) - umí zařadit typická díla do jednotlivých - Bohumil Hrabal uměleckých směrů a příslušných - samizdatová literatura (V. Havel, K. Kryl) historických období; - exilová literatura (J. Škvorecký, M. - vystihne charakteristické znaky různých Kundera) analyzovaných uměleckých textů a rozdíly mezi nimi (sémantika, kompozice, styl); Světová próza, poezie a drama 2. poloviny 20. století Současná česká literatura - M. Viewegh, I. Dousková, P. Motýl, J. Balabán Kulturní dění regionu - má přehled o kulturním dění ve svém městě i širším regionu; - orientuje se v nabídce kulturních institucí; - navštěvuje divadelní představení a umí je interpretovat; - zkouší vlastní uměleckou tvorbu;

35


- prokáže svůj celkový přehled o slohových postupech a útvarech; - dokáže vhodně volit a kombinovat slohové postupy a útvary s ohledem na komunikační situaci;

- rozlišuje prostředky uměleckého stylu a umí je prakticky využít - vytvoří vyprávění se zajímavou zápletkou - umí analyzovat umělecké dílo;

- umí provést všestrannou analýzu textu z formálního a kompozičního hlediska; - umí vytvořit výpisek, osnovu, konspekt, výtah, anotaci, shrnutí;

- aplikuje poznatky a dovednosti získané v předchozích tematických celcích.

Komunikační a slohová výchova - opakování a procvičovaní gramatických jevů - opakování a procvičování hlavních slohových útvarů formou samostatných slohových cvičení - kombinování slohových postupů a útvarů - volba vhodných stylistických prostředků s ohledem na komunikační situaci Umělecký styl - útvary uměleckého stylu - jazykové, kompoziční a tematické prostředky - práce s uměleckým textem Základní vlastnosti textu a principy jeho výstavby - vzájemné vztahy textů - hraniční rysy textu – předmluva, doslov, ilustrace, obálka - členění textu - formální rozbor textů Analýza literárního textu - slohová charakteristika výrazových prostředků – zvukových, grafických, lexikálních, morfologických, slovotvorných

36


10.2 Anglický jazyk B1 ŠVP pro předmět anglický jazyk (úroveň B1) je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 13 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 1. ročník: 4 hodiny týdně; 2. ročník: 3 hodiny týdně; 3. ročník: 3 hodina týdně; 4. ročník: 3 hodiny týdně. S předmětem cizí jazyk, resp. anglický jazyk souvisí volitelný předmět seminář z cizího jazyka ve 3. a 4. ročníku, a to vždy po 2 vyučovacích hodinách týdně.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Studium cizího jazyka vede žáky k prohlubování komunikačních dovedností, a to na takové úrovni, aby zvládali v cizím jazyce řešit nepředvídané situace každodenního života. Měli by být schopni reagovat ústní a písemnou formou, domluvit se v cizojazyčném prostředí a zpracovat středně náročné informace ze zahraniční odborné literatury. Znalost jazyka činí studenta atraktivnějším pro jeho budoucí zaměstnavatele nehledě na to, že v současném multikulturním světě je jeho znalost velmi důležitá. Žáci jsou vedeni k vytváření a upevňování potřebnosti celoživotního vzdělávání. Výuka je zaměřena na žáky s pokročilou úrovní (pokračující ve studiu anglické jazyka ze základní školy tedy A2) a je směrována k zvládnutí obsahu učiva a kompetencí tak, jak je vymezuje „Společný evropský referenční rámec pro jazyky“ v úrovni B1. Odborná terminologie tvoří minimálně 20% slovní zásoby. V úrovni B1 žáci získají dostačující vyjadřovací prostředky k tomu, aby popsali nepředvídatelné situace, aby v rozumné míře dostatečně přesně postihli podstatu myšlenky nebo problému a aby se vyjadřovali o abstraktních či kulturních tématech, jako jsou hudba a film. Dále budou vybaveni dostatečným množstvím vyjadřovacích prostředků, aby se domluvili a vyjadřovali se pomocí své slovní zásoby jen s určitou mírou zaváhání v rámci tematických okruhů, jako jsou rodina, koníčky a zájmy, práce, cestování a aktuální události.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Ke zdárnému zvládnutí učiva a jeho praktickému použití je třeba osvojení si následujících znalostí a schopností, na které je ve výuce kladen důraz. Obsah učiva v cizím jazyce je strukturován do těchto složek - komunikativní neboli řečová dovednost, jazykové prostředky, tematické okruhy, komunikační situace, jazykové funkce a reálie, který staví na již osvojených základních znalostech. Osvojené základní řečové dovednosti zahrnují dovednosti receptivní (čtení a poslech s porozuměním), produktivní (ústní a písemný projev) a interaktivní na pokročilé úrovni. Projevují se a rozvíjejí se v komunikačních situacích a jazykových komunikativních funkcích. Jazykové prostředky zahrnují zvukovou stránku daného jazyka a pravopis, pokročilou slovní zásobu a gramatické prostředky. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru. Komunikační situace se volí a předkládají k řešení v závislosti na běžných situacích každodenního života (např. dotaz na cestu). Jazykové funkce přenášejí vyjadřování řečové etikety, emocionálních a psychických stavů v rozdílných životních situacích ve vztahu k rozvoji jazykových znalostí a projevů (např. pozdravy, představování, dovednosti sloužící k zahájení a ukončení komunikace atd.) Reálie jsou vybrané poznatky z kultury, národních zvyků a tradic,

37


historie, politiky, ekonomiky, geografie, demografie a současného života zemí dané jazykové oblasti.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka anglického jazyka bude směřována k tomu, aby žák byl schopen: - vážit si hodnot jiných národních společenství a jejich kultur; - cítit potřebu blíže poznávat jiné kultury (zvláště v anglicky mluvících zemích), např. osobní návštěvou cizí země; - ocenit důležitost znalosti cizího jazyka ve svém budoucím osobním i profesním životě; - neostýchat se komunikace v anglickém jazyce s rodilými mluvčím; - tvořit si vlastní úsudek a být schopen o něm diskutovat s jinými lidmi; - formulovat své myšlenky a promluvy srozumitelně a souvisle; - být ochoten se po celý život ve znalostech cizích jazyků zdokonalovat.

POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - skupinová práce, samostatná práce, domácí příprava; - výklad; - procvičení a upevnění znalostí na daných cvičeních; - ověřovaní poznatků na testových cvičeních; - práce s textem (překlad, porozumění); - práce s video projekcí; - pravidelný řečnický kontakt s rodilým mluvčím; - poslechová cvičení (porozumění); - komunikace, diskuse na dané téma; - semináře v daném jazyce.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci během hodin pracují s jasnou strukturou v podobě učebního materiálu, který jim je oporou při přípravě. Hodnocení probíhá v několika formách, na které žáci byli během hodin učitelem připravováni. Do hodnocení se promítá míra porozumění novým poznatkům a jejich následná aplikace, schopnost porozumět textu a poslechu, formální správnost psané podoby jazyka, dovednost jasně formulovat své myšlenky a logicky je na sebe navazovat, argumentace. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: - písemné zkoušení; - ústní zkoušení; - slohová práce; - domácí úlohy; - referáty; - prezentace; - projevy aktivity v hodině; - vlastní iniciativa mimo rámec.

38


PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem; - s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky; - využívat ke svému učení různé informační zdroje; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - porozumět zadání úkolu a určit jádro problému, získávání potřebných informací; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení; - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci; - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle; - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; - zpracovávat administrativní, běžné i odborné texty; - dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii; - zaznamenávat písemně podstatné údaje z projevů; - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí; - chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění. Kompetence personální a sociální Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování; - ověřovat si získané poznatky; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních cílů; - podněcovat práci v týmu vlastními návrhy. Kompetence občanské a kulturní povědí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu; - uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu; - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; - chápat význam životního prostředí pro člověka; - uznávat tradice a hodnoty vlastního národa; - mít pozitivní vztah k jiným evropským a světových kulturám. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti;

39


- cílevědomě a zodpovědně se rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze. Kompetence matematické Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - správně používat a převádět jednotky (anglosaské na mezinárodní); - používat pojmy kvantifikujícího charakteru; - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informační a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím internetu; - pracovat s informacemi z různých zdrojů, nesenými na různých médiích; - posuzovat věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - osobnost a její rozvoj (v rámci celého učiva); - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů (v rámci celého učiva); - společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství (v rámci celého učiva); - stát, politický systém, politika, soudobý svět (politické systémy jednotlivých anglicky mluvících zemí a České republiky; tematický celek „Společnost“); - masová média (tematický celek „Masová média“); - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita (tematický celek „Společnost“). Člověk a životní prostředí - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (tematický celek „Životní prostředí“); - možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě (tematický celek „Životní prostředí“). Člověk a svět práce - hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce (v rámci celého učiva); - soustava školního vzdělávání v ČR (tematický celek „Vzdělávání“); - písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce (písemné a mluvené projevy – pohovor, žádost o místo, vytvoření strukturovaného životopisu). Informační a komunikační technologie - studentské prezentace vytvořené pomocí IT; - seznámení se a práce s on-line zdroji informací.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - zeměpis (světové strany, světadíly, státy a hlavní města, planeta Země, sluneční soustava a památky); - dějepis (historický vývoj anglicky mluvících zemí, významné historické události, osobnosti a památky);

40


- matematika (čísla, geometrické tvary, jednoduché slovní úlohy, terminologii); - biologie (terminologie (rostliny a živočichové, lidské tělo a zdraví), ochrana přírody); - český jazyk (anglosaští spisovatelé a jejich díla, mluvnická terminologie, syntax a morfologie); - občanská nauka (člověk a společnost, lidská a občanská práva, politická soustava); - právo (právní terminologie, občanské a správní právo); - ITC (počítačová gramotnost, využití internetu).

41


Předmět: Anglický jazyk Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

1. ročník Žák: Řečové dovednosti - klade vhodné otázky a reaguje na dotazy - poslech jednoduchých dialogů tazatele; - překlad základních textů - čte nahlas a foneticky správně jednoduché - čtení se správnou výslovností texty, orientuje se v textu ; - základní komunikační fráze - vyhledá konkrétní informace - interakce na základní úrovni v jednoduchých materiálech např. - písemný projev na jednoduchá témata inzerátech, prospektech, časopisech); - používá aktivně dvojjazyčný slovník a slovníček v učebnici; - komunikuje v jednoduchých běžných situacích, vyžadujících jednoduchou a přímou výměnu informací o známých tématech a činnostech; - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem; Jazykové prostředky - přídavná jména - ovládá výslovnost osvojených výrazů; - předložky - slovní zásoba na témata: rodina, - srovnání přítomného času prostého a představení se, sport a volný čas, čísla, průběhového data, peníze, některá zaměstnání, země a - srovnání minulého času prostého a národnosti, jídlo a mnohá přídavná jména průběhového - s částečnou mírou správnosti používá přítomné a minulé časy při neočekávaných - určité a neurčité členy - počitatelná a nepočitatelná podstatná denních situacích; jména - je schopen opravovat si některé chyby, - zájmena použit vhodně spojky při tvoření souvětí, - stupňování přídavných jmen napsat email, pohlednici či vyplnit - srovnání minulého času a předpřítomného formulář, dále také jednoduše popsat své času rodné město; - vyjádření ceny Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - představí sebe a další osoby; Osobní charakteristika - napíše osobní e-mail, neformální dopis; - základní společenské fráze - vyplní jednoduchý dotazník o sobě či jiné - rodina a rodinné vztahy osobě; - popis osoby - napíše životopis; - charakterové vlastnosti - popíše vlastnosti člověka, rozliší dobré a - zájmy špatné, vytvoří otázky týkající se osobních - životopis údajů a na takové otázky odpovídá; - osobní profil

42


- dokáže třídit různé způsoby trávení volného času; - popíše možnosti trávení volného času, vyjádří svůj vztah k jednotlivým aktivitám; - vysvětlí, co je a není zdravý životní styl; - popíše návštěvu kina,divadla, koncertu; - napíše jednoduchou recenzi knihy nebo filmu;

Volný čas, sport, kultura - program a činnosti ve volném čase - druhy sportů, extrémní sporty - zdravý životní styl - návštěva kina, divadla,koncert

Domov a bydlení - hovoří o rozdílech mezi bydlením ve městě - život ve městě a na venkově a na vesnici; - orientace ve městě - popíše stručně okolí svého bydliště; - místo bydliště - zeptá se a poskytne informace při hledání cesty; Nakupování - vyjmenuje nejběžnější obchody; - názvy míst a obchodů - popíše obchod, zboží; - druhy zboží - vyjmenuje druhy oblečení; - oblečení - provede jednoduchý nákup. 2. ročník Řečové dovednosti Žák: - je schopen vnímat a porozumět projevům; - poslech a porozumění dialogu proneseného v přirozeném tempu pronášených ve zpomaleném hovorovém - práce s odborným textem tempu; - je schopen se vyjádřit jak situacím tak - začíná být schopen odvodit si některé k tématům výrazy z kontextu; - vypráví jednoduché příběhy nebo zážitky; - interakce ústní i písemné - vede dialog ve zpomaleném tempu a je schopen písemné interakce; - reaguje přiměřeně správně na podněty z oblastí běžných komunikačních situací; - rozumí podstatným informacím v nahrávkách s rodilým mluvčím proneseným pomalu a zřetelně na známá témata; Jazykové prostředky - vyslovuje většinou správně i nové výrazy; - vyjadřování budoucnosti - v aktivní paměti má základní frázová - frázová slovesa slovesa; - některá způsobová a pomocná slovesa - aktivně používá slovní zásobu v rozsahu - podmínkové věty témat jako jsou: domácnost, popisování - trpný rod cesty, nemoci, telefonní hovor, cestování, - hovorové výrazy hudba; - umí napsat dopis formální a neformální, srovnat výhody a nevýhody, recenze knihy či filmu a v omezené míře také esej na jemu známé téma; - rozumí krátkým monologickým a dialogickým textům a odhaduje význam

43


neznámých slov z kontextu a způsobu tvoření; - dodržuje základní pravopisné normy; - rozumí významu obecných sdělení a hlášení; - čte nahlas, foneticky správně a s porozuměním nekomplikované texty vztahující se k probraným konverzačním okruhům; - stručně charakterizuje moderní zprostředkování a zpracování informací; - hovoří o tom, jak často a z jakých důvodů používá počítač a internet; - vyjádří svůj názor na využívání mobilních telefonů;

- ovládá dostatek pojmů k popisu přírody a přírodních jevu v jeho okolí a také obecně ve světě; porozumí předpovědi počasí;

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Média - moderní zprostředkování a zpracování informací jako je počítač, internet, mobilní telefon - tisk, rádio a TV Životní prostředí - příroda - roční období, počasí - přírodní úkazy Cestování - způsoby cestování - země a jejich měny - letiště

- je schopen vyjádřit svůj názor na cestování, kde již cestoval a kam by se chtěl ještě podívat; - je schopen vysvětlit, jak funguje proces na letišti. 3. ročník Žák: Řečové dovednosti - rozumí složitějším nahrávkám s rodilým - poslech a porozumění složitějšímu mluvčím, pokud hovoří spisovně a dialogu proneseného v přirozeném tempu zřetelně; - práce se středně náročným odborným - používá aktivně dvojjazyčný slovník, textem slovník v učebnici a používá slovník na - je schopen se vyjádřit jak k situacím tak internetu; k tématům - vyhledá požadované informace na - interakce ústní i písemné internetu; - rozumí adaptovanému cizojazyčnému textu včetně odborného; - komunikuje s jistou mírou sebevědomí a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů; - používá opisné prostředky v neznámých situacích a při vyjadřování složitých myšlenek; - reprodukuje čtený nebo mluvený text

44


v rozsahu probrané slovní zásoby a mluvnice; - srozumitelně a docela přesně vyslovuje neznámá slova; - dobře ovládá slovesné vazby a ví po jakém slovese se hodí infinitiv a kdy gerundium; - vzhledem k docela pestrému repertoáru času si je schopen poradit v nepředvídaných situacích všedního života a umí si poradit při běžných záležitostech na cestách, při telefonování, v restauraci a při nakupování; - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru; - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby a zvládá vyplnit přihlášky, zaslat motivační dopis, písemný popis, přičemž korespondenci zvládá na solidní úrovni;

- získá slovní zásobu v tomto tématickém okruhu, seznámí se s různými styly, žánry a druhy knih či filmů a rozšíří tím tak svůj kulturní rozhled. Je schopen porovnat české a zahraniční produkce; - popíše hlavní části lidského těla, vzhled a oblečení konkrétní osoby ; - vyjmenuje nejběžnější nemoci a popíše jejich hlavní symptomy; - vede dialog s lékařem z pozice nemocného; - popíše zdravý životní styl a vyjádří k němu svůj osobní postoj; - vyjmenuje běžné pokrmy a nápoje; - vyjmenuje typické pokrmy a nápoje české a britské národní kuchyně; - dokáže si v anglickém prostředí objednat v restauraci, vyjádří svou spokojenost, zaplatí účet; - vyjmenuje státy a národnosti Evropské unie; - zjistí a sám poskytne informace o významných památkách, turistických

Jazykové prostředky - přídavná jména - vazby sloves s infinitivem a gerundiem - frázová slovesa - vztažné věty - srovnání minulého a předpřítomného času - předpřítomný průběhový čas - budoucí čas prostý a průběhový - podmínkové a časové věty

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Knihy a filmy - žánry knih a filmů - známí autoři a režiséři - zpracování recenze

Zdraví - popis lidského těla - nemoci, péče o zdraví - návštěva lékaře - zdravý životní styl

Stravování - restaurace - pokrmy a nápoje - objednávky

Poznatky o zemích - státy a národnosti - hlavní města ČR, Velké Británie a USA

45


atrakcích a životním stylu ČR, Velké Británie a USA , povypráví o jejich hlavních městech.

- životní styl v ČR, Velké Británii a USA - město, ve kterém žijí

4. ročník Žák: Řečové dovednosti - rozumí smyslu mnoha rozhlasových a - poslech a porozumění složitějšímu a televizních programů, týkajících se značně delšímu projevu proneseného současných událostí nebo běžných v přirozeném tempu společenských témat, pokud jsou - práce se odborným textem, porozumění a vysloveny v přiměřeném tempu a zřetelně; získaní potřebných informací z textu - přeformuluje a objasní pronesené sdělení - reakce na známá a v omezené míře na a zprostředkuje informaci dalším lidem; neznámá témata (vlastní názor) - rozumí popisům událostí, pocitů a přání; - je schopen se vyjádřit jak - řeší vhodně standardní řečové situace i k nepředvídaným situacím tak jednoduché a frekventované situace; k neznámým tématům interakce ústní i - používá vhodně slovní zásobu probíraných písemné tematických okruhů a odbornou slovní zásobu; - zapojí se bez přípravy do hovoru na známá témata; Jazykové prostředky - nepřímá řeč - vyslovuje srozumitelně co nejblíže - stupňování přídavných jmen a příslovcí přirozené výslovnosti, rozlišuje základní - přací věty zvukové prostředky daného jazyka a - trpný rod koriguje odlišnosti zvukové podoby - podmínkové věty jazyka; - příčestí - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a - zájmena aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib; - čte nahlas a s malým množstvím fonetických chyb různé druhy textů včetně odborných; - pomocí dvojjazyčných slovníků přeloží autentické texty s populárně odborným přiměřeně náročným obsahem, především z oblasti policejní práce; - používá aktivně výkladový slovník; - používá opisné prostředky; - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu; - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby; Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - popíše současné způsoby seznamování; Mezilidské vztahy - vyjmenuje nejčastější sociálně - společenské vztahy

46


patologické jevy ve společnosti a zaujme k nim stanovisko;

- popíše dům nebo byt; - popíše části bytu nebo domu; - zajistí telefonicky i písemně ubytování v hotelu;

- vyjmenuje druhy služeb; - popíše návštěvu pošty, banky;

- vyjmenuje částí lidského těla, základní lidské nemoc a zranění. Umí popsat proces při návštěvě doktora;

- seznamování přes internet - rodina a přátelé - sociálně - patologické jevy ve společnosti Ubytování - druhy ubytovacích zařízení - typy bydlení - popis bytu, pokoje, zařízení - domácí práce Služby - druhy služeb - banka - pošta U lékaře - lidské tělo

- zjistí a sám poskytne informace o životním stylu dalších anglicky mluvících zemích; - sdělí základní informace o Evropské unii.

47


10.3 Ruský jazyk A2 ŠVP pro předmět ruský jazyk (úroveň A2) je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 6 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 1. ročník: 2 hodina týdně; 2. ročník: 2 hodiny týdně; 3. ročník: 2 hodiny týdně.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Osvojení ruského jazyka navazuje na poznání českého jazyka a má i podobné cíle – postupné zvládnutí mluvených a psaných projevů a vytváření komunikativní kompetence. Učební osnova je určena pro výuku druhého cizího jazyka bez návaznosti na předchozí jazykové studium. Předpokládá nulovou, nebo mírně začáteční vstupní úroveň znalostí cizího jazyka.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Ke zdárnému zvládnutí učiva a jeho praktickému použití je třeba osvojení si následujících znalostí a schopností, na které je ve výuce kladen důraz. Obsah učiva v ruském jazyce je strukturován do těchto složek – komunikativní neboli řečová dovednost, jazykové prostředky, tematické okruhy, komunikační situace, jazykové funkce a reálie. Řečové dovednosti zahrnují dovednosti receptivní (čtení a poslech s porozuměním), produktivní (ústní a písemný projev) a interaktivní. Projevují se a rozvíjejí se v komunikačních situacích a jazykových komunikativních funkcích. Jazykové prostředky zahrnují zvukovou stránku daného jazyka a grafickou podobu jazyka včetně pravopisu, slovní zásoby a gramatických prostředků. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru. Komunikační situace se volí a předkládají k řešení v závislosti na běžných situacích každodenního života (např. dotaz na cestu). Jazykové funkce přenášejí vyjadřování řečové etikety emocionálních a psychických stavů v rozdílných životních situacích ve vztahu k rozvoji jazykových znalostí a projevů (např. pozdravy, představování, dovednosti sloužící k zahájení a ukončení komunikace atd.) Reálie jsou vybrané poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, ekonomiky, geografie, demografie a současného života zemí dané jazykové oblasti.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka ruského jazyka bude směřována k tomu, aby žák byl schopen: - vážit si hodnot jiných národních společenství a jejich kultur; - cítit potřebu blíže poznávat jiné kultury (zvláště v rusky mluvících zemích), např. osobní návštěvou cizí země; - ocenit důležitost znalosti cizího jazyka ve svém budoucím osobním i profesním životě; - zdokonalovat se ve znalostech cizích jazyků; - neostýchat se komunikace v ruském jazyce s rodilými mluvčími.

48


POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - výklad učitele a řízený dialog; - samostatná práce individuální i skupinová; - samostatná domácí práce (příprava referátů); - multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule); - práce s textem (překlad, porozumění); - poslechová cvičení (porozumění); - komunikace, diskuse na dané téma.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnocení žáků probíhá v několika formách. Ověřuje se, jak žáci dokáží aplikovat gramatickolexikální systém učiva, porozumět neznámým textům a vyjadřovat se ústní i písemnou formou k daným tématům. Písemné zkoušení je po zakončení každé lekce. Ústní zkoušení prověřuje schopnost pohotově a vhodně reagovat v běžných situacích, schopnost porozumět ústnímu projevu, včetně promluvy rodilého mluvčího, přesnost a správnost vyjadřování. Doplňujícím prvkem je i hodnocení domácích úkolů, samostatných prací a dobrovolných aktivit (např. reprezentace v jazykových soutěžích). Zohledněn je také celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Součástí hodnocení jsou také písemné práce a shrnující testy. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: - písemné zkoušení; - ústní zkoušení; - slohová práce; - domácí úlohy; - referáty; - aktivita v hodině.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem; - s porozumění poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky; - využívat ke svému učení různé informační zdroje; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - porozumět zadání úkolu a určit jádro problému, získávání potřebných informací; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení; - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi.

49


Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci; - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle; - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; - zaznamenávat písemně podstatné údaje z projevů; - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí; - chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování; - ověřovat si získané poznatky; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních cílů; - podněcovat práci v týmu vlastními návrhy. Občanské kompetence a kulturní povědí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu; - uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu; - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; - chápat význam životního prostředí pro člověka; - uznávat tradice a hodnoty vlastního národa; - mít pozitivní vztah k jiným evropským a světových kulturám. Kompetence využívat prostředky informační a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - získávat informace z adekvátních zdrojů, zejména pak s využitím internetu; - pracovat s informacemi z různých (i cizojazyčných) zdrojů. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti; - cílevědomě a zodpovědně se rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - rozvíjet a podporovat komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti; - vést k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností; - vážit si demokratických hodnot a jednat v souladu s nimi; - být kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu; - přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet; - odsuzovat předsudečné jednání, projevy rasismu a intolerance;

50


- chápat tradice našeho národa, ctít život jako nejvyšší hodnotu, cítit odpovědnost za svůj vlastní život; - vytvářet si vlastní názory; - řešit adekvátním způsobem konflikty. Člověk a životní prostředí - vést k poznávání a chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a vztahem k prostředí v různých oblastech světa; - vést k odpovědnosti ve vztahu k přírodě, k ochraně životního prostředí a přírodních zdrojů; - mít povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí; - dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí; - osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce - vést žáky k pochopení významu znalosti společenských věd pro své budoucí pracovní uplatnění; - motivovat k zájmu o výsledky svého vzdělávání; - zdůrazňovat význam celoživotního vzdělávání; - pomáhat zvyšovat zdravé sebevědomí a samostatnost při řešení problémů; - přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku; - naučit žáky nést zodpovědnost za své jednání; - budovat a rozvíjet uplatnitelnost absolventů prostřednictvím poskytnutí základní orientace ve světě práce a vzdělávání; - orientovat se v nabídce profesních a vzdělávacích možností a schopnost je kriticky posuzovat. Informační a komunikační technologie - upozorňovat na důležitost počítačové gramotnosti pro budoucí profesní o osobní rozvoj; - zdokonalovat schopnosti žáků, efektivně používat informační a komunikační technologie v běžném každodenním životě.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - zeměpis (světové strany, světadíly, státy a hlavní města, památky); - dějepis (historický vývoj rusky mluvících zemí, významné historické události, osobnosti a památky); - matematika (geometrické tvar); - biologie (terminologie (rostliny a živočichové, lidské tělo a zdraví), ochrana přírody); - český jazyk (ruští spisovatelé a jejich díla, mluvnická terminologie, syntax a morfologie); - občanská nauka (člověk a společnost, lidská a občanská práva, politická soustava); - chemie (chemické názvosloví, chemické procesy v přírodě); - fyzika (fyzikální názvosloví); - právo (právní terminologie); - ICT (počítačová gramotnost, využití internetu (zvláště pro vyhledávání informací); ruskojazyčné webové stránky).

51


Předmět: Ruský jazyk A2 Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

1. ročník Žák: Řečové dovednosti - rozumí přiměřeným souvislým projevům; - receptivní řečová dovednost sluchová = - odhaduje význam neznámých výrazů podle poslech s porozuměním monologických i kontextu a způsobu tvoření; dialogických projevů - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší - receptivní řečová dovednost zraková = čtení myšlenky a důležité informace; a práce s textem - porozumí školním pokynům; - produktivní řečová dovednost ústní = - čte s porozuměním věcně i jazykově mluvení zaměřené situačně i tematicky přiměřené texty, orientuje se v textu; - produktivní řečová dovednost písemná = - sdělí obsah, hlavní myšlenky nebo zpracování textu v podobě reprodukce, informace vyslechnuté či přečtené; výpisků apod. - jednoduchý překlad Jazykové prostředky Fonetika - základní poučení o přízvuku (pohyblivý - vyslovuje srozumitelně, rozlišuje základní přízvuk) zvukové prostředky ruského jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka; - rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu - výslovnost tvrdých a měkkých hlásek - slova; - poučení o pohyblivém přízvuku - čte foneticky správně jednoduchý text; - poučení o funkci jotovaných písmen - rozumí obsahu a smyslu jednoduchých - intonace tázacích, oznamovacích, zvolacích - materiálů (i s využitím vizuální podpory); - v jednoduchém textu vyhledá informaci; vět - využívá abecední slovník; - používá slovní zásobu z probraných okruhů (rodina, škola, místo, kde žije aj.); Pravopis - osvojí si základní aspekty písemné podoby - výuka azbuky – nácvik psaní písmen ruského jazyka - azbuku; - základní rozdíly mezi mluvenou a psanou - umí napsat jednoduché souvislé texty; - podobou slov - dodržuje základní pravopisné normy v - psaní slabik –ги, -ки, -хи písemném projevu, opravuje chyby; - psaní zvratné částice u sloves (-сь, -ся) - pravopis jmen příslušníků národů Gramatika - pád podstatných jmen v oslovení - oficiální a neoficiální oslovení - podstatná jména - skloňování osobních zájmen (1.–7. pád) - zájmena přivlastňovací - základní číslovky 1–1000 - spojení číslovek s podstatnými jmény (два,

52


три часа ...часов) - časování sloves - umí se představit, omluvit, poděkovat; - umí pozdravit při setkání a při loučení; - zvládá telefonický rozhovor – domluví si setkání; - domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace (př. umí přijmout i odmítnout pozvání); - mluví s patřičnou slovní zásobou o sobě a své rodině (věk, bydliště, znalost jazyků, vzdělání, profese aj.); - osvojí si slovní zásobu týkající se názvů států, národností a jazyků; - mluví s patřičnou slovní zásobou o svém volném čase a zájmech (četba, kultura, hudba, sport); - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života; - rozumí textu o rodině, o volném čase, seznamovacímu inzerátu; - prokazuje faktické znalosti především o geografických a kulturních faktorech Ruska.

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - «Как тебя зовут?» - «Познакомьтесь!» - «Вы говорите по-русски?» - «В гостях» - «Семья» - «Профессия» - «Свободное время» - «Знакомство» Komunikační situace - pozdravy při setkání a loučení - představování - poděkování - pozvání na návštěvu, jeho přijetí a odmítnutí - omluvy - telefonní rozhovor Poznatky o zemích - historie a geografie Ruska

2. ročník Žák: Řečové dovednosti - reaguje na podněty z oblastí běžných - receptivní řečová dovednost sluchová = - komunikačních situací; poslech s porozuměním monologických i - pochopí smysl jednoduché, pomalé a dialogických projevů pečlivě vyslovované konverzace; - receptivní řečová dovednost zraková = čtení - rozumí instrukcím týkajícím se organizace a práce s textem výuky; - produktivní řečová dovednost ústní = - tvoří a obměňuje jednoduché věty; mluvení zaměřené situačně i tematicky - dbá na gramatickou správnost; - produktivní řečová dovednost písemná = - odpoví na otázku týkající se známých jevů zpracování textu v podobě reprodukce, a skutečností; výpisků apod. - zapojí se do jednoduchého rozhovoru na - jednoduchý překlad předem známé téma; - při hovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele; - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené; - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem;

53


-

čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduchý text obsahující známou slovní zásobu; vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka;

-

užívá bezchybně písmena azbuky; sestaví jednoduché sdělení týkající se probíraných tematických okruhů; zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu; - vytvoří jednoduchý popis budovy školy; - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce; - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby;

- vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života; - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace; - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci; - umí se zapsat do kurzu; - orientuje se ve školní budově, popíše školní budovu; - mluví s patřičnou slovní zásobou o svém studiu – do jaké školy a třídy chodí, kdy začíná či končí vyučování, jaký má rozvrh

Jazykové prostředky Fonetika - výslovnost párových tvrdých a měkkých - souhlásek - výslovnost předložkových spojení - intonace různých typů otázek a souvětí

Pravopis - pravopis osvojované slovní zásoby a pravopisné změny, k nimž dochází při tvoření osvojovaných mluvnických tvarů Gramatika - řadové číslovky v 1. a 6. pádě - vyjadřování data (v odpovědi na otázku Какое сегодня число?) - vyjádření vykání - předložkové vazby odlišné od češtiny, - vazby s předložkami после, по - infinitivní věty typu Как пройти к ...? aj. - skloňování zájmen кто, что - skloňování podstatných jmen muž., žen. a stř. rodu v j. č. - a 2. pád mn. č. podstatných jmen muž., žen. a stř. rodu - 4. pád mn. č. neživotných a životných podstatných jmen - nesklonná podstatná jména - číslovky, letopočty - časování sloves - minulý čas sloves - věty typu je možné (можно) , nelze (нельзя) - předložky Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - «Образование» - «Школа» - «В городе» - «Городской транспорт» - «В тoрговом центре» - «Путешествие по России – Москва, - «Санкт-Петербург» - «Прага» Komunikační situace - zápis do jazykového kurzu - orientace ve školní budově - rozvrh hodin

54


-

-

hodin, jeho oblíbené předměty, jeho vyučující, jaké má známky ; orientuje se ve městě, zeptá se na cestu (na směr), na stejný dotaz i odpovídá; umí popsat cestu do školy, do centra města různými dopravními prostředky či pěšky; koupí si lístek v místech veřejné dopravy; osvojí si slovní zásobu týkající se nakupování – potraviny, oděvy; komunikuje s prodavačkou v obchodě, ptá se na cenu zboží atd.; s vizuální oporou rozliší a pojmenuje druhy obchodů; uvede, do jakých obchodů rád/nerad chodí; diskutuje s kamarádem, jaký dárek koupit svému blízkému; koupí v obchodě dárek pro blízké; vyměňuje si informace s vrstevníkem o tom, co kupuje, co mu sluší a nesluší, jaké barvy mu sluší a nesluší; dokáže informovat o nejznámějších památkách Moskvy a Petrohradu; informuje zahraniční hosty o Praze, o místech, která by jim ukázal, odpovídá na jejich dotazy;

- oblíbené předměty - orientace ve městě - požádání o radu a poskytnutí rady, oslovení na ulici - odmítnutí, omluva - cestování dopravními prostředky - komunikace v obchodě - koupě lístku - prohlídka kulturních památek - podávání informací o Praze - vyjadřování dojmů, radosti a lítosti

Poznatky o zemích - Rusko: Moskva, Petrohrad - prokazuje faktické znalosti především o - Česká republika: Praha geografických a kulturních faktorech zemí - systém vzdělávání v Rusku a srovnání se dané jazykové oblasti; systémem v ČR - prokazuje faktické znalosti o hlavním městě ČR. 3. ročník Žák: Řečové dovednosti - rozumí mluveným i psaným textům - receptivní řečová dovednost sluchová = v rozsahu probrané slovní zásoby; poslech s porozuměním monologických i - rozumí instrukcím týkajícím se organizace dialogických projevů výuky; - receptivní řečová dovednost zraková = čtení - komunikuje nejen v jednoduchých větách, a práce s textem - umí používat i některé složitější větné - produktivní řečová dovednost ústní = konstrukce; mluvení zaměřené situačně i tematicky - reaguje na podněty z oblastí běžných - produktivní řečová dovednost písemná = komunikačních situací ; zpracování textu v podobě reprodukce, - zapojí se do rozhovoru na předem známé výpisků apod. téma; - jednoduchý překlad - pochopí hlavní myšlenku, záměr, názor,náladu mluvčího; - rozliší základní a rozšiřující informace; - souvisle vypráví o probíraných tématech; - odpoví na otázku týkající se známých jevů;

55


- vyjádří úmysl, přání, žádost, prosbu, nabídku, pozvání apod.; - vyjádří souhlas/nesouhlas s jednáním druhých; - popíše nebo představí sebe i druhé; - odhadne význam neznámých slov/vět na základě kontextu; - reprodukuje vyslechnutý poslech vlastními slovy; - čte nahlas, plynule a foneticky správně - jednoduchý text obsahující známou slovní zásobu; - reprodukuje obsah přečteného textu; - v jednoduchém textu vyhledá informaci; - odpoví na otázku související s textem; - tvoří otázky k přečtenému textu; - rozliší v textu různé názory a stanoviska; - je schopen pracovat samostatně i s delším jednoduchým textem, pracuje se slovníkem; - přečte a pochopí obsah textu a jeho tematické zaměření; - využívá abecední slovník v učebnici a dvojjazyčný slovník;

- vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib; - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek; - umí napsat delší souvislé texty (vypravování, dopis) na probíraná témata; - sestaví osnovu textu a napíše podle ní obsah textu; - napíše popis sebe či druhé osoby; - napíše charakteristiku osoby; - písemně reaguje na inzerát; - napíše přihlášku na konkurz; - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce; - dodržuje základní pravopisné normy v

Jazykové prostředky Fonetika - srozumitelná výslovnost, vázání slov - intonace vět

Pravopis - pravopis osvojované slovní zásoby - a pravopisné změny, k nimž dochází - při tvoření osvojovaných mluvnických tvarů - složitější pravopisné jevy - psaní zdvojených souhlásek - psaní velkých písmen Gramatika - skloňování zpodstatnělých přídavných jmen - skloňování přídavných jmen (tvrdý a měkký - typ skloňování)

56


písemném projevu, opravuje chyby;

-

-

-

-

-

-

-

vyjádření podobnosti (похож на кого) vyjádření vzájemnosti (друг другу) skloňování řadových číslovek vyjádření data a letopočtu zájmena какой, который časování sloves (např. вернуться, надеть) tvary slovesa быть v záporu, minulém a budoucím čase modální slovesa pro vyjádření nutnosti, možnosti, nemožnosti, potřebnosti slovesné vazby odlišné od češtiny (ждать кого, что; понимать кого, что) předložka для spojky потому что, поэтому

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - «Встреча» vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům - «Свободное время – отпуск, каникулы» osobního života a k tématům z oblasti - «Как кто выглядит?» zaměření studijního oboru; - «Мода» řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace - «Характер человека» - «Погода» týkající se pracovní činnosti; - «Природа» domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace; používá stylisticky vhodné obraty Komunikační situace - setkání přátel na ulici umožňující nekonfliktní vztahy a - telefonní rozhovor komunikaci; - popis osoby a její charakteristika vyměňuje si při setkání se známými - rozhovor o konkurzu informace o tom, co je nového, jak se má, - příprava školní módní přehlídky kde byl a co zažil; - vyjádření souhlasu/nesouhlasu, důvěry informuje ostatní o konkurzu; - vyjádření potřebnosti, nemožnosti popíše vzhled jiné osoby; - předpověď počasí domluví se na přípravě školní módní - příprava na výlet do hor přehlídky – co si kdo oblékne, co budou potřebovat atd.; popíše charakter člověka; vyměňuje si názory s vrstevníkem o povaze lidí; vyjádří souhlas či nesouhlas s názorem charakterizuje počasí v jednotlivých ročních obdobích; informuje o předpovědi počasí popíše přírodu a počasí na obrázcích; Poznatky o zemích prokazuje znalosti o ruském malířství, - ruské malířství literatuře a kultuře - ruský národní oděv - ruská literatura

57


10.4 Dějepis ŠVP pro předmět dějepis je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 4 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 1. ročník: po 2 hodinách týdně; 2. ročník: po 2 hodinách týdně.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obecným cílem předmětu je pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků a připravit je na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Žák se naučí vyhledávat různé zdroje informací v historii, pracovat s nimi a kriticky je hodnotit, čímž se bude kultivovat jeho historické vědomí. Na základě těchto dovednosti si vytvoří samostatný úsudek. Získané dějepisné informace žákům umožní schopnost hodnotit výklady historických událostí a odhalovat ideologicky zatížené manipulace. Cílem předmětu je rovněž vést žáky k hrdosti na tradice a hodnoty svého národa, motivovat k tomu, aby se získanými znalostmi pracovali.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Po zvládnutí učiva a jeho praktické použití je třeba, aby si žáci osvojili poznatky o způsobech historického bádání a poznatky o historickém vývoji České republiky a ostatních částech světa.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka dějepisu bude směřována k tomu, aby žák byl schopen: - vážit si hodnot jiných národních společenství a jejich kultur; - cítit potřebu blíže poznávat jiné kultury, např. osobní návštěvou cizí země; - ocenit důležitost znalosti historického vývoje vlastní země pro pochopení jejího současného stavu; - diskutovat o společenských tématech s ohledem na poznatky o vývoji lidské společnosti.

POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - skupinová práce, samostatná práce, domácí příprava; - výklad; - komunikace, diskuse na dané téma.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnocení je prováděno způsobem, který přispívá k osobnostnímu rozvoji a bude probíhat především na základě praktických činností. Hodnocena bude hloubka porozumění poznatkům, které žáci získají, schopnost aplikovat poznatky při řešení problémů a schopnost formulovat své myšlenky, argumentovat a diskutovat. Hodnocení výsledků probíhá následujícími metodami: - písemné zkoušení;

58


- ústní zkoušení; - referáty, prezentace; - projevy aktivity v hodině.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Komunikativní kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - zpracovávat jednoduché texty s historickými tématy s použitím historické terminologie, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů lidí (historických pramenů a literatury apod.); - kultivovaně se vyjadřovat, diskutovat s lidmi, užívat historické pojmy a odbornou terminologii s porozuměním. Kompetence k učení Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - při zpracování úkolů vyhledávat a kombinovat informace; - získané informace kriticky hodnotit, vytvořit si vlastní úsudek. Kompetence k řešení problému Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - umět samostatně řešit pracovní i mimopracovní problémy; - při zpracování problému navrhnout způsob řešení, varianty, podat zdůvodnění, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu. Personální kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - efektivně se učit a pracovat; - ke svému učení využívat zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Sociální kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - pracovat v týmu, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení osobních konfliktů; - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - odstranit mýty a předsudky, budovat porozumění sobě samému i lidem, čímž budou přispívat k dobrému soužití občanů v našem státě a solidaritě s lidmi na celém světě.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - úcta k materiálním a duchovním hodnotám; - vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace; - tolerance odlišných názorů; - orientace v globálních problémech současného světa; - tvorba právního vědomí, posílení spoluodpovědnosti jedince za utváření současnosti.

59


Člověk a životní prostředí - problematika ochrany umělecko-historických památek; - poznávání a chápání souvislosti mezi vývojem lidské populace a vztahem k prostředí v různých oblastech světa. Člověk a svět práce - pochopení souvislosti mezi vývojem způsobu života lidí a jejich pracovním prostředím; - využití znalostí z historie při výběru budoucího povolání. Informační a komunikační technologie - využívání internetu při zpracování zadaných úkolů; - zdůraznění důležitosti počítačové gramotnosti pro budoucí profesní a osobní rozvoj.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - občanská nauka (lidská a občanská práva v historických souvislostech, politická soustava, vznik demokratických společností, demokracie a diktatura); - právo (vznik a vývoj práva v souvislosti s dějinami nejvýznamnějších společností); - zeměpis (změny historické zeměpisné mapy jako důsledku historických událostí); - český jazyk a literatura (jazykový a literární vývoj v historických souvislostech); - ICT (využití internetu ).

60


Předmět: Dějepis Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

1. ročník Žák: Úvod do dějepisu - objasní smysl poznávání minulosti a - periodizace dějin variabilitu jejího výkladu; - význam historie a prameny - orientuje se v časové přímce; - historické vědy a pomocné vědy historické - objasní ve shodě s aktuálními vědeckými - pravěk a jeho kulturní přínos poznatky materiální a duchovní život lidské společnosti v jednotlivých vývojových etapách pravěk; Starověk - hodnotí význam rozvoje starověkých států - periodizace - obecné znaky staroorientálních států z hlediska historického a politického; - kulturní přínos - Indie, Čína, Egypt - orientuje se v kulturních a politických dějinách daných oblastí; - uvede příklady kulturního přínosu Mezopotámie - starověké Řecko - kultura, politický vývoj, starověkých civilizací; řecké polis, Atény, Sparta - pozná rozdíly mezi demokratickými a - starověký Řím - kulturní a politický přínos nedemokratickými způsoby vlády; - porovná starověký a současný svět; - objasní příčiny a záminky vybraných válečných konfliktů; - uvede významné osobnosti starověkých dějin; - využívá geografické znalosti; Raný středověk - vznik raně středověkých států - hodnotí význam raně středověkých států; - křesťanství - orientuje se v kulturních a politických - Slované a jejich první státní útvary dějinách daných oblastí; - vznik západoevropských států - objasní příčiny a záminky vybraných válečných konfliktů; - počátky českého státu - románská kultura - využívá geografické znalosti; - vysvětlí postavení českého státu v evropských dějinách; Vrcholný středověk - charakterizuje obecně středověk, jeho - vesnická kolonizace kulturu; - středověká města - vysvětlí počátek a rozvoj české státnosti ve - společnost, školství a vzdělanost středověku; - gotika - popíše všední život lidí v různých - Český stát za Přemyslovců historických podmínkách; Pozdní středověk - charakterizuje středověk z hlediska - postavení a úloha církve hospodářského, politického a kulturního - krize středověké společnosti ve 14. a 15. rozvoje; století

61


- dovede časově zařadit stěžejní historické - vláda Lucemburků události a procesy; - husitství - objasní význam osobnosti v tomto období - vláda Jagellonců dějin. 2. ročník Žák: Novověk - objasní nerovnoměrnost historického; - humanismus a renesance - popíše základní rysy reformace a - zámořské objevy protireformace vývoje v Evropě; - reformace a protireformace - objasní význam svobody člověka a - nizozemská revoluce lidských práv; - anglická revoluce - je schopen systematizovat historické - české země za vlády Habsburků informace; - třicetiletá válka - uvědomuje si význam národní a státní - Evropa a české země po třicetileté válce příslušnosti; - baroko - pracuje s mapou a historickými prameny; - osvícenství - vysvětlí boj za občanská a národní práva a - osvícenský absolutismus české země za vznik občanské společnosti; Marie Terezie a Josefa II. - objasní význam osvícenství; - Velká francouzská revoluce - charakterizuje renesanci, baroko a - Napoleonské války klasicismus; - průmyslová revoluce - objasní vznik novodobého českého národa - revoluce 1848 v Evropě a u nás a jeho úsilí o emancipaci; - vznik USA - vysvětlí příčiny a důsledky důležitých - občanská válka v USA událostí dané doby; - národní hnutí v Čechách - doloží role osobností v dějinách; - modernizace společnosti - posoudí postavení českého státu uvnitř habsburského soustátí; - objasní pojem modernizace společnosti; Novověk - 20. století - mezinárodní vztahy před 1. světovou - objasní příčiny a záminky 1. světové válkou války; - popíše vznik ČSR; - příčiny a záminka 1. světové války - kriticky zhodnotí a doloží změny v - průběh a výsledky 1. světové války mocenském uspořádání světa; - české země za války - popíše dopad války na obyvatelstvo a - vznik ČSR objasní významné změny ve světě po - poválečné uspořádání světa a Evropy válce; Meziválečné období - vysvětlí projevy a důsledky hospodářské - světová hospodářská krize a její důsledky krize; - vznik fašismu, hitlerovské Německo - objasní vývoj česko-německých vztahů; - sudetoněmecké hnutí - charakterizuje fašismus a nacismus; - Mnichov, vznik protektorátu - popíše mezinárodní vztahy v době mezi dvěma světovými válkami; Druhá světová válka - objasní cíle válčících stran ve 2. světové - příčina a záminka 2. světové války válce; - průběh válečných událostí - charakterizuje válečné zločiny včetně - české země a Slovensko v době války

62


holocaustu; - popíše průběh války a osvobození; - diskutuje o dopadech války na civilní; obyvatelstvo, o potrestání viníků;

- objasní uspořádání světa a jeho důsledky pro ČSR; - objasní pojem studená válka; - popíše projevy a důsledky studené války; - charakterizuje režim v ČSR a jeho vývoj v souvislostech celého východního bloku; - popíše vývoj ve vyspělých demokraciích; - charakterizuje dekolonizaci a problémy třetího světa; - vysvětlí rozpad sovětského bloku; - uvede příklady rozvoje vědy a techniky ve 20. století; - charakterizuje umění 20. století; - popíše vývoj evropské integrace; - vymezí základní problémy soudobého světa a možnosti jeho dalšího vývoje.

- válečné zločiny a holocaust - zahraniční a domácí odboj v českých zemích - osvobození - důsledky války Svět od roku 1945 po současnost - poválečné uspořádání světa a Evropy - ČSR 1945 - 1948 - charakteristika politiky východu a západu ve světě - studená válka - komunistická diktatura v Československu a její vývoj - okupace 1968 - doba normalizace, odpor proti komunismu - přehled světových událostí 2. poloviny 20. století - rozpad koloniální soustavy - krizové oblasti světa - změny v 80. letech ve východním bloku, pád komunistických režimů - věda a kultura ve 2. polovině 20. století - globální problémy moderní společnosti

63


10.5 Občanská nauka ŠVP pro předmět občanská nauka je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 3 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 3. ročník: 1 hodina týdně; 4. ročník: 2 hodiny týdně. S předmětem občanská nauka souvisí volitelný předmět seminář ze společenských věd ve 3. a 4. ročníku, vždy po 2 vyučovacích hodinách týdně.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obecným cílem občanské nauky je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Občanská nauka směřuje k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků. Žáci jsou vedeni k tomu, aby ve svém životě uplatňovali zásady slušného chování, aby byli informovanými aktivními občany. Žáci jsou také seznámeni s principy fungování demokratické společnosti. Občanská nauka učí žáky kriticky myslet a hodnotit informace, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Cílem je vytvářet u žáků pozitivní vztah k sobě i druhým lidem, podporovat rozvoj empatie a kreativitu myšlení. Žáci mohou vyjádřit svůj názor a učitel se snaží pro tuto aktivitu vytvořit co nejvíce prostoru. Není kladen důraz na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. Učivo je charakteristické nejen rozsahem teoretických znalostí, ale především se jedná o praktický dopad probírané látky na život žáka.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Učivo je uspořádáno do tematických celků, navzájem spolu souvisejících. Znalost těchto základů patří ke všeobecnému vzdělávání a umožní žákům orientovat se ve složitém životě současného světa. Učivo je koncipováno tak, že žáci jsou seznámeni se strukturou a fungováním společnosti, jsou jim vysvětleny základní principy a hodnoty demokracie. Ve vyučování žáci pracují s „Listinou základních lidských práv a svobod“. Dále jsou seznanováni se současnou mezinárodní situací, globálními problémy, mezinárodními organizacemi a našim vztahem k nim. Naučí se samostatně jednat a vystupovat, vyhledávat informace, pracovat s nimi a kriticky je hodnotit. Důraz je také kladen na problematiku víry, náboženství filozofických termínů. Součásti učiva je četba a rozbor filozofických textů. V rámci etiky se naučí žáci vážit si lidské práce a zjistí, že svět není černobílý.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka občanské nauky bude směřována k tomu, aby žák byl schopen: - jednat zodpovědně a vest čestný způsob života; - vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; - kriticky posuzovat skutečnosti kolem sebe, přemýšlet o nich a vytvářet si vlastní úsudky, nenechat se manipulovat; - uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit;

64


- na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama, oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; - cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; - vážit si hodnost lidské práce, jednat hospodárně; - zachovávat hodnoty, zvyky a tradice; - klást si otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Žáci jsou vedeni k zodpovědnému a čestnému způsobu života. Aby si vážili demokracie a svobody, usilovali o její zachování, preferovali demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovali zejména proti korupci, kriminalitě, jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji, respektovali lidská práva, chápali meze lidské svobody a tolerance, jednali odpovědně a solidárně.

POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - výklad učitele a řízený dialog; - samostatná práce individuální i skupinová; - samostatná domácí práce (příprava referátů a prezentací); - projektové vyučování; - multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru); - využívání časopisů a knih; - besedy, diskuse; - četba a analýza textů.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnocení je prováděno způsobem, který je pro žáky motivující a přispívá jejich osobnostnímu rozvoji. Významnou složkou je také slovní hodnocení. Sebehodnocení žáky je přirozenou součástí procesu hodnocení. Hodnocena bude schopnost žáků pracovat s předkládanými informacemi, schopnost samostatně, kultivovaně a odborně prezentovat své názory, žák musí umět diskutovat o problému a své názory obhájit. Žák bude hodnocen za schopnost aplikovat teoretické vědomosti na konkrétní příklady. Součástí každého tematického celku je prověření znalostí. V předmětu občanská nauka se hodnotí obsahová správnost a použití vhodných jazykových prostředků, a to v projevu ústním i písemném. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Průběžné hodnocení musí umožňovat hodnotit i takové kvality, jako je například skupinová práce, schopnost komunikovat a vyjadřovat svůj názor, schopnost identifikovat problémy a vymýšlet jejich řešení. Konečný výsledek hodnocení je vyjádřen známkou. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: - písemné zkoušení; - ústní zkoušení; - domácí úlohy; - referáty; - prezentace; - aktivita v hodině;

65


- seminární práce.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - používat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; - porozumět mluveným projevům (např. výklad, proslov aj.), pořizovat si poznámky; - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení; - přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - porozumět úkolu nebo určit jádro problému; - získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, empirické, matematické); - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění zadaných aktivit, využívat vědomostí a zkušeností nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - formulovat jasně a srozumitelně své názory a myšlenky; - vhodně se prezentovat; - naslouchat druhým; - klást vhodné otázky v diskusi; - kriticky hodnotit získané informace a uvědomovat si rozdílnou výpovědní hodnotu informací; - tvořit referáty na dané téma, pracovat s literaturou a zpracovat souvislé texty; - kultivovat své vyjadřování a vystupování v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - používat správně společenskovědní a filozofické pojmy, které byly součástí výuky. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - adaptovat se na nové prostředí; - na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti; - vytvářet příznivé klima třídy; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým; - přijímat a plnit požadované úkoly; - uznávat autoritu nadřízených; - reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti; - odhadovat důsledky svého jednání a chování; - přijímat radu a kritiku; - dokázat se orientovat v současné společnosti; - podílet se na rozvoji morálních hodnot; - plánovat a řídil své učení.

66


Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - uvědomovat si potřeby aktivního zapojení se do společenského života; - pomáhat chránit životní prostředí; - zohledňovat rozdíly ve znalostech a pracovním tempu ostatních lidí; - využívat znalosti pro běžnou praxi; - uvážlivě přijímat názory na určitý politický problém; - umět srozumitelně, logicky a kultivovaně formulovat vlastní názor; - dokázat posuzovat naši minulost i současnost v evropském kontextu; - odmítat projevy rasové nesnášenlivosti a xenofobie; - jednat v souladu s morálními a společenskými normami a pravidly; - uvědomovat si (v rámci plurality a multikulturního soužití) vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - učit se používat nové aplikace; - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím celosvětové sítě internet; - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních); - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím. Kompetence komunikovat s veřejností Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním a písemném styku s občany i s institucemi; - dodržovat rovnováhu mezi asertivitou a empatií; - reagovat přiměřeně ve vypjatých situacích; - zachovávat mlčenlivost a diskrétnosti, dbát na ochranu osobnosti; - poskytovat úplné informace; - řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti; - cílevědomě a zodpovědně se rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - rozvíjet a podporovat komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti; - vést k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností; - vážit si demokratických hodnot a jednat v souladu s nimi;

67


- být kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu; - přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet; - odsuzovat předsudečné jednání, projevy rasismu a intolerance; - chápat tradice našeho národa, ctít život jako nejvyšší hodnotu, cítit odpovědnost za svůj vlastní život; - vytvářet si vlastní názory. Člověk a životní prostředí - vést k poznávání a chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a vztahem k prostředí v různých oblastech světa; - vést k odpovědnosti ve vztahu k přírodě, k ochraně životního prostředí a přírodních zdrojů; - mít povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí; - dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí; - osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce - vést žáky k pochopení významu znalosti společenských věd pro své budoucí pracovní uplatnění; - motivovat k zájmu o výsledky svého vzdělávání; - zdůrazňovat význam celoživotního vzdělávání; - pomáhat zvyšovat zdravé sebevědomí a samostatnost při řešení problémů; - přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku; - naučit žáky nést zodpovědnost za své jednání; - budovat a rozvíjet uplatnitelnost absolventů prostřednictvím poskytnutí základní orientace ve světě práce a vzdělávání; - orientovat se v nabídce profesních a vzdělávacích možností a schopnost je kriticky posuzovat. Informační a komunikační technologie - upozorňovat na důležitost počítačové gramotnosti pro budoucí profesní o osobní rozvoj; - zdokonalovat schopnosti žáků, efektivně používat informační a komunikační technologie v běžném každodenním životě.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - psychologie (sociální komunikace, socializace, sociální vztahy (sociální role, pozice), sociální skupiny); - právo (pojem státu, funkce státu, teorie vzniku státu, národ, státní občanství, typy a formy státu, formy vlády, státní symboly, lidská práva, demokracie, politické strany, volby, správa a samospráva); - biologie a ekologie (globalizace, ochrana životního prostředí, přírodní filozofie, - dějepis - historie české státnosti, vznik a vývoj Československa a České republiky, Sametová revoluce 17. 11. 1989); - zeměpis (kraje); - ekonomika (majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření, řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů); - český jazyk a literatura (slohová práce – úvaha); - výpočetní technika (prezentace, referáty, vyhledávání informací, práce s osobním počítačem);

68


- chemie (recyklace); - matematika (rozvoj logického a matematického myšlení).

69


Předmět: Občanská nauka Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

3. ročník Žák: Člověk v lidském společenství - interpretuje grafy, schémata s výsledky - společnost, tradiční a moderní společnost sociologických výzkumů; - sociální vztahy a sociální struktura - charakterizuje soudobou českou společnost - sociální rozvrstvení, společenská nerovnost a její strukturu; - stratifikačních systémů - objasní proces sociální mobility a své - sociální mobilita možnosti v ní; - sociální nerovnost - diskutuje o sociálních problémech české - sociologické koncepce společnosti, současné společnosti; - problémy společenského života - vysvětlí příčiny sociální nerovnosti; - demografie ČR - debatuje o pozitivech i negativech - řešení krizových finančních situací, sociální multikulturního soužití; zajištění občanů - dovede aplikovat zásady slušného chování; - zásady slušného chování - diskutuje o zásadách slušného a - hmotná kultura a duchovní kultura odpovědného jednání; - rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a - vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty; minorita ve společnosti, multikulturní soužití, - debatuje o pozitivech i problémech migrace, migranti, azylanti multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí; Člověk jako občan - základní hodnoty a principy demokracie, - rozlišuje demokratické a nedemokratické diktatura formy vlády; - objasní úlohu politických stran, politických - český stát, státy na počátku 21. století, státní občanství ČR hnutí a rozliší jejich politickou orientaci; - česká ústava, politický systém v ČR, struktura - objasní fungování demokracie v ČR; veřejné správy, obecní a krajská samospráva - objasní význam voleb a občanské - politika, politologie angažovanosti; - politické strany - vysvětlí pojem politika a politologie; - charakterizuje současný český politický - volební systém a volby - politické ideologie systém, objasní funkci politických stran a - politický radikalismus a extremismus svobodných voleb; - mládež a extremismus - vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat - teror, terorismus hnutí omezující práva a svobody jiných - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a lidí; multikulturní soužití - dovede kriticky přistupovat k mediálním - svobodný přístup k informacím, masová obsahům a pozitivně využívat nabídky média a jejich funkce médií;

70


- vysvětlí význam lidských práv; - popíše národnostní složení obyvatelstva ČR; - posoudí přínos člověka jiné národnosti, jiné generace současnému světu; - identifikuje projevy a nebezpečí intolerance, rasismu, extremismu; - popíše postavení ČR ve světě i v Evropě; - vysvětlí příčiny integračních a dezintegračních procesů; - popíše významné mezinárodní organizace, jejich strukturu a politické cíle (OSN, NATO, EU); - objasní postavení ČR v soudobé Evropě a světě; - zhodnotí výhody a nevýhody členství ČR v EU; - posoudí výhody ekonomické integrace;

Lidská práva v ČR - vznik a vývoj lidských práv - postavení mužů a žen, generové problém - národnostní menšiny na území ČR - xenofobie, rasismus, diskriminace, genocida

Soudobý svět Mezinárodní organizace a integrace ČR - rozmanitost soudobého světa - charakteristika našeho regionu - proces integrace a dezintegrace - soudobý svět – velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy - Organizace spojených národů (vznik, charakteristika, orgány, mírové síly OSN) - Severoatlantická aliance (NATO) - vznik, charakteristika, orgány - Evropská unie (vznik, principy, cíle, orgány EU) - ČR v mezinárodních organizacích, zahraničně politické cíle ČR

Globální problémy - globalizace – její důsledky, vliv na ČR - hodnotí pozitiva i negativa globalizace; - významné globální problémy - rozliší základní globální problémy, uvede základní příklady projevů globalizace; - diskutuje o pozitivech i negativech globalizace a jejich důsledcích; - popíše projevy ekologického chování v běžném životě. 4. ročník Žák: Člověk v lidském společenství - objasní postavení církví a věřících v ČR; Náboženství a ateismus - víra, ateismus - charakterizuje nejvýznamnější světová náboženství; - srovnání východních a západních náboženství - vysvětlí nebezpečí náboženského fundamentalismu a jeho důsledky; - základní světová náboženství - křesťanství, - objasní nebezpečí náboženských sekt; judaismus, islám - náboženský fundamentalismus - náboženské hnutí, náboženské sekty Člověk a svět (praktická filozofie) - popíše vznik filozofie a její vývoj; - co řeší filozofie a filozofická etika - ovládá vybraný pojmový filozofický aparát - význam filozofie a etiky v životě člověka, a správně jej používá; jejich smysl pro řešení životních situací - vyjádří vlastními slovy smysl filozofie - dějiny filozofický směru a hlavní v dnešní době; představitelé - rozliší hlavní filozofické směry a uvede

71


jejich klíčové představitele; - rozliší přístupy k přírodě v rámci filozofických dějin (miléťané, stoikové, racionalisté) a porovná je se současnými názory; - hodnotí odlišné přístupy jednotlivých filozofů nebo filozofických směrů k problémům;

- vysvětlí obsah etiky jako to, co je správné a žádoucí; - rozumí základním etickým pojmům a kategoriím, správně je používá; - diskutuje o současných etických problémech, zaujme k nim vlastní stanovisko, které zdůvodní.

Etika - základní etické pojmy: mrav, morálka, etika, svoboda, láska - základní etické problémy

72


10.6 Fyzika ŠVP pro předmět fyzika je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 2 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 1. ročník: 2 hodiny týdně.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět fyzika je součástí přírodovědného vzdělání. Cílem je nejen získat znalost faktů, pojmů a procesů, ale přispět k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení přírodních jevů a zákonů potřebných pro pracovní a osobní život. Fyzika rozvíjí schopnost vyhledávat, analyzovat a interpretovat fyzikální informace, popsat matematické vztahy mezi fyzikálními veličinami. Žáci jsou směřováni ke schopnosti používat při práci pomůcky – fyzikální tabulky, kalkulátor, výpočetní techniku.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Učivo navazuje na poznatky a dovednosti, které žáci získali na základní škole. Fyzikální vzdělávání směřuje k tomu, aby žák správně používal pojmy, dokázal vysvětlit fyzikální jevy a dokázal uplatnit fyzikální poznatky v praktickém životě. Rozvíjí zájmy a vztahy žáků k přírodním vědám. Na základě experimentů a poznatků z praxe formuluje obecné zákonitosti přírodních jevů. Vyžaduje tvůrčí přístup, vytváření hypotéz a jejich obhajoby. Vede žáky k pochopení podstaty fyzikálních jevů a procesů, k tomu, aby získané dovednosti a poznatky uplatnili v ostatních oblastech vzdělávání i v praxi. Napomáhá orientovat se v současném rozvoji fyziky a k přijímání nových technologií.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka fyziky bude směřována k tomu, aby žák byl schopen: - motivovat se k celoživotnímu vzdělávání; - pozitivně zaujímat postoj k přírodním vědám; - důvěřovat ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.

POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - výklad; - ověřovaní poznatků v diskusi při výkladu; - referáty, prezentace k danému jevu; - ukázka pokusů – jako promítnutí materiálu na interaktivní tabuli; - samostatná práce, domácí příprava; - ověřovaní poznatků na daných početních příkladech.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnotí se hloubka porozumění fyzikálním jevům a schopnost aplikovat fyzikální zákony a použití poznatků v praxi. Hodnocení probíhá v souladu se školním řádem. Ústní zkoušení

73


prověřuje teoretické znalosti a aplikaci poznatků do praxe. Další formou hodnocení jsou krátké testy, které se týkají hlavně řešení praktických příkladů. Zadávány jsou referáty k určeným tématům.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - samostatně získávat informace z různých zdrojů, kriticky je hodnotit, zpracovat je a využít ke studiu; - rozšiřovat své vědomosti, prohlubovat dovednosti a celoživotně se vzdělávat; - ověřovat své výsledky; - posoudit možnosti svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - rozvíjet své dovednosti, analyzovat zadání úkolu – problému; - získávat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout řešení (pomůcky, literaturu, metody, techniky); - kriticky myslet a logicky uvažovat. Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - učit žáky vyjadřovat se stručně a srozumitelně, odborně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskusí; - formulovat a obhajovat své názory, respektovat názory druhých; - vést žáky ke spolupráci při řešení problémů; - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností; - spolupracovat, nabídnout pomoc a nabízenou pomoc přijmout; - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Občanské kompetence a kulturní povědí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - pochopit významu životního prostředí pro člověka; - prezentovat vlastní myšlenky a názory, diskutovat. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - využívat svých znalostí pro běžnou praxi; - sebehodnotit se; - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti; - cílevědomě a zodpovědně se rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze.

74


Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru; - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění dějů a používat je pro řešení; - správně používat a převádět jednotky; - provádět reálný odhad výsledků řešení zadaných úloh. Kompetence využívat prostředky informační a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - zadávat úkoly, jejichž příprava si vyžaduje využití IT technologií; - napomáhat žákům při správném využití získaných informací; - získávat informace z otevřených zdrojů a pracuje s nimi.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - klást důraz na fyzikální výklad vlivu přírodních sil a legislativních opatření vztahující se k tvorbě a ochraně životního prostředí. Člověk a životní prostředí - naučit žáky chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (zvuk, optika aj.); - vést žáky k uvědomění si vlivu člověka na ovzduší (skleníkový efekt, vliv spalovacích motorů na životní prostředí); - naučit žáky chápat význam jaderné energetiky (fyzika atomu). Člověk a svět práce - vést žáky k pochopení možnosti využití fyziky v dalším vzdělávání, fyzika je důležitou součástí medicíny, elektrotechniky, energetiky, výzkumu; - naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním a odborném životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat na důkazech založené odpovědi. Informační a komunikační technologie - vést žáky k využívání moderních IT technologií při plnění zadaných úkolů (samostatné práce a prezentace žáků); - seznamovat s relevantními informačními zdroji a napomáhat při práci s vyhledanými informacemi; - upozorňovat na důležitost počítačové gramotnosti pro budoucí profesní o osobní rozvoj.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - zeměpis (planeta Země, sluneční soustava); - matematika (početní operace při výpočtech příkladů z fyziky); - biologie (optika (lidské oko), zvuk (sluch)); - chemie (stavba atomu, chemické procesy v přírodě); - dějepis (historický vývoj poznatků o přírodních vědách, osobnosti historie zkoumající přírodní vědy);

75


- ICT (počítačová gramotnost, využití internetu (zvláště pro vyhledávání informací), grafické znázornění řešení příkladů).

76


Předmět: Fyzika Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

1. ročník Žák: Mechanika - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché - kinematika – pohyb rovnoměrný a úlohy; rovnoměrně zrychlený, - určí síly působící na těleso, popíše o jaký - volný pád, rovnoměrný pohyb po kružnici druh pohybu se jedná; - dynamika – síla, gravitační síla, skládání sil, - vypočítá mechanickou práci a výkon, určí - Newtonovy pohybové zákony účinnost stroje; - mechanická práce, výkon, účinnost - vysvětlí na příkladech platnost zákona - mechanická energie – polohová, pohybová zachování mechanické energie, vypočítá energie zákon zachování energie energii tělesa; Mechanika tuhého tělesa – posuvný a otáčivý - určí výslednici sil působících na těleso; pohyb Mechanika tekutin - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh; - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi; - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny; - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů; - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi; - rozliší základní druhy mechanického vlnění, popíše způsoby šíření mechanického vlnění; - charakterizuje základní vlastnosti zvuku, chápe negativní vlivy hluku a zná způsoby ochrany sluchu; - vysvětlí světelné jevy na rozhraní prostředí, charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích; - popíše různé druhy elektromagnetického záření a jeho význam; - řeší úlohy geometrické optiky – zobrazení zrcadly a čočkami, vysvětlí funkci lidského

Termika - teplota, teplotní roztažnost látek - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa - tepelné motory - struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství

Vlnění a optika Mechanické kmitání a vlnění – kmitavý pohyb, vlnění a jeho šíření Zvukové vlnění – vlastnosti zvuku a jeho šíření, ultrazvuk a infrazvuk

Světlo a jeho šíření – rychlost světla, jevy na rozhraní prostředí

Druhy elektromagnetického záření, RTG záření Geometrická optika – zrcadla a čočky, oko

77


oka a korekci jeho vad; Elektřina a magnetismus - popíše elektrické pole z hlediska jeho Elektrický náboj, elektrická síla, elektrické působení na bodový elektrický náboj pole, kapacita vodiče - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona; Elektrický proud v látkách – vznik elektrického - popíše princip a použití polovodičových proudu, zákony elektrického proudu součástek s přechodem PN; - určí magnetickou sílu v magnetickém poli Polovodiče vodiče s proudem, popíše vznik elektrického proudu vlivem Magnetické pole, magnetické pole elektrického elektromagnetické indukce; proudu,elektromagnetická indukce - popíše princip generování střídavých Vznik střídavého proudu, přenos elektrické proudů a jejich využité v energetice; energie střídavým proudem

- popíše stavbu atomového jádra a strukturu elektronového obalu atomu; - charakterizuje základná nukleony, vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením; - popíše princip získávání jaderné energie v jaderném reaktoru;

Fyzika atomu Model atomu – elektronový model atomu, atom jako zdroj elektromagnetického záření Nukleony, radioaktivita, jaderné záření

Jaderná energie a její využití

Vesmír - charakterizuje objekty ve sluneční soustavě, Sluneční soustava – slunce, planety a jejich chápe zákonitosti oběhu planet vyplývající pohyb z Kellerových zákonů; - zná příklady základních typů hvězd. Hvězdy a galaxie

78


10.7 Chemie ŠVP pro předmět chemie je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 4 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 1. ročník: 2 hodiny týdně; 2. ročník: 2 hodiny týdně.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cílem výuky předmětu chemie je poskytnout žákům soubor základních poznatků o chemických látkách, jejich vlastnostech a využití. Výuka navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí a prohlubuje. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu chemie směřuje k tomu, aby žáci pochopili základní pojmy a zákonitosti chemie a uměli používat základní chemické názvosloví, pracovat s chemickými veličinami a jednotkami, jednoduchými rovnicemi a uměli využít tyto znalosti při řešení praktických úloh. Výuka směřuje k tomu, aby žáci znali využití základních chemických látek v praxi a běžném životě, uměli posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy, rozuměli základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě, získali pozitivní postoj k přírodě a získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Chemie je přírodní věda o složení a struktuře látek ve vztahu k jejich chování. Učivo navazuje na poznatky a dovednosti, které žáci získali na základní škole, vzdělávání směřuje k tomu, že žák umí pracovat s pojmy základního chemického názvosloví, dokáže vysvětlit podstatu chemických pochodů a dokáže své poznatky uplatnit v praktickém životě. Učivo je rozčleněno do čtyř základních celků, nakonec je zařazen celek, ve kterém se žáci seznámí s vybranými nejdůležitějšími léčivy, drogami a také výbušninami. Vědu o obecných zákonitostech společných všem chemickým disciplínám označujeme jako obecnou chemii, podle druhu zkoumaných látek dělíme chemii na dvě základní disciplíny – anorganickou a organickou chemii. Chemické složení organismů a jejich metabolismus zkoumá biochemie. Chemie rozvíjí zájem a vztah žáků k přírodním vědám, vede žáky k pochopení podstaty chemických jevů a procesů, k tomu, aby získané dovednosti a poznatky uplatnili v ostatních oblastech vzdělávání i v praxi. Napomáhá orientovat se v současném rozvoji chemie a k přijímání nových technologií.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka chemie směřuje k tomu, aby žák byl schopen: - získat motivaci k celoživotnímu vzdělávání; - zaujmout pozitivní postoj k přírodním vědám; - mít důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.

POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - výklad; - ověřovaní poznatků v diskusi při výkladu;

79


-

referáty, prezentace k danému jevu; ukázka pokusů – jako promítnutí materiálů pomocí dataprojektory; samostatná práce, domácí příprava; ověřovaní poznatků na daných početních příkladech.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnocení je prováděno způsobem, který je pro žáky motivující a přispívá jejich osobnostnímu rozvoji. Významnou složkou je také slovní hodnocení. Sebehodnocení žáky je přirozenou součástí procesu hodnocení. Hodnocena bude schopnost žáků pracovat s předkládanými informacemi, hloubka porozumění poznatkům schopnost formulovat své myšlenky, argumentovat a diskutovat, žák musí umět diskutovat o problému a své názory obhájit. Žák bude hodnocen za schopnost aplikovat poznatky při řešení problémů. Součástí každého tematického celku je prověření znalostí. Hodnocení probíhá následujícími metodami: - písemné a ústní zkoušení; - hodnocení připravených referátů nebo prezentací; - seminární práce; - projevy aktivity v hodinách.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - vést žáky k samostatnému získávání informací z různých zdrojů, jejich kritickému hodnocení, jejich zpracování a využití ke studiu; - motivovat žáky k rozšiřování vědomostí, prohlubování dovedností a k ochotě se učit a celoživotně vzdělávat; - vést žáky k ověřování výsledků; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - rozvíjet dovednosti analyzovat zadání úkolu – problému; - získávat informace potřebné k řešení úkolu, navržení jeho řešení (pomůcky, literaturu, metody, techniky); - kriticky myslet a logicky uvažovat. Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - vyjadřovat se stručně a srozumitelně, odborně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskusí; - formulovat a obhajovat své názory, respektovat názory druhých; - spolupracovat při řešení problémů; - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje.

80


Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností; - spolupracovat, nabídnout pomoc a nabízenou pomoc přijmout; - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - přijímat na základě jasných kritérií hodnocení svých výsledků a přiměřeně na ně reagovat Občanské kompetence a kulturní povědí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - pochopit význam životního prostředí pro člověka; - prezentovat vlastní myšlenky a názory, vést diskusi. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - využívat znalostí pro běžnou praxi; - objektivního sebehodnocení; - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti; - cílevědomě a zodpovědně se rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze. Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru; - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění dějů a používat je pro řešení; - správně používat a převádět jednotky; - provádět reálný odhad výsledku řešení zadaných úloh. Kompetence využívat prostředky informační a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - zpracovávat úkoly, jejichž příprava si vyžaduje využití IT technologií; - využívat získaných informací; - získávat informace z otevřených zdrojů a pracuje s nimi.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - klást důraz na výklad vlivu přírodních sil a legislativních opatření vztahující se na tvorbu a ochranu životního prostředí. Člověk a životní prostředí - naučit žáky chápat jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (produkty spalování, jaderné reakce, radioaktivita…); - vést žáky k uvědomění si vlivu člověka na ovzduší (skleníkový efekt), vliv spalovacích motorů na životní prostředí (produkty spalování); - význam jaderné energetiky (jaderné reakce).

81


Člověk a svět práce - vést žáky k pochopení možnosti využití chemie v dalším vzdělávání, chemie je důležitou součástí medicíny (biochemie), výzkumu; - naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním a odborném životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat na důkazech založené odpovědi. Informační a komunikační technologie - vést žáky k využívání moderních IT technologií při plnění zadaných úkolů (samostatné práce, prezentace žáků); - seznamovat s relevantními informačními zdroji a napomáhat při práci s vyhledanými informacemi; - upozorňovat na důležitost počítačové gramotnosti pro budoucí profesní o osobní rozvoj.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - zeměpis (planeta Země, sluneční soustava); - matematika (početní operace při výpočtech příkladů z chemie); - biologie a ekologie (především biochemie – lipidy, sacharidy, fotosyntéza, vitaminy, hormony, enzymy); - fyzika (stavba atomu, jaderné reakce, jaderná energetika); - dějepis (historický vývoj poznatků o přírodních vědách, osobnosti historie zkoumající přírodní vědy); - ICT (počítačová gramotnost, využití internetu (zvláště pro vyhledávání informací), grafické znázornění řešení příkladů).

82


Předmět: Chemie Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

1. ročník Obecná chemie Žák: Chemické látky a jejich vlastnosti (prvky, - rozlišuje fyzikální a chemické vlastnosti sloučeniny) látek a dokáže je porovnat u různých látek; Směsi a jejich oddělování, roztoky – složení - popíše základní druhy směsí a oddělování roztoků jejich složek ze směsí a využití v praxi; Chemické názvosloví - vysvětlí pojem molekula, atom, popíše stavbu atomu; Částicové složení látek - stavba atomu, molekul - vysvětlí, na čem závisí umístění prvku v periodické soustavě prvků, popíše Periodická soustava prvků základní vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků; - popíše vznik chemické vazby, její dělení - zná značky, názvy chemických prvků, Chemická vazba odvozuje vzorce a názvy základních chemických sloučenin; - vysvětlí podstatu chemických reakcí a Základní druhy chemických reakcí zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí; - vysvětlí pojmy látkové množství, molární Výpočty z chemických vzorců – atomová, hmotnost a umí s nimi operovat; molekulová hmotnost, hmotnostní zlomek, - provádí jednoduché chemické výpočty, složení roztoků a jejich koncentrace které lze využít v praxi; - provádí výpočty pro přípravu roztoků o požadovaném složení;

- charakterizuje vybrané prvky a jejich sloučeniny, vysvětlí jejich vlastnosti; - používá názvosloví anorganických sloučenin; - popíše výskyt daných prvků v přírodě, jejich sloučeniny, výrobu a využití pro praxi; - popíše využití anorganických sloučenin v běžném životě a technické praxi a posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí.

Anorganická chemie Anorganické látky – oxidy, hydroxidy, kyseliny, soli Názvosloví anorganických sloučenin Přehled vybraných chemický prvků, jejich sloučenin, výroba, použití v technické praxi (H, O, C, N, S, F, Cl, Br, I, Na, K, Ca, Fe, Al, Pb, Cu, vzácné plyny) Základní charakteristika kovů Využití anorganických látek v praktickém životě

83


2. ročník Žák: Organická chemie - vysvětlí vazebné vlastnosti uhlíku; Vlastnosti atomu uhlíku, dělení sloučenin - charakterizuje alkany, alkeny, alkadieny, uhlíku, dělení uhlovodíků alkiny a aromatické uhlovodíky; - vysvětlí použití uhlovodíků v běžném životě Využití uhlovodíků v běžném životě i – paliva, posoudí jejich vliv na životní technické praxi prostředí; - popíše způsob zpracování ropy a význam Zdroje uhlovodíků – ropa, uhlí, zemní plyn a ropných produktů pro technickou praxi i jejich zpracování běžný život; - vysvětlí využití zemního plynu – palivo; Názvosloví a vlastnosti některých derivátů - tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy, uhlovodíků (halogenderiváty, nitroderiváty, popíše způsob výroby některých z nich; alkoholy, ketony, fenoly, karboxylové - uvede rozdělení plastů a jejich základní kyseliny) a jejich využití využití; Plasty, jejich rozdělení a využití Biochemie Zastoupení prvků v živých organismech - charakterizuje biogenní prvky; Látkové složení živých organismů - popíše složení živých organismů; - vysvětlí význam sacharidů, lipidů, bílkovin Význam sacharidů, lipidů, bílkovin pro živé organismy v organismu; Biokatalyzátory (vitaminy, hormony, enzymy) - vysvětlí význam vitaminu, hormonů, Nukleové kyseliny enzymů pro organismus; Alkaloidy, steroidy - objasní význam nukleových kyselin pro přenos genetických informací; - vysvětlí původ a použití alkaloidů – léky, zneužití – drogy;

- uvede rozdělení léčiv, jejich působení, formy; - popíše vliv drog na organismus, jejich; dělení, nebezpečnost; - vyjmenuje základní typy výbušnin, jejich účinky.

Vybrané kapitoly Léčiva Drogy Výbušniny

84


10.8 Biologie a ekologie ŠVP pro předmět biologie a ekologie je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 4 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 3. ročníku po 2 hodinách týdně; 4. ročníku po 2 hodinách týdně.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Tento předmět primárně směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o člověka a jeho stavbu. Poskytuje žákům nové prostředky a metody pro pozorování lidského těla a jeho následnému pochopení a porozumění. Seznamuje žáka se stavbou lidského těla a jeho funkcemi, a tedy následně umožňuje poznat člověka jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Nachází paralely mezi přírodovědnými poznatky a životem člověka a následně prezentuje možnosti aplikace těchto vědomostí v praktickém životě. Zdůrazňuje závislost člověka na přírodních zdrojích tak, aby ovlivnil zodpovědný vztah ke zdraví a životnímu prostředí a zároveň aby získané poznatky byly co nejvíce použitelné v osobním i profesním životě.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Učivo je uspořádáno z obsahového hlediska do tematických celků, které jsou řazeny na základě logické posloupnosti. Obsah učiva není však zaměřen na celou oblast biologie, nýbrž jen na vybrané oblasti z obecné biologie, biologie člověka, ekologie a ochrany prostředí. Tyto základy ekologie a biologie vedou žáky k základním biologickým, ekologickým a environmentálním poznatkům a k jejich správnému používání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby pochopili skutečnou hloubku biologických a ekologických problémů a nebezpečí, které i nám, živým bytostem, hrozí. Dále si musí uvědomit základní zákonitosti mezi živou přírodou a prostředím, které platí pro jednotlivé organismy i pro soubory rozmanitých organismů na souši i ve vodě. Poznatky z ekologie a biologie objektivně dokládají souvislosti, jejichž narušování a ničení by se lidstvu mohlo stát osudným. Je důležité, aby si žáci obecné informace o globálních nebo regionálních jevech promítli do svého bezprostředního okolí, do každodenního života a práce, aby si uvědomili nutnost urychleně, tvořivě a s plnou zodpovědností důsledně respektovat zákony přírody v zájmu života i zájmu celé společnosti.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka biologie a ekologie bude směřovat k tomu, aby žák byl schopen: - získat motivaci k celoživotnímu vzdělávání; - mít pozitivní postoj k přírodním vědám; - uvědomovat si význam a souvislosti poznatků přírodních věd v občanském životě i odborné pracovní činnosti; - vytvořit si pozitivní vztah ke všemu živému, k sobě i ostatním lidem; - vytvářet si názory, postoje a hierarchii životních hodnot a celkového životního stylu v souladu s myšlenkami trvale udržitelného rozvoje jako jediné možné pozitivní alternativy rozvoje lidské společnosti;

85


- uvědomovat si, že ekologie a biologie je otevřeným systémem poznání, který se neustále prohlubuje a rozšiřuje, a ovlivňuje jiné obory lidského poznání, nebo je jimi sám ovlivňován; - uvědomovat si, že ekologické a biologické poznání je vždy výsledkem systematické práce konkrétních lidí a jejich spolupráce; - rozvíjet při svém environmentálním vzdělávání schopnosti spolupracovat se svými spolužáky při řešení nejrůznějších problémů; - získat důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.

POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Ve výuce se uplatňují různé metody a formy vyučování v závislosti na druhu tematického celku: - výklad učitele a řízený dialog, který jed doplněn didaktickými pomůckami (obrazy, modely); - samostatná práce pro zvýšení tvořivosti a aktivity žáků; - využívaní informačních technologií; - reproduktivní metody, různé typy cvičení; - metoda pozorování (exkurze).

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnotí se hloubka porozumění vztahům, souvislostem, zákonům, které se uplatňují v daném učivu, zájem o obor a schopnost přijímat a využívat informace z různých informačních zdrojů. Dále se hodnotí schopnost aplikovat získané poznatky v praktických situacích a v ochraně vlastního zdraví a ekologických opatřeních. Výsledná klasifikace žáka je souhrnem dílčích známek, které mají podle způsobu zkoušení různou váhu: individuální ústní zkušení, didaktické testy ověřující zvládnutí učiva, aktivita ve vyučovací hodině, samostatnost při řešení úkolů, referáty k aktuálním tématům apod. Výrazně se přihlíží k individuálním schopnostem žáků a jejich přístupu k učení. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: - písemné zkoušení; - ústní zkoušení; - domácí úlohy; - referáty; - prezentace; - aktivita v hodině; - seminární práce.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - používat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; - porozumět mluveným projevům (např. výklad, proslov aj.), pořizovat si poznámky; - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení; - přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.

86


Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - porozumět úkolu nebo určit jádro problému; - získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, empirické, matematické); - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění zadaných aktivit, využívat vědomostí a zkušeností nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - formulovat jasně a srozumitelně své názory a myšlenky; - vhodně se prezentovat; - naslouchat druhým; - klást vhodné otázky v diskusi; - kriticky hodnotit získané informace a uvědomovat si rozdílnou výpovědní hodnotu informací; - tvořit referáty na dané téma, pracovat s literaturou a zpracovat souvislé texty; - kultivovat své vyjadřování a vystupování v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - používat správně společenskovědní a filozofické pojmy, které byly součástí výuky. Personální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - identifikovat požadavky na vědomosti, dovednosti a kompetence potřebné pro realizaci cvičení nebo referátu; - vytvořit si reálny učební i pracovní plán; - stanovit jednotlivé činnosti a jejich logickou posloupnost; - navrhnout časový rozvrh tak, aby byl úkol splněn ve vymezeném čase; - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit; - průběžně sledovat realizaci činností a v případě potřeby korigovat postup; - vytrvat při odstraňování různých obtíží a usilovat o zvládnutí všech požadavků pro realizaci úkolů; - zajišťovat a kriticky hodnotit svůj pokrok při dosahování cílů svého učení i práce; - přijímat hodnocení svých výsledků i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku; - zaměřovat aktivní úsilí na odstranění nedostatků; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - pracovat v týmu v různých pracovních pozicích a rolích, učit se zastávat i vedoucí pozici; - kooperovat s ostatními členy týmu, poskytnout jim radu nebo pomoc. Sociální kompetentce Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - adaptovat se na pracovní prostředí a nové požadavky; - pracovat samostatně i v týmu, spolupracovat s ostatními, podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; - přijímat a plnit odpovědné svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, snažit se předcházet osobním; konfliktům a odstraňovat diskriminaci.

87


Občanské kompetence a kulturní povědí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - uvědomovat si potřeby aktivního zapojení se do společenského života; - pomáhat chránit životní prostředí; - zohledňovat rozdíly ve znalostech a pracovním tempu ostatních lidí; - využívat znalosti pro běžnou praxi; - uvážlivě přijímat názory na určitý politický problém; - umět srozumitelně, logicky a kultivovaně formulovat vlastní názor; - dokázat posuzovat naši minulost i současnost v evropském kontextu; - odmítat projevy rasové nesnášenlivosti a xenofobie; - jednat v souladu s morálními a společenskými normami a pravidly; - uvědomovat si (v rámci plurality a multikulturního soužití) vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - využívat znalostí pro běžnou praxi; - objektivního sebehodnocení; - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti; - cílevědomě a zodpovědně se rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - používat PC a jeho periferie, být si vědom možností, které poskytuje, ale i rizik spojených s jeho užíváním; - získávat informace z otevřený zdrojů, zejména ze sítě internet, včetně vyhledávání; - orientovat se v získaných informací, zaznamenávat a uchovávat textové, grafické i numerické informaci způsobem umožňující jejich rychlé vyhledávání a využití; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - rozvíjet a podporovat komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti; - vést k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností; - vážit si demokratických hodnot a jednat v souladu s nimi; - být kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu; - přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet; - odsuzovat předsudečné jednání, projevy rasismu a intolerance; - chápat tradice našeho národa, ctít život jako nejvyšší hodnotu, cítit odpovědnost za svůj vlastní život; - vytvářet si vlastní názory. Člověk a životní prostředí - vést k poznávání a chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a vztahem k prostředí v různých oblastech světa;

88


- vést k odpovědnosti ve vztahu k přírodě, k ochraně životního prostředí a přírodních zdrojů; - mít povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí; - dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí; - osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce - vést žáky k pochopení významu znalosti společenských věd pro své budoucí pracovní uplatnění; - motivovat k zájmu o výsledky svého vzdělávání; - zdůrazňovat význam celoživotního vzdělávání; - pomáhat zvyšovat zdravé sebevědomí a samostatnost při řešení problémů; - přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku; - naučit žáky nést zodpovědnost za své jednání; - budovat a rozvíjet uplatnitelnost absolventů prostřednictvím poskytnutí základní orientace ve světě práce a vzdělávání; - orientovat se v nabídce profesních a vzdělávacích možností a schopnost je kriticky posuzovat. Informační a komunikační technologie - upozorňovat na důležitost počítačové gramotnosti pro budoucí profesní o osobní rozvoj; - zdokonalovat schopnosti žáků, efektivně používat informační a komunikační technologie v běžném každodenním životě.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - chemie (aminokyseliny, nukleové kyseliny, hormony, d a f prvky – železo ( hemoglobin) kyslík, lipidy, sacharidy, bílkoviny,enzymy, vitamíny); - fyzika (přeměna energie, sluch – mechanické vlnění, sluch – optické vlnění, sluch elektromagnetické vlnění); - dějepis (historický vývoj poznatků o přírodních vědách, osobnosti historie zkoumající přírodní vědy); - ICT (počítačová gramotnost, využití internetu (zvláště pro vyhledávání informací), grafické znázornění řešení příklad); - tělesná výchova (formování kostí a svalstva sportem, měření tepové frekvence,stravovací vzorce); - aplikovaná psychologie (poruchy vůle, psychologie – myšlení, vědomí,vnímání reality).

89


Předmět: Biologie a ekologie Očekávané výstupy (kompetence)

Žák: - dokáže vysvětlit řadu významných biologických pojmů a zařadit je do biologických oborů; - pojmenuje základní vlastnosti živých soustav a na příkladech vysvětlí jejich podstatu; - podle předloženého schématu popíše a vysvětlí evoluci člověka; - dokáže popsat základní životní formy organismů a objasní rozdíl mezi nebuněčnou, prokaryotickou a eukaryotickou formou života; -

-

-

Učivo 3. ročník Obecná biologie - biologické pojmy a obory - člověk jako sociální tvor - vznik života na zemi - základní vlastnosti živých soustav Fylogenetický vývoj člověka Buňka – stavba, její funkční systémy

objasní význam genetiky; Dědičnost a proměnlivost popíše stavbu lidského těla a vysvětlí Biologie člověka funkci orgánů a orgánových soustav; Zdraví a nemoc vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu; uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence; Biologie člověka Tkáně dokáže rozdělit tkáně a popíše jejich význam pro orgánové soustavy; Opěrná a pohybová soustava popíše stavbu kostí, typy kostí a spojení kostí; popíše kostru člověka a její funkce; popíše stavbu a funkci hladké, příčně pruhované a srdeční svaloviny; určí polohu významných kosterních svalů; Soustavy látkové přeměny popíše složení tělních tekutin a krve; popíše stavbu a funkci jednotlivých orgánů a orgánových soustav (oběhová soustava a imunitní systém, dýchací soustava, trávicí soustava a metabolismus, vylučovací soustava a kůže, močová soustava – význam ledvin); charakterizuje správnou výživu;

90


Soustavy regulační - popíše stavbu a funkci jednotlivých částí nervové soustavy – stavbu a funkci neuronu; - vysvětlí vznik akčního potenciálu a přenos vzruchu; - charakterizuje typy reflexů; - charakterizuje endokrinní žlázy a hormony; - vysvětlí součinnost nervové a hormonální regulace; Smyslové orgány – receptory - popíše stavbu a funkci smyslových orgánů; - popíše stavbu a funkci mechanoreceptorů, fotoreceptorů, chemoreceptorů, nociceptorů, termoreceptorů; Soustava rozmnožovací. Pohlavní orgány. - popíše stavbu a funkci rozmnožovací Sexualita člověka. Oplození. Vývoj vajíčka, soustavy muže a ženy; Těhotenství. Antikoncepce. - popíše menstruační cyklus a ovulaci, oplození a průběh těhotenství a porod; - uvede příčiny pohlavně přenosných nemocí a možnosti jejich prevence; - zhodnotí klady a zápory antikoncepčních metod. 4. ročník První pomoc Žák: - dokáže poskytnout první pomoc při úrazu; - úvod do první pomoci - zásady poskytování PP - uplatňuje ve svém jednání základní - bezpečnost na místě nehody znalosti o stavbě a funkci lidského - postup na místě nehody organismu jako celku; - IZS, požární ochrana - analyzuje možnosti využití znalostí - bezvědomí, Rautekova zotavovací z oblasti první pomoci; poloha - KPR dospělých - KPR s podporou AED - dušení, aspirace (vdechnutí) cizího tělesa - tonutí. - šok, protišoková opatření - vnější krvácení (tepenné, žilné a vlásečnicové) - amputace - vnitřní krvácení - cizí tělesa v ráně - krvácení z tělesných otvorů - zavřená a otevřená poranění hlavy - zavřená a otevřená poranění hrudníku - zavřená a otevřená poranění břicha

91


- poranění pohybového aparátu - poranění páteře, mechanismus úrazu, manipulace s postiženým - neúrazové urgentní stavy – křečové stavy - neúrazové urgentní stavy – cukrovka, cévní mozková příhoda, kolaps – mdloba, náhlá příhoda břišní - neúrazové urgentní stavy – angina pectoris, akutní infarkt myokardu, astma - otravy a poleptání - poranění oka - poškození chladem – prevence, podchlazení, omrzliny, sněžná slepota - poškození teplem – prevence, popáleniny, úpal, úžeh - zasažením elektrickým proudem, bleskem - závažné akutní stavy u dětí - akutní stavy u těhotných. Neočekávaný porod - polohování a transport raněných. obvazová technika - lékárnička

- vysvětlí základní ekologické pojmy; - charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy); - charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu; - uvede příklad potravního řetězce; - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí; - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví; - popíše způsoby nakládání s odpady; - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci; - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí; - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému.

Ekologie - základní ekologické pojmy - ekologické faktory prostředí - potravní řetězce - koloběh látek v přírodě a tok energie

Člověk a životní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - biologické požadavky na životní prostředí - hygienické limity - právní odpovědnost jedince a společnosti k péči o životní prostředí - odpady - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

92


10.9 Aplikovaný psychologie ŠVP pro předmět aplikovaná psychologie je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 4 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 2. ročník: 2 hodiny týdně; 3. ročník: 2 hodiny týdně.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Psychologie je součástí společenskovědních disciplín, které mají za úkol připravovat žáka ke kvalitnímu společensky žádoucímu soukromému, občanskému i profesnímu životu v demokratické společnosti. Cílem výuky je získávání poznatků z psychologie, pochopení významu a budování kladného vztahu k tomuto předmětu a příprava žáka pro hodnotný profesní i osobní život. CHARAKTERISTIKA UČIVA Učivo je uspořádáno do tematických celků, které spolu navzájem souvisejí.V předmětu se žáci seznámí se základními pojmy obecné psychologie, psychologie osobnosti, se specifikacemi vývoje osobnosti, se základy sociální psychologie, vybranými tématy psychologie práce, viktimologie, forenzní psychologie a profesní etiky. Znalost těchto základů psychologie umožní, aby se žáci lépe orientovali ve vlastním životě, osvojili si základy úspěšné profesní komunikace při jednání s lidmi i při řešení problémových pracovních i osobních situací. Jednotlivé tematické celky by měly u žáka vytvořit ucelený rámec znalostí o vlastní osobě i osobnosti občana, se kterým bude profesně pracovat z hlediska dynamiky a struktury, vývoje a vzájemné interakce, aby mohl ve své profesi uplatňovat specifický profesní, a tím také efektivní přístup. V modelových situacích si žák vytvoří a procvičí schopnosti, návyky a dovednosti a získá zkušenosti z formulování požadavků, názorů a postojů v aktivním společenském styku. Důležitým cílem vyučování je vést žáka k osvojování zásad psychohygieny tak, aby se stala součástí jeho hodnotového systému a základním kognitivním klíčem jeho osobního i profesního života.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka předmětu aplikovaná psychologie směřuje k tomu, aby žák byl schopen: - poznat zákonitosti chování a prožívání lidí; - pochopit své chování a prožívání a význam svého chování ve skupině či společnosti; - mít vhodnou míru sebevědomí a být schopen sebekritiky; - umět se prosadit vhodným způsobem komunikace, umět užívat asertivity a rozpoznat manipulace; - jednat odpovědně, dokázat spolupracovat a kooperovat, přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí; - dokázat projevit empatii k druhým lidem a pochopit jejich pocity; - oprostit se od předsudků a od stereotypů ve vztahu k jiným lidem, národnostem, rasám a náboženstvím; - uvědomit si ovlivňování osobnosti člověka prostředím sociálním, kulturním, ekonomickým, geopolitickým, ale také životním prostředím;

93


- vážit si svého zdraví, uvědomili si aspekty psychiky na své zdraví, stres, syndrom vyhoření, relaxace, duševní hygiena. POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - výklad učitele a řízený dialog; - samostatná práce individuální i skupinová; - samostatná domácí práce (příprava referátů a prezentací); - projektové vyučování; - multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru); - využívání časopisů a knih; - besedy, diskuse; - testy, dotazníky, reflexe; - četba a analýza textů.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žák je hodnocen průběžně v hodinách při ústním a písemném zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za aktivitu v hodinách, za schopnost aplikovat teoretické znalosti na jednotlivých příkladech, za znalost souvislostí s ostatními probíranými tematickými celky a předměty, za formálně i odborně správné vyjadřování. Žák musí umět diskutovat o problému a svůj názor obhajovat. Hodnocení žáka se zaměřuje na pozitivní stránky jeho výkonu. Žák je vždy seznámen se vzdělávacím cílem, vždy ví, kdy, jakým způsobem a podle jakých pravidel je hodnocen. Klasifikován je žák z probraného a procvičeného učiva, vždy má dostatečný čas na přípravu, naučení látky, její procvičení a fixaci. Významnou součástí hodnocení je sebehodnocení žáka. Podkladem pro hodnocení a sebehodnocení žáka – žák má možnost se k hodnocení vyjádřit a známku s vyučujícím prodiskutovat – jsou ústní, písemné a praktické (práce v týmech, skupinách, domácí úkoly) výkony. Oceňována je hloubka porozumění získaným informacím, schopnost jejich aplikace při řešení konkrétních problémů, schopnost výstižně se vyjadřovat, argumentovat, oponovat. Žák je hodnocen pětistupňovou klasifikací; přihlíženo je k jeho celkovému přístupu k předmětu, chování do známky není zahrnuto. PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - pochopit smysl a úkol učení, mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - umět se efektivně učit, využívat psychologické podmínky účinného učení; - porozumět výkladu a zapisovat si poznatky z výkladu a jiných zdrojů; - umět dohledat a prezentovat poznatky a informace z dalších zdrojů; - uplatňovat různé způsoby práce s textem; - poznat možnosti svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problému Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - porozumět zadanému úkolu a formulovat vhodné a věcné otázky; - uplatňovat různé metody řešení problémů; - při řešení problému využívat skupiny, kooperace, spolupráce.

94


Komunikativní kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - formulovat své myšlenky srozumitelně, souvisle a výstižně; - účastnit se aktivně diskusí; - formulovat a obhajovat své názory a postoje; - dodržovat odbornou terminologii; - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z odborných textů a ústních projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, referátů apod.). Personální a sociální kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - svědomitě plnit zadané úkoly; - pracovat v týmu a překládat návrhy na zkvalitnění týmové práce; - zaujmout stanovisko k návrhu druhých a dokázat ho podpořit; - adekvátně reagovat na hodnocení svého chování a vystupování a být schopen přijímat rady i kritiku; - podpořit příznivé klima ve třídě; - nepodléhat předsudkům a sociálním stereotypům v jednání s jinými lidmi. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - dodržovat zákony, respektovat specifika jiných kultur; - vystupovat proti rasové nesnášenlivosti, xenofobii, intoleranci a nacionalismu; - uznávat tradice svého národa; - chránit a cílevědomě zlepšovat životní prostředí v nejbližším okolí. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - získávat informace s použitím internetu; - využívat prostředky informačních a komunikačních technologií; - správně využívat získané informace. - formulovat vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů; - vytvářet různé formy grafického znázornění (grafy, tabulky, mapy, diagramy); - správně používat a převádět běžné jednotky SI. Kompetence komunikovat s veřejností Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním a písemném styku s občany i s institucemi; - dodržovat rovnováhu mezi asertivitou a empatií; - reagovat přiměřeně ve vypjatých situacích; - zachovávat mlčenlivost a diskrétnosti, dbát na ochranu osobnosti; - poskytovat úplné informace; - řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - vytvářet demokratického prostředí ve třídě a ve škole;

95


- vzájemně se respektovat, spolupracovat a vést dialog; - posilovat mediální gramotnost žáků; - vést k odpovědnosti při sledování osobních i veřejných zájmů. Člověk a životní prostředí - pochopit zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka; - získat přehled o způsobech ochrany přírody; - uvědomit si souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy; - osvojit si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání. Člověk a svět práce - orientovat se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu; - seznámit se s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru; - uvědomit si význam celoživotního vzdělávání a profesní mobility. Informační a komunikační technologie - využívat moderní IT technologie při plnění zadaných úkolů; - používat základní a aplikační programové vybavení počítače; - samostatně pracovat s informacemi a komunikačními prostředky; - uvědomit si nutnost počítačového gramotnosti.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - biologie a ekologie (nervový systém a další biologické procesy ve vztahu k psychickým procesům); - občanská nauka (socializace a vrůstání jedince do společnosti, sociální a společenské skupiny, jejich tvorba a struktura, sociálně patologické jevy, globální problémy, ČR a svět, rasy, etnika, národy, morálka a etika jako vyšší city); - ICT (využití internetu, tvorba prezentací); - český jazyk (terminologie, slovní zásoba, práce s textem); - dějepis (historický vývoj psychologie, souvislost vývoje psychologických poznatků s demografickým vývojem jednotlivých zemí); - chemie (chemické názvosloví, chemické procesy související s lidskou psychikou); - matematika (praktické úlohy s využitím procentového počtu, aritmetické operace); - tělesná výchova (souvislost tělesného rozvoje na psychiku člověka, pochopení člověka jako bio-psych-sociální jednoty); - právo (forenzní psychologie, psychologické aspekty chování a prožívání lidí, kteří právo prosazují a lidí proti kterým je právo uplatňováno, psychologie výslechu); - cizí jazyky (pojmosloví užívané psychologií a přejaté z cizích jazyků); - zeměpis (potřeby a hodnoty osobnosti v závislosti na geografických podmínkách).

96


Předmět: Aplikovaná psychologie Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

2. ročník Úvod do psychologie (základní pojmový Žák: - popíše a vysvětlí předmět psychologie; aparát) - vyjmenuje základní historické události - zásady správného učení související s vývojem psychologie; - předmět psychologie - vyjmenuje a popíše základní události, které - psychologie v systému věd ovlivnily vývoj psychologie; - psychika a vědomí - vymezí, co je psychologie a co je jejím - prvky a formy psychiky účelem; - metody psychologického výzkumu - vysvětlí rozdíl mezi jednotlivými psychologiemi a vztah psychologie k ostatním vědám; - popíše a vysvětlí jednotlivé vlastnosti psychiky a vědomí a osvojí si jejich fungování na praktických příkladech; - vyjmenuje jednotlivé prvky a projevy psychiky, nakreslí strukturu vztahů mezi nimi a také vzájemných vztahů obou struktur; - bude schopen aplikovat jednotlivé formy psychiky do praktických příkladů; - pozná a osvojí si základní metody psychologického výzkumu; - popíše, vysvětlí metodologické principy psychologického výzkumu; - rámcově charakterizuje práci se základními metodami psychologického výzkumu, částečně dokáže aplikovat do praxe; Psychické procesy - popíše jednotlivé kognitivní procesy, vůli a - poznávací procesy city a vysvětlí jak fungují; - city - vyjmenuje a charakterizuje vybrané druhy - vůle myšlenkových operací a osvojí si základní dovednosti z jejich praktickou verbální aplikací; - seznámí se s pojmem inteligence a jeho vztahem k myšlení; - popíše a vysvětlí jednotlivé pojmy související s vůlí a volními vlastnostmi a pochopí jak se projevují; - vyjmenuje a popíše fáze vůle včetně jejich a seznámí se s jejich praktickým využitím; - vyjmenuje a vysvětlí vybrané druhy a znaky citů a pochopí význam jejich

97


praktických projevů; - popíše a vysvětlí jednotlivé pojmy související s motivy a motivací včetně toho jak se projevují; - vyjmenuje a vysvětlí motivační činitele a osvojí si základní pravidla práce s motivační strukturou;

- seznámí se se základními pojmy souvisejícími s vrozenými a získanými vlastnostmi a vysvětlí jak se projevují; - vytvoří si základní představu o druzích vloh, schopností a jejich vlivu na osobnost a vyjmenuje a popíše složení charakteru a temperamentu, pozná vlastní temperament a vybrané vlastnosti charakteru a pochopí význam jejich znalostí v profesní praxi; - seznámí se se základními vývojovými stádii a osvojí si strukturu období adolescence a mecitmy; - uvědomí si význam morálky pro profesní i osobní život, bude s to na praktických příkladech vysvětlit důsledky společensky; (ne)žádoucí morálky;

Psychické stavy a vlastnosti - získané vlastnosti osobnosti – schopnosti, charakter - vrozené mastnosti osobnosti – vlohy, temperament - motivy, potřeby a postoje

Ontogeneze osobnosti - vývojová stádia osobnosti a jejich charakteristika - psychologické zvláštnosti vybraného stádia - morální vývoj

Sociální psychologie a její aplikace - seznámí se jednotlivými pojmy související - charakteristika, struktura, vytváření, členění se sociální skupinou; - psychologické předpoklady utváření a - vyjmenuje a formou praktických příkladů regulace vzájemných pracovních vztahů z profesní a osobní praxe vysvětlí znaky - činitelé sociální integrace malé a velké sociální skupiny; - vytvoří si postup pro praktické rozlišování - problematika autority - jevy hromadného chování – strach, panika, druhů sociálních skupin. dav… - (ne)formální interpersonální vztahy 3. ročník Žák: Profesní komunikace - osvojí si jednotlivé pojmy související - základní pojmový aparát s verbální a neverbální komunikací a získá - verbální komunikace přehled jejich praktického využití; - neverbální komunikace - vyjmenuje a vysvětlí slovní a neslovní - základy asertivity metody (projevy); - vyjmenuje a popíše pravidla sociální komunikace a konstruktivního rozhovoru a bude je umět prakticky používat; Vývoj psychologického myšlení Starověké a středověké „psychologické“ - osvojí si základní znalosti vývoje myšlení

98


psychologického myšlení a bude schopen je podle základních kritérií rozlišovat;

- získá základní představu o duševních poruchách, nemocech; - vyjmenuje a charakterizuje základní psychické poruchy; - vyjmenuje a na praktických příkladech popíše projevy abnormality v profesní praxi; - vyjmenuje a dokáže porovnat podstatu fungování autority a vysvětlí kvalitativní rozdíl mezi ní a holou mocí a manipulací; - získá základní představu o ontogenezi autority a pochopí v čem spočívá základní kvalitativní rozdíl jednotlivých období vnímání autority; - uvědomí si, že neformální autorita je nezbytnou součástí autority formální; - pozná, vyjmenuje a vysvětlí základní složky neformální autority a získá základní informace o praktickém využití jednotlivých složek autority v profesním životě; - získá představu o způsobu, jak může prakticky ovlivňovat svůj profesní úspěch a prakticky si osvojí základní zkušenosti s jeho realizací; - popíše jednotlivé základní pojmy související se stresem a vysvětlí jak fungují; - vyjmenuje a charakterizuje a vzájemně porovná vybrané úrovně stresu včetně jejich aplikace do praktických příkladů; - vyjmenuje a na praktických příkladech popíše projevy (sféry) stresu; - vyjmenuje jednotlivé zátěžové situace a

- naivní a spekulativní psychologie - materialistická a idealistická psychologie - náboženství Novověká psychologie - psychoanalýza a neopsychoanalýza - behaviorismus (popření introspekce) - materialistická (marxistická, sovětská) psychologie - tvarová (gestalt) psychologie a některé další psychologické směry Psychologie oběti - viktimologie - duševní normalita a orientační odhad normality v profesní praxi - základní skupiny psychických poruch, nemocí

Vliv a autorita vojáka/policisty/oběti Osobnost profesionálního vojáka, policisty - rozvoj charakteru jako základního předpokladu pracovního úspěchu - management času - problematika plánování

Psychická zátěž - podstata, druhy a projevy stresu - zátěžové situace Psychická připravenost - psychická připravenost jako předpoklad úspěšného - překonání stresu ve služební činnosti - podstata a význam psychohygieny

99


rámcově popíše jejich příčiny, průběh a důsledky; - vyjmenuje a jednotlivé složky všestranné připravenosti a vysvětlí jak fungují; - osvojí si složky všestranné připravenosti a prohloubí si tak předpoklady pro osobní i profesní praxi; - vysvětlí jednotlivé pojmy související s adjustací a maladjustací a vysvětlí jak fungují; - vyjmenuje a charakterizuje vybrané druhy fází adjustačního procesu, je schopen aplikovat do praktických příkladů; - vyjmenuje a popíše předpoklady a podmínky úspěšné adjustace vojáků a policistů včetně jejich aplikace do praktických příkladů; - vysvětlí jednotlivé pojmy související s forenzní a penitenciární psychologií; - vyjmenuje a popíše základní předpoklady a podmínky úspěšného výslechu.

Adjustace - sociálně psychologická podstata (mal)adjustace - zvláštnosti průběhu adjustace v podmínkách armády a policie

Forenzní a penitenciární psychologie - úvod do forenzní, penitenciární psychologie - základy psychologie výslechu

100


10.10 Matematika ŠVP pro předmět český jazyk a literatura je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 9 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 1. ročník: 3 hodiny týdně; 2. ročník: 3 hodiny týdně; 3. ročník: 3 hodiny týdně. Ve 3. a 4. ročníku je pro zájemce výuka matematiky doplněna o seminář vyučovaný po 2 hodinách týdně.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Žáci jsou vedeni k výchově přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Cílem předmětu je rozvíjení logického a abstraktního myšlení žáků, prostorové představivosti žáků a schopnosti jasně a přesně formulovat myšlenky. Žáci jsou směřováni ke schopnosti používat při práci pomůcky, jako jsou – kalkulátor, výpočetní technika, rýsovací potřeby, odborná literatura, internet a využít získané informace i mimo předmět matematika.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Matematika je významnou složkou vzdělávání a plní mimo jiné i průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělávání. Učivo je uspořádáno do tematických celků, navzájem spolu souvisejících. Vyučování matematice směřuje k tomu, že žáci dovedou používat matematický jazyk, matematickou symboliku a přesně se vyjadřují. Efektivně provádějí operace s čísly, upravují výrazy, řeší rovnice a nerovnice a jejich soustavy, aplikují funkce při řešení praktických úloh. Dále určují metrické vlastnosti geometrických útvarů v rovině i prostoru, převádí jednotky, interpretují statistické údaje. V praktickém životě využívají matematických vědomostí a dovedností při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu. V odborné složce vzdělávání aplikují matematické poznatky a postupy. Dokáží matematizovat reálné situace, pracují s matematickým modelem a vyhodnotí výsledek řešení vzhledem k realitě. Zkoumají a řeší problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení. Žáci se učí – číst s porozuměním matematický text a vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ V afektivní oblasti výuka bude směřována k tomu, aby žák byl schopen: - získat pozitivní postoj k matematice; - nabýt motivaci k celoživotnímu vzdělávání; - důvěřovat ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.

101


POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - při probírání nového učiva metoda výkladu spojená s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky a modelů; - k procvičení učiva skupinová a samostatná práce (ve škole nebo doma), - samostatná domácí práce (příprava referátů a prezentací); - multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru).

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Při hodnocení se klade důraz na porozumění učivu a schopnosti aplikovat poznatky. Kromě krátkých průběžně zadávaných testů, jsou v každém ročníku zařazeny čtvrtletní písemné práce, jejichž výsledek je stěžejním kriteriem hodnocení. Ve vhodných částech výuky je zařazeno ústní zkoušení, které také prověří přesné a správné vyjadřování zhodnotí výstup před spolužáky. Žáci jsou rovněž hodnoceni za práci v hodině a domácí úkoly.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - správně používat a převádět běžné jednotky; - používat pojmy kvantifikujícího charakteru; - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích.

102


APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - naučit žáky pracovat s informacemi, rozvíjet jejich mediální a finanční gramotnost - výpočet čisté mzdy, půjčky, úvěry, posoudit výhodnost reklamy (tematický celek Finanční matematika). Člověk a životní prostředí - zařadit do výuky řešení slovních úloh s tematikou ochrany životního prostředí a znečišťování životního prostředí (tematické celky Planimetrie, Stereometrie, Statistika, Řešení lineárních rovnic – slovní úlohy). Člověk a svět práce - naučit žáky pracovat s informacemi, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, rozvíjet jejich finanční gramotnost - výpočet čisté mzdy (tematický celek Finanční matematika). Informační a komunikační technologie - sestrojovat grafy funkcí v Excelu a sestrojovat grafy v Excelu pro grafické znázornění statistických údajů (tematické celky Funkce a její průběh, Statistika).

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - zeměpis (měřítko plánu a mapy); - chemie (slovní úlohy o směsích); - fyzika (mocniny a odmocniny, výrazy s proměnnými, vyjádření neznámé ze vzorce, řešení rovnic, slovní úlohy o pohybu); - ITC (sestrojování grafů funkcí v Excelu, tvorba matematických vzorců v Excelu, grafické znázornění statistických údajů pomocí grafů v Excelu).

103


Předmět: Matematika Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

1. ročník Žák: Operace s čísly a výrazy - provádí aritmetické operace v množině - číselné obory – reálná čísla a jejich reálných čísel; vlastnosti - požívá různé zápisy reálného čísla; - množiny, základní množinové pojmy, - zapíše různé druhy množin, určí průnik, množinové operace sjednocení, rozdíl a doplněk množin; - absolutní hodnota reálného čísla - používá absolutní hodnotu, zapíše a - intervaly jako číselné množiny znázorní interval, provádí operace - užití procentového počtu s intervaly (sjednocení, průnik); - mocniny – s exponentem přirozeným, celým - řeší praktické úlohy s využitím a racionálním, odmocniny procentového počtu; - výrazy s proměnnými - provádí operace s mocninami a odmocninami; - provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny; - určí hodnotu výrazu; - rozloží mnohočlen na součin užitím vzorců a vytýkáním; - určí definiční obor lomeného výrazu; Řešení lineárních rovnic a nerovnic - řeší lineární rovnice a jejich soustavy, lineární rovnice a nerovnice lineární nerovnice, nerovnice v podílovém a součinovém tvaru, soustavy nerovnic; - třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní; - umí vyjádřit neznámou z mat., fyz. a chem. vzorců; - převádí jednoduché reálné situace do mat. struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě; Planimetrie - řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti - základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi rovinných útvarů; - shodnost a podobnost trojúhelníků - užívá věty o shodnosti a podobnosti - Euklidovy věty, Pythagorova věta trojúhelníků v početních i konstrukčních - množiny bodů dané vlastnosti úlohách; - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, - shodná a podobná zobrazení určí jejich obvod a obsah. - rovinné obrazce

104


2. ročník Žák: Funkce a její průběh. Řešení rovnic a - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne nerovnic jejich grafy a určí jejich vlastnosti; - základní pojmy – pojem funkce, definiční - určí definiční obor a obor hodnot obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti jednotlivých funkcí; funkcí - řeší neúplné i úplné kvadratické rovnice, - racionální funkce – lineární, lineární kvadratické nerovnice, soustavy lineární a s absolutní hodnotou, kvadratická, nepřímá kvadratické rovnice; úměrnost, lineární lomená - sestaví kvadratickou rovnici, jestliže zná její - kvadratická rovnice a nerovnice, vlastnosti kořeny; kořenů kvadratických rovnic - třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a - exponenciální a logaritmické funkce neekvivalentní; - logaritmus, logaritmické a exponenciální - převádí jednoduché reálné situace do rovnice matematických struktur, pracuje s - goniometrie a trigonometrie – orientovaný matematickým modelem a výsledek úhel, goniometrické funkce ostrého a vyhodnotí vzhledem k realitě; obecného úhlu, řešení pravoúhlého - určí hodnotu logaritmů, zná pravidla pro trojúhelníku, věta sinová a kosinová, řešení počítání s logaritmy a používá je při řešení obecného trojúhelníku logaritmických rovnic, řeší jednoduché - goniometrické rovnice exponenciální rovnice; - znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů; Stereometrie - základní polohové a metrické vlastnosti v - určuje vzájemnou polohu dvou přímek, prostoru přímky a roviny, dvou rovin, odchylku - tělesa dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny; - určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie. 3. ročník Žák: Posloupnosti a jejich využití - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ aritmetická a geometrická posloupnost funkce; finanční matematika - určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky; - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost; - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky; Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách - užívá vztahy pro počet variací, permutací a - variace, permutace a kombinace bez

105


kombinací bez opakování; - počítá s faktoriály a kombinačními čísly; - určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem; - užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí; - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji; - provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů); - řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek; - užívá různá analytická vyjádření přímky.

opakování - náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů - základy statistiky

Analytická geometrie v rovině vektory - přímka a její analytické vyjádření

106


10.11 Tělesná výchova ŠVP pro předmět tělesná výchova je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 8 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 1. ročník: 2 hodiny týdně; 2. ročník: 2 hodny týdně; 3. ročník: 2 hodiny týdně; 4. ročník: 2 hodiny týdně.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět tělesná výchova jako všeobecně vzdělávací předmět je zaměřena na co nejširší spektrum informací z oblasti pohybových aktivit. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní i negativní emoce na zdraví jedince. Tento předmět vytváří u žáků pozitivní postoje k pohybu a zdravému životnímu stylu, jehož nedílnou součástí jsou pohybové aktivity. Připravuje žáky na budoucí povolání v oblasti jejich fyzické zdatnosti a psychické odolnosti. Rozvíjí jejich pohybové schopnosti, pohybové dovednosti.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Tělesná výchova se skládá z těchto bloků: atletika, gymnastika, míčové hry, pohybové hry, kondiční a posilovací cvičení, lyžování, plavání, sport a pobyt v přírodě. Dvakrát ročně musí žáci zvládnout testy tělesné zdatnosti.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka tělesné výchovy bude směřována k tomu, aby žák byl schopen: - vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránili; - chápat, jak životní prostředí působí na zdraví člověka; - preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; - usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; - vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; - kontrolovat a ovládat své jednání, chovali se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; - pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti.

POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - skupinová práce; - výklad; - dialogy; - turnaj; - zápas;

107


- školní soutěže; - příležitostné akce.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnocení je prováděno způsobem, který je pro žáky motivující a přispívá k osobnostnímu rozvoji. Při hodnocení je vždy respektována individuální schopnosti a dispozice žáka. Hodnoceny jsou především tyto činnosti: - zájem o sport a pohyb; - správnost a provedení daného cvičení; - rozsah a míru zvládnutí zadaného cvičení; - míra zvládnutí testů fyzické zdatnosti; - aktivní účast v hodinách tělesné výchovy.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání v TEV; - ověřovat si výsledky; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení; - přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - řešit problémy, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených a vhodně se prezentovat; - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle; - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; Personální a sociální kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; - adekvátně reagovat na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;

108


- mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým hodnotit žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok; - vytvářet příznivé klima třídy. Občanské kompetence a kulturní povědí Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; - vést diskusi; - naslouchat. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - najít cestu ke správnému řešení; - využívat své znalosti pro běžnou praxi; - zohledňovat rozdíly ve svých schopnostech a dovednostech. Kompetence využívat prostředky informační a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím; - být mediálně gramotní; - zadávat úkoly, jejichž příprava si vyžaduje využití IT technologií. Odborné kompetence Dbát o fyzickou a psychickou přípravu Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - cílevědomě rozvíjet psychickou a fyzickou přípravu se zaměřením na psychickou odolnost a fyzickou zdatnost, dbát na všestrannost pohybového režimu dle potřebných ukazatelů tělesné zdatnosti; - aplikovat základní hygienické a bezpečnostní návyky při provádění sportovních aktivit.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení (v rámci celého učiva); - mít vhodnou míru sebevědomí (v rámci celého učiva).

109


Člověk a životní prostředí - chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život (sport a pobyt v přírodě); - pochopit vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů (v rámci celého učiva); - dokázat vnímat své okolí a přírodní prostředí (sport a pobyt v přírodě, pohybové hry); - osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví (v rámci celého učiva). Člověk a svět práce - pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace (v rámci celého učiva); - odpovědné rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací (v rámci celého učiva). Informační a komunikační technologie - vést k využívání moderních IT technologií při plnění zadaných úkolů (v rámci celého učiva); - seznamovat s relevantními informačními zdroji a napomáhat při práci s vyhledanými informacemi (v rámci celého učiva).

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - chemie (drogy a doping); - biologie a ekologie (stavba lidského těla, vliv a působení sportu na funkci lidského těla, první pomoc, úrazy); - dějepis (olympijské hry – historie, zásady, principy…).

110


Předmět: Tělesná výchova Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

1. ročník Žák: Činnosti ovlivňující zdraví - zdůvodní význam zdravého životního - hygiena a bezpečnost při pohyb. činnostech stylu; v různém prostředí - popíše, jak faktory životního prostředí - strečink, cvičení před rozcvičením před ovlivňují zdraví lidí; konkrétní činností, prevence a korekce svalových dysbalancí (průpravná, kompenzační a relaxační cvičení) Atletika - atletická abeceda, technika běhu, nízký start, - podle svých schopností zvládá techniku polovysoký start běhu; - 60 m, 100 m, běh na 12 minut - stanoví si osobní cíle a snaží se o jejich - člunkový běh vylepšení; - skok daleký - uplatňuje zásady bezpečnosti při - hody pohybových aktivitách; - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci - vrh koulí - pohybové hry na rozvoj rychlosti a vytrvalosti tělesných a duševních sil; Basketbal ZHČJ - základní pravidla - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a - chytání míče, házení míče - dribling pravou a levou rukou okolním podmínkám (klimatickým, - dvojtakt zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede - střelba je udržovat a ošetřovat; - pohybové hry s míčem - komunikuje při pohybových činnostech; - dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii; Volejbal HČJ - dovede připravit prostředky k plánovaným - odbití spodem (průpravné cvičení) - odbití vrchem (průpravné cvičení) pohybovým činnostem; - nahrávka, přihrávka Gymnastika - zahřeje se a protáhne před cvičením, - posilovací a zpevňovací cvičení uvolní se a protáhne po cvičení (ve - průpravná cvičení spolupráci s učitelem); - názvosloví a povely - dovede rozvíjet sílu, obratnost a - strečink pohyblivost; - Akrobacie - uplatňuje zásady bezpečnosti při - kotoul vzad, kotoul vpřed, kotoul letmo, pohybových aktivitách; přemet stranou, rondát, obraty - šplh - dodržuje správné polohy při cvičení s pomocí učitele, zvládne základní názvosloví a povely; Pohybové hry, úpoly - uplatňuje zásady bezpečnosti při - hry zaměřené na rozvoj rychlosti pohybových aktivitách; - hry zaměřené na rozvoj síly - dovede připravit prostředky k plánovaným - hry zaměřené na rozvoj obratnosti

111


pohybovým činnostem; - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; - participuje na týmových herních činnostech družstva; - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání; - testování tělesné zdatnosti;

-

hry zaměřené na rozvoj vytrvalosti úpolové hry základní pádové techniky motorické testy

Atletika - podle svých schopností zvládá techniku - technika rychlého běhu běhu; - trénink rychlosti - stanoví si osobní cíle a snaží se o jejich - testy 60 m, 100 m vylepšení; - uplatňuje zásady bezpečnosti při - technika a taktika dlouhých běhů pohybových aktivitách; - trénink vytrvalosti - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci - průpravná cvičení tělesných a duševních sil; - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost a - test 800 m (D), 1500 m (H) vytrvalost; - uplatňuje zásady sportovního tréninku. 2. ročník Činnosti ovlivňující zdraví Žák: - hygiena a bezpečnost při pohyb. činnostech - uplatňuje vhodné a bezpečné chování ve v různém prostředí známém prostředí sportoviště a v přírodě; - strečink, cvičení před rozcvičením před - uplatňuje zásady bezpečnosti při konkrétní činností, prevence a korekce pohybových aktivitách; svalových dysbalancí (průpravná, - zahřeje se a protáhne před cvičením, kompenzační a relaxační cvičení) uvolní se a protáhne po cvičení; - zná základní účinky a význam dopingu ve - správné polohy při cvičení - olympismus, olympijské myšlenky sportu a jejich negativní důsledky; - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci - účinky drog a dopingu na lidský organismus v součinnosti s probraným učivem v chemii tělesných sil; - uplatňuje osvojené způsoby relaxace; Atletika - atletická abeceda - podle svých schopností zlepšuje výkony, techniku a taktiku v atletických - krátké, dlouhé běhy disciplinách (60m, 100m, 800m, 1500m); - vytrvalostní trénink - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci - hry na rozvoj rychlosti a vytrvalosti tělesných sil; - testy - uplatňuje zásady sportovního tréninku; - skok daleký - rozvíjí rychlostní a vytrvalostní - štafetová předávka schopnosti; - štafeta - dovede analyzovat a hodnotit pohybové činnosti; - školní sportovní soutěže AŠSK - zvládá základní orientaci v přírodě; - zvládá práci s mapou a buzolou; - podílí se na přípravě turistické akce (s

Turistika a sport v přírodě - práce s mapou (vrstevnice, měřítka, vysvětlivky)

112


pomocí učitele);

- uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; - dovede uplatňovat základní techniku a taktiku ve vybraných sportovních odvětvích; - participuje na týmových herních činnostech družstva; - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání; - rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost; - komunikuje při pohybových činnostech; - dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii;

- protáhne a zahřeje tělo před cvičením; - zná a provede cviky na posílení jednotlivých svalových partií (s vlastním tělem); - vhodně kombinuje cviky a jejich zařazení; - dokáže si vytvořit zásobník cviků; - dokáže poradit spolužákům; - zahřeje se a protáhne před cvičením, uvolní se a protáhne po cvičení (ve spolupráci s učitelem); - zvládne správné provedení prvků; - dokáže včas a účelně dává dopomoc při cvičení; - pozná chybně a správně prováděné činnosti; - umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu; - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; - participuje na týmových herních činnostech družstva; - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání; - dodržuje pravidla hry; - rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost,

- orientační běh, túra Basketbal - herní činnosti jednotlivce - střelba - hoď a běž - přihrávky z pohybu - hra Volejbal - podání - nahrávka na smeč - činnost nahrávače - hra - školní sportovní soutěže AŠSK

Posilování a strečink kruhový trénink testy síly testy svalové nerovnováhy školní sportovní soutěže AŠSK

Gymnastika Akrobacie vazba prvků a tvoření sestavy kotouly a jejich kombinace nácvik stoje na rukou kotoul vzad do stoje na rukou přemet stranou názvosloví šplh na tyči, lanu přeskok – skrčka, roznožka hrazda – výmyk, podmet, toč jízdmo Florbal, (D) fotbal (H) - vedení míčku (míče), přihrávky - střelba tahem, střelba na branku - činnost brankaře - útočná kombinace nahraj a běž - hra

Pohybové hry, úpoly - vybíjená 113


obratnost a pohyblivost; aktivně se zúčastňuje pohyb. aktivit;

- pohybové hry s míčem - motorické testy - pohybové testy, měření výkonů

ovládá základní pádové techniky; dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem; testování tělesné zdatnosti;

- pádové techniky - úpolové hry

Atletika - uplatňuje zásady bezpečnosti při - hod míčkem (D) pohybových aktivitách; - hod granátem (H) - rozvíjí rychlostní a vytrvalostní - vrh koulí schopnosti; - atletická abeceda - zlepšuje techniku vybraných disciplín a - sprinty 60 m, 100 m, 200 m, štafeta snaží se o zlepšení výkonu; - vytrvalostní běhy 800 m (D), 1500 m (H), 12 - posoudí správnost provedení techniky min. atletických disciplín u spolužáků a dokáže - skok daleký (skrčný způsob) najít cestu ke zlepšení; - uplatňuje zásady sportovního tréninku. 3. ročník Činnosti ovlivňující zdraví Žák: - zásady první pomoci - uplatňuje vhodné a bezpečné chování ve známém prostředí sportoviště a v přírodě; - seznámení s působením tréninkových prostředků na funkci lidského těla v - předvídá možná nebezpečí úrazu a součinnosti s probraným učivem v biologii přizpůsobí jim svou činnost; - pravidla bezpečnosti a ochrany - dodržuje hygienické zásady při pohyb. - hygiena při pohyb. činnostech v různém činnostech a předchází úrazům a prostředí onemocnění; - zahřeje se a protáhne před cvičením, uvolní se a protáhne po cvičení (ve spolupráci s učitelem); - dokáže poskytnout první pomoc při úrazu uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku; - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus; Atletika - zvládá techniku rychlého běhu; - strečink - rozvíjí rychlostní a vytrvalostní - běhy krátké, dlouhé schopnosti; - skok daleký - dovede připravit prostředky k plánovaným - vrh koulí (z místa, sun) pohybovým činnostem; - hody - štafety - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit; - pohybové hry na rozvoj rychlosti, síly a - zahřeje se a protáhne před cvičením, vytrvalosti uvolní se a protáhne po cvičení; Basketbal - uplatňuje zásady bezpečnosti při - pravidla

114


pohybových aktivitách; - dovede uplatňovat základní techniku a taktiku ve vybraných sportovních odvětvích; - participuje na týmových herních činnostech družstva; - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání; - rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost; - komunikuje při pohybových činnostech; - dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii; - řídí se zásadami bezpečného pohybu v bazénu a mimo bazén, dbá pokynů plavčíka; - zvládne v souladu s individuálními předpoklady techniku 2 plaveckých způsobů; - je schopen zaplavat určenou vzdálenost určeným plaveckým způsobem; - zvládne poskytnout první pomoc tonoucímu; - v souladu s individuálními předpoklady se snaží o dosažení co nejlepšího výsledku; - navzájem se podporuje se spolužáky a vytváří správné sportovní klima; - zahřeje se a protáhne před cvičením, uvolní se a protáhne po cvičení (ve spolupráci s učitelem); - zvládne správné provedení prvků; - dokáže včas a účelně dává dopomoc při cvičení; - pozná chybně a správně prováděné činnosti; - umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu; - podle svých předpokladů zvládá osvojené činnosti; - jedná v duchu fair play; - využívá pohybové činnosti pro všestrannou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách;

-

nácvik rychlého protiútoku obrana střelecká cvičení (mety, střelecké hry) hra

Volejbal - herní činnosti jednotlivce - odbití spodem a vrchem - podání, nahrávka na smeč - hra - školní sportovní soutěže AŠSK

Plavání - poučení o bezpečnosti v bazénu - základní pravidla plavání - technika plaveckého způsobu prsa - technika plaveckého způsob kraul - startovní skok z můstku - záchrana tonoucího - pohybové hry ve vodě

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy - silové testy - vytrvalostní testy - rychlostní testy Gymnastika - zpevňovací a posilovací cvičení - akrobacie: cviky a jejich vazby v sestavu - šplh na laně a na tyči - hrazda – výmyk, toč vzad, přešvihy, toč jízdmo, podmet, seskok - přeskok – roznožka, skrčka Pohybové hry, úpoly - základní pádové techniky - základní kryty a úchopy - úpolové hry - pohybové hry rychlostní, vytrvalostní, silové

Atletika - běhy dlouhé, krátké - hody, vrhy, skoky 115


- rozvíjí rychlostní a vytrvalostní schopnosti; - určí si osobní cíle a snaží se o jejich zlepšení. Žák: - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku; - popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí; - zdůvodní význam zdravého životního stylu; - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus; - orientuje se v zásadách zdravé výživy; - prokáže poskytnutí první pomoci sobě a jiným; - uplatňuje zásady chování a jednání v různém prostředí;

4. ročník Činnosti ovlivňující zdraví - činitelé ovlivňující zdraví, životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity - odpovědnost za zdraví své i druhých - úrazy v TV a první pomoc - prevence úrazů a nemocí - hygiena a bezpečnost – vhodné oblečení, obuv, chování a jednání v různém prostředí

- uplatňuje zásady sportovního tréninku; - rozvíjí rychlostní a vytrvalostní schopnosti; - dovede analyzovat a hodnotit pohybové činnosti a diskutovat o nich; - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil; - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; - dovede uplatňovat základní techniku a taktiku ve vybraných sportovních odvětvích; - participuje na týmových herních činnostech družstva; - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání; - pozná chybně a správně provedené činnosti;

- uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; - uplatňuje zásady sportovního tréninku; - umí sestavit a zacvičit pohybovou sestavu;

Atletika - sprinty 60 m, 100 m - vytrvalostní běhy 1500 m (H), 800 m (D) - minutový běh - hody, vrhy - strečink - regenerační a kompenzační cvičení - pohybové hry na rozvoj rychlosti, síly a vytrvalosti Basketbal - herní činnosti jednotlivce - útočné kombinace - hoď a běž - rychlý protiútok - hra Volejbal - herní činnosti jednotlivce - blok - nahrávka, přihrávka - smeč - hra - školní sportovní soutěže AŠSK Gymnastika - akrobacie - kotoul vpřed, vzad - stoj na rukou

116


- dokáže zjistit úroveň pohyblivosti; - pozná chybně a správně prováděné činnosti; - dokáže poskytnout dopomoc při cvičení;

- uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; - dovede analyzovat a hodnotit pohybové činnosti; - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání;

-

kotoul vzad do stoje na rukou přemet stranou rondám kotoul letmo hrazda – výmyk do vzporu, (dh H) (po ramena D), toč vzad, toč jízdmo, přešvihy únožmo, podmet - přeskok - šplh Sportovní hry – florbal - nahrávky ve dvojici - vedení míčku - střelba - činnost brankáře, hra Pohybové hry - hry na rozvoj rychlosti, síly, vytrvalosti a obratnosti Úpoly - základní pádové techniky, obranné a útočné techniky, úpolové hry

- uplatňuje zásady sportovního tréninku; - rozvíjí rychlostní a vytrvalostní schopnosti; - dovede analyzovat a hodnotit pohybové činnosti a diskutovat o nich; - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil.

Testy tělesné zdatnosti Atletika - sprinty 60 m, 100 m - vytrvalostní běhy 1500 m (H) 800 m (D) - skok daleký - hody, vrhy - strečink - regenerační a kompenzační cvičení - pohybové hry na rozvoj rychlosti, síly a vytrvalosti

117


10.12 Zeměpis ŠVP pro předmět zeměpis je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 2 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 1. ročník: 2 hodiny týdně.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cílem zeměpisu je formování geografického myšlení, utváření vztahu k přírodě, k ekologickému cítění. Vychovává k toleranci a porozumění mezi národnostními, náboženskými a rasovými společenstvími lidí. Důležitou součástí výuky je vést žáka k uvědomování si odpovědnosti za uchování přírodních systémů, vlastního zdraví a zdraví ostatních lidí, k uvažování o ekologickém využívání přírodních zdrojů. Žáci jsou vedeni k osvojení zásad týmové a samostatné práce, k získávání a analýze informací, k práci s mapami a odbornou literaturou.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Žáci se učí pozorovat přírodní jevy, hledat mezi nimi souvislosti. Získají informace o geografických mezioborových kompetencích potřebných pro odborníka v bezpečnostně právní sféře. Učí se vnímat specifické územní rozdíly v přírodních podmínkách, historickém vývoji, hospodářství, v osídlení, ve správním rozdělení a způsobu života. Učí se analyzovat globální problémy lidstva z hlediska geografie, vyhledávat a vyhodnocovat informace získané z různých zdrojů (např. statistiky) a učí se porozumět ekonomicko-geografickému přehledu ČR a regionu.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka zeměpisu bude směřována k tomu, aby žák byl schopen: - získat geografickou gramotnost a prohloubit si vědomosti o světě, který je obklopuje; - vážit si hodnot jiných národních společenství a jejich kultur; - oprostit se od předsudků ve vztahu k lidem jiné víry a etnického původu; - cítit potřebu blíže poznávat jiné kultury, např. osobní návštěvou cizí země; - vážit si dobrého životního prostředí a snažit se je zachovat pro příští generace; - ocenit důležitost znalosti geografie ve svém budoucím osobním a profesním životě.

POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - skupinová práce; - diskuze; - výklad; - samostatná práce (ve škole nebo doma); - využívání map, odborných časopisů, internetu; - prezentace, referáty.

118


HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žák je hodnocen průběžně v hodinách při ústním a písemném zkoušení za dosaženou úroveň znalostí, za schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních případech, za znalost souvislostí s ostatními probíranými tematickými celky a ostatními předměty, za formálně i odborně správné vyjadřování. Žák musí umět diskutovat o problému a svůj názor obhajovat. Hodnotí se také schopnost práce s konkrétními informacemi - vyhledávání zdrojů, jejich zhodnocení, zpracování a použití, aktivita ve výuce. Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - porozumět výkladu a zapisovat si konkrétní zeměpisné informace; - využívat ke svému učení různé informační zdroje (statistické materiály, obrazový materiál, webové stránky, populárně naučné filmy, atd.); - vyhledávat, ověřovat a zpracovávat a interpretovat získané informace; - uplatňovat různé způsoby práce s textem; - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - seznámit se s možnostmi svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - porozumět zadanému úkolu a klást vhodné otázky; - navrhovat různé varianty řešení a jejich správnost prokázat vhodnými prostředky a způsoby (odborná literatura, internet, vlastní poznatky); - spolupracovat a diskutovat s ostatními (týmová práce). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - dokázat formulovat své myšlenky srozumitelně, souvisle a výstižně; - účastnit se aktivně diskusí; - formulovat a obhajoval své názory a postoje; - dodržovat odbornou terminologii; - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z odborných textů a ústních projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, referátů apod.). Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - svědomitě plnit zadané úkoly; - pracovat v týmu a překládal návrhy na zkvalitnění týmové práce; - zaujmout stanovisko k návrhu druhých a podpořit ho; - adekvátně reagovat na hodnocení svého chování a vystupování a přijímat rady i kritiku; - podpořit příznivé klima ve třídě; - nepodléhat předsudkům a sociálním stereotypům v jednání s jinými lidmi. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - dodržovat zákony, respektovat specifika jiných kultur; - vystupovat proti rasové nesnášenlivosti, xenofobii, intoleranci a nacionalismu; 119


-

aktivně se zajímat o dění v ČR a ve světě; si uvědomovat multikulturní charakter dnešního světa; uznávat tradice svého národa; chránit a cílevědomě zlepšovat životní prostředí v nejbližším okolí.

Matematické kompetence při řešení praktických úkolů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - formulovat vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů; - vytvářet různé formy grafického znázornění (grafy, tabulky, mapy, diagramy); - správně používat a převádět běžné jednotky SI. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - získávat informace s použitím internetu; - využívat prostředky informačních a komunikačních technologií; - správně využívat získané informace.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole (v rámci celého učiva); - vzájemné respektování, spolupráce a dialog (v rámci celého učiva); - posílit mediální gramotnost žáků (v rámci celého učiva); - vést k odpovědnosti při sledování osobních i veřejných zájmů (tematický celek: Obyvatelstvo, Sídla). Člověk a životní prostředí - pochopit zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka (v rámci celého učiva); - získat přehled o způsobech ochrany přírody (tematický celek: Biosféra, Česká republika); - uvědomit si souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy (v rámci celého učiva); - osvojit si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání (tematický celek: Vodstvo na Zemi, Zemská atmosféra, Biosféra, Česká republika, Sídla). Člověk a svět práce - orientovat se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu (tematický celek: Sídla, Obyvatelstvo, Česká republika, Evropa, Mimoevropské regiony světa); - seznámit se s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru (tematický celek: Obyvatelstvo, Sídla, Česká republika); - uvědomit si význam celoživotního vzdělávání a profesní mobility (v rámci celého učiva). Informační a komunikační technologie - využívat moderní IT technologie při plnění zadaných úkolů (v rámci celého učiva); - používat základní a aplikační programové vybavení počítače (v rámci celého učiva); - samostatně pracovat s informacemi a komunikačními prostředky (v rámci celého učiva); - uvědomit si nutnost počítačového gramotnosti (v rámci celého učiva).

120


MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - biologie (typy krajin, základní ekologické pojmy, přírodní zdroje energie a surovin, chráněné oblasti, ochrana přírody a krajiny, dopady činností člověka na přírodu); - občanská nauka (vyspělé, rozvojové státy a jejich problémy, konflikty v soudobém světě, globální problémy, ČR a svět, rasy, etnika, národy); - fyzika (sluneční soustava, výzkum a vývoj vesmíru, převody jednotek); - ICT (počítačová gramotnost, využití internetu, tvorba prezentací); - český jazyk a literatur (terminologie, slovní zásoba, práce s textem); - dějepis (historický vývoj zemí, demografický vývoj, evropská koloniální expanze, poválečné uspořádání Evropy a světa); - chemie (chemické názvosloví); - matematika (praktické úlohy s využitím procentového počtu, aritmetické operace); - tělesná výchova (orientace v krajině); - právo (systém veřejné správy);

121


Předmět: Zeměpis Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

1. ročník Žák: Úvod do zeměpisu a znázornění Země na - definuje zeměpis jako předmět, popíše se mapách kterými oblastmi se prolíná; - vývoj zeměpisu, zdroje zeměpisných - popíše vývoj zeměpisu, orientuje se ve informací zdrojích zeměpisných informací a je - vznik map, druhy map schopen je využít; - obsah mapy - s porozuměním používá geografickou a - zeměpisné souřadnice kartografickou terminologii; - globální problémy lidstva z hlediska - vysvětlí vznik mapy, rozlišuje druhy map; geografie - vypočítá měřítko mapy, načrtne plánek bydliště; - s pomocí kartografických produktů se orientuje v daném území; - uvede postup, jak určit polohu místa na Zemi; - aktivně pracuje s internetovými mapami a portály; - vysvětlí, co se rozumí globálními problémy, jak vznikají a jak jim čelit; - objasní rizika současného světa z hlediska obyvatel ČR; Vesmír a planeta Země - popíše známé teorie vzniku vesmíru; - vznik vesmíru - objasní postavení objektů při - Slunce a sluneční soustava heliocentrickém a geocentrickém názoru; - Měsíc - vyjmenuje tělesa sluneční soustavy a - Země jako vesmírné těleso, pohyby Země vysvětlí rozdíly mezi objekty pohybující se - pásmový čas otevřeným vesmírem; - slapové jevy - popíše základní charakteristiky Měsíce a načrtne jeho oběhovou dráhu; - uvede základní informace o Zemi, zhodnotí postavení Země ve vesmíru; - objasní důsledky pohybů zemského tělesa; - kombinuje na příkladech pásmový čas s mezinárodní datovou hranicí - vyjmenuje slapové jevy a posoudí jejich význam pro život na Zemi; Vodstvo na Zemi - charakterizuje rozdělení zásob vody na - rozdělení objemu vody na Zemi Zemi; - vody pevnin - uvede základní charakteristiky - vody oceánů povrchových toků;

122


- uvede příklady řek podle režimu odtoku, jezer a přehradních nádrží podle atlasu; - charakterizuje oceány a vysvětlí vznik mořských proudů; - porovná salinitu moří a uvede příčiny její rozdílnosti; - vysvětlí proces vzniku ledovců; - definuje atmosféru, popíše složení a členění atmosféry; - užívá meteorologické výrazy, termíny i jednotky; - definuje základní meteorologické prvky a jevy; - rozliší rozdíl mezi počasím a podnebím; - interpretuje synoptickou mapu; - vysvětlí základní schéma proudění vzduchu na Zemi a vyvodí souvislosti se vznikem podnebných pásů; - dokáže popsat a rozlišit podnebné pásy na Zemi; - načrtne průřez zemským tělesem a popíše jeho jednotlivé části; - objasní důsledky pohybu litosférických desek; - vysvětlí působení endogenních a exogenních sil na vznik reliéfu; - vyjmenuje půdotvorné činitele; - popíše složky půdy; - vymezí rozdíl mezi druhem a typem půdy - uvede příklady půdních typů na Zemi v závislosti na nadmořské výšce a zeměpisné šířce; - porovná jednotlivé přírodní oblasti na základě jejich charakteristik; - přiřadí podle mapy rozložení přírodních krajin na Zemi; - vymezí kulturní a přírodní krajinu; - objasní, jak ovlivňují kulturní krajiny kvalitu lidského života; - vysvětlí působení lidí na krajinu v širší oblasti; - roztřídí obyvatelstvo do věkových skupin; - vysvětlí pojmy demografické stárnutí, věková pyramida, demografická revoluce; - přiřadí podle mapy rozložení ras na Zemi; - vysvětlí pojem rasismus a xenofobie;

Zemská atmosféra - složení a členění atmosféry - základní meteorologické prvky a jevy - podnebí, počasí - cirkulace atmosféry - podnebné pásy

Litosféra a pedosféra - stavba a složení Země - litosférické desky - georeliéf - vznik půd - typy a druhy půd

Biosféra - přírodní oblasti tropů - přírodní oblasti subtropů - přírodní oblasti mírného pásu - polární a subpolární oblasti

Obyvatelstvo - složení obyvatelstva podle věku, rasy - přirozený a mechanický pohyb obyvatelstva - rozmístění obyvatelstva na Zemi

123


- zaujme stanovisko k problematice rasismu a xenofobie v ČR; - používá statistické ročenky a orientuje se v nich; - vysvětlí pojem migrace a specifikuje důvody migrace; - vyjmenuje faktory, které ovlivňují osídlení; - ukáže na mapě hlavní seskupení obyvatelstva na Zemi; - definuje pojmy sídlo, obec, oblast, region, okres, kraj; - rozliší typy venkovských sídel; - vymezí funkce venkovských sídel; - určí rozdíly mezi venkovskými a městskými sídly podle různých ukazatelů; - popíše funkce městských sídel; - diskutuje o důsledcích urbanizace; - na příkladech vysvětlí pojmy jádrové a periferní zóny; - vymezí metody k určování regionů; - zhodnotí současnou polohu ČR; - zakreslí do mapy vybrané geomorfologické jednotky ČR; - rozlišuje podnebné oblasti ČR; - zakreslí do mapy významné řeky a odvodí hlavní nevýhody hydrografické polohy ČR; - vymezí na mapě jádrové a periferní oblasti; - na příkladu vlastní obce popíše vývojové změny ve struktuře a funkci sídla; - analyzuje důsledky stárnutí české populace; - zhodnotí přírodní zdroje a určí oblasti těžby; - dokáže určit hlavní průmyslové oblasti s použitím atlasu; - popíše hlavní změny zaměření průmyslové výroby po roce 1989; - charakterizuje zemědělství ČR a rozlišuje jednotlivé zemědělské oblasti; - vyjmenuje kraje ČR a vlastními slovy zhodnotí jejich přírodní a socioekonomická specifika; - popíše charakter přírodních poměrů a sociálně-ekonomických jevů a procesů v místním regionu;

Sídla - specifikace pojmů sídlo, obec, oblast, region, okres, kraj - charakter a funkce venkovských a městských sídel - proces urbanizace - jádrové a periferní zóny - regionalizace - regiony státní správy a samosprávy

Česká republika - poloha a postavení ČR v rámci Evropy - přírodní podmínky - obyvatelstvo a sídla - hospodářství ČR - sociálně geografický přehled krajů ČR - místní region a jeho postavení v ČR - současné euroregiony - mezinárodní spolupráce v příhraničních oblastech a euroregionech - zásady územního plánování a hlavní principy strategického plánování - ochrana životního prostředí

124


- prezentuje místní region z hlediska cestovního ruchu; - zaujímá stanovisko ke způsobu ochrany životního prostředí a míře znečistění životního prostředí v místním regionu; - uvede příklady ochrany a rozvoje životního prostředí; - popíše činnost současných euroregionů a jejich význam; - vyhledá v tisku a na internetu příklady spolupráce v příhraničních oblastech a euroregionech; - vysvětlí zásady územního plánování a popíše hlavní principy strategického plánování; - roztřídí státy podle formy vlády, územní organizace a ekonomické vyspělosti; - charakterizuje přírodní poměry Evropy s použitím atlasu; - vyhledá informace o struktuře a rozmístění obyvatelstva v atlase a odborné literatuře; - vymezí místa těžby surovin a průmyslové oblasti s použitím atlasu; - zhodnotí ekonomickou situaci evropských států s použitím tabulek, grafů, statistických údajů v odborné literatuře; - vymezí oblasti Evropy a popíše jejich geografickou polohu; - vymezí jádrové a periferní oblasti jednotlivých evropských států; - vyjmenuje členské státy EU, NATO a vysvětlí přínos evropské integrace; - uvede příklady změn, ke kterým došlo v Evropě po roce 1989; - zaujme stanovisko k aktuálním problémům evropských států; - porovnává přírodní podmínky světadílů s použitím atlasu; - odvodí s použitím atlasu přírodní rizika regionů; - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství; - uvede vzájemné podobnosti a odlišnosti států; - analyzuje environmentální, hospodářské a politické problémy států s použitím aktuálních informací z tisku, internetu; - rozlišuje jednotlivé země podle

Evropa - politicko-geografická a socioekonomická klasifikace států - přírodní poměry, obyvatelstvo a hospodářství Evropy - oblasti Evropy - členské státy EU, NATO - vývoj evropské integrace, rozšiřování a rozvoj EU

Mimoevropské regiony světa (Asie, Amerika, Afrika, Austrálie) - přírodní podmínky a hospodářství - kontrasty současného světa (srovnávací kritéria států světa) - vyspělé postindustriální zóny - industrializace v rozvojovém světě - mezinárodní hospodářské organizace - aktuální geopolitické změny na mapě světa - ohniska současných světových nepokojů

125


hospodářské vyspělosti; - jmenuje ekonomické regiony vyspělých a rozvojových zemí a určí jejich zaměření; - uvede funkce hlavních světových hospodářských organizací; - vymezí oblasti politického napětí a diskutuje o příčinách s použitím aktuálních informací z tisku a internetu.

126


10.13 Technika administrativy ŠVP pro předmět technika administrativy je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 4 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 1. ročník: 2 hodiny týdně; 2. ročník: 2 hodiny týdně.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Základním cílem je zvládnout psaní desetiprstovou hmatovou metodou. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev po stránce vhodné odborné stylizace, logické, věcné a gramatické správnosti. Žáci jsou vedeni k využívání elektronické komunikace a stylizování písemností v souladu s platnou normou pro úpravu písemností, také pak s využitím šablon, tiskopisů, dopisních předtisků. Výuka vede žáky k efektivní práci s informacemi, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat informace a zvládli kultivovaný písemný projev.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Do prvního ročníku je zařazen tematický celek Základy psaní na klávesnici.Vyučuje se ve výukovém programu. Žák se seznámí s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. Výuka je zaměřena na vytvoření motorické dovednosti, jejíž podstatou je, aby ovládání klávesnice PC bylo plně zautomatizováno, protože právě tato dovednost usnadní žákům další studium a především zefektivní profesní úroveň jejich práce, a tím i uplatnění na trhu práce. Ve druhém ročníku žáci navazují na tuto dovednost a dále ji rozvíjí, učí se ovládat také funkční klávesy a dokáží upravovat text podle zadání. Využívají ji také v dalším celku Normalizovaná úprava písemností podle ČSN 01 69 10. Zde se naučí upravovat obchodní dopisy, psát adresy na obálky a do adresových rámečků, sestavovat tabulky, vyplňovat běžné úřední a obchodní tiskopisy.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka aplikované psychologie směřuje k tomu, aby žák byl schopen: - rychle a přesně ovládat klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou; - využívat editační funkce textového editoru, popřípadě funkčních kláves psacího stroje; - samostatně stylizovat standardní písemnosti; - správně aplikovat požadavky normalizované úpravy písemností při vypracování dokumentů; - vytvářet písemnosti na dobré profesionální úrovni, tj. věcně, jazykově i formálně správně.

POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - výklad učitele a řízený dialog; - samostatná práce; - samostatná domácí práce; - multimediální metody (podle možností využití počítače, dataprojektoru). 127


HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Základem pro hodnocení výkonů jsou písemné měsíční zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažení rychlosti a přesnosti podle limitů. Součástí hodnocení jsou kvalitativní změny psaní během školního roku. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Při klasifikaci na konci klasifikačního období se přihlíží k počtu napsaných lekcí ve výukovém programu. Součástí celkového hodnocení jsou také známky za aktivitu, motivační hry a soutěže během výuky. Dále se hodnotí písemné zkoušky z pravidel ČSN. Konečnou i průběžnou klasifikaci vysvětlí učitel. Na konci každého klasifikačního období se hodnocení žáka určuje průměrem známek; zohledněna však je také jeho aktivita, přístup k výuce, systematičnost jeho práce a plnění studijních povinností.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - vyhledávat a kombinovat informace; - ověřovat výsledky; - porozumět mluveným projevům, pořizovat si poznámky. Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - porozumět úkolu nebo určit jádro problému; - získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, empirické, matematické); - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění zadaných aktivit, využívat vědomostí a zkušeností nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - souvisle se vyjadřovat slovně i písemně; - dobře formulovat své myšlenky - srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - pracovat aktivně v individuálně i ve skupinách; - vhodně se prezentovat; - naslouchat druhým; - klást vhodné otázky v diskusi; - kriticky hodnotit získané informace a uvědomovat si rozdílnou výpovědní hodnotu informací. Personální a sociální kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti; - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k profesní byrokracii a administrativě; - přijímat a plnit požadované úkoly; - uznávat autoritu nadřízených; - reálně posuzovat své profesní možnosti; - odhadovat důsledky svého jednání a chování; 128


-

přijímat radu a kritiku; dokázat se orientovat v současné odborné společnosti, využívat znalostí pro běžnou praxi; podílet se na rozvoji morálních hodnot; plánovat a řídil své učení a profesní přípravu.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - zadávat úkoly, jejichž příprava si vyžaduje využití IT technologií; - napomáhat žákům při správném využití získaných informací; - vést žáky k práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - mít vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku; - umět jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisní řešení; - mít úctu k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví. Člověk a životní prostředí - efektivně pracovat s informacemi, umět je získávat a kriticky vyhodnocovat (v rámci celku obchodní korespondence, sestavování tabulek); - naučit se vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu (personální písemnosti); - naučit se odpovědnosti ve vztahu k biosféře,ochraně přírody a přírodních zdrojů (průběžné zařazování opisů textů na ekologická témata během celého učiva). Člověk a svět práce - uvědomovat si zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život; - být motivován k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře; - umět se písemně i verbálně prezentovat při jednání s potencionálními zaměstnavateli (personální písemnosti); - uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání Informační a komunikační technologie - používat základní a aplikační vybavení PC pro účely uplatnění se v práci, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání; - pracovat s informacemi a komunikačními prostředky; - uvědomovat si důležitost počítačové gramotnosti pro osobní i profesní rozvoj.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - ICT (úprava písemností, využití softwaru – Deseti prsty, využití internetu); - právo (sestavování personálních a jednoduchých právních písemností); - ekonomika (zpracování aktuálních ekonomických textů, účetních dokladů); - český jazyk a literatura (gramatická správnost).

129


Předmět: Technika administrativy Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

1. ročník Žák: Základy psaní na klávesnici ve výukovém - rychle a přesně ovládá klávesnici PC programu desetiprstovou hmatovou metodou, prokáže - nácvik psaní malých a velkých písmen, znalost psaní malých a velkých písmen, diakritických a interpunkčních znamének, diakritických a interpunkčních znamének, číslic a značek úprava textu číslic a značek, zvyšuje přesnost a rychlost psaní; - zpracuje text s využitím zvýraznění a formátování; - dodržuje příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady; Základy psaní na klávesnici ve výukovém - píše podle diktátu; programu - psaní podle diktátu - opisuje a formálně zpracovává volný text; - komunikuje se zahraničními partnery ústně - opisování a zpracování volného textu pomocí korektur a písemně nejméně v jednom cizím jazyce, vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy na veřejnosti, dodržuje příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady. 2. ročník Žák: Zpracování písemností a manipulace s nimi - manipuluje s dokumenty (včetně - manipulace s dokumenty (elektronická elektronických) podle stanovených komunikace a komunikační technika, přijetí pravidel, dokáže přijmout a vypravit poštu; pošty, evidence a archivace dokladů, - ovládá pravidla normalizované úpravy vypravení pošty, manipulace písemností, velikost papírů a obálek podle s elektronickými dokumenty) ČSN; - pravidla stylizace dopisů a dokumentů - prokáže znalost psaní adres, vyhotoví dopis (pravidla normalizované úpravy do předtisku i na volný list papíru; písemností, velikost papírů a obálek dle - porozumí a dokáže využít korektorská ČSN, psaní adres, nácvik úpravy dopisů znaménka; podle ČSN na dopisní předtisk, úpravy - vysvětlí tvorbu formální písemnosti; dopisů bez předtisků, úprava - zpracovává písemnosti a tabulky a upravuje - dopisů do zahraničí, korektorská znaménka, je podle normy; tvorba podnikového dopisu) - vyhotovuje vybrané obchodní a úřední písemnosti v normalizované úpravě;

130


Základy formálního společenského styku - oblečení úředníka - vizitka - telefonování - zasedací pořádky - stolničení a stolování Manipulace s dokumenty - zná, umí popsat základní úkony pracovníka - příjem a práce s písemností při příjmu/odeslání a následné manipulaci - odesílání písemností s přijatou písemností; - prokáže znalost při vyplňování, práci se základními dokumenty souvisejícími s příjmem/výdajem písemností; Uchování dokumentů - orientuje se v zákonech souvisejících - ukládání a vyřazování písemností s ukládáním vyřazováním písemností. - vhodným způsobem reprezentuje potenciálního zaměstnavatele na veřejnosti; - dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci;

131


10.14 Informační a komunikační technologie ŠVP pro předmět informační a komunikační technologie je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 4 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 1. ročník: 2 hodiny týdně; 2. ročník: 2 hodiny týdně.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět informační a komunikační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky ICT, uměli je efektivně využívat jak v jiných předmětech, tak i v jejich soukromém životě. Žáci se během studia naučí pracovat se základním programovým vybavením, efektivně pracovat s informacemi, vyhledávat a zpracovávat je, komunikovat pomocí internetu.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Učivo je uspořádáno do tematických celků, navzájem spolu souvisejících. Vyučování směřuje k tomu, že žáci dovedou používat počítač a jeho periferie. Pochopí strukturu dat a možnosti jejich ukládání v počítači, dovedou pracovat se základním aplikačním softwarem (textový editor, tabulkový procesor, databáze atd.). Žáci se naučí na základní úrovni pracovat s grafickým editorem, používat internet a elektronickou poštu.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka bude směřována k tomu, aby žák byl schopen: - orientovat se v potřebných informacích a pracovat s nimi uvážlivě; - používat prostředky informační a komunikační technologie ke komunikaci, pro získávání a zpracování informací ve všech oblastech; - mit aktivní přístup k životu, k řešení problémů; - snažit se jednat a komunikovat slušně a odpovědně; - respektovat lidská práva; - chránit životní prostředí; - jednat ekonomicky.

POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku v odborné učebně výpočetní techniky a je rozčleněn do několika nosných tematických celků. Výuka probíhá formou dvouhodinových cvičení. Třída je rozdělena na skupiny tak, aby vždy každý žák mohl samostatně pracovat s počítačem. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci, provádění praktických úkolů a řešení komplexních úloh. Je-li použita metoda výkladu, ihned následují praktické úlohy, které jsou realizovány formami různých cvičení, samostatných prací, souhrnných prací, praktické cvičení vyloženého učiva. Pro názornost výuky je používán dataprojektor. Praktické úlohy jsou realizovány formami různých cvičení, samostatných prací, souhrnných prací, projektů, testů s použitím počítače.

132


Formy a metody práce využívané při výuce: - samostatná práce; - praktické úkoly a řešení komplexních úloh; - metoda výkladu; - praktická cvičení vyloženého učiva.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Vzhledem k charakteru předmětu informační komunikační a technologie je hodnocena zejména samostatná práce žáků s počítačem. Toto hodnocení je doplňováno ústním zkoušením a hodnocením testů a projektů.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; - být čtenářsky gramotný; - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - zjistit si možnosti svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Personální a sociální kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých.

133


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání. Matematické kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; - učit se používat nové aplikace; - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě internet; - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - naučit žáky pracovat s informacemi, využívat internet jako otevřeného zdroje informací, využívat informace získané z různých zdrojů, používat elektronickou poštu jako rychlého a efektivního způsobu komunikace, rozvíjet komunikativní dovednosti (tematické celky práce v lokální síti, elektronická komunikace a přenosové možnosti internetu; informační zdroje, celosvětová počítačová síť internet). Člověk a životní prostředí - získávat informace o znečišťování životního prostředí a jeho ochraně, graficky je zpracovávat (tematické celky informační zdroje, celosvětová počítačová síť internet, Excel – tvorba grafů, prezentace v PowerPointu). Člověk a svět práce - pracovat s informacemi, využívat internet jako otevřeného zdroje informací, využívat informace získané z různých zdrojů; - odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací; - vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu; - vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů; 134


- (tematický celek informační zdroje, celosvětová počítačová síť internet) - písemně se vyjadřovat při úřední korespondenci (žádost o zaměstnání a odpovědi na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních dopisů), písemně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli (tematické celky textový procesor Word a elektronická komunikace). Informační a komunikační technologie - zde se realizuje celé průřezové téma.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - matematika (využití matematické gramotnosti při sestavování vzorců v Excelu, tvorbě grafů); - technika administrativa (aplikace psaní na stroji všemi deseti); - anglický jazyk (správná výslovnost a psaní anglických slovíček v ICT).

135


Předmět: ICT Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

1. ročník Práce s počítačem, operační systém, Žák: - vysvětlí pojem hardware; soubory, adresářová struktura - hardware, software - vyjmenuje základní hardwarové vybavení - osobní počítač, principy fungování, základní počítače; části, periferie - požívá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, - základní a aplikační programové vybavení detekuje chyby, vyměňuje spotřební - operační systém, jeho nastavení materiál); - data, soubor, složka, souborový manažer - vysvětlí pojem software; - komprese dat - pracuje s prostředky správy operačního - algoritmizace systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské - nápověda, manuál prostředí; - chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení; - rozumí a orientuje se v systému adresářů, vytváří vlastní systém adresářů; - ovládá základní práce se soubory a adresáři (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání, přejmenování); - vytváří zástupce jednotlivých programů či souborů; - rozpozná základní typy souborů a pracuje s nimi; - rozlišuje aplikační programy od operačních systémů; - ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce); - využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware; Zabezpečení dat - vysvětlí důvody zabezpečení dat před - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a zneužitím a ochrany dat před zničením; ochrany dat před zničením - vysvětlí pojem autorská práva; - ochrana autorských práv - aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením;

136


- samostatně vytváří strukturované textové dokumenty; - při tvorbě textu používá typografická pravidla; - ukládá a uchovává textové dokumenty; - zformátuje písmo, odstavec, rozsáhlý dokument; - používá odrážky a číslování, ohraničení a stínování; - kopíruje a vkládá text; - nastaví parametry stránky celého dokumentu; - vloží záhlaví a zápatí; - nastaví parametry tisku, vytiskne celý dokument nebo jeho část; - do dokumentu vkládá obrázky KlipArt, obrázky ze souboru, objekty WordArt, grafické prvky; - všechny vložené objekty upravuje, přesouvá, kopíruje, maže; - vytvoří a zformátuje tabulku, upravuje ji; - vysvětlí důvody použití stylů, samostatně používá předdefinované styly, vytvoří nový styl; - pomocí stylů vytvoří obsah; - pracuje se šablonami; - používá hromadnou korespondenci;

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – textový procesor Word - popis okna, základy práce, panely nástrojů - klávesnice, psaní a oprava textu - ukládání souboru, práce se souborem - formátování textu, odstavce - odrážky a číslování, ohraničení a stínování - kopírování a vkládání textu - vzhled stránky, záhlaví, zápatí - tisk dokumentu - vkládání objektů, obrázky, WordArt, grafika - tabulka - styly - šablona a práce sní - hromadná korespondence

Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti internetu - počítačová síť, server, pracovní stanice - připojení k síti a její nastavení - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP, Outlook.

- vysvětlí termíny počítačová síť, server, pracovní stanice; - chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky; - komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření; - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…); - ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat.

137


2. ročník Žák: Práce se standardním aplikačním - samostatně vytvoří datovou tabulku, uloží ji, programovým vybavením – tabulkový vytiskne a uchovává; procesor Excel - zformátuje buňku (písmo, ohraničení, - úvod, význam, základy ovládání velikost); - buňky – obsah a formátování - vkládá, kopíruje, odstraňuje buňky; - tabulka - provádí s daty základní matematické - kopírování a vkládání buněk operace; - absolutní a relativní adresa buňky - vkládá do tabulky vlastní vzorce; - vkládání a úprava vzorců - používá základní matematické a statistické - základní funkce a jejich rozdělení funkce; - grafy - používá vyhledávácí a databázové funkce; - nastavení parametrů tisku, tisk - volí vhodné funkce při řešení konkrétní - vložení objektu úlohy; - kontingenční tabulka - vytvoří a následně upraví graf; - makra - volí vhodný druh grafu při řešení konkrétní úlohy; - vkládá grafické i textové objekty, tyto následně upravuje, kopíruje, přesouvá a maže; - vysvětlí důvody použití kontingenční tabulky na zadaném příkladu; - nahraje a následně spustí jednoduché makro; Práce se standardním aplikačním - samostatně vytvoří jednoduchou prezentaci, programovým vybavením – PowerPoint - úvod, význam, základy ovládání uloží ji a uchovává; - tvorba prezentací - vkládá do prezentace další snímky, mění - přechody snímků, časování jejich pořadí; - vkládá do snímků grafické i textové objekty, - vlastní animace tyto upravuje, kopíruje, přesouvá a maže; - nastaví časování, přechody snímků; - nastaví animaci snímků; - vytváří jednoduché multimediální dokumenty; Práce se standardním aplikačním - samostatně vytvoří databázový soubor, uloží programovým vybavením – databázový ho a uchovává; procesor Access - ovládá základní práce v databázovém - databáze – základní pojmy, struktura procesoru; - vytváření databázových souborů - edituje, vyhledává, filtruje, třídí data; - zobrazení a tisk informací z databází - tvoří sestavy; - filtry - upravuje data pro tisk, tiskne je;

138


- zná základní typy grafických formátů, umí vysvětlit rozdíly mezi nimi; - volí odpovídající programové vybavení pro práci s grafickými soubory; - na základní úrovni tvoří a upravuje grafické soubory (fotografie, bitmapové obrázky) - používá komprimaci grafických souborů;

- volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání; - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování; - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává; - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití; - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému; - správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele; - vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů; - rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.).

139

Počítačová grafika - rastrová grafika - vektorová grafika - komprese

Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - Internet


10.15 Ekonomika ŠVP pro předmět ekonomika je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 3 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 3. ročník: 2 hodiny týdně; 4. ročník: 1 hodina týdně.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obecným cílem ekonomiky je poskytnou žákům základní znalosti a dovednosti z oblasti ekonomiky, které jsou nezbytné pro každého občana, a rozvíjet jejich ekonomické myšlení, aby pochopili mechanismus fungování tržní ekonomiky a porozuměli podstatě podnikatelské činnosti. Žáci získávají poznatky potřebné pro založení živnosti, poznatky o povinnostech podnikatele, hospodaření podniku, zorientují se v daňové soustavě, bankovní sféře, porozumí HDP a dalším národohospodářským veličinám v rozsahu základního vybavení středoškoláka. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli správně používat ekonomickou terminologii, rozpoznat faktory určující poptávku a nabídku, definovat HDP a další národohospodářské veličiny.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Učivo je uspořádáno do tematických celků. Úvodní témata se věnují základním ekonomickým pojmům a kategoriím a jsou základem pro úspěšné zvládnutí předmětu, navíc mají sloužit také motivačně. Téma podnikání má přispět k základní orientaci v právních formách podnikání, objasnit postup při založení firmy a informovat o povinnostech podnikatelů vůči státu. Navazující téma vede k rozšíření znalostí, které souvisejí s jednotlivými podnikovými činnostmi. Učivo o daních objasní podstatu daňové soustavy ČR a přispěje k osvojení některých dovedností potřebných při registraci a placení daní. Učivo o finančním trhu a bankovnictví má napomoci žákům orientovat se v různých možnostech zhodnocení finančních prostředků a v moderních způsobech platebního styku. Další témata jsou zaměřena na makroekonomii – v nich si žák osvojí pojmy, které jsou běžnou součástí života dnešní společnosti. Jedná se především o základní ekonomické ukazatele a schopnost posuzovat ekonomickou úroveň státu pomocí těchto ukazatelů. Žáci by měli rovněž získat základní představu o struktuře veřejných financí a orientovat se v jednotlivých částech státního rozpočtu a objasnit souvislost s rozpočtem EU.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka ekonomiky bude směřována k tomu, aby žák byl schopen: - orientovat se v potřebných informacích a pracovat s nimi uvážlivě; - být schopen používat prostředky informační a komunikační technologie ke komunikaci, pro získávání a zpracování informací ve všech oblastech; - snažit se jednat a komunikovat slušně a odpovědně; - dodržovat pravidla kulturního chování a společenského vystupování; - chránit životní prostředí; - jednat ekonomicky; - pociťovat zodpovědnost za své zdraví, usilovat o zdravý životní styl.

140


POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - přednes učitele formou výkladu, vysvětlování a cvičení; - doplnění výkladů didaktickými pomůckami, vyplňováním formulářů – ohlášení živnosti; příjmový a výdajový doklad, daňová přiznání; - samostatná domácí práce (příprava referátů a prezentací); - projektové vyučování; - multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru); - využívání časopisů, novin a knih; - besedy, diskuse. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnocení žáků je prováděno vždy po ukončení určitého tematického celku na základě přezkoušení písemnou formou. Ústní zkoušení probíhá pravidelně s cílem regulérního prověřování správného pochopení a používání ekonomických pojmů, schopnosti uvažování v souvislostech, schopnosti reagovat na konkrétní ekonomické jevy a domýšlet důsledky. Písemné zkoušení je hodnoceno bodově a následně jsou body převáděny na známku 1 – 5. Ústní prověřování je hodnoceno známkami. Hodnotí se schopnost správně používat ekonomickou terminologii, aplikovat teorii do praktických úloh ekonomického charakteru a při řešení ekonomických problémů. Také se hodnotí schopnost propojovat ekonomiku s ekologickým uvažováním, umění argumentovat a diskutovat o ekonomických otázkách. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: - písemné zkoušení; - ústní zkoušení; - domácí úlohy; - referáty; - prezentace; - aktivita v hodině; - seminární práce.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - vhodně se vyjadřovat při jednání se zaměstnavatelem a úřady a dokázat správně zpracovat pracovní písemnosti; - uvědomovat si vlastní přednosti při hledání uplatnění na trhu práce, dokázat si naplánovat svoji pracovní kariéru; - získat pozitivní vztah k práci, uvědomit si dopad nezaměstnanosti na jedince i společnost, znát práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů; - využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi; - rozvíjet dovednost pracovat v týmu na dosažení společných cílů, nést zodpovědnost za práci vlastní i práci ostatních spolupracovníků; - používat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; 141


- sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení; - přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - porozumět úkolu nebo určit jádro problému; - získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, empirické, matematické); - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění zadaných aktivit, využívat vědomostí a zkušeností nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - formulovat jasně a srozumitelně své názory a myšlenky; - vhodně se prezentovat; - naslouchat druhým; - klást vhodné otázky v diskusi; - kriticky hodnotit získané informace a uvědomovat si rozdílnou výpovědní hodnotu informací; - tvořit referáty na dané téma, pracovat s literaturou a zpracovat souvislé texty; - kultivovat své vyjadřování a vystupování v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - používat správně ekonomické a jiné odborné pojmy, které byly součástí výuky. Personální a sociální kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - adaptovat se na nové prostředí; - na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti; - vytvářet příznivé klima třídy; - přijímat a plnit požadované úkoly; - uznávat autoritu nadřízených; - reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti; - odhadovat důsledky svého jednání a chování; - přijímat radu a kritiku; - plánovat a řídit své učení. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - pomáhat chránit životní prostředí; - zohledňovat rozdíly ve znalostech a pracovním tempu ostatních lidí; - využívat znalosti pro běžnou praxi; - umět srozumitelně, logicky a kultivovaně formulovat vlastní názor; - jednat v souladu s morálními a společenskými normami a pravidly;

142


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - učit se používat nové aplikace; - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím internetu; - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních); - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím. Kompetence komunikovat s veřejností Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním a písemném styku s občany i s institucemi; - dodržovat rovnováhu mezi asertivitou a empatií; - reagovat přiměřeně ve vypjatých situacích; - zachovávat mlčenlivost a diskrétnost, dbát na ochranu osobnosti; - poskytovat úplné informace; - řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - rozvíjet a podporovat komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti; - přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet; - odsuzovat předsudečné jednání; - vytvářet si vlastní názory. Člověk a životní prostředí - vést k poznávání a chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a vztahem k prostředí v různých oblastech světa; - vést k odpovědnosti ve vztahu k přírodě, k ochraně životního prostředí a přírodních zdrojů; - mít povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí; - dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí; - osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce - vést žáky k pochopení významu znalosti ekonomiky pro své budoucí pracovní uplatnění, - motivovat k zájmu o výsledky svého vzdělávání; - zdůrazňovat význam celoživotního vzdělávání; - pomáhat zvyšovat zdravé sebevědomí a samostatnost při řešení problémů; - přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku; - naučit žáky nést zodpovědnost za své jednání; - budovat a rozvíjet uplatnitelnost absolventů prostřednictvím poskytnutí základní orientace ve světě práce a vzdělávání; 143


- orientovat se v nabídce profesních a vzdělávacích možností a schopnost je kriticky posuzovat. Informační a komunikační technologie - upozorňovat na důležitost počítačové gramotnosti pro budoucí profesní o osobní rozvoj; - zdokonalovat schopnosti žáků, efektivně používat informační a komunikační technologie v běžném každodenním životě.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - účetnictví (fungování společnosti jako účetní jednotky, majetek podniku a zdroje jeho financování, daně, mzdy); - matematika (rozvoj deduktivního a induktivního myšlení); - psychologie (sociální komunikace, socializace, sociální vztahy, sociální skupiny); - právo (druhy a formy podnikání, formy vlády, lidská práva, demokracie, politické strany, volby, správa a samospráva); - biologie a ekologie (globalizace, ochrana životního prostředí); - dějepis (historie české státnosti, vznik a vývoj Československa a České republiky); - zeměpis (kraje ČR); - ICT (prezentace, referáty, vyhledávání informací, práce s osobním počítačem).

144


Předmět: Ekonomika Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

3. ročník Žák: Základní ekonomické pojmy - vysvětlí základní ekonomické pojmy: - předmět ekonomie potřeby, statky, služby, uspokojování - makroekonomie a mikroekonomie potřeb, životní úroveň, ekonomické - teorie potřeb, statky, služby, uspokojování systémy a základní ekonomické subjekty, potřeb, životní úroveň sektory, volné zdroje; - ekonomické systémy a základní ekonomické subjekty, sektory, volné zdroje Podstata fungování tržní ekonomiky - vysvětlí vztah mezi nabídkou, poptávkou a - tržní subjekty - poptávka a nabídka, cena, zboží, peníze cenou; - faktory ovlivňující nabídku a poptávku - dokáže vysvětlit podstatu fungování - vzájemné působení nabídky a poptávky tržního mechanismu; - tržní rovnováha, graf Hospodářský proces - popíše podstatu výrobního procesu a fáze - základní výrobní faktory hospodářského procesu; - fáze hospodářského procesu Ostatní trhy - trh výrobních faktorů - charakterizuje základní znaky, jimiž se - trh půdy vyznačují trhy výrobních faktorů, trhy - trh práce práce a finanční trhy; - nezaměstnanost a úřady práce - popíše faktory ovlivňující nabídku a - finanční trhy a cenné papíry poptávku na těchto trzích; - charakterizuje hlavní funkce institucí působících na trhu práce a na finančních trzích; Konkurence - objasní význam konkurence; - dokonalá a nedokonalá konkurence - příčiny nedokonalé konkurence - rozdíl mezi dokonalou a nedokonalou konkurencí; - monopol, oligopol, selhání trhu - selhání trhu; - definuje monopol, oligopol; Podnikání - charakterizuje základní znaky, jimiž se - obecné a právní pojmy vyznačují trhy výrobních faktorů, trhy - podnikatel, vznik a zánik společnosti práce a finanční trhy; - obchodní společnosti - popíše faktory ovlivňující nabídku a - živnost, druhy živností poptávku na těchto trzích; - charakterizuje hlavní funkce institucí působících na trhu práce a na finančních trzích;

145


Podnik a majetek podniku - dlouhodobý a oběžný majetek podniku - zdroje financování: vlastní a cizí - zásobování, nákup, skladování, hospodaření podniku - podstata a význam marketingu, marketingový mix - podstata a význam managementu - funkce managementu - verbální a neverbální komunikace Mzdy, pojistné a daň - orientuje se v základní úpravě mezd a - forma základní mzdy dokáže provádět mzdové výpočty; - mzdové výpočty - vymezí význam sociálního a zdravotního - systém sociálního a zdravotních pojištění; zabezpečení - orientuje se v daňové soustavě platné v ČR - daňová soustava a používá správně základní daňové pojmy; - daň a základ daně - rozliší princip přímých a nepřímých daní. - poplatník a plátce - daně přímé a nepřímé - daňové doklady 4. ročník Banky a bankovní soustava Žák: - bankovní systém - popíše bankovní soustavy, druhy bank, - CB a její úkoly a nástroje uvede základní úkoly CB; - orientuje se v systému obchodních bank a - obchodní banky a - její služby v poskytování služeb zákazníkům; - zajištění návratnosti úvěrů Národní hospodářství - popíše strukturu NH, vymezí pojmy HDP, - pojem, struktura a odvětví - HDP a HNP HNP, národní důchod, čisté ekonomické - národní důchod bohatství, ekonomický růst, hospodářský - problematika šedé a černé ekonomiky cyklus; - výpočty HDP a HNP - vysvětlí základní pojmy inflace-deflace, - ekonomická rovnováha měření inflace, druhy inflace; - inflace, nezaměstnanost - orientuje se v problematice nezaměstnanosti; Úloha státu v tržním hospodářství - stanoví cíle hospodářské politiky státu a - monetární politika státu využití monetární, fiskální, obchodní, - fiskální politika státu důchodové a sociální politiky; - obchodní politika státu - důchodová a sociální politika státu EU - charakterizuje vývoj EU od r. 1945 do - historie EU současnosti; - vývoj EU - členské státy Finanční gramotnost - orientuje se v problematice hospodaření - hospodaření domácnosti domácnosti, rozdělování a plánování - finanční produkty příjmů a výdajů, stanovení a výpočet - stanovení a výpočet úroků

- správně seřazuje jednotlivé druhy materiálu, rozlišuje jednotlivé druhy výnosů a nákladů; - umí uplatňovat zásady marketingového řízení s důrazem na zákazníka, aplikuje marketingový mix vhodný pro danou organizaci; - objasní význam a podstatu managementu, orientuje se ve funkcích managementu;

146


úroků.

147


10.16 Právo ŠVP pro předmět právo je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 14 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 1. ročník: 3 hodiny týdně; 2. ročník: 3 hodiny týdně; 3. ročník: 4 hodiny týdně; 4. ročník: 4 hodiny týdně.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět právo má poskytnout žákům obecný přehled o právním systému a právním řádu České republiky a naučit je pracovat s právními prameny. Tento předmět je zastoupen ve všech ročnících studia. Vzhledem k tomu, že pojetí vyučovacího předmětu by mělo být ucelené, zahrnuje v sobě jak téma „člověk a právo“, tak i obsahový okruh „právo a veřejná správa“. Žáci tak získají znalosti z oblasti teorie státu a práva, ústavního práva, občanského, rodinného práva, především však z oblasti správního a trestního práva. Žák by se měl umět správně orientovat a řešit běžné právní problémy osobního i profesního života, na což navazují i mezipředmětové vztahy. Výchovným záměrem je vést žáky k pochopení úlohy státu a významu práva v demokratické společnosti. Předmět právo klade důraz nejen na rozvoj logického myšlení žáků, ale především na prohloubení jeho komunikativních schopností, protože při výuce předmětu získává dovednost pracovat s právními termíny, přesně a správně formulovat své myšlenky. Vzhledem k zaměření studia je značná váha kladena především na oblast trestně právní. Žák chápe, která jednání v naší společnosti jsou vnímána jako protiprávní. Je schopen rozlišovat dle závažnosti jednání, ve kterých případech se bude jednat o přestupek a kdy může být naplněna skutková podstata trestného činu. Umí konkrétní protiprávní jednání zařadit pod předmětnou skutkovou podstatu trestného činu. Zná podmínky okolnosti vylučujících protiprávnost a je schopen tyto podmínky aplikovat v praxi. Orientuje se v trestním řízení. V přípravné fázi trestního řízení je schopen provádět úkony a zpracovávat základní písemnosti patřící k činnosti policejních orgánu. Je si vědom všech zákonem stanovených práv osob v rámci trestního řízení a zákonných postupů orgánů činných v trestním řízení a tyto ctí.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Žák získá během svého čtyřletého studia předmětu dovednosti pracovat s právními prameny a operovat s právními pojmy. Učivo je rozvrženo dle stoupající obtížnosti a vzájemné návaznosti, takže žák získává nejdříve znalosti z právní terminologie a ústavního práva. Na tyto základy navazují znalosti z práva občanského, rodinného, pracovního, obchodního a živnostenského. V oblasti správního práva, přestupkového řízení a především trestního práva hmotného a trestního práva procesního je kladen vyšší důraz na zvládnutí problematiky se schopností praktické aplikace. Ve výuce je nutné přihlížet k učivu jiných předmětů, které s předmětem právo souvisejí, především k předmětu společenské vědy, kriminalistika a bezpečnostní příprava. Ve třetím ročníku žáci absolvují odbornou praxi na útvarech PČR, obecní policie a na městských úřadech. Cílem těchto návštěv je poznat praktický výkon služby a činnost státní správy.

148


CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka práva bude směřována k tomu, aby žák byl schopen: - rozpoznat protiprávní chování a jednání a právně je kvalifikovat a ve své činnosti jednat vždy v souladu se zákony ČR; - zahájit a vést trestní a správní řízení zejména o trestných činech a přestupcích dle právní kvalifikace a v rozsahu daných kompetencí; - provádět nezbytná šetření ve věci včetně dokazování; - vést příslušnou právní dokumentaci; - navrhovat právní postupy při řešení šetřených problémů; - reagovat na změny zákonů týkajících se bezpečnostně právní činnosti; - odhadovat důsledky protiprávního jednání; - navrhovat a zdůvodňovat postupy určené k zabránění protiprávnímu jednání; - respektovat lidská práva obsažené v Ústavě ČR a LZPS; - využívat svých právních znalostí pro pomoc občanům.

POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - výklad učitele a řízený dialog; - praktická zaměstnání; - besedy s policejními orgány, státními zástupce, soudci a pracovníky orgánů státní správy a samosprávy; - účast na soudních jednáních; - důkladné opakování učiva, shrnutí, zobecnění poznatků; - praktická zaměstnání (zpracování základní právní dokumentace – smlouvy, právní podání apod.).

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Předmět právo klade důraz na rozvoj komunikativních schopností žáka, a proto je při hodnocení stěžejním ukazatelem ústní zkouška. Toto zkoušení, které by mělo být minimálně jednou u každého tematického celku, by mělo doplňovat testové a písemné zkoušení. V písemném zkoušení hodnotí vyučující především žákovu samostatnost, schopnost pracovat s právními prameny a věcnou správnost řešení problémových úkolů, zaměřených především na praktickou realizaci. Součástí hodnocení musí být přihlédnutí k seminární práci zaměřené na rozvoj logického myšlení žáka, a také hodnocení smluvních partnerů při konání odborné praxe ve třetím ročníku. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: - ústní zkoušení; - písemné zkoušení; - seminární práce; - hodnocení smluvních partnerů při odborné praxi.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;

149


- používat různé způsoby práce s odborným textem umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; - využívat ke svému učení různé informační zdroje; - přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí; - orientovat se v našem právním systému a právním řádu, rozumět základním právním pojmům, pracovat se zdroji právních informací; - znát působnost a strukturu orgánů státní správy a samosprávy; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru povolání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - porozumět úkolu nebo určit jádro problému; - uplatňovat při řešení problémů různé metody učení (logické, empirické, matematické); - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění zadaných aktivit, využívat vědomostí a zkušeností nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - vhodně komunikovat s budoucími zaměstnavateli; - formulovat jasně a srozumitelně své názory a myšlenky; - vhodně se prezentovat; - kriticky hodnotit získané informace a uvědomovat si rozdílnou výpovědní hodnotu informací; - uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním a písemném styku s občany a s institucemi; - kultivovat své vyjadřování a vystupování v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném; - dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; - jednat v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - využívat znalosti pro běžnou praxi; - jednat v souladu s morálními a společenskými normami a pravidly; - uvědomovat si (v rámci plurality a multikulturního soužití) vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; - umět srozumitelně, logicky a kultivovaně formulovat vlastní názor. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - pracovat s počítačovými programy pro státní správu a samosprávu; 150


- pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních) Odborné kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - aktivně se zajímat o vývoj práva v ČR, jakož i politické a společenské dění nejen u nás i ve světě, ale i o veřejné záležitosti lokálního charakteru; - zpracovávat právní texty především v oblasti občanského a správního práva, různé pracovní materiály, při kterých se snažili dodržovat jazykové i stylistické normy a používali odbornou terminologii; - orientovat se v našem právním systému a právním řádu, rozumět základním právním pojmům; - odpovědně provádět potřebná šetření a rozhodnutí o nárocích klientů, dodržovat správní řád; - zpracovávat věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady; - dodržovat předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajů; - dodržovat příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - vést žáky již od nástupu ke studiu k osvojení si základů demokracie, právního státu a práva, aby rozuměli pojmům lidská práva, etika, extremismus, násilí, korupce apod.; - hodnoty demokracie aplikovat ve třídě, ve škole, na internátě, podílet se na kolektivním řešení případných problémů třídy, nést odpovědnost za své jednání; - přistupovat ke všem spolužákům a k občanům stejně, nedělat rozdíly podle národnosti, barvy pleti, majetku, společenského postavení; - vést žáky k tomu, aby pochopili a utvořili si správný úsudek na různé informace z médii, z vystoupení politiků a vyhodnotili, co je pravdivé, nutné a co nesprávné a co je účelové; - rozšiřovat u žáků právní vědomí, formovat jejich postoj k dění ve společnosti, aby byli schopni se aktivně do společenského dění zapojovat ve prospěch celé společnosti. Člověk a svět práce - motivovat žáky k tomu, aby i nadále pokračovali v sebevzdělávání v rámci své profese, na vysoké škole nebo u zaměstnavatele, aby si uvědomily odpovědnost za svůj pracovní a soukromý život; - důsledně je připravovat pro práci u bezpečnostních sborů a ve státní správě, klást důraz na specifiku těchto povolání, na jejich psychickou zátěž a na práci s lidmi; - odbornou praxí umožnit žákům získat základní orientaci o práci u jednotlivých součástí, jejich přístupu k občanům, poznat problémy, se kterými se nejčastěji setkávají, - formou exkurzí na jednotlivých pracovištích Policie ČR, obecní policie a úřadů poznat náplň a specifika práce na jednotlivých služebních a pracovních místech; - žákům zdůrazňovat, že jejich práce je služba veřejnosti, že musí být vysoce profesionální, že budou jednat s občany, a jimi také budou hodnoceni. Člověk a životní prostředí - zdůrazňovat žákům důležitost zachování a rozvoje zdravé přírody a životního prostředí, vést je k ochraně těchto hodnot;

151


- upevňovat jejich vědomí, že každý z nich toto ústavní právo na ochranu životního prostředí musí dodržovat a chránit; - připravovat je k tomu, že sami budou řešit přestupky i trestné činy proti životnímu prostředí v rámci svého postavení a kompetencí. Informační a komunikační technologie - naučit žáky pracovat s informační a komunikační technologií na takové úrovni, aby byli schopni získávat potřebné informace, nakládat s nimi na základě zákona, ale také sami informace poskytovat; - důraz položit na práci s počítačem a plnohodnotně zvládnout práci s jednotlivými softwary, naučit žáky s pomocí informační techniky zpracovat smlouvy z občanského, pracovního, rodinného, obchodního práva, přestupkového a trestního práva; - mít neustále na paměti zákon o ochraně osobních údajů.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - kriminalistika (trestní řád – zadržení osoby, důkazní prostředky); - kriminologie (trestní řád – výslech pachatele, svědka, trestní zákoník – trestný čin apod.); - bezpečnostní příprava (zákon o služebním poměru – povinnosti policisty, trestní zákoník – veřejná listina); - ICT (práce s PC, vyhledávání informací, tvorba prezentací); - technika administrativa (dokumenty – úřední záznam, protokol o výslechu, oznámení o přestupku a trestní oznámení); - český jazyk a literatura (dodržování jazykových norem); - občanská nauka (Ústava ČR, Listina základních práv a svobod).

152


Předmět: Právo Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

1. ročník Žák: Právo a stát - správně používá základní právní pojmy; - úloha práva ve společnosti - orientuje se v systému práva, ví co je právní - vznik, pojem, podstata, systém práva, vědomí; - hlavní typy právní kultury - vysvětlí pojem právní normy a normativní - právní norma, normativní právní akty právní akt; - stát - rozlišuje platnosti a účinnosti právních - veřejná správa předpisů; - vysvětlí základy právních vztahů; - umí definovat stát a charakterizovat jeho znaky, rozumí pojmům demokratická a nedemokratická forma vlády; - umí popsat dělbu moci ve státě popíše fungování státní správy a samosprávy; Ústavní právo - charakterizuje jednotlivé hlavy Ústavy ČR; - postavení, význam a struktura Ústavy ČR - Listina základních práv a svobod – její - umí rozlišit moc zákonodárnou, výkonnou postavení v ústavním pořádku, struktura a moc soudní; - legislativní proces - rozčlení nejdůležitější lidská práva a svobody do jednotlivých hlav Listiny základních práv a svobod a uvede příklady základních práv a svobod vysvětlí legislativní proces; Občanské právo - orientuje se v základních pojmech - pojem a prameny občanského práva, umí ho definovat a - občanskoprávní vztahy zařadit do systému práva v ČR; - věcná práva - objasní základní předpoklady a prvky - závazkové právo občanskoprávních vztahů; - dědické právo - vysvětlí dělení věcných práv, zná obsah - odpovědnost za škodu vlastnického práva a držby; - zpracování smluv a písemností dle - určí vznik, změny a zánik závazků, princip občanského zákona smluvní svobody; - definuje základní pojmy dědického práva a zná způsoby dědění a jejich obsah; - vysvětlí odpovědnost za škodu a bezdůvodné obohacení; - umí samostatně zpracovat vybrané druhy smluv dle občanského zákona, zejména kupní smlouvu a smlouvu o dílo;

153


- definuje soustavu soudů a umí popsat Organizace a úkoly soudů, státního nestrannost a nezávislost soudů a zná zastupitelství, advokacie a notářství právní úpravu soudů; - popíše činnost soudů, státního Organizace a úkoly soudů a státního zastupitelství, advokacie, notářství a jejich zastupitelství úkoly; - orientuje se v právní úpravě advokacie a Právní úprava a úkoly advokacie a notářství notářství. 2. ročník Žák: Rodinné právo - definuje základní pojmy rodinného práva; - pojem a prameny rodinného práva - charakterizuje manželství a vzájemné; - vznik a zánik manželství vztahy mezi členy rodiny; - vztahy mezi rodiči a dětmi - uvede domněnky určení otcovství; - výchova dětí - vysvětlí jednotlivé druhy vyživovací - určení otcovství povinnosti; - výživné - zná druhy náhradní péče; - registrované partnerství - zpracuje základní návrhy a dohody z oblasti rodinného práva; - umí rozlišit registrované partnerství od manželství a zná podmínky vzniku registrovaného partnerství, včetně vyživovací povinnosti; Obchodní právo - vysvětlí základní pojmy obchodního práva; - pojem, prameny a působnost - podnikání - charakterizuje jednotlivé obchodní - obchodní rejstřík společnosti a družstvo; - hospodářská soutěž - vysvětlí jednotlivé druhy hospodářské - obchodní společnosti a družstvo soutěže a vysvětlí nekalou soutěž; - obchodní závazkové vztahy - orientuje se v základech obchodních závazkových vztahů zpracuje základní obchodní smlouvy (kupní smlouva a smlouva o dílo); Živnostenské právo - charakterizuje jednotlivé druhy živností; - prameny - rozliší živnostenský list od koncesní listiny; - provozování živnosti - charakterizuje provozovnu a ví, jak musí - druhy živnosti být označena; - živnostenský list a koncesní listina - umí popsat členění živnostenské správy a její úkoly; - zná podmínky provozování živnosti; - zná povinnosti živnostníka vůči živnostenskému úřadu; Základy pracovního práva - definuje základní pojmy pracovního práva; - prameny a základní pojmy pracovního práva - rozlišuje účastníky pracovněprávních - účastníci pracovněprávních vztahů vztahů; - vznik, změny a skončení pracovního poměru - popíše vznik, změny, druhy a skončení - pracovní doba, dovolená pracovního poměru a charakterizuje - mzda, náhrada škody

154


pracovní kázeň; - popíše náležitosti pracovní smlouvy;

- pracovní podmínky žen a mladistvých Služební poměr - vznik, změny a skončení služebního poměru - služební kázeň - odměny a tresty - doba služby, dovolená, služební příjem - bezpečnost výkonu služby

- orientuje se v pracovní době a její délce dle pracovního zařazení, popíše podmínky pro znik nároku na dovolenou; - uvede rozdíl mezi mzdou, platem a odměnou za dohodu; - uvede odlišnosti pracovních podmínek žen a mladistvých od ostatních zaměstnanců; - dokáže vypracovat smlouvy a další písemnosti z pracovního práva; - uvede podmínky vzniku služebního poměru, jeho změny a skončení ; - popíše, v čem spočívá služební kázeň; - charakterizuje kázeňský přestupek; - charakterizuje jednotlivé odměny a tresty podle zákona o služebním poměru příslušníků ozbrojených sborů zná pojmy doba služby a dovolená a zná složky tvořící služební příjem. 3. ročník Trestní právo hmotné – obecná část Žák: - pojem a prameny TPH - vysvětlí, k čemu slouží trestní právo, - systematika a působnost trestního zákona definuje zásady a působnost; - trestný čin - definuje pojem trestný čin a umí rozlišit - skutková podstata trestného činu přečin a zločin; - okolnosti vylučující protiprávnost - charakterizuje znaky a druhy skutkových - vývojová stádia trestného činu podstat trestného činu; - je schopen vyjmenovat okolnosti vylučující - trestná součinnost a účastenství - tresty a ochranná opatření protiprávnost a provést jejich - odpovědnost mládeže za protiprávní činy charakteristiku; - objasní podmínky nutné obrany a krajní nouze; - popíše a rozebere vývojová stadia trestného činu; - rozliší trestnou součinnost a účastenství; - vyjmenuje tresty a ochranná opatření; - zná vybraná výkladová ustanovení např. vloupání, těžká újma na zdraví apod. (§ 111-139 TZ); - zná právní úpravu a uvede podmínky trestní odpovědnosti mládeže; Trestní právo hmotné – zvláštní část - aplikuje vědomosti získané z obecné části - rozbory skutkových podstat vybraných trestního zákoníku a kvalifikuje vybrané trestních činů trestné činy hlavy I. až V. a hlavy VII. a X.; Trestní právo procesní - vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé - pojem a prameny zásady a subjekty trestního řízení; - základní zásady a subjekty trestního řízení 155


- popíše jednotlivá stadia trestního řízení; - orientuje se v přípravném řízení a zkráceném přípravném řízení, uvede příklady, kdy lze konat zkrácené přípravné řízení; - zná postup před zahájením trestního stíhání a vyjmenuje způsoby ukončení trestního stíhání; - zpracuje protokol o trestním oznámení; - orientuje se v procesních úkonech k zajištění osob a věcí;

- přehled stádií trestního řízení - procesní úkony k zajištění osob a věcí

Dokazování a důkazní prostředky - vysvětlí, co je předvolání, předvedení, zadržení, zatčení a vazba; Řízení před soudem - vysvětlí ustanovení o domovní a osobní prohlídce; - vysvětlí vydání a odnětí věci; - dovede zpracovat písemnosti k procesním úkonům; - vysvětlí, co je dokazování a druhy důkazních prostředků; - vysvětlí přípravu hlavního líčení, veřejné hlavní líčení, vyloučení veřejnosti, zahájení hlavního líčení, dokazování a závěr hlavního líčení dokáže vysvětlit, co je rozsudek, jeho náležitosti a právní moc rozsudku. 4. ročník Správní řízení Žák: - základní zásady správního řízení - vyjmenuje a charakterizuje zásady - příslušnost správního orgánu správního řízení; - účastníci správního řízení - určí příslušnost správního orgánu; - zahájení správního řízení - vysvětlí, kdo může být účastníkem - náležitosti rozhodnutí, jeho pravomoc a správního řízení; vykonatelnost - popíše možné druhy zahájení správního - opravné prostředky řízení a jeho průběh; - definuje rozhodnutí, rozlišuje jeho pravomoc a vykonatelnost a popíše náležitosti rozhodnutí; - vyjmenuje a charakterizuje opravné prostředky; - popíše postup při odvolání, obnově řízení a přezkumném řízení; - zpracuje rozhodnutí v přestupkovém řízení; Přestupky - zná právní úpravu přestupků a vyjmenuje - právní úprava přestupků některé další zákony, které přestupky - obecná ustanovení přestupkového zákona upravují; Zvláštní část přestupkového zákona - definuje přestupek, jeho znaky a zavinění; 156


- vysvětlí ustanovení obecné části přestupkového zákona včetně sankcí a ochranných opatření; Řízení o přestupcích - dokáže rozebrat znaky skutkové podstaty přestupku uvedených ve zvláštní části přestupkového zákona; - orientuje se v postupu státních orgánů při řešení přestupků; - popíše postup při ukládání pokut v blokovém řízení; - vyplní pokutový blok; - orientuje se v oznámení a odevzdání přestupku a ve všech písemnostech, které s tím souvisí; - sepíše oznámení o přestupku; - definuje návrhové přestupky a řízení o nich; - vyjmenuje důvody pro odložení věci.

157


10.17 Bezpečnostní činnost ŠVP pro předmět bezpečnostní činnost je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 5 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 3. ročník 3 hodiny týdně; 4. ročník 2 hodiny týdně. Ve třetím ročníku je 1 hodina týdně věnována střelecké přípravě.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cílem předmětu bezpečnostní činnost je, aby žáky vybavil základními znalostmi právních norem a aby formoval postoje žáků k zájmu o službu u bezpečnostních sborů. Žáky stimuluje k pochopení smyslu legislativních změn zákonů, které jsou nástrojem donucení státu. Předmět je složen ze tří obsahových okruhů – služba pořádkové policie, teoretická střelecká příprava, služba cizinecké policie. Služba pořádkové policie je zařazena do 3. ročníku a tvoří zhruba dvě třetiny vyučovaného předmětu a je zaměřena na získání konkrétní představy o Policii ČR, o službě pořádkové a cizinecké policie. Zbytek tvoří teoretická střelecká příprava, kde žáci získají základní dovednosti v oblasti manipulace s krátkou a dlouhou střelnou zbraní a střelivem. Služba cizinecké policie je zařazena do 4. ročníku a kromě základních znalostí žáků doplňuje jejich vědomosti o postavení ČR v rámci Evropské unie a Schengenských dohod.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák správně vnímal získané poznatky, chápal a používal pojmy, které dokáže logicky vysvětlit a aplikoval v praktickém životě, při respektování mezilidských vztahů. Teoretická výuka spojená s poznatky z praxe má především utvářet právní vědomí žáků v souvislosti s právní problematikou zbraní a střeliva, s právní úpravou občanských průkazů a cestovních dokladů, s úkoly a činnostmi PČR, obecní policie, justiční stráže a vězeňské služby. Rovněž budou žáci seznámeni s právní úpravou pobytu cizinců na území ČR, azylovou problematikou a institutem dočasné ochrany. V neposlední řadě budou žáci seznamováni s právem EU a Schengenskými ACQUIS.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka bezpečnostní přípravy bude směřována k tomu, aby žák byl schopen: - motivovat sebe sama k celoživotnímu vzdělávání; - utvořit si pozitivní postoj k zákonům; - získat a udržovat si právní vědomí; - prohlubovat si důvěru ve vlastní schopnosti, dovednosti a vždy odvádět precizní práci; - dodržovat etické kodexy; - potlačovat možnou averzi a případné předsudky vůči národnostním menšinám a cizincům; - postupně rozvíjet profesní dovednosti.

158


POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - výklad; - diskuze ověřující osvojení a pochopení teoretických poznatků; - seminární práce k určitému problému; - veřejná prezentace samostatně získaných poznatků; - samostatná práce při řešení konkrétních modelových situací.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnocení je prováděno způsobem, který je pro žáky motivující a přispívá k jejich osobnostnímu rozvoji. Významnou složkou hodnocení bude používání správné odborné terminologie a míra porozumění látce. Žák bud hodnocen za schopnost aplikace teoretického poznatku do praktické činnosti, schopnost pracovat na zadaných úkolech samostatně a posléze je prezentovat. Nemalý význam pak bude mít také prověření získaných dovedností při manipulaci se střelnými zbraněmi. Hodnocení probíhá následujícími metodami: - písemné a ústní zkoušení; - seminární práce nebo dílčí úkoly; - projev aktivity žáka v hodinách; - samostatná práce; - výsledky odborné praxe (střelecký kurz ve 3. ročníku); - aktivní účast na projektové výuce.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jako celku; - osvojit si různé techniky učení a dokázat si připravit vhodný studijní režim včetně podmínek na učení; - sami získávat informace k policejnímu právu včetně kritických postojů a vlastního zpracování poznatků; - rozšiřovat vědomosti na základě kladných příkladů a vytvářet ochotu se učit a celoživotně se vzdělávat; - využívat teoretické možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v profesní přípravě. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - analyzovat problém s optimálním řešením (po stránce teoretické, pomocí literatury nebo precedentu; - kriticky, logicky myslet a dojít k uvážlivému řešení problému. Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: - vyjadřovat se jazykově správně, stručně, věcně a srozumitelně včetně odbornosti; - aktivně se zúčastňovat diskuzí a používat vlastní argumentace; - správně formulovat své názory a naučit se respektovat názory druhých; - spolupracovat při řešení jednotlivých problémů.

159


Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: - stanovovat cíle a priority podle svých osobních schopností a dovedností; - ochotně spolupracovat s ostatními, nabídnout pomoc a dokázat pomoc přijmout; - dodržovat kulturu projevu, chování a vystupování; - přijímat hodnocení a přiměřeně na něj reagovat.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - bezpečnost občanů jako základ každé společnosti; - nezbytnost bezpečnostních složek státu; - odpovědnost za své chování a jednání; - vytvářet podmínky pro postoj žáků k odsouzení negativních společenských jevů; - znát vymezení základních práv a svobod občanů. Člověk a životní prostředí - dodržovat zásady ochrany životního prostředí, zákon o životním prostředí; - uvědomovat si vliv bezpečnostních složek na udržování ekologické rovnováhy; - řešit ekologické nehody či katastrofy; - mít úctu k živé a neživé přírodě; - osvojit si zásady ekologického nakládání s použitou municí, recyklace materiálu. Člověk a svět práce - budovat a rozvíjet uplatnitelnost absolventů prostřednictvím poskytnutí základní orientace ve světě práce a vzdělávání (služební poměr příslušníků bezpečnostních sborů ČR, pracovní poměr strážníka obecní policie); - motivovat k možnému profesnímu uplatnění žáků v bezpečnostních složkách. Informační a komunikační technologie - získávat odborné informace z dostupných IT zdrojů; - zpracovávat úkoly s využitím ICT.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - právo (právní kvalifikace protiprávního jednání, oprávněné použití zbraně); - kriminalistika (odhalování trestné činnosti); - kriminologie (teorie o zločinu a jeho podobě, viktimologie, systém vězeňství v ČR); - aplikovaná psychologie (etika policejní práce); - ICT (získávání a zpracovávání odborných informací); - speciální tělesná výchova (profesní sebeobrana a použití donucovacích prostředků a střelné zbraně v rámci jejich oprávněného použití).

160


Předmět: Bezpečnostní příprava Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

3. ročník Žák: Bezpečnostní sbory a právní úprava jejich - popíše organizaci PČR, úkoly, oprávnění a činnosti povinnosti strážníka obecní policie; - PČR příslušníka vězeňské služby a příslušníka - obecní policie justiční stráže; - vězeňská služba a justiční stráž - orientuje se v právní úpravě uvedených - celní správa - bezpečnostních sborů; Povinnosti policistů a etika policejní práce - charakterizuje práci policie jako službu povinnosti policisty - etický kodex veřejnosti a popíše povinnosti policisty ze zákona o PČR; Oprávnění policistů podle zákona o Policii - objasní zákonné důvody a podmínky ČR spojené s realizací jednotlivých oprávnění, včetně časových lhůt při omezení osobní svobody osob; - uvede jednotlivá oprávnění strážníka obecní policie; Policejní cely - charakterizuje kategorie osob umístěných do policejní cely; - popíše etické aspekty jednání s osobami umístěnými v policejní cele; - popíše režim v policejní cele; Donucovací prostředky - vyjmenuje donucovací prostředky a uvede zákonné důvody při jejich použití příslušníkem PČR vyjmenuje donucovací prostředky strážníka obecní policie; Použití zbraně - objasní zákonné důvody pro použití zbraně příslušníkem PČR popíše podmínky použití zbraně strážníkem obecní policie; Součinnost a spolupráce s orgány státní - orientuje se v oblasti oprávněných subjektů, správy a samosprávy v oblasti hlavních zásad součinnosti a spolupráce, včetně prevence objasní součinnost a spolupráci PČR s orgány státní správy a samosprávy na úseku bezpečnosti; Doklady totožnosti státních příslušníků ČR - vyjmenuje a popíše doklady prokazující a problematika pobytu občanů ČR totožnost osoby;

161


- charakterizuje správní řízení na úseku občanských průkazů popíše systém evidence občanů; Zbraně a střelivo Právní úprava ČR Evropský zbrojní pas

- orientuje se v právní úpravě na úseku zbraní a střeliva a v podmínkách vydání zbrojního průkazu a Evropského zbrojního pasu;

Úkoly policie při ochraně životního prostředí a Integrovaný záchranný systém

- orientuje se v právní úpravě při ochraně životního prostředí; - vymezí postavení policie ČR při ochraně životního prostředí; - vyjmenuje a popíše složky IZS;

Speciální část – střelecká příprava - zbraně a jejich historický vývoj - charakteristika některých zbraní, hlavní části zbraní

- popíše historický vývoj zbraní se zaměřením na zbraně palné; - charakterizuje konstrukce a principy činnosti jednotlivých zbraní; - dovede aplikovat právní normy vztahující se ke zbraním a střelivu; - rozlišuje „držení zbraní a střeliva“ a „nošení zbraní a střeliva“; - popíše kategorie zbrojních průkazů a uvede - příklady povinností držitele zbrojního průkazu skupiny A až E;

Teorie střelby - konstrukce nábojů - hlavní části náboje do palných zbraní

- aplikuje bezpečnostní opatření a zásady - bezpečné manipulace při zacházení se zbraněmi a střelivem; - aplikuje základy teorie střelby při užití střelných zbraní; - popíše hlavní části nábojů. Žák: - popíše organizační strukturu PČR služby cizinecké policie; - uvede systém řízení cizinecké policie;

Zákon o zbraních a střelivu v platném znění - bezpečnostní opatření při zacházení se zbraněmi

4. ročník Organizace služby cizinecké policie a její řízení

- uvede úkoly základních útvarů PČR služby cizinecké policie; - uvede právní úpravu cestovních dokladů ČR; - uvede jednotlivé druhy cestovních dokladů občanů ČR a charakterizuje je; - charakterizuje průkazy totožnosti občanů EU;

Úkoly základních útvarů služby cizinecké policie Cestovní doklady občanů České republiky a občanů EU

162


- vysvětlí neplatnost cestovního dokladu a zadržení cestovního dokladu občanu ČR; - charakterizuje vybrané cestovní doklady cizinců ze třetích zemí; - vyjmenuje cestovní doklady cizinců, vydávané Českou republikou;

- vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé druhy pobytů cizinců na území ČR dle zákona o pobytu cizinců na území ČR; - vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé druhy pobytových povolení a víz; - uvede právní úpravu azylu a dočasné ochrany; - objasní základní pojmy ze zákona o azylu; - uvede důvody pro udělení azylu; - objasní základní pojmy ze zákona o dočasné ochraně; - uvede důvody pro poskytnutí dočasné ochrany; - doklady azylantů;

Cestovní doklady cizinců - doklady vydávané cizincům Českou republikou - cizí cestovní doklady Pobyt cizinců na území ČR dle zákona o pobytu cizinců na území ČR a víza - druhy pobytu - pobytová povolení

Azyl a dočasná ochrana - právní úprava - druhy azylu a dočasné ochrany - doklady azylantů

Právo Evropské unie a schengenské acquis - objasní historii evropské integrace strukturu - základní svobody - schengenské dohody a fungování Evropské unie; - vysvětlí smysl, účel a základní pojmy schengenského acquis; Mezinárodní terorismus - charakterizuje vznik a úkoly EUROPOLU a systém mezinárodní spolupráce, mezinárodní terorismus.

163


10.18 Kriminologie ŠVP pro předmět kriminologie je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 1 hodinou, která jsou rozvržena následujícím způsobem: 2. ročník: 1 hodina týdně.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cílem předmětu kriminologie je vybavit žáky kompetencemi, které se týkají kriminality jako negativního a nežádoucího společenského jevu a otázek s tím souvisejících. Doplňuje a rozšiřuje znalosti získané studiem práva a aplikované psychologie. Během studia žáci získají kompetencemi, které se týkají příčin podmínek páchání trestné činnosti a jejímu předcházení.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Pro žáky se jedná téměř o zcela novou problematiku jen zpočátku, mírně navazuje a prolíná se s výukou práva a aplikované psychologie. Kriminologie je členěna na obecnou a zvláštní část. Nedílnou součástí je penologie. Obecná část se zabývá základními kriminologickými pojmy, zločinností z hlediska fenomenologie a etiologie, dále pachatelem a obětí trestného činu (viktimologie) a kriminologickými výzkumy. Ve zvláštní části jsou získané kriminologické poznatky aplikovány na již konkrétní trestnou činnost (násilná, majetková, hospodářská, mravnostní, drogová atd.). A v současné době dynamicky se vyvíjející kriminalitě organizované, cizinců, počítačové atd. V rámci penologie je systematicky řešeno vězeňství ČR.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka kriminologie bude směřována k tomu, aby žák byl schopen: - prohlubovat si své morální vědomí a právní vědomí; - upevnit si pozitivní postoj k žádoucí společenské morálce demokratické společnosti a k právním normám; - pohlížet na kriminalitu jako na nežádoucí sociálněpatologický jev; - rozpoznat možnosti prevence nežádoucích protispolečenských jevů a zejména kriminality na základě osvojení si znalosti příčin, podmínek a okolností je vyvolávající; - uvědomit si nezbytnosti odborných kompetencí jako předpokladu pro výkon budoucího povolání a společenského života; - uvědomit si, že jejich profesní a občanský život je neslučitelný s protispolečenským chováním a zejména s účastí na trestných činech; - nepodléhat předsudkům zejména vůči náboženským, národnostním a etnickým minoritám a odmítat projevy xenofobie a ideologií krajních „pravicových a levicových“ uskupení; - uvědomovat si vzájemnou souvislost kriminologie trestní politiky. POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - výklad; - diskuze (ověřující osvojení a pochopení teoretických poznatků); - seminární práce k určitému problému; - veřejná prezentace samostatně získaných poznatků; 164


- výuka s využitím multimediální techniky; - besedy s příslušníky PČR. Teoretická výuka je doplňována o poznatky orgánů ochrany práva z realizace konkrétních případů trestné činnosti. Výuka předmětu je důsledně pojímána interdisciplinárně a multidisciplinárně z hlediska teorie i praxe a je koncipována tak, aby byla následně přínosem a východiskem pro navazující odborné předměty. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnocení je prováděno způsobem, který je pro žáky motivující a přispívá k jejich osobnostnímu rozvoji. Významnou složkou hodnocení bude rozsah a hloubka žákova porozumění problematice. Žák bud hodnocen za schopnost aplikace teoretické znalosti na praktické řešení problematiky a schopnost věcně formulovat své myšlenky, žádoucím způsobem je reprodukovat za použití vhodné formulace a argumentace a umět o nich diskutovat. Hodnocení probíhá následujícími metodami: - ústní zkoušení; - písemné práce; - seminární práce; - projevy aktivity při jednotlivých zaměstnáních.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - osvojit si různé techniky a metody učení a dokázat si připravit vhodný studijní režim včetně podmínek na učení; - ovládat teoreticky obsah předmětu kriminologie a samostatně získávat další informace k problematice; - soustavně prohlubovat a rozšiřovat vědomostí a dovedností; - uvědomovat si potřeby celoživotního vzdělávání (všeobecného i profesního). Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - dokázat analyzovat jednotlivé problémy a řešit je; - získávat informace potřebné k řešení problému (monografie, literatura, metody a techniky řešení, analogie s podobnými případy apod.); - kriticky myslet a logicky uvažovat. Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - vyjadřovat se věcně, stručně a srozumitelně, odborně a gramaticky na žádoucí úrovni; - aktivně se zúčastňovat diskuzí a polemik a umět správně a rozvážně argumentovat; - správně formulovat a obhajovat své názory, respektovat názory druhých; - aktivně a tvořivě spolupracovat při řešení zadaných úkolů. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - stanovit si cíle a priority podle svých schopností; 165


-

ochotně vnímat a spolupracovat s ostatními, být schopen nabídnout i přijmout pomoc; ve svých postojích a vystupování dodržovat zásady společenského chování; pochopit významu životního prostředí pro člověka; být schopen kritického myšlení a objektivního sebehodnocení; racionálně zvažovat, cílevědomě a objektivně rozhodovat o další profesní kariéře.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - klást zvýšené nároky na morální hodnoty žáků, rozvíjet jejich schopnosti při řešení konfliktu (prevence, represe). Člověk a životní prostředí - vést žáky k uvědomění si vlivu člověka na živou i neživou přírodu; - seznamovat s problematikou ekologické kriminality; - vést žáky k ekologickému myšlení, ale zejména chování v běžném životě. Člověk a svět práce - vést žáky k tomu, aby se v souladu s právními normami podíleli na ochraně společenských vztahů a hodnot; - vést žáky k pochopení možnosti využití poznatků kriminologie a příbuzných disciplin v dalším vzdělávání a praktickém životě. Informační a komunikační technologie - pracovat s osobním počítačem a dalšími technickými prostředky informačních a komunikačních technologií při získávání nových poznatků a zkušeností zejména z oblasti kriminologie; - naučit se získávat informace z otevřených zdrojů a dokázat s nimi pracovat; - napomáhat spolužákům ke správnému využití informací při řešení úkolu.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - právo (trestní právo, správní právo); - aplikovaná psychologie; - ICT (tvorba prezentací, práce s PC).

166


Předmět: Kriminologie Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

2. ročník Žák: Obecná část - charakterizuje pojem, předmět, úkoly a Úvod do kriminologie systém kriminologie; - pojem, předmět, systém a metody - objasní místo kriminologie v systému věd; kriminologie - rozliší rozdíly mezi kriminologií a - úkoly kriminologie kriminalistikou; - podstata a význam kriminologických - popíše podstatu a význam výzkumů kriminologických výzkumů; - fáze, metody a techniky kriminologických - interpretuje metody a techniky výzkumů kriminologických výzkumů; - uvede fáze kriminologických výzkumů; - uvede základní kriminologické pojmy; Fenomenologie kriminality - skutečná, zjevná a latentní kriminalita - objasní rozdíl mezi skutečnou, zjevnou a - stav, struktura a dynamika kriminality, latentní kriminalitou; - vývoj registrované kriminality - rozebere stav, strukturu a dynamiku - kriminologické prognózování kriminality; - podstata a důsledky strachu ze zločinu - reprodukuje vývoj kriminality v České - snižování strachu ze zločinu republice; - vymezí základní problémy fenoménu strachu; - charakterizuje prognózy kriminality - demonstruje možnosti snižování strachu ze zločinu; - vysvětlí vztah mezi pachatelem a obětí trestného činu; - na praktickém příkladu vypočítá koeficient kriminality; Etiologie kriminality objasní základní pojmy etiologie kriminality; - vymezení základních pojmů vysvětlí kriminogenní situaci; - kriminologické faktory v biologické, psychologické a sociální oblasti dokáže dělit kriminogenní faktory; vysvětlí podstatu jednotlivých kriminogenních faktorů; Osobnost pachatele - dokáže vysvětlit význam osobnosti - osobnost pachatele v kriminologii pachatele v kriminologii; - teorie osobnosti pachatele - odliší kriminologické a trestněprávní pojetí - typologie pachatele pachatele; - definuje typologií pachatelů; - charakterizuje podstatu jednotlivých teorií; - vysvětlí kriminální recidivu a odliší její pojetí trestněprávní, kriminologické a 167


penologické; Viktimologie - pojem viktimologie - viktimnost a viktimizace - typologie oběti - pomoc obětem TČ

- objasní užší a širší pojetí viktimologie; - vymezí předmět viktimologie; - vymezí pojmy viktimologie, viktimnost a viktimizace; - charakterizuje základní typologií obětí; - umí uvést příklady na viktimnost a zná organizace poskytující pomoc obětem trestných činů;

Kontrola a prevence kriminality - pojem kontrola kriminality - členění kriminální prevence - systém prevence kriminality v ČR - účel trestání, penologie

- vymezí pojmy používané v kontrole kriminality; - uvede dělení prevence kriminality podle strategie, obsahu a adresátů; - popíše systém prevence kriminality v ČR; - vysvětlí význam strategie represe v kontrole kriminality; - objasní význam penologie pro praxi; - beseda k prevenci u Městské policie ve Zlíně, v Karviné; - charakterizuje jednotlivé druhy kriminality; - vysvětlí kontrolu dané kriminality; - u vybraných druhů beseda s expertem na danou problematiku z útvarů PČR.

Zvláštní část - recidiva kriminality - drogová kriminalita - alkoholová kriminalita a gamblerství - násilná kriminalita - mravnostní kriminalita - kriminalita mládeže - kriminalita proti mládeži - majetková kriminalita - hospodářská kriminalita - organizovaná kriminalita - kriminalita v dopravě - počítačová kriminalita - kriminalita žen - rasově motivovaná kriminalita - kriminalita etnických menšin - kriminalita cizinců a uprchlíků

168


10.19 Kriminalistika ŠVP pro předmět český jazyk a literatura je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 4 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 3. ročník: 2 hodiny týdně; 4. ročník: 2 hodiny týdně.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cílem předmětu kriminalistika je seznámit žáky s efektivními metodami odhalování a vyšetřování trestné činnosti. Žáci by měli vnímat kriminalistiku jako samostatný vědní obor významně přispívající svými metodami k boji se zločinem, tedy že má sloužit k ochraně občanů a státu před trestnými činy, a to zejména objasňováním zákonitostí vzniku, trvání a zániku stop a zákonitostmi jejich vyhledávání, shromažďování a zkoumání. Zvláštní pozornost je věnována aplikaci jednotlivých taktických postupů při odhalování a vyšetřování trestných činů, a to aby byly v souladu se zákonnými ustanoveními trestního řádu. Touto svojí orientací v trestním řízení se dostává do úzké návaznosti s předmětem právo. V předmětu nejsou opomenuty praktické postupy a ukázky výše zmíněných metod a zpracování základních písemností spojených s činností policejních orgánů.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Žáci v průběhu studia dovedou charakterizovat trestný čin jako celek, orientují se ve způsobech spáchání trestného činu, rozlišují jednotlivé kriminální situace, dovedou popsat vlastnosti pachatele a vytvořit jeho základní psychologický profil. V úvodní pasáži je sledována zejména komunikativní dovednost a žáci zde získávají informace v základních otázkách úlohy kriminalistiky. Okruh kriminalistická technika se zabývá využíváním kriminalisticko technických metod identifikace osob a věcí včetně dokumentace. Tematický celek kriminalistická taktika naplňuje dovednosti řešit dané situace spojené s dokazováním v trestním řízení a další kriminalisticko taktickou činnost při objasňování a vyšetřování trestných činů. V rámci metodiky vyšetřování trestných činů žáci prakticky řeší modelové situace vybraných trestných činů podle struktury metodiky vyšetřování.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka kriminalistiky bude směřována k tomu, aby žák byl schopen: - rozpoznat, co je trestným činem nejen z právního, ale i z kriminalistického hlediska; - uvědomit si, že kriminalita je nežádoucí sociálně patologický jev a oprostil se od předsudků vůči cizincům a etnických menšin, - zbavit se případné politické nebo jiné manipulace, korupce a uvědomit si, že jeho práce se neslučuje s účastí na kriminálních činech, - respektovat zákony, práva a oprávněné zájmy občanů, kterých se trestná činnost dotýká.

169


POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - teoretická příprava vede k praktickému zvládnutí vybraných částí učiva (daktyloskopie, mechanoskopie); - exkurze pracovišť Policie ČR, obecní policie; - besedy a přednášky s policejními orgány různého zařazení v systému Policie ČR; - projektové dny (prokázání žákových teoretických znalostí); - důkladné procvičování a opakování učiva pro jeho užití v praktické činnosti.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnocení je prováděno způsobem, který je pro žáky motivující a přispívá jejich osobnostnímu rozvoji. Významnou složkou je také slovní hodnocení. Sebehodnocení žáky je přirozenou součástí procesu hodnocení. Předmět klade důraz na rozvoj komunikativních schopností a praktických dovedností žáka, a proto je při hodnocení stěžejním ukazatelem jak ústní zkouška, tak praktické přezkoušení. Zkoušení by mělo být minimálně jednou u každého tematického celku a mělo by doplňovat testové a písemné zkoušení. V písemném zkoušení hodnotí vyučující především žákovu samostatnost. Součástí hodnocení musí být přihlédnutí k praktickým dovednostem žáka. Způsoby hodnocení: - ústní zkoušení; - písemné zkoušení; - praktické dovednosti.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení; - přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Kompetence komunikativní Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle v ústní podobě, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním a písemném styku s občany a s institucemi; - vyjadřovat se přiměřeně situaci, vhodně se prezentovat. Kompetence personální a sociální Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - spolupracovat v týmu; - při probírání jednotlivých témat jednat systematicky, logicky, samostatně a odpovědně zejména v zájmu jejich budoucího uplatnění; - pomáhat realizovat společné cíle; - přijímat rady i kritiku, tolerovat a respektovat odlišné názory druhých, jejich umělecký vkus; 170


- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem; Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím celosvětové sítě Internet; - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních). Odborné kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - aktivně poznávat stávající i nové kriminalistické metody; - zpracovávat příslušnou dokumentaci týkající se jednotlivých kriminalistických metod; - určit působnost a pravomoci jednotlivých policejních orgánů a jejich kompetence v rámci vyšetřování a odhalování trestné činnosti; - uplatnit teoretické znalosti z oboru kriminalistika, ale i z oborů souvisejících při řešení modelových situací; - dodržovat a správně používat odbornou terminologii.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - klást zvýšené nároky na morální hodnoty žáka; poskytuje orientaci v kriminalistice; - rozvíjet schopnost komunikace a týmové spolupráce při řešení jednotlivých případů; - rozvíjet komunikativní schopnosti pro práci se spoluobčany při objasňování a vyšetřování trestné činnosti. Člověk a životní prostředí: - seznamovat s aktuální trestnou činností v rámci ekologické kriminality. Člověk a svět práce: - vést k odpovědnosti za vlastní kriminalistické vzdělání v souvislosti s profesním uplatněním a kariérním postupem. Informační a komunikační technologie: - seznamovat s možnostmi využívání digitálního zpracování, přenosu a uchování informací; - znát způsoby využívání informační a telekomunikační technologie v kriminálních statistikách a v kriminalistických evidencí a sbírkách.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - právo (právní kvalifikace protiprávního jednání); - kriminologie (teorie o zločinu a jeho podobě, viktimologie); - aplikovaná psychologie (etika policejní práce); - ICT (získávání a zpracovávání odborných informací); - speciální tělesná výchova (využití znalosti BU při rekonstrukci, rekognici, pokusu, apod.); 171


- bezpečnostní činnost (teorie střelecké přípravy – balistika);

172


Předmět: Kriminalistika Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

3. ročník Žák: Úvod do kriminalistiky - objasní pojem, podstatu a význam - pojem, podstata a význam kriminalistiky kriminalistky; - předmět, systém a metody kriminalistiky - charakterizuje předmět, systém a metody - pojem, podstata a význam kriminalistických kriminalistiky; stop - charakterizuje podstatu vzniku stopy; - základní dělení kriminalistických stop - objasní pojem, podstatu a význam stopy; - pojem, podstata a význam kriminalistické - rozdělí kriminalistické stopy a určí jejich identifikace technickou, taktickou a procesní hodnotu; - objekty kriminalistické identifikace - popíše postup při vyhledávání a zajišťování - druhy identifikace kriminalistických stop; - objasní pojem, podstatu a význam kriminalistické identifikace; - charakterizuje objekty kriminalistické identifikace; - rozebere jednotlivé druhy kriminalistické identifikace; Kriminalistické metody identifikace osob - portrétní identifikace - objasní pojem, podstatu a význam - daktyloskopie jednotlivých kriminalistických metod - biologie identifikace osob; - odorologie - charakterizuje objekty zkoumání - grafické expertizy jednotlivých kriminalistických metod a jejich technickou, taktickou a procesní hodnotu; - popíše postup při vyhledávání, vyvolávání a zajišťování jednotlivých druhů stop s důrazem na daktyloskopii; - prakticky provede vyhledání a zajištění stop, zejména daktyloskopických a biologických; - praktické cvičení – test na portrétní identifikaci (profilig); Kriminalistické metody identifikace věcí - objasní pojem, podstatu a význam - trasologie jednotlivých kriminalistických metod - mechanoskopie identifikace věcí; - balistika - charakterizuje objekty zkoumání - chemie jednotlivých kriminalistických metod a - pyrotechnika jejich technickou, taktickou a procesní - neidentifikační zkoumání hodnotu; - popíše postup při vyhledávání, vyvolávání a zajišťování jednotlivých druhů stop;

173


- prakticky provede vyhledání a zajištění stop, zejména trasologických, mechanoskopických a balistických; - orientuje se ve zkoumání zámků, plomb a pečetí; - orientuje se na základě DVD projekce v pyrotechnice; - orientuje se na základě DVD projekce v balistice; - objasní pojem, podstatu a význam kriminalistické dokumentace; - rozebere jednotlivé druhy kriminalistické dokumentace; - uvede na příkladech možnosti využití fotografie v policejní praxi; - umí pomocí foto techniky zadokumentovat místo činu;

Kriminalistická charakteristika trestného činu - pojem, podstata a význam kriminalistické charakteristiky trestného činu - součásti kriminalistické charakteristiky TČ - kriminální situace - vlastnosti pachatele - vlastnosti oběti - motiv trestného činu

- objasní pojem, podstatu a význam kriminalistické charakteristiky trestného činu; - vyjmenuje jednotlivé komponenty kriminalistické charakteristiky trestného činu; - vysvětlí význam kriminální situace; - rozebere vlastnosti pachatele; - vysvětlí využití viktimologie v kriminalistice; - vysvětlí motiv trestného činu; - charakterizuje pojem, podstatu a význam kriminalistické taktiky; - popíše postavení kriminalistické taktiky v systému kriminalistické vědy; - vysvětlí význam metod kriminalistické taktiky pro odhalování, vyšetřování a předcházení trestné činnosti; - charakterizuje místo činu, význam ohledání a dokumentaci z ohledání; - objasní pojem, podstatu a význam kriminalistické verze; - uvede druhy kriminalistických verzí; - charakterizuje etapy pro vytyčování a zásady pro prověřování kriminalistických verzí; - uvede způsob práce s kriminalistickými verzemi.

Kriminalistická dokumentace - pojem, podstata a význam kriminalistické dokumentace - druhy kriminalistické dokumentace a jejich charakteristika - základy kriminalistické fotografie

Úvod do kriminalistické taktiky - pojem, podstata a význam kriminalistické taktiky - místo kriminalistické taktiky v systému kriminalistiky - kriminalisticko-taktické metody, postupy a operace

Kriminalistické verze - pojem, podstata a význam kriminalistických verzí - druhy kriminalistických verzí - tvorba kriminalistických verzí - proces prověrky kriminalistických verzí

174


Žák: - vysvětlí pojem, podstatu a význam zadržení; - zná právní úpravu zadržení; - popíše stádia a zásady zadržení; - charakterizuje druhy a taktiku zadržení; - uvede způsoby dokumentace zadržení; - při praktickém cvičení provede zadržení;

4. ročník Zadržení - pojem, podstata a význam zadržení - stádia zadržení - druhy zadržení - příprava zadržení - taktika, fáze, postupy a zásady zadržení - dokumentace zadržení Kriminalistická prohlídka - pojem, podstata a význam kriminalistické prohlídky - druhy kriminalistické prohlídky - příprava prohlídky - taktické prostupy vykonání vybraných druhů prohlídek - dokumentace a hodnocení průběhu a výsledků prohlídky

- vysvětlí pojem, podstatu a význam kriminalistické prohlídky; - uvede právní úpravu kriminalistické prohlídky; - charakterizuje druhy kriminalistické prohlídky; - popíše taktické postupy a způsob vykonání osobní a domovní prohlídky; - vysvětlí způsoby dokumentace kriminalistické prohlídky; - objasní pojem, podstatu a význam výslechu a konfrontace; - charakterizuje jednotlivé druhy výslechu; - vysvětlí, které otázky jsou při výslechu nepřípustné; - zná zásady výslechu mladistvého; - popíše přípravu výslechu a konfrontace; - vysvětlí taktické postupy a zásady výslechu a konfrontace; - uvede způsoby dokumentace - při praktickém cvičení zpracuje protokol o výslechu; - vysvětlí pojem, podstatu a význam kriminalistické rekognice; - rozliší druhy rekognice; - popíše přípravu rekognice; - charakterizuje taktiku při provádění jednotlivých druhů kriminalistické rekognice; - popíše způsoby dokumentace kriminalistické rekognice; - vysvětlí pojem, podstatu a význam prověrky výpovědi na místě; - popíše přípravu prověrky výpovědi na místě; - charakterizuje taktiku provedení prověrky

Výslech a konfrontace - pojem, podstata a význam výslechu a konfrontace - druhy výslechu - příprava výslechu - taktické postupy a zásady vedení výslechu - dokumentace výslechu

Kriminalistická rekognice - pojem, podstata a význam rekognice - druhy rekognice a jejich příprava - taktika provedení jednotlivých druhů rekognice - dokumentace a hodnocení průběhu a výsledků rekognice

Prověrka výpovědi na místě - pojem, podstata a význam prověrky výpovědi na místě - příprava prověrky výpovědi na místě - taktika provedení prověrky výpovědi na místě

175


výpovědi na místě; - uvede způsoby dokumentace prověrky výpovědi; - objasní hodnocení průběhu a výsledků prověrky výpovědi na místě;

- dokumentace a hodnocení průběhu a výsledků prověrky výpovědi na místě

- definuje pojem, podstatu a význam kriminalistické rekonstrukce; - charakterizujte druhy kriminalistické rekonstrukce; - popíše přípravu kriminalistické rekonstrukce; - vysvětlí taktické postupy a zásady rekonstrukce; - uvede způsoby dokumentace rekonstrukce; - vysvětlí hodnocení průběhu a výsledků kriminalistické rekonstrukce;

Kriminalistický experiment - pojem, podstata a význam kriminalistického experimentu - druhy kriminalistického experimentu - příprava kriminalistického experimentu - taktika provedení kriminalistického experimentu - dokumentace průběhu a výsledků kriminalistického experimentu

- definuje pojem, podstatu a význam kriminalistického experimentu; - charakterizuje druhy kriminalistického experimentu; - popíše přípravu kriminalistického experimentu; - vysvětlí taktiku provedení kriminalistického experimentu; - uvede způsoby dokumentace kriminalistického experimentu; - vysvětlí hodnocení průběhu a výsledků kriminalistické rekonstrukce; - vysvětlí a rozebere pojem, podstatu a význam místa činu; - rozebere základní úkony prvního zásahu na místě činu; - rozdělí ohledání dle posloupnosti, objektů a subjektů ohledání; - rozebere taktiku ohledání místa činu; - vysvětlí postup při dokumentaci průběhu a výsledků ohledání místa činu; - charakterizuje pojem, podstatu a význam využívání odborníků a znalců v kriminalistice; - rozebere pojmy odborník, znalec, odborné vyjádření a znalecký posudek; - vysvětlí podstatu a význam znaleckého zkoumání; - objasní význam forenzních disciplín;

Kriminalistická rekonstrukce - pojem, podstata a význam kriminalistické rekonstrukce - druhy kriminalistické rekonstrukce - příprava rekonstrukce - taktické postupy a zásady rekonstrukce - dokumentace a hodnocení průběhu a výsledků rekonstrukce

Ohledání místa činu - pojem, podstata a význam místa činu - úkony prvního zásahu na místě činu - ohledání - druhy ohledání - taktika ohledání místa činu - dokumentace průběhu a výsledků ohledání

Využívání odborníků a znalců - pojem, podstata a formy využití odborných znalostí - odborník, znalec, odborné vyjádření, znalecký posudek - znalecké zkoumání - přednáška ze soudního lékařství a toxikologie - soudní pitva

176


-

Pátrání - pojem, podstata a význam pátrání - druhy pátrání - subjekty a objekty pátrání - prostředky pátrání - útvary odpovědné za oblast pátrání

definuje pojem, podstatu a význam pátrání rozebere druhy pátrání; charakterizuje objekty a subjekty pátrání; vyjmenuje pátrací prostředky; vysvětlí postup při pátrání; objasní, kdo je za vyhlášená a ukončená pátrání odpovědný;

- uvede a vysvětlí pojem, podstatu a význam kriminalistického informačního systému; - vysvětlí podstatu kriminalistických evidencí a sbírek; - prokáže orientaci v základních celostátně vedených evidencích;

Kriminalistický informační systém - pojem, podstata a význam kriminalistického informačního systému - přehled současně vedených celostátních kriminalistických evidencí

Obecné otázky metodiky vyšetřování - pojem, podstata a význam metodiky vyšetřování - systém metodiky vyšetřování - struktura jednotlivých metodik vyšetřování

- vysvětlí pojem, podstatu a význam metodiky vyšetřování; - orientuje se v postavení metodiky vyšetřování v systému kriminalistické vědy; - rozebere jednotlivé typy a druhy kriminality podle kriminalistické charakteristiky, typických stop, vyšetřovací situace, zvláštností předmětu a podnětu vyšetřování, zvláštností prvotních úkonů na místě činu, zvláštností kriminalistických verzí a plánování vyšetřování; - orientuje se ve zvláštnostech kriminalistické prevence beseda s příslušníkem SKPV na dané téma.

Jednotlivé metodiky vyšetřování - násilné trestné činy - mravnostní trestné činy - páchaných mladistvými - drogové kriminality - majetkové trestné činy - hospodářské trestné činy - organizované kriminality - kriminalita v dopravě

177


10.20 Dopravní činnost ŠVP pro dopravní činnost je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 2 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 4. ročník: 2 hodiny týdně.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cílem předmětu je seznámit žáka s problematikou silniční dopravy za účelem všeobecné orientace v dané problematice. Důraz je kladen především na preventivní i represivní působení orgánů státní správy. Předmět vede také k seznámení s prováděním služebních zákroků, úkonů při dohledu nad bezpečností a plynulostí silničního provozu v souladu s příslušnou právní úpravou a etickým kodexem.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Učivo předmětu dopravní činnost naplňují odborné kompetence v oblasti zajištění bezpečnostních činností, provádění kontrolních činností a provádění právních činností z hlediska dopravní Policie ČR a Ministerstva dopravy ČR. Stěžejní část je věnována zákonu o provozu na pozemních komunikacích a souvisejících právních předpisů.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka dopravní činnosti bude směřována k tomu, aby žák byl schopen: - dodržovat etiku policejní práce a naplňovat povinnosti příslušníka bezpečnostního sboru a strážníka obecní policie; - projevovat empatii k poškozeným a obětem trestných činů; - chránit život, zdraví a majetek občanů a kolegů; - uvědomovat si význam prevence před sankcemi; - dbát cti, vážnosti a důstojnosti své a občanů; - necítit averzi a předsudky vůči cizincům a příslušníkům minorit; - v mezích svých schopností a dovedností chránit osoby za mimořádných situací, živelných pohrom a ekologických havárií; - jednat v souladu s ochranou živé a neživé přírody, udržitelného rozvoje a kulturních a historických hodnot.

POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - výklad podpořený názornými prezentacemi; - teoretická výuka s využitím multimediální techniky a vzorových pomůcek vztahujících se k dané problematice; - samostatná práce žáků, která vede k doplňování a rozvíjení podkladů získaných od učitele; - konkretizování učiva příklady z praxe a jejich rozborem.

178


HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Předmět klade důraz na rozvoj komunikativních schopností žáka, a proto je při hodnocení stěžejním ukazatelem ústní zkouška. Toto zkoušení, které by mělo být minimálně jednou u každého tematického celku, by mělo doplňovat testové a písemné zkoušení. V písemném zkoušení hodnotí vyučující především žákovu samostatnost. Součástí hodnocení musí být přihlédnutí k praktickým dovednostem žáka. Způsoby hodnocení: - ústní zkoušení; - písemné zkoušení; - samostatná práce; - praktické dovednosti.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; - využívat ke svému učení různé informační zdroje; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení; - přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Kompetence komunikativní Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle v ústní podobě, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním a písemném styku s občany a s institucemi; - vyjadřovat se přiměřeně situaci, vhodně se prezentovat. Kompetence personální a sociální Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - spolupracovat v týmu; - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném; - vystupovat a vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - pomáhat realizovat společné cíle; - přijímat rady i kritiku, tolerovat a respektovat odlišné názory druhých, jejich umělecký vkus; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem; Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím celosvětové sítě Internet;

179


- pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních). Odborné kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; - aktivně se zajímat o vývoj dopravní situace a dopravní legislativy v ČR a vybraných zemích EU; - ovládat působnost a strukturu orgánů státní správy a samosprávy; - dodržovat příslušné právní předpisy, které se týkají bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - rozvíjet osobnost žáka, zvyšováním teoretických znalostí zákonů a právních norem v oblasti dopravní služby a praktickým procvičením při modelové situaci; - rozvíjet schopnost komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů při preventivním i represivním působení, v souvislosti s řešením přestupků v dopravě; - klást zvýšené požadavky na morální hodnoty žáka týkající se v hlavní míře přípravy na možnost výskytu korupce ve státní správě. Člověk a životní prostředí - seznamovat žáka se současnými globálními, regionálními a lokálními problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí, především se zaměřením na ekologické aspekty silniční dopravy, orientuje se ve způsobilosti provozu vozidel z hlediska emisí. Člověk a svět práce - podněcovat žáka k formulování vlastních priorit z hlediska možností jeho dalšího uplatnění na trhu práce a jeho dalšího rozvoje; - zdokonalovat jeho práci s informacemi jejich vyhledáváním, vyhodnocováním a využíváním s ohledem na masivní rozvoj informačních technologií a multimédií. Informační a komunikační technologie - rozvíjet schopnost žáka využívat digitální zpracování, přenos a uchovávání elektronických dat; - rozvíjet schopnost vyhledávání informací za využití internetu, přenosných médií při vyučování i při domácí práci.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - právo (právní kvalifikace protiprávního jednání, korupce); - kriminalistika (zajištění místa dopravní nehody); - kriminologie (zvláštní část – dopravní kriminalita); - aplikovaná psychologie (etika policejní práce); - ICT (získávání a zpracovávání odborných informací a pracování s elektronickými daty).

180


Předmět: Dopravní činnost Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

4. ročník Žák: Doprava a společnost - uvede negativní vliv dopravy na životní prostředí, jednotlivce a společnost; - objasní působnost jednotlivých ministerstev v silniční dopravě; Oprávnění policie ČR při dohledu na - vysvětlí oprávnění Policie ČR, Obecní silniční provoz policie a Celní správy ČR při dohledu nad silničním provozem a jejich preventivní činnost; Prevence a bezpečnost silničního provozu - dopravní nehodovost v ČR - se orientuje ve statistikách dopravní - preventivní činnost služby dopravní policie nehodovosti v ČR; - uvede preventivní úkoly dopravní policie a a obecní policie na úseku BESIP obecní policie na úseku bezpečnosti a plynulosti silničního provozu; Pozemní komunikace - vysvětlí rozdělení pozemních komunikací; - rozdělení pozemních komunikací - součásti pozemních komunikací - popíše součásti pozemních komunikací; - zpoplatnění pozemních komunikací - vysvětlí zpoplatněné komunikace a způsoby jejich zpoplatnění; - uvede, co je na komunikacích zakázáno; Pravidla provozu na pozemních - charakterizuje právní úpravu; komunikacích - právní úprava - vysvětlí základní pojmy; - úprava a řízení provozu - charakterizuje povinnosti účastníků silničního provozu; - jízda vozidly - vyjmenuje základní ustanovení týkající se - křižovatky jízdy vozidel a jízdy křižovatkou a zásady - přeprava nákladu a osob pro přepravu osob a nákladu v motorových - zvláštní ustanovení pro některé účastníky vozidlech; silničního provozu - vysvětlí základní pravidla pro chůzi, jízdu - dopravní nehody na jízdním kole, jízdu potahovými vozidly a ručními vozíky, jízdu na zvířatech a vedení a hnaní zvířat; - definuje, co je to dopravní nehoda, druhy dopravních nehod a povinnosti účastníka dopravní nehody; - vysvětlí zásady činnosti policisty při objasňování dopravní nehody a povinnosti účastníka DN;

181


- vyjmenuje základní kategorie silničních vozidel; - vysvětlí lhůty provádění technických prohlídek a měřením emisí; - vysvětlí, kdo vede registry vozidel a centrální registr vozidel; - vyjmenuje případy, kdy je vozidlo technicky nezpůsobilé k provozu; - vyjmenuje přestupky podle zákona o podmínkách provozu vozidel pozemních komunikací; - vysvětlí základní pojmy týkající se provozování silniční dopravy; - definuje pojem nebezpečná látka; - zná označování vozidel přepravujících nebezpečné věci; - vyjmenuje doklady pro provoz a řízení vozidel přepravujících nebezpečné látky; - vyjmenuje, kdo vede evidenci řidičů a evidenci motorových a přípojných vozidel; - vysvětlí pojem registrační značka; - vyjmenuje základní a zvláštní druhy registračních značek a jejich ochranné znaky; - prakticky provede identifikaci registračních značek; - vyjmenuje písemné označení jednotlivých krajů; - uvede druhy řidičských průkazů včetně skupin a podskupin řidičských oprávnění; - objasní podmínky pro získání a držení řidičského oprávnění; - uvede, kdy je řidičské oprávnění neplatné; - prakticky provede popis údajů na řidičském průkazu; - vysvětlí, kdy lze řidičský průkaz zadržet.

Podmínky provozu vozidel na pozemních komunikacích - kategorie silničních vozidel - lhůty přistavení vozidel k technické prohlídce a měření emisí - registr vozidel - technická způsobilost provozu silničních vozidel a technická nezpůsobilost. - přestupky

Provozování silniční dopravy - základní pojmy - provozování silniční dopravy pro cizí potřebu - přeprava nebezpečných látek v silniční dopravě

Správní evidence na úseku silničního provozu - evidence řidičů - evidence motorových a přípojných vozidel - registrace vozidel - registrační značky

Řidičské průkazy a řidičská oprávnění - řidičské průkazy a jejich druhy - skupiny a podskupiny řidičských oprávnění - podmínky pro získávání a držení řidičského oprávnění. - neplatnost řidičského průkazu

182


10.21 Speciální tělesná výchova ŠVP pro předmět speciální tělesná výchova je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 18 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 1. ročník: 4 hodiny týdně; 2. ročník: 4 hodiny týdně; 3. ročník: 4 hodiny týdně; 4. ročník: 6 hodin týdně.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU STV OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět speciální tělesná výchova má několik cílů. Základem je vytvořit u žáků předpoklady pro zvládnutí krizových situací po stránce fyzické, technické a psychické, a to osvojením technik a principů sebeobrany. Předmět má žáky připravit na řešení možných způsobů napadení prostřednictvím základních sebeobranných technik v souladu s právními aspekty a profesními normami, pozitivně působit na morálně volní vlastnosti žáků prostřednictvím metodiky a etikety. V souladu s profilem absolventa je nutné harmonicky rozvíjet a formovat osobnost žáků, a tím zlepšovat předpoklady pro jejich vhodné uplatnění ve společnosti. Dalším cílem je seznámit žáky se základy filosofie sebeobranných činností, a tím položit základy k dalšímu samostatnému rozvoji získaných dovedností, rozšiřovat u nich historické vědomí v oblasti bojových umění, které přispívá k prohloubení a rozšíření vědomostí, což umožňuje kvalitnější orientaci v okolním světě. Speciální tělesná výchova má také za úkol v žácích vybudovat pocit zodpovědnosti za své zdraví, proto je ve výuce kladen důraz na prevenci úrazů, žáci si osvojí techniku pádů (Ukemi-waza); seznámí se se základy umění sebeobrany, což má vést k jejich aktivnímu pohybu, aby si mohli najít sportovní činnost, která jim bude blízká a umožní jim věnovat se aktivnímu pohybu i v budoucnu. V neposlední řadě jsou žáci vzděláváni i v teoretické oblasti tréninku, mohou tak plánovat svoji fyzickou aktivitu přiměřeně svým možnostem. Cílem vyučovacího předmětu je: - plnit funkci regenerační a kompenzační, po jednostranné zátěži působené pobytem ve škole, ale i činnostmi mimo školu; - zvládat organizační, hygienické a bezpečnostní návyky pro provádění samostatné, zdravotně vhodné a bezpečné sportovní a jiné pohybové aktivity ve známém i neznámém prostředí; - chápat sociální vztahy a role v bojových uměních a jiných pohybových aktivitách a užívat je pro poznávání, vytváření a upevňování přátelských vztahů v duchu fair play (mezi vrstevníky, v rodině, v budoucím životě); - eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Výuka předmětu vychází z rámcového vzdělávacího programu 68-42-M/01 Bezpečnostně právní činnost včetně nástavbového studia. Ze speciální tělesné výchovy je nutné složit praktickou maturitní zkoušku. Výuka navazuje na předchozí fyzickou přípravu. Je neoddělitelnou součástí přípravy ochránců veřejného pořádku pro praktický výkon služby. Rozvíjí tělesnou zdatnost při současném získávání speciálních profesních dovedností a vytváří u žáků profesionální vztah a přístup k výkonu povolání. 183


Speciální tělesná výchova se skládá z těchto bloků: - boj na krátkou, střední a dlouhou vzdálenost proti neozbrojenému i ozbrojenému útočníkovi; - boj proti skupině útočníků; - randori; - úpolová gymnastika. Výuka probíhá společně pro chlapce a dívky v tělocvičně vybavené tatami, ve venkovních sportovních areálech a ve specializovaných prostorách. CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka speciální tělesné výchovy bude směřována k tomu, aby žák byl schopen: - racionálně jednat v situacích osobního ohrožení nebo ohrožení jiných osob, řešit možné způsoby napadení prostřednictvím základních sebeobranných technik; - zvládnout obranné techniky proti způsobu napadení beze zbraní; - zvládnout obranné techniky proti napadení zbraněmi; - zvládnout základní donucovací techniky; - vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránili; - preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; - kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a i mimo ně; - pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti. POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - skupinová práce; - výklad; - dialog; - randori a školní soutěže. Učitel striktním požadavkem na dodržování sjednaných pravidel (etiky) rozvíjí morálně volní vlastnosti žáků a respekt před danými pravidly a předpisy.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ PRÁCE ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. Jejich hodnocení podporuje aktivní přístup k učivu a motivuje k aplikaci získaných vědomostí a dovedností. V hodnocení je vedle samotného prokázání vědomostí a schopností žáků sledována ještě aplikace znalostí, aktivita a samostatnost, zájem o sebeobranu a pohyb, správnost provedení technik a tvořivý přístup k řešení problémů. V těchto oblastech jde především o hodnocení v rámci individuálních možností žáka. Nejčastějšími používanými formami získávání podkladů pro hodnocení budou: - individuální ústní, písemné zkoušení (teorie předmětu); - zkoušení praktických schopností řešení sebeobranných situací; - pozorování žáka ve výuce (jde především o hodnocení chování, postojů, zodpovědnosti, aktivity atd.).

184


PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: - vytvořit si pozitivní vztah k učení a vzdělávání v STV; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení; - přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - samostatně a efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažených výsledků; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, empirické) a myšlenkové operace; - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - porozumět zadání úkolu, určit jeho podstatu a hledat jeho řešení (adekvátně odpovídat na daný podnět); - samostatně a efektivně řešit modelové sebeobranné situace; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených a hodně se prezentovat; - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle; - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - pracovat v týmu, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým, vytvářet příznivé klima třídy. Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; - vést diskusi a naslouchat jiným.

185


Odborné kompetence Dbát o fyzickou a psychickou přípravu Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - cílevědomě rozvíjet psychickou a fyzickou přípravu se zaměřením na psychickou odolnost a fyzickou zdatnost, dbát na všestrannost pohybového režimu dle potřebných ukazatelů tělesné zdatnosti; - využívat ve své činnosti základy úpolových sportů a prakticky aplikovali základní techniky sebeobrany v souladu s právními normami a profesními nároky; - aplikovat základní hygienické a bezpečnostní návyky při provádění sportovních aktivit.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - být schopen jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení (v rámci celého učiva); - mít vhodnou míru sebevědomí (v rámci celého učiva). Člověk a životní prostředí - pochopit vlastní odpovědnost za své jednání a snažit se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů (v rámci celého učiva); - dokázat vnímat své okolí a přírodní prostředí (využití prostředí pro obranu); - osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví (v rámci celého učiva). Člověk a svět práce - pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace (v rámci celého učiva); - odpovědně rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací (v rámci celého učiva). Informační a komunikační technologie - vést žáky k využívání moderních IT technologií při plnění zadaných úkolů (v rámci celého učiva); - seznamovat s relevantními informačními zdroji a napomáhat při práci s vyhledanými informacemi (v rámci celého učiva).

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - biologie a ekologie (biologie člověka – stavba lidského těla, vliv a působení technik sebeobrany na funkci lidského těla, první pomoc, úrazy); - dějepis (bojová umění – historie, pochopení mezníků vývoje bojových umění, historické vazby, variabilita výkladů dějin, dějiny studovaného oboru); - tělesná výchova (úpoly, pády, základní sebeobran); - právo (nutná obrana, zadržení osoby podezřelé); - bezpečnostní činnost (donucovací prostředky); - aplikovaná psychologie (orientace v konfliktních situacích a osvojení si modelu, jak situace řešit, seberegulace, řešení konfliktních situací pod extrémním tlakem, příprava na setkávání se stavy krajní nouze nebo nebezpečí).

186


Předmět: Speciální tělesná výchova Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

1. ročník Žák: Činnosti ovlivňující zdraví - dovede se vhodně chovat na hodinách - bezpečnost a hygiena v hodinách STV STV, neohrožuje zdraví spolužáků ani - strečink, prevence a korekce svalových své; dysbalancí (průpravná, kompenzační - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci a relaxační cvičení) tělesných a duševních sil; Pohybové činnosti - ovládá základní zpevňování a uvolňování - přetahy, přetlaky, úpolové odpory, střehové postoje a odpory v nich jednotlivých svalových partií; - sledování soupeře, pohyb reagující na pohyb - uvědomuje si těžiště těla; soupeře - správně pracuje s dechem a přenosem - úpolové hry na rozvoj rychlosti, obratnosti energie; a vytrvalosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; Podpůrné techniky - provádí základní techniky na úrovni 1.- 2. Ukemi-waza (techniky pádů) Hoko-waza (techniky chůze) fáze motorického učení; Dachi-waza (techniky postojů) - ovládá základní techniky pádů a bloků; Uke-waza (techniky bloků) - využívá základní principy judo a karate; Hapo-no-kuzushi (techniky vychýlení) Kihon – Todome-waza - provádí základní techniky na úrovni 1.–2. Osaekomi-waza (techniky držení) Kansecu-waza (techniky páčení) fáze motorického učení; Shime-waza (techniky škrcení) - vhodně používá odbornou terminologii; Renraku-waza (kombinace) - ovládá základní techniky hodů, držení, Tachi-waza (techniky hodů) škrcení a páčení; Tsuki a Uchi-waza (techniky úderů a seků) - využívá síly soupeře; Keage a Kekomi-waza (techniky kopů) - ovládá základní techniky úderů, seků a kopů; Randori a Kumite - prezentuje naučené techniky za pohybu; Uchi-komi-randori v Ne-waza Kihon-ippon-kumite Uchi-komi-randori v Nage-waza - chová se vhodně na výuce i mimo ni; Teorie - ovládá odbornou terminologii; - etika a etiketa Budo - rozdělení technik a názvosloví - zahřeje se a protáhne před cvičením, Úpolová gymnastika uvolní se a protáhne po cvičení (ve - průpravná cvičení spolupráci s učitelem); - cvičení pro orientaci v prostoru - dovede rozvíjet sílu, obratnost a - modifikace kotoulů, přemet stranou, rondát, pohyblivost. obraty - speciální akrobatická cvičení pro úpolové

187


sporty a bojová umění 2. ročník Žák: Činnosti ovlivňující zdraví - dovede se vhodně chovat na hodinách - bezpečnost a hygiena v hodinách STV STV, neohrožuje zdraví učitele, spolužáků - etika a etiketa Budo ani své; - strečink, prevence a korekce svalových - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci dysbalancí (průpravná, kompenzační tělesných a duševních sil; a relaxační cvičení) Kihon - podpůrné techniky - provádí základní techniky na úrovni 1. a Ukemi-waza (techniky pádů) 2. fáze motorického učení; Hoko-waza (techniky chůze) - uplatňuje zásady bezpečnosti; Dachi-waza (techniky postojů) - využívá základní principy; Keri-ate a nagashi-uke-waza (techniky bloků) - využívá síly soupeře; Hando-no-kuzushi (techniky vychýlení) - dodržuje smluvené signály a vhodně úpolové hry na rozvoj rychlosti, obratnosti používá odbornou terminologii; a vytrvalosti Kihon – Todome-waza Ashi-waza (techniky nohou) - provádí základní techniky na úrovni 1. a Koshi-waza (techniky boků) 2. fáze motorického učení; Te-waza (techniky rukou) - volí vhodnou techniku odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám; Sutemi-waza (techniky strhů) Fumi-waza (techniky dupnutí) - komunikuje při pohybových činnostech; Kansecu-waza (techniky páčení) - využívá v dostatečné míře základní Shime-waza (techniky škrcení) principy judo; Ne-waza (techniky boje na zemi) - využívá síly soupeře; Renraku-waza (kombinace) Randori a Kumite - prezentuje naučené techniky za pohybu; Uchi-komi-randori Kihon-ippon-kumite s posunem Teorie - demonstruje principy načasování - principy sebeobrany techniky; - historie bojových umění a úpolových sportů - zná historická data důležitá pro vývoj bojových umění a úpolových sportů; Úpolová gymnastika - zahřeje se a protáhne před cvičením, - průpravná cvičení uvolní se a protáhne po cvičení (ve - cvičení pro orientaci v prostoru spolupráci s učitelem); - základní úpolová gymnastika - dovede rozvíjet sílu, obratnost a - speciální akrobatická cvičení pro úpolové pohyblivost. sporty a bojová umění ve dvojicích a skupinách 3. ročník Žák: Činnosti ovlivňující zdraví - dovede se vhodně chovat na hodinách - bezpečnost a hygiena v hodinách STV STV, neohrožuje zdraví učitele, spolužáků - etika a etiketa Budo ani své; - strečink, prevence a korekce svalových - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci dysbalancí (průpravná, kompenzační tělesných a duševních sil; a relaxační cvičení) -

188


- používá k sebeobraně základní techniky na úrovni 2. - 3. fáze motorického učení; - volí vhodnou techniku odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám; - reaguje na napadení prostřednictvím pák; hodů a dalších technik; - znehybní, případně zablokuje soupeře; - vyprostí se z úchopů; - používá k sebeobraně základní techniky na úrovni 2. – 3. fáze motorického učení ve správné vzdálenosti a čase; - používá k sebeobraně údery, seky, kopy a kryty; - provádí základní techniky na úrovni 2. a 3. fáze motorického učení; - používá k sebeobraně základní techniky na úrovni 2. - 3. fáze motorického učení ve správné vzdálenosti a čase; - reaguje na napadení prostřednictvím pák; hodů a dalších technik (údery, kopy, apod.); - používá k sebeobraně hůl a tonfu - zná specifické možnosti jednotlivých donucovacích prostředků; - provádí základní seky a údery pomocí tonfy, provádí kryty a pákové techniky pomocí tonfy; - prezentuje naučené techniky za pohybu, ve vhodné vzdálenosti a čase; - kombinuje při napadení základní sebeobranné techniky jednotlivých úpolových sportů a bojových umění; - aplikuje zásady sebeobranných činností; - demonstruje principy sebeobrany v souladu s platným právním zněním.

Oji-waza – na útok uchopením Te-dori-waza Eri-dori-waza Sode-dori-waza Uwa-te-waza Shita-te-waza Osae-gami-waza Kogeki-shime-waza Oji-waza – na neozbrojený dynamický útok Tsuki-waza Uchi-waza Keage-waza Kekomi-waza Kihon – Todome-waza Shiho-waza Oji-waza – na ozbrojený dynamický útok Tanto (nůž a jiné chladné zbraně - mačeta, meč apod.) Han-bo, Bo (různé délky a druhy tyčových zbraní) pistole Obrana pomocí zbraně Bo, Han-bo (různé délky a druhy tyčových zbraní) Tonfa - donucovací prostředky

Randori a Kumite Uchi-komi-randori Kihon-ippon-kumite s posunem Modelové situace - obrana proti základním způsobům fyzického napadení - obrana proti základním způsobům napadení zbraněmi Teorie - sebeobrana a její podstata - principy sebeobrany - interdisciplinární vztahy k ostatním oborům lidské činnosti - obecně platné zásady pro vyloučení napadení - sebeobrana a právní vztahy

4. ročník Žák: Činnosti ovlivňující zdraví - dovede se vhodně chovat na hodinách - bezpečnost a hygiena v hodinách STV STV, neohrožuje zdraví učitele, spolužáků - etika a etiketa Budo ani své; - strečink, prevence a korekce svalových - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci dysbalancí (průpravná, kompenzační 189


tělesných a duševních sil; - provádí techniky na úrovni 3. fáze motorického učení;

- provádí techniky na úrovni 3. fáze motorického učení ve správné vzdálenosti a čase; - správně odpovídá na teoretické otázky; - kombinuje při napadení základní sebeobranné techniky jednotlivých úpolových sportů a bojových umění; - volí vhodnou techniku odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám; - reaguje na napadení prostřednictvím pák; hodů a dalších technik; - znehybní, případně zablokuje soupeře; - vyprostí se z úchopů; - používá k sebeobraně údery, seky, kopy a kryty; - demonstruje principy sebeobrany;

a relaxační cvičení) Kihon – základní techniky Ukemi-waza (techniky pádů) Uke-waza (techniky bloků) Dachi-waza (techniky postojů) Kuzushi-waza (techniky vychylování) Tokui-waza (osobní techniky) Modelové situace a související teorie - obrana proti základním způsobům fyzického napadení - obrana proti základním způsobům napadení zbraněmi Tsuki-waza (techniky úderů) Uchi-waza (techniky seků, úderů po oblouku) Geri-waza (techniky kopů) Te a Ashi-ate-waza (údery a kopy na krátkou vzdálenost) - úderové plochy, využití bolesti v sebeobraně Tachi-waza (techniky hodů) Sutemi-waza (techniky strhů) Shime-waza (techniky škrcení) Kansetsu-waza (techniky prolomení, páčení) Přechody: postoj - zem Ne-waza (boj na zemi, mimopostojový boj) Uwate a Shitate-waza (techniky obejmutí) Dori-waza (techniky úchopů - obrana při útoku uchopením za ruce, oděv, vlasy atd.) Renkoho-waza (vyváděcí a transportní páky) Zneškodnění útočníka pomocí technických prostředků Tanto (nůž) Tonfa (obušek s příčnou rukojetí) Bo, Hanbo (různé délky tyčí – využití teleskopických obušků) pistole Obrana proti skupině útočníků Ma-ai a timing (využití vzdáleností a časů v sebeobraně) Jiu-ippon-kumite

- vytváří modelové situace pro demonstraci určených základních technik, na kterých vhodně prezentuje principy sebeobrany.

EN-BU - tvorba modelových situací - prezentace modelových situací

190


10.22 Cvičení z informační a komunikační technologie ŠVP pro předmět z ICT je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 4 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 3. ročník: 2 hodiny týdně; 4. ročník: 2 hodiny týdně.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět informační a komunikační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky ICT, uměli je efektivně využívat jak v jiných předmětech, tak i v jejich soukromém životě. Žáci se během studia naučí pracovat se základním programovým vybavením, efektivně pracovat s informacemi, vyhledávat a zpracovávat je, komunikovat pomocí internetu.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Učivo je uspořádáno do tematických celků, navzájem spolu souvisejících. Vyučování směřuje k tomu, že žáci dovedou používat počítač a jeho periferie. Pochopí strukturu dat a možnosti jejich ukládání v počítači, dovedou pracovat se základním aplikačním softwarem (textový editor, tabulkový procesor, databáze atd.). Žáci se naučí na základní úrovni pracovat s grafickým editorem, používat internet a elektronickou poštu.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Cíle vzdělávání v této oblasti směřují k tomu, aby žák byl schopen: - orientovat se v potřebných informacích a pracoval s nimi uvážlivě; - používat prostředky informační a komunikační technologie ke komunikaci, pro získávání a zpracování informací ve všech oblastech; - mít aktivní přístup k životu, k řešení problémů; - snažit se jednat a komunikovat slušně a odpovědně; - respektovat lidská práva; - chránit životní prostředí; - jednat ekonomicky.

POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Předmět je vyučován v 3. až 4. ročníku v odborné učebně výpočetní techniky a je rozčleněn do několika nosných tematických celků. Výuka probíhá formou dvouhodinových cvičení. Třída je rozdělena na skupiny tak, aby vždy každý žák mohl samostatně pracovat s počítačem. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci, provádění praktických úkolů a řešení komplexních úloh. Je-li použita metoda výkladu, ihned následuje praktické cvičení vyloženého učiva. Pro názornost výuky je používán dataprojektor. Praktické úlohy jsou realizovány formami různých cvičení, samostatných prací, souhrnných prací, projektů, testů s použitím počítače. Formy a metody práce využívané při výuce: - samostatná práce; - praktické úkoly a řešení komplexních úloh; 191


- metoda výkladu; - praktická cvičení vyloženého učiva.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Vzhledem k charakteru předmětu informační komunikační a technologie je hodnocena zejména samostatná práce žáků s počítačem. Toto hodnocení je doplňováno ústním zkoušením a hodnocením testů a projektů.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - uvědomovat si možnosti svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání.

192


Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; - učit se používat nové aplikace; - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, - elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - naučit žáky pracovat s informacemi, využívat Internet jako otevřeného zdroje informací, využívat informace získané z různých zdrojů, používat elektronickou poštu jako rychlého a efektivního způsobu komunikace, rozvíjet komunikativní dovednosti (tematické celky Práce v lokální síti, elektronická komunikace a přenosové možnosti Internetu; Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet). Člověk a životní prostředí - získávat informace o znečišťování životního prostředí a jeho ochraně, graficky je zpracovávat (tematické celky informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet, Exceltvorba grafů, prezentace v PowerPointu). Člověk a svět práce - pracovat s informacemi, využívat internet jako otevřeného zdroje informací, využívat informace získané z různých zdrojů; - odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací; - vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu; - vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů (tematický celek Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet); - písemně se vyjadřovat při úřední korespondenci (žádost o zaměstnání a odpovědi na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních dopisů), písemně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli (tematické celky Textový procesor Word a Elektronická komunikace).

193


Informační a komunikační technologie - zde se realizuje celé průřezové téma.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - matematika (využití matematické gramotnosti při sestavování vzorců v Excelu, tvorbě grafů); - technika administrativa (aplikace psaní na stroji všemi deseti); - český jazyk a literatura (e-mailová komunikace); - cizí jazyk (správná výslovnost a psaní slovíček v ICT).

194


Předmět: Cvičení z ICT Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

3. ročník Žák: Práce s počítačem, operační systém, - má přehled o novinkách v hardware; aplikace - má přehled o novinkách v aktuálních - hardware, software – změny a novinky verzích software; - uživatelské aplikace – změny a novinky - umí připojit běžné periferie; - práce s periferiemi - umí provést běžnou instalaci periférie; - instalace periférií - zvládá najít ovladače na Internetu; - řešení častých problémů s hardware a - umí vyřešit běžné problémy s HW; ovladači - umí vyřešit běžné problémy s ovladači; - zvládne získat aktualizace programů a ovladačů; - ovládá základní práce se soubory a adresáři; - samostatně vytváří strukturované textové Práce se standardním aplikačním dokumenty; programovým vybavením – textový - při tvorbě textu používá typografická procesor Word - zopakování práce s textovým procesorem pravidla; - obsah, rejstřík - ukládá a uchovává textové dokumenty; - nastavení jazyka a korektura - zformátuje písmo, odstavec, rozsáhlý dokument; - používá odrážky a číslování, ohraničení a stínování; - kopíruje a vkládá text; - nastaví parametry stránky celého dokumentu; - vloží záhlaví a zápatí; - nastaví parametry tisku, vytiskne celý dokument nebo jeho část; - do dokumentu vkládá obrázky KlipArt, obrázky ze souboru, objekty WordArt, grafické prvky; - všechny vložené objekty upravuje, přesouvá, kopíruje, maže; - vytvoří a zformátuje tabulku, upravuje ji; - vysvětlí důvody použití stylů, samostatně používá předdefinované styly, vytvoří nový styl; - pomocí stylů vytvoří obsah a rejstřík; - pracuje se šablonami; - používá hromadnou korespondenci; - zná časté typy grafických formátů; Počítačová grafika - dovede obrázky vytvořit a upravovat; - grafické a multimediální formáty, jejich - umí volit vhodné formáty grafických dat a vlastnosti a způsoby využití

195


nástroje pro práci s nimi; - používá běžné základní a aplikační programové vybavení; - ovládá základní způsoby kreslení v programu ve 2D prostředí; - ovládá dávkové zpracování obrázků; - zvládá skenování dokumentů; - ovládá převod textu z obrázku na běžný text; - zvládne vytvořit a nastavit počítačovou prezentaci; - dokáže nastavit a vytisknout obrázek; - samostatně vytvoří datovou tabulku, uloží ji, vytiskne a uchovává; - zformátuje buňku (písmo, ohraničení, velikost); - vkládá, kopíruje, odstraňuje buňky; - provádí s daty základní matematické operace; - vkládá do tabulky vlastní vzorce; - používá základní matematické a statistické funkce; - používá vyhledávácí a databázové funkce; - volí vhodné funkce při řešení konkrétní úlohy; - vytvoří a následně upraví graf; - volí vhodný druh grafu při řešení konkrétní úlohy; - vkládá grafické i textové objekty, tyto následně upravuje, kopíruje, přesouvá a maže; - vysvětlí důvody použití kontingenční tabulky na zadaném příkladu; - nahraje a následně spustí jednoduché makro - vysvětlí termíny počítačová síť, server, pracovní stanice; - chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky; - komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření; - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…); - ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat; - umí se bezpečně pohybovat na internetu.

- získávání, úpravy a publikování fotografií, práce v rastrovém grafickém editoru - základní zásady správné úpravy grafických dokumentů

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – tabulkový procesor Excel - zopakování práce s tabulkovým procesorem

Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu - sociální sítě na Internetu - encyklopedie a jiné zdroje - aukce a obchody - bezpečnost na Internetu

196


4. ročník Žák: Algoritmizace a základy programování - vysvětlí pojem algoritmus a jeho - algoritmizace úlohy, vlastnosti algoritmu vlastnosti; - přehled současných způsobů tvorby - chápe postup vzniku počítačového programů programu; - programovací jazyky, formáty datových - seznámí se s různými druhy souborů programovacích jazyků; - základy programování v jazyce Pascal - rozumí pojmu syntaxe programovacího - základy objektového programování jazyka; - vysvětlí pojmy proměnná, identifikátor, příkaz, cyklus aj.; - vysvětlí pojem objektové programování a jeho výhody a možnosti; - zná hlavní typy programovacích jazyků Tvorba webových stránek - programovací jazyky pro tvorbu webových pro tvorbu webových stránek; stránek - má přehled o součastných trendech; - přehled součastných způsobů tvorby - rozumí pojmu syntaxe HTML; - HTML – základy programování - umí vytvořit jednoduchou webovou - kaskádové styly stránku pomocí HTML; - zná základy kaskádových stylů; - ovládá základní způsoby kreslení Aplikační software - software pro technické kreslení v programu ve 2D prostředí; - základní pojmy a principy relačních - používá kótování, šrafování; databází – MS Access - ovládá úpravu rastrového obrázku – změna - počítačová grafika (např. Zoner Photo) velikosti, počtu barev, změna barevného podání, rotaci, aplikování efektových filtrů; - ovládá dávkové zpracování obrázků; - ovládá převod textu z obrázku na běžný text; - zná časté typy multimediálních formátů; Multimédia - umí volit vhodné formáty a nástroje - základní pojmy a principy z oblasti s nimi; multimédií, multimediálními formáty souborů - používá běžné základní a aplikační - získávání a přehrávání multimediálních vybavení; - zvládá převody mezi formáty; souborů - převody formátů multimediálních souborů - software pro úpravu multimédií - samostatně zpracuje dané téma jako Závěrečná práce - textový editor, webovou stránku – vytvoří si vlastní tabulkový procesor, prezentace, Internet strukturu a grafické objekty; - fiktivní firma – webová prezentace - využívá vkládání různých objektů - závěrečná klasifikace (obrázky, kliparty, grafy, texty, hypertextové odkazy aj.); - nalezne potřebné informace na internetu.

197


10.23 Cvičení z matematiky ŠVP pro předmět cvičení z matematiky je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 4 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 3. ročník: 2 hodiny týdně; 4. ročník: 2 hodiny týdně. Cvičení z matematiky navazuje na výuku matematiky, jednotlivé tematické celky jsou zde zopakovány a vyučovány více do hloubky; probírá se rozšiřující učivo; řeší se zde složitější úlohy tak, aby byli žáci připraveni úspěšně vykonat státní maturitní zkoušku z matematiky.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Žáci jsou vedeni k výchově přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Cílem předmětu je rozvíjení logického a abstraktního myšlení žáků, prostorové představivosti žáků a schopnosti jasně a přesně formulovat myšlenky.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Matematika je významnou složkou vzdělávání a plní mimo jiné i průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělávání. Učivo je uspořádáno do tematických celků, navzájem spolu souvisejících. Vyučování matematice směřuje k tomu, že žáci dovedou používat matematický jazyk, matematickou symboliku a přesně se vyjadřují. Efektivně provádějí operace s čísly, upravují výrazy, řeší rovnice a nerovnice a jejich soustavy, aplikují funkce při řešení praktických úloh. Dále určují metrické vlastnosti geometrických útvarů v rovině i prostoru, převádí jednotky, interpretují statistické údaje. V praktickém životě využívají matematických vědomostí a dovedností při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu. V odborné složce vzdělávání aplikují matematické poznatky a postupy. Dokáží matematizovat reálné situace, pracují s matematickým modelem a vyhodnotí výsledek řešení vzhledem k realitě. Zkoumají a řeší problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení. Žáci se učí číst s porozuměním matematický text a vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ V afektivní oblasti výuka bude směřována k tomu, aby žák byl schopen: - získat pozitivní postoj k matematice; - nabýt motivaci k celoživotnímu vzdělávání; - důvěřovat ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.

POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - při probírání nového učiva metoda výkladu spojená s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky a modelů; 198


- k procvičení učiva skupinová a samostatná práce (ve škole nebo doma); - samostatná domácí práce (příprava referátů a prezentací); - multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru).

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Při hodnocení se klade důraz na porozumění učivu a schopnosti aplikovat poznatky. Kromě krátkých průběžně zadávaných testů jsou v každém ročníku zařazeny čtvrtletní písemné práce, jejichž výsledek je stěžejním kriteriem hodnocení. Ve vhodných částech výuky je zařazeno ústní zkoušení, které také prověří přesné a správné vyjadřování. Žáci jsou rovněž hodnoceni za práci v hodině a domácí úkoly.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - správně používat a převádět běžné jednotky; - používat pojmy kvantifikujícího charakteru; - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích.

199


APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - naučit žáky pracovat s informacemi, rozvíjet jejich mediální a finanční gramotnost výpočet čisté mzdy, půjčky, úvěry, posoudit výhodnost reklamy (tematický celek Finanční matematika). Člověk a životní prostředí - zařadit do výuky řešení slovních úloh s tematikou ochrany životního prostředí a znečišťování životního prostředí (tematické celky Planimetrie, Stereometrie, Statistika, Řešení lineárních rovnic – slovní úlohy). Člověk a svět práce - naučit žáky pracovat s informacemi, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, rozvíjet jejich finanční gramotnost - výpočet čisté mzdy (tematický celek Finanční matematika). Informační a komunikační technologie - sestrojovat grafy funkcí v Excelu a sestrojovat grafy v Excelu pro grafické znázornění statistických údajů (tematické celky Funkce a její průběh, Statistika). MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - zeměpis (měřítko plánu a mapy); - chemie (slovní úlohy o směsích); - fyzika (mocniny a odmocniny, výrazy s proměnnými, vyjádření neznámé ze vzorce, řešení rovnic, slovní úlohy o pohybu); - ICT (sestrojování grafů funkcí v Excelu, tvorba matematických vzorců v Excelu, grafické znázornění statistických údajů pomocí grafů v Excelu).

200


Předmět: Cvičení z matematiky Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

3. ročník Žák: Operace s čísly a výrazy - provádí aritmetické operace s přirozenými - číselné obory – reálná čísla a jejich čísly; vlastnosti - rozlišuje prvočíslo a číslo složené, - množiny, základní množinové pojmy, rozkládá přirozené číslo na prvočinitele; množinové operace - používá pojem dělitelnosti přirozených - absolutní hodnota reálného čísla čísel a znaky dělitelnosti; - intervaly jako číselné množiny - určí největší společný dělitel a nejmenší - užití procentového počtu společný násobek přirozených čísel; - mocniny – s exponentem přirozeným, - provádí aritmetické operace s celými čísly; celým a racionálním, odmocniny - používá pojem opačného čísla; - výrazy s proměnnými - provádí aritmetické operace s racionálními čísly; - pracuje s různými tvary zápisu racionálního čísla; - provádí operace se zlomky; - provádí operace s desetinnými čísly včetně zaokrouhlování, určí řád čísla; - znázorní racionální číslo na číselné ose; - provádí aritmetické operace s reálnými čísly; - používá různé zápisy reálného čísla; - znázorní reálné číslo nebo jeho aproximaci na číselné ose; - používá absolutní hodnotu, chápe její geometrický význam, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik); - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu; - používá trojčlenku; - provádí operace s mocninami a odmocninami; - provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny; - určí hodnotu výrazu; - určí nulový bod výrazu; - rozloží mnohočlen na součin užitím vzorců a vytýkáním; - určí definiční obor lomeného výrazu; Planimetrie - používá pojmy bod, přímka, polopřímka, - základní planimetrické pojmy, polohové a

201


-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

rovina, polorovina, úsečka, úhly – vedlejší, vrcholové, střídavé, souhlasné, objekty znázorní; řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů (rovnoběžnost, kolmost a odchylka přímek, délka úsečky a velikost úhlu, vzdálenosti bodů a přímek); rozlišuje konvexní a nekonvexní útvary, popisuje a správně užívá jejich vlastnosti; využívá poznatků o množinách všech bodů dané vlastnosti při řešení úloh; určí objekty v trojúhelníku, znázorní je a správně užívá jejich základních vlastností (strany, vnitřní a vnější úhly, osy stran a úhlů, výšky, těžnice, střední příčky, kružnice opsané a vepsané; užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách; aplikuje poznatky o trojúhelnících (obvod, obsah, velikost výšky, Pythagorova věta, poznatky o těžnicích a těžišti) v úlohách početní geometrie; řeší praktické úlohy s užitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a obecného trojúhelníku (sinová věta, kosinová věta, obsah trojúhelníku určeného sus); rozlišuje základní druhy čtyřúhelníků, popisuje a správně užívá jejich vlastnosti (různoběžníky, rovnoběžníky, lichoběžníky), pravidelné mnohoúhelníky; pojmenuje, znázorní a správně užije základní pojmy ve čtyřúhelníku (strany, vnitřní a vnější úhly, osy stran a úhlů, kružnice opsaná a vepsaná, úhlopříčky, výšky); popíše a užije vlastnosti konvexních a pravidelných mnohoúhelníků; užije s porozuměním poznatky o čtyřúhelníku (obvod, obsah, vlastnosti úhlopříček a kružnice opsané nebo vepsané) v úlohách početní geometrie; užije s porozuměním poznatky o pravidelném mnohoúhelníku v úlohách početní geometrie; pojmenuje, znázorní a správně užije základní pojmy týkající se kružnice a kruhu, popíše a užije jejich vlastnosti; body, přímkami a kružnicemi; aplikuje metrické poznatky o kružnicích a

-

202

metrické vztahy mezi nimi shodnost a podobnost trojúhelníků Euklidovy věty, Pythagorova věta množiny bodů dané vlastnosti shodná a podobná zobrazení rovinné obrazce


-

-

-

-

-

-

-

-

-

kruzích (obvod, obsah) v úlohách početní geometrie; popíše a určí shodná zobrazení (souměrnosti posunutí, otočení) a užívá jejich vlastnosti; užije s porozuměním polohové vztahy mezi body, přímkami a kružnicemi; aplikuje metrické poznatky o kružnicích a kruzích (obvod, obsah) v úlohách početní geometrie; popíše a určí shodná zobrazení (souměrnosti, posunutí, otočení) a užívá jejich vlastnosti; řeší lineární rovnice a jejich soustavy, lineární nerovnice, nerovnice v podílovém a součinovém tvaru, soustavy nerovnic; třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní; umí vyjádřit neznámou z mat., fyz. a chem. vzorců; převádí jednoduché reálné situace do mat. struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě; rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti; určí definiční obor a obor hodnot jednotlivých funkcí; řeší neúplné i úplné kvadratické rovnice, kvadratické nerovnice, soustavy lineární a kvadratické rovnice; sestaví kvadratickou rovnici, jestliže zná její kořeny; třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní; převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě; určí hodnotu logaritmů, zná pravidla pro počítání s logaritmy a používá je při řešení logaritmických rovnic, řeší jednoduché exponenciální rovnice; znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů.

Řešení lineárních rovnic a nerovnic - lineární rovnice a nerovnice

Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic - základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí - racionální funkce – lineární, lineární s absolutní hodnotou, kvadratická, nepřímá úměrnost, lineární lomená - kvadratická rovnice a nerovnice, vlastnosti kořenů kvadratických rovnic - exponenciální a logaritmické funkce - logaritmus, logaritmické a exponenciální rovnice - goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, řešení pravoúhlého trojúhelníku, věta sinová a kosinová, řešení obecného trojúhelníku goniometrické rovnice

203


4. ročník Žák: Stereometrie - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne - základní polohové a metrické vlastnosti v jejich grafy a určí jejich vlastnosti; prostoru - užívá různá zadání funkce, používá - tělesa s porozuměním pojmy: definiční obor, obor hodnot, hodnota funkce v bodě, graf funkce; - určí průsečíky grafu funkce s osami soustavy souřadnic; - užívá pojem a vlastnosti přímé úměrnosti, sestrojí její graf; - určí lineární funkci, sestrojí její graf; - objasní geometrický význam parametrů a, b v předpisu funkce y = ax + b; - určí předpis lineární funkce s daných bodů nebo grafu funkce; - užívá pojem a vlastnosti nepřímé úměrnosti, načrtne její graf; - řeší lineární rovnice o jedné neznámé, s neznámou ve jmenovateli; - vyjádří neznámou ze vzorce; - užívá lineární rovnice při řešení slovní úlohy; - řeší početně i graficky soustavu dvou lineárních rovnic o dvou neznámých; - řeší lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy; - řeší rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru; - určí kvadratickou funkci, stanoví definiční obor a obor hodnot, sestrojí její graf; - vysvětlí význam parametrů v předpisu kvadratické funkce, určí intervaly monotonie a bod, v němž nabývá funkce extrému; - řeší neúplné i úplné kvadratické rovnice; - užívá vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice; - užívá kvadratickou rovnici při řešení slovní úlohy; - řeší iracionální rovnice; - určí exponenciální a logaritmickou funkci, u každé z nich stanoví definiční obor a obor hodnot, sestrojí jejich grafy; - vysvětlí význam základu a v přepisech obou funkcí (monotonie); - užívá logaritmu a jeho vlastností, řeší jednoduché exponenciální a logaritmické rovnice; 204


- používá poznatky o funkcích v jednoduchých praktických úlohách; - užívá pojmů úhel, stupňová míra, oblouková míra; - definuje goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku; - definuje goniometrické funkce v intervalu 0;2π resp. -π/2;π/2 či 0;π, u každé z nich určí definiční obor a obor hodnot, sestrojí graf; - užívá vlastností goniometrických funkcí, určí intervaly monotonie a body, v nichž nabývá funkce extrému; - používá vlastností a vztahů goniometrických funkcí při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů; - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě; - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce; - určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky; - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost; - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky; - užívá základní kombinatorická pravidla; - užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování a užívá je v reálných situacích; - počítá s faktoriály a kombinačními čísly; - užívá s porozuměním pojmy náhodný pokus, výsledek náhodného pokusu, náhodný jev, opačný jev, nemožný jev a jistý jev; - určí množinu všech možných výsledků náhodného pokusu, počet všech výsledků příznivých náhodnému jevu určí pravděpodobnost náhodného jevu; - vysvětlí a užívá pojmy: statistický soubor, rozsah souboru, statistická jednotka, statistický znak kvalitativní a kvantitativní; - vypočítá četnost a relativní četnost hodnoty znaku, sestaví tabulku četností, graficky znázorní rozdělení četností; - určí charakteristiky polohy (aritmetický

Posloupnosti a jejich využití - aritmetická a geometrická posloupnost - finanční matematika

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách - variace, permutace a kombinace bez opakování - náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů - základy statistiky

205


-

-

-

průměr, medián, modus) a variability (rozptyl a směrodatná odchylka); čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji. určí vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky na přímce a v rovině; užívá pojmy vektor a jeho umístění, souřadnice vektoru a velikost vektoru; provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů); určí velikost úhlu dvou vektorů; užívá parametrické vyjádření přímky, obecnou rovnici přímky a směrnicový tvar rovnice přímky v rovině; řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek; řeší analyticky polohové a metrické vztahy kuželoseček a přímek.

Analytická geometrie v rovině vektory - přímka a její analytické vyjádření kuželosečky a vzájemná poloha kuželosečky a přímky

206


10.24 Seminář ze společenských věd ŠVP pro předmět seminář ze společenských věd je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 4 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 3. ročník: 2 hodina týdně; 4. ročník: 2 hodiny týdně.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obecné cíle společenskovědního semináře navazují na obecné cíle občanské nauky. Výuka směřuje nejen k pozitivní hodnotové orientaci žáků tak, aby se stali aktivními občany demokratického státu, ale především také k možnému studiu na vysoké škole. Seminář učí žáky kriticky myslet, hodnotit a analyzovat informace a vede je k hlubšímu pochopení světa, ve kterém žijí. Zároveň žáky připravuje k úspěšnému složení maturitní zkoušky.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Učivo je koncipováno tak, že prohlubuje znalosti z předmětu občanská nauka. Žáci jsou seznámeni se strukturou a fungováním společnosti, jsou mu vysvětleny základní principy a hodnoty demokracie. Žák je také seznámen se současnou mezinárodní situací, globálními problémy, mezinárodními organizacemi a našim vztahem k nim. Dále je žák seznámen se současnou mezinárodní situací, globálními problémy, mezinárodními organizacemi a našim vztahem k nim. Naučí se samostatně jednat a vystupovat, vyhledávat informace, pracovat s nimi a kriticky je hodnotit. Důraz je také kladen na problematiku víry, náboženství a filozofických termínů. Součásti učiva je četba, rozbor a analýza filozofických textů. V rámci etiky se naučí žáci vážit si lidské práce a zjistí, že svět není černobílý.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka v semináři ze společenských věd bude směřována k tomu, aby žák byl schopen: - samostatně myslet a jednat; - respektovat druhé; - svobodně vyjádřit názor a argumentovat; - získat názorovou pluralitu.

POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - výklad učitele a řízený dialog; - samostatná práce individuální i skupinová; - samostatná domácí práce (příprava referátů a prezentací); - společná četba filozofických textů; - individuální četba filozofických textů; - analýza a interpretace filozofických textů; - projektové vyučování; - multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru); 207


-

didaktické hry; využívání časopisů a knih; besedy, diskuse; četba a analýza textů.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnocení je prováděno způsobem, který je pro žáky motivující a přispívá jejich osobnostnímu rozvoji. Významnou složkou je také slovní hodnocení. Sebehodnocení žáky je přirozenou součástí procesu hodnocení. Hodnocena bude schopnost žáků pracovat s předkládanými informacemi, schopnost samostatně, kultivovaně a odborně prezentovat své názory, žák musí umět diskutovat o problému a své názory obhájit. Žák bude hodnocen za schopnost aplikovat teoretické vědomosti na konkrétní příklady. Ve společenskovědním semináři se hodnotí obsahová správnost a použití vhodných jazykových prostředků, a to v projevu ústním i písemném. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Průběžné hodnocení musí umožňovat hodnotit i takové kvality, jako je například skupinová práce, schopnost komunikovat a vyjadřovat svůj názor, schopnost identifikovat problémy a vymýšlet jejich řešení. Konečný výsledek hodnocení je vyjádřen známkou. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: - písemné zkoušení; - ústní zkoušení; - domácí úlohy; - referáty; - prezentace; - aktivita v hodině; - seminární práce.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - používat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; - porozumět mluveným projevům (např. výklad, proslov aj.), pořizovat si poznámky; - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení; - přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - porozumět úkolu nebo určit jádro problému; - získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, empirické, matematické); - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění zadaných aktivit, využívat vědomostí a zkušeností nabytých dříve; 208


- spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - formulovat jasně a srozumitelně své názory a myšlenky; - vhodně se prezentovat; - naslouchat druhým; - klást vhodné otázky v diskusi; - kriticky hodnotit získané informace a uvědomovat si rozdílnou výpovědní hodnotu informací; - tvořit referáty na dané téma, pracovat s literaturou a zpracovat souvislé texty; - kultivovat své vyjadřování a vystupování v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - používat správně společenskovědní a filozofické pojmy, které byly součástí výuky. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - adaptovat se na nové prostředí; - na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti; - vytvářet příznivé klima třídy; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům; nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým; - přijímat a plnit požadované úkoly; - uznávat autoritu nadřízených, - reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti; - odhadovat důsledky svého jednání a chování; - přijímat radu a kritiku; - dokázat se orientovat v současné společnosti; - podílet se na rozvoji morálních hodnot; - plánovat a řídil své učení. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - uvědomovat si potřeby aktivního zapojení se do společenského života; - pomáhat chránit životní prostředí; - zohledňovat rozdíly ve znalostech a pracovním tempu ostatních lidí; - využívat znalosti pro běžnou praxi; - uvážlivě přijímat názory na určitý politický problém; - umět srozumitelně, logicky a kultivovaně formulovat vlastní názor; - dokázat posuzovat naši minulost i současnost v evropském kontextu; - odmítat projevy rasové nesnášenlivosti a xenofobie; - jednat v souladu s morálními a společenskými normami a pravidly; - uvědomovat si (v rámci plurality a multikulturního soužití) vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - učit se používat nové aplikace; 209


- komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím celosvětové sítě Internet; - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních); - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím. Kompetence komunikovat s veřejností Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - uplatňovat dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním a písemném styku s občany i s institucemi; - dodržovat rovnováhu mezi asertivitou a empatií; - reagovat přiměřeně ve vypjatých situacích; - zachovávat mlčenlivost a diskrétnosti, dbát na ochranu osobnosti; - poskytovat úplné informace; - řídit se principy profesní etiky, jednat podle mravního kodexu státního úředníka.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - rozvíjet a podporovat komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti; - vést k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností; - vážit si demokratických hodnot a jednat v souladu s nimi; - být kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu; - přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet; - odsuzovat předsudečné jednání, projevy rasismu a intolerance; - chápat tradice našeho národa, ctít život jako nejvyšší hodnotu, cítit odpovědnost za svůj vlastní život; - vytvářet si vlastní názory. Člověk a životní prostředí - vést k poznávání a chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a vztahem k prostředí v různých oblastech světa; - vést k odpovědnosti ve vztahu k přírodě, k ochraně životního prostředí a přírodních zdrojů; - mít povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí; - dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí; - osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce - vést žáky k pochopení významu znalosti společenských věd pro své budoucí pracovní uplatnění; - motivovat k zájmu o výsledky svého vzdělávání; - zdůrazňovat význam celoživotního vzdělávání; - pomáhat zvyšovat zdravé sebevědomí a samostatnost při řešení problémů; - přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku; - naučit žáky nést zodpovědnost za své jednání;

210


- budovat a rozvíjet uplatnitelnost absolventů prostřednictvím poskytnutí základní orientace ve světě práce a vzdělávání; - orientovat se v nabídce profesních a vzdělávacích možností a schopnost je kriticky posuzovat. Informační a komunikační technologie - upozorňovat na důležitost počítačové gramotnosti pro budoucí profesní o osobní rozvoj; - zdokonalovat schopnosti žáků, efektivně používat informační a komunikační technologie v běžném každodenním životě.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - aplikovaná psychologie (sociální komunikace, socializace, sociální vztahy (sociální role, pozice), sociální skupiny); - právo (pojem státu, funkce státu, teorie vzniku státu, národ, státní občanství, typy a formy státu, formy vlády, státní symboly, lidská práva, demokracie, politické strany, volby, správa a samospráva); - biologie a ekologie (globalizace, ochrana životního prostředí, přírodní filozofie); - dějepis (historie české státnosti, vznik a vývoj Československa a České republiky; Sametová revoluce 17. 11. 1989); - zeměpis (kraje); - ekonomika (majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření, řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů); - český jazyk a literatura (K. Čapek – pragmatismus); - ICT (prezentace, referáty, vyhledávání informací, práce s osobním počítačem); - chemie (recyklace); - matematika (rozvoj logického a matematického myšlení).

211


Předmět: Seminář ze společenských věd Očekávané výstupy Učivo (kompetence) 3. ročník Člověk v lidském společenství Žák: - sociologie jako věda - vysvětlí význam sociologie; - představitelé světové sociologie - interpretuje grafy, schémata s výsledky - představitelé české sociologie sociologických výzkumů; - charakterizuje soudobou českou společnost - sociální vztahy a sociální struktura - sociální rozvrstvení, společenská a její strukturu; nerovnost - objasní proces sociální mobility a své - stratifikačních systémů možnosti v ní; - sociální mobilita - diskutuje o sociálních problémech české - sociální kontrola, systém sankcí společnosti; - sociologické koncepce společnosti, - vysvětlí příčiny sociální nerovnosti; současné - debatuje o pozitivech i negativech - problémy společenského života multikulturního soužití; - dovede aplikovat zásady slušného chování; - demografie ČR - diskutuje o zásadách slušného a - tradiční a moderní společnost odpovědného jednání; - teorie davu - vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty - řešení krizových finančních situací, - debatuje o pozitivech i problémech sociální zajištění občanů multikulturního soužití, objasní příčiny - hmotná kultura a duchovní kultura migrace lidí; - rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minorita ve společnosti, multikulturní soužití, migrace, migranti, azylant Člověk jako občan - vysvětlí pojem a vznik státu; - teorie vzniku státu - určí znaky a funkce státu; - stát - znaky, funkce - rozlišuje demokratické a nedemokratické - státní symboly ČR formy vlády; - typy a formy státu - objasní úlohu politických stran, - demokracie, diktatura politických hnutí a rozliší jejich politickou - česká ústava, politický systém v ČR, orientaci; struktura veřejné správy, obecní a krajská - objasní fungování demokracie v ČR; samospráva - objasní význam voleb a občanské - politika, politologie angažovanosti; - politické strany - vysvětlí pojem politika a politologie; - volební systém a volby - charakterizuje současný český politický - politické ideologie systém, objasní funkci politických stran a - politický radikalismus a extremismus svobodných voleb; - mládež a extremismus - vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat - teror, terorismus hnutí omezující práva a svobody jiných - občanské ctnosti potřebné pro demokracii lidí; a multikulturní soužití - dovede kriticky přistupovat k mediálním - svobodný přístup k informacím, masová obsahům a pozitivně využívat nabídky média a jejich funkce médií;

212


- vysvětlí význam lidských práv; - rozpozná projevy porušování lidských práv; - popíše národnostní složení obyvatelstva ČR; - posoudí přínos člověka jiné národnosti, jiné generace současnému světu; - identifikuje projevy a nebezpečí intolerance, rasismu, extremismu; - popíše postavení ČR ve světě i v Evropě; - vysvětlí příčiny integračních a dezintegračních procesů; - popíše významné mezinárodní organizace, jejich strukturu a politické cíle (OSN, NATO, EU); - objasní postavení ČR v soudobé Evropě a světě; - zhodnotí výhody a nevýhody členství ČR v EU; - posoudí výhody ekonomické integrace;

Lidská práva v ČR - vznik a vývoj lidských práv - jejich obhajoba, porušování, zneužívání - práva dětí a žen - postavení mužů a žen, generové problémy - národnostní menšiny na území ČR - xenofobie, rasismus, diskriminace, genocida

Soudobý svět - mezinárodní organizace a integrace ČR - rozmanitost soudobého světa - charakteristika našeho regionu - proces integrace a dezintegrace - soudobý svět – velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy - Organizace spojených národů (vznik, charakteristika, orgány, mírové síly OSN) - Severoatlantická aliance (NATO) - vznik, charakteristika, orgány - Evropská unie (vznik, principy, cíle, orgány EU) - ČR v mezinárodních organizacích, zahraničně politické cíle ČR

Globální problémy - globalizace – její důsledky, vliv na ČR - hodnotí pozitiva i negativa globalizace; - chudoba tzv. třetího světa - rozliší základní globální problémy, uvede - významné globální problémy základní příklady projevů globalizace; - diskutuje o pozitivech i negativech globalizace a jejich důsledcích; - popíše projevy ekologického chování v běžném životě. 4. ročník Žák: Člověk v lidském společenství - Náboženství a ateismus - objasní postavení církví a věřících v ČR; - charakterizuje nejvýznamnější světová - víra, ateismus - srovnání východních a západních náboženství; - vysvětlí nebezpečí náboženského náboženství fundamentalismu a jeho důsledky; - základní světová náboženství - křesťanství, - objasní nebezpečí náboženských sekt; judaismus, islám - náboženský fundamentalismus - náboženské hnutí, náboženské sekty Člověk a svět (praktická filozofie) - popíše vznik filozofie a její vývoj; - co řeší filozofie a filozofická etika - ovládá vybraný pojmový filozofický aparát - význam filozofie a etiky v životě člověka, a správně jej používá; jejich smysl pro řešení životních situací - vyjádří vlastními slovy smysl filozofie - dějiny filozofický směru a hlavní v dnešní době; představitelé 213


- rozliší hlavní filozofické směry a uvede jejich klíčové představitele; - porovná řešení základních filozofických otázek v jednotlivých etapách vývoje filozofického myšlení; - rozliší přístupy k přírodě v rámci filozofických dějin (miléťané, stoikové, racionalisté) a porovná je se současnými názory; - hodnotí odlišné přístupy jednotlivých filozofů nebo filozofických směrů k problémům; - vysvětlí obsah etiky jako to, co je správné a žádoucí; - rozumí základním etickým pojmům a kategoriím, správně je používá; - diskutuje o současných etických problémech, zaujme k nim vlastní stanovisko, které zdůvodní.

Etika - základní etické pojmy: mrav, morálka, etika, svoboda, láska - základní etické problémy

214


10.25 Konverzace v cizím jazyce ŠVP pro předmět konverzace v cizím jazyce je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je tento předmět dotován celkově 12 hodinami, které jsou rozvrženy následujícím způsobem: 3. ročník: 2 hodiny týdně; 4. ročník: 2 hodiny týdně.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obecným cílem konverzace v cizím jazyce je vzbuzovat ve studentech zájem o další studium cizího jazyka a vytvářet tak v nich pozitivní vztah k tomuto předmětu. K tomu je zapotřebí, aby si žáci osvojili potřebné jazykové znalosti a dovednosti, jež dokáží aktivně a účinně využít v konverzaci. Žáci také musejí poznat jisté reálie a kultury zemí příslušné jazykové oblasti a být schopni samostatně získávat informace o zemích studovaného jazyka, pracovat s nimi a rozvíjet tak své sociokulturní dovednosti. Konverzace v cizím jazyce pomůže studentům pochopit význam znalosti cizího jazyka a jeho důležitosti pro osobní život. Pomůže pochopit vztahy mezi zeměmi a vytvořit respekt a toleranci k odlišným kulturním hodnotám jiných národů.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Obsahem výuky zaměřenému k zdárnému plnění komunikativního vzdělávacího cíle je třeba systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků, které si žáci osvojili, a na které je ve výuce kladen důraz. Jedná se zejména rozvoj řečových dovedností jako jsou mluvený projev, porozumění textu a porozumění poslechu. Dále o rozvoj jazykových prostředků jako jsou gramatika, výslovnost a slovní zásoba. Slovní zásoba bude rozvíjena na obecné úrovni vhodná k všedním úkonů a odborné úrovni v kontextu s probíranými odbornými tématy. Tyto tematické okruhy jsou rovněž zaměřeny obecně i odborně. Součástí učiva budou různé komunikační situace zaměřené na umění získávání a předávání informací z oboru obecných i odborných témat. Velmi důležitou součástí jsou poznatky o anglicky mluvících zemích a to jak geografické tak historické.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka v konverzaci z cizího jazyka bude směřována k tomu, aby žák byl schopen: - vážit si hodnot jiných národních společenství a jejich kultur; - cítit potřebu blíže poznávat jiné kultury (zvláště v zemích daného cizího jazyka), např. osobní návštěvou cizí země; - ocenit důležitost znalosti cizího jazyka ve svém budoucím osobním i profesním životě; - neostýchat se komunikovat v anglickém jazyce s rodilými mluvčími.

POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - samostatný ústní projev; - komunikace, diskuse na dané téma; - skupinová práce, samostatná práce, domácí příprava; - výklad; 215


- práce s textem (překlad, porozumění); - projekty, besedy s rodilými mluvčími.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnocení bude probíhat způsobem pro žáky motivujícím a rovným způsobem tak, aby přispíval kladně k osobnostnímu rozvoji. Součástí bude ústní hodnocení. Hodnocena bude především hloubka porozumění poznatkům a následná aplikace při řešení zadaných úkolů. Hodnocena bude také schopnost racionálně formulovat a organizovat své myšlenky tak, aby byli schopni diskutovat popřípadě argumentovat. Dále bude přihlíženo, jak žák dokáže porozumět textům a jak s nimi dovede pracovat a zpracovat načtené informace. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: - testové úlohy; - ústní zkoušení; - domácí úlohy; - referáty; - prezentace; - písemné zkoušení; - aktivita v hodině.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem; - s porozumění poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky; - využívat ke svému učení různé informační zdroje, ověřovat si výsledky; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - klást vhodné otázky; - porozumět zadání úkolu a určit jádro problému, získávání potřebných informací; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení; - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci; - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle; - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, spolupracovat ve dvojicích, skupinách; - rozuměl významům témat pojednávajících o problémech současného života a uměl se k nim vyjadřovat; 216


- dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii; - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí; - chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování; - ověřovat si získané poznatky; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních cílů; - podněcovat práci v týmu vlastními návrhy; - vytvářet příznivé klima třídy. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti; - cílevědomě a zodpovědně se rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - vést žáky k využívání znalostí pro běžnou praxi. Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - správně používat a převádět jednotky; - používat pojmy kvantifikujícího charakteru; - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informační a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - získávat informace z věřejných zdrojů, zejména pak s využitím internetu; - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - osobnost a její rozvoj (v rámci celého učiva); - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů (v rámci celého učiva); - společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství (v rámci celého učiva); - stát, politický systém, politika, soudobý svět (politické systémy jednotlivých cizích zemí a České republiky, tematický celek „Společnost“); - masová média (tematický celek „Média“); - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita (tematický celek „Společnost“). Člověk a životní prostředí - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (tematický celek „Příroda, počasí, životní prostředí“); - možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě (tematický celek „Příroda, počasí, životní prostředí“).

217


Člověk a svět práce - hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce (v rámci celého učiva); - soustava školního vzdělávání v ČR (tematický celek „Vzdělávání“); - soustava školního vzdělávání v daných zemích (tematický celek „Vzdělávání“); - verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce (mluvené projevy – pohovor, žádost o místo, životopis). Informační a komunikační technologie - žákovské prezentace vytvořené pomocí IT; - seznámení se a práce s on-line zdroji informací; - tvorba žákovských projektů.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - cizí jazyk (komunikativní dovednosti, gramatické prostředky, syntax, slovní zásoba včetně slovní zásoby odborné); - český jazyk a literatura (mluvnická terminologie, syntax a morfologie); - zeměpis (světové strany, světadíly, státy a hlavní města, planeta Země, sluneční soustava a památky); - dějepis (historický vývoj zemí, významné historické události, osobnosti a památky); - občanská nauka (člověk a společnost, lidská a občanská práva, politická soustava); - ICT (počítačová gramotnost, využití internetu, práce se SW); - biologie a ekologie (rostliny a živočichové, lidské tělo a zdraví, ochrana přírody); - právo (právní terminologie, právní systém v ČR); - bezpečnostní příprava (modelové situace z praxe bezpečnostních pracovníků); - kriminalistika (trestná činnost a přestupky); - chemie (chemické procesy v přírodě); - matematika (čísla, geometrické tvary, jednoduché slovní úlohy); - fyzika (fyzikální názvosloví).

218


Předmět: Konverzace v jazyce anglickém Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

3. ročník Žák: Řečové dovednosti - aktivně používá slovní zásobu k tématům; - mluvení - adekvátně reaguje v běžných - situační mluvení, dialogy komunikačních situacích; - samostatný ústní projev na zadané téma - dokáže v lineárním sledu spojit sled myšlenek; - umí vyjádřit svůj názor na předem známé téma; Jazykové prostředky - fonetika - umí vyslovovat srozumitelně co nejblíže - fonologie (intonace větná) přirozené výslovnosti; - umí použít pravidla pro mluvenou stránku řeči; - opravuje chyby; - umí pracovat s chybou;

- umí aplikovat gramatické jevy do mluveného projevu; - přiměřeně správně dodržuje gramatické struktury;

- umí používat slovní zásobu k jednotlivým tématům v mluveném i psaném projevu; - uplatňuje základní způsoby tvoření slov (odvozování, skládání); - umí vhodně používat odbornou slovní zásobu; - se umí vyjadřovat k jednotlivým tématům ústně; - pohotově řeší řečové situace k tématům; - poskytne informace v běžných situacích; - používá vhodné obraty včetně frazeologie;

Gramatika - gramatické struktury

Slovní zásoba - k jednotlivým tématickým okruhům - synonyma, antonyma, homonyma - tvoření slov - odborná slovní zásoba

Tematické okruhy, komunikační situace Osobní charakteristika Moje rodina a bydlení Můj denní program Příroda, počasí Zdraví, nemoci Nakupování Vzdělávání Společenské a globální problémy Mezilidská komunikace a média Cestování a doprava Služby

219


Poznatky o zemích v daném jazyce - geografie - historie - kultura - politický systém - školství - hlavní města

- prokazuje znalosti o anglicky mluvících zemích (o kultuře a politických faktorech); - umí pracovat s ICT při vyhledávání informací; - umí pracovat s příručkami, vést si zápisy a poznámky. 4. ročník Žák: Řečové dovednosti - umí vyjádřit svůj názor na neznámé téma; - situační mluvení, dialogy - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat - samostatný ústní projev na obecná téma způsoby vyjádření srozumitelné pro - schopen konverzace na obecná témata posluchače; - umí reprodukovat vyslechnutý text, v němž se vyskytuje známá slovní zásoba; - sestaví souvislé sdělení související s probíranými tematickými okruhy; - zapojí se do konverzace a udržuje ji; - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru; - umí vyslovovat srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti; - umí použít pravidla pro mluvenou stránku řeči; - opravuje chyby; - umí pracovat s chybou;

- umí aplikovat gramatické jevy do mluveného projevu; - převážně správně dodržuje gramatické struktury;

- umí používat slovní zásobu k jednotlivým tématům v mluveném i psaném projevu; - uplatňuje základní způsoby tvoření slov (odvozování, skládání); - umí vhodně používat odbornou slovní zásobu; - je schopen z kontextu odhadnout význam výrazu;

Jazykové prostředky - fonetika - fonologie

Gramatika - gramatické struktury

Slovní zásoba - k jednotlivým tématickým okruhům - synonyma, antonyma, homonyma - tvoření slov - odborná slovní zásoba

220


-

umí vést monolog i dialog k tématům; umí přednést připravenou prezentaci; umí přednést samostatný ústní projev; dovede vyjádřit různé stupně emocí při hodnocení skutečností a zdůraznit důležitost vlastních zážitků;

- prokazuje znalosti o anglicky mluvících zemích (o kultuře a politických faktorech); - umí pracovat s ICT při vyhledávání informací; - umí pracovat s příručkami, vést si zápisy a poznámky.

Tematické okruhy, komunikační situace Kulturní život Jídlo Práce a povolání Sport Země mluvící daným jazykem ČR Svátky Evropská unie Právo a právní terminologie PČR a jiné bezpečnostní složky Činnost bezpečnostních pracovníků Kriminalita a trestná činnost Komunikační situace - zahájení, vedení a udržení rozhovoru na dané téma - samostatné vypravování k tématům Poznatky o zemích (Česká republika) - geografie - historie - kultura - politický systém - školství - hlavní město, další významná města

221


11 Osnovy povinných výcvikových kurzů Během čtyřletého studia musí žáci povinně absolvovat 4 výcvikové kurzy. Připuštění žáků k maturitní zkoušce je podmíněno právě úspěšným absolvováním těchto kurzů.

11.1 Lyžařský kurz ŠVP pro lyžařský kurz je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je zařazen v I. nebo II. pololetí prvního ročníku a celková délka kurzu je 6 výcvikových dní.

POJETÍ LYŽAŘSKÉHO KURZU OBECNÝ CÍL LYŽAŘSKÉHO KURZU Lyžařský kurz plní především funkci regenerační a kompenzační po jednostranné zátěži způsobené pobytem ve škole, ale i činnostmi mimo školu. Měl by vést žáky k tomu, aby chápali sociální vztahy a role, aby si vytvářeli a upevňovali přátelské vztahy v duchu fair play. Důležitou podstatou kurzu také je, aby žáci zvládali první pomoc při úrazu v zimních podmínkách a eliminovali zdraví ohrožující návyky a činnosti.

CÍLE A VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Lyžařský kurz mimo jiné směřuje k tomu, aby žáci získali: - předpoklady pro zvládnutí základů sjezdového lyžování a snowboardingu a demonstrovat základní možnosti pohybu v zimním terénu (chůze, běžecké lyžování, sněžnice apod.); - pozitivní vztah k zimním sportům a k sportování v zimní přírodě; - předpoklady pro zvládnutí krizových situací v zimních podmínkách v neznámém terénu, a to osvojením si zásad pohybu v horském terénu, principů přežití v přírodním prostředí a základů první pomoci; - informace, jak pozitivně působit na morálně volní vlastnosti (pohyb v rámci zimní turistiky); - základy první pomoci; - pocit spoluodpovědnosti za stav životního prostředí, seznámit žáky se zásadami ochrany přírody a krajiny; - pocit zodpovědnosti za své zdraví.

POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - skupinová práce; - výklad; - soutěže; - samostatná práce; - rozhovor a řízená diskuse; - instruktáž a praktická ukázka.

222


HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnocení je prováděno způsobem, který přispívá k osobnostnímu rozvoji a bude probíhat především na základě praktických činností. Hodnoceny budou poznatky, které žáci získají z oblasti zásad chování v horské krajině a bezpečnosti v terénu. Do celkového hodnocení se projeví schopnost žáků aplikovat tyto zásady v horském terénu, schopnost aplikovat naučené poznatky, osobní schopnosti a dovednosti ve sjezdovém lyžování a schopnost poskytnout první pomoc v improvizovaných podmínkách v horském terénu. Hodnocení probíhá v závěrečné fázi kurzu těmito metodami: - písemná forma (test); - praktická činnost v průběhu výcviku; - praktická činnost v závěru výcviku.

PŘÍNOS LYŽAŘSKÉHO KURZU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - samostatně získávat informace z různých zdrojů, kriticky je hodnotit a zpracovávat a využívat ke studiu; - rozšiřovat vědomosti, prohlubovat dovednosti a snažit se o celoživotní vzdělávání; - ověřovat výsledky; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - rozvíjet své dovednosti, analyzovat zadání úkolu – problému; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení); - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace. Komunikativní kompetence Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - vyjadřovat se stručně a srozumitelně, využívat správně a věcně odborné názvy, - formulovat a obhajovat své názory, respektovat názory druhých; - spolupracovat při řešení problémů. Personální a sociální kompetence Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností; - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - pochopit významu životního prostředí pro člověka; - prezentovat vlastní myšlenky a názory, diskutovat.

223


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - využívat znalostí pro běžnou praxi; - objektivně sebehodnotit se. Odborné kompetence Dbát o fyzickou a psychickou přípravu Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - cílevědomě rozvíjet psychickou a fyzickou přípravu se zaměřením na psychickou odolnost a fyzickou zdatnost, dbát na všestrannost pohybového režimu dle potřebných ukazatelů tělesné zdatnosti; - aplikovat základní hygienické a bezpečnostní návyky při provádění sportovních aktivit.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - umět jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení; - mít vhodnou míru sebevědomí. Člověk a životní prostředí - pochopit odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet environmentálních problémů; - dokázat vnímat své okolí; - osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.

na řešení

Člověk a svět práce - osvojit si práci s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací; - dokázat odpovědně rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací. Informační a komunikační technologie - dokázat využívat moderních IT technologií při plnění zadaných úkolů (GPS).

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - biologie a ekologie (stavba lidského těla, první pomoc, úrazy; krajina a životní prostředí); - dějepis (příklady mimořádných událostí); - ekonomie (ekonomické dopady znečišťování životního prostředí); - občanská výchova (základní úkoly IZS); - právo (základní právní normy ochrany životního prostředí); - speciální tělesná výchova (pády); - tělesná výchova (rozvoj pohybových schopností a dovedností); - ICT (informační zdroje, internet); - zeměpis (praktický zeměpis, průmysl, doprava a cestovní ruch).

224


Kurz: Lyžařský kurz Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

PŘÍPRAVNÁ ČÁST Žák: Hygiena a bezpečnost při sportovní činnosti - uplatňuje základní hygienická pravidla; - význam pohybu pro zdraví - dodržuje bezpečnost při sportovní činnosti; - pravidla chování ve stopě a na sjezdovce - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí, ví, jak na ně reagovat; - zná zásady a pravidla bezpečnosti při jízdě na sjezdovce a běžeckých tratích; Teoretické poznatky - volí vhodné sportovní vybavení a oblečení; - lyžařská výstroj a výzbroj, drobné opravy, - dovede provést drobné opravy a seřízení - manipulace s lyžařskou výzbrojí lyží; - zná zásady manipulace s lyžařskou výzbrojí; Turistika - je schopen se orientovat v horské krajině; - uplatňuje zásady bezpečnosti v terénu; - zná pravidla bezpečnosti FIS; Kompenzační cvičení - volí vhodná kompenzační cvičení vzhledem - uvolňovací, protahovací, posilovací, k specifickým pohybovým činnostem; relaxační, rovnovážná, dechová cvičení - umí je prakticky využívat jako druh regenerace a kompenzace; Regenerační techniky - pochopil význam regeneračních prostředků; - sauna, otužování, zvyšování - zná jejich případné kontraindikace; obranyschopnosti organismu - je schopen bezpečného řízeného pádu na Úpoly – pády lyžích. SJEZDOVÉ LYŽOVÁNÍ Žák: Všeobecná lyžařská průprava - ovládá průpravná lyžařská cvičení; - postoje a pohyb na místě - ovládá jízdu na sjezdových lyžích na - obraty na rovině sjezdovce; - pády a vstávání - dovede odhadnout možná nebezpečí na - pohyb na lyžích (svah, rovina) sjezdovce; - výstupy - brzdění a zastavování (odšlapování, pluh) - jízda na vleku - základní sjezdový postoj - sjíždění (protisvah, šikmo svahem, po spádnici) - oblouk v pluhu z rozšířené stopy ke svahu a od svahu - oblouk z rozšířené stopy

225


Základní carving - jednotlivý carvingový oblouk - napojení dvou carvingových oblouků - navazované carvingové oblouky - pádová technika - jízda po horní lyži Expertní jízda - dokáže popsat prvky expertního carvingu; - rotace - demonstruje vybrané prvky expertní jízdy na - zatížení vnitřní lyže svahu; - náklon do oblouku - zahájení oblouku na vnitřní lyži - přisedání do oblouku - handcarving SNOWBOARDING Žák: Úvod do snowboardingu - zná druhy a typy výstroje a výzbroje pro - teoretická část snowboardingu snowboarding; - výběr výstroje a výzbroje - orientuje se historickém vývoji snowboardingu; Nošení a nazouvání - umí se správně pohybovat s výzbrojí v ruce; - ovládá nazouvání a základní pohyb se snowboardem na nohou (noze); Základní postoj - dovede udržet rovnováhu na rovině s upevněným snowboardem; Pády a vstávání - dovede aplikovat pádovou techniku a Rovnováha vstávání; Sesouvání svahem - dokáže se na sesouvat šikmo svahem, je schopen se sesouvat ve dvojici i samostatně; - sesouvá se po front sidové i backsidové straně; Jízda šikmo svahem - samostatně ovládá jízdu šikmo svahem (jízdu po hraně); Girlandy - ovládá girlandy (padající list); Oblouk ke svahu - umí provést oblouk k svahu; Oblouk přes spádnici - dokáže provést smýkaný oblouk přes spádnici na frontsidovou i backsidovou stranu; Základní smýkaný oblouk - umí provádět základní smýkaný oblouk; Smýkaný oblouk s pohybem těžiště - smýkané oblouky navazuje a provádí - ovládá základní prvky carvingu; - aplikuje vybrané prvky carvingu ve vhodných terénech;

226


vlnovku; - pokouší se cíleně provádět dynamické pojetí smýkaných oblouků; Řezaný oblouk - snaží se o řezané oblouky, o jejich navazování. BIOLOGICKÉ A EKOLOGICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ VZDĚLÁVÁNÍ PRO ZDRAVÍ Žák: Zásady první pomoci - popisuje a v modelové situaci předvádí - mozkolebeční poranění principy poskytování první pomoci; - šok a protišoková opatření - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak - pronikající poranění břicha, zavřená se doporučuje na ně reagovat; poranění, poranění pánve - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci - poranění páteře, krku a míchy, manipulace sobě a jiným; se zraněným - bezvědomí, Rautekova zotavovací poloha - poranění kostí a kloubů - obvazová technika - omrzliny - úrazy na lyžích Životní prostředí - posoudí vliv lidské činnosti na ŽP; - vztahy mezi člověkem a životním - uvádí příklady zdrojů znečištění v ČR i ve prostředím světě; - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví; - popisuje, které zdroje energie běžně využívá; - rozlišuje různé typy odpadů a odpad separuje; Ochrana přírody a krajiny - státní správa - popíše, čím je chráněné území v regionu - CHKO významné; - NP - zdůvodňuje vlastní odpovědnost za ochranu - biosférické rezervace ŽP; - umí definovat zásahy pro pobyt v CHKO.

227


11.2 Branný kurz ŠVP pro branný kurz je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je zařazen v I. pololetí druhého ročníku a celková délka kurzu je 6 výcvikových dní.

POJETÍ BRANNÉHO KURZU OBECNÝ CÍL BRANNÉHO KURZU Branný kurz plní především funkci regenerační a kompenzační po jednostranné zátěži způsobené pobytem ve škole, ale i činnostmi mimo školu. Měl by vést žáky k tomu, aby chápali sociální vztahy a role, aby si vytvářeli a upevňovali přátelské vztahy v duchu fair play a zvládali organizační, hygienické a bezpečnostní návyky pro provádění samostatné zdravotně vhodné a bezpečné pohybové aktivity ve známém prostředí. Důležitou podstatou kurzu také je, aby žáci zvládali první pomoc při úrazech v různém prostřední a eliminovali zdraví ohrožující návyky a činnosti. CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Branný kurz mimo jiné směřuje k tomu, aby žáci získali: - motivaci ke zvyšování fyzické zdatnosti; - předpoklady pro zvládnutí krizových situací v neznámém volném terénu po stránce fyzické, technické a psychické, a to osvojením zásad topografie a principů přežití v přírodním prostředí; - praxi k řešení možných mimořádných situací v souladu s právními normami oblasti krizového řízení; - informace, jak pozitivně působit na morálně volní vlastnosti (kondiční část kurzu); - základy první pomoci; - získali pocit spoluodpovědnosti za stav životního prostředí, seznámit žáky se zásadami ochrany přírody a krajiny; - pocit zodpovědnosti za své zdraví.

POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - skupinová práce; - výklad; - soutěže; - samostatná práce; - rozhovor a řízená diskuse; - práce s mapou; - instruktáž a praktická ukázka.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnocení je prováděno způsobem, který přispívá k osobnostnímu rozvoji a bude probíhat především na základě praktických činností. Hodnoceny budou poznatky, které žáci získají z oblasti zásad chování v horské krajině a bezpečnosti v terénu, poznatky z topografie a ochrany člověka za mimořádných událostí. Do celkového hodnocení se projeví schopnost žáků orientovat se v terénu a práce s mapou a buzolou, schopnost poskytnout první pomoc

228


v improvizovaných podmínkách a v neposlední řadě také pohybová dovednost – jízda na horském kole, jízda v terénu, jízda zručnosti. Hodnocení probíhá v závěrečné fázi kurzu těmito metodami: písemná forma; praktická činnost v průběhu výcviku; praktická činnost v závěru výcviku.

PŘÍNOS BRANNÉHO KURZU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - samostatně získávali informace z různých zdrojů, kriticky je hodnotili, zpracovávali a využívali ke studiu; - rozšiřovat své vědomosti, prohlubovat dovednosti a celoživotně vzdělávat; - ověřovat výsledků; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů - Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - rozvíjet dovednosti analyzovat zadání úkolu – problému; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení); - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace. Komunikativní kompetence - Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - vyjadřovat se stručně a srozumitelně, využívat správně a věcně odborné názvy, - formulovat a obhajovat své názory, respektovat názory druhých; - spolupracovat při řešení problémů. Personální a sociální kompetence - Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností; - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. Občanské kompetence a kulturní povědomí - Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - pochopit význam životního prostředí pro člověka; - prezentovat vlastní myšlenky a názory, diskutovat. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - využívat znalostí pro běžnou praxi; - objektivně se sebehodnotit.

229


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - po zaškolení, případně s dohledem využívat speciální programové vybavení k výuce.

Odborné kompetence Dbát o fyzickou a psychickou přípravu Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - cílevědomě rozvíjet psychickou a fyzickou přípravu se zaměřením na psychickou odolnost a fyzickou zdatnost, dbát na všestrannost pohybového režimu dle potřebných ukazatelů tělesné zdatnosti; - aplikovat základní hygienické a bezpečnostní návyky při provádění sportovních aktivit.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - dovedli jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení; - měli vhodnou míru sebevědomí. Člověk a životní prostředí - pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů; - dokázali vnímat své okolí a přírodní prostředí (využití prostředí pro obranu); - osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce - osvojili práci s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací; - dokázali odpovědně rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací. Informační a komunikační technologie - dokázali využívat moderních IT technologií při plnění zadaných úkolů (GPS).

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - biologie a ekologie (stavba lidského těla, první pomoc, úrazy; krajina a životní prostředí); - dějepis (příklady mimořádných událostí); - ekonomie (ekonomické dopady znečišťování životního prostředí); - občanská výchova (základní úkoly ochrany obyvatelstva); - psychologie (orientace v konfliktních situacích a osvojení si modelu, jak situace řešit, seberegulace, příprava na setkávání se stavy krajní nouze nebo nebezpečí); - právo (základní právní normy ochrany životního prostředí); - speciální tělesná výchova (pády, úpoly a základy sebeobrany); - tělesná výchova (rozvoj pohybových schopností a dovedností); - ICT (GPS, informační zdroje, internet); - zeměpis (praktický zeměpis, průmysl, zemědělství a doprava).

230


Předmět: Branný kurz Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

TOPOGRAFIE Žák: Krajina a životní prostředí - vysvětlí působení lidí na krajinu v lokalitě školy nebo v širší oblasti; - uvede příklady ochrany a rozvoje životního prostředí; Praktický zeměpis - dovede se orientovat v krajině pomocí map, kompasu a buzoly, určit vlastní stanoviště, určit orientační body a linie, určit světové strany náhradními metodami, odhalovat vzdálenosti a výšky objektů v terénu; - pořizuje náčrty, nákresy situace v terénu a přemísťování v terénu; - dovede náležitě zabezpečit svůj pobyt, pohyb a přežití ve volné přírodě; Česká republika – místní region - správně používá pojmy sídlo, oblast, region, obec a orientuje se v územní organizaci státní správy a v samosprávě obcí. OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ Žák: Základní pojmy - umí vysvětlit základní pojmy související s ochranou člověka za mimořádných událostí; Druhy a příklady mimořádných událostí - dokáže rozdělit a uvést příklady mimořádných události; Integrovaný záchranný systém - určí složky a činnost IZS; - ovládá telefonní linky tísňového volání; - Základní úkoly ochrany obyvatelstva - zná způsoby varování obyvatelstva; varování - vyjmenuje základní činnosti po varování evakuace obyvatelstva; úkryty - popíše zásady chování při vyhlášení evakuace a způsoby ukrytí; Evakuační zavazadlo a prostředky - vymezí obsah evakuačního zavazadla improvizované prostředky ochrany - charakterizuje improvizované prostředky obyvatelstva

231


ochrany obyvatelstva; Havárie s únikem nebezpečných látek a - získá přehled o haváriích spojených radiační havárie jaderných energetických s únikem nebezpečných látek a radiačních zařízení haváriích jaderných a energetických zařízení; - uvede způsob chování obyvatelstva při těchto druzích ohrožení. KONDIČNÍ ČÁST Žák: Teoretické poznatky - uplatňuje základní hygienická pravidla; - hygiena a bezpečnost při sportovní činnosti - dodržuje bezpečnost při sportovní činnosti; - význam pohybu pro zdraví - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí, ví, jak na ně reagovat; Teoretické poznatky - technika jízdy na kole - volí vhodné sportovní vybavení; - drobné opravy - zná správnou techniku jízdy na kole; - výzbroj, výstroj - dovede provést drobné opravy jízdního - pravidla silničního provozu, dopravní kola; značky - zná zásady a pravidla bezpečnosti při jízdě v terénu a na silnici; - zná základní důležité dopravní značky; Rozvoj pohybových schopností - jízda na horském kole - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, - jízda v terénu obratnost, vytrvalost; - ovládá jízdu na horském kole, v terénu, na - jízda zručnosti silnici, za měnících se podmínek; - uplatňuje vhodnou techniku jízdy; Turistika - je schopen se orientovat v krajině; - uplatňuje zásady bezpečnosti v terénu; Atletika - dokáže uplatnit základní atletické - lesní běh dovednosti při pohybu v přírodě; - skok - starty - hody Kompenzační cvičení - volí vhodná kompenzační cvičení - uvolňovací, protahovací, posilovací, relaxační, rovnovážná, dechová cvičení vzhledem k specifickým pohybovým činnostem; - umí je prakticky využívat jako druh regenerace a kompenzace; Regenerační techniky - pochopí význam regeneračních - sauna, otužování, zvyšování prostředků; obranyschopnosti organismu - zná jejich, případné kontraindikace; Hry v přírodě - dokáže uplatnit všestrannou pohybovou přípravu při sportovních hrách v přírodě a

232


týmovou spolupráci při jejich provádění; Úpoly - pády - základy sebeobrany

- využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

BIOLOGICKÉ A EKOLOGICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ VZDĚLÁVÁNÍ PRO ZDRAVÍ Žák: - popisuje a v modelové situaci předvádí principy poskytování první pomoci; - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat; - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným; - zhodnotí vliv růstu lidské populace na životní prostředí; - popíše význam vody pro život člověka na Zemi a možnosti přístupů k vodním zdrojům; - posoudí vliv lidské činnosti na znečištění vody; - posoudí vliv lidské činnosti na znečištění ovzduší; - uvádí příklady zdrojů znečištění ovzduší ve svém okolí, v České republice i ve světě; - posoudí vliv lidské činnosti na znečištění půd; - navrhuje jakým způsobem předcházet znečištění prostředí a dokládá to na příkladu ze svého běžného života; - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví; - popisuje, které vlivy prostředí považuje ve vztahu k vlastnímu životu za nejdůležitější; - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí; - popisuje, které zdroje energie běžně využívá; - popíše způsoby nakládání s odpady; - rozlišuje různé typy odpadů a odpad separuje; - popíše některé významné globální problémy na Zemi; - uvede příklady chráněných území

Péče o zdraví - zásady první pomoci - mozkolebeční poranění - bezvědomí, Rautekova zotavovací poloha - poranění kostí a kloubů - obvazová technika - poranění při hromadném zasažení obyvatel Životní prostředí člověka - vztahy mezi člověkem a životním prostředím - faktory ovlivňující růst populací (průmysl, zemědělství, domácnosti, doprava, hluk, obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie, skládkování a separování odpadů atd.)

Ochrana přírody a krajiny - státní správa

233


v regionu a České republice; - uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí; - zdůvodňuje vlastní odpovědnost za ochranu životního prostředí ve vztahu k dalším generacím.

- nevládní neziskové organizace - občanská sdružení

234


11.3 Horolezecký kurz ŠVP pro horolezecký kurz je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je zařazen do II. pololetí druhého ročníku a celková délka kurzu je 6 výcvikových dní.

POJETÍ HOROLEZECKÉHO KURZU OBECNÝ CÍL HOROLEZECKÉHO KURZU Horolezecký kurz je odborný profilující kurz. Primárně směřuje k teoretickému a praktickému seznámení žáků se základy horolezectví ve všech jeho formách (stěny, lezení v horách, expedice, skalní lezení, lezení v ledu apod.). Především rekreační formy horolezectví jsou v dnešní době rozšířeným druhem volno časových aktivit. Tyto aktivity v sobě skýtají pohyb ve volné přírodě, fyzickou aktivitu, ale také navazování sociálních kontaktů. Tedy už jenom absolvování kurzu, který prakticky celý probíhá v přírodě, je pro žáky maximálně pozitivní. Rovněž by kurz měl u žáků podnítit zájem o biodromální aktivity v přírodě. Současně je možné naučené dovednosti využít a dále rozvíjet v profesním životě v bezpečnostních a ozbrojených složkách státu. Tyto cíle jsou naplňovány pomocí uvedených postupů, v rámci kterých horolezecký kurz: - poskytuje žákům odborný pohled na horolezectví a jeho formy a druhy; - seznamuje žáka s historickým vývojem, charakteristikou, vystrojí a výzbrojí pro lezení; - vymezuje právní podmínky pro pohyb ve volné krajině, pro všechny druhy a formy lezení; - při praktické výuce vede žáky k základním bezpečnostním návykům při sebejištění a jištění druhých osob.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Horolezecký kurz mimo jiné směřuje k tomu, aby žáci získali: - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v oblasti horolezectví; - pozitivní postoj k přírodě a k její ochraně; - důvěru ve vlastní schopnosti, odpovědnost za sebe a za své spolužáky; - pečlivost při přípravě a používání výstroje.

POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - výklad; - ověřování poznatků v řízené diskusi během výkladu; - názorné ukázky - uzlování, jištění, apod.; - ukázky pomocí mediálních nosičů; - praktické vyzkoušení výzbroje a výstroje, uzlování, lezení, slaňování aj.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnocení je prováděno způsobem, který přispívá k osobnostnímu rozvoji a bude probíhat především na základě praktických činností. Hodnocena bude hloubka porozumění poznatků. Do celkového hodnocení se projeví schopnost žáků aplikovat naučené poznatky, osobní schopnosti a dovednosti při řešení modelových situací, schopnost samostatně formulovat naučené poznatky, argumentovat a vytvořit vlastní řešení při nestandardních situacích a schopnost samostatného lezení, slaňování a jištění. 235


Hodnocení probíhá v závěrečné fázi kurzu těmito metodami: - písemné, případně ústní zkoušení z teoretických poznatků; - praktické z uzlování a použití výstroje a výzbroje; - praktické v průběhu lezení a slaňování.

PŘÍNOS HOROLEZECKÉHO KURZU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - samostatně získávat informace z různých zdrojů, kriticky je hodnotit, zpracovávat a využívat ke studiu; - rozšiřovat své vědomosti, prohlubovat dovednosti a celoživotně se vzdělávat; - ověřovat výsledky; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - rozvíjet dovednosti, analyzovat zadání úkolu – problému; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení); - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace. Komunikativní kompetence Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - vyjadřovat se stručně a srozumitelně, především využívat správně a věcně odborné názvy, - formulovat a obhajovat své názory, respektovat názory druhých; - spolupracovat při řešení problémů a krizových situací. Personální a sociální kompetence Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností; - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - pochopit význam životního prostředí pro člověka; - prezentovat vlastní myšlenky a názory, diskutovat. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - využívat znalostí pro běžnou praxi; - objektivně se sebehodnotit.

236


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - po zaškolení, případně s dohledem využívat speciální programové vybavení k výuce. Odborné kompetence Dbát o fyzickou a psychickou přípravu Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - cílevědomě rozvíjet psychickou a fyzickou přípravu se zaměřením na psychickou odolnost a fyzickou zdatnost, dbát na všestrannost pohybového režimu dle potřebných ukazatelů tělesné zdatnosti; - aplikovat základní hygienické a bezpečnostní návyky při provádění sportovních aktivit.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - klást důraz na získávání odpovědnosti za svěřeného jednotlivce či skupinu během horolezectví. Člověk a životní prostředí - poukázat na správné chování při pohybu ve volné přírodě a na správné zásady při jištění pomocí přírodních prvků. Člověk a svět práce - vést žáky k pochopení nutnosti neustálé a soustavné profesní přípravě ve všech oblastech horolezectví a práce s lany. Informační a komunikační technologie - upozorňovat na důležitost počítačové gramotnosti pro budoucí profesní o osobní rozvoj, např. při plánování horolezeckého pochodu.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - biologie (principy chování lidského těla při horolezectví a ve velkých výškách, první pomoc, první pomoc při pádech z velkých výšek); - fyzika (princip mechaniky, kladky, volný pád); - dějepis (historický vývoj lezení (výstroj, výzbroj), horolezectví a jeho významné mezníky); - tělesná výchova a speciální tělesná výchova (praktické využití dovedností v oblasti speciální tělesné výchovy, rozvoj generálních motorických schopností); - aplikovaná psychologie (myšlení, vědomí, ovlivnění psychiky ve velkých výškách).

237


Předmět: Horolezecký kurz Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

LEZECKÁ PŘÍPRAVA Žák: Horolezectví - popíše historický vývoj horolezectví - formy a druhy a jejich historický vývoj - charakterizuje druhy výstroje a výzbroje, - charakteristika základní výstroje a výzbroje zná jejich použití; - základní uzly - dovede uvázat základní uzly a umí popsat - nízké lanové techniky, překonávání jejich využití; překážek pomocí lana - dovede překonávat jednoduché překážky - základy jištění a sebejištění pomocí lana; Základy lezení - popíše hlavní způsoby jištění a sebejištění - jištění a sebejištění, - výběr kotvících bodů, a dokáže je aplikovat v praxi; - dovede vybrat vhodná místa pro umístění - zakládání postupné jištění, - pohyb po skále, ledovci, sněhu a umělé kotvících bodů; stěně, - chápe princip základního postupného - průmyslové lezení, jištění a dokáže ho aplikovat v praxi; - teoreticky zná formy pohybu po různých - výběr vhodné výzbroje a výstroje terénech; - charakterizuje druhy výstroje a výzbroje a dovede je vhodně použít; Základy slaňování - způsoby slanění - zná a dovede využít různé druhy - výběr a vybudování kotvících bodů slaňování; - dovede vybrat vhodná místa pro umístění - sebejištění - taktické slanění kotvících bodů pro slanění; - improvizovaná výroba sedacího úvazku - chápe princip sebejištění a dokáže ho - slaňování ve volném prostoru aplikovat v praxi; - záchrana ze skály, stromu, kladkostroje - dokáže slaňovat v různých netypických polohách těla; - umí vyrobit improvizovaný sedací úvazek; - dokáže slaňovat ve volném prostoru; - zná druhy kladek a jejich využití v praxi v případě záchrany. VZDĚLÁVÁNÍ PRO ZDRAVÍ BIOLOGIE A EKOLOGIE Žák: První pomoc - dokáže poskytnout první pomoc při - úvod do traumatologie, základní pojmy úrazu, uplatňuje ve svém jednání - první pomoc - kardiopulmonální resuscitace základní znalosti o stavbě a funkci - záchvat padoucnice, křečové stavy lidského organismu jako celku; - dušení - analyzuje možnosti využití znalostí - závažné akutní stavy u dětí - zasažení elektrickým proudem z oblasti první pomoci;

238


- dokáže s dopomocí v modelové situaci prakticky poskytnout první laickou pomoc; - vysvětlí a popíše chování lidského těla při pádu z velké výšky; - popíše možná poranění a pokusí se stanovit zásady první laické pomoci; - popíše možné vlivy vysokohorského prostředí na lidský organismus; - chápe nutnost použití ochranných pomůcek při horolezectví;

-

popáleniny a poleptání úpal a úžeh otravy a uštknutí hadem náhlé břišní příhody principy chování lidského těla při pádu z velké výšky

Biologie člověka - vliv vysokohorského prostředí na lidský organismus

Ochrana přírody a krajiny - je si vědom negativního působení pohybu - právní odpovědnost k péči o životní lidí ve volné krajině; prostředí - má odpovědnost k chování a péči o životní prostředí; - zodpovědně vybírá a navrhuje kotvící a jistící prvky a je si vědom možnosti poškození přírody. KONDIČNÍ ČÁST Žák: Teoretické poznatky - uplatňuje základní hygienická pravidla; - význam pohybu v přírodě pro zdraví - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, - hygiena jak na ně reagovat; - bezpečnost při sportovní činnosti Rozvoj pohybových schopností - dovede pod vedením instruktora rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost a obratnost; - zvládá základní přechody a orientaci při primárních akrobatických prvcích; Rozvoj dovedností a motoriky - ovládá práci s lanem a v rámci hry dokáže v časové tísni využít naučené dovednosti v oblasti uzlování; - uplatňuje techniku a základní pravidla lezení a dokáže je využít v netypických situacích a v časové tísni; Kompenzační cvičení - volí vhodná kompenzační cvičení - uvolňovací vzhledem k specifickým pohybovým - posilovací činnostem pro horolezectví; - protahovací - prakticky umí využívat jednotlivá - relaxační kompenzační cvičení. - rovnovážná a dechová

239


11.4 Střelecký kurz ŠVP střelecký kurz je platný od 1. 9. 2010, v průběhu studia je zařazen do II. pololetí třetího ročníku a celková délka kurzu je 6 vyučovacích dní.

POJETÍ STŘELECKÉHO KURZU OBECNÝ CÍL STŘELECKÉHO KURZU Střelecký kurz je odborný profilující kurz. Primárně směřuje k teoretickému a praktickému seznámení žáků se střelnými zbraněmi a střelivem. Vzhledem k tomu, že použití zbraně proti osobě, zvířeti či věci je jedním z nejzávažnějších zásahů do práv a svobod člověka, neboť ho může přímo ohrozit na životě a zdraví, je věnována velká pozornost nejenom otázkám práva, ale také bezpečné manipulaci a zacházení se zbraněmi a střelivem. Tyto cíle jsou naplňovány pomocí uvedených postupů, v rámci kterých střelecký kurz: poskytuje žákům odborný pohled na právní podklady pro držení a nošení střelných zbraní, na základě kterého mohou žáci naučené dovednosti aplikovat v praxi; seznamuje žáka s historickým vývojem, charakteristikou a druhy střelných zbraní a střeliva, pomáhá objasňovat vlastní princip střelby; vymezuje podmínky pro použití střelné zbraně a následně prezentuje tyto poznatky do praktických příkladů; vede žáky při praktické výuce k respektu a ostražitosti při manipulaci se zbraněmi a současně odstraňuje panický strach z těchto zbraní.

CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Střelecký kurz mimo jiné směřuje k tomu, aby žáci získali: - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v oblastech zbraní a střeliva; - pozitivní postoj k přírodním vědám ovlivňujícím vlastní střelbu; - důvěru ve vlastní schopnosti, přesnost a pečlivost při manipulaci se zbraněmi a při střelbě.

POJETÍ VÝUKY (VÝUKOVÉ STRATEGIE) Formy a metody práce využívané při výuce: - výklad; - ověřování poznatků v řízené diskusi během výkladu; - názorné ukázky řezů znehodnocených zbraní; - ukázky pomocí mediálních nosičů; - praktické vyzkoušení „sušení“ a ostrá střelba.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnocení je prováděno způsobem, který přispívá k osobnostnímu rozvoji a bude probíhat především na základě praktických činností. Hodnocena bude hloubka porozumění získaných poznatků. Do celkového hodnocení se projeví schopnost žáků aplikovat naučené poznatky, osobní schopnosti a dovednosti při řešení modelových situací, schopnost samostatně formulovat naučené poznatky, argumentovat a vytvořit vlastní řešení při nestandardních situacích a schopnost ostré střelby z krátké a dlouhé zbraně na statický cíl. Hodnocení probíhá v závěrečné fázi kurzu těmito metodami: - písemné, případně ústní zkoušení z teoretických poznatků před závěrečnými střelbami; 240


- praktické z bezpečné manipulace se střelnou zbraní a municí; - praktické v průběhu ostré střelby.

PŘÍNOS STŘELECKÉHO KURZU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Kompetence k učení Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - samostatně získávat informace z různých zdrojů, kriticky je hodnotit, zpracovávat a využívat je ke studiu; - rozšiřovat si vědomosti, prohlubovat dovednosti, učit se a celoživotně vzdělávat; - ověřovat své výsledky; - získat možnosti svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - rozvíjet získané dovednosti, analyzovat zadání úkolu – problému; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení); - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace. Komunikativní kompetence Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - vyjadřovat se stručně a srozumitelně, využívat správně a věcně odborné názvy, - formulovat a obhajovat své názory, respektovat názory druhých; - spolupracovat při řešení problémů. Personální a sociální kompetence Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností; - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - pochopit význam životního prostředí pro člověka; - prezentovat vlastní myšlenky a názory, vést diskusi. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - využívat znalostí pro běžnou praxi; - objektivně se sebehodnotit; - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti; - cílevědomě a zodpovědně se rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze.

241


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - po zaškolení, případně s dohledem využívat speciální programové vybavení k výuce. Odborné kompetence Dbát o fyzickou a psychickou přípravu Vzdělání a praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci byli schopni: - cílevědomě rozvíjet psychickou a fyzickou přípravu se zaměřením na psychickou odolnost a fyzickou zdatnost, dbát na všestrannost pohybového režimu dle potřebných ukazatelů tělesné zdatnosti; - aplikovat základní hygienické a bezpečnostní návyky při provádění sportovních aktivit.

APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti - klást důraz na výklad práva a odpovědnosti při držení a nošení střelných zbraní. Člověk a životní prostředí - poukázat na povinnost a možnosti ekologické likvidace a recyklace střeleckého materiálu. Člověk a svět práce - vést žáky k pochopení nutnosti neustálé a soustavné profesní přípravě v oblasti teorie a praxe střelecké přípravy i v profesním životě. Informační a komunikační technologie - upozorňovat na důležitost počítačové gramotnosti pro budoucí profesní o osobní rozvoj.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY - biologie (principy chování lidského těla při zásahu střelou, první pomoc, první pomoc při střelných poraněních); - chemie (výbušniny); - fyzika (přeměna energie, vlnění - základní vlastnosti zvuku, negativní vlivy hluku, ochrana sluchu); - dějepis (historický vývoj střelných zbraní, osobnosti v dějinách střelných zbraní, historické mezníky při použití zbraní); - ICT (grafická znázornění řešených situací, využití moderních forem a speciálního programového vybavení pro nácvik střelby - laserová střelnice apod.); - tělesná výchova a speciální tělesná výchova (praktické využití dovedností v oblasti speciální tělesné výchovy); - aplikovaná psychologie (myšlení, vědomí, vnímání reality).

242


Předmět: Střelecký kurz Očekávané výstupy (kompetence)

Učivo

STŘELECKÁ PŘÍPRAVA Žák: Zbraně - popíše historický vývoj zbraní se - historický vývoj zaměřením na zbraně palné; - charakteristika některých zbraní - charakterizuje konstrukce a principy - hlavní části zbraní činnosti jednotlivých zbraní; - dovede aplikovat právní normy vztahující Zákon o zbraních a střelivu v platném se ke zbraním a střelivu; znění - rozlišuje „držení zbraní a střeliva“ a - bezpečnostní opatření při zacházení se „nošení zbraní a střeliva“; zbraněmi - popíše kategorie zbrojních průkazů a uvede - příklady povinností držitele zbrojního průkazu skupiny A až E; Teorie střelby - aplikuje bezpečnostní opatření a zásady - konstrukce nábojů - bezpečné manipulace při zacházení se - hlavní části náboje do palných zbraní zbraněmi a střelivem; - aplikuje základy teorie střelby při užití střelných zbraní; - popíše hlavní části nábojů; - uplatňuje žádoucí návyky a dovednosti v Praktická manipulace se zbraní (suchý manipulaci se zbraněmi; nácvik) - školní střelba - střílí s požadovanou přesností; - čištění a údržba zbraní - zásady - dodržuje postupy předepsané při přerušení - střelby a v případě závady na zbrani či střelivu; - dovede čistit, udržovat a ukládat zbraně a střelivo. VZDĚLÁVÁNÍ PRO ZDRAVÍ BIOLOGIE A EKOLOGIE Žák: První pomoc - dokáže poskytnout první pomoc při úrazu, - úvod do traumatologie, základní pojmy uplatňuje ve svém jednání základní znalosti - kardiopulmonální resuscitace o stavbě a funkci lidského organismu jako - všechny typy krvácení – praktický nácvik celku; - cizí tělesa a poranění tělních otvorů - analyzuje možnosti využití znalostí - pneumotorax – pronikající poranění z oblasti první pomoci; hrudníku - popíše druhy střelných poranění, dokáže - poranění oka v modelové situaci prakticky poskytnout - střelná poranění první laickou pomoc; Principy chování lidského těla při zásahu střelou - vysvětlí a popíše chování lidského těla při

243


různých druzích zásahu (kostra, svalovina, orgány…); - popíše možné vlivy střelby na lidský organismus; - chápe nutnost použití ochranných pomůcek při střelbě;

Biologie člověka - vliv střelby na lidský organismus

Ochrana přírody a krajiny - je si vědom negativního působení hluku ze - hygienické limity střelnice na okolí (na obyvatelé a zvířata) a - právní odpovědnost k péči o životní dokáže popsat možné následky; prostředí - odpadové hospodářství - má odpovědnost k chování a péči o životní prostředí; - navrhuje jakým způsobem a sám cíleně třídí odpad (terče, nábojnice, apod.). KONDIČNÍ ČÁST Rozvoj pohybových schopností Žák: - dovede samostatně rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost a obratnost; - zvládá přechody a orientaci při složitějších akrobatických prvcích; Rozvoj dovedností v oblasti speciální - prakticky využívá pádové techniky; tělesné výchovy - uplatňuje návyky a zásady sebeobrany s využitím krátkých a dlouhých střelných zbraní; - uplatňuje návyky a zásady sebeobrany proti napadení a hrozbě krátkou nebo dlouhou střelnou zbraní.

244

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents