Obchodní akademie Dr. Edvarda Beneše, Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný
Školní vzdělávací program 63-41-M/02 Obchodní akademie Platný od 1. 9. 2012
Tento dokument vznikl v rámci projektu „Modernizace školních kurikulárních dokumentů obchodních akademií zřizovaných Středočeským krajem - metodicko-materiální zajištění“, který byl spolufinancován Evropským strukturálním fondem a státním rozpočtem České republiky. (Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.06/01.0063) Příjemce podpory –
Obchodní akademie, Lysá nad Labem, Komenského 1534
Partneři projektu –
Obchodní akademie, Střední pedagogická škola a Jazyková škola s právem státní zkoušky, Beroun, U Stadionu 486
–
Obchodní akademie, Kolín IV, Kutnohorská 41
–
Obchodní akademie, Vyšší odborná škola ekonomická a Jazyková škola s právem státní zkoušky, Mladá Boleslav, T. G. Masaryka 14
–
Obchodní akademie a Vyšší odborná škola, Příbram I, Na Příkopech 104
–
Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222
–
Obchodní akademie Dr. Edvarda Beneše, Slaný, Smetanovo nám. 1200
1.
ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Jméno školy:
Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném
Adresa školy:
Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný
Zřizovatel školy:
Krajský úřad Středočeského kraje
Název ŠVP:
Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném
Kód a název oboru vzdělání:
63-41-M/02 Obchodní akademie
Stupeň poskytovaného vzdělání:
střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání:
čtyři roky v denní formě vzdělávání
Ředitelka školy:
Ing. Michaela Seghmanová
Vedoucí projektu ŠVP:
Mgr. Ivanka Pokorná
Koordinátor ŠVP:
Mgr. Zdeněk Víšek
Platnost ŠVP:
od 1. 9. 2012
Kontakty pro komunikaci se školou:
Tel. : 312 522 422 Web: www. oaslany. cz Mail:sekretariat@oaslany. cz
a
OBSAH 1.
ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ............................................................................................... A
2.
HISTORIE A SOUČASNOST ŠKOLY ............................................................................................ 4
3.
4.
PROFIL ABSOLVENTA .............................................................................................................. 5 3.1.
Popis uplatnění absolventa v praxi ................................................................................................ 5
3.2.
Uplatnění absolventa obchodní akademie s rozšířenou výukou cestovního ruchu........................ 5
3.3.
Výčet kompetencí absolventa ........................................................................................................ 5
3.4.
Klíčové kompetence dané Rámcovým vzdělávacím programem pro OA ....................................... 6
3.5.
Odborné kompetence dané Rámcovým vzdělávacím programem pro OA .................................... 6
3.6.
Výsledky vzdělávání na Obchodní akademii Dr. E. Beneše ve Slaném – prioritní cíle určené na základě klíčových a odborných kompetencí s přihlédnutím ke specifickým podmínkám regionu školy ............................................................................................................................................... 9
3.7.
Výsledky vzdělávání absolventa obchodní akademie s rozšířenou výukou cestovního ruchu ..... 10
3.8.
Způsob ukončení studia ............................................................................................................... 11
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ................................................ 12 4.1.
Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu ..................................................................................... 12
4.2.
Popis celkového pojetí vzdělávání v daném programu ................................................................ 14
4.3.
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ............. 15
4.4.
Organizace výuky ......................................................................................................................... 16
4.5.
Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy ............... 17
4.6.
Realizace praktického vyučování ................................................................................................. 18
4.7.
Popis rozvoje klíčových kompetencí a začlenění průřezových témat do ŠVP Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném ............................................................................................................... 18
4.8.
Začlenění průřezových témat do Školního vzdělávacího programu Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném. ....................................................................................................................... 18
4.9.
Hodnocení žáků a diagnostika ..................................................................................................... 21
4.10. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ......................................... 26
5.
6.
7.
UČEBNÍ PLÁNY....................................................................................................................... 27 5.1.
Třídy s rozšířenou výukou cestovního ruchu ................................................................................ 27
5.2.
Ostatní třídy ................................................................................................................................. 28
5.3.
Poznámky k učebnímu plánu: ...................................................................................................... 29
PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO ŠVP......................................... 30 6.1.
Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium třídy s rozšířenou výukou cestovního ruchu ....... 30
6.2.
Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium – ostatní třídy (B, C) ............................................ 31
UČEBNÍ OSNOVY ................................................................................................................... 32 7.1.
Název vyučovacího předmětu: ČESKÝ JAZYK a LITERATURA ....................................................... 32
7.2.
Název vyučovacího předmětu: ANGLICKÝ JAZYK - 1. cizí jazyk .................................................... 45
7.3.
Název vyučovacího předmětu: NĚMECKÝ JAZYK - 1. cizí jazyk .................................................... 56
7.4.
Název vyučovacího předmětu: ANGLICKÝ JAZYK - 2. cizí jazyk .................................................... 69
1
7.5.
Název vyučovacího předmětu: NĚMECKÝ JAZYK – 2. cizí jazyk .................................................... 76
7.6.
Název vyučovacího předmětu: ŠPANĚLSKÝ JAZYK ....................................................................... 88
7.7.
Název vyučovacího předmětu: FRANCOUZSKÝ JAZYK ............................................................... 101
7.8.
Název vyučovacího předmětu: RUSKÝ JAZYK ............................................................................ 111
7.9.
Název vyučovacího předmětu: OBČANSKÁ NAUKA................................................................... 117
7.10. Název vyučovacího předmětu: DĚJEPIS ..................................................................................... 121 7.11. Název vyučovacího předmětu: ZÁKLADY DĚJIN KULTURY ......................................................... 136 7.12. Název vyučovacího předmětu: MATEMATIKA .......................................................................... 142 7.13. Název vyučovacího předmětu: ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD...................................................... 151 7.14. Název vyučovacího předmětu: TĚLESNÁ VÝCHOVA .................................................................. 159 7.15. Název vyučovacího předmětu: EKONOMIKA............................................................................. 170 7.16. Název vyučovacího předmětu: ÚČETNICTVÍ .............................................................................. 183 7.17. Název vyučovacího předmětu: INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE ................................................... 191 7.18. Název vyučovacího předmětu: STATISTIKA ............................................................................... 200 7.19. Název vyučovacího předmětu: PRÁVNÍ NAUKA ........................................................................ 203 7.20. Název vyučovacího předmětu: PÍSEMNÁ ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE ................................. 210 7.21. Název vyučovacího předmětu: TECHNIKA CESTOVNÍHO RUCHU .............................................. 219 7.22. Název vyučovacího předmětu: HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS .......................................................... 230 7.23. Název vyučovacího předmětu: ZEMĚPIS CESTOVNÍHO RUCHU ................................................ 235 7.24. Název vyučovacího předmětu: EKONOMICKÁ CVIČENÍ.............................................................. 239 7.25. Název vyučovacího předmětu: ANGLICKÁ KONVERZACE .......................................................... 244 7.26. Název vyučovacího předmětu: NĚMECKÁ KONVERZACE .......................................................... 250 7.27. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: RUSKÁ KONVERZACE ........................................................ 261 7.28. Název vyučovacího předmětu: MATEMATIKA VOLITELNÁ ........................................................ 271 7.29. Název vyučovacího předmětu: INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE VOLITELNÁ ................................. 280 7.30. Název vyučovacího předmětu: ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD ............................................... 287 7.31. Název vyučovacího předmětu: MARKETING VOLITELNÝ ........................................................... 298
8.
9.
MATERIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ REALIZACE ŠVP NA OBCHODNÍ AKADEMII DR. E. BENEŠE VE SLANÉM ............................................................................................................ 305 8.1.
Materiální zajištění .................................................................................................................... 305
8.2.
Personální zajištění .................................................................................................................... 306
CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP ............... 308
10. AUTORSKÝ KOLEKTIV REALIZACE ŠVP OBCHODNÍ AKADEMIE DR. E. BENEŠE VE SLANÉM 309 11. AUTOEVALVUACE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU OA SLANÝ .............................. 311 12. PŘÍLOHY ................................................................................................................................... I 12.1. Žákovský projekt ..............................................................................................................................i 12.2. Modernizace školních kurikulárních dokumentů obchodních akademií zřizovaných Středočeským krajem– metodicko-materiální zajištění ........................................................................................ iii
2
3
2.
HISTORIE A SOUČASNOST ŠKOLY
Tradice obchodního školství ve Slaném trvá více než jedno století. Roku 1892 byla zřízena ve Slaném kupecká škola, která byla roku 1922 přejmenována na obchodní školu. Rozšířením této školy byla roku 1937 ve Slaném založena Obchodní akademie Dr. E. Beneše. v době nacistické okupace se škola musela vzdát jména prezidenta Beneše ve svém názvu a podobná situace se opakovala i v období po roce 1948, kdy se její označení i zaměření několikráte měnilo. Před listopadem 1989 se nazývala Střední ekonomická škola ve Slaném a k původnímu jménu – Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném – se škola vrátila roku 1990. Středočeský kraj zřídil dne 1. 4. 2001 Obchodní akademii Dr. E. Beneše, Smetanovo nám. 1200, Slaný jako svoji příspěvkovou organizaci, a to zřizovací listinou vydanou 18. 6. 2001. Účel a předmět činnosti školy jsou vymezeny § 57 zákona č. 561 Sb. (školský zákon). Obchodní akademie Dr. Edvarda Beneše poskytuje žákům čtyřletého denního studia ve věku 15 – 19 let úplné středoškolské vzdělání ve studijním oboru 63 – 41 – M/02. Toto studium je zakončeno maturitní zkouškou. V současné době navštěvuje školu přibližně 300 žáků, kteří jsou rozděleni do 10 tříd. Od roku 2002 probíhá na škole rozšířená výuka problematiky cestovního ruchu, a to v rámci předmětů Technika cestovního ruchu, Zeměpis cestovního ruchu a Základy dějin kultury. Velká pozornost je rovněž věnována výuce cizích jazyků (anglický jazyk, německý jazyk, ruský jazyk, francouzský a španělský jazyk). Zájem žáků o studium na slánské obchodní akademii je trvalý. Absolventi školy jsou připravováni na výkon obchodně-podnikatelských funkcí, uplatňují se ve výrobních a obchodních firmách, ve státní správě i orgánech místní samosprávy, v oblasti cestovního ruchu, v bankovnictví a pojišťovnictví. Mnoho žáků pokračuje ve studiu na vysokých školách. Žáci školy se zúčastňují četných exkurzí a tematických návštěv v České republice i v zahraničí (SRN, Rakousko, Litva, Itálie, Francie, Monako, Velká Británie, Španělsko), dále pak olympiád a soutěží zaměřených na prověřování znalostí a dovedností získaných ve vyučovacích předmětech český jazyk a literatura, cizí jazyky, hospodářský zeměpis, písemná a elektronická komunikace. Žáci školy mají možnost se spolupodílet na projektech financovaných ze zdrojů Evropské unie, například v rámci projektu Comenius. Významná je rovněž účast žáků v regionálních badatelských projektech a v regionálních společenských a sportovních akcích (Husitské slavnosti, Slánská míle), v dobročinných a charitativních sbírkách (Světluška, Červená stužka). Pro žáky prvních a druhých ročníků škola organizuje adaptační, lyžařské a sportovní kurzy. Žáci třetích ročníků vykonávají čtyřtýdenní odbornou praxi. Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném udržuje partnerské kontakty s několika obchodními akademiemi v České republice i s partnerskými školami v SRN a na Litvě. Škola nezajišťuje žákům ubytování, stravování je zajištěno v blízké školní jídelně. Ve škole se nachází bufet a několik nápojových automatů. Žáci mohou využívat školní knihovny, žákovské klubovny a školní posilovny. Dne 31. 7. 2012 byla na základě konkurzního řízení, které proběhlo 5. 6. 2012, jmenována ředitelkou školy Ing. Michaela Seghmanová. Na Obchodní akademii Dr. Edvarda Beneše ve Slaném působí školská rada, která provádí kontrolní a další činnosti v souladu s příslušným zněním Školského zákona. Členy školské rady jsou zástupci zřizovatele školy(2), zástupci rodičů (2) a zástupci pedagogického sboru(2). Důležitou pozornost věnuje OA Slaný rozvíjení komunikace s rodiči žáků, a to především formou rodičovských schůzek, které se konají dvakrát ročně, a předávání informací rodičům o prospěchu a chování žáků prostřednictvím moderních informačních technologií (škola on-line).
4
3.
PROFIL ABSOLVENTA
Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Datum platnosti:
3.1.
Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 63-41-M/02 Obchodní akademie střední vzdělání s maturitou 4 roky v denní formě vzdělávání od 1. 9. 2012
POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI
Absolvent oboru obchodní akademie se uplatní na trhu práce především ve skupině povolání zaměřených na ekonomické oblasti jako ekonom, mzdový referent, účetní asistent, finanční referent, statistik, administrativní pracovník, obchodní zástupce, fakturant, rozpočtář, celní deklarant, pracovník marketingu, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník a v dalších ekonomicko-administrativních funkcích a pozicích v obchodních firmách, živnostech v pozici zaměstnance i zaměstnavatele. Absolvent obchodní akademie je schopen používat dva cizí jazyky jako prostředek profesní komunikace, ovládá programové vybavení počítače při řešení ekonomických úloh včetně práce s internetem. Mezi jeho odborné dovednosti patří znalost podnikových činností včetně účetnictví. Absolventi jsou v průběhu studia vedeni k přesnosti, slušnému chování, dodržování právních norem a obchodní etiky. Absolvent je rovněž připraven nastoupit do některé z forem terciálního vzdělávání, zejména ke studiu na ekonomických a právnických fakultách vysokých škol a na studium na vyšších odborných školách zaměřených na ekonomiku, podnikání, finančnictví, veřejnou správu, služby.
3.2.
UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA OBCHODNÍ AKADEMIE S ROZŠÍŘENOU VÝUKOU CESTOVNÍHO RUCHU
Absolvent oboru obchodní akademie s rozšířenou výukou cestovního ruchu se na trhu práce uplatní jako pracovník středního managementu v cestovních kancelářích, v cestovních agenturách a dále ve všech organizacích, které se zabývají poskytováním jednotlivých služeb cestovního ruchu. Mezi jeho odborné znalosti patří charakteristika jednotlivých druhů a forem cestovního ruchu, právní úprava podnikání v oboru cestovního ruchu v ČR, jeho organizace a řízení. Mezi jeho odborné dovednosti patří příprava zájezdu včetně stanovení trasy a časového harmonogramu zájezdu a vlastní cenová kalkulace zájezdu. Absolvent je rovněž připraven nastoupit do některé z forem terciálního vzdělávání, především ke studiu na veřejných i soukromých vyšších i vysokých školách se zaměřením na problematiku cestovního ruchu.
3.3.
VÝČET KOMPETENCÍ ABSOLVENTA
V rámcovém vzdělávacím programu se kompetence dělí na klíčové a odborné, ve skutečnosti však neexistují odděleně, ale vzájemně se prolínají. Cílem kompetencí je vytváření způsobilostí potřebných pro život nebo výkon povolání, neboť cílem vzdělání není pouze osvojování poznatků a dovedností.
5
3.4. a)
KLÍČOVÉ KOMPETENCE D ANÉ RÁMCOVÝM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMEM PRO OA
Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání.
b) Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni řešit samostatné běžné pracovní i mimopracovní problémy. c)
Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné a ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích.
d) Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové a pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali a hodnoty a postoje pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s trvale udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury. f)
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení.
g)
Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni využívat matematické dovednosti v různých životních situacích.
h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi. Pozn. Konkrétní rozpracování klíčových kompetencí je provedeno v rámci osnov jednotlivých předmětů se zdůrazněním priorit kompetencí vzhledem k danému předmětu. Klíčové kompetence jsou rozvíjeny ve všech vyučovacích předmětech Obchodní akademie ve Slaném.
3.5. a)
ODBORNÉ KOMPETENCE DANÉ RÁMCOVÝM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMEM PRO OA
aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti, tzn., že absolventi jsou schopni
orientovat se a vyhledávat v právních předpisech
rozumět formulacím příslušných právních předpisů
znalost právních předpisů aplikovat při řešení pracovních úkolů
6
b) provádět typické podnikové činnosti, tzn., že absolventi jsou
c)
provádět průzkum trhu
využívat marketingové nástroje k prezentaci podniku
dokázat uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery
porozumět kvalitě jako významnému nástroji konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku
zabezpečit pořízení majetku
provádět výpočty spojené se zásobami a dlouhodobým majetkem
provádět základní mzdové výpočty
vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě
zpracovávat podklady a písemnosti související s pracovním poměrem
zpracovávat účetní doklady související s pracovním poměrem
vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti
komunikovat se zahraničními partnery ústně a písemně nejméně v jednom cizím jazyce
znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční a společenské ohodnocení
zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí a sociální dopady
nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí
efektivně hospodařit s finančními prostředky, tzn., že absolventi jsou schopni
orientovat se v činnostech bank, pojišťoven a finančních fondů
provádět platební styk a zpracovávat doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem
dokázat efektivně hospodařit s finančními prostředky
vypočítávat odvod sociálního a zdravotního pojištění
stanovovat daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů
sestavovat kalkulace
zpracovávat účetní doklady související s pohledávkami, závazky, náklady a výnosy
provádět účetní uzávěrku
provádět základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku
d) dodržovat bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., že absolventi jsou schopni
rozumět bezpečnosti práce jako nedílné součásti péče o zdraví
rozumět bezpečnosti práce jako součásti řízení jakosti a jedné z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem
znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje)
rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a zajistit odstranění možných závad a rizik
dokázat poskytnou první pomoc
7
e) usilovat o nejvyšší kvalitu práce, výrobků nebo služeb, tzn., že absolventi jsou schopni
f)
chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku
dodržovat stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti
dbát na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta
jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje, tzn., že absolventi jsou schopni
znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční a společenské ohodnocení
zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí a sociální dopady
efektivně hospodařit se svými finančními prostředky
nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí
Pozn.: Odborné kompetence jsou rozvíjeny především v odborných předmětech (Ekonomika, Účetnictví, Statistika, Informační technologie, Právní nauka, Technika cestovního ruchu, Zeměpis cestovního ruchu, Hospodářský zeměpis), svým celkovým rozsahem a zaměřením přesahují však pochopitelně i do výuky předmětů dalších (Občanská nauka, Základy přírodních věd, Tělesná výchova). Odborné kompetence žáků jsou rozvíjeny rovněž v rámci volitelného předmětu Marketing volitelný, který je na Obchodní akademii ve Slaném vyučován jako volitelný předmět od roku 2010.
8
3.6.
VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ NA OBCHODNÍ AKADEMII DR. E. BENEŠE VE SLANÉM – PRIORITNÍ CÍLE URČENÉ NA ZÁKLADĚ KLÍČOVÝCH A ODBORNÝCH KOMPETENCÍ S PŘIHLÉDNUTÍM KE SPECIFICKÝM PODMÍNKÁM REGIONU ŠKOLY
Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům určité kompetence. Žák je veden k tomu, aby:
uměl prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky, práva a marketingu při řešení ekonomických problémů,
znal práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců,
orientoval se v činnosti živností, obchodních společností včetně bank, pojišťoven a penzijních fondů,
efektivně hospodařil s finančními prostředky,
prováděl finanční řízení podniku (finanční plán, zdroje financování, kalkulace, rozpočty),
prováděl základní činnosti spojené se zabezpečením podniku oběžným majetkem (nákup, evidence, prodej),
prováděl základní činnosti spojené s dlouhodobým majetkem (pořízení, odepisování, využití kapacity dlouhodobého majetku),
prováděl základní mzdové výpočty (výpočet hrubé mzdy, čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, daň z příjmů),
účtoval běžně účetní operace (pohledávky, závazky, náklady a výnosy), zjistil daňovou povinnost k dani z přidané hodnoty a dani z příjmů,
provedl účetní závěrku a uzávěrku,
pracoval se zdroji ekonomických a právních informací, vyhledal potřebné informace, pracoval s nimi, správně je interpretoval a využíval pro svoji práci,
zpracoval podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru
prováděl průzkum trhu, využíval marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů
pracoval s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,
byl schopen posuzovat a prakticky využívat informace komunikačních technologií,
komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace,
ovládl klávesnici počítače a vyhotovoval základní druhy písemností v normalizované úpravě,
řešil samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti,
komunikoval v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného i pracovního života, v mluveném i psaném projevu, na všeobecná i odborná témata,
efektivně pracoval s cizojazyčným textem včetně odborného, uměl jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností,
využíval jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřoval se srozumitelně a souvisle,
uměl pracovat v týmu, upevňoval interpersonální vztahy a adekvátně jednal s lidmi,
měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v ekonomické oblasti,
sledoval aktuální dění v národní, unijní a světové ekonomice, odhadl dopady opatření hospodářské politiky u nás i v Evropské unii,
uplatňoval mediální gramotnost při řešení svých profesních úkolů,
9
jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný,
uměl myslet kriticky – tj. dokázal zkoumat věrohodnost informací, tvořil si vlastní úsudek a byl schopen o něm diskutovat s jinými lidmi,
chápal význam životního prostředí pro člověka a nutnost jeho ochrany,
správně odhadoval své možnosti a schopnosti, respektoval možnosti a schopnosti jiných lidí,
dodržoval občanskou a profesní etiku,
rozvíjel dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, kompromisu, k obhájení svého stanoviska, přijímání stanoviska jiných,
dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, znal pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání,
se adaptoval na nové podmínky, ke schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat, tj. k flexibilitě a kreativitě,
měl aktivní přístup k pracovnímu životu a své profesní kariéře, včetně schopnosti přizpůsobovat se změnám na trhu práce,
cítil potřebu aktivně se zapojit do občanského života, spolupracovat na zachování demokracie a jejím zdokonalování,
byl připraven celoživotně se vzdělávat,
dovedl řešit své existenční otázky a hledal uplatnění na trhu práce,
dbal na dodržování zákonů a pravidel chování, respektoval práva a osobnost jiných lidí, vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,
ctil tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu.
3.7.
VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ABSOLVENTA OBCHODNÍ AKADEMIE S ROZŠÍŘENOU VÝUKOU CESTOVNÍHO RUCHU
Absolvent získává své vědomosti a kompetence především v těchto profilových předmětech: Základy dějin kultury (1. ročník), Zeměpis cestovního ruchu (2. ročník) a Technika cestovního ruchu (2. – 4. ročník). Absolvent je veden k tomu, aby:
měl pozitivní vztah k hodnotám vlastenectví, demokracie a humanismu
respektoval a ctil tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost a současnost v evropském i světovém kontextu
rozpoznával jednotlivé architektonické a umělecké styly v českém i evropském kulturním prostředí
znal současné politické a hospodářské vývojové trendy v České republice, v Evropě i ve světě
se orientoval v současné české i evropské legislativě ve vztahu k problematice cestovního ruchu
dokázal vymezit základní pojmy v oblasti CR, jeho členění a formy
dokázal využít informace z oblasti marketingu CR na trhu práce
znal jednotlivé služby CR (dopravní, ubytovací, stravovací, směnárenské, pojišťovací)
byl schopen klasifikovat služby cestovních kanceláří a agentur
dokázal využívat moderních informačních technologií v oblasti CR
byl schopen připravit zájezd včetně časového harmonogramu a cenové kalkulace
10
3.8.
ZPŮSOB UKONČENÍ STUDIA
Studium oboru obchodní akademie je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Stupeň dosaženého vzdělání je střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou. Podmínky ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou jsou stanoveny vyhláškou Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy České republiky z června 2009 na základě znění příslušných zákonů České republiky (81 odst. 11 a 113a odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění zákona č. 179/2008 Sb. a zákona č. 49/2009 Sb.). MODEL MATURITNÍ ZKOUŠKY PRO ROK 2013 Maturitní zkouška ve školním roce 2012/2013 se skládá ze dvou částí – společné (státní) a profilové (školní). Aby žák uspěl u maturity, musí úspěšně složit povinné zkoušky z obou těchto částí. Model maturitní zkoušky se opírá o platnou legislativu – tedy Školský zákon č. 561/2004 Sb. a vyhlášku č. 177/2009 Sb. ve znění pozdějších novel (více v záložce Školský zákon a vyhláška, na portálu www.novamaturita.cz).
Společná státní část
Profilová školní část
3 povinné zkoušky: 1.
Český jazyk a literatura
2.
Cizí jazyk nebo matematika
3 povinné zkoušky Praktická zkouška z odborných předmětů UCE, PEK a ITE Účetnictví – ústní zkouška Ekonomika – ústní zkouška
Max. 3 nepovinné zkoušky z nabídky:
Max. 2 nepovinné zkoušky
cizí jazyk, matematika, občanský a společenskovědní základ, biologie, fyzika, chemie, dějepis, zeměpis, dějiny umění.
Nabídku stanoví ředitel školy: Technika cestovního ruchu Informační technologie Hospodářský zeměpis Právní nauka Matematika
Cizí jazyk se v profilové části nenabízí, žák si může druhý cizí jazyk zvolit jako nepovinný ve společné části maturit.
11
4.
CHARAKTERISTIKA ŠKOL NÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Datum platnosti:
4.1.
Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 63-41-M/02 Obchodní akademie střední vzdělání s maturitou 4 roky v denní formě vzdělávání od 1. 9. 2012
NEZBYTNÉ PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU
Podmínkou přijetí ke studiu na Obchodní akademii Dr. E. Beneše ve Slaném je absolvování základního vzdělání a absolvování přijímacích zkoušek (přijímacího řízení) podle pravidel stanovených na příslušný školní rok. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. Příjímání žáků ke studiu na Obchodní akademii Dr. E. Beneše ve Slaném se děje plně v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 v platném znění. v důsledku novelizace školského zákona zákonem č. 49/2009 Sb., kterým se mění zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, byly změněny některé podmínky v přijímacím řízení do středních škol. Změny se týkají ustanovení §60 odst. 3, § 60 odst. 10, § 60 odst. 17 a § 61 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). § 60 odst. 3 Pro přijímací řízení ředitel stanoví a)
jednotná kritéria pro všechny uchazeče v každém jednotlivém kole přijímacího řízení do příslušného oboru vzdělání a formy vzdělávání pro daný školní rok, kritéria přijímacího řízení mohou být stanovena odlišně podle obsahového zaměření vzdělávacího programu
b) předpokládaný počet přijímaných uchazečů do jednotlivých oborů vzdělání a forem vzdělávání, pokud ředitel školy stanovil kritéria přijímacího řízení podle obsahového zaměření školního vzdělávacího programu, je při stanovování počtu přijímaných uchazečů oprávněn tuto skutečnost zohlednit §60 odst. 10 Po ukončení prvního kola přijímacího řízení může ředitel školy: Ředitel školy k naplnění předpokládaného stavu žáků může vyhlásit další kola přijímacího řízení, přičemž postupuje obdobně jako v prvním kole s výjimkou stanovit povinnosti stanovit 2 termíny přijímací zkoušky. Pro další přijímací řízení se přijímací zkouška koná v termínech stanovených ředitelem školy, nejdříve však 14 dní po vyhlášení příslušného kola přijímacího řízení. Pozvánku k přijímací zkoušce po další kola přijímacího řízení zasílá ředitel školy nejpozději 7 pracovních dnů před termínem konání přijímací zkoušky. § 60 odst. 17 Pokud se přijímací zkouška v prvním kole přijímacího řízení nekoná, odešle ředitel školy rozhodnutí o přijetí nebo nepřijetí uchazeči nebo zákonnému zástupci nezletilého uchazeče v termínu stanoveném prováděcím právním předpisem pro přijímací zkoušky do oborů vzdělání v denní formě vzdělávání bez talentové zkoušky. §60a odst. 7 Nepotvrdí-li uchazeč nebo zákonný zástupce nezletilého uchazeče odevzdáním zápisového lístku úmysl vzdělávat se ve střední škole podle odstavce 6, vzdává se tímto práva být přijat za žáka dané střední školy a na jeho místo lze přijmout jiného uchazeče. Práva být žákem střední školy se vzdává i uchazeč, který písemně požádá ředitele příslušné střední školy o zpětné vydání zápisového lístku. O zpětné vydání zápisového lístku může uchazeč požádat nejvýše jednou.
12
Účinnost výše uvedených změn nastává v souladu s novelou školského zákona č. 49/2009. Kritéria přijímacího řízení pro školní rok 2013/2014 Přijímací řízení se uskuteční bez přijímacích zkoušek Do přijímacího řízení se započítává průměrný prospěch uchazeče z povinných předmětů 1. a 2. pololetí 8. ročníku a 1. pololetí 9. ročníku základní školy (nebo tercie a kvarty u osmiletého gymnázia) vypočítaný z údajů (průměrných prospěchů) na přihlášce ke studiu. 1) V případě shodného bodového hodnocení je dalším kritériem lepší průměrný v profilových předmětech budoucího studia. 2) Dalšími hledisky, která se při přijímacím řízení zohledňují, jsou: a.
umístění uchazeče na 1. – 3. místě minimálně okresního kola soutěže v matematice, v českém jazyce nebo v cizím jazyce
b.
zda byl žákem třídy s náročnějším vyučovacím programem (třída s rozšířenou výukou)
c.
žáci se zvláštními vzdělávacími potřebami zjištěnými na základě vyšetření PPP
d.
výstupní hodnocení ze ZŠ
3) Pořadí uchazečů bude stanoveno podle počtu získaných bodů. 4) Pořadí uchazečů se zveřejňuje pod registračním číslem. Registrační číslo je součástí informačního dopisu a způsobu sdělení výsledku přijímacího řízení. 5) V případě podání přihlášky na obor Obchodní akademie se zaměřením na cestovní ruch uvede uchazeč zkratku CR. Přijímací řízení proběhne podle daných kritérií. Zařazení uchazeče se uskuteční podle dosaženého lepšího výsledku (uchazeči s horšími výsledky se automaticky zařazují mezi uchazeče na obor Obchodní akademie bez zaměření). Předpokládaný orientační počet přijímaných uchazečů pro školní rok 2013/2014 Obchodní akademie, obor 63 – 41 – M/02 90 z toho zaměření Cestovní ruch 30 Celkový počet přijímaných uchazečů 90
13
4.2.
POPIS CELKOVÉHO POJETÍ VZDĚLÁVÁNÍ V DANÉM PROGRAMU
Celkové pojetí školního vzdělávacího programu na Obchodní akademii ve Slaném plně vychází z aktuálního Rámcového vzdělávacího programu. Vzhledem ke specifickému rozšíření výuky o problematiku cestovního ruchu byl školní vzdělávací program rozšířen o výuku předmětů Základy dějin kultury, Zeměpis cestovního ruchu a Technika cestovního ruchu. Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném vychovává středoškolsky připravené absolventy s odborným a všeobecným vzděláním. Záměrem vzdělávání v oboru obchodní akademie je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský a pracovní život v podmínkách neustále se měnícího světa. Vzdělávací proces směřuje k tomu, aby žák naplnil čtyři základní cíle vzdělávacího procesu, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Vyučovací metody k dosažení těchto cílů jsou pochopitelně různorodé, při výuce na Obchodní akademii ve Slaném jsou však preferovány metody aktivizující, při kterých žáci samostatněji podílejí na získávání informací a jejich následné interpretaci. Výuka je proto přiměřeně doplňována samostatnými pracemi a aktivitami žáků (skupinové formy výuky, ústní referáty, písemné ročníkové práce, celkové hodnotící zprávy o průběhu odborné praxe, samostatná publikační činnost). v průběhu studia jsou rovněž sestavovány jednotlivé žákovské týmy pro zajištění konkrétních společenských, sportovních a kulturních akcí Obchodní akademie ve Slaném (dny otevřených dveří, prezentace školy na veřejnosti, školní akademie, zajištění statistických výzkumů pro sociální partnery, znalostní a dovednostní soutěže, charitativní sbírky, sportovní akce). Škola vychovává samostatné a iniciativní občany a vzhledem na jejich budoucí profesní zaměření klade důraz především na odpovědnost, důslednost, pracovitost, přesnost, iniciativnost a podnikavost. Žáci Obchodní akademie Dr. E. Beneše jsou připravováni na další studium na vysokých školách, vyšších odborných školách a na uplatnění v praxi, včetně zaměstnání a života nejen v České republice, ale i v zemích Evropské unie. Vědomí této skutečnosti je zvláště naléhavé po roce 2007, kdy Česká republika, stejně jako většina zemí EU, se stala součástí tzv. Schengenského prostoru. Velký důraz je proto na Obchodní akademii Dr. E. Beneše ve Slaném věnován jazykovému vzdělávání. Po celou dobu čtyřletého studia žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. Na škole je zajištěna výuka anglického jazyka, německého jazyka, ruského jazyka, francouzského jazyka a španělského jazyka. Počínaje třetím ročníkem mají žáci možnost zdokonalovat své jazykové schopnosti ve volitelném předmětu konverzace v cizím jazyce. K prohlubování a upevňování jazykových vědomostí žáků rovněž slouží výměnné pobyty, zahraniční exkurze a výuka v učebnách vybavených moderními technologiemi, například interaktivními tabulemi. Specifickým rysem studia na Obchodní akademii Dr. E. Beneše ve Slaném je výběrové studium předmětu Technika cestovního ruchu, jehož učivo souvisí s předměty Základy dějin kultury a Zeměpis cestovního ruchu. Vzdělávací proces je průběhu celé doby studia podporován využíváním moderních informačních technologií (interaktivní tabule, internet, multimediální programy). Kromě výuky předmětů Informační technologie a Písemná elektronická komunikace, jejichž obsahová náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů, jež jsou s prací s moderními informačními technologiemi též spojeny. Jedná se především o předměty: Statistika, Účetnictví, Ekonomika, Technika cestovního ruchu, Zeměpis cestovního ruchu, Hospodářský zeměpis, Marketing volitelný a Dějepis. Moderní informační technologie jsou rovněž využívány při výuce cizích jazyků i českého jazyka a literatury. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a analyzovat informace získané prostřednictvím moderních informačních zdrojů. Velký význam Obchodní akademie Dr. E. Beneše přisuzuje praktické aplikaci odborných vědomostí žáků získaných při výuce odborných předmětů Účetnictví, Ekonomika, Právní nauka, Marketing volitelný a Technika cestovního ruchu. Ve třetím ročníku byla proto v rámci výuky zavedena souvislá čtyřtýdenní odborná praxe, kterou žáci vykonávají v nejrůznějších firmách a podnicích slánského, kladenského, pražského, případně jiného regionu. Výstupem této praxe je závěrečná písemná zpráva, kterou zpracovává každý žák 3. ročníku. Tato hodnotící zpráva je předávána příslušným pedagogickým pracovníkům. Vedle přímého vzdělávacího procesu věnuje škola zvýšenou pozornost rovněž celkovému působení na osobnostní rozvoj žáka, na jeho schopnost stanovit si hodnotovou stupnici priorit, jakož i kulturní a společensko-normotvorné preference. Do výchovného plánu školy jsou zařazována témata z oblasti
14
prevence sociálně-patologických jevů (alkoholická i nealkoholická toxikomanie, problematika AIDS a dalších přenosných nemocí, šikana a její řešení, gamblerství apod.), stejně tak témata problematiky environmentální výchovy. Důležitou součástí výchovy mladého člověka je upevňování jeho vlasteneckého přesvědčení i jeho odmítání všech forem národnostní, rasové a náboženské diskriminace. K naplnění těchto cílů byly na Obchodní akademii Dr. E. Beneše ve Slaném určeny a obsazeny vedením školy funkce výchovné poradkyně, školního metodika prevence sociálně-patologických jevů a metodika environmentální výchovy. Obchodní akademie Slaný dlouhodobě spolupracuje s Policií ČR, Městským úřadem ve Slaném, Českou společností STOP-AIDS a Střediskem výchovné péče ve Slaném. Způsob začlenění průřezových témat a rozvoje klíčových kompetencí v rámci realizace a plnění ŠVP je popsán v samostatné kapitole.
4.3.
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE S PECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH
Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází ze znění zákona č. 561/2004 Sb. a vyhlášky MŠMTV České republiky č. 73/2005 Sb. Jedná se o žáky se zdravotním postižením, zdravotním a sociálním znevýhodněním a o žáky mimořádně nadané. Evidenci žáků zdravotně postižených či znevýhodněných provádějí na počátku školního roku třídní učitelé. Evidenci těchto žáků provádí rovněž výchovná poradkyně. Na Obchodní akademii Dr. E. Beneše je ve zvýšené míře věnována pozornost těmto žákům i jejich rodičům, kteří jsou informováni především výchovnou poradkyní o specifických možnostech studia a individuálního přístupu, včetně možnosti individuálního studijního plánu. Výchovná poradkyně je ve stálém kontaktu s psychology a speciálními pedagogy Pedagogicko-psychologické poradny na Kladně. Žákům se zdravotním postižením či zdravotním znevýhodněním ředitelství školy umožňuje na základě lékařského osvědčení částečné či plné uvolnění z některých předmětů (např. Tělesná výchova). Výchovná poradkyně rovněž upozorňuje vyučující určitých předmětů (zpravidla cizích jazyků a českého jazyka a literatury) na jednotlivé žáky s dysgrafickými, dyslektickými a dysortografickými problémy. Při klasifikaci žáků se specifickými problémy či poruchami jsou tyto skutečnosti zohledněny. Výchovná poradkyně se v úzké součinnosti s vedením školy, třídními učiteli, školním metodikem prevence a jednotlivými pedagogy věnuje rovněž žákům s horšími studijními výsledky i žákům s horšími výsledky v klasifikaci chování (neomluvená absence a jiné případy porušování školního řádu). Obchodní akademie Dr. E. Beneše vychází v odůvodněných případech vstříc žákům ze sociálně slabších rodin, kteří mohou žádat o finanční podporu na akce pořádané školou (lyžařské a sportovní kurzy, apod.). Všichni žáci školy mohou využívat bezplatně školní knihovnu a za předpokladu dodržení bezpečnostních předpisů a pokynů pedagogického dozoru i školní posilovnu. Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném se věnuje i práci se žáky výrazně nadanými. Nadaní žáci mají možnost zúčastnit se nejrůznějších soutěží, olympiád, projektů a žákovských výměnných akcí, jež jsou školou organizovány v národním i mezinárodním měřítku. Žákům rovněž škola umožňuje publikační činnost ve školním, regionálním i celostátním tisku. Po splnění závazných podmínek (školní prospěch a chování) může být ředitelstvím školy sportovně nadaným žákům, jejichž studijní možnosti jsou z důvodu vrcholové tréninkové přípravy výrazně omezeny, udělen individuální studijní plán, případně tato skutečnost může být zohledněna z hlediska klasifikace absence.
15
4.4.
ORGANIZACE VÝUKY
Organizace výuky oboru vzdělání Oboru obchodní akademie je zaměřena jednak na přípravu pro uplatnění žáků na trhu práce, a to především v ekonomické sféře v profesích ekonom, účetní, referent, asistent, sekretářka, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník, průvodce v oblasti cestovního ruchu, manager v oblasti cestovního ruchu a v dalších ekonomicko-administrativních funkcích a pozicích, jednak na přípravu dalšího studia na vysokých a vyšších odborných školách ekonomického i humanitního zaměření. Výuka je realizována z velké části v rámci systému školních vyučovacích hodin, zčásti v rámci odborné praxe (4 týdny ve třetím ročníku) i v rámci tří týdenních kurzů (adaptační a lyžařský kurz v prvním ročníku a sportovní kurz ve druhém ročníku). v současné době na Obchodní akademii ve Slaném studuje asi 330 žáků, kteří jsou rozděleni do 11 tříd. V zájmu zkvalitnění výuky a lepšího využití moderních informačních technologií je celá řada předmětů z hlediska počtu žáků ve třídách dělených, zejména se jedná o výuku cizích jazyků, dále o předměty Informační technologie, Písemná a elektronická komunikace, Ekonomika, Účetnictví a volitelné předměty ve třetím a čtvrtém ročníku (viz tabulka Učební plány) Ve třídách s rozšířenou výukou cestovního ruchu jsou vyučovány předměty Základy dějin kultury (1. ročník), Zeměpis cestovního ruchu (2. ročník) a Technika cestovního ruchu (2. – 4. ročník), jež do učebního plánu ostatních tříd zahrnovány nejsou. Součástí vyučovacího procesu tříd zaměřených na cestovní ruch jsou též zahraniční exkurze a zájezdy. v minulosti byly realizovány zájezdy například do SRN, Rakouska, Itálie, Francie, Španělska a Velké Británie. Tematicky zaměřené exkurze jsou však pořádány i pro žáky tříd ostatních (Národní muzeum Praha, Národní technické muzeum Praha, Židovské muzeum Praha, Národní památník Malá pevnost Terezín, Vlastivědné muzeum Slaný, Infocentrum Slaný). Velká pozornost je na Obchodní akademii ve Slaném věnována výuce cizích jazyků. Každý žák povinně studuje po dobu čtyř let dva cizí jazyky, přičemž škola umožňuje studium anglického jazyka, německého jazyka, francouzského jazyka, ruského jazyka a španělského jazyka. Výuka cizích jazyků je diferencována dle jazykových znalostí žáků – výuka prvého cizího jazyka (pokročilí) probíhá v rozsahu čtyř vyučovacích hodin týdně, výuka druhého cizího jazyka (začátečníci) pak v rozsahu tří vyučovacích hodin týdně. Ve třetím a čtvrtém ročníku si jako volitelný předmět žáci mohou zvolit předmět Anglická konverzace, Německá konverzace a Francouzská konverzace. Výuka těchto volitelných předmětů probíhá v rozsahu dvou vyučovacích hodin týdně. Žáci, kteří dosahují výborných jazykových dovedností, se mohou zúčastnit jazykových soutěží a olympiád. Výuce cizích jazyků slouží 3 jazykové učebny, z nichž jedna je vybavena interaktivní tabulí. Výuka cizích jazyků je na Obchodní akademii Dr. E. Beneše ve Slaném podporována zapojením žáků do mezinárodních projektů a aktivit v rámci programů Evropské unie formou stáží a výměnných pobytů. U odborných předmětů (Účetnictví, Ekonomika, Informační technologie, Statistika, Právní nauka, Písemná a elektronická komunikace, Hospodářský zeměpis/Zeměpis cestovního ruchu, Technika cestovního ruchu) je kladen důraz na rozvíjení mezipředmětových vztahů využíváním informačních a komunikačních technologií, k čemuž slouží 5 počítačových učeben a jedna učebna vybavená interaktivní tabulí s možností využití ve všech vyučovacích předmětech. Moderní informační technologie jsou využívány ve většině odborných předmětů při vyhledávání a interpretaci poznatků a informací, především pak v předmětech Informační technologie, Ekonomika, Účetnictví, Marketing volitelný a Písemná a elektronická komunikace. Nejnovější trendy ve výuce odborných předmětů prostřednictvím moderních informačních technologií se na Obchodní akademii Dr. E. Beneše ve Slaném projevují realizací či přípravou projektů, jež jsou podporovány z prostředků Evropského sociálního fondu Evropské unie. Realizované projekty: ICT ve výuce a marketing. Projekt je zaměřen na zavedení marketingu jako samostatného předmětu, s cílem dosažení zvýšení kvality a modernizace vzdělání. Od roku 2010 se předmět Marketing volitelný vyučuje ve 3 a 4 ročníku jako volitelný předmět.
16
Rozvoj podnikatelských dovedností Pro úspěšné uplatnění absolventů na trhu práce je důležité, aby skladba jejich znalostí a dovedností co nejvíce odpovídala požadavkům a potřebám budoucích zaměstnavatelů. Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném usiluje o to, aby její žáci byli na očekávání a nároky budoucích zaměstnavatelů připraveni a nabízí jim rozšiřující možnosti studia prostřednictvím projektu, který je financován z fondů Evropské unie. Cílem projektu, jehož realizace probíhala v letech 2009 až 2012, bylo zvýšit kvalitu vzdělávání žáků obchodní akademie a rozvinout jejich podnikatelské znalosti a dovednosti. Tohoto cíle bylo dosaženo v rámci výuky předmětu Ekonomika, jehož osnovy byly prohloubeny o obsah systému EBCL (European Business Competence Licence) a forma výuky byla rozšířena o práci s intranetovou platformou. Absolvováním rozšířené výuky předmětu Ekonomika se žáci naučí
orientovat se v právních formách podnikání a závazkových vztazích vyhledávat příslušné právní předpisy a pracovat s nimi odpovídajícím způsobem se orientovat v problematice nákladů a výnosů efektivně hospodařit s finančními prostředky provádět účetní závěrku a uzávěrku hodnotit efektivnost činnosti podniku
Při studiu budou žáci pracovat s moderní vyučovací technologií (e-learningem) a zvýší si také svoji počítačovou gramotnost). Během vzdělávání si žáci osvojí znalosti důležité pro úspěšný chod podniku a budou rovněž vybaveni pro případný začátek podnikání. Absolvováním rozšířené výuky předmětu Ekonomika budou žáci také disponovat vědomostmi potřebnými pro získání certifikátu EBCL. Úspěšné složení zkoušky a získání certifikátu zvýší žákům odbornost v tomto oboru a možnosti uplatnění na trhu práce. Firmám dává certifikát jistotu, že je zaměstnanec vhodným pracovníkem pro výkon dané profese. Od roku 2009 se Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném spolupodílela na realizaci projektu: Modernizace školních kurikulárních dokumentů obchodních akademií zřizovaných Středočeským krajem – metodicko-materiální zajištění, jehož cílem mimo jiné bylo zvýšení kvality výuky na jednotlivých školách, které se na realizaci tohoto projektu podílely. Projekt byl úspěšně ukončen v roce 2012.
4.5.
REALIZACE DALŠÍCH VZ DĚLÁVACÍCH A MIMOVYUČOVACÍCH AKTIVIT PODPORUJÍCÍCH ZÁMĚR ŠKOLY
Obchodní akademie Dr. Edvarda Beneše ve Slaném navázala partnerství s německou školou v Delmenhorstu v SRN. Jedná se o školu obdobného zaměření jako obchodní akademie. Němečtí žáci a učitelé navštívili slánskou obchodní akademii v dubnu 2008, žáci a učitelé OA Slaný navštívili Delmenhorst v březnu 2009. Partnerství škol se však neomezuje pouze na krátkodobé výměnné pobyty žáků, a proto byly na obou školách založeny fiktivní firmy, jež si vzájemně vyměňují obchodní dopisy v němčině a angličtině, což nepochybně přispívá k praktickému procvičení a využití cizojazyčné korespondence, která je na škole vyučována. Žáci slánské obchodní akademie rovněž participovali na bilaterálním projektu „Healt Education Throug Sport“ v rámci programu Education and Culture Liflong learning programme Comenius, jenž byl podporován fondy Evropské unie. Partnerskou školou bylo Joniško Mato Slančiausko gimnazije v Joniškisu v Litvě. Tento projekt byl zaměřen na navazování individuálních přátelských kontaktů, rozvíjení jazykových schopností, sportovních dovedností a upevňování zásad zdravého životního stylu. Pro usnadnění přechodu žáků ze základních škol a z důvodu vytvoření optimálně fungujícího školního kolektivu jsou pro nastupující žáky 1. ročníků organizovány adaptační kurzy ve Starých Splavech na Máchově jezeře na Českolipsku. v první ročníku je rovněž organizován týdenní lyžařský výcvikový kurz a ve druhém ročníku sportovní kurz. Za zajištění těchto sportovně-společenských akcí zodpovídají členové předmětové komise tělesné výchovy.
17
4.6.
REALIZACE PRAKTICKÉH O VYUČOVÁNÍ
V průběhu školního roku jsou do výuky odborných předmětů zařazovány tematicky zaměřené exkurze (podniky, firmy a finanční instituce na Slánsku a Kladensku), přednášky odborníků z praxe a odborné praxe žáků v reálných pracovních podmínkách v rozsahu čtyři týdny v průběhu 3. ročníku, zpravidla v jeho závěru. v této oblasti škola spolupracuje se sociálními partnery, které představují Okresní hospodářská komora Kladno a Úřad práce Kladno a detašované pracoviště Úřadu v Slaném. Cílem zařazení odborné praxe, trvající čtyři týdny, je seznámení žáků s reálnými pracovišti a získání informací pro jejich rozhodování o budoucím uplatnění na trhu práce. Na základě Dohody o zabezpečení odborné praxe vykonávají žáci různě náročné administrativní činnosti a seznamují se s organizační činností na jednotlivých úsecích podniku či firmy. Na závěr praxe žák vypracuje zprávu. Za zajištění odborné praxe zodpovídají učitelé odborných předmětů, kteří žákům předají seznam firem v regionu a v blízkém okolí, které se školou trvale spolupracují či mají zájem spolupracovat. (viz. Příloha „Žákovský projekt“)
4.7.
POPIS ROZVOJE KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝC H TÉMAT DO ŠVP OBCHODNÍ AKADEMIE DR. E. BENEŠE VE SLANÉM
Klíčové kompetence, které jsou dány Rámcovým vzdělávacím programem pro obor Obchodní akademie, jsou vymezeny takto: a) kompetence k učení b) kompetence k řešení problémů c)
komunikativní kompetence
d) personální a sociální kompetence e) občanské kompetence a kulturní povědomí f)
kompetence k pracovnímu uplatnění
g)
matematické kompetence
h) kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií Pozn. Detailní charakteristika klíčových kompetencí se nachází v kapitole Profil absolventa - klíčové kompetence dané RVP pro OA. Tyto klíčové kompetence byly při tvorbě ŠVP zahrnuty následujícími způsoby: staly se základem – vedle odborných kompetencí - profilu absolventa Obchodní akademie ve Slaném a byly příslušnými předmětovými komisemi zohledněny při tvorbě osnov jednotlivých vyučovacích předmětů. Nezbytnou podmínkou pro rozvíjení klíčových kompetencí je pochopitelně vhodná aplikace vyučovacích metod a postupů, které jsou popsány v rámci jednotlivých osnov. Klíčové kompetence jsou však rozvíjeny i při realizaci specifických školních projektů, například časově nejaktuálnějšího bilaterálního projektu Healt Education Through Sport v rámci programu Evropské unie Comenius. Během realizace toho projektu byly rozvíjeny především komunikativní kompetence, kompetence k řešení problémů, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kompetence k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií.
4.8.
ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT DO ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU OBCHODNÍ AKADEMIE DR. E. BENEŠE VE SLANÉM.
Rámcový vzdělávací program pro obor Obchodní akademie vymezuje celkem čtyři průřezová témata – Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie. Tato průřezová témata prostupují celým výchovně vzdělávacím procesem a jako nezbytná součást osnov jednotlivých předmětů jsou aplikována přímo ve výuce, dále pak jednotlivá průřezová témata jsou aplikována a rozvíjena v rámci odborné žákovské praxe, tematicky zaměřených exkurzí, žákovských a školních projektů a dalších akcí pořádaných školou (besedy, přednášky, publikační činnost).
18
Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však jen o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je demokratické klima školy, otevřené rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Začlenění průřezového tématu Občan v demokratické společnosti v rámci přímé výuky a dalších aktivit Obchodní akademie Dr. Edvarda Beneše ve Slaném:
žáci se seznamují s problematikou výchovy k demokratickému občanství především ve vyučovacích předmětech Občanská nauka, Právní nauka, Dějepis, Základy společenských věd a Český jazyk a literatura
žáci se seznamují s činností místních samosprávných i vrcholných zákonodárných orgánů prostřednictvím tematicky zaměřených exkurzí (Městský úřad ve Slaném, Poslanecká sněmovna Parlamentu ČR)
žáci se seznamují s problematikou odmítání všech forem rasismu, xenofobie a antisemitismu formou exkurzí (Židovské muzeum Praha, Muzeum ghetta Terezín) i besed s pamětníky
žáci se podílejí na aktivitách upevňující pozitivní vztah k regionu školy (návštěvy akcí Vlastivědného muzea ve Slaném, participace na městských slavnostech, publikační činnost v regionálním tisku)
žáci jsou motivováni pedagogy - především pak vedením školy, třídními učiteli, výchovnou poradkyní a preventistou - k pozitivnímu vztahu ke škole a k sobě navzájem
žáci se podílejí na činnosti orgánů žákovské samosprávy
žáci se podílejí na organizaci dobročinných a humanitárních sbírek (Světluška, Červená stužka)
Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU i naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. v souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Začlenění průřezového tématu Člověk a životní prostředí v rámci přímé výuky a dalších aktivit Obchodní akademie ve Slaném
žáci se s problematikou výchovy k odpovědnému vztahu k přírodě seznamují především v předmětech Občanská nauka, Hospodářský zeměpis a Základy přírodních věd
na škole je každoročně zpracováván plán environmentální výchovy, za jehož realizaci je odpovědný příslušný učitel
vedení školy průběžně a trvale zajišťuje ekologizaci provozu školy
žáci participují na akcích environmentálního charakteru pořádaných městským úřadem, popř. ekologickými organizacemi (Den země)
na škole probíhá bezplatná distribuce ekologického časopisu Zelená životu
žáci se průběžně seznamují s ekologicko-revitalizačními projekty v regionu (nová turistická stezka na Slánské hoře)
19
Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených Rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Začlenění průřezového tématu Člověk a svět práce do přímého vyučovacího procesu a dalších vzdělávacích aktivit Obchodní akademie ve Slaném
žáci se s problematikou průřezového tématu Člověk a svět práce seznamují především v rámci výuky odborných předmětů – Ekonomika, Účetnictví, Právní nauka, Technika cestovního ruchu a Zeměpis cestovního ruchu, tato tematika se ovšem prolíná i v předmětech dalších.
žáci se zúčastňují tematicky zaměřených exkurzí (Česká národní banka Praha, Česká spořitelna Slaný) a besed s pracovníky finančních a pojišťovacích institucí (Komerční banka, Česká pojišťovna)
ve třetím ročníku vykonávají čtyřtýdenní odbornou praxi v podnicích a firmách regionu a o průběhu této praxe vypracovávají závěrečnou zprávu
žáci se spolupodílejí na realizaci vybraných projektů a programů
výchovná poradkyně pomáhá žákům třetího a čtvrtého ročníku orientovat se ve stále složitější problematice světa práce (možnosti budoucího profesního a studijního uplatnění vzhledem k potřebám i schopnostem žáků)
realizace nejrůznějších typů grantů umožňuje zkvalitnění výukového procesu a tím i zvýšení možnosti pracovního uplatnění žáků na trhu práce
žáci pro zvýšení možností uplatnění na trhu práce získávají kromě maturitního vysvědčení rovněž příslušný studijní europas
Informační a komunikační technologie V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky ITE a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání. Začlenění průřezového tématu Informační a komunikační technologie do výuky a dalších vzdělávacích aktivit Obchodní akademie ve Slaném
žáci se problematikou tématu Informační a komunikační technologie seznamují především v předmětu Informační technologie a Písemná a elektronická komunikace, dále pak v předmětech Ekonomika, Účetnictví, Hospodářský zeměpis, cizí jazyky i Český jazyk a literatura
žáci participují na školních projektech a programech s problematikou ITE
žáci se zúčastňují vědomostních a dovednostních soutěží v rámci předmětů Informační technologie a Písemné a elektronické komunikace
vedení školy průběžně inovuje, modernizuje a rozšiřuje počítačové vybavení učeben, a to nejen zaměřených na výuku ITE a PEK (projekt Modernizace školních kurikulárních dokumentů obchodních akademií zřizovaných Středočeským krajem – metodicko-materiální zajištění 2009 - 2011)
vedení školy zajišťuje průběžné vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti informačních a komunikačních technologií
20
4.9.
HODNOCENÍ ŽÁKŮ A DIAGNOSTIKA
Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který vychází z §69 školského zákona a §3 a §4 vyhlášky MŠMTV č. 13/2005 o středním vzdělávání v platném znění. Základem hodnocení žáků a diagnostiky je Klasifikační řád Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném, jenž vstoupil v platnost 1. 9. 2008. Tento klasifikační řád je rovněž zveřejněn v plném znění na webových stránkách školy. Tento řád stanovuje bližší podmínky pro provádění klasifikace žáků v souladu se školským zákonem a vyhláškou MŠMT č. 13/2005 Sb., ve znění vyhlášky č. 374/06 Sb. Klasifikační řád Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci žáků
Podklady pro klasifikaci a hodnocení vědomostí a chování žáků získávají pedagogičtí pracovníci zejména těmito způsoby:
soustavným sledováním práce a zapojení žáka ve vyučovacím procesu
soustavným sledováním jeho schopností, připravenosti na vyučování a výkonů
různými druhy zkoušek
hodnocením zadané domácí či školní práce
konzultacemi s ostatními pedagogickými pracovníky a v případě školského poradenského zařízení a výchovným poradcem školy
potřeby
s pracovníky
Druhy, charakter a počty zkoušek
Ke komplexnímu posouzení žákových vědomostí a schopností je vyučující povinen:
využívat, pokud to charakter předmětu dovolí, všechny druhy zkoušek a testů - písemné, grafické, praktické, ústní, pohybové
používat přitom zkoušek malých (řádově minutových), středních (10 - 20 minutových), u některých předmětů a v rámci přípravy na maturitní zkoušky i zkoušek velkých (hodinových a vícehodinových)
zkracovat dobu ústních zkoušek ve vyučovacích hodinách úměrně k délce ústní maturitní zkoušky z jednoho předmětu, která činí 15 minut
vyvarovat se neefektivnímu zkoušení jednotlivých žáků na úkor práce ostatních žáků
nestanovovat výslednou známku na konci období průměrem získaných známek, nýbrž odlišit hodnocení jednotlivých zkoušek podle jejich druhu a velikosti či závažnosti
klást při zkouškách důraz na základní a nosné učivo předmětu
netrvat při zkouškách na memorování textů podle učebnic a sešitů s výjimkou definic, zákonů, pouček apod.
hodnotit kladně vlastní žákovy náměty, nápady, zkušenosti, formulace, řešení a postupy týkající se učiva
vést žáky k návyku soustavné a pravidelné práce dostatečnou četností a rovnoměrným rozložením klasifikace v celém klasifikačním období a nepodporovat opačným přístupem neefektivní hromadění studijní látky na konci pololetí
výsledky a hodnocení ústních a pohybových zkoušek oznamovat žákům okamžitě, výsledky ostatních zkoušek nejpozději do 14 dnů
zapisovat do třídní knihy termíny písemných zkoušek trvajících déle než 30 minut; jejich počet nesmí v jednom dni přesáhnout u nižších ročníků jednu, u vyšších ročníků (3. a 4. ročník) dvě.
21
Provádění klasifikace
Klasifikaci provádí a stupeň prospěchu na konci klasifikačního období stanovuje vyučující příslušného vyučovacího předmětu. v předmětu, v němž vyučuje více učitelů, se výsledná známka stanoví po jejich vzájemné dohodě.
Zkoušky se sestavují a řídí tak, aby při klasifikování jednotlivými stupni bylo možno přihlédnout:
ke znalosti základního a nosného učiva, základních pojmů, definic a zákonů
ke kvalitě a rozsahu vědomostí a dovedností
ke kvalitě a logice myšlení, tvořivosti a nápaditosti
ke schopnosti uplatnit osvojené poznatky při řešení teoretických či praktických úkolů a při výkladu technických, přírodních a společenských funkcí a jevů
k trvalosti osvojení požadovaných vědomostí a dovedností
k přesnosti, ucelenosti, výstižnosti a správnosti písemného i ústního projevu
Vedení dokumentace a termíny klasifikace
Vyučující jsou povinni vést o klasifikaci jednotlivých žáků a tříd elektronickou dokumentaci a dodržovat stanovené termíny klasifikace:
vedou vlastní přehled známek z jednotlivých druhů zkoušek
na konci klasifikačního období, a to v termínu, který určí ředitel školy, zapíší vyučující výsledky celkové klasifikace do PC (Škola on- line)
do Školy on-line se zaznamenává také každá komisionální zkouška a každá dodatečná zkouška, její datum a výsledek; zápis provede vyučující v den zkoušky
řešení výchovných problémů se neponechává až na konec čtvrtletí, ale provádí se průběžně
za tisk vysvědčení a správnost údajů na něm zodpovídají třídní učitelé
žáka lze na konci klasifikačního období nehodnotit pouze z vážných objektivních příčin (vysoká absence, individuální studijní plán, neodevzdané všechny předepsané práce, atd.), vyučující je povinen projednat takové případy s třídním učitelem ještě před termínem klasifikační porady
nehodnocen je rovněž žák, který byl z rozhodnutí ředitele uvolněn od účasti na vyučování vyučovacímu předmětu; takový žák má ve výkazu a na vysvědčení místo známky napsáno „uvolněn“; zápis do výkazu do řádku předmětu provádí vyučující, zápis do poznámek o uvolnění z rozhodnutí ředitele s příslušným datem provede třídní do dvou dnů od vydání rozhodnutí
Podávání informací o hodnocení, klasifikaci a chování žáků
vyučující a třídní učitelé jsou povinni podávat tyto informace rodičům žáků průběžně na jejich žádost a na třídních schůzkách v souladu se zákonem o svobodném přístupu k informacím
třídní učitelé jsou povinni informovat neodkladně rodiče žáků v případech mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování a písemně v případě udělení výchovného opatření
vyučující jsou povinni na požádání žáka nebo jeho rodiče zdůvodnit jeho hodnocení a klasifikaci
termín „rodič žáka“ zahrnuje v tomto řádu i zákonného zástupce žáka
v případě, že je žák plnoletý, jednají zástupci školy o věcech jeho hodnocení, klasifikace a chování přímo s ním; rodičům, kteří takového žáka zaopatřují, jsou závažné případy v těchto záležitostech dávány na vědomí (příloha č. 5 Vnitřního a pracovního řádu)
22
Stupně hodnocení a klasifikace (vyhláška MŠMT č. 13/2005 Sb., par. 3) Prospěch Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován těmito stupni: 1
–
výborný
2
–
chvalitebný
3
–
dobrý
4
–
dostatečný
5
–
nedostatečný
Chování Chování žáka je klasifikováno těmito stupni: 1
–
velmi dobré
2
–
uspokojivé
3
–
neuspokojivé
Celkové hodnocení žáka Celkový prospěch žáka je hodnocen: prospěl(a) s vyznamenáním prospěl(a) neprospěl(a) nehodnocen(a) Hodnocení žáka Žák je hodnocen stupněm:
prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1, 50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré;
prospěl, není-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný;
neprospěl, je-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný nebo není-li žák hodnocen z některého předmětu na konci druhého pololetí;
nehodnocen, pokud ho není možné hodnotit z některého předmětu na konci prvního pololetí ani v náhradním termínu.
Celkové hodnocení žáka Celkový prospěch žáka zahrnuje výsledky klasifikace z povinných předmětů, povinně-volitelných předmětů a chování, nezahrnuje klasifikaci nepovinných předmětů. Stupeň celkového prospěchu se uvádí na vysvědčení. Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín do konce března. Klasifikace ve vyučovacích předmětech Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice, zákonitosti uceleně, přesně a plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově aplikuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí logicky, správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný. Grafický projev je přesný a estetický.
23
Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přednosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a praktických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomocí učitele korigovat. v uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Jeho myšlení je v celku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. v ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. v kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a praktických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. v uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. v logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. v kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky. v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitosti nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. v ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci.
24
Dodatečné zkoušky Pokud není možné žáka hodnotit v řádném termínu na konci pololetí, koná žák dodatečnou zkoušku, která slouží k doplnění podkladů pro hodnocení. Žák vždy koná dodatečnou zkoušku v případě, že jeho absence dosáhne 25 %. O termínu konání zkoušky vyrozumí žáka vyučující daného předmětu. O dodatečné zkoušce se pořizuje protokol. Protokol vyplní zkoušející. Opravné zkoušky (školský zákon, par. 69) Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze2 povinných předmětů, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Jejich průběh je písemně zaznamenán. Nemůže-li se žák dostavit pro závažné důvody, umožní mu ředitel školy vykonání opravných zkoušek nejpozději do konce září následujícího školního roku. Nedostaví-li se žák k opravným zkouškám ve stanovém termínu bez předložení důvodu (např. nemoci), je klasifikován stupněm nedostatečný. Opravné zkoušky jsou zkoušky komisionální. Komisionální zkoušky (vyhláška MŠMT č. 13/2005 Sb., ve znění vyhlášky č. 374/06 Sb., školský zákon par. 69). Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech:
koná-li opravné zkoušky
požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o komisionální přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení; žádost musí být podána do 3 pracovních dnů po vydání vysvědčení; ředitel školy nařídí přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení; termín přezkoušení musí být stanoven bez zbytečného odkladu, nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti
Komise je nejméně tříčlenná a její členy jmenuje ředitel školy. Pokud je ředitel školy zároveň vyučujícím, jmenuje předsedu komise krajský úřad. Komisionální zkoušku může žák konat v jednom dni nejvýše jednu. O komisionální zkoušce se pořizuje protokol. Protokol vyplní předseda komise jmenovaný ředitelem školy. Komisionální zkouška může být písemná nebo ústní. Ředitel školy vyrozumí zletilého žáka nebo zákonného zástupce nezletilého žáka o termínu konání zkoušky doporučeným dopisem. Složení komise a termíny konání zkoušek jsou vyvěšeny na nástěnce ve sborovně školy. Třídní učitel má povinnost s tímto seznámit zkoušené žáky. Výsledky jsou žákovi oznámeny v den konání komisionální zkoušky. Individuální vzdělávací plán Individuální vzdělávací plán povoluje ředitel školy pouze z velmi závažných důvodů. Ředitel školy seznámí žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka s průběhem vzdělávání a s termíny zkoušek. Tento plán podepsaný ředitelem školy, žákem a zákonným zástupcem se stává součástí osobní dokumentace žáka. Výchovná opatření Par. 10 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb, ve znění vyhlášky č. 374/06 Sb. Pochvaly třídního učitele jsou udělovány za reprezentaci školy při sportovních, teoretických a odborných soutěžích, za mimořádné studijní výsledky, za pomoc při organizování mimoškolních aktivit apod. Pochvaly ředitele školy jsou udělovány za tytéž výsledky na regionální a celostátní úrovni. Pravidla pro hodnocení on-line V naší škole funguje škola on-line. Učitelé zadávají známky do systému do čtrnácti dnů. Druhy hodnocení mají různý koeficient (ten stanoví předsedové předmětových komisí). Například písemná práce – 0, 50; referát – 0, 25 (čím vyšší koeficient, tím větší důležitost). Při výsledné klasifikaci jsou zadané známky zprůměrovány. Pokud se liší výsledná známka ze školy on-line od známky učitele, je vyučující povinen žákovi objasnit důvod.
25
4.10. REALIZACE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVÍ PŘI PRÁCI A POŽÁRNÍ PREVENCE Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví žáků i učitelů Obchodní akademie ve Slaném v rámci školního vzdělávacího programu vychází z 10. kapitoly Rámcového vzdělávacího programu pro obchodní akademie. V rámci průběžného vzdělávání pedagogů jsou učitelé slánské obchodní akademie proškolováni certifikovanými odborníky v oblasti poskytnutí první pomoci, dále pak ve znalosti požárních předpisů i v oblasti ochrany obyvatelstva před účinky zbraní hromadného ničení. Vedení školy vypracovalo evakuační plán v případě požáru či jiného nebezpečí a s tímto evakuačním plánem byli seznámeni učitelé i žáci. Příslušný evakuační plán je umístěn na chodbách školy. Rovněž byli určeni pedagogičtí pracovníci odpovídající za zdárný průběh případné evakuace. v průběhu školního roku je opakovaně vyhlašován vedením školy požární poplach s následným nácvikem evakuace. Se zásadami bezpečnosti zdraví a ochrany při práci a požární prevence jsou žáci seznamováni při výuce občanské nauky a tělesné výchovy, případně v rámci adaptačního a sportovního kurzu. Specifickou součástí realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci je činnost pedagoga pověřeného prevencí sociálně-patologických jevů, jež je zaměřena především na předcházení šikany, výskytu alkoholové i nealkoholové toxikomanie, případně sexuálního obtěžování mezi žáky OA, zvláště pak žáky nižších ročníků, jež patří mezi ohrožené skupiny. Do této oblasti patří především monitoring situace formou anketních dotazníků, individuální i skupinový rozhovor, konzultace s vedením školy, třídními učiteli, rodiči a výchovnou poradkyní, přednášky pracovníků příslušných center a institucí, přednášková činnost příslušníků Policie ČR a některé samostatné aktivity žáků, především distribuce preventivních materiálů a účast na charitativních sbírkách ve prospěch HIV pozitivních občanů. Od 1. 9. 2009 se Obchodní akademie Slaný spolupodílí na realizaci projektu prevence kriminality na rok 2009 formou pořádání přednášek a dalších společenských aktivit v rámci cyklu Právo pro každého. Partnery tohoto projektu jsou slánské základní a střední školy, dále pak Městský úřad ve Slaném, Policie ČR a Městská policie ve Slaném.
26
5.
UČEBNÍ PLÁNY
5.1.
TŘÍDY S ROZŠÍŘENOU VÝUKOU CESTOVNÍHO RUCHU
Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Datum platnosti:
Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 63-41-M/02 Obchodní akademie střední vzdělání s maturitou 4 roky v denní formě vzdělávání od 1. 9. 2012 Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku
Kategorie a názvy vyučovacích předmětů 1.
2.
3.
4.
Celkem
23
20
15
15
73
CJL
3
3
3
4
13
PCJ
4(4)
4(4)
4(4)
4(4)
16
DCJ
3(3)
3(3)
3(3)
3(3)
12
OBN
1
1
-----
-----
2
DEJ
2
2
-----
-----
4
ZDK
2
-----
-----
-----
2
Matematika
MAT
4
3
3
2
12
Základy přírodních věd
ZPV
2
2
------
-----
4
Tělesná výchova
TEV
2
2
2
2
8
Ekonomika
EKO
3
3
3
3(3)
12
Účetnictví
UCE
-----
3
4(4)
4(4)
11
Informační technologie
ITE
2
2(2)
2(2)
2(2)
8
Statistika
STA
2
-----
-----
-----
2
Právní nauka
PRN
----
-----
2
2
4
PEK
2
2
2(2)
2(2)
8
TCR
-----
2
2
2
6
HOZ
2
-----
-----
-----
2
ZCR
-----
2
-----
-----
2
První volitelný předmět
PVP
-----
----
2(2)
2(2)
4
Druhý volitelný předmět
DVP
-----
-----
2(2)
2(2)
4
34
34
34
34
136
1
1
2
povinné Český jazyk a literatura První cizí jazyk
1)
Druhý cizí jazyk
2)
Občanská nauka Dějepis Základy dějin kultury
3)
Písemná a elektronická komunikace Technika cestovního ruchu
4)
Hospodářský zeměpis Zeměpis cestovního ruchu volitelné
5)
6)
Celkem Nepovinně volitelný – Marketing MAR-v
27
5.2.
OSTATNÍ TŘÍDY
Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Datum platnosti:
Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 63-41-M/02 Obchodní akademie střední vzdělání s maturitou 4 roky v denní formě vzdělávání od 1. 9. 2012 počínaje prvním ročníkem Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku
Kategorie a názvy vyučovacích předmětů 1.
2.
3.
4.
Celkem
21
20
15
15
71
CJL
3
3
3
4
13
PCJ
4(4)
4(4)
4(4)
4(4)
16
DCJ
3(3)
3(3)
3(3)
3(3)
12
povinné Český jazyk a literatura První cizí jazyk
1)
Druhý cizí jazyk
2)
Občanská nauka
OBN
1
1
-----
-----
2
Dějepis
DEJ
2
2
-----
-----
4
Matematika
MAT
4
3
3
2
12
Základy přírodních věd
ZPV
2
2
_
_
4
Tělesná výchova
TEV
2
2
2
2
8
Ekonomika
EKO
3
3
3
3(3)
12
Účetnictví
UCE
-----
3
4(4)
4(4)
11
Informační technologie
ITE
2
2(2)
2(2)
2(2)
8
Statistika
STA
2
-----
-----
-----
2
Právní nauka
PRN
_
_
2
2
4
Písemná a elektronická komunikace
PEK
2
2
2(2)
2(2)
8
Hospodářský zeměpis
HOZ
2
2
-----
-----
4
Ekonomická cvičení
EKC
--
--
--
1
1
První volitelný předmět
PVP
-----
-----
2(2)
2(2)
4
Druhý volitelný předmět
DVP
-----
-----
2(2)
2(2)
4
32
32
32
33
129
--
--
1
1
2
volitelné
Celkem Nepovinně volitelné Marketing
MAR-v
28
5.3.
POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU:
1)
Prvním cizím jazykem (PCJ) je míněn jazyk, který se žák učil na základní škole a v jehož studiu pokračuje na střední škole. Jako PCJ se na Obchodní akademii ve Slaném vyučují dva předměty, a to Anglický jazyk a Německý jazyk.
2)
Druhým cizím jazykem (DCJ) je míněn jazyk, s jehož studiem začíná žák v prvním ročníku střední školy. Na Obchodní akademii ve Slaném se jako druhý cizí jazyk vyučují tyto předměty: Anglický jazyk, Německý jazyk, Španělský jazyk, Francouzský jazyk a Ruský jazyk.
3)
Vyučovací předmět Základy dějin kultury (ZDK) je vyučován pouze v prvním ročníku třídy s rozšířenou výukou cestovního ruchu.
4)
Vyučovací předmět Technika cestovního ruchu je jedním z profilových předmětů třídy s rozšířenou výukou cestovního ruchu a je vyučován ve 2. – 4. ročníku.
5)
Vyučovací předmět Zeměpis cestovního ruchu je specifickou variantou předmětu Hospodářský zeměpis a je vyučován pouze ve třídě s rozšířenou výukou cestovního ruchu v druhém ročníku.
6)
Mezi volitelné předměty na Obchodní akademii ve Slaném patří: Anglická konverzace, Německá konverzace, Francouzská konverzace, Matematika volitelná, Informační technologie volitelná, Základy společenských věd a Marketing volitelný.
Hodiny označené 2(2), 3(3), 4(4) jsou z hlediska počtu žáků ve třídě vyučovacími hodinami dělenými. Přehled využití týdnů v období září-červen školního roku činnost
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
34
34
34
30
Adaptační kurz
1
----
----
-----
Sportovně výcvikový kurz
1
1
-----
-----
----
-----
4
-----
-----
-----
-----
2
Časová rezerva
4
5
2
5
Celkem týdnů
40
40
40
37
Vyučování dle rozpisu učiva
Odborná praxe Maturitní zkouška
29
6.
PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO ŠVP
Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Datum platnosti:
6.1.
Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 63-41-M/02 Obchodní akademie střední vzdělání s maturitou 4 roky v denní formě vzdělávání od 1. 9. 2012
SROVNÁNÍ POČTU VYUČOVACÍCH HODIN ZA STUDIUM TŘÍDY S ROZŠÍŘENOU VÝUKOU CESTOVNÍHO RUCHU RVP
Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání český jazyk cizí jazyk
ŠVP Minimální počet týdenní celkový 23 736 5 160 18 576
Vyučovací předmět
Společenskovědní vzdělávání
5
160
Přírodovědné vzdělávání Matematické vzdělávání
4 8
128 256
Estetické vzdělávání
5
160
Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Písemná a ústní komunikace
8
256
Český jazyk a literatura 1. cizí jazyk 2. cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Právní nauka Základy přírodních věd Matematika Český jazyk a literatura Základy dějin kultury Tělesná výchova
6
192
Informační technologie
4
128
Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku
Finance, daně, finanční trh
Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika Disponibilní hodiny Cekem Kurzy
16
9
Písemná a elektronická komunikace Účetnictví Ekonomika Právní nauka Technika cestovního ruchu Účetnictví Ekonomika Technika cestovního ruchu Statistika Hospodářský zeměpis Zem. cestovního ruchu Technika cestovního ruchu Ekonomika Volitelné předměty Celkem Kurzy
512
288
5
160
35 128
1 120 4 096 0 Týdnů
30
Skutečný počet týdenní celkový 5 162 16 528 12 396 4 136 2 68 2 68 4 136 12 400 8 264 2 68 8 264 8
264
8
264
7 6 2
238 193 60
2
68
4 5
120 155
2
68
2
68
4
136
2
60
1 8 136
48 256 4 488 3 týdny
6.2.
SROVNÁNÍ POČTU VYUČOVACÍCH HODIN ZA STUDIUM – OSTATNÍ TŘÍDY (B, C) RVP
Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávaní český jazyk cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání
ŠVP Minimální počet
Skutečný počet Vyučovací předmět
týdenní
celkový
týdenní
23
736
Český jazyk a literatura
5
160
18
576
5
160
celkový
5
162
1. cizí jazyk
16
528
2. cizí jazyk
12
396
Dějepis
4
136
Občanská nauka
2
68
Právní nauka
2
68
4
136
12
400
Přírodovědné vzdělávání
4
128
Základy přírodních věd
Matematické vzdělávání
8
256
Matematika
Estetické vzdělávání
5
160
Český jazyk a literatura
8
264
Vzdělávání pro zdraví
8
256
Tělesná výchova
8
264
6
256
Informační technologie
8
264
4
128
Písemná a elektronická komunikace
8
264
Účetnictví
7
238
Ekonomika
6
193
Právní nauka
2
60
Ekonomická cvičení
1
30
Účetnictví
4
120
Ekonomika
5
155
Statistika
2
68
Hospodářský zeměpis
4
136
Ekonomika
1
48
Volitelné předměty
8
256
129
4 254
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Písemná a ústní komunikace
Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku
Finance, daně, finanční trh
Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika Disponibilní hodiny Celkem Kurzy
16
512
9
288
5
160
35
120
128
4 096
Celkem
0 týdnů
Kurzy
31
3 týdny
7.
UČEBNÍ OSNOVY
7.1.
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 426 od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu
předmět český jazyk je nedílnou součástí všeobecného vzdělávání, je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí a schopností, kterými by měl být žák vybaven pro zvládnutí všech vyučovacích předmětů,
přispívá k rozvoji žákových komunikačních dovedností a schopností a rovněž ovlivňuje utváření jeho hodnotové orientace a postojů v oblasti umělecké, kulturní, ale i společenské a mezilidské.
Základním cílem předmětu je:
prohloubit vyjadřovací a komunikační schopností a pochopení principů užívání jazyka v rozmanitých komunikačních situacích – v mluvené i písemné podobě, neboť úspěšná komunikace je pro žáka hlavním předpokladem dobrého uplatnění na trhu práce a ve společnosti,
poskytnout žákům efektivní metody ke zvládnutí studia,
poskytnout žákům základy jazykového vzdělání,
chápat jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa,
prohlubovat v žácích kladný vztah k mateřskému jazyku,
poskytnout žákům základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů jednotlivých kulturních epoch,
pomocí znalostí základních literárněvědných poznatků vést žáky k pochopení struktury, významu a funkce literárního díla,
prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů naučit žáky porozumět čtenému textu,
při nácviku komunikačních dovedností aplikovat i vědomosti a dovednosti osvojené při analýze literárních textů a procvičovat tak nejen jazykové, stylistické, literárně teoretické a literárněhistorické poznatky, ale i komunikační dovednosti a nacvičovat řečové chování v komunikačních situacích.
Charakteristika učiva Předmět se skládá ze dvou, respektive tří oblastí, které se vzájemně doplňují. Jazykové vzdělávání /jazyk a komunikační výchova/ učí žáky užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Podílí se rovněž na rozvíjení sociální kompetence žáků. K plnění tohoto cíle přispívá i literární výchova a naopak literární vzdělávání a výchova, zvláště práce s uměleckým textem, prohlubují i znalosti jazykové a kultivují projev žáků. Žák chápe funkci spisovného jazyka, zná základní jazykové pojmy a kategorie. Je veden k poznání, že zvládnutí mateřského jazyka je nezbytným předpokladem úspěšného studia cizích jazyků.
32
Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností:
obecné výklady o jazyce
vývoj českého jazyka a jeho postavení v systému ostatních jazyků
nauka o zvukové stránce jazyka
nauka o grafické stránce jazyka
lexikologie
slovotvorba
tvarosloví
skladba
Komunikační a slohová výchova
stylistika
jazykový styl – obecná charakteristika
jazykové /funkční/ styly a slohové útvary
Literatura
základní poznatky z literární teorie
vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech
Práce s textem a získávání informací
druhy a žánry textu
získávání a zpracování informací z textu
orientace v textu, jeho rozbor
četba, analýza, reprodukce a interpretace uměleckého i neuměleckého textu
Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí
obdobné jaké obecné cíle vyučovacího předmětu, neboť předmět český jazyk a literatura byl v předchozí charakteristice obecného cíle podrobně specifikován
Strategie výuky (pojetí výuky) Předmět se vyučuje v 1. – 4. ročníku a výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je tyto vědomosti nejen prohloubit a rozšířit, ale i posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. V předmětu si žák rozšíří přehled v literární výchově četbou, rozborem a interpretací ukázek z uměleckých děl, a tím bude zároveň ovlivněn jeho projev písemný a ústní. Rozvržení učiva do ročníků: Ročník
I.
II.
III.
IV.
celkem
Český jazyk a komunikace
1
1
1
2
5
Literatura a ostatní druhy umění
2
2
2
2
8
Celkem
3
3
3
4
13
33
Při výuce budou využívány tyto metody a formy práce:
výklad učitele a řízený dialog,
společná četba, rozbor a interpretace literárních textů,
samostatná práce skupinová i individuální,
individuální domácí práce – vypracování referátů,
memorování uměleckých textů,
samostatné literární pokusy – účast v literárních soutěžích,
společná návštěva vybraných divadelních nebo filmových představení,
exkurze – knihovna, galerie, muzea…,
gramatická a stylistická cvičení,
diktáty a doplňovací cvičení,
slohové práce.
Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí nejen obsahová správnost, ale i použití vhodných gramatických a stylistických prostředků, a to v projevech ústních i písemných. V písemném projevu je hodnocena i pravopisná správnost. Celkové hodnocení žáků bude vycházet z ústního zkoušení, které bude doplňováno různými formami písemného testování. Nejčastěji používané formy zkoušení:
individuální i frontální ústní zkoušení,
písemné testy různého stupně obtížnosti,
slohové práce,
přednes referátů.
Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka, popř. i hodnocením jeho spolužáků. Výslednou známku určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu by měl:
mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání,
uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět vyhledávat a zpracovávat informace,
s porozuměním poslouchat mluvené projevy /výklad, přednášku…/ a pořizovat si vlastní poznámky,
využívat ke svému učení různé informační zdroje.
Kompetence k řešení problémů Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu by měl:
porozumět zadání úkolu,
řešit běžné pracovní problémy a úkoly samostatně,
využívat vědomostí a zkušeností nabytých dříve,
spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi – skupinová práce.
34
Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu by měl:
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování,
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,
účastnit se aktivně diskuzí, formulovat a obhajovat své názory,
písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí,
rozebrat a interpretovat text.
Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu by měl:
efektivně se učit a pracovat,
vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok,
účinně spolupracovat ve skupině,
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,
podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu,
přispívat k diskusi v malé skupině nebo k debatě celé třídy,
přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat,
přijímat rady i kritiku.
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu by měl:
získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu,
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením.
Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu by měl:
jednat odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný,
jednat v souladu s morálními principy,
vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,
uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí,
být hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém měřítku,
umět myslet kriticky – tj. dokázat věrohodnost informací, tvořit si vlastní úsudek a být schopen o něm diskutovat s jinými lidmi.
Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu by měl:
zvládat mateřský jazyk jako základní předpoklad úspěšného studia dalších předmětů, včetně cizích jazyků,
zvládat základní metody racionálního samostatného sebevzdělávání a vytvářet si trvalý návyk používat normativní jazykové příručky a jinou odbornou literaturu,
vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě,
komunikovat s partnery ústně a písemně.
35
Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti
úcta k materiálním i duchovním hodnotám
rozvoj schopností vyhledávat informace a pracovat s nimi
dovednost jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení
rozvoj vhodné míry sebevědomí žáka, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku
Člověk a životní prostředí
poznávání světa a jeho lepší rozumění
efektivní práce s informacemi, tj. umět je získávat a kriticky vyhodnocovat
Informační a komunikační technologie
uplatnění schopnosti práce s informačními zdroji ve svém zaměstnání
práce s internetem, vyhledávání potřebných informací
práce s informacemi a komunikačními prostředky a jejich kritické hodnocení
Člověk a svět práce
uvědomění si významu vzdělání pro život
vyhledávání a posuzování informací o profesních příležitostech, orientování se v nich a vytváření si o nich základní představu
motivace k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře
písemná i verbální komunikace s potencionálními zaměstnavateli
spoluvytváření obrazu firmy na veřejnosti
Mezipředmětové vztahy
dějepis
základy společenských věd
dějiny kultury
občanská nauka
informační technologie
písemná a elektronická komunikace
hospodářský zeměpis
36
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ ČESKÝ JAZYK - 1. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák orientuje se v soustavě jazyků; v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu; orientuje se v hláskoslovném systému; řídí se zásadami správné výslovnosti; rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk; umí používat příručku Pravidla českého pravopisu; umí vhodně uplatnit slohové postupy; chápe rozdíl mezi projevem mluveným a písemným; rozlišuje funkční styly, je schopen je rozpoznat v mluvených i písemných projevech; je schopen posoudit slovní zásobu, kompozici a syntax informačních útvarů v médiích; ovládá a uplatňuje základní principy výstavby textu; vystihne charakteristické znaky vypravování; sestaví texty prostého a uměleckého vypravování; rozlišuje jednotlivé slovní druhy; má přehled o jazykových příručkách a umí s nimi pracovat.
Tematické celky učiva 1.
2.
Hodinová dotace
Postavení českého jazyka mezi ostatními evropskými jazyky
2
Nauka o zvukové stránce jazyka a spisovné výslovnosti
1
3.
Vývoj českého jazyka a jeho útvary spisovná slovní zásoba nespisovná slovní zásoba
4.
Hlavní principy českého pravopisu
3
7 5.
Sloh – základní poučení jazykové styly a slohotvorní činitelé styl projevů mluvených a písemných
6.
Prostě sdělovací styl základní znaky a útvary
7.
Vypravování
2
3
4 8.
Tvarosloví ohebné slovní druhy neohebné slovní druhy
9.
Práce s jazykovými příručkami
7
1 10. Slohové práce 4
37
ČESKÝ JAZYK - 2. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák rozumí zákonitostem vývoje jazyka; umí sestavit základní útvary; administrativního stylu, ovládá jejich formální a grafickou úpravu; sestaví základní projevy administrativního stylu; vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně; vystihne charakteristické znaky různých druhů projevu a rozdíly mezi nim; posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu; chápe rozdíl mezi projevem mluveným a psaným; je schopen napsat popis i charakteristiku různým funkčním stylem; v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví; odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky; používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie; nahradí cizí slovo českým ekvivalentem a naopak.
Tematické celky učiva 1.
Hodinová dotace
Vývoj spisovného jazyka českého a vývojové tendence současné češtiny 2
2.
Obecná jazykověda přehled vývoje jazykovědy jazykovědné disciplíny
3.
Administrativní styl slohové prostředky charakteristické pro tento styl životopis žádost zápis z porady inzerát Komunikace verbální a neverbální vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické a dialogické
4.
5.
2
6
2
Popis a charakteristika 6
6.
Obohacování slovní zásoby 5
7.
Slohové práce
8.
Upevňování a procvičování mluvnického učiva
38
4 7
ČESKÝ JAZYK - 3. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák řídí se zásadami správné výslovnosti; chápe rozdíl mezi projevem mluveným a psaným; je schopný přednést konkrétní řečnický projev; vystihne charakteristické znaky publicistického stylu; má přehled o základních publicistických žánrech, o denním i periodickém tisku; zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky; sestaví jednoduché zpravodajské útvary; vystihne základní prostředky reklamy; posoudí vliv reklamy na životní styl; vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně; umí napsat osobní dopis; adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky projevu, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní; uplatňuje znalosti ze skladby ve svém vyjadřování; v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu.
Tematické celky učiva Zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka, základy fonetiky, technika mluveného slova. Druhy řečnických projevů: projev přednáška
Hodinová dotace
1.
2.
3.
4.
Publicistický styl podstata publicistiky, její základní žánry a útvary jazykové a slohové prostředky publicistického stylu inzerát, reportáž, fejeton, recenze
Styl reklamy jazykové a nejazykové prostředky reklamy funkce reklamy a propagačních prostředků a jejich vliv na životní styl
5
8
2
Osobní dopis odlišnosti úřední korespondence 5
5. 6.
Syntax základní pojmy syntaxe věta a výpověď syntaktické vztahy zvláštnosti větného členění větné členy věta jednoduchá a souvětí souvětí podřadné souvětí souřadné Slohové práce
10
4
39
ČESKÝ JAZYK - 4. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák se orientuje ve výstavbě textu, ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby; vhodně používá jednotlivé slohové postupy a útvary; má přehled o knihovnách a jejich službách; zaznamenává bibliografické údaje; používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů; pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si výpisky z přednášek a jiných projevů; umí vypracovat anotaci a rešerš;i samostatně zpracovává informace; rozpozná základní znaky odborného stylu; sestaví konkrétní útvar odborného stylu; odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru; vystihne charakteristické znaky úvahy; posoudí kompozici úvahy, její slovní zásobu a skladbu je schopen vyjádřit pozitivní i negativní postoje, pochválit, kritizovat, polemizovat; umí argumentovat a vyjádřit svá stanoviska; má přehled o pravidlech vhodného vyjadřování a vystupování; ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi; vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně; je schopný přednést krátký projev; vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi; rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a slohový útvar; posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu; vhodně používá jednotlivé slohové postupy a útvary.
Tematické celky učiva 1.
Hodinová dotace
Informační výchova knihovna, tisk, internet rešerše, anotace, resumé 3
2.
Odborný styl rysy a druhy jazykové prostředky slohové postupy a útvary úvaha, kritika, esej
3.
Základy řečnického stylu druhy řečnických projevů hlavní řečnické útvary řečnický výcvik
8
3
4.
Opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků
36
5.
Slohová práce
10
40
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ LITERATURA - 1. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; rozezná umělecký text od neuměleckého; rozebere umělecký text, uplatní znalosti z literární teorie a poetiky; vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi; interpretuje text a debatuje o něm; se orientuje v základních vývojových etapách literární historie světové i české; klasifikuje konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů; se orientuje v ÚLS a dovede charakterizovat její jednotlivé útvary; umí rozlišit jednotlivé umělecké slohy daného období a zná jejich významné představitele a hlavní díla; zhodnotí význam daného autora a díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace; umí vyjádřit vlastní prožitek z uměleckého díla.
Tematické celky učiva 1.
Hodinová dotace
Literatura a základní druhy umění 2
2.
Úvod do studia literatury funkce umělecké literatury význam četby základy literární teorie
3.
Literatura starověku orientální literatury antická literatura
4. 5.
Literatura raného středověku bible – úvod do křesťanství staroslověnské písemnictví latinsky psaná literatura počátky česky psané literatury Literatura v době husitské a pohusitské Husovi předchůdci mistr Jan Hus Husovi pokračovatelé husitská revoluční literatura Renesance a humanismus v evropské a české literatuře Pobělohorská literatura baroko exulantská literatura jezuitská literatura lidová a pololidová tvorba, ústní lidová slovesnost Klasicismus a osvícenství
6. 7. 8.
7
10
8
7
14
8
3 9.
Národní obrození v české literatuře 9
41
LITERATURA - 2. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla; zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace; konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů; vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi; interpretuje literární texty a diskutuje o nich; při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky; vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl.
Tematické celky učiva 1.
Preromantismus charakteristika směru
2.
Romantismus hlavní znaky romantismus ve světových literaturách Česká literatura ve 30. a 40. letech 19. století Mácha, Erben, Tyl
3. 4.
5. 6.
7.
Počátky realismu v české literatuře 1. poloviny 19. století
Literární skupiny 2. poloviny 19. století májovci ruchovci lumírovci Kritický realismus a naturalismus ve světové literatuře 19. století
Hodinová dotace 3
12
10
10
11
11
Kritický realismus a naturalismus v české literatuře 2. poloviny 19. století 11
42
LITERATURA - 3. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla; umí zařadit typická díla do jednotlivých směrů a příslušných historických období; zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace; při rozboru literárního textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky; čte beletrii, interpretuje literární texty a diskutuje o nich; dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi; vyjadřuje vlastní prožitky z daných uměleckých děl.
Tematické celky učiva 1. 2. 3. 4. 5.
Světová literatura na přelomu 19. a 20. století umělecké směry prokletí básníci Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století v české literatuře Česká moderna generace buřičů P. Bezruč Nové umělecké směry v evropské literatuře expresionismus futurismus kubismus dadaismus surrealismus Próza a drama ve světové literatuře v předválečném, válečném a meziválečném období obraz 1. světové války v literatuře osobnosti jednotlivých národních literatur německy píšící pražští autoři Česká meziválečná poezie
Hodinová dotace 4
10
6
18
12
6.
Česká próza 20. a 30. let
14
7.
České meziválečné divadlo oficiální divadlo neoficiální lidové divadlo avantgardní divadlo
43
4
LITERATURA - 4. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák zařadí typická díla do jednotlivých směrů a příslušných historických období; vyjádří vlastní prožitky z daných literárních děl; čte krásnou literaturu, text interpretuje a debatuje o něm; konkrétní literární díla klasifikuje podle jednotlivých druhů a žánrů; při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie; dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi; zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace; má přehled o kulturním dění ve svém městě i v regionu; orientuje se v nabídce kulturních institucí.
Tematické celky učiva 1.
Hodinová dotace
Charakteristika období po roce 1945 2
2.
Světová próza 2. poloviny 20. století 12
3.
4.
5. 6.
Vývoj v Československu v letech 1945 – 1968 charakteristika období Česká poezie v letech 1945 – 1968 reakce na 2. světovou válku literatura v letech 1945 – 1948 literatura od Února 1948 do roku 1956 poezie 60. let Česká próza v letech 1945 – 1968 reakce na 2. světovou válku literatura v letech 1945 – 1948 literatura od Února 1948 do roku 1956 próza 60. let Divadlo a dramatické umění ve světě v 2. polovině 20. století
1
6
10
2
7.
České divadlo po roce 1945 4
8. 9.
Vývoj české literatury od 70. let 20. století do současnosti oficiální literatura samizdatová a exilová literatura
10
Opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků 13
44
7.2.
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
ANGLICKÝ JAZYK - 1. CIZÍ JAZYK
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 528 od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle
Hlavním cílem výuky cizímu jazyku, který je determinován potřebami a zájmy společnosti, je cíl komunikativní:
přimět žáka k rozvoji již nabytých jazykových schopností
aktivizovat a stimulovat rozvoj multikulturalismu a mnohojazyčnosti
rozvíjet autonomii žáka v dalším hlubším osvojování cizího jazyka s výhledem na potřebu celoživotního jazykového vzdělávání
rozvíjet občanské dovednosti a orientaci v příslušné jazykové oblasti
usilovat o dosažení stupně komunikativní dostatečnosti a základního gramatického minima na úrovni B1+, eventuelně B2
Charakteristika studia Výchozím dokumentem pro stanovení rozsahu učiva je Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 63-41-M/Obchodní akademie. Předmět Anglický jazyk jako 1. cizí jazyk je zařazen v rámci učebního plánu do všech čtyřech ročníků s čtyřhodinovou týdenní dotací. Výuka předpokládá, že vycházíme z úrovně v rozsahu A1-A2, dosažené v procesu předchozího vzdělávání na základní škole. Jelikož pracujeme s žáky, přicházejícími z širokého okruhu, pravidelně se setkáváme s velice rozdílnou úrovní znalostí cizího jazyka, což potvrzují i výsledky rozřazovacích testů z anglického jazyka, na které zveme úspěšné uchazeče o studium na konci jejich základní školní docházky již několik let. Z našich zkušeností vyplývá, že zhruba celé první pololetí 1. ročníku je třeba věnovat zvýšené individuální práci se žáky jak pokročilejšími, tak i jazykově méně pokročilými, aby se v každé skupině dosáhlo určitého společného minima jako základu pro další jazykovou výuku. Na tomto základě je možno usilovat o systematizaci jazykových prostředků a jejich další zdokonalování a rozvíjení, prohlubování znalostí reálií anglofonních regionů, pochopení vzájemného vztahu mezi procesem osvojení cizího a mateřského jazyka, uvědomělejší a přesnější používání jazyka jako nástroje myšlení a využívání znalosti cizího jazyka k dalšímu vzdělání a rozvoji osobnosti. Průběžně probíhá osvojování odborné stylu jazyka. Předpokládá se dosažení na konci studia úrovně samostatného uživatele v rozmezí B1 až prahové úrovně B2.
45
Mezipředmětové vztahy
občanský a společenskovědní základ
český jazyk a další cizí jazyky
informační a komunikační technologie
ekonomické předměty
písemná a elektronická komunikace
hudební a estetická výchova
tělesná výchova
Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí
Tyto cíle chápeme jako záměr přispívat prostřednictvím obsahu a řízení výuky k rozvíjení žákovy osobnosti se zaměřením na:
společenský rozhled, orientace ve státoprávní problematice
multikulturalismus, rozpoznávání a odmítání projevů xenofobie a rasové nesnášenlivosti
rozvoj morálních kvalit /vytrvalost, systematická práce, pracovní kázeň a sebekázeň/
týmová práce a spolupráce na různých jazykových projektech
umění pracovat s informacemi získanými z médií příslušné jazykové oblasti
sebekritika a zodpovědnost, rozvoj autonomního přístupu k učení
posilování národní hrdosti i skromnosti
estetické cítění, povědomí o světovém kulturním dědictví
pochopení významu využití cizího jazyka jako důležitého faktoru mezilidských vztahů
Pojetí výuky
Realizace komunikativního cíle předpokládá osvojení 4 hlavních komplexních řečových dovedností /poslech, ústní vyjadřování, čtení s porozumění, písemné vyjadřování/ při důsledném dodržování principů soustavnosti, přiměřenosti, gradace a cykličnosti výuky. Je důležité dodržovat logickou návaznost učiva, časové členění výuky, její frekvence a umístění v rozvrhu včetně vhodné denní doby.
V procesu výuky se kromě základní učebnice v hojné míře využívají doplňkové materiály, audiovizuální pomůcky, IT, tisk, film, divadlo, exkurze, studijní a poznávací zájezdy, nácvik vystoupení na školní akce /akademie atd. / dle uvážení vyučujícího.
Mezi základní metody osvojování nového učiva patří detailní seznámení se slovní zásobou, výklad gramatických struktur a jevů /tvoření, použití, výjimky z pravidla/, procvičování receptivní, reproduktivní a audiografické.
Slabší žáci, žáci studující dle individuálního plánu a žáci čtvrtého ročníku připravující se na přijímací zkoušky na VŠ mají možnost individuálních konzultací s vyučujícím po vzájemné domluvě nebo v čase k tomu vymezeném. Hodnocení výsledků žáka
Výuka cizího jazyka předpokládá průběžnou systematickou kontrolu, ověřování znalostí žáků, jejich hodnocení a klasifikaci se zaměřením na :
receptivní řečové dovednosti /poslech a porozumění mluvenému slovu rodilých uživatelů jazyka z různých zemí, různých společenských a věkových skupin, orientace v slyšeném nebo čteném textu se všeobecnou i odbornou tematikou pouze mírně upraveném, pochopení hlavní myšlenky a vyhledávání specifické informace, schopnost řídit se pokyny, dodržovat příkazy a zákazy, sledovat návod, popis, souvislé vyprávění apod.
46
produktivní řečové dovednosti /popis, vyprávění, charakteristika, výklad, reprodukce, sdělení, formulace sledu událostí, vyjádření názoru, návrhu, přání, rady, záměru, plánu do budoucna atp. /, schopnost naslouchat jinému mluvčímu a učit se z jeho projevu
aktivní využívání slovní zásoby a frazeologie odpovídající jazykové úrovně, uvědomování si a korekce chyb vlastních i jiného uživatele jazyka
schopnost zahájit, aktivně řídit, směrovat a ukončit dialog nebo diskusi více osob na témata všeobecného i odborného rázu, správně vyplnit běžné formuláře, vést neformální a formální korespondenci včetně základní odborné korespondence
Množství a rozsah didaktických gramatických testů je na uvážení vyučujícího, doporučná je kontrola výstupů po uzavření tematického celku a souhrnné opakování 2-4krát ročně, podle potřeby dané učební skupiny. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Absolvent by měl být schopen:
kompetence k učení
kompetence k řešení problémů
kompetence komunikativní
kompetence sociální a personální
občanské kompetence a kulturní povědomí
kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
Aplikace průřezových témat
multikulturální výchova
mediální výchova
výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
osobnostní a sociální výchova
člověk a životní prostředí
člověk a jeho zdraví
občan v demokratické společnosti
finance, člověk a svět práce
47
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ ANGLICKÝ JAZYK - 1. CIZÍ JAZYK – 1. ROČNÍK A2+ Výsledky a kompetence
Žák rozumí pokynům vyučujícího dokáže sdělit základní údaje o sobě a své rodině rozumí slyšenému i čtenému vyprávění nebo popisu dokáže vyhledat hlavní body nebo požadovanou informaci v textu vysvětlí, proč něco udělal, vylíčí sled událostí v minulosti dokáže se zeptat na smysl nepochopeného výrazu, požádat o zpřesňující informace detailně popíše obrázek čte s porozuměním přiměřeně náročné texty s všeobecnou i odbornou tematikou rozumí zápisu a pronesení cen v měnách GB, USA a Eurozóny uvede osobní údaje do formuláře využívá vhodných výrazových prostředků k popisu situace, citového stavu nebo zážitku zvládá simulaci různých běžných situací a dokáže v nich přiměřeně zareagovat s použitím slovníků dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, místa, jednoduchý životopis porovná kvalitu, přednosti a nedostatky dvou položek vyjádří a obhájí svůj vztah k dané problematice systematicky si procvičuje a upevňuje návyky správné výslovnosti a intonace aktivně si osvojuje, procvičuje a opakuje slovní zásobu, idiomy, ustálená slovní spojení a běžnou společenskou frazeologii aktivně ovládá základní časy umí správně tvořit otázky a příslušným způsobem na ně reagovat
Tematické celky učiva 1.
Osobní údaje, rodina, společenský styk základní časy tvoření otázek přízvuk a intonace slov větné členy antonyma práce s dvojjazyčným slovníkem setkání a loučení písemný popis přítele
2.
Bydlení, životní styl přítomný čas prostý a průběhový sloveso HAVE intonace vět běžná slovní spojení každodenního života spojky a spojovací výrazy vedení konverzace – doplňující otázky, projevení zájmu psaní e-mailu Příběhy z minulosti minulý čas prostý a průběhový slovesa opačného významu příslovce časové údaje vázání slov ve větě vyprávění příběhu
3. 4. 5.
Obchody, nakupování, ceny vyjádření množství, slova počitatelná a nepočitatelná zájmena tázací, neurčitá a záporná členy potraviny, běžné obchody, zboží a ceny zdvořilostní obraty při nakupování vytvoření textu na pohled z výletu/pobytu Naděje, cíle, plány do budoucna sloveso +infinitiv/gerundium způsoby vyjádření budoucnosti intonace zvolací přídavná jména s koncovkou „-ed“, “-ing“ vyjádření pocitů diskuse o problému a návrh řešení vyplňování formuláře – přihláška na školu
48
Hodinová dotace
20
20
18
20
18
Žák se orientuje v základních geografických údajích GB, USA, Austrálie a Nového Zélandu, Kanady a umí je vyjádřit zná kulturní a přírodní památky dovede porovnat základní rysy způsobu života našeho a v zemi daného jazyka pod vedením učitele sleduje významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života příslušných zemí
6.
Život ve městě a na venkově dotazy na vzhled a kvalitu stupňování příd. Jmen porovnávání popisná přídavná jména prohlídka pamětihodností a zajímavostí písemný popis místa
7.
Písemné kontrolní práce, rozbor
18
6 8.
Souhrnné opakování
49
16
ANGLICKÝ JAZYK - 1. CIZÍ JAZYK – 2. ROČNÍK B1 Výsledky a kompetence
Žák rozumí slyšenému a psanému jednoduchému textu gramaticky správně umí vyjádřit, jak dlouho už se nějakou činností zabývá zeptá se druhé osoby na základní životní údaje simuluje rozhovor se slavnou osobností dokáže v tisku vyhledat informace o celebritách a sdělit základní údaje zaujme stanovisko k obsahu sdělení v novinovém článku napíše životopis slavné osobnosti ústně vylíčí svůj pracovní den¨ ze slyšených údajů odhadne něčí zaměstnání rozpozná v čteném populárně-naučném článku problém a radu k jeho řešení zaujme stanovisko ke čteným nebo slyšeným postojům a poradí, jak řešit situaci dokáže popsat u lékaře své problémy porozumět jeho pokynům v slyšeném pohovoru u výběrového řízení rozliší specifické údaje gramaticky správně zformuluje svůj názor na důvody proč lidé rádi či neradi cestují, zdůvodní svůj přístup k cestování vysvětlí cestu napíše esej na téma cestování referuje o shlédnutém filmu nebo přečtené knize a doporučí ji používá vhodné výrazy a fráze při běžném telefonním hovoru rozumí v hovoru dvou lidí na co si stěžují simuluje konverzaci dvou lidí, kteří si na něco stěžují rozumí statistickým údajům týkajícím se lidské populace získá doplňující informace z populárně naučného textu rozumí hlavní myšlence obsahu písně vhodnými výrazy vyjádří protest, překvapení, údiv napíše esej o svých plánech do budoucna napíše svou autobiografii a zdůrazní nejdůležitější okamžiky svého života Jazykové prostředky Žák rozlišuje a správně používá přítomný čas prostý, minulý a předpřítomný čas
Tematické celky učiva 1. 2.
Slavné osobnosti čas předpřítomný a minulý vyjádření trvání děje přehled časů přízvuk slovní zásoba povolání koncovky podstatných jmen příslovce vztažné věty psaní životopisu rozhovor se slavnou osobností Zdraví, choroby, životní styl vyjádření povinnosti „mám“, „měl bych“, „musím“ složená slova slovní spojení k tématu symptomy a nemoci generační problémy návštěva lékaře formální a neformální výrazy v dopise a e-mailu Cestování, ubytování, plány a záměry časové spojky a věty podmínkové věty 1 ustálené slovesné vazby příslovce místa předložky místa a směru popis cesty turistické zajímavosti v rodném městě, regionu diskuse „pro“ a „proti“ cestování vybranými dopravními prostředky /vlak/ Zážitky, pocity, situace Obchody a služby trpný rod číselné výrazy telefonní čísla vynálezy a objevy hodnocení knihy nebo filmu
5.
Svět a jeho problémy podmínkové věty 2 vyjádření domněnky frázová slovesa věty zvolací rady, doporučení čtení vlastní eseje
3.
4.
50
Hodinová dotace
20
20
20
18
18
v prosté i průběhové podobě správně spojuje věty v souvětí tvoří slova s pomocí předpon a přípon používá kvantitativní výrazy, zájmena a členy dokáže vyjadřovat časové a podmínkové vztahy ovládá způsob stručného reagování na otázky zná způsob zápisu i čtení různých číselných výrazů Země Žák Zná zvyklosti a tradice zemí jazykové oblasti
6. 7.
Společnost a její problémy předpřítomný čas průběhový srovnání předpřítomného prostého a průběhového ustálené slovesné výrazy navazování myšlenek společenské výrazy pro každodenní běžné situace životní osudy Souhrnné opakování
18
16
8.
Písemné kontrolní práce, rozbor
6
51
ANGLICKÝ JAZYK - 1. CIZÍ JAZYK – 3. ROČNÍK B1 - PRAHOVÁ ZNALOST Výsledky a kompetence Žák dobře zvládá slovní zásobu na úrovni B1 píše o běžných jevech ve svém okolí /lidé, místa, denní rutina/ formou spojitého textu téměř bezchybně používá určitý okruh často užívaných výrazů a frází týkajících se předvídatelných situací v rámci známých témat komunikuje v zásadě správně, obecně komunikaci dobře zvládá, avšak s patrným vlivem mateřského jazyka /sice dělá chyby, ale je zřejmé, co se snaží říci/ podá jasné detailní popisy v širokém okruhu témat týkajících se jeho zájmů rozvíjí myšlenky a uvádí pro ně podpůrné body a relevantní příklady dokáže předat, potvrdit a ověřit si získané věcné informace s přiměřenou mírou sebejistoty rozumí hlášením a oznámením týkajícím pronášeným ve spisovném jazyce běžným tempem vyjednává za účelem získání zboží nebo služeb, vypořádá se se situacemi které mohou nastat při cestování, ubytování nebo jednání s úřady je schopen číst nezávisle, má širokou slovní zásobu pro čtení, ale mohou nastat potíže s idiomy je schopen sledovat delší promluvy, jestliže je mu téma známé - s určitým úsilí pochytí hlavní momenty konverzace probíhající mezi rodilými mluvčími, ale může mít obtíže zapojit se do diskuse
Tematické celky učiva 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Člověk a svět pomocná a modální slovesa – opakování přehled základních časů tvoření otázek a záporných vět krátká stručná odpověď slovní druhy, předložky neformální dopis 1 Zaměstnání, koníčky, volný čas přítomný čas prostý a průběhový slovesa dějová a stavová přítomné časy v trpném rodě přídavná jména popisující charakterové vlastnosti vedení nezávazné společenské konverzace formální a neformální dopisy a emaily Kultura, literatura (W. Shakespeare) minulý čas prostý a průběhový předminulý čas vyprávění o minulých událostech s rozlišením různých minulých časů výslovnost a pravopis mezilidské vztahy vyjadřování názoru Člověk a společnost modální slovesa etika a morálka, pravidla chování – život v dřívější a dnešní společnosti frázová slovesa – doslovný a přenesený význam zdvořilé žádosti a nabídky psaní životopisu Životní prostředí, počasí, věda a technika- život v budoucnosti vyjadřování různé budoucnosti vyjadřování míry pravděpodobnosti v budoucnosti slovotvorba – předpony a přípony plánování schůzky slohová práce na aktuální téma Popis osoby, věci, místa otázky na popis osoby, jídla, místa přídavná jména a příslovce vztažná zájmena nakupování informační tabule a nápisy popis místnosti
52
Hodinová dotace
20
18
18
18
20
18
Žák ovládá základní frazeologii telefonní komunikace zná a dokáže vysvětlit a prakticky použít základní rozdíly mezi formálním a neformálním dopisem napíše nebo dotvoří vyprávění podle vlastní volby je schopen popsat vlastní zážitky a zkušenosti, jak kladné, tak záporné zvládá jednoduchou formulaci obchodního dopisu pracuje s využitím IT
7.
Souhrnné opakování čtení s porozuměním, poslechy, opakování gramatiky 18
8.
Písemné kontrolní práce
6
53
ANGLICKÝ JAZYK - 1. CIZÍ JAZYK - 4. ROČNÍK B1-B2 Výsledky a kompetence Žák se v ideálním případě přiblížil úrovni B2 má dobrou slovní zásobu pro věci spojené s jeho zájmy a pro všeobecná témata umí měnit formulace, aby se vyhnul nežádoucímu opakování, ale nedostatky ve slovní zásobě mohou stále ještě zapříčinit váhání při užití zdlouhavých opisů dokáže pohovořit o České republice z hlediska geografického, ekonomického a kulturněhistorického má dostatečnou slovní zásobu pro popis nepředvídaných situací, vysvětlení nejdůležitějších bodů určité myšlenky nebo problému s dostatečnou přesností a také pro vyjádření myšlenek abstraktního nebo kulturního charakteru /např. o hudbě nebo filmu/ umí položit doplňující otázky, aby si ověřil, že porozuměl tomu, co chtěl mluvčí říci a umí také získat vysvětlení nejednoznačných bodů dokáže psát jasné detailní popisy s různou tématikou týkající se jako okolí nebo zájmů zapojí se do interakce s takovou mírou spontánnosti a plynulostí, která je pro danou interakci typická a v delším kontaktu s rodilým mluvčím obvykle nevzniká žádné napětí rozumí zprávám a článkům o současných událostech syntetizuje a hodnotí informace z různých zdrojů je schopen přiměřeně plynule usouvztažnit lineární sled bodů v jednoduchých popisech a vyprávěních rozumí většině zvukových záznamů pronášených spisovným jazykem, rozpozná tón, náladu mluvčího atp. rozumí hlavním myšlenkám věcně i jazykově komplexní řeči s konkrétní i abstraktní tématikou včetně odborné dle jeho zaměření, je-li pronášena ve spisovném jazyce seznámí se s reáliemi anglicky mluvících zemí a dokáže o nich podat základní informace
Tematické celky učiva 1. 2. 3. 4.
Česká republika, Praha zeměpis, obyvatelstvo regiony průmysl, zemědělství politický systém historie turistické cíle současný život, kultura, sport státní svátky a významné dny Americká a britská literatura předpřítomný čas v činném a trpném rodě koníčky, zájmy intonace v angličtině – vyjadřování souhlasu, lítosti, radosti a překvapení popis osoby předložky s podstatnými jmény Spojené království Velké Británie a Severního Irska, Londýn a Irsko zeměpis, obyvatelstvo politický systém turistické cíle současný život, kultura, sport státní svátky a významné dny
Vnímání světa, pocity vazby sloves s infinitivem a gerundiem cestování a čísla frázová slovesa vyprávění příběhu
5.
Austrálie, Nový Zéland, Kanada zeměpis, obyvatelstvo politický systém turistické cíle současný život, kultura, sport státní svátky a významné dny
Hodinová dotace
10
16
8
16
8
54
Žák je schopen číst téměř nezávisle, přizpůsobí styl a rychlost čtení různým textům a cílům a vybere si podstatné informace s určitým úsilím dokáže sledovat diskusi ve skupině a přispět do ní, i když je vedena v rychlé a hovorové či nespisovné řeči v rámci známých témat komunikuje v zásadě správně, na obecné úrovni komunikaci dobře zvládá, avšak s patrným vlivem mateřského jazyka dělá chyby, ale většinou si je jich vědom, pokud je to možné, dokáže je zpětně opravit, a je zřejmé, co se snaží říci v odborné oblasti zvládá základní typy formálních dopisů, dokáže na ně reagovat
6. 7. 8. 9.
Mezilidské vztahy podmínkové věty 2. a 3. typu modální slovesa s minulým infinitivem slova podobného významu, ustálená slovní spojení idiomatická spojení peníze argumentace pro a proti - prostředky textové návaznosti Spojené státy americké, Washington, New York zeměpis, obyvatelstvo politický systém turistické cíle současný život, kultura, sport státní svátky a významné dny Věda a technika větné vazby s podstatnými jmény (členy, přivlastňovací pád, zájmena) složená podstatná jména popis věci popis města – New York Písemné práce
10. Souhrnné opakování – poslech, čtení s porozuměním, maturitní témata
55
16
8
16
4
18
7.3.
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
NĚMECKÝ JAZYK - 1. CIZÍ JAZYK
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 528 (4 / 3 vyučovací hodiny týdně) od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce německého jazyka je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka klást důraz na motivaci a jeho zájem o studium jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední a tudíž i účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení dovedností
řečových dovedností zahrnující dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní,
přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby (produktivně si žák osvojí 5 – 6 lexikálních jednotek za 1 vyučovací hodinu, celkem 500 – 600 lexikálních jednotek za rok), včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20%), mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka
zeměpisných poznatků a jejich porovnání z oblasti reálií České republiky a zemí příslušné jazykové oblasti.
Řečové dovednosti
společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, rozloučení)
vyjádření odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost)
emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost)
morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost)
pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení
vlastní písemný projev a odpověď, vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis, úřední dopis – žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika)
delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha)
stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného, reprodukce
56
Tematické okruhy – německý jazyk Všeobecné
Domov, rodina
Mezilidské vztahy
Osobní charakteristika
Kultura, umění
Sport, volný čas
Bydlení, obchody, služby
Stravování, péče o zdraví
Cestování, doprava, ubytování
Škola a studium, zaměstnání
Člověk a společnost
Příroda, životní prostředí
Věda a technika
Podnebí, počasí, roční období
Reálie České republiky a německy mluvících zemí
Reálie příslušné jazykové oblasti
Význam daného jazyka
Zeměpis německy mluvících zemí
Historie a společensko-politická charakteristika, hospodářství, kultura
Život, rodina, vzdělání, práce, volný čas
Tradice a zvyky
Státní zřízení
Literatura a umění
Masmédia
Odborné okruhy
Práce a zaměstnání, přípravna povolání, budoucí profese, hledání zaměstnání
Žádost o místo, životopis, nezaměstnanost
Osobní a úřední dopis
Fax, e-mail
Obchod a trh, služební jednání, zápis z jednání
Základní terminologie – průmysl, zemědělství, bankovnictví, pojišťovnictví – práce s odbornými texty
57
Obchodní korespondence
Dopis, e-mail, fax
Formální úprava obchodního dopisu
Základní frazeologie obchodní korespondence
Poptávka, nabídka, objednávka, potvrzení objednávky, avízo, reklamace, upomínka
Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle:
komunikativní cíl, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům.
výchovně vzdělávací cíl přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování.
Vzdělání v prvním cizím jazyce navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních kompetencí a 2 Společného evropského referenčního rámce získanou ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí na ZŠ (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B 2 SERR. Vzdělání v druhém cizím jazyce navazuje na poznání českého a prvního cizího jazyka ze ZŠ, vede k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení jazykové úrovně B1 SERR. Strategie výuky (pojetí výuky) V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se budou orientovat na:
Autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídající jejich schopnostem,
Sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování – dialogické slovní metody – týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ITC, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia a to za předpokladu, že žáci jsou dostatečně informováni o konkrétním tématu a jsou tak schopni naplňovat sociálně komunikativní formy učení v konkrétních hodinách, vyučující pak musí žáky podporovat v tom, aby dokázali jevy zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu.
Motivační činitelé – zařazení her a soutěží s vyhodnocením, simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčím z daných jazykových oblastí.
Hodnocení výsledků žáků V souvislosti s RVP je žádoucí zavést takové způsoby hodnocení, které směřují omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následného odstranění. Učitelé budou rovněž motivovat a podporovat žáky k pravidelnému vedení portfolia, které žákům umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělání dosáhli. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, popř. procentuálního vyjádření.
58
Písemné práce:
po každé lekci jeden shrnující test, v rámci lekce 1 – 3 dílčí krátké testy.
2x za pololetí poslechový subtest, čtení s porozuměním, lexikální a gramatické struktury, strukturované testy.
Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou 1 – 5. Definice úrovně kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti. Ale zohledňuje se rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen:
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,
aktivně se zúčastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých
písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí,
zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata.
Personální kompetence Žák by měl být připraven:
efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností,
sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku,
stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace
dále se vzdělávat
Sociální kompetence Žák by měl být schopen:
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,
pracovat v týmu,
nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám
Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby:
znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost
dokázal se písemně i verbálné seberealizovat při vstupu na trh práce.
59
Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti
dokázal se orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, učil být se odolný vůči myšlenkové a nárazové manipulaci,
uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení,
byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech.
vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace.
byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí,
Aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie.
Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby:
poznával svět a učil se mu rozumět
chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti,
chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím
Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby:
používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společenskopolitického a kulturního dění v zemích dané oblasti,
využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium.
Mezipředmětové vztahy
český jazyk a literatura
dějepis
hospodářský zeměpis
informační technologie
občanská nauka
písemná a obchodní korespondence
ekonomika
právo
60
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ NĚMECKÝ JAZYK – 1. CIZÍ JAZYK - 1. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva, gramatika
Žák pozdraví adekvátně dnu, osobě představí sebe i jiné/jméno, příjmení, bydliště, povolání, koníčky/ zeptá se na totéž seznámí se s regionálními pozdravy, hláskuje jména používá společenské a zdvořilostní fráze / pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, rozloučení/ napíše krátký inzerát o sobě, odpoví na inzerát Žák představí členy rodiny svým spolužákům zeptá se svých spolužáků na jejich členy rodiny vyplní přihlašovací formulář se základními údaji o své osobě napíše dopis o své rodině
1. Představování, první kontakty Prověření úrovně osvojení si gramatiky na základní škole a sjednocení: člen, osobní zájmena, časování sloves v přítomném čase sloveso sein pořádek slov ve větě oznamovací a tázací
Žák charakterizuje členy rodiny, přátele, jejich koníčky, vybere vhodný dárek najde dárek na internetu, vyjádří svůj souhlas, nesouhlas, obhájí volbu výběru připraví si otázky na téma kapesné napíše příspěvek pro časopis na téma Kapesné napíše blahopřání k narozeninám Žák ovládá základní slovní zásobu daného tématu umí objednat jídlo v restauraci má základní informace o jídelních zvyklostech německy mluvících zemí umí popsat stravovací zvyklosti své rodiny
2. Rodina, příbuzní Prověření úrovně zvládnutí gramatiky na základní škole a sjednocení : skloňování podstatných jmen včetně 2. pádu vynechávání členu u podstatných jmen časování slovesa haben zápor přídavné jméno v přísudku základní číslovky 3. Nakupování, dárky Prověření a doplnění gramatiky osvojené na základní škole a sjednocení: předložky se 3. pádem předložky se 4. pádem skloňování osobních zájmen pořadí předmětů skloňování zájmen wer a was 4.
Jídlo, pití, stravování, jídelníček V restauraci Přivlastňovací zájmena Vyjádření zájmena svůj Silná slovesa v přítomném čase Rozkazovací způsob
61
Hodinová dotace
8
12
15
15
Žák popíše svůj dům / byt / pokoj / prostředí, ve kterém bydlí pozve písemně přátele na návštěvu porovná bydlení na venkově a ve městě napíše představu o ideálním bydlení orientuje se v inzerátech o prodeji, podnájmu, nájmu, výměně bytu sestaví inzerát na základě konkrétních údajů na koupi / prodej / pronájem / výměnu bytu / domu Žák pozve své přátele písemně i telefonicky na oslavu odpoví na pozvání vyjádří radost - lítost - omluví se - přijme omluvu připraví menu pro určitý počet osob, napíše seznam kolik čeho potřebuje vyjádří se, kde nakoupí a proč najde vhodný recept a presentuje ho seznámí se s některými jídly typickými pro německy mluvící země Žák sestaví a popíše svůj denní a týdenní program vyjádří svůj názor na plánování volného času popíše jeden den v týdnu sestaví program školního výletu/exkurze/ napíše pohlednici z výletu
5.
Žák se spolužáky vede rozhovor o cestování a plánech na prázdniny napíše kamarádovi dopis o tom, co bude dělat o prázdninách, jak by je chtěl prožít na základě svých představ najde adekvátní nabídku napíše objednávku vede spor o tom, jaký druh cestování je výhodnější
8.
Cestování, dovolená stupňování přídavných jmen a příslovcí v přísudku zeměpisná jména souřadící spojky bezespojkové věty
Žák orientuje se v plánu poznávacího zájezdu po Německu připraví si fotodokumentaci
9.
Německo
6.
7.
Bydlení slabé skloňování podstatných jmen v jedn. čísle množné číslo podstatných jmen předložky se 3. a 4. Pádem slovesa stehen x stellen, liegen x legen vazba es gibt
Nakupování, vaření skloňování zájmen dieser, jeder, alle způsobová slovesa označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách doch – odpověď na zápornou otázku přepona un-
Každodenní život, plán týdne slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou zvratná slovesa v přítomném čase přítomný čas sloves typu unterhalten, einladen časové údaje + früh x bald
15
15
18
15
6
10. Opakování
tematické testy pololetní testy
62
15
NĚMECKÝ JAZYK – 1. CIZÍ JAZYK - 2. ROČNÍK
Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Hodinová dotace
Žák napíše životopis ve strukturované i slohové podobě seznámí se se školním systémem v České republice a v Německu vypráví o plánech do budoucna mluví o výhodách a nevýhodách vybraných povolání
1.
Škola, povolání sloveso werden v přítomném čase minulý čas sloves – préteritum zájmeno jemand zápor nicht, niemand
15
Žák připraví anketu o volnočasových aktivitách, napíše článek do časopisu vyhledá článek o zajímavých koníčcích vypráví o svých zálibách
2.
Volný čas, koníčky minulý čas – perfektum slovesa zakončená na –eln, -ern podmět man x es použití allein x selbst
15
Žák vede se spolužákem rozhovor na téma zdraví / nemoci / nehody připomene si důležitá telefonní čísla, důležité informace popíše návštěvu u lékaře napíše esej na téma Můj smolný den
3.
Zdraví, u lékaře budoucí čas slovosled ve vedlejší větě perfektum způsobových sloves a slovesa Essen shoda podmětu a přísudku sloveso tun
Žák najde na mapě Kolín nad Rýnem připraví krátkou charakteristiku města a nejznámějších památek najde v jízdním řádu spojení mezi Prahou - Kolínem a jinými známými městy mluví o výhodách a nevýhodách cestování jednotlivými dopravními prostředky odpoví dopisem na pozvání – kladná / záporná odpověď pozve dopisem přítele na návštěvu připraví program návštěvy pracuje s plánem města – ptá se na cestu, informuje
4.
15
Doprava, dopravní prostředky vazby sloves, podstatných a přídavných jmen zájmenná příslovce vlastní jména osob přímý pořádek slov v otázce zjišťovací wie x als ve významu jako 15
63
Žák pomocí slovníku čte inzeráty s pracovními nabídkami napíše žádost o místo odpoví na otázky kladené při přijímacím pohovoru vypráví, co si oblékne a na co se bude ptát najde informace o nejvíce / nejméně žádaných pracovních místech, o dalších možnostech maturantů, o nezaměstnanosti Žák vypráví o svém kulturním životě, čemu dává přednost a proč informuje o kulturních možnostech v bydlišti a okolí představí jednu významnou osobnost kultury napíše nebo vyhledá hodnocení kulturní události / film, divadlo, …. / Žák pojmenuje co nejvíce oblečení podle různých příležitostí a ročních období vypráví o svém stylu oblékání, kde nakupuje a proč připraví modely s komentářem komentuje módní přehlídku ve třídě
5.
Zaměstnání pracovní nabídky žádost o místo pohovor
Žák charakterizuje typy obchodů vypráví, kde nakupuje a proč orientuje se v názvech oddělení, vyjmenuje co nejvíce zboží, které zde lze koupit připraví reklamu na jeden výrobek tvoří rozhovory v obchodě napíše reklamaci na zakoupený výrobek a odpověď na ni /kladná x záporná/ Žák seznámí se se zeměpisem Rakouska orientuje se v plánu Vídně připraví cestu po Rakousku a Švýcarsku hovoří o turistických možnostech
8.
Nakupování – v obchodním domě neurčitá zájmena zájmena einer, keiner, meiner překlad českého už ne, ještě ne příslovce irgend-, nirgend-
9.
Rakousko, Vídeň, Švýcarsko
15
6.
7.
Kultura vzájemné postavení příslovečných určení větný rámec vedlejší věty
Móda, oblékání skloňování přídavných jmen po členu určitém a neurčitém tázací zájmena synonymní slovesa holen x bringen, probieren x anprobieren
15
15
15
10
10. Opakování tematické testy pololetní testy
64
4
NĚMECKÝ JAZYK – 1. CIZÍ JAZYK - 3. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Žák pracuje s plánem města – vyhledá některé známé památky a turistické cíle města, poznává je na fotografiích a krátce je charakterizuje seznámí se s pověstí o Golemovi Královská cesta – exkurze
1.
Praha, orientace ve městě řadové číslovky datum směrová příslovce předložky
Žák
2.
Bydlení – venkov x město infinitiv závislý na podstatném a přídavném jménu infinitiv závislý na slovesu korelát es použití Platz x Ort x Stelle
vypráví o svém domě / bytě / pokoji popíše zařízení vyjádří spokojenost / nespokojenost vede se spolužáky spor na téma bydlení ve městě x na venkově napíše esej na téma Ideální bydlení / Dům mých snů
Žák vypráví o svých vztazích s rodinnými příslušníky, kamarády popíše vzhled a charakterové vlastnosti / kladné x záporné napíše esej na téma Můj vzor zodpoví anketní otázky o životě mládeže / viz. uč. /, vyhodnotí je
3.
Mezilidské vztahy ukazovací zájmena vespolné zájmeno einander předložky se 2. Pádem použití Ende x Schluss, endlich x schließlich
Žák
4.
Četba E. M. Remarque, Tři kamarádi německá kultura a literatura, věda
čte ukázku v originále čtení podle rolí pracuje s textem podle zadaných úkolů převypráví obsah připraví krátký referát o autorovi a jeho díle připraví prezentaci o významné osobnosti německé kultury a vědy
Žák podle piktogramů pojmenuje druhy sportu vypráví o tom, o který druh sportu se zajímá / aktivně x pasivně / připraví charakteristiku určitého sportu x sportovce na základě textu napíše krátkou zprávu o průběhu utkání vyhledá na internetu x v tisku aktuální zprávu ze světa sportu, prezentuje ji vyjádří se k extrémním sportům a dopingu
Hodinová dotace
20
15
15
25
5.
Sport nepřímé otázky přirovnávací věty způsobové vedlejší věty účelové vztažné věty 20
65
Žák připraví prezentaci o ČR a turistických cílech v naší vlasti
6.
Česká republika
14
7.
Opakování tématické testy pololetní testy maturitní okruhy čtení s porozuměním poslech s porozuměním
66
25
NĚMECKÝ JAZYK – 1. CIZÍ JAZYK - 4. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Žák vypráví o svém zdraví, úrazech a jejich příčinách ve skupině připraví fitnes program seznámí se s charakteristikou dětských a civilizačních nemocí shlédne scénky z lékařského prostředí vede rozhovory lékař x pacient aktivně se zapojí do akcí Světluška, Den boje proti Aids, … Žák na základě schémat porovnává školní systém v České republice a v Německu krátce charakterizuje jednotlivé typy škol mluví o svých plánech
1.
Žák charakterizuje Rakousko / všeobecně X turistický cíl vyhledá aktuální nabídky cestovních kanceláří na pobyt v Rakousku seznámí se s osobností W. A. Mozarta, s jeho rodištěm, pobytem v Praze, ukázkou z díla
3.
Žák pozve přátele do restaurace, doporučí jim jídlo, vede konverzaci představí své oblíbené gastronomické zařízení zhodnotí některé typy gastronomických zařízení / jídlo, obsluha, atmosféra, cena/
4.
2.
Žák na základě konkrétního programu poznávacího zájezdu Německem se seznámí se známými městy Německa připraví svůj program poznávacího zájezdu napíší svému příteli o absolvovaném zájezdu, zhodnotí ho charakterizuje Německo
5.
Zdraví – choroby, zranění, úrazy porušování větného rámce po wie, als stupňování přídavných jmen v přívlastku tvary příslovcí na – stens, - st použití machen a tun
Školství - školský systém v České republice a Německu sloveso werden určování rodu podstatných jmen infinitivní konstrukce s zu, um … zu synonymní slovesa akzeptieren, annehmen, aufnehmen, empfangen
Rakousko jména obyvatel přídavná jména odvozená od geografických názvů skloňování zeměpisných názvů další příklady slabého skloňování podstatných jmen příčestí přítomné a minulé zpodstatnělá přídavná jména a příčestí Gastronomie, v restauraci, národní kuchyně konjunktiv préterita a opisná forma würde + infinitiv skloňování přídavných jmen bez členu zpodstatnělá přídavná jména a příčestí ve spojení s neurčitými zájmeny nulový člen u podstatných jmen Německo vazby sloves, podstatných a přídavných jmen zlomky, desetinná čísla, procenta tvoření slov
67
Hodinová dotace
15
20
15
15
15
Žák pracuje s originálním textem dle vlastního výběru
6.
Četba čtení s porozuměním poslech s porozuměním 15
7.
Opakování tematické testy pololetní testy maturitní okruhy 25
68
7.4.
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
ANGLICKÝ JAZYK - 2. CIZÍ JAZYK
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 396 od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle
Hlavním cílem výuky cizímu jazyku, který je determinován potřebami a zájmy společnosti, je cíl komunikativní:
přimět žáka k rozvoji jazykových schopností
stimulovat rozvoj interkulturního povědomí a „mnohojazyčnosti“
rozvíjet autonomii žáka v osvojování cizího jazyka s výhledem na potřebu celoživotního jazykového vzdělávání
rozvíjet občanské dovednosti a orientaci v příslušné jazykové oblasti
usilovat o dosažení stupně komunikativní dostatečnosti a základního gramatického minima
Charakteristika studia Výchozím dokumentem pro stanovení rozsahu učiva je Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 6341-M/Obchodní akademie. Předmět Anglický jazyk jako 2. cizí jazyk je zařazen v rámci učebního plánu do všech čtyřech ročníků s tříhodinovou týdenní dotací. Výuka předpokládá úvod do studia jazyka, osvojení základních fonetických, morfologických, lexikologických a syntaktických struktur. Na tomto základě je možno usilovat o osvojení systému anglického jazyka /systematizace jazykových prostředků/, obeznámení s reáliemi anglofonních regionů, pochopení vzájemného vztahu mezi procesem osvojení cizího a mateřského jazyka, uvědomělejší a přesnější používání jazyka jako nástroje myšlení a využívání znalosti cizího jazyka k dalšímu vzdělání a rozvoji osobnosti. Průběžně probíhá osvojování odborné stylu jazyka. Předpokládá se dosažení na konci studia prahové úrovně samostatného uživatele v rozmezí A2 až B1. Mezipředmětové vztahy
občanský a společenskovědní základ
český jazyk a další cizí jazyky
informační a komunikační technologie
ekonomické předměty
písemná a elektronická komunikace
hudební a estetická výchova
tělesná výchova
69
Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Tyto cíle chápeme jako záměr přispívat prostřednictvím obsahu a řízení výuky k rozvíjení žákovy osobnosti se zaměřením na :
společenský rozhled, orientace ve státoprávní problematice
multikulturalismus, rozpoznávání a odmítání projevů xenofobie a rasové nesnášenlivosti
rozvoj morálních kvalit /vytrvalost, systematická práce, pracovní kázeň a sebekázeň/
sebekritika a zodpovědnost, rozvoj autonomního přístupu k učení
posilování národní hrdosti i skromnosti
estetické cítění, povědomí o světovém kulturním dědictví
pochopení významu využití cizího jazyka jako důležitého faktoru mezilidských vztahů
Pojetí výuky Realizace komunikativního cíle předpokládá osvojení 4 hlavních komplexních řečových dovedností /poslech, ústní vyjadřování, čtení a porozumění, písemné vyjadřování/ při důsledném dodržování principů soustavnosti, přiměřenosti, gradace a cykličnosti výuky. Je důležité dodržovat logickou návaznost učiva, časové členění výuky, její frekvence a umístění v rozvrhu včetně vhodné denní doby.
V procesu výuky se kromě základní učebnice v hojné míře využívají doplňkové materiály, audiovizuální pomůcky, IT, tisk, film, divadlo, exkurze, studijní a poznávací zájezdy, nácvik vystoupení na školní akce /akademie atd. / dle uvážení vyučujícího.
Mezi základní metody osvojování nového učiva patří detailní seznámení se slovní zásobou, výklad gramatických struktur a jevů /tvoření, použití, výjimky z pravidla/, procvičování receptivní, reproduktivní a audiografické.
Slabší žáci, žáci studující dle individuálního plánu a žáci čtvrtého ročníku připravující se na přijímací zkoušky na VŠ mají možnost individuálních konzultací s vyučujícím po vzájemné domluvě nebo v čase k tomu vymezeném.
Hodnocení výsledků žáka Výuka cizího jazyka předpokládá průběžnou systematickou kontrolu, ověřování znalostí žáků, jejich hodnocení a klasifikaci se zaměřením na:
receptivní řečové dovednosti /poslech a porozumění mluvenému slovu, orientace v slyšeném nebo čteném textu, pochopení hlavní myšlenky a vyhledávání specifické informace, schopnost řídit se pokyny, dodržovat příkazy a zákazy, sledovat návod apod.
produktivní řečové dovednosti /popis, vyprávění, charakteristika, výklad, reprodukce, sdělení, formulace sledu událostí, vyjádření názoru, návrhu, přání, rady, úmyslu. /
Schopnost udržovat dialog na obecné téma, vyplnit jednoduchý formulář, napsat neformální a formální dopis včetně základní odborné korespondence.
Množství a rozsah didaktických gramatických testů je na uvážení vyučujícího, doporučná je kontrola výstupů po uzavření tematického celku a souhrnné opakování 2krát ročně. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Absolvent by měl být schopen:
kompetence k učení
kompetence k řešení problémů
kompetence komunikativní
kompetence sociální a personální
občanské kompetence a kulturní povědomí
kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
70
kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
Aplikace průřezových témat
multikulturální výchova
mediální výchova
výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
osobnostní a sociální výchova
člověk a životní prostředí
člověk a jeho zdraví
občan v demokratické společnosti
finance. člověk a svět práce.
71
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ ANGLICKÝ JAZYK - 2. CIZÍ JAZYK - 3. ROČNÍK A2 Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Žák předpokládaným výstupem je dosažení úrovně A1+ až A2 je schopen používat základní větné struktury v základních časech a komunikovat s pomocí naučené slovní zásoby a frází používá jednoduché gramatické struktury v podstatě správně, může dělat chyby v časech, měl by si jich být vědom a pracovat na jejich odstranění přes tyto nedostatky je schopen se dorozumět, vyjádřit své sdělení, podat a získat informace rozumí mluvenému projevu rodilých mluvčích při zřetelné a pomalejší artikulaci je schopen požádat o zpomalení tempa řeči mluvčího nebo o zopakování nepochopeného sdělení čte s porozuměním krátké jednoduché texty obsahující velmi frekventovanou slovní zásobu zdokonaluje svou ústní interakce v rámci každodenních rutinních situací rozšiřuje si aktivní zásobu společenských frází a replik dokáže pronést souvislý monolog – popis skutečnosti /rodina, běžný život, vzdělání, zájmy, plány do budoucna/ má dostatečnou aktivní slovní zásobu pro vyjádření základních potřeb je obeznámen se základními pravidly vedení soukromé a obchodní korespondence v anglickém jazyce dokáže napsat jednoduchý obchodní dopis typu poptávka/nabídka a na tento typ dopisu také písemně zareagovat ovládá příslušnou základní odbornou slovní zásobu
1. Jídlo, stravování, nákupy Gramatika: počitatelná a nepočitatelná podst. jména vyjadřování množství no enough x too some/any Komunikační situace: dohodnout se na věcech, které je třeba koupit, vyjádřit množství různých potravin, popsat postup přípravy oblíbeného jídla Reálie: nákupy v Londýně, typická jídla Anglie 2. Sport a volný čas Gramatika: předpřítomný čas a jeho tvorba, příslovce způsobu Komunikační situace: pojmenovat různé druhy sportů, hovořit o sportech tradičních, neobvyklých, zeptat se ostatních, jaké sporty dělali, ptát se lidí na jejich zkušenosti, vyjádřit způsob, jakým děj probíhá Reálie: typické sporty v anglicky mluvících zemích, typické sporty Česká republika 3. Životní styl Gramatika: vedlejší věty vztažné nepřímá otázka Komunikační situace: popsat svůj životní styl, vyprávět o životním stylu ostatních lidí, popsat, co vidíme na fotografii, shrnout informace v článku, napsat článek do časopisu Reálie: životní styl Velká Británie x Česká republika 4. Cestování Gramatika: modální slovesa can, could, might, must, should, tázací dovětky Komunikační situace: naplánovat výlet, někomu něco navrhnout, připravit program pro turisty, napsat článek o svém městě/
72
Hodinová dotace
14
15
15
15
regionu, popsat významná místa v České republice Reálie: Česká republika
5. Zdraví, lidské tělo Gramatika: podmínkové věty, stupňování příslovcí Komunikační situace: pojmenovat části lidského těla popsat léčbu běžných nemocí porovnat medicínu dříve a nyní vyprávět smyšlené příběhy na základě obrázků Reálie: Velká Británie 6. Revision 1 celkové opakování Unit 1 – 5, testy
15
14
7. Životní prostředí Gramatika: trpný rod, frázová slovesa Komunikační situace: porovnat přítomnost s minulostí vyprávět o zvířatech opravit chybná tvrzení odpovědět na inzerát přesvědčit ostatní o svém názoru navrhnout zajímavý program pro veřejnost Reálie: ekologie
73
14
ANGLICKÝ JAZYK - 2. CIZÍ JAZYK - 4. ROČNÍK A2-B1 /PRAHOVÁ ÚROVEŇ/ Výsledky a kompetence
Žák rozumí čtenému stručnému životopisu slavné osobnosti gramaticky správně umí vyjádřit, jak dlouho už se nějakou činností zabývá zeptá se druhé osoby na základní životní údaje simuluje rozhovor se slavnou osobností dokáže v tisku vyhledat informace o celebritách a sdělit základní údaje zaujme stanovisko k obsahu sdělení v novinovém článku napíše životopis slavné osobnosti ústně vylíčí svůj pracovní den¨ ze slyšených údajů odhadne něčí zaměstnání rozpozná v čteném populárně-naučném článku problém a radu k jeho řešení zaujme stanovisko ke čteným nebo slyšeným postojům a poradí, jak řešit situaci dokáže popsat u lékaře své problémy porozumět jeho pokynům v slyšeném pohovoru u výběrového řízení rozliší specifické údaje gramaticky správně zformuluje svůj názor na důvody proč lidé rádi či neradi cestují, zdůvodní svůj přístup k cestování vysvětlí cestu napíše esej na téma cestování referuje o shlédnutém filmu nebo přečtené knize a doporučí ji používá vhodné výrazy a fráze při běžném telefonním hovoru rozumí v hovoru dvou lidí na co si stěžují simuluje konverzaci dvou lidí, kteří si na něco stěžují rozumí statistickým údajům týkajícím se lidské populace získá doplňující informace z populárně naučného textu rozumí hlavní myšlence obsahu písně vhodnými výrazy vyjádří protest, překvapení, údiv napíše esej o svých plánech do budoucna napíše svou autobiografii a zdůrazní nejdůležitější okamžiky svého života Jazykové prostředky Žák rozlišuje a správně používá přítomný čas prostý, minulý a předpřítomný čas
Tematické celky učiva 1. 2.
Slavné osobnosti čas předpřítomný a minulý vyjádření trvání děje přehled časů přízvuk slovní zásoba povolání koncovky podstatných jmen příslovce vztažné věty psaní životopisu rozhovor se slavnou osobností Zdraví, choroby, životní styl vyjádření povinnosti „mám“, „měl bych“, „musím“ složená slova slovní spojení k tématu symptomy a nemoci generační problémy návštěva lékaře formální a neformální výrazy v dopise a e-mailu Cestování, ubytování, plány a záměry časové spojky a věty podmínkové věty 1 ustálené slovesné vazby příslovce místa předložky místa a směru popis cesty turistické zajímavosti v rodném městě, regionu diskuse „pro“ a „proti“ cestování vybranými dopravními prostředky /vlak/ Zážitky, pocity, situace Obchody a služby trpný rod číselné výrazy telefonní čísla vynálezy a objevy hodnocení knihy nebo filmu
5.
Svět a jeho problémy podmínkové věty 2 vyjádření domněnky frázová slovesa věty zvolací rady, doporučení čtení vlastní eseje
3.
4.
74
Hodinová dotace
12
12
12
12
12
v prosté i průběhové podobě správně spojuje věty v souvětí tvoří slova s pomocí předpon a přípon používá kvantitativní výrazy, zájmena a členy dokáže vyjadřovat časové a podmínkové vztahy ovládá způsob stručného reagování na otázky zná způsob zápisu i čtení různých číselných výrazů Země Žák Zná zvyklosti a tradice zemí jazykové oblasti
6. 7.
Společnost a její problémy předpřítomný čas průběhový srovnání předpřítomného prostého a průběhového ustálené slovesné výrazy navazování myšlenek společenské výrazy pro každodenní běžné situace životní osudy Země jazykové oblasti základní znalosti ekonomické geografie /průmysl, zemědělství/ úvod do odborné terminologie
12
12
8.
Písemné kontrolní práce, rozbor 3
9.
Tematická exkurze, divadlo, apod. 3
75
7.5.
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
NĚMECKÝ JAZYK – 2. CIZÍ JAZYK
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 396 hodin za studium / 3 hod. týdně od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce německého jazyka je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka klást důraz na motivaci a jeho zájem o studium jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední a tudíž i účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení dovedností
řečových dovedností zahrnující dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní,
přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby (produktivně si žák osvojí 5 – 6 lexikálních jednotek za 1 vyučovací hodinu, celkem 500 – 600 lexikálních jednotek za rok), včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20%), mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka
zeměpisných poznatků a jejich porovnání z oblasti reálií České republiky a zemí příslušné jazykové oblasti.
Řečové dovednosti
společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, rozloučení)
vyjádření odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost)
emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost)
morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost)
pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení
vlastní písemný projev a odpověď, vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis, úřední dopis – žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika)
delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha)
stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného, reprodukce
76
Tematické okruhy – německý jazyk Všeobecné
Domov, rodina
Mezilidské vztahy
Osobní charakteristika
Kultura, umění
Sport, volný čas
Bydlení, obchody, služby
Stravování, péče o zdraví
Cestování, doprava, ubytování
Škola a studium, zaměstnání
Člověk a společnost
Příroda, životní prostředí
Věda a technika
Podnebí, počasí, roční období
Reálie České republiky a německy mluvících zemí
Reálie příslušné jazykové oblasti
Význam daného jazyka
Zeměpis německy mluvících zemí
Historie a společensko-politická charakteristika, hospodářství, kultura
Život, rodina, vzdělání, práce, volný čas
Tradice a zvyky
Státní zřízení
Literatura a umění
Masmédia
Odborné okruhy
Práce a zaměstnání, přípravna povolání, budoucí profese, hledání zaměstnání,
Žádost o místo, životopis, nezaměstnanost
Osobní a úřední dopis
Fax, e-mail
Obchod a trh, služební jednání, zápis z jednání
Základní terminologie – průmysl, zemědělství, bankovnictví, pojišťovnictví – práce s odbornými texty
Obchodní korespondence
Dopis, e-mail, fax
Formální úprava obchodního dopisu
Základní frazeologie obchodní korespondence
Poptávka, nabídka, objednávka, potvrzení objednávky, avízo, reklamace, upomínka
77
Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle:
Komunikativní cíl, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům.
Výchovně vzdělávací cíl přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování.
Vzdělání v druhém cizím jazyce navazuje na poznání českého a prvního cizího jazyka ze ZŠ, vede k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení jazykové úrovně B1 SERR. Strategie výuky (pojetí výuky) V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se budou orientovat na:
Autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídající jejich schopnostem,
Sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování – dialogické slovní metody – týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ITC, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia a to za předpokladu, že žáci jsou dostatečně informováni o konkrétním tématu a jsou tak schopni naplňovat sociálně komunikativní formy učení konkrétních v hodinách, vyučující pak musí žáky podporovat v tom, aby dokázali jevy zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu.
Motivační činitelé – zařazení her a soutěží s vyhodnocením, simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčím z daných jazykových oblastí.
Hodnocení výsledků žáků V souvislosti s RVP je žádoucí zavést takové způsoby hodnocení, které směřují omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následného odstranění. Učitelé budou rovněž motivovat a podporovat žáky k pravidelnému vedení portfolia, které žákům umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělání dosáhli. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, popř. procentuálního vyjádření.
78
Písemné práce: Po každé lekci jeden shrnující test, v rámci lekce 1 – 3 dílčí krátké testy. 2x za pololetí poslechový subtest, čtení s porozuměním, lexikální a gramatické struktury, strukturované testy. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou 1 – 5. Definice úrovně kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti. Ale zohledňuje se rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen:
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,
aktivně se zúčastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých
písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí,
zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata.
Personální kompetence Žák by měl být připraven:
efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností,
sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku,
stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace
dále se vzdělávat
Sociální kompetence Žák by měl být schopen:
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,
pracovat v týmu,
nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám
Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby:
znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost
dokázal se písemně i verbálné seberealizovat při vstupu na trh práce
Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti
dokázal se orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a nárazové manipulaci
uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení
79
byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech
vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace
byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí, aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie
Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby:
poznával svět a učil se mu rozumět
chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti
chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím
Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby:
používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společenskopolitického a kulturního dění v zemích dané oblasti
využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium
Mezipředmětové vztahy
český jazyk a literatura
dějepis
hospodářský zeměpis
informační technologie
občanská nauka
písemná a obchodní korespondence
ekonomika
právo
80
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ NĚMECKÝ JAZYK – 2. CIZÍ JAZYK - 1. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák pozdraví adekvátně dnu, osobě představí sebe i jiné/jméno, příjmení, bydliště, povolání, koníčky/ zeptá se na totéž seznámí se s regionálními pozdravy, hláskuje jména používá společenské a zdvořilostní fráze / pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, rozloučení/ napíše krátký inzerát o sobě, odpoví na inzerát Žák představí členy rodiny svým spolužákům zeptá se svých spolužáků na jejich členy rodiny vyplní přihlašovací formulář se základními údaji o své osobě napíše dopis o své rodině
Žák charakterizuje členy rodiny, přátele, jejich koníčky, vybere vhodný dárek najde dárek na internetu, vyjádří svůj souhlas, nesouhlas, obhájí volbu výběru připraví si otázky na téma kapesné napíše příspěvek pro časopis na téma Kapesné napíše blahopřání k narozeninám Žák ovládá základní slovní zásobu daného tématu umí objednat jídlo v restauraci má základní informace o jídelních zvyklostech německy mluvících zemí umí popsat stravovací zvyklosti své rodiny
Tematické celky učiva, gramatika 1.
Představování, první kontakty Gramatika: člen osobní zájmena časování sloves v přítomném čase sloveso sein pořádek slov ve větě oznamovací a tázací
2. Rodina, příbuzní Prověření úrovně zvládnutí gramatiky na základní škole a sjednocení : skloňování podstatných jmen včetně 2. pádu vynechávání členu u podstatných jmen časování slovesa haben zápor přídavné jméno v přísudku základní číslovky 3. Nakupování, dárky Prověření a doplnění gramatiky osvojené na základní škole a sjednocení: předložky se 3. Pádem předložky se 4. pádem, skloňování osobních zájmen pořadí předmětů skloňování zájmen wer a was 4.
Jídlo, pití, stravování, jídelníček, v restauraci přivlastňovací zájmena vyjádření zájmena svůj silná slovesa v přítomném čase rozkazovací způsob
81
Hodinová dotace
15
17
17
17
Žák popíše svůj dům / byt / pokoj / prostředí, ve kterém bydlí pozve písemně přátele na návštěvu porovná bydlení na venkově a ve městě napíše představu o ideálním bydlení orientuje se v inzerátech o prodeji, podnájmu, nájmu, výměně bytu sestaví inzerát na základě konkrétních údajů na koupi / prodej / pronájem / výměnu bytu / domu Žák pozve své přátele písemně i telefonicky na oslavu odpoví na pozvání vyjádří radost x lítost x omluví se x přijme omluvu připraví menu pro určitý počet osob, napíše seznam kolik čeho potřebuje vyjádří se, kde nakoupí a proč najde vhodný recept a prezentuje ho seznámí se s některými jídly typickými pro německy mluvící země
5.
6.
Bydlení slabé skloňování podstatných jmen v jedn. čísle množné číslo podstatných jmen předložky se 3. a 4. Pádem slovesa stehen x stellen, liegen x legen vazba es gibt
Nakupování, vaření skloňování zájmen dieser, jeder, alle způsobová slovesa označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách doch – odpověď na zápornou otázku přepona un-
7.
Opakování tematické testy pololetní testy
17
15
4
82
NĚMECKÝ JAZYK – 2. CIZÍ JAZYK - 2. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva, gramatika
Žák sestaví a popíše svůj denní a týdenní program vyjádří svůj názor na plánování volného času popíše jeden den v týdnu sestaví program školního výletu/exkurze/ napíše pohlednici z výletu
1.
Žák se spolužáky vede rozhovor o cestování a plánech na prázdniny napíše kamarádovi dopis o tom, co bude dělat o prázdninách, jak by je chtěl prožít na základě svých představ najde adekvátní nabídku napíše objednávku vede spor o tom, jaký druh cestování je výhodnější
2.
Cestování, dovolená stupňování přídavných jmen a příslovcí v přísudku zeměpisná jména souřadící spojky bezespojkové věty
Žák napíše životopis ve strukturované i slohové podobě seznámí se se školním systémem v České republice vypráví o plánech do budoucna mluví o výhodách a nevýhodách vybraných povolání
3.
Škola, povolání sloveso werden v přítomném čase minulý čas sloves – préteritum zájmeno jemand zápor nicht, niemand
Žák orientuje se v plánu poznávacího zájezdu po Německu připraví si fotodokumentaci na plánu města vyhledá památky Vídně připraví fotodokumentaci a krátký komentář k vyhledaným pamětihodnostem Vídně orientuje se v plánu města
4.
Reálie německy mluvících zemí Německo Rakousko, Vídeň
Každodenní život, plán týdne slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou zvratná slovesa v přítomném čase přítomný čas sloves typu unterhalten, einladen časové údaje + früh x bald
Hodinová dotace
20
20
20
15
5. 6.
Opakování tematické testy pololetní testy Doplňující a opakovací učivo moderní hudba, oblíbený zpěvák, skupina německá populární hudba cestování, kontakty, inzeráty
83
12
15
NĚMECKÝ JAZYK – 2. CIZÍ JAZYK - 3. ROČNÍK
Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva, gramatika
Žák připraví anketu o volnočasových aktivitách napíše článek do časopisu vyhledá článek o zajímavých koníčcích vypráví o svých zálibách
1.
Volný čas, koníčky minulý čas - perfektum slovesa zakončená na –eln, -ern podmět man x es použití allein x selbst
Žák vede se spolužákem rozhovor na téma zdraví / nemoci / nehody připomene si důležitá telefonní čísla, důležité informace popíše návštěvu u lékaře napíše esej na téma Můj smolný den
2.
Zdraví, u lékaře budoucí čas slovosled ve vedlejší větě perfektum způsobových sloves a slovesa Essen shoda podmětu a přísudku sloveso tun
Žák prezentuje základní údaje o Švýcarsku pomocí mapy vypráví o tom, kde a jak lze trávit volný čas / dovolenou, seznámí se s historií švýcarského státního svátku vyhledá na mapě město Lucern připraví krátkou charakteristiku města a nejznámějších památek Žák najde na mapě Kolín nad Rýnem připraví krátkou charakteristiku města a nejznámějších památek najde v jízdním řádu spojení mezi Prahou - Kolínem a jinými známými městy mluví o výhodách a nevýhodách cestování jednotlivými dopravními prostředky odpoví dopisem na pozvání – kladná / záporná odpověď pozve dopisem přítele na návštěvu připraví program návštěvy pracuje s plánem města – ptá se na cestu, informuje Žák pomocí slovníku čte inzeráty s pracovními nabídkami napíše žádost o místo odpoví na otázky kladené při přijímacím pohovoru vypráví, co si oblékne a na co se bude ptát najde informace o nejvíce / nejméně
3.
Reálie německy mluvících zemí Švýcarsko Lucern
Hodinová dotace
15
15
10
4.
Doprava, dopravní prostředky vazby sloves, podstatných a přídavných jmen zájmenná příslovce vlastní jména osob přímý pořádek slov v otázce zjišťovací Wie x als ve významu jako 15
5.
Zaměstnání pracovní nabídky žádost o místo přijímací pohovor 15
84
žádaných pracovních místech, o dalších možnostech maturantů, o nezaměstnanosti
Žák vypráví o svém kulturním životě, čemu dává přednost a proč informuje o kulturních možnostech v bydlišti a okolí představí jednu významnou osobnost kultury napíše nebo vyhledá hodnocení kulturní události / film, divadlo/ Žák pojmenuje co nejvíce oblečení podle různých příležitostí a ročních období vypráví o svém stylu oblékání, kde nakupuje a proč připraví modely s komentářem komentuje módní přehlídku ve třídě
6.
7.
8.
Kultura vzájemné postavení příslovečných určení větný rámec vedlejší věty
Móda, oblékání skloňování přídavných jmen po členu určitém a neurčitém tázací zájmena synonymní slovesa holen x bringen , probieren x anprobieren
15
15
Opakování tematické testy pololetní testy 7
85
NĚMECKÝ JAZYK – 2. CIZÍ JAZYK - 4. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Žák charakterizuje typy obchodů vypráví, kde nakupuje a proč orientuje se v názvech oddělení, vyjmenuje co nejvíce zboží, které zde lze koupit připraví reklamu na jeden výrobek tvoří rozhovory v obchodě napíše reklamaci na zakoupený výrobek a odpověď na ni /kladná x záporná/ Žák pracuje s plánem města – vyhledá některé známé památky a turistické cíle města, poznává je na fotografiích a krátce je charakterizuje seznámí se s pověstí o Golemovi Královská cesta – exkurze
1.
Žák
3.
vypráví o svém domě / bytě / pokoji popíše zařízení vyjádří spokojenost / nespokojenost vede se spolužáky spor na téma bydlení ve městě x na venkově napíše esej na téma Ideální bydlení / Dům mých snů
Nakupování – v obchodním domě neurčitá zájmena zájmena einer, keiner, meiner překlad českého už ne, ještě ne příslovce irgend-, nirgend15
2.
Praha, orientace ve městě řadové číslovky datum směrová příslovce 15
Bydlení – venkov x město infinitiv závislý na podstatném a přídavném jménu infinitiv závislý na slovesu korelát es použití Platz x Ort x Stelle
Žák vypráví o svých vztazích s rodinnými příslušníky, kamarády popíše vzhled a charakterové vlastnosti / kladné x záporné napíše esej na téma Můj vzor zodpoví anketní otázky o životě mládeže, vyhodnotí je
4.
Mezilidské vztahy ukazovací zájmena vespolné zájmeno einander předložky se 2. pádem použití Ende x Schluss, endlich x schließlich
Žák
5.
Četba – E. M. Remarque, Tři kamarádi
čte ukázku v originále čtení podle rolí pracuje s textem podle zadaných úkolů převypráví obsah připraví krátký referát o autorovi a jeho díle
Hodinová dotace
15
15
12
86
Žák podle piktogramů pojmenuje druhy sportu vypráví o tom, o který druh sportu se zajímá / aktivně x pasivně / připraví charakteristiku určitého sportu x sportovce na základě textu napíše krátkou zprávu o průběhu utkání vyhledá na internetu x v tisku aktuální zprávu ze světa sportu, prezentuje ji a vyjádří se k extrémním sportům a dopingu Žák na základě schémat porovnává školní systém v České republice a v Německu krátce charakterizuje jednotlivé typy škol mluví o svých plánech
6.
Sport nepřímé otázky přirovnávací věty způsobové vedlejší věty účelové vztažné věty 15
7.
8.
Školství – školský systém v České republice a Německu sloveso werden určování rodu podstatných jmen infinitivní konstrukce s zu, um … zu synonymní slovesa akzeptieren, annehmen, aufnehmen, empfangen
10
Opakování tematické testy pololetní testy 5
87
7.6.
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
ŠPANĚLSKÝ JAZYK
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 396 od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu Aktivní znalost cizích jazyků je v současnosti nezbytná, protože přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci a také slouží pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Výuka cizích jazyků je významnou součástí vzdělávání žáků. Rozšiřuje jejich komunikativní kompetenci, kulturní rozhled a vytváří základ pro jejich další jazykové a profesní zdokonalování. Výuka cizího jazyka si klade dva hlavní cíle
komunikativní-hlavní cíl, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáka k získávání komunikativních jazykových kompetencí a připravuje ho na přímou a nepřímou komunikaci
výchovně vzdělávací přispívá k formování osobnosti žáka, učí ho poznávat kulturu a historii jiných národů, vede ho k toleranci a respektování hodnot.
Vzdělávání ve druhém cizím jazyce vede žáky k prohlubování komunikativních kompetencí a směřuje k osvojení takové úrovně, která odpovídá stupnici B1Společného evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení:
řečových dovedností zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní a interaktivní
přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie, mluvnice a grafické stránky jazyka
zeměpisných poznatků a jejich porovnání s reáliemi České republiky a zemí příslušné jazykové oblasti.
Řečové dovednosti:
společenské a zdvořilostní fráze (oslovení, pozdrav, poděkování, představování, rozloučení)
vyjádření a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, nutnost, možnost, nemožnost)
emoce (zájem, nezájem, sympatie, lhostejnost, libost, nelibost, překvapení, zklamání, libost, nelibost)
morální stanovisko (omluva, odpuštění pochvala, pokárání)
pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, rada, nabídka, pozvání, doporučení)
vlastní písemný projev a odpověď (osobní dopis, vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání)
další písemný projev (vypravování, popis, úvaha)
stručné zaznamenání čteného textu nebo slyšeného projevu, reprodukce
88
Tématické okruhy:
domov a rodina
kultura, umění
sport, volný čas
bydlení, obchody
stravování, péče o zdraví
cestování, doprava, ubytování
škola, studium, zaměstnání
osobní charakteristika
mezilidské vztahy
počasí, roční období, příroda
člověk a společnost
věda a technika
reálie zemí příslušné jazykové oblasti
Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žák:
jednal v souladu s humanitou a vlastenectvím a se svými jazykovými znalostmi se snažil o poznání a pochopení jiných kultur a zemí.
vážil si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, životního prostředí v globálním měřítku.
cítil potřebu občanské aktivity a plně využil svých jazykových znalostí
Strategie výuky (pojetí výuky) V současné době je nutné brát ohled na individuální vzdělávací potřeby žáků. Orientace bude zaměřena na:
autodidaktické metody a vedení žáků k osvojení různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídajícím jejich schopnostem.
sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování-týmová práce a kooperace, diskuse, to vše za předpokladu, že žáci jsou dostatečně informováni o konkrétním tématu a jsou schopni naplňovat sociálně komunikativní formy učení v konkrétních hodinách, vyučující dále klade dále důraz na potřebu kultivovaného mluveného a písemného projevu.
motivační činitelé-zařazení her, soutěží (vždy s vyhodnocením), použití hudebních nástrojů a nácvik písní
Hodnocení výsledků žáků Důraz bude kladen na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, ebeny. procentuálního vyjádření. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou 1-5. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale přihlíží se také k rozsahu a rozmanitosti používaných jazykových a stylizačních prostředků.
89
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
Komunikativní kompetence
Žák je veden k tomu, aby byl schopen:
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle
aktivně se zúčastnit diskuzí
písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů
zpracovávat přiměřeně náročné texty
Personální kompetence
Žák by měl být připraven:
efektivně se učit a pracovat
sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok
stanovit si cíle a priority podle svých schopností
dále se vzdělávat
Sociální kompetence
Žák by měl být schopen:
pracovat v týmu
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
nepodléhat předsudkům v přístupu k jiným kulturám a lidem
Kompetence k pracovnímu uplatnění
Žák je veden k tomu, aby:
dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce
znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce
Aplikace průřezových témat
Občan v demokratické společnosti
Žák je veden k tomu, aby:
uměl jednat s lidmi
vážil si materiálních a duchovních hodnot
dokázal se orientovat v masových médiích
byl ochotný se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro prospěch jiných lidí
byl tolerantní a respektoval tradice
aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie
Člověk a životní prostředí
Žák je veden k tomu, aby:
chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím a
vlivem na všechny živé tvory na zemi
poznával svět a učil se mu rozumět
90
Informační a komunikační technologie
Žák je veden k tomu, aby:
používal internet pro vyhledávání doplňujících informací
využíval on-line testů, pro domácí samostudium
využíval elektronickou poštu pro dopisování si v cizím jazyce s lidmi v různých zemích
Mezipředmětové vztahy
český jazyk a literatura
dějepis
hospodářský zeměpis
informační technologie
občanská nauka
písemná a elektronická komunikace
právo
ekonomika
91
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ ŠPANĚLSKÝ JAZYK - 2. CIZÍ JAZYK - 1. ROČNÍK (A1) Výsledky vzdělávání Receptivní řečové dovednosti (poslech a četba s porozuměním) Žák: rozpozná téma pochopí hlavní myšlenku porozumí orientačním pokynům porozumí popisu události odhadne význam neznámých výrazů
Tématické celky Jazykové prostředky a funkce 1. Představování Fonetika: hlavní rysy zvukové podoby španělštiny, vázání, intonace, přízvuk Pravopis: běžně používané litografické znaky, pravidla (ne)označeného přízvuku, interpunkce,tázací výrazy a zájmena; určitý a neurčitý člen; zápor ve větě Gramatika: osobní zájmena: vykání – usted, ustedes, nepřímý a přímý předmět, zájmena osobní s předložkou; pravidelná slovesa časování Komunikační situace souhlas/ nesouhlas; omluva, poděkování, vysvětlení; pozdrav, rozloučení Tematické okruhy seznámení se, představování Reálie poznáváme Španělsko; věci, místa a lidé související se španělsky hovořícími zeměmi 2. Život ve škole Gramatika: časování pravidelných a vybraných nepravidelných sloves v přítomném čase, rod a číslo substantiv/ adjektiv, shoda substantiv a adjektiv v rodě a čísle, přechylování, zkracování adjektiv (buen, mal), předložky de(l)/ en/ a(l) Komunikační situace: školní život, život doma Reálie: španělština ve světě autonomní oblasti Španělska
92
Hodinová dotace
13
13
Produktivní řečové dovednosti (samostatný ústní a písemný projev) Žák: hláskuje zeptá se na význam slov pozdraví a rozloučí se představí sebe i ostatní, informuje o svém původu, národnosti, bydlišti a studiu (co a kde) osloví, zeptá se na jméno, národnost, odpoví sdělí, jakými jazyky hovoří poděkuje, omluví se; zeptá se, když nerozumí pojmenuje věci ve třídě, popíše předměty a osoby, které ho obklopují vyjádří, co se kde nachází sdělí, co dělá v hodinách španělštiny a proč se učí španělsky vyjádří, že něco dělá rád/ nerad sdělí, co dělá o prázdninách (kde, co, jak) porovná různá místa potvrdí nebo opraví informaci vyjádří svůj názor odpoví na otázky týkající se povolání, sdělí, čím chce být a proč zeptá se na adresu, e-mail, tel. číslo
3. Prázdniny a dovolená Gramatika: zvratná slovesa, slovesa se změnou kmenové samohlásky (e-ie, o-ue, e-i), slovesa ser/ estar/ hay a jejich použití, srovnávání adjektiv (komparativ, superlativ realtivní) Komunikační situace: prázdniny; každodenní povinnosti popis pracovního dne; rozvrh hodin Reálie: Alhambra, Granada; 4. Profese Gramatika: číslovky základní; příslovce a příslovečná určení místa/ času/ způsobu/ míry; neurčitá a záporná zájmena (adjektiva); neosobní vazby (hay que, /no/ se puede, está prohibido + infinitiv), vykání Komunikační situace: práce (profese) a studium Reálie: oficiální jazyky Španělska vykání a tykání, běžný den ve Španělsku pracovní doba/ otvírací hodiny ve Španělsku adresy ve Španělsku; příjmení ve španělsky mluvícím světě; zkrácené verze šp. jmen 5. Rodina Gramatika: přivlastňovací zájmena samostatná/ nesamostatná Komunikační situace: stručný popis rodiny (přátel) a domova, rodina, přátelé Reálie: Barcelona
93
13
13
13
hovoří o počasí představí a popíše svoji rodinu, sdělí svůj věk, a kdy slaví narozeniny popíše vzhled a vlastnosti osob popíše svoje zájmy a co se mu (ne)líbí vyjádří souhlas/ nesouhlas se zálibami ostatních sdělí, co umí/ neumí dělat popíše svůj běžný den vyjádří čas (hodinu, datum, roční období) popíše svůj rozvrh hodin, svoje plány a zeptá se na plány ostatních sjedná si schůzku; přijme/ odmítne pozvání zeptá se na cestu a popíše ji popíše svůj byt/dům, zařízení nábytek
Interaktivní řečové dovednosti Žák: udílí a požádá o orientační pokyny reaguje na vyjádřené pocity zodpoví běžné dotazy reaguje gramaticky správně v běžných, probraných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů vyjádří svůj názor, argumentuje
6. Záliby Gramatika: neosobní slovesa (gustar, encantar, interesar), Komunikační situace: já a mé záliby – volný čas vyjádření svých zájmů Reálie: španělské svátky a oslavy
7. Cestování, dopravní prostředky Gramatika: infinitivní vazby para/ antes/ después de + infinitiv, dvojí zápor, modální slovesa, vyjádření plánů do budoucna (ir + a + inf.) Komunikační situace: popis cesty, věcí; vyjádření dovolení, zákazu doprava a cestování Reálie: počasí a příroda, Evropa a svět nás zajímají
13
13
Pro žáky s posílenou výukou cizího jazyka bude učivo adekvátně upraveno v oblasti gramatické, lexikální, faktografické a konverzační. 8. Repaso de 1 – 6 – Opakování učiva písemné a ústní zkoušky 11
94
ŠPANĚLSKÝ JAZYK - 2. CIZÍ JAZYK - 2. ROČNÍK (A – A2) Výsledky vzdělávání Receptivní řečové dovednosti (poslech a četba s porozuměním) Žák: rozpozná téma pochopí hlavní myšlenku porozumí orientačním pokynům porozumí popisu události odhadne význam neznámých výrazů
Produktivní řečové dovednosti (samostatný ústní a písemný projev) Žák: zeptá se na cenu vypráví o svých stravovacích návycích poradí, přikáže a zakáže nakoupí potraviny a objedná si v restauraci popíše, z čeho se skládá pokrm popíše činnosti probíhající nedávno i v minulosti vypráví o svých cestách, zhodnotí své zážitky popíše hotel, hotelové služby a pokoj, rezervuje si ubytování dává pokyny, rady a doporučení ve formálních situacích požádá o pomoc a službu
Tématické celky Jazykové prostředky a funkce 1. Bydlení Fonetika: zvuková podoba španělštiny, vázání, intonace; výslovnostní odlišnosti evropské a americké španělštiny (ceceo, seseo. písmo, etc.) Pravopis: pravidla (ne)označeného přízv., interpunkce Gramatika: zájmena ukazovací, neurčitá a záporná; estar /hay – opakování, postavení zájmen ve větě Komunikační situace: popis bydliště, byt a dům – výhody a nevýhody Reálie: poznáváme Španělsko, vivir en Espaňa 2. Nakupování Gramatika: kladný a záporný rozkaz pro tykání jedné osobě; věty zvolací Komunikační situace: jídlo, nákupy, obchody Reálie: typická španělská jídla + restaurace, nápoje, španělská kuchyně 3. Prázdniny, volný čas Gramatika: Pretérito Indefinido – minulý čas prostý – pravidelná + nepravidelná slovesa Komunikační situace: vyjádřit, kde jsem byl/a na prázdninách Reálie: opakování Španělska, španělská hudba 4. Hotely, ubytování Gramatika: rozkazovací způsob vykání, al + inf., sloveso estar + přídavné jméno, předložky para/por, spojky pero a sino Komunikační situace: popsat hotel, hotelové služby, rezervovat ubytování, pokyny, rady, doporučení, popsat stav věcí a míst, požádat o pomoc a službu Reálie: cestovní ruch na Yucatánu
95
Hodinová dotace
13
13
13
13
rozumí výstražným, příkaz. a zákaz. značkám popíše stav věcí a míst, jak věci vypadají pojmenuje některé obchody a druhy zboží pohovoří o tom, co rád nosí a kde nakupovat oblečení vyjádří názor, preference, souhlas a nesouhlas s názory druhých pojmenuje a popíše některá zvířata vyjádří, co dělá právě v určitou chvíli a co dělá obvykle popíše duševní stavy, pocity, nálady vypráví o dětství a jiných etapách života pojmenuje některé běžně používané vynálezy, pohovoří o tom, jak změnily náš život reaguje na zprávy porovná minulý a současný život vypráví o historických událostech, o životě slavných osobností vyjádří přání, potřeby, záměr a účel předá vzkaz vypráví o svých narozeninách, pogratuluje a popřeje vše nejlepší Interaktivní řečové dovednosti Žák: udílí a požádá o orientační pokyny reaguje na vyjádřené pocity zodpoví běžné dotazy reaguje gramaticky správně v běžných probíraných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů vyjádří svůj názor, argumentuje
5. Nakupování, obchody Gramatika: neurčitá a záporná zájmena – opakování, předmět přímý a nepřímý, sloveso partir Komunikační situace: pojmenovat některé obchody a druhy zboží, co rádi nosíme, popsat práci s web. stránkou Reálie: Fair Trade a kolumbijská káva 13
6. Životní prostředí Gramatika: Gerundium, estar + gerundium, nepravidelná slovesa v přít. čase, sloveso estar + příd. jm. Komunikační situace: souhlas a nesouhlas s názorem, životní prostředí, popis zvířat, vyjádření pocitů Reálie: Galapágy 7. Dětství Gramatika: imperfecto, slovesné vazby s infinitivem, tvoření příslovcí Komunikační situace: vyprávět o dětství, popis osob a věcí v minulosti, porovnat minulý a současný život Reálie: Říše Inků a Inkové dnes 8. Repaso – opakování učiva písemné a ústní zkoušky
13
13
11
96
ŠPANĚLSKÝ JAZYK - 2. CIZÍ JAZYK -3. ROČNÍK (A2 – B1) Výsledky vzdělávání
Tématické celky
Hodinová dotace
Řečové dovednosti Žák umí si naplánovat nějakou činnost umí se orientovat na poště, umí poslat dopis nebo pohlednici umí popsat dopravní prostředky umí si objednat v restauraci umí vyjádřit vlastní názor na umělecké žánry a styly (divadlo, kino, tanec, apod.) umí vést dialog na dané téma formuje vlastní myšlenky rozumí přiměřeně souvislým projevům je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tématicky zaměřeného čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu
1. Historické události, zážitky z minulosti Gramatika Minulý čas jednoduchý Indefinido x imperfecto Předložka A s předmětem přímým Komunikační situace: hovořit o historických událostech, vyprávět příhody a zážitky z minulosti, hovořit o svém životě a životě slavných, vyprávět o vztazích Reálie: Španělská a latinskoamerická literatura - Isabel Allende
15
Jazykové prostředky Žák systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti dodržuje základní pravopisné normy má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tématických okruhů
2.
Repaso kontrolní opakování dosud probrané látky
3. Svátky a oslavy Gramatika: Soler + infinitiv Subjunktiv v přít. čase a jeho použití zájmena předmětu přímého a nepřímého Komunikační situace: hovořit, jak se slaví svátky. Jak slavíme narozeniny, vyjádřit, co obvykle děláme, pogratulovat a popřát vše nejlepší, vyjádřit přání a potřeby, předat vzkaz, vyjádřit záměr, účel Reálie: Karneval v Bolívii, oslavy a svátky v Latinské Americe 4. Charakteristika a vlastnosti osob Gramatika: podmiňovací způsob zpodstatňování příd. Jmen neurčité zájmeno cualquiera slovesa jako gustar předložkové vazby Komunikační situace: popsat vlastnosti osob, vyjádřit, co byste dělali, nedělali v dané situaci, hovořit o mezilidských vztazích, vyjádřit, jaké pocity ve vás vzbuzují různé věci a činnosti Reálie: Argentina
97
6
15
15
5. Lidské tělo a zdraví Gramatika: rozkazovací způsob Ser/estar + přídavné jméno použití gerundia Komunikační situace: pojmenovat části lidského těla, popsat zdravotní potíže, rozumět radám lékaře, co děláme proto, abychom vypadali dobře, dávat pokyn, rady, doporučení, popsat pozice a pohyby při cvičení Reálie: latinskoamerické tance 6. Zážitky z minulosti Gramatika: opakování indefinido/imperfecto Estar + gerundio v imperfektu souslednost časová použití členu Komunikační situace: vyprávět příhody a zážitky z minulosti, vyprávět smyšlené příhody, vyjádřit současně probíhající děje v minulosti Reálie: historie Latinské Ameriky Země příslušné jazykové oblasti Žák zná společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti má informace o významných spisovatelích šp. jazykové oblasti má znalosti o reáliích dané jazykové oblasti
7. Životní zkušenosti Gramatika: minulý čas složený použití subjuntivu 2 Ir, venir, llevar, traer Llevar + gerundio absolutní superlativ tvoření zdrobnělin Reálie: latinskoamerická hudba
8.
15
15
15
Repaso 2 kontrolní opakování probrané látky
Nová učebnice Aventura 3 (nakladatelství Klett)
98
6
ŠPANĚLSKÝ JAZYK - 2. CIZÍ JAZYK -4. ROČNÍK (B1) Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák umí vyprávět o historii umí popsat určitá místa umí hovořit o plánech na cesty orientovat se v jídelním lístku rozumí souvislému projevu v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně jazykově reagovat v běžných situacích společenského života umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických celků na všeobecná témata čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu ovládá základní časy
Jazykové prostředky Žák dodržuje základní pravopisné normy má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka
Tématické celky 1. Budoucnost Gramatika: budoucí čas – použití vazba ir a + infinitiv časová souslednost vazba pensar + infinitiv zpodstatňování příd. Jmen Komunikační situace: pojmenovat znamení zvěrokruhu, vyjádřit, co se stane, jaké máme plány, co budeme dělat, říci, co se stane Reálie: Česká republika 2. Vzdělávání Gramatika: časové věty, cuando, en cuanto, hasta, antes de Sunbjuntivo pro vyjádření možnosti vztažné věty s předložkou Komunikační situace: pojmenovat stupně vzdělávání a některé studijní obory, popsat určitý vzdělávací systém, jeho výhody a nevýhody, říci, co se možná stane, a co pravděpodobně uděláte Reálie: Generace Erasmus 3. Sport Gramatika: použití minulého času složeného použití gerundia ukazovací zájmena řadové číslovky Komunikační situace: pojmenovat některé sportovní potřeby a disciplíny, hovořit o kolektivních sportech, hovořit o sportovních úspěších, informovat o novinkách, popsat scenérii Reálie: český sport 4. Bydlení Gramatika: Subjuntiv pro popření informace Subjuntiv pro vyjádření pocitů použití osobních zájmen ve funkci podmětu rod a číslo podstatných jmen interpunkční znaménka Komunikační situace. hovořit o možnostech a podmínkách
99
Hodinová dotace
13
13
13
13
Země příslušné jazykové oblasti Žák osvojuje si další informace z historie a současnosti zemí s ohledem na významné aktuální události, významné tendence v myšlení osvojuje si informace o dějinách a umění daných zemí získává další geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené poznatky z předchozích ročníků
bydlení, věci, které jsou běžnou součástí domácnosti, popsat problémy a nehody, ke kterým dochází v domácnosti, pojmenovat domácí práce Reálie: Praha 5. Geografie Gramatika: všeobecný a neurčitý podmět předminulý čas Subjuntiv pro hodnocení skutečnosti přídavná jména obyvatelská předložky a/en porovnávání Komunikační situace: pojmenovat různé státy a jejich obyvatele, pojmenovat světadíly, oceány a světové strany, pojmenovat mezinárodní organizace, porovnávat a říci, že je něco stejné/odlišné Reálie: multikulturní Česko 6. Repaso 1 opakování doposud probraného učiva, testy
7. Cestování Gramatika: předminulý čas, indefinido a imperfecto Iba a + infinitiv slovesné vazby s gerundiem a s infinitivem předložky se slovesy vyjadřující pohyb zdůraznění větného členu Komunikační situace: příchod na letiště a nástup do letadla, problémy při cestě letadlem, silniční doprava, problémy spojené s jízdou autem, napsat reklamační dopis Reálie: turistika v České republice
100
13
12
13
7.7.
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
FRANCOUZSKÝ JAZYK
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 396 od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu
Francouzský jazyk je v našem vzdělávacím zařízení vyučován jako druhý cizí jazyk. Vstupní úroveň žáků je podle dosavadní zkušenosti možno hodnotit jako nulovou, příp. mírně začáteční.
Základním cílem výuky je tedy především osvojení jazykových kompetencí a komunikačních dovedností, které umožňují dorozumění v běžných situacích každodenního života. Současně mají žáci získat orientaci v odlišném sociálně kulturním prostředí a učit se tolerovat a respektovat hodnoty jiných národů.
Vzdělávání směřuje k dosažení úrovně B 1 podle Společného evropského rámce, přičemž je jeho obsah modifikován v souvislosti s talentem a schopnostmi příchozích žáků. Základním požadavkem výuky přitom zůstává vytvoření dobrého jazykového základu, na nějž bude možno v budoucnu navázat jak v rámci studia na vysokých či vyšších odborných školách, tak v oblasti další profesní orientace.
Z hlediska metodického je zásadním výukovým cílem zejména soustavné užívání motivačních činitelů, které vedou k posilování zájmu o studovaný předmět a k pozitivnímu vnímání mezinárodních a mezilidských vztahů.
Charakteristika učiva
Základním obsahem jazykové výuky jsou čtyři složky, které se vzájemně prolínají:
řečové dovednosti
jazykové prostředky
tematické okruhy a komunikační situace
reálie
Řečové dovednosti jsou chápány v podobě receptivní, produktivní a interaktivní. Předpokládají zvládnutí poslechu a čtení s porozuměním, reprodukce mluveného i psaného projevu, vytvoření vlastního ústního i písemného projevu, rychlé a pohotové reakce v situační konverzaci a správnou volbu vhodného jazykového materiálu z hlediska aktuální situace. a pravopisnou stránku jazyka, slovní zásobu a gramatiku.
Jazykové prostředky představují fonetickou
Tematické okruhy a komunikační situace se váží k nejrůznějším oblastem lidského života včetně odborného zaměření. Reálie se soustřeďují na odlišnosti v chování a zvyklostech a na politické, geografické a kulturní zvláštnosti prostřednictvím komparativního pohledu.
101
Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí
Základním výchovným cílem je vychovat mravného a zásadového člověka schopného rychlé orientace a rozumného úsudku v toku informací, nepodléhajícího masové manipulaci zejména v souvislosti s nacionálními a xenofobními tendencemi a uvědomujícího si hodnoty vlastního morálního, historického a kulturního dědictví. Strategie výuky (pojetí výuky)
Výuka klade důraz především na tyto aspekty:
motivaci žáků
kreativnost a aktivitu
využití autodidaktických metod
týmovou práci
individuální přístup k žákům
K pozitivní motivaci žáků přispívá jak výběr atraktivního učiva po stránce tematické, tak hojné uplatňování hravého a zábavného přístupu po stránce formální. Do výuky jsou proto co nejčastěji zařazeny hry, alternativní aktivity, práce s interaktivní tabulí, prezentace, projekty, jsou podporovány školní i mimoškolní aktivity (účast v soutěžích, setkání s cizinci, korespondence, …) a mezipředmětové vztahy. Výuka je důsledně vedena v cizím jazyce, žáci jsou neustále podněcováni k vyjadřování vlastních názorů a k řešení modelových situací. Žáci jsou vybízeni jak k různým formám samostudia a individuální práce (četba, využití médií, informační technologie), tak i k práci skupinové, přičemž je přihlíženo k individuálním schopnostem, možnostem, zájmům a potřebám jednotlivých žáků. Tempo výuky je záměrně voleno nerovnoměrně: v prvním ročníku je cíleně velmi pomalé, neboť je třeba žáky učit především základům komunikace v obecné rovině. Jde především o používání mimojazykových výrazových prostředků, odhadování významu s přihlédnutím k danému kontextu a k znalostem mezinárodních výrazů, slovní zásoby a struktury jiných cizích jazyků apod. Současně je nutné pěstovat schopnost globálního porozumění a logického pronikání do jazykového systému, přičemž jsou žáci vedeni k odbourání používání mateřského jazyka. v dalších ročnících pak lze snadnějším způsobem navazovat na pochopené zákonitosti jazyka a tempo výuky urychlit. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků práce probíhá v několika rovinách. Vedle klasického hodnocení ze strany učitele jsou žáci vedeni k hodnocení v kolektivní podobě a individuálnímu sebehodnocení, jež může mj. probíhat prostřednictvím jazykového portfolia. Ve všech případech jde o hodnocení pozitivní, tedy zaměřené především na dosažené znalosti a dovednosti, nikoli na vyhledávání nedostatků. v průběhu hodnocení je přihlíženo nejen k dosaženým znalostem v podobě ústního či písemného vyjádření, ale i k schopnosti interaktivního a pohotového zaujetí stanoviska a k aktivitě žáků. Hodnocení spočívá v kombinaci známkování, bodového systému a slovního hodnocení. Jeho základní formou je klasifikace vyjádřená známkou podle hodnotící stupnice 1 – 5, přičemž definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům vycházejí z definic vnitřního řádu školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák by měl dokázat:
chovat se a vyjadřovat se adekvátně k situaci a sociálně kulturnímu prostředí, v nichž se bude nacházet naslouchat a snažit se porozumět projevu svého protějšku, respektovat jeho názory a postoje vstoupit do diskuse nebo debaty, dokázat vyjádřit a obhájit své názory jasně, přehledně a jazykově správně formulovat své myšlenky v ústní i písemné podobě zaznamenat důležité informace z různých zdrojů, příp. samostatně zpracovat pojednání na určité téma
102
Personální kompetence Žák by měl být schopen:
vytýčit si reálné životní a profesní cíle v souvislosti se svými zájmy a schopnostmi systematicky, pravidelně a efektivně pracovat samostatně a operativně vyhledávat potřebné informace sebekriticky hodnotit a posuzovat své výsledky, přijímat rady a hodnocení ostatních
Sociální kompetence Žák by měl umět:
citlivě jednat s lidmi a dokázat s nimi týmově pracovat respektovat osobnosti ostatních, chovat se k nim uctivě a tolerantně uvážlivě přijímat svěřené úkoly chovat se zodpovědně
Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák by měl získat:
poučení o požadavcích na jazykové vzdělání z hlediska trhu práce zdravé sebevědomí ale i otevřenost pro názory ostatních v případě vlastního vstupu do pracovního procesu
Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby:
se dokázal samostatně orientovat v oblasti masových médií, dokázal objektivně zhodnotit nabízené informace a odolávat názorové manipulaci dokázal veřejně přednést svůj názor a současně respektovat myšlenky, názory a postoje ostatních si uvědomoval závažnost a potřebu chránit duchovní a materiální hodnoty své země, rozvíjel své vlastenectví a dokázal je odlišit od projevů rasové nesnášenlivosti
Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby:
se snažil porozumět přírodním jevům a vlivům se snažil co nejvíce dále vzdělávat v oblasti ekologie a chovat se v souladu s ekologickými postoji
Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby:
aktivně využíval možností prostředků informační technologie k samostudiu, vyhledávání potřebných informací a cizojazyčné komunikaci dokázal samostatně vytvořit cizojazyčný dokument (např. formou webových stránek)
Mezipředmětové vztahy
anglický jazyk český jazyk a literatura informační technologie písemná a elektronická komunikace hospodářský zeměpis zbožíznalství právo ekonomika
103
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ FRANCOUZSKÝ JAZYK - 2. CIZÍ JAZYK - 1. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák: získává představu o francouzské výslovnosti, seznamuje se zejména s otevřeností a zavřeností samohlásek, zvláštním typem franc. samohlásek a s nosovkami dovede pozdravit, poděkovat, představit se, vyhláskovat své jméno, sdělit svou profesi a věk Žák: rozumí základním francouzským pokynům pro práci ve třídě a reaguje na ně, dokáže požádat o zopakování, zapsání nebo vysvětlení slov podá informaci o aktuálním datu a o datu svého narození dokáže si vypůjčit školní pomůcky a zareagovat na tuto žádost Žák: dokáže podat základní informace o sobě, o členech své rodiny i o jiných lidech
Tematické celky učiva 1.
Základní konverzační dovednosti pozdravy, poděkování, představování francouzská abeceda a hláskování číslovky 1-20 6
2.
3.
Žák: umí se přivítat a uvést návštěvu dokáže vést jednoduchou konverzaci o rodině popíše členy své rodiny i osobní předměty stručně řekne, co dělá o Vánocích, a vyjádří vánoční přání
Hodinová dotace
4.
Základní pojmy školního prostředí základní pokyny pro práci ve třídě pojmenování školních pomůcek dny a měsíce rozlišení otázek Qui est-ce, Qu‘est-ce que c’est rozlišení rodů a čísel
Základní osobní údaje, národnosti a profese jednoduché informace o sobě pojmenování domácích zvířat pojmenování známých zemí a jejich příslušníků pojmenování obvyklých profesí sg. sloves être, avoir a 1. slovesné třídy ženský rod podstatných a přídavných jmen Domov a rodina, popisy osob, osobní věci, svátky komunikační situace - uvítání pojmenování příslušníků rodiny popisy osob pojmenování základních osobních věcí pojmenování barev adventní a vánoční svátky – činnosti, jednoduchá přání sg. slovesa aller rozlišení určitého a neurčitého členu vyjádření vlastnictví - 2. pád sg. přivlastńovacích zájmen tázací zájmena nesamostatná ženský rod a množné číslo přídavných jmen – pokrač. zápor slovosled číslovky 20-70
104
6
10
25
Žák dokáže vyjádřit libost, nelibost a preference pohovoří a vede konverzaci o svých zálibách a o své činnosti ve volném čase navrhne společnou činnost a na podobný návrh zareaguje
Žák: dokáže se informovat na čas a na tuto otázku zareaguje vypráví o svém denním režimu i o činnostech jiných osob stručně pohovoří o své činnosti ve škole a o svém studiu, porovná situaci na našich a francouzských školách dokáže zdůraznit, co někdo právě nyní dělá - sestavuje interview s významnou osobností
Žák: umí sdělit své blízké plány na prázdniny a na toto téma konverzovat
5. 6. 7.
Činnost ve volném čase I vyjádření preferencí komunikační situace - návrhy pojmenování sportů, hudebních nástrojů oblíbená četba a hudba jiné činnosti ve volném čase projekt: osobní portrét druhy otázek sloveso faire, savoir, vouloir, connaître, lire – sg., 3. pl. 3. pl. probraných sloves stažený člen všeobecný podmět on Denní režim, škola vyjádření času časové předložky každodenní činnosti pojmenování školních předmětů a činností, rozvrh hodin pojmenování místností 1. a 2. pl. probraných sloves slovesa prendre, écrire, pouvoir, devoir, boire, sortir, dormir slovesa zvratná slovesa 2. třídy zvláštnosti sloves 1. třídy – manger, commencer vyjádření průběhu: être en train de číslovky 70 – 1 000 Cesta na prázdniny základní prázdninové aktivity futur proche sloveso partir, dire ukazovací zájmena nesamostatná osobní zájmena samostatná
105
22
25
8
FRANCOUZSKÝ JAZYK - 2. CIZÍ JAZYK - 2. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák: dokáže říct, kde strávil prázdniny umí pojmenovat často navštěvované evropské země a vyjádřit svůj vztah k nim
Tematické celky učiva 1.
Hodinová dotace
Evropské země názvy důležitých evropských zemí směrové a místní předložky passé comp. slovesa être 4
Žák: dovede se poinformovat na cestu v neznámém městě a naopak poradit cestu cizincům představí stručně své město a popíše jeho zajímavé části vysvětlí cizinci, jak se zorientovat v pražském metru rozliší mezi prosbou, jemným a důraznějším příkazem a aktivně je používá v hovoru
Žák: provádí jednoduchý telefonní rozhovor dokáže vhodně vyjádřit pozvání k nějaké činnosti a na podobné zareagovat podrobněji umí povyprávět a vést konverzaci o aktivitách ve volném čase vypráví o svých výletech a zážitcích, přičemž dokáže správně kombinovat oba minulé časy pokouší se francouzsky převyprávět známé pohádky seznamuje se s francouzskými zvyklostmi během uvedených svátků, dokáže o nich pohovořit a provést srovnání se zvyky v naší zemi sestaví krátký osobní dopis
2. 3.
Orientace ve městě komunikační situace – dotazy na cestu, poskytnutí informací místní předložky pojmenování budov, různých částí města, obchodů dopravní prostředky cestování metrem projekty: Ma ville, Mon lycée – pages web stažený člen – pokrač. výraz il y a imperativ slovesa venir, rire, voir slovesa 3. třídy zvláštnosti sloves 1. třídy – acheter řadové číslovky Činnost ve volném čase II komunikační situace – telefonování, pozvání a reakce na pozvání aktivity ve volném čase domácí práce výlety oblíbené filmy, divadlo základní údaje o počasí aktuální svátky – Vánoce, Sv. Valentýn, Epiphanie jednoduchý dopis vyprávění – kombinace minulých časů projekty: Conte de fée, Ma meilleure sortie passé composé imparfait neosobní vazby slovesa croire, courir, mettre, vivre, mourir pl. přivlastňovacích zájmen osobní zájmena samostatná osobní zájmena ve funkci předmětu přímého - zběžně
106
26
40
Žák: umí získat a podat základní informace potřebné při cestování vlakem dokáže se zorientovat v autentickém dokumentu – lístek, jízdní řád… vede konverzaci na téma počasía dovolená vysvětlí svou preferenci určitého ročního období popíše své oblíbené místov přírodě umí si rezervovat pokoj v hotelu dovede napsatpozdrav z dovolené svým přátelům
4.
Cestování komunikační situace - informace na nádraží, rezervace časové a místní předložky – pokrač. prázdninové aktivity počasí příroda cestování vlakem rezervace pokoje pozdrav z dovolené projekt: Les 4 saisons de l ´année futur simple vyjádření podmínky skutečné slovesa envoyer, recevoir zápor a omezení účelové věty
107
30
FRANCOUZSKÝ JAZYK - 2. CIZÍ JAZYK - 3. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák: umí získat potřebné informace ohledně pobytu v hotelu a nabízených služeb zdokonalí si jazykové prostředky potřebné pro rezervaci pokoje, dokáže provést písemnou rezervaci e-mailem zorientuje se v autentickém materiálu – nabídka hotelů a služeb, fax upřesňující informace k pobytu… umí objednat snídani, domluvit odvoz taxíkem dokáže sám vybrat a doporučit vhodný hotel podle požadavků klienta Žák: rozliší oficiální a neoficiální pozvání na společenskou akci, vhodně na ně zareaguje, sám je dokáže nastylizovat dovede vyjádřit blahopřání k různým příležitostem a zareagovat na ně zvládá běžné společenské fráze a umí se zapojit do společenské konverzace na obecná témata seznámí se s životním stylem Francouzů a s jeho odlišnostmi od našich společenských konvencí
Žák: ovládá frazeologické obraty užívané při nákupech vyjádří přesně svá přání i názory na nakupované zboží, dovede se na něj informovat a naopak je nabídnout zákazníkovi zorientuje se v autentickém materiálu – katalogy obchodních domů, nabídka na internetu a umí na ně zareagovat seznámí se s Francií jakožto módní velmocí
Tematické celky učiva 1.
2.
3.
Ubytování v hotelu komunikační situace - informace v hotelu, rezervace pokoje, objednávka snídaně hotelové služby názvy potravin dělivý člen výrazy množství projekt: Hôtel idéal
Oslavy, schůzky a společenské akce komunikační situace – přání, blahopřání a reakce, společenská konverzace oficiální a neoficiální pozvání společenský večer, návštěva schůzka soukromá, oficiální fyzický vzhled a charakterové vlastnosti pojmenování základního zařízení bytu životní styl Francouzů Vánoce a vánoční zvyky osobní zájmena ve funkci předmětu přímého sloveso conduire, offrir podmiňovací způsob vyjádření podmínky neskutečné Nákupy a móda komunikační situace – nákupy: vyjádření přání a nabídky, informace, zaujetí osobního stanoviska ohledně zboží vyjádření vlastního názoru pojmenování oblečení módní tendence, francouzská „haute couture“ projekt: Défilé de mode osobní zájmena ve funkci předmětu nepřímého ukazovací zájmena samostatná tázací zájmena samostatná stupňování a porovnávání
108
Hodinová dotace
16
30
20
Žák: dokáže rezervovat stůl v restauraci, objednat jídlo, příp. se informovat na jeho ingredience, způsob přípravy apod. zvládá frazeologické obraty užívané při komunikaci s personálem restaurace zorientuje se v autentickém materiálu – jídelní lístek, nabídka restaurací… seznámí se s jídelními návyky Francouzů, se zvláštnostmi jejich gastronomie a s různými druhy restaurací ve Francii, dokážou porovnat se situací v ČR rozumí běžným francouzským receptům a sám sestaví recept na jednoduché jídlo v rámci projektové práce si zkusí některé francouzské jídlo vytvořit
4.
Gastronomie komunikační situace – rezervace, informace a objednávka v restauraci, vyjádření libosti a nelibosti pojmenování potravin a jídel jídelní návyky Francouzů porovnání francouzské a české kuchyně druhy restaurací ve Francii jednoduché recepty projekty: Notre restaurant, Un petit plat français výrazy množství – pokrač., zájmeno en subjonctif présent
109
30
FRANCOUZSKÝ JAZYK - 2. CIZÍ JAZYK - 4. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák: dokáže získat potřebné informace v cestovní kanceláři či v turistickém centru, sám je naopak umí nabídnut klientům rozšíří si své jazykové znalosti na téma prohlídka města dovede vytyčit turisticky zajímavou trasu po Praze i rodném městě a pohovořit o jejích základních bodech – v rámci projektové práce svůj návrh realizuje přímo v terénu seznámí se se zajímavými místy v Paříži a dovede o nich krátce pohovořit
Žák: umí se otázat na zdraví, odpovědět, příp. vyjádřit svou účast dovede vést konverzaci o zdravotních problémech i o životním stylu zvládá frazeologické obraty při rozhovoru s lékařem, umí popsat příznaky své nemoci a zeptat se na podrobnosti ohledně léčby dokáže se vyjádřit k současnému životnímu prostředí a jeho vlivu na zdraví člověka seznámí se se způsobem fungování lékařské péče ve Francii naučí se přivolat rychlou lékařskou pomoc Žák: rozšíří si své jazykové znalosti v oblasti telefonování, zvládá frazeologické obraty při telefonické konverzaci seznámí se s fungováním telefonického spojení v rámci území Francie a mezi Francií a ČR dovede získat potřebné informace na poště a v bance dokáže sestavit strukturovaný životopis užívá základních obratů a frází pro obchodní korespondenci, dovede nastylizovat e-mailem i dopisem jednoduchou poptávku, nabídku, objednávku a reklamaci
Tematické celky učiva 1.
2.
3.
Turismus komunikační situace – informace v cestovní kanceláři, v turistickém centru orientace ve městě – pokrač. Slaný, ma ville natale, ma ville d´études pojmenování historických památek Praha, Paříž – turisticky zajímavá místa projekty: Ma ville, Promenade dans Prague sloveso construire trpný rod časová souslednost vazba faire faire zájmeno y zájmeno dont Zdraví, nemoci, ekologie komunikační situace - konverzace o zdraví, rozhovor s lékařem pojmenování základních nemocí a zdravotních problémů péče o zdraví péče o životní prostředí subjonctif zájmena qui, que a jejich složeniny kombinace předmětových zájmen
Úřední jednání komunikační situace – telefonování, informace na poště a v bance autobiografické údaje obchodní korespondence participe présent gérondif zájmena vztažná – doplnění závěrečné shrnutí
110
Hodinová dotace
30
25
35
7.8.
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
RUSKÝ JAZYK
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 396 od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle
Výuka ruského jazyka jako druhého jazyka bez návaznosti na jeho předchozí studium předpokládá nulovou nebo mírně začáteční znalost jazyka. Během výuky je třeba žáka neustále motivovat a probudit jeho zájem o výuku cizího jazyka a připravit ho na život v multikulturní Evropě. Je třeba výuku obohacovat o aktivity, které souvisí přímo s reálným prostředím, kde je jazyk používán. K tomu je třeba využít internet, multimediální programy, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, pokud možno organizovat poznávací zájezdy, podporovat účast žáků v soutěžích. Cílem výuky je příprava žáků jak k dalšímu studiu na vysokých školách, tak hlavně pro pracovní trh. Důležitým cílem výuky cizího jazyka je osvojení komunikativní kompetence, schopnosti dorozumět se ve všech běžných situacích života. Současně se žák učí toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování.
Vzdělávání v druhém cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně A2 – B1 Charakteristika studia Výchozím dokumentem pro stanovení rozsahu učiva je Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělávání 63-41-M/Obchodní akademie. Předmět Ruský jazyk jako 2. cizí jazyk je zařazen v rámci učebního plánu do všech čtyř ročníků s tříhodinovou týdenní dotací. Výuka předpokládá úvod do studia jazyka, osvojení základních fonetických, morfologických, lexikologických a syntaktických struktur. Na tomto základě je možno usilovat o osvojení systému ruského jazyka, obeznámení s reáliemi, pochopení vzájemného vztahu mezi procesem osvojení cizího a mateřského jazyka, uvědomělejší a přesnější používání jazyka jako nástroje myšlení a využívání znalosti cizího jazyka k dalšímu vzdělání a rozvoji osobnosti. Průběžně probíhá osvojování základů odborného stylu jazyka. Předpokládá se dosažení prahové úrovně samostatného uživatele v rozmezí A2 až B1 Mezipředmětové vztahy
občanský a společenský základ
český jazyk a další cizí jazyky
hospodářský zeměpis a zeměpis cestovního ruchu
základy dějin kultury
dějepis
občanská nauka
hudební a estetická výchova
informační a komunikační technologie
ekonomické předměty
písemná a elektronická komunikace
111
Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k rozvíjení žákovy osobnosti se zaměřením na:
Multikulturalismus, rozpoznávání a odmítání projevů xenofobie a rasové nesnášenlivosti
Společenský rozhled, orientace ve státoprávní problematice
Rozvoj morálních kvalit, vytrvalost, systematická práce, pracovní kázeň a sebekázeň
Posilování národní hrdosti i skromnosti
Estetické cítění, povědomí o světovém kulturním dědictví
Pochopení významu využití cizího jazyka jako důležitého faktoru mezilidských vztahů
Pojetí výuky Realizace komunikativního cíle předpokládá osvojení čtyř hlavních komplexních řečových dovedností (poslech, ústní vyjadřování, čtení a porozumění, písemné vyjadřování) při dodržování principů soustavnosti, přiměřenosti, gradace a cykličnosti výuky. V procesu výuky se kromě základní učebnice v hojné míře využívají doplňkové materiály, audiovizuální pomůcky, IT, tisk, film, exkurze, nácvik vystoupení na školní akademii.
Dále je třeba dbát na individuální vzdělávací potřeby žáků a také vést žáky k týmové práci, diskusi, k osvojení technik samostatného učení . Hodnocení výsledků žáka Při hodnocení výsledků bude důraz kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech, schopnost aplikovat osvojenou slovní zásobu a gramatické struktury v písemném projevu. Výuka cizího jazyka předpokládá průběžnou systematickou kontrolu, ověřování znalostí žáků, jejich hodnocení a klasifikaci. Množství a rozsah didaktických a gramatických testů je na uvážení vyučujícího, doporučená je kontrola výstupů po uzavření tematického celku a souhrnné opakování dvakrát ročně. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v cizím jazyce rozvíjí v souvislosti s vhodnými výukovými strategiemi komunikativní dovednosti, hlavně schopnost vyjadřovat se k účelu jednání, komunikovat s určitou mírou spontánnosti, komunikovat s rodilým mluvčím. Žák se dokáže aktivně zúčastnit diskuse ve známých souvislostech, vysvětlit a zdůvodnit své názory. Bude schopen na přiměřené úrovni řešit pracovní i mimopracovní problémy v cizojazyčném prostředí. Posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Aplikace průřezových témat Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Multikulturální výchova
Mediální výchova
Osobnostní a sociální výchova
Člověk a životní prostředí
Člověk a jeho zdraví
Občan v demokratické společnosti
Finance. Člověk a svět práce
112
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ RUSKÝ JAZYK – 2. CIZÍ JAZYK - 1. ROČNÍK A2 Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Žák: ovládá první písmena azbuky v grafické i psané podobě rozlišuje ruskou intonaci tázacích a oznamovacích vět pochopí důležitou roli ruského přízvuku představí se formuluje jednoduché dotazy a odpovědi Žák: umí pozdravit dokáže sjednat schůzku umí počítat do 10 užití jména po otci tykání a vykání demonstruje různé řečové situace
1.
Osobní údaje přízvučné a nepřízvučné slabiky věty typu: Kdo je to? to je (není) moje matka. to není Anna, ale Tápa. písmena: a, k, m, t, o, b, z, e, v, n, u, je, ja vyjádření protikladu
2.
Dům a domov číslovky 1 – 10 v 1. pádě 1. pád podstatných jmen v oslovení písmena: g, d, i, j, l, p, č, š, y, r, s, měkký znak uctivé a oficiální oslovení dospělých
Žák: charakterizuje krátce jednotlivé osoby dokáže vyplnit dotazník přiřadí text k obrázkům má základní představu o typických jídlech – pirožky, boršč, šči.
3. 4. 5. 6.
Žák: dokáže vyplnit dotazník na kurz ruského jazyka telefonicky i písemně pozve přátele na oslavu narozenin dokáže odstraňovat jazyková nedorozumění Žák: čte s porozuměním a odhaduje význam neznámých slov diskutuje na téma rodina má základní představu o osobnostech z uměleckého, politického, vědeckého života, např. Puškin, Repin, Čajkovskij Žák: diskutuje o svých koníčcích dokáže pozvat kamaráda do kina, divadla či na koncert rozlišuje rozdíl v psaní české a ruské adresy hodnotí úlohu přátelství v životě
Každodenní život písmena ž, f, c, šč, ch, jo, ju, tvrdý znak poučení o funkci jotovaných písmen časování sloves bydlet, znát, hovořit pozvání na návštěvu poděkování, omluva psaní záporu pravopis jmen příslušníků národů Mezilidské vztahy dotazy a odpovědi, jak se co řekne rusky nepřízvučné o, a souhrnné opakování azbuky číslovky 30 – 100 v 1. pádě osobní zájmena budoucí čas pozvání na návštěvu, poděkování, omluva Zaměstnání, rodina dotazy a odpovědi o rodině rozhovory o tom, čím kdo je, čím chce být povolání 6. pád podstatná jmen přivlastňovací zájmena časování sloves učit se, pracovat, chtít Volný čas, zábava I. a II. časování sloves pozvání do kina, divadla přijetí pozvání s poděkováním a s potěšením odmítnutí pozvání s omluvou a poděkováním dotazy a odpovědi o tom, co kdo rád dělá týdenní program zakončení zvratných sloves
113
Hodinová dotace
17
17
17
17
17
17
RUSKÝ JAZYK – 2. CIZÍ JAZYK - 2. ROČNÍK A2 Výsledky a kompetence Žák
dokáže se zapsat do jazykového kurzu orientovat se ve školní budově zeptat se, kdy začíná a končí vyučování informovat, do jaké třídy chodí kde byl a co dělal diskutuje o kurzech ruského jazyka, rozmlouvá o škole ovládá názvy povolání
Žák
Informuje, jaký má rozvrh hodin o svých oblíbených předmětech o svých známkách kdy a z čeho píše kontrolní práci
Žák porovnává české a ruské metro v rozhovorech se ptá na cestu a umí popsat cestu návštěvníkům města orientuje se v plánku města popíše jednotlivé dopravní prostředky Žák dokáže vyjádřit, co komu koupí kolik co stojí co viděl v obchodě koho potkal co komu sluší Žák popisuje významné památky Moskvy, Petrohradu a Prahy orientuje se ve městě dokáže pracovat s plánkem města reprodukuje texty dokáže vést dialogy na téma prázdniny Žák informuje o Praze zná pamětihodnosti Prahy reprodukuje text: Pražské pověsti
Tematické celky učiva 1. 2. 3.
Vzdělání ve škole zápis do jazykového kurzu školní budova vyučování třídy předměty řadové číslovky datum vykání minulý čas Vzdělávání, výuka předměty rozvrh hodin známky kontrolní práce po vyučování předložkové vazby tázací zájmena skloňování podstatných jmen Cestování dopravní prostředky dotazování se na cestu časování sloves: jet, moci infinitivní věty
4. 5. 6.
Nakupování v obchodním centru, obchody dotazování se na cenu, nákup časování sloves: koupit, zeptat se, vzít a 2. pád podstatných jmen pohyblivé o,e u podstatných jmen pád podstatných jmen Rusko, Moskva, Sankt Peterburg procvičení a upevnění učiva reálie rusky mluvících zemí památky cestování skloňování podstatných jmen nesklonná podstatná jména vazby s předložkami Kultura - Praha zajímavosti Prahy Praha – hlavní město ČR skloňování podstatných jmen množné číslo podstatných jmen
114
Hodinová dotace
17
17
17
17
17
17
RUSKÝ JAZYK – 2. CIZÍ JAZYK - 3. ROČNÍK A2 Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Žák ovládá vyjadřování vzájemnosti, nutnosti, možnosti dokáže vyjádřit omluvu a politování vyjádří, jak se kdo má, co je nového, kde byl, co dělal
1.
Žák
dokáže vyjádřit, jak kdo vypadá, kdo je komu podobný, popsat vzhled člověka kdo půjde na konkurz, kdy se konkurz koná
2.
Popis osoby vyjádření podobnosti skloňování přídavných jmen skloňování řadových číslovek vyjádření data sloveso:konat se
Žák
popíše módní přehlídku popíše oděv vyjádří, jak se kdo obléká kdo co potřebuje
Žák
3. 4.
popíše povahové vlastnosti vyjádří, komu lze důvěřovat s kým se dá o všem hovořit s kým je možné souhlasit kdo co má dělat
5.
Móda, oblékání vazby sloves vyjádření vzájemnosti tázací zájmena časování sloves předložky věty typu: potřebuji Mezilidské vztahy, multikulturní společnost, jsme různí slovesní vazby psaní data skloňování zpodstatnělých přídavných jmen použití spojek: protože, proto vyjádření možnosti, nemožnosti, nutnosti, potřebnosti Počasí skloňování měkkých přídavných jmen vyjádření data a letopočtu
6.
Opakování a procvičování procvičování a opakování kontrolní práce
Žák
dokáže vyjádřit, jaké je a jaké bylo počasí popsat roční období předpověď počasí na zítřek co se může stát, když se počasí rychle změní
žák prověří své znalosti
Hodinová dotace
Mezilidské vztahy, setkání časování sloves vrátit se vyjádření nutnosti vyjádření záporu 18
115
17
17
17
17
17
RUSKÝ JAZYK - 2. CIZÍ JAZYK – 4. ROČNÍK – A2/B1 Výsledky a kompetence Žák
vyjádří, jaké je podnebí na Sibiři teploty v létě a v zimě popíše přírodu nerostné bohatství jak dlouho trvá cesta
Žák vyjádří, co znamená žít v souladu s přírodou jaké problémy řeší ekologie jak se zhoršuje současná ekologická situace co potřeba udělat pro ochranu životního prostředí jaké ekologické problému jsou důležité jakých ekologických aktivit je možno se zúčastnit Žák vyjádří, jak se informovat o příletu a odletu letadla jak rezervovat pokoj co udělat, kdyby vás nikdo na letišti nečekal dokáže se zeptat, co se stalo se zavazadly dokáže uvítat hosta na letišti Žák Žák
dokáže poradit, kde je možné poobědvat jak si v restauraci objednat večeři jak pohovořit s hosty u stolu co jí a pije jak komunikovat při nákupu potravin popíše oděv vyjádří, jak se kdo obléká kdo co potřebuje vyjádří, kdo žije a nežije jednotvárně co je pro koho důležité co komu pomáhá co komu poradit z čeho je možné se radovat na koho vzpomíná
Tematické celky učiva 1.
Cestování, Sibiř určování hodin vyjádření přibližnosti základní číslovky od 100 výše 3. stupeň přídavných jmen Sibiř
2.
Ekologie slovesné vazby časování sloves - dávat skloňování podstatných jmen ekologie
Hodinová dotace
18
18
3. 4.
Cestování určování hodin slovesné vazby časování sloves částice li spojka jestli podmiňovací způsob podmínkové věty moskevská letiště a nádraží Stravování, jídlo a pití, v restauraci rozkazovací způsob časování sloves jíst a pít ruská kuchyně četba: Gogol: Revizor
5.
Každodenní život slovesné vazby neurčitá zájmena a příslovce 2. stupeň přídavných jmen a příslovcí ruské svátky
116
18
22
14
7.9.
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
OBČANSKÁ NAUKA
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 68 (1) od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu je:
připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti,
pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků,
jednat odpovědně nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem,
vytvářet kritické myšlení,
ctít život jako nejvyšší hodnotu.
Charakteristika učiva V prvním ročníku se žáci seznámí se základními poznatky ze sociologie a psychologie. Dále zde budou prezentována témata jako vliv masmédií, multikulturalita, náboženství a ateismus a další. Dotknout bychom se měli i otázek zdraví a duševní hygieny, partnerství a sexuality. Ve druhém ročníku bude kladen důraz na téma Člověk a svět (praktická filosofie) a některé části tématu Člověk jako občan, které budou dále prohlubovány v předmětu ZSV ve 4. Ročníku Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Občanská nauka směřuje k tomu, aby žáci:
vážili si svobody a demokracie a usilovali o její zachování
jednali odpovědně a solidárně, ctili lidská práva, ctili identitu jiných lidí
vážili si duchovních i materiálních hodnot, jednali hospodárně, snažili se zanechat po sobě něco pozitivního pro celou širší společnosti
kriticky mysleli
chtěli si klást v životě filosofické a etické otázky a hledali na ně aktivně odpovědi
Strategie výuky (pojetí výuky)
výklad, řízený rozhovor
skupinová diskuse
aktivizační metody: skupinová práce, analýza textů, referáty, práce s tiskem, internet
metody kritického myšlení
prezentace výsledků individuální i skupinové práce (ústní, písemnou formou)
samostatné vyhledávání a zpracovávání informací
elektronické prezentace
exkurze
výstavy, besedy
kooperativní učení
rolové vyučování
117
Hodnocení výsledků žáků
důraz na sebehodnocení výsledků práce
eseje na daná nebo vybraná témata
elektronické prezentace s následným výkladem žáka nebo skupiny
samostatné, správné a logické vyjadřování
kultivovanost verbálního projevu
schopnost jasně formulovat svůj názor
schopnost samostatně pracovat s jednoduchým textem
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Absolvent by měl být schopen:
rozvíjet své vyjadřovací schopnosti,
posilovat dovednost diskuse a formulování vlastních stanovisek,
zpracovat jednoduchý text,
kultivovat své vyjadřování a vystupování v souladu se zásadami kultury projevu a chování,
efektivně se učit a pracovat,
přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku,
porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získávat potřebné informace,
zdokonalovat se ve funkční gramotnosti.
Aplikace průřezových témat Člověk v demokratické společnost
upevňování postojů a hodnotové orientace žáků potřebné pro fungování demokracie
budování občanské gramotnosti žáků, tj. vychovávání odpovědného aktivního občana
projektová výuka
diskuze o kontroverzních otázkách současnosti
Člověk a životní prostředí
chápání postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví
osvojení si základních principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí
osvojení si zásad zdravého životního stylu
Člověk a svět práce
informace o vzdělávací nabídce, orientace v ní
význam vzdělání a celoživotního vzdělávání pro život
Informační a komunikační technologie
schopnost získávat potřebné informace a práce s nimi
schopnost se kriticky zamyslet nad nabízenými zdroji informací
Mezipředmětové vztahy
český jazyk a literatura
dějepis
základy společenských věd
informační technologie
cizí jazyky
právo
118
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ OBČANSKÁ NAUKA - 1. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák dokáže vysvětlit základní pojmy sociologie aplikuje obecné poznatky na řešení modelových situací, na konkrétních příkladech diskutuje o roli jednotlivých členů ve skupině, objasní význam solidarity ve společnosti popíše sociální nerovnosti a chudobu orientuje se v základních projevech patologie, popíše, kam se může obrátit v případě složité životní situace debatuje o problémech multikulturního soužití diskutuje o sporných otázkách demokracie vysvětlí, co je občanská společnost, uvede příklady občanské aktivity orientuje se ve fungování partnerského soužití posoudí, kdy je porušována rovnost pohlaví rozlišuje mezi rizikovým a běžným chováním sestaví vyvážený rodinný rozpočet, popíše postup při řešení dluhů charakterizuje zdravý životní styl popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus
Tematické celky učiva 1.
Hodinová dotace
Osobnost člověka formující vlivy 2
2. 3.
Sociální vlivy působící na člověka člověk ve skupině pozice a role postoje a předsudky majority a minority ve společnosti, rasizmus, xenofóbie hmotná a duchovní kultura, tradiční a moderní společnosti Patologické jevy ve společnosti šikana, kyberšikana, mobbing drogová problematika různé druhy závislostí sebepoškozování domácí násilí
4.
Demokracie ve společnosti, multikulturní soužití, občanství v ČR
5.
Rodina – základ demokratické společnosti vztahy mužů a žen postavení mužů a žen ve společnosti rodina a partnerství sexualita výchova dětí hospodaření domácnosti Činitele ovlivňující zdraví zdravý životní styl výživa psychická zátěž, stres duševní hygiena
6.
119
8
8
4
8
4
OBČANSKÁ NAUKA - 2. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák diskutuje o základních problémech a projevech lidského chování chápe vlastní odpovědnost vůči jiným lidem dokáže vysvětlit základní pojmy psychologie dokáže rozlišit a použít základy neverbální komunikace, chápe komunikaci jako základ kontaktu s druhými lidmi, na modelových situacích dokáže aplikovat základní zásady asertivního přístupu ke skutečnosti, dokáže vhodně komunikovat se spolupracovníky (spolužáky), zaměstnavateli, obchodními partnery je schopen kriticky přistupovat k masmédiím pochopí význam etiky pro život dovede diskutovat o praktických etických problémech orientuje se v základních normách a hodnotách dokáže na modelových situacích rozlišit dobro a zlo umí si uvědomit a zhodnotit vlastní postoje a chování objasní postavení církví v ČR a v čem tkví nebezpečí sekt
Tematické celky učiva
Hodinová dotace
1.
Rozvoj osobnosti vlastnosti, dovednosti inteligence emoce paměť, fantazie myšlení
2.
Komunikace verbální, neverbální základy společenského chování asertivita psychická zátěž - konflikt
8
3.
Mediální komunikace vliv masmédií na člověka kult krásy v médiích (riziko anorexie, bulimie) manipulace a reklama
8
4.
Úvod do filosofie žebříček hodnot etika, morálka, mravní hodnoty smysl života svědomí dobro a zlo, svědomí filozofie, víra
120
10
8
7.10. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
DĚJEPIS
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 136 od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu
Obecným cílem předmětu je:
připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti
pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků z hlediska demokratické společnosti
utvářet a kultivovat historické vědomí žáků
vytvářet u žáků společensko-kritické myšlení
vážit si tradic a pozitivních hodnot v historii svého národa
upevňování a posilování regionálního vědomí
Charakteristika učiva Dějepis je v odborném školství součástí společenskovědního vzdělání především ve studijních oborech, neboť plní nezastupitelnou integrující roli při začleňování mladého člověka do společnosti. Je založen na poznatcích soudobých historických věd, a tak vytváří žákovo historické vědomí. Zároveň systematizuje různorodé historické informace, s nimiž se žák ve svém životě setkává (sdělovací prostředky, obecná výměna informací) a má významnou úlohu pro rozvoj občanských postojů a samostatného myšlení žáka. Výuka dějepisu v odborném školství navazuje na znalosti žáků získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí tak, aby žáci na základě poznání minulosti hlouběji porozuměli své současnosti. Výchozím dokumentem pro stanovení obsahu učiva je Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 63 – 41 – M/Obchodní akademie, vzdělávací oblast Společensko-vědní vzdělávání, učivo Člověk v dějinách. Vyučovací předmět Dějepis je zařazen v rámci učebního plánu do prvního a druhého ročníku s dvouhodinovou časovou týdenní dotací. Dějepisná výuka zahrnuje výběr nejdůležitějších událostí světových, evropských, českých i československých dějin, přičemž zvláštní důraz je kladen na výuku dějin devatenáctého a zvláště pak dvacátého století (první a druhá světová válka, nástup, existence a důsledky existence totalitních a nedemokratických režimů). Pozornost je věnována rovněž problematice regionálních dějin Slánska a Kladenska s možností veřejné prezentace výsledků badatelské činnosti v regionálním i odborném tisku. Dějepis není na Obchodní akademii ve Slaném maturitním předmětem, poznatky z tohoto předmětu mohou však žáci aplikovat v maturitním předmětu Český jazyk a literatura a v rámci příprav státní maturitní zkoušky i v předmětu Základy společenských věd.
121
Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí
Výuka předmětu Dějepis směřuje k tomu, aby žáci :
upevňovali vědomí své občanské odpovědnosti
jednali dle zásad vlastenectví, humanity a demokracie
jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za své rozhodnutí
kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe a přemýšleli o ní
odmítali projevy rasismu, xenofobie a antisemitismu
vážili si svobody a demokracie a usilovali o její zachování a zdokonalení
vážili si duchovních a materiálních hodnot
byli tolerantní vůči odlišným demokratickým názorům a postojům
jednali v souladu s právním systémem České republiky
Strategie výuky (pojetí výuky)
výklad, řízený rozhovor
samostatná práce s textem a mapou ve vyučovací hodině
prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou (ústní referáty, samostatné písemné ročníkové práce, publikační činnost)
využívání audiovizuální techniky (video, interaktivní tabule)
samostatné vyhledávání informací (školní knihovna, městské knihovny, internet)
exkurze (Vlastivědné muzeum ve Slaném, Národní muzeum Praha, Židovské muzeum Praha, Muzeum ghetta Terezín)
Základními metodami pojetí výuky je práce žáků s verbálním a ikonickým textem a komunikace včetně diskusních metod.
Metody osvojování nového učiva:
metody slovního projevu (výklad, popis, vysvětlení, skupinová diskuse)
metody práce s odborným textem (kritická analýza textu, vyhledávání informací, studium odborné literatury, práce s internetem)
metody nácviku dovedností (didaktická hra)
aktivizační metody (skupinové řešení problému, prezentace na interaktivní tabuli)
fixační metody (ústní opakování učiva, procvičování, vypracování ročníkové práce)
motivační metody (ústní pochvaly, bonusová bonifikace aktivit v hodině, publikační možnosti v regionálním i odborném tisku)
Hodnocení výsledků žáků Ve vyučovacím předmětu Dějepis jsou žáci hodnoceni na základě hloubky porozumění poznatků, schopnosti je aplikovat při řešení problémů, schopnosti kritického myšlení, dovednosti práce s texty, samostatnosti úsudku a dovednosti výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat.
122
Hodnocení ústního projevu
samostatný a věcně správný projev
schopnost zobecnění a schopnost reakce na daný problém
kultivovanost projevu
Hodnocení písemného projevu:
věcná správnost
schopnost samostatné práce s historickými dokumenty (dobový text, mapa, grafické vyobrazení)
Hodnocení referátů:
věcná správnost
forma zpracování (celková struktura, využití odborné lit. a pramenů)
kultivovanost projevu
Hodnocení ročníkové práce:
věcná správnost
celková struktura (členění kapitol, využití ikonických dokumentů, rozsah textu, soupis odborné literatury a pramenů)
osobní přínos žáka (návštěvy knihoven, archivů, badatelské poznatky, hovory s pamětníky)
Hodnocení ostatních aktivit žáků:
účast v odborném žákovském projektu
veřejná prezentace (účast ve žákovských soutěžích a olympiádách)
publikační činnost žáka
Hodnocení probíhá dle příslušného klasifikačního řádu v rozmezí prvního až pátého klasifikačního stupně. Klasifikační řád Obchodní akademie ve Slaném byl schválen dne 1. 9. 2008.
Důraz při klasifikaci je kladen na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni sebekritického hodnocení a úsudku, popřípadě i vlastního sebehodnocení. Způsob hodnocení spočívá v kombinaci přímého známkování a slovního hodnocení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
Kompetence k učení
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by měli:
mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
ovládat různé techniky vzdělávání a učení
uplatňovat různé způsoby práce s textem
být čtenářsky gramotní
využívat ke svému učení různé informační zdroje
znát možnosti svého dalšího vzdělávání
Kompetence k řešení problémů
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn., že absolventi by měli:
porozumět zadání úkolu
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení
volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit
123
spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi
Komunikativní kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn., že absolventi by měli:
vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle
účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování
vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání
Personální a sociální kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové a pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn., že absolventi by měli:
posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti
stanovovat si priority a cíle podle svých schopností
reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování
přijímat radu i kritiku
ověřovat si získané poznatky
kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí
adaptovat se ne měnící životní a pracovní podmínky
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních i jiných činností
přijímat a plnit odpovědné svěřené úkoly
přispívat ke vstřícným mezilidským vztahům
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu se zásadami trvale udržitelného rozvoje a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn., že absolventi by měli:
jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i zájmu veřejném
dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost jiných lidí
jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie
uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu a přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých
zajímat se aktivně o politické a kulturní dění u nás i ve světě
uznávat hodnotu života
uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu
podporovat hodnoty místní, národní evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah
124
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního vzdělávání, tzn., že absolventi by měli:
mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání
mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze
umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech
vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli
Matematické kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn., že absolventi by měli:
číst a vytvářet různé formy grafického vyjádření (tabulky, grafy, diagramy, schémata)
nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním i aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn., že by absolventi měli:
pracovat s osobním počítačem
komunikovat elektronickou poštou
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě internetu
uvědomovat si nutnost kritického přístupu k různým informačním zdrojům
Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti
Podstatou průřezového tématu Občan v demokratické společnosti je rozvoj schopností a dovedností potřebných k tomu, aby žáci přispívali k fungování demokratické společnosti. Žáci jsou vedeni proto k získání a rozvíjení těchto schopností a dovedností:
úcta k materiálním a duchovním hodnotám
úcta k právnímu pořádku demokratické společnosti
tolerance odlišných demokratických názorů a postojů
orientace v globálních problémech současného světa
Člověk a životní prostředí
Cílem aplikace průřezového tématu Člověk a životní prostředí je, aby si žáci na základě získaných vědomostí a dovedností utvořili komplexní představu o souvislostech v přírodě, ve společnosti, mezi přírodou a člověkem a jeho životním prostředím.
Žáci jsou proto vedeni k získání a rozvíjení těchto schopností a dovedností:
samostatné a aktivní poznávání specifických podmínek regionu
schopnost samostatné analýzy kladné i záporné činnosti člověka z hlediska environmentální problematiky v jednotlivých dějinných obdobích, zvláště v období moderních dějin
125
Člověk a svět práce Rozvíjením průřezového tématu Člověk a svět práce jsou žáci připravováni na to, aby se dokázali úspěšně prosadit na trhu práce. Žáci mají být schopni pracovat s informacemi, vyhledávat je, vyhodnocovat a především využívat. Žáci jsou proto vedeni k
zodpovědnosti za vlastní život a za výsledky své práce
uvědomění si významu vzdělání a celoživotního vzdělávání
Informační a komunikační technologie
Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Obsah průřezového tématu Informační a komunikační technologie vymezuje klíčová kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci jsou proto vedeni k získání a rozvíjení těchto schopností a dovedností:
využívání výpočetní a komunikační techniky pro získávání informací
kritická analýza získaných informací
využívání výpočetní a komunikační techniky pro distribuci poznatků a informací
Mezipředmětové vztahy
český jazyk a literatura
hospodářský zeměpis, zeměpis cestovního ruchu
základy dějin kultury
základy společenských věd
občanská nauka
informační technologie
ekonomika
126
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ DĚJEPIS - 1. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Žák objasní smysl a význam poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů na základě uvedení příkladů objasní rozdíl mezi odbornou literaturou a historickými prameny
1.
Žák vysvětlí okolnosti vzniku nejstarších států uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací
2.
Úvod obecný úvod do studia dějepisu význam dějepisného poznávání práce s odbornou literaturou a prameny
Hodinová dotace
2
Starověk starověké despocie v oblasti Mezopotámie a Nilu ostatní orientální despocie 4
Žák uvede příklady společenského, kulturního a politického přínosu antického Řecka evropské civilizaci uvede záporné jevy společnosti antického Řecka
3.
Antické Řecko vznik otrokářské společnosti athenská demokracie období řecko-perských válek peloponéská válka období výbojů Alexandra Velikého starořecká kultura a vzdělanost
Žák uvede příklady společenského, kulturního a politického přínosu antického Říma evropské civilizaci uvede záporné jevy římské společnosti uvede příklady přínosu křesťanství
4.
Antický Řím vznik římské republiky a její vývoj punské války Spartakovo povstání vznik císařství počátky křesťanství rozpad římské říše
Žák popíše okolnosti vzniku Byzantské říše vysvětlí základní rozdíly mezi západním a východním křesťanstvím popíše vztahy mezi Byzancí a Velkou Moravou
5.
Byzantská říše vznik státu a státní forma zahraničně-politické vztahy počátky vzniku pravoslaví, zánik říše 1453
127
4
4
2
Žák objasní okolnosti vzniku islámu popíše základní rozdíly mezi křesťanstvím a islámem na základě práce s mapou určí současné rozšíření islámu
6.
Islám a jeho vznik islámská kultura střet islámského a muslimského světa
Žák na příkladu Francké říše popíše vznik raně feudálních států objasní kulturní přínos Francké říše evropské vzdělanosti
7.
Žák popíše okolnosti vzniku Velké Moravy objasní kulturní a společenský přínos cyrilometodějské mise a význam křesťanství pro střední Evropu
8.
Velkomoravská říše vznik a vývoj státu cyrilometodějská mise kulturní přínos
Žák popíše okolnosti vzniku českého státu charakterizuje svatováclavský problém českých dějin charakterizuje postavení českého státu v 10. století popíše hlavní znaky románského stavebního stylu
9.
Počátky a vznik českého státu první kníže Bořivoj zavraždění sv. Václava a svatováclavský kult vláda knížete Boleslava vznik pražského biskupství vyvraždění Slavníkovců a upevnění českého státu
Žák charakterizuje význam Zlaté buly sicilské uvede klady a zápory německé kolonizace popíše hlavní znaky gotického stavitelského umění charakterizuje politické a ekonomické postavení českého státu na přelomu 13. a 14. století
10. Český stát v době posledních Přemyslovců počátky německé kolonizace vznik hradní soustavy Zlatá bula sicilská krize a znovuupevnění českého státu na konci 13. Století vymření Přemyslovců 1306
Žák charakterizuje postavení českého státu po roce 1306 na konkrétních příkladech uvede klady a zápory vlády Karla IV. na základě práce s mapou objasní rozsah územní expanse českého státu ve 14. stol. uvede příklady projevů společenské a náboženské krize v době vlády Václava IV.
11.
1
Francká říše a její vývoj osobnost Karla Velikého
2
Český stát v době Lucemburků vláda Jana Lucemburského vláda Karla IV. gotická kultura a vzdělanost založení pražské university územní rozsah českého státu vláda Václava IV. a počátky sociální a náboženské krize
128
2
3
4
5
Žák charakterizuje podstatu husitské ideologie na příkladech uvede klady a zápory doby husitské
12.
Jan Hus a doba husitská husitská ideologie křížové výpravy jednotlivé směry v rámci husitství husitství a slánský region
4
Žák charakterizuje náboženské poměry v Čechách v 15. stol. vysvětlí význam zahraničně-politických aktivit Jiřího z Poděbrad
13. Doba poděbradská Jiří Poděbradský a jeho vláda význam jeho poselstva do západní Evropy jakožto možný předobraz dnešní evropské integrace
2
Žák popíše výchozí stav geografického vědomí na počátku 15. století na základě práce s mapou popíše jednotlivé objevitelské plavby charakterizuje společenský, ekonomický a vědecký přínos zámořských objevů uvede negativní důsledky zámořských objevů Žák charakterizuje dobu vlády Jagellonců v Čechách z hlediska společenských a náboženských rozporů
14. Doba zámořských objevů vikingská tradice objevů (Island, Grónsko, severní Amerika) Kryštof Kolumbus, Vasco de Gama, Fernando Magalhaes počátky evropského kolonialismu
15. Doba vladislavská (1471 – 1526) období vlády Vladislava Jagellonského důsledky bitvy u Moháče pro vznik mnohonárodní monarchie ve střední Evropě
Žák charakterizuje základní znaky reformační ideologie objasní společenské a ekonomické okolnosti vzniku reformace na základě práce s mapou uvede příklady jednotlivých náboženských vyznání v Evropě
16. Nástup evropské reformace v 16. století její důsledky osobnost Martina Luthera
Žák popíše okolnosti nástupu Habsburků k moci v Čechách charakterizuje ekonomickou, náboženskou a kulturní situaci v Čechách v 16. století uvede klady a zápory období vlády Rudolfa II.
17. Nástup Habsburků na český trůn 1526 hospodářské a kulturní poměry v Čechách a na Moravě v době renesanční osobnost Rudolfa II. a období jeho vlády v Čechách
3
2
2
129
3
Žák charakterizuje náboženskou situaci v Čechách vpředvečer stavovského povstání popíše průběh stavovského povstání zhodnotí jeho výsledky a důsledky popíše průběh třicetileté války objasní cíle jednotlivých bojujících stran objasní hospodářské, náboženské a politické důsledky třicetileté války pro Evropu a český národ Žák popíše projevy pronikání kapitalistických výrobních způsobů do ekonomických vztahů v Evropě popíše průběh, výsledky a důsledky anglické buržoasní revoluce
18. České stavovské povstání jeho důsledky vznik, průběh a důsledky třicetileté války vestfálský mír 1648 a jeho důsledky pro Evropu a český národ
Žák charakterizuje politickou a náboženskou situaci v Čechách v době pobělohorské na konkrétních příkladech uvede klady a zápory doby barokní popíše jednotlivé tereziánské a josefinské reformy a jejich důsledky
20. Česká společnost v 17. a 18. století Barokní umění a kultura Tereziánské a josefinské reformy
Žák charakterizuje situaci americké společnosti v 18. století popíše průběh a výsledky revoluce charakterizuje demokratický politický systém v USA
21. Americká revoluce za nezávislost Společenské a ekonomické postavení amerických osadníků Projevy odporu vůči britské nadvládě a Deklarace nezávislosti 1776 Válka za nezávislost 1776 – 1781
Žák charakterizuje společenskou, ekonomickou a politickou situaci ve Francii v 18. století popíše průběh a důsledky revoluce objasní klady a zápory revoluce
22. Francouzská buržoasní revoluce její jednotlivé fáze osobnosti fr. revoluce (Maxilmilan Robespierre)
4
19. Nástup kapitalismu v Evropě anglická buržoasní revoluce
2
2
2
3
130
Žák popíše průběh a důsledky napoleonských výbojů pro evropské národy charakterizuje význam osobnosti Napoleona Bonaparta
23. Doba napoleonských výbojů nejvýznamnější vojenská tažení císaře Napoleona napoleonské války a české země
Žák popíše evropské politické uspořádání po Vídeňském kongresu charakterizuje společenský vývoj české společnosti po roce 1815
24. Evropa a Čechy 1815 – 1848 svatá aliance po roce 1815 a rakouský kancléř Metternich vývoj české společnosti po roce 1815 a konstituování moderního českého národa
Žák popíše vývoj průmyslové revoluce charakterizuje společenské a ekonomické důsledky průmyslové revoluce popíše projevy průmyslové revoluce v Čechách
25. Průmyslová revoluce v západní Evropě a v Čechách vznik industriální společnosti česká společnost v předvečer revoluce 1848
2
131
2
2
DĚJEPIS - 2. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák popíše politickou situaci v Evropě kolem roku 1848 objasní důvody a příčiny revolucí 1848
Tematické celky učiva 1.
Hodinová dotace
Revoluční rok 1848 v Evropě situace v Evropě před rokem 1848 vývoj ve Francii a v Německu důsledky revoluce 2
Žák charakterizuje politickou a společenskou situaci v Rakousku a v Čechách 1848 popíše jednotlivé fáze revoluce charakterizuje postavení jednotlivých národů
2.
Revoluční rok 1848 v Rakousku a v Čechách pád Metternichova absolutismu národnostní problémy František Palacký a jeho postoj k Německu kroměřížský sněm a zrušení roboty 1848)
Žák charakterizuje politických charakter Bachova režimu popíše průběh prusko-rakouské války a její důsledky charakterizuje postavení jednotlivých národů v době rakousko-uherského vyrovnání 1867
3.
Česká společnost 1848 – 1867 období Bachova absolutismu oživení občanské společnosti po roce 1860 prusko-rakouská válka rakousko-uherské vyrovnání
Žák vysvětlí ekonomické, politické a rasové důvody vzniku americké občanské války popíše jednotlivé fáze občanské války charakterizuje úlohu prezidenta Abrahama Lincolna popíše důsledky občanské války pro americkou společnost
4.
Americká občanská válka 1861 – 1865 její důsledky prezident Abraham Lincoln
Žák charakterizuje českou společnost a její politicko-ekonomické rozdělení charakterizuje osobnost T. G. Masaryka a jeho společenské zápasy uvede příklady jednotlivých politických stran
3
3
3
5.
Česká společnost na přelomu 19. a 20. století vznik politických stran T. G. Masaryk a boj proti pravosti Rukopisů hilsneriáda 1899 a její důsledky boj za všeobecné hlasovací právo 1905
132
4
Žák popíše okolnosti a důsledky vzniku německého státu 1871 popíše okolnosti vzniku dvou evropských vojensko-politických bloků na základě práce s mapou uvede příklady jednotlivých koloniálních mocností a jejich kolonií
6.
Evropa ve druhé polovině 19. století sjednocení Německa 1871 postupný vznik Trojspolku a Dohody blokové rozdělení Evropy dokončení koloniálního rozdělení světa
Žák objasní příčiny vzniku válečného konfliktu popíše průběh válečného konfliktu na nejdůležitějších frontách na základě konkrétních údajů uvede politické a ekonomické důsledky války
7.
První světová válka jednotlivé vojensko-politické bloky vývoj válečných operací
Žák uvede příčiny nastolení komunistické moci v Rusku charakterizuje komunistický politický systém v Rusku a důsledky jeho existence
8.
Žák objasní úlohu T. G. Masaryka při vzniku ČSR charakterizuje národnostní problémy ČSR charakterizuje politický systém ČSR popíše mezinárodní postavení ČSR
9.
Žák popíše příčiny vzniku hospodářské krize charakterizuje důsledky hospodářské krize v USA a v Německu
10. Hospodářská krize 30. Let průběh a důsledky
2
4
Komunistický převrat v Rusku 1917 jeho důsledky
2
Vznik ČSR a její existence ve dvacátých letech politický systém národnostní problémy státní hranice ekonomický vývoj zahraničně-politická orientace
3
2
Žák charakterizuje společné i odlišné rysy italského fašismu a německého nacismu charakterizuje politický režim nacistického Německa
11. Nástup fašismu v Itálii a nacismu v Německu Benito Mussolini a Adolf Hitler 4
133
Žák uvede příklady projevů hospodářské krize v ČSR charakterizuje postavení národnostních menšin v ČSR objasní možnosti obrany ČSR charakterizuje důsledky mnichovského diktátu pro ČSR a českou společnost
12.
ČSR ve třicátých letech hospodářská krize postavení sudetských Němců mezinárodní postavení ČSR Mnichovská konference konec Česko-Slovenska 1938
Žák objasní příčiny vzniku druhé světové války charakterizuje válečné cíle jednotlivých států popíše průběh válečných operací 1939 1941
13.
Druhá světová válka 1939 – 1941 jednotlivé vojensko-politické bloky vývoj válečných událostí přepadení Polska 1939 německo-francouzská válka
Žák charakterizuje postavení českého národa v době nacistické okupace uvede příklady nacistických represí vůči českému národu charakterizuje postavení českých židů za války zhodnotí význam odbojových hnutí, zvláště pak význam atentátu na Heydricha Žák charakterizuje charakter druhé světové války v období 1941 – 1945 charakterizuje válečné a politické cíle zúčastněných států, zvláště pak Německa, SSSR, USA a Velké Británie popíše vývoj na nejdůležitějších frontách popíše průběh a důsledky holocaustu uvede příklady dalších zločinů proti lidskosti a válečných zločinů popíše nejdůležitější politické, společenské a národnostní změny v důsledku II. světové války Žák charakterizuje poválečný politický režim objasní příčiny a důsledky odsunu sudetských Němců objasní okolnosti komunistického převratu 1948
14.
Protektorát Čechy a Morava rozsah a význam odbojového hnutí atentát na Heydricha a vyhlazení Lidic osud českých židů
3
3
4
15. Druhá světová válka 1941 – 1945 státy hitlerovské a antihitlerovské koalice problematika holocaustu porážka nacismu a osvobození Evropy poválečné změny 9
16. ČSR 1945 – 1948 politický systém odsun sudetských Němců z Československa a jeho důsledky komunistický převrat
134
3
Žák charakterizuje komunistický politický systém uvede na konkrétních příkladech projevy represí komunistického režimu uvede příklady odporu občanů vůči komunistické moci
17. ČSR v padesátých letech komunistický teror a jeho důsledky
Žák objasní příčiny vzniku bipolárního světa po roce 1948 charakterizuje politické režimy států Varšavské smlouvy charakterizuje politické režimy států NATO
18.
Žák objasní příčiny vzniku tzv. Pražského jara objasní příčiny a okolnosti sovětské agrese 1968 uvede příklady občanského nesouhlasu se sovětskou okupací
19. Proces postupného uvolňování v Československu Pražské jaro 1968 a sovětská intervence
Žák charakterizuje režim tzv. normalizace po roce 1969 charakterizuje postavení české společnosti po 1969 uvede příklady represí kom. režimu uvede příklady občanského nesouhlasu s komunistickou mocí objasní význam Charty 77 Žák na základě práce s mapou uvede jednotlivé státy sovětského bloku charakterizuje politické a ekonomické postavení jednotlivých států sovětského bloku uvede příklady občanského odporu proti sovětské nadvládě charakterizuje cíle tzv. perestrojky a její důsledky Žák charakterizuje situaci české a slovenské společnosti ve druhé polovině 80. let popíše průběh a důsledky listopadové revoluce charakterizuje politický a ekonomický systém polistopadového Československa charakterizuje vývoj česko-slovenských vztahů a důsledky rozpadu ČSFR
20. Období nástupu tzv. normalizace po roce 1969 nástup Gustáva Husáka k moci vznik Charty 77
3
Vznik bipolárního světa Varšavská smlouva aliance NATO rozdělení Německa a berlínská krize korejská válka karibská krize
3
2
2
21. Vývoj sovětského bloku po roce 1970 postupující ekonomická a politická krize perestrojka a rozpad sovětského bloku
22. Listopadová revoluce v Československu 1989 Václav Havel a demokratický politický systém ekonomická transformace česko-slovenský problém vznik České republiky a Slovenské republiky 1. 1. 1993
135
2
2
7.11. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
ZÁKLADY DĚJIN KULTURY
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 68 hodin od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu je:
poskytnout žákům základní informace z oblasti dějin kultury a umění,
prostřednictvím poznání vybraných uměleckých děl podílet se na hodnotové orientaci žáků,
utváření jejich morálního profilu a estetického cítění
pěstovat u žáků potřebu kulturního vyžití a života v kulturním prostředí,
naučit žáky orientovat se v nabídce kulturních akcí,
vést žáky k uvědomělé ochraně kulturního dědictví,
naučit žáky uplatňovat v praxi pravidla společenské etikety,
vést žáky k respektování a toleranci v rámci společenských vztahů,
prohlubovat kultivované komunikační dovednosti žáků.
kultivovat žákovskou osobnost jako celek
Charakteristika učiva
předmět je přímo koncipován pro cestovní ruch, neboť je nevyhnutelně nutné podporovat všeobecný rozhled žáků, spojitosti a provázanosti kulturního prostředí, ctít tradice, nutnost dalších znalostí a vědomostí.
propojovat všechny tyto aspekty v osobách průvodců cestovního ruchu
základní poznatky z estetiky
pravidla společenské etikety
kultura národnostních menšin žijících na našem území
charakteristika kulturního bohatství a metody jeho ochrany
posilování národního vědomí a vazba na národní hodnoty a dědictví
136
Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Obecným cílem předmětu je:
poskytnout žákům základní informace z oblasti dějin kultury a umění,
prostřednictvím poznání vybraných uměleckých děl podílet se na hodnotové orientaci žáků,
utváření jejich morálního profilu a estetického cítění
pěstovat u žáků potřebu kulturního vyžití a života v kulturním prostředí,
naučit žáky orientovat se v nabídce kulturních akcí,
vést žáky k uvědomělé ochraně kulturního dědictví,
naučit žáky uplatňovat v praxi pravidla společenské etikety,
vést žáky k respektování a toleranci v rámci společenských vztahů,
prohlubovat kultivované komunikační dovednosti žáků.
kultivovat žákovskou osobnost jako celek
Strategie výuky (pojetí výuky) V hodinách společenské kultury budou využívány následující metody a formy práce:
výklad učitele a řízený dialog,
samostatná práce individuální i skupinová,
samostatná domácí práce (příprava referátů),
simulační metody,
kooperativní učení,
společná návštěva kulturních institucí (knihovna, divadlo, výstava, muzeum aj. ),
esteticky tvořivé aktivity (samostatné umělecké pokusy),
kulturní exkurze,
multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule).
Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou:
individuální i frontální ústní zkoušení,
písemné testy nestandardizované,
klasifikace referátů,
hodnocení domácích úkolů.
Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Známky si mohou žáci kontrolovat a zjišťovat na škole on- line.
137
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák by měl umět:
aktivně se účastnit diskusí,
prezentovat a obhajovat své názory a postoje,
prezentovat své myšlenky srozumitelně a souvisle,
písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí,
vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu.
Personální kompetence Žák by měl být schopen:
efektivně se učit a pracovat,
vyhodnocovat dosažené výsledky,
přijímat rady i kritiku.
měl by být schopen adekvátních reakcí
pracovat v týmu a společně realizovat činnosti – spolupráce CK
předcházet konfliktům – zvykat si na různé klienty, vědět co je Hallo efekt
stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností
Občanské kompetence a kulturní povědomí
jednat odpovědně vůči sobě i klientovi CK
respektovat práva a osobnost druhých
jednat v souladu s morálními principy, dodržovat zásady společenského chování
zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě
spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních
uznávání tradic a hodnot svého národa i ostatních národů
vytvořit pozitivní vztah k evropské i světové kultuře
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti
přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v CK
mít reálnou představu o požadavcích kladených na pracovníky CK
umět využívat veškerých služeb v oblasti cestovního ruch
vhodně komunikovat a prezentovat sebe i CK
znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků
Sociální kompetence Žák bude veden k tomu, aby byl schopen:
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,
umět se chovat ve standardních společenských situacích,
nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.
138
Aplikace průřezových témat Člověk v demokratické společnosti
výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku
dovednost jednat s lidmi
úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví
Informační a komunikační technologie
schopnost získávat potřebné informace a pracovat s nimi
Mezipředmětové vztahy
český jazyk a literatura
dějepis
informační technologie
společenské vědy
139
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ ZÁKLADY DĚJIN KULTURY - 1. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Žák objasní smysl a význam kultury pro život člověka
1.
Základy dějin kultury prvobytně pospolná společnost nejstarší hmotné nálezy a památky kultura starého Egypta a Mezopotámie
Žák objasní přínos kulturního dědictví nejstarších evropských civilizací
2.
Antika, Byzanc Řecko Řím světové dědictví antiky Byzanc
3. 4. 5.
Mimoevropská kulturní centra Čína Indie Románský sloh architektura výtvarné umění hudba literatura osobnosti Gotika architektura zaměřená na českou gotiku výtvarné umění literatura hudba kultura odívání, bydlení
Žák popíše nástup evropské renesance v dobových souvislostech charakterizuje podstatu humanismu charakterizuje nový renesanční životní styl popíše nejvýznamnější renesanční památky v Evropě a v ČR
6.
Renesance, odkaz antiky rysy antické architektury sochařství, malířství literatura hudba odívání, bydlení vliv Nového světa humanismus
Žák objasní reformační a protireformační hnutí, problém náboženských válek objasní důsledky třicetileté války pro nástup barokní kultury charakterizuje podstatné znaky barokního umění zhodnotí klady a zápory doby barokní v Čechách a na Moravě
7.
Baroko architektura sochařství, malířství literatura hudba bytová architektura, odívání manýrismus rokoko empír
Žák charakterizuje přínos mimoevropských kulturních center světové kultuře Žák objasní vlivy křesťanství, náboženství, tolerance popíše hlavní znaky románského stylu
Žák charakterizuje hlavní znaky gotické kultury popíše nejvýznamnější gotické památky v Evropě a v ČR
140
Hodinová dotace
3
6
4
4
6
8
8
Žák objasní myšlenkové proudy doby osvícenství a klasicismu popíše hlavní znaky klasicismu ve výtvarném umění
8.
Klasicismus architektura malířství, sochařství hudba, literatura bytová architektura, odívání
Žák objasní nové výtvarné proudy konce 19. století popíše projevy secese v jednotlivých druzích umění Žák objasní podstatu problematiky historizujících slohů a uvede příklady jednotlivých stavebních památek na území ČSR Žák charakterizuje jednotlivé umělecké směry (impresionismus, expresionismus, kubismus)
9.
Secese
Žák popíše a charakterizuje jednotlivé kulturní instituce popíše památky UNESCO na území ČR Žák charakterizuje podstatu židovské náboženské víry popíše nejdůležitější typy židovských stavebních památek na území ČR charakterizuje vývoj židovského osídlení v ČR s důrazem na problematiku holocaustu Žák charakterizuje a vymezí obecné normy chování v rodině, v kolektivu a ve škole charakterizuje význam estetiky, zvláště pak ve školním prostředí popíše podstatu lidového umění a jeho projevy Žák popíše a charakterizuje na základě poznatků učiva 1. ročníku nejvýznamnější stavební a kulturní památky regionu
12. Kulturní instituce
6
3
10. Historizující slohy 3
11. Nové moderní směry ve světovém malířství 5
3 13. Židovská kultura a architektura
3
14. Etické a estetické normy
2
15. Stavební a kulturní památky Slánska a Kladenska
141
4
7.12. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
MATEMATIKA
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 400 od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je podílet se na výchově přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích. Studiem matematiky se žák vybavuje schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektových vlastností, zejména na logickém myšlení, vytváření úsudků, řešení problémů a na schopnosti abstrakce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli :
Číst s porozuměním matematický text, grafy, tabulky, diagramy, užívat správnou matematickou terminologii a symboliku.
Porozumět obsahu matematických pojmů a vztahů mezi nimi, umět je použít při řešení úloh a problémů, pracovat s matematickým modelem vzhledem k realitě.
Provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější s použitím kalkulátoru nebo matematických tabulek, používat běžných rýsovacích pomůcek.
Provádět odhad a kontrolu matematických výsledků, formulovat matematické myšlenky slovně a písemně.
Analyzovat danou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit.
Získávat informace z různých zdrojů, třídit je, analyzovat, při řešení problémů postupovat přehledně a systematicky.
Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 12 vyučovacích hodin týdně za studium. Důraz je kladen zejména na :
dovednost analyzovat a řešit problém
vhodné a správné numerické řešení úlohy
posílení pozitivních rysů osobnosti (přesnost, důslednost, sebekontrola, vytrvalost a schopnost překonávat překážky)
chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tématickými celky v návaznosti na další vědní obory
rozvoj představivosti
Hloubka probíraného učiva je variabilní a závisí na vědomostech a dovednostech žáků a též na jejich intelektuální úrovni. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých celků jsou tedy orientační. Vyučující může provést úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva.
142
Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí V hodinách matematiky dbají učitelé na:
rozvíjení sebevědomí žáků a jejich odpovědnost za vlastní práci
vytváření úcty k materiálním a duchovním hodnotám
vytváření vědomí důležitosti logického myšlení a přesného vyjadřování
schopnost a odvahu hájit správné výsledky práce a osobní postoje
Strategie výuky (pojetí výuky) V matematice je nutné při využívání učebních metod zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění stanovených výukových cílů je dobré střídat a kombinovat vyučovací metody :
výklad
samostatná práce (individuální procvičování)
skupinové vyučování (řešení časově náročných úloh)
tvorba projektů (finanční matematika)
shrnutí a opakování učiva po každém tématickém celku
práce s PC (grafické znázorňování průběhu grafů funkcí, geometrické útvary)
hry (rébusy)
žákovské soutěže (matematická olympiáda, Klokan, matematické soutěže odborných škol)
diskuse (zhodnocení možností, postupů, metod řešení, výsledků)
simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě)
projekce a modelace (využití projekční techniky v úlohách grafického charakteru, využití modelů v úlohách náročných na představivost – funkce, planimetrie, stereometrie)
podporovat aktivity mezipředmětového charakteru
Hodnocení výsledků žáků Použití různých forem zjišťování úrovně znalostí
ústní zkoušení
písemné zkoušení (orientační testy, opakovací testy, čtvrtletní práce)
klasifikace práce v hodině pro zvýšení motivace žáků
Hodnotí se :
správnost a přesnost při řešení matematických úloh
schopnost samostatného úsudku
schopnost výstižné formulace s použitím správné terminologie
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
schopnost vlastního úsudku
umět prosadit a obhájit svůj vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, přijímat hodnocení svých výsledků, rady a kritiku
rozvíjet vyjadřovací prostředky
schopnost identifikovat a analyzovat problém a najít optimální řešení
pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat, umět postihnout jádro problému
uplatňovat různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a volit vhodné prostředky pro jejich splnění
rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce
143
Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti
schopnost vlastního úsudku a kritického myšlení
schopnost systematické činnosti
schopnost kritického myšlení a odolnost proti manipulaci všeho druhu
kontrola výsledků své práce a uplatnění se v týmu
Informační a komunikační technologie
práce s komunikacemi a informačními prostředky
efektivní používání kapesních kalkulátorů
využití programového vybavení počítače
Mezipředmětové vztahy
statistika
účetnictví
ekonomika
právo
hospodářský zeměpis
informační technologie
fyzika, biologie, chemie
144
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ MATEMATIKA - 1. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Žák procvičí matematické operace v oboru reálných čísel řeší praktické úlohy na procenta, trojčlenku a poměr
1.
Shrnutí a prohloubení učiva ZŠ číselné výrazy procentový počet trojčlenka poměr, měřítko
Žák používá množinovou terminologii a symboliku provádí množinové operace zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly používá absolutní hodnotu reálného čísla vysvětlí pojem výrok, rozlišuje výrok, výrokovou formu a algebraický výraz používá výrokové operace a přiřazování pravdivostních hodnot výroků formuluje věty s použitím logických spojek a kvantifikátorů Žák rozlišuje typy výrazů vypočítá číselnou hodnotu výrazu vyjádří neznámou z výrazu provádí operace s mnohočleny ( sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozklad na součin ) odvodí základní vzorce pro umocňování výrazů a užije jich při úpravách výrazů provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení) využívá znalostí mocnin a odmocnin při úpravách lomených výrazů Žák provádí operace s mocninami a odmocninami používá vztahy mezi mocninami s racionálním exponentem a odmocninami částečně odmocňuje, usměrňuje zlomek kombinuje pravidla pro výpočet mocnin a odmocnin při řešení úloh n interpretuje zápis čísla a. 10 pro vyjádření velkých a malých čísel a demonstruje jeho užití v dalších oborech
2.
Množiny a základní poznatky z logiky základní množinové pojmy, operace intervaly jako číselné množiny absolutní hodnota reálného čísla pojem výrok, výrokové operace, výroková forma, výrokové formule, kvantifikované výroky
3.
Hodinová dotace
8
28
Algebraické výrazy výrazy s proměnnými operace s výrazy úprava výrazů užitím vzorců lomené výrazy 22
4.
Mocniny a odmocniny mocniny s přirozeným exponentem mocniny s celočíselným exponentem mocniny s racionálním exponentem n-tá odmocnina, početní výkony s odmocninami n zápis čísla ve tvaru a. 10
145
26
Žák řeší lineární rovnice s využitím ekvivalentních úprav rozhodne o výběru vhodné metody při řešení soustav lineárních rovnic provede rozbor o počtu řešení rovnic a soustav seznámí se s pojmem matice, jako nástrojem pro řešení soustav n lineárních rovnic o n neznámých, naučí se pomocí matic tyto soustavy řešit aplikuje jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě formuluje pojem parametr, provádí řešení lineárních rovnic s parametrem
5.
6.
Lineární rovnice řešení lineárních rovnic řešení rovnic s proměnnou ve jmenovateli slovní úlohy lineární rovnice s parametrem soustava dvou a tří lineárních rovnic soustavy n lineárních rovnic o n neznámých řešené pomocí matic
44
Písemné práce 8
146
MATEMATIKA - 2. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák řeší nerovnice s využitím ekvivalentních úprav určí obor pravdivosti soustavy lineárních nerovnic o jedné neznámé jako konjunkce výrokových forem Žák objasní pojem funkce, popíše funkční závislosti a demonstruje jejich využití v praxi určí definiční obor, obor hodnot funkce a sestrojí graf funkce v kartézské soustavě souřadnic rozliší konstantní a lineární funkci chápe pojem monotónnost funkce, prostá funkce, funkce rostoucí a klesající pomocí grafů funkcí řeší soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých pomocí grafů funkcí řeší lineární rovnice a nerovnice s absolutními hodnotami řeší lineární rovnice a nerovnice s neznámou v absolutní hodnotě Žák rozliší neúplnou a úplnou kvadratickou rovnici a rozhodne o metodě řešení zná vzorec po řešení úplné kvadratické rovnice, umí rozhodnout o počtu řešení na základě hodnoty diskriminantu uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice a umí jich užít při řešení rozloží kvadratický trojčlen na součin kořenových činitelů využívá získaných poznatků při matematizaci reálných situací aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích při řešení kvadratických nerovnic formuluje pojem parametr, parametrická rovnice, používá vhodné metody řešení kvadratických rovnic s parametrem, diskutuje o počtu řešení vzhledem k parametru rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní obhájí řešení iracionálních rovnic na základě provedené zkoušky
Tematické celky učiva 1. 2.
3.
Lineární nerovnice řešení lineárních nerovnic soustavy lineárních nerovnic o jedné neznámé řešení nerovnic v součinovém a podílovém tvaru Funkce a její průběh pojem funkce, definiční obor, obor hodnot funkce, graf funkce konstantní funkce lineární funkce, přímá úměrnost monotónnost funkce, pojem funkce prostá, rostoucí, klesající grafické řešení soustav dvou rovnic o dvou neznámých grafické řešení rovnic a nerovnic s absolutními hodnotami lineární rovnice a nerovnice s absolutními hodnotami – algebraické řešení
Kvadratické rovnice a nerovnice řešení neúplné a úplné kvadratické rovnice rozklad kvadratického trojčlenu vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice slovní úlohy řešené pomocí kvadratických rovnic kvadratické nerovnice kvadratické rovnice s parametrem iracionální rovnice soustava kvadratické a lineární rovnice se dvěma neznámými
147
Hodinová dotace
8
16
42
Žák rozumí pojmu funkce, rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich graf a určí vlastnosti specifikuje kvadratickou funkci, určí její definiční obor, obor hodnot sestrojí graf kvadratické funkce, určí vrchol paraboly, průsečíky grafu se souřadnými osami aplikuje znalost o kvadratické funkci při grafickém řešení kvadratických rovnic a nerovnic ovládá pojem funkce rostoucí, klesající, sudá, lichá, prostá vyjádří předpis inverzní funkce, její definiční obor a obor hodnot, sestrojí graf použije znalost inverzní funkce k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální umí vypočítat logaritmus čísla charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus používá vzorce pro počítání s logaritmy řeší exponenciální a logaritmické rovnice
4.
Další elementární funkce shrnutí poznatků o funkcích nepřímá úměrnost kvadratická funkce inverzní funkce, funkce sudá a lichá mocninné funkce exponenciální funkce exponenciální rovnice logaritmická funkce logaritmus, věty pro počítání s logaritmy logaritmické rovnice
5.
Písemné práce
28
8
148
MATEMATIKA - 3. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák využívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních úlohách řeší pravoúhlý trojúhelník pomocí Pythagorovy věty a Euklidových vět Žák použije znalost goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého trojúhelníku rozliší velikost úhlu v obloukové a stupňové míře, použije vztah mezi stupňovou a obloukovou mírou určí základní velikost úhlu definuje goniometrické funkce obecného úhlu, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti uvede vztahy mezi goniometrickými funkcemi a používá je při řešení goniometrických rovnic a úpravě goniometrických výrazů analyzuje zadání úloh, provede rozbor a rozhodne o řešení obecného trojúhelníku pomocí sinové a kosinové věty Žák rozlišuje základní druhy rovinných obrazců určuje jejich obvod a obsah aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe Žák určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů trigonometrie Žák vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentním vzorcem, graficky rozhodne o vlastnostech posloupností (rostoucí, klesající, konečné, nekonečné) rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost prokáže znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost a jejich použití při řešení úloh orientuje se v základních pojmech finanční matematiky, provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí
Tematické celky učiva 1.
Planimetrie shodnost a podobnost trojúhelníků Euklidovy věty Pythagorova věta
2.
Goniometrie a trigonometrie definice goniometrických funkcí v pravoúhlém trojúhelníku řešení pravoúhlého trojúhelníku oblouková míra, orientovaný úhel a jeho velikost goniometrické funkce obecného úhlu, vlastnosti a grafy vztahy mezi goniometrickými funkcemi goniometrické rovnice sinová a kosinová věta řešení obecného trojúhelníku, užití v úlohách z praxe
3.
4.
5.
Planimetrie rovinné obrazce (trojúhelník, rovnoběžníky, lichoběžník, n-úhelníky, kruh a části kruhu)
Stereometrie povrchy a objemy těles (hranol, válec, jehlan, kužel, komolý jehlan, komolý kužel, koule a její části) Posloupnosti pojem posloupnosti, její určení a vlastnosti aritmetická posloupnost geometrická posloupnost užití posloupnosti zejména v úlohách ekonomického charakteru
Hodinová dotace
8
40
8
16
22
6.
Písemné práce
149
8
MATEMATIKA - 4. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák osvojí si základy analytické metody jako integrujícího faktoru rozvoje matematického myšlení přiřadí obraz bodu v kartézské soustavě souřadnic použije vzorec pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky objasní pojem vektor, určí souřadnice vektoru a jeho velikost, graficky znázorní vektor vysvětlí pojmy: rovnost vektorů, opačný vektor, nulový vektor, jednotkový vektor, směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky provádí operace s vektory ( sčítání, odčítání, součin čísla a vektoru, skalární součin vektorů, úhel vektorů rozpozná různá vyjádření přímky (parametrické, obecné, směrnicové) a používá je pro řešení úloh určí vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou přímek charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice, vypočítá důležité charakteristiky, graficky kuželosečky znázorní řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky Žák využívá vztahy pro variace bez a s opakováním, permutace bez opakování, kombinace bez opakování počítá faktoriály počítá s kombinačními čísly, používá jejich vlastností řeší umocňování dvojčlenu pomocí binomické věty Žák charakterizuje náhodný pokus a náhodný jev, popíše jejich vlastnosti rozliší: jev jistý, nemožný, elementární, jev příznivý jinému jevu, jevy rovnocenné, disjunktní, opačný jev k danému jevu, jevy slučitelné a neslučitelné, jevy závislé a nezávislé
Tematické celky učiva 1.
Hodinová dotace
Analytická geometrie souřadnice bodu v rovině vzdálenost bodů, střed úsečky vektor, operace s vektory přímka a její analytické vyjádření vzájemná poloha přímek metrické vztahy bodů a přímek kuželosečky (kružnice, elipsa, hyperbola, parabola) v základní poloze vzájemná poloha přímky a kuželosečky
32
2.
3.
4.
Kombinatorika variace bez opakování a s opakováním permutace bez opakování, faktoriál kombinace bez opakování, vlastnosti kombinačních čísel, Pascalův trojúhelník binomická věta
Pravděpodobnost náhodný pokus a náhodný jev četnost a pravděpodobnost náhodného jevu pravděpodobnost sjednocení jevů, opačného jevu, průniku jevů, podmíněná pravděpodobnost
12
10
Písemné práce 6
150
7.13. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 136 od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu
Předmět základy přírodních věd přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě i v každodenním životě, učí žáky klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim odpovědi. Důraz je kladen nejen na poznávání základních přírodovědných poznatků, ale také jejich uplatnění v praktickém životě.
Přírodovědné vzdělání směřuje k tomu, aby žák:
pochopil děje probíhající v živé a neživé přírodě
formoval vztah k životnímu prostředí
chápal přínos přírodovědného vzdělání nejen pro ochranu životního prostředí, ale i svého zdraví
kladl důraz na dodržování správné životosprávy a vhodné skladby potravy
správně používal fyzikální jednotky
uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu
pochopil chemické zákonitosti o stavbě látek
znal chemické názvosloví a složení látek z hlediska nebezpečnosti a vlivu na životní prostředí a zdraví lidí
V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali:
pozitivní postoj k přírodě
motivaci k celoživotnímu vzdělávání v oblasti přírodních věd
motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i v odborné pracovní činnosti
Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 4 týdenních vyučovacích hodin za studium. Základy přírodních věd budeme vyučovat integrovaně. Biologii a ekologii, chemii variantu C, fyziku variantu C. Učivo předmětu se zaměřuje na ty tématické celky, které jsou důležité pro každého občana ČR. Učivo budeme realizovat nejen formou výuky, ale také formou exkurzí a besed podle možností. Počty vyučovacích hodin jednotlivých celků jsou pouze orientační. Vyučující může provádět úpravy obsahu a rozsahu učiva podle úrovně jednotlivých tříd. Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí
Přírodovědné vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot :
pozitivní postoj k životu, přírodě, životnímu prostředí na Zemi
uvědomění si vlastního názoru a jeho přiměřená obhajoba
respektování názorů ostatních lidí ve společnosti
odpovědnost za svůj život a zdraví, svá rozhodnutí a činy, spoluzodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních
motivace k celoživotnímu vzdělávání v oblasti přírodních věd.
151
Strategie výuky (pojetí výuky)
Metody a formy výuky jsou voleny tak, aby odpovídaly cílům daného tématického celku. Jsou využívány metody tradiční (výkladové hodiny) i metody moderní (práce s PC, interaktivní tabulí). v rámci přiblížení některých tématických okruhů učiva se žáci zúčastní exkurzí a besed. Při výuce je využívána řada učebních pomůcek a didaktická technika.
Hodnocení výsledků žáků
Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. K hodnocení se používá různých forem např. individuální ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, opakovací testy), samostatná práce (referát), hodnocení aktivity v hodinách. Hodnotí se správnost, přesnost odpovědí, schopnost samostatného úsudku, využívání odborné terminologie, schopnost správné a výstižné formulace.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
Základy přírodních věd přispívají k rozvoji klíčových kompetencí, aby žák byl schopen:
efektivně se učit, vyhledávat informace z různých informačních zdrojů
řešit problémy každodenního života, předcházet možným problémům ve škole a běžném životě
formulovat své myšlenky srozumitelně, přehledně a jazykově správně, aktivně diskutovat a obhajovat své názory a postoje, ale současně respektovat názor druhých
odpovědně plnit svěřené úkoly, uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život, pečovat o svůj fyzický a duševní rozvoj, být si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí
dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci
jednat odpovědně, samostatně, dodržovat zákony
zdůvodňovat význam životního prostředí pro člověka
získávat návyky k systematické práci
vytvářet úctu k živé i neživé přírodě a aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí
využívat PC pro svou učební činnost
seznamuje se s konkrétními postupy poskytování první pomoci
nakládá ekonomicky a s ohledem na životní prostředí s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami
Aplikace průřezových témat
Ve výuce základů přírodních věd se realizují v různé míře všechna průřezová témata: Člověk a svět práce
Žák:
systematicky pracuje na zadaných tématech
rozlišuje témata přírodních věd, která poskytují vhodný základ pro profesní i osobní celoživotní vzdělávání
Informační technologie
Žák:
využívá PC pro svou učební činnost (vyhledávání informací, práce s internetem)
prezentuje výsledky své práce
152
Člověk a životní prostředí
Žák:
vytváří si úctu a citlivý vztah k přírodě a jedinečnosti života na Zemi
vyhodnocuje vliv činností člověka na životní prostředí
získává schopnosti a motivaci k aktivnímu vytváření zdravého životního prostředí
zapojuje se do ochrany životního prostředí
učí se dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci
orientuje se v globálních problémech a podílí se na jejich řešení
uvědomuje si odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí
prosazuje zásady udržitelného rozvoje
učí se vyhodnocovat vliv životního prostředí na lidské zdraví
Občan v demokratické společnosti
Žák:
diskutuje o citlivých tématech, umí hledat kompromisní řešení
respektuje názory ostatních
si váží materiálních a duchovních hodnot a uvědomuje si nutnost jejich zachování pro budoucí generace
orientuje se v globálních problémech současného světa
jedná ve prospěch životního prostředí
Mezipředmětové vztahy
ekonomika
občanská nauka
zeměpis
matematika
informační technologie
153
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD – BIOLOGIE -1. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák charakterizuje názory na vznik života na Zemi vyjádří základní vlastnosti živých soustav popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života porovná rostlinnou živočišnou buňku uvede příklady základních skupin organismů a porovná je orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky charakterizuje stavbu a funkce orgánových soustav popisuje základní procesy probíhající v lidském těle uvádí příklady onemocnění orgánových soustav popisuje a předvádí poskytování 1. pomoci používá správně základní ekologické pojmy jmenuje příklady biotických a abiotických podmínek prostředí vysvětlí potravní vztahy v přírodě používá pojmy společenstva a ekosystémy uvádí příklady ekosystémů ve svém okolí a rozlišuje různé typy ekosystémů uvádí příklady potravních řetězců popíše podstatu oběhu látek v přírodě popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody
Tematické celky učiva 1.
2.
Obecná biologie vznik vývoj Země, geologické etapy vznik vývoj života, základní teorie základní vlastnosti živých soustav buňka její stavba a vlastnosti, buňka rostlinná a živočišná, rozdíly základní skupiny organismů – viry, bakterie, houby, lišejníky, rostliny, živočichové dědičnost a proměnlivost, základní pojmy, význam a využití genetiky
Biologie člověka orgánové soustavy zásady 1. pomoci vývoj člověka na Zemi zdraví člověka – principy zdravé výživy, a zdravého životního stylu, civilizační choroby, bakteriální a virová onemocnění, předcházení nemocem základy 1. pomoci
3.
Ekologie základní ekologické pojmy abiotické podmínky života biotické podmínky života stavba, funkce, typy ekosystémů potravní řetězce biosféra
154
Hodinová dotace
25
30
10
Žák hodnotí vliv činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví charakterizuje přírodní zdroje surovin z hlediska jejich obnovitelnosti posoudí vliv jejich používání na prostředí orientuje se ve způsobech likvidace odpadů popíše některé globální problémy na Zemi uvede příklady chráněných území v regionu a České republice uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí zdůvodňuje vlastní odpovědnost za ochranu životního prostředí ve vztahu k dalším generacím vysvětluje základní principy udržitelného rozvoje
4.
Životní prostředí člověka vliv člověka na životní prostředí během vývoje vztah člověka a životního prostředí složky životního prostředí dopady činnosti člověka na životní prostředí průmysl, doprava, zemědělství odpady obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie ochrana přírody a krajiny udržitelný rozvoj
155
3
ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD – CHEMIE- 2. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák dokáže porovnat chemické vlastnosti látek popíše stavbu atomu zná značky chemických prvků zná názvosloví anorganických sloučenin popíše vlastnosti kovů a nekovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků popíše základní metody oddělování složek ze směsí, využití v praxi vyjádří složení roztoku vysvětlí podstatu chemických reakcí, zapíše jednoduchou chemickou rovnici vysvětlí vlastnosti anorganických látek (oxidy, kyseliny, zásady, soli) charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich použití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich deriváty uvede významné zástupce organických sloučenin, zhodnotí jejich využití v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny charakterizuje přírodní látky popíše vybrané biochemické děje
Tematické celky učiva 1. 2.
3.
4.
Obecná chemie chemické látky a jejich vlastnosti částicové složení látek (atomy, molekuly) chemické prvky, sloučeniny, názvosloví anorganických sloučenin chemická vazba periodická soustava prvků roztoky, směsi chemické rovnice výpočty v chemii Anorganická chemie vlastnosti anorganických látek vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi
Organická chemie vlastnost atomu uhlíku základ názvosloví organických sloučenin organické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi
Biochemie chemické složení živých organismů přírodní látky (tuky, cukry, bílkoviny, nukleové kyseliny, biokatalyzátory) biochemické děje
156
Hodinová dotace
12
10
8
4
ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD – FYZIKA – 2. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák rozliší druhy pohybů určí síly, které působí na tělesa, a popíše druhy pohybu určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly vysvětlí platnost zákona zachování energie určí výslednici sil působících na těleso aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě i v praxi vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy a způsoby její změny popíše principy tepelných motorů popíše přeměny skupenství látek popíše elektrické pole aplikuje Ohmův zákon popíše princip a použití polovodičových součástek určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření charakterizuje základní vlastnosti zvuku chápe negativní vliv zvuku, zná způsoby ochrany sluchu charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích řeší úlohy na odraz a lom světla řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad popíše význam jednotlivých druhů elektromagnetického záření
Tematické celky učiva 1.
2.
3.
4.
Mechanika pohyby přímočarý, pohyb rovnoměrný po kružnici Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace mechanická práce a energie posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil tlakové síly a tlak v tekutinách
Termika teplota, teplotní roztažnost látek teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa tepelné motory struktura pevných látek a kapalin přeměny skupenství
Elektřina a magnetismus elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče elektrický proud v látkách, zákony el. proudu, polovodiče magnetické pole, elektromagnetická indukce vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem
Vlnění a optika mechanické kmitání a vlnění zvukové vlnění světlo a jeho šíření zrcadla a čočky, oko druhy elektromagnetického záření
157
Hodinová dotace
8
4
8
6
Žák popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje nukleony vysvětlí podstatu radioaktivity, popíše způsoby ochrany před jaderným zářením popíše princip jaderného reaktoru charakterizuje Slunce jako hvězdu popíše objekty sluneční soustavy zná příklady základních typů hvězd
5.
Fyzika atomu model atomu, laser nukleony, radioaktivita, jaderné záření jaderná energie a její využití
6.
Vesmír slunce, planety a jejich pohyb, komety hvězdy, galaxie
6
2
158
7.14. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 264 od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu Cílem předmětu je směřovat výuku a učební činnost žáků v tělesné výchově s přihlédnutím k vývojovým předpokladům, individuálním zvláštnostem a zdravotnímu stavu žáků k následujícím cílům:
vážit si zdraví jakožto prvořadé hodnoty lidského života a cílevědomě jej chránit
chápat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty nutné ke kvalitnějšímu prožívání života
osvojit si nové pohybové dovednosti, upevňovat si správné držení těla, usilovat o pozitivní rozvoj tělesné zdatnosti
pravidelně provádět pohybové aktivity kultivovaným projevem
vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám
znát základní principy vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví
ovládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti a následnou korekturu pohybového režimu
osvojit si kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení v souvislosti se zjištěnými dysbalancemi
zvládnout bezpečnostní, organizační i hygienické složky při pohybových činnostech v různém prostředí
ovládat první pomoc zejména při stavu ohrožení života
pozitivně prožívat pohybovou aktivitu a využívat ji k překonávání negativních stavů a zdravotní prevence
vstupovat do různých pozic a upevňovat vztahy v duchu fair-play nejen při samotné výuce
chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotových meziosobnostních vztahů
respektovat sebe, spoluhráče, soupeře i rozhodčí
Charakteristika učiva Tělesná výchova slouží zásadně pro žáky a v jejich prospěch. Zaměřuje se na rozšíření, zdokonalení a praktické ověření uceleného systému informací, dovedností a postojů v životě člověka jako nedílné součásti zdravého životního stylu, k jejich vhodnému užití v zájmu vlastní tělesné zdatnosti. Učivo se člení do tématických celků: atletika, sportovní hry, úpoly, sportovní a rytmická gymnastika. Netradiční sporty, bruslení a plavání jsou zařazovány podle podmínek a zájmů žáků. Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační a vyrovnávací cvičení jsou průběžně zařazována do všech vyučovacích jednotek. Žáci prvního ročníku absolvují lyžařský kurz, žáci druhého ročníku sportovní kurz. Základní učivo je závazné pro všechny žáky bez zdravotního omezení. Žákům, kteří splnili požadavky základního učiva, je poskytnuta možnost složitějších a náročnějších modifikací rozšiřovacího učiva. Nadaní žáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů (volejbal, basketbal, florbal, stolní tenis, fotbal, futsal, hokejbal, atp.) a zároveň dle potřeby pomáhají s organizací.
159
Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí
Výuka tělesné výchovy směřuje k tomu, aby žáci:
vážili si zdraví a usilovali o jeho zachování případně upevnění
dovedli nalézt hranici mezi osobním a týmovým uplatněním
jednali v souladu s pravidly a duchem fair play
byli tolerantní, soudní a sebekritičtí
dokázali vytvořit a uplatnit vlastní úsudek
měli zdravou míru sebevědomí a sebekritiky
jednali zodpovědně a byli schopni přijmout důsledky za své jednání
vážili si materiálních hodnot, životního prostředí a usilovali o jejich zachování
Strategie výuky (pojetí výuky) Tělesná výchova se vyučuje ve specifických podmínkách, zejména tělovýchovných zařízení a přírody. Základní formou výuky je vyučovací jednotka. Obě týdenní vyučovací jednotky jsou sloučeny v jeden celek, což umožňuje efektivněji využívat i mimoškolní areály. S platností od 1. 9. 2011 probíhá výuka ve všech ročnících redukovaně a to po třídách. Tato skutečnost vyžaduje individuální přístup k jednotlivým skupinám, zejména v závislosti na poměr chlapců a dívek. Součástí výuky tělesné výchovy je i lyžařský a sportovní kurz. Efektivita výuky vychází z diagnostiky a všestranného poznávání žáků, od nichž se odvíjí cíle, obsahy, didaktické metody a formy výuky. Uplatňují se činnosti, při nichž žáci vstupují do různých sociálních rolí a skupinových vztahů, musí rozhodovat, hodnotit a zodpovídat. Učební proces je založen na úzké vzájemné spolupráci učitele a žáka a rovněž na jejich vzájemném respektu a porozumění. Nově je žákům umožněno 1x za týden využít sportovní halu k rozšíření, osvojení či upevnění pohybových dovedností ve všech součástech tělesné výchovy. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází z jejich diagnostiky, z poznání jejich předpokladů, možností a zájmů. Učitel respektuje pohybové a výkonnostní rozdíly a proto je žák hodnocen za změnu vlastního výkonu. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu a aktivita při jednotlivých činnostech. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence: Absolventi by měli být schopni:
používat a vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií
vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných jevů
vyjadřovat a prezentovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování
Personální kompetence: Absolventi by měli být připraveni:
efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok
pečovat o své fyzické i duševní zdraví
přijímat pochvalu, radu i kritiku, adekvátně na to reagovat
160
Sociální kompetence: Absolventi by měli být schopni:
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
aktivně se zapojovat do týmové práce
budovat pozitivní mezilidské vztahy, šířit pohodu a dobrou náladu
adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky
Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy: Absolventi by měli být schopni:
porozumět zadání úkolu, určit jeho jádro, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej
vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a výsledky
volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí dříve získaných
Aplikace průřezových témat
Člověk a svět práce:
Žáci by měli:
být schopni odpovědně přistupovat k vlastnímu tělu a zdraví
být ochotni samostatně se věnovat tělesné aktivitě i v době volného času
chápat tělesnou výchovu jako prostředek relaxace a nápravy negativních dopadů životního stylu
Člověk a životní prostředí:
Žáci by měli:
kriticky vyhodnocovat bezpečnost zdraví při jakékoliv pohybové činnosti
být schopni zásad bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích a to bez zásahů do ekologické rovnováhy těchto prostředí
Mezipředmětové vztahy
biologie
fyzika
občanská nauka
zeměpis
informační technologie
ekonomika
161
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA - 1. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák volí sportovní vybavení, které odpovídá dané pohybové činnosti, místu a klimatickým podmínkám komunikuje při pohybových činnostech a vhodně používá odbornou terminologii
Žák používá základní povely a dokáže na ně reagovat rozvíjí všechny pohybové dovednosti využívá kompenzačních a relaxačních cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil
Žák ovládá techniku pohybu, využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti pozná chybně a správně prováděné činnosti, dokáže zhodnotit kvalitu výkonu uplatňuje zásady bezpečnosti umí rovnoměrně rozložit síly při vytrvalostních bězích Žák ovládá technicky dobře zpracování míče účastní se týmových herních činností družstva dokáže rozlišit jednání fair play od nesportovního chování všestranně rozvíjí své pohybové dovednosti a schopnosti
Tematické celky učiva Teoretické poznatky význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku odborné názvosloví, komunikace hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace (jsou součástí všech tematických celků) 2. Pohybové dovednosti Tělesná cvičení pořadová cvičení všestranně rozvíjející cvičení, kondiční a koordinační cvičení kompenzační a relaxační cvičení
Hodinová dotace
1.
3. 4.
Atletika běžecká abeceda, rovinky, starty, sprinty 60 m vytrvalostní běhy od 6 do 20 minut v terénu štafetový běh / 1. předávka / skok daleký, skok vysoký / flop / hod granátem vrh koulí posilovna - doplňkově Sportovní hry Odbíjená: nácvik a zdokonalování herních činností jednotlivce, základy hry Basketbal: nácvik a zdokonalování herních činností jednotlivce Kopaná a sálová kopaná: základy herních činností jednotlivce, hra Doplňkové sporty: ringo, florbal, softbal, stolní tenis
162
2
20
22
Žák uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, umí dávat dopomoc ostatním žákům bez obav zvládá cvičení na kladině, hrazdě a přeskok je schopen sladit pohyb s hudbou a vytvořit pohybovou sestavu
5.
Žák umí správně používat pádovou techniku
6.
Gymnastika Akrobacie: kotouly vpřed a vzad, stoj na lopatkách, stoj na hlavě, přemet stranou Přeskok přes kozu: roznožka, skrčka, nácvik Hrazda: průvlek, svis vznesmo, spád vzad, svis vznesmo, průvlek zpět do stoje, vzpor jízdmo, spád vzad a vzepření závěsem v podkolení, výmyk – nácvik Kladina: nástup, chůze, běh, obraty, rovnovážné postoje – nácvik Kruhy: po hlavu - svis stojmo, svis vznesmo, svis stojmo vzadu a zpět, svis stojmo, svis střemhlav a zpět Rytmická gymnastika: chůze, klus, skoky, obraty, valčíkový a polkový krok Aerobic Úpoly přetahy a přetlaky, pády drobné hry
Žák dokáže uplatnit relaxační a kompenzační cvičení k regeneraci před a po ukončení sportovního výkonu ověří si úroveň svalové nerovnováhy
7.
Kompenzační a relaxační cvičení stretching, metoda Pilates (jsou součástí všech tematických celků)
Žák uplatňuje zásady bezpečnosti ve specifických podmínkách horského prostředí umí zvolit výstroj a výzbroj podle klimatických podmínek respektuje pravidla stanovená horskou službou nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti Žák dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji
8.
Lyžařský kurz základy sjezdového a běžeckého lyžování, základy snowboardingu zásady chování při pobytu v horském prostředí
9.
18
4
1 týden
Testování tělesné zdatnosti motorické testy
2
163
TĚLESNÁ VÝCHOVA - 2. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Žák volí sportovní vybavení, které odpovídá dané pohybové činnosti, místu a klimatickým podmínkám, komunikuje při pohybových činnostech a vhodně používá odbornou terminologii
1. Tělesná výchova Teoretické poznatky význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku odborné názvosloví, komunikace výstroj, výzbroj, údržba hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace (jsou součástí všech tematických celků) 2. Pohybové dovednosti Tělesná cvičení pořadová cvičení všestranně rozvíjející cvičení, kondiční a koordinační cvičení kompenzační a relaxační cvičení
Žák používá základní povely a dokáže na ně reagovat rozvíjí všechny pohybové dovednosti / sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost / využívá kompenzačních a relaxačních cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil Žák rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost a obratnost zvládá správnou techniku běhu / práce nohou, paží, dýchání /a přebírání štafetového kolíku provádí technicky správně skoky, hody a vrhy / umí spojit rozběh s odrazem nebo s odhodem / dodržuje zásady bezpečnosti Žák technicky správně odbíjí míč obouruč vrchem a spodem a umí podávat spodem zvládá techniku driblinku, přihrávek, umí se uvolňovat s míčem a bez míče, ovládá dvojtakt, rozlišuje úlohu hráče v útoku a v obraně, chápe použití osobní a zónové obrany umí techniku vedení míče nohou, techniku střelby na bránu, uvolňuje se s míčem a bez míče, rozumí obrannému a útočnému systému hry všestranně rozvíjí své pohybové dovednosti a schopnosti
3. 4.
Atletika běžecká abeceda, rovinky, nízký a vysoký start zdokonalování techniky běhu sprinty 100m, vytrvalostní běh 6 – 20 minut štafetový běh – všechny předávky skok daleký, skok vysoký – zdokonalování techniky hod granátem, vrh koulí posilovna doplňkově Sportovní hry Odbíjená: zdokonalování herních činností jednotlivce, jednoduchá herní cvičení, základní herní systém a pravidla hry Basketbal: zdokonalování herních činností jednotlivce / dvojtakt /, jednoduchá herní cvičení, osobní a zónová obrana / 3 – 2 / Kopaná a sálová kopaná: zdokonalování herních činností jednotlivce, herní cvičení, základní herní systémy Doplňkové sporty: florbal, softbal, ringo, stolní tenis
164
Hodinová dotace
2
20
22
Žák zdokonaluje základní akrobatické cviky naučené v 1. ročníku, umí spojit jednotlivé akrobatické prvky do sestav přizpůsobuje výšku nářadí a vzdálenost odrazového můstku svým schopnostem překonává obavy ze cvičení ve výškách dokáže zkoordinovat pohyb paží s pohybem ostatních částí těla
5.
Gymnastika Akrobacie: zdokonalování kotoulů, přemetu stranou, stoj na rukou – nácvik, jednoduché akrobatické sestavy Přeskok: roznožka a skrčka přes kozu, skrčka přes švédskou bednu Malá trampolína: odrazy a přímé skoky z místa a po rozběhu, kotoul letmo Hrazda: výmyk, toč jízdmo vpřed a vzad Kladina: náskok do vzporu dřepmo, chůze, skoky a obraty s doprovodnými pohyby paží Kruhy: po hlavu – zdokonalování osvojených prvků z předchozího ročníku, doskočné – komíhání ve svisu, při zákmihu seskok Rytmická gymnastika: chůze, skoky, obraty s doprovodnými pohyby paží, aerobic Úpoly : přetahy, přetlaky a pády – zdokonalování techniky základy sebeobrany
Žák zdokonaluje techniku osvojenou v 1. ročníku dokáže zvolit správný druh sebeobrany v různých krizových situacích
6.
Žák umí zvolit vhodná cvičení pro protažení a uvolnění svalů před a po výkonu
7. Kompenzační a relaxační cvičení stretching metoda Pilates (jsou součástí všech tematických celků)
18
4
Žák ověří si úroveň své tělesné zdatnosti
8.
Žák se seznámí s možnostmi využití volného času, s pobytem v přírodě, se zdravým životním stylem umí zvolit výstroj podle klimatických podmínek dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel dovede rozeznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat
9.
Testování tělesné zdatnosti motorické testy
Sportovní kurz softbal, odbíjená, ringo, stolní tenis, aerobic, plavání, lanové aktivity / pod vedením odborného instruktora / doplňkově – badminton, líný tenis, tenis, petangue zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí mimořádné události / živelní pohromy, havárie, krizové situace / základní úkoly ochrany obyvatelstva / varování, evakuace /
165
2
5 dnů
TĚLESNÁ VÝCHOVA - 3. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák
volí správné sportovní vybavení uplatňuje zásady sportovního tréninku komunikuje při pohybových činnostech dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu dovede uplatňovat taktiku ve vybraných sportovních odvětvích dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu
Žák používá základní povely a dokáže na ně reagovat rozvíjí všechny pohybové dovednosti /sílu, rychlost, vytrvalost a obratnost/ využívá kompenzačních a relaxačních cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil
Tematické celky učiva 1. Tělesná výchova Teoretické poznatky význam pohybu pro zdraví, zásady sportovního tréninku odborné názvosloví, komunikace výstroj, výzbroj, údržba hygiena a bezpečnost, záchrana a dopomoc regenerace a kompenzace, relaxace pravidla her, závodů a soutěží, rozhodování zdroje informací (jsou součástí všech tematických celků) 2. Pohybové dovednosti Tělesná cvičení pořadová cvičení všestranně rozvíjející cvičení, kondiční a koordinační cvičení kompenzační a relaxační cvičení
Žák uplatňuje zásady sportovního tréninku zlepšuje výkony z předešlých ročníků dokáže přizpůsobit běh danému terénu a umí si rozvrhnout síly podle délky tratě zvládá techniku skoků a vrhů dodržuje zásady bezpečnosti
3.
Atletika běžecká abeceda, rovinky sprinty z nízkého startu 100 metrů štafetový běh vytrvalostní běh 1 500 metrů v terénu skok vysoký, skok daleký vrh koulí doplňkově posilovna
Žák uplatňuje získané pohybové dovednosti, učí se používat taktiku dané sportovní hry ovládá pravidla hry, dokáže zapisovat, učí se rozhodovat dodržuje pravidla fair play si osvojuje základní herní činnosti jednotlivce, seznamuje se s pravidly hry všestranně rozvíjí své pohybové schopnosti a dovednosti
4.
Sportovní hry Odbíjená: zdokonalování herních činností jednotlivce, umístění a příjem podání, smeč, hra, rozhodování Basketbal: zdokonalování herních činností jednotlivce, uvolňování s míčem a bez míče, střelba přes obránce, postupný a rychlý protiútok, hra, rozhodování Kopaná a sálová kopaná: útočné a obranné systémy, hra, rozhodování Házená: herní činnosti jednotlivce – driblink, přihrávky, střelba, trojtakt, základy pravidel a hry Doplňkové sporty: florbal, softbal, badminton, stolní tenis, líný tenis
166
Hodinová dotace
2
20
24
Žák se dokáže správně rozcvičit a připravit organismus na pohybovou činnost zvládá základní akrobatické cviky a dokáže je spojit do složitějších akrobatických řad s využitím doplňujících cviků / pohyby paží, obraty, poskoky, …/ zvládá správnou techniku cviků na nářadí a umí je provádět v náročnějších podmínkách / výška nářadí, vzdálenost můstku / zvládá rovnovážná cvičení a obraty na kladině zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu využívá cvičení s hudbou pro rozvoj estetického cítění rovnoměrně rozvíjí svalovou sílu prostřednictvím posilovacích cvičení s gumou a malými míči seznamuje se s možnostmi zdravého využití volného času
5.
Žák si ověřuje úroveň tělesné zdatnosti a porovnává své výsledky s tabulkovými hodnotami
6.
Gymnastika Akrobacie: stoj na hlavě, stoj na rukou, přemet stranou – zdokonalování techniky, utváření akrobatických sestav Přeskok: skrčka přes švédskou bednu Malá trampolina: zdokonalování přímých skoků, kotoulu letmo, salto vpřed – nácvik Hrazda: výmyk, přešvih únožmo P / L nohou /, toč vpřed, přešvih únožmo P / L nohou / vzad, toč vzad, seskok zášvihem Kladina: chůze, obraty, přeskoky, váha, seskok Kruhy: dosažné – houpání odrazem střídnonož, při záhupu seskok Aerobic: cvičení s hudbou, využití posilovacích gum a malých míčů, cvičení podle videonahrávky Power joga, metoda Pilates, …: cvičení pod vedením odborných instruktorů, návštěva fit centra Testování tělesné zdatnosti motorické testy
20
2
167
TĚLESNÁ VÝCHOVA - 4. ROČNÍK
Výsledky a kompetence Žák
volí správné sportovní vybavení uplatňuje zásady sportovního tréninku komunikuje při pohybových činnostech dokáže se zapojit do organizace turnajů a soutěží dokáže rozhodovat a zapisovat dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu
Žák používá základní povely a dokáže na ně reagovat rozvíjí všechny pohybové dovednosti /sílu, rychlost, vytrvalost a obratnost/ využívá kompenzačních a relaxačních cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil
Tematické celky učiva 1. Tělesná výchova Teoretické poznatky význam pohybu pro zdraví, zásady sportovního tréninku odborné názvosloví, komunikace výstroj, výzbroj, údržba hygiena a bezpečnost, záchrana a dopomoc regenerace a kompenzace, relaxace pravidla her, závodů a soutěží, rozhodování zdroje informací (jsou součástí všech tematických celků) 2. Pohybové dovednosti Tělesná cvičení pořadová cvičení všestranně rozvíjející cvičení, kondiční a koordinační cvičení kompenzační a relaxační cvičení
Žák uplatňuje správné technické provedení v jednotlivých atletických disciplinách uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách zvyšuje tělesnou zdatnost
3.
Atletika běžecká abeceda, rovinky sprinty, štafetový běh vytrvalostní běh v terénu – fartlek skok daleký vrh koulí doplňkově posilovna
Žák zvládá techniku a taktiku dané hry dokáže se zapojit do kolektivních činností družstva dovede rozhodovat umí rozlišit jednání fair play a nesportovní jednání zdokonaluje herní činnosti jednotlivce v házené, zvládá základní herní cvičení a základy obranných a útočných systémů, chápe pravidla hry všestranně rozvíjí své pohybové dovednosti a seznamuje se s novými sportovními aktivitami
4.
Sportovní hry Odbíjená: příjem a přihrávka po smeči, bloky, hra a rozhodování – klasifikace Basketbal: zónová obrana /3 -2, 2 – 3/, hra a rozhodování – klasifikace Kopaná a sálová kopaná: hra a rozhodování – klasifikace Házená: zdokonalování herních činností jednotlivce, herní cvičení, základní obranné a útočné systémy, hra – klasifikace Doplňkové sporty: softbal,florbal, badminton, stolní tenis, petangue, bowling, horolezecká stěna / pod vedením odborného instruktora /
168
Hodinová dotace
2
18
20
Žák vylepšuje své výkony ve všech pohybových činnostech / akrobacie, trampolína, kladina, kruhy, aerobic / dokáže spojovat osvojené prvky do sestav umí poskytovat dopomoc využívá protahovací a posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci špatných pohybových návyků
5.
Žák se učí koordinovat pohybový režim ve shodě s ukazateli své tělesné zdatnosti, zjištěnými prostřednictvím testů
6.
Gymnastika Akrobacie: spojení osvojených prvků do sestav Malá a velká trampolína: skoky, kotouly, salto vpřed – zdokonalování Kladina: spojení osvojených prvků do sestav Kruhy: po hlavu, doskočné, dosažné – zdokonalování prvků osvojených v 1. – 3. ročníku Aerobic: protahovací, posilovací, kondiční a kompenzační cvičení, návštěva fit centra / power joga /, horolezecká stěna / pod vedením odborného instruktora / Testování tělesné zdatnosti - motorické testy
18
2
169
7.15. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
EKONOMIKA
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 396 /12/ od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu
vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet
učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání
s ostatními ekonomickými předměty (účetnictví, právo) je základem odborného vzdělání
předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, marketingu, financování podniku, finančním trhu, hospodářské politice a místě národního hospodářství ve světové ekonomice
učí žáky základním ekonomickým dovednostem, které pak využívají v praxi
učí žáky využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování jednoduchých samostatných úkolů
Charakteristika učiva
Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa. Je složeno z témat týkajících se podnikání, marketingu, zabezpečování hlavní činnosti, daňové soustavy, finančního hospodaření firmy, finančního trhu, financování podniku a managementu. Největší důraz je kladen na praktické ekonomické vědomosti a dovednosti, které umožní absolventovi se úspěšně uplatnit na trhu práce. v rámci tohoto předmětu žáci povinně absolvují ve třetím ročníku odbornou praxi v různých firmách a institucích regionu v délce čtyř týdnů. Ve čtvrtém ročníku se vybraný tým účastní ekonomické soutěže „Ekonomický tým“. Strategie výuky (pojetí výuky)
Žáci si osvojí dovednosti nezbytné pro zajišťování podnikových činností a efektivní hospodaření s finančními prostředky.
Žáci získají široké ekonomické vědomosti a dovednosti, které jim umožní úspěšně se uplatnit na trhu práce, popř. mají možnost dále studovat na vysokých školách nebo vyšších odborných školách.
V hodinách ekonomiky budou využívány následující metody a formy práce:
výklad navazující na texty učebnice ekonomika pro obchodní akademie 1 – 4 a platné právní normy (např. daňové zákony, živnostenský zákon, obchodní zákoník apod.) a doplňovány problémovým vyučováním
referáty, při jejich zpracovávání využívají žáci odbornou literaturu, popř. internet
ve vhodných tématických celcích konkrétní příklady z reálné praxe
využití prostředků výpočetní techniky – vyhledávání aktuálních informací prostřednictvím internetu a jejich aplikace při řešení úkolů, při zpracování informací se využívá vhodný software
práce s aktuálními formuláři
diskuze k jednotlivým tématům s využitím znalostí žáků z běžného života
samostatná, popř. skupinová práce
dle možností exkurze a přednášky odborníků z praxe
uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (účetnictví, právo, informační technologie atd.)
170
Hodnocení výsledků žáků
Žáci se hodnotí z ústního a písemného projevu.
Žáci při ústním projevu:
správně formulují z hlediska odborného
mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně
znají souvislosti s ostatními probíranými tématickými celky
jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty
Žáci při písemném projevu:
pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného
dbají na jazykovou stránku
pracují samostatně i týmově
Ostatní hodnocení:
vypracovávají a přednášejí referáty na dané téma
pracují s internetem
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
Komunikativní kompetence
Absolventi by měli být schopni:
reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně
aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých
zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály
snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)
Personální kompetence
Absolventi by měli být schopni:
efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok
využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností
přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku
dále se vzdělávat
Sociální kompetence
Absolventi by měli být schopni:
adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých
171
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů
Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy
Absolventi by měli být schopni:
porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace
volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi
Absolventi by měli být schopni:
pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením
učit se používat nový aplikační software
komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet
pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií
Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů
Absolventi by měli být schopni:
správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru
zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky
využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění reálných situací a používat je pro řešení
správně používat a převádět jednotky
nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení
provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu
sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků
Kompetence k pracovnímu uplatnění
Absolventi by měli:
mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání
mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady
dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb
umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli
znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků
osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit
172
Občanské kompetence
Předmět ekonomika rozvíjí zejména:
odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání,
dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí,
jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu,
zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě,
chápání významu životního prostředí,
umění myslet kriticky, tvorba vlastního úsudku, schopnost diskuse s jinými lidmi.
Aplikace průřezových témat
Občan v demokratické společnosti
Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby:
se dovedli orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit,
dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat řešení,
vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.
Člověk a životní prostředí
Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů:
rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti,
efektivně pracovat s informacemi
jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické.
Člověk a svět práce
Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéry. K uskutečňování tohoto cíle je třeba:
vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře,
naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu,
písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority,
vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy,
zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí.
Informační a komunikační technologie
Cílem je:
naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky.
173
Mezipředmětové vztahy
účetnictví
právo
praxe
statistika
písemná a elektronická komunikace
hospodářský zeměpis
matematika
ekonomická cvičení
174
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ EKONOMIKA - 1. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák aplikuje základní pojmy na příkladech z běžného života dokumentuje rozmanitost a vývoj potřeb uvádí příklady uspokojování potřebstatky, služby pracuje s jednoduchými statistickými údaji vymezí výrobní faktory pro určité činnosti srovná hospodárné a nehospodárné počínání ukazuje nutnost volby z několika alternativ demonstruje dělbu práce na příkladech z praxe dokáže vysvětlit nabídku, poptávku, cenu, trh posuzuje dopad typických událostí na změnu nabídky, poptávky, ceny a interpretuje údaje na grafu N a P uvede příklady úlohy státu v tržní ekonomice Žák definuje základní pojmy, aplikuje je na příkladech vymezí podnikání a charakterizuje jednotlivé právní formy podnikání s pomocí obchodního zákoníku charakterizuje s pomocí živnostenského zákona podmínky pro provozování živností, druhy živností, porovná obchodní společnosti naznačí realizaci jednoduchého podnikatelského záměru odlišuje ziskové a neziskové organizace vyjmenuje a stručně popíše funkce podniku na konkrétních příkladech interpretuje jednotlivé složky řízení včetně výpočtů podle zadání sestaví jednoduché organizační schéma podniku odlišuje možnosti zániku podniku
Tematické celky učiva 1.
Hodinová dotace
Cíle a základy hospodaření potřeby, statky, služby, životní úroveň, výrobní faktory, hospodaření, efektivnost, dělba práce tržní mechanismus, národní hospodářství
15
2.
Podnik, právní formy podnikání, organizace náklady, výnosy, zisk podnikání podnikatelský záměr organizace funkce podniku řízení-pojem, složky zrušení a zánik podniku 24
175
Žák chápe pojem marketing, nástroje marketingu, konkurenci rozlišuje složky oběžného majetku provádí základní propočty při plánování materiálu vysvětlí způsoby pořízení materiálu včetně dokladů objasní skladování, výdej do spotřeby a evidenci materiálu odliší základní druhy dlouhodobého majetku provádí výpočty kapacity a jejího využití, interpretuje výsledky vyjmenuje způsoby pořízení dlouhodobého majetku rozliší a vypočte odpisy daňové a účetní definuje pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena charakterizuje způsoby vyřazení a evidenci dlouhodobého majetku -definuje skupiny zaměstnanců, kvalifikaci vymezí možnosti získávání a výběru zaměstnanců vysvětlí strukturu mzdy provede jednoduché výpočty mzdy orientuje se v možnostech ukončení pracovního poměru odliší jednotlivé oblasti hlavní činnosti na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti-výroba, obchod, služby, neziskový sektor provede jednoduché vyhodnocení produktivity práce vymezí a vysvětlí jednotlivé prodejní činnosti Žák charakterizuje druhy nákladů, způsoby snižování nákladů včetně jednoduchých výpočtů vysvětlí způsoby stanovení ceny charakterizuje druhy výnosů, způsoby zvyšování výnosů včetně jednoduchých výpočtů provede jednoduchý výpočet výsledku hospodaření chápe vzájemné souvislosti ceny, zisku a velikosti prodeje je schopen odlišit daň z příjmů, DPH a spotřební daň odliší způsoby placení, platební schopnost
3.
Podnikové činnosti marketing (význam, marketingové prostředí) hospodaření s oběžným majetkem (struktura oběžného majetku, zásoby) hospodaření s dlouhodobým majetkem (struktura, plánování, pořízení, oceňování, odpisy) zaměstnanci - pracovní poměr - odměňování práce hlavní činnost podniku prodejní činnost
50
4.
Základy finančního hospodaření náklady cena výnosy výsledek hospodaření daně platební styk 13
176
EKONOMIKA - 2. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák uvádí příklady podniků podle jednotlivých odvětví zaujme stanovisko k úloze velkých podniků v ekonomice státu vysvětlí nejdůležitější ukazatele vývoje ekonomiky stanoví příjmy a výdaje státního rozpočtu objasní důvody existence mezinárodního obchodu, opatření využívaná státy v mezinárodním obchodu, protekcionismus, liberalismus charakterizuje EU odhadne nejvýraznější dopady členství ČR v EU Žák popíše podklady pro sestavení plánu navrhne možnosti průzkumu trhu na konkrétní produkt zpracuje jednoduchý marketingový plán vysvětlí úrovně produktu určí u konkrétního produktu fáze životního cyklu a odhadne vhodná opatření pro tyto fáze stanoví pružnost poptávky přiřadí vhodnou metodu stanovení ceny doporučí vhodné cenové taktiky na příkladu ukáže možné prodejní cesty posoudí vhodnost užití mezičlánků navrhne vhodný reklamní prostředek na příkladu objasní význam osobního prodeje navrhne prostředek podpory prodeje posoudí dopady publicity Žák charakterizuje velkoobchod, popíše jednotlivé druhy velkoobchodu vysvětlí formy prodeje na konkrétním příkladu interpretuje průběh obchodních činností-uzavření kupní smlouvy, realizace dodávky, platba, reklamace provede kalkulaci prodejní ceny orientuje se v používaných dokladech a průběhu obchodního případu v tuzemsku, uvnitř EU a vůči třetím zemím vysvětlí dodací a platební podmínky a postup při celním řízení
Tematické celky učiva 1.
Hodinová dotace
Národní a světové hospodářství národní hospodářství ukazatele vývoje ekonomiky mezinárodní obchod charakteristika EU
16
2.
Marketing marketingový plán, průzkum trhu produkt cena distribuce propagace
20
3.
Obchodní činnost velkoobchod maloobchod průběh prodejní činnosti obchodní případy při prodeji mimo ČR celní řízení 24
177
Žák vypočítá ukazatele obratu zásob vypočte plánovanou spotřebu materiálu, základní limity a normy zásob, plánovaný nákup, interpretuje výsledky orientuje se v jednotlivých metodách řízení zásob vysvětlí pojem logistika uvede příklady skladovacích podmínek. Žák vypočte kapacitu a její využití, navrhne vhodná opatření ke zvýšení kapacity vysvětlí důvody investování hodnotí efektivnost investic a možnost rizik při investování srovnává vlastní a cizí zdroje financování orientuje se ve splátkovém kalendáři Žák charakterizuje personální práce vysvětlí jednotlivé metody pro stanovení potřeby zaměstnanců vypočte potřebu zaměstnanců a průměrný evidenční počet zaměstnanců orientuje se na trhu práce, v povinnostech podniku vůči úřadu práce charakterizuje způsoby výběru zaměstnanců odliší pracovní smlouvu a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr orientuje se v hodnocení a rozmisťování zaměstnanců popíše mzdové předpisy na úrovni státu a podniku zvládne složitější výpočty mezd
4.
Zásoby a logistika členění zásob, rychlost obratu zásob spotřeba materiálu, velikost zásob, metody řízení zásob logistika, skladování
5.
Dlouhodobý majetek kapacita investování zdroje financování
6.
Lidské zdroje v podniku personální práce stanovení potřeby zaměstnanců, získávání a výběr zaměstnanců pracovně právní vztah, hodnocení a rozmisťování odměňování zaměstnanců
10
10
22
178
EKONOMIKA - 3. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák vysvětlí funkce peněz, jejich formy, konkrétní bankovce přiřadí ochranné prvky vysvětlí princip fungování finančního trhu, rozdělí finanční trh charakterizuje podstatu a druhy CP, jejich využití podle zadání vyhotoví směnku popíše náležitosti na konkrétních ukázkách CP odliší úročení a diskontování, provádí výpočty jednoduchého a složeného úročení a diskontování odliší poslání centrální a komerčních bank pracuje se základními bankovními dokumenty při platebním styku orientuje se v platebních kartách, typických vkladových a úvěrových produktech, možnostech zajištění úvěrů orientuje se v moderních metodách komunikace s bankou používá kurzovní lístek, využívá internet orientuje se v mezinárodních finančních institucích orientuje se v nabídce pojišťovacích produktů charakterizuje investiční společnosti, penzijní fondy, stavební spořitelny provede jednoduché srovnání výhodnosti penzijního připojištění a stavebního spoření s jinými možnostmi uložení peněz -využívá internet vysvětlí základní pojmy, obchodování na BCPP, odliší RM systém a burzu – využívá internet
Tematické celky učiva 1.
Hodinová dotace
Finanční trh peníze, člení finančního trhu cenné papíry úročení a diskontování banky pojišťovny další subjekty finančního trhu burza
60
179
Žák objasní pojem financování jako jednu z funkcí podniku definuje nástroje finančního řízení vysvětlí členění nákladů a výnosů, interpretuje na příkladech rozliší krátkodobé a dlouhodobé financování, vlastní a cizí kapitál posoudí vhodnost užití krátkodobých a dlouhodobých zdrojů zhodnotí vhodnost užití vlastních a cizích zdrojů odliší zisk a platební schopnost vypočítá likviditu, rentabilitu, zadluženost, obrátku peněz, sestaví platební kalendář, chápe podstatu cashflow provádí výpočty časové hodnoty peněz ukáže protikladnost výnosu a rizika sestavuje kalkulace nákladů, interpretuje výsledky zjistí bod zvratu zpracuje jednoduchý rozpočet výnosů a zisku příjmů výdajů, zakladatelský rozpočet
2.
Žák pracuje se základními daňovými pojmydaňový subjekt, objekt orientuje se v daňové soustavě ČR rozlišuje daně přímé a nepřímé vysvětlí účel zdravotního pojištění charakterizuje plátce pojistného, vyměřovací základy, platby pojistného vypočítá pojistné na konkrétních příkladech charakterizuje a vyplní příslušné formuláře vysvětlí účel sociálního pojištění charakterizuje plátce pojistného, vyměřovací základy, platby pojistného vypočítá pojistné na konkrétních příkladech charakterizuje a vyplní příslušné formuláře
3.
Financování podniku finanční řízení, nástroje finančního řízení náklady, výnosy zdroje financování časová hodnota peněz, hodnocení rizika likvidita ve finančním řízení kalkulace rozpočty
30
Daně a zákonná pojištění soustava daní, přímé a nepřímé daně zdravotní pojištění sociální pojištění
12
180
EKONOMIKA - 4. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák naváže na znalosti základních pojmů z předchozích ročníků orientuje se v pojmech- správce daně, registrace daně, platba daní orientuje se v zákoně o DPH-chápe pojem předmět daně, osoby povinné k dani, osoby osvobozené, osoby identifikované k dani, registrace, daňové, doklady, evidence DPH sestaví jednoduché daňové přiznání orientuje se v zákoně o dani z příjmů FOchápe pojem poplatník, předmět daně, osvobození od daně, základ daně, slevy na dani, odčitatelné položky607 posoudí na typických příkladech použití zvláštní sazby daně vypočítá daňový základ sestaví jednoduché daňové přiznání orientuje se v zákoně o dani z příjmů POchápe pojem poplatník, předmět daně, osvobození od daně, zdaňovací období, základ daně, odčitatelné položky, slevy na dani vypočítá daňový základ sestaví jednoduché daňové přiznání stručně charakterizuje jednotlivé druhy daní je schopen nalézt potřebné údaje v příslušných daňových zákonech Žák na příkladech z běžného života aplikuje základní pojmy- obětovaná příležitost, rovnovážná cena
vysvětlí vznik tržní rovnováhy objasní fungování trhu zboží, trhu práce, trhu kapitálového důsledky působení trhu chápe základní efekty fungování tržního mechanismu
Tematické celky učiva 1.
Hodinová dotace
Daňová soustava ČR daňová soustava, správa daní DPH daň z příjmů fyzických osob daň z příjmů právnických osob ostatní daně – spotřební daň, silniční daň, daň z nemovitosti, daň z převodu nemovitosti, daň dědická a darovací
40
2.
Fungování tržní ekonomiky vzácnost, obětovaná příležitost, racionální chování výrobní faktory, ekonomický koloběh nabídka, poptávka, tržní rovnováha, konkurence, hospodářská soutěž rozdělení trhu zisk jako ekonomický stimul
181
12
Žák komentuje konkrétní a aktuální události o národním hospodářství- vývoj HDP, inflace, nezaměstnanosti, příjmy a výdaje státního rozpočtu vysvětlí podstatu inflace a její důsledky, uvádí příklady jak se bránit nepříznivým důsledkům odliší cíle expanzivní a restriktivní politiky odhadne vliv základních opatření vnitřní měnové a fiskální politiky na ekonomiku aplikuje znalosti opatření sociální politiky na konkrétní případy Žák vysvětlí pojem management, charakterizuje osobu managera provede jednoduché výpočty při plánování chápe organizační strukturu podniku a je schopen ji graficky demonstrovat na problémovém příkladu, využívá základní rozhodovací metody na konkrétních příkladech odhadne možnost použití nejvhodnějšího motivačního nástroje provede kontrolu jednoduchým propočtem.
3.
4.
Národní hospodářství, hospodářská a sociální politika uspořádání národního hospodářství úloha státu v tržní ekonomice magický čtyřúhelník státní rozpočet, soustava veřejných rozpočtů, rozpočet EU, strukturální fondy hospodářská politika sociální politika
20
Management pojem funkce managementu – plánování, organizování, operativní řízení, motivace a vedení lidí, kontrola 18
182
7.16. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
ÚČETNICTVÍ
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 358 (11) od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu Úkolem vyučovacího předmětu účetnictví je vytvářet a postupně rozvíjet základní ekonomické myšlení žáků, získávat schopnost řešení problémů v účetnické praxi. Znalosti a dovednosti získané v tomto předmětu vedou ke schopnosti žáků ekonomicky myslet, chovat se racionálně v praktickém profesním životě, ale i v životě osobním. Spolu s dalšími ekonomickými předměty (ekonomika, informační technologie, právní nauka) získávají žáci návyk samostatného vyhledávání a zpracovávání ekonomických informací, návyk kontrolovat výsledky své práce a současně získávají pocit zodpovědnosti při podnikatelském rozhodování. Předmět účetnictví spolu s ekonomikou a právní naukou tvoří klíčové ekonomické předměty a tvoří tak osu odborného vzdělávání na obchodní akademii. Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno především na základní poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi obchodní akademie čerpat v praktickém životě. Žáci ale musí pochopit nutnost soustavného vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury vzhledem k neustále se měnícím podmínkám v účetnické praxi, změnám zákonů. 2. ročník - 3 hodiny týdně Učivo tohoto ročníku je zaměřeno na pochopení podstaty účtování. Žáci získávají znalost podvojného účtování na syntetických a analytických účtech, seznamují se se základním účtováním finančního majetku, majetku oběžného i dlouhodobého. Učí se vyhotovovat, zpracovávat a používat základní účetní a platební doklady, např. pokladní doklady, výpisy z bankovních účtů, faktury, vedou analytickou evidenci na inventárních a skladních kartách. 3. ročník - 4 hodiny týdně V tomto ročníku je učivo zaměřeno na prohloubení již získaných základních účetních znalostí z druhého ročníku. Podrobně je vysvětlováno učivo na konkrétních příkladech z praxe. Zvyšují se nároky na žáky v chápání účetnické problematiky, klade se důraz na jejich samostatnost v řešení a rozhodování. 4. ročník - 4 hodiny týdně Učivem tohoto ročníku vrcholí účetnické práce v účetní uzávěrce, účetní závěrce a finanční analýze. Žáci získávají dovednost zpracování účetnictví za podnik jako celek, zjišťují výsledek hospodaření, daňový základ, vystavují daňová přiznání k dani z příjmu.
183
Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka účetnictví směřuje k tomu, aby žáci získali schopnost ekonomického myšlení a jednání, měli vhodnou míru sebevědomí při řešení problémů, byli schopni sebehodnocení. Současně si ale musí uvědomovat dopady svého jednání - tj. jednat odpovědně, kriticky se dívat na výsledky své vlastní práce, přijímat odpovědnost za svá (i špatná) rozhodnutí. Při své činnosti by měli současně preferovat kvalitní a pečlivou práci, dodržování účetních norem zásad účtování, vážit si kvalitní práce jiných lidí. Strategie výuky (pojetí výuky) Základní metodou výuky je v prvních ročnících vysvětlování a výklad probíraného učiva. Rozhovorem se žáci zapojují do řešení ekonomického problému, odvozují postupy účtování, učí se samostatně, popř. ve skupinách řešit zadané úkoly. Postupně si procvičují získané znalosti na praktických příkladech, používají účtovou osnovu. Ve vyšší h ročnících pak provádějí zápisy do účetních knih, vystavují daňové doklady, popř. zpracovávají informace pomocí vhodného účetního programu. Zde zpracovávají souvislé příklady, zadání vychází z účetnické praxe (fiktivní podnikatelský subjekt), hodnotí zjištěné výsledky. Výsledky kriticky posuzují, konzultují s ostatními žáky klady či zápory dané řešení, navrhují další varianty pro ekonomické rozhodování.
Při výuce se používají:
učebnice účetnictví pro střední odborné školy
aktualizované zákony (zákon o účetnictví, daňové zákony, obchodní zákoník a další)
účetní knihy, daňové a účetní doklady
odborné časopisy účetnictví
internet - pro vyhledávání aktuálních ekonomických informací
účetní software - program Stereo, program Účto pro daňovou evidenci
Hodnocení výsledků žáků Úroveň získaných znalostí a dovedností žáků, zvládnutí učiva je kontrolováno průběžně ústním zkoušením, dále pak zkoušením formou krátkých prověrek, velkých čtvrtletních prací. Hodnocení by mělo motivovat žáky ke zlepšování jejich schopností a dovedností. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se jejich znalosti po odborné, ale i jazykové stránce. Písemně je zkoušena celá třída při písemních zkouškách. Ve čtvrtém ročníku se pak píše praktická maturitní zkouška. Zde žáci prokazují schopnost řešení úkolů z praxe, hodnotí se správnost, přesnost a pečlivost při provádění účetních zápisů. Studium pak vrcholí ústní maturitní zkouškou z účetnictví. Před maturitní komisí pak žáci prokazují zvládnutí učiva za celou dobu studia na obchodní akademii. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen:
vyjadřovat se jasně a srozumitelně
používat správně odborné termíny a pojmy
vhodně prezentovat výsledky své práce
Personální kompetence Absolvent by měl být schopen:
přijímat hodnocení svých výsledků, adekvátně reagovat na výtky
přijímat radu i kritiku od spolužáků, nadřízených
Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen:
být schopen aktivně pracovat v týmu
podávat vlastní návrhy na zlepšení a řešení úkolů
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
184
Aplikace průřezových témat Informační a komunikační technologie v tomto předmětu jsou žáci vedeni k využívání prostředků výpočetní techniky při řešení konkrétních příkladů. Naučí se používat účetní program (Stereo, Účto). Vyhledávají potřebné informace na internetu. Mezipředmětové vztahy Během studia jsou žáci vedeni k tomu, aby využívali znalosti a poznatky získané v dalších ekonomických předmětech, zejména v ekonomice, právu a informační technologii. Z oblasti ekonomiky se vychází z poznatků o národním hospodářství, tržní ekonomice, finančnictví, bankovnictví, o právnických osobách, obchodních společnostech. V oblasti práva se navazuje na schopnost orientovat se v jednotlivých právních normách, na schopnost využívání těchto norem při výpočtu daně z přidané hodnoty, odpisů dlouhodobého majetku, sestavování daňových přiznání (přiznání k dani z příjmu, k dani z přidané hodnoty). V rámci zpracovávání těchto informací se pak navazuje na předmět informační technologie - zpracování sestav do tabulek, vyhotovování šablon pro účetní doklady, zpracování informací ve Wordu, v Excelu, využívání internetu.
185
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ ÚČETNICTVÍ - 2. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák rozumí podstatě zpracování informací v účetnictví
Žák ověří náležitosti zpracovává účetní doklady při běžném účtování Žák určí druh majetku a zdroj financování určí způsob inventury, inventurní rozdíl chápe inventarizaci jako nástroj kontroly věcné správnosti Žák
sestaví rozvahu zachytí změny na účtech pochopí podstatu podvojného zápisu spočítá obraty a zůstatky na účtech chápe postup účtování během účetního období rozumí vztahu mezi syntetickou a analytickou evidencí řeší jednoduchý příklad
Žák chápe doklad jako zdroj informací účtuje základní operace v syntetické evidenci definuje odlišnost oběžného a dlouhodobého majetku provádí základní výpočty spojené s nákupem a prodejem zásob, výpočty odpisů, mezd pracuje s účtovým rozvrhem vede základní analytickou evidenci
Tematické celky učiva 1. 2. 3. 4. 5.
Podstata účetnictví podstata, význam a funkce účetnictví způsoby vedení evidence podnikatelské činnosti finanční a manažerské účetnictví Účetní doklady podstata, druhy a náležitosti účetních dokladů vyhotovování dokladů oběh účetních dokladů Majetek podniku a zdroje jeho financování dlouhodobý a oběžný majetek vlastní a cizí kapitál inventura majetku a závazků Základy účetnictví rozvaha změny rozvahových položek vznik rozvahových účtů vznik výsledkových účtů podvojný účetní zápis obraty a zůstatky na účtech syntetická a analytická evidence procvičování účtování na rozvahových a výsledkových účtech Základy účtování na syntetických účtech účtování finančního majetku účtování materiálu účtování DPH účtování zboží účtování dlouhodobého majetku účtování mezd účtování výrobků účtování nákladů a výnosů
186
Hodinová dotace
3
8
6
24
61
ÚČETNICTVÍ - 3. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák se seznamuje s právními předpisy upravující účetnictví Žák účtuje způsobem a podle dokladů vyhotovuje účetní doklady, vede analytickou evidenci porovnává účtování se způsobem B posuzuje vhodnost volby způsobu účtování a oceňování zásob Žák účtuje způsobem a i B v obchodních organizacích porovnává rozdíly v účtování zboží a materiálu seznamuje se s účtováním ve výrobních podnicích, s účtováním nedokončené výroby, polotovarů a hotových výrobků
Tematické celky 1. 2. 3.
Žák účtuje podle dokladů při pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku vyhotovuje účetní doklady, vede analytickou evidenci, inventární karty porovnává možnosti oprav a technického zhodnocení majetku
4.
Žák rozlišuje cenné papíry a podíly krátkodobé v účt. skupině 25., dlouhodobé v účt. skupině 06. seznamuje se s rozdílným účtováním prodeje CP a podílů a účtováním podílu na zisku, dividendy účtuje dluhopisy, směnky k úhradě a k inkasu Žák rozlišuje pojem pohledávka a závazek vede knihy pohledávek a závazků vystavuje a zpracovává faktury účtuje DPH na vstupu i výstupu při obchodování v rámci EU i mimo EU vyhotovuje doklady pro zpracování mezd seznamuje se s doklady při zpracování mezd pro OSSZ, ZP chápe rozdíl v účtování zaměstnance a společníka
5.
6.
Právní úprava účetnictví zákon o účetnictví, základní ustanovení zákona Materiálové zásoby členění zásob, způsoby oceňování dovoz materiálu z EU, mimo EU účtování materiálu způsobem A i B zvláštní případy účtování materiálu reklamace, inventarizační rozdíly uzávěrkové operace u materiálu Účtování zboží, výkonů vlastní výroby pojem zboží, pořízení zboží v maloobchodních jednotkách, prodej účtování typických případů zboží způsobem A i B oceňování zásob v maloobchodě charakteristika zásob vlastní výroby ve výrobních podnicích způsoby oceňování a účtování zásob vlastní výroby Dlouhodobý majetek hmotný dlouhodobý majetek nehmotný dlouhodobý majetek způsoby oceňování, odpisy účetní a daňové technické zhodnocení, opravy účtování pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku Finanční majetek krátkodobý finanční majetek dlouhodobý finanční majetek oceňování, způsoby pořízení majetkové cenné papíry a podíly prodej, výnosy z prodeje podíly na zisku, dividendy směnky k inkasu, eskont směnky Zúčtovací vztahy krátkodobé pohledávky a závazky z obchodních vztahů provozní zálohy přijaté a poskytnuté obchodování se zahraničím, kurzové rozdíly zaměstnanci, účtování mezd, zdravotního a sociálního pojištění pohledávky a závazky ke společníkům
187
Hodinová dotace 5
25
8
30
24
29
Žák chápe rozdíl mezi daněmi a dotacemi účtuje daňové povinnosti vůči finančnímu úřadu, jejich úhrady účtuje nárok na dotace ze státního rozpočtu a jejich úhrady
7.
Účtování daní a dotací daně přímé – daň z příjmu, daně majetkové daně nepřímé – DPH, spotřební daň dotace ze státního rozpočtu a z rozpočtu měst a obcí
188
15
ÚČETNICTVÍ - 4. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák seznamuje se s rozdílným účtováním v obchodních společnostech a individuál. podnikatele chápe postupy při tvorbě a rozdělování hospodářského výsledku
Žák aplikuje zásady účtování nákladů a výnosů účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového; vyhledá v zákoně o daních z příjmů pochopí význam časového rozlišení pro správné zjištění výsledku hospodaření účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů účtuje finanční leasing Žák chápe inventarizaci jako nástroj kontroly věcné správnosti účetnictví, při určování uzávěrkových operací respektuje obecné účetní zásady provádí účetní uzávěrku vypočte hrubý účetní výsledek, hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy transformuje účetní výsledek na daňový základ a dále upravuje základ daně uzavře rozvahové a výsledkové účty Žák orientuje se v účetních výkazech sestaví účetní výkazy ve zjednodušeném rozsahu Žák chápe význam manažerského účetnictví jako zdroje informací pro management sestaví kalkulaci a jednoduchý rozpočet účtuje náklady a výnosy hospodářských středisek zjišťuje vnitropodnikové výsledky hospodaření
Tematické celky učiva 1.
2.
Účtování na kapitálových účtech právní formy podnikání charakteristika vlastních a cizích zdrojů financování v obchodních společnostech změny základního kapitálu hospodářský výsledek a jeho rozdělování účtování individuálního podnikatele Náklady a výnosy účtování nákladů a výnosů časové rozlišení nákladů a výnosů
Hodinová dotace
20
20
3.
Účetní uzávěrka inventarizace uzávěrkové operace zjištění výsledku hospodaření výpočet daňové povinnosti uzavření účtů
4.
Účetní závěrka účetní výkazy příloha k účetním výkazům
5.
Manažerské účetnictví hospodářská střediska kalkulace a rozpočty
20
15
20
189
Žák určí osoby oprávněné vést daňovou evidenci vede daňovou evidenci vypočítá daň z příjmu fyzických osob Žák orientuje se v předpisech upravujících účetnictví chápe odlišnost účtové osnovy a účtového rozvrhu pracuje s účtovým rozvrhem provádí jednoduché a složené účetní zápisy provádí opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví účtuje účetní případy v deníku a hlavní knize Žák uplatní znalosti na praktických příkladech prokáže schopnost propojit učivo ve všech agendách podniku
6.
Daňová evidence evidence příjmů a výdajů 18
7. Účetní technika organizace účetnictví účetní zápisy, účetní knihy přezkušování správnosti účetních zápisů opravy účetních zápisů
8.
Průběžně (v jednotlivých tematických celcích) bude vedeno účetnictví na počítači v programu STEREO
190
7
7.17. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE
Obor vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41-M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový 264 (8) od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací. Žák:
zná základní pojmy z oboru informačních technologií,
zná blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků,
umí používat počítač a jeho periférie, je si vědomi možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií,
orientuje se v běžném systému – pochopí strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému složek, ovládá operace se soubory, umí rozpoznat běžné typy souborů a pracovat s nimi,
rozumí principům operačního systému a umí pracovat s operačním systémem,
umí pracovat s moderními verzemi kancelářských programů,
umí pracovat s grafickým editorem,
umí používat internet jako základní otevřený informační zdroj a využívat jeho přenosové a komunikační možnosti,
Charakteristika učiva Předmět informační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě. Pojetí výuky Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Při výuce je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. Hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Znalosti z okruhů s popisným tématem jsou ověřovány ústním přezkoušením s důrazem na souvislost a plynulost projevu včetně jeho obsahové správnosti.
191
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí,
vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,
jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot,
uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí,
chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje,
byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu,
ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy,
uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat,
tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.
Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen:
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat,
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,
aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,
zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,
písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.
Personální kompetence Absolvent by měl být připraven:
reálně posuzovat své duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování,
efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok,
využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností,
přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku,
dále se vzdělávat.
Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen:
adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky,
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností,
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,
192
podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých.
Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen:
porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické,
volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.
Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět:
pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií,
učit se používat nový aplikační software,
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,
pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,
komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line.
Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolvent by měl umět:
zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky,
využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata),
správně používat a převádět jednotky,
provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu.
Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl:
mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,
mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky, být schopen srovnávat je se svými předpoklady a být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,
dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb,
umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,
osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.
Průřezová témata Člověk a svět práce
vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro celý život
motivovat žáky k aktivnímu pracovnímu životu
učit žáky poznávat svět a lépe mu rozumět
vést žáky k zodpovědnosti za vlastní život
vést žáky tomu, aby si vážili materiálních i duchovních hodnot
rozvíjet u žáků schopnost prezentovat své očekávání a své priority
193
naučit žáky prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli
naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat
Občan v demokratické společnosti
vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci
vést žáky k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a dokázali je i kriticky hodnotit
naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech
učit žáky rozvíjet získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání
vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky
vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí
učit žáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání
Mezipředmětové vztahy
statistika
písemná a elektronická komunikace
praxe
ekonomika
matematika
právo
občanská nauka
194
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE - 1. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák zná základní pojmy z oboru informačních technologií, rozlišuje kategorie HW a SW umí vysvětlit základní princip činnosti počítače uvědomuje si důsledky neodborných zásahů do počítače umí pojmenovat základní elementy počítačové sestavy a zvládá jejich propojení samostatně používá počítač a jeho periferní zařízení v základních činnostech dokáže porovnat vlastnosti různých periferních zařízení uvědomuje si vztah mezi číselnými soustavami a dokáže provádět převody mezi nimi Žák dokáže konfigurovat prostředí operačního systému umí využívat kontextovou nápovědu operačního systému chápe strukturu ukládaných dat a možností jejich uložení ovládá základní operace se soubory zvládá činnosti spojené s použitím souborového manažera umí definovat rizika spojená se zabezpečením a zneužitím dat, je schopen učinit opatření k minimalizaci těchto rizik Žák používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací pracuje s elektronickou poštou orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje a vyhodnocuje je uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému je schopen prezentovat získané informace vhodným způsobem uvědomuje si nutnost ochrany při práci s internetem
Tematické celky učiva 1.
Hodinová dotace
Základy informačních technologií základní pojmy principy činnosti osobního počítače části osobního počítače periferní zařízení číselné soustavy
20
2.
Operační systém nastavení práce s nápovědou data, soubor, složka, souborový manažer ochrana dat 2
3.
Internet internetový prohlížeč informační zdroje na www elektronická komunikace práce s informacemi bezpečnost při práci s internetem
2
195
Žák umí nastavit parametry dokumentu zná a používá základní typografická pravidla vytvoří nový dokument, uloží dokument, ovládá editaci, formátování, styly umí používat tabulátory umí do textu vložit obrázek a klipart a rozlišit mezi pozicí obdélník a v textu Žák zná oblasti použití prezentačních programů orientuje se v prostředí prezentačního programu, umí jej používat zvládá tvorbu lineární prezentace umí nastavit základní vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení, formátování textu, grafika pozadí, záhlaví a zápatí snímku) dovede doplnit jednotlivé snímky animačními prvky (přechody snímků a pořadí zobrazovaných prvků) Žák chápe souvislosti mezi základními parametry grafického dokumentu dokáže posoudit vhodnost použití rastrové a vektorové grafiky zvládá převody mezi různými formáty umí změnit a nastavit parametry grafického objektu dokáže vytvořit jednoduchý rastrový obrázek dokáže vytvořit jednoduchý vektorový obrázek
4.
Textový editor nastavení dokumentu formátování textu použití tabulátorů vkládání objektů
5.
Prezentace prostředí prezentačního programu lineární prezentace rozvržení snímku základy animací
20
16
6.
Počítačová grafika vlastnosti grafického dokumentu rastrová a vektorová grafika používané formáty základy práce v SW nástrojích 8
196
INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE - 2. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Žák vloží do dokumentu tabulku, dokáže ji zformátovat dle požadavků vloží do textu objekty jiných aplikací (rovnice, grafy, zvuky) ovládá práci s panelem nástrojů kreslení zvládá detailní nastavení parametrů vkládaných objektů a obrázků dokáže efektivně upravit rozsáhlý textový dokument dle požadavků Žák žák dovede doplnit prezentaci o multimediální prostředky umí nastavit předdefinované cesty mezi snímky (tlačítka akcí)
1.
Textový editor práce s tabulkami práce s objekty a obrázky práce s vícestránkovým dokumentem vkládání odkazů a polí wordprocessing, úprava existujících dokumentů
2.
Prezentace multimediální prezentace (video, zvuk) skokové prezentace
Žák chápe podstatu tabulkového procesoru, dokáže vyjmenovat oblasti jeho použití orientuje se v prostředí tabulkového procesoru, umí jej používat vytvoří tabulku a zformátuje dle požadavků normalizované úpravy umí vytvořit vzorce, používat funkce (Min, Max, Průměr, Suma, jednoduchá Když) graficky prezentuje data z tabulek v grafech typu sloupcový, spojnicový a výsečový
3.
Hodinová dotace
30
8
Tabulkový procesor prostředí tabulkového procesoru základní operace tvorba tabulek a formátování základní funkce tvorba vzorců grafy
197
30
INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE - 3. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák žák se orientuje v problematice využívání funkcí (vybrané datové, finanční, textové, vyhledávací, statistické a matematické funkce) umí vytvořit a editovat složené funkce (vnořování funkcí) umí seřadit a vytřídit údaje v tabulce dle kritérií zvládá dodatečné úpravy existujících grafů (dílčí výseče, vedlejší osy) vytvoření burzovních, bublinkových grafů vytvoří strukturu dokumentu dokáže využít vlastností hromadné korespondence vytvoří vazbu mezi textovým souborem a zdrojem dat vytvoří jednoduchou šablonu dokumentu a pracuje s ní vytvoří jednoduchý formulář
Tematické celky učiva
Hodinová dotace
1.
Tabulkový procesor využívání funkcí podmíněné formátování úprava grafů databáze
36
2.
Textový editor hromadná korespondence jednoduché šablony a formuláře
26
3.
Opakování úprava vícestránkového dokumentu
4
4.
Ročníková práce – zpráva z praxe 2
198
INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE - 4. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Hodinová dotace 10
Žák umí vytvořit a správně použít šablonu umí vytvořit formulář s aktivními prvky
1.
Textový editor základní šablony korespondence formuláře s aktivními prvky
Žák umí vytvořit souhrny v seznamech pomocí kontingenční tabulky dovede vytvořit požadované výstupy, Žák zná výhody databází, dokáže definovat oblasti jejich použití navrhne a vytvoří strukturu jednoduché databáze vytvoří tabulky databáze a nastaví vlastnosti polí umí seřadit a vytřídit údaje dle kritérií vytváří výběrové a aktualizační dotazy dovede vytvořit a vytisknout požadované sestavy Žák umí použít správné programy umí využít vlastnosti programů a jejich vzájemné propojení dovede aplikovat znalosti na příkladech propojených s jinými předměty
2.
Tabulkový procesor souhrny kontingenční tabulky
3.
Databáze tvorba tabulek a relace mezi nimi vyhledávání a filtrování tvorba dotazů sestavy
14
26
4.
Samostatná práce s počítačem, propojení aplikačních programů, souvislé příklady, projekty vazby mezi programy využití vlastností a funkcí programu aplikace na příkladech propojených s jinými předměty propojení programů v projektech
199
10
7.18. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
STATISTIKA
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 68(2) od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu Cílem předmětu statistika je seznámit žáky s významem a důležitostí statistiky, podstatou statistických prací a se základními metodami statistických činností, zvláště v oblasti ekonomiky. Žáci se seznámí se základními statistickými ukazateli a jejich využitím při rozhodování mezi různými variantami. Charakteristika učiva
Struktura učiva 1.
Úvod do statistiky
2.
Základní statistické pojmy
3.
Etapy statistických prací
4.
Statistické výpočty
charakteristiky úrovně
ukazatele variability
poměrní ukazatelé
indexní analýza
Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí V hodinách předmětu statistika dbají učitelé na rozvíjení sebevědomí žáků a jejich odpovědnosti za vlastní práci a jednání vytváření úcty k materiálním i duchovním hodnotám vytváření vědomí důležitosti a potřebnosti přesného a věcného myšlení a vyjadřování jednání v souladu s právním řádem České republiky a předpisy Evropské unie schopnost a odvahu vytrvale hájit správné výsledky a postoje Strategie výuky (pojetí výuky) Používají se nejčastěji výkladové metody doplněné motivačním vyprávěním. Žáci jsou vedeni k samostatnému myšlení, ke spolupráci při výkladu a k vytváření správných závěrů. Žáci samostatně vyhledávají různé statistické informace a případně je dále zpracovávají (grafy, tabulky, výpočty). Po každém tématickém celku se provádí shrnutí a opakování učiva a dbá se na to, aby žáci získali hlubší a trvalejší pohled na probrané učivo a schopnost jeho aplikace v praxi. Používá se dostupná výpočetní technika.
200
Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používají výsledky jejich samostatných písemných prací. Teoretické části učiva jsou rovněž prověřovány ústně. Hodnotí se také aktivita žáka. Každý tématický celek je zakončen písemnou prověrkou. Hodnotí se
správnost zvolených postupů
správnost a přesnost výpočtů
pečlivost a přesnost při vytváření grafů a tabulek
správnost a úplnost rozborů získaných výsledků
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí V hodinách statistiky budou učitelé u svých žáků dbát na:
rozvíjení schopnosti efektivně se učit a snahy a potřeby se celoživotně vzdělávat
rozvíjení logického myšlení, schopnosti analogie, analýzy a syntézy, abstrakce a dedukce
rozvíjení a zlepšování vyjadřovacích schopností a pěstování umění věcného a přesného vyjadřování
vytváření dovednosti postihnout podstatu problému
uplatňování různých metod řešení a volbu vhodných prostředků při řešení problému
provádění reálného odhadu výsledku řešeného úkolu
dovednost aplikovat získané poznatky a na jejich základě se správně rozhodovat
odpovědnost za vlastní rozhodování
Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti
schopnost svobodně se rozhodnout a nést za své rozhodnutí odpovědnost
pochopení a správné využití informací v masmédiích, jejich kritické hodnocení
schopnost vlastního úsudku a odolnost proti manipulaci všeho druhu
pevný protikorupční postoj, respektování zákonů ČR a závazných předpisů EU
Informační a komunikační technologie
práce s informacemi a komunikačními prostředky
efektivní používání kapesních kalkulátorů
využití aplikačního programového vybavení počítače
Mezipředmětové vztahy
matematika
informační technologie
ekonomika
účetnictví
písemná a elektronická komunikace
201
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ STATISTIKA - 1. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Žák uvědomí si důležitost informací pro činnosti v ekonomice seznámí se s významem a úkoly statistiky jako nástroje poznání a rozhodování pozná základní zdroje statistických dat a umí je využívat orientuje se v činnosti státní i evropské statistické služby
1.
Žák rozeznává základní statistické pojmy pracuje se základními statistickými pojmy
2.
Základní statistické pojmy statistické jednotky statistický soubor statistické znaky a jejich obměny statistické údaje statistické charakteristiky
3.
Etapy statistických prací statistické zjišťování statistické zpracování statistický rozbor
Žák zná posloupnost statistických prací získává, shromažďuje a prověřuje statistická data provádí třídění statistických dat určí vhodné ukazatele a provede jejich výpočet výsledky publikuje pomocí tabulek a grafů provede statistický rozbor Žák dokáže zvolit vhodný ukazatel k posouzení daného souboru zvládne posoudit dané soubory pomocí více statistických ukazatelů dokáže srovnávat dva nebo více souborů pomocí vhodných charakteristik provádí rozbor výsledků a vyvozuje z nich patřičné závěry navrhne opatření k nápravě
Hodinová dotace
Úvod do statistiky postavení a úkoly statistiky zdroje statistických dat organizace statistické služby 3
4
18
4.
5.
Statistické výpočty charakteristiky úrovně: aritmetický průměr ostatní střední hodnoty charakteristiky variability: variační rozpětí, průměrná odchylka, relativní prům. odchylka, rozptyl, směrodatná odchylka, variační koeficient poměrní ukazatelé struktury, poměrní ukazatelé, splnění plánu, poměrní ukazatelé vývoje indexní analýza: extenzitní a intenzitní veličiny, individuální jednoduché indexy Souhrnné opakování
40
3
202
7.19. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
PRÁVNÍ NAUKA
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 128(4) od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu
Právní nauka je povinný předmět, který je součástí odborného vzdělávání. Doplňuje a rozvíjí znalosti získané v ostatních odborných předmětech a v disciplínách společenskovědních. Cílem výuky je přispět k rozvoji odborných kompetencí absolventů tak, aby:
pochopili nutnost vzdělávání a celoživotního učení pro svoji profesionální kariéru,
prakticky aplikovali znalosti při řešení ekonomických problémů,
samostatně pracovali se zdroji ekonomických a právních informací a informace správně použili a interpretovali,
průběžně sledovali aktuální společenské dění, zejména legislativní procesy,
dodržovali právní předpisy včetně předpisů, které se týkají bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, uplatňovali oprávněné nároky v případě pracovního úrazu.
Charakteristika učiva Předmět umožňuje žákům pochopit základní právní pojmy, poznat právní řád a právní systém České republiky. Napomáhá k vytváření právního vědomí na potřebné úrovni, vede k dodržování právních norem. Žáci se seznamují se základními prameny jednotlivých právních odvětví – práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, rodinného, trestního, správního. Učivo obsahuje základy právních vědomostí, které jsou nutné pro orientaci v právních předpisech a pro aplikaci na konkrétní situace. Je rozvrženo do tematických celků, které odpovídají předmětu a obsahu jednotlivých právních odvětví. Vyučuje se 2 hodiny týdně ve třetím ročníku a 2 hodiny týdně ve čtvrtém ročníku. Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí
Výuka právní nauky směřuje k tomu, aby žáci:
jednali a rozhodovali se samostatně,
tvořili si vlastní úsudek,
byli kriticky tolerantní a solidární,
vážili si demokracie a svobody, usilovali o jejich zachování,
cítili potřebu občanské aktivity a byli ochotni se angažovat pro veřejný zájem,
respektovali právní předpisy a cítili potřebu je dodržovat.
Strategie výuky (pojetí výuky)
Základní metodou je metoda výkladu učiva založená na předchozí motivaci pomocí konkrétních aktuálních příkladů různých právních skutečností. Výklad vždy doplňuje diskuze, žáci využívají možnost aktivně přispět svými vlastními poznatky a zkušenostmi.
Další znalosti získávají pomocí internetu, především jde o informace z obchodního a živnostenského rejstříku, informace o činnosti státních orgánů, o novelizaci stávajících právních předpisů a jiné.
203
Pracují s formuláři, které se týkají založení a vzniku podniku, vyhotovují písemnosti z oblasti pracovního práva a z oblasti obchodních závazkových vztahů.
Vypracovávají krátké referáty o aktuálních událostech z oblasti práva, v nichž využívají informace z denního a odborného tisku. Hodnocení výsledků žáků
Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení, při němž je kladen důraz na souvislost projevu, jeho věcnou správnost a kultivovanost, na uplatňování praktických dovedností.
Na závěr tematického celku je zadána písemná práce, při jejímž hodnocení učitel klade důraz na věcnou správnost, přehlednost, a pečlivost vyhotovení.
Při celkové klasifikaci je také zohledněna aktivita žáků ve vyučovacích hodinách a jejich zájem o příslušnou problematiku. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
Komunikativní kompetence
Absolventi by měli být schopni:
souvisle, srozumitelně, jazykově správně a přehledně formulovat své myšlenky,
dodržovat zásady správné stylistiky,
správně používat odborné termíny.
Personální kompetence
Absolventi by měli být schopni:
učit se a pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky,
dále se vzdělávat.
Sociální kompetence
Absolventi by měli být schopni:
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností,
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly.
Samostatné řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů
Absolventi by měli být schopni:
porozumět úkolu, získat informace potřebné k jeho řešení,
využívat nabytých vědomostí a zkušeností,
uplatňovat při řešení především logické metody.
Využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a efektivní práce s informacemi
Absolventi by měli být schopni:
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z internetu,
pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.
Aplikace průřezových témat
Občan v demokratické společnosti
Předmět právní nauka rozvíjí znalosti a dovednosti, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskuzích o problémech běžného občanského života.
204
Výuka směřuje zejména k pěstování odpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k vytváření odpovědného vztahu k majetku a jiným materiálním hodnotám.
Člověk a svět práce
Výuka předmětu právní nauka vede k průběžnému uvědomování významu učiva pro úspěšné rozhodování žáků o dalším vzdělávání a profesní kariéře.
Člověk a životní prostředí
Učivo obsahuje informace, jejichž znalost vede k péči o zdraví a bezpečnost při výkonu práce.
Informační a komunikační technologie
Žáci se učí vyhledávat informace pomocí internetu a práci s právním softwarem, což vytváří dobrý předpoklad pro zvládnutí požadavků vysokoškolského studia. Mezipředmětové vztahy
ekonomika
občanská nauka
informační technologie
písemná a elektronická komunikace
205
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ PRÁVNÍ NAUKA - 3. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Žák vysvětlí základní pojmy uvede příklady právní ochrany vysvětlí uspořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi vyjmenuje základní právní odvětví včetně základních pramenů práva vysvětlí proces přijetí zákona na konkrétních příkladech rozliší platnost a účinnost právních norem pracuje se sbírkou zákonů uvede příklady právních vztahů a jejich prvků vysvětlí rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost Žák na konkrétních příkladech doloží, co vymezuje Ústava ČR a Listina základních práv a svobod vyhledá v Ústavě ČR a Listině základních práv a svobod příslušné ustanovení charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci vyhledá na internetu informace o jednotlivých subjektech státní moci popíše soustavu soudů v ČR popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství
1.
Žák vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu, vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví, uvede předpoklady dědictví a druhy dědění, vyhledá v občanském zákoníku právní úpravu dědění, popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, na příkladech rozliší podstatné a nepodstatné části smluv, posoudí, kdy je možno odstoupit od smlouvy, vysvětlí, jak správně postupovat při reklamaci, popíše průběh občanského soudního řízení
3.
2.
Základy práva stát a právo, spravedlnost, právní vědomí právní řád systém práva, právo veřejné a soukromé právní normy, druhy legislativní proces platnost, účinnost a působnost právních předpisů sbírka zákonů, věstníky novelizace právní vztahy, právní skutečnosti, právní úkony prvky právního vztahu
Hodinová dotace
12
Ústavní právo Ústava ČR Listina základních práv a svobod moc zákonodárná, výkonná a soudní policie, advokacie, notářství 12
Občanské právo pojem a prameny občanského práva práva věcná (vlastnictví, spoluvlastnictví, držba, práva k cizím věcem) dědické právo právo duševního vlastnictví odpovědnost za škodu druhy smluv (kupní, o dílo, nájemní) občanské soudní řízení (pojem a prameny, účastníci, průběh, rozhodnutí, opravné prostředky)
206
26
Žák vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o rodině vysvětlí práva a povinnosti mezi manželi a mezi rodiči a dětmi uvede, kde lze nalézt informaci nebo pomoc v problémech z rodinného práva
4.
Žák na konkrétním případu demonstruje konkrétní správní vztah na příkladu ukáže postup při jednání se státní správou a postup projednávání přestupků
5.
Žák vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně odliší trestný čin od přestupku vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality a vězeňství
6.
Rodinné právo pojem a prameny manželství (vznik, vztahy mezi manžely, zánik) vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost náhradní rodinná výchova
6
Správní právo pojem a prameny správní řízení, řízení o přestupcích 4
Trestní právo pojem, členění, prameny trestní odpovědnost, trestné činy, přestupky tresty a ochranná opatření trestní řízení, orgány činné v trestním řízení specifika trestné činnosti mladistvých
207
8
PRÁVNÍ NAUKA - 4. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Žák vyhledá příslušná ustanovení v obchodním zákoníku vysvětlí základní pojmy práva a dovede je správně používat orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku posoudí typové příklady nekalé soutěže popíše a odliší založení, vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti popíše obsah společenské smlouvy charakterizuje jednotlivé obchodní společnosti a družstvo vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétní smlouvy rozliší podstatné a nepodstatné náležitosti vybraných smluv vysvětlí a porovná nejběžnější dodací a platební podmínky srovná jednotlivé prostředky právního zajištění závazků posoudí důsledky změn závazků na konkrétním případu ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení vyhotoví kupní smlouvu popíše obsah smlouvy o dílo, smluv o přepravě, smluv v peněžnictví
Žák vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákoně vysvětlí, co je a co není živnost uvede podmínky provozování živnosti vymezí překážky provozu živnosti zná označení provozovny charakterizuje jednotlivé druhy živností rozliší ohlašovací a koncesovanou živnost na příkladu ukáže postup získání živnostenského oprávnění
Tematické celky učiva
1.
2.
Obchodní právo pojem a prameny vztah občanského a obchodního práva, základní pojmy (podnikání, podnikatel, podnik, obchodní majetek, obchodní firma, jednání podnikatele, prokura, obchodní rejstřík, obchodní listiny, hospodářská soutěž, nekalá soutěž, nedovolené omezování) obchodní společnosti (založení, vznik, majetkové poměry, zrušení, zánik) veřejná obchodní společnost komanditní společnost společnost s ručením omezeným akciová společnost družstvo obchodní závazkové vztahy (charakteristika, vznik, zajištění závazku, odpovědnost za splnění smlouvy) kupní smlouva (podstatné a nepodstatné části, povinnosti prodávajícího a kupujícího) smlouva o dílo (předmět díla, povinnosti zhotovitele a objednatele) smlouvy o přepravě smlouvy v peněžnictví Živnostenské právo charakteristika živnosti podmínky a překážky provozování živnosti odpovědný zástupce provozovny druhy živností vznik a zánik živnostenského oprávnění živnostenský rejstřík živnostenská kontrola
208
Hodinová dotace
26
10
Žák vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele a uvede, jak se bránit proti tomu, co je v rozporu s právní úpravou popíše povinné i další náležitosti pracovní smlouvy vyhotoví žádost o uzavření pracovního poměru, životopis vyhotoví pracovní smlouvu uvede způsoby skončení pracovněprávního vztahu na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi a okamžitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnavatele i zaměstnance vyhotoví písemnosti při ukončení pracovního poměru posoudí možnost rozvržení pracovní doby a přestávek v práci na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na dovolenou posoudí odlišnost pracovních podmínek pro ženy a mladistvé na konkrétním příkladě posoudí přípustnost sjednání dohody o provedení práce a dohody o pracovní činnosti
3.
Pracovní právo pojem a prameny účastníci pracovněprávního vztahu a jejich práva zaměstnanec, zaměstnavatel kolektivní vyjednávaní vznik pracovního poměru, pracovní smlouva dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr změna pracovněprávního vztahu skončení pracovněprávního vztahu pracovní doba, doba odpočinku, přestávky v práci dovolená na zotavenou pracovní podmínky žen a mladistvých, mateřská a rodičovská dovolená překážky v práci pracovní řád, pracovní kázeň, BOZP odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu
209
24
7.20. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
PÍSEMNÁ ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 264 od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu
Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači. K tomu slouží získání základní dovednosti – ovládat klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou, což tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. v oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemností. Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací: 1. ročník – 2 hodiny 2. ročník – 2 hodiny 3. ročník – 2 hodiny 4. ročník – 2 hodiny Do prvního ročníku je zařazen tematický celek Základy psaní na klávesnici. Při výuce se využívá výukový program ATF a také učebnice. Žák se seznámí s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. Ve druhém ročníku v tematickém celku Zvyšování výkonu psaní je dále upevňována a rozvíjena dovednost žáka ovládat klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou. Různými metodami nácviku žák zvyšuje svoji rychlost a přesnost psaní. Dále se žák naučí pořizovat záznam podle přímého diktátu. v dalším tématické celku Vypracování tabulek v MS Word se žák naučí vypracovat tabulku podle normativních pravidel za pomoci využití všech funkcí programu MS Word. v tematickém celku Korektura textu se seznámí s korekturními znaménky a naučí se pomocí nich upravovat text. v tematickém celku Propagační tiskoviny se žák naučí využívat dalších funkcí programu MS Word ke zhotovení příslušných tiskovin. v následujících celcích Normalizovaná úprava písemností a psaní adres se žák seznámí s ČSN 04 6910 a naučí se správně v textu uplatňovat všechna znaménka, zkratky, značky a čísla a dále se naučí správně zformulovat a umístit poštovní adresu jak na obálku, tak do obchodního dopisu. Ve třetím ročníku se žák seznámí s normalizovanou úpravou obchodních dopisů. Tuto znalost pak využívá ve všech ostatních celcích, kdy se postupně naučí odborně zformulovat a správně stylisticky upravit všechny typy obchodních dopisů, které vznikají při procesu navazování dodavatelsko-odběratelských vztahů mezi obchodními partnery. Výuka tak rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev. v oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu racionálnímu využívání. Všechny vyhotovené písemnosti se žáci pak naučí evidovat a zakládat. Ve čtvrtém ročníku se žák seznámí s písemnostmi Při organizaci a řízení podniku, naučí se jednotlivé typy písemností zformulovat a správně uplatnit. v dalším celku Příprava porady a záznam jednání se žák naučí správně stylisticky i formálně upravit pozvánku a dále se naučí vyhovit různé druhy zápisů z jednání. Následuje celek Osobní dopisy, ve kterém se žák seznámí se specifickou formální i stylistickou úpravou různých typů osobních dopisů. v celku Žádosti fyzických osob právnickým osobám se žák naučí zhotovit tento druh písemnosti.
210
Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí
Výuka písemné elektronické komunikace směruje k tomu, aby žáci:
upevňovali vědomí své občanské odpovědnosti
vážili si duchovních a materiálních hodnot
jednali v souladu s právním systémem ČR
Strategie výuky (pojetí výuky) Předmět se vyučuje ve všech čtyřech ročnících v odborných učebnách vybavených počítači s příslušným softwarovým vybavením. Předmět se řadí mezi odborné předměty a jeho obsahem je učivo pro žáky zcela nové, se kterým se ještě nesetkaly v průběhu výuky na základní škole. Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou, k čemuž se využívá výukový program ATF. Po získání této základní dovednosti se žáci seznamují s normalizovanou úpravou písemností, kterou využívají při vyhotovování základních druhů písemností. Získávání vědomosti o obsahové náplni a stylizaci obchodních dopisů, vnitropodnikových písemností, osobních dopisů a žádostí. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s internetem. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení výkonů žáků v zvládnutí základní dovednosti tj. psát desetiprstovou hmatovou metodou přiměřeně rychle a přesně jsou písemné zkoušky. Tyto zkoušky lze psát přímo v rámci výukového programu ATF nebo jako samostatné opisy s daným časovým limitem. Zde se pak posuzuje dosažená rychlost a přesnost opisu podle daných limitů. Dále se využívá psaní diktátu, zejména pro hodnocení přesnosti psaní. U vyhotovených písemností ve vyšších ročnících se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
Kompetence k učení
Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu by měl:
mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace
s porozuměním poslouchat mluvené projevy – pořizovat si poznámky
využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
Kompetence k řešení problémů
Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu by měl:
porozumět zadání úkolu
uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení
spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi
Komunikativní kompetence
Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu by měl:
formulovat své myšlenky v písemné podobě přehledně a jazykově správně
zpracovávat administrativní písemnosti
dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
Personální a sociální kompetence
Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu by měl:
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností
211
přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu by měl:
jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu
dodržovat zákony a další právní předpisy ČR
jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu by měl:
mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání a být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám
mít přehled o možnostech uplatnění se na trhu práce v daném oboru
vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle
Matematické kompetence
Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu by měl:
číst a vytvářet různé formy grafického znázornění – tabulky, grafy
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu by měl:
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet
Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti
výchova k vhodné míře sebevědomí
dovednost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení
Člověk a svět práce
vyhledávání a posuzování informací o profesních příležitostech, schopnost orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu
schopnost písemně se prezentovat při jednáních s potencionálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a priority
Informační a komunikační technologie
používání základního a aplikačního programového vybavení počítače a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání práce s informacemi a s komunikačními prostředky
Mezipředmětové vztahy
informační technologie právo účetnictví ekonomika český jazyk a literatura anglický jazyk německý jazyk
212
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ PÍSEMNÁ ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE - 1. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák se orientuje v programu ATF rychle a přesně ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou
Tematické celky učiva 1.
Žák zvyšuje rychlost a přesnost psaní zpracuje text s využitím zvýraznění a formátování
2.
Základy psaní na klávesnici pomocí výukového programu ATF nácvik písmen a znamének střední a horní řady nácvik písmen a znaků dolní řady nácvik psaní velkých písmen nácvik psaní písmen s háčky a čárkami na číselné řadě nácvik psaní velkých písmen s diakritickými znaménky Opis textu opis českého textu opis cizojazyčného textu
Hodinová dotace
50
18
213
PÍSEMNÁ ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE - 2. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Žák zvyšuje rychlost a přesnost psaní, dosahuje rychlosti 200 úhozů za minutu při přesnosti chyb do 0, 50 žák dokáže psát diktovaný text
1.
Žák sestaví a vypracuje tabulku podle zadání, tak aby odpovídala normativní úpravě tabulek
2.
Žák orientuje se v textu s vyznačenými korekturními opravami opraví text s korekturními znaménky a přepíše jej do správné podoby
3.
Žák vyhotoví příslušnou propagační tiskovinu tak, aby splňovala svůj účel využívá při zhotovení písemnosti funkce Wordart
4.
Žák ovládá pravidla normalizované úpravy písemností podle aktuální ČSN
5.
Zvyšování výkonu psaní na klávesnici psaní v programu ATF psaní v programu Word různými technikami nácviku psaní podle diktátu
Vypracování tabulek v programu Word všeobecné zásady vypracování tabulek vypracování tabulek s jednoduchým záhlavím vypracování tabulek se složeným záhlavím Korektura textu rozčlenění jednotlivých skupin korekturních znamének přepis textu s vyznačenými korekturními opravami
Hodinová dotace
12
12
8
Propagační tiskoviny leták prospekt plakát 5
Normalizovaná úprava písemností členící interpunkční znaménka zkratky značky čísla a číslice zvýrazňování textu členění textů a označování jejich částí
214
14
Žák dokáže správně napsat adresy na obálky a na předtisky pro obchodní dopisy podle aktuální ČSN
6.
Žák zvyšuje výkon psaní
7.
Poštovní adresy umístění poštovních adres na obálkách a v dopisech obsah poštovních adres odesílatele a adresáta
10
Průběžný nácvik zvyšování rychlosti a přesnosti psaní pětiminutové a desetiminutové opisy 7
215
PÍSEMNÁ ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE - 3. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák ovládá úpravu obchodních dopisů bez předtisku odvolacích údajů a s předtiskem odvolacích údajů podle platné normy ČSN orientuje se v šabloně zhotovené pro psaní obchodních dopisů v MS WORD
Tematické celky učiva
Úprava obchodních dopisů hlavička dopisu poštovní adresa adresáta odvolací údaje věc dopisu oslovení text dopisu pozdrav razítko podpis přílohy Dotaz a poptávka první styk mezi obchodními partnery, navázání dodavatelskoodběratelských vztahů stylizace dotazu a poptávky
Žák dokáže správně stylisticky upravit dopis týkající se nabídky zboží dokáže vhodným způsobem prezentovat firmu a její zboží uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání
3.
Nabídka vyžádaná nabídka nevyžádaná nabídka záporná odpověď na nabídku úprava nabídky
Žák dokáže písemnou formou objednat zboží či službu jedná podle zásad společenského jednání a profesního vystupování
4.
Objednávka objednávka formou dopisu objednávka formou formuláře potvrzení objednávky odmítnutí objednávky zrušení objednávky
Žák orientuje se v tiskopisech, dokáže je vyplnit a dokáže navrhnout vlastní tiskopis
5.
Písemnosti při plnění obchodních smluv dodací list faktura odvolávka a přepravní dispozice návěští zásilky
Žák dokáže správně stylisticky zformulovat poptávku po zboží či službách uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace
1. 2.
216
Hodinová dotace
8
8
8
8
8
Žák orientuje se v reklamačním řízení dokáže vyplnit reklamační protokol dokáže stylizovat reklamační dopis
Žák posoudí oprávněnost vyhotovení urgence a vhodně ji stylizuje
Žák orientuje se v problematice neplnění platebních podmínek rozlišuje jednotlivé stupně upomínek
Žák posílá vyhotovené písemnosti elektronickou poštou s pomocí adresáře orientuje se v došlé a odeslané poště prakticky zakládá a eviduje písemnosti vyhotovené v hodinách PEK podle stanovených pravidel
6.
Reklamace kontrola závad a návrh na jejich odstranění uznaná reklamace odpověď na reklamaci
8
7.
Urgence urgence týkající se poptávky urgence týkající se nabídky urgence týkající se reklamace odpověď na urgenci
7
8.
Upomínka první upomínka druhá upomínka pokus o smír odpověď na upomínku
7
9.
Elektronická komunikace a komunikační technika, manipulace s dokumenty posílání obchodních dopisů případně jiných dokumentů elektronickou poštou evidence došlé a odeslané pošty
217
6
PÍSEMNÁ ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE - 4. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák se orientuje v problematice vnitropodnikových písemností, dokáže je zformulovat a správně stylisticky upravit
Žák zachytí pomocí svých poznámek průběh jednání a vyhotovuje příslušný typ zápisu sestaví pozvánku a vhodně ji upraví
Tematické celky učiva 1.
Písemnosti při organizaci a řízení podniku příkaz ředitele oběžník pokyn
2.
Příprava porady a záznam jednání pozvánka na poradu prezenční listina zápis z porady
Hodinová dotace
15
15
Žák využívá znalostí sociálního jednání vhodně stylizuje a správně formálně upraví osobní dopis
3.
Osobní dopisy blahopřejné děkovné soustrastné pozvání
Žák žák stylizuje a správně formálně upraví žádost
4.
Žádosti žádost o místo životopis ostatní žádosti
5.
Právní písemnosti plná moc plná moc - prokura potvrzenka dlužní úpis
Žák dokáže zformulovat jednoduché právní písemnosti dokáže vysvětlit jejich náležitosti
218
12
12
6
7.21. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
TECHNIKA CESTOVNÍHO RUCHU
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 196 od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět Technika cestovního ruchu
učí žáky základní terminologii používané v oblasti cestovního ruchu
seznamuje žáky se základními a doplňkovými službami cestovního ruchu a učí jej orientaci na trhu cestovního ruchu
učí žáky základním praktickým dovednostem, jako jsou výpočty a kalkulace
učí žáky využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracovávání samostatných úkolů
Charakteristika Žák má získat všeobecné znalosti z oblasti cestovního ruchu, Vzhledem ke skutečnosti, že tyto skutečnosti se průběžně mění, žáci jsou vedeni k samostatnému sledování aktuálního vývoje situace na trhu cestovního ruchu a změn v této oblasti. Výuka předmětu Technika cestovního je na Obchodní akademii Dr. E. Beneše vyučována ve 2., 3. a 4. ročníku, vždy v jedné třídě příslušného ročníku. 2. ročník (časová dotace 2 hodiny týdně) Ve druhém ročníku se žáci seznámí s charakteristikou pojmu cestovní ruch, jeho typologií, výčtem jednotlivých služeb, které oblast cestovního ruchu zahrnuje, významem cestovního ruchu pro národní hospodářství a jeho organizací a řízením. Dále žáci podrobněji probírají jednotlivé služby cestovního ruchu (dopravní, ubytovací a stravovací služby a služby cestovních kanceláří a agentur). 3. ročník (časová dotace 2 hodiny týdně) Učivo třetího ročníku prohlubuje vědomosti žáků získané ve 2. ročníku, rozšiřuje výčet základních služeb cestovního ruchu o služby doplňkové a o formy specifické, jako jsou lázeňství a kongresový cestovní ruch. Dále se žáci seznámí s pojmem služby volného času a animace v cestovním ruchu a prohloubí své znalosti marketingu cestovního ruchu a jeho specifik. Rovněž jsou seznamováni s platnými právními normami, jež upravují podnikání v oblasti cestovního ruchu. 4. ročník (časová dotace 2 hodiny týdně) Učivo 4. ročníku je především zaměřeno na oblast zahraničního cestovního ruchu. Žáci probírají učivo v těchto tematických celcích: služby pasových a celních orgánů, problematika zdravotnictví v oblasti cestovního ruchu, směnárenské a peněžní služby v cestovním ruchu, průvodcovské služby. Výsledné zaměření učiva směřuje k přípravě zájezdů, včetně všech cenových kalkulací. Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí
Výuka v předmětu Technika cestovního ruchu směřuje k tomu, aby žáci:
upevňovali vědomí své občanské odpovědnosti
vážili si duchovních a materiálních hodnot
jednali v souladu s právním řádem České republiky
219
Strategie výuky (pojetí výuky)
V hodinách vyučovacího předmětu Technika cestovního ruchu jsou využívány následující metody a formy práce:
metody monologické (výklad navazující na texty učebnice Cestovní ruch a platné právní formy)
metody dialogické (diskuse k jednotlivým tématům s využitím praktických znalostí žáků)
referáty a prezentace, při jejichž přípravě žáci využívají odborné časopisy, internet a další počítačové programy, jako jsou např. MS Word, MS Excel a MS Power Point
využití prostředků výpočetní techniky včetně práce s interaktivní tabulí
samostatná skupinová práce na zadané téma
exkurze
využívání mezipředmětových vztahů
Hodnocení výsledků žáků
Žáci jsou hodnoceni na základě ústního a písemného projevu. Při hodnocení jsou zohledňovány zásady platného klasifikačního řádu Obchodní akademie Dr. E. Beneše.
Žáci při ústním projevu:
správně formulují své odpovědi z hlediska odbornosti
mluví souvisle a srozumitelně
dbají na jazykovou správnost projevu
orientují se v souvislostech s ostatními tematickými celky i souvisejícími vyučovacími předměty
Žáci při písemném projevu:
dbají na věcnou správnost
dbají na jazykovou přesnost a výstižnost
pracují samostatně, při pokynu učitele rovněž i týmově
Možnosti dalšího hodnocení:
referáty a prezentace na zadané téma
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
Komunikativní kompetence
Absolventi jsou schopni:
reálně posuzovat své duševní a fyzické možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v ústním projevu pak přehledně a jazykově správně
používat odbornou terminologii
aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých
písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí
samostatně zpracovávat a prezentovat referáty
220
Personální kompetence
Absolventi jsou schopni:
efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky
využívat ke svému učení zkušeností jiných, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností
přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku
dále se vzdělávat
Sociální kompetence
Absolventi jsou schopni:
adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních i jiných činností
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů
Schopnost samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy:
Absolventi jsou schopni:
porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky
uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení a různé myšlenkové operace
volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit a využívat již dříve nabytých zkušeností a dovedností
Schopnost využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi:
Absolventi jsou schopni:
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií
pracovat s běžným základním programovým vybavením
komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line komunikace
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové internetové sítě
pracovat se získanými informacemi
Schopnost aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů
Absolventi jsou schopni:
zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky
nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů
sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků
221
Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli:
mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru
mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady
být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám
umět vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli
osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit
Občanské kompetence
Předmět Technika cestovního ruchu rozvíjí u žáků zejména:
odpovědné, samostatné, aktivní a iniciativní jednání
dodržování zákonů ČR, stejně tak pravidel slušného chování
jednání v souladu s morálními principy
zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě
umění myslet kriticky
chápání významu životního prostředí
vnímání zdraví člověka jako jedné z významných společenských a občanských hodnot
Aplikace průřezových témat
Občan v demokratické společnosti
Podstatou průřezového tématu Občan v demokratické společnosti je rozvíjení schopností a dovedností potřebných k tomu, aby žáci přispívali k fungování demokratické společnosti. Žáci jsou vedeni proto k získání a rozvíjení těchto schopností a dovedností:
úcta k materiálním a duchovním hodnotám
úcta k právnímu pořádku demokratické společnosti
tolerance odlišných demokratických názorů a postojů
Člověk a životní prostředí
Cílem aplikace průřezového tématu Člověk a životní prostředí je, aby si žáci na základě získaných vědomostí utvořili komplexní představu o souvislostech v přírodě, ve společnosti, mezi přírodou a člověkem a jeho životním prostředím.
Žáci jsou proto vedeni k získání a rozvíjení těchto schopností a dovedností:
samostatné a aktivní poznávání specifických podmínek regionu
Člověk a svět práce
Rozvíjení průřezového tématu Člověk a svět práce jsou žáci připravováni na to, aby se dokázali úspěšně prosadit na trhu práce. Žáci mají být schopni pracovat s informacemi, vyhledávat je, vyhodnocovat a především využívat. Žáci jsou proto vedeni k
zodpovědnosti za vlastní život a za výsledky své práce
uvědomění si významu vzdělání a celoživotního vzdělávání
222
Informační a komunikační technologie
Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií patří v současné době ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Obsah průřezového tématu Informační a komunikační technologie vymezuje klíčové kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci jsou proto vedeni k získání a rozvíjení těchto schopností a dovedností:
využívání výpočetní a komunikační techniky pro získávání informací
kritická analýza získaných informací
využívání výpočetní a komunikační techniky pro distribuci poznatků a informací
Mezipředmětové vztahy
ekonomika
právní nauka
písemná a elektronická komunikace
informační technologie
matematika
hospodářský zeměpis
zeměpis cestovního ruchu
dějepis
občanská nauka
anglický jazyk
223
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ TECHNIKA CESTOVNÍHO RUCHU - 2. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák objasňuje základní odbornou terminologii cestovního ruchu, odvozuje terminologii z anglického jazyka analyzuje trh cestovního ruchu a dokáže reagovat na jeho změny rozlišuje druhy a formy cestovního ruchu využívá poznatků z ekonomiky a dokáže posoudit ekonomické a jiné přínosy cestovního ruchu a jeho negativní dopady dokáže využít poznatky ze zeměpisu cestovního ruchu a aplikovat je na oblast cestovního ruchu dokáže charakterizovat specifika trhu služeb cestovního ruchu dokáže charakterizovat organizaci a řízení cestovního ruchu v ČR, mezinárodní organizace a systém řízení cestovního ruchu ve světě Žák specifikuje přednosti a zápory železniční dopravy vzhledem k ostatním druhům dopravy čerpá z předmětu dějepis a dokáže stručně popsat historický vývoj železniční dopravy až do současnosti charakterizuje materiálně technickou základnu železniční dopravy orientuje se ve službách poskytovaných přepravci v tuzemské a mezinárodní železniční dopravě dokáže použít jízdní řády v tištěné i elektronické podobě, orientuje se v dopravních ceninách specifikuje přednosti a zápory silniční dopravy vzhledem k ostatní druhům dopravy charakterizuje materiálně technickou základnu silniční dopravy, orientuje se v autoatlase orientuje se ve službách poskytovaných přepravci v tuzemské a mezinárodní silniční dopravě dokáže použít autoatlas a software na vyhledávání a výpočet délky tras, je schopen vypracovat cenovou kalkulaci v nepravidelné silniční dopravě
Tematické celky učiva 1.
Hodinová dotace
Cestovní ruch jako významný segment světového hospodářství typologie cestovního ruchu význam cestovního ruchu současné trendy v cestovním ruchu předpoklady rozvoje cestovního ruchu služby cestovního ruchu řízení cestovního ruchu v České republice a ve světě 12
2. 3.
Dopravní služby v cestovním ruchu Železniční doprava a její význam v cestovním ruchu postavení železniční dopravy vývoj železniční dopravy materiálně technická základna železniční dopravy služby železniční dopravy jízdní řády a dopravní ceniny v železniční dopravě Silniční doprava a její význam v cestovním ruchu postavení silniční dopravy materiálně technická základna silniční dopravy pravidelná a nepravidelná autobusová přeprava kalkulace ceny dopravy v nepravidelné autobusové přepravě
224
10
12
Žák specifikuje přednosti a zápory letecké dopravy vzhledem k ostatním druhům dopravy čerpá z předmětu dějepis a dokáže stručně popsat historický vývoj letecké dopravy až do současnosti charakterizuje materiálně technickou základnu letecké dopravy orientuje se ve službách poskytovaných přepravci v mezinárodní letecké dopravě, orientuje se v právech a povinnostech cestujících v letecké dopravě dokáže použít letové řády v tištěné i elektronické podobě, interpretuje údaje na letence charakterizuje méně využívané typy dopravy Žák specifikuje ubytovací služby, má přehled o právních normách, které upravují oblast ubytovacích služeb dokáže provést kategorizaci ubytovacích zařízení, posoudit kvalitu ubytovacího zařízení dokáže použít základní terminologii z oblasti hotelového provozu Žák dokáže uvést specifika stravovacích služeb, dokáže provést klasifikaci stravovacích zařízení orientuje se v právních normách, které upravují oblast stravovacích služeb, a v hygienických předpisech navrhuje dispoziční řešení stravovacího provozu dokáže posoudit správnost sestaveného jídelního a nápojového lístku rozlišuje různé gastronomické akce jako je raut, recepce, koktejl party dokáže stručně charakterizovat vybrané národní kuchyně
4. 5.
6.
Letecká doprava a její význam v cestovním ruchu postavení letecké dopravy vývoj letecké dopravy materiálně technická základna letecké dopravy služby letecké dopravy letové řády a dopravní ceniny v letecké dopravě Ostatní druhy dopravy (vodní, městská, vertikální) využití těchto typů dopravy v domácím a mezinárodním cestovním ruchu
10
4
Ubytovací služby klasifikace ubytovacích zařízení péče o hosta v ubytovacím zařízení 10
7.
Stravovací služby specifika stravovacích služeb nabídka produktu ve stravovacích službách významné gastronomické akce specifika vybraných národních kuchyní 10
225
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ TECHNIKA CESTOVNÍHO RUCHU - 3. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák aplikuje znalosti z ekonomiky, rozlišuje základní pojmy marketingu (situační analýza, SWOT analýza, segmentace trhu, cílový trh, marketingový výzkum, marketingová strategie, marketingový mix) objasňuje rozdíly mezi marketingem výrobků a marketingem služeb, zejména služeb cestovního ruchu dokáže rozšířit marketingový mix 4P (produkt, price, place, promotion) na 8P (+ packaging, programming, people, partnership) a uvést příklady aplikuje geografické, historické a uměleckohistorické znalosti při tvorbě turistického produktu Žák žák se orientuje ve všech normách, které zasahují do oblasti cestovního ruchu rozlišuje a definuje pojmy cestovní kancelář a cestovní agentura podle zák. 159/99 Sb., o některých podmínkách podnikání v cestovním ruch orientuje se v povinném smluvním pojištění pro případ platební neschopnosti CK dokáže pracovat s tiskopisem cestovní smlouvy, dokáže rozlišit podstatné, povinné a ostatní náležitosti cestovní smlouvy orientuje se v možných změnách cestovní smlouvy jak ze strany CK, tak ze strany zákazníka
Tematické celky učiva 1.
Hodinová dotace
Marketing v cestovním ruchu specifika marketingového mixu v cestovním ruchu (8P) tvorba regionálního produktu CR
14
2.
Právní úprava cestovního ruchu v České republice pojem cestovní kancelář a cestovní agentura povinné smluvní pojištění pro případ platební neschopnosti CK cestovní smlouva – její obsah a platnost změny cestovní smlouvy
226
10
Žák dokáže objasnit základní pojmy v kongresovém cestovním ruchu dokáže navrhnout a zabezpečit jednoduchou kongresovou akci orientuje se v základních lázeňských službách a léčivých zdrojích orientuje se v lázeňských místech ČR orientuje se v dalších formách CR, dokáže charakterizovat jejich význam a specifika
3.
Specifické formy cestovního ruchu kongresový cestovní ruch lázeňství jako součást cestovního ruchu lázeňský místopis cestovní ruch dětí a mládeže seniorský cestovní ruch venkovská turistika ostatní specifické formy CR
Žák dokáže objasnit pojem animace navrhuje jednoduchý animační program
4.
Služby volného času a animace v CR pojmy, vývoj a historie animace
animační programy
227
38
6
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ TECHNIKA CESTOVNÍHO RUCHU - 4. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Žák dokáže používat terminologie z oblasti pojišťovnictví orientuje se v jednotlivých druzích cestovního pojištění vypočítá výši pojistného na základě požadavku zákazníka je schopen posoudit pojistnou událost a navrhnout řešení dokáže nahlásit pojistnou událost se všemi nutnými doklady Žák orientuje se v jednotlivých druzích cestovních dokladů a jejich náležitostech je schopen vysvětlit specifika cestování v rámci EU dokáže objasnit pojem vízum a vymezit země, které mají s ČR bezvízový styk zná pravidla a omezení dovozu a vývozu do a z ČR Žák žák dokáže použít aktuální kurzovní lístek zvolené banky při konkrétních peněžních operacích rozlišuje přednosti a zápory hotovostního a bezhotovostního platebního styku v oblasti CR orientuje se ve způsobech a nástrojích bezhotovostního platebního styku
1.
Žák žák dokáže určit vyžadovaná a doporučená zdravotnická opatření při cestě do zahraničí
4.
Pojištění v cestovním ruchu pojistná smlouva, pojistník, pojistitel, pojistná událost, pojistné, limit pojistného plnění druhy cestovního pojištění řešení a likvidace pojistných událostí
2.
Služby pasových a celních orgánů cestovní doklady v zahraničním CR cestování v rámci EU vízum dovoz a vývoz účastníky cestovního ruchu
3.
Směnárenské služby a ostatní peněžní služby v cestovním ruchu pojmy (valuty, devizy, směnný kurt, kurzovní lístek) hotovostní platební styk bezhotovostní platební styk (šeky, platební karty)
Zdravotní služby rozdělení světa z hlediska zdravotních rizik základní doporučení před cestou a během pobytu v zahraničí
228
Hodinová dotace
8
4
4
2
Žák dokáže objasnit nezastupitelnosti průvodce při zájezdu rozlišuje různé typy průvodců podle náplně jejich činnosti dokáže určit všechny požadavky pro vykonávání průvodcovské činnosti dokáže zpracovat informační minimum, topografickou, chronologickou, psychologickou přípravu dokáže připravit výklad dokáže určit povinnosti průvodce při přepravě účastníků, při pěším výletu dokáže vyhotovit závěrečnou zprávu ze zájezdu a vyúčtování výdajů dokáže navrhnout postup řešení v případě mimořádných situací
5.
Žák dokáže popsat vývoj CK na světě a v ČR rozlišuje CK podle různých hledisek dokáže vymezit zájezdovou činnost
6.
Žák žák dokáže vypočítat konečnou cenu příslušného typu zájezdu rozlišuje přímé a nepřímé náklady rozlišuje předběžnou a výslednou kalkulaci
7.
Průvodcovské služby význam průvodcovské činnosti základní typy průvodců a jejich povinnosti podmínky pro provozování průvodcovské činnosti náplň práce průvodce povinnosti průvodce během zájezdu povinnosti průvodce po skončení zájezdu povinnosti průvodce při mimořádných situacích v průběhu zájezdu
Postavení a činnost cestovních kanceláří vývoj cestovních kanceláří klasifikace cestovních kanceláří a agentur organizační struktura cestovních kanceláří klasifikace služeb poskytovaných cestovními kancelářemi Tvorba a kalkulace zájezdu kalkulace ceny zájezdu domácího CR kalkulace ceny zájezdu příjezdového CR kalkulace ceny zájezdu výjezdového CR
229
16
6
20
7.22. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 136 od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu Hlavním cílem předmětu je rozšiřování a prohlubování znalostí a vědomostí fyzickogeografické a socioekonomické geografie. Hospodářský zeměpis rozvíjí intelektové myšlení nepostradatelné pro vnímání podstaty geografických, demografických, politických i kulturních souvislostí světové ekonomiky. Participuje na vytváření prostorových vztahů, dynamiky procesů i jevů a podstaty základních trendů. Žáci:
vnímají rozdělení světa do tří ekonomických center a porovnávají je dle daných kritérií kladou otázky s geografickou tématikou a odpovídají na ně pracují s vhodnými zdroji informací – atlasy, tabulky, grafy, periodika, internet charakterizují situaci států či regionů z různých hledisek, dovedou vybrat nejdůležitější informaci, zobecnit závěr orientují se v ekonomické, politické, demografické a ekologické situaci jednotlivých regionů i celého světa doplňují údaje v tabulkách, grafech a mapách
Charakteristika učiva Žák zdokonalí svou orientaci na mapě, získá představu o ekonomické a politické situaci ve světě, rozumí rozdělení světa do ekonomických center, dovede zhodnotit postavení ČR ve světě i v Evropské unii, zvládne zhodnotit jednotlivé regiony z hlediska ekonomiky a charakterizovat vazby mezi nimi. Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí
Výuka hospodářského zeměpisu směřuje k tomu, aby žáci:
vážili si demokracie a svobody, usilovali o její zachování a zdokonalení
dovedli nalézt hranici mezi osobní svobodou a společenskou zodpovědností
jednali v souladu se zákony, humanitou, demokracií a vlastním názorem, nenechali sebou manipulovat
byli tolerantní, soudní a sebekritičtí
dokázali vytvořit a zformulovat vlastní úsudek
měli zdravou míru sebevědomí a sebekritiky
jednali zodpovědně a byli schopni přijmout důsledky za své jednání
vážili si zdraví, materiálních hodnot, životního prostředí a usilovali o jejich zachování
Strategie výuky (pojetí výuky)
metody motivační: čtení denního tisku a odborných periodik, pochvaly
metody fixační: opakování učiva ústní i písemnou formou
metody expoziční: práce s učebnicí, atlasem, odbornými texty, tabulkami, grafy
skupinová práce
samostatné řešení problémů
využití videa, zpětného projektoru, počítače, interaktivní tabule
vyplňování slepých map, sestavování tabulek, tvorba grafů
230
Formy výuky: hromadné vyučování, skupinové, referáty o problematice jednotlivých států, přednášky Hodnocení výsledků žáků
Hodnocení ústního projevu:
samostatné, správné, logické a věcné vyjadřování
schopnost zachytit souvislosti s ostatními tématickými celky
schopnost zobecnit, vyjádřit vlastní názor, správně reagovat na doplňující otázky
Hodnocení písemného projevu:
správnost, přesnost, věcnost a pečlivost z odborného hlediska
jazyková správnost
Hodnocení referátů:
způsob prezentace – samostatné vyjadřování
systematičnost, přehlednost a správnost
výběr důležitých a správných informací
srozumitelnost a logičnost formulovaných myšlenek
Hodnocení seminárních prací:
způsob zpracování – využití různých zdrojů informací, přehlednost, jazyková spránost
výběr důležitých a zajímavých informací
rovnováha jednotlivých kapitol
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence: Absolventi by měli:
chápat význam životního prostředí
jednat v duchu udržitelného rozvoje
umět myslet kriticky – nenechávat s sebou manipulovat, na různé informace se dívat s nadhledem, být schopni o problému diskutovat
Komunikativní kompetence: Absolventi by měli:
správně formulovat své myšlenky v různých druzích projevu
obhájit své názory, respektovat názory druhých
vybrat ze souboru informací to podstatné a zpracovat pomocí vhodných prostředků
efektivně pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií
Personální kompetence: Absolventi by měli:
stanovit si adekvátní cíle a priority podle svých schopností a zájmů
efektivně pracovat a vyhodnotit dosažené výsledky a pokrok
učit se na základě zprostředkovaných zkušeností
přijímat pochvalu, radu i kritiku
Sociální kompetence: Absolventi by měli:
231
pracovat ve skupině, spolupracovat na realizaci různých činností
budovat pozitivní mezilidské vztahy, šířit pohodu a dobrou náladu
Aplikace průřezových témat
Občan v demokratické společnosti:
Žáci by měli:
být ochotni angažovat se nejen pro vlastní prospěch
orientovat se v médiích a vhodně je využívat
umět jednat s lidmi
mít úctu k materiálním i duchovním hodnotám, chránit životní prostředí
Člověk a životní prostředí:
Žáci by měli:
kriticky vyhodnocovat získané informace
učit se poznávat svět a snažit se mu lépe porozumět
Informační a komunikační technologie:
Žáci by měli:
pracovat s komunikačními prostředky a zpracovávat informace
Mezipředmětové vztahy
ekonomika
zeměpis cestovního ruchu
dějepis
informační technologie
občanská nauka
český jazyk a literatura
tělesná výchova
232
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS - 1. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák chápe co hospodářství je a rozlišuje čtyři sektory vysvětlí rozdíl mezi světadílem a kontinentem vymezí tři světová hospodářská centra vysvětlí pojem „bohatý sever a chudý jih“ chápe pojem HDP rozumí a vysvětlí pojem integrace chápe pojem globalizace a uvede příklady Žák porovnává vlivy geografické polohy na ekonomický vývoj světových regionů analyzuje hlavní trendy vývoje světové ekonomiky vysvětlí příčiny hlavních globálních problémů lidstva a diskutuje o nich orientuje se v základních otázkách regionální politiky a rozvoje Žák vymezí jednotlivé oblasti dovede porovnat jednotlivé státy či regiony podle daných kritérií (ekonomická vyspělost, náboženské poměry, atp.) porovná vybraná odvětví v rámci světového hospodářství mezi jednotlivými regiony (zemědělská produkce, těžba nerostných surovin, průmyslová výroba, atp.) pracuje s různými mapami, odbornou literaturou a pracovními listy
Tematické celky učiva 1.
Soudobý svět rozdělení hospodářství světadíly a kontinenty jádrové a periferní oblastí hospodářské makroregiony světa bohatý sever, chudý jih HDP světová integrace globalizace a její důsledky
2.
Globální aspekty světové ekonomiky geografickoekonomické aspekty světového hospodářství sociální problémy lidstva člověk a příroda politickoekonomické vazby územní plánování, regionální politika
3.
4.
Regionální aspekty světového hospodářství vymezení regionů (středozápadní a jihozápadní Asie, severní Afrika, subsaharská Afrika, jižní, jihovýchodní a východní Asie, severní a jižní Amerika, Austrálie a Oceánie, Antarktida) přírodní poměry historický vývoj obyvatelstvo a náboženství ekonomická situace regionu a jednotlivých států, hospodářský význam pro svět problematika oblasti Závěrečné opakování
233
Hodinová dotace
10
8
42
8
HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS - 2. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Žák dovede porovnat regiony podle daných kritérií (přírodní podmínky, hospodářství, atp.) porovná vybraná odvětví světového hospodářství a zdůvodní je. pracuje s různými mapami, odbornou literaturou a pracovními listy
1.
Žák charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z různých hledisek (obnovitelnost, efektivita, atp.) analyzuje vliv člověka na přírodní prostředí jejich využíváním dovede získat informace o aktuální situaci stavu jednotlivých přírodních sfér vysvětlí trvale udržitelný rozvoj ochrany životního prostředí prostřednictvím integrace enviromentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů
2.
Globální problémy přírodní sféry geosféry typy krajiny přírodní zdroje energie a surovin zásady udržitelného rozvoje
3.
Závěrečné opakování
Regionální aspekty světového hospodářství Evropské hospodářské centrum a jeho rozdělení do subregionů (západní, severní, jižní, střední, jihovýchodní a východní Evropa) Česká republika, struktura její ekonomiky a regionů
Hodinová dotace
54
6
8
234
7.23. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
ZEMĚPIS CESTOVNÍHO RUCHU
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 68 od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu Hlavním cílem předmětu je rozšiřování a prohlubování znalostí a vědomostí socioekonomické a fyzické geografie. Zeměpis cestovního ruchu rozvíjí intelektové myšlení nepostradatelné pro vnímání podstaty geografických, demografických, kulturních i politických souvislostí evropského cestovního ruchu. Participuje na vytváření prostorových vztahů, dynamiky procesů i jevů a podstaty základních trendů. Žáci:
vnímají rozdělení světa do šesti center cestovního ruchu a porovnávají je dle daných kritérií
kladou otázky s geografickou tématikou a odpovídají na ně
pracují s vhodnými zdroji informací – atlasy, tabulky, grafy, periodika, internet
charakterizují situaci států či regionů z různých hledisek, dovedou vybrat nejdůležitější informaci, zobecnit závěr
orientují se v ekonomické, politické, demografické a ekologické situaci jednotlivých regionů, zejména celé Evropy ale i světa
doplňují údaje v tabulkách, grafech a mapách
Charakteristika učiva Žák zdokonalí svou orientaci na mapě, získá představu o cestovním ruchu ve světě a zejména v Evropě, rozumí rozdělení světa do center cestovního ruchu, dovede zhodnotit postavení ČR ve světě i v Evropě, zvládne zhodnotit jednotlivé regiony z hledisek cestovního ruchu a charakterizovat vazby mezi nimi. Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí
Výuka zeměpisu cestovního ruchu směřuje k tomu, aby žáci:
vážili si demokracie a svobody, usilovali o její zachování a zdokonalení
dovedli nalézt hranici mezi osobní svobodou a společenskou zodpovědností
jednali v souladu se zákony, humanitou, demokracií a vlastním názorem, nenechali sebou manipulovat
byli tolerantní, soudní a sebekritičtí
dokázali vytvořit a zformulovat vlastní úsudek
měli zdravou míru sebevědomí a sebekritiky
jednali zodpovědně a byli schopni přijmout důsledky za své jednání
vážili si zdraví, materiálních hodnot, životního prostředí a usilovali o jejich zachování pro další generace
235
Strategie výuky (pojetí výuky)
metody motivační: čtení denního tisku a odborných periodik, pochvaly
metody fixační: opakování učiva ústní i písemnou formou
metody expoziční: práce s učebnicí, atlasem, odbornými texty, tabulkami, grafy
skupinová práce
samostatné řešení problémů
využití videa, zpětného projektoru, počítače, interaktivní tabule
vyplňování slepých map, sestavování tabulek, tvorba grafů
Formy výuky: hromadné vyučování, skupinové, referáty o problematice jednotlivých států, přednášky Hodnocení výsledků žáků
Hodnocení ústního projevu:
samostatné, správné, logické a věcné vyjadřování
schopnost zachytit souvislosti s ostatními tématickými celky
schopnost zobecnit, vyjádřit vlastní názor, správně reagovat na doplňující otázky
Hodnocení písemného projevu:
správnost, přesnost, věcnost a pečlivost z odborného hlediska
jazyková správnost
Hodnocení referátů:
způsob prezentace – samostatné vyjadřování
systematičnost, přehlednost a správnost
výběr důležitých a správných informací
srozumitelnost a logičnost formulovaných myšlenek
nápaditost provedení a pestrost (fotografie, mapky, suvenýry, atp.)
Hodnocení seminárních prací:
způsob zpracování – využití různých zdrojů informací, přehlednost, jazyková spránost
výběr důležitých a zajímavých informací
rovnováha jednotlivých kapitol
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence: Absolventi by měli:
chápat význam životního prostředí
jednat v duchu udržitelného rozvoje
umět myslet kriticky – nenechávat s sebou manipulovat, na různé informace se dívat s nadhledem, být schopni o problému diskutovat
Komunikativní kompetence: Absolventi by měli:
správně formulovat své myšlenky v různých druzích projevu
obhájit své názory, respektovat názory druhých
vybrat ze souboru informací to podstatné a zpracovat pomocí vhodných prostředků
236
efektivně pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií
Personální kompetence: Absolventi by měli:
stanovit si adekvátní cíle a priority podle svých schopností a zájmů
efektivně pracovat a vyhodnotit dosažené výsledky a pokrok
učit se na základě zprostředkovaných zkušeností
přijímat pochvalu, radu i kritiku
Sociální kompetence: Absolventi by měli:
pracovat ve skupině, spolupracovat na realizaci různých činností
budovat pozitivní mezilidské vztahy, šířit pohodu a dobrou náladu
Aplikace průřezových témat
Občan v demokratické společnosti:
Žáci by měli:
být ochotni angažovat se nejen pro vlastní prospěch
orientovat se v médiích a vhodně je využívat
umět jednat s lidmi
mít úctu k materiálním i duchovním hodnotám, chránit životní prostředí
Člověk a životní prostředí:
Žáci by měli:
kriticky vyhodnocovat získané informace
učit se poznávat svět a snažit se mu lépe porozumět
Informační a komunikační technologie:
Žáci by měli:
pracovat s komunikačními prostředky a zpracovávat informace
Mezipředmětové vztahy
ekonomika
hospodářský zeměpis
dějepis
informační technologie
občanská nauka
český jazyk a literatura
tělesná výchova
237
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ ZEMĚPIS CESTOVNÍHO RUCHU - 2. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Hodinová dotace
Žák chápe co cestovní ruch je rozumí pozitivním i negativním dopadům cestovního ruchu chápe nejdůležitější předpoklady pro rozvoj cestovního ruchu vymezí základní světové regiony cestovního ruchu
1.
Aspekty cestovního ruchu rozdělení cestovního ruchu význam cestovního ruchu předpoklady cestovního ruchu vývoj a rozložení cestovního ruchu
6
Žák chápe historické rozdělení bipolární Evropy a jeho důsledky rozumí a vysvětlí pojem integrace a dokáže jej aplikovat na Evropskou unii
2.
Evropská integrace politická a hospodářská mapa Evropy Evropská unie
4
Žák vymezí jednotlivé oblasti dovede porovnat jednotlivé státy či regiony podle daných kritérií (ekonomická vyspělost, náboženské poměry, atp.) porovná cestovní ruch regionu v rámci Evropy z různých hledisek (návštěvnost, finanční náročnost, atraktivita, atp.) pracuje s různými mapami, odbornou literaturou a pracovními listy
3.
Cestovní ruch v západní Evropě vymezení regionů (západní, severní, jižní Evropa a západní část střední Evropy, Evropské ministáty) přírodní poměry historický vývoj obyvatelstvo ekonomická situace regionu a jednotlivých států, hospodářský význam pro Evropy a pro svět s důrazem na cestovní ruch a jeho sounáležitosti problematika oblasti Česká republika regionalizace České republiky přírodní poměry předpoklady a současný stav jednotlivých regionů z hlediska možností cestovního ruchu
Žák vymezí jednotlivé regiony porovná jednotlivé regiony podle daných kritérií (přírodní, historické, kulturní, lázeňské, sportovní aj. atraktivity) pracuje s různými mapami, odbornou literaturou a pracovními listy Žák vymezí jednotlivé oblasti dovede porovnat jednotlivé státy či regiony podle daných kritérií (ekonomická vyspělost, náboženské poměry, atp.) porovná cestovní ruch regionu v rámci Evropy z různých hledisek (návštěvnost, finanční náročnost, atraktivita, atp.) pracuje s různými mapami, odbornou literaturou a pracovními listy
4.
5.
6.
Cestovní ruch ve východní Evropě vymezení regionů (východní část střední Evropy, jihovýchodní a východní Evropa) přírodní poměry historický vývoj obyvatelstvo ekonomická situace regionu a jednotlivých států, hospodářský význam pro Evropy a pro svět s důrazem na cestovní ruch a jeho sounáležitosti problematika oblasti Závěrečné opakování
238
26
10
14
8
7.24. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
EKONOMICKÁ CVIČENÍ
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 30 (12) od 1. 9. 2010
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu
pomáhá žákům rozvíjet ekonomické myšlení a chovat se racionálně v profesním i osobním životě
rozvíjí schopnost žáků komplexně využívat poznatky z ekonomických předmětů
vede žáky k samostatnému uvažování a hodnocení ekonomických jevů
rozvíjí dovednost aplikace již osvojených poznatků při řešení souvislých úloh
poskytuje žákům potřebné dovednosti nezbytné k ovládání typického účetního programového vybavení při řešení ekonomických úloh
vede žáky ke správnému užívání pojmů z oblasti účetnictví, ekonomiky a právních předpisů
rozvíjí dovednost žáků vyhotovovat účetní doklady, účtovat účetní případy, provést účetní uzávěrkové operace a sestavit závěrku
vede žáky k orientaci v účetních výkazech, které tvoří účetní závěrku
učí žáky účelně a účinně využívat prostředky informačních a komunikačních technologií
předává žákům návyk soustavného sledování, vyhledávání a využití aktuálních informací
Charakteristika učiva Vyučovací předmět Ekonomická cvičení navazuje na předměty účetnictví a ekonomika. Vzdělávání v předmětu směřuje k praktickému ověřování získaných teoretických vědomostí a dovedností nezbytných pro zajišťování podnikových činností a pro zpracování ekonomických informací, k pochopení struktury účetního softwaru a provázanosti jednotlivých modulů. v rámci učebního plánu je zařazen do 4. ročníku v týdenní hodinové dotaci 1 vyučovací hodiny. Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Ekonomická cvičení vede k tomu, aby žáci
nezneužívali znalostí informačních technologií k vlastnímu obohacování, respektovali autorská práva
jednali v souladu s právním systémem České republiky
Strategie výuky (pojetí výuky)
klíčovou metodou je využití teoretického základu všech ekonomických předmětů při zpracovávání konkrétních účetních, popř. platebních dokladů, při zpracovávání vnějších dokladů, např. faktury, bankovního výpisu apod.
kromě ručního zpracování jsou účetní zápisy, souvislé příklady prováděny pomocí účetního softwaru
související písemnosti žáci zpracovávají pomocí výpočetní techniky (Word, Excel)
k vyhledávání aktuálních předpisů a informací využívají žáci internet, zejména webové stránky Ministerstva financí ČR a Ministerstva práce a sociálních věcí ČR, ČNB i ostatních bank Metody osvojování nového učiva:
239
metody slovního projevu – výklad, vysvětlování, skupinová diskuse
metody práce s odborným textem – vyhledávání informací, studium odborné literatury, práce s internetem, práce s denním tiskem
metody fixační – ústní i písemné opakování učiva, procvičování, domácí práce, diskuse, zápisy na tabuli, zápis promítnutý dataprojektorem, práce s aktuálními formuláři
metody praktické – na jedné pracovní stanici pracuje jeden žák
Hodnocení výsledků žáků Kontrolní metody:
písemné zkoušení po výkladu a procvičení každého tématu – posuzuje se správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka
praktické zkoušky – prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru, žáci vypracovávají úkoly, které jsou řešeny též v praxi (vyplňování dokladů, apod.)
pozorování práce a chování žáků ve vyučování
ústní zkoušení – umožní zkontrolovat zvládnutí obsahu vzdělávání
Hodnocení probíhá dle příslušného klasifikačního řádu, který byl na Obchodní akademii ve Slaném schválen dne 1. září 2008. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu
Jedná odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném
umí pracovat v týmu, přispívá k vytváření dobrých mezilidských vztahů
řeší samostatně svěřené pracovní úkoly, uplatňuje při jejich řešení různé metody myšlení a volí prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění
dbá na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma platební styk, zúčtovací vztahy, daně)
dokáže zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů)
umí myslet kriticky, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů)
přijímá hodnocení výsledků své práce jinými lidmi, přiměřeně na ně reaguje, přijímá radu i kritiku
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých
pracuje s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií
sestaví ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet
je schopen pracovat s příslušnou odbornou literaturou
soustavně se vzdělává
240
Aplikace průřezových témat Předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby
měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku
dovedli jednat a diskutovat s lidmi, hledat kompromisní řešení
vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace
Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby
poznávali svět a lépe mu rozuměli
efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat
jednali hospodárně, uplatňovali nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické
Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby
si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život
byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře
se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority
Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby
používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání
pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
využívali komunikačního software
Mezipředmětové vztahy
účetnictví
ekonomika
písemná a elektronická komunikace
právo
241
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ EKONOMICKÁ CVIČENÍ - 4. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Žák zpracuje na počítači fakturyvede karty dlouhodobého majetku, zpracuje základní dokladyúčtuje o dlouhodobém majetku vyhotoví tiskové sestavy,vede karty zásob, účtuje o zásobáchzpracovává doklady při platebním styku, účtuje podle pokladních dokladů a výpisů z účtů provádí mzdové výpočty, vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd, účtuje o mzdách, zákonném pojištění a dani z příjmů ze závislé čzpracuje na počítači objednávkuvyhotoví faktury, účtuje o nákupu a prodeji, provede úhradu faktur okáže efektivně hospodařit se svými finančními prostředky Žák rozlišuje druhy obchodních společností interpretuje zvláštnosti účtování podnikatelů fyzických osobv akciové společnosti vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat provádí základní hodnocení efektivnosti činnosti podnikustanovuje daňovou povinnost k DPH a k dani z příjmů
1.
Žák: zpracovává doklady při platebním styku účtuje podle pokladních dokladů a výpisů z účtu vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd, účtuje o mzdách, zákonném pojištěníuplatní znalosti na praktických příkladech prokáže schopnost propojit učivo ve všech agendách podnik
3.
Hodinová dotace
Naformátována tabulka
Dokumentace popis účetního programu Pohoda základní pojmy, obecné funkce práce s tabulkou práce s formulářem zadání nového záznamu, dokladu
6
Naformátováno: Odsazení: Vlevo: 0,63 cm, Bez odrážek a číslování, Pozice: Vodorovné: Vlevo, Vzhledem k: sloupec, Svislé: v řádku, Vzhledem k: okraj, Vodorovné: 0 cm, Text obtéká okolo
d
2.
242
Založení účetní jednotkyÚčtování obchodních společností účetní jednotka – fyzická osobaakciová společnost účetní jednotka – právnická osoba založení účetní jednotky globální nastavení uživatelské nastavení v účetním programuspolečnost s ručením omezeným Hotovostní a bezhotovostní placení, zaměstnanciSouvislý příklad vedení účetnictví příjmové a výdajové pokladní doklady pokladní kniha výpisy z účtu, příkazy k úhradě účetní deník výpočty a účtování mezd zpracování v účetním programu ruční zpracovánípříprava na praktickou maturitní zkoušku
214
84
Výsledky a kompetence Žák: účtuje pohledávky a závazkyposoudí rozdíly při účtování u podnikatele (živnosti) zpracuje doklady při úhradách pohledávek a závazků účtuje plátce DPHvyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat rovádí základní hodnocení efektivnosti činnosti podnikustanovuje daňovou povinnost k DPH a k dani z příjmůsestaví daňové přiznání k dani z příjmů fyzických osob
Tematické celky učiva 4.
Fakturace Účtzaúčtování pohledávek a závazků úhrada pohledávek a závazků práce s tiskovými sestavami evidence DPH, daňové přiznání zpracování v účetním programu p zpracování ruční 1. vání u podnikatele
Hodinová dotace
Naformátována tabulka
Naformátováno: S odrážkami + Úroveň: 1 + Zarovnat na: 0 cm + Odsadit na: 0,63 cm, Přístupy klávesou tabelátor: není na 1,27 cm, Pozice: Vodorovné: Vlevo, Vzhledem k: sloupec, Svislé: v řádku, Vzhledem k: okraj, Vodorovné: 0 cm, Text obtéká okolo
512 o
Naformátováno: Bez odrážek a číslování, Upravit mezery mezi textem v latince a asijským textem, Upravit mezery mezi asijským textem a čísly, Pozice: Vodorovné: Vlevo, Vzhledem k: sloupec, Svislé: v řádku, Vzhledem k: okraj, Vodorovné: 0 cm, Text obtéká okolo Naformátováno: Odsazení: Vlevo: 0,63 cm, Bez odrážek a číslování, Přístupy klávesou tabelátor: není na 1,27 cm, Pozice: Vodorovné: Vlevo, Vzhledem k: sloupec, Svislé: v řádku, Vzhledem k: okraj, Vodorovné: 0 cm, Text obtéká okolo
243
7.25. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
ANGLICKÁ KONVERZACE
Obor vzdělávání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 128 od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle Výuka konverzace v anglickém jazyce má za úkol plynule navazovat na výuku anglického jazyka jako 1. cizího jazyka, není však ani uzavřena po posouzení vyučujícími na předmětové komisi žákům, kteří studují angličtinu jako jazyk druhý. Žáky je třeba motivovat a povzbuzovat k aktivnímu používání cizího jazyka jako samozřejmého dorozumívacího prostředku v multikulturálním světě. Seminář si klade za cíl rozšiřování aktivní slovní zásoby a frazeologie a automatizaci jejího používání v běžných životních situacích přiměřeně věku a zkušenostem žáků. Komunikativní kompetence je zde prvořadým cílem. Současně je třeba průběžně rozšiřovat znalosti reálií zemí příslušného jazyka, s využitím médií, poznávacích nebo studijně-poznávacích zájezdů do zahraničí, kulturních a společenských akcí, soutěží v jazyce apod. Studující by měli podle svých schopností dosáhnout minimálně úrovně B1 a být motivován a připraven používat jazyk na této úrovní jak při dalším studiu, tak v praktickém životě a podle potřeby a možností se v jazyce dále vzdělávat Charakteristika studia Výchozím dokumentem pro stanovení rozsahu učiva je Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělávání 63-41-M/Obchodní akademie Předmět Anglická konverzace je zařazen v rámci učebního plánu do 3. a 4. ročníku /volitelně/ s dvouhodinovou týdenní dotací. Výuka předpokládá návaznost na hodiny předmětu Anglický jazyk, se zaměřením na rozšíření a prohloubení komunikativních dovedností různého druhu v rámci stanovených tematických okruhů jakož i aktuální využití informací politického, společenského a kulturního charakteru, se kterými se žáci setkávají v hojné míře v každodenním životě. Mezipředmětové vztahy
občanský a společenský základ
český jazyk a další cizí jazyky
dějepis
hospodářský zeměpis a zeměpis cestovního ruchu
základy dějin kultury
občanská nauka
hudební a estetická výchova
informační a komunikační technologie
ekonomické předměty
tělesná výchova a sport
písemná a elektronická komunikace
Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka usiluje o rozvoj žákovy osobnosti a zaměřuje se především na:
společenský rozhled a orientaci ve státoprávní problematice
244
posilování národní hrdosti i skromnosti
multikulturalismus, odmítání projevů xenofobie a rasové nesnášenlivosti
estetické cítění, seznamování se světovým kulturním dědictvím
rozvíjení schopnosti vyhodnotit chování lidí, zaujmout stanovisko k problematice
chápání významu cizího jazyka a jeho používání jako důležitého nástroje při budování mezilidských, obchodních a politických mezinárodních vztahů
Pojetí výuky
Při práci na dosažení komunikativního cíle se výuka tohoto předmětu zaměřuje na rozšíření, prohloubení a zdokonalení komplexních řečových dovedností, v první řadě poslech a porozumění různým verzím jazyka, samostatný ústní projev včetně řízeného dialogu, diskuse a jiných řečových interaktivit, čtení s porozuměním, cílené vyhledávání, zhodnocení a využití informací z různých zdrojů při dodržení principů soustavnosti, přiměřenosti gradace a cykličnosti.
Při výuce tohoto předmětu je ve zvýšené míře vhodné využívat doplňkové materiály a aktivity, jako je tisk, film, divadlo, media, hudba, exkurze, zahraniční zájezdy, společné projekty mezi spřátelenými školami z různých zemí apod.
Tento předmět rovněž nabízí velké možnosti jak vést žáky k týmové práci, žáci se učí spolupracovat, vzájemně si pomáhat, vyměňovat názory a diskutovat.
Hodnocení výsledků žáka
Hodnocení výsledků žáků musí být vysoce individuální, je třeba brát ohled na jejich komunikativní schopnosti a způsob vyjadřování v mateřském jazyce, vyučující by se měl vyvarovat přílišného opravování chyb, pokud si jich jsou žáci vědomi sami, spíše se zaměřit na motivaci a povzbuzení zájmu o jazyk.
Současně by měl žáky seznámit s kritérii hodnocení u zkoušek různého typu trpělivě odstraňovat chyby závažné, které by vedly k neporozumění a nedorozumění. Ideálním stavem je naučit žáky, aby si sami svoje chyby uvědomovali a podle možnosti je opravovali sami.
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Absolvent by měl být schopen: komunikovat samostatně a spontánně s rodilým mluvčím anebo s anglicky mluvící osobou z jiné země, vést dialog, diskusi, přednést, zdůvodnit a obhajovat své názory, oponovat, popisovat a porovnávat různé jevy, řešit základní administrativní, pracovní a osobní záležitosti v daném jazyce, umět naslouchat a chápat hlavní myšlenky mluvčího, požádat o opakování, vysvětlení, upřesnění detailů a shrnout podstatu řečového projevu. Posilují se tímto kompetence k práci s informacemi a využití IT. Aplikace průřezových témat
výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
multikulturální výchova
mediální výchova
osobnostní a sociální výchova
člověk a životní prostředí
člověk a jeho zdraví
mezilidské vztahy, řešení společenských a globálních problémů
občan v demokratické společnosti
finance, člověk a svět práce
svět kultury
245
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ ANGLICKÁ KONVERZACE - 3. ROČNÍK B1 Výsledky a kompetence Žák aktivně prakticky používá rozšířený okruh slovní zásoby a frazeologie k příslušným tematickým okruhům rozumí středně obtížnému psanému a slyšenému textu simuluje situace zjišťování, ověřování a poskytování informací popíše vnější vzhled a charakterové vlastnosti jiné osoby dokáže diskutovat o současných společenských problémech a zejména o problémech současné mladé generace, je schopen navrhnout řešení porovná v diskusi dva jevy a posoudí jejich výhody a nevýhody s odůvodněním osobního hlediska vyjádří svá přání a preference vyzve partnera v komunikaci, aby vyjádřil svůj názor diskutuje o problémech českého školství a své školy, a dokáže podat návrh na jejich zlepšení/řešení a obhájit jej vyplní žádost o přijetí do jazykového kurzu, letní pobyt, brigádu napíše vlastní životopis a motivační dopis, připraví se na pohovor uchazeče o zaměstnání umí vyjádřit své plány a preference týkající se jeho budoucí kariéry diktuje o zdravém stravování popíše stravovací návyky má představu o základních stravovacích rozdílech mezi jednotlivými zeměmi příslušné jazykové oblasti dorozumí se v restauraci dokáže vysvětlit jednoduchý postup při vaření je schopen zvládnout samostatně nákup v cizí zemi dokáže vysvětlit problém při reklamaci zboží
Tematické celky učiva 1. 2. 3. 4. 5.
Člověk a společnost, mezilidské vztahy oblečení vnější vzhled, části těla osobní vlastnosti osobní údaje denní režim neformální dopis – popis osoby Bydlení Popis domu a bytu, nábytek, spotřebiče bydlení v CR, GB a USA typy bydlení pronájem bytu domácí práce výhody a nevýhody domu/bytu, města a venkova formální dopis – žádost Škola a vzdělání typy škol, místa a lidé ve škole školní předměty vzdělávací systém v ČR, GB a USA moje škola e-mail – žádost o přijetí do kursu, zjišťování informací Svět práce typy povolání a jejich popis příprava na povolání, hledání zaměstnání pracovní podmínky plánování kariery životopis, motivační dopis pohovor uchazeče o zaměstnání čtení, poslech k maturitní zkoušce Jídlo, stravování, stolování Typy jídel a jejich popis příprava jídel, recepty národní a mezinárodní kuchyně stravovací návyky zdravá strava restaurace, příprava jídelního lístku vzkaz
246
Hodinová dotace
10
10
10
10
10
dokáže vyjádřit svůj názor na reklamu a konzumní společnost umí popsat své nakupovací návyky a preference dokáže formulovat stížnost na nekvalitní služby
6. 7.
Nakupování a služby typy obchodů nakupovací zvyklosti, způsoby platby nákup různého zboží reklamace zboží druhy služeb reklama konzumní společnost formální dopis – stížnost Opakování opakování maturitních témat
10
8
247
ANGLICKÁ KONVERZACE - 4. ROČNÍK B1+ Výsledky a kompetence Žák zvládne běžné situace na letišti, nádraží, v městské dopravě, rozumí informačním tabulím a nápisům rezervuje ubytování, zajistí jízdenky, vstupenky vyhledá potřebné turistické informace z různých zdrojů umí vyjádřit své preference týkající se trávení prázdnin dokáže popsat své zážitky je schopen sledovat rozhlasové nebo televizní vysílání kratšího rozsahu na známé téma s určitou nápovědou nebo po předchozím shlédnutí v mateřském jazyce je schopen sledovat film dokáže vyjádřit své preference v oblasti kultury dokáže diskutovat o roli kultury, medií a jednotlivých komunikačních prostředků ve společnosti napíše nebo ústně vyjádří pozvání na kulturní akci, sestaví nebo vysvětlí její program umí vyjmenovat jednotlivé sporty a vyjádřit svůj vztah ke sportu, popsat svoje oblíbené sportovní aktivity dokáže formulovat souvislosti mezi sportem a zdravým životním stylem je schopen popsat sportovní událost dokáže popsat své zdravotní problémy, průběh úrazu nebo nehody, rozumím základním pokynům lékaře diskutuje o zdravém životním stylu podá výklad o přírodě v ČR a v jeho regionu umí popsat jednotlivé druhy počasí a vyjádřit své preference diskutuje o problémech životního prostředí a umí navrhnout opatření na jeho ochranu pochopí hlavní myšlenku, záměr nebo názor mluvčího a dokáže vhodně reagovat/oponovat vyzve partnera v komunikaci, aby vyjádřil svůj názor dokáže se řídit jednoduchými technickými informacemi k předmětům každodenní potřeby, vysvětlit závadu na spotřebiči aktivně
Tematické celky učiva 1. 2. 3.
4.
6.
Cestování a turistika proč a jak lidé cestují dopravní prostředky různé druhy ubytování orientace ve městě prázdniny, dovolená vyprávění, popis /zážitky z výletu, dovolené apod. / zařizování dovolené pohlednice z dovolené Kultura, média, komunikace film, hudba, divadlo, literatura oblíbený film, kniha tisk, rozhlas, televize prostředky komunikace pozvánka na kulturní akci pravidelné kulturní události národní a lokální Sport, volný čas druhy sportů, národní sporty, sportovní tradice sport a zdraví sportovní události
Zdraví, choroby, životní styl vysvětlení zdravotního problémurady jak jej řešit u lékaře, v lékárně nemoci a jejich symptomy zdravý a nezdravý životní styl
5. Příroda, počasí, životní prostředí příroda kolem nás – zvířata, rostliny, krajina počasí, přírodní katastrofy životní prostředí, jeho problémy a ochrana
Věda a technika vědecké disciplíny objevy a vynálezy, vědecké a technické pokroky elektronické přístroje, návody k použití úvaha – nejdůležitější vynález, objev
248
Hodinová dotace
10
10
8
9
8
7
prakticky používá rozšířený okruh slovní zásoby a frazeologie k příslušným tematickým okruhům rozumí středně obtížnému psanému a slyšenému textu rozumí popisu událostí, vyjádří vlastní myšlenky, názor, stanovisko vysvětlí problém a navrhne jeho řešení nebo pořádá o pomoc při řešení, zdůvodní určité činnosti nebo skutečnosti umí získat informace, sdělit je nebo ověřit zvládne řešení běžných životních situaci na úrovni samostatného uživatele jazyka, byť s drobnými nedostatky a patrným vlivem mateřského jazyka, což ale nebrání dorozumění se.
7.
Opakování opakování maturitních témat
8
249
7.26. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
NĚMECKÁ KONVERZACE
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 128 od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce německého jazyka je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka klást důraz na motivaci a jeho zájem o studium jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední a tudíž i účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení dovedností
řečových dovedností zahrnující dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní,
přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby (produktivně si žák osvojí 5 – 6 lexikálních jednotek za 1 vyučovací hodinu, celkem 500 – 600 lexikálních jednotek za rok), včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20%), mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka
zeměpisných poznatků a jejich porovnání z oblasti reálií České republiky a zemí příslušné jazykové oblasti.
Řečové dovednosti
společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, rozloučení)
vyjádření odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost)
emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost)
morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost)
pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení)
vlastní písemný projev a odpověď na vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis, úřední dopis – žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika)
delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha)
stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného, reprodukce
250
Tematické okruhy – německá konverzace Všeobecné
domov, rodina
mezilidské vztahy
osobní charakteristika
kultura, umění
sport, volný čas
bydlení, obchody, služby
stravování, péče o zdraví
cestování, doprava, ubytování
škola a studium, zaměstnání
člověk a společnost
příroda, životní prostředí
věda a technika
podnebí, počasí, roční období
reálie České republiky a německy mluvících zemí
Reálie příslušné jazykové oblasti Význam daného jazyka
zeměpis německy mluvících zemí
historie a společensko-politická charakteristika, hospodářství, kultura
život, rodina, vzdělání, práce, volný čas
tradice a zvyky
státní zřízení
literatura a umění
masmédia
Odborné okruhy
práce a zaměstnání, příprava na povolání, budoucí profese, hledání zaměstnání
žádost o místo, životopis, nezaměstnanost
osobní a úřední dopis
fax, e-mail
obchod a trh, služební jednání, zápis z jednání
základní terminologie – průmysl, zemědělství, bankovnictví, pojišťovnictví – práce s odbornými texty
Obchodní korespondence
dopis, e-mail, fax
formální úprava obchodního dopisu
základní frazeologie obchodní korespondence
poptávka, nabídka, objednávka, potvrzení objednávky, avízo, reklamace, upomínka
251
Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle:
komunikativní cíl: daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům.
výchovně vzdělávací cíl: přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování.
Vzdělání v prvním cizím jazyce navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních kompetencí a 2 Společného evropského referenčního rámce získanou ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí na ZŠ (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B 2 SERR. Strategie výuky (pojetí výuky) V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se budou orientovat na:
autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídající jejich schopnostem
sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování – dialogické slovní metody – týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ITC, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia a to za předpokladu, že žáci jsou dostatečně informováni o konkrétním tématu a jsou tak schopni naplňovat sociálně komunikativní formy učení v konkrétních hodinách, vyučující pak musí žáky podporovat v tom, aby dokázali jevy zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu
motivační činitelé: zařazení her a soutěží s vyhodnocením, simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčím z daných jazykových oblastí
Hodnocení výsledků žáků
V souvislosti s RVP je žádoucí zavést takové způsoby hodnocení, které směřují omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování.
Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následného odstranění. Učitelé budou rovněž motivovat a podporovat žáky k pravidelnému vedení portfolia, které žákům umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělání dosáhli.
Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, popř. procentuálního vyjádření.
Písemné práce:
Po každém tematickém celku jeden shrnující test, 2x za pololetí poslechový subtest, čtení s porozuměním, lexikální struktury, strukturované testy.
Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou 1 – 5. Definice úrovně kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti. Ale zohledňuje se rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.
252
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen:
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,
aktivně se zúčastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých
písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí,
zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata.
Personální kompetence Žák by měl být připraven:
efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností
sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku
stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace
dále se vzdělávat
Sociální kompetence Žák by měl být schopen:
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
pracovat v týmu
nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám
Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby:
znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost
dokázal se písemně i verbálné seberealizovat při vstupu na trh práce
Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby:
dokázal se orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a nárazové manipulaci
uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení
byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech
vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace
byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí
Aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie
253
Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby:
poznával svět a učil se mu rozumět
chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti
chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím
Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby:
používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společenskopolitického a kulturního dění v zemích dané oblasti
využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium
Mezipředmětové vztahy
český jazyk a literatura
dějepis
hospodářský zeměpis
informační technologie
občanská nauka
písemná a obchodní korespondence
ekonomika
právo
254
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ NĚMECKÁ KONVERZACE - 3. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Žák popisuje členy své rodiny, jejich charakterové vlastnosti, vytvoří svůj žebříček hodnot, dokáže mluvit o kladných a negativních vlastnostech a jejich vlivu na rodinu a společnost napíše esej na téma Můj vzor, Můj ideální partner, Seznamovací inzerát
1.
Žák hovoří o významu rodiny z jeho pohledu, charakterizuje svoji rodinu, vyjádří se k důležitosti společných rodinných aktivit pozve příbuzné a přátele na rodinnou oslavu napíše příspěvek do školního časopisu na téma kapesné
2.
Žák připraví a prezentuje své bydliště, sídlo školy, oblíbené místo, hlavní město pozve kamaráda na návštěvu, seznámí ho s konkrétním programem poděkuje kamarádovi za příjemně strávenou návštěvu v jeho bydlišti a okolí
3.
Žák rozšíří si slovní zásobu k tématu Můj byt /dům,zařízení, fungování domácnosti diskutuje o výhodách a nevýhodách bydlení ve městě a na venkově simuluje rozhovor v realitní kanceláři napíše inzerát – prodej, výměna, koupě, esej – Mé oblíbené místo v domě, Můj dům snů
4.
Žák vypráví o svém denním režimu, diskutuje o důležitosti/nedůležitosti organizování a plánování vůbec napíše dopis z výletu/lyžařského kurzu, sportovního kurzu připraví nabídku jednodenního výletu s konkrétním programem
5.
Hodinová dotace
Osobní identifikace, osobní charakteristika a rodina
4
Rodina a rodinné aktivity
4
Domov a bydlení - bydliště a jeho okolí
4
Domov a jeho okolí – bydlení, domácnost, domácí práce
4
Každodenní život
4
255
Žák vypráví o své škole, popisuje budovu, třídy, mluví o rozvrhu, aktivitách mimo vyučování, o tom, co se mu líbí nebo nelíbí a co by změnil napíše esej, ve které popíše školní událost /maturitní ples na nástěnku nebo do školního časopisu napíše pozvánku na školní akci
6.
Vzdělávání – studium a výuka
Žák porovná systém vzdělávání ČR a SRN hovoří o své cestě vzděláním diskutuje o nutnosti dosáhnout co nejvyššího vzdělání napíše kamarádovi / kamarádce dopis o plánech po maturitě/ do budoucna
7.
Žák rozšíří si slovní zásobu k tématu sport hovoří o důležitosti sportovních aktivit a pohybu vůbec připraví prezentaci známého sportovce, seznámí se s historií OH napíše do novin zprávu o sportovní události
8.
Žák čte a pracuje s literární ukázkou připraví prezentaci vybraného autora a jeho díla libovolnou formou (referát, interaktivní tabule, youtube,…) napíše pozvánku na kulturní akci
9.
Žák hovoří o volnočasových aktivitách všeobecně, o možnostech ve svém regionu, v rodině porovná aktivity různých generací napíše esej na téma Můj nejoblíbenější koníček
10. Volný čas a zábava – koníčky, záliby, společenské události
4
Vzdělávání a společnost
4
Volný čas a zábava - sport
4
Volný čas a zábava – kultura a umění
4
4
256
Žák vypráví o důležitosti výuky jazyků v dnešní multikulturní společnosti, o jeho vztahu a vztahu společnosti k menšinám napíše e-mail – reakce na nabídku jazykového kurzu, rezervace podniku pro uspořádání večírku pro německé přátele
11. Mezilidské vztahy a multikulturní společnost
Žák hovoří o možnostech jak a kde trávit dovolenou, o službách spojených s turistickým ruchem, o cílech školních výletů, rodinných dovolených českých rodin připraví školní výlet, prezentuje ho a zdůvodní výběr napíše e-mail – plánuje výlet, informuje se v cestovní kanceláři na možnosti Žák seznámí se všemi možnostmi dopravy v ČR diskutuje o výhodách a nevýhodách jednotlivých druhů dopravy orientuje se v jízdních řádech, vyhledá konkrétní nejvýhodnější spojení a obhájí ho
12. Cestování – dovolená, prázdniny
Žák
14. Společnost – zvyky a tradice
4
4
13. Cestování a doprava
4
Porovná svátky a zvyky v ČR a Německu, popř. v jiných zemích Napíše blahopřání ke zvolené rodinné události, vánoční, novoroční a velikonoční pozdrav
4
Opakování, prezentace, písemné práce
12
257
NĚMECKÁ KONVERZACE - 4. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Žák osvojí si novou slovní zásobu potřebnou k popisu lidského těla a nemocí hovoří o civilizačních a smrtelných nemocech, o důležitosti prevence napíše pozvánku na přednášku na téma civilizační nemoci e-mail – rezervuje wellness- víkend na základě reálné nabídky nalezené na internetu
1.
Žák hovoří o gastronomii dané oblasti – typická jídla, nápoje, stravovací návyky, vyjádří se ke svým stravovacím návykům, stravování a zdravé výživě v dnešní společnosti sestaví jídelní lístek a diskutuje o něm
2.
Žák seznámí se s jednotlivými možnostmi stravování, porovná je hovoří o svých zkušenostech, kladech a záporech, finanční dostupnosti připraví si recept na libovolné jídlo
3.
Žák osvojí si novou slovní zásobu týkající se tématu hovoří o nákupních možnostech všeobecně, ve svém městě, o nových trendech v nakupování, formách placení, sortimentu, o typických produktech dané jazykové oblasti – upomínkové předměty napíše nabídku na určitý produkt vytvoří reklamní slogan napíše příspěvek do novin o možnostech nakupování ve svém regionu Žák osvojí si novou slovní zásobu k danému tématu hovoří o své budoucí profesní kariéře, vysvětlí svoji volbu seznámí se s tím, jak se připravit na pracovní pohovor napíše žádost o místo, strukturovaný životopis
4.
Hodinová dotace
Zdraví a hygiena
4
Stravování a zdravá výživa
4
Stravování - gastronomie
4
Nakupování a životní styl
4
5.
Práce a povolání
4
258
Žák osvojí si novou slovní zásobu, fráze potřebné k obchodní korespondenci diskutuje o kladech a záporech dopravního systému a komunikačních prostředků naučí se psát základní osobní a obchodní dopisy, e-maily se všemi náležitostmi (nabídka, poptávka, objednávka, potvrzení objednávky, avízo, reklamace) Žák osvojí si novou slovní zásobu charakterizuje služby pro turisty v ČR – cestovní kanceláře, cestovní agentury, průvodci, způsob platby, služby, nové trendy napíše základní typy obchodních dopisů v rámci tématu služby
6.
Služby – doprava a komunikační prostředky
Žák osvojí si novou slovní zásobu prezentuje jednotlivé typy sdělovacích prostředků – tisk, rozhlas, televize, internet, TV programy, pořady a jejich vliv na člověka napíše článek do novin na libovolné téma, nebo recenzi k filmu
8.
Žák orientuje se v textech k danému tématu, osvojuje si novou slovní zásobu, stručně reprodukuje obsah textů napíše příspěvek do černé kroniky
9.
Žák osvojí si hospodářský a fyzický zeměpis ČR, SRN, Rakouska orientuje se na mapě připraví prezentaci významných měst Berlin, Vídeň, Salzburg ... napíše kamarádovi e-mail s dotazem jak strávit víkend v Německu
10. Zeměpis a příroda
6
7.
Služby a životní styl
4
Společnost a sdělovací prostředky
4
Společnost – život v současné společnosti
4
10
259
Žák osvojí si novou slovní zásobu na základě pomocných textů hovoří o stavu a ochraně životního prostředí jmenuje některé národní parky, chráněná území, přírodní památky, organizace zabývající se danou problematikou napíše esej Můj vztah k životnímu prostředí
11. Zeměpis a příroda – životní prostředí
4
Opakování, prezentace, písemná práce
10
260
7.27. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: RUSKÁ KONVERZACE Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 128 od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce ruského jazyka je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka klást důraz na motivaci a jeho zájem o studium jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední a tudíž i účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení dovedností
řečových dovedností zahrnující dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní,
přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby (produktivně si žák osvojí 5 – 6 lexikálních jednotek za 1 vyučovací hodinu, celkem 500 – 600 lexikálních jednotek za rok), včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20%), mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka
zeměpisných poznatků a jejich porovnání z oblasti reálií České republiky a zemí příslušné jazykové oblasti.
Řečové dovednosti
společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, rozloučení)
vyjádření odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost)
emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost)
morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost)
pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení)
vlastní písemný projev a odpověď na vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis, úřední dopis – žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika)
delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha)
stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného, reprodukce
261
Tematické okruhy – ruská konverzace Všeobecné
domov, rodina
mezilidské vztahy
osobní charakteristika
kultura, umění
sport, volný čas
bydlení, obchody, služby
stravování, péče o zdraví
cestování, doprava, ubytování
škola a studium, zaměstnání
člověk a společnost
příroda, životní prostředí
věda a technika
podnebí, počasí, roční období
reálie České republiky a Ruska
Reálie příslušné jazykové oblasti Význam daného jazyka
zeměpis německy mluvících zemí
historie a společensko-politická charakteristika, hospodářství, kultura
život, rodina, vzdělání, práce, volný čas
tradice a zvyky
státní zřízení
literatura a umění
masmédia
Odborné okruhy
práce a zaměstnání, příprava na povolání, budoucí profese, hledání zaměstnání
žádost o místo, životopis, nezaměstnanost
osobní a úřední dopis
e-mail
obchod
základní terminologie – průmysl, zemědělství, bankovnictví, pojišťovnictví – práce s odbornými texty
Obchodní korespondence
dopis, e-mail
formální úprava obchodního dopisu
základní frazeologie obchodní korespondence
poptávka, nabídka, objednávka, potvrzení objednávky, avízo, reklamace, upomínka
262
Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle:
komunikativní cíl: daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům.
výchovně vzdělávací cíl: přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování.
Vzdělání v prvním cizím jazyce navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních kompetencí Společného evropského referenčního rámce získanou ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí na ZŠ (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B 1 SERR. Strategie výuky (pojetí výuky) V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se budou orientovat na:
autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídající jejich schopnostem
sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování – dialogické slovní metody – týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ITC, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia a to za předpokladu, že žáci jsou dostatečně informováni o konkrétním tématu a jsou tak schopni naplňovat sociálně komunikativní formy učení v konkrétních hodinách, vyučující pak musí žáky podporovat v tom, aby dokázali jevy zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu
motivační činitelé: zařazení her a soutěží s vyhodnocením, simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčím z daných jazykových oblastí
Hodnocení výsledků žáků V souvislosti s RVP je žádoucí zavést takové způsoby hodnocení, které směřují omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následného odstranění. Učitelé budou rovněž motivovat a podporovat žáky k pravidelnému vedení portfolia, které žákům umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělání dosáhli. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, popř. procentuálního vyjádření. Písemné práce: Po každém tematickém celku jeden shrnující test, 2x za pololetí poslechový subtest, čtení s porozuměním, lexikální struktury, strukturované testy. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou 1 – 5. Definice úrovně kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti. Ale zohledňuje se rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.
263
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen:
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,
aktivně se zúčastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých
písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí,
zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata.
Personální kompetence Žák by měl být připraven:
efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností
sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku
stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace
dále se vzdělávat
Sociální kompetence Žák by měl být schopen:
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
pracovat v týmu
nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám
Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby:
znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost
dokázal se písemně i verbálné seberealizovat při vstupu na trh práce
Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby:
dokázal se orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a nárazové manipulaci
uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení
byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech
vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace
byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí
aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie
264
Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby:
poznával svět a učil se mu rozumět
chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti
chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím
Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby:
používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společenskopolitického a kulturního dění v zemích dané oblasti
využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium
Mezipředmětové vztahy český jazyk a literatura
dějepis
hospodářský zeměpis
informační technologie
občanská nauka
písemná a obchodní korespondence
ekonomika
právo
265
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ RUSKÁ KONVERZACE - 3. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák
Tematické celky učiva 1.
dokáže charakterizovat rodinu vyjádří názor na osobní vlastnosti dokáže napsat esej - můj vzor nebo můj ideální partner, seznamovací inzerát, vzkaz, popis osoby, části těla, oblečení
Hodinová dotace
Osobní identifikace, osobní charakteristika a rodina
4
Žák pohovoří na téma: význam rodiny, důležitost společných aktivit, rodinné svátky, dárky, svatba dokáže napsat: pozvání na rodinnou oslavu, popis oslavy, příspěvek do školního časopisu na téma Povinnosti v domácnosti
2.
Žák dokáže pohovořit na téma: moje město, oblíbené místo – Praha, Slaný – prezentace, ruská architektura dokáže napsat: pozvání pro kamaráda na návštěvu s konkrétním programem, poděkování kamarádovi za příjemně strávenou návštěvu
3.
Žák dokáže pohovořit na téma: můj byt/dům,zařízení, fungování domácnosti vede rozhovor v realitní kanceláři dokáže napsat: inzerát – prodej, výměna, koupě bytu, domu dokáže napsat: esej – mé oblíbené místo, můj dům snů
4.
Žák dokáže pohovořit na téma: moje škola, školní předměty popíše školní události, akce dokáže napsat: omluvu, Stížnost na chování žáka
5.
Rodina a rodinné aktivity
4
Domov a bydlení – bydliště a jeho okolí
4
Domov a jeho okolí – bydlení, domácnost, domácí práce
4
Vzdělávání – studium a výuka
4
266
Žák porovná: systém vzdělávání ČR, Rusko pohovoří na téma: Moje cesta za vzděláním dokáže napsat: dopis kamarádovi o plánech po maturitě/do budoucna
6.
Vzdělávání a společnost
Žák dokáže pohovořit na téma: má budoucí profesní kariéra, pracovní pohovor, příprava na pracovní pohovor, povolání, studium dokáže napsat: strukturovaný životopis žádost o místo dokáže napsat: esej - vysněné povolání
7.
Žák osvojí si slovní zásobu k tématu: lidské tělo, nemoci, prevence, první pomoc, vybavení lékárničky dokáže napsat: e-mail – rezervace wellness víkendu na základě reálné nabídky nalezené na internetu, pozvánku na přednášku na téma civilizační nemoci a zdravý životní styl
8.
Žák dokáže pohovořit na téma: gastronomie dané oblasti – typická jídla, nápoje, stravovací návyky, biostrava, vegetariánství dokáže napsat recept
9.
Žák dokáže pohovořit na téma: gastronomie a gastronomické služby, objednat jídlo v restauraci osvojí si slovní zásobu k tématu: jídlo, pití, názvy potravin dokáže sestavit: jídelní lístek
10. Stravování - gastronomie
Žák dokáže pohovořit na téma: nákupní možnosti všeobecně, v mém městě, typické produkty dané jazykové oblasti – upomínkové předměty, nabídka – reklama, reklamní slogany dokáže napsat: článek o možnostech nakupování v mém regionu, nakupování přes internet
11. Nakupování a životní styl
4
Práce a povolání
4
Zdraví a hygiena
4
Stravování a zdravá výživa
4
4
4
267
Žák dokáže pohovořit na téma: služby pro turisty – cestovní kanceláře, průvodci, způsob platby, služby reaguje na nabídku cestovní kanceláře naučí se psát základní osobní a obchodní dopisy, e-maily se všemi náležitostmi (nabídka, poptávka, objednávka, potvrzení objednávky, avízo, reklamace)
12. Služby a životní styl
Žák dokáže pohovořit na téma: svátky, zvyky, tradice ČR/Rusko dokáže napsat: blahopřání
13. Společnost – zvyky a tradice
4
4
Žák dokáže pohovořit na téma: turistický ruch, školní výlet, rodinná dovolená, památná místa připraví školní výlet – prezentace místa informuje se v cestovní kanceláři na možnosti dokáže napsat: e-mail – plánujete výlet, vypravování: nezapomenutelné prázdniny
14. Cestování – dovolená, prázdniny
4
Opakování, prezentace, písemné práce
12
268
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ RUSKÁ KONVERZACE - 4. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Žák dokáže pohovořit na téma: cestování v ČR, dopravní prostředky orientuje se v jízdních řádech, vyhledat konkrétní spojení dokáže napsat: pozdrav z Ruska
1.
Žák Dokáže pohovořit na téma: sport jako takový, známí sportovci, sportovní události Dokáže napsat: článek do novin o sportovní události, OH
2.
Žák literatura - četba autor – dílo film, hudba, výtvarné umění, balet, divadlo, cirkus nabídka kulturních akcí dokáže napsat: recenze knihy nebo filmu
3.
Žák dokáže pohovořit na téma: volný čas obyvatel, společenské události, TV dokáže napsat: pozvánka na kulturní akci
4.
Hodinová dotace
Cestování a doprava
4
Volný čas a zábava - sport
4
Volný čas a zábava – kultura a umění
4
Volný čas a zábava – koníčky, záliby, společenské události
4
Žák Dokáže pohovořit na téma: denní režim, všední den, víkendy, prázdniny, životní styl
5.
Každodenní život
4
269
Žák
6. Dokáže pohovořit na téma: Učení se jazyků, vztah k menšinám Dokáže napsat: e-mail – reakce na nabídku jazykového kurzu e-mail – rezervace podniku pro uspořádání večírku pro přátele
Mezilidské vztahy a multikulturní společnost
4
Žák dokáže pohovořit na téma: dopravní systém, komunikační prostředky, obchodní korespondence, nonverbální komunikace dokáže napsat: osobní a obchodní dopis, e-mail obchodní korespondence – základní fráze
7.
Služby – doprava a komunikační prostředky
Žák dokáže pohovořit na téma: sdělovací prostředky – tisk, rozhlas, televize, internet, TV programy, pořady dokáže napsat: úvahu na téma PC, mobily – užití v životě
8.
Žák dokáže pohovořit na téma: občanská společnost, EU, politický systém, terorismus, narkomanie dokáže napsat: oznámení krádeže, žádost o práci
9.
Žák dokáže pohovořit na téma: hospodářský a fyzický zeměpis ČR, Ruska, významná města - prezentace orientuje se na mapě Moskva, Peterburg – prezentace
10. Zeměpis a příroda
Žák dokáže pohovořit na téma: stav životního prostředí, ochrana životního prostředí, počasí, klima, roční období, zvířata, rostliny, přírodní památky, parky dokáže napsat: inzerát – nalezení zvířete, esej – ochrana životního prostředí
11. Zeměpis a přírody – životní prostředí
Žák Příprava na maturitní zkoušku
Opakování, prezentace, písemné práce
6
Společnost a sdělovací prostředky
4
Společnost – život v současné společnosti 4
10
4
8
270
7.28. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
MATEMATIKA VOLITELNÁ
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 128 od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je podílet se na výchově přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích. Studiem matematiky se žák vybavuje schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektových vlastností, zejména na logickém myšlení, vytváření úsudků, řešení problémů a na schopnosti abstrakce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
číst s porozuměním matematický text, grafy, tabulky, diagramy, užívat správnou matematickou terminologii a symboliku
porozumět obsahu matematických pojmů a vztahů mezi nimi, umět je použít při řešení úloh a problémů, pracovat s matematickým modelem vzhledem k realitě
provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější s použitím kalkulátoru nebo matematických tabulek, používat běžných rýsovacích pomůcek
provádět odhad a kontrolu matematických výsledků, formulovat matematické myšlenky slovně a písemně
analyzovat danou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit
získávat informace z různých zdrojů, třídit je, analyzovat, při řešení problémů postupovat přehledně a systematicky
Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 12 vyučovacích hodin týdně za studium. Důraz je kladen zejména na:
dovednost analyzovat a řešit problém
vhodné a správné numerické řešení úlohy
posílení pozitivních rysů osobnost (přesnost, důslednost, sebekontrola, vytrvalost a schopnost překonávat překážky)
chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tématickými celky v návaznosti na další vědní obory
rozvoj představivosti
Hloubka probíraného učiva je variabilní a závisí na vědomostech a dovednostech žáků a též na jejich intelektuální úrovni. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých celků jsou tedy orientační. Vyučující může provést úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva.
271
Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí V hodinách matematiky dbají učitelé na :
rozvíjení sebevědomí žáků a jejich odpovědnost za vlastní práci
vytváření úcty k materiálním a duchovním hodnotám
vytváření vědomí důležitosti logického myšlení a přesného vyjadřování
schopnost a odvahu hájit správné výsledky práce a osobní postoje
Strategie výuky (pojetí výuky) V matematice je nutné při využívání učebních metod zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění stanovených výukových cílů je dobré střídat a kombinovat vyučovací metody:
výklad
samostatná práce (individuální procvičování)
skupinové vyučování (řešení časově náročných úloh)
tvorba projektů (finanční matematika)
shrnutí a opakování učiva po každém tématickém celku
práce s PC (grafické znázorňování průběhu grafů funkcí, geometrické útvary)
hry (rébusy)
žákovské soutěže (matematická olympiáda, Klokan, matematické soutěže odborných škol)
diskuse (zhodnocení možností, postupů, metod řešení, výsledků)
simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě)
projekce a modelace (využití projekční techniky v úlohách grafického charakteru, využití modelů v úlohách náročných na představivost – funkce, planimetrie, stereometrie)
podporovat aktivity mezipředmětového charakteru
Hodnocení výsledků žáků Použití různých forem zjišťování úrovně znalostí:
ústní zkoušení
písemné zkoušení (orientační testy, opakovací testy, čtvrtletní práce)
klasifikace práce v hodině pro zvýšení motivace žáků
Hodnotí se:
správnost a přesnost při řešení matematických úloh
schopnost samostatného úsudku
schopnost výstižné formulace s použitím správné terminologie
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
schopnost vlastního úsudku
schopnost identifikovat a analyzovat problém a najít optimální řešení
přijímat hodnocení svých výsledků, rady i kritiku
pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat, umět postihnout jádro problému
272
uplatňovat různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a volit vhodné prostředky pro jejich splnění
rozvíjet vyjadřovací prostředky
umět prosadit a obhájit svůj vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy
rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce
Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti
schopnost vlastního úsudku a kritického myšlení
schopnost systematické činnosti
schopnost kritického myšlení a odolnost proti manipulaci všeho druhu
schopnost týmové práce a uplatnění se v týmu
kontrola výsledků své práce i práce ostatních
Informační a komunikační technologie
práce s komunikacemi a informačními prostředky
efektivní používání kapesních kalkulátorů
využití programového vybavení počítače
Mezipředmětové vztahy
statistika
účetnictví
ekonomika
právo
hospodářský zeměpis
informační technologie
fyzika, biologie, chemie
273
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ MATEMATIKA VOLITELNÁ - 3. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák používá množinovou terminologii a symboliku provádí jednoduché i složené množinové operace řeší důkazové úlohy pomocí Vennových diagramů používá výrokové operace neguje složené výroky pracuje s výrokovými formulemi pracuje s výrokovými formami určuje jejich definiční obor a obor pravdivosti formuluje a používá vztahy mezi množinami a výrokovými formami formuluje matematické věty s užitím logických spojek a kvantifikátorů Žák používá všech známých algebraických vzorců provádí úpravy mocnin s celočíselným, racionálním i reálným exponentem provádí úpravy výrazů s odmocninami používá vztahy mezi mocninami a odmocninami upravuje složené výrazy s použitím všech pravidel pro úpravy algebraických výrazů, mocnin a odmocnin
Tematické celky učiva 1.
2.
Množiny a výroková logika opakování a prohloubení poznatků o množinách množinová algebra opakování a prohloubení poznatků z výrokové logiky výrokové formy vztahy mezi výrokovými formami a množinami kartézský součin množin
Hodinová dotace
8
Algebraické výrazy opakování a shrnutí základních algebraických vzorců opakování mocnin a odmocnin úpravy složitějších a kombinovaných výrazů 10
274
Žák řeší efektivně jednoduché i složitější lineární rovnice zvolí optimální metodu řešení soustavy dvou rovnic o dvou neznámých provádí diskuzi řešení soustav dvou lineárních rovnic o dvou neznámých s parametrem řeší soustavy více lineárních rovnic o více neznámých úpravou jejich matice řeší soustavy s jediným řešením, soustavy s nekonečně mnoha řešeními i soustavy, které nemají žádné řešení řeší nerovnice s neznámou ve jmenovateli řeší soustavy lineárních nerovnic o jedné neznámé řeší rovnice a nerovnice s jedním nebo více lineárními dvojčleny v absolutní hodnotě pracuje s rovnicemi, nerovnicemi a jejich soustavami jako s výrokovými formami a určuje jejich definiční obory a obory pravdivosti při úpravách rovnic a nerovnic používá logických spojek a operací s výrokovými formami Žák řeší neúplné i úplné kvadratické rovnice rozkladem, doplněním na úplný čtverec, pomocí diskriminantu provádí diskuzi řešení kvadratických rovnic s parametrem používá vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratických rovnic řeší bikvadratické rovnice, umí zavést vhodnou substituci řeší iracionální rovnice s výrazy pod jedním nebo více odmocnítky u jednodušších iracionálních rovnic umí určit jejich definiční obor vždy vykoná zkoušku správnosti řešení iracionální rovnice řeší kvadratické nerovnice s neznámou v absolutní hodnotě
3.
Lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy opakování lineárních rovnic lineární rovnice s jedním nebo dvěma parametry soustavy dvou lineárních rovnic s parametrem soustavy více rovnic o více neznámých řešené pomocí matic opakování lineárních nerovnic a jejich soustav lineární rovnice a nerovnice s absolutními hodnotami 14
4.
Kvadratické rovnice a nerovnice kvadratické rovnice o jedné neznámé kvadratické rovnice s parametrem iracionální rovnice soustavy kvadratických a lineárních rovnic kvadratické nerovnice kvadratické nerovnice s neznámou ve jmenovateli kvadratické nerovnice s absolutní hodnotou 12
275
Žák řeší různé typy exponenciálních rovnic řeší jednoduché exponenciální nerovnice, s použitím vlastností exponenciálních funkcí řeší různé typy logaritmických rovnic a určuje jejich definiční obory a provádí zkoušku řeší jednoduché i složitější logaritmické nerovnice řeší logaritmické nerovnice s neznámou v absolutní hodnotě řeší jednoduché soustavy logaritmických rovnic o dvou neznámých
5.
Žák rozumí pojmu funkce určuje definiční obory jednoduchých i složených funkcí, s použitím řešení různých typů nerovnic určuje vlastnosti funkcí: prostá funkce, monotonní funkce, inverzní funkce sestrojuje grafy elementárních funkcí a určuje jejich obory hodnot chápe graf funkce jako podmnožinu kartézského součinu načrtne grafy složitějších funkcí sestrojí grafy lineárních a kvadratických funkcí s absolutními hodnotami z grafů funkcí určuje vlastnosti funkcí a obor hodnot funkcí z grafů goniometrických funkcí pozná jejich lichost resp. sudost, a periodičnost načrtne grafy složených goniometrických funkcí
6.
Exponenciální a logaritmické rovnice a nerovnice exponenciální rovnice exponenciální nerovnice soustavy exponenciálních rovnic o dvou neznámých logaritmické rovnice logaritmické nerovnice soustavy logaritmických rovnic o dvou neznámých 10
Funkce a jejich grafy pojem funkce, definiční obor, obor proměnné vlastnosti funkcí lineární funkce kvadratická funkce lineární lomená funkce mocninné funkce exponenciální funkce logaritmická funkce goniometrické funkce 14
276
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ MATEMATIKA VOLITELNÁ - 4. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák určuje hodnoty zbývajících goniometrických funkcí, zná-li hodnotu jedné funkce používá goniometrických vzorců k úpravám výrazů s goniometrickými funkcemi a goniometrických rovnic řeší jednoduché i složitější goniometrické rovnice řeší početně i graficky jednoduché goniometrické nerovnice Žák rozlišuje reálná, imaginární a ryze imaginární čísla určuje reálnou a imaginární část komplexního čísla počítá absolutní hodnotu komplexního čísla sestrojuje obrazy komplexních čísel v Gaussově rovině upravuje výrazy s komplexními čísly vyjadřuje komplexní číslo v goniometrickém tvaru a převádí komplexní čísla z algebraického tvaru na goniometrický a naopak užívá Moivreovu větu při umocňování komplexních čísel řeší kvadratické rovnice o jedné neznámé se záporným diskriminantem
Tematické celky učiva 1.
2.
Goniometrie vztahy mezi goniometrickými funkcemi goniometrické vzorce goniometrické rovnice goniometrické nerovnice
Komplexní čísla pojem komplexního čísla algebraický tvar komplexního čísla Gaussova rovina početní výkony s komplexními čísly v algebraickém tvaru goniometrický tvar komplexního čísla Moivreova věta řešení kvadratických rovnic v množině všech komplexních čísel
277
Hodinová dotace
10
8
Žák chápe podstatu analytické metody v geometrii pracuje s body a s vektory jako s uspořádanými dvojicemi reálných čísel, chápe však různost obou dvou útvarů ovládá vektorovou algebru v rovině i v prostoru umí vyjádřit přímku v rovině i v prostoru parametrickými rovnicemi vyjadřuje přímku v rovině obecnou rovnicí umí sestavit směrnicovou rovnici přímky v rovině umí určit rovnice rovnoběžných a kolmých přímek k dané přímce vypočítá úhel dvou přímek sestaví parametrické rovnice a obecnou rovnici roviny určí vzájemnou polohu dvou přímek v rovině i v prostoru určí průsečík dvou přímek v rovině určí průsečík přímky a roviny vypočítá vzdálenost bodu od přímky v rovině vypočítá vzdálenost bodu od roviny sestaví rovnici kružnice ve středovém tvaru sestaví osové rovnice elipsy a hyperboly sestaví vrcholovou rovnici paraboly sestaví obecné rovnice všech kuželoseček určuje vzájemnou polohu a společné body kuželosečky a přímky Žák pracuje s posloupnostmi určenými několika prvními členy, vzorcem pro n-tý člen a rekurentně rozeznává monotónní posloupnosti a jejich monotónnost umí dokázat používá vzorce pro aritmetickou posloupnost používá vzorce pro geometrickou posloupnost řeší úlohy na užití aritmetické a geometrické posloupnosti rozumí pojmu nekonečná řada rozumí pojmu nekonečná geometrická řada zjišťuje konvergenci nekonečné geometrické řady a určuje její součet řeší úlohy na užití součtu geometrické řady
3.
Analytická geometrie body a vektory v rovině a v prostoru střed úsečky, velikost úsečky analytické vyjádření přímky v rovině, v prostoru vzájemná poloha bodů, přímek a rovin analytické vyjádření roviny rovnice kuželoseček vzájemná poloha kuželosečky a přímky
18
4.
Posloupnosti opakování určení a vlastností posloupností aritmetická posloupnost a její užití geometrická posloupnost a její užití nekonečná geometrická řada
8
278
Žák řeší jednoduché i složitější úlohy na permutace, variace a kombinace řeší úlohy na užití kombinatoriky upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly řeší rovnice s faktoriály a kombinačními čísly umocňuje dvojčleny pomocí binomické věty umocňuje komplexní čísla pomocí binomické věty
5.
Kombinatorika opakování a prohloubení učiva kombinatoriky: permutace bez opakování variace bez opakování variace s opakováním kombinace bez opakování binomická věta a její užití
6
279
7.29. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE VOLITELNÁ
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41-M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 128 (4) od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací. Žák: zná základní pojmy z oboru informačních technologií zná blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků umí používat počítač a jeho periférie, je si vědomi možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií orientuje se v běžném systému – pochopí strukturu dat a možnosti jejich uložení, orientuje se v systému složek, ovládá operace se soubory, umí rozpoznat běžné typy souborů a pracovat s nimi rozumí principům operačního systému a umí pracovat s operačním systémem umí pracovat s moderními verzemi kancelářských programů umí pracovat s grafickým editorem rozumí základům algoritmizace úloh umí používat internet jako základní otevřený informační zdroj a využívat jeho přenosové a komunikační možnosti umí vytvořit a upravit jednoduché webové stránky Charakteristika učiva Předmět informační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě. Pojetí výuky Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Při výuce je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. Hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Znalosti z okruhů s popisným tématem jsou ověřovány ústním přezkoušením s důrazem na souvislost a plynulost projevu včetně jeho obsahové správnosti.
280
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální kompetence Absolvent by měl být připraven: reálně posuzovat své duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku dále se vzdělávat Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen: adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
281
podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět: pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií učit se používat nový aplikační software pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line Kompetence aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolvent by měl umět: zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, používat vhodné algoritmy využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata) správně používat a převádět jednotky provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky, být schopen srovnávat je se svými předpoklady a být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit Průřezová témata Člověk a svět práce vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro celý život motivovat žáky k aktivnímu pracovnímu životu učit žáky poznávat svět a lépe mu rozumět vést žáky k zodpovědnosti za vlastní život vést žáky tomu, aby si vážili materiálních i duchovních hodnot
282
rozvíjet u žáků schopnost prezentovat své očekávání a své priority naučit žáky prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat Občan v demokratické společnosti vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci vést žáky k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a dokázali je i kriticky hodnotit naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech učit žáky rozvíjet získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí učit žáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání Mezipředmětové vztahy statistika písemná a elektronická komunikace praxe ekonomika matematika právo občanská nauka
283
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE VOLITELNÁ - 3. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Žák chápe souvislosti mezi parametry grafického dokumentu zvládá převody mezi různými formáty zvládá přenos grafiky do jiných programů dokáže vytvořit složitější vektorový obrázek
1.
Žák chápe souvislosti mezi parametry grafického dokumentu zvládá převody mezi různými formáty zvládá základní úpravy dokumentu dokáže použít nástroje příslušného programu dokáže vložit dokument do dokumentu v jiném programu Žák dovede pojmenovat základní druhy online aplikací, umí se zapojit do on-line aplikací a využít jejich služeb, zvládne základní nastavení poštovního klienta (vytvoření nového účtu a nastavení parametrů účtu). Žák zná základní rozdíly mezi používanými prostředky pro tvorbu www stránek, umí vytvořit jednoduché www stránky, dokáže umístit vytvořené stránky na internetovém serveru, dovede aktualizovat údaje na vytvořených www stránkách.
4.
Hodinová dotace
Vektorová počítačová grafika pokročilá práce s vektorovou grafikou vlastnosti dokumentu použití vektorové grafiky v jiných programech
20
2.
Rastrová grafika, práce s fotografií vlastnosti grafického dokumentu používané formáty základy práce s rastrovou fotografií nástroje programu
20
3.
Internet on-line aplikace nastavení poštovního klienta 2
Tvorba www stránek prostředky pro tvorbu www stránek tvorba www stránek pomocí www editoru správa webových stránek
284
26
INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE VOLITELNÁ - 4. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Hodinová dotace
Žák chápe pojem algoritmus zná základní vlastnosti umí vytvořený algoritmus znázornit pomocí vývojového diagramu
1.
Algoritmizace úloh vlastnosti algoritmů způsoby vytváření algoritmů základní typy algoritmů
Žák umí vytvořit jednoduchý multimediální dokument (dokument, v němž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, pro tvorbu filmů a videí) umí použít SW pro komprimaci a dekomprimaci a vysvětlit podstatu tohoto děje Žák orientuje se v základních pojmech počítačových sítí (síťové disky, přihlašovací protokol, přístupová práva) chápe souvislosti mezi různým přihlášením do sítě a odpovídajícími právy umí se pohybovat po jednotlivých segmentech sítě umí v sítích Windows sdílet prostředky (sdílení složek a tiskáren) Žák pracuje s prostředky správy operačního systému, umí konfigurovat operační systém umí posoudit HW nároky na instalaci systému zvládá aktualizaci ochranných prostředků počítače umí zálohovat a obnovovat data
2.
Multimediální tvorba pořizování obrazu, videa a zvuku střihové programy software pro tvorbu prezentací prezentace multimédií komprimace a dekomprimace dat
20
3.
Práce v lokální síti počítačová síť, server, pracovní stanice připojení k síti a její nastavení specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků
6
Operační systém instalace operačního systému antivirová a antispamová problematika zabezpečení dat
4
14
4.
285
Žák volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání využívá další pokročilé funkce poštovního klienta (organizování, plánování) ovládá další běžné prostředky on-line a off-line komunikace a výměny dat získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, je si vědom možností a výhod, ale i rizik zabezpečení dat před zneužitím (ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení spojených s používáním výpočetní techniky Žák orientuje se v problematice maker umí vytvořit jednoduchá makra a použít je
5.
Informační zdroje, Internet organizace času a plánování, (chat, komunikační programy, videokonference, telefonie, FTP) nápověda, manuál
6
6.
Textový editor makra
10
286
7.30. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 128 od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu
Obecným cílem předmětu je:
připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti
pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků
odpovědně jednat nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu druhých
vytvářet u žáků schopnost společensko-kritického myšlení
naučit žáky ctít život jako nejvyšší hodnotu
Charakteristika učiva Výchozím dokumentem pro stanovení náplně a rozsahu učiva je Rámcový vzdělávací program pro obchodní akademie 63 – 41 – M/02, vzdělávací oblast Společensko-vědní vzdělávání, učivo Soudobý svět a Člověk a svět. Předmět Základy společenských věd je předmětem volitelným a na Obchodní akademii Dr. Edvarda Beneše ve Slaném je vyučován v rozsahu 2 vyučovacích hodin ve třetím a čtvrtém ročníku. Učivo třetího ročníku zahrnuje obsahové celky filosofie, psychologie a sociologie, učivo čtvrtého ročníku je zaměřeno především na výuku politologie a politických dějin 20. století. Předmět Základy společenských věd navazuje na učivo předmětů Dějepis a Občanská nauka a toto učivo dále rozvíjí. Předmět je určen především zájemcům o další studium humanitních předmětů na vyšších odborných či vysokých školách. Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí
Výuka předmětu Základy společenských věd směřuje k tomu, aby žáci:
měli potřebnou míru sebevědomí a schopnosti sebehodnocení
vážili si duchovních a společenských hodnot
jednali odpovědně vůči sobě i vůči společnosti
ctili potřebu občanských aktivit
jednali v souladu s humanitními a demokratickými ideály
odmítali projevy rasismu, antisemitismu a xenofobie
respektovali jiné demokratické názory a postoje
jednali v souladu s etickými normami společnosti a právním řádem České republiky
Strategie výuky (pojetí výuky)
Výuka předmětu Základy společenských věd je zaměřena nejen na předávání společensko-vědních poznatků a informací, ale především na rozvíjení společensko-kritických postojů žáka s důrazem na samostatné myšlení a kritickou analýzu problému. Těmto cílům proto odpovídá strategie výuky předmětu.
287
Metody osvojování učiva:
Metody slovního projevu
výklad, řízený rozhovor
nastolení společensko-vědního problému a jeho samostatná analýza a řešení (diskuse, skupinová práce)
referát a jeho rozbor
Metody práce s odborným textem
analýza textu (historický pramen, odborný text)
samostatné vyhledávání informací (internet, školní knihovna, veřejné knihovny)
práce s odbornou literaturou
Metody aktivizační
využívání videa a interaktivní tabule
tematicky zaměřené exkurze (Národní muzeum, Státní židovské muzeum Praha, Muzeum ghetta a Památník Malé pevnosti Terezín)
možnost publikační činnosti žáka v regionálním a odborném tisku
Metody fixační
ústní opakování učiva
písemné opakování učiva
Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků probíhá v souladu s platným klasifikačním řádem a školním řádem školy, který vstoupil v platnost 1. 9. 2008. Klasifikace probíhá na základě ústního zkoušení (opakování, referáty) a písemného zkoušení (testy či jiné formy písemných prací). Při klasifikaci je především u žáků zohledňováno:
samostatné a věcně správné vyjadřování
kultivovanost verbálního projevu
schopnost vlastního kritického myšlení a úsudku
schopnost vést diskuse na dané téma
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by měli:
mít pozitivní vztah k učení a k vzdělávání
uplatňovat různé způsoby práce s textem
umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace
s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si příslušné poznámky
využívat ke svému učení různé informační zdroje
znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a v povolání
288
Kompetence k řešení problémů
Vzdělávání směřuje k tomu, aby byli absolventi schopni řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn., že absolventi by měli:
porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení volit vhodné prostředky a způsoby pro splnění jednotlivých aktivit spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi
Komunikativní kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn., že absolventi by měli:
vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených a psaných formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje dodržovat jazykové a stylistické normy vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování
Personální a sociální kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobnostního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn., že absolventi by měli:
posuzovat reálně své duševní i fyzické možnosti stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat kritiku ověřovat si získané poznatky adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu se zásadami trvale udržitelného života a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn., že absolventi by měli:
jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném
dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí
jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování
přispívat k uplatňování hodnot demokracie
uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu
zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás i ve světě
chápat význam životního prostředí pro člověka
uznávat hodnotu života
uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu
podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah
289
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn., že absolventi by měli:
mít odpovědný vztah k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i ke vzdělávání
mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru
vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn., že absolventi by měli:
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií
komunikovat elektronickou poštou
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě internet
uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím
Matematické kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn., že absolventi by měli: číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata, apod.) Aplikace průřezových témat
Občan v demokratické společnosti
Žáci jsou vedeni k tomu, aby:
měli vhodnou míru občanského sebevědomí i občanské odpovědnosti za své chování
dovedli jednat a komunikovat se spoluobčany
byli schopni kritické diskuse o společenských problémech
aby byli tolerantní k jiným demokratickým názorům a postojům
byli schopni samostatného a kritického úsudku
Člověk a životní prostředí
Žáci jsou vedeni k tomu, aby:
znali a poznávali rozhodující současné světové problémy (ekonomická globalizace a její důsledky, problémy globálního oteplování) a lépe jim rozuměli
efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat
Člověk a svět práce
Žáci jsou vedeni k tomu, aby:
uvědomovali si zodpovědnost za svůj další pracovní a profesní růst
respektovali význam a potřebu celoživotního vzdělání
byli schopni prezentovat své postoje, názory a priority
byli schopni se uplatnit na trhu práce
290
Informační a komunikační technologie
Žáci jsou vedeni k tomu, aby:
pracovali s moderními informačními technologiemi za účelem získávání poznatků a informací
takto získané informace byli schopni vyhodnotit a analyzovat
Mezipředmětové vztahy
český jazyk a literatura
dějepis
občanská nauka
ekonomika
hospodářský dějepis
právní nauka
291
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD - 3. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák charakterizuje filosofii jako předmět orientuje v základních vývojových tendencích filosofie charakterizuje podstatu monoteistických a polyteistických náboženských systémů popíše hlavní znaky světových náboženství geograficky vymezí vliv jednotlivých náboženství charakterizuje nebezpečí plynoucí z projevů náboženského extrémismu a fundamentalismu
Tematické celky učiva 1.
Žák charakterizuje jednotlivé politické směry 20. století uvede příklady autoritářských, totalitních a demokratických režimů
2.
Žák charakterizuje základní znaky komunistického totalitarismu vysvětlí příčiny vzniku marxismu uvede jednotlivé příklady existence komunistických režimů po roce 1917 a po roce 1945 vysvětlí podstatu existence komunistického režimu v ČSSR vysvětlí příčiny krize a zániku komunistických režimů 1989/1990 uvede příklady existence současných komunistických režimů
3.
Úvod do studia filosofie, náboženské systémy historický vývoj filosofie v době antické, v době středověku a novověku základní rozdělení filosofie idealismus (Platon) a materialismus (Demokritos) celková charakteristika předmětu filosofie příbuzné společensko-vědní disciplíny historický vývoj náboženských systémů od nejstarších dob po současnost monoteistické náboženské systémy (judaismus, islám, křesťanství) jednotlivé směry křesťanství (katolicismus, pravoslaví, protestantismus) východní náboženské systémy (hinduismus, buddhismus, šintoismus) Základní politické směry 20. století politické dělení na levici a pravici politické režimy autoritářské totalitní a demokratické
Hodinová dotace
18
2
Totalitní politické režimy – komunistický totalitarismus ideová východiska komunistického totalitarismu, Karel Marx a vznik marxismu 1848 komunistický totalitarismus u moci (Rusko 1917, východní Evropa po roce 1945, Čína 1949) komunistický totalitarismus v Československu po roce 1948, krize totalitarismu 1968 a 1989 formy a projevy komunistického totalitarismu krize a zánik kom. totalitarismu (1980 – 1990) komunistický totalitarismus u moci po roce 1989 (Čína, KLDR, Kuba) a jeho politická a ekonomická perspektiva
292
6
Žák objasní okolnosti vzniku krajně pravicových a fašistických režimů charakterizuje základní znaky a projevy fašistického totalitarismu v Itálii uvede příklady jednotlivých fašistických režimů v Evropě i ve světě
4.
Žák objasní okolnosti vzniku nacionálního socialismu v Německu objasní podstatu nacionálně socialistické ideologie popíše formy a projevy existence nacionálně socialistického režimu v Německu charakterizuje společné a rozdílné prvky italského fašismu a německého nacionálního socialismu Žák objasní okolnosti vzniku antisemitismu popíše projevy a důsledky antisemitismu v letech 1933 – 1945 charakterizuje projevy a příčiny politického extremismu v současné české společnosti
5.
Žák objasní historické kořeny vzniku konzervatismu charakterizuje základní hodnoty politického konzervatismu objasní historické kořeny vzniku liberalismu charakterizuje jednotlivé typy liberalismu objasní společné rysy i rozdílnosti konzervatismu a liberalismu Žák objasní historické kořeny vzniku sociálního reformismu charakterizuje základní politické hodnoty sociálního reformismu
7.
Totalitarismus krajně pravicový fašismus vznik a vývoj italského fašismu po roce 1920 převzetí moci 1922 a následný vývoj krize a zánik fašistického totalitarismu (1943 – 1945) existence další krajně pravicových nedemokratických režimů (Portugalsko 1926, Španělsko 1936, Chile 1973) Totalitarismus krajně pravicový nacismus vznik a vývoj německého nacionálního socialismu po roce 1919 nacionálně socialistický totalitarismus u moci 1933 – 1945 důsledky existence nacionálního socialismu pro německou a českou společnost
6. Holocaust jako tragicky jedinečný fenomén dějin 20. století coby důsledek existence nacionálně socialistického režimu projevy antisemitismu, rasismu a xenofobie v současné české a evropské společnosti
Demokratické pravicové politické směry evropský konzervatismus a jeho vývoj od 18. století konzervatismus a česká společnost evropský liberalismus a jeho vývoj od 19. století liberalismus politický a ekonomický liberalismus a česká společnost
8. Demokratické levicové politické směry Sociální reformismus a jeho vznik v 19. století sociální reformismus a marxismus sociální reformismus v Evropě a ČR
293
2
4
4
4
2
Žák popíše funkci a činnost NATO charakterizuje proces rozšiřování NATO popíše společné i rozdílné funkce EU a NATO
9. Česká republika a svět - NATO vznik a vývoj NATO, rozšiřování NATO po roce 1989 vznik, vývoj a zánik Varšavské smlouvy (1955 – 1991) v rámci bipolárního světa role NATO v 21. století, problém mezinárodního terorismu po 11. 9. 2001
Žák popíše funkci a činnost OSN popíše význam Rady bezpečnosti posoudí a zhodnotí význam existence OSN
10. Česká republika a svět - OSN vznik OSN 1945 a její pozdější vývoj Valné shromáždění OSN a Rada bezpečnosti
Žák charakterizuje současnou národnostní situaci v ČR se situací v roce 1918 a v roce 1945 diskutuje o pozitivech a problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva
11. Současná česká společnost z hlediska národnostního rozdělení národnostní problémy Československa 1918 – 1939 politická, ekonomická a morální problematika odsunu sudetských Němců 1945 – 1947 Československo a slovenská otázka, rozpad federace 1993 majoritní společnost a romská menšina příchod azylantů a migrantů po roce 1993, problémy společenské integrace obecné problémy tolerance a intolerance 12. Česká společnost z hlediska náboženské diferenciace víra a ateismus náboženství a církve náboženská hnutí, sekty náboženský fundamentalismus projevy náboženské netolerance (antisemitismus v ČR)
Žák charakterizuje současnou českou společnost z hlediska náboženské diferenciace (jednotlivé křesťanské církve a proudy, judaismus a islám v ČR) charakterizuje postavení katolické církve v minulosti i v současnosti charakterizuje postavení ostatních církví a náboženských společností Žák charakterizuje současnou českou společnost, její sociální a ekonomické složení popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy
4
2
13.
Politická sociologie jako věda předmět sociologie sociální vztahy a sociální struktury metody sociologického výzkumu současná česká společnost společenské vrstvy a skupiny problém tzv. společenských elit společenská a ekonomická stratifikace chudoba v současné společnosti
294
6
4
10
ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD - 4. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák charakterizuje politologii jako předmět orientuje v základních vývojových tendencích politologie
Tematické celky učiva 1. Úvod do studia politologie historický vývoj politologie v době antické (Platon) a v době středověku (Machiavelli) celková charakteristika předmětu příbuzné společensko-vědní disciplíny
Žák charakterizuje jednotlivé politické směry 20. století uvede příklady autoritářských, totalitních a demokratických režimů
2. Základní politické směry 20. století politické dělení na levici a pravici politické režimy autoritářské totalitní a demokratické
Žák charakterizuje instituci státu popíše základní funkce státu charakterizuje základní rozdíly mezi státem totalitním a demokratickým popíše rozdíly mezi republikou a monarchií a uvede příklady popíše rozdíly mezi státem federativním a unitárním a popíše rozdíly Žák charakterizuje jednotlivé složky státní moci popíše základní pravomoci Poslanecké sněmovny a Senátu charakterizuje jednotlivé typy volebních systémů charakterizuje jednotlivé politické strany současného spektra
3. Stát Teorie vzniku státu a státovědné koncepce v průběhu 19. A 20. století Stát na počátku 21. století Základní typy států (monarchie a její formy, republika a její formy) Státy federativní a unitární
Žák charakterizuje postavení prezidenta v politickém systému vysvětlí pravomoci prezidenta republiky
Hodinová dotace
2
2
4. Česká republika na prahu 21. století státní forma rozdělení moci na moc exekutivní, zákonodárnou a soudní moc exekutivní (výkonná) moc zákonodárná (Poslanecká sněmovna, Senát) – pravomoci a kompetence, volební systémy současné politické strany a jejich zařazení v politickém spektru 5. Prezident ČR postavení prezidenta ČR v politickém systému pravomoci prezidenta ČR význam funkce prezidentského úřadu z hlediska společensko-historického
295
4
6
2
Žák charakterizuje postavení krajských a obecních samospráv popíše pravomoci krajských a obecních samospráv
Žák popíše vývoj vnímání lidských práv v historickém kontextu objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat
Žák objasní historické kořeny vzniku sociálního reformismu charakterizuje základní politické hodnoty sociálního reformismu
Žák charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace rozliší pravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti Žák posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována
6. Zastupitelstva krajská zastupitelstva a jejich pravomoci obecní zastupitelstva a jejich pravomoci význam místních občanských iniciativ a sdružení participace občanů na obecní a krajské samosprávě institut místního referenda 7. Lidská a občanská práva lidská práva v historickém vývoji od 18. Století deklarace lidských práv OSN 1948 porušování lidských práv v minulosti a v přítomnosti, boj na obranu lidských práv veřejný ochránce práv, práva minoritních skupin 8. Česká republika a Evropa Evropský integrační proces a jeho vývoj vznik Evropského hospodářského společenství vznik Evropské unie a proces jejího rozšiřování, schengenský prostor
9.
Člověk v lidském společenství společnost, společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost hmotná kultura, duchovní kultura současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančních záležitostek jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření
4
4
6
10
10. Česká společnost z hlediska postavení mužů a žen genderové problémy problém feminismu 2
296
Žák charakterizuje podstatu a význam psychologie jako vědy charakterizuje a popíše základní směry psychologie
11. Základy psychologie vývoj psychologie jako vědy od nejstarších dob po současnost základní psychologické pojmy základní směry psychologie psychické problémy mladého člověka
Žák objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.
12.
Trestní právo a kriminalita trestní odpovědnost tresty a ochranná opatření orgány činné v trestním řízení kriminalita páchaná na dětech a mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými
297
10
8
7.31. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:
MARKETING VOLITELNÝ
Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 4 roky v denní formě vzdělávání 128 od 1. 9. 2012
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecné cíle vyučovacího předmětu Žáci se naučí pracovat s ICT a jejími nástroji pro účinné vyhledávání informací a vytváření vizuální komunikace a marketingu. Získají praktické dovednosti při práci s moderní technikou, fotoaparátem, kamerou, grafickým a střihovým softwarem apod. Žáci budou pracovat v týmu, což je další důležitá dovednost v moderním zaměstnání. Žáci si vyzkouší samostatnou práci a odpovědnost za dodané výsledky. Žáci si ověří teoretické znalosti praktickým zpracováním konkrétní marketingové případové studie. Při veřejných prezentacích svých děl získají zpětnou vazbu na svou práci. Získají praktické dovednosti a zkušenosti v souvislosti s ekonomikou a otázkami z pracovní praxe.
Charakteristika učiva Volitelný předmět pro 3. a 4. ročník. Učivo předmětu Marketing v sobě kombinuje teoretické znalosti získané hlavně e-learningem spolu s následným zpracováváním praktických úkolů. Hlavní důraz je kladen za zpracovávání praktických úkolů v týmech a dovednosti s výpočetní technikou, fotoaparátem, kamerou atd. v rámci předmětu žáci projdou cyklem přípravy a realizace marketingového plánu. Své práce budou prezentovat před ostatními a díky tomu získají hlubší pohled na problematiku marketingu spolu se získáním nových a v praxi potřebných dovedností a zkušeností. Strategie výuky (pojetí výuky)
Žáci si osvojí dovednosti nezbytné pro zajišťování marketingových činností a efektivní hospodaření s finančními prostředky.
Žáci si vyzkouší velkou část marketingových činností v praxi realizací vlastního marketingového plánu
Získají zkušenosti s týmovou prací a odpovědností za výsledek práce.
Dle možností exkurze a přednášky odborníků z praxe.
Uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (ekonomika, účetnictví, právo, informační technologie atd.).
Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Marketing směřuje k tomu, aby žáci:
zvládali samostatnou práci, dokázali o ní rozhodovat a nést odpovědnost za výsledky
dokázali pracovat v týmu, společně dosáhnout výsledku a nést za něj svůj díl odpovědnosti
pracovali kvalitně a pečlivě
vážili si práce své i práce ostatních
dokázali prosadit svůj názor a zároveň přijímat kompromisy
nenechali sebou manipulovat a aby sami nemanipulovali
298
Hodnocení výsledků žáků
Hodnocení žáků se skládá z ústního projevu, písemného projevu, e-learningových testů, odevzdaných prací a jejich prezentace. Hlavní důraz je kladen na systematičnost a pečlivost vyhotovených prací. Studenti během prověřování prokazují znalosti nejen teoretických údajů, ale též praktických aplikací a jejich souvislostí. Důležitá je forma projevu, jasnost vyjadřování a schopnost srozumitelné prezentace myšlenek. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
Komunikativní kompetence
Absolventi by měli být schopni:
srozumitelně a jasně prezentovat výsledky své a týmové práce
komunikovat v rámci týmu
dosahovat výsledků pomocí týmové spolupráce
orientovat se v e-learningovém způsobu vzdělávání a komunikace pomocí moderní techniky
aktivně se účastnit diskusí a umět prosadit svůj názor
posoudit důležitost marketingu v komunikaci a jeho využití
Personální a sociální kompetence
Absolventi by měli být schopni:
určit své silné a slabé stránky
chápat význam a praktické využití a dopady marketingu na pracovní i osobní život
ohodnotit práci jiných, konstruktivně ji kritizovat i pochválit
přijmout hodnocení vlastní práce od jiných
poradit si s přicházejícími problémy a úkoly
spolupráce v rámci různých úkolů
zapojit se do práce v týmu, rozpoznat týmové role a určit své místo v týmu
nést svůj díl odpovědnosti za společnou práci
umět hodnotit práci jiných a zároveň být hodnocen
rozpoznat vliv marketingu na různé sociální skupiny
komunikovat různými prostředky
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Absolventi by měli být schopni:
porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému
navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace
uplatnit vlastní kreativitu a představivost, hledat nové cesty
volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
299
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi
Absolventi by měli být schopni:
pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií,
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením
využívat na základní úrovni profesionální grafické programy, programy na stříhání videa, úpravy fotografií apod.
komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet
pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií
umět pracovat s odbornou literaturou
správně používat marketingové pojmy
zvolit pro řešení úkolu odpovídající postupy a techniky, případně určit vlastní
využívat a vytvářet různé prezentace a metody předávání informací
nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení
provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu a určit potřebné kroky k jeho dosažení
sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků
Kompetence k pracovnímu uplatnění
Absolventi by měli:
mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,
orientovat se v základních pojmech marketingu a jejich využití
orientovat se v marketingových nástrojích, umět posoudit jejich vhodnost v praxi
umět posoudit konkrétní případy využití marketingu
osvojit si základní marketingové vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Předmět Marketing rozvíjí zejména:
odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání
znalosti působení marketingu na lidské jednání
posouzení vztahu mezi marketingovými vlivy a vlastním jednáním
jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu
zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě
umění myslet kriticky, tvorba vlastního úsudku, schopnost diskuse s jinými lidmi
Aplikace průřezových témat
Občan v demokratické společnosti
Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby:
se dovedli orientovat v médiích, využívat je a kriticky hodnotit
všímali si vlivů marketingu na vlastní jednání
uměli posoudit manipulaci a vyhnout se jí
dovedli jednat s lidmi, diskutovat, hledat řešení
uměli spolupracovat, dělat kompromisy
300
Člověk a životní prostředí
Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů:
rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti
efektivně pracovat s informacemi
jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické
Člověk a svět práce
Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéry. K uskutečňování tohoto cíle je třeba:
vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře
umět posoudit vlastní silné a slabé stránky, přínosy pro danou práci a dané práce pro sebe
písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority
umět jednat se zaměstnanci
zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí
Mezipředmětové vztahy
ekonomika
účetnictví
právo
praxe
statistika
písemná a elektronická komunikace
matematika
ekonomická cvičení
301
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ MARKETING - 3. ROČNÍK Výsledky a kompetence Žák určí důvody, proč si zvolil předmět Marketing dohodne si v kolektivu a s vyučujícím pravidla spolupráce v hodinách sepíše si očekávání od předmětu určí si 7 kroků pro práci, kterou by rád dělal sepíše si osobní SWOT analýzu určí si účinnosti stylů učení určí základní přístupy k plánování projektů, time-managementu a základy metody GTD určí základní rysy komunikace, předávání informací, zvládá přípravu, tvorbu a prezentaci myšlenek, projektů vysvětlí pojem týmová práce, její přínosy, určí základní týmové role zařadí se do pracovních skupin Žák vysvětlí pojem Business plán a jeho důležitost, základní součásti a využití získá spojení probírané látky s předměty Ekonomika, Účetnictví okomentuje prezentaci business plánu, např. z pořadu Den D vyzkouší si brainstorming, zná pravidla a možnosti využití definuje a vyzkouší si mind-mapping určí si v týmu svůj výrobek/službu pro projekt udělá průzkum trhu zpracuje v týmu vlastní podnikatelský záměr prezentuje svůj podnikatelský záměr před publikem, zná a použije elevator pitch (představení záměru investorům), viz Den D
Tematické celky učiva 1.
2.
Komunikace a spolupráce motivace k předmětu určení pravidel spolupráce očekávání od předmětu Marketing povolání osobní SWOT analýza styly učení projektové plánování, GTD, timemanagement komunikace, informace, prezentace práce v týmu, týmové role rozdělení do pracovních týmů
Podnikatelský záměr teorie podnikatelského záměru (Business plán) vazby na předmět Ekonomika, Účetnictví praktická ukázka (např. pořad Den D) brainstorming mind-mapping určení výrobku/služby průzkum trhu zpracovat podnikatelský záměr prezentace - elevator pitch
302
Hodinová dotace
8
16
Žák prokáže znalost základní teorie marketingu (prolíná se celým učivem) vnímá souvislosti marketingu, sociologie a psychologie člověka určí základní atributy názvu a značky produktu, vytvoří vlastní ovládá základy tvorby marketingového plánu včetně teorie m. mixu, určí cílovou skupinu vytvoří v týmu marketingový plán ke svému produktu prezentuje plán před publikem Žák vysvětlí pojem vizuální komunikace, vyjmenuje praktické ukázky vysvětlí pojem vizuální styl, určí jeho základní aspekty vyjmenuje náležitosti a důležitost loga vysvětlí pojem vektorová grafika vyzkouší si práci ve vektorovém grafickém programu Corel Draw vytvoří v týmu logo Žák definuje základní pojmy při práci s fotoaparátem, umí ovládat základní možnosti přístroje vysvětlí základní možnosti zpracování fotografií vyjmenuje základní součásti tištěných propagačních materiálů seznámí se se základními programy pro zpracování grafiky a fotografií vytvoří vlastní propagační materiál vytvoří vlastní on-line prezentaci (Facebook, Twitter, web apod.)
3.
Marketingový plán marketing – vazba na Ekonomiku marketing – psychologie, sociologie název, značka marketingový plán, m. mix, cílová skupina tvorba marketingového plánu prezentace
4.
Logo, vizuální styl vizuální komunikace vizuální styl (corporate identity) logo vektorová grafika Corel Draw tvorba vlastního loga
5.
Fotografie, grafika práce s fotoaparátem zpracování fotografií tištěné propagační materiály (letáky, plakáty, bannery, polepy, obaly), kombinace vektorové a bitmapové grafiky Adobe Photoshop Elements, Corel Photo-Paint tvorba vlastních propagačních materiálů
303
16
12
16
MARKETING - 4. ROČNÍK Výsledky a kompetence
Tematické celky učiva
Žák prokáže dovednost základů práce s kamerou zpracuje jednoduché video seznámí se s programem na stříhání videa vytvoří v týmu vlastní klip, reklamu či jinou produktovou prezentaci Žák vysvětlí důležitost webové prezentace vytvoří v týmu on-line stránku (např. web, Facebook, apod. ), zapojí do ní dosavadní výsledky práce vyjmenuje možnosti on-line marketingu umí vytvořit e-reklamu
1.
Video, reklama práce s videokamerou zpracování videa Adobe Premiere Elements tvorba klipů, reklamy, produktových prezentací
2.
On-line možnosti marketingu webové stránky sociální sítě (Facebook, Twitter apod. ) on-line marketing internetová reklama
Žák definuje základní pojmy z praxe (finance, investice, dluh, splátka, akcie, dluhopis, …) určí spojitosti s látkou z jiných předmětů své dovednosti prokáže při hře Cash-Flow
3.
Žák celá třída připraví společnou prezentaci zpracovaných materiálů z doby studia Marketingu
4.
Finanční gramotnost seznámení s obecnými pojmy finanční gramotnosti propojení s předměty Ekonomika, Účetnictví vyzkoušení gramotnosti při hře CashFlow
Hodinová dotace
18
16
12
Závěrečný workshop prezentace výsledků tvorby během předmětu 14
304
8.
MATERIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ REALIZACE ŠVP NA OBCHODNÍ AKADEMII DR. E. BENEŠE VE SLANÉM
Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Datum platnosti:
8.1.
Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 63-41-M/02 Obchodní akademie střední vzdělání s maturitou 4 roky v denní formě vzdělávání od 1. 9. 2012
MATERIÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ
Budova slánské obchodní akademie byla postavena roku 1937. Poslední zásadní stavební rekonstrukcí škola prošla roku 1992, kdy byla realizována přístavba tzv. nové budovy, ve které v současné době probíhá především výuka cizích jazyků, písemné a elektronické komunikace a informační technologie. Od roku 2006 v zájmu zlepšení estetických a společenských podmínek výchovně-vzdělávacího procesu průběžně probíhá nová výmalba vnitřních prostor školy (jednotlivé třídy, chodby, vstupní dvorana, sborovna). Na škole se nachází celkem 12 kmenových tříd, dále tři třídy určené pro výuku cizích jazyků, z nichž jedna je vybavena interaktivní tabulí a sluchátky, tři třídy pro výuku předmětu Informační technologie a jedna třída určená pro výuku předmětu Písemná a elektronická komunikace. V rámci projektu Modernizace školních kurikulárních dokumentů obchodních akademií zřizovaných Středočeským krajem – metodicko-materiální zajištění došlo ve školním roce 2009/2010 k dalšímu rozšíření PC vybavení, a to o šest počítačů a jednu interaktivní tabuli. Další zkvalitnění technicko-materiálního zajištění je realizováno prostřednictvím probíhajících grantových projektů: Moderní technologie ve výuce, Modernizace středních škol, Ekonomika podniku, Marketing Žáci mají k dispozici – za předpokladu dodržení školního řádu a příslušných bezpečnostních předpisů – školní knihovnu, žákovskou klubovnu a školní posilovnu. Tělocvična není součástí budovy školy, proto výuka tělesné výuky probíhá na základě smluvních podmínek v blízké BIOS hale, popřípadě v nedaleké sokolovně. Část výuky probíhá rovněž ve školní posilovně. Vedení školy průběžně realizuje a umožňuje další vzdělávání pedagogickým pracovníkům, výchovné poradkyni a preventistovi sociálně-patologických jevů, zpravidla formou účasti na certifikovaných seminářích a akreditovaných kurzech pořádaných MŠMTV České republiky.
305
8.2.
PERSONÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ Jméno a příjmení pedagogického pracovníka
Pracovní zařazení, funkce
Andrýsková Jana Mgr.
Učitelka, předsedkyně předmětové komise
23
FF UK; ČJL-DEJ
28
Černá Jarmila Ing.
Učitelka
3
VŠZ, PF UK; FRJ
30
Dolejší Filip Mgr.
Učitel, předseda předmětové komise, enviroment. Činnost.
22
TU Liberec; TV-HOZ
9
Drvotová Zdeňka Ing.
Učitelka
23
VŠE ekonom; UCE-PEK
30
Hauptmanová Vladimíra Mgr.
Učitelka
22
Přírodovědná fakulta UK, Bi-Ze
3
Holubová Ivana Ing.
Učitelka
21
VŠE ekonom; EKO-PRN
37
24
FTVS, Jazyková šk. Praha; TEV-ANJ-OBN
28
24
FF UK; NEJ-RUJ
31
Jelínková Lenka Mgr. Kaňková Pavla PhDr.
Úvazek
Učitelka, předsedkyně předmětové komise Učitelka, předsedkyně předmětové komise
Kvalifikace – dosažený stupeň vzdělání, aprobace
PF Ustí nad Labem; MAT-ZAT, MAT UK Praha, Pedagogická fakulta, ČJL-ANJ VŠE ekonom; UCE-PEKEKC
Délka pedagogické praxe
Košutová Jana Mgr.
Učitelka
21
Kuželková Lucie Mgr.
Učitelka
10
Lindová Věra Ing.
Učitelka
12
Učitelka
4
FF UK Praha
21
UK Bratislava; NEJ
33
23
VŠE ekonom; UCE-PEK
36
Lukasová –Ranková, Magdalena, Bc. Mansfeldová Kvetoslava Mgr. Pecáková Libuše Ing.
Učitelka, výchovná poradkyně Učitelka, předsedkyně předmětové komise
25 8 39
Pinkasová Ivana Ing.
Zástupkyně ředitelky
10
VSŽ –Provozněekonomická fakulta
20
Pokorná Ivanka Mgr.
Učitelka, předsedkyně předmětové komise
16
MATFYS UK; MAT-FYZ
41
Putschöglová Andrea Ing.
Učitelka
22
VŠE – cestovní ruch
11
Rennerová Marie Ing.
Učitelka
22
VŠE, FFUK ekonom; ANJ-PEK
33
Rohanová Lenka Ing.
Učitelka
10
VŠE, DVPP - VA Brno
18
Seghmanová Michaela Ing
Ředitelka školy
4
VŠE; ITE
18
Sládek Tomáš Bc.
Učitel
24
ČVUT, studující UK; ITE
3 31
Slezáková Naděžda Mgr.
Učitelka
14
Volgograd PED institut; ANJ-RUJ
Viková Martina Mgr.
Učitelka
22
FF UK; ŠPA
11
Víšek Zdeněk Mgr.
Učitel, koordinátor prevence sociálněpatologických jevů, předseda předmětové komise, koordinátor ŠVP
24
UJEP; ČJL-DEJ
19
306
Víšková Iveta Ing.
Učitelka, předsedkyně předmětové komise
22
VŠE ekonom; PEK-EKOTCR
20
Vodňanská Lucie Ing.
Učitelka
22
VŠE; EKO
4
Vršínská Iva Ing.
Učitelka, předsedkyně předmětové komise, metodik IT, koordinátor ICT
20
ČVUT-FSI, PF UK-DPS; ITE
24
307
9.
CHARAKTERISTIKA SPOL UPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZA CI ŠVP
Název ŠVP: Jméno školy: Adresa školy: Zřizovatel školy: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Datum platnosti:
Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném Smetanovo nám. 1200, 274 01 Slaný Krajský úřad Středočeského kraje 63-41-M/02 Obchodní akademie střední vzdělání s maturitou 4 roky v denní formě vzdělávání od 1. 9. 2012
Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Mezi hlavní sociální partnery Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném patří především firmy a instituce, ve kterých vykonávají žáci odbornou praxi. Jedná se především o samosprávní instituce (Městský úřad Slaný, Magistrát města Kladna), instituce státní správy (Úřad práce Kladno) a soukromé firmy (např. Linet, Demag, Palaba a F. X. Meiler). Žáci rovněž vykonávají praxi v bankovních a finančních institucích (Česká spořitelna, Komerční banka, Československá obchodní banka). Vzhledem k zaměření školy na výuku problematiky cestovního ruchu žáci rovněž vykonávají praxi v cestovních kancelářích (Slantour, Čedok, Vitatour) a na Letišti Václava Havla, Praha – Ruzyně. Výstupem čtyřtýdenní odborné praxe ve třetím ročníku je celková zpráva z praxe, kterou žáci odevzdávají pověřeným vyučujícím odborných předmětů. V roce 2009 žáci vykonávající praxi v jednotlivých firmách a institucích prováděli formou anketního výzkumu sběr jednotlivých dat s cílem získat údaje o podnikatelských preferencích a záměrech jednotlivých zaměstnavatelů. Výsledky této ankety jsou průběžně vyhodnocovány a jsou součástí žákovského projektu Analýza regionálního trhu práce (viz příloha). Spolupráce se sociálními partnery rovněž probíhá na úrovni besed pracovníků firem a institucí s žáky a učiteli Obchodní akademie ve Slaném. Cílem těchto besed je předávání nejnovějších praktických zkušeností a odborných informací jak žákům, tak učitelům. Součástí dlouhodobější spolupráce se sociálními partnery jsou rovněž tematicky zaměřené exkurze v jednotlivých firmách, bankovních institucích a orgánech státní správy (Okresní soud v Kladně). Specifickým příkladem spolupráce se sociálními partnery při tvorbě a realizaci ŠVP na Obchodní akademii ve Slaném byla participace školy na projektu Modernizace školních kurikulárních dokumentů zřizovaných Středočeským krajem – metodicko-materiální zajištění, na jehož realizaci se významně podílela – vedle obchodních akademií Berouna, Kolína, Lysé nad Labem, Mladé Boleslavi, Příbrami a Rakovníka – také slánská obchodní akademie. Významnou pomoc a podporu tomuto projektovému záměru poskytoval odbor školství, mládeže a sportu Krajského úřadu Středočeského kraje. Cílem projektu, jehož realizace probíhala v letech 2009 – 2011, bylo zvýšení odborné, metodické a materiální úrovně vzdělávacího procesu jednotlivých obchodních akademií. Tento projekt byl zaměřen především na průběžné vyhodnocování a inovaci nových školních vzdělávacích programů, zajištění moderního technicko-didaktického zařízení pro školy a na přípravu a pořádání pracovních setkání pedagogů partnerských obchodních akademií. Projekt byl realizován v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost a byl financován z Evropského sociálního fondu v roce 2012.
308
10.
AUTORSKÝ KOLEKTIV REALIZACE ŠVP OBCHODNÍ AKADEMIE DR. E. BENEŠE VE SLANÉM
Historie a současnost školy
Mgr. Zdeněk Víšek
Profil absolventa
Ing. Libuše Pecáková Ing. Iveta Víšková Mgr. Zdeněk Víšek
Charakteristika ŠVP
Mgr. Zdeněk Víšek PhDr. Zdeňka Voráčková Mgr. Kvetoslava Mansfeldová
Tabulky začlenění RVP do ŠVP
Mgr. Ivanka Pokorná
Učební plány
Mgr. Zdeněk Víšek, Ing. Iveta Víšková
Rozvoj klíčových kompetencí
Mgr. Zdeněk Víšek
Materiální a personální zajištění
Mgr. Zdeněk Víšek PhDr. Zdeňka Voráčková
Spolupráce se sociálními partnery
Mgr. Zdeněk Víšek Ing. Ivana Holubová
UČEBNÍ OSNOVY: VŠEOBECNĚ VZDĚLÁVACÍ PŘEDMĚTY Český jazyk a literatura
Mgr. Jana Andrýsková
Anglický jazyk (PCJ)
Mgr. Lenka Jelínková, 1. a 2. ročník Ing. Andrea Putschoglová, 3. a 4. ročník
Německý jazyk (PCJ)
Mgr. Kvetoslava Mansfeldová
Anglický jazyk (DCJ)
Mgr. Lenka Jelínková, 1. a 2. ročník Mgr. Martina Viková, 3. a 4. ročník
Německý jazyk (DCJ)
PhDr. Pavla Kaňková
Španělský jazyk (DCJ)
Ing. Miloslav Vlk
Francouzský jazyk (DCJ)
PhDr. Dana Burešová
Ruský jazyk (DCJ)
Mgr. Naděžda Slezáková
Občanská nauka
Magdalena Lukasová- Ranková
Dějepis
Mgr. Zdeněk Víšek
Základy dějin kultury
PhDr. Zdeňka Voráčková
Matematika
Mgr. Jana Košutová
Základy přírodních věd
Mgr. Milena Rokosová
Tělesná výchova
Mgr. Lenka Jelínková
309
Odborné předměty: Ekonomika
Ing. Ivana Holubová
Účetnictví
Ing. Věra Lindová Ing. Libuše Pecáková Ing. Zdeňka Drvotová
Informační technologie
Ing. Iva Vršínská
Písemná elektronická komunikace
Ing. Iveta Víšková
Statistika
Mgr. Ivanka Pokorná
Právní nauka
Ing. Ivana Holubová
Technika cestovního ruchu
Ing. Iveta Víšková Ing. Andrea Putschöglová
Zeměpis cestovního ruchu
Mgr. Filip Dolejší
Hospodářský zeměpis
Mgr. Filip Dolejší
Ekonomická cvičení
Ing. Zdeňka Drvotová Ing. Libuše Pecáková
volitelné předměty: Anglická konverzace
Mgr. Vladimíra Hauptmannová
Německá konverzace
PhDr. Pavla Kaňková
Francouzská konverzace
PhDr. Dana Burešová
Matematika volitelná
Mgr. Ivanka Pokorná
Informační technologie volit.
Ing. Iva Vršínská
Základy společenských věd
Mgr. Zdeněk Víšek, 3. ročník Ing. Lenka Rohanová, 4. ročník
310
11.
AUTOEVALVUACE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU OA SLANÝ
Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném věnuje pozornost vyhodnocování plnění a realizaci Školního vzdělávacího programu. Cílem autoevalvuace je hlavně průběžná kontrola plnění ŠVP v jednotlivých vyučovacích předmětech, a to především z hlediska naplňování jednotlivých učebních osnov v návaznosti na příslušná průřezová témata a rozvoj klíčových kompetencí. Kontrola dodržování plnění ŠVP probíhá v rámci hospitačních aktivit vedení školy v součinnosti s koordinátorem ŠVP a předsedy jednotlivých předmětových komisí. Výsledky kontrolní činnosti, která průběžně probíhá dle časového harmonogramu, určeného vedením školy a koordinátorem ŠVP, jsou předávány k vyhodnocení vedení školy. Na konci každého školního roku probíhá pak vyhodnocování všech kapitol ŠVP (učební osnovy jednotlivých předmětů, změny časových dotací apod.) s cílem dosažení aktualizace pro nový školní rok. Vedení školy zajišťuje a umožňuje vzdělávací činnost pedagogickým pracovníkům s cílem zlepšení plnění ŠVP. Obchodní akademie Dr. E. Beneše ve Slaném se v letech 2009 – 2011 podílela na projektu sedmi partnerských škol Modernizace školních kurikulárních dokumentů obchodních akademií zřizovaných Středočeským krajem – metodicko-materiální zajištění.
311
12.
PŘÍLOHY
12.1. ŽÁKOVSKÝ PROJEKT Název projektu Analýza regionálního trhu práce Charakteristika projektu Žáci získávají konkrétní představu o náplni práce při výkonu povolání, na která je připravuje studium oboru vzdělávání Obchodní akademie, o uplatnitelnosti v různých druzích podniků a jiných organizací. Uvědomují si souvislost studia a požadavků praxe. Sami sbírají a zpracovávají informace, jsou si vědomi své odpovědnosti. Pracují ve skupinách, diskutují, učí se obhajovat své názory, respektovat mínění ostatních. Společně dochází ke konkrétním závěrům. Při prezentaci kultivují své vyjadřování a celkový projev. Zařazení projektu do ŠVP 3. ročník v rámci běžné výuky a odborné praxe 4. ročník v rámci běžné výuky Počet zúčastěných žáků třída rozdělená do čtyř až pětičlenných týmů Činnosti realizované v rámci projektu
návrhy dotazníku a sestavení jeho konečné podoby
sběr informací
sestavení týmů
rozdělení oblastí zpracování informací jednotlivým týmům
zpracování a vyhodnocení
Časové a organizační zajištění práce na projektu Časový harmonogram 3. ročník Duben
Žáci jsou seznámeni s obsahem a cílem projektu. Následuje diskuze o jeho smyslu a realizaci.
Vypracování návrhů a sestavení konečné podoby dotazníků.
Květen
Získávaní informací požadovaných dotazníky během výkonu odborné praxe v podnicích.
Červen
Vypracování přehledů získaných informací jako základních dokumentů určených k dalšímu zpracování.
Diskuze o dostupnosti těchto údajů.
i
4. ročník Září
Rozdělení žáků do týmů, rozdělení úkolů (podle otázek z dotazníku) jednotlivým skupinám ke zpracování a vyhodnocení.
Činnosti v rámci každého týmu si organizují žáci sami.
Říjen
Prezentace projektu s využitím PowerPointu v hodinách ekonomiky, diskuze.
Prezentace celého projektu za účasti žáků druhého ročníku a zástupců z řad sociálních partnerů školy.
Prezentace na internetových stránkách školy.
Učitel vystupuje v roli konzultanta po celou dobu realizace projektu.
Formy práce žáků a další metodické přístupy Projekt je založen na individuální i týmové práci žáků. Pod vedením učitele (konzultanta) si práci z větší části organizují sami. Rozdělují si své úkoly, diskutují, učí se komunikovat. Využívají znalosti z ekonomiky, statistiky, informačních technologií. Při prezentaci rozvíjejí schopnosti jazykové a stylistické, kultivují svůj projev. Způsoby hodnocení práce žáků Učitel kontroluje a průběžně hodnotí aktivitu jednotlivých žáků, schopnosti zjistit úplné informace, dovednosti je zpracovat a posoudit výsledky, účast v diskuzích i celkový projev v rámci prezentace. Podněcuje schopnost sebehodnocení jednotlivců při účasti na projektu. Na celkovém vyhodnocení se podílejí v rámci své odbornosti i ostatní učitelé. Svůj názor vyjadřují rovněž zástupci sociálních partnerů.
ii
12.2. MODERNIZACE ŠKOLNÍCH KURIKULÁRNÍCH DOKUMENTŮ OBCHODNÍCH AKADEMIÍ ZŘIZOVANÝCH STŘEDOČESKÝM KRAJEM– METODICKO-MATERIÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ
PROJEKT „Modernizace školních kurikulárních dokumentů obchodních akademií zřizovaných Středočeským krajem – metodicko-materiální zajištění “
1. květen 2009 – 31. prosinec 2011
ČASOVÝ HARMONOGRAM
iii
Implementace, evaluace, verifikace a inovace ŠVP Termín:
září 2009 – září 2011
Způsobilé výdaje:
3 079 708,- Kč
Náplň: • inovace stávajících ŠVP na jednotlivých OA • třídenní konference za účasti projektového týmu, zástupce zřizovatele, (popř. zástupci MŠMT, NUOV a odboru školství KÚ a příslušných MěÚ zúčastněných škol)
Nákup zařízení související s realizací projektu Termín:
květen 2009 – duben 2010
Způsobilé výdaje:
1 994 500,- Kč
Zařízení pro každou školu: • interaktivní tabule včetně příslušenství – 1 ks
• dataprojektor – 1 ks • PC – 6 ks • přenosný PC – 1 ks • tiskárna – 1 ks • digitální fotoaparát – 1 ks
iv
Ukázky částí vzdělávacích školních projektů jednotlivých OA Termín:
září 2009 – červen 2010
Způsobilé výdaje:
27 040,- Kč
Náplň: • projektové dny na dvou obchodních akademiích (ukázky využití vybraných tématických celků z ŠVP) • z každé školy se účastní 2 vyučující Úkol:
• návrhy na projektové dny - do 31. května 2009
Semináře pro členy pedagogických sborů Termín:
prosinec 2010 – duben 2011
Způsobilé výdaje:
86 000,- Kč
Náplň: • jednodenní seminář pro každý pedagogický sbor partnerské školy
• témata zaměřená na spolupráci a kooperaci uvnitř pedagogických sborů Úkol: • návrhy na téma semináře - do 31. května 2009
v
Semináře pro členy jednotlivých metodických komisí - workshopy Termín:
duben - květen 2011
Způsobilé výdaje:
602 800,- Kč
Náplň:
• čtyři třídenní semináře » cizí jazyk - 30 učitelů » odborné předměty - 30 učitelů » humanitní předměty - 30 učitelů
» přírodovědné předměty - 30 učitelů
Propagace projektu Termín:
květen 2009 – prosinec 2011
Způsobilé výdaje:
88 976,- Kč
Náplň: • propagační materiály a předměty • zprávy o realizaci tohoto projektu
- na webových stránkách všech škol - v regionálním tisku • zdůraznění finanční spoluúčasti EU a ESF
vi
Finanční audit Termín:
září – listopad 2011
Způsobilé výdaje:
58 500,- Kč
Náplň: • auditorská zpráva
Organizace a řízení projektu Termín:
květen 2009 – prosinec 2011
Způsobilé výdaje:
2 430 000,- Kč
Náplň: • 16 členů projektového týmu • přizpůsobení rozvrhu hodin ve školním roce 2009 - 2010
• pravidelná konzultační setkání (minimálně jednou za čtvrtletí) • účetnictví projektu - externí organizace Termín 1. schůzky týmu: 17. června 2009 (návrh)
vii
Zásady pro vzájemnou korespondenci Telefon:
pořízení mobilních telefonů s tarifem
E-mail:
[email protected] [email protected] (vždy kopii)
viii
