Školní vzdělávací program

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

„ Jsme školka plná zábavy aneb Hrajeme si od podzimu do léta “

Základní škola a Mateřská škola Sedlice, okres Strakonice

Obsah 1. Identifikační údaje……………………………………………………………………... 3 2. Obecná charakteristika školy /z historie školy/………………………………………. 4 3. Podmínky předškolního vzdělávání …………………………………………………… 5 3.1 Materiální podmínky …………………………………………………………………… 5 3.2 Životospráva dětí v MŠ………………………………………………………………… 5 3.3 Psychosociální podmínky dětí v MŠ ……………………………………………….........6 3.4 Organizace chodu MŠ …………………………………………………………………. 7 3.5 Řízení mateřské školy ………………………………………………………………….. 8 3.6 Personální a pedagogické zajištění…………………………………………………….... 8 3.7 Spoluúčast rodičů………………………………………………………………………. 9 3.8 Spolupráce s rodiči……………………………………………………………………… 9 3.9 Spolupráce s ostatními organizacemi ………………………………………………….. 9 3.10 Tradiční akce a rituály školy…………………………………………………………..10 3.11 Doplňkové programy školy ………………………………………………………….. 11 4. Organizace vzdělávání …………………………………………………………………12 4.1 Přijímání dětí do mateřské školy………………………………………………………. 12 4.2 Kritéria přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání ……………………………………... 12 4.3 Charakteristika tříd ……………………………………………………………………. 13 4.4 Formy a metody práce…………………………………………………………………. 13 4.5 Podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí ……………………………… 14 5. Charakteristika vzdělávacího obsahu ……………………………………………….. 16 5.1 Rámcové vzdělávací cíle ……………………………………………………………… 16 6. Vzdělávací obsah a dílčí cíle ŠVP ……………………………………………………. 6.1 Strakatý podzim ……………………………………………………………………… 6.2 Přijela k nám paní zima ………………………………………………………………. 6.3 Jaro je tu děti …………………………………………………………………………. 6.4 Cestujeme za létem ……………………………………………………………………

21 21 23 26 28

7. Evaluační systém ……………………………………………………………………… 31 7.1 Roční evaluační plán školy……………………………………………………………. 31 Přílohy

2

1. Identifikační údaje Název školy: Základní škola a Mateřská škola Sedlice Adresa MŠ: Komenského 355, 387 32 Sedlice Zřizovatel: Město Sedlice Zpracovatel ŠVP PV: vedoucí učitelka, pedagogický sbor

Personální obsazení: Ředitel: Mgr. Marek Charvát Vedoucí učitelka: Jana Hálová Pedagogické pracovnice: Jana Pohanková, Martina Křivancová Provozní pracovnice: školnice Jiřina Prokopcová

Kapacita školy: 60 dětí Počet tříd: 2 (Berušky, Zajíčci) Název ŠVP: Jsme školka plná zábavy aneb Hrajeme si od podzimu do léta

IČO: 750 01 128 Kontakt: 383 493 447 E-mail: [email protected]

Projednáno na pedagogické radě dne 31. 8. 2011

……………………………

……………………………

ředitel školy

vedoucí učitelka

3

2. Obecná charakteristika školy /z historie školy/ Mateřská škola v Sedlici byla zřízena s jednou třídou v roce 1940 v přízemí budovy ZŠ. Postupně bylo prostředí třídy upravováno, pro velký počet dětí v roce 1974 otevřena ještě jedna třída. V roce 1975 se začalo na zahradě ZŠ s výstavbou samostatné MŠ. Na jejím vybudování se podíleli především rodiče. Slavnostně byla nová MŠ otevřena 10. ledna 1977. Budova je jednopatrová, plynové vytápění zabezpečuje ZŠ. Celodenní stravování je zajištěno ze školní jídelny ZŠ. O prázdninách v roce 2006 byla provedena rekonstrukce budovy – snížení počtu dřevěných oken a jejich výměna za plastová. Dále bylo vyměněno osvětlení ve všech prostorách MŠ.

4

3. Podmínky předškolního vzdělávání 3.1 Materiální podmínky V přízemí budovy se nachází šatna a WC zaměstnanců, šatna, umývárna a WC dětí. 1. třída – herna s jídelnou, ložnice oddělena závěsem (s rozkládáním lehátek) zároveň slouží jako tělocvična. Je zde taky umístěna kuchyňka, chodba se skříňkami na pomůcky a sklad čisticích prostředků a lůžkovin. Po označeném schodišti opatřené zábradlím nalezneme 2. třídu, která má stejné prostory. Na patře je také kancelář vedoucí učitelky. Prostory jsou plně vyhovující dvojtřídnímu předškolnímu zařízení. Vytváříme společně s dětmi různé koutky pro námětové i tvořivé hry. V roce 2008 byla 2. třída vybavena novými dětskými stolky a židličkami, přizpůsobené věkovému složení dětí na třídě. Do této třídy byla pořízena v roce 2010 nová policová sestava. O prázdninách roku 2011 byl zakoupen nábytek do 1. třídy. Vybavení hračkami, pomůckami, náčiním a různými materiály je dostatečné, odpovídá počtu dětí, jejich věku, je průběžně doplňováno, obnovováno a učitelkami plně využíváno. Hračky i pomůcky jsou umístěny v košíčkách nebo v kontejnerech ve skříňkách i na poličkách. Děti je dobře vidí, samostatně si je berou a ukládají zpět na své místo. Na začátku školního roku si stanovíme pravidla pro jejich využívání. Práce dětí zdobí interiér budovy, rodiče si je mohou kdykoliv prohlédnout. Součástí školy je velká zahrada. Ke hře dětem slouží pískoviště, skluzavka, průlezka, kolotoče a altánek na ukládání hraček. V roce 2010 zakoupil sponzor na školní zahradu dřevěný autobus. K zastínění zahrady slouží vedle stromů i malý altánek. Většina plochy je zatravněna, chodníky jsou využívány k jízdám na dětských dopravních prostředcích (koloběžky, motokára, odrážedlo) a ke kreslení křídami. Zahrada je pravidelně udržována – sekání trávy, zastřihování dřevin zajišťují zaměstnanci MěÚ. Hrací prvky umístěné na školní zahradě pravidelně kontroluje revizní technik. Všechny vnitřní i venkovní prostory MŠ splňují bezpečnostní i hygienické normy dle platných předpisů (čistota, teplota, osvětlení, hlučnost, uložení čisticích a mycích prostředků). záměry – v budoucnu bychom chtěli dovybavit 1. třídu novými stolky a židličkami, vyměnit podlahové krytiny v obou třídách. Do prostoru školní zahrady bychom chtěli pořídit nové prvky – prolézací stěny, pruž. houpadla aj. .

3.2 Životospráva Stravování dětí zajišťujeme v 1. třídě. Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava, dovážená v nerezových várnicích ze ŠJ. Je zachována vhodná skladba jídelníčku. Teplota pokrmů je pravidelně sledována speciálním teploměrem. Dodržujeme základní fyziologické potřeby dětí zajištěním pitného režimu během celého dne, kdy je dítě v MŠ. Má možnost se kdykoliv samostatně napít nebo požádat o pomoc. 5

Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné 2,5 – 3 hodinové intervaly. Děti do jídla nenutíme, ale nenásilnou formou se snažíme, aby alespoň ochutnaly a naučily se tak postupně zdravému stravování. Starší děti používají příbor, samy si prostírají, nalévají si u stolečků polévku. Všechny děti si přinášejí druhé jídlo, mají možnost přídavků a říci si o množství stravy. Samy si odnášejí i použité nádobí na odkládací stolek. Je zajišťován pravidelný denní řád, který je přizpůsobován potřebám a vzniklé aktuální situaci. Zákonní zástupci dítěte mohou své dítě přivést do MŠ kdykoliv dle svých potřeb (mimo běžné ranní hodiny informují o pozdějším příchodu učitelku). Děti jsou každodenně dostatečně dlouho venku, vždy s ohledem na stav ovzduší, či jiné přírodní překážky. Program je také přizpůsobován počasí. Děti mají dostatek pohybu jak v MŠ, tak i venku na zahradě a přilehlém sportovním hřišti ZŠ Odpočinek po obědě je upraven dle individuálních potřeb dětí. Všechny odpočívají 20 – 30 minut, poté je dětem s nižší potřebou spánku nabízena zájmová aktivita, individuální péče a jiné klidné činnosti u stolečků. Všichni zaměstnanci školy respektují individuální potřeby dětí, reagují na ně a pomáhají k jejich uspokojování. Dodržují zásady zdravého životního stylu, jsou příkladem a přirozeným vzorem dětem i jejich rodičům.

3.3 Psychosociální podmínky dětí v MŠ - usilujeme o to, aby se děti i dospělí cítili v prostředí mateřské školy dobře, spokojeně a bezpečně - všechny nově příchozí děti mají možnost postupné adaptace na prostředí i situaci mateřské školy s rodiči či prarodiči - respektujeme dětské potřeby a pomáháme jim je uspokojovat - usilujeme o pohodu a klid dítěte, může kdykoliv relaxovat v koutcích ve třídě - všechny děti mají stejná práva, nikdo není zvýhodňován a znevýhodňován - v dětech rozvíjíme citlivost, vzájemnou toleranci, zdvořilost, ohleduplnost, pomoc a podporu /navozujeme vzájemný vztah důvěry a spolupráce s dítětem/ - osobní svoboda a volnost dětí je respektována do určitých mezí, vyplývajících z řádu chování a norem, které jsou ve škole. Děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině, aby byl dobrý kolektiv, kde jsou děti šťastné a rády (viz. piktogramy) - převažuje pozitivní, povzbuzující hodnocení, využíváme pochvaly. Podporujeme děti vzájemně si důvěřovat a samostatně se rozhodovat - organizování dítěte omezujeme na nezbytně nutné činnosti - usilujeme o kamarádské společenství, v němž jsou zpravidla rády - vzdělávací nabídka odpovídá mentalitě předškolního dítěte a potřebám jeho života /je dítěti blízká, přiměřená, užitečná a prakticky využitelná/ - nepodporujeme stres a spěch - pedagogové usilují o dobré vztahy ve třídě / nevhodné vztahy ovlivňují prosociálním směrem/ 6

Závěr: - neustále se zamýšlíme nad formami práce s nabídkou činností a využívání zpětné vazby při dalším plánování, vytvářet přátelskou atmosféru, rovnocenné postavení dětí - snažíme se, aby se děti obracely na učitelky s důvěrou a bez ostychu - máme na paměti, že jedině spokojené dítě je schopné se vzdělávat a přijímat nové informace

3.4 Organizace chodu MŠ - snažíme se, aby denní řád byl dostatečně pružný, který umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuální zájem o činnosti, zaujatost a jejich potřeby - denně zařazujeme řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity - usilujeme, aby děti měly potřebné zázemí, klid, bezpečí i soukromí. Pokud to děti potřebují, mají možnost se uchýlit do klidného koutku a neúčastnit se společných činností. Soukromí je také respektováno při osobní hygieně. - při vstupu do naší mateřské školy je uplatňován individuálně přizpůsobený adaptační režim /rodič + dítě/ - rodiče mají možnost přivádět své dítě do MŠ kdykoliv a podle svých potřeb /po dohodě/ - snažíme se, aby spontánní a řízené činnosti v denním programu byly vyvážené a aby děti měly dostatek prostoru a času pro spontánní hru, mohly ji dokončit nebo v ní pokračovat - všichni zaměstnanci školy reagují na individuální potřeby dětí a snaží se pomáhat v jejich uspokojování, dětem se plně věnují - dětem umožňujeme relaxovat - usilujeme, abychom děti podněcovali k vlastní aktivitě a experimentování a umožňujeme jim pracovat svým tempem - chceme postupně vytvářet podmínky pro individuální a skupinovou práci a pracovat v malých skupinách - při realizaci plánovaných činností vytváříme vhodné materiální podmínky /včasná příprava pomůcek/ - stanovené počty dětí ve třídách nejsou překročeny, spojují se v nejnutnějších případech Organizace dne 6,30 – 8,00 7,40 8,00 – 11,30

11,30 – 12,30

– scházení dětí, ranní hry dle volby a přání dětí – přechod starších dětí do 2. třídy – ranní hry – ranní cvičení – jazykové chvilky – smyslové hry – hygiena, svačina – řízené činnosti (záměrné i spontánní učení ve skupinách i individuální) – příprava na pobyt venku – dle sezónních podmínek – návrat z pobytu venku, hygiena, oběd 7

12,30 – 14,00 14,00 – 14,45 14,15 14,45 – 16,00

– hygiena, příprava na odpočinek, odpočinek – náhradní nespací činnosti – hygiena, svačina – přechod starších dětí do 1. třídy – hravé činnosti ve třídě, za příznivého počasí na zahradě

3.5 Řízení mateřské školy 1. Povinnosti, pravomoci a úkoly mají všichni zaměstnanci jasně vymezeny. 2. Funguje informační systém uvnitř i navenek MŠ (spojení s ředitelstvím školy telefonem, mobilem a internetem). V případě, kdy potřebuje zákonný zástupce získat informaci o dění v MŠ nebo o svém dítěti / podat stížnost, podnět k práci nebo něco oznámit/ se může obrátit na vedoucí učitelku, učitelky ve třídách. Ohledně stravy se mohou obrátit na vedoucí školní jídelny. Odborné informace může zákonný zástupce získat podle potřeby u dětského pediatra, v PPP ve Strakonicích. 3. Při vedení zaměstnanců vedoucí učitelka vytváří ovzduší vzájemné důvěry a tolerance, zapojuje spolupracovníky do řízení mateřské školy. Mají dostatek pravomocí a respektuje jejich názor. Podílejí se na rozhodování o zásadních otázkách školního programu. 4. Vedoucí učitelka vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, podporuje jejich vzájemnou spolupráci a pozitivně je motivuje, oceňuje jejich aktivní práci na poradách. 5. Učitelky pracují jako tým. Na třídních schůzkách vyslechnou přání a připomínky rodičů. 6. Plánování pedagogické práce i chodu MŠ je funkční, vychází z předchozí analýzy a využívá zpětné vazby. 7. Vedoucí učitelka vypracovává a aktualizuje ŠVP ve spolupráci s ostatními učitelkami. Kontrolní a evaluační činnosti zahrnují všechny stránky chodu MŠ, z výsledků jsou vyvozovány závěry pro další práci.

3.6 Personální a pedagogické zajištění 1. V mateřské škole jsou v současné době 3 pedagogické pracovnice, všechny s odbornou kvalifikací + školnice 2. Pedagogický tým má jasně vymezena a společně vytvořena pravidla 3. Učitelky se pravidelně sebevzdělávají, poznatky si předávají a využívají je ve své výchovně vzdělávací práci. 8

4. Vedoucí učitelka vytváří podmínky pro další vzdělávání všech pedagogických pracovnic 5. Učitelky mají organizovány služby tak, aby byla při všech činnostech dětem zajištěna pedagogická péče 6. Učitelky se chovají, jednají a pracují profesionálním způsobem, řídí se společenskými pravidly Závěr: - zkvalitňovat svojí práci – účast na seminářích a využívat poznatky v praxi 3.7 Spoluúčast rodičů - pedagogové sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí resp. rodin, snaží se jim porozumět a vyhovět a pomáhat v péči o dítě - usilujeme o vzájemnou důvěru, vstřícnost pochopení, respekt a ochotu spolupracovat - nabízíme rodičům poradenský servis /setkání, odbornou literaturu/ - chráníme soukromí rodiny a mlčenlivost - informujeme rodiče o problémech ale i úspěších, a pokud mají zájem, domlouváme se na společném postupu při výchově a vzdělávání dítěte - rodiče jsou pravidelně a dostatečně informováni o veškerém dění v MŠ - organizujeme společné schůzky rodičů, setkání a akce s rodiči - usilujeme o spolupráci s rodiči při výchovně vzdělávací práci, snažíme se různými způsoby zapojovat rodiče do společných činností s dětmi /společná setkání, různé domácí úkoly/ 3.8 Spolupráce s rodiči - účast na adaptaci dítěte v MŠ - na třídách společná setkání rodiče + dítě /společná činnost „Mámo, táto, pojď si hrát, pojď si se mnou udělat “ několikrát za rok - oslavy svátků – tradice a zvyky - rozloučení se školáky - podněcujeme rodiče k pomoci při opravách hraček, při údržbě zahradního zařízení, při drobných opravách v budově, při praní ručníků a lůžkovin Závěr: - nadále spolupracovat s rodiči, se zapojením účasti na společné vzdělávací nabídce 3.9 Spolupráce s ostatními organizacemi  s MěÚ Sedlice - materiální zabezpečení provozu MŠ - vystupování dětí - Vánoce, Velikonoce v DPS Sedlice 9

- výstavy dětských prací při akcích MěÚ - slavnostní rozloučení s předškoláky v obřadní síni MěÚ – dárky  se ZŠ: - návštěva předškoláků v 1. třídě (Klub předškoláků) - setkání prvňáčků a kamarádů ze ŠD v MŠ - čerti, andělé a Mikuláš ze ZŠ v MŠ - společná účast dětí z MŠ a 1. stupně ZŠ na kulturních akcích pořádaných v MŠ - předplavecká průprava společně se žáky 1. – 5. třídy ZŠ - účast učitelek MŠ při zápisu do 1. třídy - oslava MDD  s místní lidovou knihovnou: - návštěvy MLK + besedy  se zemědělským družstvem: - návštěva kravína, opravářské dílny  s PPP Strakonice  s Policií ČR ve Strakonicích a Městskou policií v Blatné: - výchovné programy v oblasti dopravy, prevence násilí, cizí lidé apod.  s MŠ Blatná Šilhova: - využití dopravního hřiště s výukou  s HZS Blatná, Sedlice: - exkurze 3.10 Tradiční akce a rituály školy Celoškolní: - aktivní účast na různých výtvarných soutěžích - vánoční setkání – besídka pro rodiče a veřejnost - svátky jara – návštěva MěÚ – koledování - výjezdy na kulturní akce do Blatné – divadla, hudební pořady - divadelní + hudební představení v MŠ dle nabídky – společně s žáky 1. a 2. třídy ZŠ 10

- oslava čarodějnic - polodenní školní výlet - rozloučení se školáky, vystoupení dětí - společná setkání dětí se ZŠ v MŠ Třídní: - společné hodnocení vlastního chování, řešení dětmi konkrétní situace, pravidla na třídě - vítání nových dětí v září i během roku - návštěva tělocvičny v ZŠ – starší děti (1 x týdně), mladší děti (1 x za 14 dní) - oslava svátků a narozenin dětí na třídě - vycházky do přírody - masopust – 1. a 2. třída - odpolední setkání v každé třídě rodiče + děti zaměřené na společné vyrábění - exkurze – knihovna, AGRO 3.11 Doplňkové programy školy 1) Adaptační program /při vstupu dítěte do MŠ, adaptace dítěte na prostředí MŠ společně s rodiči/ 2) Jazyková školička - logopedická prevence 3) Grafický kurz 4) Hrátky s hlínou 5) Veselé zpívání 6) Pro starší děti 1 x týdně předplavecký výcvik podle zájmu dětí a rodičů /placená aktivita/ dopoledne – společně s žáky ZŠ

11

4. Organizace vzdělávání Předškolní vzdělávání v naší škole usnadňuje dítěti jeho další životní i vzdělávací cestu. Při organizaci vzdělávání se zaměřujeme na rozvíjení osobnosti dítěte, podporování jeho tělesného rozvoje a zdraví, jeho osobní spokojenost a pohodu a napomáhání v chápání okolního světa. Motivujeme je k dalšímu poznávání a učení. Do denního programu MŠ jsou zařazeny hravé činnosti, pohybové aktivity, různé formy a metody k rozvíjení dovedností a vědomostí dětí. V naší MŠ jsou 2 heterogenní třídy dětí se všeobecným zaměřením od 2,5 do 7 let. Kapacita MŠ je 60 dětí. Během školního roku přijímáme děti podle potřeby rodičů do naplnění kapacity.

4.1 Přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání Termín zápisu do MŠ stanoví ředitel školy /zpravidla v dubnu předcházejícího roku/. O termínech zápisu je veřejnost informována prostřednictvím plakátů a místním rozhlasem. Žádost o přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání si vyzvednou zákonní zástupce u učitelek v MŠ. Po vyplnění a potvrzení pediatrem o řádném přeočkování ji odevzdají vedoucí učitelce v MŠ. O zařazení dítěte do MŠ rozhoduje ředitel školy. Po ukončení zápisu dětí do MŠ informuje zákonné zástupce dítěte zasláním „Rozhodnutí o přijetí dítěte do MŠ“.

4.2 Kritéria přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání 1. Přednostně jsou přijímány děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky /5 - 6 let/ 2. Věk dítěte – 3 leté děti dodržující hygienické požadavky, v případě zaměstnaných zákonných zástupců, - 2,5 leté děti, splňující požadavky 3 letých dětí 3. Pokud kapacita školy dovolí, jsou přijímány i 3 leté děti nezaměstnaných matek na mateřské dovolené na 4 hodiny denně nebo na 5 dnů v měsíci do věku 4 let 4. Žádost zákonného zástupce o přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání potvrzenou pediatrem o řádném přeočkování a způsobilosti dítěte navštěvovat MŠ / „Přihláška dítěte k zápisu mateřské školy“ / 5. Evidenční list dítěte podepsaný zákonným zástupcem 6. Přihláška ke stravování

12

4.3 Charakteristika tříd MŠ je dvoutřídní, děti jsou zařazovány do tříd podle věku – na přání rodičů sourozenci v jedné třídě. Toto uspořádání se nám při práci s dětmi nejvíce osvědčilo. Ve 2. pololetí se snažíme kvalitně připravit předškolní děti na plynulý přestup do ZŠ. Názvy tříd: A) Berušky – do této třídy se přijímají děti zpravidla od 3 – 5 let. Zaměřujeme se na nenásilnou adaptaci do prostředí MŠ, získávání prvních sociálních kontaktů, smysluplně obohacujeme denní program dětí. B) Zajíčci – do třídy docházejí děti ve věku 5 – 6 let a děti s OŠD. Snažíme se u nich vytvářet základy pro celoživotní učení i základy pro schopnost jednat v duchu lidských i etických hodnot. Přípravě na školu je věnována značná pozornost. S dětmi jsou prováděna dle potřeby logopedická a grafomotorická cvičení. Program předškoláků je obohacený o cvičení v tělocvičně a předplavecký výcvik.

4.4 Formy a metody práce Uplatňujeme metody prožitkového učení hrou, přímou zkušeností, samostatné objevování, aktivní zkoumání, řešení problémových situací, poskytování dostatku prostoru pro spontánní aktivity, vlastní plány, tvořivou dramatiku. Učební aktivity probíhají především formou dětské hry. Využíváme situačního učení – využívání situací, které dětem poskytují praktické ukázky životních souvislostí. Dítě se učí dovednostem a poznatkům v okamžiku, kdy je potřebuje a lépe tak chápe jejich smysl. V průběhu dne v MŠ využíváme také spontánní sociální učení, kdy dítě přirozeně napodobuje. Poskytujeme dětem vzory chování a postoje k nápodobě či přejímání vhodné. V menších skupinách či individuálně uplatňujeme specifickou formu – didakticky zacílenou činnost, kterou učitelky dítěti nabízejí a přímo či nepřímo ji motivují / spontánní či záměrné cílené a plánované učení/. Využíváme rovněž integrovaný přístup propojování všech vzdělávacích oblastí i klasických metod. Péče o zdravý vývoj dětí a jejich duševní hygienu se promítá ve vyváženém denním režimu, v respektování věku a zájmů jednotlivých skupin, v přiměřené tělesné činnosti, v racionální a pestré stravě, v čistotě a hygieně prostředí.  volná hra a spontánní činnosti Prostor pro volnou hru a spontánní činnosti poskytuje naše MŠ od otevření školy do dopolední svačiny, při pobytu venku, při odpolední činnosti ve třídě nebo při pobytu na školní zahradě.

13

 tělovýchovné chvilky Jsou zařazovány kdykoliv v průběhu dne, nejčastěji před svačinou, při pohybu venku, v odpoledních činnostech / navození rušných aktivit, které podporují zdravý růst, procvičování pohybového a dechového aparátu/.  společné činnosti Jedná se o řízenou činnost, plánovanou učitelkou, má stanovený cíl a prostředky, vychází ze zájmu a potřeb dětí. Didakticky cílenou činností učitelka s dítětem naplňuje konkrétní vzdělávací cíle formou spontánního a záměrného učení. Řízená společná činnost nebo hra může vzniknout spontánně během dne nebo může být navozena.  pobyt venku Probíhá nejčastěji formou volných her na školní zahradě. Děti mají dostatečný prostor pro pohybové vyžití, volnou hru. Vycházky slouží především k pozorování a objevování. Děti získávají poznatky o přírodě, o městě nebo blízkém okolí.  hygiena, sebeobsluha Na začátku roku se děti seznamují s pravidly sebeobsluhy v návaznosti na bezpečnost a samostatnost.  svačiny, oběd Jídlo je dětem podáváno třikrát denně a jsou vedeny k samostatnosti v sebeobsluze.  odpočinek a spánek Před uložením dětí k odpočinku navozujeme klidové činnosti jako je poslech pohádek čtených učitelkou, vyprávění pohádek nebo příběhů. 4.5 Podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí Za bezpečnost dětí v MŠ odpovídají po celou dobu práce s dětmi pedagogičtí pracovníci školy, a to od doby převzetí dětí od jejich zákonného zástupce nebo jím pověřené osoby až do doby jejich předání zákonnému zástupci nebo jím pověřené osobě. Při hře dětí ve třídě učitelky sledují hru dětí, dbají na klidný průběh, předcházejí konfliktům. Nedovolí dětem nosit do MŠ nebezpečné předměty nebo hračky. Učitelky od dětí neodcházejí, při závažných důvodech si zajistí dohled jiné pracovnice z MŠ /školnice nebo druhé učitelky/. Bez dohledu učitelky děti nepoužívají nůžky, štětce, tužky či jiné ostré a špičaté pomůcky, drobné korálky a stavebnicové tvary, které by si děti mohly strčit do nosu či ucha. Při prevenci sociálně patologických jevů se učitelky zaměřují na oblast šikany a vandalismu. Při chůzi po schodech dbají, aby se děti nestrkaly, chodily klidně, držely se zábradlí. Při tělovýchovných aktivitách dbají zvýšené pozornosti o bezpečnost, zajišťují soustavnou pomoc 14

při cvičení, jsou na nejrizikovějším místě. Před zahájením cvičení zkontrolují, zda je tělovýchovné nářadí v pořádku. Při oblékání dětí v šatně učitelky dohlížejí na děti, podle potřeby pomáhají a samy se oblékají, až když jsou děti připraveny na pobyt venku, vzájemně se vystřídají. Učitelky odpovídají při pobytu dětí mimo území školy za bezpečnost nejvýše 20 dětí smyslově, tělesně a duševně zdravých, starších tří let. Při pobytu venku zajišťují učitelky bezpečnost dětí překrýváním služeb. Vedoucí učitelka školy určuje při vyšším počtu dětí nebo při pobytu v prostředí náročném na bezpečnost dětí další zletilou osobu způsobilou k právním úkonům zajišťující bezpečnost dětí /paní školnice/. Každý i drobný úraz je zaznamenán do knihy úrazů. Při úrazu, kde bylo potřeba ošetření lékařem, vyplní vedoucí učitelka Záznam o úrazu. Všichni zaměstnanci jsou povinni okamžitě poskytnout první pomoc při jakémkoliv úrazu, v případě potřeby přivolají lékařskou pomoc, v nezbytně nutném případě zajistí převoz zraněného do zdravotnického zařízení. Zároveň jsou povinni bezodkladně informovat zákonné zástupce dítěte a ředitele ZŠ.

15

5. Charakteristika vzdělávacího programu Při tvorbě ŠVP jsme přihlížely nejen k velikosti školy, ale také k jejímu umístění, materiálním podmínkám, ke složení pedagogického sboru i k cílům, kam bychom chtěly děti v předškolním věku dovést. Na základě této analýzy jsme si vytvořily školní program, který jsme nazvaly Jsme školka plná zábavy aneb Hrajeme si od podzimu do léta. Školní vzdělávací program je ucelený systém, na kterém pracujeme již několik let a dotváříme ho tak, aby odpovídal požadavkům RVP PV a zaměření mateřské školy. Vzdělání je uskutečňováno ve všech činnostech v průběhu celého dne. Probíhá na základě vlastních činností a prožitků. Naším záměrem je dovést dítě na konci předškolního období k tomu, aby dle svých osobních předpokladů získalo přiměřenou fyzickou, psychickou i sociální samostatnost a základy důležité pro jeho další rozvoj a vzdělávání. Nenásilně děti připravit na zdárný vstup do základní školy.

Pro práci s dětmi jsme si jednotlivé záměry rozpracovaly na podmínky mateřské školy:  vést děti ke zdravému životnímu stylu, dodržovat pitný režim  podporovat duševní pohodu dětí, respektovat individuální potřeby a přání dětí (odpolední odpočinek po přiměřeném čase nahradit zájmovými činnostmi)  vzdělání dětí rozvíjet přirozenou cestou, prostřednictvím prožitků, praktických zkušeností, řízené a spontánní aktivity zařazovat v denním režimu vždy vyváženě  podporovat rozvoj sociálně-kulturních postojů, vést děti k soudržnosti, přátelství a porozumění se všemi dětmi  rozvíjení dětí, zapojení dětí do zájmových kroužků na mateřské škole  pokračovat v individuálním přístupu k dětem, brát děti jako samostatnou osobnost, rozvíjet dítě tam, na co má a posilovat ho tam, kde má rezervu  získání základů sebevědomí, komunikace a sebehodnocení, dále pak dovedností, schopností a vědomostí (to, co dítě může získat)  při práci s předškolními dětmi se zaměřit na prevenci drogové závislosti  pokračovat v ekologické výchově na mateřské škole (vycházky do přírody)  nadále spolupracovat s rodiči, základní školou, městskou knihovnou, …

5.1 Rámcové vzdělávací cíle Základní cíle jsou dány v Rámcovém programu pro předškolní vzdělávání: 1. rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení 2. osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí

16

Předškolní vzdělávání přizpůsobujeme vývojovým, (poznávacím), sociálním a emociálním potřebám dětí.

fyziologickým,

kognitivním

Rozvíjení dítěte, jeho schopnost učení a poznávání:     

dostatek informačních zdrojů propojení informací se skutečným životem práce v motivujícím prostředí převaha kladného hodnocení netradiční metody a formy práce

Osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost:    

atmosféra přátelství dodržování stanovených pravidel utváření ohleduplného a citlivého vztahu k lidem poznávání a ochrana přírody

Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí:        

vhodná organizace denního režimu bezpečnost, estetičnost a čistota prostředí hygienické a stravovací návyky prevence násilí, šikany respektování individuálních potřeb osvojování základních pracovních dovedností ohleduplnost k slabším pomoc starým, nemocným

Specifické cíle školní vzdělávací činnosti Proces vzdělávání je pro dítě činností přirozenou. Specifické cíle vedou k vytváření podmínek pro dobrou výchovu a vzdělání dítěte, které by mělo mít v průběhu předškolního vzdělávání příležitost získat základní kompetence, které jsou pro osobní rozvoj, životní spokojenost a vzdělání žádoucí. 1. Dítě a jeho tělo (oblast biologická) - podporovat růst dítěte - zlepšovat jeho tělesnou zdatnost a obratnost, správné držení těla - podporovat rozvoj pohybových i manipulačních dovedností - učit je sebeobslužným dovednostem 17

- vést je ke zdravým životním návykům 2. Dítě a jeho psychika (oblast psychologická) - podporovat duševní pohodu a psychickou zdatnost a odolnost dítěte - podporovat rozvoj intelektu, řeči a jazyka, sebevyjádření - podporovat rozvoj poznávacích procesů, jeho citů, jeho vzdělávacích schopností - stimulovat rozvoj jeho vzdělávacích dovedností - povzbuzovat je v dalším rozvoji, poznávání a učení 3. Dítě a ten druhý (oblast interpersonální) - podporovat utváření vztahů dítěte k ostatním dětem a dospělým - posilovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci - vést děti k samostatnosti a odpovědnosti 4. Dítě a společnost (oblast sociálně kulturní) - uvést dítě do společnosti ostatních lidí i do světa kultury a umění - pomoci dětem osvojit si potřebné dovednosti, návyky a postoje - připomenout základní morální a etické hodnoty 5. Dítě a svět (oblast environmentální) - založit u dítěte základní podvědomí o okolním světě a jeho dění - vytvořit základ pro odpovědný postoj dítěte k životnímu prostředí - vážit si hodnot i přírodních krás Cílem školy je: - rozvíjet osobnost dítěte, jeho učení a poznávání s ohledem na jeho individuální potřeby - podporovat jeho tělesný rozvoj a zdraví, jeho osobní spokojenost - napomáhat k chápání okolního světa - prožívat atmosféry bezpečí a radosti - rozvíjení vyjadřovacích schopností dětí - rozvíjet základní hodnoty mravního cítění - motivovat k dalšímu poznávání a učení - uvědomovat si pocit sounáležitosti s přírodou a s lidmi Klíčové kompetence Jsou soubory předpokládaných vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj každého dítěte Pro etapu předškolního vzdělávání jsou za klíčové považovány tyto kompetence: 1. kompetence k učení 2. kompetence k řešení problémů 3. kompetence komunikativní 4. kompetence sociální a personální 5. kompetence činností a občanské 18

Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby na úrovni školy vytvářel co nejlepší předpoklady pro postupné osvojování klíčových kompetencí, které stanovuje RVP PV. Dosažitelná úroveň dítěte ukončující předškolní vzdělávání: kompetence k učení - získané dovednosti a vědomosti uplatňuje v praktických situacích i v dalším učení - dítě se učí spontánně, ale i cílevědomě, učí se s chutí, projevuje zájem - má základní poznatky o světě lidí, kultury, přírody a techniky - klade si otázky a hledá na ně odpovědi - raduje se z toho, co samo dokázalo - dítě se soustředí na danou činnost, dovede postupovat podle pokynů, dokáže dokončit započatou práci - odhaduje svoje síly, dokáže ohodnotit sebe i okolí kompetence k řešení problémů - řeší problémy, na které stačí, opakující se situace se snaží řešit samostatně, náročnější s pomocí dospělého - při řešení problému využívá dosavadních zkušenosti, postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší, experimentuje - užívá číselných a matematických pojmů, zpřesňuje si početní představy - rozlišuje způsoby řešení (funkční a nefunkční), dokáže mezi nimi volit, používá logiku v činnostech - nebojí se chybovat a je iniciativní komunikativní kompetence - hovoří ve větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, formuluje otázky a žádá odpovědi - dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými) - komunikuje bez zábran s dětmi i dospělými - ovládá dovednosti předcházející psaní a čtení - rozšiřuje si slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím sociální a personální kompetence - samostatně se umí rozhodnout, umí vyjádřit svůj názor - uvědomuje si, že za své jednání odpovídá a nese i důsledky - projevuje ohleduplnost k ostatním, pomáhá slabším, vnímá nespravedlnost - dokáže se prosadit, ale i podřídit, dokáže být tolerantní - při společných činnostech spolupracuje, domlouvá se - dodržuje základní společenské návyky a pravidla, dohodnutá a pochopená pravidla - při setkání s cizími lidmi se chová opatrně - chápe, že nespravedlnost a ubližování se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou 19

činnostní a občanské kompetence - učí se svobodně plánovat své činnosti a hry, organizovat, podřizovat se, řídit a hodnotit situaci - k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně - má smysl pro povinnost při hře i učení - zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje - spoluvytváří pravidla společného soužití mezi dětmi, rozumí jim, ví, proč je nutné je dodržovat - uvědomuje si, že svým chováním může ovlivnit prostředí, v jakém žije - dbá na osobní zdraví, ale i na zdraví a bezpečí druhých, chová se ohleduplně

20

6. Vzdělávací obsah a dílčí cíle ŠVP Školní vzdělávací program: Jsme školka plná zábavy aneb Hrajeme si od podzimu do léta je rozpracován do čtyř základních bloků a podbloků tak, aby se děti postupně během roku seznámily se všemi oblastmi vzdělání. Jednotlivá témata si učitelky rozpracovávají do svých třídních programů. Dále pak na třídách pracujeme dle týdenních tematických plánů. 6.1 Strakatý podzim Charakteristika bloku: V tomto bloku se budou děti: - orientovat v MŠ a okolí, kde bydlí kamarádi - vytvářet společná pravidla vzájemných vztahů, chování, komunikace mezi sebou - seznamovat se s bezpečným chováním na školní zahradě a vycházkách - seznamovat se s místními tradicemi – posvícení - seznamovat se znaky podzimu - s ovocem a zeleninou, vitamíny, péči o tělo a zdraví člověka, předcházení nemocem - s podzimními pracemi na zahrádce, na poli - seznamovat s volně žijícími zvířaty/lesní, ptáci, odlet do teplých krajin/ - seznamovat v lese - s přírodními jevy – „Co umí vítr a déšť?“ Dílčí vzdělávací cíle: - rozvoj hrubé a jemné motoriky - ovládání pohybového aparátu - rozvoj a užívání všech smyslů - osvojení si věku přiměřených dovedností - rozvoj řečových dovedností - rozvoj komunikativních dovedností - rozvoj paměti a pozornosti - posilování přirozených poznávacích citů - poznávání sebe sama - rozvoj schopnosti vytvářet a rozvíjet citové vztahy k okolí - posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem - poznávání pravidel společného soužití - rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte - seznámení s místem a prostředím, ve kterém dítě žije Vzdělávací nabídka - lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, skok, lezení) 21

- zdravotně zaměřené činnosti - konstruktivní činnosti - sebeobslužní činnosti - stolování, oblékání - samostatný slovní projev - společné rozhovory - poslech čtených pohádek, příběhů - přednes, zpěv - paměťové hry - smyslové hry - námětové hry a činnosti, tvořivé hry - motivovaná manipulace s předměty - záměrné pozorování předmětů – pojmenování jejich vlastností, charakteristických znaků - spontánní hra - hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání - estetické a tvůrčí aktivity - výlety do okolí - dramatické činnosti - divadelní představení - práce s literárními texty - společná povídání a aktivní naslouchání druhému - adaptace v mateřské škole - komunikační aktivity - pozorování přírodních jevů - cvičení dovedností - seznamování s přírodními materiály Očekávané výstupy - zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci - zvládnout správné držení těla - ovládat dechové svalstvo - vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů - zvládnout sebeobsluhu a pracovní dovednosti - pojmenovat většinu toho, čím je obklopen - vyjadřovat samostatně nápady, pocity - učit se nová slova, aktivně je používat - užívat všechny smysly - soustředit se na činnosti - naučit se nazpaměť krátké texty - odloučit se od rodičů a adaptovat se na život ve škole - respektovat potřeby jiného dítěte - uplatňovat návyky společenského chování - pochopit, že každý má ve společenství svou roli 22

- dodržovat pravidla her a činností - orientovat se bezpečně ve známém prostředí - osvojit si poznatky o okolním prostředí Plánované akce školy - seznámit se s okolím MŠ - výstavky prací dětí v šatně, na chodbě - pouštět draky na zahradě, hřišti - divadelní představení dle nabídky - třídní schůzka – beseda s rodiči - vycházka do podzimního lesa - ovocné hody - návštěva sedlické obory, bažantnice - návštěva ÚSP Mačkov

6.2 Přijela k nám paní zima Charakteristika bloku: V tomto bloku se budou děti: - seznamovat se s tradicemi „Mikuláš“ - připravovat na Vánoce, v klidu a pohodě prožívat adventní čas /vánoční koledy, stromeček, přáníčka, vánoční tradice a zvyky, pohádky, vánoční nadílka s ochutnávkou cukroví/ - seznamovat se znaky zimy, vlastnostmi sněhu a ledu, se změnami počasí - seznamovat se zimními hrami a sporty - seznamovat se s řemeslníky - s životem zvířat v zimě - seznamovat s masopustem, radostně prožijí dětský karneval - seznamovat s prostředím ZŠ, 1. třídy, školní družiny, předškoláci absolvují zápis do 1. třídy Dílčí vzdělávací cíle - uvědomění si vlastního těla - osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví - osvojení si důležitých dovedností k podpoře zdraví - rozvoj fyzické a psychické zdatnosti - rozvoj pohybových dovedností - osvojení si věku přiměřené praktické dovednosti - vytváření zdravých životních návyků a postojů - rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální - rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností 23

- rozvoj kultivovaného projevu - posilování přirozených poznávacích citů - rozvoj tvořivosti - rozvoj komunikačních dovedností - vyjadřování pocitů, dojmů, prožitků - rozvoj estetického vnímání, cítění a prožívání - rozvoj schopnosti sebeovládání - rozvoj a kultivace mravního chování - rozvoj schopností a dovedností důležitých pro navazování vztahů dítěte k druhým osobám - rozvoj schopností přizpůsobovat se přirozenému vývoji a běžným změnám - vytváření prosociálních postojů - rozvoj kulturně estetických dovedností - rozvoj schopností žít ve společenství lidí - rozvoj schopností přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám Vzdělávací nabídka - lokomoční a nelokomoční pohybové činnosti - jednoduché pracovní činnosti - hudební činnosti - činnosti zaměřené k poznávání lidského těla - činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí - relaxační činnosti - sezónní činnosti - samostatný projev na dané téma - přednos, zpěv - experimenty - hry a činnosti zaměřené na cvičení paměti - grafické napodobování tvarů - vyřizování vzkazů - konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování) - volné hry a experimenty s materiálem, předměty - hry podporující tvořivost, představivost - řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých variant - činnosti zaměřené k chápání pojmů - cvičení organizačních dovedností - estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, literární, hudební, pohybové,…) - činnosti umožňující samostatné vystoupení - tvůrčí činnosti – hudební, dramatické, literární - příprava a realizace společenských oslav - společenské hry - běžné verbální i neverbální aktivity dítěte s ostatními - námětové hry - návštěva ZŠ 24

- práce s literárními texty, obrázkovým materiálem - využívání encyklopedií - vyprávění a poslech pohádek Očekávané výstupy - zacházet s tělocvičným nářadím - koordinovat lokomoci, sladit pohyb s rytmem a hudbou - zacházet s výtvarným materiálem - zvládat jemnou motoriku - zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony - pojmenovat části těla, znát jejich funkce - rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí - porozumět slyšenému - formovat otázky, odpovídat - naučit se nazpaměť krátké texty - poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno - postupovat a učit se podle pokynů - prožívat radost ze zvládnutého a poznaného - vyjádřit souhlas i nesouhlas - uvědomit si příjemné i nepříjemné zážitky - navazovat a udržovat dětská přátelství - dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla - zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti - chovat se přiměřeně a bezpečně - spolupracovat s ostatními - mít povědomí o kulturním prostředí, všímat si změn v nejbližším okolí Plánované akce školy - Mikulášská nadílka - vánoční nadílka s ochutnávkou cukroví - příprava vánoční výstavy na MěÚ - návštěva Domu s pečovatelskou službou s přáníčky a programem - divadelní představení - návštěva 1. třídy ZŠ předškolními dětmi - zápis - přehlídka sněhuláků (dle sněhových nabídek) - malování do sněhu - dětský karneval

25

6.3 Jaro je tu děti Charakteristika bloku: V tomto bloku se budou děti: - seznamovat se znaky jara - s prvními jarními květinami - s jarem v trávě /hmyz, drobní živočichové/ - s jarem na zahrádce – jarními pracemi /i na poli/, nakličování semen - zajímat o jaro v našem městě a okolí - seznamovat se se stromy v přírodě /ovocnými, listnatými, jehličnatými/ - s knihou, studnici moudrosti a přítelem člověka - se svátky jara a Velikonoci - seznamovat se zvířaty žijícími u potoků, řek a rybníků - seznamovat se životem ptáků /pozorovat čápy s mláďaty na školním komíně/ - věnovat přípravě pásma ke Dni matek, hovořit a téma Máma, táta a já, Jak se narodí děťátko - věnovat a radostně prožívat MDD - seznamovat pozorovat práci místních hasičů, prohlédnout si místní hasičskou zbrojnici, exkurze do HZS v Blatné - vycházky do přírody Dílčí vzdělávací cíle - osvojení si věkově přiměřených dovedností - rozvoj řečových schopností - rozvoj zájmu i o další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarní, hudební, pohybové, dramatické) - rozvoj tvořivosti - rozvoj schopnosti vyjádřit pocity, city plně prožívat - rozvoj estetického vnímání - rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností - vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách - vytváření povědomí o kulturním prostředí - vytváření povědomí o přírodním prostředí - osvojení poznatků chránících před nebezpečnými vlivy prostředí - rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách Vzdělávací nabídka - vyrovnávací cvičení - relaxační cvičení - smyslové a psychomotorické hry - činnosti směřující k prevenci úrazů, nezdravých návyků 26

- sluchové hry, hry se slovy - prohlížení knížek - vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo vidělo - přímé pozorování přírodních jevů v okolí dítěte - hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru - pohybové hry - činnosti zaměřené k chápání pojmů a osvojování poznatků - námětové hry - výlety do okolí - činnosti přiměřené schopnostem dítěte - činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije - tradiční zvyky - pracovní a pěstitelské činnosti - poslech básní, příběhů - hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti, k ochotě rozdělit se, pomoci,… - kognitivní činnosti - hry na rozšíření sociálních rolí - poznávání ekosystému (les, louka, rybník) Očekávané výstupy - vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru - zacházet s drobnými předměty - zvládnout jednoduché pracovní postupy - mít povědomí o ochraně zdraví - naslouchat druhým, vyčkat až druhý dokončí myšlenku - chápat slovní vtip a humor - sluchově rozlišovat začáteční a koncové hlásky ve slovech - poznat jednoduchá homonyma, antonyma, synonyma - poznat napsané svoje jméno - vnímat, že je důležité poznávat nové věci - chápat základní číselné a matematické pojmy - zaujímat vlastní názory, postoje, a vyjadřovat je - být citlivý ve vztahu k přírodě, k věcem, živým bytostem - zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, ….) - spolupracovat s ostatními - bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, … - domluvit se na společném řešení - chovat se zdvořile, respektovat předem daná pravidla - zacházet šetrně s pomůckami, hračkami, …. - vyjadřovat své představy pomocí výtvarných technik - pozorovat změny v přírodě - zapojovat vlastní fantazii - uvědomovat si nebezpečí 27

- naučit se krátké texty Plánované akce školy: - divadelní představení - prohlídka místní knihovny, beseda s paní knihovnicí - příprava velikonoční výstavy na MěÚ v Sedlici - zaslání výtvarných prací na vyhlášené soutěže - vítání jara – besídka ke Dni matek

6.4 Cestujeme za létem Charakteristika bloku: V tomto bloku se budou děti: - seznamovat se znaky léta - bezpečím a nebezpečím / u vody, při sportování, jízdě na kole, koloběžce/ - zdokonalovat v překonávání přírodních překážek při vycházkách do přírody - zdokonalovat v pohybových dovednostech, procvičovat paměť, řečový projev, rozvíjet výtvarné a hudební schopnosti Dílčí vzdělávací cíle: - zdokonalování dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky - rozvoj fyzické a psychické zdatnosti - rozvoj vyjadřování -vytváření základů pro práci s informacemi - získání schopnosti záměrně řídit svoje chování - posilování prosociálních postojů - osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije - seznamování se světem kultury a umění - vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, planetou Zemí Vzdělávací nabídka - hudební a pohybové hry a činnosti - zdravotně zaměřené činnosti - slovní hádanky - společné rozhovory - recitace, dramatizace, zpěv - samostatný řečový projev na dané téma 28

- přímé pozorování jevů v okolí dítěte - časové pojmy, logické posloupnosti dějů - konkrétní operace s materiálem - smyslové hry - seznamování s matematickými pojmy a jejich symbolikou - hry a činnosti zaměřené ke cvičené paměti - dramatické činnosti - cvičení organizačních dovedností - cvičení v sebekontrole a sebeovládání - aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi - výtvarné činnosti - společenské hry - praktické manipulace s předměty - pozorování životních podmínek - získávání poznatků o živé a neživé přírodě Očekávané výstupy - zachovávat správné držení těla - zvládnout základní pohybové dovednosti - ovládat koordinaci ruky a oka - zvládnout sebeobsluhu - správně vyslovovat, ovládat dech - domluvit se slovy, gesty - sledovat a vyprávět příběh, pohádku - popsat skutečnost (podle obrázku) - chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, za, pod, …), elementární pojmy (dnes, včera, ráno, jaro, léto,…) - orientovat se v prostoru - řešit problémy, úkoly - zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, nářadím, výtvarným materiálem - projevovat zájem o knížky - vyjadřovat svou představivost v tvořivých činnostech - zachytit své prožitky - spolupracovat s ostatními - chovat se obezřetně při styku s cizími lidmi - hrát na jednoduché hudební nástroje - mít povědomí o životním prostředí Plánované akce školy - oslava MDD – společně se žáky ZŠ „Šipkovaná“ - návštěva dopravního hřiště Blatná - rozloučení s předškoláky s panem starostou 29

- školní výlet – dle návrhů rodičů - zmrzlinový pohár na ukončení školního roku

30

7. Evaluační systém Evaluace je proces průběžného a systematického vyhodnocování činností, situací i podmínek vzdělávání realizovaný uvnitř mateřské školy. Cíl evaluace: ověřovat a zlepšovat kvalitu veškerých činností i podmínek školy Kritéria pro evaluaci: kompetence zpracované v ŠVP RVP PV pedagogická diagnostika diagnostické listy

Metody a formy provádění evaluace: - formou zápisů do příprav - záznamy z pozorování - rozhovory, diskuze, porady - vyhodnocení vzdělávací práce dle oblastí - záznamy z hospitací - dětské práce, výkresy, pracovní listy

Oblasti evaluace: - výsledky vzdělávání - práce pedagogů - spolupráce s rodiči - klima školy

7.1 Roční evaluační plán školy Evaluace školního programu - probíhá 1x za rok na závěrečné poradě (červen) - odpovědnost: kolektiv pedagogických pracovnic Evaluace integrovaného bloku - týdenní záznamy v přípravách - 2 x ročně hodnocení vzdělávání tříd (leden, červen) - odpovědnost: učitelky v jednotlivých třídách Hodnocení a sebehodnocení pedagogů - hospitace 5 ročně - odpovědnost: vedoucí učitelka 31