Školní vzdělávací program

Obchodní akademie a Hotelová škola, Turnov, Zborovská 519, příspěvková organizace tel. 481 350 011, fax 481 321 825, e-mail [email protected], www.oahs.cz

Školní vzdělávací program

Obchodní akademie 63-41-M/004 Školní vzdělávací program vznikl v rámci projektu Pilot S. Projekt je financován ESF a rozpočtem ČR, řídí ho ministerstvo školství a odborný dohled vykonával Národní ústav odborného vzdělávání.

OBSAH: OBSAH: ................................................................................................................................................................. 1 ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE .................................................................................................................. 2 1

PROFIL ABSOLVENTA............................................................................................................................ 3

2

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU .............................................. 5 2.1 2.2 2.3 2.4

3

PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU ........................................................................................... 5 ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST ........................................................................................................... 5 ORGANIZACE MATURITNÍ ZKOUŠKY......................................................................................... 5 CELKOVÉ POJETÍ VZDĚLÁVÁNÍ VE ŠKOLNÍM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMU..................... 6

UČEBNÍ PLÁN......................................................................................................................................... 16 TABULKA ZAČLEŇOVÁNÍ RÁMCOVÝCH VZDĚLÁVACÍCH PROGRAMŮ DO PŘEDMĚTŮ VE ŠKOLNÍM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMU .................................................................................................. 20

4

ZPŮSOB ROZVOJE KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ .......................................................................... 21

5

MATERIÁLNÍ A TECHNICKÉ ZABEZPEČENÍ VÝUKY................................................................ 24

6

PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ ............................................................................................................ 28

7

SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY ................................................................................... 28

8

PÉČE O TALENTOVANÉ STUDENTY ................................................................................................ 29

9

UČEBNÍ OSNOVY ................................................................................................................................... 31 ČESKÝ JAZYK .............................................................................................................................................. 31 ANGLICKÝ JAZYK – DALŠÍ CIZÍ JAZYK ........................................................................................................ 39 NĚMECKÝ JAZYK......................................................................................................................................... 48 OBCHODNÍ ANGLIČTINA ........................................................................................................................... 55 OBCHODNÍ NĚMČINA ................................................................................................................................. 60 DĚJEPIS........................................................................................................................................................... 65 ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD ........................................................................................................... 70 ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD.................................................................................................................... 77 EKOLOGIE...................................................................................................................................................... 85 MATEMATIKA............................................................................................................................................... 91 LITERATURA A KULTURA ...................................................................................................................... 97 TĚLESNÁ VÝCHOVA ................................................................................................................................. 104 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ................................................................................ 116 ÚČETNÍ SOFTWARE .................................................................................................................................. 123 PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE ....................................................................................... 128 EFEKTIVNÍ KOMUNIKACE ....................................................................................................................... 133 ZBOŽÍZNALSTVÍ......................................................................................................................................... 138 PRÁVNÍ NAUKA.......................................................................................................................................... 144 ÚČETNICTVÍ................................................................................................................................................ 150 EKONOMIKA ............................................................................................................................................... 159 STATISTIKA................................................................................................................................................. 168 HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS ......................................................................................................................... 172 VEŘEJNÁ SPRÁVA ..................................................................................................................................... 178 CESTOVNÍ RUCH ........................................................................................................................................ 183 DĚJINY KULTURY ...................................................................................................................................... 189

10

DOMOV MLÁDĚŽE ............................................................................................................................. 195

11

VOLNOČASOVÉ AKTIVITY ŠKOLY................................................................................................ 195

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM VYTVOŘIL AUTORSKÝ KOLEKTIV :................................ 196

1

Úvodní identifikační údaje

Zřizovatel: Liberecký kraj Název školního vzdělávacího programu: Obchodní akademie Kód a název oboru vzdělání: 63-41-M/004 Obchodní akademie Stupeň poskytovaného vzdělání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky, denní studium Obsah : 1. Charakteristika vzdělávacího programu -

Identifikační údaje Profil absolventa Charakteristika školního vzdělávacího programu Učební plán Rozvoj klíčových kompetencí a začleňování klíčových témat Materiální zajištění výuky Spolupráce se sociálními partnery

2. Učební osnovy 3. Domov mládeže 4. Volnočasové aktivity

Jméno ředitele: Mgr. Otakar Špetlík Kontakty pro komunikaci se školou: - Mgr. Dana Votrubcová - tel.: 481 350 011 - fax: 481 321 825 - e-mail: [email protected] - web: www.oahs.cz

Platnost školního vzdělávacího programu: od 1.9.2006, počínaje 1.ročníkem

2

1 PROFIL ABSOLVENTA 63-41-M/004

OBCHODNÍ AKADEMIE

Od 3. ročníku studia si žáci volí mezi 2 orientacemi : - veřejná správa - cestovní ruch a)

Charakteristika profesní uplatnitelnosti

Absolventi příslušných vzdělávacích programů se uplatní zejména při výkonu skupiny povolání zaměřených na výkon ekonomických, obchodně podnikatelských a administrativních činností v podnicích všech právních forem a v ostatních organizacích. Příkladem jsou povolání (typové pozice): ekonom, mzdový referent, účetní asistent, statistik, administrativní pracovník, asistent, organizační pracovník, personalista, pracovník marketingu a další b)

Obecné požadavky pro výkon pracovních činností

−

−

řídí se profesní etikou chápe důležité společenské normy a dodržuje je, umí jednat s lidmi, pohotově a kultivovaně se vyjadřuje v mateřském i cizím jazyce řeší samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti a pracuje podle stanovených technologických postupů umí pracovat v týmu, upevňovat interpersonální vztahy a adekvátně jednat s lidmi sleduje vývojové trendy oboru v rámci systému celoživotního vzdělávání je schopen být loajálním zaměstnancem je schopen být odpovědným a samostatným podnikatelem umí se jasně a srozumitelně vyjadřovat, umí prezentovat své názory

c)

Odborné požadavky

−

−

ovládá účetnictví a jeho úlohy v činnosti podniku je schopen samostatného vedení evidence podnikatelské činnosti zná důležité právní normy zná práci orgánů státní správy, samosprávy, podniků v cestovním ruchu zná základní marketingové metody zná problematiku manažerských činností zná makroekonomické a mikroekonomické vazby v národním hospodářství orientuje se v základních principech komunální politiky umí zpracovávat běžné písemnosti podle pravidel normalizované úpravy umí vést administrativní agendu, řídit sekretariát uvažuje ve všech oborech v rámci obecné hospodárnosti ovládá základní právní a jiné normy v oblasti EU ( z pohledu Euroregionu NISA)

d)

Okruhy pracovních činností

−

zpracovává písemnosti v normalizované úpravě na počítači

− − − − − −

− − − − − − − − − −

3

− − − − −

pracuje s textem, tabulkami, grafikou a multimédii komunikuje pomocí elektronické pošty – včetně cizojazyčné vyhledává informace v Internetu pracuje s databázovým a prezentačním programem vede administrativní agendy, administrativně technické a organizační práce

Specifické výsledky vzdělávání - zaměření veřejná správa • • • •

•

Umí jednat s kooperujícími útvary a s tržními partnery. V praxi si ověřil konzultační a poradenskou činnost v dílčích úsecích správy a samosprávy. Má základní znalosti psychologie. Umí vyhledat potřebná statistická data ve vhodném zdroji a je schopen vyhodnotit jejich výsledky. Orientuje se v organizačně-institucionálním uspořádání EU a příslušného euroregionu.

Specifické výsledky vzdělávání zaměření cestovní ruch • • • • •

Byl veden k samostatné přípravě, organizování, k finančnímu a technickému zajišťování zájezdů a průvodcovské činnosti. Má základní znalosti psychologie. Má potřebné zeměpisné znalosti a zná specifika daného regionu. Orientuje se v oblastech zájmové činnosti (vysokohorská turistika, cykloturistika, další outdoorové aktivity atp.) Orientuje se v organizačně-institucionálním uspořádání cestovního ruchu v EU, významných destinacích světa a příslušného euroregionu.

Délka a forma vzdělávání − 4 roky denní studium

Dosažený stupeň vzdělání − střední vzdělání s maturitní zkouškou Podmínky pro přijetí ke vzdělávání − splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace: Maturitní zkouška; dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách.

4

2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 2.1

PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU

Přijímací zkoušky konají všichni uchazeči o studium! Přijímací zkoušky mají tyto části: 1. výsledky testů CERMAT dosažené v rámci celostátního testování žáků 9. tříd na ZŠ (ti, kteří se tohoto testování neúčastnili, budou otestováni v rámci přijímacích zkoušek na naší škole testy CERMAT stejné obtížnosti!) 2. pohovor uchazeče zčásti vedený na běžná konverzační témata v anglickém nebo německém jazyce. Komise zjišťuje komunikativnost, jednání a vystupování uchazeče a také s uchazečem prodiskutuje a následně ohodnotí Výstupní hodnocení žáka ze ZŠ ( to je třeba zaslat předem s přihláškou ke studiu) 3. hodnocení prospěchu ze ZŠ (výroční vysvědčení 8. ročník, pololetní vysvědčení 9. ročník)

2.2

ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST

Dle platných učebních dokumentů MŠMT ČR pro studijní obor 63-41-M/004 Obchodní akademie není omezena zdravotní způsobilost. Škola má bezbariérový přístup a zkušenosti se studenty, kteří jsou držiteli průkazu ZTP.

2.3 ORGANIZACE MATURITNÍ ZKOUŠKY Maturitní zkouška Maturitní zkouška má podle školského zákona od školního roku 2007/2008 dvě části, společnou a profilovou. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části. Společná část maturitní zkoušky. Skládá se ze tří zkoušek. Aby žák vykonal společnou část, musí úspěšně složit všechny tři zkoušky. Všechny zkoušky společné části zadává Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ve stejném termínu a za stejných podmínek. Ministerstvo určuje v rozsahu daném zákonem obsah a formu zkoušek, stanoví také kritéria hodnocení. Všichni maturanti vykonají ve společné části tyto zkoušky: a) z českého jazyka b) z cizího jazyka c) volitelnou zkoušku z matematiky nebo společenskovědního základu 5

Profilová část maturitní zkoušky. Rovněž profilová část obsahuje tři povinné zkoušky, které žák musí úspěšně absolvovat, aby profilovou část vykonal. Kromě těchto povinných zkoušek si žák může zvolit až 4 zkoušky nepovinné. Profilová část maturitní zkoušky slouží k profilaci žáků školy s ohledem na specifika a možnosti školy a ve vztahu k možnostem uplatnění absolventa na trhu práce v regionu, případně jeho dalšího studia. Na rozdíl od společné části stanovuje obsah, formu, témata a termíny zkoušek ředitel školy. Maturanti vykonají profilovou část maturitní zkoušky v této předpokládané struktuře: povinné zkoušky: a) ústní zkouška z ekonomiky b) ústní zkouška z účetnictví c) praktická maturitní zkouška - ve formě obhajoby písemné práce před maturitní komisí (práce bude vypracována na základě konkrétních zkušeností žáka získaných v rámci odborné praxe u fyzických a právnických osob) Nepovinné zkoušky: Nabídka ředitele školy bude zpracována ve průběhu školního roku 2006/2007, další zkoušky jsou v nabídce ministerstva školství – CERMAT. Konečnou podobu profilové části maturitní zkoušky určí škola v průběhu školního roku 2006/2007.

2.4 CELKOVÉ POJETÍ VZDĚLÁVÁNÍ VE ŠKOLNÍM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMU

2.4.1. Školní vzdělávací program oboru Obchodní akademie se uskutečňuje podle rámcového vzdělávacího programu, což jsou státem stanovené a schválené pedagogické dokumenty, které vymezují závazné požadavky na vzdělávání v jednotlivých stupních a oborech vzdělání, tzn. zejména výsledky vzdělávání, kterých má žák v závěru studia dosáhnout, obsah vzdělávání, základní podmínky realizace vzdělávání. Jsou závazným dokumentem pro všechny školy poskytující střední odborné vzdělávání, které jsou povinny jej respektovat a rozpracovat do svých školních vzdělávacích programů. Rámcové vzdělávací programy pro střední odborné vzdělávání usilují o vytvoření pluralitního vzdělávacího prostředí a podporu pedagogické autonomie škol, a proto vymezují pouze výsledné kvality osobnosti žáka (výsledky vzdělávání) a nezbytné prostředky pro vytvoření těchto kvalit, zatímco způsob realizace vymezených požadavků ponechávají na školách. Jsou předpokladem pro lepší uplatnění absolventů středního odborného vzdělávání na trhu práce a jejich připravenost dále se vzdělávat.

6

2.4.2. Cíle školního vzdělávacího programu jsou společné a vyjadřují společenské požadavky na celkový vzdělanostní a osobnostní rozvoj žáků. Jsou formulovány z pozice školy a jejich pedagogických pracovníků. Vzdělávání směřuje ke zvýšení kvality a účinnosti odborného vzdělávání. Cílem je rozvoj základních myšlenkových operací žáků, jejich paměti a schopnosti koncentrace, osvojení si poznatků, pracovních postupů a nástrojů potřebných pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Dále směřuje k vyšší adaptabilitě žáků na nové podmínky, k jejich schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat a k zodpovědnému, cílevědomému, soustředěnému, vytrvalému a pečlivému přístupu žáků k týmové i samostatné práci. Žáky vedeme k porozumění vlastní rozvíjející se osobnosti a jejímu utváření v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami. V příznivém klimatu školy, která je řízena na demokratických principech s vnitřní hierarchií a určenými kompetencemi, se žák učí žít s ostatními, umět s nimi spolupracovat a být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo. Neopomenutelným cílem vzdělávání na naší škole je směrovat žáky k tomu, aby respektovali život a jeho trvání jako nejvyšší hodnotu, k vytváření úcty k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování přírodního a ostatního životního prostředí a k chápání globálních problémů světa.Vedeme žáky k slušnému a odpovědnému chování, k tomu, aby se ve vztahu k jiným lidem oprostili od předsudků, xenofobie, intolerance, rasismu, agresivního nacionalismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti.

Důraz je kladen zejména na rozvoj: • komunikativních dovedností • personální a interpersonální dovednosti • jazykového vzdělávání • dovedností řešit problémové situace • dovedností využívat informačních technologií • odborných dovedností

7

2.4.3. Základní struktura vzdělávacího programu

SPOLUPRÁCE S PARTNERY EFEKTIVNÍ UČENÍ ( umožňuje efektivní profesionální a promyšlená práce učitele) KLIMA ŠKOLY ( utvářeno orientací na žáka, škola vytváří zázemí, které rozvíjí žákovu tvořivost a současně podporuje jeho profesní zaměření, umožňuje efektivní, profesionální a promyšlenou práci učitele)

2.4.4. Metody, postupy výuky odpovídají potřebám a zkušenostem jednotlivých pedagogů, zařazení jednotlivých metod je blíže konkretizováno až na úrovni vyučovacích předmětů. Metodické postupy jsou a budou dále vyhodnocovány z hlediska efektivity a vzdělávacích podmínek a následně modifikovány na základě zkušeností vyučujících. Učitelé se dle možností zaměřují na orientace k autodidaktickým metodám, tj. učit žáky technikám samostatného učení a práce, k problémovému učení, k týmové práci a kooperaci. Více se učitelé zaměřují na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování, jde zejména o diskuse a metody činnostně zaměřené na praktické práce žáků. Důraz je kladen na motivační činitele, zařazení her, soutěží, simulačních a situačních metod a řešení konfliktů, zařazení veřejné prezentace práce žáků, uplatňování projektové metody výuky, tzv. otevřeného vyučování, které vede k aktivitám nadpředmětového charakteru.

2.4.5. Organizace výuky Studium je organizováno jako čtyřleté denní. Žák si po druhém ročníku volí specializaci na veřejnou správu nebo cestovní ruch. V prvním ročníku žáci absolvují sportovní výcvikový lyžařský kurz. Do prvního ročníku je zařazen ekologicko - psychologický kurz, který probíhá pod odborným vedením pracovníků střediska ekologické výchovy. Odborná praxe je rozložena do třetího a čtvrtého ročníku studia (viz tabulka přehledu využití týdnů ve školním roce) a probíhá v období květen a září. Organizace praxe směřuje nejužšímu sepětí s potřebami úřadů státní správy a samosprávy, vybranými podniky regionu, 8

památkovými objekty a zařízeními cestovního ruchu. Je realizována v reálných pracovních podmínkách ve spolupráci se sociálními partnery v regionu. Škola vybírá odpovídající tématické okruhy a dbá, aby praxe probíhala v souladu s těmito okruhy v následujících zařízeních : • úřady státní správy a samosprávy • vybrané podniky regionu • památkové objekty • cestovní kanceláře • informační centra, odbory cestovního ruchu a rozvojové agentury Přehled využití týdnů ve školním roce

Činnost

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Vyučování dle rozpisu učiva

34

34

34

30

Sportovní výcvikový kurz ( lyžařský)

1

-

-

-

Ekologicko - psychologický kurz

1

-

-

-

Odborná praxe

-

-

2

2

Maturitní zkouška

-

-

-

2

Časová rezerva

4

4

4

3

Celkem týdnů

40

40

40

37

9

Lyžařský kurz

Ekologicko- psychologický kurz

Předávání maturitních vysvědčení

10

2.4.6. Hodnocení žáků. Důraz je kladen zejména motivační, informativní a výchovnou funkci hodnocení, ve větší míře je uplatňováno sebehodnocení a sebeposuzování, kolektivní hodnocení, individuální přístup k žákům a následná pomoc a spolupráce pedagogů se žáky. Velmi důležité jsou závěry z průběžné pedagogické diagnostiky. Způsob hodnocení spočívá v kombinaci klasifikace, slovního hodnocení, využívání bodového systému a procentuálního vyjádření. Přesná pravidla hodnocení jsou uvedena v Pravidlech pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, jako dodatek školního řádu č.3. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků (dodatek školního řádu č.3) Výsledky vzdělávání žáků na škole se hodnotí s použitím klasifikace. Hodnocení vychází z platných učebních dokumentů pro obory středního vzdělání s maturitní zkouškou Obchodní akademie (63-41-M/004) a Hotelnictví a turismus (65-42-M/004) a školou vydaných učebních plánů a osnov předmětů pro tyto obory. •

Hodnocení průběžné formou průběžné klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků žáka v průběhu klasifikačního období v jednotlivých vyučovacích předmětech. Podklady pro hodnocení získáváme především těmito metodami, formami a prostředky: ¾ soustavným diagnostickým pozorováním žáka ¾ soustavným sledováním výkonů žáka, jeho aktivity, iniciativnosti a jeho připravenosti na vyučování ¾ ověřováním jeho vědomostí, dovedností a návyků různými druhy zkoušení (ústní, písemné, praktické, pohybové) a didaktickými testy Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, zhodnotí klady i nedostatky jeho projevů, výkonů, prací, písemností a výtvorů. S výsledkem klasifikace seznámí žáka po ústním zkoušení ihned po jeho skončení, po písemném zkoušení a testech bez zbytečného odkladu, zpravidla nejpozději do 2 týdnů – tj.10 pracovních dnů.

•

Celkové hodnocení žáka v jednotlivých povinných i nepovinných vyučovacích předmětech se uskutečňuje formou klasifikace na konci prvního a druhého pololetí stupni prospěchu: ¾ 1 – výborný ¾ 2 – chvalitebný ¾ 3 – dobrý ¾ 4 – dostatečný ¾ 5 - nedostatečný

11

Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.

12

Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby klasifikace za první pololetí byla ukončena nejpozději do 2 měsíců po skončení prvního pololetí. Není - li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Vzhledem k tomu, že učivo příslušného vyučovacího předmětu ve druhém pololetí navazuje na učivo v prvním pololetí, je nezbytné, aby žák, který úspěšně ukončí klasifikaci tohoto předmětu až ve druhém pololetí, zvládl také učivo pololetí prvního Nelze-li žáka hodnotit za druhé pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Není - li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. V případě méně než 70% účasti žáka ve vyučování za celé klasifikační období (tj. k datu ukončení klasifikace) v jednotlivých vyučovacích předmětech se zpravidla koná doklasifikační zkouška formou komisionální zkoušky. Ta zahrnuje učivo za celé klasifikační období. Klasifikačním obdobím je pololetí. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl ze všech povinných předmětů. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka. Ředitel školy může s písemným doporučením školského poradenského zařízení povolit nezletilému žákovi se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadáním na žádost jeho zákonného zástupce a zletilému žákovi nebo studentovi se

13

speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadaným na jeho žádost vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Ředitel školy může povolit vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu i z jiných závažných důvodů. Obecné zásady individuálního vzdělávacího plánu: • Není nezbytná pravidelná docházka do vyučování, absence ve vyučování není evidována v třídní knize, není třeba ji omlouvat. • Ukončení klasifikace vždy nejpozději v řádném termínu ukončení klasifikace té které třídy. • Povinností žáka je dohodnout si termíny a formu zkoušení (písemná, ústní před třídou, komisionální) s vyučujícími všech předmětů ve spolupráci s třídním učitelem. • Praxi odbornou a učební je nezbytné absolvovat v plném rozsahu a ve všech ročnících. Je však možné ji konat v individuálně dohodnutém termínu. Případné problémy (změny termínů zkoušení, praxí aj.) je třeba řešit bezodkladně s vyučujícími dotyčných předmětů a informovat o nich průběžně třídního učitele. •

Chování žáka se hodnotí stupni hodnocení: ¾ 1 – velmi dobré ¾ 2 – uspokojivé ¾ 3 – neuspokojivé Stupeň 1 (velmi dobré) Žák dodržuje školní řád včetně jeho dodatků a pravidla slušného chování, jednání a vystupování ve škole i na veřejnosti. Má kladný vztah ke škole i třídě. Dopouští se pouze méně závažných přestupků proti školnímu řádu. Stupeň 2 (uspokojivé) Žák se dopustil závažnějšího přestupku proti školnímu řádu (více hodin neomluvené absence, nevhodné chování vůči učitelům, zaměstnancům školy nebo jiným osobám při vyučování, praktickém vyučování nebo v souvislosti s ním, opakované kouření v areálu školy, podvádění apod.), zpravidla mu již předtím bylo uděleno další kázeňské opatření (důtka třídního učitele, důtka ředitele), nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků (pozdní příchody do vyučování a jednotlivých hodin, nevhodné oblečení a úprava zevnějšku, neplnění úkolů zadaných učitelem apod.). Žák je však přístupný výchovnému působení a zpravidla se snaží své chyby napravit. Stupeň 3 (neuspokojivé) Žák se dopustí velmi závažného přestupku proti školnímu řádu - např. několik dnů neomluvené absence; zvláště hrubý slovní nebo úmyslný fyzický útok vůči jinému žákovi a pracovníkům školy vč. domova mládeže a školní jídelny; opakované slovní nebo úmyslné fyzické útoky vůči jinému žákovi a pracovníkům školy vč. domova mládeže a školní jídelny; jednání vůči spolužákovi, které lze klasifikovat jako šikanování ve smyslu čl. 1 Metodického pokynu ministra školství č.j. 28 275/2000-22; prokázaná krádež ve škole, na akci organizované školou vč. praxí, na domově mládeže; nošení, distribuce a zneužívání návykových látek ve škole, domově mládeže a akcích organizovaných školou ve smyslu Metodického pokynu ministra školství č.j. 16 227/ 96-22; opakované požívání alkoholických

14

nápojů ve škole, domově mládeže a akcích organizovaných školou aj. velmi závažné přestupky. Zpravidla mu již předtím bylo uděleno další kázeňské opatření (důtka třídního učitele, důtka ředitele), případně i podmíněné vyloučení ze studia. Žák je málo přístupný výchovnému působení a zpravidla se ani nesnaží své chyby napravit. •

Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: ¾ prospěl(a) s vyznamenáním ¾ prospěl(a) ¾ neprospěl(a)

Specifikace stupňů celkového hodnocení podle vyhl. č.13/ 2005 Sb., o středním vzdělávání.., § 3: Žák prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikován v žádném povinném předmětu stupněm horším než 2 - chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50. Žák prospěl, není-li klasifikace nedostatečný.

v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5-

Žák neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5nedostatečný.

27.6.2005

Zpracoval Otakar Špetlík, ředitel školy

15

3 UČEBNÍ PLÁN OBCHODNÍ AKADEMIE -Pilot S -škol. rok 2006/2007 PŘEDMĚT 1.

ROČNÍK 2. 3.

4.

celkem

A - a) Povinné vyučovací předměty Český jazyk

CEJ

První cizí jazyk

ANJ/NEJ

Odborná konverzace

OBA/OBN

Druhý cizí jazyk

NEJ/ANJ

Dějepis

DEJ

2

Základy společenských věd

ZSV

2

1

Základy přírodních věd

ZPV

2

1

3

Ekologie

EKL

1

1

Matematika

MAT

2(1)

2(1)

2(1)

3(1)

9(4)

Literatura a kultura

LAK

1

2

2

2

7

Tělesná výchova

TEV

2(2)

2(2)

2(2)

2(2)

8(2)

Inform. a komunik. technologie ICT

2(2)

2(2)

Písemná komunikace Efektivní komunikace

PEK

2(2)

2(2)

EFK

2

2(2)

ZBO

2

Zbožíznalství Právo

2

1

1

2

6

3 (3)

3(3)

3(3)

3(3)

12(12)

1(1)

1(1)

2 (2)

3(3)

3(3)

12(12)

3(3)

PRA

Projekt

PRO

Účetnictví

UCE

Účetní software

UCS

Ekonomika

EKO

Statistika

STA

Hospodářský zeměpis

HOZ

3(3)

2 1

3(2)

4(4) 2(2)

6(6) 4(2)

4

1

1

4

4(4)

4(4)

4(3)

4(3)

11(8)

1(1)

1(1)

2(2)

5

3(1)

16(1)

2 2

5

2 2

4

1

2

2

4

Praxe odborná b) volitelné předměty Orientace Veřejná správa

VES

3

4

7

Orientace Cestovní ruch

CER/DEK

3

4

7

33

34

133

Celkem

33

16

33

POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU Český jazyk ( CEJ ) Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání. V prvním a čtvrtém ročníku je hodinová dotace předmětu Český jazyk posílena. První cizí jazyk ( ANJ, NEJ ) Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání. Žáci si volí podle svého dosavadního studia buď Anglický jazyk nebo Německý jazyk. Další cizí jazyk (ANJ, NEJ ) Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání. Žáci si volí druhý jazyk buď Německý jazyk nebo Anglický jazyk tak, aby byl různý od prvního cizího jazyka. Obchodní jazyk ( obchodní angličtina OBA, obchodní němčina OBN) Doplňuje výuku v prvním cizím jazyce. Vede žáky ke kultivovanému jazykovému projevu při uplatňování znalostí psychologie trhu v obchodním jednání. Dějepis ( DEJ ) Vyučovací předmět zahrnuje část vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání z RVP. Pro orientaci cestovní ruch je rozšířeno toto vzdělávání ve 3. a 4. ročníku o předmět Dějiny kultury. Základy společenských věd ( ZSV ) Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Společenskovědní vzdělávání z RVP a část vzdělávacího obsahu oboru Vzdělávání pro zdraví. Základy přírodních věd ( ZPV ) Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací oblast Přírodovědné vzdělávání z RVP, u fyziky je použita vzdělávací varianta C, u chemie varianta B a biologické vzdělávání. Ekologie ( EKL ) Předmět navazuje na poznatky z předmětu Základy přírodních věd. Praktické ověření dovedností probíhá na týdenním ekologickém kurzu ve středisku ekologické výchovy SEVER v Horním Maršově Matematika ( MAT ) Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Matematické vzdělávání z RVP. Ve čtvrtém ročníku je hodinová dotace posílena a ve všech ročnících je jedna hodina matematiky seminární. Literatura a kultura ( LAK ) Vzdělávání v tomto předmětu významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství vede i k celkovému přehledu o české a světové literatuře, k poznání a pochopení textu. Zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Estetické vzdělávání. Tělesná výchova ( TEV ) Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Vzdělávání pro zdraví z RVP. Klade si za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost. Vede k utváření postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Informační a komunikační technologie ( ICT ) Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky efektivně pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a komunikovat pomocí Internetu. Předmět se v rámci mezipředmětových vztahů dotýká všech předmětů, nejužší vazbu má na předměty Účetní software a Písemná a elektronická komunikace. Je zařazen v RVP v oblasti vzdělávání v Informačních a komunikačních technologiích. Výuka všech hodin je dělená.

17

Písemná a elektronická komunikace ( PEK ) Předmět poskytuje žákům získání potřebné dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a dovednost vyhotovit na počítači vybrané druhy písemností v normalizované úpravě. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Písemná a ústní komunikace. Výuka všech hodin je dělená. Efektivní komunikace ( EFK ) Předmět poskytuje žákům dovednosti důležité v profesní komunikaci, ovládat psychologické aspekty komunikace a společenskou etiketu. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Písemná a ústní komunikace. Výuka všech hodin je dělená. Zbožíznalství ( ZBO ) Předmět si klade za cíl, aby žáci pochopili, že materiálové a energetické vstupy spolu se systémem řízení jakosti jsou stěžejními veličinami podnikatelského rozhodování v tržní ekonomice. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání, podnikové činnosti, řízení,finance a tržní ekonomika. Právní nauka ( PRA ) Předmět poskytuje žákům přehled o právním řádu a k získání primárního právního vědomí. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání, podnikové činnosti, řízení, finance a tržní ekonomika. Účetnictví ( UCE ) Předmět poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro zpracování ekonomických informací a efektivní hospodaření s finančními prostředky. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání, podnikové činnosti, řízení, finance a tržní ekonomika. Účetní software ( UCS ) Předmět poskytuje žákům potřebné dovednosti nezbytné k ovládání typického účetního programového vybavení při řešení ekonomických úloh. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Informační a komunikační technologie. Ekonomika ( EKO ) Předmět vede žáky k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, uplatňovat při posuzování podnikových činností kritérium efektivnosti, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání, podnikové činnosti, řízení, finance a tržní ekonomika. Statistika ( STA ) Předmět seznamuje žáky s podstatou vybraných metod a ukazatelů, které lze využít k provádění statistických prací v oblasti ekonomiky. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání, podnikové činnosti, řízení, finance a tržní ekonomika. Hospodářský zeměpis ( HOZ ) Předmět poskytuje žákům možnost pochopit vazby lidské společnosti a přírodní sféry, geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání, podnikové činnosti, řízení, finance a tržní ekonomika. Projekt ( PRO ) Prostřednictvím tohoto předmětu žáci integrují teoretické vědomosti z předmětů EKO, UCE, STA, VES, PRA i dílčí praktické dovednosti získané ve výuce PEK, ICT, EFK a navozují jejich praktické uplatnění v pracovním procesu. Praxe Odborná praxe je rozložena do třetího a čtvrtého ročníku studia (viz tabulka přehledu využití týdnů ve školním roce). Je realizována v reálných pracovních podmínkách ve spolupráci se sociálními partnery v regionu. Rozšiřuje vědomosti a dovednosti ve všech oblastech vzdělávání.

18

Volitelné předměty Žáci si po druhém ročníku volí jednu ze dvou orientací - veřejná správa nebo cestovní ruch. Orientace na veřejnou správu má ve třetím ročníku 3 hodiny a ve čtvrtém ročníku 4 hodiny předmětu Veřejná správa. Orientace na cestovní ruch má ve třetím ročníku 2 hodiny předmětu Cestovní ruch a 1 hodinu předmětu Dějiny kultury. Ve čtvrtém ročníku pak 2 hodiny předmětu Cestovní ruch a 2 hodiny předmětu Dějiny kultury. Veřejná správa ( VES ) Vede k získání informací v oblasti struktury a fungování veřejné správy, v oblasti vykonavatelů veřejné správy a v oblasti územní samosprávy. Poskytuje žákům základní orientaci v oblasti toků veřejných financí a fondů EU. V RVP rozšiřuje vědomosti v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání, podnikové činnosti, řízení, finance a tržní ekonomika. Cestovní ruch ( CER ) Předmět poskytuje žákům systém informací, chronologických postupů a zásad zaměřených na vykonávání odborných činností v cestovního ruchu. V RVP rozšiřuje vědomosti z oblasti vzdělávání v Cestovním ruchu, Estetickém a Společenskovědním vzdělávání. Dějiny kultury ( DEK ) Předmět poskytuje žákům základní orientaci ve vývoji kultury a umění našeho národa v kontextu vývoje lidstva a umožňuje žákům utvořit si vlastní názor na historický vývoj kultury a umění. V RVP rozšiřuje vědomosti z oboru vzdělávání v Cestovním ruchu, Estetickém a Společenskovědním vzdělávání.

19

TABULKA ZAČLEŇOVÁNÍ RÁMCOVÝCH VZDĚLÁVACÍCH PROGRAMŮ DO PŘEDMĚTŮ VE ŠKOLNÍM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMU OBCHODNÍ AKADEMIE A HOTELOVÁ ŠKOLA, ZBOROVSKÁ 519, TURNOV OBCHODNÍ AKADEMIE 63 - 41- M/004 OBCHODNÍ AKADEMIE

Škola: Kód a název RVP: Název ŠVP: RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

ŠVP Minimální počet vyuč. hodin za studium týdenních

celkový

Jazykové vzdělávání: český jazyk cizí jazyky I.

5 10

160 320

cizí jazyky II.

8.I

256

Společenskovědní vzdělávání

5

Přírodovědné vzdělávání

Vyučovací předmět

Počet vyučovacích hodin za studium týdenních týd/celk

celkový

český jazyk cizí jazyky I. odborná konverzace cizí jazyky II.

5 12 2

5 14

160 384 64

12

12

384

160

základy společ. věd, dějepis

5 2

7

160 64

4

128

základy přírod. věd, ekologie

3 1

4

66 32

Matematické vzdělávání

8

256

matematika statistika

9 2

11

288 64

Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v ICT

8 6

256 192

8 4 2

8 6

256 128 64

Estetické vzdělávání

5

160

tělesná výchova inform.a komun.techn. účetni software literatura

7

7

224

Písemná a ústní komunikace

4

128

6 4

10

192 128

Ekonomické vzdělávání, podnikovéčinnosti, řízení finance tržní ekonomika

16 9 5

512 288 160

2 4 16 11 4 4

41

64 128 512 352 128 128

7 7

7

160

32

132

4224

Disponibilní hodiny

35

1120

Celkem

128

3136

Odborná praxe Kurzy

0 týdnů

písemná komunikace efektivní komunikace zbožísnalství hospodářský zeměpis ekonomika učetnictní právo projekt veřejná správa cestovní ruch

0 Odborná praxe

4 týdny

Kurzy

2 týdny

20

4 ZPŮSOB ROZVOJE KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A ZAČLE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Způsob rozvoje klíčových kompetencí Školský vzdělávací program je orientován na rozvoj klíčových kompetencí, které jsou široce přenositelné a umožňují studentům operativně reagovat na vývoj nových technologií, čímž vzroste možnost jejich uplatnění na trhu práce. Kompetence uváděné v programu byly vytipovány a jejich priorita stanovena ve spolupráci se sociálními partnery. Jde v první řadě o kompetence ke komunikaci, k učení, k práci a spolupráci s ostatními lidmi, k řešení pracovních i mimopracovních problémů, práci s informacemi a prostředky informačních a komunikačních technologií. Tým pedagogů naší školy zvolil společnou strategii na postupech, metodách a formách práce a dalších aktivitách, které povedou k rozvoji klíčových kompetencí žáků na úrovni celé školy, což se odráží v koncepci jednotlivých učebních osnov předmětů. Nezbytnou podmínkou pro rozvíjení klíčových kompetencí ve škole je zejména aplikace vhodných metod a forem práce, jejich plán je též rozpracován v jednotlivých učebních osnovách předmětů. Jsme přesvědčeni, že k rozvoji klíčových kompetencí nejefektivněji přispěje zavedení projektového vyučování ve 4. ročníku. Vyučující ve spolupráci se žáky navrhnou témata žákovských projektů tak, aby obsahově navazovaly na teoretické vědomosti i dílčí praktické dovednosti získané v běžné výuce, integrovaly je a navozovaly jejich praktické uplatnění v osobním životě i v pracovním procesu.

21

Začleňování průřezových témat Školským vzdělávacím programem se prolínají čtyři průřezová témata: • Občan v demokratické společnosti • Člověk a životní prostředí • Člověk a svět práce • Informační a komunikační technologie Prostupují celým vzděláváním a promítají se v řadě činností ve výuce včetně praktického vyučování, v žákovských projektech i dalších aktivitách školy jako jsou kurzy, besedy, exkurze a soutěže. Při začlenění průřezových témat do ŠVP bylo přihlédnuto k následujícím pravidlům: • v průběhu vzdělávání měla být začleněna všechna průřezová témata • efektivita a forma působení průřezových témat byla svěřena učitelům, kteří dobu a míru začlenění zapracovali přímo do učebních osnov jednotlivých předmětů

Podmínky pro začlenění průřezových témat organizované školou: Občan v demokratické společnosti • Zařazení tohoto průřezového tématu se projevuje vytvářením demokratického prostředí ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu všech subjektů. • Škola zapojuje žáky do aktivit, které vedou k poznání fungování demokracie v praxi a seznamují je se životem v obci, politikou samosprávních orgánů. Například aktivní pomocí plnoletých studentů při volbách komunálních i parlamentních. • Exkurze pro studenty 3. ročníku do Poslanecké sněmovny Parlamentu ČR. • Spoluúčast na projektu „ Leonardo da Vinci“ v rámci příhraničních regionů Žitava a Liberec. Škola pořádá ve spolupráci se Saskou IHK Žitava a OHK Liberec odborné semináře a prezentace, kterých se účastní i žáci zahraničních škol. • Nedílnou součástí výchovy k demokratickému občanství je vyžadování a cílené upevňování slušného chování žáků k sobě navzájem a k pedagogům, jakož i pedagogů k žákům. Škola vyžaduje společenské oblečení i v hodinách teoretického vyučování.. • Žáci školy se pravidelně účastní charitativních akcí. Člověk a životní prostředí.

• Ekologická hlediska jsou uplatňována v běžném provozu školy, který respektuje zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji, což se odráží i v jednání všech pracovníků školy. • Škola důsledně uplatňuje třídění odpadů. • Environmentální výchova a vzdělávaní je propojené s odborným učivem, je realizováno prostřednictvím odborných exkurzí, v 1. ročníku je zařazen Ekologicko – psychologický kurz, ale projevuje se i v zájmové studentské činnosti.

22

Člověk a svět práce • Škola vytváří podmínky pro lepší uplatnění studentů na trhu práce. Koncepce učebního plánu rozšířením oboru na dvě základní orientace (veřejnou správu a cestovní ruch) zohledňuje požadavky trhu práce v našem regionu. • Škola pořádá ve spolupráci s Úřadem práce v Semilech workshop, který vede žáky k osvojení kompetencí aktivně rozhodovat o vlastní profesní kariéře, uplatnit se na trhu práce a přizpůsobit se jeho změnám. • Škola organizuje praxe přímo na odborných pracovištích v terénu. • Pedagogové motivují žáky k tomu, aby si uvědomovali odpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život, aby byli připraveni k aktivnímu pracovnímu životu. • Výchovný poradce prostřednictvím poskytnutí základní orientace ve světě práce a vzdělávání vede studenty k rozpoznávání svých reálných kvalit a předpokladů a konstruktivního zvažování možností svého pracovního uplatnění. • Škola má zřízeno vlastní centrum celoživotního vzdělávání, jehož činnost je zaštítěna Centrem vzdělanosti Libereckého kraje. Informační a komunikační technologie • • •

Škola vytváří podmínky pro rozvoj schopností žáků efektivně používat prostředky informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě (viz kapitola prostorové a materiální podmínky). Pedagogové vedou žáků k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií nejen v rámci specifik dané odborné kvalifikace, ale věnují mu pozornost systematicky po celou dobu studia, ve všech předmětech. Vedení školy vytváří podmínky pro vzdělávání pedagogů, kteří jsou schopni používat prostředky informačních a komunikačních technologií na vyšší než základní úrovni.

23

5 MATERIÁLNÍ A TECHNICKÉ ZABEZPEČENÍ VÝUKY

UČEBNY

POČET

Kmenové třídy

12

Odborné učebny gastronomické

6

Odborné učebny – cestovní ruch

2

Odborné učebny - jazykové

5

Odborné učebny – ICT(počítače)

3

Odborné učebny administrativy

1

Posluchárny

2

Studovna

2

VYBAVENÍ

POZNÁMKY

Standardní Cvičná kuchyně, Moderní, velmi dobré technické cvičný bar, učebna obsluhy, a technologické úrovně učebna sommeliérství, minutková kuchyně, restaurace s barem Možnost PC+dataprojektoru, internet, televize+ satelit, video, zpětný projektor, mapy, knihovnička, obrazový didaktický materiál aj. Možnost televize+satelit, video, zpětný projektor, přehrávač CD, mapy, knihovnička, obrazový didaktický materiál, apod Možnost dataprojektoru, napojení na síť školy, internet, e-mail, software vč. aplikací,obrazový didaktický materiál, odbor. knihovna Možnost dataprojektoru, elektr. psací stroje – nebo práce na PC, knihovnička, obrazový didaktický materiál. Posluchárny jsou vybaveny moderní ICT technologií : Interaktivní tabule, PC+dataprojektoru, napojením na internet, dig.foto, televizor+video, satelit, DVD, přehrávač CD, dig.videokamera se stativem, zpětný projektor, mapy, knihovnička, obrazový didaktický materiál, aj. Možnost dataprojektoru, napojením na internet, televizor+video, satelit,DVD, 24

2+18 volně přístupných PC s internetem,

Knihovna

1 1

Fitness centrum 2 Školní hřiště

přehrávač CD, mapy, knihovna e- maily s odbornou literaturou, odbornými časopisy a studijními materiály v elektronické podobě, obrazový didaktický materiál, aj. Vybavena beletrií a odbornou literaturou a beletrií každoročně aktuálně doplňovanou. Vybaveno 20 posilovacími stroji, včetně šaten a hygienického zázemí. 2 hřiště s umělým povrchem, Pro výuku TEV určeno pro míčové hry. využívána nová multifunkční hala TJ

FOTODOKUMENTACE MATERIÁLNÍHO A TECHNICKÉHO ZABEZPEČENÍ VÝUKY

Aula

Kmenová třída

Posluchárna

Učebna ICT 25

Učebny pro písemnou komunikaci

Studovna

Odborné učebny jazykové

26

Posilovna

Školní dvůr a hřiště

Hala TJ

Školní bufet

27

6 PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ Učitelé podle předmětů

Počet celkem

z toho ženy

z toho bez odborné a pedagogické způsobilosti

Interní (v pracovním poměru)

35

26

0

-

pro všeobecně vzdělávací předměty

15

11

0

-

pro odborné předměty

20

15

0

Externí (dohody o pracích mimo pracovní poměr) - pro všeobecně vzdělávací předměty

0

0

0

0

0

0

-

0

0

0

pro odborné předměty

7 SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY Oficiální partneři školy, Ontex CZ s.r.o, město Turnov, obecní a městské úřady v regionu, INTOURS cestovní kancelář s.r.o, Vrchlabí, Úřad práce v Semilech, Hospodářská komora v Liberci a jejím prostřednictvím na IHK Dresden. Dále pak několik desítek dalších subjektů, s nimiž škola spolupracuje v rámci odborné a učební praxe studentů, případně v rámci své doplňkové činnosti – cestovní kanceláře, hrady, zámky, informační střediska, úřady obecní a městské, banky, soukromé firmy. Optimální formou vnější evaluace jsou hodnotící zprávy jako součást povinné dokumentace k praxi každého studenta. Zpracovává je zaměstnavatel a jsou důležitou zpětnou vazbou pro každého pedagoga.

28

8 PÉČE O TALENTOVANÉ STUDENTY •

škola nabízí rozvíjet schopnosti a dovednosti studentů v nepovinných předmětech o nápojová kultura o sommeliérství o sportovní hry o francouzský jazyk o nepovinná matematika • škola vede studenty ke složení státní zkoušky z kancelářského psaní na klávesnici • škola jako státem certifikovaný subjekt nabízí studentům složení zkoušky „Průvodce v cestovním ruchu“ • škola nabízí studentům odborné kurzy vedené špičkovými specialisty o barmanský kurz o kurz cukrářské technologie o kurz studené kuchyně o kurz carvingový

Nápojová kultura

Sommeliérský kurz

Státní zkouška z kancelářského psaní na klávesnici

Zkouška na průvodce v cestovním ruchu

29

PÉČE O STUDENTY V PROBLÉMOVÝCH SITUACÍCH o ve škole pracuje preventista sociálně patologických jevů a výchovný poradce o škola spolupracuje se školním psychologem

30

9 UČEBNÍ OSNOVY ČESKÝ JAZYK

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět český jazyk vede žáky k dokonalejšímu ovládání spisovného jazyka, přispívá k rozvoji jazykové kultury, vychovává k humanitě a demokracii. Podstatou vyučování je aktivní rozvoj vyjadřování žáků, které se opírá o stylistické poznatky a výcvik a o obecnější poznání systému jazyka. Žák je vychováván ke kultivovanému jazykovému projevu, k užívání spisovné formy jazyka, k pochopení a ke správné analýze textů. Je základem rozvoje většiny klíčových dovedností a schopností, kterými by měl být žák vybaven pro zvládnutí všech ostatních předmětů . Výuka probíhá : 1. ročník ………….2 hod. týdně 2. ročník .................1 hod. týdně 3. ročník ..................1 hod. týdně 4. ročník ..................2 hod. týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o rozvíjení komunikační kompetence žáků, používání jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Rovněž se podílí na rozvoji sociálních kompetencí. o k zvyšování jazykové kultury žáka na základě poznání zvukových prostředků a ortoepických norem jazyka, zákonitosti tvoření slov a stylového rozvrstvení slovní zásoby i na základě uvědomělého poznání a praktického užívání funkčních stylů o k uplatňování mateřského jazyka v rovině recepce, reprodukce a interpretace o k využívání jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, k srozumitelnému a souvislému vyjadřování a formulování o schopnosti obhájit své názory o k pochopení významu kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění o k umění kriticky hodnotit informace z různých zdrojů a předávat je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele o k chápání jazyka jako jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa o k dovednosti vypracovávat písemnosti při sjednávání a realizaci obchodního jednání

Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): o o o o o

Literatura a kultura Efektivní komunikace Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Cizí jazyky

Doporučené metody výuky :

31

Expoziční metody : o o o o

motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse

Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o přednáška o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o práce s obrazem o práce s mapou o didaktická hra - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o exkurze

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o o

ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné praktické zkoušení didaktický test

32

Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor o dotazník

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, byli si vědomi odpovědnosti a měli schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu

Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority

Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání -pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí 33

-chápe tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - ctí život jako nejvyšší hodnotu, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život, je připraven řešit své osobní a sociální problémy. - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - zvládá mateřský jazyk jako základní předpoklad úspěšného studia dalších předmětů, včetně cizích jazyků - zvládá základní metody racionálního samostatného sebevzdělávání a vytváří si trvalý návyk používat normativní jazykové příručky a jinou odbornou literaturu - vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě - komunikuje se zahraničními partnery ústně a písemně

34

ČESKÝ JAZYK 1.ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slangy a argot, dialekty, rozpoznává stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny; - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - orientuje se v soustavě jazyků; - řídí se zásadami správné výslovnosti - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

- národní jazyk a jeho útvary a podútvary - jazyková kultura - vývoj spisovné češtiny a vývojové tendence současné češtiny - postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky - zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka - hlavní principy českého pravopisu

2 Komunikační a slohová výchova - je s to přednést krátký projev - sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, pozvánka, nabídka…) - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary

- slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené - projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky (osobní dopisy, krátké informační útvary, osnova) - vyprávění, popis osoby, věci - publicistika, reklama (jen úvod)

ČESKÝ JAZYK 2.ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak - orientuje se ve výstavbě textu; - uplatňuje znalosti ze skladby ve svém

- tvoření slov, stylového rozvrstvení a obohacování slovní zásoby - slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělání, terminologie

- gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce

35

logickém vyjadřování

- větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska

2 Komunikační a slohová výchova vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - vystihne charakteristické znaky různých druhů projevu a rozdíly mezi nimi - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - sestaví základní projevy administrativního stylu - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary 3 Práce s textem a získávání informací - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti

- projevy prostě sdělovací, administrativní, prakticky odborné, jejich základní znaky, postupy a prostředky (osobní dopisy, krátké informační útvary, rešerše, životopis, zápis z porady, technická zpráva, pracovní hodnocení, inzerát a odpověď) - druhy řečnických projevů - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů

- získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného, administrativního a publicistického, zvláště zpravodajského) např. ve formě anotace, konspektu, resumé, jejich třídění a hodnocení - transformace textu do jiné podoby - práce s různými příručkami pro školu i veřejnost

ČESKÝ JAZYK 3.ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - orientuje se ve výstavbě textu; - ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby - uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky

- větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu

2 Komunikační a slohová výchova - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového - sestaví základní projevy administrativního

- projevy administrativní a prakticky odborné, jejich základní znaky, postupy a prostředky , jednoduché úřední, popř. podle charakteru oboru odborné projevy, výklad - publicistika, reklama - literatura faktu a umělecká literatura

36

stylu - sestaví úvahu - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary 3 Práce s textem a získávání informací - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - umí vypracovat anotaci a rešerši; - má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti

- grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů

- publicistické druhy a žánry textu - získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného, administrativního a publicistického, zvláště zpravodajského) např. ve formě anotace, konspektu, resumé, jejich třídění a hodnocení - zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby - práce s různými příručkami pro školu i veřejnost

ČESKÝ JAZYK 4.ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty rozpoznává stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny; - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - orientuje se v soustavě jazyků - řídí se zásadami správné výslovnosti - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - orientuje se ve výstavbě textu - uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování

- opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků

2 Komunikační a slohová výchova - vhodně se prezentuje, umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska - ovládá techniku mluveného slova, umí klást

37

- opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků - komunikační situace, komunikační

otázky a vhodně formulovat - adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky mluveného i psaného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - vystihne charakteristické znaky různých druhů projevu a rozdíly mezi nimi - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary - má přehled o slohových postupech

strategie - literatura faktu a umělecká literatura - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů

uměleckého stylu

3 Práce s textem a získávání informací - samostatně zpracovává informace - rozumí obsahu textu i jeho částí - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - aktivně pracuje s jazykovými příručkami

38

- opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků - práce s různými příručkami pro školu i veřejnost

ANGLICKÝ JAZYK – další cizí jazyk

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět anglický jazyk vede žáky k osvojení komunikativní kompetence, významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu, rozšiřuje řečové dovednosti, vede žáky k užívání jazykových prostředků (lingvistické kompetence) v jednotlivých komunikačních situacích a profesní komunikaci. Rozšiřuje žákům poznatky o anglicky mluvících zemích a přispívá k rozšíření kulturního rozhledu. Žák uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace v cizím jazyce, uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání, zvládá efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného. V souvislosti s výukou se žák seznamuje s racionálními a efektivními postupy při studiu živého jazyka významnými z hlediska celoživotního vzdělávacího procesu. Tato výuka se ve významné míře podílí na intelektuálním a sociálním rozvoji osobnosti žáka, prohlubuje jeho všestranné i odborné vzdělávání, rozvíjí jeho specifické vlohy a zájmy a podmiňuje kvalitu soustavného odborného růstu. Výuka probíhá : ANJ 1 1. ročník ………….3 hodiny týdně 2. ročník .................3 hodiny týdně 3. ročník .................3 hodiny týdně 4. ročník .................3 hodiny týdně Další cizí jazyk 1. ročník …………3 hodiny týdně 2. ročník. ................ 3 hodiny týdně 3. ročník ...........…...3 hodiny týdně 4. ročník ..................3 hodiny týdně ANJ1 – výuka cizího jazyka 1 navazuje na výuku na ZŠ (úroveň A2) a po ukončení studia na HŠ je výstupní úroveň B1, což je v souladu se Společným evropským referenčním rámcem. Další cizí jazyk – dosáhne výstupní úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o komunikaci v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního, veřejného i pracovního života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata o efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného o získávání informací o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a k využití získaných poznatků ke komunikaci o práci s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami o využití vybrané metody a techniky efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, případně k dalšímu vzdělávání o využití vědomostí a dovedností získaných ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků

39

o chápání a respektování tradic, zvyků a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a k respektování představitelů jiných kultur v souladu se zásadami demokracie o ke zkvalitnění komunikace v cizím jazyce v různých situacích každodenního o k dovednosti vypracovávat písemností při sjednávání a realizaci obchodního jednání uvnitř EU i mimo EU

Vyučovací předmět je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o o

Český jazyk Efektivní komunikace Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Obchodní angličtina

Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o

motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse

Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o překlad o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o poslech rodilého mluvčího o práce s obrazem o práce s mapou o didaktická hra o práce s videem

40

- fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o o o

ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné didaktický test slohová práce poslechový test

Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor o pedagogická anamnéza

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu

Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře

41

- se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority

Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet

42

Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě - komunikuje se zahraničními partnery ústně a písemně ANGLICKÝ JAZYK 1. ročník Výsledky vzdělávání - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, najde hlavní (důležité informace) a vedlejší myšlenky - přeloží text a používá slovník - ovládá slovní zásobu k probíraným tématům

Obsah vzdělávání 1 Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, práce s textem - produktivní řečové dovednosti: překlad - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností; dialogy; dopis 2 Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis 3 Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru, - komunikační situace: získávání a předávání informací, - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby

43

ANGLICKÝ JAZYK 2. ročník Výsledky vzdělávání čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, najde hlavní (důležité informace) a vedlejší myšlenky - přeloží text a používá slovníky - ovládá slovní zásobu k daným tématům a základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru

Obsah vzdělávání 1 Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení textů včetně odborných, práce s textem - produktivní řečové dovednosti: ústní vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, překlad - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností; dialogy; dopis 2 Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis

- používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

3 Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: zábava, jídlo a nápoje, cestování, nakupování, zaměstnání, počasí, - komunikační situace: získávání a předávání informací, - jazykové funkce: vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí

44

ANGLICKÝ JAZYK 3. ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání 1 Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení textů včetně odborných, práce s textem - produktivní řečové dovednosti: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, písemné zpracování textu (reprodukce, osnova, výpisky, atp.), překlad - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností; dialogy; dopis

- odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, najde hlavní (důležité informace) a vedlejší myšlenky - vyjadřuje se přiměřeně v běžných, předvídatelných situacích - přeloží text a používá slovníky - uplatňuje různé techniky čtení textu

2 Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis - jazykové reálie související s osvojovanými jazykovými prostředky

- ovládá slovní zásobu k daným tématům a základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru

- domluví se v běžných situacích; požádá a podá informace

3 Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy :služby, cestování, mezilidské vztahy, nakupování, zaměstnání, počasí, Česká republika, země dané jazykové oblasti; tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru, - komunikační situace: získávání a předávání,informací, např. sjednání schůzky,objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, stížnosti

45

- má základní geografické a kulturní znalosti zemí dané jazykové oblasti

4 Poznatky o zemích Vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, tradic a společenských zvyklostí. Informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice

ANGLICKÝ JAZYK 4. ročník Výsledky vzdělávání - vyslovuje srozumitelně - má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů a základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu

Obsah vzdělávání 1 Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení textů včetně odborných, práce s textem - produktivní řečové dovednosti: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, písemné zpracování textu (reprodukce, osnova, výpisky, atp.), překlad - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností; dialogy; dopis

- řeší standardní řečové situace situace domluví se v běžných situacích; získá i podá informace - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

2 Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis - jazykové reálie související s osvojovanými jazykovými prostředky

- vyjadřuje se, ústně i písemně, k tématům veřejného a osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích; získá i podá informace

3 Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o zdraví

46

- používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

- má základní geografické a kulturní znalosti o zemích dané jazykové oblastí

4 Poznatky o zemích . Vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, tradic a společenských zvyklostí. Informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice.

47

NĚMECKÝ JAZYK

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět německý jazyk vede žáky k osvojení komunikativní kompetence, významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu, rozšiřuje řečové dovednosti, vede žáky k užívání jazykových prostředků (lingvistické kompetence) v jednotlivých komunikačních situacích a profesní komunikaci. Rozšiřuje žákům poznatky o německy mluvících zemích a přispívá k rozšíření kulturního rozhledu. Žák uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace v cizím jazyce, uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání, zvládá efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného. V souvislosti s výukou se žák seznamuje s racionálními a efektivními postupy při studiu živého jazyka významnými z hlediska celoživotního vzdělávacího procesu. Tato výuka se ve významné míře podílí na intelektuálním a sociálním rozvoji osobnosti žáka, prohlubuje jeho všestranné i odborné vzdělávání, rozvíjí jeho specifické vlohy a zájmy a podmiňuje kvalitu soustavného odborného růstu. Výuka probíhá : První cizí jazyk

Další cizí jazyk

1. ročník ………….3 hod.týdně 2. ročník .................3 hod.týdně 3. ročník .................3 hod.týdně 4. ročník .................3 hod.týdně 1. ročník ……..….3 hod.týdně 2. ročník. ................3 hod.týdně 3. ročník .................3 hod.týdně 4. ročník .................3 hod.týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o ke zkvalitnění komunikace v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního, veřejného i pracovního života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata. o k efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného o k získávání informací o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a k využití získaných poznatků ke komunikaci o k práci s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami o k využití vybrané metody a techniky efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, případně k dalšímu vzdělávání, a to zejména v odborném vzdělávání o k dovednosti vypracovávat písemností při sjednávání a realizaci obchodního jednání uvnitř EU i mimo EU o K chápání a respektování tradic, zvyků a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a k respektování představitelů jiných kultur v souladu se zásadami demokracie

48

Vyučovací předmět je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o o o

Cizí jazyk Český jazyk Efektivní komunikace Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Obchodní němčina

Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o

motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse

Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o překlad o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o poslech rodilého mluvčího o práce s obrazem o práce s mapou o demonstrace o didaktická hra - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o exkurze

49

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o o

ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné praktické zkoušení didaktický test

Metody získávání diagnostických údajů: o diagnostický rozhovor o dotazník

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

50

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě - komunikuje se zahraničními partnery ústně a písemně

51

NĚMECKÝ JAZYK – 1. ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- zvládne přeložit text, je schopen používat slovníky

1 Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: práce s textem - produktivní řečové dovednosti: překlad - interaktivní řečové dovednosti: dialogy

- vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka - dokáže se vyjadřovat, ústně i písemně, k tématům osobního života - domluví se v běžných situacích; je schopen získat i podat informace

2 Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) 3 Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod.

NĚMECKÝ JAZYK – 2. ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu

1 Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - produktivní řečové dovednosti: překlad - interaktivní řečové dovednosti: dialogy

- dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, je schopen opravovat chyby

2 Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis

- dokáže se vyjadřovat, ústně i písemně, k tématům veřejného a osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

3 Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: každodenní život, volný čas, zábava ,jídlo a nápoje, aj.

- odhadne význam neznámých výrazů z kontextu sdělení

4 Profesní komunikace - cizojazyčná komunikace - ústní

52

NĚMECKÝ JAZYK – 3. ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, rozliší hlavní (důležité informace) a vedlejší myšlenky - dovede sdělit obsah, hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého nebo přečteného textu - dovede písemně zaznamenat podstatné myšlenky a informace z textu, zformulovat vlastní myšlenky a vytvořit text o událostech a zážitcích v podobě sdělení, dopisu a odpovědi na dopis

1 Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: čtení textů včetně odborných, práce s textem - produktivní řečové dovednosti: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, písemné zpracování textu (reprodukce, osnova, výpisky, anotace atp.) - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností; dopis

- ovládá základní způsoby tvoření slov v jazyce a vhodně je uplatňuje

2 Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - slovní zásoba a její tvoření

- dokáže se vyjadřovat, ústně i písemně, k tématům veřejného a osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

3 Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, aj. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. 4 Profesní komunikace - cizojazyčná komunikace - ústní

- ovládá odbornou cizojazyčnou terminologii běžně užívanou ve službách hotelů a cestovního ruchu

53

NĚMECKÝ JAZYK – 4. ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- dovede sdělit obsah, hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, vyjádřit svůj názor na text; vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích - dovede písemně zaznamenat podstatné myšlenky a informace z textu, zformulovat vlastní myšlenky a vytvořit text o událostech a zážitcích v podobě popisu, vyprávění - uplatňuje různé techniky čtení textu - má dostatečnou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů a základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru

1 Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: práce s textem - produktivní řečové dovednosti: písemné zpracování textu - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností;

- dokáže se vyjadřovat, ústně i písemně, k tématům veřejného a osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

3 Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: Česká republika, země dané jazykové oblasti; tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru aj. 4 Poznatky o zemích Vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí. Informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice.

- má faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - dokáže v komunikaci vhodně uplatnit vybraná sociokulturní specifika daných zemí - komunikuje v cizích jazycích se zákazníkem, spolupracovníky a obchodními partnery věcně i jazykově - ovládá cizojazyčnou korespondenci provozovny

54

2 Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - jazykové reálie související s osvojovanými jazykovými prostředky

5 Profesní komunikace - cizojazyčná komunikace – ústní písemná komunikace a sestavování písemností

OBCHODNÍ ANGLIČTINA

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět obchodní angličtina významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu. Žák uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace v cizím jazyce, uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání, zvládá efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného o Výuka probíhá : 3. ročník ………….1 hodiny týdně 4. ročník ………….1 hodiny týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: o Ke zkvalitnění komunikace v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního, veřejného i pracovního života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata. o K efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného o K získávání informací o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a k využití získaných poznatků ke komunikaci o K práci s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami o K využití vybrané metody a techniky efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, případně k dalšímu vzdělávání o K širšímu využití vědomostí a dovedností získaných ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků o K chápání a respektování tradic, zvyků a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a k respektování představitelů jiných kultur v souladu se zásadami demokracie

Vyučovací předmět je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o o o o o

Anglický jazyk Český jazyk Efektivní komunikace Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Technika administrativy Zeměpis cestovního ruchu Obchodní korespondence

55

Doporučené metody výuky: Expoziční metody : o o o o

motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse

Metody osvojování nového učiva: - metody slovního projevu o popis o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o překlad o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o poslech rodilého mluvčího o práce s obrazem o práce s mapou o demonstrace o didaktická hra o práce s videem - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o vypracování dílčích prací na probíraná témata

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: o o o o

ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné didaktický test

56

Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu

57

- umí myslet kriticky - tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskuzí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě - komunikuje se zahraničními partnery ústně a písemně OBCHODNÍ ANGLIČTINA 3.ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- ovládá slovní zásobu týkající se firmy ( struktura, oddělení, zaměstnanci, chod firmy apod.) - porovnává různé typy firem - ovládá slovní zásobu týkající se kanceláře, jejího vybavení, zaměstnanců, práce apod. - popíše každodenní činnosti chodu kanceláře - vyřídí běžné komunikační situace (vzkazy, telefonování, domlouvání schůzek aj.) - ovládá náležitosti anglické obchodní korespondence, včetně potřebné frazeologie - vyřídí telefonáty různého obsahu ( stížnost, objednávka, dotaz apod.) - používá společenské obraty týkající se pracovních setkání ( v restauraci, na večírku, na školení apod.) - ovládá odbornou terminologii používanou

Firma

58

Kancelář

Písemná korespondence Telefonování Pracovní schůzky, jednání s klienty

při obchodních jednáních - prezentuje se potenciálnímu zaměstnavateli v cizím jazyce OBCHODNÍ ANGLIČTINA 4.ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- ovládá odbornou slovní zásobu (měna, typy Finance a bankovnictví účtů, úvěr, dluh, úrok aj.) a komunikaci v peněžních ústavech - vyjmenuje jednotlivé druhy dopr. prostředků, orientuje se ve službách ubytovacích a stravovacích zařízení - řeší běžné komunikační situace ( na letišti, vlakovém nádraží, v hotelu, v restauraci apod.) - prezentuje firmu/ výrobek na trhu - porovná různé způsoby propagace (internet, tisk , televize aj.) - navrhne konkrétní propagační akci - ovládá odbornou slovní zásobu používanou při pracovním pohovoru (vzdělání, praxe, úvazek, dovednosti aj.), pohotově reaguje na dotazy - sestaví žádost o zaměstnání a zpracuje vlastní životopis - používá vhodné obraty k popisu svých dosavadních zkušeností v oboru, reaguje na dotazy týkající se praxe a zhodnotí její přínos pro budoucí povolání - formuluje své profesní ambice a požadavky na své budoucí povolání a zdůvodní je

59

Obchodní cesta

Marketing

Pracovní pohovor

Osobní pracovní zkušenosti a plány do budoucna

OBCHODNÍ NĚMČINA

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět obchodní němčina významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu. Žák uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace v cizím jazyce, uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání, zvládá efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného o Výuka probíhá : 3. ročník ………….1 hodiny týdně 4. ročník ………….1 hodiny týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: o Ke zkvalitnění komunikace v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního, veřejného i pracovního života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata. o K efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného o K získávání informací o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a k využití získaných poznatků ke komunikaci o K práci s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami o K využití vybrané metody a techniky efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, případně k dalšímu vzdělávání o K širšímu využití vědomostí a dovedností získaných ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků o K chápání a respektování tradic, zvyků a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a k respektování představitelů jiných kultur v souladu se zásadami demokracie

Vyučovací předmět je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o o o o o

Německý jazyk Český jazyk Efektivní komunikace Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Technika administrativy Zeměpis cestovního ruchu Obchodní korespondence

60

Doporučené metody výuky: Expoziční metody: o o o o

motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse

Metody osvojování nového učiva: - metody slovního projevu o popis o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o překlad o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o poslech rodilého mluvčího o práce s obrazem o práce s mapou o demonstrace o didaktická hra o práce s videem - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o vypracování dílčích prací na probíraná témata

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: o o o o

ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné didaktický test

61

Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si, v rámci plurality a multikulturního soužití, vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi 62

Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskuzí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě - komunikuje se zahraničními partnery ústně a písemně OBCHODNÍ NĚMČINA 3.ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- ovládá slovní zásobu týkající se firmy ( struktura, oddělení, zaměstnanci, chod firmy apod.) - porovnává různé typy firem - ovládá slovní zásobu týkající se kanceláře, jejího vybavení, zaměstnanců, práce apod. - popíše každodenní činnosti chodu kanceláře - vyřídí běžné komunikační situace (vzkazy, telefonování, domlouvání schůzek aj.) - ovládá náležitosti německé obchodní korespondence, včetně potřebné frazeologie - vyřídí telefonáty různého obsahu ( stížnost, objednávka, dotaz apod.) - používá společenské obraty týkající se pracovních setkání ( v restauraci, na večírku, na školení apod.) - ovládá odbornou terminologii používanou při obchodních jednáních - prezentuje se potenciálnímu zaměstnavateli v cizím jazyce

Firma

63

Kancelář

Písemná korespondence Telefonování Pracovní schůzky, jednání s klienty

OBCHODNÍ NĚMČINA 4.ročník Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání - ovládá odbornou slovní zásobu (měna, typy Finance a bankovnictví účtů, úvěr, dluh, úrok aj.) a komunikaci v peněžních ústavech - vyjmenuje jednotlivé druhy dopr. prostředků, orientuje se ve službách ubytovacích a stravovacích zařízení - řeší běžné komunikační situace ( na letišti, vlakovém nádraží, v hotelu, v restauraci apod.) - prezentuje firmu/ výrobek na trhu - porovná různé způsoby propagace (internet, tisk , televize aj.) ¨- navrhne konkrétní propagační akci - ovládá odbornou slovní zásobu používanou při pracovním pohovoru (vzdělání, praxe, úvazek, dovednosti aj.), pohotově reaguje na dotazy - sestaví žádost o zaměstnání a zpracuje vlastní životopis - používá vhodné obraty k popisu svých dosavadních zkušeností v oboru, reaguje na dotazy týkající se praxe a zhodnotí její přínos pro budoucí povolání - formuluje své profesní ambice a požadavky na své budoucí povolání a zdůvodní je

64

Obchodní cesta

Marketing

Pracovní pohovor

Osobní pracovní zkušenosti a plány do budoucna

DĚJEPIS

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět poskytuje žákům základní orientaci ve vybraných meznících světových a národních dějin , poskytuje základní orientaci ve vývoji našeho národa v kontextu vývoje lidstva a umožňuje žákům utvořit si vlastní názor na historický vývoj a smysl dějin, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci a byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy. Vede žáky k efektivní práci s poznatky historické vědy, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni ocenit všelidské hodnoty jako je humanita, svoboda, demokracie, tolerance a kulturnost vztahů mezi lidmi a národy. Výuka probíhá : 1. ročník ………….2 hod/týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: o získání poznání národních dějin ve vztazích a souvislostech s dějinami ostatních národů o k respektování morálky, svobody, odpovědnosti o k respektování hodnot a postojů ve vztahu ke vědě, kultuře, umění, náboženství, morálky a způsobu života o k odpovědnému rozhodování a uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život a ostatních občanů o k poznání regionálních dějin

Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o DEK – dějinami kultury o OBN – občanskou naukou o ČJL - českým jazykem a literaturou

Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o motivační vyprávění o motivační skupinová diskuse

65

Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o přednáška o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o didaktická hra - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: o ústní zkoušení o písemné zkoušení dílčí o písemné zkoušení souhrnné

Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti vážit si materiálních a duchovních hodnot a snažit se je zachovat pro budoucí generace mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku

66

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu : - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Klíčové kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu : - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály,snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii - písemně zaznamená podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování - efektivně se učí pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok - využívá ke svému učení zkušeností jiných lidi, učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností - přijímá hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reaguje, přijímá radu i kritiku - adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňuje - přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly - uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické,empirické, heuristické) a myšlenkové operace - volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet

67

Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu − osvojuje si poznatky o vývoji ekonomických principů v průběhu dějin a jejich vlivu na vývoj lidského společenství − umí vyhledat příslušnou historické prameny − je schopen pracovat s příslušnými historickými prameny DĚJEPIS 1.ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

-uvede příklady přínosu starověkých civilizací

- význam poznávání minulosti

-vysvětlí vliv starověkých civilizací na další rozvoj Evropy

- dějiny a kultura antických a některých dalších starověkých států

-vysvětlí vztahy mezi některými evropskými státy v době raného středověku

- vývoj raně středověké a středověké Evropy, zvláště s přihlédnutím k vývoji na našem území

-charakterizuje vliv církve na společnost zvlášť v období středověku

-vliv církve na společnost zvlášť v období středověku -nástup humanismu a renesance, vznik osvícenství

-uvede příklady renesančního umění a vliv humanismu a osvícenství na naše země

-novověk 19. stol. situace v Evropě (revoluce 1848, českoněmecké vztahy, dualismus v habsburské monarchii)

-popíše situaci v českých zemích v období 18. a 19. stol

- modernizace společnosti, průmyslová revoluce a její vliv na vzdělání vědu a umění v 19. stol

68

Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- popíše významné změny po 1. sv. válce - novověk 20. stol. vztahy mezi světovými velmocemi (1. sv. ve světě válka ve světě i v českých zemích, vývoj v Rusku) - objasní vznik Československé republiky a - vznik ČSR a vývoj v letech 1918-1939 popíše situaci v meziválečném období - charakterizuje autoritativní a demokratický režim

- nástup autoritativních režimů v meziválečném období v Evropě, hospodářská krize

- učí se chápat situaci v ČSR za 2. sv. války - 2. světová válka, situace v Československu, odboj, holocaust, důsledky války a mezinárodní vztahy - seznámí se situací po 2. sv.v. a nástupem komunismu v ČSR - charakterizuje komunistický režim v ČSR a snahu o jeho reformu

- poválečné uspořádání v Evropě, nástup komunistického režimu 1948 - komunistický režim v 50. letech 20. stol., rok 1968

69

ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět žáky hlouběji a komplexněji seznamuje se společenskými, hospodářskými, politickými a kulturními aspekty současného života a psychologickými, etickými a právními kontexty mezilidského styku. Připravuje žáky na soukromý a občanský život, k odpovědnému převzetí sociálních rolí, rozvíjí jejich způsobilost k mravně odpovědnému jednání a k lepšímu poznávání sama sebe i druhých, pěstuje u nich žádoucí míru sebereflexe a seberegulace. Tématické okruhy tvoří didaktické soubory - Péče o zdraví, Soudobý svět, Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan, Člověk a svět. Umožňuje žákům utvořit si vlastní názor na společenský vývoj, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci a byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy. Vede žáky k efektivní práci s poznatky společenských věd, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni ocenit všelidské hodnoty jako je humanita, svoboda, demokracie, tolerance a kulturnost vztahů mezi lidmi a národy. Výuka probíhá : 1. ročník..................... 2. ročník .................... 3. ročník .................... 4. ročník.....................

2 hod/týdně 1 hod/týdně 1 hod/týdně 1 hod/týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i občanské komunitě o naučení žáky kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. o pomoci utvářet vztahy žáků ke skutečnosti, formování jejich vnitřního postoje k důležitým oblastem lidského života, k utváření pozitivní hodnotové orientace a žádoucím modelům chování o utváření a rozvíjení způsobilost žáků k mravně odpovědnému jednat, formování vědomí odpovědnosti za vlastní život a další životní dráhu, za důsledky svého rozhodování, za kvalitu svěřené práce, mezilidských vztahů a životního prostředí o otevření cesty k sebepoznávání a k přijímání pozitivních životních hodnot o tomu, že žák dovede hledat a nalézat adekvátní způsoby řešení rozmanitých situací a dokáže přiměřeně vyjadřovat, zdůvodňovat a obhajovat vlastní názory a prosazovat své oprávněné zájmy s ohledem na potřeby, názory, zájmy a práva druhých lidí o k respektování hodnot a postojů ve vztahu ke vědě, kultuře, umění, náboženství, morálky a způsobu života o k odpovědnému rozhodování a uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život a ostatních občanů

70

Vyučovací předmět právní nauka je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o o o o o o

Dějepis Literatura a kultura Dějiny kultury Efektivní komunikace ICT Ekologie Ekonomika Hospodářský zeměpis Právo Základy přírodních věd

Doporučené metody výuky: Expoziční metody: o motivační vyprávění o motivační skupinová diskuse Metody osvojování nového učiva: - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o frontální pokus o didaktická hra - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o vypracování ročníkové práce

71

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: o písemné zkoušení dílčí o písemné zkoušení souhrnné o ročníková práce Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání -pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

72

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu − osvojuje si poznatky o vývoji ekonomických principů v průběhu dějin a jejich vlivu na vývoj lidského společenství a současnou politickou situaci - je vybaven základními dovednostmi a sociálními návyky pro styk s lidmi - zná základní morální normy naší společnosti - je poučen o důležitosti zodpovědné volby životního partnera a významu rodinného zázemí - je poučen o riziku sociálně patologických jevů a jejich vlivu na utváření společnosti - uvažuje o otázkách životní spokojenosti a životního stylu - je vybaven základními poznatky o úloze náboženské víry a je si vědom potřeby tolerance k lidem jiné víry − je schopen pracovat s příslušnou odbornou literaturou - orientuje se ve sdělovacích prostředcích - uvědomuje si, jak je důležité využívat volný čas pro všestranný rozvoj osobnosti

73

ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD - 1. ročník Výsledky vzdělávání - dovede se zařadit k příslušnému typu temperamentu a pochopí, k čemu je dobré svůj temperament znát a ovládat jeho projevy - dokáže zhodnotit své schopnosti, vědomosti a dovednosti - praktikuje základní pravidla efektivního učení, klade otázky vedoucí k sebehodnocení - vysvětlí základní projevy psychiky (čití a vnímání) - charakterizuje vývojové etapy psychiky člověka a diskutuje o problémech jednotlivých období - dokáže komunikovat a řešit problémy konstruktivním způsobem - praktikuje jednoduché relaxační techniky - dokáže posoudit vliv návykových látek na zdraví organismu - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky - diskutuje a argumentuje o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu - charakterizuje současnou českou společnost a její strukturu; - vysvětlí funkce kultury, doloží význam vědy a umění - vysvětlí sociální nerovnost a chudobu, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy; popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace - dovede rozlišit legální a zřejmě nelegální postupy získávání majetku - dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jejich možná rizika - doloží způsoby ovlivňování veřejnosti - na příkladu objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě - vysvětlí, proč jsou obě pohlaví rovnocenná, a posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována

Obsah vzdělávání - základy psychologie osobnosti - psychické vlastnosti (temperament, schopnosti, charakter, motivy a postoje, volní vlastnosti), psychické procesy (poznávací, paměti, motivační), psychické stavy (pozornosti, citové)

- vývoj osobnosti - základy sociální psychologie - komunikace, strategie řešení problému - zásady mentální hygieny (duševní a tělesné zdraví, relaxační cvičení, vliv návykových látek) Péče o zdraví - rizikové faktory poškozující zdraví - lidská sexualita Člověk v lidském společenství - společnost, společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost - hmotná kultura, duchovní kultura - současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha, sociální role - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů

- komunita, dav, publikum, veřejnost - postavení mužů a žen, genderové problémy

74

- kriticky přistupuje k masovým médiím a pozitivně využívá jejich nabídky

Člověk jako občan - svobodný přístup k informacím, masová média (tisk, televize, rozhlas, internet) a jejich funkce, kritický přístup k médiím, maximální využití potenciálu médií

ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD - 2. ročník Výsledky vzdělávání - charakterizuje základní světová náboženství - objasní postavení církví a věřících v ČR, vysvětlí, čím jsou nebezpečné náboženské sekty a náboženský fundamentalismus - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie - dovede používat vybraný pojmový aparát filozofie (ten, který byl součástí učiva) - dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupným filozofickým textem

- debatuje o praktických filozofických a etických otázkách - vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem - diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu

Obsah vzdělávání Soudobý svět - soudobý svět – nejvýznamnější světová náboženství Člověk v lidském společenství - víra a atheismus, náboženství a církve, náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus Člověk a svět (praktická filozofie) - lidské myšlení v předfilozofickém období, mýtus - vznik filozofie a základní filozofické problémy - hlavní filozofické disciplíny - proměny filozofického myšlení v dějinách - význam filozofie v životě člověka, smysl filozofie pro řešení životních situací - etika a její předmět, základní pojmy etiky: mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost Péče o zdraví - partnerské vztahy

ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD - 3. ročník Výsledky vzdělávání - charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita ...) - objasní význam práv, která jsou zakotvena v českých zákonech, a ví, co dělat, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena - dovede kriticky přistupovat k masovým médiím a pozitivně využívat jejich nabídky

Obsah vzdělávání Člověk jako občan - základní hodnoty a principy demokracie - lidská práva, jejich obhajování a možné zneužívání, veřejný ochránce práv, práva dětí

75

- charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb - uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy - vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem (rasismem, neonacismem,...) - vysvětlí, proč je nepřijatelné užívat neonacistickou symboliku a jinak propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí - uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu - debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí

- stát, státy na počátku 21. století, český stát, státní občanství v ČR - Ústava, politický systém v ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - politika, politické ideologie - politické strany, volební systémy a volby - politický radikalismus a extremismus, současná česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus - teror, terorismus - občanská participace, občanská společnost

- občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití Člověk v lidském společenství - rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minority ve společnosti, multikulturní soužití, migrace, migranti, azylanti

ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD - 4. ročník Výsledky vzdělávání - popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace - vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách - objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě - charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku - popíše cíle a funkci OSN a NATO - uvede příklady projevů globalizace v různých oblastech (v kultuře, hospodářství) a debatuje o názorech na jejich důsledky

Výsledky vzdělávání Soudobý svět - soudobý svět – civilizační sféry, civilizace, velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy, konflikty v soudobém světě - evropská integrace

- NATO, OSN, bezpečnost obyvatelstva ČR - globální problémy soudobého světa - globalizace a její důsledky

76

ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět přispívá k hlubšímu pochopení přírodních jevů, pojmů zákonů a formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí.Důležitou součástí přírodovědného vzdělávání jsou praktická cvičení a exkurze. Učivo fyziky a chemie se soustřeďuje na aplikaci vědeckého poznání do praktických činností daného oboru studia. Vyučování základů přírodních věd vyžaduje spolupráci učitelů s předmětem ekologie. Vede žáky k efektivní práci s informacemi, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si byli vědomi materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí. o Výuka probíhá : 1. ročník ………….2 hod/týdně 2. ročník ………….1 hod/týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o pochopení funkce technických zařízení a přístrojů používaných v občanském životě o tomu, aby žáci pochopili vlastnosti běžně užívaných látek o aplikaci získaných přírodovědných poznatků v odborném vzdělávání, praxi i v osobním životě o tomu, aby uměli provádět laboratorní práce podle zadaného návodu, zpracovat a vyhodnotit výsledky měření o samostatnému vyhledávání a zpracování informací s využitím informačních a komunikativních technologií o znalosti základních ekologických souvislostí a postavení člověka v přírodě, schopnosti vyhodnotit vliv člověka na složky životního prostředí a způsoby jeho ochrany o uvědomění osobní zodpovědnosti za dodržování zásad udržitelného rozvoje v osobním životě i v odborné praxi

Vyučovací předmět Základy přírodních věd je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o ekonomika o ekologie o zbožíznalství

Doporučené metody výuky: Uvedeny jsou metody výuky vhodné pro splnění vzdělávacích cílů a rozvoj kompetencí v předmětu Základy přírod. věd

77

Expoziční metody: o motivační vyprávění o motivační rozhovor o motivační skupinová diskuse

Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o didaktická hra o laboratorní práce - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o vypracování ročníkové práce

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o o

ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné praktické zkoušení ročníková práce

Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování

78

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se orientovali v globálních problémech lidstva, chápali zásady trvale udržitelného rozvoje a uměli aktivně přispívat k jejich uplatnění - měli úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovali život jako nejvyšší hodnotu - si dokázali klást otázky týkající se existence života člověka vůbec a hledali na ně racionální odpověď Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - získali schopnost sebereflexe a flexibility Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání -pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnosti informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje

79

- formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování - zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence -reálně posuzuje své fyzické i duševní možnosti, získá odhad výsledků svého jednání v různých situacích - stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností a životních podmínek - efektivně se adaptuje na měnící se životní podmínky, přejímá svěřené úkoly a aktivně pracuje v týmu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi s náhledem na uplatnění principů přírodních věd − při rozhodování zohledňuje efektivní nakládání s materiály, energiemi a odpady - chápe bezpečnost práce a dodržování hygienických podmínek jako součást péče o zdraví

80

ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD 1. ročník Výsledky vzdělávání

-rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu; - určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají; - určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly; - vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie; - určí výslednici sil působících na těleso; - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh;

- vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek přírodě a v technické praxi; - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny; - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů - popíše přeměny skupenství látek a jejich vlastnosti

Obsah vzdělávání Fyzika Mechanika - kinematika (pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici) - dynamika (Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace) - mechanická práce a energie (zákon zachování energie) - mechanika tuhého tělesa (posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil) - mechanika tekutin (tlakové síly a tlak v tekutinách)

Termika - základní poznatky termiky (teplota, teplotní roztažnost látek) - vnitřní energie (teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa) - tepelné motory - pevné látky a kapaliny (struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství) Elektřina a magnetismus

- popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj; - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona; - popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN; - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem; - popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice

- elektrický náboj (náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče) - elektrický proud v látkách (zákony elektrického proudu, polovodiče) - magnetické pole (magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická indukce) - střídavý proud (vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem)

81

- rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření; - charakterizuje základní vlastnosti zvuku; - chápe negativní vliv hluku a zná způsob ochrany sluchu; - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích; - řeší úlohy na odraz a lom světla; - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami; - vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření;

- popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu; - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony; - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením; - popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru; - charakterizuje Slunce jako hvězdu; - popíše objekty ve sluneční soustavě; - zná příklady základních typů hvězd. - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření

Vlnění a optika - mechanické kmitání a vlnění (kmitavý pohyb, vlnění a jeho šíření v prostoru) - zvukové vlnění (vlastnosti zvuku a jeho šíření v látkovém prostředí, ultrazvuk)

- světlo a jeho šíření (rychlost světla, odraz a lom světla, vlnové vlastnosti světla)

- optické zobrazování (zrcadla a čočky, oko);

- elektromagnetické záření (druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření) Fyzika atomu - elektronový obalu atomu (model atomu, laser) - jádro atomu (nukleony, radioaktivita, jaderné záření - jaderná energie a její využití

Vesmír - sluneční soustava (Slunce, planety a jejich pohyb, komety) - hvězdy a galaxie

Obecná chemie - chápe význam chemie ve společnosti - dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti látek

- chemie a chemická výroba - chem. látky a jejich vlastnosti

82

- popíše stavbu atomu

- chem látky – typy, základní stavební částice struktura a vlastnosti

- vysvětlí vznik chem. vazby, typy ch. vazby - zná chem. názvosloví a symboliku vybraných prvků a sloučenin - rozumí principu period. tabulky prvků - charakterizuje vybrané skupiny prvků - orientuje se ve významu, skladování a přepravě tech. plynů - popíše základní metody oddělování složek ze směsi a jejich využití v praxi - vyjádří složení roztoku - vysvětlí podstatu chem. děje - vysvětlí princip chem. reakce, zapíše jednoduchou chem. rovnici - provádí jednoduché chem. výpočty

- chem. vazba - významné skupiny chem. látek-chem. prvky a jejich třídění, sloučeniny - periodická soustava prvků - technické plyny - směsi a roztoky - změny chem. látek - obecné vlastnosti chem. reakcí, chem. rovnice - výpočty v chemii

Anorganická chemie - anorganické sloučeniny - vysvětlí vlastnosti anorgan. látek (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli) - ovládá chem. názvosloví vybraných anorgan. sloučenin - orientuje se ve významu využití a výrobě základních anorgan. kyselin, hydroxidů a solí - zná zásady bezpečnosti práce s nebezpečnými látkami

- názvosloví anorgan. sloučenin - základní průmyslové chemikálie

83

ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD 2. ročník Výsledky vzdělávání - charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty, tvoří jejich vzorce a názvy - chápe problematiku energetické otázky současnosti - rozlišuje paliva, orientuje se v chem. zpracování a technologiích výroby - má představu o principu výroby plastických hmot - získá přehled o vybraných plastech - rozumí významu recyklace a hygienické nezávadnosti plastů - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny; - uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny a biokatalyzátory); - popíše vybrané biochemické děje - charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi; - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav; - popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života, porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou; - uvede příklady základních skupin organismů a porovná je; - orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky; - popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle, zná zásady správné výživy a zdravého životního stylu; - uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi;

Obsah vzdělávání

Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku - základ názvosloví organických sloučenin - energetické zdroje - plasty

Biochemie - chemické složení živých organismů, přírodní látky

- biochemické děje Biologie - vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry - vlastnosti živých soustav (systémové uspořádání, metabolismus, dráždivost, rozmnožování, adaptace, růst a vývoj) - buňka bakteriální, rostlinná a živočišná

- rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí - biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav - zdraví a nemoc

84

EKOLOGIE

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět ekologie je součástí přírodovědného vzdělávání a vede žáky k rozvíjení schopností ekologicky myslet, uplatňovat při posuzování podnikových činností kritérium ekologického provozu, jednat hospodárně a v souladu se zásadami obecné ekologie ochrana biosféry a životního prostředí člověka. Předmět poskytuje žákům znalosti zákona o odpadech a potřebné dovednosti k získání základních ekologických návyků jako součásti hospodářského procesu. Vede žáky k efektivní práci s informacemi, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat ekologické informace. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si byli vědomi materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí. Výuka probíhá : 2. ročník ………….1 hod/týdně Součástí výuky je účast žáků na ekologicko- psychologickém kurzu Střediska ekologické výchovy v Horním Maršově.

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o k postupnému osvojení vědomostí a dovedností vytvářejících základ ekologického vzdělání o k samostatnému uvažování a hodnocení ekologických jevů a zákonitostí o k tomu, aby dokázali samostatně vyhledávat a zpracovávat ekologické informace v součinnosti s využíváním informačních a komunikačních technologií o pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka o rozšiřování a prohlubování povědomí o vztazích v přírodě o je zaměřen na budování a rozvíjení pozitivního vztahu k přírodě a vytváření postojů, které jsou v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje o klade důraz na prožitkové poznávání přírody (kurz, exkurze a vycházky do nejbližšího okolí – park, Jizera, aj.)

Vyučovací předmět ekologie je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o

Základy přírodních věd Ekonomika Statistika ICT Právo

85

Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o

motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse

Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o demonstrace o frontální pokus o didaktická hra o laboratorní práce - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o o

ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné praktické zkoušení didaktický test

86

Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si vážili materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí chránili a zachovali je pro budoucí generace - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - dovedli diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, orientovat se v masových médiích, odolávat myšlenkové manipulaci Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, - respektovali život jako nejvyšší hodnotu, aktivně se zapojovali do ochrany a zlepšování životního prostředí − rozvíjeli dovednosti a aplikovali získané poznatky, přijímali odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti − jednali hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority - ovládali verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací - byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovat vlastní priority

87

Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - umí myslet kriticky –tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací a nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu − zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; − zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady − zná zásady nakládání s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. − chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek pro získání či udržení certifikátu podle příslušných norem

88

− dodržuje příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady, s ohledem na životní prostředí − používá osobní ochranné pracovní prostředky podle platných předpisů pro jednotlivé činnosti − je připraven spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbá na používání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení s ohledem na životní prostředí EKOLOGIE 2 ročník Výsledky vzdělávání 1 Základy obecné biologie - má základní představu o obecných biologických pojmech a principech 2 Ekologie - vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím;

Obsah vzdělávání buňka, organismus, vývoj a rozmanitost života - základní ekologické pojmy, organismus a prostředí - podmínky života (sluneční záření, ovzduší, voda, půda, populace, společenstva)

- rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života; - vysvětlí potravní vztahy v přírodě; - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického; - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem

- potravní řetězce - stavba, funkce a typy ekosystému - oběh látek v přírodě - typy krajiny

3 Člověk a životní prostředí - má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody; - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí; - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví; - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, - dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním; - orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce; - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáže získat informace o aktuální situaci z různých informačních zdrojů

- člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě - vývoj člověka a ŽP a podstata vztahu - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - vlivy prostředí na člověka - přírodní zdroje energie a surovin zdroje obnovitelné, neobnovitelné - odpady třídění odpadů, recyklace, druhotné využití odpadů - látky znečišťující životní prostředí

89

Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním; - chápe nutnost řešení globálních problémů

Globální problémy životního prostředí skleníkový efekt a glob.oteplování, ubývání ozónu, znečišťování moří kácení tropických pralesů přelidnění a hlad , civilizační nemoci, aj

Ochrana přírody a krajiny, chráněná území

- uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu; - zná běžné druhy rostlin a živočichů

CHKO Český ráj -

- má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech životního prostředí; - vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí;

- zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí; - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení

morfologie zoologie botanika

Nástroje společnosti na ochranu životního prostředí

Zásady udržitelného rozvoje

- odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

90

MATEMATIKA

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět matematika má funkci všeobecně vzdělávací a funkci průpravnou pro odborné vzdělávání. Vede žáky k efektivní práci s matematickými vědomostmi a dovednostmi v praktickém životě, při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu, při aplikování matematických poznatků a postupů v odborné složce vzdělávání tak, aby žáci uměli získávat a kriticky vyhodnocovat ekonomické informace. Cílem je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku ve všech sférách života, v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání i ve volném čase. Počet vyučovacích hodin:

1. ročník..................... 2 hod./týdně 2. ročník .................... 2 hod./týdně 3. ročník .................... 2 hod./týdně 4. ročník.....................3 hod./týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žáci: o porozuměli matematickému textu, správně a přesně se matematicky vyjadřovali a argumentovali, vyhodnocovali informace získané z grafů, diagramů, tabulek a internetu, o aplikovali matematické poznatky a postupy v odborných předmětech vzdělávání jako je ekonomika, účetnictví, statistika, aj. o matematizovali reálné situace, pracovali s matematickými modely a vyhodnocovali výsledky při praktické situaci o zkoumali a vystihli jádro problému, v diskusi posoudili reálnost výsledku a řešení o používali a využívali názorné pomůcky, odbornou literaturu, Internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby o využívali matematické vědomosti a dovednosti v praktickém životě, při řešení matematických situací, které vyžadují efektivní způsoby výpočtu a aplikaci poznatků V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: o o o

pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace motivaci k celoživotnímu vzdělávání důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci

Vyučovací předmět je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o

ekonomika účetnictví statistika ICT projektové vyučování

91

Doporučené metody výuky: Expoziční metody : o motivační rozhovor o motivační úkol s otevřeným koncem

Metody osvojování nového učiva: - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o rozhovor - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o demonstrace o didaktická hra - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: o ústní zkoušení o písemné zkoušení dílčí – po krátkých tématických celcích o písemné zkoušení souhrnné – 1 kontrolní práce za pololetí

Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor

92

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - dovedli se orientovat v masových médiích, odolávat jejich myšlenkové manipulaci Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - umí myslet kriticky, tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací a nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek - chápe význam životního prostředí pro člověka Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování 93

- adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňuje Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - provádí základní výpočty, umí správně použít pojmy kvantifikujícího charakteru – spojené s nákupem a skladováním zásob, spojené s hospodařením s dlouhodobým majetkem, správně používá a převádí jednotky - zpracovává doklady související s evidencí zásob, evidencí dlouhodobého majetku, zvolí správné matematické postupy a metody - umí využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (grafy, tabulky, apod.) - provádí reálný odhad výsledků řešení praktického úkolu MATEMATIKA 1. ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- provádí aritmetické operace v množině reálných čísel; - používá různé zápisy reálného čísla; - používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly sjednocení, průnik; - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu; - provádí operace s mocninami a odmocninami; - provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny;

1. Operace s čísly a výrazy - číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti, početní operace s nimi - absolutní hodnota reálného čísla - intervaly jako číselné množiny a operace s nimi (sjednocení, průnik) - procentový počet a jeho užití - mocniny – s exponentem přirozeným, celým a racionálním a operace s nimi - odmocniny a operace s nimi - výrazy s proměnnými – úpravy, určení podmínek, použití vzorců, vyjádření neznáme ze vzorce

- řeší lineární rovnice a jejich soustavy, lineární

nerovnice; - třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní; - převádí jednoduché reálné situace ve slovních úlohách do matematických modelů a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě;

94

2. Lineární funkce a její průběh. Řešení lineárních rovnic a nerovnic - lineární funkce, vlastnosti, grafy - lineární rovnice, soustavy dvou a tří lineárních rovnic - lineární nerovnice a soustavy dvou lineárních nerovnic

MATEMATIKA 2. ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání 3. Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic - základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí - kvadratická funkce, vlastnosti, grafy, - kvadratické rovnice a nerovnice, soustavy, grafické řešení

- rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti; - řeší kvadratické rovnice a jejich soustavy, kvadratické nerovnice; - třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní; - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur; - řeší logaritmické a exponenciální rovnice;

- exponenciální a logaritmická funkce, vlastnosti, grafy - logaritmus, - logaritmické a exponenciální rovnice

MATEMATIKA 3. ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti; - znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů; - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě;

4. Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic - goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, - goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, - řešení pravoúhlého trojúhelníku, - věta sinová a kosinová, - řešení obecného trojúhelníku - goniometrické rovnice 5. Planimetrie - základní planimetrické pojmy trojúhelníků - Euklidovy věty - rovinné obrazce 6. Stereometrie - tělesa – hranol, válec, jehlan, kužel, komolý jehlan a kužel, koule

- rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah; - určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

95

MATEMATIKA 4. ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování - počítá s faktoriály a kombinačními čísly; - řeší praktické úlohy

7. Kombinatorika - variace, permutace a kombinace bez opakování, faktoriál, vlastnosti kombinačního čísla - binomická věta - užití v praktických úlohách

- provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) - řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek - užívá různá analytická vyjádření přímky; - charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice - řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky

8. Analytická geometrie v rovině - vektory, operace s vektory, - přímka a její analytické vyjádření – rovnice přímky, vzájemná poloha dvou přímek, odchylka přímek, vzdálenost bodu od přímky - kuželosečky – analytické vyjádření kružnice, elipsy, hyperboly, paraboly, vzájemná poloha přímky a kuželosečky

96

LITERATURA A KULTURA

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět literatura a kultura má estetickovýchovnou funkci, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu, vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Literární výchova prostřednictvím vybraných děl vede žáky k aktivnímu celoživotnímu čtenářství a dalšímu vzdělávání. Je zaměřena na pochopení významu textu a porozumění jeho smyslu. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Důraz je kladen na tvorbu současnou. Literární výchova prostřednictvím vybraných literálních děl, literárních poznatků a literárněvýchovných činností uvádí žáky do světa literatury a podílí se na utváření jejich názorů, postojů, zájmů a vkusu, utváří jejich názor na svět a jejich mravní profil, celkově rozvíjí a kultivuje jejich duchovní život. Má nadpředmětový charakter. Výuka probíhá : 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

………….1 hod. týdně .................2 hod. týdně ..................2 hod. týdně ..................2 hod. týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o o o o o o o o o o o o

chápání umění jako specifické výpovědi o skutečnosti uplatňování estetických kritérií ve svém životním stylu utváření osobního stylu žáka utváření kladného vztahu ke kulturnímu dědictví, materiálním i duchovním hodnotám k ochraně kulturních hodnot ke čtenářství a interpretaci literárních děl dovednosti vyjádřit vlastní názory a prožitky z vnímání uměleckého díla přehledu o hlavních pilířích české a světové literatury rozvíjení verbálních i neverbálních komunikačních dovedností rozvíjení řečových dovedností receptivních, produktivních a interaktivních pochopení kulturních odlišností různých etnik toleranci k estetickému cítění a vkusu jiných lidí

Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): o o o o o o

Český jazyk Základy společenských věd Dějepis Efektivní komunikace Informační technologie Písemná a elektronická komunikace

97

Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o

motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse

Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o přednáška o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o práce s obrazem o práce s mapou o demonstrace o didaktická hra - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o exkurze

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o

ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné didaktický test

98

Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor o dotazník

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání -pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje

99

- je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky - tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu -zvládá mateřský jazyk jako základní předpoklad úspěšného studia dalších předmětů, včetně cizích jazyků - zvládá základní metody racionálního samostatného sebevzdělávání a vytváří si trvalý návyk používat normativní jazykové příručky a jinou odbornou literaturu - vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě - komunikuje s partnery ústně a písemně

100

LITERATURA A KULTURA 1.ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace; - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;

1 Literatura a ostatní druhy umění - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - vývoj české a světové literatury ( do renesance) v kulturních a historických souvislostech

- rozezná umělecký text od neuměleckého; - text interpretuje a debatuje o něm; - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů; - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky;

2 Práce s literárním textem - základy literární vědy - literární druhy a žánry - četba a interpretace literárního textu - metody interpretace textu - tvořivé činnosti

- orientuje se v nabídce kulturních institucí; - popíše typické znaky kultur hlavních národností na našem území a porovná je - popíše vhodné společenské chování v dané situaci.

3 Kultura - kulturní instituce v ČR a v regionu - kultura národností na našem území - společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova - kultura bydlení, odívání ( základní orientace) - lidové umění a užitá tvorba - ochrana a využívání kulturních hodnot - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl

101

LITERATURA A KULTURA 2. ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období; - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace; - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl; - samostatně vyhledává informace v této oblasti;

1 Literatura a ostatní druhy umění - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (od renesance do konce 19. století)

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi; - text interpretuje a debatuje o něm; - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů; - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky;

2 Práce s literárním textem - četba a interpretace literárního textu - metody interpretace textu - tvořivé činnosti

- popíše vhodné společenské chování v dané 3 Kultura situaci. - kulturní aktuality v regionu - společenská výchova - ochrana a využívání kulturních hodnot

LITERATURA A KULTURA 3.ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období; - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace; - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl; - samostatně vyhledává informace v této oblasti;

1 Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, viz 1.a 2.ročník - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (1.polovina 20. století)

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi; - text interpretuje a debatuje o něm; - konkrétní literární díla klasifikuje podle

2 Práce s literárním textem - četba a interpretace literárního textu - metody interpretace textu - tvořivé činnosti 102

základních druhů a žánrů; - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky; - orientuje se v nabídce kulturních institucí; - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území; - chraní a využívá kulturní hodnoty

3 Kultura - kulturní aktuality v regionu - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě

LITERATURA A KULTURA 4. ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období; - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace; - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl; - samostatně vyhledává informace v této oblasti;

1 Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (2.polovina 20. století a nejnovější tvorba)

- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi; - rozpozná literární brak; - text interpretuje a debatuje o něm; - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů; - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky;

2 Práce s literárním textem - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti

3 Kultura - kulturní aktuality v regionu - kultura bydlení, odívání (prohloubení učiva 1. ročníku) - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě - ochrana a využívání kulturních hodnot - funkce reklamy a její vliv na životní styl

- orientuje se v nabídce kulturních institucí; - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území; - snaží se rozpoznat kýč; - etické normy v reklamě a propagaci

103

TĚLESNÁ VÝCHOVA

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět tělesná výchova přispívá ke komplexnímu zvýšení úrovně pohybových dovedností žáka s přihlédnutím k fyzickým dispozicím, zdravotnímu stavu a zájmu.Žáci se seznámí s problematikou ochrany člověka za mimořádných situací, a to především ve formě nácviku praktických dovedností Výuka probíhá:

1. ročník..................... 2 hod/týdně 2. ročník .................... 2 hod/týdně 3. ročník .................... 2 hod/týdně 4. ročník.................... .2 hod/týdně

- Zároveň s výukou tělesné výchovy probíhají jedenkrát týdně sportovní hry (2 hodiny týdně), jakožto nepovinný předmět, při kterém jsou rozvíjeny především herní dovednosti volejbalu a florbalu.. - Vybraná družstva se účastní pořádaných sportovních turnajů a soutěží mezi středními školami v rámci okresu. - Všichni zájemci z řad studentů mají možnost pravidelně a zdarma navštěvovat školní posilovnu.

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu tělesná výchova směřuje k : o o o o

regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole rozvoji pohybových dovedností a kultivaci pohybu poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit

Vyučovací předmět je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o ekologií o základy společenských věd o naukou o výživě

Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o

motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse

104

Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o přednáška o rozhovor o skupinová diskuse - metody nácviku dovedností o demonstrace o frontální pokus o didaktická hra - fixační metody o procvičování o praktické upevňování dovedností

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o ústní zkoušení o praktické zkoušení

Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu 105

Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - má možnost zažít úspěch - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si, v rámci plurality a multikulturního soužití, vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace k rezervacím volnočasových aktivit - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - uvažuje o otázkách zdravého životního stylu - uvědomuje si význam tělesné aktivity a její využití ve volném čase chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i klientů 106

a zákazníků) - dodržuje příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady; - používá osobní ochranné pracovní prostředky podle platných předpisů pro jednotlivé činnosti - umí uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při případném pracovním úrazu

TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. ročník Výsledky vzdělávání - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus; - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací; -zdůrazní význam zdravého životního stylu - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným;

Obsah vzdělávání 1 Péče o zdraví Zdraví - prevence úrazů a nemocí První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy bezprostředně ohrožující život 2 Tělesná výchova Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba činnosti nebo výkonu; - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů - zdroje informací

- volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat; - komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii; - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci; - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu; - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem; - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej; - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku; - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu;

107

Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání 2 Tělesná výchova Teoretické poznatky

vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu; - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit;

Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků

- dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost; - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace; - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu);

Gymnastika a tance - gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí ( švédská bedna, koza, hrazda ) -prostná ( kotoul vzad, vpřed, stoj na hlavě)

všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti;

- rytmická gymnastika: cvičení bez náčiní a s náčiním; kondiční programy cvičení s hudbou Atletika - běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; Pohybové hry ( drobné a sportovní ) - volejbal: odbití vrchem, spodem, podání - košíková : dribling, střelba - kopaná : přihrávky, zpracování , střelba

- dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích; uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; - umí využívat pohybové činnosti - participuje na týmových herních činnostech družstva; - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání;

Horolezecká stěna -základy lezení a slaňování na umělé stěně

- zvyšuje tělesnou kondici a psychickou odolnost

Posilovna -metodika kondičního posilování

- zvyšuje tělesnou kondici, posiluje psychiku - seberealizace,motivace, učí správným návykům

108

Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

Lyžování - základy sjezdového lyžování (zatáčení, - volí sportovní vybavení ( výstroj a výzbroj) zastavování, sjíždění i přes terénní odpovídající příslušné činnosti a okolním nerovnosti) podmínkám ( klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti, a - základy běžeckého lyžování - chování při pobytu v horském prostředí dovede je udržovat a ošetřovat LVK (týdenní kurz) Turistika a sporty v přírodě - orientace v krajině - chová se v přírodě ekologicky; - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji;

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

- pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu; - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy; -dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví;

109

Kompenzační a relaxační cvičení - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení

TĚLESNÁ VÝCHOVA 2.ročník Výsledky vzdělávání - zdůvodní význam zdravého životního stylu; - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus; - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací;

- prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným; - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat; - komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii; - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci; - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu; - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem; - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej; - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku; - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu;

110

Obsah vzdělávání 1 Péče o zdraví Zdraví - prevence úrazů a nemocí

První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život 2 Tělesná výchova Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba činnosti nebo výkonu; - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů - zdroje informací

Výsledky vzdělávání vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu; - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit;

Obsah vzdělávání 2 Tělesná výchova Teoretické poznatky Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Gymnastika - rytmická gymnastika: cvičení bez náčiní a s náčiním; kondiční programy cvičení s hudbou Atletika skoky do výšky a do dálky; vrh koulí Pohybové hry volejbal : herní situace, hra košíková : taktika, herní situace házená :dribling, střelba kopaná : herní situace, hra florbal : základy techniky

- umí sladit pohyb s hudbou - umí sestavit pohybové vazby

- dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích; uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; - participuje na týmových herních činnostech družstva; - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání;

Horolezecká stěna - lezení a slaňování na umělé stěně

- zvyšuje tělesnou kondici a psychickou odolnost

Posilovna -kondiční posilování

- umí zacházet s vybraným náčiním - zvyšuje svoji kondici

Turistika a sporty v přírodě - orientační běh

- chová se v přírodě ekologicky;

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

- dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji; - pozná chybně a správně prováděné

111

TĚLESNÁ VÝCHOVA 3.ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání 1 Péče o zdraví

- dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a modelových Zdraví situací - prevence úrazů a nemocí - zdůvodní význam zdravého životního stylu; - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus; Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - dovede uplatňovat naučené modelové - mimořádné události (živelní pohromy, situace k řešení stresových a konfliktních havárie, krizové situace aj.) situací; - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace) První pomoc - popíše úlohu státu a místní samosprávy při - úrazy a náhlé zdravotní příhody ochraně zdraví a životů obyvatel; - poranění při hromadném zasažení obyvatel - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak - stavy bezprostředně ohrožující život se doporučuje na ně reagovat; - prokáže dovednosti poskytnutí první 2 Tělesná výchova pomoci sobě a jiným; Teoretické poznatky - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, odpovídající příslušné činnosti a okolním obratnosti a pohyblivosti; technika podmínkám (klimatickým, zařízení, a taktika; zásady sportovního tréninku hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat - odborné názvosloví; komunikace a ošetřovat; - výstroj, výzbroj; údržba - komunikuje při pohybových činnostech – činnosti nebo výkonu; dodržuje smluvené signály a vhodně - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení používá odbornou terminologii; cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; - dovede se zapojit do organizace turnajů zásady chování a jednání v různém a soutěží a umí zpracovat jednoduchou prostředí; regenerace a kompenzace; dokumentaci; relaxace - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat - pravidla her, závodů a soutěží výkony jednotlivců nebo týmu; - dovede připravit prostředky k plánovaným - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně pohybovým činnostem; - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní - zdroje informací relaxaci; umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej; - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku; - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

112

Výsledky vzdělávání vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu; - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit;

- umí sladit pohyb s hudbou - umí sestavit pohybové vazby

- všestranná pohybová příprava

Obsah vzdělávání 2 Tělesná výchova Teoretické poznatky Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Gymnastika - rytmická gymnastika: cvičení bez náčiní a s náčiním; kondiční programy cvičení s hudbou Atletika skoky do výšky a do dálky; vrh koulí Pohybové hry volejbal : herní situace, hra košíková : dvojtakt kopaná : herní situace, týmová spolupráce florbal : činnosti jednotlivce střelba ultimate : přihrávky, chytání, pravidla házená :trojtakt, dribling, pravidla, taktika Úpoly - pády - základní sebeobrana

- dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích; - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; - participuje na týmových herních činnostech družstva; - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání; - seznamuje se základy sebeobrany a jejím využitím Horolezecká stěna - učí se zodpovědnosti základy jištění na umělé stěně

Posilovna - zná správnou techniku kondiční posilování - umí pomáhat druhým Testování tělesné zdatnosti - dokáže zjistit ukazatele své tělesné zdatnosti a- motorické testy korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu; - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové Kompenzační a relaxační cvičení nerovnováhy; - umí zvolit vhodná cvičení ke korekci svého speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení zdravotního oslabení a dokáže rozlišit kontraindikované pohybové aktivity vhodné a nevhodné pohybové činnosti

113

TĚLESNÁ VÝCHOVA 4.ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání 1 Péče o zdraví - zdůvodní význam zdravého životního stylu; Zdraví - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus; - prevence úrazů a nemocí - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací; Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - popíše úlohu státu a místní samosprávy při - mimořádné události (živelní pohromy, ochraně zdraví a životů obyvatel; havárie, krizové situace aj.) - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak - základní úkoly ochrany obyvatelstva se doporučuje na ně reagovat; (varování, evakuace) - dokáže poskytnout první pomoci sobě a jiným; - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat; - komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii; - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci; - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu; - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem; - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej; - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku; - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu;

První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život 2 Tělesná výchova Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba činnosti nebo výkonu; - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů - zdroje informací

114

Výsledky vzdělávání vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu; - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit; - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost; - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace; - je schopen sladit pohyb s hudbou - umí sestavit pohybové skladby - dovede uplatňovat techniku ve vybraných sportovních odvětvích; uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu - zvyšování tělesné zdatnosti - participuje na týmových herních činnostech družstva; - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání; - orientuje se v problematice vybraných sportovních her - zná základní pravidla - je schopen předvést některé z vybraných činností - zvyšování kondice- zvyšování tělesné zdatnosti - zvyšování kondice

Obsah vzdělávání Tělesná výchova Teoretické poznatky Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Gymnastika - rytmická gymnastika: cvičení bez náčiní a s náčiním; kondiční programy cvičení s hudbou Atletika hody a vrh koulí

Pohybové hry - drobné a sportovní ( kroket , petanque, frisbee,pálkovaná, squash, tenis, badminton) - 6 sportovních her: hra

Úpoly - pády - základní sebeobrana Horolezecká stěna základy jištění na umělé stěně Posilovna kondiční posilování

Testování tělesné zdatnosti - dokáže zjistit ukazatele své tělesné zdatnosti - motorické testy a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji Kompenzační a relaxační cvičení vzhledem k poruše svého zdraví; speciální korektivní cvičení podle druhu - je schopen zhodnotit své pohybové oslabení možnosti a dosahovat osobního výkonu kontraindikované pohybové aktivity z nabídky pohybových aktivit.

115

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět poskytuje žákům vědomosti a potřebné dovednosti nezbytné k ovládání typického programového vybavení při řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností, vyhledávání informací a komunikaci. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práci v síti. Jsou vedeni hlavně v získávání dostatečných znalostí a dovedností v kancelářském využití software Microsoft Office. Základní znalosti práce s grafikou jsou rozvíjeny tak, aby jejich využití posloužily v pracovních dokumentech i pro všechny typy prezentací. Významnou součástí dosažených kompetencí je plné zvládnutí práce s informacemi v prostředí lokální sítě a v síti Internet. Výuka probíhá : 1. ročník………….2 hod. týdně 2. ročník ................2 hod. týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o využívání editační funkce textového editoru o vytváření jednoduchých tabulek v využitím tabulkového procesoru o správné aplikaci požadavků normalizované úpravy písemností při vypracování dokumentů o vytváření písemností a tabulek na dobré profesionální úrovni o běžné práci s elektronickou poštou o využívání komunikace prostřednictvím internetu

Vyučovací předmět právní nauka je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o

ekonomika účetnictví efektivní komunikace písemná a elektronická komunikace obchodní korespondence

Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o

motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse

116

Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o přednáška o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o demonstrace o frontální pokus o didaktická hra o laboratorní práce - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o vypracování ročníkové práce

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o písemné zkoušení dílčí o písemné zkoušení souhrnné o praktické zkoušení

Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení 117

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky - pracovali v textovém a tabulkovém procesoru - využívali komunikačního softwaru

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování

118

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - zvolí pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy − využívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) v reálných situacích a používá je pro řešení praktických příkladů − dokáže získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb − umí vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli − je schopen pracovat s příslušnou odbornou literaturou

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 1. ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál); - uvědomuje si možnosti, výhody, rizika(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technická a technologická) spojená s používáním výpočetní techniky;

1 Samostatná práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie - základní a aplikační programové vybavení - operační systém, jeho nastavení - data, soubor, složka, souborový manažer - komprese dat - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením - ochrana autorských práv - nápověda, manuál

- využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením; - orientuje se v prostředcích správy operačního systému, na základní úrovni - orientuje se v běžném systému, pochopil strukturu dat a možnosti jejich uložení - orientuje se v systému adresářů, - používá běžně základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání),

- používá komprimaci dat (nástroj OS, souborového manažeru) - využívá nástroje souborového manažeru - využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware; - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, je schopen rozpoznání a využívání analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací; - umí vybrat a použít vhodné programové vybavení

119

Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

pro řešení běžných konkrétních úkolů; - používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem zejména pro práci s texty a grafikou) - vytváří dokumenty v editoru MS Word (formátuje písmo a text, vkládá objekty, formátuje pomocí tabulky) , upravuje je a uchovává; - používá MS Excel pro běžné práce (editace, matematické operace, funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, formátování, úprava pro tisk,) - zná základní typy grafických formátů, zvolí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni dovede grafiku tvořit respektive upravit ji pro prezentaci;

2 Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor - tabulkový procesor - software pro tvorbu prezentací - spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat…) - grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese, základy práce v SW nástrojích)

- vytváří jednoduché multimediální dokumenty s textovou a obrazovou složkou informace v MS PowerPoint; - chápe specifika práce v síti (včetně rizik), - využívá možností sítě a pracuje s jejími prostředky; - využívá ukládání dokumentů na serveru a jejich zabezpečení - sdílí dokumenty a prostředky (disky, tiskárnu, skener) - využívá jednoduchou komunikaci v LAN - komunikuje elektronickou poštou, ovládá zaslání přílohy či naopak její přijetí a následné otevření, uložení; - orientuje se v dalších pokročilých funkcích poštovního klienta - orientuje se v dalších možnostech online komunikace - komunikuje pomocí chatu

120

3 Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu - počítačová síť, server, pracovní stanice - připojení k síti a její nastavení - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP

Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- volí vhodné informační zdroje k vyhledání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání; - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet; - orientuje se v získaných informacích; - rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.). - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému; - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace do souborů a dále je zpracovává;

4 Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - Internet

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 2. ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- samostatně vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy. Vytváří dokumenty s využitím propojení vkládaných objektů, hypertextových odkazů a maker - rozumí základním typům exportu dokumentů - ovládá práce s tabulkovým procesorem (pokročilé formátování, vkládání objektů, komentářů, použití funkcí včetně databázových, tvorbu maker; - používá vybrané grafické editory (využívá pokročilých funkcí, dávkové konverze, upravuje a exportuje grafiku pro potřeby prezentací), - používá základní a aplikační programové vybavení pro využití v podnikové praxi (aplikace dodávané s operačním systémem), - umí vytvořit profesionální multimediální dokument (včetně využití šablon, formátování, animací, přechodu snímků) v MS PowerPoint včetně propojení na jiné dokumenty - využívá možnosti spolupráce aplikací tvořící MS Office, zejména v dokumentech Word, Excel a PowerPoint;

1 Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor - tabulkový procesor - databáze - software pro tvorbu prezentací - spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat…) - základy tvorby maker a jejich použití - další aplikační programové vybavení - grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese, základy práce v SW nástrojích)

121

Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- orientuje se v dostupných prostředcích sítě LAN - nastavuje sdílení souborů a složek, - komunikuje elektronickou poštou, ovládá nastavení

2 Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu

možností poštovní schránky, včetně automatických funkcí (třídění, filtrace a přeposlání, odpověď, SMS - počítačová síť, server, pracovní avizo…) stanice - využívá další pokročilé funkce poštovního klienta MS - připojení k síti a její nastavení Outlook(organizování, plánování…);

- specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP

- orientuje se v dalších prostředcích online a offline komunikace a výměny dat;

- volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání; - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání; - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává; - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití; - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému; - správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně¨prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele; - rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.).

122

3 Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - Internet

ÚČETNÍ SOFTWARE

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět poskytuje žákům potřebné dovednosti nezbytné k ovládání typického účetního programového vybavení při řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností, vyhledávání informací. Žáci jsou vedeni ke správnému užívání pojmů z oblasti ekonomiky, účetnictví a právních předpisů.. Významnou součástí dosažených kompetencí je plné zvládnutí práce s informacemi v prostředí lokální sítě a v síti Internet. Výuka probíhá : 3. ročník ................1 hod/týdně 4. ročník ................1 hod/týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o praktickému ověřování získaných teoretických vědomostí a dovedností v účetních softwarech o orientaci při výběru účetního softwaru o pochopení logické struktury účetního softwaru a provázanosti jednotlivých modulů

Vyučovací předmět účetní software je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o

ekonomika účetnictví písemná a elektronická komunikace obchodní korespondence

Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o motivační úkol s otevřeným koncem o motivační skupinová diskuse Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o vysvětlení o skupinová diskuse

123

- metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o demonstrace - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o písemné zkoušení dílčí o písemné zkoušení souhrnné Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře

124

- se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky - pracovali v textovém a tabulkovém procesoru - využívali komunikačního softwaru

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - zvolí pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy − využívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) v reálných situacích a používá je pro řešení praktických příkladů

125

− dokáže získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat

poradenských a zprostředkovatelských služeb − umí vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli − je schopen pracovat s příslušnou odbornou literaturou INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ÚČETNÍ SOFTWARE 3. ročník Výsledky vzdělávání - umí založit účetnictví firmy - umí nastavit číselníky a upravit parametry - umí zaznamenat fakturu do závazků a pohledávek a do účetního deníku - chápe vazby mezi závazky a pohledávkami, účetním deníkem a hlavní knihou - umí zaúčtovat bankovní výpis - ovládá různé způsoby úhrady faktur - zaúčtuje pokladní doklady - chápe vazby mezi pokladnou, deníkem a hlavní knihou - umí proúčtovat obecné účetní doklady

Obsah vzdělávání 1. Účetní software Založení účetnictví firmy - číselníky, parametry Kniha pohledávek a závazků - zápis faktur do pohledávek a závazků - přenos faktur do účetního deníku Banka - bankovní výpisy Pokladna - pokladní doklady - pokladní kniha Obecné účetní doklady

126

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ÚČETNÍ SOFTWARE 4. ročník Výsledky vzdělávání - umí sestavit přiznání k DPH - chápe sestavy vstupující do přiznání k DPH - umí pracovat s účetními knihami - orientuje se v účetních sestavách - umí vyhledat potřebné informace - znalosti z konkrétního účetního softwaru umí aplikovat i na další účetní software - založí evidenci firmy - provádí zápisy do závazků a pohledávek a peněžního deníku - zpracuje přiznání DPH

Obsah vzdělávání 1. Účetní software DPH - daňové přiznání Sestavy - účetní knihy - účetní výkazy Daňová evidence - knihy v daňové evidenci - peněžní deník - závazky a pohledávky

127

PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět poskytuje žákům získání potřebné dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Poskytuje žákům dovednost vyhotovit na počítači vybrané druhy písemností v normalizované úpravě, popřípadě s využitím šablon dopisních předtisků, komunikovat prostřednictvím elektronické pošty a pracovat s webovými stránkami. Vede žáky k efektivní práci s informacemi, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat informace a zvládli kultivovaný písemný projev. Výuka probíhá: 1. ročník ………….2 hod/týdně 2. ročník ………….2 hod/týdně 3. ročník ………….2 hod/týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu písemná a elektronická komunikace směřuje k : o rychlému a přesnému ovládání klávesnice PC desetiprstovou hmatovou metodou (min. přesnost 0,8 % chyb, min. rychlost 170 čistých úhozů/min.) o využívání editační funkce textového editoru o samostatné stylizaci standardních písemností o vytváření jednoduchých tabulek s využitím tabulkového procesoru o správné aplikaci požadavků normalizované úpravy písemností při vypracování dokumentů o vytváření písemností a tabulek na dobré profesionální úrovni, tj. věcně, jazykově i formálně správně o běžné práci s elektronickou poštou o využívání komunikace prostřednictvím internetu

Vyučovací předmět je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o o

český jazyk cizí jazyk ICT ekonomika účetnictví efektivní komunikace

Doporučené metody výuky :

128

Expoziční metody : o motivační vyprávění o motivační rozhovor

Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o rozhovor - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - fixační metody o ústní opakování o procvičování o praktické upevňování dovedností při psaní na klávesnici

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o ústní zkoušení o písemné – praktické zkoušení dílčí o písemné – praktické zkoušení souhrnné

Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

129

- poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - umí myslet kriticky, tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu − zpracovává podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru − vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě − orientuje se v právních smlouvách a dokladech obchodního případu − provádí platební styk a zpracovává doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem 130

− je schopen pracovat s příslušnou odbornou literaturou

PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE – 1.ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- rychle a přesně ovládá klávesnici PC a psacího stroje desetiprstovou hmatovou metodou; - píše podle diktátu; - zpracuje text s využitím zvýraznění a formátování

1. Základy psaní na klávesnici ƒ nácvik psaní malých a velkých písmen,

diakritických a interpunkčních znamének, číslic a značek

PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE – 2.ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání 2. Zpracování písemností a - zpracuje náročnější text v textovém editoru manipulace s nimi ƒ zpracování textu v textovém editoru, s využitím složitějších úprav; zvyšování rychlosti a přesnosti psaní; - zpracovává tabulky s využitím tabulkového procesoru a upravuje je podle doporučených ƒ náležitosti a druhy tabulek, zpracování tabulek dle doporučených pravidel na PC; pravidel; - ovládá pravidla normalizované úpravy Normalizovaná úprava písemností ƒ pravidla normalizované úpravy písemností adres na obálkách a dopisních papírech; (podle aktuální ČSN); - zpracuje písemnosti a upravuje je podle ƒ psaní adres; normy; ƒ pravidla stylizace dopisů a dokumentů.

PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE – 3.ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- zpracuje a upraví podle normy poptávku, nabídku, inzerát, objednávku, potvrzení objednávky, daňový doklad, upomínku, urgenci, reklamaci, dodací list, příkaz k úhradě – formou individuální stylizace nebo vyplněním formuláře; - vybrané písemnosti zpracuje s využitím prostředků ICT; - stylizuje a napíše na počítači osobní dopisy zaměstnancům;

Komunikace v obchodním styku ƒ ƒ ƒ ƒ

zajišťování oběžného majetku prodej zboží a služeb realizace dodávky styk s bankou

Vnitropodnikové písemnosti ƒ osobní dopisy ƒ manipulace s dokumenty

- manipuluje s dokumenty (včetně 131

elektronických) podle stanovených pravidel; - zpracuje na počítači běžné personální písemnosti – životopis, žádost o místo, dotazník, pracovní smlouvu, ukončení pracovního poměru dohodou, výpovědí, okamžitým zrušením, dohodu o provedení práce, dohodu o pracovní činnosti (písemnosti zpracuje formou individuální stylizace nebo vyplněním formuláře); - zpracuje na PC písemnosti vznikající při pracovních poradách, pracovních cestách a písemnosti vedoucích pracovníků (pozvánku, prezenční listinu, zápis oběžník, příkaz vedoucího, směrnice); - sestaví a napíše na PC plnou moc, dlužní úpis, potvrzenku – formou individuální stylizace nebo vyplněním formuláře; - sestaví a napíše na počítači žádost občanů; - využívá pravidel při ukládání školních písemností a elektronických dokumentů;

Vnitropodnikové písemnosti ƒ personální písemnosti ƒ písemnosti při řízení podniku Právní listiny a podání občanů Manipulace s dokumenty ƒ přijetí pošty, evidence a archivace dokladů, vypravení pošty, manipulace s elektronickými dokumenty

132

EFEKTIVNÍ KOMUNIKACE

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět poskytuje žákům dovednosti důležité v profesní komunikaci, např. efektivně pracovat s informacemi, jednat s pracovními a obchodními partnery v oblasti služeb cestovního ruchu, vhodným způsobem jednat s různými klienty, ovládat psychologické aspekty komunikace a společenskou etiketu. Výuka probíhá : 1. ročník .................2 hod. týdně 2. ročník .................2 hod. týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o o o o o o o o o o

rozvoji verbálních i neverbálních komunikačních dovedností rozvíjení řečových dovedností receptivních, produktivních a interaktivních kultivaci mluveného projevu utváření osobního stylu žáka ovládání vhodných technik redukce trémy zvládání zátěžových situací při komunikaci dovednosti jednat s pracovními a obchodními partnery zvládnutí postupů obchodní prezentace uplatnění znalosti psychologie trhu v obchodním jednání pochopení kulturních odlišností různých etnik

Vyučovací předmět právní nauka je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o

Český jazyk Literatura a kultura Základy společenských věd Cizí jazyk ICT

Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o

motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse

133

Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o přednáška o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o demonstrace o didaktická hra o samostatná prezentace + videozáznam - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o o o

ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné praktické zkoušení didaktický test rozbor videozáznamu samostatných výstupů

Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor o dotazník

134

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky - tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje 135

- formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - umí nabídnout a poskytnout služby a zboží. - umí reprezentovat firmu navenek. - ovládá postupy obchodní prezentace. - uplatňuje poznatky psychologie prodeje EFEKTIVNÍ KOMUNIKACE - 1. ročník OA Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace; - rozpozná konfliktní komunikační situace a usiluje o jejich zvládnutí - určí jádro problému - rozpozná typy klientů, reaguje na projevy jejich chování a snaží se předcházet konfliktům - komunikační situace řeší s ohledem na individuální zvláštnosti klienta - seznámí se s technikami redukce trémy a snaží se je využít - jedná podle zásad společenského chování a profesního vystupování; - uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání; - využívá znalostí sociálního jednání.

136

Interpersonální komunikace a společenský styk - psychologické aspekty komunikace - zvládání trémy - relaxační a dechová cvičení - zátěžové situace při komunikaci - předcházení konfliktním situacím - sociální psychologie - psychologie práce - psychologie trhu - základní pravidla skupinové práce - role jednotlivce v pracovním týmu

EFEKTIVNÍ KOMUNIKACE - 2. ročník OA Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- vyhledává informace z internetu a dalších informačních zdrojů a využívá je - ovládá vhodné techniky řešení konfliktních komunikačních situací - ovládá techniky redukce trémy - rozvíjí svoje řečové dovednosti receptivní, produktivní a interaktivní - volí vhodné jazykové prostředky - ovládá neverbální komunikaci, rozlišuje vhodné a nevhodné prvky - respektuje národní zvyklosti a tradice různých etnik při profesní komunikaci a obchodní prezentaci - umí vytvořit podklady pro obchodní prezentaci -ovládá postupy informační i přesvědčovací prezentace - dovede vhodným způsobem nabídnout zboží a služby - používá odpovídající techniku

1. Základy profesní komunikace - informace a komunikace - psychologické aspekty komunikace - zátěžové situace při profesní komunikaci - zvládání trémy - profesní vystupování a etika - zohlednění národních zvyklostí a tradic různých etnik ve vazbě na způsob komunikace 2. Obchodní prezentace - vstřícné a asertivní jednání v profesní komunikaci - obchodní prezentace (informační a přesvědčovací) - použití techniky v přípravě a realizaci obchodní prezentace ( video, počítač…)

137

ZBOŽÍZNALSTVÍ

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět seznamuje žáky se základním rozdělením zboží, s tvorbou, ochranou a hodnocením jeho užitné hodnoty. Důraz je kladen na uplatňování přírodovědných poznatků při jeho tvorbě a oběhu tak, aby byl chráněn spotřebitel a zachováno zdravé životní prostředí.Klade si za cíl, aby žáci pochopili, že materiálové a energetické vstupy spolu se systémem řízení jakosti jsou stěžejními veličinami podnikatelského rozhodování v tržní ekonomice. Výuka probíhá : 1. ročník ………….2 hod/týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o tomu, aby se orientovali v jednotlivých technologických postupech výroby o tomu, aby byli schopni využívat přírodovědné poznatky při určování vlastností zboží o k samostatnému uvažování a hodnocení ekonomických jevů a jejich vlivů na spotřebitele o uplatňování priority jakosti v tržním hospodářství o získání dovednosti pracovat s prospekty, s certifikáty, se spotřebitelskými testy, přejímacími protokoly, apod. o k tomu, aby dokázali samostatně vyhledávat a zpracovávat ekonomické informace v součinnosti s využíváním informačních a komunikačních technologií o získání dovedností v základní orientaci v evropských a celosvětových norem jakosti o samostatnému učení, k umění pracovat soustavně a promítat do získávaných vědomostí aktuální změny, vyhodnotit a kontrolovat výsledky své práce o k respektování morálky, svobody, odpovědnosti o aktivnímu užívání systému ochrany spotřebitele

Vyučovací předmět právní nauka je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o

ekonomika statistika ICT ekologie právo

Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o motivační vyprávění o motivační rozhovor o motivační skupinová diskuse

138

Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o demonstrace o didaktická hra - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o vypracování ročníkové práce

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o

ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné ročníková práce

Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - se orientovali v masových médiích, odolávat myšlenkové manipulaci

139

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority - ovládali verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací - byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovat vlastní priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje

Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat

140

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - vyhledává příslušné právní předpisy - dovede provést průzkum trhu a uplatnit poznatky psychologie při jednání s klientem nebo obchodním partnerem ,tak aby vhodně reprezentoval firmu. - chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. - dodržuje stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti na pracovišti. - dbá na zabezpečování parametrů kvality procesu, výrobků nebo služeb, zohledňovaly požadavky klienta. - zvažuje při plánování určité činnosti možné náklady , výnosy a dopad na životní prostředí. - při rozhodování zohledňuje efektivní nakládání s materiály, energiemi, a odpady. - chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví. ZBOŽÍZNALSTVÍ 1. ročník Výsledky vzdělání

Obsah vzdělání

- na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti - schematicky popíše základní výrobní postupy stěžejních odvětví NH s návazností na meziresortní souvislosti - stanoví užitné vlastnosti výrobku a metody jeho hodnocení - orientuje se v problematice péče o jakost - rozpozná podle značek , zda výrobek splňuje požadavek norem jakosti - orientuje se v problematice ochrany spotřebitele a je schopen uplatnit poznatky v profesním i osobním životě

Hlavní činnost podniku -výroba, obchod, služby, neziskový sektor

- hodnocení a ochrana zboží - péče o jakost

- komentuje konkrétní , aktuální události v Národní hospodářství NH (v ekonomických a výrobních souvislostech) - uspořádání NH - získá konkrétní znalosti o produktech - odvětvové kategorie NH v stěžejních odvětvích NH , na základě fyzikálně , chemických principů jejich výroby a hodnocení. - rozliší užitkové nerosty , druhy energii a paliv - má představu o užitných vlastnostech a využití

- nerostné suroviny a energie

141

- sortimentní skupiny zboží - získá přehled o vybraných druzích zboží z hlediska fyzikálních, chem. a užitných vlastností - orientuje se v běžných, aktuálních trendech této kategorie - stanoví dominantní užitné vlastnosti pro určitou sortimentní skupinu

- hutní a strojírenské zboží

- rozliší sklo, keramiku , stavební hmoty a výrobky podle fyz. a chem. vlastností a zná jejich využití

- sklo , keramika , stavební hmoty

- elektrotechnické a elektronické zboží

- orientuje se v zařazení výrobků do kategorií dle vlivu na zdraví člověka a životní prostředí (jedy , hořlaviny a jiné nebezpečné látky) - chápe význam chem. průmyslu

- chemické a drogistické zboží

- rozliší dobu výroby trvanlivosti a použitelnosti potravin. výrobků - rozumí pojmům energetická a biologická hodnota potravin - posoudí obal z hlediska jeho funkcí - posoudí správnost uložení a ošetření potravinářského zboží

- potravinářské zboží

- zařadí vybrané textilní materiály a výrobky do sortiment. skupin podle fyz, chem. vlastností, způsobu zpracování a užití

- textilní zboží

- orientuje se v soustavě značení textilního zboží - seznámí se s fyz. vlastnostmi vybraných kožedělných materiálů - chápe příčiny snižující užitnou hodnotu kožedělného zboží

- kožedělné zboží

- orientuje se v sortiment skupinách papíru

- papír a papírenské zboží

- chápe příčiny hlavních globálních problémů lidstva a dokáže nastínit možnosti

Globální aspekty světové ekonomiky

142

řešení nejdůležitějších z nich -objasní materiálové a energetické vstupy výrob a hospodárné využívání přírodních zdrojů, význam recyklace

- člověk a příroda - sociální problémy

- orientuje se v zastoupení základních odvětví NH v konkrétních regionech s návazností na hospodářskou spolupráci a obchod - chápe ekologické souvislosti vybraných výrobních činností

143

PRÁVNÍ NAUKA

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět poskytuje žákům přehled o právním řádu a systému práva, znalosti a potřebné dovednosti k získání primárního právního vědomí, aby získali potřebné právní minimum vědomostí potřebných pro orientaci a pro aplikaci na možné typické situace. Získají základní orientaci v ústavním právu ČR, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci a byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy, základní orientaci v občanském, obchodním a pracovním právu. Součástí učiva jsou stručné základy trestního, správného a rodinného práva Vede žáky k efektivní práci s informacemi, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si byli vědomi materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí. o Výuka probíhá : 2. ročník ………….2 hod/týdně 3. ročník ………….1 hod/týdně 4. ročník ………….1 hod/týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu právní nauka směřuje k : získání primárního právního vědomí k respektování morálky, svobody, odpovědnosti k získání potřebných znalostí a dovedností v jednotlivých právních odvětvích k respektování hodnot a postojů ve vztahu k vlastnictví a životnímu prostředí k odpovědnému rozhodování a uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život a ostatních občanů o k uvědomění si podstaty podnikání, rozdílu mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhod a rizika podnikání

o o o o o

Vyučovací předmět právní nauka je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o

základy společenských věd ekonomika účetnictví efektivní komunikace ICT

Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o

motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse

144

Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o didaktická hra - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o vypracování ročníkové práce

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o o

ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné praktické zkoušení ročníková práce

Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

145

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnosti informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu

146

- pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se orientuje v právní úpravě občanských, obchodních a pracovně právních vztahů - umí vyhledat příslušnou právní úpravu a předpis - je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy. 2. ročník obchodní akademie Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- žák vysvětlí pojem právo, právní stát,orientuje se platnosti a účinnosti právních norem, uvede příklady právních norem a právních vztahů; vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost; I. ročníková práce - zápis ze zasedání OÚ

Základy právní teorie - právo a spravedlnost, právní stát,právní systém, právní normy, právní vztahy, subjekty práva, právní řád, právní ochrana občanů,

Ústavní právo

- žák popíše etapy správního řízení Správní právo - získá základní právní orientaci v osobních a osobnostních vztazích - orientuje se v občanském zákoníku tištěném, umí vyhledat on-line zákon - orientuje se ve způsobech nabývání vlastnictví, umí napsat za pomoci zákona běžné pojmenované smlouvy a uvědomí si jaké závazky z těchto smluv vyplývají,kupní smlouva,dědictví smlouva o dílo, závazkové vztahy - vznik, změna, zajištění, zánik) - dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace - žák umí vyhledat v živnostenském zákoně typy živností - zná proces vydání živnostenského

- správní řízení

Občanské právo Osobní, vlastnické a závazkové vztahy (právo vlastnické, právo duševního vlastnictví; smlouvy, odpovědnost za škodu)

Živnostenské právo - právní formy podnikání (typy živností)

147

oprávnění - umí vyhledat v obchodním zákoníku obchodně právní vztahy a uvědomí si Obchodní právo závazky z těchto vztahů vyplývající - právní formy podnikání ( typy obchodních - na příkladech dovede vysvětlit, společnostní) které vztahy budou předmětem občanského a které obchodního práva - obchodní závazkové vztahy - vznik, změna, zajištění, zánik - žák umí vyhledat v živnostenském zákoně typy živností - zná proces vydání živnostenského oprávnění

Živnostenské právo - právní formy podnikání (typy živností)

3. ročník obchodní akademie Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- umí vyhledat v obchodním zákoníku obchodně právní vztahy a uvědomí si závazky z těchto vztahů vyplývající - na příkladech dovede vysvětlit, které vztahy budou předmětem občanského a které obchodního práva

Obchodní právo

- žák umí identifikovat subjekty pracovního práva - umí popsat jednotlivé typy vzniku pracovního poměru, - umí vyhledat ustanovení o změnách PP – umí vyhledat § vztahující se k zániku pracovně právních vztahů II.ročníková práce - smlouva dle vylosovaného zadání

- právní formy podnikání ( typy obchodních společnostní) - obchodní závazkové vztahy - vznik, změna, zajištění, zánik

Pracovní právo - subjekty pracovního práva - vznik, změny a zánik pracovně právních vztahů

148

4.ročník obchodní akademie Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání Finanční právo

- používá základní pojmy finančního práva ( daně, poplatky, apod.) - orientuje se ve vztazích finančního práva k jiným právním odvětvím - orientuje se ve struktuře daňové soustavy (odliší princip přímých a nepřímých daní) III.ročníková práce ve skupině připraví prezentaci trestního práva - žák na příkladech rozezná typy protiprávních jednání - dokáže rozlišit co je předmětem trestního práva hmotného a procesního - umí na příkladech vyhledat jednotlivé trestné činy

umí určit subjekty rodinného práva - orientuje se ve vztazích, které jsou předmětem rodinného práva a občanského práva - zná práva a povinnosti mezi dětmi, rodiči a mezi manželi, ví, kde má o této oblasti hledat informace nebo pomoc ve svých problémech;

- finanční právo v systému českého práva - vymezení předmětu finančního práva, základní pojmy - základní práva a povinnosti subjektů v daňové oblasti

Trestní právo - typy protiprávních jednání - trestní právo – trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení, specifika trestné činnosti mladistvých

Rodinné právo - subjekty rodinného práva - vztahy, které jsou předmětem rodinného práva

149

ÚČETNICTVÍ

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět účetnictví rozvíjí ekonomické myšlení žáků. Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti potřebné pro zpracování ekonomických informací a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Žáci jsou vedeni k samostatnosti uvažování a hodnocení ekonomických jevů, k efektivní práci s informacemi, k využívání ICT technologií. Učí se důsledně kontrolovat výsledky své práce, pracovat přehledně, soustavně a pečlivě. Předmět zahrnuje učivo základů účetnictví (základní pojmy, logiku účetnictví, účetní dokumentace, účetní zápisy, inventarizace), finančního, manažerského účetnictví a daňové evidence. Výuka probíhá : 2. ročník ………….3 hod/týdně 3. ročník ………….4 hod/týdně 4. ročník ………….4 hod/týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o postupnému osvojení dovedností účtovat o pořízení, spotřebě nebo opotřebení a vyřazení majetku a zpracovávat pro tyto účely příslušné doklady o orientaci v prvotní evidenci zaměstnanců a mezd, k dovednosti účtovat mzdy a zpracovávat pro tyto účely příslušné doklady o postupnému osvojení dovedností zpracovávat, vyhotovovat a používat účetní a platební doklady o osvojení dovedností účtovat faktury přijaté a vydané, účtovat úvěry a úroky, nákup, prodej a výnos z cenných papírů, apod. o postupnému osvojení dovedností zpracovávat účetní závěrku o získání dovednosti provádět potřebné výpočty DPH o k tomu, aby dokázali samostatně vyhledávat a zpracovávat ekonomické informace v součinnosti s využíváním informačních a komunikačních technologií o samostatnému učení, k umění pracovat soustavně a promítat do získávaných vědomostí aktuální změny, vyhodnotit a kontrolovat výsledky své práce

Vyučovací předmět účetnictví je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o

ekonomika statistika ICT písemná a ústní komunikace právo

150

Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o

motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse

Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o vypracování ročníkové práce

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o ústní zkoušení o písemné zkoušení dílčí o písemné zkoušení souhrnné

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - se orientovali v masových médiích, odolávat myšlenkové manipulaci

151

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - naučili se vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority - ovládali verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací - byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovat vlastní priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání -pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - umí myslet kriticky –tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací a nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování 152

- adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - orientuje se v právní úpravě pracovně-právních vztahů a závazkových vztahů - vyhledává příslušné právní předpisy - orientuje se v zabezpečemé hlavní činnosti oběžným a dlouhodobým majetkem - zpracovává doklady související s evidencí zásob, evidencí dlouhodobého majetku - provádí základní mzdové výpočty - rozumí platebnímu styku a zpracovává doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem; - sestavuje kalkulace; - provádí základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku; - vypočte daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů; - dokáže vypočítat odvod sociálního a zdravotního pojištění; - účtuje o pohledávkách, závazcích, nákladech, výnosech; - provádí účetní závěrku a uzávěrku; - dokáže efektivně hospodařit se svými finančními prostředky. - orientuje se v činnosti bank, pojišťoven a ostatních finančních institucí

Účetnictví 1. ročník Výsledky vzdělání

- chápe funkci informací v řízení organizace; - rozumí podstatě zpracování informací v účetnictví; - orientuje se v předpisech upravujících účetnictví; - vyhotoví účetní doklady při běžném účtování; - umí zatřídit majetek podniku a určit zdroje - financování podniku, sestaví rozvahu

- umí účtovat o krátkodobých závazcích - zná základní zdroje financování

Obsah vzdělávání 1.Podstata účetnictví informační systém podniku, účetnictví - podstata účetnictví - předpisy upravující účtování - hlavní kniha syntetických účtů, hlavní kniha analytických účtů - účetní doklady 2.Majetek podniku -druhy majetku 3 Zdroje financování - vlastní kapitál, cizí zdroje - krátkodobé a dlouhodobé závazky a pohledávky a další zdroje

153

financování

- ovládá základní účtování na rozvahových účtech - rozumí změnám rozvahových položek - ovládá základní účtování na výsledkových účtech

4. Základy podvojného účetnictví - rozvahové účty - výsledkové účty - obraty, zůstatky na účtech

5 Účetní uzávěrka a závěrka uzavírání rozvahových a výsledkových - chápe podstatu inventarizace jako nástroje účtů kontroly věcné správnosti účetnictví; - vyčíslí inventarizační rozdíly a zaúčtuje je; - uzavře rozvahové a výsledkové účty, účet zisku a ztráty, schematicky sestaví rozvahu; 6.Finanční trh - hotovostní a bezhotovostní platební styk podle pokladních dokladů a - provádí účtování o finančním majetku výpisů z účtů 7. Daňové doklady - plátce daně, druhy daňových dokladů - účtuje o DPH

Účetnictví 2. ročník Výsledky vzdělání

Obsah vzdělávání

- orientuje se v dokladech souvisejícími se 8. Zabezpečení hlavní činnosti oběžným zásobami ; majetkem - oběžný majetek, členění, pořízení, - vyhotoví základní účetní doklady, vede - oceňování zásob, účtování zásob, karty zásob, účtuje o zásobách; fakturace - písemnosti při nákupu materiálu 9.Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem - dlouhodobý majetek, členění, - rozliší oběžný a dlouhodobý majetek opotřebení, a jejich základní druhy; odpisy, - provádí běžné výpočty – odpisů, - umí vést karty dlouhodobého majetku, - pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku účtuje - oceňování a účtování dlouhodobého o dlouhodobém majetku; majetku 10.Zabezpečení hlavní činnosti lidskými 154

zdroji - provádí mzdové výpočty s využitím - formy a složky mzdy, sociální a zdravotní pojištění, daň znalostí z příjmů ze závislé činnosti o zákonné úpravě mezd a autentických podkladů (např. zákona o daních z příjmů); - vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd a účtuje o mzdách, zákonném pojištění a dani z příjmů ze závislé činnosti;

- umí účtovat výrobcích;

- účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví;

- orientuje se v účtové osnově - používá účtový rozvrh - provádí účetní zápisy do účetního deníku a hlavní knihy - umí opravit účetní zápis

11.Hlavní činnost podniku - evidence nedokončené výroby a výrobků

12. Náklady, výnosy - náklady – členění, možnosti snižování, manažerské pojetí nákladů - výnosy – členění, možnosti zvyšování - účtování nákladů a výnosů 13. Účetní technika - organizace účetnictví - směrná účtová osnova - účtový rozvrh - účetní zápisy - účetní knihy

155

Účetnictví 3. ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání 1.Zásoby – nakupované, vlastní - evidence zásob - způsob A - evidence zásob- způsob B

- umí účtovat podle způsobu A, podle způsobu B - účtuje o vlastních zásobách

2. Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem - členění, opotřebení, odpisy, technické zhodnocení - pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku - oceňování a účtování dlouhodobého majetku

- provádí výpočty odpisů - umí účtovat o dlouhodobém majetku

3. Finanční trh - úloha finančního trhu - cenné papíry - výnosy z cenných papírů

- je schopen účtovat o dlouhodobých a krátkodobých cenných papírech, pořízení, prodej - orientuje se v účtování o výnosech z cenných papírů

4. Finanční majetek a bankovní úvěry - určí doklady při platebním styku; - hotovostní a bezhotovostní platební styk - účtuje na syntetických i analytických účtech v tuzemské i v zahraniční měně. podle pokladních dokladů a výpisů z účtů. - úvěrové účty - umí účtovat o úvěrech - orientuje se v používaných dokladech a průběhu obchodního případu v tuzemsku, uvnitř EU a vůči třetím zemím; - umí vyhotovit fakturu, dokáže vést knihu faktur, účtuje o nákupu a prodeji v Kč a v cizí měně; - účtuje další závazky a pohledávky v hlavní knize syntetických účtů; - dokáže účtovat o DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi. - ovládá účtování o přímých a nepřímých daních

5. Zúčtovací vztahy - krátkodobé závazky a pohledávky z obchodního styku, - soustava daní

156

Výsledky vzdělávání

- provádí mzdové výpočty s využitím znalostí o zákonné úpravě mezd a autentických podkladů (např. zákona o daních z příjmů); - orientuje se v dokladech pro zaúčtování mezd a účtuje o mzdách, zákonném pojištění a dani z příjmů ze závislé činnosti

- účtuje o dlouhodobých závazcích - orientuje se ve zdrojích financování činnosti podniku; - ovládá účtování o vlastním kapitálu - umí účtovat náklady a výnosy ve finančním účetnictví; - chápe podstatu časového rozlišení nákladů a výnosů; - umí účtovat o rezervách - dokáže účtovat o leasingu - zaúčtuje účetní operace na konci účetního období - vypočte výsledek hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy, zaúčtuje jeho tvorbu a rozdělení; - orientuje se v účetních výkazech a příloze k nim;

Obsah vzdělávání 6. Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji - mzdové předpisy, formy a složky mzdy, náhrady mezd, dávky nemocenského pojištění, sociální a zdravotní pojištění, daň z příjmů ze závislé činnosti

7. Kapitálové účty , účty dlouhodobých závazků - vlastní kapitál - dlouhodobé závazky

8. Náklady, výnosy - náklady – členění - výnosy – členění - zásady pro účtování nákladů a výnosů - časové rozlišování nákladů a výnosů

9. Účetní uzávěrka, závěrka - pojem a postup - výsledek hospodaření (tvorba, rozdělení, nerozdělený zisk) a jeho účtování - výpočet a účtování daně z příjmů právnických osob - účetní závěrka

157

Účetnictví 4. ročník Výsledky vzdělávání - umí účtovat základní účetní případy pro jednotlivé typy obchodních společností

- je schopen vést daňovou evidenci - provádí výpočet daňové povinnosti a výpočet pojištění OSVČ

- vypočítá a interpretuje nejdůležitější ukazatele finanční analýzy - orientuje se v cash flow - orientuje se v účtování nákladů a výkonů hospodářských středisek - orientuje se v porovnání údajů výsledné a předběžné kalkulace

Obsah vzdělávání 1. Obchodní společnosti - společnost s ručením omezeným - akciová společnost - veřejná obchodní společnost - komanditní společnost 2. Daňová evidence - obsah a forma daňové evidence - zdanění příjmů fyzické osoby, pojištění OSVČ 3. Finanční analýza - předmět finanční analýzy - ukazatelé finanční analýzy 4.Vnitropodnikové účetnictví - hospodářská a nákladová střediska - zaměření a způsoby vedení vnitropodnikového účetnictví

158

EKONOMIKA

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět ekonomika vede k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, uplatňovat při posuzování podnikových činností kritérium efektivnosti, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Předmět poskytuje žákům znalosti a potřebné dovednosti k získání základních ekonomických pojmů a znalostí z oblastí týkajících se jednotlivých součástí hospodářského procesu a posléze integraci znalostí z pohledu mikroekonomie ( chování subjektů v tržním prostředí) a makroekonomie (procesy týkající se ekonomiky jako celku)a marketingu. Poskytuje žákům základní orientaci v ekonomickém systému ČR , EU i světové ekonomice.Vede žáky k efektivní práci s informacemi, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat ekonomické informace. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si byli vědomi materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí. o Výuka probíhá : 1. ročník ………….4 hod/týdně 2. ročník ………….4 hod/týdně 3. ročník ………….5 hod/týdně 4. ročník ………….3 hod/týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o k postupnému osvojení vědomostí a dovedností vytvářejících základ ekonomického vzdělání o k samostatnému uvažování a hodnocení ekonomických jevů o k tomu, aby dokázali samostatně vyhledávat a zpracovávat ekonomické informace v součinnosti s využíváním informačních a komunikačních technologií o samostatnému učení, k umění pracovat soustavně a promítat do získávaných vědomostí aktuální změny, vyhodnotit a kontrolovat výsledky své práce o k respektování morálky, svobody, odpovědnosti o k respektování hodnot a postojů ve vztahu k vlastnictví a životnímu prostředí o k odpovědnému rozhodování a uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život a ostatních občanů o k uvědomění si podstaty podnikání, rozdílu mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhod a rizika podnikání

Vyučovací předmět ekonomika je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o o

účetnictví statistika ICT hospodářský zeměpis obchodní korespondence právo

159

Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o

motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse

Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o ústní zkoušení o písemné zkoušení dílčí o písemné zkoušení souhrnné Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor o dotazník o pedagogická anamnéza

160

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - se orientovali v masových médiích, odolávat myšlenkové manipulaci Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority - ovládali verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací - byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovat vlastní priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání -pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si, v rámci plurality a multikulturního soužití, vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - umí myslet kriticky, tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací a nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje 161

Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - orientuje se v právní úpravě pracovně-právních vztahů a závazkových vztahů - vyhledává příslušné právní předpisy - zabezpečuje hlavní činnost oběžným a dlouhodobým majetkem - provádí základní výpočty – spojené s nákupem a skladováním zásob, spojené s hospodařením s dlouhodobým majetkem – vypočítá odpisy, efektivnost investic, kapacity... - zpracovává doklady související s evidencí zásob, evidencí dlouhodobého majetku - zpracovává podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměruprovádí základní mzdové výpočty - provede průzkum trhu při využití marketingových nástrojů k prezentaci podniku či jeho produktů - orientuje se v kupních smlouvách - uplatní poznatky z psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu a prodeji - orientuje se v činnosti bank, pojišťoven a ostatních finančních institucí - provádí platební styk a zpracovává doklady a dokumentaci související s platebním stykem - sestavuje kalkulace - chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti

162

Ekonomika 1. ročník. Výsledky vzdělávání

-

-

-

ovládá základní pojmy z oblasti tržní ekonomiky umí vysvětlit základní principy fungování tržní ekonomiky ovládá členění výrobních faktorů a zná jejich funkci v rámci hospodářského procesu vysvětlí vznik tržní rovnováhy, důsledky působení trhu

orientuje se v problematice rozdělení organizací na ziskové a neziskové sféry v rámci národního hospodářství orientuje se v základních typech ziskových a neziskových organizací ovládá základní principy jednotlivých právních forem podnikání rozlišuje druhy živností má základní představu o založení podniku rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jejich základní druhy ovládá základní pojmy z oblasti dlouhodobého majetku orientuje se ve způsobech pořízení dlouhodobého majetku zná možné způsoby oceňování majetku zná základní náležitosti evidence dlouhodobého majetku umí vysvětlit smysl a význam odpisů při hospodaření s dlouhodobým majetkem provádí základní výpočty odpisů provádí běžné výpočty kapacity má základní představu o možných způsobech vyřazení dlouhodobého majetku

Obsah vzdělávání 1. Podstata fungování tržní ekonomiky - potřeby, statky, služby - výrobní faktory, ekonomický koloběh - podstata tržní ekonomiky (nabídka, poptávka, tržní rovnováha) - zisk jako ekonomický stimul

2. Organizace, podnik, právní úprava podnikání - ziskové a neziskové organizace - podnikání, podnikatelský záměr - právní formy podnikání - obchodní společnosti - vnitřní a vnější vlivy na podnikání

3. Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem - dlouhodobý majetek – členění, opotřebení, evidence - způsoby pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku - oceňování dlouhodobého majetku

163

Výsledky vzdělávání

obsah vzdělávání 4. Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem

-

-

ovládá základní pojmy z oblasti oběžného majetku zná členění oběžného majetku a tento majetek charakterizuje provádí jednoduché propočty spotřeby materiálu a optimalizace zásob, umí komentovat výsledky výpočtů

-

oběžný majetek – členění hospodaření s oběžným majetkem plánování materiálových zásob právní zajištění dodávek, nákupní činnost skladování materiálu, výdej do spotřeby

5. Hospodaření s pracovníky -

orientuje se v právní úpravě pracovně právního vztahu orientuje se v základních způsobech odměňování pracovníků

-

pracovní právo – úvod odměňování pracovníků evidence pracovníků

6. Výkony podniku a jejich prodej -

orientuje se v prodejní činnosti podniku má základní představu o plánu prodeje

-

prodej výkonů, prodejní činnost

7. Finanční hospodaření podniku -

rozlišuje základní ekonomické pojmy z oblasti finančního hospodaření orientuje se v pojmech kalkulace a použitých metodách kalkulace rozumí pojmu hospodářský výsledek a zná možné podoby hospodářského výsledku

-

164

tržby a výnosy náklady, kalkulace hospodářský výsledek podniku ceny okolí podniku

Ekonomika 2. ročník Výsledky vzdělávání

-

-

Obsah vzdělávání 1. Soustava daní a zákonného pojištění -

ovládá základní pojmy z daňové soustavy odliší přímé a nepřímé daně orientuje se v zákoně o DPH a v zákoně o daních z příjmů dokáže vypočítat daňovou povinnost k DPH, k dani z příjmů fyzických osob a k dani z příjmů právnických osob se zahrnutím nejobvyklejších položek ovlivňujících základ daně má základní představu o daňových přiznáních k obvyklým daním a orientuje se v daňových dokladech orientuje se ve výpočtech sociálního a

soustava daní, přímé a nepřímé daně správa daní a poplatků DPH daně z příjmů, srážková daň silniční daň spotřební daně, ostatní daně sociální a zdravotní pojištění

2. Výrobní kapacita, efektivnost investic -

-

-

dokáže vypočítat výrobní kapacitu posoudí efektivnost jednotlivých investic a interpretuje výsledky dokáže interpretovat ukazatele využití dlouhodobého majetku

zná úkoly plánovacího oddělení umí vysvětlit základní bilanční rovnici materiálu umí stanovit optimální velikost dodávky zná úkoly nákupního oddělení

-

plánování a příprava investiční výstavby efektivnost investic hospodaření s dlouhodobým majetkem

3. Logistika, skladování a evidence zásob - koloběh, obrat zásob - plánování a normování materiálových zásob - logistika, skladování a evidence zásob - náklady na zásobování, oceňování zásob 4. Zaměstnanci podniku a odměňování

-

-

orientuje se v základních pojmech personální politiky orientuje se ve formách získávání a výběru pracovníků a v trhu práce orientuje se v jednotlivých druzích mzdových zvýhodněních a v dalších složkách mezd

165

struktura zaměstnanců plánování počtu zaměstnanců průměrný evidenční počet pracovníků mzdová zvýhodnění další složky mezd

Ekonomika 3. ročník Výsledky vzdělávání

-

-

Obsah vzdělávání

orientuje se v základních pojmech finančního trhu umí odlišit základní rozdíly peněžního a kapitálového trhu orientuje se v základních nástrojích peněžního a kapitálového trhu rozliší jednotlivé typy cenných papírů umí aplikovat základní zásady obchodování s cennými papíry zná strukturu bankovní soustavy ČR orientuje se v základních nástrojích používaných obchodní bankou umí odlišit jednotlivé typy operací obchodních bank orientuje se v základní nabídce služeb obchodních bank

1.Finanční trh - rozdělení finančního trhu – peněžní a kapitálový - základní druhy cenných papírů peněžního a kapitálového trhu - obchodování s cennými papíry-burzy

2. Bankovnictví - struktura bankovní soustavy - ČNB – funkce, nástroje - bankovní obchody – služby obchodních bank - pasivní a aktivní bankovní operace

3. Pojišťovnictví -

orientuje se v základní nabídce pojistných produktů zná základní druhy pojištění orientuje se v základních zásadách pojistných smluv

-

systém pojišťovnictví v ČR formy, druhy pojištění pojistné smlouvy

4. Vnitrostátní a zahraniční obchod -

zná základní pojmy z oblasti vnitrostátního a zahraničního obchodování umí vysvětlit význam obchodních operací orientuje se v základních formách vnitrostátního obchodu orientuje se v základních formách zahraničního obchodu orientuje se v základních aspektech vývozních a dovozních operací

-

166

základní pojmy vnitrostátní obchod – velkoobchodní.a maloobchodní operace význam zahraničního obchodu formy zahraničního obchodu vývozní a dovozní operace-základní pojmy

Ekonomika 4. ročník Výsledky vzdělávání -

-

orientuje se v základních pojmech managementu odliší sekvenční a průběžné manažerské funkce orientuje se v základních organizačních strukturách, umí je vyhodnotit, navrhnout a graficky upravit umí aplikovat znalosti o základních manažerských funkcích a použít je na praktických příkladech zhodnotí využívání motivačních nástrojů při řízení

Obsah vzdělávání 1 Management sekvenční manažerské funkce - plánování - organizování - rozhodování - motivace a vedení lidí - kontrola - manažerské funkce - písemnosti při řízení podniku

2. Národní hospodářství -

-

komentuje konkrétní a aktuální události o národním hospodářství– například vývoj inflace, nezaměstnanosti, hrubého domácího produktu orientuje se v základních výpočtech ukazatelů výkonnosti ekonomiky odliší cíle expanzivní a restriktivní hospodářské politiky orientuje se v zásadních dopadech vnitřní měnové politiky a fiskální politiky na ekonomiku státu orientuje se v základních tendencích integračních procesů v ekonomice

-

167

struktura národního hospodářství oborová klasifikace národního hospodářství výkonnost národního hospodářství magický čtyřúhelník( inflace, nezaměstnanost…) hospodářská politika vlády integrační procesy v ekonomice

STATISTIKA

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět rozvíjí klíčové kompetence k využívání ICT a práci s informacemi a kompetence k matematickým aplikacím. Seznamuje žáky s podstatou vybraných metod a ukazatelů, které lze využít k provádění statistických prací v oblasti ekonomiky. Žáci jsou vedeni k tomu , aby na základě získaných vědomostí a dovedností pochopili souvislosti ekonomických jevbů, naučili se orientovat a pracovat se statistickými výkazy a používat statistické metody při rozborech podnikových činností. Výuka probíhá : 3. ročník ………….2 hod/týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o žáci si postupně osvojují vědomosti a dovednosti, které jsou součástí ekonomického vzdělávání o při výuce jsou vedeni k samostatnému využívání metod a ukazatelů k provádění statistických prací o získávají návyky vykazovat závěry doložené propočty a důkazy o učí se získávané informaci vyhodnocovat a také jak je možno statistických výpočtů užívat k posuzování různých variant rozhodnutí

Vyučovací předmět je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o o

matematika ICT ekonomika účetnictví efektivní komunikace obchodní korespondence

Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o

motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse

168

Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o přednáška o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovednosti o didaktická hra - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o

ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné praktické zkoušení

Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

169

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování

170

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru - zvolit pro řešení úkolu odpovídající postupy a techniky a používat vhodné algoritmy - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy) reálných situací a používat je pro řešení Statistika – 3. ročník Výsledky vzdělávání

- vyhledá statistická data ve vhodném zdroji; - provádí výpočty statistických ukazatelů a vyhodnotí jejich výsledky; - pracuje s prostředky ICT při statistickém zpracování informací;

Obsah vzdělávání Statistické zpracování informací - statistická data, statistické zjišťování, zdroje dat - prezentace dat – slovní popis, tabulky, grafy - střední hodnoty, charakteristiky variability - poměrové ukazatele - časové řady a jejich vyhodnocení - individuální indexy, souhrnné indexy

171

HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS

Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět hospodářský zeměpis vede k rozvíjení schopností pochopit vazby lidské společnosti a přírodní sféry, rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro pochopení geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. Zaměřuje se na vystižení základních vztahů a trendů, dynamiku jevů a procesů. V prvním bloku se zaměřuje na přehled makroregionů světa, charakteristické rysy evropského ekonomického centra a jeho zájmové sféry a hospodářské oblasti evropského ekonomického centra, na sektorovou hospodářskou strukturu a hospodářské oblasti České republiky a jejich perspektivu. Dále je zaměřen na hospodářské oblasti asijského ekonomického centra a jeho zájmové sféry a charakteristické rysy asijského ekonomického centra a hospodářské oblasti amerického ekonomického centra a jeho zájmové sféry a charakteristické rysy amerického ekonomického centra a jeho zájmové sféry. Ve druhém bloku se zaměřuje na globální geografické aspekty světového hospodářství a sociální problémy lidstva, na sektorovou strukturu světové ekonomiky, vztahy politiky a ekonomiky a možnosti vzájemného působení člověka a přírody při zachování principů trvale udržitelného rozvoje životního prostředí. Aplikovaná geografie při využívání geografických informačních systémů a územního plánování.

Obsahové, časové a organizační vymezení: o Předmět vede žáky k rozpoznávání podmínek rozvoje, oblastí i středisek hospodářství v kontextu s ostatními politickými i ekonomickými aspekty. o Předmět poskytuje žákům ucelený systém informací i příkladů, na kterých lze demonstrovat různé směry rozvoje hospodářských aktivit. o Obecným cílem předmětu je kladně a tvořivě motivovat žáky k rozvoji aktivit hospodářství v rámci trvale udržitelného rozvoje na základě příkladů různorodého využívání hospodářských oblastí v Čechách, Evropě i mimoevropských regionech. Výuka probíhá:

1. ročník..................... 2 hod/týdně 2. ročník .................... 2 hod/týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k (ke) : o Pochopení významu rozvoje makroekonomiky světa ze tří základních konkurenčních ekonomických center. o Získání představy o politicko-hospodářské situaci v různých skupinách zemí jednotlivých zájmových ekonomických sfér. o Získání představy srovnání hospodářské pozice České republiky s ostatními státy o pochopení důležitosti kontextu historického vývoje zemí s jejich současným stavem ekonomiky a životní úrovně. o Získání trvalého zájmu o světové dění prostřednictvím médií, dokumentární publicistiky i využitím digitálních informačních médií. o Ke schopnosti porovnávání v rámci světového hospodářství a vybraných odvětví (produkce, surovinové a palivové zdroje, odvětví, hlavní výrobci). o Dovednosti pracovat s mapou. 172

o Pochopení vlivu geografické polohy na ekonomický vývoj světových regionů. o Seznámení se s různorodostí národnostních, politických , sociálních, ekonomických i ekologických problémů světa. o Získání zkušeností a pochopení podstaty globálních problémů k vytváření vlastních názorů na realitu možností, jak je postupně eliminovat a řešit. o Pochopení současných pozitivních i negativních trendů světové ekonomiky. o Pochopení významu a důležitosti provádět geografické výzkumy a k získání dovednosti jednoduchý geografický výzkum připravit, realizovat a jeho výsledky zformulovat, prezentovat i obhájit. o Schopnosti tvořivě využít dosažených geografických poznatků i dovedností k řešení rozvoje regionu svého profesního působení.

Vyučovací předmět právní nauka je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o o

ekonomika statistika ICT ekologie obchodní korespondence projektové vyučování

Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o

motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse

Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o přednáška o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o demonstrace o frontální pokus 173

o didaktická hra - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o vypracování ročníkové práce

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: o o o o o o

ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné praktické zkoušení didaktický test ročníková práce

Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - ovládali zásady profesionálního působení pracovníka oblasti veřejné správy - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - dovedli diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, orientovat se v masových médiích, odolávat myšlenkové manipulaci Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře

174

- se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority - ovládali verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací - byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovat vlastní priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - umí myslet kriticky –tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací a nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek - chápe význam životního prostředí pro člověka a jednají v duchu udržitelného rozvoje Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu

175

− umí pracovat s informačními technologiemi při získávání dat a informací z odborné problematiky regionálních aspektů předmětu; − umí data systematicky zpracovat pro porovnání ekonomických nebo sociálních ukazatelů jednotlivých zemí nebo regionů; − umí připravit a realizovat jednoduchý geografický průzkum a vyvodit a zformulovat z něho důležité závěry; − umí si vytvořit vlastní úsudek na základě vyhodnocení zdrojů geografického informačního systému a dálkového průzkumu Země. 1. ročník Výsledky vzdělávání - rozlišuje makroekonomiku světa ze tří základních konkurenčních ekonomických center; - má základní představu o politickohospodářské situaci v různých skupinách zemí jednotlivých zájmových ekonomických sfér; - dokáže srovnat hospodářskou pozici České republiky s ostatními státy; - chápe důležitost kontextu historického vývoje zemí s jejich současným stavem ekonomiky a životní úrovně; - získá trvalý zájem o světové dění prostřednictvím médií, dokumentární publicistiky i využitím digitálních informačních médií - provede porovnání v rámci makroregionu, státu, oblasti podle daných kritérií (přírodní podmínky a zdroje, obyvatelstvo, hospodářství); - provede porovnání v rámci světového hospodářství a vybraných odvětví (produkce, surovinové a palivové zdroje, odvětví, hlavní výrobci); - umí pracovat s mapami

Obsah vzdělávání Regionální aspekty světového hospodářství: - přehled makroregionů světa - charakteristické rysy evropského ekonomického centra a jeho zájmové sféry - hospodářské oblasti evropského ekonomického centra a jeho zájmové sféry - sektorová hospodářská struktura České republiky a její perspektiva - hospodářské oblasti České republiky a její perspektivy - struktura ekonomiky regionů České republiky - charakteristické rysy asijského ekonomického centra a jeho zájmové sféry - hospodářské oblasti asijského ekonomického centra a jeho zájmové sféry - charakteristické rysy amerického ekonomického centra a jeho zájmové sféry - hospodářské oblasti amerického ekonomického centra a jeho zájmové sféry

176

2. ročník Výsledky vzdělávání - pochopí vliv geografické polohy na ekonomický vývoj světových regionů a důvody nerovnoměrnosti rozložení světové ekonomiky - seznámí se s různorodostí národnostních, politických , sociálních, ekonomických i ekologických problémů světa; - aplikuje zkušeností z pochopení podstaty globálních problémů k vytváření vlastních názorů na realitu možností, jak je postupně eliminovat a řešit; - pochopí a dokáže vystihnout podstatu současných pozitivních i negativních trendů světové ekonomiky; - chápe význam a důležitost provádění geografických výzkumů a je schopen jednoduchý geografický výzkum připravit, realizovat a jeho výsledky zformulovat, prezentovat i obhájit; - je schopen tvořivě využít dosažených geografických poznatků i dovedností k řešení rozvoje regionu svého profesního působení;

Obsah vzdělávání Globální geografické aspekty světového hospodářství - sociální problémy lidstva - sektorová struktura světové ekonomiky - vztahy politiky a ekonomiky - možnosti vzájemného působení člověka a přírody při zachování principů trvale udržitelného rozvoje životního prostředí -aplikovaná geografie při využívání geografických informačních systémů a územního plánování

177

VEŘEJNÁ SPRÁVA

Pojetí vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět veřejná správa vede k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, poznat oblast veřejných statků a veřejných služeb, uplatňovat při posuzování okolních jevů znalost a orientaci v systému veřejné správy v ČR. Vede k získání informací v oblasti struktury a fungování veřejné správy, v oblasti vykonavatelů veřejné správy a v oblasti územní samosprávy. Poskytuje žákům základní orientaci v oblasti toků veřejných financí, částečně pak i základní informace o správních systémech v rámci EU. Vede žáky k efektivní práci s informacemi, zejména v oblasti jejich získávání a kritického vyhodnocení. Žáci jsou dále vedeni k tomu, aby si byli vědomi materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí. o

Výuka probíhá: 3. ročník…………..4 hod/týdně 4. ročník…………..3 hod/týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o k postupnému osvojení vědomostí a dovedností vytvářejících základ vzdělání v oblasti veřejné správy o k samostatnému uvažování a hodnocení ekonomických a společenských jevů v rámci veřejné správy o k tomu, aby dokázali samostatně vyhledávat a zpracovávat potřebné informace v součinnosti s využíváním informačních a komunikačních technologií o samostatnému učení, k umění pracovat soustavně a promítat do získaných vědomostí aktuální změny, vyhodnotit a kontrolovat výsledky své práce o k respektování morálky, svobody, odpovědnosti o k respektování hodnot a postojů ve vztahu k vlastnictví a životnímu prostředí o k odpovědnému rozhodování a uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život a ostatních občanů

Vyučovací předmět veřejná správa je úzce spjat s (mezioborové vztahy) : o o o o o o o o

ekonomika statistika hospodářský zeměpis obchodní korespondence právo ICT občanská nauka psychologie

178

Doporučné metody výuky: Expoziční metody: o motivační vyprávění o motivační rozhovor o motivační úkol s otevřeným koncem o motivační skupinová diskuse Metody osvojování nového učiva: ƒ metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o rozhovor o skupinová diskuse ƒ metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o práce s odborným textem o práce s internetem ƒ fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování

Doporučné metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: o ústní zkoušení o písemné zkoušení dílčí o písemné zkoušení souhrnné o zpracování samostatných tematických prací Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor o dotazník o pedagogická anamnéza

Vyučovacím předmětem se prolínají průběhová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - se orientovali v masových médiích, odolávat myšlenkové manipulaci

179

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - vyli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority - ovládali verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací - byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovat vlastní priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovat s informacemi a komunikačními prostředky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobností identitu, přistupuje s aktivní tolerancí i identitě druhých lidí - umí myslet kriticky – tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací a nenechá se zmanipulovat, tvoří si vlastí úsudek - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelné rozvoje Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přesně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování - adaptuje se na měnící se životní prostředí a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat

180

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - orientuje se v právní úpravě fungování veřejné správy - vyhledává příslušné právní předpisy a umí s nimi aktivně pracovat - orientuje se ve struktuře veřejné správy v ČR, rozlišuje jednotlivé druhy vykonavatelů veřejné správy, orientuje se v jejich kompetencích… - rozlišuje základní pojmy v oblasti veřejné správy, umí s nimi aktivně pracovat - provádí analýzu činností jednotlivých institucí veřejné správy a umí aplikovat tyto informace v praxi - orientuje se v základních principech územní samosprávy v ČR - chápe základní principy a zásady zákonnosti v oblasti územní samosprávy - orientuje se v činnosti obecních a městských úřadů a ostatních institucí samosprávy v ČR - orientuje se v základních oblastech komunální politiky - orientuje se v základních principech přerozdělovacích procesů v ČR Veřejná správa - 3. ročník Výsledky vzdělávání -

-

-

-

Obsah vzdělávání

žák vysvětlí pojmy veřejné správy,orientuje se platnosti a účinnosti právních norem v dané oblasti, je schopen interpretovat základní pojmy ve spojení s praktickými příklady orientuje se v základní struktuře fungování vykonavatelů veřejné správy žák pochopí rozdělení mocí ve státě a dokáže popsat jejich funkce a náplň. pochopí význam ČBN,NKÚ,orientuje se v organizaci veřejné správy popíše soustavu soudů v ČR

1. Základy teorie - pojmové vymezení veřejné správy - funkce státu a veřejné správy v podmínkách TE - veřejné statky a veřejný sektor - územněsprávní a státoprávní uspořádání - orgány státní správy a samosprávy - funkce zájmové samosprávy - formy realizace veřejné správy - zákonnost ve veřejné správě

žák vysvětlí základní pojmy a prameny vnitřní správy žák pochopí základní atributy vnitřní správy, orientuje se v oblasti základních správních úkonů v této oblasti žák zná státní symboliku žák ovládá základní techniky matričních úkonů

2. Vnitřní správa - vymezení základních pojmů - základní právní prameny - státní symboly, názvy obcí a měst a územních celků, označování ulic a domů - evidence obyvatelstva - státní občanství - matrika - vystavování a ověřování osobních a jiných dokumentů,ověřování podpisů 3. Orgány územní správy se všeobecnou působností -

žák zná struktury územněsprávního

181

orgány územní samosprávy obecní zřízení Působnost obcí podíl občanů na místní správě VÚSC

-

uspořádání žák se orientuje v právních pramenech obecního uspořádání – Zákon o obcích žák umí aplikovat znalosti z oblasti územní samosprávy v praxi žák se orientuje v uspořádání a funkcích VÚSC

4. Správní právo - právní úprava správního práva - základní pojmy správního práva - proces správního řízení

žák zná a dokáže vysvětlit základní pojmy z oblasti správního řízení žák se orientuje ve Správním řádu žák zná fungování procesu SŘv praxi

Veřejná správa - 4. ročník Výsledky vzdělávání -

-

-

Obsah vzdělávání

žák zná a umí vysvětlit princip neziskového sektoru žák dokáže vysvětlit návaznost neziskové sféry na produktivní část ekonomiky žák se orientuje v legislativním rámci fungování neziskového sektoru a ví, jakým způsobem lze zakládat neziskové organizace žák si umí vyhledávat informace z této oblasti žák se orientuje v základních principech financování veřejné správy žák ovládá strukturu veřejných rozpočtů a zná jejich vzájemnou průchodnost žák umí vysvětlit principy financování jednotlivých částí neziskového sektoru žák zná strukturu rozpočtů obcí a krajů, umí rozlišit jednotlivé položky těchto rozpočtů a vysvětlit princip vybilancování rozpočtu žák se orientuje v základních zásadách rozpočtových pravidel žák umí vysvětlit fungování státního rozpočtu, zná a umí pojmenovat jeho základní položky a vztahy mezi nimi

1. Neziskový sektor - struktura neziskového sektoru - typy a funkce neziskových organizací - vztah neziskového sektoru k produktivní části ekonomiky - způsoby zakládání neziskových organizací - legislativní rámec neziskových organizací 2. Systém veřejných rozpočtů - systematika financování veřejné správy - struktura veřejných rozpočtů - financování jednotlivých částí neziskového sektoru - financování neziskových organizací - místní rozpočty, skladba místních rozpočtů - rozpočtové zásady a rozpočtová pravidla(legislativa) - státní rozpočet, struktura – přehled příjmů a výdajů, vyrovnanost bilance SR 3. Fiskální politika a daňový systém - cíle a nástroje fiskální politiky - daňová politika a daňový systém - místní daně a poplatky a jejich správa

žák zná cíle a základní principy fungování a nástroje fiskální politiky státu žák umí principielně vysvětlit fungování a zásady daňového systému u nás a chápe vzájemné propojení daňové politiky a státního rozpočtu žák se orientuje v základních zásadách správy daní a poplatků

182

CESTOVNÍ RUCH

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět vede žáky ke schopnosti rozpoznat, klasifikovat a zajišťovat služby cestovního ruchu. Předmět poskytuje žákům systém informací, chronologických postupů a zásad zaměřených na vykonávání odborných činností v cestovního ruchu. Obecným cílem předmětu je připravit žáky k samostatné i týmové aplikaci teoretických poznatků při praktických činnostech v cestovním ruchu. Výuka probíhá : 3. ročník .................2 hod/týdně 4.ročník……………2 hod/týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k(e): o Umění posoudit podmínky rozvoje cestovního ruchu. o Rozpoznání základních druhů a forem cestovního ruchu. o Schopnosti aplikovat marketingové dovednosti na problematiku služeb cestovního ruchu. o Získání představy požadavků i osobnostních vlastností kladených na práci pracovníka cestovního ruchu. o Schopnosti porovnávat poskytovaní služeb v cestovních kancelářích, agenturách i jiných organizací. o Rozvoji verbálních i neverbálních komunikačních dovedností. o Dovednosti jednat s pracovními a obchodními partnery. o K precisnosti, svědomitosti i cílevědomosti při obchodním jednání.

Vyučovací předmět cestovní ruch je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o o

Ekonomika Dějiny kultury Cizí jazyk ICT Právo Projektové vyučování

Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o o o o

motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse

183

Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o přednáška o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o demonstrace o frontální pokus - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o vypracování ročníkové práce

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o o

ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné didaktický test ročníková práce

Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor o dotazník

184

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi

185

Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - zná metody spolupráce v rámci principu partnerství na místní a regionální úrovni při vytváření nabídky služeb cestovního ruchu - orientuje se v organizačně-institucionální struktuře cestovního ruchu v ČR na podnikatelské, komunální, regionální a celostátní úrovni včetně adekvátních kompetencí - orientuje se v organizačně-institucionálním uspořádání cestovního ruchu v EU a v dalších významných destinacích světa a v obchodně právním vymezení jejich vztahu k ČR - orientuje se v druzích pojištění v cestovním ruchu, v jejich podmínkách a platnosti v zahraničí. - dokáže nabídnout služby cestovního ruchu, prezentovat jejich nabídku pro různé druhy, normy a skupiny klientů - reprezentuje firmu navenek. - ovládá postupy obchodní prezentace. - uplatňuje poznatky psychologie prodeje

186

3. ročník Výsledky vzdělávání - vysvětlí podstatu cestovního ruchu a jeho specifiku, rozliší základní podmínky pro jeho rozvoj; -uvede na příkladu komplex potřeb i služeb cestovního ruchu; - hodnotí hospodářský a kulturně-politický přínos cestovního ruchu pro Českou republiku a EU; - uvede na příkladu dokumenty pro spolupráci a rozvoj cestovního ruchu v EU; -vhodně motivuje význam udržitelného rozvoje cestovního ruchu; - rozliší hlavní i vedlejší služby cestovního ruchu; -porovná specifiku služeb cestovního ruchu se službami jinými; - aplikuje náměty při tvorbě jednoduchých regionálních produktů i s přípravou nabídky a jednoduchým propagačním materiálem; - seznámí s možnostmi přípravy produktů cestovních kanceláří i agentur; - uvede na příkladu spolupráci v rámci principu partnerství na místní a regionální úrovni - implementuje náležitosti obchodních smluv a postup při jejich uzavírání i s právními a finančními důsledky, které je schopen vyvodit;

187

Obsah 1 Charakteristika cestovního ruchu - pojem cestovní ruch - význam cestovního ruchu pro rozvoj národního hospodářství a pro rozvoj zemí EU - charakteristické rysy komplexu služeb cestovního ruchu - požadavky na pracovníky - udržitelný rozvoj cestovního ruchu - vliv EU na další rozvoj cestovního ruchu 2 Služby cestovního ruchu - přehled hlavních a vedlejších služeb cestovního ruchu a jejich specifika oproti ostatním službám - přehled regionálních produktů a možnosti jejich tvorby - obchodní činnost a možnosti realizace produktu 3 Management cestovního ruchu - organizačně-institucionální uspořádání cestovního ruchu v ČR, EU a ve světě - právní a finanční aspekty - právní náležitosti pro podnikání v jednotlivých službách - obchodní činnost a realizace produktu -partnerství subjektů v cestovním ruchu -satelitní účet cestovního ruchu a jeho význam

4. ročník Výsledky vzdělávání - osvojí si techniky postupů poskytování jednotlivých i komplexních služeb cestovního ruchu; - aplikuje poznatky učiva při tvorbě jednoduchého zájezdu; - sestaví realizovatelný rámcový program jednoduché výjezdové i příjezdové forfaitové akce; - vytvoří jednoduchý regionální produkt pro cestovní kancelář či cestovní agenturu; - připraví jednoduchý propagační materiál s nabídkou produktu s využitím dostupné moderní digitální techniky; - aplikuje obecný korespondenční postup při případech uzavírání finančních smluv; -předvede výklad účastníkům v různém prostředí cestovního ruchu. - aplikuje poznatky psychologie v rámci jednání na akci cestovního ruchu různým skupinám klientů z hlediska modální osobnosti, věku, profesnímu zaměření či formálnosti skupiny.

188

Obsah Technika poskytování služeb - cestovních kanceláří, - cestovních agentur, - kongresových center, - informačních středisek Tvorba - jednoduchých zájezdů - jednoduchých výjezdových forfaitových akcí (na objednávku) - příjezdových akcí cestovního ruchu - regionálních produktů cestovního ruchu Příprava - realizací akcí cestovního ruchu, - animátorských činností - výkladu a komunikaci pracovníka služeb cestovního ruchu s klienty na turistických akcích

DĚJINY KULTURY

Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět poskytuje žákům základní orientaci ve vybraných meznících světových a národních dějin , poskytuje základní orientaci ve vývoji kultury a umění našeho národa v kontextu vývoje lidstva a umožňuje žákům utvořit si vlastní názor na historický vývoj kultury a umění a smysl dějin. Předmět vedle funkce esteticko-výchovné vede žáky k získání teoretických i praktických dovedností, které jsou klíčové při průvodcovské činnosti. Vede žáky k efektivní práci s poznatky historické vědy, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Výuka probíhá : 3. ročník ………….1 hod/týdně 4. ročník ………….2 hod/týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k : o získání poznání národních dějin ve vztazích a souvislostech s dějinami ostatních národů o k respektování morálky, svobody, estetiky, kultury a umění o k respektování hodnot a postojů ve vztahu ke kultuře, umění, náboženství, morálky a způsobu života o k odpovědnému rozhodování a uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život a ostatních občanů o k poznání regionálních dějin a kultury

Vyučovací předmět právní nauka je úzce spjat s (mezipředmětové vztahy): o o o o o

Dějepis Literatura a kultura Základy společenských věd Efektivní komunikace ICT

Doporučené metody výuky : Expoziční metody : o motivační vyprávění o motivační rozhovor o motivační skupinová diskuse

189

Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu o výklad o popis o vysvětlení o přednáška o rozhovor o skupinová diskuse - metody práce s odborným textem o vyhledávání informací o studium odborné literatury o práce s Internetem - metody nácviku dovedností o demonstrace - fixační metody o ústní opakování učiva o procvičování o praktické upevňování dovedností o vypracování ročníkové práce

Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: o o o o o

ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné praktické zkoušení ročníková práce

Metody získávání diagnostických údajů: o pozorování o diagnostický rozhovor

190

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi

191

Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu − osvojuje si poznatky o vývoji kultury a umění v průběhu dějin a jejich vlivu na vývoj lidského společenství − umí vyhledat příslušnou historické prameny − je schopen pracovat s příslušnými historickými prameny

192

Dějiny kultury – 3. ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejích výkladů - zná a užívá odbornou terminologii - objasní smysl poznávání pravěkých kultur - vysvětlí přínos pravěkých kultur na českém území - uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací - určí podmínky kulturního a společenského rozvoje - na příkladech uvede technickou vyspělost starověkých civilizací - na příkladech uvede vliv antické kultury na vývoj kultury evropské - uvede základní principy náboženství židů, křesťanství, islámu - uvede základní principy náboženství budhistického a hinduistického

- poznávání minulosti, význam poznávání minulosti - odborná terminologie - pravěk

- charakterizuje obecně středověk a jeho kulturu - vysvětlí rozvoj kultury na českém území a vliv křesťanství na kulturu ve středověku - pozná na příkladech prvky gotické architektury - pozná na příkladech typické znaky středověkého malířství a sochařství

- středověk – křesťanská církev a středověká kultura

- starověk - dědictví a kulturní přínos starověkých civilizací; antická kultura,

- křesťanství jako základ evropské kultury - náboženství monoteistická a polyteistické - budhismus a hinduismus jako základ asijské kultury

193

Dějiny kultury – 4. ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

- vysvětlí přínos renesanční kultury - uvede na příkladech prvky renesanční architektury - pozná na příkladech typické znaky renesančního malířství a sochařství - vysvětlí přínos barokní kultury, zvláště pak české barokní architektury - uvede na příkladech prvky barokní architektury pozná na příkladech typické znaky barokního malířství a sochařství - pozná na příkladech rokokové prvky - charakterizuje obecně kulturní vlivy a směry 19. století, pozná na příkladech prvky těchto období - pozná na příkladech prvky historizujících slohů, poznává na ukázkách charakteristické znaky ostatních směrů -charakterizuje umění přelomu 19. a 20. století - uvede na příkladech prvky secesní architektury - pozná na příkladech typické znaky secesního malířství - vysvětlí rozvoj užité grafiky - pozná na příkladech typické znaky malířství a sochařství 2.poloviny 20.století

- renesance

- baroko, rokoko

- kultura 19.století

- secese

- kultura 2.poloviny 20.století

194

10 DOMOV MLÁDĚŽE • •

ubytování je zajištěno ve vlastním domově mládeže, včetně celodenního stravování domov mládeže nabízí mnohé volnočasové aktivity ( půjčování horských kol,sportovní a kulturní aktivity)

11 VOLNOČASOVÉ AKTIVITY ŠKOLY • • • •

v areálu školy jsou k dispozici 2 hřiště s umělým povrchem vlastní fitness centrum 2 studovny vybavené internetem kvalitní školní knihovna

195

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM VYTVOŘIL AUTORSKÝ KOLEKTIV :

Koordinátor tvorby ŠVP

: Votrubcová Dana, Mgr.

Ředitel školy

: Špetlík Otakar, Mgr.

Vedoucí autorského kolektivu : Vaňátková Jitka, Ing. Externí spolupracovníci (sociální partneři)

: MěÚ Turnov - Jana Chlupová,Ing., personální referent - Aleš Hozdecký, vedoucí odboru cestovního ruchu Ontex CZ s.r.o. Turnov - Alena Ajchlerová, vedoucí personálního oddělení firmy Ingtours cestovní kancelář spol. s r.o. Vrchlabí - Martin Hrubý, vedoucí kanceláře Hotel RENT s.r.o. - Zdeňka Hatalová, provozní vedoucí hotelu Svornost Harrachov

Jazyková revize

: Šimáková Zuzana, Mgr.

Technické zpracování

: Hajn Jakub, Bc.

Jednotlivé osnovy zpracovali : Bičíková Zdena, Mgr. Černá Iva, Ing. Davidová Agata, Ing. Ferencová Lucie, Mgr. Flégr Petr, Mgr. Flégrová Soňa, Mgr. Houbová Ivana, Mgr. Hudečková Ivana, Ing. Hyšmanová Marcela, Mgr. Illich Ondřej, Mgr. Janatová Alena, Mgr. Koťátková Eva, PhDr. Loudová Alena, Mgr. Melichar Karel, Mgr. Mikulová Jaroslava, Ing. Nováková Jitka, Ing. Panušková Kamila, Mgr. Špínová Eva, PhDr. Tůma Zbyněk, Mgr. Vaňátková Jitka, Ing. Veberová Jana, Ing. Věchet Vladimír, Ing. Votrubcová Dana, Mgr.

196