ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Základní umělecká škola Uhlířské Janovice Pečírkova 168

Obsah: 1) IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 2) CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Počet oborů, velikost 2 obory – hudební a výtvarný Historie a současnost Charakteristika pedagogického sboru Dlouhodobé projekty, region. a mezin.spolupráce Vybavení školy a její podmínky 3) ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE 4) VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE 5) VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU 5a/ Hra na akordeon 5b/ Hra na housle 5c/ Hra na klavír 5d/ Hra na elektronické klávesové nástroje 5e/ Hra na zobcovou flétnu

1 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 5 6 10 13 17 20

5f/ Hra na kytaru 5g/ Hra na elektrickou kytaru 5h/ Hra na basovou kytaru 5i/ Hra na bicí nástroje 5j/ Hra na klarinet 5k/ Hra na trubku 5l/ Hra na tenor 5m/ Hudební nauka 5n/ Čtyřruční hra 5o/ Komorní hra 5p/ Orchestrální hra 5q/ Souborová hra 5r/ Sborová zpěv 6) VÝTVARNÝ OBOR 7) VÝUKA ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚL.POTŘEBAMI 8) VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 9) HODNOCENÍ ŽÁKŮ 10) VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY

1

23 26 29 32 35 39 43 46 48 49 51 51 52 54 57 58 58 59

2

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Počet oborů, velikost 2 obory – hudební a výtvarný 180 žáků naplněnost 100%

Historie a současnost Základní umělecká škola v Zásmukách vznikla 1. září roku 1993. Při zakládání školy velice pomáhal Městský úřad v Zásmukách v čele se svým tehdejším starostou. Žáci byli vyučováni ve 3 oborech: hudební, výtvarný a taneční obor. Celkem bylo vyučováno 120 žáků. Městský úřad v Zásmukách poskytl prostory v pavilonu Mateřské školy. V roce 1994 škola rozšířila své působení i v Základní škole v Kostelci nad Černými Lesy výukou v hudebním oboru. Zásmuky vzdálené 20 km od okresních měst Kolín a Kutná Hora byly svoji zeměpisnou polohou ideálním místem pro pokrytí zájmu žáku v tomto velkém regionu. Ve školním roce 1995-1996 byla výuka rozšířena o literárně dramatický obor. V dalších letech se zvýšil počet žáků na 180 – 200. V roce 2000 vstoupila škola do právní subjektivity a od roku 2002 je jejím zřizovatelem Krajský úřad středočeského kraje se sídlem v Praze. Ve školním roce 2003 – 2004 bylo vedení školy požádáno o výuku hudebního oboru v Suchdole u Kutné Hory. V roce 2006 – 2007 opět na požádání Městského úřadu v Uhlířských Janovicích byla rozšířena výuka hudebního a výtvarného oboru i v této části našeho velkého regionu. Ve školním roce 2009 – 2010 pro velký zájem veřejnosti byla zavedena výuka i v Červených Pečkách u Kolína. V květnu 2011 rozhodla rada města Zásmuky přestěhovat školu do mnohem prostorově i početně menších prostor v budově MŠ Zásmuky. Na návrh ředitele školy rozhodla rada zřizovatele o změně sídla školy ze Zásmuky do Uhlířských Janovic. Základní umělecká škola v Uhlířských Janovicích má v současné době 2 obory – hudební a výtvarný. Výuka je zajišťována v Základní umělecké škole v Uhlířských Janovicích Pečírkova 168 PSČ 285 04 telefon i fax 321 797 316, nebo mobil na ředitele 723 704 617. Dále v jejích pobočkách:
Základní a Mateřská škola v Bečvářích 49 PSČ 281 43
Základní škola v Kostelci nad Černými Lesy náměstí Smiřických 33 PSČ 281 63
Základní škola v Suchdole 6 PSČ 285 02
Základní umělecká škola v Zásmukách Zahradní 470 PSČ 281 44
Základní škola v Červených Pečkách Kutnohorská 181 PSČ 281 21 Povolená kapacita je pro všechny obory maximálně 180 žáků.

Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor je plně kvalifikovaný. Průměrný věk pedagogických pracovníků je 45 – 50 let.

Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Pedagogové dojíždějí za žáky do poboček Základní umělecké školy nacházejících se převážně v prostorách Základních škol.

Vybavení školy a její podmínky Škola má zatím ne příliš vyhovující a zastaralé vybavení nábytkem. Z úplaty za vzdělání se snaží postupně zušlechťovat a esteticky zkvalitňovat tento nedostatek. 3

ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE Cílem uměleckého vzdělávání naší školy není pouze připravovat děti a mládež pro uměleckou dráhu, ale především z nich vychovávat citově bohaté osobnosti, poskytovat jim základy uměleckého vzdělání a rozhled, naučit je poznávat kulturní hodnoty, vážit si jich a předávat je dalším generacím. Dále budeme:  vychovávat kulturní generaci, která se bude aktivně podílet na kulturním dění ve svém okolí  udržovat a rozvíjet kvalitu výuky  působit na estetické cítění žáků, formovat jejich postoje k umění  respektovat osobnost žáka, rozvíjet jeho schopnosti, zdravé sebevědomí a tvořivost  vytvářet ve škole atmosféru důvěry a vzájemného respektu mezi učiteli a žáky  prohlubovat součinnost rodiny a školy  flexibilně upravovat metody výuky v reakci na požadavky současné doby  zavádět výuku nových studijních zaměření, využívat technických prostředků ve výuce  aktivně zapojovat všechny žáky do dění školy  klást důraz na kolektivní výuku – komorní, souborová a orchestrální hra  věnovat speciální péči talentovaným žákům, připravovat žáky ke studiu na uměleckých školách  dbát na dobré výsledky výuky, reprezentovat obec a město  klást důraz na prezentaci školy na veřejnosti

Výchovné a vzdělávací strategie           

vedeme žáka k získávání potřebných vědomostí a dovedností vlastním příkladem nebo využitím názorných ukázek (např. audiovizuální záznam) hodnotíme výkon žáka, zdůrazňujeme klady a analyzujeme zápory jeho výkonu vedeme žáka k sebehodnocení tím, že mu umožňujeme srovnávání s výkony jiných žáků soustavně se vzděláváme ve svém oboru tak, abychom mohli žákovi zprostředkovat kontakt se současnými trendy a novými poznatky informujeme žáky i jejich rodiče o aktuální nabídce kulturních akcí a doporučujeme jejich návštěvu vedeme žáky k tomu, aby chápali důležitost a význam domácí přípravy žákům nabízíme možnost navštěvovat individuální hodiny na nástroj se svými zákonnými zástupci vedeme žáka k týmové spolupráci a zodpovědnosti za společné umělecké dílo (např. komorní hra, mezioborové projekty atd.) vytváříme žákům prostředí pro jejich seberealizaci (organizací veřejných vystoupení, výstav atd.), tím jim umožňujeme prožitek smysluplnosti jejich snažení předáváme žákům vědomosti a dovednosti tak, aby si dokázali utvořit vlastní názor na umělecké dílo (analýzou díla, použitím metodiky jednotlivých oborů atd.) vedeme s žáky dialogy o hodnotách uměleckých děl všechny metody a formy práce přizpůsobujeme věku a mentálnímu vývoji žáka

4

VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU Hudební obor umožňuje žákům využívat hudbu jako prostředek vzájemné komunikace i k osobnímu uměleckému sdělení prostřednictvím soustavného vzdělávání, aktivní poučené interpretace, poznávání hudební kultury a osvojení si základních teoretických znalostí.

Kritéria pro zařazování žáků do stupňů vzdělávání a do ročníků: − − − −

−

− −

do přípravného studia jsou zařazovány děti od 5 let do I.stupně studia jsou zařazovány děti od 7 let do II.stupně studia jsou zařazovány děti od 14 let začne-li žák docházku do II.stupně studia bez předchozího absolvování I.stupně, začíná plnit v příslušných předmětech výstupy I.stupně, přičemž postupuje vlastním tempem. přihlásí-li se ke studiu žák starší než je spodní limit uvedený v předchozích bodech, je zařazen do ročníku odpovídajícímu jeho schopnostem, dovednostem a mentálnímu vývoji na základě komisionální zkoušky přejde-li žák v průběhu studia na jiný nástroj, začíná plnit osnovy daného nástroje od ročníku, který odpovídá jeho schopnostem, dovednostem a mentálnímu vývoji na základě komisionální zkoušky žák může ve výjimečných případech postoupit do vyššího ročníku v pololetí na základě komisionální zkoušky

Přípravné studium varianta A 1.pololetí 2.pololetí Přípravná hudební výchova

1

1

Příprava ke hře na nástroj nebo přípravná hlasová výchova -

1

Celkem

2

1

Je určena dětem, které na začátku školního roku nemají zvolený hudební nástroj. V prvním pololetí navštěvují kolektivní výuku přípravné Nauky o hudbě v rozsahu 1 hodiny týdně, ve druhém pololetí k této výuce přibude další hodina – skupinové vyučování hry na vybraný nástroj. Rozsah výuky ve 2. pololetí je 2 hodiny týdně.

varianta B 1.pololetí 2.pololetí Přípravná hudební výchova

1

1

Příprava ke hře na nástroj nebo přípravná hlasová výchova 1

1

Celkem

2

2

5

Je určena pro děti, které mají na začátku školního roku zvolený hudební nástroj. Tyto děti jsou vyučovány v rozsahu 2 vyučovacích hodin týdně (1 hodina kolektivní výuky přípravné Nauky o hudbě a 1 hodina individuální nebo skupinové výuky hry na hudební nástroj).

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na akordeon Přípravné studium Žák       

zvládá základní funkce měchu ovládá postavení pravé ruky hraje jednoduché písně v pravé ruce v 5ti prstové poloze správně sedí, ví, jak upevnit nástroj, má správně postavené ruce na obou manuálech najde a zahraje basy v základní řadě ( c,g,d ) ukáže a pojmenuje hlavní části nástroje používá posilovací cviky na prsty

Základní studium I.stupně Učební plán pro I.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r Hra na akordeon Nauka o hudbě povinně Čtyřruční hra Komorní hra volitelný Souborová hra Orchestrální hra předmět Sborový zpěv

Celkem

1 -

1

1 1 -

2

1 1 -

2

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1

2

1.ročník Žák            

používá správné postavení pravé ruky zahájí a ukončí hru – měchová technika ovládá čtení not i v basovém klíči používá základní dynamiku a druhy tempa ovládá souhru obou rukou a hru z listu v pětiprstové poloze pojmenuje a ukáže hlavní části nástroje hraje a čte noty v pětiprstové poloze od c2, g1 najde základní řadu v basové části nástroje, hraje a čte noty c,G,g,d,f používá značky pro měchovou artikulaci a řídí se jimi hraje notu celou půlovou, čtvrťovou a osminovou zahraje jednoduchou melodii nebo píseň s doprovodem (T,S,D) zpaměti používá orientaci na hmatníku a znalosti základních a pomocných basů s příslušnými durovými akordy (C, G, D, F)  používá podklad palce v pravé ruce  používá hru legata a staccata  propojuje souhru obou rukou na jednoduchých cvičeních 6

 používá a rozlišuje základní tempa  používá základní dynamiku - p, mf, f 2.ročník Žák  hraje dvojhmaty v pravé ruce  používá vedení měchu a tvoření tónu  hraje tenuto, legato, staccato  hraje jednoduchou skladbu zpaměti  podkládá palec a překládá prsty, rozšiřuje si tak 5ti prstovou polohu pravé ruky a využívá ji podle potřeby  v basové části nástroje vyhledá a hraje noty v pomocné řadě od používaných basů základní řady (f, c, g, d)  hraje durový akordický doprovod staccato od používaných basů v základní řadě  zahraje stupnici C, G dur v rozsahu jedné oktávy zvlášť  propojuje a zvládá souhru obou rukou  vede měch podle značek v základní dynamice f-p  zahraje píseň v určeném tempu (pomalu, rychle)  používá hru v legatu a staccatu – rozšiřuje ji o hru tenuta  používá pětiprstovou polohu s posunem v pravé ruce  uplatní a rozšíří dynamiku o další stupně – crescendo, decrescendo  rozlišuje základní druhy tempa – rychle, pomalu  hraje v různých durových tóninách (C-dur,G-dur, F-dur)  hodnotí výkony svoje i svých spolužáků.

3.ročník Žák            

zahraje durové stupnice a akordy do 4 # a 4 b ovládá měchovou techniku, dynamiku i tempo tvoří a používá harmonické doprovody využívá základní návyky a dovednosti, orientuje se v melodické i doprovodné části nástroje podle svých možností hraje jednoduché skladby zpaměti aplikuje získané vědomosti v péči o nástroj, jeho uložení, čištění, přenášení používá základní prstovou artikulaci obou rukou–legato, staccato, tenuto–současně i odlišně (rozvíjí tak nezávislost rukou) orientuje se po celé klaviatuře, používá jednoduché dvojhmaty v basové části nástroje používá pomocnou, základní, durovou řadu od základních basů ( B,f,c,G,d,a,e) ovládá základy měchové techniky – plynulé obraty podle značek bez nárazů a přerušení – a využívá je při tvorbě dynamiky (p, mf, f, crescendo, decrescendo) hraje jednoduchou naučenou skladbu nebo píseň zpaměti hraje dvojhlas pravou rukou

4.ročník Žák        

tvoří doprovod k písním ovládá artikulaci – měchovou i prstovou zapojuje se do souborové hry obvykle přechází na větší nástroj (fyzická vyspělost), což především znamená rozdíl ve vedení měchu (větší rozpětí), dynamických možnostech a širším spektru barevných možností nástroje (registrace). rozvíjí vícehlasou hru různých intervalů, v pravé ruce používá plynulé podklady, překlady, skoky orientuje se ve všech basových řadách od používaných základních basů hraje 1-oktávové mollové stupnice rovným pohybem s kvintakordem a jeho obraty dohromady používá prstovo-měchovou artikulaci – správně nasadí a ukončí tón, vnímá frázi 7

 u přednesových skladeb různých stylových období uplatňuje agogiku a dynamické možnosti obohacuje o vhodné použití rejstříků  vytvoří doprovod k písním za použití hlavních harmonických funkcí (T,S,D)  upevňuje hudební paměť formou opakování a pravidelného nácviku  zdokonaluje hru ve dvojhmatech v pravé ruce  používá náročnější rytmické útvary a kombinace: synkopy,triola  hraje skoky v pravé i levé ruce  používá čtyřhlasý durový kvintakord  nacvičuje stupnice a akordy v rychlejším tempu s důslednou sluchovou kontrolou vyrovnané legatové hry  hodnotí výkony svoje i svých spolužáků

5.ročník Žák  ovládá technickou, tempovou, rytmickou a dynamickou stránku hry  hraje durové i mollové stupnice rovným pohybem přes 2 oktávy s příslušnými akordy, zařazuje zde vedení měchu po oktávách  při vícehlasém způsobu hry používá dvojhmaty v různých intervalech s větším rozpětím prstů  hru obohacuje o melodické ozdoby – příraz, nátryl, mordent  v levé ruce využívá kvartového a kvintového kruhu, k lepší orientaci při skocích využívá orientačních basů  pomocí měchu a vhodným použitím registrace hraje s tónovou kulturou a zvládá široké spektrum dynamiky  hraje doprovod k písním podle akordických značek ve stylu polky, pochodu, valčíku  pod vedením učitele si vybírá charakterově rozmanité skladby a samostatně pracuje na jejich nácviku  používá dvojhmaty v různých intervalech (tercie, sexty)  osvojuje si další dynamické a agogické odstíny – accelerando, ritardando  hr  uplatňuje a prohlubuje si možnosti rejstříkové techniky  hraje durové stupnice v protipohybu  podle svých individuálních schopností se zapojuje do komorní, nebo souborové hry  hodnotí výkony svoje i svých spolužáků

6.ročník Žák             

zvládá měchovou techniku ve stupnicích, akordech, etudách a přednesových skladbách hraje polyfonní skladby zahraje chromatickou stupnici pravou rukou v levé ruce používá všechny druhy akordů, umí je enharmonicky zaměnit používá princip akcentu, měchovou artikulací zvládá legato, staccato, střídavý měch měchovou a registrační techniku podřizuje stylu skladby a interpretaci hraje složitější rytmické útvary – synkopu, triolu, tečkovaný rytmus používá melodické ozdoby – trylek používá měchovou techniku na stupnicích, akordech, etudách i přednesových skladbách zdokonaluje se v reprodukci přednesových skladeb ve výrazu, tempu, dynamice a agogice prohlubuje si rejstříkovou techniku rozšiřuje si repertoár o další skladby různých stylů hodnotí výkon svůj i svých spolužáků

7.ročník Žák  ovládá prstovou techniku pravé i levé ruky  používá rejstříky v pravé i levé ruce 8

 používá měchovou techniku  hraje v terciích i sextách  používá celý rozsah nástroje v melodické i basové části nástroje, orientuje se s jistotou pomocí hmatu bez zrakové kontroly (při hře používá veškeré naučené dovednosti z předchozích ročníků)  hraje všechny durové i mollové stupnice v rovném i protipohybu v rozsahu 2 oktáv s příslušnými akordy  umí pracovat s měchem, s jeho pomocí dokáže utvořit a ukončit tón (měkce, ostře, rovně) a používá jej k tvoření dynamiky  využívá barevných možností nástroje, tichou výměnu registrů začleňuje do prstokladů  hraje z listu skladby na úrovni nižších ročníků  hodnotí výkon svůj i svých spolužáků  podle svých individuálních schopností se zapojuje do komorní, nebo souborové hry  podle individuálních schopností zahraje zpaměti vybrané přednesové skladby  zvládá základní označení a manuální používání rejstříků pravé i levé ruky, podílí se na výběru skladeb

Základní studium II.stupně Učební plán pro II.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r Hra na akordeon povinně Čtyřruční hra Komorní hra volitelný Souborová hra předmět

Orchestrální hra Sborový zpěv

Celkem

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

2

2

2

2

1.ročník+2.ročník Žák     

zvládá pohyblivost prstů – schopnost akcelerace technickou úroveň si udržuje vytvořením technických cvičení z obtížných úseků přednesové literatury plynule zahraje rytmické přechody ve skladbách, cítí metrické změny samostatně si vytváří prstoklady, určí si měchové obraty s ohledem na frázi, s citem používá rejstříkování stylově interpretuje skladby různých žánrů a období, dbá na jejich charakteristické rysy, umí se vyjádřit k dané interpretaci

3.ročník+4.ročník Žák  zvládá měchovou techniku – měkké a ostré odsazení, ukončení, obrat měchu v kterékoliv poloze bez dynamické změny a akcentu, střídavý měch  ovládá prstovou artikulaci – legato, staccato, non legato, portamento  používá nácvik skoků a sekvencovitých postupů i ve dvojhmatech a akordech  ovládá hru melodických ozdob  využívá nehlučné rejstříkování  zvládá samostatné studium skladeb  disponuje dobrou úrovní pohyblivosti prstů, jeho hra je uvolněná, zná své možnosti  hraje s tónovou kulturou, zvládá měchovou i nástrojovou techniku  má osvojeny dovednosti potřebné k přípravě vystoupení – volba vhodného repertoáru, rozvržení času pro 9

   

nácvik, psychickou přípravu pro hru zpaměti profiluje se podle svého zájmu a preferencí, využívá své zkušenosti v neprofesionální umělecké praxi a je schopen se profilovat ve zvoleném žánru samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu, při interpretaci rozvíjí její přednesovou stránku, interpretuje skladby různých stylů a žánrů ovládá práci s tónem, základy frázování zpaměti interpretuje vybrané skladby, při hře využívá znalosti o výrazu hrané skladby a je schopen vlastního názorového vyjádření

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na housle Přípravné studium Žák        

dokáže pojmenovat základní části houslí a smyčce za pomoci učitele správně drží nástroj umí postavit prsty na hmatník ve zvoleném prstokladu zvládá hru pizzicato v rozmezí prázdné struny až 4.prstu použije hru smyčcem – krátké tahy středem, u špičky, u žabky, postupně hraje polovinami smyčce dokáže zahrát jednoduché cvičení či krátkou píseň na jedné struně s využitím prstů levé ruky zvládne zahrát zpaměti jednoduchou lidovou píseň

Základní studium I.stupně

Učební plán pro I.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r Hra na housle Nauka o hudbě povinně Čtyřruční hra Komorní hra volitelný Souborová hra Orchestrální hra předmět Sborový zpěv

Celkem

1 -

1

1 1 -

2

1 1 -

2

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1

2

1.ročník Žák    

dokáže pojmenovat části houslí a smyčce zvládá základní postoj a držení nástroje staví správně prsty na hmatník ve zvoleném prstokladu a zvládá pojmenovat hrané noty zahraje v daném prstokladu jednoduchou píseň či skladbičku a dokáže ji ztransponovat na ostatních strunách 10

   

vede smyčec jeho polovinami i celým smyčcem hraje smyk détaché a staccato, legáto na 1 struně postupně hraje podle not využívá hudební paměť hrou jednoduchých písní zpaměti

2. ročník Žák:            

na pokyn učitele dokáže poopravit držení nástroje a polohu obou paží pozná falešný tón hraje v dalším učitelem zvoleném prstokladu umí zkombinovat prstoklad dur a mol na dvou vedlejších strunách lépe se orientuje v notovém zápise hraných prstokladů vede smyčec plynuleji a dokáže kontrolovat kvalitu zvuku zahraje polovinami a celým smyčcem zvládá smyky détaché a legáto na 2 strunách dokáže hrát ve dvou dynamických rovinách: p, f rozlišuje tempo skladby: pomalu-rychle a náladu skladby: vesele-smutně je schopen naučit se i delší skladbičku než je lidová píseň dokáže zahrát lidovou píseň nebo drobnou skladbičku zpaměti

3. ročník Žák:         

zaujímá vhodné držení nástroje a správnou polohu obou paží dokáže při upozornění učitele opravit falešný tón zvládá hru v již naučených prstokladech a dle výběru učitele je propojuje s dalšími prstoklady volí hru polovinami nebo celým smyčcem, umí použít i třetiny smyčce kombinuje hru staccato, détaché a legáto zahraje v dynamických rovinách p, mf, f, crescendo- decrescendo rozlišuje náladu skladby: vesele- smutně, tanečně-pochodově zahraje jednoduchý dvojhmat s prázdnou strunou dokáže zahrát poněkud delší skladbičku z not

4. ročník Žák:  ovládá správné držení nástroje a správnou polohu obou paží  je schopen zvukové sebekontroly k zdokonalení intonace a přesného rytmu: propojuje a zdokonaluje hru v probraných prstokladech, zvládne i další prstoklady v 1. poloze: dokáže zahrát melodii s jednoduchým pohybem šestnáctinových not  ovládá hru probraných smyků a správné dělení smyčce na všech strunách  zahraje řadové staccato  zná synkopu, tečkovaný rytmus a akcent  zvládá základy správné přednesové interpretace

5. ročník Žák:    

využívá sebekontroly ke zdokonalení intonace a přesného rytmu postupně ovládá hru v 1. poloze a plynule spojuje prstoklady dobře se orientuje v notovém zápise hraje jednoduché akordy a dvojhmaty, flagolety 11

     

ovládá základy hry v polohách- klouzání prstů po hmatníku plynule využívá naučené smyky zvládá šestnáctinový pohyb a řadové staccato dle svých schopností obohacuje hudební výraz o vibrato uplatňuje základy správné přednesové interpretace hraje jednoduché melodické ozdoby

6. ročník Žák:  při nácviku skladeb pracuje téměř samostatně a plně využívá sluchové sebekontroly ke zlepšení intonace a rytmu  odpoutává se z 1. polohy do jiné polohy zvolené učitelem  upevňuje hru ve zvolené poloze  procvičované polohy spojuje pomocí výměn  ovládá výměny smyků u žabky  zahraje spiccato obohacuje hudební výraz o vibrato  hraje skladby více slohových období a uplatňuje základní prvky jejich interpretace  zahraje jednoduchou skladbu z listu

7. ročník Žák:          

pracuje zcela samostatně a plně využívá všech získaných dovedností a návyků hraje v dalších polohách v rozmezí první až páté polohy výměny vzájemně propojuje ovládá hru jednoduchých akordů a dvojhmatů vytváří kvalitní tón v různých dynamických rovinách dle svých schopností využívá vibrata v hraných skladbách hraje v rychlejších tempech zařadí do svého repertoáru skladby z dalších slohových období a dokáže rozlišit způsob jejich interpretace s pomocí učitele rozeznává základní členění skladeb a tóninové vztahy zvládá interpretovat z listu skladbu přiměřeně náročnou svým schopnostem

Základní studium II.stupně Učební plán pro II.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r Hra na housle povinně volitelný předmět

Čtyřruční hra Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra Sborový zpěv

Celkem 1.ročník + 2.ročník Žák:  hraje ve vyšších polohách 12

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

2

2

2

2

 je schopen dobré intonační sebekontroly  ovládá vibrato  realizuje hru náročnějších dvojhmatů, tercie, sexty, oktávy, kterých užívá ve stupnicích, etudách a přednesových skladbách  vnímá výraz skladby a umí s ním pracovat  dokáže zahrát jednoduchou skladbu z listu  v zájmu rozvíjení svého hudebního rozhledu poslouchá nejrůznější nahrávky  navštěvuje koncerty různých žánrů dle vlastního zájmu

3.-4.ročník Źák:      

umí hrát ve všech polohách využívá volného pohybu levé ruky po celém hmatníku umí citlivě používat vibrato pracuje s výrazem a tónem pracuje pravou rukou- hra zápěstím, smyky spiccato, řadové staccato, apod. dle svých schopností zařadí do svého repertoáru přiměřeně náročné skladby z různých slohových období a ovládá způsob jejich interpretace  je schopen samostatně nastudovat skladbu technicky přiměřenou jeho schopnostem

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na klavír Přípravné studium Žák          

dokáže popsat nástroj zná klaviaturu a zvládá orientaci na bílých klávesách podle hudební abecedy zná hudební abecedu a umí ji odříkat směrem nahoru i dolu zná notovou osnovu a houslový klíč rozezná hluboké, vysoké, střední a stejné tóny pozná melodii stoupající a klesající umí zahrát jednoduchou písničku zahraje a transponuje jednoduchou píseň každou rukou zvlášť umí zahrát odpověď na otázku, nebo položit otázku, a zahrát rytmické říkadlo dokáže hrát úhozy portamento, staccato a legato

13

Základní studium I.stupně Učební plán pro I.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r Hra na klavír Nauka o hudbě povinně Čtyřruční hra Komorní hra volitelný Souborová hra Orchestrální hra předmět Sborový zpěv

Celkem

1 -

1

1 1 -

2

1 1 -

2

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1

2

1.ročník Žák     

        

správně a uvolněně sedí u nástroje orientuje se na celé klaviatuře zvládá základní úhozové prvky – tenuto, legato, staccato – sluchová sebekontrola umí hrát oběma rukama současně chápe notový zápis - rytmické hodnoty not a pomlk – celá, půlová, čtvrťová, čtvrťová s tečkou, takt a jeho členění – 2/4, 3/4, 4/4, C, čte v notové osnově noty v houslovém i basovém klíči v přiměřeném rozsahu, je schopen přenést notový grafický zápis oběma rukama na klaviaturu rozezná melodii vzestupnou a sestupnou, těžkou a lehkou dobu rozezná melodii a doprovod hraje snadné lidové písně podle sluchu s doprovodem dvojhmatů - T,D transponuje jednoduché pětiprstové písně do tónin G, D, F, A, E-dur zná základní dynamická a tempová označení a využívá je při interpretaci (p, ,mf,f.,cres.a decres., akcent, ligatura, moderato, allegretto, alegro) umí se chovat při veřejných vystoupeních a je vhodně oblečen orientuje se v jednoduchém notovém zápise umí zahrát f a p, zahraje jednoduchou skladbu zpaměti (úměrnou 1. ročníku)

2.ročník Žák  dokáže hrát stupnice C-dur, G-dur, D-dur, A- dur, E-dur a akordy s obraty k probírané stupnici každou rukou zvlášť  dokáže využívat při hře dynamické prvky p,f,mf  doprovází dvojhmaty písně v rozsahu 5ti – 6ti tónů pomocí základních harmonických funkcí (T, S, D)  dokáže zahrát z listu jednoduchá cvičení (jednou rukou samostatně nebo s navazováním rukou)  hraje melodické ozdoby - příraz  procvičuje technické prvky v rytmických a úhozových variantách  hraje cvičení na přípravu stupnic a akordů dokáže hrát podklady a překlady palců

3.ročník Žák  zvládá všechny druhy úhozů – tenuto, legato, staccato, portamento 14

 ovládá stupnice dur od bílých kláves v protipohybu s akordy dohromady a stupnici a-moll s akordem zvlášť každou rukou  hraje tónický kvintakord s obraty k dané stupnici dohromady  dokáže používat jednoduchý pedál podle pokynů učitele nebo grafického záznamu se sluchovou kontrolou  odlišuje melodii a doprovod při interpretaci  hraje melodické ozdoby – nátryl, mordent  seznamuje se s polyfonií na nejjednodušší formě kánonu  hraje jednoduchá cvičení z listu  zvládá jednoduché hodnocení svého výkonu  hraje dvojhmaty, akordy, sexty jako průpravu ke hře oktáv  doprovází písně v rozsahu do 6ti tónů pomocí základních harmonických funkcí akordicky (T, S, D)  využívá možnosti vybrat si přednesovou skladbu  umí interpretovat zpaměti skladbu odpovídající jeho výrazovým a technickým dovednostem

4.ročník Žák          

zvládá hru stupnic dur a moll s akordy v protipohybu od bílých kláves hraje melodické ozdoby – obal zvládá prstovou techniku (např.C.Černý op.261) dokáže pedalizovat pomocí pedálu současného a synkopického se sluchovou kontrolou hraje jednoduché písně s doprovody podle akordových značek i podle sluchu zapojuje se podle možností školy do souborové nebo čtyřruční hry dbá na kvalitu tónu snaží se hrát etudy i přednesové skladby s odpovídajícím výrazem dokáže se orientovat ve hře z listu na úrovni 1. ročníku zvládá jednoduché hodnocení svého výkonu

5.ročník Žák  Zvládá hru stupnic dur a moll od bílých kláves v rovném pohybu a akordy s obraty k probraným stupnicím dohromady  hraje tercie legato  zvládá jednoduché hodnocení svého výkonu  hraje melodické ozdoby – trylek a skupinku  dokáže doprovodit jednoduchou melodii s pomocí základních harmonických funkcí (T, S, D)  zná malou písňovou formu  umí zahrát jednoduchou polyfonní skladbu / skladba odpovídající 5. ročníku/  dokáže zahrát z listu jednoduchou skladbu přiměřenou jeho schopnostem  je schopen sebehodnocení a posouzení vlastního výkonu  hraje chromatickou stupnici zvlášť  zvládá hru z listu na úrovni skladeb 1. a 2. ročníku  uplatňuje sluchovou kontrolu při čtyřruční hře  hraje cvičení na přípravu oktáv

6.ročník Žák  hraje durové a mollové stupnice od bílých kláves kombinovaným způsobem  hraje ke stupnicím čtyřhlasé akordy s obraty tenuto, staccato a rozloženě podle individuálních fyzických dispozic  zná základní hudební formy valčík, polku, pochod, menuet,  zahraje jednou rukou glissando  zvládá hru 4ručně a je schopen sluchové kontroly 15

    

umí základní ozdoby – příraz, obal, nátryl, mordent, trylek hraje písně s doprovodem podle sluchu i podle akordových značek X, Xmi, X7 umí pracovat s dynamikou ve skladbě, snaží se vystihnout obsah, charakter a náladu skladby je schopen sebehodnocení daného interpretačního výkonu je schopen souhry

7.ročník Žák  zvládá stupnice dur i moll od bílých kláves v kombinovaném pohybu dohromady a velký rozklad akordu zvlášť podle individuálních fyzických dispozic  orientuje se v různých hudebních stylech klasicismus, barok, romantizmus  orientuje se ve hře z listu na úrovni 1. ročníku  umí doprovodit melodii podle kytarových nebo harmonických značek z předlohy nebo podle sluchu  umí se vhodně chovat a oblékat při reprezentaci školy  hraje chromatickou stupnici dohromady  spolupodílí se na výběru skladeb  je schopen sebehodnocení na podkladě získaných znalostí a dovedností  umí rozeznat barokní a polyfonní, klasickou, romantickou a soudobou nebo populární skladbu  používá své znalosti, dovednosti, pedalizaci a možnosti nástroje k vyjádření obsahu skladby  je schopen samostudia již probrané látky, dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu  hodnotí výkony svoje i druhých

Základní studium II.stupně Učební plán pro II.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r Hra na klavír povinně

Čtyřruční hra

volitelný

Komorní hra Souborová hra

předmět

Orchestrální hra Sborový zpěv

Celkem

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

2

2

2

2

1.ročník + 2.ročník Žák  pracuje dále se všemi durovými a mollovými stupnicemi (hra kombinovaně v rychlejších tempech a s využitím různých rytmických modelů)  k vybraným stupnicím hraje akordy s obraty, velký rozklad  zvládá hru náročnějších etud s důrazem na hudební a technickou úroveň a obsah etudy  dokáže samostatně tvořit prstoklad skladeb  ovládá hru základních melodických ozdob – příraz, obal, nátryl, mordent, trylek, skupinka,  zahraje arpeggio  hraje doprovody k písním podle sluchu i akordických nebo harmonických značek  hraje z listu jednoduché skladby na úrovni 3.ročníku I.stupně základního studia 16

3.ročník + 4.ročník Žák  uplatňuje všechny získané dovednosti a vědomosti při nastudování repertoáru  interpretuje náročnější skladby různých stylových období, je schopen se skladbou samostatně pracovat po stránce technické i výrazové, dokáže samostatně používat pedál  aktivně se zapojuje do souborové nebo čtyřruční hry  podle možností realizuje korepetice mladších žáků  hodnotí svoje výkony i výkony druhých  je schopen aktivního poslechu skladeb klasické hudební literatury i populární hudby, dokáže přiměřenou formou vyjádřit svůj názor na znějící hudbu  aktivně se podílí na výběru studovaných skladeb

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na elektronické klávesové nástroje Přípravné studium Žák     

dokáže popsat nástroj, zná základní pravidla péče o nástroj a umí u nástroje správně sedět používá základní postavení rukou na klaviatuře využívá jednoprstový doprovod k jemu známým a oblíbeným pětiprstovým písním orientuje se na klávesnici a zná názvy bílých kláves podle hudební abecedy zahraje podle sluchu jednoduchou píseň

Základní studium I.stupně Výuka žáků individuálně nebo ve skupině maximálně čtyř žáků. Počet žáků určuje škola podle svých potřeb a možností.

Učební plán pro I.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r Hra na elektronické klávesové nástroje Nauka o hudbě povinně Čtyřruční hra Komorní hra volitelný Souborová hra Orchestrální hra předmět Sborový zpěv

Celkem

1 -

1

1 1 -

2

1 1 -

2

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1

2

1.ročník Žák        

dbá na základní návyky při hře - správné sezení u nástroje, postavení rukou, funkce rukou orientuje se na klávesnici hraje jednoduchou píseň v pětiprstové poloze ovládá základní klavírní úhozy (portamento, legato, staccato), hraje oběma rukama dohromady umí číst noty v houslovém klíči v rozsahu potřebném pro jeho hru hraje všemi prsty v pravé ruce uvědomuje si hru konkrétních tónů, dokáže je přečíst 17

 zahraje jednoduchou lidovou píseň v durových tóninách s jednoprstovým doprovodem

2.ročník Žák        

hraje pravou rukou stupnici C-dur v rozsahu dvou oktáv hraje podle základních akordových značek (durové) využívá základní zvukové barvy využívá základní funkce automatického doprovodu doprovodí jednoduchou lidovou píseň pomocí základních harmonických funkcí (T, S, D) hraje jednoduché lidové písně podle potřeby využívá při hře celý rozsah klaviatury využívá při hře s pomocí učitele základní technické možnosti nástroje (např. metronom, jednoduchý rytmický doprovod)

3.ročník Žák      

zahraje každou rukou zvlášť stupnici C-dur, G-dur, D-dur, A-dur, E-dur v rozsahu dvou oktáv orientuje se v taktu 2/4, 3/4, 4/4 samostatně volí ve zvukovém rejstříku a výběru stylu orientuje se v jednotlivých sekcích nástroje použije samostatně základní funkce nástroje k doprovodu písně či jednoduché melodie rozlišuje typ rytmického doprovodu (valčík, pochod)

4.ročník Žák        

předvede hru akordů dur a moll v levé ruce a využívá hru akordů v doprovodu zvládá tečkované rytmy používá automatický doprovod 5 prsty hraje dohromady v protipohybu stupnici C-dur, G-dur, D-dur, A-dur, E-dur v rozsahu dvou oktáv. zahraje složitější rytmické útvary – synkopy, trioly hraje jednodušší písně z oblasti populární hudby při hře využívá různé zvukové možnosti nástroje používá složitější hru v automatickém režimu (intro, ending,)

5.ročník Žák      

používá hru dvojhmatů využívá plný rozsah nástroje používá formální části doprovodu (intro, ending, fill in) hraje stupnice F-dur a H-dur v protipohybu přes dvě oktávy hraje stupnici a-moll, e-moll, d-moll každou rukou zvlášť přes dvě oktávy uplatňuje sluchovou sebekontrolu

6.ročník Žák  interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů  používá základní dovednosti v klavírní hře  používá synkopické rytmy, trioly, tečkované rytmy  při hře doprovodů v automatickém režimu hraje i složitější akordy podle kytarových značek (např. zmenšené, zvětšené,)  hraje jednoduché melodické ozdoby (příraz, nátryl, mordent)  transponuje vybranou píseň či melodii do jiné tóniny 18

 dbá na potřebné návyky pro veřejné vystoupení (oblečení, chování, interpretační dovednosti)  využívá kytarové a harmonické značky, dokáže podle nich samostatně vytvořit jednoduchý doprovod

7.ročník Žák  aktivně se zapojuje do hry v souboru, nebo je schopen uplatnit se při doprovodu jiného nástroje či zpěvu  seznámí se prostřednictvím učitele i internetu s další možnosti využití nástroje ve spojení s digitálními technologiemi a podle svých schopností je uplatňuje v hudební produkci  při hře využívá a propojuje všechny doposud získané dovednosti a návyky technické i výrazové  hraje další melodické ozdoby (obal, trylek)  při samostudiu (i při hře) uplatňuje sluchovou sebekontrolu  realizuje samostatné nastudování skladby, využívá samostatně funkce automatického doprovodu

Základní studium II.stupně Výuka žáků individuálně nebo ve skupině maximálně čtyř žáků. Počet žáků určuje škola podle svých potřeb a možností.

Učební plán pro II.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r Hra na elektronické klávesové nástroje povinně Čtyřruční hra volitelný

Komorní hra Souborová hra

předmět

Orchestrální hra Sborový zpěv

Celkem

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

2

2

2

2

1.ročník + 2.ročník Žák      

používá základní technické a výrazové prvky klavírní hry, podle svého zájmu a zaměření je dále rozvíjí hraje skladby různých stylových období (podle možností EKN) používá hru základních melodických ozdob při studiu skladeb používá samostatně technické i výrazové prvky využívá technické možnosti svého nástroje, je obeznámen s pokročilejšími funkcemi a dokáže je při hře využít využívá aktivního poslechu skladeb klasické hudební literatury i populární hudby a dokáže přiměřenou formou vyjádřit svůj názor na znějící hudbu

3.ročník + 4.ročník Žák  interpretuje prostřednictvím EKN jemu dostupné skladby různých stylů a žánrů, přičemž svou interpretací respektuje obsah a formu díla  projevuje samostatnost při výběru skladeb k interpretaci  hraje jednoduchou skladbu z listu  vytvoří samostatně prstoklad skladeb  podílí se na souhře s jiným nástrojem, doprovodí melodický nástroj nebo zpěv, podle možností se aktivně účastní komorní nebo souborové hry  využívá technické možnosti svého nástroje, je obeznámen s pokročilejšími funkcemi a dokáže je při hře využít  sleduje nové trendy ve vývoji a využití EKN a zajímá se o ně

19

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na zobcovou flétnu Přípravné studium Žák       

ví z jakých částí a jak je nástroj složen, jak se má držet a jak se na něj hraje dovede opakovat po učiteli dvoutaktové rytmické i melodické útvary bez znalosti not ovládá hmaty a noty v rozsahu g1 – d2 umí správně dýchat a formou hry hrát na nástroj učí se ovládat techniku nasazení a tvoření tónu zahraje lehkou pětitónovou píseň podle sluchu rozvíjí a prohlubuje rytmické i melodické cítění formou nejrůznějších zábavných činností pomocí hudebních her, hádanek, napodobování, též zpěvem lidových písní  osvojuje si základní péči o nástroj

Základní studium I.stupně Výuka žáků individuálně nebo ve skupině maximálně čtyř žáků. Počet žáků určuje škola podle svých potřeb a možností.

Učební plán pro I.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r Hra na zobcovou flétnu Nauka o hudbě povinně Čtyřruční hra Komorní hra volitelný Souborová hra Orchestrální hra předmět Sborový zpěv

Celkem

1 -

1

1 1 -

2

1 1 -

2

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1

2

1.ročník Žák  umí zahrát lidovou píseň podle sluchu  zvládá základní péči o nástroj, umí pojmenovat jednotlivé části nástroje  ovládá držení nástroje při správně vzpřímeném postoji a držení těla, osvojil si techniku správného dýchání, nátiskovou techniku specifickým postavením rtů a ovládá princip správného tvoření tónu nasazením jazyka o měkké patro  ovládá hru tenuto v tónovém rozsahu g1 – d2 včetně tónu fis1  dokáže zahrát nejjednodušší lidové písně, příp. snadné skladbičky dle svých individuálních možností a schopností  hraje v dvojhlase s učitelem

2.ročník Žák  hraje noty a pomlky celé až osminové, notu půlovou s tečkou  používá staccato a legato 20

     

dovede hrát v duu zahraje jednoduché melodie zpaměti zahraje jednoduchou skladbu z listu hraje v tónovém rozsahu c1 – e2 diatonicky včetně tónů fis1, b1, využívá základní schopnost souhry s dalším hudebním nástrojem využívá stupnice pro cvičení artikulace

3.ročník Žák  hraje zpaměti i z listu  hraje v duu, nebo s klavírem  využívá tempová znaménka a rytmus  dbá na správnou práci s dechem  používá hru staccato, rozšíří hru v tónovém rozsahu c1 – a2  používá stupnice durové do 1 # a 1 b  interpretuje snadné a drobnější skladby různých slohových období, dokáže zahrát melodii podle sluchu  podle svých individuálních schopností rozvíjí hbitost prstů a rychlost jazyka při zachování důrazu na kvalitu tónu  uplatňuje se při veřejném vystupování  dbá na kvalitu tónu  hodnotí svoje i jiné hudební výkony.

4.ročník Žák  při hře používá i noty s tečkou  používá durové stupnice a akordy do 2 # a 2 b  uplatňuje techniku dýchání a techniku souhry prstů s jazykem, artikulaci v různých rytmických obměnách a tempech  využívá souhry s jinými hudebními nástroji, účastní se komorní nebo souborové hry  hodnotí svoje i jiné hudební výkony

5.ročník Žák     

respektuje a dodržuje dynamiku orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech – struktura lidové písně hraje stupnice mollové do 2 křížků a 2 b včetně akordů podílí se částečně při výběru a přípravě probírané látky používá základní návyky pro hru ve flétnovém nebo smíšeném komorním ansámblu (schopnost práce v kolektivu – poslouchat sebe, ostatní i celek)  hodnotí svoje i jiné hudební výkony

6.ročník Žák       

hraje z listu využívá dynamiku a tempová rozlišení realizuje samostatné nastudování skladby používá stupnice durové do 4 # a 4 b, mollové do 3 # a 3 b včetně akordů zapojuje se a aktivně se podílí na školních vystoupeních a projektech neustále zdokonaluje techniku dýchání hodnotí svoje i jiné hudební výkony 21

7.ročník Žák      

respektuje náladu skladby a interpretuje ji používá stupnice durové do 4 # a 4 b, mollové do 3 # a 3 b včetně akordů orientuje se v interpretaci běžných melodických ozdob (příraz a trylek) hraje na zobcovou flétnu chromaticky v rozsahu c1–c2 zdokonaluje se při kvalitním tvoření tónu a jeho barvě interpretuje nejrůznější přednesové skladby přiměřeného stupně obtížnosti a uplatňuje se v souhře těchto skladeb s dalšími nástroji  podílí se na veřejném vystupování  dovede zhodnotit hudební výkony svoje i ostatních  transponuje národní píseň „Sedí liška pod dubem“ do G-dur a F-dur

Základní studium II.stupně Výuka žáků individuálně nebo ve skupině maximálně čtyř žáků. Počet žáků určuje škola podle svých potřeb a možností.

Učební plán pro II.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r Hra na zobcovou flétnu povinně Čtyřruční hra Komorní hra volitelný Souborová hra předmět

Orchestrální hra Sborový zpěv

Celkem

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

2

2

2

2

1.ročník + 2.ročník Žák  umí vytvořit, rozlišovat a pracovat s různou zvukovou barvou tónu a jeho kvalitou, dokáže ve skladbě najít a využívat vhodná místa pro nádechy bez přerušování frází  dodržuje dechovou techniku, frázování a artikulační techniku  orientuje se v různých slohových obdobích,  podílí se na samostatném výběru a nastudování přednesové skladby a využívá v ní výrazových i technických prostředků hry

3.ročník + 4.ročník Žák  orientuje se v notovém zápisu nejrůznějších skladeb, realizuje svůj vlastní hudební výraz při studiu a interpretaci dané skladby  podílí se na vyhledávání skladby podle svého vlastního výběru  na základě všech svých doposud získaných znalostí a dovedností uplatní všechny technické i výrazové prostředky při hře v celém rozsahu nástroje  realizuje samostatnou práci s barvou a kvalitou tónu  orientuje se v základních prostředcích moderní techniky a dokáže podle svých možností zapojit tyto prostředky do své hry na nástroj – např. vibrato, frulato, dvojité staccato  používá hru z listu  uplatní se v komorní hře či v orchestru

22

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na kytaru Přípravné studium Žák    

popíše nástroj a ovládá správné držení nástroje zvládá hru na prázdných strunách a zná označení prstů pravé ruky i, m, a, p reprodukuje jednoduché rytmicko – melodické motivy předvede postavení levé ruky a zná čísla prstů 1,2,3,4,

Základní studium I.stupně Výuka žáků individuálně nebo ve skupině maximálně dvou žáků. Počet žáků určuje škola podle svých potřeb a možností.

Učební plán pro I.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r Hra na kytaru Nauka o hudbě povinně Čtyřruční hra Komorní hra volitelný Souborová hra Orchestrální hra předmět Sborový zpěv

Celkem

1 -

1

1 1 -

2

1 1 -

2

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1.ročník Žák       

pojmenuje a ukáže části nástroje, vyjmenuje struny dbá na správné držení nástroje upevňuje uvolněné postavení pravé ruky při hraní hlídá uvolněnost levé ruky rozvíjí hru prstů pravé ruky při přechodu na jinou strunu hraje jednoduché akordy, drží akord na melodických strunách začíná se orientovat na hmatníku v I. poloze (na melodických strunách)

2.ročník Žák          

postupně spojuje notový zápis s pohotovou orientací na hmatníku v I. poloze hraje jednoduché prstové cvičení ve stupnici (C-dur, G-dur) prezentuje vícehlasou hru v rámci svých možností zvládá synchronizaci pravé a levé ruky rozlišuje žánrové rozdíly skladeb používá tříhlasý doprovod, hraje podle akordických značek při hře využívá dynamiku přednesu (p, mf, f.) zná a používá uvolňovací cviky zahraje zadanou jednooktávovou durovou stupnici hraje lehká dueta s učitelem, nebo jiným žákem. 23

1 1 1 1 1 1

2

3.ročník Žák          

upevňuje získané poznatky probrané v předchozím ročníku zdokonaluje motorickou zručnost při hře dosud probraných technických prvků orientuje se na hmatníku ve II. poloze orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu vnímá náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit elementárními výrazovými prostředky, ovládá a umí správně použít základní italské názvosloví uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, postavení rukou) a používá základní technické prvky hry zahraje melodii oběma úhozy – apoyando i tirando zahraje malé barré rozšiřuje si hudební obzor svou účastí na přehrávkách a koncertech žáků z vyšších ročníků a učí se hodnotit jejich výkony.

4.ročník Žák  využívá technické a výrazové prostředky (vibrato, tambora, glissando, legato odtažné a vzestupné, staccato, velké barré)  hraje dvouoktávové durové typové stupnice  používá dynamické odstínění p, mf, f, crescendo, decrescendo, agogiku, ritardando, ritenuto, accelerando a tónové rejstříky sul tasto, sul ponticello.  procvičuje plynulou výměnu poloh  doprovází podle notového zápisu i akordových značek druhou kytaru, nebo se  zařazuje se do souhry s jinými nástroji a začne hrát podle svých schopností v komorní hře  sestavuje za pomoci učitele repertoár tak, aby poznal skladby různých stylových období  umí zhodnotit výkon svůj i svých spolužáků.

5.ročník Žák       

opakuje a zdokonaluje podle potřeby probrané technické a výrazové prvky dokáže se orientovat na hmatníku do VII. polohy užívá dosud probrané technické prvky, učí se přirozené flažolety, velké barré, rasguado a další. hraje dvouoktávové typové stupnice používá staccato, portamento,arpegio a rasguado v akordickém vícehlase pěstuje hudební představivost při studování skladeb hraje v komorní hře

6.ročník Žák         

orientuje se v akordických značkách interpretuje přiměřeně obtížné skladby s využitím výrazových prostředků zvládá dle svých schopností hru z listu a hru zpaměti (aspoň několik taktů) prezentuje se při třídních i veřejných vystoupeních doprovodí písně podle akordických značek při hře používá legato vzestupné i sestupné a přirozené flažolety ve skladbách využívá hru ve vyšších polohách pracuje levou rukou správně při výměně poloh učí se rozlišovat hlavní zásady interpretace skladeb různých stylových období a žánrů v sólové i komorní hře 24

7.ročník Žák         

hraje s tónovou kulturou a je schopen naladit si nástroj hraje dle individuálních schopností plynule ve vyšších polohách a v základních tóninách orientuje se v notovém zápise i ve složitějších rytmech interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů doprovází podle notace i akordických značek vytváří vlastní doprovod podle svých individuálních schopností uplatňuje se při hře v komorních nebo souborových uskupeních skladbu interpretuje rytmicky přesně, kultivovaně, s tónovou kulturou při hře používá speciální kytarové techniky arpegio, rasguado, obě legata, hmat barré, přirozené flažolety a základní melodické ozdoby  zapojuje se vlastní iniciativou do dění ve škole (např. návštěvami koncertů nejen kytarových)  dokáže zhodnotit svůj výkon ve srovnání s výkony ostatních.

Základní studium II.stupně Výuka žáků individuálně nebo ve skupině maximálně dvou žáků. Počet žáků určuje škola podle svých potřeb a možností.

Učební plán pro II.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r Hra na kytaru povinně volitelný předmět

Čtyřruční hra Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra Sborový zpěv

Celkem

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

2

2

2

2

1.ročník Žák  technickou úroveň si udržuje vytvořením technických cvičení z obtížných úseků přednesové literatury, zvládá hru různými technikami úhozové ruky  samostatně si vytváří prstoklady  plynule zahraje rytmické přechody ve skladbách, cítí metrické změny  stylově interpretuje skladby různých žánrů a období, dbá na jejich charakteristické rysy, umí se vyjádřit k dané interpretaci  cvičí stupnice v různých rytmických a dynamických variantách ve vysokém tempu

2.ročník Žák        

disponuje dobrou úrovní pohyblivosti prstů, jeho hra je uvolněná, zná své možnosti cvičí stupnice v různých rytmických a dynamických variantách ve vysokém tempu orientuje se v notovém zápise různých stylových období rozvíjí a podněcuje svoji vlastní tvořivou iniciativu snaží se pochopit citový prožitek studovaných skladeb hraje z listu využívá hru zpaměti dbá na kvalitu svých nehtů, aby měl kultivovaný tón 25

3.ročník Žák      

je schopen zahrát pasážové běhy udržuje rovnováhu mezi technickou a výrazovou složkou hry soustavně pokračuje ve hře z listu cvičí stupnice v různých rytmických a dynamických variantách ve vysokém tempu tříbí si smysl pro stylově čistou interpretaci v různých stylových epochách dbá na kvalitu svých nehtů, aby měl kultivovaný tón

4.ročník Žák  je schopen samostatného nastudování skladby po stránce přednesové, výrazové i dynamické, dokáže vystihnout náladu skladby, její tempo, charakter  má osvojeny dovednosti potřebné k přípravě vystoupení – volba vhodného repertoáru, rozvržení času pro nácvik, psychickou přípravu pro hru zpaměti  rozvíjí svou improvizační schopnost při doprovodech písní i při hře s jinými nástroji  disponuje dobrou úrovní pohyblivosti prstů, jeho hra je uvolněná, zná své možnosti  hraje s tónovou kulturou, využívá barevných rejstříků kytary, vhodně využívá kapodastr a přelaďování strun  je schopen samostatného tvůrčího uplatnění v amatérských souborech  dbá na kvalitu svých nehtů, aby měl kultivovaný tón  věnuje dostatečnou pozornost pohotovému hraní z listu  poslouchá kytarové nahrávky známých interpretů a hodnotí je  zapojuje se do muzicírování podle svých možností jak ve škole, tak i mimo ni  objektivně zhodnotí svůj výkon v sólové, komorní i orchestrální hře

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na elektrickou kytaru Výuka žáků individuálně nebo ve skupině maximálně dvou žáků. Počet žáků určuje škola podle svých potřeb a možností.

Přípravné studium Žák     

ovládá jednoduché cvičení elementárního rytmu (tleskání) rozpozná dělení not, celá, půlová a čtvrťová nota, pomlky polohlasem zazpívá píseň, říkadla dle slabik umí vyjmenovati hudební abecedu zná a popíše složení nástroje a jeho využití v hudbě

26

Základní studium I.stupně Výuka žáků individuálně nebo ve skupině maximálně dvou žáků. Počet žáků určuje škola podle svých potřeb a možností.

Učební plán pro I.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r Hra na elektrickou kytaru Nauka o hudbě povinně Čtyřruční hra Komorní hra volitelný Souborová hra Orchestrální hra předmět Sborový zpěv

Celkem

1 -

1

1 1 -

2

1 1 -

2

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1

2

1.ročník Žák    

umí popsat nástroj a ladění nástroje ovládá správné držení nástroje ovládá jednoduché prstové cvičení pro levou ruku a pravou ruku (prstová hra) ovládá jednoduché motivy skladeb zpaměti

2.ročník Žák     

ovládá základní notaci na hmatníku do III. polohy ovládá stupnice (C.dur, G-dur, D-dur) umí vytvořit a zahrát jednoduchý rytmický motiv zvládá synchronizaci pravé a levé ruky ovládá dle svých schopností a možností hru jednoduchých motivů skladeb zpaměti

3.ročník Žák    

ovládá notaci na hmatníku do V. polohy vnímá náladu skladby a využívá ji při hře s druhým nástrojem používá dynamiku v přednesu využívá svých znalostí v akordových značkách

4.ročník Žák      

umí popsat nástroj a osvětlit jeho využití ovládá hru pravou rukou v rytmických motivech prezentuje své znalosti ve stupnicích a akordových značkách zapojí se do komorní hry (duo) dokáže zahrát jednoduchý přednesový repertoár obohacuje své znalosti v technice hry pravé a levé ruky

27

5.ročník Žák  prezentuje znalosti ve stupnicích a akordových značek  dokáže se orientovat na hmatníku do VII. polohy  hraje 2-3 oktávové stupnice

6.ročník Žák  orientuje se v akordických značkách  ovládá rytmické doprovody v základních power chordech (kvintkvartový tvar)  předvede své znalosti v technice hry (např. flažolety)

7.ročník Žák        

samostatně se dle svých schopností a možností připraví na vystoupení ovládá základní nástrojovou techniku umí si naladit nástroj zvládá základní dvojhmaty a trojhmaty hraje dle individuálních schopností plynule ve vyšších polohách a v základních tóninách orientuje se v notovém zápise i ve složitějších rytmech doprovází podle notace i akordických značek uplatňuje se při hře v komorních nebo souborových uskupeních

Základní studium II.stupně Výuka žáků individuálně nebo ve skupině maximálně dvou žáků. Počet žáků určuje škola podle svých potřeb a možností.

Učební plán pro II.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r Hra na elektrickou kytaru povinně Čtyřruční hra volitelný

Komorní hra Souborová hra

1 1 1 1

předmět

Orchestrální hra Sborový zpěv

1 1

1 1

1 1

1 1

2

2

2

2

Celkem

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1.ročník Žák      

přečte jednoduchý zápis v tabulatuře orientuje se v základech improvizace zvládá přípravu a úvod pro vytvoření vlastní skladby realizuje své znalosti v rockové hudbě, blues, jazz, je schopen porozumět úvodu k počítačovým programům pro elektrickou kytaru používá své znalosti v rytmické a sólové hře ( riff a lick )

2.ročník Žák  doprovodí svou hru zpěvem  zvládá podle sluchu vnímat text písně a jednoduchý doprovod 28

 používá transpoziční pravítko  ovládá v úvodu princip analogových efektů

3.ročník Žák  obohacuje své znalosti v počítačových programech pro elektrickou kytaru  má základní znalosti v digitálních multi-efektech a kytarových zesilovačích  využívá dle svých znalostí hudebních programů (Cubase, Sibelius, Guitar Pro)

4.ročník Žák    

propojuje své znalosti v hudebních programech (Cubase, Sibelius, Guitar Pro) s vlastní hrou tvoří a skládá vlastní jednoduchý repertoár zvládá přípravu na koncerty zvládá samostatně procvičování oblíbených skladeb pomocí poslechu a tabulaturního zápisu

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na basovou kytaru Výuka žáků individuálně nebo ve skupině maximálně dvou žáků. Počet žáků určuje škola podle svých potřeb a možností.

Přípravné studium Žák    

zná a popíše složení nástroje a jeho využití v hudbě má zájem o zvolený nástroj dokáže opakovat jednoduchý rytmický a melodický motiv využívá hudební abecedu a notaci v basovém klíči

Základní studium I.stupně Výuka žáků individuálně nebo ve skupině maximálně dvou žáků. Počet žáků určuje škola podle svých potřeb a možností.

Učební plán pro I.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r Hra na basovou kytaru Nauka o hudbě povinně Čtyřruční hra Komorní hra volitelný Souborová hra Orchestrální hra předmět Sborový zpěv

Celkem

1 -

1

1 1 -

2 29

1 1 -

2

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1

2

1.ročník Žák      

popíše nástroj a osvětlí jeho využití v hudbě popíše ladění nástroje (notaci na prázdných strunách) ovládá správné držení nástroje a základy techniky hry ovládá jednoduchá prstová cvičení ovládá hru jednoduchého motivu skladby zpaměti při hře využívá hru na prázdných strunách

2.ročník Žák       

ovládá základní notaci na hmatníku do V. polohy ovládá hru jednoduchého rytmického motivu zpaměti hraje jednoduché prstové cvičení ve stupnici C-dur využívá synchronizace pravé a levé ruky rozlišuje žánrové rozdíly skladeb při hře využívá dynamiku přednesu zná a používá uvolňovací cviky

3.ročník Žák       

ovládá kompletní notaci na hmatníku do V. polohy orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu je schopen zahrát zpaměti jednoduchou skladbu s použitím dynamiky vnímá náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit elementárními výrazovými prostředky uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, postavení rukou) používá osvojené základní technické prvky hry

4.ročník Žák    

dokáže zahrát repertoár různých stylových období včetně soudobé hudby zvládá hru s dynamickou změnou zapojí se do komorní nebo souborové hry využívá technické a výrazové prostředky (hra prsty, trsátkem)

5.ročník Žák    

dokáže se orientovat na hmatníku do VII.polohy orientuje se v 2 oktávových stupnicích a kvintakordech zvládá hru z listu i zpaměti využívá při hře technické prvky

6.ročník Žák     

orientuje se v akordických značkách interpretuje přiměřeně obtížné skladby s využitím výrazových prostředků ovládá hru z listu a hru zpaměti samostatně se připraví na vystoupení uplatňuje se při hře v komorních (souborových) uskupeních 30

7.ročník Žák         

samostatně se dle svých schopností a možností připraví na vystoupení ovládá základní nástrojovou techniku (prstovou techniku střední obtížnosti) hraje s tónovou kulturou a umí si naladit nástroj hraje dle individuálních schopností plynule ve vyšších polohách a v základních tóninách orientuje se v notovém zápise i ve složitějších rytmech interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů doprovází podle notace i akordických značek vytváří vlastní doprovod podle svých individuálních schopností uplatňuje se při hře v komorních nebo souborových uskupeních

Základní studium II.stupně Výuka žáků individuálně nebo ve skupině maximálně dvou žáků. Počet žáků určuje škola podle svých potřeb a možností.

Učební plán pro II.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r Hra na basovou kytaru povinně Čtyřruční hra Komorní hra volitelný Souborová hra předmět

Orchestrální hra Sborový zpěv

Celkem

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

2

2

2

2

1.ročník Žák  samostatně se dle svých schopností a možností připraví na vystoupení  samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu a vloží do ní vlastní projev  využívá ve hře technické prvky (slap, hra prsty, trsátkem)

2.ročník Žák    

dbá na intonační čistotu a tónovou kulturu zvládá dle svých schopností rytmickou přesnost hry uplatňuje se při hře v souborových uskupeních vyhledá přiměřeně obtížné skladby z dostupných pramenů a dokáže je samostatně zpracovat a případně upravit  dokáže využívat zvukovou pestrost nastavení nástroje a aparatury

3.ročník Žák  samostatně se připravuje na vystoupení  orientuje se v nastavení aparatury a dokáže si připravit nastavení barvy tónu

4.ročník Žák  dále samostatně rozvíjí své dosavadní hudební schopnosti  dokáže ocenit kvalitu hudebního díla 31

 sám vyhledá zajímavá témata pro svůj nástroj z dostupných pramenů  zvládá dle svých schopností hru ve vyšších polohách

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na bicí nástroje Přípravné studium Žák       

má zájem o hru na bicí nástroje dokáže popsat bicí nástroje umí správně držet tělo při hře na různé bicí nástroje umí správně sedět u nástroje a uvolnit paže dokáže používat při hře střídavě obě ruce umí rozlišit pojmy rychle-pomalu, silně-slabě zvládá hru různých říkadel, lidových a umělých písní podle svých mentálních, motorických a sluchových schopností  dokáže využívat různé zvukové možnosti nástroje při samostatné hře

Základní studium I.stupně Učební plán pro I.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r Hra na bicí nástroje Nauka o hudbě povinně Čtyřruční hra Komorní hra volitelný Souborová hra Orchestrální hra předmět Sborový zpěv

Celkem

1 -

1

1 1 -

2

1 1 -

2

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1

2

1.ročník Žák  ovládá elementární základy hry na malý buben, správné držení paliček a uvolňování rukou  dokáže pojmenovat základní nástroje ve svém oboru  umí držet paličky přirozeným a uvolněným způsobem, dokáže využívat opakovaných a střídavých úderů na malý buben  zná základní rytmické hodnoty a rozumí jednoduchému notovému zápisu  umí rozlišit mezi dvoudobým a třídobým taktem  zná základní techniky úhozu  zvládá jednoduchou koordinaci mezi dvěma končetinami  umí nastavit výšku židličky a malého bubnu přiměřeně ke své postavě  zahraje cvičné rytmy ve tří a čtyřčtvrťovém taktu na perkuse 32

2.ročník Žák          

ovládá náročnější formy hry na malý buben využívá základy hry na bicí soupravu dokáže procvičovat hudební paměť na čtyřtaktových ozvěnách dokáže rozlišit bicí nástroje samozvučné a blanozvučné zvládá jednoduché koordinace se zapojením tří různých končetin dokáže se pohybovat v 2 / 4 a 3 / 4 taktu z listu zahraje jednoduchou skladbu obsahující základní rytmické hodnoty podle svých možností umí zahrát základní rytmy na bicí soupravu zná základní typy úderů na malý buben (jednoduchý, opakovaný, dvojitý) zná držení paliček u melodického nástroje a dokáže se za takovým nástrojem pohybovat (správný postoj, chůze)  při hře na perkuse zahraje základní doprovodné rytmy

3.ročník Žák       

zvládá víření na malý buben má smysl pro členění hudebních frází při hře na soupravu bicích nástrojů dosáhl dovednosti nezávislého ovládání rukou a nohou hru na bicí soupravu ovládá s přidáním hry na dva TOM-TOMY použije hru doprovodů s přidáním hry na HIG-HAT zvládá základní rytmy populární hudby postupně ovládá další nástroje bicí soupravy

4.ročník Žák  ovládá hru jednoduchých beatových doprovodů, jednoduchých breaků na 7,8,12,16 taktů na soupravu bicích nástrojů, víření na malý buben, rytmické figury dle akcentů  samostatně doprovodí písně nebo skladby různého charakteru (polka, valčík, beat apod.)  má zájem o poznávání nových skladeb a jejich reprodukci  zahraje složitější party v souborech nebo orchestrech  předvede hru z listu  hraje zpaměti jednoduché skladby  aktivně se zapojuje do hry v žákovském orchestru ( souprava+jednotlivé bicí nástroje)  seznamuje se s doprovodem základních tanečních rytmů

5.ročník Žák         

používá členění hudebních frází při hře na soupravu bicích nástrojů dosáhl dovednosti nezávislého ovládání rukou a nohou má smysl pro muzikální projev používá správné držení těla, držení paliček a uvolňování zápěstí ovládá víření na osminových a šestnáctinových notách, přírazy – jednoduchý, dvojitý, trojitý, hru synkop, triol a sextol, akcentů zná náročnější techniky úhozu vycházející z rudimentálního způsobu bubnování (roll, flam, drag) z vlastní iniciativy vyhledává hudbu, která působí na jeho emoce, podle svých možností dokáže tuto hudbu i analyticky zpracovat na melodické nástroje umí zahrát jednoduchou skladbu dvěma paličkami podle své vyspělosti umí doprovodit na bicí soupravu několik různých stylů

33

 bez problémů nastuduje přednes na malý buben obsahující i náročnější technické prvky, dokáže dát skladbě osobitý ráz

6.ročník Žák            

má zažité správné držení těla při hře na bicí soupravu a malý buben má zažité nezávislé ovládání rukou a nohou ve hře na malý buben zvládá hru různých taktů a střídavé takty ovládá víření s dynamickým odstíněním ovládá hru na soupravu bicích nástrojů, používá paradydly v kombinaci s velkým bubnem, malým bubnem a TOM-TOMY vytváří improvizace jednoduchého doprovodu skladby tanečního charakteru hru z listu ovládá dle svých individuálních schopností umí se pohybovat za nástroji v oboru, po případě dokáže jejich měnitelné parametry přizpůsobit své postavě podle vlastního zaměření žák dokáže na bicí soupravu tvořivě doprovodit to které zaměření na melodické nástroje zvládá základní technické prvky při hře na perkuse umí vybočit do improvizace a zpět do rytmického cyklu zná světové i domácí interprety v oboru, v odvětví svého zaměření

7.ročník Žák  dosavadní získané dovednosti doplnil znalostmi, které bude schopen použít v souborech nebo v orchestru  ovládá hru různých rytmických figur, přírazy – jednoduché, dvojité, trojité, synkopy, sextoly, kvintoly, trioly, septoly  ovládá hru na bicí soupravu s breaky  improvizuje různé doprovody  ovládá hru z listu a hru zpaměti dle svých individuálních schopností  postupně ovládá hru na celou bicí soupravu  je schopen doprovázet spoluhráče, zvládá hru z listu, čtení 3/8, 6/8,9/8 taktu  zdokonaluje se v ovládání víření, ve hře akcentů na různých místech technických figur (trioly, šestnáctiny)  získané vědomosti uplatňuje ve školních orchestrech nejrůznějšího zaměření, kde se může uplatnit většina bicích nástrojů (orchestr bicích nástrojů, dechovka,big band,dixiland apod.)

Základní studium II.stupně Učební plán pro II.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r Hra na bicí nástroje povinně Čtyřruční hra volitelný předmět

Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra Sborový zpěv

Celkem

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

2

2

2

2

1.ročník Student  zná i složitější typy úderů a úhozů na blanozvučné i samozvučné perkuse  dokáže z nahrávky odposlouchat jednodušší rytmické útvary, které pak sám používá 34

 ovládá základní prvky rytmické improvizace  ví jak oživit skladbu využitím všech prvků získaných v předchozích ročnícíh  ví jak naladit malý buben podle svých představ

2.ročník Žák  dokáže interpretovat skladby na blánozvučné i samozvučné bicí nástroje  sám vyhledává kulturní akce, které odpovídají jeho hudebnímu zaměření, z těchto akcí dovede čerpat inspiraci pro další studium  podle svých schopností a dovedností interptetuje náročná sóla rudimentální školy  zvládá základní principy improvizace jak rytmické tak melodické  využívá zvukových a technických možností perkusních nástrojů pro obohacení skladeb různých žánrů

3.ročník Student  má přehled v nejpoužívanějších prvcích na malý buben, užívá jich podle svých schopností a dovedností  zná nejslavnější party užívané v klasické hudbě na malý buben  působí jako univerzální hráč, dokáže zahrát na více nástrojů ve svém oboru, není zaměřen pouze na jeden z nich  sám vyhledává i jiné skladby, přednesy ale i interprety dle vlastního zaměření  dokáže zahrát sólově i s doprovodem náročnější skladbu na melodické nástroje a perkuse  ve své hře využívá inspiraci získanou při návštěvě koncertů

4.ročník Žák        

plně využívá získané dovednosti při hře v souborech a v orchestrech samostatně improvizuje různé doprovody dle individuálních schopností ovládá hru z listu a hru zpaměti účastní se veřejných školních i mimoškolních vystoupení (festivalů) k získání zkušeností s hrou na velkém pódiu hraje na další melodické nástroje – vibrafon, xylofon, marimba, tympány (pokud jsou k dispozici) zapojuje se do souborů nejrůznějších žánrů využívá různých bicích a perkusních nástrojů evropského i mimoevropského kulturního okruhu, orientuje se v některých mimoevropských rytmických systémech, v historii i současnosti hry na bicí nástroje získanou techniku zvládnutých nástrojů adaptuje na další perkusní bicí nástroje, které má k dispozici

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na klarinet Přípravné studium Žák     

popíše části nástroje a péči o něj definuje nátiskové návyky a základy techniky hry na klarinet dokáže vytleskat jednoduchá říkadla a slovně je artikulovat umí používat základní hudební pojmy (zvuk, výška a délka tónu, nota, klíč, osnova, takt) zvládá základy správného dýchání a nasazení tónu, uvolněný postoj a držení nástroje, polohu a pohyb jazyka při tvoření tónu  umí zazpívat písničku a vytleskat rytmus 35

Základní studium I.stupně Učební plán pro I.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r Hra na klarinet Nauka o hudbě povinně Čtyřruční hra Komorní hra volitelný Souborová hra Orchestrální hra předmět Sborový zpěv

Celkem

1 -

1

1 1 -

2

1 1 -

2

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1

2

1.ročník Žák          

ovládá stručně historii nástroje (vznik, vývoj) umí popsat části nástroje a jak s nástrojem zacházet (složení,rozložení, péče o nástroj) ovládá základní návyky a dovednosti nátiskové ovládá základní technické prvky hry zahraje legato a détaché v rozsahu e-g2 zvládá základní péči o nástroj, umí pojmenovat jednotlivé části nástroje, ovládá práci s plátkem včetně odpovídající péče o něj chápe metrorytmické vztahy, rozezná základní délkové a výškové hodnoty not i pomlk a dokáže je prakticky uplatnit při hře ovládá vyvážené držení nástroje při správně vzpřímeném postoji a držení těla, osvojil si techniku správného dýchání, nátiskovou techniku a ovládá princip správného tvoření tónu nasazením jazyka o plátek je schopen tvořit dostatečný zvukově kvalitní tón přiměřeně svým schopnostem, ovládá hru tenuto v tónovém rozsahu c1 – g1 (a1) dokáže zahrát nejjednodušší lidové písně, příp. snadné skladbičky dle svých individuálních možností a schopností

2.ročník Žák      

umí rozlišovat základní dynamické odstíny (p-mf-f) hraje v rozsahu e-c3 ovládá v daném rozsahu stupnice a kvintakordy do 2 # a 2 b zvládá zpaměti jednoduchou skladbu zahraje s druhým nástrojem jednoduché skladby dokáže zkoncentrovat svůj výdech a vytvořit rovný tón, osvojil si správnou artikulaci a souhru techniky nasazování s prstovou technikou  interpretuje etudy dle svých schopností

3.ročník Žák    

ovládá dynamické, rytmické a agogické prvky podle individuálních schopností hraje v rozsahu e-c3 ovládá legato, staccato a détaché ovládá durové stupnice a kvintakordy do 4 #, 4 b 36

         

orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a jejich notovém zápisu podle individuálních schopností zahraje zpaměti jednoduchou skladbu zvládá hru s dalším nástrojem (národní písně, jednoduché skladby) rozlišuje běžná tempová a dynamická označení, je schopen podat zvukově kvalitní tón včetně jeho dynamických odstínů a rozsahů podle svých individuálních možností a schopností interpretuje snadné a drobnější skladby, dokáže zahrát melodii podle sluchu a lidové písně zpaměti přiměřeně podle svých individuálních schopností spodní tóny „e“ a „f“ podle velikosti rukou umí zahrát oběma způsoby zahraje čtvrťovou notu s tečkou, synkopu hraje v základních dynamických odstínech hraje z listu na elementární úrovni hodnotí svůj výkon a výkon svých spolužáků.

4.ročník Žák    

ovládá durové a mollové stupnice a kvintakordy do 5 #, 5 b ovládá obraty akordů rozezná běžná výrazová a agogická označení hraje dle individuálních schopností v horní poloze po c3, je schopen prohlubovat dále techniku dýchání a techniku souhry prstů s jazykem, artikulaci v různých rytmických obměnách a tempech, rozvíjí tuto techniku ve vybraných etudách  interpretuje vybrané přednesové skladby různých žánrů přiměřené obtížnosti podle svých individuálních možností a schopností  je schopen souhry s jinými hudebními nástroji, účastní se komorní nebo souborové hry

5.ročník Žák           

ovládá durové a mollové stupnice a kvintakordy do 6 #, 6 b a chromatickou stupnice seznamuje se s hrou molových stupnic ovládá obraty akordů i v artikulacích podle svých individuálních schopností zvládá frázování v hudbě populární ovládá běžné melodické ozdoby, různé artikulační způsoby v kombinaci s prstovou technikou rozvíjí správnou intonaci svého nástroje v celém tónovém rozsahu užívaném dle svých individuálních schopností, rozšiřuje hraný tónový rozsah po d3 dokáže si sám vyhledat skladby a samostatně nastudovat přiměřeně svým individuálním schopnostem a možnostem dále rozvíjí tónovou kulturu, dbá na zvukovou vyrovnanost ve všech rejstřících zrychluje hru staccato a vyrovnává ji s prstovou technikou zvládá lehčí melodické ozdoby (opora, příraz, nátryl, skupinka) hodnotí spravedlivě svůj výkon a výkon svých spolužáků

6.ročník Žák      

ovládá durové a mollové stupnice a kvintakordy do 7 # a 7 b (podle individuálních schopností) ovládá kvintakordy, dominantní septakordy (podle individuálních schopností) využívá výrazové a technické schopnosti hraje skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností ovládá základy oktávové transpozice dokáže podat kvalitní tón s využitím plné dechové opory v celém svém užívaném tónovém rozsahu nástroje, rozvíjí a upevňuje hru v krajních polohách nástroje, rozšířil hraný rozsah po e3  Interpretuje etudy dle svých schopností  je schopen podle svých možností samostatně pracovat na skladbě zadané učitelem nebo na samostatně 37

vybrané skladbě  zapojuje se a aktivně podílí na školních vystoupeních a projektech

7.ročník Žák       

ovládá všechny dur a moll stupnice, chromatickou stupnici ovládá kvintakordy, dominantní septakordy v obratech a v artikulacích orientuje se v hudebních obdobích, stylech a žánrech využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností uplatňuje se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních hodnotí objektivně svůj výkon a výkon svých spolužáků

Základní studium II.stupně Učební plán pro II.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r Hra na klarinet povinně volitelný předmět

Celkem

Čtyřruční hra Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra Sborový zpěv

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

2

2

2

2

1.ročník + 2.ročník Žák  na základě všech svých doposud získaných znalostí a dovedností umí a dokáže uplatnit všechny technické i výrazové prostředky při hře v celém rozsahu nástroje  dokáže věnovat dostatečně patřičnou péči svému nástroji a zvládá samostatně řešit technické problémy spojené s nástrojem  s jistotou se orientuje v notovém zápisu nejrůznějších skladeb, hledá svůj vlastní hudební výraz při studiu a interpretaci dané skladby, vyhledává skladby i podle svého vlastního výběru  umí vytvořit, rozlišovat a pracovat s různou zvukovou barvou tónu a jeho kvalitou, dokáže ve skladbě najít a využívat vhodná místa pro nádechy bez přerušování frází

3.ročník + 4.ročník Žák      

podle svých individuálních schopností hraje v rozsahu e-g3 ovládá melodické ozdoby hraje z listu podle svých individuálních schopností zahraje zpaměti náročnější skladbu interpretuje podle svých schopností různá slohová období využívá plně výrazových a tempových prostředků, dynamických rozsahů svého nástroje stupňovitě i terasovitě, orientuje se v prostředcích moderní techniky a dokáže podle svých možností tyto prostředky zapojit do své hry na nástroj – např. glissando, dvojité staccato  orientuje se v různých slohových obdobích, rozlišuje mezi jednotlivými obdobími a jejich skladebnou technikou, dokáže samostatně nastudovat vybranou přednesovou skladbu a využít v ní výrazových i 38

technických prostředků hry, využívá při tom i svých posluchačských zkušeností  aktivně se podle svých možností účastní hry v komorních a souborových seskupeních, využívá při tom všechny své zkušenosti, znalosti i dovednosti, podílí se na vytváření a obohacování výsledného společného zvuku i výrazu interpretovaných skladeb

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na trubku Základní studium I.stupně

Učební plán pro I.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r Hra na trubku Nauka o hudbě povinně Čtyřruční hra Komorní hra volitelný Souborová hra Orchestrální hra předmět Sborový zpěv

Celkem

1 -

1

1 1 -

2

1 1 -

2

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1

2

1.ročník Žák               

má zájem o hru na trubku dokáže popsat nástroj a jeho uplatnění zvládá návyky správného dýchání, postoje při hře a správné nasazení nátrubku na rty zvládá základní nátiskové návyky jako předpoklad pro tvoření ušlechtilého tónu umí spojovat notový zápis se sluchovou orientací a umí ji správně reprodukovat dle individuálních schopností zvládá melodickou představivost a správné dělení frází umí popsat svůj nástroj a jeho díly, rozložit a složit, udržovat hygienu dokáže se orientovat v základních rytmických hodnotách umí používat uvolněný postoj při hře a správné držení nástroje zvládá základy správného dýchání a funkci jazyka při tvoření tónu dokáže zahrát jednoduchou píseň nebo jednoduchou skladbu umí správně dýchat - dýchání bráničně-žeberní dle individuálních možností. ovládá základy správného tvoření tónu ve rtech – tzv. bzučení je schopen hry v celých, půlových a čtvrťových hodnotách provádí dechová cvičení

2.ročník Žák  užívá nátiskové schopnosti a rozšiřuje tónový rozsah  projevuje snahu o technicky a výrazově hlubší hudební projev  realizuje hru v dynamických odstínech 39

          

umí hrát legato, staccato zvládá rytmické a tempové rozlišení skladeb též pomocí souhry s klavírem dokáže pracovat s dechem (přirozený hluboký nádech a volný výdech) zvládá základní druhy artikulace (začátky tónů, hra legato) umí používat další rytmické prvky, je schopen rytmické kontroly dokáže si uvědomit a zdokonalovat základní dovednosti (správný postoj při hře, držení nástroje, postavení prstů a jejich koordinace, kvalitu tónů) rozvíjí nátiskové a dechové schopnosti hraje portamento, legato a kombinace provádí dechová cvičení je schopen hry v celých, půlových, čtvrťových a osminových hodnotách vydržuje tóny i s dynamickým odstíněním

3.ročník Žák             

zvládá další prvky technických a výrazových dovedností zvládá hru v rychlejších tempech, v legatu i staccatu porovná kvalitu tónu a hudebního projevu používá hudební paměť, hru bez not dokáže zvládnout princip správného dýchání (využití návyků ze hry na zobcovou flétnu na nové specifikum hry na žesťový nástroj), správné používání jazyka při artikulaci (začátky tónů, hra legato) rozvíjí a prohlubuje prvky hudebnosti, technickou a výrazovou dovednost rozšiřuje tónový rozsah podle svých možností dbá na lehkost a uvolněnost od nádechu až po dokončení fráze posiluje obličejové svaly – nátisková cvičení vydržuje tóny i s dynamickým odstíněním (crescendo – decrescendo) zvládá elementární hodnocení svého výkonu a výkonu druhých hraje zpaměti jednoduché skladbičky umí jednoduše zhodnotit svůj výkon.

4.ročník Žák  hraje snadnější skladby, orchestrální party se smyslem pro stylovou reprodukci  dokáže zahrát základní stupnice v rozsahu přiměřeném svému věku a nátiskovým dispozicím  umí zahrát lehká cvičení, zaměřená na zdokonalení nátisku a přiměřeně náročné přednesové skladby, písničky i s doprovodem  provádí nátisková cvičení  hraje retní vazby v půlových, čtvrťových a osminových hodnotách  je schopen hry v rychlejším tempu  kombinuje legato a staccato  hraje z listu i zpaměti  vydržuje tóny i s dynamickým odstíněním (crescendo – decrescendo)  ovládá synkopy a akcenty  rozšiřuje nátiskové schopností podle svých možností  zvládne stupnice dur i moll do 4 # a 4 b a jejich akordy po 4 tónech  hraje v souboru nebo orchestru  umí jednoduše zhodnotit svůj výkon i výkon spolužáků.

5.ročník Žák  zvládá hru náročnějších skladeb v rychlejších tempech 40

 zapojuje se aktivně do komorní nebo souborové hry  zvládá postupně hru ve větším tónovém rozsahu pomocí stupnic, zdokonaluje jistotu a kvalitu tónu, je schopen praktikovat dynamické odstíny ve skladbě  dokáže se orientovat v jednoduchém notovém zápisu a tento zahrát z listu  umí interpretovat lehké skladby s doprovodným nástrojem a orientuje se v souhře s jiným nástrojem  dbá na kvalitu tónu  provádí nátisková cvičení  procvičuje retní vazby v půlových, čtvrťových a osminových hodnotách  hraje v rychlejším tempu  kombinuje legato a staccato  hraje z listu i zpaměti  vydržuje tóny i s dynamickým odstíněním (crescendo – decrescendo)  umí zhodnotit svůj výkon a porovnat ho s ostatními.

6.ročník Žák    

     

upevňuje a zdokonaluje nátiskové schopnosti užívá intonační čistotu, pečlivé provádění frázovacích dynamických a tempových označení pěstuje smysl pro hru v komorním tělese nebo souboru zvládá větší intonační jistotu, dynamické odlišnosti, je schopen vzhledem ke svým talentovým dispozicím dolaďovat svůj nástroj, a to jak základní ladění, tak i technickým vybavením specifickým pro trubku (1. a 3. píst) dokáže zdokonalovat soustavným zvyšováním náročnosti technických a nátiskových cvičení své hráčské dovednosti dokáže rozšiřovat rozsah, jistotu nasazení, technickou vyspělost a spolehlivost zvládá dle svých dispozic pokud možno základní rozsah nástroje a na podkladě této nátiskové jistoty i náročnější skladby rozlišuje měkké a ostré nasazení tónu rozšiřuje nátiskové schopnosti umí zhodnotit hrané skladby i svůj výkon.

7.ročník Žák  zvládá bohatost hudebního projevu, základy interpretace v různých stylových obdobích, melodické ozdoby, hru z listu, přípravu násobné staccato-trojité, dvojité  má prohloubeny správné návyky dýchání – bránice  zvládá tvorbu melodického frázování, zdokonaluje techniku – lehkost ve hře a zpěvnost tónu  zdokonalí svou hru a výrazové schopnosti v souborové hře  hra zpaměti mu nečiní potíže  umí používat při hře všechny dosud získané dovednosti, zkušenosti a znalosti  dokáže samostatně nastudovat a interpretovat přiměřeně obtížné skladby a rozlišit pomocí výrazových prostředků hry na nástroj charakter a styl interpretované skladby  provádí nátisková cvičení – alikvotní tóny

41

Základní studium II.stupně Učební plán pro II.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r Hra na trubku povinně

Čtyřruční hra

1 1

1 1

1 1

1 1

volitelný

Komorní hra Souborová hra

1 1

1 1

1 1

1 1

předmět

Orchestrální hra Sborový zpěv

1 1

1 1

1 1

1 1

2

2

2

2

Celkem 1.ročník + 2.ročník

Žák  pomocí etud, technických a nátiskových cvičení ovládá svou hráčskou jistotu při interpretaci obtížnějších skladeb  zvládá stále obtížnější techniku hry, nátiskovou vyspělost a spolehlivost při veřejných vystoupeních  dokáže využívat při studiu náročnějších technických cvičení a etud  dokáže zdokonalovat hru z listu  všechny své dovednosti využívá v žákovském orchestru

3.ročník + 4.ročník Žák  umí se orientovat v historii svého nástroje, jeho příbuzných obměnách, různá ladění a konstrukce (křídlovka)  studuje a interpretuje skladby náročné na rozsah nástroje, techniku a také z různých žánrů a stylových období  snaží se uplatnit v různých orchestrech  umí nacvičovat a zahrát trylky a melodické ozdoby  využívá a rozvíjí výrazové stránky hry na trubku (dynamika, frázování, hospodaření s dechem, artikulace, vibrato) jako prostředek k osobitému projevu  samostatně rozvíjí hudební paměť na vybraných skladbách  rozpoznává skladby z jednotlivých stylových období v literatuře pro trubku  využívá pohotovost při hře z listu  zvládá nastudování komorních nebo orchestrálních partů  umí nastudovat i obtížnou skladbu, řešit její obtížnosti a charakter  dokáže rozpoznat kvalitu díla a zhodnotit vlastní i cizí interpretaci  umí se zapojit do amatérského hudebního provozu vzhledem ke svým talentovým a nátiskovým dispozicím

42

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na tenor

Základní studium I.stupně Učební plán pro I.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r Hra na tenor Nauka o hudbě povinně Čtyřruční hra Komorní hra volitelný Souborová hra Orchestrální hra předmět Sborový zpěv

Celkem

1 -

1

1 1 -

2

1 1 -

2

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1 1 1 1

2

1.ročník Žák                

má zájem o hru na tenor dokáže popsat nástroj a jeho uplatnění zvládá návyky správného dýchání, postoje při hře a správné nasazení nátrubku na rty zvládá základní nátiskové návyky jako předpoklad pro tvoření ušlechtilého tónu umí spojovat notový zápis se sluchovou orientací a umí ji správně reprodukovat dle individuálních schopností zvládá melodickou představivost a správné dělení frází umí popsat svůj nástroj a jeho díly, rozložit a složit, udržovat hygienu dokáže se orientovat v základních rytmických hodnotách umí používat uvolněný postoj při hře a správné držení nástroje zvládá základy správného dýchání a funkci jazyka při tvoření tónu dokáže zahrát jednoduchou píseň nebo jednoduchou skladbu správně dýchá bráničně-žeberní dle individuálních možností ovládá základy správného tvoření tónu ve rtech – tzv. bzučení správně nasazuje nátrubek na rty je schopen hry v celých, půlových a čtvrťových hodnotách provádí dechová cvičení.

2.ročník Žák         

užívá nátiskové schopnosti a rozšiřuje tónový rozsah projevuje snahu o technicky a výrazově hlubší hudební projev realizuje hru v dynamických odstínech umí hrát legato, staccato zvládá rytmické a tempové rozlišení skladeb též pomocí souhry s klavírem dokáže pracovat s dechem (přirozený hluboký nádech a volný výdech) zvládá základní druhy artikulace (začátky tónů, hra legato) umí používat další rytmické prvky, je schopen rytmické kontroly dokáže si uvědomit a zdokonalovat základní dovednosti (správný postoj při hře, držení nástroje, postavení prstů a jejich koordinace kvalitu tónů)  rozvíjí nátiskové a dechové schopnosti 43

 nenásilným způsobem a vhodným výběrem cvičení a skladeb rozvíjí jazykovou techniku a nátiskovou pohyblivost  ovládá hru portamento, legato a staccato  provádí dechová cvičení  zvládáí retní vazby – nátisková cvičení (legato i portamento)  je schopen hry v celých, půlových, čtvrťových a osminových hodnotách  vydržuje tóny i s dynamickým odstíněním

3.ročník Žák            

ovládá další prvky technických a výrazových dovedností zvládá hru v rychlejších tempech, v legatu i staccatu porovná kvalitu tónu a hudebního projevu rozvine hudební paměť, hru bez not rozvíjí a prohlubuje prvky hudebnosti, technickou a výrazovou dovednost rozšiřuje tónový rozsah podle svých možností dbá na lehkost a uvolněnost od nádechu až po dokončení fráze posiluje obličejové svaly – nátisková cvičení vydržuje tóny i s dynamickým odstíněním (crescendo – decrescendo) zvládá elementární hodnocení svého výkonu a výkonu druhých hraje zpaměti jednoduché skladbičky umí jednoduše zhodnotit svůj výkon.

4.ročník Žák  dokáže zvládnout princip správného dýchání (využití návyků ze hry na zobcovou flétnu na nové specifikum hry na žesťový nástroj), správné používání jazyka při artikulaci (začátky tónů, hra legato)  má vztah k nástroji a cítí potřebu si zahrát  připravuje se na hru v žákovském orchestru  dokáže zahrát základní stupnice v rozsahu přiměřeném svému věku a nátiskovým dispozicím,  umí zahrát lehká cvičení, zaměřená na zdokonalení nátisku a přiměřeně náročné přednesové skladby, písničky i s doprovodem  provádí nátisková cvičení  hraje retní vazby v půlových, čtvrťových a osminových hodnotách  ovládá synkopy a akcenty  zvládne stupnice dur i moll do 4 # a 4 b a jejich akordy po 4 tónech  umí jednoduše zhodnotit svůj výkon i výkon spolužáků.

5.ročník Žák     

zvládá hru náročnějších skladeb v rychlejších tempech stále dbá na kvalitu tónu hraje jednoduché skladby z listu zapojuje se aktivně do komorní nebo souborové hry zvládá postupně hru ve větším tónovém rozsahu pomocí stupnic, zdokonaluje jistotu a kvalitu tónu, je schopen praktikovat dynamické odstíny ve skladbě  dokáže se orientovat v jednoduchém notovém zápisu a tento zahrát z listu  umí interpretovat lehké skladby s doprovodným nástrojem a orientuje se v souhře s jiným nástrojem  umí zhodnotit svůj výkon a porovnat ho s ostatními.

44

6.ročník Žák          

hraje v basovém klíči od g do e2 užívá intonační čistotu, pečlivé provádění frázovacích dynamických a tempových označení pěstuje smysl pro hru v komorním tělese nebo souboru zvládá větší intonační jistotu, dynamické odlišnosti, je schopen vzhledem ke svým dispozicím dolaďovat svůj nástroj, a to jak základní ladění, tak i technickým vybavením specifickým pro tenor (1. a 4. píst) dokáže zdokonalovat soustavným zvyšováním náročnosti technických a nátiskových cvičení své hráčské dovednosti dokáže rozšiřovat rozsah, jistotu nasazení, technickou vyspělost a spolehlivost zvládá dle svých dispozic pokud možno základní rozsah nástroje a na podkladě této nátiskové jistoty i náročnější skladby hraje z listu i zpaměti rozlišuje měkké a ostré nasazení tónu umí zhodnotit hrané skladby i svůj výkon.

7.ročník Žák  využívá ušlechtilý tón v dynamice pp – ff  zvládá bohatost hudebního projevu, základy interpretace v různých stylových obdobích, melodické ozdoby, hru z listu, přípravu násobné staccato-trojité, dvojité  má prohloubeny správné návyky dýchání – bránice  zvládá tvorbu melodického frázování, zdokonaluje techniku – lehkost ve hře a zpěvnost tónu  umí používat při hře všechny dosud získané dovednosti, zkušenosti a znalosti  dokáže samostatně nastudovat a interpretovat přiměřeně obtížné skladby a rozlišit pomocí výrazových prostředků hry na nástroj charakter a styl interpretované skladby  umí dodržovat dynamická, tempová a výrazová označení ve prospěch hrané skladby dokáže se začlenit do kolektivního hraní jak v komorní hře, tak i ve větším seskupení  provádí nátisková cvičení – alikvotní tóny  hraje z listu i zpaměti  umí zhodnotit hrané skladby.

Základní studium II.stupně Učební plán pro II.stupeň 1. r 2. r 3. r 4. r Hra na tenor povinně volitelný předmět

Čtyřruční hra Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra Sborový zpěv

Celkem

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

2

2

2

2

1.ročník + 2.ročník Žák  dokáže zdokonalovat pomocí etud, technických a nátiskových cvičení svou hráčskou jistotu při interpretaci obtížnějších skladeb  dokáže rozvíjet své výrazové schopnosti (melodičnost, techniku) 45

 zvládá stále obtížnější techniku hry, nátiskovou vyspělost a spolehlivost při veřejných vystoupeních  dokáže zdokonalovat hru z listu  všechny své dovednosti využívá v souboru nebo v orchestru

3.ročník + 4.ročník Žák  umí se orientovat v historii svého nástroje, jeho příbuzných obměnách.  dokáže studovat a interpretovat skladby náročné na rozsah nástroje, techniku a také z různých žánrů a stylových období  umí nacvičovat a zahrát trylky a melodické ozdoby  využívá a rozvíjí výrazové stránky hry na tenor (dynamika,frázování, hospodaření s dechem, artikulace, vibrato) jako prostředek k osobitému projevu  samostatně rozvíjí hudební paměť na vybraných skladbách  využívá pohotovost při hře z listu  zvládá nastudování komorních nebo orchestrálních partů  umí nastudovat i obtížnou skladbu, řešit její obtížnosti a charakter  dokáže rozpoznat kvalitu díla a zhodnotit vlastní i cizí interpretaci  umí se zapojit do amatérského hudebního provozu vzhledem ke svým talentovým a nátiskovým dispozicím  ovládá násobné staccato – dvojitý a trojitý jazyk  hraje z listu i zpaměti  je schopen objektivního zhodnocení všech složek svého výkonu

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hudební nauka Základní studium I.stupně Hudební nauka je realizována v 2.-6.ročníku I.stupně. Žáci, kteří nastoupili do výuky II.stupně bez předchozího absolvování I.stupně, jsou vyučováni nauce o hudbě během individuální výuky – na základě tématického plánu zaneseného v třídní knize.

2.ročník Žák         

rozlišuje pojmy zvuk, tón, zná vlastnosti tónů popíše funkci notových klíčů a notové osnovy pozná houslový klíč a dále noty celé, půlové, čtvrťové, osminové, noty s tečkou a k tomu příslušné pomlky popíše rozdělení a názvy oktáv v celém používaném rozsahu – subcontra, contra, velká, malá, jedno až pěti čárkovaná oktáva zná a používá toto hudební názvosloví: repetice, allegro, moderato, piano, mezzoforte, forte, staccato, legato, crescendo, decrescendo a zná jejich notové označení a zkratky popíše funkci posuvek a odrážky popíše princip tvorby durových stupnic do předznamenání 3 # (G,D,A) a 3 b (F,B,Es) ví, co je pěvecký sbor, zná názvy hlasů pěveckého sboru, poslechne si audio(video)ukázky zvuku sborů při poslechu vybraných skladeb dokáže určit jejich výrazné charakteristické znaky (tempo – rychlé, pomalé, charakter skladby- veselá, smutná, dynamika – silně, slabě) 46

 popíše rozdíl mezi hudbou barokní a klasickou, zná hlavní znaky rozdílnosti těchto dvou stylů  zpívá v kolektivu s doprovodem klavíru populární a lidové písně

3.ročník Žák  zná pojmy stupnice, tónina, akord, půltón, celý tón, křížek, béčko, odrážka, předznamenání, takt, taktová čára  zná basový klíč a notu f  pozná šestnáctinovou notu a pomlku  rozlišuje takt 3/4 a 3/8  vyjmenuje stupnice durové do předznamenání 4 # (G,D,A,E) a 4 b (F,B,Es,As)  popíše stavbu stupnice a moll harmonické, melodické a aiolské  popíše princip tvorby kvintakordu dur, moll a jeho obraty  seznamuje se s malou písňovou formou A-B-A  popíše princip výstavby národní písně „Když jsem husy pásala“ tzn. princip opakování krátkého motivu a přibírání nových prvků – princip předvětí a závětí  poslechově určuje souzvuk dvou a tří tónů  poslechem rozlišuje durové a mollové písně  popíše rozdělení hudebních nástrojů: strunné, smyčcové, dechové, bicí, elektrofonické, s klaviaturou, lidové  ví, co je smyčcový (komorní)orchestr, zná názvy nástrojů komorního orchestru, poslechne si audio(video)ukázky komorního orchestru  popíše rozdíl mezi hudbou romantickou a impresionistickou, zná hlavní znaky rozdílnosti těchto dvou stylů  zpívá v kolektivu s doprovodem klavíru populární a lidové písně

4.ročník Žák            

vyjmenuje stupnice durové do předznamenání 5 # (G,D,A,E,H,) a 5 b (F,B,Es,As,Des) vyjmenuje stupnici e-moll harmonickou, melodickou a aiolskou vyjmenuje intervaly velké a čisté sestaví obraty základních kvintakordů popíše rozdíl mezi hudbou jazzovou a country, zná hlavní znaky rozdílnosti těchto dvou stylů orientuje se v různých hudebních uskupeních ví, co je symfonický orchestr, zná názvy nástrojů symfonického orchestru, poslechne si audio(video)ukázky symfonického orchestru pozná 6/8 takt, 2/2 takt, 5/4 takt zná dechové dřevěné a žesťové nástroje rozlišuje sluchem tón – interval – akord na základě svých zkušeností vyjadřuje své názory na znějící hudbu a umí je zdůvodnit zpívá v kolektivu s doprovodem klavíru populární a lidové písně

5.ročník Žák    

vyjmenuje stupnice durové do předznamenání 6 # (G,D,A,E,H,Fis) a 6 b (F,B,Es,As,Des,Ges) ovládá stupnice durové do předznamenání vyjmenuje stupnici d-moll (aiolská, harmonická, melodická) ví, co je dechový orchestr, zná názvy nástrojů dechového orchestru, poslechne si audio(video)ukázky dechového orchestru  pozná nástroje strunné a smyčcové  popíše rozdíl mezi hudbou lidovou a dechovou, zná hlavní znaky rozdílnosti těchto dvou stylů 47

   

seznamuje se s rondovou formou rozpozná sluchově tóninu durovou a mollovou na základě svých zkušeností vyjadřuje své názory na znějící hudbu a umí je zdůvodnit zpívá v kolektivu s doprovodem klavíru populární a lidové písně

6.ročník Žák      

  

umí zapsat jednoduchou lidovou píseň do tóniny C-dur transponuje lidovou píseň „Sedí liška pod dubem“ z tóniny C-dur do tónin G, D, F, A-dur k lidové písni „Sedí liška pod dubem“ napíše akordické i harmonické značky doprovodu vyjmenuje stupnice durové do předznamenání 7# (G,D,A,E,H,Fis,Cis) a 7b (F,B,Es,As,Des,Ges,Ces) ví, co je Big-Band a cimbálový orchestr, zná názvy nástrojů Big-Bandu a cimbálového orchestru, poslechne si audio(video)ukázky Big-Bandu a cimbálového orchestru propojuje teoretické vědomosti s praktickými dovednostmi, chápe význam tohoto spojení seznámí své spolužáky i učitele se svým názorem, jaký vliv má na jeho interpretační činnosti a dovednosti znalost teorie hudby na základě svých zkušeností vyjadřuje svůj názor na znějící hudbu a umí jej zdůvodnit zpívá v kolektivu s doprovodem klavíru populární a lidové písně poznává nástroje elektrofonické, s klaviaturou a bicí Poznámka: Žáci jsou vyučováni ve skupině maximálně 20 žáků Z důvodů šesti pracovišť a s ohledem na dojíždějící žáky škola sloučí 2hý a 3tí ročník – 4tý, 5tý a 6tý ročník Škola si může zvolit i jinou než týdenní formu organizace studia, přičemž celková hodinová dotace musí odpovídat týdennímu minimu

Čtyřruční hra Základní studium I.stupně 4.ročník – 7.ročník Žák     

orientuje se v grafickém záznamu hudebního díla a svým způsobem jej realizuje rytmicky i intonačně reprodukuje jednoduchý notový zápis je schopen rytmicky a tempově přesné souhry s dalším hráčem, dokáže na jeho hru pohotově reagovat od jednoduchých písní a skladbiček postupně přechází ke hře náročnějších skladeb různých stylů a žánrů podle potřeby hraje v šestém a sedmém ročníku party PRIMO i SECONDO, rozlišuje vůdčí hlas a doprovod a dokáže tento rozdíl vyjádřit při hře  vnímá dynamiku a celkový charakter skladby  uvědomuje si svou spoluzodpovědnost při společné hře, chápe nutnost kvalitní přípravy k souhře  žák nastuduje čtyřruční skladbu na takové úrovni, aby mohl veřejně vystoupit

Základní studium II.stupně 1. – 4. ročník II. stupně: Žák  na základě svých znalostí a dovedností je schopen se skladbou samostatně pracovat  dokáže samostatně nastudovat svůj part 48

 dbá na správnou kooperaci se spoluhráčem při práci s výrazovými prvky, dokáže hrou vystihnout charakter skladby  dokáže dát přesný nástup skladby  podílí se na výběru skladeb, případně skladby k interpretaci samostatně vyhledává  hraje skladby různých stylových období a hudebních žánrů  žák nastuduje skladbu k veřejnému vystoupení

Poznámka: Výuka je organizována společně pro žáky I. a II. stupně základního studia, studia s rozšířeným počtem vyučovacích hodin a studia pro dospělé. Škola si může zvolit i jinou než týdenní formu organizace studia, přičemž celková hodinová dotace musí odpovídat týdennímu minimu

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Komorní hra Předmět komorní hra se vyučuje od čtvrtého ročníku prvního stupně základního studia. Obvykle se postupuje od výuky v nejjednodušším komorním útvaru-v duu, jelikož se tak žáci naučí poslouchat jeden druhého, přizpůsobovat se, vnímat rytmus a harmonii. Postupně bývá duo rozšířeno na trio, popřípadě na kvarteto (i v kombinaci různých nástrojů). Pro smyčcové a dechové nástroje je to výborná zkušenost, jelikož jsou vlastně nástroji melodickými, kterým chybí harmonický základ. Většina žáků má z tohoto způsobu hry radost a bere jej i jako odreagování od povinností, které mají při studiu hlavního oboru.

Formy komorní hry duo trio kvartet

Základní studium I.stupně 4.ročník Žák       

rytmicky i intonačně reprodukuje jednoduchý notový zápis zvládá dle svých možností základní principy souhry s dalším nástrojem dbá na intonaci a zásady přilaďování k druhému nástroji orientuje se v grafickém záznamu hudebního díla a svým způsobem jej realizuje spolupracuje se svými spoluhráči po stránce rytmické i výrazové uvědomuje si svou spoluzodpovědnost při společné hře, chápe nutnost kvalitní přípravy k souhře dbá na správné frázování a nádechy

5.ročník Žák       

dbá na správné frázování rytmicky i intonačně reprodukuje jednoduchý notový zápis využívá dosažené technické dovednosti dbá na intonaci vylepšuje kvalitu tónu pracuje s výrazovými prostředky orientuje se v grafickém záznamu hudebního díla a svým způsobem jej realizuje 49

 učí se souhře s jinými hudebními nástroji  využívá svých interpretačních znalostí a dovedností, posluchačských zkušeností a hudebních vědomostí z individuálního studia  vytváří si smysl pro kolektivní zodpovědnost

6.ročník Žák            

rytmicky i intonačně reprodukuje jednoduchý notový zápis je schopen projevit svůj vlastní názor poradí ve hře méně vyspělým spoluhráčům hraje lidové písně, umělé písně a skladby přiměřené věku, hráčské vyspělosti a charakteru skupiny je schopen sebekontroly a zároveň poslouchá ostatní aktivně spolupracuje s ostatními 11 umí zahrát svůj part, orientuje se v něm, hraje od označených míst hraje podle gest dirigenta nebo vedoucího hráče (nástup, ukončení, dynamika, tempové změny) orientuje se v grafickém záznamu hudebního díla a svým způsobem jej realizuje vnímá party ostatních, s citem používá dynamiku je odpovědný vůči ostatním, komunikuje s nimi, uvědomuje si spoluodpovědnost za studované dílo, využívá možnosti společného vystupování dbá na správné frázování

7.ročník Žák     

rytmicky i intonačně reprodukuje jednoduchý notový zápis využívá plně svých dovedností získaných v individuální výuce Je připraven konfrontovat vlastní názory na studovanou skladbu s názory jiných hraje podle gest dirigenta nebo vedoucího hráče (nástup, ukončení, dynamika, tempové změny) je odpovědný vůči ostatním, komunikuje s nimi, uvědomuje si spoluodpovědnost za studované dílo, využívá možnosti společného vystupování

Základní studium II.stupně 1.ročník+2.ročník Žák     

dbá na kvalitní přípravu podílí se na výběru skladeb a stylu interpretace má smysl pro společné cítění agogiky a dynamiky klade důraz na rytmickou preciznost, kultivovanost tónu a výraz má smysl pro kolektivní zodpovědnost

3.ročník+4.ročník Žák  využívá adekvátní výrazové prostředky a dynamiku odpovídající charakteru a žánru hraných písní a skladeb podle svých hráčských možností a zkušeností  aktivně spolupracuje s ostatními  vytváří si názor na vlastní i slyšenou interpretaci  zodpovědně spolupracuje na vytváření společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb Poznámka: 50

Výuka je organizována společně pro žáky I. a II. stupně základního studia, studia s rozšířeným počtem vyučovacích hodin a studia pro dospělé. Škola si může zvolit i jinou než týdenní formu organizace studia, přičemž celková hodinová dotace musí odpovídat týdennímu minimu.

Orchestrální hra Základní studium I. a II.stupně Žáci:          

uplatňují a využívají v orchestrální praxi své znalosti a dovednosti získané v individuální interpretaci zdokonalují v souhře a intonaci s ostatními nástroji na zkoušky i vystoupení chodí řádně připraveni a vhodně oblečeni uvědomují si svou spoluzodpovědnost při společné hře, chápou nutnost kvalitní přípravy k souhře sledují dirigenta a hrají podle jeho gest pomáhají méně zkušeným spoluhráčům při zkouškách jsou pozorní a neruší své okolí před začátkem zkoušky a vystoupení si včas připraví svůj nástroj, notový pult a noty rytmicky i intonačně reprodukují jednoduchý notový zápis orientují se v grafickém záznamu hudebního díla a svým způsobem jej realizují

Poznámka: Výuka je organizována společně pro žáky I. a II. stupně základního studia, studia s rozšířeným počtem vyučovacích hodin a studia pro dospělé. Škola si může zvolit i jinou než týdenní formu organizace studia, přičemž celková hodinová dotace musí odpovídat týdennímu minimu.

Souborová hra Předmět souborová hra se vyučuje od čtvrtého ročníku prvního stupně základního studia. Pro smyčcové a dechové nástroje je to výborná zkušenost, jelikož jsou vlastně nástroji melodickými, kterým chybí harmonický základ. Většina žáků má z tohoto způsobu hry radost a bere jej i jako odreagování od povinností, které mají při studiu hlavního oboru.

Formy souborové hry soubor dechový kytarový soubor houslový soubor akordeonový soubor soubor elektrofonických nástrojů soubor bicích nástrojů soubor smíšený

Základní studium I. a II.stupně Žáci  použijí základní návyky při hře v souboru  sledují dirigenta a hrají podle jeho gest  přizpůsobují se svým spoluhráčům v intonaci, rytmu, dynamice a celkovému přednesu.  uvědomují si svou spoluzodpovědnost při společné hře, chápe nutnost kvalitní přípravy k souhře  na zkoušky a vystoupení jsou řádně připraveni 51

 rytmicky i intonačně reprodukují jednoduchý notový zápis  orientují se v grafickém záznamu hudebního díla a svým způsobem jej realizují  při zkouškách a vystoupeních jsou pozorní a neruší své okolí Poznámka: Výuka je organizována společně pro žáky I. a II. stupně základního studia, studia s rozšířeným počtem vyučovacích hodin a studia pro dospělé. Škola si může zvolit i jinou než týdenní formu organizace studia, přičemž celková hodinová dotace musí odpovídat týdennímu minimu.

Sborový zpěv Ve výuce se žáci a studenti seznámí nejen se základními pěveckými dovednostmi jako je intonace, rytmus, výslovnost, tvoření tónu, dechová technika, ale také pracují s textem, zpívají s hudebním doprovodem a učí se výrazem vyjádřit obsah jednotlivých písní. Zpěv ve sboru rozvíjí přirozenou muzikálnost , hudební paměť a přirozený hudební a pěvecký projev. Žáci se učí spolupráci s ostatními a zodpovědnosti za společně vykonanou práci. Jsou vedeni k zodpovědnému přístupu k nacvičování písní a jejich prezentaci na veřejnosti. Seznamují se s písněmi různých žánrů a období.

Přípravné studium Žák    

Zpívá na základě svých dispozic intonačně a rytmicky čistě v jednohlase Využívá správný postoj, správné sezení a správné dýchání při zpěvu Používá svůj hlas přirozeně, nepřepíná hlasivky příliš hlasitým zpěvem Reaguje na požadavky dirigenta

Základní studium I.stupně 4. ročník – 7.ročník Žák  zpívá čistě v unisonu  ovládá sezení a postoj při zpěvu  ovládá správné dýchání při zpěvu a výslovnost  orientuje se v jednoduchém notovém zápisu sborové partitury  využívá základní pěvecké návyky, dovednosti a technické prvky  zpívá s doprovodem  reaguje na dirigentská gesta  používá svůj hlas v celém svém přirozeném rozsahu, nepřepíná hlas, nezpívá v nepřirozené hlasové poloze  používá základní dynamiku a agogiku, má povědomí o legátovém zpěvu  zvládá jednohlasý zpěv lidových písní a jednoduchých umělých písní – odpovídajících věku a možnostem žáka a charakteru skupiny  podle dosažené úrovně zpívá kánon a jednoduchý lidový dvojhlas  reaguje adekvátně na dirigentská gesta – nástup, mezihry, ukončení skladby  ovládá správné sezení a postoj při zpěvu  ovládá základy dechové techniky, hlasové kultury a výslovnosti, intonace, rytmu a všech hudebně výrazových prostředků  zvládá nácvik písní dle notového zápisu získáním elementárních znalostí ve čtení a struktuře sborové partitury  dokáže reagovat a napodobit požadavky předváděné sbormistrem  dokáže intonovat jednohlasé písně dle vyspělosti také dvojhlasé  orientuje se v základních dílech lidové a umělé písňové tvorby 52

           

ovládá základy pěvecké a dechové techniky, zásady správné artikulace a celkové hlasové kultury má rozšířený hlasový rozsah podle svých možností a vyrovnané rejstříky rozlišuje kultivovaný projev, hudební frázi a kantilénu čistě intonuje svůj part ve vícehlasé skladbě s instrumentálním doprovodem využívá adekvátní výrazové prostředky a větší rozsah dynamiky, má smysl pro celkový pěvecký projev zpívá písně ve vícehlasé úpravě – odpovídající věku a hlasové vyspělosti žáka a charakteru skupiny zpívá písně různých žánrů a období je pozorný a reaguje na dirigentská gesta vnímá vyváženost jednotlivých hlasů při realizaci sborové skladby postupně se učí dodržovat zásady hlasové výchovy a hlasové hygieny umí správně reagovat na dirigentská gesta spolupracují s ostatními zpěváky, mladší žáci jsou vedeni k hodnocení a všímají si práce starších žáků, starší jsou mladším žákům dobrým příkladem  umí taktně hodnotit výkony svoje i svých spolužáků, (např. na třídních přezpívkách).

Základní studium II.stupně 1.ročník + 2.ročník Žák  využívá vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu  má vypěstovány návyky kultivovaného sborového zpěvu  zpívá vícehlasé písně různých stylů, žánrů, období a capella a také s doprovodem

3.ročník + 4.ročník Žák                 

ovládá intonačně čistý zpěv svého partu ve skladbách a capella, s instrumentálním doprovodem má vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu řídí se zásadami hlasové hygieny, má vypěstované návyky kultivovaného sborového zpěvu dokáže zpívat z listu jednodušší skladby samostatně se orientuje v notovém zápisu sborové partitury zpívá z listu jednodušší skladby aktivně spolupracuje s ostatními využívá vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu čistě zpívá ve vícehlase s instrumentálním doprovodem čistě zpívá a capella zpívá z listu jednodušší skladby orientuje se ve sborové partituře pracuje s větším rozsahem dynamických a agogických výrazových prostředků s jistotou reaguje na dirigentská gesta vnímá vyváženost jednotlivých hlasů při nácviku a interpretaci sborové skladby podílí se i na výrazové a organizační přípravě koncertů a vystoupení umí taktně hodnotit výkony svoje i svých spolužáků

Poznámka: Výuka je organizována společně pro žáky I. a II. stupně základního studia, studia s rozšířeným počtem vyučovacích hodin a studia pro dospělé. Škola si může zvolit i jinou než týdenní formu organizace studia, přičemž celková hodinová dotace musí odpovídat týdennímu minimu.

53

VÝTVARNÝ OBOR Charakteristika výtvarného oboru Časová dotace je v přípravném studiu jsou 2 hodiny týdně a na I. a II. stupni základního vzdělávání v každém ročníku 3 hodiny týdně. V případě realizace výuky prostřednictvím celoročního projektu, lze poslední dva měsíce školního roku organizovat jinou formou než obvyklou výukou, přičemž minimální hodinová dotace nesmí být nižší než stanoví dotace školního učebního plánu (jedná se např. o plenér, výstavu, workshop apd.). Výuka probíhá v učebnách výtvarného oboru i v plenéru. Vzhledem k tomu, že škola zatím není vybavena keramickou pecí, spolupracujeme s místní základní školou, abychom dětem umožnili získat dovednosti v oblasti prostorové tvorby v modelování, a tak zajistili očekávaný výstup požadovaný RVP pro základní umělecké vzdělávání. V rámci vyučování uplatňujeme skupinové vyučování, zejména při práci na výtvarných projektech týkajících se prezentací tvorby nebo spolupráce žáků na vytváření estetického prostředí školy anebo při zpracování náročnějších témat. Vzhledem k tomu, že pracujeme i ve skupinách složených z dětí různých věkových kategorií, jsou nároky kladené na jednotlivce přizpůsobeny přiměřeně jeho věku a jeho schopnostem. Z toho důvodu jsou následně volena témata tak, aby mohla být zpracována pomocí různě náročných vyjadřovacích prostředků a žák měl tak možnost volby. Díky takovému složení skupiny a možnostem volby vyjadřovacích prostředků mají mladší žáci možnost seznamovat průběžně s náročnějšími výtvarnými technikami, což je samo o sobě silnou motivací pro experimentování a velkým přínosem pro jejich vlastní tvorbu a výtvarné vyjadřování v příštích letech. Naopak starší žáci jsou v této skupině vedeni k pomoci mladším žákům, učí se tolerantnosti, trpělivosti, zodpovědnosti a vzájemné komunikaci. Atmosféra tvůrčího vyučování přináší žákům uvolněnost a neustálý otevřený dialog učitele a žáka, odstranění obav z neúspěchu, povzbuzení, citlivou korekci i citlivé hodnocení práce žáka. V procesu vyučování jsou žáci již od přípravného studia vedeni k sebehodnocení vlastní tvorby i k hodnocení a respektování tvorby svých spolužáků. Respektováno je typologické zaměření žáka a tím je zaručeno dosažení úspěchu a pochvaly každému jednotlivci, což je nezbytně nutnou motivací k práci. Učitelova varianta při výuce je pouze jednou z možných, ale ne jedinou. Naopak, dětem musí být dán co největší prostor pro naplňování obsahu předmětu. Kontakt učitel – žák je třeba přetvářet ve společně uznávaná pravidla naplněná aktivitou a spoluprací. Podporovat je třeba každou aktivitu i námět ze strany dětí, rozvíjet vzájemný dialog a navrhovat společné varianty řešení. Nadanějším žákům i žákům, kteří se připravují na talentové zkoušky na střední školy s výtvarným zaměřením, mohou být zadávány náročnější práce, žáci si pak sami volí vhodné výtvarné techniky pro zpracování zadaného tématu. Cílem předmětu je vytvářet v dětech smysl pro estetiku a umění praktickým používáním výtvarného vyjadřování. Hlavním prostředkem k dosažení tohoto cíle je, aby žák měl příležitost se osobitě vyjadřovat, experimentovat se širokou škálou prostředků a postupů nejen tradičních (kresba, malba, grafika, modelování), ale i prostředků vycházejících ze současných tendencí umělecké i běžně užívané produkce. Dalším prostředkem je receptivní výchova dětí a neformální kontakt s výtvarným uměním. Při zpracovávání jednotlivých témat a projektů jsou žáci nenásilně seznamováni s dějinami umění, vývojem výtvarných technik a osvojují si odborné názvy. To vše umožňuje jejich lepší orientaci v oblasti kultury a umění. Prostřednictvím prezentací žáků, návštěv výstav a jejich hodnocení, čerpáním informací z odborné literatury a internetu jsou žáci vedeni k chápání obsahu uměleckých děl. Mezi další cíle předmětu patří rozvíjení a kultivování citových a smyslových schopností vnímání, rozvíjení představivosti, kultivace tvůrčích osobitých reakcí na podněty a problémy, obohacování citových i racionálně podmíněných vztahů k sobě, k ostatním lidem a okolnímu světu, rozvíjení pozitivního vztahu ke kulturním hodnotám 54

současnosti i minulosti, rozvíjení tolerance i kritičnosti k projevům výtvarné kultury a umění a kultivace výtvarných dovedností a schopností jako prostředku výtvarného vyjadřování.

Vyučovací předmět: Od reality k abstrakci Výtvarný obor obsahuje jeden klasifikovaný předmět pod názvem „Od reality k abstrakci“. Tento předmět provází žáky od 1.ročníku přípravného studia až po IV. ročník II. stupně základního vzdělání. Obsah učiva však od úplných základů získává na gradaci přiměřeně danému věku. Předmět zahrnuje plošnou tvorbu, prostorovou tvorbu, akční tvorbu, experimentování s různorodými materiály a základy dějin umění.

Učební plány: předmět

Přípravné studium

I.st.zákl.vzdělávání

(1. a 2. ročník)

(1.- 7. ročník)

II.st.zákl.vzděláván í (1.-4.ročník)

Od reality k abstrakci

1.ročník

2.ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

I.

II.

III

IV.

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Učební osnovy předmětu: Od reality k abstrakci

1. a 2. ročník přípravného studi Žák: používá jednoduchou barevnou škálu zvládá jednoduchou lineární kresbu mokrou a suchou stopou, hraje si s ní a experimentuje kombinuje výtvarné techniky podle pokynů učitele dodržuje správné držení a používání výtvarných pomůcek a nástrojů přemýšlí nad daným námětem, ten obohacuje o vlastní prožitky, pocity a představy 55

při práci v kolektivu se přizpůsobí a respektuje potřeby druhých navštěvuje školní akce a výstavy; vnímá atmosféru knižních ilustrací

1.-3. ročník základního studia I. stupně Žák: rozliší barvy teplé a studené umí barvy míchat při kresbě i malbě postupuje od celku k detailu zná psychologický a symbolický účinek barev – umí barevně vyjádřit své pocity a nálady rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, objekty, tvary) rozvíjí smysl pro výtvarný rytmus, rytmické řešení plochy převádí své představy do trojrozměrných objektů – zvládá práci s keramickou hlínou pracuje s přírodními materiály experimentuje s neobvyklými materiály a výtvarně je zpracovává navštěvuje výstavy a kulturní akce ve svém okolí

4. – 5. ročník základního studia I. stupně Žák: poznává výrazové vlastnosti lineární kresby správně uplatňuje techniku kresby a zachytí prostor pomocí stínování zvládá techniku tisku z výšky zná základní a doplňkové barvy, barvy míchá a vrství zná psychologický a symbolický účinek barev – subjektivně vyjadřuje svoje vjemy, představy i myšlenky pomocí barev využívá základní kompoziční principy ve své tvorbě vytváří společné kompozice v prostoru, řeší přiměřeně náročné plošné a prostorové úkoly experimentuje s netradičními materiály uplatňuje ve výtvarných činnostech tvořivost, fantazii i vlastní životní zkušenost rozpozná různé druhy uměleckého vyjádření skutečnosti ve výtvarném umění

6. – 7. ročník základního studia I. stupně Žák: správně užívá techniku malby subjektivně vyjádří své vjemy, představy, myšlenky a nálady pomocí barvy i linie samostatně využívá znalostí o barvách k osobitému vyjádření vědomě volí nástroje, techniky i podklad pro dané vyjádření využívá kompoziční principy při vlastní tvorbě, uvědomuje si možnosti kompozičních principů hledá nové kombinace různorodých a neobvyklých materiálů, zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí je schopen výtvarně vyjádřit prostor v ploše vědomě využívá znalosti perspektivy zvládá zachycení pomíjivého okamžiku – skicování orientuje se v grafických technikách, umí posoudit jejich působení v reklamě a užité grafice využívá dekorativních postupů v praktických činnostech 56

sleduje a porovnává současný design, navrhuje vlastní jednoduchý design užitkových předmětů dokáže vnímat různorodé materiály a výtvarně je zpracovat na základě vlastní fantazie, představ a zkušeností své představy umí převést do objemových rozměrů zná proporce lidského těla a hlavy umí vyjádřit pohyb lidské postavy poznává současné trendy výtvarného umění dokáže přiřadit vybraná díla výtvarnému umění a kulturní památky jednotlivým historickým slohům dokáže odůvodnit vlastní obrazové vyjádření a učí se tolerovat způsoby výtvarného vyjádření druhých

I.– II. ročník základního studia II. stupně Žák: vyhledá na internetu podklady potřebné a vhodné k danému či zvolenému tématu parafrázuje realitu – volí vhodný materiál a výtvarné techniky v malbě pomocí pestré barevné škály zachytí prostor v ploše využívá znalost perspektivy v kresbě i malbě, dále v architektuře, krajině, zátiší a figuře ve výtvarné tvorbě se vyjadřuje osobitým rukopisem zná důležité mezníky v dějinách umění

III.– IV. roč. základního studia II. Stupně Žák: samostatně si zvolí téma a vypracuje výt. projekt navrhne design a vytvoří model zvoleného předmětu, vypracuje jeho logo či značku a vytvoří celkovou propagaci pomocí multimediální tvorby obhájí svoji práci zajímá se o dění v současné umělecké tvorbě, grafice, architektuře a designu

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou vyučováni podle individuálního vzdělávacího plánu, jehož náležitosti vycházejí z příslušné legislativy. Žáci jsou do této kategorie zařazováni ředitelem na základě





vyjádření a žádosti rodičů, doporučení učitele a na základě speciálně pedagogického vyšetření, nebo psychologického vyšetření školského poradenského zařízení (pedagogicko psychologická poradna, speciálně pedagogického centra),
popřípadě na základě doporučení lékaře. Minimální hodinová dotace výuky pro tyto žáky je stejná jako u žáků zařazených do základního studia, ve výjimečných případech může být hodinová dotace upravena vzhledem k omezení žáka.

57

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Žáci mimořádně nadaní jsou vyučováni podle individuálního vzdělávacího plánu, jehož náležitosti vycházejí z příslušné legislativy. Žáci jsou do této kategorie zařazováni ředitelem na základě





vyjádření a žádosti rodičů, doporučení učitele a na základě speciálně pedagogického vyšetření, nebo psychologického vyšetření školského poradenského zařízení (pedagogicko-psychologická poradna, speciálně pedagogického centra)

Minimální hodinová dotace výuky pro tyto žáky je stejná jako u žáků zařazených do základního studia, ve výjimečných případech může být hodinová dotace upravena vzhledem k potřebám žáka.

Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy Zásady a způsob hodnocení žáků Zásady hodnocení:




žák musí vědět, za co bude hodnocen vycházíme z pozitivního hodnocení žáka při hodnocení je možné přihlédnout k momentální indispozici žáka Žáky hodnotíme a klasifikujeme s ohledem na jejich osobní maximum. Pro hodnocení žáka v jednotlivých vyučovacích hodinách mohou učitelé využít i alternativní formy hodnocení (např. razítka, obrázky, nálepky apod.), tyto prostředky mají pro žáky motivační funkci, nenahrazují klasifikaci.

V naší ZUŠ jsou žáci hodnoceni známkou v průběhu školního roku, v pololetí a na konci školního roku (viz platná legislativa): 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – uspokojivý 4 – neuspokojivý Celkový prospěch stanovujeme na vysvědčení třemi stupni: prospěl (-a) s vyznamenáním prospěl (-a) neprospěl (-a) Průběžné hodnocení: V průběhu školního roku je žák v individuální výuce hodnocen minimálně jednou za měsíc známkou, kterou učitel zaznamená do třídní knihy a žákovské knížky. Klasifikaci v kolektivní výuce zaznamenává učitel do interního formuláře, příp. do žákovské knížky. Známka zahrnuje: − − −

zvládnutí zadaných úkolů úroveň domácí přípravy aktivitu a přístup žáka k práci v hodině

58

Hodnocení v pololetí a na konci školního roku: V pololetí a na konci školního roku je žák hodnocen známkou na vysvědčení. Tu stanovuje učitel na základě: - klasifikace v průběhu školního roku - posouzení úrovně prezentace práce žáka na veřejnosti (vystoupení, výstavy apod.) - úrovně splnění kritérií stanovených v učebních osnovách (splnění učebních osnov hodnotíme stupněm 1) V případech, kdy jsou učební osnovy rozpracovány do delších časových celků než jeden rok (např. ve výtvarném oboru, ve II. stupni hudebního oboru, v komorní hře apod.), klasifikujeme pokroky žáka směrem ke splnění daných učebních osnov. Za mimořádné výkony a reprezentaci školy může být žák odměněn pochvalou, kterou navrhuje učitel a schvaluje ředitel školy. Kritéria pro postup žáka do vyššího ročníku: −

úspěšné vykonání komisionální zkoušky.

Kritéria pro absolvování stupně: − −

splnění učebních osnov daných tímto ŠVP pro I. či II. stupeň ZUŠ s hodnocením nejhůře stupněm 3 (uspokojivý) absolventský koncert, výstava, vystoupení, představení, případně komisionální zkouška před komisí nejméně tří učitelů (viz platná legislativa)

Komisionální zkoušky: − −

podléhají platné legislativě učitel si může v odůvodněných případech (např. při dlouhodobé absenci žáka) vyžádat jejich konání

Charakteristika klasifikačních stupňů na vysvědčení: 1 – žák plní zadané úkoly a učební osnovy, ve výuce je aktivní, je schopný samostatné přípravy (přiměřeně ke svému věku), projevuje zájem o zvolený obor 2 – zadané úkoly a učební osnovy plní žák s drobnějšími nedostatky (na nižší úrovni) 3 – žák plní zadané úkoly a učební osnovy pouze částečně, jeho domácí příprava je průměrná 4 – žák neplní zadané úkoly a učební osnovy, má zásadní nedostatky v domácí přípravě

Vlastní hodnocení školy Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy: 1. podmínky ke vzdělávání 2. průběh vzdělávání 3. podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání 4. výsledky vzdělávání žáků a studentů 5. řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků 59