ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Nade Mží 1, Plzeň www.ms-plzen.cz

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro předškolní vzdělávání

Vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání.

Vypracovaly: Mgr. Jana Linhartová a Olga Zíková ve spolupráci s pedagogickým kolektivem

Projednán a schválen členy pedagogického sboru dne 1. září 2014

Platnost: školní rok 2014/2015


OBSAH:

1) Identifikační údaje 2) Charakteristika školy 3) Podmínky a organizace vzdělávání 4) Charakteristika ŠVP 5)Témata a třídní vzdělávací program 6) Vzdělávací obsah ŠVP 7) Evaluace a hodnocení školy

Přílohy: Organizační řád Provozní řád Školní řád


1) Identifikační údaje mateřské školy Malý svět Adresa školy Nade Mží 1, 318 00 Plzeň Telefon 602 130 114 E-mail [email protected] Web www.ms-plzen.cz Ředitelka Mgr. Olga Zíková Zřizovatel Mgr. Jana Linhartová, Ing. Aleš Linhart, MBA Adresa zřizovatele Nade Mží 734/1 318 00 Plzeň

IČO 03244547


Charakteristika školy

Soukromá mateřská škola Malý svět vznikla v loňském školním roce jako další aktivita občanského sdružení Příměstské tábory Plzeň. Hlavní náplní mateřské školy je všestranné působení na harmonický rozvoj osobnosti dítěte. Věříme ve schopnosti každého dítěte, snažíme se je rozvíjet a utvářet v nich harmonickou osobnost. Povzbuzujeme děti k samostatnosti, učíme je odpovědnosti, slušnosti a úctě. Snažíme se posilovat mezigenerační vztahy. Spolupracujeme s klubem seniorů Moudrý svět. Jeho proškolení a aprobovaní členové připravují pro děti zábavné i vzdělávací programy. Výchovná práce vychází z přání a potřeb dětí. Kapacita školy je 40 dětí. Třídy se naplňují po 20 dětech. V současné době máme naplněnu jednu třídu. Ve školce pracují 2 pedagožky a 2 asistentky. K provozování mateřské školy máme pronajaté prostory v Akademii hotelnictví a cestovního ruchu s.r.o., která sídlí v ulici Nade Mží 1 v Plzni Skvrňanech na okraji města. Mateřská škola je dobře přístupná: zastávka tramvaje č. 2 – Křimická - je asi 150 metrů od školy. Ke škole je rovněž možné přijet autem. Blízkost přírody umožňuje vycházky do okolních luk a příměstské krajiny. Dobře je dostupný i M Klub ve Skvrňanech nabízející nejrůznější aktivity a programy pro děti.


Podmínky a organizace vzdělávání

Materiální podmínky Mateřská škola sídlí v prvním patře budovy. K dispozici jsou čtyři třídy, které jsou dostatečně prostorné, rozdělené na třídu se stolečky, hernu a pískovnu, každá třída má upravené různé hrací koutky, jež odpovídají věkové kategorii dětí. Do těchto hracích koutků jsou pravidelně doplňovány nové pomůcky a hračky (i když je ve všech třídách dostatek hraček i pomůcek pro výtvarnou a pracovní činnost dětí během dne). Součástí každé třídy je kabinet. Každá třída má své centrum hracích aktivit, kde jsou kobercové plochy. Nábytek je rozmístěný tak, aby nerušil hry dětí, ale naopak je vede k vytváření různých situací a motivuje děti k zajímavým činnostem. K dispozici je i ložnice s 8 lůžky. Umývárna a WC jsou umístěny tak, aby byl zajištěn dobrý přehled o dětech při jejich odchodu na tato zařízení. V šatně jsou lavičky, věšáky a poličky k uložení jejich věcí, všude je dostatek prostoru i světla. Sportovní činnosti a pohybové hry probíhají v pronajaté tělocvičně školy. Děti mohou využívat i velkou zahradu, která je součástí školy.

Organizační podmínky V současné době jsou ve školce dvě třídy, které jsou heterogenní. S ohledem na sportovně – turistické zaměření MŠ je preferováno rozdělení dětí do tříd podle věku, ovšem rozdělení není prováděno striktně, kamarádi či sourozenci, pokud to situace dovoluje, mohou být umístěni společně. V mateřské škole je zajištěn pravidelný denní řád, který je dostatečně flexibilní, aby mohl reagovat na aktuální situaci a přizpůsobil se individuálním potřebám dětí. Do programu je zařazován dostatek pohybových aktivit. Poměr spontánních a řízených aktivit je vyvážený a vede k podněcování vlastní aktivity. Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku, samozřejmě vždy s ohledem na počasí. Mají dostatek prostoru pro pohybové využití během celého dne jak ve třídách, tak při pobytu venku. Odpočinek dětí je upraven dle individuálních potřeb dětí. Všechny děti po obědě odpočívají – poslech pohádky. Do spaní děti v mateřské škole nikdo nenutí. Zaměstnanci školy respektují individuální potřeby dětí, reagují na ně Příchod dětí od 6.30 hod. do 8.30 hod. Individuální příchod po dohodě s rodiči. Při nástupu dítěte se uplatňuje individuálně přizpůsobený adaptační režim. Zákonný zástupce je povinen jakékoli změny v docházce (přihlášení, odhlášení) sdělit den předem či v den změny do 7.30 hodin ráno.


Zákonný zástupce dítěte může k vyzvedávání dítěte písemně pověřit jinou osobu (formulář je možno obdržet u učitelek MŠ). Bez písemného pověření učitelky nevydají dítě žádné jiné osobě než rodiči. V případě dítěte svěřeného soudně výhradně do péče jednoho z rodičů, musí se druhý z rodičů prokázat taktéž písemným souhlasem soudně určeného rodiče. Je žádoucí, aby dítě v MŠ mělo: náhradní oblečení na pobyt v herně a venku, přezůvky, pyžamo a kapesník. V letních měsících (červenec či srpen) je provoz MŠ přerušený, přičemž rozsah uzavření stanoví ředitelka MŠ po dohodě se zřizovatelem a omezení provozu nebo celkové přerušení provozu MŠ oznámí vedení MŠ nejméně s dvouměsíčním předstihem). Provoz mateřské školy lze ze závažných důvodů a po projednání se zřizovatelem omezit nebo přerušit i v jiném období než stanoveném v odstavci 1. Za závažné důvody se považují organizační či technické příčiny, které znemožňují řádné poskytování předškolního vzdělávání. Informaci o omezení nebo přerušení provozu zveřejní ředitelka mateřské školy na přístupném místě ve škole neprodleně poté, co o omezení nebo přerušení provozu rozhodne.

Přijímání dětí do MŠ: děti do MŠ přijímá ředitelka MŠ. Zápis je stanoven na měsíce duben/květen, každý všední den provozu MŠ. Rodiče si vyzvednou příslušné formuláře (přihláška, dotazník, apod.), které následně odevzdají do konce května řádně vyplněné. Věkové omezení není stanoveno. O přijetí dítěte se zdravotním postižením rozhodne ředitelka mateřské školy na základě písemného vyjádření školského poradenského zařízení, popřípadě také registrujícího praktického lékaře pro děti a dorost. Jestliže jsou v průběhu školního roku volná místa, děti jsou samozřejmě přijímány. Termín zápisu do MŠ je zveřejněn pomocí webových stránek školy, pomocí veřejných vývěsek a „sdělníčků“.

Organizační rozdělení dne v MŠ: Čas

Aktivity

Poznámka


6.30 – 8.30

Příchod dětí, ranní hry dle vlastního výběru;

8.30 -9.30

přivítání, cvičení koncentrace, představení tématu dne, pohybové a řízené činnosti, hygiena, přechod na přesnídávku;

9.30-9.45 9.45 – 11.30

hygiena, přesnídávka; cílené činnosti

11.30 – 11.50

přechod do prostor MŠ, hygiena, přechod do ŠJ; oběd

11.50– 12.15 12.15 – 13 .00

13.00 – 14.15

-------------------------------13.00 – 13.45 13.45 – 14.15 14.30 – 15.30 ------------------------------14.15 – 14. 40 14.45 – 15.00 15.00 – 16.30

hygiena, příprava na odpočinek, poslech pohádky, relaxační hudby, odpočinek; odpočinek či náhradní aktivity pro děti, které neodpočívají; ---------------------------odpočinek příprava na plav.kurz, odchod plavání --------------------------hygiena, přechod do jídelny odpolední svačina odpolední zájmové činnosti, volné hry.

hry a činnosti dle volby dětí, plnění výchovného a vzdělávacího záměru, pohybové aktivity, skupinové činnosti, individuální práce, vzdělávací chvilka, soustředění dětí, rozšiřování znalostí a dovedností formou her, prožitkové učení zdravotně zaměřené cvičení, pohybové chvilky, hudebně pohybová cvičení, záměrné a spontánní učení individuální či skup. formou, jazykolamy, smyslové hry, opakovací chvilky; Řízené činnosti pedagogem, pobyt venku (dle počasí), námětové hry, didaktické hry + odchod dětí s půldenní docházkou

---------------------------v den plaveckého výcviku

---------------------------odchod dětí z MŠ

Spontánní hra: od příchodu dětí do pobytu venku, odpoledne do rozchodu se zřetelem na individuální potřeby dětí.


Činnosti řízené pedagogem: probíhají v průběhu celého dne formou individuální, skupinové či kolektivní práce učitelek s dětmi s ohledem na potřeby a zájmy dětí. Pohybové aktivity: denně zdravotně zaměřené cvičení, průběžně pohybové chvilky a hudebně pohybové činnosti, denní zařazování pohybu při spontánních hrách a pobytu venku. Pobyt venku: minimálně 2 hodiny denně v dopoledních a odpoledních hodinách, neuskutečňuje se při mrazu pod –10°C, při silném větru, dešti a inverzích, využití vlastní zahrady, vycházky. Pobyt venku je využit pro spontánní i řízené činnosti. Odpočinek, spánek: zařazen po obědě, vychází se z individuálních potřeb dítěte, cca 30 minut odpočívají všechny děti při poslechu pohádky či relaxační hudby, poté děti s nižší potřebou spánku vstávají a učitelky jim nabízejí náhradní klidné aktivity. Stravování: Přípravou stravy je pověřena provozovna k těmto službám určena, obědy a svačiny jsou podávány personálem školky. Školní jídelna akademie hotelnictví a cestovního ruchu - střední škola s.r.o. Podávání svačin: 9.30 – 9.45 hod. a 14.15 – 14.45 hod. Podávání obědů: 11.50-12.15 Klademe důraz na pohybové aktivity: ranní cvičení a tělovýchovná chvilka denně, 1krát týdně 30minutový blok tělesné výchovy, pohybové aktivity zařazujeme podle potřeby kdykoliv během dne. Psychohygienické a psychosociální podmínky Naší snahou je, aby se děti cítily v mateřské školce jistě a bezpečně, byly spokojené a zároveň nepřetěžované. Nově příchozím dětem umožňujeme postupnou adaptaci na nové prostředí. Zaměstnanci školky respektují dětské potřeby, operativně na ně reagují a pomáhají jim v jejich uspokojování. Všechny děti jsou přijímány rovnocenně, nikdo není zvýhodňován, ani naopak vyčleňován. Dodržuje se řád školy, denní režim, děti se učí soužití v kolektivu a dodržování daných pravidel. Pokyny jsou zadávány jasně a srozumitelně-všichni jsou kamarádi, všichni si vzájemně pomáhají a mají se rádi. Pedagogové jsou vzorem pro děti, jsou přímí, čestní a vstřícní, v komunikaci pedagog x dítě, pedagog x rodič jsou empatičtí. Děti jsou hodnoceny na základě biologického a mentálního věku. Mezi všemi zúčastněnými subjekty panuje vzájemná důvěra, tolerance, slušnost, zdvořilost a solidarita. Násilí v jakékoli


formě je nepřípustné, stejně jako je nepřijatelné nezdravé soutěžení. Pedagogové školky se věnují neformálním vztahům dětí, korigují jejich chování a snaží se nenásilnou formou ovlivňovat děti prosociálním směrem (prevence patologických jevů) Nabídka vzdělávacích aktivit je pestrá, dětem blízká a odpovídající jejich věkovým zvláštnostem. V prostorách školy je provozován také klub seniorů. Jeho proškolení a aprobovaní členové připraví pro děti jednou za měsíc program pro děti vycházející z tradičních zvyků jako jsou například: výroba draků, stavba perníkové chaloupky, otloukání píšťalek apod..To vše ještě vhodně proloží předčítáním pohádek a vyprávěním. Podmínky vzdělávání Žádná sociální skupina se nemůže obejít bez norem, život a rozvoj jedince není možný bez začlenění se do společnosti a: a) vnímání sounáležitosti s evropskou kulturou; pochopení civilizačního přínosu různých kultur v závislosti na širších společenských podmínkách; b) rozvíjení pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou i současnou zkušenost lidstva; c) vědomé reflexi vlastního jednání i jednání druhých lidí; respektování různých systémů hodnot a motivací druhých lidí; d) upevňování pocitu odpovědnosti za sebe jako jednotlivce i jako člena určitého společenství; e) chápání současnosti v kontextu minulosti a budoucnosti; f) rozvíjení a kultivaci vědomí osobní, lokální, národní, evropské i globální identity; g) uplatňování

vhodných

komunikačních prostředků k vyjadřování vlastních

myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv. Jedním z hlavních cílů výchovy v naší mateřské škole je, jak je výše uvedeno, všestranný a harmonický rozvoj osobnosti dítěte přiměřené jeho věku a schopnostem. Zaměstnanci naší mateřské školy chtějí dětem vytvářet rodinné prostředí, které má vliv na celkovou atmosféru


a pohodu jak dětí, tak i dospělých. Snažíme se vyjít vstříc rodičům a jejich přání, proto nabízíme dětem zájmové kroužky a různé činnosti. Přesto se snažíme, aby děti nebyly přetěžovány a „práci“ si užívaly. Během výchovných činností dbáme na vzájemnou ohleduplnost a toleranci mezi dětmi, Děti se učí nápodobou, získají více zkušeností, jsou samostatnější a lépe se přizpůsobí kolektivu ostatních. Děti mají možnost vyjádřit svůj názor, přiměřeně svému věku se rozhodnout, řešit, případně odmítnout, současně však jsou vedeny k respektování druhých a k dodržování dohodnutých pravidel. Dětem je poskytován dostatek prostoru ke spontánním herním i pohybovým činnostem. Možnost spontánního pohybu ve třídě je částečně omezena z důvodu zajištění bezpečnosti dětí vzhledem k široké nabídce rozmanitých aktivit. Pro spontánní pohyb dětí využíváme co nejvíce školní zahradu, která poskytuje dětem maximální pohybové vyžití. Snažíme se o každodenní dostatečně dlouhý pobyt dětí venku, při vhodném počasí tráví děti na zahradě i čas po odpolední svačině. Usilujeme o vytváření příjemné atmosféry, která nepochybně podporuje tvořivost, iniciativu a kladné mezilidské vztahy. Jedině za takovýchto podmínek je možné vytvořit pro děti prostředí odpovídající jejich potřebám a s rodiči navázat kladné vztahy. Plně respektujeme individuální potřeby jednotlivých dětí a po dohodě s rodiči poskytujeme dětem optimální adaptační režim. V průběhu roku chceme s dětmi chodit nejméně jedenkrát za 14 dní na delší polodenní vycházku, organizovat společné turistické výlety spolu s rodiči. Rádi pozorujeme okolípřírodu i zvířátka, hrajeme pohybové a poznávací hry (v terénu i uvnitř). Od letošního školního roku budeme navštěvovat 1krát/14 dní plavecký bazén s výukou plavání pod vedením lektorky. Rádi bychom také vyzkoušeli nocování v MŠ spojené s tzv. Nocí s Andersenem a v létě s opékáním špekáčků a grilováním. Velký důraz klademe na nenásilnou adaptaci nových dětí na nové prostředí. Nově nabízíme před nástupem dětí do MŠ návštěvy dětem dle individuální dohody s rodiči. Stejně tak se objevuje v našem programu možnost pro rodiče, aby se v předem určených dnech podíleli na denních aktivitách MŠ, sledovali dítě ve zcela odlišných podmínkách než, jak je tomu v domácím prostředí. Vzhledem k tomu, že se snažíme vytvářet celkově pozitivní atmosféru dětského kolektivu, slavíme narozeniny každého „ našeho“dítěte z MŠ. Od letošního školního roku nabízíme rodičům možnost uspořádat, za našeho přispění, dětskou oslavu přímo v prostorách naší MŠ. Snahou nás všech zaměstnanců MŠ je, aby každé dítě bylo zde šťastné, spokojené, cítilo se bezpečně a příjemně. K tomu nám přispívá i velká spolupráce s rodiči, jejich informovanost a podílení se na chodu MŠ. Jsme s nimi v denním kontaktu, rodičům je dán prostor na konzultaci ohledně problematiky jejich dítěte. Setkáváme se na společných akcích pořádaných naší MŠ. Dvakrát ročně probíhají hovorové schůzky a v případě potřeby se svolá i


schůzka informativní a mimořádná. Mimo tyto alternativy mohou rodiče získat průběžně informace prostřednictvím „sdělníčku“, na nástěnkách mateřské školky a taktéž na webových stránkách MŠ.

Věcné vybavení mateřské školy Naše mateřská škola disponuje dostatečně velkými prostory, jejichž uspořádání je plně v souladu s podmínkami zajišťujícími individuální i skupinové činnosti dětí: •

• • • •

•

dětský nábytek, hygienická zařízení (umývárna, toalety) a lehátka pro odpočinek dětí jsou přizpůsobeny požadavkům, které odpovídají počtu dětí a jsou zdravotně nezávadné a bezpečné; hračky, pomůcky a jiné doplňky jsou umístěny tak, aby na ně děti viděly a byly jim přístupné; děti se podílejí na úpravě a výzdobě interiéru svými výtvarnými prácemi; všechny vnitřní a vnější prostory splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů – čistota, teplota, osvětlení aj, které jsou průběžně obnovovány; pedagogicko-psychologická poradna a praktický lékař pro děti a dorost jsou nápomocny zaměstnancům školky v péči o zdraví dětí, o zdravé výchovné prostředí a vytváření podmínek pro zdravý vývoj dětí; pedagogické pracovnice školky jsou zodpovědné za bezpečnost dětí v mateřské školce po dobu jejich pobytu ve školce (tzn. od jejich převzetí od zákonných zástupců dítěte nebo jimi pověřených osob, až do doby jejich předání zákonným zástupcům dítěte nebo jim pověřených osob).

Životospráva Dětem je poskytována chutná vyvážená strava podle platných norem. Do jídelníčku je zařazován dostatek ovoce a zeleniny, mléčných výrobků a celozrnného pečiva, čímž je zachována vhodná skladba jídelníčku, stejně jako je dodržována zdravá technologie přípravy pokrmů a nápojů. Přihlížíme ke stravovacím návykům dětí a děti do jídla nenutíme. Snažíme se však děti vhodně motivovat k tomu, aby se naučily jíst i méně oblíbená jídla odpovídající zdravému stravování. Děti mají také možnost si podle potřeby jídlo přidat. Pro rodiče je aktuální týdenní jídelníček vyvěšen v šatnách dětí a je pravidelně aktualizován také na webových stránkách školy. Jsme schopni postarat se i o děti s celiakií a diabetem. Děti mají


rovněž možnost přinášet si své jídlo z domova. Donesené jídlo je uchováváno v chladničce k tomuto účelu vyčleněné v přípravné kuchyňce a podle potřeby ohříváno v mikrovlnné troubě. Tím je i takto handicapovaným dětem umožněna docházka do mateřské školy. Důraz klademe na pitný režim. Proto mají děti možnost, kdykoliv během dne, se napít. Dbáme též na dlouhý pobyt venku a pestrou nabídku pohybových aktivit. Neméně důležitý je poté následný odpolední odpočinek dětí. Děti nenutíme spát, učíme je však ke vzájemné ohleduplnosti ke spícím kamarádům. Děti mají možnost mít na lehátku svou plyšovou hračku, část odpočinku poslouchají pohádky, nejstarší děti odpočívají jen krátce a zbývající čas tráví v zájmovém kroužku a při výuce angličtiny. Jsou dodržovány individuální potřeby dětí – aktivity, spánek, odpočinek. Zaměstnanci se sami chovají podle zásad zdravého životního stylu a jsou vzorem pro děti.

Řízení školy Řízením mateřské školy je pověřena ředitelka mateřské školy. Jsou jasně vymezeny pravomoci, povinnosti a úkoly všech zaměstnanců školky – pracovní náplně, pracovní a vnitřní řád. Je zpracován informační systém jak uvnitř, tak vně školky. Ředitelka dbá na to, aby pracovní prostředí v MŠ bylo pracovištěm příjemným, plné důvěry, ohleduplnosti, vstřícnosti, tolerance a vzájemné pomoci. Zapojuje zaměstnance do řízení MŠ, respektuje jejich nápady a názory, podporuje jejich aktivní postoje a motivuje je na spoluúčasti v otázkách spolurozhodování ohledně naplňování školního vzdělávacího programu. Prostřednictvím pedagogických porad, hospitací a orientačních vstupů do tříd se snaží o hodnocení dosavadní práce s dětmi, vzájemné předávání zkušeností, hledání nových možností. Pravidelně vyhodnocuje práci všech zaměstnanců a evaluačních závěrů využívá pro nastavení další práce.


Pedagogické pracovnice se aktivně účastní vzdělávacích akcí, které jsou vybírány podle zájmu jednotlivých učitelek s přihlédnutím k potřebám školy. K čerpání nových poznatků a vědomostí jsou také podle možností školy využívány dny určené pro samostudium. Naše mateřská školka taktéž spolupracuje s orgány státní správy a dalšími organizacemi poskytující pomoc při řešení výchovných a vzdělávacích problémů dětí.

Personální podmínky V mateřské škole pracuje kolektiv učitelek, které usilují o úzkou spolupráci s rodiči na základě vzájemné důvěry a respektu. Průběžně aktualizují nabídku aktivit pro děti tak, aby byly uspokojeny jejich zájmy a individuální potřeby v průběhu celého dne. Služby učitelek jsou stanoveny tak, aby bylo co nejlépe využito všech hodin přímé pedagogické činnosti v zájmu dětí. Snažíme se o příjemné pracovní klima založené na vzájemné důvěře a spolupráci. Všechny pracovnice přicházejí s dětmi do styku a spoluvytvářejí pro ně příjemné a bezpečné prostředí plné porozumění a pohody. Personální obsazení:

Funkce

Jméno

Úvazek

Ředitelka

Olga Zítková

Učitelka

Mgr. Jana Šplíchalová

1,00

Učitelka

Kateřina Zachardová

1,00

Asistentka

Barbora Šedivá

Spolupráce s rodiči i dalšími subjekty a další aktivity

Počet let praxe

34


Usilujeme o partnerskou spolupráci s rodiči a rodinu plně respektujeme. Rodiče jsou informování o dění v mateřské škole prostřednictvím nástěnek v šatně, internetových stránek, denně jsou v kontaktu s učitelkami při předávání dětí, mají možnost domluvit si v případě potřeby konzultaci, vstupovat do třídy – vždy však musí být respektovány potřeby ostatních dětí. Dětem zprostředkováváme divadelní představení a hudební pořady přímo v MŠ. Organizujeme výlety a podle speciálně vypracovaného programu i vlastivědné procházky po Plzni. . Konkrétní úkoly dalšího zkvalitňování podmínek a organizace vzdělávání: - úzce spolupracovat s rodiči, nacházet další formy spolupráce; vytvářet atmosféru důvěry porozumění, respektu, umožnit rodičům podílet se na dění v MŠ, vstupovat do třídy, poskytovat jim poradenský servis

1. zabezpečovat pružnost denního řádu, umožňovat dětem individuální adaptační režim; 2. nadále zachovat a dále zkvalitňovat přínosné a stimulující sociální klima (vytvářet atmosféru pracovní pohody pro pedagogické i nepedagogické pracovníky); 3. pokračovat ve vytváření funkčního vnitřního i vnějšího informačního systému; 4. zabezpečit funkční plánování opírající se o předchozí analýzu a zpětnou vazbu a zabezpečit tak promyšlený a vyvážený poměr aktivit respektující individuální a věkové zvláštnosti dětí, společně na základě vyhodnocování dílčích etap zkvalitňovat a dotvářet ŠVP; 5. zajišťovat podmínky pro růst profesních kompetencí pedagogů a jejich další vzdělávání 6. pokračovat v započaté spolupráci s odbornými pracovišti (poskytování informací, spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou);


7. i nadále poskytovat dětem další možnost rozvíjení dispozic a talentu prostřednictvím školních zájmových kroužků; 8. vytvořit další prostor a podmínky pro kompenzaci vývojových opoždění (zajistit dětem s odkladem školní docházky dostatek podnětů umožňujících kompenzaci jejich opoždění); 9. pokračovat ve vytváření jména školy a dále ji otvírat veřejnosti (dny otevřených dveří, uspořádání hravé aktivity pro děti a rodiče, výstava dětských prací).

Charakteristika vzdělávacího programu "V dítěti leží osud budoucnosti. Kdokoli si přeje úspěšnou společnost, musí chránit dítě a pozorovat přirozený způsob jeho jednání. Dítě je tajemné, silné a obsahuje v sobě tajemství lidské povahy. Kdokoli si přeje následovat moji metodu, potřebuje pochopit, že nesmí uctívat mne, ale sledovat dítě jako svého učitele." Marie Montessori

Cílem naší soukromé mateřské školy je přiblížit dětem svět tak, aby jim byl srozumitelný a našly v něm své místo. Chceme, aby děti ve školce mohly poznat a zkusit si co nejvíce věcí a našly si to, co by je bavilo. Zároveň si dovolujeme čerpat i z prvků montessorské školy, která klade důraz na citový vývoj a přirozené spontánní seberozvíjení dítěte. V takovém případě stojí vychovatel v pozadí, rozhodující je aktivita dítěte. To ale neznamená, že dítě střídá činnosti bez ukončení nebo nedělá nic. Svoboda v tomto případě nespočívá v tom, že dítě zůstane ponecháno samo sobě, nebo že učitel vůbec nezasahuje do jeho aktivit. Určitou činnost si dítě zvolit musí. Učitel činnost dětí koordinuje a musí využít své pedagogické dovednosti, aby bez příkazů pomohl najít dítěti činnost, která ho zaujme. Svoboda dítěte je samozřejmě chápána jako povinnost, ne anarchie. To znamená, že pokud se dítě pro něco rozhodne, je jeho povinností práci dokončit. Pokud chce dítě pracovat s určitým materiálem, který ho zajímá – samo se svobodně rozhodne – je jeho povinností


dodržet daná pravidla. K sebedisciplíně vedou učitelky děti právě již od mateřské školy. Školní vzdělávací program byl vytvořen plně v souladu se záměry RVP PV. Jedná se o vlastní vzdělávací program, který usiluje především o všestranný rozvoj každého dítěte na základě jeho individuálních potřeb. Podpora zdraví a výchova ke zdravému životnímu stylu jsou významnou součástí ŠVP.

Východiska, ze kterých při práci s dětmi vycházíme: Vzdělávací program vychází ze skutečnosti, že předškolní vzdělávání spočívá ve všestranné kultivaci dítěte a zahrnuje jak zřetele výchovné, tak i vzdělávací. Jeho propedeutický význam je nesporný, protože vyúsťuje zařazením dítěte do povinného vzdělávání. Nespočívá však ve vyrovnání výkonů, ale v získání takových výsledků učení a úrovně rozvoje, které odpovídají možnostem konkrétního dítěte. Mateřská škola představuje počátek systematického výchovného působení, v němž se zásadní princip individualizace v podmínkách skupiny může v plné šíři uplatnit. Nikdy později už nebude v institucionální výchově tolik času a příležitostí k tak individualizovanému, osobnostně zaměřenému, pestrému a různorodému působení. Mateřská škola jako první společenské mimorodinné prostředí, do kterého dítě vstupuje, je v tomto směru pro dítě a jeho život ve společnosti nezastupitelná. Včasný začátek vzdělávání a vstup dítěte do širšího společenství má značný význam pro všestranný rozvoj dítěte a jeho začlenění do společnosti. Usilujeme o plnění úlohy mateřské školy, která spočívá v zajišťování podnětného prostředí, které dítě systematicky stimuluje, dále ve vytváření předpokladů pro schopnost celoživotního vzdělávání. Vytváříme dětem podmínky k aktivnímu získávání zkušeností, k objevování a přemýšlení, motivujeme je ke komunikaci a spolupráci, podporujeme jejich sebevědomí. Zaměřujeme se na pestrou nabídku činností pro všestranný rozvoj dětí, dále


na individuální přístup a respektování osobnosti dítěte se současným citlivým výchovným působením. Nepodporujeme soutěživost, snažíme se, aby každé dítě mělo šanci na úspěch. Příprava na školu je i v současném pojetí nedílnou součástí předškolního vzdělávání. Uskutečňuje se formou plynulé socializace a kultivace dítěte v běžných životních situacích. Není to snaha děti „rovnat“ do stejné podoby. Každé dítě má právo být jiné. Jedná se především o získávání pocitu jistoty a sebedůvěry. K získání potřebných kompetencí dítě potřebuje dostatek příležitostí hrát si, samostatně a tvořivě jednat, řešit různé praktické úkoly, respektovat pravidla, naslouchat druhým a srozumitelně se vyjadřovat. V mateřské škole dítě získává také potřebné vědomí určitého řádu, pevné osy. Každé dítě se rádo učí něčemu novému, ale současně potřebuje posilovat vědomí, že něco zná a umí. Uznáváme dominantní roli rodiny v rozvoji dítěte a vždy bereme v úvahu souvislost s péčí, která je dětem poskytována v rodině. Snažíme se o maximální spolupráci a partnerství rodiny a školy. Mateřská škola by měla být profesionálně vedeným centrem, které posiluje výchovnou funkci rodiny a obohacuje ji o podněty, které rodina nemůže dítěti sama poskytnout. Významnou úlohu zastává mateřská škola při utváření prvotních citových vztahůpřesahujících rámec rodiny. Dětem poskytuje především styk s vrstevníky, získání svého místa ve skupině, pestrou škálu činností a příležitostí k seberealizaci a odborné metodické vedení tam, kde je třeba kompenzovat vývojové opoždění, či naopak rozvíjet dispozice a talent. Mateřská škola by také měla poskytovat vhodné prostředí pro uplatnění různě disponovaných jedinců. Rejstřík prosociálního chování se tak obohacuje o spolupráci a spoluúčastv prožívání. Pobyt v předškolním zařízení představuje také jednu z možností, jak znevýhodněným dětemzlepšit rozvojové a vzdělávací podmínky a napomoci tak k vyrovnání rozdílů a zlepšení jejich vzdělávacích a životních šancí. Hlavním záměrem předškolního vzdělávání je získání věku přiměřené fyzické, psychické i sociální samostatnosti a základů kompetencí pro další rozvoj a učení.


Hlavní cíle předškolního vzdělávání:

1. Rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení (POZNATKY) Zaměřujeme se na získávání nových praktických dovedností, podporujeme tělesný rozvoj a zdraví dítěte, rozvíjíme řeč dítěte, jeho schopnost komunikovat, vyjádřit se. Učíme děti chápat okolní svět, rozvíjíme schopnost přemýšlet, rozhodovat se. 2. Osvojeni si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost (HODNOTY) Učíme děti vnímat a osvojovat si životní hodnoty, jako jsou přátelství, tolerance, spolupráce, lidská práva, zdraví, životní prostředí, kulturní hodnoty. 3. Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí (POSTOJE) Rozvíjíme u dětí zdravé sebevědomí, poznávání sama sebe, vlastních zájmů, možností a potřeb a uvědomění si svých práv, ale i povinností.

Plněním cílů předškolního vzdělávání získává dítě potřebné kompetence: 1. Kompetence k učení (dítě pozoruje, objevuje, všímá si souvislostí, snaží se porozumět věcem, jevům, dějům, umí pracovat podle instrukcí, dokončí, co započalo) 2. Kompetence k řešení problémů (známé a opakující se situace se snaží samostatně řešit, náročnější s podporou dospělého, zkouší, experimentuje) 3. Kompetence komunikativní (vyjadřuje své myšlenky, sděluje své prožitky, rozumí slyšenému slovu, komunikuje bez zábran) 4. Kompetence sociální a personální (umí vyjádřit svůj názor, uvědomuje si odpovědnost za své jednání, projevuje ohleduplnost k druhým, pomáhá slabším, vnímá agresivitu,


nespravedlnost, lhostejnost, respektuje druhé a dohodnutá pravidla, dokáže se ve skupině prosadit) 5. Kompetence činnostní a občanské (k úkolům a povinnostem přistupuje zodpovědně, váží si práce druhých, podílí se na vytváření pravidel společného soužití).

Obsah vzdělávání je strukturován do oblastí, které reflektují vývoj dítěte, jeho přirozený život, zrání a učení a jsou rozlišeny na základě vztahů, které si dítě postupně vytváří.

Oblasti vzdělávání: 1. Oblast biologická – DÍTĚ A JEHO TĚLO 2. Oblast psychologická – DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA 3. Oblast interpersonální – DÍTĚ A TEN DRUHÝ 4. Oblast sociálně-kulturní – DÍTĚ A SPOLEČNOST 5. Oblast environmentální – DÍTĚ A SVĚT

1. DÍTĚ A JEHO TĚLO Specifické vzdělávací cíle: Uvědomění si vlastního těla;


rozvoj hrubé a jemné motoriky; ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí; rozvoj a užívání všech smyslů; rozvoj fyzické a psychické zdatnosti; osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, pohybových činnostech a jejich kvalitě; osvojení si dovedností důležitých k potřebě zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí a vytváření zdravých životních návyků a postojů. Nabídka činností a příležitostí pro děti: Pohybové činnosti a základy sportovních činností (gymnastika, atletika, sportovní hry, turistika, plavání, lyžování, sáňkování, bobování). Dechové, zdravotní, protahovací, uvolňovací a relaxační cvičení. Hry na procvičení smyslového vnímání (rozvoj fonematického sluchu, diferenciace různých zvuků). Konstruktivní hry se stavebnicemi, grafomotorické činnosti. Sebeobslužné činnosti v oblasti péče o tělo, oblékání, a stravování Učit bezpečnému chování ve skupině, při zacházení s pomůckami a nástroji. Učit se zacházet s grafickým a výtvarným materiálem (volné kreslení a malování, stříhání, lepení, modelování, práce s papírem a přírodninami). Očekávané kompetence: Zvládnutí základních pohybových dovedností, soulad pohybu se zpěvem a hudbou. Dosažení dovedností v oblasti smyslového vnímání: rozlišování zvuků – sluch…. tvarů-zrak, hmat…vůní, pachů a chutí-čich, chuť. Zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní hygienické a zdravotně preventivní návyky. Umět provádět jednoduché pracovní činnosti související s udržováním pořádku. Chápat, co prospívá zdraví a co mu škodí. Znát části těla, základní orgány a mít povědomí o jejich funkci. Vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci „ ne‘‘v situacích, které to vyžadují (v ohrožující, nebezpečné či neznámé), odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech apod. Chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat druhého o pomoc (pro sebe i jiné dítě).

2. DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Blok: Jazyk a řeč Specifické vzdělávací cíle: Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností, receptivních (vnímání,


porozumění, poslechu) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) dovedností. Rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu. Osvojení některých dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka. Nabídka činností a příležitostí pro děti: Zjištění úrovně výslovnosti, diagnostika poruch hlasu, sluchu a řeči. Dechová, hlasová a artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, rytmizace a rýmování. Stálý správný mluvní vzor učitelky. Rozhovory o zážitcích z prázdnin, prožitých vánoc, s divadelních představení a jiných aktivit. Exkurze po budově MŠ (nová slova)-místnosti, účel, profese. Navazování dialogů při námětových hrách i dalších činnostech. Poslech pohádek, dramatizace. Sledování divadelního představení a reprodukce obsahu, zážitků. Poslech (nácvik) říkadla (básně) k tématu. Prohlížení dětských knih z třídní knihovny, dětských časopisů – Pastelka, Mateřídouška, Sluníčko. Příležitost k samostatným vyprávěním a vyřizováním jednoduchých zpráv. Očekávané kompetence: Rozumět vnímanému, vyjadřovat samostatně a smysluplně vlastní myšlenky. Chápat smysl otázek a umět na ně správně reagovat. Učit se rozumět novým výrazům slov – stále rozšiřovat slovní zásobu. Umět vyprávět jednoduchý příběh, pohádku. Samostatně reprodukovat říkanku, básničku, písničku. Zvládnout dramatickou úlohu. Snažit se aktivně používat nově navozenou správnou výslovnost. Poznat některá písmena, čísla. Blok: poznávací schopnosti a funkce, myšlenkové operace, představivost a fantazie. Specifické vzdělávací cíle: Rozvoj zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj a kultivace paměti, pozornosti, představivosti, fantazie. Rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) Posilování přirozených poznávacích citů (zvídavost, zájmu, radosti z objevování apod.)


Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a učení, podpora a rozvoj zájmu o učení. Vytváření zájmu pro práci s informacemi. Nabídka činností a příležitostí pro děti: Hry: námětové, smyslové, kognitivní, výtvarné, tvořivé konstruktivní, hudební, taneční, rytmicko pohybové, dramatické. Přímé pozorování objektů a jevů. Činnosti zaměřené k cvičení paměti a řešení problémů. Očekávané kompetence: Udržení soustředění, pozornosti. Pojmenovat to, co dítě obklopuje. Učit se podle instrukcí. Chápat základní matematické pojmy. Těšit se z poznávání nových věcí. Učit se odlišit podstatné znaky, charakteristické rysy předmětů. Chápat prostorové pojmy, částečně se orientovat v čase. Blok: Sebepojetí, city, vůle: Specifické vzdělávací cíle: Rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání identity, sebedůvěry a relativní citové samostatnosti). Rozvoj schopnosti vytvářet a rozvíjet citové vztahy k okolí. Rozvoj schopností a dovedností vyjádřit pocity, dojmy a prožitky. Získání schopnosti řídit chování vůlí a ovlivňovat vlastní situaci. Rozvoj schopností a dovedností pro navazování vztahů dítěte k druhým lidem. Posilování sociálního chování ve vztahu k druhému (v rodině, v MŠ, v dětské herní skupině apod.). Ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými. Rozvoj základní kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte. Vytvoření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách. Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se, spolupracovat, spolupodílet se, přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem), vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané. Osvojení si dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí a vytváření zdravých životních návyků a postojů. Nabídka činností a příležitostí pro děti: Sebeobslužné činnosti. Situace přispívající k osvojování návyků zdravého životního stylu.


Sympatizující a přijímající prostředí, vstřícná a citlivá komunikace. Činnosti zajišťující spokojenost, radost, veselí a pohodu. Podpora důvěry dítěte ve vlastní síly a schopnosti a dostatečné oceňování jeho snahy a úsilí. Přiměřené činnosti a úkoly umožňující dítěti dosáhnout úspěchu. Činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující (umožňující) samostatné vystupování, vyjadřování, obhajování vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení. Příležitosti a hry vyžadující vůli, vytrvalost a sebeovládání. Cvičení organizačních schopností. Hry na téma rodiny, přátelství. Sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte. Dostatek pozitivních příkladů a vzorů prosociálního chování (vstřícná komunikace ohleduplné chování s porozuměním a tolerancí). Sociální a interaktivní hry. Společenské hry, společenské aktivity nejrůznějšího zaměření. Kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinách. Společná setkání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému. Podpora dětských přátelství. Hry přirozené i modelové situace, při níž se dítě učí přijímat a respektovat druhého Hry a činnosti, které vedou k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor apod. Hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých. Četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů na téma vztahů mezi lidmi Kultivované a sociálně pohodové prostředí. Poznávat mravní hodnoty v jednání lidí. Poznávat hodnotu věcí i lidské práce. Uvědomovat si, že ne všichni lidé se chovají „správně‘‘, že se mohou chovat neočekávaně, nevkusně i hrubě a ohrožovat pohodu i bezpečí druhých, poučení, jak se v takovém případě chovat a jak se chránit. Podílet se na vymezení společenských hodnot a jasných, smysluplných a co do počtu přiměřených pravidel soužití ve třídě. Přípravy společenských zábav a slavností (zvyky, tradice, oslavy, sportovní akce, kulturní programy apod.). Očekávané kompetence: Zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní hygienické a zdravotně preventivní návyky. Odloučit se určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory. Uvědomovat si samostatnost, zaujímat vlastní názory, postoje a vyžadovat je. Rozhodovat o svých činnostech. Odpovídat za sebe a za své jednání ve známých a opakujících se situacích. Odhadovat na co stačí a co zvládne, postupně si uvědomovat své nedostatky, přiznávat


si chybu. Přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky. Prožívat radost ze zvládnutého a prožívaného. Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a kontrolovat ji, dokončit, co započalo. Poslouchat a plnit smysluplné pokyny a příkazy, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti, přistupovat na vyjasněná a pochopená pravidla. Zorganizovat hru. Uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost, spokojenost i strach, smutek, odmítání) rozlišovat citové projevy v důvěrném a cizím prostředí. Prožívat a dětským způsobem projevovat co cítí a, snažit se ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, ztlumit vztek, zlost, agresivitu apod.). Být citlivé k cizím bytostem, k přírodě, k věcem. Navazovat kontakty s dospělým, kterému je dítě svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho. Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství. Odmítnout komunikaci, která mu je nepříjemná Uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva a respektovat je. Chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, přestože každý je jiný, že osobní odlišnosti jsou přirozené. Uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého (objevovat svůj názor, přijmout jiný názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou. Oprostit se od nepříjemných projevů sobectví vůči jinému dítěti, spravedlivě se s ním dělit o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dítětem apod. Vnímat co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc) chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod. Bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod. Uplatňovat základní společenské návyky ve styku s dospělými i dětmi (zdravit máme děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat neskákat do řeči, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.). Pochopit, že každý má ve společenství svou roli, podle které je třeba se chovat. Začlenit se do třídy a zařadit, mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti. Adaptovat se na prostředí školy i jeho běžné proměny (vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich a řídit se jimi, podřídit se názoru skupiny, přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat, přijímat autoritu) a spoluvytvářet


v tomto společenství prostředí pohody. Vyjednávat s dětmi dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení. Utvořit si základní dětskou představu o tom, co je dobře a co špatně, co se smí a co nesmí,(nelhat, nebrat cizí věci, neničit věci kolem sebe, neubližovat, neponižovat, neposmívat se druhým a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat. Chovat se slušně a zdvořile k dospělým. Dodržovat pravidla her a jejich činností, jednat spravedlivě, hrát fair play. Zacházet šetrně s hračkami.

3. DÍTĚ A TEN DRUHÝ Specifické vzdělávací cíle: Pěstování pozitivního chování ve vztahu k druhým. Rozvoj schopností směřujících k navazování vztahů. Rozvoj komunikativních dovedností. Ochrana soukromí dítěte. Nabídka činností a příležitostí pro děti: Vstřícná komunikace ze strany učitelek, tolerantní chování. Příležitost k verbální i neverbální komunikaci. Cvičení v hraní rolí v dramatizacích, sociálních a pohybových hrách. Společenské hry. Spolupráce dětí ve dvojicích i skupinách. Společné rozhovory, aktivní naslouchání druhému. Podpora dětských přátelství. Hry, které vyžadují ohleduplnost, půjčování hraček, střídání, pomoc jednoho druhému. Četba a vyprávění na téma mezilidských vztahů. Očekávané kompetence Komunikovat s dospělými a respektovat je. Komunikovat s vrstevníky a navazovat přátelství. Chápat osobní odlišnosti lidí. Uplatňovat své individuální potřeby s ohledem na druhé – oprostit se od nepřiměřeného sobectví. Vnímat potřeby druhých-vycházet jim vstříc. Bránit se projevům násilí.


4. DÍTĚ A SPOLEČNOST Specifické vzdělávací cíle: Rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte. Vytvoření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách. Rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se, spolupracovat a spolupodílet se, přináležet k tomuto společenstvím třídě, k rodině, k ostatním dětem), vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané. Rozvoj kulturně estetických dovedností (slovesných, výtvarných, hudebních, dramatických) produktivních i receptivních. Vytvoření základů estetického vztahu ke světu, k životu, ke kultuře a umění. Nabídka činností a příležitostí pro děti: Kultivované a pohodové prostředí mateřské školy. Každodenní pozitivní vzory – zdvořilost, ohleduplnost, tolerance. Poznávání mravních hodnot v jednání lidí – pravda, upřímnost, otevřenost), příležitost poznávat hodnotu lidské práce. Příležitost podílet se na vytváření pravidel soužití ve třídě. Příležitost uvědomovat se nesprávné chování: situace ve třídě. Rozmanité společenské hry a činnosti. Přípravy zábav, slavností: besídky, karneval, dětský den, rozloučení se školáky, závody na lyžích, závody na bobech apod. Tvořivé umělecké činnosti. Setkávání s uměním i mimo školu: návštěva hudebních a divadelních představení, poznávání krás nejbližšího okolí MŠ i našeho města. Očekávané kompetence: Umět pozdravit dospělé osoby v MŠ, poprosit, poděkovat, požádat o pomoc, učit se neskákat do řeči. Začlenit se mezi vrstevníky, respektovat jejich individuální odlišnosti. Podřídit se názoru skupiny, přizpůsobit se společnému programu, spoluvytvářet atmosféru pohody. Vytvořit si představu o tom, co je dobře a co špatně a dle toho se chovat. Odmítat společensky nežádoucí chování a bránit se jeho důsledkům. Dodržovat pravidla her, umět prohrávat. Zacházet šetrně s hračkami a knížkami. Umět se tvořivě vyjádřit pohybem, kresbou, zpěvem apod. Vnímat umělecké a kulturní podněty a umět je zhodnotit (líbí se mi, baví mě …)

5. DÍTĚ A SVĚT


Specifické vzdělávací cíle: Vytváření vztahu k místu a prostředí, ve kterém dítě žije. Osvojování jednoduchých poznatků o světě a životě užitečných pro vytváření elementárního povědomí o přírodním a kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách. Pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také ničit a poškozovat. Rozvoj schopnosti přizpůsobovat se přirozenému vývoji a běžným změnám. Rozvoj schopnosti vážit si života ve všech jeho formách. Vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem. Osvojení dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí a k spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí. Osvojení poznatků a dovedností chránících před nebezpečnými vlivy prostředí. Rozvoj pocitu sounáležitosti s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemi. Nabídka činností a příležitostí pro děti: Názorné poznávání rozmanitosti světa přírody, kultury i techniky (vycházky, výlety, exkurze, filmy, divadlo, knihy…). Manipulace a experimentování s materiály. Pozorování stavu životního prostředí, ekologické hry. Pracovní činnosti, pěstitelské a chovatelské činnosti, péče o školní prostředí. Seznamování s kulturou místa a prostředí. Poznávání jiných kultur. Očekávané kompetence: Elementární poznatky o lidské společnosti, zvycích a práci lidí, o přírodě a o technice, se kterou se dítě setkává. Bezpečná orientace v prostředí MŠ, v okolí domova. Základní poznatky o své zemi o jiných zemích, o zeměkouli, vesmíru. Pečovat o okolní životní prostředí: dbát na čistotu a pořádek, starat se o rostliny, neničit okolí… Odhadnout některá nebezpečí a snažit se jim vyhnout.

TÉMATA A TŘÍDNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PODZIM ZÁŘÍ - téma: Kdo jsem a kde žiji


I. POHYB: - chůze se vzpřímeným držením těla - chůze mezi překážkami i v terénu - běh za vedoucím dítětem - lezení v podporu dřepmo - koulení míče daným směrem - hod míče do koše - cvičení s hudbou - cvičení protahovací, uvolňovací, dechová a relaxační - cvičení s náčiním Pohybové hry : - Kolo, kolo mlýnské, Na zajíčka, Elce, pelce, Na bublinu II. ŘEČ: - poskytovat dětem stálý vzor v komunikaci – řečové dovednosti - pojmenovat osoby, zvířata, některé rostliny, předměty - rytmizace říkadel „Ten náš Pavel“ - procvičování hlásky A - diagnostika hlasu, řeči a sluchu - dechová a artikulační cvičení - gymnastika mluvidel III. POZNÁVÁNÍ: - znát své jméno a příjmení - znát jména učitelek a kamarádů - seznamovat děti s místnostmi MŠ - procvičování a zjišťování úrovně počtu do 3 - podzimní změny v přírodě IV. ESTETIKA: - kreslení, seznamování se s barvou – malování, modelování, obtiskování - seznámení s novou písní - poslech pohádek i před spaním - prohlížení dětských knih a časopisů V. PRAKTICKÉ ČINNOSTI: - manipulace s různými druhy stavebnic - tvoření z písku a různých přírodnin


BÁSNIČKY : - Šel medvídek, Auto, Jedna dvě, Ten náš Pavel, Žába, Míček PÍSNIČKY: - Prší, prší, Pec nám spadla, Myška tanečnice PRŮBĚŽNÉ VZDĚLÁVACÍ CÍLE: - zapojení dětí do her - rozvoj kladných citových vztahů mezi dětmi - rozvoj kladných citových vztahů dítě x pedagog - kladné vztahy k věcnému prostředí - podporování samostatnosti a sebevědomí Plánované třídní akce: - kreativní dílnička rodičů a dětí – Ramínkoví dráčci Ostatní: - zdůraznění bezpečnosti při všech činnostech - četba před spaním :- „Pohádky pod peřinku“, „Česká čítanka pro nejmenší“ POBYT V PŘÍRODĚ: - míčové hry, kopaná, jízda na tříkolkách a koloběžkách - chůze v terénu - kreslení křídami na asfalt - bezpečné chování při chůzi na vozovce - chůze v útvaru – kroužky - seznamovat děti s okolím školy - vycházky do okolí k potůčku - pojmenovávat předměty a jevy Podtéma: Vítáme vás ve školce Přátelství mezi dětmi Vítáme nové kamarády Vítáme podzim (Jsou obsažená v týdenních plánech třídy a jsou součástí přílohy spolu s hodnocením celého týdne). ŘÍJEN - téma: Podzim I. POHYB: - chůze po zvýšené rovině- chůze po schodech - běh ve skupině za učitelkou se změnami směru - přeskakování nízké překážky - plazení po břiše - pohazování lehkých předmětů - cvičení s hudbou


- základy dětské jógy - cvičení s náčiním - cvičení dle říkadel - cvičení protahovací, uvolňovací, dechová a relaxační - posilování plosky nohy - základní gymnastika Pohybové hry : - Na hada, Na zajíčky, Kolo, kolo mlýnské, Na opičky, Na sedanou Na kočku a myš II. ŘEČ: - rozvíjet schopnost pojmenovávat některé bezprostředně vnímané osoby, zvířata, rostliny, - předměty, jevy a činnosti - učit se navazovat dialog s ostatními dětmi - rytmizace říkadel - procvičování rozlišovacích schopností sluchu pro různé zvuky - procvičování hlásky A, E - dechová a artikulační cvičení - gymnastika mluvidel III. POZNÁVÁNÍ: - orientovat se v blízkém okolí - rozlišovat dopravní prostředky - rozlišovat základní barvy (červenou, žlutou) - poznávat některé keře, stromy, ovoce, zeleninu, zvířata v lese - rozlišování dopravních prostředků IV. ESTETIKA: - poslech básní a písní - prohlížení dětských knih a časopisů - poslech pohádek a dramatizace - mačkání hedvábného papíru a nalepování (jablíčka) - využívání celé plochy při kreslení a malování V. PRAKTICKÉ ČINNOSTI: - využívání různých druhů stavebnic - sebeobsluha přiměřená věku - skládání puzzle a mozaiky - práce s papírem a s lepidlem (mačkání, nalepování) BÁSNIČKY: - Malované počasí, Jinovatka, Mlha, Ema – říkadlo k hlásce E


PÍSNIČKY : - V zahradě na hrušce, Kočka leze dírou Průběžné vzdělávací cíle: - podporovat snahu pro samostatnost - pěstování lásky k přírodě - pěstování ohleduplnosti k druhým - vést děti k dodržování hygieny a čistoty při stolování - poskytovat dětem stálý dokonalý vzor v řeči Plánované třídní akce třídy : - Drakiáda s táborákem pro širokou veřejnost Pro maminky nabízíme analýzu pleti přístrojem SAM, konzultaci s vizážistkou a poradkyní pěstící a dekorativní kosmetiky Ostatní: - dodržovat pravidla bezpečnosti při chůzi na vozovce - četba před spaním „O statečném Cibulkovi“ POBYT VENKU: - chůze v nerovném terénu - míčové hry - jízda na koloběžkách a tříkolkách - tvoření z písku a přírodnin - kreslení křídou na tabuli a na asfalt - dodržovat hygienu mluvidel vzhledem k počasí venku - pojmenovávat předměty a jevy v okolí Podtéma: Barvy podzimu Barvy kolem nás Podzim v lese Zvířátka v lese Jak a čím cestujeme (Jsou obsažená v týdenních plánech třídy a jsou součástí přílohy spolu s hodnocením celého týdne).

LISTOPAD – téma: Věci kolem mě I. POHYB: - různé druhy chůze - střídání běhu a chůze - výskok na zavěšený předmět - plazení pod nízkou překážkou - plynulé převalování - pohotové přechody do různých poloh


-základy dětské jógy - pokusit se o stoj na jedné noze - hody a koulení míče - posilování plosky nohy - cvičení s náčiním - cvičení s hudbou - základní gymnastika - protahovací, uvolňovací, vyrovnávací, dechová a relaxační cvičení Pohybové hry: - Na barevná auta, Na hady, Na kouzelníka, Kuba řekl, Na bublinu II: ŘEČ: - navozovat situace, které děti podněcují k řeči a slovnímu označení předmětů, jevů nebo činností - nácvik správného dýchání (prodlouženého výdechu s fonací) - říkadlo k hlásce I - Ivan čte - artikulační cvičení - procvičování sluch při rozlišování různých zvuků - správný vzor řeči dospělého III. POZNÁVÁNÍ: - seznamovat děti se základními pravidly bezpečnosti při chůzi v silničním provozu - pojmenovat hlavní části oděvu a obuvi - vést děti k rozlišování nápadných rozdílů mezi předměty - antonyma (velký x malý, - krátký x dlouhý) - přibližovat dětem rozdíly mezi stromem jehličnatým a listnatým (plody podzimu) - seznamovat se s některými domácími zvířaty IV. ESTETIKA: - poslech básní a písní - poslech pohádek - poslech četby a prohlížení časopisů - využívání celé plocha při kreslení a malování V. PRAKTICKÉ ČINNOSTI: - využívání různých druhů stavebnic - využívání různých druhů přírodnin - skládání dřevěných a papírových puzzle - skládání papíru - práce s lepidlem - sebeobsluha – zaměřená na oblékání, svlékání, obouvání a skládání oblečení


Básničky : - Listopad, Švestkové knedlíky, Jak mluví potůček Písničky: - Řežu, řežu dříví – spojené s pohybem – koordinace Průběžné vzdělávací cíle: - učit děti domlouvat se s druhými - šetrně a ohleduplně zacházet s hračkami a předměty - navozovat u dětí schopnost setrvávat přiměřený čas u jedné činnosti - vést děti k správnému postupu při stolování a dodržování hygieny - poskytovat dětem stálý správný vzor řeči dospělého - podporovat tvořivou aktivitu dětí Ostatní: - Halloween-dýňová slavnost spolu s rodiči (vyřezávání dýní) + občerstvení-dýňová polévka - četba před spaním : - Lesní stezkou, Krtek ve městě, Medvídek PÚ POBYT VENKU: - chůze v nerovném terénu - míčové hry - jízda na tříkolkách a koloběžkách - chůze v útvaru po levé straně vozovky – na kroužcích - pozorování počasí a jeho změn a všech jevů v okolí - pozorování živé i neživé přírody - sběr přírodnin Podtéma: Plody podzimu Moje oblečení Zvířátka u nás doma Naše podzimní hry a hrázky Jsou obsažená v týdenních plánech třídy a jsou součástí přílohy spolu s hodnocením celého týdne. PROSINEC – téma: Těšíme se na Vánoce I. POHYB: - chůze ve výponu, střídaná se zataženými chodidly - střídání běhu a chůze na výrazné zvukové signály - poskoky z místa snožmo přes čáru - skok z vyšší roviny do dřepu s dopomocí (max. 5 cm) - přehazování předmětů přes vysokou překážku - přeskok nízké překážky


- chůze střídaná s během v rytmu hudby - cvičení s hudebním doprovodem - relaxační cvičení - skákání na trampolíně Pohybové hry : - Na bublinu, Tanec vloček, Na vrabce, Kolo, kolo mlýnské, Řežu, řežu dříví, Pásla ovečky, Základní prvky dětské jógy II. ŘEČ: - nácvik správného dýchání – prodlužovat výdech s fonací - hrudně bránicové dýchání - gymnastika mluvidel - artikulační cvičení (B, P, M) - rytmizace říkadel a slov - rytmizace písní - systematicky vést děti k porozumění slovním pokynům určených jednotlivým dětem i skupinám dětí - dramatizace pohádky „Jak dědek zasadil řepu“ - postupně a systematicky pomáhat objasňovat význam slov, která děti v řeči používají III. POZNÁVÁNÍ: - seznámit děti se změnami v přírodě – charakteristické znaky ročního období - učit děti pozorovat počasí tak, aby ho uměly určit a slovy vyjádřit - procvičování znalostí základních barev (červená, žlutá a seznámení s barvou modrou) - učit děti rozlišovat vodu, led, sníh – pokus - podílet se na přípravě Vánoc IV. ESTETIKA: - nácvik básní a písní se zimní a vánoční tématikou - výroba vánočního přání - pečení vánočního cukroví - procvičování drobných svalů rukou při volném trhání papíru – sníh - seznamovat děti s vlastnostmi lepidla a technikou nalepování - výzdoba do oken a na vánoční stromeček

V. PRAKTICKÉ ČINNOSTI: - skládání jednoduchých puzzle - využívání různých druhů stavebnic - stavby ze sněhu - hra s barevnou mozaikou


- vytrhávání z papíru - práce s lepidlem- sebeobsluha (převlékání, stolování, používání kapesníků) Básničky: - Stromeček, Zasadil dědek řepu, básně s vánoční a zimní tématikou Písničky: - Sněží, První sníh, Moje sáně a další s vánoční a zimní tematikou Průběžné vzdělávací cíle: - podněcovat děti k navazování citových kontaktů s ostatními dětmi - vést děti k šetrnému a ohleduplnému zacházení s předměty - vést děti k povědomí potřeby udržovat pořádek ve věcech, hračkách a v osobních věcech - podporovat tvořivou aktivitu dětí při aktivitách během celého dne - vytvářet u dětí schopnost vnímat zvláštní situace- reagovat na slovní pokyn učitelky Plánované akce třídy : - Oslava Mikuláše- čert a mikuláš ve školce, čertovské výrobky, čertovský turnaj v nohejbalu pro tatínky, vánoční přáníčka, návštěva DD, vánoční jarmark Ostatní: poslech pohádek před spaním:- Pinocchiova dobrodružství POBYT VENKU: - chůze po šikmé ploše - chůze po kluzkém terénu - stopy ve sněhu - budování staveb ze sněhu - jízda na kluzácích na školní zahradě Podtéma: Paní zima čaruje Vánoční těšení Vánoce – svátky klidu a pohody (Jsou obsažená v týdenních plánech třídy a jsou součástí přílohy spolu s hodnocením celého týdne).

ZIMA LEDEN - téma: Přišla k nám zima I. POHYB:


- chůze po kluzkém terénu v rovině - učit provádět chůzi s různými polohami paží - učit chůzi mezi překážkami - učit děti přeskočit nízkou překážku na zemi z místa - učit děti plazení v lehu vpřed na lavičce přitahováním paží - učit děti plazit se určeným směrem - cvičení dětské jógy - učit děti házet horním obloukem přes překážku - učit děti házet náčiní do koše na zemi i na nízké překážce - učit děti běhat ve volné skupině se vzájemným vyhýbáním - cvičení s hudebním doprovodem - cvičení s různými druhy náčiní Pohybové hry: - Škatule, škatule, Na bublinu, Řežu, řežu dříví II. ŘEČ: - sluchové hry - pojmenovat bezprostředně vnímané osoby, zvířata, rostliny, předměty, činnosti a jevy, procvičování správného dýchání – hrudně bránicové- gymnastika mluvidel - artikulační cvičení T, D - rytmizace říkadel a písní - vést děti k přiměřenému a zřetelnému projevu odpovídajícímu tempu řeči pomocí vhodných otázek vést děti k rozhovoru o vnímaných předmětech a jednoduchých činnostech - navozovat situace, které děti podněcují k řeči a slovnímu označení předmětů, jevů nebo jednoduché činnosti III. POZNÁVÁNÍ: - přibližovat dětem pojmy ráno, poledne, večer- vzhledem k typickým činnostem dětí - poznávat a pozorovat volně žijící zvířata a péči o ně - smyslové hry- při POV pozorování zvířecích stop ve sněhu - vést děti k tvořivému využívání hraček a pomůcek při činnostech - lidské tělo – učit děti poznávat části lidského těla a pojmenovat je - péče a ochrana zdraví před úrazem IV. ESTETIKA: - tematicky kreslit na základě citových podnětů a vztahů - vést děti k naznačení prostředí, ve kterém se děj odehrává - malovat štětcem bohatě nasyceným barvou - vést k využití celé plochy papíru - podněcovat děti ke zpěvu říkadlových melodií a písní v rozsahu 1 – 5 tónů - vést děti k postupnému zacházení s Orfovými nástroji


- učit dodržovat rychlý – pomalý (pohyb) při chůzi a běhu V. PRAKTICKÉ ČINNOSTI: - procvičovat drobné svaly rukou při vytrhávání a mačkání papíru - seznamovat děti s péčí o zvířata a ptáky v zimě – krmení ptáků, péče o krmítko - konstruování ze stavebnic - barevné mozaiky - bludiště – dřevěné kuličky Grafomotorika: sněhové koule Básničky : - Dupání, Leden, Chumelenice Písničky : - Moje sáně, Medvědí trápení a další dle výběru Průběžné vzdělávací cíle: - vést děti k ohleduplnému a šetrnému zacházení s předměty - podporovat tvořivou aktivitu dětí během dne - upozorňovat děti na potřebu ochrany přírody, okolí a životního prostředí - rozvíjet schopnost soustředění pozornosti k určité činnosti - vést děti k tomu, aby si neubližovaly - vést děti k vytváření správného vztahu k péči o zdraví vlastní, ostatních, chránit je, ničím je neohrožovat Ostatní : - četba pohádek před spaním- České pohádky, Z pohádky do pohádky - čtyřleté děti – kurz lyžování v MŠ - Karneval Sněhulákový den POBYT VENKU: - jízda na kluzácích - chůze po sněhu a po ledu - stopy ve sněhu - hry s náčiním - pozorování počasí - krmení ptáčků - pozorování zvířat - stavby ze sněhu - čtyřleté děti – 3 x týdně lyžování na školní zahradě (dle klimatických podmínek) Podtéma: Vzpomínka na Vánoce Zvířata v zimě


Co dělám Pečujeme o své zdraví – otužujeme se (Jsou obsažená v týdenních plánech třídy a jsou součástí přílohy spolu s hodnocením celého týdne).

ÚNOR – téma: Zima na horách I. POHYB: - učit děti chodit po zvýšené rovině - učit děti chodit po šikmé a zvýšené rovině - procvičování orientace při chůzi mezi překážkami - učit děti běhat ve skupině za učitelkou se změnou směru - učit děti běhat za vedoucím dítětem se změnou směru - běh, zastavení se změnou směru - učit děti poskoky v podřepu s pérováním a souhybnými pohyby paží - cvičení s náčiním - cvičení Elce, pelce - cvičení s hudbou - základy jógy Pohybové hry: - Škatule, škatule, Na kocoura, Na sochy - opakování známých pohybových her II. ŘEČ: - sluchové hry - procvičování správného nádechu a výdech - hrudně bránicové dýchání - gymnastika mluvidel - artikulační cvičení - rytmizace známých říkadel a písní - říkadla k hláskám - postupně rozvíjet u dětí schopnost vyjádřit jednoduchou žádost a přání - vést děti k přiměřenému, hlasitému a zřetelnému projevu a odpovídajícímu tempu řeči III. POZNÁVÁNÍ: - učit děti znát své jméno a jména svých kamarádů - námětové hry k tématům a činnostem - seznamovat děti s místnostmi mateřské školy tak, aby se v nich uměly orientovat - seznamovat děti s prací lidí, s kterými přijdou do styku v MŠ, učit je pozdravit a


správně oslovit - seznamovat děti s prací svých rodičů doma a vzbuzovat o jejich práci zájem - vést děti k postupnému používání základních příslovcí místa (před, za, pod, nad, vedle) IV. ESTETIKA: - učit děti všímat si výškových rozdílů zpěvem motivů i pohybem podle zvuků konkrétních hudebních nástrojů - nácvik nové písně - nácvik básně o zimě - vést děti k ovládnutí celé plochy papíru - vést děti k označení prostředí, ve kterém se děj odehrává - malování, kreslení na základě citových prožitků V. PRAKTICKÉ ČINNOSTI: - procvičování drobného svalstva ruky při vytrhávání papíru - vést děti k udržování pořádku v hračkách, v koutcích, uložit hračku na určené místo - hry s dostupnými stavebnicemi ve třídě - hry a stavby ze sněhu Grafomotorika: - krouživý pohyb Básničky : - Jízda na pekáči, Únor, další dle výběru Písničky : - Sněží, Mraky a další dle výběru Průběžné vzdělávací cíle: - podporovat snahu dítěte po samostatnosti - rozvíjet přiměřeně sebevědomí dítěte - umět pomocí učitelky udržovat pořádek ve věcech, hračkách - upozorňovat na význam lidské práce - projevovat citové vztahy ke kamarádům rodičům, sourozencům Plánované třídní akce: krátkodobý pobyt na horách Pro maminky nabízíme analýzu pleti přístrojem SAM, konzultaci s vizážistkou a poradkyní pěstící a dekorativní kosmetiky Ostatní : - četba pohádek před spaním: Rumcajs, Manka - čtyřleté děti - kurz lyžování v MŠ POBYT VENKU: - jízda na kluzácích - chůze po sněhu a po ledu - stopy ve sněhu


- pozorování zvířat a ptáčků, krmení - stavby ze sněhu - čtyřleté děti – lyžování na školní zahradě 3 x týdně (dle klimatických podmínek) Podtéma: Poznáváme nové kamarády a dospělé v MŠ Já a moje MŠ Co děláme celý den my a naši rodiče (Jsou obsažená v týdenních plánech třídy a jsou součástí přílohy spolu s hodnocením celého týdne). JARO BŘEZEN - téma: Barvy kolem nás I. POHYB: - učit děti při chůzi překračovat i nízké překážky - učit děti chůzi po zvýšené rovině - učit děti technicky správnému běhu a pravidelnému dýchání – honičky - učit děti přeskok přes gumu snožmo z místa i v běhu - učit děti prolézat látkovým tunelem v podporu dřepmo - učit děti chytat míče různých velikostí - učit děti kotoul vpřed s dopomocí - učit děti rytmizaci čtvrťové doby ve 2/4 taktu hrou na tělo při chůzi a běhu při různých postojích - cvičení s náčiním - cvičení dle říkadel - cvičení s hudbou - posilování plosky nohy - základy gymnastiky Pohybové hry: - Na honěnou, Na lišku, Na žáby II. ŘEČ: - učit děti pomocí konkrétních předmětů a obrázků řešit problém hádanky - učit děti rytmizovat říkadla - sluchová cvičení (rozlišovat různé zvuky) - dechová cvičení (krátký nádech, dlouhý výdech, nádech, výdech, pauza) - gymnastika mluvidel - hybnost jazyka - artikulační cvičení (procvičování hlásky N) - poslech básní spojených se zážitky dětí - poslech četby z dětských časopisů


- reprodukce krátké pohádky III. POZNÁVÁNÍ: - učit děti postupně pojmenovat, kdo je doma- seznámení s prací rodičů - přibližovat dětem oslavy MDŽ - učit děti rozlišit a pojmenovat barvu červenou, žlutou, modrou a seznámení s barvou zelenou - upozornění na typické znaky domácích a hospodářských zvířat - učit děti všímat si změn v přírodě - uspořádat skupinu prvků dle posloupnosti (první x poslední) IV. ESTETIKA: - vést děti k hravému zacházení s výtvarným materiálem - tematická kresby na základě citového prožitku - učit děti vytvářet tvary hloubením z koule vtlačováním palců dovnitř - seznámení dětí s technikou stříhání, lepení a skládání papíru - nácvik nové písně v rozsahu 2 -5 tónů - nácvik nové básně - vést děti k poznávání hudební barvy některých nástrojů (piáno, housle, kytara, flétna) V. PRAKTICKÉ ČINNOSTI: - malujeme maminku - mistička pro maminku – modelování - šátek pro maminku – skládání papíru - stříháme plot - stavby ze sněhu - stavba z různých druhů stavebnic - malování temperovými barvami - samostatnost při oblékání a svlékání Básničky : - Okno počasí, Kaluže, Po zimě, další dle výběru Písničky : - Vyskoč míčku a dle výběru Hádanky : - dle konkrétních předmětů, které děti znají Průběžné vzdělávací cíle: - posilovat pocit sounáležitosti se skupinou dětí - přiměřeně usměrňovat dětskou impulsivnost - podporovat tvořivou aktivitu dětí při hrách a ostatních činnostech během dne - upozorňovat děti na potřebu ochrany přírody, okolí a životního prostředí Plánované třídní akce: - závody na kluzácích


Návštěva „Pohádkového lesa“ - účast na závodech starších dětí (diváci) -výstavka dětských knih -návštěva knihovny -noc s Andersenem Ostatní : - četba před spaním:- Jak krtek ke kalhotkám přišel, z přinesených dětských knih POBYT VENKU: - jízda na kluzácích - závody na kluzácích - chůze po kluzkém terénu - bezpečnost - čtyřleté děti – závody na lyžích - pojmenování předmětů a jevů v okolí - pozorování přírody, počasí, krásy krajiny - všímat si nešetrného chování lidí vůči přírodě Podtéma: Radovánky s maminkou Okénka na počasí Cestujeme za zvířátky (Jsou obsažená v týdenních plánech třídy a jsou součástí přílohy spolu s hodnocením celého týdne). DUBEN – téma: Slavíme jaro aneb, máme rádi zvířata I.: POHYB: - chůze mezi překážkami - běh od mety k metě - přeskok nízké překážky odrazem z jedné nohy - výskok na zavěšený předmět - plazení pod nízkou překážkou - hod míče od ramene do země - základní gymnastika – učit stoj jednonož bez opory - různé změny postojů a poloh, skoky do stoje rozkročného - cvičení s náčiním - cvičení s hudbou - protahovací, vyrovnávací, uvolňovací, dechové a relaxační cvičení Pohybové hry : - Kuba řekl, Na kouzelníka, Na kočku a myš, Na obra a Palečka


II. ŘEČ: - učit děti pomocí konkrétních předmětů a obrázků řešit problém - poslech pohádek a říkanek k tématu - prohlížení dětských knih a časopisů - poslech, nácvik a rytmizace říkadel - sluchové hry - dechová, artikulační cvičení - říkanky k hláskám J, F - gymnastika mluvidel - sledovat gramaticky správnou výslovnost u dětí III. POZNÁVÁNÍ: - domácí a hospodářská zvířata a jejich mláďat - seznámení s některými exotickými zvířaty - oslavy Velikonoc v MŠ i doma - hlavní znaky jara - tvoření dvojic - rozlišování nápadných rozdílů -malý x velký, krátký x dlouhý - poznat a pojmenovat dopravní prostředky (auto, vlak, letadlo...) IV. ESTETIKA: - přiměřeně zacházet s barvou - Kuřátko – vymalovat - Slepice – otisky štětce - malování na základě citového prožitku - soustředit se při skládání papíru - kreslení klacíkem do písku V. PRAKTICKÉ ČINNOSTI: - samostatné oblékání a obouvání - konstruování z různých druhů stavebnic - úklid sněhu na hřišti - -seznámení s technikou otisků štětcem - seznámení s technikou malování „vejdunků“ - procvičování drobných svalů ruky při skládání papíru Grafomotorika: Klubko Básničky: - Zahánění zimy, Malý koledníček, Dlouhý pes Písničky :- Vajičková, Jaro je tu, Duben Říkanky : - k hláskám : J, F, T Průběžné vzdělávací cíle:


- poskytovat dětem kulturní a kultivované sociálně pohodové prostředí - poskytovat příležitosti poznávat mravní hodnoty v jednání osob - podporovat společné hry a činnosti, při kterých se děti učí spolupráci, pravidlům chování - ve skupině, podřizovat se a přizpůsobit se názoru i programu - společné přípravy v MŠ i doma, další využití prožitků z velikonoc Plánované třídní akce: - „Čarodějnický rej“, malování „vejdunků“-kreativní dílnička pro děti a jejich rodiče, Den Země, dopravní hřiště Ostatní: četba před spaním – O víle Amálce, Pohádky z mechu a kapradí, Dášenka POBYT VENKU: - chůze po levé straně vozovky - chůze v terénu - naslouchání zvuků v přírodě - obohacování o nová slova - pozorování počasí - pozorování velikonoční výzdoby - pozorování předmětů a jevů, květin, zvířat, potůčku Podtéma: Těšíme se na Velikonoce Zvířátka a jejich mláďata -Dopravní prostředky (Jsou obsažená v týdenních plánech třídy a jsou součástí přílohy spolu s hodnocením celého týdne).

KVĚTEN – téma: Moje rodina I. POHYB: - chůze mezi překážkami - chůze při překračování čáry a nízké překážky - chůze po špičkách a po patách - běh střídaný chůzí na smluvený signál - běh mezi překážkami s vyhýbáním - pohotový výběh na smluvený signál - běh za vedoucím dítětem - běh ve skupince za učitelkou se změnami směru - poskoky snožmo na místě i přes čáru


- plazení pod nízkou překážkou - prolézání „strachového" pytle - podávání lehkých předmětů přes vysokou překážku - stoj na jedné noze - cvičení s kroužky - cvičení s drátěnkami - cvičení s míčky - rytmická chůze ve 2/4 taktu Pohybové hry: - Elce, pelce, Na zajíčka, Kolo, kolo mlýnské, Na bublinu, Na vrabce, Na kočku a Myš II. ŘEČ: - správný nádech a výdech - hrudně bránicové dýchání - artikulační cvičení - gymnastika mluvidel - sluchové hry - smyslové hry - rytmizace slov a říkadel, rozpočítadla - rozvíjení slovní zásoby a souvislého vyjadřování - poslech pohádek a příběhů k tématu - sledování divadelních představení v MŠ - poslech četby z nových dětských časopisů - poslech básní a říkadel na Den matek – přednes III. POZNÁVÁNÍ: - Hlavní znaky jara – počasí, lidé, zvířata domácí i hospodářská a jejich mláďata - Den matek - vytváření skupin předmětů - přiřazování do dvojic - smyslové hry (zrak, sluch, hmat, pozornost, paměť, čich) - prostorové pojmy – umístění v prostoru - skládání puzzle - společná příprava na Den matek - rodina, její členové, soužití, povinnosti, znalosti, práce, sounáležitost, práce rodičů a školního kolektivu IV. ESTETIKA: - podporovat účast dětí na vytváření vkusné a estetické výzdobě třídy - výtvarné činnosti k tématu


- poslech a další využití příběhů z pohádek k tématu - rozvoj pěveckých dovedností, písně k tématu - hudebně pohybové aktivity - přípravy oslav „Dne matek“ V. PRAKTICKÉ ČINNOSTI: - zacházení s předměty denní potřeby, pomůckami, náčiním, materiálem (tužky, barvy, modelovací hmota) - sebeobslužné dovednosti přiměřené věku - konstruktivní hry Grafomotorika: - cvičit koordinaci ruky a oka Básničky : - Naše rodina, Přání k svátku mámě Písničky: - Sedmikráska a dle výběru Říkadla : - Michal, atd. Průběžné vzdělávací cíle - příležitosti poznávat mravní hodnoty v jednání osob (využívat zážitků z četby a případně z div. představení) - podporovat společné hry a činnosti, při kterých se děti učí spolupráci, pravidlům - chování a jednání ve skupině, podřizovat se a přizpůsobit se názoru většiny, programu - bezpečně se orientovat v budově i okolí školy - učit se uvědomovat si nebezpečí (některé stroje, nástroje, rostliny, živočichové – hadi, cizí zvířata, zlí lidé, učit se odmítat kontakt s neznámými lidmi Plánované akce třídy : - besídka ke Dni matek, návštěva hejtmana, výlet do Phy Ostatní : - četba před spaním – Neználkovy příhody, O koníčku Sultánovi POBYT VENKU: - míčové hry na hřišti - tvoření z písku - chůze po vozovce (v útvaru, po levé straně) - bezpečnost chování při hrách venku - jízda na koloběžkách a tříkolkách - naslouchání zvuků v přírodě - pojmenovat předměty, jevy a činnosti, které pozorujeme - obohacování slovní zásoby o nová slova - vycházky do okolí MŠ - práce lidí v okolí -prodavačka, kuchař, učitel, řidič, policista, poštovní doručovatel apod. - pomáhat s úklidem areálu MŠ - péče o rostliny, které pěstujeme ze semínka - všímat si nešetrného chování lidí v přírodě - neubližovat živým tvorům


- pozorování změn v přírodě - pravidla soužití ve skupině dětí (dobré x špatné) - dodržovat pravidla her, jednat spravedlivě, hrát poctivě – fair play šetrně zacházet s hračkami a pomůckami venku Podtéma: - Maminka - symbol pohody a bezpečí - Domov – místo, kde jsme rádi (Jsou obsažená v týdenních plánech třídy a jsou součástí přílohy spolu s hodnocením celého týdne).

LÉTO ČERVEN - téma: Léto, slunce, radosti I. POHYB: - chůze přes překážky - chůze střídaná s během podle klavíru - chůze za vedoucím dítětem - chůze po šikmé rovině - běh k metě - běh mezi překážkami - pohotový výběh na smluvený signál - skok z vyšší roviny - přeskok nízké překážky z místa i s rozběhem - hod míče různé velikosti do dálky - přelézání nízkých překážek - chytání míče různé velikosti - hod míčem do koše - přechod ze stoje postupně do lehu a zpět - změna polohy těla - chůze s různými polohami paží dle hudby - cvičení s cihlami - cvičení s míčky - Elce, pelce Pohybové hry: - Škatule, škatule, Na bublinu, Na hlídače, Na barevná auta, Na zajíčka, Na šáteček II. ŘEČ:


- sluchové hry - dechová, artikulační cvičení - gymnastika mluvidel - rytmizace slov a říkadel - rozvíjení slovní zásoby a souvislého vyjadřování – společná diskuse, rozhovory - individuální a skupinové konverzace- vyjádření zážitků, příběhů podle skutečnosti i obrazového materiálu, komentování, sdělování slyšeného druhým, vyřizování vzkazů, samostatný slovní projev, vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo co shlédlo - poslech pohádek a příběhů k tématu a další využití (dramatizace) - poslech říkadel a básní k tématu – přednes, recitace - sledování dětských pořadů (při nepříznivém počasí ) - prohlížení a čtení z nových dětských časopisů a knih III. POZNÁVÁNÍ: - léto- hlavní znaky, příroda, počasí, lidé - časové vztahy (podstatné znaky a vlastní charakteristické rysy a souvislosti - námětové hry a činnosti - vytváření skupin předmětů (třídění) - přiřazování do dvojic - prostorové vztahy – umístění v prostoru - porovnávání - smyslové hry (rozvoj a cvičení zraku a sluchu) - skládání puzzle - MDD – děti celého světa IV. ESTETIKA: - výtvarné činnosti k tématu - poslech a další využití příběhů a povídek k tématu - rozvíjení pěveckých dovedností,dýchání, tvoření tónu, výslovnost při zpěvu - písně k tématu - hudebně pohybové aktivity - poslech vnímané hudby - příprava oslav – Zahradní slavnost V. PRAKTICKÉ ČINNOSTI: - manipulační a jednoduché činnosti s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem (tužky, barvy, papír, modelína, nůžky) - sebeobslužné dovednosti přiměřené věku - konstruktivní hry - stavby z písku a přírodnin Grafomotorika: - cvičení ruky a oka


Básničky : - Pěšky, Letní říkadlo, a další dle výběru Písničky : - Kotě a sluníčko, dle výběru Průběžné vzdělávací cíle: - procvičování znalostí základních barev - bezpečně se orientovat v budově MŠ Plánované třídní akce: Oslava MDD, Pomocné tlapky, Zahradní slavnost u příležitosti konce školního roku Ostatní: četba před spaním – Ferda mravenec, Pohádky pro nejmenší POBYT VENKU: - jízda na koloběžkách a tříkolkách - péče o panenky - hra s vodou (vaření) - hra v zahradním domku - tvoření z písku a přírodnin (mozaiky) - vycházky do okolí MŠ, do lesa - míčové hry - kreslení křídou na tabuli - pozorování letní přírody – květiny, ostatní rostliny, stromy, keře, živočichové - pozorování náhlých změn a jevů v přírodě (déšť, bouřka, mlha, kroupy) - bezpečnost při sportu a hrách na školním hřišti - pozorování práce pana školníka (sečení trávy, úklid, natírání venkovního zařízení) Podtéma: - Všechny děti světa (Jsou obsažená v týdenních plánech třídy a jsou součástí přílohy spolu s hodnocením celého týdne). Prázdniny ČERVENEC - SRPEN - téma: Léto, sporty, prázdnin I. POHYB: - chůze a běh za učitelkou a vedoucím dítětem - chůze mezi překážkami a přes překážky - různé druhy chůze - běh od mety k metě - běh mezi překážkami - skok z vyšší roviny na měkkou podložku


- plazení pod lavičkou a po lavičce - hod míčem do koše - kopaná, líný tenis - házení míčů různých velikostí - opakování známých pohybových her - koupání v bazénku - hopání na houpačce - Elce,pelce - cvičení s náčiním II. ŘEČ: - sluchové hry - dechová cvičení, artikulační cvičení, gymnastika mluvidel - rytmizace říkadel - procvičování říkadel - poslech básní a hádanek - vyprávění zážitků z dovolené - poslech krátkých příběhů z dětských časopisů Pastelka a Sluníčko - rozhovory nad obrázky III. POZNÁVÁNÍ: - námětové hry a činnosti - rozhovory o počasí a hlavních znacích léta - Co děláme v létě? - vyprávění - procvičování počtu dle věkových skupin - procvičování umístění v rovině a v prostoru - skládání puzzle a domino IV. ESTETIKA: - malování zážitků z léta - modelování dle vlastní fantazie - tiskání tiskátky a vybarvování obrázků - vybarvování omalovánek - opakování známých písní a pohybových her se zpěvem V. PRAKTICKÉ ČINNOSTI: - stříhání obyčejnými a ozdobnými nůžkami - nalepování obrázků - konstruktivní hry - tvoření z písku a z přírodnin - hra s hračkami a vodou v bazénku - prostorné stavby z molitanů, cihel apod.


Básničky : - opakování známých básní - říkadla k hláskám dle věku Písničky : - opakování známých písní a pohybových her se zpěvem Průběžné vzdělávací cíle: - chovat se ohleduplně k mladším dětem a pomáhat jim při sebeobsluze a stolování - dodržovat bezpečné chování a jednání při zacházení s hračkami, pomůckami Ostatní : - četba před spaním – O víle Amálce, Pohádky z pařezové chaloupky POBYT VENKU: - koupání v bazénku a sprchování (dodržovat pravidla) - kreslení křídami na tabuli - chodníkové křídy - N.H.: Na domácnost - N.H.: Na kuchaře (používání přírodnin) - míčové hry (kopaná, košíková, líný tenis) - srážení kuželek - jízda na tříkolkách, koloběžkách a bagru - poznávání květin na louce - tvoření z písku - hry s přírodními materiály - péče o okrasné květiny, co si děti vypěstovaly ze semínek - stavebnice - kreslení pastelkami a malování vodovkami Rozšiřující témata k třídnímu vzdělávacímu programu: Téma: SNĚHOVÉ VLOČKY

(leden)

Osvojování si pocitu sounáležitosti společenství lidí a přírody, hry a radovánky na sněhu, péče o zvířata a rostliny.

Podtémata a jejich rámcová obsahová náplň:


Lidé kolem nás - lidé a jejich práce, význam práce, pomoc strojů při práci, pracovní profese, technika, předměty kolem nás Příroda doma i v MŠ-rostliny doma a ve škole, péče o drobné živočichy, drobné pracovní úkony při péči o rostliny a živočichy Domácí a hospodářská zvířata-znaky a vlastnosti zvířat, jejich užitek, způsob života, péče člověka o ně, kdo zvířátkům pomáhá, když jsou nemocná, proč je chováme a staráme se o ně Zimní hry a radovánky-hry a sporty – bezpečnost, oblečení na sport i na pobyt venku, modelování ve sněhu, vzájemné vztahy dětí při sportech a hrách Hlavní cíle: - Vytváření jednoduchých pracovních návyků - rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností - rozvoj tvořivého myšlení a sebevyjadřování - rozvoj pozitivních citů dítěte ve vztahu k sobě - rozvoj schopností a dovedností k upevňování vztahů mezi dětmi - rozvoj schopnosti žít ve společenství druhých - osvojování poznatků o práci dospělých a seznamování se s významem a účelem jejich práce

Téma: STOPY VE SNĚHU

(únor)


Seznamování s rozmanitostí životního prostředí a života v něm. Podtémata a jejich rámcová obsahová náplň: Volně žijící zvířata-zvířátka v lese, jejich pojmenování, typické znaky, způsob života, chování lidí v lese a v přírodě vůbec, co dělají lidé dobře, co špatně, čeho se musíme vyvarovat, ptáci – péče o ně Zvířátka v ZOO-pojmenování alespoň 4 z nejznámějších, práce s encyklopedií – odkud pocházejí, jejich typické vlastnosti a znaky, způsob života, čím se živí, proč se chovají v ZOO, jak jim člověk může a musí pomáhat Zimní příroda a počasí-vlastnosti sněhu a ledu, co dělají stromy, keře, rostliny, počasí a jeho vliv na přírodu, extrémní počasí a chování v něm, typické znaky zimního období, časové pojmy Životní prostředí-les, louka, zahrada, voda – jejich ochrana, jejich význam pro lidi i ostatní živočichy, vliv techniky na znečišťování životního prostředí – země, vzduch, voda a důsledky špatného vztahu k přírodě a celému životnímu prostředí Hlavní cíle: - zdokonalování pohybového aparátu a tělesných funkcí - rozvíjení souvislého vyjadřování metodou rozhovoru - rozvíjení kreativního myšlení - posilování citových vztahů k přírodě - rozvíjení interaktivních a komunikativních dovedností - rozvoj kulturně estetických dovedností - osvojování si poznatků o přírodním prostředí, jeho rozmanitosti a proměnách


Téma: POVÍDÁNÍ POHÁDKY

(březen)

Vytváření vztahu k literatuře, knihám i dramatickému umění. Podtémata a jejich rámcová obsahová náplň: Divadlo a pohádka-návštěva divadelního představení, dramatizace pohádek, loutky, maňásci, školní – třídní divadelní scénky Moje nejoblíbenější knížka, pohádka-knihovnička ve škole a doma, dětský hrdina v knize, dobro a zlo v pohádkách, charakteristické znaky hrdinů, vyjádření postavy pohybem, slovem, výtvarně Zvířátka v knížce, v pohádce-bajky, vlastnosti zvířecích hrdinů, vyjádření pohybem i slovem, výtvarně, rozdíl u zvířátek mezi skutečností a pohádkou Jaro v knížce-výstavka knih, vyhledávání knížek, ilustrací, veršů k tématům o kterých právě hovoříme (přílet ptáků), hádanky Hlavní cíle: - rozvoj užívání všech smyslů při činnostech dětí - rozvoj receptivních i produktivních jazykových dovedností - rozvoj paměti, pozornosti, představivosti a fantazie - rozvoj schopností a dovedností vyjádřit své city a prožitky - rozvíjení intelektuálních a komunikativních dovedností - rozvoj základních společenských postojů, návyků a dovedností při sledování divadelního představení - kultivace citového a estetického cítění pomocí literatury a umění Téma: KOULEJ SE SLUNÍČKO, KUTÁLEJ

(duben)


Seznamování s probouzením přírody a změnami v přírodě i v životě lidí Podtémata a jejich rámcová obsahová náplň:

Přichází k nám jaro-příroda – změny na školní zahradě, počasí a jeho vliv na přírodu, oblečení lidí, první květiny, stromy, keře – změny, barvy, tvary, první hmyz, časové pojmy Nekrásnější jarní svátky - lidové zvyky, kraslice a pomlázky, vynášení Zimy; materiály, barvy, tvary, Velikonoce v literatuře, v obrazech, v hudbě Zvířátka, ptáci a hmyz v přírodě - zvířata a jejich mláďata, hnízdění ptáků, vlastnosti zvířat a ptáků, život u vody Jedeme na výletdopravní prostředky, bezpečnost, ochrana zdraví, příroda, řeka, skály, vesnice, město, historie naší země – památky Hlavní cíle: - rozvoj dovedností v oblasti jemné motoriky, koordinace ruky a oka - rozvoj verbální a neverbální komunikace - rozvoj tvořivosti, schopnosti řešení problémů - získávání schopnosti řídit své chování vůlí - zdokonalování interaktivních a komunikativních dovedností - získávání a upevňování základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností - vytváření vztahu k místu a prostředí, ve kterém dítě žije


Téma: NAMALUJ SVĚT

(květen)

Upevňování vztahu dítěte k okolí, ke světu, ve kterém žijeme Podtémata a jejich rámcová obsahová náplň: Koho mám nejraději-já, máma, táta, moji sourozenci, jak se jmenují, jak si pomáháme, máme se rádi, jak si hrajeme, vztahy v rodině, ve společnosti, vztahy k cizím osobám Maminka má svátek - já a moje maminka – proč se máme rádi, pomoc mamince doma, práce s literaturou, výroba dárků, přání – materiály, barvy, tvary, besídka ke Dni matek Domácí a hospodářská zvířata a jejich mláďata-příroda, zvířata, ptáci a hmyz, rozdíly mezi ročním obdobím – změny, charakteristické znaky, časové pojmy, vliv počasí na přírodu Hry dětí na jaře-oblékání, hry a sporty, co je zle a co je dobře při hrách a sportech venku, péče o zdraví své i kamarádů, co dělat, když se někdo zraní

Hlavní cíle: - rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky - kultivace řečového projevu – sluchová, dechová, artikulační cvičení - podpora zájmu dětí o učení a získávání nových poznatků - posilování sebedůvěry a sebevědomí dětí - vytváření prosociálních postojů k druhým - rozvíjení kulturně estetických dovedností - osvojování poznatků a dovedností ochrany před nebezpečím


Téma: BAČKŮRKY Z MECHU

(červen)

Seznamování dětí s plynutím času a změnami, které čas přináší Podtémata a jejich rámcová obsahová náplň:

Začíná léto-časové pojmy, přírodní jevy, chování v extrémních podmínkách, vlastnosti hlíny, písku, vody, kamene, práce na zahradě, na poli, v lese Co už umím – těším se do školy - návštěva v ZŠ, porovnávání prostředí MŠ – ZŠ – doma, upevňování poznatků, vědomostí a návyků Čím budu, až vyrostu - pracovní profese, význam práce, pomoc techniky a strojů při práci a jejich vlastnosti Těším se na prázdniny - čtyři roční období - rozdíly; život u vody, v lese, na poli, chování lidí v přírodě, vztah k životnímu prostředí – jeho význam pro život člověka; co kde roste a pěstuje, co můžeme sbírat v lese, na co musíme dávat pozor (otrava houbami, hmyzí štípnutí, uštknutí, pád ze skály, nebezpečí při koupání) Hlavní cíle: - osvojování si praktických dovedností přiměřených věku - zdokonalování dovedností předcházejících psaní - vytváření základů pro práci s informacemi - upevňování schopnosti řídit své chování vůlí a ovlivňovat vlastní situaci - upevňování prosociálních postojů k druhým - upevňování základních společenských návyků, postojů a dovedností dětí - osvojování poznatků a dovedností k ochraně, před nebezpečnými vlivy pro


Jak vyplývá z výše uvedeného ročního plánu, usilujeme o podporu zdraví a výchovu ke zdravému životnímu stylu.

CÍLE podpory zdraví v mateřské škole: 1) Tvorba podmínek pro tělesnou, duševní a společenskou pohodu dítěte po dobu jeho pobytu v MŠ (podpora současného zdraví). 2) Výchova předškolního dítěte ke zdravému životnímu stylu, tj. vytváření návyků a dovedností zdravého životního stylu a výchova k odolnosti vůči stresům a zdraví škodícím vlivům, které mohou vést ke zneužití a závislostem (podpora budoucího zdraví). Integrující PRINCIPY podpory zdraví v mateřské škole: 1) Respekt k přirozeným lidským potřebám jednotlivce osobních kvalitách závisí úspěšnost vzdělávacích cílů podpory zdraví. 2) Poskytování podmínek pro socializaci dítěte, která je hlavním přínosem předškolního období pro celý další život. 3) Vytváření podmínek pro uspokojování psychické potřeby určité stálosti, řádu a smyslu v podnětech, ale i potřeby svobody (mít volbu). Vzájemné vyvážení potřeby svobody v celku společnosti a světa. Hlavní ZÁSADY podpory zdraví v mateřské škole: 1)Učitelka podporující zdraví je hlavním a integrujícím činitelem MŠ. Na jejích profesních a a potřeby řádu je podmínkou zdravého vývoje dítěte předškolního věku. 4) Poskytování dostatku volného pohybu, který je pro zdravý vývoj nepostradatelný a působí příznivě na celkovou tělesnou duševní pohodu.


5) Důraz na zdravou výživu, která vytváří subjektivní pocit pohody a podílí se na stavu současného i budoucího zdraví. Dodržování pitného režimu. Respektování individuální potřeby jídla. 6) Vytváření prostoru, času a podmínek pro spontánní hru vycházející z přirozených potřeb a zájmů dítěte, protože je v jeho rozvoji nezastupitelná. 7) Vytváření vstřícného, estetického, podnětného a hygienického prostředí, které má významný vliv na pohodu všech, jichž se týká. Má vliv na jejich zdravotní i psychický stav, na jejich chování a prožívání. 8) Vytváření podmínek pro bezpečné sociální klima na základě vzájemné důvěry, úcty, empatie, solidarity a spolupráce mezi všemi lidmi v mateřské škole. 9) Rozvíjení společenství mateřské školy a rodiny prolínáním vlivů z rodiny do MŠ a opačně na základě vzájemné tolerance, partnerství a otevřenosti. MŠ bere na vědomí a respektuje rodinné prostředí, navazuje na ně, v případě potřeby kompenzuje eventuální negativní vlivy rodiny. 10) Součinnost a spolupráce se ZŠ při vytváření podmínek pro nestresující, plynulý přechod dětí z MŠ do 1. ročníku ZŠ. Usilujeme o zajištění maximální bezpečnosti dětí: Poučení o zásadách bezpečnosti je povinnou přílohou třídních vzdělávacích programů. Učitelky přiměřenou formou poučí děti o bezpečném chování v prostředí mateřské školy a při dalších aktivitách mimo areál mateřské školy a vysvětlí jim možná rizika. Poučení o bezpečnosti budou dětem průběžně (podle potřeby i denně) opakována!

Vzdělávací obsah


Učivo je ve ŠVP uspořádáno do integrovaných tematických bloků, které dětem nabízejí širokou škálu aktivit. Témata jsou dětem blízká a vycházejí z toho, co děti vnímají a prožívají. Toto uspořádání plně respektuje psychologická i didaktická specifika vzdělávání dětí předškolního věku. Děti získávají poznatky v přirozených souvislostech. Tematické bloky jsou naplánované na období jednoho měsíce, a dále jsou rozděleny na týdenní celky. Jedná se o návrh rozdělení učiva. Toto rozdělení rámcově odpovídá posloupnosti a aktuálnosti dění okolo dítěte a zachování potřebného obsahu učiva. Učitelky mají možnost v případě potřeby reagovat na aktuální situace a zájem dětí a přizpůsobit délku, obsah a název integrovaného bloku momentální potřebě při tvorbě třídního vzdělávacího programu.

Součástí vzdělávacího obsahu ŠKONÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU „SVĚT KOLEM NÁS“ je konkrétní rozpracování záměrů učitelky a obsahové náplně ve vztahu k oblastem vzdělávání. Toto rozpracování je návrhem obsahové náplně, kterou si učitelky dále rozpracovávají v třídním vzdělávacím programu dle konkrétních podmínek dané třídy. Důraz klademe na vytváření prostoru pro samostatnost dětí, spolupráci, možnost vlastních postupů, volbu pomůcek, materiálu apod. a tím vytváříme dětem podmínky pro dosažení klíčových kompetencí.

Plánované aktivity, které jsou součástí vzdělávacího obsahu: Výuka angličtiny a němčiny (dle zájmu rodičů)


Divadelní představení pro děti Dny Otevřených dveří Besídky pro rodiče Kreativní dílničky Spolupráce s ostatními MŠ Zahradní a jiné slavnosti Zimní pobyt na horách apod.

Evaluace a hodnocení školy


Evaluační činnost probíhá neustále. Evaluace je proces, děj, systém práce. Učitelky i ředitelka budou průběžně vyhodnocovat aktuální situaci, reagovat na ni a práci s dětmi momentální situaci přizpůsobovat. Budeme usilovat o to, aby se evaluační činnosti na úrovni školy i jednotlivých tříd staly samozřejmou, smysluplnou a funkční součástí vzdělávací práce. Informace získané evaluačními činnostmi budou průběžně a poté následně na konci školního roku vyhodnoceny a na základě těchto vyhodnocení budou učiněny kroky potřebné k dalšímu zkvalitňování činnosti školy. Evaluačním kriteriem je Rámcový vzdělávací plán pro předškolní vzdělávání. Závěrečné vyhodnocení bude shrnuto v souladu s RVP PV a Vyhláškou č. 15/2005 Sb.ve Vlastním hodnocení školy. Oblasti evaluace a hodnocení: - soulad ŠVP a RVP PV, plnění cílů a záměrů ŠVP - podmínky vzdělávání - pedagogický styl a klima školy - práce pedagogů - spolupráce s rodiči - hodnocení výsledků vzdělávání a naplňování individuálních potřeb dětí - hodnocení třídy

Metody a zásady práce v mateřské školce:


MŠ Malý svět se, stejně jako ostatní mateřské školy, řídí metodami, které jsou obsaženy v programu výchovné práce pro děti předškolního věku (odpovídající současnému pojetí) a které jsou součástí výchovně vzdělávacího procesu. Jedná se o metody názorné, metody praktických činností, metody slovní, metody příkladu, požadavku, vysvětlování, povzbuzení, pochvaly i trestu, přičemž se nejedná o trest fyzický, nýbrž o formu vyloučení, zákazu apod. Taktéž zásady, jež jsou uplatňovány v rámci výše uvedených metod, vyplývají z programu výchovné práce a jedná se především o cílevědomost, důslednost, přiměřenost, názornost, samostatnost, trvalost, kolektivní a individuální péči. Pedagogická evaluace předškolního vzdělávání: 1. Pro práci učitelek v MŠ je nezbytné sledovat a porovnávat náplň tohoto plánu s realitou práce. Porovnáním s RVP se zjistí, zda jsou plněny všechny předem stanovené základní úkoly; 2. učitelky MŠ tvoří týdenní a měsíční plány práce, hodnotí písemnou formou jejich naplnění, vykazují čtvrtletní hodnocení práce v MŠ a sestavují přehled o dětech z MŠ. Se závěry seznamují ostatní pedagogy na pedagogické radě. 3. O každém dítěti jsou vedeny písemné záznamy, které obsahují pokroky v jeho osobnostním rozvoji. Jedná se o materiál důvěrný, přístupný pouze pedagogům MŠ. Mají sloužit především učitelkám, které je předávají kolegyním spolu s dítětem při postupu do další třídy MŠ.

Kritéria Dotazník pro rodiče Evaluace vzděl. procesu Evaluace vzděl.celku Třídní kniha Hospitační činnost Dokumentace školky Záznamy o dětech ŠVP Vyhodnocení cílů ŠVP

Časové rozvržení 2x/ rok 1x/týden

Garant plnění učitelky MŠ učitelky MŠ

10x/rok 1x/měsíc dle potřeby, nejméně 1x/ 2 měsíce 1x/ 2 měsíce 3x/rok 1x/rok 2-3x/rok

ředitelka MŠ ředitelka MŠ ředitelka MŠ ředitelka MŠ učitelky MŠ ředitelka MŠ učitelky MŠ

Záznam evaluace témat (podtémat) týdenních plánů

Poznámka


Datum

Název-téma Podtéma dojem uč. z činnosti shoda záměru a realizace reakce dětí prostor pro každého jednotlivce úspěšnost splnění/nesplnění očekávaných cílů metody prostředky motivace pomůcky individuální potřeby dětí zájmy dětí vl..iniciativa dětí průřez do dalších témat

Plán hospitační činnosti Období 9/10

Sledované oblasti vzájemná komunikace pedagog x dítě, vzájemné

hodnocení (1-5)

slovní hodnocení

Poznámka informativní vstupy


11/12

1/2 3/4 5/6

vztahy,zapojování dětí do jednotlivých činnostízpůsoby a metody poměr spontánních a řízených činností, komunikace s rodiči využívání metod v práci, kreativita podpora samostatnosti, respekt k potřebám dětí vědomosti a celková úroveň tříd

hospitace

hospitace pozorování hospitace Během celého šk. roku budou probíhat průběžné vstupy a konzultace. Zaměříme se i na individuální práci s dětmi se spec. poruchami a dětmi talentovanými.

Evaluace mateřské školy - řízení MŠ Oblast Povinnosti, pravomoci, jasně vymezené úkoly Funkční informační systém Spoluúčast při řízení MŠ Vyhodnocování práce všech zaměstnanců ze strany ŘŠ Spolupráce pedagog x rodič Funkční plánování MŠ Spolupráce při tvorbě ŠVP Evaluace všech činností MŠ Práce s výstupy z evaluace Spolupráce s ost. subjekty Komentář ředitelky MŠ

Hodnocení 1 2 3 4 5

PERSONÁLNÍ A PEDAGOGICKÉ ZAJIŠTĚNÍ

Poznámka


Oblast Kvalifikovanost pedagogů Pravidla práce pedagogů Sebevzdělávání pedagogů Podpora vedení školy v DVPP Organizace služeb pedagogů pro zajištění péče o děti Profesionalita pedagoga Nabídka akcí mimo nabízený standard Komentář Ř MŠ VĚCNÉ PODMÍNKY Oblast Prostory MŠ Uspořádání prostor pro práci individ. I skup. Nábytek Hygienické zařízení Lůžka Hračky Pomůcky Tělocvičné nářadí Hudební pomůcky Výtvarný materiál Výzdoba školky Uskladnění hraček Zahrada a její vybavení Komentář Ř MŠ


Poznámka


Poznámka


Poznámka

ŽIVOTOSPRÁVA Oblast Vyváženost stravy


Pestrost jídelníčku Pitný režim Vhodnost intervalů mezi jídly Pravidelnost denního řádu Nenucení dětí do jídla Pobyt venku Dostatek pohybu dětí venku Individuální přístup a respektování dětských potřeb Komentář Ř MŠ

SPOLUÚČAST RODIČŮ Oblast Oboustranná důvěra a otevřenost Ochota rodičů ke spolupráci Rodič má možnost se podílet na činnostech vyplývajících ze ŠVP MŠ Povolený vstup rodičů do MŠ Pravidelná informovanost Součinnost při vých.-vzděl. procesu Diskrétnost pedagoga Ohleduplné a taktní jednání ze strany pedagoga Informovanost ze strany školky vůči rodičům je dostatečná Komentář Ř MŠ

AUTOEVALUACE MŠ Oblast Naplňování cílů programu Kvalita podmínek vzdělávání


Poznámka


Poznámka


Způsob zpracování programu Realizace programu Práce učitele a jeho sebereflexe Výsledky vzdělávání Spolupráce s rodinou Komentář Ř MŠ

Evaluace vzdělávacích cílů Cíl I. dítě Samostatně řeší vzniklé situace Zapojení do aktivit, zájem Dokáže se, vzhledem k věku a schopnostem, soustředit přiměřenou dobu Využívá různých informativních zdrojů Umí vyjádřit svá přání a potřeby Komentář Ř MŠ


Poznámka

Cíl II. Hodnocení 1 2 3 4 5 Dokáže respektovat osobnost druhého jedince Chová se podle stanovených pravidel Nabídne a neodmítne pomoc druhým Váží si výsledkůjak práce své i ostatních Vhodně pečuje o své zdraví Komentář Ř MŠ

Poznámka

Cíl III. Zvládá samostatně svoji hygienu Volí samostatně svoje

Poznámka



činnosti a hry Volí samostatně a vhodně pomůcky ke své činnosti Volí samostatně množství a druh svého jídla Komentář Ř MŠ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents