ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Soukromá střední škola PRAKTIK s.r.o. Tyršova 59 793 12 Horní Benešov

Obor vzdělávání:

36-64-H/01 Tesař

Název ŠVP:

Tesař

Soukromá střední škola PRAKTIK s.r.o.

2

Obsah 1. ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ....................................................................... 3 2. PROFIL ABSOLVENTA ŠVP .................................................................................. 4 2.1 POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI.................................................... 4 2.1.1 OČEKÁVANÉ KOMPETENCE ABSOLVENTA ............................................................... 4 2.1.2 PRŮŘEZOVÁ TÉMATA ............................................................................................. 6 3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ............ 7 3.1 POPIS CELKOVÉHO POJETÍ VZDĚLÁVÁNÍ .................................................... 7 3.2 ORGANIZACE VÝUKY A PRAKTICKÉHO VYUČOVÁNÍ.............................. 8 3.3 ZPŮSOB HODNOCENÍ ŢÁKŮ ............................................................................... 9 3.4 PODMÍNKY PRO PŘIJÍMÁNÍ KE VZDĚLÁVÁNÍ ............................................. 9 3.5 ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ ................................................................. 10 3.6 VZDĚLÁVÁNÍ ŢÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŢÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ....................................... 10 3.7 REALIZACE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVÍ PŘI PRÁCI A POŢÁRNÍ PREVENCE........................................................................................... 11 4. UČEBNÍ PLÁN OBORU VZDĚLÁVÁNÍ ............................................................. 13 4.1 PŘEHLED VYUŢITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE ........................................ 15 5. PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ Z RVP DO ŠVP ............. 16 6. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP.......... 18 7. MATERIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ VÝUKY ............................. 19 7.1 PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ VÝUKY ............................................................ 20 8. INOVACE ŠVP......................................................................................................... 22


3

1. ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Škola: Sídlo: IČ: Identifikátor zařízení: Statutární orgán: Zřizovatel: Ředitel:

Soukromá střední škola PRAKTIK s.r.o., Tyršova 59, 793 12 Horní Benešov 25826484 600 016 153 Ing. Richard Havlík (jednatel) Ing. Richard Havlík Ing. Richard Havlík

Kód a název oboru: Stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Platnost ŠVP:

36-64-H/01 Tesař střední vzdělání s výučním listem 3 roky – denní studium Od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Soukromá střední škola PRAKTIK s.r.o. je školou, která je zaměřena na výchovu a vzdělávání budoucích pracovníků ve stavebnictví. Specializací je orientována na stavební práce, práce se dřevem v oblastech tesařských a truhlářských a práce malířské a natěračské. Všechny výše uvedené činnosti jsou ve stavebnictví nejenom ţádány, ale tvoří jádro základu stavebních oborů.

…………………………………….. Ing. Richard Havlík – ředitel školy


4

2. PROFIL ABSOLVENTA ŠVP Základní identifikační údaje: Škola: Sídlo: IČ: Identifikátor zařízení: Statutární orgán: Zřizovatel: Ředitel:

Soukromá střední škola PRAKTIK s.r.o. Tyršova 59, 793 12 Horní Benešov 25826484 600 016 153 Ing. Richard Havlík (jednatel) Ing. Richard Havlík Ing. Richard Havlík



2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent oboru vzdělání se uplatní zejména jako tesař ve stavebních firmách, lešenář, ve výrobě dřevěných stavebních polotovarů, montovaných dřevěných domků, ve firmách zaměřených na zpracování dřeva, zejména v dřevařské prvovýrobě. Uplatní se jako montáţní pracovník veškerých dřevěných konstrukcí, při úpravách podkroví, adaptačních pracích a opravách památkově chráněných objektů. Vzdělání, které absolvent získá, mu dává předpoklad pro další vzdělávání, jako jsou např. rekvalifikace nebo navazující nástavbové studium ukončené maturitní zkouškou. 2.1.1 Očekávané kompetence absolventa Klíčové kompetence: -

Absolvent je po dobu studia veden ke vztahu k celoţivotnímu učení a zpracovávání informací, poznává moţnosti svého dalšího vzdělávání, je veden k sebehodnocení svého vlastního pokroku, umění přijímat hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí.

-

Absolvent dokáţe porozumět úkolu, přiměřeně ho analyzovat, stanovit varianty řešení, ověřit postupy a volit prostředky a způsoby řešení. Je veden k týmové práci, kulturnímu a slušnému jednání, srozumitelnému projevu a k aktivní diskusi.

-

Uţívá typické jednotky tohoto povolání, jejich převody, má reálný odhad, orientuje se ve vztazích mezi jevy a dokáţe číst grafická znázornění. Má znalosti o tvarech a poloze předmětů v rovině i prostoru, dokáţe aplikovat jednoduché matematické postupy při řešení praktických úkolů. V rámci studia je vedený ke schopnosti pracovat


5

s osobním počítačem a dalšími komunikačními prostředky, zná práci s vybraným programovým vybavením, ovládá internet a práci s různými médii. -

Absolvent dokáţe zpracovávat běţné administrativní a pracovní dokumenty pro podnikání v oboru, písemně zaznamená podstatné údaje z textů. Přiměřeně komunikuje v cizím jazyce.

-

Absolvent je veden k tomu mít zodpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj. Dokáţe posoudit své fyzické a duševní moţnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování. V rámci svých rozumových moţností si stanoví cíle a priority a adekvátně reaguje v různých situacích.

-

Absolvent je veden k adaptaci na měnící se podmínky, ke hledání výhodných řešení svých sociálních a ekonomických záleţitostí. Je směrován k vstřícným mezilidským vztahům k samostatnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k dodrţování zákonů, k respektování práv druhých lidí a k jednání v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování. Je veden k zodpovědnosti, ochraně zdraví a ţivota svého i ostatních.

-

Absolvent se orientuje v moţnostech uplatnění na trhu práce. Má reálné představy o pracovních, platových a jiných podmínkách, vyhodnocuje informace o pracovních a vzdělávacích příleţitostech a zná práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, je veden k umění komunikace se zaměstnavatelem. Zná podstatu podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech podnikání.

Odborné kompetence: -

Absolvent přiměřeně dokáţe pracovat s technickou dokumentací, čte základní výkresy výrobků, stavební výkresy, vyuţívá jednoduché počítačové aplikace, je schopný volit a pouţívat vhodné materiály, má základní znalosti o jejich přípravě, ošetření a uskladnění.

-

Absolvent dokáţe zvolit nejvhodnější technologický postup výroby daného výrobku nebo stavby, je schopen uţívat strojně – technologická vybavení, provede jejich seřízení a základní předepsanou údrţbu.

-

Absolvent dokáţe zhotovit výrobky individuální i sériové výroby dřevěných konstrukcí, zhotoví na stavbě jednoduché i sloţitější tesařské výrobky a konstrukce. Najde uplatnění při výstavbě zděných staveb i dřevostaveb. Provádí paţení ve výkopech, bednění betonových konstrukcí, stavbu lešení, dřevěné stropy, podlahy, příčky, obklady, konstrukce krovů a osazování tesařských výrobků a konstrukcí na stavbách.

-

Absolvent zanalyzuje, porovná a posoudí kvalitu výrobku, zvolí vhodný způsob balení, skladování a přepravy výrobků a je schopen provádět jednoduché opravy a renovace výrobků.


6

-

Absolvent dbá na kvalitu a provedení výrobku, na estetický vzhled a přistupuje k práci tvořivým způsobem. Absolvent byl veden k dodrţování norem kvality, dbá na zabezpečení parametrů kvality výrobků nebo sluţeb, zohledňuje poţadavky zákazníka.

-

Absolvent chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i dalších osob, orientuje se v předpisech týkající se bezpečnosti práce a poţární ochrany, je vedený k jejich dodrţování, rozpozná nebezpečí úrazu, je schopen zabezpečit odstranění závad a moţných rizik. Je vedený k tomu, aby poskytl základní první pomoc.

-

Absolvent je veden k ekonomickému myšlení, zvaţuje při plánované činnosti výnosy, zisk, vliv na ţivotní prostředí i sociální dopady. Nakládá ekonomicky s materiálem, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami.

2.1.2 Průřezová témata Průřezová témata prostupují celým vzděláváním a přispívají k výchově ţáků. Na naší škole dochází k realizaci průřezových témat (Občan v demokratické společnosti, Člověk a ţivotní prostředí, Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie) formou projektů, projektových dnů, „uvnitř“ vyučovacích předmětů, volnočasových aktivit pořádaných školou, besed a exkurzí. Rozpracování průřezových témat se věnuje příloha „C“ ŠVP Tesař.


7

3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Základní identifikační údaje: Škola: Sídlo: IČ: Identifikátor zařízení: Statutární orgán: Zřizovatel: Ředitel:

Soukromá střední škola PRAKTIK s.r.o. Tyršova 59, 793 12 Horní Benešov 25826484 600 016 153 Ing. Richard Havlík (jednatel) Ing. Richard Havlík Ing. Richard Havlík



3.1 Popis celkového pojetí vzdělávání Školní vzdělávací plán „Tesař“ vychází z rámcového vzdělávacího plánu oboru vzdělání 36-64-H/001 Tesař. Je obohacen o celkové zaměření školy - stavebnictví. Stavebnictví i dřevovýroba dlouhodobě postrádají odborníky, zejména z řad řemeslníků. Starší věkové kategorie postupně odcházejí do důchodu, střední generace se oboru nevěnuje a to i přesto, ţe je v něm vyučená, mladá generace tak nemá kde získat potřebné zkušenosti a dovednosti. Naše škola úzce spolupracuje s několika firmami v regionu. Jedná se především o menší a střední firmy. Velká firma zaměstnávající v oboru více jak 100 pracovníků se v regionu nevyskytuje. Učební plán školy je sestaven tak, aby ţák kromě všeobecně vzdělávacího základu získal odborné vzdělání nejenom teoretické, ale především praktické, na které ve skutečné praxi naváţe. Proto byla ve školním vzdělávacím plánu maximálně posílena praktická sloţka výuky k formování, udrţování a ke zdokonalování zručnosti ţáků, především jejich praktických dovedností při volbě, pouţívání a zpracování materiálů klasických, nově vyvinutých, včetně technologií jejich zpracování, uţívání nástrojů, strojů a zařízení, ale také k lepšímu pochopení a zaţití předpisů prevence a pravidel bezpečnosti práce a protipoţární ochrany. Při teoretické výuce bude v maximální moţné míře vyuţívána názornost. Nejlépe se jí docílí moderní výpočetní technikou a multimediální prezentací, exkurzemi, prací na zakázkách zákazníků. Ţáci mají k dispozici počítačovou učebnu, multimediální učebnu, rukodílnu a strojní dílnu vybavenou dřevoobráběcími stroji. Spolupracujeme s podnikatelskými subjekty na výuce ţáků ve skutečných provozech, připomínkováním k inovacím ve školských vzdělávacích plánech a vnášením potřebných praktických dovedností vyţadujících speciální nácvik nebo výuku. Reálnému provozu z velké části odpovídá i výuka v našich dílnách. Ţáci běţně pracují na zakázkách pro skutečného zákazníka, učí se tak vysoké odpovědnosti za svěřené hodnoty, jednání se zákazníkem, odpovědnosti za kvalitně odvedenou práci a za svou práci obdrţí odměnu. Objek-


8

tivní hodnocení učitelem odborného výcviku podpořené hodnocením zákazníka je velmi dobrou motivací k dosahování co nejlepších výsledků. V rámci odborného výcviku se ţáci podílejí i na zvelebování školy zhotovováním doplňků, opravami střech apod. a jsou pyšní na svou práci, kterou mohou předvést svým spoluţákům a ukázat jim jejich potřebnost. Ţáci naší školy se zúčastňují i mezinárodních projektů. Spolupráce se SOŠ stavební ve Spišské Nové Vsi je nejenom velmi dobře organizována, ale pečlivě připravována vţdy s konkrétním cílem jak odborným, tak ve schopnostech komunikace a pobytu na cizím území. Ţáci se zde učí montáţi sádrokartonu, úpravám podkroví apod.

3.2 Organizace výuky a praktického vyučování Výuka je organizována ve dvou částech - části teoretické výuky a části praktického vyučování. Obě jsou pravidelně po týdnu střídány. Během teoretické výuky ţák získává poznatky všeobecného profilu - klíčové kompetence a odborného profilu - odborné kompetence. Klíčové kompetence jsou získávány a upevňovány jak výukou výchovných předmětů, tak výukou předmětů s odbornou tématikou vztahující se k oboru vzdělávání. Důraz je kladený především na klíčové kompetence zaměřené na mezilidské vztahy, ochranu a bezpečnost, odpovědnost k sobě a druhým, schopnost řešit své sociální zázemí, schopnost učit se, získávat práci, zajišťovat se pro budoucnost a být zodpovědným k ţivotu, zdraví, rodině. Odborné kompetence jsou teoretickou průpravou a poznáváním vlastností materiálů a postupů k jejich zpracovávání, rozvíjením představivosti, orientace a výhodné kalkulace. Jejich praktická aplikace, pozorování, zkoušení a uţívání jsou zajišťovány, rozvíjeny, upevňovány a mechanizovány v praktickém vyučování. V průběhu odborného vyučování jsou klíčové kompetence rozvíjeny a posilovány v provozu, kde prakticky aplikované projevy nacházejí reakci, kterou ţák zvládá záměrně nebo bezděčně, učí se z chyb, je upozorňován na nepatřičné chování, moţná nebezpečí, chyby, které se vyskytují v komunikaci s okolím, ale kde poznává i kladné reakce a vytváří si vzorový scénář pro další nebo podobnou situaci. Jedná se zejména o kompetence vztahů na pracovišti ke spolupracovníkům, zákazníkům, odpovědnost za bezpečnost svoji a spolupracujících osob, ochranu zdraví, majetku a odpovědnost za svěřené hodnoty. Odborné kompetence jsou získávány jak aplikací teorie do praxe, tak pozorováním, upozorňováním na další moţné postupy a jejich praktický nácvik. Výuka z chyb a vad výkonu, odstraňování nedostatků a stejně tak včasná rada s důslednou kontrolou pomáhají upevňovat a mechanizovat správné postupy. Práce ve firmách a pro konkrétní zákazníky silně buduje motivační faktor k zodpovědnosti za svěřené hodnoty a snahu pracovat co nejkvalitněji. Během odborného vyučování dochází k propojování mezipředmětových vztahů a průřezových témat technologie, nauky o materiálech, ale také i ve vazbě na klíčové kompetence – jako je schopnost úsudku, představivosti a orientace.


9

3.3 Způsob hodnocení ţáků Základem hodnocení ţáků je platný klasifikační řád školy. Hodnocení všech předmětů se provádí především ústní a písemnou formou Důleţitou součástí hodnocení je sebe reflexe. Diagnostika znalostí a dovedností ţáka, jeho projevů a schopností je doplňována také o pozorování zvláště při práci ve skupinách, při přípravě na výuku, při vlastní iniciativě ţáka k zadaným úkolům. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. U zadaných grafických prací se hodnotí i grafická a estetická stránka. Dále se hodnotí samostatné domácí práce ţáků, referáty a aktivita ţáků při vyučování. Hodnocení klíčových kompetencí se provádí v jednotlivých vyučovacích předmětech. Jedná se o komplexnější posouzení komunikace ţáka, schopnosti spolupráce s kolektivem, vyuţití výpočetní techniky a schopnosti propojit znalosti z jednotlivých předmětů. Důleţitá je také prezentace znalostí ţákem. Učitel vyuţívá formy sebehodnocení a kolektivního hodnocení. Dává perspektivu všem ţákům, zejména těm se specifickými poruchami. Od ţáka je naopak očekáván aktivní a tvořivý přístup k výuce a dodrţování základních pravidel, docházka do vyučování, sebekázeň a celkový zájem o vzdělávání. Celkové hodnocení se odráţí i v hodnocení chování. Při hodnocení předmětu Tělesná výchova je brán ohled na zdravotní způsobilost ţáka, hodnocena však je především snaha. Prospěch a chování ţáků jsou kaţdý měsíc konzultovány na poradě pedagogického sboru školy a k závaţným případům se vyjadřují všichni jeho členové.

3.4 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Podmínky pro přijímání ţáka se řídí školským zákonem 561/2004 Sb., v platném znění a tento zákon doplňujících, zpřesňujících a navazujících vyhlášek a nařízení. Zájem o konkrétní obor ţák projevuje podáním přihlášky ke studiu v souladu s ustanoveními výše uvedeného zákona. Ke studiu můţe být přijat ţák, který má ukončeno základní vzdělávání a k přihlášce má doloţenu zdravotní způsobilost potvrzenou lékařem. Přijímací řízení je bez přijímacích zkoušek, výběr ţáků ke studiu provádí přijímací komise, která doporučí řediteli školy ţáky na základě výsledků prospěchu z 8. a 9. ročníku ZŠ. Výsledky přijímacího řízení jsou uveřejněny na úřední desce školy a na webových stránkách školy. Rozhodnutí ředitele školy je ţákovi zasláno písemnou formou. Akceptace tohoto rozhodnutí se řídí výše uvedeným zákonem a s ţákem je uzavřena písemná smlouva o studiu, která mu dává právo studovat na naší škole a současně formuluje podmínky pro vzdělávání. Smlouva je podepsána účastníky stran, za ţáka ji podepisuje zákonný zástupce. Ke studiu je moţné přijímat ţáky i v průběhu školního roku, jedná se o ty, kteří přicházejí např. z evidence úřadu práce či přestupují z jiné školy. O přijetí těchto ţáků ke studiu rozhoduje individuálně ředitel školy v souladu s ustanoveními výše uvedeného zákona.


10

3.5 Způsob ukončení vzdělávání Ukončení vzdělání se řídí ustanovením vyhlášky 561/2004 Sb., školského zákona a další platnou legislativou, která ukončení vzdělání doplňuje, či zpřesňuje. Závěrečná zkouška se skládá z těchto částí: -

písemná praktická ústní

Závěrečnou zkoušku koná ţák, který řádně ukončí studium ve 3. ročníku vzdělávání. Závěrečná zkouška se zpravidla koná v řádném termínu určeném ředitelem školy v měsíci červnu.

3.6 Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků mimořádně nadaných Ţákům se speciálními poruchami učení přizpůsobujeme výuku, nezbytné zápisy do sešitů kopírujeme, udrţujeme pro ně i fond učebnic. Učebnice jsou jim zapůjčovány, případně jsou z nich kopírovány ty části, které má ţák zvládnout, aby si je doma graficky zvýraznil. Zkoušení probíhá formami, které odpovídají postiţení a tak, aby při něm ţák skutečně prokázal své znalosti i dovednosti. Pro kaţdého ţáka, který bude diagnostikován školským poradenským zařízením, je sestaven individuální vzdělávací plán podle jeho potřeb a ţák k tomuto kroku dává souhlas. Vzdělávací plán je zkonzultován s ţákem i jeho zákonným zástupcem a všemi stranami podepsán. Individuální vzdělávací plán je pravidelně vyhodnocován výchovným poradcem a pruţně přizpůsobován tempu i schopnostem ţáka. O ţácích s SPU jsou všichni z učitelů informováni a na sestavení individuálního vzdělávacího plánu se podílejí. Informace jsou zcela cílené k postiţení ţáka, týkají se způsobu a stylu práce se ţákem, způsobech jeho vnímání a způsobech ověřování dosahovaných vědomostí. Do tohoto oboru vzdělávání jsou přijímáni ţáci s prospěchem ze základní školy odpovídajícím náročnosti oboru. U sociálně znevýhodněných ţáků je hlavní těţiště působnosti školy přesunuto k motivování k řádné docházce do vyučování a k nutnosti domácí přípravy. Škola radí ţákům, jak úspěšně studovat, jak si vytvořit domácí prostředí pro nerušené studium, případně povoluje ţákům pobývat ve škole mimo vyučování, aby se učili, či zdokonalovali své dovednosti v oblasti počítačové gramotnosti. Všichni tito ţáci jsou průběţně sledováni výchovným poradcem i třídním učitelem. Jakékoliv problémy se ihned řeší a konzultují, rodičům dáváme rady ohledně sociálních dávek v případě potřebnosti, ale také s nimi konzultujeme, jak mají dbát na způsob a styl učení ţáka v domácím prostředí. Individuální vzdělávací plán je moţné sestavit i ţáku, který netrpí SPU, ale má jiný závaţný důvod o něj poţádat, např. pokud se věnuje vrcholovému sportu. Ţáci mimořádně nadaní se v současné době ve škole nevzdělávají. Škola je připravena na práci s mimořádně nadanými ţáky a formou individuálních vzdělávacích plánů napo-


11

máhat jejich rychlejšímu rozvoji, účinnějšímu ovládnutí učiva. Na takovém individuálním vzdělávacím plánu spolupracují opět všichni vyučující, pravidelně ho vyhodnocují a usměrňují studijní úsilí u zvlášť obtíţnějších částí učiva. Pokud ţák u závěrečné zkoušky neprospěje, stanoví ředitel školy termín opravné zkoušky na měsíc září, případně prosinec. Ţáci, kteří nekonali závěrečnou zkoušku v měsíci červnu z důvodu neukončení posledního ročníku, ji konají v měsíci září následujícího školního roku.

3.7 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence S ohledem na specifický obor a kombinovanou výuku teorie s praxí je cílem prakticky poznat, procvičit, upevnit a získat standardní návyky k výkonu povolání včetně BOZ a poţární prevence. Proto bylo nutné, aby byla zpracována řada speciálních směrnic, nařízení, vnitřních předpisů a řádů ve vazbě a v návaznosti na zákonná ustanovení a předpisy vyšší právní síly. Škola má sepsanou smlouvu s oprávněnou osobou v oblasti BOZ a PO, která tyto dokumenty zpracovává a uvádí do souladu s novelizací tak, aby byly vţdy v platném znění jak vyučované, tak také vyţadované při kaţdé školní činnosti. V učebních plánech je ve všech předmětech zdůrazňována nutnost chránit si své zdraví, vyvarovat se všem úkonům, které jsou nebezpečné a zakázané. Ţáci jsou průběţně seznamováni s poţární ochranou, ochranou člověka za mimořádných situací, s činností v případě mimořádné události ve škole. Ţáci jsou kaţdoročně školeni. Školení organizuje a zajišťuje oprávněná osoba. Školní řád je upravený tak, aby obsahoval i povinnosti týkající se BOZ a protipoţární opatření. O tom, ţe byl ţák proškolený v odborných, speciálních a specifických částech, stejně jako školním řád je veden záznam a kaţdý ţák jej stvrzuje svým podpisem. V teoretické výuce je nejrizikovějším předmětem výuka Tělesné výchovy. Ţáci jsou učitelem tělesné výchovy poučeni o bezpečném přesunu do tělocvičny. Poučení probíhá také před kaţdou sportovní akcí školy nebo sportovním kurzem. Všichni vyučující prošli základním kurzem první pomoci. V případě úrazu jsou povinni ţáka ošetřit a úraz zapsat do deníku úrazů. U váţnějších úrazů sepíší záznam o úrazu a zajistí ošetření u lékaře. V odborném výcviku jsou ţáci v pravidelných intervalech opětovně proškolováni učitelem odborného výcviku, o proběhnutém školení je vedený záznam v dokumentaci výuky. Při přechodu na jinou práci, nebo na práci, která není prováděna příliš často, jsou všichni ţáci, kteří takovou práci vykonávají, proškoleni vţdy před jejím zahájením. Školení bezpečnosti práce ţáci absolvují i před odchodem na praxi ke smluvnímu subjektu. Ze strany školy je provedeno proškolení všeobecného charakteru, na specifika pracoviště budou upozorněni zaměstnavatelem. Vyţaduje-li pracoviště zvláštní školení s ohledem na jeho vnitřní předpisy či charakter, takové školení je provedeno a je o něm vedený záznam, který podepisuje ţák a učitel odborného výcviku. Při pracovním úrazu je ţák učitelem odborného výcviku ošetřen a v případě potřeby dopraven do nejbliţšího zdravotnického zařízení. O kaţdém úraze je zapsán záznam v deníku úrazů. Při lékařském ošetření ţáka sepíše učitel odborného výcviku záznam o úraze. V případě nepřítomnosti ţáka ve výuce se tento záznam zasílá zdravotní pojišťovně ţáka,


12

příslušnému inspektorátu ČŠI, inspektorátu bezpečnosti práce, jeden výtisk obdrţí ţák nebo zákonný zástupce, jeden výtisk zůstává škole. Nedílnou součástí výuky je i prevence sociálně patologických jevů, jako je šikana, drogové závislosti apod. Škola kaţdoročně zpracovává a vyhodnocuje Minimální preventivní program. Součástí programu je organizace besed s odborníky, různých exkurzí, aktivity zaměřené na poznávání kvalitního kulturního, sportovního a společenského vyţití. Pozornost je věnována mimoškolním zájmovým aktivitám. Součástí Minimálního preventivního programu je adaptační kurz.


13

4. UČEBNÍ PLÁN OBORU VZDĚLÁVÁNÍ UČEBNÍ PLÁN

36-64-H/001 Tesař Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku

Předměty

Zkratka

1.

2.

3.

Celkem

8,5

7,5

6

22

ČJ

1,5

1,5

1,5

4,5

NJ/AJ

1,5

1,5

1,5

4,5

Občanská nauka

ON

1

1

1

3

Matematika

M

1,5

1,5

1

4

Fyzika

F

1,5

1

Základy ekologie

ZE

0,5

Tělesná výchova

TV

1

1

1

3

8

7,5

7,5

23

POVINNÉ VYUČOVACÍ PŘEDMĚTY 1. Všeobecně vzdělávací Český jazyk a literatura Cizí jazyk

2. Profilující předměty Práce s osobními počítači

POP

Ekonomika

EK

Odborné kreslení

OK

2

Materiály

MT

Výrobní zařízení Technologie

0,5

1

1 1,5

1,5

2

2

6

2

1,5

1

4,5

VZ

1

2

TCH

2

2

3. Výběrové a volitelné

0,5

Stavební konstrukce

SK

Ochrana člověka za mimořádných situací

OČ

Odborný výcvik

ODV

Celkem Tabulka 1:

2,5

3 3

7

1,5

2

1,5

1,5

0,5

0,5

15

17,5

17,5

51

32

33

33

98

Původní učební plán pro srovnání

Soukromá střední škola PRAKTIK s.r.o. UČEBNÍ PLÁN

14

36-64-H/01 Tesař Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku Zkratka 1. 2. 3. Celkem 10 8 8,5 26,5 CJL 1,5 1,5 1,5 4,5 ANJ/NEJ 2 2 2 6 OBN 1 0,5 1,5 3 ZPV 2 1 1 4 MAT 2 1 1 4 TEV 1 1 1 3 ICT 1 1 1 3

Vzdělávací oblast obor Tesař 1. Okruh všeobecného vzdělávání Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Základy přírodních věd Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie 2. Okruh odborného vzdělávání Základy ekonomiky Odborné kreslení Stavební materiály Výrobní zařízení Technologie Stavební konstrukce 3. Okruh odborná praxe Odborný výcvik

7 ZEK ODK STM VTZ TCH STK ODV

Celkem Tabulka 2:

1 2 1,5 2

7,5 1,5 2 1 1 2

7 1 1,5

15 15

17,5 17,5

3 1 17,5 17,5

32

33

33

21,5 2 4,5 3 2,5 7 1 50

98

Nový učební plán oboru vzdělávání

Poznámky k novému učebnímu plánu Učební plán je rozdělen do tří okruhů: všeobecné vzdělávání odborné vzdělávání odborný výcvik. Celkový počet vyučovacích hodin za týden podle ročníků: 1. ročník 2. ročník 3. ročník

32 33 33

Za celou dobu studia je to 98 hodiny. (Odpovídá toleranci stanovené v RVP.) U všech oborů vzdělání H jsme se snaţili přizpůsobit učební plán více-oborovým třídám. Důvodem je podstata učebního oboru, který postrádá uznání a společenskou prestiţ ve srovnání s jinými módně atraktivními obory. Běţně otevíráme 2 - 3 oborové třídy, ve kte-


15

rých všechny obory mohou mít společné všeobecně vzdělávací předměty a současně společné části některých odborných předmětů. Jedná se o: Odborné kreslení – v 1. ročníku se budou ve všech oborech vyučovat stejná témata – zejména opakování geometrie ze základní školy, základy technického kreslení – čáry, písmo, měřítka. Téma „výroba a odbyt“ je rozděleno do dvou předmětů: odborný výcvik (část výroba). Předmět odborný výcvik je zajišťován především ve vlastních dílnách. V prvním ročníku ţáci provádějí cvičné práce, ve vyšších ročnících jde o produktivní práci pro školu nebo konkrétní zákazníky. Ekonomika (část odbyt). V prvních ročnících je procvičována hospodárnost, cena materiálu, úsporná řešení v dělení materiálu a tvorba přířezů, vyuţívání odpadových částí. Ţáci jsou k této činnosti vedeni na pracovištích, aniţ mají poznatky z oblasti teorie. Teprve ve vyšších ročnících získávají poznatky teoretické a lépe si tak uvědomují důleţitost celého problému. Ve vyšších ročnících ţáci pracují především na produktivní práci pro školu nebo konkrétní zákazníky. Součástí výuky jsou dva kurzy. Pro ţáky prvních ročníků je to adaptační kurz, který ţákům usnadňuje přechod ze základní školy. Program kurzu je velmi různorodý – seznamovací hry, sportovní klání, soutěţe, různé besedy apod. v rámci kurzu i školení ţáků (BOZ, PO), seznamují se školním a dílenským řádem. Seznámit ţáky mezi sebou, s pedagogy školy, vedením, ale také se školními a dílenskými řády. Na jaře pořádá naše škole jiţ několik let sportovně – turistický kurz a účastní se ho ţáci všech druhých ročníků. Ţáci poznávají okolí místa ubytování na kole nebo pěšky, prohlubují se znalosti z ochrany člověka za mimořádných situací, sportují a aktivně tráví volný čas, zdokonalují svoji fyzickou kondici a učí se pomáhat ţákům s niţší kondicí, učí se přirozené soutěţivosti. Zájemci z řad 3. ročníků se mohou v závěru studia zúčastnit kurzu a získat tak oprávnění k práci s motorovou pilou. Vybraní ţáci s také účastní zahraniční stáţe v programu EU – Leonardo da Vinci na Slovensku zaměřené na montáţ sádrokartonových příček a podhledů.

4.1 Přehled vyuţití týdnů ve školním roce Školní rok má zpravidla 43 týdnů, z toho 3 týdny připadají na vedlejší prázdniny a volné dny. 1. ročník: 2. ročník: 3. ročník:

1. týden 2. – 40. týden 1. týden 2. – 40. týden 39. týden 1. týden 2. – 35. týden 36. – 37. týden 39. týden

- slavnostní zahájení studia, adaptační kurz, školení - vyučování podle rozpisu učiva - slavnostní zahájení, úvodní školení, zahájení výuky - vyučování podle rozpisu učiva - sportovně turistický kurz - slavnostní zahájení, úvodní školení, zahájení výuky - vyučování podle rozpisu učiva - písemná a praktická závěrečná zkouška - ústní závěrečná zkouška


5.

16

PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ Z RVP DO ŠVP

Škola:

Soukromá střední škola PRAKTIK s.r.o. Tyršova 59, 793 12 Horní Benešov

Kód a název RVP:

36-64-H/01 Tesař

Název ŠVP:

Tesař ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti a obsazované okruhy

Min. počet týdenních vyuč.hodin celkem

Vyučovací předmět

3

Český jazyk a literatura

Jazykové vzdělání:

-

Český jazyk

-

Cizí jazyky

6

Anglický nebo Německý jazyk Občanská nauka

Společenskovědní vzdělávání

Počet týdenních vyučovacích hodin 3

6

2,5

3 Základy ekonomiky

(+0,5)

Přírodovědné vzdělávání

4

Základy přírodních věd

4

Matematické vzdělávání

4

Matematika

4

Estetické vzdělávání

2


(+1,5)

Občanská nauka

0,5

Vzdělávání pro zdraví

3

Tělesná výchova

3

Vzděl.v informačních a komunikačních technologiích

3

Informační a komunikační technologie

3

Ekonomické vzdělávání

2

Základy ekonomiky

2

Technické zobrazování

3

Odborné kreslení

3 (+2,5)


17

Stavební materiály

3

Stavební materiály

Provádění tesařských konstrukcí

44

Odborný výcvik

Disponibilní hodiny

Celkem

16

96

3 49 (+5)


1,5i

Základy ekonomiky

0,5ii

Odborné kreslení

2,5

Výrobní zařízení

2,5

Technologie

7

Stavební konstrukce

1

Odborný výcvik

1

Celkem

99 (+3)

Tabulka 3: Rozpracování obsahu vzdělávání z RVP do ŠVP

i

Část estetického vzdělávání je převedeno také do předmětu Český jazyk a literatura. Hodinová dotace je nastavena tak, aby docházelo ke vzdělávání především se zaměřením na výchovu ke čtenářství, kultivovanému jazykového projevu ţáků a prohloubení jazykových znalostí. ii Společenskovědní zdělávání pro přípravu ţáků na aktivní občanský ţivot probíhá také v předmětu Základy ekonomiky, zejména je věnována pozornost finanční gramotnosti ţáků a je probírána kapitola Člověk a hospodářství.


18

6. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP Tvorba ŠVP nemůţe být odtrţena od praxe. Naše škola si klade za cíl vyučovat pro skutečnou praxi, učit ţáky to, co budou potřebovat jejich budoucí zaměstnavatelé. Proto je třeba s nimi spolupracovat jiţ při tvorbě vzdělávacích dokumentů. Nedílnou součástí výuky ţáků je také návštěva výrobních závodů, staveb a odborných výstav. Partnerské firmy umoţní naší škole exkurze v provozech a na stavbách s odborným výkladem. Zároveň mohou motivovat naše ţáky k zaměstnání. Takto se ţák i budoucí zaměstnavatelé vzájemně poznají, škola bude připravovat budoucího absolventa tzv. „na míru“ potřebám zaměstnavatelů. Tím bude oboustranně ulehčen nástup do zaměstnání, rychlá adaptace a sníţí se odtrţenost teorie a praxe.


7.

19

MATERIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ VÝUKY

Teoretická výuka probíhá ve školní budově. Vyučovací hodiny probíhají v kmenových třídách, vyuţívány jsou také odborné učebny. Multimediální učebna – je vybavena výkonným počítačem připojeným k internetu, projektorem a plátnem Učebna výpočetní techniky – k dispozici je 20 počítačů připojených na internet Učebna hospodářské korespondence – vybavena 16 elektronickými psacími stroji, výuka samotné hospodářské korespondence je prováděna na počítačích v učebně výpočetní techniky Multimediální a počítačová učebna slouţí nejen k výuce výpočetní techniky, ale i odborných a všeobecně vzdělávacích předmětů. Je vybudována jako poschoďová učebna a vybavena sklopnými sedačkami. Součástí učebny je promítací zeď, flip-chart. Do budoucna chceme postupně všechny třídy vybavovat multimediální technikou tak, abychom sníţili nutnost stěhování ţáků. Pro účely výuky škola trvale a operativně buduje a doplňuje videotéku o novinky z oblasti stavebnictví, materiálů a nových uţívaných technologií. Multimediální učebna je vyuţívání k výuce formou prezentací, které si odborní učitelé sestavují pro usnadnění představivosti ţáka a snazšímu zvládnutí výkladových částí učiva. Odborné učebny jsou vybaveny standardním školním nábytkem a součástí učebny jsou stojany s ukázkami různých stavebních materiálů, dřevěných konstrukcí, speciálních druhů spojovacích technik a spojovacích materiálů. Součástí některých učeben jsou tabule pro psaní fixy, jinak převládají tabule pro psaní křídou. Odborné kabinety disponují poměrně širokým zázemím pomůcek uţívaných k názorné výuce, ať jiţ se jedná o normované popisy materiálů a jejich označování, nebo o dvourozměrná vyobrazení. V Počítačové učebně jsou z počítačové stoly a ţidle. Součástí učebny je dataprojektor s promítacím plátnem. Počítač pro vyučující slouţí ke kontrole ţáků a současně k prezentaci učiva a výuce standardních klávesových povelů pro uţívané programové vybavení. Pro ţáky i pedagogy je ve škole zřízena školní knihovna. Jsou zde k dispozici učebnice, odborné publikace, časopisy i krásná literatura. Školní knihovna je pravidelně doplňována. Vedoucí sekcí pečují o aktualizaci literatury, která se sekce týká. Pro výuku tělesné výchovy slouţí dobře vybavená sportovní hala. Pokud počasí dovolí, je moţno vyuţít venkovní travnaté hřiště, v zimě zimní stadion, případně kuţelnu či hernu stolního tenisu. Pro výuku tělesné výchovy slouţí dobře vybavená sportovní hala. Je vybavena nejen nářadím, ale také uzpůsobena pro míčové hry. Součástí jsou šatny, koupelny a umývárny. Pokud počasí dovolí, vyučující vyuţívají i venkovní travnaté hřiště, v zimě zimní stadion, případně kuţelnu či hernu stolního tenisu. Ţáci v průběhu studia absolvují dva kurzy, adaptační a cykloturistický. Adaptační kurz je pravidelně vybavován sportovními pomůckami k pořádání soutěţí. Cykloturistický kurz je určený pro ţáky, kteří mají vlastní kolo a těm, kterým vyhovuje pěší turistika. Kurz také


20

bývá vybavován sportovními pomůckami – zejména míči k pořádání soutěţí a sportovních klání. Místo je vybráno kaţdoročně jiné, dle aktuální nabídky. Pro sportování v odpoledních hodinách vyuţívají ţáci sportovní střelecký krouţek. Škola má vlastní posilovnu, střelnici a hernu stolního tenisu. Odborný výcvik je vyučován ve školních dílnách v místní části Luhy. Pro obor tesař je vyčleněna budova, v jejímţ přízemí se nachází strojní dílna, v patře rukodílna. Strojní dílna je pro potřeby výuky vybavena následujícími stroji: -

Kotoučová pila Formátovací pila Spodní frézka 2 typy, Srovnávací frézka Tloušťkovací frézka Stojanová vrtačka Vrtací dlabačka Pásová bruska Oscilační bruska na hrany Soustruh na dřevo, 2 typy

Rukodílna je pro praktickou výuku vybavena: -

Truhlářskými hoblicemi Ručním nářadím Ruční elektrické stroje Vrtačky Aku-vrtačky

Pro práce v terénu jsou uţívány: - Lešení - Elektrické pily kotoučové - Pily řetězové Dílny jsou vybaveny sociálním zařízením, místností odpočinek a konzumaci svačiny, nápojů a také šatnami se skříňkami, kde si ţáci odkládají svršky a připraví se do pracovního oděvu.

7.1 Personální zabezpečení výuky Ţáky po celou dobu výuky vedou zkušení učitelé. V naší lokalitě je problémem zabezpečit kvalitní a kvalifikovaný učitelský sbor. Je zde velmi málo pracovních sil s předepsanou kvalifikací. Proto si velké procento pedagogů vzdělání postupně doplňuje během pracovního poměru u nás.


21

Jednotliví vyučující splňují vţdy minimálně odbornou kvalifikaci a postupně je sbor doplňován o vyučující, kteří splňují kvalifikaci jak odbornou, tak pedagogickou. Kaţdý školní rok je několik členů sboru účastníkem dalšího vzdělávání, ať se jedná o doplnění vzdělání odborného či pedagogického. Ve vazbě na provoz školy a výuku nelze jednorázově zajistit, aby všichni vyučující, kteří nesplňují některé z kritérií, začali okamţitě studovat. Přehled vyučujících, kteří vyučují předmětům ať jiţ odborným, nebo všeobecným je vţdy součástí rozvrhu hodin pro příslušný školní rok. Přehled o kompletní kvalifikaci je součástí osobního spisu kaţdého vyučujícího.


22

8. INOVACE ŠVP ŠVP bude pravidelně vyhodnocován a inovován. Autoevaluace ŠVP je součástí vlastního hodnocení školy – evaluační zprávy. Některé věci – např. podmínky vzdělávání (materiální i personální), organizace výuky nebo spolupráce se sociálními partnery mohou být měněny prakticky okamţitě. Obsah vzdělávání bude přehodnocen a případně změněn vţdy k 1. září nového školního roku, zpravidla počínaje prvním ročníkem. Pokud dojde k podstatným obsahovým změnám, větším neţ 30%, měl by být vypracován a schválen nový ŠVP. Ţák však musí dokončit obor podle takového ŠVP do kterého byl přijat. Drobné změny, které budou reagovat na situaci ve společnosti a aktuální změny v legislativě či technologiích daného oboru je však třeba zařadit do výuky ihned.

i

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents