Školní vzdělávací program

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno

Školní vzdělávací program Obor vzdělání:

31–58–H/01 KREJČÍ

Vydáno dne:

1. 9. 2008

Platnost:

1. 9. 2008

Poslední aktualizace:

31. 5. 2010

Číslo jednací:

SOŠ/1366/2010

Počet listů:

145 -1-

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Garantem oboru Ing. Eva Dušková

-2-

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

OBSAH ŠVP I. ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

4

II. PROFIL ABSOLVENTA

5

1. Název školního vzdělávacího programu, kód a název oboru vzdělávání – identifikační údaje 5 2. Popis uplatnění absolventa v praxi (výčet typických pracovních činností, pozic či povolání) 5 3. Popis očekávaných výsledků vzdělávání (kompetencí) absolventa 5 3.1. Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělání 5 3.2. Odborné kompetence obecněji vyţadované 6 4. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaţeného vzdělání, stupeň dosaţeného vzdělání 6 III. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Identifikační údaje Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Zdravotní způsobilost Celkové pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu 4.1. Stěţejní metody výuky vyuţívané v rámci teoretického a praktického vyučování 4.2. Způsoby rozvoje klíčových kompetencí 4.3. Způsoby začlenění průřezových témat 4.4. Metodické přístupy při vzdělávání ţáků se specifickými poruchami 4.5. Vzdělávání ţáků mimořádně nadaných 5. Organizace výuky 5.1. Organizace teoretické výuky 5.2. Organizace odborného výcviku 5.3. Klíčové kompetence 5.4. Odborné kompetence 5.5. Realizace dalších vzdělávacích a mimoškolních aktivit podporujících záměr školy 6. Hodnocení ţáků 7. Učební plán ŠVP 7.1. Identifikační údaje 7.2. Učební plán 8. Poznámky k učebnímu plánu 9. Přehled vyuţití týdnů ve školním roce 10. Personální a materiální podmínky realizace ŠVP 10.1. Materiální zabezpečení výuky 10.2. Personální zabezpečení výuky 11. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech 11.1. BOZP při teoretické výuce 11.2. BOZP na odborném výcviku 12. Charakteristika závěrečné zkoušky 1. 2. 3. 4.

IV. CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY V. SEZNAM ZPRACOVATELŮ JEDNOTLIVÝCH ČÁSTÍ VI. UČEBNÍ OSNOVY

7 7 7 7 7 7 8 8 10 11 11 11 11 12 14 16 17 19 19 19 21 21 22 22 23 23 23 23 24 24 25 26

-3-

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

I.ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název a adresa školy: Zřizovatel: Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma vzdělávání: Platnost ŠVP:

SOŠ a SOU U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno Středočeský kraj, Zborovská 11, 150 21 Praha 5 Krejčí 31-58-H/01 Krejčí střední vzdělání s výučním listem 3leté denní studium od 1. září 2008 počínaje 1. ročníkem

Kontakty pro komunikaci se školou Jméno ředitele: Telefonní číslo: Fax: E-mailová adresa: Adresa webu:

PaedDr. Marta Malcová 312 681 180, 312 681 181 312 681 187 [email protected] www.sou-hvezda.cz

-4-

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

II.PROFIL ABSOLVENTA 1. Název školního vzdělávacího programu, kód a název oboru vzdělávání – identifikační údaje Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Kladno U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno Zřizovatel: Středočeský kraj, Zborovská 11, 150 21 Praha 5 Název ŠVP: Krejčí Kód a název oboru vzdělání: 31-58-H/01 Krejčí Délka studia: tříleté Forma vzdělávání: denní studium Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Platnost ŠVP: od 1. září 2008 počínaje 1. ročníkem

2. Popis uplatnění absolventa v praxi (výčet typických pracovních činností, pozic či povolání) Absolvent oboru krejčí se uplatní v pozici zaměstnance v zakázkové výrobě oděvů. Absolvent umí zhotovovat základní druhy dámských oděvů individuálním způsobem, opravovat a upravovat oděvy. Uplatní se při výkonu povolání ve velkých, středně velkých i malých firmách. Po získání nezbytné praxe je připraven uplatnit se i jako podnikatel v malých firmách a ţivnostech. Po absolvování závěrečných zkoušek se můţe ucházet o přijetí do studijních oborů pro absolventy tříletých učebních oborů.

3. Popis očekávaných výsledků vzdělávání (kompetencí) absolventa 3.1 Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělání Zhotovuje dámské oděvy, tzn. aby absolvent: - zhotovoval jednotlivé druhy dámských oděvů jako jsou sukně, halenky, kalhoty, šaty, saka, pláště - vypracoval technologický postup na oděvní výrobek nebo jeho část - rozlišoval vlastnosti textilních surovin a oděvních materiálů pouţívaných pro výrobu oděvů - posuzoval vlastnosti oděvních materiálů, volil vhodný oděvní materiál na konkrétní výrobek a vhodný technologický postup při zhotovování dámských oděvů - vybral vhodnou textilní a technickou přípravu pro oděvní výrobek - pouţíval zásady ošetřování a údrţby oděvů - ovládal různé druhy strojů a zařízení pouţívaných při výrobě oděvů - byl seznámen se stroji a zařízeními pouţívanými v oddělovacím, spojovacím, tvarovacím a dokončovacím procesu - zvládal úkoly běţné obsluhy a údrţby šicího stroje - si zjistil tělesné rozměry a pouţíval tabulky konstrukčních rozměrů - rozlišoval velikostní sortiment oděvů a prádla - nakreslil základní střihy oděvů – sukní, halenek, šatů, kalhot, sak, plášťů -5-

SOŠ a SOU Kladno -

ŠVP, krejčí

prováděl modelovou úpravu střihu – sukní, halenek, šatů, kalhot, sak, plášťů zhotovoval střihově polohy určoval spotřebu základního materiálu a příprav kontroloval kvalitu provedené práce prováděl drobné opravy oděvů

3.2 Odborné kompetence obecněji vyţadované Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo sluţeb, tzn., aby absolvent: - chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dodrţoval stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedených na pracovišti - dbal na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo sluţeb, zohledňoval poţadavky klienta či zákazníka Jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat ekonomická hlediska v souladu se strategií trvale udrţitelného rozvoje, tzn., aby absolvent: - znal význam, účel a uţitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení - zvaţoval při plánování a posuzování určité činnosti moţné náklady, výnosy a zisk, vliv na ţivotní prostředí, sociální dopady - nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí - efektivně hospodařil se svými finančními prostředky Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolvent: - znal a dodrţoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipoţární předpisy a hygienické předpisy a zásady - byl připraven spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbal na pouţívání pracovních pomůcek a technického vybavení odpovídajícího bezpečnostním a protipoţárním normám - uměl uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při případném pracovním úrazu

4. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaţeného vzdělání, stupeň dosaţeného vzdělání Střední vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou, dokladem o dosaţení stupně středního vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Závěrečná zkouška se skládá z písemné a ústní zkoušky a z praktické zkoušky z odborného výcviku. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy.

-6-

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

III.Charakteristika školního vzdělávacího programu 1. Identifikační údaje Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Kladno U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno Zřizovatel: Středočeský kraj, Zborovská 11, 150 21 Praha 5 Název ŠVP: Krejčí Kód a název oboru vzdělání: 31-58-H/01 Krejčí Délka studia: tříleté Forma vzdělávání: denní studium Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Platnost ŠVP: od 1. září 2008 počínaje 1. ročníkem

2. Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu a) splnění povinné školní docházky nebo ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky, b) splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů, c) splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru, které jsou stanoveny vládním nařízením.

3. Zdravotní způsobilost Do oboru vzdělávání můţe být přijat pouze uchazeč, jehoţ zdravotní způsobilost posoudil a písemně potvrdil lékař. Dobrý zdravotní stav uchazeče vylučuje – poruchy vidění; závaţná onemocnění páteře; duševní poruchy; epilepsii a jiná záchvatová onemocnění; závaţná nervová onemocnění; nemoci pohybového systému, omezující pohyblivost a svalovou sílu; závaţné stavy po úrazech či operacích pohybového systému.

4. Celkové pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu 4.1

Stěţejní metody výuky vyuţívané v rámci teoretického a praktického vyučování

Základem je interakce učitel – ţák, která je ve výuce realizována především prostřednictvím výukových metod. Jde o vzájemnou spolupráci, v níţ učitel akceptuje psychologické, sociální a somatické zvláštnosti jednotlivého ţáka a ţák se na základě svých osobních svobodných aktivit ztotoţňuje se stanoveným výukovým cílem. Na základě těchto předpokladů oba subjekty společně pracují ve výuce na naplnění tohoto cíle. Ţák získává tím více informací a schopností, čím aktivněji je zapojen do procesu učení.

-7-

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

4.1.1 Informačně receptivní metoda Dosahuje svého cíle předáváním hotových informací ţákům. Realizuje se formou výkladu, vysvětlováním, popisem pomocí demonstračních pokusů, sledováním videoprogramů. Hotové informace jsou prezentovány učitelem. 4.1.2 Reproduktivní metoda Jde o metodu organizovaného opakování způsobu činnosti. Učitel konstruuje systém učebních úloh pro činnost, která ve své podstatě je ţákům jiţ známá prostřednictvím informačně receptivní metody. Plnění učebních úloh lze realizovat ústní reprodukcí, opakovacím rozhovorem, čtením, psaním, řešením typových učebních úloh, napodobováním jazykových modelů a rýsováním schémat. 4.1.3 Metoda problémového výkladu Učitel vytyčuje problém a ţáci si fixují algoritmus postupu = formulace problému – analýza problému – formulace postupu řešení – výběr optimálního řešení – verifikace vybraného řešení – vlastní řešení problému. Kontrolu postupu řešení provádí učitel postupně. Cílem je postupné seznamování ţáků s logikou jednotlivých fází řešení. Z prezentovaných metod jsou nejfrekventovanější první dvě uvedené, zajišťují osvojování hotových poznatků a činností. Zařazení jednotlivých metod je konkretizováno v jednotlivých vyučovacích předmětech. 4.2

Způsoby rozvoje klíčových kompetencí

Způsoby rozvoje klíčových kompetencí byly zpracovány v popisu očekávaných výsledků vzdělávání absolventa. 4.3

Způsoby začlenění průřezových témat do výuky

Občan v demokratické společnosti, tzn. aby absolvent: - měl vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnost morálního úsudku, - byl připraven si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení, - hledal kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byl kriticky tolerantní, - dovedl se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit, optimálně vyuţívat masová média pro své potřeby, ale zároveň byl schopen odolávat myšlenkové manipulaci, - dovedl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, byl ochoten se angaţovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy, - váţil si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţil se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Těţiště realizace tohoto průřezového tématu se předpokládá ve vytváření demokratického klimatu školy, např. dobré přátelské vztahy mezi učiteli a ţáky a mezi ţáky navzájem, dále v náleţitém rozvrţení prvků průřezového tématu do jednotlivých částí školního vzdělávacího programu včetně plánované činnosti ţáků mimo vyučování, která směřuje k poznání fungování demokracie v praxi, především na úrovni obcí a občanské společnosti, v cílevědomém úsilí o dobré znalosti a dovednosti ţáků, které jsou nezbytné a potřebné pro informované a odpovědné politické a jiné občanské rozhodování a konání, v promyšleném a funkčním pouţívání aktivizujících metod a forem práce ve -8-

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

výuce, tj. problémové a projektové učení, rozvoj funkční gramotnosti ţáků (schopnost číst textový materiál s porozuměním, interpretovat jej a hodnotit, vyuţívat jej), diskusní a simulační metody a v realizaci mediální výchovy. Člověk a ţivotní prostředí, tzn. aby absolvent: - pochopil souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, chápal postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a ţivot, osvojil si zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví, - porozuměl souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udrţitelnému rozvoji, respektoval principy udrţitelného rozvoje, pochopil vlastní odpovědnost za své jednání a snaţil se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů, - získal přehled o způsobech ochrany přírody, o pouţívání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udrţitelného rozvoje, osvojil si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v osobním a profesním jednání, - poznával samostatně a aktivně okolní prostředí, získával informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů, dokázal esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí. Těţiště realizace tohoto průřezového tématu spočívá v integraci poznatků biologických, ekologických, ţivotního prostředí člověka, ochrany přírody, prostředí a krajiny a ekologických aspektů pracovní činnosti v odvětvích a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání. Cíle environmentální výchovy a vzdělávání je moţné realizovat v rovinách: informativní, kdy jsou získávány potřebné znalosti a dovednosti, formativní, kdy jsou vytvářeny hodnoty a postoje ve vztahu k ţivotnímu prostředí, a sociálně komunikativní, kdy jsou rozvíjeny dovednosti k vyjádření a zdůvodňování svých názorů, k zprostředkování informací, k obhájení řešení problematiky ţivotního prostředí a k působení pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí. Člověk a svět práce, tzn. aby absolvent: - byl motivován k aktivnímu pracovnímu ţivotu a k úspěšné kariéře, uvědomoval si zodpovědnost za vlastní ţivot, význam vzdělání a celoţivotního učení pro ţivot, - uměl se zorientovat ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučil se hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámil se s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání, - uměl vyhledávat a posuzovat informace o pracovních příleţitostech, orientoval se v nich a vytvářel si o nich základní představu z hlediska svých předpokladů a profesních cílů, orientoval se ve sluţbách zaměstnanosti tak, aby účelně vyuţíval jejich informačního zázemí, - prezentoval se písemně i verbálně při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formuloval svá očekávání a své priority, - znal základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučil se pracovat s příslušnými právními předpisy. Těţiště realizace tohoto průřezového tématu spočívá v informovanosti o hlavní oblasti světa práce, trhu práce, o charakteristických znacích práce, o alternativách uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání a navazujících směrů vyššího a vysokoškolského studia, ve znalosti písemné i verbální prezentace absolventa při vstupu na trh práce, ve znalosti rozdílů mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, v informovanosti o podpoře státu ve sféře zaměstnanosti, o vyuţití poradenských a zprostředkovatelských sluţeb, v práci s informačními médii při vyhledávání pracovních příleţitostí.

-9-

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

Informační a komunikační technologie, tzn. aby absolvent: - byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a vyuţíval je jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravuje), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běţnou součástí jeho osobního a občanského ţivota, - pouţíval základní a aplikační programové vybavení počítače nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání, naučil se pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Těţiště výuky informačních a komunikačních technologií je v provádění praktických úkolů. Při pouţití metody výkladu následuje praktické procvičení vyloţeného učiva. 4.4

Metodické přístupy při vzdělávání ţáků se specifickými vzdělávacími potřebami

Ţák se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postiţením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Tento obor není vhodný pro ţáky se zdravotním postiţením a zdravotním znevýhodněním. K identifikaci sociálně znevýhodněného ţáka vyuţíváme informací, které poskytne zákonný zástupce, školské poradenské zařízení, orgány sociálně-právní ochrany, ale také osobní zkušenosti a znalosti ţáka a jeho rodinného prostředí. Škola, výchovný poradce a třídní učitel pouţívají znalost skutečné sociální situace v citlivém pedagogickém přístupu a zohledňují ji v průběhu vzdělávání. Ţáků lze půjčovat zdarma učebnice a učební pomůcky, případně lze ţákovi zapůjčit i sportovní potřeby. Stručná charakteristika specifických vývojových poruch učení: dyslexie – porucha projevující se neschopností naučit se číst běţně pouţívanými výukovými metodami dysgrafie – projevuje se výraznými obtíţemi osvojování psaní dysortografie – nápadné pravopisné chyby, chybí cit pro jazyk dyskalkulie – porucha schopnosti operovat s číselnými symboly Konečná diagnóza přísluší odbornému pracovišti. Ve školství se jedná o pedagogickopsychologickou poradnu. Ţákům, u kterých je diagnostikována specifická vývojová porucha učení, je nezbytné po celou dobu docházky do školy věnovat speciální pozornost a péči. Pro zjišťování úrovně ţákovských vědomostí a dovedností volí učitel takové formy zkoušení, které odpovídají schopnostem ţáka a na něţ nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce píší tito ţáci po předchozí přípravě. U ţáků s vývojovou poruchou je ţádoucí klást důraz na ten druh projevu (písemný nebo ústní), ve kterém má předpoklady podávat lepší výkony. Za obecně platnou je třeba pokládat zásadu, ţe při klasifikaci nevycházíme z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které ţák zvládl. Klasifikace jako jedna z forem hodnocení umoţňuje snadnější srovnání výkonů. Je vhodné, aby klasifikace byla provázena i vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, doporučením, jak mezery a nedostatky překonávat, jak dále prohlubovat úspěšnost. Je dobré hodnotit co nejčastěji a mít na zřeteli motivační a diagnostickou funkci hodnocení i jeho funkci regulativní. - 10 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

4.5 Vzdělávání ţáků mimořádně nadaných Mimořádně nadaný ţák musí doloţit vyjádření školského poradenského zařízení a registrujícího praktického lékaře. Pro ţáky nadané vytváříme ve škole tyto podmínky: zadáváme individuální a samostatné úkoly, tolerujeme vlastní pracovní tempo, nabízíme moţnost uplatnění při soutěţích a reprezentaci školy, nabízíme výuku pomocí projektů, aby učení bylo zajímavé, aby ţáci byli nuceni hledat cesty k řešení problémů, aby docházelo k rozvoji myšlení.

5. Organizace výuky V kaţdém ročníku jsou vţdy 2 týdny teoretické výuky, 2 týdny odborného výcviku. Tato výuka se pravidelně střídá. 5.1

Organizace teoretické výuky

Teoretické vyučování začíná v 8 hodin a končí nejpozději v 15.10 hodin. Nejvyšší počet vyučovacích hodin povinných předmětů v jednom dni s polední přestávkou je 8 hodin, bez polední přestávky 7 hodin. Po druhé vyučovací hodině je zařazena přestávka v délce 15 minut. Po páté vyučovací hodině je polední přestávka v délce 30 minut. Ostatní přestávky jsou pětiminutové. 5.2

Organizace odborného výcviku

Odborný výcvik je pro obor krejčí realizován v odborně zařízených dílnách ve 2. patře hlavní budovy školy. Odborný výcvik začíná v 7 hodin. Ţákyně 1. ročníků pracují 6 hodin, ţákyně ostatních ročníků 7 hodin. Ţáci pracují pod vedením učitelek OV. Podle charakteru učební látky ţáci pracují samostatně nebo v malých skupinkách. Učitelky odborného výcviku průběţně vysvětlují, názorně předvádí, kontroluje pracovní postupy a provedenou práci. Na závěr ţákyně i učitelky odborného výcviku zhodnotí celý vyučovací den. Ve výcvikové skupině je maximálně 12 ţákyň.

- 11 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

5.3 Klíčové kompetence Kompetence k učení, tzn. aby absolvent: - měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání - ovládal různé techniky učení, uměl si vytvořit vhodný studijní reţim a podmínky - uplatňoval různé způsoby práce s textem a uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - s porozuměním poslouchal mluvené projevy (výklad, přednášku, proslov aj.) a pořizoval si poznámky - pořizoval ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí - sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímal hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí - znal moţnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Komunikativní kompetence, tzn. aby absolvent byl schopen: - vyjadřovat se v projevech mluvených i psaných, formulovat své myšlenky a promluvy srozumitelně a souvisle - vhodně se prezentovat při jednání se zaměstnavatelem, na úřadech apod. - formulovat a zdůvodnit své názory, postoje a návrhy, vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat - zpracovávat věcně správně a srozumitelně ţádosti a podání na instituce, strukturovaný ţivotopis, vyplňovat formuláře - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální kompetence, tzn. aby absolvent byl připraven: - posuzovat reálně vlastní přednosti i nedostatky, své fyzické a duševní moţnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a ţivotních podmínek - uplatňovat zásady duševní hygieny - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvaţovat názory, postoje a jednání jiných lidí - kriticky hodnotit výsledky svého učení a práce, přijímat radu i kritiku od druhých - dále se vzdělávat, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj Sociální kompetence, tzn. aby absolvent byl schopen: - pracovat samostatně i v týmu - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených - adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je pozitivně ovlivňovat, řešit své sociální i ekonomické záleţitosti - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, odstraňovat diskriminaci

- 12 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

Občanské kompetence, tzn. ţe absolvent by měl: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném - dodrţovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii i diskriminaci - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás i ve světě - chápat význam ţivotního prostředí pro člověka a jednat v duchu udrţitelného rozvoje - uznávat hodnotu ţivota, uvědomovat si odpovědnost za vlastní ţivot a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních, být připraven řešit své osobní a sociální problémy - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu Matematické kompetence, tzn. aby absolvent uměl: - správně pouţívat a převádět běţné jednotky - číst různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a vyuţít pro dané řešení - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru - aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běţných situacích Kompetence k vyuţití prostředků informačních a komunikačních technologií a k efektivní práci s informacemi, tzn. aby absolvent uměl: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s běţným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se pouţívat nové aplikace - komunikovat s elektronickou poštou - získávat informace z celosvětové sítě Internet - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný Kompetence k řešení problémů, tzn. aby absolvent byl schopen: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

- 13 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

Kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. aby absolvent: - měl odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomoval si význam celoţivotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám - měl přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně se rozhodoval o své budoucí profesní i vzdělávací dráze - měl reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o poţadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a uměl je srovnávat se svými představami a předpoklady - uměl získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příleţitostech, vyuţíval poradenských a zprostředkovatelských sluţeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání - komunikoval vhodně s potenciálními zaměstnavateli, uměl prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle - znal práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků - měl základní vědomosti, znalosti i dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit (právní, ekonomické, administrativní, osobnostní a etické aspekty soukromého podnikání) - dokázal vyhledávat a posuzovat podnikatelské příleţitosti v souladu s realitou trţního prostředí, svými předpoklady a dalšími moţnostmi 5.4 Odborné kompetence a) Konstruovat střihy pro základní druhy dámských a/nebo pánských oděvů podšitých a nepodšitých, tzn. aby absolventi: zpracovali technický nákres a technický popis oděvu; zjistili a zapsali tělesné rozměry zákazníka a provedli konstrukční výpočty; poradili zákazníkovi vhodný střih oděvu; zhotovili střihy jednotlivých dílů a součástí oděvu a provedli modelové úpravy; stanovili spotřebu oděvního materiálu, pomocného oděvního materiálu a drobné oděvní přípravy pro daný výrobek nebo stanovené množství výrobků. b) Ovládat technologické postupy zhotovování dámských a/nebo pánských oděvů podšitých a nepodšitých, tzn. aby absolventi: zvolili vhodný materiál s ohledem na požadované vlastnosti oděvu; stanovili technologický postup vhodný pro zhotovení konkrétního oděvu; orientovali se v nových oděvních materiálech a jejich nabídce na trhu, sledovali módu, módní trendy a nové technologie zpracování oděvů. c) Obsluhovat oděvní stroje a zařízení a provádět jejich běžnou údržbu, tzn. aby absolventi: uměli provést základní seřízení oděvních strojů a zařízení; obsluhovali běžně používané stroje a zařízení na úseku spojovacího, tvarovacího a dokončovacího procesu; ošetřovali (čistili a mazali) používané stroje a zařízení; orientovali se v sortimentu oděvních strojů a zařízení a jejich využití pro konkrétní technologické postupy a sledovali technické novinky ve svém oboru.

- 14 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

d) Zhotovovat dámské a/nebo pánské oděvy individuálním nebo průmyslovým způsobem, tzn. aby absolventi: používali oděvní názvosloví k dorozumívání při výrobě oděvů; dovedli připravit oděvní materiál ke stříhání a vystřihnout jednotlivé díly a součásti oděvů; šili oděvy individuálním způsobem – šili ručně a na šicích strojích, připravovali výrobky na zkoušky, zkoušeli oděvy na postavě zákazníka a oděv upravovali; spojovali díly a součásti oděvů konfekčním nebo individuálním způsobem s použitím konfekčních prvků; žehlili při tvarování, mezioperačním a konečném žehlení oděvů; kontrolovali hotové výrobky a uměli kriticky zhodnotit zhotovený výrobek; pracovali v souladu se stanoveným technologickým postupem; dovedli si vhodně zorganizovat práci na pracovišti; uplatňovali estetické cítění, zejména při zhotovování oděvů individuálním způsobem. e) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. f) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana).

- 15 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

g) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; efektivně hospodařili se svými finančními prostředky; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. 5.5 Realizace dalších vzdělávacích a mimoškolních aktivit podporujících záměr školy SOŠ a SOU organizuje pro ţáky prvních ročníků seznamovací kurz, doplněný o primární prevenci a o environmentální vzdělávání. Cíl kurzu: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

poznání nových spoluţáků a pedagogických pracovníků formování vztahů v novém třídním kolektivu vytvoření kladného vztahu mezi učiteli a ţáky rozvíjení sociálně-psychologických dovedností ţáka, tzn. komunikace, sebereflexe, poznávání druhých, zvyšování sebevědomí formování chování při práci ve skupině naučit se asertivnímu chování program zaměřený na protidrogovou prevenci beseda o šikaně a záškoláctví, trestní zodpovědnost integrace přístupů k poznávání přírody a vztahů člověka k ţivotnímu prostředí, rozvíjení aktivit zaměřených na environmentální vzdělávání

Dále je pro ţáky prvních ročníků organizován lyţařský kurz, kde se ţáci mohou naučit či zdokonalit ve sjezdovém lyţování i v běţeckých technikách. Pro ţáky druhých ročníků je určen sportovně turistický kurz. V rámci prevence sociálně patologických jevů jsou do výuky zařazeny besedy a přednášky odborných lektorů. Škola spolupracuje s Centrem drogové prevence Kladno, Domem světla Praha, Policií ČR a Městskou policií. Ve spolupráci s Úřadem práce jsou se ţáky třetích ročníků uspořádávány besedy na téma: moţnosti ţáků po ukončení školy, náleţitosti evidence na Úřadu práce, práva a povinnosti uchazeče o zaměstnání, nabídka sluţeb úřadu práce. Pro zvýšení kulturního rozvoje ţáků jsou do výuky zařazeny 2x za školní rok filmová představení a 1x divadelní představení. Výběr pořadů je přizpůsoben problematice dospívání s důrazem na prevenci sociálně patologických jevů. Ţáky seznamujeme s činností Státní vědecké knihovny. Do výuky všech ročníků jsou zařazeny odborné exkurze.

- 16 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

6. Hodnocení ţáků Hodnocení ţáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné a všestranné. Způsob hodnocení je uveden u kaţdého předmětu. Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání ţáků a chování, postup do vyššího ročníku Hodnocení výsledků vzdělávání ţáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a provádí se klasifikací ţáka stupni 1 - 5, v jednotlivých povinných předmětech stanovených současně platnými učebními dokumenty). Klasifikace je průběţná (uplatňuje se při hodnocení dílčích výsledků ţáka) a celková (na konci kaţdého pololetí, kdy není aritmetickým průměrem průběţné klasifikace). Jednotlivé stupně klasifikace vyjadřují toto sjednocující klasifikační měřítko všech pedagogických pracovníků při hodnocení znalostí a dovedností ţáka: -

hodnocení stupněm výborný (1) - žák má trvalé znalosti, ovládá fakta, pojmy, definice, zákonitosti a vztahy mezi nimi uceleně a úplně. Nepatrné chyby se objevují zřídka a žák je sám bez upozornění opraví. Písemný i ústní projev je plynulý a logicky uspořádaný, grafický projev je přesný a estetický. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky a bezpečně ovládá postupy a způsoby práce. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku, hospodárně využívá suroviny, materiál a energie a vzorně obsluhuje pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Žák je schopen samostatné a tvořivé práce.

-

hodnocení stupněm chvalitebný (2) - žák má trvalé znalosti, ovládá požadované poznatky, definice zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Nepodstatné chyby se projevují častěji, žák je dokáže sám opravit. Ústní i písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, ale je logicky uspořádaný. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku, při hospodárném využívání surovin, materiálu, energie se dopouští drobných chyb, přístroje, nářadí, měřidla a pomůcky obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Kvalita výsledků jeho činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Žák dokáže samostatně v předmětu pracovat.

-

hodnocení stupněm dobrý (3) - žák má trvalé znalosti, v osvojení požadovaných faktů, pojmů, definic dovedností a znalostí má nepodstatné mezery. Chyby dokáže po upozornění samostatně opravit. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, výstižnosti a přesnosti. Ústní projev postrádá plynulost a logickou uspořádanost, grafický projev je méně estetický. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. K údržbě přístrojů, nářadí, měřidel, surovin, energií a materiálu musí být částečně podněcován. Žák rozumí látce, je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.

- 17 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

-

hodnocení stupněm dostatečný (4) - žák má základní znalosti dostačující k pochopení dalšího navazujícího učiva, myšlení není tvořivé. V projevu ústním, písemném nebo praktických činnostech se objevují závažné chyby, má závažné mezery ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, které je ale s pomocí učitele schopen opravit. Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci a v praktických činnostech i při volbě postupů se dopouští větších chyb. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálu a energií. V obsluze a údržbě nářadí, měřidel, pomůcek a přístrojů se dopouští závažných nedostatků. Při samostatném studiu má velké těžkosti.

-

hodnocení stupněm nedostatečný (5) - požadované znalosti žáka nejsou úplné, ucelené a přesné a má v nich závažné a značné mezery, které nepostačují k pochopení dalšího studia. V ústním, písemném projevu nebo praktických činnostech se vyskytují časté závažné chyby ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, které ani po upozornění není schopen opravit ani s pomocí učitele. Žák neprojevuje zájem o práci, ani vztah k ní. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Nevyužívá hospodárně surovin, energií a materiálu. V obsluze a údržbě zařízení, pomůcek, nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Nedokáže samostatně studovat. Neovládá předpisy o bezpečnosti práce.

Výsledek každé klasifikace se žákovi oznamuje, ústní výsledek okamžitě. Klasifikace se neprodleně zapisuje do žákovské knížky a klasifikačního archu. Klasifikační stupeň určuje vyučující učitel příslušného předmětu. Vyučující (učitel) je za provedení hodnocení plně odpovědný. Ţák, který zamešká větší neţ stanovené mnoţství hodin v příslušném pololetí, můţe být v daném předmětu neklasifikován a bude přezkoušen v náhradním termínu, stanoveném ředitelem SOŠ a SOU. U ţáků s poruchou učení diagnostikovanou odborným pracovištěm (např. dislexie, disortografie, disgrafie, diskalkulie) klade učitel důraz na ten druh projevu (písemný nebo ústní), ve kterém má ţák předpoklady podat lepší výkon a při klasifikaci se nezohledňuje počet chyb, ale počet jevů, které ţák zvládl. V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonného zástupce ţáka bezprostředně a prokazatelně.

- 18 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

7. Učební plán ŠVP 7.1

Identifikační údaje

Název: Kód a název oboru vzdělání: Délka studia: Forma vzdělávání: Stupeň vzdělání: Platnost: 7.2

Krejčí 31-58-H/01 Krejčí 3 roky denní studium Střední vzdělání s výučním listem od 1. 9. 2008 počínaje 1. ročníkem

Učební plán Počet týdenních vyučovacích hodin Názvy vyučovacích předmětů 1.

A. Povinné vyučovací předměty Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura Cizí jazyk* Občanská nauka Matematika Základy přírodních věd Ekologie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Odborné předměty Ekonomika Konstrukce oděvů Oděvní materiály Oděvní technologie Oděvní stroje a zařízení Odborný výcvik B. Nepovinné vyučovací předměty Celkem * Ţák volí z anglického nebo německého jazyka

- 19 -

V ročníku 2.

Celkem 3.

2 2 1 2 1 1 1 1

2 2 1 1 1 1 1

1 2 1 1 1 1 1

5 6 3 4 3 1 3 3

2 1,5 2,5 1 15 33

1 1 3,5 1 17,5 33

2 2 0,5 3 0 17,5 33

2 5 3 9 2 50 99

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

SOŠ a SOU U Hvězdy 2279, Kladno 31-58-H/01 Krejčí Krejčí RVP Minimální počet vyučovacích hodin za Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy studium týdenních Celkový Jazykové vzdělávání - český jazyk 3 96 - cizí jazyk 6 192 Společenskovědní vzdělávání 3 96 Přírodovědně vzdělávání 3 96 Škola Kód a název RVP: Název ŠVP:

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání Konstrukční příprava Technologická příprava Oděvní techniky Zhotovování oděvů Disponibilní hodiny Celkem

3 2 3

96 64 96

3

96

2 5 5 9 33

64 160 160 288 1056

16

512

96

3072

- 20 -

ŠVP Vyučovací předmět Jazykové vzdělávání - český jazyk a literatura - cizí jazyk Občanská nauka Základy přírodních věd Ekologie Matematika Český jazyk a literatura Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Konstrukce oděvů Oděvní materiály Oděvní stroje a zařízení Oděvní technologie Odborný výcvik V jednotlivých předmětech označeny „d“ Celkem

Počet vyučovacích hodin za studium týdenních

celkový

3 6 3 2+1d 1 3+1d 2 3

96 192 96 96 32 128 64 96

3

96

2 5 3 2 9 36+14d

64 160 96 64 288 1600

83+16d

3168

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

8. Poznámky k učebnímu plánu Učební plán ŠVP vychází z rámcového rozvrţení obsahu vzdělávání v RVP. Do učebního plánu školního vzdělávacího programu se zařazují vyučovací předměty, které se vytvářejí na základě vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů stanovených v rámcovém rozvrţení obsahu vzdělávání. Předmět Základy společenských věd se skládá ze dvou částí, Chemie a Fyziky. Estetické vzdělávání bylo vyuţito k posílení předmětu Český jazyk a literatura. Estetické vzdělávání se podílí rovněţ na rozvoji sociálních kompetencí ţáků. K dosaţení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev ţáků. Disponibilní hodiny jsou určeny pro vytváření profilace ŠVP, realizaci průřezových témat, posílení hodinové dotace jednotlivých vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů, pro podporu zájmové orientace ţáků. Rozvrţení a pouţití disponibilních hodin je patrné z tabulky „Učební plán“, kde jsou tyto hodiny označeny „d“. Počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání je 99. Týdenní počet vyučovacích hodin v ročnících je 33 v souladu se školským zákonem. Pro úspěšnou realizaci vzdělávání je nutné vytvářet podmínky pro osvojení poţadovaných praktických dovedností a činností formou cvičení (v laboratořích, dílnách, odborných učebnách) a odborného výcviku. Na odborný výcvik ţáky dělíme na skupiny, zejména s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a na hygienické poţadavky podle platných právních předpisů. Počet ţáků na jednoho odborného učitele je maximálně 12 v souladu s vládním nařízením. Obsah praktických činností se odvíjí od vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů RVP. V ŠVP je v kaţdém ročníku zařazena tělesná výchova v minimálním rozsahu 2 hodiny týdně, jako další sportovní aktivity jsou zařazeny Lyţařský výcvik a Sportovně turistický kurz. Škola vytváří podmínky pro zkvalitňování jazykových znalostí ţáků. Ţák má moţnost zvolit anglický nebo německý jazyk.

9. Přehled vyuţití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Seznamovací kurz Lyţařský výcvik Sportovně turistický kurz Závěrečná zkouška Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, výchovně vzdělávací akce) Celkem týdnů

1. ročník 32 1 1 -

2. ročník 32 1 -

3. ročník 32 1

6

7

7

40

40

40

- 21 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

10. Personální a materiální podmínky realizace ŠVP 10.1 Materiální zabezpečení výuky Základní materiální podmínky jsou v naší škole na velmi dobré úrovni. 10.1.1 Materiální podmínky pro zabezpečení teoretické výuky Výuka probíhá v hlavní budově SOŠ a SOU v ulici U Hvězdy 2279. V hlavní budově je dvanáct učeben, které slouţí jako kmenové třídy. Všechny jsou vybaveny normalizovaným nábytkem, na oknech jsou ţaluzie, je nově rekonstruováno osvětlení a do tříd rozvedena síť pro výpočetní techniku. Audiovizuální pomůcky jsou pro tyto učebny uloţeny v kabinetech. Mimo tyto učebny existuje ještě devět odborných učeben vybavených výpočetní technikou včetně zpětných projektorů a vizualizérů. Pro práci v učebnách ICT jsou zakoupeny programy, které vhodně doplňují výuku zejména odborných předmětů. Pro případ ranních příjezdů ţáků je k dispozici studovna. Ve škole je také laboratoř pro potravinářské obory. V hlavní budově je velká posluchárna, která pojme aţ 250 ţáků. Nedostatkem jsou sportoviště. Hřiště škola nemá, musí si prostory pronajímat. Na škole je jedna tělocvična, posilovna, sauna a sál na aerobik. Ve výstavbě je zázemí pro aktivní trávení přestávek v přízemí školy, kde budou umístěny stoly na stolní tenis a stolní fotbal a hokej. 10.1.2 Materiální podmínky pro zabezpečení odborného výcviku Ţáci jsou vybaveni ochranným pracovním oděvem (pracovní plášť). Vybavení učebny výcvikové skupiny, ve které ţáci pouţívají: šicí zařízení: o šicích strojů o 3 obnitkovací šicí stroje a 3 dvoujehlové šicí stroje o 1 dírkovací šicí stroj ţehlící zařízení: o 1 stůl na ţehlení, 1 ţehlící prkno, 1 parní elektrická ţehlička o 2 elektrické ţehličky o 1 ramínko (rukávník), 1 ţehlící polštář, 1 ramínko na rozţehlování límců střihačské zařízení: o 2 střihačské stoly o 1 krejčovské nůţky – velké o řezací pila, elektrické nůţky 2 nastavovací krejčovské loutky módní časopisy Burda, Textilţurnál materiál na cvičné práce (látky, šicí nitě, výstuţ) a drobná krejčovská a technická příprava

- 22 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

10.2 Personální zabezpečení výuky 10.2.1 Personální podmínky pro zabezpečení teoretické výuky V teoretické výuce zabezpečuje výuku všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů tříletých učebních oborů, čtyřletých studijních oborů a dvouletého nástavbového studia 30 vyučujících. Z těchto 30 pedagogických pracovníků má vysokoškolské magisterské vzdělání 22 pracovníků, 1 pracovník má vzdělání bakalářské a 7 vyučujících má střední vzdělání s maturitní zkouškou v oboru vzdělání, který odpovídá charakteru vyučovaného předmětu. Odborná i pedagogická způsobilost pracovníků, kteří realizují ŠVP, je na velmi dobré úrovni a plní kvalifikační předpoklady k výkonu sloţitějších, odpovědnějších a náročnějších pedagogických činností. Jednotliví pedagogičtí pracovníci kromě jiţ získané kvalifikace absolvují školení, semináře a kurzy, tím získávají nové certifikace pro zkvalitnění své pedagogické činnosti. 10.2.2 Personální podmínky pro zabezpečení odborného výcviku Všechny učitelky OV splňují poţadovanou na vzdělání dle zákona č. 563/2004 Sb., § 9, odst. 5. Výuku tří ročníků učebního oboru krejčí zajišťují 2 učitelky odborného výcviku.

11. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech 11.1 BOZP při teoretické výuce V teoretické výuce jsou ţáci seznámeni se základními předpisy BOZP, a to vţdy při zahájení školního roku. Pedagogický pracovník koná podle rozvrhu dohled nad ţáky zejména ve škole před vyučováním a o přestávkách mezi vyučovacími hodinami. Dohled ve škole začíná nejméně 15 minut před začátkem dopoledního vyučování a 15 minut před začátkem odpoledního vyučování a končí nejdříve ukončením výchovy a vzdělávání. Pedagogický pracovník vykonává podle pokynů ředitele dohled i mimo školu, zejména při kurzech, exkurzích a jiných činnostech vyplývajících z ŠVP, při účasti na soutěţích, přehlídkách, popřípadě při jejich přípravě a na jiných akcích organizovaných školou. Při akcích konaných mimo školu, kdy místem pro shromáţdění ţáků není škola, začíná dohled nejpozději 15 minut před dobou shromáţdění na určeném místě a v předem stanoveném čase. Místo a čas shromáţdění ţáků a skončení akce se oznámí nejméně jeden den před konáním akce zákonným zástupcům ţáků. 11.2 BOZP na odborném výcviku Bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci je nedílnou součástí odborného výcviku. Při zahájení kaţdého nového školního roku ţáci všech ročníků absolvují všeobecné vstupní školení o bezpečnosti práce, kterou provádí technik BOZP. Při nástupu na pracoviště provádí vstupní školení BOZP učitel odborného výcviku. V průběhu celého školního roku při kaţdém zahájení nového tématického celku učitel odborného výcviku provádí školení BOZP. Rovněţ před zahájením práce se speciálními šicími stroji je učitel odborného výcviku povinen ţáky seznámit s dodrţováním bezpečnosti práce. Důleţitou součástí BOZP je povinnost ţáků pouţívat ochranné pracovní pomůcky a pracovní oděv. Učitel odborného výcviku před zahájením školního roku absolvuje školení BOZP. Na škole pracuje preventista BOZP, který dbá na dodrţování BOZP. Součástí jeho práce je aktualizování vyhlášek, nařízení a nových zákonů pro poskytování a potřeby odborného výcviku.

- 23 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

12. Charakteristika závěrečné zkoušky Stření vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou, dokladem o dosaţení stupně středního vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Ţák můţe konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Závěrečná zkouška se skládá z těchto částí: - písemná, zahrnuje test ze všech odborných předmětů a ţák má moţnost výběru ze tří zadaných témat - praktická, kde ţák zhotovuje zadaný výrobek - ústní, ţák vylosuje jedno téma, které obsahuje otázky z předmětů konstrukce oděvů, oděvní materiály a stroje a zařízení.

IV. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP SOŠ a SOU dlouhodobě spolupracuje s řadou podnikatelských subjektů a firem v regionu. Téměř od vzniku hospodářských komor je SOŠ a SOU členem OHK Kladno. Vedení školy aktivně v OHK pracuje. Na škole existuje projekt celoţivotního vzdělávání, který vznikl na základě grantu z Evropského sociálního fondu, umoţňuje našim absolventkám rekvalifikace i rozšíření kvalifikace prostřednictvím krátkodobých kurzů, např. patchwork, konstrukce střihů atd. SOŠ a SOU dlouhodobě spolupracuje s výstavištěm v Lysé nad Labem, pravidelně se zúčastňujeme soutěţí uměleckých škol, především soutěţ „Elegance“ a soutěţe tvůrců modelů z netradičních materiálů. Škola kaţdoročně vystavuje tvorbu našich ţákyň v Kladenském zámečku, kde se také zúčastňujeme módních přehlídek.

- 24 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

V.SEZNAM ZPRACOVATELŮ JEDNOTLIVÝCH ČÁSTÍ Předmět

Zpracovatel

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka Matematika Základy přírodních věd Ekologie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Konstrukce oděvů Oděvní materiály Oděvní technologie Oděvní stroje a zařízení Odborný výcvik

Mgr. Jitka Srpová, Mgr. Alena Boušková Bc. Eva Šnoblová, Petr Lansdorf Mgr. Jana Kotelenská Mgr. Jaroslava Nedvědová RNDr. Jarmila Burešová, Ing. Jiří Rychlý Mgr. Vlasta Hrabáková Ing. Lenka Krsková Mgr. Jaroslava Nedvědová Marek Řezníček Ing. Jana Bláhová Iva Čápová Iva Čápová Iva Čápová Zuzana Jíchová Růţena Jirsová

- 25 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

UČEBNÍ OSNOVY

- 26 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Učební osnova vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura Obor vzdělávání: Krejčí 31-58-H/01 Hodinová dotace: 2 – 2– 1

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Předmět vede ţáky k dokonalejšímu ovládání spisovného jazyka, k rozšíření mluveného a psaného vyjadřování, přispívá svým zaměřením i obsahem k vytváření osobního vztahu k jazyku jako důleţité sloţce národní kultury, k poznávání bohatého rozvoje současného jazyka a jeho spojení s dějinami národa. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje ţáka a je obranou proti snadné manipulaci s myšlením mladého člověka. 2. Charakteristika učiva Učivo se skládá ze dvou částí. Jádrem první části předmětu je aktivní rozvoj komunikativních kompetencí ţáka, na jejichţ základě je schopen vyjadřovat se přiměřeně situaci, své myšlenky formulovat souvisle a srozumitelně. Ţák si prohloubí v souhrnném přehledu znalosti českého pravopisu se zřetelem k jejich zdokonalení a upevnění. Hlubší pochopení tvaroslovného systému a vývojových tendencí současné české morfologie přispěje k rozvoji jazykového povědomí po stránce gramatické a stylové. Znalost české syntaxe uplatní zejména při analýze a tvorbě výpovědi a ve vlastní jazykové praxi. Zvýší svou jazykovou kulturu na základě poznání zvukových prostředků a ortoepických norem jazyka, zákonitostí tvoření slov a stylového rozvrstvení slovní zásoby. Výsledkem bude schopnost vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Naučí se samostatně tvořit souvislé mluvené i písemné projevy prostě sdělovací, prakticky odborné a administrativní s ohledem na potřeby absolventa v praxi. V rámci práce s textem si osvojí praktické základy metod racionálního studia a samostatného sebevzdělávání včetně pouţívání normativních jazykových příruček. Bude schopen získávat informace z různých zdrojů a objektivně je vyhodnotit. 3. Metody práce Mezi nejčastěji pouţívané metody práce patří: informačně receptivní (prezentace informace učitelem), reproduktivní (řešení typových úloh), samostatná práce. Základem je práce s textem – praktické procvičovaní jednotlivých pravopisných, gramatických, syntaktických a stylistických jevů. Ţák své komunikační kompetence rozšiřuje formou monologických a dialogických projevů se zaměřením na běţnou komunikaci. Významnou součástí písemného projevu ţáka jsou samostatné slohové práce: vypravování, ţivotopis, charakteristika, odborný popis pracovního postupu, výklad, úvaha. Na základě vlastního estetického záţitku vytvoří referát (kniha, film, muzikál, divadelní představení). Součástí práce s uměleckou literaturou jsou odkazy učitele na filmové, televizní a divadelní adaptace díla. Organizační formy výuky: kombinovaná hodina, hromadná výuka. 4. Hodnocení ţáka Klasicky známkou (klasifikace je součástí školního řádu školy). Do celkové klasifikace z jazyka českého a literatury se zahrnuje: - průběţné hodnocení známkou při praktickém procvičování jednotlivých jevů - souhrnná známka za slohovou práci v pololetí - známkování teoretických vědomostí z literatury - 27 -

SOŠ a SOU Kladno -

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

hodnocení samostatné práce ţáka s textem hodnocení ţáka při aktivním přístupu k zadaným úkolům u ţáků se speciálními vadami (dysfunkce) zohlednění pravopisného hlediska, důraz na komunikativní schopnosti, popřípadě práci s textem

5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Základem předmětu je aktivní rozvoj komunikativních a estetických kompetencí ve všech oblastech výuky. Rozvoj komunikativních kompetencí - verbální a neverbální komunikace, mluvený projev, hlavní principy českého pravopisu, pouţívání správných tvarů slov, pouţívání vhodné slovní zásoby, obsahová stránka výpovědi, přiměřený projev psaný a mluvený. Rozvoj personálních kompetencí - normativní jazykové příručky, administrativní styl Rozvoj sociálních kompetencí - mluvený projev, obohacování slovní zásoby Rozvoj kompetencí pro komunikaci v cizím jazyce - rozdělení jazyků do jazykových skupin, příbuznost jazyků, základy tvarosloví, větná skladba, formulář ţivotopisu v cizím jazyce Rozvoj kompetencí ve společensko-vědním vzdělávání - obraz ţivota mladých lidí v literatuře, historické události v literatuře. Rozvoj fyzikálních kompetencí - literatura sci-fi a dobývání vesmíru, Karel Čapek a další autoři utopické beletrie, osobnost T. A. Edisona v literatuře 20. století, odkaz antiky evropské civilizaci. Rozvoj kompetencí vzdělávání pro zdraví - literatura se sportovní tématikou, názvy nových sportovních odvětví, výchova proti závislosti. Rozvoj ekonomických kompetencí - útvary administrativního stylu, prostě sdělovací styl. Rozvoj odborných kompetencí - odborný styl, ustálené zkratky profesního zaměření, práce s odbornými slovníky, profesní mluva, slang, argot. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - publicistický styl, kultura a historie, historie Člověk a ţivotní prostředí - bible a další teorie vzniku ţivota na Zemi, kultura a památky UNESCO, umělecký popis krajiny. Informační a komunikační technologie - jazykové příručky, administrativní styl, slovníky na internetové síti, pravidla českého pravopisu – systém Windows, odborná terminologie.

II. Rozpis učiva 1. Obecné poznatky o jazyce Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí základní funkce jazyka - zhodnotí význam neverbální komunikace Při kontaktu s lidmi: - dokáţe rozlišit jednotlivé jazykovědné disciplíny - objasní termín indoevropské jazyky - zařadí hlavní evropské jazyky do jazykových podskupin - objasní význam řečtiny a latiny při formování jazyků a kultury v počátcích

Počet hodin

1.1 Jazyk, řeč a komunikace - vznik lidské řeči - funkce jazyka - komunikace verbální a neverbální - jazykovědné disciplíny

1

1.2 Jazykové skupiny - příbuznost jazyků - indoevropské jazyky - slovanské jazyky

1

- 28 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

evropské civilizace - orientuje se v systému řazení slovanských jazyků a rozezná jejich příbuznost - vysvětlí základní znaky češtiny - uvědomuje si funkci a kulturní hodnotu spisovného jazyka - rozlišuje jazyk spisovný a nespisovný - rozlišuje znaky jednotlivých dialektů - vysvětlí sociální diferenciaci nespisovného jazyka - pouţívá Pravidla českého pravopisu - orientuje se ve Slovníku spisovné češtiny - chápe současné změny českého jazyka

- charakteristika češtiny 1.3 Národní jazyk a jeho útvary - spisovná hovorová čeština - obecná čeština, nářečí - profesní mluva, slang, argot 1.4. Spisovnost a jazyková kultura - úzus, norma, kodifikace - normativní jazykové příručky - vývojové tendence češtiny

1

1

2. Zvuková stránka jazyka Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - si je vědom významu spisovné výslovnosti pro kulturu projevu - rozlišuje nesprávnou výslovnost v masově sdělovacích prostředcích - aplikuje základní pravidla výslovnosti přejatých slov - vysvětlí základní rozdíl mezi mluveným a psaným projevem - dokáţe mluvit přiměřeně situaci - rozezná základní zásady kultury projevu a chování - souvisle mluví na dané téma s ohledem na logické vyjadřování a jazykovou kulturu

Počet hodin

2.1 Spisovná výslovnost - základy hláskosloví - zvuková stránka slova a věty - zásady spisovné výslovnosti - výslovnost přejatých slov

2

2.2 Mluvený projev - charakteristické znaky mluveného projevu - monology na dané téma- běţná komunikace - vyjadřování ve sféře prostě sdělovací

9

3. Hlavní principy českého pravopisu Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí základní principy psaní jednotlivých slov - uplatní své znalosti v psaném projevu - aplikuje vyjmenovaná slova - orientuje se v Pravidlech českého pravopisu - vysvětlí základní pravidla psaní slov cizího původu - dokáţe rozlišit jednotlivé slovní druhy a orientovat se v psaní koncovky –ovi/-ovy - stanoví mluvnické kategorie jmen a skloňování podle vzorů

3.1 Pravopis lexikální - psaní i,í/y,ý po obojetných souhláskách - vyjmenovaná slova - psaní ě/je po souhláskách b, p, v - psaní mě/mně - psaní předpon s/se, z/ze - skupiny hlásek - psaní velkých písmen ve vlastních jménech - psaní slov přejatých

- 29 -

Počet hodin 6

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

- rozliší základní pravidla shody podmětu s přísudkem - aplikuje pravidlo o přednosti rodů - dokáţe vyřešit shodu několikanásobného podmětu s přísudkem - vysvětlí souvislost 2. a 7.pádu s psaním předloţek s, se, z, ze

3.2 Pravopis morfologický - psaní i/í, y/ý v koncovkách podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

3

3.3 Pravopis syntaktický - shoda podmětu s přísudkem psaní předloţek s, se, z, ze

3

4. Tvarosloví Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - dokáţe rozpoznat jednotlivé slovní druhy - vyjmenuje základní mluvnické kategorie u slov ohebných - rozpozná základní skladebnou dvojici ve větě - rozlišuje podstatná jména hromadná, pomnoţná, látková - určuje správné koncovky podstatných jmen - pouţívá správné tvary podstatných jmen označujících párové části těla - skloňuje některé obtíţnější tvary obecných jmen přejatých - rozliší kolísání mezi vzory ţivotnými a neţivotnými - vystupňuje přídavná jména - vyskloňuje některá bezrodá zájmena - vyskloňuje některé číslovky a správně je přečte - rozlišuje slovesa způsobová, fázová, pomocná, sponová - vysvětlí pojem rod činný a trpný - rozlišuje vid dokonavý a nedokonavý - pouţívá základní tvary podmiňovacího způsobu přítomného a minulého - rozlišuje příslovce podle okolností - rozlišuje tvary s předloţkovou vazbou a příslovečné spřeţky - rozlišuje spojky souřadicí a podřadicí - zná funkci částic a citoslovcí

Počet hodin

4.1 Principy třídění slov na slovní druhy - slova ohebná, neohebná - slova plnovýznamová, neplnovýznamová - charakteristika slovních druhů

2

4.2.Mluvnické kategorie jmen - podstatná jména - přídavná jména - zájmena - číslovky

3

4.3 Mluvnické kategorie sloves - slovesa plnovýznamová a neplnovýznamová - slovesný rod - slovesný vid - podmiňovací způsob

3

4.4 Neohebné slovní druhy - druhy příslovcí - stupňování příslovcí - předloţky vlastní a nevlastní - předloţkový pád - spojky souřadicí a podřadicí - částice, citoslovce

2

- 30 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

5. Slovní zásoba Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vyhledá pomocí slovníku lexikální a gramatický význam slova - vysvětlí srovnání podle významové lexikální posloupnosti - rozlišuje podstatná jména konkrétní a abstraktní - rozlišuje slova jednoznačná a mnohoznačná podle jejich významu - rozpozná vznik vlastních jmen, českých příjmení, místních jmen - rozpozná význam rčení, pořekadel, přísloví v souvislosti s rozvojem ústní lidové slovesnosti v literatuře - vysvětlí pojmy: metafora, metonymie, synekdocha - vysvětlí význam expresivních pojmenování: eufemismus, dysfemismus - rozpozná princip ironie, určí ho - vyuţívá znalosti synonym, zejména v písemném projevu - vytvoří dvojice významově protikladných slov - rozlišuje jednotlivé lexikální významy homonym v odborném stylu – pouţívání odborné terminologie - rozlišuje význam slova aktivní a pasivní slovní zásoba - rozpozná slova domácí, přejatá, cizí - rozlišuje v uměleckém textu archaismy, historismy a neologismy - přiměřeně pouţívá v mluveném a písemném projevu kladně a záporně citově zabarvená slova - vyhledá v textu slova cizího původu - vyhledá ve slovníku význam cizího slova - dokáţe správně pouţívat cizí slova v mluveném i písemném projevu - je schopen racionálně pracovat se slovníkem - vyhledá na internetu význam cizího slova pomocí internetových slovníků

Počet hodin

5.1 Význam slova - věcný a mluvnický význam - nadřazenost, podřazenost, souřadnost - jména konkrétní a abstraktní

1

5.2 Změny slovního významu - pojmenování jednoznačná, mnohoznačná - nepřímé pojmenování - frazeologická spojení - expresivní pojmenování

1

5.3 Slova mnohoznačná - homonyma - synonyma - antonyma

1

5.4 Rozvrstvení slovní zásoby - slova spisovná, nespisovná - rozvrstvení podle původu - podle dobového zabarvení - podle citového zabarvení

1

5.5 Obohacování slovní zásoby - víceslovná pojmenování - sloţeniny vlastní, nevlastní - tvoření zkratek a zkratkových slov - přejímání z cizích jazyků - speciální výkladové slovníky

2

- 31 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

6. Tvoření slov Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozliší ve slově kořen, předponu, příponu a koncovku - rozpozná při odvozování slov základové slovo, slovotvorný základ a odvozené slovo - rozliší sloţeniny vlastní a nevlastní - uţívá správné tvary iniciálových zkratek v písemném i mluveném projevu - zná významy nejznámějších zkratek - vysvětlí psaní oficiálních zkratek akademických titulů - zná ustálený grafický význam zkratek pouţívaných ve své profesi - rozeznává významy slov přejímaných z cizích jazyků v informační a komunikační technologii, názvy nových sportovních odvětví

Počet hodin

6.1 Tvoření slov - slovotvorné části slova - odvozování - skládání - zkratky

4

6.2 Současné tvoření slov - univerbizace - multiverbizace - internacionalizace

2

7. Skladba Výsledky vzdělávání Ţák - rozpozná obsahovou stránku výpovědi - rozliší větu jednoduchou a větný ekvivalent - rozliší souvětí a počet vět - určí ve VJ základní skladební dvojici - rozlišuje věty jednočlenné a dvojčlenné - rozlišuje člen řídící a závislý - rozlišuje přísudek slovesný a jmenný - rozliší větu hlavní a vedlejší - aplikuje pravidla psaní čárek ve větě jednoduché i v souvětí

Učivo

Počet hodin

7.1 Výpověď a její formy - vlastnosti výpovědi - věta jednoduchá - větné ekvivalenty - souvětí

1

7.2 Větné vztahy - predikace - determinace - významové vztahy - souřadnost, podřadnost

1

7.3 Souvětí - souvětí souřadné - souvětí podřadné - syntaktický pravopis

3

- 32 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

8. Stylistika Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozlišuje pojmy obecný styl, jazykový styl - vysvětlí základní rozdíl mezi objektivními a subjektivními slohotvornými činiteli - rozeznává specifické rysy psané a mluvené formy projevu - rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar - rozpozná stylovou příznakovost slovních prostředků na základě znalostí z oblasti slovní zásoby - vymezí jednotlivé způsoby zpracování tématu - vyuţívá uplatnění svých znalostí prakticky v jednotlivých písemných pracích (viz níţe)

Počet hodin

8.1 Jazyk, řeč, styl a stylistika - jazykový styl - slohotvorní činitelé - psaný a mluvený projev

1

8.2 Funkční styly a stylové rozvrstvení - prostě sdělovací styl - odborný styl - administrativní styl - publicistický styl - umělecký styl

1

8.3 Slohové postupy - informační - vyprávěcí - úvahový - výkladový - popisný

1

9. Prostě sdělovací styl Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - všímá si významu stylu při běţné komunikaci - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - vhodně se prezentuje - vypracuje školní referát na základě dostupných informací - napíše blahopřání i kondolenci - dokáţe zatelefonovat do úřadu nebo instituce - dokáţe napsat osobní dopis, e-mail - uţívá SMS jak součást písemného projevu člověka - aplikuje základní pravidla společenského styku - vysvětlí podstatu vyprávění - dokáţe své schopnosti vyprávění ve slohové práci - zapíše správně text v uvozovkách - vyjádří své osobní názory, myšlenky a

Počet hodin

9.1 Charakteristika stylu - slovní zásoba - tvorba slov a jazykové prostředky - skladba

1

9.2 Útvary prostě sdělovacího stylu - školní referát - blahopřání a kondolence - e-mail a fax - osobní dopis - telefonní hovor

2

9.3 Vypravování - podstata vypravování - dějový popis - řeč přímá a nepřímá

2

- 33 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

hodnocení v úvaze 9.4 Úvaha

10. Administrativní styl Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - znázorní grafickou a formální úpravu jednotlivých písemných projevů - uţívá spisovný jazyk v oficiálních psaných projevech - rozliší osobní a úřední dopis - napíše vzorovou ţádost na ředitelství školy - vyplní formulář - napíše klasický ţivotopis - vysvětlí rozdíl mezi klasickým a strukturovaným ţivotopisem - vyhledá inzerát s nabídkou práce a odpoví na něj

Počet hodin

10.1 Charakteristika stylu - znaky - jazyk

3

10.2 Útvary - ţivotopis - inzerát - úřední dopis - ţádost - objednávka

6

11. Odborný styl Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí cíl odborného výkladu - posoudí poţadavek věcné správnosti, přesnosti a jednoznačnosti vyjádření - pouţívá odborné termíny své profese - popíše základní druhy popisu - vytvoří odborný popis pracovního postupu v rámci odborného předmětu - rozeznává základní principy odborné správy - vypracuje charakteristiku osoby - zpracuje informace v odborném výkladu zaměřeném na danou profesi

Počet hodin

11.1 Charakteristika stylu - rysy - druhy - jazykové prostředky

6

11.2 Útvary - popis - odborný popis pracovního postupu - charakteristika - technická správa - výklad

10

12. Publicistický styl Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozeznává agitační funkce publicistického stylu - rozpozná kvalitu a věrohodnost jednotlivých druhů tisku

12.1 Charakteristika stylu - vlastnosti, jazykové prostředky - sdělovací prostředky

- 34 -

Počet hodin 1

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

- vysvětlí výhodu mluvené publicistiky při působení na posluchače - rozpozná vhodnost či nevhodnost mluveného projevu - vyhodnotí kvalitu pořadů - uţívá nejrozšířenější české noviny a časopisy - rozeznává problematiku bulváru a zhodnotí zprávy z hlediska věrohodnosti - rozlišuje strukturní prvky novin a časopisů - rozpozná zpravodajské útvary publicistického stylu

12.2 Mluvená publicistika - televize - rozhlas 12.3 Psané publicistické útvary - periodický tisk - internetové zpravodajství - teletext - zpravodajství formou SMS

1

12.4 Noviny a časopisy - zpravodajské útvary - strukturní prvky

13. Práce s textem Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - ovládá způsob získání základní informace o textu - dokáţe se orientovat v rejstříku - přečte text a vytvoří si představu o jeho obsahu - sestaví osnovu pro písemný i mluvený projev - dokáţe zachytit podstatné informace z textu při samostatné přípravě - rozezná význam správných bibliografických záznamů kniţních publikací

13.1 Orientace v textu - obsah - předmluva, doslov - rejstřík - resumé - anotace

Počet hodin 1

13.2 Metody čtení - zběţné - důkladné - výběrové 13.3 Záznamy z textu - výpisky - osnova - výtah

1

13.4 Technika citování - citát - bibliografické údaje

1

14. Knihovny a jejich sluţby Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zhodnotí význam knihoven při hledání informací - je informován, ţe knihovna působí i jako internetové centrum - je informován, ţe prostřednictvím

14.1 Funkce knihoven - půjčování literatury - pořádání besed a výstav - čítárny a studovny

- 35 -

Počet hodin 1

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

knihovny získá potřebnou odbornou literaturu - uţívá studovny - orientuje se v jednotlivých druzích katalogů v knihovně

14.2 Katalogy - jmenný - systematický - předmětový

15. Základy literární teorie Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí společenskou funkci literatury - orientuje se v umělecké literatuře - porovná moţnosti uměleckých prostředků literatury s ostatními druhy umění, hlavně filmu - charakterizuje vlastnosti epického ţánru - rozezná základní formy epiky - rozezná druh epiky v textu - charakterizuje vlastnosti lyrického ţánru - rozezná základní formy lyriky - vysvětlí druhy rýmů - rozpozná základní rozdíl mezi baladou a romancí - rozezná základní rysy balady v dílech českých autorů - vysvětlí podstatu jednotlivých forem dramatu - na konkrétních ukázkách rozliší jednotlivé formy dramatu - při rozboru textu vystihne charakteristické znaky textu a určí jazykové prostředky autora

15.1 Literatura - funkce - význam umělecké literatury - literární ţánry

Počet hodin 1

15.2 Formy epiky - prozaické - veršované - veršované i prozaické 15.3 Formy lyriky - základní lyrické ţánry, rýmy

1

15.4 Lyrickoepické ţánry - balada - romance 15.5 Drama - tragédie - komedie - činohra - opera, opereta - muzikál

1

15.6 Jazykové prostředky - metafora - personifikace - přirovnání 16. Umění a literatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozpozná jednotlivé druhy ústní lidové slovesnosti - doloţí význam ústní lidové slovesnosti jako inspirace pro uměleckou literaturu - rozpozná některé etnografické zvláštnosti

16.1 Ústní lidová slovesnost - druhy - význam - regionální zvláštnosti

- 36 -

Počet hodin 2

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

regionu – zvyky, pověsti - dokáţe interpretovat některou pověst kraje - orientuje se v tématech řecké mytologie v podání některých současných autorů - vnímá a dává do souvislosti různá umělecká zpracování témat z mytologie (televize, film) - vysvětlí význam bible pro středověkou kulturu - posoudí význam bible pro současného člověka - porovná propojenost homérského eposu s řeckou mytologií - vyjmenuje různé tvůrce bajky (Ezop, R. Kipling, Jean de la Fontaine)- vysvětlí význam antické kultury pro základ evropské vzdělanosti - uvědomuje si význam církve jako šiřitelky vzdělání ve středověku - vysvětlí význam cyrilometodějské mise pro vznik slovanské vzdělanosti - doloţí základní literární díla českého písemnictví 10.-14.století - zdůvodní význam učení J. Husa pro reformaci církve - rozpozná základní rysy románské a gotické kultury - objasní termíny humanismus a renesance - vysvětlí podmínky rozvoje uvedených směrů - rozpozná význam objevení knihtisku - dokáţe poznat základní rysy renesančního stavitelství - doloţí významné malíře renesančního stylu (antické a biblické náměty) - vyjmenuje nejznámější renesanční spisovatele - objasní dílo W. Shakespeara (různá filmová či divadelní zpracování) – přínos autora pro současnost - objasní význam Jednoty bratrské pro vzdělanost českého národa - dokáţe objasnit zvláštní postavení českého baroka v evropském kontextu - zdůvodní důsledky úpadku české literatury v době protireformace – působení ústní lidové slovesnosti - vysvětlí význam J. A. Komenského jako zakladatele moderní pedagogiky (porovnání se současným stavem) - vysvětlí základní rozdíl mezi romantickým a realistickým pohledem umělce na svět

16.2 Výklad vzniku světa - antická mytologie - bible - báje a pověsti některých národů

2

16.3 Antická literatura -homérský epos - bajka - antické drama

2

16.4 Středověká kultura - význam církve pro vzdělanost středověku - počátky českého písemnictví - Jan Hus a reformace církve - románská a gotická kultura

3

16.5 Humanismus a renesance - ideál antiky jako vzor novodobého člověka - renesanční stavitelství a malířství - národní evropské literatury - humanismus a Jednota bratrská

5

16.6 Baroko - specifika českého barokního umění - protireformace a lidová tvorba - osobnost J. A. Komenského 16.7 Literární směry 19.století - romantismus - realismus

2

6

16.8 České národní obrození - význam pro obnovení českého jazyka - ústní lidová slovesnost jako inspirační zdroj - romantik K. H. Mácha - osobnost B. Němcové - novinář a satirik K. Havlíček Borovský

6

16.9 Česká literatura 2.poloviny 19.století - Národní divadlo - básník a prozaik Jan Neruda - J. V. Sládek a poezie pro děti - historik A. Jirásek - realistické drama bratří Mrštíků

4

- 37 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

- dokáţe vyjmenovat některé představitele světového romantismu na základě znalosti jejich literárního díla prostřednictvím četby, televizní, filmové či jiné adaptace (W. Scott, A. S. Puškin, N. V. Gogol, V. Hugo, E. A. Poe, A. Dumas) - vyjmenuje některé představitele světového realismu na základě znalosti jejich literárního díla prostřednictvím četby, - televizní nebo filmové adaptace (Ch. Dickens, H. de Balzac, G. De Maupassant, F. M. Dostojevskij, L. N. Tolstoj, M. Twain) - objasní příčiny úpadku českého jazyka v období 17.-18.století - vysvětlí význam K. J. Erbena, F. L. Čelakovského jako sběratelů ústní lidové slovesnosti - zhodnotí podíl díla K. H. Máchy na vzniku moderní české poezie - doloţí význam díla B. Němcové - vysvětlí roli K. Havlíčka Borovského jako satirika a novináře nového typu 17. Obraz světa v literatuře 20.století Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - charakterizuje jednotlivé umělecké směry - rozpozná impresionistické a kubistické umění - porovná význam básníků přelomu století pro vývoj soudobé kultury - doloţí nejvýraznější autory domácí i světové literatury s námětem 1.a 2. světové války - provádí interpretaci díla a debatuje o něm na základě vlastní zkušenosti (kniha, jiná umělecká adaptace) - ukáţe snahu současných filmových tvůrců o různé ztvárnění problematiky válečných konfliktů 20.století - na základě rozboru ukázek vybraných autorů diskutuje o daném díle - rozpozná snahu spisovatelů o co nejlepší ztvárnění problémů současné generace v literárních dílech - doloţí význam díla K. Čapka v české a světové literatuře - zhodnotí vliv moderních vynálezů na

Počet hodin

17.1 Nové směry přelomu 19. a 20. století - moderní umělecké směry - nové pojetí světa v malířství - výrazné literární osobnosti

2

17.2 Války 20.století v literatuře - J. Hašek - E. M. Remarque, E. Hemingway - J. Otčenášek, J. Drda - P. Ryan, J. Heller - J. Škvorecký - B. Hrabal

5

17.3 Lidské vztahy v literatuře - přátelství a kamarádství - sportovní tematika - mezigenerační konflikty - sociální konflikty

7

17.4 Věda a technika v literatuře - K. Čapek

2

- 38 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

současného člověka (problém tzv. katastrofických filmů apod.) - zdůvodní význam internetu jako zdroje informací pro samostatnou práci - vyjádří vlastní proţitky z daných uměleckých děl - rozpozná uměleckou kvalitu díla

- vynálezy a současný svět - science-fiction 17.5 Napětí v literatuře - dobrodruţná literatura - fantasy literatura - horor, thriller, násilí

2

18. Kultura Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - uplatňuje ve svém ţivotě estetická hlediska - je tolerantní k estetickému cítění jiných lidí - zdůvodní vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury - aplikuje zásadu chovat se přiměřeně situaci - rozpozná význam vhodného společenského chování - uplatňuje principy a normy kulturního chování ve svém ţivotě

Počet hodin

18.1 Estetické normy - kultura bydlení - návrat k lidovému umění - reklama

5

18.2 Společenská kultura - společenská výchova - principy a normy kulturního chování

4

- 39 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK 1. Obecné poznatky o jazyce 1.4 Jazykové příručky 3. Principy českého pravopisu 2. Mluvený projev 8.1 Základy psaného projevu, stylistika 9.3 1. slohová práce vypravování 15. Základy literární teorie

Počet hodin

2. ROČNÍK

Počet hodin

3. ROČNÍK

Počet hodin

4

3. Principy českého pravopisu

4

2. Mluvený projev

2

3

2. Mluvený projev

3

3. Český pravopis

2

6

4. Tvarosloví

8

4. Tvarosloví

2

4

7. Skladba

5

5. Slovní zásoba

6

3

6. Tvorba slov

6

12. Publicistický styl

2

3

10.2 Útvary administrativního stylu

3

13. Práce s textem

3

3

11. Odborný styl

6

14. Knihovny

1

4

11.2 1. slohová práce – výklad

2

4

9.4 2. slohová práce – úvaha

2

11.2 1. slohová práce – charakteristika 11.2 2. slohová práce – odborný popis

16.1 – 16.7 Umění a literatura

28

10.1 Administrativní styl

3

10.2 2. slohová práce – ţivotopis

3

16.9 Umění a literatura

4

17.3 – 17.5 Literatura 20. století

7

18.1 Kultura

2

17.1 Literatura přelomu století

2

2. Zvuková stránka jazyka

2

18.2 Spisovná výslovnost

2

17.2 Válka v literatuře

9

18.2 Společenská kultura

1

-

-

18.1 Kultura

3

-

-

-

-

18.2 Společenská kultura

3

-

-

Celkem hodin

64

64

- 40 -

32

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Učební osnova vyučovacího předmětu: Anglický jazyk Obor vzdělávání: Krejčí 31-58-H/01 Hodinová dotace: 2 – 2 – 2

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Vzdělávání v anglickém jazyce se významně podílí na přípravě ţáků na aktivní ţivot v multikulturní společnosti, vede ţáky k osvojení praktických řečových dovedností, díky nimţ úspěšně zvládnou situace běţného osobního a pracovního ţivota, připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti ţáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost vzdělávat se po celý ţivot. Vede je k vnímavosti ke kultuře, schopnosti srovnávat a uţívat způsoby dorozumění s představiteli jiných kultur. Vzdělávání v ANJ směřuje k tomu, aby ţák dovedl: - komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace (všeobecné i odborné) - efektivně pracovat s anglicky psaným textem, včetně jednoduchého odborného textu; vyuţívat text jako zdroj poznání i jako prostředek ke zkvalitnění svých jazykových znalostí; získávat informace o světě, zvláště o anglicky mluvících zemích, a poznatky vyuţívat ke komunikaci - pracovat se slovníky, jazykovými příručkami, popř. i dalšími zdroji informací v ANJ včetně internetu; vyuţívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností - efektivně se učit anglickému jazyku, vyuţívat vědomostí a dovedností získaných ve výuce mateřského jazyka a ostatních vyučovacích předmětů při studiu ANJ (mezipředmětové vztahy) - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie 2. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Navazuje na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky, konverzační témata). Výuka je zaměřena na zvládnutí obecné slovní zásoby a konverzace v osobní i veřejné oblasti. Zařazena jsou běţná konverzační témata, která vycházejí ze situací reálného ţivota. Ţák získá také odbornou slovní zásobu v návaznosti na odborné předměty a praxi v dílnách, seznámí se s odbornou terminologií. Nedílnou součástí výuky je získání základních informací o anglicky mluvících zemích. Při výuce jsou vyuţívány mezipředmětové vztahy, ţáci navazují na znalosti získané v předmětech český jazyk a literatura, občanská nauka, ekologie, informační a komunikační technologie. 3. Výukové strategie Vzdělávání v ANJ navazuje na RVP a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Pojetí výuky je kognitivně komunikativní. Základními pouţívanými metodami jsou metoda slovní (dialogická i monologická), metoda sdělovací i samostatná práce ţáků. Při výuce gramatiky jsou pouţívány metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem či metodou problémového výkladu. Ke zatraktivnění výuky - 41 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

jsou zařazeny i aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatné vystoupení ţáků), multimediální výukové programy, internet. Nejčastějšími organizačními formami výuky je frontální a skupinové vyučování. Strategie učení odpovídají učebním předpokladům ţáků – menší celky, častější opakování, preference ústního projevu, zapojování smyslového vnímání (názorné ukázky, obrázky, video). Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti ţáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují ţáci s učebnicí, pracovním sešitem, pracovními listy, magnetofonovými nahrávkami, mapou, časopisy, slovníky. K ţákům se specifickými poruchami učení je přistupováno individuálně. Metody a formy výuky jsou voleny podle povahy a rozsahu poruchy učení konkrétního ţáka. 4. Hodnocení výsledků ţáka Ţáci jsou hodnoceni známkou, kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Základem hodnocení je komplexní rozvoj řečových dovedností ţáka (porozumění, mluvení, psaní). U ústního (monologického či dialogického) nebo písemného projevu se hodnotí zvuková nebo grafická stránka jazyka, rozsah pouţité slovní zásoby, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na plynulost a srozumitelnost projevu, v případě dialogu se bere zřetel na pohotovost ţáka. U receptivních kompetencí je hodnocena míra porozumění textu a schopnost orientovat se v textu. V hodnocení je zohledněna i pohotovost ţáka. Výsledky učení jsou kontrolovány a prověřovány průběţně s dostatečnou frekvencí, a to písemnou a ústní formou. V průběhu výuky jsou ţáci hodnoceni i slovně, jsou vedeni k sebekontrole, sebehodnocení a zodpovědnosti za osvojení příslušných komunikativních dovedností. Ţáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni s ohledem na jejich speciální potřeby. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj kompetencí k učení - práce s textem (porozumění textu, vyhledávání a zpracovávání informací), práce s odbornými příručkami (např. se slovníkem, učebnicí...), práce s internetem (vyhledávání a zpracovávání informací), schopnost sebekontroly a sebehodnocení, schopnost přijímat hodnocení druhých a pracovat s ním, příprava na vyučování plněním zadaných úkolů. Rozvoj komunikativních kompetencí - produkování ústních a písemných projevů přiměřených tématu a komunikační situaci; srozumitelná formulace projevů, postojů a názorů; pouţívání vhodných komunikačních strategií; porozumění čteným a poslechovým, textům a jejich zpracování. Rozvoj personálních kompetencí - kritické hodnocení své práce, schopnost přijímat radu i kritiku druhých, uvědomění si svých zálib a priorit. Rozvoj sociálních kompetencí – práce ve dvojicích, ve skupinách; respektování učitele jako pomocníka při vzdělávání; spolupráce při řešení úkolu; slušné vystupování při navazování kontaktu v ústním projevu. Rozvoj kompetence řešit úkoly – samostatné práce, gramatická cvičení, vyprávění a rozhovory, písemné práce, práce s textem, slovní zásoba. Rozvoj matematických kompetencí – vyjadřování věku, vyjadřování času, placení – vyjádření sumy, telefonní a směrovací čísla, váhové jednotky, měna. Rozvoj odborných kompetencí – popis pracovní činnosti na odborném výcviku, popis materiálu, nářadí, pomůcek, orientace v surovinách a výrobcích, konverzační obraty v obchodě. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – ţák se přiměřeně vyjadřuje k probraným komunikačním situacím, formuluje své názory a postoje; je schopen vyslechnout názory jiných a přiměřeně na ně reagovat; je schopen pracovat samostatně i v týmu; pomocí získaných znalostí se naučí navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím; ţák si uvědomuje svoji - 42 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

osobnost, dále ji rozvíjí; vytvářením demokratického prostředí ve třídě i škole se ţák seznámí se vzájemným respektem, spoluprací, zdvořilostí a slušností k sobě navzájem; je veden k toleranci a přátelství i k cizincům, souběţně s vhodnou mírou sebevědomí. Člověk a svět práce – ţák uţívá slovní zásobu adekvátně komunikaci na pracovišti; vyhledá inzerát s nabídkou vhodného zaměstnání, reaguje na něj, napíše ţádost o místo, vytvoří vlastní strukturovaný ţivotopis; ţák aktivně rozhoduje o vlastní profesní kariéře (odpovědnost za vlastní ţivot), uvědomuje si nutnost sebevzdělávání a celoţivotního učení; schopnost změny profesní orientace podle podmínek daného regionu. Člověk a ţivotní prostředí – ţák určí anglicky mluvící země, jejich přírodní podmínky; stanoví roční období, popíše počasí; je veden ke zdravému ţivotnímu stylu, ochraně zdraví; uvědomuje si odpovědnost kaţdého jedince za ţivotní prostředí, utváří si budoucí ţivotní styl (úspornost, hospodárnost); ochrana kulturních hodnot. Informační a komunikační technologie – ţák vyuţívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií pro další vzdělávání, odborný rozvoj při výkonu povolání i v osobním ţivotě; ţák vyhledá na internetu i v jiných médiích informace a poznatky o zemích dané jazykové oblasti (povolání, mezinárodní kuchyně, odborná terminologie – slovníky, anglický tisk); informace získané z médií vyuţije – např. volná pracovní místa, dopisování, informace o počasí, orientace ve městě/mapy.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Osobní údaje, škola Ţák představí sebe, své přátele, rodinu. Uvede o sobě nejnutnější údaje. Vede rozhovor za účelem získat tytéţ základní informace o svém komunikačním partnerovi, jeho rodině a přátelích. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v dialogu i monologu, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje. Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky. Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích. Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu. Matematické kompetence – vyjádřit věk číslovkami, telefonní čísla. Kompetence k pracovnímu uplatnění – určit typ školy, budoucí zaměstnání ţáka. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 17 Ţák 1.1. Konverzace - zahájí rozhovor s vrstevníkem - představování a seznamování - představí se, uvede své jméno věk, odkud - identifikační údaje osob pochází, jak se mu daří - rodina - vyţádá si stejné informace od svého - pozdravy při setkání a loučení komunikačního partnera - telefonování - reaguje adekvátně na představování - pouţívá obraty k zahájení a ukončení 1.2. Jazykové prostředky rozhovoru - sloveso to be, osobní zájmena, - odpovídá adekvátně na pozdrav a formuli přivlastňovací zájmena, číslovky, signalizující ukončení setkání, rozhovoru přivlastňovací pád, přídavná - sestaví krátký jednoduchý seznamovací jména, dopis jako odpověď na nabídku k dopisování - hláskování – abeceda, neurčitý člen, mnoţné číslo podstatných jmen, státy, národnosti, jazyky, předměty kaţdodenní potřeby, slovníky

- 43 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

2. Kaţdodenní ţivot, škola Ţák si osvojí potřebné poznatky k tomu, aby podal informace o vybraných povoláních, o ţivotě lidí ve vybraných cizích zemích. Popíše svůj denní program a záliby v jednotlivých ročních obdobích. Podá informaci o čase a zeptá se na ni. Podle vzoru sestaví krátký dopis na téma „Mé studium, škola, budoucí profese, mé záliby a kaţdodenní činnosti“. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování osobních údajů, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci. Personální kompetence - vyuţívat k zaujmutí stanoviska zkušeností jiných lidí. Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách, vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Kompetence vyuţívat prostředky IKT - vyhledávání informací o ţivotě v jiných zemích. Matematické kompetencí - vyjádření času. Kompetence k pracovnímu uplatnění – popis základních profesí, pracovní doba v různých zemích. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 16 Ţák 2.1. Konverzace vyhledá základní informace o ţivotě - zaměstnání významných lidí (zaměstnání, bydliště, - denní program, škola, ţivot v rodinný stav, záliby…) jiných zemích - podá základní informace o svém kamarádovi - volný čas a zábava či příbuzném, zeptá se na tyto informace - základní společenské obraty - popíše jednoduchým způsobem základní - vyjádření času profese - popíše svůj všední den v různých ročních 2.2. Jazykové prostředky obdobích - prostý přítomný čas, předloţky s - sestaví jednoduchý dotazník na téma časovými údaji, příslovce „Kaţdodenní aktivity“ a s vybranou osobou frekvence, konstrukce typu – I like ho vyplní (I don’t like) reading, předmětná - vysvětlí vyjadřování časových údajů v ANJ zájmena a pouţívaní předloţek s časovými údaji - vyjádří lítost, nepochopení komunikačního partnera, omluví se, poţádá o dovolení - napíše podle vzoru krátký dopis na téma „Mé studium, škola, budoucí profese, mé záliby a kaţdodenní činnosti“ 3. Jídlo a nápoje Ţák si osvojí slovní zásobu z oblasti stravování (názvy základních potravin, pokrmů, nápojů), základní zdvořilostní obraty při stolování, techniky vedení rozhovoru v restauraci (objednání jídla, placení) a názvy měn ve vybraných anglicky mluvících zemích včetně jejich přibliţných kurzů. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, společenské obraty při stolování, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci. Personální kompetence – vyuţití různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky, jídelní lístek, anglické libry). Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách, vytváření vstřícných mezilidských vztahů během stolování. Kompetence vyuţívat prostředky IKT - vyhledávání informací o mezinárodní kuchyni. Matematické kompetence - vyjádření ceny a mnoţství.

- 44 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - porovná ceny v anglických librách s cenami v českých korunách sestaví základní obraty potřebné k objednání jídla, poţádá o jídlo, poděkuje, zeptá se na cenu, nabídne jídlo - vyjádří neurčité mnoţství jídla pomocí výrazů some a any ve větě oznamovací a v otázce pomocí výrazů how much a how many - k vyjádření svých zálib uţije konstrukci I like, pouţije konstrukci I would like při objednávání jídla - poţádá o jídelní lístek a o účet a orientuje se v jednoduchém jídelním lístku - sestaví krátký text o typickém jídle v České republice nebo o jídelních návycích v rodině - rozliší zdravé a nezdravé stravovací návyky

3.1. Konverzace - základní potraviny a nápoje v restauraci (jídelní lístek, objednání jídla a pití, placení) - zdravé jídelní návyky - jídlo ve světě - jídelní návyky ve Velké Británii - moje oblíbené jídlo - stolování (základní obraty)

Počet hodin 18

3.2 Jazykové prostředky - čtení cen v anglických librách, počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - vyjádření mnoţství - vyjádření nějaký a ţádný, - konstrukce I like a I would like - zdvořilá ţádost a nabídka – konstrukce Can I borrow a Can you pass me.

4. Ţivotopis, škola Ţák popíše své schopnosti a dovednosti včetně jejich vývoje, sestaví svůj ţivotopis (tradiční) a vyplní formulář strukturovaného ţivotopisu. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, strukturovaný ţivotopis, uţívání adekvátních komunikačních obratů při telefonování. Personální kompetence – ţák zhodnotí své osobní dispozice, přednosti i nedostatky, představí své plány do budoucna. Sociální kompetence – práce ve dvojicích a skupinách, vytváření vstřícných mezilidských vztahů (telefonování). Kompetence vyuţívat prostředky IKT - vyhledávání informací o zaměstnání online. Matematické kompetence - vyjádření letopočtu, data narození. Kompetence k pracovnímu uplatnění - vyhledání moţností dalšího vzdělávání, získávání informací o pracovních nabídkách v zahraničí, komunikace s potencionálním zaměstnavatelem. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 13 Ţák 4.1 Konverzace - popíše své schopnosti a dovednosti - ţivotopis významných osobností - uvede, kdy a kde se narodil - můj ţivotopis - v cizím ţivotopise rozliší podstatné - telefonování, dotazy na informace mezinárodní čísla - rozliší, zda se informace týká minulosti nebo přítomnosti 4.2 Jazykové prostředky - zeptá se na základní informace z minulosti - pomocné sloveso can, could komunikačního partnera (bydliště, záliby, - konstrukce I was born... přátelé, studium…) - minulý čas pravidelných a - sestaví strukturovaný ţivotopis, vyplní nepravidelných sloves s pomocí učitele formulář na internetu - časové údaje last night, yesterday, - 45 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

(www.cvonline.cz) morning, - napíše podle osnovy svůj krátký ţivotopis v - předloţky s časovými údaji rozsahu cca 100 slov - čtení a psaní data, čtení letopočtu - spojky because, when, until 5. Dům, domov a školní budova Ţák si osvojí pojmy nezbytné pro orientaci v bytě, popíše jednotlivé místnosti. Rozliší typy bydlení ve Velké Británii a USA. Popíše své bydliště, školu. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci. Personální kompetence - vyuţití různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky, schémata…) Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách. Kompetencí vyuţívat prostředky IKT - vyhledávání informací o bydlení ve Velké Británii a USA. Matematické kompetence - velikost bytu nebo domu, počet místností. Kompetence k pracovnímu uplatnění - základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 20 Ţák 5.1 Konverzace - vyjmenuje základní místnosti v domě, bytě - obývací pokoj – nábytek a škole - kuchyň – vybavení popíše vybavení obývacího pokoje, - typy domů a bytů, atypický dům kuchyně a třídy - popis domu nebo bytu, školy, třídy - rozlišuje různé způsoby bydlení (house, flat - stavba domu apod.) - popíše způsob bydlení ve Velké Británii 5.2 Jazykové prostředky - sestaví podle osnovy krátký popis bydliště - konstrukce there is /are, sloţené v rozsahu cca 100 slov předloţky s místem, zájmena this/that, these/those, some, any ve významu nějaký, ţádný 6. Cestování a počasí Ţák popíše své poslední prázdniny a představí plán své příští dovolené. Vyhledá ubytování přes internet, orientuje se v různých typech ubytování, na nádraţí, na letišti. Podá informaci o počasí. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci, vyplnění formuláře. Personální kompetence - vyuţití různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky a schémata, jízdní řády), plánování dovolené. Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách. Kompetence vyuţívat prostředky IKT - vyhledávání informací o ubytování, moţnostech cestování, počasí, elektronické objednání letenky. Matematické kompetence – vyjádření doby odjezdu a příjezdu dopravních prostředků, času, cen, jízdenek a letenek, data. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 18 Ţák 6.1 Konverzace - popíše podle osnovy svou poslední - minulé a příští prázdniny, dovolenou pohlednice z dovolené (kde byl, kdy, způsob cestování, ubytování, - objednávka ubytování – formální - 46 -

SOŠ a SOU Kladno pamětihodnosti…) - napíše cca 6 vět o svých plánech na dovolenou - vytvoří podle vzorového dopisu objednávku ubytování - orientuje se podle informačních tabulích na nádraţí a na letišti - popíše činnosti na letišti - rozliší typy jízdenek ve Velké Británii - pojmenuje dopravní prostředky v Londýně - pojmenuje základní piktogramy vztahující se k počasí - napíše podle vzoru pohlednici z prázdnin

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty dopis - cestování vlakem - cestování letadlem - informace o počasí 6.2 Jazykové prostředky - přítomný čas prostý, minulý čas, přítomný čas průběhový, konstrukce going to - konstrukce What is it like? (v souvislosti s počasím) - vyjádření času - slovní zásoba týkající se nádraţí, letiště

7. Nakupování, orientace ve městě Ţák si osvojí techniky vedení rozhovoru při nakupování (výběr zboţí, cena, placení), pojmenuje základní obchody a zboţí. Seznámí se se specializovanými obchody ve Velké Británii. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci. Personální kompetence - vyuţití různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky). Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách, zdvořilostní fráze a jednání uţívané při nakupování. Kompetence vyuţívat prostředky IKT - vyhledávání informací o specializovaných obchodech. Matematické kompetence – vyjádření ceny, mnoţství, velikosti. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 13 Ţák 7.1 Konverzace - vyjmenuje základní obchody a zboţí - základní obchody - orientuje se v anglických cenách - základní obraty při nakupování vyjádřených librami - obchod s oděvy vyjedná typ platby (hotově, kreditní - specializované obchody, kartou…) - „e-shopping“ - vede v roli kupujícího či prodavače dialog - stravování simulující situaci v obchodě - zhodnotí obchody ve Velké Británii 7.2 Jazykové prostředky - poţádá o jídelní lístek a o účet sloveso can, přítomný čas - orientuje se v jednoduchém jídelním lístku průběhový, vyjádření souhlasu a - sestaví krátký text o typickém jídle v zdvořilého nesouhlasu České republice nebo o stravovacích návycích v rodině - rozliší zdravé a nezdravé stravovací návyky

8. Ţivot ve městě a na vesnici Ţák popíše rozdíly mezi ţivotem ve městě a na vesnici. Napíše krátký popis svého bydliště. Seznámí se s významnými anglickými a americkými městy. Vysvětlí cestu a zeptá se na ni. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci.

- 47 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Personální kompetence - vyuţití různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky, mapy), při vzdělávání vyuţívá zprostředkovaně zkušenosti učitele. Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách, zdvořilostní fráze uţívané při dotazování na cestu. Kompetence vyuţívat prostředky IKT - vyhledávání informací o pamětihodnostech a přírodních zajímavostech v amerických a anglických městech. Matematické kompetence – vyjádření vzdálenosti, velikosti, počtu obyvatel, letopočtu. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 13 Ţák 8.1 Konverzace - popíše rozdíly mezi ţivotem ve městě a na - město a venkov venkově - srovnání ţivota ve městě a na - porovná u dvou a více entit příznaky v čase venkově nerozloţené - ţivotní prostředí ve městě a na - rozliší zdravé a nezdravé ţivotní prostředí venkově - vyhledá v textech základní informace o - Londýn, New Orleans, Liverpool, anglických a amerických městech, města New York porovná (velikost, počet obyvatel, - město/vesnice, kde bydlím zajímavosti…) - orientace ve městě - sestaví podle osnovy krátký popis města, v němţ ţije, v rozsahu cca 100 slov 8.2 Jazykové prostředky - vysvětlí cestu cizinci a zeptá se na ni - stupňování přídavných jmen, sloţená podstatná jména – town centre, apod., sloveso have/have got, vztaţné věty uvozené which a where, výrazy typu near here, over there, how far, straight ahead, on the left, on the right, next to, in front of, along, down, out of, over, past, through, under, up, 9. Člověk – popis, charakteristika Ţák popíše lidské tělo, vyjmenuje základní oděvy. Sestaví popis a charakteristiku (vlastnosti, záliby, zvyky, profese…) sebe, svého kamaráda, příbuzného. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci. Personální kompetence - ţák kriticky zhodnotí přednosti a nedostatky své i svých bliţních. Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách, vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Kompetence vyuţívat prostředky IKT – vyhledávání rozšiřující slovní zásoby. Kompetence k pracovnímu uplatnění – typy škol a zaměstnání přátel a rodičů. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 12 Ţák 9.1 Konverzace - popíše základní části lidského těla - popis a charakteristika osoby - vyjmenuje základní oblečení a barvy - oblečení, barvy - sestaví popis osoby - části těla - charakterizuje osobu z hlediska jejích činností 9.2 Jazykové prostředky - správně pouţívá přítomný čas prostý a - sloveso býti + přídavné jméno přítomný čas průběhový - sloveso býti + ing- tvar - sestaví na základě osnovy popis dvou - přítomný čas průběhový (rozdíl - 48 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

kamarádů nebo příslušníků rodiny v rozsahu mezi přítomným časem prostým a cca 100 slov průběhovým) - zájmena - přítomný čas průběhový jako prostředek vyjádření budoucnosti - spojky although, because, but, too, both, for example 10. Plány do budoucna Ţák napíše svůj ţivotopis (tradiční) a vyplní formulář strukturovaného ţivotopisu na internetu. Podle vzorového dopisu sestaví ţádost o zaměstnání. Představí a zdůvodní své plány a záměry do budoucna. Charakterizuje svou budoucí profesi. Komunikativní kompetence - vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci. Personální kompetence - ţák kriticky zhodnotí své přednosti a nedostatky. Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách, zdvořilostní obraty při psaní ţádosti o zaměstnání, vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Kompetence vyuţívat prostředky IKT – vyhledávání pracovních nabídek na internetu. Kompetence k pracovnímu uplatnění – informace o zaměstnání, moţnosti uplatnění na trhu práce, poţadavky zaměstnavatelů na zaměstnance. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 20 Ţák 10.1 Konverzace - pouţívá konstrukci going to a infinitivní - moje plány do budoucna konstrukce pro vyjádření plánů do budoucna - budoucí zaměstnání - zeptá se svého komunikačního partnera na - ţádost o zaměstnání plány do budoucna - formální dopis - napíše cca 10 jednoduchých vět o svých plánech do budoucna a své budoucí profesi 10.2 Jazykové prostředky - napíše podle vzoru ţádost o zaměstnání - konstrukce – going to pro vyjádření budoucnosti - časové údaje - soon, when, next month, in a year´s time, two years ago, when I retire, - infinitiv účelu - opakování času přítomného prostého, minulého prostého a přítomného průběhového 11. Poznatky o anglicky mluvících zemích Ţák vyhledá na internetu informace o anglicky mluvících zemích a jejich významných městech. Seznámí se s hlavními státními svátky těchto zemí. Utvoří si představu o moţnostech cestování do vybraných anglicky mluvících zemí, a to i za účelem získání práce. Komunikativní kompetence - ţák naslouchá druhým, účastní se diskuzí, formuluje své názory. Personální kompetence - vyuţití různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky, mapy). Sociální kompetence - ţák poznává jiné kultury, má pochopení pro kulturní specifika jiných národů, díky těmto odlišnostem rozumí lépe české kultuře. Kompetence vyuţívat prostředky IKT - vyhledávání informací o anglicky mluvících zemích. Kompetence k pracovnímu uplatnění - ţák získá informace o moţnosti zaměstnání v zemích EU. - 49 -

SOŠ a SOU Kladno

Výsledky vzdělávání Ţák - vyhledá informace v jednoduchém textu, na mapě a na internetu - má základní představu o poloze, rozdělení, o hlavních městech, zajímavostech a zvycích anglicky mluvících zemí - vyjmenuje způsoby cestování do Velké Británie, popřípadě do USA - vyjmenuje způsoby cestování v Londýně - popíše Vánoce, Velikonoce, Den díkůvzdání, Halloween, apod. ve vybraných anglicky mluvících zemích

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Učivo

Počet hodin 18

11.1 Konverzace základní informace o Velké Británii a Londýně - základní informace o USA, New Yorku a Washingtonu D.C. - typické svátky ve Velké Británii a USA

12. Psaní formálních a neformálních dopisů Ţák napíše neformální a formální dopis (i v elektronické podobě), vyplní formulář a dotazník. Komunikativní kompetence – vhodné vyjadřovací prostředky, zdvořilostní formule a ustálené obraty. Personální kompetence – vyuţití pomůcek k efektivnímu učení (vzorové dopisy a formuláře). Sociální kompetence - zdvořilostní fráze, ustálené slovní obraty Kompetence vyuţívat prostředky IKT – vyplňování formulářů na internetu a vyhledávání potřebných informací. Kompetence k pracovnímu uplatnění - ţádost o zaměstnání, strukturovaný formulář – ţivotopis. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 14 Ţák 12.1 Konverzace - napíše neformální dopis o sobě - struktura neformálního dopisu - napíše podle vzoru a zadání ţádost o místo - struktura formálního dopisu - vyplní na internetu CV (ţivotopis) - pravidla pro psaní dopisů - psaní adres - elektronický dopis - ţivotopis 12.2 Jazykové prostředky - pouţívání staţených tvarů – zdvořilostní obraty

- 50 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

III. Členění učiva do ročníků Počet Hodin

1. ROČNÍK

Počet hodin

1.Osobní údaje, škola

17

5. Dům, domov a školní budova

20

2. Kaţdodenní ţivot, škola

16

6. Cestování a počasí

18

3. Jídlo a nápoje

18

7. Nakupování, orientace ve městě

13

4. Ţivotopis, škola

13

8. Ţivot ve městě a na vesnici

13

Celkem hodin

64

2. ROČNÍK

64

- 51 -

3. ROČNÍK 9. Člověk – popis, charakteristika 10. Plány do budoucna 11. Poznatky o anglicky mluvících zemích 12. Psaní formálních a neformálních dopisů

Počet hodin 12 20 18

14 64

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Učební osnova vyučovacího předmětu: Německý jazyk Obor vzdělávání: Krejčí 31-58-H/01 Hodinová dotace: 2 – 2 – 2

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Vzdělávání v německém jazyce se významně podílí na přípravě ţáků na aktivní ţivot v multikulturní společnosti, vede ţáky k osvojení praktických řečových dovedností jako nástroje dorozumění v situacích běţného osobního a pracovního ţivota, připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti ţáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost vzdělávat se po celý ţivot. Vede je k vnímavosti ke kultuře, schopnosti srovnávat a uţívat způsoby dorozumění s představiteli jiných kultur. Vzdělávání v NEJ směřuje k tomu, aby ţák dovedl: - komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace (všeobecné i odborné) - efektivně pracovat s německy psaným textem, včetně jednoduchého odborného textu; vyuţívat text jako zdroj poznání i jako prostředek ke zkvalitnění svých jazykových znalostí; získávat informace o světě, zvláště o německy mluvících zemích, a poznatky vyuţívat ke komunikaci - pracovat se slovníky, jazykovými příručkami, popř. i dalšími zdroji informací v NEJ včetně internetu; vyuţívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností - efektivně se učit německému jazyku, vyuţívat vědomostí a dovedností získaných ve výuce mateřského jazyka a ostatních vyučovacích předmětů při studiu NEJ (mezipředmětové vztahy) - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie 2. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Navazuje na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky, konverzační témata). Výuka je zaměřena na zvládnutí obecné slovní zásoby a konverzace v osobní oblasti i veřejné oblasti. Zařazena jsou běţná konverzační témata, která vychází ze situací reálného ţivota. Ţák získá také odbornou slovní zásobu v návaznosti na odborné předměty a praxi v dílnách, seznámí se s odbornou terminologií. Nedílnou součástí výuky je získání základních informací o zemích německé jazykové oblasti. Při výuce jsou vyuţívány mezipředmětové vztahy, ţáci navazují na znalosti získané v předmětech český jazyk a literatura, občanská nauka, ekologie, informační a komunikační technologie. 3. Výukové strategie Vzdělávání v NEJ navazuje na RVP a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Pojetí výuky je kognitivně komunikativní. Základní pouţívanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k základním pouţívaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce ţáků. Při výuce gramatiky je pouţívána metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. Ke zatraktivnění výuky jsou

- 52 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

zařazeny i aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatné vystoupení ţáků), multimediální výukové programy, internet. Strategie učení odpovídají učebním předpokladům ţáků – menší celky, častější opakování, preference ústního projevu, zapojování smyslového vnímání (názorné ukázky, obrázky, video). Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti ţáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují ţáci s učebnicí, pracovními listy, magnetofonovými nahrávkami, mapou, časopisy. 4. Hodnocení výsledků ţáků Ţáci jsou hodnoceni známkou, kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Při hodnocení se vychází z komplexního rozvoje řečových dovedností (porozumění, mluvení, psaní).Výsledky učení jsou kontrolovány a prověřovány průběţně s dostatečnou frekvencí. Ţáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni s ohledem na jejich speciální potřeby. Základem je hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů i samostatného projevu ústního i písemného. Hodnotí se zvuková nebo grafická stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na pohotovost, plynulost a srozumitelnost. Na závěr kaţdého tematického celku je vyuţíván standardizovaný test. V průběhu výuky jsou ţáci hodnoceni i slovně, jsou vedeni k sebekontrole, sebehodnocení a zodpovědnosti za osvojení příslušných komunikativních dovedností. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj komunikativních kompetencí – přiměřené vyjadřování k tématu a komunikační situaci v ústních i písemných projevech; srozumitelná formulace projevů, postojů a názorů; zpracování čtených i poslechových textů Rozvoj personálních kompetencí – charakteristika osob, gratulace, inzeráty, telefonování, psaní dopisů, náčrtek bytu, zdravý ţivotní styl, denní aktivity (pomoc v rodině) Rozvoj sociálních kompetencí – práce ve dvojicích, ve skupinách; příprava na vyučování plněním zadaných úkolů; respektování učitele jako pomocníka při vzdělávání; spolupráce při řešení úkolu; slušné vystupování při navazování kontaktu v ústním projevu Rozvoj kompetence řešit úkoly – samostatné práce, gramatická cvičení, vyprávění a rozhovory, písemné práce, práce s textem, slovní zásoba Rozvoj matematických kompetencí – vyjadřování věku, vyjadřování času, placení – vyjádření sumy, telefonní a směrovací čísla, váhové jednotky, měna Rozvoj odborných kompetencí – popis pracovní činnosti na odborném výcviku, popis materiálu, nářadí, pomůcek, orientace v surovinách a výrobcích, konverzační obraty v obchodě Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – ţák se přiměřeně vyjadřuje k probraným komunikačním situacím, formuluje své názory a postoje; je schopen vyslechnout názory jiných a přiměřeně na ně reagovat; je schopen pracovat samostatně i v týmu; pomocí získaných znalostí se naučí navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím; ţák si uvědomuje svoji osobnost, dále ji rozvíjí; vytvářením demokratického prostředí ve třídě i škole se ţák seznámí se vzájemným respektem, spoluprací, zdvořilostí a slušností k sobě navzájem; je veden k toleranci a přátelství i k cizincům, souběţně s vhodnou mírou sebevědomí Člověk a svět práce – ţák uţívá slovní zásobu adekvátně komunikaci na pracovišti; vyhledá inzerát s nabídkou vhodného zaměstnání, reaguje na něj, napíše ţádost o místo, vytvoří vlastní strukturovaný ţivotopis; ţák aktivně rozhoduje o vlastní profesní kariéře (odpovědnost za vlastní ţivot), uvědomuje si nutnost sebevzdělávání a celoţivotního učení; schopnost změny profesní orientace podle podmínek daného regionu

- 53 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Člověk a ţivotní prostředí – ţák určí německy mluvící země, jejich přírodní podmínky; stanoví roční období, popíše počasí; je veden ke zdravému ţivotnímu stylu, ochraně zdraví; uvědomuje si odpovědnost kaţdého jedince za ţivotní prostředí, utváří si budoucí ţivotní styl (úspornost, hospodárnost); ochrana kulturních hodnot Informační a komunikační technologie – ţák vyuţívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií pro další vzdělávání, odborný rozvoj při výkonu povolání i v osobním ţivotě; ţák vyhledá na internetu i v jiných médiích informace a poznatky o zemích dané jazykové oblasti (povolání, mezinárodní kuchyně, odborná terminologie – slovníky, německý tisk); informace získané z médií vyuţije – např. volná pracovní místa, dopisování, informace o počasí, orientace ve městě/mapy

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Seznamování Ţák představí sebe, své přátele, rodinu. Doloţí o sobě nejnutnější údaje a aplikuje na podobné téma rozhovor za účelem získat podobné informace. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit věk číslovkami, telefonní čísla Kompetence k pracovnímu uplatnění – určit typ školy, budoucí zaměstnání ţáka Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zahájí rozhovor s vrstevníkem - představí se, uvede své jméno věk, odkud pochází, jak se mu daří - vyţádá si stejné informace od osoby, se kterou komunikuje - aplikuje ve vzájemném rozhovoru tykání i vykání - reaguje adekvátně na představování - pouţívá obraty k zahájení a ukončení rozhovoru - navrhne odpověď na pozdrav a rozloučení - sestaví krátký jednoduchý seznamovací dopis jako odpověď na nabídku k dopisování

1.1 Konverzace - seznamovací rozhovor - představení sebe a přátel - pozdravy při setkání a loučení 1.2 Jazykové prostředky - člen určitý, neurčitý, nulový - osobní zájmena v 1. pádě - časování sloves v přítomném čase, časování „sein“, vykání - pořádek slov v oznamovací větě, v tázací větě - německá abeceda (hláskování)

Počet hodin

10

2. Rodina Ţák si osvojí potřebné poznatky k tomu, aby vyprávěl o své rodině, podal základní informace o své rodině, charakterizoval rodinné příslušníky, pomocí dotazů zjistil informace o rodinách svých spoluţáků. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje Personální kompetence – zvolit vhodnou techniku učení Sociální kompetence – zapojit se do společenské konverzace - 54 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu a efektivně pracovat s informacemi (např. názvy povolání) Matematické kompetence – vyjádřit věk číslovkami, telefonní čísla Kompetence k pracovnímu uplatnění – zaměstnání rodičů Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - pojmenuje členy uţší i širší rodiny - poskytne informace o sobě a své rodině - charakterizuje členy své rodiny, sdělí jejich jméno, věk, vlastnosti, koníčky, povolání, adresu - sestaví stručné vyprávění o jednom členu rodiny - zjistí si pomocí otázek informace od spoluţáka o členech jeho rodiny, např. o sourozencích

2.1 Konverzace - vyprávění o rodině - názvy povolání 2.2 Jazykové prostředky - skloňování podstatných jmen - v čísle jednotném - časování slovesa „haben“ - zápor „nein, nicht, kein“ - přídavné jméno v přísudku - základní číslovky

Počet hodin

13

3. Nakupování Ţák si osvojí techniky vedení rozhovoru při nakupování (výběr zboţí, cena, placení), orientuje se v základních potravinách. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se vhodně k tématu, účast při rozhovorech, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, formulovat své poţadavky Personální kompetence – výběr dárků Sociální kompetence – vhodné, zdvořilé vystupování a jednání; společenské obraty v obchodě Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit cenu, mnoţství, měnu Kompetence řešit samostatně úkoly – efektivně pracovat s informacemi, rozhodnout se pro určitý dárek Výsledky vzdělávání Ţák - vyjmenuje základní potraviny - vyjádří svoje přání i přání nejbliţších - nakoupí dárky - osvojí si základní obraty pouţívané při nakupování (výběr zboţí, cena, placení) - orientuje se v cenách (Euro) - uţívá základní obraty zákazníka i prodavače - vyhledá z různých moţností blahopřání k narozeninám

Učivo 3.1 Konverzace - výběr dárku pro přítele - dialog v obchodě - základní potraviny - blahopřání k narozeninám 3.2 Jazykové prostředky - předloţky se 3. pádem - předloţky se 4. pádem - skloňování osobních zájmen - skloňování tázacích zájmen „wer, was“

Počet hodin

13

4. Stravování – restaurace Ţák aplikuje techniky, jak poţádat o jídlo a pití, poděkovat, jak postupovat při objednávání jídla, při placení, popíše stravovací návyky své i svých blízkých. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu, vést rozhovor v restauraci, tvořit otázky, reagovat na otázky, společenské obraty při stolování - 55 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Personální kompetence – vyuţít různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky, jídelní lístek) Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech, vytváření mezilidských vztahů u stolování, spolupráce s ostatními při řešení problému (tvorba jídelníčku) Kompetence řešit samostatně úkoly – sestavení jídelníčku Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu (mezinárodní kuchyně) Matematické kompetence – vyjádřit počet, mnoţství, částku při placení Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - orientuje se v jídelním lístku - vede rozhovor s číšníkem - sestaví základní obraty při objednání jídla, pití - poţádá jednoduchým způsobem o jídlo, poděkuje - zeptá se na cenu, poţádá o účet, vyjádří formu placení (dohromady, zvlášť) - uţívá správně číslovky - sestaví jídelníček na jeden den - popíše stravovací zvyklosti své rodiny - vyjmenuje základní potraviny a nápoje - určí rozdíl mezi snídaní, obědem a večeří ve všední den a o víkend - objasní odlišnosti německé a české kuchyně

4.1 Konverzace - stravovací rozvrh rodiny (snídaně, oběd, večeře ve všední den a o víkendu) - restaurace – rozhovor mezi číšníkem a zákazníkem - jídelní lístek - školní jídelna 4.2 Jazykové prostředky - přivlastňovací zájmena, - vyjádření českého „svůj“ - časování sloves se změnou kmene v přítomném čase - rozkazovací způsob - časové údaje – určování času

Počet hodin

14

5. Bydlení, domov – inzeráty Ţák si osvojí pojmy nezbytné pro orientaci v bytě, vyjmenuje jednotlivé místnosti a zařízení. Popíše dům nebo byt, kde bydlí nebo kde by chtěl bydlet. Stanoví oblíbené místo členů rodiny. Pojmenuje obytné budovy. Orientuje se v jednoduchých inzerátech na byty, sám sestaví obdobný inzerát. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje Personální kompetence – vyuţívat pomůcek (obrázky, schémata) Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit velikost bytu, počet místností Odborné kompetence – popsat své pracoviště, dílnu, nejdůleţitější součásti pracoviště Kompetence k pracovnímu uplatnění – základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - popíše dům, ve kterém bydlí - pojmenuje místnosti v bytě - objasní základní vybavení bytu, domu - popíše jednoduchým způsobem vybavení obývacího pokoje, kuchyně, dětského pokoje - rozlišuje různé způsoby bydlení - vypráví o svém oblíbeném místě v bytě - uvede oblíbená místa a záliby blízkých osob

5.1 Konverzace - byt, místnosti, zařízení - obývací pokoj, kuchyň, dětský pokoj (vybavení, nábytek) 5.2 Jazykové prostředky - slabé skloňování podstatných jmen - mnoţné číslo u podstatných jmen - předloţky se 3. a 4. pádem

- 56 -

Počet hodin

14

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

- orientuje se v jednoduchých inzerátech na byty - sestaví jednoduchý inzerát na byt - stručně popíše své pracoviště - pojmenuje důleţité části pracoviště

- slovesa „stellen – stehen, liegen – legen, hängen - vazba „es gibt“

6. Jídlo, pití – nákupy, vaření Ţák pojmenuje základní potravinářské zboţí, poţádá prodavače o základní zboţí včetně udání mnoţství, sestaví seznam jídla a pití pro oslavu či jiné příleţitosti, navrhne pracovní postup při přípravě jednoduchých jídel; stanoví základní druhy obchodů a zboţí, které v nich nakoupí, seznámí se se specializovanými obchody v Německu. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se vhodně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, formulace svých poţadavků Personální kompetence – výběr základních potravin Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech, vhodné vystupování Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit váhové jednotky, měnu, mnoţství Kompetence řešit samostatně úkoly – navrhnout pracovní postup při přípravě jídla Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - pojmenuje základní potravinářské zboţí - poţádá prodavače o základní zboţí včetně udání mnoţství - orientuje se ve váhových jednotkách - rozezná výrazy označující míru, hmotnost a mnoţství po číslovkách - rozezná jednotlivá oddělení v obchodním domě - stanoví základní druhy obchodů včetně zboţí, které se v nich nakoupí - seznámí se s obchodem „Tante-EmmaLaden“ - sestaví seznam jídel a pití pro různé příleţitosti, např. oslava narozenin, večírek s přáteli - navrhne pracovní postup při přípravě jednoduchých jídel, např. zeleninového salátu

6.1 Konverzace - základní sortiment potravin - základní obraty při nakupování - základní i specializované obchody - informační tabule v obchodě úseky oddělení potravin - vyjádření mnoţství, ceny 6.2 Jazykové prostředky - skloňování zájmen „dieser, jeder, alle“ - způsobová slovesa a sloveso „wissen“ - označení míry, hmotnosti a mnoţství po číslovkách - kladná odpověď na zápornou otázku - záporná předpona „un“

Počet hodin

14

7. Dotazník, inzeráty – osobní údaje Ţák se seznámí s formou dotazníku. Pracuje s textem písně, na základě poslechu předpoví pravděpodobný konec rýmu. Ţák pracuje se slovníky a orientuje se s jejich pomocí v seznamovacích inzerátech. Popíše bydlení v Berlíně. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, zpracovat osobní údaje Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky, vypracovat charakteristiky osob Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit letopočet, datum narození Kompetence řešit samostatně úkoly – navrhnout dokončení rýmu písně - 57 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - seznámí se s formou dotazníku a zapíše do něj důleţité údaje o sobě - vyhledá v textu nebo v dialogu podobné údaje o jiné osobě a sestaví je do formy dotazníku - zhodnotí text písně a navrhne pravděpodobná dokončení rýmů - s pomocí slovníku se orientuje v seznamovacích inzerátech - seznámí se s bydlením v Berlíně, popíše své bydlení

7.1 Konverzace – opakovací a prohlubující tematický okruh - dotazník (osobní údaje) - píseň a doplňování rýmů - inzeráty na seznámení - bydlení 7.2 Jazykové prostředky - opakování předchozího učiva z tematických okruhů 1 - 6

Počet hodin

12

8. Všední den – týdenní rozvrh Ţák pojmenuje kaţdodenní program v pracovních dnech i o víkendu, popíše svůj týdenní rozvrh, pojmenuje roční období a své záliby, provozované v určitém ročním období. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky, reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje, formulace vlastních názorů Personální kompetence – vyuţívat k vyjádření svého stanoviska i zkušeností jiných lidí Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit věk číslovkami, telefonní čísla Kompetence řešit samostatně úkoly – vypracovat tabulku denního programu svého i spoluţáků Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - pojmenuje části dne, jednotlivé dny, měsíce, roční období - popíše svůj kaţdodenní program ve všední den - popíše svůj program ve volných dnech - sestaví otázky a pomocí rozhovoru zjistí podobné údaje o svém spoluţákovi - podle předlohy (tabulky) zdůvodní, co dělají jiné osoby v určitou denní dobu - objasní, jaké činnosti a záliby patří k jednotlivým ročním obdobím - vyjmenuje jednoduché pracovní činnosti v odborném výcviku

8.1 Konverzace - denní program - týdenní rozvrh - části dne, měsíce, roční období 8.2 Jazykové prostředky - slovesa s neodlučitelnými a odlučitelnými předponami, slovesa zvratná a jejich časování v přítomném čase - přítomný čas sloves typu „unterhalten, einladen“ - časové údaje, uţití „früh, bald“ - osobní zájmena

Počet hodin

13

9. Dovolená, prázdniny – cestování, plány Ţák popíše jednoduchým způsobem své plány na dovolenou. Zdůvodní, proč cestovat individuálně nebo s cestovní kanceláří. Vybere si dopravní prostředek. Vyhledá na mapě důleţitá města Německa. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí Personální kompetence – vyuţívat různé pomůcky (obrázky, schémata, jízdní řády, katalogy), rozhodovat a plánovat svůj ţivot - 58 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat informace o ubytování, moţnostech cestování, o počasí, objednat si elektronicky letenku, jízdenku Matematické kompetence – rozeznat odjezdy, příjezdy, ceny jízdenek, datum Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zeptá se na cestu, orientuje se v cizím prostředí - aplikuje správně zeměpisná jména - popíše místa, která navštívil při cestování - pojmenuje dopravní prostředky a budovy/místa, kde se s nimi setká - vysvětlí výhody/nevýhody mezi cestováním s cestovní kanceláří a individuálním cestováním - najde v katalogu program poznávací cesty Německem, správně vyjádří cíl cesty, vyjmenuje místa, která navštívil, včetně pamětihodností

9.1 Konverzace - doprava, dopravní prostředky - ubytování, stravování - plány na dovolenou - zeměpisné údaje 9.2 Jazykové prostředky - stupňování přídavných jmen a příslovcí - zeměpisná jména - souřadící spojky - bezespojkové věty

Počet hodin

13

10. Škola, povolání – ţivotopis, plány do budoucna Ţák popíše své dovednosti a schopnosti vzhledem ke svému vývoji od dětství po současnost, sestaví svůj ţivotopis, formuluje svá přání ohledně budoucího povolání. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje, formulovat své názory a postoje k tématu, objasnit strukturovaný ţivotopis Personální kompetence – zhodnotit své osobní dispozice, uvědomit si vlastní nedostatky i přednosti; spolupráce, sdělování zkušeností ostatním Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích; vytvářet vstřícné mezilidské vztahy Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu, vyhledat informace o moţném zaměstnání Matematické kompetence – vyjádřit věk, datum narození, letopočet Kompetence k pracovnímu uplatnění – vyplnit formulář, sestavit ţivotopis, vyhledat moţnosti dalšího vzdělávání, získat informace o pracovních nabídkách v zahraničí, komunikovat s potencionálním zaměstnavatelem Odborné kompetence – popsat pracovní činnosti na odborném výcviku Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - sestaví krátký ţivotopis – strukturovaný i vyprávěcí formu - vyjmenuje povolání svých rodičů - formuluje svá přání ohledně budoucího povolání - vyjádří názor, zda je jeho povolání ideální - zpracuje otázky a vyhledá podobné informace u ostatních spoluţáků - najde v textu (dopis) nejdůleţitější informace

10.1 Konverzace - minulost a současnost - ţivotopis - volba povolání - Vídeň - rakouská němčina 10.2 Jazykové prostředky - časování slovesa „werden“ v přítomném čase

- 59 -

Počet hodin

17

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

a zařadí je k vybraným heslům - rozliší, zda se informace týká minulosti, přítomnosti nebo budoucnosti - seznámí se s Vídní a jejími pamětihodnostmi - porovná spisovnou němčinu s rakouskou spisovnou variantou, odhadne význam odlišných výrazů

- préteritum (jednoduchý minulý čas) - zájmeno „jemand“ - zápor „nichts, niemand, nie“

11. Volný čas, koníčky Ţák pojmenuje s pomocí osvojené slovní zásoby a jazykových prostředků různé koníčky. Vysvětlí, jak sám tráví volný čas, zhodnotí své oblíbené činnosti a zájmy.Tutéţ informaci vyhledá u jiné osoby, informuje se o programu spoluţáků. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, vyuţít přiměřené společenské obraty při telefonování Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky, zhodnotit své osobní dispozice Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích, vytvářet vstřícné mezilidské vztahy při telefonování Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Kompetence řešit samostatně úkoly – samostatně pracovat se slovníkem Výsledky vzdělávání Ţák - seznámí se s formou ankety - navrhne otázky na podobné téma a zjistí koníčky svých spoluţáků – forma telefonického rozhovoru - objasní vyuţití svého volného času, plánuje ho a hodnotí jej - pracuje s jednoduchými novinovými články s vyuţitím slovníku - vysvětlí svůj názor na neobyčejné koníčky některých lidí (písemně i ústně)

Učivo 11.1 Konverzace - anketa Lidé a jejich koníčky - novinové články Neobyčejné koníčky - trávení volného času 11.2 Jazykové prostředky - perfektum (sloţený minulý čas) - přítomný čas sloves končících na –eln, –ern - podmět „man, es“ - pouţití „allein, selbst“

Počet hodin

15

12. Lidské tělo, zdraví Ţák rozliší a pojmenuje části lidského těla, popíše zdravotní stav, zhodnotí svůj ţivotní styl. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, formulovat své pocity, prosby, ţádosti Personální kompetence – popsat zdravý ţivotní styl, kriticky zhodnotit přednosti a nedostatky u sebe a jiných lidí Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, podílet se na realizaci společných činností vhodným vystupováním Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Kompetence řešit samostatně úkoly – přivolat telefonicky pomoc kamarádovi nebo jiné osobě Odborné kompetence – ochranné pracovní pomůcky

- 60 -

SOŠ a SOU Kladno

Výsledky vzdělávání Ţák - pojmenuje jednotlivé části lidského těla - uvede nejčastější onemocnění - popíše návštěvu u lékaře - sdělí lékaři své potíţe - rozliší otázky, které se týkají zdravotního stavu a stanoví na ně odpověď - rozezná zdravý způsob ţivota - objasní, co dělat pro své zdraví - vysvětlí své nehody a úrazy - přivolá telefonicky pomoc kamarádovi, případně jiné osobě v krizové situaci

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Učivo 12.1 Konverzace - lidské tělo - návštěva lékaře - zdravý ţivotní styl - ochranné pomůcky při práci - pomoc v krizové situaci 12.2 Jazykové prostředky - 1. budoucí čas - shoda podmětu a přísudku - slovosled ve vedlejší větě - perfektum způsobových sloves a slovesa „wissen“ - sloveso „tun“

Počet hodin

14

13. Cestování – druhy dopravy Ţák popíše jednotlivé dopravní prostředky i místa, kde se na ně čeká. Orientuje se ve městě s pomocí mapky. Vyhledá nejdůleţitější informace o Švýcarsku. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat čtené i poslechové texty Personální kompetence – vyuţívat různých pomůcek (obrázků, map), vyuţívat k učení zprostředkované zkušenosti učitele Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích, zodpovědné plnění zadaných úkolů Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu, vyhledat na internetu informace o zemích dané jazykové oblasti Matematické kompetence – orientovat se v jízdních řádech, stanovit přesný čas Kompetence k pracovnímu uplatnění – moţnosti pracovního uplatnění v německy mluvících zemích Výsledky vzdělávání Ţák - popíše místa, která navštívil - vypráví o záţitcích z cestování - orientuje se v neznámém prostředí - pracuje s plánkem města - zeptá se na cestu - formuluje svoje přání - určí nejvýznamnější památky míst a měst, která navštívil - rozezná jednotlivé dopravní prostředky - stanoví výhody a nevýhody cestování jednotlivými dopravními prostředky - seznámí se se základními údaji o Švýcarsku - zhodnotí moţnosti trávení volného času ve Švýcarsku

Učivo 13.1 Konverzace - doprava, dopravní prostředky - nádraţí, letiště, taxi, zastávka - orientace ve městě - Švýcarsko – nejdůleţitější informace, kvíz 13.2 Jazykové prostředky - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zájmenná příslovce - vlastní jména osob - přímý pořádek slov v otázce zjišťovací - pouţití „wie, als“ při překladu českého „jako“ - 61 -

Počet hodin

14

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

14. Charakteristika osob, forma dopisu, pracovní nabídky, ţádost o místo Ţák popíše jednoduchým způsobem svého přítele, člena rodiny z vnějšího hlediska a stanoví základní vlastnosti člověka, jeho záliby, profesi a zvyky. Seznámí se s pracovními nabídkami ve formě inzerátů, posoudí ţádost o místo ve formě dopisu a sestaví podobnou ţádost. Ţák si zopakuje jednotlivé pracovní činnosti v odborném výcviku, stručně popíše pracoviště, stanoví materiál, pomůcky, orientuje se v surovinách a výrobcích, pouţívá konverzační obraty ve styku se zákazníkem, v obchodě. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, zpracovat osobní údaje, zpracovat přiměřený text Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky, zhodnotit stejné u jiných lidí Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích; zdvořilé obraty při psaní ţádosti o zaměstnání, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu, vyhledat si informace o pracovních nabídkách na internetu Matematické kompetence – vyjádřit věk, datum narození, letopočet, obecná data, výšku mzdy, telefonní čísla Kompetence k pracovnímu uplatnění – informace o zaměstnání, moţnosti uplatnění na trhu práce, poţadavky zaměstnavatelů na zaměstnance Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - popíše jednoduše zevnějšek člověka - určí jeho základní vlastnosti, záliby, zvyky - stanoví svou profesi - pouţívá slovník a vyhledává informace v inzerátech o pracovních nabídkách - posoudí vzorový dopis ţádosti o zaměstnání - sestaví podobnou ţádost o zaměstnání - vypočítá jednotlivé pracovní činnosti v OV - stručně popíše pracoviště - stanoví materiál, pomůcky, pracovní postupy - orientuje se v surovinách a výrobcích - aplikuje konverzační obraty ve styku se zákazníkem, v obchodě

14.1 Konverzace – opakovací a prohlubující tematický okruh - charakteristika osob - forma dopisu - pracovní nabídky – inzeráty - ţádost o místo - odborný výcvik (popis pracoviště, postupů, materiálů, pomůcek, surovin, výrobků) - konverzační obraty ve styku se zákazníkem 14.2 Jazykové prostředky - opakování a procvičování učiva z tematických okruhů 8 - 12

- 62 -

Počet hodin

15

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK

Počet hodin

1. Seznamování

10

2. Rodina

13

3. Nakupování, dárky

13

4. Stravování, restaurace

14

5. Bydlení, domov – inzeráty

14

Celkem hodin

64

2. ROČNÍK 6. Jídlo, pití – nákupy, vaření 7. Dotazník – osobní údaje 8. Sport – týdenní rozvrh 9. Dovolená – plány, cestování 10. Škola, povolání – ţivotopis

Počet Hodin 14 13 13 13 11 64

- 63 -

3. ROČNÍK 10. Škola, povolání – plány do budoucna 11. Volný čas, koníčky 12. Lidské tělo, zdraví 13. Cestování – druhy dopravy 14. Charakteristika osob, pracovní nabídky

Počet hodin 6 15 14 14 15 64

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Učební osnova vyučovacího předmětu: Občanská nauka Obor vzdělávání: Krejčí 31-58-H/01 Hodinová dotace: 1 – 1 - 1 I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Předmět se zabývá naukou o společnosti, dává si za cíl připravit ţáky na aktivní občanský ţivot v demokratické společnosti. Ţáci se učí porozumět světu a společnosti, kde ţijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a nenechat sebou manipulovat. Významnou úlohu v předmětu má rozvíjení mediální gramotnosti ţáků. Ţáci se učí získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů. Učí se formulovat věcně a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické, ekonomické a etické otázky. Důleţitým cílem je vést ţáky k cílevědomému zlepšování a ochraně ţivotního prostředí, k ekologickému jednání. Do vzdělávání v předmětu je zařazen soubor vybraných poznatků o minulosti českého a československého státu , o Evropě a soudobém světě. Důraz je kladen nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu na praktický ţivot a na celoţivotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí, které však nejsou samoúčelné, nýbrţ jsou prostředkem k získání dovedností uţitečných pro budoucí osobní a občanský ţivot a pro celoţivotní učení. 2. Charakteristika učiva Ţák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky postavení člověka v lidském společenství, problematiky postavení člověka jako občana, problematiky člověka a práva a problematiky ČR, Evropy a světa. Ţák získá přehled o problémech v souţití různých společenských skupin, o moţnostech zapojení občana do ţivota demokratického státu. Ţák získá přehled o základních právních vztazích a o historii a současnosti české státnosti včetně postavení ČR v EU a v globalizovaném světě. 3. Výukové strategie Výuka je realizována frontální formou, převáţně pouţívaný typ vyučovací hodiny je hodina kombinovaná (smíšená). Na závěr tematických celků mohou být zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzv. hodiny diagnostické. Při výuce je nejčastěji pouţívaná forma informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování doplněná metodou rozhovoru, při které vyuţívají ţáci svých předchozích zkušeností, na něţ můţe učitel při výkladu navázat. V hodinách diagnostických se vyuţívá metody písemných prací a rozhovoru.

4. Hodnocení výsledků ţáka Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat, nebo formou delších písemných prací vztahujících se k probraným tematickým celkům nebo jejich logicky odděleným částem. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se ţákem nebo formou frontálního zkoušení ţáků v lavicích. Úroveň znalostí a vědomostí získaných ţáky je hodnocena dle klasifikačního řádu školy. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých ţáků. - 64 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj komunikativních kompetencí – řešení krizových finančních situací, umění prezentovat se na trhu práce, slušnost a dobré chování jako základ demokratických vztahů mezi lidmi. Rozvoj personálních kompetencí – sociální role, konflikt rolí, charakteristické rysy osobnosti a jejich vztah k výkonu povolání, postavení muţů a ţen v rodině a ve společnosti, vztahy mezi rodiči a dětmi. Rozvoj sociálních kompetencí – sociální role, multikulturní souţití Průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí – svobodný přístup k informacím, média, globální problémy soudobého světa, důsledky globalizace. Občan v demokratické společnosti – problémy multikulturního souţití, příprava na povolání, profesní dráha, hospodářská struktura regionu, právo, právní ochrana občanů, právní vztahy, rodinné právo, trestní právo. Informační a komunikační technologie – přístup k informacím (hromadné sdělovací prostředky, internet). Člověk a svět práce – význam vzdělání, práce, pracovní uplatnění, umění prezentovat se na trhu práce, práva a povinnosti zaměstnanců, obecní a krajská samospráva, ČR jako člen EU.

II. Rozpis učiva 1. Člověk v lidském společenství Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - popíše základní skupiny české společnosti z hlediska sociálního a etnického - vysvětlí, do kterých společenských skupin sám patří - dokáţe vyvodit příčiny sociální nerovnosti a chudoby ve světě a jak lze chudobu řešit

1. Člověk v lidském společenství - společnost a její skupiny - současná česká společnost a její etnické a sociální sloţení - rozhodování o finančních záleţitostech rodiny, zodpovědné hospodaření - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti

- vysvětlí pojmy rasa, národ, etnikum,národnost - chápe příčiny migrace

- rasy, etnika, národy a národnosti - migrace v současném světě

- vysvětlí rovnoprávnost muţů a ţen - diskutuje o etice v partnerských vztazích a o odpovědném přístupu k pohlavnímu ţivotu - dokáţe diskutovat o rozpočtu domácnosti - vysvětlí,co se rozumí rovnoprávností muţů a ţen, dovede uvést příklady jejího porušování

- postavení muţů a ţen v rodině a ve společnosti

- popíše specifika některých náboţenství, k nimţ - víra, ateizmus, náboţenství, církve, se hlásí obyvatelé ČR a Evropy náboţenská hnutí a sekty - 65 -

Počet hodin 24

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

- vysvětlí, čím mohou být některé náboţenské sekty nebezpečné 2. Člověk jako občan Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - charakterizuje demokracii, její zásady, hodnoty, principy, rozezná problémy jako korupce, kriminalita - aplikuje zásady slušného chování - vysvětlí význam lidských práv - rozliší, kdy jsou lidská práva porušována

2. Člověk jako občan - základní hodnoty, zásady a principy demokracie - slušnost a dobré chování jako základ demokratických vztahů mezi lidmi - lidská práva, práva dětí

- popíše funkce médií, dovede vyuţívat jejich nabídku pro osobní rozvoj i pro svou zábavu - dovede aplikovat kritický přístup k médiím

Počet hodin 24

- svobodný přístup k informacím - masová média, kritický přístup k nim

- objasní úlohu současného demokratického státu - funkce českého státu, ústava a - popíše český politický systém politický systém ČR, struktura ČR - veřejné správy,obecní a krajská samospráva - objasní úlohu politických stran a svobodných voleb - na příkladech ze společenského dění dokáţe vysvětlit občanskou angaţovanost a její důleţitost - objasní, co se rozumí šikanou a vandalismem, posoudí jejich negativní důsledky

- politika, politické strany, volby - občanská společnost

3. Člověk a právo Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - popíše činnost policie, soudů, advokacie, notářství - objasní způsobilost člověka k právním úkonům

3. Člověk a právo - právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy

- vysvětlí systém soudů v ČR

- soustava soudů v ČR, práce soudců, advokátů, notářů

- popíše, jaké závazky vyplývají ze smluv běţných v praktickém ţivotě a z vlastnického práva - dovede hájit své spotřebitelské zájmy např.

- právo vlastnické, smlouvy - odpovědnost za škodu

- 66 -

Počet hodin 24

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

uplatněním reklamace - vysvětlí práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, - rodinné právo: manţelství, rodina, mezi manţeli vzájemné vztahy, výchova dětí - uvede formy náhradní výchovy dětí - uvede postupy vhodného jednání svědků nebo obětí kriminálního jednání (šikana, násilí, lichva, vydírání)

- trestní právo: trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení (policie státní zastupitelství, soud, vyšetřovatel) - specifika trestné činnosti a trestání mladistvých

4. Česká republika, Evropa a svět Výsledky vzdělávání Ţák - popíše státní symboly ČR - vysvětlí události, které se pojí se státními svátky a významnými dny České republiky nebo Československa - popíše civilizační sféry současného světa - charakterizuje hlavní světová náboţenství - uvede příklady velmocí, vyspělých států, rozvojových zemí, posoudí jejich úlohu a problémy - dokáţe vysvětlit problémy soudobého světa, jejich vznik, řešení a perspektivy vývoje problému - vysvětlí vznik, skladbu a cíle EU - vysvětlí postavení ČR v EU - vysvětlí význam OSN a NATO

Učivo

Počet hodin

4.1 Český stát - státní symboly - tradice české státnosti - významné mezníky, události a osobnosti našich dějin

12

4.2 Soudobý svět a Evropa - rozdělení současného světa - světová náboţenství - velmoci - vyspělé státy - rozvojové země - ohniska konfliktů v současném světě - EU, hlavní orgány, cíle - ČR – člen EU - OSN - NATO - globální problémy - globalizace

12

- 67 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

III. Členění učiva do ročníků Počet hodin

2. ROČNÍK

Počet hodin

1. Člověk v lidském společenství

24

2. Člověk jako občan

24

3. Člověk a právo

24

4. Česká republika, Evropa, svět

8

4. Česká republika, Evropa, svět

8

4. Česká republika, Evropa,svět

8

Celkem hodin

32

1. ROČNÍK

32

- 68 -

3. ROČNÍK

Počet hodin

32

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Učební osnova vyučovacího předmětu: Matematika Obor vzdělávání: Krejčí 31-58-H/01 Hodinová dotace: 2 – 1 – 1

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl Předmět přispívá k výchově jedince tak, aby uměl vyuţívat matematických poznatků a dovedností nejen v matematice, ale souběţně i v odborných studijních předmětech a zároveň také v praktickém ţivotě. Směřuje ţáky k logickému uvaţování, jehoţ schopnost usnadňuje řešení problémů v praktických úlohách. Cílem vyučovacího předmětu je zejména aplikace matematických poznatků při řešení komplexních úloh ve zvoleném studijním oboru při provádění konstrukcí s pochopením logických postupů řešení. Výuka předmětu počítá se vzájemnou vazbou mezi jednotlivými souvisejícími předměty. S tím souvisí cíl vypěstovat v ţácích schopnost orientace v matematických výrazech, jejich praktických aplikacích a schopnost řešení slovních úloh. 2. Charakteristika učiva Ţák si osvojí nutné znalosti a dovednosti při numerickém počítání s reálnými čísly a posuzování priorit matematických postupů. Osvojí si vlastnosti rovinných geometrických obrazců a základních těles v prostoru. Planimetrické a stereometrické výpočty bude ţák aplikovat do odborných předmětů a praxe. Získá vědomosti potřebné pro pochopení a vyhodnocení grafů. Osvojí si počítání s rovnicemi a nerovnicemi, pouţívání základních vzorců a s nimi související výpočty. Ţák se orientuje v matematickém textu a dovede vyhodnotit postupy. 3. Výukové strategie Organizační formou výuky je frontální vyučování kombinované se skupinovou výukou při řešení matematických problémů nebo postupů. Vyuţíváno je především reproduktivních metod i řešení problémového výkladu. Z produktivních metod můţe být vyuţita metoda informačně receptivní. Pouţití těchto metod bude kombinováno s formami dialogu i monologu, s prací s učebními texty, s projekcí a dalšími didakticko-technickými prostředky. 4. Hodnocení výsledků ţáka Hodnocení výsledků ţáků bude komplexní: Pouţití písemné formy, ústní prověření znalostí, kontrola aktivity ţáků ve výuce, jejich grafický projev (kvalita pracovního sešitu) a kontrola jejich samostatných prací ve výukových hodinách. Známky ze dvou pololetních písemných prověrek budou základem pro hodnocení. Hodnocení bude respektovat ţáky se specifickými poruchami učení. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj jazykových kompetencí: porozumění textu a jeho správná interpretace, slovní vyhodnocení a objasnění získaného výsledku. Rozvoj přírodovědných kompetencí: přirozená čísla, počítání s reálnými čísly, číselná osa celých čísel, zápis desetinného čísla pomocí zlomku, poměr, zápis čísla ve tvaru a.10n, mocniny a odmocniny, převody jednotek, Pythagorova věta, rovnoběţky a rovnoběţnost, trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku, plošný obsah a obvod rovinného obrazce, objem tělesa, dosazování za proměnnou, úpravy a řešení rovnic, grafy funkcí, určení hodnot z grafu, aritmetický průměr. - 69 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví: zápis racionálních čísel, jednotky délky, času. Rozvoj ekonomických kompetencí: aritmetické operace s racionálními čísly, procenta, dosazování za proměnnou, úprava a řešení rovnic, práce s daty. Rozvoj kompetencí technického zobrazování: pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, úsečka, úhel a jeho velikost, rovinné útvary, tělesa, prostorové vnímání, měřítko. Rozvoj odborných kompetencí: Pythagorova věta, trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku, úhel a jeho velikost, plošný obsah obrazce, výpočet objemu těles. Průřezová témata Člověk a svět práce: Aritmetické operace s racionálními čísly, procenta, práce s daty. Informační a komunikační technologie: Aritmetické operace s reálnými čísly, určení hodnoty výrazu, procenta, plošný obsah a obvod rovinného obrazce, převody jednotek, funkce a jejich grafy, aritmetický průměr, modus, medián.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Operace s reálnými čísly Ţák si osvojuje a prohlubuje poznatky a praktické dovednosti při provádění aritmetických operací s reálnými čísly, uţívá trojčlenku při řešení praktických úloh s vyuţitím přímé a nepřímé úměrnosti a procentového počtu. Efektivně provádí numerické výpočty a účelně při nich vyuţívá kalkulátor. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - znázorní na číselné ose přirozené a celé číslo - provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly - pouţívá pojmy prvočíslo a číslo sloţené - rozumí pojmu dělitelnost - rozloţí dané číslo na součin prvočísel - najde nejmenší společný násobek a největší společný dělitel daných čísel a uţívá je při řešení praktických úloh

Počet hodin

1.1 Přirozená čísla - číselná osa - početní operace s přirozenými čísly - dělitelnost přirozených čísel, prvočísla - rozklad čísla na součin prvočísel - nejmenší společný násobek, největší společný dělitel - slovní úlohy na dělitelnost - početní výkony s celými čísly

13

- pouţívá různé zápisy racionálního čísla - provádí aritmetické operace s desetinnými čísly a se zlomky - pouţívá pojem zlomek, pojmenuje jeho části - vypočítá část z daného celku - chápe pojmy poměr, postupný poměr - rozdělí celek v daném poměru - určí z mapy a plánu skutečnou velikost pomocí měřítka - pouţívá trojčlenku při řešení praktických úloh s vyuţitím přímé a nepřímé úměrnosti

1.2 Racionální čísla - čísla desetinná - početní výkony s desetinnými čísly - zlomek, smíšené číslo - početní výkony se zlomky - výpočet části z celku - poměr, změna čísla v daném poměru - měřítka plánů a map - přímá a nepřímá úměrnost

13

- zobrazí reálné číslo na číselné ose - vysvětlí pojem absolutní hodnota čísla

1.3 Reálná čísla - číselná osa reálných čísel - 70 -

3

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

- vysvětlí pojem interval - zapíše danou část mnoţiny reálných čísel pomocí intervalu a znázorní ji graficky na číselné ose

- absolutní hodnota reálného čísla - intervaly a jejich grafické znázornění

- vysvětlí pojmy procento, procentová část, základ 1.4 Procento a procentová část a počet procent - procento, základní pojmy - řeší praktické úlohy s vyuţitím procentového - výpočet procentové části, počtu základu a počtu procent

4

- vymezí pojmy mocnina, základ mocniny, mocnitel - účelně pouţívá pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami - provádí početní výkony s mocninami s přirozeným a celočíselným mocnitelem - uţívá zápisu čísla ve tvaru a.10n při převodu jednotek - určí pomocí kalkulátoru a tabulek druhou a třetí mocninu a odmocninu daného čísla - provádí početní výkony s odmocninou

9

1.5 Mocniny a odmocniny - mocnina, základní pojmy - mocniny s přirozeným mocnitelem - pravidla pro počítání s mocninami - mocniny s celočíselným mocnitelem - zápis čísla ve tvaru a.10n - odmocniny, pravidla pro počítání s odmocninami

2. Planimetrie Ţák rozlišuje základní rovinné obrazce, zná jejich vlastnosti a určí obvod a obsah, převádí jednotky délky a obsahu. Vyuţívá trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a Pythagorovy věty při řešení praktických úloh. Počet hodin

Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - uţívá pojmy: bod, přímka, rovina - rozpozná vztahy: vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběţek, odchylka dvou přímek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost

2.1 Základní pojmy - základní pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, úsečka, úhel

2

- rozlišuje druhy trojúhelníků podle délek stran a velikosti úhlů - určí výšky a těţnice v trojúhelníku - sestrojí trojúhelník z daných prvků - rozliší shodné a podobné trojúhelníky - uţívá Pythagorovu větu a goniometrické funkce při řešení pravoúhlého trojúhelníku - určí hodnoty goniometrických funkcí pomocí kalkulátoru - určí obvod a obsah trojúhelníku - aplikuje poznatky o trojúhelníku při řešení praktických úloh

2.2 Trojúhelník - základní vlastnosti trojúhelníků - konstrukce trojúhelníků - věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků - pravoúhlý trojúhelník, Pythagorova věta - goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku - řešení praktických úloh

9

- popíše základní vlastnosti vybraných obrazců - vysvětlí pojmy obvod a obsah - převádí délkové a plošné jednotky

2.3 Mnohoúhelníky - základní pojmy, vlastnosti, obvod a obsah

7

- 71 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

- sestrojí rovnoběţník a lichoběţník, určí jejich obvod a obsah - rozlišuje pravidelné mnohoúhelníky, určí jejich obvod a obsah - aplikuje poznatky o mnohoúhelníku při řešení praktických úloh

- převody jednotek délky a obsahu - rovnoběţníky, lichoběţník - pravidelné mnohoúhelníky - řešení praktických úloh s uţitím mnohoúhelníků

- vysvětlí pojmy průměr a poloměr - uţívá přibliţnou hodnotu Ludolfova čísla - sestrojí kruţnici, určí obvod a obsah kruhu, délku kruţnice - určí vzájemnou polohu přímky a kruţnice - aplikuje poznatky o kruhu a kruţnici při řešení praktických úloh

2.4 Kruh, kruţnice - vlastnosti kruhu a kruţnice - obvod a obsah kruhu, délka kruţnice - vzájemná poloha přímky a kruţnice - řešení praktických úloh

4

3. Výrazy a jejich pouţití Ţák umí dosadit číselnou hodnotu za proměnnou a určí hodnotu výrazu, provádí početní operace s výrazy, rozkládá mnohočleny na součin a provádí operace s mnohočleny a lomenými výrazy. Počet hodin

Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozezná pojmy matematický výraz, proměnná, člen výrazu, výraz opačný - určí hodnotu výrazu - provádí sčítání, odčítání a násobení mnohočlenů - rozloţí mnohočlen na součin pomocí vytýkání před závorku - vysvětlí postup při postupném vytýkání - uţívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin

3.1 Mnohočleny - výraz, základní pojmy - hodnota výrazu - početní operace s výrazy - rozklad na součin pomocí vytýkání - postupné vytýkání - druhá mocnina dvojčlenu - rozdíl druhých mocnin

12

3.2 Lomené výrazy - lomený výraz, podmínky řešitelnosti - krácení a rozšiřování lomených výrazů - početní operace s lomenými výrazy

4

- vysvětlí pojem lomený výraz - určí podmínky, za kterých má daný výraz smysl - upraví lomený výraz pomocí rozšiřování a krácení - provádí početní operace s lomenými výrazy

4. Řešení rovnic a nerovnic v mnoţině R Ţák provádí ekvivalentní úpravy rovnic a nerovnic. Řeší jednoduché lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy. Převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur a řeší je pomocí lineárních rovnic. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - provádí ekvivalentní úpravy rovnic a nerovnic - řeší lineární rovnice a výsledek ověří zkouškou

4.1 Úpravy rovnic - ekvivalentní úpravy rovnic a

- 72 -

Počet hodin 9

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

- řeší lineární nerovnici, výsledek znázorní na číselné ose a zapíše v R pomocí intervalu - zná metody řešení soustavy lineárních rovnic a umí ji vyřešit - řeší soustavu dvou lineárních nerovnic a řešení zapíše pomocí intervalu

nerovnic - řešení jednoduchých lineárních rovnic a nerovnic - řešení lineárních rovnic s neznámou ve jmenovateli - soustava dvou lineárních rovnic o dvou neznámých - soustava dvou lineárních nerovnic

- vyjádří z daného vzorce libovolnou neznámou

4.2 Vyjádření neznámé ze vzorce

2

- dokáţe vyjádřit jednoduché reálné situace matematickým zápisem - řeší jednoduché slovní úlohy pomocí lineárních rovnic - pouţívá metody řešení slovních úloh o pohybu

4.3 Slovní úlohy

5

5. Funkce Ţák chápe funkci jako závislost dvou veličin, sestrojí tabulku funkce a narýsuje její graf. Čte hodnoty funkce z grafu. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - sestrojí pravoúhlou soustavu souřadnic a určí polohu daného bodu - pouţívá pojmy funkce, definiční obor funkce a obor hodnot funkce - rozlišuje nezávisle proměnnou a funkční hodnotu v daném bodě (závisle proměnnou) - určí, zda je daná funkce rostoucí nebo klesající - vyjádří funkční závislost tabulkou a sestrojí graf funkce lineární, přímá úměrnost, nepřímá úměrnost - dokáţe se orientovat v grafu funkce a určit z něj potřebné hodnoty - zdůvodní grafické řešení soustavy lineárních rovnic - vyjádří v praktických úlohách funkční závislosti tabulkami, zapíše je rovnicemi a znázorní graficky

- 73 -

Počet hodin

5.1 Základní pojmy - pravoúhlá soustava souřadnic - pojem funkce, definiční obor, obor hodnot funkce - funkce rostoucí, klesající

2

5.2 Druhy funkcí - funkce lineární, konstantní, přímá úměrnost - grafické řešení soustavy lineárních rovnic - funkce nepřímá úměrnost - praktické úlohy s vyuţitím funkční závislosti

8

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

6. Stereometrie Ţák rozlišuje jednotlivá geometrická tělesa, určí jejich objem a povrch. Převádí jednotky objemu. Určí hmotnost tělesa. Aplikuje poznatky z planimetrie ve stereometrii a řeší praktické úlohy. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - uţívá pojmy bod, přímka, rovina - určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin

6.1 Základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - základní pojmy - vzájemná poloha bodů, přímek a rovin

- popíše pojmy hrana, stěna, výška tělesa, úhlopříčka stěnová, tělesová, úhlopříčka podstavy - vysvětlí pojmy objem a povrch tělesa, u povrchu rozlišuje podstavu a plášť tělesa - převádí jednotky objemu - rozlišuje a správně pojmenuje základní geometrická tělesa - určí objem, povrch, obsah pláště a podstavy hranolu, kvádru, krychle, rotačního válce, pravidelného čtyřbokého jehlanu, rotačního kuţele a koule - najde pomocí tabulek hustotu látek a určí hmotnost tělesa - aplikuje poznatky z planimetrie ve stereometrii - řeší praktické úlohy s vyuţitím stereometrie

6.2 Tělesa - základní pojmy - objem, povrch, podstava, plášť tělesa - převody jednotek objemu - hranol, základní pojmy - pravidelný trojboký a čtyřboký hranol, objem a povrch - kvádr, krychle, objem a povrch - výpočet hmotnosti a tíhy kvádru a krychle - rotační válec, základní pojmy, objem a povrch - pravidelný čtyřboký jehlan, základní pojmy, objem a povrch - rotační kuţel, základní pojmy, objem povrch - koule, objem, povrch - praktické úlohy s vyuţitím stereometrie

Počet hodin 2

17

7. Práce s daty Ţák vyhodnotí na základě dat statistické informace a daná sdělení. Uţívá vhodné statistické metody k analýze a zpracování dat. Orientuje se v tabulkách, grafech a diagramech. Počet hodin

Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozezná pojmy prvek statistického souboru, rozsah souboru, hodnota znaku - rozlišuje kvalitativní a kvantitativní znaky - určuje údaje z tabulek, grafů a diagramů - zhodnotí grafické znázornění závislostí četností na daném znaku pomocí sloupcového grafu a spojnicového diagramu

7.1 Statistika - základní pojmy, statistický soubor, rozsah souboru - statistický znak, rozdělení - sloupcový graf, spojnicový diagram

2

- určí aritmetický průměr hodnot kvantitativního

7.2 Charakteristika

1

- 74 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

znaku - určí ve statistickém souboru hodnotu znaku, která se vyskytuje nejčastěji a hodnotu prostředního členu - řeší praktické úlohy s vyuţitím statistiky

statistického souboru - aritmetický průměr - modus a medián - řešení praktických úloh s vyuţitím statistiky

III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK

Počet hodin

1. Operace s reálnými čísly

42 22

2. Planimetrie Celkem

64

2. ROČNÍK 3. Výrazy a jejich pouţití 4. Řešení rovnic a nerovnic v mnoţině R -

- 75 -

Počet hodin

3. ROČNÍK

Počet hodin

16

5. Funkce

10

16

6. Stereometrie

19

32

7. Práce s daty

3 32

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Učební osnova vyučovacího předmětu: Základy přírodních věd Tento předmět se skládá ze dvou částí, fyziky a chemie. V prvním a ve druhém ročníku budou zastoupeny oba předměty stejnou hodinovou dotací 0,5. Ve třetím ročníku bude vyučován pouze předmět chemie s hodinovou dotací 1. Hodnocení předmětu v prvním a ve druhém ročníku bude provedeno průměrem z obou částí, ve třetím ročníku pouze z chemie. Obor vzdělávání: Krejčí 31-58-H/01 Celková hodinová dotace: 1 – 1 – 1

FYZIKA Hodinová dotace části Fyzika: 0,5 – 0,5 – 0

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Předmět se zabývá naukou o nejobecnějších zákonitostech přírody, které platí pro všechna tělesa kolem nás. Vysvětluje řadu jevů známých z kaţdodenního ţivota a má nesmírný význam pro rozvoj dalších věd, zejména přírodních a technických. Fyzikální poznatky se uplatňují ve všech oblastech techniky. 2. Charakteristika učiva Ţák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky učiva mechaniky, termiky, mechanického kmitání a vlnění, elektřiny a magnetismu, optiky, fyziky atomového jádra a sluneční soustavy. Získá přehled o základních zákonitostech jednotlivých tematických celků a pochopí vzájemné souvislosti určitých jevů v přírodě a důsledky fyzikálních zákonů pro náš kaţdodenní ţivot. Znalost fyzikálních zákonitostí také přispívá k rozvoji poznatků v souvisejících vyučovacích předmětech, zejména z oblastí pouţívaných jednotek, struktury materiálu, působení sil, namáhání, tepelné roztaţnosti, uţití jednoduchých strojů, konstrukci elektrických zařízení, tepelných a zvukových izolací, úspory energií a samozřejmě v oblasti ekologie, bezpečnosti a hygieny práce. 3. Výukové strategie Výuka probíhá frontální formou v hodinách kombinovaných, na závěr tematických celků mohou být zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzn. hodiny diagnostické. Do kombinovaných hodin jsou v přiměřené míře zařazovány úlohy na zjišťování faktů a úlohy na řešení jednoduchých příkladů, které slouţí k upevňování získaných vědomostí, jejich uplatnění a k ověření úrovně získaných vědomostí. Při výuce je nejčastěji pouţívána metoda informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování doplněná metodou rozhovoru, v němţ ţáci vyuţívají svých předchozích zkušeností, na které můţe učitel při výkladu navázat. Tyto metody jsou pro zvýšení názornosti doplněny metodami názorně demonstračními: ukázky a pozorování předmětů a jevů, předvádění pokusů, demonstrace statických obrazů, statická a dynamická projekce. V hodinách diagnostických se vyuţívá metody písemných prací a metody rozhovoru. - 76 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

4. Způsoby hodnocení ţáků Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat, nebo formou delších písemných prací vztahujících se k probraným tematickým celkům, nebo jejich logicky odděleným částem. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se ţákem nebo formou frontálního zkoušení ţáků. Úroveň znalostí a vědomostí získaných ţáky je hodnocena dle klasifikačního řádu školy. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých ţáků. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj matematických kompetencí - vyuţití znalostí matematiky se týká všech témat fyziky, zejména při řešení jednoduchých úloh, zápisu veličin, konstrukci grafů, odvození jednoduchých vztahů a matematickém popisu fyzikálních jevů. Rozvoj technologických kompetencí - jednotky veličin, měření a měřidla, síla a její účinky, deformace těles, tepelné vodiče a izolanty, teplotní roztaţnost, zdroje el. napětí, vznik střídavého proudu, zvukové vodiče a izolanty, izolace proti radonu. Rozvoj materiálových kompetencí - fyzikální a tepelné vlastnosti materiálů, struktura látek, tepelné izolanty. Rozvoj chemických kompetencí - fyzika atomu, stavba atomu. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví - bezpečnost práce s elektrickými zařízeními, ochrana před negativními účinky hluku, ochrana před negativními účinky elektromagnetických záření, ochrana před účinky radioaktivního záření. Průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí - vyuţití obnovitelných zdrojů energií, ochrana před negativními účinky hluku, vyuţití jaderné energie a likvidace jaderných odpadů. Informační a komunikační technologie - vyuţití IKT pro všechna témata.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Mechanika Ţák si osvojí potřebné znalosti fyzikálních veličin, jednotek a jejich uţití, základní zákonitosti mechaniky, zejména z oblasti působení sil a jejich účinků, mechanické práce a energie, vyuţití jednoduchých strojů v praxi a aplikace zákonů hydromechaniky. Rozvoj matematických kompetencí – znalost a zápis jednotek veličin a převody jednotek, výpočet aritmetického průměru, znalost pojmu vektorová veličina, základy geometrie, konstrukce grafů, rovnoběţnost a rovnoběţník, znalost Pythagorovy věty, goniometrických funkcí, vyuţití základních matematických operací při řešení jednoduchých úloh. Rozvoj technologických kompetencí – jednotky veličin, měření a měřidla, síla a její účinky, tlak, hustota, mechanické vlastnosti materiálů. Rozvoj kompetencí odborného výcviku – jednotky veličin, měření a měřidla, síla a její účinky, tlak, hustota, mechanické vlastnosti materiálů. Rozvoj ekologických kompetencí – moţnosti vyuţití obnovitelných zdrojů pro výrobu elektrické energie.

- 77 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vyjmenuje fyzikální veličiny a jednotky soustavy SI - dokáţe pouţívat předpony jednotek - dokáţe popsat měření základních veličin, měřidla a provede zápis hodnot a jednotek

1.1 Fyzikální veličiny a jednotky, měření, měřidla - fyzikální veličiny a jednotky, soustava SI - násobné a dílčí předpony - jednotek - měření a měřidla

Počet hodin 2

1.2 Kinematika - relativnost, klidu a pohybu, vztaţná soustava, doba, dráha, trajektorie - rychlost průměrná a okamţitá, rozdělení pohybů - pohyb rovnoměrný přímočarý - rovnoměrně zrychlený pohyb - volný pád - skládání pohybů - rovnoměrný pohyb po kruţnici

2

- charakterizuje pojem síla a její účinky na těleso, graficky znázorní sílu - aplikuje Newtonovy pohybové zákony - popíše hybnost a impuls, řeší jednoduché úlohy - popíše odstředivou a dostředivou sílu jako síly akce a reakce a jejich vyuţití - vysvětlí působení gravitační síly mezi dvěma tělesy - popíše gravitační a tíhové pole Země

1.3 Dynamika - síla a její účinky - Newtonovy pohybové zákony - hybnost a impuls síly - odstředivá a dostředivá síla - gravitační zákon - gravitační pole Země - tíhové pole Země

2

2

- určí mechanickou práci, řeší jednoduché úlohy - určí mechanickou energii a na příkladech uvede platnost zákona zachování energie - vysvětlí výkon, účinnost, řeší jednoduché úlohy

1.4 Mechanická práce a energie - mechanická práce a energie - kinetická a potenciální energie - zákon zachování energie - výkon, účinnost 1.5 Mechanika tuhého tělesa - moment síly - těţiště tělesa - jednoduché stroje - třecí síla

2

- vysvětlí relativnost klidu a pohybu, dráhu, dobu, trajektorii - rozliší rychlost průměrnou a okamţitou, druhy pohybů - určí dráhu, dobu a rychlost pohybu - charakterizuje rovnoměrně zrychlený pohyb, řeší jednoduché úlohy - charakterizuje volný pád jako rovnoměrně zrychlený pohyb, řeší jednoduché úlohy - narýsuje rovnoběţník sil - vysvětlí pojem perioda a frekvence

- vysvětlí moment síly a otáčivý účinek sil na těleso - určí polohu těţiště jednoduchého tvaru - popíše jednoduché stroje - 78 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

- vysvětlí závislost velikosti třecí síly na drsnosti ploch, popíše třecí sílu v praxi - vysvětlí závislost valivého odporu na deformaci tělesa a podloţky - popíše deformace těles, rozliší deformaci trvalou - a dočasnou popíše vlastnosti tekutin charakterizuje tlak způsobený vnější silou charakterizuje hydrostatický tlak vysvětlí Archimedův zákon a vztah pro vztlakovou sílu - popíše základní zákonitosti proudění tekutin, zná moţnosti vyuţití energie proudící vody a proudícího vzduchu - popíše závislost odporové síly na tvaru tělesa -

- valivý odpor - deformace těles

1.6 Mechanika tekutin - vlastnosti tekutin - Pascalův zákon - hydrostatický tlak - Archimédův zákon - proudění tekutin - odporová síla

2

2. Termika Ţák si osvojí potřebné znalosti z oboru termiky, zejména z pohledu teploty a teplotní roztaţnosti látek, vnitřní energie a její změny v souvislosti s konáním práce a vyuţití vnitřní energie tepelnými stroji. Rozvoj matematických kompetencí – znalost základních matematických operací při řešení jednoduchých úloh. Rozvoj technologických kompetencí – tepelné vodiče a izolanty, teplotní roztaţnost. Rozvoj materiálových kompetencí – struktura a vlastnosti látek, tepelné izolanty. Rozvoj kompetencí odborného výcviku – tepelné vodiče a izolanty, teplotní roztaţnost. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - popíše částicové sloţení látek a chování částic v látce - vysvětlí pojem vnitřní energie a popíše způsoby změny vnitřní energie (tepelná výměna a konání mech. práce) - chápe teplo jako formu energie, popíše sdílení tepla vedením, prouděním a zářením, rozliší tepelné vodiče a izolanty - popíše základní body teplotní stupnice, vysvětlí význam teplotní roztaţnosti v přírodě a technické praxi

2.1 Základní poznatky termiky - částicové sloţení látek - vnitřní energie a změny vnitřní energie - teplo, měrná tepelná kapacita - teplota, tepelná roztaţnost

- popíše strukturu pevných látek a kapalin, změny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi

2.2 Pevné látky a kapaliny - struktura pevných látek a kapalin, změny skupenství

- popíše princip a činnost nejznámějších tepelných strojů

2.3 Tepelné stroje - tepelné stroje

- 79 -

Počet hodin 2

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

3. Elektřina a magnetismus Ţák si osvojí potřebné znalosti z oboru elektřina a magnetismus, seznámí se s pojmem elektrický náboj a elektrické pole, zná základní veličiny popisující el. pole, Ohmův zákon, podstatu elektrického proudu, popíše magnetické pole a výrobu elektrického proudu na základě elektromagnetické indukce. Rozvoj matematických kompetencí – znalost základních matematických operací při řešení jednoduchých úloh. Rozvoj technologických kompetencí – zdroje elektrické energie, vznik střídavého proudu. Rozvoj kompetencí odborného výcviku – zdroje elektrické energie, vznik střídavého proudu. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost při práci s elektrickými zařízeními. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - popíše elektrické pole, účinky pole na elektrický náboj a vzájemné působení nábojů - charakterizuje elektrický proud, popíše odpor vodiče a jeho závislost na délce, ploše průřezu a materiálu vodiče - vysvětlí princip a funkci kondensátoru - aplikuje Ohmův zákon na jednoduché úlohy, popíše podstatu elektrického proudu - pozná chemické zdroje napětí, je seznámen s polovodiči a jejich vyuţitím v technice

3.1 Elektrický náboj - elektrické pole, vzájemné působení el. nabitých těles, el. napětí, el. náboj - elektrický proud, odpor vodiče - Ohmův zákon, elektrický proud v látkách - zdroje napětí, polovodiče

- popíše magnetické pole magnetu, cívky, elektromagnet a jeho uţití - popíše silové působení na vodič s proudem v magnetickém poli, popíše elektromagnetickou indukci

3.2 Magnetické pole - magnetické pole trvalého - magnetu, cívky, elektromagnet - magnetická indukce - elektromagnetické indukce

- popíše generátory proudu a transformátory a jejich vyuţití pro přenos elektrické energie, bezpečnost práce s elektrickými zařízeními

3.3 Střídavý proud - generátory proudu - transformátory

Počet hodin 2

2

1

4. Vlnění a optika Ţák si osvojí potřebné znalosti z oboru vlnění a optika, aby rozlišil základní druhy mechanického vlnění, šíření vlnění, základní vlastnosti zvuku a ochranu před negativními účinky hluku. Charakterizuje světlo jako elektromagnetické vlnění, zákonitosti jeho šíření, zobrazení zrcadly a čočkami, funkci oka a jeho vady včetně korekce, popíše význam různých druhů elektromagnetických vlnění. Rozvoj matematických kompetencí – základní matematické operace při řešení jednoduchých úloh, znalost geometrie při konstrukci šíření světla a zobrazování čočkami, zrcadly atd. Rozvoj technologických kompetencí – akustický (zvukový) most, neprůzvučnost, zvukové izolanty, zvukově izolující materiály. Rozvoj kompetencí odborného výcviku – akustický (zvukový) most, neprůzvučnost: zvukové izolanty, zvukově izolující materiály. Rozvoj ekologických kompetencí a kompetencí pro péči o zdraví – ochrana před - 80 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

negativními účinky hluku. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - popíše periodický pohyb, periodu, frekvenci, rozliší tlumené a netlumené kmitání

- popíše základní vlastnosti zvuku, šíření zvuku, vodiče a izolanty - popíše účinky a vyuţití infrazvuku a ultrazvuku, - vysvětlí negativní vliv hluku a ochranu před ním

- popíše světlo jako elektromagnetické vlnění, jeho vlastnosti, rychlost světla - popíše světlo z hlediska vlnové délky a frekvence - popíše zákonitosti šíření světla v prostředí - popíše účinky a vyuţití UV, IR a RTG záření a ochranu před negativními účinky záření - vysvětlí zákon odrazu a popíše rozptyl světla - popíše zákon lomu, lom ke kolmici a od kolmice - vysvětlí rozklad světla na jednotlivé barevné sloţky

- popíše druhy čoček a zobrazení čočkami - popíše druhy zrcadel a zobrazení zrcadly - popíše optickou soustavu oka, vady oka (krátkozrakost a dalekozrakost) a jejich korekci

4.1 Mechanické kmitání a vlnění - periodický pohyb, frekvence, perioda, tlumené a netlumené kmitání

Počet hodin 6

4.2 Zvukové vlnění - zvuk a jeho vlastnosti, šíření zvuku, rezonance - ultrazvuk a infrazvuk, - ochrana před negativními účinky hluku 4.3 Světlo a jeho šíření - podstata světla a jeho vlastnosti - vlnová délka a frekvence světla - šíření světla v prostředí - infračervené a ultrafialové záření - odraz světla a rozptyl světla - lom světla - rozklad světla 4.4 Optické zobrazování - zobrazení čočkami - zobrazení zrcadly - lidské oko a vady lidského oka

5. Fyzika atomu Ţák si osvojí potřebné znalosti z oboru fyzika atomu, popíše strukturu atomu, elektronového obalu, podstatu radioaktivity a ochranu před jejími negativními účinky, moţnosti vyuţití jaderné energie. Rozvoj technologických kompetencí – účinky radioaktivního záření, izolace proti radonu (bod 5.2). Rozvoj kompetencí odborného výcviku – účinky radioaktivního záření, izolace proti radonu (bod 5.2). Rozvoj chemických kompetencí – stavba atomu (bod 5.1), vlastnosti částic (bod 5.2). Rozvoj ekologických kompetencí - princip a moţnosti vyuţití jaderné energie, likvidace jaderných odpadů (bod 5.3). Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – radioaktivní záření a ochrana před jeho účinky (bod 5.2).

- 81 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Výsledky vzdělávání

Počet hodin

Učivo

Ţák - popíše strukturu atomu, vývoj názorů na strukturu atomu - popíše stavbu elektronového obalu - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony - vysvětlí podstatu radioaktivity, typy radioaktivního záření, ochranu před radioaktivním zářením - popíše princip získávání jaderné energie, jaderný reaktor

5.1 Elektronový obal atomu - struktura atomu, modely atomu - elektronový obal atomu

1

5.2 Jádro atomu - jádro atomu - jaderné záření

1

5.3 Jaderná energie - jaderné reakce, vyuţití jaderné energie

1

6. Vesmír Ţák si osvojí potřebné znalosti o sluneční soustavě, popíše objekty ve sluneční soustavě, charakterizuje Slunce jako hvězdu. Rozvoj matematických kompetencí – elipsa a její vlastnosti, oběţné trajektorie (bod 6.1). Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - popíše objekty naší sluneční soustavy

6.1 Sluneční soustava - naše sluneční soustava

- popíše Slunce jako hvězdu

6.2 Hvězdy a galaxie - hvězdy a galaxie

III. Členění učiva do ročníků 1.ROČNÍK

MECHANIKA

Počet hodin

14

2. ROČNÍK

Počet hodin

ELEKTŘINA A MAGNETISMUS

5

VLNĚNÍ A OPTIKA FYZIKA ATOMU

6 3

TERMIKA

2

VESMÍR

2

Celkem

16

Celkem

16

- 82 -

Počet hodin 1

1

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

CHEMIE Hodinová dotace části Chemie: 0,5 – 0,5 – 1

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Předmět se zabývá přeměnou látek, jejich sloţením, strukturou a jejich vlastnostmi. Zkoumá reaktivitu látek za různých podmínek a popisuje cesty, jimiţ lze uskutečnit jejich přeměnu. 2. Charakteristika učiva Ţák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky obecné chemie, anorganické chemie, organické chemie a biochemie. Získá přehled o klasifikaci látek, jejich sloţení, struktuře. Znalost vlastností a chování látek přispívá k poznání jejich vyuţití v průmyslové praxi a v kaţdodenním ţivotě, k pochopení zásad zdravého ţivotního stylu i dopadu současného způsobu ţivota na ţivotní prostředí na Zemi. 3. Výukové strategie Výuka je realizována frontální formou, převáţně pouţívaný typ vyučovací hodiny je hodina kombinovaná (smíšená). Na závěr tematických celků mohou být zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzv. hodiny diagnostické. Do kombinovaných hodin jsou v přiměřené míře zařazovány úlohy na zjišťování faktů a úlohy na řešení jednoduchých příkladů, které slouţí k upevňování získaných vědomostí, jejich uplatnění a k ověření úrovně získaných vědomostí. Při výuce je nejčastěji pouţívána forma informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování, doplněná metodou rozhovoru, při které vyuţívají ţáci svých předchozích zkušeností, na něţ můţe učitel při výkladu navázat. Tyto metody jsou pro zvýšení názornosti doplněny metodami názorně demonstračními – ukázky a pozorování předmětů a jevů, demonstrace statických obrazů, statická a dynamická projekce. V hodinách diagnostických se vyuţívá metody písemných prací a rozhovoru. 4. Hodnocení výsledků ţáka Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat, nebo formou delších písemných prací vztahujících se k probraným tematickým celkům, nebo jejich logicky odděleným částem. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se ţákem nebo formou frontálního zkoušení ţáků v lavicích. Úroveň znalostí a vědomostí získaných ţáky je hodnocena dle klasifikačního řádu školy. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých ţáků. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj matematických kompetencí - chemická symbolika, periodická soustava prvků, chemické reakce, chemické rovnice, výpočty v chemii, názvosloví anorganických sloučenin. Rozvoj personálních kompetencí - částicové sloţení látek, chemické prvky, sloučeniny, směsi a roztoky, vlastnosti anorganických látek, vlastnosti atomu uhlíku, organické sloučeniny v běţném ţivotě a odborné praxi, chemické sloţení ţivých organismů, přírodní látky, biochemické děje. - 83 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Rozvoj odborných kompetencí - chemické sloţení malty. Průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí - vzduch, voda; dusík; organické sloučeniny v běţném ţivotě a odborné praxi. Občan v demokratické společnosti - organické sloučeniny v běţném ţivotě a odborné praxi. Informační a komunikační technologie - vzduch, voda; organické sloučeniny v běţném ţivotě a odborné praxi, průběţné vyhledávání informací na internetu - referáty, apod.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Obecná chemie Ţák si osvojí základní chemické pojmy a zákony, s nimiţ bude pracovat v předmětu chemie. Dokáţe chemické látky třídit, popsat jejich vlastnosti, pouţívá chemickou symboliku v zápisech značek prvků, vzorců sloučenin i chemických rovnic. Provádí jednoduché chemické výpočty, které lze vyuţít v odborné praxi, pouţívá znalost hmotnostního zlomku a učiva o roztocích pro vyjádření sloţení látek a materiálů. Rozvoj komunikativních kompetencí – souvislý ústní projev o fyzikálních a chemických vlastnostech různých látek. Rozvoj personálních kompetencí – prohloubení vědomostí ţáků o světě, který je obklopuje, atom, molekula, prvek, sloučenina a konkrétní příklady směsí z běţného ţivota i odborné praxe. Rozvoj matematických kompetencí – počítání s oxidačními čísly ve vzorcích sloučenin, vyuţití periodické soustavy prvků jako schématu umístění kovů a nekovů . Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák 1.1 Chemické látky a jejich - porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek vlastnosti - fyzikální vlastnosti látek - uvede příklady fyzikálních a chemických dějů - chemické vlastnosti látek - vyjmenuje základní stavební částice atomu - mimořádné události - popíše stavbu atomu nebezpečné chemické látky, - popíše sloţení molekuly na konkrétním příkladu jejich účinky a ochrana před - vysvětlí závislost vlastností látek na chemické vazbě nimi a struktuře 1.2 Částicové sloţení látek atom, molekula, chemická vazba - osvojí si pojem chemický prvek - stavba atomu - charakterizuje chemickou sloučeninu - uvede příklady chemických prvků a sloučenin - sloţení molekuly - rozlišuje chemické prvky a sloučeniny - vznik chemické vazby - osvojí si názvy a značky nejdůleţitějších prvků - napíše vzorce vybraných chemických sloučenin

1.3 Chemické prvky, sloučeniny - chemický prvek - chemická sloučenina

- orientuje se v chemické periodické tabulce - popíše charakteristické vlastnosti nekovů - popíše charakteristické vlastnosti kovů - určí umístění kovů a nekovů v periodické soustavě,

1.4 Chemická symbolika názvy a značky - vybraných chemických prvků - vzorce vybraných

- 84 -

Počet hodin 2

3

2

2

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

zhodnotí význam slitin kovů - objasní sloţení pájky, bronzu, mosazi

chemických sloučenin

- charakterizuje obecně heterogenní směs - vyjmenuje typy heterogenních směsí a uvede příklady - osvojí si pojem suspenze, emulze, pěna, aerosol - uţívá pojem roztok a chemicky čistá látka, uvede příklady - popíše základní metody oddělování sloţek ze směsí a jejich vyuţití v praxi - vyjádří sloţení roztoku

1.5 Periodická soustava prvků - popis periodické tabulky - charakteristické vlastnosti kovů a nekovů 1.6 Směsi a roztoky - heterogenní látky - homogenní látky

1

2

- rozlišuje chemické slučování, chemický rozklad, chemické nahrazování, podvojnou záměnu - u předloţené rovnice určí typ chemické reakce a u oxidačně-redukčních rovnic vyčíslí chemické rovnice - vyčíslí hmotnostní zlomek a vyjádří sloţení látky v% - provádí jednoduché chemické výpočty, které lze vyuţít v odborné praxi

1.7 Chemické reakce - chemické rovnice - chemický děj - rychlost chem. děje oxidačněredukční reakce - termodynamické děje 1.8 Výpočty v chemii - roztoky - uţití na příkladech z praxe

2

2

2. Anorganická chemie Ţák vysvětlí vlastnosti anorganických látek. Tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin. Charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich vyuţití v odborné praxi a běţném ţivotě, posoudí výrobu a pouţití materiálů z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní prostředí . Rozvoj personálních kompetencí – prohloubení vědomostí ţáků o světě, který je obklopujekovy, nekovy a polokovy, jejich vlastnosti a rizika pro lidské zdraví . Rozvoj matematických kompetencí – vytváření vzorců sloučenin na základě poměru Rozvoj komunikativních kompetencí – souvislý ústní projev o výskytu a vlastnostech vodíku, kyslíku, výskytu a významu vody, sloţení a významu vzduchu a průmyslového významu kovů a jejich slitin

- 85 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí vlastnosti kovů a nekovů - popíše vznik páleného vápna, hašeného vápna, rovnici tvrdnutí malty - pouţívá první pomoc při poleptání ţíravinou, hydroxidem

2.1 Vlastnosti anorganických látek - kovy - nekovy - polokovy

- tvoří chemické vzorce a názvy oxidů,sulfidů,halogenidů,hydridů ,kyselin a solí

2.2 Názvosloví anorganic. sloučenin - názvosloví oxidů,sulfidů - názvosloví halogenidů

- popíše vodík, uvede jeho vlastnosti , výskyt, výrobu a technické vyuţití - charakterizuje výskyt a význam kyslíku - uvede výskyt a druhy vod na Zemi - objasní způsoby čištění vody - uvědomuje si význam vody pro ţivot - popíše sloţení vzduchu - objasní význam čistoty ovzduší a nebezpečí jeho znečištění pro zdraví člověka - vyjmenuje vzácné plyny a uvede jejich základní praktický význam - vyjmenuje halogeny a vysvětlí jejich vlastnosti - na příkladu jódu vysvětlí pojem sublimace - uvede příklady sloučenin dusíku – kyselina dusičná, oxidy dusíku a jejich vliv na ţivotní prostředí - vyjmenuje dusičnany pouţívané jako hnojiva - uvede příklady významných sloučenin uhlíku – oxid uhelnatý, oxid uhličitý a jejich vliv na zdraví člověka a ţivotní prostředí - uvede příklady sloučenin síry, jeţ mají význam pro technickou praxi a ţivotní prostředí – kyselina sírová, oxid siřičitý, oxid sírový, sádra

2.3 Vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běţném ţivotě a v odborné praxi - biogenní prvky - vodík - kyslík - voda - vzduch - voda a ţivotní prostředí - vzduch a ţivotní prostředí - dusík - uhlík - síra - vzácné plyny - halogeny - mimořádné události nebezpečné chemické látky, jejich účinky a ochrana před nimi

Počet hodin 1

3

12

3. Organická chemie Ţák charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy. Uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich vyuţití v odborné praxi a v běţném ţivotě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a ţivotního prostředí. Rozvoj personálních kompetencí – prohloubení vědomostí ţáků o světě, který je obklopuje. Vlastnosti uhlíku a jeho význam v organické chemii (bod 3.1); význam daných látek v běţném ţivotě a odborné praxi (bod 3.3). Rozvoj matematických kompetencí – zápis vzorců za dodrţení pravidla čtyřvaznosti uhlíku (bod 3.2).

- 86 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - uvede čtyřvaznost uhlíku a schematicky ji zapíše - zdůvodní mnoţství organických látek jako důsledek čtyřvaznosti uhlíku - vyjmenuje první čtyři zástupce homologické řady alkanů a uvede jejich praktický význam - popíše ethen jako zástupce alkenů, napíše jeho vzorec a uvede jeho vyuţití v praxi - popíše působení freonů na ţivotní prostředí sleduje stav ozonu - popíše methanol, ethanol , napíše jejich vzorce, uvede průmyslové vyuţití a zhodnotí jejich dopad na ţivotní prostředí

- popíše nejznámější aldehydy, ketony a karboxylové kyseliny jako např. mravenčí, octovou, palmitovou stearovou, olejovou a napíše jejich vzorce

Počet hodin

3.1 Základy org. chemie - čtyřvaznost uhlíku a její důsledky v organické chemii

2

3.2 Základy názvosloví org. sloučenin - uhlovodíky nasycené a nenasycené - acetylen, aceton - nejdůleţitější uhlovodíky - metanol, etanol, freon - deriváty uhlovodíků - nejdůleţitější deriváty uhlovodíků - mimořádné události nebezpečné chemické látky, jejich účinky a ochrana před nimi

15

3.3 Kyslíkaté deriváty - alkoholy,fenoly - aldehydy - ketony - karboxylové kyseliny

3

5

4. Biochemie Ţák charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny. Uvede výskyt a funkce nejdůleţitějších přírodních látek (bílkovin, sacharidů, tuků, vitamínů, enzymů, hormonů). Popíše vybrané biochemické děje. Rozvoj personálních kompetencí – prohloubení vědomostí ţáků o světě, který je obklopuje Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vyjmenuje biogenní prvky - uvede výskyt bílkovin, sacharidů a tuků - vysvětlí význam bílkovin, sacharidů a tuků ve výţivě člověka - vyjmenuje vitamíny rozpustné ve vodě a v tucích, uvede jejich význam pro zdraví člověka - uvede význam enzymů a hormonů v lidském těle na příkladu (trávicí enzymy, stresové hormony)

4.1 Chemické sloţení ţivých organismů, přírodní látky - biogenní prvky - bílkoviny - sacharidy - tuky - vitamíny - enzymy - alkaloidy

- 87 -

Počet hodin 6

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

- popíše účinky zneuţití alkaloidů na zdraví člověka - charakterizuje průběh fotosyntézy a zhodnotí její význam pro ţivot na Zemi - vysvětlí dýchání jako opačný pochod k fotosyntéze

4.2 Biochemické děje - fotosyntéza - dýchání

1

III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK

Počet hodin

2. ROČNÍK

Počet hodin

3. ROČNÍK

Počet hodin

OBECNÁ CHEMIE

16

ANORGANICKÁ CHEMIE

16

ORGANICKÁ CHEMIE

32

Celkem

16

16

- 88 -

32

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Učební osnova vyučovacího předmětu: Ekologie Obor vzdělávání: Krejčí 31-58-H/01 Hodinová dotace: 1 – 0 – 0

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Předmět dává ţákům nezbytné poznatky o vnitřní struktuře a funkci přírody, z nichţ vychází základní ekologické souvislosti a pochopení postavení člověka v přírodě. Kultivuje ekologické vědění ţáků, snaţí se ovlivňovat jejich postoje a odpovědný vztah vůči ţivotnímu prostředí. Motivuje ţáky aktivně přistupovat k ochraně ţivotního prostředí, respektovat a v osobním i profesním ţivotě aplikovat zásady udrţitelného rozvoje. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby ţák posílil svůj citový a hodnotový vztah k přírodě a vědomí sounáleţitosti s přírodou, seznámil se komplexně s problematikou ţivotního prostředí a aktivně přistoupil k jeho ochraně. Důraz se klade především na ekologické poznatky a jejich aplikaci, na rozvoj formování osobnosti a morálního profilu ţáků. Ţák by měl posoudit výhodu ochrany ţivotního prostředí před následnou nutností nákladného odstraňování škod a zdůvodnit trvale udrţitelný rozvoj jako odpovědnost kaţdé generace vůči generaci následující. 2. Charakteristika učiva Ţák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti základů biologie, ekologie a postavení člověka ve vztahu k ţivotnímu prostředí. Získá přehled o základních biologických a ekologických pojmech. Znalost předmětu také přispívá k pochopení odpovědnosti člověka za ţivot vlastní i za ţivot na Zemi v souvislosti s koncepcí trvale udrţitelného rozvoje. 3. Výukové strategie Výuka probíhá frontální formou v hodinách kombinovaných, na závěr tematických celků mohou být zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzv. hodiny diagnostické. Do kombinovaných hodin jsou v přiměřené míře zařazovány úlohy na zjišťování faktů a úlohy na řešení jednoduchých problémových situací, které slouţí k ověření porozumění získaných vědomostí, k jejich uplatnění a schopnosti aplikace v běţném ţivotě a praxi. Ke shrnutí, ucelení a logickému zpracování poznatků patří i projektové a problémové vyučování a exkurze. Při výuce je nejčastěji pouţívána forma informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování doplněná metodou rozhovoru, při které vyuţívají ţáci svých předchozích zkušeností, na něţ můţe učitel při výkladu navázat. Tyto metody jsou pro zvýšení názornosti doplněny metodami názorně demonstračními – ukázky a pozorování předmětů a jevů, demonstrace statických obrazů, statická a dynamická projekce. V hodinách diagnostických se vyuţívá metody písemných prací a rozhovoru. 4. Způsoby hodnocení ţáků Hodnocena je hloubka porozumění učivu, způsob prezentace a aplikace získaných poznatků v běţném ţivotě i v praxi. Podstatné je stanovení souvislostí, samostatnost vyvozovat, usuzovat, kriticky hodnotit informace z médií. Důraz je kladen na zdůvodnění morálních aspektů problematiky ţivotního prostředí, změnu ţivotního stylu a osobní přínos jednotlivce i posouzení situace v regionu. Úroveň znalostí a vědomostí získaných ţáky je hodnocena dle klasifikačního řádu školy. - 89 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých ţáků. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj komunikativních kompetencí - vlastnosti ţivých soustav, základní ekologické pojmy, potravní řetězce (souvislý ústní projev, vysvětlení základních vlastností ţivých soustav, postiţení souvislostí v potravních řetězcích, dopad změn v ţivotním prostředí na potravní řetězce). Rozvoj personálních kompetencí - rozvíjejí se v rámci celého předmětu ekologie (čtení textu s porozuměním, naslouchání, diskuze, kritické myšlení a hodnocení získaných informací). Rozvoj fyzikálních kompetencí - dopady činností člověka na ţivotní prostředí, přírodní zdroje energie a surovin, globální problémy ţivotního prostředí (posouzení pouţití materiálů, zdroje energie, solární články, větrné elektrárny, spalování biomasy apod.). Rozvoj chemických kompetencí – odpady, globální problémy ţivotního prostředí (kritické zhodnocení vlivu chemikálií a plastů na ţivotní prostředí, posouzení dopadů činností člověka na čistotu ovzduší, vodních zdrojů, nadměrné uţívání dusičnanových hnojiv apod.). Rozvoj odborných kompetencí - přírodní zdroje energie a surovin, dopady činností člověka na ţivotní prostředí, odpady, globální problémy ţivotního prostředí, zásady udrţitelného rozvoje, odpovědnost jedince za ochranu přírody a ţivotního prostředí (zdroje surovin, spotřeba energie a kvalita ţivotního prostředí, nakládání s odpady, recyklace materiálů, vysvětlení problematiky nakládání s odpady a recyklace materiálů z hlediska oboru). Průřezová témata Člověk a svět práce - zdraví a nemoc (posouzení zdravotních i ekonomických dopadů bakteriálních, virových a jiných onemocnění na lidskou společnost). Občan v demokratické společnosti - zdraví a nemoc, přírodní zdroje energie a surovin, globální problémy ţivotního prostředí (zhodnocení současného stavu surovinové základny i vyhlídek do budoucna v souvislosti s moţností vyuţívání alternativních technologií, např. projekt ekologického domu). Informační a komunikační technologie - globální problémy ţivotního prostředí (vyhledávání, třídění a kritické hodnocení informací, např. o stavu vody, ovzduší, půdy apod.). Člověk a ţivotní prostředí - je obsahem předmětu ekologie.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Základy biologie Ţák charakterizuje názory na vznik a vývoj ţivota na Zemi. Ovládá potřebné znalosti problematiky základních vlastností ţivých soustav, jejich uspořádání a vývoje. Objasní biologii lidského těla ve vztahu k osobnímu zdraví jedince. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - charakterizuje názory na vznik ţivota na Zemi 1.1 Vznik a vývoj ţivota na Zemi, geologické éry - popíše vývojové teorie - vznik ţivota na Zemi - rozlišuje geologické éry vývoje Země - vývojová teorie - geologické éry - vyjádří vlastními slovy systémové uspořádání 1.2 Vlastnosti ţivých soustav - systémové uspořádání ţivých soustav - vyjmenuje základní vlastnosti ţivých soustav - metabolismus, dráţdivost, - 90 -

Počet hodin

2

2

SOŠ a SOU Kladno

-

-

-

-

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

rozmnoţování, adaptace, růst a vývoj popíše buňku jako základní stavební a funkční 1.3 Buňka bakteriální, rostlinná, ţivočišná jednotku ţivota - stavba buňky porovná různé typy buněk - autotrofní a heterotrofní buňka vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou 1.4 Rozmanitost organismů uvede příklady základních skupin organismů a - základní skupiny organismů - porovnání základních skupin porovná je organismů orientuje se v základních genetických pojmech 1.5 Dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí uvede příklady vyuţití genetiky - dědičnost organismů vliv prostředí na proměnlivost organismů popíše základní anatomickou stavbu lidského 1.6 Biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav těla - anatomická stavba těla a funkce objasní funkci orgánů v lidském těle orgánů v lidském těle uvede původce bakteriálních, virových a jiných 1.7 Zdraví a nemoc bakteriální, virová a jiná onemocnění onemocnění určí způsoby ochrany před původci - způsoby ochrany před původci bakteriálních a virových onemocnění bakteriálních a virových onemocnění

2

2

2

1

1

2. Ekologie Ţák ovládá základní ekologické pojmy, pouţívá je ve správných souvislostech a charakterizuje jejich vzájemné vztahy. Vyjmenuje a charakterizuje podmínky ţivota. Stanoví podstatu potravních řetězců, funkci ekosystému a oběhu látek v přírodě. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí základní ekologické pojmy, organismus 2.1 Základní ekologické pojmy a prostředí - organismus - charakterizuje vztahy mezi organismy a - prostředí prostředím 2.2 Podmínky ţivota - vyjmenuje podmínky ţivota - sluneční záření - rozliší abiotické a biotické podmínky ţivota - charakterizuje sluneční záření, ovzduší, vodu, - ovzduší, voda - půda půdu, populace a společenstva - populace, společenstva - mimořádné události - ţivelné pohromy – jejich projevy, chování člověka při nich 2.3 Potravní řetězce - vysvětlí potravní řetězce v přírodě - funkce potravních řetězců 2.4 Ekosystém - popíše stavbu ekosystému - stavba, funkce a typy ekosystému - objasní funkce ekosystému - vyjmenuje typy ekosystému - 91 -

Počet hodin

1

2

1 1

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

- popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska 2.5 Oběh látek v přírodě - podstata oběhu látek v přírodě látkového a energetického - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí 2.6 Typy krajiny - typy krajiny v České republice - popíše vyuţívání krajiny člověkem - vyuţití krajiny člověkem

1 1

3. Člověk a ţivotní prostředí Ţák posoudí vývoj vztahu člověka k přírodě, dopady činností člověka na ţivotní prostředí v minulosti a v současnosti, problematiku zdrojů energie a surovin. Ţák stanoví globální problémy ţivotního prostředí a má přehled o nástrojích společnosti na ochranu ţivotního prostředí. Ţák zdůvodní odpovědnost kaţdého jednotlivce za ochranu ţivotního prostředí. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - získá přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody - charakterizuje působení ţivotního prostředí na člověka a jeho zdraví -

-

-

3.1 Člověk a jeho vztah k přírodě - vývoj vztahu člověka k přírodě 3.2 Člověk a ţivotní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a ţivotním prostředím 3.3 Dopady činností člověka na hodnotí vliv různých činností člověka na ţivotní prostředí jednotlivé sloţky ţivotního prostředí, se - důsledky činností člověka ve vztahu zaměřením na negativní dopady textilního a k ţivotnímu prostředí oděvního průmyslu charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z 3.4 Přírodní zdroje energie a surovin hlediska jejich obnovitelnosti - fosilní a recentní zdroje surovin posoudí vliv člověka na ţivotní prostředí vyuţíváním surovin a energie, dopad pracovních - vyuţívání zdrojů surovin činností v rámci svého oboru 3.5 Odpady orientuje se ve způsobech nakládání s odpady - způsoby nakládání s odpady v rámci svého oboru - mnoţství produkce odpadů stanoví moţnosti sníţení jejich produkce

- uvede příklady globálních problémů ţivotního prostředí a moţnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě, dokáţe získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů

3.6 Globální problémy ţivotního prostředí - řešení globálních problémů ţivotního prostředí - základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě - zdroje informací o aktuální situaci 3.7 Ochrana přírody a krajiny, chráněná území - chráněná území v České republice a v regionu

- uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu

- 92 -

Počet hodin 1

1

1

1

1

2

1

SOŠ a SOU Kladno -

-

-

-

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

3.8 Nástroje společnosti na ochranu ţivotního prostředí získá přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu - ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a ţivotního prostředí přírody a prostředí stanoví indikátory ţivotního prostředí - indikátory ţivotního prostředí 3.9 Zásady udrţitelného rozvoje vysvětlí environmentální, ekonomické, - ochrana ţivotního prostředí z technologické a sociální přístupy k ochraně hlediska různých přístupů ţivotního prostředí vysvětlí trvale udrţitelný rozvoj jako integraci - trvale udrţitelný rozvoj jako integrace různých přístupů ochrany environmentálních, ekonomických, ţivotního prostředí technologických a sociálních přístupů k ochraně ţivotního prostředí 3.10 Odpovědnost jedince za zdůvodní odpovědnost kaţdého jedince za ochranu přírody a ţivotního ochranu přírody, krajiny a ţivotního prostředí na konkrétním příkladu z občanského ţivota a prostředí - jedinec a jeho moţnosti v ochraně odborné praxe navrhne řešení vybraného přírody a ţivotního prostředí environmentálního problému - konkrétní příklady z občanského ţivota a odborné praxe

1

2

2

III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK 1. Základy biologie 2. Ekologie 3. Člověk a ţivotní prostředí Celkem

Počet hodin 12 7

-

Počet hodin -

13

-

32

-

2. ROČNÍK

- 93 -

-

Počet hodin -

-

-

-

-

-

-

3. ROČNÍK

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Učební osnova vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Obor vzdělávání: Krejčí 31-58-H/01 Hodinová dotace: 1– 1 – 1

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět směřuje k tomu, aby si ţák vytvořil vztah k aktivnímu pohybu,dovedl rozpoznat, co ohroţuje tělesné a duševní zdraví, znal základní cvičení pro přípravu organismu před zahájením pohybové činnosti a uměl je pouţít, znal způsoby, jak zvyšovat tělesnou zdatnost a individuální výkonnost, znal zásady údrţby sportovní výstroje a výzbroje, vyuţíval pohybových aktivit a znalostí ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play, choval se zodpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových aktivitách vůbec. 2. Charakteristika učiva Ţák si osvojí nové pohybové dovednosti, upevňuje dovednosti dříve osvojené, chápe sociální vztahy a role ve sportu a v jiných pohybových aktivitách a uţívá je při poznávání, vytváření a upevňování meziosobních přátelských vztahů, zvládá organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při provádění samostatných, zdravotně vhodných a bezpečných sportovních a jiných pohybových aktivit, zvládne první pomoc při sportovním úrazu v různém prostředí, vnímá začleňování pohybových aktivit do svého denního reţimu jako zcela přirozenou součást zdravého ţivotního stylu moderního člověka. 3. Výukové strategie Výuka je realizována frontální, skupinovou a individuální formou. Hlavní metodou je praktické cvičení, dále názorně demonstrační metody (pozorování, předvádění – ukázka), metody standardního zatíţení a metody střídavého zatíţení. Při posilování je nutné dodrţovat princip optimálního poměru zátěţe a odpočinku, princip postupně se zvyšující a variabilní zátěţe a princip opakování. 4. Hodnocení výsledků ţáka Hodnocení a klasifikace ţáků je chápána jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoţivotní potřebě. Ţák je hodnocen za vlastní výkon nebo dovednost, za zvládnutí konkrétního dílčího úkolu, za aktivitu, za zájem o tělesnou výchovu a sport a na vztah k plnění úkolů tělesné výchovy, který se projevuje v chování ţáka. Při klasifikaci se také přihlíţí k somatickým předpokladům a zdravotnímu stavu ţáka. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj občanských kompetencí: podpora aktivního sportování, poskytnutí první pomoci při úrazech lehčího charakteru, objasnění a podání příkladů potřeby dodrţování hygieny při tělesných aktivitách, seznámení se škodlivostí poţívání drog a jiných škodlivin, respektovat soupeře, nezesměšňovat a nepodceňovat ho, při herních utkáních hrát odpovědně, podřídit svůj výkon hře a taktice celého druţstva, při jakékoliv sportovní činnosti jednat v souladu s morálními principy, jednat a hrát v duchu fair play, respektovat věkové, intelektové, sociální a případné etnické zvláštnosti spoluţáků, aktivně se zapojovat do sportovních soutěţí pořádaných v rámci školy i meziškolních soutěţí. Rozvoj komunikativních kompetencí: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury - 94 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

projevu a chování v interakci ţák - učitel, ţák – ţák, vyslechnout a přijmout pokyny učitelevedoucího druţstva, otevřít prostor diskusi a domluvit s na společné taktice druţstva, zdůvodnit své názory. Rozvoj kompetencí personálních a sociálních: rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu sportovního druţstva – třídy,rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního druţstva, pečovat o svůj fyzický a duševní rozvoj v průběhu celého tělovýchovného vzdělání, přijímat kritiku od druhých, přemýšlet o ní, dokázat se z ní poučit, podporovat myšlenky olympijského hnutí. Kompetence k řešení problémů: přemýšlet o zvládnutí cviku, sportovního prvku a hledání tréninkové cesty k jeho provedení, hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech, hledání optimálního řešení herních situací ve sportovních hrách. Matematické kompetence: zápisy výsledků racionálními čísly, měření časů, vzdáleností v disciplinách lehké atletiky. Průřezová témata Člověk a svět práce: příklady nutnosti dodrţování pravidel ve sportu i v celém ţivotě, zjišťování moţných rizik při pohybových činnostech a hledání jejich minimalizace, zpracování a prezentace naměřených výkonů. Vyuţití prostředků informačních a komunikačních technologií: sledování on-line vybraných sportovních utkání na internetu, získávání informací o sportu na internetu.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Teoretické poznatky Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozezná význam pohybu pro zdraví - uplatňuje techniku a základy taktiky ve vybraných sportech - dodrţuje smluvené signály a vhodně pouţívá odbornou terminologii - komunikuje při pohybových činnostech - volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí - uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách v různých sportovních zařízeních a v různých klimatických podmínkách - zvládá záchranu a dopomoc u osvojených činností - adekvátně reaguje ve vypjatých situacích - rozhoduje jednoduché soutěţe a utkání - sleduje sportovní informace ve sdělovacích prostředcích

1. Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví - technika a taktika - odborné názvosloví - komunikace - výzbroj, výstroj, údrţba - hygiena a bezpečnost - cvičební úbor a obutí - mimořádné události - záchrana a dopomoc, zásady první pomoci - zásady chování a jednání v různém prostředí - rozhodování - pravidla her a soutěţí - zdroje informací

- 95 -

Počet hodin 9

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

2. Tělesná cvičení - pořadová, průpravná, všestranně rozvíjející, koordinační, relaxační, kompenzační, kondiční aj. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - se samostatně připravuje před pohybovou - činností (zahřátí,strečink), po ukončení pohybových činností (relaxace, protaţení) - rozpozná správné drţení těla - rozlišuje nevhodné pohybové činnosti vzhledem k věku, pohlaví, ochraně pohybového aparátu - zvládá základní cviky a sestavy pro různé účely

2. Tělesná cvičení pořadová,všestranně rozvíjející,průpravná,koordinační kompenzační,relaxační,kondiční aj. - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení - správné drţení těla - základní technika jednotlivých cviků - protahovací cvičení - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení

Počet hodin

9

3. Gymnastika Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zvládá vazby z osvojených cvičebních tvarů - dokáţe poskytnout záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností - zvládá cvičení s náčiním (švihadly, plnými míči aj.) - zvládá aerobní pohyb s hudebním doprovodem

Počet hodin

3.1 Sportovní gymnastika - akrobacie, přeskok,kruhy, hrazda 18 3.2 Rytmická gymnastika - cvičení s náčiním - cvičení při hudbě

4. Atletika Výsledky vzdělávání

Učivo

Počet hodin

Ţák - dokáţe se rozcvičit na vybranou disciplínu - dodrţuje specifika bezpečnosti a hygieny při atletických činnostech - vyuţívá atletické činnosti ke zvyšování tělesné zdatnosti

4. Atletika - běţecká abeceda - starty, starty z různých poloh - sprinty - skoky (vysoký, do dálky) - vytrvalostní běh - vrh koulí - hod granátem

- 96 -

22

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

5. Sportovní hry Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zná základní pravidla a gesta rozhodčích - uplatňuje herní činnosti jednotlivce ve hře - řeší různé herní situace - dodrţuje pravidla a hru fair play - nedopouští se nesportovních chyb vyplývajících ze střetu se soupeřem (drţení, strkání, podráţení) - pouţívá vhodné oblečení a obuv - podřizuje se taktice druţstva

Počet hodin

5.1 Basketbal - základní pravidla hry - průpravné hry - herní činnosti jednotlivce - herní kombinace - bezpečnost a hygiena

- zná základní pravidla - uplatňuje herní činnosti jednotlivce ve hře - řeší různé herní situace - samostatně dokáţe řídit utkání - pouţívá vhodné oblečení a obuv

5.2 Volejbal - základní pravidla hry - herní činnosti jednotlivce - organizace zápasů a rozhodování

- zná základní pravidla - uplatňuje herní činnosti jednotlivce ve hře - řeší herní situace - dodrţuje pravidla a hru fair play - pouţívá vhodné oblečení a obuv - podřizuje se taktice druţstva

5.3 Florbal - základní pravidla hry - základní postoj a drţení hokejky - herní činnosti jednotlivce - útočné, obranné - herní činnosti brankáře - herní systémy

- zná základní pravidla a gesta rozhodčích - řeší různé herní situace - aktivně se zapojuje do hry, neporušuje základní pravidla - nedopouští se nesportovních chyb - podřizuje se taktice druţstva

5.4 Fotbal - základní pravidla hry - herní činnosti jednotlivce - útočné, obranné - herní činnosti brankáře - utkání s menším počtem hráčů na menším hřišti

22

5.5 Ringo, frisbee, golf 6. Posilování Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - respektuje bezpečnostní pravidla v posilovně - pouţívá vhodné oblečení a obuv - rozcvičuje se před posilováním - orientuje se v hmotnosti zátěţe, počtu opakování, počtu sérií, délce přestávky mezi sériemi, dodrţuje správné dýchání, protaţení,

6. Posilování - pravidla bezpečnosti v posilovně - posilovací stroje a náčiní - zásady posilování - zásobník cviků na jednotlivé části těla

- 97 -

Počet hodin

9

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty - kruhový trénink - základní - tréninkový program pro mládeţ

regeneraci

7. Lyţování, snowboarding Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - respektuje zásady chování na sjezdových tratích, na lanovce a vleku - uplatňuje své znalosti o správném chování na horách - orientuje se v lyţařské výstroji a výzbroji - dokáţe mazat a ošetřovat lyţe - zvládá dovednosti lyţařské průpravy - zvládá bezpečné sjíţdění svahů, jízdu na vleku, lanovce

7.1 Sjezdové lyţování (carving) - historie lyţování - výstroj a výzbroj, údrţba, mazání lyţí - základy techniky - zásady bezpečnosti a orientace na horách - zásady chování na sjezdových tratích, na lanovce, na vleku

- zvládá základní techniky běhu na lyţích

- zvládá bezpečně techniku sjíţdění svahů - respektuje zásady chování na sjezdových tratích, na lanovce, na vleku - dokáţe mazat a ošetřovat snowboard - orientuje se ve snowboardové výzbroji a výstroji

7.2 Běh na lyţích - základy běhu klasickou a bruslařskou technikou - zásady běhu ve stopě - výstroj, výzbroj, mazání lyţí - orientace v terénu

Počet hodin

7 dnů

7.3 Snowboarding - výstroj, výzbroj, údrţba, mazání snowboardu - základy techniky jízdy - zásady bezpečnosti a orientace na horách - zásady chování na sjezdových tratích a lanovce, na vleku

8. In line brusle Výsledky vzdělávání Ţák - zvládá techniku bruslení - uplatňuje bezpečné chování při jízdě

Učivo 8. In-line brusle - výstroj a výzbroj - zásady bezpečnosti při jízdě

- 98 -

Počet hodin 7

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

9. Turistika a sporty v přírodě Počet hodin 5dnů

Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - se dokáţe orientovat v přírodě - dokáţe pouţít turistickou mapu - pouţívá turistické značky - v přírodě se chová ekologicky - zná zásady bezpečnosti při pohybu v přírodě - dokáţe poskytnout první pomoc v improvizovaných podmínkách

9. Turistika a sporty v přírodě - (formou sportovně turistického kurzu) - pěší turistika - sporty a hry v přírodě - softbal, volejbal, frisbee, ringo, plavání

III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK

Počet hodin

2. ROČNÍK

Počet hodin

3. ROČNÍK

Počet hodin

1. Teoretické poznatky

3

1. Teoretické poznatky

3

1. Teoretické poznatky

3

2. Tělesná cvičení

3

2. Tělesná cvičení

3

2. Tělesná cvičení

3

3. Gymnastika

6

3. Gymnastika

6

3. Gymnastika

6

4. Atletika

8

4. Atletika

7

4. Atletika

7

5. Sportovní hry 7. Lyţování, snowboard

8

5. Sportovní hry

7

5. Sportovní hry

7

6

6. Posilování

3

7 dnů 6. Posilování

8. In-line brusle

4

Celkem hodin

32

8. Turistika a sporty přírodě

5 dnů 8. In-line brusle 32

- 99 -

3 32

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Učební osnova vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie Obor vzdělávání: Krejčí 31-58-H/01 Hodinová dotace: 1 – 1 – 1

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Předmět informační a komunikační technologie připravuje ţáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky ICT a efektivně je vyuţívali jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i při výkonu povolání, v soukromém a občanském ţivotě. Ţáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice, naučí se pracovat s běţným základním a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí internetu, pracovat s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. 2. Charakteristika učiva Ţák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky zpracování informací, vyuţití výpočetní techniky, komunikace pomocí Internetu. Ţák získá přehled o současných moţnostech HW, o trendech dalšího rozvoje i o základních informacích fyzikálních omezení tohoto rozvoje. Také získá přehled o nabízených operačních systémech a o dalším SW vybavení počítače, o jeho aplikaci při řešení konkrétních úloh. Ţák se naučí elektronicky komunikovat, pouţívat internet jako zdroj informací. 3. Výukové strategie Organizace výuky je kombinovanou formou vyučování ve vybavené učebně výpočetní techniky, frontální vyučování teoretické přípravy střídá praktické procvičení učiva na počítači, individuální či skupinové řešení úloh. 4. Hodnocení výsledků ţáků Úroveň získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle klasifikačního řádu školy, který obsahuje jak zásady hodnocení výsledku vzdělávání ţáka, tak formy zkoušení. Hodnocení ţáků v IKT je převáţně zaloţeno na hodnocení samostatných úkolů, slouţících k procvičení učiva. V souladu s klasifikačním řádem školy je v kaţdém pololetí ţák zkoušen ústně z teoretických znalostí. Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřuje teoretická příprava ţáků. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolu a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých ţáků. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – mít pozitivní vztah k učení, vyuţívat informační zdroje, zejména na internetu, pracovat s textem a uplatnit práci s textem. Rozvoj fyzikálních kompetencí - fyzikální vlastnosti HW vybavení, fyzikální omezení dalšího vývoje HW, zapojení PC a jeho periférií. Rozvoj komunikativních kompetencí - pravidla psaní textu, kontrola pravopisu, komunikace s úřady, strukturovaný ţivotopis, vyhledávání práce na Internetu, výuka v ČJ s vyuţitím internetu, např. Server pro procvičování pravopisu, čtenářské deníky. - 100 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Rozvoj kompetencí v cizím jazyce - kontrola pravopisu, slovníky, výukové programy, stránky na internetu. Rozvoj matematických kompetencí - statistické zpracování dat, statistické funkce, grafy funkcí, počítání s procenty, hodnota výrazu. Rozvoj ekonomických kompetencí – daně, ochrana autorských práv, vyhledávání práce na internetu. Rozvoj odborných kompetencí - sebevzdělávání v oboru prostřednictvím internetu, grafický SW v daném oboru (AutoCAD), prezentace firmy. Rozvoj personálních kompetencí - vzhled pracovní plochy, vzhled dokumentu, tvorba a editace obrázku, tvorba, editace a animace prezentace. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví - bezpečnost a hygiena práce s PC, správné sezení u PC. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - informační a komunikační servery státních a jiných institucí, internet jako zdroj informací o aktuálním dění u nás či v zahraničí. Informační a komunikační technologie - je obsahem předmětu IKT.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Základní pojmy IKT Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zná základní HW vybavení počítače - chápe schéma počítače - charakterizuje jednotlivá zařízení - rozlišuje paměťová média - je schopen připojit či vyměnit periférie

-

vyjmenuje základní funkce operačního systému popíše vývoj operačních systémů vyjmenuje další programové vybavení chápe nutnost antivirové ochrany vyuţívá komprese dat rozlišuje SW z hlediska ochrany autorských práv

Počet hodin

1.1 Hardware - BOZP s VT - vstupní a výstupní zařízení - paměti - základní deska, procesor - další vývoj HW

5

1.2 Software - operační systémy - kancelářský software - grafický software - antivirová ochrana - komprese dat - další software - antivirová ochrana - komprese dat - další software

3

2. Operační systém MS Windows Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - ovládá manipulaci s okny - nastaví si prostředí Windows

2.1 Prostředí MS Windows - práce s okny - 101 -

Počet hodin 2

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

- zorganizuje si pracovní plochu - pouţívá nápovědu

-

-

chápe systém ukládání dat orientuje se ve struktuře adresářů zná základní typy souborů soubory kopíruje, ukládá, otvírá vyhledává soubory vytvoří zástupce na ploše

- zná moţnosti nastavení systému - je schopen přidat či odebrat HW i SW

-

vytvoří obrázek, schéma v Malování upraví si existující obrázek ovládá Kalkulačku vytvoří jednoduchý textový dokument

plocha, ikony nabídka Start vlastní nastavení nápověda

2.2 Správa dat - soubory, adresáře (sloţky), disky - stromová struktura disků - základní typy souborů - základní operace se soubory - vyhledávání souborů

3

2.3 Ovládací panely - moţnosti nastavení - přidání či odebrání HW - přidání či odebrání SW

1

2.4 Příslušenství Windows - Malování - Kalkulačka - Poznámkový blok - WordPad

3

3. Textový editor MS Word Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - formátuje text - pouţívá schránky pro kopírování a přesouvání textu - pouţívá číslování, odráţky - člení text pomocí tabulátorů - člení text do sloupců

-

rozlišuje moţnosti ukládání souborů upraví text k tisku, nastaví moţnosti tisku nastaví okraje, vzhled stránky vyuţívá kontroly pravopisu kopíruje text mezi dokumenty vyhledává v dokumentu

- vkládá do textu obrázky ze souboru, z internetu - pouţívá galerii Klipart - vytvoří nadpisy pomocí WordArtu - 102 -

Počet hodin

3.1 Formát textu - pravidla psaní textu - fonty písma, velikost - zdůraznění v textu - zarovnání textu - číslování, odráţky - barvy, rámečky - tabulátory - sloupce

9

3.2 Dokumenty - uloţení, uloţení jako - otevření existujícího dokumentu - náhled, tisk - vzhled stránky - kontrola pravopisu - šablona dokumentu - práce ve více oknech - vyhledávání v dokumentu

6

3.3 Vkládání objektů - obrázky, ClipArt - WordArt

6

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

- vkládá a formátuje textová pole - chápe moţnosti hypertextových odkazů

- textové pole - hypertextový odkaz - další objekty

- vytvoří tabulku ve Wordu - edituje vytvořenou tabulku

3.4 Tabulka - vytvoření tabulky - editace tabulky - převedení textu na tabulku a tabulky na text

5

4. Komunikace, Internet, MS Outlook Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - chápe rozdíl mezi lokální a globální sítí - vyhledává informace na internetu - zná i další sluţby a moţnosti

- zná adresování e-mailových schránek - spravuje vlastní e-mail - je schopen pouţít ke správě e-mailu program Outlook - zná i další nástroje Outlooku

Počet hodin

4.1 Počítačové sítě - lokální počítačové sítě - internet, MS IE - historie internetu - sluţby internetu - moţnosti připojení

6

4.2 Elektronická pošta - poštovní server - správa e-mailu - Outlook

6

5. Grafika Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zná typy grafických formátů, 2D a 3D grafiku - orientuje se v nabídce grafického SW - chápe výhody digitální fotografie

- popíše základní nástroje programu - chápe moţnosti vyuţití programu v praxi

- 103 -

Počet hodin

5.1 Počítačová grafika - typy grafických formátů - prohlíţeče obrázků - SW pro úpravu obrázků - obrázky na internetu - digitální fotografování

5

5.2 AutoCAD - základní nástroje - ukázky prací

4

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

6. Tabulkový procesor MS Excel Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vytvoří tabulku v Excelu - formátuje části tabulky - chápe výhody definování typu dat v buňce

Počet hodin

6.1 Tabulka - formát buňky - formát sloupce, řádku, bloku - vytvoření tabulky

4

- chápe adresaci buněk - pouţívá automatické vytváření posloupností v Excelu - konstruuje výpočty v tabulkách - vypočítá hodnotu výrazu - pouţívá některé funkce

6.2 Funkce - adresování buněk - posloupnosti - jednoduché výpočty, vzorce - hodnota výrazu - suma, průměr - matematické funkce - statistické funkce

7

- zná typy grafů a jejich uţití - sestrojuje z tabulek grafy - edituje sestrojený graf

6.3 Grafy - typy grafů - průvodce tvorby grafu - editace grafu - grafy matematických funkcí

5

- chápe pojem databáze - je schopen vyuţít Excelu k práci s databází - ovládá třídění databáze a uţití filtrů

6.4 Databáze - vytvoření databáze - třídění - filtry

3

7. Prezentace a MS PowerPoint Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - chápe pojem a pouţití prezentací

-

edituje jednotlivé snímky vkládá do snímků objekty edituje objekty snímků upraví pořadí snímků nastaví časování chápe moţnosti animací v prezentaci

- 104 -

Počet hodin

7.1 Prezentace - počítačová prezentace - moţnosti vyuţití

2

7.2 PowerPoint - vytvoření snímků - vkládání objektů do snímků - editace textu - editace tabulky - obrázek v prezentaci - organizační diagram - šablona prezentace - řazení snímků - časování prezentace

11

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty - animace prezentace - animace snímku

III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK

Počet hodin

1. Základní pojmy IKT

8

2. Operační systém MS Windows

9

3. Textový editor MS Word (I) Celkem hodin

15

2. ROČNÍK 3. Textový editor MS Word (II) 4. Komunikace, internet, MS Outlook 5. Grafika

32

Počet hodin 11

12 9 32

- 105 -

3. ROČNÍK 6. Tabulkový procesor MS Excel 7. Prezentace a MS PowerPoint

Počet hodin 19

13

-

32

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

Učební osnova vyučovacího předmětu: Ekonomika Obor vzdělávání: Krejčí 31-58-H/01 Hodinová dotace: 0 – 0 – 2

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Cílem ekonomiky je poskytnout ţákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky. Tyto znalosti mu umoţní chovat se při studiu a především v běţném ţivotě efektivně a hospodárně. Předmět je zaměřen takovým způsobem, aby ţáci zvládli základní ekonomické pojmy, orientovali se v pracovních vztazích a daňové politice, připravovali se na moţnost samostatného podnikání v oboru a uvědomovali si hodnotu peněz. 2. Charakteristika učiva V tematickém celku Základy trţní ekonomiky, ekonomické pojmy se ţák seznámí se základními pojmy pouţívanými v ekonomice a fungováním trhu. V tematickém celku Podnik, podnikání, podnikatel ţák získá přehled o základních právních formách podnikání a získá poznatky potřebné pro zaloţení ţivnosti a informace o moţnostech podnikání v jeho oboru. V tematickém celku Pracovněprávní vztahy se ţák seznámí s těmito vztahy, získá poznatky o pracovním poměru a náleţitostech pracovní smlouvy a zorientuje se na trhu práce. V tematickém celku Majetek podniku a hospodaření podniku získá ţák přehled o jednotlivých druzích majetku a způsobech financování podnikání z vlastních nebo cizích zdrojů, dále získá základní znalosti o hospodaření podniku a o tvorbě kalkulace nákladů. V tématickém celku Peníze, mzdy, daně, pojistné se ţák seznámí s historií české měny, získá poznatky o platebním styku, dále se naučí zaloţit si běţný účet a disponovat s ním, vypočítat sociální, zdravotní pojištění, hrubou a čistou mzdu. Seznámí se s účelem státního rozpočtu a daňovou soustavou ČR. 3. Výukové strategie Výuka probíhá formou kombinovaných hodin. Na závěr tematického celku mohou být vţdy zařazeny hodiny opakování a upevňování nabytých vědomostí a znalostí. V průběhu tematického celku jsou zařazovány hodiny diagnostické, tzn. ověřování a hodnocení vědomostí ţáků. Do kombinovaných hodin jsou v přiměřené míře zařazovány úlohy na řešení jednoduchých příkladů, které slouţí k upevňování získaných vědomostí a k jejich uplatnění v praxi. Při výuce se nejčastěji pouţívá metoda vysvětlování (výkladu), která je doplněna metodou rozhovoru, ve kterém ţáci vyuţívají svých zkušeností a vědomostí, na které můţe učitel při výkladu navázat. Tyto metody mohou být doplněny metodami diskusními a situačními, např. dialogem či problémovým rozhovorem na určité téma z tematického plánu, popř. modelovou situací, která vychází z praxe. 4. Hodnocení výsledků ţáků Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se ţákem nebo formou frontálního zkoušení ţáků v lavicích, zde je nejdůleţitější zabezpečit, aby ţák pochopil problematiku zkoušeného učiva. Úroveň získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle tzv. klasifikačního řádu SOU a SOŠ. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a - 106 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých ţáků. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – mít pozitivní vztah k učení, vyuţívat informační zdroje, pracovat s textem a uplatnit práci s textem. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně v projevech písemných i ústních, vhodně se prezentovat a obhajovat své myšlenky a názory – diskutovat a argumentovat. Personální kompetence – efektivně se učit a pracovat, kriticky hodnotit výsledky své práce, přijímat radu od druhých, vyuţívat zkušeností a dále se vzdělávat. Sociální kompetence – adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, plnit odpovědně zadané úkoly a řešit samostatně běţné pracovní problémy. Matematické kompetence – tvořit grafy, numerické výpočty, procenta, výpočty podle vzorce a daného postupu. Odborné kompetence – ekonomické pojmy (potřeba, statek, nabídka, poptávka, bod optima apod.), rozvaha, náklady, výnosy, výkaz zisků a ztrát. Pracovní uplatnění – získat reálnou představu o pracovních a platových podmínkách v oboru, moţnostech profesní kariéry, znát poţadavky zaměstnavatele, informace k pracovnímu uplatnění. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – informace o občanské gramotnosti v oblasti ekonomiky a financování, k usnadnění jejich rozhodování při profesní orientaci a dalším vzdělávání. Člověk a svět práce – sluţby úřadu práce, vznik a ukončení pracovních poměrů, informace k dobrému uplatnění absolventů na trhu práce, základy pro vstup do samostatného podnikání.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Základy trţní ekonomiky Ţák rozlišuje základní ekonomické pojmy, správně je pouţívá a aplikuje v praxi. Ţák dokáţe vyjmenovat jednotlivé hlavní druhy těchto pojmů. Ţák se orientuje v tom, co ovlivňuje ţivotní úroveň. Zná účel trţní ekonomiky. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - správně pouţívá a aplikuje v praxi základní ekonomické pojmy - vyjmenuje jednotlivé druhy a uvede příklady - charakterizuje výrobní faktory - popíše fáze hospodářského procesu - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku

-

vysvětlí, kdo představuje nabídku a poptávku nakreslí grafy nabídky a poptávky určí bod optima a vysvětlí ho chápe účel trhu

1.1 Potřeby, statky a sluţby, spotřeba - definice, druhy, příklady 1.2 Ţivotní úroveň - definice, vliv 1.3 Výroba, výrobní faktory, hospodaření - práce, půda, kapitál – vysvětlení - fáze hospodářského procesu - základní ekonomické otázky 1.4 Trh, trţní subjekty, nabídka, poptávka - charakteristika, účel trhu - trţní mechanismus, bod optima - zboţí, cena, konkurence

- 107 -

Počet hodin

3

2

3

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

2. Podnik, podnikání, podnikatel Ţák získá přehled o formách podnikání, orientuje se v nich. Ţák si osvojí podmínky ţivnostenského podnikání a zná povinnosti podnikatele vůči státu. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - orientuje se v právních formách podnikání - charakterizuje jejich základní znaky - vysvětlí, co je podnik, jak vzniká a zaniká

- vyjmenuje obchodní společnosti - charakterizuje základní znaky obchodních společností, druţstva a státního podniku - orientuje se v postupu zaloţení a ukončení ţivnosti - vysvětlí podmínky nutné pro získání ţivnosti - vyjmenuje druhy ţivností a určí, do které patří jeho obor - vyhledá potřebné informace o podnikání

2.1 Podnikání, právní a organizační formy - pojem podnikání - rozlišení právních forem podnikání - kdo je podnikatel – pojem, vysvětlení - pojem podnik, jeho vznik a zánik 2.2 Obchodní společnosti, druţstvo - charakteristika jednotlivých obchodních společností, druţstva a státního podniku 2.3 Ţivnostenské podnikání - ţivnost – pojem, vysvětlení, legislativa - podmínky získání ţivnosti - druhy ţivností - zánik ţivnostenského oprávnění - povinnosti ţivnostníka

Počet hodin

2

5

5

3. Pracovněprávní vztahy, zaměstnanci Ţák se orientuje na trhu práce, dokáţe si sám vyhledávat pracovní příleţitosti, napsat ţivotopis a kontaktovat případného zaměstnavatele, popř. úřad práce. Ţák si osvojí potřebné znalosti o náleţitostech pracovní smlouvy, která se řídí zákoníkem práce. Ţák se orientuje v právních předpisech odpovědnosti za škodu. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vyhledává informace o nabídkách zaměstnání, vysvětlí, jak postupovat - kontaktuje případného zaměstnavatele či úřad práce - napíše svůj strukturovaný ţivotopis - vymezí pojmy rekvalifikace a podpora v nezaměstnanosti

3.1 Hledání zaměstnání, sluţby úřadu práce - cesty, jak najít správné zaměstnání - strukturovaný ţivotopis - sluţby úřadu práce, rekvalifikace - nezaměstnanost, kdy vzniká nárok na podporu v nezaměstnanosti

- charakterizuje náleţitosti pracovní smlouvy - vysvětlí, co znamená zkušební doba a ochranná lhůta - orientuje se v moţnostech změn pracovního poměru a ukončení pracovního poměru - rozliší jednotlivé druhy způsobených škod - orientuje se v právních předpisech, které definují odpovědnost za škodu - rozpozná náleţitosti dohody hmotné

3.2 Pracovní poměr - účastníci pracovního poměru - náleţitosti pracovní smlouvy - změny v pracovním poměru - skončení pracovního poměru 3.3 Druhy škod, přecházení škodám, odpovědnosti - druhy škod a moţnosti vzniku škod - odpovědnost zaměstnance a

- 108 -

Počet hodin

3

4

3

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

odpovědnosti za škodu, vyhledává potřebné informace - porovnává druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele na příkladech

zaměstnavatele - BOZP

4. Majetek podniku a hospodaření podniku Ţák rozlišuje strukturu majetku, zná jeho význam pro podnik a orientuje se v účetní evidenci majetku. Ţák zná účel nákladů, výnosů, dokáţe vypočítat výsledek hospodaření a kalkulace ceny. Výsledky vzdělávání

Učivo

Počet hodin

Ţák - rozlišuje jednotlivé druhy majetku - rozděluje různé příklady druhů majetku

-

-

4.1 Struktura majetku – DM a OM - rozdělení majetku na DM (dlouhodobý majetek) a OM (oběţný majetek) – druhy - oběh majetku v podniku rozlišuje vlastní a cizí zdroje, zná jejich význam 4.2 Struktura kapitálu – vlastní a cizí posoudí důsledky hospodaření s majetkem pro zdroje ekonomiku podniku - rozdělení kapitálu - rozdíl mezi vlastními a cizími zdroji rozdělí druhy majetku a kapitálu do rozvahy 4.3 Rozvaha (bilance) vypočítá základní kapitál - tvorba rozvahy, aktiva, pasiva rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a výnosů 4.4 Hospodaření podniku vyjmenuje různé příklady nákladů a výnosů ze - členění nákladů a výnosů svého oboru - výsledek hospodaření – výpočet řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření - zisk, ztráta, výkaz zisků a ztrát sestaví náklady a výnosy do výkazu zisků a - kalkulace nákladů a stanovení ceny ztrát sestaví jednoduché kalkulace ceny produktu ze svého oboru

2

2

2

3

5. Peníze, mzdy, daně, pojistné Ţák si uvědomuje funkce peněz a orientuje se v bankovní soustavě ČR. Ţák rozlišuje jednotlivé peněţní operace hotovostního a bezhotovostního platebního styku. Rozlišuje mzdu hrubou a čistou, úkolovou a časovou. Ţák se seznámí s účelem a pouţitím sociálního a zdravotního pojištění. Ţák si osvojí potřebné znalosti o účelu státního rozpočtu a orientuje se v daňové soustavě ČR. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - uvědomuje si význam a funkce peněz, orientuje se v bankovní soustavě ČR - orientuje se v platebním styku, rozlišuje hotovostní a bezhotovostní platební styk - vyplňuje doklady spojené s platebním stykem (PPD, VPD, příkaz k úhradě a k inkasu) - dokáţe si zaloţit svůj vlastní běţný účet - vysvětlí princip úročení vkladů a úvěrů - rozlišuje mzdu a plat

5.1 Peníze, bankovní soustava - funkce a význam peněz - druhy bank v ČR, ČNB - hotovostní a bezhotovostní platební styk (rozdíl, význam, výhody, nevýhody, doklady) - zaloţení běţného účtu - úroková míra 5.2 Mzda, plat; SP a ZP; inflace

- 109 -

Počet hodin

5

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

- charakterizuje rozdíl mezi časovou a úkolovou mzdou a rozdíl mezi čistou a hrubou mzdou - vypočítá jednoduché mzdové příklady - orientuje se v pojistném na SP a ZP, vypočítá ho - vysvětlí význam pojištění a orientuje se v pojišťovací soustavě - vysvětlí podstatu inflace - vysvětlí úlohy státního rozpočtu ČR, vyjmenuje příklady příjmů a výdajů státního rozpočtu - orientuje se v daňové soustavě ČR a v daňových pojmech - zdůvodní význam daní pro ČR

- mzda x plat – rozdíl - hrubá, čistá, časová, úkolová mzda – rozdíly - plátci sociálního a zdravotního pojištění (SP, ZP) - princip pojistného v ČR - pojišťovací soustava - inflace, její dopady a příklady inflace 5.3 Státní rozpočet, daňová soustava - příjmová a výdajová strana státního rozpočtu - daně přímé a nepřímé (rozdíl, druhy) - poplatník, plátce, předmět daně, daňová sazba

5

2

6. Daňová evidenční povinnost Ţák si osvojí potřebné znalosti daňové evidenční povinnosti, chápe minimální základ daně a orientuje se v základních formulářích pouţívaných pro daňová přiznání. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vyhotoví daňový doklad -

-

6.1 Zásady a vedení daňové evidence - jednotlivé zásady zdůvodní daňovou evidenci 6.2 Daňová evidence objasní její význam - způsoby evidence rozlišuje ocenění majetku a závazků 6.3 Ocenění majetku - druhy ocenění majetku vymezí základ daně a vysvětlí minimální základ 6.4 Základ daně daně - stanovení základu - minimální základ daně vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani 6.5 Daňová přiznání fyzických osob z příjmů fyzických osob - seznámení s formuláři - termíny podání daňového přiznání

- 110 -

Počet hodin 1 1 2 1

3

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí – všeobecné předměty

III. Členění učiva do ročníků 2. ROČNÍK

-

Počet hodin -

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1. ROČNÍK

Celkem hodin

-

- 111 -

Počet 3. ROČNÍK hodin 1. Základy trţní ekonomiky 2. Podnik, podnikání, podnikatel 3. Pracovněprávní vztahy, zaměstnanci 4. Majetek podniku a hospodaření podniku 5. Peníze, mzdy, daně, pojistné 6. Daňová evidenční povinnost -

Počet hodin 10 12 10 12 12 8 64

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

Učební osnova vyučovacího předmětu: Konstrukce oděvů Obor vzdělávání: Krejčí 31-58-H/01 Hodinová dotace: 2 – 1 – 2

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Cílem předmětu je poskytnout ţákům základní znalosti technického kreslení, poznatky o anatomii a proporčním rozdělení postavy, seznámit je se zásadami harmonie barev. Seznámit ţáky s metodikou konstruování střihu dámské sukně a kalhot, halenky a šatů a konečně i saka a pláště. Seznámit ţáky se sestavením střihové polohy, určení spotřeby materiálu a zhotovování střihu ve skutečné velikosti. Vychovávat ţáky k přesné, svědomité a pečlivé práci. Poţadavky na úpravnost, čistotu a rozvrţení konstruovaných střihů přispívat k estetickému cítění ţáků, vytváření prostorové představivosti. Při konstrukci střihů vycházet z plastiky ţenského těla a konstrukčních rozměrů. Vytvořit komplexní pohled ţáka na oděvní výrobek, pěstovat v nich cit pro formu a tvar. Zpracovávat správně konstrukce střihů, upravit střihy pro nesouměrnou postavu a získat základní znalosti o stupňování střihů. 2. Charakteristika učiva: Obsah učiva vychází z obsahového okruhu RVP – Konstrukční příprava. Na základě poznatků o základech technického kreslení, proporcích lidského těla, nauce o barvách jsou ţáci schopni zhotovit konstrukci základních druhů střihů dámských oděvů nepodšitých i podšitých. Jedná se o střihy dámských sukní, kalhot, dámské halenky a šatů, dámského pláště a saka. Učivo je doplněno o základy modelování všech zkonstruovaných dámských střihů. Při konstrukci všech střihů se aplikují matematické znalosti a dovednosti. Předmět je provázaný s předměty matematika, oděvní materiály, oděvní technologie a odborný výcvik. 3. Výukové strategie Výklad, vysvětlování, diskuze, beseda, řízený rozhovor, demonstrační metody, instruktáţ, kolektivní práce, samostatná práce, písemná práce, hotovení výkresů, sestavení střihové polohy, práce s časopisy, pouţití didaktické techniky. 4. Hodnocení výsledků ţáka Hodnocení technických výkresů – numericky (správnost, kvalita, přesnost a úplnost provedení). Písemné zkoušení vzorců, proporčních výpočtů a střihů – numericky (správnost vzorců, výpočtu a konstrukce střihu). Provedení modelových úprav oděvů – slovně (správnost a kvalita provedení). Tvary jednotlivých střihových dílů ve střihové konstrukci – slovně. Kritéria hodnocení vycházejí z Klasifikačního řádu SOŠ a SOU Kladno. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – formulovat své znalosti srozumitelně, pozorně naslouchat, účastnit se diskuzí, zdůvodnit své názory, vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat. Personální kompetence – vyuţívat k učení zkušenosti vyučujících, spoluţáků, volit vhodné techniky učení.

- 112 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

Sociální kompetence – pracovat samostatně i v týmu, podílet se na realizaci společných projektů, plnit odpovědně úkoly. Vyuţívat prostředky IKT – pracovat s osobním počítačem. Aplikovat matematické postupy – pouţívat správně pojmy, zvolit správně matematické postupy. Kompetence k pracovnímu uplatnění - získat pozitivní vztah k povolání a k práci. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – při řešení jednotlivých úkolů vyjádřit svůj postoj, mít vhodnou míru sebevědomí a odolat myšlenkové manipulaci. Člověk a svět práce – formou diskuzí, dialogů, besed a samostatných prací vést ţáky k uvědomění si významu vzdělávání pro ţivot, zodpovědnosti za svůj ţivot, motivovat ţáky k aktivnímu ţivotu a podporovat kladný vztah ke zvolenému oboru. Informační a komunikační technologie – seznámit ţáky s moţností vyuţití výpočetní techniky pro psaní technického popisu výrobku a stupňování střihů.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Odborné kreslení v oděvnictví Výsledky vzdělávání Ţák: - vysvětlí rozdíl mezi technickým a výtvarným kreslením - vyuţije základy ČSN - rozpozná siluety oděvů - popíše typy postav a tvarové odchylky - pouţije znalosti anatomie pro konstrukci střihů - vyjádří představu o oděvu jednoduchým skicováním

Učivo 1. Odborné kreslení v oděvnictví - technické kreslení, úvod, pomůcky - druhy čar, kótování - písmo - základy anatomie - antropometrické body na povrchu těla - členění postavy, symetrie asymetrie - výtvarné kreslení - zjednodušený způsob kreslení postavy - skicování oděvů, siluety

Počet hodin 15

2. Rozdělení barev a barevnost oděvů Výsledky vzdělávání Ţák: - pracuje vhodně s barevným spektrem

Učivo 2. Rozdělení barev a barevnost oděvů - fyzikální základy barev - barevnost a vlivy na člověka - praktické pouţití barev v oděvu

- 113 -

Počet hodin 8

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

3. Základy konstrukce oděvů Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: - popíše rozčlenění postavy do rovin - provede měření rozměrů lidské postavy

3. Základy konstrukce oděvů - střihové soustavy - měření rozměrů na lidském těle

Počet hodin 5

4. Konstrukce střihu dámské sukně Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: - pouţívá odborné výpočty, ovládá postup konstrukce střihu sukně v měřítku 1:5 a 1:1 - zakreslí do základního střihu modelové úpravy a popíše je - zhotoví střih ve skutečné velikosti - sestaví střihovou polohu, vypočítá spotřebu materiálu

4. Konstrukce střihu dámské sukně - rozměry, síť - základní střih - dílové sukně - kruhové sukně - poloha střihových dílů - kalhotová sukně - modelové úpravy - střih 1:1

Počet hodin 20

5. Konstrukce střihu dámských kalhot Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: - ovládá postup konstrukce střihu dámských kalhot 1:5 - pouţívá odborné výpočty - dovede zohlednit vliv oděvního materiálu pro vzhled oděvu - sestaví střihovou polohu a určí spotřebu materiálu

5. Konstrukce střihu dámských kalhot - rozměry, síť - základní střih-přední díl - základní střih-zadní díl - modelové úpravy kalhot - poloha střihových dílů - střih 1:1

Počet hodin 16

6. Konstrukce střihu dámské halenky Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: - ovládá postup konstrukce střihu halenky - při konstrukci střihu pouţívá odborné výpočty a zásady pro konstrukci střihu - sestaví střihovou polohu a určí spotřebu materiálu

6. Konstrukce střihu dámské halenky - základní síť, kótování - základní střih - přemístění prsních výběrů - 114 -

Počet hodin 18

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí - halenkový rukáv - límce - manţety - poloha střihových dílů

7. Konstrukce střihu dámských šatů Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: - ovládá konstrukci základního střihu dámských šatů - pouţívá odborné výpočty a zásady pro konstrukci střihu - provede střih šatů v měřítku 1:1

7. Konstrukce střihu dámských šatů - základní síť, kótování - základní střih - šatový rukáv - úprava rukávové hlavice - poloha střihových dílů - střih šatů 1:1

Počet hodin 12

8. Konstrukce střihu dámské vesty Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: - na základě střihu dámské halenky provede úpravy ke konstrukci střihu vesty

8. Konstrukce střihu dámské vesty - klasická vesta - dlouhá vesta

Počet hodin 2

9. Konstrukce střihu dámského pláště Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: - ovládá konstrukci základního střihu volného a přiléhavého pláště, jednodílného rukávu a límců - při konstrukci pouţívá odborné výpočty a zásady pro konstrukci střihu - provede modelování dle nákresu pláště volného i přiléhavého

9. Konstrukce střihu dámského pláště - konstrukční síť a kótování – volný plášť - konstrukce střihu volného pláště - konstrukce střihu jednodílného rukávu - konstrukce střihu límců - konstrukční síť a kótování – přiléhavý plášť - konstrukce střihu přiléhavého pláště - konstrukce střihu dvoudílného rukávu - poloha střihových dílů - sedla, členící švy

- 115 -

Počet hodin 37

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

10. Konstrukce střihu saka Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: - ovládá konstrukci střihu polopřiléhavého saka - při konstrukci pouţívá odborné výpočty - sestaví střihovou polohu - provede modelové úpravy

10. Konstrukce střihu saka - konstrukční síť a kótovánípolopřiléhavé sako - konstrukce střihu polopřiléhavého saka - poloha střihových dílů - modelové úpravy

Počet hodin 14

11. Odchylky od základní konstrukce oděvů Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: - rozpozná odchylky postavy a s vyuţitím doplňkových rozměrů upraví střih - upraví střih s vyuţitím doplňkových rozměrů a správným rozlišením tvarových disproporcí těla

11. Odchylky od základní konstrukce oděvů - volba vhodných střihových řešení - přípustné změny rozměrů oděvů

Počet hodin 7

12. Stupňování oděvů Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: - popíše princip a význam stupňování střihů a šablon a vyjmenuješ k tomu pouţívaná zařízení - vystupňuje střihovou šablonu

12. Stupňování oděvů - účel stupňování - postup stupňování

Počet hodin 3

13. Střih 1:1 Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: - provede konstrukci střihu ve skutečné velikosti

13. Střih 1:1 - dle vlastního výběru

- 116 -

Počet hodin 3

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK 1. Odborné kreslení v oděvnictví 2. Rozdělení barev a barevnost oděvů 3. Základy konstrukce oděvů 4. Konstrukce střihu dámské sukně 5. Konstrukce střihu dámských kalhot Celkem hodin

Počet hodin 15 8 5

2. ROČNÍK 6. Konstrukce střihu dámské halenky 7. Konstrukce střihu dámských šatů 8. Konstrukce střihu dámské vesty

Počet hodin 18 12 2

3. ROČNÍK 9. Konstrukce střihu dámského pláště 10. Konstrukce střihu dámského saka 11. Odchylky od základní konstrukce oděvů

Počet hodin 37 14 7

20

-

-

12. Stupňování oděvů

3

16

-

-

13. Střih 1:1

3

64

32

- 117 -

64

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

Učební osnova vyučovacího předmětu: Oděvní materiály Obor vzdělávání: Krejčí 31-58-H/01 Hodinová dotace: 1,5 – 1 – 0,5

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Poskytnout ţákům základní poznatky o textilních surovinách,materiálech, seznámit je s jejich vlastnostmi a pouţitím pro oděvní výrobky. Naučit a rozvíjet schopnost ţáků aplikovat teoretické poznatky při výběru vhodného materiálu na výrobek, jeho zpracování a údrţbě.Rozvíjet estetické cítění ţáků ve vztahu k oděvu a oboru. Ţák je veden tak, aby znalosti o textilních materiálech propojoval s ekonomickými hledisky při vyuţití materiálu, propojoval je s výrobními technologiemi oděvů, ekologickým hospodařením se surovinami a materiály při výrobě i pouţívání oděvu, uvědomil si význam přírodních zdrojů pro textilní a oděvní průmysl a zodpovědnost člověka za hospodaření s nimi. Ţák je veden k pouţívání správné odborné terminologie. 2. Charakteristika učiva: Tématický celek je zaměřen na systematické seznámení s oděvními materiály – jejich základní charakteristika, vlastnosti a pouţití. Seznámení s druhy textilních vláken pouţívaných na výrobu oděvů i prádla – vlastnosti, získávání, pouţití. Postupy výroby přízí a následně tkanin, pletenin, netkaných a dalších textilií – vlastnosti těchto materiálů, jejich pouţití. Jsou rozšiřovány poznatky o textilních materiálech, jejich názvech a pouţití. Způsoby údrţby a ošetřování oděvů, význam a pouţití technické normalizace a rozbor textilií. Důraz je kladen na názornost výuky s pouţitím vzorků materiálů. Pokud je moţné, zařadit i exkurzi v textilní výrobě. Obsah předmětu je provázán s předměty oděvní technologie, odborný výcvik a výukou cizích jazyků. 3. Výukové strategie Výklad, řízený rozhovor, diskuze, práce s odborným textem, vyhledávání informací z různých zdrojů. Praktická cvičení zaměřená na získání informací, rozvíjení estetického cítění, vytvoření vzorníku přízí a vazeb. Písemné a ústní prezentace zaměřené na komunikační kompetence a vytvoření pozitivního vztahu k předmětu a oboru. Exkurze v přádelně a tkalcovně, pletárně, výrobně netkaných textilií. 4. Hodnocení výsledků ţáka Hodnocení je zaměřeno na schopnost praktického vyuţití znalostí o vlastnostech textilních surovin a materiálů. Hodnocení stupně osvojení učiva, schopnost aplikovat učivo, ústní i písemné zkoušení dílčích témat, hodnocení skupinové práce. Hodnotí se samostatnost, úroveň vyjadřování. Pouţívá se slovní a numerické hodnocení. Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu SOŠ a SOU Kladno. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence, vyuţití IKT – vyhledávání informací, ústní a písemná komunikace, prezentace získaných poznatků. Personální a sociální kompetence - veřejné vystupování, práce ve skupině, respektování názoru druhých, schopnost spolupracovat na společném úkolu. - 118 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

Průřezová témata: Člověk a ţivotní prostředí – odpovědnost člověka za uchování přírodního bohatství, osvojení si technologických postupů šetrných k ţivotnímu prostředí, přijmout odpovědnost za své jednání, jednat hospodárně, dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví. Člověk a svět práce – plnit zodpovědně svěřené úkoly, uplatnit se v oboru a ve společnosti, rozvíjet své odborné dovednosti.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání Ţák: - popíše rozdělení textilií, charakterizuje jednotlivé druhy a uvede jejich pouţití

Učivo 1. Úvod do předmětu - význam předmětu, textilní materiály - druhy textilií a jejich pouţití

Počet hodin 2

2. Textilní suroviny Výsledky vzdělávání Ţák: - rozliší textilie podle původu vláken - popíše základní vlastnosti různých druhů vláken - z vlastností vláken odvodí pouţití textilie

Učivo 2. Textilní suroviny - rozdělení vláken podle původu - přírodní vlákna rostlinná - přírodní vlákna ţivočišná - chemická vlákna z přírodních polymerů - chemická vlákna ze syntetických polymerů - vlákna z kovů a nekovů

Počet hodin 12

3. Příze Výsledky vzdělávání Ţák: - popíše způsob výroby přízí - rozliší zákruty, značení přízí - rozpozná příze skané

Učivo 3. Příze - základní pojmy, výroba přízí, druhy přízí, způsob předení - zákruty, skaní, označování přízí

Počet hodin 8

4. Tkaniny Výsledky vzdělávání

Učivo

- 119 -

Počet hodin

SOŠ a SOU Kladno Ţák: - popíše princip výroby tkanin - rozezná základní vazby - podle vazby určí vlastnosti tkanin

ŠVP, krejčí 4. Tkaniny - princip tkaní, základní pojmy - přípravné práce, tkací stroje - vazby tkanin

13

5. Pleteniny Výsledky vzdělávání Ţák: - rozliší základní vazby - popíše vlastnosti pletenin - rozpozná tvary a druhy výrobků - stanoví pouţití pletenin

Učivo 5. Pleteniny - základní pletařské pojmy - základní vazby - vlastnosti pletenin - tvary a druhy pletených výrobků, pouţití

Počet hodin 7

6. Další textilie a materiály Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: - určí pouţití netkaných textilií - popíše rozdělení koţešin, jejich pouţití - rozpozná rozdíl mezi usní a oděvní koţenkou - určí jejich pouţití

6. Další textilie a materiály - netkané textilie - usně, oděvní koţenky - přírodní a textilní koţešiny

Počet hodin 6

7. Zušlechťování textilií Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: - popíše různé způsoby úpravy textilií - odhadne, jaké základní úpravy byly na textilii pouţity

7. Zušlechťování textilií - mechanické úpravy - chemické a speciální úpravy

Počet hodin 5

8. Oděvní textilie Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: - rozpozná druhy textilií, jejich vazbu - rozpozná pouţití textilií podle vlastností - zařadí textilii do příslušné skupiny - porovná pouţití vrchového a podšívkového materiálu - zjistí vlastnosti oděvních materiálů - poradí zákaznici a zvolí vhodný druh materiálu

8. Oděvní textilie - rozdělení oděvních textilií podle pouţití - vlastnosti oděvních textilií - bavlnářské tkaniny - lnářské tkaniny - vlnařské tkaniny - hedvábnické tkaniny - 120 -

Počet hodin 23

SOŠ a SOU Kladno - zvolí vhodný výztuţný a výplňkový materiál

ŠVP, krejčí - podšívkové materiály - výztuţné a výplňkové materiály - kapsové materiály

9. Drobná příprava Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: - vyjmenuje prvky drobné oděvní přípravy a charakterizuje je - určí vhodnost pouţití drobné oděvní přípravy při zhotovování oděvů

9. Drobná příprava - drobná textilní příprava - drobná technická příprava

Počet hodin 4

10. Normalizace oděvního materiálu Výsledky vzdělávání Ţák: - uvede druhy technických norem pouţívaných v oděvní výrobě - vysvětlí význam a způsob určování jakosti textilních materiálů a oděvních výrobků

Učivo 10. Normalizace oděvního materiálu - podstata technické normalizace, druhy norem - určování jakosti oděvních materiálů - určování jakosti oděvních výrobků, značení

Počet hodin 4

11. Čištění a ošetřování oděvů Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: - uvede způsoby ošetřování oděvů - správně interpretuje symboly pro ošetřování textilií - pouţije běţné postupy při odstraňování skvrn

11. Čištění a ošetřování oděvů - zásady praní a čištění - příklady čištění skvrn - symboly pro ošetřování oděvů - praktické cvičení

Počet hodin 6

12. Rozbor textilií Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: dokáţe pouţít získané znalosti a dovednosti 12. Rozbor textilií při určení vzorku textilie - mikroskopická zkouška - materiálové sloţení-spalovací zkouška - určování lícní a rubní strany - určování směru osnovních a - 121 -

Počet hodin 6

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí útkových nití - určování vazby a dostavy - posouzení vhodnosti pouţití

III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK

Počet hodin

1. Úvod do předmětu

2

7.Zušlechťování textilií

5

2. Textilní suroviny

12

8. Oděvní textilie

23

3. Příze 4. Tkaniny 5. Pleteniny 6. Další textilní materiály Celkem

8 13 7

9. Drobná příprava -

4 -

10. Normalizace oděvního materiálu 11. Čištění a ošetřování oděvů 12. Rozbor textilií -

-

-

6

2. ROČNÍK

-

48

Počet hodin

32

- 122 -

3. ROČNÍK

Počet hodin 4 6 6 16

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

Učební osnova vyučovacího předmětu: Oděvní stroje a zařízení Obor vzdělávání: Krejčí 31-58-H/01 Hodinová dotace: 1 – 1 – 0

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Cílem předmětu je vybavit ţáky znalostmi o oděvních strojích a zařízeních a seznámit je s obsluhou oděvních strojů a jejich běţnou údrţbu. Ţáci by se měli orientovat v sortimentu oděvních strojů a zařízení a jejich vyuţití pro konkrétní technologické postupy, popsat základní konstrukci oděvních strojů a zařízení, seznámit se s obsluhou běţně pouţívaných strojů a zařízení pro výrobu oděvů, s ošetřováním a běţnou údrţbou strojů a mazáním. Ţáci by měli sledovat technické novinky ve svém oboru a orientovat se v informacích o nabídce strojů a zařízení pro výrobu oděvů a firmách, které je vyrábějí. 2. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do tří tématických celků: - strojní součásti – je zaměřeno na spoje, součásti k přenosu otáčivého pohybu, převody a mechanizmy pouţívané u šicích strojů. Vyuţívá se přitom znalostí z předmětu fyzika - strojové šití – zahrnuje druhy strojových stehů, vznik a vývoj šicích strojů a rozdělení šicích strojů pouţívaných v oděvní výrob - model šicího stroje – se zabývá základními částmi šicího stroje, jednotlivými ústrojími ve stroji a obsluhou a údrţbou šicího stroje - šicí stroje s vázaným stehem – zahrnuje stroje s vázaným stehem běţně pouţívané v oděvní výrobě, jejich jednotlivé části, obsluha a pouţití - stroje s řetízkovým stehem – je zaměřeno na stroje s řetízkovým stehem běţně pouţívané i speciální - obnitkovací stroje – seznamuje s obnitkovacími stroji, jejich částmi a vyuţitím v oděvní výrobě - stroje na dočasné spojování materiálu – zahrnuje stroje podráţecí a stehovací - stroje s krycím stehem – obsahuje části strojů s krycím stehem a jejich vyuţití při výrobě oděvů a prádla - stroje na ozdobné šití – jejich druhy, odlišnosti a vyuţití v praxi - přídavná zařízení – obsahuje druhy přídavných zařízení a jejich vyuţití v oděvní výrobě - stroje s automatizačními prvky – seznámení se šicími stroji s automatizačními prvky (dírkovací, knoflíkovací, na tvarové šití) - stroje a zařízení pro nekonvenční způsoby spojování – seznamuje s jinými spojování, jako svařování, lepení, nýtování - stroje a zařízení pro technickou přípravu výroby – zařízení pro stupňování střihů, zhotovení šablon, přípravu střihových poloh - stroje a zařízení pro oddělovací proces – zařízení pro nakládání materiálu, přenášení nákresu, střihových poloh, vlastní oddělování - stroje a zařízení pro tvarovací proces – seznamuje s zařízením pro ţehlení ruční i strojové a s vybavením ţehlící dílny - stroje a zařízení pro dokončovací proces – obsahuje zařízení pro dokončování výrobků, jako skládání, balení, etiketování Předmět má úzkou vazbu s předměty oděvní technologie a odborný výcvik

- 123 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

3. Výukové strategie Výuka je vedena formou výkladu, besedy, diskuse s vyuţitím obrázků z učebnice, nástěnných obrazů, částmi stroje, ukázkami na modelu průmyslového šicího stroje, je doplněna znalostmi z odborného výcviku. V závěru roku mohou být do výuky začleněny odborné exkurze s ukázkou různých druh průmyslových i domácích šicích strojů. 4. Hodnocení výsledků ţáka Ověřování znalostí je prováděno formou ústního zkoušení, testů a samostatných prací. Písemné testy jsou zařazovány po ukončení kratších celků s ohledem na schopnosti ţáků. Při hodnocení znalostí je vyţíváno kombinace ústního a numerického hodnocení. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – formulovat své znalosti srozumitelně, pozorně naslouchat, účastnit se různých diskuzí, zdůvodnit své názory, vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat. Předmět umoţňuje rozvíjet komunikativní dovednosti a dovednosti řešit problémy a problémové situace, např. se ţák naučí na základě teoretických vědomostí odstranit chyby a nedostatky ve vytváření stehů, vyuţívá poznatků získaných v předmětu oděvní stroje a zařízení v různých technologických postupech a pro běţnou údrţbu strojů a zařízení Personální kompetence – vyuţívat k učení zkušenosti vyučujících a spoluţáků, volit vhodné techniky učení. Sociální kompetence – pracovat samostatně i v týmu, podílet se na realizaci společných Projektů, plnit odpovědné úkoly. Kompetence k pracovnímu uplatnění – získat pozitivní vztah a povolání a k práci. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – vést ţáky, aby při řešení jednotlivých úkolů vyjádřil svůj postoj, měli vhodnou míru sebevědomí a odolávali myšlenkové manipulaci. Člověk a svět práce – formou diskusí, dialogů, besed a samostatných prací vést ţáky k uvědomění si významu vzdělávání pro ţivot, zodpovědnosti za svůj ţivot, motivovat tak ţáky k aktivnímu ţivotu a podporovat jejich kladný vztah ke zvolenému oboru.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Strojní součásti Výsledky vzdělávání Ţák - vyjmenuje druhy, vlastnosti a pouţití - spojů - vyjmenuje součásti k přenosu otáčivého pohybu - vyjmenuje druhy, vlastnosti a pouţití - převodů u šicích strojů

Učivo 1. Strojní součásti - spoje rozebíratelné a nerozebíratelné - součásti k přenosu otáčivého pohybu - převody - mechanizmy

- 124 -

Počet hodin 7

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

2. Strojové šití Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vyjmenuje druhy, vlastnosti a pouţití strojových stehů - vysvětlí princip strojového šití, postup práce na šicím stroji - rozdělí stroje dle různých hledisek

2. Strojové šití - strojové stehy - princip strojového šití - vznik a vývoj šicího stroje - rozdělení šicích strojů

Počet hodin 4

3. Model šicího stroje Výsledky vzdělávání Ţák - pojmenuje hlavní části šicího stroje a mechanizmy, se kterými se setkává při běţné údrţbě a čištění šicího stroje - rozdělí jednotlivá ústrojí šicího stroje, vysvětlí jejich význam a popíše jejich části - vysvětlí význam čištění a mazání stroje, popíše postup při běţné údrţbě stroje - popíše a vysvětlí běţné závady šicího stroje a moţnosti jejich odstranění

Učivo 3. Model šicího stroje - hlava šicího stroje - podstavec šicího stroje - uloţení ústrojí ve stroji a jejich funkce - poháněcí a převodová ústrojí - ústrojí pohybu jehly - ústrojí podávání šicího materiálu - ústrojí zachycení smyčky - ústrojí podávání šitého materiálu - ústrojí regulace délky stehu - ústrojí přítlačné - ostatní ústrojí šicího stroje - příslušenství a vybavení šicího stroje - obsluha a údrţba šicího stroje

Počet hodin 14

4. Šicí stroje s vázaným stehem Výsledky vzdělávání Ţák - pojmenuje hlavní části šicího stroje a mechanizmy, se kterými se setká při běţné údrţbě a čištění šicího stroje - vysvětlí princip tvorby vázaného stehu - popíše jednotlivé části šicího stroje

Učivo 4. Šicí stroje s vázaným stehem - jednojehlový stroj se stehem vázaným rovným - jednojehlový stroj se stehem vázaným klikatým - dvoujehlový stroj se stehem vázaným

- 125 -

Počet hodin 3

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

5. Šicí stroje se stehem řetízkovým Výsledky vzdělávání Ţák - pojmenuje hlavní části šicího stroje a mechanizmy, se kterými se setká při běţné údrţbě a čištění šicího stroje - vysvětlí princip tvorby řetízkového stehu - přiřadí stroje pro zhotovení konkrétního druhu výrobku

Učivo 5. Šicí stroje se stehem řetízkovým - jednojehlový stroj se stehem řetízkovým jednonitným - jednojehlový stroj se stehem řetízkovým dvounitným - vícejehlové stroje se stehem řetízkový - zapošívací stroj - věncový řetízkový stroj - šicí stroj s talířovými podavači

Počet hodin 4

6. Obnitkovací stroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - přiřadí obnitkovací stroje pro zhotovení konkrétního druhu výrobku - pojmenuje hlavní části šicího stroje a mechanizmy, s kterými se setká při běţné údrţbě a čištění šicího stroje - popíše jednotlivé části šicího stroje - vysvětlí princip tvorby obnitkovacích stehů - popíše čištění a mazání stroje - vyjmenuje přídavná zařízení obnitkovacích strojů

6. Obnitkovací stroje - rozdělení, charakteristika - společná ústrojí obnitkovacích strojů - tvorba obnitkovací stehů - obsluha a údrţba obnitkovacích strojů - přídavná zařízení obnitkovacích strojů

Počet hodin 5

7. Stroje na dočasné spojování materiálu Výsledky vzdělávání Ţák - popíše jednotlivé části podráţecího stroje - popíše jednotlivé části stehovacího stroje

Učivo 7. Stroje na dočasné spojování materiálu - podráţecí stroje - stehovací stroje

- 126 -

Počet hodin 2

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

8. Šicí stroje s krycím stehem Výsledky vzdělávání Ţák - pojmenuje hlavní části šicího stroje s krycím stehem - vysvětlí princip tvorby rycích stehů - popíše jednotlivé části stroje s krycím stehem

Učivo 8. Šicí stroje s krycím stehem - charakteristika, rozdělení - šicí stroj s jednostranně krycím stehem - šicí stroj s oboustranně krycím stehem - společná ústrojí strojů s krycím stehem

Počet hodin 4

9. Šicí stroje na ozdobné šití Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vyjmenuje stroje na ozdobné šití, jejich odlišnosti a vyuţití v praxi - popíše jednotlivé části šicích strojů na ozdobné šití

9. Šicí stroje na ozdobné šití - aţurovací stroje - tamburovací stroje - stroje na plochou výšivku

Počet hodin 2

10. Přídavná zařízení šicích strojů Výsledky vzdělávání Ţák - rozdělí přídavná zařízení - vyjmenuje a popíše přídavná zařízení - uvede příklady vyuţití přídavných zařízení

Učivo 10. Přídavná zařízení šicích strojů - základní přídavná zařízení - pomocná přídavná zařízení

Počet hodin 2

11. Šicí stroje s automatizačními prvky Výsledky vzdělávání Ţák - charakterizuje stroje s automatizačními prvky - přiřadí stroje s automatizačními prvky - vyjmenuje druhy strojových dírek - popíše jednotlivé části dírkovacího stroje - vysvětlí postup obšívání dírek - objasní rozdíly mezi prádlovým a konfekčním dírkovacím strojem - popíše jednotlivé části knoflíkovacího stroje - objasní rozdíl mezi knoflíkovacím strojem

Učivo 11.1 Dírkovací stroje - prádlové - konfekční 11.2 Knoflíkovací stroje - s dvounitným vázaným stehem - s jednonitným řetízkovým stehem 11.3 Stroje na tvarové šití - závorovaní stroje - 127 -

Počet hodin 4

SOŠ a SOU Kladno se stehem vázaným a řetízkovým - popíše jednotlivé části závorovacích strojů - přiřadí ostatní stroje na tvarové šití

ŠVP, krejčí - ostatní stroje na tvarové šití

12. Stroje a zařízení pro nekonvenční způsoby spojování Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí princip lepení, svařování, nýtování 12. Stroje a zařízení pro - rozlišuje zařízení pro nekonvenční způsoby nekonvenční způsoby spojování spojování - svařování - lepení - nýtování

Počet hodin 2

13. Stroje a zařízení pro technickou přípravu výroby Výsledky vzdělávání Ţák - vysvětlí princip a význam stupňování střihů a šablon a vyjmenuje zařízení pouţívané pro stupňování střihů - vysvětlí zásady pro sestavení střihové polohy a pouţití střihové polohy, vyjmenuje pouţívaná zařízení

Učivo 13. Stroje a zařízení pro technickou přípravu výroby - rozdělení technické přípravy výroby - zařízení pro stupňování střihů a šablon - zařízení pro sestavení nákresů střihových poloh

Počet hodin 2

14. Stroje a zařízení pro oddělovací proces Výsledky vzdělávání Ţák - popíše a charakterizuje oddělovací proces v zakázkové a průmyslové výrobě - popíše přípravu oděvního materiálu ke stříhání nebo jinému způsobu oddělení, vyjmenuje pouţívaná zařízení - vysvětlí, jak poloţí střih na materiál podle pravidel v zakázkové výrobě, v průmyslové výrobě jak poloţit střihové šablony podle polohového plánu, vyjmenuje a popíše pouţívané zařízení - rozliší přenášení nákresů střihové polohy - popíše, jak vystřihne (nebo jinak oddělí) všechny díly, odstraní střih nebo šablony, vyjmenuje a popíše pouţívaná zařízení - vysvětlí, jak upraví střihové díly pro spojovací proces, tj. zkontroluje oddělené díly, očísluje a označí předepsaným nebo dohodnutým způsobem, vyjmenuje a popíše

Učivo 14. Stroje a zařízení pro oddělovací proces - technika stříhání oděvů v zakázkové a průmyslové výrobě - přejímka a třídění materiálu, nakládání materiálu - přenášení polohových nákresů - oddělení oděvního materiálu - úprava střihových dílů pro spojovací proces - stroje, zařízení a pomůcky pro oddělovací proces

- 128 -

Počet hodin 4

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

pouţívaná zařízení

15. Stroje a zařízení pro tvarovací proces Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí princip a význam ţehlení a tvarování oděvů - popíše techniku ručního ţehlení, zařízení a pomůcky - rozliší ţehlicí postupy v předvýrobním, výrobním a konečném ţehlení - vysvětlí, jak pracovat podle pracovních postupů ţehlení a tvarování oděvů, vhodně zvolit teplotu, tlak a dobu působení strojů a zařízení na oděvní materiál popíše ţehlící stroje a zařízení, podlepovací a fixační stroje

15. Stroje a zařízení pro tvarovací proces - ruční ţehlení - strojové ţehlení - podlepovací a fixační stroje

Počet hodin 3

16. Stroje a zařízení pro dokončovací proces Výsledky vzdělávání Ţák - vysvětlí účel a vyjmenuje operace důleţité pro dokončení oděvu a přípravu výrobku k odbytu - popíše pracovní operace k dokončování oděvu a přípravě oděvu k odbytu - vysvětlí, jak provádět technickou kontrolu oděvu - popíše stroje a zařízení na úseku dokončování oděvů

Učivo 16. Stroje a zařízení pro dokončovací proces - skládací stroje a zařízení - balící, páskovací a vázací zařízení - manipulační a skladovací zařízení - zařízení pro označování a etiketování

- 129 -

Počet hodin 2

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK

Počet hodin

1. Strojní součásti

7

2. Strojové šití

4

3. Model šicího stroje

14

4. Šicí stroje s vázaným stehem

3

5. Šicí stroje se stehem řetízkovým

4

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Celkem hodin

2. ROČNÍK 6. Obnitkovací stroje 7. Stroje na dočasné spojování materiálu 8. Šicí stroje s krycím stehem 9. Šicí stroje na ozdobné šití 10. Přídavná zařízení šicích strojů 11. Šicí stroje s automatizačními prvky 12. Stroje a zařízení pro nekonvenční způsoby spojování 13. Stroje a zařízení pro technickou přípravu výroby 14. Stroje a zařízení pro oddělovací proces 15. Stroje a zařízení pro tvarovací proces 16. Stroje a zařízení pro dokončovací proces

32

- 130 -

Počet hodin

3. ROČNÍK

Počet hodin

5

-

-

2

-

-

4

-

-

2

-

-

2

-

-

4

-

-

2

-

-

2

-

-

4

-

-

3

-

-

2

-

-

32

-

-

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

Učební osnova vyučovacího předmětu: Oděvní technologie Obor vzdělávání: Krejčí 31-58-H/01 Hodinová dotace: 2,5 – 3,5 – 3

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Poskytnout ţákům komplexní odborné vědomosti potřebné pro zvládnutí činnosti v odborném výcviku a v praxi při zhotovování oděvních výrobků a aplikace vědomostí a dovedností z jiných předmětů. Seznámit ţáky s postupem hotovení sukně, kalhot, halenky, šatů, pláště a saka. Vyučování předmětu oděvní technologie posiluje u ţáků jejich organizační schopnosti a rozvíjí jejich technické a ekonomické myšlení. Vede ţáky k samostatnému uvaţování, aby dokázali zvolit vhodný technologický postup při zhotovování oděvu. 2. Charakteristika učiva Obsah předmětu je rozdělen do 11 tématických celků: - úvod - ruční šití a ţehlení - strojové šití - technologický postup hotovení součástek a částí oděvů - technologický postup hotovení dámské sukně - technologický postup hotovení dámských kalhot - technologický postup hotovení dámské halenky - technologický postup hotovení dámských šatů - odchylky při hotovení vest - technologický postup při hotovení plášťů a sak - hotovení detailů u plášťů a sak 3. Výukové strategie Výuka je vedena formou výkladu, besedy, diskuse, opírá se o znalosti z odborného výcviku. Pro názornost jsou vyuţívány obrázky z učebnic, ukázky vzorníků, demonstrační metody, video. Uplatňuje se týmová práce, podporuje se tvůrčí činnost ţáků, náměty se čerpají z praktického vyučování, časopisů, exkurzí a módních přehlídek. 4. Hodnocení výsledků ţáka Ověřování znalostí je prováděno formou ústního a písemného zkoušení, kolektivní i samostatné práce. Při hodnocení znalostí je vyuţíváno kombinace numerického a ústního hodnocení, kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOŠ a SOU Kladno. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence, vyuţití IKT – formulovat své znalosti srozumitelně, pozorně naslouchat. Účastnit se diskuzí, zdůvodnit své názory, vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat, pouţívat adekvátní stylistické a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty včetně odborné terminologie. Pracovat s osobním počítačem, propojovat získané znalosti a dovednosti. Sociální kompetence- adaptovat se na pracovní prostředí a nové poţadavky, pracovat samostatně i v týmu, plnit zodpovědně úkoly. - 131 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – vést ţáky k tomu, aby při řešení jednotlivých úkolů vyjádřili svůj názor, měli vhodnou míru sebevědomí a odolávali myšlenkové manipulaci. Člověk a svět práce – formou diskuzí, dialogů a samostatných prací vést ţáky k uvědomění si významu vzdělávání pro ţivot, zodpovědnosti za svůj ţivot. Motivovat ţáky k aktivnímu ţivotu a podporovat jejich kladný vztah ke zvolenému oboru.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Úvod Výsledky vzdělávání Ţák - je seznámen s vývojem oděvů - vysvětlí technologické procesy - popíše druhy výroby - orientuje se v rozdělení oděvů - popíše všechny potřebné pomůcky

Učivo 1. Úvod - význam předmětu - technologické procesy - druhy výroby - rozdělení oděvů - kreslící, stříhací, šicí pomůcky

Počet hodin 10

2. Ruční šití a ţehlení Výsledky vzdělávání Ţák - vysvětlí správné drţení těla při šití - rozliší rozdělení ručních stehů, dírek a zapínadel - vysvětlí princip a význam ţehlení - rozliší způsob ţehlení různých materiálů

Učivo 2. Ruční šití a ţehlení - technika šití, drţení těla - druhy ručních stehů - pouţití ručních stehů - druhy dírek - hotovení dírek, přišívání zapínadel - ţehlení – význam, druhy, materiály

Počet hodin 10

3. Strojové šití Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vyjmenuje druhy a pouţití strojových stehů - vyjmenuje druhy švů - popíše postup hovení a ţehlení záševků - uvede zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

3. Strojové šití - strojové stehy - druhy švů a pouţití - záševky - šití, ţehlení - bezpečnost práce

- 132 -

Počet hodin 7

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

4. Technologický postup hotovení součástek a částí oděvů Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - popíše postup hotovení jednotlivých druhů a typů kapes - popíše druhy zapínání a postup hotovení

4. Technologický postup hotovení součástek a částí oděvů - nakládaná kapsa s patkou, různé typy - sedlová a klínová kapsa - švová kapsa - prostřiţené kapsy - zapínání

Počet hodin 17

5. Technologický postup hotovení dámské sukně Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - pouţívá správné názvosloví - provede technický nákres a popis - vysvětlí postup při hotovení rozparků, pasového límce a záloţek - aplikuje uvedené postupy na jiné druhy sukní - zpracuje postup hotovení sukně v zakázkové výrobě

5. Technologický postup hotovení dámské sukně - druhy a typy sukní, materiál - názvosloví - technické nákresy a popisy - záhyby- význam, provedení - příprava materiálu, stříhání - příprava na zkoušku, zkoušení a odstraňování vad - rozparek na zdrhovadlo - rozparek ve švu u dolního okraje - šití a všívání pasového límce - záloţky podle materiálu a typu sukně

Počet hodin 23

6. Technologický postup hotovení dámských kalhot Výsledky vzdělání

Učivo

Ţák - pouţívá správné názvosloví - provede technický nákres a popis - vysvětlí postup při hotovení rozparku na zdrhovadlo, rozdíl ve všívání pasového límce do kalhot, hotovení dolního okraje - zpracuje postup hotovení kalhot v zakázkové výrobě

6. Technologický postup hotovení dámských kalhot - druhy, typy, materiál - názvosloví - technické nákresy a popisy - příprava materiálu, stříhání - zaţehlování kalhot - příprava na zkoušku, zkoušení a odstraňování vad - rozparek na zdrhovadlo - úprava kalhot v pase

- 133 -

Počet hodin 13

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí - úprava dolního okraje - přehledný způsob hotovení dámských kalhot

7. Technologický postup hotovení dámské halenky Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - pouţívá správné názvosloví - zhotoví technický nákres a popis různých typů dámské halenky - zvládá popsat hotovení jednotlivých částí dámské halenky - zpracuje postup hotovení dámské halenky v zakázkové výrobě

7. Technologický postup hotovení dámské halenky - druhy a typy halenek, materiál - technický nákres a popis - příprava a výběr materiálu, stříhání - přední kraje, druhy zapínání, hotovení - druhy límců, šití - všívání límců podle typůleţatý, stojatý, rozhalenkový - rozparky u rukávů - druhy manţet, šití, všívání - dokončovací práce - přehledný způsob hotovení dámské halenky

Počet hodin 43

8. Technologický postup hotovení dámských šatů Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozezná siluety šatů a určí vhodný materiál - pouţívá správné názvosloví - zhotoví technický nákres a popis - sestaví polohu střihových dílů - stanoví spotřebu materiálu - stanoví způsob zapravení jakéhokoliv výstřihu - rozliší jednotlivé druhy rukávů a popíše způsob všívání - stanoví postup zkoušení a oprav - popíše postup při hotovení ozdobných detailů - zpracuje postup hotovení dámských šatů v zakázkové výrobě

8. Technologický postup hotovení dámských šatů - druhy, siluety, materiál - oděvní názvosloví - technický nákres a popis - příprava a výběr materiálu, stříhání - tvary výstřihů a jejich zapravení - záloţky u dámských šatů podle typu a materiálu - druhy a typy rukávů - všívání rukávů - příprava na zkoušku a zkoušení dámských šatů - vady při zkoušení a jejich opravy - dokončovací práce - ozdobné detaily na dámských šatech

- 134 -

Počet hodin 58

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí - přehledný způsob hotovení dámských šatů v zakázkové výrobě

9. Odchylky při hotovení dámských vest Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozpozná typy vest - zhotoví technický nákres a popis - stanoví způsob zapravení výstřihů a průramků vzhledem k pouţitému materiálu - zpracuje postup hotovení dámské vesty

9. Odchylky při hotovení dámských vest - druhy a typy vest - technický nákres a popis - zapravení průramků a výstřihů u vesty - podšívkování vesty - přehledný způsob hotovení dámské vesty

Počet hodin 11

10. Technologický postup hotovení dámských plášťů a sak Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozpozná typy plášťů a sak - určí vhodné materiály na jednotlivé typy - pouţívá správné názvosloví - zhotoví technický nákres a popis - určí polohu střihových dílů a stanoví spotřebu materiálu - zjistí vhodnou výztuhu a posoudí způsob jejího naţehlení - vybere vhodnou podšívku a stanoví způsob jejího všití - stanoví způsob zkoušení a oprav

10. Technologický postup hotovení dámských plášťů a sak - druhy a typy - materiály na pláště a saka - oděvní názvosloví - technický nákres a popis - výběr, příprava a stříhání materiálu - druhy výztuh, stříhání - podlepování oděvních dílů - výběr a stříhání podšívkového materiálu - šití podšívky, ţehlení - všívání podšívky - záloţky, dokončovací práce, ţehlení - zkoušení, vady, odstraňování

Počet hodin 52

11. Hotovení detailů u plášťů a sak Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozliší druhy límců a popíše jejich hotovení - popíše způsob jejich všívání - rozliší druhy a typy rukávů a popíše způsob

11. Hotovení detailů u plášťů a sak - druhy límců a jejich hotovení - 135 -

Počet hodin 44

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

jejich všití - stanoví umístění členících švů a kapes - popíše pouţitou drobnou přípravu - zpracuje postup hotovení dámského saka (pláště) zakázkovým způsobem

všívání límců druhy a typy rukávů rukávy hlavicové, všívání rozparky u dvoudílných rukávů rukávy klínové rukávy kimonové členící švy, jejich účel a umístění - druhy kapes a jejich umístění - drobná příprava pro hotovení sak a plášťů - přehledný způsob hotovení -

III. Členění učiva do ročníků Počet hodin

2. ROČNÍK

Počet hodin

1. Úvod

10

7. Technologický postup hotovení dámské halenky

43

2. Ruční šití a ţehlení

10

8. Technologický postup hotovení dámských šatů

58

3. Strojové šití

7

9. Odchylky při hotovení dámských vest

11

-

-

4. Technologický postup hotovení součástek a částí oděvů

17

-

-

-

-

5. Technologický postup hotovení dámské sukně

23

-

-

-

-

13

-

-

-

-

1. ROČNÍK

6. Technologický postup hotovení dámských kalhot Celkem

80

112

- 136 -

3. ROČNÍK 10. Technologický postup hotovení plášťů a sak 11. Hotovení detailů u plášťů a sak

Počet hodin 52

44

96

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

Učební osnova vyučovacího předmětu: Odborný výcvik Obor vzdělávání: Krejčí 31-58-H/01 Hodinová dotace: 15 – 17,5 – 17,5

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Cílem odborného výcviku je poskytnout ţákům komplex intelektových a manuálních dovedností praktického charakteru potřebných pro zhotovování dámských oděvů. Učivo zaměřené na zhotovování součástí a částí oděvů se stává zdrojem základních dovedností pro zhotovování celých výrobků. Ţáci jsou vedeni k uplatňování estetiky, poţadavků na jakost oděvních výrobků a k tomu, aby se řídili předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Dovednosti ţáků rozvíjí komunikativní poţadavky zakázkového krejčovství. Povolání krejčí má řemeslný charakter s vyššími nároky na manuální i intelektové dovednosti, od přípravy materiálu aţ po hotový výrobek a jeho kontroly. Ţáci se seznamují s oděvními stroji a zařízeními, jejich údrţbou a odstraňují běţné závady. 2. Charakteristika učiva Obsah předmětu odborného výcviku je rozdělen do 11 tématických celků: - úvod - ţehlení a ruční šití - strojové šití - technologický postup hotovení součástek a částí oděvů - technologický postup hotovení dámské sukně - technologický postup hotovení dámských kalhot - technologický postup hotovení dámské halenky - technologický postup hotovení dámských šatů - technologický postup hotovení dámské vesty - technologický postup při hotovení plášťů a sak - hotovení detailů u plášťů a sak 3. Metody a formy výuky Na začátku kaţdého výukového bloku je prováděno frontální opakování z teoretické výuky,formou ukázek vzorníků, nákresů a opakovacích otázek. Na to navazuje praktická ukázka výroby. Frontální výuka přechází ve skupinovou a následuje praktická část výuky ţáků. Vyvrcholením výuky je individuální vypracování daného výrobku. Během celé výuky je zdůrazňován princip odpovědnosti skupiny vůči jednotlivci za kvalitu odvedené práce. Je podporována tvůrčí činnost ţáků v estetice, jejich vlastní nápady a návrhy modelů. Další náměty jsou čerpány z časopisů, exkurzí a módních přehlídek. Ţáci se zúčastňují ţákovských projektů, vlastních módních přehlídek a soutěţí. 4. Hodnocení výsledků ţáka Hodnotí se dodrţování technologického postupu, samostatnost, čas k vypracování výrobku. kvalita, čistota a vzhled zhotovených výrobků. Samostatnost při opakování, vyţehlení výrobku. Sleduje se samostatnost ţáka při odborném výcviku. Hodnocení jednotlivců i skupiny pracující na výrobku, společné posouzení a srovnání vzorníků a výrobků. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řádu SOŠ a SOU Kladno. - 137 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence, – formulovat znalosti srozumitelně a komunikovat s vyuţitím odborné terminologie, pozorně naslouchat. Účastnit se diskuzí, zdůvodnit své názory, vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat, pouţívat adekvátní stylistické a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty. Sociální kompetence- adaptovat se na pracovní prostředí a nové poţadavky, pracovat samostatně i v týmu, plnit zodpovědně úkoly. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – vést ţáky k tomu, aby při řešení jednotlivých úkolů vyjádřili svůj názor, měli vhodnou míru sebevědomí a odolávali myšlenkové manipulaci. Člověk a svět práce – formou diskuzí, dialogů a samostatných prací vést ţáky k uvědomění si významu vzdělávání pro ţivot, zodpovědnosti za svůj ţivot. Motivovat ţáky k aktivnímu ţivotu a podporovat jejich kladný vztah ke zvolenému oboru.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Úvod Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vyjmenuje důleţitá ustanovení bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevenci - vysvětlí význam dodrţování řádu na pracovišti - vysvětlí proč dodrţovat bezpečnostní předpisy obecně i při práci

1. Úvod - školení BOZP a poţární prevence - vnitřní řád školy, pracovní doba a přestávky, seznámení s pracovištěm - druhy ohroţení při práci, pouţívání ochranných pracovních pomůcek

Počet hodin 6

2. Ţehlení a ruční šití Výsledky vzdělávání Ţák - vysvětlí bezpečnost při ţehlení - vysvětlí princip a význam ţehlení - rozliší způsob ţehlení různých materiálů - vysvětlí správné drţení těla při ručním šití - ovládá techniku ručního šití podle postupu zhotovení stehů - vypracovává dírky a přišívá zapínadla podle pracovních postupů

Učivo 2. Ţehlení a ruční stehy - bezpečnost při ţehlení - ţehlení – význam, podle druhu materiálu - technika šití, drţení těla - druhy ručních stehů - pouţití ručních stehů - ručně vyšité dírky, přišívání knoflíků, spínátek, háčků a oček - všívání zdrhovadla - ručně

- 138 -

Počet hodin 36

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

3. Strojové šití Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - uvede příklady bezpečnostních rizik při údrţbě, čištění a obsluhy šicích strojů - pojmenuje hlavní části šicího stroje - obsluhuje šicí stroj, tj. umí provádět vlastní obsluhu stroje při pracovním výkonu - vysvětlí princip strojového šití, postup práce na šicím stroji - vyjmenuje druhy a pouţití strojových stehů - vyjmenuje druhy švů, vlastnosti a pouţití - obsluhuje různé druhy šicích strojů - čistí a maţe stroje v souladu s technickými předpisy

3. Strojové šití - bezpečnost práce - seznámení se šicím strojem - výměna jehly - šití bez návleku - šití s návlekem - vady stehů a jejich příčiny - druhy švů a pouţití - obsluha speciálních strojů obnitkovací, dírkovací, dvoujehlový

Počet hodin 60

4. Technologický postup hotovení součástek a částí oděvů Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zhotoví vzorník pasových záševků - zvolí způsob všívání zdrhovadla a zhotoví - popíše postup hotovení jednotlivých druhů a typů kapes a zhotoví - rozliší druhy koncových záloţek a rozparků - vypracuje pasový límec - vzorník - vypracuje ozdobné prvky - určí postup při opravě oděvů

4. Technologický postup hotovení součástek a částí oděvů - šití záševků - strojové všívání zdrhovadla - nakládaná kapsa s patkou, různé typy - sedlová a klínová kapsa - švová kapsa - prostřiţené kapsy - koncové záloţky a rozparky - pasový límec - ozdobné prvky - řasení, volány, poutka - opravy oděvů

Počet hodin 126

5. Technologický postup hotovení dámské sukně Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - navrhne zákaznici typ dámské sukně, vhodný materiál a změří si zákaznici - určí postup hotovení sukně v zakázkové výrobě - připraví oděvní materiál ke stříhání - zhotoví konstrukci střihu s přihlédnutím na odchylky postavy

5. Technologický postup hotovení dámské sukně - jednání se zákaznicí, měření - druhy a typy sukní, materiál - technické nákresy a popisy - příprava materiálu, stříhání - příprava na zkoušku, zkoušení a

- 139 -

Počet hodin 109

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

- vystřihne oděvní díly - připraví dámskou sukni na 1. zkoušku - vyzkouší a označí vady, určí s jakými problémy se při zhotovování dámské sukně můţe setkat - připraví dámskou sukni na 2. zkoušku - dohotoví výrobek podle pracovních postupů, kontrola - zvolí vhodný ţehlící postup a výrobek vyţehlí - zařadí do základního střihu modelování sukně

odstraňování vad - dohotovení, ţehlení a kontrola výrobku - záhyby - význam, provedení - rozparek na zdrhovadlo - rozparek ve švu u dolního okraje - šití a všívání pasového límce - záloţky podle materiálu a typu sukně - modelování sukně - členící švy,řasení a záhyby

6. Technologický postup hotovení dámských kalhot Výsledky vzdělání

Učivo

Ţák - provede technický nákres a popis dámských kalhot - zjistí odchylky postavy a upraví střih - vybere vhodný materiál - zpracuje postup hotovení kalhot v zakázkové výrobě - připraví oděvní materiál ke stříhání - nastříhá díly kalhot - připraví oděv na 1. zkoušku - vykonává jednotlivé operace- tvarování ţehlením, kapsy, sešívání kalhot - vyzkouší a označí vady - připraví oděv na 2. zkoušku - všívá zdrhovadla s podkrytem - určí typ pasového límce - zhotoví a všije pasový límec - vyzkouší a dohotoví výrobek - vyšívá dírky a přišívá knoflíky - upraví koncové záloţky - zvolí vhodný postup ţehlení - kontroluje výrobkek - znázorní na základním střihu různé členící švy

6. Technologický postup hotovení dámských kalhot - technické nákresy a popisy - druhy, typy, materiál - příprava materiálu, stříhání - zaţehlování kalhot - příprava na zkoušku, zkoušení a odstraňování vad - rozparek na zdrhovadlo - úprava kalhot v pase - úprava dolního okraje - způsob hotovení dámských kalhot - dokončení výrobku - modelování - různé druhy členění - poučení o jednání se zákaznicí

Počet hodin 143

7. Technologický postup hotovení dámské halenky Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zhotovuje vzorníky součástí a částí na dámskou halenku- límce, manţety, rukávy, přední kraje, druhy zapínání - popíše hotovení jednotlivých částí dámské

7. Technologický postup hotovení dámské halenky - vzorníky - druhy límců a všívání do průkrčníku podle - 140 -

Počet hodin 250

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

halenky - zhotoví technický nákres a popis typu dámské halenky - zpracuje postup hotovení dámské halenky v zakázkové výrobě - vybere vhodný materiál na dámskou halenku - zakreslí do základního střihu modelové úpravy - nastříhá dámskou halenku - připraví halenku na 1. zkoušku podle pracovních postupů - vyzkouší a označí vady - připraví halenku na 2. zkoušku - vykonává jednotlivé operace- sešívání, šití límce, manţet,vestehování rukávů - vyzkouší a dohotoví oděv - všití rukávů, zapínání, koncová záloţka - zkontroluje hotový oděv a zvolí vhodný ţehlící postup - zhotoví módní prvky

-

typů - leţatý, stojatý, rozhalenkový, košilový, rukávové rozparky, manţety a jejich všívání, všívání rukávů do průramku vypracování předních krajů, druhy zapínání technický nákres a popis příprava a výběr materiálu modelové úpravy střihu, stříhání 1. zkouška, opravy 2. zkouška, opravy dokončovací práce, ţehlení přehledný způsob hotovení dámské halenky poučení s jednáním se zákaznicí seznámení s módními prvky sámky, rýšky, aplikace

8. Technologický postup hotovení dámských šatů Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zhotovuje součásti a části dámských šatů - vyhledá model šatů v módním časopise - navrhne vhodný materiál - připraví technický nákres a popis - zhotoví konstrukci střihu - připraví oděvní materiál ke stříhání - zvolí správnou polohu střihu a nastříhá dámské šaty - připraví dámské šaty na 1. zkoušku, postupuje podle technologického postupu - provede zkoušku, označí opravy - připraví dámské šaty na 2. zkoušku - vykonává jednotlivé operace ke zhotovování součástí a dílů oděvu - dokončí oděv, zkontroluje - zdůvodní technologický postup šatů v zakázkové výrobě - posuzuje kvalitu - ovládá techniku ručního ţehlení - rozliší vhodný střih podle typu postavy - a navrhne módní detaily a doplňky

8. Technologický postup hotovení dámských šatů - zhotovení jednotlivých součástí a částí dámských šatů podle technologického postupu - tvary výstřihů a jejich zapracování - záloţky u dámských šatů podle typu a materiálu - druhy a typy rukávů - všívání rukávů - technický nákres a popis - příprava a výběr materiálu, stříhání - příprava na zkoušku a zkoušení dámských šatů - vady při zkoušení a jejich opravy - dokončovací práce - modelování úprava střihu na typ postavy a módní detaily

- 141 -

Počet hodin 230

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

9. Technologický postup hotovení dámské vesty Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zhotoví vzorník dámské vesty - navrhne model vesty - určí postup zhotovení nebo pracuje podle technické dokumentace - připraví technický nákres a popis - vybere a připraví oděvní materiál - zvolí vhodnou polohu střihu, nastříhá - vykonává jednotlivé operace ke zhotovování součástí a dílů oděvu - připraví na zkoušku- zkoušení, označí opravy - dohotoví výrobek - posoudí kvalitu - zvolí vhodný postup ţehlení - vysvětlí u vesty druhy členění

9. Technologický postup hotovení dámské vesty - druhy a typy vest - technický nákres a popis - zapravení průramků a výstřihů u vest, lištová kapsa - přehledný způsob hotovení dámské vesty - zkouška vesty, provedení oprav - dokončení výrobku - modelování - členění střihu

Počet hodin 80

10. Technologický postup hotovení dámských plášťů a sak Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozpozná typy sak a plášťů - určí vhodné materiály na jednotlivé typy - zhotoví vzorník součástí a částí dámského saka a pláště - vysvětlí jednotlivé operace při zhotovování konkrétních součástí a částí dámského saka a pláště - vypracuje technický nákres a popis - zpracuje technologický postup při zhotovení dámského saka a pláště - vybere vhodný materiál a podšívku pro dámské sako a plášť - připraví oděvní materiál ke stříhání - určí polohu střihových dílů a stanoví spotřebu materiálu - nastříhá dámské sako nebo plášť a podšívku - určí vhodnou výztuhu a posoudí způsob jejího naţehlení - stanoví způsob všití podšívky - připraví oděv na zkoušky, provede 1. a 2. zkoušku, oděv po zkouškách upraví a dokončí - zkontroluje hotový výrobek - objasní, s jakými problémy se při zhotovování oděvů můţe setkat a jak je řešit - zhodnotí kvalitu zhotoveného oděvu - zvolí vhodný ţehlící postup

10. Technologický postup hotovení dámských plášťů a sak - druhy a typy sak a plášťů - vhodné materiály na saka a pláště - kapsy - lištové, nakládané podšívkované, kapsa s patkou a jejich umístění - dírky - očkové, výpustkové - rukávy - dolní okraje rukávů, rukávové rozparky, manţety - technický nákres a popis - výběr, příprava a stříhání materiálu - druhy výztuh, stříhání - podlepování oděvních dílů - výběr a stříhání podšívkového materiálu - šití podšívky, ţehlení - všívání podšívky - záloţky, dokončovací práce, ţehlení - zkoušení, vady, odstraňování - modelování - členící švy, jejich účel a umístění

- 142 -

Počet hodin 460

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

- vysvětlí princip a význam ţehlení a tvarování oděvu - rozpozná odchylky postavy, poradí zákaznici s volbou modelu a s volbou oděvního materiálu - uplatňuje profesní etiku a bezpředsudkový přístup k zákazníkům - ovládá společenské chování a profesní vystupování 11. Hotovení detailů u plášťů a sak Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozliší druhy límců a zhotoví na vzorník - provede všití límců do průkrčníku - rozliší druhy a typy rukávů, rukávy zhotoví a všije do průramků - stanoví umístění členících švů a kapes - popíše pouţitou drobnou přípravu - zpracuje postup hotovení dámského saka (pláště) zakázkovým způsobem

11. Hotovení detailů u plášťů a sak - druhy límců a jejich hotovení - všívání límců - druhy a typy rukávů - rukávy hlavicové, všívání - rozparky u dvoudílných rukávů - rukávy klínové - rukávy kimonové - drobná příprava pro hotovení sak a plášťů - přehledný způsob hotovení

- 143 -

Počet hodin 100

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

III. Členění učiva do ročníků Počet hodin

2. ROČNÍK

Počet hodin

1. Úvod

6

7. Technologický postup hotovení dámské halenky

250

2. Ruční šití a ţehlení

36

8. Technologický postup hotovení dámských šatů

230

3. Strojové šití

60

9. Technologický postup hotovení dámské vesty

80

-

-

126

-

-

-

-

109

-

-

-

-

143

-

-

-

-

1. ROČNÍK

4. Technologický postup hotovení součástek a částí oděvů 5. Technologický postup hotovení dámské sukně 6. Technologický postup hotovení dámských kalhot Celkem

480

560

- 144 -

3. ROČNÍK 10. Technologický postup hotovení plášťů a sak 11. Hotovení detailů u plášťů a sak

Počet hodin 460

100

560

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, krejčí

IV. Schvalovací doloţka Předmět

Zpracovatel

Podpis

Český jazyk a liter.

Mgr. Jitka Srpová, Mgr. Alena Boušková Anglický jazyk Bc. Eva Šnoblová, Petr Lansdorf Německý jazyk Mgr. Jana Kotelenská Občanská nauka Mgr. Jaroslava Nedvědová Matematika RNDr. Jarmila Burešová, Ing. Jiří Rychlý Základy přírod. věd Mgr. Vlasta Hrabáková Ekologie Ing. Lenka Krsková Tělesná výchova Mgr. Jaroslava Nedvědová Inform. a kom. techn. Marek Řezníček Ekonomika Ing. Jana Bláhová Konstrukce oděvů Iva Čápová Oděvní materiály Iva Čápová Oděvní technologie Iva Čápová Oděvní stroje a zař. Zuzana Jíchová Odborný výcvik Růţena Jirsová

ŠVP schváleno dne: 1. 9. 2008 Poslední aktualizace: 31. 5. 2010 Ing. Hana Mrázková garant ŠVP

PaedDr. Marta Malcová ředitelka školy

V Kladně dne 31. 5. 2010

- 145 -