Školní vzdělávací program

Základní umělecká škola Nová Paka Masarykovo Náměstí 1, Nová Paka, 50901

Školní vzdělávací program

Obsah 1. 2.

3. 4. 5.

6.

Identifikační údaje .................................................................................................................................. - 2 Charakteristika školy .............................................................................................................................. - 3 2.1. Počet oborů, velikost .................................................................................................................... - 3 2.2. Historie a současnost .................................................................................................................... - 3 2.3. Charakteristika pedagogického sboru ......................................................................................... - 4 2.4. Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce.................................................. - 4 2.5. Vybavení školy a její podmínky ................................................................................................... - 4 Zaměření školy a její vize ...................................................................................................................... - 5 Výchovné a vzdělávací strategie ........................................................................................................... - 6 Vzdělávací obsah hudebního oboru .................................................................................................... - 8 5.1. Charakteristika hudebního oboru ............................................................................................... - 8 5.2. Charakteristika přípravného studia ............................................................................................. - 9 5.3. Hudební nauka ............................................................................................................................. - 11 5.4. Hudební praxe.............................................................................................................................. - 15 5.5. Studijní zaměření - Hra na klavír............................................................................................... - 20 5.6. Studijní zaměření - Varhany ....................................................................................................... - 28 5.7. Studijní zaměření - Hra na elektronické klávesové nástroje ................................................. - 30 5.8. Studijní zaměření - Hra na akordeon........................................................................................ - 38 5.9. Studijní zaměření - Hra na housle ............................................................................................. - 46 5.10. Studijní zaměření - Hra na violu ............................................................................................... - 55 5.11. Studijní zaměření - Hra na violoncello ..................................................................................... - 62 5.12. Studijní zaměření - Hra na violu da gamba ............................................................................. - 70 5.13. Studijní zaměření - Hra na zobcovou flétnu ........................................................................... - 77 5.14. Studijní zaměření - Hra na příčnou flétnu ............................................................................... - 85 5.15. Studijní zaměření - Hra na klarinet ........................................................................................... - 94 5.16. Studijní zaměření - Hra na saxofon ........................................................................................ - 102 5.17. Studijní zaměření - Hra na trubku .......................................................................................... - 110 5.18. Studijní zaměření - Sólový zpěv .............................................................................................. - 119 5.19. Studijní zaměření - Hra na kytaru ........................................................................................... - 127 5.20. Studijní zaměření - Hra na elektrickou kytaru....................................................................... - 136 5.21. Studijní zaměření - Hra na bicí nástroje ................................................................................. - 144 Vzdělávací obsah výtvarného oboru ............................................................................................... - 152 6.1. Charakteristika výtvarného oboru ........................................................................................... - 152 6.2. Studijní zaměření Prostorová a plošná tvorba ...................................................................... - 154 6.2.1 Přípravné studium .................................................................................................................... - 154 6.3. Studijní zaměření Volná tvorba ............................................................................................... - 163 6.3.1 Přípravné studium .................................................................................................................... - 163 -

7.

6.4. Studijní zaměření Výtvarná kultura......................................................................................... - 168 Vzdělávací obsah tanečního oboru.................................................................................................. - 171 7.1. Charakteristika tanečního oboru ............................................................................................. - 171 7.1.1 Přípravné studium .................................................................................................................... - 172 7.1.2

Studijní zaměření Tanec .......................................................................................................... - 174 -

8.

Vzdělávací obsah literárně-dramatického oboru ........................................................................... - 188 8.1. Charakteristika literárně-dramatického oboru....................................................................... - 188 8.2. Studijní zaměření přípravná dramatická výchova ................................................................. - 188 8.3. Studijní zaměření dramatická výchova ................................................................................... - 189 9. Zabezpečení výuky a hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ........................ - 194 10. Vzdělávání a hodnocení žáků mimořádně nadaných.................................................................... - 195 11. Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy .................................................................................... - 196 11.1. Zásady a způsob hodnocení žáků, vlastní hodnocení školy................................................ - 196 12. Studium pro dospělé .......................................................................................................................... - 200 13. Individuální vzdělávací plán hudební nauky a souborové hry……………………………….-201-1-

Školní vzdělávací program ZUŠ Nová Paka 1. Identifikační údaje Název ŠVP:

Školní vzdělávací program Základní umělecké školy Nová Paka

Motivační název:

Škola hrou

Předkladatel:

Základní umělecká škola Nová Paka Masarykovo nám 1, 509 01 Nová Paka příspěvková organizace IČO 67 44 02 07

ředitelka:

Mgr. Magda Uhlířová

telefon:

493 722 546

E-mail:

[email protected]

Web:

www.zusnovapaka.cz

Zřizovatel:

Město Nová Paka Dukelské náměstí 39, 509 01 Nová Paka

právní forma:

obec

telefon:

493 760 111

e-mail:

[email protected]

Platnost dokumentu od: 28. 8. 2013

Podpis ředitele školy

razítko školy

-2-

2. Charakteristika školy 2.1.

Počet oborů, velikost

Základní umělecká škola v Nové Pace vyučuje tyto umělecké obory:  hudební  výtvarný  taneční  literárně-dramatický Odloučená pracoviště školy: Lázně Bělohrad, Pecka. Celková kapacita školy: 420 žáků.

2.2.

Historie a současnost

Městská hudební škola v Nové Pace byla zřízena Městským národním výborem v Nové Pace v září 1945. Ředitelem školy se stala tehdejší hudební osobnost Nové Paky – pan Karel Svoboda, soukromý učitel hudby a současně i nepragmatikální pomocný učitel na místním reálném gymnasiu, bývalý sbormistr zpěváckého spolku Hlasoň. Z dochovaných archivních dokumentů jsou patrné snahy o zřízení městské hudební školy v Nové Pace minimálně na sklonku 30. let 20. století. Městský úřad měl v listopadu 1938 informovat Státní inspektorát soukromých hudebních škol v Praze o záměru založit hudební školu, z něhož však velice pravděpodobně s ohledem na celkovou politickou situaci nakonec sešlo. Po druhé světové válce se i budoucí základní hudební školství stalo součástí procesu vytváření jednotné vzdělávací soustavy, vrcholící v letech 1948 a 1953 přijetím nových školských zákonů. Městské národní výbory se nadále stávaly zřizovateli hudebních škol; ten novopacký se touto otázkou zabýval na své schůzi 14. září 1945. Máme-li tedy uvažovat o jakémsi přesnějším datu založení přímého předchůdce dnešní ZUŠ Nová Paka, právě tento den, kdy byl městskou radou přijat návrh na její zřízení, se mu zdá nejblíže. Stejně tak jako při svém zrodu, tak i v průběhu let, jak je patrno z kroniky, hojně přicházeli i odcházeli učitelé a ředitelé. Podle toho se měnila nabídka výuky i hudebních nástrojů. V roce 1969 začala výuka výtvarného oboru, v roce 1977 oboru tanečního a na krátkou dobu od roku 1999 pracoval i literárně-dramatický obor.

-3-

Od roku 1945 se v Nové Pace mnoho změnilo. Také škola prošla mnohými proměnami, až se nakonec ve školním roce 2004/2005 přestěhovala z Dukelského náměstí 39 do kompletně zrekonstruované budovy na Masarykově náměstí 1. V poslední době škola změnila nejenom budovu, velikost a množství tříd, ale i celkový design, image, prostředí, klima, přístupy a metody pedagogů ve výchovně vzdělávacím procesu. Byla vybavena moderními nástroji a technologiemi (učebna hudební nauky, učebna užitého umění výtvarného oboru), rozšířila nabídku výuky hry na nové nástroje (saxofon, elektrická kytara, basová kytara a bicí nástroje), vznikly folklórní soubor Daráček a kapela RozumStaat. Škola spolupracuje s dalšími školami v Nové Pace a okolí, v Jičíně, v Hořicích, s konzervatořemi, středními a vysokými školami uměleckého typu. Pořádá výchovné koncerty pro MŠ, ZŠ a SŠ, připravuje kulturní programy pro vánoční trhy SŠGS, maturity SŠGS a ISŠ v Nové Pace a další střední školy v okolí. Žáci školy se prezentují se vystoupeními na vernisážích, předtančeními na plesech, v rámci kulturních pořadů pořádaných knihovnou, MKS a dalšími organizacemi v Nové Pace, vystoupeními v Domovech důchodců v Nové Pace a v Pecce atd. Žáci se účastní nejen soutěží pořádaných MŠMT (tříleté cykly), ale také v regionálních (Červený Kostelec, Slánské tančení, Lomnické hudební jaro, Novopacký slavíček atd.). Vnějším i vnitřním vývojem bude ZUŠ v Nové Pace procházet i v dalších obdobích, stejně tak jako se mění a vyvíjí společenské dění v naší republice.

2.3.

Charakteristika pedagogického sboru

V ZUŠ pracuje asi 20 pedagogů (ve velké míře částečné úvazky) a 2 provozní zaměstnanci. Převážná většina pedagogů do Nové Paky dojíždí.

2.4.

Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce

Škola nemá žádné dlouhodobé projekty, spolupracuje však s ostatními ZUŠ v regionu, s MŠ, ZŠ, SŠ a kulturními institucemi v Nové Pace a okolí.

2.5.

Vybavení školy a její podmínky

ZUŠ v Nové Pace sídlí v rekonstruované budově (2005) na Masarykově náměstí 1, která je v majetku Města Nová Paka. Svoji polohou, velikostí a vybavením, které se průběžně modernizuje a rozšiřuje, plně vyhovuje k výuce všech oborů základních uměleckých škol. Odloučená pracoviště jsou v budovách základních škol.

-4-

3. Zaměření školy a její vize ZUŠ je moderní škola, otevřená pro všechny zájemce, kteří prokážou potřebné předpoklady ke studiu. Výukou přinášíme žákům nejen získávání základů uměleckého vzdělání v jednotlivých oborech, ale především rozvoj tvůrčí osobnosti, která bude vybavena poznávacími způsobilostmi, mravními a duchovními hodnotami pro osobní i občanský život, a to v duchu motta „ Škola hrou“. Prostřednictvím umění naše škola formuje žáky 

k vzájemné úctě, toleranci, respektu, spolupráci, pomoci druhým, kamarádství, vytváření

si hodnot; 

k tvůrčím aktivitám, rozvíjení fantazie, seberealizaci, prožitkům, radosti, estetičnosti;



k odpovědnosti, samostatnosti, trpělivosti, komunikaci;



ke kulturním tradicím;



k celoživotnímu vzdělávání.

Škola nemá žádné speciální zaměření.

-5-

4. Výchovné a vzdělávací strategie Cílem výchovně pedagogického působení je vedení žáků k celoživotnímu vzdělávání v oblasti umění. Svým vlastním příkladem vedeme žáky k profesionalitě, kreativitě, zodpovědnosti, pracovitosti, cílevědomosti, empatii a skromnosti tak, abychom se pro ně stali vzorem. Individuální prací v hodinách vedeme žáky 

k vzájemné úctě a respektu;



k vytváření hodnot;



k systematické práci;



k umělecké komunikaci;



k osobnostnímu vývoji;



k rozvoji morálně-volních vlastností;



k motivaci k celoživotnímu vzdělávání.

Kolektivní prací učíme žáky 

vzájemné toleranci, respektu, trpělivosti, kamarádství a spolupráci;



tvůrčím aktivitám;



zdravé soutěživosti;



seberealizaci;



komunikaci.

Pozitivním klimatem ve škole formujeme žáky 

k estetičnosti, vyrovnanosti a vnitřní harmonii;



k rozvoji fantazie, tvůrčím aktivitám a seberealizaci;



k samostatnosti, trpělivosti, odpovědnosti a komunikaci;



k potřebě dále se rozvíjet;



k dlouhodobé a systematické práci a sebehodnocení;



k zodpovědnosti.

Prostřednictvím výchovných koncertů pro ZŠ, MŠ, SŠ (spolupodílí se výtvarný a taneční obor) formujeme žáky -6-



ke spolupráci, odpovědnosti, pomoci druhým, kamarádství;



k celistvému pohledu na komponovaný program.

Na základě účasti na veřejných akcích školy vedeme žáky 

k vytváření hodnot, tvůrčí aktivitě, seberealizaci, radosti z dobře vykonané práce, samo-

statnosti, odpovědnosti a ke kulturním tradicím; 

k zdokonalování jejich uměleckého projevu;



k prohlubování zájmu o umění a současné dění v jejich okolí;



ke komplexnímu pohledu na mezioborovou spolupráci;



k přípravě na výkon pozitivní motivací.

Možností zúčastnit se představení na profesionálních scénách, návštěvou galerií a muzeí motivujeme žáky 

k pozitivnímu vztahu k umění a učení se;



k nalézání své vnitřní individuality;



k vnímání, prožívání a hodnocení uměleckých děl;



k rozpoznávání možností uměleckých prostředků;



k trvalému vztahu k umění a kulturnímu povědomí.

-7-

5. Vzdělávací obsah hudebního oboru 5.1.

Charakteristika hudebního oboru

Hudební obor Základní umělecké školy Nová Paka je otevřen pro všechny žáky, kteří projeví zájem o studium, mají hudební vlohy, schopnosti a dovednosti. Nabízíme žákům i rodičům kvalitní výuku pod vedením kvalifikovaných pedagogů, estetické prostředí, individuální přístup ke studiu, toleranci, úsměv a vzájemné pochopení. Hudební obor je realizován: 1.

Přípravné studium – 1 – 2 roky (5 – 7 let);

2.

Základní studium I. stupně – 7 let (7 – 13 let);

3.

Přípravné studium II. stupně – 1 rok (13 let – noví žáci bez předchozí průpravy);

4.

Základní studium II. stupně – 4 roky (14 – 18 let);

5.

Studium pro dospělé – 4 roky (od 19 let).

Nově nastupující žáci starší 7 a 14 let jsou vždy zařazeni do 1. ročníku I. stupně, resp. do 1. ročníku II. stupně. V hudební nauce jsou žáci zařazování dle svých znalostí a schopností na základě přijímací zkoušky. Učební plán hudebního oboru – platí pro všechna studijní zaměření I. stupeň Vyučovací předmět Hra na nástroj, sólový zpěv Hudební nauka

PHV

PHV

1

2

1 1

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

5. r.

6. r.

7. r.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

3

2

2

Hudební praxe Celkový týdenní počet hodin

2

2 4

II. stupeň

2

2

2

16

PHV

I.

II

r.

1

II. r.

III. r.

IV. r.

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

1

2 2

Poznámky: Žáci jsou vyučováni individuálně, ve skupině dvou žáků nebo dvou až čtyř žáků. -8-

8

Pokud žák studuje jedno a více studijních zaměření, musí navštěvovat předmět hudební praxe v každém z nich. Žáci, kteří nebudou navštěvovat předmět hudební praxe daného studijního zaměření, budou navštěvovat předmět hudební praxe ve studijním zaměření sólový zpěv.

5.2.

Charakteristika přípravného studia

Žák je po úspěšném složení přijímací zkoušky zařazen do přípravného studia. Studium je dvouleté – Přípravná hudební výchova 1 (PHV 1) a Přípravná hudební výchova 2 (PHV 2). Organizace studia: 1.

Jedna hodina vyučovacího předmětu hry na nástroj nebo sólového zpěvu a jedna hodina

přípravné hudební výchovy (kolektivní výuka). 2.

Žák je vyučován ve vyučovacím předmětu ve hře na nástroj nebo v sólovém zpěvu indi-

viduálně, ve skupině dvou žáků nebo dvou až čtyř žáků. 3.

Žák PHV 2 na konci školního roku vykonává zkoušku do prvního ročníku, na základě

jejího úspěšného složení je přijat do 1. ročníku základního studia. Přípravná hudební výchova 1 – hra na nástroj nebo sólový zpěv (5 – 6 let) Žák 

ovládá správné držení těla při hře a zpěvu;



umí pojmenovat některé části hudebního nástroje, na který hraje;



dokáže udržet jednoduchý rytmus;



chápe bráničně-žeberní dýchání (zpěv a dechové nástroje);



zvládá opakovat po učiteli jednoduché rytmicko-melodické modely;



rozezná sluchem stoupající a klesající melodii;



dokáže pohybem vyjádřit náladu hrané a zpívané skladby;



je schopen zahrát nebo zazpívat zpaměti píseň v rozsahu několika tónů.

Přípravná hudební výchova 2 – hra na nástroj nebo sólový zpěv (6 – 7 let) 1. Žák po absolvování PHV 1 pokračuje v PHV 2. 2. Nový žák je po úspěšném složení přijímací zkoušky zařazen do PHV 2. Studium je jednoleté. Žák -9-



zvládá soustředěně poslouchat, zahrát a zazpívat krátké skladby;



umí pojmenovat některé vybrané hudební značky a noty;



chápe bráničně-žeberní dýchání (zpěv a dechové nástroje);



je schopen zahrát a zazpívat dětské lidové písně s jednoduchým doprovodem;



zvládá soustředěnější a systematičtější pracovní činnost.

Postupová zkouška - jedna lidová píseň nebo drobná skladba. Přípravná hudební výchova II. stupně – hra na nástroj nebo sólový zpěv (od 13 let) Žák je po úspěšném složení přijímací zkoušky zařazen do PHV II. Studium je jednoleté.

Organizace studia 1.

Jedna hodina vyučovacího předmětu (hra na nástroj nebo sólový zpěv) a jedna hodina

přípravné hudební výchovy (kolektivní výuka). 2.

Žák je vyučován ve vyučovacím předmětu individuálně, ve skupině dvou žáků nebo dvou

až čtyř žáků. 3.

Žák na konci školního roku vykonává zkoušku, na základě jejího úspěšného složení je

přijat do 1. ročníku II. stupně základního studia. Žák 

ovládá správné držení těla při hře a zpěvu;



zvládá bráničně-žeberní dýchání (zpěv a dechové nástroje);



umí pojmenovat části hudebního nástroje, na který hraje;



dokáže udržet rytmus;



pracuje s dýcháním (zpěv a dechové nástroje);



je schopen zahrát nebo zazpívat zpaměti píseň či skladbu;



umí pojmenovat vybrané hudební značky a noty;



zvládá soustředěnější a systematičtější pracovní činnost, zahraje či zazpívá písně

s doprovodem; 

Postupová zkouška - jedna lidová píseň, jedna skladba.

- 10 -

5.3.

Hudební nauka

Přípravná hudební výchova 1 Žák 

má zájem o hudební činnosti;



uplatňuje svoji fantazii při tvůrčích činnostech;



hrou na ozvěnu dokáže opakovat jednoduchý rytmický nebo melodický model;



rozlišuje stoupající a klesající melodii;



rozeznává charakter hudby – volně-rychle, potichu-silně, krátce-dlouze;



je schopen pracovat v kolektivu.

Přípravná hudební výchova 2 Žák 

má zájem o rozvíjení přirozené hudebnosti;



chápe v elementární podobě zákonitosti notového zápisu;



je schopen sledovat jednoduchý notový text;



dokáže zacházet s hudebními úryvky – opakovat, doplňovat;



dokáže se zapojit do rytmického vícehlasu;



respektuje kolektivní práci.

Postupová zkouška - zpěv písně, rytmizace říkadel. 1. ročník Žák 

zná a umí zapsat notu a pomlku celou, půlovou, čtvrťovou a osminovou;



umí zatleskat rytmické kombinace známých not a pomlk;



orientuje se v taktech dvou, tří a čtyřčtvrťových;



umí hudební abecedu;



pozná noty v houslovém klíči od g do c3;



dokáže vysvětlit posuvky, půltón a celý tón; - 11 -



dokáže sluchem rozpoznat a zazpívat půltón a celý tón;



orientuje se ve stupnicích a tóninách C-dur, G-dur a D-dur;



ve stupnicích umí utvořit kvintakord;



zpívá jednohlasé písně, ke kterým umí utvořit jednoduchý rytmický doprovod;



uplatňuje tvůrčí přístup.

Postupová zkouška - test, zpěv písně, intonačně-rytmický diktát. 2. ročník Žák 

zná a umí zapsat notu půlovou a čtvrťovou s tečkou, umí je zatleskat;



pozná noty v basovém klíči v malé oktávě;



dokáže vyjmenovat a zapsat do osnovy pořadí čtyř křížků a čtyř b;



orientuje se ve stupnicích a tóninách do čtyř křížků a čtyř b;



ve stupnicích dokáže určit tóniku, subdominantu a dominantu;



ze stupnic umí utvořit kvintakord a umí jej zazpívat;



zná intervaly čisté a velké od základních tónů;



rozezná dur a moll;



je seznámen se stupnicí moll aiolskou, harmonickou a melodickou;



užívá základní hudební názvosloví;



zná základní rozdělení hudebních nástrojů;



rád pracuje v kolektivu.

Postupová zkouška - test z uvedených výstupů hudební teorie, intonační a rytmický diktát. 3. ročník Žák 

užívá notaci v houslovém klíči, v basovém zná malou a velkou 8;



používá dvojité posuvky;



zná a umí zapsat notu a pomlku šestnáctinovou; - 12 -



umí zatleskat rytmické kombinace známých not a pomlk;



dokáže vyjmenovat a zapsat do osnovy pořadí křížků a b;



orientuje se v durových stupnicích;



dokáže odvodit stupnice mollové, je seznámen se stupnicí aiolskou, harmonickou a melo-

dickou; 

sluchem rozezná stupnici dur a moll;



dokáže utvořit a zazpívat kvintakord moll, zná jeho obraty;



je schopen odvodit intervaly malé;



používá opěrných písní k intonaci intervalů;



poslechově umí ohodnotit skladby;



zapojuje se do hudebních, rytmických i melodických činností;



svoje získané znalosti a dovednosti dokáže uplatnit v kolektivní práci.

Postupová zkouška - test z uvedených výstupů hudební teorie, intonační a rytmický diktát. 4. ročník Žák 

je seznámen s dalšími druhy taktů;



zná a používá dvojkřížek, dvojité b, chápe enharmonickou záměnu;



ví, co je transpozice;



zná předznamenání durových a mollových stupnic;



chápe souvislosti v kvartovém a kvintovém kruhu;



dokáže rozlišit stupnice mollové paralelní a stejnojmenné;



sluchově analyzuje základní intervaly;



je seznámen s intervaly zvětšenými a zmenšenými;



orientuje se v kvintakordech a jejich obratech dur i moll;



zná intervalové složení kvintakordů dur i moll;



dokáže utvořit kvintakord zvětšený a zmenšený;



poslouchá hudbu a je schopen ji hodnotit.

Postupová zkouška - test z uvedených výstupů hudební teorie, intonační a rytmický diktát.

- 13 -

5. ročník Žák 

rozumí enharmonické záměně, transpozici;



opakuje stupnice a kvintakordy dur i moll;



chápe tóniku, subdominantu a dominantu jako hlavní doprovodné funkce;



zná stupnici chromatickou;



dokáže vysvětlit intervaly základní a odvozené;



je seznámen s tvorbou septakordů;



dokáže utvořit dominantní septakord a jeho obraty;



orientuje se v historických epochách hudby až po 20. století.

Postupová zkouška - test z uvedených výstupů hudební teorie, intonační a rytmický diktát. Žákovi, který ze závažných důvodů nemůže docházet na rozvrhem stanovené hodiny hudební nauky, uděluje ředitel školy na základě písemné žádosti zákonného zástupce individuální plán. Harmonogram individuálního plánu určuje pedagog hudební nauky. Na závěr obou pololetí musí žák vykonat zkoušku z hudební nauky.

- 14 -

5.4.

Hudební praxe I. stupeň


spolupracuje s kolektivem;



orientuje se v notovém zápise;



je ohleduplný k ostatním;



je schopen se udržet v souhře s ostatními spoluhráči (zpěváky);



respektuje ostatní;



chápe důležitost domácí přípravy;



projevuje zájem o studium domácí přípravou;



veřejně prezentuje svoji práci;



uplatňuje tvůrčí přístup při výuce.

Postupová zkouška - zvládnutí daného repertoáru. 5. ročník Žák 

zvládá náročnější rytmicko-melodické party;



je schopen při hře a zpěvu vnímat i své spoluhráče;



projevuje schopnost se adekvátně přizpůsobit hrané a zpívané skladbě;



pracuje s výrazem a rytmem;












uplatňuje tvůrčí přístup při výuce;



reprezentuje školu.

Postupová zkouška - zvládnutí daného repertoáru. - 15 -


je schopen společného frázování;



dokáže vystihnout náladu hrané a zpívané skladby;



při hře (zpěvu) zvládá reagovat na gesta dirigenta;



je schopen diskutovat o svém výkonu;



svým individuálním výkonem dokáže ovlivnit celkový výkon kolektivu;















projevuje svoji vnitřní disciplínu;




Postupová zkouška - zvládnutí daného repertoáru. 7. ročník Žák 

využívá získané dovednosti a zkušenosti z předchozích ročníků k co nejlepšímu výkonu

při interpretaci dané skladby; 

svoji individualitu je schopen obětovat ve prospěch kolektivu;



zodpovědným přístupem se podílí na společné interpretaci skladby;



je schopen ohodnotit výkon jako celek;


















uplatňuje svoji originalitu a tvůrčí nápady;




- 16 -

Závěrečná zkouška - zvládnutí daného repertoáru. II. stupeň I. ročník Žák 

inspiruje ostatní tvůrčím přístupem;



dokáže se přizpůsobit ostatním;



dokáže vyjádřit své názory na interpretaci;



cítí zodpovědnost za svoji přípravu;



domácí přípravou odpovědně přistupuje ke studiu.

Postupová zkouška - zvládnutí daného repertoáru. II. ročník Žák 

je schopen ohodnotit výkon svůj i spoluhráčů;



je schopen výběru repertoáru;



podílí se na společném díle s radostí;



dokáže ohodnotit přípravu svoji i ostatních;



domácí přípravou odpovědně přistupuje ke studiu;



svým aktivním přístupem se podílí na reprezentaci školy.

Postupová zkouška - zvládnutí daného repertoáru. III. ročník Žák 

svými nápady inspiruje ostatní;



tvoří nedílnou součást kolektivu;



orientuje se v různých stylech a žánrech; - 17 -



dokáže samostatně pracovat;







Postupová zkouška - zvládnutí daného repertoáru. IV. ročník Žák 

má zažité zákonitosti kolektivní hry;



umí si vybrat styl a žánr hudby, který je mu vlastní, a pracovat s ním;



uvědomuje si, že své znalosti, vědomosti, dovednosti, návyky a volní vlastnosti získané

v kolektivní spolupráci bude moci uplatnit v budoucím životě; 




dokáže pracovat samostatně;



má smysl pro zodpovědnost a pocit sounáležitosti s druhými;




Závěrečná zkouška - zvládnutí daného repertoáru. II. stupeň bez předchozí průpravy I. ročník Žák 

učí se zákonitostem kolektivní spolupráce;



respektuje ostatní;



orientuje se v notovém zápise;




Postupová zkouška - zvládnutí daného repertoáru.

- 18 -

II. ročník Žák 

je schopen vnímat ostatní a udržet se v souhře s nimi;



je schopen ohodnotit výkon svůj i ostatních;



pracuje s výrazem a rytmem;



cítí svůj podíl na společném díle;







Postupová zkouška - zvládnutí daného repertoáru. III. ročník Žák 

přistupuje ke společnému dílu s tvůrčím nadšením;



umí se přizpůsobit kolektivu;









dokáže pracovat samostatně;




Postupová zkouška - zvládnutí daného repertoáru. IV. ročník Žák 

orientuje se v různých stylech a žánrech;



chápe zákonitosti kolektivní spolupráce;



uvědomuje si důležitost zkušeností, které získal v kolektivu;






svým aktivním přístupem se podílí na reprezentaci školy;



dokáže pracovat samostatně; - 19 -



má smysl pro zodpovědnost a pocit sounáležitosti s druhými.

Závěrečná zkouška - zvládnutí daného repertoáru.

5.5.

Studijní zaměření - Hra na klavír I. stupeň

1. ročník

Žák 

využívá při hře základní návyky;



používá základní technické prvky, hraje stupce dur, akord;



zahraje lidové písně podle sluchu a doprovodí je;



ve hře používá dynamické značky;



dovede odlišit tempa podle charakteru skladeb;



hraje z listu z jednoduchého notového textu;



čtyřruční hrou se učí souhře a ohleduplnosti k druhému hráči;



chápe důležitost domácí přípravy.

Postupová zkouška - jedna durová stupnice v rozsahu jedné oktávy, akord; jedna etuda nebo jedna skladba z probírané látky; jedna lidová píseň. 2. ročník

Žák 

ovládá základní technické prvky;



dovede zahrát stupnice přes dvě oktávy, hraje tónický kvintakord;



projevuje odvahu při hře v rozsahu celé klávesnice pomocí učitelovy motivace, jeho pří-

kladem, povzbuzením a pochvalou; 

zvládá hru z listu, hru lidových písní s doprovodem;



zvládá synkopický pedál;






projevuje zájem o studium domácí přípravou. - 20 -

Postupová zkouška - jedna durová stupnice, akord k hrané stupnici; jedna etuda; jedna skladba hraná zpaměti; jedna lidová či umělá píseň. 3. ročník

Žák 

využívá při hře základní návyky (správné sezení u klavíru, uvolnění těla při hře, přirozený

tvar ruky, orientace na nástroji, koordinace obou rukou); 

zvládá hru dvojhmatů a akordů, odtahy a akcenty;



ovládá durové stupnice (do čtyř křížků) a seznamuje se s mollovými stupnicemi;



cítí změny tempa dle charakteru skladby, používá tempová znaménka;



zvládne pedalizaci;



hraje tónický kvintakord s obraty;



zvládá hru z listu, čtyřruční hru, doprovody k písním;



je schopen hrát zpaměti jednoduchou skladbu;









veřejně prezentuje svoji práci.

Postupová zkouška - jedna durová a jedna mollová stupnice v rozsahu dvou oktáv; akordy k hraným stupnicím; jedna etuda; dvě skladby různého charakteru. 4. ročník

Žák 

používá dynamiku a agogiku;



hraje z listu a improvizuje;



rozumí zákonitostem pedalizace;



hraje skladby různých stylů a žánrů;



zvládá samostatně nastudovat kratší přednesové skladby;



dbá na kvalitu tónu, hraje stupnice dur, moll, akord;



chápe důležitost domácí přípravy; - 21 -










Postupová zkouška - jedna durová a jedna mollová stupnice; akordy k hraným stupnicím; jedna etuda; dvě skladby různého charakteru. 5. ročník

Žák 

zvládá základní pianistické návyky a dovednosti, poslouchá se a soustředí se;



používá dynamiku, cítí agogické změny;



zná melodické ozdoby v probíraném hudebním materiálu;



zvládá hrát durové a mollové stupnice přes čtyři oktávy;



seznamuje se se čtyřhlasým akordem – u malé ruky dominantní septakord;



dovede hrát z listu a improvizovat;



chápe hudební fráze;



interpretuje skladby různých stylů a žánrů;















žák reprezentuje školu.

Postupová zkouška - jedna durová a jedna mollová stupnice; akordy; jedna etuda; dvě skladby. 6. ročník

Žák 

hraje durové a mollové stupnice kombinovaným pohybem;



dovede hrát čtyřhlasé akordy a rozklady akordu;



zvládá dosud probrané technické a výrazové prvky v náročnějších variantách v hraných

skladbách; - 22 -



cítí hudební fráze;



rozvíjí své klavírní dovednosti v improvizaci, čtyřruční hře a hře z listu;



rozlišuje hlavní zásady interpretace skladeb různých žánrů a stylů;



je seznámen s pentatonikou;



podílí se na výběru repertoáru;















žák reprezentuje školu;



projevuje svoji vnitřní disciplínu.

Postupová zkouška - jedna durová a jedna mollová stupnice; akord; dvě skladby různého charakteru; jedna skladba dle vlastního výběru. 7. ročník

Žák 

umí propojit získané technické a výrazové dovednosti při interpretaci skladeb;



využívá dynamickou škálu, tempo, agogiku;



hledá a srovnává nahrávky (internet, CD) a je schopen je hodnotit;



chápe sdělení interpretovaných skladeb (obsah, forma atd.);



hraje stupnice dur, moll, akordy;



je schopen hodnotit výkon vlastní i druhých;



je schopen interpretovat skladby různých stylů a žánrů;



získané dovednosti uplatňuje při hře z listu, samostatném nácviku nových skladeb, ko-

morní hře, doprovodech a improvizaci; 

je seznámen s pentatonikou, bluesovou 12 a církevními stupnicemi;












veřejně prezentuje svoji práci; - 23 -






žák reprezentuje školu;






uplatňuje svoji originalitu a tvůrčí nápady.

Závěrečná zkouška - jedna rozsáhlejší skladba nebo více skladeb různého charakteru, nebo jedna durová a jedna mollová stupnice; akordy; dvě skladby různého charakteru. II. stupeň I. ročník

Žák 

hraje stupnice, akordy a rozklady;



hraje etudy nebo skladby, v nichž různým způsobem řeší technické problémy;



je schopen klavírní stylizace doprovodů k písním;



hraje z listu, čtyřručně, improvizuje;










Postupová zkouška - jedna durová a jedna mollová stupnice; akordy; dvě skladby různého charakteru. II. ročník

Žák 

hraje etudy nebo skladby, kterými navazuje na technické problémy ve svém repertoáru,

hraje stupnice dur, moll, akord; 

hraje stylově, kontroluje kvalitu tónu;












domácí přípravou odpovědně přistupuje ke studiu; - 24 -




Postupová zkouška - jedna durová a jedna mollová stupnice; akordy; dvě skladby. III. ročník

Žák 




hraje etudy nebo skladby různých stylů a žánrů;



improvizuje na různá témata, využívá různé druhy stupnic (pentatonika, bluesová, církev-

ní); 

kontroluje kvalitu tónu;



chápe hudební sdělení skladeb;



orientuje se v hudební formě;









dokáže samostatně pracovat.

Postupová zkouška - jedna durová a jedna mollová stupnice; akordy; dvě skladby. IV. ročník

Žák 




je schopen samostatného nastudování skladby a při interpretaci realizovat vlastní předsta-

vy; 

ovládá všechny druhy úhozů, využívá širokou škálu dynamických odstínů a agogických

změn; 

používá sluchovou kontrolu při tvorbě tónu;






podílí se i sám si vybírá repertoár;



je seznámen s pentatonikou, bluesovou 12, církevními stupnicemi













Závěrečná zkouška - skladba nebo skladby různého charakteru, nebo jedna durová a jedna mollová stupnice; akordy, skladba nebo skladby různého charakteru.

II. stupeň bez předchozí průpravy I. ročník

Žák 

zvládá základní návyky a dovednosti při hře na klavír (správné sezení u klavíru, uvolněné

držení těla, přirozený tvar ruky, koordinace obou rukou); 

seznamuje se s notovým zápisem;



má rytmické cítění;



hraje čtyřručně a písně s jednoduchým doprovodem;



hraje stupnice do tří křížků, akord, rozklad;




Postupová zkouška - jedna durová stupnice; akordy; dvě skladby. II. ročník

Žák 

má při hře základní návyky (správné sezení u klavíru, uvolnění těla při hře, přirozený tvar

ruky, orientace na nástroji); 

má základní úhozové vybavení;



pracuje s dynamickou škálou (f, mf, p) a aktivně ji využívá;



zvládá odtahy, akcenty i hru dvojhmatů a akordů;



ovládá durové stupnice, akordy;



hraje skladby různých stylů a žánrů; - 26 -







Postupová zkouška - jedna durová stupnice; akordy; dvě skladby. III. ročník

Žák 

hraje durové a mollové stupnice, akordy;



zvládá zahrát skladby různého charakteru, stylů a žánrů;






rozlišuje charakter písní pomocí vhodně zvoleného doprovodu;






používá různé druhy úhozů, volný pád ruky, kontroluje a uvolňuje celé tělo;










Postupová zkouška - jedna durová a jedna mollová stupnice; akordy; dvě skladby. IV. ročník

Žák 

hraje durové a mollové stupnice, akordy;






je schopen samostatného nastudování skladby a při interpretaci realizuje vlastní představy;



ovládá všechny druhy úhozů, využívá širokou škálu dynamických odstínů a agogických

změn; 







je seznámen s pentatonickými, bluesovou 12 a církevními stupnicemi;









dokáže samostatně pracovat; - 27 -




Závěrečná zkouška - jedna skladba nebo skladby různého charakteru, jedna durová a jedna mollová stupnice; akordy, skladba nebo skladby různého charakteru.

5.6.

Studijní zaměření - Varhany

I. STUPEŇ 1. ročník Žák: • zná použití klávesnice, manuálu a pedálu • se orientuje v notovém záznamu v houslovém a basovém klíči, zná délky not a pomlk, taktové označení • překládá a podkládá prsty v elementárních cvičeních • hraje stupnice a akordy dur přes dvě oktávy každou rukou zvlášť • hraje jednoduché melodie pravou i levou rukou, popř. základní tóny v pedálu 2. ročník Žák: • hraje stupnice a akordy dur v protipohybu a k nim paralelní moll zvlášť • nacvičí skladby v tóninách procvičovaných stupnic • předvede jednodušší skladby s melodií v jedné ruce a drženými tóny v druhé, s prodlevami a tichými výměnami • hraje pedál střídáním nohou a technikou špička – pata v pomalém tempu 3. ročník Žák: • hraje stupnice dur paralelně i v protipohybu, k nim paralelně příslušnou moll a akordy k daným stupnicím zvlášť • nacvičí hru s více hlasy, s prodlevami, průtahy a tichými výměnami i hru pedálem s vázáním tónů a použitím techniky jako v 2. ročníku v poněkud rychlejším tempu • hraje jednodušší skladby se spodním hlasem v pedálu 4. ročník Žák: • zná základy registrace ve varhanní hudbě • volí správné zvukové kombinace (rejstříky) v hrané skladbě • ovládá hru pedálem v rychlejším tempu - 28 -

• hraje snadnější skladby bez použití pedálu z listu • zúčastní se praktické ukázky píšťalových varhan a zahraje na ně 5. ročník Žák: • zdokonalí technické prvky hry v náročnějších cvičeních • zná a používá melodické ozdoby • hraje s použitím děleného manuálu jako u pozitivu 6. ročník Žák: • čte z varhanní - třířádkové notové osnovy • předvede hru TRIO (při absenci II. Manuálu pomocí dělené klaviatury) • jednodušší kratší skladby hraje zpaměti • doprovodí na elementární úrovni pomalejší písně (lidové či chorály) • jednodušší doprovody vytvoří sám • při praktické ukázce zahraje na píšťalové varhany 7. ročník Žák: • ovládá hru oběma rukama i nohama • předvede hru s použitím pedálu při přednesu CANTU FIRMU • improvizuje předehry, dohry nebo přechody k doprovázeným písním dle potřeby (preluduje) • nastuduje skladby určené k absolventskému koncertu nebo zkoušce II. STUPEŇ 1. – 2. ročník Žák: • vytvoří doprovody k písním, improvizuje předehry, mezihry a dohry • registruje dané skladby či improvizace dle jejich charakteru • samostatně pracuje na zadaných úkolech • zvládá hru podle sluchu i z notového záznamu • má základní přehled o historii a vývoji svého nástroje 3. – 4. ročník Žák: • hraje skladby obtížnější úrovně • samostatně volí registrace u různých druhů skladeb (preludia, fugy, chorály, tria, doprovody, improvizace)

- 29 -

• plynule přechází jednoduchou improvizací mezi písněmi, použije modulaci, provede několika taktovou mezihru mezi jednotlivými slokami písně • nastuduje skladby určené k absolventskému koncertu nebo zkoušce

5.7.

Studijní zaměření - Hra na elektronické klávesové nástroje I. stupeň


je seznámen s nástrojem a dodržuje bezpečnost při jeho používání;



má základní návyky při hře;



zvládá elementární technické prvky oběma rukama;



umí zahrát píseň s doprovodem;




Postupová zkouška - dvě písně s doprovodem. 2. ročník Žák 

zahraje staccato, legato, tenuto;



zvládne zahrát stupnice do čtyř křížků, akord;



hraje z listu, čtyřručně;



umí vytvořit T D S;



hraje skladby různého charakteru;



hraje rytmicky;



zahraje písně s rytmickým doprovodem;






projevuje zájem o studium domácí přípravou.

Postupová zkouška - jedna stupnice, akord; jedna píseň s doprovodem; jedna skladba.

- 30 -

3 . ročník Žák 

zahraje stupnice dur i moll od bílých, akord, rozklad;



zvládá přísné spojení akordů;



rozlišuje T D S v dur i moll;



hraje s dynamikou p, mf, f;



hraje skladby z klavírního repertoáru a skladby různého charakteru;










Postupová zkouška - jedna stupnice dur i moll, akord; jedna klavírní skladba; jedna píseň nebo skladba s doprovodem i automatickým doprovodem. 4. ročník Žák 

hraje stupnice dur i moll, akord;



zvládá transpozici jednoduchých písní;



zahraje písně či skladby v různých taktech;



samostatně volí voice i styly;



zvládá frázování v jednoduchých písních či skladbách;



používá předehru, mezihru, dohru;



hraje z listu, improvizuje;



hraje skladby z klavírního repertoáru a skladby různého charakteru;













Postupová zkouška - jedna stupnice dur i moll, akord; skladby různého charakteru s doprovodem i bez něj; jedna skladba z klavírního repertoáru. - 31 -





používá dominantní septakord;



cítí hudební frázi;



zvládá harmonický rozbor základních funkcí v jednoduchých písních – skladbách;






hraje skladby z klavírního repertoáru;



je seznámen s melodickými ozdobami;






















Postupová zkouška - jedna stupnice dur i moll, akord; jedna píseň nebo skladba s doprovodem s použitím D7; jedna skladba z klavírního repertoáru nebo skladba různých stylů a žánrů. 6. ročník Žák 




zvládne vytvořit nejen T D S D7, ale i zvětšený a zmenšený, ovládá jejich značení v hudebním

textu (kytarové značení); 

ovládá přísné spojení akordů;



improvizuje na dané téma, je seznámen s pentatonikou;



hraje z listu;



umí vytvořit vhodnou předehru, mezihru, dohru k písni či skladbě;



zvládá jednoduché hudební formy;



umí zvolit styl i voice pro danou skladbu či píseň; - 32 -



hraje skladby z klavírního repertoáru, skladby různých stylů a žánrů;


















reprezentuje školu;




Postupová zkouška - jedna stupnice dur i moll, akord; jedna píseň s doprovodem s předehrou, mezihrou, dohrou s i bez automatického doprovodu; jedna skladba z klavírního repertoáru nebo skladby různých stylů a žánrů. 7. ročník Žák 




sám si vybírá vhodný doprovod k písni nebo skladbě;



orientuje se v hudebních stylech a žánrech;



určuje hudební formu u písní a skladeb;



je schopen hrát skladby z klavírního repertoáru technicky náročnější;



zvládá souhru s dalšími nástroji;































- 33 -

Závěrečná zkouška - jedna rozsáhlejší skladba nebo více skladeb různého charakteru, nebo jedna stupnice dur i moll, akord; jedna skladba z klavírního repertoáru nebo dvě skladby různého charakteru; jedna píseň nebo skladba s doprovodem. II. stupeň I. ročník Žák 




dodržuje přísná spojení akordů;



ovládá doprovod písní jak levou, tak i pravou rukou;



samostatně volí způsob doprovodu k písním a skladbám různých stylů a žánrů;










Postupová zkouška - jedna stupnice dur, moll, akord; jedna skladba z klavírního repertoáru nebo dvě skladby různého charakteru; jedna skladba nebo píseň dle vlastního výběru. II. ročník Žák 

hraje stupnice dur, moll, akord;



zvládne využívat základní i vedlejší harmonické funkce;



hraje s dynamikou i agogikou;



zvládne souhru s ostatními nástroji;



ovládá samostatně obě ruce;



orientuje se ve stylech a žánrech;



chápe hudební fráze;










Postupová zkouška - jedna stupnice dur, moll, akord; jedna skladba z klavírního repertoáru nebo dvě skladby různého charakteru. III. ročník Žák 

hraje stupnice dru, moll, akord;



samostatně si vyhledává repertoár;



je schopen doprovodit skladbu nebo píseň různého charakteru;









tvoří jednoduché skladby s doprovodem i bez doprovodu;



využívá počítač;










Postupová zkouška - jedna stupnice dur, moll, akord; dvě skladby nebo písně různého charakteru; jednoduchá improvizace. IV. ročník Žák 




je schopen zvolit vhodný a stylový doprovod jak ke klasické hudbě, tak i k moderní;



orientuje se ve stupnicích dur, moll, pentatonice, bluesové 12 a církevních stupnicích;



zahraje skladbu z klavírního repertoáru;



hraje z listu, improvizuje a experimentuje;



pracuje s počítačem;






svým aktivním přístupem se podílí na reprezentaci školy; - 35 -







Závěrečná zkouška - jedna rozsáhlejší skladba nebo více skladeb různého charakteru, nebo jedna stupnice dur, moll, akord; jedna skladba libovolného charakteru. II. stupeň bez předchozí průpravy I. ročník Žák 

je seznámen s obsluhou nástroje i bezpečností;



zvládá základní notaci;



zvládá elementární technické prvky;



umí zahrát písně s doprovodem;



zná dynamická znaménka p, mf, f a užívá je;



hraje stupnice dur od bílých;



hraje rytmicky;



zahraje staccato, legato, tenuto;




Postupová zkouška - stupnice dur od bílých, akord; dvě písně nebo skladby. II. ročník Žák 

zahraje stupnice dur i moll od bílých, akord;



hraje s dynamikou;



doprovodí písně s T D S, rozlišuje T D S v dur i moll;






zahraje písně nebo skladby s automatickým doprovodem;






zvládne klavírní techniku hry oběma rukama; - 36 -







Postupová zkouška - stupnice dur i moll od bílých, akord; jedna klavírní skladba nebo jedna píseň či skladba s doprovodem i automatickým doprovodem. III. ročník Žák 

zvládne stupnice dur i moll, akord;



je seznámen s pentatonikou a bluesovou 12;



používá předehru, mezihru, dohru, cítí fráze;



zvládá jednoduché hudební formy;



hraje v různých taktech;






zvládne D7 a další doškální akordy;



podílí se na tvorbě repertoáru;



samostatně volí voice i styly;






hraje skladby z klavírní literatury nebo skladby různého charakteru;










Postupová zkouška - stupnice dur i moll, akord; jedna píseň nebo jedna skladba s doprovodem i automatickým doprovodem s použitím předehry, mezihry, dohry; jedna skladba z klavírního repertoáru nebo skladby různého charakteru. IV. ročník Žák 




hraje z listu a improvizuje; - 37 -



orientuje se v hudebních stylech a žánrech;



využívá dynamiku a agogiku;



zvládne souhru s ostatními nástroji;



je seznámen s pentatonikou, bluesovou 12, církevními stupnicemi;



hraje skladby z klavírního repertoáru;



sám si vybírá skladby i vhodný doprovod;






hraje doprovod k písním, skladbám s i bez automatického doprovodu;



pracuje s počítačem;













Závěrečná zkouška - jedna rozsáhlejší skladba nebo více skladeb různého charakteru, nebo jedna stupnice dur, moll, akordy; jedna píseň nebo skladba s doprovodem nebo dvě skladby různého charakteru či žánrů.

5.8.

Studijní zaměření - Hra na akordeon I. stupeň


hraje stupnice dur, akord;



správně drží nástroj, hlídá správné postavení pravé i levé ruky;



zvládá kultivovaně otáčet měch, tvořit tón, správně nasazovat a ukončovat;



umí hrát noty a pomlky celé až osminové, notu půlovou s tečkou a jejich rytmické kombinace;



je schopen hrát v houslovém i basovém klíči;




Postupová zkouška - jedna stupnice dru, akord v pravé ruce; lidové písně nebo cvičení ze školy.

- 38 -


kontroluje měchovou techniku;



rozšiřuje posun pětiprstové techniky v pravé ruce;



hraje dvojhlas pravou rukou;



orientuje se v levé ruce na basech C, G, D, F;



odlišuje hru staccato a legato;



je schopen používat noty a pomlky celé až šestnáctinové, včetně not s tečkou a jejich rytmické

kombinace; 

hraje v taktech osminových a čtvrťových;



hraje stupnice a akordy;







Postupová zkouška - jedna stupnice dur a akord; jedna etuda nebo jedna skladba. 3. ročník Žák 

hraje stupnice dur a moll s akordem;



zvládá dynamiku skladeb;



zvládá měchovou techniku, nasazení a ukončení tónů;



dbá na artikulaci a prstovou techniku;



dokáže ohodnotit svůj výkon;










Postupová zkouška - jedna stupnice dur nebo jedna moll, akord; jedna etuda nebo jedna skladba.

- 39 -


koordinuje pohyb obou rukou;



hraje stupnice dur a moll, akord;



zvládá dynamiku;



zvládá měchovou techniku, nasazení a ukončení tónů;



dokáže ohodnotit výkony své i jiných;













Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akord; jedna etuda nebo jedna skladba různého charakteru. 5. ročník Žák 







je schopen sluchové sebekontroly;






pomocí měchové techniky dociluje kvality tónu;



hraje melodické ozdoby;



















Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akord; jedna etuda; dvě skladby různých stylů a žánrů.

- 40 -





hraje z listu, improvizuje (pentatonika, bluesová 12);



hraje s dynamikou, agogikou, cítí melodické vrcholy;



zvládá techniku hry včetně frázování;






dokáže citově pochopit prožitek z uměleckého díla;



umí nastudovat skladby z různých stylových období a žánrů;



















Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akord; jedna etuda, skladby různých stylů a žánrů. 7. ročník Žák 







dbá na stylovost hry;



dbá na prstovou, jazykovou a měchovou techniku;









chápe hudební sdělení skladby;



je seznámen s pentatonikou a s církevními stupnicemi;



dokáže zhodnotit hudební výkony své i jiných;



pracuje s tělem dle hudebního textu;

- 41 -






















Závěrečná zkouška - jedna skladba nebo skladby různého charakteru, nebo jedna stupnice dur a jedna moll, akord; jedna etuda nebo různorodý repertoár. II. stupeň I. ročník Žák 




hraje rytmicky a s výrazem;



umí vystavět hudební frázi;



zvládá hru v celém nástrojovém rozsahu;









pracuje s hudební formou;



aktivně se podílí na tvorbě repertoáru;







Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akord; skladby různého charakteru.

- 42 -





hraje z listu;



umí jednoduchou improvizaci v bluesové 12, pentatonice;













Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akord; dvě skladby různého charakteru. III. ročník Žák 
















uvolňuje a zpevňuje tělo dle interpretované skladby;



umí improvizovat v tzv. bluesové 12, pentatonice;



dokáže si poradit s interpretací skladeb;










Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akord; dvě skladby různých stylů a žánrů. IV. ročník Žák - 43 -



má ucelené hráčské dovednosti;






podílí se na výběru repertoáru, ale je schopen si ho vybrat i samostatně;



umí ohodnotit výkony své i jiných;


















je seznámen a používá církevní stupnice;



chápe hudební sdělení skladby a pracuje s ním.

Závěrečná zkouška - jedna rozsáhlejší skladba nebo skladby různého charakteru, nebo jedna stupnice dur a jedna moll, akord; dvě skladby různého charakteru. II. stupeň bez předchozí průpravy I. ročník Žák 

správně drží nástroj, má správné postavení pravé i levé ruky;






zvládá kultivovaně otáčet měch, tvořit tón, správně nasazovat a ukončovat;



umí hrát noty a pomlky celé až osminové, šestnáctinové, notu půlovou s tečkou a rytmické

kombinace; 

hraje v houslovém i basovém klíči;



hraje s dynamikou;



hraje staccato, legato;




Postupová zkouška - jedna stupnice dur, akordy; jedna etuda nebo jedna skladba.

- 44 -


hraje stupnice dur, akordy;



kontroluje měchovou techniku (nasazení a ukončení tónů) a koordinaci rukou;



orientuje se v levé ruce v basech;



dbá na artikulaci a prstovou techniku;






chápe hudební frázi;



hraje z listu;



zvládá dynamickou škálu;










Postupová zkouška - jedna stupnice dur, akordy; jedna etuda nebo dvě skladby různého charakteru. III. ročník Žák 




zvládá kratší hudební formy;



kontroluje techniku obou rukou;









podílí se i vybírá si repertoár;






hraje z listu a improvizuje (pentatonika, bluesová 12);










Postupová zkouška - jedna stupnice dur, moll, akordy; jedna etuda nebo dvě skladby různého charakteru. - 45 -

IV. ročník Žák 

ovládá nástroj v plném rozsahu;






dokáže vystavět hudební fráze;



chápe umělecké sdělení skladby;















je seznámen a využívá církevní stupnice;













Závěrečná zkouška - jedna skladba nebo dvě skladby různých stylů a žánrů, nebo jedna stupnice dur, moll, akordy; jedna etuda nebo dvě skladby různého charakteru.

5.9.

Studijní zaměření - Hra na housle

1. ročník

Žák 

správně stojí i drží housle, smyčec;



orientuje se v dur prstokladu;



zvládá hru celým smyčcem a jeho polovinami;



dokáže hrát ve dvojhlase s učitelem;



zvládá hrát noty a pomlky celé až osminové, notu půlovou s tečkou a jejich rytmické kom-

binace; 

je schopen hrát v houslovém klíči;

- 46 -



uvolňuje pravou ruku i celé tělo;




Postupová zkouška - jedna stupnice v rozsahu jedné oktávy, akord; dvě lidové písně nebo cvičení. 2. ročník

Žák 

využívá při hře základní dovednosti a návyky;



orientuje se v dur i moll prstokladu;



koordinuje techniku obou paží, má uvolněnou pravou ruku;



kontroluje intonační přesnost;



je schopen používat noty a pomlky celé až šestnáctinové včetně not s tečkou a jejich ryt-

mické kombinace; 

hraje v taktech čtvrťových i osminových;



je schopen zvládat počátky souhry;







Postupová zkouška - jedna stupnice v rozsahu jedné oktávy, akord; jedna etuda nebo jedno cvičení; jedna skladbička nebo lidová píseň. 3 . ročník

Žák 

hraje stupnice dur v rozsahu dvou oktáv a moll v rozsahu jedné oktávy, akord;



kontroluje intonaci;



orientuje se v prstokladech I. polohy;



ovládá smyky, detaché, staccato, legato;






snaží se o zkvalitnění tónu pomocí vibráta;



rozvíjí své hudební cítění při individuálním hraní i při souhře s učitelem;










Postupová zkouška - jedna stupnice dur v rozsahu dvou oktáv a jedna moll v rozsahu jedné oktávy, akord; jedna etuda nebo jedno cvičení; jedna skladba různého charakteru. 4. ročník

Žák 

je schopen používat noty a pomlky celé až šestnáctinové včetně not s tečkou a jejich ryt-

mických variant, používá melodických ozdob; 

ovládá prstoklady v první poloze;



kontroluje intonační čistotu hry;






dokáže ohodnotit svůj výkon;
















Postupová zkouška - jedna stupnice dur a moll v rozsahu dvou oktáv, akord; jedna etuda; jedna skladba různého charakteru. 5. ročník

Žák 

hraje stupnice dur a moll, akordy;



dbá na techniku levé i pravé ruky;



zvládá základy hry ve třetí poloze;



používá vibráto;






hraje melodické ozdoby; - 48 -



je schopen hrát z listu a improvizovat;






podílí se na výběru repertoáru a umí samostatně vybrat skladbu;



















Postupová zkouška - jedna stupnice dur a moll v rozsahu dvou oktáv s přechodem do polohy, akordy; jedna etuda; jedna skladba nebo skladby různých stylů a žánrů. 6. ročník

Žák 

hraje stupnice dur (tři oktávy), moll (dvě oktávy) s přechodem do poloh, akord;



orientuje se ve hře v polohách;



ovládá třetí polohu, je schopen používat další polohy;



dbá na intonační čistotu a kvalitu tónu;



používá tón s vibrátem;



je schopen posoudit obtížnost skladby a vystihnout problematická místa



je schopen nastudovat skladby z různých stylů a žánrů;



dokáže objektivně ohodnotit své hudební výkony i výkony jiných;



cítí hudební frázi, melodický vrchol;



využívá agogických změn;



hraje z listu, improvizuje, využívá pentatoniku;
















- 49 -




Postupová zkouška - jedna stupnice dur v rozsahu tří oktáv a jedna moll v rozsahu dvou oktáv s přechodem do polohy, akordy; jedna etuda nebo skladby různého charakteru. 7. ročník

Žák 

hraje stupnice dur a moll v rozsahu tří oktáv, akord;



využívá barevné i dynamické odstínění tónu;



používá obtížnější způsoby smyku;



zvládá výměny do středních a vyšších poloh;






hraje z listu, improvizuje (pentatonika);



je seznámen s církevními stupnicemi;






je schopen zhodnotit hudební výkony své i výkony svých spolužáků;



uplatňuje svoji originalitu a tvůrčí nápady



rozumí hudebnímu sdělení skladby;



pracuje s dynamikou, agogikou;



uvolňuje a zpevňuje tělo dle hudebního textu;



zná jednoduché hudební formy;






















Závěrečná zkouška - jedna rozsáhlejší skladba nebo více skladeb různého charakteru, nebo jedna stupnice dur a jedna moll v rozsahu tří oktáv, akordy; dvě skladby různého charakteru.

- 50 -

II. stupeň

I. ročník Žák 




kontroluje techniku pravé i levé ruky, pracuje s tělem;



je schopen sebekontroly po stránce intonační;













Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll v rozsahu tří oktáv, akordy; jedna etuda nebo skladby různého charakteru. II. ročník Žák 




chápe důležitost intonační a rytmické sebekontroly;



zvládá řadu různých smyků;



je schopen samostatně řešit prstokladové a smykové varianty hrané skladby;






samostatně si dle svého zaměření vybírá skladby;










Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll v rozsahu tří oktáv, akordy; dvě skladby různého charakteru.

- 51 -

III. ročník Žák 




pracuje s dynamikou i tempem v souladu s hudební frází, cítí melodické vrcholy;



orientuje se ve hře v polohách a jejich výměnách;



zvládá hru z listu, improvizuje, hraje v pentatonice;



je seznámen s bluesovou 12 a církevními stupnicemi;



dokáže určit charakter a hudební formu skladby;
















Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll v rozsahu tří oktáv, akordy; dvě skladby různého charakteru. IV. ročník Žák 

hraje stupnice dur, moll v rozsahu tří oktáv, akordy;



má ucelené technické a intonační dovednosti;



chápe hudební sdělení interpretované skladby;



je schopen uplatnit své hráčské dovednosti;



aktivně se podílí na výběru repertoáru;



umí ohodnotit výkon svůj i jiných;



















- 52 -




Závěrečná zkouška - skladba nebo skladby různého charakteru, nebo jedna stupnice dur a jedna moll v rozsahu tří oktáv, akordy; dvě skladby různého charakteru. II. stupeň bez předchozí průpravy I. ročník Žák 

správně stojí, drží housle i smyčec;



kontroluje intonační čistotu;



orientuje se v dur a moll prstokladu;



zvládá základní druhy smyků – detaché, staccato – různými částmi smyčce;



koordinuje techniku obou paží, uvolňuje pravou ruku;



hraje stupnice dur ve dvou oktávách a stupnice moll v jedné oktávě;




Postupová zkouška - jedna stupnice dur ve dvou oktávách a jedna moll v jedné oktávě, akordy; jedna etuda; jedna jednodušší skladba. II. ročník Žák 




orientuje se v dalších prstokladech první polohy;



dbá na techniku obou rukou, uvolňuje pravou ruku;



ovládá smyky, detaché, staccato, legato;



hraje s vibrátem;



používá dynamiku p, mf, f;



hraje skladby různých stylových období a žánrů;







Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll ve dvou oktávách, akordy; dvě skladby různého charakteru. III. ročník Žák 




zvládá základy hry ve třetí poloze;



hraje s vibrátem;



zvládá další smyky;



kontroluje techniku levé i pravé ruky;



hraje z listu, improvizuje, hraje pentatoniku;



dokáže ohodnotit své hudební výkony i výkony jiných;






















Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll ve dvou oktávách s přechodem do polohy, akordy; dvě skladby různého charakteru. IV. ročník Žák 




orientuje se ve hře v polohách;



dbá na intonační jistotu a kvalitu tónu;



používá obtížnější způsoby smyku;



je schopen samostudia jednodušších skladeb; - 54 -



orientuje se ve stylových obdobích a hudebních žánrech;



hodnotí hudební výkony své i výkony jiných;



uplatňuje svoji originalitu a tvůrčí nápady, improvizuje;















orientuje se v jednodušších hudebních formách;













Závěrečná zkouška - skladba nebo skladby různého charakteru, nebo jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; dvě skladby různého charakteru.

5.10.

Studijní zaměření - Hra na violu

I. ročník Žák 

využívá uvolněného držení těla a nástroje, paže a jejich jednotlivých částí;



hraje v mollovém nebo durovém prstokladu;



umí hru krátkých smyků středem, u žabky a u špičky;



umí zahrát kombinace hry polovinou a celým smyčcem;



zahraje stupnice v rozsahu 1 oktávy dle probíraného prstokladu;



umí zahrát jednoduchou píseň nebo melodii na jedné struně.

Postupová zkouška - píseň nebo jednoduchá skladba.

- 55 -


využívá elementární návyky při držení violy a smyčce;



umí prstoklady dur a moll;



hraje chromatické posuny prstů mezi probíranými prstoklady;



umí zahrát détaché různými částmi smyčce, hru legato na jedné struně;



hraje jednoduché písně v souhře s jiným nástrojem;



umí stupnice dle probraných prstokladů v rozsahu jedné nebo dvou oktáv;



rozlišuje základní dynamické rozdíly – p, mf, f.

Postupová zkouška - stupnice s rozloženými akordy, libovolná skladba. III. ročník Žák 

používá základní technické prvky hry (kombinace smyků détaché, staccato a legato i s

přechodem přes strunu); 

ovládá prsty v základních prstokladech ve výchozí poloze nástroje – v kombinacích na

více strunách; 

hraje stupnice podle probraných prstokladů v rozsahu jedné až dvou oktáv;



orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu;



vnímá náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit elementárními výrazovými pro-

středky; 

zahraje zpaměti jednoduchou skladbu;



uplatňuje se v souhře s dalším nástrojem.

Postupová zkouška - stupnice s rozklady akordů, libovolná skladba. IV. ročník Žák 

využívá výrazové složky hry podle svých schopností;



používá při hře na violu funkční uvolněnost při jednotlivých druzích smyků;



zvládá hru stupnic dur a moll přes 2 oktávy;



hraje jednoduché dvojzvuky v 1. poloze; - 56 -



je schopen hry ve 3. poloze;



uplatňuje se v souhře s dalším nástrojem;



zvládá hru jednoduchých písní z listu.

Postupová zkouška - stupnice ve dvou oktávách s akordy, etuda nebo menší skladba. V. ročník Žák 

využívá hru v polohách a jejich výměn podle zvoleného postupu;



hraje základní smyčcovou techniku (détaché, legato, martelé, staccato i ve vzájemných

kombinacích a rytmických obměnách, spiccato); 

umí zahrát dvojhmaty a melodické ozdoby;



uplatňuje při hře výrazových složek hry, práce se smyčcem se zaměřením na výměnu

smyku, vibrata a dynamiky; 

zvládá hru stupnic dur a moll na 1 struně od prázdné struny s přechodem do III. polohy;



zahraje stupnice a rozložené akordy dur a moll přes 2 oktávy s výměnou do polohy –

détché, legato, v rytmických obměnách; 

uplatňuje se v souhře s dalším nástrojem;



zvládá hru jednoduchých skladeb z listu.

Postupová zkouška - libovolná skladba s orientací v různých polohách. VI. ročník Žák 

využívá při hře možnosti barevného a dynamického odstínění kvalitního tónu

s vibratem a různé způsoby smyku; 

hraje plynulé výměny do poloh a základní dvojhmaty;



zahraje stupnice a rozložené akordy dur a moll přes 2 oktávy s výměnou do polohy –

détché, legato, v rytmických obměnách; 

dokáže samostatně nastudovat jednoduchou skladbu;



uplatňuje se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních;



zvládá hru jednoduchých skladeb z listu. - 57 -

Postupová zkouška - stupnice s akordy, dvě skladby nebo etudy různého charakteru a jiného slohového období. VII. ročník Žák 

využívá při hře všechny možnosti barevného a dynamického odstínění kvalitního tónu a

obtížnější způsoby smyku; 

zvládá plynulé výměny do vyšších poloh a základní dvojhmaty;



orientuje se v zápise interpretovaných skladeb, rozeznává jejich základní členění, tóninové

vztahy a stavbu melodie; 

rozvíjí vlastní hudební představy a vnímá odlišnosti výrazových prostředků hudby růz-

ných stylových období a žánrů; 

samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu;



zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu;



uplatňuje se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních.

Závěrečná zkouška - jedna etuda a jedna skladba, popř. dvě skladby různého charakteru a jiného slohového období. II. stupeň I. ročník Žák 

zahraje stupnice dur i moll ve 3 oktávách s rozloženými akordy;



hraje základní dvojhmaty;



zdokonaluje hru v polohách a jejich výměny, volný pohyb levé ruky po hmatníku, hru

flažoletů; 

využívá získané dovednosti – technické (prstoklady, orientace v polohách, výměny poloh,

smyky a jejich kombinace) a výrazové (tempo, dynamika, vibrato); 

více času věnuje přednesovým skladbám, jejich pochopení a interpretaci;



prohlubuje hru z listu;



působí v komorních nebo orchestrálních souborech.

- 58 -

Postupová zkouška - stupnice, rozložené akordy, dvě skladby nebo etudy. II. ročník Žák 

zahraje stupnice dur i moll ve 3 oktávách s rozloženými akordy, zdokonaluje hru dvoj-

hmatů; 

zdokonaluje hru v polohách a jejich výměny, volný pohyb levé ruky po hmatníku, hru

flažoletů; 

využívá získané dovednosti – technické (prstoklady, orientace v polohách, výměny poloh,

smyky a jejich kombinace) a výrazové (tempo, dynamika, vibrato); 

spolupracuje při nácviku náročnějších skladeb s učitelem;



rozhoduje o výběru technických a výrazových prostředků při nácviku skladeb;



vytváří si názor na interpretaci při poslechu nahrávek různých interpretů;



působí v komorních nebo orchestrálních souborech;



prohlubuje hru z listu.

Postupová zkouška - dvě skladby různého slohového období. III. ročník Žák 

používá volného pohybu levé ruky po celém hmatníku;



umí zahrát široké spektrum různých druhů smyků;



pracuje samostatně a řeší otázku nácviku a interpretace skladeb;



pracuje s kvalitou a barvou tónu;



seznámením a poslechem se špičkovou interpretací získává prostor pro využití svých zku-

šeností, vědomostí a dovedností ke své originální interpretaci, vyhledávání a výběru vlastního repertoáru; 

orientuje se v notovém zápise, je schopen vyřešit otázku prstokladů a smyků;



čte z listu přiměřeně složitý zápis;



zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření.

Postupová zkouška - dvě skladby různé technické náročnosti. - 59 -


využívá volného pohybu levé ruky po celém hmatníku a široké spektrum druhů

smyků; 

orientuje se v notovém zápise, samostatně řeší prstokladové, smykové a výrazové

varianty při nácviku a interpretaci skladeb; 

samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu;



vytváří si názor na vlastní i slyšenou interpretaci skladeb různých stylových období

a žánrů a dokáže jej vhodně prezentovat a obhájit; 

zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření;



profiluje se podle svého zájmu a preferencí; využívá svých posluchačských a interpretač-

ních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru.

Závěrečná zkouška - stupnice ve třech oktávách s rozloženými akordy, etuda, dvě odlišné skladby.

II. stupeň bez předchozí průpravy I. ročník Žák  dbá na správné uchopení a sezení u nástroje;  správně uvolněně používá paže a jejich jednotlivé části;  učí se hře na jednotlivých strunách;  hraje v první poloze;  umí zahrát jednoduchou píseň nebo melodii na jedné struně.

Postupová zkouška - jedna stupnice, jedna píseň a jednoduchá skladba. II. ročník Žák  zvládá plynulé přechody přes struny;

- 60 -

 dbá na intonaci;  dokáže vyjádřit dynamiku a rozdíl tempových označení;  chápe hudební frázi;  hraje v durovém i mollovém tónorodu;  domácí přípravou odpovědně přistupuje ke studiu.

Postupová zkouška - jedna stupnice a akord; jedna etuda nebo jedna skladba. III. ročník Žák  zvládá výměny mezi jednotlivými polohami;  s přehledem kombinuje hru v houslovém a violovém klíči;  hraje skladby různých stylů a žánrů;  podílí se na výběru repertoáru;  kontroluje čistotu hry a rytmickou přesnost;  je seznámen se všemi smyky (detache, legato, staccato, řadove staccato, spiccato, sautille, saltato) domácí přípravou odpovědně přistupuje ke studiu.

Postupová zkouška - jedna stupnice, akordy; jedna skladba, písně nebo skladby různého charakteru. IV. ročník Žák  dokáže zahrát jakoukoli stupnici přes dvě oktávy s rozloženým akordem;  hraje vibrato;  vytváří vlastní řešení prstokladů, smykových a výrazových možností;  věnuje větší časový prostor nastudování přednesových skladeb, jejich pochopení a interpretaci;  chápe hudební sdělení skladby;  umí ohodnotit výkon svůj i jiných;  svým aktivním přístupem se podílí na reprezentaci školy.

- 61 -

Závěrečná zkouška - jedna stupnice dur, moll, akord; jedna skladba nebo skladby různého charakteru, nebo jedna skladba nebo skladby různého charakteru.

5.11.

Studijní zaměření - Hra na violoncello


dbá na správné uchopení a sezení u nástroje;



zvládá správné držení smyčce a hru s ním;



hraje v první poloze;



hraje v F klíči;




Postupová zkouška - jedna píseň nebo jednoduchá skladba. 2. ročník Žák 

umí přirozeně sedět u nástroje;



zvládá F klíč;



hraje stupnice přes dvě oktávy v C, D, akordy;



hraje legato a jednoduché staccato;










Postupová zkouška - jedna stupnice, akordy; jedna píseň a jednoduchá skladba. 3. ročník Žák 

zvládá plynulejší přechody přes struny; - 62 -



používá základní smyky a martelé;



hraje stupnice dur – C, G, D, A přes dvě oktávy a akord;



dbá na dynamiku;



hraje ve druhé poloze;










Postupová zkouška - jedna stupnice a akordy; jedna etuda nebo skladby různého charakteru. 4. ročník Žák 

hraje v základní sedmé poloze;



zná flageolety;



hraje s dynamikou;



hraje v tenorovém klíči;



hraje stupnice dur a akord;



kontroluje čistotu hry a rytmickou přesnost;














zvládá výměny mezi jednotlivými polohami;



kontroluje výměnu smyčce u žabky;



hraje a moll, d moll;



hraje s dynamikou, agogikou; - 63 -



hraje spiccato, vibrato;



hraje z listu, zvládá jednoduchou improvizaci;




















hraje v houslovém a tenorovém klíči;



hraje stupnice a akordy do čtyř křížků a čtyř bé, dur, moll, akord;



kontroluje intonační čistotu a ladění nástroje;



hraje vibrato a v palcové poloze;


















cítí hudební frázi a pracuje s ní;



















Postupová zkouška - jedna stupnice dur, moll, akordy; jedna etuda nebo dvě skladby různého charakteru. - 64 -





zvládá ohebnost pravé ruky;



plynule přechází z basového do houslového a tenorového klíče;



sám si vybírá i podílí na výběru repertoáru;



uvolňuje a zpevňuje tělo podle hudebního textu;



používá kombinaci různých smyků;















orientuje se v hudebních formách;






















Závěrečná zkouška - skladby různého charakteru, nebo jedna stupnice dur, moll, akordy a 2 skladby různých stylů a žánrů. II. stupeň I. ročník Žák 

hraje stupnice a akordy dur v polohách;






tvoří tón prostřednictvím smykových kombinací; - 65 -













Postupová zkouška - jedna stupnice dur v polohách, akordy; jedna etuda nebo dvě skladby různého charakteru. II. ročník Žák 




pracuje se stupnicovou a dvojhmatovou technikou;



uvolňuje tělo;



hraje nové smyky;






pracuje s dynamikou, tempem a agogikou dle hudebních frází;













Postupová zkouška - dvě skladby různého charakteru a žánrů. III. ročník Žák 




plynule čte noty v basovém, tenorovém i houslovém klíči;



kontroluje dynamiku, vibrato, frázování, intonaci;

























Postupová zkouška - jedna stupnice dur, moll, akordy; dvě skladby různého charakteru a žánrů. IV. ročník Žák 

hraje v polohách;









diskutuje o interpretaci skladeb;









zvládá základní údržbu nástroje;
















Závěrečná zkouška - jedna stupnice dur, moll, akordy; dvě skladby různých stylů a žánrů, nebo dvě skladby různých stylů a žánrů. II. stupeň bez předchozí průpravy I. ročník Žák 

dbá na správné uchopení a sezení u nástroje;



zvládá správné držení smyčce a hru s ním; - 67 -



hraje v první poloze;



hraje v F klíči;



hraje stupnice přes dvě oktávy v C, D, akord;







Postupová zkouška - jedna stupnice, akord; jedna píseň a jednoduchá skladba. II. ročník Žák 

zvládá plynulejší přechody přes struny;



používá základní smyky a martelé;



hraje stupnice dur – C, G, D, A přes dvě oktávy a akord;



dbá na dynamiku a intonaci;



hraje v druhé poloze;




Postupová zkouška - jedna stupnice a akord; jedna etuda nebo jedna skladba. III. ročník Žák 

hraje v základní sedmé poloze;



zná flageolety;



hraje s dynamikou;



hraje v tenorovém klíči;



hraje stupnice dur a akord;



hraje a moll, d moll;


















kontroluje čistotu hry a rytmickou přesnost;










Postupová zkouška - jedna stupnice dur, akordy; jedna skladba, písně nebo skladby různého charakteru. IV. ročník Žák 




hraje s dynamikou, agogikou, frázuje;






hraje spiccato, vibrato;



orientuje se v hudebních frázích;



hraje v houslovém a tenorovém klíči;






hraje stupnice a akordy do čtyř křížků a čtyř bé, dur, moll;









zvládá ohebnost pravé ruky;












hraje skladby různých stylů a žánrů










Závěrečná zkouška - jedna stupnice dur, moll, akord; jedna skladba nebo skladby různého charakteru, nebo jedna skladba nebo skladby různého charakteru.

- 69 -

5.12.

Studijní zaměření - Hra na violu da gamba


učí se držení nástroje;



učí se držení a vedení smyčce paralelně s kobylkou;



učí se hře na jednotlivých strunách



učí se artikulaci;



hraje jednoduché jednohlasé melodie, bicinie za doprovodu učitele, apod.



zahraje jednoduchý ostinátní bas



seznamuje se s péčí o nástroj

Postupová zkouška - jedna píseň nebo jednoduchá skladba. 2. ročník Žák 

umí přirozeně a uvolněně sedět u nástroje při hře



hraje stupnice G dur a D dur






učí se práci s rychlostí, tlakem a vzdáleností smyčce od kobylky p, mf, f;



umí pečovat o nástroj

Postupová zkouška - jedna stupnice; jedna píseň nebo jednoduchá skladba. 3. ročník Žák 




hraje v altovém klíči



hraje stupnice G D C F dur - 70 -



dbá na dynamiku;



učí se široké poloze;



diminuce Diego Otiz



jednoduchá improvizace na ostinátní basy – vedení hlasů

Postupová zkouška - jedna stupnice; dvě skladby různého charakteru. 4. ročník Žák 

učí se změny poloh až k 7 pražci



hraje s dynamikou;



hraje v altovém a basovém klíči;



kontroluje čistotu hry a rytmickou přesnost hry ;



improvizace na ostinátní basy



seznamuje se španělskou literaturou pro violu da gamba

Postupová zkouška - jedna stupnice; dvě skladby různého charakteru. 5. ročník Žák 




hraje a moll, d moll, g moll;



hraje s dynamikou, agogikou;



hraje z listu



seznamuje se s anglickou literaturou pro violu da gamba

Postupová zkouška - jedna stupnice; dvě skladby různého charakteru. 6. ročník Žák - 71 -



hraje v sopránovém, houslovém a tenorovém klíči;



hraje ostatní stupnice do 3 křížků a 3 bé



učí se hře nad 7 pražcem



hraje z listu, improvizuje k ostinátním basům












seznamuje se s francouzskou literaturou pro violu da gamba

Postupová zkouška - tři skladby různého charakteru. 7. ročník Žák 

seznamuje se s německou literaturou pro violu da gamba;






sám si vybírá i podílí na výběru repertoáru;;









hraje z listu, improvizuje
















Závěrečná zkouška - tři skladby různého charakteru,

- 72 -

II. stupeň I. ročník Žák 




tvoří tón prostřednictvím smykových kombinací;






seznamuje se s anglickou literaturou pro lyra viol

Postupová zkouška - - tři skladby různého charakteru.


ovládá uvolněné držení nástroje a smyčce při technicky náročných skladbách






pracuje s dynamikou, tempem a agogikou dle hudebních frází;







Postupová zkouška tři skladby různého charakteru. III. ročník Žák 

plynule čte noty v basovém, tenorovém i houslovém klíči;



kontroluje dynamiku, frázování, intonaci;






sám si vybírá repertoár;






dokáže samostatně pracovat. - 73 -

Postupová zkouška -

tři skladby různého charakteru.


hraje v polohách;









diskutuje o interpretaci skladeb;









zvládá základní údržbu nástroje;




Závěrečná zkouška - čtyři skladby různých období nebo žánrů II. stupeň bez předchozí průpravy I. ročník Žák 

učí se držení nástroje;



učí se držení a vedení smyčce paralelně s kobylkou;



učí se hře na jednotlivých strunách



učí se artikulaci;



hraje jednoduché jednohlasé melodie, bicinie za doprovodu učitele, apod.



zahraje jednoduchý ostinátní bas



seznamuje se s péčí o nástroj



umí přirozeně a uvolněně sedět u nástroje při hře



hraje stupnice G dur a D dur






učí se práci s rychlostí, tlakem a vzdáleností smyčce od kobylky p, mf, f; - 74 -



umí pečovat o nástroj

Postupová zkouška - jedna stupnice; jedna píseň nebo jednoduchá skladba. 





hraje v altovém klíči



hraje stupnice G D C F dur



dbá na dynamiku;



učí se široké poloze;



diminuce Diego Otiz



jednoduchá improvizace na ostinátní basy – vedení hlasů



učí se změny poloh až k 7 pražci



hraje s dynamikou;



hraje v altovém a basovém klíči;



kontroluje čistotu hry a rytmickou přesnost hry ;



improvizace na ostinátní basy



seznamuje se španělskou literaturou pro violu da gamba

Postupová zkouška jedna stupnice; dvě skladby různého charakteru.. III. ročník Žák 




hraje a moll, d moll, g moll;



hraje s dynamikou, agogikou;



hraje z listu - 75 -



seznamuje se s anglickou literaturou pro violu da gamba



hraje v sopránovém, houslovém a tenorovém klíči;



hraje ostatní stupnice do 3 křížků a 3 bé



učí se hře nad 7 pražcem



hraje z listu, improvizuje k ostinátním basům












seznamuje se s francouzskou literaturou pro violu da gamba

Postupová zkouška - tři skladby různého charakteru. IV. ročník Žák 

seznamuje se s německou literaturou pro violu da gamba;






sám si vybírá i podílí na výběru repertoáru;;









hraje z listu, improvizuje
















Závěrečná zkouška čtyři skladby čtyři skladby různých zemí a období

- 76 -

5.13.

Studijní zaměření - Hra na zobcovou flétnu

1. ročník

Žák 

zvládá správné držení flétny a postoj při hře;



chápe bráničně-žeberní dýchání;



hraje stupnice dur;



umí nasadit tóny na slabiky tů s podporou dechu a používat to při hře ve čtvrťovém tak-

tu; 




zvládá hrát noty a pomlky celé až osminové, notu půlovou s tečkou a jejich rytmické kom-

binace; 





Postupová zkouška - jedna stupnice dur; lidové písně. 2. ročník

Žák 




zvládá daný tónový rozsah;



je schopen používat noty a pomlky celé až šestnáctinové, včetně not s tečkou a jejich ryt-


hraje v taktech čtvrťových a osminových;



nasazuje tóny s podporou dechu na slabiky tů, dů a ků se synchronizací prstů a spojování

not v legatu; 

využívá stupnice a případně etudy pro procvičování artikulací;







Postupová zkouška - jedna stupnice dur a akord; jedna etuda nebo jedno cvičení; jedna skladba. - 77 -

3 . ročník

Žák 




nasazuje tóny dvojitým jazykem s podporou dechu na slabiky (t-k, t-d, d-g) se synchroni-

zací prstů i ve staccatu; 

hraje v souhře s učitelem;



dává pozor na barvu tónu;



používá melodické ozdoby (trylky a nátryly);



je schopen zhodnotit výkony své i jiných;










Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll; jedna etuda nebo jedno cvičení ze školy; jedna skladba s doprovodem. 4. ročník

Žák 







hraje z listu;



hraje na altovou flétnu;



ovládá sopránovou flétnu chromaticky v celém rozsahu;




mické varianty, včetně rytmů synkopických a používání ozdob; 

dokáže ohodnotit své hudební výkony;













- 78 -

Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; jedna etuda nebo cvičení; jedna skladba s doprovodem. 5. ročník

Žák 




své vědomosti a schopnosti načerpané ze studia na sopránové zobcové flétně dokáže

uplatnit při hře na altovou zobcovou flétnu; 




je schopen střídat sopránovou zobcovou flétnu s flétnou altovou;



dbá rad učitele, které mu pomáhají vhodně volit repertoár i prostředky k dosažení stanove-

ných cílů; 

pracuje s artikulačními slabikami (t-r, d-g, t-k);









podílí se na výběru repertoáru i si sám vybírá skladby;




















Žák 




dovede na základě načerpaných zkušeností při výuce střídat zobcové flétny různých ladění;



na altovou flétnu zvládá chromatický rozsah nástroje;

- 79 -



je schopen posoudit obtížnost skladby a dokáže zvolit techniku nácviku i techniku hry

včetně frázování; 

díky dechové technice zvládá prodlužovat hudební fráze;



projevuje schopnost nastudování skladeb různých stylů a žánrů;



dokáže ohodnotit jak své hudební výkony, tak i výkony druhých;






hraje z listu, improvizuje, hraje pentatoniku;



















Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; jedna etuda nebo cvičení; dvě stylově kontrastní skladby.

7. ročník

Žák 




dovede posoudit svoji hru;



kontroluje prstovou, jazykovou i dechovou techniku, pracuje s tělem;









dokáže objektivně zhodnotit hudební výkony své i výkony druhých;



hraje z listu, improvizuje, hraje v pentatonice;



chápe hudební sdělení interpretované skladby;

























Závěrečná zkouška - jedna rozsáhlejší skladba nebo více skladeb různého charakteru, nebo jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; jedna etuda nebo cvičení; dvě skladby s doprovodem nebo bez doprovodu. II. stupeň I. ročník Žák 













je schopen sebekontroly po stránce intonační



hraje z listu;



umí používat jednoduché improvizační techniky;






rozšiřuje svoje hráčské dovednosti o hru na tenorovou flétnu;







Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; dvě různé skladby s doprovodem nebo bez doprovodu. II. ročník Žák 










dociluje větší technické zběhlosti;



dokáže určit nádechy ve skladbě, dbá na hudební fráze;



pracuje s dynamikou, tempem, využívá agogiku;



je schopen samostatného frázování hrané skladby;










Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; dvě různé skladby s doprovodem nebo bez doprovodu. III. ročník Žák 




dociluje větší technické zběhlosti;



zvládá hru z listu, improvizuje, hraje pentatoniku;






dokáže rozlišit charakter skladby a chápe její sdělení;



umí ohodnotit svoji hru i hru jiných;



rozšiřuje své hráčské dovednosti o hru na basovou flétnu;






je seznámen s bluesovou 12;










Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; dvě různé skladby s doprovodem nebo bez doprovodu. IV. ročník Žák 




podílí se i sám si vybírá repertoár; - 82 -









umí ohodnotit výkon svůj i druhých;



umí využít hudební frázi;






je seznámen s bluesovou 12 i církevními stupnicemi;










Závěrečná zkouška - skladba nebo skladby různého charakteru, nebo jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; dvě různé skladby s doprovodem nebo bez doprovodu. II. stupeň bez předchozí úpravy I. ročník Žák 










nasazuje tóny s podporou dechu na slabiky tů, dů, ků a gů se synchronizací prstů a spojo-

vání not v legatu; 

hraje v rozsahu dvou oktáv;







Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; jedna etuda nebo jedno cvičení z probírané látky; jedna skladba s doprovodem nebo bez doprovodu. II. ročník Žák - 83 -






hraje s dynamikou;



umí nasazení tónů dvojitým jazykem s podporou dechu na slabiky (t-k, t-d, d-g) se syn-

chronizací prstů i ve staccatu; 




dbá na rytmus;






je schopen ohodnotit hudební výkon svůj i jiných;







Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; jedna etuda nebo cvičení; jedna skladba s doprovodem nebo bez doprovodu. III. ročník Žák 







dokáže používat různá nasazení tónu;



zvládá v praxi používat dynamická znaménka;



díky dechové technice dokáže prodlužovat hudební fráze;



je schopen nastudování skladeb z různých stylových období a žánrů;



dokáže rozlišit charakter skladby a její hudební sdělení;



hraje z listu a improvizuje, hraje pentatoniku;






své vědomosti a schopnosti načerpané ze studia na sopránové zobcové flétně dokáže

uplatnit při hře na altovou zobcovou flétnu; 




je seznámen s bluesovou 12;







- 84 -











je schopen hrát s větší prstovou, jazykovou i dechovou techniku;






hraje na tenorovou a basovou flétnu;



umí ohodnotit jak výkon svůj i jiných;



















Závěrečná zkouška - skladba nebo skladby různého charakteru, nebo jedna stupnice dur a jedna moll s příslušnými akordy; dvě různé skladby s doprovodem nebo bez doprovodu.

5.14.

Studijní zaměření - Hra na příčnou flétnu

1. ročník

Žák 




hraje stupnice dur;






umí nasadit tóny na slabiky ků s podporou dechu a používat to při hře ve čtvrťovém tak-

tu; - 85 -



zvládá používat správné nátiskové návyky;






zvládá hrát noty a pomlky celé až osminové, notu půlovou s tečkou a jejich rytmické

kombinace; 





Postupová zkouška - jedna stupnice dur; lidové písně nebo cvičení ze školy. 2. ročník

Žák 






hraje v taktech osminových a čtvrťových;








dokáže hrát tzv. uvolněným nátiskem;



pravidelným cvičením zvládá zmenšovat štěrbinu mezi rty a odstraňovat případnou kře-

čovitost v postoji i v držení nástroje při hře; 





Postupová zkouška - jedna stupnice dur a akord; jedna etuda nebo jedno cvičení z probírané látky; jedna skladba s doprovodem nebo bez doprovodu. 3. ročník

Žák 

hraje stupnice dur a moll s akordy;



používá dynamická znaménka; - 86 -



sleduje rytmickou přesnost;



kontroluje kvalitu tónů;



hraje stylově melodické ozdoby, trylky, nátryly;



při hraní se uvolňuje a pracuje s nátiskem;



hodnotí svůj výkon;













Postupová zkouška - jedna stupnice dur nebo jedna moll, akord; jedna etuda nebo jedno cvičení; jedna skladba s doprovodem nebo bez doprovodu. 4. ročník

Žák 




nasazuje tóny dvojitým jazykem s podporou dechu na slabiky (t-k, t-d, d-g) se synchroni-

zací prstů i ve staccatu; 

umí rozlišit hudební styly baroka a klasicismu;






dokáže prodlužovat hudební fráze;



hraje z listu;



dokáže ohodnotit své i jiné hudební výkony;














- 87 -

Žák 













zvládá v praxi používat dynamická označení;









dokáže ohodnotit vlastní hru i ostatních;



















Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; jedna etuda nebo cvičení; jedna skladba s doprovodem nebo bez doprovodu. 6. ročník

Žák 




je schopen posoudit obtížnost skladby;



díky dechové a nátiskové technice dokáže prodlužovat hudební fráze;



projevuje schopnost nastudování skladeb z různých stylových období, včetně skladeb

soudobých; 














- 88 -



je seznámen s bluesovou 12, pentatonikou;



















Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; jedny etudy nebo cvičení; jedna skladba rozličného charakteru s doprovodem nebo bez doprovodu. 7. ročník

Žák 







cítí hudební frázi a umí ji vystavět;



zdokonaluje prstovou, jazykovou i dechovou techniku;






dokáže objektivně zhodnotit hudební výkony své i jiných;


































Závěrečná zkouška - 89 -

- jedna rozsáhlejší skladba nebo více skladeb různého charakteru, nebo jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; dvě skladby s doprovodem nebo bez doprovodu. II. stupeň I. ročník Žák 







hraje z listu;
















Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; dvě různé skladby s doprovodem nebo bez doprovodu. II. ročník Žák 




rozumí jednoduchým hudebním formám;



dbá na kvalitu tónu, frázuje, chápe melodický vrchol;



umí jednoduchou improvizaci v tzv. bluesové 12;













Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; dvě různé skladby s doprovodem nebo bez doprovodu.

- 90 -

III. ročník Žák 




dokáže vystavět hudební frázi, pracuje s dynamikou, agogikou;



zvládá hru z listu, improvizuje, hraje pentatoniku;












umí improvizovat v tzv. bluesové 12;



dokáže rozlišit charakter skladby;




















umí ohodnotit jak výkon svůj i jiných;






















- 91 -

Závěrečná zkouška - skladba nebo skladby různého charakteru, nebo jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; dvě různé skladby s doprovodem nebo bez doprovodu. II. stupeň bez předchozí průpravy I. ročník Žák 




chápe bráničně-mezižeberní dýchání;



hraje stupnice dur a moll, akordy;



dokáže při hře používat správné nátiskové návyky;









Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; jedny etudy nebo jedno cvičení; jedna skladba s doprovodem nebo bez doprovodu. II. ročník Žák 




je schopen vlastního hudebního úsudku;



při hraní uvolňuje a pracuje s nátiskem;



umí nasazení tónů dvojitým jazykem s podporou dechu na slabiky (t-k, t-d, d-g) se syn-

chronizací prstů i ve staccatu; 







používá dynamická znaménka;



zvládne ohodnotit hudební výkony své i jiných; - 92 -







Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; jedna skladba s doprovodem nebo bez doprovodu. III. ročník Žák 




zvládá hrát jednoduché party z listu, improvizuje, hraje pentatoniku;












hraje s dynamickými znaménky;



spolupodílí se na výběru repertoáru;



díky dechové a nátiskové technice dokáže prodlužovat hudební fráze;






dokáže rozlišit charakter skladby a rozumět jejímu sdělení;




















dbá na prstovou, jazykovou i dechovou techniku;















pracuje s tělem na základě hudebního textu;
















Závěrečná zkouška - skladba nebo skladby různého charakteru, nebo jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; dvě různé skladby s doprovodem nebo bez doprovodu.

5.15.

Studijní zaměření - Hra na klarinet


zvládá správné držení nástroje a postoj při hře;






umí nasadit tóny s podporou dechu;



hraje nasazovaně i v legatu;



dokáže hrát jednoduché party ve dvojhlase s učitelem;




kombinace; 


Postupová zkouška - lidové písně nebo cvičení.

- 94 -


hraje noty a pomlky celé až šestnáctinové, včetně not s tečkou a jejich rytmické kombina-

ce; 

orientuje se v taktech čtvrťových a osminových;



nasazuje tóny s podporou dechu se synchronizací prstů a spojováním not v legatu;






kontroluje kvalitu tónu a odstraňuje případnou křečovitost v postoji i v držení nástroje při

hře; 





Postupová zkouška - jedna stupnice dur a akord; jedna etuda nebo jedno cvičení; jedna skladba. 3. ročník Žák 




dokáže rozvíjet své hudební cítění jak při individuálním hraní, tak i při souhře s učitelem;



dbá na kvalitu tónu;



hraje v rychlejším tempu stupnice moll, akordy; vybraná cvičení či úryvky ze skladeb;



zvládá hrát vyrovnaným tónem v různých rejstřících bez změny barvy a zvuku;



hraje trylky a nátryly;



umí opakovat krátké hudební motivy;



používá dynamiku p – mf – f;










Postupová zkouška - jedna stupnice dur nebo jedna moll, akord; jedna etuda nebo jedno cvičení; jedna skladba. 4. ročník - 95 -

Žák 




dbá na jazykovou, prstovou a nátiskovou techniku, např. nasazení tónů jazykem

s podporou dechu a se synchronizací prstů i ve staccatu; 

hraje z listu;






dbá na intonaci;



















Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; jedny etudy nebo cvičení; jedna skladba. 5. ročník Žák 







podílí se na výběru hudebního materiálu;



hraje s dynamikou;



umí zahrát jednoduchý notový záznam z listu;



zvládá jednoduchou improvizaci, transpozici;









zvládá kratší hudební formy;



















Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; jedny etudy nebo cvičení; jedna skladba. 6. ročník Žák 




je schopen posoudit obtížnost skladby a zvolit techniku nácviku i techniku hry, včetně

frázování; 

dokáže díky dechové a nátiskové technice prodlužovat hudební fráze;



je schopen nastudování skladeb z různých stylových období a žánrů;



dokáže objektivně ohodnotit výkony své i jiných;



















Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; jedna etuda nebo cvičení; jedna skladba s doprovodem nebo bez doprovodu. 7. ročník Žák 




dovede posoudit svoji hru a navrhnout způsoby cvičení;



je schopen zvukové, technické i výrazové sebekontroly při hře;



dokáže zhodnotit výkony své i jiných;



zvládne si samostatně vybrat repertoár nebo se podílet na výběru;




























Závěrečná zkouška - jedna rozsáhlejší skladba nebo více skladeb různého charakteru, nebo jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; jedna etuda nebo cvičení; dvě skladby s doprovodem nebo bez doprovodu. II. stupeň I. ročník Žák 







dokáže hrát z listu;

















- 98 -





dbá na kvalitu tónu a chápe frázování;



hraje rozsáhlejší hudební formy;

















zvládne diskutovat o technických problémech ve skladbách;



je seznámen s pentatonikou, bluesovou dvanáctkou, církevními stupnicemi;



zvládá hru z listu a improvizuje;









při interpretaci dokáže rozlišit charakter skladby;











hraje stupnice dur, moll, akord; - 99 -






chápe sdělení hraných skladeb;









pracuje s pentatonikou, bluesovou 12, církevními stupnicemi;
















Závěrečná zkouška - skladba nebo skladby různého charakteru, nebo jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; dvě různé skladby s doprovodem nebo bez doprovodu. II. stupeň bez předchozí průpravy I. ročník Žák 










hraje stupnice dur a akordy;






nasazuje tóny s podporou dechu včetně synchronizací prstů a spojování not v legatu;




Postupová zkouška - jedna stupnice dur, akordy; jedna etuda nebo jedno cvičení; jedna skladba. II. ročník Žák 




hraje skladby různého charakteru; - 100 -



hraje s dynamikou p – mf – f;



umí nasazení tónů s podporou dechu a se synchronizací prstů i ve staccatu;













Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; jedna etuda nebo cvičení; jedna skladba. III. ročník Žák 




zvládá hrát jednoduché party z listu;












umí díky dechové a nátiskové technice prodlužovat hudební fráze;



umí nastudovat skladby z různých stylových období;



dokáže rozlišit charakter hrané skladby;



umí objektivně ohodnotit výkony své i jiných;














je seznámen s pentatonikou, bluesovou 12, církevními stupnicemi; - 101 -



dbá na prstovou, jazykovou a dechovou techniku;



zvládá hudební fráze;

























Závěrečná zkouška - skladba nebo skladby různého charakteru, nebo jedna stupnice dur a jedna moll s akordy; dvě různé skladby s doprovodem nebo bez doprovodu.

5.16.

Studijní zaměření - Hra na saxofon








umí nasadit tóny s podporou dechu;



hraje nasazovaně i v legatu;



hraje stupnice dur;



dokáže hrát jednoduché party;




kombinace; 


Postupová zkouška - jedna stupnice dur; lidové písně nebo cvičení.

- 102 -





hraje noty a pomlky celé až šestnáctinové, včetně not s tečkou a jejich rytmické kombina-

ce; 

orientuje se v taktech čtvrťových a osminových;



nasazuje tóny s podporou dechu se synchronizací prstů a spojování not v legatu;



hraje dynamická znaménka p – mf – f;






kontroluje kvalitu tónu a odstraňuje případnou křečovitost v postoji i v držení nástroje při

hře; 





Postupová zkouška - jedna stupnice dur a akord; jedna etuda nebo jedno cvičení; jedna skladba. 3. ročník Žák 




dokáže rozvíjet své hudební cítění;



dbá na kvalitu tónu;



hraje v rychlejším tempu stupnice dur a moll, akordy;



zvládá hrát vyrovnaným tónem v různých rejstřících bez změny barvy a zvuku;



hraje trylky a nátryly;



umí opakovat krátké hudební motivy;



je schopen ohodnotit hudební výkony své i jiných;










Postupová zkouška - jedna stupnice dur nebo jedna moll s akordy; jedna etuda nebo jedno cvičení; jedna skladba. - 103 -





nasazuje tóny jazykem s podporou dechu a se synchronizací prstů i ve staccatu;






hraje s dynamikou;



hraje z listu;



dokáže zahrát skladby v rychlejších tempech s různou agogikou a dynamikou;






dokáže ohodnotit hudební výkony své i jiných;













Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; jedna etuda nebo cvičení; jedna skladba. 5. ročník Žák 







podílí se i je schopen samostatného výběru hudebního materiálu;












hraje rytmicky, využívá agogiku;













- 104 -










Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; jedna etuda nebo cvičení; jedna skladba. 6. ročník Žák 




je schopen zvolit techniku nácviku i hry včetně frázování;



dokáže díky dechové a nátiskové technice prodlužovat hudební fráze;




























Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; jedna etuda nebo cvičení; jedna skladba rozličného charakteru s doprovodem nebo bez doprovodu. 7. ročník Žák 







je schopen zvukové, technické i výrazové sebekontroly při hře;





































Závěrečná zkouška - jedna rozsáhlejší skladba nebo více skladeb různého charakteru, nebo jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; jedna etuda nebo cvičení; dvě skladby s doprovodem nebo bez doprovodu.

II. stupeň I. ročník Žák 







dokáže hrát jednoduché party z listu;














- 106 -





kontroluje a hodnotí svoji hru;






spolupodílí se na výběru repertoáru;











je seznámen s pentatonikou i církevními stupnicemi;









dokáže při interpretaci rozlišit charakter skladby;













Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll s příslušnými akordy v rychlejším tempu; dvě etudy rozličného charakteru; dvě různé skladby s doprovodem nebo bez doprovodu. IV. ročník Žák 




ovládá nástroj v plném rozsahu; - 107 -






umí ohodnotit hudební výkony své i jiných;









spolupodílí se i samostatně si vybírá repertoár;











II. stupeň bez předchozí průpravy I. ročník Žák 













nasazuje tóny s podporou dechu včetně synchronizace prstů a spojování not v legatu;



hraje stupnice dur a akordy;




Postupová zkouška - jedna stupnice dur, akordy; jedna etuda nebo jedno cvičení; jedna skladba. II. ročník Žák 




kontroluje kvalitu tónu; - 108 -



umí nasazení tónů s podporou dechu se synchronizací prstů i ve staccatu;



používá dynamická znaménka p – mf – f;



dbá na rytmus;










Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; jedna etuda nebo cvičení; jedna skladba. III. ročník Žák 




chápe pentatoniku, tzv. bluesovou 12;















umí díky dechové a nátiskové technice prodlužovat hudební fráze;



hraje skladby z různých stylových období a žánrů;



dokáže rozlišit charakter hrané skladby;



umí objektivně ohodnotit hudební výkony své i jiných;














umí pracovat na prstové, jazykové i dechové technice; - 109 -






využívá pentatoniku, tzv. bluesovou 12, církevní stupnice;



podílí se i samostatně si vybírá repertoár;



umí ohodnotit hudební výkony své i jiných;

















5.17.

Studijní zaměření - Hra na trubku

1. ročník

Žák 

je schopen správného postoje a držení nástroje;



umí nasadit tóny na slabiku tů s podporou bráničně-žeberního dýchání;



hraje stupnice dur;



nasazuje a vydržuje rovné tóny ve stejné dynamice;



hraje dvě i více not na jeden dech, nejprve na jednom tónu, později v intervalech sekundy

a tercie; 

orientuje se ve hře not a pomlk celých, půlových, čtvrťových a jejich rytmických kombi-

nacích ve čtvrťovém taktu; 





Postupová zkouška - jedna stupnice dur; lidové písně.

- 110 -

2. ročník

Žák 







hraje retní nátisková cvičení;



kontroluje kvalitu tónu a nátiskovou pohyblivost;



nasazuje tóny na slabiky tů, dů a spojuje noty v legátu s podporou bráničně-žeberního

dýchání; 

vydržuje rovné tóny ve stejné dynamice;



je schopen používat noty a pomlky celé, půlové, čtvrťové, osminové a jejich rytmické

kombinace v celých a čtvrťových taktech; 

hraje dvě i více not na jeden dech v intervalech sekundy, tercie, kvarty a kvinty;







Postupová zkouška - jedna stupnice dur, akord; jedna etuda nebo jedno cvičení z probírané látky; lidové písně. 3. ročník

Žák 




pomocí nátiskových cvičení zvládá rozšiřování svého tónového rozsahu a jeho kvality;



nasazuje a vydržuje rovné tóny dynamickým odstíněním;



hraje v celých, půlových, čtvrťových a osminových notách, v půlových notách s tečkou a

čtvrťových notách s tečkou; 

zrychluje hru stupnic a vybraných cvičení;



hodnotí svůj hudební výkon;










Postupová zkouška

- 111 -

- jedna stupnice dur a akord; jedna etuda nebo jedno cvičení; jedna skladba s doprovodem nebo bez doprovodu. 4. ročník

Žák 




má správný nátisk s omezováním tlaku nátrubku na rty;



zvládá správnou funkci jazyka;



správně dělí melodické fráze;



je schopen používat noty a pomlky celé až osminové, včetně not s tečkou a jejich rytmic-

kých kombinací; 


















Žák 




hraje rytmicky i s agogikou;









cítí hudební fráze, chápe melodický vrchol;









projevuje zájem o studium domácí přípravou; - 112 -











Žák 

hraje stupnice dur, moll a akordy;



umí hrát s nátiskovou pohyblivostí a pružností;



rozšiřuje svůj tónový rozsah;



kontroluje kvalitu tónu a kultivovanost hudebního projevu;






zná vhodné umístění nádechu ve skladbě;



orientuje se v jednotlivých hudebních formách;



má schopnost nastudovat skladby z různých stylových období, včetně skladeb soudobých,

jak po stránce technické, tak i po stránce interpretační; 





























Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll a příslušné akordy; dvě stylově kontrastní skladby.

- 113 -

7. ročník

Žák 










dokáže zhodnotit hudební výkony své i jiných;



hraje z listu, improvizuje (pentatonika, bluesová 12), frázuje;






zvládá melodické ozdoby;




























Závěrečná zkouška - jedna rozsáhlejší skladba nebo více skladeb různého charakteru, nebo jedna stupnice dur a jedna moll včetně příslušných akordů; dvě skladby s doprovodem nebo bez doprovodu. II. stupeň I. ročník Žák 




zvládá údržbu a nejnutnější opravy nástroje;



kontroluje nátisk a intonační jistotu;






pracuje s artikulačními a výrazovými prostředky; - 114 -






dokáže hrát jednoduché party z listu;






podílí se na tvorbě repertoáru;




Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll s akordy; jedna etuda; dvě různé skladby s doprovodem nebo bez doprovodu. II. ročník Žák 




zná prostředky sloužící k rozvoji nátisku a udržování nátiskové připravenosti;












chápe hudební fráze a umí je vystavět;



aktivně pracuje s dynamikou a agogikou;



hraje dvojité i trojité staccato;







Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; jedna etuda; dvě různé skladby s doprovodem nebo bez doprovodu. III. ročník Žák 

hraje stupnice dur a moll s akordy;



dociluje přesnosti v nátiskové a prstové technice; - 115 -



hraje s výrazem a uvolněním;



uplatňuje v praxi znalosti transpozice;



hraje z listu;



umí jednoduchou improvizaci v tzv. bluesové 12;




















využívá výrazové stránky hry na trubku k osobitému projevu;






získal rozhled o hudební literatuře svého nástroje;



umí vystavět hudební frázi a pracovat s ní;



chápe umělecké sdělení skladby;



je seznámen s církevními stupnicemi




















- 116 -

II. stupeň bez předchozí průpravy I. ročník

Žák 

ovládá správné držení nástroje a postoj při hře;



chápe nátisk;






zvládá správné umístění nátrubku na rtech;



umí nasadit tóny na slabiku tů s podporou bráničně-žeberního dýchání;



nasazuje a vydržuje rovné tóny ve stejné dynamice;



hraje retní nátisková cvičení, tím kontroluje kvalitu tónu a nátiskovou pohyblivost;



hraje dvě i více not na jeden dech, nejprve na jednom tónu, později v intervalech sekundy

a tercie; 

hraje stupnice dur;



orientuje se ve hře not a pomlk celých, půlových, čtvrťových a jejich rytmických kombi-

nacích ve čtvrťovém taktu; 





Postupová zkouška - jedna stupnice dur; lidové písně. II. ročník

Žák 







hraje retní nátisková cvičení, tím kontroluje kvalitu tónu a nátiskovou pohyblivost;



nasazuje tóny na slabiky tů, dů a spojuje noty v legatu s podporou bráničně-žeberního

dýchání; 

hraje rytmicky a s dynamikou;



vydržuje rovné tóny s náznaky dynamického odstínění;



hraje v celých, půlových, čtvrťových a osminových notách, v půlových notách s tečkou a - 117 -

čtvrťových notách s tečkou; 

hraje dvě i více not na jeden dech v intervalech sekundy, tercie, kvarty a kvinty;










Postupová zkouška - jedna stupnice a akord; jedna etuda nebo jedno cvičení; lidové písně. III. ročník

Žák 




uplatňuje svůj tvůrčí přístup při výuce;



buduje správný nátisk s omezováním tlaku nátrubku na rty;



rozšiřuje svůj tónový rozsah;



zvládá správnou funkci jazyka;



má smysl pro správné dělení melodických frází;



je schopen používat noty a pomlky celé až osminové, včetně not s tečkou a jejich rytmic-

kých kombinací; 










hodnotí svoje i jiné hudební výkony;










Postupová zkouška - jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; jedna skladba s doprovodem nebo bez doprovodu. IV. ročník

Žák 

hraje stupnice dur, moll, akord; - 118 -



je schopen nátiskové pohyblivosti a pružnosti;






dbá na kultivovanost hudebního projevu a na prstovou a jazykovou techniku;






zná vhodné umístění nádechu ve skladbě;































Závěrečná zkouška - skladba nebo skladby různého charakteru, nebo jedna stupnice dur a jedna moll, akordy; dvě skladby z probírané látky s doprovodem nebo bez doprovodu.

5.18.

Studijní zaměření - Sólový zpěv


je schopen přirozeného a uvolněného pěveckého postoje;



pomocí dechových cvičení chápe bráničně-mezižeberní dýchání;



využívá říkadel a jazykolamů, a tak pracuje na správné artikulaci;



zpívá za klavírního doprovodu učitele, kdy je hrána melodie písně;



zpívá písně ve střední hlasové poloze v rozsahu 5 – 6 tónů;




Postupová zkouška - 119 -

- jedna lidová a jedna umělá píseň. 2. ročník Žák 

dbá o měkké nasazení tónu;



je schopen zpěvu v rozsahu oktávy;



na základě správného dýchání je schopen dynamických změn;



zpívá i za složitějšího doprovodu učitele;



na základě porozumění textu písně je schopen adekvátního přednesu;



spolupracuje při nácviku dramatizace písně;







Postupová zkouška - jedna lidová a jedna umělá píseň. 3 . ročník Žák 

ovládá žeberně-brániční dýchání;



kontroluje intonační čistotu zpěvu;



ve spolupráci s učitelem zpívá jednoduchý vícehlas – prodleva, ostinato, kánon;



je schopen dramatizace písně;



ve cvičeních je schopen střídání legata a staccata;










Postupová zkouška - dvě písně odlišného charakteru.

- 120 -


ovládá hlavový tón;



je schopen měkkého hlasového začátku;



uvědoměle spojuje a zvukově vyrovnává vokály při zachování zásad správné výslovnosti;



propojuje hlavové a hrudní rezonance;



interpretuje písně, jež nejsou obtížné z hlediska pochopení obsahu a následných požadavků na

výraz; 

zná základní opěrné písně;



zpívá skladby různých stylů a žánrů;



na základě textu a charakteru písně si sám zvolí vhodnou dynamiku a agogiku;













Postupová zkouška - dvě písně odlišného charakteru. 5. ročník Žák 

kontroluje intonační čistotu;



ovládá změny dynamiky, aniž by docházelo k tremolu;



na různých cvičeních dokáže schopnost plynulé kantilény;



navrhuje různá řešení přednesu písně při zachování správné pěvecké techniky a nálady písně;



v dvojhlasu je schopen zpěvu v terciích;



dokáže posoudit své možnosti týkající se zvolené hlasové polohy a charakteru skladby;






zpívá melodické ozdoby;






zpívá z listu;
















Postupová zkouška - dvě písně odlišného charakteru. 6. ročník Žák 

zvládá odsazení na témže dechu;



vědomě používá měkké patro;



je schopen vyrovnávání hlasu v celé hlasové poloze na základě voix mixtu;



připravuje mezza di voce v přiměřené dynamice za účelem zdokonalení dechové opory;



využívá vlastních výrazových prostředků;



předchází případným mutačním šelestům a hlasovým zlomům vhodnými cvičeními;



učí se práci s mikrofonem, prostorem a akustikou;









zpívá z listu, improvizuje;



















Postupová zkouška - dvě lidové písně odlišného charakteru; dvě umělé písně. 7. ročník Žák 

automaticky propojuje zásady správného dýchání s měkkým hlasovým začátkem; - 122 -



plynule přechází mezi vyšší a střední hlasovou polohou;



rozšiřuje hlavový tón do vyšších poloh;



prodlužuje a zdokonaluje dechové fráze;



využívá voix mixtu;






je schopen volit vhodné výrazové prostředky náležející k danému žánru či stylu;












zpívá z listu a improvizuje;

























Závěrečná zkouška - přednesové skladby, které odpovídají zaměření žáka, charakteru hlasu a technickým schopnostem. II. stupeň I. ročník Žák 

zpívá vyrovnaným hlasem v celém svém rozsahu;



zvládá zpěv plynulé kantilény, dodržuje fráze;



orientuje se v hudebním zápise a textu, chápe jej v kontextu;






prezentuje svůj umělecký projev a chování na pódiu;










Postupová zkouška - jedna lidová píseň; dvě umělé písně. II. ročník Žák 

zvládá samostatnou práci při korepetici;



zvládá zpěv z listu;



je schopen ohodnotit poslouchanou vokální skladbu;






má přehled o základní pěvecké literatuře;






podílí se i si sám vybírá repertoár;



obohacuje interpretovanou skladbu o prvky vlastní originality;







Postupová zkouška - jedna lidová píseň; dvě umělé písně. III. ročník Žák 

pracuje s tělem podle charakteru skladby;



zvládá zpěv z listu a improvizuje;



při interpretaci skladeb různých období a stylů dbá na charakter skladby a využívá

odpovídající dynamickou a agogickou škálu a výraz; 

dokáže pracovat s mikrofonem a technikou s ním související;
















Postupová zkouška - jedna lidová píseň; dvě umělé písně. IV. ročník Žák 

předvádí přirozený a kultivovaný hudební projev;



podílí se na výběru repertoáru s přihlédnutím ke svému zaměření;






je schopen jak sebereflexe, tak posouzení výkonů jiných;









je seznámen s pentatonikou, bluesovou 12 i církevními stupnicemi;













Závěrečná zkouška - přednesové skladby různých stylů a žánrů, které odpovídají zaměření žáka, charakteru hlasu a technickým schopnostem.


je schopen přirozeného, uvolněného pěveckého postoje;



pomocí dechových cvičení zvládá správné pěvecké dýchání (bráničně-mezižeberní);



má měkké nasazení tónu;



zpívá písně v rozsahu oktávy;



zpívá za klavírního doprovodu učitele;



zpívá skladby různých stylů a žánrů; - 125 -




Postupová zkouška - jedna lidová a jedna umělá píseň. II. ročník Žák 

uvědoměle spojuje a zvukově vyrovnává vokály při zachování zásad správné výslovnosti;



na základě správného dýchání je schopen dynamických změn;






na základě textu a charakteru písně sám zvolí vhodnou dynamiku a agogiku;



realizuje se v žánrech jemu blízkých;













Postupová zkouška - dvě písně odlišného charakteru. III. ročník Žák 

propojuje hlavové a hrudní rezonance;



v dvojhlasu je schopen zpěvu v terciích;



dokáže posoudit své možnosti týkající se zvolené hlasové polohy a charakteru skladby;



je schopen sebereflexe vlastního výkonu i posouzení výkonu jiných;



zvládá práci s mikrofonem, prostorem a akustikou;



















Postupová zkouška - dvě písně odlišného charakteru. IV. ročník Žák 

automaticky propojuje zásady správného dýchání s měkkým hlasovým začátkem;



je schopen vyrovnávání hlasu v celé hlasové poloze na základě voix mixtu;



rozšiřuje hlavový tón do vyšších poloh;



navrhuje různá řešení přednesu písně při zachování správné pěvecké techniky a nálady písně;



na pódiu působí přirozeně a sebevědomě;






je seznámen s pentatonikou, bluesovou 12 i církevními stupnicemi;



















Závěrečná zkouška - přednesové skladby různých stylů a žánrů, které odpovídají zaměření žáka, charakteru hlasu a technickým schopnostem.

5.19.

Studijní zaměření - Hra na kytaru





má zájem o hru na kytaru;



drží správně nástroj; - 127 -



pojmenuje struny kytary;



používá úhoz bez dopadu;



zvládá rytmickou hru na prázdných strunách;



zvládá základní postavení prstů levé ruky v první poloze nástroje (u menší ruky ve vyšší

poloze); 

dokáže zahrát jednoduchý motiv zpaměti;



zahraje jednoduchý akord na strunách e, h, g s využitím prázdných strun;



naladí nástroj podle elektronické ladičky;




Postupová zkouška - stupnice dur, akordy; písně nebo cvičení. 2. ročník Žák 




dává pozor na správné sezení u nástroje a na polohu obou rukou;



bezpečně určí tóny v první poloze nástroje, zvládá jejich notaci;



zahraje na všech strunách jednohlasé melodie v rozsahu první polohy (s použitím diato-

nických tónů); 

zvládá užívání basových strun při hře jednohlasých melodií;



hraje zpaměti krátké skladby;



dodržuje dané tempo;



zahraje jednoduchou melodii z listu;



používá jednoduché akordy na strunách e, h, g k doprovodu;







Postupová zkouška - stupnice dur, moll, akordy; jedna etuda nebo cvičení; jedna skladba.

- 128 -





zvládá základní úhozy prstů a palce pravé ruky;



orientuje se na hmatníku do pátého pražce;



zvládá jednoduchou vícehlasou hru;



dovede zahrát přiznávky prsty přes struny;



používá snadnou formu akordických rozkladů na způsob arpeggia;



zvládá základní rytmické úhozy pro doprovod „pochoďák“ a „pionýrák“;










Postupová zkouška - stupnice dur, moll, akordy; jedna etuda nebo cvičení; jedna skladba nebo doprovod písně zpaměti. 4. ročník Žák 




používá jednoduchou vícehlasou smíšenou hru;



dokáže vybočit do vyšších poloh nástroje skluzem po struně nebo přes prázdnou strunu;



zvládá elementární prvky nárazného legata, hraje staccato;






používá dynamické rozpětí p – mf – f;



je schopen zahrát malé barré;



hraje z listu;













- 129 -




Postupová zkouška - stupnice dur, moll, akordy; jedna etuda nebo cvičení; jedna skladba; doprovod vybrané písně. 5. ročník Žák 




zvládá hru v nižších polohách;



koriguje činnost všech částí levé ruky na hmatníku;



je schopen zahrát jednohlasé melodie z listu v tóninách s více křížky a bé;



zahraje jednoduchou vícehlasou skladbu;



je schopen zahrát velké barré;



orientuje se na hmatníku do páté polohy;



hraje dvouoktávové stupnice typem;



chápe frázování;



zahraje přirozené flažolety;



dokáže zahrát doprovod podle akordických značek;






















Postupová zkouška - stupnice dur, moll, akordy; jedna etuda nebo cvičení; jedna skladba; doprovod písně zpaměti. 6. ročník Žák 




orientuje se na hmatníku do sedmé polohy; - 130 -



zvládá trojhlasou smíšenou hru s výměnou poloh;



zahraje pasáže v mírném tempu;



obohacuje hru používáním základních melodických ozdob;



využívá znalosti akordů při improvizaci doprovodu;



používá větší dynamické rozpětí (pp – p – mf – f – ff);












hodnotí hudební výkony své i jiných;



















Postupová zkouška - stupnice dur, moll, akordy; dvě skladby různého charakteru. 7. ročník Žák 




dokáže hrát velké barré v delším časovém úseku;



dokáže plynule hrát ve vyšších polohách;



hraje paralelní dvojhmaty v delším sledu;



hraje technicky i s výrazem;



ohodnotí hudební výkony své i jiných;









hraje s dynamikou a agogikou;






je seznámen s církevními stupnicemi; - 131 -






















Postupová zkouška - jedna rozsáhlejší skladba nebo více skladeb různého charakteru, nebo stupnice dur, moll, akordy; jedna etuda; dvě skladby různého charakteru. II. stupeň I. ročník Žák 




dokáže samostatně nastudovat novou skladbu dle svého zaměření;



zvládá nástrojovou techniku střední až vyšší obtížnosti;



dbá na dokonalou výměnu poloh;



používá při hře vibrato;



využívá přelaďování strun;



podílí se i vybírá si repertoár;







Postupová zkouška - stupnice dur, moll, akordy; skladby různého stylového období; skladba dle výběru žáka. II. ročník Žák 







chápe frázování;



používá náročnější technická cvičení podle potřeb v souvislosti se studovanými skladba-

mi; 




dbá na větší zvukovou kvalitu při systematické sluchové kontrole;



hraje s dynamikou a agogikou;







Postupová zkouška - stupnice dur, moll, akordy; dvě skladby různého charakteru. III. ročník Žák 




zvládá různé způsoby výměny poloh;



zahraje rychlé pasáže;



je schopen rychlé výměny akordů;



užívá agogických změn, velkého rozpětí dynamiky a náhlých akcentů;






dbá na přesnou muzikální reprodukci na základě rozboru a pochopení autorova záměru

v hrané skladbě; 








Postupová zkouška - stupnice dur, moll, akordy, dvě skladby různého charakteru. IV. ročník Žák 

zvládá stupnice dur i moll v celém rozsahu nástroje v rychlém tempu s použitím progre-

sivní dynamiky; - 133 -



hraje rozložené akordy v celém rozsahu nástroje s důrazem na čisté znění při změnách

poloh; 

je schopen technického a hudebního provedení studovaných skladeb;

























Závěrečná zkouška - skladba nebo skladby různého charakteru, nebo stupnice dur, moll, akordy; dvě skladby různého charakteru. II. stupeň bez předchozí průpravy I. ročník Žák 




drží správně nástroj a ovládá techniku pravé ruky;



zvládá kytarovou notaci a je schopen hrát podle moderních kytarových tabulatur;



je schopen zahrát šestnáctinové noty, tečkovaný rytmus a trioly;



hraje palcem a současně prsty i, m, a;



zvládá hru jednoduchých doprovodů podle akordických značek;




Postupová zkouška - stupnice dur a moll 1 – 2 oktávy; akordy; jedna etuda; jedna skladba a doprovod písně.

- 134 -





zvládá hru v nižších polohách;



orientuje se na hmatníku do sedmé polohy;



hraje z listu;



kontroluje čistotu hry;



hraje stupnice typem do dvou oktáv;



dokáže zahrát velké barré;







Postupová zkouška - stupnice dur a moll 2 – 3 oktávy, akordy; jedna etuda; jedna skladba, doprovod písně. III. ročník Žák 




orientuje se na hmatníku do dvanácté polohy;



hraje stupnice do tří oktáv;



zvládá prstovou techniku střední obtížnosti;



podílí se na výběru repertoáru, sám si vybírá repertoár;
















Postupová zkouška - stupnice dur, moll, akordy; dvě skladby různého charakteru.

- 135 -





dokáže hrát velké barré v delším časovém úseku;



hraje plynule ve vyšších polohách;



dbá na dokonalou výměnu poloh;



cítí hudební fráze;



užívá velkého dynamického rozpětí a náhlých akcentů;



je schopen rychle měnit akordy;



hraje z listu a improvizuje, je seznámen s církevními stupnicemi;






zvládne ohodnotit hudební výkony své i jiných;
















Závěrečná zkouška - skladba nebo skladby různého charakteru, nebo stupnice dur, moll, akordy; dvě skladby různého charakteru.

5.20.

Studijní zaměření - Hra na elektrickou kytaru


dokáže popsat nástroj;



dokáže zahrát jednoduchá říkadla;



ovládá základy hry trsátkem;



dokáže zahrát akordy v první poloze, dle fyzických dispozic žáka;

- 136 -



dovede číst z notace a kytarových tabulatur;




Postupová zkouška - vybrnkat jednu umělou a lidovou píseň. 2. ročník Žák 

hraje stupnice dur a moll;



hraje s trsátkem;



zvládá orientaci na hmatníku do páté polohy;



zvládá jednoduché doprovody k písním s akordy v první poloze;







Postupová zkouška - stupnice dur či moll; technická etuda na hru trsátkem; doprovody k písním. 3. ročník Žák 

hraje stupnice dur a moll (různé prstoklady);



hraje s trsátkem (mute);



ovládá akordy v první poloze;



zvládá zahrát různé rytmické motivy pro doprovod písní;










Postupová zkouška - stupnice dur, moll v různých prstokladových obměnách; etuda; hra doprovodů ve více rytmických variací. 4. ročník

- 137 -

Žák 

hraje stupnice dur, moll;






dokáže používat pokročilejší techniku levé ruky (pull – of, slide, hammer);



hraje akordy pomocí barré do páté polohy;



orientuje se v notovém zápisu a v tabulaturách;



hraje z listu;













Postupová zkouška - stupnice dur a moll v minimálně dvou různých prstokladových variantách; etuda; hra doprovodů za pomocí akordů s barré. 5. ročník Žák 

hraje stupnice dur, moll a pentatoniku;



zdokonaluje techniku hry pravé a levé ruky (vibrato, full);






rytmizuje doprovody;






















Postupová zkouška - stupnice dur, moll a pentatonika; dvě etudy; doprovody pro náročnější písně.

- 138 -


hraje stupnice dur, moll, pentatoniku;



umí zahrát složitější doprovody pomocí power chordů;






rozumí používání pentatonik, jejich figur;



hraje postupy (licky) ze známých sól;



dokáže zahrát zpaměti doprovody k písním různých stylů a žánrů;

























Postupová zkouška - stupnice dur, moll a pentatoniky; dvě etudy; dva doprovody; dvě známá sóla (dle dispozic). 7. ročník Žák 

orientuje se ve stupnicích (dur, moll, pentatoniky);



dokáže hrát podle akordických značek;



dokáže zahrát doprovod v power chordech střední obtížnosti;












hraje kadence a dokáže vytvořit doprovod;







- 139 -
















Závěrečná zkouška - jedna rozsáhlejší skladba nebo více skladeb různého charakteru, nebo stupnice dur, moll a pentatoniky; dvě etudy; dva doprovody různých žánrů; dvě sóla různých žánrů. II. stupeň I. ročník Žák 

má znalost stupnic durové, mollové, pentatoniky, církevních stupnic;



hraje doprovody pomocí power chordů;



hraje v bluesové 12 a improvizuje;



hraje trsátkem (rest stroke);







Postupová zkouška - stupnice dur, moll, pentatonika, církevní; dvě etudy; dvě písně. II. ročník Žák 




uplatňuje probrané stupnice v improvizaci;



improvizuje a hraje z listu v různých stylech;



hraje doprovody pomocí power chordů a tvarově složitějších akordů;



orientuje se v počítačových programech pro elektrickou kytaru;



orientuje se v kytarových aparátech a efektech;



podílí se na výběru repertoáru; - 140 -







Postupová zkouška - dva doprovody k písním různých žánrů; improvizace za doprovodu učitele. III. ročník Žák 

hraje různé styly a žánry;



využívá stupnice (dur, moll, pentatoniky, chromatické, církevní) k improvizaci;



rozšiřuje technické dovednosti (sweep picking);



dovede používat akordické značky;



umí používat citar pro a další počítačové programy;













Postupová zkouška - dva doprovody; dvě sóla různých žánrů vyšší obtížnosti; improvizace za doprovodu učitele. IV. ročník Žák 







dovede zahrát akordická arpeggia;



dovede hrát doprovody a sóla v rámci různých stylů;



dovede vytvářet vlastní sóla dle svých možností a doprovody;



vyzná se v kytarovém příslušenství (aparáty, efekty atd.);



má technickou dovednost jak v levé, tak pravé ruce;






zvládne ohodnotit hudební výkony své i jiných;



dokáže samostatně pracovat; - 141 -









podílí se na reprezentaci školy.

Závěrečná zkouška - skladba nebo skladby různého charakteru, nebo stupnice a akordická arpeggia; dvě etudy na různé technické problémy; dva doprovody k písním. II. stupeň bez předchozí průpravy I. ročník Žák 

dokáže popsat nástroj;






dokáže zahrát akordy v první poloze;



dovede číst z notace a kytarových tabulatur;



zvládá orientaci na hmatníku do páté polohy;



hraje stupnice dur a moll;



hraje doprovody k písním s akordy v první poloze;




Postupová zkouška - jedna stupnice dur, jedna moll; dva doprovody; dvě etudy. II. ročník Žák 

hraje stupnice (různé prstoklady dur a moll);



hraje trsátkem (mute);



ovládá akordy v první poloze;



zvládá zahrát různé rytmické motivy pro doprovod písní;



hraje akordy pomocí barré do páté polohy;



orientuje se v notovém zápise a v tabulaturách;







Postupová zkouška - stupnice dur, moll; jedna etuda; dva doprovody k písním různých žánrů. III. ročník Žák 

hraje stupnice dur, moll, pentatoniku;



hraje pravou a levou rukou vibrato, full, pull-of, slide, hammer;






rytmizuje doprovody;



hraje v pentatonice a improvizuje;



orientuje se v notovém zápise a tabulaturách;



zná základní kytarové programy a příslušenství (ovládání zesilovačů a efektů);






hraje různé styly a žánry;













Postupová zkouška - stupnice v různých prstokladových obměnách (dur, moll, pentatoniky); jedna etuda; dva doprovody různých žánrů; dvě známá kytarová sóla. IV. ročník Žák 

umí zahrát složitější doprovody pomocí power chordů;






orientuje se ve stupnicích (dur, moll, pentatonika);



procvičuje postupy (licky) ze známých sól;






dokáže hrát podle základních akordických značek; - 143 -



dokáže zahrát zpaměti doprovody k písním různých žánrů;



hraje kadence a dokáže vytvořit jednoduchý doprovod;















zvládá výběr repertoáru;



hodnotí hudební výkony své i jiných.

Závěrečná zkouška - skladba nebo skladby různého charakteru, nebo stupnice dur, moll, pentatoniky; dvě etudy; dva doprovody různých hudebních stylů a žánrů.

5.21.

Studijní zaměření - Hra na bicí nástroje

1. ročník

Žák 

pojmenuje jednotlivé části bicí soupravy;



si osvojí správné držení těla a držení paliček;



zopakuje jednoduché rytmické útvary ve čtvrťových taktech;



ovládá hru celých, půlových, čtvrťových, osminových a šestnáctinových not;




Postupová zkouška - jedna až etudy nebo cvičení. 2. ročník

Žák 

si vytváří základní návyky při hře na bicí soupravu;



má smysl pro tempo a metrum;



rozlišuje dynamiku piano – forte;



ovládá základní rytmické doprovody; - 144 -







Postupová zkouška - jedna etuda nebo jedno cvičení; jeden až pět základních rytmických doprovodů. 3. ročník

Žák 

zvládá hru na malý buben v náročnější formě;



je schopen rozvíjet hru na bicí soupravu doplněnou o hru na ride a šlapanou hi-hat;



zvládá základy souhry na malý buben (žák – učitel) a se základy hry na perkusní nástroje;



hraje osminové trioly a tlakový vír v šestnáctinových notách;







Postupová zkouška - jedna etuda nebo jedno cvičení; pět až deset základních rytmických doprovodů. 4. ročník

Žák 

hraje víření na malý buben;



si osvojuje hru na malý buben v různých taktech, ve střídavém taktu;



akcentuje v osminových notách;



pracuje s dynamikou v celém jejím rozsahu;
















Postupová zkouška

- 145 -

- jedna etuda nebo jedno cvičení; jedna přednesová etuda; doprovod jedné skladby s hudebním podkladem. 5. ročník

Žák 

hraje jednoduché paradiddly a synkopy;



chápe koordinaci obou nohou při hře na bicí soupravu;



ovládá akcentaci v osminových a triolových notách;



umí hru jednoduchých přírazů na malý buben;



zvládne jednoduché improvizace v osminových a triolových rytmech;



uspořádá a naladí nástroj dle svých dispozic;



















Postupová zkouška - jedna etuda nebo jedno cvičení; jedna přednesová etuda; doprovod jedné skladby s hudebním podkladem. 6. ročník

Žák 

orientuje se v notovém zápise a ve hře osminových a šestnáctinových triol;



je schopen na základě sluchové analýzy zapsat do not jednoduchý notový zápis;



si osvojuje hru čtvrťových a osminových not s tečkou;









hodnotí hudební výkony své i jiných;






















Postupová zkouška - jedna etuda nebo jedno cvičení; jedna až dvě přednesové etudy; doprovod jedné skladby s hudebním podkladem. 7. ročník

Žák 

zvládne hru akcentů na malý buben a soupravu;



pracuje s poslechem hudebních nahrávek;



se orientuje v různých hudebních žánrech a dokáže v nich improvizovat;































Postupová zkouška - jedna rozsáhlejší skladba nebo více skladeb různého charakteru, nebo dvě přednesové etudy; jedna až dvě skladby pro bicí soupravu sólově nebo s hudebním podkladem.

- 147 -

II. stupeň I. ročník

Žák 

zvládá hru různých technik (dvojkové, přírazy, víření);



zvládá čtení notového zápisu;



doprovodí hudební skupiny;



rozvíjí vlastní techniku hry a improvizuje;



je schopen samostatně si vybrat repertoár;







Postupová zkouška - jedna etuda nebo jedno cvičení; jedna přednesová etuda; jedna až dvě skladby pro bicí soupravu sólově nebo s hudebním podkladem. II. ročník

Žák 

je schopen výměny blan na bicí soupravě a jejich naladění;



zvládá hru polyrytmů 2:3 a 3:4;
















Postupová zkouška - jedna etuda nebo jedno cvičení; jedna až dvě skladby pro bicí soupravu sólově nebo s hudebním podkladem.

- 148 -

III. ročník

Žák 

je schopen nastudovat náročnější hudební skladbu a dle svého výběru, s vlastní předsta-

vou o její interpretaci; 

















Postupová zkouška - jedna etuda nebo jedno cvičení; jedna přednesová etuda; jedna až dvě skladby pro bicí soupravu sólově nebo s hudebním podkladem. IV. ročník

Žák 

zvládá v praxi uplatnit veškeré vědomosti a schopnosti ze studia bicích nástrojů;



hraje z listu a orientuje se v partituře bicích nástrojů;



orientuje se v historii i současnosti hry na bicí nástroje;









podílí se i je schopen sám si vybrat repertoár;













Závěrečná zkouška - skladba nebo skladby různého charakteru, nebo jedna etuda nebo jedno cvičení; dvě přednesové etudy; jedna až dvě skladby pro bicí soupravu sólově nebo s hudebním podkladem dle vlastního výběru.

- 149 -


pojmenuje jednotlivé části bicí soupravy;



zvládá správné držení těla a držení paliček;



zopakuje jednoduché rytmické útvary ve 2/4 a 4/4 taktu;



umí hru celých, půlových, čtvrťových, osminových a šestnáctinových not;




Postupová zkouška - jedna až dvě etudy nebo jedno cvičení. II. ročník Žák 

má základní návyky při hře na bicí soupravu;



zdokonalí rytmické cítění, smysl pro tempo a metrum;



zvládá hru na malý buben – dynamické rozlišení hry v pianu a forte;



ovládá základní rytmické doprovody;







Postupová zkouška - jedna etuda nebo jedno cvičení; jeden až pět základních rytmických doprovodů. III. ročník Žák 

zdokonaluje hru na malý buben v náročnější formě a dle svých schopností koordinuje hru

s dalšími nástroji; 

se podílí na výběru repertoáru;



je schopen rozvinout hru na bicí soupravu doplněnou o hru na ride a šlapanou hi-hat;



zvládá základy souhry na malý buben (žák – učitel) a se základy hry na perkusní nástroje; - 150 -



orientuje se ve hře osminových triol a tlakového víru v šestnáctinových notách;



je schopen ohodnotit vlastní výkon;













Postupová zkouška - jedna etuda nebo jedno cvičení; pět až deset základních rytmických doprovodů dle vlastního výběru. IV. ročník Žák 

ovládá víření na malý buben a pracuje s dynamikou;



hraje na malý buben v různých taktech, ve střídavém taktu;



zvládá jednoduchou akcentací v osminových notách;



se orientuje v doprovodech různých stylů a žánrů;






pracuje s dynamikou v celém jejím rozsahu;



uspořádá a naladí nástroj dle svých dispozic;



pracuje s poslechem hudebních nahrávek;













Závěrečná zkouška - jedna skladba nebo skladby různého charakteru, nebo jedna etuda nebo jedno cvičení; dvě přednesové etudy; jedna až dvě skladby pro bicí soupravu sólově nebo s hudebním podkladem dle vlastního výběru.

- 151 -

6. Vzdělávací obsah výtvarného oboru 6.1.

Charakteristika výtvarného oboru

Výtvarný obor ZUŠ Nová Paka se specializuje na plošnou, prostorovou a volnou tvorbu. Výuka probíhá ve skupinách. Výtvarný obor je realizován: 1.


2.


3.


4.


5.


Cílem výtvarného oboru je: 1. vzbuzení zájmu o výtvarné umění prostřednictvím nových způsobů vnímání a chápání obrazů (vizuálně obrazného vyjádření), námětů, motivacemi, výtvarnými otázkami, postupy, technikami; 2. následně rozvíjet uměleckou symbolizaci, svůj vlastní styl, pěstovat technologické a řemeslné schopnosti. Vyučování probíhá podle výtvarně-výchovného programu formou výtvarných projektů a řad. Projektová výuka a řetězení úloh přibližuje žákům témata z více stran a pohledů. Plošná tvorba je vyjádřena kresbou, malbou a grafikou. Prostorová tvorba zahrnuje modelování, tvarování, konstruování. Volná tvorba obsahuje převážně rukodělné činnosti zaměřené na lidovou tvořivost, jako například textilní tvorba, smaltování, drátování, keramika. Podle charakteru výtvarného úkolu žáci pracují buď samostatně, nebo ve skupinách. Způsob pedagogické práce je zaměřen na to, aby byla každá práce žáka zhodnocena nejen pedagogem, ale i žáky, což vede nejen k jejich zamyšlení se nad motivační a emocionální hodnotou práce, ale i k sebehodnocení. Důraz je kladen na slova chvály a pozitivní hodnocení, což žáka významně motivuje do další práce. Mezi vyučovací metody pedagoga patří klasické metody – výklad, vysvětlování, řízený rozhovor; aktivizující – sebereflexe, diskuse; a prožitkové učení. Žáci prezentují výsledky své práce na výstavách při různých příležitostech. - 152 -

Učební plány výtvarného oboru varianta A I. stupeň Vyučovací předmět

PVV

PVV

1

2

Plošná a prostorová tvorba

1

Volná tvorba

1

II. stupeň

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

5. r.

6. r.

7. r.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

1

Výtvarná kultura

PVV

I. r.

II. r.

III. r.

IV. r.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

3

3

3

II

1

Celkový týdenní počet

2

2

hodin

2

2

3

3

3

3

3

3

3

21

2 2

12

varianta B I. stupeň Vyučovací předmět

PVV

PVV

1

2

Plošná a prostorová tvorba

1

Volná tvorba

1

II. stupeň

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

5. r.

6. r.

7. r.

1

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Výtvarná kultura

PVV

I. r.

II. r.

III. r.

IV. r.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

3

3

3

II

1


2

2

hodin

2

2

3

3

3

3 21

- 153 -

3

3

3

2 2

12

6.2. 6.2.1

Studijní zaměření Prostorová a plošná tvorba Přípravné studium

Žák je po úspěšném složení přijímací zkoušky zařazen do přípravného studia – je dvouleté (PVV 1, PVV 2). Organizace studia: Jedna hodina vyučovacího předmětu Prostorová a plošná tvorba (kolektivní výuka). Žák PVV 2 na konci školního roku vykonává zkoušku do prvního ročníku, na základě jejího úspěšného složení je přijat do 1. ročníku základního studia. Přípravná výtvarná výchova 1 (5 – 6 let) Žák 

spontánně maluje, kreslí a modeluje;



zná základní barvy a učí se s nimi pracovat;



zapojuje se do kolektivní práce.

Přípravná výtvarná výchova 2 (6 – 7 let) 1. Žák po absolvování PVV 1 pokračuje v PVV 2. 2. Nový žák je po úspěšném složení přijímací zkoušky zařazen do PVV 2. Studium je jednoleté. Žák 

dokáže výtvarně zaznamenat jednoduchý děj či prožitek;



seznamuje se se základními vyjadřovacími prostředky ve výtvarné výchově;



si osvojuje učivo na námětech, které prožívá a vidí kolem sebe;



modeluje základní tvary.

Postupová zkouška - kresba na dané téma. Přípravná výtvarná výchova II (od 13 let) Žák je po úspěšném složení přijímací zkoušky zařazen do PVV II. Studium je jednoleté – jedna - 154 -

hodina vyučovacího předmětu Prostorová a plošná tvorba (kolektivní výuka). Žák na konci školního roku vykonává zkoušku, na základě jejího úspěšného složení je přijat do 1. ročníku II. stupně základního studia. Žák 

spontánně maluje, kreslí a modeluje;



ovládá účinky barev a umí s nimi pracovat;



spolupracuje s kolektivem;



dokáže výtvarně zaznamenat děj či prožitek;



maluje a kreslí podle skutečnosti;



modeluje základní tvary.

Postupová zkouška - vytvoří obrázek.


dovede ztvárnit základní druhy rostlin a zvířat;



je schopen výtvarně se vyjádřit v prostoru;



zná paletu základních vyjadřovacích prostředků;



je schopen rytmizace jednoduchých dekorativních prvků a harmonických barev v pásu i

ploše; 

dodržuje vymezená pravidla;



pod vedením učitele si stanovuje dílčí cíle a snaží se je trpělivě a soustředěně plnit;



je schopen pozorovat okolí;




Postupová zkouška - malba na dané téma.

- 155 -


rozezná barvy základní a doplňkové a učí se je kombinovat;



pomocí hry ovládá techniku malby a kresby;



intuitivně používá obrazotvorné prvky (bod, linie, tvar, plocha, prostor, světlo, barva),

jejich vztahy a kontrasty a hodnotí jejich účinky; 

má osvojeny kulturní normy chování v kolektivu, emoční otevřenost, spolupráci

s učitelem i ve skupině; 

má své vlastní nápady;







Postupová zkouška - perokresba na dané téma. 3. ročník Žák 

rozpozná teplé a studené barvy, seznamuje se s jejich výrazovými vlastnostmi;



používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení;



zná zajímavé stavby a výtvarná díla ve svém městě;



seznamuje se se základními technikami grafiky (linoryt, papíroryt);



používá obrazotvorné prvky (bod, linie, tvar, plocha, prostor, světlo, barva);



vnímá učitele jako autoritu (vzor), narůstá tím důvěra k učiteli, spolupráce s ním i se

skupinou spolužáků; 

dokáže zaujmout vlastní postoj k práci druhých přiměřeně svému věku;










Postupová zkouška - vytvoří obrázek kombinovanou technikou.

- 156 -


uplatňuje ve vlastní výtvarné činnosti poznatky o barvě a experimentuje s barvami;



je schopen zobrazit skutečnost různými výtvarnými technikami, dokáže vystihnout tvar a

strukturu materiálu; 

pracuje ve všech výtvarných technikách;



dokáže organizovat výtvarnou činnost vlastní i menší výtvarné skupiny;



objevuje souvislosti mezi sebou, okolním světem a světem umění;













Postupová zkouška - graficky zpracuje zadané téma. 5. ročník Žák 

zpřesňuje výtvarné zobrazení proporcí lidské postavy;



dovede výtvarně zachytit děj, pohyb či charakteristiku postavy;



řeší výtvarný výraz prostorových tvarů;



k výtvarnému vyjadřování užívá kromě běžných materiálů a nástrojů i netradiční;



reálně posoudí výtvarné dílo spolužáka;
















Postupová zkouška - vymodelování zvířete.

- 157 -


vyjadřuje skutečnost různými uměleckými způsoby v malbě, kresbě, sochařství;



ovládá širší paletu vyjadřovacích prostředků v kresbě, malbě, grafice a prostorové tvorbě;



dokáže účinně spolupracovat se svými spolužáky;



dokáže obhájit svůj vlastní výtvarný názor;



chápe odlišnosti výtvarného vyjadřování současného i minulého výtvarného umění;



















Postupová zkouška - vymodelování abstraktního objektu. 7. ročník Žák 

v praxi uplatňuje výtvarné vědomosti a dovednosti;



ovládá širokou škálu vyjadřovacích prostředků v textilní tvorbě;



zachycuje realitu způsobem odpovídajícím individuálním schopnostem, pracuje s linií,

světlem a barvou, zvládá tvarové, barevné a prostorové kompozice; 

individuálně si vybírá podněty z oblastí výtvarné kultury, čerpá z dějin výtvarného umění i

současné tvorby, orientuje se ve výtvarných směrech; 



















uplatňuje svoji originalitu a tvůrčí nápady. - 158 -

Závěrečná zkouška – výstava - na vybrané téma zvolenou technikou zpracuje výtvarný projekt. II. stupeň I. ročník Žák 

nalézá svou identitu ve vztahu k okolnímu světu, což se promítá i v jeho dílech;



projevuje smysl a cit pro různé způsoby výtvarného vyjádření;



podílí se na utváření pravidel týmové spolupráce a uplatňuje je, diskutuje, respektuje

různá hlediska, umí se poučit, je schopen vlastní postup obhájit nebo změnit; 

ovládá způsoby výtvarného myšlení a vyjadřování na úrovni samostatně pojaté tvorby;




Postupová zkouška - kresba na dané téma. II. ročník Žák 

je otevřený odlišnostem, argumentuje, prezentuje práci vlastní i druhých včetně uplatnění

nových informačních a komunikačních technologií; 

pracuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, využívá analýzu, syntézu, parafrázi,

posuny významu, abstrakci atd.; 

rozlišuje i propojuje obsah a formu, originálně řeší výtvarné problémy, experimentuje,

vědomě uplatňuje výrazové a kompoziční vztahy; 





Postupová zkouška - malba na dané téma. III. ročník Žák - 159 -



z různých úhlů zkoumá podoby světa a mezilidské vztahy, které efektivně využije ve své

tvorbě; 

koncipuje řešení pomocí různých klasických a moderních technologií přiměřeně

vlastnímu výtvarnému názoru; 

používá dostupné informační zdroje a osobitě je aplikuje;










Postupová zkouška - kombinovaná technika. IV. ročník Žák 

na základě výtvarných zkušeností i studia chápe, že svět lze zpřítomnit různými způsoby,

např. figurací, abstrakcí, deformací, stylizací aj.; 

vnímá výtvarnou kulturu v historických souvislostech;



výstižně používá výtvarné pojmy;



orientuje se v současném dění v oboru i v širších souvislostech;



prezentuje své portfolio na výstavě absolventských prací;










Závěrečná zkouška – výstava - na vybrané téma zvolenou technikou zpracuje výtvarný projekt. II. stupeň bez předchozí průpravy I. ročník Žák 

je schopen se výtvarně vyjádřit v prostoru;



zná paletu základních vyjadřovacích prostředků; - 160 -



dodržuje vymezená pravidla;



pod vedením učitele si stanovuje dílčí cíle a snaží se je trpělivě a soustředěně plnit;



rozezná barvy základní a doplňkové a učí se je kombinovat;



prohlubuje znalosti techniky malby a kresby;



intuitivně používá obrazotvorné prvky (bod, linie, tvar, plocha, prostor, světlo, barva);



má osvojeny kulturní normy chování v kolektivu, emoční otevřenost, spolupráci

s učitelem a ve skupině; 

má své vlastní nápady;




Postupová zkouška - kresba na dané téma. II. ročník Žák 

rozpozná teplé a studené barvy, seznamují se s jejich výrazovými vlastnostmi;



používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení;



zná zajímavé stavby a výtvarná díla ve svém městě;



chápe základní techniky grafiky (linoryt, papíroryt);



používá obrazotvorné prvky (bod, linie, tvar, plocha, prostor, světlo, barva);



vnímá učitele jako autoritu (vzor), narůstá tím důvěra k učiteli, spolupráce s ním i se

skupinou spolužáků; 

dokáže zaujmout vlastní postoj k práci druhých přiměřeně svému věku;







Postupová zkouška - malba na dané téma. III. ročník Žák 

experimentuje s barvami;



uplatňuje ve vlastní výtvarné činnosti poznatky o barvě;



je schopen zobrazit skutečnost různými výtvarnými technikami; - 161 -



dokáže vystihnout tvar a strukturu materiálu;



pracuje se všemi výtvarnými technikami;










Postupová zkouška - kombinovaná technika. IV. ročník Žák 

dovede výtvarně zachytit děj, pohyb a pocit;



řeší výtvarný výraz prostorových tvarů;



k výtvarnému vyjadřování užívá kromě běžných materiálů a nástrojů i netradiční;



poznává různé způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti v malbě, kresbě, sochařství;



ovládá širší paletu vyjadřovacích prostředků v kresbě, malbě, grafice a prostorové tvorbě;



dokáže obhájit svůj vlastní výtvarný názor;



vědomě a samostatně užívá získané vědomosti a dovednosti;



zachycuje realitu, způsobem odpovídajícím individuálním schopnostem, pracuje s linií,

světlem a barvou, zvládá tvarové, barevné a prostorové kompozice; 

individuálně si vybírá podněty z oblastí výtvarné kultury;



čerpá z dějin výtvarného umění i současné tvorby, orientuje se ve výtvarných směrech;










Závěrečná výstava - na vybrané téma zvolenou technikou zpracuje závěrečný projekt.

- 162 -

6.3.

6.3.1

Studijní zaměření Volná tvorba

Přípravné studium

Žák je po úspěšném složení přijímací zkoušky zařazen do přípravného studia – je dvouleté (PVV 1, PVV 2). Organizace studia: Jedna hodina vyučovacího předmětu Volná tvorba (kolektivní výuka). Žák PVV 2 na konci školního roku vykonává zkoušku do prvního ročníku, na základě jejího úspěšného složení je přijat do 1. ročníku základního studia.

Přípravná výtvarná výchova 1 (5 – 6 let) Žák 

seznamuje se s rukodělnými činnostmi;



hraje si a experimentuje s různými materiály;



zapojuje se do kolektivní práce;



uplatňuje vysokou míru fantazie;



osvojuje si manipulaci s výtvarnými potřebami a nástroji (nůžky, lepidla, pastelky a jiné).

Přípravná výtvarná výchova 2 (6 – 7 let) 1. Žák po absolvování PVV 1 pokračuje v PVV 2. 2. Nový žák je po úspěšném složení přijímací zkoušky zařazen do PVV 2. Studium je jednoleté. Žák 

se nebojí hovořit o své práci i práci druhých;



reaguje na podněty z okolí;



ovládá manipulaci se základními výtvarnými potřebami a nástroji.

Postupová zkouška - jeden výrobek. - 163 -

Přípravná výtvarná výchova II (od 13 let) Žák je po úspěšném složení přijímací zkoušky zařazen do PVV II. Studium je jednoleté – jedna hodina vyučovacího předmětu Volná tvorba (kolektivní výuka). Žák na konci školního roku vykonává zkoušku, na základě jejího úspěšného složení je přijat do 1. ročníku II. stupně základního studia. Žák 

seznamuje se s rukodělnými činnostmi;



experimentuje s různými materiály;



zapojuje se do kolektivní práce;



osvojuje si manipulaci s výtvarnými potřebami a nástroji (nůžky, lepidla, pastelky a jiné);



reaguje na podněty z okolí;



seznamuje se s novými technikami.

Postupová zkouška - jeden výrobek. 1. ročník Žák 

poznává jednotlivé materiály;



pojmenuje postupy, techniky a nástroje, se kterými se při práci setkal;



slovně analyzuje své práce;





více rozumí možnostem jednotlivých materiálů, ze kterých může tvořit;



seznamuje se se starými lidovými řemesly;



osvojuje si techniku smaltování;








seznamuje se s rozdíly rostlinného, živočišného a umělého vlákna;



učí se tkát na rámu;



reaguje s jistotou na předměty;











vhodně pracuje s materiály;



rozlišuje prvky výtvarné kultury ve svém okolí;



zvládá náročnější kompozice smaltu;



navazuje na nabyté zkušenosti ve výtvarných technikách;













Postupová zkouška - jeden výrobek.

- 165 -


umí utkat jednoduchý gobelín;



pomocí hmatových vjemů vnímá povrchy a kvalitu textilních materiálů;



kombinuje tradiční i netradiční materiály, experimentuje s výtvarnými materiály, experi-

mentuje s výtvarnými technikami; 















vyhledá náměty a inspiraci v uměleckých dílech, architektuře, skrze vlastní výtvarné

aktivity navazuje vztah k umění, hledá vztah mezi uměleckým dílem a výtvarným projevem; 

parafrázuje realitu (zvětšení, zmenšení, řez, detail, proměny, posuny atd.);



chápe historii a současné výtvarné umění;



dovede si zvolit téma;



















Postupová zkouška - jeden výrobek.

- 166 -


cíleně využívá svých možností;



zadané téma dokáže samostatně zpracovat;



ovládá širokou škálu vyjadřovacích prostředků v textilní tvorbě;



umí navrhnout a vytvořit kolekci smaltovaných šperků;






















Závěrečná zkouška - jeden výrobek. II. stupeň a II. stupeň bez předchozí průpravy I. ročník Žák 

seznamuje se s lidovými řemesly;



experimentuje s různými materiály ve své tvorbě;




Postupová zkouška - jeden výrobek. II. ročník Žák 

umí realizovat své představy v materiálu;



experimentuje s netradičními materiály ve tkaní; - 167 -







Postupová zkouška - jeden výrobek. III. ročník Žák 

orientuje se v současném módním trendu;



je schopen navrhnout a realizovat módní doplněk;










Postupová zkouška - jeden výrobek. IV. ročník Žák 

vytvoří návrh uměleckého díla;










Závěrečná zkouška - na vybrané téma zvolenou technikou zpracuje závěrečný projekt.

6.4.

Studijní zaměření Výtvarná kultura I. stupeň


vyhledá náměty a inspiraci v uměleckých dílech, architektuře;



díky vlastním výtvarným aktivitám má vztah k umění; - 168 -



umí najít sounáležitost mezi uměleckým dílem a výtvarným projevem;



umí si vybrat podněty z oblastí výtvarné kultury, čerpá z dějin výtvarného umění i

současné tvorby; 

orientuje se ve výtvarných směrech;






















Postupová zkouška - vědomostní test. II. stupeň a II. stupeň bez předchozí průpravy I. ročník Žák 

prohlubuje vztahy k výtvarnému umění i ostatním oborům;



zná výtvarné slohy v různých obdobích;




Postupová zkouška - vědomostní test. II. ročník Žák 

je inspirován díly a epochami výtvarného umění;



orientuje se v různých výtvarných stylech;







- 169 -

Postupová zkouška - vědomostní test. III. ročník Žák 

orientuje se ve stylech a obdobích výtvarného umění;



v rámci hodnocení umí vyjádřit svůj názor na umělecká díla, používá základní odbornou

terminologii; 








Postupová zkouška - vědomostní test. IV. ročník Žák 

je schopen rozboru výtvarných děl;



má přehled o výtvarném dění ve svém okolí;



orientuje se ve stylech a obdobích výtvarného umění;










Závěrečná zkouška - seminární práce na dané téma.

- 170 -

7. Vzdělávací obsah tanečního oboru 7.1.

Charakteristika tanečního oboru

Taneční obor ZUŠ Nová Paka nabízí kolektivní výuku s individuálním přístupem všem žákům, kteří projeví pohybové vlohy a zájem o studium. Taneční obor je realizován: 1.


2.


3.


4.


5.


Nově nastupující žáci starší 7 a 14 let jsou zařazováni na základě přijímací zkoušky do odpovídajícího ročníku dle svých znalostí a schopností. Učební plán tanečního oboru I. stupeň Vyučovací předmět

Taneční průprava a praxe

PTV

PTV

1

2

1

1

1. r.

2. r.

3. r.

1

1

2

Taneční praxe

1

1

1

Základy tanečních technik 1

1

hodin

1

1

4. r.

5. r.

6. r.

7. r.

PTV II

I. r.

II. r.

III. r.

IV. r.

1

Taneční průprava


II. stupeň

2

2

3

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

3

3

3

4

3

3

3

3

20

- 171 -

1 1

12

7.1.1

Přípravné studium

Během přípravného studia žáci získávají základní dovednosti a návyky potřebné pro další umělecké vzdělávání. Při systematické práci je probouzen jejich zájem o obor a zjišťovány předpoklady pro jeho studium. Žák je po úspěšném složení přijímací zkoušky zařazen do přípravného studia – studium je dvouleté (PTV 1, PTV 2). Přípravná taneční výchova 1 (5 – 6 let) 7.1.1.1 Taneční průprava a praxe

Žák 

zvládá základní polohy na místě (sedy, lehy, kleky, stoje);



orientuje se v prostoru cvičebního sálu, pozná střed, rozumí povelům vpřed, vzad,

stranou, nahoru, dolů; 

pohybuje se po prostoru chůzí, během, poskokem;



dokáže pojmenovat jednotlivé části těla;



umí zacházet s náčiním (obruče, míčky, švihadla, šátky);



reaguje na hudební doprovod, rozpozná vysoko – nízko, hlasitě – potichu, pomalu –

rychle; 

rytmizuje říkadla (za pomoci tlesků, dupů);



dokáže doprovodit taneční hru nebo lidový tanec zpěvem.

Přípravná taneční výchova 2 (6 – 7 let) 1. Žák po absolvování PTV 1 pokračuje v PTV 2. 2. Nový žák je po úspěšném složení přijímací zkoušky zařazen do PTV 2. Studium je jednoleté. Na konci školního roku vykonává žák PTV 2 zkoušku a na základě jejího úspěšného složení je přijat do 1. ročníku základního studia. 7.1.1.2 Taneční průprava a praxe

Žák

- 172 -



zvládá základní polohy na místě (sedy, lehy, kleky, stoje), na povel učitele je mění;



uvědomuje si pravidla správného držení těla v základních polohách;



orientuje se v prostoru cvičebního sálu, pozná střed, rozumí povelům vpřed, vzad,

stranou, nahoru, dolů; 

pohybuje se po prostoru chůzí, během, poskokem, cvalem, po různých drahách;



předvede zadané průpravné cviky pro taneční chůzi, běh, poskok a skoky;



umí se postavit na šachovnici čelem k učiteli, dokáže vytvořit vázaný kruh;



umí zacházet s náčiním (obruče, míčky, švihadla, šátky), používá ho k pohybovým a

tanečním hrám; 

vnímá hudební doprovod, rozpozná vysoko – nízko, staccato – legato, smutně – vesele,

hlasitě – potichu, pomalu – rychle; 

zvládá jednoduché cviky obratnosti;



rytmizuje říkadla, používá Orffovy nástroje (dřívka, bubínek, triangl);



využívá svou představivost při elementárních improvizačních cvičeních;



vnímá při pohybových a tanečních hrách své spolužáky.

Postupová zkouška - předvede základní polohy na místě; vytvoří vázaný kruh, postaví se na šachovnici čelem k učiteli; předvede chůzi, běh, poskok a jednoduché cviky obratnosti; rozpozná v hudebním doprovodu vysoko – nízko, staccato – legato, smutně – vesele, hlasitě – potichu, pomalu – rychle. Přípravná taneční výchova II (od 13 let) Žák je po úspěšném složení přijímací zkoušky zařazen do PTV II. Studium je jednoleté. Žák na konci školního roku vykonává zkoušku, na základě jejího úspěšného složení je přijat do 1. ročníku II. stupně základního studia. 7.1.1.3 Taneční průprava a praxe

Žák 

umí vysvětlit základní principy správného držení těla, dodržuje je ve všech polohách a

pozicích na místě i v prostoru; 

rozlišuje principy jednotlivých tanečních technik (klasická, lidová, současná), dodržuje je

při svém pohybovém projevu, používá odbornou terminologii; - 173 -



ovládá základní prvky klasického, lidového a současného tance;



předvede zadanou vazbu na zemi i v prostoru, uvědomuje si těžiště těla, koordinuje

jednotlivé části těla, podle svých dispozic zvyšuje rozsah a dynamiku pohybu; 

předvede prvky obratnosti dle vlastních dispozic;



vnímá hudební doprovod a orientuje se v něm.

Postupová zkouška - žák vysvětlí principy správného držení těla; předvede základní prvky klasického, lidového a současného tance, rozumí odborné terminologii; zopakuje zadanou vazbu na zemi i v prostoru, uvědomuje si těžiště, koordinuje jednotlivé části těla.

7.1.2

Studijní zaměření Tanec

Studijní zaměření Tanec rozvíjí správné držení těla a zdravé pohybové návyky. Učí žáky pracovat se svým potenciálem a napomáhá vytvoření pozitivního vztahu k pohybu. Pomocí základních tanečních technik žák rozvíjí svou tvořivost, estetické vnímání a dovednosti, které může využít v následujícím uměleckém studiu i v neprofesionálních aktivitách. Důraz je kladen na spolupráci žáků i učitele, na vytváření vzájemných vztahů a získávání nových pozitivních zážitků při školních i mimoškolních akcích. 7.1.2.1 Taneční průprava 1. ročník Žák 

si uvědomuje správné držení těla v základních polohách;



vnímá rozdíl mezi protažením a uvolněním těla;



se orientuje v prostoru cvičebního sálu (pozná střed, rozumí povelům vpravo, vlevo);



zvládá průpravné cviky pro chůzi, běh, poskoky a cvaly;



se pohybuje v prostoru po určených drahách chůzí, během, poskokem, cvalem;



dokáže měnit základní polohy a střídat je s pohybem v prostoru (chůze, běh, poskok,

cval); 

předvede zadané cviky na zemi – procvičuje jednotlivé části těla (pánev, trup, hrudník,

horní a dolní končetiny, hlavu); - 174 -



předvede základní cviky obratnosti (kolíbka, zajíček, sbalený převal, lachtan, rak);



vnímá hudební doprovod (rozpozná těžkou dobu, předehru a závěr, rozumí pojmům

piano, forte, reaguje na klesající a stoupající melodii a na různá tempa hudebního doprovodu při chůzi, běhu, poskoku a cvalu); 

zopakuje po učiteli krátký rytmický útvar;




Postupová zkouška - žák předvede základní polohy, dodržuje zásady správného držení těla; zopakuje zadané cviky na zemi, zapojuje jednotlivé části těla, umí je pojmenovat; předvede základní cviky obratnosti; předvede pohyb v prostoru chůzí, během, poskokem a cvalem; zopakuje po učiteli krátký rytmický útvar. 2. ročník Žák 

si uvědomuje zásady správného držení těla při pohybové průpravě na místě i v prostoru;



zapojuje při cvičení jednotlivé svalové oblasti (pánev, trup, horní a dolní končetiny,

hrudník); 

zdokonaluje techniku skoku (zvyšuje sílu odrazu, propíná nárty);



se pohybuje v prostoru chůzí, během, poskokem a cvalem v různých tempech, jednotlivě,

ve dvojicích i ve skupinách, po osmě a diagonále; 

pracuje s říkadlem podle pokynů učitele (potichu, nahlas, vesele, smutně, ostinato);



předvede zadaný cvik obratnosti;



předvede základní taneční kroky;



používá náčiní při pohybu na místě i v prostoru (stužky, šátky, švihadla, obruče);







Postupová zkouška - žák předvede zadaný cvik obratnosti; zopakuje průpravné cvičení se zapojením jednotlivých svalových oblastí; předvede základní taneční kroky; zopakuje po učiteli rytmické celky „hrou na tělo“.

- 175 -


si uvědomuje zásady správného držení těla při pohybu na místě i v prostoru;



zopakuje jednoduché pohybové vazby, vědomě při nich zapojuje a propracovává

jednotlivé svalové oblasti; 

předvede švihový pohyb horních končetin, dolních končetin a trupu, vnímá rozdíl mezi

švihem a vedeným pohybem; 

zapojuje do pohybu v prostoru jednoduché obraty a otáčky, dokáže se pohybovat po

půdorysu osmy a čtverce, chápe pojem dostředivý a odstředivý vztah; 

reaguje na změny tempa hudebního doprovodu (zrychlování, zpomalování), rozliší

v hudebním doprovodu legato a staccato; 

zvládá základní taneční kroky;



předvede zadanou skokovou kombinaci;










Postupová zkouška - žák zopakuje jednoduchou pohybovou vazbu se zapojením jednotlivých svalových oblastí; předvede zadaný švihový pohyb, skokovou kombinaci, základní taneční kroky; v pohybu po prostoru předvede jednoduchý obrat, otáčku, dostředivý a odstředivý vztah. 7.1.2.2 Taneční praxe 1. ročník Žák 

se účastní tanečních vystoupení, je schopen udržet pozornost a reaguje na pokyny učitele;



používá při tanci a hrách Orffovy nástroje;



vnímá a respektuje své spolužáky, má k nim kladný vztah;



při elementární improvizaci využívá svou fantazii a tvořivost;



používá náčiní a rekvizity při jednoduchých pohybových hrách (šátky, míčky, stužky);



předvede pohybové hry a jednoduché lidové tance ve dvojici;



rozpozná v hudebním doprovodu předehru, mezihru a dohru;




Postupová zkouška - 176 -

- žák předvede pohybovou hru nebo jednoduchý lidový tanec. 2. ročník Žák: 

se účastní tanečních vystoupení, dokáže stručně ohodnotit svůj výkon;



při tanečním projevu vnímá pohyby svého spolužáka a spolupracuje s ním;



dokáže předvést krátkou zadanou taneční etudu samostatně i ve dvojici;



používá při pohybových hrách rekvizity pro upevnění vztahů ve skupině (elastická šňůra,

stuha, švihadla); 

opakuje po učiteli rytmické celky při „hře na tělo“;



při tanečních etudách využívá pohybovou paměť (dokáže si zapamatovat delší pohybový

útvar); 

chápe slova a význam textu lidové písně, orientuje se v dané hudební předloze (předehra,

mezihra, dohra); 

při interpretaci a improvizaci využívá dovednosti z taneční průpravy;







Postupová zkouška - žák předvede krátkou taneční etudu samostatně i ve dvojici; předvede jednoduchý lidový tanec. 3. ročník Žák 

používá základní taneční kroky ve vybraných českých lidových tancích;



zapojuje vlastní tvořivost a improvizuje na zadané náměty;



se účastní tanečních vystoupení a je schopen provést jejich stručnou reflexi;



dokáže sám vytvořit jednoduchou pohybovou vazbu na zadané téma;



využívá náčiní i rekvizit a přizpůsobuje jim svůj taneční projev;










Postupová zkouška - žák předvede vybraný lidový tanec. - 177 -


se soustředí při tanečním projevu na prostor kolem sebe a své spolužáky, vnímá sám sebe

jako jejich součást; 

rozvíjí své osobité tvořivé schopnosti a dokáže je uplatňovat při interpretaci a

improvizaci; 

se účastní tanečních vystoupení, uvědomují si vlastní odpovědnost za výkon celé skupiny;



využívá v českých lidových tancích zvládnuté prvky a kroky se zřetelem na čistotu

provedení a charakter stylu; 

využívá při interpretaci a improvizaci zvládnuté základy tanečních technik;













Postupová zkouška - žák předvede nacvičenou choreografii s využitím prvků a kroků vybrané taneční techniky. 5. ročník Žák 

začleňuje složitější pohyby s náčiním do improvizačních cvičení;



v tanečním projevu rozpozná a vysvětlí chyby (u sebe i u spolužáků), dokáže je odstranit;



rozvíjí své osobité tvůrčí schopnosti v souladu s hudebním doprovodem (agogika,

dynamika, závěr apod.); 

využívá své pohybové dovednosti pro plynulý a harmonický taneční projev;
















Postupová zkouška - žák předvede nacvičenou choreografii s využitím prvků a kroků vybrané taneční techniky. - 178 -


se dokáže samostatně pohybově vyjádřit, řeší krátké improvizační etudy prostorově,

výrazově i dynamicky; 

reaguje na podněty a připomínky učitele, ale dokáže vyjádřit i svůj vlastní názor na zadaný

úkol; 

rozpozná při sledování tanečního díla taneční techniku a její základní prvky;



se podílí na tvorbě tanečního vystoupení (vyjádří názor na výběr hudby, námětu,

kostýmů); 

předvede nastudovanou choreografii v klasické, lidové nebo současné taneční technice;



















Postupová zkouška - žák předvede nastudovanou choreografii s využitím prvků a kroků vybrané taneční techniky. 7. ročník Žák 

dokáže zhodnotit vlastní i cizí taneční projev (včetně správného postavení těla),

pojmenuje chyby a koriguje je; 

si uvědomuje vlastní přednosti a nedostatky, dokáže s nimi pracovat;



zpracuje samostatně námět improvizační etudy, uplatní svoji tvořivost a dokáže se

dohodnout ve dvojici i ve skupině; 

se při tanečním projevu vyjadřuje pravdivě a osobitě, v souladu se svými pocity, využívá

dovedností a poznatků z taneční průpravy a základů tanečních technik; 

přistupuje aktivně k nácviku tanečního vystoupení, spolupracuje s učitelem i se skupinou,

obohacuje ho o vlastní nápady, svůj přínos dokáže zhodnotit; 

prezentuje svoje dovednosti na různých akcích školy, dokáže je využít při mezioborové

spolupráci; - 179 -



je vnímavým divákem – ocení uměleckou hodnotu a obsah díla, vysloví svůj názor

s ohledem na ostatní; 




















Závěrečná zkouška - veřejné taneční vystoupení. II. stupeň a II. stupeň bez předchozí průpravy I. ročník Žák 

je schopen vlastního tvůrčího projevu, vkládá do něj své prožitky a vnitřní pocity, dokáže

ho zhodnotit a pozitivně přijmout hodnocení druhých; 

využívá svůj technický potenciál k vyjádření improvizačních etud nebo tanečního díla;



zapojuje se do školních a mimoškolních aktivit;



vnímá komunikační obsah choreografie či skladby, dokáže o něm pohovořit;




Postupová zkouška - žák předvede nastudovanou choreografii ve vybrané taneční technice. II. ročník Žák 

při interpretaci složitějších vazeb si uvědomuje všechny platné principy správného držení

těla a zákonitosti pohybu různých tanečních technik; 

ztvární zadaný námět, dokáže zhodnotit svůj výkon a dokáže přijmout věcnou kritiku;



se aktivně zapojuje do diskuze, obhájí své názory a dokáže respektovat názory druhých; - 180 -



zapojuje se do školních a mimoškolních aktivit;






svým aktivním přístupem se podílí na reprezentaci školy v souborech i individuálně.

Postupová zkouška - žák předvede nastudovanou choreografii ve vybrané taneční technice. III. ročník Žák 

se zapojuje při tvorbě choreografie, přispívá svými nápady při výběru námětu, hudební

předlohy, kostýmů a prostorového řešení díla; 

pohybově ztvární vlastní námět, dokáže ohodnotit svůj výkon;



vychází při improvizaci a vlastní tvorbě ze znalosti principů jednotlivých tanečních

technik; 




svým aktivním přístupem se podílí na reprezentaci školy v souborech i individuálně;




Postupová zkouška - žák předvede nastudovanou choreografii ve vybrané taneční technice.


si uvědomuje svůj vnitřní prostor a vlastní prožitky při tanečním projevu;



se zapojuje při tvůrčí činnosti, hledá vhodná pohybová řešení choreografického díla,

podílí se na návrhu kostýmy, rekvizity, osvětlení; 

vnímá umělecké dílo a jeho komunikační obsah, dokáže o něm diskutovat a promyšleně

argumentovat; 

se vyjadřuje technicky správně, při improvizaci používá dovedností z různých tanečních

technik a dbá na čistotu provedení; 

vytváří vlastní choreografické výstupy s využitím získaných pohybových dovedností,

dokáže sám sebe zhodnotit; - 181 -










Závěrečná zkouška - žák předvede nastudovanou choreografii ve vybrané taneční technice na koncertě. 7.1.2.3 Základy tanečních technik 4. ročník Žák 

je schopen složitější pohybové koordinace při cvičení na zemi i v prostoru;



si uvědomuje těžiště svého těla a jeho změny;



si pamatuje delší pohybové vazby (zapojení hrudníku, pánve, trupu, dolních a horních

končetin); 

dokáže citlivě pracovat s pažemi;



zvládá bezpečně pohyb po prostoru v řadě, zástupu, trojici, čtveřici;



využívá v pohybu obraty a otáčky;



dokáže při skocích zvýšit sílu odrazu a vzlet;



rozlišuje vedený a švihový pohyb;



reaguje na změny v hudebním doprovodu (rytmus, tempo, dynamika);



předvede základní prvky klasické techniky u tyče;



ovládá základní prvky a kroky lidového tance;













Postupová zkouška - žák zopakuje pohybovou vazbu se složitější pohybovou koordinací, změnou těžiště těla a zapojením obratu nebo otáčky; rozliší vedený a švihový pohyb; zopakuje základní prvky klasické techniky u tyče; předvede základní prvky a kroky lidového tance.

- 182 -


dokáže vysvětlit principy správného držení těla v základních polohách a pozicích;



zopakuje delší vazby pohybů pánve, hrudníku, hlavy, trupu, dolních a horních končetin se

změnou těžiště; 

zvyšuje svoji obratnost a odvahu dle svých dispozic;



zapojuje v prostorových vazbách obraty, otáčky a víření;



předvede zadané skokové vazby, ve skoku si uvědomuje správné držení těla;



rozumí základní terminologii klasického tance, vypracovává sílu a vytočení dolních

končetin, zopakuje krátké kombinace základních prvků, podle vlastních schopností používá další prvky klasické techniky; 

zapojuje v lidovém tanci do pohybu měkké pérování, jednotlivé taneční kroky provede ve

dvojici (zavřené držení), základní kroky předvede v otáčce; 














Postupová zkouška - žák zopakuje delší vazby pohybů pánve, hrudníku, hlavy, trupu, dolních a horních končetin se změnou těžiště; předvede zadané skokové vazby, ve skoku si uvědomuje správné držení těla; rozumí základní terminologii klasického tance, zopakuje krátkou kombinaci základních prvků; předvede měkké pérování, základní taneční kroky lidového tance ve dvojici a v otáčce. 6. ročník Žák 

předvede zadanou vazbu na zemi i v prostoru se zaměřením na koordinaci a rozsah

pohybu, zvyšuje svalové napětí; 

rozlišuje vedený, švihový a impulzivní pohyb;



používá základní terminologii klasického, současného a lidového tance;



zopakuje delší zadanou vazbu složenou z prvků jednotlivých tanečních technik; - 183 -



uvědomuje si charakteristické znaky jednotlivých tanečních technik;



zvládá otáčky na jedné noze;



















Postupová zkouška - žák předvede zadanou vazbu na zemi i v prostoru se zaměřením na koordinaci a rozsah pohybu; rozliší vedený, švihový a impulzivní pohyb; používá základní terminologii klasického, současného a lidového tance; zopakuje delší zadanou vazbu složenou z prvků jednotlivých tanečních technik. 7. ročník Žák 

umí vysvětlit základní principy správného držení těla, vědomě je používá ve všech

polohách a pozicích na místě i v prostoru, jednotlivě, ve dvojici i ve skupině a s rekvizitou; 

se orientuje v hudebním doprovodu a vnímá ho jako neoddělitelnou součást pohybu;



chápe a uplatňuje v pohybu principy jednotlivých tanečních technik (klasická, lidová,

současná), vnímá jejich charakteristické znaky, používá odbornou terminologii; 

ovládá základní prvky klasického tance, předvede zadané cvičení u tyče (podle svých

dispozic i na volnosti); 

ovládá základní kroky lidového tance, předvede zadaný lidový tanec kruhový i párový;



ovládá základní prvky současného tance, předvede zadanou vazbu na zemi i v prostoru,

uvědomuje si těžiště těla, koordinuje jednotlivé části těla, podle svých dispozic zvyšuje rozsah a dynamiku pohybu; 

předvede prvky obratnosti dle vlastních dispozic;















reprezentuje školu; - 184 -







Závěrečná zkouška - veřejné taneční vystoupení. II. stupeň a II. stupeň bez předchozí průpravy I. ročník Žák 

dodržuje zákonitosti správného držení těla ve všech polohách na místě i v prostoru;



si uvědomuje jednotlivé části těla ve vzájemném souladu a koordinaci;



zvládá základy tanečních technik, rozumí odbornému názvosloví;



prohlubuje rozsahy pohybu, zvyšuje stabilitu v postavení na relevé a zdokonaluje techniku

otáček; 

si uvědomuje při pohybovém projevu svůj vnitřní i vnější prostor;




Postupová zkouška - žák zopakuje delší pohybovou vazbu složenou z prvků současného, klasického nebo lidového tance; pojmenuje jednotlivé prvky ve vazbě a vysvětlí základní principy dané taneční techniky. II. ročník Žák 

rozvíjí dle svých dispozic své dovednosti v tanečních technikách;



zvyšuje rozsahy pohybu, stabilitu při otáčkách, vznos a odraz při skocích;



se dokáže dohodnout ve skupině i ve dvojici při zpracování improvizačních námětů;



dbá při cvicích a vazbách na správné provedení pohybu a přidává svůj vlastní výraz;






svým aktivním přístupem se podílí na reprezentaci školy v souborech i individuálně.

- 185 -

Postupová zkouška - žák zopakuje delší pohybovou vazbu složenou z prvků současného, klasického nebo lidového tance; zopakuje skokovou kombinaci (s důrazem na odraz a vznos). III. ročník Žák 

prohlubuje své dovednosti v jednotlivých tanečních technikách;



zopakuje po učiteli náročnější pohybové vazby složené z prvků jednotlivých technik,

uvědomuje si principy jejich provedení, vnímá své rezervy a aktivně pracuje na jejich odstranění; 

vytvoří vlastní pohybové vazby v určené taneční technice;






svým aktivním přístupem se podílí na reprezentaci školy v souborech i individuálně;




Postupová zkouška - žák zopakuje delší pohybovou vazbu složenou z prvků současného, klasického nebo lidového tance; vytvoří vlastní pohybovou vazbu v dané taneční technice. IV. ročník Žák 

dodržuje principy jednotlivých technik, dbá na čistotu provedení a používá jejich

terminologii; 

nachází a chápe vztahy mezi fyzickou, emocionální a intelektuální stránkou člověka;



vnímá svůj pohyb v prostoru a čase, propojuje své osobní prožitky s pohybovým

projevem; 

předvede technicky i obsahově náročnější vazby v jednotlivých tanečních technikách;



dodržuje zásady správného držení těla, hodnotí je u sebe i u ostatních;













- 186 -

Závěrečná zkouška - žák zopakuje delší pohybovou vazbu složenou z prvků současného, klasického nebo lidového tance; zhodnotí svůj vlastní výkon i výkon ostatních, pojmenuje chyby a dokáže je odstranit.

- 187 -

8. Vzdělávací obsah literárně-dramatického oboru 8.1.

Charakteristika literárně-dramatického oboru

V literárně-dramatickém oboru žáci rozvíjejí své umělecké vlohy směrem k divadelnímu projevu prostřednictvím dramatických činností (pohybových a mluvních, hereckých i loutkářských, dramaturgických, hudebních či výtvarných apod.) a též k projevu slovesnému prostřednictvím činností slovesných (tvořivé psaní). Získávají tak prospěšné předpoklady pro úspěšné uplatnění v běžném životě a v budoucích reprezentativních profesích. Přípravné studium literárně-dramatického oboru

8.2.

Studijní zaměření přípravná dramatická výchova

Vyučovací předmět: Přípravná dramatická výchova Učební plán: Přípravná dramatická výchova Název vyučovacího předmětu

1.r.

2.r.

Přípravná dramatická výchova

2

2

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Přípravná dramatická výchova 1. – 2. ročník Žák: • rozpozná prostor jeviště a hlediště • aktivně pracuje v improvizacích a jednoduchých dramatických hrách • si uvědomuje partnera v prostoru a spolupracuje s ním • udrží rytmus v sólové i kolektivní recitaci • zahraje jednoduché rytmy na Orffovy nástroje Základní studium literárně-dramatického oboru

- 188 -

8.3.

Studijní zaměření dramatická výchova

Vyučovací předměty:

 Dramatická průprava  Práce v souboru  Přednes Dramatická výchova Název vyučovacího

Základní studium

předmětu

I. stupeň 3.r.

4.r.

5.r.

6.r.

7.r.

1.r.

2.r

3.r

4.r.

Práce v souboru

2

2

2,5

2,5

2,5

2

2

2

2

Přednes

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

1

1

1

1

Dramatická průprava

1.r.

2.r.

2

2

II. stupeň

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Dramatická průprava I. STUPEŇ: 1. – 2. ročník Žák: • zahraje jednoduchou hereckou etudu a zachová její tvar • zvládá základní prostorové útvary ve hře • pracuje s předmětem ve hře Práce v souboru I. STUPEŇ: 3. ročník Žák: - 189 -

• objasní své vlastní stanovisko k textu • pojmenuje chyby druhého • uvědomuje si v jednoduché dramatické hře své partnery v prostoru a reaguje na ně • zvládá v jednoduchých hrách základní směry pohybu v prostoru (vpřed, vzad, stranou, nahoru, dolů) • ztvární jednoduchou etudu • aplikuje zástupnou rekvizitu • přizpůsobí své jednání změně 4. ročník Žák: • zachová formu i při výměně rolí v jednoduché etudě nebo dramatizaci • koordinuje pohyby se zvukem • podílí se na vytvoření příjemné atmosféry v týmu • vytvoří jednoduchou improvizaci s loutkou a uplatní základní principy jejího oživování • přijímá podněty z vnějšího světa a vyjadřuje k nim vlastní stanovisko mluvním, pohybovým a slovesným projevem 5. ročník Žák: • písemně zpracuje vlastní zážitek • diskutuje ve skupině • předvede jednoduchou slovní improvizaci • kultivovaně formuluje své myšlenky a názory v logickém sledu • respektuje prostor druhých • empaticky reaguje na podněty druhých 6. ročník Žák: • se rozhoduje zodpovědně • zhodnotí své výsledky i práci druhých • využije další prvky pohybových technik • přijímá kritiku druhých

- 190 -

7. ročník Žák: • zhodnotí dramatické i literární dílo • přinese vlastní nápady do uceleného dramatického tvaru • improvizuje sám i ve skupině II. STUPEŇ: 1. – 2. ročník Žák: • herecky vytvoří charaktery postav • aktivně a poučeně se podílí na tvorbě jednotlivých složek divadelní inscenace (scénografie, dramaturgie, scénická hudba, režie) • obohatí výrazové prostředky a obmění svůj projev 3. – 4. ročník Žák: • pracuje se svým tělem jako nástrojem k vyjádření vztahů a pocitů • pracuje ve skupině, reflektuje a zhodnotí práci ostatních a přijímá kritiku • vyjádří svůj vztah k partnerovi a okolnostem mimoslovními prostředky, stylizovaným projevem • vyjádří zážitek Přednes: I. STUPEŇ: 3. ročník Žák: • fixuje v dechových, hlasových a artikulačních cvičeních správný sebecit • rozliší charakter jednotlivých postav 4. ročník

- 191 -

Žák: • správně drží tělo • v přednesu uplatní zvládnuté mluvní dovednosti • zaujme a přednesem vyjádří osobní vztah k tématu literární předlohy • uplatní ve výrazových variantách správné technické návyky v mluvním projevu • zvládá vyjádření jednoduchého podtextu 5. ročník Žák: • ovládá různé výrazové varianty při řečovém cvičení • obhájí svůj interpretační postoj • zvládá v nadsázce různé varianty řečových cvičení • logicky zvládá myšlenku autorova textu a obohatí ji o vlastní interpretační postoj • uvědoměle pracuje se základními výrazovými prvky přednesu • konzultuje s učitelem výběru textu • zpracuje vlastní náměty písemnou formou 6. ročník Žák: • pojmenuje své úspěchy a neúspěchy • využije individuálních dovedností • předlohu kultivovaně, s osobním zaujetím a tvořivě interpretuje • vědomě pracuje s výrazovými prostředky přednesu • zvládá samostatný výběr textu • zpracuje vlastní námět písemnou formou • interpretuje autorskou tvorbu 7. ročník Žák: • vybírá předlohu pro individuální tvorbu (poezie, próza, dramatický text) • zvládá práci na dramatickém výstupu (monologu, dialogu) • vědomě pracuje s nabytými odbornými mluvními dovednostmi • se orientuje v základních pojmech tvůrčího psaní • reflektuje práci druhých, zhodnotí ji a přijímá kritiku vlastní práce a respektuje názory Ostatních

- 192 -

II. STUPEŇ: 1. – 2. ročník Žák: • zvolí vhodnou předlohu pro individuální tvorbu (např. poezie, próza, dramatický text, námět, téma) a svým způsobem je realizuje (např. přednes, herecký výstup, pohybový výstup) • použije základní výrazové prostředky pro sdělování • zaujme diváky 3. – 4. ročník Žák: • přednesem vyjádří osobní vztah k tématu literární předlohy • tvořivě přistupuje k vlastní tvorbě • zná výstavbové postupy přednesu a samostatně vystaví přednášené dílo

- 193 -

9. Zabezpečení výuky a hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Do skupiny žáků se speciálními vzdělávacími potřebami patří žáci handicapovaní fyzicky, psychicky a sociálně. V naší škole bude žák se speciálními potřebami zařazen do výuky na základě žádosti rodičů a na doporučení PPP/SPC na daný školní rok. Poté může být ředitelem školy schválen individuální vzdělávací plán. Základní umělecká škola bude pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami vytvářet vstřícné a podnětné školní prostředí s vhodným materiálním a technickým vybavením. Bude využívat didaktické a kompenzační pomůcky, které za přispění všech podpůrných opatření umožní žákům rozvíjení jejich vnitřního potenciálu, jejich směřování ke klíčovým kompetencím, k celoživotnímu učení, k možnému pracovnímu uplatnění a podpoří jejich sociální integraci. Obsah jednotlivých předmětů pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami bude vždy individuálně upraven v souladu se vzdělávacími požadavky formulovanými očekávaným výstupy jednotlivých studijních zaměření či uměleckých oborů školy a skutečnými možnostmi těchto žáků. Pro zajištění výuky bude škola spolupracovat s odbornými pracovišti (PPP, SCP), s rodiči nebo zákonnými zástupci žáka. Na vysvědčení je žák klasifikován v souladu s klasifikačním řádem školy a hodnotí se úroveň plnění individuálního vzdělávacího plánu s přihlédnutím ke skutečným možnostem daného žáka.

- 194 -

10. Vzdělávání a hodnocení žáků mimořádně nadaných Žáci mimořádně nadaní jsou do studia v ZUŠ zařazováni na základě odborného posudku pedagogicko-psychologické poradny, na doporučení učitele a po schválení ředitele školy. Žáci jsou vyučováni podle individuálního vzdělávacího plánu, který je přizpůsoben jejich schopnostem, dovednostem, potřebám a znalostem. Vzdělávací plán je zanesený v třídní knize a schválený ředitelem školy. Škola žákům nabídne rozšířenou formu individuálního vzdělávání. Důraz je kladem nejen na umělecký růst žáka, ale i na jeho volní vlastnosti, toleranci a úctu k druhým. Na vysvědčení je žák klasifikován v souladu s klasifikačním řádem školy a hodnotí se úroveň plnění individuálního vzdělávacího plánu s přihlédnutím ke skutečným možnostem daného žáka.

- 195 -

11. Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy 11.1 Zásady a způsob hodnocení žáků, vlastní hodnocení školy Zásady hodnocení a klasifikace upravuje vyhláška č. 71/2005 Sb., o základním uměleckém vzdělávání, ve znění dalších předpisů. Zásady hodnocení žáků v ZUŠ Nová Paka se řídí těmito principy: 

pozitivní hodnocení;



zpětná vazba;



motivace k učení;



spravedlnost, citlivost, ohleduplnost.

Formy hodnocení: 

ústní;



písemné;



sebehodnocení;



klasifikace.

Kritéria pro hodnocení: 

zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů (odborná stránka, morální a volní

vlastnosti); 

práce v hodinách;



postupová a závěrečná zkouška.

Klasifikace

Žák je hodnocen v jednotlivých předmětech na vysvědčení těmito stupni prospěchu: 

1

výborný;



2

chvalitebný;



3

uspokojivý;



4

neuspokojivý.

Žák je na konci prvního a druhého pololetí celkově hodnocen těmito stupni: - 196 -



prospěl(a) s vyznamenáním;



prospěl(a);



neprospěl(a).

Další kritéria se řídí Vyhláškou č. 71/2005 Sb., o základním uměleckém vzdělávání, ve znění dalších předpisů.

Do celkové klasifikace (známka na vysvědčení) u všech oborů ZUŠ se promítají kritéria hodnocení, a to takto: I. stupeň 1. ročník – zvládnutí výstupu (odborná stránka, morální a volní vlastnosti - chápe důležitost domácí přípravy), práce v hodinách, postupová zkouška. 2. ročník – zvládnutí výstupu (odborná stránka, morální a volní vlastnosti - chápe důležitost domácí přípravy), práce v hodinách, postupová zkouška, projevuje zájem o studium domácí přípravou. 3. ročník – zvládnutí výstupu (odborná stránka, morální a volní vlastnosti - chápe důležitost domácí přípravy), práce v hodinách, postupová zkouška, projevuje zájem o studium domácí přípravou, veřejně prezentuje svoji práci. 4. ročník – zvládnutí výstupu (odborná stránka, morální a volní vlastnosti - chápe důležitost domácí přípravy), práce v hodinách, postupová zkouška, projevuje zájem o studium domácí přípravou, veřejně prezentuje svoji práci, uplatňuje tvůrčí přístup při výuce. 5. ročník – zvládnutí výstupu (odborná stránka, morální a volní vlastnosti - chápe důležitost domácí přípravy), práce v hodinách, postupová zkouška, projevuje zájem o studium domácí přípravou, veřejně prezentuje svoji práci, uplatňuje tvůrčí přístup při výuce, žák reprezentuje školu. 6. ročník – zvládnutí výstupu (odborná stránka, morální a volní vlastnosti - chápe důležitost domácí přípravy), práce v hodinách, postupová zkouška, projevuje zájem o studium domácí přípravou, veřejně prezentuje svoji práci, uplatňuje tvůrčí přístup při výuce, žák reprezentuje školu, projevuje svoji vnitřní disciplínu. 7. ročník – zvládnutí výstupu (odborná stránka, morální a volní vlastnosti - chápe důležitost domácí přípravy), práce v hodinách, závěrečná zkouška, projevuje zájem o studium domácí přípravou, veřejně prezentuje svoji práci, uplatňuje tvůrčí přístup při výuce, žák reprezentuje školu, projevuje svoji vnitřní disciplínu, uplatňuje svoji originalitu a tvůrčí nápady. II. stupeň a II. stupeň bez předchozí průpravy - 197 -

I. ročník – zvládnutí výstupu (odborná stránka, morální a volní vlastnosti - domácí přípravou odpovědně přistupuje ke studiu), práce v hodinách, postupová zkouška. II. ročník – zvládnutí výstupu (odborná stránka, morální a volní vlastnosti - - domácí přípravou odpovědně přistupuje ke studiu), práce v hodinách, postupová zkouška, aktivním přístupem se podílí na reprezentaci školy. III. ročník – zvládnutí výstupu (odborná stránka, morální a volní vlastnosti - - domácí přípravou odpovědně přistupuje ke studiu), práce v hodinách, postupová zkouška, aktivním přístupem se podílí na reprezentaci školy, dokáže samostatně pracovat. IV. ročník – zvládnutí výstupu (odborná stránka, morální a volní vlastnosti - domácí přípravou odpovědně přistupuje ke studiu), práce v hodinách, závěrečná zkouška, aktivním přístupem se podílí na reprezentaci školy, dokáže samostatně pracovat, má smysl pro zodpovědnost a pocit sounáležitosti s druhými. Známka z vyučovacího předmětu se skládá z průměru tří známek: 

známka z výstupu jednotlivého ročníku (odborná stránka = 1 známka; morální a volní

vlastnosti = 1 známka; celková známka = průměr); 

známka z práce v hodinách;



postupová zkouška, závěrečná zkouška.

Výborný – průměr do 1,5; chvalitebný – průměr 1,6 – 2,5; uspokojivý – průměr 2,6 – 3,5; neuspokojivý – průměr 3,6 a více. Přijímací zkoušky v ZUŠ Nová Paka Žák je přijímán ke studiu na základě úspěšně zvládnutého přijímacího řízení. Hudební obor – intonace, rytmus, hudební paměť. Výtvarný obor – výtvarné předpoklady a dispozice. Taneční obor – rytmické předpoklady, hudebně-pohybová paměť. Vlastní hodnocení školy Vlastní hodnocení školy je uplatňováno na základě Vyhlášky č. 15/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů.

ZUŠ Nová Paka sleduje výsledky těchto oblastí: 

podmínky ke vzdělávání;



obsah a průběh vzdělávání;



podpora školy žákům;



spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků a dalších osob; - 198 -



výsledky vzdělávání žáků;



vedení a řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických

pracovníků.

- 199 -

12. Studium pro dospělé Umožňuje studentům starším 19 let rozvoj v uměleckých oblastech v metodicky fundovaném prostředí v souladu s koncepcí celoživotního vzdělávání. Očekávané výstupy stanoví pedagog v návaznosti na aktuální stav a individuální vzdělávací potřeby a zaměření konkrétního studenta. V souladu se ŠVP podle nich napíše roční individuální plán studenta a vloží je do třídní knihy. Přijímání ke studiu prostřednictvím přijímacích a talentových zkoušek.

- 200 -

13. Individuální vzdělávací plán hudební nauky a souborové hry

O individuální vzdělávací plán může zažádat zákonný zástupce žáka ze zdravotních, rodinných nebo jiných vážných důvodů. Na základě této žádosti ředitel povoluje individuální plán jako náhradu za hudební nauku a povinnou souborovou nebo komorní hru. Hudební nauka bude přezkoušena několika klasifikovanými písemnými testy v průběhu pololetí a jedním klasifikovaným závěrečným testem na závěr pololetí. Výstupem individuálního plánu jako náhrady za komorní nebo souborovou hru je veřejné vystoupení/koncert, a to alespoň jednou za pololetí.

- 201 -

Školní vzdělávací program

Recommend Documents