Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Název
ŠKOLA JAZYKŮM OTEVŘENÁ
Motto: Komukoliv prospěti můžeš, prospívej rád, možno-li celému světu. Sloužiti a prospívati je vlastnost povah vznešených. J.A Komenský
V České Lípě 1.9.2007 Razítko školy: Podpis ředitele:
Obsah školního vzdělávacího programu I. Pořadí
Struktura ŠVP Název
Strana
1.
Identifikační údaje
2
2.
Charakteristika školy
2
3.
Analýza podmínek
3
4.
Charakteristika školního vzdělávacího programu (ŠVP)
5
5.
Organizace výuky
11
6.
Metody a formy práce
11
7.
Školní učební plány (ŠUP)
12
8.
Další faktory ovlivňující vzdělávání
20
9.
Učebnice, pracovní a studijní texty
22
10.
Hodnocení (evaluace) žáků a sebehodnocení (autoevaluace) školy
22
11.
Realizační tým ŠVP
26
1. 2.
II. Učební osnovy Učební osnovy pro 1. stupeň ZV Učební osnovy pro 2. stupeň ZV
1. 2.
III. Samostatné přílohy Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Tabulky pro realizaci jednotlivých tematických okruhů průřezových témat
1
1. Identifikační údaje 1.1 Název školního vzdělávacího programu pro ZV: Škola jazykům otevřená Předkladatel: Mgr. Antonín Lačný – ředitel Základní škola Dr.Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace Adresa školy: ZŠ Dr. Miroslava Tyrše, Mánesova 1526, Česká Lípa 470 01 Koordinátor ŠVP: Mgr. Miluše Novotná • • • • • • •
IČO školy: 49864611 IZO školského zařízení : 102 005 265 IZO ředitelství : 600 074 889 Tel.: 487 829 220 - účtárna, 487 829 221 – ředitel, 487 829 222 – zástupci ŘŠ Fax: 487 829 235 E - mail :
[email protected],
[email protected],
[email protected] Webová stránka : www.zstyrsceskalipa.cz
1.2 Zřizovatel: Město Česká Lípa náměstí T.G.Masaryka 1 Česká Lípa 470 01 IČO 260 428 Kontakty: • Starostka: Hana Moudrá, tel. 487 881 206, e-mail:
[email protected] • Místostarosta: Jan Stejskal, tel. 487 881 202, e-mail:
[email protected] Mgr.Tomáš Vlček, tel. 487 881 260, e-mail:
[email protected] • Vedoucí odboru školství, kultury, sportu a cestovního ruchu: Mgr. Bronislava Tvrzníková, tel. 487 881 140, e-mail
[email protected]
2. Charakteristika školy 2.1 Základní údaje o škole : Čestný název „ Základní škola Dr. Miroslava Tyrše“ škole obnovilo a propůjčilo MŠMT v roce 1990. Základní škola je úplná základní škola s 1. – 9. ročníkem. Zařazení do školského rejstříku bylo vydáno 8.2.2007 pod č.j. 1844/2007 – 21. Zřizovací listina byla vydána dne 5.12.2005 pod č.j. MUCL/272 78/2005/OŠKS a CR – Šk Ředitel školy byl jmenován Mgr. Antonín Lačný od 1.7.2006 Škola sdružuje: 1. Základní škola kapacita: 692 žáci IZO: 102 005 265 2. Školní družina kapacita: 75 žáků IZO: 116 000 082 3. Školní klub kapacita: 60 žáků IZO: 150 043 635 4. Školní jídelna IZO: 102 617 490 Počet žáků(přesné údaje jsou k dispozici ve výroční zprávě školy za daný školní rok): 665 Průměrný počet žáků na jednu třídu : 24,44
2
Počet tříd : 28 1.stupeň : 16 2.stupeň : 12 školní družina (dále jen ŠD) : 3 oddělení školní klub (dále jen ŠK ) : 2 oddělení Počet pedagogických pracovníků (přesné údaje jsou k dispozici ve výroční zprávě školy za daný školní rok) : 46 Vedení školy: ředitel (dále jen ŘŠ) : Mgr. Antonín Lačný statutární zástupkyně ŘŠ : Mgr. Lubomíra Hejnová zástupce ŘŠ : Mgr.Jiří Ort Počet provozních pracovníků : 8 Počet pracovnic školní jídelny : 7 Počet administrativních pracovnic : 2
2.2 Vymezení vzdělávacích záměrů Základní vzdělávání je spojeno s povinností školní docházky, která trvá na základní škole devět let. Plnění povinnosti školní docházky se řídí §36 až §43 školského zákona. Získání stupně vzdělávání je stanoveno §45 školského zákona a ukončení základního vzdělávání podle §54 a §55 školského zákona. Základní škola Dr.Miroslava Tyrše Česká Lípa je plně organizovaná škola pro 1. – 9. ročník, zřízená Městem Česká Lípa jako příspěvková organizace. Od 1. 9. 2007 škola uskutečňuje základní vzdělávání podle vlastního školního programu (dále jen ŠVP) Škola jazykům otevřená – v 1. – 6. ročníku a postupně se budou přidávat další ročníky. Tento ŠVP vychází z nové strategie vzdělávání, která zdůrazňuje klíčové kompetence, jejich provázanost se vzdělávacím obsahem a uplatnění získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě. Podporuje pedagogickou autonomii školy a profesní odpovědnost učitelů za výsledky vzdělávání. Školní dokument se pro jednotlivé ročníky zavádí postupně tak, aby se ve školním roce 2010/11 již vyučovalo podle ŠVP ve všech ročnících. Škola se výrazně profiluje na rozšířenou výuku jazyků – anglického a německého. Způsob výuky umožňuje rozvíjet vlohy a nadání dětí v jazykových oborech (§9 vyhlášky o základním vzdělávání). Od třetí do deváté třídy je v každém ročníku jedna třída zaměřena na rozšířenou výuku cizích jazyků (dále jen RVJ) – na 1. stupni od 3. třídy na povinnou výuku anglického jazyka a od 6. ročníku současně i německého jazyka. Ve všech ostatních běžných třídách je od 3. do 9. ročníku povinně zařazena výuka anglického nebo německého jazyka s týdenní hodinovou dotací podle platného učebního plánu. S výukou cizího jazyka škola začala i v nižších ročnících. Od 1. třídy je žákům (se souhlasem rodičů) nabídnuta výuka anglického jazyka.
3. Analýza podmínek 3.1 Prostorové podmínky : Učebny : Celkem je využíváno 35 učeben, z nichž 2 jsou dílny pro výuku Pracovních činností a 7 odborných učeben, které však slouží také jako kmenové učebny. Dále je k dispozici 5 místností pro činnost školní družiny (dále jen ŠD) a školního klubu (dále jen ŠK), 2 tělocvičny. K výuce cizích jazyků jsou plně využívané 2 speciální učebny s velmi dobrým vybavením a 1 učebna výpočetní techniky s 21 počítači pro žáky. Učebna hudební výchovy 3
slouží nejen k výuce předmětu, ale i v odpoledních hodinách k činnosti školního pěveckého sboru ZVONEK a ZVONEČEK. Počítačová učebna je kromě povinné výuky předmětu Informatiky také bohatě využívána v odpoledních hodinách pro zájmovou činnost školních kroužků. Ostatní místnosti: ředitelna, 2 kanceláře, 3 sborovny, 10 kabinetů, knihovna, spisovna. Hřiště : V areálu školy je asfaltové hřiště, které slouží pro odpočinkový pobyt žáků o přestávkách, pro výuku tělesné výchovy, v odpoledních hodinách pro pestrou činnost dětí ve ŠD a ŠK. Sportovní areál u školy je veřejně přístupný žákům i veřejnosti každý den do 20 hodin. ŠD a ŠK : Pro činnost dětí ve ŠD a ŠK jsou k dispozici 2 samostatné budovy s 5 třídami a tělocvičnou. Školní jídelna (dále jen ŠJ) : Je samostatná budova umístěná v areálu školy. Průměrný počet stravujících se dětí (přesné údaje jsou k dispozici ve výroční zprávě školy za daný školní rok) : 466 žáků naší školy a 50 dětí z MŠ Sovička Průměrný počet dospělých strávníků : 50 (přesné údaje jsou k dispozici ve výroční zprávě školy za daný školní rok) 3.2 Materiálně technické podmínky : Materiálně technické podmínky školy odpovídají současným požadavkům pro poskytování základního vzdělání žákům 1. – 9.ročníků ZŠ. Pomůcky a potřeby pro výuku jsou uloženy v příslušných kabinetech, třídách, sborovnách a jsou plně využívané při výuce v jednotlivých předmětech. Audiovizuální technika je průběžně modernizovaná. Každý rok je v rámci rozpočtu školy obnovována a doplňována podle požadavků vyučujících. V počítačové učebně je pro výuku žáků umístěno 21 počítačů. Využití PC učebny je koncipováno tak, aby byly počítače k dispozici pro výuku i zájmovou činnost v co největší míře podle předem stanoveného rozvrhu. Postupně dochází k modernizaci a inovaci vybavení školy nábytkem. Školní jídelna se nachází v samostatné budově v Eliášově ulici. V přízemí má ŠJ kuchyň, příruční sklad, kancelář vedoucí ŠJ, denní místnost se šatnou pro zaměstnance, nákladní výtah se strojovnou a sociální zařízení. V suterénu budovy jsou sklady a prádelna. Pro žáky je v těchto prostorách šatna se sociálním zařízením a velká školní jídelna. Školní kuchyň je po rozsáhlé rekonstrukci a vyhovuje hygienickým požadavkům. Školní družina a školní klub jsou umístěny v samostatné budově, kde jsou v činnosti celkem 3 oddělení, v přízemí je prostorná tělocvična. Další 2 oddělení ŠD jsou umístěné v malé přízemní budově s dvěma učebnami a sociálním zařízením. Děti mají k dispozici 2 tělocvičny a školní hřiště s hracím koutkem, pískovištěm a stolem na stolní tenis, zahradu školy se zahradním nábytkem a průlezkami. 3.3 Personální podmínky : Pedagogický sbor tvoří ředitel, dva zástupci, celkem tedy 41 pedagogických pracovníků a 5 vychovatelek školní družiny (přesné údaje jsou k dispozici ve výroční zprávě školy za daný školní rok). 1. stupeň – 17 pedagogických pracovníků, všichni splňují požadovanou kvalifikaci 2. stupeň – 21 pedagogických pracovníků, z toho 19 pedagogických pracovníků splňuje požadovanou kvalifikaci. Školní družina a školní klub – 5 pedagogických pracovníků, z toho 3 pracovnice splňují požadovanou kvalifikaci. Složení pedagogického sboru: - z hlediska pohlaví : ženy 44, muži 2 - z hlediska věku : v pedagogickém sboru jsou zastoupeny všechny věkové kategorie,
4
z celkového počtu 46 pedagogických pracovníků zde najdou zastoupení jak učitelé začínající, tak i pedagogové v důchodovém věku. Majoritní část sboru tvoří učitelé středního věku. Pedagogický sbor lze v současné době považovat za stabilizovaný a kvalitní. Ve škole pracují 2 výchovné poradkyně – zvlášť pro 1. a 2. stupeň, metodička prevence a školní koordinátora environmentálního vzdělávání. Žáci, rodiče i pedagogičtí pracovníci mohou využít odborné pomoci školní psycholožky Mgr. Nadi Kravcivové. Členové pedagogického sboru při přípravě ŠVP pracovali v týmech dle jednotlivých vzdělávacích oblastí, v rámci zabezpečení kontinuity mezi jednotlivými výstupními obdobími základního vzdělání v týmech spolupracovali učitelé 1. a 2. stupně a prokázali,že sbor je schopný a ochotný podílet se na týmové spolupráci. DVPP je prováděno podle plánu dalšího vzdělávání se zaměřením na potřeby školy. Pedagogickým pracovníkům je umožněno zapojení do dlouhodobého studia, jednorázových vzdělávacích akcí i dlouhodobých – jazykové kurzy. Vedení školy má manažerské, organizační a pedagogické schopnosti na dobré úrovni, je schopno vytvářet motivující a profesionální klima. Dbá na dobré vztahy na pracovišti a zaštiťují učitele vůči negativním vnějším vlivům. 3.4. Hygienické podmínky Škola je vytápěna vlastní kotelnou na plyn. V učebnách je teplota vzduchu kontrolována teploměry. V letních měsících je teplota i sluneční záření regulováno žaluziemi. Všechny učebny jsou dostatečně veliké a postupně je vybavujeme výškově nastavitelným nábytkem. O dodržování základních psychohygienických podmínek se starají jednotliví vyučující. V průběhu vyučování jsou podle potřeby zařazovány relaxační chvilky. O hlavní přestávce, pokud to počasí dovolí, mohou žáci 1. stupně trávit čas v prostorách školního hřiště. Sociální zařízení je nově zrekonstruované. Na toaletách je k dispozici základní vybavení pro dodržování základních hygienických norem. Úklid školy zajišťují uklizečky pod vedením školníka. Úklid je prováděn podle provozního řádu školy. Stravování je zajištěno ve školní jídelně, která se nachází mimo budovu školy.
4. Charakteristika školního vzdělávacího programu 4.1 Tendence školy ŠVP ZŠ Dr. Miroslava Tyrše byl vytvářen v průběhu let – od roku 2002 do roku 2007. Škola byla zařazena do souboru pilotních škol ČR , které se podílely na přípravě manuálu pro tvorbu školních vzdělávacích programů. Tento projekt byl odborně řízený a koordinovaný Výzkumným ústavem pedagogickým a Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy ČR (dále jen MŠMT) do září 2004. Po ukončení práce na projektu učitelky pokračovaly v tvorbě vlastního ŠVP pro 1. stupeň ZŠ. Od školního roku 2005/06 učitelé koordinovaně vytvářejí ŠVP i pro 2. stupeň. Realizační tým pedagogů se řídí celoročním plánem tvorby ŠVP. Vyhodnocení této činnosti je součástí výroční zprávy školy vždy za daný školní rok. ŠVP je dokument, který kolektiv pedagogů školy zpracoval podle Rámcového vzdělávacího programu ZV (dále jen RVP) pod metodickým vedením ředitele školy Mgr. Antonína Lačného , hlavní koordinátor ŠVP Mgr. Miluše Novotné , koordinátor pro 1. stupeň a
5
zároveň zástupkyní ředitele školy Mgr. Lubomíry Hejnové, a to v souladu s dlouhodobou koncepcí vzdělávacích a výchovných cílů školy, včetně zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami i žáků nadaných. Společné výchovné a vzdělávací strategie, směřující k cílům základního vzdělávání (ZV) a tím k utváření klíčových kompetencí žáků jsou zajištěny promyšlenými a koordinovanými didaktickými prostředky, od výuky jednotlivých předmětů, částečně integrovaných, přes průřezová témata, která jsou formativním prvkem ZV v okruzích aktuálních problémů současného světa, až po krátkodobé i dlouhodobé projekty, směřující k aktivnímu přístupu žáků k poznávání a řešení problémů i k rozvoji jejich kritického myšlení. Škola vytvořila takový ŠVP, aby práce učitele spočívala v tom, že účinně vede žáka ke klíčovým kompetencím a očekávaným výstupům jednotlivých vzdělávacích oborů. Obsah učiva všech předmětů, které má škola zařazeny ve školním učebním plánu (ŠUP), jsou nedílnou součástí ŠVP a učebních osnov (UO). 4.2 Zásady stanovené pro zpracování školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání • ŠVP je zpracováván v souladu s RVP ZV pro celé období základního vzdělávání. • Zajišťuje rovnoprávný přístup k základnímu vzdělávání pro všechny žáky s povinností školní docházky a přihlíží k jejich vzdělávacím potřebám a možnostem. • Umožňuje realizaci diferencovaného a individualizovaného vyučování pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami i pro žáky nadané. • Vytváří předpoklady pro realizaci vzdělávacího obsahu s ohledem na věkové zvláštnosti žáků, a tím pro postupné utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. • Vede k naplňování cílů základního vzdělávání stanovením výchovných a vzdělávacích strategií na úrovni školy a k naplňování cílového zaměření vzdělávacích oblastí stanovením výchovných a vzdělávacích strategií na úrovni vyučovacích předmětů. • Je zpracován tak, aby umožňoval učitelům rozvíjet tvořivý styl práce a neomezoval je při uplatnění případných časových i metodických odlišností, které vycházejí ze zkušeností učitelů s efektivními způsoby výuky a z konkrétních potřeb žáků. • Je vytvářen jako relativně stálý materiál, jehož případné změny v učebním plánu a v učebních osnovách nesmí zasáhnout negativně do vzdělávání žáků v určitém započatém „cyklu“. Dodržuje stanovenou strukturu. • ŠVP je v souladu s ustanovením školského zákona č. 561/2004 Sb. , realizován postupně, počínaje školním rokem 2007/2008 od 1. a 6. ročníku, takže plně bude ve zdejší škole zaveden od školního roku 2011/2012. • Do 1. 9. 2007 škola vyučovala žáky ve všech ročnících podle platného vzdělávacího programu „Základní škola“ (č.j.16847/96-2) . Podle tohoto vzdělávacího programu se bude vyučovat ve školním roce 2007/08 ve 2. – 5. a 7. - 9. ročníku, ve školním roce 2008/09 ve 3. – 5. a 8. – 9. ročníku, ve školním roce 2009/10 ve 4. – 5. a v 9. ročníku a ve školním roce 2011/2012 pouze v 5. ročníku. Tyto etapy pro postupnou realizaci školního vzdělávacího programu jsou stanoveny ve školském zákoně č. 561/2004 Sb. • Od 1. 9. 2007 škola vyučuje žáky v 1. ročníku a v 6. ročníku podle nově vytvořeného školního vzdělávacího programu ( dále jen ŠVP) „Škola jazykům otevřená“. • Na 1. a 2. stupni se bude etapovitě vždy od nového školního roku přiřazovat školní učební plán a učební osnovy podle ŠVP , tak aby se ve školním roce 2011/12 na celé škole vyučovalo již kompletně podle vytvořeného ŠVP. • Volitelným cizím jazykem bude pro žáky od 1. ročníku anglický jazyk, od 3. ročníku 6
jako povinný pro všechny žáky. Německý jazyk jako další cizí jazyk bude žákům nabízen na 2. stupni v běžných třídách od 7. ročníku . 4.3
Cíle základního vzdělávání
Základní vzdělávání má žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké životu a na praktické jednání. V základním vzdělávání se proto usiluje v souladu s RVP o naplňování těchto cílů: • Umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení . • Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů. • Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci. • Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých. • Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti. • Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě. • Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný. • Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi. • Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci. 4.4 Podmínky vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Při plánování a realizaci vzdělávacího procesu vycházíme ve ŠVP z konkrétního zjištění a popisu speciálních vzdělávacích potřeb a možností žáků. a) Zdravotní postižení a zdravotní znevýhodnění: Pro úspěšné vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je potřebné zabezpečit tyto podmínky: • Uplatňovat zdravotní hlediska a respektovat individualitu a potřeby žáka. • • • •
• •
Umožnit využívat všech podpůrných opatření při vzdělávání žáků. Uplatňovat princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem i metod výuky. Zohlednit druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání. Spolupracovat s rodiči nebo zákonnými zástupci žáka, školskými poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště, v případě potřeby spolupracovat s odborníky z jiných resortů (zejména při tvorbě individuálních vzdělávacích plánů). Spolupracovat s ostatními školami, které vzdělávají žáky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním . Podporovat nadání a talent žáků vytvářením vhodné vzdělávací nabídky.
7
Škola musí využívat výukové postupy vhodné pro rozmanité učební styly žáků a různé způsoby organizace výuky, plánovat výuku tak, aby vycházela ze zájmů, zkušeností a potřeb žáků různých kultur, etnik a sociálního prostředí. b) Sociální znevýhodnění. Pro úspěšné vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním škola zabezpečí tyto podmínky : • individuální nebo skupinovou péči • odpovídající metody a formy práce • pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu • spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem – etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky •
spolupráci s rodiči nebo zákonnými zástupci žáka
4.5 Podmínky vzdělávání mimořádně nadaných žáků Mimořádně nadaní žáci mají své specifické vzdělávací potřeby a je jim zajištěna specifická péče a pomoc ze strany školy, především při stimulaci a vytváření vhodných podmínek. Při identifikaci mimořádného nadání jsou uplatňovány nejrůznější metody. Jde především o pozorování žáků ve školní práci, rozbor výsledků práce žáka, hodnocení testů a úloh, rozhovory se žákem a jeho rodiči Především u mladších žáků je náročné jednoznačně stanovit, zda se jedná o mimořádné nadání, nebo o zrychlený vývoj, který se postupně může vyrovnat s věkovou normou. Při identifikaci a následné péči o mimořádně nadaného žáka mohou učitelům se souhlasem rodičů pomoci psychologové v síti ped. – psych. poraden. Při vzdělávání mimořádně nadaných žáků se vychází důsledně z principů individualizace a vnitřní diferenciace • individuální vzdělávací plány • rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu • zadávání specifických úloh • zapojování do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů • vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech •
4.6
možnost volby při výběru metod práce
Vzdělávací obsah
Je rozdělen do devíti vzdělávacích oblastí: • Jazyk a jazyková komunikace (Český jazyk a literatura, cizí jazyk) • Matematika a její aplikace (Matematika a její aplikace) • Informační a komunikační technologie (Informační a komunikační technologie) • Člověk a jeho svět (Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda ) • Člověk a společnost (Dějepis, Výchova k občanství) • Člověk a příroda (Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis) • Umění a kultura (Hudební výchova, Výtvarná výchova) • Člověk a zdraví (Výchova ke zdraví, Tělesná výchova) • Člověk a svět práce (Člověk a svět práce) Vzdělávací obsah jednotlivých vzdělávacích oborů škola rozčlenila do vyučovacích předmětů a učivo rozpracovala v učebních osnovách, které jsou pro všechny ročníky závazné. Učební osnovy jsou samostatnou přílohou tohoto ŠVP.
8
V rámci tvorby ŠVP je vzdělávací obsah učebních osnov členěn na : • 1. období - 1. až 3. ročník • 2. období - 4. až 5. ročník • 3. období - 6. až 9. ročník 4.7. Časová dotace ve školních učebních plánech Školní učební plán (ŠUP) závazně stanovuje: • začlenění vzdělávacích oblastí a vzdělávacích oborů do základního vzdělávání na 1. stupni (v 1. – 5. ročníku) a na 2. stupni (v 6. – 9. ročníku) • minimální časovou dotaci pro jednotlivé vzdělávací oblasti (vzdělávací předměty) na daném stupni základního vzdělávání • povinnost zařadit a realizovat se všemi žáky na daném stupni průřezová témata • disponibilní časovou dotaci • celkovou povinnou časovou dotaci pro 1. a 2. stupeň základního vzdělávání • poznámky ke vzdělávacím oblastem (vzdělávacím předmětům) v ŠVP Disponibilní časová dotace je vymezena pro 1. stupeň základního vzdělávání v rozsahu 14 hodin a pro 2. stupeň základního vzdělávání v rozsahu 24 hodin. Škola využívá disponibilní časovou dotaci k realizaci takových vzdělávacích obsahů, které podporují specifická nadání a zájmy žáků a pozitivně motivují žáky k učení. V případě žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je možné využít disponibilní časovou dotaci k zařazení předmětů speciální pedagogické péče. Disponibilní časová dotace je plně v kompetenci a odpovědnosti ředitele školy. Využití celé časové dotace včetně disponibilních hodin v učebním plánu ŠVP je závazné. 4.8 Klíčové kompetence Mít kompetenci znamená, že žák je vybaven celým složitým souborem vědomostí, dovedností a postojů, ve kterém je vše propojeno tak výhodně, že díky tomu může školák úspěšně zvládnout úkoly a situace, do kterých se dostává ve studiu, v práci, v osobním životě. Úroveň klíčových kompetencí, které žáci dosáhnou na konci základního vzdělávání, tvoří základ pro jejich celoživotní učení, vstup do života a do pracovního procesu. Soubor klíčových kompetencí : •
Kompetence k učení
•
Kompetence k řešení problémů
•
Kompetence komunikativní
•
Kompetence sociální a personální
•
Kompetence občanské; kompetence pracovní
4.9 Průřezová témata Průřezová témata (PT) tvoří povinnou součást základního vzdělávání. Škola ve ŠVP do vzdělávání na 1. stupni i na 2. stupni zařazuje všechny tematické okruhy PT, uvedených v RVP. Všechna průřezová témata však nemusí být zastoupena v každém ročníku. PT je možné
9
využít jako integrativní součást vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu nebo v podobě samostatných předmětů, projektů, seminářů, kurzů apod. Podmínkou účinnosti PT je jejich propojenost se vzdělávacím obsahem konkrétních vyučovacích předmětů a s obsahem dalších činností žáků realizovaných ve škole i mimo školu. Blíže je integrace PT je vyjádřena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. V etapě základního vzdělávání jsou vymezena tato PT a jejich tematické okruhy: • Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - sociální rozvoj - morální rozvoj • Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola - občan, občanská společnost a stát - formy participace občanů v politickém životě - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování • Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané • Multikulturní výchova - kulturní diference - lidské vztahy - etnický původ - multikultura - princip sociálního smíru a solidarita • Environmentální výchova - ekosystémy - základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí • Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - stavba mediálních sdělení - vnímání autora mediálních sdělení - fungování a vliv médií ve společnosti - tvorba mediálního sdělení - práce v realizačním týmu
10
5. Organizace výuky Učební plán je tvořen ze dvou částí : základní a disponibilní . Základní : Obsahuje minimální počet hodin, které musí být danému předmětu věnovány . Nadstavbová (disponibilní) : Umožňuje diferenciaci žáků podle zájmů a schopností, zaměřuje se na profilaci školy – rozšířenou výuku jazyků. Zajišťuje rozvoj schopností talentovaných žáků, rozšíření učiva v základní části, zvýšenou individuální péči handicapovaným dětem a vytvoření podmínek pro jejich úspěšnou činnost. V nadstavbové části učebního plánu se mohou sdružovat žáci jedné třídy nebo ročníku. Základní jednotkou bude vyučovací hodina a členění obsahu učiva do jednotlivých vyučovacích předmětů. Ve školním dni se budou v logických návaznostech a souvislostech střídat činnosti, které je možno z hlediska plánování přiřazovat ke známým vyučovacím předmětům. Učitelé mohou využívat možností zařazení komplexních vnitřně strukturovaných celků navzájem spojených vnitřními souvislostmi. Škola ve své koncepci počítá s tvorbou a realizací vlastních projektů v jednotlivých předmětech nebo napříč celým spektrem zvolených předmětů. Projektová metoda se může stát součástí učebního plánu a rozvrhu hodin. Projekty sestavují vyučující a schvaluje ředitel školy, popř. školská rada. V průběhu realizace budou platit stejná pravidla hygieny školní práce. Učitel se při své výchovně vzdělávací činnosti bude řídit platným ŠVP, ŠUP a UO vytvořenými pro tuto školu. Všechny dokumenty budou prokazatelným způsobem projednány a schváleny všemi členy pedagogické rady, předloženy k projednání školské radě a členům hlavního výboru Sdružení rodičů a přátel dětí školy (SRPDŠ) vždy pro daný školní rok postupně až do roku 2012.
6.
Metody a formy práce
Volba metod a forem práce bude právem učitele a ŠVP ho v této oblasti bude co nejméně omezovat, i když určité priority jsou stanovené.Učitelé, kteří budou realizovat ŠVP budou též disponovat takovou zásobou zvládnutých forem a metod práce s žáky, schopností vyhodnocovat dané situace a správně rozhodovat, umět vybírat z celé škály metod a forem tu nejúčinnější. Navrhované metody a formy práce : • Učit žáky vnímat svět v globálních souvislostech. • Učit žáky porozumět hodnotám. • Učit žáky dovednosti kooperace a komunikace. • Vést žáky k aktivnímu ovlivňování a ochrany zdraví. • Učit žáky praktickým činnostem denního života. • Vést žáky k samostatnému myšlení, jednání a vzdělávání. • Vést žáky k sebepoznání, k rozvoji schopnosti přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí. • Vést žáky k přímé smyslové zkušenosti a prožitku. • Učit žáky pracovat na projektech. • Zvolit pro žáky integrovanou tematickou výuku. Nedílnou součástí této práce je úzká vzájemná spolupráce učitelů, shromažďování, předávání informací a zkušeností, celoroční a průběžná metodicko – odborná výchovně vzdělávací činnost v předmětových a metodických orgánech.
11
7.
Školní učební plány
a) Učební plán pro 1. stupeň – pro běžné třídy Vzdělávací oblast
Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět
1.
2.
3.
4.
5.
celkem
min
dis
Český jazyk a literatura
8
8
8
8
7
39
35
4
Anglický jazyk
-
-
3
3
3
9
9
Komunikace v jazyce ( Aj, Čj)
2
2
-
-
-
4
Matematika
4
4,5
4,5
5
5
23
20
Informatika
-
-
-
-
1
1
1
Prvouka
2
2
3
-
-
7
Vlastivěda
-
-
-
2
2
4
Přírodověda
-
-
-
1
2
3
Hudební výchova
1
1
1
1
1
Člověk a jeho svět
Umění a kultura
4
12
12
12
Výtvarná výchova
1
1
1
2
2
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
2
2,5
2,5
2
2
11
10
Člověk a svět práce
Pracovní výchova
1
1
1
1
1
5
5
Disponibilní dotace počet hodin v ročníku
3
2
1
14 21
22
24
25
26
118
Vysvětlivky: Ve 2. a 3. ročníku budou po dobu plavání do rozvrhu zařazeny 3 hodiny Tělesné výchovy a 4 hodiny Matematiky. Po skončení plavání budou do rozvrhu zařazeny 2 hodiny Tělesné výchovy a 5 hodin Matematiky.
12
b) Učební plán pro 1. stupeň – pro třídy s RVJ Vzdělávací oblast
Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět
1.
2.
3.
4.
5.
celkem
min
dis
Český jazyk a literatura
8
8
8
7
7
38
35
3
Anglický jazyk
-
-
3
4
4
11
9
2
Komunikace v jazyce ( Aj, Čj)
2
2
-
-
-
4
Matematika
4
4,5
4,5
5
5
23
20
Informatika
-
-
-
-
1
1
1
Prvouka
2
2
3
-
-
7
Vlastivěda
-
-
-
2
2
4
Přírodověda
-
-
-
1
1
2
Hudební výchova
1
1
1
1
1
Člověk a jeho svět
Umění a kultura
4
12
12
12
Výtvarná výchova
1
1
1
2
2
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
2
2,5
2,5
2
2
11
10
Člověk a svět práce
Pracovní výchova
1
1
1
1
1
5
5
Disponibilní dotace počet hodin v ročníku
3
1
1
14 21
22
24
25
26
118
Vysvětlivky: Ve 2. a 3. ročníku budou po dobu plavání do rozvrhu zařazeny 3 hodiny Tělesné výchovy a 4 hodiny Matematiky. Po skončení plavání budou do rozvrhu zařazeny 2 hodiny Tělesné výchovy a 5 hodin Matematiky Poznámky k učebnímu plánu pro 1. stupeň – Vyučovací jednotkou na 1. stupni je vyučovací hodina. V průběhu školního roku je možné zařazovat projektové vyučování při dodržování zásad hygieny školní práce (přestávky, relaxace apod.). Český jazyk a literatura V 1. a 2. ročníku má předmět komplexní charakter. Ve 3.- 5. ročníku je pro přehlednost členěn do složek specifického charakteru • mluvnice – jazykové vyučování • čtení a literární výchova • slohová a komunikační výchova Psaní se vyučuje zpravidla v menších časových celcích, než je celá vyučovací hodina. 13
O časové dotaci jednotlivých složek rozhodne vyučující. V 1. ročníku je navíc přidána časová dotace na volitelný předmět komunikace v jazyce. Anglický jazyk V 1. ročníku je předmět koncipován jako úvodní seznámení s jazykem, písemný projev je záměrně potlačen (nikoliv však zcela vyloučen). Třída může být dělena na skupiny. V 1. ročníku je navíc přidána časová dotace na volitelný předmět Komunikace v jazyce. Matematika a její aplikace Matematika je realizována ve všech ročnících. Informační a komunikační technologie V případě velkého počtu žáků se žáci třídy dělí na skupiny. Obsah výuky je zaměřen na seznámení s počítačem jako pracovním nástrojem. Člověk a jeho svět Obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět je realizován v 1. až 3. ročníku ve vzdělávacích předmětech Prvouka, ve 4. a 5. ročníku jako vzdělávacích předmět Vlastivěda a Přírodověda. Umění a kultura Vzdělávací obsah vzdělávacích předmětů Hudební výchova a Výtvarná výchova je realizován ve všech ročnících. Člověk a svět práce Vzdělávací obsah je realizován v předmětu Pracovní výchova. Předmět má komplexní charakter, vzdělávací obsah zahrnuje všechny tematické okruhy • Práce s drobným materiálem • Konstrukční činnosti • Pěstitelské práce • Příprava pokrmů O výběru jednotlivých témat a organizaci výuky rozhodne vyučující tak, aby byly splněny očekávané výstupy na konci 1. období ZV (dle ŠVP) a 2. období (dle RVP ZV). Člověk a zdraví Vzdělávací obsah vzdělávacího předmětu Tělesná výchova je realizován ve všech ročnících. Ve 2. a 3. ročníku, kdy je zařazena povinná výuka plavání ( 2. hodiny týdně ), se navyšuje Tělesná výchova o jednu vyučovací hodinu po dobu jednoho pololetí. Hodiny Tělesné výchovy\ jsou vyučovány jako jednohodinové ve skupinách podle kmenových tříd.
14
c) Učební plán pro 2. stupeň – pro běžné třídy Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura
6.
7.
8.
9.
celkem
Min.
Dis
4
4
5
5
18
15
3
Anglický jazyk
3
3
3
3
12
12
Matematika
4
4
5
5
18
15
Informatika
1
-
-
-
1
1
Dějepis
2
2
2
2
8
Výchova k občanství
1
1
1
1
4
Fyzika
2
2
2
1
7
Chemie
-
-
2
2
4
Přírodopis
2
2
2
2
8
Zeměpis
2
2
2
2
8
Hudební výchova
1
1
1
1
4
Výtvarná výchova
2
2
1
1
6
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
Výchova ke zdraví
1
1
0
0
2
Praktické činnosti
1
1
1
1
4
Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a společnost
Člověk a příroda
Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce Volitelné předměty
0
2 +1 2+1 2+2
10
Disponibilní hodiny počet hodin v ročníku
3
11
1
21
6
10
10
0
3
1
10 24
28
30
32
32
122
15
Nabídka volitelných předmětů
Vyučovací předmět
6.
7.
8.
9.
celkem
Německý jazyk
-
2
2
2
6
Volitelný předmět
2
2
2
6
Volitelný předmět
1
1
2
4
3
3
4
10
1.skupina
2.skupina
Celkem hodin v ročníku
Poznámka: Žáci dostanou na výběr ze dvou skupin předmětů, ze kterých si mohou vybrat podle svého zaměření, zájmů a možností školy. V první skupině předmětů bude vždy nabídnuta výuka německého jazyka.O výběru volitelného předmětu rozhodne žák, třídní učitel, ředitel školy a zákonný zástupce žáka. Poznámky k učebnímu plánu pro 2. stupeň Vyučovací jednotkou na 2.stupni je vyučovací hodina. V průběhu školního roku je možné zařazovat projektové vyučování při dodržování zásad hygieny školní práce (přestávky, relaxace apod.). Český jazyk a literatura Vzdělávací obsah má komplexní charakter, pro přehlednost je členěn do specifických složek • komunikační a slohová výchova • jazyková výchova • literární výchova O časové dotaci jednotlivých složek rozhodne vyučující a ředitel školy. První cizí jazyk - Anglický jazyk Třída může být dělena na skupiny, bude vyučován prioritně. Další cizí jazyk - Německý jazyk Vzdělávací obsah předmětu Německý jazyk je do školního roku 2011/2012 zařazen jako volitelný Pokud si žák nezvolí Další cizí jazyk, volí z nabídky předměty, které lépe odpovídají jeho zájmům . Třída může být dělena na skupiny Matematika a její aplikace Vzdělávací obsah je realizován ve všech ročnících 2. stupně. Informační a komunikační technologie Žáci třídy se mohou dělit na 2 skupiny. Člověk a společnost Vzdělávací obsah je realizován ve všech ročnících 2. stupně ZV ve vzdělávacích předmětech Dějepis a Výchova k občanství.
16
Člověk a příroda Vzdělávací obsah je realizován ve vzdělávacích předmětech Fyzika, Přírodopis a Zeměpis ve všech ročnících 2. stupně a Chemie v 8. a 9. ročníku 2. stupně. V této oblasti došlo k největšímu navýšení o disponibilní hodiny. Umění a kultura Vzdělávací obsah je realizován ve vzdělávacích předmětech Hudební a Výtvarná výchova ve všech ročnících 2. stupně. Člověk a zdraví Součástí vzdělávacího obsahu vzdělávacího předmětu Tělesná výchova jsou zařazovány prvky Zdravotní tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávány žákům se zdravotním oslabením místo činnosti, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Hodiny Tělesné výchovy\ jsou vyučovány jako dvojhodinové bloky ve skupinách. Vzdělávací obsah vzdělávacího předmětu Výchova ke zdraví je realizován na 2. stupni základního vzdělávání v předmětu Výchova ke zdraví v 6. a 7. ročníku a v předmětu Přírodopis v 8.ročníku. Člověk a svět práce Součástí vzdělávacího obsahu předmětu Praktické činnosti jsou tematické okruhy: • Práce s technickými materiály • Pěstitelské práce, chovatelství • Příprava pokrmů • Svět práce Žáci třídy se mohou dělit na 2 skupiny, většinou na chlapce a dívky. Volitelné předměty – Do roku 2011/2012 je předmět Další cizí jazyk (Německý jazyk) zařazen jako volitelný předmět . Od roku 2012/2013 je předmět Další cizí jazyk (Německý jazyk) zařazen jako povinný předmět . Třída může být dělena na skupiny, nebo vytvořena skupina z více tříd stejného ročníku. Nabídka volitelných oborů bude provedena vzhledem k prostorovým, finančním a kvalifikačním možnostem pedagogů a školy. Předpokládaná nabídka: - Německý jazyk - Mediální výchova - Globální problémy světa - Přírodovědná praktika - Matematika kolem nás - Sportovní hry - Manuální zručnost
17
d) Učební plán pro 2. stupeň pro třídy s RVJ
Vzdělávací oblast
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura
6.
7.
8.
9.
celkem
Min
Dis
4
4
4
5
17
15
2
Anglický jazyk
3
3
3
3
12
12
Německý jazyk
3
3
3
3
12
Matematika
4
4
4
5
17
15
Informatika
1
0
0
0
1
1
Dějepis
2
2
2
2
8
Výchova k občanství
1
1
1
1
4
Fyzika
1
2
2
1
6
Chemie
0
0
2
2
4
Přírodopis
2
1
2
2
7
Zeměpis
2
2
1
2
7
Hudební výchova
1
1
1
1
4
Výtvarná výchova
2
2
1
1
6
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
Výchova ke zdraví
0
1
1
0
2
Praktické činnosti
1
1
1
1
4
0
1
1
1
3
Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a společnost
Člověk a příroda
Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce Volitelné předměty
Disponibilní hodiny počet hodin v ročníku
12 2
11
1
21
3
10
10 3
1
3 24
29
30
31
32
122
Poznámky k učebnímu plánu pro 2. stupeň s RVJ Vyučovací jednotkou na 2.stupni je vyučovací hodina. V průběhu školního roku je možné zařazovat projektové vyučování při dodržování zásad hygieny školní práce (přestávky, relaxace apod.). Český jazyk a literatura Vzdělávací obsah má komplexní charakter, pro přehlednost je členěn do specifických složek • komunikační a slohová výchova
18
• jazyková výchova • literární výchova O časové dotaci jednotlivých složek rozhodne vyučující a ředitel školy.
První cizí jazyk - Anglický jazyk Třída může být dělena na skupiny. Druhý cizí jazyk -Německý jazyk Třída může být dělena na skupiny. Je veden jako povinně volitelný obor. Zařazen je od 6. ročníku. Matematika a její aplikace Vzdělávací obsah je realizován ve všech ročnících 2. stupně. Informační a komunikační technologie Žáci třídy se mohou dělit na 2 skupiny. Člověk a společnost Vzdělávací obsah je realizován ve všech ročnících 2. stupně ZV ve vzdělávacích předmětech Dějepis a Výchova k občanství. Člověk a příroda Vzdělávací obsah je realizován ve vzdělávacích předmětech Fyzika, Přírodopis a Zeměpis ve všech ročnících 2. stupně a Chemie v 8. a 9. ročníku 2. stupně. Umění a kultura Vzdělávací obsah je realizován ve vzdělávacích předmětech Hudební a Výtvarná výchova ve všech ročnících 2. stupně. Člověk a zdraví Součástí vzdělávacího obsahu vzdělávacího předmětu Tělesná výchova jsou zařazovány prvky Zdravotní tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávány žákům se zdravotním oslabením místo činnosti, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Hodiny Tělesné výchovy\ jsou vyučovány jako dvojhodinové bloky ve skupinách. Vzdělávací obsah vzdělávacího předmětu Výchova ke zdraví je realizován na 2. stupni základního vzdělávání v předmětu Výchova ke zdraví v 7. a 8. ročníku a v předmětu Přírodopis v 8.ročníku. Člověk a svět práce Součástí vzdělávacího obsahu předmětu Praktické činnosti jsou tematické okruhy: • Práce s technickými materiály • Pěstitelské práce, chovatelství • Příprava pokrmů • Svět práce Žáci třídy se mohou dělit na 2 skupiny, většinou na chlapce a dívky. Volitelné předměty Do roku 2011/2012 je předmět Další cizí jazyk (Německý jazyk) zařazen jako volitelný předmět , který je určen pro žáky ve třídách s RVJ jako povinný od 6. ročníku.
19
Třída může být dělena na skupiny. Nabídka volitelných oborů bude provedena vzhledem k prostorovým, finančním a kvalifikačním možnostem pedagogů a školy. Předpokládaná nabídka: - Německý jazyk - Mediální výchova - Globální problémy světa - Přírodovědná praktika - Matematika kolem nás - Sportovní hry - Manuální zručnost
8.
Další faktory ovlivňující vzdělávání
8.1 Spolupráce s rodiči Na škole byla založena školská rada podle školského zákona č. 561/2004 Sb. 1.11.2005 Členové školské rady na svých zasedáních projednají a vyjádří se ke ŠVP, dále k pravidlům pro hodnocení žáků na daný školní rok a doporučí řediteli školy jeho uskutečňování ( §168 školského zákona). Dále se živě zajímají o chod školy, její problémy a snaží se najít východisko při řešení problému školy, kde kompetence školy již nesahají. Další spolupráci s rodiči a veřejností zajišťuje SRPDŠ a její sedmičlenný hlavní výbor. Škola nabízí konzultace s výchovnou poradkyní pro 2. stupeň, se školní psycholožkou, vedením školy a s koordinátorem tvorby ŠVP. Rodiče jsou pravidelně informováni o prospěchu a chování svých dětí pomocí žákovských knížek, na třídních schůzkách nebo informačních odpoledních. Rodiče mají možnost navštívit školu i být přítomni ve vyučovací hodině. Škola pravidelně informuje rodiče o dění ve škole pomocí školního časopisu, zpravodaje a také pomocí webových stránek. Rodičům je nabídnuta účast na kulturních vystoupeních žáků školy – třídní besídky, školní akademie, rozloučení žáků 9. ročníků, vystoupení pěveckého sboru. 8.2 Spolupráce s dalšími subjekty Spolupráce se zřizovatelem je na dobré úrovni. Konají se pravidelné porady, kde jsou podávány informace ze strany zřizovatele. Spolupráce s PPP – zajišťuje vyšetření dětí a žáků s SVPU, poruch chování, vady řeči , spolupráce je na dobré úrovni. Velmi dobrá spolupráce je se školní psycholožkou Mgr. Kravcivovou, která zajišťuje pro školu individuální pohovory s dětmi i rodiči o jejich problémech, konzultace při řešení vážných výchovných problémů. Mezi další subjekty se kterými škola spolupracuje jsou např.: školy v České Lípě a okolí, DDM Libertin, AŠSK, Asociace amatérských sportovců Českolipska, městskou knihovnou, úřadem práce, Farní charitou v České Lípě, městskou policií, dopravním hřištěm. 8.3 Spolupráce se členy školní samosprávy Do činnosti ŠS jsou zapojeni mluvčí žáků 5. – 9. tříd. Pravidelně jednou měsíčně je svolána schůzka, na které se řeší aktuální problémy školy a žáků, plánují se společné akce, soutěže , jak pečovat o společný majetek, jak zlepšit prostředí tříd i školy, apod. 8.4 Zájmové a mimoškolní aktivity Škola zajišťuje buď sama nebo ve spolupráci s dalšími složkami pro žáky pestrou zájmovou činnost (přesné údaje jsou k dispozici ve výroční zprávě školy za daný školní rok). 20
Příklady zájmových aktivit, které se každoročně podle zájmu dětí obměňují a doplňují : • Sborový zpěv • Sportovní a pohybové hry • Informatika pro žáky 1. i 2. stupně • Šachový kroužek • Gymnastika • Výtvarný kroužek • Rukodělný kroužek • Keramický kroužek • Mažoretky • Angličtina pro malé • Pouť • Rozloučení žáků 9. tříd se školou • Karneval • Diskotéka • Činnost v redakční radě školního časopisu ŠPRT • Činnost v rozhlasové radě školního vysílání rádia BEDNA 8.5 Zapojení do projektů, grantů Škola se každoročně aktivně a úspěšně zapojuje do řady projektů: 1. Celoroční tematické projekty - Školní galerie – „ Umění a kultura“ – stálá výstava výtvarných prací žáků 1. a 2. stupně umístěná v přízemí a ve 2. poschodí hlavní budovy a pavilonu 1. stupně - Historie školy a její budovy – „ Jak to bylo dříve“ – stálá expozice v 1. poschodí hlavní budovy školy - Ekologický koutek – „ Blíž k přírodě“ – celoročně vystavené exponáty doplňované koutkem živé přírody - Výchova ke zdraví – „ Škola zdravých dětí“ – účast dětí na sportovních soutěžích, pořádání turnajů ve škole - Výchova ke zdraví – „Tyršův odznak“ – plnění sportovních disciplín během školního roku, převod výkonů na body, udělení odznaku podle výkonnosti. - Výchova ke vzájemné pomoci a spolupráci – „Umíme pomáhat“ – akce, které umožňují dětem pomáhat a projevit solidaritu – Adopce na dálku, Květinový den, Srdíčkový den, Kup si svůj strom, sběr papíru….. - Mediální výchova – „ Média a my“ – vydávání školního časopisu Šprt, činnost redakční a rozhlasové rady, vysílání žákovského rádia Bedna, školní samospráva, prezentace školy prostřednictvím městských i regionálních médií, žákovská portfolia. - Člověk a příroda – „ Krásy Českolipska“ - stálá expozice významných míst na Českolipsku umístěná v hlavní budově školy - Umění a kultura – „Zpívejte s námi“ – vystoupení pěveckého sboru pro žáky školy a rodiče při příležitosti oslav a svátků. Uvedené projekty jsou určeny pro všechny žáky školy a realizovány v průběhu celého školního roku. Cílem těchto projektů je rozšířit poznatky ze vzdělávacích oblastí a použít je v běžném životě. Témata jsou volena tak, aby vyhovovala obsahu průřezových témat. 2. Zahraniční projekty - Mezinárodní spolupráce se základní školou OSTSCHULE v Geře ve SRN – spolupráce trvá již od roku 1993, každoročně se uskutečňují výměnné pobyty žáků, velmi dobrá je spolupráce
21
mezi učiteli, absolvujeme společné poznávací a vzdělávací akce, spolupracujeme na projektech v rámci EU – J.W.Gothe, Spejbl a Hurvínek, sv.Alžběta, jazykové kurzy v českém jazyce pro žáky z Ostschule. Během školního roku se uskuteční dva výměnné pobyty. Zúčastní se jich vybraní žáci 2. stupně, kteří navštíví partnerskou školu v Geře a naváží tak spolupráci se svými vrstevníky ze SRN. Ve druhé části školního roku se uskuteční pobyt opačný. Žáci během pobytu jsou ubytováni v rodinách a mají tak možnost poznat životní styl a kulturu jiných národů. - Vzdělávací pobyty žáků v Anglii – akce organizované pro žáky ze tříd s RVJ – vždy jednou za dva roky. S tímto projektem jsme začali ve školním roce 2006/2007. Projekt přinesl mnoho kladných poznatků, ze strany žáků, pedagogů i rodičovské veřejnosti byl velmi pozitivně hodnocen. Předpokládáme , že tento projekt budeme realizovat i v dalších letech. 3. Krátkodobé projekty v ročnících a předmětech - Vždy v každém ročníku zařazujeme krátkodobé projekty, které obsahově navazují na učivo daného ročníku a obohacují poznání žáků. 4. Projekty vyhlašované státními i nestátními institucemi - Ekovýchova – „ Projekt Orsej“ – žáci se zúčastňují akcí pořádaných Ekovýchovným centrem při Vlastivědném muzeu v České Lípě, určeno žáků 6. – 7. tříd. - Prevence sociálně patologických jevů a bezpečnosti – projekt „ Ajax“ – ve spolupráci s Policií ČR, určeno žákům 2. tříd. - Literární výchova – „ Pasování na čtenáře“ – besedy a seznámení s dětskou literaturou ve spolupráci s Městskou knihovnou v České |Lípě, určeno žákům 1. tříd. - Výchova ke zdraví – „Zdravé zuby“ – zdravotní prevence žáků 1. stupně – vyhlašuje Ministerstvo zdravotnictví, určeno žákům 1. -5. tříd. - Dopravní výchova – „Úspěšný cyklista“ - účast žáků 4. – 6. ročníků na výuce pořádanou DDH, po ukončení teoretické a praktické části obdrží průkaz cyklisty - Výtvarná výchova – účast v soutěžích z oblasti výtvarného umění.
9.
Učebnice, pracovní a studijní texty
Poskytování učebnic žákům je na škole prováděno v souladu s §6 vyhlášky o základním vzdělávání. Výběr a nákupy učebnic, učebních pomůcek a dalších metodických materiálů jsou realizovány se souhlasem ředitele školy. Učebnice je pomůckou pro žáka, nikoliv nástrojem pro učitele. Z široké nabídky vydávaných učebnic ( musí být opatřené schvalovací doložkou MŠMT ), si vyučující vyberou takové texty, které budou vyhovovat jeho pedagogickým záměrům nejlépe a budou je používat v souladu se školním vzdělávacím programem , tematickými plány, vzdělávacími i finančními záměry školy. Všechny používané učebnice musí splňovat podmínku učebnice schválená MŠMT.
10.
Evaluace – hodnocení výsledků vzdělávání -
Hodnocení žáků je vymezeno „Pravidly hodnocení a klasifikace žáků“, který je vypracován jako součást ŠVP pro ZV a schválen pedagogickou radou a školskou radou. Tento dokument školy byl vypracován podle § 14,§15 vyhlášky o základním vzdělávání. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka je na vysvědčení vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovním hodnocením nebo kombinací obou způsobů. Žák je hodnocen průběžně a závěrečně. Průběžně je hodnocen během každodenní školní práce. Většinou je výsledkem známka doprovázená slovním hodnocením kladů nebo slabin v dané problematice žákova projevu. Závěrečné hodnocení je rámcovým konstatováním dosaženého stavu vědomostí, postojů, 22
dovedností i chování. Hodnocení žáka se vyhýbá jednostrannostem, bude adresné. V souladu s cíli programu se učitelé zaměřují na široké spektrum projevů žáka v oblasti poznávací, činnostní a hodnotové. 10.1 Typy hodnocení žáka Kvantitativní hodnocení - známky, body, procenta. Kvalitativní hodnocení - využití slovního hodnocení. Kriteriální hodnocení – měřítko, kterým někoho nebo něco posuzujeme, podle něhož něco rozlišujeme. Autentické hodnocení – měřítkem pro posouzení , zda je možné práci vzniklou za pomoci druhých přijmout jako autentickou, je to schopnost umět ústně obhájit, vysvětlit. Autonomní hodnocení – hodnocení se stává nástrojem samotného žáka. Chyba a práce s chybou – chyba je informací, která vyzývá ke změně, korekci, nápravě. Individualizované hodnocení – směřuje ke konkrétnímu žákovi, k jeho možnostem, k jeho vlastnímu pokroku, respektuje aktuální psychický vývoj žáka a sociální prostředí jeho života. Výstupní hodnocení – v posledním roce plnění povinné školní docházky vydá škola žákovi výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených v § 44 školského zákona. V pátém a sedmém ročníku základního vzdělávání vydá škola výstupní hodnocení žákovi, který se hlásí k přijetí ke vzdělávání na střední škole.
10.2 Obecné zásady hodnocení žáků Hodnocení žáků je integrální součástí celého výchovně vzdělávacího procesu. Pedagogové jsou povinni respektovat současné poznatky věd o člověku a svoje hodnocení provádět v souladu s právními normami a platnými pravidly pro hodnocení a klasifikaci naší školy. Zásady: • Žáka má právo být hodnocen způsobem, který je motivující a prospívá jeho osobnostnímu rozvoji. • Žák má právo vědět, v čem a proč bude vzděláván, kdy a jakým způsobem a podle jakých kritérií bude v určité fázi vzdělávacího procesu hodnocen. • Budou používány všechny formy hodnocení a jejich kombinace. Slovní hodnocení je rovnocennou formou hodnocení ve všech předmětech a ve všech ročnících základního stupně vzdělávání. • Didaktické testy jako standardizovaný typ školního hodnocení jsou jednou z forem hodnocení. Vedle těchto testů pro jednotlivé předměty a jejich vzdělávací oblasti jsou používány testy prověřující postoje a kompetence i testy obecných studijních předpokladů. Testy též slouží učiteli jako zpětná vazba pro jeho korekce v plánování dalšího postupu výuky. • Průběžné hodnocení umožňuje hodnotit i takové kvality, jako je skupinová práce, schopnost komunikovat, schopnost formulovat a vyjadřovat svůj názor, schopnost identifikovat problémy, vymýšlet jejich řešení, schopnost diskutovat, vyhledávat, třídit a interpretovat informace z různých typů médií, schopnost tvořit i citově prožívat. • Více se bude prosazovat diagnostické a hodnotící prostředky, které zkoumají výtvory žáků. Hodnocení žákovských výtvorů se neomezí jen na zdařilost výsledku, ale bude hodnotit celou činnost, celý proces tvorby. • Sebehodnocení žáka je přirozenou součástí procesu hodnocení. Směřuje k rozvoji sebereflexe, stability osobnosti, sebevědomí a vědomí vlastní hodnoty a důstojnosti. Sebehodnocení žáka bude předcházet hodnocení pedagogem s argumentací. • Hodnocení žákům poskytuje možnost výběru všude tam, kde je to možné a 23
• • • •
smysluplné. Takový postup významně zvyšuje žákovu motivaci a tím i na kvalitu žákova výkonu. V závěrečném hodnocení žáka je shrnuto zhodnocení dosažených evaluačních kritérií povinného pro všechny žáky a školního kurikula pro daný stupeň vzdělávání . Žáci 1. tříd obdrží vysvědčení na konci 1. a 2. pololetí , od 2. do 9. tříd dostanou žáci výpis z vysvědčení na konci 1. pololetí a vysvědčení na konci 2. pololetí . Hodnocením chování žáka je míněno zásadně chování žáka ve škole. Za chování žáka mimo školu jednoznačně odpovídají rodiče nebo zákonní zástupci žáka. Výstupní hodnocení žák získá na konci prvého pololetí devátého ročníku. V případě , že se žák hlásí na střední školu také v pololetí příslušného ročníku.
10.3 Prostředky k evaluaci (hodnocení) výsledků vzdělávání • Dodržování tematického plánu – zadávání prověrek v průběhu školního roku. • Vyhodnocování tematických plánů na konci školního roku, jeho potřebné úpravy na začátku nového školního roku. • Srovnávací testy – jsou zadávány v celých ročnících a ve vybraných předmětech nebo vzdělávacích oblastech. Vyhodnocují se podle předem stanovených kritérií. Musí být zaručena objektivita hodnocení a anonymita výsledků. • Srovnávací prověrky, ostatní písemné práce, laboratorní práce, projekty na stejné či podobné téma umožňuje srovnávání nároků, požadavků a hodnocení jednotlivými vyučujícími i vedením školy. • Povinné přehledy klasifikace ve všech třídách a ve všech předmětech, statistika klasifikace a hodnocení žáků vždy čtvrtletně, závazně na konci každého pololetí. K výsledkům vzdělávání žáků se vyjadřují rodiče na dvou veřejných plenárních zasedáních rodičů, na hlavním výboru SRPDŠ, prostřednictvím školské rady , třídních schůzek a v rámci informačního odpoledne . Vedení školy má za povinnost rodiče informovat prokazatelným způsobem o systému hodnocení vzdělávání žáků. Hodnocení kvality vzdělávání, statistické údaje a další potřebné informace jsou součástí výroční zprávy školy za daný školní rok. 10.4 Zásady a pravidla ŠVP pro autoevaluaci (sebehodnocení) žáků Kromě forem hodnocení práce žáků ze strany pedagogických pracovníků mají žáci možnost používat také formy sebehodnocení – autoevaluace.Tím je zajišťována zpětná vazba objektivity hodnocení ze strany školy jako vzdělávací instituce. Žák si vytvoří osobní portfolio, ve kterém se budou shromažďovat ty práce žáka, ze kterých je zřejmý stupeň úspěšného zvládnutí dané problematiky. Vybrané materiály se zařazují zásadně s vědomím žáka a archivují se do pořadačů. Materiály se ukládají průběžně během školní docházky žáka do naší školy. Součástí souboru mohou být diplomy, osobní záznamy žáka, hodnocení, fotografie, projekty, prezentace, referáty, vlastní tvůrčí činnost, průzkumy, obrazová dokumentace, uvedení zdrojů, autorů, literatury, informačních zdrojů apod. 10.5 Autoevaluace školy a její evaluační činnost Cíle autoevaluace: - Zásady a cíle vzdělávání (§ 2 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona). - Cíle základního vzdělávání (§ 44 zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona). - Cíle, které vyplývají z RVP ZV (3.2 Cíle základního vzdělávání, Rámcový vzdělávací program základního vzdělávání – č.j.31504/2004-22).
24
- Cíle, které si škola stanovila ( koncepce školy). Oblasti autoevaluace:
-Podmínky vzdělávání. -Průběh vzdělávání. -Podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání. -Výsledky vzdělávání žáků a studentů. -Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání PP -Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám školy Podklady pro zpracování vlastního hodnocení: -Školní matrika (BAKALÁŘ) -Školní vzdělávací program -Výroční zpráva o činnosti školy -Třídní knihy -Školní řád -Záznamy z pedagogických rad, metodických sdružení a předmětových komisí -Hospitační záznamy -Žákovské testy (KALIBRO, SCIO ) -Protokoly a záznamy o provedených kontrolách a inspekční zprávy -SWOT analýza -Záznamy z provozních porad Personální a mzdová dokumentace Hospodářská dokumentace Žákovské a rodičovské dotazníky
Škola má zajištěný funkční systém vnitřní kontroly v procesu autoevaluace, plánování, který směřuje k trvalému nárůstu kvality vzdělávání a výchovy žáků. Kvalita vzdělávání žáků je zásadním měřítkem a smyslem výchovně vzdělávací činnosti školy. Autoevaluace bude prováděna každé dva roky na základě rámcové struktury, která byla schválena na pedagogické radě 25.9.2006. Velmi důležitou součásti je také hodnocení spolupráce s rodiči a samozřejmě řízení, personální práce, kvalita dalšího vzdělávání a podmínky školy ( materiální, ekonomické, hygienické) Úkolem autoevaluace je pravdivě popsat počáteční stav, objektivně posoudit kvalitu výkonu. Všechny činnosti autoevaluace jsou směřovány k cíli, kterým je zlepšit kvalitu vzdělávání. Na základě zjištěných skutečností bude stanoven plán vlastního rozvoje, tak aby odpovídal kutikulárním změnám ve školství a společnosti.
25
11. Realizační tým pro tvorbu ŠVP Vzdělávací oblast vzdělávací předmět
Člen týmu
Zástupce
Vedoucí týmu
Mgr. M. Novotná
Mgr. A. Lačný
1. stupeň
Mgr. L. Hejnová
Mgr. Kalenská
1. ročník
Mgr. M. Kalenská
Mgr. Pelzmannová
2. ročník
Mgr. L.Houdková
Mgr. H. Ezrová
3. ročník
Mgr. A. Pavlíčková
Mgr. M. Jahnová
4. ročník
Mgr. J. Bakalová
Mgr. R. Slámová
5. ročník
Mgr. O. Žárská
Mgr. Š. Hejnová
Český jazyk a literatura
Mgr. J. Kalivodová
Mgr. L. Kohoutková
Anglický jazyk
Mgr. H. Hanzelková
Mgr. L. Filipová
Německý jazyk
Mgr. J. Hološová
Mgr. M. Filipová
Matematika a její aplikace
Mgr. I. Stránská
Ing. M. Lačná
Informační a komunikační Mgr. J. Ort technologie Dějepis
Mgr. M. Šlosserová
Mgr. L. Kohoutková
Výchova k občanství
Mgr. L. Kohoutková
p.u. J. Lopušanová
Fyzika
Mgr. J. Ištvánová
Mgr. J.Ort
Chemie
Mgr. T. Hylmarová
Ing. M. Lačná
Přírodopis
Mgr. T. Hylmarová
Ing. M. Lačná
Zeměpis
Mgr. Z. Šumová
p.u. P. Gärtnerová
Hudební výchova
Mgr. M. Filipová
Mgr. J. Kalivodová
Výtvarná výchova
Mgr. M. Novotná
Mgr. J. Hlináková
Výchova ke zdraví a tělesná Mgr. L. Filipová výchova
Mgr. Z. Šumová
Člověk a svět práce
Mgr. Z. Bajaková
Mgr.. J. Ort
26
