Školní vzdělávací program Základní umělecké školy, Šafaříkova 428

Obsah

ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA SEDLČANY, ŠAFAŘÍKOVA 428

Školní vzdělávací program Základní umělecké školy, Šafaříkova 428

Stránka 1

Obsah

Obsah: 1

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ............................................................................................................. 3

2

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY .................................................................................................... 4 2.1 2.3 2.4 2.5

3

ZAMĚŘENÍ A VIZE ŠKOLY: ...................................................................................................... 7 3.1

4

VIZE: ......................................................................................................................................... 8

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE PRO ŠVP SEDLČANY ................................... 9 4.1 4.2 4.3

5

HISTORIE A SOUČASNOST .......................................................................................................... 5 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU ............................................................................ 5 DLOUHODOBÉ PROJEKTY, REGIONÁLNÍ A MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE ...................................... 5 VYBAVENÍ ŠKOLY A JEJÍ PODMÍNKY .......................................................................................... 6

KOMPETENCE K UMĚLECKÉ KOMUNIKACI .................................................................. 9 KOMPETENCE OSOBNOSTNĚ SOCIÁLNÍ ....................................................................... 10 KOMPETENCE KULTURNÍ ................................................................................................ 11

VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ ................................................................. 12 5.1 HUDEBNÍ OBOR ....................................................................................................................... 12 5.1.1 Studijní zaměření: Přípravná hudební výchova ................................................................. 13 5.1.2 Vyučovací předmět: Hudební nauka .................................................................................. 14 5.1.3 Studijní zaměření: Hra na klavír ....................................................................................... 16 5.1.4 Studijní zaměření: Hra na elektronické klávesové nástroje ............................................... 25 5.1.5 Studijní zaměření: Hra na housle ...................................................................................... 32 5.1.6 Studijní zaměření: Hra na violoncello ............................................................................... 40 5.1.7 Studijní zaměření: Hra na kontrabas................................................................................. 47 5.1.8 Studijní zaměření: Hra na zobcovou flétnu, sopránovou, altovou, tenorovou, basovou.... 51 5.1.9 Studijní zaměření: Hra na příčnou flétnu .......................................................................... 58 5.1.10 Studijní zaměření: Hra na klarinet .................................................................................. 62 5.1.11 Studijní zaměření: Hra na saxofon .................................................................................. 67 5.1.12 Studijní zaměření: Hra na trubku .................................................................................... 73 5.1.13 Studijní zaměření: Hra na trombon ................................................................................. 77 5.1.14 Studijní zaměření: Hra na kytaru ................................................................................... 81 5.1.15 Studijní zaměření: Hra na elektronickou kytaru .............................................................. 87 5.1.16 Studijní zaměření: Hra na basovou kytaru ...................................................................... 93 5.1.17 Studijní zaměření: Hra na bicí nástroje .......................................................................... 99 5.1.18 Studijní zaměření: Sólový zpěv ...................................................................................... 109 5.1.19 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Sólový zpěv ...................................................... 110 5.1.20 Studijní zaměření: Sborový zpěv .................................................................................... 114 5.1.21 Studijní zaměření: Hra na akordeon ............................................................................. 118 5.1.22 Studijní zaměření: Hra na dudy ..................................................................................... 124 5.2 VÝTVARNÝ OBOR .................................................................................................................. 130 5.2.1 Studijní zaměření: Přípravná výtvarná výchova .............................................................. 131 5.2.2 Studijní zaměření: Výtvarná tvorba ................................................................................. 132 5.3 TANEČNÍ OBOR ...................................................................................................................... 139 5.4 LITERÁRNĚ – DRAMATICKÝ OBOR.............................................................................. 148

6

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI .. 158

7

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ............................................................ 159

8

HODNOCENÍ .............................................................................................................................. 160

Stránka 2

Identifikační údaje

1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP:

Školní vzdělávací program Základní umělecké školy Sedlčany, Šafaříkova 428

Motivační název:

„Teď tě cestou umění povedu já a ty aţ vyrosteš, povedeš další.. „

Předkladatel: Název školy : Základní umělecká škola Sedlčany, Šafaříkova 428 Adresa školy : Šafaříkova 428, 264 01 Sedlčany IČO : 61904287 Jméno a příjmení ředitele: Vladimíra Severová Tel: 318 822 131, 728 285 493 Fax: 318 822 131 E-mail: [email protected] Web: http://zus.sedlcany.cz Zřizovatel: Název: Adresa: Kontakty: Tel. E-mail: Web:

Město Sedlčany Nám. T.G. Masaryka 32, Sedlčany, 26401 318 822 742 [email protected] http://mu-sedlcany.cz

Zpracování dokumentu k 31.5. 2012. Platnost dokumentu od 1. 9. 2012.

Stránka 3

Charakteristika školy

2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY „Teď tě cestou umění povedu já a ty až vyrosteš, povedeš další...“

Naše škola má velký a nekonečný cíl: nechat ţáky prostoupit uměním a neztratit jejich zájem o umění po celý zbytek ţivota. V ZUŠ se vyučují všechny čtyři obory: hudební (dále jen HO), taneční (TO), výtvarný (VO) a literárně – dramatický ( LDO). Celková povolená kapacita vzdělávaných ţáků je 530 - od září 2012. V rámci HO se v současné době vyučuje pestrá škála nástrojů – klavír, housle, violoncello, kontrabas, akordeon, keyboard, kytara, elektrická kytara, baskytara, zobcová flétna, trubka, pozoun, baskřídlovka, klarinet, saxofon, příčná flétna, bicí nástroje, sólový i sborový zpěv a připravujeme obnovit hru na dudy. Kromě povinné komorní hry má ţák moţnost se aktivně zapojit do činnosti tanečního orchestru, lidového nebo komorního souboru, do pop-rockové kapely a nebo do sborového zpěvu. Škola má 1 odloučené pracoviště: Petrovice 26, 262 55 Petrovice, kde působí 4 pedagogové Vyučovací obory:hudební - akordeon, flétna, trubka, kytara, keybord a výtvarný. Ve městě Sedlčany škola vyuţívá jako místa výkonu práce další prostory: Kulturní dům Josefa Suka, Havlíčkova č. 514, prostory Červeného salonku a klubovny v suterénu Občanské sdruţení Našlose, Kapitána Jaroše č. 482 2. Základní škola Propojení, Příkrá č. 67 Budova MU, Náměstí TGM 34-výtvarný atelier V posledních letech ţáci školy pracovali na mnoha projektech, ve kterých se propojuje společná práce všech 4 oborů. Patří mezi ně především projekty „Legenda o svaté Anně“, „Kroky“, „Kameny země“, „Divadlo a bratři Čapkové“, “Prostor v nás a kolem nás“, „Brány“, „Muzejní noc“, „Jaro ve skanzenu.“ Činnost školy se zaměřuje významně na spolupráci s dalšími organizacemi jako například: Městským muzeem, Městskou knihovnou, Základními i Mateřskými školami, Kulturním domem Josefa Suka, Domovem seniorů v Sedlčanech i Petrovicích, pobytovými zařízeními sociálních sluţeb a dalšími..

Stránka 4

Charakteristika školy

2.1 HISTORIE A SOUČASNOST V roce 1939 bylo zaţádáno vedením města o zřízení Hudební školy Sedlčany a prvním ředitelem byl kuratoriem jmenován Alois Čech. Vyučovalo se hře na klavír, flétnu a housle. Do té doby probíhala výuka na hudební nástroje pouze soukromě. První klavír věnoval škole Spolek divadelních ochotníků. Dům, ve kterém se vyučovalo je nyní jiţ zbourán a stál na místě současné spodní části obchodního domu ROZVOJ. Po roce 1941, kdy došlo k zákazu otevírání škol, Hudební škola vystupovala pod názvem Místní osvětová komise a poté škola měla své pobočky v Krásné Hoře nad Vltavou a v Sedlci. Z kronik vyplývá, ţe postupně došlo k úpadku výuky. V padesátých letech začala škola působit v suterénu gymnázia, nyní Příkrá ulice č.67. Současně někteří učitelé hudby působili pod Osvětovou besedou při kulturním domě. Z pramenů lze vyčíst, ţe v roce 1972 měla Lidová škola umění (dále jen LŠU) 61 ţáků a vyučovalo se pouze hudebnímu oboru. V osmdesátých letech počet kolísal mezi 80 a 100 ţáky a LŠU byla umístěna v Příkré ulici, v suterénních místnostech ZDŠ. V roce 1983 se rozšířila výuka i o výtvarný obor. Se změnami školských zákonů roku 1990 se změnil název školy na Základní uměleckou školu a došlo i k rozšíření oborů a počtu ţáků (HO 120 ţáků, VO 140 ţáků, TO 80 ţáků, LDO 16 ţáků). Rok poté se z důvodu uvolnění prostor pro základní školu začalo vyučovat provizorně v objektu na Náměstí T.G.M. č. 34. Problémy s nedostatkem prostorů vedly zřizovatele, kterým byl MěÚ k zakoupení a přestěhování ZUŠ v roce 1994 do budovy bývalého internátu SOU v zahradě čp. 428., kde působí dosud. Stále je budova majetkem města a byla pro potřeby uměleckého školství zrekonstruována v letech 1992 - 1994. Je lokalizována v centru města jako samostatně stojící objekt v rozlehlé zahradě. .

2.3 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU Ve škole pracuje průměrně 33 učitelů. Pedagogický sbor je z 80% kvalifikovaný. Průměrný věk pedagogických pracovníků je 45 let. Pedagogický sbor je rozdělen do 7 předmětových komisí, které řídí jejich vedoucí jmenovaní ředitelem školy.

2.4 DLOUHODOBÉ PROJEKTY, REGIONÁLNÍ A MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE Škola má velký regionální kulturní význam. Svými četnými aktivitami v rámci všech oborů, se významně podílí na kulturním ţivotě Sedlčanska. Snaţí se o aktivní spolupráci s rodiči. Činnost školy je charakterizována častými mezioborovými akcemi a společnými projekty( Legenda o sv. Anně). Vyučující pořádají pravidelné interní koncerty a třídní přehrávky, soutěţní a recitační přehlídky, otevřené hodiny, exkurze, návštěvy divadel, výstavy a jiné. Pro různé instituce připravují hudební, taneční a literární představení na vernisáţích a jiných veřejných akcích. Spolupracují aktivně s Městskou knihovnou, Městským muzeem, Městským úřadem, Stránka 5

Charakteristika školy sdruţením Našlose, s Domovem pro seniory, Mateřským centrem Petrklíč, ZUŠ Sedlec, Základními i mateřskými školami na Sedlčansku, pro které pořádáme mezioborové pořady a vystoupení v KDJS (Vonička, Vánoční pořady). Kaţdoročně jsou zvána předškolní oddělení sedlčanských MŠ do ZUŠ a je pro ně připravována oborovou exkurze s praktickými dílnami. Na ně pakl navazuje hudební průzkum předškoláků v MŠ. Do vyhlášených soutěţí se aktivně zapojují všechny obory a škola je pořadatelem školních i okresních kol. Taneční obor se pravidelně účastní celorepublikových přehlídek scénického tance v Kutné Hoře. Výtvarný obor několikrát do roka prezentuje práce svých ţáků na výstavách a celorepublikových přehlídkách. Dlouhodobě a aktivně spolupracuje hudební a výtvarný obor se školami a zájmovými institucemi ve francouzském městě Taverny. Taneční orchestr Blue Orchestra ZUŠ Sedlčany od roku 2007 spolupracuje s maďarským městem Bekescsabem a účastní se různých festivalů v Čechách i na Slovensku.

2.5 VYBAVENÍ ŠKOLY A JEJÍ PODMÍNKY Objekt je vyhovující především po stránce dostupnosti. V současné době je však prostorově značně omezena výuka všech oborů a proto bylo nutné hledat ve spolupráci se zřizovatelem řešení přístavbou stávajícího objektu. Byla zpracována potřebná stavební dokumentace, avšak k realizaci dosud nedošlo. Proto jsou vyuţívána další místa poskytovaného vzdělání uvedená v úvodní charakteristice. Hudební obor - učebny jsou většinou plně vytíţeny, dochází k jejich uţívání i více pedagogy v jednom dnu, s nutným prodlouţením do večerních hodin. Vybaveny jsou potřebnými hudebními nástroji a didaktickými pomůckami. Výuka hudebních nauk je vyučována v koncertním sále. To vyţaduje neustálé přestavby lavic a ţidlí, audio a video techniky, didaktických pomůcek. Škola půjčuje ţákům za daných pravidel na určitou dobu výjimečně některé hudební nástroje (housle, akordeon, violoncello, kontrabas, pozoun, trubku, saxofon, klarinet, dudy) . Výtvarný obor – celoročně je pro ţáky zajištěn výtvarný materiál. V roce 2012 získala škola od MÚ prostory odloučeného pracoviště, kde jsou pro ţáky zřízeny učebny pro různé druhy výtvarných činností. Taneční obor - vyuţívá taneční sál v přízemí školy. Je vybaven zrcadly, pianem, stojany na kostýmy, potřebnou pevně instalovanou i přenosnou audiotechnikou, klimatizační jednotkou a dalšími tanečními pomůckami. Podlaha je pokryta baletizolem. Literárně-dramatický obor je početně nejméně zastoupen a všechna oddělení vyuţívají prostory občanského sdruţení NAŠLOSE. Všechny obory vyuţívají k prezentaci své práce i zahradu školy.

Stránka 6

Zaměření a vize školy:

3 ZAMĚŘENÍ A VIZE ŠKOLY: ZUŠ Sedlčany je škola, která ráda objevuje nové cesty, komunikuje, motivuje, propojuje obory, má povědomí o kultuře nejen ve svém regionu a aktivně se na ní podílí, prezentuje získané dovednosti, jako přijetí odpovědnosti za sebe i celou skupinu, má radost z tvorby a moţnosti se umělecky vyjádřit. Zaměření školy směrem k ţákovi: Naše škola - rozvíjí přirozený talent dětí a jejich volní vlastnosti - buduje sebevědomí a hrdost na své výsledky - podporuje snahu věnovat se uměleckým profesím - buduje odpovědnost za kolektivní práci a účast v ní - snaţí se dát šanci zaţít úspěch kaţdému bez rozdílu věku, pohlaví, národnosti či rasy, dětem se specifickými poruchami učení - dbá na pravidla slušného chování k ţákům, jejich rodičům i ţáků a učitelů mezi sebou - vychovává aktivní posluchače a diváky, upozorňuje na komerčnost, lacinost nebo kýč v umění - zodpovědně ovlivňuje umělecký názor a vkus ţáků - vytváří tvůrčí atmosféru plnou porozumění, tolerance a přátelských vztahů mezi ţáky i mezi ţáky a učiteli - dbá na to, aby tvorba i prezentace byla prováděna s radostí a chutí ţáků, s dostatečnou motivací - vede ţáky k podílení se na kulturním veřejném ţivotě města, coby součásti jejich společenského ţivota - učí ţáky chovat se kulturně na koncertech a být ohleduplnými k vystoupení druhých - dbá na individuální přístup k jednotlivých ţákům - připravuje po odborné stránce ţáky pro vzdělávání ve středních a vyšších odborných školách uměleckého nebo pedagogického zaměření, na konzervatořích či na studium na VŠ

Zaměření školy směrem k rodičům a veřejnosti: Naše škola - spolupracuje s rodiči, je vstřícná k rodičům, ochotná je vţdy vyslechnout a reagovat na jejich připomínky - zapojuje rodiče do některých projektů (např. Legenda o sv. Anně) - ţádá je o pomoc při zajištění organizace a příprav různých akcí, vystoupení, koncertů, výstav a představení - vede rodiče a jejich děti ke společnému proţitku a k vzájemné pozitivní motivaci - podává informace o kulturním dění ve škole - je nedílnou součástí kulturního a společenského ţivota našeho města a regionu

Stránka 7

Zaměření a vize školy: Zaměření školy směrem k jednotlivým oborům a pedagogům: - otevřenost a spolupráce mezi kolegy v pedagogickém sboru vedoucí k dobrému klimatu školy - propojování oborů v rámci školy i mimo ni a spolupráce s ostatními školami - zajištění kvalitní výuky a zvyšování kvalifikace pedagogů - plánování nových akcí a projektů - navazování a propojování učiva v různých oborech - budování estetického prostředí

3.1 VIZE: Otevřenost. Škola jako otevřená umělecká instituce našeho regionu. Tvorba. Stále zkvalitňování výuky a prostor pro uměleckou tvorbu. Propojení. Maximální propojenost oborů i institucí a tvorba celoškolních projektů. Kultura. Orientace v kultuře nejen regionálního charakteru. Tradice. Uchovávání tradic, kořenů a folklóru.

Další cíle ZUŠ Sedlčany je: - vychovávat nadšené kulturní osobnosti i budoucí profesionální umělce, kteří budou přispívat k celkové kultuře naší společnosti, budou vyspělými posluchači a návštěvníky koncertů, divadel, výstav a čtenáři poezie - zajišťovat umělecké vzdělávání na velmi vysoké úrovni pod vedením odborníků – upevňovat postavení ZUŠ v regionu - vyhledávat a orientovat se v kultuře nejen regionálního charakteru - komunikovat s lektory, odborníky ze specializovaných škol - udrţovat, podporovat partnerství a komunikovat s jinými školami podobného charakteru - díky vzrůstajícímu zájmu uchazečů o studium na ZUŠ, rozšířit a zkvalitnit stávající prostory, které jsou v současné době nedostačující, realizovat dlouhodobě plánovanou přístavbu budovy ZUŠ - zvyšovat kapacitu nově přijímaných ţáků a uspokojit tak velkou poptávku po studiu na ZUŠ - zkvalitnit reklamu a propagaci školy - dosahovat ještě lepší kvality výstupů ţáků a být veřejností maximálně otevřenou uměleckou institucí regionu - získávat další finanční zdroje - uchovávat tradice, kořeny, folklór

Stránka 8

Výchovné a vzdělávací strategie pro ŠVP Sedlčany

4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE PRO ŠVP SEDLČANY 4.1 KOMPETENCE K UMĚLECKÉ KOMUNIKACI 4.1.1 Ţák disponuje vědomostmi a dovednostmi, které mu umoţňují samostatně volit a uţívat prostředky pro umělecké vyjádření. Strategie: - učitel se řídí individuálními moţnostmi kaţdého ţáka a volí vhodné pedagogické postupy - učitel vede ţáky na základě nabytých vědomostí a dovedností samostatně si zvolit prostředky k vlastnímu uměleckému vyjádření - učitel pracuje s ţákovými znalostmi z oblasti hudební teorie (percepce a reflexe) nebo dějin umění daného uměleckého oboru, pomáhá ţákovi v orientaci daného uměleckého období (praktické ukázky, vlastní interpretace) - učitel vychází z praktických ţákových znalostí (návštěva koncertů, výstav, přehlídek, poslechů CD, vlastní tvorba) - učitel vede ţáky k interpretaci děl v otevřené, přátelské a respektující atmosféře (učíme sebehodnocení i hodnocení druhých) - učitel napomáhá k mezioborové spolupráci a aktivní potřebě být účasten - učitel po celou dobu ţákova uměleckého vyjadřování klade důraz na srozumitelnost sdělení - učitel připomíná důleţitou roli diváka nebo posluchače v procesu umělecké komunikace

4.1.2 Ţák proniká do struktury a obsahu uměleckého díla a je schopen rozeznat jeho kvalitu. Strategie: - učitel pomáhá ţákovi rozpoznat v uměleckém díle výrazové prostředky - učitel umoţňuje, aby ţák porozuměl stavbě díla - učitel učí vyhledávat a zpracovávat informace o uměleckém díle skrze odbornou literaturu, internet, exkurze, koncerty a výstavy

Stránka 9


4.2 KOMPETENCE OSOBNOSTNĚ SOCIÁLNÍ 4.2.1 Ţák disponuje pracovními návyky, které jsou utvářeny soustavnou uměleckou činností a formují jeho morálně volní vlastnosti a utváří hodnotovou orientaci. Strategie: - učitel ţákovi i rodičům napomáhá, jak zvládnout samostatnou domácí přípravu a respektuje atmosféru, která panuje v rodině ţáka - učitel ţáka vede k tomu, aby k veřejnému vystupování přistupoval zodpovědně, upozorní na správnost chování, po společné dohodě řeší vhodnost oblečení, pomáhá ţákovi se zvýšenou zátěţí při veřejném vystoupení - učitel pomáhá vytvořit pravidla chování a vzájemného respektování, následně toto kontroluje - učitel v kolektivních oborech zařazuje skupinovou práci a podporuje střídání rolí ve skupině - učitelé své ţáky pozitivně motivují a svým osobním příkladem, zájmem o daný obor, pěstují hrdost ţáka na svou tvorbu - učitel se vyjadřuje srozumitelně a jednoznačně, umí naslouchat, je spolehlivý, důsledný a respektuje názory ţáka - učitel rozvíjí v ţácích estetické cítění – upravuje prostředí, ve kterém se ţák učí (výzdoba školy, okolí školy, nástěnky, učebny)

4.2.2 Ţák se účelně zapojuje do uměleckých aktivit a uvědomuje si svoji zodpovědnost za společné dílo. Strategie: - učitel ţáka zapojuje do vystoupení a projektů ZUŠ (mezioborová spolupráce) a vybízí k pomoci při akcích – vzájemná spolupráce - učitel od ţáka vyţaduje pravidelnou docházku, dodrţování pravidel a kázně a formou dialogu nebo skupinové práce motivuje ţáky k vědomí zodpovědnosti za společné dílo - učitel ţáka vede k naslouchání spoluţáků, k respektování se ostatních

Stránka 10


4.3 KOMPETENCE KULTURNÍ 4.3.1 Ţák je vnímavý k uměleckým a kulturním hodnotám, chápe je jako důleţitou součást lidské existence. Strategie: - učitel vědomě ţáky seznamuje s výsledky prezentace jejich děl na poli kulturního dění, s výsledky soutěţí, a to v rámci celé školy i regionu - učitel pěstuje v ţácích pozitivní vztah k umění a společně se ţáky navštěvuje kulturní akce - učitel prostřednictvím dlouhodobé práce seznamuje ţáky s kulturními tradicemi různých národů, zdůrazňuje význam českých tradic - učitel diskutuje společně se svými ţáky o shlédnutých představeních, výstavách a společně je hodnotí

4.3.2 Ţák aktivně přispívá k vytváření i uchování uměleckých hodnot a k jejich předávání dalším generacím Strategie: - učitel ţáka aktivně zapojí do prezentace a organizace uměleckého vyjádření (tvoří si výstavy, pořádá koncerty, uvádí představení) - učitel vede ţáky k aktivní účasti na místních slavnostech i akcích, a tím je učí váţit si uměleckého odkazu předchozích generací (kořeny a kulturní historie našeho regionu) - učitel ţákovi pomáhá vytvářet si vlastní archiv svého tvoření (má zpětnou vazbu) - učitel napomáhá k vytváření vlastních školních tradic (ţákova účast na tvorbě oborových kronik) - učitel v ţákovi probouzí zájem o historii, učí ţáka rozeznávat rozdíl mezi tvorbou minulou a současnou

Stránka 11

Vzdělávací obsah uměleckých oborů

5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ 5.1 HUDEBNÍ OBOR Umoţňuje ţákovi prostřednictvím soustavného vzdělávání, aktivní a poučené interpretace, vlastní tvorby, poznávání hudební kultury a osvojení si základních znalostí vyuţívat hudbu jako prostředek vzájemné komunikace i osobního uměleckého sdělení. Vzdělávací obsah hudebního oboru je členěn do dvou vzájemně provázaných oblastí: Hudební interpretace a tvorba (hra na nástroj, sólový zpěv, komorní hra, sborový zpěv, lidový soubor, komorní soubor, souborová a orchestrální hra) Recepce a reflexe hudby (hudební nauka) Předměty Hra na nástroj a Hudební nauka jsou povinné, ostatní jsou povinně volitelné. Ţák navštěvuje povinně některý z volitelných předmětů. Ţáci jsou přijímáni na základě talentové zkoušky, která je vypsána kaţdý rok na webových stránkách školy. Ve škole v současné době ţáci navštěvují v rámci volitelných předmětů Komorní soubor, Lidový soubor, který úzce spolupracuje s tanečním oborem, Kytarový soubor, Poprock kapelu, taneční orchestr - Blue Orchestra, který je zaměřen na taneční,swingovou a populární hudbu. V rámci předmětu Komorní hra jsou vyučovány čtyřruční hry a různé kombinace hry na různé nástroje. Také se ve škole vyučují dvě oddělení pěveckého sboru Zábojáček. Obecné poznámky ke studijním zaměření: Ţáci, kteří projevili mimořádný talent a hlubší zájem o studium hudebního oboru mohou mít na základě rozhodnutí ředitele školy navýšenou minimální hodinovou dotaci v předmětu o 0,5-1 hodin týdně. Podmínkou navýšení minimální dotace je výborný prospěch ve všech předmětech studijního zaměření a pravidelná reprezentace školy. Studium pro dospělé – týdenní hodinová dotace činí 1 hodinu týdně, vzdělávací obsah je koncipován formou ročního studijního plánu dle vzdělávacích potřeb ţáka. Uchazeči o studium pro dospělé - ţáci, kteří pokračují ve studiu po absolvování II .stupně základního studia -dle moţností školy lze přijmout i studenty bez předchozího studia Délka studia: 4 roky Platí u všech studijních zaměření hudebního oboru.

Stránka 12


5.1.1 Studijní zaměření: Přípravná hudební výchova Přípravná hudební výchova aktivizuje a podněcuje u dětí jejich tvořivost v elementárních činnostech pěveckých, instrumentálních, pohybových a poslechových. U dětí je podchycen zájem o hudbu a jsou rozvíjeny jejich hudební schopnosti, dovednosti a návyky. Uvědomujeme si, ţe v tomto vývojovém stádiu dítěte se budují základy nasměrování jeho dalšího studia. Přípravná hudební výchova je dvouletá a je určena ţákům od 5 let věku. Ţáci jsou přijímáni na základě talentových zkoušek. Ţáci, kteří byli přijati ke vzdělání v 6 letech plní vzdělávací obsah 2.ročníku. PHV probíhá formou kolektivní výuky v počtu maximálně 20-ti ţáků. Výuka je postavena na tom, co je dítě schopné pochopit a zaţít (hra, slovo píseň, příběh, pohádka).

5.1.1.1 Učební plán: Přípravná hudební výchova Předmět Přípravná hudební výchova Příprava ke hře na nástroj Celkem

1.r. 1.pol. 1 0 1

1.r. 2.pol. 1 0 1

2.r. 1.pol. 1 1 2

2.r. 2.pol. 1 1 2

Příprava ke hře na nástroj – výuka probíhá individuálně, nebo ve skupině 2 – 4 ţáků na základě doporučení učitele a rozhodnutí ředitele školy. V případě, ţe ţák nastoupí do 2. ročníku přípravného studia a neabsolvuje 1. ročník, hru na nástroj začíná aţ od 2. pololetí. Ve vyíimečných případech (mimořádný talent ţáka ověřený učitelem a ředitelem školy) můţe ţák 1. ročníku PHV zahájit výuku hry na nástroj jiţ od začátku 1. pololetí. Učební osnovy ve hře na nástroj – viz. u jednotlivých vyučovacích předmětů.

5.1.1.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Přípravná hudební výchova

 

1. ročník Ţák: ztvárňuje hudbu umělecky (výtvarně, pohybově, dramaticky) reaguje pohybem, výtvarně na znějící hudbu, na dynamické a tempové změny proudu hudby dokáţe pojmenovat některé hudební nástroje pozná notovou osnovu

    

2. ročník v písních ovládá sílu hlasového projevu udrţí jednoduchý rytmus a dynamiku zahraje jednoduché rytmy na Orffovy nástroje pozná tvar noty celé a půlové orientuje se v notové osnově c1-c2

 

Stránka 13


5.1.2 Vyučovací předmět: Hudební nauka 5.1.2.1 Učební plán: Hudební nauka Předmět Hudební nauka je součástí učebních plánů všech studijních zaměření hudebního oboru. Výuka předmětu HN je vyučována kolektivní formou. Je určena pro ţáky prvních aţ pátých ročníků prvního stupně. Na základě ověřených dovedností můţe být ţák se svolením ředitele školy a doporučením učitele HN zařazen do vyššího ročníku hudební nauky. Další znalosti a potřebná specifika k různým hudebním nástrojům ţáci získávají na hodinách individuální i komorní hry od svých učitelů.

5.1.2.2 Učební plán: Hudební nauka Vyučuje se po 1 hodině od 1. do 5. ročníku I. stupně, viz. studijní zaměření jednotlivých předmětů. Poznámky: Na odloučeném pracovišti v Petrovicích je předmět Hudební nauka vzhledem k počtu ţáků vyučován v jedné skupině ţáků z různých ročníků (schvaluje ředitel školy). Ţáci, kteří nemohou ze závaţných důvodů navštěvovat výuku předmětu Hudební nauka je umoţněno navštěvovat konzultační hodiny Hudební nauky (minimálně 5krát za pololetí) s povinností vykonat 1krát za čtvrt roku znalostní test u pedagoga HN. Ţák musí splnit kritéria pro přijetí do konzultačních hodin. V případě, ţe ţák bude vykonávat přijímací zkoušky na střední školu, vyšší odbornou nebo vysokou školu s hudebním zaměřením, bude mu poskytnuta jedna vyučovací hodina HN nad rámec povinné docházky tohoto předmětu.

5.1.2.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hudební nauka Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník

Hudební nauka Hudební nauka I.

Ţák:      

zná notovou osnovu umí zapsat G klíč rozezná notu osminovou, čtvrťovou, půlovou, celou rozpozná osminovou, čtvrťovou, půlovou, celou pomlku uplatňuje dynamická znaménka - piano, mezzoforte, forte čte noty v jednočárkované oktávě v G klíči Postupová zkouška:

 formou testu 2. ročník    

Ţák: zná rozdíly mezi 2/4, 3/4, 4/4 taktem pojmenuje základní intervaly pozná tempová označení rozpozná notu šestnáctinovou Stránka 14

Vzdělávací obsah uměleckých oborů    

vyjmenuje durové stupnice do 3 kříţků a do 3 béček čte noty v dvoučárkované oktávě ví, co znamená tečka za notou zná rozdíl mezi détaché, staccatem a legatem Postupová zkouška:

 formou testu 3. ročník Ţák:       

čte noty v F klíči umí zapsat F klíč zná rozdíl mezi durovou a mollovou stupnicí vyjmenuje všechny durové stupnice s kříţky a béčky dovede zapsat akord T5 od daných stupnic umí vytvořit obraty akordů vyjmenuje intervaly čisté a intervaly velké Postupová zkouška:  formou testu 4. ročník       

    

Ţák: zná dělení mollových stupnic na ailoskou, harmonickou a melodickou umí odvodit mollové stupnice s kříţky i s béčky dovede vyjmenovat základní díla B. Smetany a A. Dvořáka zná pojmy crescendo a decrescendo zná dechové nástroje dřevěné a ţesťové vyjmenuje a pozná smyčcové nástroje Postupová zkouška formou testu 5. ročník Ţák: zná pojmy tónika, subdominanta, dominanta má základní znalost o historických období v hudbě dovede popsat sloţení orchestru umí vyjmenovat základní díla J.S. Bacha, W.A. Mozarta Postupová zkouška formou testu

Stránka 15


5.1.3 Studijní zaměření: Hra na klavír Hra na klavír zajišťuje rozvoj technických a výrazových prostředků ţáka, který je uplatňuje především v sólové hře. Průprava k souhře formou čtyřruční hry, doprovodů jiných nástrojů a v dalších formách komorní hry – je nedílnou součástí práce s tímto nástrojem pro kulturního a hudbu milujícího člověka.

5.1.3.1 Učební plán: Hra na klavír Přípravné studium Předmět PHV Příprava ke hře na klavír

1.r 1 0

2.r 1 1

Poznámky k učebnímu plánu: Předmět přípravná hudební výchova je realizována ve skupině maximálně 20 ţáků. Předmět Příprava ke hře na nástroj je realizována v PHV2 individuálně nebo ve skupině 2-4 ţáků. Výuku můţe ţák zahájit aţ od 2.pololetí školního roku, v němţ zahájil studium. U ţáka, který prokáţe mimořádný talent, bude výuka zahájena od 1.pololetí. Ţáci, kteří absolvovali PHV1, nastupují na hru na nástroj od začátku I. pololetí PHV2.

I. stupeň 1.r 1 1

2.r 1 1

3.r 1 1

Volitelné předměty

Předmět Hra na klavír Hudební nauka Komorní hra Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1,5

1,5

1,5

4.r 1 1 1

5.r 1 1 1

6.r 1

7.r 1

1

1

2

2

2

2

1,5

2

2

2

Poznámky k učebnímu plánu: Ţák si volí podle individuálního zájmu na základě doporučení učitele nejméně jeden z volitelných předmětů. Tento předmět se pak stává pro ţáka po další studium povinným. Do kteréhokoliv volitelného předmětu můţe být zařazen i ţák niţšího ročníku, pokud to doporučí učitel předmětu. Předmět souborová a orchestrální hra je výuka realizována formou docházky do různých hudebních těles, kapel a seskupení, které v daném školním roce působí. Učební osnovy Souborová a orchestrální hra – viz. Subkapitola 5.1.21.3. Učební osnovy předmětu Sborový zpěv – viz. subkapitola 5.1.19.2 Učební osnovy předmětu Hudební nauka – viz. subkapitola 5.1.2.2. Tento poznámkový aparát platí i pro učební plán II. stupně.

Přípravné studium II. stupně: Formou individuální výuky v rozsahu 1 roku 1 hodiny týdně. Tito ţáci jsou povinni navštěvovat konzultační hodiny hudební nauky.

Stránka 16

Vzdělávací obsah uměleckých oborů II. stupeň: Předmět


Hra na klavír Komorní hra Souborová hra a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1

2.r 1 1

3.r 1 1

4.r 1 1

2

2

2

2

2

2

2

2

Obecné poznámky ke studijnímu zaměření: (platí u všech studijních zaměření hudebního oboru) Ţáci, kteří projevili mimořádný talent a hlubší zájem o studium HO budou mít na základě rozhodnutí ředitele školy navýšenou minimální hodinovou dotaci v předmětu o 0,5-1 hodin týdně. Podmínkou navýšení minimální dotace je výborný prospěch ve všech předmětech studijního zaměření a pravidelná reprezentace školy. Studium pro dospělé – týdenní hodinová dotace činí 1 hodinu týdně, vzdělávací obsah je koncipován formou ročního studijního plánu dle vzdělávacích potřeb ţáka. Platí u všech studijních zaměření hudebního oboru.

5.1.3.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na klavír Přípravné studium:    

Ţák: zvládá orientaci na klávesnici hraje úhozy portamento, legato zahraje a transponuje jednoduchou píseň doprovodí jednoduchou píseň pomocí „dudácké kvinty“

Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník           

Hra na klavír Hra na klavír I.

Ţák: ovládá správné sezení u klavíru orientuje se po klávesnici čte spolehlivě noty v houslovém klíči a noty malé oktávy v basovém klíči respektuje prstoklad dle notového zápisu rozlišuje základní rytmické hodnoty not a označení pro dynamiku /f, mf, p/ hraje uvolněně a se správným postavením ruky a prstů ovládá úhoz portamento, legato a staccato zvládá dvojhmat umí podkládat palec a překládat prsty zvládne jednoduchou 4ruční hru s učitelem dle svých moţností zahraje jednoduchou lidovou píseň s doprovodem Stránka 17

Vzdělávací obsah uměleckých oborů (dudáckou kvintou) Postupová zkouška:  1 stupnice dur v protipohybu  tónický kvintakord + obraty k dané stupnici (kaţdou rukou zvlášť + rozloţeně)  3 skladby, z toho jedna zpaměti (1 přednesová skladba můţe být nahrazena písní s vlastním doprovodem nebo skladbou pro 4 ruce) 2. ročník               

  

    

Ţák: zdokonalí návyky a dovednosti z 1. ročníku umí číst noty nad a pod hudební osnovou v obou klíčích a spojuje toto s orientací po klávesnici pouţívá posuvky před notou a v předznamenání rozlišuje všechny druhy úhozu zvládá bohatší dynamické kontrasty (včetně crescenda, decrescenda) dokáţe osamostatnit ruce v odlišení melodie a doprovodu respektuje základní frázování ve skladbě umí zahrát durovou stupnici od bílých kláves, 2 oktávy protipohybem zároveň zvládne kaţdou rukou zvlášť kvintakord s obraty (tenuto, staccato, rozklad) hraje jednoduché 4ruční hry s učitelem sluchem rozliší harmonickou změnu v doprovodu lidové písničky z tóniky na dominantu a umí ji pouţít dovede zahrát 1-2 skladbičky odlišného charakteru zpaměti Postupová zkouška: 1 stupnice dur v protipohybu tónický kvintakord + obraty k dané stupnici (kaţdou rukou zvlášť + rozloţeně) 3 skladby, z toho jedna zpaměti (1 přednesová skladba můţe být nahrazena písní s vlastním doprovodem nebo skladbou pro 4 ruce) 3. ročník Ţák: přesně interpretuje notový zápis s vyuţitím předepsaného tempa, rytmu, dynamiky a prstokladu dbá na vyrovnanost prstové techniky umí vyuţívat nové technické a výrazové prvky (nejjednodušší melodické ozdoby, repetované tóny, skoky, rytm. skupinky – např. trioly, tempové a agogické změny - ritardando, accelerando) umí pouţívat pravý pedál dle návodu učitele dokáţe dynamicky a úhozově odlišit ruce a rozlišit hlasy – počátky vícehlasu orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a přednese skladbičky různých období a ţánrů dle svých moţností vyuţívá většího rozpětí ruky – sexty zvládne durové stupnice od bílých kláves v rovném pohybu dohromady, mollové stupnice do 2 kříţků a 2béček kaţdou rukou zvlášť, malé akordy dur a moll k daným stupnicím Stránka 18

Vzdělávací obsah uměleckých oborů  hraje lidovou píseň s jednoduchým doprovodem TSDT  má nastudováno 1 – 2 skladby zpaměti  je schopen veřejné sólové produkce nastudované skladby s vyuţitím elementárních výrazových prostředků Postupová zkouška:  1 stupnice dur, 1 stupnice moll v rovném pohybu dle schopností a moţností ţáka  tónický kvintakord + obraty k dané stupnici (oběma rukama dohromady + rozloţeně)  1 etuda  2 přednesové skladby odlišného charakteru (z toho jedna polyfonní nebo klasická)  1 čtyřruční skladba nebo píseň s vlastním doprovodem 4. ročník               

Ţák: vyuţívá a navazuje na získané pianistické návyky a dovednosti dbá na znělost tónu a uplatňuje sluchovou sebekontrolu rozpozná charakter studované skladby a s pomocí učitele volí přiměřené výrazové prostředky (tempo, dynamiku, artikulaci) vyuţívá většího rozpětí ruky /dle individuálních moţností/ i v akordové sazbě orientuje se ve formě skladby ovládá elementární frázování a nezávislost rukou ve snadných polyfonních skladbách umí pouţívat oba pedály zahraje stupnice dur a moll dle svých schopností v protipohybu i souběţně vytvoří a zahraje akordy /malé/ s obraty k daným stupnicím má zařazeny skladby různých stylových období a ţánrů dokáţe zahrát 4ruční skladbu s učitelem nebo spoluţákem uplatní harmonické cítění tvorbou harmonického doprovodu k písničce, případně její jednoduchou transpozicí zahraje z listu skladbičku na úrovni 1. ročníku zapojuje se dle svých moţností do veřejných akcí, hraje zpaměti Postupová zkouška:

 1 stupnice Dur, 1 stupnice moll v rovném pohybu (oběma rukama dohromady přes 4 oktávy)  tónický kvintakord + obraty k dané stupnici (oběma rukama dohromady + rozloţeně)  čtyřhlasý akord (dle dispozice ruky)  3 skladby odlišného charakteru (z toho jedna polyfonní nebo klasická, jedna z přednesových skladeb můţe být nahrazena čtyřruční skladbou nebo písní s vlastním doprovodem)

Stránka 19

Vzdělávací obsah uměleckých oborů 5. ročník              

         

Ţák: uţívá technické a výrazové prvky s větší náročností /ozdoby, chromatika, akordy, skoky, akordy ve 4hlasu, rozklady, dle individuálních moţností rozlišuje stylotvorné prvky při hře skladeb různých období a ţánrů dokáţe nastudovat samostatně snadnou skladbu je seznámený se základními hudebními formami při hře zpaměti je soustředěný na kvalitu tónu a stylovost interpretace hraje stupnice dur a moll dle výběru učitele, 4 oktávy rovně, akordy s obraty hraje z listu skladbu na úrovni 1.-2. ročníku, na téţe úrovni i 4 ručně s učitelem vlastní tvůrčí přístup projevuje při doprovodu lidové nebo umělé písně zapojuje se aktivně do akcí školy a prezentuje své výkony nastuduje za rok 1-2 skladby zpaměti Postupová zkouška: 1 stupnice dur kombinovaně tónický kvintakord s obraty k dané stupnici + rozloţeně velký rozklad kvintakordu zvlášť kaţdou rukou 3 skladby (z toho jedna skladba z období baroka nebo klasicismu, jedna skladba autora 20. století a jedna čtyřruční skladba nebo píseň s vlastním doprovodem) 6. ročník Ţák: ovládá nástroj při interpretaci náročnějších skladeb vyuţívá vlastní sluchové sebekontroly a sám realizuje vlastní hudební představy samostatně pedalizuje, umí vyuţít i levý pedál má základní představu o rozdílnostech při interpretaci skladeb různých slohových období orientuje se v rytmice skladeb 20. století či současných autorů zvládá stupnice Dur a moll v rychlejším tempu, akordy a rozklady ke stupnicím ovládá pohotověji hru z listu i při studiu 4ručních skladeb orientuje se v základních harmonických funkcích a kytarových značkách, sám si vytvoří jednoduchý doprovod levé ruky ke zvolené písni aktivně se účastní akcí školy, při vystoupení prokazuje schopnost koncentrace na svůj výkon připraví za rok 1-2 skladby zpaměti Postupová zkouška:

 1 stupnice Dur, 1 stupnice moll v kombinovaném pohybu a čtyřhlasé akordy k daným stupnicím (dle dispozice ruky)  velký rozklad kvintakordu  chromatická stupnice od D a Gis v protipohybu  1 skladba z období baroka nebo klasicismu  2 skladby odlišného charakteru (z toho jedna z romantického období)

Stránka 20

Vzdělávací obsah uměleckých oborů 7. ročník    

   

Ţák: připraví se k samostatnému vystoupení při absolutoriu 1. cyklu koncentruje se, při interpretaci propojuje veškeré získané technické a výrazové dovednosti, uplatňuje sluchovou sebekontrolu samostatně nastuduje a interpretuje skladby podle svého zájmu a zaměření interpretuje přiměřeně obtíţné skladby různých stylů a ţánrů po technické, výrazové a obsahové stránce, stylovost interpretace řeší s učitelem, vyuţívá dynamiku, tempová rozlišení, vhodnou artikulaci, frázování, agogiku zahraj přiměřeně obtíţnou skladbu z listu aktivně se účastní 4ruční hry či komorní souhry zná společenské konvence při veřejných akcích, účastní se jich Závěrečná zkouška: studium 1. stupně ZUŠ ukončí ţák závěrečnou zkouškou, při níţ přednese v libovolném výběru skladby odpovídající náročnosti a trvání z oblasti hry sólové, čtyřruční nebo komorní. Nejlepší výkony se zařadí na veřejný absolventský koncert

Přípravné studium II. stupně:    

Ţák: ovládá dle svých schopností a moţnosti pianistické dovednosti získané v průběhu studia zahraje snadnější skladby sólové, hraje jednoduché klavírní party v souborech různého obsazení, lehčí doprovody či čtyřruční skladby dovede samostatně poznávat novou hudební literaturu ukončí studium 1. stupně závěrečnou zkouškou nebo interním či veřejným absolventským koncertem, kde přednese v libovolném výběru skladby odpovídající náročnosti a trvání z oblasti hry sólové, čtyřruční nebo komorní

Stránka 21

Vzdělávací obsah uměleckých oborů Základní studium II. stupně: Studijní zaměření: Hra na klavír Předmět: Hra na klavír Stupeň: II. 1. ročník Ţák:  vyuţívá ve hře jiţ získané pianistické, technické a výrazové dovednosti  je schopen sluchové sebekontroly a snaţí se o plastickou a kultivovanou hru  umí dosáhnout rychlejšího tempa při hře stupnic a akordů Postupová zkouška:  ţák nevykonává 2. ročník Ţák:  ovládá v praxi základní agogické pojmy  samostatně pedalizuje  vyuţívá získaných dovedností ve stylovosti skladeb různého historického období Postupová zkouška:  1 stupnice Dur, 1 stupnice moll kombinovaně  čtyřhlasý akord + obraty, rozloţeně (dle dispozice ruky)  velký rozklad kvintakordu (dle schopností i kombinovaně s obraty)  chromatická stupnice, 1 skladba technického charakteru  2 skladby odlišného charakteru a stylu (sólové, čtyřruční nebo komorní, jedna skladba můţe být nahrazena písní s vlastním aranţmá) 3. ročník Ţák:  samostatně nastuduje skladbu  uplatňuje se dle svého zájmu a svých individuálních moţností v komorní, souborové nebo čtyřruční hře, případně se věnuje hře snazších doprovodů Postupová zkouška:  ţák nevykonává 4. ročník     

Ţák: uvědomuje si charakter i formu studovaných skladeb vyuţívá znalosti při nácviku a interpretaci skladeb dovede v praxi pouţít charakteristické prvky různých slohových období má vlastní kultivovaný názor na interpretaci různých umělců sebehodnotí se Závěrečná zkouška:

 studium II. stupně ZUŠ ukončí ţák závěrečnou zkouškou, při níţ přednese v libovolném výběru skladby odpovídající náročnosti a trvání z oblasti hry sólové, čtyřruční nebo komorní. Nejlepší výkony se zařadí na veřejný absolventský koncert Stránka 22


5.1.3.1 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Komorní hra (studijního zaměření předmětu Hra na klavír) KH je realizována formou čtyřruční hry nebo kombinací hry na klavír a dalších nástrojů.

Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Hra na klavír Předmět: Komorní hra Stupeň: I. 1.-3. ročník  nevyučuje se 4. ročník Ţák:  ovládá hru unisono v základní souhře s partnerem v pětiprstové poloze  vnímá jednotné tempo a rytmus dané skladby jako nezbytné předpoklady pro základy KH 5. ročník Ţák:  udrţí zvolené tempo skladby  s jistotou zahraje nenáročné, jednoduché skladby  synchronizuje s partnerem zahájení a ukončení skladby 6. ročník Ţák:  vyuţívá jiţ získaných dovedností v partnerské souhře k nácviku náročnějších skladeb  lépe zvládá dynamické odlišení primo x secondo 7. ročník Ţák:  zodpovědně spolupracuje na vytváření společného uměleckého výsledku a ovládá základy umělecké kolektivní práce – souhra, rytmus, dynamika  pohotově reaguje na nečekané události při hře (výpadek hry spoluhráče, nečekané reakce v publiku, vlastní dezorientace v notovém zápisu apod.)  obohatí své sólové závěrečné (absolventské) vystoupení přednesem skladby z oblasti čtyřruční hry nebo snazším doprovodem jiného nástroje Závěrečná zkouška:  zkouška  absolventský koncert

Stránka 23


Základní studium II. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník

Hra na klavír Komorní hra I.

Ţák:  navazuje na zkušenosti získané v 1. stupni  vyuţívá základní návyky získané ve čtyřruční hře  podílí se na výběru skladeb 2. ročník Ţák:  je schopen vyuţít interaktivních moţností při výběru skladeb a jejich interpretace  potlačuje projevy individualistické a řídí se pravidly kolektivní hry  vyuţije případně nastudované skladby v repertoáru 3. ročník Ţák:  má zodpovědný přístup k domácí přípravě zadané skladby  umí být pohotový a přizpůsobivý v neočekávaných situacích  dovede být zodpovědný vůči ostatním spoluhráčům 4. ročník Ţák:  jiţ zcela automaticky ovládá pravidla souhry v komorní hře (intonace, rytmus, dynamika)  disponuje na přiměřené úrovni společným hudebním cítěním Závěrečná zkouška:  obohatí své absolventské vystoupení přednesem skladby z oblasti komorní hry, čtyřruční hry nebo doprovodem jiného nástroje  podle moţnosti provede koncert se školním orchestrem  působí v komorním souboru nebo v orchestru  Absolventský koncert: koncert nebo sonáta odpovídající schopnostem ţáka

Stránka 24


5.1.4 Studijní zaměření: Hra na elektronické klávesové nástroje 5.1.4.1 Učební plán: Hra na elektronické klávesové nástroje dále jen EKN Přípravné studium Předmět Hra na el. klávesové nástroje Hudební nauka Celkem

1.r 0 1 1

2.r 1 1 2

Poznámky k učebnímu plánu: Předmět přípravná hudební výchova je realizována ve skupině maximálně 20 ţáků. Předmět Příprava ke hře na nástroj je realizována v PHV2 ve skupině 2-4 ţáků. Výuku můţe ţák zahájit aţ od 2. pololetí školního roku, v němţ zahájil studium. U ţáka, který prokáţe mimořádný talent, bude výuka zahájena od 1. pololetí. Ţáci, kteří absolvovali PHV1, nastupují na hru na nástroj od začátku1. pololetí PHV2.

I. stupeň 1.r 1 1

2.r 1 1


Předmět Hra na el. klávesové nástroje Hudební nauka Komorní hra Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1,5

1,5

3.r 1 1

4.r 1 1 1

5.r 1 1 1

6.r 1

7.r 1

1

1

2

2

2

2

2

1,5

1,5

2

2

2

Poznámky k učebnímu plánu: Ţák si volí podle individuálního zájmu na základě doporučení učitele nejméně jeden z volitelných předmětů. Tento předmět se pak stává pro ţáka po další studium povinným. Do kteréhokoliv volitelného předmětu můţe být zařazen i ţák niţšího ročníku, pokud to doporučí učitel předmětu. Předmět souborová a orchestrální hra je výuka realizována formou docházky do různých hudebních těles, kapel a seskupení, které v daném školním roce působí. Učební osnovy Souborová a orchestrální hra – viz. Subkapitola 5.1.21.3. Učební osnovy předmětu Hudební nauka – viz. subkapitola 5.1.2.2. Učební osnovy předmětu Komorní hra – viz. subkapitola 5.1.3.1. Učební osnovy Souborová a orchestrální hra– viz. 5.1.21.3. Učební osnovy předmětu Sborový zpěv – viz. subkapitola 5.1.19.2 Tento poznámkový aparát platí i pro učební plán II. stupně.


Stránka 25

Vzdělávací obsah uměleckých oborů II. stupeň Předmět Volitelné předměty

Hra na el. klávesové nástroje a HN Komorní hra Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1 2 2

2.r 1 1 2 2

3.r 1 1 2 2

4.r 1 1 2 2

5.1.4.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na elektronické klávesové nástroje Přípravné studium: Ţák    

dokáţe popsat nástroj a základní pravidla péče o nástroj pouţívá základní návyky – správné sezení a postavení rukou na klaviatuře vyuţívá základní úhozy pro hru na EKN reprodukuje jednoduché melodie podle sluchu nebo z listu v pětiprstové poloze vyuţívá jednoprstový doprovod k doprovodům jednoduchých písní

Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník          

    

Hra na elektronické klávesové nástroje Hra na elektronické klávesové nástroje I.

Ţák: ovládá správné sezení, postavení rukou orientuje se v notovém zápisu ovládá základní obsluhu nástroje hraje souhru obou rukou dohromady vyuţívá elementárních doprovodných moţností nástroje vyuţívá základní harmonické funkce – T, D - fingering vyuţívá zvukové moţnosti nástroje pěstuje si hudební paměť raduje se ze hry, z dobře provedeného díla i z dílčích úspěchů Postupová zkouška: 2 skladby pro EKN, alespoň jedna s rytmickým doprovodem 2. ročník Ţák: upevňuje si správné návyky v sezení, postavení rukou, uvolnění těla orientuje se v notovém zápisu včetně basového klíče i na klaviatuře rozvíjí své technické dovednosti, pohyb po klaviatuře podkládáním palce a překládáním prstů, koordinace obou rukou vyuţívá základní úhozové techniky zvládá obsluhu nástroje, včetně nástrojových rejstříků a doprovodných stylů Stránka 26

Vzdělávací obsah uměleckých oborů      

pouţívá funkce Intro, Ending vyuţívá základní harmonické funkce T, S, D – fingering vyuţívá doprovodné funkce nástroje hru z listu procvičuje na nově zadaných skladbičkách zahraje píseň s doprovodem zpaměti raduje se ze hry, z dobře provedeného díla i z dílčích úspěchů Postupová zkouška:

 1 stupnice dur protipohybem (od bílých kláves), akordy ke hraným stupnicím legato, rozloţeně zvlášť  2 skladby pro EKN s rytmickým doprovodem ,1 skladba pro klavír, 1 píseň s rytmickým doprovodem 3. ročník Ţák:  vyuţívá základní návyky a dovednosti z předchozích ročníků, dbá na uvolnění těla, rukou a prstů  zvládá koordinaci obou rukou  učí se chápat mollové tóniny včetně akordů a jejich obratů  pouţívá základní úhozy a prstovou techniku na základní úrovni včetně základní artikulace  orientuje se v základních hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu  vnímá charakter skladby a dle svých schopností pouţívá výrazové prostředky k jeho vyjádření  uvědomuje si rytmické cítění a dynamické odlišení, k doprovodům vyuţívá hlavní i vedlejší harmonické funkce  zdokonaluje se ve hře z listu  zahraje jednoduchou skladbičku zpaměti  raduje se ze hry, z dobře provedeného díla i z dílčích úspěchů Postupová zkouška:  1 stupnice dur protipohybem  akordy ke hraným stupnicím legato, harmonicky a melodicky  3 skladby, z toho 1 klavírní, 1 píseň s rytmickým doprovodem, s vyuţitím akordů dur i moll. 4. ročník        

Ţák: zdokonaluje a propojuje veškeré dovednosti z předchozích ročníků zdokonaluje technické dovednosti (hra v rychlejších tempech, hra dvojhmatů) i výrazové dovednosti (artikulace - legato, tenuto, staccato, dynamické rozdíly) vyuţívá moţností výrazových i nástrojových k vyjádření hraných skladeb (dle svých schopností samostatně) zdokonaluje rytmické cítění – tečkovaný rytmus, triola, synkopa je schopen vnímat to, co hraje dle svých moţností interpretuje skladby různých ţánrů a stylů střídá zvukové barvy a zařazuje je k určitým stylům a skladbám zahraje z listu jednoduché písně Stránka 27

Vzdělávací obsah uměleckých oborů  zdokonaluje si hudební paměť  raduje se z dosaţených úspěchů Postupová zkouška:  1 stupnice dur od bílých kláves rovnoběţně, protipohybem  1 stupnice moll od bílých kláves, protipohybem, akordy ke hraným stupnicím legato, rozloţeně dohromady, 3 skladby různého charakteru s vyuţitím akordů dur, moll, 1 píseň s doprovodem 5. ročník               

         

Ţák: propojuje a zdokonaluje získané technické a výrazové dovednosti správně frázuje a učí se porozumět skladbám, které hraje samostatně nastuduje přiměřeně obtíţnou skladbu uvědomuje si rytmické cítění a dynamické odlišení dbá na preciznější provedení skladeb, pokračuje v nácviku stupnic, jednodušších melodických ozdob, pouţívá pedál vyuţívá všech dosud zvládnutých výrazových moţností hudebních i nástrojových, zdokonaluje obsluhu nástroje uplatňuje sluchovou sebekontrolu rozšiřuje si svůj obzor různorodým výběrem skladeb seznamuje se s hudbou různých období a získává přehled o hudebních dějinách učí se sebehodnocení zdokonaluje hudební paměť raduje se z dosaţených úspěchů Postupová zkouška: 1 stupnice dur, 1 stupnice moll, akordy ke hraným stupnicím legato, tenuto, harmonicky a melodicky nebo protipohybem 3 skladby pro EKN s náročnějším doprovodem 1 skladba nebo etuda pro klavír, 1 píseň dle výběru ţáka 6. ročník Ţák: zdokonaluje své hudební znalosti a technické i výrazové dovednosti pouţívá sloţitější rytmické prvky, sloţitější prstoklady a dynamické změny procvičuje hru basových partů a v doprovodné linii pouţívá septakordy a sloţené akordy poslouchá, vnímá a následně vyjadřuje náladu dané skladby seznamuje se s různými ţánry, styly a hudbou různých období a učí se rozlišovat hlavní zásady při interpretaci těchto skladeb učí se samostatnosti při nácviku skladeb a při volbě hru zpaměti procvičuje na probíraných skladbách základy improvizace procvičuje na jednoduchých harmonických základech aktivně se zapojuje do komorní nebo čtyřruční hry, či doprovodu jiných nástrojů či zpěvu u ţáků, kteří projeví zájem začíná se zpěvem jednoduchých písní na mikrofon za pouţití vlastního doprovodu Stránka 28

Vzdělávací obsah uměleckých oborů Postupová zkouška:  1 stupnice Dur, 1 stupnice moll, akordy ke hraným stupnicím  tenuto, staccato, harmonicky a melodicky dohromady  2 skladby pro EKN s vyuţitím akordů dur, moll, dominantního septakordu a všech funkcí nástroje, 1 delší skladba nebo etuda pro klavír 7. ročník           



Ţák: rozšiřuje si svůj obzor vhodným a různorodým výběrem skladeb a dbá na správné zásady interpretace zaměřuje se na tvorbu repertoáru z oblasti klavírní nebo varhanní i z oblasti dalších ţánrů a směrů v doprovodu se seznamuje s komplikovanějšími akordy (9, 11, 13) hru zpaměti procvičuje na probíraných skladbách získává základy instrumentace a aranţování základy improvizace procvičuje na vytváření doprovodů a k nim tvoří vlastní jednoduché melodie aktivně se zapojuje do komorní nebo čtyřruční hry, či doprovodu jiných nástrojů či zpěvu u ţáků, kteří projevují zájem, se pokračuje s nácvikem zpěvu na mikrofon (nutná spolupráce s vyučujícím zpěvu) seznamuje se s obsluţností zvukové aparatury příprava na veřejné absolventské vystoupení Závěrečná zkouška: Absolventský koncert 7. ročník: ukončí studium I. stupně absolventskou přehrávkou a vystoupením na veřejném koncertě jako sólista nebo člen souboru. Ročníková zkouška: stupnice Dur, moll kombinovaně, akord ke stupnicím, 1 skladba pro EKN, 1 skladba nebo etuda pro klavír, píseň s doprovodem

Stránka 29


Přípravné studium II. stupně:       

Ţák ovládá správné sezení, postavení rukou orientuje se v notovém zápisu včetně basového klíče ovládá základní obsluhu nástroje zvládá souhru obou rukou dohromady, včetně podkládání palce a překládání prstů vyuţívá základní doprovodné moţnosti nástroje v doprovodu vyuţívá tonální harmonické funkce - fingering vyuţívá zvukové moţnosti nástroje - pěstuje si hudební paměť - raduje se ze hry, z dobře provedeného díla i z dílčích úspěchů učivo Základní studium II. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník      

 

    



Hra na elektronické klávesové nástroje Hra na elektronické klávesové nástroje I.

Ţák: zaměřuje se na tvorbu repertoáru z oblasti klavírní nebo varhanní i z oblasti dalších ţánrů a směrů v doprovodu vyuţívá všechny akordy včetně sloţených zvládne nastudovanou skladbu zahrát zpaměti hru z listu procvičuje na jednoduchých skladbách a písních vyuţívá základy instrumentace a aranţování aktivně se zapojuje do komorní, souborové hry, nebo doprovodu jiných nástrojů či zpěvu Postupová zkouška: 1 stupnice dur nebo moll kombinovaně + rozklad PR, 1 delší skladba etudového charakteru 1 skladba s automatickým doprovodem, 1 další skladba libovolného charakteru 2. ročník Ţák: formuluje a vyjadřuje vlastní názor na interpretaci skladeb různých období a ţánrů rozšiřuje si svůj obzor vhodným a různorodým výběrem skladeb a dbá na správné zásady interpretace zdokonaluje technickou i výrazovou stránku hry vytváří si repertoár dle své volby a preferencí u ţáků, kteří projevují zájem - pokračuje s nácvikem zpěvu na mikrofon (nutná spolupráce s vyučujícím zpěvu) za pouţití vlastního doprovodu, včetně vyhrávek a sól mezi zpěvem Postupová zkouška: 1 stupnice Dur nebo moll kombinovaně + rozklad PR , 1 delší skladba Stránka 30

Vzdělávací obsah uměleckých oborů etudového charakteru  1 skladba s automatickým doprovodem, 1 další skladba libovolného charakteru 3. ročník     

 

    



  

Ţák: vyuţívá doposud získané znalosti o výrazu, harmonii, formě a obsahu hraných skladeb v doprovodu vyuţívá sloţené akordy hraje z listu jednoduché skladby vyuţívá základy instrumentace a aranţování vytváří vlastní improvizace doprovodů a k nim tvoří vlastní jednoduché melodie samostatně uplatňuje všechny získané dovednosti a vědomosti při nastudování repertoáru Postupová zkouška: 1 stupnice Dur nebo moll kombinovaně + rozklad PR 1 delší skladba etudového charakteru, 1 skladba s automatickým doprovodem, projekt vypracovaný v notačním programu 4. ročník Ţák: dle svých dispozic se zapojí do komorní, souborové nebo orchestrální hry vyuţívá všechny doposud získané znalosti, dovednosti a zkušenosti k vyjádření svých představ vytváří si vlastní názor na interpretaci skladeb různých období a ţánrů má přehled o hudební historii a hudebních směrech profiluje se podle svého zájmu a preferencí, vyuţívá posluchačských i interpretačních zkušeností k samostatnému studiu skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru zaměřuje se na tvorbu repertoáru z různých oblastí a připravuje se na veřejné absolventské vystoupení Závěrečná zkouška: Absolventský koncert: přednesová skladba libovolného charakteru 1 stupnice dur nebo moll kombinovaně + rozklad PR 1 delší skladba etudového charakteru, 1 skladba s automatickým doprovodem, projekt vypracovaný v notačním programu

Stránka 31


5.1.5 Studijní zaměření: Hra na housle Housle patří na naší škole k oblíbeným nástrojům. Při výuce hry na housle získává ţák technické základy hry, rozvíjí se jeho hudební představivost a hudební cítění, hudební sluch, trpělivost, houţevnatost a odolnost při vystoupeních. S houslemi se ţáci uplatní jak v sólové, tak i v komorní hře, dále ve folklórních souborech, v kapelách různých ţánrů.

5.1.5.1 Učební plán: Hra na housle Přípravné studium Předmět Hra na housle Hudební nauka Celkem

1.r 0 1 1

2.r 1 1 2

Poznámky k učebnímu plánu: Předmět Přípravná hudební výchova je realizován ve skupině maximálně 20 ţáků. Předmět Příprava ke hře na nástroj je realizován v PHV2 ve skupině 2-4 ţáků. Výuku můţe ţák zahájit aţ od 2. pololetí školního roku, v němţ zahájil studium. U ţáka, který prokáţe mimořádný talent, bude výuka zahájena od 1. pololetí. Ţáci, kteří absolvovali PHV1, nastupují na hru na nástroj od začátku1. pololetí PHV2.

I. stupeň 1.r 1 1

2.r 1 1


Předmět Hra na housle Hudební nauka Komorní hra Komorní soubor Lidový soubor Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1,5

1,5

3.r 1 1 1 1,5 2

4.r 1 1 1 1,5 2

5.r 1 1 1 1,5 2

6.r 1

7.r 1

1 1,5 2

1 1,5 2

2

2

2

2

2

1,5

1,5

2

2

2

Poznámky k učebnímu plánu: Ţák si volí podle individuálního zájmu na základě doporučení učitele od 3.ročníku nejméně jeden z volitelných předmětů. Tento předmět se pak stává pro ţáka po další studium povinným. Do kteréhokoliv volitelného předmětu můţe být zařazen i ţák niţšího ročníku, pokud to doporučí učitel předmětu. Předmět souborová a orchestrální hra je výuka realizována formou docházky do různých hudebních těles, kapel a seskupení, které v daném školním roce působí. Učební osnovy Souborová a orchestrální hra – viz. subkapitola 5.1.21.3. Učební osnovy předmětu Hudební nauka – viz. subkapitola 5.1.2.2. Učební osnovy předmětu Komorní soubor – viz. subkapitola 5.1.6.3. Učební osnovy předmětu Lidový soubor – viz. subkapitola 5.1.5.2. Učební osnovy předmětu Sborový zpěv – viz. subkapitola 5.1.19.2 Tento poznámkový aparát platí i pro učební plán II. stupně.

Stránka 32

Vzdělávací obsah uměleckých oborů Přípravné studium II. stupně: Formou individuální výuky v rozsahu 1 roku 1 hodiny týdně. Tito ţáci jsou povinni navštěvovat konzultační hodiny hudební nauky, jestliţe neabsolvovali HN při hře na jiný nástroj. II. stupeň


Předmět Hra na housle Komorní hra Komorní soubor Lidový soubor Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1 1,5 2 2 2

2.r 1 1 1,5 2 2 2

3.r 1 1 1,5 2 2 2

4.r 1 1 1,5 2 2 2

5.1.5.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na housle Přípravné studium:     

Ţák: pojmenuje hlavní části houslí a smyčce zvládne hru pizzicato v durovém prstokladu na jednotlivých strunách zabrnká zpaměti píseň na jedné struně je schopen intonační představivosti napodobováním zazpívaných tónů či celých písní je seznámen se smykem detaché na prázdných strunách

Základní studium I .stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník

Hra na housle Hra na housle I.

Ţák:     

umí pojmenovat jednotlivé části houslí a smyčce zvládá správné drţení houslí a smyčce ovládá prstoklad Dur v I. poloze pouţívá smyk detaché (a jeho dělení) zahraje krátké hudební útvary z not i zpaměti Postupová zkouška:  1 stupnice, 1 etuda, 1 přednes  zkušební látka svou obtíţností odpovídá výstupům z daného ročníku. 2. ročník    

Ţák: dovede správně drţet housle a smyčec hraje prstoklad Dur a moll v I. poloze pouţívá smyk legato (na jednotlivých strunách) hraje zpaměti jednoduchou píseň či skladbu Stránka 33

Vzdělávací obsah uměleckých oborů  zvládá orientaci v notovém zápise Postupová zkouška:  1 stupnice, 1 etuda, 1 přednes  zkušební látka svou obtíţností odpovídá výstupům z daného ročníku 3. ročník       

Ţák: vyuţívá při hře základní návyky a dovednosti ovládá základní prstoklady v I. poloze pouţívá smyky detaché, legato a martelé dbá při hře na dynamická znaménka dle individuálních schopností zahraje zpaměti jednoduchou skladbu orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech uplatňuje se dle individuálních schopností v komorní hře

Postupová zkouška:  1 stupnice, 1 etuda, 1 přednes  zkušební látka svou obtíţností odpovídá výstupům z daného ročníku 4. ročník Ţák:  hraje ve všech prstokladech v I. poloze  vyuţívá hru ve III. poloze  pouţívá při hře vibrato  zvládne kombinaci smyků – detaché, legato, martelé a řad. staccato  zahraje zpaměti kratší skladby  uplatňuje se dle individuálních schopností v souborové hře Postupová zkouška:  1 stupnice, 1 etuda, 1 přednes  zkušební látka svou obtíţností odpovídá výstupům z daného ročníku 5. ročník     

Ţák: má upevněnou hru ve III. poloze vědomě pouţívá vibrato vyuţívá jednoduchou dvojhmatovou techniku hraje z listu jednoduché hudební útvary stále kontroluje intonaci a správný rytmus

Postupová zkouška:  1 stupnice, 1 etuda, 1 přednes  zkušební látka svou obtíţností odpovídá výstupům z daného ročníku 6. ročník Ţák:  zahraje jednoduchá cvičení v V. poloze  zvládne zahrát smyk spiccato  při interpretaci vyuţívá dynamických rozdílů Stránka 34

Vzdělávací obsah uměleckých oborů  dovede zahrát jednoduché melodické ozdoby  samostatně studuje méně obtíţné skladby Postupová zkouška:  1 stupnice, 1 etuda, 1 přednes  zkušební látka svou obtíţností odpovídá výstupům z daného ročníku 7. ročník         

Ţák: orientuje se v notovém zápise daných skladeb vyuţívá výměn do vyšších poloh (I., III. a V.) dbá na správnou intonaci je schopen stylové interpretace skladeb zahraje z listu jednodušší hudební útvary samostatně nastuduje přiměřeně obtíţnou skladbu uplatňuje se v komorní nebo souborové hře Závěrečná zkouška: 1 stupnice, 1 etuda, 1 přednes zkušební látka svou obtíţností odpovídá výstupům z daného ročníku nebo absolventský koncert


Ţák: ovládá správné drţení houslí a smyčce zvládne hru v prstokladu Dur a moll v I. a III. poloze pouţívá smyky detaché, legato a staccato orientuje se v notovém zápise hraje zpaměti lidové písně či jednodušší skladby vyuţívá při hře dynamické odstínění zahraje z listu jednoduché skladby

Základní studium II. stupně: Studijní zaměření: Hra na housle Předmět: Hra na housle Stupeň: II. 1. ročník Ţák:  vyuţívá volného pohybu levé ruky po celém hmatníku  ovládá různé druhy smyků  pracuje s barvou a kvalitou tónu  hraje z listu skladby úrovně 3. ročníku  profiluje se podle svého zájmu Stránka 35

Vzdělávací obsah uměleckých oborů Postupová zkouška:  ţák zkoušku nevykonává 2. ročník Ţák:     

zvládá základy hry ve II., IV. a VII. poloze vědomě pouţívá vibrato vytváří si názor na interpretaci skladeb různých stylových období stále rozvíjí svou hudební paměť zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení Postupová zkouška:  1 stupnice, 1 etuda, 1 přednes  zkušební látka svou obtíţností odpovídá výstupům z daného ročníku 3. ročník      

Ţák: dovede zahrát běţně pouţívané melodické ozdoby podílí se na řešení prstokladových, smykových a výrazových variant při nácviku skladeb dokáţe samostatně vyhledat svůj vlastní repertoár pouţívá reflexi a sebereflexi pro svůj další umělecký růst má rozvinutou hudební paměť Postupová zkouška: ţák zkoušku nevykonává 4. ročník Ţák:

 samostatně řeší prstokladové, smykové a výrazové varianty při nácviku a interpretaci skladeb  má vytvořený svůj názor na interpretaci skladeb různých stylových období a ţánrů  nastuduje samostatně svůj vlastní repertoár  studium můţe zakončit absolventským koncertem Závěrečná zkouška:  1 stupnice, 1 etuda, 1 přednes  zkušební látka svou obtíţností odpovídá výstupům z daného ročníku  nebo absolventský koncert

Stránka 36


5.1.5.1 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Komorní hra Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1.-2. ročník

Hra na housle Komorní hra I.

 nevyučuje se 3. ročník Ţák:  vyuţívá svých znalostí a dovedností z individuální výuky  orientuje se ve svém partu  zvládá jednoduchou souhru dle svých individuálních dispozic 4. ročník Ţák:  při zkoušce dodrţuje kázeň, i kdyţ sám nehraje  dbá na intonaci a zásady přilaďování k ostatním nástrojům  spolupracuje se svými spoluhráči po stránce rytmické a výrazové 5. ročník Ţák:  naladí si podle pokynů vyučujícího  s jistotou zahraje svůj part  zvládá základní principy souhry s dalším nástrojem 6. ročník Ţák:  poradí ostatním spoluhráčům  pomáhá při vystoupení v zákulisí i na pódiu  přizpůsobuje svou hru podle toho, zda hraje sólo či doprovod 7. ročník Ţák:    

má smysl pro kolektivní zodpovědnost zvládá nacvičit komorní skladby rozsáhlejšího charakteru přizpůsobuje se neočekávaným situacím při hře (i na vystoupení) reprezentuje školu v rámci různých akcí

Stránka 37


Základní studium II. stupně: Studijní zaměření: Předmět Stupeň: 1. - 4. Ročník

Hra na housle Komorní hra II.

Ţák:    

vyuţívá svých hudebních vědomostí a poslechových zkušeností samostatně a zodpovědně nacvičí zadaný part spolupodílí se na výběru repertoáru různých stylů a ţánrů spolupracuje na vytváření společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb  je schopen při hře citlivě naslouchat dalšímu hráči  hodnotí hru svých spoluhráčů  veřejně vystupuje

5.1.5.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Lidový soubor Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět Stupeň: 3. ročník

Hra na housle Lidový soubor I.

Ţák:  vyuţívá dosaţených technických dovedností  zvládá zápis skladeb v notách  zodpovědně se podílí na společné práci 4. ročník Ţák:  zahraje přiznávky  při zkoušce dodrţí kázeň, i kdyţ sám nehraje  umí poslouchat spoluhráče 5. ročník    

Ţák: doprovází zpěv aktivně se podílí na výběru písní zazpívá zvolenou píseň umí se přizpůsobovat ostatním hráčům souboru

Stránka 38


6. ročník Ţák:  zvládá dodrţovat tempo a rytmus  umí sjednotit smyky  zvládne samostatně nastudovat nové písně 7. ročník Ţák:    

dokáţe korigovat ladění svého nástroje samostatně hlídá svůj part a správné frázování má smysl pro kolektivní zodpovědnost reprezentuje školu v rámci různých akcích

Základní studium II. stupně: Studijní zaměření: Předmět Stupeň: 1. - 4. ročník      

Lidový soubor II.

Ţák: má jistotu v hraném repertoáru samostatně a zodpovědně nacvičí svůj part samostatně naladí svůj nástroj dokáţe zhodnotit hru ostatních spoluhráčů přizpůsobuje se neočekávaným situacím při hře (i při vystoupeních) ovládá správné chování na pódiu (příchod, odchod, uklonění se..)

Stránka 39


5.1.6 Studijní zaměření: Hra na violoncello Violoncello je svým mimořádným rozsahem - velké C - e3 jedním z nejoblíbenějších smyčcových nástrojů, který pouţívají hudební skladatelé. Hra na tento nástroj však klade značné nároky na hudební, fyziologické a intelektuální dispozice hráče. Na druhé straně však rozvíjí jeho hudební schopnosti v plné míře - to znamená - hudební představivost, trpělivost, houţevnatost, smysl pro intonaci, rytmus a přirozenost frázování. V hudební praxi se uplatňuje jak v sólové hře, tak i v komorních a symfonických tělesech.

5.1.6.1 Učební plán: Hra na violoncello Přípravné studium Předmět Hra na violoncello Hudební nauka Celkem

1.r 0 1 1

2.r 1 1 2


I. stupeň: Předmět

1.r 1 1

2.r 1 1


Hra na violoncello Hudební nauka Komorní hra Komorní soubor Lidový soubor Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1,5

1,5

3.r 1 1 1 1,5 2

4.r 1 1 1 1,5 2

5.r 1 1 1 1,5 2

6.r 1

7.r 1

1 1,5 2

1 1,5 2

2

2

2

2

2

1,5

1,5

2

2

2

Poznámky k učebnímu plánu: Ţák si volí podle individuálního zájmu na základě doporučení učitele nejméně jeden z volitelných předmětů. Tento předmět se pak stává pro ţáka po další studium povinným. Do kteréhokoliv volitelného předmětu můţe být zařazen i ţák niţšího ročníku, pokud to doporučí učitel předmětu. Předmět Souborová a orchestrální hra je výuka realizována formou docházky do různých hudebních těles, kapel a seskupení, které v daném školním roce působí. Učební osnovy Souborová a orchestrální hra – viz. subkapitola 5.1.21.3. Učební osnovy předmětu Hudební nauka – viz. subkapitola 5.1.2.2. Učební osnovy předmětu Komorní hra – viz. subkapitola 5.1.5.1. Učební osnovy předmětu Lidový soubor – viz. 5.1.5.2 Učební osnovy předmětu Sborový zpěv – viz. subkapitola 5.1.19.2 Tento poznámkový aparát platí i pro učební plán II. stupně.

Přípravné studium II. stupně: Formou individuální výuky v rozsahu 1 roku 1 hodiny týdně. Tito ţáci jsou povinni navštěvovat konzultační hodiny hudební nauky. Stránka 40


II. stupeň: Předmět Volitelné předměty

Hra na violoncello Komorní hra Komorní soubor Lidový soubor Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1 1,5 2 2 2

2.r 1 1 1,5 2 2 2

3.r 1 1 1,5 2 2 2

4.r 1 1 1,5 2 2 2

5.1.6.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na violoncello Přípravné studium: Ţák:     

se hravou formou připravuje ke hře na violoncello správně drţí violoncello a smyčec umí první smyky má uvolněné drţení a správné postavení levé ruky hraje jednoduché lidové písně a říkanky pizzicato

Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník          

Hra na violoncello Hra na violoncello I.

Ţák: sedí správně u nástroje hraje na prázdných strunách správně drţí smyčec snaţí se o správné postavení levé ruky/1.prst k 2.,3.prst ke 4.prstu/ hraje dolní a horní polovinou smyčce ovládá přechody smyčce na vedlejší strunu hraje noty v F klíči je schopen s dopomocí kontrolovat intonaci v základní poloze hraje stupnice C,G umí zahrát jednoduché lidové písně Postupová zkouška:

 1 z probraných stupnic, 1 cvičení z probírané školy, 1 píseň zpaměti 2. ročník Ţák:  postupně zdokonaluje funkce PR a LR Stránka 41

Vzdělávací obsah uměleckých oborů       

cvičí pohyblivost prstů zvládá detaché a legato rozlišuje dynamiku – piano forte hraje sníţenou polohu zná a umí zahrát stupnice do dvou kříţků a dvou b umí zahrát zpaměti je schopen zahrát duo s učitelem Postupová zkouška:

 1 durová stupnice přes 1 oktávu, 1 cvičení z probírané školy, 1 píseň zpaměti 3. ročník Ţák:     

zdokonaluje a rozvíjí LR a PR začíná s nácvikem přechodu do sedmé polohy umí kontrolovat intonaci v 7 .poloze osvojuje si ladění nástroje umí zahrát duo učitel-ţák Postupová zkouška:  1 durová stupnice přes dvě oktávy, 1 cvičení z probírané školy, 1 přednesová skladba zpaměti 4. ročník Ţák:       

umí částečně zvládat další technické problémy částečně zvládá vibrato umí zahrát jednoduché skladby z listu pokračuje v nácviku stupnic dur a mol do 4 kříţků a 4 bé snaţí se o kvalitní tón nástroje zkvalitňuje hru v duetu s učitelem či jiným ţákem učí se hrát komorní hudbu Postupová zkouška:  1 durová a 1 mollová stupnice s akordem, 1 cvičení z probírané školy, 1 přednesová skladba zpaměti 5. ročník Ţák:     

dbá na intonaci nadále rozvíjí kvalitu tónu pouţívá dynamické odstínění hry dbá na kvalitní provedení hudební fráze je-ji to moţně, hraje v komorním souboru či jiném tělese Postupová zkouška:  1 durová a 1 mollová stupnice s akordem, 1 cvičení z probírané školy, 1 přednesová skladba zpaměti

Stránka 42


6. ročník Ţák:  zdokonaluje se v prstové zběhlosti  upevňuje intonaci ve všech polohách  uhraje náročnější skladby s důrazem na dynamické odstínění, frázování a kantilénu  samostatně studuje hudební materiál  umí samostatně vyhledat skladby, které jsou mu blízké  má samostatný osobitý hudební projev Postupová zkouška:  1 durová a 1 mollová stupnice přes dvě oktávy a rozloţený akord k dané stupnici, 1 cvičení z probírané školy, 1 přednesová skladba zpaměti 7. ročník Ţák:  umí hrát s intonační jistotou  dodrţuje reprodukčních zásady při interpretaci skladeb různých ţánrů  porovnává nahrávky jiných interpretů Závěrečná zkouška:  1 durová a 1 mollová stupnice přes dvě oktávy a rozloţený akord k dané stupnici, 1 etuda z probírané školy, výběr skladby odpovídající náročnosti sedmého ročníku, např. Romberg – Sonáta e-moll Absolventský koncert:  sonáta nebo koncert dle výběru odpovídající schopnostem ţáka

Stránka 43



Ţák: ovládá správné drţení violoncella a smyčce zvládne hru v základní poloze hraje stupnice C-dur, G-dur a F-dur v jedné oktávě pouţívá smyky détaché a legato orientuje se v notovém zápise hraje zpaměti lidovou píseň či jednodušší skladbu vyuţívá při hře dynamické odstínění


Hra na violoncello Hra na violoncello I.

Ţák:  zdokonaluje prstovou zběhlost a upevňuje intonační jistotu ve všech probíraných polohách  zdokonaluje palcovou polohu  hraje stupnice přes tři oktávy a rozloţené akordy k probíraným stupnicím  hraje dvojhmatové stupnice přes jednu oktávu  snaţí se o dosaţení kultivovaného tónu Postupová zkouška:  1 durová a 1 mollová stupnice přes dvě oktávy a rozloţený akord k dané stupnici, 1 etuda z probírané školy  J. S. Bach Suita 1 – Preludium, 1 přednesová skladba dle výběru 2. ročník Ţák:     

uplatňuje svůj osobitý přístup k jednotlivým skladbám dbá na přednes, frázování, intonaci a hru kantilény ladí nástroj pomocí flaţoletů hraje vibrato zpevňuje úhoz prstů levé ruky Postupová zkouška:

 1 durová a 1 mollová stupnice přes dvě oktávy a rozloţený akord k dané stupnici, 1 etuda z probírané školy  J. S. Bach Suita 1 – Courante, 1 přednesová skladba dle výběru 3. ročník Ţák:  interpretuje skladby různých ţánrů a stylů Stránka 44


hraje v souboru nebo orchestru vnímá při interpretaci skladeb různé styly, jak v sólové, tak v orchestrální hře zdokonaluje zběhlost po hmatníku upevňuje intonační jistotu ve všech polohách Postupová zkouška:

 1 durová a 1 mollová stupnice přes dvě oktávy a rozloţený akord k dané stupnici, 1 etuda z probírané školy  J. S. Bach Suita 1 – Bourée I, 1 přednesová skladba dle výběru 4. ročník Ţák:  hraje sólově nebo v komorním či symfonickém orchestru  kriticky hodnotí vlastní výkon  snaţí se o osobitý hudební projev Závěrečná zkouška:  1 stupnice dvojhmatová přes jednu oktávu, 1 stupnice durová přes tři oktávy a akord  J. S. Bach 1. Suita – výběr Absolventský koncert:  sólová sonáta nebo koncert s doprovodem školního orchestru (dle moţnosti)

5.1.6.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Komorní soubor Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1.- 2. ročník

Hra na violoncello Komorní soubor I.

 nevyučuje se 3. ročník      

   

Ţák: uvědomuje si, ţe je součástí celku soustředí se na okolní hráče, neposlouchá jen sám sebe hraje dle daných dispozic dbá na intonaci správně pouţívá dynamiku snaţí se o rytmickou přesnost 4. ročník Ţák: je součástí většího uskupení dává pozor na správnou interpretaci svého partu akceptuje kulturu tónu snaţí se o samostudium jednoduchých orchestrálních partů Stránka 45

Vzdělávací obsah uměleckých oborů 5. ročník Ţák:  hlídá si samostatně svůj part, kvalitu tónu a správné frázování  hraje z listu i náročnější skladby  samostatně studuje jednoduché orchestrální party 6. ročník Ţák:  hraje i náročnější party  upevňuje intonaci ve spolupráci s ostatními hráči  dovede samostatně nastudovat i obtíţnější orchestrální party 7. ročník Ţák:    

hraje náročnější komorní i symfonické skladby dbá na kvalitu tónu a frázování ladí ve své nástrojové skupině i s ostatními nástrojovými skupinami je schopen samostatně nastudovat a interpretovat i náročnější party

Základní studium II. stupně: 1.- 4. ročník    

dosahuje kultivovaného a dynamicky tvárného tónu samostatně studuje orchestrální party vede nástrojovou skupinu působí v komorních souborech a symfonických orchestrech

Stránka 46


5.1.7 Studijní zaměření: Hra na kontrabas 5.1.7.1 Učební plán: Hra na kontrabas Přípravné studium – vzhledem k obtíţně realizovatelné hře pro mladší ţáky se nevyučuje I. stupeň Předmět

2.r 1 1


Hra na kontrabas Hudební nauka Komorní hra Komorní soubor Lidový soubor Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1

1,5

1,5

3.r 1 1 1 1,5 2

4.r 1 1 1 1,5 2

5.r 1 1 1 1,5 2

6.r 1

7.r 1

1 1,5 2

1 1,5 2

2

2

2

2

2

1,5

1,5

2

2

2

Poznámky k učebnímu plánu: Ţák si volí podle individuálního zájmu na základě doporučení učitele nejméně jeden z volitelných předmětů. Tento předmět se pak stává pro ţáka po další studium povinným. Do kteréhokoliv volitelného předmětu můţe být zařazen i ţák niţšího ročníku, pokud to doporučí učitel předmětu. Předmět Souborová a orchestrální hra je výuka realizována formou docházky do různých hudebních těles, kapel a seskupení, které v daném školním roce působí. Učební osnovy Souborová a orchestrální hra – viz. subkapitola 5.1.21.3. Učební osnovy předmětu Hudební nauka – viz. subkapitola 5.1.2.2. Učební osnovy předmětu Komorní hra – viz. subkapitola 5.1.5.1. Učební osnovy předmětu Komorní soubor – viz. subkapitola 5.1.6.3. Učební osnovy předmětu Lidový soubor – viz. 5.1.5.2. Učební osnovy předmětu Sborový zpěv – viz. subkapitola 5.1.19.2 Tento poznámkový aparát platí i pro učební plán II. stupně.

Přípravné studium II. stupně: Formou individuální výuky v rozsahu 1 roku 1 hodiny týdně. Tito ţáci jsou povinni navštěvovat konzultační hodiny hudební nauky. II. stupeň Předmět Volitelné předměty

Hra na kontrabas Komorní hra Komorní soubor Lidový soubor Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1 1,5 2 2 2

2.r 1 1 1,5 2 2 2

3.r 1 1 1,5 2 2 2

4.r 1 1 1,5 2 2 2

Stránka 47


5.1.7.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na kontrabas Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník

Hra na kontrabas Hra na kontrabas I.

Ţák:      

zná základní postoj při hře na kontrabas správně drţí smyčec čte noty v basovém klíči umí hrát stupnice G,D,A dur + akord správně pohybuje rukou po hmatníku zvládne doprovod k různým ţánrům Postupová zkouška:  hra jednoduché písně zpaměti, jedno stupnicové cvičení 2. ročník     

   

Ţák: hraje stupnice F,B,ES dur + akord hraje ve větším kolektivu doprovodí některé lidové písně s klavírem nebo kytarou částečně zvládá hraní akordických značek při různém doprovodu Postupová zkouška: 1 stupnice dur, hra jednoduché skladby s doprovodem 3. ročník Ţák: dbá na intonaci a upevňuje ji kontrolou s 0 strunou správně pouţívá dynamiku umí aplikovat různé druhy smyků hraje z listu

Postupová zkouška:  1 stupnice dur v oktávě a akord,1 etuda,1 jedna přednesová skladba 4. ročník Ţák:       

správně intonuje akceptuje kulturu tónu improvizuje pohybuje se po celém hmatníku hraje z listu i náročnější skladby připravuje se na hru v orchestru samostatně studuje orchestrálních party Stránka 48

Vzdělávací obsah uměleckých oborů Postupová zkouška:  1 stupnice s akordem,1 etuda, 1 přednesová skladba zpaměti 5. ročník Ţák:    

zvládá rozsah od 3. do 5. polohy rozvíjí volbou náročnějších smyků pravou ruku zvládá staccato a portamento ladí nástroj pomocí flaţoletů ve 3.poloze Postupová zkouška:

 1 durová stupnice s akordem, 1 etuda,1 přednesová skladba zpaměti 6. ročník Ţák:  upevňuje orientaci ruky na hmatníku v celém rozsahu základních poloh (půlováVII.)  upevňuje intonační jistotu  umí studovat orchestrální party a hraje v orchestru Postupová zkouška:  1 durová a jedna mollová stupnice s malým akordickým rozkladem, 1 technické cvičení, drobná přednesová skladba s doprovodem klavíru 7. ročník Ţák:     

seznamuje se s palcovou polohou zdokonaluje se v intonaci hraje ve všech tóninách dur i moll zdokonaluje techniku pravé ruky (staccato) hraje stylově náročnější skladby Závěrečná zkouška:  1 durová a 1 mollová stupnice přes dvě oktávy s velkým rozkladem  1 etuda odpovídající obtíţnosti, 1 skladba s doprovodem klavíru zpaměti  Absolventský koncert: koncert nebo sonáta odpovídající schopnostem ţáka

Přípravné studium II. stupně: Ţák:      

ovládá správné drţení kontrabasu a smyčce hraje v základní půlové poloze pouţívá smyky détaché, legato orientuje se v notovém zápise hraje zpaměti lidovou píseň či jednodušší skladbu vyuţívá při hře dynamické odstínění

Stránka 49



Hra na kontrabas Hra na kontrabas I.

Ţák:     

procvičuje hru ve vyšších polohách a upevňuje intonaci orientuje se na hmatníku v rozsahu probraných poloh snaţí se o dosaţení kultivovaného a dynamicky tvárného tónu zvládá rozsah 3. a 4. polohy ladí nástroj pomocí přirozených flaţoletů Postupová zkouška:

 1 durová a 1 mollová stupnice a jejich akordy,1 etuda odpovídající obtíţnosti  1 přednesová skladba s doprovodem klavíru zpaměti 2. ročník     

Ţák: dále pokračuje v přípravě ruky na hru vibrata upevňuje orientaci na hmatníku v celém rozsahu zdokonaluje práci pravé ruky pomocí sloţitějších smykových cvičení Postupová zkouška: 1 durová a 1 mollová stupnice a jejich akordy, 1 etuda odpovídající obtíţnosti 1 přednesová skladba s doprovodem klavíru zpaměti 3. ročník

Ţák:  orientuje se a pohybuje při hře po celém hmatníku  věnuje pozornost výměnám 5., 6. a 7. polohy, dbá na intonaci  zpevňuje úhoz prstů levé ruky Postupová zkouška:  1 durová a 1 mollová stupnice a jejich akordy,1 etuda odpovídající obtíţnosti  1 přednesová skladba s doprovodem klavíru zpaměti 4. ročník Ţák:    

hraje ve všech tóninách Dur i moll studuje orchestrální party hraje v komorních a symfonických souborech má svůj samostatný repertoár

Závěrečná zkouška:  ţák ukončí studium II. stupně závěrečnou zkouškou nebo interním, absolventským či veřejným koncertem  podle moţnosti koncert se školním orchestrem  působí v komorním souboru nebo jiném orchestru Stránka 50


5.1.8 Studijní zaměření: Hra na zobcovou flétnu - sopránovou, altovou, tenorovou, basovou, sopraninovou Zobcová flétna patří mezi dřevěné dechové nástroje. Velké oblibě se těšila v období baroka, postupem času ji ovšem nahradila příčná flétna. V současné době se dostává do povědomí i jako nástroj sólový. Na naší škole je jedním z nejvíce oblíbených nástrojů mladších ţáků.

5.1.8.1 Učební plán: Hra na zobcovou flétnu Přípravné studium Předmět Hra na zobcovou flétnu Hudební nauka Celkem

1.r 0 1 1

2.r 1 1 2

Poznámky k učebnímu plánu: Předmět přípravná hudební výchova je realizována ve skupině maximálně 20 ţáků. Předmět Příprava ke hře na nástroj je realizována v PHV2 individuálně nebo ve skupině 2-4 ţáků. Výuku můţe ţák zahájit aţ od 2. pololetí školního roku, v němţ zahájil studium. U ţáka, který prokáţe mimořádný talent, bude výuka zahájena od 1. pololetí. Ţáci, kteří absolvovali PHV1, nastupují na hru na nástroj od začátku 1. pololetí PHV2. Výuka v PHV je realizována na sopránovou zobcovou flétnu

I. stupeň Předmět


Hra na zobcovou flétnu Hudební nauka Komorní hra Lidový soubor Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1

1,5

2.r 1 1

1,5

3.r 1 1 1 2

4.r 1 1 1 2

5.r 1 1 1 2

6.r 1

7.r 1

1 2

1 2

2

2

2

2

2

1,5

1,5

2

2

2

Poznámky k učebnímu plánu: Ţák si volí podle individuálního zájmu na základě doporučení učitele nejméně jeden z volitelných předmětů. Tento předmět se pak stává pro ţáka po další studium povinným. Do kteréhokoliv volitelného předmětu můţe být zařazen i ţák niţšího ročníku, pokud to doporučí učitel předmětu. Předmět Souborová a orchestrální hra je výuka realizována formou docházky do různých hudebních těles, kapel a seskupení, které v daném školním roce působí. Učební osnovy Souborová a orchestrální hra – viz. Subkapitola 5.1.21.3. Učební osnovy předmětu Hudební nauka – viz. subkapitola 5.1.2.2. Učební osnovy předmětu Sborový zpěv – viz. subkapitola 5.1.19 Učební osnovy předmětu Lidový soubor – 5.1.5.2. Tento poznámkový aparát platí i pro učební plán II. stupně.


Stránka 51

Vzdělávací obsah uměleckých oborů II. stupeň Předmět


Hra na zobcovou flétnu a HN Komorní hra Lidový soubor Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1 2 2 2

2.r 1 1 2 2 2

3.r 1 1 2 2 2

4.r 1 1 2 2 2

5.1.8.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na zobcovou flétnu Přípravné studium I. stupně: Ţák:      

dbá na správné drţení těla a nástroje hraje v rozsahu c1 – c2 (podle schopností ţáka g2) ovládá základní pojmy z hudební nauky – houslový klíč, notová osnova, označení taktu zná základní hodnoty not a pomlk orientuje se v notovém zápisu pojmenuje tóny, které hraje

Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník        

Hra na zobcovou flétnu Zobcová flétna I.

Ţák: dbá na přirozené drţení těla a nástroje hlídá si správné drţení prstů pouţívá nasazení tónu hraje legato, staccato zná základní hmaty v celém rozsahu nástroje a seznamuje se s některými půltóny dle individuálních schopností hraje stupnice a akordy Dur do 2kříţků hraje zpaměti jednoduché písně Postupová zkouška: 1 stupnice Dur do 2kříţků, 2 lidové písně 2. ročník Ţák:

    

dbá na správné drţení nástroje zdokonaluje techniku hraní učí se alternativní hmaty nacvičuje jednoduché melodické ozdoby pouţívá hru staccata a legáta Stránka 52

Vzdělávací obsah uměleckých oborů     

hraje lehké skladbičky z listu zdokonaluje hru zpaměti reaguje na souhru s dalšími nástroji - hraje v duu, triu, souboru zná stupnice a akordy dur do 2 kříţků a 2 bé seznamuje se se základy bráničního dýchání

Postupová zkouška:  1 stupnice +T5 (Dur do 2kříţků), 2-3 cvičení z pouţívané školy 3. ročník         

         

     

Ţák: hraje skladby v různých tóninách do 3 kříţků a do 3 bé ovládá stupnice do dvou kříţků a do dvou bé, Dur i moll + T5, D7 vyuţívá alternativní hmaty hraje kratší přednesy zpaměti učí se hrát jednodušší melodické ozdoby ovládá hru z listu seznamuje se s altovou zobcovou flétnou zapojuje se v komorních souborech Postupová zkouška: 1 stupnice +T5 (Dur a moll do 2kříţků a 2bé), 1-2 cvičení na sopránovou, popř. 1 cvičení na altovou zobc.fl., jednoduchá přednesová skladbička 4. ročník Ţák: navazuje na získané technické dovednosti a dále je rozvíjí zvládá hru trioly, synkopy vyuţívá různé výrazové prostředky interpretuje skladby z různých stylových období zvládá počátky hry na tenorovou flétnu zdokonaluje se ve hře na altovou flétnu dle potřeby přednesu se seznamuje s počátky hry na sopranino doprovází na sopránovou i altovou flétnu Postupová zkouška: 1 stupnice +T5 (Dur a moll do 4kříţků a 4bé) etuda na sopránovou, etuda na altovou zobc.fl., popř. na tenorovou nebo sopraninovou zobc.fl., přednes dle schopností ţáka 5. ročník Ţák: zdokonaluje techniku prstů, dechu dbá na kulturu tónu ovládá hru melodických ozdob vyuţívá dynamiku pp – ff intonuje uţívá výrazové prostředky Stránka 53

Vzdělávací obsah uměleckých oborů  učí se hrát vibratem Postupová zkouška:  stupnice +T5 a D7 (Dur a moll do 4kříţků a 4bé)  etudy na soprán a alt, popř. tenor a sopraninovou zobc.fl.  přednes dle schopností ţáka 6. ročník           

     

Ţák: přechází na hlavní nástroj altovou flétnu pokračuje dále ve výuce na sopránovou i tenorovou flétnu orientuje se v partituře ovládá techniku dechu na dlouhých frázích zvládá orientaci a hru v různých tóninách vkládá do interpretace vlastní přednesové představy doprovodí mladší spoluţáky rozeznává skladby různých stylových období aktivně se podílí na školních vystoupeních Postupová zkouška: 1 stupnice+T5 a D7 (všechny Dur i moll) etudy na soprán, alt, tenor, popř. sopraninovou a basovou zobcovou flétnu min. 2 věty sonáty 7. ročník Ţák: zvládá hru na sopránovou, altovou, tenorovou, sopraninovou, popř. basovou flétnu hraje v komorním souboru ovládá vibrato uvědoměle pracuje s hudebními frázemi, výrazem, agogikou a dynamikou rozvíjí tvořivost, cit pro hudbu samostatně se orientuje v partituře Závěrečná zkouška:

 zkouška nebo absolventský koncert

Přípravné studium II. stupně: Ţák:     

ovládá brániční dýchání dbá na kulturu tónu, vyuţívá dynamiku a agogiku orientuje se v partituře hraje skladby různých stylových období vybírá si jeden typ flétny

Stránka 54



Hra na zobcovou flétnu Hra na zobcovou flétnu II.

Ţák:      

zná a uplatňuje všechny technické a výrazové prostředky rozvíjí techniku a problematiku zvládnutí hry na různé flétny zvládá samostatně komorní a souborovou hru seznamuje se s improvizací transponuje pouţívá základní i alternativní hmaty Postupová zkouška:

 1 stupnice+T5, dominantní septakord a zmenšený septakord  etudy na vybrané zobcové flétny, sonáta, sonatina nebo suita 2. ročník     

Ţák: rozvíjí všechny získané dovednosti improvizuje podílí se na výběru hraných skladeb Postupová zkouška: 1 stupnice +T5, dominantní septakord a zmenšený septakord, etudy na vybrané zobcové flétny sonáta, sonatina nebo suita 3. ročník

Ţák:  samostatně nacvičuje zadané skladby  obhájí si názor na skladbu i hru Postupová zkouška:  1 stupnice +T5, dominantní septakord a zmenšený septakord etudy na vybrané zobcové flétny, sonáta, sonatina nebo suita 4. ročník     

Ţák: navazuje na doposud získané dovednosti a návyky a dále je rozvíjí aktivně se zapojuje na veřejných kulturních akcích orientuje se v různých slohových období uplatňuje všechny technické a výrazové prostředky při hře v celém rozsahu nástroje dle svých moţností se aktivně účastní hry v komorních souborových seskupeních Závěrečná zkouška: absolventský koncert Stránka 55


5.1.8.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Komorní hra Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1.-2. ročník

Souborová a orchestrální hra Souborová a orchestrální hra I.

 nevyučuje se 3.-4. ročník Ţák:  orientuje se v notovém zápisu  reaguje na intonační nedostatky  orientuje se v daných tóninách  umí „přejít“ zahranou chybu (svoji i spoluhráče) – chyba nesmí mít vliv na celkový dojem  umí správně vyuţívat veškerou dynamickou škálu  zodpovědně přistupuje k přípravě  rozeznává vedoucí hlas (hlavní melodii)  umí se přizpůsobit 5.-7. ročník       

Ţák: pohotově čte notový zápis orientuje se v různých ţánrech i stylových obdobích kontroluje ladění svého nástroje a umí reagovat na intonační nedostatky dodrţuje tempo, rytmiku a dynamiku pohotově reaguje na nečekané situace při hře svým přístupem pozitivně ovlivňuje výkon i soudrţnost souboru orientuje se v partituře

Stránka 56


Základní studium II. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1.-4. ročník

Souborová a orchestrální hra Souborová a orchestrální hra II.

Ţák:  během hry analyzuje ladění svého nástroje a v případě potřeby okamţitě reaguje  orientuje se ve frázování různých hudebních stylů  osobně zodpovídá za svůj výkon i výkon souboru  je schopen samostatné přípravy (nastudování repertoáru), příp. práce se souborem (dočasně)  spolupodílí se na výběru repertoáru  veřejně vystupuje, účastní se přehlídek a soutěţí

Stránka 57


5.1.9 Studijní zaměření: Hra na příčnou flétnu Příčná flétna je jeden z nejstarších hudebních nástrojů. Její vyuţití je moţné nejen ve všech hudebních ţánrech, ale i v sólové hře.

5.1.9.1 Učební plán: Hra na příčnou flétnu Přípravné studium - vzhledem k obtíţně realizovatelné hře pro mladší ţáky se nevyučuje. I. stupeň


Předmět Hra na příčnou flétnu Hudební nauka Komorní hra Lidový soubor Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1

1,5

2.r 1 1

1,5

3.r 1 1 1 2

4.r 1 1 1 2

5.r 1 1 1 2

6.r 1

7.r 1

1 2

1 2

2

2

2

2

2

1,5

1,5

2

2

2

Poznámky k učebnímu plánu: Ţák si volí podle individuálního zájmu na základě doporučení učitele nejméně jeden z volitelných předmětů. Tento předmět se pak stává pro ţáka po další studium povinným. Do kteréhokoliv volitelného předmětu můţe být zařazen i ţák niţšího ročníku, pokud to doporučí učitel předmětu. Předmět Souborová a orchestrální hra je výuka realizována formou docházky do různých hudebních těles, kapel a seskupení, které v daném školním roce působí. Učební osnovy Souborová a orchestrální hra – viz. subkapitola 5.1.21.3. Učební osnovy předmětu Hudební nauka – viz. subkapitola 5.1.2.2. Učební osnovy předmětu Komorní hra – viz. subkapitola 5.1.8.3. Učební osnovy předmětu Sborový zpěv – viz. subkapitola 5.1.19.2 Učební osnovy předmětu Lidový soubor – 5.1.5.2. Tento poznámkový aparát platí i pro učební plán II. stupně.

Přípravné studium II. stupně: Formou individuální výuky v rozsahu 1 roku 1 hodiny týdně. Tito ţáci jsou povinni navštěvovat konzultační hodiny hudební nauky. II. stupeň Předmět


Hra na příčnou flétnu a HN Komorní hra Lidový soubor Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1 2 2 2

2.r 1 1 2 2 2

3.r 1 1 2 2 2

4.r 1 1 2 2 2

Stránka 58


Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník

Hra na příčnou flétnu Hra na příčná flétna I.

Ţák:    

zvládá základní návyky a dovednosti dbá na správné drţení těla a nástroje tvoří tón, nasazuje jazykem ovládá techniku bráničního dýchání Postupová zkouška:

 stupnice durová v rozsahu jedné oktávy, cvičení z příslušné školy, lehká přednesová skladba nebo lidová píseň 2. ročník      

Ţák: fixuje nátisk dbá na kulturu tónu zdokonaluje techniku dechu, prstů a jazyka rozšiřuje tónový rozsah (c1 – e3) zdokonaluje rytmické a intonační cítění hraje tenuto

Postupová zkouška:  stupnice durová v rozsahu dvou oktáv, lehká etuda, přednesová skladba 3. ročník     

Ţák: hraje jednoduché melodie náslechovou metodou orientuje se v jednoduchých notových útvarech a notovém zápisu nacvičuje hru legata a násobného staccata hraje vyrovnaným zvukem v rozsahu (c1-c4) hraje v komorním souboru Postupová zkouška:

 1 stupnice durová v celém rozsahu, do čtyř kříţků, etuda, přednes: jedna věta 4. ročník    

Ţák: zvyšuje technickou zdatnost nacvičuje brániční vibrato reaguje kombinované rytmické útvary reaguje na jiný nástroj – kontroluje ladění a souhru Stránka 59

Vzdělávací obsah uměleckých oborů  hraje z listu jednoduché melodie  nacvičuje hru základních melodických ozdob Postupová zkouška:  1 durová stupnice,T5, 1 mollová do čtyř kříţků, etuda, 1 přednesová skladba 5. ročník     

Ţák: samostatně studuje zadaný přednes (skladbu) vyjadřuje svůj hudební názor na skladbu správně dýchá a frázuje skladby různých stylů ovládá hru různých melodických ozdob správně intonuje a hraje vyrovnaným zvukem v celém rozsahu nástroje Postupová zkouška:

 stupnice 1 durová, 1 mollová, T5, D7, 1 etuda, 1 přednesová skladba 6. ročník    

   

Ţák: propracovává a zdokonaluje všechny artikulační a hudebně výrazové prostředky hraje z listu rozvíjí samostatnost Postupová zkouška: stupnice 1 durová, 1 mollová, T5, D7, 1 etuda, 2 přednesové skladby 7. ročník Ţák: vyuţívá všech výrazových a technických dovedností s důrazem na kulturu tónu hraje vyrovnaným zvukem v celém rozsahu nástroje zdokonaluje všechny získané dovednosti Závěrečná zkouška: absolventský koncert nebo závěrečná zkouška

Přípravné studium II. stupně:     

dokáţe popsat nástroj umí správně drţet nástroj má usazený nátisk umí správně dýchat zahraje lehké etudy a přednesy

Stránka 60



Hra na příčnou flétnu Hra na příčnou flétnu II.

Ţák:    

dbá na kulturu tónu a čistotu nasazení zdokonaluje techniku prstů a jazyka a dbá na jejich součinnost s jistotou se orientuje v notovém zápisu aktivně se zapojuje v komorních souborech nebo orchestru Postupová zkouška:

 stupnice 1 Dur, 1 moll, T5, D7, zv5, zm7, 1 etuda, 1 přednesová skladba 2. ročník Ţák:    

vyuţívá všech získaných dovedností hraje vyrovnaným zvukem v celém rozsahu nástroje vyuţívá všechny výrazové prostředky, dynamickou škálu (pp – ff), agogiku hraje skladby různých stylů a ţánrů Postupová zkouška:  stupnice Dur, moll, T5, D7, zv5, zm7, 1 etuda, 1 přednesová skladba 3. ročník      

Ţák: dbá na kulturu tónu dokáţe správně frázovat a fráze oddělovat nádechy hraje skladby různých stylů a ţánrů reaguje na intonační nedostatky veřejně vystupuje Postupová zkouška: stupnice Dur, moll, T5, D7, zv5, zm7, 1 etuda, 1 přednesová skladba 4. ročník Ţák:

 zúročuje všechny získané dovednosti při přípravě na absolventské vystoupení  aktivně se účastní různých veřejných kulturních akcí a podílí se na výběru skladeb pro tato vystoupení Závěrečná zkouška:  absolventský koncert

Stránka 61


5.1.10

Studijní zaměření: Hra na klarinet

Klarinet má vyuţití téměř ve všech hudebních stylech a ţánrech, a to i díky velkému tónovému rozsahu a obrovským dynamickým i zvukovým moţnostem nástroje.

5.1.10.1 Učební plán: Hra na klarinet Přípravné studium - vzhledem k obtíţně realizovatelné hře pro mladší ţáky se nevyučuje. I. stupeň Předmět


Hra na klarinet Hudební nauka Komorní hra Lidový soubor Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1

1,5

2.r 1 1

1,5

3.r 1 1 1 2

4.r 1 1 1 2

5.r 1 1 1 2

6.r 1

7.r 1

1 2

1 2

2

2

2

2

2

1,5

1,5

2

2

2

Poznámky k učebnímu plánu: Ţák si volí podle individuálního zájmu na základě doporučení učitele nejméně jeden z volitelných předmětů. Tento předmět se pak stává pro ţáka po další studium povinným. Do kteréhokoliv volitelného předmětu můţe být zařazen i ţák niţšího ročníku, pokud to doporučí učitel předmětu. Předmět Souborová a orchestrální hra je výuka realizována formou docházky do různých hudebních těles, kapel a seskupení, které v daném školním roce působí. Učební osnovy Souborová a orchestrální hra – viz. subkapitola 5.1.21.3. Učební osnovy předmětu Hudební nauka – viz. subkapitola 5.1.2.2. Učební osnovy předmětu Komorní hra – viz. subkapitola 5.1.8.3. Učební osnovy předmětu Sborový zpěv – viz. subkapitola 5.1.19.2 Učební osnovy předmětu Lidový soubor – 5.1.5.2. Tento poznámkový aparát platí i pro učební plán II. stupně.


II. stupeň Předmět Volitelné předměty

Hra na klarinet a HN Komorní hra Lidový soubor Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1 2

2.r 1 1 2

3.r 1 1 2

4.r 1 1 2

2

2

2

2

2

2

2

2

Stránka 62


5.1.10.1

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na klarinet


Hra na klarinet Hra na klarinet I.

Ţák:       

seznámí se s nástrojem (pojmenuje jednotlivé díly, umí sloţit a ošetřit nástroj) ovládá práci s plátkem včetně péče o něj pouţívá brániční dýchání dbá na správné postavení nátisku, drţení těla i nástroje tvoří tón a dbá na správné a čisté nasazení tónu hraje tenuto a legato hraje v rozsahu g – a1 (podle schopností ţáka aţ g2) Postupová zkouška:  stupnice +T5, 2 lidové písně nebo jednoduchá přednesová skladba 2. ročník     

Ţák: upevňuje nátisk (pravidelným cvičením) pouţívá brániční dýchání (pravidelně se nadechuje) zlepšuje nasazení tónu dbá na součinnost jazyka a prstů rozšiřuje tónový rozsah - hraje přes přefukovaní klapku bez tónových kazů umí pouţívat náslechovou metodu při hře jednoduchých melodických útvarů Postupová zkouška:

 stupnice +T5 (Dur do 2kříţků a 2bé), cvičení z pouţívané školy, přednesová skladba dle schopností ţáka 3. ročník Ţák:     

systematicky rozvíjí všechny získané dovednosti rozšiřuje tónový rozsah e – c3 (e3) – přes přefukovaní klapku hraje s jistotou pouţívá hru legata, tenuta a staccata dbá na kulturu tónu hraje v komorním souboru

Postupová zkouška:  stupnice +T5 (Dur do 4kříţků a 4bé) v rozsahu po c3, 1 etuda, přednesová skladba dle schopností ţáka

Stránka 63


4. ročník Ţák:    

rozvíjí techniku prstů a jazyka pouţívá širokou dynamickou škálu, agogiku hraje stupnice v různých rytmických obměnách hraje přednesy s doprovodem klavíru – reaguje na jiný nástroj (kontroluje ladění a souhru) Postupová zkouška:  1 Dur stupnice +T5 , 1-2 etudy, 1 přednesová skladba

5. ročník Ţák:      

hraje z listu je schopen souhry s jinými hudební nástroji – komorní hra orientuje se v interpretaci běţných melodických ozdob správně dýchá a frázuje transponuje lehké melodie neustále zdokonaluje techniku prstů i jazyka Postupová zkouška:  1 Dur stupnice +T5 a D7 , 1 moll + T5, 1-2 etudy různého charakteru, 1-2 přednesové skladby 6. ročník      

Ţák: zvládá nácvik trylků a ostatních melodických ozdob frázuje a interpretuje různé hudební styly transponuje prstová cvičení zdokonaluje techniku prstů i jazyka samostatně pracuje na zadané skladbě aktivně se podílí na školních vystoupeních

Postupová zkouška:  1 stupnice dur a moll +T5 a D7, 2 etudy různého charakteru, min 2 přednesové skladby 7. ročník Ţák:  vyuţívá všech získaných technických a výrazových prostředků s důrazem na tvoření a kvalitu tónu  hraje vyrovnaným zvukem v celém rozsahu nástroje  pouţívá dynamiku, tempová rozlišení, agogiku  interpretuje přednesové skladby přiměřeného stupně obtíţnosti Závěrečná zkouška:  absolventský koncert

Stránka 64



popíše nástroj drţí správně nástroj má usazený nátisk správně dýchá hraje lehké etudy a přednesy

Základní studium II. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník         

    

Hra na klarinet Hra na klarinet II.

Ţák: stále zdokonaluje prstovou a jazykovou techniku hraje kultivovaným tónem ve všech rejstřících vyuţívá všechny výrazové prostředky, dynamiku pp – ff (kontroluje intonaci) hraje skladby různých hudebních stylů a ţánrů je schopen transponovat prst. cvičení (etudy) hraje v komorních souborech nebo orchestru veřejně vystupuje umí vyjádřit svůj názor na skladbu Postupová zkouška: 1 Dur a moll stupnice +T5, D7 a zm.7, 2 etudy různého charakteru, koncert nebo sonáta 2. ročník Ţák: dbá na kulturu tónu a čistotu nasazení reaguje na intonační nedostatky transponuje lehké etudy s jistotou se orientuje v notovém zápisu různých skladeb zapojuje se na veřejných akcích a vystoupeních Postupová zkouška:

 1 Dur a moll stupnice +T5, D7 a zm.7, 2 etudy, koncert nebo sonáta 3. ročník Ţák:    

uplatňuje a stále rozvíjí všechny dosaţené dovednosti hraje skladby různých stylů a ţánrů dokáţe samostatně nastudovat vybranou přednesovou skladbu podílí se na výběru skladeb na veřejná vystoupení Postupová zkouška:  1 Dur a moll stupnice +T5, D7 a zm.7, 2 etudy, koncert nebo sonáta Stránka 65

Vzdělávací obsah uměleckých oborů 4. ročník Ţák:  zúročuje všechny získané dovednosti při přípravě na absolventské vystoupení  aktivně se podílí na různých veřejných akcích a vystoupeních Závěrečná zkouška:  absolventský koncert

Stránka 66


5.1.11

Studijní zaměření: Hra na saxofon

Soprán saxofon se pouţívá ponejvíce jako sólový nástroj, ostatní tři tvoří saxofonovou sekci ve velkých bigbandech a velkých orchestrech. U nás našel největší uplatnění altsaxofon a tenorsaxofon v tanečním orchestru – Blue Orchestra.

5.1.11.1 Učební plán: Hra na saxofon Přípravné studium Předmět Hra na saxofon Hudební nauka Celkem

1.r 0 1 1

2.r 1 1 2



2.r 1 1


Hra na saxofon Hudební nauka Komorní hra Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1

1,5

1,5

3.r 1 1 1

4.r 1 1 1

5.r 1 1 1

6.r 1

7.r 1

1

1

2

2

2

2

2

1,5

1,5

2

2

2

Poznámky k učebnímu plánu: Ţák si volí podle individuálního zájmu na základě doporučení učitele nejméně jeden z volitelných předmětů. Tento předmět se pak stává pro ţáka po další studium povinným. Do kteréhokoliv volitelného předmětu můţe být zařazen i ţák niţšího ročníku, pokud to doporučí učitel předmětu. Předmět Souborová a orchestrální hra je výuka realizována formou docházky do různých hudebních těles, kapel a seskupení, které v daném školním roce působí. Učební osnovy Souborová a orchestrální hra – viz. subkapitola 5.1.21.3. Učební osnovy předmětu Hudební nauka – viz. subkapitola 5.1.2.2 Učební osnovy předmětu Sborový zpěv – viz. subkapitola 5.1.19.2. Tento poznámkový aparát platí i pro učební plán II. stupně

Stránka 67

Vzdělávací obsah uměleckých oborů Přípravné studium II. stupně: Formou individuální výuky v rozsahu 1 roku 1 hodiny týdně. Tito ţáci jsou povinni navštěvovat konzultační hodiny hudební nauky. II. stupeň Předmět Volitelné předměty

Hra na saxofon a HN Komorní hra Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1 2 2

2.r 1 1 2 2

3.r 1 1 2 2

4.r 1 1 2 2

5.1.11.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na saxofon Přípravné studium:      

Ţák: popíše stručně historii nástroje sloţí nástroj, rozloţí a pečuje o něj ovládá správné drţení nástroje ovládá základní technické prvky (hmaty jednotlivých tónů a nasazení tónu) zahraje stupnici C dur s kvintakordy hraje v daném rozsahu jednoduché národní písně

Základní studium I .stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník       

Hra na saxofon Hra na saxofon I.

Ţák: ovládá stručně historii nástroje umí popsat jeho části, jeho sloţení, rozloţení a péči o nástroj ovládá správné drţení nástroje,nasazení tónu, dýchání ovládá základní technické prvky (hmaty jednotl.tónů) dovede zahrát jednoduché národní písně ovládá stupnice s 1kříţkem a 1b Postupová zkouška: 1 Dur a moll stupnice s kvintakordy, 1 cvičení a 1 přednesová skladba, výběr stupnic a cvičení je dle toho, co v příslušném ročníku ţák zvládnul tento postup zkoušky je pro všechny ročníky stejný 2. ročník Ţák:

 ovládá hru v rozsahu c1 - c3  umí rozlišovat dynamiku (p-f)  ovládá přiměřeně hru legato a staccato Stránka 68

Vzdělávací obsah uměleckých oborů  zahraje jednoduché skladby v tóninách do 2 kříţky a 2b  zdokonaluje kulturu tónu 3. ročník     

Ţák: ovládá zpaměti durové stupnice do 3 kříţků a 3b orientuje se v jednoduchých rytmických útvarech zahraje zpaměti kratší jednoduchou skladbu zvládá hru v celém rozsahu nástroje b-f3 orientuje se v jednoduchých útvarech a v jejich notovém zápisu 4. ročník

    

Ţák: zvládá hru lehčích skladeb z listu zdokonaluje prstovou techniku ovládá hru některých melodických ozdob zvládá hru do 4 kříţků a 4b ovládá stupnice mollové do 4 kříţků a 4b 5. ročník

    

Ţák: vyuţívá při hře získané technické a výrazové dovednosti zvládá hru přiměřeně obtíţných skladeb z listu zdokonaluje hru synkopických skladeb pro hru v tanečním orchestru uplatňuje se při hře v komorních uskupeních,nebo orchestru ovládá hru s 5 kříţky a 5b 6. ročník

   

Ţák: samostatně nastuduje přiměřeně obtíţnou skladbu ovládá hru nejběţnějších melodických ozdob vyuţívá při hře získané dovednosti s důrazem na tvorbu a kvalitu tónu ovládá hru s 6 kříţky a 6b v durových i molových tóninách 7. ročník Ţák:

     

uplatňuje se při hře v orchestru stále zdokonaluje prstovou techniku je schopen v přiměřeném rozsahu transpozice (in c) pouţívá při hře soustavnou sluchovou sebekontrolu se zaměřením na intonaci ovládá hru do 7 kříţků a 7b v přiměřené obtíţnosti a tempu skladby interpretuje přiměřeně obtíţné skladby různých stylů a ţánrů dle svých schopností. Závěrečná zkouška:

 absolventský koncert nebo veřejné vystoupení

Stránka 69


Přípravné studium II. stupně: Ţák:      

popíše části nástroje a jak s nástrojem zacházet (sloţení, rozloţení a péče o nástroj) ovládá základní dovednosti a návyky (drţení nástroje, práce s dechem a jazykem) orientuje se v základních technických prvcích nasazení tónu, kvalitní tón) ovládá hmaty tónů v rozsahu nástroje od c1-c 3 umí hrát legato a staccato zahraje jednoduché národní písně

Základní studium II. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník     

Hra na saxofon Hra na saxofon II.

Ţák: ovládá hru do 4 kříţků a 4 b zvládá hru přiměřeně obtíţných skladeb z listu zdokonaluje hru synkopických skladeb pro hraní v tanečním orchestru vyuţívá při hře všechny získané technické a výrazové dovednosti uplatní se při hře v komorních uskupení, nebo tanečního orchestru 2. ročník Ţák:

 ovládá hru nejběţnějších melodických ozdob  zdokonaluje prstovou techniku a kvalitu tónu  ovládá hru do 5 kříţků a 5 b  samostatně nastuduje přiměřeně obtíţnou skladbu  interpretuje přiměřeně obtíţné skladby podle svých schopností 3. ročník     

Ţák: ovládá hru do 6. kříţků a 6b pouţívá soustavnou sluchovou sebekontrolu se zaměřením na intonaci uplatňuje se při hře v jazzové kapele ovládá v rámci svých moţností transpozici je seznámen se způsoby hry na běţné typy saxofonů (alt,tenor,soprán) 4. ročník Ţák:

   

ovládá hru všech stupnic uplatňuje získané znalosti v celém rozsahu nástroje vytváří jednoduché improvizace umí se vyhledat skladbu dle vlastního výběru a samostatně ji nastudovat Stránka 70

Vzdělávací obsah uměleckých oborů  samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu  zakončí studium v ZUŠ veřejným vystoupením  Absolventský koncert nebo závěrečná zkouška

5.1.11.3

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Komorní hra

(studijního zaměření předmětu Hra na saxofon)

Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1.-2. Ročník

Hra na saxofon Komorní hra I.

 nevyučuje se 3.-4. Ročník Ţák:     

    

popíše zásady správného vystupování na jevišti dodrţuje zásady správného sezení při zkoušce dodrţuje potřebnou kázeň i v době ,kdyţ nehraje na vystoupení je vhodně oblečen pomůţe správně rozestavit pulty podle daného obsazení 5.-6. ročník Ţák: si naladí podle pokynů vedoucího souboru v dané nástrojové sekci zahraje svůj part i v jiném nástrojovém obsazení udrţí nastavené tempo hry popíše rozestavění orchestru přizpůsobí svou hru podle toho, zda hraje sólo, či je součástí doprovodu 7. ročník Ţák:

  

vytvoří s ostatními potřebnou souhru vysvětlí důleţitost domácího studia pohotově reaguje na nečekané události při hře (reakce publika, vlastní chyba ve hře)

Stránka 71



Hra na saxofon Komorní hra II.

Ţák:    

    

během hry poslouchá ladění svého nástroje a dle potřeby si samostatně doladí umí podle potřeby jednoduchou transpozici samostatně si určí vhodné nádechy jedná a chová se tak, aby svým vystupováním neovlivnil úroveň kvality orchestru 3.-4. ročník Ţák: aktivně se účastní bezproblémového zajištění pobytu při školních akcí a zájezdech v případě potřeby organizuje samostatnou zkoušku sekce plně uplatňuje veškeré získané dovednosti vyuţívá zkušenosti z interpretace v jazzové improvizaci a vlastní tvorbě radí mladším spoluhráčům vhodný způsob nácviku partů

Stránka 72


5.1.12

Studijní zaměření: Hra na trubku

5.1.12.1 Učební plán: Hra na trubku Přípravné studium Předmět Hra na trubku Hudební nauka Celkem

1.r 0 1 1

2.r 1 1 2



2.r

1

1


Hra na trubku Hudební nauka Komorní hra Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r

1,5

1,5

3.r 1 1 1

4.r 1 1 1

5.r 1 1 1

6.r 1

7.r 1

1

1

2

2

2

2

2

1,5

1,5

2

2

2

Poznámky k učebnímu plánu: Ţák si volí podle individuálního zájmu na základě doporučení učitele nejméně jeden z volitelných předmětů. Tento předmět se pak stává pro ţáka po další studium povinným. Do kteréhokoliv volitelného předmětu můţe být zařazen i ţák niţšího ročníku, pokud to doporučí učitel předmětu. Předmět Souborová a orchestrální hra je výuka realizována formou docházky do různých hudebních těles, kapel a seskupení, které v daném školním roce působí. Učební osnovy Souborová a orchestrální hra – viz. subkapitola 5.1.21.3. Učební osnovy předmětu Hudební nauka – viz. subkapitola 5.1.2.2. Učební osnovy předmětu Komorní hra – viz. subkapitola 5.1.8.3. Učební osnovy předmětu Sborový zpěv – viz. subkapitola 5.1.19.2 Tento poznámkový aparát platí i pro učební plán II. stupně.


Hra na trubku a HN Komorní hra Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1 2 2

2.r 1 1 2 2

3.r 1 1 2 2

4.r 1 1 2 2

Stránka 73


5.1.12.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na trubku Přípravné studium:  ţák plní výstupy přípravného studia předmětu Zobcová flétna

Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník       

    

   

   

Hra na trubku Hra na trubka I.

Ţák: popíše svůj nástroj a umí rozloţit jeho díly, sloţí nástroj, udrţuje hygienu orientuje se v základních rytmických hodnotách má uvolněný postoj při hře a správné drţení nástroje zvládá základy správného dýchání a funkci jazyka pří tvoření tónu tvoří tóny v rozsahu c1- e2 dokáţe zahrát jednoduchou píseň nebo skladbu Postupová zkouška: stupnice podle schopnosti ţáka, lidová píseň 2. ročník Ţák: prohloubí dechovou techniku, vytvoří rovný tón, osvojí si správnou artikulaci a souhru techniky nasazování s prstovou technikou ovládá hru legato, osvojí si hru v rozsahu g – e2 hraje stupnice C, G,D, F dur s příslušnými kvintakordy osvojí si základní schopnosti souhry s dalším hudebním nástrojem Postupová zkouška: 1 stupnice do 2 kříţků a 2b + T5 – základní obrat, 1 etuda, 1 přednesová píseň 3. ročník Ţák: rozlišuje běţná tempová a dynamická označení ovládá hru staccato, tenuto, legato, dokáţe uplatnit tyto prostředky při hře vybraných cvičení a přednesových skladeb hraje stupnice C, G, F dur s příslušnými kvintakordy Postupová zkouška: 1 stupnice do 3 kříţků a 4b + T5 rozloţený, 1 etuda, 1 přednesová skladba 4. ročník Ţák: rozezná běţná výrazová a agogická označení rozšíří tónový rozsah nástroje po g3 hraje stupnice C, G, D, F, B dur, a, e, d moll s příslušnými kvintakordy interpretuje vybrané přednesové skladby různých ţánrů přiměřené obtíţnosti Stránka 74

Vzdělávací obsah uměleckých oborů  je schopen souhry s jinými hudebními nástroji Postupová zkouška:  1 stupnice do 4 kříţků a 4b + T5 rozloţený, 1 stupnice moll do 2 kříţků a 2b + T5, 2 etudy většího obsahu, přednesová skladba dle výběru ţáka 5. ročník Ţák:  orientuje se v interpretaci běţných melodických ozdob  hraje stupnice do 4 kř. a 4 b, mollové do 3 kř. a 3 b s příslušnými kvintakordy  samostatně nastuduje skladby přiměřeně svým individuálním schopnostem a moţnostem s doprovodným nástrojem Postupová zkouška:  1 stupnice do 4 kříţků a 4b + T5 rozloţený, 1 stupnice moll do 2 kříţků a 2b + T5, 2 etudy většího obsahu, přednesová skladba dle výběru ţáka, příprava na absolventský koncert 6. ročník     

Ţák: dokáţe podat kvalitní tón v rozsahu g – c2 hraje stupnice do 4 kř. a 4 b, mollové do 4 kř. a 4 b s příslušnými kvintakordy a jejich obraty je schopen samostatně pracovat na zadané skladbě aktivně se podílí na školních vystoupeních Postupová zkouška: 1 stupnice do 4 kříţků a 4b + T5 rozloţený, 1 stupnice moll do 4 kříţků a 4b + T5, 2 etudy většího obsahu, přednesová skladba dle výběru ţáka, příprava na absolventský koncert 7. ročník Ţák:

    

ovládá a vyuţívá celý tónový rozsah nástroje uplatňuje všechny znalosti a dovednosti nabyté během svého studia procvičuje vybrané stupnice dur a moll s příslušnými kvintakordy a jejich obraty interpretuje přednesové skladby přiměřeného stupně obtíţností uplatňuje se v souhře s dalšími nástroji

Závěrečná zkouška:  absolventský koncert nebo veřejné vystoupení


ţák zvládá správný postoj dodrţuje zásady ţeberně bránicového dýchání pouţívá nasazení tónu jazykem ošetřuje svůj nástroj

Stránka 75



Hra na trubku Hra na trubku II.

Ţák:  umí a dokáţe uplatnit všechny technické a výrazové prostředky  hraje v celém rozsahu nástroje  s jistotou se orientuje v notovém zápisu různých skladeb  najde ve skladbě a vyuţívat vhodná místa pro nádech Postupová zkouška:  skladba dle výběru 3.- 4. ročník Ţák:  prohlubuje dále dechovou techniku, frázování a artikulační techniku při  hře všech stupnic Dur i moll, včetně příslušných kvintakordů  orientuje se v různých slohových období, dokáţe samostatně nastudovat vybranou přednesovou skladbu  umí a dokáţe uplatnit všechny technické a výrazové prostředky při hře v celém rozsahu nástroje dle svých moţností se aktivně účastní hry v komorních souborových seskupeních Závěrečná zkouška:  absolventský koncert nebo veřejné vystoupení

Stránka 76


5.1.13

Studijní zaměření: Hra na trombon

5.1.13.1 Učební plán: Hra na trombon I. stupeň Předmět

2.r 1 1


Hra na trombon Hudební nauka Komorní hra Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1

1,5

1,5

3.r 1 1 1

4.r 1 1 1

5.r 1 1 1

6.r 1

7.r 1

1

1

2

2

2

2

2

1,5

1,5

2

2

2



Hra na trombon Komorní hra Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1 2 2

2.r 1 1 2 2

3.r 1 1 2 2

4.r 1 1 2 2

5.1.13.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na trombon Trombon je dechový ţesťový nástroj. Známe dva druhy trombonu tahový a mašinový. Trombón má široké uplatnění ve všech hudebních ţánrech. Přípravné studium - vzhledem k obtíţně realizovatelné hře pro mladší ţáky se nevyučuje.

Stránka 77



Hra na trombon Hra na trombon I.

Ţák:  osvojuje si návyky správného bránicového dýchání  zná správný postoj při hraní a má osvojené drţení nástroje vzhledem ke svým tělesným schopnostem  hraje v celých, půlových a čtvrťových hodnotách not  uţívá sniţcové polohy v souvislosti s délkou paţí  má osvojen pravidelný přístup k cvičení Postupová zkouška:  lidová píseň 2. ročník    

Ţák: při hře propojuje čtení notového zápisu se sluchovou orientací uţívá několik sniţcových poloh a střídá je ve volném tempu pouţívá bránicové dýchání Postupová zkouška: zahraje jednoduchou skladbu zaloţenou na malém intonačním rozsahu 3. ročník Ţák:

 zná dechovou a nátiskovou techniku a rozšiřuje tónový rozsah  hraje různými druhy legato retní, sniţcové a smíšené  zvládá hru několika stupnic v návaznosti na znalost sniţcových poloh do 2 kříţků a 2b Postupová zkouška:  1 etuda menšího rozsahu, 1stupnice do 2 kříţků a 2b, 1 lidová píseň  zahraje podle sluchu jednoduchou lidovou píseň 4. ročník       

Ţák: kontroluje práci břišních a obličejových svalů provádí přiměřená nátisková cvičení zvládá základní sniţcovou techniku a rozlišuje dynamiku hraje vydrţované tóny v přiměřeném rozsahu je zapojen do kolektivní interpretace Postupová zkouška: stupnice do 3 kříţků a 2b +T5 rozloţený, správné ladění 1 etuda a 1 přednesová skladba

Stránka 78

Vzdělávací obsah uměleckých oborů 5. ročník     

Ţák: zahraje náročnější rytmické tvary a jejich kombinace( např. tečkovaný rytmus, trioly a synkopy) provádí nátisková cvičení v přiměřeném tempu legato, staccato hraje jednoduchou skladbu z listu dodrţuje fráze a dýchací znaménka interpretuje snadnější skladby s doprovodem klavíru

Postupová zkouška:  stupnice do 4kříţků a 4b +T5 rozloţený - staccato, legato  etuda většího rozsahu s dynamickým odstíněním a 1 přednesová skladba 6. ročník     

Ţák: při hře s učitelem udrţí svůj part a přizpůsobuje intonaci a rytmus vyuţívá výrazové prostředky :dynamiku a artikulaci hraje stupnice a akordy dur a moll nátiskové cvičení provádí v rychlém tempu příprava na absolventský koncert

Postupová zkouška:  1 stupnice do 4kříţků a 4b Dur i moll, legato, staccato, 1 etuda a 1 přednesová skladba 7. ročník     

Ţák: vyuţívá získané technické dovednosti s důrazem na tvorbu a kreativitu tónu je plně zapojen do kolektivní interpretace provádí zvládnutelná nátisková cvičení, zvládá sniţcovou techniku hraje snadné sólové skladby různých období se smyslem pro stylovou reprodukci ukončí studium I. stupně veřejným vystoupením nebo komisionální zkouškou

Závěrečná zkouška:  absolventský koncert nebo veřejné vystoupení


má osvojeny návyky správného dýchání pouţívá pravidelné nátiskové cvičení zvládá hru durových a mollových stupnic a akordů vyuţívá správně sniţcové polohové kombinace interpretuje skladby dle svých schopností

Stránka 79



Hra na trombon Hra na trombon II.

Ţák:  zvládá hru durových a mollových stupnic a akordů  vyuţívá sniţcové polohové kombinace  rozliší kvalitu tónu, intonační rozdíly, zohledňuje dynamickou škálu a další výrazové prostředky  samostatně řeší problematiku nástrojové techniky Postupová zkouška V 1. -3. ročníku II. st. ţák zahraje 1 Dur a moll stupnici s akordy, 2 přednesové skladby, přičemţ z nich 1 můţe být etuda 2. ročník    

Ţák: dbá na pravidelná nátisková cvičení interpretuje skladby dle svých schopností je zapojen v kolektivní hře a zvládá sám nastudování daných partů při studiu přednesových skladeb vyuţívá dostupných nahrávek 3. ročník

   

      

Ţák: kontroluje dýchání a správné nasazení tónu kontroluje si vlastní intonaci je zapojen v kolektivní hře a zvládá sám nastudování daných partů hodnotí vlastní výkon a interpretaci 4. ročník Ţák: samostatně nastuduje středně obtíţnou skladbu má plně osvojený návyky správného dýchání a pravidelně hraje nátisková cvičení orientuje se v interpretaci skladeb různých ţánrů je plně zapojen v kolektivní hře a zvládá sám nastudování daných partů zahraje část svého repertoáru zpaměti a vyuţívá znalosti o výrazu vyuţívá zvukové moţnosti nástroje, samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu ukončí studium II. stupně veřejným vystoupením

Závěrečná zkouška:  absolventský koncert

Stránka 80


5.1.14

Studijní zaměření: Hra na kytaru

Studijní zaměření hra na kytaru je koncipováno jako zaměření výuky nástrojů strunných drnkacích. Kytara je nástroj různého vyuţití, jako melodický i jako doprovodný. Proto je také v současné době velmi oblíbená. Je vyuţitelná jako koncertní sólový nástroj i jako lidový nástroj pro zdatné hudební amatéry.

5.1.14.1 Učební plán: Hra na kytaru Přípravné studium Předmět Hra na kytaru Hudební nauka Celkem

1.r 0 1 1

2.r 1 1 2


I. stupeň 1.r 1 1

2.r 1 1


Předmět Hra na kytaru Hudební nauka Komorní hra Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1,5

1,5

3.r 1 1

4.r 1 1 1

5.r 1 1 1

6.r 1

7.r 1

1

1

2

2

2

2

2

1,5

1,5

2

2

2



Stránka 81


Hra na kytaru a HN Komorní hra Souborová hra Sborový zpěv

1.r 1 1 2 2

2.r 1 1 2 2

3.r 1 1 2 2

4.r 1 1 2 2

5.1.14.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na kytaru Přípravné studium:     

Ţák: popíše nástroj a ladění strun zvládá hru na prázdných strunách správně drţí nástroj a má správné postavení rukou ovládá hru jednoduchých prstových cvičení na prázdných strunách zahraje jednoduchou melodii v I. poloze na melodických strunách

Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň:

Hra na kytaru Hra na kytaru I.

1. ročník      

Ţák: správně drţí nástroj, má správné a uvolněné drţení rukou pohotově se orientuje na hmatníku ve spojení s notovým zápisem a přesně jej reprodukuje intonačně, rytmicky a prstokladově uplatňuje smysl pro souborovou hru v jednodušších skladbách hraje bezpečně apoyando a tirando Postupová zkouška: stupnice Dur jednooktávová, akordy - tónika a dominanta jednoduché jednohlasé cvičení nebo lidová píseň 2. ročník Ţák:

     

uplatňuje rytmické a tempové cítění ve hře uplatňuje technické a výrazové schopnosti ve hře je schopný určit, kdy hrát apoyando a kdy tirando umí jednoduše akordicky doprovodit zpívanou píseň, pozná změnu harmonie ovládá základní notaci do III. polohy pouţívá jednoduchý akordický doprovod Postupová zkouška:  2 stupnice Dur s příslušnými akordy + kadence, 2 jednodušší skladby

Stránka 82


3. ročník      

Ţák: ovládá notaci na hmatníku do V. polohy ovládá dynamické změny skladeb zapojuje svou vlastní výrazovou představivost umí odstínit barvu tónu dobře zvládá hru jednodušších skladeb známých autorů a umí je zařadit dle období uplatňuje své dovednosti v souhře s další kytarou nebo jiným nástrojem

Postupová zkouška:  1 stupnice Dur a 1 moll zpaměti, příslušné kadence  1 etuda, 1 delší nebo 2 kratší přednesové skladby 4. ročník       

Ţák: bezpečně se pohybuje po hmatníku do VII. polohy hraje dobře z listu drobná lehčí cvičení vytvoří prstoklad dle svých moţností doprovodí píseň jednoduššími rozloţenými akordy hraje akordy barré Postupová zkouška: 1 stupnice Dur a 1 moll dvouoktávové zpaměti, příslušné kadence rozloţeně 2 etudy různého technického zaměření, 2 přednesové skladby 5. ročník

    

Ţák: své hudební a technické dovednosti umí kultivovat rozeznává různé hudební ţánry a základní hudební období jednoduše improvizuje na dané téma orientuje se ve 2 aţ 3 oktávových stupnicích a zvládá kadence bezpečně se pohybuje po celém hmatníku Postupová zkouška:

 1 stupnice Dur a 1 moll dvouoktávové typové, příslušné kadence-rozloţené akordy  1 delší nebo 2 kratší etudy různého technického zaměření  1 přednesová skladba z období renesance, baroka nebo klasicismu a 1 soudobá 6. ročník Ţák:  je natolik technicky a hudebně vyspělý, ţe dokáţe při spontánním muzicírování realizovat své představy  uplatňuje své umění v komorní hře  orientuje se v akordických značkách a umí akordy vyuţít v doprovodu Stránka 83

Vzdělávací obsah uměleckých oborů  prezentuje se při samostatných vystoupeních Postupová zkouška:  1 stupnice Dur a 1 moll dvouoktávová v rychlejším tempu, 1 stupnice terciová, příslušné kadence typové s pouţitím akordů barré  1 delší nebo 2 kratší etudy zpaměti, 2 přednesové skladby zpaměti 7. ročník Ţák:     

je schopen zahrát pro potěšení své i rodiny a známých je technicky a výrazově na dobré úrovni lehce se zapojuje do hry v různých komorních souborech hraje pohotově z listu je samostatný při výběru a studiu nových skladeb

Závěrečná zkouška:  absolventský koncert nebo závěrečnou zkouškou :  2 delší etudy, 2 přednesové skladby různého stylového období z toho jedna věta ze sonáty nebo sonatiny


naladí sám nástroj podle sluchu má správné drţení rukou a správně sedí u nástroje bezpečně se orientuje na hmatníku alespoň do VII. polohy hraje jednodušší etudu i přednes se svou osobní představou dynamiky a výrazu orientuje se v akordových značkách a umí pouţít správné harmonie při jednoduchém doprovodu  hraje v komorních souborech, kde aktivně interpretuje skladbu při svém výrazovém pojetí


Hra na kytaru Hra na kytaru II.

Ţák:  je samostatný při výběru a studiu nových skladeb  technicky a hudebně navazuje na studium I. stupně  interpretuje stylově čistě a přiměřeně vzhledem k náročnosti skladeb sólových i komorních 2. ročník Ţák:  dovede improvizovat (např. doprovod ke zpěvu)  dobře se orientuje v kulturním a zvláště hudebním ţivotě vzhledem k širokému Stránka 84

Vzdělávací obsah uměleckých oborů uplatnění kytary v různých ţánrech a stylech 3. ročník Ţák:  je umělecky samostatný  ovládá nástrojovou techniku střední a vyšší obtíţnosti 4. ročník    

Ţák: samostatně nastuduje přednesové skladby včetně výrazových prostředků hraje bezpečně z listu snadnější skladby vyuţívá nahrávek domácích i světových interpretů při samostudiu Závěrečná zkouška: absolventský koncert

5.1.14.3

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Komorní hra

(studijního zaměření předmětu Hra na kytaru)

Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1.-3. Ročník

Hra na kytaru Komorní hra I.

 nevyučuje se 4. ročník Ţák:  hraje lidovou píseň nebo jednoduchou skladbu v souhře s druhým hudebním nástrojem (s dalšími hudebními nástroji)  reaguje na rychlost a tempo druhého nástroje 5. ročník Ţák:  hraje doprovodný part se sólovým nástrojem nebo zpěvem  uplatní se v malém komorním souboru (trio, kvartet) 6. ročník Ţák:  přizpůsobuje se svým spoluhráčům rytmicky i intonačně  prezentuje se v souborové hře na školních i veřejných vystoupeních 7. ročník Ţák:  umí přizpůsobit dynamiku své hry potřebám kompaktního vyznění skladby a daného obsazení  přicházejí s návrhy repertoáru  ukončí studium I. stupně veřejným vystoupením Stránka 85



Hra na kytaru Komorní hra II.

Ţák:  zapojuje se do komorních sdruţení interpretujících hudbu klasickou, rockovou nebo jazzovou  připravuje se zodpovědně na zkoušky komorního uskupení  přizpůsobuje se hře svých spoluhráčů a danému stylu skladby 2. ročník Ţák:  zapojuje se do komorních sdruţení interpretujících hudbu klasickou, rockovou nebo jazzovou  připravuje se zodpovědně na zkoušky komorního uskupení  přizpůsobuje se hře svých spoluhráčů a danému stylu skladby 3. ročník Ţák:  orientuje se v hudebních stylech jim blízkých s přicházejí s návrhy repertoáru  rozpoznává obtíţná místa studované skladby a dokáţí se s nimi pečlivým cvičením vyrovnat  vyuţívá moţností interních i veřejných vystoupení 4. ročník Ţák:  orientuje se v hudebních stylech jim blízkých s přicházejí s návrhy repertoáru  rozpoznává obtíţná místa studované skladby a dokáţí se s nimi pečlivým cvičením vyrovnat  vyuţívá moţnosti interních i veřejných vystoupením

Stránka 86


5.1.15

Studijní zaměření: Hra na elektrickou kytaru

Předností elektrické kytary je její uplatnění ve skupinách či orchestrech různého obsazení. Tento nástroj vznikl z potřeby zesílení zvuku akustické kytary v jazzových bandech, kde při hře s ţesťovými a bicími nástroji se nemohl rovnocenně prosadit. Postupně došlo k různým technickým změnám a ke stavbě nástrojů s plným tělem. S pouţitím různých přídavných efektových zařízení je také moţné dosáhnout veliké zvukové barevnosti. Obliba hry na elektrickou kytaru vychází z moţností sólové i doprovodné hry a z velice širokého ţánrového vyuţití (pop, rock, blues, metal, jazz, folk, country aj.).

5.1.15.1 Učební plán: Hra na elektrickou kytaru Přípravné I. stupně studium: Formou skupinové nebo individuální výuky v rozsahu nejdéle 2 let 1 hodina týdně. I. stupeň Předmět

2.r 1 1


Hra na elektrickou kytaru Hudební nauka Komorní hra Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1

1,5

1,5

3.r 1 1

4.r 1 1 1

5.r 1 1 1

6.r 1

7.r 1

1

1

2

2

2

2

2

1,5

1,5

2

2

2



Stránka 87


Hra na elektrickou kytaru Komorní hra Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1 2 2

2.r 1 1 2 2

3.r 1 1 2 2

4.r 1 1 2 2

5.1.15.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na elektrickou kytaru Přípravné studium:    

Ţák: umí hudební abecedu v rozsahu hudební osnovy rozumí rytmickému dělení not a pomlk v rozsahu celá, půlová, čtvrťová zná takt dvou-, tří-, a čtyřčtvrťový zopakuje jednoduchý rytmický a melodický motiv

Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň:

Hra na elektrickou kytaru Hra na elektrickou kytaru I.

1. ročník Ţák:  ţáci do věku 11 let obvykle začínají hrou na akustickou kytaru, protoţe elektrickou kytaru ještě nejsou schopni fyzicky zvládnout  drţí správně nástroj  uplatňuje správné a uvolněné drţení rukou  ovládá základní harmonické funkce (T,S,D) v tóninách D dur, G dur, a moll  hraje melodicky i rytmicky správně jednoduchý hudební motiv  hraje durovou stupnici v I. poloze Postupová zkouška:  1 stupnice Dur, 1 cvičení z kytarové školy, 1 píseň 2. ročník Ţák:  orientuje se v I. poloze, kde hraje jednoduché melodie a skladby  umí zahrát jednooktávové stupnice C, G, D dur, a moll, e moll, a základní akordy k nim příslušné (kadence)  zvládá jednoduchý akordický doprovod  vysvětlí stavbu akordu durového a mollového, rozdíl také prakticky předvede  ovládá legato vzestupné Postupová zkouška:  1 stupnice Dur, 1 cvičení z kytarové školy, 1 píseň Stránka 88


3. ročník Ţák:  vyuţívá základní návyky a dovednosti  orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu  dovede zahrát v rozsahu I. polohy stupnice do 4# a 2b  podle svých schopností zahraje zpaměti jednoduchou skladbu  vyuţívá základních harmonických funkcí a akordů při doprovodu  ovládá legato sestupné  pouţívá při hře dynamiku  je schopný souhry s učitelem nebo s druhým ţákem Postupová zkouška:  1 stupnice Dur + kadence, 1 etuda, 1 přednesová skladba nebo píseň 4. ročník Ţák:  popíše nástroj a vysvětlí rozdíl mezi akustickou a elektrickou kytarou  ovládá pravou rukou hru plektrem v jednohlasu aţ do osminového členění středního tempa  pouţije plektrum v jednoduchých rytmizacích při akordické hře  hraje jiţ probrané stupnice v technice hry plektrem pravidelným úhozem dolunahoru  hraje z listu lehčí cvičení  uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem nebo komorním souborem Postupová zkouška:  1 stupnice Dur + kadence, 1 stupnice moll, 1 etuda, 1 přednesová skladba 5. ročník Ţák:  ovládá hru v I.-III. poloze, je schopen s vedením učitele si najít optimální výměny poloh, které nejlépe vyhovují jeho fyziologickým předpokladům a respektování hudební fráze  dovede zahrát dvouoktávově stupnice do 5# a 4b  ovládá legato vzestupné a sestupné  ovládá vytaţení struny o půltón a o celý tón  orientuje se v akordických značkách Postupová zkouška:  1 stupnice Dur dvouoktávově + kadence, 1 stupnice moll, 1 etuda, 1 přednesová skladba

Stránka 89


6. ročník Ţák:  ovládá hru do VII. polohy  zvládá plynulé výměny poloh  umí při hře kombinovat techniky legato, slide, vytaţení struny a vibrato  orientuje se v notovém zápise i ve sloţitějších rytmech  zahraje flaţolety přirozené  vyuţívá kytarové riffy  zvládá umění komorní souhry  vyuţívá získaných dovedností k realizaci svých uměleckých představ Postupová zkouška:  1 stupnice dvouoktávově Dur + kadence, 1 etuda, 1 přednesová skladba, 1 stupnice moll, akordický doprovod harmonicky sloţitější skladby 7. ročník Ţák:  ovládá základní nástrojovou techniku a hraje s tónovou kulturou  umí si sám vytvořit prstoklad, který vyhovuje dané skladbě  dovede rozeznat různé ţánry a svou hru přizpůsobit danému stylu skladby  hraje po celém hmatníku do XII. polohy  ovládá hru v čisté i zkreslené barvě tónu a tyto barvy je schopen si nastavit na zesilovači  hraje doprovod v různých stylech  naladí nástroj  interpretuje přiměřeně obtíţné skladby různých stylů a ţánrů  při studiu a výběru nových skladeb je samostatný  uplatňuje se při hře v komorních nebo souborových uskupeních Závěrečná zkouška:  1 stupnice dvouoktávově Dur + kadence, 1 etuda, 2 přednesové skladby, 1 stupnice moll, akordický doprovod harmonicky sloţitější skladby Závěrečná zkouška  absolventský koncert nebo veřejné vystoupení

Přípravné studium II. stupně Ţák:  umí hudební abecedu a orientuje se na hmatníku z notového zápisu v rozsahu I. polohy  realizuje rytmické rozdělení aţ po osminové hodnoty  vysvětlí systém stupnice durové a stupnic mollových  rozumí stavbě základních harmonických funkcí (T, S, D) Stránka 90


Základní studium II. stupně Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník

Hra na elektrickou kytaru Hra na elektrickou kytaru II.

Ţák:  vyuţívá dosaţených návyků a dovedností  umí při hře vhodně pouţít zvládnuté technické prvky  je schopen vnímat náladu skladby a tuto náladu dle své technické vyspělosti vyjádřit  zná stavbu durových i mollových stupnic a umí tyto stupnice zahrát  ovládá dvanáctitaktovou formu blues Postupová zkouška:  1 stupnice Dur + kadence, 1 stupnice moll + kadence, 1 etuda 2. ročník Ţák:  umí při interpretaci skladeb pouţít dynamiku, tempové rozlišení, frázování i barvu tónu  je schopen jednoduše improvizovat  ovládá hru v oktávách  je schopen hrát z akordických značek z listu  zvládá souhru s druhým ţákem i v souboru  vyjmenuje některé významné interprety ze stylové oblasti (rock, blues, jazz, latino), o kterou se zajímá, zná některé skladby Postupová zkouška:  1 stupnice Dur dvouoktávově + kadence, 1 stupnice moll + kadence, 1 etuda 3. ročník Ţák:  umí vyuţít získaných technických dovedností při interpretaci dané skladby s ohledem na její styl  prezentuje kvalitu své hudební paměti interpretací přiměřeně obtíţné skladby  orientuje se v kytarových efektech a v ovládání kytarových zesilovačů  umí si nastavit barvu tónu vhodnou pro skladbu, kterou hraje  je schopen si vybírat repertoár podle svého vkusu a technických schopností  uplatňuje se v souborové hře sólově i v doprovodných partech Postupová zkouška:  stupnice Dur i moll v polohách, 1 etuda, 1 přednesová skladba zpaměti 4. ročník Ţák:  ovládá a vyuţívá dle potřeby různé techniky hry  hraje plynule v různých polohách a tóninách  orientuje se v akordických značkách a rozumí stavbě akordů Stránka 91


ovládá rytmicky přesně hru sloţitějších doprovodů v různých stylech hraje flaţolety přirozené i umělé zná druhy ladění elektrických kytar vybírá po dohodě s učitelem, repertoár podle svého vkusu a technických schopností  ukončí studium veřejným vystoupením Závěrečná zkouška:  absolventský koncert nebo veřejné vystoupení

Stránka 92


5.1.16

Studijní zaměření: Hra na basovou kytaru

Hra na basovou kytaru je vhodná pro ţáky, kteří se chtějí uplatnit v souborové a orchestrální hře. Tento nástroj je velmi náročný na rytmické cítění a celkové chápání hudby. Pro dobrého hráče nestačí pouze technické zvládnutí hry. Je také zapotřebí mít velmi dobré znalosti harmonie a různých způsobů vedení basové linky. Také je důleţitá orientace v různých hudebních stylech. V orchestru je tento nástroj srovnatelný a moţná důleţitější neţ nástroje sólové, protoţe ani nejdokonalejší dům nemůţe stát na hliněných nohách.

5.1.16.1 Učební plán: Hra na basovou kytaru Přípravné I .stupně studium: Formou skupinové nebo individuální výuky v rozsahu nejdéle 2 let 1 hodina týdně. I. stupeň Předmět

2.r 1 1


Hra na basovou kytaru Hudební nauka Komorní hra Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1

1,5

1,5

3.r 1 1

4.r 1 1 1

5.r 1 1 1

6.r 1

7.r 1

1

1

2

2

2

2

2

1,5

1,5

2

2

2

Poznámky k učebnímu plánu: Ţák si volí podle individuálního zájmu na základě doporučení učitele nejméně jeden z volitelných předmětů. Tento předmět se pak stává pro ţáka po další studium povinným. Do kteréhokoliv volitelného předmětu můţe být zařazen i ţák niţšího ročníku, pokud to doporučí učitel předmětu. Předmět Souborová a orchestrální hra je výuka realizována formou docházky do různých hudebních těles, kapel a seskupení, které v daném školním roce působí. Učební osnovy Souborová a orchestrální hra – viz. Subkapitola 5.1.21.3. Učební osnovy předmětu Hudební nauka – viz. subkapitola 5.1.2.2. Učební osnovy předmětu Komorní hra – viz. subkapitola 5.1.13. Učební osnovy předmětu Sborový zpěv – viz. subkapitola 5.1.19.2 Tento poznámkový aparát platí i pro učební plán II. stupně.


Hra na basovou kytaru Komorní hra Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1 2 2

2.r 1 1 2 2

3.r 1 1 2 2

4.r 1 1 2 2

Stránka 93


5.1.16.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na basovou kytaru Přípravné studium:    

Ţák: umí hudební abecedu v basovém klíči v rozsahu hudební osnovy rozumí rytmickému dělení not a pomlk v rozsahu celá, půlová, čtvrťová zná takt dvou-, tří-, a čtyřčtvrťový zopakuje jednoduchý rytmický a melodický motiv

Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník       

Hra na basovou kytaru Hra na basovou kytaru I.

Ţák pojmenuje části nástroje a vysvětlí jeho funkci v orchestru nebo ve skupině drţí správně nástroj má správné a uvolněné drţení rukou popíše ladění nástroje hraje jednoduché cvičení v I. poloze, tzn. do třetího praţce hraje v tomto rozsahu jednoduchou lidovou píseň hraje stupnice F dur a B dur Postupová zkouška:

 1 stupnice Dur, 1 cvičení z baskytarové školy 2. ročník Ţák:    

ovládá hru v I. a II. poloze je schopen plynulé výměny těchto poloh dovede zahrát stupnice durové E,F,G,A,B,C a mollové e, a vyuţívá při hře pravidelné střídání prstů pravé ruky (ukazováček a prostředníček)  ovládá synchronizaci pravé a levé ruky Postupová zkouška:  1 stupnice dur, 1 cvičení ze baskytarové školy 3. ročník    

Ţák: ovládá teoreticky i prakticky kompletní notaci na všech strunách aţ do sedmého praţce orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu pouţívá při hře dynamiku hraje v rozsahu jedné oktávy stupnice do 4# a 2b Stránka 94


ovládá pravidelné střídání tónů v oktávách podle svých schopností hraje zpaměti jednoduchou skladbu umí udrţet zadané tempo po celé cvičení, etudu či skladbu je schopen souhry s jiným nástrojem (nejlépe s kytarou nebo s klavírem) Postupová zkouška:

 1 stupnice Dur, 1 stupnice moll, 1 etuda, 1 basový part hraný s harmonickým nástrojem (kytara nebo klavír) 4. ročník      





  



    

Ţák: dovede vyuţít všechny dosud získané dovednosti ovládá a rozlišuje frázování při stylu swingy (dělení triolové) a při stylech rock, pop, latin (dělení osminové nebo šestnáctinové) vysvětlí stavbu durového a mollového kvintakordu zahraje kvintakordy rozkladem určuje základní harmonické funkce (T,S,D) v dosud probraných stupnicích a tyto také rozkladem hraje uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem nebo komorním souborem Postupová zkouška: 1 stupnice Dur, 1 stupnice moll, 1 etuda, 1 basový part hraný s harmonickým nástrojem (kytara nebo klavír) 5. ročník Ţák ovládá hru do dvanáctého praţce, je schopen s vedením učitele si najít optimální výměny poloh, které nejlépe vyhovují jeho fyziologickým předpokladům a respektování hudební fráze hraje dvouoktávově stupnice do 5# a 4b ovládá ve všech zvládnutých polohách při hře střídavé pouţití oktáv, kvint a kvart zná význam základních akordických značek a umí z nich vytvořit jednoduchou basovou linku Postupová zkouška: 1 stupnice Dur, 1 stupnice moll, 1 etuda, 1 basový part hraný s harmonickým nástrojem (kytara nebo klavír) 6. ročník Ţák je schopen z logiky věci odvodit všechny základní durové a mollové stupnice, a tyto také s pouţitím ideální polohy zahrát orientuje se v notovém zápise i ve sloţitějších rytmech je schopen mezi příbuznými harmonickými funkcemi vytvořit a zahrát logický basový průchod orientuje se v hudebních stylech a umí jednotlivým ţánrům přizpůsobit techniku a umělecký výraz projevu zvládá umění komorní souhry Stránka 95

Vzdělávací obsah uměleckých oborů Postupová zkouška: 

1 etuda, 2 skladby hrané s harmonickým nástrojem 7. ročník Ţák:

            

ovládá základní nástrojovou techniku a hraje s tónovou kulturou umí vyuţít získaných dovedností k realizaci svých uměleckých představ hraje po celém hmatníku do XII. polohy umí si sám vytvořit prstoklad, který vyhovuje dané skladbě umí si naladit nástroj dovede rozeznat různé ţánry a svou hru přizpůsobit danému stylu skladby interpretuje přiměřeně obtíţné skladby různých stylů a ţánrů umí si na zesilovači nastavit poţadovanou barvu tónu zná význam harmonických značek, umí je v základním tvaru převést do notového zápisu, a ve vhodné basové poloze rozloţeně zahrát ovládá dvanáctitaktovou formu blues a je schopen v této formě zahrát basový part ve všech tóninách při studiu a výběru nových skladeb je samostatný uplatňuje se při hře v komorních nebo souborových uskupeních Závěrečná zkouška: absolventský koncert


Ţák: umí hudební abecedu v basovém klíči a orientuje se na hmatníku z notového zápisu v rozsahu I. polohy realizuje rytmické rozdělení aţ po osminové hodnoty vysvětlí systém stupnice durové a stupnic molových rozumí stavbě základních harmonických funkcí (T, S, D)

Stránka 96

Vzdělávací obsah uměleckých oborů Základní studium II. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník

Hra na basovou kytaru Hra na basovou kytaru II.

Ţák:    

vyuţívá dosaţených návyků a dovedností umí při hře vhodně pouţít zvládnuté technické prvky vnímá náladu skladby a tuto náladu dle své technické vyspělosti vyjádřit zná stavbu durových i mollových stupnic a hraje tyto stupnice Postupová zkouška:  1 stupnice Dur, 1 stupnice moll, 1 etuda  1 basový part hraný s harmonickým nástrojem 2. ročník      

 

Ţák: umí při interpretaci skladeb pouţít dynamiku, tempové rozlišení, frázování i barvu tónu vytvoří z akordických značek jednoduchou logickou basovou linku jednoduše improvizuje ovládá hru v oktávách zvládá souhru s druhým ţákem i v souboru vyjmenuje některé významné interprety ze stylové oblasti (rock, blues, jazz, latino), o kterou se zajímá, zná některé skladby Postupová zkouška: 1 stupnice dur, 1 stupnice moll, 1 etuda 1 basový part hraný s harmonickým nástrojem 3. ročník Ţák:

 hraje z listu skladby přiměřené obtíţnosti  vyuţívá dosud získaných technických dovedností ke správné stylové interpretaci dané skladby  orientuje se v akordických značkách a rozumí stavbě akordů  dovede vysvětlit a na příkladu uvést hudební výraz prodleva v basové lince  orientuje se v basových efektech a v ovládání basových zesilovačů  umí si nastavit barvu tónu vhodnou pro skladbu, kterou hraje  uplatňuje se v souborové hře Postupová zkouška:  1 stupnice Dur dvouoktávově + kadence hraná rozkladem  1 stupnice moll + kadence hraná rozkladem, 2 skladby hrané s harmonickým nástrojem

Stránka 97


4. ročník Ţák:  ovládá a vyuţívá dle potřeby různé techniky hry  hraje plynule v různých polohách a tóninách  je schopen z partu napsaného v akordických značkách vytvořit a zahrát základní basovou linku vyhovující danému stylu  ovládá rytmicky přesně hru sloţitějších doprovodů v různých stylech  zná a umí v praxi pouţít basové průchody, kterými jsou spojovány harmonické funkce  ovládá hru „walking bass“ uţívanou zejména ve swingu a je schopen takový kráčející bas na danou harmonii vytvořit  vybírá po dohodě s učitelem repertoár podle svého vkusu a technických schopností  ukončí studium veřejným vystoupením Závěrečná zkouška:  absolventský koncert  nebo 2 přednesové skladby různého charakteru  1 skladba hraná z akordických značek

Stránka 98


5.1.17

Studijní zaměření: Hra na bicí nástroje

Studijní zaměření - hra na bicí nástroje je v rámci výuky vedeno s maximální snahou o pochopení bicích nástrojů, jako nástrojů v pravém slova smyslu hudebních, podporujících vţdy a zcela jednoznačně hudební formu i ţánrovou a emocionální atmosféru interpretovaných skladeb v jakékoliv jejich podobě (skladby sólové, souborové apod.).

5.1.17.1 Učební plán: Hra na bicí nástroje Přípravné studium Předmět Hra na bicí nástroje Hudební nauka Celkem

1.r 0 1 1

2.r 1 1 2

Poznámky k učebnímu plánu: Předmět přípravná hudební výchova je realizována ve skupině maximálně 20 ţáků. Předmět Příprava ke hře na nástroj je realizována v PHV2 ve skupině 2-4 ţáků. Výuku můţe ţák zahájit aţ od 2. pololetí školního roku, v němţ zahájil studium. U ţáka, který prokáţe mimořádný talent, bude výuka zahájena od 1. pololetí. Ţáci, kteří absolvovali PHV1, nastupují na hru na nástroj od začátku 1. pololetí PHV2.


2.r 1 1


Hra na bicí nástroje Hudební nauka Komorní hra Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1

1,5

1,5

3.r 1 1

4.r 1 1 1

5.r 1 1 1

6.r 1

7.r 1

1

1

2

2

2

2

2

1,5

1,5

2

2

2

Poznámky k učebnímu plánu: Ţák si volí podle individuálního zájmu na základě doporučení učitele nejméně jeden z volitelných předmětů. Tento předmět se pak stává pro ţáka po další studium povinným. Do kteréhokoliv volitelného předmětu můţe být zařazen i ţák niţšího ročníku, pokud to doporučí učitel předmětu. Předmět Souborová a orchestrální hra je výuka realizována formou docházky do různých hudebních těles, kapel a seskupení, které v daném školním roce působí. Učební osnovy Souborová a orchestrální hra – viz. subkapitola 5.1.21.3. Učební osnovy předmětu Hudební nauka – viz. subkapitola 5.1.2.2. Učební osnovy předmětu Sborový zpěv – viz. subkapitola 5.1.19.2 Tento poznámkový aparát platí i pro učební plán II. stupně.


Stránka 99



Hra na bicí nástroje a HN Komorní hra Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1 2

2.r 1 1 2

3.r 1 1 2

4.r 1 1 2

2

2

2

2

5.1.17.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na bicí nástroje Přípravné studium: Ţák:  ovládá základy drţení paliček a techniky hry na malý buben  vytleská, eventuálně zahrát na malý buben jednoduchý rytmický zápis  zazpívá správně rytmicky jednoduché lidové písně


Hra na bicí nástroje Hra na bicí nástroje I.

Ţák:  ovládá základy drţení paliček a základy techniky hry na malý buben  pouţívá metronom  orientuje se v základním rozdělení bicích nástrojů Postupová zkouška:  praktické předvedení zvládnutí základů techniky hry na malý buben  hra jednoduché etudy pro malý buben 2. ročník Ţák:  umí vyuţít získaných technických základů ke hře etud pro malý buben  orientuje se v základních, jednoduchých rytmických strukturách a formách  umí sám, svou invencí, dokončit započatou jednoduchou rytmickou formu Postupová zkouška:  hra etudy pro malý buben  ukázka dokončení započaté jednoduché rytmické formy 3. ročník Ţák:    

vyuţívá při hře základní návyky a dovednosti zvládá jednoduché rytmické kombinace sudých a lichých hodnot ovládá na elementární úrovni akcentovou techniku. umí prokázat praktickou znalost základů techniky hry na soupravu bicích nástrojů  ovládá základní rytmické doprovody Stránka 100

Vzdělávací obsah uměleckých oborů  orientuje se v základech hry na perkusní nástroje.  vnímá atmosféru skladeb a základními výrazovými prostředky tuto atmosféru podpoří  v rámci hry na melodické bicí nástroje ovládá základní techniku hry na tyto nástroje, hru jednoduchých jednohlasých skladeb a hru stupnic a akordů durových vycházejících z kvintového kruhu Postupová zkouška:    

     

   

    

hra etud pro malý buben hra etud pro soupravu bicích nástrojů hra etud pro melodické bicí nástroje hra stupnic a akordů na melodické bicí nástroje 4. ročník Ţák: ovládá v oblasti hry na malý buben základy víření dokáţe v rámci studia základů hry na soupravu bicích nástrojů hrát jednoduché rytmické doprovody dodrţuje zcela samostatně předepsané dynamické změny ve skladbách vnímá atmosféru skladeb a základními výrazovými prostředky tuto atmosféru podpoří v rámci hry na melodické bicí nástroje ovládá prvky pokročilejší úhozové techniky – víry ovládá hru jednoduchých jednohlasých skladeb a hru stupnic a akordů durových vycházejících z kvintového a kvartového kruhu Postupová zkouška: hra etud pro malý buben hra etud pro soupravu bicích nástrojů hra etud a skladeb pro melodické bicí nástroje hra stupnic a akordů na melodické bicí nástroje 5. ročník Ţák: vyuţívá základů techniky víření při hře etud pro malý buben ovládá základy techniky přírazů dokáţe při hře na soupravu bicích nástrojů vytvářet vlastní rytmické doprovody v rámci studia hry na melodické bicí nástroje ovládá prvky pokročilejší úhozové techniky - víry a přírazy, hru jednoduchých dvouhlasých skladeb ovládá hru stupnic a akordů durových vycházejících z kvintového a kvartového kruhu a stupnic a akordů mollových vycházejících z kvintového kruhu Postupová zkouška:

   

hra etud pro malý buben hra etud pro soupravu bicích nástrojů hra etud a skladeb pro melodické bicí nástroje hra stupnic a akordů na melodické bicí nástroje

Stránka 101


6. ročník Ţák:     

   

        



umí na základní úrovni vyuţívat techniky akcentů a přírazů při hře etud pro malý buben a při hře na soupravu bicích nástrojů hraje při hře na soupravu bicích nástrojů základní rytmické doprovody v oblastech běţných hudebních stylů doprovodí jednoduché hudební ukázky typu "Play Along" v rámci studia hry na melodické bicí nástroje ovládá prvky pokročilejší úhozové techniky - hru obtíţnějších dvouhlasých skladeb ovládá hru stupnic a akordů durových vycházejících z kvintového a kvartového kruhu a stupnic a akordů mollových vycházejících z kvintového a kvartového kruhu Postupová zkouška: hra etud pro malý buben doprovod jednoduchých hudebních ukázek typu "Play Along" na soupravu bicích nástrojů hra etud a skladeb pro melodické bicí nástroje hra stupnic a akordů na melodické bicí nástroje 7. ročník Ţák: vyuţívá všech doposud osvojených technických prvků hry na malý buben při interpretaci etud pro malý buben současně pouţívá takto získanou techniku při hře na soupravu bicích nástrojů orientuje se v základních polyrytmických strukturách a v základech rytmického frázování doprovodí hudební ukázky typu "Play Along" v základních rytmických tvarech i v jednoduchých variacích v oblasti hry na perkusní nástroje samostatně vytváří jednoduché doprovody zvládá hru jednoduchých skladeb z listu samostatně pracuje s hudební nahrávkou. má základní přehled o vývoji bicích nástrojů a dokáţe se v případě potřeby o nástroj postarat - seřídit, naladit. v rámci studia hry na melodické bicí nástroje ţák umí vyuţívat doposud získané dovednosti ke hře doprovodné i samostatné sólové na úrovni přiměřené obtíţnosti. ukončí I. stupeň absolventským vystoupením Závěrečná zkouška:

    

hra etud pro malý buben doprovod hudebních ukázek typu "Play Along" na soupravu bicích nástrojů hra etud a skladeb pro melodické bicí nástroje hra stupnic a akordů na melodické bicí nástroje absolventský koncert

Stránka 102


Přípravné studium II. stupně: 1.ročník: ovládá základy drţení paliček a základy techniky hry na malý buben pouţívá metronom a orientuje se v základním rozdělení bicích nástrojů vyuţívá získaných technických základů ke hře etud pro malý buben orientuje se v základních, jednoduchých rytmických strukturách a formách umí sám, svou invencí, dokončit započatou jednoduchou rytmickou formu prokazuje praktickou znalost základů techniky hry na soupravu bicích nástrojů rámci hry na melodické bicí nástroje ovládá základní techniku hry na tyto nástroje, hru jednoduchých jednohlasých skladeb a hru stupnic a akordů durových vycházejících z kvintového kruhu

      

2.ročník:  oblasti hry na malý buben ţák ovládá základy akcentové techniky a víření  v rámci studia základů hry na soupravu bicích nástrojů ţák dokáţe hrát jednoduché rytmické doprovody  dodrţuje zcela samostatně předepsané dynamické změny ve skladbách, vnímá atmosféru skladeb a základními výrazovými prostředky tuto atmosféru podpoří  orientuje se v základech hry na perkusní nástroje.  v rámci hry na melodické bicí nástroje ovládá prvky pokročilejší úhozové techniky - víry, hru jednoduchých jednohlasých skladeb a hru stupnic a akordů durových vycházejících z kvintového a kvartového kruhu


Hra na bicí nástroje Hra na bicí nástroje II.



Ţák: samostatně se orientuje v notovém zápise ovládá technické prvky hry (akcenty, přírazy, víry, paradidly) na pokročilejší úrovní orientuje se v pokročilejších variantách rytmického frázování ovládá hru z listu na úrovni přiměřené obtíţnosti zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a ţánrového zaměření v rámci studia hry na melodické bicí nástroje ovládá prvky pokročilejší úhozové techniky vyuţívá doposud získané dovednosti ke hře doprovodné i samostatné sólové na úrovni přiměřené obtíţnosti orientuje se v historii i současnosti hry na bicí nástroje

   

Postupová zkouška: hra etud pro malý buben doprovod hudebních ukázek typu "Play Along" na soupravu bicích nástrojů hra etud a skladeb pro melodické bicí nástroje hra stupnic a akordů na melodické bicí nástroje

      

Stránka 103

Vzdělávací obsah uměleckých oborů 2. ročník Ţák:

       

samostatně se orientuje v notovém zápise ovládá technické prvky hry (akcenty, přírazy, víry, paradidly) na pokročilejší úrovní orientuje se v pokročilejších variantách rytmického frázování ovládá hru z listu na úrovni přiměřené obtíţnosti zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a ţánrového zaměření v rámci studia hry na melodické bicí nástroje ovládá prvky pokročilejší úhozové techniky umí vyuţívat doposud získané dovednosti ke hře doprovodné i samostatné sólové na úrovni přiměřené obtíţnosti orientuje se v historii i současnosti hry na bicí nástroje Postupová zkouška:

   

hra etud pro malý buben doprovod hudebních ukázek typu "Play Along" na soupravu bicích nástrojů hra etud a skladeb pro melodické bicí nástroje hra stupnic a akordů na melodické bicí nástroje 3. ročník Ţák:

               

zvládá vyšší stupně koordinace hry na soupravu bicích nástrojů při hře na soupravu bicích nástrojů a na nástroje Latin percussion interpretuje pokročilejší rytmické doprovody v oblastech běţných hudebních stylů orientuje se v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky orientuje se v pokročilejších variantách rytmického frázování nastuduje náročnější hudební skladbu pro daný nástroj má vlastní představu o interpretaci studovaných skladeb dokáţe vlastní invencí vystavět v rámci rytmické improvizace sólo na soupravu bicích nástrojů, nástroje Latin percussion apod. orientuje se v základech techniky hry za pouţití dvojšlapky ovládá hru z listu na úrovni přiměřené obtíţnosti zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a ţánrového zaměření v rámci studia hry na melodické bicí nástroje ovládá prvky pokročilejší úhozové techniky - hru čtyřmi paličkami a umí v rámci přiměřené obtíţnosti vyuţívat tuto dovednost ke hře akordových značek uţívá doposud získané dovednosti ke hře doprovodné i samostatné sólové na úrovni přiměřené obtíţnosti orientuje se v historii i současnosti hry na bicí nástroje profiluje se podle svého zájmu a preferencí, vyuţívá své zkušenosti v neprofesionální umělecké praxi Postupová zkouška: hra etud pro malý buben doprovod hudebních ukázek typu "Play Along" na soupravu bicích nástrojů Stránka 104


 

hra etud a skladeb pro melodické bicí nástroje hra stupnic a akordů na melodické bicí nástroje 4. ročník Ţák:

               

zvládá vyšší stupně koordinace hry na soupravu bicích nástrojů při hře na soupravu bicích nástrojů a na nástroje Latin percussion interpretuje pokročilejší rytmické doprovody v oblastech běţných hudebních stylů orientuje se v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky orientuje se v pokročilejších variantách rytmického frázování nastuduje náročnější hudební skladbu pro daný nástroj má vlastní představu o interpretaci studovaných skladeb dokáţe vlastní invencí vystavět v rámci rytmické improvizace sólo na soupravu bicích nástrojů, nástroje Latin percussion apod. orientuje se v základech techniky hry za pouţití dvojšlapky ovládá hru z listu na úrovni přiměřené obtíţnosti zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a ţánrového zaměření v rámci studia hry na melodické bicí nástroje ovládá prvky pokročilejší úhozové techniky - hru čtyřmi paličkami a umí v rámci přiměřené obtíţnosti vyuţívat tuto dovednost ke hře akordových značek vyuţívá doposud získané dovednosti ke hře doprovodné i samostatné sólové na úrovni přiměřené obtíţnosti orientuje se v historii i současnosti hry na bicí nástroje profiluje se podle svého zájmu a preferencí, vyuţívá své zkušenosti v neprofesionální umělecké praxi Závěrečná zkouška: absolventský koncert nebo hra etud pro malý buben doprovod hudebních ukázek typu "Play Along" na soupravu bicích nástrojů hra etud a skladeb pro melodické bicí nástroje hra stupnic a akordů na melodické bicí nástroje

Stránka 105


5.1.17.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Komorní hra Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. – 3.ročník

Hra na bicí nástroje Komorní hra I.

 nevyučuje se 4. ročník Ţák:  ovládá základy rytmické souhry  má zodpovědný přístup k domácí přípravě zadaných partů  umí být zodpovědný vůči ostatním spolupracujícím hráčům Postupová zkouška:  hra jednoduchých komorních skladeb různého ţánrového zaměření 5. ročník     

   

Ţák: ovládá základy rytmické souhry potlačuje projevy individuální a řídí se pravidly kolektivní hry má zodpovědný přístup k domácí přípravě zadaných partů umí být zodpovědný vůči ostatním spolupracujícím hráčům Postupová zkouška: hra jednoduchých komorních skladeb různého ţánrového zaměření 6. ročník Ţák: ovládá základy umělecké kolektivní práce (souhra, intonace, rytmus, dynamika) potlačuje projevy individuální a řídí se pravidly kolektivní hry má zodpovědný přístup k domácí přípravě zadaných partů umí být zodpovědný vůči ostatním spolupracujícím hráčům

Postupová zkouška:  hra jednoduchých komorních skladeb různého ţánrového zaměření 7. ročník Ţák:  ovládá základy umělecké kolektivní práce (souhra, intonace, rytmus, dynamika)  spolupracuje zodpovědně na vytváření společného uměleckého výsledku (kvalita zvuku, celkový výraz, způsob interpretace)  potlačuje projevy individuální a řídí se pravidly kolektivní hry  má zodpovědný přístup k domácí přípravě zadaných partů  umí být zodpovědný vůči ostatním spolupracujícím hráčům Závěrečná zkouška:  absolventský koncert Stránka 106

Vzdělávací obsah uměleckých oborů  nebo závěrečná zkouška hra jednoduchých komorních skladeb různého ţánrového zaměření


Hra na bicí nástroje Komorní hra II.

Ţák:  jiţ zcela automaticky ovládá pravidla kolektivní umělecké práce (souhra, intonace, rytmus, dynamika)  disponuje na přiměřené úrovni společným hudebním cítěním (v rámci konkrétního souboru)  spolupracuje zodpovědně na vytváření společného uměleckého výsledku (kvalita zvuku, celkový výraz, způsob interpretace)  samostatně a zodpovědně nacvičuje svěřený nástrojový part Postupová zkouška:  hra komorních skladeb střední obtíţnosti různého ţánrového zaměření 2. ročník     



     

Ţák: jiţ zcela automaticky ovládá pravidla kolektivní umělecké práce (souhra, intonace, rytmus, dynamika) disponuje na přiměřené úrovni společným hudebním cítěním (v rámci konkrétního souboru) spolupracuje zodpovědně na vytváření společného uměleckého výsledku (kvalita zvuku, celkový výraz, způsob interpretace) samostatně a zodpovědně nacvičuje svěřený nástrojový part v neočekávaných situacích, které mohou během hry nastat, pohotově reaguje za účelem dosaţení co nejlepšího výsledku probíhající akce Postupová zkouška: hra komorních skladeb střední obtíţnosti různého ţánrového zaměření 3. ročník Ţák: jiţ zcela automaticky ovládá pravidla kolektivní umělecké práce (souhra, intonace, rytmus, dynamika) disponuje na přiměřené úrovni společným hudebním cítěním (v rámci konkrétního souboru) spolupracuje zodpovědně na vytváření společného uměleckého výsledku (kvalita zvuku, celkový výraz, způsob interpretace) samostatně a zodpovědně nacvičuje svěřený nástrojový part v neočekávaných situacích, které mohou během hry nastat, pohotově reaguje za účelem dosaţení co nejlepšího výsledku probíhající akce ovládá hru skladeb z listu (na přiměřené úrovni) Stránka 107

Vzdělávací obsah uměleckých oborů Postupová zkouška:  hra komorních skladeb vyšší obtíţnosti různého ţánrového zaměření 4. ročník Ţák:      

jiţ zcela automaticky ovládá pravidla kolektivní umělecké práce (souhra, intonace, rytmus, dynamika) disponuje na přiměřené úrovni společným hudebním cítěním (v rámci konkrétního souboru) spolupracuje zodpovědně na vytváření společného uměleckého výsledku (kvalita zvuku, celkový výraz, způsob interpretace) samostatně a zodpovědně nacvičuje svěřený nástrojový part v neočekávaných situacích, které mohou během hry nastat, pohotově reaguje za účelem dosaţení co nejlepšího výsledku probíhající akce ovládá hru skladeb z listu (na přiměřené úrovni) Závěrečná zkouška:

 hra komorních skladeb vyšší obtíţnosti různého ţánrového zaměření  absolventský koncert

Stránka 108


5.1.18

Studijní zaměření: Sólový zpěv

5.1.18.1 Učební plán: Sólový zpěv Přípravné studium Předmět Sólový zpěv Hudební nauka Celkem

1.r 0 1 1

2.r 1 1 2

Poznámky k učebnímu plánu: Předmět přípravná hudební výchova je realizována ve skupině maximálně 20 ţáků. Předmět Příprava ke zpěvu je realizována v PHV2 ve skupině 2-4 ţáků. Výuku můţe ţák zahájit aţ od 2. pololetí školního roku, v němţ zahájil studium. U ţáka, který prokáţe mimořádný talent, bude výuka zahájena od 1. pololetí. Ţáci, kteří absolvovali PHV1, nastupují na zpěv od začátku1. pololetí PHV2.

I. stupeň Předmět Sólový zpěv Hudební nauka Komorní zpěv Sborový zpěv

1.r 1 1 1,5

2.r 1 1 1,5

3.r 1 1 1 1,5

4.r 1 1 1 1,5

5.r 1 1 1 2

6.r 1

7.r 1

1 2

1 2

Poznámky k učebnímu plánu: Ţák si volí podle individuálního zájmu na základě doporučení učitele nejméně jeden z volitelných předmětů. Tento předmět se pak stává pro ţáka po další studium povinným. Do kteréhokoliv volitelného předmětu můţe být zařazen i ţák niţšího ročníku, pokud to doporučí učitel předmětu. Předmět Souborová a orchestrální hra je výuka realizována formou docházky do různých hudebních těles, kapel a seskupení, které v daném školním roce působí. Učební osnovy Souborová a orchestrální hra – viz. subkapitola 5.1.21.3. Učební osnovy předmětu Hudební nauka – viz. subkapitola 5.1.2.2. Učební osnovy předmětu Sborový zpěv – viz. subkapitola 5.1.19.2 Tento poznámkový aparát platí i pro učební plán II. stupně.

Přípravné studium II. stupně: Formou individuální výuky v rozsahu 1 roku 1 hodiny týdně. Tito ţáci jsou povinni navštěvovat konzultační hodiny hudební nauky. II. stupeň Předmět Sólový zpěv Komorní zpěv Sborový zpěv

1.r 1 1 2

2.r 1 1 2

3.r 1 1 2

4.r 1 1 2

Stránka 109


5.1.19

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Sólový zpěv

Přípravné studium:      

Ţák: ovládá základy dechové techniky má posazení tónu upevňuje si intonaci ovládá frázování v písních dbá na přesnou deklamaci zazpívá píseň zpaměti

Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník     

   

Solový zpěv Sólový zpěv I.

Ţák: dodrţuje správné drţení těla při zpěvu má správný nádech a pracuje s dechem vytváří měkké nasazení tónu dovede srozumitelně zazpívat text Postupová zkouška: 1 píseň lidová, 1 píseň umělá s doprovodem 2. ročník Ţák: je schopen správně dýchat ovládá svůj hlasový rozsah zvládá pěveckou výslovnost pěstuje paměť

Postupová zkouška:  1 píseň lidová, 1 píseň umělá s doprovodem 3. ročník Ţák:  zvládá ţeberně - brániční dýchání  vytváří dynamiku v písni  vyuţívá harmonické představivosti při tvorbě druhého hlasu v písních Postupová zkouška:  1 píseň lidová, 1 píseň umělá s doprovodem

Stránka 110



vytvoří dechovou oporu rozšiřuje si hlasový rozsah vytváří měkké nasazení tónu v hlubokých i vysokých tónech pochopí zpívaný text Postupová zkouška:

 1 píseň lidová bez doprovodu, 2 písně nebo skladby různých ţánrů s doprovodem 5. ročník Ţák:  zvládá základy dechové techniky,měkké a opřené nasazení tónu  umí správně artikuluje  vyuţívá mikrofon a vytváří hudební frázi a kantilénu. Postupová zkouška:  1 píseň lidová bez doprovodu, 2 písně nebo skladby různých ţánrů s doprovodem 6. ročník     

Ţák: pouţívá hlas v celém rozsahu frázuje odlišné písně pracuje s mikrofonem dle svých moţností zvládá vyrovnat hlasové rejstříky Postupová zkouška: 1 píseň lidová bez doprovodu, 2 písně nebo skladby různých ţánrů s doprovodem 7. ročník Ţák:

 interpretuje přiměřeně obtíţné skladby různých stylů  zvládá zpěv ve vícehlasých skladbách a orientuje se v jejich notovém zápisu  volí adekvátní výrazové prostředky na základě porozumění hudby a textu Závěrečná zkouška:  1 píseň lidová bez doprovodu, 2 písně nebo skladby různých ţánrů s doprovodem  absolventský koncert

Stránka 111


Přípravné studium II. stupně: Ţák:    

ovládá základy dechové techniky zvládá posazení tónu, upevnění intonace frázuje v písních ovládá přesnou deklamaci a celkový projev při vystoupení


Solový zpěv Sólový zpěv II.

Ţák:  zvládá dechovou techniku  zazpívá plynulou kantilénu s ohledem na vedení a dodrţování frází Postupová zkouška:  lidová píseň, 2 umělé písně nebo skladby různých slohových období, 1 skladba populárního ţánru s doprovodem 2. ročník    

Ţák: pouţívá hlasový rozsah a podle svých moţností hlasové rejstříky zpívá ve vícehlasých skladbách uplatňuje se v různých komorních souborech Postupová zkouška: lidová píseň, 2 umělé písně nebo skladby různých slohových období, 1 skladba populárního ţánru s doprovodem 3. ročník

Ţák:  kultivovaně interpretuje stylově a ţánrově správně vokální skladby v různých slohových obdobích Postupová zkouška:  lidová píseň, 2 umělé písně nebo skladby různých slohových období, 1 skladba populárního ţánru s doprovodem 4. ročník Ţák:  pomocí analýzy chápe a správně interpretuje písně  zvládá zpěv s mikrofonem a audiovizuální technikou - zpětná vazba Postupová zkouška:  absolventský koncert  nebo1 lidová píseň, 2 umělé písně nebo skladby různých slohových období, 1 skladba populárního ţánru s doprovodem Stránka 112


Učební osnovy vyučovacího předmětu: Komorní zpěv Vzhledem k tomu, ţe Komorní zpěv v sobě sdruţuje Dua, Tria a další různá malá seskupení a je tvořen ţáky různých ročníků, výstupy předmětu Komorní zpěv je tvořen podle stupňů, tedy - Komorní zpěv pro I. stupeň a - Komorní zpěv pro II. stupeň.

Základní studium I. stupně: Ţák :

 

4.ročník se intonačně udrţí v jednoduchém dvojhlase rozlišuje dynamiku jednotlivých hlasů při realizaci vícehlasé skladby zvládá intonaci ve vícehlasých skladbách s rozličným instrumentálním doprovodem rozumí obsahu zpívaného textu respektuje práci v týmu, má zodpovědný přístup k výuce

    

5.-7.ročník zvládá intonaci ve vícehlasých skladbách různých ţánrů orientuje se v partituře přizpůsobuje svůj hudební projev potřebám celku rozumí charakteru skladby pravidelně se účastní vystoupení a soutěţí

  

Základní studium II. stupně: Ţák :     

1.-4.ročník zvládá zpěv ve vícehlasých skladbách bez instrumentálního doprovodu zvládá zpěv ve vícehlasých skladbách s instrumentálním doprovodem rozumí obsahu a charakteru skladby, chápe harmonii zpívaného celku spolupodílí se na výběru vhodného materiálu pravidelně se účastní vystoupení a soutěţí

Stránka 113


5.1.20

Studijní zaměření: Sborový zpěv

5.1.20.1 Učební plán: Sborový zpěv Přípravné studium Předmět Sborový zpěv Hudební nauka Celkem

1.r 1 0 1

2.r 1 1 2

I. stupeň Předmět Sborový zpěv Komorní zpěv Hudební nauka

1.r 1,5

2.r 1,5

1

1

3.r 1,5 1 1

4.r 1,5 1 1

5.r 2 1 1

6.r 2 1

7.r 2 1

Poznámky k učebnímu plánu: Ţák si volí podle individuálního zájmu na základě doporučení učitele nejméně jeden z volitelných předmětů. Tento předmět se pak stává pro ţáka po další studium povinným. Do kteréhokoliv volitelného předmětu můţe být zařazen i ţák niţšího ročníku, pokud to doporučí učitel předmětu. Předmět Souborová a orchestrální hra je výuka realizována formou docházky do různých hudebních těles, kapel a seskupení, které v daném školním roce působí. Učební osnovy Souborová a orchestrální hra – viz. subkapitola 5.1.21.3. Učební osnovy předmětu Hudební nauka – viz. subkapitola 5.1.2.2. Učební osnovy předmětu Souborová a orchestrální hra – viz. subkapitola Tento poznámkový aparát platí i pro učební plán II. stupně.

Přípravné studium II. stupně: Formou individuální výuky v rozsahu 1 roku 1 hodiny týdně. II. stupeň Předmět Sborový zpěv Komorní zpěv

1.r 2 1

2.r 2 1

3.r 2 1

4.r 2 1

5.1.20.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Sborový zpěv Sborový zpěv je určen všem ţákům hudebního oboru a nejen pro ty, kteří navštěvují předmět sólový zpěv. Ve výuce se seznamují nejen se základními pěveckými dovednostmi, jako je intonace, rytmus, fráze, výslovnost, dechová technika ale pracují s textem a snaţí se zpívat s porozuměním. Dokáţí vnímat ostatní zpěváky, doprovodný nástroj a učí se celkovým výrazem vyjádřit obsah jednotlivých písní a skladeb. Ţáci si zpěvem rozvíjí přirozenou muzikalitu, hudební paměť a přirozený hudební i pěvecký projev. Učí se vzájemné spolupráci a zodpovědnosti za zvládnutí společného díla. Jsou vedeni k zodpovědnému přístupu k nácviku i prezentaci na veřejnosti. Seznamují se s nejrůznějšími ţánry i stylovými obdobími.

Stránka 114


Přípravné studium: Ţák:  zpívá na základě svých dispozic intonačně a rytmicky čistě v jednohlase  reaguje na základní gesta dirigenta  udrţuje při zpěvu správný postoj a správné sezení


Sborový zpěv Sborový zpěv I.

Ţák:     

   

    

zvládá správný postoj i sezení při zpěvu naslouchá spoluţákům a koriguje svoji vlastní intonaci naslouchá doprovodnému nástroji reaguje na dirigenta rozumí obsahu písně 2. ročník Ţák: ovládá zadaná jednoduchá dechová a hlasová cvičení zpívá podle svých moţností v unisonu rozumí svému úkolu při rozdělení hlasů ve sboru orientuje se v jednoduchém notovém zápisu 3. ročník Ţák: rozumí zadaným pojmům sbormistra - nasazení tónu, vázané tóny, hlasová hygiena, unisono a vícehlas, fráze, dynamika rozumí dirigentským gestům nastuduje si svůj part zpaměti naslouchá doprovodnému nástroji ovládá zásady správného dýchání a vyslovování 4. ročník Ţák:

   

ovládá základy pěvecké a dechové techniky rozšiřuje si svůj hlasový rozsah podle dispozic rozlišuje i jemné dynamické odstíny vnímá vícehlasé skladby jako celek

Stránka 115



vnímá rozdíly v interpretaci rozlišných skladeb reaguje na poţadavky sbormistra zvládá přesnou intonaci a rytmus orientuje se v notovém zápisu a to i ve vícehlasu 6. ročník

Ţák:  zvládá nácvik písní a skladeb dle notového zápisu  rozumí stavbě a formě lidových i umělých písní  uplatňuje vědomě schopnost zpívat hlavovým tónem a prodluţuje dechové fráze 7. ročník Ţák:  prezentuje přiměřenou technickou vyspělost a kultivovanost pěveckého projevu  rozlišuje hlavní zásady při rozdílné interpretaci písní a skladeb  vystupuje a dodrţuje na veřejnosti zásady získané v uplynulém období studia

Přípravné studium II. stupně: Ţák:    

zpívá na základě svých dispozic intonačně a rytmicky čistě v jednohlase rozumí základním dirigentským gestům zvládá správný postoj i sezení při zpěvu pouţívá svůj hlas přirozeně, nepřepíná se do příliš hlasitého zpěvu


Sborový zpěv Sborový zpěv II.

Ţák:    

zpívá na základě svých dispozic intonačně a rytmicky čistě v jednohlase rozumí základním dirigentským gestům zvládá správný postoj i sezení při zpěvu pouţívá svůj hlas přirozeně, nepřepíná se do příliš hlasitého zpěvu 2. ročník

Ţák:  prezentuje technickou vyspělost při interpretaci skladeb a písní Stránka 116

Vzdělávací obsah uměleckých oborů  posazuje svůj hlas do nejpřirozenější a vyrovnané polohy, do rezonanční masky  zvládá obtíţnější pěveckou techniku 3. ročník Ţák:  posazuje uvědoměle hlas do rezonanční masky  aplikuje vypěstované návyky do studijních skladeb  zpívá i delší skladby a písně zpaměti 4. ročník Ţák:    

vystupuje na veřejnosti s vyuţitím všech získaných dovedností dokáţe zpívat zadaný hlas z partitury ovládá intonačně čistý zpěv a capella i s instrumentálním doprovodem dokáţe napodobit sbormistrovská gesta

Stránka 117


5.1.21

Studijní zaměření: Hra na akordeon

5.1.21.1 Učební plán: Hra na akordeon Přípravné studium Předmět Hra na akordeon Hudební nauka Celkem

1.r 0 1 1

2.r 1 1 2




Hra na akordeon Hudební nauka Komorní hra Lidový soubor Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1

1,5

2.r 1 1

1,5

3.r 1 1 1 2

4.r 1 1 1 2

5.r 1 1 1 2

6.r 1

7.r 1

1 2

1 2

2

2

2

2

2

1,5

1,5

2

2

2

Poznámky k učebnímu plánu: Ţák si volí podle individuálního zájmu na základě doporučení učitele nejméně jeden z volitelných předmětů. Tento předmět se pak stává pro ţáka po další studium povinným. Do kteréhokoliv volitelného předmětu můţe být zařazen i ţák niţšího ročníku, pokud to doporučí učitel předmětu. Předmět Souborová a orchestrální hra je výuka realizována formou docházky do různých hudebních těles, kapel a seskupení, které v daném školním roce působí. Učební osnovy Souborová a orchestrální hra – viz. subkapitola 5.1.21.3. Učební osnovy předmětu Hudební nauka – viz. subkapitola 5.1.2.2. Učební osnovy předmětu Komorní hra – viz. subkapitola 5.1.3.1. Učební osnovy předmětu Sborový zpěv – 5.1.19.2 Učební osnovy předmětu Lidový soubor – 5.1.5.2. Tento poznámkový aparát platí i pro učební plán II. stupně.


Hra na akordeon a HN Komorní hra Lidový soubor Souborová a orchestrální hra Sborový zpěv

1.r 1 1 2

2.r 1 1 2

3.r 1 1 2

4.r 1 1 2

2

2

2

2

2

2

2

2

Stránka 118


5.1.21.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na akordeon Přípravné studium: Ţák:  si osvojuje základní návyky – správné sezení, drţení a upevnění nástroje, postavení nohou, rukou a prstů na klávesnici a basech, správné vedení měchu  osvojuje si základní orientaci v notovém zápisu  zahraje jednoduchou píseň  rozvíjí si sebevědomí, raduje se z dosaţených dovedností a má zájem o hru na nástroj  učí se toleranci ve spolupráci s učitelem

Základní studium I .stupně Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník     

Hra na akordeon Hra na akordeon I.

Ţák: osvojuje si základní návyky – správné sezení, drţení a upevnění nástroje, postavení nohou, rukou a prstů na kláves. a basech, správné vedení měchu osvojuje si základní orientaci v notovém zápisu zahraje jednoduchou píseň rozvíjí si sebevědomí, raduje se z dosaţených dovedností a má zájem o hru na nástroj učí se toleranci ve spolupráci s učitelem Postupová zkouška:

 1 durová stupnice v rozsahu 1 oktávy zvlášť  tříhlasý kvintakord s rozkladem zvlášť, 2 skladby odlišného charakteru 2. ročník         

Ţák: má vytvořeny elementární návyky a dovednosti, které vyuţívá při hře na nástroj vyuţívá ke hře správného sezení a drţení nástroje ovládá základní postavení pravé a levé ruky orientuje se na klaviatuře v pětiprstové poloze pravé ruky orientuje se v basové části v základní řadě - základní postavení levé ruky ovládá vedení měchu podle značek zahraje jednoduchou melodii s doprovodem standartního basu učí se základům hry z listu učí se samostatnosti v domácí přípravě Postupová zkouška:

 1 durová stupnice v rozsahu 1 oktávy dohromady  tříhlasý kvintakord s rozkladem dohromady, 2 skladby odlišného charakteru 3. ročník Stránka 119


Ţák:  zdokonaluje správné návyky, vedení měchu, tvoření tónů, nasazení a zakončení tónu  pouţívá dvojhmaty v pravé ruce  pouţívá při hře tempová označení a dynamická označení  vyuţívá technické a výrazové dovednosti při interpretaci skladeb a písní  je schopen sluchové sebekontroly  ovládá hru z listu a komorní hru k jeho technickým dovednostem Postupová zkouška:  1 durová stupnice v rozsahu 1 oktávy  tříhlasý kvintakord s rozkladem , 2 skladby odlišného charakteru 4. ročník Ţák:  upevňuje si správné návyky a hmatové orientace  orientuje se v celém rozsahu v melodické části malého nástroje (60,72 basů), dle fyzických dispozic přechod na větší nástroj (80,96 basů)  orientuje se v basové časti nástroje v rozsahu dle probraných stupnic  zdokonaluje technickou a výrazovou úroveň hry  zdokonaluje měchovou techniku  učí se samostatnému studiu skladeb  podílí se na samostatném výběru skladeb různých ţánrů  učí se studiu komorní hry, hry z listu a zpaměti na základě svých schopností Postupová zkouška:  1 durová stupnice v rozsahu 1 oktávy  tříhlasý kvintakord s rozkladem  1 mollová stupnice v rozsahu 1 oktávy zvlášť  tříhlasý kvintakord s rozkladem zvlášť, 2 skladby odlišného charakteru 5. ročník Ţák:        

propojuje a zdokonaluje získané technické a výrazové dovednosti uvědomuje si rytmické cítění a dynamické odlišení vyuţívá všech dosud zvládnutých výrazových nástrojových moţností učí se sebehodnocení rozvíjí hru zpaměti vyuţívá doplňkově hru na klávesy raduje se z dosaţených výsledků zkvalitněním získaných dovedností umoţňuje větší citové pochopení a proţitek skladby Postupová zkouška:  1 durová stupnice , tříhlasý kvintakord s rozkladem  1 mollová stupnice v rozsahu 1 oktávy dohromady  tříhlasý kvintakord s rozkladem dohromady Stránka 120

Vzdělávací obsah uměleckých oborů  2 skladby odlišného charakteru 6. ročník Ţák:  buduje si rozmanitý repertoár  zkvalitněním získaných dovedností navozuje větší citové pochopení a proţitek skladby  učí se správné interpretaci skladeb různých ţánrů a stylů  rozvíjí hru podle akordických značek  doplňuje hru na klávesy o další hudební ţánry  důsledně rozvijí komorní a souborové hry, hry zpaměti a z listu Postupová zkouška:    

     

   

1 durová stupnice, tříhlasý kvintakord s rozkladem 1 mollová stupnice dohromady tříhlasý kvintakord s rozkladem dohromady 2 skladby odlišného charakteru 7. ročník Ţák: ovládá prstovou techniku pravé i levé ruky v rámci svých motorických moţností orientuje se v celém rozsahu melodické části nástroje, je schopen rozlišit základní dynamiku a tempo zvládá označení a manuální pouţívání rejstříků pravé a levé ruky podle individuálních schopností zahraje zpaměti vybrané přednesové skladby, zvládá hru přiměřeně obtíţných skladeb z listu na základě svých schopností se začleňuje do souborové nebo komorní hry buduje si rozmanitý repertoár a připravuje se na absolventské vystoupení nebo závěrečnou zkoušku Závěrečná zkouška: absolventský koncert nebo 1 durová stupnice, kvintakord s rozkladem 1 mollová stupnice, kvintakord s rozkladem dohromady 2 skladby odlišného charakteru

Stránka 121


Přípravné studium II. stupně:         

Ţák: ovládá a zdokonaluje základní návyky a své technické schopnosti správně frázuje, aby porozuměl tomu, co hraje orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v notovém zápisu včetně příslušných značek uvědomuje si rytmické cítění rozšiřuje si hudební představivost a fantazii, je schopen zahrát podle sluchu jednoduchou melodii pěstuje si správné návyky pro samostatnou domácí přípravu zdokonaluje si hudební paměť uplatňuje se dle svých moţností v souhře zajímá se o svůj nástroj i umělecké dění kolem sebe

Základní studium II. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník       

Hra na akordeon Hra na akordeon II.

Ţák: vyuţívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ rozšiřuje si svůj obzor vhodným a různorodým výběrem skladeb dbá na správné zásady interpretace hru zpaměti procvičuje na probíraných skladbách hru z listu procvičuje na jednoduchých skladbách a písních základy improvizace procvičuje na vytváření doprovodů a k nim tvoří vlastní jednoduché melodie aktivně se zapojuje do komorní nebo souborové hry 2. ročník Ţák:

 vyuţívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ  učí se zformulovat a vyjadřovat vlastní názor na interpretaci skladeb různých období a ţánrů  rozšiřuje si svůj obzor vhodným a různorodým výběrem skladeb  dbá na správné zásady interpretace  hru zpaměti procvičuje na probíraných skladbách  hru z listu procvičuje na jednoduchých skladbách a písních  základy improvizace procvičuje na vytváření doprovodů a k nim tvoří vlastní jednoduché melodie  aktivně se zapojuje do komorní nebo souborové hry Stránka 122

Vzdělávací obsah uměleckých oborů Postupová zkouška:  1 durová stupnice, kvintakord s rozkladem , 1 mollová stupnice  kvintakord s rozkladem, 2 skladby odlišného charakteru 3. ročník       

      

 

Ţák: vyuţívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ umí zformulovat a vyjadřovat vlastní názor na interpretaci skladeb různých období a ţánrů vyuţívá doposud získané znalosti o výrazu, harmonii, formě a obsahu hraných skladeb hru z listu procvičuje na jednoduchých písních a skladbách rozšiřuje si svůj obzor vhodným a různorodým výběrem skladeb a dbá na správné zásady interpretace hru zpaměti procvičuje na probíraných skladbách aktivně se zapojuje do komorní nebo souborové hry 4. ročník Ţák: vyuţívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti, ovládá nástrojovou a měchovou techniku, je schopen tvořit kultivovaný tón samostatně nastuduje přiměřeně obtíţnou skladbu, při interpretaci rozvíjí její přednesovou stránku interpretuje skladby různých stylů a ţánrů ovládá práci s tónem, základy frázování a dále si rozvíjí svou hudební paměť zpaměti interpretuje vybrané skladby, při hře vyuţívá znalosti o obsahu a výrazu hrané skladby a je schopen vlastního názorového vyjádření profiluje se podle vlastního zájmu a preferencí vyuţívá své zkušenosti v neprofesionální umělecké praxi a je schopen se profilovat ve zvoleném ţánru Závěrečná zkouška: absolventský koncert nebo 1 durová stupnice, kvintakord s rozkladem 1 mollová stupnice, kvintakord s rozkladem 2 skladby odlišného charakteru

Stránka 123


5.1.22

Studijní zaměření: Hra na dudy

Předmět hra na dudy je pro svoji fyzickou obtíţnost určen pro ţáky starší 8 let. Také pro svoji intonační obtíţnost je nutno klást velký důraz na dobré vytvoření kvalitního tónu. Teprve poté můţe být ţák zařazen do komorní nebo souborové hry. Vhodným přípravným nástrojem je zobcová flétna. V průběhu studia je ţák veden k vhodnému vyuţití melodických ozdob a postupnému vytvoření variací. Hra na dudy navazuje na lidové tradice. Přípravné studium I. stupně Ţák:  ţák ve věku 7 roků nemá fyzické dispozice ke hře na dudy



Hra na dudy Hudební nauka Komorní hra Lidový soubor Sborový zpěv Souborová a orchestrální hra

1.r 1 1

1,5

2.r 1 1

1,5

3.r 1 1

5.r 1 1 1 2 2

6.r 1

7.r 1

2 1,5

4.r 1 1 1 2 1,5

1 2 2

1 2 2

2

2

2

2

2

Poznámky k učebnímu plánu: Ţák si volí podle individuálního zájmu na základě doporučení učitele nejméně jeden z volitelných předmětů. Tento předmět se pak stává pro ţáka po další studium povinným. Do kteréhokoliv volitelného předmětu můţe být zařazen i ţák niţšího ročníku, pokud to doporučí učitel předmětu. Předmět Souborová a orchestrální hra je výuka realizována formou docházky do různých hudebních těles, kapel a seskupení, které v daném školním roce působí. Učební osnovy Souborová a orchestrální hra – viz. subkapitola 5.1.21.3. Učební osnovy předmětu Hudební nauka – viz. subkapitola 5.1.2.2. Učební osnovy předmětu Komorní hra – viz. subkapitola 5.1.5.1. Učební osnovy předmětu Sborový zpěv – 5.1.19.2 Učební osnovy předmětu Lidový soubor – 5.1.5.2. Tento poznámkový aparát platí i pro učební plán II. stupně.


Stránka 124



Hra na dudy Komorní hra Lidový soubor Sborový zpěv Souborová a orchestrální hra

1.r 1 1 2 2 2

2.r 1 1 2 2 2

3.r 1 1 2 2 2

4.r 1 1 2 2 2

5.1.22.1 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na dudy Přípravné studium: Základní studium I. stupně Studijní zaměření: Předmět: Stupeň:

Hra na dudy Hra na dudy I.

1. ročník      

Ţák: dovede správně popsat jednotlivé části nástroje rozumí tomu, jak se v dudách tvoří tón umí nástroj samostatně a bezpečně sestavit a správně umístit jednotlivé části utvoří podle svých fyzických dispozic přiměřeně plynulý a rovný tón zvládá základní techniku měchování zahraje jednoduchou lidovou píseň nebo cvičení Postupová zkouška:

 1 jednoduché cvičení nebo etuda v rozpětí minimálně 5 tónů  2 jednoduché písně 2. ročník     

Ţák: zdokonaluje kvalitu tónu dokáţe oddělovat tóny pomocí ramenářské dominanty zvládá jednoduché cvičení ve 4, 3 a 2 dobém taktu s pomocí půlových, čtvrťových a osminových not vytvoří všechny tóny dudácké stupnice Postupová zkouška: 2 cvičení z probírané látky, 2 písně 3. ročník

   

Ţák: pohybuje se v legatu v celém rozsahu tónů dudácké stupnice dokáţe udrţet kvalitní rovný a plynulý tón v závislosti na zvládnuté měchové technice zahraje minimálně 5 písní zpaměti dokáţe popsat strukturu písně, její rytmické členění a zná pojem téma a variace Stránka 125

Vzdělávací obsah uměleckých oborů Postupová zkouška:  2 cvičení z probírané látky  2 písně, z toho 1 zpaměti 4. ročník      

Ţák: zvládá v rytmických obměnách hru dudácké stupnice v legatu a tenutu zvládá jednoduché melodické ozdoby (příraz, nátryl) rozlišuje sloţitější rytmické útvary (triolu a synkopu) stále zdokonaluje prstovou i měchovou techniku orientuje se v notopisu vytvoří jednoduchý dvojhlas u lidové písně Postupová zkouška:

 dudácká stupnice zpaměti  2 cvičení ze školy  2 písně zpaměti, z toho 1 s melodickými ozdobami 5. ročník    

Ţák: naladí s pomocným nástrojem dudy orientuje se v základní hudební formě písní, cvičení i variací uplatňuje se v souborové nebo komorní hře zdokonaluje hru melodických ozdob (jednotónový i vícetónový příraz spodní i vrchní, nátryl, obal) Postupová zkouška:

 dudácká stupnice minimálně se 2 artikulacemi  2 cvičení nebo etudy  2 písně zpaměti, z toho 1 s variací (hranou z not nebo vlastní) 6. ročník    

Ţák: je schopen hrát část skladeb nebo písní zpaměti zdokonaluje pohyblivost a rychlost prstů zvláště při hře melodických ozdob dokáţe dudy doladit k ostatním nástrojům rozumí stavbě nástroje Postupová zkouška:

 dudácká stupnice s artikulacemi  2 písně s variací a melodickými ozdobami 7. ročník Ţák:  je schopen provést základní údrţbu nástroje  zdokonalí a zrychlí hru melodických ozdob  zapojuje se v komorní a souborové hře Stránka 126

Vzdělávací obsah uměleckých oborů  zná a vyuţívá získané výrazové dovednosti s důrazem na tvoření kvalitního tónu Závěrečná zkouška:  3 písně s variacemi a melodickými ozdobami, z toho 1 vlastní úprava

Přípravné studium II. stupně:  pojmenuje části nástroje  udrţí kultivovaný rovný tón, který je intonačně uspokojivý  hraje jednoduché lidové písně v plném rozsahu dudácké stupnice

Základní studium II. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník     

Hra na dudy Hra na dudy II.

Ţák: uplatní dovednosti ze studia I. stupně nebo PHV II. stupně dokáţe pouţívat 2 melodické ozdoby zahraje lidové písně a některé z nich zpaměti rozumí systému tvoření tónů na dudách Postupová zkouška: 3 písně s variacemi a melodickými ozdobami, z toho 1 vlastní úprava 2. ročník Ţák:

 studuje s pomocí učitele historii vzniku nástroje  zahraje variaci z not k dané písni a rozumí pojmu variace  ladí samostatně nástroj s pomocí ladičky nebo jiného melodického nástroje Postupová zkouška:  3 písně s variacemi a melodickými ozdobami, z toho 1 vlastní úprava 3. ročník Ţák:  umí vytvořit sám variaci na dané téma nebo motiv písně  vytvoří u lidových písní dvojhlas  pouţije alespoň 4 melodické ozdoby 

Postupová zkouška: 3 písně s variacemi a melodickými ozdobami, z toho 1 vlastní úprava 4. ročník

Ţák:  ovládá hru zpaměti Stránka 127

Vzdělávací obsah uměleckých oborů  zná systém konstrukce dud v Evropě  hraje skladby vyšší technické obtíţnosti  vytvoří si vlastní repertoár v minimální délce vystoupení 20 min Závěrečná zkouška:  3 písně s variacemi a melodickými ozdobami, z toho 1 vlastní úprava

5.1.22.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Souborová a orchestrální hra Hra v tomto předmětu je určena pro ţáky všech studijních zaměření hudebního oboru Podmínkou je technická (nástrojová) připravenost. Hra je zaměřena na taneční, muzikálovou, lidovou, jazzovou a populární hudbu. Pěstuje v ţácích zodpovědnost za společný výsledek a motivuje k dalším hudebním aktivitám. Zprostředkovává ţákům záţitek ze hry ve větších seskupeních. V současné době působí ve škole taneční orchestr s názvem Blue Orchestra (22 členů včetně hostů). Repertoár souborů je upravován dle aktuálního nástrojového obsazení, technické vyspělosti hráčů a potřeb školy.

Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1.-4. ročník

Souborová a orchestrální hra Souborová a orchestrální hra I.

Ţák:            

zná a respektuje zásady správného vystupování na jevišti má zodpovědný přístup k domácí přípravě dodrţuje termíny zkoušek má osobní zodpovědnost za svůj výkon v rámci celého hudebního celku má úctu k hudebním nástrojům a aparatuře orientuje se a umí zahrát poţadované stupnice rozumí charakteru a obsahu skladby rozliší základní rytmické útvary hraje s doprovodem při zkoušce dodrţí potřebnou kázeň i v době, kdy sám nehraje rozumí dirigentským gestům respektuje pokyny dirigenta nebo vedoucího 5.-7. ročník Ţák:

 samostatně či s minimální pomocí vyučujícího studuje notové party  orientuje se v partituře  kontroluje a koriguje ladění svého nástroje vzhledem k celku Stránka 128

Vzdělávací obsah uměleckých oborů  orientuje se v nástrojovém obsazení souboru a v ladění jednotlivých nástrojů  reaguje přesně na gesta dirigenta a dodrţuje tempo, rytmus a dynamiku  přizpůsobí hudební projev potřebám celku a pohotově reaguje na nečekané události při hře

Základní studium II. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1.-4. ročník       

Souborová a orchestrální hra Souborová a orchestrální hra II.

Ţák: během hry analyzuje ladění svého nástroje a v případě potřeby si samostatně doladí v dané nástrojové sekci zahraje zadané frázování vystupuje i jako sólový hráč spolupodílí se na výběru a vytipování vhodného repertoáru uvede příklady chování a jednání, které mohou způsobit klesající úroveň kvality orchestru veřejně vystupuje, účastní se festivalů, přehlídek, soutěţí zná a respektuje zásady chování v době zájezdu

Stránka 129


5.2 VÝTVARNÝ OBOR Výtvarný obor umoţňuje ţákovi prostřednictvím výtvarné činnosti vyuţívat výtvarného jazyka jako uměleckého prostředku komunikace. Na základě vnímání okolního světa mu pomáhá vyhranit výtvarný názor a vnímá důleţitost vlastní tvorby jako součást osobního naplnění. Rozvíjení ţákových schopností se promítá do utváření osobnosti ţáka. Cílem nejsou dokonalé výtvarné práce ţáků, ale pěstování vztahu k umění, sebepoznávání, vytváření kladného vztahu k přírodě a všemu kolem. Cílem je cesta při tvorbě, ne výsledek.

Vyučovaný předmět: Výtvarná tvorba Vyučovaný předmět Výtvarná tvorba obsahuje tyto výtvarné oblasti: Plošná tvorba Zahrnuje kreslířské, malířské a grafické reakce na skutečnost, na ţivot i na samotného ţáka. Objevuje svět linii, bodů, barev a tvarů (výtvarný jazyk).Obsahuje experimentace s materiály, nástroji, která rozvijí tvořivost a svět fantazie. Vyuţívá různé techniky, klasické výtvarné postupy a často můţe dospět k přesahu do tvorby. Prostorová tvorba Vede k prostorovému uplatnění linií, barev a tvarů. V popředí je role světla, objemů, kontrastů plastických i materiálových. Volná tvorba je zastoupena v studijním modelování, experimentaci, v základech sochařství .Uţitá tvorba je zastoupena keramikou. Zvolené postupy jsou modelování, tvarování, konstruování. Objektová a akční tvorba Součástí výtvarného vyjadřování jsou i proţitkové aktivity. Ţák se lépe přiblíţí k realitě, vytvoří nový prostor, prozkoumá svůj niterný svět, proţije kontakt s druhými, vyjádří se pohybem, gestem, promění svou identitu. Vciťuje se do materiálu, předmětu, vyuţívá představy a asociace. Výtvarná kultura Prostupuje celou výukou, jde o hledání inspirace, asociací a souvislostí. Důraz je kladen na regionální památky. Řadí informace do přehledného souboru znalostí.

Stránka 130


5.2.1 Studijní zaměření: Přípravná výtvarná výchova 5.2.1.1 Učební plán: Přípravná výtvarná výchova Přípravné studium Předmět Přípravná výtvarná výchova Celkem

1.r

2.r

3

3

3

3

Poznámkový aparát k učebnímu plánu: Ţáci jsou do PVV přijímáni na základě talentových zkoušek (viz. kritéria pro přijetí na webových stránkách školy) ve věku 5-6 let na 1-2 roky podle věku ţáka při přijetí. Forma studia je kolektivní. Výuka se uskutečňuje v rozsahu 3 vyučovacích hodin týdně.

5.2.1.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Přípravná výtvarná výchova 1.ročník Ţák PVv1:         

dodrţuje předem společně vytvořená pravidla pracovních návyků dokáţe naslouchat a slyšené realizovat hraje si s výtvarnými materiály a nástroji reaguje na podněty z okolí, záţitky a představy zapojí se do skupinové práce nebojí se větších formátů a kreslí, maluje, modeluje bez zábran komunikuje a navazuje vztahy s učitelem a s ostatními přemýšlí nad svou prací dokáţe vnímat tvorbu dětských ilustrátorů a vyjádřit svými slovy, co si myslí

2.ročník          

Ţák PVv2: dodrţuje základní pracovní návyky dokáţe naslouchat a slyšené realizovat, rozvíjet experimentuje s výtvarnými materiály a nástroji parafrázuje podněty z okolí, záţitky a představy soustředí se na motivaci i svou činnost uţívá jednoduché výtvarné techniky respektuje pravidla skupinové práce nepřipodobňuje se k ostatním zapojuje se do hodnotícího dialogu navštěvuje památky a výstavy ve svém okolí

Stránka 131


5.2.2 Studijní zaměření: Výtvarná tvorba 5.2.2.1 Učební plán: Výtvarná tvorba I. stupeň Předmět Výtvarná tvorba Celkem

1.r 3 3

2.r 3 3

3.r 3 3

4.r 3 3

5.r 3 3

6.r 3 3

7.r 3 3

Poznámkový aparát k učebnímu plánu: Ţáci jsou na I stupeň přijímáni na základě talentových zkoušek ve věku 7-14let. Forma studia je kolektivní. Výuka se uskutečňuje v rozsahu 3 vyučovacích hodin týdně. Výuka na I. a II. stupni můţe probíhat ve smíšených skupinách sloţených z několika ročníků – schvaluje ředitel školy.

II. stupeň Předmět Výtvarná tvorba Celkem

1.r 3 3

2.r 3 3

3.r 3 3

4.r 3 3

Poznámkový aparát k učebnímu plánu: Ţáci jsou na II. stupeň přijímáni na základě talentových zkoušek ve věku 14-18 let. Forma studia je kolektivní. Výuka se uskutečňuje v rozsahu 3 vyučovacích hodin týdně.

Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin Ţáci, kteří dosahují výborných výsledků, projeví mimořádný talent, mají hluboký zájem o studium výtvarného oboru a předpokládá se další studium na SŠ, VOŠ, VŠ, s uměleckým či pedagogickým zaměřením, budou mít na základě rozhodnutí ředitele školy navýšenou minimální dotaci v předmětu o jednu hodinu týdně. Podmínkou je výborný prospěch, pravidelná docházka a reprezentace školy. Učební osnovy budou doplněny ročním vzdělávacím plánem. Studium pro dospělé Obsah stanovuje učitel na základě vzdělávacích potřeb ţáků a studentů formou ročního vzdělávacího plánu. O otevření studia pro dospělé a počtu hodin rozhoduje po posouzení zájmů a schopností studentů ředitel školy a moţnosti školy.

5.2.2.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Výtvarná tvorba Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník

Výtvarná tvorba Výtvarná tvorba I.

Ţák:  je schopen připravit si a uklidit po sobě pracovní místo, dodrţuje bezpečnost práce  zpracovává především fantazijní náměty Stránka 132

Vzdělávací obsah uměleckých oborů          

navozuje haptický vztah k materiálům a nástrojům a zaznamenává jejich stopy vyhledá podněty ze svého okolí a výtvarně je zaznamená zná základní a podvojné barvy, umí míchat odstíny ze základních barev umí rozlišovat základní vlastnosti obrazotvorných prvků (bod, linie, barva a tvar, jejich velikost, podobnost a shodu) a intuitivně je vyuţívá je schopen rozpoznávat barevný a materiálový kontrast a výtvarně ho ztvárnit osvojuje si malířské, kresebné a grafické techniky a jednoduché postupy modelování rozeznává ohraničený a neohraničený prostor rozlišuje vyváţenost a nevyváţenost formátu respektuje pravidla týmové spolupráce rozliší úroveň prací při hodnocení

Výtvarná kultura:  sděluje, co se mu líbí a proč, hodnotí  všímá si výtvarných prvků ve svém okolí  v souvislosti s tématem objevuje prvky výtvarného umění a historie 2. ročník Ţák:  aktivně reaguje na podněty, uvědomuje si vlastní reakce a porovnává je  přepisuje subjektivně pojatou realitu  respektuje mantinely dané zadáním  je schopen na materiálové hry navázat asociačními slovy, pohyby, malebným či kresebným vyjádřením  pozorně vnímá viděné a je schopen pracovat s cílem něco sdělit, dokáţe ztvárnit podstatné rysy svého okolí  získané zkušenosti bezděčně aplikuje ve svém díle  rozezná syté a nesyté barvy a umí je pouţívat v malbě i kolorované kresbě  poznává základní vzájemné vztahy výtvarných prvků, spojuje význam stejných či podobných tvarů  zvládá v rámci prostorové hmoty ubírání a přidávání hmoty  ţivě reaguje na motivaci a snaţí se přinášet zcela nové výstupy  získává výtvarné sebevědomí a empaticky reaguje na ostatní ve skupině při závěrečném hodnocení Výtvarná kultura:  během vlastní tvorby se dotýká pojmů z dějin umění  spojuje výtvarnou hru s uměleckým dílem 3. ročník Ţák:  dodrţuje pracovní postupy  vstupuje do proţitkové kontaktu se světem pomocí smyslů a výtvarně zaznamenává jejich vlastnosti (chaos a harmonické uspořádání)  pojmenuje sloţky vizuálního záţitku (co vidí, co si představuje)  navrhne více variant řešení námětu Stránka 133

Vzdělávací obsah uměleckých oborů       

směřuje k tvorbě poznáváním a sebepoznáváním chápe základy kompozice proměňuje předměty a prostředí, dává jim nový význam uvědoměle zasahuje do prostoru v rámci modelování staví jednoduché přírodní tvary, vytváří jednoduchý reliéf uvědomuje si vlastní identitu a dokáţe ji výtvarně vyjádřit, popřípadě přeměnit při hodnocení popisuje svůj záměr, obsah svého díla, své postupy a je schopen akceptace ostatních Výtvarná kultura:

 v reakci se svou vlastní tvorbou se seznamuje s výtvarným uměním  proměňuje reprodukované dílo, uţívá převleky, vytváří oţivlé obrazy (vstup dítěte do krajiny) 4. ročník                

Ţák: dá do souvislosti námět a jeho podstatu rozlišuje svět vnitřní a vnější a zaţívá jej rozlišuje svět rozumu a fantazie experimentuje s vyjadřovacími prostředky pouţívá netradiční materiály a postupy přizpůsobuje se výtvarným kvalitám materiálů a nástrojů zvládá modulaci barev v malbě (plynule přechází jedna do druhé) rozliší barevnou skladbu (barevný kruh – 16 barev) rozezná harmonii a disharmonii barevné kompozice upevňuje si výtvarné sebevědomí v tvorbě a hodnotícím dialogu vytváří a rozlišuje podobné a opačné výtvarné prvky dovede vymodelovat konkávní a konvexní objem rozvine dosud získané znalosti vyuţívá předností věkově smíšené skupiny a respektuje ji Výtvarná kultura: srovnává jevy denního ţivota a výtvarného umění (skutečnost obrazu a našeho světa) hraje si s uměleckým dílem a jeho proměnami (např. světlostní a barevnostní změny, změny výtvarných prostředků, výřezy, záměny částí, rekonstrukce vzorku – koláţ, roláţ, hledání a rekonstrukce detailů) 5. ročník Ţák:

   

uvědomuje si moţnost zařazení sebe sama nebo předmětu do prostoru je schopen několika variací výtvarného řešení jednoho tématu usiluje o zobrazení reality při zachování spontánnosti a fantazie výtvarně uvaţuje v mezích, které vytvářejí vlastnosti výtvarných materiálů, nástrojů a postupů  připojuje fotografii mezi pouţívané výtvarné prostředky  ví, které barvy jsou komplementární a zná jejich působení (ţlutá -fialová, zelená Stránka 134


        

-červená, oranţová -modrá) pozná barevný kontrast a barevnou harmonii vědomě uspořádá prvky v kompozici vystihne podstatné rysy reality vymodeluje naddimenzované výřezy a detaily předmětů realizuje prostorové objekty rozezná a vytvoří náhodné a vědomé porušení harmonie (nevyváţenost, pohyb, shlukování, destrukce, zhroucení řádu, chaos) je schopen empatie, aktivity a samostatnosti v mantinelech daného zadání nachází vlastní cestu v rámci hodnocení je schopen revize své zkušenosti Výtvarná kultura:

 klade poznatky z výtvarné kultury do vlastní zkušenosti a citově reaguje na výtvarné umění  připravuje a kompletuje své práce k prezentaci  při hodnocení svých i cizích prací formuluje své názory  hledá různé polohy tématu v různých etapách vývoje výtvarného umění 6. ročník                



Ţák: sdílí smyslový záţitek a smysluplně vyuţívá výtvarné řeči (výtvarná komunikace) soustředěně sleduje realitu a je schopen s ní pracovat v dalších variacích a souvislostech (výřez, detail, nadsázka, stylizace...) uvědomuje si moţnost zasahovat a vědomě přetvářet dle moţností prostředí, ve kterém ţije s porozuměním uplatňuje výtvarný jazyk modifikuje realitu do nových vztahů naplánuje vlastní výtvarnou řadu chápe a vyuţívá psychologické působení barev na lidskou psychiku rozliší kvalitativní (kontrast sytostní a světelný) a kvantitativní (teplotní, proporční zastoupení jednotlivých barev a jejich aktivita) kontrast barev pozná základní kompoziční vztahy je schopen prostorového vyjádření dle modelu transponuje širší okruhy znalostí do své tvorby je schopen hodnotícího dialogu, který stojí na bezprostřední zkušenosti a tolerantní komunikaci (pojmenovává, srovnává, třídí) koriguje sám sebe Výtvarná kultura: uplatní nová média při hledání souvislostí ve výtvarném umění sám dokáţe vyuţít koncept projektové tvorby výtvarné vyjadřování chápe jako základní lidskou potřebu (objevování a posuzování souvislostí mezi svými ţivotními situacemi a současným uměním – konfrontace, proţitek, nastavené zrcadlo, cesta, souznění, odmítání, humor chápe výtvarné umění jako součást tradice a historie jako celku Stránka 135

Vzdělávací obsah uměleckých oborů  inspiraci hledá také z literatury a hudby (příbuznost obrazu, hudby a slova) 7. ročník Ţák:  přepisuje realitu a posouvá ji do volné tvorby  analyzuje zadání a domýšlí jeho podstatu  vytváří výtvarné alternativy a variace, proměny, destrukce (experimentuje s tvary a materiály)  samostatně si volí a pouţívá výtvarné prostředky pro svůj výtv. záměr  je schopen nezvyklého pohledu na realitu, nadsázky, parafráze v plošném i prostorovém díle  ovládá základní výtvarné techniky a postupy plošného i prostorového vyjadřování, které vyuţívá při tvorbě absolventské práce, na které pracuje velkým dílem samostatně s korekcí učitele a je schopen svoji práci adjustovat a prezentovat na výstavě výtvarného oboru  vytváří návrh, popis a realizaci zvoleného tématu v absolventské práci, sbírá a třídí inspirační materiál  vědomě komponuje tvarové, lineární, barevné, a prostorové vztahy  uţívá fotografii jako východiska pro volnou tvorbu  proměňuje běţné v nezvyklé  rozebere příčiny svého nezdaru a poučí se z nich Výtvarná kultura:  orientuje se v historii umění a určí historickou posloupnost základních slohů  klade získané poznatky z umění do vlastní tvorby  respektuje odlišné názory a vybírá si z oblasti světové kultury  prezentuje svou práci včetně instalace

Přípravné studium II. stupně:  objektivně přepisuje realitu a je schopen posunu do volné tvorby  dle svého záměru aplikuje výtvarné vyjadřovací prostředky a vědomě vyuţívá jejich výrazových vlastností  ztvární své představy osobitým způsobem  má výrazný zájem o obor a orientuje se v základních epochách výtvarného umění  definuje základní výtvarné prvky a jejich vlastnosti  aktivně se podílí na hodnotícím dialogu, je schopen sebereflexe

Stránka 136


Základní studium II .stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník

Výtvarná tvorba Výtvarné vyjadřování a výtvarná kultura II.

Ţák:        

spoluvytváří soustředěnou a dělnou atmosféru navazuje na znalosti a zkušenosti z I .stupně vymýšlí a realizuje více způsobů řešení zkoumá svět, vztahy a situace z různých úhlů pohledu kreslí, maluje a modeluje ve zvýšené míře pouţívá dostupné informační zdroje a osobitě je aplikuje orientuje se v základní terminologii výtvarného jazyka své dílo adjustuje a prezentuje 2. ročník

 vědomě uplatňuje výrazové a kompoziční vztahy a osobitě je aplikuje  analyzuje podněty ze svého prostředí a transformuje je do volné tvorby  dává svým dílům, plošným, prostorovým, objektům hlubší myšlenkový význam, stává se samostatnou tvůrčí osobností  se orientuje v hlavních rysech období historie výtvarného umění, zajímá se o současné výtvarné umění a individuálně se jimi nechává inspirovat  volí si téma pro svoji volnou tvorbu a prostředky pro jeho zpracování  vyuţívá nová média při studiu dějin umění a vytváří si vlastní výběr vztahující se k jeho práci  realizuje a prezentuje vlastní výtvarné řady 3. ročník  rozvrhuje si a organizuje jednotlivé kroky, dílčí úkoly a uvědomuje si podíl individuální odpovědnosti  respektuje odlišné výtvarné názory a vybírá si podněty z různých oblastí světové kultury  je schopen samostatného výběru a vyuţití vhodných výtvarných prostředků pro svůj výtvarný záměr  samostatně vytváří a konzultuje s učitelem individuální projekt  volí efektivní formy komunikace v rámci skupiny, argumentuje, diskutuje a utváří pravila týmové práce  v případě zájmu o postup na VŠ s výtvarným zaměřením konzultuje a realizuje s učitelem program přípravy na talentové zkoušky dle individuálních poţadavků 4. ročník Ţák:  samostatně řeší výtvarný problém, experimentuje, je schopen obhájit svůj postoj nebo ho změnit, argumentuje, diskutuje  vyuţívá analýzu, syntézu, parafrázi, posuny významu, abstrahování Stránka 137

Vzdělávací obsah uměleckých oborů  modifikuje skutečnost do volného vyjádření představ  vytvoří vlastní ročníkový projekt, adjustuje jej a prezentuje  v případě zájmu o postup na VŠ s výtvarným zaměřením připraví se na talentové zkoušky dle individuálních poţadavků Závěrečná zkouška:  absolventská práce

Stránka 138


5.3 TANEČNÍ OBOR Charakteristika oboru: Během studia tanečního oboru si ţáci postupně osvojí návyk správného drţení těla, seznámí se s tanečními technikami (Lidový tanec, Současný tanec, Klasický tanec) a nahlédnou do procesu tvorby. Výuka poskytuje vyváţenou výchovu a vzdělání s ohledem na zdravý vývoj dítěte nejen po stránce tělesné, ale i po stránce duševní. Jedním z dalších cílů výuky je vést ţáky k vědomí potřeby a důleţitosti kultury coby přirozeného bohatství osobnosti. Důraz je také kladen na rozvoj vnímání (recepce) a hodnocení (reflexe) tance jako jevištního celku a podnícení osobitého pohybového projevu. Při hodinách ţáci a učitelé pracují, jak s hudbou ţivou - klavírní korepeticí, která je nedílnou sloţkou, rozvíjí a pomáhá ţákům s hudebním a rytmickým cítěním, tak reprodukovanou - skladby dle výběru pedagoga vhodné pro určitou věkovou skupinu. Výuka je celkově rozdělena do tří stupňů: přípravného – 2 roky, prvního – 7 let a druhého- 4roky. Jednotlivé skupiny jsou cca 12ti členné dle velikosti prostoru tanečního sálu. Ţáci jsou přijímaní dle předvedených výkonů v talentových zkouškách v souladu s předem danými kritérii zveřejněných na stránkách školy. Starší ţáci mohou být zařazeni do stávajících ročníků, pokud předvedou odpovídající znalosti v rámci přezkoušení. Studium také připravuje na konzervatoře a odborné školy. Pedagog dle potřeb vytváří individuální učební plán. Charakteristika předmětů: V 1. a 2.ročníku se vyučuje předmět Pohybová průprava. Navazuje na znalosti s přípravného studia, získané znalosti a návyky se prohlubují. Zvyšuje se celková pohyblivost, pruţnost, koordinace. Rozvíjí se také hudební a prostorové cítění, ţák si buduje pohybovou paměť, rozšiřuje si pohybový slovník. Od 3. ročníku se výuka dělí na předměty Současný tanec a Lidový tanec z nichţ je jeden jako předmět hlavní, podle specializace pedagoga, u nás tedy Současný tanec. Současný tanec – při tomto předmětu se ţáci seznámí se základními pohybovými principy některých současných tanečních technik, jako je švihový pohyb, impulzy, skoky, propojení pohybu a myšlenky, práce s dechem... Samotná výuka současného tance je propojena s výukou základů klasické taneční techniky, která zdokonaluje pohyby horních a dolních končetin, pracuje s vytočenou pozicí , učí trpělivosti a řádu. (Pozn.: Současné taneční techniky = styly, které se vyvinuly většinou v druhé polovině dvacátého století, převáţně z technik klasického tance. Např.: Duncan technika, Limon technika, Graham technika a další Lidový tanec – hodiny lidového tance ţákům poskytují moţnost naučit se základní kroky tanců, které pochází z kulturních oblastí celé ČR, seznámí se i s tanci jiných národů. Spolu s krokovými variacemi a choreografiemi se ţáci také seznámí se souvisejícími lidovými tradicemi, které se pojí k různým ročním obdobím, svátkům a slavnostem. Zvládnutí techniky lidového tance je mimo jiné také důleţité pro pevný základ přirozeného tanečního a hudebního vyjádření. Ve všech ročnících se vyučuje předmět Taneční praxe. Zde se propracovávají choreografie, tvoří vystoupení, starší ţáci dostávají prostor pro vlastní tvorbu, připravují se ţáci k talentovým zkouškám na konzervatoře. Navštěvují se představení, účastní se exkurzí a zapojují se do kulturního dění v regionu. Nedílnou součástí je také improvizace. V tomto předmětu probíhá i práce v souboru, kde se děti mohou potkat i s mezioborovým propojením a tak své zkušenosti obohatit. Jako velké plus tanečního oboru na naší škole vnímáme potřebu nevychovávat „špičkového tanečníka“, ale nabídnout prostor pro obohacení a rozvoj osobnosti tancem pohybem. Stránka 139

Vzdělávací obsah uměleckých oborů Vyučované předměty: Pohybová průprava, Taneční praxe, Současný tanec a Lidový tanec

5.3.1.1 Učební plán Taneční obor Přípravné studium Přípravná taneční výchova

1.r 1

2.r 1

1.r 1 0,5

2.r 1 0,5

I. stupeň Pohybová průprava Taneční praxe Současný tanec Lidový tanec

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

1 1 0,5

1 1,5 0,5

1,5 2

2 2

2 2

Poznámkový aparát k učebnímu plánu: Ţáci jsou na I stupeň přijímáni na základě talentových zkoušek ve věku 7-14 let. Forma studia je kolektivní. Výuka se uskutečňuje v rozsahu 2-3 vyučovacích hodin týdně. Výuka na I. a II. stupni můţe probíhat ve smíšených skupinách sloţených z několika ročníků – schvaluje ředitel školy. Do předmětu Přípravná výchova jsou přijímáni ţáci od 5 let na základě talentové zkoušky.

II. stupeň Taneční praxe Současný tanec

1.r 1,5 1,5

2.r 1,5 1,5

3.r 1,5 1,5

4.r 1,5 1,5

Přípravné studium: V přípravném studiu se ţáci v předmětu Přípravná pohybová výchova formou her a cvičení přiměřeným věku ţáků seznamují se základním drţením, vnímáním a orientací v prostoru, prací ve skupině, rozvíjením pohybové fantazie. Ţák se zde učí také určitému řádu a stavbě hodiny, je veden k soustředěnosti a přemýšlení nad smyslem pohybu. Podporuje se hudebnost a přirozený dětský projev. Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin Ţáci, kteří dosahují výborných výsledků , projeví mimořádný talent, mají hluboký zájem o studium tanečního oboru a předpokládá se další studium na SŠ, VOŠ, VŠ, s uměleckým či pedagogickým zaměřením, budou mít na základě rozhodnutí ředitele školy navýšenou minimální dotaci v předmětu o jednu hodinu týdně. Podmínkou je výborný prospěch, pravidelná docházka a reprezentace školy. Učební osnovy budou doplněny ročním vzdělávacím plánem. Studium pro dospělé Obsah stanovuje učitel na základě vzdělávacích potřeb ţáků a studentů formou ročního vzdělávacího plánu. O otevření studia pro dospělé a počtu hodin rozhoduje po posouzení zájmů a schopností studentů ředitel školy a moţnosti školy.

Stránka 140


    

1.ročník Přípravná pohybová výchova Ţák: je vnímavý k prostoru i ostatním ţákům je schopen pracovat ve skupině zná základní polohy a předvede je (leh, sed, sed na patách, stoj) dokáţe zopakovat jednoduchý rytmický celek (tleskání, dupání) zvládá jednoduché dětské taneční hry

     

2.ročník Přípravná pohybová výchova Ţák: reaguje na základní tempo a náladu skladby vyuţívá pohybový slovník odpovídající věku pouţívá přirozeně běh, poskok dokáţe zopakovat rytmický celek (tleskání, dupání) zvládá jednoduché dětské taneční hry jednoduše improvizuje na zadané téma

5.3.1.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Pohybová průprava Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník

Pohybová průprava Pohybová průprava I.

Ţák:          

    

umí pojmenovat části těla rozpozná správné drţení těla v základních polohách na místě rozšiřuje si pohybový slovník buduje schopnost pohybové paměti rozvíjí pohyblivost, obratnost a koordinaci orientuje se v základních směrech (vzad, vpřed, nahoru, dolu) zvládne základní prostorové uspořádání (kruh, řada, zástup) rozezná základní tempo a náladu skladby reaguje na dynamické změny (úder, ticho, tleskot) vytleskává jednoduché rytmické celky 2. ročník Ţák: dokáţe rozlišit pohyb jednotlivých částí těla ovládá základní směry (vzad, vpřed, nahoru, dolu) reaguje na dynamické změny zvládne základní prostorové uspořádání (kruh, řada, zástup, šachovnicové rozestoupení, oblé a přímé dráhy) rozšiřuje si pohybový slovník Stránka 141

Vzdělávací obsah uměleckých oborů  rozvíjí pohyblivost, obratnost a koordinaci  vytleskává jednoduché rytmické celky (pouţije Orffovy nástroje)  rozezná základní tempo a náladu skladby 3. -7.ročník  nevyučuje se

5.3.1.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Taneční praxe Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník     

   

Taneční praxe Taneční praxe I.

Ţák: zapojuje fantazii, hravost pro vlastní pohybové vyjádření uplatňuje získané dovednosti v zadaném úkolu pozoruje a hodnotí práci ostatních pracuje a vnímá skupinu jako celek interpretuje drobné pohybové etudy 2. ročník Ţák: rozpozná a umí pojmenovat správné drţení těla a dle svých moţností ho vyuţívá dodrţuje stavbu hodiny dokáţe zopakovat jednoduchý rytmický celek (tleskání, dupání) vnímá sebe i skupinu v prostoru 3. ročník Ţák:

   

    

orientuje se v základních lidových tradicích vnímá pohyb skupiny v prostoru dokáţe najít na druhých chybu v drţení těla zapojuje se do prezentace 4. ročník Ţák: vnímá pohyb skupiny v prostoru a patřičně reaguje rozliší základní taneční styly (lidový - současný) zvládne předvést a pojmenovat základní kroky českých lidových tanců (probrané v lid.tanci) kreativně tvoří účastní se exkurzí, představení 5. ročník Stránka 142


Ţák:     

zvládá odpovídajícím způsobem zapojit rekvizitu vnáší do tvorby vlastní interpretaci reaguje na skupinu zapojuje se do kulturního dění vnímá a umí pojmenovat rozdíl mezi současnou a klasickou taneční technikou, lidovým tancem, tanečními novinkami  dokáţe v improvizaci sdělit význam zadaného námětu  volí pohybový slovník odpovídající hudební předloze 6. ročník Ţák:  dokáţe sledovat a hodnotit práci ostatních  je si vědom umístění těla v prostoru  vnímá a rozlišuje charakteristické znaky práce s pohybem v různých oblastech umění 7. ročník Ţák:  komunikuje ve skupině  je si vědom myšlenkového podkladu interpretovaného pohybu  vnímá vyváţenost všech jevištních sloţek  má osobitý soustředěný výstup  zapojuje se do kulturního dění v regionu

5.3.1.4 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Současný tanec Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1.-2. ročník

Současný tanec Současný tanec I.

 nevyučuje se 3. ročník    

Ţák: rozpozná a umí pojmenovat správné drţení těla zvládne pohybovou řadu odpovídající věku a schopnostem ovládá základní směry a dráhy reaguje na změnu tempa 4. ročník Ţák:

 uplatňuje zásady správného drţení těla  rozlišuje pohyb jednotlivých částí těla Stránka 143

Vzdělávací obsah uměleckých oborů  vědomě zapojuje dech  rozpozná dynamické změny v hudbě  rozezná napět í- uvolnění 5. ročník        

      

     

Ţák: ovládá správné drţení těla oddělí pohyb jednotlivých částí těla vědomě zapojuje dech správně reaguje na rytmické a dynamické změny vyuţívá napětí - uvolnění zvládne správné drţení paţí v 1.-3. pozici dokáţe pojmenovat a rozlišit pozice DK v současném a klasickém tanci zná prvky z klasického tance plié, relevé, degage, passé, rond 6. ročník Ţák: vnímá čas pohybu zná základní odborné názvosloví ovládá pravidla pro pohyb v prostoru (těţiště, akce-reakce, pád, švih) rozlišuje kvalitu pohybu dodrţuje správné drţení těla v klasické taneční technice ovládá prvky z klasického tance: battement tendu, battement jetté a battement en cloche zvládne vybrané otočky o 180°, 360° 7. ročník Ţák: dokáţe přenést podstatu (význam) rekvizity do pohybu pouţívá základní názvosloví dokáţe pracovat s časem pohybu zorientuje se v hudebním námětu a je schopen pohybově jej zpracovat (v rámci osobních moţností) vyuţívá získaných vědomostí zná typické základní prvky klasického tance

Stránka 144


5.3.1.5 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Lidový tanec Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1.-2. ročník

Lidový tanec Lidový tanec I.

Ţák:  předmět se nevyučuje 3. ročník Ţák:    

    



zvládne chůzi hladkou v různém tempu, s podupy a tlesky umí poskočný krok v prostoru a na místě ovládá cvalový krok, polkový krok hladký rozliší 2/4,3/4 krok 4. ročník Ţák: ovládá chůzi hladkou i pérovanou v různém tempu ovládá krok poskočný, polkový krok, dvojpolkový, promenádní, valčíkový dokáţe sám vybrat, sestavit a zatančit kroky na 4 takty zvládne správné drţení paţí seznámí se s lidovými tanci jiných národů 5.-7. ročník Ţák: nevyučuje se

Stránka 145


5.3.1.6 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Taneční praxe: Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník

Taneční praxe Taneční praxe II.

Ţák:    

má přehled o tanečních stylech, dokáţe je zařadit navštěvuje kulturní představení, dokáţe o nich hovořit komunikuje ve skupině, obohacuje ji svým osobitým přístupem přispívá aktivně při práci ve skupině 2. ročník

    

Ţák: přináší podněty do společné tvorby při improvizaci vyuţívá i svůj pohybový slovník má zájem o kulturní dění v regionu aktivně se zapojuje do prezentace v hodině je plně soustředěný a vnímavý 3. ročník

    

Ţák: má přehled o tanečním vývoji vyuţívá mezioborové propojení je aktivní v kulturním ţivotě dokáţe na druhých najít chybu, pojmenovat ji a správně opravit je schopný empatie k jednotlivci i ke skupině 4. ročník

    

Ţák: prezentuje svou práci před publikem vytvoří vlastní choreografii nebo přispěje k realizaci zařadí choreografii do správného stylu, posoudí vyváţenost všech sloţek rozebere choreografii na základní části a diskutuje o ní zapojuje se do kulturního ţivota

Přípravné studium II. stupně: Pokud ţák s výukou začíná II. stupněm je dle znalostí zařazen do přípravného studia nebo 1. ročníku II. stupně. V přípravném ročníku II. stupně je ţák seznámen s obsahem výuky I. stupně a připraven dle studijního plánu k výuce II. stupně.

Stránka 146



Současný tanec Současný tanec II.

   

Ţák: pouţívá odborné názvosloví pracuje s prostorem, časem a hudbou správně pouţívá drţení těla jak ve statickém, tak v kinetickém pohybu respektuje anatomické a fyziologické zákonitosti 2. ročník

   

Ţák: vědomě pracuje s napětím a dynamikou pohybu vědomě zapojuje těţiště vyuţívá prostor a jeho moţnosti vědomě pracuje s dechem 3. ročník

    

Ţák: pouţívá vědomě vedený, švihový a kyvadlový pohyb pracuje s vnějším, vnitřním a intimním prostorem orientuje se v dané hudební předloze a dokáţe rozlišit základní části skladby vědomě propojuje pohyb a myšlenku je si vědom prostorových moţností, vyuţívá je 4. ročník Ţák:

     

rozšiřuje si dosavadní hranice v pohybu má rozsáhlý pohybový slovník vědomě pracuje s prostorem, časem, hudbou a dynamikou pouţívá odborné názvosloví vyuţívá všech získaných vědomostí zkoumá individuální moţnosti a experimentuje s nimi

Stránka 147


5.4 LITERÁRNĚ – DRAMATICKÝ OBOR Umoţňuje prostřednictvím tvořivých činností (pohyb, slovo a řeč, hudba, výtvarné činnosti, práce s loutkami, dramaturgie) rozvíjet umělecké vlohy ţáka směrem k divadelnímu a slovesnému projevu. Rozvíjí schopnosti vnímat druhé, vnímat motivace jejich jednání, a vstupem do rolí řeší různé sociální situace. Rozvíjí emoce, schopnost sebepoznání a sebekontrolu. Základním principem je dramatická hra, která pracuje s výrazovými prostředky dalších druhů umění (výtvarného, hudebního, tanečního) v jejich vzájemném propojení. Ţák tak vnímá, vytváří a sděluje v čase a prostoru lidské vztahy a jednání. Vzděláváním v literárně-dramatickém oboru získávají ţáci předpoklady pro úspěšné uplatnění v běţném ţivotě a v budoucích reprezentativních profesích. Obor je členěn do dvou oblastí: Interpretace a tvorba (dramatická průprava, dramatika a slovesnost, přednes) Recepce a reflexe (dějiny literatury a divadla)

Vyučované předměty: Dramatická průprava, Dramatika a slovesnost, Přednes. Přípravná dramatická výchova prostřednictvím her a rytmických, pohybových a mluvních cvičení učí ţáky aktivně se účastnit společné dramatické hry, vzájemně si naslouchat a respektovat se. Ţák se zde učí přizpůsobovat se určitému řádu v hodině, je veden k soustředěné činnosti. V 1. a 2. ročníku je vyučován předmět Dramatická průprava. Jeho cílem je především probouzet vlastní aktivitu a prohlubovat zájem dětí. Podporovat schopnost spolupracovat ve skupině. Upevňovat jiţ nabyté dovednosti. Ve 3. -7. ročníku navazuje studium na elementární dovednosti získané v dramatické průpravě. Hlavním obsahem je dramatická hra. V předmětu Dramatika a slovesnost se ţák učí jednat a mluvit bez přípravy, tvořivě přistupovat k předloze. Směřuje od spontánního dětského dramatického projevu k vytvoření schopnosti vyjádřit se samostatně, osobitě, přirozeně a přitom kultivovaně. A to i v projevu psaném. Výuka předmětu Přednes vyţaduje individuální práci s ţáky. Ročník se dělí na menší skupinky ţáků po 2-3. Hlavním obsahem je práce na textu poezie nebo prózy, kdy jsou ţáci připravováni na interpretaci slovesného díla. Při výuce je dbáno na výběr textu, na kulturu mluvního projevu a na vědomé a tvořivé uplatňování základních výrazových prvků přednesu. II. stupeň základního studia literárně-dramatického oboru připravuje ţáky na samostatnou uměleckou činnost (amatérskou nebo profesionální) prohloubeným studiem. Obsah všech předmětů navazuje na předměty I. stupně. Přípravné studium II. stupně je určeno zájemcům, kteří neprošli výukou I. stupně. Výuka je zaměřena na pochopení základních principů dramatického a slovesného projevu a osvojení prvků potřebných odborných dovedností v takové míře, aby její absolventi mohli být přijati ke studiu na II. stupni ZUŠ. Poţadavky vzdělávacího obsahu jsou přizpůsobeny věku ţáků. Učitel však musí brát v úvahu individuální dispozice ţáků. V 1. – 4. ročníku je vyučován předmět Základy dramatické tvorby. Hlavním obsahem výuky jsou tvořivé dramatické činnosti. Vedou od improvizací a krátkých etud aţ k vytváření větších ucelených tvarů zpracovávajících zvolené téma. Podněcují ţáky k aktivnímu jednání, umoţňují jim projevit jejich vlastní názory a postoje k ţivotu, rozvíjejí jejich komunikativní schopnosti a dovednosti. Hlavním pramenem materiálu je literatura (poezie, próza, drama ). Dále jsou v hodinách prováděny náročnější formy cvičení, které Stránka 148

Vzdělávací obsah uměleckých oborů obohacují pohybové a mluvní výrazové prostředky ţáků, rozvíjejí jejich psychofyzický projev a zdokonalují jejich odborné dovednosti pro vlastní samostatnou uměleckou činnost. Dalším předmětem je Přednes a sólový dramatický projev. Jde o předmět, vyučovaný individuálně. Učitel pracuje s ţákem na motivu z dramatické hry, na dramatické postavě, na textu pro přednes, přiměřenému věku a odborné vyspělosti ţáka. Základní metodou práce k objasňování situace, charakteru postav a jejich vztahů je dramatická hra. Učitel pracuje s ţákem na zdokonalování techniky projevu, na logickém sdělení obsahu, respektování stylu a formy díla, na vyjádření osobitého vztahu ţáka k tématu. Pomáhá ţákovi vytvořit osobní repertoár.

5.4.1.1 Učební plán: literárně-dramatického oboru Přípravné studium Předmět Přípravná dramatická výchova I. stupeň Předmět Dramatická průprava Přednes Dramatika a slovesnost

1.r 2

1.r 2

2.r 2

2.r 2

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

1 1

1 2

1 2

1 2

1 2

Poznámkový aparát k učebnímu plánu: Ţáci jsou na I stupeň přijímáni na základě talentových zkoušek ve věku 7-14let. Forma studia je kolektivní. Výuka se uskutečňuje v rozsahu 2-3 vyučovacích hodin týdně. Výuka na I. a II. stupni můţe probíhat ve smíšených skupinách sloţených z několika ročníků – schvaluje ředitel školy.

II. stupeň Předmět Přednes Dramatika a slovesnost

1.r 2.r 3.r 1 1 1

4.r 1

3

3

3

3

Studium pro dospělé Vzdělávací obsah studia pro dospělé i způsob jeho organizace a realizace stanoví ředitelka školy na základě ročního studijního plánu zaneseného pedagogem do TK. Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin Ţáci, kteří dosahují výborné výsledky, projeví mimořádný talent, mají hluboký zájem o studium dramatického oboru a předpokládá se další studium na SŠ, VOŠ, VŠ, s uměleckým či pedagogickým zaměřením, budou mít na základě rozhodnutí ředitele školy navýšenou minimální dotaci v předmětu o jednu hodinu týdně. Podmínkou je výborný prospěch, pravidelná docházka a reprezentace školy. Učební osnovy budou doplněny ročním vzdělávacím plánem.

Stránka 149


5.4.1.2 Studijní zaměření: literárně-dramatický obor Přípravné studium:     

Ţák: spolupracuje s ostatními dětmi zopakuje (vytleská) jednoduchý rytmus na pokyn předvede správné dýchání zazpívá píseň naučí se zpaměti krátkou báseň

5.4.1.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Dramatická průprava Základní studium I. stupeň: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1. ročník       

        

Dramatická průprava Dramatická průprava 1.

Ţák: je schopen sledovat sdělení dovede přijmout a uplatňovat jednoduchá pravidla reprodukuje říkadla, básničky, jazykolamy ovládá měkký hlasový začátek udrţí pozornost při předčítání pohádek vyjmenuje hlavní tradice v roce zvládne své první vystoupení 2. ročník Ţák: dokáţe se projevit v jednoduchých skupinových improvizacích při hře dokáţe zapojit svou fantazii udrţí pozornost, dokáţe pracovat chvíli soustředěně reaguje na pokyn (např. „štronzo“) uţívá jednoduchých výrazových prostředků při interpretaci krátké pohádky, bajky či jiného kratšího literárního útvaru dovede napodobit sloţitější rytmus zvládá pohyb podle rytmu dovede zaujmout prostorový útvar v kruhu, v zástupu respektuje pravidla

Stránka 150


5.4.1.4 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Přednes Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1.-2. ročník

Přednes Přednes

 nevyučuje se 3. ročník       

      

     

Ţák: uvědomuje si správné drţení těla pouţívá jednoduché výrazové prostředky – rytmus, důraz, intonaci, mimiku dbá na srozumitelnost sdělovaného textu zvládá jednoduchá dechová, hlasová a artikulační cvičení naučí se zpaměti delší báseň rozlišuje charakter jednotlivých předloh zvládne interpretaci textu před spoluţáky, rodiči i před širší veřejností 4. ročník Ţák: udrţí jednoduchý rytmus a dynamiku řeči, zvuku začíná si uvědomovat temporytmus umí vyjádřit náladu (pohybem, zvukem) uplatňuje cit pro jazyk při přednesu uplatňuje základní výrazové prvky – přízvuk, pauzu, intonaci, tempo, dynamiku zná různé druhy lidové slovesnosti v hodinách i při vystoupeních spolupracuje s ostatními, jde mu o dobrý výsledek celé skupiny 5. ročník Ţák: vědomě ovládá dech ovládá základy správné artikulace v práci s recitačním textem projeví cit pro rytmus a tvar dokáţe si z nabízených literárních textů, za pomoci učitele, vybrat text k recitaci či přednesu pokusí se o samostatný výběr textu při práci s textem se zajímá o autora, o dobu, ve které se text odehrává, ( popř. o době vzniku)

Stránka 151


6. ročník Ţák:  pouţívá různé varianty dechových a řečových cvičení  orientuje se samostatně při výběru textu – zná základní kritéria pro výběr, ví, kde texty hledat  při přednesu samostatně uplatňuje základní výrazové prvky – pauzu, intonaci, tempo, dynamiku  ovládá princip pravdivosti, přirozenosti  umí udrţet atmosféru básně nebo literárního textu  aktivně spolupracuje při společné tvorbě, při vystoupeních, v dílčích projektech 7. ročník        

Ţák: pracuje vědomě s nabytými mluvními dovednostmi při přednesu ovládá schopnost vyjádřit své emoce za pomoci výrazových prostředků – slova, zvuku, mimiky i pohybu při recitaci umí zachovat celistvý tvar a formu básně nebo prozaického textu aktivně se podílí na přípravě a realizaci svého textu, účastní se recitačních vystoupení samostatně si umí vybrat vhodný text k recitaci, přednesu prozaického textu kultivovaně, s osobním zaujetím text interpretuje reflektuje práci svých spoluţáků, umí vhodně vznést kritické připomínky, dokáţe jejich práci zhodnotit umí přijmout kritické připomínky k vlastní práci nebo vystoupení

5.4.1.5 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Dramatika a slovesnost Základní studium I. stupně: Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1.-2. ročník

Dramatika a slovesnost Dramatika a slovesnost I.

 nevyučuje se 3. ročník Ţák:       

udrţí rytmus v pohybu i při hře na rytmický nástroj pohybuje se s jistotou po prostoru projevuje se bez obtíţí ve skupinových i individuálních improvizacích zvládne jednoduchou dramatickou etudu, zachová její formu i při výměně rolí vyjmenuje hlavní části etudy (úvod, konflikt, závěr) za pomoci učitele vybere kostým a rekvizitu dokáţe etudu posoudit (např. zda nechybí konflikt, jak by etuda šla zahrát jinak) Stránka 152

Vzdělávací obsah uměleckých oborů     

          

     

         

při hře s předmětem zapojuje svou fantazii vyjmenuje hlavní postavy literárního celku za pomoci učitele dokáţe formulovat hlavní myšlenku a téma rozeznává druhy umění jako výtvarné, taneční, hudební a dramatické zúčastní se veřejného vystoupení 4. ročník Ţák: uvědomuje si prostor udrţí jednoduchý rytmus a dynamiku pohybu, řeči, zvuku začíná si uvědomovat temporytmus zapojí se bez problémů do hromadné pohybové improvizace zvládne jednoduchou improvizaci na danou okolnost umí vyjádřit náladu ( pohybem, zvukem ) uplatňuje cit pro jazyk zná různé druhy lidové slovesnosti orientuje se v základní divadelní terminologii vybírá vhodné kostýmy a rekvizity v hodinách i při vystoupeních spolupracuje s ostatními, jde mu o dobrý výsledek celé skupiny 5. ročník Ţák: reaguje pohotově na pohybové i slovní podněty umí jednat a mluvit bez přípravy, umí naslouchat partnerovi sestaví krátký improvizovaný dialog vlastními slovy převypráví příběh, umí najít téma (témata) příběhu pochopí hlavní myšlenku literárního textu, vlastními slovy ji vysvětlí písemně zpracuje vlastní záţitek a samostatně ho přečte 6. ročník Ţák: samostatně provede pohybovou i dramatickou improvizaci na dané téma předvede správně vystavěnou situaci vytvoří etudu na více daných okolností a v různých ţánrech umí vytvořit charakter postavy a vědomě tento charakter udrţí po celou dobu výstupu při vytváření role vyuţívá divadelní výrazové prostředky (slovo, gesto, mimiku, pohyb) ovládá princip pravdivosti a přirozenosti umí udrţet atmosféru literárního či dramatického tvaru, pohybového vystoupení zvládá práci s předmětem, dokáţe ho vyuţít jako výrazového prostředku vnímá své partnery, komunikuje s nimi prostřednictvím dramatického jednání (verbálního i neverbálního) aktivně spolupracuje při společné tvorbě slovesné i dramatické, při Stránka 153

Vzdělávací obsah uměleckých oborů vystoupeních, v projektech s ostatními uměleckými obory školy  reflektuje práci druhých, umí ji vyslechnout, přijmout a zhodnotit 7. ročník              

Ţák: samostatně připraví a vede pohybovou rozcvičku zvládne vyjádřit emoce za pomoci výrazových prostředků – mimiky, pohybu, zvuku, slova dramatický výstup zvládne technicky i výrazově umí napsat vlastní text a autorsky jej přečíst písemně vypracuje drobný jevištní tvar (monolog, dialog, scénář krátké pohádky či příběhu) a s vyuţitím různorodých vyjadřovacích prostředků ho realizuje (slovo, gesto, mimika, pohyb, rekvizita, loutka ) aktivně se podílí na přípravě a realizaci drobného jevištního tvaru při práci pouţívá techniku brainstormingu, volně navazujících asociací i jiných technik, je schopný experimentovat zná a umí se orientovat ve stavbě literárního nebo dramatického díla (expozice…) samostatně si umí vybrat vhodný text k dramatickému výstupu dokáţe s textem pracovat tvořivě, s osobním zaujetím dbá o kultivovanost projevu na základě získaných vědomostí a dovedností zhodnotí dramatické nebo literární dílo (dokáţe ho analyzovat, odhalí chyby nebo naopak přednosti) umí přijmout kritické připomínky k vlastní práci

Přípravné studium II. stupně:  samostatně vybere vhodnou předlohu pro práci ve skupině (prózu, dramatický text, námět, pohybový výstup)  vědomě pouţívá ke sdělování divadelní výrazové prostředky  při přípravě představení si uvědomuje a uplatňuje zákonitosti výstavby dramatického tvaru  herecky umí vytvořit charakter postavy  přirozeně se pohybuje na jevišti, dobře zvládá prostor  při pohybu umí vyuţít taneční prvky  zvládne vědomou stylizaci v daném ţánru, umí vybrat kostým, pouţít odpovídající výrazové prostředky (hlas, pohyb, vzezření)  aktivně spolupracuje s ostatními při práci na představení  tvůrčím způsobem se podílí na tvorbě jednotlivých sloţek inscenace (scénografie, dramaturgie, hudba, reţie)  písemně vypracuje drobný jevištní tvar  samostatně upraví prozaický text k scénické realizaci  dokáţe dát dílo do historických a kulturních souvislostí  dokáţe zhodnotit dramatické nebo literární dílo Stránka 154

Vzdělávací obsah uměleckých oborů  respektuje názory a práci ostatních ve skupině  je schopen sebereflexe

Základní studium II. stupeň:  Na základě přijímacího řízení je zařazen do odpovídajícího ročníku II. stupně

5.4.1.6 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Přednes a sólový dramatický projev Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1.-2. Ročník

Přednes a sólový dramatický projev Přednes a sólový dramatický projev II.

Ţák:  prohlubuje a zdokonaluje nabyté dovednosti – dokáţe pracovat s dechem, hlasem, tempem, dynamikou, pauzou, mimikou a gestikou  dbá na pravdivost a srozumitelnost svého projevu  dokáţe stylizovat, přizpůsobovat se charakteru textu různými výrazovými prostředky  vyhledá, uspořádá a srozumitelně sdělí poznatky o autorovi, popř. o díle  při přednesu respektuje stavbu dramatického či literárního díla 3.-4. ročník Ţák:  samostatně vybere vhodnou předlohu pro individuální tvorbu (poezii, prózu, dramatický text )  realizuje jej kultivovaně, promyšleně, s osobním zaujetím (přednes, herecký výstup)  vědomě pouţívá ke sdělování osvojené výrazové prostředky  dodrţí atmosféru textu k recitaci nebo přednesu  k publiku přistupuje s pokorou a úctou, dostatečně připravený  ochotně pomůţe svými postřehy a připomínkami svým spoluţákům  je schopný zhodnotit vystoupení ostatních i své

Stránka 155


5.4.1.7 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Základy dramatické tvorby Studijní zaměření: Předmět: Stupeň: 1.-2. ročník

Základy dramatické tvorby Základy dramatické tvorby II.

Ţák:  reaguje na partnera na jevišti  samostatně provede pohybovou i dramatickou improvizaci nebo etudu na dané téma  zvládne samostatně etudu vystavět a tvořivě ji interpretovat  pouţívá různé techniky dramatického vyjadřování  vypracuje písemný záznam svého výstupu  chápe dramaturgické a reţijní postupy  shrne poznatky o charakteru postav  dokáţe najít téma a hlavní myšlenku uměleckého díla  vnímá jazykové vyjadřování autora  vybere a uspořádá poznatky o autorovi či díle, tyto poznatky předá spoluţákům  dokáţe sdělit obsah, pokusí se zhodnotit shlédnuté umělecké dílo z různých hledisek (divadelní představení, film, hudební či taneční vystoupení)  popíše svoje pocity a uceleně sdělí svůj vlastní názor na dílo  dovede pro své spoluţáky vybrat zajímavý text, knihu, hru  dbá na pravdivost a přirozenost svého projevu  interpretuje krátkou autorskou tvorbu  aktivně se účastní společných prací, projektů  účastní se recitačních soutěţí a vystoupení  je schopen diskuse 3.-4. ročník         

Ţák: samostatně vybere vhodnou předlohu pro práci ve skupině (prózu, dramatický text, námět, pohybový výstup ) vědomě pouţívá ke sdělování divadelní výrazové prostředky při přípravě představení si uvědomuje a uplatňuje zákonitosti výstavby dramatického tvaru herecky umí vytvořit charakter postavy přirozeně se pohybuje na jevišti, dobře zvládá prostor při pohybu umí vyuţít taneční prvky zvládne vědomou stylizaci v daném ţánru, umí vybrat kostým, pouţít odpovídající výrazové prostředky (hlas, pohyb, vzezření ) aktivně spolupracuje s ostatními při práci na představení tvůrčím způsobem se podílí na tvorbě jednotlivých sloţek inscenace (scénografie, dramaturgie, hudba, reţie) Stránka 156

Vzdělávací obsah uměleckých oborů      

písemně vypracuje drobný jevištní tvar samostatně upraví prozaický text k scénické realizaci dokáţe dát dílo do historických a kulturních souvislostí dokáţe zhodnotit dramatické nebo literární dílo respektuje názory a práci ostatních ve skupině je schopen sebereflexe

Stránka 157

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

6 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŢÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Ţáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou tito: se zdravotním postiţením, se zdravotním znevýhodněním a sociálním znevýhodněním. Ţáci, kteří jsou diagnostikováni školským poradenským zařízením jako ţáci se speciálními potřebami, mají vypracovaný roční individuální vzdělávací plán, který je vloţen do třídní knihy. Kromě posudku z odborného pracoviště je podmínkou i ţádost rodičů a míra omezení, která znemoţňuje výuku podle ŠVP. Vţdy postupujeme při výuce k znevýhodněným ţákům individuálním přístupem (rozvrţení učiva, pomalejší postup, kratší výuka, náročnost učiva apod.) Tyto moţnosti a individuální přístup aplikujeme i u nediagnostikovaných ţáků, pokud to vyţaduje jejich momentální situace. Jako škola chceme ţáky podpořit v jejich sociální integraci a pomoci dalšímu moţnému uplatnění v ţivotě. Směřujeme k naplnění klíčových kompetencí, k celoţivotnímu učení a k radosti z práce v uměleckých oborech. Dle potřeby ţáků a jejich individuálního vzdělávacího plánu se budou průběţně adekvátně školit i pedagogové. Škola bude spolupracovat s odbornými pracovišti, s rodiči nebo zákonnými zástupci ţáka.

Stránka 158

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH

7 VZDĚLÁVÁNÍ ŢÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Ţáci, kteří jsou diagnostikováni z pedagogicko-psychologické poradny jako mimořádně nadaní můţou mít na základě ţádosti zákonných zástupců ţáka, potvrzení ze speciálního zařízení a souhlasu ředitele, školou vypracovaný individuální vzdělávací plán, zpravidla na jeden rok. Ţákům, u kterých jsou vypozorovány mimořádné dispozice k uměleckému vzdělávání a kteří dlouhodobě prokazují vynikající studijní výsledky nebo se cíleně připravují na studium ve středních nebo vysokých školách uměleckého směru a nejsou diagnostikováni specializovaným pracovištěm, škola nevytváří individuální vzdělávací plán. V těchto případech se snaţíme ţákovi vyjít vstříc v dosaţení jeho studijního maxima (rychlejší postup ročníkových výstupů, posílení hodinových dotací v individuální výuce, rozšíření učiva, častá účast na ţákovských a veřejných vystoupeních, účast na soutěţích…) O zvýšení hodinové dotace pro individuální výuku u ţáků s mimořádnými dotacemi pro umělecké vzdělávání rozhoduje ředitel školy na základě doporučení učitele příslušného oddělení nebo oboru. Učební plány rozšířené výuky – viz. Učební plány jednotlivých studijních zaměření a uměleckých oborů.

Stránka 159

HODNOCENÍ

8 HODNOCENÍ Zásady hodnocení: Hodnocení naše škola provádí za účelem posouzení znalostí, dovedností a celkového výkonu ţáka. Cílem není hledat mezery ve vzdělání, ale naopak motivovat ţáka pro další studium, pro zlepšování a zdokonalování svých schopností a odstraňování nedostatků. Jde o jakousi zpětnou vazbu ţáka i učitele. Při hodnocení a při průběţné i celkové klasifikaci pedagog uplatňuje přiměřenou náročnost, svůj pedagogický takt vůči ţákovi, individuální přístup a kritéria, které si určil pedagogický sbor při tvorbě ŠVP. Kritéria pro hodnocení:  ţák pravidelně dochází do výuky  ţák se pravidelně a zodpovědně připravuje doma na výuku a má se chuť sebezdokonalovat  ţák dosahuje svého osobního posunu v určitém čase (ročník, pololetí)  ţák jeví zájem o studovaný obor a účastní se akcí a programů celé ZUŠ  ţák dodrţuje pravidla skupinové práce, komorní, souborové a orchestrální hry, v hodinách se aktivně zapojuje, spolupracuje, komunikuje, je otevřený a aktivně přistupuje k řešení problémů, má odpovědnost ke společnému dílu  ţák je samostatný a má snahu projevit svou originalitu  ţák dokáţe zhodnotit své dílo, výkon a práci ostatních  ţák naplňuje výstupy předmětů jednotlivých ročníků studijních zaměření  ţák se zodpovědně připravuje a prezentuje na postupových zkouškách, ročníkových vystoupeních, výstavách, srovnávacích testech  ţák se účastní soutěţí, postupových přehlídek  ţák se účastní školních i mimoškolních vystoupení, výstav, festivalů, dílen, představení Způsob hodnocení: Základem pro klasifikaci je vyhláška č. 71/2005 Sb. o základním uměleckém vzdělávání. Na vysvědčení provádíme hodnocení ţáků klasifikací 1-4. Podkladem pro různé stupně klasifikace je analýza předem utvořených kritérií (viz výše), soustavné sledování ţáka, různé druhy zkoušek, aktivita ţáka, konzultace s ostatními učiteli, rozhovor s rodiči i samotným ţákem. V hudebním oboru jsou ţáci I. stupně hodnoceni slovním hodnocením nebo známkami v průběhu pololetí do ţákovského sešitu. Ţáci II. stupně jsou hodnocení jako v I. stupni nebo pouze ústně. V ostatních oborech je ţák hodnocen ústně v průběhu vyučování. Učitel vede soustavnou evidenci ţákovy klasifikace v průběhu roku (písemnou formou). O výsledcích učitel ţáka průběţně informuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených jevů. S ohledem na věk ţáka průběţně také informuje rodiče. Klasifikace v HO probíhá nejméně jedenkrát za měsíc do ţákovského sešitu. Stránka 160

HODNOCENÍ Na závěr kaţdého pololetí ţák dostává vysvědčení nebo můţe v pololetí obdrţet výpis vysvědčení. Učitel ţáka klasifikuje stupněm od 1-4. Ve výtvarném oboru ţáci získávají k vysvědčení psaní, v kterém mají shrnutou práci za celý půl rok jejich tvorby. Na konci školního roku se konají komisionální postupové zkoušky pro ţáky všech ročníků I. a II. stupně hudebního oboru. Známka ze zkoušek je pouze informativní. U známky na vysvědčení se přihlíţí k soustavnému celoročnímu hodnocení ţáka (kritéria hodnocení-viz výše). Oblast vlastního hodnocení školy: Vlastní hodnocení školy je zpracováno na základě paragrafu 8 a 9 vyhlášky č.15/2005 Sb., kterou se stanoví náleţitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy, ve znění vyhlášky 225/2009 Sb. a vychází vţdy z posledního hodnocení školy. Hodnotíme tyto oblasti: -

průběh vzdělávání – uplatňování výchovně vzdělávacích strategií ze strany učitelů výsledky vzdělávání – dosahování ročníkových výstupů v předmětech ze strany ţáků personální a materiální podmínky ke vzdělávání informační a komunikační systém školy řízení školy

Stránka 161

Školní vzdělávací program Základní umělecké školy, Šafaříkova 428

Recommend Documents