ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠVP_16

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠVP_16

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – ŠVP_16 1

Identifikační údaje....................................................................................................................4

1.1

Název ŠVP.................................................................................................................................4

1.2

Údaje o škole............................................................................................................................4

1.3

Zřizovatel..................................................................................................................................4

1.4

Platnost dokumentu.................................................................................................................4

2

Charakteristika školy ................................................................................................................6

2.1

Úplnost a velikost školy............................................................................................................6

2.2

Umístění školy ..........................................................................................................................6

2.3

Charakteristika žáků .................................................................................................................6

2.4

Podmínky školy.........................................................................................................................6

2.5

Spolupráce s dalšími institucemi ..............................................................................................6

2.6

Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery .................................7

2.7

Charakteristika pedagogického sboru ......................................................................................7

2.8

Dlouhodobé projekty ...............................................................................................................7

2.9

Mezinárodní spolupráce...........................................................................................................7

3

Charakteristika ŠVP ..................................................................................................................8

3.1

Zaměření školy .........................................................................................................................8

3.2

Výchovné a vzdělávací strategie...............................................................................................8

3.3

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ..........................................10

3.4

Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných..................................................10

3.5

Začlenění průřezových témat.................................................................................................10

4

Učební plán ............................................................................................................................13

4.1

Celkové dotace - přehled .......................................................................................................13

4.1.1

Poznámky k učebnímu plánu .................................................................................................14

5

Učební osnovy ........................................................................................................................15

5.1

Český jazyk a literatura...........................................................................................................15

5.2

Anglický jazyk .........................................................................................................................15

5.3

Další cizí jazyk .........................................................................................................................19

5.3.1

Německý jazyk........................................................................................................................19

5.4

Matematika ............................................................................................................................19

5.5

Informatika.............................................................................................................................21

5.6

Člověk a jeho svět...................................................................................................................21

5.7

Prvouka ..................................................................................................................................22

5.8

Dějepis....................................................................................................................................23

5.9

Výchova k občanství ...............................................................................................................23

5.10

Fyzika......................................................................................................................................24

5.11

Chemie ...................................................................................................................................28

5.12

Přírodopis ...............................................................................................................................28

5.13

Zeměpis ..................................................................................................................................29

5.14

Hudební výchova....................................................................................................................30 2

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – ŠVP_16 5.15

Výtvarná výchova ...................................................................................................................30

5.16

Tělesná výchova .....................................................................................................................31

5.17

Výchova ke zdraví...................................................................................................................32

5.18

Pracovní činnosti ....................................................................................................................32

6

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků .....................................................................................34

6.1

Způsoby hodnocení ................................................................................................................34

6.2

Kritéria hodnocení..................................................................................................................34

3

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – ŠVP_16

1 Identifikační údaje 1.1 Název ŠVP NÁZEV ŠVP: ŠVP_16

1.2 Údaje o škole NÁZEV ŠKOLY: Základní škola a Mateřská škola Skalice u České Lípy, okres Česká Lípa, příspěvková organizace ADRESA ŠKOLY: Skalice u České Lípy 264, 47117 Skalice u České Lípy JMÉNO ŘEDITELE ŠKOLY: Ing. Mgr. Michaela Ladýřová KONTAKT: e-mail: [email protected], web: http://zsms-skalice.cz/ IČ: 72744481 IZO: 102005656 RED-IZO: 650025768 KOORDINÁTOŘI TVORBY ŠVP: Mgr. Vojtěch Holub

1.3 Zřizovatel NÁZEV ZŘIZOVATELE: Obec Skalice u České Lípy ADRESA ZŘIZOVATELE: 47117, Skalice u České Lípy 377 KONTAKTY: Tel.: 487 721 131 [email protected]

1.4 Platnost dokumentu PLATNOST OD: 1. 9. 2016 VERZE SVP: 2 DATUM PROJEDNÁNÍ VE ŠKOLSKÉ RADĚ: 29. 8. 2016 DATUM PROJEDNÁNÍ V PEDAGOGICKÉ RADĚ: 29. 8. 2016

4


................................................ ředitel školy

................................................. Razítko školy

Ing. Mgr. Michaela Ladýřová

5


2 Charakteristika školy 2.1 Úplnost a velikost školy Základní škola a Mateřská škola Skalice u České Lípy, okres Česká Lípa, příspěvková organizace je škola plně organizovaná, poskytuje vzdělání od 1. do 9. ročníku. Škola se řadí svým počtem žáků mezi malé školy.

2.2 Umístění školy Škola je umístěna v centru města nebo obce.

2.3 Charakteristika žáků Žáci obvykle docházejí z blízkého i vzdálenějšího okolí. Pro přepravu do školy nejčastěji cestují automobily rodičů, pěšky, školními autobusy, veřejnou hromadnou dopravou, vlakem. Školu navštěvuje 0 – 5 % žáků cizích státních příslušníků. Škola se nezabývá integrací žáků s tělesným handicapem. Škola se nezabývá integrací žáků s jiným než tělesným handicapem.

2.4 Podmínky školy Uspořádání školy je úplná škola. Škola má k dispozici školní družinu nebo školní klub. Žáci mají k dispozici zařízení školního stravování. Stravovací zařízení se nachází v areálu školy. Vyučování probíhá v následujících jazycích a jazykových kombinacích: český. Počet školních budov je 2 - 5 neprovázaných, ve venkovním areálu se nachází oplocený komplex budov, pěstitelský pozemek, sportovní hřiště, zahrada/park. Bezbarierový přístup je zajištěn částečně, jen v některých budovách. Pro trávení volného času je k dispozici zahrada, školní dvůr, vyhrazená učebna. Žákům jsou k dispozici šatny. Škola disponuje následujícími odbornými učebnami: ICT, praktické vyučování. Dále škola poskytuje žákům možnost pro připojení k internetu využít 18 pracovních stanic, specializované učebny. Učitelé mají k dispozici následující odborné kabinety: . Škola v následujících oblastech úzce spolupracuje s externími specialisty.

2.5 Spolupráce s dalšími institucemi Škola spolupracuje s institucemi: obec/město: spolupráce s obecními organizacemi Spolek přátel Skalice SDH Skalice u České Lípy

6


střední školy: SPŠ Česká Lípa SPŠ Nový Bor projekt Podpora technického vzdělávání školská rada: plánováni dalšího směřování školy

2.6 Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery Společné akce žáků a rodičů: projektové dny, třídní schůzky. Pravidelné školní akce: den otevřených dveří, sezónní besídky.

2.7 Charakteristika pedagogického sboru Na škole působí okolo 13 pedagogů, včetně ředitele školy a jeho zástupce. Kvalifikovanost učitelského sboru se pohybuje v oblasti 71 – 100 %.

2.8 Dlouhodobé projekty Příhraniční spolupráce se školami v partnerské obci Bertsdorf-Hörnitz. Výukové pobyty v Mládežnickém centru KieZ v Sebnitz v rámci rozšíření výuky Německého jazyka.

2.9 Mezinárodní spolupráce Obvyklý počet studijních výjezdů ve školním roce je 1. Škola na mezinárodní úrovni spolupracuje: jazykový pobyt: Mládežnické centrum KieZ partnerské školy: základní škola Bertsdorf-Hörnitz

7


3 Charakteristika ŠVP 3.1 Zaměření školy Zaměření školy: všeobecné

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie Na konci vzdělávání žák: a/žák vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie a řídí vlastní učení,projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení b/vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení,propojení a systemizace je efektivně využívá v procesu učení,tvůrčích činnostech a praktickém životě. c/operuje s obecně užívanými termíny,znaky a symboly,uvádí věci do souvislostí,propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické,přírodní,společenské a kulturní jevy d/samostatně pozoruje a experimentuje,získané výsledky porovnává,kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti. e/poznává smysl a cíl učení,má pozitivní vztah k učení,posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení,naplánuje si,jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit,kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich Kompetence k řešení Na konci vzdělávání žák: problémů a/vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni,rozpozná a pochopí problém,přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách,promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností b/vyhledává informace vhodné k řešení problému,nachází jejich shodné,podobné a odlišné znaky,využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení,nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému c/samostatně řeší problémy;volí vhodné způsoby řešení,užívá při řešení problémů logické,matematické a empirické postupy d/ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací,sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů e/kriticky myslí,činí uvážlivá rozhodnutí,je schopen je obhájit,uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence komunikativní Na konci vzdělávání žák: a/formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém Kompetence k učení

8


Kompetence sociální a personální

Kompetence občanské

Kompetence pracovní

Výchovné a vzdělávací strategie sledu,vyjadřuje se výstižně,souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu b/naslouchá promluvám druhých lidí,porozumí jim,vhodně na ně reaguje,účinně se zapojuje do diskuse,obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje c/rozumí různým typům textů a záznamů,obrazových materiálů,běžně užívaných gest,zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků,přemýšlí o nich,reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění d/využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem e/využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Na konci vzdělávání žák: a/účinně spolupracuje ve skupině,podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu,na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce b/podílí se utváření příjemné atmosféry v týmu,na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů,v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá c/přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy,chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu,oceňuje zkušenosti druhých lidí,respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho,cosi druzí lidé myslí,říkají a dělají d/vytváří si pozitivní představu o sobě samém,která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj,ovládá a řídí svoje jednání a chování tak,aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Na konci vzdělávání žák: a/respektuje přesvědčení druhých lidí,váží si jejich vnitřních hodnot,je schopen vcítit se do situací ostatních lidí,odmítá útlak a hrubé zacházení,uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí b/chápe základní principy ,na nichž spočívají zákony a společenské normy,je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu c/rozhoduje se zodpovědně podle dané situace,poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka d/respektuje ,chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví,projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům,smysl pro kulturu a tvořivost,aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit e/chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy,respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí,rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti Na konci vzdělání žák: 9

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – ŠVP_16 Výchovné a vzdělávací strategie a/používá bezpečně a účinně materiály,nástroje a vybavení,dodržuje vymezená pravidla,plní povinnosti a závazky,adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky b/přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality,funkčnosti,hospodárnosti a společenského významu,ale i z hlediska svého zdraví a zdraví druhých ,ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot c/využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost,činí rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření e/orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečňování podnikatelského záměru a k jeho realizaci,chápe podstatu, cíl a riziko podnikání,rozvíjí své podnikatelské myšlení

3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 3.4 Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných 3.5 Začlenění průřezových témat Průřezové 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. téma/Tematický ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník okruh OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností Aj poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a

10

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – ŠVP_16 Průřezové 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. téma/Tematický ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník okruh rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu

11

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – ŠVP_16 Průřezové téma/Tematický okruh mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

3.5.1.1

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník

Zkratky použité v tabulce začlenění průřezových témat:

Zkratka Aj

Název předmětu Anglický jazyk

12


4 Učební plán 4.1 Celkové dotace - přehled Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

Předmět Český jazyk a literatura Anglický jazyk

Další cizí jazyk • Německý jazyk Matematika a její Matematika aplikace Informační a Informatika komunikační technologie Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Prvouka Člověk a společnost Člověk a příroda

Dějepis Výchova k občanství Fyzika

1. stupeň Dotace 2. stupeň Dotace 1. stupeň 2. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 7+2 7+3 7+2 6+1 6 33+8 4+1 4 4 3+1 15+2 3

4

2

4+1

2

4+1

2

3

3

9

3

4+1

4+1

20+4

4+1

0+1

1

1+1

1

2+1

4

6+1

3

3

3

12

2

2

2

6

4

4+1

3+1

15+3 1

6 2

2

2

2

8

0+1

1

1

1

3+1

1+1

1+1

2

2

6+2

1+1

2

3+1

Chemie Přírodopis Zeměpis

2

2

1+2

1+2

6+4

1+1

1+1

2

2

6+2

13

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – ŠVP_16 Vzdělávací oblast Umění a kultura Člověk a zdraví

Předmět

1. stupeň Dotace 2. stupeň Dotace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 1. stupeň 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 2. stupeň Hudební výchova 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 4 Výtvarná výchova 1 1 1 2 2 7 2 2 1 1 6 Tělesná výchova 2 2 2 2+1 2+1 10+2 2+1 2+1 2 2+1 8+3 Výchova ke zdraví 1 1 2

Člověk a svět práce Pracovní činnosti

1

1

1

1

1

5

Celkem hodin

20

22

24

26

26

102+16

30

1

1

1

3

30

31

31

104+18

4.1.1 Poznámky k učebnímu plánu

14


5 Učební osnovy 5.1 Český jazyk a literatura 1. ročník 9 Povinný

2. ročník 10 Povinný


Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7 6 5 Povinný Povinný Povinný

Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu

Celkem 7. ročník 4 Povinný



58

Český jazyk a literatura Jazyk a jazyková komunikace

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů

•

Český jazyk a literatura

5.2 Anglický jazyk 1. ročník 2. ročník 0 0






21

15

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – ŠVP_16 Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu

Anglický jazyk

Jazyk a jazyková komunikace Cílem je poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa, ale i pro práci s počítačem, internetem a dalšími médii. Důraz je kladen především na schopnost základní komunikace a porozumění v oblastech blízkým dětem. Na 1. stupni (3. až 5. ročník) se věnuje pozornost především mluvenému slovu a schopnosti reagovat na pokyny a modelové komunikační situace. Jazykové dovednosti poslechu a mluvení jsou upřednostněny před psaním, čtením a znalostmi gramatiky. Žáci se učí dále rozvíjet schopnost komunikace a také rozumět psanému textu a aplikaci jednoduchých gramatických jevů. Žáci se začínají seznamovat s jednoduchými reáliemi anglicky hovořících zemí. Na 2. stupni (6. až 9. ročník) AJ navazuje na výuku na prvním stupni. Důraz je stále kladen na komunikační schopnosti žáků. Rozvíjejí se dovednosti porozumění mluvenému slovu, psanému textu a aktivnímu použití jazyka. Žák se učí vést rozhovor na dané téma a hovořit o základních oblastech lidského života. Prohlubují se znalosti gramatických zákonitostí anglického jazyka. Výuka průběžně seznamuje žáky s reáliemi anglicky hovořících zemí, což vede k pochopení odlišností cizojazyčných kultur. Obsahové, časové a organizační vymezení Anglický jazyk je vyučován ve třetím až devátém ročníku. Časová dotace je 3 hodiny týdně rozdělená předmětu (specifické informace o předmětu symetricky. Předmět je vyučován buď v běžných třídách vybavených audio technikou pro přehrávání důležité pro jeho realizaci) poslechů, dále ve třídách vybavených interaktivní tabulí a nebo v počítačové učebně. V rozvrhu učeben je zohledněno, aby každý týden měla každá třída k dispozici všechny typy učeben popsané výše. Integrace předmětů • Cizí jazyk Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků

Kompetence k učení: Žákům jsou nabízeny takové strategie učení, které podporují jejich výsledky. Žáky učíme, že poznatky získané ve škole prohlubujeme při práci doma (zadávání samostatné práce na rozvoj daného tématu). Žáky systematicky vedeme k orientaci v učebnicích a dalších materiálech (slovníky, doplňkové texty, časopisy). Žákům dáváme příležitost pochopit přínos osvojení cizího jazyka pro další (nejen školní) využití. Klademe důraz na možnost rozšíření znalostí i z jiných oborů (kultura, sport). Kompetence k řešení problémů: Vedeme žáky k tomu, aby dokázali najít pravidla, kterými se řídí struktura jazyka (gramatika). Předkládáme žákům konkrétní modelové situace, k jejichž zvládnutí je nezbytné používat anglický jazyk. Nabízíme možné způsoby řešení problémů, necháváme však žáky najít řešení na základě svých zkušeností a schopností. Kompetence komunikativní: V cizím jazyce je základním předpokladem jeho zvládnutí „komunikovat“. Každé mluvení je přínosnější než 16

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – ŠVP_16 Název předmětu

Anglický jazyk pasivní mlčení. Žákům vytváříme dostatečné množství komunikativních situací, aby byli motivování vyjadřovat svůj názor, myšlenku. Žáky vedeme k tomu, aby se nebáli komunikovat v cizím jazyce a to například pomocí dramatizace (pohádky, příběh, jednoduché dialogy). Žáky podporujeme k využívání dovednosti osvojených v anglickém jazyce k navázání kontaktu či vztahu (prázdniny). Kompetence sociální a personální: Výuku vedeme prostřednictvím různých forem práce (frontální, práce ve dvojici, skupinách). Tímto podporujeme v žácích vytváření pravidel, možnost stát se organizátorem, iniciátorem či účastníkem procesu, úkolu. Žáci dostávají impulsy k samostatnému rozhodování a určení jednotlivých rolí. Ve výuce navozujeme situace, které vedou k poznání jiných kultur, jiného prostředí než je české. Žáky podporujeme k vzájemné spolupráci ve třídě. Kompetence občanské: Seznamujeme žáky se zvyky, kulturními a historickými tradicemi dané země. Vedeme žáky k vyhledávání těchto informací z médií. Pomocí autentických materiálů mají možnost ke srovnávání a přemýšlení o otázkách týkajících se odlišností dané země. Kompetence pracovní: Žáky vedeme k samostatné práci s materiály (internet, časopisy, noviny) a využívání těchto zdrojů pro porozumění jazyka. Učíme je pracovat se slovníky. Pomocí dlouhodobějších úkolů je učíme rozumnému rozvržení práce a uvědomění si svých možností úkol splnit či nesplnit. Žáci jsou vedení k uvědomění si důležitosti znalosti cizího jazyka pro budoucí pracovní uplatnění. Žáci jsou hodnoceni v souladu s Klasifikačním řádem školy stupni 1 - 5 za ústní a písemný projev, dále za aktivitu v hodinách. Ve vybraných aktivitách mohou žáci poskytovat zpětnou vaznu a hodnocení sobě navzájem.

Způsob hodnocení žáků

Anglický jazyk

9. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie

Učivo Foneticky správné plynulé čtení

• • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální ŠVP výstupy Čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu.

17

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – ŠVP_16 Anglický jazyk

9. ročník

Orientace v anglicky psaném textu Porozumění slyšenému textu

Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích. Vyjadřuje, co chce říct, za pomoci jednoduché a přímé výměny omezených informací týkajících se známých a běžných věcí, ale v ostatních situacích je nucen obsah sdělení značně zjednodušit. Vnímání obsahu textu , kontextu Odvodí pravděpodobný význam nových slov v kontextu textu . Dvojjazyčný a výkladový slovník Používá dvojjazyčný nebo výkladový slovník . Anglická konverzace Diskutuje jednoduchým způsobem o otázkách praktického rázu , pokud je oslovován (a) zřetelně , pomalu a přímo . Úprava textů , volné překlady Rozšiřuje naučené fráze vytvářením nových spojení z jejich jednotek . Reprodukce přečteného textu Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu , promluvy i konverzace . Tvorba otázek Klade otázky týkající se zvyků a rutinních záležitostí a podobné otázky zodpovídat . Využití osvojených dovedností v běžných konverzačních situacích Používá omezený repertoár krátkých pamětně osvojených frází , které se týkají předvídatelných základních jazykových situací ; v neobvyklých situacích dochází k častým selháním v jazykové komunikaci a nedorozumění . If clause … typ 2. ( If I have …. I will . If I had… I would show ) Vyjádření podmínky ve větě . Slovesa s dvojím předmětem Využívá sloves s dvojím předmětem v jednoduchých větách . Frázová slovesa Používá některá z frázových sloves . Gerundium Zvládá velmi zjednodušeně tvorbu a využití gerundia . Trpný rod Dokáže charakterizovat trpný rod a v různých časech , pouze základních , ho dokáže s pomocí použít . Nepřímá řeč bez souslednosti časů Ví co je nepřímá řeč ve větě , ale jen zřídka ho je vždy schopen správně použít . Základní témata typu Objevování vesmíru , USA , svět práce , Austrálie , Kanada Používá omezený repertoár krátkých pamětně osvojených frází , které se týkají předem daných konverzačních témat . Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání potřeba komunikace mezi lidmi různých jazyků

18


5.3 Další cizí jazyk 5.3.1 Německý jazyk

1. ročník 0

2. ročník 0

3. ročník 0

Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 0 2 Volitelný


Celkem 8. ročník 2 Volitelný

9. ročník 2 Volitelný

6

Německý jazyk Jazyk a jazyková komunikace

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)

5.4 Matematika 1. ročník 4 Povinný








42

Matematika Matematika a její aplikace stručně, stručně, stručně, 19

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – ŠVP_16 Název předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů

Matematika

•

Matematika a její aplikace Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, jhscjhc jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové Kompetence k řešení problémů: kompetence žáků Kompetence komunikativní: Kompetence sociální a personální: Kompetence občanské: Kompetence pracovní: Matematika

1. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učivo číslice čísla 1 - 10 čísla 1 - 20 zápis číslic na číselné ose

•

Kompetence k učení ŠVP výstupy čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do deseti čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do deseti čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do dvaceti umí zobrazit číslo na číselné ose Žák umí ..... (každý výstup na nový řádek!)

20


5.5 Informatika 1. ročník 0

2. ročník 0

3. ročník 0



Celkem 7. ročník 0

8. ročník 0

9. ročník 0

3

Informatika Informační a komunikační technologie


•

Informační a komunikační technologie

5.6 Člověk a jeho svět 1. ročník 0

2. ročník 0


3. ročník 0

Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 3 4 0 Povinný Povinný


8. ročník 0

9. ročník 0

7

Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět

21


Člověk a jeho svět

•


5.7 Prvouka 1. ročník 2 Povinný


Počet vyučovacích hodin za týden 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 2 0 0 0 Povinný

Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů


8. ročník 0

9. ročník 0

6

Prvouka Člověk a jeho svět

•


22


5.8 Dějepis 1. ročník 0

2. ročník 0

3. ročník 0

Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 2 2 Povinný Povinný




8

Dějepis Člověk a společnost


•

Dějepis

5.9 Výchova k občanství 1. ročník 0

2. ročník 0

3. ročník 0





4

Výchova k občanství Člověk a společnost

23


Výchova k občanství

•

Výchova k občanství

5.10 Fyzika 1. ročník 0

2. ročník 0

3. ročník 0





8

Fyzika Člověk a příroda Vyučovací předmět fyzika rozvíjí vzdělávací oblast „Člověk a příroda“ je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku v hodinové dotaci: V 6.ročníku 1 hodina týdně,v7.až 9.ročníku 2 hodiny týdně. Při studiu tohoto předmětu se předpokládá, že žák zvládl očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se zjevným zaměřením na tematický celek „Rozmanitosti přírody“. Obzvláště je důležité, aby uměl pracovat s jednoduchými pomůckami, dokázal vyhodnocovat zjištěné poznatky. Uměl se prosadit v týmové práci tak, aby nepotlačoval činnost ostatních členů týmu a zároveň do výsledku uměl zařadit to, v čem vyniká. Obsahem vzdělávacího oboru fyzika je zkoumání převážně přírodních jevů v závislosti se změnami probíhajícími v prostoru a čase – jako je pohyb těles, elektromagnetické a světelné jevy, účinky síly a silových polí, rozpoznávání různých druhů energií a možnosti jejich využití, utváření uceleného pohledu na vesmír a jeho vývoj. Vzdělávací obsah směřuje k tomu, aby si žáci uvědomili souvislosti mezi jevy probíhajícími v přírodě i možnost pozitivního ovlivňování, které by vedlo k optimálnímu soužití člověka s

24

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – ŠVP_16 Název předmětu

Fyzika přírodou.


•

Fyzika Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, Kompetence k řešení problémů: jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové Kompetence komunikativní: kompetence žáků Kompetence sociální a personální: Kompetence občanské: učíme žáky respektovat názory jiných a vážit si jejich vnitřních hodnot učíme žáky oceňovat tradice a kulturní dědictví žáci chápou ekologické souvislosti a environmentální problémy související s technizací světa k podpoře trvale udržitelného vývoje společnosti Kompetence pracovní: Fyzika Výchovné a vzdělávací strategie

Učivo Stavba látek – látky pevné, kapalné a plynné Vzájemné působení těles

6. ročník

• • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní ŠVP výstupy • Umí vysvětlit rozdíl mezi vlastnostmi látek pevných,kapalných a plynných

Síla, gravitační síla a gravitační pole Měření síly Částicová stavba látek Vzájemné silové působení částic

25

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – ŠVP_16 Fyzika

6. ročník

Atomy a molekuly Elektrické vlastnosti látek Elektrování těles Elektrické pole Magnetické vlastnosti látek Magnety přírodní a umělé Magnetické póly Magnetické pole,mag.pole Země Magnetizace látky Měření fyzikálních veličin Délka,základní jednotka,odvozené jednotky Objem Hmotnost Hustota Výpočet hmotnosti a objemu Jednotky času Měření času Změna objemu pevných,kapalných a plynných těles při zahřívání a ochlazování Měření teploty Změna teploty vzduchu v průběhu času Rozlišuje termín těleso a látka • Umí na příkladech objasnit,kdy dochází k vzájemnému silovému působení těles • Chápe důležitost působení gravitačního pole Země na život na této planetě Umí změřit siloměrem velikost síly • Dovede vysvětlit a pokusně dokázat jev – difuzi • Umí objasnit pomocí částicové stavby rozpínavost plynů,tekutost kapalin i plynů a stálý tvar krystalických látek

26

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – ŠVP_16 Fyzika

6. ročník • Zná složení atomu • Umí vyhledávat prvky v periodické soustavě prvků Chápe rozdíl mezi atomem,molekulou,prvkem a sloučeninou • Umí elektrovat těleso třením,dotykem a tento jev vysvětlit • Umí určit, jak se budou k sobě navzájem chovat elektrovaná tělesa • Chápe shodné i odlišné vlastnosti silového gravitačního a elektrického pole • Umí odlišit na magnetu magnetické póly,netečné pásmo • Umí pokusně znázornit magnetické pole a znázornit indukčním čarami Umí používat kompas k určování světových stran • Umí změřit rozměry obdélníkové plochy i hranolů • Umí určit objem tělesa odměrným válcem i výpočtem • Ovládá určení hmotnosti tělesa laboratorními váhami • Volí při všech činnostech vhodné měřidlo Umí minimalizovat chyby vzniklé při měření • Umí určit hustotu pevného i kapalného tělesa na základě změřených veličin • Umí použít odvozeného vzorce pro výpočet hustoty k výpočtu hmotnosti i objemu • Umí změřit čas stopkami • Ovládá převádění jednotek času • Umí vysvětlit důsledky změn objemu těles při změnách teploty • Umí změřit teplotu kapalného tělesa a tělesnou teplotu • Umí z naměřených hodnot sestrojit graf

27


5.11 Chemie 1. ročník 0

2. ročník 0

3. ročník 0

Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 0 0




4

Chemie Člověk a příroda


•

Chemie

5.12 Přírodopis 1. ročník 0

2. ročník 0

3. ročník 0





10

Přírodopis Člověk a příroda

28


Přírodopis

•

Přírodopis

5.13 Zeměpis 1. ročník 0

2. ročník 0

3. ročník 0





8

Zeměpis Člověk a příroda

•

Zeměpis (Geografie)

29


5.14 Hudební výchova 1. ročník 1 Povinný








9

Hudební výchova Umění a kultura


•

Hudební výchova

5.15 Výtvarná výchova 1. ročník 1 Povinný








13

Výtvarná výchova Umění a kultura

30


Výtvarná výchova

•

Výtvarná výchova

5.16 Tělesná výchova 1. ročník 2 Povinný








23

Tělesná výchova Člověk a zdraví

•

Tělesná výchova

31


5.17 Výchova ke zdraví 1. ročník 0

2. ročník 0

3. ročník 0

Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 0 0 1 Povinný



8. ročník 0

9. ročník 0

2

Výchova ke zdraví Člověk a zdraví


•

Výchova ke zdraví

5.18 Pracovní činnosti 1. ročník 1 Povinný




Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 1 1 0 Povinný Povinný




8

Pracovní činnosti Člověk a svět práce

32


Pracovní činnosti

•

Člověk a svět práce

33


6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 6.1 Způsoby hodnocení Klasifikací

6.2 Kritéria hodnocení Hodnocení stupni 1 - 5

34

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠVP_16

Recommend Documents