ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM TRUHLÁŘ

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Volanovská 243, 541 01 Trutnov Školní vzdělávací program : Truhlář Kód a název oboru vzdělávání :33 -56 – H/01 Truhlář Délka a forma studia : 3 roky, denní Stupeň vzdělání : střední vzdělání s výučním listem Datum platnosti ŠVP : od 1.září 2014 počínaje prvním ročníkem

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

T RUH L ÁŘ 33 – 56 – H / 01

1

ŠVP - Truhlář


OSNOVA ŠVP I.

Úvodní identifikační údaje

II.

Profil absolventa

III.

Charakteristika vzdělávacího programu 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Identifikační údaje Popis celkového pojetí vzdělávání Organizace výuky Způsob hodnocení žáků Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání

IV.

Učební plán

V.

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

VI.

Učební osnovy Český jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Nauka o společnosti/Občanská nauka Ekologie Fyzika Chemie Matematika Literární výchova Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Odborné kreslení Materiály Výrobní zařízení Technologie Stavební truhlářství Odborný výcvik

VII.

Personální a materiální zabezpečení vzdělávání

VIII.

Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP

IX.

Kolektiv autorů ŠVP

2

ŠVP - Truhlář


I. ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název a adresa školy : Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Volanovská 243, 541 01 TRUTNOV

Zřizovatel : Královéhradecký kraj se sídlem Hradec Králové, Regoiocentrum Nový pivovar, Soukenická 1245

Název školního vzdělávacího programu (ŠVP) : TRUHLÁŘ

Kód a název oboru vzdělání : 33 – 56 – H / 01 TRUHLÁŘ

Stupeň poskytovaného vzdělání : Střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma vzdělávání : 3 roky, denní studium

Platnost ŠVP : od 1.9.2014

Kontaktní údaje pro komunikaci se školou : Tel. : 499 811 202 Fax. : 499 816 962 e-mail : [email protected]

sekretariá[email protected] www.sou-trutnov.cz Školní vzdělávací program pro obor vzdělávání Truhlář byl zpracován podle rámcového vzdělávacího programu 33-56-H/01 Truhlář vydaný MŠMT dne 28.6.2007, č.j. 12 698/2007-23. Školní vzdělávací program (ŠVP) sestavil kolektiv pedagogických pracovníků SOŠ a SOU, Volanovská 243, 541 01 Trutnov.

Podpis a razítko ředitele školy : Mgr. Jiří Zahradník

3

ŠVP - Truhlář


II. PROFIL ABSOLVENTA ŠVP 1. Základní identifikační údaje : Název a adresa školy : Název ŠVP : Kód a název oboru vzdělání : Platnost ŠVP :

SOŠ a SOU, Volanovská 243, 541 01 Trutnov Truhlář 33 – 56 – H/ 01 Truhlář od 1.9. 2014 počínaje 1. ročníkem

2. Popis uplatnění absolventa v praxi : Absolvent oboru vzdělání truhlář je středoškolsky vzdělaný pracovník se všeobecným i odborným vzděláním. Uplatní se při výkonu povolání truhlář zejména v pozici zaměstnance ve velkých, středně velkých nebo malých firmách a živnostech. Po získání nezbytné praxe v oboru je připraven i pro samostatnou podnikatelskou činnost. Absolvent ovládá základní odborné práce ve výrobě nábytku a bytového zařízení, stavebně truhlářských výrobků, provádí opravy a renovace, pracovní činnosti v oblasti montáže výrobků, osazování výrobků v objektech, kontroly a jakosti výrobků. Absolvent prakticky aplikuje získané dovednosti a vědomosti ve specifických podmínkách.

2. Výčet kompetencí absolventa : U žáků jsou v průběhu studia rozvíjeny všechny klíčové kompetence, které jsou obecně uplatnitelné a přenositelné. Mohou být využívány při každé práci bez ohledu na odbornost a zároveň i v osobním životě, a přispívají tedy k lepšímu uplatnění absolventů na trhu práce. Klíčové kompetence prolínají celým odborným i všeobecným vzděláváním a na jejich vytváření se různou měrou podílejí všechny předměty. Vzhledem k oboru, budou v jednotlivých celcích rozvíjeny zejména tyto kompetence : 2.1 Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent : - využíval ke svému učení různé techniky učení a informační zdroje - sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení a přijímal hodnocení výsledků i od jiných lidí - znal možnosti svého dalšího vzdělávání 2.2 Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent : - identifikoval problémy (pracovní i mimopracovní), hledal různá řešení, volil různé metody řešení a vyhodnocoval výsledky - spolupracoval při řešení problémů s jinými lidmi 2.3 Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent : - vyjadřoval srozumitelně a souvisle své myšlenky v mluvené i písemné podobě a vhodně je prezentoval a obhajoval - četl s porozuměním a zaznamenal písemně podstatné myšlenky a údaje z textů 2.4 Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent : - odhadoval reálně své možnosti a stanovoval si přiměřené cíle - aktivně pracoval v týmu - přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly - přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, předcházel osobním konfliktům a nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem 2.5 Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent : - jednal v souladu s morálními principy a přispíval k uplatňování demokratických hodnot - jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - dodržoval zákony a pravidla chování, respektoval práva a osobnost jiných lidí, vystupoval proti nesnášenlivosti,xenofobii a diskriminaci - ctil život jako nejvyšší hodnotu, uvědomoval si odpovědnost za vlastní život a byl připraven řešit své osobní a sociální problémy - chápal význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje - byl hrdý na tradice a hodnoty svého národa 2.6 Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent : - měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru - vhodně komunikoval s potencionálními zaměstnavateli - znal obecná práva a povinnosti pracovníků a zaměstnavatelů

4

ŠVP - Truhlář

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Volanovská 243, 541 01 Trutnov Školní vzdělávací program : Truhlář Kód a název oboru vzdělávání :33 -56 – H/01 Truhlář Délka a forma studia : 3 roky, denní Stupeň vzdělání : střední vzdělání s výučním listem Datum platnosti ŠVP : od 1.září 2014 počínaje prvním ročníkem - osvojil si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení podnikatelských aktivit 2.7 Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent : - prováděl reálný odhad výsledků při řešení praktických úloh - aplikoval matematické postupy při řešení praktických úkolů 2.8 Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent : - získával informace z otevřených zdrojů ( především z celosvětové sítě internet) a posoudil jejich věrohodnost - pracoval s osobním počítačem - pracoval s běžnými a aplikačními programy, komunikoval elektronickou poštou Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělání : Absolvent je připraven : - zhotovovat v požadované kvalitě truhlářské výrobky (nábytek a bytové zařízení, stavebně truhlářské výrobky) - volit a používat vhodné uskladnění a ošetření materiálů - dodržovat zásady hospodárného a ekologického užívání a likvidace materiálů po skončení jejich životnosti - připravovat a zorganizovat pracoviště ve vazbě na konkrétní pracovní činnosti - využívat manuálně řemeslné zručnosti - volit, používat a dodržovat vhodné technologické postupy - volit pro danou výrobní operaci vhodné nářadí, pomůcky, nástroje, stroje a zařízení, provádět jejich seřízení a běžnou údržbu a ovládat práci s nimi - vypracovat konstrukční a technologickou dokumentaci jednoduchého truhlářského výrobku - číst technickou dokumentaci truhlářských výrobků, pracovat s návrhy a technickou dokumentací - používat správnou odbornou terminologii vztahující se k oboru - provádět montáž a osazování výrobků v objektech - provádět jednoduché opravy a renovace výrobků - provádět pracovní činnosti v oblasti kontroly a jakosti výrobků - volit vhodné způsoby balení a expedice výrobků - komunikovat se zákazníkem : přijímat zakázky, vyřizovat reklamace - využívat běžné počítačové aplikace - dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví, zajistit odstranění závad a možných rizik - dodržovat zásady poskytnutí první pomoci při pracovním úrazu. Absolvent byl veden tak, aby: - měl reálnou představu o kvalitě své práce, pracoval svědomitě a poctivě - dbal na estetický vzhled výrobků a přistupoval k práci tvořivým způsobem - pracoval samostatně i v týmu - chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti - sledoval nové trendy v oboru - dále se vzdělával a pečoval o svůj duševní a fyzický rozvoj. - nakládal s materiály,energiemi, vodou a dalšími materiály s ohledem na životní prostředí. 3. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň z dosaženého vzdělání : Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou (organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými právními předpisy). Závěrečná zkouška se skládá ze tří částí : - písemná zkouška z odborných předmětů - praktická zkouška z odborného výcviku - ústní zkouška z odborných předmětů. Dosažený stupeň vzdělání : střední vzdělání s výučním listem. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list.

5

ŠVP - Truhlář


III. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 1. Identifikační údaje: Název a adresa školy : Název ŠVP : Kód a název oboru vzdělání : Platnost ŠVP : Délka a forma vzdělávání : Stupeň poskytovaného vzdělávání :

SOŠ a SOU, Volanovská 243, 541 01 Trutnov Truhlář 33 – 56 – H / 01 Truhlář od 1.9.2014 počínaje 1.ročníkem 3 roky, denní střední vzdělání s výučním listem

2. Popis celkového pojetí vzdělávání Školní vzdělávací program vychází z platného Rámcového vzdělávacího programu (RVP) Truhlář, vydaného Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy dne 28.6.2007, č.j. 12698/2007- 23. Hlavním cílem ŠVP je příprava kvalifikovaných pracovníků, uplatnitelných na trhu práce, schopných reagovat na měnící se potřeby trhu práce a připravených i k samostatné podnikatelské činnosti. Učební obor je náročný na manuální a intelektové dovednosti žáků při uplatnění tvořivého a logického myšlení a estetického vnímání. Vyučující vedou žáky k trpělivé a soustavné práci a usilují o vytvoření kladného vztahu ke zvolenému oboru a získání správných pracovních návyků. Při sestavování a naplňování ŠVP je respektována snaha o vybavení absolventů takovými znalostmi, dovednostmi a postoji, které mu umožní dobré uplatnění na trhu práce. Struktura obsahu je vyjádřena učebním plánem. Zahrnuje všeobecně vzdělávací předměty, odborné teoretické učivo a odborný výcvik. Školní vzdělávací program rozpracovává kromě učiva a výsledků vzdělávání, které jsou stanoveny RVP, také klíčové a odborné kompetence a čtyři průřezová témata. Podporuje vztahy mezi nimi a hledá jejich vzájemné spojitosti a návaznosti v mezipředmětových vazbách, na úrovni odpovídající schopnostem a studijním předpokladům žáků. Získání, vytvoření a upevnění těchto kompetencí žáky, bude ověřováno a hodnoceno učiteli v teoretické výuce i v odborném výcviku. 2.1 Rozvíjení klíčových kompetencí V průběhu vzdělávání je žák veden tak, aby si byl vědom svých osobních možností a kvalit, naučil se pracovat samostatně i v týmu. Vzdělávání pomáhá rozvíjet osobnost žáka a vytváří předpoklady k tomu, aby se žák aktivně zapojil do společnosti a mohl se dále rozvíjet. Jednotný postup pedagogických pracovníků se promítá v jednotných požadavcích na chování žáka ve škole i na akcích pořádaných školou a na vytváření příznivého klimatu ve škole. Upevňováním a rozvíjením sociálních kompetencí jsou žáci vedeni k vhodnému zapojení do kolektivu, naučí se respektovat ostatní a spolupracovat. Komunikační dovednosti jsou rozvíjeny na následujících úrovních : verbální, písemné a s využitím informačních a komunikačních technologií. Výchovně vzdělávací proces je veden tak, aby se žák choval zodpovědně při plnění zadaných úkolů, plně zodpovídal za své jednání v občanských i pracovních situacích. Rozvíjení klíčových kompetencí je vhodně zařazeno do všech vyučovacích předmětů. Proces uplatňování klíčových kompetencí je veden tak, aby byl soustavný a vykazoval během vzdělávání vývojový posun.

2.2 Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou zařazena do vzdělávání tak, aby si žáci uvědomovali vzájemnou použitelnost a souvislost znalostí a dovedností z různých vzdělávacích oblastí. Průřezová témata výrazně formují charakter žáků a jejich postoje a jsou vhodně zařazena do všech ročníků v závislosti na probíraném učivu.

6

ŠVP - Truhlář


Jedná se o tato průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie.

2.2.1 Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou nepostradatelné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká pouze společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se maximálně realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a širší veřejnosti. V rámci tématu jsou žáci vedeni k pochopení postavení člověka ve společnosti, formování dobrého pracovního kolektivu a orientaci ke správným životním hodnotám. Žáci jsou vedeni k odmítání všech negativních forem jednání a životního stylu ( šikana, toxikomanie, projevy rasismu a xenofobie apod.). Průřezové téma napomáhá především rozvoji sociálních kompetencí žáků. Zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí : - osobnost a její rozvoj (Nauka o společnosti /Občanská nauka: 1.ročník) - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů (Nauka o společnosti /Občanská nauka1.-3.ročník, prolíná všemi předměty průběžně) - společnost – jednotlivec, společenské skupiny (Nauka o společnosti /Občanská nauka1.ročník, cizí jazyky) - stát, politický systém, politika, soudobý svět (Nauka o společnosti/Občanská nauka 2.ročík, Ekonomika 3.ročník, cizí jazyky) - masová média (Nauka o společnosti/Občanská nauka 2.ročník, průběžně prolíná všemi předměty) - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita (Nauka o společnosti/Občanská nauka1. – 3.ročník, průběžně prolíná dalšími předměty) - potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život. (Nauka o společnosti /Občanská nauka3.ročník)

2.2.2 Člověk a životní prostředí Mezi priority Evropské unie i České republiky patří udržitelný rozvoj. Nezbytným předpokladem realizace je příprava žáků k myšlení a jednání v souladu se základními principy takového rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Cílem průřezového tématu je vést žáky k tomu, aby : - pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy - chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, - porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji, - respektovali principy udržitelného rozvoje, - získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje, - samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů,

7

ŠVP - Truhlář


-

pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů, osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu protředí v osobním a profesním jednání, dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí, osvojili si základy zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.

Průřezové téma vede k pochopení významu přírody a správného chování člověka v přírodě. Zahrnuje následující oblasti : - biosféra v ekosystémovém pojetí - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí - možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje. Průřezové téma bude realizováno: - komplexně: v ŠVP jsou samostatným zařazením přírodovědných předmětů ( Ekologie, Biologie, Chemie, Fyzika) - rozptýleně : zařazením této problematiky především do odborných předmětů ( Materiály, Technologie, Strojní zařízení, Odborný výcvik), ale i všeobecně vzdělávacích předmětů (Cizí jazyky, Český jazyk, Literární výchova, Ekonomika, Tělesná výchova apod.) - nadpředmětově : žákovské projekty. Škola využívá nabídek ekologických středisek, institucí a pracovišť, nabízejících besedy s odborníky a praktika v terénu. 2.2.3 Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených ŠVP je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce. Průřezové téma tedy doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním na trhu práce i v životě. Obsahem tématu jsou následující celky : - hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce, aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování oboru vzdělání a navazujících směrů studia, vztah k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem, vlastnostem a zdravotním požadavkům žáků - trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů - soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí - informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních , o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce - písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědi na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací - zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky, výpočet mzdy, možnosti zaměstnání v zahraničí - soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku - podpora státu sféře zaměstnanosti informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným - práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí.

Pro žáky oboru vzdělání s výučním listem je toto téma zásadní a proto prolíná většinou předmětů. Mimořádná pozornost je mu věnována především v těchto předmětech :

8

ŠVP - Truhlář


Odborný výcvik Ekonomika

Nauka o společnosti/Občanská nauka Cizí jazyky Český jazyk.

2.2.4 Informační a komunikační technologie Základním cílem průřezového tématu je příprava žáků na úspěšný život v informační společnosti. Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače ve vazbě k uplatnění se v odborné praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Nedílnou součástí je potřeba naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Vedle výuky předmětu Informační a komunikační technologie, kde žáci získají ucelenou soustavu vědomostí a dovedností v oblasti práce s prostředky IKT, se žáci připraví na řešení praktických aplikací IKT ve vztahu k vlastní odbornosti (naučí se pracovat s aplikačními odbornými programy). Průřezové téma bude realizováno napříč všemi vyučovacími předměty s ohledem na kapacitní možnosti školy. 2.3 Metody výuky Naše škola upřednostňuje takové výukové metody, které vedou k harmonizaci teoretické i praktické přípravy. Pojetí výuky je orientováno na autodidaktické metody, vedoucí žáky k samostatnému učení a práci. Jedná se zejména o problémové učení, týmovou práci a kooperaci. Dále jsou využívány dialogické slovní metody – diskuse, brainstorming, kdy se žáci učí komunikovat s druhými na bázi lidské slušnosti a ohleduplnosti. Metody aktivního vyučování dávají žákům prostor pro vyjádření vlastního názoru založeného na osobním úsudku. Metody činnostně zaměřeného vyučování, například praktické práce žáků aplikačního a heuristického typu, kdy žák poznává a tvoří si svůj názor na základě vlastního pozorování a objevování, pomáhají žákům v praktickém poznávání reálného života. Žádná metoda však není úspěšná bez potřebné motivace žáka a proto klademe velký důraz na motivační činitele a do výuky jsou zařazovány soutěže, didaktické hry, simulační a stimulační metody, například řešení konfliktů nebo prezentace žáků.

3. Organizace výuky Výuka je organizována jako tříleté denní vzdělávání. V každém ročníku se pravidelně po dvou týdnech střídá teoretická výuka a odborný výcvik v rozsahu stanoveném učebním plánem. Teoretická výuka probíhá v hlavní budově školy (Volanovská 243) v kmenových nebo specializovaných učebnách dle daného předmětu a jeho potřeb. Teoretická výuka většinou začíná v 8,00 hodin, výjimečně v 7,10 hodin. Výuka tělesné výchovy probíhá v moderně vybavené tělocvičně při ZŠ Komenského ( 5 minut cesty od školy). V zimním období využívá škola možnosti využít zimní stadion (bruslení) nebo krytý bazén. V 1. ročníku absolvují žáci týdenní sportovně adaptační kurz. Odborný výcvik probíhá v 1.ročníku (denně 6 hodin) přímo v hlavní budově, kde je umístěna ruční dílna. Ve 2. a 3. ročníku(denně 7 hodin) absolvují žáci odborný výcvik ve strojové dílně (Dolní Staré Město) nebo na smluvních pracovištích fyzických a právnických osob. Ve 2. a 3. ročníku se žáci podílejí na produktivní činnosti, která je finančně ohodnocena. Smluvní zajištění odborného výcviku je realizováno v souladu s §65 zákona č.561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a v souladu s příslušnými předpisy ustanoveními o zaměstnávání mladistvých a dodržování zásad BOZP. Smlouva je uzavírána vždy na jeden školní rok a v pololetí dochází k úpravě smlouvy. Snahou školy je vystřídat žáky v různých typech smluvních pracovišť. Za organizaci odborného výcviku na školních pracovištích i na smluvních pracovištích odpovídá vedoucí učitel odborného výcviku, který sestavuje pracovní náplň pro konkrétní provozní podmínky tak, aby byly rozvíjeny kompetence žáka dle ŠVP. Odborný výcvik začíná denně v 7,00 hodin. Ve 2. a 3.ročníku se žáci podílejí na produktivní práci, za kterou jsou finančně ohodnoceni.

9

ŠVP - Truhlář


Výuka je doplněna návštěvami odborných výstav, exkurzí, kulturně výchovných akcí, přednáškami a besedami, sportovních soutěží mezi třídami a školami. Ve 2. a 3. ročníku je do výuky zařazen projektový týden s následujícím zaměřením :

2.ročník – Zdravý životní styl a vliv životního prostředí 3.ročník – Jakou sílu má reklama? 4. Způsob hodnocení žáků Součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení je hodnocení žáka. Při hodnocení je kladen důraz především na motivační, informativní a výchovnou funkci hodnocení. Ve větší míře je uplatňován individuální přístup k žákům. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému a procentuální vyjádření. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy (součást Školního řádu), který je přílohou tohoto ŠVP. Pro hodnocení a ověřování zvládnutého učiva slouží různé formy hodnocení – ústní projev, písemné práce, grafické práce, testy, referáty, samostatné práce, skupinové práce a je zohledněn přístup žáka k řešení jednotlivých úloh a procvičování. Dosažené výsledky jsou hodnoceny známkou. Prospěch žáka v průběhu klasifikačního období se posuzuje podle těchto hledisek : - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, - kvalita a rozsah získaných dovedností, - schopnost aplikovat poznatky a dovednosti, - samostatnost při řešení teoretických i praktických úloh, - úroveň vyjadřování - dodržování terminologie - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech a tvořivost. V odborné výcviku se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem, osvojení si praktických dovedností a návyků, využívání teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost a iniciativa. Součástí hodnocení žáků je i hodnocení chování a vystupování žáků a prezentování školy, výsledky žáků při soutěžích, výsledky skupinových prací apod. Každý žák bude má nárok na ústní i písemný projev.

5. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami probíhá v souladu se Školským zákonem č.561/2004 Sb. a dalšími platnými právními předpisy. Záměrem školy je zpřístupnit vzdělávání co nejširšímu spektru žáků a proto je ŠVP přizpůsoben také žákům se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP) tj. žákům se specifickými poruchami učení a chování. Jedná se především o tyto specifické poruchy učení : dyslexie – porucha, projevující se neschopností naučit se číst běžně používanými výukovými metodami, dysgrafie – projevuje se výraznými obtížemi osvojování psaní, dysortografie – nápadné pravopisné chyby, chybí cit pro jazyk, dyskalkulie – porucha matematických schopností operovat s číselnými symboly. Žáci s těmito specifickými poruchami jsou integrováni do třídních kolektivů běžných tříd. Aby i oni dosahovali srovnatelných vzdělávacích výsledků, uplatňují pedagogové individuální přístup s cílem podpořit jeho úspěšnost a předejít tak selhávání při výuce a pracovním rozvoji. Pedagogové používají metody doporučené pedagogicko-psychologickou poradnou v rámci samotného vzdělávacího procesu i při ověřování jeho výsledků. Podobný přístup je i k žákům s vývojovými poruchami chování, především s poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou (ADHD).

10

ŠVP - Truhlář


Žáci nejsou vystavováni neočekávaným úkolům a časovým tlakům. Úlohy jsou jim vhodně zadávány, mohou používat kompenzační pomůcky, žákům je poskytnut například delší časový interval na zpracování zadaného úkolu, pedagogové poskytují různé podpůrné materiály. U žáků s vývojovou poruchou učení je kladen při prověřování znalostí důraz na ten druh projevu, ve kterém žák podává lepší výkony a pedagogové tedy upřednostňují dle potřeb žáka písemnou či ústní formu zkoušení. Je zachováván v největší míře pozitivní přístup v hodnocení žáka. Za obecně platnou zásadu pokládáme, že při klasifikaci nevycházíme z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. Žáci předkládají při zahájení studia aktuální zprávu příslušné pedagogicko psychologické poradny, která stanovila konečnou diagnózu. Všichni vyučující jsou v potřebném rozsahu informováni o žácích se SVP, které učí, třídní učitelé jsou podrobněji informování o potřebách žáků se SVP ve svých třídách. Při péči o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami spolupracuje škola s následujícími institucemi a organizacemi : Pedagogicko-psychologická poradna Trutnov Oddělení sociálně-právní ochrany dětí Výchovní poradci základních škol, ze které žáci přicházejí Výchovné ústavy v případě žáků s poruchami chování. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků se řídí platnými právními úpravami vyhláška. Ředitel může mimořádně nadaného žáka přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. K tomuto přeřazení je třeba písemná žádost zletilého žáka nebo zákonného zástupce nezletilého žáka a vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat (obsah i rozsah zkoušek určí ředitel školy). Žáci mimořádně nadaní se v současné době ve škole nevzdělávají. Jelikož naše škola nedisponuje bezbariérovým přístupem, nelze žákovi s takovým tělesným postižením zabezpečit denní studium. Takovému žákovi může být určen individuální plán, jedině však s pomocí rodiny (popřípadě asistenta) pro dobu nezbytného pobytu ve škole. Žákovi, který bude dlouhodobě nemocen nebo jinak zdravotně znevýhodněn, může být též určen individuální plán. Učitelé budou v takovém případě žáka hodnotit s přihlédnutím k danému znevýhodnění. Žákům ze sociálně slabých poměrů škola přiloží potvrzení o hodnotě pro studium nezbytných pomůcek a dalších finančně náročných akcích pro úřad sociálních věcí. Některé pomůcky škola žákovi zapůjčí. Žákovi ze sociálně slabých poměrů škola na základě žádosti zákonného zástupce (u nezletilých žáků), zletilého žáka umožní individuální vzdělávací plán.

6. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Neoddělitelnou součástí teoretického vyučování i odborného výcviku je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Vychází z platných právních předpisů, zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a technických norem. Tyto požadavky jsou vyučujícími doplněny informacemi o možných rizicích ohrožení života a zdraví , kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola i pedagogičtí pracovníci přihlížejí k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářejí podmínky pro jejich zdravý vývoj a předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Ochrana na žáků před násilím, šikanou a dalšími společensky negativními jevy je zajišťována důslednou kontrolou chování žáků, besedami v rámci třídnických hodin apod. Úvodní proškolení o pravidlech dodržování BOZP v budově teoretické výuky provádí třídní učitel a další dílčí školení učitelé jednotlivých předmětů ( specifická pravidla pro bezpečné chování v tělocvičně, na hřišti, ve výpočetní učebně, před laboratorním cvičením apod.). V průběhu teoretického vyučování ( v době řádných přestávek ) je bezpečnost žáků zajišťována formou dozorů. Případné porušování BOZP je řešeno prostřednictvím třídních učitelů. Na exkurzích, výletech , sportovních akcích pořádaných školou je vždy zajištěn pedagogický dozor a žáci a rodiče jsou předem prokazatelně seznámeni s průběhem a možnými bezpečnostními riziky. Škola provádí technická i organizační opatření k eliminaci všech rizik spojených zejména s odborným výcvikem. Při konání odborného výcviku se na žáky vztahují ustanovení zákoníku práce. Vždy na začátku školního roku všichni žáci před zahájením odborného výcviku absolvují vstupní školení o všeobecných zásadách BOZP a PO na pracovišti a při činnostech, které budou v rámci odborného

11

ŠVP - Truhlář


výcviku provádět. Školení provádí učitel odborného výcviku. Výklad je směřován od všeobecnému ke konkrétnímu a postihuje jak otázky a předpisy bezpečnosti z hlediska jednotlivce, tak pracovníka řídícího činnost kolektivu. V průběhu odborného výcviku (předchází každému nově probíranému tématu) v dílnách žáci absolvují další školení o zásadách BOZP a PO včetně upozornění na pracovní rizika a používání osobních ochranných pracovních prostředků vždy před zahájením konkrétní činnosti, kterou budou v rámci odborného výcviku vykonávat (návody k obsluze strojů, místně provozní podmínky apod.). Se všemi riziky jsou žáci vždy včas, podrobně a prokazatelně seznámeni. Rizika, která nelze eliminovat jsou částečně řešena osobními ochrannými prostředky, které žáci dostávají bezplatně a jejich používání se důsledně kontroluje. V podmínkách naší školy je problematika bezpečnosti práce a požární ochrany ve vztahu k žákům řešena v Řádu školy a Dílenských řádech. Každoročně j proveden rovněž nácvik požární evakuace objektu školy i pracovišť odborného výcviku. Při zajištění odborného výcviku na smluvních pracovištích je problematika BOZP a PO smluvně ošetřena: -

důkladným seznámením žáků s platnými právními a ostatními předpisy o BOZP, s technologickými a pracovními postupy - používáním strojů a zařízení, pracovních nástrojů a pomůcek, které odpovídají bezpečnostním předpisům - používáním osobních ochranných prostředků podle vyhodnocení rizik pracovních činností - dodržováním maximálního počtu žáků ve skupině dozorované učitelem odborného výcviku v souladu s platným Nařízením vlády č.224/2007 Sb. - vykonáváním stanoveného dozoru na jednotlivých pracovištích. Žáci jsou seznámeni jak postupovat v případě úrazu vlastní osoby a spolužáka.

7. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Do prvního ročníku tříletého denního vzdělávání lze přijmout žáky a další uchazeče, kteří splnili : - povinnou školní docházku nebo úspěšné ukončili základní vzdělávání před ukončením povinné školní docházky - kriteria přijímacího řízení stanovených ředitelem školy pro příslušný školní rok - podmínky zdravotní způsobilosti . Zdravotně způsobilý je ten uchazeč, který netrpí těmito onemocněními či zdravotními obtížemi : - prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující zátěž páteře - prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů - prognosticky závažná onemocnění céva nervů horních končetin, vylučující činnosti v riziku vibrací - prognosticky závažná onemocnění dýchacích cest a plic včetně nemocí alergických - přecitlivělost na alergické látky používané při praktické výuce - prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a kolapsové stavy - závažné poruchy sluchu - prognosticky závažné a nekompenzované poruchy vidění, zorného pole nebo barvocitu. K posouzení zdravotního stavu je kompetentní příslušný praktický lékař a na přihlášce ke vzdělávání je vždy třeba potvrzení tohoto lékaře.

8. Způsob ukončení vzdělávání

12

ŠVP - Truhlář


Vzdělání je ukončeno po absolvování třetího ročníku závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Závěrečná zkouška se skládá ze tří částí : - písemná zkouška z odborných předmětů - praktická zkouška z odborného výcviku - ústní zkouška z odborných předmětů Po úspěšném vykonání všech částí závěrečné zkoušky obdrží absolvent vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Tím získají absolventi střední vzdělání s výučním listem.

IV. UČEBNÍ PLÁN Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Platnost ŠVP:

Vyučovací předměty Povinné vyučovací předměty: Český jazyk Cizí jazyk ( anglický nebo německý ) Nauka o společnosti/ Občanská nauka

Chemie Fyzika Ekologie Matematika Tělesná výchova Literární výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Odborné kreslení Materiály Technologie Výrobní zařízení Stavební truhlářství Odborný výcvik Celkem týdenních vyučovacích hodin

Truhlář 33-56-H/01 Truhlář 3 roky, denní střední vzdělání s výučním listem od 1. 9. 2014 počínaje 1. ročníkem

Počet týdenních vyučovacích hodin rozdělených do ročníků 1. 1 2

2. 1 2

3. 1 2

celkem 3 6

1

1

1

3

0 2 1 2 1 1

1 0 0 1 1 1

0 0 0 1 1 0

1 2 1 4 3 2

1

1

1

3

0 1 1 2 1 0 15

0 2 2 1 1 0 17,5

2 2 0 2 0 1 17,5

2 5 3 5 2 1 50

32

32,5

31,5

96

13

ŠVP - Truhlář


Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost 1. ročník Vyučování podle rozpisu učiva 32 Adaptační a sportovní kurz 1 Závěrečná zkouška 0 Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, 6 výchovně-vzdělávací akce) Účast na odborných a kulturních akcích 1 Projektový týden 0 Celkem týdnů 40

2. ročník 32 0 0 6

3. ročník 32 0 2 5

1 1 40

1 0 40

Poznámky k učebnímu plánu : 1) učební plán počítá s 32 týdny ke splnění časové dotace hodin jednotlivých vyučovacích předmětů. Zbývající týdny jsou disponibilní a jsou určeny k realizaci odborných kurzů, sportovních kurzů a časovou rezervu. 2) V 1.ročníku se žáci zúčastní dvoudenního adaptačního a třídenního sportovního kurzu. Cílem kurzu je vzájemné poznání žáků, vytvoření třídního kolektivu, sebepoznání a prověření fyzické zdatnosti v kolektivních sportech, upevnění zdraví, zjištění vztahu žáků k přírodě. Obsahová náplň kurzu je různorodá, aby zaujala co nejširší spektrum studentů. Nezbytnou součástí kurzu jsou sportovní soutěže, které nelze realizovat během školního roku, kulturně poznávací a vzdělávací činnost ( návštěva kulturních památek, významných přírodních útvarů apod. Součástí kurzu jsou i aktivity s třídními učiteli – seznamovací hry a hry na podporu komunikace. Snahou je nenásilné sblížení účastníků s možností nadchnout se pro společnou věc 3) Žáci pokračují ve výuce cizího jazyka (ZŠ).

V. PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ v RVP do ŠVP

14

ŠVP - Truhlář


Škola:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Volanovská 243, 541 01 Trutnov

Kód a název RVP: Název ŠVP: RVP

33 – 56- H / 01 Truhlář Truhlář

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Jazykové vzdělávání: - český jazyk - cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání

ŠVP Min. počet týdenníc h vyuč. hodin celkem 3 6

3

Počet hodin celkem

96 192

96

Vyučovací předmět

Počet týdenních vyuč. hodin celkem

Využití disponibilních hodin

Celkový počet hodin za studium

Český jazyk

3

0

96

Cizí jazyk *)

6

0

192

3

0

96

Základy ekologie

1

0

32

Fyzika

2

0

64

Chemie

1

0

32

Nauka o společnosti/

Občanská nauka Přírodovědné vzdělávání 4

128

Matematické vzdělávání 3

96

Matematika

4

1

128

Estetické vzdělávání

2

64

Literární výchova

2

0

64

Vzdělávání pro zdraví

3

96

Tělesná výchova

3

0

96

3

96

Informační a komunikační technologie

3

0

96

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

2

64

Ekonomika

2

0

64

Konstrukční příprava

5

160

Odborné kreslení

5

0

160

Technologická příprava

12

384

Materiály

3

0

96

2

0

64

Technologie

5

0

160

Stavební truhlářství Odborný výcvik

1 5

0 4

32 160

Odborný výcvik

45

11

1440

x

x

x

96

16

3072

x 96

x

0

Výrobní zařízení

Výroba a odbyt

34

1088

Disponibilní hodiny Celkem dle RVP Navýšení hodin dle legislativy Celkem

16 96

512 3072

x Celkem dle ŠVP

x 96

x

x

15

ŠVP - Truhlář


VI. UČEBNÍ OSNOVY

Předměty : Český jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Nauka o společnosti/Občanská nauka Ekologie Fyzika Chemie Matematika Literární výchova Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Odborné kreslení Materiály Výrobní zařízení Technologie Stavební truhlářství Odborný výcvik

16

ŠVP - Truhlář


Učební osnova předmětu Český jazyk

Název předmětu : Celkový počet hodin za studium (týdenní počet hodin v ročnících) :

96 ( 1 – 1 – 1 )

Obecné cíle : Předmět český jazyk vychovává žáky k sdělnému kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Je neoddělitelnou součástí všeobecného vzdělávání a základem rozvoje většiny klíčových dovedností a schopností, kterými by žák měl být vybaven pro zvládnutí všech dalších vyučovacích předmětů. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetence žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací prostřednictvím jazykových a slohových znalostí. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace - využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory - chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění - získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele - chápali funkci spisovného jazyka, znali základní jazykové pojmy a kategorie a chápali význam získaných znalostí i pro výuku cizím jazykům - chápali rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným, dovedli na ukázkách rozlišit spisovný jazyk, obecnou češtinu, dialekty, pochopili a věděli, kdy je vhodné či nevhodné kterého útvaru užít. či neužít Charakteristika učiva a strategie výuky : Předmět se skládá ze dvou oblastí, které se vzájemně prolínají a rozvíjejí. Jazykové vzdělávání a stylistická složka rozvíjejí komunikační kompetenci žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Podílí se rovněž na rozvoji sociální kompetence žáků. K plnění tohoto cíle přispívá i estetická výchova a naopak estetická výchova, zvláště práce s uměleckým textem, prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. V průběhu jazykového vzdělávání se žáci seznámí s jednotlivými jazykovědnými disciplínami, zvládnou obecné poznatky o jazyce, vývoj češtiny a její začlenění do jazykové soustavy, zvládnou český pravopis,tvarosloví, skladbu, lexikologii a stylistiku. Prakticky zvládnou užití slohových stylů a postupů psaných i mluvených, zvládnou práci s informačními prameny. Jazykové a slohové učivo navazuje na vědomosti a dovednosti, které žáci získali na základní škole a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Kromě tradičních metodických postupů, především výkladové metody a práce s učebnicí, je třeba zařadit do výuky problémové úkoly, komunikační hry, práci s prameny včetně internetu a další. Dále je třeba se v hodinách zaměřit na rozbory nedostatků ve vyjadřování a zařadit krátká mluvnická cvičení. Hodnocení výsledků vzdělávání : Opírá se především o ústní zkoušení, písemné práce, slohové práce, testování. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy (součást Školního řádu), který je přílohou tohoto ŠVP.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí:

17

ŠVP - Truhlář


Předmět se podílí na rozvíjení těchto klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence - vhodně se prezentovat, argumentovat, obhajovat svá stanoviska - vyjadřovat se adekvátně komunikační situaci v projevech mluvených i psaných - klást otázky, formulovat odpovědi - zvládat všechny komunikativní situace spojené se zvoleným oborem vzdělání, orientovat se v odborné terminologii studovaného oboru - v ústním i písemném projevu respektovat zásady kultury projevu i chování - využít podnětů a pozitivních příkladů z oblasti literatury při formování vlastních komunikativních dovedností Personální kompetence : - efektivně se vzdělávat, přijímat nové poznatky, být schopni samostudia v oblasti svého působení - využívat všech informačních zdrojů při rozvoji svých vědomostí a dovedností - stanovovat si samostatně reálné cíle a priority svých osobnostních schopností, pracovní i zájmové orientace - efektivně využívat k vlastnímu rozvoji všech podnětů, ovládat aktivní přístup k podnětům okolí, přijímat podněty spolupracovníků, zákazníků i dalších lidí, analyzovat je, adekvátně na ně reagovat - využívat pozitivních příkladů z literatury při osobnostním rozvoji v oblasti personálních kompetencí Sociální kompetence : - pracovat v kolektivu, aktivně jej spoluutvářet a orientovat k řešení zadaných úkolů - budovat atmosféru založenou na vzájemné otevřené komunikaci s cílem předcházet možným konfliktním situacím - předkládat a jasně formulovat vlastní podněty a návrhy, nezaujatě zvažovat podněty a návrhy druhých - při řešení úkolů uplatňovat různé metody myšlení a myšlenkové operace - umět přesvědčit druhé vhodnou argumentací pro správné postupy, získat je k společnému řešeni

Realizace průřezových témat v předmětu : V předmětu jsou realizována tato průřezová témata : Občan v demokratické společnosti : - zásady demokracie, svobodný projev, komunikace předcházející konfliktním situacím v praktických slohových a mluvních cvičeních - vývoj společnosti, historie a kultury - v oblasti jazykovědy, vývoje jazyka - zásady demokracie - tematické zaměření slohových prací a mluvních cvičení Člověk a životní prostředí : - v oblasti sociálně-komunikativní - rozvoj dovedností vyjadřovat se, zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí - vhodně volená témata praktických slohových a mluvních cvičení (téma ekologie, životní prostředí...) - vyhledávání environmentálních dat a práce s nimi Člověk a svět práce : -

identifikace a formulování vlastních priorit práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací verbální komunikace při důležitých jednáních

Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 32

18

ŠVP - Truhlář


Výsledky vzdělávání Žák : - orientuje se v základních pojmech jazyka - chápe provázanost jazykového systému Žák : - rozlišuje vrstvy národního jazyka - dokáže vhodně užít součástí národního jazyka ve svém projevu - orientuje se v systému světových jazyků Žák : - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je, přistupuje k nim kriticky -používá klíčových slov pří vyhledávání informačních pramenů - samostatně zpracovává informace - rozumí obsahu textu i jeho částí - pořizuje z odborného textu výpisky - má přehled o knihovnách a jejich službách - má přehled o denním i odborném tisku Žák : - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - orientuje se v kodifikaci pravopisné normy, ovládá práci s Pravidly českého pravopisu - odhaluje a opravuje pravopisné chyby

Dotace hod.

Obsah vzdělávání

Opakování a prohlubování poznatků o jazyce

1

Obecné poučení o jazyce 3 útvary národního jazyka a jeho zařazení do systému jazyků Zdroje informací, práce s textem a jazykovými příručkami informatická výchova informační prameny a práce s nimi (knihovny a jejich služby, internet) získávání a zpracovávání informací z textu (výpisky, osnova, konspekt), jejich třídění a hodnocení práce s různými jazykovými příručkami

4

Grafická stránka jazyka, hlavní principy českého pravopisu 7

Žák : - ovládá různé techniky čtení - vyjmenuje druhy a žánry textu, text dokáže správně zařadit - interpretuje text

Práce s textem

Žák : - vhodně prezentuje a obhajuje svá stanoviska - dokáže klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - dokáže vystavět smysluplný text - rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar - má přehled o základních slohových postupech

Komunikační a slohová výchova

Žák : - chápe specifické znaky uměleckého stylu - prakticky zvládá vypravování

Umělecký styl

Techniky a druhy čtení Druhy a žánry textu Zpětná reprodukce textu

4

komunikační situace, komunikační strategie slohotvorný proces slohotvorní činitelé jazykové funkční styly slohové postupy a útvary

vypravování

19

6

5

ŠVP - Truhlář


Žák : - orientuje se ve výběru a užívání rodných jmen - chápe společenskou funkci jmen - seznámí se s vývojem jmen a s jazykovým výkladem matričních předpisů

Problematika vlastních jmen křestní jména, příjmení, zeměpisné názvy 2

Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání


Žák: - prakticky se orientuje v systému českého tvarosloví - poznatků z tvarosloví využívá v písemném i mluveném projevu

Tvarosloví

Žák : -rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie - ovládá práci se slovníky Žák : - chápe smysl frazeologie a dovede ji využívat k obohacení textu - rozumí pořekadlům, pranostikám, příslovím

Dotace hod.

9

slovní druhy, jejich pravopisné a stylistické aspekty mluvnické kategorie Lexikologie slovní zásoba a její rozvrstvení obohacování slovní zásoby práce se slovníky terminologie oboru slovo a jeho význam slova jedno- a vícevýznamová

6

Frazeologie Pořekadla, pranostiky, přísloví

2

Vývoj spisovné češtiny Žák : - chápe základní vývojové principy stav a vývoj jazyka v jednotlivých historických českého pravopisu - chápe dopad vývojových změn na současný obdobích český jazyk Žák : - vyjadřuje se věcně správně a srozumitelně - prakticky zvládá útvary prostě sdělovacího stylu - s využitím PC zpracuje krátké informační útvary ve vazbě na obor

Žák : - vhodně prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska - vyjadřuje se věcně správně,

3

Styl prostě sdělovací písemná a ústní komunikace komunikační strategie, vyjádření přímé a zprostředkované monolog, dialog vyjádření formální, neformální útvary prostě sdělovacího stylu (osobní dopis, oznámení, zpráva, inzerát, tiskopisy, zápis z porady, telefonní styk) Komunikační a slohová výchova popis (umělecký, statický, popis pracovního postupu, odborný)

20

4

8

ŠVP - Truhlář


srozumitelně a jasně - slohový postup popisný ovládá zejména ve vztahu ke svému oboru

charakteristika

Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání a kompetence


Žák: - je schopen přesné, jasné, logické a srozumitelné konstrukce textu - orientuje se ve struktuře věty a souvětí - v písemném projevu respektuje pravopisné jevy v oblasti skladby

Větná skladba

Žák : - vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska - ovládá techniku mluveného slova, klade otázky a vhodně formuluje odpovědi -využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní - je schopen odborné komunikace ústní i písemné v oblasti svého oboru

Dotace hod.

stavba věty jednoduché stavba souvětí druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska interpunkce ve větě Komunikační a slohová výchova odborný styl (základní znaky, oborová terminologie) výklad úvaha

Žák : - vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska - ovládá techniku mluveného slova, klade otázky a vhodně formuluje odpovědi - využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní - rozlišuje funkci jednotlivých útvarů publicistického stylu a vhodně je využívá ve své práci - rozlišuje a posuzuje informace v denním tisku, charakter podávaných informací

Publicistický styl

Žák : - vyjadřuje se věcně správně, jasně, srozumitelně - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru, zvládá administrativní útvary ve vazbě na obor - jednotlivé útvary dokáže zpracovat s využitím PC

Administrativní styl

15

7

zvláštnosti stylu a jeho útvary úvodník, komentář, sloupek, interview, referát, fejeton, reportáž práce s tiskem 4

základní znaky a jeho útvary úřední dopis, objednávka, reklamace žádost životopis

6

Učební osnova předmětu Název předmětu :

Anglický jazyk

21

ŠVP - Truhlář


Celkový počet hodin za studium (týdenní počet hodin v ročnících) :

192 (2 – 2 – 2 )

Obecné cíle : Cílem výuky cizího jazyka je vybavit žáka v návaznosti na základní vzdělávání komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat si získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní i pracovní. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovedností, potřebných k vyhledávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, k upevňování osobních návyků, k samostatnému učení a získávání informací, k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získaných poznatků o zemích studované jazykové oblasti jsou žáci vedeni k prohlubování vlastní národní identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : • vytvořili si pozitivní vztah k cizímu jazyku • získali důvěru ve vlastní schopnosti • byli ochotni dále se v cizím jazyku vzdělávat.

Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Žák naváže na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky a konverzační témata). Výuka směřuje k zvládnutí jazykových prostředků (výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis) a řečových dovedností (poslech s porozuměním, čtení a práce s textem, konverzace, psaní, jednoduchý překlad). Je zaměřena na komunikaci v různých situacích každodenního osobního, veřejného a pracovního života (osobní údaje, životopis, bydlení, volný čas, zábava, stravování, nakupování, vzdělávání, práce a zaměstnání, Česká republika, země dané jazykové oblasti apod.), na práci s cizojazyčným textem, na získávání informací o anglicky mluvících zemích, na chápání a respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních hodnot jiných národů. Základními metodami výuky jsou : - metoda slovní - dialogická - metoda slovní – monologická - metoda sdělovací - samostatná práce žáků - metoda deduktivní a srovnávací ( při výuce mluvnice) - aktivizující didaktické metody - hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatné vystoupení žáků - didaktické hry - multimediální výukové programy a internet. Při výuce je podporována samostatnost a iniciativa žáků. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicemi, pracovními listy, nahrávkami, časopisy a mapou. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Podklady pro hodnocení : - ústní projev - písemný projev - domácí práce - samostatné práce - skupinové práce - referáty - poslech textů. Hodnotí se komplexní řečové dovednosti, zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel, s ohledem na pohotovost, srozumitelnost a plynulost.

22

ŠVP - Truhlář


Žáci se SPU jsou hodnoceni s ohledem na jejich potřeby. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy (součást Školního řádu), který je přílohou tohoto ŠVP. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Předmět se podílí především na rozvíjení těchto klíčových kompetencí : Komunikativní kompetence : - schopnost porozumět jednoduchému cizojazyčnému projevu a odbornému textu - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci projevech mluvených i psaných - srozumitelně formulovat svoje myšlenky v cizím jazyce - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizím jazyce pro základní pracovní uplatnění Kompetence k učení : - ovládat různé techniky učení - uplatňovat různé způsoby práce s textem - s porozuměním poslouchat mluvené projevy v cizím jazyce a dělat si poznámky Personální a sociální kompetence : -

přijímat a odpovědně plnit své úkoly přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností

Občanské kompetence a kulturní povědomí : - uznávat tradice a hodnoty svého národa - poznávat a respektovat tradice a hodnoty jiných národů Kompetence k pracovnímu uplatnění : - žáci jsou vedeni k využití jazykových znalostí při orientaci v odborném textu a získávání důležitých informací nutných pro praxi Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií : - žák dokáže pracovat s osobním počítačem, využívá znalostí pro překlad jednoduchého odborného textu.

Realizace průřezových témat v předmětu : Předmětem prolínají veškerá průřezová témata. Vzdělávání v cizím jazyce je významnou součástí přípravy žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností. Připravuje je ke komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě, učí je obstát v osobním životě, ale i uplatnit se na trhu práce v zahraničí. Učí je vnímavosti a toleranci k jiným lidem a kulturám. Ve spolupráci s ostatními předměty vede k všestrannému rozvoji osobnosti žáka. Člověk a svět práce – žáci jsou schopni popsat své povolání včetně kladů a záporů, sestavují profesní životopis, jsou vedeni k pracovnímu uplatnění v EU Informační a komunikační technologie – žáci pracují se slovníky, internetem

Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 64

23

ŠVP - Truhlář


Výsledky vzdělávání Žák : - rozumí cizojazyčným pokynům učitele, jednoduchému mluvenému projevu učitele - rozumí jednoduchému projevu rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovným jazykem - čte nahlas se správnou výslovností, přízvukem a intonací jednoduché věty a krátké texty v rozsahu probrané slovní zásoby a mluvnice - čte s porozuměním texty obsahující známý jazykový materiál a umí vybrat důležité informace a myšlenky - přeloží text a používá abecední slovník v učebnici - umí pravopisně správně opsat jednoduché věty utvořené z osvojené slovní zásoby a zapsat je i podle diktátu - napíše pozdrav a kratší sdělení ve formě dopisu


Řečové dovednosti Poslech s porozuměním, čtení s porozuměním, práce s textem, jednoduchý překlad, písemný projev (zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisku)

Jazykové prostředky Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvorba Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Grafická podoba jazyka a pravopis - abeceda - osobní zájmena - sloveso to be krátký tvar Žák : - zápor - časuje slovesa - otázka a krátká odpověď - skloňuje podstatná jména v jednotném - 1.osoba j.č. a infinitiv významových čísle sloves - rozlišuje použití určitého a neurčitého - číslovky 1 – 20 členu a dosazuje je správně do vět - množné číslo podstatných jmen - tvoří věty oznamovací, tázací a - člen určitý a neurčitý rozkazovací - vazba there is/there are - dodržuje správný slovosled ve větě - prostorové předložky - počítá od 0 do 20 - přivlastňovací zájmena - zvládá jednoduché početní úkony - přivlastňovací pád - vhodně používá osobní zájmena a - slovesa ve 3.osobě j.č. (oznamovací správně je skloňuje způsob) - nahrazuje podstatná jména vhodnými - číslovky 21 a výše zájmeny - this/that - v písemné komunikaci uplatňuje správnou - these/those grafickou podobu, dodržuje pravopisnou - zástupné one po ukazovacích normu zájmenech vhodně používá překladové slovníky - udávání ceny a množství - přítomný čas – prostý kladný tvar - otázka - určování času - časové předložky - dny v týdnu Získávání informací – technika překladu, práce se slovníkem

24

Dotace hod.

18

18

ŠVP - Truhlář


Tematické okruhy, komunikační situace Žák : - reaguje v nejběžnějších situacích společenského styku - souvisle hovoří v jednoduchých větách v rámci probíraných tematických celků za pomoci slovníku překládá jednoduché odborné texty

Žák : - vyjmenuje a ukáže na mapě země, které patří do německé jazykové oblasti - vyjmenuje nejznámější přejata slova a jejich české ekvivalenty - přeloží text v reklamním letáku

Pozdravy a představování, základní společenské fráze Telefonování, seznamování se, osobní údaje Bydlení, popis bytu, nábytek, spotřebiče Rodina a příbuzenské vztahy Nakupování potravin, žádost o různá množství, placení, poděkování Denní program, režim, zvyky

18

Poznatky o zemích studovaného jazyka Anglie, Velká Británie, oficiální název státu, orientace na mapě Inzeráty v anglických novinách Mapa Velké Británie, země a národnosti Školy v Británii Orientace v angloamerických zemích

10


Dotace hod.


Žák : - rozumí jednoduchému projevu učitele a reprodukovanému projevu cizince v rozsahu probíraného učiva - čte nahlas se správnou výslovností, přízvukem a intonací jednoduché věty a krátké texty v rozsahu probrané slovní zásoby a mluvnice - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty obsahující známý jazykový materiál i několik neznámých slov a umí vybrat důležité informace a myšlenky - přeloží text a používá slovníky - umí pravopisně správně opsat jednoduché věty utvořené z osvojené slovní zásoby a zapsat je i podle diktátu - sestaví popis, napíše pozdrav, přání nebo krátké sdělení ve formě dopisu - písemně obměňuje probrané texty a reprodukuje je


18

Žák : - dodržuje a zlepšuje správnou výslovnost - využívá nově osvojená slovní spojení, fráze a odborné výrazy - využívá aktivně nově probírané pravopisné jevy

Jazykové prostředky Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) Slovní zásoba a její tvoření Grafická podoba jazyka a pravopis Gramatika (tvarosloví a větná skladba) Otázky s tázacími zájmeny (who, what, which, when, where, why, how), podmětné,

18

25

ŠVP - Truhlář


předmětné otázky, minulý čas vybraných sloves, frekvenční příslovce, postavení příslovcí ve větě, opakování tvoření otázek, minulý čas vybraných sloves, how many/how much, many/much/ o lot of Udávání množství – jednotky Souhlas, nesouhlas v krátkých dovětcích Předmětná zájmena Slovosled v anglické větě (příslovečná určení místa a času)

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Běžně používané věty při výuce Dům Rodina Zájmy Žák : Denní program - vede jednoduchý dialog k danému tématu Stravovací návyky - souvisle hovoří v jednoduchých větách Zdravý způsob stravování v rozsahu osvojené slovní zásoby a Nákupy – druhy obchodů, oslovování gramatiky v obchodech, poděkování Volnočasové aktivity Rozhovor s přítelem – pozdrav, rozloučení, smluvení schůzky, přijetí nebo zamítnutí návrhu, vyjádření emocí (lítost, radost), vzkaz, blahopřání nácvik dialogů

Žák : - porovná tradice cizích zemí s našimi tradicemi

Poznatky o zemích studovaného jazyka - anglická snídaně, britská kuchyně, stravovací návyky v Británii, odpolední čaj - kultura, umění a literatura angloamerických zemí - reálie České republiky, hlavní město Praha

20

8

Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák : - rozumí smyslu vyslechnutého jednoduchého, souvislého projevu rodilých mluvčích, který obsahuje i několik neznámých slov - čte s porozuměním přiměřeně obtížné texty z učebnic nebo jiných publikací obsahující neznámá slova - umí užívat dvojjazyčný slovník - správně písemně reprodukuje probraný



26

Dotace hod.

15

ŠVP - Truhlář


text na základě známého učiva (za pomoci slovníku) sestaví krátké vyprávění, popis nebo sdělení - přeloží přiměřeně náročný odborný text z angličtiny do češtiny - umí pravopisně správně opsat jednoduché věty utvořené z osvojené slovní zásoby a zapsat je i podle diktátu - sestaví popis, napíše pozdrav, přání nebo krátké sdělení ve formě dopisu - písemně obměňuje probrané texty a reprodukuje je Jazykové prostředky Žák : - osvojuje si aktivně další slovní zásobu, Výslovnost (zvukové prostředky jazyka) fráze a odborné výrazy a využívá je Slovní zásoba a její tvoření - vhodně aplikuje slovní zásobu včetně Grafická podoba jazyka a pravopis frazeologie v rozsahu komunikačních Gramatika (tvarosloví a větná skladba) situací a tematických okruhů - celkové opakování a rozšiřování gramatiky - systematicky upevňuje pravopisné návyky Žák : - systematicky si upevňuje návyky správné Tematické okruhy, komunikační situace výslovnosti a jazykové funkce - osvojuje si aktivně další slovní zásobu a Opakování již známých témat – získávání fráze informací o ostatních spolužácích, denní - vyhledává ve slovníku odborné výrazy a program, záliby, telefonování, domlouvání aktivně je využívá schůzky, komunikace se zákazníkem, - přeloží vybraný odborný text objednávka služby, obchodní (oficiální) - vyjadřuje se ústně i písemně ke svému dopis oboru Zařazování odborné slovní zásoby – - pohotově a vhodně řeší standardní povolání, možnosti studia u nás a řečové situace v zahraničí, inzeráty, životopis, - sestaví inzerát a žádost o pracovní místo - sestaví profesní životopis a přednese jej Poznatky o zemích studovaného jazyka Žák : - systém vzdělávání v anglicky mluvících - porovná tradice cizích zemí s našimi zemích tradicemi - obchody ve Velké Británií - současné problémy -

20

23

6

Učební osnova předmětu

27

ŠVP - Truhlář



Německý jazyk 192 (2 – 2 – 2 )

Obecné cíle : Cílem výuky cizího jazyka je vybavit žáka v návaznosti na základní vzdělávání komunikačními dovednostmi, které mu umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat si získané informace v rámci běžné konverzace v oblasti osobní i pracovní. Žáci jsou vedeni k samostatnému a odpovědnému jednání ve vlastním i veřejném zájmu, k rozvíjení dovedností, potřebných k vyhledávání, obhájení vlastního stanoviska v cizím jazyce, k upevňování osobních návyků, k samostatnému učení a získávání informací, k zodpovědnosti za vlastní dosažené výsledky při osvojování dovedností. Na základě získaných poznatků o zemích studované jazykové oblasti jsou žáci vedeni k prohlubování vlastní národní identity, národních tradic a zvyků v těchto zemích. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : • vytvořili si pozitivní vztah k cizímu jazyku • získali důvěru ve vlastní schopnosti • byli ochotni dále se v cizím jazyku vzdělávat. Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Žák naváže na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky a konverzační témata). Výuka směřuje k zvládnutí jazykových prostředků (výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis) a řečových dovedností (poslech s porozuměním, čtení a práce s textem, konverzace, psaní, jednoduchý překlad). Je zaměřena na komunikaci v různých situacích každodenního osobního, veřejného a pracovního života (osobní údaje, životopis, bydlení, volný čas, zábava, stravování, nakupování, vzdělávání, práce a zaměstnání, Česká republika, země dané jazykové oblasti apod.), na práci s cizojazyčným textem, na získávání informací o německy mluvících zemích, na chápání a respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních hodnot jiných národů. Základními metodami výuky jsou : - metoda slovní - dialogická - metoda slovní – monologická - metoda sdělovací - samostatná práce žáků - metoda deduktivní a srovnávací ( při výuce mluvnice) - aktivizující didaktické metody - hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatné vystoupení žáků - didaktické hry - multimediální výukové programy a internet. Při výuce je podporována samostatnost a iniciativa žáků. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicemi, pracovními listy, nahrávkami, časopisy a mapou. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Podklady pro hodnocení : - ústní projev - písemný projev - domácí práce - samostatné práce - skupinové práce - referáty - poslech textů.

28

ŠVP - Truhlář


Hodnotí se komplexní řečové dovednosti, zvuková stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel, s ohledem na pohotovost, srozumitelnost a plynulost. Žáci se SPU jsou hodnoceni s ohledem na jejich potřeby. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy (součást Školního řádu), který je přílohou tohoto ŠVP. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Předmět se podílí především na rozvíjení těchto klíčových kompetencí : Komunikativní kompetence : - schopnost porozumět jednoduchému cizojazyčnému projevu a odbornému textu - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci projevech mluvených i psaných - srozumitelně formulovat svoje myšlenky v cizím jazyce - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizím jazyce pro základní pracovní uplatnění Kompetence k učení : - ovládat různé techniky učení - uplatňovat různé způsoby práce s textem - s porozuměním poslouchat mluvené projevy v cizím jazyce a dělat si poznámky Personální a sociální kompetence : - přijímat a odpovědně plnit své úkoly - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností Občanské kompetence a kulturní povědomí : - uznávat tradice a hodnoty svého národa - poznávat a respektovat tradice a hodnoty jiných národů Kompetence k pracovnímu uplatnění : - žáci jsou vedeni k využití jazykových znalostí při orientaci v odborném textu a získávání důležitých informací nutných pro praxi Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií : - žák dokáže pracovat s osobním počítačem, využívá znalostí pro překlad jednoduchého odborného textu

Realizace průřezových témat v předmětu : Předmětem prolínají veškerá průřezová témata. Vzdělávání v cizím jazyce je významnou součástí přípravy žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností. Připravuje je ke komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě, učí je obstát v osobním životě, ale i uplatnit se na trhu práce v zahraničí. Učí je vnímavosti a toleranci k jiným lidem a kulturám. Ve spolupráci s ostatními předměty vede k všestrannému rozvoji osobnosti žáka. Člověk a svět práce – žáci jsou schopni popsat své povolání včetně kladů a záporů, sestavují profesní životopis, jsou vedeni k pracovnímu uplatnění v EU Informační a komunikační technologie – žáci pracují se slovníky, internetem

29

ŠVP - Truhlář


Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání Žák : - přeloží jednoduchý projev nebo krátký rozhovor rodilých mluvčích v pomalém tempu na známé téma - přeloží běžné fráze, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně - přeloží jednoduché pokyny, jsou-li sdělovány jasně a souvisle - najde v jednoduchém textu hlavní myšlenku a zaznamená ji - reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků - umí požádat o zopakování dotazu či sdělení - odhaduje význam neznámých výrazů z kontextu - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého ústního sdělení v běžných životních situacích – rozhovor s vrstevníkem, dospělou osobou - vystoupí veřejně – přečte předem nacvičené oznámení - vyplní stručný osobní dotazník Žák : - časuje slovesa - správně časuje a užívá slovesa mít a být v přítomném čase - skloňuje podstatná jména v jednotném čísle - rozlišuje použití určitého a neurčitého členu a dosazuje je správně do vět - tvoří věty oznamovací, tázací a rozkazovací - dodržuje správný slovosled ve větě - počítá od 0 do 20 - zvládá jednoduché početní úkony - chápe rozdíl v záporech nicht, nein, kein - vhodně používá osobní zájmena a správně je skloňuje - nahrazuje podstatná jména vhodnými zájmeny - v písemné komunikaci uplatňuje správnou grafickou podobu, dodržuje pravopisnou normu - vhodně používá překladové slovníky - rozlišuje zvukové prostředky daného jazyka - vhodně aplikuje slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací tematických okruhů a vybranou základní odbornou



Dotace hod.

10

Jazykové prostředky Výslovnost Slovní zásoba a její tvorba Gramatika Grafická podoba jazyka a pravopis

22

Získávání informací Techniky překladu

30

ŠVP - Truhlář


-

slovní zásobuje svého oboru uplatňuje správnou grafickou podobu jazyka používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací

Žák : - zahájí rozhovor s vrstevníkem - představí se, uvede své jméno, obor, věk, bydliště, adresu, koníčky - vyžádá si obdobné informace od druhé osoby (tykání i vykání) - používá ustálené obraty k zahájení a ukončení rozhovoru - poděkuje, vyjádří prosbu - pojmenuje členy užší i širší rodiny - charakterizuje členy rodiny (věk, jméno, povolání, vlastnost, adresa) - pojmenuje různé koníčky - sdělí, co ho baví či nebaví - sdělí, co dělá v jednotlivých dnech v týdnu - domluví si s kamarádem termín, vyjádří souhlas nebo nesouhlas - vyhledá oblíbený televizní program - pojmenuje obytné místnosti - pojmenuje základní vybavení domu - předvede, jak přijme návštěvu za pomoci slovníku překládá jednoduché odborné texty Žák : - vyjmenuje a ukáže na mapě země, které patří do německé jazykové oblasti - vyjmenuje nejznámější přejata slova a jejich české ekvivalenty - přeloží text v reklamním letáku

Tematické okruhy Představování se - (přestavování sebe i svých blízkých, pozdravy při setkání a při odchodu v německy mluvících zemích ) Základní osobní údaje (narození, věk, bydliště,zaměstnání, koníčky, volný čas) Rodina (přivítání, rodina a její členové, jejich zaměstnání, koníčky, příbuzní) Zájmy, koníčky, volný čas (časové údaje, dny v týdnu, měsíce) Bydlení (popis bytu, pokoje, příslušenství, nábytek) Odborná témata - popis vlastního oboru, specifická slovesa obor

26

Poznatky o zemích studovaného jazyka německy mluvící země – Německo, Rakousko, Švýcarsko (geografie) měna

6

Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 64 Dotace hod.

Výsledky vzdělávání a kompetence


Žák : - rozumí jednoduchému mluvenému projevu učitele a pomalým a přiměřeným projevům rodilých mluvčích, i s obsahem snadno odhadnutelných výrazů na známé téma - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, obsahující i několik neznámých slov - umí z textu vybrat důležité informace - orientuje se v jednoduchém odborném textu - vhodně používá překladové slovníky - popíše, co se děje, co kdo dělá

Řečové dovednosti Poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, čtení s porozuměním, práce s textem, techniky mluveného projevu,překlad.

31

10

ŠVP - Truhlář


-

sestaví popis napíše pozdrav nebo přání reaguje v běžných situacích v restauraci při obsluze hosta písemně obměňuje probrané texty a reprodukuje je

Žák : - časuje silná a slabá slovesa - zná všechny významy a překlady neurčitého podmětu man a správně ho užívá ve větách - vyjadřuje vazbu es gibt - používá a časuje způsobová slovesa - skloňuje podstatná jména v množném čísle - bezchybně užívá ve větách slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami - tvoří jednoduchá souvětí podřadná a souřadná - počítá od 0 do 1000 - tvoří rozkazy pomocí slovesa sein - odlišuje předložky se 3. a 4.pádem a správně je používá ve větách - vyžívá slovní zásobu k vyjadřování míry, váhy, množství - skloňuje přídavná jména bez členu - tvoří jednoduché věty v budoucím čase - rozlišuje zvukové prostředky daného jazyka - vhodně aplikuje slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobuje svého oboru - uplatňuje správnou grafickou podobu jazyka - používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací

Žák : - vede jednoduchý dialog v daných situacích - předvede se spolužákem modelovou situaci ( vyžádání si jídelního a nápojového lístku, objednání si nápoje, hlavního jídla a moučníku, vyúčtování) - předvede se spolužákem modelovou situaci návštěvy lékaře - seznámí přítele formou připraveného krátkého textu (včetně přednesu) se svým městem - vysvětlí turistům cestu od školy na náměstí - v rámci tematických okruhů souvisle


30

Tematické okruhy Restaurace (rozhovor číšníka s hostem) Cestování (dopravní prostředky, ubytování na dovelené, cestovní doklady) Moje město a orientace v něm Povolání (zaměstnání, životopis) Nákupy – jízdenky, zboží Odborná témata - inventář v dílně, druhy výrobků a staveb

32

18

ŠVP - Truhlář


hovoří v jednoduchých větách v rozsahu osvojené slovní zásoby a gramatiky - představí se a uvede svoji profesi Žák : - uvede některé speciality rakouské a německé kuchyně - uvede některé historické památky v Berlíně, Drážďanech a v Praze

Poznatky o zemích studovaného jazyka Speciality a stravovací návyky německé a rakouské kuchyně Významná města SRN Kultura a umění německy mluvících zemí Praha a Česká republika

6

Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák : - rozumí smyslu vyslechnutého jednoduchého souvislého projevu rodilých mluvčích, který obsahuje i několik neznámých slov snadno pochopitelných z kontextu nebo ze situace - čte s porozuměním přiměřeně obtížné texty z učebnic nebo jiných publikací, které obsahují neznámá slova - vhodně využívá překladové slovníky - volně reprodukuje vyslechnutý text se známou slovní zásobou a gramatikou - samostatně zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení v běžných situacích na veřejnosti - popíše pracovní postup - přeloží přiměřeně náročný text z němčiny do češtiny pomocí slovníku Žák : - rozlišuje zvukové prostředky daného jazyka - vhodně aplikuje slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací tematických - dodržuje správnou výslovnost - okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobuje svého oboru - uplatňuje správnou grafickou podobu jazyka - používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací - užívá ve větách zvratná slovesa - ovládá základní zeměpisné, politické a kulturní reálie německy mluvících zemí - skloňuje podstatná jména v jednotném a množném čísle ve všech pádech - poznává a tvoří budoucí čas - dokáže se orientovat v čase minulém - rozpozná perfektum a preteritum a je schopen sám je tvořit - mluví souvisle, požívá souvětí

Tématický celek Obsah vzdělávání

Dotace hod.

Řečové dovednosti Poslech s porozuměním, čtení s porozuměním, práce s textem, jednoduchý 10 překlad, písemný projev (zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisku)


33

15

ŠVP - Truhlář


-

stupňuje přídavná jména a příslovce

Žák : - domluví se v běžných situacích, požádá i podá informace - konverzuje o počasí - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z veřejného i osobního života - pohotově řeší standardní řečové situace i jednoduché situace týkající se pracovní činnosti - uvede jak pečuje o své zdraví - uvede běžné zdravotní potíže - sestaví a napíše vlastní životopis jako součást žádosti o práci - doporučí zajímavá místa

Žák : - uvede další poznatky všeobecného i odborného charakteru o německy mluvících zemích, jejich tradicích a zvyklostech a srovná je s našimi - doporučí zajímavá místa

Tematické okruhy Počasí Životopis Péče o zdraví a zdravý životní styl Školství v zahraničí a studium v zahraničí 35 Hledání zaměstnání Odborná témata - pracovní postup, materiál, stavba, rozpočet, sjednání schůzky a smlouvy, reklamace, omluva ze schůzky, obchodní (oficiální) dopis

Poznatky o zemích studovaného jazyka Rakousko – Vídeň Kultura, zvyky, obyčeje Svátky, prázdniny, dovolená

4

Učební osnova předmětu

34

ŠVP - Truhlář



Nauka o společnosti/Občanská nauka 96( 1 – 1 – 1 )

Obecné cíle : Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je příprava žáků pro aktivní občanský život v demokratické společnosti, tedy pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany, kteří si váží demokracie a svobody a aktivně usilují o její zachování. Žáci jsou vedeni k tomu, aby jednali zodpovědně a uvážlivě vůči sobě i ostatním, aby znali a respektovali svá práva i práva ostatních občanů, naučili se porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovali si vlastní identitu, dokázali kriticky myslet a hodnotit obklopující realitu, zaujímat stanovisko na základě argumentů, získávat informace z různých zdrojů, kriticky je přijímat, nenechat sebou manipulovat. Předmět směřuje dále k tomu, aby žáci dovedli využívat získaných společenskovědních dovedností a vědomostí v praktickém životě. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - jednali odpovědně a solidárně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání - žili čestně - pochopili postavení člověka v lidském společenství - ctili potřebu občanské aktivity - vážili si demokracie a svobody a usilovali o její zachování a zdokonalování - jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím - respektovali lidská práva - chápali meze lidské svobody a tolerance - kriticky posuzovali okolní skutečnosti a přemýšleli o nich a tvořili si vlastní úsudek - nenechali se manipulovat - uznávali, že základní hodnotou je život (vážit si života a chránit jej) - rozvíjeli zdravý životní styl a pochopili, že sami jsou nedílnou součástí přírodního dění a světa, za jehož budoucnost nesou odpovědnost - na základě vlastní identity ctili identitu ostatních lidí - oprostili se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, intolerance, rasismu, nacionální, náboženské a jiné nesnášenlivosti - cílevědomě chránili a zlepšovali životní prostředí a jednali ekologicky - vážili si hodnot lidské práce - jednali hospodárně Charakteristika učiva a strategie výuky : V oblasti společenskovědního vzdělávání není kladen důraz na množství teoretických poznatků, ale především na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K tomu je třeba získat vybrané vědomosti, které nejsou samoúčelné, ale slouží jako prostředek k získání dovedností pro budoucí osobní, občanský a profesní život. Pro lepší porozumění médiím a orientaci v tradicích, na něž Česká republika navazuje jsou do výuky zařazeny poznatky o minulosti českého a československého státu, o Evropě a současném světě. Učivo je rozděleno do všech ročníků s jednohodinovou týdenní dotací. Výuka navazuje na vstupní vědomosti a dovednosti žáků, kterých dosáhli na základní škole a rozvíjí je vzhledem k jejich společenskému a profesnímu zaměření. Ve výuce se uplatňují především dialogické metody s důrazem na schopnost žáků hodnotit získané informace z různých informačních zdrojů, kultivovaně se vyjadřovat, argumentovat a současně naslouchat názorům druhých a uplatňovat týmovou práci. Ve výuce jsou dále využívány exkurze, přednášky, účast na kulturních akcích a nabídky různých institucí. Hodnocení výsledků vzdělávání a způsoby ověření :

35

ŠVP - Truhlář


Žáci jsou hodnoceni z ústního i písemného projevu a významnou součástí hodnocení je samostatná tvůrčí činnost, aktivní přístup k řešení problémových situací, aplikace získaných znalostí a dovedností z ostatních předmětů, osobní přínos k aktualizaci učiva a schopnost vyjádřit svůj vlastní názor na probíranou tematiku. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy (součást Školního řádu), který je přílohou tohoto ŠVP. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: V předmětu jsou rozvíjeny především tyto klíčové kompetence : Občanské kompetence a kulturní povědomí - jednat odpovědně a samostatně ve svém i veřejném zájmu - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí - vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - přispívat k uplatňování demokracie - uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu - zajímat se aktivně o politické dění - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život - uznávat tradice a hodnoty svého národa, pochopit jeho minulost i současnost v evropském kontextu Komunikativní kompetence - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě jazykově správně - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů popřípadě projevů jiných lidí - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - mít odpovědný postoj ke své profesní budoucnosti a vzdělávání - uvědomovat si význam celoživotního učení - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce - zodpovědně se rozhodovat o budoucí profesní a vzdělávací dráze - mít reálnou představu o pracovních podmínkách v oboru - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních příležitostech - využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli a vhodně se prezentovat Kompetence k učení - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání - ovládat různé techniky učení a umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky - s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušenosti svých i jiných lidí - znát možnosti svého dalšího vzdělávání Kompetence k řešení problémů - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi Personální a sociální kompetence - posuzovat reálně své duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích - stanovit si cíle a priority dle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek - efektivně využívat k vlastnímu rozvoji všech podnětů, ovládat aktivní přístup k podnětům okolí, přijímat podněty spolupracovníků, zákazníků i dalších lidí, analyzovat je, adekvátně na ně reagovat - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj všestranný rozvoj - uvědomit si negativní důsledky závislostí a nezdravého životního stylu

36

ŠVP - Truhlář


-

přijímat a odpovědně plnit stanovené úkoly podněcovat práci v týmu, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházet osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky - připravit se na řešení svých sociálních a ekonomických záležitostí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s informacemi z různých zdrojů - uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím. Realizace průřezových témat v předmětu : V předmětu jsou realizována veškerá průřezová témata. Občan v demokratické společnosti – osobnost a její rozvoj, komunikace, řešení konfliktů, společnost, stát a politický sytém, soudobý svět, masová média, morálka, svoboda, zodpovědnost, potřebné právní minimum. Člověk a životní prostředí – zodpovědnost za budoucí generace, estetické vnímaní okolí, globální problémy, zdravý životní styl. Člověk a svět práce – trh práce, požadavky zaměstnavatelů, povinnosti pracovníků, vzdělávání v ČR, sebeprezentace při vstupu na trh práce, zákoník práce, podnikání, podpora státu sféře zaměstnanosti, média. Informační a komunikační technologie – práce s informacemi a posuzování věrohodnosti.

Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák : - uvede konkrétní příklady pozitivní občanské angažovanosti - objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky - objasní na příkladech, co rozumí pod pojmy : šikana a vandalismus ( uvede důsledky těchto negativních jevů ) - uvede práva a povinnosti, které pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole a na pracovišti - aplikuje zásady slušného chování v běžných životních situacích - uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jedince, rodiny a společnosti - vysvětlí, kdy hovoříme o zdravém vývoji a jak lze aktivně chránit své zdraví - rozezná zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (média, reklamy) - vysvětlí, proč je nutné zobrazení světa, událostí a lidí v médiích přijímat kriticky

Dotace hod.


-

Jedinec a společnost etapy lidského života a jejich charakteristické znaky mezilidské a mezigenerační vztahy životní styl a zdraví nebezpečné závislosti nejčastější formy závislostí alternativní hnutí rodina a její význam náročné životní situace, psychohygiena pravidla slušného chování, kvalita mezilidských vztahů v komunitě komunikace a zvládání konfliktů zdraví a jeho ochrana vrstevnické skupiny a vztahy šikana multikulturní soužití, solidarita, tolerance, respekt společenská angažovanost Mediální svět

37

18

ŠVP - Truhlář


Žák : - popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení - vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku - na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníkem některé z menšin - uvede konkrétní příklady ochrany menšin ve společnosti Žák : - vysvětlí práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, manželi a vyhledává informace a pomoc při řešení konkrétních problémů z této oblasti - diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, výběru vhodného partnera, odpovědném přístupu k pohlavnímu životu - na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování gendrové rovnosti (rovnost mužů a žen) Žák : - popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé České republiky a Evropy - vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty - vysvětlí co znamená náboženská nesnášenlivost - vysvětlí, co je hmotná a duchovní kultura - vyjmenuje kulturní památky ve svém okolí - uvede příklady, jak se mohou jednotlivé kultury ovlivňovat a obohacovat

Žák : - rozpozná varovné signály - popíše, jak správně reagovat za mimořádné situace

Rasy, etnika, národy a národnosti

4

Postavení mužů a žen v rodině a společnosti

4

-

-

Kultura – umění, věda, náboženství svoboda víry jako základní právo člověka víra a ateismus, náboženství a církve, náboženské sekty, nová náboženská hnutí, náboženský extremismus a terorismus lidské hodnoty význam vědeckého poznávání, úloha umění v životě člověka otázka smyslu života

4

Ochrana za mimořádných situací - cíle - základní pojmy - varovné signály - evakuace - život zachraňující úkony

2

Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák : - uvede základní zásady a principy, na nichž je založena demokracie - uvede základní lidská práva, zakotvená v českých zákonech

Dotace hod.

Obsah vzdělávání Stát a občan Základní hodnoty a principy demokracie Politika, politický radikalismus a extremismus - stát a demokracie

38

12

ŠVP - Truhlář


-

-

-

-

-

-

-

-

-

uvede práva dětí a popíše, kam se lze obrátit v případě ohrožování lidských práv popíše český politický systém debatuje o jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie na konkrétních příkladech z praxe odliší pozitivní jednání (jednání v souladu s občanskými ctnostmi), od negativního (nedemokratického) jednání uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a ostatním lidem občan povinnosti uvede příklady jednání, které ohrožuje demokracii (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, nezodpovědnost) dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání) uvede nejvýznamnější české politické strany a vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé aktivně účastnit popíše, dle čeho se může občan lépe zorientovat, zvažuje-li nabídku politické strany na základě mediálního zpravodajství nebo vlastního pozorování jednání lidí kolem sebe uvede příklady extremismu vysvětlí nebezpečí extremistických názorů

Žák : - vysvětlí vlastními slovy nejdůležitější momenty historie českých zemí z hlediska utváření českého státu - vysvětlí likvidaci českého státu v roce 1939 - vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, Židů, Romů, příslušníků odboje), jak si nacisté počínali na okupovaných územích - popíše perzekuce českých občanů a uvede některé osobnosti, které tehdejší režim označil za nepřátele - vlastními slovy vysvětlí období tzv. normalizace - Charta 77 - 17.11.1989 – symbol obnovy demokracie v československé republice - objasní důvody, které vedly k rozpadu Československa

-

stát a jeho funkce, ústava politický systém ČR prezident, vláda struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva policie, soudy, soustava soudnictví v ČR politika, politické strany opozice, volby mládež a extrémismus

Významné mezníky, události, tradice, osobnosti české státnosti - česká státnost v průběhu dějin 20.století - významné osobnosti moderní československé a české státnosti - vznik Československa 1918 - Mnichov 1938 - likvidace první republiky - okupace Německem 1939 – 1945 - druhá světová válka a druhý odboj - Holocaust - osvobození 1945 a poválečný rozvoj - rok 1948, nastolení komunistické diktatury, charakteristika režimu v 50.letech - pokus o reformu socialismu 1968, okupace a tzv.období normalizace - boj proti komunistickému režimu, listopad 1989 - rozdělení Československa 1993 - budování demokracie

39

10

ŠVP - Truhlář


Žák : - podle informací z médií je schopen charakterizovat sousední státy, vyhledávat společné a rozdílné znaky, porovnávat mentalitu - dovede najít Českou republiku na mapě světa a Evropy a podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy - popíše státní symboly - zdůvodňuje postupné hospodářské a politické propojování Evropy - vysvětlí, k jakým národním uskupením Česká republika patří a jaké z toho plynou závazky - popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství EU plynou našim občanům - uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy) a diskutuje o nich - lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě a uvede některé příčiny - na příkladu z médií neb jiných zdrojů vysvětlí, jaké metody používají teroristé a za jakým účelem - uvede příklady velmocí, vyspělých zemí, rozvojových a velmi chudých zemí - na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky, popíše, čemu se říká globalizace

Česká republika, Evropa a soudobý svět - Česká republika a její postavení v současném světě - Česká republika a její sousedé - Česká republika a státní symboly - Evropská integrace, její cíle, principy, zapojování do evropských struktur - význam a smysl členství ČR v Evropské unii - OSN a UNESCO - NATO a zapojení ČR v jeho struktuře - rozdělení současného světa, civilizační sféry a světová náboženství - Vyspělé státy a rozvojové země Globalizace a globální problémy - globální problémy současného světa (populační exploze, nedostatek pitné vody, potravin, vyčerpání přírodních zdrojů, znečištění a degradace prostředí, bezpečnost lidí, kriminalita, násilí, jaderné a ekologické katastrofy, války, nekontrolovatelný rozvoj techniky, morální slepota) - ohniska napětí a bojů v soudobém světě - mezinárodní solidarita a pomoc - odpovědnost člověka za sebe i za svět budoucí generace - úloha OSN život jako nejvyšší hodnota

40

10

ŠVP - Truhlář



Žák : - vysvětlí pojem právo a souvislost vzniku práva se vznikem státu - charakterizuje právní stát - porovná pojmy (uvede rozdíly) : právní norma a právní předpis - vysvětlí zásady : „neznalost zákona neomlouvá“ a „před zákonem jsme si všichni rovni“ - popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství - uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost - dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí,vydírání)

-

-

-

vysvětlí rozdíl mezi civilní a církevní formou uzavření manželství vysvětlí práva povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi a vyhledá k této problematice potřebné informace uvede příklady problémů, které souvisí s rozvodem manželů uvede příklady náhradní rodičovské péče

rozliší kategorie vlastnictví a spoluvlastnictví vysvětlí pojem společné jmění manželů dovede z textu fiktivní smlouvy zjistit, jaká práva a povinnosti mu z ní vyplývají dovede reklamovat koupené zboží zpracuje vzor kupní smlouvy

Dotace hod.

Obsah vzdělávání Člověk a právo - právo a spravedlnost - právní stát - právní řád - zákonnost a právní vědomí - právní ochrana občanů - trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření - orgány činné v trestním řízení - notář, advokát, soudce - specifika trestné činnosti mladistvých a trestní stíhání mladistvých

Rodinné právo - obsah, hlavní právní normy, zákon o rodině - vznik, průběh a zánik manželství, formy uzavírání manželství - náhradní rodičovská péče, osvojení, pěstounská péče, svěření do péče jiné osoby, ústavní výchova - vztahy mezi rodiči a dětmi - vyživovací povinnost

20

Občanské právo - občanský zákoník, obsah - vlastnictví, spoluvlastnictví, vlastnické právo - dědické právo - smlouvy v občanském právu

41

ŠVP - Truhlář


Žák : - dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu - zjistí a uvede příklady, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné, nutné nebo výhodné - vyhledá pomoc , ocitne-li se v tíživé sociální situaci - vysvětlí, proč občané platí daně , sociální a zdravotní pojištění - vyhledá nabídky zaměstnání - kontaktuje případného zaměstnavatele nebo úřad práce - prezentuje své pracovní dovednosti nebo zkušenosti - dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovně právních záležitostech - popíše, co má obsahovat pracovní smlouva - zkontroluje, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám

Člověk a hospodářství - trh a jeho fungování - mzda - sociální a zdravotní pojištění - služby peněžních ústavů - hledání zaměstnání - služby úřadu práce - nezaměstnanost, podpora, rekvalifikace - pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanům - systém vzdělávání v ČR - Zákoník práce

42

12

ŠVP - Truhlář


Učební osnova předmětu Název předmětu : Celkový počet hodin za studium (počet hodin v ročnících) :

Ekologie 32 (1 – 0 - 0 )

Obecné cíle : Předmět přispívá k hlubšímu pochopení přírodních jevů, pojmů, zákonů a formování žádoucích vztahů k životnímu prostředí. Umožňují žákům proniknout do těchto dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Hlavním cílem je naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i osobním životě, umět popsat a vysvětlit základní přírodní jevy, znát základní ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě, být schopen přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné praxi, aktivně se podílet na ochraně a tvorbě životního prostředí. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - dodržovali platné zákony, předpisy, směrnice a normy - usilovali o hospodárnost, neplýtvali materiály a energií - vážili si zdraví, materiálních a duchovních hodnot - snažili se zachovat životní prostředí pro další generace - byli ochotni sledovat vědeckotechnický pokrok v různých oblastech - byli ochotni se neustále v této oblasti vzdělávat - zvažovali důsledky svého jednání. Charakteristika učiva a strategie výuky : Učivo předmětu se zaměřuje na tematické celky, které jsou důležité pro každého jednotlivce, občana ČR. Jedná se o následující oblasti : - obecnou biologii - biologii člověka - genetiku - ekologii - člověk a životní prostředí. Výuka vychází z poznatků přírodních věd a plynule navazuje na problematiku dalších odborných předmětů včetně odborného výcviku. Klasické vyučovací metody jsou průběžně doplňovány řešením problémových a projektových úkolů. Ve výuce jsou využívány exkurze, výstavy, besedy, audiovizuální technika, odborné časopisy, internet apod. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Kriteria hodnocení vycházejí z Pravidel pro hodnocení vzdělávání žáků Trutnov. Důraz při hodnocení je kladen na spojování vědomostí, třídění poznatků a jejich aplikaci, řešení samostatných úkolů, práci ve skupinách, práci v týmu a řešení příkladů z praxe. Učitel zajišťuje a hodnotí stupeň osvojení učiva, schopnost aplikace, stupeň samostatnosti, kreativitu úroveň vyjadřování včetně odborné terminologie. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy (součást Školního řádu), který je přílohou tohoto ŠVP.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: V předmětu jsou rozvíjeny především tyto klíčové kompetence : Kompetence k učení : - využívat těch stylů učení, které mu nejlépe vyhovují a v návaznosti na ně plánovat organizovat a vyhodnocovat své učební činnosti - využívat pro učení různých informačních zdrojů - vyhledávat informace a hodnotit jejich spolehlivost

43

ŠVP - Truhlář


-

hledat odpovědi na otázky související s příčinami různých přírodních procesů

Kompetence k řešení problémů : - řešit problémy každodenního života, vyhodnocovat je, navrhovat řešení - při řešení úkolů spolupracovat v týmu - hodnotit způsoby řešení problémů z hlediska jejich správnosti a efektivity Komunikativní kompetence : - formulovat své myšlenky srozumitelně, v logickém sledu, přehledně a jazykově správně - aktivně diskutovat - prezentovat výsledky své práce a adekvátně reagovat na jejich hodnocení ostatními, přijímat rady a kritiku Personální a sociální kompetence : - přijímat a odpovědně plnit své úkoly - pracovat v týmu a nacházet v něm uplatnění - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Občanské kompetence a kulturní povědomí : jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i zájmu veřejném zdůvodňovat význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Matematické kompetence : - využívat různé formy matematického aparátu při zpracování dat - využívat různé formy grafického znázornění Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: - zpracovávat výsledky měření za pomoci PC - využívat PC pro svou učební činnost

Realizace průřezových témat v předmětu : Ve výuce se realizují v různé míře veškerá průřezová témata z RVP, tedy Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie. Člověk a životní prostředí: - biosféra v ekosystémovém pojetí ( obsahové okruhy : biologie, ekologie, člověk a životní prostředí) - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (obsahový okruh : člověk a životní prostředí) - možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě (obsahový okruh : člověk a životní prostředí) Občan v demokratické společnosti: - společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství (obsahové okruhy : biologie – klonování, vznik a vývoj života na Zemi,) - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita (obsahové okruhy : biologie, ekologie, člověk a životní prostředí) - masová média ( obsahové okruhy : biologie, člověk a životní prostředí) Člověk a svět práce : - nutnost celoživotního učení (všechny obsahové okruhy) - podnikání ( obsahový okruh : člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie: - praktické procvičování získávání informací ( všechny obsahové okruhy)

44

ŠVP - Truhlář


Ročník : 1. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák : -

Žák : -

-

Žák : -

-

Žák : -


uvede názory na vznik a vývoj života na Zemi vyjmenuje základní vlastnosti živých soustav popíše buňku jako základní jednotku života vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku, uvede rozdíly jmenuje základní skupiny organismů a porovná je

popíše a vysvětlí stavbu lidského těla vyjmenuje orgánové soustavy a vysvětlí funkci orgánů vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu vysvětlí úzký vztah mezi psychickou a fyzickou stránkou člověka na konkrétním příkladě uvede příklady bakteriálních a virových onemocnění a možnosti prevence objasní význam genetiky uvádí příklady vlivů prostředí, které vyvolávají změny v genetické výbavě organismů

vysvětlí základní ekologické pojmy, jmenuje příklady ekosystémů uvede základní podmínky, které potřebuje organismus pro život jmenuje příklady abiotických a biotických podmínek prostředí popíše základní vztahy mezi organismy ve společenstvu, uvede příklad potravního řetězce popíše koloběh látek v přírodě charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem

popíše historii vzájemného působení a ovlivňování člověka a přírody hodnotí vliv činností člověka na životní prostředí uvede příklady působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti vyjmenuje příklady obnovitelných zdrojů energie a vysvětlí jejich využívání posoudí vliv využívání tradičních a

45

Obecná biologie Vznik a vývoj života na Zemi Vlastnosti živých soustav Typy a části buněk Charakteristika a rozmanitost organismů

Dotace hod. 7

Biologie člověka Stavba lidského těla Orgánové soustavy Zdraví a nemoc Psychická a fyzická stránka člověka Dědičnost a proměnlivost

9

Ekologie Základní ekologické pojmy Ekologické faktory prostředí Potravní řetězce Koloběh látek v přírodě a tok energie Typy krajiny

6

Člověk a životní prostředí Vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím Dopady činností člověka na životní prostředí Přírodní zdroje energie a surovin Odpady Globální problémy Ochrana přírody a krajiny

10

ŠVP - Truhlář


-

-

-

-

-

-

netradičních obnovitelných zdrojů na prostředí popíše způsoby nakládání a hospodaření s odpady, jmenuje příklady recyklování odpadů vyjmenuje a popíše globální problémy na Zemi uvede základní znečišťující látky v ovzduší,ve vodě a v půdě, vyhledává aktuální informace uvede příklady chráněných území v ČR a v našem regionu uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí používá pojem udržitelný rozvoj ve správných souvislostech (z hlediska enviromentálního, ekonomického, technologického a sociálního) zdůvodňuje nutnost vlastní odpovědnosti za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí ve vztahu k dalším generacím navrhne a přednese řešení vybraného enviromentálního problému

46

Nástroje společnosti na ochranu životního prostředí Zásady udržitelného rozvoje Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

ŠVP - Truhlář



Fyzika

Celkový počet hodin za studium (počet hodin v ročnících) :

64 (2 -0 -0)

Obecné cíle předmětu: Fyzikální vzdělávání je směřované k tomu, aby žáci pochopili podstatu fyzikálních jevů a zákonů, které se odehrávají v přírodě, v běžném životě a s nimiž se mohou setkat v odborné praxi. Obecným cílem předmětu je, aby se žáci naučili rozlišovat příčiny a následky fyzikálních dějů, jejich souvislosti a vztahy mezi nimi a to především ve vazbě na řešení praktických problémů.

Dílčí cíle předmětu fyzika jsou, aby žák: -

znal základní fyzikální veličiny a jejich jednotky, ovládal převody jednotek měl základní představy o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech uměl řešit jednoduchý fyzikální problém a získal k tomu vhodné informace chápal přínos fyzikálního vzdělávání při objasňování jevů v přírodě, v každodenním životě, při ochraně životního prostředí a svého zdraví uměl uplatnit fyzikální poznatky v odborném vzdělávání a v praktickém životě.

Charakteristika učiva a strategie výuky: Vyučovací předmět je zaměřen na základní znalosti fyzikálních dějů a zákonitostí s důrazem na to, co občané v běžném životě potřebují. Předmět fyzika je rozdělen do několika tematických celků (fyzikální veličiny a jednotky, kinematika, dynamika, mechanika tekutin, termika, fyzika atomu, elektřina a magnetismus, vlnění a akustika, optika, vesmír). Rozsah a obsah učiva je diferencován vzhledem k různým vzdělávacím potřebám a možnostem žáků. Předmět fyzika je jedním z přírodovědných předmětů nezbytný pro pochopení jevů z každodenního života. Tento předmět je v mezipředmětových vztazích s předměty matematika, základy ekologie, základy přírodních věd (chemie a biologie) a odborné předměty. Při výuce jsou žáci seznamováni s teoretickým učivem při využití různých metod práce: frontální výuka s demonstračními pomůckami, řízené diskuse, referáty, krátkodobé projekty, výklad, řešení problémových úloh. Individuální přístup k žákům se bude realizovat formou zadávání různě obtížných učebních úloh. Důležitou součástí výuky jsou fyzikální cvičení, ve kterých si žáci ověří při částečně samostatné práci (pod vedením pedagoga) schopnost myšlenkových operací a postupně si osvojí metody a postupy při řešení zadané problematiky ( pozorování, měření, aplikace poznatků, zpracování výsledků a jejich vyhodnocení, vyvozování závěrů).

Při vyučování jsou využívány klasické metody slovní (výklad, práce s textem, názorně-demonstrační metody, metody dovednostně - praktické), aktivizující metody ( diskuse,dialogy, řešení problémů), komplexní výukové metody ( frontální výuka, skupinová a kooperativní výuka, samostatná práce žáků, brainstorming, projektová výuka).

47

ŠVP - Truhlář


Směřování výuky v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí : Výuka fyziky směřuje k tomu, aby žák: • posuzoval přírodovědné a technické problémy na základě přírodovědných poznatků a utvářel si vlastní názor • kultivovaně obhajoval svůj názor • odhadoval vlastní možnosti a schopnosti, byl schopen sebehodnocení • prezentoval výsledky své práce • vnímal a kriticky zhodnocoval informace z různých medií (z reklam apod.) na základě úsudku • hodnotil práci svou i práci ostatních.

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků: Hodnocení výsledků probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro stanovení výsledné klasifikace je klasifikace průběžná. Formy průběžné klasifikace : • ústí zkoušení (minimálně 1x za pololetí) • písemné ověřování znalostí pomocí didaktických testů (minimálně 3x za pololetí) • komplexní písemné ověřování jednotlivých tematických celků. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy (součást Školního řádu), který je přílohou tohoto ŠVP. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat : Kompetence k učení : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • poslouchali s porozuměním mluvené projevy (např.přednášky, výklad učitele) a pořizovali si poznámky, využívali pro učení různé informační zdroje • posuzovali informace z hlediska věrohodnosti, důležitosti a objektivity a využívali informace k dalšímu učeni • poznávali souvislosti fyzikálních poznatků s poznatky získanými v jiných přírodních vědách a v odborných předmětech • plánovali, organizovali a vyhodnocovaly vlastní učební činnost, ovládali různé techniky učení • vytvářeli si kladný postoj k fyzice, přírodovědným a technickým vědám. Kompetence k řešení problémů : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • hledali a používali různé typy informací a postupů při řešení školních úloh i problémů v běžném životě • porovnávali odborné názory, mediální tvrzení, vlastní znalosti i praktické zkušenosti z oblasti fyziky, využitelné v každodenním životě • předcházeli možným problémům ve škole i v životě nas základě poznatků a dovedností ze školní výuky (předcházení úrazům zaviněným technickým vybavením nebo selháním lidského faktoru – předcházení požárům

Komunikativní kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:

48

ŠVP - Truhlář


•

porozuměli základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v ústní i písemné podobě

•

vyjadřovali své myšlenky srozumitelně, souvisle, terminologicky správně v písemné i ústní formě účastnili se diskuzí, obhajoval a zdůvodňoval své názory a postoje, vystupoval v souladu se zásadami slušného chování

•

Kompetence personální a sociální : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • posuzovali reálně své fyzické a duševní možnosti • odhadovali důsledky svého jednání a chování v různých situacích při školní výuce i v běžném životě • odhadovali důsledky svého jednání a chování v různých situacích při školní výuce i v běžném životě • porozuměli myšlenkám druhých, respektovali je, adekvátně na ně reagovali • reagovali přiměřeně na hodnocení svého vystupování a jednání • • přijímali kritiku své činnosti, poučil se z ní a vyvodili si z ní závěr pro svou další činnost ve výuce i v životě • měli odpovědný vztah ke zdraví svému i ostatních • pracovali v týmu odpovědně, plnil svěřené úkoly • přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházeli osobním konfliktům

Občanské kompetence a kulturní povědomí : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • jednali odpovědně, samostatně v zájmu svém i veřejném • uznávali hodnotu života a respektovali možnosti rozvoje (a zneužití) fyziky a jednali v duchu udržitelného rozvoje

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • organizovali a plánovali činnosti při vykonávání fyzikálních cvičení, vyhodnocovali získaná data • dodržovali zásady bezpečnosti práce Matematické kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • správně používali fyzikální veličiny a jednotky • odhadovali na základě logického úsudku správnost dosažených výsledků • využívali tabulky a grafy pro získávání konkrétních hodnot veličin, orientovali se v nich Kompetence v informačních a komunikačních technologiích : Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: • Vyhledával informace z otevřených zdrojů, zejména ze sítě Internet • Kriticky zhodnocoval informace, uvědomoval si nutnost posouzení věrohodnosti informací získaných z médií. V předmětu je realizováno především průřezové téma Člověk a životní prostředí.

49

ŠVP - Truhlář


Ročník : 1. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání − −

− − − − − − − − − − − − − − − − − − − −


vysvětlí svými slovy, proč je klid a pohyb těles relativní vymezí druhy pohybů podle trajektorie a podle rychlosti hmotného bodu (tělesa), přiřadí k jednotlivým druhům pohybů konkrétní příklady z denního života vysvětlí rozdíl mezi pohybem posuvným a otáčivým, doloží příklady z praktického života řeší jednoduché pohybové úlohy

1. Mechanika – kinematika Relativnost klidu a pohybu těles Pohyb přímočarý a křivočarý Pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný Rovnoměrný pohyb po kružnici Posuvný a otáčivý pohyb

popíše síly působící na těleso, definuje účinek síly určí výslednici sil působících na těleso aplikuje Newtonovy pohybové zákony na jednoduché příklady objasní působení gravitačního pole kolem Země, doloží konkrétními příklady řeší příklady na mechanickou práci a energii, vysvětlí rozdíl mezi těmito veličinami vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie pojmenuje jednoduché stroje a interpretuje jejich význam v denním životě

2. Mechanika – dynamika Newtonovy pohybové zákony Síly v okolí Země, gravitace Mechanická práce a energie Mechanika tuhého tělesa Jednoduché stroje

vymezí pojem tekutina, vyjmenuje vlastnosti kapalin a plynů popíše tlakové síly v tekutinách, působení hydrostatického tlaku v kapalinách, řeší jednoduché příklady aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh

3. Mechanika tekutin Hydrostatický tlak Pascalův a Archimédův zákon

vysvětlí teplotní roztažnost látek, doloží konkrétními příklady z přírody i technické praxe vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa), její složky a způsoby změny vnitřní energie popíše základní principy nejdůležitějších tepelných motorů vyjmenuje druhy skupenství, rozdíly mezi nimi popíše změny skupenství látek a aplikuje je na praktické příklady v přírodě a v technické praxi popíše jakým způsobem probíhá difúze látek, uvede příklady difúze

4. Termika Teplota Teplotní roztažnost látek Teplo, vnitřní energie látek Tepelné motory Skupenství látek Struktura pevných látek a kapalin Přeměny skupenství Difúze látek

popíše strukturu atomu, polaritu částic vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše

5. Fyzika atomu Model atomu, částice atomu

50

Dotace hod.

6

11

4

8

ŠVP - Truhlář


− − − − − −

− − − − − −

− − − − − − − − −

−

způsoby ochrany před jaderným zářením vyjádří vlastními slovy princip získání energie v jaderném reaktoru

Radioaktivita, jaderné záření Jaderná energie a její využití

popíše elektrické pole bodového elektrického náboje, znázorní elektrické pole siločarami uvede vztah vyjadřující Ohmův zákon, interpretuje ho slovně řeší úlohy na výpočet základních elektrických veličin pomocí Ohmova zákona popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN uvede účinky elektrického proudu na člověka, faktory ovlivňující tyto účinky a způsoby ochrany před škodlivými účinky elektrického pole popíše poskytnutí první pomoci při zasažení elektrickým proudem uvede polohu magnetických pólů Země, vysvětlí rozdíl mezi zeměpisnými a magnetickými póly vysvětlí pojem elektromagnetická indukce určí faktory, na kterých závisí velikost magnetické síly v blízkosti elektrických vodičů uvede praktické příklady využití magnetických sil, použití elektromagnetu popíše princip generování střídavého elektrického proudu, jeho využití v energetice

6. Elektřina a magnetismus Elektrické pole, elektrický náboj tělesa Elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče Účinky elektrického proudu na lidský organismus Magnetické pole kolem Země Magnetické pole v blízkosti elektrických vodičů Elektromagnetická indikce Vznik střídavého proudu Přenos elektrické energie

rozliší základní druhy mechanického vlnění, popíše šíření vlnění charakterizuje základní vlastnosti zvuku uvede negativní vlivy hluku na lidský organismus, jmenuje způsoby ochrany sluchu navrhne možnosti řešení ochrany proti šíření hluku v praktickém životě

7. Vlnění a akustika Mechanické kmitání a vlnění Zvukové vlnění

charakterizuje světlo, jeho základní vlastnosti, vlnovou délku světla a rychlosti šíření světla v různých prostředích popíše a znázorní odraz a lom světla, řeší jednoduché úlohy vysvětlí zobrazení zrcadly a čočkami, řeší jednoduché úlohy popíše optickou funkci oka a uvede možnosti korekce očních vad uvede význam různých druhů elektromagnetických záření, jejich využití v životě

8. Optika Světlo a jeho šíření Zrcadla a čočky Optika oka Druhy elektromagnetického záření Rentgenové záření

Charakterizuje Slunce jako hvězdu

9. Vesmír Slunce, planety a jejich pohyb

51

4

14

5

7

3

ŠVP - Truhlář


− −

Pojmenuje objekty ve sluneční soustavě Orientuje se v základních pojmech – kometa, galaxie, základní typy hvězd

52

Komety, hvězdy Galaxie

ŠVP - Truhlář


Učební osnova předmětu Název vyučovacího předmětu :

Chemie

Celková hodinová dotace za studium (týdenní počet hodin v ročnících):

32 ( 0 – 1 – 0 )

Obecné cíle : Vyučovací předmět chemie připravuje žáky k tomu, aby si doplnili, rozšířili a uspořádali poznatky o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi. Rozvíjí vědomosti a dovednosti, získané na základní škole, které žáci využijí při studiu odborných předmětů (materiály, technologie, odborný výcvik), ale i běžném občanském životě a při výkonu budoucího povolání. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - pochopili postavení člověka v přírodě - vážili si zdraví a života - získané poznatky využívali a nezneužívali v praktickém životě - odpovědně jednali a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí - uměli řešit situace osobního ohrožení a mimořádné události. Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – přírodovědné vzdělávání. Učivo je rozděleno do čtyř základních celků : obecná chemie, organická chemie, anorganická chemie a biochemie. Poznatky z jednotlivých tematických celků tvoří teoretický základ předmětu. Žáci se seznámí s těmi organickými a anorganickými látkami, používanými ve zvoleném oboru. V tematickém celku biochemie se žáci seznamují s možnostmi ochrany životního prostředí a vhodnými ekologickými materiály. Žáci zpracovávají referáty, pracují s informačními zdroji, pracují ve skupinách a společně řeší problémové úlohy. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Vyučující při hodnocení úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka, ale i aktivitu. Žáci jsou hodnoceni na základě výsledků orientačního zkoušení, písemných prací (jsou zařazovány vždy po probrání samostatného celku), úrovně zpracovaných referátů, úrovně zpracovaných laboratorních cvičení a aktivního zapojení do skupinových prací. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy (součást Školního řádu), který je přílohou tohoto ŠVP. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: V předmětu jsou rozvíjeny především tyto klíčové kompetence : Komunikativní kompetence : - vhodně se prezentovat, argumentovat, obhajovat svá stanoviska (referáty) - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, své myšlenky formulovat v projevech mluvených i psaných - naučit se pozorně naslouchat druhým, účastnit se diskusí Personální kompetence : - efektivně se vzdělávat, přijímat nové poznatky, být schopni samostudia v oblasti svého působení - využívat všech informačních zdrojů při rozvoji svých vědomostí a dovedností Matematické kompetence : - provést reálný odhad výsledků řešení praktických úkolů - správně číst údaje v tabulkách

53

ŠVP - Truhlář


-

aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : - při nakládání s materiály, odpady, energiemi , vodou a dalšími látkami nakládat ekonomicky s ohledem na kvótní prostředí - uplatňovat oprávněné nároky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci Kompetence v informačních a komunikačních technologiích : - pracovat s informacemi a to především s využitím IKT Realizace průřezových témat v předmětu : V předmětu jsou realizována především témata : Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie.

54

ŠVP - Truhlář


Ročník : 1. Počet hodin v ročníku: 32 Obsah vzdělávání Výsledky vzdělávání Žák − porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek − popíše stavbu atomu a vznik chemické vazby − zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin − popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků − popíše základní metody oddělování složek ze směsi a využití v praxi − vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení − vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci rovnicí − provádí jednoduché chemické výpočty, které využívá v odborné praxi Žák : - vysvětlí vlastnosti anorganických látek – oxidů, solí, kyselin a hydroxidů - tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Žák : - charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty - tvoří chemické vzorce a názvy uhlovodíků a jejich derivátů - uvede základní zástupce organických sloučenin a jejich využití v praxi a běžném životě - posoudí vliv těchto látek na zdraví a životní prostředí Žák : - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny - uvede složení, výskyt a funkci nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny a biokatalyzátory) - popíše vybrané biochemické jevy

55

Obecná chemie Chemické látky a jejich vlastnosti Čističové složení látek (atom, molekula) Chemické prvky a sloučeniny Chemická symbolika Periodická soustava prvků Směsi a roztoky Chemická reakce, chemická rovnice Výpočty v chemii

Dotace hod. 12

Anorganická chemie Vlastnosti anorganických látek Názvosloví anorganických sloučenin Vybrané anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

8

Organická chemie Vlastnosti atomu uhlíku Základ názvosloví organických sloučenin Organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

8

Biochemie Chemické složení živých organismů Přírodní látky Biochemické děje

4

ŠVP - Truhlář



Matematika 128 ( 2 – 1 – 1 )

Obecné cíle : Matematické vzdělávání je významnou součástí obecné vzdělanosti. Vede žáky k pochopení kvantitativních vztahů, rozvíjí jejich numerické dovednosti a návyky a vybavuje je poznatky užitečnými v běžném každodenním životě a současně vytváří předpoklady pro jejich další vzdělávání. Formuje žádoucí rysy osobnosti žáků jako je vytrvalost, houževnatost a výrazně se podílí na rozvoji logického myšlení. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k : vytváření pozitivního postoje k matematickému vzdělávání získání důvěry ve své schopnosti a dovednosti ověřování výsledků vypracovaných úkolů motivaci k celoživotnímu vzdělávání vytváření důvěry ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost, kritičnost. Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – matematické vzdělávání. Vyučovací předmět je zařazen jako povinný ve všech třech ročnících. Obsahově navazuje na znalosti a dovednosti získané na základní škole a jejich rozšiřování. Žáci si zopakují, prohloubí a rozšíří poznatky z následujících okruhů učiva: operace s reálnými čísly, výrazy a jejich úpravy, rovnice a nerovnice, funkce, planimetrie, stereometrie a práce s daty. Základní metody a formy práce : - řízený rozhovor učitele se žáky - diskuse se současnou demonstrací na příkladech - řešení problémových úloh - samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva - práce s dostupnou výpočetní technikou.

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků: Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy (součást Školního řádu), který je přílohou tohoto ŠVP. Učitel soustavně sleduje výkony a aktivitu žáků během vyučovací hodiny, prostřednictvím písemných a ústních zkoušek kontroluje připravenost žáků na vyučování. Hodnocení se opírá především o ústní orientační zkoušení, orientační písemné práce, hodnocení domácích úkolů a hodnocení individuálního a skupinového řešení problémových úloh. V každém klasifikačním období žáci vypracují komplexní písemnou práci v rozsahu jedné vyučovací hodiny. Při celkovém hodnocení není kladen důraz pouze na mechanické znalosti logickou úvahu, ale i na aplikační schopnost žáků, řešit problémové úlohy a úlohy z praxe. Slovní hodnocení je uzavřeno hodnocením numerickým.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: V předmětu jsou rozvíjeny především tyto klíčové kompetence :

56

ŠVP - Truhlář


Kompetence k učení : - pracovat samostatně - efektivně se učit - vyhodnocovat dosažené výsledky - reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání Matematické kompetence : - používat správné pojmy kvantifikujícího charakteru - zvolit odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy - používat a správně převádět jednotky - provést reálný odhad výsledku řešení - použít funkční vztahy při řešení praktických úkolů - využívat různé formy grafického znázornění reálných situací - využívat získané matematické dovednosti v jiných předmětech Kompetence k řešení problémů: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popřípadě varianty řešení, zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu dosažené výsledky - volit prostředky (pomůcky, literaturu, techniku) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi : - pracovat s osobním počítačem a jeho základním aplikačním vybavením - pracovat s dalšími prostředky ICT - prezentace dat v grafické podobě Realizace průřezových témat v předmětu : Informační a komunikační technologie : -

využívat výpočetní techniku pro vyhledávání informací zpracování dat pomocí moderní informační techniky

Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 64 Výsledky vzdělávání Žák : Žák : -


provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly používá různé zápisy racionálního čísla Operace s reálnými čísly provádí aritmetické operace se - přirozená a celá čísla zlomky a desetinnými čísly - racionální čísla zaokrouhlí desetinné číslo - reálná čísla znázorní reálné číslo na číselné ose - procento a procentová část určí druhou mocninu a odmocninu - mocniny a odmocniny čísla pomocí kalkulátoru používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí početní výkony s mocninami a celočíselným mocnitelem Planimetrie užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, - základní pojmy rovina, odchylka dvou přímek, - trojúhelník vzdálenost bodu od přímky, - mnohoúhelníky - kružnice a kruh vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka

57

Dotace hod.

32

32

ŠVP - Truhlář


-

-

-

a její délka, úhel a jeho velikost sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků, lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a Pythagorovy věty

-

trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku

Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák : -

-

Žák : Žák : -

provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení) a lomenými výrazy rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin

řeší lineární rovnice o jedné neznámé řeší lineární rovnice o jedné neznámé a jejich soustavy

Dotace hod.


Výrazy - mnohočleny - lomené výrazy

10

Řešení rovnic a nerovnic v množině R

16

vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává Práce s daty data - statistika porovnává soubory dat - aritmetický průměr interpretuje údaje vyjádřené - vážený průměr v diagramech, grafech a tabulkách - modus, medián určí četnost znaků a aritmetický - relativní četnost průměr

6

Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 32 Obsah vzdělávání

Dotace hod.

Funkce - základní pojmy, pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf - druhy funkcí, přímá a nepřímá úměrnost, lineární funkce

17

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák : -

Žák : -

-

sestrojí graf funkce, určí, kdy je funkce rostoucí a klesající aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a rovnic

určí vzájemnou polohu bodů, přímek a Výpočet povrchů a objemů těles rovin určí povrch a objem kvádru, krychle, - základní polohové a metrické hranolu, válce, pravidelného jehlanu, vlastnosti v prostoru kuželu - tělesa aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách

58

15

ŠVP - Truhlář



Literární výchova 64 ( 1 – 1 – 0 )

Obecné cíle předmětu : Literární výchova významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má také nadpředmětový charakter. Obecným cílem je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Podílí se rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak literární výchova prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Vzdělávání směřuje k tomu, aby : - chápali význam umění pro člověka - dovedli rozlišovat mezi hodnotnými díly a brakovou literaturou - rozpoznali charakter slovesného díla - orientovali se v druzích a žánrech literatury - byli tolerantní ke vkusu a cítění druhých - uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria - chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti - správně formulovali a vyjadřovali své názory - podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah - získali přehled o kulturním dění - uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah učiva předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – estetické vzdělávání. Literární výchova je zaměřena především na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství a na rozbor literárních děl. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i navzájem mezi žáky. Literární výchova také napomáhá k rozvoji estetického vnímání dalších forem umění a vychovává kultivovaného diváka a posluchače. V literární výchově převažuje četba a rozbor konkrétních uměleckých děl nebo ukázek, doplněné nezbytnými poznatky z literární historie a teorie literatury, potřebnými pro pochopení díla nebo jeho kulturně-společenského kontextu. Literární texty mohou být současně východiskem komplexních jazykových rozborů, jsou prostředkem nácviku kultivovaného čtení, jakož i simulace a řešení nejrůznějších komunikačních situací. Součástí výuky jsou i návštěvy filmových a divadelních představení, výstav a další formy. Cílem je vést žáky k samostatnosti, odpovědnosti a kultuře osobního projevu. Základní metodou vyučování je frontální výklad učitele, dále samostatná i skupinová práce žáků, řešení problémových úloh a práce s texty. Využívané pomůcky : Učebnice, čítanky, konkrétní literární díla, audionahrávky, videonahrávky, filmy, obrazové materiály, využití PC a internetu.

59

ŠVP - Truhlář


Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Opírá se především o ústní zkoušení, písemné práce, testování, vyhledávání v textu a jeho rozbor. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy (součást Školního řádu), který je přílohou tohoto ŠVP. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence : - vhodně se prezentovat, argumentovat, obhajovat svá stanoviska - vyjadřovat se adekvátně komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, umět klást otázky, formulovat odpovědi - zvládat všechny komunikativní situace spojené se zvoleným oborem vzdělání, orientovat se v odborné terminologii studovaného oboru - v ústním i písemném projevu respektovat zásady kultury projevu i chování - využít podnětů a pozitivních příkladů z oblasti literatury při formování vlastních komunikativních dovedností Personální kompetence : - efektivně se vzdělávat, přijímat nové poznatky, být schopni samostudia v oblasti svého působení - využívat všech informačních zdrojů při rozvoji svých vědomostí a dovedností - stanovovat si samostatně reálné cíle a priority svých osobnostních schopností, pracovní i zájmové orientace - efektivně využívat k vlastnímu rozvoji všech podnětů, ovládat aktivní přistup k podnětům okolí, přijímat podněty spolupracovníků, zákazníků i dalších lidí, analyzovat je, adekvátně na ně reagovat - využívat pozitivních příkladů z literatury při osobnostním rozvoji v oblasti personálních kompetencí Sociální kompetence : - pracovat v kolektivu, aktivně jej spoluutvářet a orientovat k řešení zadaných úkolů - budovat atmosféru založenou na vzájemné otevřené komunikaci s cílem předcházet možným konfliktním situacím - předkládat a jasně formulovat vlastní podněty a návrhy, nezaujatě zvažovat podněty a návrhy druhých - při řešení úkolů uplatňovat různé metody myšlení a myšlenkové operace - umět přesvědčit druhé vhodnou argumentací pro správné postupy, získat je k společnému řešení - využívat pozitivních příkladů z literatury při osobnostním rozvoji v oblasti sociálních kompetencí Realizace průřezových témat v předmětu : V předmětu jsou realizována především tato průřezová témata : Občan v demokratické společnosti : -

žáci sledují a hodnotí vývoj demokracie ve světě i u nás v kontextu s literární historií žáci se seznamují se strukturou společnosti, etniky, náboženským rozvrstvením - při analýze literárních textů, v literární historii Člověk a životní prostředí : - žáci se seznamují s ekologickými náměty v literární tvorbě - kapitoly z literární historie, práce s literárními texty, člověk a příroda v literatuře - kapitoly z literární historie, práce s texty Člověk a svět práce : - téma práce a pracovní činnosti z pohledu literární historie - práce s literárními texty

60

ŠVP - Truhlář


-

svět jako produkt lidské činnosti - konkrétní literární texty pracoviště a člověk, mezilidské vztahy

Informační a komunikační technologie : - žáci pracují s internetem, shromažďují a analyzují informace z oblasti literární teorie a literární historie - žáci zpracovávají konkrétní práce (př. referáty) na PC Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání


Žák: • orientuje se v základních pojmech literární teorie • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní díla podle základních druhů a žánrů • rozlišuje text umělecký a neumělecký • chápe význam literatury pro celkový rozvoj své osobnosti

Literární teorie

• začlení typická literární díla z pohledu literární historie • chápe význam antické literatury a především Bible pro světovou kulturu • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu • zhodnotí význam lidové slovesnosti • rozpozná žánry lidové slovesnosti • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

• zhodnotí význam osobnosti J. Husa a J. A. Komenského v českých i evropských dějinách • chápe význam Máchovy tvorby pro národní kulturu • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

Dotace hod.

dělení literatury literární druhy a žánry, jazyková stránka umělecké literatury 2

Nejstarší literární památky Bible a její význam, křesťanství, antická literatura, mytologie, báje 4

Lidová slovesnost typické znaky, charakteristika sběratelé ULS (Čelakovský. Erben) pověsti, pohádky,bajky

6

Významné osobnosti naší literatury a historie život a dílo Jana Husa osobnost J. A. Komenského osobnost K. H. Máchy

3

Národní obrození • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této

2 fáze NO, divadlo J.Dobrovský, J.Jungmann, F.Palacký,

61

4

ŠVP - Truhlář


oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

F.L.Čelakovský, V.Thám, V.K.Klicpera vyvrcholení NO ( J.K.Tyl, K.J.Erben, K.H.Borovský ) Detektivní literatura

• začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

charakteristika žánru, znaky hlavní představitelé světové a české detektivní tvorby

2

Historická literatura • seznámí se se základními kronikami našeho písemnictví • vymezí základní znaky historické literatury • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

tradice českého kronikářství česká historická próza 2. pol. 19. století světový historický román 19. století česká historická próza 2. pol. 20. století

8

České literární skupiny 2. pol. 19. století • orientuje se v základní literární tvorbě tohoto období • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

májovci, ruchovci, lumírovci J. Neruda, J. Vrchlický 3



Žák: • seznámí se s tvorbou významných autorek české literatury • orientuje se v jejich stěžejní tvorbě • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

Ženy spisovatelky v české literatuře

• orientuje se ve stěžejní tvorbě hlavních představitelů • začlení typická literární díla z pohledu

Dotace hod.

spisovatelky 2. pol. 19. století (B. Němcová, K. Světlá) spisovatelky 1. a 2. pol. 20. století 2

Humor a satira v české a světové literatuře

6

vývoj žánru a jeho hlavní představitelé

62

ŠVP - Truhlář


literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu

K. H. Borovský, K. Poláček, E. Bass, M. de Cervantes, N. V. Gogol

Česká literatura přelomu 19. a 20. století • zhodnotí úlohu této básnické generace • orientuje se v základní tvorbě F. Šrámka a P. Bezruče • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu • zhodnotí význam tvorby autorů v daném období pro národní kulturu • zhodnotí význam dané tvorby pro světovou kulturu • orientuje se v historickém přehledu světové války • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu • začlení typická literární díl z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • interpretuje vlastní estetický prožitek z daného textu • zhodnotí význam tvorby autorů v daném období pro národní kulturu

anarchističtí buřiči (F. Šrámek) P. Bezruč 2

Hlavní umělecké směry české poezie mezi válkami proletářská poezie (J. Wolker) poetismus a surrealismus (V. Nezval ) osobnost básníka J. Seiferta

2

Obraz I. světové války ve světové literatuře reakce národních literatur R. Rolland, E. M. Remarque, E. Hemingway 3

Česká meziválečná próza reakce na I. světovou válku, legionářská próza (J. Hašek ) Další literární proudy 20. a 30. let 20. stol. V. Vančura, I. Olbracht, K. Čapek

6

Válka a okupace v české literatuře • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • vyjádří vlastní estetický prožitek z

válečné náměty v próze J. Drda, L. Fuks, A. Lustig

63

3

ŠVP - Truhlář


daného textu • zhodnotí význam tvorby autorů Česká literatura po roce 1968 • začlení typická literární díla z pohledu charakteristika literatury, její proudy literární historie • samostatně vyhledává informace v této B. Hrabal, J. Škvorecký, O. Pavel, P. Kohout, M. Kundera, V. Havel oblasti • vyjádří vlastní estetický prožitek z daného textu • zhodnotí význam tvorby autorů v daném období pro národní kulturu

5

Vývoj českého divadla • chápe význam divadla pro české umění • začlení typická literární díla z pohledu literární historie • samostatně vyhledává informace v této oblasti • vyjádří vlastní estetický prožitek z daného textu • zhodnotí význam tvorby autorů v daném období pro národní kulturu

počátky českého divadla divadlo 2. pol. 19. stol. ( Národní divadlo ) osobnost J.K.Tyla divadlo 1. pol. 20. stol. ( Osvobozené divadlo ) divadlo po roce 1945 ( Semafor, Cimrman)

64

3

ŠVP - Truhlář


Učební osnova předmětu Název vyučovacího předmětu : Celkový počet hodin za studium (počet hodin v ročnících) :

Tělesná výchova 96 (1 – 1 – 1 )

Obecné cíle : Cílem předmětu je získání kladného vztahu ke zdravému způsobu života a pocit radosti z prováděné tělesné činnosti, vedení žáků k dosažení sportovní a pohybové gramotnosti, umožnění větší seberealizace a rozvoj sebevědomí. Ukazuje význam pravidel sportovních aktivit v životě jedince a jejich důsledky pro kolektivní cítění. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - rozpoznali co ohrožuje tělesné a duševní zdraví a cílevědomě ho chránili - vnímali zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožití života a znali prostředky, jakými lze zdraví chránit, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovaný pohybový projev - pociťovali radost a uspokojení z prováděných tělesných činností - preferovali pravidelné provádění aktivit v denním režimu - uznávali autoritu nadřízených a spolupracovali v týmu - správně hodnotili své osobní dispozice. Charakteristika učiva a strategie výuky : Učivo vychází z obsahového okruhu RVP – vzdělávání pro zdraví. Obsahem výuky tělesné výchovy je teoretická a praktická průprava a nácvik vybraných disciplín. Součástí jsou pohybové hry spolu s kondičním, protahovacím, vyrovnávacím a relaxačním cvičením. Důraz je kladen na dodržování zásad bezpečnosti, péče a ochrany zdraví. Vyučování probíhá v tělocvičně, v krytém bazénu, ve venkovních areálech (atletika,lyžování) a na zimním stadionu vždy ve dvouhodinových blocích.Uskutečňuje se skupinovou formou na stanovištích, frontovou formou při nácviku a hromadnou formou při opakování naučených prvků. Nácvik probíhá od jednoduššího ke složitějšímu. Na začátku 1. ročníku je zařazen třídenní letní sportovně turistický kurz. Hodnocení výsledků vzdělávání: V celkovém hodnocení jsou promítnuty především : - snaha - přístup k předmětu - výsledky motorických testů z praktických dovedností - samostatnost - zvyšování osobní úrovně - předem stanovené limity - zapojení do soutěží - teoretické znalosti pravidel sportovních činností schopnost jejich aplikace. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy (součást Školního řádu), který je přílohou tohoto ŠVP. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z klíčových kompetencí budou rozvíjeny zejména: Personální kompetence : - správně hodnotit své osobní dispozice, pečovat o svůj tělesný rozvoj - vhodně rozdělovat úkoly, umět je přijímat a plnit - využívat informačních a komunikačních technologií pro získávání informací k předmětu a jejich zpracování - uznávat autoritu nadřízených, spolupracovat v týmu

65

ŠVP - Truhlář


Sociální kompetence : - pečovat o svůj fyzický a duševní rozvoj při tělesné výchově a sportovních volnočasových aktivitách - dodržovat pravidla fair play - umět přijímat kritiku od druhých a dokázat se z ní poučit - rozvíjet spolupráci uvnitř kolektivu sportovního družstva - pomáhat druhým v zátěžových situacích. Realizace průřezových témat v předmětu : Z průřezových témat předmět svým obsahem přispívá zejména k tématu Člověk a životní prostředí, Člověka svět práce. Pozornost bude věnována osvojení zásad zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák : - svým chováním neohrožuje své spolužáky - dodržuje základní hygienické normy - prokáže dovednosti poskytnutí prví pomoci při různých ohroženích života Žák : - dokáže se rozcvičit na vybranou disciplínu - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplín - ovládá pravidla atletických disciplín

Žák : - zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce - dává své schopnosti ve prospěch kolektivu - řídí se pravidly vybraných her - zná základní taktické požadavky - rozumí signalizaci rozhodčího a řídí se jí - zlepšuje svůj herní projev - respektuje členy v týmu Žák : - koordinuj své pohyby - sestaví jednoduché pohybové vazby - zlepšuje prostorovou orientaci - dodržuje zásady dopomoci a záchrany Žák : - respektuje soupeře - nezneužívá svých silových dispozic Žák : - provádí rozcvičení před tělesným výkonem - posiluje a protahuje zanedbané svalové skupiny


Hygiena a bezpečnost, prevence úrazů Zásady poskytování první pomoci

Dotace hod.

4

Atletika Atletická abeceda Běhy – 60,100,200,400m (800 D, 1000 CH) Běh terénem, rovinky, starty Skoky – daleký, vysoký Vrhy a hody – koule 3 kg a 5 kg Metodika a technika

6

Sportovní hry Kopaná – přihrávka, zpracování, střelba Košíková – dribling, střelba, přihrávka, hra Odbíjená – odbíjení vrchem, spodem, podání, příjem, hra Ostatní – sálová kopaná, florbal, nohejbal, líný tenis apod.

10

Sportovní gymnastika Akrobacie – kotouly vpřed, vzad, letmo, stoj na hlavě, přemet stranou Kladina – chůze, skoky Nářadí – přeskok, kladina, hrazda Aerobik Úpoly Přetahy, přetlaky, pády Soutěže Tělesný pohybový rozvoj Posilovací, pořadová, kondiční, relaxační, koordinační cvičení

66

4

2

průběžně

ŠVP - Truhlář


-

vhodně využívá relaxaci

Žák : - vyjmenuje zásady bezpečného chování v horských oblastech - zdokonaluje základní lyžařské dovednosti

Lyžování

6

Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák : - chová se tak, aby neohrozil zdraví své a svých spolužáků - dodržuje základní hygienické normy - předvede poskytnutí první pomoci Žák : - popíše negativní faktory ovlivňující zdraví lidí - na příkladech uvede zásady zdravé výživy - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti - na příkladech uvede vliv reklamy a médií na životní styl jednotlivce Žák : - dokáže se rozcvičit na vybranou disciplínu - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplín - ovládá pravidla atletických disciplín


Hygiena a bezpečnost První pomoc při úrazech

Dotace hod.

3

Zdraví Činitelé ovlivňující zdraví Odpovědnost za zdraví své i druhých Mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama Patologické závislosti

3


6

Žák : - zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce - dává své schopnosti ve prospěch kolektivu - řídí se pravidly vybraných her - zná základní taktické požadavky - rozumí signalizaci rozhodčího a řídí se jí - zlepšuje svůj herní projev - respektuje členy v týmu


6

Žák : - koordinuj své pohyby - sestaví jednoduché pohybové vazby - zlepšuje prostorovou orientaci - dodržuje zásady dopomoci a záchrany

Sportovní gymnastika Akrobacie – kotouly vpřed, vzad, letmo, stoj na hlavě, přemet stranou Kladina – chůze, skoky Nářadí – přeskok, kladina, hrazda Aerobik

6

Žák : - využívá své pohybové schopnosti a orientaci v terénu - orientuje se podle turistických značek

Turistika, pohybové hry a sporty v přírodě

4

67

ŠVP - Truhlář


-

dodržuje zásady bezpečného pohybu v přírodě

Žák : - zopakování základních znaků plavání - vylepšení plaveckých stylů Žák : - nacvičuje bruslařské techniky

Plavání

2

Bruslení

2

Ročník: 3. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák : - chová se tak, aby neohrozil zdraví své a svých spolužáků - dodržuje základní hygienické normy


Dotace hod.

Hygiena a bezpečnost První pomoc

2

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení za mimořádných událostí Integrovaný záchranný systém Situace ohrožení a ochrana obyvatel Pravidla chování v situacích ohrožení První pomoc

6


4

Žák : - zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce - dává své schopnosti ve prospěch kolektivu - řídí se pravidly vybraných her - zná základní taktické požadavky - rozumí signalizaci rozhodčího a řídí se jí - zlepšuje svůj herní projev - respektuje členy v týmu


8

Žák : - koordinuj své pohyby - sestaví jednoduché pohybové vazby - zlepšuje prostorovou orientaci - dodržuje zásady dopomoci a záchrany

Sportovní gymnastika Akrobacie – kotouly vpřed, vzad, letmo, stoj na hlavě, přemet stranou Kladina – chůze, skoky Nářadí – přeskok, kladina, hrazda Aerobik

6

Žák : - využívá své pohybové schopnosti a orientaci v terénu - orientuje se podle turistických značek

Turistika, pohybové hry a sporty v přírodě

4

Žák : - popíše systém integrovaného záchranného systému ČR - popíše zásady chování v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - uvědomuje si potřebu solidarity a pomoci druhým Žák : - dokáže se rozcvičit na vybranou disciplínu - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplín - ovládá pravidla atletických disciplín

68

ŠVP - Truhlář


-

dodržuje zásady bezpečného pohybu v přírodě

Žák : - zopakování základních znaků plavání - vylepšení plaveckých stylů

Plavání

69

2

ŠVP - Truhlář


Učební osnova předmětu Název vyučovacího předmětu : Celkový počet hodin za studium (počet hodin v ročnících) :

Informační a komunikační technologie 96 (1 – 1 – 1 )

Obecné cíle: Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Charakteristika učiva: Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je stale rozšiřováno dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - aplikovali své poznatky v běžném životě - jednali samostatně, odpovědně a aktivně vyjadřovali své názory a postoje - jednali v souladu s platnou legislativou - ověřovali věrohodnost informací, vytvářeli si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat - svým jednáním chránili životní prostředí. Výukové strategie: Výuka bude probíhat v 1., 2. a 3. ročníku vždy s časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně. V 1. a 2. ročníku budou probírána všeobecná témata, ve 3. ročníku žák uplatňuje všechny předchozí znalosti a kombinuje různé programové vybavení, výuka bude zaměrena převážně na specifický obor. Základní metody výuky: - praktická výuka na počítačích s připojením na internet - hromadná frontální výuka kombinovaná se skupinovou formou výuky s následným praktickým procvičením - projektová výuka Hodnocení výsledků žáků: V teoretické části výuky jsou žáci hodnoceni na základě ústního zkoušení a na závěr tematických celků formou písemnou. Při praktické činnosti formou cvičení, samostatných prací, souhrnných prací, projektů, testů s použitím počítače se hodnotí zvláště: - hloubka porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi - samostatnost žáků při navrhování použití vhodných postupů a programů - prezentace individuálních i skupinových prací - aktivní přístup žáků Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy (součást Školního řádu), který je přílohou tohoto ŠVP. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto kompetencí: k učení - využívat ke svému učení různé informační zdroje, mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání k řešení problémů - navrhnout způsob řešení, volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).

70

ŠVP - Truhlář


komunikativní - zpracovávat administrativní písemnosti a pracovní dokumenty, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování personální a sociální kompetence - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly občanské - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování k pracovnímu uplatnění - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli matematické - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Uplatnění průřezových témat: Občan v demokratické společnosti – žáci kriticky hodnotí a optimálně využívají internet pro své různé potřeby, orientují se v problematice legálnosti softwaru a duševního vlastnictví Člověk a životní prostředí – žáci mají osvojené základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí (např. způsob likvidace staré výpočetní techniky) Člověk a svět práce – žáci pracují s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí Informační a komunikační technologie – žáci se orientují v oblasti kancelářského i profesně zaměřeného softwaru, reagují na vývoj v oblasti informačních a komunikačních technologií Ročník: 1. Počet hodin v ročníku: 32 Dotace hod.

Výsledky vzdělávání


Žák: používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se

Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle − bezpečnost práce při hodinách Informačních technologií − vytvoření účtů a přihlašování do počítačové sítě − tvorba bezpečných hesel − hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie − základní a aplikační programové vybavení − operační systém, jeho nastavení − data, soubor, složka, souborový manažer − komprese dat − prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením − ochrana autorských práv − algoritmizace − nápověda, manuál

71

14

ŠVP - Truhlář


soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů Žák: vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací atp.) Žák: chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením − textový procesor − tabulkový procesor

14

Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu počítačová síť, server, pracovní stanice připojení k síti a její nastavení specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP...

4

Ročník: 2. Počet hodin v ročníku: 32 Výsledky vzdělávání Žák: ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze, kontingenční tabulky a

Obsah vzdělávání Práce se standardním aplikačním programovým vybavením − tabulkový procesor − databáze − software pro tvorbu prezentací − spolupráce částí balíku kancelářského

72

Dotace hod.

28

ŠVP - Truhlář


grafy, příprava pro tisk, tisk) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti Žák: volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) -

− − −

software (sdílení a výměna dat, import a export dat…) základy tvorby maker a jejich použití grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese, základy práce v SW nástrojích) další aplikační programové vybavení

Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet − informace, práce s informacemi − informační zdroje − Internet

4


Dotace hod.

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením − tabulkový procesor − databáze − software pro tvorbu prezentací − spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat…)

10

Výsledky vzdělávání a kompetence -

používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)

73

ŠVP - Truhlář


-

-

-

− − −

grafika základy kreslení v CAD programech porovnání digitálního a papírového výkresu − kreslení základních tvarů − pokročilé tvary − povrchy − modelace 3D − nářezové plány − další software z profesní oblasti uvědomuje si nutnost posouzení validity Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení − informace, práce s informacemi ve konkrétního problému studovaném oboru správně interpretuje získané informace a − informační zdroje pro daný obor studia, výsledky jejich zpracování následně Internet prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

74

18

4

ŠVP - Truhlář



Ekonomika


64 ( 0 – 0 – 2 )

Obecné cíle : Cílem vyučovacího předmětu je poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim umožní efektivní jednání a hospodárné chování s důrazem na správnou orientaci v etice jednání člověka, především dodržování práv v demokratické společnosti a usnadnit jim vstup do aktivního pracovního života. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - správně chápali a používali základní ekonomické pojmy - aplikovali získané poznatky v běžném životě - rozšiřovali své vědomosti o nové poznatky z oblasti podnikání a tím zvýšily jejich zájem o samostatné podnikání ve zvoleném oboru Charakteristika učiva a strategie výuky : Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu Ekonomické vzdělávání a je zaměřen na základní činnosti, které žák bude vykonávat jako zaměstnanec a současně je připravován na možnost samostatného podnikání v oboru. Předmět je vyučován ve 3.ročníku a je rozdělen do pěti základních celků : Základy tržní ekonomiky Zaměstnanci Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku Peníze, mzdy, daně a daňová povinnost, pojistné Podnikání a podnikatel. Výuka všech tematických celků vede žáky k rozvoji schopnosti aplikovat získané poznatky v profesním životě. Důraz je kladen především na provádění praktických úkolů, které se k danému učivu vztahují. Obsah jednotlivých celků je teoreticky vysvětlen nejčastěji pomocí výkladu, doplněn řízenými rozhovory se žáky a následně procvičen formou praktických úkolů - žáci během výuky pracují s tiskopisy, formuláři, žádostmi, smlouvami, dohodami. Vyučující při volbě metody přihlíží k úrovni žáků ve třídě. Pro snazší pochopení učiva pracují žáci s učebními texty, s platnými právními normami, zpracovávají referáty, vyhledávají aktuální informace prostřednictvím internetu, účastní se besed a exkurzí. Vzhledem k tomu, že dochází v této oblasti k výrazným změnám, je nutné především to, aby žáci pochopili základní principy a souvislosti. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Vědomosti žáků budou prověřovány formou ústního a písemného zkoušení ( po každém probraném celku písemná práce, průběžně formy testů). Při hodnocení bude kladen důraz především na hloubku porozumění a schopnost praktické aplikace. Nedílnou součástí hodnocení bude také individuální aktivita při diskusích, kvalita zpracovaných referátů nebo jiných úkolů, schopnost vyhledávání informací z různých zdrojů. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy (součást Školního řádu), který je přílohou tohoto ŠVP. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: V předmětu jsou rozvíjeny především tyto klíčové kompetence : Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám :

75

ŠVP - Truhlář


-

získat odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a dalšímu vzdělávání mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce mít reálnou představu o pracovních a platových podmínkách mít reálnou představu o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky využívat zprostředkovatelské a poradenské služby z oblasti práce vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli rozumět podstatě podnikání

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : - porozumět úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu - volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí dříve nabytých - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

Komunikativní kompetence - vhodně se prezentovat, argumentovat, obhajovat svá stanoviska - vyjadřovat se adekvátně komunikační situaci v projevech mluvených i psaných - klást otázky, formulovat odpovědi - při ústním i písemném projevu respektovat zásady kultury projevu i chování Personální kompetence - efektivně se vzdělávat, přijímat nové poznatky, být schopni samostudia v oblasti svého působení - využívat všech informačních zdrojů při rozvoji svých vědomostí a dovedností - stanovovat si samostatně reálné cíle a priority svých osobnostních schopností, pracovní i zájmové orientace - efektivně využívat k vlastnímu rozvoji všech podnětů, ovládat aktivní přístup k podnětům okolí, přijímat podněty spolupracovníků, zákazníků i dalších lidí, analyzovat je, adekvátně na ně reagovat Sociální kompetence - pracovat v týmu, aktivně jej spoluutvářet a orientovat k řešení zadaných úkolů - budovat atmosféru založenou na vzájemné otevřené komunikaci s cílem předcházet možným konfliktním situacím - předkládat a jasně formulovat vlastní podněty a návrhy, nezaujatě zvažovat podněty a návrhy druhých - při řešení úkolů uplatňovat různé metody myšlení a myšlenkové operace - umět přesvědčit druhé vhodnou argumentací pro správné postupy, získat je k společnému řešeni Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - efektivně pracovat s informacemi - získávat, analyzovat a kriticky posuzovat informace z různých informačních zdrojů Realizace průřezových témat v předmětu : Ve výuce jsou realizována v různé míře veškerá průřezová témata z RVP. Občan v demokratické společnosti - schopnost jednat s lidmi, diskutovat a hledat kompromisy, vážit si materiálních i duchovních hodnot - získání potřebného právního minima pro pracovní i osobní život Člověk a životní prostředí - dbát na bezpečnost a ochranu zdraví při práci, chápat ji jako součást péče o zdrví své i spolupracovníků - jednat hospodárně a uplatňovat nejen hledisko ekonomické, ale i ekologické

76

ŠVP - Truhlář


Člověk a svět práce - charakteristické znaky práce a jejich aplikace a alternativy uplatnění po absolvování oboru vzdělání - trh práce a ukazatele trhu práce, požadavky zaměstnavatelů - soustava školního vzdělávání v ČR, návaznost jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy - význam a možnosti dalšího vzdělávání - vyhledávání a posuzování informací o povoláních, vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce - písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce (sestavování žádostí o zaměstnání, odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, jednání s potencionálními zaměstnavateli, přijímací pohovory) - zákoník práce (pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, výpočet mzdy, práce v zahraničí) - podstata a formy soukromého podnikání (rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, orientace v živnostenském zákoně a obchodním rejstříku) - informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti práce (rekvalifikace, podpora v nezaměstnanosti, hledání zaměstnání) - práce s informačními zdroji


Dotace hod.

Základy tržní ekonomiky Základní pojmy Potřeby, statky, služby, spotřeba Životní úroveň Výroba, výrobní faktory, hospodářský cyklus Trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka,zboží,cena Národní hospodářství, státní rozpočet

8

Zaměstnanci Volba povolání a profesní kariéra Vzdělávání, kvalifikace, rekvalifikace Hledání zaměstnání Žádost o místo Služby úřadu práce Nezaměstnanost a podpora v nezaměstnanosti Zákoník práce pracovní poměr (vznik, změna, ukončení) práva a povinnosti zaměstnance ve vazbě na pracovní smlouvu a její obsah překážky v práci pracovní doba, přestávky v práci, využívání pracovní doby Kolektivní smlouva a odbory Bezpečnost a ochrana zdraví při práci

20

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák : správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy definuje pojmy : práce, přírodní zdroje a kapitál rozlišuje jednotlivé části hospodářského procesu orientuje se v pojmech: trh, směna, zboží, peníze posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku vysvětlí fungování tržního mechanismu vysvětlí pojem konkurence vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství Žák : popíše systém vzdělávání v ČR a uvede možnosti svého dalšího vzdělávání po ukončení střední školy vyhledá z různých zdrojů informace o pracovních místech v ČR i EU vysvětlí, jak bude kontaktovat případného zaměstnavatele uvede zásady jednání při pracovním pohovoru nebo konkurzu připraví odpověď na nabídku zaměstnání dokáže komunikovat s úřadem práce a vyplnit správně formuláře vysvětlí jaké služby poskytuje úřad práce vyhledá možnost rekvalifikace vyhledá možnost dalšího vzdělávání uvede podmínky, za kterých má nárok

77

ŠVP - Truhlář


na hmotné zabezpečení uvede náležitosti pracovní smlouvy napíše žádost o přijetí do pracovního poměru uvede možnosti ukončení pracovního poměru písemně ukončí pracovní poměr orientuje se v nejdůležitějších ustanoveních zákoníku práce zná základní předpisy, které se týkají bezpečnosti práce popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci popíše práva a povinnosti zaměstnanců na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele Žák : definuje podnik, vyjmenuje druhy podniků a charakterizuje jednotlivé činnosti vysvětlí rozdíl mezi pojmem vlastní zdroje a cizí zdroje rozlišuje jednotlivé druhy majetku orientuje se v účetní evidenci majetku uvede význam a způsoby provádění inventarizace v podniku rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření řeší jednoduché kalkulace ceny Žák : orientuje se v platebním styku smění peníze podle kurzovního lístku vyplní doklady související s pohybem peněz dle konkrétního zadání vybere vhodný bankovní produkt a výběr zdůvodní vysvětlí druhy a význam daní uvede příklady pojišťovacích produktů vypočte jednoduchý příklad sociálního a zdravotního pojištění vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel na konkrétních praktických příkladech vysvětlí jak se lze bránit nepříznivým důsledkům inflace vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdílů mezi úrokovou sazbou a RPSN řeší jednoduché výpočty mezd vyjmenuje některé pojišťovací produkty pojišťovacího trhu a vybere vhodný pojistný produkt s ohledem na své potřeby vypočítá sociální a zdravotní pojištění -

Organizace práce na pracovišti Druhy škod a možnosti předcházení škodám Odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele

Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku Organizace podniku (zaměření-činnost) Druhy podniků Struktura majetku Dlouhodobý majetek Oběžný majetek Náklady a výnosy Výsledek hospodaření podniku

8

Peníze, mzdy, daně, pojistné Peníze Hotovostní a bezhotovostní platební styk Banky a jejich služby pro občany a podnikatele Inflace Úroková míra Mzda časová a úkolová Daňová soustava Pojišťovací soustava a formy pojištění Sociální a zdravotní pojištění Zásady a vedení daňové evidence Daňová evidence Ocenění majetku a závazků v daňové evidenci Minimální základ daně Daňové přiznání fyzických osob

12

78

ŠVP - Truhlář


Žák : orientuje se v právních formách podnikání vyhledá potřebné informace v živnostenském zákoně charakterizuje základní znaky podnikání vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr sestaví zakladatelský rozpočet posoudí vhodné formy podnikání pro svůj obor uvede možná rizika podnikání na konkrétních příkladech popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu vysvětlí, jak postupovat při zakládaní a ukončení živnosti

Podnikání a podnikatel Právní formy podnikání Podnikatelský záměr Typy obchodních společností Živnostenský zákon Živnostenský úřad

79

16

ŠVP - Truhlář


Učební osnova předmětu Název předmětu : Celkový počet hodin za studium (týdenní počet hodin v ročníku) :

Odborné kreslení 160 (1 – 2 – 2)

Obecné cíle : Cílem obsahového okruhu je naučit žáky pracovat s technickou dokumentací – číst technické nákresy konstrukční dokumentaci výrobků, vypracovat technické nákresy a konstrukční dokumentaci jednoduchých výrobků včetně jejich jednotlivých částí při uplatnění optimalizace výroby jednoduchého interiéru. Žáci se naučí provádět jednoduché základní výpočty, využívat prostředky informačních komunikačních technologií. Učivo rozvíjí logické myšlení žáků, jejich představivost, estetické a technické cítění, vede je k samostatnosti, pečlivosti, tvořivosti a přesnosti. Žáci získají základní znalosti o normalizaci, znalosti o základních způsobech promítání a přesného rýsování a jsou vedeni k samostatné a tvořivé práci.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - prezentovali a obhajovali své stanovisko a názory na konkrétní technický problém - přistupovali k práci tvořivým způsobem - pracovali kvalitně a pečlivě - srozumitelně a souvisle se vyjadřovali v technické oblasti - byli schopni přijímat objektivní kritiku své práce - dodržovali platné normy.

Charakteristika učiva a strategie výuky: Předmět Odborné kreslení je odborným předmětem, který poskytuje žákům komplexní vědomosti k práci s technickou dokumentací – čtení technických nákresů a konstrukčních dokumentací výrobků, vypracování technických nákresů a konstrukční dokumentace jednoduchých výrobků včetně jejich jednotlivých částí. Vyučování v tomto předmětu posiluje u žáků organizační schopnosti a rozvíjí technické a ekonomické myšlení. Vytváří nezbytné předpoklady pro pochopení a zvládnutí odborných vědomostí v praxi. Je zařazen do výuky ve všech ročnících. Získané znalosti využijí žáci v předmětu Informační a komunikační technologie, kde pracují s odborným softwarem. Výuka se opírá hlavně o odborné texty – učebnice, profesionálně zpracovaná technická dokumentace. Klíčovou roli sehrává práce s výkresy, kusovníky a technologickými postupy. Součástí výuky jsou návštěvy veletrhů, výstav a odborné exkurze ve výrobních firmách. Cílem je vést žáky k odpovědnosti, samostatnosti a profesnímu růstu. Při výuce jsou nejčastěji voleny metody: výklad učitele, samostatná práce žáků, skupinové práce žáků, řešení problémových úloh.

Hodnocení výsledků výsledků vzdělávání žáků: Individuální verbální zkoušení, písemné práce, testování, hodnocení samostatné práce žáků, úroveň práce s texty. Nedílnou součástí hodnocení je aktivita žáků, důsledné plnění zadaných úkolů, včetně úkolů, které žáci zpracovávají formou domácích příprav. U samostatných prací je hodnocena i estetická stránka. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy (součást Školního řádu), který je přílohou tohoto ŠVP.

80

ŠVP - Truhlář


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto kompetencí :

Kompetence k učení : - uplatňovat různé způsoby práce s textem - využívat pro učení různé informační zdroje včetně svých zkušeností - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí - pořizovat si z výkladu vlastní poznámky Kompetence k řešení problémů : - pro splnění aktivit volit pomůcky, metody a dříve nabyté zkušenosti - navrhovat varianty řešení a zdůvodňovat je Komunikativní kompetence: - formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v mluvené i písemné formě - aktivně se účastnit diskusí k danému tématu - porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v ústní i písemné podobě Kompetence personální a sociální : - přijímat radu i kritiku - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností - podněcovat práci v týmu vlastními návrhy Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : - uvědomovat si význam celoživotního učení Matematické kompetence : - správně používat a převádět při odborných výpočtech běžné jednotky - používat pojmy kvantifikujícího charakteru - číst tabulky a schémata - aplikovat při odborných výpočtech matematické postupy Kompetence v informačních a komunikačních technologiích - pracovat s osobním počítačem - získávat informace z otevřených zdrojů - posuzovat věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím

V předmětu jsou realizována tato průřezová témata : Občan v demokratické společnosti – rozvíjení funkční gramotnosti (žák čte textový materiál s porozuměním, interpretuje jej a využívá pro různé účely) Člověk a svět práce – uvědomuje si význam celoživotního učení Informační a komunikační technologie – žák aktivně využívá IKT k vyhledávání informací a k vlastní prezentaci.

81

ŠVP - Truhlář


Ročník 1. Počet hodin v ročníku : 32 Výsledky vzdělávání Žák: − − − − − − − − − − − Žák: Žák: − -

-

-

-


vysvětlí význam technického kreslení, volí a používá vhodné pomůcky a odbornou literaturu vhodně používá různé duhy čar na výkresech, měřítka a normalizované písmo zvětšuje a zmenšuje obrazy, počítá měřítky popisuje pomocí normalizovaného písma při kótování dodržuje správnou sílu čáry a základní pravidla uvede příklady použití různých druhů čar rozlišuje druhy technických výkresů, zná jejich formáty, úpravu, způsoby skládání a rozmnožování složí různé druhy výkresů charakterizuje pojem výrobní výkres a uvede druhy dodržuje pravidla normalizace a standardizace při vypracování konstrukční dokumentace popisuje pomocí normalizovaného písma rýsuje základní geometrické konstrukce, mnohoúhelníky a křivky zvětšuje a zmenšuje obrazy zobrazí jednoduchá tělesa v pravoúhlém promítání čte technickou dokumentaci čte technickou dokumentaci dodržuje pravidla normalizace a standardizace při vypracování konstrukční dokumentace označuje graficky masivní dřevo, konstrukční desky v řezech dle norem, dodržuje sílu čar používá správné značky druhů dřevin a konstrukčních desek označuje krycí vrstvy v řezu za použití písemných značek označuje a popisuje dokončení povrchu dle norem označuje mechanické spojovací prostředky (hřebíky, vruty, sponky, vložené prvky) dle normy a dodržuje sílu čar využívá grafické značení a popis čalounických materiálů, kovů, plastů, pryže, skla, tmelů čte technickou dokumentaci

82

Dotace Hod.

Technické kreslení, technická normalizace - význam předmětu a jeho náplň - základní pomůcky - technika rýsování - normalizace v technickém kreslení (význam a druhy norem, druhy výkresů, formáty výkresů, rozmnožování technických výkresů, doporučená měřítka, popisování a kótování výkresů)

8

Technické zobrazování - základní geometrické konstrukce - zvětšování a zmenšování obrazů - pravoúhlé promítání

10

Základy kreslení výkresů podle norem a doporučení - kreslení sestav, řezů a detailů - značení masivního dřeva - značení konstrukčních desek - značení ostatních materiálů - značení opracování a dokončení povrchu - značení spojovacích prostředků a kování

14

ŠVP - Truhlář


Ročník 2. Počet hodin v ročníku : 64 Výsledky vzdělávání Žák: Žák : -

Žák : -

Žák : -

-

-

-

-

vysvětlí význam barev charakterizuje barvy studené a teplé, základní, podvojné, potrojné uvede druhy a význam bezpečnostních barev vysvětlí význam vzorů a jejich vliv na čalounické výrobky objasní kompoziční členění ploch nakreslí jednotlivé konstrukční prvky kreslí základní druhy prodlužovacích, rozšiřovacích, rámových a rohových spojů , označuje je dle norem, dodržuje pravidla kótování kreslí spoje vložených prvků a označuje je dle norem, dodržuje pravidla kótování nakreslí konstrukční spoje a osazení výplní v rámu apod. čte technickou dokumentaci

rozezná druhy truhlářských výrobků charakterizuje zásady antropometrie a ergonomie

čte technické nákresy, výkresy a schémata, pracuje s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací zhotovuje technické nákresy a výkresy konstrukčních prvků jednoduchého výrobku zhotoví konstrukční dokumentaci jednoduchého výrobku nebo jeho části e zadání řeší konstrukci s využitím znalostí antropometrie a ergonomie uvede funkční požadavky a rozměry stolového, skříňového, sedacího a lůžkového nábytku dbá na požadovanou kvalitu výrobků,

83

Tematický celek Obsah vzdělávání Odborná výtvarná příprava - výtvarná funkce barvy - psychologické působení barev - kompoziční členění ploch a prostorových útvarů

Dotace Hod. 2

Kreslení prvků - kreslení prvků a konstrukčních spojů

10

Typologie výrobků - typologie truhlářských výrobků - význam a uplatnění antropometrie a ergonomie při výrobě truhlářských výrobků

22

Konstrukce jednoduchých výrobků (nábytku) a jejich kreslení - nábytek historický vývoj nábytku - nábytkové systémy a bytové doplňky

30

ŠVP - Truhlář


-

-

jejich estetický vzhled a přistupuje k práci tvořivým způsobem kreslí konstrukční detaily stolového nábytku dle předlohy, volí vhodné měřítko nakreslí možnosti spojení nohou s luby a okótuje (stolový nábytek) nakreslí v měřítku některé konstrukční detaily sedacího nábytku navrhne, nakreslí a okótuje možné konstrukční řešení sedáku židle

Ročník 3. Počet hodin v ročníku : 64 Výsledky vzdělávání Žák: − − − − − − − − Žák : -

-

-

-

čte technické nákresy, výkresy a schémata, pracuje s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací zhotovuje technické nákresy a výkresy konstrukčních prvků jednoduchého výrobku zhotoví konstrukční dokumentaci jednoduchého výrobku nebo jeho části e zadání řeší konstrukci s využitím znalostí antropometrie a ergonomie dbá na požadovanou kvalitu výrobků, jejich estetický vzhled a přistupuje k práci tvořivým způsobem nakreslí základní druhy oken podle konstrukce nakreslí v měřítku příklad rámové zárubně dle zadání nakreslí detail spojení rámových vlysů

čte technické nákresy, výkresy a schémata, pracuje s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací zhotovuje technické nákresy a výkresy konstrukčních prvků jednoduchého výrobku zhotoví konstrukční dokumentaci jednoduchého výrobku nebo jeho části e zadání řeší konstrukci s využitím znalostí antropometrie a ergonomie dbá na požadovanou kvalitu výrobků, jejich estetický vzhled a přistupuje k práci tvořivým způsobem

84

Tematický celek Obsah vzdělávání Konstrukce jednoduchých stavebně truhlářských výrobků a jejich kreslení - druhy stavebně truhlářských konstrukcí

Dotace Hod. 14

Zakreslování osazení stavebně truhlářských výrobků do stavebních plánů - zakreslování obkladů stěna stropů - zakreslování oken a balkónových dveří - zakreslování schodů

10

ŠVP - Truhlář


-

-

Žák : -

-

-

-

-

-

-

-

nakreslí schodiště s dřevěnými podstupnicemi a zábradlím, okótuje přečte výkres dřevěného schodiště nakreslí obklad stěny z masivního dřeva ve vhodném měřítku a popíše jeho konstrukci kreslí možnosti ukotvení příček, dodržuje značení materiálů navrhne, zakreslí detail vestavěné skříně ve vhodném měřítku

čte technické nákresy, výkresy a schémata, pracuje s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací zhotovuje technické nákresy a výkresy konstrukčních prvků jednoduchého výrobku zhotoví konstrukční dokumentaci jednoduchého výrobku nebo jeho části e zadání řeší konstrukci s využitím znalostí antropometrie a ergonomie dbá na požadovanou kvalitu výrobků, jejich estetický vzhled a přistupuje k práci tvořivým způsobem čte technické nákresy, výkresy a schémata, pracuje s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací zhotovuje technické nákresy a výkresy konstrukčních prvků jednoduchého výrobku zhotoví konstrukční dokumentaci jednoduchého výrobku nebo jeho části e zadání řeší konstrukci s využitím znalostí antropometrie a ergonomie dbá na požadovanou kvalitu výrobků, jejich estetický vzhled a přistupuje k práci tvořivým způsobem

85

Vypracování konstrukční typové dokumentace

20

Souhrnná ročníková práce

20

ŠVP - Truhlář


Učební osnova předmětu Název předmětu : Celkový počet hodin za studium (týdenní počet hodin v ročnících):

Materiály 96 (1 – 2 – 0)

Obecné cíle : Vyučovací předmět poskytuje žákům ucelené a přehledné znalosti o jednotlivých druzích a vlastnostech základních surovin, materiálů a pomocných materiálů, používaných při zhotovování truhlářských výrobků. Hlavním cílem je naučit žáky správně rozhodovat o výběru vhodného materiálu pro konkrétní druh výrobku a přitom respektovat nejenom technická, ale i ekonomická a ekologická hlediska. Charakteristika učiva a strategie výuky: Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - volili a používali vhodné základní a pomocné materiály - dodržovali způsoby hospodárného a ekologického užívání a likvidace materiálů po skončení jejich životnosti - sledovali vývojové trendy v oblasti nových materiálů - dodržovali odbornou terminologii - dodržovali zásady správného skladování materiálů a vhodné manipulace - chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti - dbali na estetický vzhled výrobků - přistupovali k práci tvořivým způsobem. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP Truhlář – Technologická příprava a Výroba a odbyt. Předmět je jedním ze základních odborných předmětů, který vede žáky ke vhodnému použití základních a pomocných materiálů v praxi, k dodržování zásad správného ukládání a ošetřování materiálů a k dodržování ekologických zásad. Obsah učiva je rozložen do 1. a 2. ročníku. V 1.ročníku se žáci seznamují se zdroji dřeva, stavbou dřeva, vlastnostmi a vadami dřeva. Učivo 2.ročníku je zaměřeno především na výrobu a využití konstrukčních desek, lepidla, materiály k povrchové úpravě dřeva, kování, čalounění, sklo, plasty a kovy. Při výuce volí vyučující klasické metody slovní (výklad, práce s textem, názorně demonstrační metody), aktivizující metody (diskuse, dialogy, řešení problémů, samostatná nebo skupinová práce). Pro zvýšení názornosti jsou využívány vzorky dřeva, konstrukční desky, katalogy firem, odborné časopisy, dataprojektor, výpočetní technika apod. Hodnocení výsledků žáků : Hodnocení výsledků probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro stanovení výsledné klasifikace je klasifikace průběžná. Formy průběžné klasifikace : - ústí zkoušení (minimálně 1x za pololetí) - písemné ověřování znalostí pomocí didaktických testů a krátkých písemných prací (minimálně 3x za pololetí) - komplexní písemné ověřování jednotlivých tematických celků - samostatné a skupinové práce, referáty, prezentace - aktivní přístup žáka. Dle charakteru činnosti jsou využívány autoevaluační prvky s cílem posilovat u žáků kritičnost a zodpovědnost k vlastním výkonů. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy (součást Školního řádu), který je přílohou tohoto ŠVP. Vyučovací předmět se podílí na rozvoji odborných kompetencí. Žáci : - čtou technickou dokumentaci

86

ŠVP - Truhlář


-

volí vhodné materiály pro výrobu truhlářských výrobků nebo jejich varianty volí vhodné způsoby uskladnění, ošetření a přípravu materiálů dbají na estetický vzhled výrobku jsou vedeni k šetrnému nakládání s materiály chápou bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i ostatních učí se chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat : Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvíjení těchto klíčových kompetencí : Kompetence k učení : - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např.přednášky, výklad učitele) a pořizovat si poznámky - uplatňovat různé způsoby práce s textem - využívat pro učení různé informační zdroje včetně svých zkušeností - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí Kompetence k řešení problémů : - při řešení úkolů spolupracovat v týmu a nezaujatě zvažovat návrhy druhých - pro splnění aktivit volit pomůcky, metody a dříve nabyté zkušenosti - navrhovat varianty řešení a zdůvodňovat je Komunikativní kompetence: - formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v mluvené i písemné formě - aktivně se účastnit diskusí k danému tématu - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami slušného chování - porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v ústní i písemné podobě Kompetence personální a sociální : - přijímat radu i kritiku - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností - podněcovat práci v týmu vlastními návrhy Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : - uvědomovat si význam celoživotního učení Matematické kompetence : - správně používat a převádět při odborných výpočtech běžné jednotky - používat pojmy kvantifikujícího charakteru - číst tabulky a schémata - aplikovat při odborných výpočtech matematické postupy Kompetence v informačních a komunikačních technologiích - pracovat s osobním počítačem - získávat informace z otevřených zdrojů - posuzovat věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím V předmětu jsou realizována především tato průřezová témata: Člověk a životní prostředí − žáci jsou vedeni k respektování zásad péče o životní prostředí Člověk a svět práce − žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili potřebu sebevzdělávání a celoživotního učení − k poznání zaměstnavatelských organizací s působností v oboru přispívají vhodně exkurze Informační a komunikační technologie − při výuce se žák setká s možností používat tyto prostředky k získání informací týkajících se oboru

87

ŠVP - Truhlář


Ročník : 1. Počet hodin v ročníku : 32 Výsledky vzdělávání


Žák: - charakterizuje význam a úlohu lesa - vysvětlí vliv životního prostředí na lesy − vysvětlí pojem ekologický výrobek Žák : dovede rozčlenit a klasifikovat základní a pomocné materiály používané ve výrobě truhlářských výrobků Žák: − vyjmenuje základní makroskopické znaky dřeva jehličnanů a listnáčů − popíše základní řezy kmenem a vysvětlí jak vznikají − vysvětlí, jak se jednotlivé makroskopické prvky projevují na různých řezech a ukáže tyto znaky přímo na vzorcích dřeva − objasní rozdíl mezi jádrem a bělí − uvede funkce jednotlivých makroskopických znaků − vysvětlí pojem textura dřeva − uvede základní mikroskopické znaky dřeva a kůry dovede popsat makroskopickou stavbu dřeva, mikroskopickou stavbu dřeva a kůry Žák : - vyjmenuje základní a doprovodné složky dřeva a uvede jejich funkci - uvede jak poznáme ve dřevě přítomnost tříslovin (uvede negativa a pozitiva) - uvede dřeviny, obsahující pryskyřici a uvede pozitiva a negativa přítomnosti pryskyřice - uvede funkci ligninu - vlastními slovy popíše jak se získává celulóza a k čemu se využívá dovede popsat základní chemické složení dřeva

Dotace Hod. 1

Význam a úloha lesa, lesního hospodářství Členění a klasifikace materiálů pro výrobu truhlářských výrobků

2

9 Stavba dřeva - makroskopická stavba dřeva a kůry - základní řezy kmenem - základní směry - makroskopické znaky - mikroskopická stavba dřeva a kůry - submikroskopická stavba dřeva

Chemické složení dřeva a chemické zpracování dřeva Základní produkty chemického zpracování dřeva - produkty vzniklé hydrolýzou, pyrolýzou, vylouhováním (extrakcí)

2

Technické vlastnosti dřeva Fyzikální vlastnosti dřeva - vnější fyzikální vlastnosti dřeva - objemová hmotnost - vnitřní fyzikální vlastnosti dřeva

5

charakterizuje produkty vzniklé delignifikací dřevní hmoty a hydrolýzou dřeva Žák : - charakterizuje fyzikální vlastnosti dřeva a popíše jak je zjišťujeme - uvede faktory ovlivňující vnější fyzikální vlastnosti dřeva - uvede rozdíl mezi plošnou a objemovou hmotností - zdůvodní, proč je u dřevin rozdílná

88

ŠVP - Truhlář


objemová hmotnost definuje vlhkost uvede druhy vody ve dřevě, jejich formy a popíše vliv vody na dřevo - vypočítá vlhkost a popíše zjišťování vlhkosti - vysvětlí pojmy : stav vlhkostní rovnováhy, bod nasycení vláken - vysvětlí rozdíl mezi pojmy : vysychání, sesychání, navlhavost, nasákavost - nakreslí a popíše projevy sesychání dřeva - vysvětlí co je to kornatění a jak se projevuje charakterizuje fyzikální vlastnosti dřeva Žák : - charakterizuje mechanické vlastnosti dřeva - uvede druhy napětí, vznikající ve dřevě při namáhání - graficky znázorní a popíše, jak ovlivňují mechanické vlastnosti : objemová hmotnost, teplota, vlhkost - vyjmenuje další faktory, ovlivňující mechanické vlastnosti - charakterizuje statickou a dynamickou pevnost - popíše zkoušky mechanických vlastností charakterizuje mechanické vlastnosti dřeva Žák : - rozdělí vady podle doby a způsobu vzniku - rozdělí vady do jednotlivých skupin podle normy - vysvětlí příčinu vzniku suků a trhlin, popíše pracovní postup při vyspravování - popíše vady ve tvaru kmene a uvede jak vznikají a jak nás omezují při zpracování - popíše nejčastější druhy vad ve struktuře a uvede jak nás omezují při zpracování - vysvětlí rozdíl mezi pojmy pravé jádro a nepravé jádro - uvádí možnosti předcházení vadám - uvede vady způsobené houbami a některé druhy dřevokazných hub -

určí základní růstové vady dřeva, vzniklé během růstu, při těžbě, dopravě, skladování, při nesprávném zpracování, při výrobě, poškozením dřevokaznými houbami, hmyzem a cizopasnými rostlinami - diskutuje na téma : přípustné a nepřípustné vady pro konkrétní výrobky Žák : - podle vzorků poznává základní druhy našich a exotických dřevin - uvádí (a zdůvodňuje) příklady použití rozpozná základní druhy domácích e exotických dřevin

89

Technické vlastnosti dřeva Mechanické vlastnosti dřeva - pevnost - pružnost - obyvatelnost - houževnatost

3

Vady dřeva - vymezení pojmu - příčiny vzniku vad - rozdělení vad dle různých kriterií - omezení vadami při zpracování na výrobek - možnosti předcházení vadám

6

Dřeviny, nauka o dřevinách , určování druhů dřevin

4

ŠVP - Truhlář




Žák: −

definuje pojmy : kulatina, výřez, řezivo, přířez − uvede rozdělení a druhy řeziva − definuje pojmy přířez, neopracovaný přířez, opracovaný přířez a uvede význam opracovaných přířezů − definuje pojem dýha, poddýžka, dýhová sesazenka − prakticky předvede sestavení překližky z dýh za dodržení pravidla symetrie − charakterizuje jednotlivé konstrukční desky ( popíše konstrukci, jejich vlastnosti, poznává jednotlivé druhy, porovnává mezi sebou, uvádí příklady grafického značení ve výkresové dokumentaci) − porovná technické vlastnosti s masivním dřevem − navrhuje vhodné využití konstrukčních desek pro konkrétní výrobky, výběr zdůvodní (zohledňuje hlediska ekonomická, ekologická a estetická) charakterizuje řezivo, přířezy, dýhy, poddýžky, konstrukční desky z masivního dřeva, překližované materiály a aglomerované materiály Žák: − vysvětlí teorii lepení, rozdíl mezi pojmy adheze a koheze − odvozuje, na čem závisí pevnost lepého spoje − uvede dělení lepidel podle původu a jejich charakteristiku − uvede složky lepidel a přípravu lepících směsí − charakterizuje jednotlivé typy syntetických lepidel, uvádí jejich praktické využití pro konkrétní výrobky − uvede a zdůvodní nutnou přípravu povrchu před lepením − uvede vady vzniklé při lepení a hledá důvody − popíše zkoušky pevnosti lepených spojů − uvede pravidla dodržování BOZP a PO − uvede vliv lepidel na životní prostředí rozdělí lepidla, vyjmenuje složky lepidel a lepících směsí a popíše jejich vlastnosti a změny vznikající při zpracování a skladování lepidel

Dotace Hod. 13

Surovina, materiály a polotovary dřevozpracující výroby Řezivo a přířezy Konstrukční desky - z masivního dřeva, překližované desky, aglomerované materiály) Dýhy

Lepidla v dřevozpracujícím průmyslu - základní pojmy - teorie lepení - příprava materiálu - příprava lepidel (složky) - druhy lepidel (charakteristiky) - zkoušení pevnosti lepených spojů - BOZP a PO - skladování lepidel - vliv na lidské zdraví a životní prostředí

10

vysvětlí teorii lepení materiálů, uvede způsoby zkoušení jakosti lepeného spoje

90

ŠVP - Truhlář


dbá na hospodárné a ekologické využívání materiálů, zpracování odpadu, případně likvidaci Žák: − charakterizuje účel materiálů pro povrchovou úpravu − uvede druhy brusiv a vzájemně porovná − zdůvodní význam nezbytné přípravy povrchu před nanášením NH − vysvětlí účel bělení, moření a příklady bělidel a mořidel − uvede složky nátěrových hmot a jejich funkci − vysvětlí rozdíl mezi transparentní a pigmentovou nátěrovou hmotou − uvede druhy nejčastějších nátěrových hmot a provede jejich charakteristiku a navrhuje konkrétní použití − uvede příklady vad vzniklých při nanášení NH a odvozuje příčiny − uvede pravidla dodržování BOZP a PO při nanášení NH − uvede vliv nátěrových hmot na životní prostředí − vyhledá nové druhy NH, které splňují ekologické požadavky − zohledňuje při výběru nátěrové hmoty ekonomické a ekologické hledisko

Materiály pro povrchovou úpravu dřeva - účel povrchové úpravy - druhy povrchové úpravy - brusiva a brusné prostředky - prostředky pro zušlechťování povrchu (plniče pórů a tmely) - prostředky měnící barvu (mořidla a bělidla) - nátěrové hmoty

18

Ochranné látky na dřevo - příčiny znehodnocení dřeva - rozdělení ochranných látek dle různých hledisek - aplikace ochranných látek

8

orientuje se v materiálech používaných pro povrchovou úpravu dřeva a materiálů na bázi dřeva, tj. objasní co jsou to brusiva a brusné prostředky, tmely a plniče pórů, prostředky měnící barvu povrchu dřeva a nátěrové hmoty dbá na hospodárné a ekologické využívání materiálů, zpracování odpadu, případně likvidaci Žák: − uvede důvody, před čím je nutné dřevo chránit − uvede příčiny rozkladu dřeva − rozdělí ochranné látky podle účelu použití − uvede požadavky, jaké musí ochranná látka splňovat z hlediska ekologického − vysvětlí vliv životního prostředí na lesy − objasní princip fungování ochranných látek proti ohni − navrhne způsob ochrany konkrétních konstrukcí a vysvětlí postup provedení využívá ochranné prostředky proti biologickým škůdcům a ochranné prostředky proti ohni navrhne vhodný způsob uskladnění materiálů

91

ŠVP - Truhlář


Žák: − − − − − −

uvede druhy spojovacích prostředků a kriteria, podle kterých je lze dělit uvede příklady použití jednotlivých druhů spojovacích prostředků zakresluje a značí správně spojovací prostředky ve výkresové dokumentaci pozná bezpečně ve výkresové dokumentaci druh mechanického spojovacího prostředku uvede příklady materiálů, ze kterých se spojovací prostředky zhotovují vyhledává v odborném katalogu vhodné varianty nábytkového kování pro konkrétní výrobek

Spojovací prostředky a kování - druhy mechanických spojovacích prostředků - druhy nábytkového kování - druhy kování pro stavebně truhlářskou výrobu

5

Plastické hmoty - rozdělení plastů - plasty pro výrobu konstrukčních dílců - nábytkové krytiny z plastů

4

Sklo - vlastnosti skla - druhy skla

2

Čalounické materiály - rozdělení čalounických materiálů podle použití ve výrobku a podle konstrukční skladby - nové trendy v čalounictví

4

při navrhování vhodného kování dbají na konečný estetický vzhled výrobku charakterizuje mechanické spojovací prostředky, kování a drobné doplňky Žák: −

uvede suroviny pro výrobu plastické hmoty − uvede druhy plastů, ze kterých se vyrábějí části nábytkářských výrobků − charakterizuje nábytkové krytiny a uvede hlavní druhy − porovnává přírodní materiály (dýhy) s ostatními syntetickými dekorativními materiály z hlediska ekonomického, estetického a ekologického rozdělí plastické hmoty, charakterizuje základní druhy plastů vhodných pro výrobu konstrukčních dílců a povrchové krytiny z plastů Žák: − charakterizuje specifické vlastnosti skla − uvádí vhodné způsoby využití skla v truhlářské výrobě − vyhledá pomocí internetu nové informace o druzích skla a jejich vužití − uvede pravidla bezpečné práce se sklem uvede možnosti využití skla a kovů a jiných materiálů pro účel výroby truhlářských výrobků Žák: − uvede význam izolačního a tvarovacího materiálu v konstrukci čalounění − odvozuje vhodné druhy potahových materiálů pro konkrétní výrobek využívá znalostí o matriálech používaných v čalounictví

92

ŠVP - Truhlář


Učební osnova předmětu Název předmětu : Celkový počet hodin za studium (týdenní počet hodin v ročnících) :

Výrobní zařízení 64 ( 1 – 1 – 0 )

Obecné cíle: Vyučovací předmět výrobní zařízení poskytuje žákům ucelené a přehledné znalosti o strojních součástech, funkci, obsluze a údržbě strojů a zařízení používaných ve dřevozpracujícím odvětví. Cílem předmětu je rozvíjet u žáků technické myšlení, poskytnout znalost principů, funkce a konstrukce strojů a zařízení s ohledem na jejich efektivní používání při řešení konkrétních technologických operací. Žáci ovládají pravidla bezpečnosti obsluhy jednotlivých strojů a zařízení včetně nutnosti používání předepsaných ochranných pracovních pomůcek. Společně s ostatními odbornými předměty tvoří vzájemně propojený systém, umožňující dosáhnout komplexních znalostí a dovedností žáka. Tvoří nezbytné předpoklady ke zvládnutí předmětu technologie a odborný výcvik.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - aplikovali teoreticky získané poznatky při praktických činnostech - chápali dodržování bezpečnosti práce protipožárních předpisů jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků - zvažovali při volbě vhodného zařízení vliv na životní prostředí - sledovali vývojové trendy v oblasti výrobního zařízení Charakteristika učiva a strategie výuky : V prvním ročníku se žáci seznámí se základním rozdělením strojů a strojního zařízení používaných v oboru a běžnými dřevoobráběcími stroji a nástroji. Ve druhém ročníku se seznámí se stroji a strojním zařízením pro povrchovou úpravu dřeva, lepení dřeva, zařízením pro přípravu dřeva, ručními strojky, dopravním zařízením, linkami apod.. Učivo je tvořeno tak, aby získané znalosti poskytly žákům schopnost učivo aplikovat v předmětu technologie a má úzkou návaznost na odborný výcvik. Předmět se vyučuje v 1. ročníku v rozsahu 1 hodina týdně, ve 2. ročníku 2 hodiny týdně. Výuka je zaměřena teoreticky, žáci prakticky aplikují získané vědomosti v rámci odborného výcviku a v odborných předmětech Technologie a Stavební truhlářství, kde se učí sestavovat technologické postupy. Ve vyučování jsou využívány klasické metody slovní (výklad, práce s textem, názorně-demonstrační metody), aktivizující metody ( diskuse,dialogy, řešení problémů), komplexní výukové metody, frontální výuka, skupinová a kooperativní výuka, samostatná práce žáků, brainstorming, projektová výuka. Při vyučování jsou využívány ve velké míře katalogy strojního zařízení, ceníky, odborné učební texty, které jsou prezentovány také pomocí přenosných počítačů, napojených na dataprojektory. Součástí výuky jsou také odborné exkurze do dřevařských provozů, výstavy, předváděcí akce firem a školení. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků: Hodnocení výsledků probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro stanovení výsledné klasifikace je klasifikace průběžná. Formy průběžné klasifikace : - ústí zkoušení (minimálně 1x za pololetí) - písemné ověřování znalostí pomocí didaktických testů - doplňování schémat - referáty - komplexní písemné ověřování jednotlivých tematických celků. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy (součást Školního řádu), který je přílohou tohoto ŠVP.

93

ŠVP - Truhlář


-

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, odborných kompetencí a k aplikaci průřezových témat : Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto klíčových kompetencí : Kompetence k učení : - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např.přednášky, výklad učitele) a pořizovat si poznámky - uplatňovat různé způsoby práce s textem - využívat pro učení různé informační zdroje včetně svých zkušeností - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí Kompetence k řešení problémů : - při řešení úkolů spolupracovat v týmu a nezaujatě zvažovat návrhy druhých - pro splnění aktivit volit pomůcky, metody a dříve nabyté zkušenosti - navrhovat varianty řešení a zdůvodňovat je Komunikativní kompetence: - formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v mluvené i písemné formě - aktivně se účastnit diskusí k danému tématu - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami slušného chování - porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v ústní i písemné podobě Kompetence personální a sociální : - přijímat radu i kritiku - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností - podněcovat práci v týmu vlastními návrhy

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : - uvědomovat si význam celoživotního učení Matematické kompetence : - správně používat a převádět při odborných výpočtech běžné jednotky - používat pojmy kvantifikujícího charakteru - číst tabulky a schémata - aplikovat při odborných výpočtech matematické postupy Kompetence v informačních a komunikačních technologiích - pracovat s osobním počítačem - získávat informace z otevřených zdrojů

Předmět Výrobní zařízení rozvíjí především tyto odborné kompetence : Žáci : - volí vhodné strojně- technologické vybavení - učí se provádět seřízení a údržbu strojního zařízení Žáci jsou vedeni k : - chápaní bezpečnosti práce jako nedílné součásti péče o zdraví své i spolupracovníků - ekonomickému jednání v souladu se strategií udržitelného rozvoje - chápaní kvality jako významného nástroje konkurenceschopnosti.

94

ŠVP - Truhlář



Žák : -

-

Žák : -

-

-

-

-

Dotace hod.


Úvod do strojnictví Základní rozdělení strojních součástí – má přehled o základních a spoje rozebíratelné a nerozebíratelné speciálních strojích, strojních Součásti k přenosu točivého pohybu – čepy, zařízeních a přípravcích, používaných hřídele, ložiska, spojky ve výrobě, při montáži opravách a Mechanické převody – řemenové, řetězové, renovaci truhlářských výrobků ozubenými koly, třecí charakterizuje nastavení optimálních Mechanismy obecného pohybu – kloubové, parametrů jednotlivých strojů nebo klikové, kulisové, vačky a výstředníky zařízení a skupin strojů Elektrické motory

určí funkci strojů a zařízení, provádění obsluhy, údržby a jejich pracovní rozsah charakterizuje nastavení optimálních parametrů jednotlivých strojů, skupin strojů nebo zařízení popíše upínání nástrojů, údržbu, ostření, skladování popíše, jak zajistí provozuschopnost výrobního zařízení z technického a ekonomického hlediska a z hlediska BOZP a PO charakterizuje měřící techniku pro měření a kontrolu nástrojů, činnosti jednotlivých strojů a zařízení a skupin strojů k dosažení potřebné kvality výroby má přehled o použití jednotlivých druhů dřevoobráběcích nástrojů vysvětlí význam a funkci základních řezných úhlů vysvětlí proč je důležité správné upnutí dřevoobráběcích nástrojů charakterizuje tvary ozubení pilových kotoučů a jejich použití pro jednotlivé způsoby řezání

Univerzální dřevoobráběcí stroje Všeobecné rozdělení dřevoobráběcích strojů Pily Frézky Vrtačky Dlabačky Brusky Sdružené stroje Stroje na výrobu dýh a sesazenek

6

26

Dřevoobráběcí nástroje Rozdělení dřevoobráběcích nástrojů Prvky a geometrie řezného nástroje a základní principy obrábění Základní nástroje – druhy, upínání, údržba a ostření Zásady BOZP


Dotace hod.

Zařízení pro sušení a plastifikaci dřeva Sušárny – rozdělení, typy, konstrukce Speciální sušící zařízení Plastifikační zařízení a zařízení na máčení dřeva Zařízení pro ochranu dřeva

6

Výsledky vzdělávání Žák : -

posoudí a určí vhodnost strojů a zařízení pro danou aplikaci uvede funkce strojů a zařízení popíše, jak zajistí provozuschopnost výrobního zařízení z technického a

95

ŠVP - Truhlář


-

-

Žák : -

Žák : -

-

Žák : -

Žák : -

Žák : -

-

Žák : -

Žák : -

ekonomického hlediska a z hlediska BOZP a PO vysvětlí funkci strojů a zařízení, provádění obsluhy, údržby a jejich pracovní rozsah posoudí a určí vhodnost strojů a zařízení pro danou aplikaci

posoudí a určí vhodnost strojů a zařízení pro danou aplikaci uvede funkce strojů a zařízení popíše, jak zajistí provozuschopnost výrobního zařízení z technického a ekonomického hlediska a z hlediska BOZP a PO

má přehled o základních a speciálních strojích, strojních zařízeních a přípravcích, používaných ve výrobě, při montáži opravách a renovaci truhlářských výrobků posoudí a určí vhodnost strojů a zařízení pro danou aplikaci

vysvětlí funkci strojů a zařízení, způsoby provádění obsluhy, údržby a jejich pracovní rozsah

Zásady BOZP a PO

Stroje a zařízení pro ohýbání dřeva, tváření a spojování dřeva Lisy Ohýbačky Nůžky na dýhy Olepovačky Nanášečky lepidel Sesazovačky na dýhy Sbíjecí stroje a sponkovačky Zásady BOZP

Stroje pro povrchovou úpravu dřeva Stroje na tmelení a leštění Stroje na nanášení nátěrových hmot Zařízení pro sušení a vytvrzování nátěrových hmot Zásady BOZP a PO

6

Ostatní stroje a strojní zařízení v oboru Jednoúčelové a sdružené stroje a zařízení Vodící, upínací a stahovací přípravky BOZP

4

Dopravní zařízení Kolejová doprava Bezkolejová doprava Dopravníky Přepravní pomůcky Zásady BOZP

2

Ruční strojky Rozdělení a charakteristika Jednotlivé druhy strojků Zásady BOZP

3

vysvětlí funkci strojů a zařízení, provádění obsluhy, údržby a jejich pracovní rozsah posoudí a určí vhodnost zařízení pro danou aplikaci vyjmenuje druhy základních ručních strojků a vymezí jejich použití a význam pro obor popíše postup upínání nástroje vyjmenuje zásady BOZP a ochrany zdraví při práci

charakterizuje nastavení optimálních parametrů jednotlivých strojů a zařízení a skupin strojů

vysvětlí funkci stojů a zařízení, způsoby provádění obsluhy, údržby a jejich význam z hlediska ekonomického a ekologického

6

Výrobní linky Mechanizované a částečně mechanizované linky

Vývojové trendy v oblasti dřevozpracujícího průmyslu Nejmodernější výrobní zařízení v oboru

96

3

2

ŠVP - Truhlář



Technologie 160 (2 – 1 – 2)

Obecné cíle : Obsahový okruh předmětu Technologie zprostředkovává žákům přehledný komplex vědomostí a dovedností z oblasti truhlářské výroby. Žáci si v průběhu výuky postupně osvojují znalosti a dovednosti, související s přípravou materiálů, volbou vhodných pracovních prostředků a technologických postupů ručního i strojního zpracování dřeva a materiálů na bázi dřeva. Získané teoretické znalosti uplatňují v dalších odborných předmětech, především v odborném výcviku. Velký důraz je kladen i na ekologické hledisko zvolených technologických postupů, životní prostředí a bezpečnost a ochranu zdraví při práci. U žáků jsou prohlubovány jejich organizační schopnosti a rozvíjeno především technické a ekonomické myšlení, odborné vyjadřování a je podstatnou částí odborné kvalifikace. Žáci pracují s technickou dokumentací, provádí základní výpočty, používají informační a komunikační technologie. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - prezentovali a obhajovali své stanovisko a názory na konkrétní technický problém - srozumitelně a souvisle se vyjadřovali v technické oblasti - byli schopni přijímat objektivní kritiku své práce - přistupovali k práci tvořivým způsobem. Charakteristika učiva a strategie výuky: Předmět je vyučován ve všech ročnících vždy s dotací 2 hodiny týdně. Učivo 1.ročníku je zaměřeno na způsoby ručního opracování dřeva, konstrukční spojování materiálů a technologii strojní opracování dřeva. Učivo druhého ročníku je zaměřeno na technologickou přípravu dřeva, lepení dřeva, způsoby povrchové úpravy (mokré i suché) a strojní opracování materiálů. Ve třetím ročníku se žáci seznamují s oblastí technické přípravy výroby, technologiemi výroby nábytku a se způsoby montáže, kontrolou jakosti výrobků a způsoby balení. Ve vyučování jsou využívány klasické metody slovní (výklad, práce s textem, názorně-demonstrační metody), aktivizující metody ( diskuse,dialogy, řešení problémů), komplexní výukové metody ( frontální výuka, skupinová a kooperativní výuka, samostatná práce žáků, brainstorming, projektová výuka). Při vyučování jsou využívány ve velké míře odborné učební texty, výkresová dokumentace, odborné články, které jsou prezentovány pomocí přenosných počítačů, napojených na dataprojektory. Ve 2. a 3. ročníku žák zpracuje samostatnou práci, kterou prezentuje před třídou.

Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení výsledků probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Velký důraz klademe na hloubku porozumění učiva a konkrétní aplikaci. Základem pro stanovení výsledné klasifikace je klasifikace průběžná. Formy průběžné klasifikace : - ústí zkoušení (minimálně 1x za pololetí) - písemné ověřování znalostí pomocí didaktických testů (minimálně 3x za pololetí) - komplexní písemné ověřování jednotlivých tematických celků - skupinové práce - hodnocení domácích příprav. V klasifikaci je zhodnocena také aktivita a přístup k danému předmětu. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy (součást Školního řádu), který je přílohou tohoto ŠVP.

97

ŠVP - Truhlář


Vyučovací předmět se podílí především na rozvoji odborných kompetencí. Žáci : - pracují s návrhy - vypracovávají konstrukční a technologickou dokumentaci zhotovení jednoduchých výrobků - čtou technickou dokumentaci - volí vhodné materiály a technologické postupy výroby truhlářských výrobků nebo jejich variant - volí vhodné způsoby uskladnění, ošetření a přípravu materiálů - volí vhodné ruční nástroje a strojně- technologické vybavení - volí vhodné způsoby balení, skladování, přepravy a expedice hotových výrobků - dbají na estetický vzhled výrobku - chápou bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i ostatních - učí se chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Vyučovací předmět se podílí na rozvíjení zejména těchto klíčových kompetencí : Kompetence k učení : - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např.přednášky, výklad učitele) a pořizovat si poznámky - uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí - mít pozitivní vztah k učení - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky Kompetence k řešení problémů : - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi Komunikativní kompetence: - formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v mluvené i písemné podobě přehledně a jazykově správně - aktivně se účastnit diskusí k danému tématu, formulovat a obhajovat své názory a postoje - snažit se dodržovat odbornou terminologii - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat - vyjadřovat se a vystupovat souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence personální a sociální : - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu a kritiku - ověřovat si získané poznatky - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností Občanské kompetence a kulturní povědomí :

98

ŠVP - Truhlář


chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje

-

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : - mít odpovědný vztah ke své profesi a vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se podmínkám Matematické kompetence : - správně používat a převádět při odborných výpočtech běžné jednotky - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru - číst tabulky a schémata - aplikovat při odborných výpočtech matematické postupy Kompetence v informačních a komunikačních technologiích : - pracovat s osobním počítačem - získávat informace z otevřených zdrojů - posuzovat věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím V předmětu jsou realizována především tato průřezová témata: Člověk a životní prostředí − žáci jsou vedeni k respektování zásad péče o životní prostředí Člověk a svět práce − žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili potřebu sebevzdělávání a celoživotního učení − k poznání zaměstnavatelských organizací s působností v oboru přispívají vhodně exkurze Informační a komunikační technologie − při výuce se žák setká s možností používat tyto prostředky k získání informací týkajících se oboru Ročník 1. Počet hodin v ročníku : 64 Výsledky vzdělávání Žák: − −

− −

Žák: -


objasní podstatu výrobního procesu, jeho technickou a ekonomickou stránku a vztah k životnímu prostředí vymezí pojmy : výroba, prvovýroba, druhovýroba,technologie, technologický proces, operace, výrobní operace, pracovní proces, technika, mechanizace charakterizuje sortiment prvovýroby a druhovýroby popíše technologické postupy zpracování dřevního odpadu

objasní pojem obrábění klasifikuje obrábění dřeva dle různých hledisek nakreslí a popíše geometrii nástroje vyjmenuje měřící techniku a uvede princip měření technologických veličin vyjmenuje a popíše jednotlivé druhy ručních nástrojů pro obrábění dřeva a uvede konkrétní použití

99

Dotace Hod.

Dřevařská výroba - základní technologické pojmy - sortiment dřevařské prvovýroby a druhovýroby - základní pojmy - zpracování dřevního odpadu - BOZP a hygiena práce

4

Ruční způsoby obrábění a dělení dřeva – řezání, hoblování, dlabání, vrtání, broušení, vykružování - výběr materiálů, měření orýsování - kriteria výběru materiálu na výrobek - hlavní plochy a roviny nástroje

18

ŠVP - Truhlář


-

-

-

Žák: -

-

-

-

-

vybírá materiály vhodné pro konkrétní výrobek a uvádí kriteria svého výběru popíše přípravu nástroje pro ruční opracování dřeva, ošetřování nástroje, uvede pravidla dodržování BOZP ovládá pracovní činnosti spojené s technologickými a pracovními postupy výroby vysvětlí výběr materiálu, výběr a přípravu nástrojů , nářadí a pomůcek a použití vhodných pracovních postupů ručního řezání, hoblování , vrtání, dlabání, broušení, vykružování , opracování kovů, plastů a dalších materiálů popíše způsoby zhotovení základních konstrukčních spojů a zdůvodní jejich využití pro konkrétní truhlářské konstrukce vyjmenuje základní druhy spojovacích prostředků (dřevěných, kovových) a zdůvodní jejich použití u konkrétních výrobků uvede pravidla, která je nutno dodržovat při spojování dřeva spojovacími prostředky vysvětlí technologické postupy spojování materiálů lepením sestaví technologický postup výroby spárovky sestaví technologický postup výroby nekonečného vlysu a uvede význam a použití sestaví technologický postup zhotovení rámu, popíše základní prvky rámové konstrukce a uvede konkrétní příklady využití v praxi

100

-

řezání – druhy pil, pracovní postupy hoblování – druhy nástrojů, pracovní postupy vrtání dlabání rašplování pilování broušení vykružování opracování jiných materiálů (plasty, kovy)

Ruční konstrukční spojování dřeva - spojování pomocí kovových a dřevěných spojovacích prostředků - druhy konstrukčních spojů - spárovky - rámové spoje

25

ŠVP - Truhlář


Žák: -

-

-

-

posoudí a určí vhodnost materiálů, strojů a zařízení, nástrojů, strojně technologického vybavení pro danou aplikaci má přehled o základních a speciálních strojích, strojních zařízeních a přípravcích, používaných ve výrobě, montáži, opravách a renovaci uvede účel jednotlivých způsobů obrábění dřeva navrhuje vhodné strojní zařízení pro danou aplikaci stanoví kriteria, která mají vliv na výslednou jakost obrábění posuzuje při výběru strojního obrábění požadavek na jakost povrchu vypočítá řeznou rychlost nástroje uvede a nakreslí druhy ozubení pilových listů a kotoučů charakterizuje měřící techniku pro měření a kontrolu nástrojů, činností jednotlivých strojů a zařízení a skupin strojů k dosažení potřebné kvality výroby uvede pravidla BOZP pro jednotlivá stojní zařízení

101

Strojní opracování materiálů - řezání - frézování (rovinné, tvarové) - broušení - vrtání - dlabání - soustružení - kontrola jakosti a přesnosti povrchu - BOZP

15

ŠVP - Truhlář


Ročník 2. Počet hodin v ročníku : 32 Výsledky vzdělávání


Žák: -

-

-

Žák: − − − − Žák : -

-

Žák : -

vysvětlí pojem hydrotermická úprava dřeva a uvede význam a použití v praxi charakterizuje vhodné způsoby uskladnění a ošetření dřeva charakterizuje princip, význam a vhodné způsoby přirozeného sušení dřeva charakterizuje princip, význam a způsoby umělého sušení dřeva a zařízení pro umělé sušení (včetně vybavení) uvede význam plastifikace dřeva, uvede příklady využití a zařízení pro plastifikaci dřeva navrhne vhodné způsoby ochrany a ošetření dřeva porovná tlakovou a beztlakovou impregnaci z různých hledisek popíše vhodné způsoby technologické přípravy materiálů pro výrobu využívá znalosti o technologických postupech tváření dřeva a tvarování konstrukčních desek

Technologická příprava dřeva - sušení dřeva - plastifikace dřeva - impregnace dřeva

Dotace Hod. 6

Výroba řeziva a přířezů

4

Výroba konstrukčních desek a dýh - výroba dýh - výroba spárovek - výroba překližovaných materiálů - výroba aglomerovaných desek

4

Ohýbání a tvarování dřeva

3

uvede vhodné způsoby uskladnění kulatiny a její ošetřování vysvětlí podstatu výroby řeziva a přířezů a zvolí nejvhodnější způsob pro daný truhlářský výrobek sestaví technologický postup výroby řeziva a přířezů uvede způsoby uskladnění řeziva sestaví technologický postup výroby dýh a dýhových sesazenek včetně popisu jednotlivých fází a vhodného strojního zařízení sestaví a popíše technologický postup výroby překližovaných materiálů (překližky, laťovky) sestaví a popíše technologický postup výroby aglomerovaných materiálů vysvětlí princip ohýbání dřeva zdůvodní úpravy dřeva před ohýbáním vysvětlí princip tvarování konstrukčních desek (lamelování, lisování)

102

ŠVP - Truhlář


-

-

Žák : -

Žák : Žák : -

-

-

uvede dřeviny vhodné k ohýbání vysvětlí princip ohybatelnosti sestaví typový technologický postup ohýbání a uvede možné příčiny vzniku poškození vybere a popíše vhodné strojní zařízení pro ohýbání porovná možnosti ohýbání masivního dřeva a konstrukčních desek na bázi dřeva vysvětlí teorii lepení a základní pojmy z oblasti lepení uvede způsoby zkoušek pevnosti lepeného spoje sestaví všeobecný technologický postup lepení (popíše podrobně jednotlivé fáze) sestaví technologický postup dýhování, stanoví podmínky, vyjmenuje a popíše strojní zařízení, vysvětlí příčiny vad vzniklých při dýhování, způsoby odstranění vad a předcházení vzniku vad vysvětlí funkce a uvede konkrétní příklady použití sestaví technologický postup olepování boků dle konkrétního zadání sestaví technologický postup úpravy boků pomocí masivních nákližků sestaví technologický postup speciálních úprav boků orientuje se v materiálech používaných pro povrchovou úpravu dřeva a materiálů na bázi dřeva, tj. objasní, co jsou brusné prostředky, tmely a plniče pórů, prostředky měnící barvu povrchu dřeva a nátěrové hmoty vysvětlí funkce povrchové úpravy posoudí a určí vhodnost výběru strojního zařízení pro nanášení NH dle zadaných kriterií uvede vady, vzniklé při povrchové úpravě a určí příčiny vzniku, předcházení vadám

103

Technologie lepení - teorie lepení a podmínky vzniku lepeného spoje - dýhování - sesazování dýh - úpravy povrchu pomocí dekoračních materiálů

6

Úprava boků nábytkových dílců

2

Povrchová úprava dřeva mokrým způsobem - příprava povrchu - způsoby nanášení nátěrových hmot - broušení a leštění upravených povrchů - speciální způsoby povrchových úprav - bezpečnost práce - ekologické zásady

7

ŠVP - Truhlář


Ročník 3. Počet hodin v ročníku : 64 Výsledky vzdělávání Žák: − − − − − Žák: − − −

− − − − − − − − −

− −

Žák: −

−


čte výkresovou dokumentaci uvede pravidla pro přípravu dokumentace, jako podklad k výrobě sestavuje technologické postupy výroby jednouchých výrobků sestavuje kusovníky spotřeby materiálů připraví výrobu jednoduchého výrobku vysvětlí ergonomické aspekty navrhování nábytku používá odbornou terminologii při popisování nábytku vysvětlí podstatu technologie výroby jednotlivých druhů nábytku (skříňový, sedací, stolový, lůžkový) a sestaví typové technologické postupy charakterizuje technologické postupy kompletizace a montáže truhlářských výrobků správně volí materiál pro určitý druh výrobku uvede požadavky na jednotlivé typy nábytku uvede normalizované rozměry jednotlivých druhů nábytku navrhuje vhodné konstrukční spoje sestavuje technickou dokumentaci objasní podstatu výrobního procesu, jeho technickou a ekonomickou stránku a vztah k životnímu prostředí charakterizuje realizaci truhlářských výrobků v objektech připraví výrobu jednoduchého výrobku nebo konstrukce dle technického zadání při současném uplatnění optimalizace využívá znalosti o technologických postupech povrchové úpravy výrobků a ochrany dbá na požadovanou kvalitu výrobků, jejich estetický vzhled a přistupuje k práci tvořivým způsobem

charakterizuje technologické a pracovní postupy používané v truhlářské výrobě, při montáži, balení , skladování a expedici,posoudí jejich vhodnost pro danou aplikaci popíše proces balení a expedice

104

Technická a technologická příprava výroby

Dotace Hod. 12

Technologie výroby nábytku a zařízení - antropometrické údaje pro navrhování nábytku, interiér bytu - skříňový nábytek - stolový nábytek - sedací nábytek - lůžkový nábytek - ostatní nábytek

30

Montáž výrobků - druhy montáže - montážní zařízení - montáž kování - balení a expedice výrobků

10

ŠVP - Truhlář


hotových výrobků Žák : -

charakterizuje technologické postupy při opravách a renovaci nábytku, posoudí jejich vhodnost pro danou aplikaci

Žák : - uvede na příkladech technologické postupy ostatních výrobků oboru, tj. například výroby dřevěných podlah, obalů, hraček, sportovních potřeb vysvětlí výrobu čalouněného nábytku Žák : - uvede možnosti svého dalšího vzdělávání

105

Opravy, údržba a renovace truhlářských výrobků

6

Ostatní výrobky a moderní trendy ve výrobě nábytku a zařízení

4

Možnosti uplatnění

2

ŠVP - Truhlář



Stavební truhlářství


32 (0 – 0 – 1)

Obecné cíle : Vyučovací předmět Stavební truhlářství je odborným teoretickým předmětem, který společně s ostatními odbornými předměty tvoří vzájemně propojený systém, umožňující dosáhnout komplexních znalostí a dovedností žáka a poskytnout žákům přehledné znalosti o jednotlivých druzích stavebně truhlářských výrobků, postupech výroby a vlastnostech základních a pomocných materiálů, používaných při jejich výrobě. Žáci se naučí rozhodovat o volbě nejvhodnějšího materiálu pro daný druh výrobku podle účelu a použití za současného zohlednění estetické stránky výrobku. Charakteristika učiva a strategie výuky: Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP Truhlář – Technologická příprava a Výroba a odbyt. Předmět je vyučován pouze ve 3.ročníku, kdy žáci již získali potřebné znalosti z nižších ročníků odborných předmětů (Materiály, Technologie, Výrobní zařízení, Odborné kreslení). Obsah předmětu tvoří syntézu veškerého učiva a je podstatnou součástí odborné kvalifikace žáka. Výuka předmětu se opírá o odborné texty – učebnice, další odborná literatura, prospekty a materiály z veletrhů a výstav, videozáznamy apod. Při vyučování jsou využívány ve velké míře odborné učební texty, které jsou prezentovány pomocí přenosných počítačů, napojených na dataprojektor. Vyučující využívá především tyto metody : - výklad - řešení problémových úloh - samostatné a skupinové práce žáků - diskuse - vyhledávání informací na internetu - čtení výkresové dokumentace - exkurze. Dle charakteru činnosti jsou využívány autoevaluační prvky s cílem posilovat u žáků kritičnost a zodpovědnost k vlastním výkonům. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Hodnocení výsledků probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro stanovení výsledné klasifikace je klasifikace průběžná. Formy průběžné klasifikace : - ústí zkoušení (minimálně 1x za pololetí) - písemné ověřování znalostí pomocí didaktických testů (minimálně 3x za pololetí) - komplexní písemné ověřování jednotlivých tematických celků - samostatné a skupinové práce, referáty, prezentace - aktivní přístup žáka. Dle charakteru činnosti jsou využívány autoevaluační prvky s cílem posilovat u žáků kritičnost a zodpovědnost k vlastním výkonům. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy (součást Školního řádu), který je přílohou tohoto ŠVP. Rozvoj odborných kompetencí : Předmět Stavební truhlářství se podílí nemalou měrou na rozvoj odborných kompetencí: - žáci aktivně pracují s technickou dokumentací ( vypracují technologickou dokumentaci pro výrobu jednoduchého výrobku, čtou technickou dokumentaci) - volí vhodné strojně- technologické vybavení - přistupují k práci tvořivým způsobem, jsou si vědomi důležitosti estetické stránky výrobku – chápou kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti.

106

ŠVP - Truhlář


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat : Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto klíčových kompetencí : Kompetence k učení : - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např.přednášky, výklad učitele) a pořizovat si poznámky - uplatňovat různé způsoby práce s textem - využívat pro učení různé informační zdroje včetně svých zkušeností - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí Kompetence k řešení problémů : - při řešení úkolů spolupracovat v týmu a nezaujatě zvažovat návrhy druhých - pro splnění aktivit volit pomůcky, metody a dříve nabyté zkušenosti - navrhovat varianty řešení a zdůvodňovat je Komunikativní kompetence: - formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v mluvené i písemné formě - aktivně se účastnit diskusí k danému tématu - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami slušného chování - porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v ústní i písemné podobě Kompetence personální a sociální : - přijímat radu i kritiku - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností - podněcovat práci v týmu vlastními návrhy Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : - uvědomovat si význam celoživotního učení Matematické kompetence : - správně používat a převádět při odborných výpočtech běžné jednotky - používat pojmy kvantifikujícího charakteru - číst tabulky a schémata - aplikovat při odborných výpočtech matematické postupy Kompetence v informačních a komunikačních technologiích : - pracovat s osobním počítačem - získávat informace z otevřených zdrojů - posuzovat věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím

V předmětu jsou realizována tato průřezová témata : Občan v demokratické společnosti – žáci jsou vedeni k vhodné komunikaci, předcházení konfliktům, hledání kompromisních řešení Člověk a životní prostředí - žáci jsou vedeni k osvojování základních principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí a dokázali vnímat citově a esteticky své okolí a přírodní prostředí Člověk a svět práce – žáci jsou vedeni především k uvědomění si důležitosti celoživotního vzdělávání Informační a komunikační technologie - žáci vyhledávají, vyhodnocují a využívají informace

107

ŠVP - Truhlář


Ročník : 3. Počet hodin v ročníku : 64 Výsledky vzdělávání Žák: − − Žák: − − − − − − − − − − − − − − − − − − − − − − −


rozdělí stavebně truhlářské výrobky a vymezí jejich funkce vysvětlí volbu vhodných materiálů

Charakteristika a všeobecné rozdělení stavebně truhlářských výrobků

popíše jednotlivé části oken vysvětlí funkce oken vysvětlí význam funkčních a dilatačních spár sestaví technologický postup výroby jednoduchého okna a Eurookna zdůvodní význam výroby Eurooken popíše možnosti otevírání oken a posuzuje vhodnost přiřadí k jednotlivým operacím strojní zařízení rozhodne o volbě vhodného materiálu a rozhodnutí zdůvodní zdůvodní potřebu technologické přípravy materiálu nakreslí řezy oknem a detaily spojení čte technickou dokumentaci jednoduchých výrobků vypracuje konstrukční a technologickou dokumentaci jednoduchého výrobku navrhne možnosti a zdůvodní výběr nejvhodnější povrchové úpravy uvede způsoby zasklívání a pracovní postup popíše postup výroby plastových oken uvede příklady materiálů pro výrobu kovových oken a porovná vlastnosti těchto oken s dřevěnými diskutuje na téma : Výhody a nevýhody plastových a dřevěných oken navrhne konkrétní možnosti zvýšení tepelné a zvukové izolace u oken volí vhodné způsoby balení, skladování, přepravy a expedice hotových výrobků zjišťuje rozsah závad, vybírá správný postup při opravách a renovacích popíše postupy při osazování oken na stavbě, posoudí výhody a nevýhody jednotlivých možností popíše pravidla údržby oken pro prodloužení životnosti vyhledá na internetu výrobce Eurooken a plastových oken v nejbližším okolí a doporučí jejich výrobky při zohlednění zadaných kriterií

Okna - hlavní součásti oken - požadavky na okna, jejich funkce - izolační schopnost oken - rozdělení oken dle jednotlivých hledisek - materiály pro výrobu oken - rozměry oken - příklady konstrukcí - technologický postup výroby dřevěných oken - Eurookna - povrchová úprava oken - kování - zasklívání a osazování oken na stavbě - opravy a údržba - kreslení oken ve stavebních výkresech (norma) - plastová okna - kovová okna - nové trendy ve vývoji oken

Dotace Hod. 1

10

108

ŠVP - Truhlář


−

vyhledá v různých zdrojích nové informace k dané tematice ( nové trendy ve výrobě oken) a na dané téma diskutuje charakterizuje vhodné způsoby uskladnění a ošetření materiálů a polotovarů (pro výrobu oken) popíše vhodné způsoby technologické přípravy materiálů pro výrobu charakterizuje technologické postupy výroby stavebně truhlářských výrobků dbá na požadovanou kvalitu výrobků, jejich estetický vzhled a přistupuje k práci tvořivým způsobem

připraví výrobu jednoduchého výrobku dle technického zadání při současném uplatnění optimalizace výroby Žák: − uvede a popíše jednotlivé části dveří − uvede hlavní funkce dveří a požadavky, které musí dveře splňovat − vyjmenuje možnosti otevírání dveří a zobecňuje kriteria pro výběr − uvede příklady možných konstrukcí vnitřních a vchodových dveří − uvede druhy kování a vyhledává v různých zdrojích náhradní řešení − vyjmenuje materiály, vhodné pro výrobu vnitřních dveří a porovná vhodnost výběru pro konkrétní situaci při zohlednění ekonomického a ekologického hlediska (porovnává výhody a nevýhody) − sestaví technologický postup výroby hladkých a rámových masivních dveří − používá odbornou terminologii − posoudí a určí vhodnost materiálů, strojů a zařízení, nástrojů a strojně technologického zařízení pro danou aplikaci − dbá na požadovanou kvalitu výrobků, jejich estetický vzhled a přistupuje k práci tvořivým způsobem − hodnotí výrobky a konstrukce z hlediska fyzikálního, mechanického, konstrukčního, chemického, biologického , ekonomického, jakostního, požadavků a tvorby životního prostředí − chápou kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti Žák: − − −

uvede důvody obkládání stěn a stropů vypočítá spotřebu materiálu uvede a charakterizuje materiály vhodné

109

Dveře - části dveří - funkce a požadavky na dveře - rozdělení dveří dle jednotlivých hledisek - materiály pro výrobu dveří - rozměry dveří - technologické postupy výroby dveří - kování - opravy a údržba - kreslení dveří ve stavebních výkresech (norma) - čtení výkresové dokumentace

8

Obložení stěn a stropů Dělící příčky Vestavěné skříně - význam

5

ŠVP - Truhlář


pro obkládání (výběr zdůvodní) popíše technologický postup obkládání stěn masivním dřevem v interiéru a exteriéru − vyjmenuje a charakterizuje druhy příček − navrhne možnosti zvýšení zvukové izolace příček − uvede význam vestavěných skříní − vyhledá na internetu (nebo z katalogů) materiály používané na výrobu vestavěných skříní − navrhne vnitřní uspořádání vestavěné skříně dle konkrétního zadání dbá na požadovanou kvalitu výrobků, jejich estetický vzhled a přistupuje k práci tvořivým způsobem

−

Žák: − − − − − − − −

vyjmenuje a charakterizuje druhy a části schodišť používá odbornou terminologii čte správně výkresovou dokumentaci vyjmenuje pravidla bezpečnosti vypočítá jednoduchý příklad vztahující se k navrhování schodišť sestaví technologický postup zhotovení jednoduchého schodiště navrhuje vhodné materiály (dbá na estetický vzhled) a konstrukční spoje vybere vhodnou povrchovou úpravu a popíše postup aplikace

-

používané materiály druhy obložení a jejich kotvení

Dřevěné schody - části schodišť, základní pojmosloví - druhy schodišť - rozměry - výpočet - výroba a osazování

6

Nové trendy a materiály ve stavebně truhlářské výrobě Možnosti dalšího vzdělávání

2

dbá na požadovanou kvalitu výrobků, jejich estetický vzhled a přistupuje k práci tvořivým způsobem

Žák : − −

vyhledává z různých zdrojů informace o novinkách v oboru aktivně se účastní diskusí k danému tématu

110

ŠVP - Truhlář



Odborný výcvik 1600 (15– 17,5 – 17,5)

Obecné cíle: Obsahový okruh předmětu Odborný výcvik má převážně praktický charakter, integruje vědomosti a dovednost i z ostatních předmětů. Cílem je získání a osvojení dovedností a pracovních návyků souvisejících s přípravou materiálu, manipulací s materiálem, ručním a strojním opracováním dřeva, výrobou jednoduchých truhlářských výrobků, jejich dokončováním, montáží, běžnými opravami nábytku a dalších dřevěných konstrukcí. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí : Výuka směřuje k tomu, aby žáci : - pracovali pečlivě a kvalitně - dodržovali normy a technologické postupy - neplýtvali materiálními hodnotami - dodržovali zásady a předpisy BOZP Charakteristika učiva a strategie výuky : Předmět Odborný výcvik je vyučován jako povinný ve všech ročnících. Jedná se o základní odborný předmět, který využívá vědomostí, osvojených v teoretické složce vyučování, navazuje na ně a jejich praktickým vyučováním je upevňuje a doplňuje. Uvedená vazba se netýká pouze odborné složky teoretického vzdělávání, ale učitel odborného výcviku využívá i vědomostí, které si žáci osvojili ve vyučovacích předmětech všeobecně vzdělávacích ( Ekologie, Matematika, Ekonomika apod.). V 1.ročníku je výuka zaměřena na ruční opracování dřeva a dalších materiálů, používaných v truhlářské výrobě, konstrukční spojování dřeva a spojování dřeva pomocí spojovacích prostředků. Odborný výcvik probíhá v dílnách, vybavených pro potřeby výuky žáků, kteří pracují s ručním nářadím a vypracovávají cvičné práce. Drobné výrobky zhotovují pouze po ukončení hlavních učebních celků. Tyto výrobky nejsou součástí produktivní práce. Žáci jsou seznámeni se základními ustanoveními právních norem o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, s hygienickými a protipožárními předpisy. Před zahájením nového tématu a při přechodu na jiné pracoviště jsou vždy žáci proškoleni a informováni o možných rizicích ohrožení života nebo zdraví. Ve 2. a 3.ročníku si žáci osvojují, prohlubují, upevňují a rozšiřují dovednosti a návyky potřebné pro praktické činnosti především v rámci produktivní práce (samostatná nebo skupinová práce). Žáci zhotovují truhlářské výrobky (nábytek, stavebně truhlářské výrobky, provádí drobné opravy a renovace, montáž, učí se jednat se zákazníkem apod.). Odborný výcvik probíhá ve školní strojové dílně nebo na smluvních pracovištích právnických a fyzických osob. Žáci na pracovištích firem poznávají reálné pracovní prostředí, organizaci práce, pracovní tempo, nároky na pracovníky, kontakt zaměstnance a zaměstnavatele. Snahou školy je umožnit žákům v průběhu vzdělávání absolvovat odborný výcvik na více pracovištích. Do výuky jsou průběžně zařazovány vyučujícím souborné práce, jejichž posláním je upevnění získaných vědomostí a dovedností v návyky. Žáci se dělí do skupin v souladu s platnými předpisy. Veškeré činnosti, prováděné v rámci odborného výcviku, se uskutečňují pod dozorem nebo dohledem učitele odborného výcviku. Organizace Odborného výcviku je dána odborně praktickým charakterem učiva a výuka probíhá při zachování nejdůležitějších pedagogických zásad. Jedná se o zásady názornosti, přiměřenosti a trvalosti. Učitel odborného výcviku přizpůsobuje volbu metody výuky probíranému učivu. Využívány jsou především tyto metody : výklad, instruktáž, praktické ukázky, diskuse, týmová práce, řešení problémů apod. Tematické celky, které nelze prakticky procvičovat jsou nahrazeny především exkurzemi (umělé sušení, plastifikace dřeva, ohýbání dřeva, čalounické práce), návštěvami odborných výstav, předváděcími akcemi firem apod.

111

ŠVP - Truhlář


Hodnocení výsledků vzdělávání žáků : Hodnocení výsledků probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro stanovení výsledné klasifikace je klasifikace průběžná. Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy (součást Školního řádu), který je přílohou tohoto ŠVP. V hodnocení se odráží : - osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce - využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech - aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech - kvalita výsledků činnosti, manuální zručnost, úplnost řešení, estetická úroveň - přesnost, pohotovost - dodržování termínové kázně - organizace vlastní práce na pracovišti - dodržování předpisů o BOZP a PO - péče o životní prostředí. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, odborných kompetencí a k aplikaci průřezových témat : Předmět Odborný výcvik se podílí především na rozvoji těchto klíčových kompetencí : Kompetence personální a sociální : - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti - odhadovat důsledky svého jednání - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování , přijímat radu a kritiku - mít odpovědný vztah ke svému zdraví - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - spolupracovat a podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce, nezaujatě zvažovat návrhy druhých - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů Občanské kompetence a kulturní povědomí : - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejenom ve vlastním zájmu - předcházet konfliktům - chápat význam životního prostředí pro člověka Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám : - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál - znát obecná práva zaměstnanců a zaměstnavatelů Matematické kompetence : - správně používat a převádět běžné jednotky - číst různé formy grafického znázornění - aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů Kompetence k učení : - využívat pro učení různé informační zdroje - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí - znát možnosti dalšího vzdělávání v oboru svého povolání Kompetence k řešení problémů : - hodnotit různé způsoby řešení problémů z hlediska jejich správnosti a efektivity Komunikativní kompetence: - formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle - aktivně se účastnit diskusí k danému tématu - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami slušného chování

112

ŠVP - Truhlář


porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v ústní i písemné podobě - zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty Kompetence v informačních a komunikačních technologiích - získávat informace z otevřených zdrojů a posuzovat jejich věrohodnost -

Mimo klíčových kompetencí rozvíjí Odborný výcvik především odborné kompetence : Žáci : - pracují s návrhy - čtou technickou dokumentaci - volí a používají vhodné materiály a technologické postupy výroby daného výrobku a zvažují další varianty řešení - volí a používají vhodné ruční nástroje, strojně-technologické vybavení, provádí jejich seřízení a běžnou údržbu - zhotovují individuální výrobky nábytku a stavebně truhlářských výrobků - realizují odborné truhlářské práce - volí a používají vhodné způsoby balení, skladování a přepravy - osazují truhlářské výrobky v objektech - provádí jednoduché opravy a renovace výrobků - rozvíjejí manuální zručnost. Žáci jsou vedeni : - k získání návyku čisté a pečlivě provedené práce - k tvořivému přístupu k práci - k chápání bezpečnosti práce jako nedílné součásti péče o zdraví své i spolupracovníků - k dodržování základních právních předpisů, souvisejících s BOZP a PO - k osvojení si zásad a návyků bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti (rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví) - k tomu, aby chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - k dodržování stanovených norem a předpisů související se systémem řízení jakosti zavedených na pracovišti - k zabezpečování standardů kvality procesů, výrobků a služeb - k ekonomickému nakládání s materiály, energiemi, odpady, vodu a jinými látkami s ohledem na životní prostředí. V Odborném výcviku jsou realizována tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti : žáci jsou vedeni k zodpovědnosti vůči zákazníkům, dodržování norem a legislativních návazností Člověk a životní prostředí – žáci jsou vedeni k pochopení potřeby zavádění nových technologií, strojů a technologických postupů, které jsou šetrnější k životnímu prostředí. Pozornost je věnována problematice používání ekologicky šetrných lepidel, nátěrových hmot a dalších materiálů, dodržování zásad správné likvidace těchto materiálů a jejich obalů. Člověk a svět práce : důraz je kladen na zlepšování komunikativních dovedností v pracovním kolektivu, se zákazníkem, s potenciálními zaměstnavateli a vést žáky k samostatnému jednání a rozhodování při řešení problémů. Informační a komunikační technologie – aktivně využívat prostředky informačních a komunikačních technologií při vyhledávání potřebných informací, tvorbu prezentací a další vzdělávání.

113

ŠVP - Truhlář




Žák: uvede příklady bezpečnostních rizik a nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci uvede povinnosti žáka (pracovníka) i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

Seznámení s obsahem předmětu a významem pro obor Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, požární předpisy Organizace, vybavení a příprava pracoviště

Dotace Hod.

480

poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti − − Žák: − − − − − − Žák: − − − − − −

popíše pravidla přípravy pracoviště uvede příklady porušování BOZP a PO a uvede možné důsledky tohoto jednání vyjmenuje zásady bezpečnosti práce při manipulaci s materiálem a dodržuje je provede kontrolu množství přebíraného materiálu na základě měření a výpočtu postaví hráň a prokáže tak znalost pravidel správného uskladnění, navrhne jiné možnosti uskladnění řeziva uvede důsledky nesprávného uskladnění materiálu popíše základní možnosti ochrany dřeva uvede způsoby možného poškození dřeva při manipulaci

uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a preventivní opatření v případě nutnosti poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti připravuje a organizuje pracoviště pro zhotovení výrobků nebo částí výrobků ostří a seřizuje nástroje provádí běžnou údržbu a ošetření nástrojů a nářadí dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence při všech činnostech připravuje a organizuje pracoviště pro výrobu daného výrobku

Manipulace s materiálem Skladování a ošetřování materiálu - pokyny k zajištění ochrany a bezpečnosti při práci - příjem a měření řeziva - ukládání řeziva do hrání

Ruční nástroje, nářadí a pomůcky v truhlářské dílně, způsoby jejich přípravy, použití a ošetření. • pokyny k zajištění ochrany a bezpečnosti při práci • řezání (druhy pil, zásady použití, ostření, ošetření) • hoblování (druhy hoblíků, zásady použití, ostření, ošetření) • vrtání (druhy vrtáků, způsoby použití, ostření, ošetření) • dlabání (druhy dlát, ostření, postupy, ošetření • broušení

volí, připravuje a používá vhodné nástroje, nářadí, pomůcky pro ruční zpracování materiálů volí a používá vhodné pracovní postupy ručního řezání, hoblování, vrtání, dlabání, broušení, vykružování

114

ŠVP - Truhlář


Žák: − − −

− −

poznává dle vzorků základní druhy jehličnatých a listnatých dřevin vysvětlí použití dané dřeviny pro konkrétní výrobek poznává dle vzorků druhy nejběžnějších konstrukčních desek a provede jejich stručnou charakteristiku a uvede příklady použití vysvětlí zásady a důležitost hospodárného využití materiálů vyjmenuje zásady hospodárného a ekologického využívání a likvidace materiálů po skončení jejich životnosti

Základní materiály a zásady vhodné volby pro zhotovení výrobku

volí,technologicky připravuje a používá správné materiály pro výrobu, dbá na jejich hospodárné a ekologické využívání Žák: − − Žák: − Žák: − − − − −

− − −

provádí drobné opravy poškozeného nábytku volí vhodné pracovní postupy zhotoví jednoduchý výrobek a prokáže manuální zručnost a cit pro materiál

Drobné opravy poškozeného nábytku

Prohloubení osvojených dovedností na jednoduchém výrobku – souborná práce I. Konstrukční spojování dřeva

vysvětlí účel a podstatu konstrukčního spojování vyjmenuje základní druhy spojů a uvede příklady využití z výkresu přečte druh konstrukčního spoje a rozměry načrtne konstrukční spoj samostatně zhotoví tyto spoje : jednoduchý čep a rozpor, dvojitý čep a rozpor, čep a dlab (průběžný, neprůběžný), přeplátování, pero a drážka, polodrážka, vložené pero dodržuje doporučené postupy práce vybere a zdůvodní výběr nástrojů a nářadí dbá na estetický vzhled a přesnost a čistotu provedení

Ruční obrábění kovů a plastů

Žák: volí správné způsoby opracování kovů a plastů v truhlářské výrobě Žák: − Žák: − −

Spojovací prostředky volí a používá vhodné spojovací prostředky tak, aby byla dodržena požadovaná kvalita dané konstrukce Ruční dýhování zhotoví dýhovou sesazenku, uvede pravidla sestavování připraví povrch materiálu před nanesením

115

ŠVP - Truhlář


−

lepidla navrhne vhodný způsob konečné úpravy dýhovaného povrchu Zhotovení jednoduchého výrobku – souborná práce II.

Žák: prostuduje technickou dokumentaci výrobku a promyslí jeho výrobu připravuje a organizuje pracoviště pro výrobu daného výrobku dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci volí, připravuje a používá vhodné nástroje, nářadí, pomůcky pro ruční zpracování materiálů volí a používá vhodné pracovní postupy ručního řezání, hoblování, vrtání, dlabání, broušení, vykružování volí a používá vhodné způsoby konstrukčního spojování materiálů

Ročník : 2. a 3. Počet hodin v ročnících: 1120 (2.ročník 560 hodin, 3.ročník 560 hodin) Výsledky vzdělávání Žák: − − −


uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a preventivní opatření uvede povinnosti pracovníka (žáka) a zaměstnavatele v případě pracovního úrazu v případě nutnosti poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, požární předpisy

Dotace Hod. 1120

Organizace, vybavení a příprava pracoviště, provozní řád pracoviště

Žák: připravuje a organizuje pracoviště pro výrobu daného výrobku - dodržuje platné normy dle provozního řádu Žák: dodržuje zásady správného uskladnění a ošetřování materiálů a polotovarů pro výrobu Žák: - vyjmenuje zásady bezpečnosti práce na jednotlivých strojích včetně ochranných pomůcek a přípravků a vysvětlí jejich význam - postupuje v souladu s bezpečnostními předpisy při obsluze, běžné údržbě, seřizování a čištění strojů

Skladování materiálů Ošetřování materiálů Technologická příprava Strojní obrábění dřeva a konstrukčních desek • pokyny k zajištění ochrany a bezpečnosti při práci na dřevoobráběcích strojích • popis, příprava, obsluha a údržba dřevoobráběcích strojů

116

ŠVP - Truhlář


-

-

udržuje provoz strojů a zařízení v souladu s ekologií popíše jednotlivé části strojů volí, připravuje a používá vhodné stroje, nástroje a pomůcky ke zhotovení výrobku a volbu zdůvodní při ostření nástrojů dodržuje předepsané technické parametry

Žák: uvede a dodržuje zásady fyziologie práce a ergonomie ve vztahu k oboru prostuduje technickou dokumentaci výrobku a promyslí jeho výrobu - organizuje si jednotlivé dílčí činnosti - vypočítá spotřebu materiálu a stanoví přibližnou cenu výrobku - navrhne (načrtne) a použije variantu vhodného konstrukčního spoje pro konkrétní výrobek - zhotoví zakázkový nábytek - vyrobí jednoduché okno klasickou metodou - charakterizuje postup výroby eurooken - vyrobí vestavěné skříně dle výkresové dokumentace a zvládne montáž na stavbě volí, a používá vhodné pracovní pomůcky, nástroje, stroje a zařízení, bezpečně obsluhuje stroje a zařízení i skupiny strojů -

• • • • • • • •

upevňování a seřizování nástroje řezání frézování vrtání dlabání formátování čepování broušení

Technologické postupy výroby základních truhlářských výrobků, polotovarů a doplňků (výroba nábytku na zakázku) • stolový nábytek • skříňový nábytek • lůžkový nábytek • sedací nábytek • okna • dveře • vestavěný nábytek Technologické postupy dokončování povrchů výrobků Kompletace a montáž výrobků

provádí běžnou údržbu, ošetřování a seřizování strojně technologického vybavení, udržuje provoz strojů v souladu s ekologií připraví podklady pro výrobu volí, technologicky připravuje a používá správně materiály pro výrobu, dbá na jejich hospodárné a ekologické využívání volí, používá a dodržuje tradiční technologické postupy výroby jednotlivých truhlářské výroby, dbá na soulad jednotlivých etap a přesnost provedení volí, používá a dodržuje technologické postupy dokončování povrchů výrobků volí a používá vhodné způsoby kompletace a montáže výrobků vede předepsanou výrobně-technologickou

117

ŠVP - Truhlář


dokumentaci Žák: Žák: -

Práce s ručními mechanizovanými nástroji

dodržuje zásady bezpečnosti při práci s ručními mechanizovanými nástroji zvládá práci s běžně používanými elektrickými strojky provádí jejich seřízení a běžnou údržbu

Provádění oprav a renovací zvolí na základě zjištěného rozsahu závad správný postup oprav Kontrola a jakost truhlářských výrobků, balení, skladování a expedice hotových výrobků

Žák: přijme a eviduje zakázku

Odbyt

provede výrobní kontrolu a kontrolu jakosti výrobku volí a používá vhodné způsoby kompletace a montáže výrobků volí a používá vhodné způsoby balení, skladování a expedice hotových výrobků připraví předání díla zákazníkovi

118

ŠVP - Truhlář


VII. PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Personální podmínky : Předměty oboru vzdělání truhlář vyučují učitelé s úplnou odbornou a pedagogickou způsobilostí (11 aprobovaných učitelů všeobecně vzdělávacích předmětů; 4 učitelé odborných předmětů). Jedná se většinou o pedagogy s dlouholetou pedagogickou praxí. K dalšímu odbornému rozvoji využívají semináře zaměřené na rozvoj pedagogických dovedností a odborné znalosti převážně rozšiřují samostudiem. Pedagogové se průběžně vzdělávají (především v kurzech a metodických seminářích, které pořádají různá pedagogická a odborná centra). Dále se pravidelně účastní školení k zahraničním projektům. Celkem se na vzdělávacím procesu podílí 16 pedagogů (8 aprobovaných učitelů všeobecně vzdělávacích předmětů; 4 učitelé odborných předmětů; 3 učitelé cizích jazyků; 1 učitel se středoškolským vzděláním). Péči o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami zajišťuje ve škole výchovná poradkyně. Odborný výcvik probíhá pod odborným vedením učitele odborného výcviku a na pracovištích fyzických a právnických osob pod dohledem zkušených instruktorů.

Materiální podmínky : Teoretické vyučování probíhá v hlavní budově školy. Teoretické předměty se vyučují v kmenových učebnách, které jsou vybaveny běžnou technikou, kapacita učeben je přibližně pro 24 – 30 žáků. Pro výuku odborných předmětů je využívána odborná učebna se šesti osobními počítači, vybavenými odborným softwarem (auto CAD - výuka odborného kreslení). Pro výuku jazyků mají učitelé k dispozici CD přehrávače, DVD přehrávače, dataprojektor a využívají dostupný výukový software. Výuka tělesné výchovy probíhá v pronajaté tělocvičně základní školy ( přímo umístěná před naší hlavní budovou), plaveckém bazénu a na zimním stadionu. Ve druhém ročníku je zařazen týdenní letní sportovně turistický kurz. Výuka informační a komunikační technologie probíhá v odborné učebně (kapacita 25 žáků) s potřebným softwarovým vybavením a připojením na internet. Výuka odborného výcviku v 1.ročníku probíhá v ruční dílně (přímo v hlavní budově školy) a ve 2.a 3.ročníku ve strojové dílně v Dolním Starém Městě nebo na smluvních pracovištích. Stravování žáků je zajištěno ve školní jídelně a během přestávek mají možnost zakoupit si svačinu ve školním bufetu. Organizace teoretického i praktického vyučování je řešena tak, aby žáci měli potřebné přestávky na svačiny a oběd. Škola má zajištěno internátní ubytování pro žáky (přibližně 10 minut chůze od hlavní budovy školy).

119

ŠVP - Truhlář


VIII.SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PATNERY PŘI REALIZACI ŠVP Škola udržuje a rozvíjí pravidelné kontakty s těmito subjekty: 1. Rodina Škola klade důraz na pravidelný kontakt ještě dříve, než je žák na školu přijat. Zástupci školy se účastní třídních schůzek na základních školách, jednají s výchovnými poradci základních škol a podávají potřebné informace, které pomáhají žákům s rozhodnutím o budoucím povolání. Důraz je kladen také na konkrétní akce jako jsou Dny otevřených dveří (pro žáky základních škol a rodiče) a burzy středních škol. Ve chvíli, kdy se stane z uchazeče o studium žák školy, nastává pravidelná spolupráce třídního učitele formou osobního jednání s rodiči, zápisů v žákovských knížkách, telefonického podávání informací a pravidelných rodičovských schůzek. V případě potřeby je možný kontakt s výchovným poradcem nebo metodikem prevence sociálně patologických jevů. Spolupráci s rodiči považuje škola za základ úspěšného absolvování studia, protože rodinné zázemí je stěžejním prvkem, který působí na chování a jednání žáka ve školním prostředí i mimo něj. Pravidelný kontakt s rodiči a vzájemná informovanost považuje škola za nezbytnou a věnuje jim maximální pozornost. Důraz je kladen na kompetence, jejichž absenci pociťují budoucí zaměstnavatelé – odpovědnost za svěřené úkoly, vztah k práci a pracovnímu kolektivu, plnění povinností, schopnost řešit problémové úlohy, umět se orientovat v pracovním prostředí a kolektivu. 2. Partnerské firmy (smluvní pracoviště) Partnerské zázemí ve firmách je základem pro získání kvalitních a odborných znalostí a návyků. Smluvní pracoviště žáků tvoří provozovatelé menších firem v Trutnově a nejbližším okolí. Spolupráce s těmito partnery je založena především na zajištění odborného výcviku. Žáci na jednotlivých pracovištích pracují samostatně pod vedením instruktora určeného smluvním pracovištěm schváleného ředitelem školy. S vedoucími pracovníky těchto firem jsou konzultovány požadavky na klíčové a odborné kompetence absolventů v uvedeném oboru, jejichž absence je v současné době pociťována. Prioritou pro zaměstnavatele nejsou pouze odborné znalosti, ale spolehlivost, samostatnost, kreativita, schopnost pracovat v týmu a dobrá komunikace se spolupracovníky a zákazníky. Pracovníci firem se podílí také na konání závěrečných zkoušek. 3. Úřad práce S Úřadem práce Trutnov škola spolupracuje v oblasti náborů žáků a uplatněním absolventů na trhu práce. Součástí spolupráce je i každoroční beseda na Úřadu práce, kde se žáci posledních ročníků seznámí s aktuální nabídkou pracovních míst, požadavky zaměstnavatelů, způsobem komunikace s Úřadem práce a základními legislativními kroky.

120

ŠVP - Truhlář


VIII. Kolektiv autorů ŠVP Koordinátor :

Mgr. Jiří Zahradník

Vedoucí týmu :

Ing. Radka Závodská

Jednotlivé části vypracovali :

Mgr. Vladimír Štěpánek (Český jazyk, Literární výchova) PaedDr. Anežka Kmeťová (Nauka o společnosti) Evženie Červenková (Německý jazyk) Ing. Irena Kejzarová (Anglický jazyk) Ing. Eva Dvořáková (Ekologie, Fyzika) Ing. Jitka Daňková (Matematika, Chemie) Mgr. Jaroslava Procházková (Tělesná výchova, Ekonomika) Ing. Jan Mánek (Informační a komunikační technologie) Ing. Radka Závodská ( Materiály, Technologie, Stavební truhlářství) Ing. Stanislav Kvarda (Výrobní zařízení, Odborné kreslení) Pavel Šrůtek, Antonín Sobol, Stanislav Červíček (odborný výcvik)

121

ŠVP - Truhlář


iX.

Příloha č.1 – Školní řád

ŠKOLNÍ ŘÁD 1) Úloha školního řádu Školní řád je základní závazný dokument školy, kterým jsou povinni se řídit všichni žáci, jejich zákonní zástupci, pedagogičtí pracovníci a v plném rozsahu jej dodržovat. Školní řád vydává ředitel školy v souladu s § 30 zák. 561/2004 sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (dále školský zákon) ve znění pozdějších předpisů. Základním úkolem tohoto školního řádu je určit detaily chování a jednání účastníků školního vzdělávání tak, aby byla splněna jejich práva a vymezeny jejich základní povinnosti. Cílem vzdělávání je přispět k výchově morálně čistých, odborně zdatných jedinců bez ohledu na sociální a národnostní původ, jazyk, náboženské vyznání a politické smýšlení, kteří si uvědomují své postavení ve společnosti a respektují psaná i nepsaná obecně známá pravidla. 2) Práva žáků (1) Žáci mají po dobu studia právo: a) na vzdělání a na účast ve výuce dle rozvrhu hodin, na volný čas a odpočinek, b) na zabezpečení přístupu k informacím, které podporují jejich duchovní, morální a sociální rozvoj, c) na ochranu před informacemi, které škodí jejich pozitivnímu vývoji a nežádoucím způsobem ovlivňují jejich morálku, d) na vyjádření vlastního názoru ve věcech, které se jich týkají, a to všem vyučujícím formou, která neodporuje zásadám slušnosti a dobrému občanskému soužití, e) na ochranu před psychickým a fyzickým násilím, diskriminací, šikanou, xenofobií, rasismem, narkotiky, psychotropními látkami a jinými sociálně patologickými jevy, f) na pomoc vyučujícího v případě, že neporozuměli učivu nebo si potřebují doplnit své znalosti, a také na pomoc v případě, že se ocitnou v kritické situaci, g) na informace o průběhu a výsledcích vzdělávání. (2) Žákům nesmí být svévolně zasahováno do soukromého života. (3) Zletilí žáci mají právo volit a být voleni do školské rady. 3) Práva zákonných zástupců žáků (1) Zákonní zástupci žáků mají právo: a) na informace o prospěchu a chování svého dítěte u třídního učitele a vyučujících jednotlivých předmětů, b) vznášet připomínky a podněty k práci školy u ředitele školy i jednotlivých vyučujících, c) volit a být voleni do školské rady školy.

122

ŠVP - Truhlář


4) Povinnosti žáků (1) Žáci mají po dobu studia povinnost: a) účastnit se výuky dle rozvrhu hodin, na vyučování přicházet včas a řádně připraveni; dlouhodobé pozdější příchody a dřívější odchody z vyučování jsou možné pouze na základě povolení ředitele školy po doporučení třídního učitele, b) být vždy připraveni na vyučovací hodinu, mít knihy, sešity a další věci potřebné k výuce; věci nepotřebné k výuce budou uschovány mimo lavici nebo pracoviště žáka, c) omlouvat nepřítomnost ve škole první den po jejím ukončení bez vyzvání třídnímu učiteli, a to předložením omluvného listu, d) nenarušovat průběh vyučování a řídit se při vyučování pokyny vyučujícího, e) v prostorách školy zachovávat čistotu a pořádek. (2) Zletilí žáci mají povinnost v případě, že se nemohou zúčastnit vyučování z předem známých důvodů, požádat o uvolnění z výuky. Uvolnit žáka z jedné vyučovací hodiny může učitel příslušného vyučovacího předmětu. Do jednoho dne může žáka z výuky uvolnit třídní učitel, na více dní ředitel školy na základě doporučení třídního učitele. (3) Nejsou-li důvody nepřítomnosti známy předem, je zletilý žák povinen co nejdříve, nejpozději do 3 dnů, oznámit třídnímu učiteli důvod a předpokládanou dobu nepřítomnosti. 5) Povinnosti zákonných zástupců žáků (1) Nemůže-li se nezletilý žák zúčastnit vyučování z předem známých důvodů, požádá jeho zákonný zástupce o uvolnění z výuky. Uvolnit žáka z jedné vyučovací hodiny může učitel příslušného vyučovacího předmětu. Do jednoho dne může žáka z výuky uvolnit třídní učitel, na více dní ředitel školy na základě doporučení třídního učitele. (2) Nejsou-li důvody nepřítomnosti známy předem, je zákonný zástupce nezletilého žáka povinen co nejdříve, nejpozději do 3 dnů, oznámit třídnímu učiteli důvod a předpokládanou dobu nepřítomnosti. (3) Zákonní zástupci jsou povinni zajistit, aby žák docházel řádně do školy. 6) Pravidla vztahů žáků s pedagogickými i nepedagogickými pracovníky (1) Žáci dodržují v prostorách školy a při akcích pořádaných školou zásady slušného chování. (2) Žáci zdraví všechny učitele i ostatní zaměstnance školy. Při vstupu dospělé osoby do učebny a odchodu z učebny pozdraví žáci povstáním. 7) Provoz a vnitřní režim školy (1) Škola se otevírá pro žáky v 6.30 hod. (2) Žáci mají přiděleny odkládací uzamykatelné skříňky, ve kterých mají povinnost udržovat pořádek. (3) V průběhu přestávek žáci neopouštějí školu bez souhlasu vyučujícího. Přesun mezi budovami provádějí na základě rozvrhu a po areálu školy mimo budovy se

123

ŠVP - Truhlář


pohybují pouze na základě pokynu vyučujícího. V době mezi dopoledním a odpoledním vyučováním žáci, kteří se nestravují ve školní jídelně, opustí školu. (4) Do tělocvičny vcházejí žáci pouze pod dohledem učitele a řídí se místním řádem. (5) Průběh vyučování se řídí rozvrhem hodin a rozpisem zastupování za nepřítomné učitele. (6) V případě, že se vyučující nedostaví na vyučovací hodinu do 10 minut po začátku hodiny, ohlásí žákovská služba jeho nepřítomnost v kanceláři školy. (7) V době vyučování musí mít žáci vypnuté mobilní telefony, přehrávače hudby apod. (8) Používání notebooků v době vyučování je povoleno pouze se svolením příslušného vyučujícího. (9) V odborných učebnách, dílnách a tělocvičnách se žáci řídí příslušným řádem. (10) V případě, že žáci opouštějí svou třídu, je povinnost žákovské služby zhasnout světla a uzavřít okna. (11) Po ukončení vyučování v dané učebně jsou žáci povinni provést úklid svého místa a jeho okolí a zvednout židle na lavici. Z učebny odcházejí žáci až na pokyn učitele. (12) Učitel uzamkne učebnu po skončení poslední vyučovací hodiny v daném dni. (13) Do ředitelny žáci vstupují pouze po předchozím ohlášení v kanceláři školy, a to na vyzvání. (14) Každou důležitou změnu osobních údajů (bydliště, číslo telefonu, zdravotní pojišťovna apod.) sdělí žák do tří dnů od data změny třídnímu učiteli. 8) Bezpečnost a ochrana zdraví žáků (1) Žáci jsou povinni dodržovat v prostorách školy, přilehlých plochách školy a při akcích pořádaných školou pravidla hygieny, bezpečnosti a ochrany zdraví. Jsou povinni chránit své zdraví, zdraví spolužáků a pracovníků školy. Není dovoleno ponižování, tělesné a psychické ubližování a jiné projevy šikany mezi žáky. (2) Žáci nesmějí nosit do školy věci, které by mohly ohrozit zdraví, způsobit úraz nebo ohrožovat mravní výchovu. Nesmějí nosit cenné předměty, které nepotřebují k výuce, a větší obnosy peněz. Ve výjimečných případech mohou požádat o úschovu u vyučujícího. (3) Žáci jsou povinni dodržovat protipožární opatření. (4) Všem osobám je zakázáno kouřit v prostorách školy, přilehlých plochách školy a při akcích pořádaných školou. Do školy je zakázáno přinášet tabákové výrobky. (5) Všem osobám je zakázáno užívat alkoholické nápoje v prostorách školy, přilehlých plochách školy a při akcích pořádaných školou. Do školy je zakázáno přinášet alkoholické nápoje a vstupovat pod vlivem alkoholických nápojů. (6) Všem osobám je zakázáno užívat a distribuovat omamné a psychotropní látky v prostorách školy, přilehlých plochách školy a při akcích pořádaných školou. Do školy je zakázáno přinášet omamné a psychotropní látky a vstupovat pod vlivem omamných a psychotropních látek.

124

ŠVP - Truhlář


9) Zacházení se školním majetkem, učebnicemi a školními potřebami (1) Žáci mají právo využívat zařízení školy, učebnice a učební pomůcky v souvislosti s výukou. Jsou přitom povinni řídit se pokyny učitelů a jiných oprávněných osob. (2) Žáci jsou povinni udržovat v pořádku všechny věci, které jim byly svěřeny v souvislosti s výukou, a chránit je před poškozením. (3) Žáci zodpovídají škole za škodu na majetku a zařízení, kterou jí způsobili. Vzniklou škodu jsou povinni žáci nebo jejich zákonní zástupci uhradit (podle zákona č. 262/2006 Sb., zákoník práce § 391 odst. 1). (4) Žáci jsou povinni před ukončením školní docházky vrátit veškeré zapůjčené učebnice a potřeby. (5) Všem osobám pohybujícím se v prostorách školy je zakázáno ničit a zcizovat majetek školy. 10) Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 1. Zásady hodnocení a podklady pro hodnocení (1) Učitel je povinen vést evidenci o hodnocení prospěchu a chování žáka. (2) Podklady pro hodnocení žáků získává učitel: a) diagnostickým pozorováním žáka, b) sledováním výkonu žáka a jeho připravenosti na vyučování, c) různými způsoby prověřování znalosti probraného učiva (písemné, ústní, grafické, praktické aj.), d) konzultacemi s ostatními učiteli, s rodiči a pracovníky pedagogickopsychologických poraden, e) rozhovorem se žákem. (3) Při hodnocení osvojeného učiva se řídí učitel těmito zásadami: a) všechny formy ověřování znalosti učiva musí odpovídat rozsahu probraného učiva dle schváleného ŠVP daného předmětu, b) ústní, písemné a praktické zkoušení zařazují vyučující do vyučovacích hodin rovnoměrně po celé klasifikační období, aby nedocházelo k jeho hromadění před klasifikačním obdobím, c) výsledek hodnocení je žákovi učitelem oznámen a zdůvodněn, d) výsledek ústního hodnocení oznámí učitel žákovi bezprostředně po zkoušení, výsledek písemného a praktického hodnocení oznámí učitel studentovi nejpozději do 10 pracovních dnů, e) při klasifikaci prospěchu žáka se nepřihlíží ke klasifikaci jeho chování. (4) Pedagogičtí pracovníci průběžně sdělují své poznatky o žácích třídnímu učiteli. (5) V jednom dni mohou žáci konat pouze jednu písemnou zkoušku v délce trvání nad 35 minut. Plánované písemné zkoušení nad 35 minut zapíše učitel do poznámky v třídní knize. (8) Předmětové komise stanovují podrobnější zásady hodnocení pro jednotlivé předměty. (9) Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech se hodnotí těmito stupni: a) 1 – výborný, b) 2 – chvalitebný, c) 3 – dobrý d) 4 – dostatečný, e) 5 – nedostatečný.

125

ŠVP - Truhlář


(10) Kromě hodnocení pěti klasifikačními stupni je důležité používat i slovní nebo písemné hodnocení. (11) Při hodnocení žáků se specifickými poruchami učení na základě diagnózy pedagogicko-psychologické poradny se učitel řídí metodickým pokynem MŠMT č.j. 13711/2001-24. (12) Vyučující provede zápis hodnocení do programu Bakaláři umístěném na serveru školy. Zápis hodnocení ústního zkoušení provede vyučující nejpozději do 5 pracovních dnů, písemného a praktického zkoušení nejpozději do 10 pracovních dnů. 11) Zásady hodnocení žáků ve všeobecných vzdělávacích a odborných předmětech teoretického zaměření (1) Při hodnocení výsledků vzdělávání a klasifikaci žáků se hodnotí: a) ucelenost, přesnost a trvalost osvojení poznatků, zákonitostí a vztahů a schopnost vyjádřit se, b) kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti, c) schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, d) schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech, e) logika myšlení, samostatnost a tvořivost, f) aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, g) přesnost, výstižnost a odborná a jazyková správnost ústního i písemného projevu, h) kvalita výsledků činnosti, (2) Kritéria stupňů hodnocení: a) Stupeň 1 ( výborný ) Žák ovládá uceleně a přesně ŠVP požadované učivo. Ovládá poznatky, fakta, pojmy a zákonitosti, chápe vztahy mezi nimi. Pohotově, samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Jeho písemný i ústní projev je správný, přesný a výstižný. Výsledky jeho činnosti jsou logické, kvalitní, pouze s drobnými nedostatky. Žák je schopen vytvářet poznámky dle výkladu učitele a samostatně studovat vhodné texty. b) Stupeň 2 ( chvalitebný ) Žák ovládá uceleně a přesně ŠVP požadované učivo. Ovládá poznatky, fakta, pojmy a zákonitosti. Pohotově, samostatně a tvořivě nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje svoje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Písemný i ústní projev mívá jen menší nedostatky. Kvalita výsledků činnosti je logická bez podstatných nedostatků. Žák je schopen vytvářet poznámky dle výkladu učitele a samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. c) Stupeň 3 ( dobrý ) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaného učiva menší mezery, které se projevují v ovládání poznatků, faktů, pojmů a zákonitostí. Podstatnější nepřesnosti

126

ŠVP - Truhlář


a chyby, které se projevují při řešení teoretických a praktických úkolů, dovede za pomocí učitele korigovat. Je málo pohotový, jeho myšlení je méně tvořivé a málo samostatné. Je schopen s pomocí uplatňovat poznatky a provádět hodnocení jevů a zákonitostí. Ústní a písemný projev není vždy správný, přesný a výstižný. Nedostatky se projevují v kvalitě výsledků jeho činnosti, které však dokáže s pomocí učitele opravit. Žák je schopen vytvářet poznámky dle výkladu učitele s menšími obtížemi a s pomocí učitele je schopen studovat vhodné texty. d) Stupeň 4 ( dostatečný ) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaného učiva závažné mezery, které se projevují v ovládání poznatků, faktů, pojmů a zákonitostí. Závažné chyby se projevují při řešení teoretických a praktických úkolů. Je málo pohotový, jeho myšlení je málo tvořivé a nesamostatné. Jen s větší pomocí je schopen uplatňovat poznatky a provádět hodnocení jevů a zákonitostí. Ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Nedostatky se projevují v kvalitě výsledků jeho činnosti, které však dokáže s velkou pomocí učitele opravit. Žák je schopen vytvářet poznámky dle výkladu učitele s obtížemi, studovat vhodné texty je schopen jen s pomocí učitele. e) Stupeň 5 ( nedostatečný ) Žák si požadované učivo neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v něm závažné mezery, které se projevují ve špatném ovládání poznatků, faktů, pojmů a zákonitostí. Závažné chyby se projevují při řešení teoretických a praktických úkolů, které není schopen ani s pomocí odstranit. Není pohotový, neprojevuje samostatnost a tvořivost v myšlení. Ani s větší pomocí učitele není schopen uplatňovat poznatky a provádět hodnocení jevů a zákonitostí. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Nedostatky se projevují v kvalitě výsledků jeho činnosti, které nedokáže ani s pomocí učitele opravit. Žák je schopen jen s velkými obtížemi vytvářet poznámky dle výkladu učitele, nedovede studovat vhodné texty ani s pomocí učitele. (3) V předmětech s převahou teoretického zaměření učitel prověřuje ovládání učiva kromě jiných forem také písemně a ústně. 12) Zásady hodnocení žáků v odborných předmětech praktického zaměření (1) Pro klasifikaci žáka je použita forma hodnocení dle typu vyučovacího předmětu. (2) Při hodnocení výsledků vzdělávání a klasifikaci žáků se hodnotí: a) vztah k práci, skupinové práci a pracovním činnostem, b) osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, c) využití získaných teoretických vědomostí, aplikace v oboru vzdělávání, d) aktivita, samostatnost, tvořivost a iniciativa, e) kvalita výsledků činnosti, dodržení termínu odevzdání, f) organizace vlastní práce, udržování pořádku na pracovišti, hospodárné využívání materiálů a energie, g) dodržování předpisů, norem a vyhlášek, především z hlediska bezpečnosti, ochrany zdraví a péče o životní prostředí, h) obsluha a údržba zařízení, pomůcek, nástrojů, nářadí a přístrojů, i) průběžné plnění požadavků prací dle požadavků stanovených učitelem; požadavky vycházejí z podkladů stanovených předmětovou komisí pro příslušný školní rok; s požadavky učitelé příslušného předmětu seznámí žáky na začátku školního roku.

127

ŠVP - Truhlář


j) Učitel OV hodnotí žáka průběžně, minimálně však jednou za měsíc. Při hodnocení je kladen důraz na manuální zručnost žáka, přesnost provedených úkonů, samostatnost při rozhodování a plnění úkolů a schopnost aplikovat odborné znalosti v praxi. Hodnocení žáka na smluvním pracovišti provádí pověřená osoba. Hodnocení žáka (známku) je učitel OV povinen neprodleně zapsat do programu Bakaláři. (3) Kritéria stupňů hodnocení: a) Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje dobrý vztah k práci, skupinové práci a pracovním činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získaných teoretických poznatků k praktické činnosti. Samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce. Výsledky jeho práce jsou bez závažných nedostatků, vždy ve stanoveném termínu. Práce dlouhodobějšího charakteru jsou plněny průběžně bez závažných nedostatků v kvalitě a ve stanovených termínech. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Je aktivní při získávání nových vědomostí a praktických dovedností. Využívá své komunikační dovednosti. Dodržuje předpisy, normy a vyhlášky, především z hlediska bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Hospodárně využívá materiály a energii. b) Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje dobrý vztah k práci, skupinové práci a k pracovním činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. V postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky, které je schopen žák s malou pomocí odstranit a jsou odevzdány ve stanoveném termínu. Práce dlouhodobějšího charakteru jsou plněny průběžně s menšími nedostatky ve stanovených termínech. Organizuje si vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí. Snaží se získávat nové vědomosti a dovednosti. Využívá své komunikační dovednosti. Dodržuje předpisy, normy a vyhlášky, především z hlediska bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Hospodárně využívá materiály a energii. c) Stupeň 3 (dobrý) Žák projevuje převážně dobrý vztah k práci, skupinové práci a pracovním činnostem pouze s menšími nedostatky. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc. Výsledky práce mají nedostatky. Odevzdány jsou ve stanoveném termínu. Práce dlouhodobějšího charakteru jsou plněny průběžně s nedostatky, které je schopen žák s pomocí učitele odstranit, drobné nedostatky se projevují v průběžně stanovených termínech. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Překážky v práci překonává je s pomocí. Nové vědomosti a dovednosti získává málo aktivně. V komunikaci je pasivní. S menšími nedostatky dodržuje předpisy, normy a vyhlášky především bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Využívá materiály a energii s menšími nedostatky. d) Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje s malým zájmem a vztahem k práci, skupinové práci a pracovním činnostem. Získaných teoretických poznatků dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomocí učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc. Ve výsledcích práce má větší nedostatky a jsou odevzdány ve stanoveném

128

ŠVP - Truhlář


termínu. Práce dlouhodobějšího charakteru jsou plněny průběžně s většími nedostatky, které je schopen žák odstranit jen s velkou pomocí učitele, větší nedostatky se projevují v průběžně stanovených termínech. Práci si dovede organizovat jen za pomoci, méně dbá na pořádek na pracovišti. Má velké nedostatky v získávání nových vědomostí a dovedností. V komunikaci je pasivní. S nedostatky dodržuje předpisy, normy a vyhlášky, především bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. S většími nedostatky využívá materiály a energii. e) Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci, jeho vztah k ní, ke skupinové práci a pracovním činnostem není na potřebné úrovni. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Pracovní postupy nezvládá ani s pomocí. Výsledky jeho práce jsou nedostatečné, nepřesné, nedosahují ani dolní hranice předepsaných ukazatelů. Výsledky práce nejsou vypracovány ve stanoveném termínu. Práce dlouhodobějšího charakteru nejsou plněny průběžně ve stanovených termínech a nedostatky není schopen žák odstranit ani s pomocí učitele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Nevyužívá možností získání nových vědomostí a dovedností. Neovládá předpisy, normy a vyhlášky, především bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Nevyužívá hospodárně materiály a energii. 13) Hodnocení chování a výchovná opatření (1) Chování žáka se hodnotí stupni: a) 1 – velmi dobré b) 2 – uspokojivé c) 3 – neuspokojivé (2) Klasifikaci chování žáka navrhuje třídní učitel. Snížené stupně z chování jsou projednány ve výchovné komisi. Hodnocení chování schvaluje ředitel školy po projednání na pedagogické radě. (3) Kritéria pro klasifikaci chování: a) Stupeň 1 (velmi dobré) Chování žáka je v souladu s pravidly školního řádu, dalšími pravidly školy a zásadami slušného chování. Má dobrý vztah ke spolužákům, aktivně přispívá k utváření dobrých vztahů v kolektivu třídy a školy. Podílí se na utváření dobrých pracovních podmínek pro vyučování. Přestupky proti školnímu řádu a zásadám slušného chování jsou velmi ojedinělé a neopakující se. b) Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v podstatě v souladu s pravidly školního řádu, dalšími pravidly školy a zásadami slušného chování. Menší přestupky jsou častější a opakující se nebo ojediněle závažnější. Aktivita v kolektivu spolužáků je slabší. Žák je přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby odstranit. c) Stupeň 3 (neuspokojivé) Žák opakovaně závažnějším způsobem porušuje pravidla školního řádu, další pravidla školy nebo zásady slušného chování. Nepřispívá k dobrým vztahům v kolektivu. Jeho přestupky mohou ohrozit výchovu ostatních žáků školy. Tímto stupněm je také klasifikován žák, který je v daném klasifikačním období podmíněně vyloučen.

129

ŠVP - Truhlář


(6) Podle závažnosti provinění proti školnímu řádu, pravidlům školy a zásadám slušného chování mohou být uložena také některá z výchovných opatření, a to: napomenutí třídního učitele, důtka třídního učitele, důtka ředitele školy, podmíněné vyloučení ze studia a vyloučení ze studia. (7) Výchovná opatření se projednávají na výchovné komisi a pedagogické radě. O podmíněném vyloučení a vyloučení ze školy rozhoduje ředitel školy. (8) O udělení výchovných opatření nezletilému žákovi je prokazatelným způsobem uvědomen zákonný zástupce. (9) Za neomluvenou a pozdě omluvenou absenci (tj. později než třetí den po ukončení absence) navrhuje třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem výchovné komisi tato výchovná opatření nebo snížený stupeň z chování: a) za 1 až 10 hodin …………………… ………………… důtku třídního učitele, b) za 11 a více hodin …………………… ………..………. důtku ředitele školy, e) více jak 120 hodin nebo opakovaně neomluvené hodiny v rozsahu nad 150 neomluvených hodin podmíněné vyloučení Počet hodin neomluvené absence bude na konci klasifikačního období zahrnut (spolu s dalšími prohřešky proti školnímu řádu) do celkového hodnocení chování. Výchovná opatření: Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. 1. Pochvalu nebo jiné ocenění uděluje žákům třídní učitel, učitel odborného výcviku a ředitel školy (dále ŘŠ). a. Pochvala TU nebo učitele OV může být udělena zejména za dlouhodobě nadprůměrné studijní výsledky žáka, úspěšnou reprezentaci školy v různých soutěžích a přehlídkách, aktivní přístup k plnění úkolů, pomoc při organizování akcí školy apod. b. Pochvala ŘŠ může být udělena za dlouhodobě výborné studijní výsledky žáka, vynikající umístění v soutěžích či přehlídkách, mimořádnou aktivitu při plnění úkolů školy apod. 2. Podle závažnosti provinění mohou být žákům uložena některá z těchto výchovných opatření k posílení kázně žáků: a. Napomenutí třídního učitele nebo učitele odborného výcviku (dále jen OV) b. Důtka třídního učitele (dále TU) nebo učitele OV c. Důtka ředitele školy d. Podmíněné vyloučení ze studia e. Vyloučení ze studia Výchovná opatření mohou být udělena i vícekrát za klasifikační období, je-li k tomu důvod. Přestupky, za které žák může být podmíněně vyloučen nebo vyloučen bez předešlých výchovných opatření: a. fyzické napadání mezi žáky, donášení alkoholu a omamných či jinak nebezpečných předmětů a látek (např. zbraně) b. při provinění souvisejícím se spácháním trestného činu ve škole či na akci pořádané školou c. používání obranných sprejů proti spolužákům v prostorách školy d. falšování dokladů (výčetek, omluvenek apod.), které žák předkládá e. opakovaná žádost firmy, u které je žák na praxi, o převedení na jiné pracoviště pro nekázeň, nezájem o práci atd. f. jakákoliv krádež na SOŠ a SOU nebo u firmy

130

ŠVP - Truhlář


g. chování, kterým žák hrubě poruší zásady vzájemné úcty, respektu, názorové snášenlivosti, solidarity a důstojnosti všech účastníků vzdělávání (§ 2 odst. 1 písm. c ) zákona č. 561/2004 Sb.) h. zvláště hrubé slovní nebo úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné porušení povinností stanovených zákonem (§ 31 odst. 3 zák. 561/04) i. hrubé porušení bezpečnosti práce a pracovní kázně j. kyberšikana vůči spolužákům nebo učitelům V rozhodnutí o podmíněném vyloučení ze studia stanoví ředitel střední školy zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. O udělení a uložení výchovných opatření nezletilému žáku uvědomí ředitel školy zákonné zástupce žáka a v případě podmíněného vyloučení také pedagogickou radu. O udělení a uložení výchovných opatření zletilému žáku uvědomí ředitel školy rodiče žáka. 14) Stupně závažnosti porušení kázně a školního řádu 1. Za méně závažné porušení kázně a školního řádu jsou považována drobnější vědomá provinění, zejména: nevhodné chování k pracovníkům školy (odmlouvání, neplnění dílčích pokynů …), nepřipravenost na výuku (nenošení pomůcek, neplnění úloh), pozdní příchody, rušení výuky (např. mobilním telefonem), nerespektování pokynů pedagoga, znečišťování prostor školy a jejího okolí apod.. Za méně závažné porušení kázně a školního řádu může být uděleno napomenutí, důtka TU nebo ředitele školy nebo 2. stupeň z chování, a to dle závažnosti. 2. Za závažné porušení kázně a školního řádu je považováno opakované porušení charakterizované jako méně závažné, pokud bylo již řešeno, hrubé, agresivní chování ke spolužákům, úmyslné narušování výuky, úmyslné poškozování majetku školy, kouření v prostorách školy. Za toto porušení kázně může být udělena důtka ředitele školy, klasifikace chování může být snížena na 2. nebo 3. stupeň a to dle stupně závažnosti. 3. Za hrubé porušení kázně a školního řádu je považováno hrubé a agresivní chování k pracovníkům školy, fyzické, slovní a psychické napadání spolužáků, jejich týrání (šikana), úmyslné způsobení újmy na zdraví, krádež, úmyslné poškození majetku školy nebo poškození majetku spolužáka ve větším rozsahu, manipulace s drogami, alkoholem, nebo s jinými návykovými či jinak nebezpečnými předměty a látkami, případně jejich užívání ve škole nebo na školních akcích. Za toto porušení kázně může být žák podmíněně vyloučen ze školy, nebo vyloučen ze školy. Klasifikace chování může být snížena na 3. stupeň, a to podle stupně závažnosti. 15) Průběžné a celkové hodnocení (1) Na konci prvního pololetí se vydává žákovi výpis vysvědčení, na konci druhého pololetí se předává žákovi vysvědčení s klasifikací za obě pololetí. (2) Celkové hodnocení žáka na vysvědčení se vyjadřuje stupni: a) prospěl(a) s vyznamenáním – není-li klasifikován v žádném povinném předmětu stupněm horším než 2 – chvalitebný a celkový průměr klasifikace povinných předmětů není horší než 1,5; chování je hodnoceno jako velmi dobré,

131

ŠVP - Truhlář


b) prospěl(a) - není-li klasifikován v žádném povinném předmětu stupněm 5 – nedostatečný, c) neprospěl(a) - je-li klasifikován v některém z povinných předmětů stupněm 5 – nedostatečný. (3) Prospěch žáků se klasifikuje ve dvou obdobích na závěr každého pololetí. (4) Učitel dbá na přiměřený počet hodnocení, který závisí na počtu hodin příslušného předmětu, a na povaze předmětu. Minimální počet hodnocení za klasifikační období je 3. Tento počet vyjadřuje nejmenší počet nutných známek v daném předmětu, ale nemusí být postačujícím počtem pro klasifikaci žáka. Poměr mezi formami ověřování schopností a dovedností žáků je závislý na daném předmětu, jedenkrát za klasifikační období musí být žák hodnocen za ústní projev (s výjimkou tělesné výchovy). Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek. V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy. (5) Stupeň prospěchu stanoví učitel vyučující příslušnému předmětu. Ve vyučovacím předmětu, v němž vyučuje více učitelů, určí stupeň prospěchu žáka za klasifikační období učitelé po vzájemné dohodě. (6) Studijní výsledky žáků se za každé klasifikační období projednávají na pedagogické radě, na níž jsou podány informace o neprospívajících žácích, nedostatky v chování a problémy s absencí, které jsou taktéž projednány ve výchovné komisi. (7) V termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však vždy 24 hodin před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíší učitelé příslušného vyučovacího předmětu výsledky celkového hodnocení za příslušné období. (8) Se studijními výsledky jsou žáci průběžně seznamováni. Zákonní zástupci žáků jsou informováni o studijních výsledcích na pravidelných třídních schůzkách, průběžně dálkovým přístupem přes internet, případně individuálně během školního roku. Třídní učitel prokazatelně informuje zákonné zástupce také v případě mimořádného zhoršení prospěchu a chování žáka v průběhu školního roku, a to bezodkladně. (9) Na konci klasifikačních období jsou zákonní zástupci žáků prokazatelně seznamováni s prospěchem „nedostatečný“ z příslušného vyučovacího předmětu, s výchovnými opatřeními a sníženými známkami z chování. (10) Nelze-li žáka klasifikovat v 1. pololetí pro závažné objektivní příčiny nebo při celkové absenci za pololetí větší než 30 %, určí ředitel školy pro jeho vyzkoušení náhradní termín, a to zpravidla tak, aby klasifikace za 1. pololetí mohla být ukončena nejpozději do dvou měsíců po skončení 1. pololetí. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu (tj. do 30.6.), žák se za 1. pololetí nehodnotí. Klasifikace za 1. pololetí musí být ukončena do 30. června příslušného školního roku, jinak je žák za 1. pololetí neklasifikován. (11) Zletilému žákovi nebo zákonnému zástupci nezletilého žáka bude termín zkoušky prokazatelně sdělen minimálně 7 dní předem. Zkoušející si k této zkoušce přizve dalšího učitele s příslušnou aprobací, příp. předsedu předmětové komise, nebo může žáka zkoušet před třídou.

132

ŠVP - Truhlář


(12) Výsledek zkoušky k doplnění klasifikace zapíše vyučující do třídního výkazu, do programu Bakaláři a seznámí s výsledkem třídního učitele. Nelze-li žáka klasifikovat ve 2. pololetí, je žák zkoušen a klasifikován za toto období zpravidla v posledním týdnu měsíce srpna v den určený ředitelem školy, nejpozději však do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. (13) Jestliže má žák nebo zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti klasifikace na konci 1. nebo 2. pololetí, může do tří pracovních dnů ode dne, kdy se prokazatelně dozvěděl o jejím výsledku, nejpozději do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení. Je-li vyučujícím ředitel střední školy, může být požádán o přezkoušení žáka Krajský úřad Královéhradeckého kraje. Komisionální přezkoušení se koná v termínu dohodnutém se zletilým žákem, nebo zákonnými zástupci nezletilého žáka, nejpozději však do 14 dnů od doručení žádosti, nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem, nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka. (14) Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do tří pracovních dnů od vydání vysvědčení resp. od vykonání opravné nebo rozdílové zkoušky, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka. Přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti. (15) Do vyššího ročníku postupuje žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů. (16) Žákovi, který neprospěl na konci druhého pololetí, neprospěl při opravné zkoušce nebo se k opravné zkoušce nedostavil, může ředitel školy povolit opakování ročníku. Žádost o opakování ročníku podá zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka. (17) Ředitel školy svým rozhodnutím může na základě žádosti povolit opakování ročníku žákovi, který na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. 16) Opravné zkoušky (1) Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze dvou povinných předmětů, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku do konce příslušného školního roku. Rozsah opravné zkoušky z učiva příslušného předmětu je dán ŠVP za příslušné období. (2) Výsledný stupeň klasifikace žáka po opravné zkoušce se stanoví z výsledku opravné zkoušky a celkového prospěchu za zkoušené období. (3) Termín opravných zkoušek určí ředitel školy. Zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka musí být s termínem zkoušky prokazatelně seznámen minimálně 7 dní předem. Opravnou zkoušku vykoná žák do 31. srpna. Žákovi, který se nemůže z vážných důvodů dostavit k předepsanému termínu zkoušek, lze povolit vykonání opravné zkoušky do 15. září. (4) Žák, který se bez závažných důvodů k vykonání opravné zkoušky nedostaví, je klasifikován ve vyučovacím předmětu, z něhož měl konat zkoušku, stupněm 5 nedostatečný.

133

ŠVP - Truhlář


17) Komisionální zkoušky (1) Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech: a) koná-li opravnou zkoušku, b) požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho přezkoušení nebo koná-li se přezkoušení z podnětu ředitele školy, (2) Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná a jmenuje ji ředitel školy. Jejím předsedou je ředitel školy nebo jím pověřený učitel, zkoušejícím učitel vyučující studenta danému předmětu a přísedícím učitel, který má odbornou kvalifikaci téhož nebo příbuzného předmětu. (3) Výsledek zkoušky vyhlásí předseda veřejně v den konání zkoušky. (4) Každý žák může být z daného předmětu komisionálně přezkoušen pouze jednou za příslušné pololetí. (5) V jednom dni může žák konat maximálně jednu komisionální zkoušku. 18) Uvolnění z výuky ze zdravotních důvodů Ředitel školy může uvolnit žáka z účasti na vyučování vyučovacího předmětu na základě vyjádření příslušného lékaře. Žák, případně zákonný zástupce nezletilého žáka požádá o uvolnění do 20 dnů od začátku školního roku (případně pololetí). Jestliže je žák z výuky některého předmětu (např. tělesné výchovy) v 1. nebo 2. pololetí uvolněn, místo známky se na vysvědčení a do výkazu uvede „uvolněn“. Žák není z předmětu, z něhož byl zcela uvolněn, hodnocen. Ředitel školy určí způsob zaměstnání žáka v době vyučování předmětu, ze kterého byl uvolněn. Je-li předmět zařazen na první nebo poslední vyučovací hodinu, může ředitel školy na základě žádosti zákonného zástupce žáka zcela uvolnit žáka na dobu vyučování tohoto předmětu. 19) Uznání dosaženého vzdělání 1. Ředitel školy rozhoduje o uznání dosaženého vzdělání žáka podle ustanovení § 70 zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon) v platném znění. Podmínky pro uznání dosaženého vzdělání upřesňují § 7 a § 8 vyhlášky č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři v platném znění. 2. Žák musí o uznání dosaženého vzdělání požádat písemně. K žádosti přiloží doklad o dosaženém vzdělání (tj. např. výuční list, maturitní vysvědčení) a doklady o obsahu a rozsahu absolvované výuky a hodnocení (tj. např. ročníková vysvědčení). V žádosti žák uvede, které vyučovací předměty navrhuje k uznání. 3. Žák požádá o uznání dosaženého vzdělání do 20 dnů od začátku školního roku (případně pololetí), v němž mají být znalosti žáka hodnoceny. 4. Ředitel školy uzná ucelené dosažené vzdělání, pokud jej žák doloží dokladem o tomto vzdělání, bez ohledu na to, kdy žák toto vzdělání úspěšně ukončil. 5. Ředitel školy může uznat částečné vzdělání, pokud je doloženo doklady, jestliže od doby jeho dosažení neuplynulo více než 10 let nebo pokud žák prokáže znalosti z tohoto vzdělání při zkoušce stanovené ředitelem školy. 6. Ředitel školy uzná a v rozhodnutí vyjmenuje předměty, jejichž obsah a rozsah je shodný v absolvovaném a současně studovaném oboru vzdělání.

134

ŠVP - Truhlář


20) Individuální vzdělávací plán 1. Ředitel školy může v souladu s § 18 zákona č. 561/2004 Sb., (školský zákon) v planém znění povolit žákovi se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadáním, případně z jiných závažných důvodů, vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. 2. Žák, případně zákonný zástupce nezletilého žáka požádá o individuální vzdělávací plán do 20 dnů od začátku školního roku (případně pololetí). Individuální vzdělávací plán zpracuje a předloží ke schválení třídní učitel ve spolupráci s garantem příslušného oboru vzdělání. Stanoví v něm průběh vzdělávání a četnost a termíny zkoušek. Ředitel školy následně ve věci rozhodne. Individuální vzdělávací plán podepsaný ředitelem školy, žákem a zákonným zástupcem nezletilého žáka se stává součástí osobní dokumentace žáka. 3. V případě neplnění podmínek může být individuální vzdělávací plán zrušen, případně neprodloužen.

Mgr. Jiří Zahradník ředitel SOŠ a SOU Trutnov Platnost od 1. února 2014

135

ŠVP - Truhlář

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM TRUHLÁŘ

Recommend Documents