Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Zvesela do školy i ze školy
Školní vzdělávací program Základní školy Křepice, okres Břeclav, příspěvková organizace zpracovaný podle RVP ZV
3.verze č.j.: 113/2016, schválila ředitelka školy, platnost od 1.9.2016
1
Obsah 1. 2.
Identifikační údaje Charakteristika školy 2.1. Úplnost a velikost školy 2.2. Charakteristika pedagogického sboru 2.3. Projekty
3 3 3 3 4
3.
Charakteristika ŠVP ZV 3.1. Zaměření školy 3.2. Výchovné a vzdělávací strategie 3.3. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných 3.4. Průřezová témata
4 4 5
Učební plán 4.1. Vzdělávací oblasti a předměty 4.2. Poznámky k učebnímu plánu 4.3. Učební plán školy Učební osnovy 5.1. Český jazyk 5.2. Anglický jazyk 5.3. Matematika 5.4. Informatika 5.5. Prvouka 5.6. Vlastivěda 5.7. Přírodověda 5.8. Hudební výchova 5.9. Výtvarná výchova 5.10. Tělesná výchova 5.11. Pracovní činnosti
24 24 24 25
Hodnocení žáků (Klasifikační řád) 6.1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou 6.2. Zásady pro používání slovního hodnocení
182
6.3. Způsob získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci 6.4. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 6.5. Komisionální a opravné zkoušky 6.6. Výchovná opatření
192 193 194 195
Závěr
197
4.
5.
6.
7.
8 11
26 56 68 89 93 114 126 138 151 160 171
2
182 190
1. Identifikační údaje
Oficiální název: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Motivační název: Zvesela do školy i ze školy Předkladatel: - Základní škola Křepice, okres Břeclav, příspěvková organizace - Křepice 217 691 65 - Ředitelka: Mgr. Marcela Fialová - Telefon: 519 417 925 e-mail:
[email protected] - www stránky: www.zskrepice.cz - IČO: 70 979 626 - RED-IZO: 600 112 161 - IZO: 102 243 981 - Zařazení do sítě škol: od 1.1. 2006 rozhodnutím pod čj.: 36 122/05-21 Zřizovatel: - Obec Křepice, okres Břeclav - Křepice 25 691 65 - Telefon:519 417 830 - starosta 519 417 929 - pokladní 519 417 000 - účetní - www stránky: www.krepice.cz - Koordinátor tvorby ŠVP Mgr. Marcela Fialová, ředitelka
2. Charakteristika školy 2/1) Úplnost a velikost školy 2/2) Charakteristika pedagogického sboru 2/3) Projekty 2/1) Úplnost a velikost školy Základní škola Křepice se nachází v okrajové části obce Křepice, vzdálené 30 km od Brna. V obou okolních vesnicích se nacházejí úplné základní školy. Spádovou školou je ZŠ Nikolčice. Naše škola je škola neúplná, pětitřídní. Maximální kapacita školy je 136 žáků. Součástí školy je školní jídelna - výdejna a školní družina, která v jednom oddělení pracuje podle vlastního vzdělávacího programu s názvem „ Od podzimu do léta.“ 2/2) Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má 7 členů, v němž se spojují mladé i zkušené učitelky.Jedná se o 5 učitelek, jednu vychovatelku a jednu asistentku pedagoga. Všechny učitelky jsou kvalifikované. Několik hodin vyučuje nekvalifikovaně také vychovatelka, která se zaměřuje na ekologickou a dopravní výchovu. Všechny učitelky i vychovatelka se průběžně vzdělávají v oblasti tvorby a realizace ŠVP, v oblasti práce s počítačem, v oblasti výuky cizího jazyka a moderních přístupů k vyučování. Ředitelka se soustavně vzdělává v oblasti řízení školy. Kolektiv pedagogických pracovníků je schopen týmové spolupráce, což se dokázalo při tvorbě i realizaci ŠVP a při realizaci školních projektů. Základem pedagogické práce je frontální výuka, kterou obohacujeme o prvky Daltonské výuky, využíváme možnost výuky v blocích, zavádíme projektovou výuku a někdy
3
uplatňujeme tzv. peer programy.Učitelky vedou žáky k objevování nových poznatků, kladou důraz na tvořivost a smysluplnost. Do výuky jsou vhodně zařazovány pohybové aktivity a různé didaktické hry. Vzhledem k tomu, že na Tv musí žáci přecházet do kulturního sálu, vyučujeme Tv v dvouhodinových blocích. Učitelky na poradách řeší nejen pedagogické záležitosti, ale také si předávají zkušenosti ze seminářů a z praxe. Velkou pozornost věnujeme podpoře žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, máme zkušenosti také s jejich integrací. Výchovná poradkyně vede dyslektický kroužek a v rámci pomoci a nápravy poruch učení nabízí rodičům také metodickou pomoc pro zvládání obtíží jejich dítěte. Škola má vypracován tzv. Minimální preventivní program, který je zaměřen na prevenci sociálně patologických jevů. S preventistkou sociálně patologických jevů se na jeho realizaci podílí celý kolektiv zaměstnanců školy. 2/3) Projekty Učitelky naší školy vytvářejí vlastní projekty, které se stávají nedílnou součástí výuky. Mezi pravidelné projekty školy patří: Advent Lyžařský výcvik, plavání Kromě uvedených projektů realizujeme nepravidelně během školního roku ještě další projekty, které vycházejí z didaktického systému utvářeného na naší škole a podporují postupy směřující k rozvíjení klíčových kompetencí žáků. V rámci ŠD je škola zapojena do sítě M.R.K.E.V. Kromě vyjmenovaných projektů na škole pravidelně probíhají další každoroční akce: Vánoční a velikonoční dílny, dětský karneval, vystoupení u vánočního stromu, program ke Dni matek, slavnostní zahájení a ukončení školního roku se starostou, návštěva divadelního představení pro děti i veřejnost, návštěvy divadel, kin, koncertů a výstav, organizování soutěží pro okolní školy, vydáváme školní časopis s názvem „Ahoj křepelky“, slavnost slabikáře, sběr odpadových surovin, pomerančové kůry a hliníku a další akce. Mezinárodní spolupráce je uplatňována prostřednictvím eTwinningových projektů, které jsou postaveny na používání informačních a komunikačních technologií a podporují spolupráci evropských škol. Hlavním místem setkávání a spolupráce je eTwinningový portál.
3. Charakteristika ŠVP 3/1 Zaměření školy – všeobecný rozvoj osobnosti dítěte a rozvoj komunikačních dovedností v mateřském jazyce Vzdělávací program je zaměřen na žáka, bere v úvahu jeho schopnosti, individuální potřeby a osobní maximum. Vzdělávání má vybavit každého žáka vším potřebným pro spokojený a radostný život. Ve škole vytváříme takové zázemí a podmínky, které rozvíjí tvořivost, radost z poznávaného a zároveň zohledňují možnosti žáka. Naše škola věnuje velkou pozornost osobnostnímu vývoji žáků. Žáci se neustále vyvíjí, získávají nové poznatky, ale zejména se učí poznávat sami sebe, své myšlenky, postoje. Žáci jsou podněcováni a vedeni k vlastnímu sebehodnocení. Přitom je důležité, aby si uvědomovali své pozice v kolektivu ostatních žáků, budovali si a obhájili své místo ve společnosti. Respektujeme jedinečnost každého žáka, žáky vedeme k odpovědnosti za své učení a chování. Pracujeme se sebereflexí jak v oblasti učení, tak i v chování. Spoluprací, vzájemnou pomocí se žáci učí vytvářet hezké vztahy k druhým lidem.
4
Velkou pozornost věnujeme rozvoji komunikačních schopností převážně v českém jazyce, ale i v ostatních předmětech. Žáky vedeme k vzájemné spolupráci, všestranné, účinné a otevřené komunikaci, k rozvoji kamarádských vztahů, k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, k respektování názoru druhých, na základě modelových situací rozvíjíme vzájemné vztahy a pomoc druhým, dbáme na dodržování zásad slušného chování. Předpokladem všeobecného rozvoje žáků je vytváření pohodového a bezpečného prostředí pro děti, zaměstnance i rodiče. Právě celková pohoda je základem zdraví a úspěchu člověka. Podpora zdraví prolíná celým životem školy, napříč všemi předměty, je uplatňována v ŠD, ovlivňuje i oblasti mimoškolní činnosti a týká se všech lidí ve škole. Učíme žáky rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví své i druhých. Žáky vedeme k citlivému vztahu k přírodě, ke všemu živému, učíme děti žít podle ekologických a environmentálních principů. Důležité je také vytvářet pohodu a zdravé prostředí pro učení. Vytváření příjemného prostředí a podmínek pro učení napomáhá vytváření pozitivního klimatu ve škole. Cílem je prožívat hezké okamžiky v příjemném a zdravém prostředí. Žáky vedeme k neustálému hledání, objevování nových poznatků, podněcujeme je k tvořivému myšlení, navazujeme na místní tradice, zaměřujeme se na praktický život. Při výuce volíme vhodné metody a formy práce, zapojujeme evokaci, motivaci, žáky maximálně vtahujeme do účasti na učení. Naším hlavním úkolem je vzdělávat žáky v souladu s jejich možnostmi a schopnostmi, s důrazem na porozumění a smysluplné využití poznatků a dovedností v běžném životě. 3/2 Výchovné a vzdělávací strategie
Klíčové kompetence
Strategické postupy
1.
My, učitelé, rozvíjíme klíčové kompetence tím, že:
- klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem a vyhledávání informací - žáky vedeme k sebehodnocení Kompetence k učení – - umožňujeme realizovat vlastní nápady rozvíjet u žáků pozitivní vztah k učení, vést je - podněcujeme jejich tvořivost k vyhledávání a třídění informací na základě - vytváříme radostný prožitek z učení jejich pochopení a jejich využívání - učíme trpělivosti, povzbuzujeme, chválíme v praktickém životě - uplatňujeme individuální přístup - využíváme diferenciace úkolů - žáci se zúčastňují různých soutěží a olympiád - zadáváme zajímavé, motivační úlohy, možnost výběru - vedeme žáky k objevování nových poznatků - při výuce využíváme názoru - umožňujeme vzájemné učení ve skupině - zařazujeme projektové, daltonské vyučování,kooperativní učení - seznámíme žáky s různými typy a styly učení - předkládáme žákům dostatek spolehlivých zdrojů a vedeme k jejich pravidelnému využívání - využíváme prvky sebekontroly a vzájemné kontroly
5
2. - učíme žáky nebát se problému - motivujeme žáky problémovými úlohami z praktického života - úkoly zadáváme problémově tak, aby žáci sami hledali možná řešení - učíme žáky rozhodovat se a neutíkat před problémy - podporujeme týmovou spolupráci při řešení problému - podporujeme vyhledávání informací a využívání moderní techniky při řešení problému - podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží - vytváříme modelové situace (dramatizace) - vedeme žáky k samostatnému pozorování praktických jevů
Kompetence k řešení problémů – podněcovat žáky k logickému uvažování a k řešení problémů
3. - vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými - učíme žáky obhajovat svůj vlastní názor a poslouchat názor jiných - učíme žáky využívat informační a komunikační technologie - podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami - učíme žáky komunikovat a používat vhodná gesta - organizujeme setkání s budoucími prvňáčky (návštěva 1. třídy a ŠD) - navazujeme komunikaci s okolními školami při organizování různých soutěží (Křepická veverka, přírodovědná soutěž, pěvecká soutěž a různé další soutěže) - žáci se podílejí na zpracování dokumentace ze školního života - žáci přispívají do školního časopisu Křepelky a Křepického zpravodaje naší obce - žáci příležitostně připravují vystoupení pro veřejnost (vánoční zpívání, Den matek aj.) - připravujeme pro veřejnost pracovní dílny, netradiční třídní schůzky, besedy s odborníky a další akce -zařazujeme do výuky didaktické hry – nutnost spolupráce - pravidelně zařazujeme do výuky práci se žáky v komunitních kruzích
Kompetence komunikativní – vést žáky k formulování svých myšlenek v logickém sledu, učit je naslouchat, vyjádřit svůj názor a obhájit jej
4. - začleňujeme skupinovou práci žáků i práci
6
Kompetence sociální a personální – rozvíjet spolupráci a respekt k druhým
ve dvojicích, podporujeme spolupráci (vytváření výukových plakátů a jejich prezentace) - učíme žáky přijímat nové role ve skupině - žáky vedeme k respektování společně vyvozených pravidel - vedeme žáky k poskytnutí pomoci druhým - sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech (při TV, na školách v přírodě apod.) - pozitivním hodnocením u žáků posilujeme postoj sebeúcty a sebedůvěry - učíme děti toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům - vedeme žáky k úctě a respektování práce druhých - podporujeme žáky v sebeúctě (chybami se člověk učí)
5. - učíme žáky vytvářet a dodržovat stanovená pravidla chování - učíme odmítavému postoji vůči nevhodným jevům -nabízíme žákům dostatek příležitostí k pochopení práv a povinností člověka, vedeme žáky k chápání odpovědnosti za své činy - nabízíme modelové situace k nácviku praktických dovedností a jednání v krizových situacích - školní řád navazuje na pravidla chování vytvořená ve třídách - při projektových dnech a soutěžích klademe důraz na ekologickou výchovu - budujeme pozitivní vztah k přírodě vedeme žáky k třídění odpadu - pozornost soustřeďujeme ke zdravému životnímu stylu (Den zdraví, projektové dny, lyžařský a plavecký výcvik, školní zahrada, pobyt na čerstvém vzduchu o přestávkách, sběr léčivých bylin, zapojení v ekologické síti M.R.K.E.V. aj.) - důraz je kladen na prevenci sociálněpatologických jevů, bohatá nabídka mimoškolních aktivit - Minimální preventivní program - vztah ke kulturním tradicím pěstujeme návštěvou divadelních představení, koncertů a přípravou na různá kulturní vystoupení v
Kompetence občanské – vést k pochopení a dodržování pravidel slušného chování, k ochraně přírody a svého zdraví, rozvíjet úctu ke kulturním hodnotám a tradicím
7
obci - umožňujeme žákům podílet se na prezentaci vlastních výsledků i výsledků práce školy 6. - vztah k práci budujeme na výběru zajímavých činností - učíme žáky respektovat vymezená pravidla pro používání nástrojů - vyrábíme se žáky vlastní pomůcky (pexesa, kalendáře..) - učíme žáky stanovit si cíl a plnit ho - učíme žáky zacházet s technikou - pozitivním hodnocením vytváříme u žáků pozitivní přístup k práci - žáky vedeme k vlastnímu hodnocení výsledků své práce - vedeme žáky k nutnosti dodržování pracovního postupu a pořádku pracovního místa - poskytujeme prostor pro uplatnění získaných znalostí, logického myšlení a rozvoj fantazie - vedeme žáky k prezentování vlastní práce - připravujeme akce pro mladší žáky - pestrou nabídkou zájmových útvarů a dílen pro veřejnost podněcujeme zájem o další orientaci - v rámci možností se žáci zapojují do různých soutěží - vystavováním výrobků posilujeme estetické cítění, radost z vykonané práce a pocit uspokojení - učíme žáky uplatňovat své poznatky v praxi
Kompetence pracovní – rozvíjet kladný vztah k práci, naučit žáky využívat osvojených znalostí a adaptovat se na nové pracovní podmínky, vést ke správné a bezpečné manipulaci s pracovními nástroji a k hospodárné a kvalitní práci
3/3 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných 3.3.1. Zabezpečení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Pravidla vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP) upravuje vyhláška 27/2016 Sb. Žákem se SVP je žák, který k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními, potřebuje poskytnutí podpůrných opatření 1. – 5. stupně. Opatření se týkají i školní družiny. Podpůrná opatření 1. stupně navrhuje, realizuje a vyhodnocuje škola sama na základě své diagnostiky v součinnosti se školním poradenským pracovištěm. Jejich cílem je podpora žáků, kteří mají v procesu vzdělávání mírné či přechodné obtíže a sami bez podpory nemohou dospět ke změně. Před zahájením poskytování podpůrných opatření prvního stupně zpracuje škola tzv. Plán pedagogické podpory (PLPP) žáka, který sestavuje třídní učitel za pomoci výchovného poradce a na základě konzultací s dalšími pedagogy, kteří se podílejí na vzdělávání žáka se SVP. PLPP má písemnou podobu, zahrnuje zejména popis obtíží a speciálních vzdělávacích potřeb žáka, stanovuje cíle, obsahuje metody výuky, organizaci výuky, hodnocení žáka a pomůcky, kterými škola disponuje.
8
S PLPP seznámí škola žáka, zákonného zástupce žáka, všechny vyučující a další pedagogické pracovníky podílející se na provádění tohoto plánu. Plán obsahuje podpis osob, které s ním byly seznámeny. Úspěšnost naplnění stanovených cílů závisí na součinnosti všech zúčastněných. PLPP škola průběžně aktualizuje v souladu s vývojem speciálních vzdělávacích potřeb žáka. Nejpozději po 3 měsících od zahájení realizace PLPP škola vyhodnotí, zda dochází k naplnění stanovených cílů. V případě, že škola zjistí, že podpůrná opatření stačí k naplnění speciálních vzdělávacích potřeb žáka, dále je používá do té doby, po kterou jsou efektivní (může trvat i celou školní docházku). Pokud podpůrná opatření poskytovaná školou nejsou účinná, doporučí škola zákonnému zástupci žáka návštěvu školského poradenského zařízení (PPP, SPC). Do doby zahájení poskytování podpůrných opatření druhého až pátého stupně na základě doporučení školského poradenského zařízení poskytuje škola podpůrná opatření prvního stupně na základě plánu pedagogické podpory. Podpůrná opatření 2. – 5. stupně budou žákům na základě vyšetření přiznávat školská poradenská zařízení (PPP a SPC), která také poskytnou konkrétní doporučení pro práci ve škole. Přiznaná podpůrná opatření budou podkladem pro tvorbu individuálního vzdělávacího plánu (IVP). Ten se zpracuje nejpozději do 1 měsíce ode dne, kdy škola obdrží doporučení školského poradenského zařízení, žádost zákonného zástupce a získá jeho písemný informovaný souhlas. Vychází ze ŠVP ZV a je součástí dokumentace ve školní matrice. Sestavuje ho třídní učitel za pomoci výchovného poradce a ve spolupráci se ŠPZ, žákem a zákonným zástupcem. S jeho konečnou podobou jsou prokazatelným způsobem seznámeni všichni vyučující žáka, žák a jeho zákonný zástupce. IVP může být doplňován a upravován v průběhu celého školního roku podle potřeb žáka.Třídní učitel sleduje a dvakrát ročně vyhodnocuje naplňování IVP. V případě podpůrného opatření pro žáky s LMP (lehké mentální postižení) od třetího stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů. Minimální doporučená úroveň, která je stanovena v RVP ZV pro 3.a 5. stupeň, bude na základě Doporučení školského poradenského zařízení rozpracována pro konkrétní ročník v IVP žáka s přiznaným podpůrným opatřením. Postup tvorby, realizace a vyhodnocování IVP je stejný jako v případě IVP ostatních žáků. Školní poradenské pracoviště naší školy je tvořeno výchovným poradcem, metodikem prevence a ředitelkou školy, která zajišťuje zpracování a provádění IVP. Odpovědností za spolupráci se školskými poradenskými zařízeními byla pověřena výchovná poradkyně. Důležitým předpokladem úspěšného vzdělávání žáků je týmová spolupráce všech pedagogických pracovníků a komunikace uvnitř školy, mezi školou a školským poradenským zařízením, vysoká míra zapojení samotných žáků a jejich zákonných zástupců. Jako podpůrná opatření pro žáky se SVP mohou být v naší škole využívána podle doporučení školského poradenského zařízení a přiznaného stupně podpory zejména: a) v oblasti metod výuky: - nastavení dílčích cílů vzdělávání tak, aby žák mohl prožívat dílčí úspěchy - individualizace ve výuce - respektování odlišných stylů učení jednotlivých žáků - metody a formy práce, které umožní častější kontrolu a poskytování zpětné vazby žákovi - prodloužený výklad a procvičování - důraz na logickou provázanost a smysluplnost vzdělávacího obsahu - respektování pracovního tempa žáků a poskytování dostatečného času k zvládnutí úkolů - volba vhodných pomůcek, posílení názorně demonstračních a praktických metod výuky - volba vhodné formy komunikace se žákem
9
b) v oblasti organizace výuky: - střídání forem a činností během výuky, zařazení relaxačních přestávek - diferenciace výuky - využívání skupinové výuky - postupný přechod k systému kooperativní výuky - využití asistenta pedagoga při výuce c) zařazení předmětů speciálně pedagogické péče - vzdělávací obsah těchto předmětů bude přizpůsoben vzdělávacím možnostem a předpokladům žáka s přiznanými podpůrnými opatřeními v rámci IVP. Předměty jsou součástí výuky, časová dotace je poskytována z disponibilní časové dotace. Počet vyučovacích hodin předmětů speciálně pedagogické péče je v závislosti na stupni podpory stanoven v příloze č. 1 vyhlášky č. 27/2016 Sb. Osnovy předmětů speciálně pedagogické péče jsou v ŠVP ZV vytvářeny podle specifik obtíží. V rámci podpůrných opatření je využívána u žáků se SVP řada výukových programů a pomůcek. Speciální učebnice, didaktické a kompenzační učební pomůcky poskytuje škola žákovi bezplatně. Ve škole pracuje dyslektický kroužek, který slouží jako reedukace pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními. Pedagog vedoucí reedukační skupinu (výchovná poradkyně) navazuje úzkou spolupráci s rodiči zařazených žáků, spolupracuje též s třídními učitelkami, kterým metodicky pomáhá a se školským poradenským zařízením. U žáka, kterému jsou přiznána podpůrná opatření, rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce. 3.3.2. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Za nadaného žáka se považuje především žák, který při adekvátní podpoře vykazuje ve srovnání s vrstevníky vysokou úroveň v jedné či více oblastech rozumových schopností. Zjišťování mimořádného nadání provádí školské poradenské zařízení ve spolupráci se školou, která žáka vzdělává. Na základě doporučení školského poradenského zařízení škola vytváří podmínky pro rozvoj nadání žáků. IVP mimořádně nadaného žáka sestavuje třídní učitel ve spolupráci s učiteli vyučovacích předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání žáka, s výchovným poradcem a školským poradenským zařízením. IVP mimořádně nadaného žáka má písemnou podobu a při jeho sestavování spolupracuje třídní učitel s rodiči mimořádně nadaného žáka. Práce na sestavení IVP jsou zahájeny okamžitě po obdržení doporučení školského poradenského zařízení a je sestaven nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení školského poradenského zařízení. IVP může být doplňován a upravován v průběhu celého školního roku nebo může být zpracován i pro kratší období než je školní rok. Výchovný poradce zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce žáka, bez kterého nemůže být IVP prováděn. Výchovný poradce po podpisu IVP zákonným zástupcem žáka a získání písemného informovaného souhlasu zákonného zástupce žáka předá informace o zahájení poskytování podpůrných opatření podle IVP ředitelce školy, která je zaznamená do školní matriky. Specifikace provádění podpůrných opatření a úprav vzdělávacího procesu nadaných a mimořádně nadaných žáků: -
Důsledně vycházíme z principů individualizace a vnitřní diferenciace, tzn. zadáváme žákům individuální a samostatné úkoly, podporujeme vlastní pracovní tempo. Respektujeme aktuální úroveň znalostí a dovedností. Využíváme alternativní metody a formy práce. Umožňujeme samostatnou práci v hodinách a alternativní domácí úkoly. Podporujeme samostatnou žákovskou práci v oblasti práce s informacemi
10
Umožňujeme jim pracovat s informační technologií (výukové programy). Respektujeme vlastní způsoby řešení problémů. Jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly – referáty k probíranému učivu nebo je jim poskytnuta možnost realizovat tzv. peer program (vysvětlení učiva spolužákům nebo mladším žákům). Při skupinové práci jsou tito žáci pověřování vedením a řízením skupin. - Dbáme na to, aby u těchto žáků nedocházelo k výkyvům v chování, k porušování pravidel a řádů pro ostatní spolužáky, pěstujeme u nich toleranci a ochotu pomáhat při spolupráci s žáky méně nadanými nebo s menším zájmem o učení. - Nabízíme a podporujeme účast v soutěžích a olympiádách. - Žákům je umožněno prezentovat se na různých vystoupeních nebo i ve třídě mezi svými vrstevníky (např. hra na nástroj). - V rámci možností jsou těmto žákům zadávány náročnější práce – žáci volí různé techniky a zajímavé netradiční postupy (VV, PČ) a mohou rozvíjet svůj talent také v zájmových kroužcích, které škola nabízí. V rámci podpůrných opatření používáme u žáků s vyšším nadáním např. alternativní učebnice a pracovní materiály, encyklopedie, odbornou literaturu, didaktické, deskové a karetní hry, speciální výukové počítačové programy, soupravy pro přírodovědné pokusy a pozorování. -
3.3.3. Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Abychom této možnosti využili co nejlépe, nevytváříme pro průřezová témata samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je do různých vyučovacích předmětů, realizujeme jejich obsah také formou projektů, ve kterých žáci přirozeně využívají znalosti a dovednosti z různých vzdělávacích oborů. Realizace průřezových témat má nezastupitelné místo při vzdělávání všech žáků a zvláště pak žáků, u kterých je upravován obsah a výstupy ze vzdělávání od 3. stupně podpůrných opatření. Průřezová témata obsahují silný výchovný aspekt a napomáhají osobnostnímu a charakterovému rozvoji těchto žáků, vytvářejí prostor pro utváření jejich postojů a hodnotového systému. Proto bude i při výuce těchto žáků kladen důraz především na kultivaci jejich postojů a hodnotových orientací. Nároky kladené na utváření vědomostí a dovedností těchto žáků budou vždy plně respektovat jejich individuální možnosti. Realizace průřezových témat v případě žáků s lehkým mentálním postižením je popsána u každého průřezového tématu v kapitole 3/4. 3/4 Průřezová témata Zařazení jednotlivých tematických okruhů průřezových témat je vždy součástí charakteristiky vzdělávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách vyučovacích předmětů. Pro lepší orientaci uvádíme přehled všech průřezových témat a jejich tématických okruhů: Osobnostní a sociální výchova /OSV/ Výchova demokratického občana /VDO/ Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech /VES/ Multikulturní výchova /MUK/ Environmentální výchova /EV/ Mediální výchova /MEV/ Etická výchova /EtV/ 11
Vysvětlivky: INT - integrace daného tématického okruhu průřezového tématu INT/ Př – daný tématický okruh je součástí přírodovědy, a to formou integrace P - projekt, výuka v delším časovém sledu (den,týden, měsíc…) - celoškolní projekt B - blok, výuka v časovém rozpětí 2 – 5 hodin A - jednorázová činnost v rámci třídy nebo školy 3/4/1 Osobnostní a sociální výchova /OSV/ Toto průřezové téma zaujímá v našem ŠVP nejdůležitější místo. Zaměřuje se na formování osobnosti a utváření praktických životních dovedností, založených na pozitivním vztahu k sobě i k ostatním lidem. Náš ŠVP se zaměřuje na podporu zdravého životního stylu. Zdraví chápeme ve všech souvislostech – zdraví fyzické souvisí se zdravím psychickým. Protože máme do značné míry možnost ovlivnit osobnostní vývoj dítěte, věnujeme ve svém ŠVP osobnostní a sociální výchově mimořádnou pozornost. Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova se v našem ŠVP stává součástí všech vzdělávacích oblastí. Prvky OSV jsou důsledně a cíleně uplatňovány ve všech předmětech, v zájmové činnosti i při mimoškolních akcích a při akcích pro rodiče a veřejnost (např. netradiční třídní schůzky, výtvarné dílny). Prvky OSV jsou uplatňovány u dětí hned od prvního ročníku ZŠ. Osobnostní a sociální výchovu tedy realizujeme formou integrace hlavně v předmětech ČJ, PRV. Objevuje se však i v ostatních předmětech, neboť utváření pozitivního postoje k sobě samému i k druhým a uvědomění si mravních hodnot je součástí každodenního života. OSV je uplatňována také v tzv. blocích, kde se hlouběji zaměřujeme na řešení různých situací či problémů (bloky „To jsem já“ – 4. třída a „Já a my“ – 5. třída). Již řadu let realizujeme tzv. komunitní kruhy, které přispívají k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni, a rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace. Důležité místo v OSV zaujímají také projekty, ve kterých se vyskytují konkrétní situace, kde mohou žáci získané vědomosti prakticky uplatňovat a získávat další zkušenosti pro život ( řešení konfliktů, dovednost spolupracovat, umění ovládat se, dokázat nabídnout a přijmout pomoc, vnímat a respektovat různé postoje a názory lidí, naučit se rozpoznat nebezpečné situace a umět se jim vyhnout nebo jim předejít). Jsou to projekty Plavecký výcvik a Lyžařský výcvik. Důležité místo v tomto průřezovém tématu zaujímá prevence sociálně patologických jevů, proto podporujeme u žáků účast na různých soutěžích a nabízíme jim různé zájmové útvary. Ve škole je zpracován kvalitní „Minimální preventivní program“, který se zaměřuje kromě žáků také na zkvalitňování vztahů mezi dětmi a spolupráci s rodiči. Jednotné působení školy a rodiny se tak stává základem dobré výchovy a dítě pak bude odolnější vůči negativním vlivům. Nedílnou součástí OSV jsou také oblasti Ochrana člověka za mimořádných událostí a Dopravní výchova, která jsou průběžně zařazována v předmětech TV, PRV, ČJ, PŘ ,VL, VV a PČ během celé školní docházky. Žáci se učí přiměřeně ke svému věku poskytovat první pomoc, znají důležitá telefonní čísla, znají základní postupy při evakuaci. Jeden den ve školním roce je organizována akce pod názvem „Den bez úrazu“, která je věnována nácviku chování za mimořádných situací. Dopravní výchovu realizujeme v každém ročníku formou bloků a mimoškolních akcí nebo soutěží.
12
Pro zkvalitňování úrovně výchovného působení v této oblasti mají učitelky možnost účastnit se různých odborných seminářů a využívají také formu samostudia odborných publikací, kterých je na škole velký výběr. Realizace průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova bude v případě žáků s lehkým mentálním postižením zaměřena především: na utváření pozitivních (nezraňujících) postojů k sobě samému i k druhým; na rozvoj zvládání vlastního chování; na podporu akceptace různých typů lidí, názorů, přístupů k řešení problémů; na uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci; na rozvoj dovedností potřebných pro komunikaci a spolupráci; na uvědomování si mravních rozměrů různých způsobů lidského chování. Výuka uvedeného průřezového tématu bude napomáhat primární prevenci rizikového chování a zkvalitnění mezilidské komunikace. Utváření znalostí a dovedností těchto žáků bude zohledňovat jejich individuální možnosti. 3/4/2 Výchova demokratického občana /VDO/ Toto průřezové téma vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování demokratických společností. Prolíná celou vzdělávací oblastí Člověk a jeho svět v předmětech prvouky a vlastivědy. Výchovu demokratického občana uplatňujeme v projektu Obec a stát ve 3. třídě a v bloku Volby ve 4. třídě. Spoluprací s Obecním úřadem rozvíjíme u žáků komunikativní, formulační argumentační a prezentační schopnosti a dovednosti. Realizace průřezového tématu Výchova demokratického občana bude v případě žáků s lehkým mentálním postižením zaměřena především na utváření: úcty k zákonu; sebeúcty, sebedůvěry a samostatnosti; úcty k hodnotám, jako je svoboda, spravedlnost, solidarita, odpovědnost, tolerance; aktivního postoje v obhajování a dodržování lidských práv a svobod; ohleduplnosti a ochoty pomáhat slabším; respektu ke kulturním, etnickým a jiným odlišnostem; empatie, schopnosti aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování. Výuka bude rozvíjet disciplinovanost a sebekritiku, schopnost zaujmout vlastní stanovisko v pluralitě názorů a dovednosti asertivního jednání i schopnosti kompromisu. Utváření znalostí a dovedností těchto žáků bude zohledňovat jejich individuální možnosti. 3/4/3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech /VES/ Toto průřezové téma postupuje celým základním vzděláváním. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech prolíná všemi vzdělávacími oblastmi, prohlubuje poznatky a učí žáky přemýšlet v souvislostech. Příležitosti k realizaci tématu na naší škole poskytuje vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. U žáků podporujeme tradiční evropské hodnoty, ke kterým patří humanismus (porozumět člověku), svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a osobní zodpovědnosti s racionálním uvažováním, kritickým myšlením a tvořivostí. Chceme vychovat budoucího evropského občana, zodpovědného k sobě samému i ke společnosti. Průřezové téma na naší škole uplatňujeme ve vlastivědě v 5. ročníku, kde v projektu Evropa a my žáci poznávají evropské státy, evropské symboly, zvyky a tradice Evropanů, život dětí 13
v jiných zemí, instituce Evropské unie. Plakáty, které žáci k tomuto tématu v hodinách vytvářejí, se stávají již tradiční součástí výzdoby naší školy. Realizace průřezového tématu Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech bude v případě žáků s lehkým mentálním postižením zaměřena především: na překonávání stereotypů a předsudků; na kultivaci postojů k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života; na kultivaci postojů ke kulturní rozmanitosti; na utváření pozitivních postojů k tradičním evropským hodnotám; na osvojování vzorců evropského občana; na podporu smyslu pro zodpovědnost. Znalosti a dovednosti, které budou součástí realizace průřezového tématu Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech pro žáky s lehkým mentálním postižením, zvolí vyučující vždy s ohledem na individuální možnosti žáků, tak aby vhodně doplňovaly a podporovaly utváření žádoucích postojů. 3/4/4 Multikulturní výchova /MUK/ Multikulturní výchova umožňuje žákům seznamovat se s jinými kulturami, tradicemi, hodnotami. Žák si lépe uvědomí vlastní chování k druhým lidem z jiných národů, rozvíjí u sebe smysl pro spravedlnost, solidaritu, toleranci. Porozumí kulturní rozmanitosti ostatních národností žijících ve společném státě. Multikulturní výchova se dotýká i mezilidských vztahů ve škole, vztahů mezi učiteli a žáky, mezi žáky navzájem, mezi školou a rodinou. Škola chce zabezpečit takové klima, kde se budou všichni cítit rovnoprávně, lidé se budou poznávat a tolerovat, zbavovat se nepřátelství i předsudků. Multikulturní výchova se prolíná všemi vzdělávacími oblastmi, zejména v oblastech Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a zdraví, Umění a kultura, Člověk a jeho svět, Informační a komunikační technologie. V našem ŠVP je multikulturní výchova integrována v předmětech prvouka, vlastivěda, český jazyk, anglický jazyk od 1. - 5.ročníku. Žáci se v těchto předmětech a v ranních komunitních kruzích učí respektovat práva druhých, chápat odlišné názory jiných lidí. Uvědomují si, že všichni jsou si rovni, uvědomují si i možné dopady svých slov na druhé. Uvědomují si sami sebe. Odlišnosti jiných má vnímat žák jako příležitost k obohacení a ne jako zdroj konfliktů. Zejména ve 4. a 5. ročníku se žáci učí znát některé základní pojmy: kultura, diskriminace, národnost, rasismus, netolerance. Obohacují se o poznatky z jiných kultur, orientují se ve vícenárodnostní společnosti. S kulturou naší i s kulturou jiných národů se žáci seznamují na výchovných koncertech, zájezdech na divadelní představení, na předvánočních a předvelikonočních dílnách, při přípravách na veřejná vystoupení (Den matek, pro důchodce) a v projektu Advent ( vystoupení u vánočního stromu v obci) i při dalších akcích školy (např. Křepický slavíček). Realizace průřezového tématu Multikulturní výchova bude v případě žáků s lehkým mentálním postižením zaměřena především: na uvědomění si vlastní identity a schopnost reflexe vlastního sociokulturního zázemí; na utváření hodnotového systému žáků, korekci jejich jednání; na rozvoj dovedností potřebných pro uplatňování vlastních práv a respektování práv druhých; na utváření tolerance a respektu k odlišným sociokulturním skupinám;
14
na rozvoj dovedností komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin; na vnímání odlišnosti jako příležitosti k obohacení, nikoliv jako zdroje konfliktu; na uvědomění si neslučitelnosti rasové (náboženské apod.) intolerance s principy života v demokratické společnosti; na podporu angažovanosti při potírání projevů intolerance, xenofobie, diskriminace a rasismu; na vnímání sebe jako občana, který se aktivně spolupodílí na utváření vztahu společnosti k minoritním skupinám. Znalosti a dovednosti, které budou součástí realizace průřezového tématu Multikulturní výchova pro žáky s lehkým mentálním postižením, zvolí vyučující vždy s ohledem na individuální možnosti žáků, tak aby vhodně doplňovaly a podporovaly utváření žádoucích postojů. 3/4/5 Environmentální výchova /EV/ Environmentální výchovu chápeme jako jednu z nejdůležitějších výchov na naší škole. Přispíváme jí ke vnímavému a citlivému přístupu k přírodě, k přírodnímu a kulturnímu dědictví, k utváření vnímání zdravého životního prostředí v rozvoji lidské společnosti. Prolíná ve vzdělávacích oblastech Člověk a zdraví, Člověk a jeho svět, Informační a komunikační technologie, Umění a kultura, Člověk a svět práce. Prvky environmentální výchovy zařazujeme průběžně do vyučování, také formou bloků, akcí i projektů. Celoškolní projekt pro všechny ročníky Ekosystémy je zaměřen na lidské činnosti ovlivňující krajinu a důležitost soužití organismů na Zemi. V přírodovědném kroužku si děti svou aktivitou, tvořivostí a tolerancí upevňují lásku k přírodě. Ve škole třídíme odpad. Sbíráme starý papír, hliník a tetra krabičky (od školního mléka, džusů) . Podporujeme účast na přírodovědných akcích (krmení zvěře v zimě, ekologické programy, aj.) a soutěžích (výtvarné soutěže, sportovní soutěže, přírodovědná stezka) v rámci spolupráce s okolními školami. Zaměřujeme se na okolnosti ovlivňující lidský život a přispívající k jeho zdraví jako je Den zdraví, Den Země. Na školní zahradě pěstujeme léčivé byliny. Sbíráme pomerančovou a citrónovou kůru. Pokojové květiny v celé škole přispívají ke vnímání estetických hodnot prostředí. Žákovské knihovničky v každé třídě poskytují mnoho odborné literatury. Staráme se o rybičky a vodní želvu v akváriu. Výukou na školní zahradě nebo pobyty na školním dvoře přispíváme ke vnímání života jako nejvyšší hodnoty. Realizace průřezového tématu Environmentální výchova bude v případě žáků s lehkým mentálním postižením zaměřena především: na vnímání života jako nejvyšší hodnoty; na rozvoj odpovědnosti ve vztahu k ochraně přírody a přírodních zdrojů; na rozvoj aktivity, tvořivosti, vstřícnosti a ohleduplnosti ve vztahu k prostředí; na utváření zdravého životního stylu a vnímání estetických hodnot prostředí; na podporu angažovanosti v řešení problémů spojených s ochranou životního prostředí;
15
na rozvoj vnímavého a citlivého přístupu k přírodě a přírodnímu a kulturnímu dědictví. Znalosti a dovednosti, které budou součástí realizace průřezového tématu Environmentální výchova, zvolí vyučující vždy s ohledem na individuální možnosti žáků, tak aby vhodně doplňovaly a podporovaly utváření žádoucích postojů. 3/4/6 Mediální výchova /MEV/ V průřezovém tématu mediální výchova nabízíme základní poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Především mít schopnost posoudit věrohodnost sdělení a vyhodnotit jejich záměr. Mediální výchova prolíná vzdělávacími oblastmi Člověk a jeho svět, Informační a komunikační technologie, Umění a kultura. Prvky mediální výchovy zařazujeme převážně do předmětu ČJ. Rozvíjíme u žáků komunikační schopnosti, zvláště při veřejném vystupování, stylizaci mluveného projevu i psaného textu. Kolektivně se podílíme na vzniku školního časopisu Ahoj křepelky. Dětskými pracemi přispíváme do místního časopisu Křepický zpravodaj. K uvědomování si vlastních postojů přispívají návštěvy filmových představení. Ve všech třídách jsou nainstalovány počítače s přístupem k internetu. Děti mají možnost pracovat s internetem ve vyučování i o přestávkách. Realizace průřezového tématu Mediální výchova bude v případě žáků s lehkým mentálním postižením zaměřena především: na uvědomování si hodnoty vlastního života (zvláště volného času) a odpovědnosti za jeho naplnění; na využívání potenciálu médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času; na vytvoření představy o roli médií jak v klíčových společenských situacích a v demokratické společnosti vůbec, tak v každodenním životě v regionu; na rozvoj citlivosti vůči stereotypům v obsahu médií i způsobu zpracování mediálních sdělení; na rozvoj citlivosti vůči předsudkům a zjednodušujícím soudům o společnosti (zejména o menšinách) i jednotlivci; na rozvoj komunikačních schopností, zejména při veřejném vystupování; na využívání vlastních schopností v týmové práci a dovednosti přizpůsobit se potřebám a cílům týmu. Znalosti a dovednosti, které budou součástí realizace průřezového tématu Mediální výchova pro žáky s lehkým mentálním postižením, zvolí vyučující vždy s ohledem na individuální možnosti žáků, tak aby vhodně doplňovaly a podporovaly utváření žádoucích postojů 3/4/7 Etická výchova /EtV/ Jedná se o doplňující průřezové téma, které je založeno na systematickém a metodicky propracovaném osvojování sociálních dovedností žáků na základě zážitkové metody. Je zaměřeno na vytvoření základních sociálních návyků žáků. Základním cílem je podněcovat žáky, aby si osvojili prosociální způsob chování. Mezi charakteristiky prosociální osobnosti patří: projevování soucitu s lidmi, kteří mají těžkosti, radost z obdarování někoho, nebo rozdělení se s někým, namáhání se ve prospěch druhých,
16
přijímání úspěchů jiných lidí bez závisti, pochopení starostí a problémů jiných lidí. Zaměřuje se na formování osobnosti a utváření praktických životních dovedností, založených na pozitivním vztahu k sobě i k ostatním lidem. Stejně jako průřezové téma Osobnostní a sociální výchova se stává součástí všech vzdělávacích oblastí, zaujímá v našem ŠVP nejdůležitější místo. Průřezové téma EtV je chápáno jako efektivní nástroj prevence proti šikaně a dalším sociálně patologickým jevům. Prvky EtV jsou uplatňovány u žáků od prvního ročníku ZŠ formou integrace ve všech předmětech, neboť utváření pozitivního postoje k sobě samému i k druhým a uvědomění si mravních hodnot je součástí každodenního života. EtV bude vyučována také formou projektů, které jsou systematicky rozpracovány do všech témat tak, aby v průběhu 1. stupně ZŠ byla důkladně probrána všechna témata. Skutečnost, že se škola dlouhodobě EtV věnuje prozrazují akce, které se každoročně realizují ( projektové dny, sbírky na pomoc postiženým lidem, výroba přáníček k Vánocům a ke Dni matek, programy, které připravují starší žáci pro děti z MŠ, netradiční třídní schůzky pro rodiče,…..) Realizace průřezového tématu Etická výchova bude v případě žáků s lehkým mentálním postižením zaměřena především:
na rozvoj dovedností potřebných pro komunikaci a spolupráci; na utváření pozitivních postojů k sobě samému i k druhým; na upevňování dobrých mezilidských vztahů, vedení k toleranci a ohleduplnosti; na respektování různých typů lidí, názorů, přístupů k řešení problémů; na uvědomování si hodnoty spolupráce, pomoci, přátelství; na zodpovědné rozhodování a chování v různých (i krizových) situacích.
Výuka uvedeného průřezového tématu bude napomáhat primární prevenci rizikového chování a zkvalitnění mezilidských vztahů mezi vrstevníky, v rodině i ve společnosti. Utváření znalostí a dovedností těchto žáků budou zohledňovat jejich individuální možnosti.
17
3/4/8 Název průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova (OSV)
Výchova demokratického občana (VDO)
Začlenění průřezových témat Projekt – P Blok – B Akce – A B - Já a my P – plavecký výcvik, lyžařský výcvik A – vlastivědný výlet, soutěže, A - Den zdraví B – dopravní výchova B – To jsem já
Zpracováno v předmětech ČJ,VV TV
Mediální výchova (MEV)
5. 2. – 3.
A – soutěže, dílny
1. – 5. PRV PRV,PŘ ČJ AJ – int. ČJ,M,PRV,VL,PŘ,TV, HV,VV,PČ - int VL PRV VV,PRV,PČ – int. VL,PČ – int. VL ČJ,HV,VV, TV – int. AJ – int. VL – int.
B – Volby P – Obec a stát
P – Evropa a my Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VES) Multikulturní výchova A – výchovný koncert, (MUK) veřejná vystoupení, divadlo P – Advent
Environmentální výchova (EV)
Ročník Mimoškolní akce
B – Vztah člověka k prostředí v naší obci A - Den Země, exkurze do ekologického centra, sběr P - Ekosystémy
A – časopis
1. – 5. 1. – 5. 4. 1. – 5. 1. – 5. 4. 3. 1. – 3. 4. – 5. 5. 1. – 5. 3. – 5. 5. 1. – 5.
ČJ,HV PČ – Int. HV,VV - int V,ČJL- int AJ - int PRV
1. – 5. 3. – 5. 4. – 5. 4. – 5. 1. – 5. 3.
PRV, PŘ,VL
1. - 5.
PRV, PŘ, VV VL,VV – int. PRV,HV – int. TV,PČ – int. ČJ – int. TV – int.
1. – 5. 4. – 5. 1. – 3. 1. – 5. 1. – 5. 4. – 5.
B – výuka v časovém rozpětí 2 – 5 h P – výuka v delším časovém sledu (den,týden, měsíc …), celoškolní projekt A – jednorázová činnost v rámci třídy nebo školy P - Ekosystémy – každý rok jiné téma ( louka, les, rybník, pole, lidské obydlí)
18
A – dílny, karneval, divadlo
A – přírodověd. akce
Zpracování okruhů průřezových témat - integrace
OSV
1. Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání ČJ,M,PRV, - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - kreativita Sociální rozvoj - poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace, kompetice Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací Dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika
2.
5.
ČJ,M,VV
ČJ,AJ,VL,M
ČJ,AJ,VL,M
ČJ,TV ČJ,M,TV, PRV,VV,PČ
ČJ,TV ČJ,PČ,TV
ČJ,TV,PŘ ČJ,PČ,TV
ČJ,M,PRV, VV ČJ,TV ČJ,M,TV VV,PČ,PRV
VV,TV ČJ,M,VV,PČ HV
ČJ,VV,TV VV,TV ČJ,TV,PŘ ČJ,TV,PŘ ČJ,M,HV,VV, ČJ,M,PČ,HV, ČJ,M,HV,PČ ČJ,M,HV,PČ PČ VV VV VV
PRV PRV ČJ,PRV ČJ ČJ ČJ,PRV,TV ČJ,PRV,TV ČJ,PRV,TV ČJ,AJ,VL,TV ČJ,AJ,TV,PŘ ČJ,M,PRV,AJ ČJ,M,PRV,AJ ČJ,AJ,M,PRV ČJ,AJ,VL ČJ,AJ M,TV,VV
M,TV,VV
ČJ,M,TV,VV ČJ
ČJ
ČJ,M,PČ,AJ
ČJ,M,PČ,AJ
ČJ,AJ,M,PČ
ČJ,AJ,,M,PŘ PČ
ČJ,AJ,VL,M PČ
ČJ,M,PČ
ČJ,M,PČ
ČJ,M,PČ
ČJ,M,PČ,VV, ČJ,VL,M, HV,TV,VL PČ,VV,HV, TV,PŘ
1.
Občanská společnost a škola PČ Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
1. ČJ,HV
Třídy 3.
2.
VV,PRV
Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané
4.
VV, ČJ,PRV,TV VV,M, PRV,PČ,TV
VDO
VES
Třídy 3.
4.
5.
VV,PRV
VV,PRV,ČJ
VL, ČJ
VL, ČJ
PČ
PRV,HV,PČ VL,PČ
VL,PČ
VL
VL VL
2. ČJ,HV
Třídy 3. ČJ,AJ,HV
4. AJ,ČJ,HV
5. AJ,VL,ČJ,HV
ČJ,HV,VV,TV ČJ,HV,VV,TV ČJ,HV,VV,TV ČJ,HV,VV,TV VL,ČJ,HV,VV,TV VL
19
MUK Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity
1.
Třídy 3.
2.
4.
5.
PČ, ČJ,VV PČ,PRV,VV,ČJ AJ,PČ,VV,ČJ HV,PČ,VV VL,HV,PČ,VV ČJ
ČJ
AJ,ČJ
AJ,HV,ČJ
AJ,VL,HV,ČJ VL
AJ
AJ
AJ
VL VL
EV
Třídy 3.
4.
5.
VL,VV,PŘ
VL,VV,PŘ
VL,VV,PŘ
VL,VV,PŘ
PRV,HV,PČ PRV,HV,PČ, HV,PČ,TV,ČJ, VL,VV,PČ TV, ČJ TV, ČJ AJ TV, ČJ Poznámka: Ekosystémy budou probírány v blocích.
VL,VV,PČ TV,ČJ
Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka a prostředí
1.
VL
PRV
MEV Tématické okruhy receptivních činností Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tématické okruhy produktivních činností Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu
2.
PRV
1
ČJ
PRV
Třídy 3
2
ČJ
ČJ
ČJ
TV,
HV,TV
AJ, HV, TV
4
5
ČJ
ČJ
ČJ
ČJ
ČJ
ČJ ČJ
ČJ,TV
ČJ,TV
ČJ ČJ,VV
ČJ,VV
20
ČJ,VV
ČJ,VV
ČJ,VV
EtV
1.
Komunikace a mezilidské vztahy Důstojnost lidské osoby, úcta k sobě Pozitivní hodnocení druhých
Asertivita Reálné a zobrazené vzory Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce Komplexní prosociálnost
Název průřezového tématu Etická výchova (EtV)
2.
ČJ, M, AJ, PRV, VV, TV, PČ
ČJ, AJ, M, PRV, VV, TV, PČ ČJ, M, AJ, PRV, ČJ, M, AJ, HV, VV, TV, PČ PRV, HV, VV, TV, PČ ČJ, AJ, M, PRV, ČJ, AJ, M, HV, VV, TV, PČ PRV, HV, VV, TV, PČ ČJ, M, PRV, TV, ČJ, M, PRV, PČ TV, PČ
Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh Vyjadřování a komunikace citů ČJ, PRV, HV, Empatie
Třídy 3.
4.
5.
ČJ, AJ, M, PRV, VV, TV, PČ ČJ, M, AJ, PRV, HV, VV, TV, PČ ČJ, AJ, M, PRV, HV, VV, TV, PČ ČJ, M, PŘ, TV, PČ
ČJ, AJ, M, PŘ, VL, VV, TV, PČ ČJ, M, AJ, PŘ, VL, HV, VV, TV, PČ ČJ, AJ, M, PŘ, VL, HV, VV, TV, PČ ČJ, M, PŘ, VL, TV, PČ
ČJ, AJ, M, PŘ, VL, VV, TV, PČ ČJ, M, AJ, PŘ, VL, HV, VV, TV, PČ ČJ, AJ, M, PŘ, VL, HV, VV, TV, PČ ČJ, M, PŘ, VL, TV, PČ
VV ČJ, PRV, HV, VV ČJ, PRV
ČJ, PRV, HV, VV ČJ, PRV, HV, VV ČJ, PRV
ČJ, PRV, HV, VV ČJ, PRV, HV, VV ČJ, PRV
ČJ, PŘ, VL, HV, VV ČJ, PŘ, VL, HV, VV ČJ, PŘ, VL
ČJ, PŘ, VL, HV, VV ČJ, PŘ, VL, HV, VV ČJ, PŘ, VL
ČJ, PRV
ČJ, PRV
ČJ, PRV
ČJ, PŘ
ČJ, PŘ
ČJ, M, PRV, VV, HV, TV, PČ ČJ, PRV, TV
ČJ,M, PŘ, VL, VV, HV, TV, PČ ČJ, PŘ,VL, TV
ČJ, M, PŘ, VL, VV, HV, TV, PČ ČJ, PŘ,VL, TV
ČJ, M, PRV, VV, ČJ, M, PRV, HV, TV, PČ VV, HV, TV, PČ ČJ, PRV, TV ČJ, PRV, TV
Projekt – P Blok – B Akce – A P - Komunikace a mezilidské vztahy
Zpracováno v předmětech
Ročník Mimoškolní akce
ČJ, AJ, PRV,HV, VV, PČ, TV – int.
1.
P – Důstojnost lidské osoby, ČJ, AJ, PRV, HV, VV, pozitivní hodnocení sebe, úcta k PČ, TV – int. sobě Pozitivní hodnocení druhých
2.
P – Tvořivost a iniciativa, ČJ, AJ, PRV, HV, VV, řešení problémů PČ, TV – int Vyjadřování a komunikace citů
3.
P – Empatie ČJ, AJ, PŘ, VL, HV, Asertivita VV, PČ, TV – int Prosociální chování v osobních vztazích (pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce)
4.
Školohraní
P – Asertivita ČJ, AJ, PŘ, VL,HV, 5. Návštěva seniorů Reálné a zobrazené vzory VV, PČ, TV – int Komplexní prosociálnost Mimoškolní akce pro všechny ročníky – soutěže, karneval, oslavy – Vánoce, Den matek…..
21
EtV 1.Projekt
Téma Komunikace a mezilidské vztahy
Očekávané výstupy
Učivo - pojmy
Osvojí si oslovování křestními jmény, používání vhodných forem pozdravu, naslouchání, dodržování jednoduchých komunikačních pravidel ve třídě, poděkování, omluvu, přiměřenou gestikulaci.
Verbální, neverbální komunikace; základní komunikační pravidla, pohled, úsměv, pozdrav, otázka, smysluplná odpověď, děkuji, prosím, odpusť, představení se, mimika, gesta, zrakový kontakt, podání ruky, zdvořilost, otevřená komunikace
Reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální komunikace Podílí se na vytvoření společenství třídy prostřednictvím dodržování jasných a splnitelných pravidel
2. Projekt
3. Projekt
Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě
Uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení
Sebepoznání, sebeovládání, sebepřijetí, sebeúcta, sebehodnocení
Osvojí si základy pozitivního hodnocení a přijetí druhých
Projevování pozornosti a laskavosti, vyjádření uznání, účinnost pochvaly, připisování pozitivních vlastností druhým, správná reakce na pochvalu, přátelské přijetí, umění odpustit
Pozitivní hodnocení druhých
Osvojí si základní vědomosti a dovednosti pro vytvoření sebeúcty a úcty k druhým
Vyjadřování a komunikace citů
Vyjadřuje city v jednoduchých situacích Identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí
Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
Dokáže se těšit z radosti a úspěchu jiných, vyjadřuje účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách Využívá prvky tvořivosti při společném plnění úkolů Jednoduchými skutky realizuje tvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině a v kolektivu třídy
22
Identifikace, vyjádření a usměrňování základních citů Pocity spokojenosti, radosti, sympatie, smutku, obav a hněvu Vytváření prožitků radosti pro druhé, společné plnění úkolů, zbavování se strachu z neznámého řešení úkolu a z tvořivého experimentování Radost ze společné činnosti a výsledku, vyjádření zájmu, základní pravidla spolupráce
EtV 4. Projekt
Téma Empatie
Asertivita
Očekávané výstupy Reflektuje situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc
Učivo - pojmy Pomocí empatie předpokládat reakci druhých
Dokáže obhájit vlastní rozhodnutí – ano, ne
Hledání možností, jak vycházet s jinými lidmi (v rodině, ve třídě, mezi vrstevníky), řešení konfliktů, sebeprosazení, obrana vlastních práv, zpracování neúspěchu
Iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky, dokáže rozlišit nabídky k aktivitě a na nevhodné reaguje asertivně Reflektuje situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc
Rozlišování mezi nabídkami druhých, schopnost odmítnutí nabídky k podvodu, krádeži, pomlouvání, zneužívání návykových látek a sexuálnímu zneužívání
Prosociální chování v osobních vztazích. Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce 5. Projekt
Asertivita
Iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky, dokáže rozlišit nabídky k aktivitě a na nevhodné reaguje asertivně
Darování, ochota dělit se, povzbuzení, služba, vyjádření soucitu, přátelství, fyzická pomoc Rozlišování mezi nabídkami druhých, schopnost odmítnutí nevhodných návrhů Hledání možností, jak vycházet s jinými lidmi (v rodině, ve třídě, mezi vrstevníky)
Reálné a zobrazené vzory
Komplexní prosociálnost - prosociální chování v osobních vztazích i ve veřejném životě
Rozlišuje manipulační působení médií a identifikuje se s pozitivními prosociálními vzory
Reálné a prosociální vzory (v rodině, ve veřejném životě, v knize), smysl autority, vztah k autoritě
Zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky
Fyzická pomoc, soucítění, verbální pomoc, darování, ochota dělit se, spolupráce, přátelství
Reflektuje situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc Vzájemná solidarita se sociálně slabšími a národnostními menšinami, společenské problémy, boj proti sociální nespravedlnosti
23
4. Učební plán 4/1 Vzdělávací oblasti a předměty Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace
Předmět Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informatika Prvouka Přírodověda Vlastivěda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Pracovní činnosti
Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Umění a kultura Člověk a jeho zdraví Člověk a svět práce
Všeobecný rozvoj osobnosti dítěte je utvářen a ovlivňován mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí a bezpečí člověka. Zaměření na všeobecný rozvoj jedince prolíná všemi vzdělávacími oblastmi a všemi předměty – zejména ČJ, PRV, PŘ, VL a Tv. 4/2 Poznámky k učebnímu plánu Učební plán se liší od Rámcového učebního plánu v těchto oblastech: -
Další hodiny z disponibilní časové dotace jsou rozděleny takto: český jazyk ve všech ročnících matematika ve 3. – 5. ročníku prvouka ve 3. ročníku vlastivěda v 5. ročníku přírodověda v 5. ročníku anglický jazyk v 1. a 2. ročníku
V některých vyučovacích předmětech realizujeme výuku v blocích.
24
4/3
Učební plán školy Vzdělávací oblast
Vzdělávací obor
Matematika a její aplikace
Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika a její aplikace
Informační a komunikační technologie
Informační a komunikační technologie
Člověk a jeho svět
Člověk a jeho svět
Jazyk a jazyková komunikace
Hudební výchova Umění a kultura Výtvarná výchova Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Člověk a svět práce
Člověk a svět práce
Celková časová dotace Z toho disponibilní časová dotace (DČD)
Vyučovací předmět
Ročník 5.
ŠVP hodiny
Z toho DČD
6+2
6+2
42
8
3
3
3
11
2
4+1
4+1
4+1
23
3
2 2
1+1 1+1
15 (7+4+4)
1 1 1
RVP hodiny
1.
2.
3.
4.
Český jazyk
33
7+2
7+1
7+1
Anglický jazyk
9
1
1
Matematika
20
4
4
1 Informatika Prvouka Vlastivěda Přírodověda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Pracovní činnosti
1 2
2
2+1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
10
2
2
2
2
2
10
5
1
1
1
1
1
5
118 16
21 3
21 2
24 3
26 3
26 5
118
12
25
12 (5+7)
16
5. Učební osnovy 5/1 Český jazyk a) Charakteristika předmětu Tento předmět je vytvořen ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Tento předmět je členěn na 3 složky – jazykovou výchovu, komunikační a slohovou výchovu a literární výchovu. V rámci hodin ČJ soustavně dbáme na rozvoj písma a zvyšování písemného projevu žáka a podporujeme rozvoj komunikačních kompetencí. Předmět se vyučuje od 1. ročníku ve kmenových třídách. V hodinách českého jazyka v prvním období nejsou ostré hranice mezi učivem mluvnice, slohového výcviku, literární výchovy a psaní. Je potřeba si uvědomovat vzájemnou prostupnost a propojenost těchto složek českého jazyka. Je-li k tomu vhodná příležitost, lze složky českého jazyka zpestřit dramatickou výchovou, která rozvíjí tvořivost a přispívá k obohacení slovní zásoby. S její pomocí učíme žáky volně, beze strachu, svými slovy vyjadřovat myšlenky a názory. Pomocí dramatické výchovy se žáci učí slušnosti, vzájemnému respektování i tvořivému řešení praktických situací. Přitom se učí též cítit s druhými, vzájemně si pomáhat. Uplatňujeme tak snadno ve výuce prvky etické výchovy. S využitím prvků dramatické výchovy uplatňujeme prvky OSV a EtV. – rozvíjíme u dětí jejich tvořivost – učíme je volně bez strachu, svými slovy vyjadřovat myšlenky a názory nejen v českém jazyce a literatuře, ale i v dalších vyučovacích předmětech – rozvíjíme a obohacujeme slovní zásobu žáků – učíme žáky tvořivě řešit praktické problémy – vedeme žáky k slušnosti a respektování spolužáků, rodičů i ostatních dospělých v jejich okolí, žáci mohou prožívat různé situace, naučit se cítit s druhými a pomáhat si navzájem b) Hodinová dotace v jednotlivých ročnících: 1. třída 7+2 předmět posílen o 2 disponibilní hodiny 9 hodin 2. třída 7+1 předmět je posílen o 1 disponibilní hodinu. 8 hodin 3. třída 7+1 předmět posílen o 1 disponibilní hodinu 8 hodin 4. třída 6+2 předmět posílen o 2 disponibilní hodiny 8 hodin 5. třída 6+2 předmět posílen o 2 disponibilní hodiny 8 hodin Celkem 33 + 8 Hlavní formou realizace předmětu je vyučovací hodina, zařazujeme také výuku v blocích a krátkodobé i dlouhodobé projekty. Disponibilní hodiny nebudou využity k navýšení učiva. V předmětu se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části obsahů průřezových témat – osobnostní a sociální výchova, multikulturní výchova , mediální výchova a etická výchova. c) Výchovně vzdělávací cíle: – rozumět spisovné řeči mluvené, čtené i psané – vyjadřovat srozumitelně, zejména mluvenou řečí, myšlenky, psanou formou se vyjadřovat jen v jednoduchých větách – číst správně a s porozuměním texty přiměřené délkou i obsahem – znát příklady literárních děl vhodných pro daný věk včetně ilustrací
26
– číst s porozuměním jednoduché naučné texty, pokusit se vyjádřit jejich myšlenky – vnímat krásu a bohatost mateřského jazyka – při výuce českému jazyku je třeba stále pamatovat na to, že se v tomto období vytváří vztah žáků k literatuře a jejich zájem o četbu, tedy že začíná výchova budoucích čtenářů – svou schopnost vyjadřovat se umět uplatnit i v prvouce, matematice i dalších vyučovacích předmětech d) Výchovné strategie a postupy: 1. Kompetence k učení - umožníme žákům vyhledávat klíčová slova a potřebné informace - vedeme žáky k osvojování správných tvarů písmen a hygienických návyků při psaní - učíme trpělivosti, povzbuzujeme, chválíme - vedeme žáky ke kontrole výsledků, k sebehodnocení - umožňujeme přístup k různým jazykovým a literárním pojmům - předkládáme žákům dostatek informací v různých podobách (listinné, ústní, elektronické) 2. Kompetence k řešení problémů – budeme dětem nabízet problémové úkoly (křížovky, doplňovačky), předkládáme žákům vhodné texty – podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů – nabízíme možnost výběru (Daltonská výuka) 3. Kompetence komunikativní - povedeme děti k vyjádření vlastního názoru (diskuze, komunitní kruh) - naučíme děti naslouchat druhým zařazováním různých metod a forem práce, které vedou k naslouchání - žáci se podílejí na zpracování dokumentů ze školního života, příspěvky do časopisů - učíme žáky využívat informační i komunikační prostředky - dáváme dětem dostatečný prostor k rozvoji ústního i písemného projevu ve škole i mimo ni 4. Kompetence sociální a personální - s využitím různých metod a forem práce vedeme děti ke spolupráci - vytváříme situace k poznání potřeby vzájemného respektu a pomoci - rozvíjíme pozitivní sebedůvěru, učíme žáky rozpoznat vlastní možnosti a ovlivňovat své zdraví - hodnotíme každého žáka na základě vlastního pokroku 5. Kompetence občanská - povedeme děti k účasti na veřejné prezentaci - kladný vztah k mateřskému jazyku pěstujeme návštěvou divadelních představení a koncertů - na modelových situacích vedeme žáky k respektování základních společenských norem (dramatizace) - předkládáme žákům přiměřený materiál k pochopení vývoje národa a jeho postavení v současnosti 6. Kompetence pracovní 27
- zadáváme úkoly, které vedou ke konkrétní činnosti - poskytujeme prostor pro uplatnění získaných znalostí a rozvoj fantazie (příspěvky do časopisů, prezentace) - vedeme žáky k nutnosti dodržování pracovního postupu a udržování pracovního místa - učíme žáky samostatně pracovat a hodnotit své výsledky e) Metody evaluace: - rozhovor, dotazy, diskuse, pozorování, vzájemné hodnocení, testy, prezentace, samostatná práce, sebehodnocení, portfolia, dialog, zvládnutí komunikační technologie f) Průřezová témata: OSV – integrace (morální rozvoj – hodnoty, postoje, mezilidské vztahy, osobnostní rozvoj – kreativita, rozvoj schopnosti poznávání, rozvoj komunikace, psychohygiena,sebepoznávání sebepojetí…) VES – integrace ( Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, respektování svébytnosti národních a regionálních kultur a jejich přínos ke kultuře světové.…) MEV – integrace (interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení… MUK – integrace ( lidské vztahy, kulturní diference) EV – integrace ( vztah člověka a prostředí) VDO – integrace (občanská společnost a škola) EtV – integrace (komunikace a mezilidské vztahy, důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě, pozitivní hodnocení druhých, tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh, vyjadřování a komunikace citů, empatie, asertivita, reálné a zobrazené vzory, pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce, komplexní prosociálnost) Průřezová témata jsou realizována také v projektech, blocích a akcích viz tabulka str. 14 a 17.
28
Český jazyk Výstupy z RVP Komunikační a slohová výchova - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti p: -čte s porozuměním jednoduché texty
- porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti p: - rozumí pokynům přiměřené složitosti - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
1. ročník
Výstupy ŠVP Učivo Komunikační a slohová výchova Komunikační a slohová výchova - vázaně slabikuje, rozumí jednoduchému - praktické čtení, technika čtení, orientační prvky textu p: - řadí a čte obrázky a tvary zprava doleva, orientuje se na řádku, stránce -hlasitě a výrazně otevřené slabiky a z nich utvořená dvojslabičná slova - hlasitě a výrazně čte jednoduché věty doplněné obrázky - reaguje na pokyny a řídí se jimi - praktické naslouchání, zdvořilost
Poznámky
p: - rozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti a řídí se jimi - dodržuje komunikační normy vžité ve Společnosti
EtV – Komunikace a mezilidské vztahy
- věcné, pozorné naslouchání - aktivní naslouchání, zaznamená slyšené
OSV(int) - Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání
OSV(int) - Morální rozvoj - řešení problémů, rozhodovací dovednosti
VES(int) – Evropa a svět nás zajímá EtV – Komunikace a mezilidské vztahy
- pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost p: - dbá na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání
- vyslovuje jednotlivé hlásky v jednoduchých i obtížnějších skupinách p: - dbá na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání, mluví srozumitelně
- základy techniky mluveného projevu, dýchání, výslovnost
29
- v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči. p: -dbá na správné tempo řeči a pravidelné dýchání
- pracuje a uvědoměle s dechem - užívá slovní přízvuk a větnou melodii
- pozdrav, omluva, prosba, oslovení - vypravování podle obrázků
EtV – Komunikace a mezilidské vztahy
p: - uvědoměle pracuje s dechem při mluveném projevu, dbá na správný slovní přízvuk, intonaci, tempo řeči
- volí vhodné verbální i nonverbální - rozšiřuje slovní zásobu, užívá vhodné prostředky řeči v běžných školních výrazové prostředky v různých komunii mimoškolních situacích kačních situacích
OSV(int) –Sociální rozvojkomunikace
- mimojazykové prostředky řeči, gesta, mimika - zdvořilé vystupování
OSV(int) – Sociální rozvoj – mezilidské vztahy dramatická výchova – modelové situace EtV – Komunikace a mezilidské vztahy
- na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev
- vypráví své zážitky
- vypravování, oznámení
- zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním p: - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním - píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky,: kontroluje vlastní písemný projev
- sedí a drží psací náčiní dle pokynů učitele p: - sedí a drží psací náčiní dle pokynů učitele - píše tvary psacích písmen a číslic, píše izolovaná písmena a postupně je spojuje ve slabiky a slova, dodržuje pořadí písmen p: - umí prvky psacích písmen - píše písmena a číslice, dodržuje správné tvary písmen
- správné sezení a držení psacího náčiní
p: - píše písmena a číslice – dodržuje správný poměr výšky písmen ve slově, velikost, sklon a správné tvary písmen - spojuje písmena a slabiky
- technika psaní - čitelný a úhledný písemný projev - zacházení s grafickým materiálem
-spojuje písmena
30
MUK – Kulturní diference, lidské vztahy EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV – Empatie
- píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení p: - opisuje a přepisuje krátké věty
- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh
- píše písmena a jednoduchá slova
písemný projev, formální úprava textu
MEV – Práce v realizačním týmu (int)
p: - zvládá opis, přepis písmen, slabik a opis jednoduchých slov, zvládá krátký diktát písmen
- vybírá orientační prvky pro osnovu - vypráví dle osnovy
A – Časopis
komunikační žánry
EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh MEV(int )- Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
Jazyková výchova - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, čtení na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky p: - zná všechna písmena malé a velké abecedy - rozpoznává samohlásky (odlišuje jejich délku) a souhlásky - tvoří slabiky - rozlišuje věty, slova, slabiky, hlásky - porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná
Jazyková výchova Jazyková výchova - analyzuje sluchem slovo na hlásky a sla- - zvuková stránka jazyka biky, rozlišuje hlásky a písmena, převádí mluvenou podobu slova do podoby psané p: -zdokonaluje sluchové a zrakové vnímání, fonematický sluch - zná samohlásky a některé souhlásky, umí rozlišit délky samohlásek - tvoří slabiky - rozlišuje hlásky a slabiky, slova
- rozlišuje slova nadřazená a podřazená, chápe jejich vzájemný vztah - přiřazuje slova k obrázkům
- slovní zásoba - třídění slov
31
- porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnosti
- vyjádří dle obrázku děj
- rozlišuje slovní druhy v základním - přiřadí slovo k obrázku tvaru
- tvarosloví (užívání správných tvarů slov) - tvarosloví ( pozná osobu, zvíře, věc)
- užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves
- používá správné tvary slov
- tvarosloví (užívání správných tvarů slov)
- spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy
- vyjadřuje se ve větách
skladba věta – jednotka jazykového projevu. Odpověď celou větou.
- rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky
- čte výrazně věty se správnou intonací, - odpovídá na otázky
- modulace souvislé řeči
OSV(int – Morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě
OSV(int) – Sociální rozvoj – mezilidské vztahy OSV(int) – Osobnostní rozvoj – sebepoznávání, sebepojetí EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě
32
- odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech+ dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování Literární výchova - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku p: - pamatuje si a reprodukuje jednoduché říkanky a dětské básně
- pozná začátek a konec věty, rozdíl mezi
- vyjadřuje své pocity z přečteného
- vypráví své zážitky a promítá do vyprá- - tvořivé činnosti s literárním textem
textu p: - reprodukuje krátký text podle otázek a ilustrací
vění své pocity p: -reprodukuje krátkou pohádku pomocí otázek a ilustrace pohádky
- při poslechu pohádek a krátkých příběhů udržuje pozornost - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění
- zdůvodní časovou posloupnost dějového obrázku - rozliší báseň a text a neveršovaný, pozná pohádku
- věta, slovo, slabika
větou a slovem - vytleská počet slabik v daném slovu - vyznačí v textu slabiky - píše velké písmeno ve svém vlastním Jméně
Literární výchova
Literární výchova
- reprodukuje obsah textu, odpovídá na
- zážitkové čtení a naslouchání, poslech
otázky, převypráví text vlastními slovy - přednese vhodný literární text p: -umí poslouchat a opakovat jednoduchá říkadla a hádanky, umí řešit jednoduché hádanky
literárních textů
- základní literární pojmy ( autor, básník, sloka, báseň, hádanka, rozpočítadlo, říkanka)
- odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - hledá rýmy, rozumí pojmům rým, verš, Sloka
33
OSV(in) – Osobnostní rozvoj – kreativita EV –Vztah člověka a prostředí P Advent VES – Respektování svébytnosti národních a regionálních kultur a jejich přínos ke kultuře světové EtV – Komplexní prosociálnost EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh VES(int) – Evropa a svět nás zajímá MUK – Lidské vztahy EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV – Empatie
EtV – Reálné a zobrazené vzory
- pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností
- kreslí ilustrace na základě porozumění
- tvořivé činnosti s literárním textem
textu - odříkává říkadla, rozpočitadla
- ilustrátoři dětských knih
34
OSV – Osobnostní rozvoj – kreativita (int) EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
Český jazyk Výstupy z RVP Komunikační a slohová výchova - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti p: - čte s porozuměním jednoduché texty
- porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti p: - rozumí pokynům přiměřené složitosti Komunikační a slohová výchova - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
Výstupy ŠVP Komunikační a slohová výchova - čte plynule s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichu p: - čte hlasitě a výrazně dvojslabičná a víceslabičná slova z otevřených slabik - čte hlasitě a výrazně jednoslabičná a dvojslabičná slova ze zavřených slabik - hlasitě a výrazně čte jednoduché věty s přiměřeným obsahem - reaguje na písemné a mluvené pokyny p: - rozumí pokynům přiměřené složitosti a řídí se jimi Komunikační a slohová výchova - naslouchá přednesu, reaguje otázkami, - roztřídí spisovná a nespisovná slova
2. ročník Učivo Komunikační a slohová výchova - praktické čtení, technika čtení, orientační prvky
Poznámky
- praktické naslouchání, zdvořilost
OSV(int) – Morální rozvoj - řešení problémů,rozhodovací dovednosti EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů
Komunikační a slohová výchova OSV(int) – Sociální rozvoj – komunikace - věcné, pozorné naslouchání - aktivní naslouchání, zaznamená slyše- OSV – Osobnostní rozvoj - psychohygiena Né
- pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost p: - dbá na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání
- vyjadřuje se spisovně ve větách
- v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči. p: - dbá na správné tempo řeči a pravidelné dýchání
- volí vhodné tempo řeči - převypráví text
OSV(int) – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě
- základy techniky mluveného projevu, dýchání, výslovnost
p: - snaží se správně vyslovovat jednotlivé hlásky, mluví srozumitelně
(int) EtV – Komunikace a mezilidské vztahy OSV(int) – Osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace
EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě - vypravování podle obrázků
p: - uvědoměle pracuje s dechem při mluveném projevu, dbá na správný slovní přízvuk, intonaci, tempo řeči
35
- rozšiřuje slovní zásobu, využívá základní komunikační pravidla
- mimojazykové prostředky řeči, gesta, mimika - zdvořilé vystupování, pozdrav, omluva, prosba, oslovení
- na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev
- vypráví své zážitky, dodržuje správnou posloupnost vět
- vypravování, zpráva
-zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním p: - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním Komunikační a slohová výchova - píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev p: - píše písmena a číslice – dodržuje správný poměr výšky písmen ve slově, velikost, sklon a správné tvary písmen - spojuje písmena a slabiky - dodržuje správné pořadí písmen ve slově a jejich úplnost - převádí slova z mluvené do psané podoby - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení p: - opisuje a přepisuje krátké věty
- dodržuje hygienické návyky spojené se psaním p: - dodržuje zákl. hygienické návyky potřebné pro správné psaní Komunikační a slohová výchova - píše tvary písmen a číslic, opíše a přepíše jednoduchý text, kontroluje písemný projev p: - píše písmena a číslice, dodržuje správné tvary
- správné sezení a držení psacího náčiní
- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh
- vyjadřuje se spisovně ve větách - vypráví dle osnovy
- volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích
dramatická výchova, modelové situace OSV(int) – Sociální rozvoj – komunikace OSV(int) – Osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí MUK – Kulturní diference EtV – Komunikace a mezilidské vztahy
Komunikační a slohová výchova - technika psaní - čitelný a úhledný písemný projev - zacházení s grafickým materiálem
- spojuje písmena a slabiky -dodržuje správné pořadí písmen ve slově - podle diktátu zvládá napsat písmena a jednoduchá slova - opíše jednoduchý text
- písemný projev, formální úprava textu
p: - zvládá psaní všech písmen malé abecedy a tvarově podobných velkých písmen - opisuje a přepisuje delší slova
A – časopis MEV(int) – Práce v realizačním týmu EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
- komunikační žánry
36
MEV(int) - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Jazyková výchova - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, čtení na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky p:
Jazyková výchova - rozlišuje krátké a dlouhé samohlásky, rozděluje slovo na konci řádku - doplňuje párové souhl. na konci slov p: - zná všechna písmena malé tiskací i psací abecedy, velká tiskací písmena - provádí sluchovou analýzu a syntézu jednoslabičných a dvojslabičných slov se zavřenou slabikou. umí rozlišit délky samohlásek - rozlišuje hlásky, slabiky, slova, věty
Jazyková výchova - zvuková stránka jazyka - spodoba na konci slov - abeceda
- tvoří slova protikladná, souřadná, nadřazená, podřazená, synonyma
- slovní zásoba - třídění slov
- třídí slova na osobu, zvíře, věc, děj
- tvarosloví, třídění slov
- rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
- rozliší osobu, zvíře, věc, vlastnost, některé předložky a spojky
- tvarosloví - slovní druhy - podstatná jména, slovesa, spojky
- užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves
- používá tvary podstatných jmen a sloves
- tvarosloví – podstatná jména a slovesa
- spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy
- spojuje věty do jednoduchých souvětí, vyjmenuje a používá některé spojky
- skladba - věta jednoduchá, souvětí
- zná všechna písmena malé a velké abecedy - rozpoznává samohlásky (odlišuje jejich délku) a souhlásky - rozlišuje věty, slova, slabiky, hlásky - porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnosti
37
OSV(int) – Morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
- rozlišuje v textu druhy vět podle postoje - rozlišuje věty dle postoje mluvčího, mluvčího a k jejich vytvoření volí používá interpunkční znaménka vhodné jazykové i zvukové prostředky
- modulace souvislé řeči - druhy vět podle postoje mluvčího - interpunkční znaménka . ? !
- pozná konec věty a začátek následující - pravopis – tvrdé a měkké souhlásky píše velké písmeno na začátku věty - dě,tě,ně, bě,pě,vě mimo tvrdých a měkkých souhláskách i po píše velké písmeno ve vlastních jmémorfologický šev obojetných souhláskách ve nech osob, zvířat a místních pojmenovápravopis ú,ů vyjmenovaných slovech+ dě, tě, ně, ú/ů, ní - velká písmena na začátku bě, pě, vě, mě – mimo morfologický - píše i/y po měkkých a tvrdých věty, u vlastních jmen šev; velká písmena na začátku věty a souhláskách, odůvodní jejich pravopis zvířat a místních názvů v typických případech vlastních jmen - vyjmenuje obojetné souhlásky osob, zvířat a místních pojmenování - píše ú/ů, odůvodní pravopis - píše dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě p: p: - píše velká písmena na začátku věty a ve - píše velká písmena ve vlastních jménech vlastních jménech
- odůvodňuje a píše správně: i/y po
Literární výchova - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku p: - pamatuje si a reprodukuje jednoduché říkanky a dětské básně
- vyjadřuje své pocity z přečteného textu p: - reprodukuje krátký text podle otázek a ilustrací - při poslechu pohádek a krátkých příběhů udržuje pozornost
Literární výchova - reprodukuje obsah textu věcně správně - přednáší se správným frázováním texty přiměřené věku p: - pamatuje si a reprodukuje jednoduchá říkadla, básničky, písničky - vyjádří svůj názor a pocity p: -reprodukuje krátký text podle otázek a ilustrací - dokáže se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů, vyjádří své pocity
OSV(int) – Sociální rozvoj – mezilidské vztahy EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě OSV(int) – Morální rozvoj- řešení problémů a rozhodovací dovednosti EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
Literární výchova literárních textů - přednes
OSV(int) – Osobnostní rozvoj – kreativita Ev – Vztah člověka a prostředí P – Advent EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV - Empatie
- tvořivé činnosti s literárním textem
VES(int) – Evropa a svět nás zajímá
- zážitkové čtení a naslouchání, poslech
- ilustrátoři dětských knih
38
EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV – Empatie
Výstupy z RVP
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění
- rozlišuje poezii a prózu - najde jednoduché rýmy
- základní literární pojmy, ilustrace,
VES – Respektování svébytnosti národních a regionálních kultur a jejich přínos ke kultuře světové EtV – Komplexní prosociálnost EtV – Reálné a zobrazené vzory
spisovatel, herec, čtenář…
- odlišuje pohádku od ostatních vyprávění
- hledá rýmy, rozumí pojmům rým, verš, Sloka - pracuje tvořivě s literárním textem podle - orientuje se v textu, vyhledá v textu pokynů učitele a podle svých schopností odpovědi a informace dle zadání
- tvořivé činnosti s literárním textem
39
OSV(int) – Osobnostní rozvoj – kreativita EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
Český jazyk Výstupy z RVP Komunikační a slohová výchova - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti p: -čte s porozuměním jednoduché texty
- porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti p: - rozumí pokynům přiměřené složitosti - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
3. ročník
Výstupy ŠVP Učivo Komunikační a slohová výchova Komunikační a slohová výchova - zdokonaluje se v plynulém a výrazném - praktické čtení, technika čtení, orienčtení, čte plynule a s porozuměním složi- tační prvky tější texty potichu i nahlas p: - čte zřetelně a nahlas jednoduché texty s porozuměním, připravuje se na nácvik tichého čtení – orientuje se tichým čtením ve větě - plní písemné a mluvené pokyny - praktické naslouchání, zdvořilost přiměřené složitosti, vyhledává informace podle otázek p: - rozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti, ve zjednodušené podobě i pokynům písemným - v rozhovoru vyjadřuje svá přání, užívá - věcné, pozorné naslouchání spisovné pojmy, nepřerušuje hovořícího - aktivní naslouchání, zaznamenání - zaznamenává slyšené Slyšeného
- pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost
- vyslovuje pečlivě, dbá na spisovnou - základy techniky mluveného projevu, výslovnost, opravuje nesprávnou dýchání, výslovnost výslovnost p: p: - dbá na správnou výslovnost, tempo řeči - snaží se správně vyslovovat jednotlivé a pravidelné dýchání hlásky, dbá na srozumitelné vyjadřování - zvládá základní komunikační pravidla - v krátkých mluvených projevech - v mluvených projevech správně dýchá, - pozdrav, omluva, prosba, oslovení správně dýchá a volí vhodné tempo řeči volí vhodné tempo řeči, mění intonaci - vypravování podle obrázků a melodii vět p: p: - dbá na správné tempo řeči a pravidelné - pracuje s dechem při mluveném projevu, dýchání dbá na správnou intonaci, tempo řeči
40
Poznámky EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
OSV(int) – Morální rozvoj - řešení problémů, rozhodovací dovednosti EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů VES(int) – Evropa a svět nás zajímá OSV(int) – Sociální rozvoj – komunikace OSV(int) – Sociální rozvoj – kooperace, kompetice Modelové situace – dramatická výchova EtV – Komunikace a mezilidské vztahy OSV(int) – Osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě
EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Pozitivní hodnocení druhých
- komunikuje se spolužáky a dospělými osobami dle základních komunikačních pravidel, dále rozšiřuje a obohacuje slovní zásobu
- mimojazykové prostředky řeči, gesta, mimika - zdvořilé vystupování
- tvoří krátký mluvený projev dle vlastních zážitků, dodržuje slovosled a posloupnost vět - dodržuje správné hygienické návyky spojené s psaním p: - dodržuje zákl. hygienické návyky potřebné pro správné psaní , dodržuje čitelnost psaného projevu
- vypravování, zpráva, oznámení
- píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky,: kontroluje vlastní písemný projev p: - píše písmena a číslice – dodržuje správný poměr výšky písmen ve slově, velikost, sklon a správné tvary písmen - spojuje písmena a slabiky - dodržuje správné pořadí písmen ve slově a jejich úplnost - převádí slova z mluvené do psané podoby
- píše správné tvary písmen a číslic, opíše a přepíše jednoduchý text, kontroluje písemný projev p: - píše správné tvary písmen a číslic, kontroluje svůj písemný projev
- technika psaní - čitelný a úhledný písemný projev - zacházení s grafickým materiálem
- píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení p: - opisuje a přepisuje krátké věty
- opíše a přepíše přiměřeně dlouhý text
- volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích
- na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním p: - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním
OSV(int) – Sociální rozvoj – poznávání lidí Modelové situace – dramatická výchova OSV(int) – Osobnostní rozvoj – sebepoznávání a sebepojetí EtV – Komunikaze a mezilidské vztahy EtV – Asertivita
- správné sezení a držení psacího náčiní
- spojuje písmena a slabiky - dodržuje správné pořadí písmen ve slově a jejich úplnost - podle diktátu zvládá napsat slova a jednoduché věty - písemný projev, formální úprava textu
p: - zvládá psaní všech písmen malé i velké psací abecedy - opisuje a přepisuje krátké věty
41
A - Časopis MEV(int) – Práce v realizačním týmu EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh
- vyjadřuje se ve větách a souvětích - sestaví jednoduchou osnovu - vypráví dle osnovy příběh
- komunikační žánry
Jazyková výchova - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky p:
Jazyková výchova - doplňuje párové souhlásky uvnitř slova, osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek p: - zná všechna písmena tiskací i psací abecedy - rozpoznává samohlásky a souhlásky, rozlišuje délky samohlásek - rozlišuje věty, slova, slabiky, hlásky
Jazyková výchova - zvuková stránka jazyka spodoba uprostřed slov
- porovnává významy slov, hledá a tvoří slova příbuzná, určuje kořen u jednoduchých slov
- slovní zásoba - třídění slov - kořen slova, slova příbuzná
- třídí slova podle zobecnělého významu, - pozná děj, věc, zvíře, osobu, okolnost, Vlastnost
- tvarosloví, třídění slov
- zná všechna písmena malé a velké abecedy - rozpoznává samohlásky (odlišuje jejich délku) a souhlásky - rozlišuje věty, slova, slabiky, hlásky - porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost - rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves
- rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - slovní druhy – podstatná jména, přídavná jména, číslovky, slovesa, předložky, spojky - užívá v mluveném projevu správné - tvarosloví, mluvnické kategorie gramatické tvary podstatných jmen, podstatných jmen – pád, číslo, rod přídavných jmen a sloves - přiřazuje pádové otázky ke slovům
42
MEV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení EtV – Vyjadřování a komunikace citů
OSV(int) – Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání
OSV(int) – Morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
- spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy
- rozlišuje větu jednoduchou a souvětí - určí spojku, - spojuje věty do jednodušších souvětí - používá různé spojky
- skladba - věta jednoduchá, souvětí
- informativně
- slovesa
- rozlišuje v textu druhy vět podle postoje - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí mluvčího, volí vhodné jazykové i vhodné jazykové i zvukové prostředky zvukové prostředky k vytváření vět
- modulace souvislé řeči
OSV(int) – Sociální rozvoj – mezilidské vztahy EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě
- vyjmenuje slova vyjmenovaná - odůvodní a píše i,y po obojetných tvrdých a měkkých souhláskách i po souhláskách ve vyjmenovaných slovech obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech+ dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování p: p: - píše velká písmena na začátku věty a ve - píše velká písmena na začátku věty vlastních jménech
- pravopis – vyjmenovaná slova (ne příbuzná)
OSV(int) – Morální rozvoj- řešení problémů a rozhodovací dovednosti EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
- odůvodňuje a píše správně: i/y po
43
Literární výchova - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku p: - pamatuje si a reprodukuje jednoduché říkanky a dětské básně
Literární výchova - reprodukuje obsah textu, přednáší zpaměti texty přiměřené věku - vypráví pohádky, povídky p: - pamatuje si a reprodukuje jednoduchá říkadla, básničky, písničky
Literární výchova - zážitkové čtení a naslouchání, poslech literárních textů
- vyjadřuje své pocity z přečteného textu - vyjádří svůj postoj k textu p: - reprodukuje krátký text podle otázek a ilustrací - při poslechu pohádek a krátkých příběhů udržuje pozornost - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění
- tvořivé činnosti s literárním textem - charakterizuje literární postavy p: -reprodukuje krátký text podle otázek a ilustrací - dokáže se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů, vyjádří své pocity - rozlišuje poezii a prózu - poezie a próza - odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - odlišení pohádky od ostatních vyprávění - hledá rýmy - rýmy, pojmy - rým, verš, sloka, - rozliší pojmy rým, verš, sloka divadelní představení
- pracuje tvořivě s literárním textem podle - orientuje se v textu, vyhledává v textu pokynů učitele a podle svých schopností dle pokynů - dramatizuje příběhy
- tvořivé činnosti s literárním textem - ilustrátoři dětských knih
44
OSV(int) – Osobnostní rozvoj – kreativita P- Advent VDO – Občanská společnost a škola EV – Vztah člověka a prostředí VES – Respektování svébytnosti národních a regionálních kultur a jejich přínos ke kultuře světové EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV – Empatie EtV- Reálné a zobrazené vzory MEV(int) – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení VES(int) – Evropa a svět nás zajímá EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV – Empatie EtV – Pozitivní hodnocení druhých
OSV(int) – Osobnostní rozvoj – kreativita MUK – Kulturní diference EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
Český jazyk
4. ročník
Výstupy z RVP Komunikační a slohová výchova
Výstupy ŠVP Komunikační a slohová výchova
Učivo Komunikační a slohová výchova
- čte s porozuměním přiměřeně náročné
- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
- praktické čtení, technika čtení - čtení jako zdroj informací
texty potichu i nahlas
- rozlišuje podstatné a okrajové informace - odpoví na otázky z textu v textu vhodném pro daný věk , - doplní neúplný text podstatné informace zaznamenává - sestaví jednoduchý zápis - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
- posoudí, zda je sdělení úplné či ne - domyslí konec příběhu a vypráví jej
- reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta
- převypráví přečtený text svými slovy - zapamatuje si podstatná fakta
- vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku p: - má odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování
- vede dialog, správně telefonuje, zanechá vzkaz na záznamníku p: - využívá a rozvíjí slovní zásobu, užívá spisovného jazyka - respektuje základní komunikační pravidla - tvoří jednoduché a srozumitelné otázky - odpovídá celou větou na jednoduché otázky - vypráví podle obrázků - na základě vlastních zážitků tvoří krátký souvislý jazykový projev - vypráví příběh dle přečtené a obrázkové osnovy - domluví se v běžných situacích
- vypráví vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluví se v běžných situacích
45
Poznámky
OSV(int) – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých OSV(int) – Morální rozvoj - řešení - práce s textem, čtení vyhledávací, problémů, rozhodovací dovednosti klíčová slova EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh OSV(int) – Osobnostní rozvoj –kreativ. - sestaví jednoduchou osnovu MEV(int) – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě - reprodukce textu MEV(int) – Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení EtV – Asertivita EtV – Reálné a zobrazené vzory - rozhovor, pravidla telefonování, OSV(int) – Sociální rozvoj – - základní komunikační pravidla (oslovení, komunikace zahájení a ukončení dialogu, OSV(int) – Sociální rozvoj – poznávání zdvořilé vystupování) lidí - mimojazykové prostředky – mimika a Modelové situace – dramatická výchova gesta VDO – Občanská společnost a škola - dramatizace – modelové situace EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV - Asertivita EtV – Komplexní prosociálnost
- rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě
- uvědomuje si, že všemu nelze bezvýhradně věřit
- reklama
MEV(int) – Fungování a vliv médií ve společnosti OSV(int) – Osobnostní rozvoj – sebepoznávání a sebepojetí MEV(int) – Vnímání autora mediálních sdělení EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV – Asertivita
- volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru p: - v mluveném projevu volí správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči
- intonuje s vhodným přízvukem
- větné melodie, intonace - interpunkce - jazykové prostředky vhodné pro daný komunikační záměr ( pozdrav, oslovení, omluva, prosba)
OSV(int) – Sociální rozvoj – kooperace, kompetice Modelové situace – dramatická výchova EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV – Komplexní prosociálnost
- rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace
- rozliší spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji používá
- spisovná a nespisovná slova
OSV – Sociální rozvoj – mezilidské vztahy OSV – Osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace B – To jsem já EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
p: - správně vyslovuje, přirozeně intonuje, užívá správný slovní přízvuk, volí přiměřené tempo řeči
46
- píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry p: - popíše jednoduché předměty, činnosti a děje - opisuje a přepisuje jednoduché texty - píše čitelně a úpravně, dodržuje vzdálenosti mezer mezi slovy - ovládá hůlkové písmo - tvoří otázky a odpovídá na ně - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti p: - vypráví vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluví se v běžných situacích
- píše jednoduché komunikační žánry p: - popíše jednoduché předměty, činnosti a děje - zvládá opis a přepis krátkých vět - dbá na úpravný a čitelný písemný projev, dodržuje vzdálenost mezer mezi slovy, kontroluje svůj písemný projev - seznámí se s psaním hůlkového písma - tvoří jednoduché otázky a odpovídá na ně celou větou - sestaví osnovu vyprávění, podle ní vypravuje
Jazyková výchova - porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová
p: - na základě vlastních zážitků tvoří krátký souvislý jazykový projev - vypráví podle obrázků - vypráví příběh dle přečtené a obrázkové osnovy - domluví se v běžných situacích Jazyková výchova - porovnává významy slov, pozná slova stejného a podobného významu, slova vícevýznamová
- rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku
- rozliší ve slově kořen, část příponovou, předponovou
- popis jednoduchého předmětu, hračky, pracovního postupu, dopis, zpráva, oznámení, blahopřání, pozdrav z prázdnin
A –Časopis MEV(int) – Práce v realizačním týmu EtV – Pomoc, dělení se přátelství, spolupráce
- vypravování podle obrázků - osnova, vypravování
OSV(int) – Morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV - Empatie
Jazyková výchova - význam slov, slova stejného a podobného významu, slova jednoznačná, mnohoznačná, protikladná, souznačná - kořen, část příponová, předponová
47
- určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu p: - pozná podstatná jména a slovesa - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty
- u podstatných jmen určuje pád, číslo, rod a vzor - u sloves určuje osobu, číslo, čas
Tvarosloví - ohebné a neohebné slovní druhy - pád, číslo, rod, vzor podstatných jmen - osoba,číslo, čas
p: - pozná podstatná jména, třídí osoby, zvířata, věci - rozlišují spisovné a nespisovné tvary slov, používá je v rámci dané komunikační situace - vyhledá základ věty
OSV(int) – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
- slova spisovná a nespisovná Skladba – základ věty (sloveso)
Výstupy z RVP - odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí p: - dodržuje pořádek slov ve větě, pozná a určí druhy vět podle postoje mluvčího - užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje
Výstupy ŠVP - rozliší větu jednoduchou a souvětí, změní větu jednoduchou v souvětí
Učivo - věta jednoduchá a souvětí
- užívá vhodné spojovací výrazy a obměňuje je
- skladba, spojovací výrazy
- píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách p: - rozlišuje tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládá pravopis měkkých a tvrdých slabik - určuje samohlásky a souhlásky
- píše i/y ve vyjmenovaných a příbuzných slovech p: - rozlišuje tvrdé, měkké a obojetné souhlásky - zvládá pravopis měkkých a tvrdých slabik - určuje samohlásky a souhlásky
- vyjmenovaná a příbuzná slova
- zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
- odůvodní pravopis v koncovkách podstatných jmen
-koncovky podstatných jmen
Poznámky
p: - dodržuje pořádek slov ve větě
48
EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
Literární výchova - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
Literární výchova - vyjádří své zážitky z četby svými slovy, odpovídá na otázky ústně nebo písemně, nakreslí k textu vhodnou ilustraci p: p: - dramatizuje jednoduchý příběh - reprodukuje a dramatizuje jednoduchý příběh podle dané osnovy - vypráví děj zhlédnutého filmového nebo - vypráví film nebo divadelní představení divadelního představení podle daných podle daných otázek otázek
Literární výchova - zážitkové čtení a naslouchání - vypravování zážitků z četby - odpovědi na otázky ústní i písemné - ilustrace, ilustrátor
- volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma p: - dramatizuje jednoduchý příběh - čte krátké texty s porozuměním a reprodukuje je podle jednoduché osnovy - určí v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti - vypráví děj zhlédnutého filmového nebo divadelního představení podle daných otázek - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů
- převypráví text svými slovy - na dané téma vytvoří vlastní text
- vypravování textu - písemné zpracování daného tématu - dramatizace
- při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy p: - rozlišuje prózu a verše - rozlišuje pohádkové prostředí od reálného - ovládá tiché čtení a orientuje se ve čteném textu
- při rozboru textu užívá základní literární pojmy p: - rozlišuje prózu a verše - určí místo a čas děje, odliší prostředí reálné a pohádkové - snaží se formulovat hlavní myšlenku textu - ovládá tiché čtení a orientuje se ve čteném textu
p: - ztvární postavu v pohádce či bajce - osvojuje si tiché čtení a orientuje se v textu - určí v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti - vypráví film nebo divadelní představení podle daných otázek - rozlišuje poezii a prózu, různé literární žánry - přednes vhodných literárních textů
49
EV – Vztah člověka a prostředí VES(int) - Evropa a svět nás zajímá OSV(int) – Osobnostní rozvoj psychohygiena MUK – Lidské vztahy VES – Respektování svébytnosti národních a regionálních kultur a jejich přínos ke kultuře světové EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV – Empatie EtV – Komplexní prosociálnost OSV(int) – Osobnostní rozvoj kreativita P – Advent EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
- rozlišuje poezii a prózu Literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka, pověst - pojmy: spisovatel, básník, kniha, čtenář, EtV – Reálné a zobrazené vzory verš, rým, přirovnání. EtV – Vyjadřování a komunikace citů - divadelní představení, herec, režisér. EtV – Empatie
Český jazyk Výstupy z RVP Komunikační a slohová výchova
Výstupy ŠVP Komunikační a slohová výchova
5. ročník Učivo Komunikační a slohová výchova
Poznámky
OSV(int) – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání texty potichu i nahlas - čtení jako zdroj informací EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých - rozlišuje podstatné a okrajové informace - odpoví na otázky z textu - práce s textem, osnova OSV(int) – Morální rozvoj – řešení v textu vhodném pro daný věk , - doplní neúplný text problémů, rozhodovací dovednosti podstatné informace zaznamenává - sestaví jednoduchý zápis EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh - posuzuje úplnost či neúplnost jedno- posoudí, zda je sdělení úplné či ne - inzerát, jednoduché tiskopisy (přihláška, OSV(int) – Osobnostní rozvoj – duchého sdělení - domyslí konec příběhu a vypráví jej kreativita dotazník), vypravování, vzkaz MEV(int) – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů - reprodukuje obsah přiměřeně složitého - převypráví přečtený text svými slovy - reprodukce textu MEV(int) – Kritické čtení a vnímání sdělení a zapamatuje si z něj podstatná - zapamatuje si podstatná fakta - zpráva, vzkaz, komunikační situace mediálních sdělení fakta EtV – Asertivita EtV – Reálné a zobrazené vzory - vede správně dialog, telefonický - vede dialog, správně telefonuje, - rozhovor, pravidla telefonování, telefo- OSV(int) – Sociální rozvoj – komunikace rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku zanechá vzkaz na záznamníku nování, základní komunikační pravidla, OSV(int) – Soc. rozvoj – poznávání lidí p: p: střídání rolí mluvčího a posluchače Modelové situace – dramatická výchova - má odpovídající slovní zásobu k - umí vést rozhovor a naslouchat druhému - dramatizace – modelové situace VDO – Občanská společnost a škola souvislému vyjadřování - zvládá role v dialogu EtV – Komunikace a mezilidské vztahy - vypráví vlastní zážitky, jednoduchý - srozumitelně vypráví vlastní zážitek EtV - Asertivita příběh podle přečtené předlohy nebo - vypráví jednoduchý příběh podle EtV – Komplexní prosociálnost ilustrací a domluví se v běžných přečtené předlohy a ilustrací - domluví se v běžných situacích situacích
- čte s porozuměním přiměřeně náročné
- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
- praktické čtení, technika čtení
50
- rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě
- uvědomí si, že všemu nelze bezvýhradně - reklama, inzerát věřit
- volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru p: - v mluveném projevu volí správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči
- intonuje s vhodným přízvukem, volí pro posluchače přiměřené tempo řeči p: - v mluveném, projevu volí správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči - umí tvořit jednoduché otázky a odpovídat na ně - zná základní komunikační pravidla - zvládá neverbální komunikace, volí vhodná gesta - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji používá
- rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace
- větné melodie, intonace - interpunkce - jazykové prostředky vhodné pro daný komunikační záměr
- spisovná a nespisovná slova, slangové výrazy, zdrobněliny, citově zabarvená slova
51
MEV(int) – Stavba mediálních sdělení OSV(int) – Osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí MEV(int) –Vnímání autora med. sdělení EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Asertivita EtV – Reálné a zobrazené vzory Modelové situace – dramatizace OSV(int) – Sociální rozvoj – kooperace, kompetice EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV – Komplexní prosociálnost
OSV(int) – Sociální rozvoj – mezilidské vztahy OSV(int) – Osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace B – Já a my EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV – Komplexní prosociálnost
- píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry p: - popíše jednoduché předměty, činnosti a děje - opisuje a přepisuje jednoduché texty - píše správně a přehledně jednoduchá sdělení - píše čitelně a úpravně, dodržuje vzdálenosti mezer mezi slovy - ovládá hůlkové písmo - tvoří otázky a odpovídá na ně
- píše jednoduché komunikační žánry p: - popíše jednoduché předměty, činnosti a děje - opisuje a přepisuje jednoduché texty - píše správně a přehledně jednoduchá sdělení - píše čitelně a úpravně, dodržuje vzdálenosti mezer mezi slovy - ovládá hůlkové písmo a dokáže ho využít - tvoří jednoduché otázky a odpovídá na ně celou větou
- popis jednoduchého předmětu, hračky, pracovního postupu, osoby, živočicha dopis, zpráva,oznámení, pozvánka, vypravování, jednoduché tiskopisy, výpisek
MEV(int) – Tvorba mediálního sdělení A – časopis MEV(int) – Práce v realizačním týmu EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
- sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti p: - vypráví vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluví se v běžných situacích
- sestaví osnovu vyprávění, podle ní vypravuje nebo vypravování napíše
- vypravování podle obrázků - osnova, vypravování, základy Kompozice
OSV(int) – Morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV - Empatie
Jazyková výchova - porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova více významová - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku
p: - na základě vlastních zážitků tvoří krátký souvislý jazykový projev - vypráví podle obrázků - vypráví příběh dle přečtené a obrázkové osnovy - domluví se v běžných situacích Jazyková výchova Jazyková výchova - porovnává významy slov - význam slov, slova stejného a - rozliší a používá slova stejného a podobného významu, slova mnohopodobného významu a slova významová vícevýznamová - slova citově zabarvená - rozliší ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku
- kořen, část příponová, předponová, koncovky slov
52
- určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu p: - pozná podstatná jména a slovesa - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
- u podstatných jmen určuje pád, číslo, Tvarosloví rod a vzor - ohebné a neohebné slovní druhy - u sloves určuje osobu, číslo, čas, způsob - pád, číslo, rod, vzor podstatných jmen - osoba,číslo, čas, způsob u sloves p: - přídavná jména tvrdá a měkká - rozliší podstatná jména a slovesa - seznámení s druhy zájmen a přídavných Jmen - rozlišuje spisovné a nespisovné tvary - slova spisovná a nespisovná, slova hanslov, používá je v rámci dané komunilivá a citově zabarvená, slangová kační situace
- vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty
- vyhledá základní skladební dvojici - označí základ věty
- odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí p: - dodržuje pořádek slov ve větě - pozná a určí druhy vět podle postoje mluvčího
- rozliší větu jednoduchou a souvětí, změní větu jednoduchou v souvětí
p: - dodržuje pořádek slov ve větě - pozná a určí druhy vět podle postoje mluvčího, doplňuje správně interpunkční znaménka - užívá vhodných spojovacích výrazů, po- - užívá vhodné spojovací výrazy a obmědle potřeby projevu je obměňuje ňuje je - utvoří souvětí podle vzorce
Skladba - základní skladební dvojice - podmět (holý, rozvitý, nevyjádřený, několikanásobný- přísudek (jmenný se sponou, slovesný, holý, rozvitý) - shoda přísudku s holým podmětem - věta jednoduchá a souvětí
-skladba, spojovací výrazy - vzorec souvětí
53
OSV(int) – Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV - Empatie
- píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách p: - rozlišuje tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládá pravopis měkkých a tvrdých slabik - určuje samohlásky a souhlásky - seřadí slova podle abecedy - správně vyslovuje a píše slova se skupinami hlásek dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě - správně vyslovuje a píše znělé a neznělé souhlásky
- píše správně i/y ve vyjmenovaných - vyjmenovaná a příbuzná slova a příbuzných slovech p: - rozlišuje tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládá pravopis měkkých a tvrdých slabik - určuje samohlásky a souhlásky - seřadí slova podle abecedy - správně vyslovuje a píše slova se skupinami hlásek dě- tě- ně- bě- pě- věmě - správně vyslovuje a píše znělé a neznělé souhlásky
- zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
- odůvodňuje pravopis přídavných jmen a podstatných jmen
Literární výchova - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
Literární výchova - vyjádří své zážitky z četby svými slovy, odpovídá na otázky ústně nebo písemně, nakreslí k textu vhodnou ilustraci - porovná jednání nebo vlastnosti postav - vyjádří svůj názor na danou situaci p: p: - dramatizuje jednoduchý příběh - dramatizuje jednoduchý příběh - vypráví děj zhlédnutého filmového nebo - vypráví děj zhlédnutého filmového nebo divadelního představení podle daných divadelního představení podle daných otázek otázek
- shoda podmětu s přísudkem - pravopis přídavných jmen měkkých i tvrdých - koncovky podstatných jmen Literární výchova - zážitkové čtení a naslouchání - vypravování zážitků z četby - odpovědi na otázky ústní i písemné - ilustrace
54
EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
EV – Vztah člověka a prostředí VES(int) – Evropa a svět nás zajímá OSV(int) – Osobnostní rozvoj – psychohigiena MUK – Lidské vztahy VES – Respektování svébytnosti národních a regionálních kultur a jejich přínos ke kultuře světové EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV – Empatie EtV – Komplexní prosociálnost
- volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma p: - dramatizuje jednoduchý příběh - čte krátké texty s porozuměním a reprodukuje je podle jednoduché osnovy - určí v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti - vypráví děj zhlédnutého filmového nebo divadelního představení podle daných otázek - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů
- při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy p: - rozlišuje prózu a verše - rozlišuje pohádkové prostředí od reálného - ovládá tiché čtení a orientuje se ve čteném textu
- převypráví text svými slovy - na dané téma napíše vlastní text
- vypravování textu - písemné zpracování daného tématu - dramatizace
p: - dramatizuje jednoduchý příběh - čte krátké texty s porozuměním a reprodukuje je podle jednoduché osnovy - určí v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti - vypráví děj zhlédnutého filmového nebo divadelního představení podle daných otázek - rozlišuje poezii a prózu, různé literární - rozlišuje poezii a prózu žánry Literární druhy a žánry: rozpočitadlo, - přednes vhodných literárních textů hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka, pověst - při rozboru textu užívá základní literární pojmy p: - rozlišuje prózu a verše - rozlišuje pohádkové prostředí od reálného - ovládá tiché čtení a orientuje se ve čteném textu
OSV(int) – Osobnostní rozvoj – kreativita P – Advent EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV – Empatie
- pojmy: spisovatel, básník, kniha, čtenář, EtV – Reálné a zobrazené vzory verš, rým, přirovnání, divadelní EtV – Vyjadřování a komunikace citů představení, herec, režisér. EtV – Empatie
55
5/2 Anglický jazyk a) Charakteristika předmětu Angličtina poskytuje jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě. Osvojování cizího jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá ke zvýšení mobility jednotlivců a umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance. Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Žáci pracují s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. Bohatě jsou využívány jednoduché říkanky, písně, nacvičování dialogů a konverzace. Předmět Anglický jazyk se vyučuje v kmenových třídách od 1. ročníku. b) Hodinová dotace 1. třída – 1 hodina 2. třída – 1 hodina 3. třída – 3 hodiny 4. třída – 3 hodiny 5. třída – 3 hodiny Celkem - 11 hodin Formou realizace je vyučovací hodina, kde kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textu v písemné a ústní formě, je kladen důraz i na samostatnou práci žáků, práci se slovníkem a jiné vyhledávání informací. Součástí vyučování jsou hry, soutěže, recitace, zpěv, výukové programy na PC a různé zajímavé krátkodobé bloky. Žáci 1. a 2. ročníku pracují pouze formou hry v kratších časových intervalech než je jedna vyučovací hodina. c) Výchovně vzdělávací cíle pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání prostor pro aktivní projev žáků – říkanky, písničky, křížovky, práce se slovníkem, vyhledávání informací v různých vzdělávacích prostředcích zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace pochopení odlišností,zvyků a tradic jiných národů rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti d) Výchovné strategie a postupy 1. Kompetence k učení seznámíme žáky s různými typy a styly učení AJ předkládáme žákům dostatek informací v různých podobách (písemné, ústní elektronické) požadujeme od žáků prezentaci zadaného úkolu zadáváme motivační DÚ zařazujeme projektové, daltonské vyučování, kooperativní učení vedeme k samostatnému vyhledávání z různých zdrojů, vedeme žáky ke třídění získaných informací umožňujeme vzájemné učení ve skupině vedeme žáky ke kontrole výsledků, k sebehodnocení 2. Kompetence k řešení problémů zařazujeme práci ve skupinách
56
vytváříme modelové situace (dramatizace) vedeme žáky k vyhledávání informací z různých zdrojů zařazujeme čtení zajímavých textů 3. Kompetence komunikativní vedeme žáky ke správné výslovnosti, dáváme jim dostatečný prostor k ústnímu i písemnému projevu zařazujeme do výuky didaktické hry např. na rozvoj slovní zásoby pozitivně hodnotíme žákovu snahu vedeme žáky k rozlišování grafické a mluvené podoby slova seznamujeme žáky se slovníky a učíme je s nimi pracovat vedeme žáky ke komunikaci v běžných každodenních situacích 4. Kompetence sociální a personální vedeme žáky ke spolupráci ve dvojicích i ve skupině učíme žáky toleranci, naslouchání a respektování názoru druhé osoby pozitivně motivujeme žáky k dobrým výsledkům, umožňujeme každému žáku zažít úspěch vedeme žáky k úctě a respektování práce druhých podporujeme žáky v sebeúctě (chybami se člověk učí) a sebekontrole 5. Kompetence občanské vedeme žáky ke vzájemnému respektování a odmítání fyzického a psychického násilí vedeme žáky k dodržování základních společenských norem vedeme žáky k poskytnutí rady nebo pomoci dle možností vedeme žáky k zachování tradic a kulturního dědictví a seznamujeme je s tradicemi anglicky hovořících zemí vedeme žáky k ochraně zdraví a životního prostředí učíme žáky vytvářet a dodržovat stanovená pravidla chování 6. Kompetence pracovní vyrábíme se žáky vlastní pomůcky (kvarteta, pexesa, domina, vizitky, obrázkové slovníky…) učíme žáky stanovit si cíl a plnit ho učíme žáky zacházet s technikou (např. výukovým programem v AJ vedeme žáky k prezentování vlastní práce e) Metody evaluace - rozhovor,dotazy, pozorování, vzájemné hodnocení, testy, samostatná práce, sebehodnocení, dialog, zvládnutí základní komunikační technologie f) Průřezová témata: MUK - integrace (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ) OSV ( komunikace, řešení problémů, rozvoj schopností a poznávání) VES (srovnávání zvyků a tradic) EtV – integrace (komunikace a mezilidské vztahy, pozitivní hodnocení sebe a druhých, tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh, vyjadřování a komunikace citů, empatie, asertivita, reálné a zobrazené vzory)
57
Anglický jazyk 1. ročník Výstup RVP ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI -zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal
- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně.
Výstup ŠVP
Učivo
Poznámky
- vyslovuje správně slova ze základní slovní zásoby
- nácvik správné výslovnosti - nácvik jednoduché slovní zásoby z tematických okruhů: - barvy - čísla - zvířata - oblečení - moje tělo
MUK(int) Multikulturalita, význam angličtiny jako prostředku mezinárodní komunikace
- rozumí jednoduchým pokynům a slovům - reaguje na jednoduché pokyny - přiřazuje k slyšeným slovům obrázky
p: - je seznámen se zvukovou podobou cizího jazyka
p: - rozliší mateřský a cizí jazyk - s přiměřenou srozumitelností opakuje jednoduchá slova - přiřazuje k slyšeným slovům obrázky
- nácvik porozumění základní slovní zásobě a postupný nácvik reakcí na jednoduché pokyny – „posaď se, vstaň“ pozdravy poděkování rozloučení představení se vyjádření souhlasu vyjádření nesouhlasu přiřadí správně obrázek ke slyšenému slovu - poslechy písniček, zpěv písniček, básničky, hry
58
EtV – Komunikace a mezilidské vztahy
OSV(int) Sociální rozvoj – Komunikace EtV – Komunikace a mezilidské vztahy
Anglický jazyk 2. ročník Výstup RVP ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI -zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal
-rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně
Výstup ŠVP
Učivo
Poznámky
- vyslovuje foneticky správně základní slovní zásobu
- nácvik správné výslovnosti slovní zásoby - barvy - čísla - zvířata - školní potřeby - oblečení - moje tělo - jídlo a pití - rodina
MUK(int) Multikulturalita, význam angličtiny jako prostředku mezinárodní komunikace
- rozumí jednoduchým pokynům a reaguje na ně - přiřazuje obrázky ke slovům
p: - je seznámen se zvukovou podobou cizího jazyka
p: - rozliší mateřský a cizí jazyk - s přiměřenou srozumitelností opakuje jednoduchá slova - přiřazuje k slyšeným slovům obrázky
- nácvik porozumění základním pokynům a postupný nácvik reakcí na ně pozdravy poděkování rozloučení představení se vyjádření souhlasu vyjádření nesouhlasu reakce na pokyny: : kresli, běž, zpívej, podívej se, - poslechy a zpěv písniček, básničky, hry - dokáže přiřadit obrázek k vyslovenému slovu
59
EtV – Komunikace a mezilidské vztahy
OSV(int) Sociální rozvoj – Komunikace EtV – Komunikace a mezilidské vztahy
Anglický jazyk 3. ročník Výstup RVP ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal
- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně p: - je seznámen se zvukovou podobou cizího jazyka
Výstup ŠVP
Učivo
Poznámky
- vyslovuje a čte foneticky správně základní slovní zásobu a velmi jednoduché fráze z jednotlivých tématických okruhů
- základní fonetické značky(seznámení) - nácvik správné výslovnosti - pravidelný nácvik poslechu slovní zásoby a frází tematických okruhů - barvy - čísla - abeceda, spelování - zvířata - hračky - určitý a neurčitý člen - množné číslo - jídlo a pití - sloveso to have, to be - osobní zájmena - ukazovací zájmeno this - tradice a zvyky (seznámení)
MUK(int) Multikulturalita, význam angličtiny jako prostředku mezinárodní komunikace
- reaguje na pokyny - rozumí jednoduchým textům nahrávek i jazyku učitelky p: - rozliší mateřský a cizí jazyk - s přiměřenou srozumitelností opakuje jednoduchá slova - přiřazuje k slyšeným slovům obrázky - reaguje na jednoduché pokyny
60
- nácvik porozumění anglicky vyjádřeným základním pokynům a postupný nácvik reakcí na ně pozdravy poděkování rozloučení představení se vyjádření souhlasu vyjádření nesouhlasu reakce na pokyny, např: ukaž, dotkni se, otevři, zavři….
VES(int) Evropa a svět nás zajímá zvyky a tradice anglicky mluvících zemí MUK(int)- Kulturní diference (respektování zvláštností různých etnik) EV – Vztah člověka a prostředí EtV – Komunikace a mezilidské vztahy OSV(int) Sociální rozvoj – komunikace MUK(int)– Lidské vztahy (právo všech lidí podílet se na spolupráci, tolerantní vztahy) EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
Anglický jazyk 3. ročník Výstup RVP
Výstup ŠVP
Učivo
- rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu
- rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu
- četba jednoduchých textů
přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy - rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu
Poznámky
- přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení -psaní tematické slovní zásoby - píše jednoduchá slova i věty - pochopí obsah a smysl jednoduchého, pomalého a pečlivě vyslovovaného mluveného projevu
61
- poslechy z učebnice, písničky básničky, příběhy, jazyk učitelky
OSV(int) – Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEV – Fungování a vliv médií ve společnosti EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
Výstup RVP
Výstup ŠVP
Anglický jazyk 4. ročník Učivo
Poznámky
POSLECH S POROZUMĚNÍM - rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu p: - rozumí slovům a frázím, se kterými se v rámci tematických okruhů opakovaně setkal (zejména má-li k dispozici vizuální oporu) - rozumí výrazům pro pozdrav a poděkování
- Rozumí známým slovům, zcela základním frázím a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům - rozumí přiměřeně obtížným nahrávkám z učebnice a jazyku učitele p: - přiřazuje k slyšeným slovům obrázky - reaguje neverbálně na jednoduché pokyny týkající se výuky - reaguje na pozdrav užívaný při setkání a při loučení - reaguje na poděkování s přiměřenou emocionalitou
62
- pravidelný nácvik poslechu slovní zásoby, frází, běžných situací. - porozumění pokynům a jednoduchým větám tematických okruhů: - abeceda - čísla 1 -100 - roční období - škola, školní potřeby - věci kolem nás - rodina a já - dny v týdnu - jídlo - zvířata - tělo - zvyky, tradice (seznámení) - město, vesnice - dopravní prostředky - sloveso být – to be - předložky ON, IN, UNDER - přítomný čas prostý - sloveso to have, - zájmena osobní a přivlastňovací - přivlastňovací zájmena se s např. Jana´s
VES(int) - Evropa a svět nás zajímá - srovnávání zvyků a tradic EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě
Výstup RVP
Výstup ŠVP
Učivo
Poznámky
- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s
Odpovědi na otázky: Jak se jmenuješ, jak se máš, kolik je ti roků…
pečlivou výslovností p: - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností
pečlivou výslovností p: - reaguje na jednoduché pokyny a jednoduché zjišťovací otázky, které se týkají jeho osoby
MUK(int) – lidské vztahy (význam angličtiny jako prostředku nadnárodní komunikace a studia) EtV – Komunikace a mezilidské vztahy
- rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu
- pochopí obsah a smysl jednoduchého, pomalého a pečlivě vyslovovaného mluveného projevu
- pohádky, písničky, básničky, říkadla - poslechy z učebnice, písničky básničky, příběhy, jazyk učitelky
- aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem. p: - zahájí a ukončí komunikaci pozdravem - poděkuje za podanou věc - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat p: - reaguje na podnět (např. na otázku) uvedením svého křestního jména a svého věku
- pozdrav, poděkování, omluva, představení se rozhovory – dramatizace
MLUVENÍ - zapojí se do jednoduchých rozhovorů p: -pozdraví a poděkuje
- sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat p: - sdělí své jméno a věk
odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá p: - vyjádří souhlas či nesouhlas, reaguje na jednoduché otázky (zejména pokud má k dispozici vizuální oporu)
- odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá p: - reaguje krátkou odpovědí (yes/no) na jednoduché zjišťovací otázky, které se týkají jeho osoby
63
Reakce na pokyny: čti, piš, počítej,….
OSV(int) - Sociální rozvoj, mezilidské vztahy, komunikace EtV – Komunikace a mezilidské vztahy
-
pořádek slov ve větě
EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV – Empatie
-
tvorba otázky a odpovědi
EtV – Asertivita
Výstup RVP ČTENÍ S POROZUMĚNÍM -vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům - rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu p: - rozumí slovům, se kterými se v rámci tematických okruhů opakovaně setkal (zejména má-li k dispozici vizuální oporu) PSANÍ - napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života p: - je seznámen s grafickou podobou cizího jazyka
Výstup ŠVP
Učivo
Poznámky
- vyhledává specifické informace
- slovní zásoba z tematických celků. - četba přiměřeného textu - chápání slov v kontextu
- rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu p: - přiřadí velmi konkrétní a jednoduchá slova k významům vyjádřeným na obrázcích
- texty, pohádky, komiksy a dodatečné materiály z učebnice - práce s textem
MUK(int) - Lidské vztahy Význam angličtiny jako prostředku nadnárodní komunikace a studia EtV – Reálné a zobrazené vzory
-sestaví jednoduché písemné sdělení nebo krátký text
- věta jednoduchá, pořádek slov ve větě. - přídavná jména, množné číslo
p: -
opíše krátká slova týkající se tematických okruhů
-
64
OSV(int) – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
Anglický jazyk 5. ročník Výstup RVP
Výstup ŠVP
Učivo
Poznámky
POSLECH S POROZUMĚNÍM - rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu p: - rozumí slovům a frázím, se kterými se v rámci tematických okruhů opakovaně setkal (zejména má-li k dispozici vizuální oporu)
- rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu p: - přiřadí velmi konkrétní a jednoduchá slova k významům vyjádřeným na obrázcích
- pravidelný nácvik poslechu slovní zásoby, frází, běžných situací - porozumění pokynům a jednoduchým větám tematických okruhů: povolání jídlo oblékání kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny) počasí příroda nákupy
OSV(int) – Morální rozvoj- řešení problémů
- rozumí výrazům pro pozdrav a poděkování
- reaguje na pozdrav užívány při setkání a při loučení - reaguje na poděkování s přiměřenou emocionalitou a případně jazykovým výrazovým prostředkem
- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s
- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s
pečlivou výslovností p: - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností
pečlivou výslovností
- rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu
- rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu
- reaguje neverbálně na pokyny týkající se výuky - reaguje neverbálně na pokyny popisující běžné lidské činnosti
65
EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV - Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
MLUVENÍ -zapojí se do jednoduchých rozhovorů p: - pozdraví a poděkuje
- zapojí se do jednoduchých rozhovorů - používá jednoduchou konverzaci p: - zahájí a ukončí komunikaci pozdravem - poděkuje v situaci, ve které se poděkování očekává
- věta jednoduchá, pořádek slov ve větě. - tvorba otázky, odpovědi - tvorba záporu - význam slov v kontextu. -předložky ON, ABOVE, NEXT TO, UNDER, AT - pozdrav, poděkování, omluva, představení se, představení kamaráda - dramatizace- modelové situace - rozkazovací způsob - vazba there is, are - can + otázka, zápor
OSV(int) – Osobnostní rozvoj- rozvoj schopností poznávání
-vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům
- časopisy, poslech
OSV - řešení problémů
-rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu p: - přiřadí velmi konkrétní a jednoduchá slova k významům vyjádřeným na obrázcích
- přítomný čas prostý + otázky - přítomný čas průběhový + otázky
EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
-sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat p: - sdělí své jméno a věk
-sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat p: -představí se uvedením svého jména, příjmení a věku
- odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá p: - vyjádří souhlas či nesouhlas, reaguje na jednoduché otázky (zejména pokud má k dispozici vizuální oporu)
odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá p: - reaguje pomocí jednoslovné odpovědi (yes/no) na jednoduché zjišťovací otázky, které se týkají jeho osoby nebo osvojeného tematického okruhu
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM -vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům -rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu p: - rozumí slovům, se kterými se v rámci tematických okruhů opakovaně setkal (zejména má-li k dispozici vizuální oporu)
66
- práce s textem - četba jednoduchých textů, komiksů a pohádek.
OSV(int) – Sociální rozvoj - mezilidské vztahy - komunikace EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV – Empatie
PSANÍ - napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života vyplní osobní údaje do formuláře p: - je seznámen s grafickou podobou cizího jazyka
-sestaví jednoduché písemné sdělení nebo krátký text
význam slov v textu
- do jednoduchých formulářů doplní potřebné údaje. p: - opíše krátká slvova týkající se tematických okruhů - opíše krátká slovní spojení a velmi krátké věty týkající se rematických okruhů
formuláře – jméno, věk, bydliště…
67
5/3 Matematika a) Charakteristika předmětu Tento předmět je vytvořen ze vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Matematické vzdělávání v tomto období pomáhá žákům vnímat význam matematiky v životě. Žáci se učí vyjadřovat pomocí čísel. Matematika rozvíjí pozornost, vytrvalost, schopnost rozlišovat, objevovat, vytvářet různé situace. Žáci se učí svoji práci kontrolovat, srovnávat, učí se sebedůvěře, slovně i písemně vyjadřují výsledky svého pozorování. S vyjadřovacími schopnostmi se rozvíjí jejich schopnost uvažovat. Předmět Matematika je rozdělen na čtyři tematické okruhy Čísla a početní operace, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a v prostoru a Nestandardní aplikační úlohy a problémy. Číslo a početní operace V tomto tematickém okruhu si žáci postupně osvojují aritmetické operace (porovnávání, zaokrouhlování, sčítání, odčítání, násobení, dělení). Přitom se dbá na tři složky: – dovednost (provádění početních operací); – algoritmické porozumění (proč je práce prováděna předloženým postupem, důraz na činnostní provedení a pozorování žáků, hovor o pozorovaném); – významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace – nejlépe za pomoci individuálních činností, matematizace reálných situací). Závislosti, vztahy a práce s daty Žáci si v tomto tematickém okruhu na základě pozorování uvědomují změny a závislosti známých jevů. Porovnávají velikosti věcí a čísel. Pomocí svých činností postupně pochopí, že změnou může být zvětšení, zmenšení, růst, pokles. Na poznání a pochopení závislostí navazuje v dalších obdobích práce s tabulkami, diagramy a grafy. Geometrie v rovině a v prostoru: Žáci se v tomto tematickém okruhu učí objevovat, rozlišovat a určovat základní geometrické rovinné a prostorové útvary. Geometricky modelují reálné situace, hledají geometrické útvary ve svém okolí a pojmenovávají je. Učí se měřit délku, poznávají základní jednotku délky. Učí se základy grafického projevu v geometrii. Slovní úlohy, nestandardní aplikační úlohy a problémy Jejich řešení je do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky. Při nich je třeba uplatňovat uvažování žáků, které později přechází v logické myšlení. Učí se řešit jednodušší úlohy z reálného světa, analyzovat reálné situace, pochopit problém, utřídit údaje, pomocí konkrétního názoru situaci modelovat, následně řešit a formulovat odpověď. Předmět se vyučuje od 1. ročníku v kmenových třídách. b) Hodinová dotace v jednotlivých ročnících: 1. třída: 4 hodiny 2. třída 4 hodiny 3. třída 4 + 1 hodina, posíleno o 1 disponibilní hodinu 4. třída 4 + 1 hodina posíleno o 1 disponibilní hodinu 5. třída 4 + 1 hodina posíleno o 1 disponibilní hodinu Celkem 20 + 3 Hlavní formou realizace předmětu je vyučovací hodina, zařazujeme také výuku v blocích.
68
c) Výchovně vzdělávací cíle: osvojování základních matematických pojmů na základě aktivních činností každého žáka důraz na porozumění základním pojmům matematiky využívání a rozvíjení zkušeností žáků z domova i ze života kolem nich; prostor pro aktivní projev žáka – vymýšlení úloh žáky, využití jejich zájmů, komunikace mezi žáky, efektivní osvojení poznatků; grafické projevy žáka – od kresleného obrázkového názoru k náčrtům; d) Výchovné strategie a postupy: 1) Kompetence k učení prostřednictvím numerických výpočtů rozvíjíme u žáků paměť učíme žáky přesnému a stručnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symbolů, zápisů při řešení slovních úloh vedeme žáky k efektivnímu využívání matematických poznatků, metod a početních operací umožníme žákům objevovat, zkoumat, experimentovat a třídit nabízíme žákům různé typy slovních úloh vycházejících z reálného života. učíme žáky trpělivosti, povzbuzujeme, chválíme umožňujeme vlastní volbu řešení vedeme žáky ke kontrole výsledků, k sebehodnocení 2) Kompetence k řešení problémů nabízíme žákům zajímavé problémové úkoly, úkoly z praxe, šifry.. vedeme k provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu a vyhodnocování správnosti vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému nabízíme dětem takové úkoly, kdy mohou k výsledku dospět různými způsoby 3) Kompetence komunikativní na problémových úlohách rozvíjíme spolupráci i komunikaci (při obhajování vlastního postupu řešení, dohodnout se na postupu při řešení). vedeme žáky, aby ověřovali prakticky správnost řešení problémů a ověřené postupy aplikovali při řešení obdobných nebo nových situací, sledovali vlastní pokrok při zdolávání problémů. vedeme žáky k samostatnosti a při řešení problémů k používání logických matematických postupů vyžadujeme odpověď celou větou 4) Kompetence sociální a personální individuálním přístupem a diferenciací rozvíjíme u žáků sebedůvěru, učíme je rozpoznat vlastní možnosti a ovlivňovat své zdraví, zažít úspěch vytváříme situace k poznání potřeby vzájemného respektu a pomoci učíme žáky efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu vedeme žáky k tomu, aby uměli naslouchat, ocenit a respektovat různá hlediska a názory druhých a uměli čerpat poučení z toho, co druzí říkají a dělají zařazujeme takové úkoly, aby se řešení musel podílet každý hodnotíme každého žáka na základě jeho vlastního pokroku
69
5) Kompetence občanská vedeme žáky k tomu, aby dokázali, dle svých možností, poskytnout účinnou pomoc těm, kdo to potřebuje 6) kompetence pracovní vedeme žáky k bezpečnému používání pomůcek- učíme dodržovat pravidla bezpečnosti a hygieny vedeme žáky k ukončení zadané práce učíme žáky k praktickému využití zkušeností , nových poznatků popřípadě návodů při plnění konkrétních úloh vytváříme kladný vztah k manuální práci učíme žáky rozpoznávat a odlišit podstatné od méně podstatného zařazujeme práci na PC, vyhledávání informací zadáváme úkoly, které vedou ke konkrétní činnosti e) Metody evaluace - rozhovor, dotazy, diskuse, pozorování, vzájemné hodnocení, testy, samostatná práce, sebehodnocení f) Průřezová témata OSV (rozvoj schopností poznávání, řešení problémů, rozvoj komunikace, seberegulace a sebeorganizace, kreativita). EtV – komunikace a mezilidské vztahy, důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě, pozitivní hodnocení druhých, tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh, asertivita, reálné a zobrazené vzory, pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce, komplexní prosociálnost
70
Matematika 1. ročník Výstup RVP Číslo a početní operace - používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků p:
- porovnává množství a vytváří soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20
Výstup ŠVP Číslo a početní operace - číslice 1 až 20, přečte, napíše a zobrazí na číselné ose
Učivo Číslo a početní operace - číslo a početní operace v oboru přirozených čísel do 20
EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
p: - počítá předměty a porovnává čísla v oboru do 5 - tvoří soubor s daným počtem prvků - učí se třídit předměty, tvořit skupiny podle dané vlastnosti (barva, velikost, tvar)
- čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti
- používá symboly +,-,=, >, < - rozumí významu méně, více, první, poslední, větší, menší p: p: - čte, píše a používá číslice v oboru do 20, - čte, píše a používá čísla v oboru 1 – 5 numerace do 100 - počítá předměty v oboru do 5 - vyhledává a zobrazuje čísla na číselné ose - orientuje se v číselné řadě do 5 - zná a používá matematické pojmy +, -, = - zná matematické operátory + , - , =, <, > a umí - tvoří příklady s danými pojmy a umí je zapsat je zapsat - užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na - seřadí čísla podle velikosti číselné ose - vyznačí číslo na číselné ose - zná vztahy hned před, hned za
71
Poznámky OSV(int) – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání
- zápis čísla v desítkové soustavě
- číselná osa
Výstup RVP - provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace p: - řeší jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20
Výstup ŠVP - zapíše, čte a řeší příklady na + a – do 20 bez přechodu - provádí rozklad na desítky a jednotky p: - sčítá a odčítá s užitím názoru v oboru do 5 - dočítá do 5 - umí znázornit, zapsat, přečíst, vyřešit zpaměti i písemně příklady na sčítání a odčítání do 5 - umí pracovat s počítadlem - řeší jednoduché slovní úlohy v oboru do 20 p: - řeší jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 5 s názorem
- umí rozklad čísel v oboru do 20
- rozkládá čísla do 5
Závislosti, vztahy a práce s daty - orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času
Závislosti, vztahy a práce s daty - rozlišuje týden, den, -pozná celé hodiny -orientuje se v čase - zná značku kg, l, m, Kč
p: - sčítá a odčítá s užitím názoru v oboru do 20
Učivo - vlastnosti početních operací s přirozenými čísly do 20 bez přechodu desítky
Poznámky
- slovní úlohy
OSV(int) – Morální rozvoj – hodnoty, postoje,praktická etika OSV(int) – Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSV(int) – Sociální rozvoj – komunikace OSV(int) – Sociální rozvoj – kooperace a kompetice EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
Závislosti, vztahy a práce s daty - závislosti a jejich vlastnosti
- popisuje jednoduché závislosti z praktického života p: p: - modeluje jednoduché situace podle pokynů a s - podle pokynů třídí předměty, tvoří využitím pomůcek skupiny podle dané vlastnosti - modeluje jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek
72
- závislosti a jejich vlastnosti
Výstup RVP Výstup ŠVP - doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel - doplňuje dle posloupnosti čísel, prvků a geometrických tvarů p: p: - doplňuje jednoduché tabulky, schémata a - doplňuje posloupnosti čísel v oboru do 5 posloupnosti čísel v oboru do 20 - orientuje se v jednoduché tabulce - rozumí pojmům sloupec a řádek - zvládá orientaci v prostoru a používá výrazy - orientuje se v prostoru, rozumí pojmům vlevo, vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpravo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vpředu, vzadu vzadu
Učivo - posloupnost čísel
Poznámky OSV(int) - Osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
- uplatňuje matematické znalosti při manipulaci - řeší jednoduché slovní úlohy s použitím s drobnými mincemi platidel, zná mince 1, 2, 5 Kč Geometrie v rovině a v prostoru - rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci
- třídí základní geometrické útvary (obdélník, trojúhelník, čtverec, kruh) - rozliší geometrická tělesa (koule, válec, krychle) p: p: - pozná a pojmenuje základní geometrické tvary - rozezná a pojmenuje tvary ze stavebnice a umí je graficky znázornit (čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník) - třídí geometrické tvary podle tvaru, velikosti, barev - rozliší geometrická tělesa (koule, válec, krychle) - modeluje jednoduchá geometrická tělesa
- geometrické tvary - geometrická tělesa
- porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky - rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině
- velikost útvarů
- orientuje se v prostoru - porovnává velikosti - vyhledá rozdíly
- osově souměrné útvary
73
OSV(int) – Osobnostní rozvoj – kreativita EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
Matematika 2. ročník Výstup RVP Číslo a početní operace - používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků p:
- porovnává množství a vytváří soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20 - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti
Výstup ŠVP Číslo a početní operace - počítá do 100 s přechodem desítky
Učivo Číslo a početní operace - číslo a početní operace v oboru přirozených čísel do 100
EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
p: - porovnává předměty i čísla v oboru do 10 - tvoří soubor s daným počtem prvků
- čte a zapisuje čísla do 100 - zaokrouhluje na desítky - porovnává čísla do 100 p: p: - čte, píše a používá číslice v oboru do 20, - umí zapsat a přečíst čísla do 10 numerace do 100 - vyhledávat a zobrazovat čísla na číselné ose - orientovat se v číselné řadě do 10 - osvojí si početní úkony s nulou - používá matematické pojmy +, -, <, =, > - zná matematické operátory + , - , =, <, > a umí - tvoří příklady s danými pojmy a dovede je zapsat - rozumí vztahu menší, větší, roven je zapsat - užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na - vyznačí číslo na číselné ose číselné ose - seřadí čísla vzestupně i sestupně - používá číselnou osu k porovnávání čísel - provádí zpaměti jednoduché početní operace - počítá příklady se závorkami s přirozenými čísly - násobí a dělí v oboru malé násobilky p: p: - sčítá a odčítá s užitím názoru v oboru do 20 - sčítá a odčítá s užitím názoru v oboru do 10 - dočítá do 10 - provádí početní operace písemně i zpaměti - využívá v praxi znalosti o záměně sčítanců - počítá na konkrétních předmětech, počítadle
74
Poznámky OSV(int) – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání
- zápis čísla v desítkové soustavě
- číselná osa - vlastnosti početních operací - násobilka 2 – 3
Výstup RVP - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace p: - řeší jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20
Výstup ŠVP - zapisuje a řeší slovní úlohy v oboru do 100 - tvoří slovní úlohy p: - řeší jednoduché slovní úlohy v oboru do 10
Učivo - slovní úlohy
- rozkládá čísla do 10 - umí rozklad čísel v oboru do 20
Závislosti, vztahy a práce s daty - orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času - popisuje jednoduché závislosti z praktického života p: - modeluje jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek - doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
p: - doplňuje jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20 - zvládá orientaci v prostoru a používá výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu
Závislosti, vztahy a práce s daty - rozpozná časové údaje v hodinách
Závislosti, vztahy a práce s daty - závislosti a jejich vlastnosti
- počítá s mincemi a bankovkami - závislosti a jejich vlastnosti - chápe význam „o více“ a „o méně“ p: - třídí podle pokynů předměty, tvoří skupiny podle dané vlastnosti - orientuje se v souřadnicích (řádek, sloupec) - posloupnost čísel - doplní dle posloupnosti čísel, prvků, geometrických tvarů p: - doplňuje tabulky a posloupnosti čísel v oboru do 10 - rozumí pojmům sloupec a řádek -orientuje se v prostoru a rozumí pojmům vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu
- řeší jednoduché slovní úlohy s použitím platidel - pozná mince 1, 2,5, 10 Kč - uplatňuje matematické znalosti při manipulaci - počítá s mincemi v oboru do 10 s drobnými mincemi
75
Poznámky OSV(int) – Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednost OSV(int) – Morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika OSV(int) – Sociální rozvoj – komunikace OSV(int) – Sociální rozvoj – kooperace a kompetice EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
OSV(int) - Osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
Geometrie v rovině a v prostoru - rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci
Geometrie v rovině a v prostoru - pojmenuje základní rovinné útvary - pozná, pojmenuje, vymodeluje geometrická tělesa (kvádr, krychle, koule, válec) p: p: - pozná a pojmenuje základní geometrické tvary - rozliší geometrické a tvary a tělesa ve a umí je graficky znázornit svém okolí - vybere ze stavebnice tvar dle pokynů - rozezná přímku a úsečku, narýsuje je a ví, jak - učí se rýsovat přímky podle pravítka se označují - znázorní a pozná křivou a přímou čáru - porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje - měří a odhaduje délku úsečky délku úsečky s přesností na cm - pozná lomenou čáru a úsečku - sestrojí úsečku dané délky - vyznačí krajní body úsečky p: p: - umí používat pravítko - umí si připravit pomůcky na rýsování (tužka, pravítko) - chápe pojem kreslení a rýsování - osvojí si správné návyky při rýsování - rozezná a modeluje jednoduché souměrné - dokresluje (vystřihne, vyznačí) osově útvary v rovině souměrné útvary
76
Geometrie v rovině a v prostoru - rovinné útvary - tělesa
- rýsování a měření úsečky na cm - pojmy bod, krajní bod, úsečka, lomená čára
- osově souměrné útvary
OSV(int) – Osobnostní rozvoj – kreativita EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
Matematika 3. ročník Výstup RVP Číslo a početní operace - používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků p:
Výstup ŠVP Číslo a početní operace - zapíše a vyřeší příklady na + a - do 1000 - zapíše a přečte čísla do 1000 p: - porovnává předměty a čísla v oboru do - porovnává množství a vytváří soubory prvků 20 podle daných kritérií v oboru do 20 - tvoří soubor s daným počtem prvků - počítá na konkrétních předmětech, počítadle - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do - sčítá a odčítá zpaměti čísla do 1000 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti (např. 1000-200,750-130,520-60) - zaokrouhluje na desítky a stovky p: p: - čte, píše a používá číslice v oboru do 20, - zná číslice 1 – 20, umí je napsat a přečíst numerace do 100 - umí seřadit čísla podle velikosti - umí zakreslit čísla do 20 na číselnou osu - seznámí se s numerací do 100 - zná matematické operátory + , - , =, <, > a umí - zná a používá matematické pojmy + , - , je zapsat =, <, > - užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na - seřadí čísla vzestupně i sestupně číselné ose - vyznačí číslo na číselné ose - porovnává čísla - provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly
p: - sčítá a odčítá s užitím názoru v oboru do 20
Učivo Číslo a početní operace - číslo a početní operace v oboru přirozených čísel do 1 000
OSV(int) – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
- zápis čísla v desítkové soustavě - porovnávání čísel
- číselná osa
- počítá příklady - závorky se závorkami - vlastnosti početních operací - násobí a dělí v oboru malé násobilky - násobilka do 100 - určí neúplný podíl p: - umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady se znázorněním i bez znázornění na sčítání a odčítání do 20 bez přechodu i s přechodem přes desítku - dočítá do 20
77
Poznámky
Výstup RVP - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace p: - řeší jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20
- umí rozklad čísel v oboru do 20
Výstup ŠVP - zapisuje a řeší slovní úlohy - tvoří slovní úlohy p: - řeší jednoduché slovní úlohy o n-více, o n-méně - řeší slovní úlohy tak, že podtrhne v zadání důležité údaje, zapíše příklad a odpověď - provádí rozklad čísel do 20
Závislosti, vztahy a práce s daty - orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času - popisuje jednoduché závislosti z praktického života
Závislosti, vztahy a práce s daty - provádí jednoduché převody jednotek času, hmotnosti a délky - popisuje jednoduché závislosti ze života - řeší úkoly typu o více, o méně, krát více, krát méně p: p: - modeluje jednoduché situace podle pokynů a s - podle pokynů třídí předměty, tvoří využitím pomůcek skupiny podle dané vlastnosti - doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti - doplňuje tabulky, posloupnosti čísel čísel p: p: - doplňuje jednoduché tabulky, schémata a - doplňuje tabulky a posloupnosti čísel posloupnosti čísel v oboru do 20 - orientuje se v prostoru, rozumí pojmu sloupec a řádek - zvládá orientaci v prostoru a používá výrazy - rozumí a prakticky používá pojmy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, vpředu, vzadu dole, vpředu, vzadu - uplatňuje matematické znalosti při manipulaci - řeší jednoduché slovní úlohy s použitím s drobnými mincemi platidel - zná mince 1, 2, 5, 10, 20 Kč - umí používat platidla v praktických situacích
78
Učivo - slovní úlohy
Poznámky OSV(int) – Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSV(int) – Morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika OSV(int) – Sociální rozvoj – komunikace OSV(int) – Soc. rozv. – kooperace a kompetice EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
Závislosti, vztahy a práce s daty - převody jednotek - závislosti a jejich vlastnosti
- posloupnost čísel, tabulky
OSV(int) - Osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
Výstup RVP Geometrie v rovině a v prostoru - rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci p: - pozná a pojmenuje základní geometrické tvary a umí je graficky znázornit
- rozezná přímku a úsečku, narýsuje je a ví, jak se označují - porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky p: - umí používat pravítko - rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině
Výstup ŠVP Geometrie v rovině a v prostoru - rozliší a vymodeluje kruh, kružnici - narýsuje přímku a polopřímku
Učivo Geometrie v rovině a v prostoru - kruh, kružnice - přímka, polopřímka
Poznámky
p: - rozliší, pojmenuje a graficky znázorní jednoduché geometrické tvary - orientuje se v prostoru na stavbách z krychlí - rozlišuje krychli, kouli, válec, trojúhelník, kruh, čtverec, obdélník - rýsuje přímé a kreslí křivé čáry - rýsuje a označuje přímku - učí se rýsovat a označovat úsečku - měří úsečku s přesností na mm - provádí odhad délky - převádí jednotky délky p: - umí rýsovat podle pravítka - rozezná , modeluje a vyznačí jednoduché souměrné útvary v rovině - vyznačí ve čtvercové síti osově souměrné útvary
79
- délka úsečky, jednotky délky a jejich převody - dm, cm, mm - osově souměrné útvary - čtvercová síť - prostorová představivost
OSV(int) – Osobnostní rozvoj – kreativita
Matematika 4. ročník Výstup RVP Číslo a početní operace - využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení
Výstup ŠVP Číslo a početní operace - zapíše a přečte čísla do 1 000 000 - počítá zpaměti příklady typu 730 – 150, 18 x 3, 60 x 6, - při výpočtech využívá komutativnost a asociativnost
- provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel
- vyznačí číslo na číselné ose - porovnává čísla do 100 000, 1 000 000 - provádí písemné početní operace ( sčítání a odčítání, písemné násobení - až trojciferným činitelem) - používá kalkulátor ke kontrole p: p: - čte, píše a porovnává čísla v oboru do 100 i na - umí zapsat a přečíst čísla do 100 a umí je číselné ose, numerace do 1000 zakreslit na číselnou osu - porovnává čísla do 100, umí je seřadit vzestupně i sestupně - sčítá a odčítá zpaměti i písemně dvouciferná - sčítá a odčítá zpaměti i písemně čísla dvouciferná čísla - zvládne s názorem řady násobků čísel 2 až 10 - zvládá s názorem i pamětně násoskové do 100 řady - zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a - provádí odhady výsledků kontroluje výsledky početních operací v oboru - zaokrouhluje přirozená čísla na 10, 100, přirozených čísel 1000, 10 000, 100 000 - seřadí čísla vzestupně i sestupně p: p: - zaokrouhluje čísla na desítky i na stovky s - zaokrouhluje při odhadu a kontrole využitím ve slovních úlohách výsledků na desítky - tvoří a zapisuje příklady na násobení a dělení v - seznámí se s principem násobilky oboru do 100 v oboru do 100 - chápe násobení jako opakované sčítání stejných sčítanců
80
Učivo Číslo a početní operace - číslo a početní operace v oboru přirozených čísel do10 000, 100 000, 1 000 000 - komutativnost, asociativnost
- porovnávání čísel do10 000, 100 000, 1 000 000 - písemné početní operace - práce s kalkulátorem
- odhady výsledků, zaokrouhlování do 100 000
Poznámky OSV(int) - Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
Výstup RVP Výstup ŠVP - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené - počítá příklady se závorkami početní operace v celém oboru přirozených čísel - násobí a dělí zpaměti s použitím rozkladu - násobí a dělí příklady typu 60x3 400x5, 60x50, 540:6…. - násobí a dělí 10, 100, 1000 p: p: - zapíše a řeší jednoduché slovní úlohy - umí provést zápis slovní úlohy s dopomocí - učí se řešit slovní úlohy tak, že vybere v zadání všechny důležité údaje, zapíše příklad a odpověď - řeší slovní úlohy typu o n-více, o n-méně v oboru do 100 - cvičí odhad - rozeznává sudá a lichá čísla - rozpozná sudá a lichá čísla
Učivo - závorky - rozklad čísla v desítkové soustavě - násobení a dělení mimo obor násobilky - násobení a dělení10,100,1000
Poznámky
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené - zapisuje, řeší a tvoří slovní úlohy početní operace v celém oboru přirozených čísel
- slovní úlohy
OSV(int) – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
Závislosti, vztahy a práce s daty - vyhledává, sbírá a třídí data
p: - vyhledá a roztřídí jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu
Závislosti, vztahy a práce s daty Závislosti, vztahy a práce s daty - vyhledává, sbírá a třídí data - rozliší podstatné informace - závislosti a jejich vlastnosti - provádí převody jednotek délky, času a hmotnosti p: - seznámí se se statistickými údaji, pracuje s tabulkami
81
EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
Výstup RVP Výstup ŠVP - čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy - orientuje se v tabulce, čte jednoduchý jízdní řád - doplňuje tabulky a diagramy p: p: - orientuje se a čte v jednoduché tabulce - orientuje se a čte v jednoduché tabulce - určí čas s přesností na čtvrthodiny, převádí jednotky času v běžných situacích
- určí čas s přesností na čtvrthodiny
- umí jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času
- zná jednotky kg, m,cm, l, hod., umí je sčítat a odčítat - provádí s pomocí učitele odhady vzdálenosti a délky - zná rozdíl mezi mincemi a bankovkami - zná mince a bankovky v hodnotě do 100 Kč - řeší jednoduché matematické úlohy s platidly
- uplatňuje matematické znalosti při manipulaci s penězi
Učivo - tabulky, jízdní řády, diagramy
Poznámky
Poznámky
Výstup RVP Geometrie v rovině a v prostoru - narýsuje a znázorní základní rovinné útvary ( čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici) užívá jednoduché konstrukce p: - znázorní, narýsuje a označí základní rovinné útvary
Výstup ŠVP Geometrie v rovině a v prostoru - používá bezpečně pomůcky na rýsování - narýsuje čtverec, kružnici a obdélník - rozliší geometrická tělesa p: - vyznačí a popíše bod - zná pojem bod, přímka, rovnoběžná i různoběžná přímka, úsečka - narýsuje přímku a úsečku dané délky - rozlišuje vrcholy a strany rovinných útvarů
Učivo Geometrie v rovině a v prostoru
-sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
- graficky sčítá a odčítá úsečky - vypočítá obvod čtverce a obdélníku
- grafické sčítání a odčítání úseček obvod
82
- rýsování rovinných útvarů geometrická tělesa - jehlan
p: - měří a porovnává délku úsečky
p: - porovnává úsečky podle délky, změří úsečku s přesností na cm
- sestrojí rovnoběžky a kolmice
- rozezná a rýsuje rovnoběžky, kolmice a různoběžky - převádí jednotky délky
- vzájemná poloha přímek v rovině
- určí obsah obrazce pomocí čtvercové Sítě
- obsah obrazce (jen s použitím čtvercové sítě)
- určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu - rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru
- znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary - určí osu souměrnosti útvaru překládáním Papíru p: p: - pozná základní tělesa - pozná geometrická tělesa (krychli, kvádr, kouli, válec) Nadstandardní aplikační úlohy a problémy Nadstandardní aplikační úlohy a - řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy problémy, jejichž řešení je do značné míry - řeší zajímavé slovní úlohy a problémy nezávislé na obvyklých postupech a - hledá řešení v neobvyklých situacích, algoritmech školské matematiky rébusech… p: p: - řeší jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž - řeší jednoduché praktické úlohy ze svého řešení nemusí být závislé na matematických okolí postupech
83
- jednotky délky km, m
- osově souměrné útvary
Nadstandardní aplikační úlohy a OSV(int) – Osobnostní rozvoj – kreativita problémy OSV(int) – Morální rozvoj – - slovní úlohy, rébusy, hodnoty,postoje, praktická etika matematické hádanky, magické EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení čtverce… problémů a úloh EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
Matematika 5. ročník Výstup RVP Číslo a početní operace - využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení
- provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel p: - čte, píše a porovnává čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000
- sčítá a odčítá zpaměti i písemně dvouciferná čísla
- zvládne s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100
Výstup ŠVP Číslo a početní operace - zapíše a přečte čísla do 1 000 000 - počítá zpaměti příklady typu 25 x 2, 230 000 + 120 000, 45 000/ 5 - při výpočtech vhodně používá komutativnost a asociativnost - znázorní zlomek, porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem, zapíše desetinné číslo - provádí sčítání, odčítání, násobení a dělení desetinného čísla pouze celým číslem -rozumí znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose. - provádí písemné početní operace ( sčítání a odčítání, písemné násobení , písemné dělení jednociferným dělitelem p: - zapíše a přečte čísla do 1000 - umí porovnávat, seřadit vzestupně i sestupně čísla do 1000 - porovnává čísla do 1000, používá matematické symboly <, =, > - zakreslí čísla do 1000 na číselné ose - rozdělí je na jednotky, desítky a stovky - sčítá a odčítá písemně i zpaměti v oboru do 100 - sčítá a odčítá násobky sta - písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla a provádí kontrolu výpočtu - zná řady násobků čísel 2 – 10 do 100
84
Učivo Číslo a početní operace - početní operace v oboru přirozených čísel do 1 000 000 a reálných čísel - zlomek - desetinná čísla, početní operace s desetinnými čísly (sčítání, odčítání, násobení, dělení – jednoduché příklady na pamětné počítání, písemné počítání) zápis čísla v desítkové soustavě a jeho znázornění, číselná osa, teploměr - písemné početní operace(dělení jednociferným dělitelem)
Poznámky OSV(int) - Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
Výstup RVP - zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel p: - zaokrouhluje čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách
Výstup ŠVP - seřadí čísla vzestupně a sestupně - provádí odhady výsledků - zaokrouhluje na 100 000 a 1 000 000 p: - zaokrouhluje čísla na desítky a stovky s využitím ve slovních úlohách
- tvoří a zapisuje příklady na násobení a dělení v oboru do 100 - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel p: - zapíše a řeší jednoduché slovní úlohy
- rozeznává sudá a lichá čísla
- tvoří a zapisuje příklady na násobení a dělení do 100 - počítá příklady se závorkami - rozklad čísla v desítkové - pracuje s kalkulátorem soustavě p: - práce s kalkulátorem - zapíše, řeší a s pomocí učitele tvoří jednoduché slovní úlohy v oboru do 1000 - řeší příklady a jednoduché slovní úlohy v oboru do 1000 - řeší slovní úlohy typu o n-více, o n-méně, n-krát více, n-krát méně - provádí předběžný odhad výsledku, řešení - rozpozná sudá a lichá čísla
- umí používat kalkulátor
- používá kalkulátor v oboru do 1000
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené - zapisuje, řeší a tvoří slovní úlohy početní operace v celém oboru přirozených - používá kalkulátor ke kontrole čísel
Učivo - číselná osa - zaokrouhlování na 100 000 a 1 000 000
Poznámky
OSV(int) – Osobnostní rozvoj – kreativita EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
- slovní úlohy s přirozenými čísly, OSV(int) – Osobnostní rozvoj – rozvoj zlomky i desetinnými čísly schopností poznávání OSV(int) – Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti EtV - Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
85
Výstup RVP Výstup ŠVP Závislosti, vztahy a práce s daty - vyhledává, sbírá a třídí data - provádí převody jednotek p: - vyhledá a roztřídí jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu - čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy - sestavuje tabulky, diagramy, grafy - orientuje se v jízdních řádech p: p: - orientuje se a čte v jednoduché tabulce - pracuje s tabulkou, orientuje se a čte v jednoduché tabulce - určí čas s přesností na čtvrthodiny, převádí - určí čas s přesností na čtvrthodiny, jednotky času v běžných situacích převádí jednotky času v běžných situacích - umí jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času - uplatňuje matematické znalosti při manipulaci s penězi
Geometrie v rovině a v prostoru - rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru p: - určí osu souměrnosti překládáním papíru - pozná základní tělesa - sestrojí rovnoběžky a kolmice
Učivo - převody jednotek času, hmotnosti
- diagramy, grafy, přímá úměrnost - jízdní řády - souřadnice bodů
- zná jednotky délky (mm, cm, dm, m, km) - zná jednotky g, kg, l, hl, hod, min - umí jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času - zná mince a bankovky v hodnotě do 1000 Kč - řeší jednoduché matematické úlohy s platidly - rozpozná a znázorní ve čtvercové síti - osově souměrné útvary osově souměrné útvary - určí osu souměrnosti p: - určí osu souměrnosti překládáním papíru
p: -sestrojí rovnoběžky a kolmice
- pozná krychli, kvádr, kouli, válec, jehlan - sestrojí rovnoběžky, různoběžky, kolmice p: - rýsuje kolmice a rovnoběžky
- určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu
-určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě -užívá základní jednotky obsahu
86
- vzájemná poloha přímek v rovině
- obsah obrazce - jednotky obsahu, jednoduché převody
Poznámky
Výstup RVP - narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici), užívá jednoduché konstrukce p: - znázorní, narýsuje a označí základní rovinné útvary
-sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran p: - měří a porovnává délku úsečky - vypočítá obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
Výstup ŠVP
Učivo
- narýsuje trojúhelník - rozliší geometrická tělesa
- konstrukce trojúhelníka - kužel
p: - znázorní, narýsuje a onačí obdélník, čtverec, kruh a kružnici - zná rozdíl mezi kružnicí a kruhem - označí střed, změří poloměr a průměr kruhu a kružnice - vyznačí a popíše vrcholy a strany čtverce, obdélníku, trojúhelníku - zná pojem pravý úhel - označí bod, průsečík dvou přímek, střed kružnice velkým písmenem, přímku a kružnici malým psacím písmenem - vypočítá obvod mnohoúhelníku
p: - rýsuje úsečky s přesností na mm a cm, porovnává délku úseček - změří délky stran čtverce a obdélníku - s pomocí učitele vypočítá obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku sečtením délek jeho stran
87
- obvod mnohoúhelníků jednotky délky, převody
Poznámky
Nadstandardní aplikační úlohy a problémy - řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky p: - řeší jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech
- řeší jednoduché praktické slovní úlohy - seznámí se s neobvyklými slovními úlohami
p: - řeší jednoduché praktické úlohy ze svého okolí
88
- slovní úlohy, rébusy, matematické hádanky, magické čtverce, číselné řady…
OSV(int) – Osobnostní rozvoj – kreativita OSV(int) – Morální rozvoj – hodnoty,postoje, praktická etika EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
5.4. Informatika a) Charakteristika Tento předmět je tvořen z oblasti Informační a komunikační technologie. Obsah předmětu je členěn do okruhů: Základy práce s počítačem, Vyhledávání informací a komunikace a Zpracování a využití informací. Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Předmět se vyučuje ve 2. ročníku. Výuka probíhá v kmenové třídě. b) Hodinová dotace 2. třída - 1 hodina Předmět je vyučován v kratších časových úsecích. Poznatky a dovednosti získané v tomto předmětu se uplatňují a procvičují i ve vyšších ročnících (vyhledávání informací, tvorba vlastních textů, vkládání obrázků, mailová komunikace atd…) c) Výchovně vzdělávací cíle
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání SW zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu či jiných médiích šetrné práci s výpočetní technikou
d) Výchovné strategie a postupy: 1) Kompetence k učení vedeme žáky k efektivnímu využívání poznatků
89
umožníme žákům objevovat, zkoumat, experimentovat učíme žáky trpělivosti, povzbuzujeme, chválíme umožňujeme vlastní volbu řešení vedeme žáky ke kontrole výsledků, k sebehodnocení 2) Kompetence k řešení problémů volbě správného postupu a vyhodnocování správnosti vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému nabízíme dětem takové úkoly, kdy mohou k výsledku dospět různými způsoby 3) Kompetence komunikativní na problémových úlohách rozvíjíme spolupráci i komunikaci (při obhajování vlastního postupu řešení, dohodnout se na postupu při řešení). vedeme žáky k samostatnosti a při řešení problémů 4) Kompetence sociální a personální individuálním přístupem a diferenciací rozvíjíme u žáků sebedůvěru, učíme je rozpoznat vlastní možnosti a zažít úspěch vytváříme situace k poznání potřeby vzájemného respektu a pomoci učíme žáky efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu zařazujeme takové úkoly, aby se řešení musel podílet každý hodnotíme každého žáka na základě jeho vlastního pokroku 5) Kompetence občanská vedeme žáky k tomu, aby dokázali, dle svých možností, poskytnout účinnou pomoc těm, kdo to potřebuje 6) kompetence pracovní učíme dodržovat pravidla bezpečnosti a hygieny vedeme žáky k ukončení zadané práce učíme žáky k praktickému využití zkušeností , nových poznatků popřípadě návodů při plnění konkrétních úloh učíme žáky rozpoznávat a odlišit podstatné od méně podstatného e) Metody evaluace - rozhovor, dotazy, diskuse, pozorování, vzájemné hodnocení, samostatná práce, sebehodnocení f) Průřezová témata OSV (rozvoj schopností poznávání, řešení problémů, rozvoj komunikace, seberegulace a sebeorganizace, kreativita) EtV – komunikace a mezilidské vztahy, důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě, pozitivní hodnocení druhých, tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh.
90
Informatika Výstupy z RVP Základy práce s počítačem - respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady p: - dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou - chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím - využívá základní standardní fumkce počítače a jeho nejběžnější periferie
p: - ovládá základní obsluhu počítače
2. ročník
Výstupy ŠVP Základy práce s počítačem
Učivo Základy práce s počítačem
Poznámky
- respektuje pravidla pro práci v síti - bezpečně zachází se zařízením - postupuje poučeně v případě závady p: - dodržuje řád a pravidla stanovená pro práci s ICT v místě, ve kterém pracuje
- pravidla pro práci na počítačích v síti, bezpečnost práce
VES(int) – Evropa a svět nás zajímá
- chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím
- ochrana dat, hesla, viry - údržba
- umí počítač zapnout a vypnout, přihlásí se a odhlásí ze sítě - zná funkce počítače a jeho částí a externích zařízení - pracuje ve formátu doc. - pojmenuje části počítače p: - ukáže a pojmenuje hlavní části počítače a jeho periferie - vypne a zapne počítač - přihlásí se do sítě, odhlásí se ze sítě - ovládá základní úkony s myší - píše na klávesnici - při práci využívá základní ovládací prvky a nástroje operačního systému / grafického uživatelského rozhraní, které vedou ke spuštění a ukončení aplikace (nabídka Start, ikony na ploše) - používá ovládací prvky vybraných aplikací
- multimediální využití a ovládání počítače - pojmy klávesnice, myš, monitor, tiskárna - funkce a popis počítače a přídavných zařízení - seznámení s formáty souborů (doc,gif)
MEV(int) – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
91
Vyhledávání informací a komunikace - při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty - vyhledává informace na portálech, knihovnách a databázích - komunikace pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení p: - komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení Zpracování a využití informací - pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru p: - pracuje s výukovými a zábavnými programy podle pokynu
Vyhledávání informací a komunikace
Vyhledávání informací a komunikace
- vyhledávání informací na internetu pomocí různých zdrojů (Atlas, Centrum, Seznam…)
- vyhledávání informací na internetu pomocí různých zdrojů (Atlas, Centrum, Seznam…)
- vyhledává informace na portálech, knihovnách a databázích
- metody a nástroje pro vyhledávání informací, vyhledávače a rozcestníky
VES(int) – Objevujeme Evropu a svět
- využívá základní způsoby komunikace (telefonování, chat, e-mail) p: - komunikuje pomocí přenosu hlasu v reálném čase - přijímá, odesílá a předává textové (elektronické) zprávy v reálném čase i s časovým odstupem - komunikuje jasně, srozumitelně a ohleduplně Zpracování a využití informací
- základní způsoby komunikace - vznik, přenos a zpracování informací - telefonování, chat, e-mail
EtV – Komunikace a mezilidské vztahy
- vytvoří text, vkládá, kopíruje a upravuje obrázek p: - napíše/přepíše a upraví krátký, jednoduchý text - vytvoří jednoduchý obrázek
- základní funkce textového a grafického Editoru
Zpracování a využití informací OSV(int) – Morální rozvoj – řešení problémů EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
92
5.5. Prvouka a) Charakteristika předmětu Tento předmět je tvořen ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Obsah předmětu je členěn do okruhů: Místo, kde žijeme – důraz na utváření přímých zkušeností žáků, např. DV Lidé kolem nás – základy vhodného chování, význam a podstata solidarity, žáci se seznamují i se světem financí atd. Lidé a čas – žáci se učí orientovat v dějích a v čase Rozmanitost přírody – žáci poznávají rozmanitost živé a neživé přírody, sledují vliv lidské činnosti na přírodu, hledají možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody. Člověk a jeho zdraví – žáci poznávají zdraví jako stav bio-psycho-sociální rovnováhy života. Žáci se seznamují s tím, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti. Získávají poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci a poskytování první pomoci, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví obyvatel. Zdraví je důležitá hodnota v životě člověka. Předmět se vyučuje od 1. do 3. ročníku v kmenových třídách. b) Hodinová dotace v jednotlivých ročnících: 1. třída 2 hodiny 2. '' 2 '' 3. '' 2+1 '' celkem 6+1 Výuka je posílena ve 3. třídě o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Formou realizace předmětu je vyučovací hodina, dále zařazujeme výuku v blocích a krátkodobé i dlouhodobé projekty. c) Výchovně vzdělávací cíle Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi, a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a, přemýšlet o nich a chránit je. Na základě poznání sebe a, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, (včetně situací ohrožení), učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech
93
poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech.
Žáci se naučí základním hygienickým a kulturním návykům, vytvářet pozitivní vztah k rodině, domovu, spolužákům, škole a k přírodě. d) Výchovně vzdělávací strategie 1. kompetence k učení - vedeme žáky k objevování poznatků - předkládáme žákům dostatek informací a podkladů v různých podobách (listinné, ústní, elektronické) - klademe důraz na vyhledávání informací z různých zdrojů 2. kompetence k řešení problémů - motivujeme žáky problémovými úlohami z praktického života - učíme žáky rozhodovat se a neutíkat před problémy - seznamujeme žáky s různými metodami práce 3. kompetence komunikativní - vedeme žáky ke vhodné komunikaci s okolím - učíme je vyjádřit svůj názor a respektovat názor jiných - poskytujeme prostor pro uplatnění získaných znalostí a rozvoj fantazie 4. kompetence sociální a personální - vedeme děti ke spolupráci ve skupině - umožňujeme každému žákovi zažít úspěch - učíme děti toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům 5. kompetence občanské - nabízíme žákům dostatek příležitostí k pochopení práv a povinností člověka - nabízíme modelové situace k nácviku praktických dovedností a jednání v krizových situacích 6. kompetence pracovní - přistupujeme k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany svého zdraví, zdraví druhých, ochrany přírody i kulturních hodnot - zadáváme úkoly, které vedou ke konkrétní činnosti - vedeme žáky k bezpečnosti práce s nástroji, materiály a dodržování pracovních postupů - vedeme žáky k hodnocení výsledků své práce - poskytujeme prostor pro uplatnění získaných znalostí a rozvoj fantazie
94
e) Metody evaluace: rozhovor, dotazy, diskuse, pozorování, vzájemné hodnocení, testy, prezentace, samostatná práce,sebehodnocení,dialog f) Průřezová témata: Průřezová témata jsou v předmětu integrována a začleňována prostřednictvím bloků, projektů a akcí. V předmětu se realizují části okruhů těchto průřezových témat: OSV - v bloku Dopravní výchova v 1.-3. ročníku , akcí Den zdraví v 1.-3. ročníku, OSV je dále v předmětu integrováno. Podporujeme aktivitu žáků, tvořivost, samostatnost, spolupráci.( rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace). VDO realizováno v projektu Obec a stát ve 3. ročníku MUK integrována ve 2. ročníku v tématu Kulturní diference EV se realizuje celoškolním projektem Ekosystémy v 1.-5. ročníku, blokem Vztah člověka k prostředí v naší obci ve 3. ročníku, každoročně navštěvujeme ekologické centrum, realizujeme akce ke Dni Země a organizujeme sběr odpadových surovin. EtV – komunikace a mezilidské vztahy, důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě, pozitivní hodnocení druhých, tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh, vyjadřování a komunikace citů, empatie, asertivita, reálné a zobrazené vzory, pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce, komplexní prosociálnost Při výuce klademe důraz na zdraví člověka, pohodové a bezpečné prostředí a environmentální výchovu. Žáci pracují s pracovními listy, k dispozici mají knihy ve třídních knihovnách, počítače s výukovými programy a internet.
95
Prvouka 1. ročník Výstup RVP Místo, kde žijeme -vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí
Výstup ŠVP Místo, kde žijeme - bezpečně se orientuje v místě svého bydliště - zná cestu do školy - reaguje na změny v nejbližším okolí p: p: - orientuje se v okolí svého bydliště a v okolí - orientuje se v nejbližším okolí bydliště a školy školy - zná adresu svého bydliště - třídí obrázky různých typů staveb
Učivo Místo, kde žijeme - domov, orientace v místě domova - bydliště - škola – prostředí, činnosti, okolí, bezpečná cesta do školy, riziková místa a situace
- popíše a zvládne cestu do školy
- zná cestu do školy - orientuje se v nejbližším okolí školy - jednoduše popíše cestu do školy
-začlení svou obec do příslušného centra a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci
- popíše místo, kde bydlí - popíše změny v okolí
- obec, kde žijeme
- rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost p: - zná nejvýznamnější místa v okolí
- vypráví své zážitky z pobytu v přírodě, vnímá její rozmanitost
- okolní krajina, ochrana přírody
p: - uvede příklady významných míst
96
Poznámky OSV(int) – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání B - Dopravní výchova vycházky, pozorování VDO – Občanská společnost a škola
EV(int) – Vztah člověka a prostředí
Výstup RVP Lidé kolem nás - rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům p: - zná role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišuje blízké příbuzenské vztahy
Výstup ŠVP - rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině(rodiče, sourozenci, prarodiče)
- má osvojené základy společenského chování
- dodržuje základní společenská pravidla (pozdrav, poděkování, prosba) - rozlišuje správné a špatné chování v konkrétní situaci (znázorněné např. na obrázku)
- při setkání s neznámými lidmi se chová adekvátně
- uvědomuje si rozdíl mezi pojmy známý a neznámý člověk - je si vědom nebezpečí, které mu při jednání s neznámými lidmi může hrozit
- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností p: - pojmenuje nejběžnější povolání a pracovní činnosti
- vyjmenuje různá povolání
- projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům p: - projevuje toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům
- dodržuje pravidla slušného chování
- toleruje přirozené odlišnosti spolužáků i jiných lidí p: - pojmenuje členy rodiny na obrázku - hovoří o své rodině - rozlišuje nejbližší příbuzenské vztahy
Učivo Lidé kolem nás - rodina, činnosti rodiny - chování lidí
Poznámky modelové situace OSV(int) – Sociální rozvoj – mezilidské vztahy
-ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové situace, rizikové chování, předcházení konfliktům
EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV - Asertivita EtV – Základy prosociálnosti
- povolání
EtV – Pozitivní hodnocení druhých
- chování lidí, soužití lidí - práva a povinnosti žáka školy - lidské vlastnosti, pravidla slušného chování
OSV(int) – Sociální rozvoj – mezilidské vztahy – poznávání lidí EtV – Komplexní prosociálnost
p: - rozlišuje nejběžnější povolání, pracovní činnosti - popíše povolání podle obrázků
p: - vyslechne odlišný názor spolužáka
97
Výstup RVP Lidé a čas -využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
p: - pozná, kolik je hodin; orientuje se v čase
- zná rozvržení svých denních činností - pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije p: - rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
Výstup ŠVP Lidé a čas - využívá časové údaje, rozlišuje děj v minulosti, současnosti, v budoucnosti - zná celé hodiny - vyjmenuje roční období, dny v týdnu, části dne p: - seznámí se s pojmem hodiny (budík, nástěnné hodiny, náramkové hodinky) - rozliší části dne (ráno, poledne, večer, noc) - uvede činnosti konané během dne - vyjmenuje dny v týdnu - dodržuje režim dne ve škole (vyučovací hodina, přestávka) - vypráví pověst „ O Svaté“ - pojmenuje kulturní památky a významná místa v obci
Učivo Lidé a čas - časové údaje, kalendář - určuje čas, denní režim - roční období
Poznámky
OSV A – Vlastivědný výlet OSV(int) – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání
- náš domov OSV A – Vlastivědný výlet OSV(int) – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání
p: - rozlišuje dějové posloupnosti (současnost a minulost)
Výstup ŠVP
Výstup ŠVP
Učivo
Poznámky
-uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost p: - rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
- pojmenuje předměty denní potřeby - zná lidové zvyky o Vánocích a Velikonocích - uplatňuje zásady slušného chování
- předměty denní potřeby, bezpečné zacházení - zvyky a lidové tradice - pozdrav, poděkování, omluva
Modelové situace o činnostech člověka (nakupování, domácí práce, práce na zahradě, pozdrav, omluva…)
- poznává různé lidské činnosti
p: - rozlišuje dějové posloupnosti (současnost a minulost) - seznamuje se se základními lidskými činnostmi (práce v domácnosti) - rozlišuje typické dětské činnosti a činnosti dospělých - popíše činnost podle obrázků
98
EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
Rozmanitost přírody -pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích p: - pozoruje a na základě toho popíše některé viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích -roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede případy výskytu organismů ve známé lokalitě
p: - pozná nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat
Rozmanitost přírody - pozoruje a popíše proměny v přírodě
p: - seznamuje se s pojmem roční období, proměnami přírody během roku - poznává práce v jednotlivých ročních obdobích (na poli, zahradě) - přiřadí k obrázkům názvy domácích zvířat - pozná některé rostliny a stromy v okolí školy - rozezná základní druhy jehličnatých stromů - pojmenuje ovoce a zeleninu p: - pojmenuje domácí zvířata a jejich mláďata podle obrázků - rozumí pojmu volně žijící zvíře - stará se o ptactvo během zimního období
- pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny - rozlišuje pomy ovoce a zelenina a pozná rozdíly mezi dřevinami a bylinami - vybarví ovoce a zeleninu podle reálného vzhledu - provádí jednoduché pokusy u skupiny - provádí jednoduché pokusy s známých látek, určuje jejich společné a rostlinami rozdílné vlastnosti, změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů p: p: - provede jednoduchý pokus podle návodu - pozoruje podle návodu běžné jevy v přírodě (např. tání ledu)
99
Rozmanitost přírody - proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích
- rostliny, houby, živočichové - průběh a způsob života živočichů, stavba těla živočichů a rostlin, jejich význam v přírodě a pro člověka - ochrana rostlin, živočichů, ohleduplné chování k přírodě, ochrana přírody - ovoce a zelenina
- význam světla a vody pro rostliny - vlastnosti vody
EV-A – Den Země EV - A – Exkurze do EC EV – Celoškolní projekt Ekosystémy EV – Lidské aktivity v životním prostředí A - Sběr křížovky, doplňovačky
Člověk a jeho zdraví -uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně-preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví p: - uplatňuje hygienické návyky a zvládá sebeobsluhu; popíše své zdravotní potíže a pocity; zvládá ošetření drobných poranění
- pojmenuje hlavní části lidského těla - rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
Člověk a jeho zdraví - pojmenuje části lidského těla - uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně-preventivní návyky - chápe nutnost pomoci člověku v nesnázích - chápe význam návštěvy lékaře p: - užívá hygienické návyky (mytí rukou, užití WC) - učí se správné hygieně těla, čistění zubů - umí se sám obléct, bout - uvědomuje si potřebu ošetření při poranění - zná pojem lidské tělo a rozeznává jeho základní části - rozezná nebezpečí různého charakteru - dodržuje zásady bezpečného chování - uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu - jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - dodržuje základní pravidla silničního provozu pro chodce
p: -rozezná nebezpečí; dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - uplatňuje základní pravidla silničního provozu pro účastníka silničního provozu
- zná význam dopravních značek p: - zná nebezpečná místa pro hry (sáňkování, míčové hry) a umí se ukrýt při nebezpečí (bouřka) - zvládne chůzi po chodníku - pozná značky pro chodce - rozumí světelné signalizaci a dokáže se jí řídit
100
Člověk a jeho zdraví - lidské tělo, vývoj jedince - denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava, nemoc, zdraví,návštěva lékaře osobní hygiena, 1. pomoc, krizové situace, šikana - týrání
A – Den zdraví OSV(int) – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání OSV(int) – Osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě Etv – Pozitivní hodnocení druhých EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV – Empatie EtV – Reálné a zobrazené vzory EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV – Komplexní prosociálnost
- škodlivost návykových látek (prevence) - péče o zdraví - osobní bezpečí, krizové situace – - vhodná a nevhodná místa pro hru, dopravní značky, předcházení OSV(int) – Osobnostní rozvoj – rizikovým situacím v dopravě a v seberegulace a sebeorganizace dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky) EtV - Asertivita EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV – Komplexní prosociálnost
Výstup ŠVP - chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné , ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek p: - chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek - reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech p: - reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
Výstup ŠVP - chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi - dokáže požádat o pomoc , ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek - zná telefonní čísla na tísňová volání p: - je si vědom nebezpečí vyplývajícího z komunikace s neznámými lidmi - umí přivolat pomoc nebo o ni požádat
Učivo - zásady komunikace s cizími lidmi - osobní bezpečí - telefonní čísla na tísňové linky - způsoby komunikace s operátory
- řídí se pokyny dospělých při - mimořádné události mimořádných událostech p: - řídí se pokyny dospělých při mimořádných událostech - je si vědom významu ochrany člověka za mimořádných událostí
101
Poznámky OSV(int) – Sociální rozvoj – komunikace EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV - Asertivita EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV – Komplexní prosociálnost
EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
Prvouka 2. ročník Výstup RVP
Výstup ŠVP
Učivo
Místo, kde žijeme -vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí
Místo, kde žijeme - orientuje se v místě svého bydliště - popíše cestu do školy - zakreslí a zná dopravní značky v okolí školy p: - orientuje se v blízkém okolí svého bydliště a školy - rozliší město od vesnice na základě obrázků - porovná budovy v okolí bydliště a školy - pojmenuje hlavní části místa bydliště - popíše změny v okolí - vyjmenuje vesnice a města v okolí svého bydliště
Místo, kde žijeme - obec, místní krajina – části, význačné budovy - riziková místa a situace
- rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině - vnímá rozmanitost přírody p: - zná významná místa v okolí
- okolní krajina, ochrana přírody
p: - orientuje se v okolí svého bydliště a v okolí školy - popíše a zvládne cestu do školy -začlení svou obec do příslušného centra a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci - rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost p: - zná nejvýznamnější místa v okolí
102
Poznámky B – Dopravní výchova OSV(int) – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání
- obec, kde žijeme - vesnice a města v okolí bydliště
EV(int) – Vztah člověka a prostředí
Výstup RVP
Výstup ŠVP
Učivo
Lidé kolem nás - rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům p: - zná role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišuje blízké příbuzenské vztahy
Lidé kolem nás - pojmenuje příslušníky rodiny a příbuzné (teta, strýc, bratranec, sestřenice) - zná datum narození - toleruje přirozené odlišnosti spolužáků i jiných lidí p: - rozezná role jednotlivých rodinných příslušníků - rozlišuje vztahy mezi nimi - zná jména rodičů a sourozenců
Lidé kolem nás - rodina, soužití lidí
- má osvojené základy společenského chování
- rozlišuje vhodné a nevhodné chování
- při setkání s neznámými lidmi se chová adekvátně
- ví, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi
Poznámky OSV(int) - Sociální rozvoj – mezilidské vztahy EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV – Vyjadřování a komunikace citů, empatie EtV – Asertivita EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV – Základy prosociálnosti
-projevuje toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům
- reaguje na odlišný názor spolužáka přiměřeným způsobem - pojmenuje klady lidí ve svém okolí týkající se jejich povahových vlastností, výkonů apod. -odvodí význam a potřebu různých povolání a - rozliší jednotlivá povolání, vypráví o - povolání pracovních činností nich - práce fyzická a duševní, význam p: p: lidské práce - pojmenuje nejběžnější povolání a pracovní činnosti - pojmenuje některé druhy povolání a s pomocí obrázků k nim přiřadí odpovídající činnosti - pojmenuje běžné pracovní náčiní a ví, k čemu slouží -projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem - projevuje toleranci k přirozeným - chování lidí k toleranci, soužití spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům odlišnostem spolužáků lidí p: -ohleduplnost, etické zásady, zvládání - projevuje toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich vlastní emocionality, rizikové situace, přednostem i nedostatkům rizikové chování, předcházení konfliktům
103
EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
OS(int) – Sociální rozvoj – poznávání lidí mezilidské vztahy VDO – Občanská společnost a škola EtV – Komplexní prosociálnost
Výstup RVP Lidé a čas -využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti p: - pozná, kolik je hodin; orientuje se v čase - zná rozvržení svých denních činností
Výstup ŠVP Lidé a čas - vyjmenuje měsíce - zná hodiny (čtvrt, půl, třičtvrtě, celá) - chápe význam správného denního režimu - zapíše datum p: - určí celou hodinu - orientuje se v činnostech během dne - připraví si věci na výuku dle rozvrhu - rozliší dobu výuky od volného času - vyjmenuje důležité budovy v obci - zná významná historická místa v obci
- pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti neb báje spjaté s místem, v němž žije p: p: - rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - orientuje se v dějové posloupnosti současnosti a minulosti - seznamuje se s budoucím dějem -uplatňuje elementární poznatky o sobě, o - pojmenuje domácí spotřebiče rodině a činnostech člověka, o lidské - rozezná události minulé a současné společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, - uplatňuje zásady slušného chování na příkladech porovnává minulost a současnost - orientuje se v lidových tradicích p: - rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti p: - orientuje se v dějové posloupnosti současnosti a minulosti - poznává různé lidské činnosti - seznamuje se s budoucím dějem - vyjmenuje druhy lidské činnosti - rozliší typy činností v běžném životě (matka, otec)
104
Učivo Lidé a čas - časové údaje, kalendář, roční období, měsíce
Poznámky A – Vlastivědný výlet
- náš domov
- bezpečnost při zacházení s domácími spotřebiči - události v naší obci - pravidla slušného chování - lidové zvyky a tradice
MUK – Kulturní diference EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV - Komplexní prosociálnost
Rozmanitost přírody -pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích p: - pozoruje a na základě toho popíše některé viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích -roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede případy výskytu organismů ve známé lokalitě
p: - pozná nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat
- pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny a pozná rozdíly mezi dřevinami a bylinami - provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti, změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů p: - provede jednoduchý pokus podle návodu
Rozmanitost přírody - pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě p: - pomocí obrázků porovnává proměny v ročních obdobích - vyjmenuje práce v ročních obdobích - třídí zvířata domácí a volně žijící - přiřadí mláďata domácích zvířat - roztřídí ovoce a zeleninu - vyjmenuje zástupce živočichů žijících v okolí naší obce - pozná a pojmenuje ovocné stromy a jejich plody - vyjmenuje základní polní plodiny - chápe nutnost ochrany přírody p: - rozeznává nejběžnější hospodářská zvířata - zná význam hospodářských zvířat - pojmenuje některá volně žijící zvířata na obrázku - uvědomuje si nutnost péči o volně žijící zvířata - pojmenuje ovoce a zeleninu - kresbou zachytí tvar daného ovoce a zeleniny - seznamuje se s pojmy dřevina, bylina - pojmenuje nejběžnější rostliny - rozezná skupenství vody - zkoumá rozpustnost látek ve vodě
p: - provede dle návodu jednoduchý pokus (např. zkoumá objev vody a sněhu, prokazuje přítomnost nečistoty)
105
Rozmanitost přírody - proměny v přírodě - přizpůsobení volně žijících zvířat
- třídění rostlin a živočichů - ochrana přírody - ovocné stromy, plody
- vlastnosti vody, rozpustnost látek
A – Sběr E- A – Exkurze do EC EV- A- Den Země E- P – celoškolní projekt Ekosystémy EV(int) – Lidské aktivity v životním prostředí
Výstup RVP Člověk a jeho zdraví -uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně-preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví p: - uplatňuje hygienické návyky a zvládá sebeobsluhu; popíše své zdravotní potíže a pocity; zvládá ošetření drobných poranění
- pojmenuje hlavní části lidského těla
Výstup ŠVP Člověk a jeho zdraví - vyjmenuje smysly - rozezná nemoc a úraz - zná zásady bezpečného chování - zná telefonní číslo na záchrannou službu - poskytne pomoc při odřenině a při lehkém krvácení p: - dbá na dodržování hygienických návyků - je si vědom významu otužování a sportování - dodržuje pitný režim - vybere vhodné oblečení vzhledem k počasí - je schopen jednoduše odpovědět lékaři na otázky týkající se jeho zdravotního stavu - umí ošetřit drobná poranění (vyčištění rány, přilepení náplasti)
Poznámky A – Den zdraví EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých¨ EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV – Empatie EtV – Reálné a zobrazené vzory EtV – Pomoc, dělení se, přátelství EtV – Komplexní prosociálnost
- pojmenuje části obličeje a hlavy - ukáže oči, nos, uši, ústa - pojmenuje prsty, pozná rozdíl mezi dlaní a pěstí
- rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
- rozezná nebezpečí různého charakteru
p: -rozezná nebezpečí; dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
- jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných p: - popíše nebezpečné chování na obrázku - zná význam ochranných prostředků (např. cyklistické helmy, vhodné obuvi pro sportovní aktivity)
- uplatňuje základní pravidla silničního provozu pro účastníka silničního provozu
Učivo Člověk a jeho zdraví - lidské tělo - smysly nemoc, úrazy, 1. pomoc
- péče o zdraví - škodlivost návykových látek
OSV(int) – Osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace
- dodržuje zásady bezpečného chování - uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu
- pojmenuje značky pro chodce - uvědomuje si význam světelné signalizace
106
EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe EtV – Pozitivní hodnocení druhých
- chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné , ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek p: - chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek - reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech p: - reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
- chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi - učí se odmítat nepříjemnou komunikaci - dokáže požádat o pomoc , ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek - zná telefonní čísla na tísňová volání p: - má osvojené způsoby jednání s neznámými lidmi - zná telefonní číslo alespoň jedné tísňové linky - řídí se uvědoměle pokyny dospělých p: - pojmenuje některé mimořádné události a nebezpečí z nich vyplývající (požár, záplavy apod.)
107
- zásady komunikace s cizími lidmi - osobní bezpečí - telefonní čísla na tísňová volání - komunikace s operátory
OSV(int) – Sociální rozvoj – komunikace
- mimořádné události
EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV - Asertivita EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV – Komplexní prosociálnost
Prvouka 3. ročník Výstup RVP Místo, kde žijeme - vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí p: - orientuje se v okolí svého bydliště a v okolí školy
Výstup ŠVP Místo, kde žijeme - vyznačí na plánu místo svého bydliště, školy - vyznačí cestu na určené místo a podle plánu se orientuje p: - orientuje se v širším okolí svého bydliště a v okolí školy - zná adresu - začlení místo bydliště (město, vesnice) - určuje shody a rozdíly mezi městem a vesnicí
Učivo Místo, kde žijeme - domov, orientace v místě bydliště, riziková místa a situace, orientace na mapě - osobní bezpečí - hlavní a vedlejší světové strany
- popíše a zvládne cestu do školy
- popíše cestu do školy
- začlení svou obec do příslušného centra a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci
- začlení obec do příslušného kraje, státu - pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci - ukazuje na mapě města v nejbližším okolí svého bydliště
- obec, místní krajina - poloha v krajině, význačné budovy, dopravní síť - orientace v mapě světové strany, orientační body
- rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost p: - zná nejvýznamnější místa v okolí
- rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině - popíše rozmanitost přírody p: - vyjmenuje významná místa v obci
- okolní krajina, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočichové, vliv krajiny na život lidí, - ochrana životního prostředí - typy krajiny
108
Poznámky EV- B – Vztah člověka k prostředí v naší obci VDO - P Obec a stát B – Dopravní výchova Probouzíme kladný vztah k místu žákova bydliště. Rozvíjíme národní cítění VDO – Občanská společnost a škola
A – vlastivědný výlet VDO – Občan, občanská společnost a stát
EV(int) – Lidské aktivity a problémy životního prostředí A – Den Země A - Sběr A – Exkurze do ekologického centra
Výstup RVP Lidé kolem nás - rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům p: - zná role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišuje blízké příbuzenské vztahy
- má osvojené základy společenského chování
Výstup ŠVP Lidé kolem nás - rozlišuje příbuzenské vztahy) - chápe správnou funkci rodiny - sestaví rodokmen své rodiny - toleruje přirozené odlišnosti spolužáků i jiných lidí p: - zná role rodinných příslušníků - označí dvojice členů rodiny, které k sobě patří - chápe význam rodiny
Učivo Lidé kolem nás - rodina, rodokmen - vlastnosti lidí, pravidla chování
Poznámky OSV(int) - Sociální rozvoj – mezilidské vztahy EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV – Empatie EtV – Asertivita EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV – Komplexní prosociálnost
- užívá vhodná oslovení - rozlišuje typy pozdravů při setkání, rozloučení - pomáhá starším - rozliší vhodné a nevhodné chování a reaguje na ně - správně reaguje při setkání s neznámými lidmi
- při setkání s neznámými lidmi se chová adekvátně - odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností p: - pojmenuje nejběžnější povolání a pracovní činnosti - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům p: - projevuje toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům
- vysvětlí potřebu různých povolání v lidské společnosti p: - vyjmenuje běžná povolání a uvědomuje si jejich význam - napodobí některé druhy činnosti - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků p: - pojmenuje přednosti i nedostatky lidí ve svém okolí týkající se např. jejich povahových vlastností, výkonů, chování a jednání - nabídne pomoc spolužákovi, který to potřebuje
109
- povolání lidí - práce a volný čas, zájmové spolky, - obchody a firmy v obci
EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
- pomoc nemocným, sociálně slabým - soužití lidí -ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové situace, rizikové chování, předcházení konfliktům
OSV(int) – Sociální rozvoj – poznávání lidí mezilidské vztahy - komunikace EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Asertivita EtV - Reálné a zobrazené vzory EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV – Komplexní prosociálnost
Lidé a čas - využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti p: - pozná, kolik je hodin; orientuje se v čase
- zná rozvržení svých denních činností - pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije p: - rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost p: - rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - poznává různé lidské činnosti
Lidé a čas - navrhne režim dne - na příkladech rozlišuje a porovnává minulost a současnost - ukáže na časové ose časový sled událostí p: - dělí hodiny na půlhodiny a čtvrthodiny - je schopen přizpůsobit se změnám v případě potřeby - vyjmenuje dny v týdnu, měsíce v roce - orientuje se v rozvrhu a umí se připravit na vyučování - pojmenuje některé kulturní a historické památky v obci a okolí, - uvede jména význačných rodáků - interpretuje některé pověsti a báje o místě, kde žije p: - orientuje se v dějové posloupnosti (včera, dnes, zítra, bylo, je a bude) pomocí kalendáře - uplatňuje poznatky o sobě, činnostech člověka a lidské společnosti, lidových zvycích a o práci lidí p: - orientuje se v dějové posloupnosti (včera, dnes, zítra, bylo, je a bude) pomocí kalendáře - popíše typy a druhy lidské činnosti na základě ukázky (děj na obrázku, video, praktická ukázka apod.)
110
Lidé a čas - určování času, dějiny jako časový sled událostí, kalendář, letopočet, režim dne, roční období - současnost a minulost v našem životě, způsob života, bydlení, významné dny, státní svátky
- regionální památky - báje, mýty, pověsti
- lidové zvyky a tradice - smysluplné využití volného času
EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV – Komplexní prosociálnost
Rozmanitost přírody - pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
p: - pozoruje a na základě toho popíše některé viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
- roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede případy výskytu organismů ve známé lokalitě p: - pozná nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat
Rozmanitost přírody - pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích - přiřazuje měsíce do ročních období p: - vysvětlí proměny v ročním období vlastními slovy - nakreslí jednoduchý obrázek k ročnímu období - sleduje změny teploty - přiřadí měsíce k danému ročnímu období - roztřídí některé přírodniny podle nápadných znaků - rozezná listnaté stromy v lese a jejich plody p: - rozliší domácí a volně žijící zvíře - vyjádří vlastními slovy význam chovu hospodářských zvířat a užitek pro člověka - blíže se seznámí s různými druhy živočichů (pomocí obrazového materiálu) - pečuje o zvěř
- pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny a pozná rozdíly mezi dřevinami a bylinami
- třídí ovoce a zeleninu vypěstovanou u nás a dováženou - porovná chuť ovoce a zeleniny - vyjmenuje základní zemědělské plodiny - pojmenuje stromy na obrázku - dělí stromy na listnaté a jehličnaté - určí na rostlině květ, list, stonek - uvede příklady dřevin a bylin
- provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti, změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů
- provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek – určuje společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů p: - provede dle návodu jednoduchý pokus (např. experimentuje s rozpustností látek)
p: - provede jednoduchý pokus podle návodu
111
Rozmanitost přírody - proměny v přírodě v ročních obdobích - přizpůsobení rostlin
- třídění přírodnin - látky a jejich vlastnosti - změny látek a skupenství - třídění živočichů: savci, ptáci, hmyz - kvetoucí a nekvetoucí rostliny - byliny, dřeviny - ochrana přírody, ekologie, ohleduplné chování - nerosty a horniny, půda - stromy v lese
- vlastnosti, porovnávání - měření veličin – vážení, měření (hmotnost, objem, teplota, čas, délka) - voda a vzduch - formy vody, koloběh vody v přírodě, - vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život
P – Ekosystémy
Člověk a jeho zdraví - uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně-preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví p: - uplatňuje hygienické návyky a zvládá sebeobsluhu; popíše své zdravotní potíže a pocity; zvládá ošetření drobných poranění
- pojmenuje hlavní části lidského těla
- rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
p: -rozezná nebezpečí; dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - uplatňuje základní pravidla silničního provozu pro účastníka silničního provozu
Člověk a jeho zdraví - pečuje o své zdraví - vyjmenuje hlavní části kostry - zná funkci některých vnitřních orgánů (srdce, plíce, žaludek, mozek) - poskytne první pomoc při popálenině, zlomenině) p: - uvědomuje si význam hygienických návyků - zváží možné příčiny nedostatečné hygieny - vysvětlí přínos otužování a sportování pro zdraví - posoudí význam vitamínů
Člověk a jeho zdraví - lidské tělo, péče o zdraví (zdraví, výživa, pitný režim, sport a hry, první pomoc - sexuální výchova - rodina a partnerství - vztahy v rodině
- pojmenuje hlavní části lidského těla: hlava, trup, krk, noha, ruka - uvede příklady smyslového ústrojí - předvede chování u lékaře - vysvětlí dle svých možností zdravotní potíže a pocity, správně se vyjadřuje - předvede ošetření drobného poranění - rozezná nebezpečí různého charakteru - péče o zdraví - škodlivost návykových látek - dodržuje zásady bezpečného chování - nebezpečí závislostí (počítače, v přírodě, na silnici, při hraní, při práci automaty, televize) - uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu - jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných p: - diskutuje o chování ohrožující zdraví své i jiných - popíše zásady chování při pobytu v přírodě - zdůvodní dodržování pravidel pro chodce - rozpozná nezodpovědné chování chodců a řidičů v silničním provozu
112
modelové situace. A – Den zdraví EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých¨ EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV – Empatie EtV – Pomoc, dělení se, přátelství EtV – Komplexní prosociálnost
OSV(int) – Osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
- chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné , ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek
- požádá o pomoc pro sebe i pro jiné - odmítne nepříjemnou komunikaci - chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi - způsoby komunikace s operátory tísňových linek p: - zná telefonní čísla na tísňová volání - chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci; p: v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; - má osvojené způsoby jednání s neznámými ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových lidmi linek - zvládne v případě potřeby přivolat pomoc pro sebe a své blízké - zná telefonní čísla tísňových linek a ví, kdy je použít
- zásady komunikace s cizími lidmi - osobní bezpečí - telefonní čísla na tísňová volání - pomoc člověku v nouzi
- reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech p: - reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
- mimořádné události a rizika s nimi EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a spojená – postup v případě ohrožení úloh (varovný signál, evakuace, zkouška EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém
- řídí se pokyny dospělých - připraví evakuační zavazadlo p: - řídí se pokyny dospělého v modelové situaci simulující mimořádnou událost
113
OSV(int) – Sociální rozvoj – komunikace EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Empatie EtV – Asertivita EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV – Komplexní prosociálnost
5/6 Vlastivěda a) Charakteristika předmětu Tento předmět je vytvořen ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Předmět uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována, včetně kolektivní obrany. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů , včetně činností armády, a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Předmět Vlastivěda se vyučuje ve 4. a 5. ročníku v kmenových třídách.Vzdělávací obsah je rozdělen do tří vzdělávacích oborů: Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás a Lidé a čas. Místo, kde žijeme – žáci se učí vstupovat do každodenního života s vlastní aktivitou a představami. Učí se chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci i ve společnosti. Směřujeme k prohlubování kladného vztahu k místu bydliště a rozvíjíme národní cítění a vztah k rodné zemi. Lidé kolem nás – žáci si postupně osvojují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance , vzájemné úcty a snášenlivosti. Seznamují se se základními právy , povinnostmi i problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost i svět. Celý tematický okruh směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. Lidé a čas – podstatou tohoto tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. b) Hodinová dotace 4. třída 2 hod 5. třída 1 + 1 hodina Celkem 3 + 1 Hlavní formou realizace je vyučovací hodina, zařazujeme také výuku v blocích. c) Výchovně vzdělávací cíle Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi, a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a, přemýšlet o nich a chránit je. Na základě poznání sebe a, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, (včetně situací ohrožení), učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu
114
orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech. Další vzdělávací cíle Vést žáky k: důrazu na národní cítění a kulturní památky využívání a rozvíjení zkušeností žáků z domova i ze života kolem nich poznávání rozdílů mezi lidmi, respektování pravidel soužití, tolerantní chování podpoře samostatnosti a aktivní spolupráce práci s informacemi – umění prezentace
d) Výchovné strategie a postupy 1. Kompetence k učení umožňujeme žákům zkoumat, objevovat a třídit nové informace a předkládáme je v různých podobách (ústní, listinné, elektronické) vedeme žáky k užívání správné terminologie a symboliky učíme žáky orientovat se v mapách předkládáme žákům dostatek spolehlivých zdrojů a vedeme k jejich užívání vedeme žáky ke kontrole své práce,k sebehodnocení 2. Kompetence k řešení problémů umožníme žákům využívat různých zdrojů při vyhledávání informací podporujeme týmovou spolupráci 3. Kompetence komunikativní učíme žáky rozlišit děje v minulosti , přítomnosti a budoucnosti vedeme žáky k prezentaci získaných informací podněcujeme žáky k argumentaci 4. Kompetence sociální a personální vytváříme heterogenní pracovní skupiny
115
posilujeme u žáků postoj sebeúcty a sebedůvěry, umožňujeme každému žákovi zažít úspěch vedeme k respektování společně vyvozených pravidel učíme žáky toleranci k přirozeným odlišnostem žáků hodnotíme žáka na základě jeho vlastního pokroku 5. Kompetence občanské vedeme žáky k toleranci k přirozeným odlišnostem lidské společnosti učíme žáky vnímat a vážit si kulturních a historických památek, vážit si významných lidí v okolí, ve společnosti v republice i ve světě. nabízíme žákům dostatek příležitostí k pochopení práv a povinností člověka. předkládáme žákům přiměřený materiál k pochopení vývoje národa a jeho postavení v současnosti a ke konkrétní činnosti 6. Kompetence pracovní vedeme žáky k plánování úkolů a postupů zadáváme takové úkoly, které vedou ke spolupráci vedeme žáky k hodnocení vlastních výsledků utváříme kladný vztah k manuální práci
e) Metody evaluace: rozhovor, dotazy, diskuse, pozorování, vzájemné hodnocení, testy, prezentace, samostatná práce, sebehodnocení, dialog f) Průřezová témata Průřezová témata jsou v předmětu integrována a začleňována prostřednictvím bloků, projektů a akcí. Velký důraz je kladen na OSV, která prolíná celým předmětem (rozvoj komunikace, morální rozvoj, hodnoty, postoje, sociální rozvoj, mezilidské vztahy). VDO – blok s názvem Volby (4. třída), VES, OSV – projekt Evropa a my (5. třída), MUK je integrována ve 4. třídě - princip sociálního smíru a v 5. třídě – etnický původ. EV je integrována ve 4. třídě – základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí a v 5. třídě – základní podmínky života, vztah člověka a prostředí, životní styl, rozdílné podmínky). EtV – komunikace a mezilidské vztahy, důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě, pozitivní hodnocení druhých, tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh, vyjadřování a komunikace citů, empatie, asertivita, pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce, komplexní prosociálnost.
116
Vlastivěda 4. ročník Výstup RVP Místo, kde žijeme - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke státu p: - orientuje se na mapě České republiky
Výstup ŠVP Místo, kde žijeme - určí polohu bydliště
Učivo Místo, kde žijeme - jihomoravský kraj, poloha Hustopečsko
- určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě p: - určí světové strany a řídí se zásadami bezpečného pohybu a pobytu v přírodě
- určí světové strany v přírodě i podle map, - světové strany v přírodě typy map i na mapě - orientuje se na mapě ČR - vodstvo, pohoří… p: - bezpečnost při cestě do školy - rozlišuje různé způsoby určování světových i ze školy, riziková místa a stran situace - předvídá možná nebezpečí a snaží se jim předcházet
- rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map vyhledává jednoduché údaje a přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí p: - má základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě
- vyhledává jednoduché údaje na mapách, v encyklopediích i na internetu
- vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického p: - zná region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti
- vyhledá a posoudí typické regionální zvláštnosti
Poznámky OSV(int) – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání
p: - pomocí mapy určí polohu svého bydliště a zanese ho do mapy - rozlišuje při práci s mapou vybrané mapové značky
- orientace na mapách - místní krajina, její části
A – Vlastivědný výlet
EV(int) – Základní podmínky života (přírodní zdroje, vyčerpatelnost, jejich využívání)
p: - popíše na základě vlastní zkušenosti krajinu regionu - určí s pomocí mapy názvy důležitých krajinných bodů regionu
p: - zná památná místa obce - uvede významné kulturní památky regionu
117
- chráněná území EV(int) – Lidské aktivity a - regionální zvláštnosti (historické problémy životního prostředí památky, osídlení, hospodářství) A – Den Země EV(int) – Vztah člověka a prostředí EtV – Pozitivní hodnocení druhých
Výstup RVP - zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích
Výstup ŠVP - zprostředkuje ostatním zkušenosti z vlastních cest - chápe a vysvětlí vliv přírodních podmínek a polohy oblasti na zemědělství
Učivo - oblasti ČR (kraje) - sousední státy
- rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam
- rozlišuje hlavní orgány státní moci i zástupce, symboly státu a jejich význam
- naše vlast, státní symboly prezident, premiér
Lidé kolem nás - vytváří na základě lidských zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci p: - dodržuje pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě)
Lidé kolem nás - vyvodí a dodržuje základní pravidla pro soužití ve škole
Lidé kolem nás - základní vztahy mezi lidmi - pravidla pro soužití ve škole, ve společnosti
p: - zná základní pravidla slušného chování - dodržuje pravidla soužití v rodině, třídě, škole i obci
118
-ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové situace, rizikové chování, předcházení konfliktům
Poznámky OSV(int) – Sociální rozvoj – komunikace (řeč lidských skutků, empatické naslouchání) mezipředmětové vztahy – ČJ EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Vyjadřování a komunikace citů národní hrdost EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe EtV –Pozitivní hodnocení druhých VDO(int) – Občanská společnost a škola VDO(int) – Občanská společnost a stát OSV(int) – Sociální rozvoj – komunikace VDO(int) – Formy participace občanů v politickém životě (demokratické volby, parlamentní, krajské a komunální) VDO – B – volby EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV - Empatie EtV – Asertivita EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV – Komplexní prosociálnost
Vlastivěda 4. ročník Výstup RVP Výstup ŠVP - rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní - uplatňuje pravidla slušného chování své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném - dohodne se na společném postupu postupu řešení - rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy p: - rozpozná nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých - zná základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy - orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy p: - používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu jednoduchého nákupu a vrácené peníze - porovná svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi, uvede příklady rizik půjčování peněz - poukáže v nejbližším a společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce
- rozpozná porušování lidských práv
p: - rozpozná nevhodné jednání - uvědomuje si svá základní práva a povinnosti v rodině i ve škole - orientuje se v základních formách vlastnictví - používá peníze v běžných situacích, zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze p: - pozná české mince a bankovky - dokáže platit penězi v modelové situaci - odhadne cenu základních potravin - uvede příklady svých přání a potřeb, odhadne jejich finanční nákladnost - uvede situace, kdy si lidé půjčují peníze - ví, že půjčku je potřeba vrátit/splácet - vnímá podoby kultury - vnímá problémy přírodního prostředí
119
Učivo - chování lidí, rodina , - soužití lidí, vztahy v rodině - vzájemná pomoc tolerance - rozmanitost kulturních projevů - demokracie - právo a spravedlnost, princip sociálního smíru - právní norma, morálka - Ústava ČR
- druhy vlastnictví, peníze, majetek
Poznámky
MUK(int) – Princip sociálního smíru a solidarity EtV – Komplexní prosociálnost
EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
-hotovostní a bezhotovostní forma peněz, banka jako správce peněz, úspory, půjčky
- kultura, kulturní instituce - problémy konzum. společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi
OSV(int) – Sociální rozvoj – mezilidské vztahy EV(int) – Vztah člověka a prostředí EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
Lidé a čas - pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy
Lidé a čas - pracuje s časovými údaji
- využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní vlastní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek - rozezná současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik p: -rozeznává rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách
- vyhledává informace v různých dostupných - kulturní památky prostředcích - chráněná krajinná území
-zná významné události, které se vztahují k regionu a kraji
- zná některé lidové zvyky, tradice a pověsti vztahující se k obci a regionu - srovnává a hodnotí způsob života v minulosti a současnosti - zná významné regionální události p: - zná památná místa v okolí svého bydliště
- srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik p: - vyjmenuje nejvýznamnější kulturní, historické a přírodní památky v okolí svého bydliště - objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů
- rozezná současné a minulé události
p: - pojmenuje dny v týdnu a zařadí je na časovou přímku - má představu o časovém zařazení významných událostí v rodině a v roce do jednotlivých měsíců
- chápe historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů
120
Lidé a čas - život předků od pravěku po nástup Habsburků
- pravěké osídlení České republiky - nejstarší české národní pověsti - významné osobnosti české historie
mezipředmětové vztahy ČJ EtV – Pozitivní hodnocení druhých
- báje, mýty, pověsti - minulost OSV(int) – Morální rozvoj – předků, srovnání způsobu života hodnoty, postoje, praktická etika (analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot) EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV – Empatie státní svátky,významné dny našich dějin
Vlastivěda 5. ročník Výstup RVP Místo, kde žijeme - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke státu p: - orientuje se na mapě České republiky - určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě p: - určí světové strany a řídí se zásadami bezpečného pohybu a pobytu v přírodě
- rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map vyhledává jednoduché údaje a přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí p: - má základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě
Výstup ŠVP Místo, kde žijeme - určí polohu našeho státu p: - pomocí mapy určí polohu svého bydliště a zanese ho do mapy - orientuje se na mapě - určí světové strany - zná zásady bezpečného pobytu v přírodě p: - zná světové strany, doplní je směrové růžice - určí sever pomocí kompasu - rozlišuje při práci s mapou vybrané mapové značky - rozumí symbolice barev na mapě - orientuje se na mapách - vyhledává jednotlivé údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách ČR, Evropy i polokoulí p: - doplní do nákresu název našeho státu a názvy sousedních států - pomocí mapy posoudí zeměpisnou polohu našeho státu v Evropě - ukáže hranice mezi naší republikou a našimi sousedy - zná některá hlavní města sousedních států - má představu o významu našeho hlavního města - pojmenuje nejdůležitější kulturní památky Prahy - vyhledává na mapě základní pohoří, nížiny a řeky Čech a Moravy - vyhledá a přiřadí základní údaje k vybraným regionům ČR
121
Učivo Místo, kde žijeme - prostředí domova, riziková místa a situace - ČR
Poznámky OSV(int) – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání
- orientace na mapě - ochrana člověka za mimořádných událostí
A – Vlastivědný výlet
- orientace na mapě ČR Evropy, polokoulí
EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
VES – P – Evropa a my VES(int) – Jsme Evropané ( mezinárodní organizace, kořeny civilizace, instituce EU) EtV – Pozitivní hodnocení druhých
Výstup RVP - vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického
Výstup ŠVP - porovná způsob života u nás a v jiných zemích - vyhledává potřebné informace z různých zdrojů
Učivo - Evropa, svět, kontinenty - surovinové zdroje, výroba, doprava, služby, obchod v ČR
Poznámky VES(int) – Objevujeme Evropu MUK(int) – Kulturní diference – respektování zvláštností různých etnik MUK(int) – Lidské vztahy – tolerance, morální normy, vzájemné obohacování různých kultur MUK(int) – Etnický původ – projevy nesnášenlivosti MUK(int) – Multikulturalita – vstřícný postoj k odlišnostem EtV – Komplexní prosociálnost
- zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích p: - sdělí poznatky a zážitky z vlastních cest
- zprostředkuje ostatním zkušenosti z cestování
- státy Evropy
VES(int) – Evropa a svět nás zajímá
- rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam p: - pozná státní symboly České republiky
p: - sdělí spolužákům své zkušenosti a zážitky z cest - rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam p: - pozná naše státní symboly - nakreslí státní vlajku
122
EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV - Vyjadřování a komunikace citů - naše vlast, domov, krajina, národ, základy stát. zřízení a politic. Systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly, armáda ČR
národní hrdost EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
Výstup RVP Lidé kolem nás - vytváří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci p: - dodržuje pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě)
Výstup ŠVP Lidé kolem nás - vyvodí pravidla chování ve škole, v rodině, obci
- rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení
- rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí svůj názor - dokáže připustit svůj omyl - dohodne se na společném postupu řešení
- rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy p: - rozpozná nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých - zná základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy
Učivo Lidé kolem nás - vyvození pravidel soužití ve škole i ve společnosti - spolky, politické strany - pomoc nemocným a soc. slabým
p: - zná základy společenského chování - dodržuje pravidla soužití v rodině, třídě, škole i obci
- rozpozná nevhodné chování - uvědomuje si svá práva - chápe princip demokracie p: - rozpozná znaky protiprávního jednání (krádež, šikanování, zneužívání) - uvědomuje si svá základní práva a povinnosti v rodině i ve škole - uvede příklady práv dítěte
123
- právo a spravedlnost, Základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci, soukromého vlastnictví, duševních hodnot - principy demokracie -ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové situace, rizikové chování, předcházení konfliktům - diktatura, právní norma, morálka - Ústava ČR
Poznámky VDO(int) – Občanská společnost a škola VDO(int) – Občan, občanská společnost a stát EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV - Empatie EtV – Asertivita EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV – Komplexní prosociálnost VDO(int) – Formy participace občanů v politickém životě EtV - Asertivita EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV – Komplexní prosociálnost
VDO(int) – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování EtV – Komplexní prosociálnost
- orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy p: - používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu jednoduchého nákupu a vrácené peníze
- porovná svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi, uvede příklady rizik půjčování peněz
- sestaví jednoduchý osobní/rodinný rozpočet, uvede příklady základních příjmů a výdajů - poukáže v nejbližším a společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce
- rozlišuje formy vlastnictví - používá peníze v běžných situacích - používá peníze v běžných situacích, zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze - vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy p: - pozná české mince a bankovky a zná jejich nominální hodnotu - dokáže platit penězi v modelové situaci - uvede příklady některých rizik spojených s placením - odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu - spočítá, kolik peněz má být vráceno při placení - uvede příklad využití platební karty - má přehled o svých finančních prostředcích a možnostech - uváženě rozhoduje o nákupu podle finančních možností - na příkladu vysvětlí nemožnost realizace všech chtěných výdajů - vysvětlí pojem půjčka a ví, že se musí vrátit/splácet - na příkladech objasní rizika půjčování peněz - uvede příklady základních příjmů a výdajů jedince/domácnosti - sestaví jednoduchý osobní/rodinný rozpočet - uvede příklady možnosti zvýšení příjmů a snížení výdajů - poukáže na změny ve společenském prostředí
124
- kultura - formy vlastnictví, jeho ochrana - korupce, nárok na reklamaci, rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti, hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení, banka jako správce peněz, úspory, půjčky
- základní globální problémy
EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
EV(int) – Základní podmínky života (význam a využití přírodních zdrojů v Evropě) EV(int) – Vztah člověka a prostředí (životní styl, rozdílné podmínky, rozdílný společenský vývoj) MUK(int) – Princip sociálního smíru a solidarity (odstranění diskriminace a předsudků) EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
Výstup RVP Lidé a čas - pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy
Výstup ŠVP Lidé a čas - pracuje s časovými údaji
Učivo Lidé a čas - život předků od 30leté války po současnost
Poznámky
- využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní vlastní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek p: -rozeznává rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách
- vyhledává informace v různých dostupných prostředcích
- chráněná krajinná území
OSV(int) – Morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika
- rozezná současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik
p: - má představu o způsobu života našich předků v pravěku - porovnává způsob života lidí v pravěku a v současnosti - popíše rozdíly mezi způsobem života Slovanů a životem v současnosti - porovná způsob života lidí z odlišných společenských vrstev - má povědomí o významu Karla IV. - rozezná současné a minulé události - historické události v ČR - zná významné regionální události
EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV – Empatie
OSV(int) – Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací zkušenosti EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV – Empatie
- srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik
- srovnává a hodnotí způsoby života v minulosti a současnosti
- pověsti
EV(int) – Lidské aktivity a problémy životního prostředí ( krajina dříve a dnes, průmysl a životní prostředí) A – Den Země EtV – Pozitivní hodnocení druhých Etv – Empatie
- objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů
- objasní důvody státních svátků
- státní svátky
národní hrdost EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
125
5/7 Přírodověda a)Charakteristika předmětu: Tento předmět je vytvořen ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Předmět navazuje na učivo prvouky z 1. – 3. tř. a vyučuje se ve 4. a 5. ročníku v kmenových třídách. Formou realizace předmětu je vyučovací hodina, dále zařazujeme výuku v blocích a krátkodobé o dlouhodobé projekty či přírodovědné akce. Obsah předmětu je členěn do okruhů: Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví b)Hodinová dotace v jednotlivých ročnících: 4.třída 2 hodiny týdně 5.třída Celkem
1+1 hodina 3+1
Výuka v 5. třídě je posílena o 1 hodinu disponibilní časové dotace. c)Výchovně vzdělávací cíle Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi, a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a, přemýšlet o nich a chránit je. Na základě poznání sebe a, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, (včetně situací ohrožení), učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí
126
objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech.
Další vzdělávací cíle: Vést žáky k: - používání metod podporujících samostatnost, spolupráci, aktivitu a tvořivost - poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, kulturami a tolerantní chápání a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů. - utváření ohleduplného vztahu k přírodě -objevování a poznávání rozmanitosti přírody a všeho, co žáka zajímá a v čem by budoucnu mohl uspět. d)Výchovné strategie a postupy: . Kompetence k učení: - nabízíme žákům řadu aktivačních metod, které jim přiblíží problematiku vztahu člověka k přírodě - předkládáme žákům dostatek spolehlivých zdrojů a vedeme k jejich pravidelnému využívání - zadáváme zajímavé úlohy, možnost výběru - vedeme žáky k objevování nových poznatků - při výuce využíváme názoru - vedeme žáky ke kontrole výsledků, k sebehodnocení Kompetence k řešení problémů : -vedeme žáky k porovnávání názorů a vlastních zkušeností o rozmanitosti přírody a k vyvozování praktických postupů v rámci svých možností -vedeme žáky k samostatnému pozorování praktických jevů -předkládáme žákům dostatek námětů k samostatnému uvažování a řešení problémů -podporujeme týmovou spolupráci při řešení problému Kompetence komunikativní : - nabízíme žákům dostatek možností k porozumění textů a obrazových materiálů -vedeme žáky k formulování vlastních názorů a k odpovědnosti -učíme žáky komunikovat a používat vhodná gesta Kompetence sociální a personální: - navozujeme dostatek situací, které vedou k vědomé odlišnosti a jedinečnosti každého -vytváříme dostatek situací k poznání potřeby vzájemného respektu a pomoci -začleňujeme skupinovou práci žáků -žáky vedeme k respektování společně vyvozených pravidel Kompetence občanské : -nabízíme žákům dostatek příležitostí k pochopení práv a povinností (jejich dodržování i 127
narušování, odpovědnost), i dostatek modelových situací k prokázání praktických dovedností -školní řád navazuje na pravidla chování vytvořená ve třídách -při projektových dnech soutěžíme a klademe důraz na ekologickou výchovu -pozornost soustřeďujeme ke zdravému životnímu stylu Kompetence pracovní : -nabízíme dostatek situací k propojení problematiky člověka, jeho hygieny, ochrany jeho zdraví s otázkami ochrany zdraví při práci a zájmové činnosti -pozitivním hodnocením vytváříme u žáků pozitivní přístup k práci -žáky vedeme k vlastnímu hodnocení výsledků své práce e) Metody evaluace: rozhovor, dotazy, diskuse, pozorování, vzájemné hodnocení, testy, prezentace, samostatná práce, sebehodnocení, dialog f) Průřezová témata Kromě vlastního vzdělávacího obsahu se realizují v tomto předmětu tato průřezová témata – OSV a EV, která jsou integrována.(OSV - okruhy morálního rozvoje, řešení problému, rozhodovací dovednosti, psychohygiena, mezilidské vztahy, sebepoznání, sebepojetí, hodnoty, postoje, praktická etika. OSV je uplatňována také v tzv. blocích, kde se hlouběji zaměřujeme na řešení různých situací či problémů (blok „Dopravní výchova“ ve všech třídách). Důležité místo v OSV zaujímají také projekty, kde mohou žáci získané vědomosti prakticky uplatňovat a další získávat (celoškolní projekt „Ekosystémy“pro všechny ročníky a projekt „Život“ v 5. třídě.) EV je integrována ve všech třídách na téma lidské aktivity a problémy životního prostředí a ještě ve 4. třídě na téma základní podmínky života. EtV – komunikace a mezilidské vztahy, důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě, pozitivní hodnocení druhých, tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh, vyjadřování a komunikace citů, empatie, asertivita, reálné a zobrazené vzory, pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce, komplexní prosociálnost. Celoškolní akce: Den Země, exkurze do ekologického centra, sběr odpadových surovin a přírodovědná soutěž.
128
Přírodověda 4. ročník Výstup RVP Rozmanitost přírody - objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka p: - na jednotlivých příkladech poznává propojenost živé a neživé přírody - vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období p: -popíše střídání ročních obdob - zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů p: -zkoumá základní společenstva vyskytující se v nejbližším okolí a pozoruje přizpůsobení organismů prostředí
- porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech a prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy
Výstup ŠVP Rozmanitost přírody - třídí látky podle vlastností, rozlišuje skupenství, měří veličiny
p: - poznává propojenost živé a neživé přírody - vysvětlí souvislost s rozdělením času na Zemi a střídání ročního období u nás
Učivo Rozmanitost přírody - neživá příroda, látky a jejich vlastnosti) - půda, horniny a nerosty - přírodní zdroje energie - voda a vzduch, význam pro život
EV A Den Země EV A - Exkurze do ekol. centra EV A - Sběr odpadových surovin
- vesmír a Země, střídání dne a noci
p: -popíše střídání ročních období - zkoumá základní společenstva ve - přírodní společenstva, vybraných lokalitách regionů, zdůvodní rovnováha v přírodě, životní podstatné vzájemné vztahy mezi podmínky, integrace organismy - ochrana přírody, životní p: prostředí, integrace - zná vybrané zástupce rostlinné i živočišné říše vyskytující se ve volné přírodě - popíše jejich základní životní podmínky - pozoruje vybrané organismy lesního ekosystému - rozliší na základě pozorování základní - třídění živočichů , rostlin a hub projevy života na konkrétních (zástupce z každé skupiny) organismech - prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá jednoduché klíče a atlasy
129
Poznámky
EV P (celoškolní) Ekosystémy EV(int). Zákl. podmínky života EV (int) Lidské aktivity a problémy životního prostředí, integrace
EV- A Přírodovědná soutěž i pro okolní školy OSV B Dopravní výchova
Výstup RVP - zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat p: - zvládá péči o pokojové rostliny a zná způsob péče o drobná domácí zvířata
Výstup ŠVP - zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat p: - pečuje o pokojové rostliny - zná zásady péče o běžná domácí zvířata - stará se o domácí mazlíčky
- chová se podle zásad ochrany přírody a životního prostředí
- uplatňuje zásady ochrany přírody a životního prostředí
- popisuje vliv činnosti lidí na přírodu a jmenuje některé činnosti, které přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují
- uvede konkrétní příklady činností lidí, které mají na přírodu neblahý vliv - uvede příklady činností majících pozitivní vliv na přírodní prostředí p: - reaguje přiměřeně na pokyny dospělých při simulaci mimořádné události
p: - reaguje vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech
- založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůrazní - založí jednoduchý pokus, zdůvodní a postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu vyhodnotí postup, vysvětlí výsledky pokusu p: p: -provádí jednoduché pokusy se známými -provede dle návodu jednoduchý pokus látkami (např. změny látek a skupenství) -stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit
- popíše druhy mimořádných událostí - na modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit
130
Učivo - ohleduplné chování k přírodě a její ochrana - likvidace odpadů ve škole - ekologie
Poznámky
Ochrana člověka za mimořádných událostí
EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV – Komplexní prosociálnost
- nerosty, horniny, půda, zvětrávání - vznik půdy a její význam - voda (vlastnosti a formy vody skupenství) - pokusy: žížaly v půdě, zvětrávání vápence, rozklad odpadků v přírodě… - rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi
EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
OSV- (int) Okruhy morálního rozvoje - řešení problémů a rozhodovací dovednosti
EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV – Komplexní prosociálnost
Člověk a jeho zdraví
Člověk a jeho zdraví
Člověk a jeho zdraví
A – Den zdraví
- využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života p: - uplatňuje základní znalosti, dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu
- zná základní funkce jednotlivých orgánových soustav
- lidské tělo, stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka
EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
p: - pečuje o své zdraví - uplatňuje základní hygienické návyky - pojmenuje vybrané části lidského těla - pojmenuje vybrané orgánové soustavy
- péče o zdraví, zdravý životní styl, správná výživa, vhodná skladba stravy, pitný režim, výběr a způsoby uchovávání potravin
- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození
- rozlišuje etapy vývoje člověka po narození
- rodina a partnerství - vývoj člověka
Etv – Vyjadřování a komunikace citů EtV – Empatie EtV – Asertivita
- účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob
- dodržuje denní časový plán (práce, odpočinek, zábava)
- práce, odpočinek a zábava
EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
131
- uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožující zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události, vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista p: -uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události
- pozná krizové situace (šikana, týrání, násilí) v chování lidí - bezpečně se chová v silničním provozu jako chodec i cyklista
p: - reaguje přiměřeně na pokyny dospělých při simulaci mimořádné události
- uplatňuje základní pravidla silničního provozu p: pro cyklisty; správně vyhodnotí jednoduchou - rozliší vhodná a nevhodná místa pro hru dopravní situaci na hřišti - správně vyhodnotí jednoduchou dopravní situaci
- předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek
- mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení(varovný signál, evakuace, zkouška sirén), požáry (příčiny a prevence vzniku požárů ochrana a evakuace při požáru), integrovaný záchranný systém - dopravní výchova, předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích, dopravní značky, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku - osobní bezpečí - vhodná a nevhodná místa pro hru, označování nebezpečných látek - přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví - návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost - nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií - modelové situace
- chápe vliv návykových látek - předvede v modelových situacích osvojené způsoby odmítání návykových látek - rozpozná vhodnou a nevhodnou elektronickou komunikaci a vhodně na ni reaguje p: p: -odmítá návykové látky -má osvojený postup, jak odmítnout návykové látky - uplatňuje základní dovednosti a návyky - uplatňuje základní návyky související - péče o zdraví, prevence související s podporou zdraví a jeho preventivní s podporou zdraví - zdravý životní styl, správná ochranou výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim
132
EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV – Empatie EtV – Asertivita EtV – Reálné a zobrazené vzory EtV – Komplexní prosociálnost
OSV (int) – Osobnostní rozvoj – Psychohygiena EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě
- rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc
p: -ošetří drobná poranění a v případě nutnosti zajistí lékařskou pomoc
- uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku
- pečuje o své zdraví ( prevence, zdravá výživa) - ošetří drobná poranění, zavolá lékaře - zná důležitá telefonní čísla p: -poskytne první pomoc při drobných poraněních - přivolá v případě potřeby lékařskou pomoc - zná čísla vybraných tísňových linek
- chrání své zdraví, ošetří drobná poranění, zajistí lékařskou pomoc - prevence nemocí
EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh EtV – Pomoc, spolupráce, dělení se, spolupráce EtV – Komplexní prosociálnost
- uplatňuje ohleduplné chování ke druhému pohlaví
- sexuální výchova - partnerské vztahy - osobní vztahy, etická stránka vztahů
EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV - Empatie EtV – Komplexní prosociálnost
133
Přírodověda 5. ročník Výstup RVP Rozmanitost přírody - objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka p: - na jednotlivých příkladech poznává propojenost živé a neživé přírody
Výstup ŠVP Rozmanitost přírody - popíše různé životní podmínky na Zemi - podnebné pásy – ekosystémy
- vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru závislost s rozdělením času a střídáním ročních období
- vysvětlí na základě element. Poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídání ročních období p: - popíše střídání ročních období a proměny přírody s ním související
- vesmír a Země, sluneční soustava - roční období
- zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů p: -zkoumá základní společenstva vyskytující se v nejbližším okolí a pozoruje přizpůsobení organismů prostředí
- zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy - nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů p: - popíše základní životní podmínky vybraných zástupců rostlinné i živočišné říše - zkoumá vybraná společenstva - pozoruje přizpůsobení vybraných organismů prostředí
- potravní řetězce, přírodní rovnováha - chráněné krajinné oblast v ČR
- porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech a prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy
- pracuje s klíčem - pojmenuje zástupce rostlin, hub a Živočichů
- třídění rostlin, hub a živočichů
p: -popíše střídání ročních období
Učivo Rozmanitost přírody - životní podmínky na Zemi - rovnováha v přírodě - ekosystémy – podnebné pásy - význam ovzduší, vodstva a půd
Poznámky EV A - Den Země EV A - exkurze do ekologického centra EV P Život EV P (celoškolní) Ekosystémy
p: - poznává propojenost živé a neživé přírody
134
EV- Lidské aktivity a problémy životního prostředí, integrace
EV A – přírodovědná soutěž i pro okolní školy
Výstup RVP - zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat p: - zvládá péči o pokojové rostliny a zná způsob péče o drobná domácí zvířata
Výstup ŠVP - posoudí a zhodnotí konkrétní činnosti člověka v přírodě, uplatňuje získané znalosti
- chová se podle zásad ochrany přírody a životního prostředí
- uplatňuje zásady ochrany přírody a životního prostředí
- popisuje vliv činnosti lidí na přírodu a jmenuje některé činnosti, které přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují
- popíše vliv činnosti lidí na přírodu - posoudí, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují
p: - reaguje vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech
p: - reaguje přiměřeně na pokyny dospělých při simulaci mimořádné události
Ochrana člověka za mimořádných událostí
EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV – Komplexní prosociálnost
- popíše druhy mimořádných událostí - na modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit
rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi
EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
- založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu p: - provede dle návodu jednoduchý pokus se známými látkami (např. vlastnosti látek)
- voda a vzduch ( výskyt, vlastnosti, složení, proudění vzduchu) - možné pokusy: se svíčkou, objem vzduchu…
EV – (int) – Základní podmínky života
-stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit - založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu p: -provádí jednoduché pokusy se známými látkami
p: - pečuje o pokojové rostliny - zná zásady péče o drobná domácí zvířata
135
Učivo - rovnováha v přírodě, její ochrana, ohleduplné chování v přírodě - ochrana životního prostředí, likvidace odpadů, živelné pohromy, ekol. katastrofy,
Poznámky EV – (int) Lidské aktivity a problémy životního Prostředí EV A – sběr odpadových surovin EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
Výstup RVP Člověk a jeho zdraví - využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života p: - uplatňuje základní znalosti, dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu
- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození
p: -rozlišuje jednotlivé etapy lidského života
Výstup ŠVP Člověk a jeho zdraví - využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení funkcí orgánů a podpoře vlastního zdravého způsobu života
Učivo Člověk a jeho zdraví - lidské tělo, stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka
p: - pečuje o své zdraví - uplatňuje základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu - popíše hlavní části kostry člověka - popíše vybrané orgánové soustavy
- pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou , základy lidské reprodukce, vývoj jedince
- rozlišuje etapy lidského života - orientuje se ve vývoji dítěte před i po jeho narození - chápe biologické i psychické změny v dospělosti p: - rozliší jednotlivé etapy lidského života
- účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob
- účelně si plánuje čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek
- uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožující zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události, vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista p: -uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události
- pozná krizové situace (šikana, týrání, násilí) v chování lidí - bezpečně se chová v silničním provozu jako chodec i cyklista
- uplatňuje základní pravidla silničního provozu pro cyklisty; správně vyhodnotí jednoduchou dopravní situaci na hřišti
- péče o zdraví, zdravý životní styl, správná výživa, vhodná skladba stravy, pitný režim, výběr a způsoby uchovávání potravin - vývoj jedince, partnerství, rodičovství
- práce a odpočinek - denní režim, pitný režim, pohyb
- mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení(varovný signál, evakuace, zkouška sirén), požáry (příčiny a prevence vzniku požárů ochrana a evakuace při požáru), integrovaný p: záchranný systém - reaguje přiměřeně na pokyny dospělých při - dopravní výchova, předcházení simulaci mimořádné události rizikovým situacím v dopravě a - má osvojeny účelné způsoby chování v dopravních prostředcích, dopravní v situacích ohrožujících zdraví značky, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku - uplatňuje základní pravidla silničního provozu - osobní bezpečí - vhodná a nevhodná místa pro hru, označování nebezpečných látek - přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví
136
Poznámky A Den zdraví EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
OSV- (int) – Sociální rozvoj - mezilidské vztahy EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV – Vyjadřování komunikace citů EtV – Empatie EtV – Asertivita EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce B – Dopravní výchova EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV – Empatie EtV – Asertivita EtV – Reálné a zobrazené vzory EtV – Komplexní prosociálnost
- předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek p: -odmítá návykové látky
- odmítá návykové látky, chrání své zdraví - rozpozná vhodnou a nevhodnou elektronickou komunikaci a vhodně na ni reaguje p: - má osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek - uplatňuje základní dovednosti a návyky - uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní související s podporou zdraví a jeho ochranou preventivní ochranou - rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc p: -ošetří drobná poranění a v případě nutnosti zajistí lékařskou pomoc
- ošetří drobná poranění - zajistí lékařskou pomoc p: - poskytne první pomoc při zlomeninách - přivolá v případě potřeby lékařskou pomoc - zná čísla tísňových volání a ví, k čemu slouží - uplatňuje ohleduplné chování k druhému - uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech pohlaví a orientuje se v bezpečných sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty způsobech sex. chování mezi chlapci a děvčaty p: p: -uplatňuje ohleduplné chování k druhému - popíše základní rozdíly mezi mužem a pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech ženou sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v - zná zásady bezpečného sexuálního daném věku chování
137
- návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost - nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií - modelové situace
OSV – (int) – Osobnostní rozvoj – psychohygiena
- osobní, intimní hygiena, zdraví - zdravý životní styl, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim - nemoc, úrazy a poranění - první pomoc - prevence nemocí
OSV – (int) – Osobnostní rozvoj sebepoznání a sebepojetí
- základy sexuální výchovy hepatitida, HIV, AIDS - nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví - biologické a psychologické změny v dospívání - partnerství, manželství, rodičovství, rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy - etická stránka vztahů, etická stránka sexuality
OSV- (int) – Morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika
EtV – Asertivita EtV – Komunikace a mezilidské vztahy
EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV - Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV – Empatie EtV – Asertivita EtV – Pomoc, sdělení se, přátelství, spolupráce EtV – Komplexní prosociálnost
5/8 Hudební výchova a) Charakteristika předmětu Předmět hudební výchova je utvořen ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vzdělávání v této oblasti přináší žákům umělecké osvojování světa. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování. Hudební výchova vede žáka k rozvoji jeho hudebnosti. Předmět se realizuje 1 krát týdně vyučovací hodinou nebo je začleňován do projektů. Předmět se vyučuje od 1. do 5. ročníku v kmenových třídách. b) Hodinová dotace v jednotlivých ročnících Časová dotace: 1., 2., 3., 4., 5. ročník 1 hodina týdně celkem 5 hodin Hodina se realizuje ve třídě s klavírem nebo s využitím harmonia. c) Výchovně vzdělávací cíle - pochopení umění jako specifického způsobu poznání - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince, tvořivě přistupovat ke světu k obohacování emocionálního života d) Výchovně vzdělávací strategie kompetence k učení - učíme žáky vyhledávat a třídit informace na základě jejich pochopení, propojení a systematicky je využívat v procesu učení a tvůrčích činnostech - učíme žáky operovat s hudebními znaky, uvádět je do souvislostí, používat elementární hudební nástroje pro vyjádření hudebního i mimohudebního sdělení - vedeme žáky k sebehodnocení kompetence k řešení problémů - učíme žáky využívat získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant, nenecháme žáka odradit případným neúspěchem, snažíme se, aby žák objevil řešení sám - dbáme na správnost hry na nástroje a učíme žáky skladby doprovázet pohybem - oceňujeme kreativitu kompetence komunikativní - učíme žáky vyjadřovat se zřetelně, využívat správnou intenzitu, tempo a intonaci - učíme žáky rozumět různým typům záznamů, obrazovým materiálům, běžně užívaným gestům a aktivně se zapojovat do práce - podporujeme hudební a pěvecké vyjadřování žáků jako prostředek pro vzájemnou komunikaci kompetence sociální a personální - učíme žáky spolupracovat ve skupině, přijímat nové role - učíme žáky chápat potřebu spolupracovat s druhými při řešení určitého úkolu - učíme žáky posoudit různé činnosti člověka s možností pomoci druhému - umožňujeme každému žákovi zažít úspěch - hodnotíme každého žáka na základě jeho vlastního pokroku kompetence občanské - učíme žáky chápat základní ekologické souvislosti s hudebním děním - učíme žáky posoudit názor druhého při skupinové práci - vedeme žáky k úctě ke státní hymně - seznamujeme žáky s českými hudebními skladateli a jejich díly kompetence pracovní
138
- předkládáme žákům vhodný hudební materiál, hudební nástroje - učíme žáky respektovat vymezená pravidla pro používání hudebních nástrojů e) Metody evaluace: rozhovor, diskuse, vzájemné hodnocení, prezentace, sebehodnocení f) Průřezová témata: V předmětu jsou integrována všechna průřezová témata. Důraz je kladen na OSV – kreativita,morální rozvoj, hodnoty, postoje, praktická etika. EV – vztah člověka a prostředí – klasická hudba, ohleduplnost. VES – Evropa a svět nás zajímá, respektování svébytnosti národních a regionálních kultur a jejich přínos ke kultuře světové. MUK – kulturní diference, lidské vztahy,VDO – občan, občanská společnost a stát. MEV – veřejná vystupování, vliv médií na každodenní život, na postoje a chování. Průřezová témata jsou rovněž realizována v projektu Advent a ve výchovných koncertech. EtV – důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, pozitivní hodnocení druhých, vyjadřování a komunikace citů, empatie, pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce.
139
Hudební výchova 1. ročník Výstup RVP
Výstup ŠVP
Učivo
Poznámky
Vokální činnosti - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
Vokální činnosti - dbá na správné dýchání a držení těla - provádí hlasová a dechová cvičení - zpívá intonačně čistě a rytmicky správně - zřetelně vyslovuje - rozlišuje tón, zvuk p: - dbá na správné dýchání a držení těla - zazpívá společně s ostatními vybranou píseň v rozsahu kvinty - vytleská rytmus podle vzoru
Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (hlasová hygiena, dýchání, nasazení tónu)
P – Advent
p: -zpívá jednoduché písně v rozsahu kvinty
- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem p: -správně a hospodárně dýchá a zřetelně vyslovuje při rytmizaci říkadel i při zpěvu
Instrumentální činnosti - využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
Hudebně pohybové činnosti - reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie p: - reaguje pohybem na tempové a rytmické změny
p: - provádí hlasová a dechová cvičení - rozlišuje projev mluvený a pěvecký - zřetelně vyslovuje při rytmizaci říkadel a text písně - vytleská rytmus podle vzoru - používá hudební nástroje k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu Instrumentální činnosti - používá hudební nástroje OI k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu Hudebně pohybové činnosti - provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry) p: - zapojuje se do hudebně pohybových činností (procvičuje držení těla, chůzi, jednoduché taneční hry, pochod)
140
OSV(int) – Osobnostní rozvoj – - kreativita EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)
Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje OI (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček) - rytmizace, hudební hry (ozvěna)
EV(int) – Vztah člověka a prostředí ( hudba – rámus) EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV - Empatie EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
Hudebně pohybové činnosti - pohybový doprovod hudby - pohybová improvizace
EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV - Empatie EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě
Výstup RVP
Výstup ŠVP
Učivo
Poznámky
Poslechové činnosti - rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby p: - rozliší sílu zvuku - pozorně vnímá jednoduché skladby
Poslechové činnosti - rozlišuje krátké a dlouhé tóny
Poslechové činnosti - kvality tónů
mezipředmětové vztahy - hudba provází výuku ČJ, M (Jedna, dvě…) i PRV (Prší, prší…)
- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
- rozliší a pojmenuje klavír, kytaru, flétnu, hůlky, triangl, bubínek - pozná hlas mužský, ženský, dětský
- hudba vokální, instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj - hudební styly ( hudba pochodová, taneční, ukolébavka…..) Nabídka poslechových skladeb: Hymna ČR, ukolébavky, vánoční koledy a písně, A. Vivaldi: Čtvero ročních období, I. Hurník: O hluchém bubnu, Jak se kontrabas zamiloval
VES(int) – Evropa a svět nás zajímá (poznávání evropské hudby)
p: - rozlišuje sílu zvuku - pozorně vnímá jednoduché skladby
141
A – Výchovný koncert MEV – Vliv médií na každodenní život, na postoje a chování VES – Objevujeme Evropu a svět (respektování svébytnosti národních a regionálních kultur a jejich přínos ke kultuře světové )
Hudební výchova 2. ročník Výstup RVP Vokální činnosti - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase p: -zpívá jednoduché písně v rozsahu kvinty
- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem p: -správně a hospodárně dýchá a zřetelně vyslovuje při rytmizaci říkadel i při zpěvu
Instrumentální činnosti - využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
Výstup ŠVP Vokální činnosti - zazpívá vybrané písně - rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování p: -zazpívá vybrané písně, rozlišuje píseň umělou a lidovou
Učivo Poznámky Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (hlasová OSV(int) – Osobnostní rozvoj– kreativita hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového P – Advent rozsahu) EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
- vytleská rytmus podle říkadel a - hudební rytmus ( písně ve 2/4 a písní 3/4 taktu) - zná pojmy notová osnova, noty, houslový - dvojhlas ( kánon) klíč - rozlišuje noty, pomlky, takty p: -správně a hospodárně dýchá - zřetelně vyslovuje při rytmizaci říkadel i při zpěvu - doplní zpěv hrou na jednoduché hudební nástroje Instrumentální činnosti - doprovodí zpěv hrou na jednoduché hudební nástroje - užívá nástroje z OI
142
Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje OI (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček) - rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď) - hudební improvizace
EV(int) – Vztah člověka a prostředí (hlasitá hudba, ohleduplnost) EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV - Empatie EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
Výstup RVP Hudebně pohybové činnosti - reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie p: - reaguje pohybem na tempové a rytmické změny
Výstup ŠVP Hudebně pohybové činnosti - pohybuje se podle daného rytmu, při tanci tleská, pochoduje podle hudby - pohybově vyjádří hudbu, zpěv s tancem p: - vyjádří hudbu pohybem, zpěv tancem - pohybuje se podle daného rytmu - rozliší rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupající a klesající, zesilující a slábnoucí Poslechové činnosti Poslechové činnosti - rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná - rozlišuje a pozná hudební nástroje podle výrazné tempové a dynamické změny v proudu zvuku – klavír, trubka, housle, pikola znějící hudby p: p: - rozliší sílu zvuku -rozliší hudební nástroje podle zvuku – klavír, trubka, housle, flétna, buben - pozorně vnímá jednoduché skladby - vnímá ukázky vybraných děl vážné hudby
Učivo Hudebně pohybové činnosti - pohybový doprovod hudby - pohybová improvizace, pantomima
Poznámky EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV - Empatie EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
Poslechové činnosti - kvality tónů, vztahy mezi tóny (souzvuk) - hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb, melodie, rytmus)
mezipředmětové vztahy - hudba provází výuku ČJ, M (Jedna, dvě…) i PRV (Prší, prší…)
Výstup RVP - rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
Učivo - hudba vokální, instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj - hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka…..) Nabídka poslechových skladeb: B. Smetana – Prodaná nevěsta, A. Dvořák – V přírodě, V. Trojan – Žabák, J. J. Ryba – Česká mše vánoční, W. A. Mozart – Malá noční Hudba
Výstup ŠVP - rozlišuje píseň umělou a lidovou - seznámí se s vybranými díly klasiků
143
VES(int) – Evropa a svět nás zajímá A – Výchovný koncert
Poznámky MEV – Vliv médií na každodenní život, na postoje a chování VES – Objevujeme Evropu a svět (respektování svébytnosti národních a regionálních kultur a jejich přínos ke kultuře světové)
Hudební výchova 3. ročník Výstupy RVP
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
Vokální činnosti - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase p: -zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem
Vokální činnosti - zpívá vybrané písně
Vokální činnosti -pěvecký a mluvní projev (hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu - správné dýchání
OSV(int) – Osobnostní rozvoj - kreativita
- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem p: -správně a hospodárně dýchá a zřetelně vyslovuje při rytmizaci říkadel i při zpěvu
Instrumentální činnosti - využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
Hudebně pohybové činnosti - reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie p: - reaguje pohybem na tempové a rytmické změny
p: - zpívá jednoduché písně v rozsahu kvinty - jednoduše doprovází při zpěvu sebe i své spolužáky na rytmické nástroje - vytleská rytmus písně ve 2/4 a 3/4 taktu - dvojhlas ( kánon) p: -správně a hospodárně dýchá a zřetelně vyslovuje při rytmizaci říkadel i při zpěvu - vytleská dvoučtvrteční a tříčtvrteční takt - pozná a pojmenuje notovou osnovu, noty, houslový klíč Instrumentální činnosti -doprovodí zpěv hrou na jednoduché hudební nástroje z OI
Hudebně pohybové činnosti -pohybuje se podle daného rytmu, při tanci tleská, pochoduje podle hudby - pohybově vyjádří hudbu, zpěv s lidovým tancem p: - chůzí reaguje na dvoudobý a třídobý rytmus - je seznámen s polkovými a valčíkovými kroky - reaguje pohybem na změny tempa a rytmu
- taktování (2/4 a ¾ takt) - notová osnova, nota (celá, půlová a čtvrťová, pomlky) - melodie stoupavá, klesavá - hymna ČR - intonace 1., 3. a 5. stupeň
Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje OI (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček) - rytmizace, hudební hry ( otázka - odpověď) - hudební improvizace Hudebně pohybové činnosti - pohybový doprovod hudby - pohybová improvizace
144
P – Advent EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EV(int) – Vztah člověka a prostředí ( hlasitá hudba, ohleduplnost) VDO – Občan, občanská společnost a stát
mezipředmětové vztahy - hudba provází výuku ČJ, M i PRV EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV - Empatie EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV - Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV - Vyjadřování a komunikace citů EtV - Empatie
Poslechové činnosti - rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby p: - rozliší sílu zvuku
Poslechové činnosti - rozlišuje tón krátký, dlouhý, tichý, hlasitý, vysoký, hluboký, skladbu pomalou a rychlou p: - rozlišuje nástroje dechové, smyčcové a uvede příklady těchto nástrojů
Poslechové činnosti - kvalita tónů, vztahy mezi tóny (akord) - melodie rychlá a pomalá
- pozorně vnímá jednoduché skladby
- pozná hymnu ČR a rozumí smyslu slov - soustředí se na poslech vybraného úryvku z hudby B. Smetana a A. Dvořáka
Výstupy RVP
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
- rozpozná v proudu znějíc hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
- rozlišuje a pozná hudební nástroje dechové, smyčcové, žesťové a umí uvést příklad - pozná hlas mužský, ženský, dětský
- hudba vokální, instrumentální, lidský hlas, hudební nástroje - hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka…)
A – Výchovný koncert
Nabídka poslechových skladeb: L. Mozart – Dětská symfonie, W.A. Mozart – Kouzelná flétna, B. Smetana: Z českých luhů a hájů, F. Chopin: Polonéza A dur, L. van Beethoven: Symfonie č. 5, Osudová, B. Smetana: Prodaná nevěsta, A. Dvořák: Slovanské tance.
145
VES(int) – Evropa a svět nás zajímá MEV – Vliv médií na každodenní život, na postoje a chování VES – Objevujeme Evropu a svět (respektování svébytnosti národních a regionálních kultur a jejich přínos ke kultuře světové)
Hudební výchova 4. ročník Výstupy z RVP Vokální činnosti - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti p: -zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem
Výstupy ŠVP Vokální činnosti - zpívá vybrané písně - dbá na správné dýchání
p: - dbá na správné dýchání a zřetelnou výslovnost při zpěvu a rytmizaci říkadel - zazpívá píseň podle svých individuálních schopností a v přiměřeném rozsahu, vytváří si svůj repertoár (z písní lidových, umělých)
Učivo
Poznámky
Vokální činnosti -pěvecký a mluvní projev (hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu - hudební rytmus – zpěv písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu - dvojhlas (prodleva, dvojhlasé písně a kánony )
OSV(int)- Osobnostní rozvoj - kreativita MUK(int) – Kulturní diference - Lidské vztahy P – Advent EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
- realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not p: -propojí vlastní pohyb s hudbou
- zná pojmy repetice, houslový klíč - napíše houslový klíč - pozná dynamická znaménka p,mf,f a používá je v písni - zná stupnici C dur (názvy not) p: - reaguje pohybem na změny tempa a rytmu, dynamiky - pozná a pojmenuje notovou osnovu, noty, houslový klíč, taktová čára - seznamuje se s délkami not (nota celá, půlová, čtvrťová) - houslový klíč zapíše do notové osnovy
- intonace a vokální improvizace (durové tóniny), 8. stupeň - grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu - délky not ( osminová nota), pomlky
OSV(int) – Morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika (výběr kvalitní hudby…)
Instrumentální činnosti - využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní p: -doprovodí spolužáky na rytmické hudební nástroje
Instrumentální činnosti - reprodukuje motivy, jednoduché skladby pomocí jednoduchých nástrojů z OI
Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje OI (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladeb pomocí nástrojů OI
EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV - Empatie EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
p: - zahraje jednoduchý doprovod k písním na rytmické a melodické hudební nástroje - doprovodí své spolužáky - rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí a uvede příklady těchto nástrojů v symfonickém orchestru - poslechem rozezná vybrané nástroje - podle svých individuálních dispozic vytváří jednoduché předehry, mezihry a dohry improvizací
- rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry)
- vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace
146
Výstupy z RVP Hudebně pohybové činnosti - ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace
p: - propojí vlastní pohyb s hudbou
Poslechové činnosti - rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby - rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny p: - správně hospodaří s dechem při interpretaci písní, odliší tóny podle výšky, síly a barvy
- pozorně vnímá znějící hudbu různých skladeb - frázování
Výstupy ŠVP Hudebně pohybové činnosti - vyjádří hudbu pohybem, improvizuje - tančí jednoduché lidové tance a hraje taneční hry se zpěvem - orientuje se v prostoru při tanci či pohybové hře p: - propojí vlastní pohyb s hudbou - reaguje pohybem na změnu tempa, rytmu a dynamiky - využije polkový krok Poslechové činnosti - rozezná hudební formy
Učivo Hudebně pohybové činnosti -taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet) - pohybové vyjádření hudby (pantomima a improvizace - orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)
- rozpozná některé hudební výrazové prostředky - pozná opakující se téma v poslouchané skladbě p: - dbá na správné dýchání a zřetelnou výslovnost při zpěvu - soustředí se na poslech vybraných skladeb nebo jejich částí - poslechem rozpozná některé smyčcové a dechové a klávesové nástroje - zajímá se o významné osobnosti české hudby (např. B. Smetanu a A. Dvořáky) - rozpozná krátké úryvky z jejich skladeb - frázování
- kvality tónů - vztahy mezi tóny - hudební výrazové prostředky a hudební prvky - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas - hudební styly a žánry (hudba pochodová , taneční, ukolébavka…) - interpretace hudby (slovní vyjádření)
Poznámky EtV - Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV - Vyjadřování a komunikace citů EtV - Empatie
Poslechové činnosti - malá písňová forma (a-b), velká písňová forma
Nabídka poslechových skladeb: A.Dvořák : Symfonie č.9 Z Nového světa, 2. věta Largo, B.Smetana: Má vlast, Vltava, P.I.Čajkovskij Koncert pro klavír a orchestr b moll, W.Mozart – Variace pro klavír C dur K 265, L.Janáček: Pilky z Lašských tanců, D.Šostakovič – Symfonie č. 10, Scherzo, L.Janáček – Symfonietta, 1. věta, V.Novák: Slovácká suita - U muziky, A.Dvořák:Moravské dvojzpěvy, árie Ježibaby z opery Rusalka, Qeen : Bicycle Race
147
VES(int) – Evropa a svět nás zajímá A – Výchovný koncert VES – Objevujeme Evropu a svět (respektování svébytnosti národních a regionálních kultur a jejich přínos ke kultuře světové)
Hudební výchova 5. ročník Výstupy z RVP Vokální činnosti - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti p: -zpívá písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem
- orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje p: -propojí vlastní pohyb s hudbou
Výstupy ŠVP Vokální činnosti - zpívá vybrané písně v durových i mollových tóninách - dbá na správné dýchání a hlasovou hygienu p: - dbá na správné dýchání a zřetelnou výslovnost při zpěvu a rytmizaci říkadel - zazpívá píseň podle svých individuálních schopností a v přiměřeném rozsahu, vytváří si svůj repertoár (z písní lidových, umělých) - intonuje podle svých individuálních schopností - zná pojmy repetice, zesílení, zeslabení (dynamika) p: - reaguje pohybem na změny tempa a rytmu, dynamiky - pozná a pojmenuje notovou osnovu, noty, houslový klíč, taktová čára - seznamuje se s délkami not (nota celá, půlová, čtvrťová) - houslový klíč zapíše do notové osnovy
Učivo
Poznámky
Vokální činnosti -pěvecký a mluvní projev (hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu - hudební rytmus – zpěv písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu - dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně, kánony a lidový dvojhlas)
OSV(int) – Osobnostní rozvoj - kreativita
- intonace a vokální improvizace (durové a mollo- vé tóniny),diatonické postupy, volný nástup spodního 5. stupně - grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu
OSV(int) – Morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika (výběr kvalitní hudby…)
148
MUK(int) – Kultur ní diference - Lidské vztahy P – Advent EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
Instrumentální činnosti - využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní p: -doprovodí spolužáky na rytmické hudební nástroje
Instrumentální činnosti Instrumentální činnosti - reprodukuje motivy, jednoduché skladby - hra na hudební nástroje OI (reprodukce motipovů, témat, jednoduchých skladeb pomocí mocí jednoduchých nástrojů z OI nástrojů OI - doprovodí písně na rytmické a melodické - stylizace, hudební inprovizace hudební nástroje p: - zahraje jednoduchý doprovod k písním na rytmické a melodické hudební nástroje - doprovodí své spolužáky - rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí a uvede příklady těchto nástrojů v symfonickém orchestru - poslechem rozezná vybrané nástroje
- vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace
- podle svých individuálních dispozic vytváří jednoduché předehry, mezihry a dohry improvizací
- rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry) - grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)
149
Hudba provází výuku ČJ, M … EtV - Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV - Vyjadřování a komunikace citů EtV - Empatie
Výstupy z RVP
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky
Hudebně pohybové činnosti - ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace p: - propojí vlastní pohyb s hudbou
Hudebně pohybové činnosti - vyjádří hudbu pohybem, improvizuje - tančí jednoduché lidové tance - orientuje se v prostoru při tanci či pohybové hře p: - propojí vlastní pohyb s hudbou - reaguje pohybem na změnu tempa, rytmu a dynamiky - využije polkový krok
Hudebně pohybové činnosti -taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet) - pohybové vyjádření hudby (pantomima a improvizace - orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů
EtV - Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV - Vyjadřování a komunikace citů EtV – Empatie
Poslechové činnosti - rozpozná hudební formu jednoduché písně či Skladby
Poslechové činnosti - rozezná hudební formy
Poslechové činnosti - malá písňová forma (a-b), velká písňová forma, rondo, variace
- rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny
- rozpozná některé hudební výrazové
- hudební výrazové prostředky a hudební prvky (kontrast, gradace, dynamické změny…) - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas - hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční,trampské písně, opera, opereta…) - interpretace hudby (slovní vyjádření)
p: - správně hospodaří s dechem při interpretaci písní odliší tóny podle výšky, síly a barvy - pozorně vnímá znějící hudbu různých skladeb - frázování
prostředky - pozná vybrané dechové a smyčcové nástroje - pozná opakující se téma v poslouchané skladbě - pozná trampské písně p: - dbá na správné dýchání a zřetelnou výslovnost při zpěvu - soustředí se na poslech vybraných skladeb nebo jejich částí - poslechem rozpozná některé smyčcové a dechové a klávesové nástroje - zajímá se o významné osobnosti české hudby (např. B. Smetanu a A. Dvořáky) - rozpozná krátké úryvky z jejich skladeb - frázování
Nabídka poslechových skladeb: J.Lennon, P.Mc Cartney: And I love her, Spiritual kvintet : Bim bam, W.A.Mozart: Don Giovanni, Menuet, M.P.Musorgskij: Obrázky z výstavy Promenáda, Tanec kuřátek ve skořápkách, B.Smetana: Prodaná nevěsta - Proč bychom se netěšili, A.Dvořák – Furiant z České suity D dur op.39, G.F.Handel – Vodní hudba, Air, J.Ježek: Bugatti step.
150
VES (int) – Evropa a svět nás zajímá A – Výchovný koncert MEV – Vliv médií na každodenní život, na postoje a chování VES – objevujeme Evropu a svět (respektování svébytnosti národních a regionálních kultur a jejich přínos ke kultuře světové)
5/9 Výtvarná výchova a) Charakteristika předmětu: Výtvarná výchova jako předmět je vytvořen ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Výuka výtvarné výchovy vychází především z citového vztahu žáků k zobrazované skutečnosti. Výtvarné činnosti rozvíjejí tvořivost, fantazii, estetické cítění, podněcují a uspokojují potřeby žáků vyjadřovat se k různým tématům, situacím, prožitkům.Učitel využívá možnosti mezipředmětových vztahů a využívá výtvarných činností žáků v různých projektech. Vyučovací předmět VV je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí. Formou realizace je vyučovací hodina popřípadě výuka v blocích. Předmět se vyučuje od 1. do 5. ročníku v kmenových třídách. b) Hodinová dotace v jednotlivých ročnících: 1. třída 1 hodina 2. třída 1 hodina 3. třída 1 hodina 4. třída 2 hodiny 5. třída 2 hodiny Celkem 7 c) Výchovně vzdělávací cíle: -probouzet a rozvíjet schopnosti výtvarného vyjadřování žáků -rozvíjet tvořivé schopnosti žáků, pěstovat jejich estetické cítění a vkus -vytvářet základní pracovní návyky pro výtvarnou činnost žáků -vytvářet kladný citový vztah k výtvarnému umění -učit žáky pozorovat a vnímat krásu přírody, hovořit o svých pocitech a dojmech, pokusit se je výtvarně vyjadřovat -pozorovat a porovnávat jednoduché předměty (barevnost,pojmenovávat vlastnosti, tvary, hledat a odlišovat struktury) -učit žáky respektovat vzájemné odlišnosti ve výtvarném vyjadřování -seznamovat žáky s ilustracemi v dětských knihách, poznávat nejznámější malíře – ilustrátory, mezipředmětové vztahy se čtením a literární výchovou. d) Výchovné strategie a postupy: 1) Kompetence k učení: - žáky vedeme k sebehodnocení - umožňujeme realizovat vlastní nápady - podněcujeme tvořivost - vytváříme radostný prožitek z práce - učíme trpělivosti, povzbuzujeme, chválíme 2) Kompetence k řešení problémů: - učíme žáky nebát se problému - motivujeme žáky problémovými úlohami z praktického života - podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží - vedeme žáky k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů 3) Kompetence komunikativní: - učíme žáky obhajovat svůj vlastní názor a poslouchat názor jiných
151
- vedeme žáky ke vhodné komunikaci se svými spolužáky, učiteli a ostatními 4) Kompetence sociální a personální: - začleňujeme skupinovou práci žáků - pozitivním hodnocením u žáků posilujeme postoj sebeúcty a sebedůvěry 5) Kompetence občanské: - budujeme pozitivní vztah k přírodě - pozornost soustřeďujeme ke zdravému životnímu stylu 6) Kompetence pracovní: - pozitivním hodnocením vytváříme u žáků pozitivní přístup k práci - vedeme žáky k vlastnímu hodnocení výsledků své práce - poskytujeme prostor pro uplatnění získaných znalostí, logického myšlení a rozvoj fantazie - vystavováním výrobků posilujeme estetické cítění, radost z vykonané práce a pocit uspokojení e) Metody evaluace: rozhovor, diskuse, pozorování, vzájemné hodnocení, prezentace, samostatná práce, sebehodnocení f) Průřezová témata V tomto vyučovacím předmětu se realizují formou integrace tato průřezová témata: VDO, VES, EV, MEV, MUK. VDO – občanská společnost a škola – samostatnost, sebekritika VES – respektování svébytnosti národních a regionálních kultur a jejich přínos ke kultuře světové. EV – základní podmínky života, lidské aktivity, vztah člověka k prostředí MEV – práce v realizačním týmu – tvorba školního časopisu, kritické vnímání záměru a hodnotového významu obrazu. MUK – kulturní diference OSV v tomto předmětu realizujeme formou integrace (morální rozvoj, hodnoty, postoje, praktická etika, kreativita, řešení problému, rozhodování, psychohygiena, seberegulace…) a formou bloku v 5.třídě Já a my. EtV – komunikace a mezilidské vztahy, pozitivní hodnocení sebe a druhých, vyjadřování a komunikace citů, empatie, pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce.
152
Výtvarná výchova 1. – 3. ročník Výstup RVP Rozvíjení smyslové citlivosti - rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházející z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ p: -rozpoznává, pojmenovává a porovnává linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)
Výstup ŠVP Rozvíjení smyslové citlivosti - rozeznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, objekty, tvary) - experimentuje s různými výrazovými prostředky a materiály p: - nalezne ve svém okolí linie, barvy a tvary (prostředí třídy, předmětech denní potřeby apod.) a s dopomocí pojmenuje jejich vlastnosti - roztřídí jednotlivé prvky/předměty/objekty do skupin podle zadání (např. podle velikosti, tvaru, barev, materiálu apod.) - rozpozná a pojmenuje linie, barvy a tvary ve výsledku své práce (malbě, kresbě, frotáži, vymodelovaných objektech apod.) i ve výsledcích práce ostatních - vytváří jednoduché vztahy mezi prvky, např. je rytmicky uspořádá, vybere nejmenší a největší prvek apod.
Učivo Rozvíjení smyslové citlivosti - teorie barvy – míchání barev - technika malby temperami, vodovými barvami, - kresba měkkým materiálem, dřívkem, rudkou, uhlem, suchým pastelem a tuší - modelování z plastelíny, z keramické hlíny…
Poznámky
- v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace
- uplatňuje své životní zkušenosti v tvorbě - vnímá, pozoruje a poznává vlastnosti objektů a různých tvarů, - manipuluje s objekty - vnímá a uplatňuje kompoziční zákonitosti
- výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektů, vnímání velikosti, barvy - tvarování papíru - koláž, frotáž - zpracování přírodních materiálů (nalepování, dotváření, otiskování)
P – Ekosystémy OSV(int)- Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání - Seberegulace a sebeorganizace
153
VDO(int)- Občanská společnost a škola (samostatnost,sebekritika) OSV(int) – Osobnostní rozvoj - Psychohygiena EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV – Komunikace a mezilidské vztahy
EtV- Vyjádření a komunikace citů EtV – Empatie
Výstup RVP - vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky p: - uplatňuje vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, je schopen výsledky své činnosti sdělit svým spolužákům
Výstup ŠVP Učivo - uplatňuje různé výtvarné techniky a - techniky plastického vyjádření, postupy vztahy zrakového vnímání - experimentuje s různými výrazovými k vnímání ostatními smysly, prostředky další výtvarné techniky založené p: na fantazii a smyslového vnímání - zaznamenává své zrakové a hmatové - typy vizuálně obrazných vjemy, vybere si k tomu prostředky, které vyjádření: hračky, objekty, má v oblibě ilustrace textů - vyjádří své prožitky, pocity, emoce, využije k tomu různé prostředky a jejich kombinace - o své pocity, emoce a prožitky se podle svého zájmu podělí s ostatními - vyjádří své fantazijní představy a využije k tomu různé prostředky a jejich kombinace - o svoji fantazijní představu se podle svého zájmu podělí s ostatními
Poznámky
Uplatňování subjektivity - interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností
Rozvíjení smyslové citlivosti Rozvíjení smyslové citlivosti - pozná známé ilustrace např, J. Lady, - ilustrátoři dětské knihy O. Sekory, H. Zmatlíkové….. - interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření
- mezipředmětové vztahy – ČJ-ČT OSV(int) – Osobnostní rozvoj – kreativita VES – objevujeme Evropu a svět (respektování svébytnosti národních a regionálních kultur a jejich přínos ke kultuře světové) EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV – Empatie
154
OSV(int) – Sociální rozvoj – kooperace, kompetice MUK – Kulturní diference EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV - Empatie
Výtvarná výchova 1. – 3. ročník Výstup RVP Ověřování komunikačních účinků - na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil
p: -zvládá základní dovednosti pro vlastní tvorbu
Výstup ŠVP Ověřování komunikačních účinků - děti zvládnou použití výtvarných technik na základě vlastní životní zkušenosti (citového prožitku a vnímání okolního světa pomocí sluchových, hmatových, zrakových vjemů), které jsou prvotním krokem k vyjádření a realizaci jejich výtvarných představ - komunikuje na základě vlastní zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil - vyjadřuje svůj názor a diskutuje nad výtvarným dílem svým či jiným p: - využívá základní dovednosti např. při kresbě, malbě, modelování apod. - organizuje si sám s dopomocí vlastní práci (přípravu pomůcek, výběr prostředků a jemu odpovídajícího postupu – např. jiné prostředky a postupy volí při malbě a při kresbě) - pracuje s různými druhy materiálů a pojmenovává jejich vlastnosti - rozvíjí si motoriku při práci s různými prostředky a materiály
155
Učivo Ověřování komunikačních účinků - utvářet osobní postoj v komunikaci ve skupině - vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby
Poznámky - náročnost práce bude postupně od prvního ročníku úměrně zvyšována dle věku žáků. MEV – Práce v realizačním týmu – tvorba školního časopisu, kritické vnímání záměru a hodnotového významu obrazu EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
Výtvarná výchova 4. – 5. ročník Výstupy RVP Smyslové vnímání -při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné).
p: - rozlišuje, porovnává, třídí a pojmenovává linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznává jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty – velikost, barevný kontrast), uplatňuje je podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních i umělecké produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)
-užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy ; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup;v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model.
Výstupy ŠVP Smyslové vnímání - prohloubí si a zdokonalí techniky malby - z 1. období zvládne míchání barev a kombinaci různých technik - pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy p: - rozpozná a pojmenuje linie, barvy, tvary ve výsledku své práce i práce svého spolužáka i na reprodukci vybraného uměleckého díla - najde alespoň tři příklady linií a tvarů a slovně vyjádří v čem se podobají či se od sebe liší - roztřídí barvy a tvary do skupin podle zadání, nalezne příklady barevného a tvarového kontrastu, využije jej při své vlastní práci - rozpozná a pojmenuje různé linie, barvy a tvary, které vidí kolem sebe v prostoru, na různých objektech a předmětech denní potřeby – vybere si prostředek (s dopomocí) k jejich grafickému záznamu
Učivo Smyslové vnímání - malba – hra s barvou, emocionální barva, míchání barev, světlo, stín, kontrast barev, proporce
- vytváří modely v prostoru, chápe proporční vztahy - uspořádá na plochu objekty dle výraznosti
- malba zátiší - modelování prostorových objektů
156
Poznámky, přesahy P – Ekosystémy EV(int) - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV - Empatie
Výstupy RVP -při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jejich nejbližší sociální vztahy.
Výstupy ŠVP - prohloubí a zdokonalí si techniky kresby z 1. období, - vystihne kresbou tvar, strukturu materiálu - zvládne obtížnější práce s linií - užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků - zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci
157
Učivo - kresba, výrazové vlastnosti, tvar, struktura materiálu - linie, kompozice v ploše, kresba různým materiálem (pero, tuš, dřívko a tuš, rudka, uhel, např. kresba dle skutečnosti)
Poznámky, přesahy OSV(int) – Osobnostní rozvoj - kreativita 5.třída B – Já a my(VV+ČJ) EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
Výtvarná výchova 4. – 5. ročník Smyslové vnímání -nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly;uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě. p: -při tvorbě vychází ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie
Smyslové vnímání - rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenosti - hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání - barevně vyjadřuje své pocity a nálady p: - zaznamenává své zrakové, sluchové a hmatové vjemy pomocí různých prostředků a jejich kombinací, zkouší různé varianty jejich vyjádření - vjemy vyjadřuje v ploše, objemem i v prostoru - vyjádří své prožitky, pocity, emoce – využije k tomu různé prostředky a jejich kombinace - o své pocity, emoce a prožitky se podle svého zájmu s ostatními podělí - vyjádří své fantazijní představy a využije k tomu různé prostředky a jejich kombinace - o své fantazijní představy se podle svého zájmu podělí s ostatními - předměty uspořádá tak, aby vyjadřovali nějakou situaci, kterou prožil nebo kterou si představuje - vytváří objekty inspirované svými fantazijními představami vrstvením různých materiálů i nezvyklých kombinací
-osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění.
-prohloubí si znalosti z 1. období, prohlubuje - uplatňování prvků perspektivy cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získané - koláž pohybem, hmatem a zrakem - kombinuje materiály - nalepování, dotváření…
158
Smyslové vnímání -grafické techniky – tisk z koláže, ze šablon, otisk, vosková technika - využití fantazie a smyslového vnímání
EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV - Empatie
EtV – Vyjadřování a komunikace citů EtV - Empatie
-porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.
p: -vyjádří (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla
Ověřování komunikačních účinků - nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil.
- pozná ilustrace známých českých ilustrátorů – - ilustrátoři české knihy např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. - parafráze uměleckého díla Trnky, J. Čapka, Z. Mullera, A. Borna, R. Pilaře,… - porovnává díla výtvarníků minulých i současných a inspiruje se jejich díly - porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace p: - využívá různé možnosti pro vyjádření pocitu z vlastní práce - zajímá se o práci ostatních, vnímá ji a nalézá to, co jej zaujalo – hledá způsob, jak to sdělit ostatním - vnímá různé druhy uměleckých děl a sdělí ostatním to, co jej na nich zaujalo, překvapilo, co by si chtěl vyzkoušet - slovně (s podporou ostatních a s dopomocí učitele) se snaží vyjádřit to, co objevil, k čemu dospěl – naslouchá ostatním a reaguje na sdělení ostatních - položí jednoduchou otázku a pokusí se na otázku ( s podporou a pomocí ostatních) zformulovat odpověď
OSV(int) – Morální rozvoj – - hodnoty, postoje praktická etika MUK – Kulturní diference - mezipředmětové vztahy – ČT VES – objevujeme Evropu a svět ( respektování svébytnosti národních a regionálních kultur a jejich přínos ke kultuře světové)
Ověřování komunikačních účinků - komunikuje na základě vlastní zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil - vyjadřuje svůj názor a diskutuje nad výtvarným dílem svým či jiným
MEV – práce v realizačním týmu – tvorba školního časopisu, kritické vnímání záměru a hodnotového významu obrazu
Ověřování komunikačních účinků - utvářet osobní postoj v komunikaci ve skupině - vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby
EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Pozitivní hodnocení druhých
- náročnost práce bude postupně od 4. ročníku zvyšována dle věku žáků EtV – Komunikace a mezilidské vztahy
159
5/10 Tělesná výchova a)Charakteristika předmětu: V tomto předmětu se realizují požadavky vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Tělesná výchova pěstuje u žáků kladný vztah ke sportu a pohybu, aby se sport stal součástí jejich zdravého životního stylu.Jednoduchými pohybovými a sportovními aktivitami vede ke zvyšování tělesné zdatnosti a správnému držení těla. Neustále věnujeme patřičnou pozornost bezpečnosti při výuce TV, průběžně opakujeme bezpečnostní pravidla, upozorňujeme na možnosti úrazů, snažíme se vštípit pocit zodpovědnosti za své chování a svoji bezpečnost, pocit sounáležitosti a ohleduplnosti ke svým spolužákům. Tělesná výchova je předmět, kde je nutný diferencovaný přístup k žákům podle jejich momentální tělesné zdatnosti. Citlivě hodnotíme každého žáka vzhledem k jeho individuálním možnostem a předpokladům pro zvládnutí různých aktivit. Učitel klade na děti tělovýchovné požadavky, které jsou přiměřené jejich tělesné a pohybové vyspělosti. Dbá rozdílu mezi chlapci a děvčaty. Volí program s ohledem na roční období a materiálně technické vybavení školy.Vede žáky k bezpečnosti.Účelně zaměstnává co nejvíce žáků vhodnými bezpečnými úkoly. Do hodin zařazujeme: - vyrovnávací cviky. Jsou to průpravná cvičení, zaměřená na uvolnění a protažení svalů.Koordinační cvičení přispívá k návyku správného držení těla. Cvičení jsou prováděna v různých obměnách.Patří sem cvičení prostná, s náčiním i bez nářadí na místě i za pohybu. - kondiční cvičení. Je zaměřeno na rychlost, pohyblivost, lezení, šplhání, překonávání překážek, gymnastické cvičení s náčiním i bez. - rytmická cvičení a tanec.Zaměřujeme se na estetický pohybový projev v přiměřeném rytmu a tempu. (rytmizace jednoduchých a dětem známých pohybů podle hudebního doprovodu podle říkanek a písní). b) Hodinová dotace:
Hlavní organizační formou vyučovacího procesu TV jsou spojené dvě hodiny týdně v každé třídě, z důvodu přecházení na hřiště nebo do tělocvičny (místního kulturního sálu).Na výuku se děti převlékají do cvičebních úborů. Z pedagogických důvodů používá úbor i učitel. 1. třída 2 hodiny 2. třída 2 hodiny 3. třída 2 hodiny 4. třída 2 hodiny 5. třída 2. hodiny Celkem 10 hodin Chceme prospět zdraví žáků, a proto dle podmínek školy zařazujeme kurz plavání pro druhou a třetí třídu a pro všechny kurz lyžování.Realizujeme mimoškolní tělovýchovné aktivity – účast na běžeckých soutěžích v okolních školách, soutěž ve šplhu Křepická veverka, cyklistické vyjížďky c) Výchovně vzdělávací cíle: - rozvoj pohybových schopností a dovedností žáků - rozvoj smyslu pro účelný a krásný pohyb - získat návyky správného držení těla, nacvičovat základní cviky k získání těchto návyků - vést žáky k vědomému zvládnutí pohybu, zařazovat cviky na koordinaci pohybů - zvyšovat pohybový rozsah a obratnost žáků - upevňovat charakterové vlastnosti žáků, rozvíjet sociální vztahy - získávat pocit nutnosti pravidelného cvičení jako součásti správného životního stylu - vštípit dětem radostný pocit z pohybu
160
-
pochopit důležitost organizace a spolupráce formou her(dodržování pravidel, umět se podřídit, spolupracovat..) neustále seznamovat žáky s důležitostí dodržování bezpečnostních zásad umět slyšet vnímat a reagovat na pokyny učitele naučit žáky připravit se na sportovní výkony(zvolit vhodnou obuv, vhodné oblečení,odložit cennosti, sepnout si vlasy..) posilovat tělesnou kondici a duševní pohodu dětí správně volenými aktivitami, vhodnými a přiměřenými věku z hlediska správné organizace a bezpečnosti zvládnout s dětmi základy pořadových cvičení(nástupy, povely..) využívat různá kondiční cvičení k rozvoji a zvýšení pohybových schopností žáků vnímat důležitost průpravných cvičení jako prostředku pro zdravý způsob života (správné rozcvičení –protahovací, uvolňovací cvičení..) učit žáky cítit, vnímat hudbu a umět ji vyjadřovat pohybem, rozvíjet rytmické cítění, začleňovat taneční prvky (lidové písničky) rozvíjet dovednosti žáka zvládnutím základů atletické abecedy(běhy, skoky, hody..) zvládat průpravná cvičení pro míčové hry, technika házení, chytání, přihrávání..) dle možností zařadit zimní sportování (sáňkování, lyžování..) vštípit základy plaveckých dovedností do vyučování začleňovat další pohybové aktivity – vycházky, pohybové chvilky.
d) Výchovné strategie a postupy:
1) Kompetence k učení: vedeme žáky k osvojení si základního tělocvičného názvosloví nabízíme žákům dostatek rozmanitých TV aktivit vedeme žáky ke kontrole výsledků a k sebehodnocení - učíme trpělivosti, povzbuzujeme, chválíme 2) Kompetence k řešení problémů: - učíme žáky nebát se problému - hledáme různé způsoby problémů - dáváme žákům dostatečný prostor k rozvoji pohybových aktivit 3) Kompetence komunikativní : - podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami - navazujeme komunikaci s okolními školami při organizování různých soutěží /Křepická veverka/ 4) Kompetence sociální a personální: - žáky vedeme k respektování společně vyvozených pravidel - hodnotíme každého žáka na základě jeho vlastního pokroku - umožňujeme každému žáku zažít úspěch - vedeme žáky k poskytnutí pomoci druhým - sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech - pozitivním hodnocením posilujeme postoj sebeúcty a sebedůvěry 5) Kompetence občanská: - vedeme žáky k samostatnosti a vůli po zlepšení své zdatnosti - učíme žáky být ohleduplnými a taktními - budujeme pozitivní vztah k přírodě - pozornost soustřeďujeme ke zdravému životnímu stylu /lyžařský a plavecký výcvik/ 6) Kompetence pracovní : - žáci jsou vedeni k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě - učíme žáky používat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní - pozitivním hodnocením vytváříme u žáků pozitivní přístup ke cvičení -
161
e) Metody evaluace: rozhovor, diskuse, pozorování, vzájemné hodnocení, sebehodnocení f) Průřezová témata V tomto vyučovacím předmětu se formou integrace realizují tato průřezová témata: OSV, VES, EV, MEV.
OSV: sebepoznání, sebepojetí, seberegulace, sebeorganizace, psychohygiena, kooperace, kompetice, mezilidské vztahy…) VES – význam sportu pro vzájemné porozumění a přátelství mezi lidmi různých národů a národností, hlubší pochopení souvislostí evropských kořenů olympijských idejí. EV – vztah člověka a prostředí MEV – fungování a vliv médií ve společnosti, rozvoj komunikační schopnosti při veřejném vystupování. EtV – komunikace a mezilidské vztahy, pozitivní hodnocení sebe a druhých, tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh, asertivita, pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce, komplexní prosociálnost. Průřezová témata jsou rovněž realizována v projektech Lyžařský a Plavecký výcvik.
162
Výstupy RVP Činnosti ovlivňující zdraví -spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti.
Výstupy ŠVP
-
p: - zvládá podle pokynů přípravu na pohybovou činnost
-uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy.
-
Tělesná výchova 1. – 3. třída Učivo
Činnosti ovlivňující zdraví spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti. dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků dbá na správné dýchání
OSV(int) - Osobnostní rozvoj – - sebepoznání a sebepojetí, - seberegulace a sebeorganizace, - psychohygiena
-
bezpečnost při sportování základy atletiky – rychlý běh,nízký start, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly,a pohyblivosti a koordinace pohybu
VES – objevujeme Evropu a svět (význam sportu pro vzájemné porozumění a přátelství mezi lidmi různých národů a národností, hlubší pochopení souvislostí evropských kořenů olympijských idejí)
ochrana obyvatelstva za mimořádných událostí
-
p: - rozcvičuje se před hlavní pohybovou činností, končí ji postupným zklidněním organismu - soustředí se na cvičení, prožívá činnost - provádí protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění - dbá na správné dýchání a držení těla - provádí cvičení na lavičce a žíněnce - učí se skákat přes švihadlo, podbíhat dlouhé lano - seznamuje se s cvičením na nářadí - rozvíjí vytrvalostní schopností - nacvičuje prvky dětského aerobiku
-
dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě reaguje na smluvené povely, signály pro organizaci činností používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv dodržuje bezpečnost v šatně a cvičebních prostorách
163
Poznámky, přesahy
Činnosti ovlivňující zdraví cvičení během dne, rytmické a kondiční formy, kompenzační a relaxační cviky cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu vztah ke sportu, zásady sportovního jednání a chování
EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV - Komplexní prosociálnost
Výstupy RVP
Výstupy ŠVP
Učivo
p: - dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě - používá sportovní oblečení - seznamuje se s významem sportování pro zdraví p: - nacvičuje ošetření drobného poranění -dodržuje základní zásady bezpečnosti - zapojuje se do spontánních pohybových činností a her při pohybových činnostech a má - provádí jednoduchá akrobatická cvičení, cvičení osvojeny základní hygienické návyky při s náčiním a na nářadí pohybových aktivitách - vyjadřuje rytmus pohybem, zatančí jednoduchý taneček, snaží se sladit jednoduchý pohyb s hudbou - projevuje kladný postoj k motorickému - provádí průpravné atletické činnosti učení a pohybovým aktivitám - zná techniku hodu kriketovým míčkem - umí skákat do dálky z místa, z rozběhu - zvládá průpravná úpolová cvičení - zvládá základní způsoby lokomoce a - osvojuje si základy sportovních her prostorovou orientaci podle - nacvičuje základní manipulace s míčem nebo jiným individuálních předpokladů herním náčiním - řídí se zjednodušenými pravidly her - seznamuje s chůzí v terénu - překonává přiměřené přírodní překážky Činnosti ovlivňující úroveň Činnosti ovlivňující úroveň pohybových Činnosti ovlivňující úroveň pohybových pohybových dovedností dovedností dovedností -zvládá v souladu s individuálními - zvládá základní přípravu organismu před - příprava ke sportovnímu výkonu předpoklady jednoduché pohybové pohybovou aktivitou - zdravotně zaměřené činnosti činnosti jednotlivce nebo činnosti používá protahovací a napínací cviky, cviky - skáče přes švihadlo, cvičí na lavičkách, prováděné ve skupině; usiluje o jejich pro zahřátí a uvolnění žebřinách, bedně zlepšení. - projevuje přiměřenou radost z pohybové - zvládá kotoul vpřed činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro - umí šplhat na tyči zlepšení pohybové dovednosti, respektuje - hází kriketovým míčkem zdravotní handicap, zná význam sportování pro zdraví - účastní se plaveckého a lyžařského výcviku - turistika a pobyt v přírodě
164
Poznámky, přesahy
P – lyžařský výcvik (1. – 5.tř.) P – plavecký výcvik (2. – 3.tř.) OSV(int) – Sociální rozvoj – kooperace a kompetice EV – vztah člověka k prostředí EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě
Výstupy RVP
-spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích.
Činnosti podporující pohybové učení -reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci. p: -reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti
Výstupy ŠVP
-
-
Učivo
spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích jedná v duchu fair play soutěží v družstvu respektuje pravidla her je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo
Činnosti podporující pohybové učení reaguje na základní tělocvičné pojmy, názvy pohybových činností, tělocvičného pozná olympijské symboly a ideály
p: - učí se rozumět a správně reagovat na povely pořadových cvičení - zná základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, nářadí a náčiní - dodržuje zjednodušená pravidla pohybových činností, her, soutěží - rozlišuje v jednoduché hře práva a povinnosti hráče, rozhodčího a diváka - orientuje se v nestandardních podmínkách – lyžování, turistika - učí se sledovat a posuzovat výkon svůj i spolužákův - osvojuje si základy spolupráce a komunikace při soutěžích v družstvu - učí se respektovat zdravotní handicap - seznamuje se s jednoduchými pravidly fair-play
165
-
-
Poznámky, přesahy
základy sportovních her – míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, her a soutěží zásady jednání a chování zvládne přihrávku jednoruč, obouruč
Činnosti podporující pohybové učení - tělocvičné pojmy – komunikace v TV - základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpony - olympijské symboly
OSV(int) – Sociální rozvojmezilidské vztahy EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV - Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
- náročnost pohybových činností bude postupně přiměřeně zvyšována podle věku a schopností žáků. MEV – fungování a vliv médií ve společnosti (rozvoj komunikační schopnosti při veřejném vystupování) EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých EtV - Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV – Komplexní prosociálnost
Tělesná výchova 4. – 5. třída Výstup RVP Výstup ŠVP Učivo Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující zdraví -podílí se na realizaci pravidelného - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou - cvičení během dne, rytmické a pohybového režimu; uplatňuje činnost se zdravím a využívá nabízené kondiční formy kondičně zaměřené činnosti; projevuje příležitosti - cvičení pro děti,jednoduché samostatnost a vůli pro zlepšení úrovně tanečky, základy estetického - dbá na správné držení těla při různých své zdatnosti. činnostech i provádění cviků pohybu - dbá na správné dýchání - uplatňuje zásady pohybové hygieny p: p: -chápe význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snaží se začleňovat pohyb do - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu a plánuje si volný čas denního režimu - projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti - soustředí se na cvičení, prožívá činnost - získává orientaci v možnostech pohybových a sportovních aktivit ve škole i mimo školu
Poznámky, přesahy OSV(int)- Osobnostní rozvoj - sebepoznání, sebepojetí, - seberegulace a sebeorganizace, - psychohygiena
-zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením. p: - zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením
P – Lyžařský výcvik
-
zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou používá protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění
p: - zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení - dbá na správné dýchání, držení těla - rozvíjí rychlostní a vytrvalostní schopnosti při činnosti s náčiním i bez náčiní - upevňuje koordinační schopnosti při pohybových a sportovních hrách a cvičení na nářadí - cvičí dětský aerobik a kondiční cvičení s hudbou, umí základní kroky lidových tanců - rozvíjí základy atletiky
166
-
příprava ke sportovnímu výkonu správné držení těla
EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě
EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
Výstup RVP -uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka.
Výstup ŠVP
-
p: -uplatňuje hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových činností -zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti;vytváří varianty osvojených pohybových her. p: -zdokonaluje základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností
dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě poskytne adekvátní první pomoc reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv jedná v duchu fair-play uplatňuje zásady pohybové hygieny
-
Učivo
Poznámky, přesahy
bezpečnost při sportování ochrana obyvatelstva při mimořádných událostech
- mezipředmětové vztahy – PŘ EtV – Komunikace a mezilidské vztahy EtV - Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV – Komplexní prosociálnost
p: - dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti a v přírodě - používá sportovní oblečení - nacvičuje základy první pomoci – správně reagovat při zranění, přivolat pomoc, lékaře, ošetřovat drobná poranění pod dohledem učitele Činnosti ovlivňující úroveň pohybových činností - zvládá pohybové hry a jejich varianty
p: - spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech - má osvojena zjednodušená pravidla sportovních her
167
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových činností - pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností a jejich varianty,her a soutěží( zásady jednání a chování)
EV(int) – Vztah člověka k prostředí EtV - Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
Činnosti podporující pohybové učení -jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti. p: -reaguje na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti
Činnosti podporující pohybové učení Činnosti podporující pohybové učení - reaguje na základní tělocvičné pojmy – názvy - tělocvičné pojmy – komunikace pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní v TV - dodržuje pravidla sportů a soutěží - reaguje na povely pořadových cvičení - zhodnotí kvalitu pohybu spolužáka p: - rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje - zná základní tělocvičné pojmy, názvy pohybových činností, nářadí, náčiní - pamatuje si pravidla zjednodušených her, pohybových činností, soutěží - rozlišuje v jednoduché hře práva a povinnosti hráče, rozhodčího a diváka - orientuje se v nestandardních podmínkách – plavání, lyžování, turistika
168
EtV – Komunikace a vzájemné vztahy EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
-jedná v duchu fair-play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech druhé pohlaví.
-
spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích soutěží v družstvu dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo adekvátně reaguje na přestupky proti pravidlům respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví
p: - učí se sledovat a posuzovat výkon svůj i spolužákův - spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech - je schopen soutěžit v družstvu, chovat se v duchu fair-play - dovede respektovat zdravotní handicap - zdokonaluje základy atletických činností - zlepšuje svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla - cvičí na žíněnce a na lavičce - provádí svis na žebřinách s posilováním břišních svalů - učí se správnou techniku odrazu z můstku, nacvičuje skok přes kozu - vyjadřuje rytmus a tempo pohybem, sladí jednoduchý pohyb s hudbou - zvládá chůzi v terénu, překonává přiměřené přírodní překážky - zvládá základní přípravu organismu před pohybovou - zvládá podle pokynu základní činností přípravu organismu před pohybovou - provádí protahovací a napínací cviky, cviky pro činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umí využívat cviky zahřátí a uvolnění - provádí relaxační a psychomotorická cvičení na odstranění únavy
-
p: -dodržuje pravidla her a jedná v duchu fair play
169
-
základy sportovních hermíčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost umí přihrávky jednoruč a obouruč, dribling učí se ovládat hru s basketbalovým míčem nacvičuje střelbu na koš využití netradičního náčiní při cvičení pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností (her a soutěží, zásady jednání a chování) hraje vybíjenou, přehazovanou zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti
OSV(int) – Sociální rozvoj – mezilidské vztahy OSV (int) – Morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika Etv – Komunikace a mezilidské vztahy EtV – Asertivita EtV - Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV – Komplexní prosociálnost
-orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace.
-
Výstup RVP
Výstup ŠVP
-užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení.
-
orientuje se v informačních zdrojích o sportu samostatně získá potřebné informace
-
Učivo
užívá základní tělocvičné názvosloví cvičí podle nákresu,popisu cvičení
-
-
-změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky.
OSV(int) – Sociální rozvoj – mezilidské vztahy MEV(int) – Fungování a vliv médií ve společnosti
-
-zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy.
vztah ke sportu – zásady jednání a chování
-
zorganizuje soutěže na úrovni třídy
-
změří základní výkony a porovná je s předchozími výsledky objektivně zhodnotí svůj výkon
-
-
-
170
základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti ( těžké míče)…, průpravná cvičení a úpony cvičení na žíněnce napojované kotouly, stoj na hlavě… šplh na tyči, laně správná technika odrazu z můstku při cvičení na koze, bedně chůze po lavečce, kladině
Poznámky, přesahy MEV – Fungování a vliv médií ve společnosti (rozvoj komunikační schopnosti při veřejném vystupování) VES – Objevujeme Evropu a svět (význam sportu pro vzájemné porozumění a přátelství mezi lidmi různých národů a národností, hlubší pochopení souvislostí evropských kořenů olympijských idejí)
EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce EtV – Důstojnost lidské osoby, základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky,skok z místa, hod pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě míčkem, štafetový běh, EtV – Pozitivní hodnocení překážkový běh, rozvoj různých forem rychlosti, druhých vytrvalosti, síly a pohyblivosti koordinace pohybu měření a hodnocení výkonu různé soutěže,hry
5/11 Pracovní činnosti a) Charakteristika předmětu: Tento předmět je vytvořen ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Žáci se v něm učí pracovat s různými materiály, osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Tento předmět se učí od 1. ročníku v kmenových třídách, popřípadě na školním pozemku. b) Hodinová dotace v jednotlivých ročnících: 1.třída 1 hodina 2.třída 1 hodina 3.třída 1 hodina 4.třída 1 hodina 5.třída 1 hodina Celkem 5 hodin Předmět je rozdělen do čtyř tématických okruhů 1.Práce s drobným materiálem - vytváření výrobků z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů (modelovací hmota,….) - funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů - jednoduché pracovní postupy a organizace práce - lidové zvyky, tradice, řemesla 2.Konstrukční činnosti - práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční) - sestavování modelů - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem 3.Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin - péče o nenáročné rostliny - pěstování rostlin ze semen - pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků 4.Příprava pokrmů - pravidla správného stolování - příprava tabule pro jednoduché stolování, zdravá výživa c) Výchovné cíle: - postupně rozvíjet pozitivní vztah žáků k práci - rozvíjet jemnou motoriku žáků a jejich manuální zručnost - vytvářet při praktických činnostech s různými materiály základní praktické dovednosti a návyky - prostřednictvím praktické činnosti žáků napomáhat rozvoji jejich rozumové činnosti, rozšíření jejich obzoru - získávat aktivní vztah k ochraně životního prostředí a utvářet počáteční vědomí o individuálních možnostech každého člověka při řešení ekologických problémů - dát prostor žákovským nápadům pro praktické práce a tvůrčí činnosti d) Výchovné strategie a postupy: 1) Kompetence k učení: - žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí,učí se používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky i v běžném životě
171
- umožňujeme realizovat vlastní nápady - podněcujeme jejich tvořivost - vedeme žáky ke kontrole výsledků, k sebehodnocení 2) Kompetence k řešení problémů: - učíme žáky nebát se problému - motivujeme žáky problémovými úlohami z praktického života - seznamujeme žáky s různými pracovními postupy - podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží 3) Kompetence komunikativní: - u žáků rozšiřujeme slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí se popsat postup práce - učíme žáky obhajovat svůj vlastní názor a poslouchat názor jiných - připravujeme pro veřejnost pracovní dílny 4) Kompetence sociální a personální : - žáky vedeme k respektování společně vyvozených pravidel a spolupráci - hodnotíme každého žáka na základě jeho vlastního pokroku - pozitivním hodnocením u žáků posilujeme postoj sebeúcty a sebedůvěry 5) Kompetence občanské : - vytváříme pozitivní vztah k práci a vedeme k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - umožňujeme každému žákovi zažít úspěch - budujeme pozitivní vztah k přírodě, vedeme žáky k třídění odpadu - pozornost soustřeďujeme ke zdravému životnímu stylu /Den zdraví, projektové dny, školní zahrada/ 6) Kompetence pracovní : - vztah k práci budujeme na výběru zajímavých činností - vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků - zadáváme úkoly, které vedou ke konkrétní činnosti - vedeme žáky k nutnosti dodržování pracovního postupu a pořádku pracovního místa - vedeme žáky k vlastnímu hodnocení výsledků své práce e) Metody evaluace: rozhovor, diskuse, pozorování, vzájemné hodnocení, prezentace, samostatná práce, sebehodnocení f) Průřezová témata: V tomto předmětu se realizují tato průřezová témata: VDO – zodpovědnost každého jedince za své zdraví, spolupráce a pomoc při práci, EV – podmínky života, vztah k životnímu prostředí, OSV – morální rozvoj, hodnoty, postoje, praktická etika, kreativita, seberegulace, sebeorganizace…, MUK – kulturní diference, EtV – pozitivní hodnocení sebe a druhých, tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh, pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce.
172
Pracovní činnosti 1. – 3. ročník Výstupy RVP
Výstupy ŠVP
Učivo
Práce s drobným materiálem: - vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů.
Práce s drobným materiálem: Práce s drobným materiálem: - vytvoří předměty z tradičních i - práce s drobným materiálem netradičních materiálů – přírodniny, drát, - navléká, aranžuje, dotváří, opracovává a třídí modelovací hmota při sběru přírodní materiál - mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a - práce s drobným materiálem skládá papír – papír, karton - utváří jednoduché prostorové tvary z papíru - navléká jehlu, udělá uzel, stříhá textil - pracuje s textilií - práce s drobným materiálem p: p: – textil, fólie -zvládá základní manuální dovednosti při - používá názvy pracovních pomůcek, zvládá jednoduché práci s jednoduchými materiály a činnosti s materiály a pomůckami pomůckami; vytváří jednoduchými - vytváří předměty z tradičních i netradičních materiálů postupy různé předměty z tradičních i (umělých i přírodních) netradičních materiálů - dokáže třídit i pojmenovávat materiál přírodní a umělý - samostatně navléká korále, přírodniny, navlékne nit do jehly, ustřihne nit, uváže uzlík, používá přední steh na děrovaném materiálu - mačká, trhá, lepí, stáčí, stříhá, vystřihuje, překládá papír - zpracovává různé druhy modelovacích hmot a vytváří z nich drobné předměty - zhotovuje drobné ozdoby a dárky s využitím jednoduchých technik lidových řemesel - pomůcky volí vhodně podle druhu činnosti, bezpečně s nimi zachází - uklidí své pracovní místo, udržuje v čistotě své ruce i oblečení, pomáhá při úklidu potřeb po ukončení činnosti -pracuje podle slovního návrhu a - pracuje podle slovního návrhu nebo předlohy - jednoduché pracovní postupy předlohy. p: p: -pracuje podle slovního návodu a předlohy - pod vedením -pracuje podle slovního návodu a pedagoga, samostatně, ve dvojici, ve skupině předlohy
173
Poznámky, přesahy MUK(int) – Kulturní diference (lidové zvyky, tradice, řemesla) OSV(int) – Morální rozvoj – - hodnoty, postoje, praktická etika EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
OSV(int) – Morální rozvoj – - řešení problémů a rozhodovací dovednosti EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
Výstupy RVP
Výstupy ŠVP
Konstruktivní činnosti : -zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi p: -zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
Konstruktivní činnosti : Konstruktivní činnosti : - sestavuje stavebnicové prvky - plošné, prostorové konstrukční činnosti - montuje a demontuje stavebnici p: - třídí prvky stavebnice podle tvaru a barev -sestavuje jednoduché modely a prostorové stavby podle slovního návodu, předlohy i vlastní fantazie - spojuje jednotlivé části konstrukční stavebnice pomocí různých spojů - dodržuje jednoduché pracovní postupy - učí se spolupracovat ve dvojici, v malé skupině - zvládá demontáž svých výrobků, roztřídění prvků a úklid - udržuje pořádek na svém pracovním místě Pěstitelské práce : Pěstitelské práce : - provádí pozorování a zhodnotí výsledky - pěstitelské práce- úprava pozorování záhonů, setí semen, kypření půdy, zalévání, jednocení… - zaseje semena p: - změny v přírodě uvede do souvislosti s ročním obdobím - pojmenuje a zaznamenává změny v přírodě - pozoruje změny při klíčení semen - učí se jednoduché práce na školním pozemku (pletí, zalévání, kypření, setí do řádku, úprava půdy před setím) - pro jednotlivé práce na zahradě vybere vhodné nářadí a umí je ho pojmenovat - pečuje o nářadí, očistí a uklidí ho po práci - pomáhá při sklizni zeleniny a ovoce, čištění a zpracování - péče o pokojové rostliny - zná základy péče o pokojové květiny – otírání listů, zalévání kypření p: -ošetřuje pokojové rostliny (zalévá, otírá listy, umývá misky, odstraňuje odumřelé části, kypří půdu, přihnojování, přesazování) - poznává různé druhy pokojových rostlin - pomáhá při rozmnožování stonkovými řízky - aranžuje květiny do vázy
Pěstitelské práce : -provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování. p: -provádí pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popíše jeho výsledky
-pečuje o nenáročné rostliny p: -pečuje o nenáročné rostliny
Učivo
174
Poznámky, přesahy OSV(int) – Osobnostní rozvoj - kreativita EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
EV(int) – Vztah člověka a prostředí
Výstupy RVP
Výstupy ŠVP
Učivo
Poznámky, přesahy
Příprava pokrmů : -připraví tabuli pro jednoduché stolování.
Příprava pokrmů : - připraví tabuli pro jednoduché stolování - připraví jednoduchý pokrm p: - samostatně prostře stůl ke svačině, po svačince uklidí své místo - připraví jednoduchý pokrm a upraví stůl pro stolování, nacvičuje prostírání - pojmenuje základní druhy potravin a kuchyňského vybavení - dokáže vybrat potraviny dle zásad zdravé výživy - umyje a utře nádobí pod vedením učitele - ví, kde nakoupí některé druhy potravin - dbá na hygienu při práci s potravinami a kuchyňským vybavením - dbá na bezpečnost při práci - zvládá mytí rukou před jídlem i po jídle, po použití WC, při práci s potravinami, používá kapesník, hřeben, umí si umýt obličej - zamete pracovní místo, uklidí odpadky do koše
Příprava pokrmů : - příprava pokrmů
- náročnost pracovních činností bude postupně přiměřeně zvyšována podle věku a schopnosti žáků.
-učí se základy správného stolování a společenského chování p: - chová se vhodně při jídle, nacvičuje správné stolování
-
p: -upraví stůl pro jednoduché stolování
-chová se vhodně při stolování p: -chová se vhodně při stolování
175
EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
zásady stolování
OSV(int)- Osobnostní rozvoj - seberegulace a sebeorganizace VDO – Občan, občanská společnost a stát (spolupráce a pomoc při práci, zodpovědnost každého jedince za své zdraví) EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV - Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
Pracovní činnosti 4. – 5. ročník Výstupy RVP Práce s drobným materiálem : -vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu p: -vytváří přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu
Výstupy ŠVP Učivo Práce s drobným materiálem : Práce s drobným materiálem : - vyřezává, děruje, polepuje, tapetuje - práce s papírem a kartonem, s fólií, - vytváří prostorové konstrukce vlastnosti materiálů - zvládne různé druhy stehu - přišije knoflík - seznámí se s látáním a tkaním - práce s textilem p: - třídí a pojmenovává materiál přírodní a umělý - zhotovuje jednoduché předměty, figury a reliéfy z přírodnin a umělých materiálů - rozměřuje, stříhá, skládá,ohýbá, probíjí a sešívá papír - rozezná různé druhy papíru - seznamuje se s výrobou papíru, sbírá starý papír - polepuje karton a papír - stříhá, lepí, sešívá textil, třídí textil podle druhu a barev - poznává vlastnosti kovů při práci s drátem – ohýbání, stříhání, rovnání - učí se měřit, stříhat, leštit, spojovat, pilovat a řezat další materiály - porovnává vlastnosti různých druhů modelovacích hmot - používá formy a šablony - odlévá sádru do forem, vyškrabuje vzory - zhotovené předměty barví a lakuje - navlékne nit do jehly, ustřihne nit, uváže uzlík, přišije knoflík - učí se základům háčkování a pletení
176
Poznámky, přesahy MUK(int) – Kulturní diference (lidové zvyky, tradice, řemesel) EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Pozitivní hodnocení druhých
Výstupy RVP -využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic
Výstupy ŠVP
p: -využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii
p: - využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii - zhotovuje drobné ozdoby a dárky s využitím jednoduchých technik lidových řemesel - aranžuje a sestavuje jednoduchou vazbu - zná funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů
-volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k požitému materiálu p: -volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu -udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu p: -udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při drobném poranění
-
Učivo
aranžuje využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic
-
Poznámky, přesahy práce s přírodninami, s drátem, s modelovací hmotou seznámení s lidovými řemesly
-
pracovní pomůcky a nástroje, jejich využití, bezpečnost při práci
-
bezpečnost práce pořádek na pracovním stole první pomoc při úrazu
OSV(int)- Morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika EtV – Pozitivní hodnocení druhých
p: - správně pojmenovává i používá pracovní nástroje a pomůcky
-
udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti, poskytne první pomoc při úraze
p: - udržuje pořádek na svém pracovním místě - podílí se na společném úklidu pracoviště - udržuje s čistotě své ruce, oblečení, nástroje i výrobek - dodržuje zásady bezpečnosti práce, bezpečně zachází s pomůckami a nástroji, dodržuje stanovené postupy - ošetří drobná poranění
177
-
EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
Výstupy RVP Konstrukční činnosti : -provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž p: -provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
Výstupy ŠVP Učivo Konstrukční činnosti : Konstrukční činnosti : - montuje a demontuje stavebnici - práce se stavebnicí - sestaví složitější stavebnicové prvky - sestavování modelů p: - vytváří modely ze stavebnic - sestavuje pohyblivé modely - dokáže modely demontovat, díly správně uložit, uklidit
Poznámky, přesahy OSV(int) – Osobnostní rozvoj – kreativita
Výstupy RVP -pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu p: -pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
Výstupy ŠVP
Poznámky, přesahy OSV(int) – Morální rozvoj- řešení problémů a rozhodovací dovednosti EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
-dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu p: -udržuje pořádek na svém pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při drobném úrazu - zná funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek
Učivo
-
pracuje podle slovního návodu, předlohy nebo jednoduchého schématu
-
pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu – pod vedením pedagoga, samostatně, ve dvojici, v skupině dodržuje hygienu a bezpečnost práce
-
práce s návodem práce s předlohou a s jednoduchým náčrtem
-
bezpečnost práce první pomoc při úrazu
p:
-
p: - udržuje pořádek na svém pracovním místě - podílí se na společném úklidu pracoviště - třídí školní odpad – papír, plast, bio - šetří energie – voda, elektřina - pomůcky volí vhodně podle druhu činnosti a zpracovávaného materiálu, bezpečně s nimi pracuje, dodržuje pracovní postupy
178
EtV – Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k sobě EtV – Tvořivost a iniciativa, řešení problémů a úloh
EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
Pěstitelské práce : - provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování
p: -zná základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin
-ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny
p: -ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádí pěstitelská pozorování
Pěstitelské práce : - zná rozdíl mezi setím a sázením
-
seznámí se s rostlinami léčivými, jedovatými, rostlinami jako drogy, alergiemi vede pěstitelské pokusy a pozorování
p: - porovnává podmínky života rostlin v přírodě v závislosti na ročním období - spolupracuje při jednoduchých pracích na školním pozemku (úprava půdy před setím, setí, sázení, zalévání, pletí, kypření) - pečuje o zeleň v okolí školy – hrabe, okopává, zalévá - seznamuje se se škůdci na zahradách -pomáhá při sklizni ovoce a zeleniny, čištění, zpracování - zná základy péče o pokojové květiny
-
množí rostliny odnožemi a řízkováním ošetřuje rostliny na zahradě
p: - pečuje o rostliny ve třídě – zalévá, otírá listy, kypří, pomáhá při přesazování, odstraňuje odumřelé části - pozoruje klíčení osiva a sadby -volí podle druhu pěstitelských činností - zvolí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní správné pomůcky, nástroje a nářadí p: p: -volí podle druhu pěstitelských činností - pro jednotlivé práce vybere vhodné nářadí, umí správné pomůcky, nástroje a náčiní ho pojmenovat - pečuje o nářadí, očistí a uklidí ho po práci
179
Pěstitelské práce : - příprava pozemku, setí, sázení,základní podmínky pro pěstování rostlin - rostliny léčivé, jedovaté, rostlina jako droga, alergie - založení, pozorování a vyhodnocení pokusu - pozorování rostlin na zahradě
-
pěstování pokojových květin, (půda, výživa rostlin) rozmnožování rostlin
-
pěstování přísady
-
funkce pracovních pomůcek a nástrojů, bezpečnost
-
EV(int) – Vztah člověka a prostředí
Výstupy RVP -dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu p: -dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu na zahradě
Výstupy ŠVP Učivo - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti - bezpečnost práce práce - první pomoc při úrazu - poskytne první pomoc při úraze p: - udržuje v čistotě své ruce, oblečení, ochranné pomůcky - bezpečně zachází s pomůckami a nástroji, dodržuje stanovené postupy - ošetří drobná poranění Příprava pokrmů : Příprava pokrmů : Příprava pokrmů : -orientuje se v základním vybavení - orientuje se v základním vybavení - vybavení kuchyně, technika kuchyně kuchyně v kuchyni, historie a význam, p: p: - výběr a nákup potravin -zná základní vybavení kuchyně - pojmenuje základní kuchyňské vybavení, užívá ho při přípravě jednoduchých pokrmů - učí se bezpečně používat jednoduchá kuchyňská náčiní - učí se obsluhovat troubu, el. vařič -připraví samostatně jednoduchý - seznámí se s přípravou jednoduchých - příprava pokrmů pokrm pokrmů studené i teplé kuchyně p: p: -připraví samostatně jednoduchý - připraví samostatně jednoduché pohoštění pokrm - při přípravě pokrmů vybírá potraviny podle zásad zdravé výživy -dodržuje pravidla správného stolování - zná pravidla správného stolování a - stolování a společenského chování společenského chování p: p: -dodržuje pravidla správného stolování - prostře stůl k snídani, obědu, večeři a společenského chování při stolování - dodržuje pravidla správného stolování - rozlišuje oblečení na různé příležitosti – do školy, na sport, do divadla …
180
Poznámky, přesahy EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
OSV(int) – Osobnostní rozvojseberegulace a sebeorganizace VDO – Občan, občanská společnost a stát (spolupráce a pomoc při práci, zodpovědnost každého jedince za své zdraví)
-udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch,dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni p: -udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni
-uplatňuje zásady správné výživy
-
udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytne první pomoc při úrazu
p: - při práci udržuje pořádek a čistotu pracovního místa - dodržuje základy bezpečnosti práce - správně volí vhodné čistící prostředky a bezpečně s nimi manipuluje - zametá pracovní místo, uklízí odpadky do koše - uklidí ze stolu, umyje, utře a uklidí nádobí - udržuje v čistotě i své oblečení - ošetří drobná poranění - sestaví jídelníček – zdravé svačinky - nacvičuje odmítání alkoholu, cigaret, drog - zařazuje do připravovaných pokrmů ovoce a zeleninu, chápe její význam pro zdraví
Nabídka další činnosti: práce se dřevem, práce s kovem….
181
-
hygiena a bezpečnost práce první pomoc při úrazu v kuchyni
- náročnost pracovních činností bude postupně přiměřeně zvyšována podle věku a schopnosti žáků EtV – Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce
6. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků (§ 30 odst. 2 školského zákona) (Klasifikační řád) Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení, za 1. pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení (§ 51 odst. 1). Na konci 2. pololetí vydá škola vysvědčení za obě dvě pololetí. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen klasifikace), slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitelka školy se souhlasem školské rady (§ 51, odst. 2) 6.1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou 6.1.1.Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání
Cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu tj. co se naučil, zvládnul, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak postupovat dále. Hodnocení vede k pozitivnímu vyjádření a je pro žáky motivující. Při hodnocení nehodnotíme žáka, ale konkrétně ověřovaný problém. Při hodnocení se soustředíme na individuální pokrok každého žáka. Způsoby hodnocení: Na naší škole je nejběžnějším způsobem hodnocení klasifikace, která je doplňována slovním nebo bodovým hodnocením. Velký význam přikládáme sebehodnocení, vzájemnému hodnocení a sebekontrole, ke kterým jsou žáci cíleně vedeni. Pro slovní hodnocení a sebehodnocení užíváme ústní i písemnou formu. a) Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková. b) Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka. c) Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého pololetí a není aritmetickým průměrem běžné klasifikace. d) Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. e) Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. f) Chování neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech. g) Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. h) Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. ch) V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný klasifikační stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. i) Ohodnocením výkonu žáka klasifikačním stupněm posuzuje učitel výsledky práce objektivně a přiměřeně náročně. j) Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Přihlíží se i ke snaživosti a pečlivosti žáka,
182
k jeho individuálním schopnostem a zájmům. Stupeň prospěchu za příslušné období se neurčuje na základě výpočtu průměru z průběžné klasifikace. k) Zákonní zástupci žáka jsou o prospěchu žáka informování třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů - průběžně prostřednictvím žákovské knížky a známkami v sešitech. - před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období) ústně na schůzkách. V případě neúčasti rodičů na schůzkách, informujeme o prospěchu a chování prostřednictvím ŽK. - případně kdykoliv na požádání zákonných zástupců žáka. V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonné zástupce žáka bezprostředně a prokazatelným způsobem. Případy zaostávání žáků v učení se projednají v pedagogické radě. l) Žáci školy, kteří po dobu nemoci nejméně tři měsíce před koncem klasifikačního období navštěvovali školu při zdravotnickém zařízení a byli tam klasifikováni za pololetí ze všech, popřípadě jen z některých předmětů, se po návratu do kmenové školy znovu nezkoušejí a neklasifikují. Jejich klasifikace ze školy při zdravotnickém zařízení v předmětech, ve kterých byli klasifikováni, je závazná. V předmětech, ve kterých nebyli vyučováni, se neklasifikují. m) Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. n) Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. o) Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. p) Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. r) Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce a na základě doporučujícího vyjádření odborného lékaře povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. 6.1.2. Zásady pro hodnocení chování ve škole
1. Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě.
183
2. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování a dodržování školního řádu školy během klasifikačního období. 3. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. 4. Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování ve škole a při akcích organizovaných školou. 5. Nedostatky v chování žáků se projednávají v pedagogické radě. 6. Zákonní zástupci žáka jsou o chování žáka informování třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů: - průběžně prostřednictvím sdělení do žákovské knížky, deníčku nebo na formulářích vlastního hodnocení žáka (téměř každý měsíc) - před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období) ústně na třídních schůzkách - okamžitě v případně mimořádného porušení školního řádu do žákovské knížky nebo do deníčku. 6.1.3. Stupně hodnocení chování
(1) Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: a) 1 – velmi dobré, b) 2 – uspokojivé, c) 3 – neuspokojivé. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující: Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků. 6.1.4. Stupně hodnocení prospěchu
A. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: 1 – výborný,
184
2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný. B. Celkové hodnocení na vysvědčení se vyjadřuje stupni: a) prospěl(a) s vyznamenáním – není – li v žádném z povinných předmětů hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 a průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré, b) prospěl(a) – není – li v žádném z povinných předmětů hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 nebo odpovídajícím slovním hodnocením, c) neprospěl(a) – je-li v některém z povinných předmětů hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 nebo odpovídajícím slovním hodnocením. C. Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin: - předměty s převahou teoretického zaměření - předměty s převahou praktických činností a - předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření. Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. D. Třídní učitel zkontroluje úplnost zadaných známek a správnost údajů v evidenci klasifikace žáků. Po vytisknutí vysvědčení zkontroluje vytisknutá vysvědčení a svým podpisem na zadní stranu vysvědčení potvrdí úplnost a správnost uvedených údajů. Vysvědčení odevzdá ředitelce školy, která osvědčuje jeho platnost kulatým razítkem a svým podpisem. Bez podpisu ředitelky školy a bez platného razítka je vysvědčení neplatné a nesmí být žákovi vydáno. 6.1.4.1. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. Základní pravidla pro použití klasifikace Klasifikujeme jen probrané učivo. Žáci mají možnost a dostatek času k osvojení, procvičení a zažití učební látky. Učitelka vyváženě hodnotí a promítá do klasifikace a hodnocení: vědomosti, dovednosti, zvolený postup, práci s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka. Při celkové klasifikaci se přihlíží ke snaživosti a pečlivosti žáka, k jeho individuálním schopnostem a zájmům. Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován stupni 1-5. Hodnocení musí probíhat průběžně v celém časovém období a výsledná známka je stanovena na základě dostatečného množství různých podkladů. Písemné práce jsou včas oznámeny, aby žáci měli dostatek času se na ně připravit. 185
Učitel může použít při zápisu klasifikačního stupně do žákovské knížky a do sešitu motivační znaménko (hvězdička, podtržená jednička apod.)
Kritéria hodnocení žáků Zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních možností žáka (ucelenost, trvalost osvojení zákonitostí a vztahů) Schopnost řešit problémové situace, aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim Úroveň komunikačních dovedností Schopnost řešit předpokládané problémy tvůrčím způsobem, kriticky myslet a činit uvážlivá rozhodnutí Změny v chování, v postojích a dovednostech – osvojení účinných metod samostatného studia Míra zodpovědnosti a využívání znalostí a zkušeností v praxi Kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě a se zájmem uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.
186
Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. Formy ověřování vědomostí a dovedností: kontrolní písemné práce, slohové práce, testy, diktáty, cvičení… rozhovor, diskuse, ústní zkoušení a mluvený projev zpracování referátů a prací k danému tématu úprava sešitů, samostatné aktivity a domácí úkoly problémové úkoly, kvízy, křížovky, rébusy… výroba pomůcek, modelů projektové a skupinové práce soustavné diagnostické pozorování žáka a jeho připravenosti na vyučování hraní rolí – inscenační metody (modelové situace) aplikace získaných zkušeností 6.1.4.2. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření. Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní vyučování (PČ) Při klasifikaci v předmětu s převahou praktického zaměření v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí: - vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, - osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, - využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, - aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, - kvalita výsledků činností, - organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, - dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí, - hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci, 187
- obsluha a údržba pomůcek, nástrojů a nářadí. Výsledná známka je souhrnem všech uvedených hledisek. 6.1.4.3. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a tělesná výchova. Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu. Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: - stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, - osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, - poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, - kvalita projevu, - vztah žáka k činnostem a zájem o ně, - estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti, - v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví. Výsledná známka je souhrnem všech uvedených hledisek. 6.1.5. Sebehodnocení
A Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků 1) Sebehodnocení žáků je dovedností, jejíž rozvíjení podporují učitelé po celou dobu školní docházky. 2) Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků. 3) Při školní práci vedeme žáka, aby ústně či písemně komentoval svoje výkony a výsledky. 4) Metody a formy sebehodnocení žáků jsou voleny s ohledem na věk a schopnosti žáků. V prvním vzdělávacím období (1. – 3. třída) je kladen důraz na vytvoření kompetence žáků k sebehodnocení, probíhá ústní formou. Ve druhém vzdělávacím období (4. – 5. třída) se zaměřujeme na prohloubení této dovednosti u žáků a na její praktické využití v jednotlivých předmětech. 5) Na konci pololetí žáci hodnotí vlastní pokrok v získávání klíčových kompetencí (dovednostech). Toto pololetní hodnocení vlastního pokroku provádí i žáci 1. a 2. ročníku na jednoduchých formulářích. 6) Vždy na konci měsíce budeme používat hodnotící listy, které obsahují stručný výčet učiva a dovedností, které měl žák získat za dané období, hodnotící škálu, místo pro sebehodnocení žáka a komentář třídního učitele. Hodnotící listy budeme využívat od 3. ročníku. Jejich podoba je jednotná dle vnitřního předpisu školy. 7) V měsících, kdy budou probíhat třídní schůzky, nemusí učitelky se žáky sebehodnocení provádět. 8) Průběžná sebehodnocení žáka se vztahují ke konkrétním cílům a úkolům dohodnutým s učitelem nebo učiteli. Sebehodnocení se týká jednak samotných výsledků práce žáků, ale zejména umožňuje zhodnotit proces, kterým žák k žádanému výsledku došel. Při sebehodnocení se žák snaží popsat: - co se mu daří, 188
- co mu ještě nejde. - jak bude pokračovat dál. B Metody a formy sebehodnocení Konkrétní metody formy sebehodnocení používá učitel dle vlastního uvážení tak, aby respektovaly věk a úroveň schopností žáků. Jejich použití se řídí některými obecnými zásadami: Sebehodnocení je využíváno průběžně, jako jednorázová akce ztrácí smysl a nepřináší žádoucí efekt. Sebehodnocení je pouze jednou z forem hodnocení. Doplňuje a rozšiřuje ostatní formy hodnocení – hodnocení učitelem a klasifikaci. Sebehodnocení se týká jednak samotného výsledku práce (podařilo x nepodařilo se mi …), ale především procesu, kterým si žák prošel (v průběhu práce jsem využil …, přemýšlel …, vyhledal …, ptal se …, bylo pro mě těžké …, soustředil jsem se …, bránilo mi …, potřeboval bych …). Právě tyto informace jsou pro něj i pro učitele těmi nejdůležitějšími. Sebehodnocení je, z mnoha důvodů, vhodné provádět i písemnou formou (nejlépe do předem připravených hodnotících listů různých forem). Pak je možno s těmito materiály dále pracovat a využívat je (sledování osobního vývoje žáka, prezentace jeho výsledků např. rodičům, představení žáka novém učiteli apod.). Sebehodnocení se může týkat práce samotného žáka, jeho role ve skupině, role spolužáků, role učitele atd. (v tomto případě je předmětem hodnocení to, jak žáku ostatní pomohli k porozumění, ke splnění úkolu, jak se domlouval na rozdělení kompetencí ve skupině, co by potřeboval jinak …). Konkrétní metody sebehodnocení žáků mohou být například: - Diskuse mezi učitelem a žákem. Slouží ke zhodnocení práce žáka, má formu společné diskuse, dialogu. Učitel se chce dozvědět, jak žák pracuje na svém úkolu, a žák dostává potřebnou zpětnou vazbu na svou práci. - Hodnotící listy. Mohou mít různou formu, jsou předem připravené, nejčastěji učitelem. Jsou v nich stanovena kritéria, která žák hodnotí. Mohou využívat např. bodování apod. Jejich podoba a rozsah se přizpůsobují věku dítěte. - Dotazníky. Použité otázky mohou být uzavřené (odpověď ano – ne) nebo otevřené (např. co bylo pro tebe nejzajímavější, co ti dalo nejvíc práce …). Dotazníky může učitel využít i jednorázově, jako zpětnou vazbu pro sebe (např. po vyzkoušení nové formy práce se žáky – skupinové, projektové apod.). - Portfolio. Je uspořádaný soubor prací žáka, který poskytuje informace o průběhu a výsledcích jeho činnosti. Jsou v něm obsaženy i informace o vývoji a pokrocích. Součástí portfolia může být např. vypracovaná a učitelem ohodnocená písemná práce, vlastní sebehodnocení, hodnocení učitelů, výtvarná díla, slohové práce apod. Portfolio je pracovní pomůckou, ale i jakousi vizitkou žáka, může jej provázet i po několik let školní docházky. - Další metody a formy - „volná tvorba“. Mohou to být např. sebehodnotící dopisy, deníky, písemné reflexe, kresby, školní zpráva apod.
189
C Využití sebehodnocení
- Proces a výsledky sebehodnocení jsou pro učitele cenným materiálem k poznání žáka. Mohou se stát pomůckou při pedagogické diagnostice žáka. - Písemné sebehodnocení se zakládá do speciálních složek. - S výsledky sebehodnocení se seznamují i rodiče (konzultace, hovorové hodiny apod.). Přínosem je, pokud i rodiče mohou doplnit vlastní hodnocení práce svého dítěte, např. při domácí přípravě. Je to pro ně příležitost, jak aktivně vstupovat do kontaktu se školou a vyjadřovat se k práci svého dítěte i učitelů. - Kromě jednotných formulářů mohou učitelky k posílení sebeúcty a sebevědomí žáků využít různé uvedené metody sebehodnocení. 6. 2. Zásady pro používání slovního hodnocení v souladu s § 15 odst. 2 vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání, ve znění novely č. 256/2012 Sb.; včetně předem stanovených kritérií - Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. - Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. - Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. Výsledky vzdělávání žáka na konci prvního pololetí lze hodnotit souhrnně za všechny předměty. Slovní hodnocení lze použít i pro hodnocení chování žáka. 4.2.1. Základní pravidla pro použití slovního hodnocení
Hodnocení je zaměřeno na poskytování zpětné vazby o průběhu a výsledku činností žáka. Žák dostává informace také o tom, jakým způsobem může dosáhnout lepších výsledků v problémových oblastech. Učitel hodnotí osobní pokrok žáka, porovnává jeho aktuální výkon s předchozími výsledky práce. V průběhu vzdělávání a výchovy jsou rodiče 1. a 2. ročníku informováni zpravidla měsíčně v zápisníku školáka s výjimkou ledna a června, kdy žáci vyplňují pololetní sebehodnocení a s výjimkou měsíců, kdy se konají třídní schůzky. Ve 3. – 5. ročníku je zpravidla klasifikace doplněna slovním hodnocením na listech měsíčního sebehodnocení (vyjma měsíců, kdy se konají třídní schůzky).
190
6.2.2. Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace
Zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení Prospěch Ovládnutí učiva předepsaného osnovami 1 – výborný ovládá bezpečně 2 – chvalitebný ovládá 3 – dobrý v podstatě ovládá 4 – dostatečný ovládá se značnými mezerami 5 - nedostatečný neovládá Úroveň myšlení 1 – výborný pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti 2 – chvalitebný uvažuje celkem samostatně 3 – dobrý menší samostatnost v myšlení 4 – dostatečný nesamostatné myšlení 5 - nedostatečný odpovídá nesprávně i na návodné otázky Úroveň vyjadřování 1 – výborný výstižné a poměrně přesné 2 – chvalitebný celkem výstižné 3 – dobrý myšlenky vyjadřuje ne dost přesně 4 – dostatečný myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi 5 - nedostatečný i na návodné otázky odpovídá nesprávně Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichž se žák dopouští 1 – výborný užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností ,pracuje samostatně, přesně a s jistotou 2 – chvalitebný dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb 3 – dobrý řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby 4 – dostatečný dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává 5 - nedostatečný praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí Píle a zájem o učení 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Chování 1 – velmi dobré
aktivní, učí se svědomitě a se zájmem učí se svědomitě k učení a práci nepotřebuje větších podnětů malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.
191
2 – uspokojivé
3 - neuspokojivé
Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.
6.3. Způsob získávání podkladů pro hodnocení 6.3.1.Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky : - soustavným diagnostickým pozorováním žáka, - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy, - kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami předepsanými učebními osnovami, - analýzou různých činností žáka, - konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s dalšími odborníky (PPP) - rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka. 6.3.2.Každý žák základní školy musí mít ve všech předmětech teoretického zaměření alespoň 5 známek za každé pololetí, z toho nejméně jednu za ústní zkoušení. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa. 6.3.3. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 7 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům. Při hodnocení využívá i sebehodnocení žáka.
192
6.3.4. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. 6.3.5. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do kalendáře. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. 6.3.6. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti předá učitel klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo ředitelce školy. V žákovských knížkách budou uvedeny známky za ústní zkoušení, písemné práce a za další práce, které žáci píší na samostatných listech. Známky ze sešitů se do ŽK nepíší. 6.3.7. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také zákonným zástupcům. 6.3.8. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména: - neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden, - žáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací, - účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí, učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné, - před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva, - prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva. 6.3.9. Třídní učitelé (případně výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě. 6.4. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 1) Při získávání podkladů pro hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se volí metody a formy, které vyplývají z druhu potřeb konkrétního žáka a jsou v souladu s doporučením školského poradenského zařízení (PPP, SPC, …) 2) Hodnocení je vždy zcela individuální. Jeho cílem je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím níž získává informace, jak danou učební problematiku zvládá. Je zaměřeno na celou osobnost dítěte a orientuje se především na kladné stránky jeho osobnosti.
193
3) V průběhu školního roku je užíváno vedle klasifikace číselné též slovního hodnocení či dalších funkčních způsobů hodnocení(bodové hodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb…), které mají potřebnou výpovědní hodnotu pro žáka i pro jeho rodiče. 4) Na základě doporučení školského poradenského zařízení a žádosti zákonných zástupců je možné hodnotit žáky s SVP na vysvědčení slovně. Způsob hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími. 5) Slovní hodnocení žáka musí zahrnovat tyto oblasti: - posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, - ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání, - naznačení dalšího vývoje žáka, - zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. 6.5. Komisionální a opravné zkoušky Komisionální zkoušky
Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím daného předmětu ředitel školy, pak krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy. V případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. Komise je tříčlenná. Její složení se řídí vyhláškou č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání…, § 22, odst. 2. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Výsledek přezkoušení je konečný a nelze ho již napadnout novou žádostí o přezkoušení. Opravné zkoušky
-
-
Opravné zkoušky konají žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník a kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření (tělesná výchova, výtvarná výchova, hudební výchova, výchova ke zdraví, občanská výchova, praktické činnosti). Opravné zkoušky jsou vždy komisionální a platí pro ně ustanovení platná pro komisionální zkoušky. Opravné zkoušky se konají v tzv. přípravném týdnu v měsíci srpnu (posledních 5 pracovních dnů před zahájením nového školního roku).
7) Podmínky ukládání výchovných opatření Výchovnými opatřeními jsou pochvaly a jiná ocenění, napomenutí třídního učitele, důtka třídního učitele a důtka ředitele školy. Škola uděluje žákům výchovná opatření,
194
která mají motivovat žáky k udržení kvalitních výkonů, popř. usměrnit k nápravě při nedostatcích v chování. Výchovná opatření lze udělit kdykoli během školního roku. Pochvaly ředitelky, napomenutí a důtky se zaznamenávají do katalogového listu žáka. Ředitelka školy může žákovi na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné osoby a po projednání v pedagogické radě udělit za mimořádný projev lidskosti, občanské a školní iniciativy, za záslužný nebo statečný čin, za dlouhodobou úspěšnou práci pochvalu nebo jiné ocenění. Pochvala ŘŠ se zapisuje na vysvědčení. Třídní učitelka může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání na pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. Písemná pochvala se uděluje zpravidla formou zápisu do žákovské knížky. Napomenutí a důtky se ukládají za závažné nebo opakované provinění proti školnímu řádu. Jestliže byla tato opatření neúčinná, je navržen a v pedagogické radě projednán snížený stupeň z chování. Za jeden přestupek se uděluje žákovi pouze jedno opatření k posílení kázně. Třídní učitel informuje zákonného zástupce co nejdříve, nejpozději 3 dny po pedagogické radě. Sankce při porušování školního řádu O konkrétním výchovném opatření rozhoduje ředitelka školy. Typ kázeňského opatření je dán závažností jednání žáka. V úvahu připadá: napomenutí TU, důtka TU, důtka ŘŠ. Všechna uvedená výchovná opatření budou zákonným zástupcům doručena dopisem. V jednom pololetí školního roku lze opakovaně udělit stejné výchovné opatření. Napomenutí může udělit učitelka po projednání s ředitelkou školy. Důtky lze udělit po projednání na pedagogické radě. a) Třídní učitel je povinen včas a prokazatelným způsobem (tj. písemně do deníčku nebo do žákovské knížky) informovat rodiče o zhoršující se kázni žáka a o neplnění jeho povinností. b) V případě opakovaných či závažnějších přestupků budou pozváni rodiče do školy k projednání nápravných opatření. c) Jedná-li se o žáka se specifickým postižením v oblastech dotýkajících se jeho kázeňských projevů, řídí se učitel při hodnocení kázně doporučením odborného pracoviště. d) V případě projevů šikany postupuje škola dle Školního programu proti šikanování, který je uložen na webových stránkách školy. Vždy je svolána výchovná komise, jsou informováni zákonní zástupci e) Známka z chování (popřípadě slovní hodnocení chování) není výchovným opatřením, ale vyjadřuje hodnocení chování žáka v průběhu pololetí školního roku. Za méně závažná jednorázová porušení školní kázně může být uděleno napomenutí TU, důtka třídního učitele. V případě častějších problémů (opakujících se) může být udělena důtka ředitele školy.
195
Za závažné porušení školního řádu může být udělena důtka ředitele školy. Učitelky případné nevhodné chování vždy proberou s celým kolektivem třídy (v „kruhu“), zopakují s dětmi pravidla školního řádu, vysvětlí nevhodnost chování vůči okolí a pokusí se najít nejvhodnější řešení či opatření. Mezi taková opatření může patřit i právo učitele nezařadit žáka na školní akci – exkurze, výlet … Méně závažné porušení školního řádu 1. Nenošení školních pomůcek, domácích úkolů, převlečení do hodin Tv a Pč - zápis do žákovské knížky na konci měsíce. Nutná pravidelná kontrola ze strany učitele i ze strany rodičů. 2. Nepřipravenost na jednotlivé vyučovací hodiny. V době zahájení vyučovací hodiny není žák na svém místě a nemá připraveny pomůcky na lavici. 3. Občasné nevhodné chování ke spolužákům (urážky, nadávky, posmívání, pokřikování, verbální provokování apod.). 4. Opakované pozdní příchody do výuky - 2x do měsíce – telefonické upozornění rodičů, při opakovaných pozdních příchodech – písemné oznámení rodičům, oznámení ředitelce a výchovné poradkyni. 5. Rušení výuky (např. předměty, které s výukou nesouvisejí, vykřikováním …) 6. Nerespektování pokynů pracovníků školy ve výuce a mimo ní. 7. Nevhodné chování na WC, ničení toaletního papíru. 8. Nedodržování pořádku ve třídě nebo v šatně. 9. Znečišťování školy a jejího okolí. Závažné porušení školního řádu 1. Opakovaná méně závažná porušení kázně a školního řádu, na která byl žák písemně upozorněn v žákovské knížce. 2. Nevhodné chování k pracovníkům školy (urážky, nadávky, posmívání, pokřikování, verbální provokování apod.). 3. Cílené a opakované agresivní fyzické či slovní útoky ke spolužákům či pracovníkům školy. 4. Úmyslné narušování výuky (vydávání nevhodných zvuků apod.) 5. Úmyslné poškození majetku školy. Kromě kázeňského postihu bude škola vyžadovat finanční náhradu za odstranění úmyslně způsobených škod. 6. Přepisování známek a falšování podpisů v žákovské knížce. 7. Šikanování spolužáků, úmyslné a nepravdivé obviňování, drobné krádeže, lhaní. V případě prokázané šikany bude škola postupovat podle Programu proti šikanování, který má škola vypracován a uložen na webových stránkách ZŠ v sekci Dokumenty. 8. Neomluvené hodiny – sleduje třídní učitelka, bezodkladné kontaktování rodičů, oznámení ředitelce školy. 9. Svévolné opuštění školní budovy nebo školní akce bez vědomí dospělé osoby - 1x – oznámení do žákovské knížky, okamžité udělení napomenutí třídního učitele, 2x – oznámení do ŽK, okamžitě udělena důtka třídního učitele. Vždy nutnost oznámení ŘŠ.
196
7. Závěr Podle ŠVP ZV začneme vyučovat od 1.9.2016. Na základě našich zkušeností a dle objektivních potřeb může být ŠVP ZV upravován či doplňován. Změny budou projednány pedagogickou radou a schváleny školskou radou dne 31.8.2016.
V Křepicích dne 31.8.2016
197
