ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLY T.G.MASARYKA KUTNÁ HORA 2.část

Základní škola T.G.Masaryka Kutná Hora, příspěvková organizace se sídlem v Kutné Hoře, Jiráskovy sady 387

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLY T.G.MASARYKA KUTNÁ HORA – 2.část Vypracovala:

Mgr. Dana Mrňáková, zástupce ředitelky školy

Schválila:

Mgr. Bc. Zdenka Mačinová, ředitelka školy

Pedagogická rada projednala dne

25. 8. 2015

Dokument nabývá platnosti ode dne:

1. 9. 2015

Dokument nabývá účinnosti ode dne:

1. 9. 2015

Školská rada schválila dne: 3. 9. 2015 Změny v dokumentu jsou prováděny formou číslovaných písemných dodatků, které tvoří součást tohoto předpisu.

0

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLY T.G.MASARYKA KUTNÁ HORA OČEKÁVANÉ VÝSTUPY

1

OBSAH

Vzdělávací oblasti 1

2 3 4

5

6

7

8 9

Jazyk a jazyková komunikace 1.1 Český jazyk a literatura.................................................................... 3 1.2 Anglický jazyk ................................................................................ 19 1.3 Ruský jazyk……………………………………………………………….25 1.4 Německý jazyk...................................................................................30 Matematika a její aplikace 2.1 Matematika ...................................................................................... 34 Informační a komunikační technologie 3.1 Informatika ...................................................................................... 44 Člověk a jeho svět 4.1 Vlastivěda ........................................................................................ 47 4.2 Prvouka…………………………………………………………………….50 4.3 Přírodověda ..................................................................................... 53 Člověk a společnost 5.1 Dějepis……………………………………………………………………..55 5.2 Výchova k občanství a ke zdraví.................................................. .59 Člověk a příroda 6.1 Fyzika ............................................................................................. 58 6.2 Chemie ............................................................................................ 74 6.3 Přírodopis ...................................................................................... 78 6.4 Zeměpis ......................................................................................... 84 Umění a kultura 7.1 Hudební výchova ........................................................................... 89 7.2 Výtvarná výchova .......................................................................... 95 Člověk a zdraví 8.1 Tělesná výchova .......................................................................... 100 Člověk a svět práce 9.1 Pracovní činnosti………………………………………………………110 2

Předmět : ČESKÝ JAZYK – JAZYKOVÁ VÝCHOVA

1.-3. ročník

Očekávané výstupy 













rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky (OV 1)

porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná (OV 2) porovnává a třídí slova podle zobecněného významu děj, věc, okolnost, vlastnost (OV 3) rozlišuje slovní druhy v základním tvaru (OV 4)

užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves (OV 5)

spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy (OV 6) rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

Učivo      

manipulace se souborem Vystřihovací písmena (analýza a syntéza slabik, slov) rytmizace slov, básní, říkadel poznávání písmen abecedy ve vztahu jim odpovídajícím hláskám rozdělení hlásek a slabik třídění slov (práce s obrázky) rozlišování nadřazenosti, podřazenosti, souřadnosti vyhledávání slov podobných, podobných a příbuzných



práce s konkrétním textem



poznávání a určování slovních druhů soutěživé hry, křížovky, hádanky manipulace s předměty a obrázky slova ohebná, neohebná podstatná jména, slovesa, přídavná jména vyhledávání nevhodných jazykových prostředků v běžném mluveném projevu a nahrazení vhodnými výrazy využití poslechu praktické využití běžných životních situací práce s větou neohebné slovní druhy – spojky

    

     

vyhledávání a tvoření vět podle postoje mluvčího (práce s textem) praktické využití grafického

3

Ročník

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - sebepoznávání, sebepojetí - kreativita - seberegulece, sebeorganizace

1–2.

Osobnostní a sociální výchova - komunikace - rozvoj schopnosti poznávání

2. 

2–3.

3.

Osobnostní a sociální výchova - kooperace, kompetice Osobnostní a sociální výchova - poznávání lidí - mezilidské vztahy - hodnoty, postoje, praktická etika - kreativita

Mediální výchova - kritické čtení a vnímání 2.–3.  mediálního sdělení

2–3.

Osobnostní a sociální výchova - poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace Osobnostní a sociální výchova - mezilidské vztahy

(OV 7) 



odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování (OV 8)

   

 

znázornění melodie vět druhy vět (oznamovací, rozkazovací, tázací, přací) význam slov pořádek slov ve větě vyhledávání a třídění slov z textu vyhledávání vlastních jmen osob, zvířat, měst, vesnic hor řek z vlastní četby, z časopisů, z internetu manipulace s kartičkami doplňovací cvičení, křížovky

4

2.

Osobnostní a sociální výchova - kreativita 2.–3.

Předmět : ČESKÝ JAZYK - JAZYKOVÁ VÝCHOVA

4.-5. ročník


porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová (OV 9)



rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku (OV 10)



určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu (OV 11)

Učivo           







rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary (OV 12)

vyhledává základní skladební dvojici a neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty (OV 13)

odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí (OV 14)

        

vyhledávání a třídění slov z textu manipulace s pomůckami (karty se slovy) význam slov (synonyma, homonyma, vícevýznamová slova) vyhledávání vhodných slov v textu grafické znázornění mluvený a písemný projev (encyklopedie a internet) slovní druhy skloňování podstatných jmen mluvnické kategorie podstatných jmen, sloves (osoba, číslo, čas) časování sloves rozlišování přídavných jmen tvrdých, měkkých a přivlastňovacích křížovky, tajenky, hádanky užívat průběžně spisovnou výslovnost a pravopis (praktické ukázky textu) vyhledávání různých podmětů v tištěném a mluveném projevu souvětí základní skladební dvojce (základ věty) shoda přísudku s podmětem práce s větou tvoření vět jednoduchých ze souvětí a naopak práce se spojkami

5

Ročník

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - komunikace

4.

4.

Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodovací dovednosti Mediální výchova - práce v realizačním týmu - tvorba mediálního sdělení

4–5.

Osobnostní a sociální výchova - psychohygiena 4–5.

4–5.

Osobnostní a sociální výchova - komunikace - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Osobnostní a sociální výchova - komunikace - poznávání lidí 4–5.







užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje (OV 15) píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách (OV 16)

zvládá základní příklady syntaktického pravopisu (OV 17)



základní pravidla interpunkce

      

názorné pomůcky, karty se slovy obměna vět práce se souvětím spojky a jiné spojovací výrazy využívání nástěnných tabulí, karet doplňovačky, křížovky práce s Pravidly českého pravopisu a se slovníky využití v praxi (vhodné literární útvary) práce s Pravidly českého pravopisu

 

6

Osobnostní a sociální výchova - kreativita 4–5.

4–5.

Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodovací dovednosti Osobnostní a sociální výchova - seberegulace, sebeorganizace

5.

Předmět : ČESKÝ JAZYK – KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti (OV 1)  porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti (OV 2)  respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru (OV 3) 

Učivo  

praktické čtení (technika čtení) věcné čtení (s porozuměním)

 

souvisle se vyjadřovat klást otázky, vypravování dle pomůcek základní techniky mluveného projevu (dýchání, výslovnost) vyjadřování závisle na komunikační situaci základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu) zdvořilé vystupování artikulace, intonace, přízvuk, pauzy, tempo

  

 







pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost (OV 4) v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči (OV 5)

   

volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích (OV 6)



na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev (OV 7)

    

zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním (OV 8)



základní technika mluveného projevu komunikační žánry (pozdrav, oslovení, přání, omluva, prosba, vzkaz, vypravování) mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta ) základní komunikační pravidla souvislé vyjadřování vypravování dle názorných pomůcek práce s osnovou základní hygienické návyky, uvolňovací cviky

7

1.-3. ročník Ročník 1–3.

1–3.

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Osobnostní a sociální výchova - poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace

1–3.

1–3.

Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání, sebepojetí - seberegulace, sebeorganizace Osobnostní a sociální výchova - komunikace

1–3.

1–3.

Osobnostní a sociální výchova - kooperace, kompetice - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

1–3.

Osobnostní a sociální výchova - seberegulace, sebeorganizace - komunikace

1.–3.

Osobnostní a sociální výchova - psychohygiena







píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev (OV 9) píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení (OV 10) seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh (OV 11)

   

technika psaní (formální úprava textu, úhledné a čitelné písmo, zpětná kontrola) opis, přepis textu (adresa, blahopřání, pozdrav, krátký popis, pozvánka) členění textu, práce s osnovou (obrázková osnova, tvoření osnovy)

8

1.–3.

Osobnostní a sociální rozvoj - sebepoznání, seberegulace

1.–3.

Osobnostní a sociální výchova - hodnoty, postoje, praktická etika

2.-3.

Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Předmět : ČESKÝ JAZYK – KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy 















Učivo

čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas (OV 12)

 

rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává (OV 13) posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení (OV 14)



reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta (OV 15) vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku (OV 16) rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě (OV 17)

praktické a věcné čtení plynule a uvědoměle číst, vyjádřit svou zkušenost, srozumitelně mluvit orientace v textu, členění textu – zpětná vazba, klást otázky

4.-5. ročník Ročník 4.–5.

4.–5.     

využití jednotlivých druhů komunikace (rozhovor) dokončování neúplných příběhů (fantazie ) spisovné vyjadřování, důraz na srozumitelnost, plynulost mluveného projevu vyprávění dle osnovy, její zpětné využití formy společenského a úředního styku

  

práce s internetem audiovizuální technika dialog na základě obrazového materiálu

volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru (OV 18)



rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace (OV 19)

   

srozumitelné vyjádření své zkušenosti znalost orientačních prvku v textu praktické naslouchání (vyjádření kontaktu s partnerem, zdvořilost) praktický náslech věcné naslouchání práce s textem základní komunikační pravidla (vedení dialogu )

 

9

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - komunikace

Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodovací dovednosti Osobnostní a sociální výchova - komunikace

4.–5.

4.-5.

4.–5.

4.–5.

4.–5.

4.–5.

Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání Mediální výchova - vnímání autora mediálních sdělení Osobnostní a sociální výchova - poznávání lidí, - mezilidské vztahy Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Osobnostní a sociální výchova - poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace - hodnoty, postoje, praktická etika

 



píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry (OV 20)



sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti (OV 21)

 

mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) žánry písemného projevu (jednoduché vypravování, dopis, popis, tiskopisy, vzkaz, inzerát, pozvánka) práce s osnovou (její tvoření) členění mluveného i psaného projevu (úvod, hlavní část, závěr)

10

Mediání výchova - tvorba mediálních sdělení 4.–5. Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení 4.–5.

Předmět : ČESKÝ JAZYK – LITERÁRNÍ VÝCHOVA

1.-3. ročník






čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku (OV 1) vyjadřuje své pocity z přečteného textu (OV 2) rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění (OV 3)

Učivo      



pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností (OV 4)

    

získání základních čtenářských dovedností a návyků plynule číst jednoduchý text s porozuměním orientace v textu recitace textu využívání poslechu literárních textů práce s knihou a využití dětských časopisů práce s textem klasické pohádky domýšlení a převyprávění jednoduchých příběhů (dramatizace) vyhledávání informací ve slovnících, knihovně, na internetu četba – zdroj informací o světě (spolupráce s knihovnou) kultura v našem regionu (návštěva divadla, kina a výstav)

11

Ročník 1.-3.

1.-3.

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání - seberegulace, sebeorganizace Osobnostní a sociální výchova - psychohygiena Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

1.-3.

Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení - práce v realizačním týmu 1 -3.

Předmět : ČESKÝ JAZYK – LITERÁRNÍ VÝCHOVA

4.-5. ročník


vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je (OV 5)

volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma (OV 6)  rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů (OV 7) 



při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy (OV 8)

Učivo      

  

vyjadřování svých názorů, postojů a pocitů k textům využití poslechu literárních textů tvořivá práce s literárním textem vyjadřování svých názorů využití četby, poslechu seznámení se základy literatury (poezie, próza, divadlo, film) a rozlišování ostatních druhů literatury orientace v textu tvořivá práce s literárním textem využití internetu, slovníků, encyklopedií

12

Ročník 4.–5.

4.–5.

4.–5.

4.–5.

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání, sebepojetí - kreativita Osobnostní a sociální výchova - kreativita - psychohygiena Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Mediální výchova - vnímání autora mediálních sdělení

Předmět : ČESKÝ JAZYK – KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy   

  



 



ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji (OV 22) ověřuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení (OV 22) rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikativní záměr partnera v hovoru (OV 23) rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj (OV 24) dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci (OV 25) odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem k svému komunikačnímu záměru (OV 26) v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních. paralingválních prostředků řeči (OV 27) zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu (OV 28) využívá základy studijního čtení, vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát (OV 29) uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování (OV 30)

Učivo  znalost orient. prvků v textu, čtení praktické a věcné,prožitkové kritické čtení  kritické čtení

6.-9. ročník Ročník 6.–9.

7.–9.   

komunikativní záměr mluvčího praktické, věcné, kritické naslouchání, zážitkové naslouchání praktické, věcné, kritické, zážitkové

6.–9.

6.–9.



mluvený projev:zásady dorozumívání, zásady kultivovaného projevu, komunikační žánry  mluvený projev (připravený i nepřipravený na základě poznámek nebo i bez poznámek) 



mluvený projev: komunikační normy, zásady kulturního projevu

6.–9.

6.–9.

mluvený projev: diskuse písemný projev výpisek

žádost dopis soukromý dopis úřední objednávka

13

Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení

6.–9.    

Mediální výchova - interpretace vztahů mediálního sdělení a reality Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálního sdělení Mediální výchova - vnímání autora mediálních sdělení Mediální výchova - stavba mediálního sdělení

6.–9.

9.  

Průřezová témata

6. 7.

Mediální výchova - práce v realizačním týmu Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálního sdělení Environmentální výchova - základní podmínky života Osobnostní a sociální výchova - kreativita - mezilidské vztahy - komunikace

             

teze strukturovaný životopis pozvánka popis osoby charakteristika kamaráda charakteristika literárního či filmového díla líčení popis předmětu popis pracovního postupu popis uměleckého díla výklad úvaha referát vypravování

6. 9. 8.–9. 6. 7. 7. 8. 8.–9. 6. 6. 7.8.–9. 9. 8.–9. 6.

- poznávání lidí - řešení problémů a rozhodovací dovednosti Mediální výchova - vnímání autora mediálních sdělení - tvorba mediálního sdělení Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí -lidské aktivity a problémy životního prostředí Multikulturní výchova - kulturní diference¨ - lidské vztahy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - objevujeme Evropu a svět - jsme Evropané



využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů (OV 31)



Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola Environmentální výchova - ekosystémy

písemný projev 6.–9.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané Multikulturní výchova - lidské vztahy

14

PŘEDMĚT : ČESKÝ JAZYK – JAZYKOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy

6.–9. ročník Učivo



rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu, zdůvodní jejich užití (OV 25)

 

čeština - jazyk národní a mateřský původ a základy vývoje českého jazyka, skupiny jazyků, rozvrstvení národního jazyka



spisovně vyslovuje česká běžně užívaná slova (OV 18)



zvuková stránka jazyka

spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova (OV 18)



rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacován í slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech (OV 19)



správně třídí slovní druhy,tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci (OV 21)



 



samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu,se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími jazykovými příručkami (OV 20)  využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace (OV 22) 

Ročník 6. 9.

6. zvukově stránka jazyka 9. slovní zásoba a tvoření slov 7.-8.

tvarosloví 6.–7.



jazykové příručky 6.



jazyk a komunikace

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - hodnoty,postoje a praktická etika Multikulturní výchova - kulturní diference, lidské vztahy,etnický původ Envinromentální výchova - vztah člověk k prostředí - základní podmínky života Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané Environmentální výchova - základní podmínky života, problémy životního prostředí Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání a sebepojetí Multikulturní výchova - kulturní diference Osobnostní a sociální výchova - hodnoty,postoje a praktická etika Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola Environmentální výchova - ekosystémy Osobnostní a sociální výchova - mezilidské vztahy Výchova k myšlení v globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá

6. Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí

15



rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí (OV 23)

     



v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí (OV 24)

 

skladba - výpověď a věta,stavba věty,podmět, přísudek, přímá a nepřímá řeč, stavba textu skladba - přívlastek, předmět příslovečné určení, doplněk souvětí podřadné souvětí souřadné složité souvětí pořádek slov ve větě

pravopis lexikální, morfologický pravopis syntaktický

16

6. 7.

8. 8. 9. 9.

6.–7. 8.–9.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - objevujeme Evropu a svět - jsme Evropané Multikulturní výchova - kulturní diference - etnický původ - multikulturalita Výchova demokratického občana - občanská společnost a stát - občan, občan.spol.a stát - formy participace občanů v politickém systému - principy demokracie Výchova demokratického občana - občan, občan. společnost a stát Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání, sebepojetí - psychohygiena - seberegulace, sebeorganizace Environmentální výchova - ekosystémy - vztah člověka k prostředí - základní podmínky života Osobnostní a sociální výchova - poznávání lidí Multikulturní výchova - lidské vztahy - etnický původ - multikulturalita - princip sociálního smíru a solidarity

6.-9. ročník

Předmět : ČESKÝ JAZYK - LITERÁRNÍ VÝCHOVA Očekávané výstupy

Učivo

 uceleně reprodukuje přečtený text (OV 9)



 formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelních a filmových představení a názory na umělecké dílo (OV 11)



rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci,uvede jejich výrazné představitele (OV 14)





 jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla (OV 9)

volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu interpretace literárního textu přednes literárních textů, záznam a reprodukce hlavních myšlenek

základy literární teorie: - pověst, báje, bajka, alegorie, balada,poezie a próza, drama. jazykové prostředky, básně: - metafora, personifikace, epiteton, rým, přirovnání  žánry lyrické, epické,dramatické  základy literární teorie: - romance, epos, povídka dobrodružná a přírodní, novela, legenda,druhy poezie, jazykové prostředky básně: refrén, anafora, metonymie, zvukomalba  jazyk literárního díla,volný verš, rytmus, eufemismus, hyperbola



základy literární teorie - struktura literárního díla, námět a téma, literární hrdina, kompozice literárního příběhu

17

Ročník 6.

6.

6.

7. 8.

6

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání a sebepojetí - hodnoty ,postoje, praktická etika Mediální výchova - vnímání autora mediálního sdělení - stavba mediálních sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Multikulturní výchova - etnický původ - multikulturalita, - lidské vztahy Osobnostní a sociální výchova - komunikace - mezilidské vztahy Výchova demokratického občana - občan a občanská společnost Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané Osobnostní a sociální výchova - morální rozvoj, hodnoty, postoje, praktická etika Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí Multikulturní výchova - multikulturalita Mediální výchova - stavba mediálních sdělení

rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora (OV 9)

 

tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí literární teorie (OV 12)  vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích (OV 17)  rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty (OV 13)











uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české i světové literatuře (OV 15)

porovná různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování (OV 16)

6.-9.

Mediální výchova - vnímání autora mediálních sdělení - práce v realizačním týmu Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení

6.-9.

Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání

jazyk literárního díla román, dramatizace 8.-9.

 



vytváření vlastních textů referáty způsoby interpretace literárních a jiných děl

8.-9.

populárně naučná literatura, literatura faktu, publicistické žánry 8.-9.



literatura umělecká a věcná

6.-9.



vlastní výtvarný doprovod k literárním textům

6.-9.

Zpět na obsah

18

Mediální výchova - fungování a vliv médií ve společnosti - tvorba mediálních sdělení Osobnostní a sociální výchova - seberegulace, sebeorganizace Mediální výchova - fungování a vliv médií ve společnosti - interpretace vztahu mediálního sdělení a reality Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané Osobnostní a sociální výchova - kreativita Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálního sdělení

Předmět : ANGLICKÝ JAZYK Očekávané výstupy  zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal (OV 1)

1.–3. ročník Učivo      



rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně (OV 2)

   

 

přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy (OV 3)

 

barvy (správná výslovnost slov, přídech) čísla 1 - 20 (hry s předměty a obrázky) podstatná jména (slovo, obrázek, skutečnost) člen určitý a neurčitý (význam slov) číslo jednotné a množné zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov pozdravy, rozloučení, představování se (reakce na pokyny) sloveso „to have“, „to be“ věty oznamovací, tázací a rozkazovací v jednoduché podobě (využití poslechu) slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích, práce se slovníkem tématická slovní zásoba (rozpoznání rozdílu mezi psanou a mluvenou podobou) práce s textem (četba, překlad, poslech)

19

Ročník

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - komunikace - poznávání lidí - kooperace a kompetice

3.

Osobnostní a sociální výchova - komunikace

3.

Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopnosti poznávání 3.

 rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu (OV 4)



  



rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu (OV 5)



pevný slovosled anglické věty (skladba věty jednoduché, komunikace v běžných každodenních situacích) there is… there are… slovesa: „can“ „to like“ (požádání,vyjádření libosti, rozhovory, dramatizace) zájmena osobní a přivlastňovací abeceda, hláskosloví (práce s textem,používání slovníku, práce s obrázkovou encyklopedií)

20

3.

3.

Osobnostní a sociální výchova - poznávání lidí Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - objevujeme Evropu a svět Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Multikulturní výchova - lidské vztahy Mediální výchova - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Předmět : ANGLICKÝ JAZYK

4.-5. ročník

Očekávané výstupy  

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností (OV 6) rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu (OV 7)

Učivo     



rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu (OV 8)



 



sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat (OV 9) odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá (OV 10)



      

využití tematických okruhů při komunikaci v běžných situacích pořádek slov ve větě přítomný čas prostý (otázky, odpovědi, zápor) přítomný čas průběhový, slovní zásoba z tematických celků tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, jídlo, oblékání, nákupy, bydliště, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda a, počasí práce s časopisy, obrazovými a poslechovými materiály (chápání slov v kontextu, četba autentického textu) práce s internetem četba textu z učebnice (porozumění textu na základě známé slovní zásoby, vázání slov, znělost, neznělost, fonetický zápis) práce s textem, využití zpětné vazby při odpovědi na otázku čas minulý zájmena (osobní, přivlastňovací, ukazovací) odvození významu slova z kontextu stupňování přídavných jmen přivlastňování mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby,

21

Ročník

Průřezová témata Multikulturní výchova - multikulturalita - kulturní diferenciace

4.–5.

4 –5.

4.–5.

4.–5.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět

Multikulturní výchova - kulturní diferenciace Mediální výchova - fungování a vliv médií ve společnosti Multikulturní výchova - lidské vztahy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Multikulturní výchova - multikulturalita

které nenarušují smysl sdělení a porozumění) 



vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu (OV 11) napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života (OV 12)





   



rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu (OV 13)



vyplní osobní údaje do formuláře (OV 14)



  

praktické využívání dvojjazyčného slovníku (četba textu, práce s internetem) písemně vytváří jednoduchá sdělení při dodržování základních gramatických struktur a typů vět (omluva, popis, žádost, adresa, blahopřání, pozdrav, dopis) číslovky 0 – 100 otázka na počet (How many? How much?) předložky (umístění a určení polohy předmětu) reprodukce ústního i písemného obsahu na základě osvojené slovní zásoby při dodržování základních gramatických struktur a pravidel komunikace (dramatizace, vyprávění, sloveso) tvoření vět a jejich využití při práci s textem (slova stejného a opačného významu) čas budoucí reprodukce čteného a slyšeného komunikuje v běžných každodenních situacích (pozdrav, poděkování, představování, reakce na otázky, čas a směr, cesta)

22

4.–5.

Multikulturní výchova - kulturní diferenciace Osobnostní a sociální výchova - komunikace Osobnostní a sociální výchova - komunikace - mezilidské vztahy

4.–5.

4.–5.

4.–5.

4.–5.

Osobnostní a sociální výchova - komunikace - mezilidské vztahy

Osobnostní a sociální výchova - kreativita, - rozvoj schopností poznávání

Osobnostní a sociální výchova - komunikace - mezilidské vztahy Multikulturní výchova - lidské vztahy

Předmět : ANGLICKÝ JAZYK

6.–9. ročník

Očekávané výstupy  rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně (OV 15)

Učivo    

 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat (OV 16)

 zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích  mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech (OV 17)

 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života (OV 18)

                    

anglická abeceda pravidla výslovnosti, znělá výslovnost koncových souhlásek pravidelné množné číslo podstatných jmen nepravidelné množné číslo podstatných jmen oslovení, reakce na oslovení pozdrav, přivítání, rozloučení představování omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování prosba, žádost, přání, blahopřání žádost o pomoc, službu, informaci setkání, společenský program časové věty (when?) moje rodina, zvířátka můj domov a bydlení, existenciální vazba škola, pracovní den volný čas, zájmová činnost prostorové vztahy osobní dopis, formulář, dotazník sport, péče ozdraví stravování město a cestování oblékání nákupy příroda, počasí – vztažné věty (which, who, what) kvantitativní věty (how much, how many)

23

Ročník 6.

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - seberegulace, sebeorganizace - kreativita - mezilidské vztahy

6.–9. 6. 7.

Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát Multikulturní výchova - etnický původ - kulturní diferenciace

8. 9.

6.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - objevujeme Evropu a svět

7.

8.

Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí 7.

 používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku (OV 19)  vyplní základní údaje o sobě ve formuláři (OV 20)

 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat (OV 21)

 reaguje na jednoduché písemné sdělení (OV 22)

 vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech (OV 23)  rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace (OV 24)



slovní zásoba a tvoření slov 6.–9.

                              

rodina, zvířátka můj domov a bydlení škola, pracovní den volný čas, zájmová činnost osobní dopis, formulář, dotazník sport, péče o zdraví stravování město a cestování oblékání nákupy příroda a počasí rodina, zvířátka můj domov a bydlení škola, pracovní den volný čas, zájmová činnost osobní dopis, formulář, dotazník sport, péče o zdraví stravování město a cestování, nákupy oblékání, příroda, počasí Sport,péče o zdraví, stravování město a cestování oblékání, nákupy příroda, počasí o městu a cestování, oblékání, nákupech,přírodě, počasí rodina, domov, bydlení škola, pracovní den volný čas, zájmová činnost, sport péče o zdraví, stravování město a cestování oblékání, nákupy, příroda, počasí

Zpět na obsah

24

6.–9.

6.

Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení

Multikulturní výchova - kulturní diferenciace - multikulturalita

Výchova demokratického občana - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

7. 8. 9.

8.–9.

Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí

8.–9.

Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání, sebepojetí - seberegulace, sebeorganizace

9.


Předmět : RUSKÝ JAZYK

7. – 9.ročník

Očekávané výstupy

Učivo

 žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně  žák rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu  žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů  žák rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům

    

 žák sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat  žák odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá  žák rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

 

 žák rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat  žák odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá  žák rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci  žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři  žák rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům

 

                

začínáme s ruštinou představování jak se kdo jmenuje a kdo to je základní poučení o přízvuku intonace tázacích a oznamovacích vět písmena а, м, о, к, т, б, з, э, в, н, у, е. я základní reálie o zemi pozdrav při setkání a loučení představení kamaráda nebo kamarádky telefonická domluva setkání rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik intonace tázacích a oznamovacích vět písmena г, д, и, й, л, п, ч, ш, ы, р, с, ь oslovení číslovky 1 – 10 v 1. pádě rodina hodiny základní reálie o zemi odkud kdo je, kde kdo bydlí, kolik je komu let pozvání návštěvy poděkování a omluva pohyblivý přízvuk intonace oznamovacích a tázacích vět písmena ж, ф, ц, щ, х, ё, ю, ъ pořadí písmen azbuky jotovaná písmena

25

Ročník 7.

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - seberegulace, sebeorganizace - kreativita - mezilidské vztahy

.

7.

7.

Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát Multikulturní výchova - kulturní diferenciace

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - objevujeme Evropu a svět Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení

 žák napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat  žák stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

     

 žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně  žák rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu  žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů  žák rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům

       



 žák rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům  žák napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat  žák stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

            

psaní не u sloves pravopis jmen příslušníků národů číslovky 11 – 20 (1. pád) spojení два часа časování sloves жить, знать, говорить v přítomném čase domov opakování azbuky přízvuk intonace vět tázacích a oznamovacích psaní не u sloves pravopis jmen příslušníků národů číslovky 1 – 20 (1. pád) spojení два часа časování sloves жить, знать, говорить v přítomném čase opakování slovní zásoby 1. – 3. lekce telefonování nepřízvučné o, a pohyblivý přízvuk sloves учить, посмотреть intonace zvolacích vět intonace vět tázacích a oznamovacích souhrnné opakování azbuky číslovky 30 – 90, 100 – 900 (1. pád) podstatná jména po číslovkách osobní zájmena v 1. a 3. Pádě podstatná jména v 1. a 3. Pádě časování sloves na návštěvě kalendářní rok

26

Osobnostní a sociální výchova - seberegulace, sebeorganizace - kreativita - mezilidské vztahy 8.


8.

 žák sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat  žák odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá  žák rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci  žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

       

 žák rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat  žák odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá  žák rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

           

další členové rodiny, příbuzní, sourozenci kdo kde studuje, kdo chodí do školy, kdo pracuje změny intonace otázek podle jejich smyslu pohyblivý přízvuk slovesa учиться podstatná ména po číslovkách 2, 3, 4 věty typu Oн врач. У тебя ясть … přivlastňovací zájmena v 1. pádě č.j. a č.mn. časování sloves работать a учиться čím kdo chce a nechce být čím se kdo chce a nechce stát jaké má kdo povolání co koho zajímá, co se mu líbí výslovnost де, те, не v přejatých slovech intonace otázek věty typu Папа работает врачом 7. pád některých podstat. jmen 4. pád osobních zájmen časování slovesa хотеть rozlišování slovesných tvarů нравится, нравятся, интересует, интересуют názvy profesí mužů a žen

27

Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát Multikulturní výchova - kulturní diferenciace 8.


8.

 žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně  žák rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu  žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů  žák rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům  žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

            



 žák rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům  žák napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat  žák stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

       

 žák sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

    

opakování azbuky přízvuk intonace vět tázacích, oznamovacích a zvolacích nepřízvučné o, a psaní не u sloves pravopis jmen příslušníků národů číslovky 1 – 20, 30 – 90, 100 – 900 (1. pád) podstatná jména po číslovkách spojení два часа osobní zájmena v 1. a 3. pádě podstatná jména v 1. a 3. pádě pohyblivý přízvuk sloves учить, посмотреть časování sloves жить, знать, говорить v přítomném čase opakování slovní zásoby 1. – 4. lekce další členové rodiny, příbuzní, sourozenci kdo kde studuje, kdo chodí do školy, kdo pracuje změny intonace otázek podle jejich smyslu pohyblivý přízvuk slovesa учиться podstatná ména po číslovkách 2, 3, 4 věty typu Oн врач. У тебя ясть … přivlastňovací zájmena v 1. pádě č.j. a č.mn. časování sloves работать a учиться čím kdo chce a nechce být čím se kdo chce a nechce stát jaké má kdo povolání co koho zajímá, co se mu líbí výslovnost де, те, не v přejatých

28

Osobnostní a sociální výchova - seberegulace, sebeorganizace - kreativita - mezilidské vztahy

9.


9.

9.

Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát

 žák odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá  žák rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

 žák rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat  žák odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá  žák rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

     

          

 žák rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat  žák zapojí se do jednoduchých rozhovorů  žák rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci  žák napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

       

slovech intonace otázek věty typu Папа работает врачом 7. pád některých podstat. jmen 4. pád osobních zájmen časování slovesa хотеть rozlišování slovesných tvarů нравится, нравятся, интересует, интересуют názvy profesí mužů a žen kdo má koho a co rád co kdo rád dělá co děláme ve volném čase pozvání, jeho přijetí a odmítnutí přízvučné a nepřízvučné samohlásky – opakování tvrdé a měkké l – výslovnost I. a II. časování sloves typu жить, говорить, учить,читать slovesa se skupinou – ова-, -еваzvratná slovesa slovesa se změnou kmenové souhlásky typu писать, ходить slovesné vazby играть на чём, играть во что kdo se s kým chce seznámit kdo si s kým chce dopisovat o co se kdo zajímá jak napsat seznamovací inzerát slovesa se změnou kmenové souhlásky zvratná slovesa vazby интересоваться чем, увлекаться чем skloňování osobních zájmen

Zpět na obsah

29

Multikulturní výchova - kulturní diferenciace

9.

Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení 9. .

Předmět : NĚMECKÝ JAZYK

7. – 9.ročník

Očekávané výstupy  

  

  

 

   

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Učivo Začínáme s němčinou - seznamte se  pozdravy, jak se jmenuješ?  abeceda - hláskování  výslovnost – jazykolamy

žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů žák rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům žák sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

 

žák odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

Ich heiße..., Ich wohne in ...  představování (otázky doplňovací a odpovědi na ně)  tykání, vykání

žák rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

 

zjišťovací otázky zápor nein, nicht

 

mám rád kdo je to?

žák rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat žák odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá žák rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci žák představí členy své rodiny a popíše rodinnou fotografii žák je schopen získat základní informace o rodinných příslušnících žák rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

 

dny v týdnu číslovky (1 – 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90,100) barvy základní zeměpisné reálie

Moje rodina  mein, dein  wie alt bist du?  Wie alt ist dein Handy?  jaký kdo je (příd.jm. v přísudku, protiklady)  přivlastňovací vazba „von“  přivlastňovací „-s“

30

Ročník 7.

7.

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - seberegulace, sebeorganizace - kreativita - mezilidské vztahy Mediální výchova -první formulace základních údajů o sobě v cizím jazyce

7.


7.

Multikulturní výchova - etnický původ - kulturní diferenciace

7.

7.

7.

7. .

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - objevujeme Evropu a svět Osobnostní a sociální výchova -já a moje rodina, tolerance, porozumění v rodině, v širší společnosti Mediální výchova - vyprávění jako základ mediálního sdělení, zpracování projektů různým způsobem

 

žák napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat žák vypráví krátký příběh podle obrázků



žák stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení



rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu



  



 

žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů žák rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům (moji přátelé žák sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat žák odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá žák rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně

 

wessen Handy ist das? Bildergeschichte

Opakování:  slovní zásoba  fonetika  ich und meine Familie Opakování:  jazykolamy - výslovnost  slovní zásoba  ich und meine Familie  wer ist das?, wessen Vater ist das? Meine Freunde:  slovní zásoba  časové údaje  wie spät ist es?  Was spielst/machst du gern/am liebsten?, was magst du?    

7.

7.

8.

8.

Was spielst/machst du gern/am liebsten?, was magst du?

8.

Was machst du nicht gern?, Was magst du nicht? sein, ihr

8.

Schule:  slovní zásoba, rod substantiv  was ist das? Wie heißt das auf Deutsch?

31

Multikulturní výchova -tolerance odlišných etnických a kulturních skupin, odlišných názorů, zájmů

8.


Mediální výchova -první formulace základních údajů o sobě a svých přátelích v cizím jazyce

Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát Multikulturní výchova - etnický původ - kulturní diferenciace

 

 

žák rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat žák odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá žák rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

 ein-mein-dein-kein (Ist das dein/ein Handy?Ja, das ist mein Handy/Nein, das ist kein Handy)  Adjektive (Mein Handy ist rosa)  Geographie Deutschlands Hobbys:  slovní zásoba  časování sloves (1.-3.os čj.+mn.)

8.

8.





žák rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům

 

žák napíše jednoduché texty (email) týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat žák si telefonicky domluví odpolední program žák odmítne navržený program






rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů žák rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům (moji přátelé)



  

Was machst du?, Was ist dein Hobby?  sein-ihr (opak.)  das Hobby von Paul/Pauls Hobby (opak.)  časové údaje (am Montag x montags)  Was machst du am Montag/montags?  Komm mit!!  Ich habe leider keine Zeit., Ich kann nicht. Opakování  slovní zásoba  témata Opakování:  slovní zásoba  ich, meine Familie und meine Freunde Schule:  slovní zásoba, rod substantiv  was ist das? Wie heißt das auf Deutsch?

32

8.

8.


Osobnostní a sociální výchova -já a moje rodina, tolerance, porozumění v rodině, v širší společnosti Mediální výchova - vyprávění jako základ mediálního sdělení, zpracování projektů různým způsobem


8.

9.


9

Mediální výchova -první formulace základních údajů o sobě a svých přátelích v cizím jazyce



žák sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

 



       

žák odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá žák rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně žák rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat žák odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá žák si telefonicky domluví odpolední program, odmítne navržený program žák rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři žák rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům



žák rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci žák napíše jednoduché texty (email) týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat žák hovoří o svých domácích mazlíčcích




 

ein-mein-dein-kein (Ist das dein/ein Handy?Ja, das ist mein Handy/Nein, das ist kein Handy) Adjektive (Mein Handy ist rosa)  Geographie Deutschlands Hobbys:  slovní zásoba  časování sloves (1.-3.os čj.+mn.)   

Was machst du?, Was ist dein Hobby? sein-ihr (opak.) das Hobby von Paul/Pauls Hobby (opak.)

časové údaje (am Montag x montags)  Was machst du am Montag/montags?  Komm mit!!  Ich habe leider keine Zeit., Ich kann nicht. Der Computer  slovní zásoba  podst.jm. ve 4.p. (neurč.člen)  haben + Akkusativ (neurč.člen)  

Hast du ein Handy? Ja, ich habe ein Handy/eins. Nein, ich habe kein Handy/keins. Was fotografierst/kaufst… du?

 

Tiere ich und meine Hobbys

Opakování  slovní zásoba  témata

33

9


9

Multikulturní výchova - etnický původ - kulturní diferenciace

9

9

9


Osobnostní a sociální výchova -já a moje rodina, tolerance, porozumění v rodině, v širší společnosti

9

Mediální výchova - vyprávění jako základ mediálního sdělení, zpracování projektů různým způsobem

9


9

Zpět na obsah

Předmět : MATEMATIKA

1.–3. ročník

Očekávané výstupy  používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory daným počtem prvků (OV 1)

Učivo    



čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti (OV 2)

    



užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose (OV 3)

  

manipulace s předměty počítání prvků počítání předmětů v souboru do 10,100,1000 přiřazování symbolu číslo porovnání množství v souboru 0 – 1000 čtení a zapisování do 20, 100, 1000 přiřazování k číslům symboly > < = stanovení vztahu rovnosti a nerovnosti tvoření čísel o n - větší (menší) než dané číslo rozhodování, kdy je číslo o n větší (menší) než dané číslo

označování čísla na číselné ose (bez přechodu, s přechodem přes desítku) přiřazování čísla na číselné ose třídění čísel v číselné ose uspořádání a modelování čísla na číselné ose

34

Ročník

1. 1. 1.-3.

1.-3.

1.-3. 2.

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání - psychohygiena

Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - seberegulace, sebeorganizace Výchova demokratického občana - principy demokracie jako formy vlády a rozhodování

1.-2.

1. 2. 3.

Osobnostní a sociální výchova - rozvíjení schopnosti poznávání - kreativita



provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly (OV 4)

     



řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace (OV 5)

    





orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času (OV 6)



popisuje jednoduché závislosti z praktického života (OV 7)





 

pojmenování symbolů +, -, = sčítání a odčítání bez přechodu desítky sčítání a odčítání s přechodem desítky seznámení se symboly pro násobení a dělení (: , .) seznámení se s principem násobilky v oboru do 50 (: , .) násobilka nad 50 seznámení se se slovními úlohami znázorňování jednoduché slovní úlohy (s pomocí učitele, samostatně) řešení a zapisování slovní úlohy využívání všech početních operací při řešení praktických situací ( +, , :, .) řešení slovní úlohy vedoucí ke dvěma početním výkonům (závorky), závislosti, vztahy a práce seznamování a zapisování závislosti na čase rozpoznávání a převod časových jednotek seznámení s jednotkami v praktickém životě (m, l, kg, Kč) používání odhadování základních jednotek převádění na jiné jednotky (používání k měření)

35

1. 2.-3.

Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání - kreativita - komunikace

2. 2. 3.

1. 1.–2. 2.–3.

Osobnostní a sociální výchova - kooperace a kompetice Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova - multikulturalita - kulturní diferenciace

2.–3.

1.-2. 3. 1. 2. 3.

Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí - základní podmínky života Enviromentální výchova - vztah člověka k prostředí Mediální výchova - práce v realizačním týmu



doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel (OV 8)

  



rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci (OV 9)

     



porovnávání velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky (OV 10)

    



rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině (OV 11)



doplňování chybějících čísel zapisování čísla o n - větší, n menší do tabulky (0 - 20, 0 - 100, 0 - 1000) práce s údaji (jízdní řád, ceny) rozlišování a vyhledávání jednoduchých rovinných útvarů orientování v prostoru (nahoře, dole, vpřed, vzad, …) rozlišování přímky, lomené čáry poznání a rozlišování geometrických tvarů a těles (krychle, kvádr, koule) seznámení a rýsování (bod, přímka, úsečka, polopřímka) geometrické tvary rovnoběžky, různoběžky, průsečík třídění geometrických útvarů dle barvy, tvaru . . seznámení s jednotkami délky a měření porovnávání a odhadování délky úsečky používání jednotek délky k měření, vhodné jednotky rýsování úseček dané délky rozeznání a modelování geometrických tvarů a jednoduchých těles podle zadání

36

Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola 1.-3.

1. 1. 2. 2.–3.

Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - poznávání lidí - mezilidské vztahy - hodnoty, postoje, praktická etika

2.–3.

3.

1.

Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí

2. 2. 3. 3. 1.–3.

Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání


4.-5. ročník


využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení (OV 12)

Učivo   



provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel (OV 13)

  

   

zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel (OV 14)

 

využívání a vysvětlování různých početních operací stanovení způsobu početních operací s využitím komutativnosti používání algoritmů při početních operacích tvoření zápisu písemných operací - sčítání, odčítání používání různých způsobů kontrol výpočtu pří písemném sčítání, odčítání (dělení, násobení) seznámení s algoritmem pro početní operace písemného násobení, dělení jednociferným číslem odhadování výsledků početních operací řešení početních operací násobení víceciferným číslem a dělení jednociferným číslem zlomky – celek, část – grafické znázornění – vybarvování (čitatel, zlomková čára, jmenovatel) seznámení s používáním algoritmu při zaokrouhlování na tisíce, miliony odhadování výsledků všech početních operací

37

Ročník 4. 4.–5. 5.

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - komunikace - řešení problémů a rozhodovací dovednosti Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení

Osobnostní a sociální výchova - seberegulece, sebeorganizace

4.–5.

4.-5.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - objevujeme Evropu a svět Multikulturní výchova - lidské vztahy

  

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel (OV 15)

  



vyhledává, sbírá a třídí data (OV 16)



čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy (OV 17)

      

rozhodování o postupu zaokrouhlování při početních operacích používání zaokrouhlování pro zpětnou kontrolu matematických operací nalézání důležitých informací o slovní úloze - zápis vybírání vhodné početní operace vedoucí k řešení slovní úlohy tvoření slovních úloh

posloupnost, čtení a zápis (čtvercová síť), peníze porovnávání pomocí číselné osy, jednoduché nerovnice zapisování čísel v desítkové soustavě a rozvinutý zápis zaokrouhlování

5.

Výchova demokratického občana - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Osobnostní a sociální výchova - kreativita - kooperace, kompetice

4. 4.–5. 4. 5. 4.–5. 5. 4. 4 –5. 4.–5.

Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí - základní podmínky života Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

4. 4 –5.

5.     

narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici), užívá jednoduché konstrukce (OV 18)

 

porovnání dat na číselné ose, grafické znázornění odhadování výsledků (zaokrouhlování) kontrola výpočtů (pomocí kalkulačky) rozeznání, pojmenování základních rovinných útvarů a jednoduchých těles popisování a rýsování základních rovinných útvarů a jednoduchých

38

4.-5.

Multikulturní výchova - multikulturalita - lidské vztahy

Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání - kreativita

    



sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran (OV 19)



sestrojí rovnoběžky a kolmice (OV 20)





      

určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

  

těles (kružnice,kruh,střed,poloměr) užívání jednoduchých konstrukcí modelování a porovnávání základních rovinných útvarů a jednoduchých těles provádění jednoduchých konstrukcí základních rovinných útvarů (trojúhelník pravoúhlý, rovnostranný….) délka úsečky, jednotky délky a jejich převody grafické sčítání a odčítání (obvod čtverce, obdélníka…) určování vzájemných poloh přímek v rovině (rovnoběžky, různoběžky, průsečík), jejich kreslení a rýsování rýsování kolmic pomocí trojúhelníku modelování – síť kvádru a krychle a jednotky obsahu (mm2,cm2,m2 ) výpočty obsahu obdélníka a a další jednotky obsahu (a, ha, km2, dm2) vypočítání povrchu krychle a kvádru (sečtením obsahu stěn)

(OV 21)

39

4.–5.

Osobnostní a sociální výchova - kreativita

4 –5.

4. 4.–5. 4.-5.

4.-5.

Osobnostní a sociální výchova - hodnoty, postoje, praktická etika - mezilidské vztahy





rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru (OV 22) řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky (OV 23)

 



souměrné útvary osa souměrnosti, její určování překladem papíru

4.-5. 5.

řešení jednoduchých slovních úloh (zápis, výpočet, odpověď) 4.-5.


6.–9. ročník


provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu (OV 24)

Učivo  

  

zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor (OV 25) modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel (OV 26)

Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - sebepoznání, sebepojetí - seberegulace, sebeorganizace

  



užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) (OV 27)

  



řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů (OV 28)



celá čísla – čísla navzájem opačná, číselná osa desetinná čísla, zlomky – rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě, převrácené číslo, smíšené číslo, složený zlomek mocniny a odmocniny – druhá mocnina a odmocnina Pythagorova věta zaokrouhlování čísel, odhad dělitelnost přirozených čísel – prvočíslo, číslo složené, násobek, dělitel, nejmenší společný násobek, největší společný dělitel, kritéria dělitelnosti zlomky poměr procenta – procento, promile, základ, procentová část, počet procent, jednoduché úrokování poměr – měřítko, úměra, trojčlenka

40

Ročník 6.

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

7. 8.

6.

Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání, sebepojetí Osobnostní a sociální výchova - kreativita

6.

7.

Osobnostní a sociální výchova - kooperace, kompetice

7.




řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) (OV 29)



procenta – procento, promile, základ, procentová část, počet procent, jednoduché úrokování



matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním (OV 30) formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav (OV 31)



výrazy – číselný výraz a jeho hodnota, proměnná, výrazy s proměnnými, mnohočleny a operace s nimi

analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel (OV 32)  vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data (OV 33)

  

slovní úlohy číselné a obrázkové analogie číselné a logické řady

6.-9. 6. 9.



9.



příklady z praktického života, četnost znaku, aritmetický průměr





 

lineární rovnice soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými



porovnává soubory dat (OV 34)

 

příklady z praktického života nákresy, schémata, tabulky, grafy



určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti (OV 35)



přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka



vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem (OV 36)





matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů (OV 37) zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá



příklady z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, tabulky, funkce a grafy, pravoúhlá soustava souřadnic funkce – přímá a nepřímá úměrnost, lineární funkce





bod v rovině, vzájemná poloha dvou přímek, druhy úhlů, trojúhelníková nerovnost

41

7.

8.

8.

Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí Mediální výchova - práce s daty Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Osobnostní a sociální výchova - sebeorganizace, seberegulace

9 Mediální výchova - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Environmentální výchova - základní podmínky života

7. 6.-9.

7. 9.

9.

6..

Enviromentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí Multikulturní výchova - multikultiralita Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá



potřebnou matematickou symboliku (OV 38)

 

vzdálenost bodu od přímky shodnost a podobnost útvarů

7.

charakterizuje a třídí základní rovinné útvary (OV 39)



přímka, polopřímka, úsečka, úhel, trojúhelník čtyřúhelník - lichoběžník, rovnoběžník, pravidelné mnohoúhelníky kružnice, kruh úhel

6.





určuje velikost úhlu měřením a výpočtem (OV 40)



odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů (OV 41)

    

využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh (OV 42)  načrtne a sestrojí rovinné útvary (OV 43) 

užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků (OV 44)  načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar (OV 45)  určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti (OV 46) 



odhaduje a vypočítá objem a povrch těles (OV 47)



trojúhelník čtyřúhelník- lichoběžník, rovnoběžník, pravidelné mnohoúhelníky kružnice, kruh

8.

7.


8. 6. 7.

Osobnostní a sociální výchova - rozvíjení schopnosti poznávání Osobnostní a sociální výchova - psychohygiena - kreativita - sebeorganizace, seberegulace

8 8 6.


8 6. 7.


      

množiny všech bodů dané vlastnosti,konstrukční úlohy osa úsečky a úhlu Thaletova kružnice trojúhelník čtyřúhelník - lichoběžník, rovnoběžník, pravidelné mnohoúhelníky kružnice, kruh poměr shodnost trojúhelníků podobnost trojúhelníků osová souměrnost středová souměrnost souměrné útvary

     

kvádr, krychle kolmý hranol rotační válec jehlan, kužel, koule kvádr, krychle kolmý hranol

6. 7. 8. 9.. 6. 7

   

42

6. 7. 8 8. 6.

Výchova demokratického občana - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Osobnostní a sociální výchova - kreativita

7. Osobnostní a sociální výchova - rozvíjení schopnosti poznávání

Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodovací



načrtne a sestrojí sítě základních těles (OV 48)



načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině (OV 49)



analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu (OV 50)

užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací (OV 51)  řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí (OV 52) 

             

rotační válec jehlan, kužel, koule kvádr, krychle kolmý hranol rotační válec jehlan, kužel kvádr, krychle kolmý hranol rotační válec jehlan, kužel, koule slovní úlohy Pythagorova věta výpočty z obvodu, obsahu a objemu logické a netradiční geometrické úlohy

8. 9. 6 7. 8. 9. 6 7. 8 9. 6. 8. 6.-9.

9. 

zajímavé slovní úlohy a výpočty z obvodu, obsahu a objemu

Zpět na obsah

43

6.-9.

dovednosti Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení - práce v realizačním týmu Osobnostní a sociální výchova - kreativita

Osobnostní a sociální výchova - rozvíjení schopnosti poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodovací dovednosti Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Předmět : INFORMATIKA

4.–5. ročník


využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie (OV 1)

Učivo   



respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady (OV 2)







chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím (OV 3)

 





při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty (OV 4)



vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích (OV 5)





struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení operační systémy a jejich základní funkce multimediální využití počítače jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky

Ročník 4.

Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí 4. Osobnostní a sociální výchova - seberegulace, sebeorganizace

základní pojmy informační činnosti - informace, informační zdroje, informační instituce seznámení s formáty souborů (doc, gif)

5.

metody a nástroje vyhledávání informací formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy

4.

základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování)

44

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

5.

Mediální výchova - vnímání autora mediálních sdělení Výchova demokratického občana - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodovací dovednosti Osobnostní a sociální výchova - komunikace Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - komunikace - mezilidské vztahy Výchova k myšlení v evropských

a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá 



komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení (OV 6)



pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru (OV 7)

 

společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací)

základní funkce textového editoru základní funkce grafického editoru

45

5.

5.

Osobnostní a sociální výchova - mezilidské vztahy Mediální výchova - stavba mediálních sdělení - fungování a vliv médií ve společnostií Multikulturní výchova - lidské vztahy Mediální výchova - práce v realizačním týmu - tvorba mediálního sdělení

Předmět : INFORMATIKA

6.-9. ročník


ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost (OV 8)

Učivo   

ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací (OV 9)



uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem (OV 10)  pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví (OV 11)



používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji (OV 12)



zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě (OV 13)













Ročník


6.-9.

Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět Mediální výchova - stavba mediálních sdělení Osobnostní a sociální výchova - kreativita Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí

ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika

6.-9

Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání a sebepojetí

hodnota a relevance informací a informačních zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování

6.-9.

Mediální výchova - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

6.-9.

Osobnostní a sociální výchova - kooperace a kompetice Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení - vnímání autora mediálních sdělení

vývojové trendy informačních technologií hodnota a relevance informací a informačních zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování internet tabulkový editor, vytváření tabulek, porovnávání dat, jednoduché vzorce počítačová grafika, rastrové a vektorové programy

prezentace informací (webové stránky, prezentační programy, multimédia)

Zpět na obsah

46

6.-9.

6.-9.

Předmět : VLASTIVĚDA

4.-5. ročník










určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu (OV 1)

určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě (OV 2) rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí (OV 3) vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického (OV 4) zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích (OV 5)

Učivo

Ročník

   

poloha v krajině minulost a současnost význačná místa doprava

  

manipulace s kompasem orientace mapy povrch a vodstvo



obsah, grafika a vysvětlivky map zeměpisných a tematických

4.

historické objekty, události, významné osobnosti a současnost našeho regionu

5.



       

orientace na mapě ČR Praha vybrané regiony ČR orientace na mapě Evropy poloha ČR v Evropě Evropa a její státy globus – kontinenty a oceány rozmanitost podmínek života na Zemi

47

Průřezová témata Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení

4.-5. Multikulturní výchova - lidské vztahy Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopnosti poznávání 4. Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopnosti poznávání - kreativita Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopnosti poznávání - kreativita

Mediální výchova - práce v realizačním týmu 4.

5.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané





rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam (OV 6)

 

význam pojmů domov, národ, vlastenectví základy státu a zřízení státní symboly

    

vlastnosti lidí vztahy v rodině, role členů právo a spravedlnost vzájemná pomoc tolerance



ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality; rizikové situace; rizikové chování, předcházení konfliktům

rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky (OV 8)

 

komunikace pravidla slušného chování

rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy (OV 9)

    

principy demokracie školní řád riziková místa a situace korupce reklama

orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích

 

typy vlastnictví hmotný a nehmotný majetek peníze, rozpočet, příjmy a výdaje

vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě), projevuje

toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům (OV 7)











odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) (OV 11)

4.-5.

4.-5.



4.-5.

Mediální výchova - stavba mediálních sdělení - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Osobnostní a sociální výchova - hodnoty, postoje, praktická etika - mezilidské vztahy - kooperace, kompetice

Osobnostní a sociální výchova - hodnoty, postoje, praktická etika - komunikace - psychohygiena - sebepoznání, sebepojetí - seberegulace, sebeorganizace Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí Multikulturní výchova - lidské vztahy - principy sociálního smíru a solidarity Osobnostní a sociální výchova - hodnoty, postoje, praktická etika

5.

domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky

(OV 10) 

4.-5.

  

kultura – její podoby a projevy instituce základní globální problémy

48

5.

Environmentální výchova - ekosystémy, - vztah člověka a prostředí - lidské aktivity a problémy životního prostředí









  

pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy (OV 12) využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek (OV 13) rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik (OV 14)

srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik (OV 15) objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů (OV 16) orientuje se v pravidlech silničního provozu a dbá na bezpečnost vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista (OV17)

                 

čas jako veličina určování času časová posloupnost orientace v čase práce s počítačem návštěvy příslušných institucí, památek a chráněných krajinných oblastí místní pověst

    

orientace na časové přímce nejstarší osídlení vlasti a regionu příchod Slovanů Velká Morava počátky českého státu život ve středověku husitské hnutí habsburská monarchie, osvícenství národní obrození první světová válka vznik ČSR a období do druhé světové války báje a pověsti suroviny – těžba výroba zemědělství a průmysl život na venkově a ve městě



významné dny a události

    

dopravní síť bezpečná cesta do školy silniční provoz dopravní značky bezpečné chování chodců v silničním provozu cyklista

4.

Mediální výchova - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí

4.–5.

4.

Mediální výchova - fungování a vliv médií ve společnosti

5.

Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí 4.-5. Osobnostní a sociální výchova - hodnoty, postoje, praktická etika 4.-5.

 Zpět na obsah

49

4.-5.

Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodovací dovednosti Mediální výchova - stavba mediálních sdělení

Předmět : PRVOUKA

1.-3. ročník














vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí (OV 1) začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) (OV 2)

rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost (OV 3) rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi (OV 4) odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností (OV 5) projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům (OV 6) využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti (OV 7)

Učivo   

domov, rodina škola,cesta do školy osobní bezpečí



   

obec (město), místní krajina, její části minulost a současnost obce (města) regionální památky báje, pověsti, mýty příroda a krajina našeho regionu odkazy minulosti minulý a současný život našeho města ochrana přírody rodina, soužití a chování lidí osobní bezpečí vlastnictví

      

zaměstnání rodičů povolání lidí a jejich význam práce fyzická a duševní práce x odpočinek chování mezi kamarády postižení občané mezilidské vztahy



určování času

     

Ročník 1.-3.

1.-3.

Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání. sebepojetí Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí Osobnostní a sociální výchova - seberegulace, sebeorganizace

Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí 1.-3.

1.-3.

Osobnostní a sociální výchova - sebepoznávání, sebepojetí - mezilidské vztahy - komunikace Osobnostní a sociální výchova - mezilidské vztahy - psychohygiena

1.-3.

Osobnostní a sociální výchova - poznávání lidí

1.-3.

Environmentální výchova - základní podmínky života 1.-3.

50


pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije (OV 8)  uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost 











 



  

naše město - Kutná Hora (UNESCO) významné postavy

1.-3.

život rodiny, společnosti dříve a dnes 1.-3.

stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit (OV 9) pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích (OV 10) roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě (OV 11) provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů (OV 12) uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví (OV 13) dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných (OV 14) chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné

ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

(OV 15)  uplatňuje základní pravidla účastníků silničního

 

kalendář přírody změny v přírodě

1.-3.

 

živá a neživá příroda životní podmínky

1.-3.



voda, vzduch, půda, horniny a nerosty 1.-3.

   

naše tělo a jeho ochrana zdraví a nemoc zdravá výživa osobní bezpečí

 

ochrana zdraví bezpečnost

  

osobní bezpečí nebezpečné látky,krizové situace telefonní čísla 150,155,158



dopravní výchova – pravidla

51

Osobnostní a sociální výchova - poznávání lidí Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení Osobnostní a sociální výchova - mezilidských vztahů Environmentální výchova - vztah člověka a prostředí Mediální výchova - fungování a vliv médií ve společnosti

Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí Environmentální výchova - ekosystémy - základní podmínky života Environmentální výchova - vztah člověka a prostředí - ekosystémy - základní podmínky života

1.-3.

Osobnostní a sociální výchova - sebepojetí, sebehodnocení - psychohygiena

1.-3.

Osobní a sociální výchova - seberegulace a sebeorganizace

1.-3.

Osobnostní a sociální výchova - psychohygiena - mezilidské vztahy

Osobnostní a sociální výchova

provozu





rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných (OV 16) reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech (OV 17)



chodce a cyklisty jízdní kolo



situace hromadného ohrožení



rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

Zpět na obsah

52

1.-3.

- sebepoznání, sebepojetí

1.-3.

Osobnostní a sociální výchova - kooperace, kompetice

Předmět : PŘÍRODOVĚDA

4.-5. ročník












Učivo

objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka (OV 1)

    

příroda kolem nás vztahy v přírodě činnost člověka v přírodě životní podmínky voda a vzduch

vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období (OV 2)

   

vesmír a Země sluneční soustava den a noc roční období

zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí (OV 3)

  

základní společenstva přírody rovnováha v přírodě rostliny, živočichové a houby

porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy (OV 4)

   

pozorování, zkoumání, pokusy práce s atlasy, klíči rostliny, živočichové a houby stavba těla rostlin, živočichů a hub

zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat (OV 5)

   

negativní vliv člověka na přírodu živelné pohromy a ekologické katastrofy ochrana přírody horniny a nerosty

založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu (OV 6)

 

laboratorní práce látky a jejich vlastnosti

53

Ročník 4.-5.

Průřezová témata Environmentální výchova - základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí

4.-5.

Mediální výchova - práce v realizačním týmu - tvorba mediálního sdělení

4.-5.

Environmentální výchova - ekosystémy - základní podmínky života

4.-5.

Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

4.-5.

4.-5.

Mediální výchova - práce v realizačním týmu - tvorba mediálních sděleví - vnímání autora mediálních sdělení Environmentální výchova -lidské aktivity a problémy životního prostředí -vztah člověka k prostředí Osobnostní a sociální výchova - kooperace a kompetice - mezilidské vztahy













 

využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života (OV 7)



rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození (OV 8)

 

účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob (OV 9)

   

režim dne pitný režim zdravá výživa pohybový režim

uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události (OV 10)

 

chování v nebezpečných situacích, událostech osobní bezpečí

předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek (OV 11)



návykové a nebezpečné látky

uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou (OV 12)

 

péče o zdraví, první pomoc zdravá strava a pohybový režim

ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc (OV 13)



péče o zdraví, první pomoc, lékařská pomoc

uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku (OV 14)





  

lidské tělo,základní stavba a funkce základy lidské reprodukce a vývoj jedince vývojové fáze člověka základy sexuální výchovy, pohlavní choroby

biologické a psychické změny v dospívání sexualita partnerství rodina

Zpět na obsah

54

Osobnostní a sociální výchova - sebepoznávání, sebepojetí 5.

5.

Osobnostní a sociální výchova - sebepoznávání, sebepojetí - psychohygiena Osobnostní a sociální výchova - sebeorganizace, seberegulace

5.

5.


5.


5

Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání, sebepojetí

4.-5.


5.

Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání, sebepojetí - mezilidské vztahy

Předmět : DĚJEPIS

6.-9. ročník




 

    



uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků (OV 1) uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány (OV 2) orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu (OV 3) charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu (OV 4) objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost (OV 5) uvede příklady archeologických kultur na našem území (OV 6) rozporná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských kultur (OV 7) uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví (OV 8) demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem (OV 9) porovnává formy vlády a společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie (OV 10)

Učivo    

historie archeologie antropologie prameny hmotné a písemné archívy, muzea, knihovny

Ročník 6.

6.

Průřezová témata Multikulturní výchova - etnický původ Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá Osobnostní a sociální výchova - mezilidské vztahy



práce s časovou osou, přiřazování dějů k ose

6.



vývoj člověka – lovec, zemědělec, řemeslník náboženské představy

6.



faktory, které ovlivňují vývoj společnosti (poloha, podnebí …)

6.


 

doba kamenná doba železná

6.

Multikulturní výchova - kulturní diference



starověké civilizace – Mezopotámie, Egypt, Čína, Indie

6.

Multikulturní výchova - etnický původ



starověká kultura a její vývoj (pyramidy, čínská zeď, …)

6.

Multikulturní výchova - kulturní diference



 

antické Řecko a Řím Alexandr Veliký 6.



království, republika, císařství, náboženství – polyteistické a monoteistické

55

6.


Výchova demokratického občana - principy demokracie jako formy vlády a způsob rozhodování - občan, občanská společnost a stát

popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států (OV 11)  porovná základní rysy západoevropské, byzantsko – slovanské a islámské kulturní oblasti (OV 12)  objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech (OV 13) 















      

stěhování národů vznik a vývoj raně středověkých státních útvaru základy křesťanství byzantská říše arabská říše evropské státy první státní útvary na našem území v 9. a 10. století

vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám (OV 14)

  

katolická církev – její rozdělení křížové výpravy rytířské řády

ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury (OV 15) vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky (OV 16) vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život (OV 17)



feudalismus, vývoj středověké společnosti

popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky (OV 18)

  

kulturní slohy - památky renesance a humanismus stav a vývoj středověké společnosti

 

husitství Jan Hus

 

zámořské objevy počátky a dobývání světa a důsledky objevů pro Evropu

objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie (OV 19)

   

Přemyslovci Lucemburkové Jagellonci Habsburkové

objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a



třicetiletá válka

56

7.


7.

Multikulturní výchova - etnický původ

7.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané Multikulturní výchova - kulturní diference

7.

7.

7.

7.

7.

7.

7.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané Multikulturní výchova - lidské vztahy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova - kulturní diference Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané

Výchova k myšlení v evropských a













 

posoudí její důsledky (OV 20)

 

mocenské skupiny hlavní osobnosti

na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus (OV 21) rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek (OV 22)



historie a státní zřízení ve Francii, Anglii, Rusku a habsburské říši v 18. století

vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti (OV 23) objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbití starých společenských struktur v Evropě na straně druhé (OV 24) porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů (OV 25) charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin, uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích (OV 26) na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy (OV 27) vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla, charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií (OV 28)

 

barokní kultura osvícenství



industrializace a její důsledky pro společnost sociální problémy 18. a 19. století

   

velká francouzská revoluce změny společenské struktury společnosti průmyslový rozvoj

 

národní obrození revoluční rok 1848 v Evropě a u nás

  

vznik USA vývoj ve Francii sjednocení Itálie a Německa



vznik Rakouska–Uherska, vznik hnutí, spolků a nových politických stran kolonialismus monopoly konflikty mezi velmocemi průmyslová revoluce

   

57

8.

8.

8.

8.

8.

8.

8.

globálních souvislostech - jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá Osobnostní a sociální výchova - mezilidské vztahy Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané

8.











 



na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky (OV 29) rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů (OV 30) charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět, rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu (OV 31) na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv (OV 32) zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí (OV 33) vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede příklady střetávání obou bloků (OV 34) vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické, hospodářské a vojenské spolupráce (OV 35) posoudí postavení rozvojových zemí (OV 36)

  

prokáže základní orientaci v problémech současného světa (OV 37)

8.-9.

demokracie a totalitní režimy 9.

       

    



příčiny a vznik 1. a 2. světové války politické, sociální a kulturní důsledky válek

  

ekonomika v kapitalismu hospodářská krize – její příčiny a důsledky antisemitismus, rasismus boj za lidská práva židé holocaust etnické skupiny vznik Česskoslovenska a jeho vývoj do roku 1948 ukončení 2. světové války, rozdělení světa, bipolarita, studená válka politické smlouvy vojenské pakty 60. a 70. léta – boj za nezávislost jednotlivých států ve světě rozpad koloniálního systému sametová revoluce 1989 vznik ČR a jeho postavení ve světě faktory pro zdravý vývoj světa

Zpět na obsah

58

9.

9.

9.

9.

9.

9.

9.

Mediální výchova -fungování a vliv médií ve společnosti

Výchova demokratického občana - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - občan, občanská společnost a stát Mediální výchova - fungování a vliv médií ve společnosti Multikulturní výchova - kulturní diferenciace Multikulturní výchova - etnický původ - multikulturalita Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát - formy participace občanů v politickém životě Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá Mediální výchova - fungování a vliv médií ve společnosti - kritické čtení a vnímání médiálních sdělení Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - objevujeme Evropu a svět - Evropa a svět nás zajímá Mediální výchova - fungování a vliv médií ve společnosti Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát - občanská společnost a škola Osobnostní a sociální výchova - hodnoty, postoje, praktická etika

Předmět : VÝCHOVA K OBČANSTVÍ A KE ZDRAVÍ

6.-9. ročník




objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání (OV 1) rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu (OV 2)

zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje (OV 3)  zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají (OV 4) 

kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí (OV 5)  zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu (OV 6) 



uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem (OV 7)

Učivo                          

státní symboly státní svátky významné dny naše vlast (pojem vlasti a vlastenectví) zajímavá a památná místa co nás proslavilo významné osobnosti ochrana kulturních památek, ochrana přírodních objektů a majetku kulturní život rozmanitost kulturních projevů kulturní hodnoty kulturní tradice kulturní instituce masová kultura prostředky masové komunikace masmédia lidská setkání přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi rovnost a nerovnost rovné postavení mužů a žen lidská solidarita pomoc lidem v nouzi potřební lidé ve společnosti zásady lidského soužití pravidla chování dělba práce a činností výhody spolupráce lidí

59

Ročník 6.

6.

6.

Průřezová témata Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - objevujeme Evropu a svět Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání

6.

Mediální výchova interpretace - vztahu mediálních sdělení a reality 6., 9. Multikulturní výchova - princip sociálního smíru a solidarity

6.

Osobnostní a sociální výchova - komunikace 6.

objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám (OV 8)  rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti (OV 9)  posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci (OV 10) 

  

vztahy mezi lidmi osobní a neosobní vztahy mezilidská komunikace

 

konflikty v mezilidských vztazích problémy lidské nesnášenlivosti

  

       objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života (OV 11)

6.

Multikulturní výchova - lidské vztahy 6.

  



Multikulturní výchova - lidské vztahy

       

naše škola život ve škole práva a povinnosti žáků význam a činnost žákovské samosprávy společná pravidla a normy vklad vzdělání pro život naše obec, region, kraj, důležité instituce zajímavá a památná místa významní rodáci místní tradice morálka a mravnost svoboda a vzájemná závislost pravidla chování dělba práce a činností výhody spolupráce lidí podobnost a odlišnost lidí projevy chování rozdíly v prožívání, myšlení a jednání osobní vlastnosti dovednosti a schopnosti charakter vrozené předpoklady osobní potenciál komunity (rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek)

60

Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola

6.-7.

Osobnostní a sociální výchova - kooperace a kompetice

7.









posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek (OV 12)

      

osobní rozvoj životní cíle a plány životní perspektiva adaptace na životní změny sebezměna význam motivace aktivity vůle a osobní kázně při seberozvoji vnitřní svět člověka systém osobních hodnot sebehodnocení stereotypy v posuzování druhých

rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání (OV 13)

   

popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru (OV 14)

   

včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany,,

  

vnitřní svět člověka systém osobních hodnot sebehodnocení stereotypy v posuzování druhých lidí majetek, vlastnictví formy vlastnictví hmotné a duševní vlastnictví

 

peníze cena

rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví uvede příklady (OV 15)

sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti  dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi 

Osobnostní a sociální výchova - seberegulace a sebeorganizace

7.

Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání a sebepojetí 7. Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání a sebepojetí 7.

8.


8.


(OV 16)



na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení

 hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví 8.

Environmentální výchova - základní podmínky života

(OV 17)



vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům



peníze (funkce a podoby peněz,

61

Výchova k myšlení v evropských

nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu



formy placení)



(OV 18)





rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané 



(OV 19) rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti (OV 20)

na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz 



(OV 21) rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky (OV 22)

rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu (OV 23)

 

hospodaření – rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing; rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti; význam daní banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků

8.

rozpočet rodiny, státu význam daní 8.



výroba, obchod, služby, jejich funkce a návaznost



principy tržního hospodářství



nejčastější právní formy podnikání tvorba ceny, inflace

8.

 podstata fungování trhu

      

právní základy státu znaky státu typy a formy státu státní občanství ČR Ústava ČR složky státní moci, jejich orgány a instituce státní správa a samospráva orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly

62

a globálních souvislostech - objevujeme Evropu a svět

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - objevujeme Evropu a svět Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané Osobnostní a sociální výchova - kreativita

8.


9.

9.

Výchova demokratického občana - formy participace občanů v politickém životě



objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů (OV 24)

vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů  korupce (OV 25)  přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod (OV 26) 

objasní význam právní úpravy důležitých vztahů vlastnictví, pracovní poměr, manželství  práva spotřebitele (OV 27)  provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci (OV 28) 

    

 







rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů (OV 30)  rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady (OV 31)

 



Výchova demokratického občana - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování 9.

9.

dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování (OV 29)



principy demokracie znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu; politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam význam a formy voleb do zastupitelstev



lidská práva /základní lidská práva, práva dítěte,jejich ochrana/ úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech; poškozování lidských práv, šikana, diskriminace právní řád České republiky (význam a funkce právního řádu, právní norma, předpis, publikování právních předpisů) právo v každodenním životě (význam právních vztahů; důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající; styk s úřady)

právo v každodenním životě (význam právních vztahů; důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající; styk s úřady) orgány právní ochrany občanů, soustava soudů protiprávní jednání (druhy a postihy protiprávního jednání, trestní postižitelnost; porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu

63

Výchova demokratického občana - formy participace občanů v politickém životě

Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát 9.

Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát 9. Osobnostní a sociální výchova - komunikace 9.

9.

Výchova demokratického občana - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

9.

Výchova demokratického občana - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Výchova demokratického občana - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

9.

  



popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování obrana státu, armáda (OV 32) uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy (OV 33)

uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory (OV 34)

 

      

uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva (OV 35)  objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu (OV 36)



uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání (OV 37)



respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) (OV 38)











vlastnictví) evropská integrace /podstata, význam, výhody; Evropská unie a ČR mezinárodní spolupráce (ekonomická) politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody; významné mezinárodní organizace (RE, NATO, OSN aj.) globalizace, její projevy klady a zápory; významné globální problémy, způsoby jejich řešení

9.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané

9.

9.


9.


významné globální problémy, způsoby jejich řešení


globalizace (projevy, klady a zápory; významné globální problémy, způsoby jejich řešení) 9.



politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody vztahy ve dvojici (kamarádství, přátelství,láska) partnerské vztahy, manželství a rodičovství

64

9.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané Osobnostní a sociální výchova - mezilidské vztahy

6.









vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví (OV 39)



vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví; dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví (OV 40)



posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví (OV 41)

 

usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví (OV 42)

  


vztahy a pravidla soužití v prostředí 6.


sebepoznání a sebepojetí (vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí) 7.



  

bezpečnosti a ochrany zdraví dodržování pravidel bezpečné prostředí ve škole ochrana zdraví při různých činnostech bezpečnost v dopravě znalost pravidel silničního provozu režim dne seberegulace a sebeorganizace činností a chování (cvičení, sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení) psychohygiena (sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu) hledání pomoci při problémech morální rozvoj (cvičení zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností; dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování(

65

Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí

Osobnostní a sociální výchova - poznávání lidí 6.

Osobnostní a sociální výchova - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena

6.-7.



vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí (OV 43)



 dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky (OV 44)  uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc (OV 45)  projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce (OV 46) 







 



samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím (OV 47)



mezilidské vztahy,komunikace a kooperace (respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog) efektivní a asertivní komunikace a kooperace výživa a zdraví (zásady zdravého stravování, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví; poruchy příjmu potravy) podpora zdraví a její formy (prevence a intervence,působení na změnu kvality prostředí a chování jedince,odpovědnost jedince za zdraví) celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci, složky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie (Maslowova teorie) civilizační choroby (zdravotní rizika, preventivní a lékařská péče) tělesná a duševní hygiena (zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, význam pohybu pro zdraví) stres a jeho vztah ke zdraví (kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti)

66


6.-7.

Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí 7. Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí 8.

Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání a sebepojetí Osobnostní a sociální výchova - psychohygiena 7.-8.

Osobnostní a sociální výchova - psychohygiena 8.

- sebepoznání, sebepojetí - seberegulace, sebeorganizace



optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví (OV 48)







v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování (OV 49)

dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým (OV 50)  vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi (OV51)  projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc (OV 52) 







 

mezilidské vztahy (empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích) dětství, puberta, dospívání (tělesné, duševní a společenské změny) ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy - bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy); zdravotní preventivní a lékařská péče; odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě) auto-destruktivní závislosti, zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek, patologického hráčství, práce s počítačem; návykové látky (bezpečnost v dopravě, trestná činnost, dopink ve sportu) manipulativní reklama a informace (reklamní vlivy, působení sekt) ochrana člověka za mimořádných událostí (živelní pohromy, terorismus) odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu)

67


7.-8.


Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodovací dovednosti Multikulturní výchova - lidské vztahy

8.


8.

Osobnostní a sociální výchova - komunikace 6.,9..

6.-9.

Mediální výchova - fungování a vliv médií ve společnosti Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodovací Dovednosti Zpět na obsah

Předmět : FYZIKA

6 -9. ročník




změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa (OV 1)



uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí (OV 2)



Učivo

Ročník

měřené veličiny – délka, objem, hmotnost, teplota a její změna, čas

6.

skupenství látek – souvislost skupenství látek s jejich částicovou stavbou; difúze 6.











předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty (OV 3) využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů (OV 4)



rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu (OV 5) využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles (OV 6) změří velikost působící síly (OV 7)







  


6.


6.

pohyby těles – pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný; pohyb přímočarý a křivočarý pohyby těles – pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný; pohyb přímočarý a křivočarý gravitační pole a gravitační síla – přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa tlaková síla a tlak – vztah mezi tlakovou silou, tlakem a obsahem plochy, na niž síla působí třecí síla – smykové tření, ovlivňování velikosti třecí síly v praxi

68

7.

7.

Průřezová témata Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení (referáty) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - poznání a pochopení života významných Evropanů, iniciování zájmu žáků o osobnostní vzory Environmentální výchova - pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení (referáty) Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení (referáty) Environmentální výchova - pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí Environmentální výchova - pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí Environmentální výchova - pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí Environmentální výchova - pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí

7.











určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici (OV 8) využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích (OV 9)



aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů (OV 10) využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů (OV 11)



předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní (OV 12)



výslednice dvou sil stejných a opačných směrů

7.

Newtonovy zákony – první, druhý (kvalitativně), třetí 7.

rovnováha na páce a pevné kladce 7.

 



Pascalův zákon – hydraulická zařízení hydrostatický a atmosférický tlak – souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny; souvislost atmosférického tlaku s některými procesy v atmosféře

7.

Archimédův zákon – vztlaková síla; potápění, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách 7.

69

Environmentální výchova - pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - poznání a pochopení života významných Evropanů, iniciování zájmu žáků o osobnostní vzory Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení (referáty) Environmentální výchova - pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - poznání a pochopení života významných Evropanů, iniciování zájmu žáků o osobnostní vzory Environmentální výchova - pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení (referáty) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - poznání a pochopení života významných Evropanů, iniciování zájmu žáků o osobnostní vzory Environmentální výchova - pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení (referáty)









určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa (OV 13)

využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (OV 14)

využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh (OV 15)

určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem (OV 16)









formy energie – pohybová a polohová energie; vnitřní energie; elektrická energie a výkon; výroba a přenos elektrické energie; jaderná energie, štěpná reakce, jaderný reaktor, jaderná elektrárna; ochrana lidí před radioaktivním zářením formy energie – pohybová a polohová energie; vnitřní energie; elektrická energie a výkon; výroba a přenos elektrické energie; jaderná energie, štěpná reakce, jaderný reaktor, jaderná elektrárna; ochrana lidí před radioaktivním zářením

Environmentální výchova - pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí 8.

8.

formy energie – pohybová a polohová energie; vnitřní energie; elektrická energie a výkon; výroba a přenos elektrické energie; jaderná energie, štěpná reakce, jaderný reaktor, jaderná elektrárna; ochrana lidí před radioaktivním zářením

9.

přeměny skupenství – tání a tuhnutí, skupenské teplo tání; vypařování a kapalnění; hlavní faktory ovlivňující vypařování a teplotu varu kapaliny

8.

70

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - poznání a pochopení života významných Evropanů, iniciování zájmu žáků o osobnostní vzory Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení (referáty) Osobnostní a sociální výchova - rozvoj emocionálních vztahů, osobních postojů a praktických dovedností ve vztahu k životnímu prostředí Výchova demokratického občana - uvažování o problémech v širších souvislostech, rozvoj kritického myšlení Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - zájmu žáků o osobnostní vzory významných Evropanů, iniciování zájmu žáků o osobnostní vzory Environmentální výchova - pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení (referáty) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - poznání a pochopení života významných Evropanů, iniciování zájmu žáků o osobnostní vzory Mediální výchova



zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí (OV 17)



obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

9.









rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku (OV 18)

posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí (OV 19)

sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu (OV 20) rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí (OV 21)





 

vlastnosti zvuku – látkové prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku, rychlost šíření zvuku v různých prostředích; odraz zvuku na překážce, ozvěna; pohlcování zvuku; výška zvukového tónu vlastnosti zvuku – látkové prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku, rychlost šíření zvuku v různých prostředích; odraz zvuku na překážce, ozvěna; pohlcování zvuku; výška zvukového tónu

9.

9.

elektrický obvod – zdroj napětí, spotřebič, spínač

6., 8.

elektrické a magnetické pole – elektrická a magnetická síla; elektrický náboj; tepelné účinky elektrického proudu; elektrický odpor; stejnosměrný elektromotor; transformátor; bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

8.-9.

71

- tvorba mediálních sdělení (referáty) Osobnostní a sociální výchova - rozvoj emocionálních vztahů, osobních postojů a praktických dovedností ve vztahu k životnímu prostředí Výchova demokratického občana - uvažování o problémech v širších souvislostech, rozvoj kritického myšlení Environmentální výchova - pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení (referáty) Environmentální výchova - pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení (referáty) Osobnostní a sociální výchova - rozvoj emocionálních vztahů, osobních postojů a praktických dovedností ve vztahu k životnímu prostředí Environmentální výchova - pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - poznání a pochopení života významných Evropanů, iniciování zájmu žáků o osobnostní vzory Environmentální výchova - pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí









rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností (OV 22)

využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů (OV 23)





využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní (OV 24)



zapojí správně polovodičovou diodu (OV 25)



elektrické a magnetické pole – elektrická a magnetická síla; elektrický náboj; tepelné účinky elektrického proudu; elektrický odpor; stejnosměrný elektromotor; transformátor; bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními elektrické a magnetické pole – elektrická a magnetická síla; elektrický náboj; tepelné účinky elektrického proudu; elektrický odpor; stejnosměrný elektromotor; transformátor; bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními



72

Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení (referáty) Environmentální výchova - pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí 6.,8.

8.

9.

8.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - poznání a pochopení života významných Evropanů, iniciování zájmu žáků o osobnostní vzory Environmentální výchova - pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení (referáty) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - poznání a pochopení života významných Evropanů, iniciování zájmu žáků o osobnostní vzory Environmentální výchova - pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení (referáty) Environmentální výchova - pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí







využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh (OV 26)



rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami (OV 27)



objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet (OV 28)



vlastnosti světla – zdroje světla; rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích; stín, zatmění Slunce a Měsíce; zobrazení odrazem na rovinném, dutém a vypuklém zrcadle (kvalitativně); zobrazení lomem tenkou spojkou a rozptylkou (kvalitativně); rozklad bílého světla hranolem vlastnosti světla – zdroje světla; rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích; stín, zatmění Slunce a Měsíce; zobrazení odrazem na rovinném, dutém a vypuklém zrcadle (kvalitativně); zobrazení lomem tenkou spojkou a rozptylkou (kvalitativně); rozklad bílého světla hranolem sluneční soustava – její hlavní složky; měsíční fáze

9.

Environmentální výchova - pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení (referáty)

9.

Environmentální výchova - pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení (referáty)

9.



odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností (OV 29)



hvězdy – jejich složení 9.

Zpět na obsah

73

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - poznání a pochopení života významných Evropanů, iniciování zájmu žáků o osobnostní vzory Environmentální výchova - pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení (referáty) Environmentální výchova - pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí Mediální výchova - tvorba mediálních sdělení (referáty)

Předmět : CHEMIE

8.–9. ročník Učivo




  





 

určí společné a rozdílné vlastnosti látek (OV 1)



pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost, posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek se kterými zatím pracovat nesmí (OV 2 )



objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárií s únikem nebezpečných látek (OV 3) rozliší směsi a chemické látky (OV 4)



vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení (OV5)



vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek (OV 6)



navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení, uvede příklady oddělování složek v praxi (OV 7) rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití (OV 8) uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění (OV 9)







  

vlastnosti látek - hustota, rozpustnost, tepelná a elektrická vodivost, vliv atmosféry na vlastnosti a stav látek zásady bezpečné práce – ve školní pracovně (laboratoři) i v běžném životě nebezpečné látky a přípravky – R-věty, S-věty, varovné značky a jejich význam mimořádné události - havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek směsi – různorodé, stejnorodé, roztoky směsi – hmotnostní zlomek a koncentrace roztoku; koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok směsi - vliv teploty , míchání a plošného obsahu pevné složky na rychlost jejího rozpouštění do roztoku směsi – oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace)

Ročník 8.

Osobnostní a sociální výchova - cvičení sebekontroly, sebeovládání, organizování volného času Osobnostní a sociální výchova - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu

8.

8.

8.

Enviromentální výchova - odpady a hospodaření, ekologické vědomí Osobnostní a sociální výchova - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů pro učení a studium

8.

8.

8.

voda – destilovaná, pitná, odpadní, výroba pitné vody

8.

voda – odpadní, čistota vody vzduch – složení, čistota ovzduší, ozonová vrstva

8.

74


Osobnostní a sociální výchova - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci, vedení a organizování práce skupiny Osobnostní a sociální výchova - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci, vedení a organizování práce skupiny Enviromentální výchova - základní podmínky života,voda, vzduch,půda,energie, přírodní zdroje Enviromentální výchova - naše obec a řešení odpadového hospodářství













používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech (OV 10)



rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech (OV 11)



orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti (OV 12)





rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání (OV 13)



přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu (OV 14)



aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu (OV 15)







částicové složení látek – molekuly, atomy, atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal a jeho změny v chemických reakcích, elektrony prvky – názvy,značky, vlastnosti a použití vybraných prvků chemické sloučeniny – chemická vazba, názvosloví jednoduchých anorganických a organických sloučenin prvky – skupiny a periody v periodické soustavě chemických prvků, protonové číslo, vlastnosti vybraných prvků

chemické reakce – zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice klasifikace chemických reakcí – slučování, neutralizace, reakce exotermní a endotermní chemické reakce – chemické rovnice, zákon zachování hmotnosti , látkové množství, molární hmotnost faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí – teplota, plošný obsah povrchu výchozích látek, katalýza chemie a elektřina – výroba elektrického proudu chemickou cestou

75

Osobnostní a sociální výchova - cvičení smyslového vnímání 8.

Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů, dovedností pro učení a studium 8.-9.

Osobnostní a sociální výchova - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu 8.

8.-9.

8.

Enviromentální výchova - lidé a životní prostředí – zemědělství, doprava a průmysl a životní prostředí Osobnostní a sociální výchova - cvičení dovednosti a zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium

Osobnostní a sociální výchova - cvičení sebekontroly a sebeovládání, organizace vlastního času, plánování učení a studia Osobnostní a sociální výchova - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu

8.-9.



porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí (OV 16)

 















vysvětlí vliv kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet (OV 17)



orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi (OV 18) rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití (OV 19)



zhodnotí užívání fosiilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy (OV 20) rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje,vlastnosti a použití (OV 21)



orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů (OV 22)



oxidy – názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů kyseliny a hydroxidy – vlastnosti, vzorce, názvy a použití vybraných prakticky významných kyselin a hydroxidů soli kyslíkaté a nekyslíkaté – vlastnosti, použití vybraných solí, oxidační číslo, názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných halogenidů oxidy – vlastnosti a praktický význam oxidů

Osobnostní a sociální výchova - cvičení dovednosti pro učení a studium, cvičení smyslového vnímání

8.

8.



kyseliny a hydroxidy – kyselost a zásaditost roztoků, pH, neutralizace uhlovodíky – příklady v praxi významných alkanů, uhlovodíků s násobnými vazbami a aromatických uhlovodíků paliva – ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva

8. Enviromentální výchova - uhlovodíky a životní prostředí 9.

9. 

deriváty uhlovodíků – příklady v praxi významných alkoholů a karboxylových kyselin

9.

přírodní látky – vlastnosti a příklady funkce bílkovin, tuků, sacharidů

9.

76

Mediální výchova - pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě Osobnostní a sociální výchova - cvičení dovednosti a zapamatování Environmentální výchova - lidské aktivity a životní prostředí Osobnostní a sociální výchova - cvičení smyslového vnímání

Osobnostní a sociální výchova - pohled na svět očima druhého, respektování, podpora a pomoc Osobnostní a sociální výchova - vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost,spolehlivost, respektování Osobnostní a sociální výchova - cvičení pozornosti a smyslového vnímání

  

 

určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu (OV 23) uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů (OV 24) zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi (OV 25)



aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe (OV 26) orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka (OV 27)



 

    

přírodní látky – sacharidy a jejich zdroje přírodní látky – zdroje sacharidů, tuků, bílkovin a vitaminů v lidském těle chemický průmysl v ČR – výrobky, rizika v souvislosti s životním prostředím, recyklace surovin, koroze hořlaviny – význam tříd nebezpečnosti průmyslová hnojiva tepelně zpracovávané materiály – cement, vápno, sádra, keramika plasty a syntetická vlákna – vlastnosti, použití, likvidace detergenty a pesticidy,insekticidy léčiva a návykové látky

Zpět na obsah

77

9. 9.

9.

8.

9.

Environmentální výchova - voda, vzduch, půda, energie Environmentální výchova - ekologické zemědělství Osobnostní a sociální výchova - cvičení smyslového vnímání Enviromentální výchova - doprava a životní prostředí programy na růst ekologického vědomí Osobnostní a sociální výchova - cvičení sebekontroly sebeovládání Osobnostní a sociální výchova - empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora a pomoc Environmentální výchova - zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství, hospodaření s odpady, růst ekologického vědomí Mediální výchova - kritický přístup k ke zpravodajství a reklamě

Předmět : PŘÍRODOPIS

6.-9. ročník






 



 



Učivo

rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje daném přehledu vývoje organismů (OV 1)



popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel (OV 2)



rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů (OV 3)



třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek (OV 4) vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti (OV 5)



uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a  příklady vlivu prostředí na utváření organismů (OV 6)  uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka (OV 7) rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků (OV 8) vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích (OV 9)

vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam - výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin, reakce na podněty; názory na vznik života základní struktura života buňky,

Ročník 6.,9.

6.,9. základní struktura života pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné

6.-8.

význam a zásady třídění organismů 6.- 8.



dědičnost a proměnlivost organismů podstata dědičnosti a přenos dědičných informací, gen, křížení dědičnost a proměnlivost organismů podstata dědičnosti a přenos dědičných informací, gen, křížení

 



viry a bakterie - výskyt, význam a praktické využití houby s plodnicemi - stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami houby bez plodnic - základní charakteristika, pozitivní a negativní vliv na člověka a živé organismy

78

6.- 8.

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - sebepoznání a sebepojetí Osobnostní a sociální výchova - analyticko-sintetické myšlení Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - sebepoznání a sebepojetí

7.-8.,

Mediální výchova - využití medií jako zdroje informací

6.-8.

Mediální výchova - využití medií jako zdroje informací

6.

6.

Environmentální výchova - ekosystémy - základní podmínky života Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí



 











objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků (OV 10) odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům (OV 11) porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku (OV 12)

 



vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin (OV 13)



rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů (OV 14)



odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí (OV 15)



porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů (OV 16)



rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin (OV 17)



lišejníky - stavba, symbióza, výskyt a význam anatomie a morfologie rostlin - stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod) anatomie a morfologie rostlin - stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod) fyziologie rostlin - základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování systém rostlin - poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů řas, mechorostů, kapraďorostů (plavuně, přesličky, kapradiny), nahosemenných a krytosemenných rostlin (jednoděložných a dvouděložných); jejich vývoj a využití hospodářsky významných zástupců význam rostlin a jejich ochrana

6.

6.-7.

7.

6.,7.,9.

79

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání Osobnostní a sociální výchova - morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika Environmentální výchova - ekosystémy - základní podmínky života Mediální výchova - využití medií jako zdroje informací

7.

7. stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla - živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování vývoj, vývin a systém živočichů významní zástupci jednotlivých skupin živočichů - prvoci, bezobratlí (žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci, členovci), strunatci (paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci)


6.-7.

6.-8.

Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání - seberegulace a sebeorganizace - sebepoznání a sebepojetí Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání - seberegulace a sebeorganizace - sebepoznání a sebepojetí - morální rozvoj, řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika







  

odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí (OV 18)



zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy (OV 19) určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy (OV 20)



orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka (OV 21) objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří (OV 22) rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní





aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla (OV 24) objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a života (OV 25)

6.-9.

projevy chování živočichů 6.-7.



  

význam zdravého způsobu života (OV 23)

rozšíření, význam a ochrana živočichů - hospodářsky a epidemiologicky významné druhy, péče o vybrané domácí živočichy, chov domestikovaných živočichů, živočišná společenstva

 

anatomie fyziologie - stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací a rozmnožovací, řídící), vyšší nervová činnost, hygiena duševní činnosti

8.

fylogeneze a ontogeneze člověka rozmnožování člověka

8.


fylogeneze a ontogeneze člověka rozmnožování člověka

8.


nemoci, úrazy a prevence - příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí; závažná poranění a život ohrožující stavy epidemie

8.

životní styl - pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka 8.



Environmentální výchova - základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí Mediální výchova - využití medií jako zdroje informací Environmentální výchova - základní podmínky života - vztah člověka k prostředí aktivity a problémy životního prostředí Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání - seberegulace a sebeorganizace - sebepoznání a sebepojetí Multikulturní výchova - kulturní diference - lidské vztahy - etnický původ - princip sociálního smíru a solidarity

Země - vznik a stavba Země

80

6.,9.


Osobnostní a sociální výchova - seberegulace a sebeorganizace - sebepoznání a sebepojetí Environmentální výchova - základní podmínky života - vztah člověka k prostředí Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj









rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek (OV 26)



rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody (OV 27)



porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě (OV 28)



rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků (OV 29)



 

uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj

různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi





(OV 30)



nerosty a horniny - vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický význam a využití zástupců, určování jejich vzorků; principy krystalografie vnější a vnitřní geologické procesy příčiny a důsledky půdy - složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, nebezpečí a příklady její devastace, možnosti a příklady rekultivace vývoj zemské kůry a organismů na Zemi - geologické změny, vznik života, výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování prostředí geologický vývoj a stavba území - Český masiv, Karpaty podnebí a počasí ve vztahu k životu

význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a

81

9.

- rozvoj schopností poznávání Environmentální výchova - základní podmínky života Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí

9.

Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí

9.


9.

9.


Environmentální výchova - základní podmínky života

 



 





uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi (OV 31)



rozlišuje a uvede příklady systémů organismů populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému (OV 32) vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam (OV 33) uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému (OV 34)



aplikuje praktické metody poznávání přírody (OV 35)

dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody (OV 36)

 





ochrana před nimi organismy a prostředí - vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím organismy a prostředí - populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, organismy a prostředí potravní řetězce, rovnováha v ekosystému ochrana přírody a životního prostředí - globální problémy a jejich řešení, chráněná území

praktické metody poznávání přírody pozorování lupou a mikroskopem (případně dalekohledem), zjednodušené určovací klíče a atlasy, založení herbáře a sbírek, ukázky odchytu některých živočichů, jednoduché rozčleňování rostlin a živočichů praktické metody poznávání přírody pozorování lupou a mikroskopem (případně dalekohledem), zjednodušené určovací klíče a atlasy, založení herbáře a sbírek, ukázky odchytu některých živočichů,

82

6.-9.


6.-9.

Environmentální výchova - ekosystémy

6.-7.

Environmentální výchova - ekosystémy

6.-9.

Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - problematika ochrany životního prostředí na Zemi - lidské aktivity a základní podmínky života na Zemi

6.-9.

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání - sociální rozvoj - poznávání lidí - komunikace - mezilidské vztahy

6.-9.

- morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovedností - hodnoty, postoje, praktická etika Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - problematika ochrany životního



jednoduché rozčleňování rostlin a živočichů významní biologové a jejich objevy

Zpět na obsah

83

prostředí na Zemi - lidské aktivity a základní podmínky života na Zemi

Předmět : ZEMĚPIS

6.-9. ročník

Očekávané výstupy  organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů (OV 1)

Učivo 

 používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii (OV 2)



 přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu (OV 3)  vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu (OV 4)





komunikační geografický a kartografický jazyk - vybrané obecně používané geografické, topografické a kartografické pojmy; základní topografické útvary: důležité body, výrazné liniové (čárové) útvary, plošné útvary a jejich kombinace: sítě, povrchy, ohniska - uzly; hlavní kartografické produkty: plán, mapa; jazyk mapy: symboly, smluvené značky, vysvětlivky statistická data a jejich grafické vyjádření, tabulky; základní informační geografická média a zdroje dat geografická kartografie a topografie - glóbus, měřítko globusu, zeměpisná síť, poledníky a rovnoběžky, zeměpisné souřadnice, určování zeměpisné polohy v zeměpisné síti; měřítko a obsah plánů a map, orientace plánů a map vzhledem ke světovým stranám

praktická cvičení a aplikace s dostupnými kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě

84

Ročník

6.

6.

6.

Průřezová témata Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané Mediální výchova - vnímání médií - role médií

Osobnostní a sociální výchova - rozvoj komunikace, kreativity, poznání Mediální výchova - vnímání médií Osobnostní a sociální výchova - rozvoj komunikace, kreativity, poznání Mediální výchova - vnímání médií - role médií

Mediální výchova - vnímání médií - role médií 6.

 zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy (OV 5)





 prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů (OV 6)  rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu (OV 7)  porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost (OV 8)







 rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa (OV 9)  lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny (OV 10)



 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států (OV 11)





Země jako vesmírné těleso - tvar, velikost a pohyby Země, zeměpisná síť střídání dne a noci, střídání ročních období, světový čas, časová pásma, pásmový čas, datová hranice, smluvený čas krajinná sféra - přírodní sféra, společenská a hospodářská sféra, složky a prvky přírodní sféry

systém přírodní sféry na planetární úrovni - geografické pásy, geografická (šířková) pásma, výškové stupně systém přírodní sféry na regionální úrovni - přírodní oblasti přírodní oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti, jazykové oblasti, náboženské oblasti, kulturní oblasti světadíly, oceány, makroregiony světa - určující a porovnávací kritéria; jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby a souvislosti modelové regiony světa - vybrané modelové přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení

85

6.

6., 9.

6.-8.

6., 8.

6.- 8.

6.- 8.

Mediální výchova - vnímání médií Osobnostní a sociální výchova - rozvoj komunikace, kreativity, poznání

Environmentální výchova - ekosystémy - základní podmínky života - lidské aktivity - problémy životního prostředí Mediální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Mediální výchova - vnímání médií - role médií Environmentální výchova - lidské aktivity a životní prostředí Multikulturní výchova - etnický původ - porozumění odlišným kulturám

Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí - hodnotit důsledky jednání člověka - souvislosti mezi ekologickými, 6.-8. technicko-ekonomickými a sociálními jevy Výchova demokratického občana - lidská společnost

 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich (OV 12)  posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa (OV 13)



 posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel (OV 14)



 zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje (OV 15)  porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit (OV 16)







 porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků (OV 17)



 lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech (OV 18)



globalizační, společenské, politické a hospodářské procesy

obyvatelstvo světa - základní kvantitativní a kvalitativní geografické, demografické hospodářské a kulturní charakteristiky globalizační, společenské, politické a hospodářské procesy - aktuální společenské, sídelní, politické a hospodářské poměry současného světa, sídelní systémy, urbanizace, suburbanizace světové hospodářství - sektorová a odvětvová struktura, územní dělba práce, ukazatelé hospodářského rozvoje a životní úrovně regionální, společenské, politické a hospodářské útvary - porovnávací kritéria: národní a mnohonárodnostní státy, části států, správní oblasti, kraje, města, aglomerace hlavní a periferní hospodářské oblasti světa; politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení (integrace) států; geopolitické procesy

6.-8.

6., 9.

6., 9.

6., 9.

Multikulturní výchova - porozumění odlišným kulturám - etnický původ Osobnostní a sociální výchova - rozvíjení dovednosti řešení problémů Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí - lidské aktivity a životní prostředí

Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí - lidské aktivity a životní prostředí Mediální výchova - vnímání a role médií

6., 9.

6., 9.

hlavní světová konfliktní ohniska 6., 9.

86

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Mediální výchova - vnímání a role médií

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá

Multikulturní výchova - porozumění odlišným kulturám - etnický původ - mezinárodní spolupráce, humanitární pomoc

 porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin (OV 19)  uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) (OV 20)



 uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí (OV 21)  vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy (OV 22)



 hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům (OV 23)



 hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu (OV 24)



 lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit (OV 25)







krajina - přírodní a společenské prostředí, typy krajin

vztah příroda a společnost - trvale udržitelný život a rozvoj, principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území přírody globální ekologické a environmentální problémy lidstva

místní region - zeměpisná poloha, kritéria pro vymezení místního regionu, vztahy k okolním regionům základní přírodní a socioekonomické charakteristiky s důrazem na specifika regionu důležitá pro jeho další rozvoj (potenciál x bariéry) Česká republika - zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a zdroje; obyvatelstvo: základní geografické, demografické a hospodářské charakteristiky, sídelní poměry; rozmístění hospodářských aktivit, sektorová a odvětvová struktura hospodářství transformační společenské, politické a hospodářské procesy a jejich územní projevy a dopady; hospodářské a politické postavení České republiky v Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodu

87

9.

9.

9.

8.

Mediální výchova - fungování a vliv médií ve společnosti Environmentální výchova - lidské aktivity a životní prostředí

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - globální stabilita - Evropa a svět nás zajímá Environmentální výchova - lidské aktivity a životní prostředí Environmentální výchova - lidské aktivity a životní prostředí

8.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá 8.

8.

Environmentální výchova - lidské aktivity a životní prostředí

Výchova demokratického občana - princip demokracie, forma vlády Multikulturní výchova - etnický původ Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznání

 uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států (OV 26)  ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu (OV 27)

 aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny (OV 28)

 uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu

v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech (OV 29)



regiony České republiky - územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členění, kraj místního regionu



příhraniční spolupráce se sousedními státy v euroregionech







cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, geografické exkurze - orientační body, jevy, pomůcky a přístroje; stanoviště, určování hlavních a vedlejších světových stran, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu jednoduché panoramatické náčrtky krajiny, situační plány, schematické náčrtky pochodové osy, hodnocení přírodních jevů a ukazatelů ochrana člověka při ohrožení zdraví a života - živelní pohromy; opatření, chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom v modelových situacích

Zpět na obsah

88

8.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá Environmentální výchova - lidské aktivity a životní prostředí

6.

Mediální výchova - role a vnímání médií 6.-8. Environmentální výchova - lidské aktivity a životní prostředí Environmentální výchova - lidské aktivity a životní prostředí 9.

Předmět : HUDEBNÍ VÝCHOVA

1.–3. ročník




zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase (OV 1)

rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem (OV 2)

Učivo       

využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře (OV 3)  reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie (OV 4) 





rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby (OV 5) rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální (OV 6)



   



rozvoj hlavového tónu správné dýchání (v pauze a mezi frázemi), správná výslovnost rozšíření hlasového rozsahu intonačně a rytmicky čistý zpěv, dle dispozic hudební hry (deklamace říkadel, hra na ozvěnu, otázka a odpověď) hra na tělo (tleskání, luskání a pleskání) psychosomatické dovednosti (práce s dechem, správné tvoření hlasu, držení těla, verbální a neverbální komunikace) hra nejjednodušších doprovodů na Orffovy nástroje pohybový doprovod na znějící hudbu taktování hra na tělo (tleskání, pleskání, luskání) výrazové prostředky v hudbě( zvuk – tón, melodie, hudební kontrasty)

Ročník

Osobnostní a sociální rozvoj - osobnostní rozvoj (kreativita) 1.–3.

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj (kreativita)

1.–3.

1.–3.


1.–3.


1.–3.


hudební styly a žánry, hudba vážná, umělá a lidová 1.–3.

89


Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá Výchova demokratického občana - prezentační schopnost a dovednost - rozvoj disciplinovanosti a sebekritiky


4.–5. ročník












zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti (OV 7)

realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not (OV 8) využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní (OV 9) rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby (OV 10)

Učivo 







vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace (OV 11)



rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých



pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišný zpěv), hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu), hudební rytmus – realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4, dvojhlas a vícehlas – prodleva, kánon, lidový dvojhlas, intonace, vokální improvizace, hudební hry orientace v notovém (grafickém) záznamu jednoduché melodie, její reprodukce

reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových fléten hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj, hudební styly a žánry – hudba taneční, pochodová, populární, ukolébavka apod. rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace – s využitím tónového materiálu písně, hudební doprovod (akcentace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva), hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď), jednodílná písňová forma (a –b) kvality tónů – délka, síla, barva,

90

Ročník

Průřezová témata Multikulturní výchova - lidské vztahy

4.–5.

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj (kreativita) 4.–5.

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj (kreativita) 4.–5.

4.–5.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá Výchova demokratického občana - učení k sebeúctě a sebedůvěře - rozvoj disciplinovanosti a sebekritiky Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj (kreativita)

4. 5.

Osobnostní a sociální výchova

hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny (OV 12)



ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace (OV 13)

výška, vztahy mezi tóny – souzvuk, akord, hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem – rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná, zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu) 

taktování, pohybový doprovod podle znějící hudby – dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance, pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby – pantomima a s využitím tanečních kroků, orientace v prostoru – pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

91

- osobnostní rozvoj (kreativita)

4.–5.

Multikulturní výchova - kulturní diference Výchova demokratického občana - učení k sebeúctě, sebedůvěře a samoctatnosti 4.–5.


6.–9. ročník






využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách (OV 14) uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluveném projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého (OV 15) reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností jednoduché lidové i umělé písně, vytváří jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace (OV 16)

Učivo           



realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů (OV 17)

    



rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu (OV 18)

    

realizace vlastních hudebních projevů hlasová hygiena, mutace diatonické postupy v durových i mollových tóninách využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu orientace v notovém záznamu melodie, reprodukce tónů převádění melodie z nezpěvné do zpěvné polohy zachycování rytmu pomocí grafického záznamu nástrojová reprodukce melodie hra a tvorba doprovodů s využitím orffovských nástrojů nástrojová improvizace

Ročník 6.-7.

Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání, kreativita Osobnostní a sociální výchova - kooperace

6.-7.

Osobnostní a sociální výchova - kreativita - hodnoty, postoje, praktická etika

6.-7.

notový záznam, jeho proměny vzhledem k žánru hudby orientace v hudebním prostoru pohybové vyjádření hudby, pantomima hudební styly a žánry

6.-7.

pohybový doprovod znějící hudby, taktování taneční kroky vlastní pohybové ztvárnění hudby pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci

6.-7.

92


Osobnostní a sociální výchova - kreativita Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá - jsme Evropané Multikulturní výchova - lidské vztahy Osobnostní a sociální výchova - kreativita, komunikace Multikulturní výchova - kulturní diference, lidské vztahy







orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku (OV 19)

zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami (OV 20) vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění (OV 21)

      

recepce a reflexe, orientace v hudebním prostoru analýza významných prvků skladby hudební výrazové prostředky, zvukomalba hudební formy hudební dílo a případně jeho autor, doba vzniku, život autora

Osobnostní a sociální výchova - komunikace 6.-7.

6.-7.

hudba jako součást jiných druhů umění 6.-7.

 

využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách (OV 14) uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluveném projevu v běžném životě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého (OV 15)

    



reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace (OV 16)

      

realizace vlastních hudebních projevů hlasová hygiena, mutace diatonické postupy v durových i mollových tóninách využívání rytmických zákonitostí při vokálním projev vytváření vlastních soudů a preferencí orientace v notovém záznamu melodie, reprodukce tónů převádění melodie z nezpěvné do zpěvné polohy zachycování rytmu pomocí notového záznamu nástrojová reprodukce melodie hra a tvorba doprovodů s využitím orffovských nástrojů nástrojová improvizace

93

8.-9.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané Osobnostní a sociální výchova - hodnoty, postoje, praktická etika Multikulturní výchova - lidské vztahy, kulturní diference Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání, kreativita Osobnostní a sociální výchova - kooperace

8.-9.

Osobnostní a sociální výchova - kreativita - hodnoty, postoje, praktická etika

8.-9.



se orientuje v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje (OV 17)

    





rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu (OV 18) orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku (OV 19)

         



zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami (OV 20)

    



vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění (OV 21)

  

notový záznam, jeho proměny vzhledem k žánru hudby orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby pohybové vyjádření hudby hudební styly a žánry pohybový doprovod znějící hudby, taneční kroky vlastní pohybové ztvárnění hudby pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci orientace v hudebním prostoru analýza významných prvků skladby hudební výrazové prostředky, zvukomalba, dušemalba, symbol hudební formy a jejich identifikace v hudbě hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi i slovní charakterizování hudebního díla vytváření vlastních soudů a preferencí mimohudební inspirace hudba jako součást jiných druhů umění kýč, módnost a modernost

Zpět na obsah

94

Osobnostní a sociální výchova - kreativita, kooperace 8.-9.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá - jsme Evropané Osobnostní a sociální výchova - komunikace

8.-9.

Multikulturní výchova - kulturní diference, lidské vztahy Osobnostní a sociální výchova - komunikace

8.-9.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané 8.-9.


8.-9.

Multikulturní výchova - lidské vztahy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané

Předmět : VÝTVARNÁ VÝCHOVA

1.–3. ročník










Učivo

rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ (OV 1)



v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie , tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace (OV 2) vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky (OV 3) interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností (OV 4)



na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatné vytvořil, vybral či upravil (OV 5)









pojmenování jednotlivých vizuálně obrazných elementů (tvar, objem, kvalita) jejich vztahy (podobnost, kontrast, struktura, rytmus), rozlišování neobvyklých materiálů a nástrojů (ruka, dřívko, nit, těsto viny, písek, kov, textil…) souvislost zraku a ostatních smyslů (čich, hmat, sluch, chuť) a pohybu souvislost zraku a ostatních smyslů (čich, hmat, sluch, chuť) a pohybu kombinace neobvyklých předmětů, alternativní použití linie, objemu, plochy a textury k vyjádření osobního zážitku tolerance a porovnání, tvorba a interpretace uznávaných autorů, ilustrace dětských knih rozdíl mezi obsahem, který sám vkládá a uznávaným v širším sociálním okruhu, vhodnost užití konkrétních obrazných znakových prostředků instalace výstavy, vkus a nevkus v interiéru

95

Ročník

1.–3.

1.–3.

1.–3.

1.–3.

1.–3.

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - podporuje dovednosti a přináší vědomosti týkající se duševní hygieny

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj (kreativita) - realizovat nápady Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj (kreativita) - tvořivost v mezilidských vztazích Osobnostní a sociální výchova - vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci Výchova demokratického občana - rozvoj disciplinovanosti a sebekritiky Osobnostní sociální výchova - osobnostní rozvoj (kreativita) - pružnost nápadů, originalita, citlivost Výchova demokratického občana - přispívá k utváření hodnot jako je spravedlnost, tolerance a odpovědnost


4.–5. ročník








při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) (OV 6) užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulplurální postup, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jeho nezávislý model (OV 7)

Učivo 



při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy (OV 8)



nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě (OV 9)



kombinace a poměry prvků vizuálně obrazného vyjádření v ploše, objemu a prostoru uplatnění spontánnosti, hledání nových kontextů pro uplatnění samostatně vytvořených a přejatých obrazových znaků

výrazné možnosti akční tvorby, grafika PC, fotografie, video, volba vhodných prostředků k danému námětu, manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, rozlišení typů vizuálně obrazného vyjádření (hračky, objekty, ilustrace textu, volná malba, comics, fotografie) porovnání vzhledu a chování v různých situacích a pro středcích, slovně charakterizovat hledání podnětů v reálném prostředí, pozorování projevů života až k inspiraci pro vlastní tvorbu, konkrétní projevy volného umění a užité tvorby, architektury, plošné kompozice, práce s literaturou zaměřenou na výtvarné umění

96

Ročník 4.-5.

4.-5.

4.-5.

4.-5.

Průřezová témata Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - utváří pozitivní postoje k jinakosti a kulturní rozmanitosti Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj (kreativita) - originalita, pružnost nápadů Výchova demokratického občana - rozvoj disciplinovanosti a sebekritiky

Multikulturní výchova - stimuluje, ovlivňuje a koriguje jednání a hodnotový systém žáků, učí je vnímat odlišnost jako příležitost k obohacení, nikoliv jako zdroj konfliktu

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj (kreativita) - schopnost vidět věci jinak Výchova demokratického občana - rozvíjí a podporuje schopnost zaujetí vlastního stanoviska v pluralitě názorů





osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových a neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) (OV 10) porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace (OV 11)

 nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil (OV 12)



komunikační obsah obrazových znaků samostatně vytvořených i přijatých, vhodnost užití obrazových znakových prostředků pro dosažení konkrétních účinků v komunikaci, účast na instalaci školní výstavy, účast při přípravě kolekce  účinek uměleckého díla současnosti a minulosti, porovnávání vlastní interpretace s všeobecně uznávanými pravidly, hledání, rozlišování a vytváření obrazných znakových prostředků pro vyjádření jak statického, tak dynamického chápání reality, uspořádání objektů do celků (výraznost, velikost, vzájemné postavení) hledisko vnímání a motivace přístupů k vizuálně obraz. vyjádřením (vizuální, statické, dynamické, fantazijní, založené na smyslovém vnímání  nové kontexty pro uplatnění samostatně vytvořených i přejatých obrazových znaků, výtvarná výpověď hodnocení, zdůvodnění a obhájení, vyjádření se k tvorbě vlastní i ostatních, tolerance k rozdílným způsobům výtvarných vyjádření, komunikace se spolužáky, rodinnými příslušníky, vysvětlování výsledků tvorby podle vlastních schopností a zaměření, proměny komunikačního obsahu

97

4.-5.

Environmentální výchova - přispívá k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj (kreativita) - schopnost vidět věci jinak Výchova demokratického občana - vede k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností 4.-5.

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj (kreativita) - tvořivost v mezilidských vztazích

4.-5.


6.–9. ročník




vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů: uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků: variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků (OV 13 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie (OV 14)

Učivo  







6.-9.

6.-7. 





vizuálně obrazné vyjádření, jeho prvky ve vztazích a uspořádání linie, tvary, objemy, světlo, barva, textura

Ročník

uspořádání objektů do celků, lineární, světlostní a barevné vztahy, plasticita, zaznamenání časového průběhu plasticita, zaznamenání časového průběhu

užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích: k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních medií – počítačová grafika, fotografie, video, animace (OV 15) vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření : porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření (OV 16)



rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu (OV 17)

 

prostředky pro vyjádření emocí, nálad, fantazie, představ i zkušenosti manipulace s objekty, pohyby těl

interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází přitom ze svých

 

typy vizuálně obrazných vyjádření hračky, objekty, texty, skulptura,



 

vztahy vnímání zrakem a ostatními smysly reflexe ostatních uměleckých druhů a podnětů z okolí smyslové účinky obrazných vyjádření kombinace a variace vlastní tvořivosti, podnětem je například tiskovina, reklama

98

6.-9.

8.-9.

6.-9.

8.-9. 6.-7.

6.-9. 6.-7.

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj – kreativita - různé etudy na rozvoj nápaditosti a tvůrčí originality - vlastní realizace výtvarných nápadů Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj – kreativita - figurativní a nefigurativní tvorba - uplatnění vlastní osobitosti a fantazie Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí - ekosystémy – kresba, malba, koláž, land art Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení - užitá grafika – plakát, reklama, obálka knihy, časopisu Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj – kreativita - rozvoj schopností poznání - jednoduché cvičení smyslového vnímání - tvořivost v mezilidských vztazích Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj – kreativita - sebepoznání, sebepojetí - automatická kresba, pocitová malba - já, moje tělo, moje psychika - moje vztahy k druhým lidem Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků (OV 18) 





plastika, volná malba animovaný film, plastika, volná malba

porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů (OV 19)



přístupy k obrazným vyjádřením

ověřuje komunikační účinky vybraných , upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích: nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci (OV 20)



6.-9.

6.-9.



zaujímání osobního postoje, nabývání komunikačního obsahu a jeho proměny zdůvodňování odlišností, hledání kritérií pro prvky osobité i převzaté, respektování záměru autora, veřejná prezentace, proměny obsahu v různých rovinách – historická , kulturní a sociální

Zpět na obsah

99

6.-9.

8.-9.

- jsme Evropané - interpretace a parafráze uměleckých děl - vlastní tvorba Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení - výběr v časopisech - práce s fotografií Multikulturní výchova - multikulturalita - výpověď uměleckého díla Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - kulturní diference - interpretace a parafráze uměleckých děl - rozvoj vztahu k evropské a světové kultuře, pochopení kulturních souvislostí

Předmět : TĚLESNÁ VÝCHOVA

1.-3. ročník




spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti (OV 1)

zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení (OV 2)

Učivo     

     







spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích (OV 3) uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy (OV 4)

reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci (OV 5)

význam pohybu pro zdraví příprava organismu zdravotně zaměřené činnosti rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu základy gymnastiky (kotoul vpřed, vzad a jejich kombinace, prosté skoky snožmo z trampolínky, přeskok 2 – 3 dílů bedny trampolínky) základy atletiky (běh do 60m, běh v terénu do 10 min., polovysoký start, skok do dálky, hod míčkem) základy sportovních her (vybíjená) plavání bruslení šplh turistika a pobyt v přírodě



přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla

     

pohybové hry, průpravné úpoly základy sportovních her jednoduché lidové tance cvičení s hudbou hygiena při TV bezpečnost při pohybových činnostech bezpečnost v šatnách a umyvárnách komunikace v TV (základní tělocvičné názvosloví osvojených činností, smluvené povely, signály)

 

100

Ročník

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - psychohygiena (dovednosti)

1.–3.

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj: seberegulace, sebeorganizace - kreativita (základní rysy)

1.–3.

1.–3.

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj: kreativita - sociální rozvoj: mezilidské vztahy

1.–3.

Osobnostní sociální výchova - osobnostní rozvoj : seberegulace a sebeorganizace

1.–3.

Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj: komunikace v různých situacích

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA  uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech; zaujímá správné základní cvičební polohy (OV 1)  zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením (OV 2)



 

pohybové činnosti v návaznosti na TV (správné držení těla, základní technika cvičení, sportovní náčiní)

konkrétní zdravotní oslabení žáka (míče, švihadla, tyče, netradiční náčiní) kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení

101

1.–3.

1.–3.

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj: seberegulace a sebeorganizace

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj: seberegulace, sebeorganizace - psychohygiena


4.-5. ročník






Učivo

podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti (OV 6)



zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením (OV 7) zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her (OV 8)





  



uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka (OV 9)

 

 

jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení



význam pohybu pro zdraví (pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu, režim dne, zařazování pohybových aktivit ve škole i mimo ni) atletika (běh přes překážky, běh do 1000 m na dráze, běh v terénu do 15 minut, nízký start, běžecká abeceda) zdravotně zaměřené činnosti (správné držení těla, zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití) organizace při TV (základní organizace prostoru a činností ve známém prostředí) pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností (her, závodů, soutěží) přehazovaná, fotbal, florbal, miniházená, basketbal) hygiena při TV (vhodné oblečení, obutí pro pohybové aktivity) bezpečnost při pohybových činnostech (organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV) bezpečnost v šatnách a umyvárnách měření a posuzování pohybových dovedností (měření výkonů)

102

Ročník

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - psychohygiena

4.–5.

4.–5.

Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí - ochrana zdraví

4.–5.

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj: seberegulace, Sebeorganizace - sociální rozvoj


4.–5.












pohybové činnosti (OV 10) jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví (OV 11) užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení (OV 12)



komunikace v TV



zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy (OV 13)



změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky (OV 14)



zásady jednání a chování (fair play, olympijské ideály a symboly) pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností (hry, závody, soutěže) komunikace v TV (smluvené povely, základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností) gymnastika (roznožka, skrčka, stoj na rukou, akrobatické kombinace, cvičení na hrazdě, na kladině) zdroje informací o pohybových činnostech pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností) měření a posuzování pohybových dovedností (měření výkonů)

orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace (OV 15) ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA  zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování (OV 3)  zvládá základní techniku speciálních cvičení; koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele (OV 4)  upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením (OV 5)

  









zdroje informací o pohybových činnostech (tisk, internet, školní nástěnky, tabule výsledků) základy speciálních cvičení (základní cvičební polohy, základní technika cvičení, soubor speciálních cviků pro samostatné cvičení)

4.–5.

4.–5.

Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj: kooperace a kompetence

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - psychohygiena 4.–5.

4.–5.

4.–5.

Osobnostní a sociální výchova - organizace - kreativita

Osobnostní a sociální výchova - kreativita - sociální rozvoj Mediální výchova - vnímání mediálních sdělení

4.–5.

4.–5.

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj: sebepoznání a sebepojetí


základy speciálních cvičení 4.–5.



zdravotní oslabení (nevhodná cvičení a činnosti)

103

4.–5.

Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání


6.–9. ročník


Učivo



aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu (OV 1)



význam pohybu pro zdraví



zlepšuje svou tělesnou zdatnost (OV 2)

 

sport chlapců a dívek rekreační a výkonnostní sport



zdravotně orientovaná zdatnost, kondiční cvičení cvičení podporující správné držení těla

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost (OV 3)  zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti (OV 4) 



 

chápe význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty (OV 5)



posoudí provedení osvojované pohybové dovednosti a označí příčiny nedostatků (OV 6)



dodržuje pravidla, jedná v duchu fair-play (OV 7)



zná herní činnosti jednotlivce a podle svých předpokladů zvládá jejich techniku (OV 8)



atletika, běh na 60 m, běh v zatáčce, štafetová předávka, vytrvalý běh (dívky do 1000 m, chlapci do 1500 m), běh v terénu do 20 minut souvislý rovnoměrný, skok do dálky, skok do výšky z plného rozběhu (nůžky, flop), polovysoký start, hod kriketovým míčkem, vrh koulí, základy překážkového běhu

gymnastika, akrobacie: kotoul vpřed do roznožení, kotoul vzad do kleku zánožného, stojková průprava, stoj na lopatkách přeskoky: první letová fáze, odraz paží hrazda: svis vznesmo náskok do vzporu, zákmihem seskok, šplh

104

Ročník


6.

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj: kreativita

6.

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj: kreativita Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj: kreativita

6.

6.-9.

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj: seberegulace, sebeorganizace Osobnostní a sociální výchova - rozvoj základních dovedností

6.-9. 6.-9.

6.-9.

6.-9.

Osobnostní a sociální výchova - komunikace a rozhodování v běžných i vypjatých situacích Mediální výchova - sledování sportovního zpravodajství - příspěvky na web ze sportovních soutěží Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí



ovládá základní pravidla a uplatňuje je ve hře (OV 9)

v souladu s individuální předpoklady usiluje o kultivaci svého pohybu (OV 10)  zařadí bruslení jako vhodnou pohybovou i společenskou činnost (OV 11)

6.-9.



6.-9.  

pohybové hry např. fotbal, florbal, basketbal, házená, volejbal, přehazovaná… netradiční pohybové hry 6.-9.



naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, užívá spojované názvosloví na úrovni cvičence, sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony eviduje je a vyhodnotí (OV 12)

do svého pohybového režimu zařazuje pravidelně vyrovnávací cvičení zaměřená na kompenzaci jednostranného zatížení (OV 13)  upraví pro vlastní potřebu a vhodně použije konkrétní kondiční programy (OV 14)  uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí (OV 15) 

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti (OV 16)  zdokonaluje výkony v osvojovaných pohybových dovednostech (OV 17) 

 

   



historie a současnost sportu, významné soutěže a sportovci olympismus, komunikace v tělesné výchově, tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, měření výkonů a posuzování pohybových dovedností, měření, evidence vyhodnocení průpravná kompenzační cvičení cvičení na prevenci a korekci jednostranného zatížení a svalových dysbalancí kondiční programy improvizované ošetření poranění a odsun raněného

atletika – štafetový běh, koulařská gymnastika (dívky do 3 kg, chlapci do 4 kg), průpravná cvičení pro překážkový běh, běh na 60 m, vytrvalý běh (dívky do 1000 m, chlapci do 1500 m), běh

105

Osobnostní a sociální výchova - komunikace a rozhodování v běžných i vypjatých situacích Osobnostní a sociální výchova - rozvoj základních dovedností - zdraví, sociální život Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj: seberegulace, sebeorganizace Mediální výchova - vnímání mediálních sdělení Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí

6.-9.

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj: seberegulace, sebeorganizace Mediální výchova - vnímání mediálních sdělení Osobnostní a sociální výchova - rozvoj základních dovedností

7.

Mediální výchova - vliv informací na náš život Osobnostní a sociální výchova - člověk zdraví, řešení problémů



zná základní herní činnosti jednotlivce a podle svých předpokladů je uplatňuje ve hře (OV 18)



dopomáhá spolužákům při nácviku a zvládá bezpečnou záchranu (OV 19)



v souladu s individuálními předpoklady zdokonaluje kultivaci svého pohybu (OV 20)



v souladu s individuálními zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře,soutěži (OV 21)





posoudí provedení osvojené pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny (OV 22)

v terénu do 20 minut souvislý rovnoměrný, skok do dálky z plného rozběhu, skok do výšky z plného rozběhu (nůžky, flop) 





zařadí lyžování jako vhodnou pohybovou i společenskou činnost (OV 23)



gymnastika, akrobacie: kotoul vpřed do stoje na lopatkách, kotoul vzad s vytrčením, stoj na hlavě, přeskoky: druhá letová fáze, roznožka, hrazda: výmyk (odrazem jednonož, obounož) s dopomocí, kruhy - svis střemhlav, vznesmo, shyb, přeskok - bedna našíř odbočka vlevo, vpravo, trampolína - přímé skoky, skoky s obraty, šplh - na pevné tyči s přírazem 4 m

7. Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj: sebepoznání a sebepojetí

7.

sportovní hry: basketbal, fotbal, florbal, herní činnosti jednotlivce, obranná a útočná kombinace, herní systém – základy utkání, základy herních systémů, utkání lyžování - sjezdové lyžování, přejíždění terénních nerovností, zastavení, základní oblouk (otevřený, zavřený), střední, dlouhý, sjíždění ve středně náročných podmínkách, terénních podmínkách, jízda na sjezdové trati, v brankách, jízda na vleku běžecký výcvik - skluzy na jedné lyži, zastavování, běh soupažný jednodobý a dvoudobý, bruslení

106

Enviromentální výchova - vliv informací na náš život Osobnostní a sociální výchova - člověk zdraví, řešení problémů

7.

užívání osvojované názvosloví na úrovni cvičence,rozhodčího,diváka,čtenáře novin a časopisů,uživatele internetu (OV 24)  spolurozhoduje osvojované hry a soutěže (OV 25) 

zná základní pravidla pro bezpečný pobyt v horském prostředí (OV 26)  chová se ohledu plně k přírodě při provozování sportu jí chrání (OV 27)  do svého pohybového režimu pravidelně vyrovnávací cvičení zaměřená na prevenci a korekci svalové nerovnováhy (OV 28)





samostatně se připravují před pohybovou činností ve shodě s hlavní činností (zatěžovanými svaly) (OV 29)  odmítá drogy a jiné škodlivé látky jako neslučitelné se sportovní etikou (OV 30)  zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti (OV 31) 

 zdokonaluje výkony v osvojovaných pohybových dovednostech (OV 32)  zná základní herní činnosti jednotlivce a podle svých předpokladů zvládá jejich techniku (OV 33)  v souladu s individuálními předpoklady dokáže vyjádřit hudbu pohybem (OV 34)

   

do mírného protisvahu, jízda ve středně náročném terénu (do 25 kilometrů) komunikace v tělesné výchově, tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky základy grafického zápisu pohybu vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech pravidla osvojovaných pohybových činností zásady jednání a chování v horském prostředí průprava, vyrovnávací cvičení cvičení na prevenci a korekci jednostranného zatížení a svalových dysbalancí



cvičení a sestavy pro rozcvičení a přípravu na sportovní výkon



zdravý životní styl



atletika – běh na 60 m, štafetový běh, vytrvalý běh (dívky do 1000 metrů, chlapci do 1500 m), běh v terénu do 20 minut souvislý rovnoměrný, skok do dálky, skok do výšky, vrh koulí z místa, nácvik sunu (dívky do 3 kg, chlapci do 4 kg), překážkový běh gymnastika – akrobacie: kotoul letmo, stoj na rukou, nácvik na přemet stranou přeskoky: skrčka hrazda: výmyk (odrazem



107

Mediální výchova - autor a sdělení Výchova demokratického občana - respekt k práci druhých 7.

Osobnostní a sociální výchova - rozvoj fyzické stánky člověka 8. 8.

8.

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj: sebepoznání a sebepojetí Osobnostní sociální výchova - osobnostní rozvoj Mediální výchova - vliv informací na náš život Osobnostní a sociální výchova - člověk zdraví, řešení problémů

8.

 osvojované pohybové dovednosti provádí na úrovni individuálních předpokladů (OV 35)  dodržuje pravidla fair-play (OV 36)



 









zdokonaluje se v bruslení (OV 37)

dohodne se na spolupráci, jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje je (OV 38)



rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora (OV 39) zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách (OV 40)

zná vhodná relaxační cvičení pro odstranění fyzické a psychické únavy (OV 41)  po pohybové činnosti ve shodě s hlavní činnosti samostatně protáhneme zatěžované svaly (OV 42) 



jednonož, obounož) s dopomocí, unožováni ve vzporu, nácvik na podmet sportovní hry florbal, basketbal - útočné činnosti jednotlivce, obranné činnosti jednotlivce, hra, řešení situace 1/1 a následně 2/1, herní kombinace a herní systémy aerobic – základní kroky a jejich vazby úpoly základní prvky sebeobranného cvičení přetahy, přetlaky, úchopy, pádová technika bruslení jízda vzad jízda na vytrvalost do 800 m až 1 kilometr florbal: herní kombinace a herní systémy, pravidla osvojovaných pohybových činností, her, závodů, soutěží, zásady jednání a chování při různých činnostech, měření výkonů a posuzování pohybových dovedností, měření, evidence



relaxační cvičení



manipulace se zatížením



hygiena a bezpečnost při

Osobnostní a sociální výchova - zlepšování dovedností 6.-9. Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj: sebepoznání a sebepojetí

8.

Osobnostní a sociální výchova - člověk a jeho zdraví - zdraví životní styl 9.

108

  

 

usiluji o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program (OV 43) upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům znečištění ovzduší (OV 44) zvládá s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech (OV 45) dokáže z osvojených cviků připravit krátké sestavy a zacvičí je (OV 46) dopomáhá spolužákům při nácviku nových gymnastických prvků (OV 47)

zná základní herní činnosti jednotlivce a podle svých předpokladů zvládá jejich techniku (OV 48)  v souladu s individuálními předpoklady dokáže zacvičit krátkou sestavu (OV 49)

pohybových činnostech









zorganizuje samostatně i v týmu jednouché turnaje, závody na úrovni třídy a školy (OV 50)



  

atletika - běh na 60 m, štafetový běh, vytrvalý běh (dívky do 1000 metrů, chlapci 1500 m), běh v terénu do 20 minut souvislý rovnoměrný, skok do dálky, skok do výšky, vrh koulí, sun, spojení sunu a vrhu (dívky do 3 kg, chlapci do 4 kg) překážkový běh gymnastika - akrobacie: přemet do strany, krátké sestavy, přeskoky: skrčka, roznožka s oddáleným odrazem, hrazda: přešvihy únožmo ve vzporu, podmet, záchranná pomoc sportovní hry: florbal, basketbal utkání dle pravidel, házená: základy herních systémů, utkání s upravenými pravidly, utkání dle pravidel aerobik: základní kroky a jejich vazby s pohybem paží, krátké sestavy pro 3 - 6 cvičenců pravidla osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží měření výkonů a posuzování pohybových dovedností, měření evidence

Zpět na obsah

109

Mediální výchova - vliv informací na náš život Osobnostní a sociální výchova - člověk zdraví, řešení problémů

9.

Výchova demokratického občana - respekt k práci druhých

Předmět : PRACOVNÍ ČINNOSTI

1.-3. ročník














vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů (OV 1)

pracuje podle slovního návodu a předlohy (OV 2) zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi (OV 3)

Učivo  vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních a netradičních materiálů (stříhání, ohýbání, obkreslování, spojování, propichování, svazování, slepování, lisování)  pracuje podle slovního návodu a předlohy  dodržuje pořádek a bezpečnost při práci  seznámení s částmi a užitím stavebnice (sestavování jednoduchých modelů, montáž, demontáž)

provádí pozorování přírody, zaznamenává a hodnotí výsledky pozorování (OV 4)

 pěstuje nenáročné plodiny (fazole, hrách) a jejich pozorování, zaznamenávání výsledků

pečuje o nenáročné rostliny (OV 5)

 ošetřuje pokojové květiny a používá správné pomůcky, nástroje a nářadí

příprava tabulí pro jednotlivé stolování (OV 6)



chová se vhodně při stolování (OV 7)

každodenní stolování, jednoduché prostírání, slavnostní prostírání  obsluha a chování u stolu

Ročník

Osobnostní a sociální výchova - napomáhat k zvládání vlastního chování 1.–3.

1.–3.

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - kreativita

1.–3.

Osobnostní a sociální výchova - vytváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci

1.–3.

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - kreativita

1.–3.

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj

1.-3.

 obsluha a chování u stolu 1.-3.

110


Osobnostní a sociální výchova - vede k uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů Osobnostní a sociální výchova - napomáhá k zvládání vlastního chování

Předmět : PRACOVNÍ ČINNOSTI 













4.–5. ročník


Učivo

vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu (OV 8)

 určování vlastností materiálu (tvar, barva, povrch, tvrdost …)

využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic (OV 9)

 vytváření výrobků z daného materiálu (textil, karton, přírodní materiál), přiměřené pracovní operace, využití prvků lidových tradic  seznámí se základními nástroji, jejich účelem a způsobem využití, praktické činnosti textil (navlékání, šití různými stehy …sešívání, karton (stříhání, lepení …)

volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu (OV 10)

4.-5.

udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytuje první pomoc při úrazu (OV 11)

 udržování pořádku na pracovním místě a dodržování zásad hygieny a bezpečnosti práce, poskytování první pomoci při úrazu

provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž (OV 12)

 seznámení se s částmi a užitím stavebnice (sestavování jednoduchých modelů, montáž, demontáž a údržba předmětů)  pracuje podle slov.návodu nebo nákresu

pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu (OV 13) dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu (OV 14)

Ročník

 

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti praktické provádění první pomoci

111

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - podporuje dovednosti a přináší vědomosti týkající se duševní hygieny Osobnostní sociální výchova - osobnostní rozvoj (kreativita)

4.–5.

4.-5.

Multikulturní výchova - učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných socio-kulturních skupin, uplatňovat svá práva a respektovat práva druhých, chápat a tolerovat odlišné Osobnostní a sociální výchova - zájmy, názory i schopnosti druhých

4.-5.

Osobnostní a sociální výchova - vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci

4.-5.

Osobnostní sociální výchova - osobnostní rozvoj (kreativita)

4.-5.

4.-5.

Osobnostní sociální výchova - rozvoj schopností poznání, řešení problémů







 







provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování (OV 15)



ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny (OV 16)



volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní (OV 17)



ošetřování pokojových rostlin, rozmnožování 4.–5. ošetřování pokojových rostlin, způsob zalévání, kypření, hnojení využití správných pomůcek, nástrojů a nářadí (jejich pojmenování)

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu (OV 18) orientuje se v základním vybavení kuchyně (OV 19)



dodržuje zásady hygieny a správného chování



základní vybavení kuchyně (bezpečná obsluha elektrických a plynových spotřebičů)

připraví samostatně jednoduchý pokrm (OV 20)



4.–5.



udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni (OV 22)



4.–5.

4.–5.

příprava jednoduchého pokrmu (dodržování pravidel správného stolování a společenského chování) – chuťovky, pomazánky, studená mísa …

4.–5.

dodržování pravidel stolování a společenského chování

4.–5.

udržování čistoty a pořádku při práci

112

Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - kreativita Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodování

4.–5.

dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování (OV 21)

Environmentální výchova - přispívá k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí

4.–5.

Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání a řešení problémů Osobnostní a sociální výchova - rozvíjení logického myšlení Multikulturní výchova - poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti Osobnostní a sociální výchova - napomáhá k zvládání vlastního chování Osobnostní a sociální výchova - napomáhá k zvládání vlastního chování

Předmět : PRACOVNÍ ČINNOSTI

6.–9. ročník


řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu, pracovních nástrojů a nářadí (OV 24)

Učivo  



organizuje a plánuje svoji pracovní činnost (OV 25)

užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku (OV 26)  dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu (OV 27)  provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví (OV 33) 

ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů (OV 34)  správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby provádí drobnou domácí údržbu (OV 35) 



dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem (OV 36)



 

             

znalost nářadí a nástrojů pro efektivní práci s daným materiálem vlastnosti materiálu, užití v praxi organizace práce, časové rozvržení a následnost pracovního postupu technické výkresy, náčrty, informace, dokumentace první pomoc při úrazech, bezpečnostní předpisy a postupy rozpočet ( příjmy, výdaje, platby, úspory) hotovostní a bezhotovostní platební styk ekonomika domácnosti údržba oděvů a textilií úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí odpad a jeho ekologická likvidace spotřebiče v domácnosti elektrická instalace elektrické spotřebiče elektronika sdělovací technika, funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba elektrické spotřebiče elektronika sdělovací technika, funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba

113

Ročník 7.- 8.

7.- 8.

7.- 8.

7.

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - dovednosti rozhodovací - kooperace Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - seberegulace - komunikace - hodnoty, postoje Osobnostní a sociální výchova - komunikace - řešení problémů Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - psychohygiena

9.

Osobnostní a sociální výchova - specifické komunikativní dovednosti

8.

Environmentální výchova - odpady a hospodaření s odpady - třídění odpadů v domácnosti - třídění odpadů ve světě

8.

9.

Environmentální výchova - náš životní styl - ekologie v domácnosti

Environmentální výchova - prostředí a zdraví, dbát o své zdraví - nástěnky, plakáty

      

orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí (OV 41) posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy (OV 42) využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání (OV 43) prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce (OV 44) volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin (OV 28)

     





pěstuje a využívá květiny pro výzdobu (OV 29)



bezpečnost a ekonomika provozu nebezpečí úrazu elektrickým proudem profese a jejich charakteristika, požadavky kvalifikační zdravotní a osobnostní sebepoznávání sebehodnocení, cíle a zájmy informace o trhu práce, úřady práce, sociální zajištění, práva a povinnosti průběh pohovoru, požadavky životopisu, sebeprezentace, modelové situace základní podmínky pro pěstování půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy zelenina - osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování; pěstování vybraných druhů zeleniny ovocné rostliny - druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, uskladnění a zpracování léčivé rostliny, koření - pěstování vybrané rostliny; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie okrasné rostliny - základy ošetřování pokojových květin, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; květina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje), řez, jednoduchá vazba, úprava květin

114

7.-9.

7.-9.

9.

7.-9.

7.

7.

Osobnostní a sociální výchova - hodnoty, postoje, praktická etika Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - sebepoznání a sebepojetí Osobnostní a sociální výchova - komunikace, řešení problémů Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj - komunikace Osobnostní a sociální výchova - člověk a práce, zdraví, bezpečnost práce - pomoc při práci Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - evropské plodiny, naše a dovážené plodiny Environmentální výchova - základní podmínky života, lidské aktivity a životní prostředí - ekologické zemědělství Mediální výchova - získání poznatků a prezentace Výpěstků - naučné plakáty Osobnostní a sociální výchova - člověk a kultura, výzdoba školy Environmentální výchova - člověk a prostředí, zkrášlování okolí školy Mediální výchova - získání poznatků a prezentace Výpěstků, publikace na školním webu





používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu (OV 30)



prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty (OV 31)



dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty (OV 32)  používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče (OV 37) 





připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy (OV 38)

dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti (OV 39)

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni (OV 40) Zpět na obsah 

7.

Osobnostní a sociální výchova - člověk a práce Výchova demokratického občana - vzájemná spolupráce, rozdělení úkolů Osobnostní a sociální výchova - člověk a příroda, lidé a zvířata Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - evropská zvířata, rozdíly v pojetí vztahu člověka a zvíře Environmentální výchova - lidské aktivity a životní prostředí Mediální výchova - získání poznatků - plakáty, web Osobnostní a sociální výchova - člověk a zdraví - první pomoc a prevence úrazů

8.

Osobnostní a sociální výchova - člověk a zdraví, hygiena, bezpečnost

podmínky a zásady pěstování 7.

                

chovatelství - chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu; kontakt se známými a neznámými zvířaty

podmínky a zásady pěstování hygiena a bezpečnost chovu; kontakt se známými a neznámými zvířaty základní vybavení kuchyně udržování pořádku a čistoty bezpečnost a hygiena provozu výběr, nákup, skladování potravin skupiny potravin sestavování jídelníčku úprava pokrmů za studena základní způsoby tepelné úpravy základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů jednoduché prostírání,úprava stolu a stolování obsluha a chování u stolu slavnostní stolování v rodině zdobné prvky a květiny na stole udržování pořádku a čistoty zásady první pomoci

115

7.

8.

8.

8.

Osobnostní a sociální výchova - kooperace a kompetice – spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích

Osobnostní a sociální výchova - chování ve společnosti lidí - estetická výchova v praxi

Osobnostní a sociální výchova - člověk a zdraví, hygiena

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLY T.G.MASARYKA KUTNÁ HORA 2.část

Recommend Documents