Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání. Základní škola a Mateřská škola Bohumín Bezručova 190 okres Karviná, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Název školy :

Základní škola a Mateřská škola Bohumín Bezručova 190 okres Karviná, příspěvková organizace

Adresa školy :

Základní škola a Mateřská škola, Bezručova 190, Bohumín PSČ 73581 IČO 75 02 91 11 RED-IZO 650 020 626 ředitel PaedDr. Darina Ježíšková

Kontakty: e-mail [email protected]; tel., fax : 596 013 171 koordinátor ŠVP Mgr.Dana Bezděková Zřizovatel : Město Bohumín Masarykova 158, Bohumín, PSČ 73581 IČO 002 97 569 tel.: 596 092 111 Platnost dokumentu : od 3. 9. 2007 Č.j. : 310/2007 Projednáno školskou radou dne 2. 5. 2007 Schváleno pedagogickou radou dne 14.6.2007 ______________________ PaedDr. Darina Ježíšková ředitelka školy

Obsah 1

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY A ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ........................ 1

1.1 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY .................................................................................................................... 1 MATERIÁLNÍ, PROSTOROVÉ A TECHNICKÉ PODMÍNKY ...................................................................................... 1 CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ A PEDAGOGICKÉHO SBORU ...................................................................................... 1 DLOUHODOBÉ PROJEKTY, MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE .................................................................................... 2 SPOLUPRÁCE S RODIČI A DALŠÍMI PARTNERY .................................................................................................. 2 1.2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU .............................................................. 3 CÍLE ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ ....................................................................................................................... 3 STRATEGIE, KTERÝMI CHCE ŠKOLA SMĚŘOVAT K CÍLŮM ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ: .................................... 4 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY VE SHODĚ S POTŘEBAMI A ZÁJMY ŽÁKŮ .............................................................................. 5 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI ....................................................... 5 ZABEZPEČENÍ VÝUKY DĚTÍ SE SOCIÁLNÍM ZNEVÝHODNĚNÍM........................................................................... 5 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ..................................................................................... 6 ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT ................................................................................................................... 6 2

UČEBNÍ PLÁN ......................................................................................................................................... 8

2.1 UČEBNÍ PLÁN – TABULACE ..................................................................................................................... 8 2.2 POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU ........................................................................................................... 9 ORGANIZAČNÍ PODMÍNKY REALIZACE VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ, PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT ............................ 9 POPIS ORGANIZAČNÍCH FOREM JINÝCH NEŽ VYUČOVACÍ HODINA .................................................................... 9 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 4 4.1 4.2 4.3 4.4 5

UČEBNÍ OSNOVY ................................................................................................................................. 11 ČESKÝ JAZYK ........................................................................................................................................ 13 ANGLICKÝ JAZYK ................................................................................................................................. 28 MATEMATIKA ....................................................................................................................................... 33 INFORMATIKA ....................................................................................................................................... 46 .PRVOUKA, PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA ........................................................................................... 49 HUDEBNÍ VÝCHOVA .............................................................................................................................. 73 VÝTVARNÁ VÝCHOVA ........................................................................................................................... 81 TĚLESNÁ VÝCHOVA .............................................................................................................................. 93 PRACOVNÍ ČINNOSTI ........................................................................................................................... 104 HODNOCENÍ ŽÁKŮ ........................................................................................................................... 114 STUPNĚ HODNOCENÍ PROSPĚCHU ...................................................................................................... 114 ZÁSADY PRO HODNOCENÍ CHOVÁNÍ .................................................................................................. 114 KLASIFIKACE V PŘEDMĚTECH S PŘEVAHOU TEORETICKÉHO ZAMĚŘENÍ ...................................... 114 KLASIFIKACE V PŘEDMĚTECH S PŘEVAHOU VÝCHOVNÉHO ZAMĚŘENÍ ......................................... 115 AUTOEVALUACE ŠKOLY ................................................................................................................ 117

PODMÍNKY.................................................................................................................................................. 118 6

PŘÍLOHA - VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ S LEHKÝM MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM ........................ 122

6.1 UČEBNÍ PLÁN ....................................................................................................................................... 122 .TABULACE ..................................................................................................................................................... 122 6.2 POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU........................................................................................................ 123 6.3 UČEBNÍ OSNOVY .................................................................................................................................. 123 JAZYK ČESKÝ ................................................................................................................................................. 123 MATEMATIKA ................................................................................................................................................ 126 PRVOUKA ....................................................................................................................................................... 129 HUDEBNÍ VÝCHOVA ....................................................................................................................................... 133 VÝTVARNÁ VÝCHOVA ................................................................................................................................... 134 TĚLESNÁ VÝCHOVA ....................................................................................................................................... 135 PRACOVNÍ ČINNOSTI ...................................................................................................................................... 137 6.4 HODNOCENÍ ......................................................................................................................................... 139

1 Charakteristika školy a školního vzdělávacího programu 1.1.Charakteristika školy. – 1.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu–1.3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných. 1.1 Charakteristika školy Současná ZŠ Bezručova navazuje na dlouholeté tradice. Budova byla postavena v roce 1908 a od té doby je zde poskytováno vzdělávání bohumínským žákům, ale i dětem z blízkého okolí. Důležitými mezníky v životě školy byl rok 1992,kdy byla zprovozněna přístavba s moderní tělocvičnu a rok 2002,kdy došlo k integraci zařízení s malotřídní ZŠ v Bohumíně Záblatí , MŠ Záblatí a školní jídelnou na Tovární ulici. Škola má dlouhodobé zkušenosti z práce s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami, protože od roku 1989 zde probíhala výuka jak v běžných třídách, tak ve specializovaných třídách pro tyto děti. ZŠ Bezručova 190 Bohumín je neúplná základní škola, která slučuje tato pracoviště : ZŠ - Bezručova 190, Bohumín – 6 tříd prvního až pátého ročníku ZŠ 2 oddělení školní družiny ZŠ - Bezručova 170, Bohumín - Záblatí- 2 třídy prvního až pátého ročníku ZŠ 1 oddělení školní družiny MŠ – Na pískách 322, Bohumín-Záblatí- 2 třídy Školní jídelna - Tovární 232, Bohumín – Záblatí (údaje za školní rok 2007/2008) Materiální, prostorové a technické podmínky dostačující počet kmenových učeben vybavených estetickým, funkčním vybavením včetně školních družin a MŠ prostory pro integrované děti vyžadující zóny klidu učebna ICT na obou pracovištích ZŠ jazyková učebna učebna pro výchovy keramická dílna s keramickou pecí velká zahrada s vyučovacími hnízdy,zahrada při MŠ-dopravní hřiště tělocvična, v MŠ sauna jídelny- zajišťování obědů, svačin distribuce dotovaného školního mléka Pro zlepšení materiálních a technických podmínek by bylo vhodné doplnění vybavení školy počítačovou technikou dle plánu ICT a dokončení školní počítačové sítě,vybudování jednoduché atletické dráhy pro vytrvalostní běhy v zahradě školy, přístřešku pro stolní tenis, buduje se odborná učebna pro pracovní vyučování.

Charakteristika žáků a pedagogického sboru spádová škola pro městskou část Záblatí a části Nového Bohumína v oblasti ŽDB pro dojíždějící žáky je předností vhodné umístění zastávek hrom. dopravy v blízkosti školy Specifickou záležitostí jsou jednotlivá pracoviště školy, která jsou umístěna v naprosto odlišných lokalitách města. Žáky pracoviště na Bezručově ul.190 tvoří děti ze sídlištní zástavby v blízkosti největšího průmyslového podniku ve městě, na pracoviště Bezručova 170 -

1

docházejí žáci ze zástavby spíše vesnického typu z městské části Záblatí. Obě pracoviště mají tedy odlišné problémy jak organizační tak výchovně-vzdělávací, kterým je ze strany vedení věnována náležitá pozornost. Základní škola má stabilizovaný kvalifikovaný pedagogický sbor.Tvoří jej 11 učitelek a 3 vychovatelky školní družiny. Ředitelka školy kromě ukončeného doktorandského studia absolvovala rozšiřující studium školského managementu, na škole pracuje kvalifikovaný výchovný poradce, jeden speciální pedagog. V oblasti jazykové přípravy máme pedagožku se základní státní jazykovou zkouškou z jazyka německého, další vyučující si zvyšují své znalosti v kurzech anglického jazyka, pořádaných KVIC, jedna členka sboru zahájila rozšiřující studium Angličtiny pro 1. stupeň ZŠ na Pedagogické fakultě v Ostravě.. Účast na kurzech počítačové gramotnosti je povinná, všichni pedagogičtí pracovníci absolvovali základní kurz a většina absolvovala znalostní stupeň P tvořený dvěma moduly, z nichž jeden pro všechny tvořil kurs o využití PC ve výuce na 1. stupni ZŠ. Druhý modul si vybrali účastníci dle svého zájmu- převážně počítačovou grafiku. Účast na dalším vzdělávání podle nabídky KVIC je pro všechny pracovníky samozřejmostí a je limitována pouze přidělenými finančními prostředky. Každoročně využíváme prostředků na další vzdělávání pedagogických pracovníků z Rozvojového programu pro neúplné školy ( údaje ze rok 2007/2008).

Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Dlouhodobým projektem je dvouletý projekt zaměřený na adaptaci dětí první třídy - Velcí malým- učíme se společně. Další projekty jsou krátkodobé a jsou tématicky zaměřené na probírané učivo. Nemáme v současné době navázanou spolupráci se zahraniční školou.

Spolupráce s rodiči a dalšími partnery Při škole pracuje Klub přátel školy složený z rodičů dětí. Jednou ročně se uskutečňuje členská schůze, na které je volen výbor, který se schází operativně dle potřeby, minimálně jednou za čtvrtletí. S rodiči se pedagogové setkávají na předem plánovaných třídních schůzkách či konzultacích čtyřikrát ročně. Rodiče mají možnost konzultovat své záležitosti i mimo tyto termíny po předchozí dohodě s třídním učitelem, výchovným poradcem či vedením školy. Dalším důležitým zdrojem informací o činnosti školy pro veřejnost je internetová adresa www.zsbezrucova.cz, kde rodiče najdou informace o činnosti školy, práci dětí nebo se mohou seznámit s organizačními záležitostmi školy. Činnost školy sleduje volená šestičlenná školská rada, která se schází operativně dle potřeby. Řeší jednak problematiku, kterou je pověřena řešit podle ustanovení Školského zákona, ale zabývá se i provozními záležitostmi školy. V budově školy se nachází odloučené pracoviště Pedagogicko-psychologické poradny v Karviné, škola dále spolupracuje se stacionářem Salome při integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a speciálně pedagogickými centry dle typu zdravotního postižení žáků a odborem školství Krajského úřadu v Ostravě. Škola zúročuje dlouholeté zkušenosti z práce s dětmi s vývojovými poruchami učení ve speciálních třídách, které byly ve škole zřízeny už v roce 1989, i s dětmi integrovanými v běžných třídách. Při řešení výchovných problémů úzce spolupracujeme s oddělením sociálně právní ochrany dětí sociálního odboru MěÚ Bohumín. Na úseku prevence sociálně patologických jevů spolupracujeme s Městskou policií, jejíž strážníci pořádají besedy s dětmi na tato témata. Velmi dobrá je spolupráce s ekologickou organizací VITA v environmentální výchově, Hasičským sborem Bohumín při zajišťování výchovy chování při mimořádných událostech, 2

Domem dětí a mládeže Bohumín na úseku zájmových kroužků pro děti v odpoledních hodinách. Spádovou školou pro žáky naší školy je ZŠ na ul.ČSA v Bohumíně, děti přecházejí i do jiných škol. Rodiče žáků 5. tříd jsou informováni řediteli těchto škol o vzdělávacích programech , aby měli možnost se rozhodnout o umístění svého dítěte v dalším vzdělávaní. Tradičně úspěšní jsou naši žáci v přijetí ke studiu na víceletém gymnáziu v Bohumíně. Organizační, ekonomické a provozní záležitosti projednává vedení školy se zřizovatelem, kterým je Městský úřad Bohumín. Problematice školství je ze strany MěÚ věnována dlouhodobě mimořádná pozornost.

1.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu Cíle základního vzdělávání Základní vzdělávání má žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké životu a na praktické jednání. V základním vzdělávání se proto usiluje o naplňování těchto cílů: - umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Klademe důraz na - výuku čtení s porozuměním, vyhledávání klíčových slov, formulování základních myšlenek textu - vyhledávání a třídění informací - vytváření pozitivního vztahu k učení-nic není v motivaci úspěšnější než úspěch - podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Klademe důraz na - uplatňování mezipředmětových vztahů a uvádění elementárních poznatků do souvislostí - vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Klademe důraz na - slušnou, otevřenou a asertivní komunikaci - podílíme se na odstraňování logopedických vad u dětí - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých Klademe důraz na - pozitivní třídní klima - povzbuzující styl učení - připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti Klademe důraz na - partnerský vztah s odpovídajícími právy a zodpovědností - vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě Klademe důraz na - vzájemný empatický přístup na všech úrovních - praktickou ochranu životního prostředí, která je přiměřená věku našich žáků

3

učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný Klademe důraz na - propagaci zdravého životního stylu, - výuku poskytování první pomoci - umožňujeme dětem v co nejvyšší míře pohybové aktivity v průběhu celého pobytu ve škole (přestávky, družina, relaxační chvilky ve výuce) - vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi Klademe důraz na - pozitivní vnímání našich kulturních a historických tradic i tradic, zvyků a kulturního dědictví jiných národů - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci Klademe důraz na - vytváření pozitivního vztahu k jakékoli pracovní profesi a jakékoli tvůrčí lidské činnosti - vytváření negativních hodnotových postojů k příživnictví a zahálčivému životu -

Strategie, kterými chce škola směřovat k cílům základního vzdělávání: Jedná se o strategii tří T, která představují

-

-

Tolerance individuální přístup respektování osobnosti,individuálních rozdílů důraz na multikulturní výchovu integrace žáků se spec. vzděl.potřebami využití odlouč. pracoviště PPP práce aprobovaného speciálního pedagoga se zaměřením na logopedii

-

-

-

-

-

Tvořivost vytváření žákovských portfolií a jejich prezentace důraz na efektivní práci s informacemi a vytváření informačního prostředí-spolupráce s knihovnou projekty třídní,celoškolní individuální učení v souvislostechdůsledné uplatňování mezipředmětových vztahů podpora netradičních forem vyučování(besedy,výlety, školy v přírodě účast v celostátních, regionálních, místních soutěžích

-

-

-

Tým demokratické řízení jasná pravidla pro soužití na škole na všech úrovních zapojení žáků a rodičů do řešení problémů školy,společné celoškolní akce rodičů, dětí, pedagogického sboru slušná a otevřená komunikace oceňování přínosu jednotlivce pro práci kolektivu na všech úrovních budování pocitu sounáležitosti se školou na všech úrovních

4

Zaměření školy ve shodě s potřebami a zájmy žáků Uplatňováním výše uvedených principů chceme dosáhnout toho, aby škola byla pro naše žáky nejen místem vzdělávání a získávání nových vědomostí, ale aby pro ně byla místem, kde prožívají pocity uspokojení z tvůrčí práce a své prospěšnosti pro druhé, pocity úspěšnosti, podpory a pochopení. Naším cílem je vytvořit „domácí atmosféru“, přičemž můžeme plně využít všech předností, které nám naše škola poskytuje (celkový nízký počet žáků, kde se všichni navzájem znají, děti pouze prvního stupně, s čímž je spojen jiný druh výchovně vzdělávacích problémů něž na úplných školách). Naším zájmem je zajistit v rámci učebního plánu dostatečné hodinové dotace pro vyučovací předměty tak, aby učivo mohly zvládnout všechny děti v souladu se svými individuálními možnostmi a doplnit je pestrou nabídkou zájmových útvarů, ve kterých by se mohly děti realizovat podle svých potřeb. Škola není specificky zaměřená.

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Integrační program ve škole zajišťuje výchovná poradkyně školy ve spolupráci s třídními učiteli a speciálním pedagogem.V prvním ročníku se zaměřujeme na diagnostiku dětí a odhalení příčin jejich školního neúspěchu. V případě zjištění problému je postupováno podle podpůrného programu zaměřeného na odstranění možných příčin, pokud nedochází ke zlepšení, je navrhováno vyšetření v PPP či SPC . Pro další postup vzdělávání jsou směrodatné výsledky vyšetření. Náprava zjištěných poruch učení probíhá ve skupinách tak, aby bylo možno zajistit opravdu individuální přístup a zaměřit se na nápravu oslabených funkcí. Děti mají k dispozici individuální pomůcky (pracovní sešity, tabulky,dyslektické čítanky, bzučáky, spec. psací potřeby) k dispozici jsou počítačové programy pro nápravu výukových obtíží. Škola má řadu pomůcek a materiálů již z doby, kdy zde fungovaly specializované třídy. Kromě vývojových poruch učení – nejčastěji dyslexie, dysortografie, dysgrafie a dyskalkuliebyly a jsou u nás integrovány děti s poruchou chování. Rovněž u těchto dětí se důsledně řídíme pokyny PPP, ve výuce zařazujeme relaxační chvilky a aktivity, umožňující těmto dětem uvolnit psychické napětí. Další skupinu integrovaných dětí tvoří klienti speciálních pedagogických center – autismus, tělesné postižení, logopedické vady, kombinované postižení. Podle Školního vzdělávacího programu "Škola -dílna lidskosti" se vzdělávají i integrované děti s lehkým mentálním postižením- jejich učební plán, osnovy a způsob hodnocení,je uveden v příloze ŠVP- Škola dílna lidskosti a tato příloha je jeho nedílnou součástí ŠVP. Pedagogům je k dispozici kvalitně vybavena učitelská knihovna s tituly, zabývajícími se výchovnými a vzdělávacími problémy. Výchovná poradkyně se účastní schůzek na PPP a přenáší nové poznatky či organizační opatření ostatním pedagogům. Rovněž je preferováno další vzdělávání pedagogů v oblasti výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

Zabezpečení výuky dětí se sociálním znevýhodněním Učitelé těmto dětem věnují individuální péči, volí adekvátní přístup,metody a formy výuky. snaží se o bezproblémové začlenění dětí do kolektivu. Výchovný poradce při vzdělávání těchto dětí spolupracuje v případě nutnosti s pracovníky odboru sociálně právní ochrany dětí MěÚ a dalšími odborníky.

5

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Pozornost je věnována žákům talentovaným. Učitelé jim v hodinách zadávají individuální náročnější úkoly tak, abychom rozvíjeli jejich nadání v daném oboru.Účastníme se všech celoměstských soutěží i dalších aktivit, kde tito žáci mohou svůj talent prokázat (matematický klokánek, výtvarné soutěže...). Protože máme v každé třídě počítač s připojením k internetu, mohou žáci pracovat samostatně na vyhledávání a zpracovávání rozšiřujících informací k probíraným tématům.

Začlenění průřezových témat Průřezová témata nejsou vyučována v podobě samostatných předmětů, ale tématické okruhy jednotlivých průřezových témat jsou propojeny se vzdělávacím obsahem konkrétních vyučovacích předmětů. Způsob jejich zakomponování podrobně tabulka Učebních osnov, kde jsou témata blíže specifikována. Forma aplikace jednotlivých tématických okruhů průřezových témat a činnosti žáků jsou vybírány s ohledem na věkovou přiměřenost. Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopnosti poznávání: Tématický okruh je integorávn do předmětů svýchovným zaměřením v 1. - 5. ročníku, v JČ v 1. - 3. ročníku, v M ve 2. - 4 ročníku, Sebepozání a sebepojetí: Tématický okruh je zařazen v JČ v 1. - 3. ročníku, v TV v 1. - 5 ročníku, v M v 1. a 5.ročníku, HV v 2. a5. ročníku, VV ve 4. ročníku, v PŘ v 5.ročníku Psychohygiena: Tématický okruh je zařazen v TV v 1. - 5 ročníku, v PRV v1. - 3. ročníku, PŘ v 5. ročníku Kreativita: Tématický okruh je zařazen ve VV v 1. - 5.ročníku, JČ v 1-5.ročníku, HV ve 3. a 4.ročníku, JČ v 1.- 3. ročníku, v 5. ročníku, v PČ v 1. - 3. ročníku Sociální rozvoj Poznávání lidí: Tématický okruh je zařazen v 1. - 5. ročníku JČ, 1. - 3. ročníku PRV Mezilidské vztahy : Tématický okruh je zařazen v 1.- 3. ročníku JČ , v 1.-5 ročníku v HV, 1. 3 ročníku PČ, 1.ročníku PRV, v 5.ročníku PŘ Komunikace : Tématický okruh je zařazen v 1. - 3 ročníku JČ, 1. ročníku PRV, 3. ročníku AJ, 5. orčníku PŘ Kooperace a kompetice : Tímatický okruh je zařazen v 2.,3.,a 5. ročníku JČ, 1. a 2. ročníku PRV,1.- 3. ročníku PČ, 2. - 4 ročníku M, 1. ročníku TV Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti : Tématický okruh je zařazen v 1. a 5. ročníku M, ve 2. ročníku JČ a TV Hodnoty, postoje,praktická etika : Tématický celek je zařazen v 1. - 5. ročníku JČ a TV

6

Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola: Tématický celek je zařazen v 1. a 3. ročníku JČ, 1. a 2. ročníku PRV a 4. ročníku VL Občan, občanská společnost a stát: Tématický celek je zařazen v 4. ročníku Vl Formy participace občanů v politickém životě : Tématický celek je zařazen ve 3. ročníku PRV a 4. ročníku Vl. Principy demokracie jako forma vlády . Tématický celek je zařazen ve 4. ročníku Vl. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá : Tématický celek je zařazen v 3. a 5. ročníku AJ, 3. ročníku PRV, 4. a 5. ročníku Vl, 2. - 5 ročníku HV a 5. ročníku Inf. Objevujeme Evropu a svět : Tématický celek je zařazen ve 4. ročníku AJ, 5. ročníku Vl a Inf. Jsme Evropané : Tématický cele je zařazen ve 4. a 5. ročníku Vl a 5. ročníku VV. Environmentální výchova Ekosystémy : Tématický celek je zařazen ve 4. a 5 ročníku PŘ, 2. ročníku PRV Základní podmínky života : Tématický celek je zařazen ve 2. a 5. ročníku PČ a 4. ročníku PŘ Vztah člověka k prostředí : Tématický celek je zařazen v 1. - 3 ročníku PRV, 1., 2. a 4. ročníku VV, v 5. ročníku PČ, 1. ročníku TV Mediální výchova Fungování a vliv médií ve společnosti : Tématický celek je zařazen ve 4. ročníku VV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení : Tématický celek je zařazen v 1. - 4. ročníku JČ, 4.a5.ročníku PŘ Tvorba mediálního sdělení , práce v realizačním týmu: Tématický celek je zařazen v 5. ročníku JČ Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality : Tématický celek je zařazen do 4. ročníku JČ Multikulturní výchova Kulturní diference : Tématický celek je zařazen v 5. ročníku VV Lidské vztahy : Tématický celek je zařazen v 1., 3.a 4 ročníku HV, 2. ročníku PRV, v 5. ročníku VV Etnický původ : Tématický celek je zařazen ve 4. ročníku Vl Multikulturalita : Tématický celek je zařazen v 3. - 5. ročníku AJ, v 5. ročníku Vl Princip sociálního smíru a solidarity : Tématický celek je zařazen v 5. ročníku Vl 7

2 Učební plán 2.1 Učební plán – tabulace

Vzdělávací oblasti

Člověk a jeho svět

Český jazyk a literatura Matematika a její aplikace Informatika

Člověk a svět práce

4.

9

10

9

8

3

3

3

9

9

5

5

5

25

20

1

1

5

5

1 Prvouka Vlastivěda Přírodověda

Hudební výchova

Člověk a zdraví

3.

Cizí jazyk

Výtvarná výchova Umění a kultura

2.

Vzdělávací obory

Jazyk a jazyková komunikace Informační a komunikační technologie

1.

1. stupeň 5. 1. - 5. ročník Minimální naše časová dotace dotace 7 43 35

Tělesná výchova Pracovní činnosti

2

1

2

1

3

1

2 1

2 1

2

2

7 4 2 0 0 0 7

12 1

1

1

1

1

5

2

2

2

2

2

10

1

1

1

1

1

5

Disponibilní volná časová dotace Celková povinná časová dotace minimální počet hodin v ročníku maximální počet hodin v ročníku naše dotace

12

10

5

14

18 18 22 22 22 22 22 26 26 26

102 122

21

118

22

25

25

25

118

8

2.2 Poznámky k učebnímu plánu Organizační podmínky realizace vyučovacích předmětů, průřezových témat První stupeň základní školy tvoří stavební základ pro veškerou další výuku. Není to jenom v tom, že všechno učivo prvního stupně využívá každý z nás opravdu v průběhu celého života. ale co je snad ještě více důležité,to je první utváření vztahu ke vzdělání, povinnostem, vzdělávání se, ke kolektivu a odpovědnosti za výsledky své práce, budování schopnosti zvládat překážky a překonávat nesnáze .Proto považujeme klidný, neuspěchaný postup a pozitivní třídní klima za naprosto nezbytnou podmínku úspěšného vzdělávání těchto malých dětí. Ve výuce za rozhodující v této etapě vývoje považujeme ovládnutí čtení s porozuměním a zahájení učení „učit se“. Proto jsme veškerou disponibilní dotaci věnovali k posílení časové dotace ve vzdělávacím oboru český jazyk a matematika. V českém jazyce se jedná celkem o 8 hodin oproti minimální časové dotaci stanovené v RVP a soustředíme se na to, abychom zvýšenou časovou dotaci využili k zařazování průřezových témat, případně k hravému propojení prvopočáteční výuky anglického jazyka v 1. a 2. ročníku . Anglický jazyk je zařazen jako samostatný předmět s povinnou klasifikací od třetího ročníku. Počet hodin matematiky navyšujeme o 5 hodin. Jednu hodinu navíc věnujeme i vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět, která se vyučuje v předmětech prvouka, přírodověda a vlastivěda. Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie je realizován jako samostatný předmět Informatika až v pátém ročníku, od prvního ročníku však děti pracují v počítačové učebně s výukovými programy pro jednotlivé předměty, kterými je škola díky dotacím kvalitně vybavena. Rovněž vyhledávání informací pomocí internetu je realizováno i v nižších ročnících dle vhodnosti učiva–vzdělávací obsah této vzdělávací oblasti přesahuje tedy i do jiných vzdělávacích oblastí (především Člověk a jeho svět, Jazyk a jazyková komunikace, Matematika a její aplikace, Anglický jazyk).

Popis organizačních forem jiných než vyučovací hodina Výuka probíhá dle rozvrhu hodin s možnými přesuny k realizaci dlouhodobějších projektů, přesahujících jednotlivé předměty. Hodinové dotace v jednotlivých vzdělávacích oblastech však musí být v týdnu dodrženy a dalším limitem jsou hygienické normy.Zejména v prvním a druhém ročníku je výuka realizována globálně v blocích, kdy se předměty vzájemně prostupují. Svůj školní vzdělávací program realizujeme kromě běžné výuky i v těchto odlišných organizačních formách : - škola v přírodě - plavecký výcvik - třídní výlety (buďto turistické nebo poznávací) - exkurze ( Městský úřad, Planetárium, Hornické muzeum, Bojové pevnosti II.svět.války - městské soutěže či olympiády - besedy s pamětníkem, kronikářem , městskou policií - knihovnické lekce - návštěvy divadelních představení Loutkového divadla Ostrava 9

-

návštěva akcí Kulturní agentury Radost poznávací akce mezi dětmi jednotlivých odloučených pracovišť naší školy-besídky, vystoupení, soutěže návštěva spádové školy školní a třídní projekty

10

3 Učební osnovy Podle RVP ZV je vzdělávací obsah základního vzdělávání rozdělen do devíti vzdělávacích oblastí. Z těchto jsou pro první stupeň ZŠ určeny tyto vzdělávací oblasti: Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce Ve vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace je naším hlavním cílem, aby žák užíval a chápal mateřský jazyk - jako základní prostředek komunikace (slovní i písemné) - jako základní nástroj pro získávání informací, což je předpokladem pro celoživotní učení - jako zdroj estetických kulturních prožitků aby žák užíval a chápal cizí jazyk - jako prostředek k navazování kontaktů s příslušníky jiných národů a k poznávání jejich odlišné kulturní tradice - jako předpoklad pro své lepší uplatnění v budoucím pracovním procesu Vzdělávací oblast se realizuje na naší škole v předmětech český jazyk a anglický jazyk. Ve vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace je naším hlavním cílem , aby žák užíval a chápal matematiku - jako prostředek pro řešení praktických úloh běžného denního života a volbu správného - postupu - jako nástroj pro rozvoj paměti,logického myšlení ,přesného a stručného vyjadřování a morálně-volních vlastností(vytrvalost, soustředěnost, systematičnost, přesnost). Vzdělávací oblast se realizuje na naší škole v předmětu matematika Ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie je naším hlavním cílem, aby žák užíval a chápal tyto technologie - jako nástroj pro získávání poznatků a informací z různých zdrojů - jako prostředek prezentace výsledků své práce a komunikace mezi lidmi Vzdělávací oblast se realizuje na naší škole v předmětu informatika. Ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět je naším hlavním cílem, aby žák - chápal svět, který jej obklopuje, ve vzájemných souvislostech a čase - chápal základní vazby ve společnosti - se učil v diskusi kultivovaně vyjadřovat a obhajovat své myšlenky a názory a naslouchat názorům a myšlenkám druhých Vzdělávací oblast se realizuje na naší škole v předmětech prvouka, přírodověda a vlastivěda. Ve vzdělávací oblasti Umění a kultura je naším hlavním cílem, aby žák - chápal umění a kulturu jako neoddělitelnou součást každodenního života - nacházel uspokojení ve vlastní tvořivé činnosti Vzdělávací oblast se realizuje na naší škole v předmětech výtvarná výchova a hudební výchova. 11

Ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví je naším hlavním cílem, aby žák - chápal pohybové aktivity jako nedílnou součást svého života - upevňoval své morálně.volní vlastnosti Vzdělávací oblast se realizuje na naší škole v předmětu tělesná výchova. Ve vzdělávací oblasti Člověk a svět práce je naším hlavním cílem, aby si žák - osvojil praktické pracovní dovednosti a návyky Vzdělávací oblast se realizuje na naší škole v předmětu Pracovní činnosti.

Charakteristiky, obsahové a organizační členění jednotlivých vyučovacích předmětů jsou uvedeny vždy před přehlednou tabulkou s výstupy, učivem, mezipředmětovými vztahy a začleněním průřezových témat. Jednotlivé výstupy, kterými jsou ve výuce rozvíjeny jednotlivé klíčové kompetence, mají následující barevné odlišení : - kompetence k učení - kompetence k řešení problému - kompetence komunikativní - kompetence sociální a personální - kompetence občanské - kompetence pracovní Na základě těchto učebních osnov vypracovává vyučující podrobné tématické plány na daný školnírok.

12

3.1 Český jazyk Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu český jazyk V předmětu český jazyk se realizuje část vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Časová dotace je 43 hodin v prvním až pátém ročníku týdně, což je o osm hodin více oproti minimální časové dotaci stanovené RVP, protože chápeme dokonalé ovládnutí mateřského jazyka a čtení s porozuměním jako základní předpoklad pro vzdělávání v dalších oborech. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách, součástí výuky jsou návštěvy knihovny, divadelních a filmových představení, práce s internetem. V tomto předmětu utváříme tyto klíčové kompetence : kompetence k učení vedeme žáky - k pochopení a porozumění obecně používaným termínům v této oblasti - k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování - k uplatňování získaných dovedností v českém jazyce v jiných vzdělávacích oblastech - k vytváření přehledných,úhledných a srozumitelných zápisů v sešitech s vědomím jejich důležitosti pro vlastní učení kompetence k řešení problémů vedeme žáky - k tomu, aby pracovali s chybou - k tomu, aby důsledně využívali již osvojené vědomostí a na jejich základě nalézali pravidla, kterými se řídí mluvnické jevy kompetence komunikativní učíme žáky - jasné, srozumitelné a asertivní komunikaci - vyhledávat a pojmenovávat klíčová slova a hlavní myšlenky textu - naslouchat názorům druhých kompetence sociální a personální - vytváříme žákům takové příležitosti a aktivity, aby mohli zažít pocit úspěchu a sebedůvěry kompetence občanské - vedeme žáky k tomu, aby aktivně ovlivňovali svými názory a postoji život školy, atmosféru ve třídě kompetence pracovní - vedeme žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní 13

V předmětu jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova- okruhy Osobnostní rozvoj , Sociální rozvoj a Morální rozvoj Výchova demokratického občana – okruh Občanská společnost a škola Environmentální výchova – okruhy Vztah člověka k prostředí Mediální výchova . okruh Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu

1.ročník Výstup

-

-

-

-

plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti (Živá abeceda, Slabikář, první čtení) Umí naslouchat čtenému textu nepřerušuje druhé neposmívá se , nedělá opovržlivé poznámky na adresu jiných osob Mluví nahlas a zřetelně a snaží se o správnou výslovnost přihlásí se o slovo Umí vyjádřit své přání, dokáže se omluvit, pozdravit, poprosit o pomoc, poděkovat,

Učivo

Mezipředmětové vztahy

Časová dotace 9 hodin týdně Průřezová témata Obsah, téma

Komunikační a slohová výchova -

čtení – praktické čtení, věcné čtení

-

naslouchánípraktické,věcné

-

mluvený projev výslovnost, pozdrav, oslovení omluva,prosba,základní komunikační pravidla,mimojazykové

cvičení smyslového vnímání,pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování, já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mě, cvičení sebekontroly, sebeovládání

Osobnostní a sociální výchova-tématický okruh - osobnostní rozvoj – kreativita -sebepoznání a sebepojetí -rozvoj schopností poznávání -seberegulace a Prvouka Výtvarná výchova sebeorganizace Hudební výchova Matematika Pracovní -Sociální rozvoj – vzájemné poznávání vyučování poznávání lidí,mezilidské ve skupině, Tělesná výchova vztahy,komunikace,kooperace respektování, podpora, pomoc řeč těla. zvuků a slov 14

-

-

-

-

vyřídit jednoduchý vzkaz. na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev učí se uvolňovat ruku před psaním. Umí správně sedět a držet psací potřeby (praváci i leváci). Ovládá psací abecedu mimo písmen X, W, Q. Píše opis, přepis i diktát. Kontroluje svůj vlastní písemný projev.

rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova člení slova na hlásky umí určit hlásku na začátku slova rozlišuje délku samohlásek vědomě začíná větu velkým písmenem a končí tečkou rozumí pojmům stránka, řádek,písmeno, slovo a věta -navštěvuje divadelní představení umí naslouchat čtenému,

prostředky

písemný projev základní hygienické návyky,technika psaní

- Morální rozvoj-hodnoty, postoje, praktická etika

seberegulace v situaci nesouhlasu, navazování na druhé,pozitivní myšlení vytváření povědomí o kvalitách odpovědnost, spolehlivost, pomáhání

Výchova demokratického občana- tématický okruh občanská společnost a škol

demokratické vztahy a demokratická atmosféra

Jazyková výchova -zvuková stránka jazyka - sluchové rozlišení hlásek,výslovnost samohlásek a souhlásek,přízvuk

Literární výchova -

poslech literárních textů

Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

různé typy sdělení -seznamuje se s časopisy pro děti a mládež, identifikuje 15

-

-

-

je schopen dramatizovat scénu z příběhu Čte a přednáší zpaměti krátké texty přiměřené věku. nakreslí ilustraci k příběhu umí vyprávět podle obrázkové osnovy známé pohádky rozlišuje pojmy básnička,říkadlo pohádka,příběh, verš a rým

reklamní sdělení

zážitkové čtení a naslouchání tvořivé činnosti s literárním textem přednes, volná reprodukce,dramatizace,v lastní výtvarný doprovod základní literární pojmy rozpočitadlo,hádanka,řík anka,báseň, pohádka

Osobnostní a sociální výchova morální rozvoj – tématický okruh hodnoty,postoje a jejich projevy v chování lidí osobnostní rozvojrozvoj schopností poznávání

2.ročník Výstup

Učivo


Průřezová témata

-rozliší dobro a zlo v čteném nebo slyšeném textu

Časová dotace 10 hodin týdně Obsah ,téma

Komunikační a

-

-

-

čte s porozuměním texty slohová výchova přiměřeného rozsahu a Čtení náročnosti, - Technika čtení, pozorné, dokáže je reprodukovat plynulé čtení jako zdroj orientuje se v textu informací, čtení vyhledává odpovědi na otázky vyhledávací – klíčová čte se správnou intonací slova umí číst v rolích - Naslouchání,Mluvený svůj nesouhlas s názorem projev druhých vyjádří přiměřeným - Pozorné, soustředěné, způs aktivní, zaznamenat tvoří smysluplné věty slyšené, reagovat k obrázkům otázkami - Základ. techniky

Prvouka Výtvarná výchova Hudební výchova Matematika Pracovní vyučování Tělesná výchova -

16

-

-

-

-

umí napsat jednoduché sdělení napíše krátký pozdrav,dopis ze školy v přírodě píše úhledně všechna písmena

rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na slabiky, hlásky a opačně s syntézou a analýzou rozlišuje věty podle postoje mluvčího odlišuje krátké a dlouhé samohlásky porovnává významy slov, slova opačného a podobného významu, slova významem souřadná, nadřazená a podřazená třídí ohebná slova na slovní druhy

-

mluveného projevu, dýcháni, tvoření hlasu,výslovnost, vyjadřování závislé na komunikační situaci pozdrav, oslovení, omluva, prosba Písemný projev Základní hygienické návyky- sezení, držení pera, psaní adres, krátký dopis, pozdrav, blahopřání

Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka - Grafická a zvuková podoba slova, krátké a dlouhé samohlásky - Slovní zásoba - Používá slova opačného, podobného významu, slova nadřazená, souřadná, podřazená, souhlásky tvrdé, měkké, obojetné – ú,ů,dě,tě,ně,bě,pě, vě,mě, velká písmena, b-p, f-v, abeceda - Tvarosloví Slovní druhy, podst. jména, -

17

slovesa -

-

-

poslouchá uvědoměle literární texty vypráví, co se mu v knížce (příběhu, pohádce...)líbilo. čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku rozliší vyjadřování v próze a ve verších, odliší pohádku od ostatních vyprávění


-

užívá s porozuměním základní literární pojmy

3.ročník

poslech literárních textů zážitkové čtení a naslouchání tvořivé činnosti s literárním textem přednes, volná reprodukce,dramatizace,v lastní výtvarný doprovod základní literární pojmy Pojmy- pohádka, hádanka, říkanka, báseň, sloka, rým, verš, kniha, básník, spisovatel, ilustrátor, divadlo, herec, režisér, divadelní hra, chodí do divadla a na koncerty.

Osobnostní a sociální výchova-tématický okruh - osobnostní rozvoj – kreativita,rozvoj schopností poznávání -sebepoznání a sebepojetí -Sociální rozvoj – poznávání lidí,mezilidské vztahy,komunikace,koop erace -Morální rozvoj hodnoty, postoje, řešení problémů a rozhodovacích dovedností Mediální výchova -kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

využívá média jako zdroj kvalitní zábavy

Časová dotace 9 hodin týdně 18

Výstup

-

-

-

-

plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti reprodukuje jeho obsah rozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti dokáže text rozčlenit na části třídí slova významem nadřazená odstraňuje v textu nadbytečné výrazy vyhledává odpovědi na otázky umí číst v rolích umí napsat jednoduché sdělení tvoří smysluplné věty k obrázkům pracuje s obrázkovou osnovou popisuje předmět, osobu, zvíře, pracovní postup a na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený i písemný projev písmo je úhledné, čitelné a

Učivo



Obsah, téma

Osobnostní a sociální výchova-tématický okruh - osobnostní rozvoj – kreativita,rozvoj schopností poznávání,-sebepoznání a sebepojetí -Sociální rozvoj – poznávání lidí,mezilidské vztahy,komunikace,kooperace

V souvislosti s četbou přiměřených textů hodnotí chování a postoje lidí, zaujímá k nim stanovisko

Komunikační a slohová výchova -

-

-

-

Čtení technika čtení, pozorné, plynulé čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací a klíčová slova Naslouchání pozorné, soustředěné, aktivní, zaznamenat slyšené, reagovat otázkami, zdvořilé vyjádření kontaktu s partnerem Mluvený projev základ. techniky mluveného projevu, dýcháni, vyjadřování závislé na komunikační situaci - pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu

Prvouka Výtvarná výchova Hudební výchova Matematika Pracovní vyučování Tělesná výchova

účastní se komunikace v různých situacích

Výchova demokratického občana- tématický okruh občanská společnost a škola

aktivně se zapojuje do skupinové práce

Písemný projev základní hygienické návyky- správné sezení, držení pera, hygiena 19

přehledné i při zvýšení rychlosti psaní

-

-

-

-

-

rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na slabiky,hlásky a opačně rozlišuje věty podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření použije vhodné jazykové prostředky porovnává významy slov, slova opačného a podobného významu, slova významem souřadná, nadřazená a podřazená

-

zraku psaní adres, krátký dopis, pozdrav, blahopřání, omluvenka, pozvánka, inzerát, popis, postup činnosti, dotazník

Jazyková výchova

Zvuková stránka jazyka - grafická a zvuková podoba slova, krátké a dlouhé samohlásky - modulace souvislé řeči (správné tempo, intonace, přízvuk) - Slovní zásoba a tvoření slov - slova a pojmy - význam slov - slova jednoznačná a mnohoznačná třídí ohebná slova na slovní - antonyma, homonyma a druhy synonyma užívá v mluveném projevu - stavba slova, kořen slova, správné gramatické tvary předpona, přípona, podstatných jmén, koncovka přídavných jmen a sloves - Tvarosloví spojuje věty do - slovní druhy jednodušších souvětí - tvary slov vhodnými spojkami a jinými Skladba -

20

-

-

-

-

-

spojovacími výrazy odůvodní a napíše správně i/y po tvrdých, měkkých a obojetných souhláskách ve známých vyjmenovaných slovech a přiřadí k nim slova příbuzná bezpečně zdůvodní a správně píše slova s párovou souhláskou na konci i uvnitř slova poslouchá uvědoměle literární texty člení text, frázuje reprodukuje text vypráví, co se mu v knížce (příběhu, pohádce...)líbilo. hledá klíčová slova čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku rozliší vyjadřování v próze a ve verších, odliší pohádku od ostatních liter. žánrů užívá s porozuměním základní literární pojmy chodí do divadla a na koncerty., vypráví o svých zážitcích

-

Věta jednoduchá a souvětí


-

poslech literárních textů zážitkové čtení a naslouchání tvořivé činnosti s literárním textem přednes vhodných literárních textů Volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace a vlastní výtvarný doprovod základní literární pojmy pohádka, hádanka, říkanka, báseň, sloka, rým, verš, bajka, povídka, kniha, básník, spisovatel, ilustrátor,

Mediální výchova tématický okruh kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Osobnostní a sociální výchova – morální rozvojhodnoty, postoje, praktická etika osobnostní rozvoj- kreativita

hodnoty, postoje a jejich projevy v chování lidí pružnost nápadů,schopnost vidět věci jinak

21

divadlo, herec, režisér, divadelní hra

4.ročník Výstupy -

-

-

-

zlepšuje dovednost tichého čtení s porozuměním, odpovídá na otázky k textu buď samostatně, nebo výběrem z možností, učí se z textu vybírat hlavní body a důležitá slova reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta vede dialog a telefonický rozhovor rozpozná manipulativní komunikaci zejména v reklamě rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost přiměřené věku upravuje text a funkčně používá barev při zápisu textu

Učivo

Komunikační a sloh. výchova -

-

-

-


Časová dotace : 8 hodin týdně Průřezové téma Obsah.téma

-

Čtení pozorné,plynulé, znalost orientačních prvků v textu, zdroj informací, vyhledávací Naslouchání Pozorné, soustředěné, aktivní, zaznamenat slyšené Mluvený projev Základ techniky (dýcháni, výslovnost), komunikační žánry:pozdrav, oslovení, omluva, zpráva, oznámení, střídaní roli mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupovávání Písemný projev 22

-

-

-

-

-

píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikativní žánry sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev

-

porovnává významy slov, vyhledá v textu slova příbuzná rozliší základní části slova určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramatických správným tvarech rozliší spisovné a nespisovné tvary slov vyhledá základ. sklad. dvojici odlišuje větu jednoduchou a souvětí

-

Technika psaní, úhledný, čitelný, formální úprava textu, žánry – adresa, blahopřání, pozdrav, omluvenka,dopis, popis činnosti

-

Mediální výchovainterpretace vztahu mediálních sdělení a reality

-

různé typy sdělení,jejich rozlišování a jejich funkce

Jazyková výchova

-

-

-

Zvuková stránka jazyka Modulace souvislé řeči(tempo, intonace, přízvuk) Slovní zásoba a tvoření slov Antonyma, synonyma, stavba slova (kořen, předpona, přípona, koncovka) Tvarosloví Slovní druhy, tvary slov, skloňování, časování Skladba Věta jednoduchá, souvětí, základ. sklad. dvojice


vyjádří své dojmy z četby v textech identifikuje problémové a konfliktní

-

Poslech literárních textů Zážitkové čtení 23

situace a uvádí, jak situaci řeší hrdinové příběhu -

-

-

rozliší různé typy uměleckých a neuměleckých textů při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy -

Tvořivé činnosti s literárním textem Přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace Základy literární teorie Literární pojmy, literární druhy a žánry, pohádka, hádanka, říkanka, báseň, spisovatel, kniha, básník, divadlo, herec, režisér, verš, rým, přirovnání, bajka, povídka

-

5. ročník Výstupy

-

-

-

čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozliší podstatné a okrajové informace v textu pro daný věk, podstatné informace zaznamenává posoudí úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení reprodukuje obsah

Učivo


Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě

Časová dotace : 8 hodin týdně Průřezové téma Výstupy, činnosti

Komunikační a sloh. výchova -

-

Čtení pozorné,plynulé, znalost orientačních prvků v textu, zdroj informací, vyhledávací, rozpozná klíčová slova Naslouchání pozorné, soustředěné, aktivní, zaznamenat 24

-

-

-

-

-

-

-

přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě zvolí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji využívá podle komunikančí situace píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikativní žánry sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

-

-

slyšené, reagovat otázkami Mluvený projev základ techniky (dýcháni, výslovnost), komunikační žánry; pozdrav, oslovení, omluva, zpráva, oznámení, střídaní roli mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování dialog na základě obrazového materiálu nonverbální prostředky (mimika, gesta) Písemný projev technika psaní, úhledný, čitelný, formální úprava textu, žánry; adresa, blahopřání, pozdrav, omluvenka,dopis, popis činnosti, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, jednoduché tiskopisy

Mediální výchovatvorba mediálního sdělení práce v realizačním týmu

tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, televizi,,komunikace a spolupráce v týmu

Jazyková výchova -

-

Zvuková stránka jazyka modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) sluchové rozlišení hlásek a správná výslovnost 25

-

-

-

-

-

určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správným tvarech ve svém mluveném projevu rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary vyhledá základ. sklad. dvojici a v neúplné zákl.sklad.dvojici označí základ věty odlišuje větu jednoduchou a souvětí,vhodně změní větu jednoduchou v souvětí užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby je obměňuje Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

-

-

souhláskových skupin Slovní zásoba a tvoření slov antonyma, synonyma, stavba slova (kořen, předpona, přípona, koncovka) Tvarosloví slovní druhy, tvary slov, skloňování, časování Skladba věta jednoduchá, souvětí, základ. sklad. dvojice Pravopis lexikální a základy syntaktického (shoda přísudku s holým podmětem)

-

vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamená je volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

-

rozliší různé typy Literární výchova uměleckých a neuměleckých

-

26

-

textů při jednoduchém rozboru literárních textů používá správně literární pojmy

-

Poslech literárních textů

-

Zážitkové čtení

-

Tvořivé činnosti s literárním textem

-

Přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod Základy literární teorie a historie literární pojmy, literární druhy a žánry, pohádka, hádanka, říkanka, báseň, spisovatel, kniha, básník, divadlo, herec, režisér, verš, rým, lyrika, epika, přirovnání, básnický přívlastek, bajka, povídka, čas a prostředí děje, řeč autora a postav

-

Osobnostní a sociální výchova- Osobnostní rozvoj-kreativita

pružnost nápadů, citlivost

Sociální rozvojmezilidské vztahy kooperace a kompetice, hodnoty postoje, praktická etika

empatie, pohled na svět očima druhého dovednost navazovat na druhé, seberegulace v případě nesouhlasu, rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci, analýza cizích hodnot a postojů

27

3.2 Anglický jazyk Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu český jazyk V předmětu anglický jazyk se realizuje část vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Časová dotace je ve třetím až pátém ročníku vždy 3 hodiny týdně. Výuka probíhá jak v kmenových třídách, tak v jazykové a počítačové učebně, kde mají žáci možnost využívat výukové programy, a využít své jazykové dovednosti při práci s počítačem, internetem.Důraz je kladen na komunikační dovednosti, osvojení základu slovní zásoby a běžných konverzačních frází, na jejichž znalosti jsou budovány čtenářské dovednosti a písemný projev. Gramatické jevy jsou probírány teprve tehdy, když jsou osvojeny v předmětu český jazyk. V tomto předmětu utváříme tyto klíčové kompetence : kompetence k učení vedeme žáky - k pochopení důležitosti ovládání cizího jazyka jako prostředku dorozumění a podmínky dalšího studia či profesního uplatnění kompetence k řešení problémů učíme žáky - řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí kompetence komunikativní učíme žáky - formulovat a vyjadřovat jednoduchá sdělení v anglické jazyce - rozumět jednoduchému sdělení v anglickém jazyce kompetence sociální a personální učíme žáky - v jednoduchých situacích požádat o radu či pomoc kompetence občanské - seznamujeme žáky se zvyky, tradicemi a odlišnostmi ve způsobu života v anglicky mluvících zemích kompetence pracovní učíme žáky - samostatně pracovat s dvojjazyčným slovníkem

28

V předmětu jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova- okruhy Osobnostní rozvoj , Sociální rozvoj Multikulturní výchova – okruh Multikulturalita Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – okruh Objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět nás zajímá

3.ročník Výstupy

-

-

-

-

Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby Rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova Pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění Používá abecední slovník učebnice

Učivo

-

-


Průřezové téma

Časová dotace : 3 hodiny týdně Obsah, téma

Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích Osobnostní a sociální výchova-sociální rozvoj. komunikace Multikulturní výchova Multikulturalita

Pozdrav, poděkování, představování

-

Abeceda

Český jazyk

-

Tématický okruh Rodina, škola

Prvouka

Výchova k myšlení v evropských souvislostech-Evropa a svět nás zajímá

sdělování verbální i neverbální význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění život dětí v jiných zemích, život Evropanů

Hudební výchova

29

4.ročník Výstupy -

-

-

-

Učivo

Mezipředmětové vztahy Pravidla komunikace Český jazyk, v běžných každodenních vlastivěda, situacích přírodověda - pozdrav, poděkování, představování

Receptivní řečové dovednosti Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojeným tématům Tématické okruhy domov, Čte nahlas plynuje a oblékání, nákupy, příroda a foneticky správně jednoduché texty obsahující počasí známou slovní zásobu Používá dvojjazyčný slovník Produktivní řečové dovednosti Sestaví formálně správně jednoduché písemné sdělení Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu Interaktivní řečové dovednosti Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem poskytne požadovanou informaci

Průřezové téma

Časová dotace : 3 hodiny týdně Obsah, téma

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět Multikulturní výchovaMultikulturalita

-styl života v evropských rodinách - význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění

Jednoduché sdělení - pozdrav a dopis z prázdnin, blahopřání

Slovní zásoba a tvoření slov - synonyma, antonyma základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá - tvorba otázky a záporu 30

5. ročník -

-

-

-

-

-

-

Výstupy Receptivní řečové dovednosti rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci čte nahlas plynule a foneticky správnějednoduché texty obsahující známou slovní vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku používá dvojjazyčný slovník Produktivní řečové dovednosti sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení – vyplní své základní údaje do formulářů reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace obměňuje krátké texty se zachováním smyslu tetu Interaktivní řečové

-

Učivo Tématické okruhy - volný čas a zájmová činnost, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje

Časová dotace : 3 hodiny týdně Mezipředmětové vztahy Průřezové téma Obsah, téma - lidová slovesnost, zvyky a Literární výchova, Výchova k myšlení tradice národů Evropy hudební výchova, v evropských a výtvarná výchova, globálních matematika, souvislostechvlastivěda Evropa a svět nás zajímá

Multikulturní výchova- - specifické rysy jazyků, cizí jazyk jako nástroj Multikulturalita celoživotního vzdělávání

-

Jednoduché sdělení adresa, blahopřání, omluva, žádost základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov

-

pořádek slov ve větě

-

Slovní zásoba a

-

31

-

-

dovednosti Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem poskytne požadovanou informaci

-

tvoření slov Význam slov v kontextu

32

3.3 Matematika Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu matematika V předmětu matematika se realizuje vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Časová dotace je pět hodin v prvním až pátém ročníku týdně, což je o pět hodiny více oproti minimální časové dotaci stanovené RVP. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách nebo v počítačové učebně. V tomto předmětu utváříme tyto klíčové kompetence : kompetence k učení vedeme žáky - k pochopení a porozumění obecně používaným termínům v této oblasti - k aplikaci naučených poznatků a dovedností v praktickém životě - k rozvíjení paměti,logického a kombinatorického myšlení kompetence k řešení problémů vedeme žáky - k ověřování správnosti řešení problému - ke vnímání problémových situací ve škole i mimo ni - k úhlednému a přehlednému grafickému projevu kompetence komunikativní učíme žáky - využívat matematický jazyk včetně symboliky kompetence sociální a personální vedeme žáky - ke spolupráci při řešení problémových úloh kompetence občanské vedeme žáky - k vnímání reálného světa z pohledu ekonomických závislostí kompetence pracovní vedeme žáky - ke správnému používání školních potřeb 33

V předmětu jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova- okruhy Osobnostní rozvoj , Sociální rozvoj a Morální rozvoj

Časová dotace 5 hodin týdně

1.ročník Výstup

-

prostřednictvím hry dokáže přiřazovat , třídit a uspořádat předměty dokáže utvořit skupinu o daném poštu prvků -vyjmenuje číselnou řadu do 20 vzestupně i sestupně zobrazí číslo na číselné ose užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti provádí jednoduché početní operace řeší slovní úlohy (znázorní graficky, zapíše příklad, odpověď) dovede specifikovat co je to řádek a sloupec rozkládá čísla

-

orientuje se v čase

-

-

-

Učivo



Obsah, téma

Osobnostní a sociální výchova- okruh osobnostní rozvojsebepoznání a sebepojetí

Při hře navazuje vztahy se spolužáky, v rámci skupinové práce získává poznatky a informace o sobě i druhých

Osobnostní a sociální výchova- okruh Morální rozvoj- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

při řešení různých typů problémů rozvíjí svou kreativitu, respektuje řešení druhých, dotahuje úkoly do konce

Číslo a početní operace -

obor přirozených čísel

-

zápis čísla v desítkové soustavě,číselná osa

-

vlastnosti početních operací

-

písemné algoritmy početních operací

Tělesná výchova Výtvarná výchova Literární výchova Pracovní výchova Prvouka

Závislosti, vztahy a 34

-

doplňuje tabulky s posloupností čísel

práce s daty - tabulky

-

-

modeluje rovinné útvary, -nakreslí a pojmenuje trojúhelník, čtverec, obdélník a kruh orientuje se v prostoru rozumí pojmům vlevo,vpravo,před,za,nahoře,d ole,uprostřed, vzadu, vpředu, hned za,hned před

Geometrie v rovině a prostoru - základní útvary v rovině

Tělesná výchova, Výtvarná výchova Pracovní výchova

2.ročník Výstup

-

-

žák počítá a bezpečně ovládá příklady na sčítání a odčítání bez přechodu desítky do 20 sčítá a odčítá s přechodem desítky do 20 řeší příklady s jednou závorkou rozumí různým typům obrazového materiálu

Učivo



Časová dotace 5 hodin týdně Obsah, téma


obor přirozených čísel sčítání a odčítání s přechodem desítky do 20

Osobnostní a sociální výchova- okruh: osobnostní rozvojrozvoj schopností poznávání

Cvičení pozornosti a soustředění zapamatování, řešení problémů.

35

-

početní operace provádí zpaměti i písemně v praxi využívá znalosti záměny sčítanců provádí jednoduché početní operace čte, zapisuje a porovnává čísla do 100 rozkládá čísla na desítky a jednotky orientuje se v číselně řadě do 100 vyhledává a zobrazí na číselné ose řeší a tvoří jednoduché slovní úlohy zaokrouhluje na desítky sčítá a odčítá bez přechodu desítky do 100 sčítá a odčítá s přechodem desítky do 100 řeší slovní úlohy „o více“ „o méně“ provádí písemné sčítání a odčítání 2 dvojciferných čísel v oboru přirozených čísel do 100 násobení a dělení do 5

-

orientuje se v čase

-

-

zápis čísla v desítkové soustavě,číselná osa písemné sčítání a odčítání do 100

-

vlastnosti početních operací s přirozenými čísly

-

písemné algoritmy početních operací

-


Osobnostní a sociální výchova- okruh: sociální rozvoj – kooperace a kompetice

Rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci, dovednost navazovat na druhé.

násobilka

Závislosti, vztahy a 36

-

seznamuje se s jednotkami (kg, m, l, s) -doplňuje tabulky, schémata

práce s daty -

grafy, tabulky

Geometrie v rovině a prostoru

chápe pojem kreslení a rýsování osvojuje si správné návyky při rýsování měří délku úsečky a porovnává je zná jednotky délky a času zná pojem lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka

základní útvary v rovině


3.ročník Výstup

-

-

žák bezpečně počítá po jednotkách, desítkách a stovkách čte a píše trojciferná čísla dokáže dvoj a trojciferná čísla znázornit na číselné ose užívá lineární uspořádání porovnává čísla na číselné ose, používá znaky <, >, = ovládá princip zaokrouhlování

Učivo


Cvičení smyslového vnímání pozornosti, dovednosti pro učení a studium.

Osobností a sociální výchova – okruh: osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání




-

obor přirozených čísel do 1000 zápis čísel v desítkové soustavě, číselná osa porovnávání čísel



37

-

-

-

-

-

-

na desítky, stovky, tisíce rozkálá čísla do 1000 v desítkové soustavě dovede sčítat a odčítat násobky 100 písemně sčítá a odčítá 2 trojciferná čísla a provádí kontrolu výpočtů používá výrazy – sčítanec, sčítanec, součet; menšenec, menšitel, rozdíl řeší a vytváří úlohy na sčítání a odčítání o n-více, o n-méně vyjmenuje řady násobků od 1 do 10 chápe násobení jako opakované sčítání stejných sčítanců řeší příklady na násobení a dělení vytváří jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení v oboru násobilek i mimo ni slovní úlohy n-krát více, nkrát méně dokáže pamětně vynásobit dvojciferné číslo jednociferným sestavuje a doplňuje tabulky násobků a využívá je v praxi (cena zboží, vzdálenosti, ...) při tvorbě úloh

-

zaokrouhlování a rozklad čísel

-

písemné sčítání a odčítání do 100

-

násobilka 5 až 10

-

násobení a dělní dvojciferných čísel jednociferným


Osobnostní a sociální výchova- okruh: sociální rozvoj – kooperace a kompetice

Rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci, dovednost navazovat na druhé.

38

-

-

-

-

-

-

dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek a určí neúplný podíl a zbytek (příprava) používá výrazy dělence, dělitel, podíl, neúplný podíl, činitel, činitel, součin provádí odhady výsledků

-

dělení se zbytkem

popisuje jednoduché závislosti Závislosti, vztahy a z praktického života práce s daty doplňuje tabulky, schémata, - grafy, tabulky, jízdní posloupnosti čísel řády

popíše základní útvary v rovině a jednoduchá tělesa rýsuje a měří úsečky, přímky a polopřímky označuje bod, průsečík dvou přímek, střed kružnice seznámení s geometrickými útvary, mnohoúhelník, trojúhelník, obdélník, čtverec, kruh a kružnice rýsuje trojúhelník podle daných stran pozná rovnostranný trojúhelník sestrojí libovolnou kružnici měří poloměr dané kružnice

Geometrie v rovině a prostoru -

rovinné obrazce

-

trojúhelník

-

kružnice


Osobnostní a sociální výchova –sociální rozvojkooperace a kompetice

Spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích.

Osobností a sociální výchova – osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace

Cvičení sebekontroly, sebeovládání vůle, organizace vlastního času, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení.

39

-

změří délku úsečky s přesností na milimetry přenáší úsečku na polopřímku převádí jednotky délky provádí odhady vzdáleností určí obvod jednoduchých obrazců (trojúhelník), sečtením jejich stran

jednotky délky

obvod

4.ročník Výstup

-

-

žák bezpečně počítá do 1 000 000 po statisících píše a umí zobrazit čísla na číselné ose rozkládá čísla v desítkové soustavě dokáže čísla porovnávat zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

Učivo





-

obor přirozených čísel do 1 000 000 číselná osa



Osobnostní a sociální výchova- sociální rozvoj

Rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci, dovednost navazovat na

zaokrouhlování vlastnosti početních operací s přirozenými čísly Tělesná výchova

40

-

-

-

-

-

písemně násobí jednociferným, dvojciferným a trojciferným činitelem písemně dělí jednociferným dělitelem provádí odhad a kontrolu svého výpočtu řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel v oboru a vztahy (n-krát více, méně o nvíce, méně) řeší početní úlohy na dva až tři početní výkony řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v daném oboru přirozených čísel celek, část, zlomek názorně vyznačí polovinu a čtvrtinu celku řeší jednoduché slovní úlohy na určení čtvrtina, třetiny, pětiny a desetiny daného počtu sčítá zlomky se stejným jmenovatelem

Výtvarná výchova Literární výchova Pracovní výchova Prvouka

-

– kooperace a kompetice

druhé.

slovní úlohy

.

-

zlomky

Závislosti, vztahy a -

vyhledává, sbírá a třídí data práce s daty čte a sestavuje jednoduché - grafy, tabulky tabulky a diagramy popisuje jednoduché závislosti 41

z praktického života -

-

narýsuje rovnoběžky, různoběžky určí vzájemnou polohu dvou přímek sestrojí kolmici k dané přímce pozná a nakreslí souměrný útvar pozná a sestrojí pravoúhlý trojúhelník rýsuje čtverec a obdélník narýsuje kružnici s daným středem a daným poloměrem určí obsah rovinných obrazců pomocí čtvercové sítě rozpozná čtyřúhelník a mnohoúhelník vymodeluje síť kvádru a krychle sčítá a odčítá graficky úsečky vypočítá obvod trojúhelníku, čtverce a obdélníku řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy geometrické vzory a pravidelnosti (magické čtverce) zvládá prostorovou představivost dokáže pracovat s číselnými a obrázkovými řadami


základní útvary v rovině

-

pravoúhlý trojúhelník


- základní útvary v prostoru

- nestandartní aplikační úlohy a problémy 42

5.ročník-Matematika Výstup

Učivo


Časová dotace 5 hodin týdně Průřezová témata Obsah, téma


-

-

-

využívá pří pamětném i písemném počítání komutaivnost a asociativnost sčítání a násobení provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

-

obor přirozených čísel do 1 000 000

-

číselná osa

-

zaokrouhlování

-

vlastnosti početních operací s přirozenými čísly

-

písemné algoritmy slovní úlohy desetinná čísla

Osobnostní a sociální výchova- osobnostní rozvoj- sebepoznání, sebepojetí.



Osobnostní a sociální Rozhodování z hlediska výchova- okruh: sociální různých typů problémů. rozvoj – morální rozvoj, řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Osobnostní a sociální výchova – okruh: sociální rozvoj – kooperace a kompetice

Rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci dovednost navazovat na druhé. Rozvíjení vlastní linky myšlení.

43

-

-

-

-

-

vyhledává, sbírá a třídí data čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

narýsuje a znázorní základní rovinné útvary(čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici), užívá jednoduché konstrukce sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran sestrojí rovnoběžky a kolmice určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru.

Závislosti, vztahy a práce s daty - grafy, tabulky


základní útvary v rovině konstrukce

-

jednotky obsahu

-

povrch kvádru a krychle

-


Osobností a sociální výchova – osobnostní rozvoj – seberegulace

Cvičení sebekontroly, sebeovládání vůle, organizace vlastního času, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení.

44

-

řeší jednoduché praktické úlohy a problémy , jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

Nestandartní aplikační úlohy a problémy

45

3.4 Informatika Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu informatika V předmětu Informatika se realizuje vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie. Časová dotace je jedna hodina v pátém ročníku týdně, od prvního ročníku však děti pracují v počítačové učebně nebo ve třídách s výukovými programy pro jednotlivé předměty, kterými je škola vybavena. Učivo přesahuje do dalších vyučovacích předmětů, takže se zde naskýtá možnost vytváření náročnějších prací a projektů zejména v kombinaci s prvoukou, přírodovědou, vlastivědou a výtvarnou výchovou či anglickým jazykem. V tomto předmětu utváříme tyto klíčové kompetence : kompetence k učení vedeme žáky - k pochopení a porozumění obecně používaným termínům v této oblasti - k samostatnému aktivnímu vyhledávání a třídění informací kompetence k řešení problémů učíme žáky - schopnosti formulovat svůj požadavek při interakci s počítačem a porovnávat získané informace kompetence komunikativní učíme žáky - využívat software výpočetní techniky k prezentaci své práce - bezpečné komunikaci s využitím informačních a komunikačních technologií kompetence sociální a personální vedeme žáky - ke spolupráci při řešení problémových úloh kompetence občanské vedeme žáky - k respektování práv k duševnímu vlastnictví kompetence pracovní vedeme žáky - k šetrné práci s výpočetní technikou

46

V předmětu jsou zařazena tato průřezová témata : Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět nás zajímá

5. ročník-Informatika Výstup

-

-

-

Využívá základní standartní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeněv případě jejich závady chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím.

Učivo


Časová dotace : 1 hodina týdně Průřezová témata Forma, výstup

Základy práce s počítačem -

-

-

-

základní pojmy informační činnostiinformace, informační zdroje,inf. instituce struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení operační systémy a jejich základní funkce seznámení s formáty souborů (doc,gif) multimediální využití počítače jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní

Jazyk český Matematika Vlastivěda Přírodověda

47

techniky

-

-

-

při vyhledávání na internetu používá jednoduché a vhodné cesty vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

Vyhledávání informací a komunikace -

-

-

-

pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací základní způsoby komunikace (email,chat,telefonování) metody a nástroje vyhledávání informací formulace požadavku při vyhledávání na internetu,vyhledávací atributy

Zpracování a využití informací -

základní funkce textového a grafického editoru

Český jazyk

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech -Objevujeme Evropu a svět- Evropa a svět nás zajímá

naše vlast a Evropa, evropské krajiny, život Evropanů naši sousedé v Evropě lidová slovesnost, zvyky a tradic

Výtvarná výchova

Český jazyk

48

3.5 .Prvouka, Přírodověda, Vlastivěda Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacích předmětů prvouka,přírodověda a vlastivěda V předmětech Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda realizujeme vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Vyučovací předmět prvouka má časovou dotaci v prvním a druhém ročníku dvě hodiny týdně, ve třetím ročníku tři hodiny týdně. Vyučovací předmět vlastivěda má ve čtvrtém a pátém ročníku časovou dotaci 2 hodiny týdně, předmět přírodověda má ve čtvrtém a pátém ročníku časovou dotaci 1 hodinu týdně. Minimální časová dotace je posílena z disponibilní dotace o jednu hodinu týdně, což nám umožní realizaci průřezových témat , které jsou do těchto vyučovacích předmětů zařazeny( viz tabulka učebních osnov ). Kromě vyučovacích hodin v kmenové třídě jsou součástí výuky exkurze, besedy, soutěže,vycházky, výlety, školy v přírodě. Projekty (třídní, celoškolní, individuální,krátkodobé nebo dlouhodobé) přesahující vzdělávací oblast zahrnují tato témata : první třída – Moje rodina, druhá třída – Čas, Naše třída, třetí třída –Moje město, Zdraví, čtvrtá třída – Přírodní společenství, Kraj ,ve kterém žiji, pátá třída – Evropa, Vesmír, jedno historické období V tomto předmětu utváříme tyto klíčové kompetence : kompetence k učení vedeme žáky - k propojování informací získávaných ve všech vzdělávacích oblastech a jejich propojování do souvislostí - k osvojování dovednosti „učit se“ - k pozitivnímu vztahu k vlastnímu objevování nových poznatků kompetence k řešení problémů učíme žáky - účelně a rozhodně jednat v běžných i méně běžných životních situacích kompetence komunikativní učíme žáky - vyjadřovat své názory, myšlenky a návrhy asertivní formou v různých situacích - používat nové termíny a pojmy týkající se vzdělávací oblasti kompetence sociální a personální vedeme žáky - k empatickému přístupu ke svému okolí - k dodržování přijatých pravidel ve školním i mimoškolním životě 49

kompetence občanské vedeme žáky - k zodpovědnému přístupu ke svým právům a povinnostem - k zodpovědnému přístupu k přírodě i kulturním výtvorům kompetence pracovní vedeme žáky - k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné činnosti V předmětu jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Objevujeme Evropu a svět, Multikulturní výchova Environmentální výchova

1.ročník - Prvouka Výstup

Učivo

Místo, kde žijeme

-

orientuje se v budově školy dokáže se připravit na vyučování dokáže samostatně dojít do školy , třídy, šatny spolehlivě se pohybuje v blízkém okolí školy zná jméno své třídní učitelky

-

vyjmenuje členy své rodiny ,

-

-

škola

-

prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy,bezpečná cesta do školy

-

časová dotace 2 hod týdně – tj.cca 84 hod ve školním roce Mezipředmětové Průřezová témata Obsah , téma vztahy vzájemné poznávání se ve Osobnostní a sociální výchova- osobnostní skupině, třídě, chování rozvoj –seberegulace, podporující dobré vztahy, rozvoj schopností respektování, podpora, poznávání pomoc, komuniakce v různých situacich, sociální rozvojpoznávání lidí, cvičení v neverbálním mezilidské vztahy, vyjadřování,rozvoj komunikace, kooperace a individuálních dovedností kompetice ke kooperaci

- Lidé kolem nás -

rodina 50

-

-

-

popíše, jak pomáhá s domácími pracemi vypráví o zaměstnání svých rodičů aplikuje zásady správného chování ve škole i mimo ni rozliší nesprávné chování dbá o své učebnice a školní potřeby, chrání školní majetek objasní některé ze zásad společenského chování

-

-

život rodiny, postavení jedince v rodině, mezigenerační vztahy chování lidí

-

vlastnictví

-

kultura

vyjmenuje dny v týdnu určí roční období podle základních charakteristických znaků určuje celé hodiny porovná odlišný způsob života podle obrázku vypráví o zvycích ve své rodině(svátky, rodinné oslavy)

- Lidé a čas

pojmenuje části těla kvetoucích rostlin a stromů pozná dané rostliny vysvětlí pojem stěhovavý pták popíše tělo určeného savce vymezí živočichy domácí a volně žijící dodržuje pravidla správného chování v přírodě

- Rozmanitost přírody

-

orientace v čase

-

současnost a minulost

-

rostliny, houby, živočichové životní podmínky rovnováha v přírodě ohleduplné chování k přírodě

Výchova demokratického občana občanská společnost a škola

Osobnostní a sociální výchova – okruh osobnostní rozvoj Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí

demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole

rozlišuje předměty, látky a zvuky pomocí smyslů stará se o třídní krmítko sleduje a zaznamenává změny počasí v kalendáři přírody Aktivně se účastní akcí pořádaných u příležitosti Dne Země

51

-

-

- Člověk a jeho zdraví

určí a pojmenuje základní části lidského těla dodržuje pitný režim uplatňuje základní hygienické návyky rozliší v předložené nabídce potraviny zdravé výživy dodržuje pravidla bezpečného chování pří cestě do a ze školy rozlišuje dopravní prostředky nákladní a osobní, objasní rozdíl mezi nimi, uvede příklady dokáže požádat o pomoc pro sebe či jiné dítě reaguje ukázněným chováním na pokyny dospělých v případě mimořádné události

-

lidské tělo

-

zdravá výživa osobní bezpečí

-

situace hromadného ohrožení

2.ročník- Prvouka Výstup -

pamatuje si adresu svého bydliště popíše svůj domov popíše, jak se podílí na práci

Učivo


Osobnostní a sociální výchova- osobnostní rozvoj- psychohygiena

ovládá relaxační cviky a předvede svůj nejoblíbenější

Environmentální výchova- vztah člověka k prostředí

dokáže vysvětlit, jak automobilová doprava zatěžuje životní prostředí s kolektivem se účastní akcí pořádaných u příležitosti Dne bez aut

časová dotace 2 hodiny týdně – tj. cca 84 hod Průřezová témata Obsah,téma

Místo,kde žijeme -

prostředí domova rodinný domek, byt, vesnice x město, 52

-

v domácnosti bezpečně zvládá pohyb po budově školy rozlišuje zásady správného chování, aplikuje školní řád při svém pobytu ve škole pojmenuje důležité dopravní značky seznamuje se s pravidly silničního provozu

Slohová výchova dělba práce v domácnosti, - nářadí, el. spotřebiče - škola - prostředí školy, činnosti Výtvarná výchova ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy Informatika -

Osobnostní a sociální výchova sociální rozvojkooperace a kompetice

rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (při skupinové práci respektuje mínění a názor většiny

učí se vyjádřit svůj názor, Výchova demokratického občana- předkládá řešení problému) demokratické vztahy ve občanská společnost a škole škola

Lidé kolem nás -

-

-

-

vyjmenuje další rodinné příslušníky nad rámec vlastní rodiny, uvědomuje si věkové rozdíly a posloupnost projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků zdraví dospělé osoby ve škole konkretizuje svá práva a povinnosti učí se obhajovat své názory vypráví o oslavách rodinných svátků zná pojmy advent, Vánoce, Velikonoce,popíše tradiční zvyky těchto svátků, zná základní symboly těchto svátků

-

-

-

rodina příbuzenské a mezigenerační vztahy, život rodiny soužití lidí mezilidské vztahy, pomoc nemocným, sociálně slabým chování lidí pravidla slušného chování právo a spravedlnost základní lidská práva a práva dítěte kultura podoby a projevy kultury (tradiční rodinné svátky)

Matematika Osobnostní a sociální výchova –sociální rozvoj.poznávání lidí Komunikační výchova

vzájemné poznávání se ve skupině, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem

Multikulturní výchova -lidské vztahy

Komunikační výchova Výtvarná výchova 53

-

-

vyjmenuje měsíce v roce,rozlišuje pojmy hodina, den, týden, měsíc a rok posoudí posloupnost včera, dnes a zítra rozpozná na hodinách celou, půl, čtvrt pozoruje, popíše a porovná viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

Lidé a čas -

orientace v čase a časový řád

-

orientace v čase podle hodin,kalendářní rok, roční období

Matematika

Literární výchova

Rozmanitost přírody -

-

popíše jednotlivé části těla savců a ptáků rozliší a porovná chování živočichů v závislosti na ročním období třídí živočichy na domácí a volně žijící zná význam hospodářských zvířat pro člověka pozná dané rostliny ve školní zahradě,třídí přírodniny podle nápadných určujících znaků a uvede příklady výskytu

-

-

rostliny, houby a živočichové stavba těla savců, stavba těla ptáků, ptáci stálí, tažní, živočichové v zajetí, hospodářská zvířata, zelenina a její druhy, ovoce a ovocné stromy zemědělské plodiny rovnováha v přírodě základní společenstvavzájemné vztahy mezi organismy, na poli, na louce, les, u vody

Environmentální výchova - ekosystémy Výtvarná výchova

Ekosystémy les, pole, louka Vysvětlí rozdíl mezi městem a vesnicí

Hudební výchova

54

-

dbá na dodržování pravidel správného chování v přírodě (vycházka, školní výlet, škola v přírodě)

-

-

ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody ochrana rostlin a živočichů

Ví, kde se v blízkosti jeho bydliště nacházejí nádoby pro třídění odpadu

Tělesná výchova

Člověk a jeho zdraví -

-

-

-

rozpozná základní části lidského těla a vyjmenuje nejdůležitější vnitřní orgány vyjmenuje 5 smyslů vysvětlí pojem kostra dodržuje základní hygienické návyky dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných popíše obsah lékárničky vysvětlí rozdíl mezi nemocí a úrazem sestaví jídelníček se zastoupením zdravé stravy dokáže požádat o pomoc pro sebe i pro jiné dítě v případě zranění dokáže ošetřit drobné odřeniny zná dopravní značky v okolí školy, dodržuje pravidla

-

lidské tělo

-

základní stavba a funkce

-

péče o zdraví, zdravá výživa

-

nemoc, úrazy a poranění, první pomoc, základní hygienické návyky, zdravá strava

Osobnostní a sociální výchova –Osobnostní rozvojrozvoj schopností poznávání

(aktivně se zapojuje do her zaměřených na rozvoj smyslového vnímání a paměti ,Kimova hra.....) Slohová výchova

-

osobní bezpečí

-

bezpečné chování v silničním provozu

cvičení smyslového vnímání pozornosti a soustřední

Psychohygiena

zvládání stresových situacíuvolnění relaxace

Výtvarná výchova 55

-

-

bezpečného chování v silničním provozu v roli chodce uposlechne pokynů dospělých při mimořádných situacích , respektuje je a řídí se jimi je seznámen s evakuačním plánem školy je obeznámen s činností Horské služby, zná zásady pobytu na horách v zimě

v roli chodce

Environmentální výchova-vztah člověka k prostředí

-

situace hromadného ohrožení

3. ročník –Prvouka Výstup -

zná svou plnou adresu a tel.číslo orientuje se v nejbližším okolí bydliště vytvoří plán okolí školy, svého bydliště chrání osobní údaje před cizími lidmi

Obsah

- Místo,kde žijeme -

rozdílné podmínky prostředí, rozmanitost vlivů prostředí na zdraví

-domov, bydliště adresa, orientace v místě bydliště


časová dotace 3 hod týdně-tj-cca120hod ve školním roce Průřezová témata Obsah,téma Výchova demokratického občana – formy participace občanů v politickém životě

zná pojmy městský úřad, městské zastupitelstvo, městská rada, starosta,volby

pečuje o prostředí školy Environmentální výchova sbírá starý papír pro další 56

-

-

-

dbá o prostředí domova pojmenuje nejdůležitější části města zná nejvýznamnější budovy a objekty ve městě orientuje se v okolí školy a v centru města podá ucelenou informaci o pamětihodnostech města diskutuje o problémech životního prostředí ve městě pojmenuje hlavní a vedlejší světové strany umí pojmenovat zeměpisné a přírodní dominanty v okolní krajině a uvést jejich názvy umí pracovat s kompasem určí světové strany podle přírodních úkazů zná název našeho kraje pojmenuje historické země ČR zná státy se kterými ČR sousedí vhodně se chová v situacích spojených s používáním státních symbolů rozumí pojmům volby, prezident, vláda, aktivně se zapojí do volby třídní samosprávy

-

obec, místní krajina poloha v krajině, minulost a současnost obce, význačné budovy, dopravní siť, služby , významné budovy, místní samospráva

-

okolní krajina orientační body a linie,světové strany

-

naše vlaststátní symboly, sousední státy, základy státního zřízení a politického systému v ČR

recyklaci v zimě se stará o školní krmítka účastní se akcí ke Dni Země

vypravuje své zážitky a zkušenosti z Evropy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech- okruh Evropa svět nás zajímá

57

-

-

-

-

-

rozlišuje základní i širší příbuzenské vztahy umí se vhodně chovat k jednotlivým členům rodiny pojmenuje profesi svých rodičů chápe rozdíl mezi duševní a fyzickou prací-dokáže uvést příklady v třídním kolektivu neprosazuje své potřeby silou vyjadřuje svůj názor na nevhodné chování zná školní řád ví, na koho se ve škole obrátit s problémem rozlišuje kladné a záporné vlastnosti lidí a uvede příklady zná nebezpečná místa v okolí školy zná členění dopravních značek do skupin ovládá základní pravidla provozu na pozemních komunikacích vyjmenuje největší průmyslové podniky ve městě a ví, co vyrábějí

- Lidé kolem nás

určí čas podle hodin

- Lidé a čas

-

-

rodina funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání soužití lidífirmy, zájmové spolky, politické strany chování lidí principy demokracie

-

právo a spravedlnost práva a povinnosti žáků školy, orgány, zajišťující pořádek ve městě

-

kulturakulturní instituce ve městě

-

základní globální problémy přírodní prostředí ve městě,průmyslové podniky- klady a zápory

-

ví o možnostech angažovat se ve společenských Výchova demokratického organizacích a hnutích na občana-formy participace území města občanů v politickém životě

Osobnostní a sociální

organizuje svůj volný čas 58

-

-

-

-

-

prakticky využívá základní časové jednotky dokáže vytvořit vlastní režim dne určuje den a datum zná svůj datum narození rozlišuje mezi dějem v minulosti , současnosti a budoucnosti vyjmenuje předměty denní potřeby používané kdysi a v současnosti třídí látky na přírodniny,suroviny, lidské výtvory rozlišuje známé látky podle jejich vlastností zná jednotky objemu, hmotnosti, teploty, času a délky zná měřidla objemu, hmotnosti, teploty a času zná svoji hmotnost a výšku pomocí teploměru dokáže určit teplotu těla, místnosti,venkovních prostor dokáže popsat koloběh vody v přírodě uvědomuje si význam vody jako nezbytné podmínky pro život

-

orientace v čase čas jako fyzikální veličina

-

současnost a minulost v našem životě proměny způsobu života, státní svátky, významné dny

-

výchova-psychohygiena seberegulace a sebeorganizace

s ohledem na své denní povinnosti

- Rozmanitost přírody -

-

látky a jejich vlastnosti třídění látek, změny látek a jejich skupenství, porovnávání látek, měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek

voda a vzduch výskyt, vlastnosti a forma vody, oběh vody 59

-

zná největší vodní toky a vodní plochy ve městě zná složení vzduchu zná význam vzduchu pro život vyhledává informace o vesmíru zná znaky života rostlin pojmenuje podzemní a nadzemní části rostlin vysvětlí rozdíl mezi dřevinami a bylinami rozlišuje nejznámější rostliny ve svém okolí zná nejznámější jedovaté houby zná znaky života živočichů vysvětlí rozdíl mezi výživou rostlin a živočichů rozlišuje rozdíly ve způsobu života některých živočichů

v přírodě, vlastnosti vzduchu, složení, proudění, význam pro život

-

Vesmír a Země sluneční soustava Rostliny, houby a živočichové znaky života, životní projevy, stavba těla

-

rovnováha v přírodě podmínky života, vzájemné vztahy mezi organismy

-

ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody ochrana a tvorba životního prostředí,likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy

-

dokáže pojmenovat způsoby ohrožení krajiny působením člověka a jeho zásahy do přírody

-

-

Pojmenuje základní části lidského těla orientuje se ve změnách lidského těla v průběhu

- Člověk a jeho zdraví

-

-

lidské tělo nejdůležitější vnitřní

Osobnostní a sociální výchova-tém. okruh

dokáže pojmenovat dobré vlastnosti svých spolužáků 60

-

-

lidského života zná základní odlišnosti člověka od ostatních živočichů umí se chovat u jídelního stolu orientuje se mezi zdravou a méně zdravou stravou dodržuje pitný režim zná telefonní čísla 158,155,150 zná některá zdravotní rizika spojená s kouřením a přijímáním alkoholu

-

-

-

ústrojí, znaky potřeby člověka, vývojové etapy pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou péče o zdraví a zdravá výživa výživná hodnota potravin, složky potravin návykové látky a zdraví bezpečné chování v různém prostředí, odmítání návykových látek, krizové situace, zajištění pomoci

Sociální rozvoj-poznávání lidí

dokáže odmítnou návrhy a lákání cizích osob

Přírodověda- 4.ročník Výstup -

-

objasní pojmy veličina,měřidlo, Mezinárodní soustava jednotek v praktických úlohách přiřazuje veličinám správné jednotky a dokáže je převádět

Učivo

dokáže vyjádřit svoji náladu neverbálním způsobem

Mezipředmětové Průřezové téma vztahy

Časová dotace 1 hodina týdně Výstup,forma

- Rozmanitost přírody - -látky a jejich -

vlastnosti měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek

založí jednoduchý 61

-

-

-

-

-

-

-

pokus,vyhodnotí,vysvětlí a zaznamená výsledky svého pozorování pozná a porovná vybrané horniny a nerosty,popíše jejich vlastnosti na příkladech dokáže vysvětlit, jak získáváním nerostných surovin člověk poškozuje životní prostředí a přírodu chápe význam půdy jako jednu ze základních podmínek života seznamuje se s principem rovnováhy v přírodě pozoruje ,porovnává a zaznamenává rozmanitosti v životě rostlin a živočichů v závislosti na ročních obdobích a na rozmanitosti životních podmínek na základě vlastních pozorování a s využitím informačních prostředků charakterizuje jednotlivá společenstva vyvozuje a konkretizuje vzájemné vztahy mezi organizmy U vybraných živočichů popíše stavbu těla, výživu, průběh a

-

-

-

-nerosty a horniny některé hospodářsky významné horniny a nerosty, energetické zdroje, význam půdy

Environmentální výchovazákladní podmínky života Ekosystémy

rostliny,houby, živočichové znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, stavba těla,význam v přírodě a pro člověka rovnováha v přírodě vzájemné vztahy mezi organizmy, základní společenstva

62

-

způsob života v rámci svých možností se aktivně zapojuje do aktivit, které mohou podporovat ochranu životního prostředí

-

ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

- Člověk a jeho zdraví - vnímá nejrůznější problémové

-

-

situace ve škole i mimo ni, podle svých možností poskytne pomoc zvládne zajistit lékařskou pomoc zná základní pravidla bezpečného chování v silničním provozu v roli cyklisty a význam dopravních značek popíše povinnou výbavu cyklisty Uvede příklady živelných pohrom a ekologických katastrof s využitím informací ve sdělovacích prostředcích

-

osobní bezpečíbezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli cyklisty

-

Situace hromadného ohrožení

Mediální výchova kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

5.ročník -Přírodověda Výstup

Učivo


Časová dotace : 2 hodiny týdně Průřezové téma

Obsah

- Lidé kolem nás 63

-

-

poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, obci

-

-

-

-

-

využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení zákmladních funkcíjednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození účelně plánuje svůj čas pro

Rodina -práce fyzická a duševní základní globální problémy problémy konzumní společnosti, globální problémy přírodního prostředí právo a spravedlnostprávní ochrana občanů a majetkuduševních hodnot

Osobnostní a sociální výchova –Osobnostní rozvoj Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena Sociální rozvoj-mezilidské vztahy

Mediální výchova-kritické čtení a vnímání mediálních sdělení -stavba mediálních sdělení

dobrá organizace času,regulace vlastního jednání i prožívání chování podporující dobré vztahy, empatie,pohled na svět očima druhého, respektování pěstování kritického přístupu ke zpravodajství, chápání podstaty mediálního sdělení,objasňování jeho cílů a pravidel, pozitivní principy(význam a užitečnost)

- Člověk a jeho zdraví -

-

Lidské tělo životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou,vývoj jedince Partnerství,rodičovs tví, základy sexuální

moje tělo, moje psychika 64

-

-

-

-

-

-

učení, práci, zábavu a odpořinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události předvede v modelové situaci osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek uplatňuje základní dovednosti a návyky souvisejícíc s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práci předků

objevuje a zjišťuje propojenost

-

-

výchovy Péče o zdraví, zdravá výživa-stres a jeho rizika, reklamní vlivy Návykové látky a zdraví Osobní bezpečí Situace hromadného ohrožení

Osobnostní a sociální výchova-Osobnostní rozvoj Sebepoznání a sebepojetí Sociální rozvoj-mezilidské vztahy, komunikace

chování podporující dobré vztahy,pohled na svět očima druhého, komunikace v různých situacích,dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci

- Lidé a čas -

současnost a minulost v našem životě-proměny způsobu života , bydlení předměty denní potřeby

- Rozmanitost 65

-

-

-

-

-

prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přízpůsobení organismů prostředí porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, používá k tomu klíče, atlasy zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka ohrožovat nebo podporovat založí jednoduchý pokus,naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

přírody -

-nerosty,horniny a půdazvětrávání,vznik půdy

-

Vesmír a Zeměsluneční soustava,den a noc, roční období

-

Životní podmínkyrozmanitost podmínek života na Zemi

Environmentální výchovaEkosystém

66

4.ročník -Vlastivěda Výstup

-

-

-

-

určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu popíše specifika regionukulturní,přírodní i hospodářská orientuje se na mapě podle světových stran z mapy dokáže vyčíst údaje o přírodních,kulturních a průmyslových podmínkách zobrazené části území objasní vysvětlivky a grafiku mapy rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce objasní, při jakých příležitostech jsou používány státní symboly zdůvodní proč byly stanovené dny vyhlášeny státními svátky či významnými dny

Učivo



Týdenní dotace : 2 hodiny Obsah, téma

Místo,kde žijeme-

-

-

-

okolní krajina(místní oblast, regionpůsobení lidí na krajinu a životné prostředí, světové strany, zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině mapy obecně zeměpisné a tématické – obsah,grafika,vysvětli vky naše vlast –domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly

Výchova demokratického občana- občan, občanská společnost a stát, principy demokracie jako forma vlády

práva a povinnosti občana, úloha občana v demokratické společnosti

67

-

-

-

-srovná činnost politické strany a zájmového spolku vědomosti o základních lidských právech diskutuje o demokratických principech v souvislosti s volbou do třídní samosprávy rozpozná protiprávní jednání objasní pojem národnostní menšina a uvede příklady v ČR seznamuje se s významnými sociálními problémy a nesnášenlivostí mezi lidmi konkretizuje podoby a projevy kultury

Lidé kolem nás -

-

-

soužití lidí-zájmové spolky, politické strany chování lidí – principy demokracie právo a spravedlnost-právní ochrana občanů a majetku Kultura –podoby a projevy kultury Základní globální problémynesnášenlivost mezi lidmi, významné sociální problémy

Výchova demokratického občanaokruh forma participace občanů v politickém životě, občanská společnost a škola

Multikulturní výchova okruh : Etnický původ

volební systémy a demokratické volby a politika demokratické vztahy ve škole, demokratická atmosféra, způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy postavení národnostních menšin, základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v ČR

Lidé a čas -

-

-

rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti pracuje s časovými údaji a znázorní událost na časové přímce srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem

-

-

Orientace v čase a časový řád –dějiny jako časový sled událostí, kalendáře,letopočet, generace současnost a minulost v našem životě –proměny způsobu života, státní svátky a významné 68

-

-

-

území v hlavních dějinných obdobích zdůvodní význam ochrany kulturních památek pro pochopení minulosti využívá dostupných zdrojů(knihovny, muzea, galerie, internet) pro získání informací o životě našich předků vypráví pověst, týkající se regionu

Předmět : 5.ročník Výstup -

-

-

-

-

dny regionální památkypéče o památky, lidé a obory zkoumající minulost báje,mýty,pověstiminulost kraje a předků,domov, vlast, rodný kraj

výtvarná výchova, jazyk český český jazyk – pozvánka pro cizince na památky UNECO

-Vlastivěda

určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší

Učivo


Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech-okruh: Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané

Týdenní dotace : 2 hodiny Průřezová témata Výstup

- Místo,kde žijeme -

-

regiony ČR-Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje,výroba, služby a obchod Evropa a světkontinenty,evropské státy, EU, cestování

naše památky jako kořeny a zdroje evropské civilizace

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechEvropa a svět nás zajímá Objevuje Evropu a svět Jsme Evropané

rodinné příběhy,zážitky a zkušenosti z Evropy,naši sousedé v Evropě,život dětí v jiných zemích, naše vlast a Evropa, evropské krajiny, co Evropu spojuje a co ji rozděluje multikulturalita jako prostředek 69

-

-

-

repuliky, Evropy a polokoulí vyhledá typicky regionální zvlášnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

Multikulturní výchovaokruh multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

vzájemného obohacování otázka lidských právzákladní dokumenty

Lidé kolem nás

-

-

-

vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, obci rozlišuje rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na splečném postupu a řešení se spolužáky rozpozná ve svém okolí jednání -

soužití lidí-církve, pomoc nemocným a sociálně slabým, společný „evropský dům“

vlastnictvísoukromé,veřejné,oso bní,společné,peníze chování lidí 70

-

-

-

-

-

-

a chování, která se už nedají tolerovat a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi jevy a ději využívá archívů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti. Zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob

-

základní globální problémy

Lidé a čas -

současnost a minulost v našem životě-proměny způsobu života,státní svátky a významné dny

71

života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik - objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

72

3.6 Hudební výchova Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Hudební výchova Vzdělávací oblast Umění a kultura zahrnuje vzdělávací obory Hudební výchova a Výtvarná výchova, které jsou realizovány v samostatných vyučovacích předmětech Předmět Hudební výchova je dotován v prvním až pátém ročníku jednou vyučovací hodinou týdně. Předmět vyučujeme v kmenových třídách, využíváme internet, součástí výuky jsou i výchovné koncerty, pořádané ZUŠ nebo jinými institucemi. Jednou z činností je i příprava tanečního vystoupení na akci Dětský den, který se každoročně koná za přítomnosti rodičů. V tomto předmětu utváříme tyto klíčové kompetence : kompetence k učení vedeme žáky - k porozumění obecně používaným termínům v hudební oblasti kompetence k řešení problémů vedeme žáky - k pozitivnímu vztahu k umění a kultuře - ke schopnosti nahlížet na věc z různých úhlů pohledu kompetence komunikativní učíme žáky - porozumět různým typům textů,záznamů a obrazových materiálů - vnímání mimojazykového vyjadřování kompetence sociální a personální snažíme se , - aby žáci měli osvojeny zásady společenského a kulturního chování kompetence občanské - učíme žáky potřebě respektovat , chránit a oceňovat naše kulturní tradice a kulturní a historické dědictví kompetence pracovní učíme žáky - ovládat některé hudební nástroje a šetrnému zacházení s nimi V předmětu jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova- okruhy Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj Environmentální výchova – okruh Vztah člověka k prostředí 73

Mediální výchova- okruh Fungování a vliv médií ve společnosti Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – okruh Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané Multikulturní výchova – okruh Lidské vztahy,Kulturní diference

1.ročník-Hudební výchova Výstupy

-

-

zpívá na základě svých dispozic v jednohlase „dur“popř.“moll“tóninách při zpěvu správně dýchá ovládá slova písní zpaměti zpívá silně a slabě, pomalu i rychle

Učivo

Vokální činnosti -

pěvecký a mluvní projev, hudební rytmus intonace ,vokální improvizace grafický záznam vokální hudby

-

využívá jednoduché hudeb.nástroje,hraje na Orffovy.nástroje využívá hry na tělo rytmizuje jednoduché texty tancuje v rytmu hudby pozná píseň podle rytmického úryvku melodizuje říkadla

-

reaguje pohybem na znějící hudbu pohybové činnosti

-

-


Časová dotace : 1 hodina týdně Průřezové téma forma,výstup

Instrumentální činnosti -

hra na hudební nástroje rytmizace, melodizace,hudební improvizace

Prvouka (jaro,léto,podzi m zima v písních),rodin né svátky, Literární výchova říkadla,básničky Tělesná výchova rytmická cvičení

Osobnostní a soc.výchovaosobnostní rozvoj -sociální rozvoj

Multikulturní výchova lidské vztahy

formou her rozvíjení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění chování podporující dobré vztahy, prostřednictvím písně rozvíjení dobré atmosféry třídy výchovné koncerty ZUŠseznamování se s národní tvorbou

Hudebně

74

-

pohybem vyjadřuje tempo melodie

-

-

pozná tóny hluboké a vysoké, krátké a dlouhé pozná, že melodie stoupá a klesá podle ukázky pozná ráz skladby(ukolébavka,pochod..) rozlišuje zvuky,hlasy a tóny kolem sebe při poslechu hudební pohádky nebo ukázky se seznamuje s hudebními nástroji

-pohybové vyjádření hudby - orientace v prostoru

Poslechové činnosti

2.ročník –Hudební výchova Výstupy -

na základě svých dispozic v jednohlase zpívá intonačně čistě intonuje melodii klesavou a stoupavou melodizuje říkadlo – vytváří svoji vlastní melodii. při zpěvu správně dýchá pozná notovou osnovu, houslový klíč, notu (hlavička, nožka

Učivo


Časová dotace : 1 hodina týdně Průřezové téma forma,výstup


pěvecký a mluvní projev, hudební rytmus intonace ,vokální improvizace grafický záznam vokální hudby

Prvouka (jaro,léto,podzi m zima v písních),rodin né svátky, Literární výchova říkadla,básničky Tělesná výchova


formou her rozvíjení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění chování podporující dobré vztahy 75

rytmická cvičení -

-

využívá hry na tělo rytmizuje jednoduché texty tancuje v rytmu hudby pozná známou píseň podle rytmického úryvku doprovází píseň na jednoduché hudební nástroje. pohybově ztvární vybranou píseň. využívá hry na tělo jako doprovod k písni. rukou ukazuje pohyb melodie. rozumí pojmům autor textu, autor hudby při poslechu hudební pohádky nebo ukázky se seznamuje s hudebními nástroji rozlišuje hudbu taneční a pochodovou na vybraných ukázkách


výchovné koncerty Multikulturní výchova a ZUŠVýchova k myšlení v evropských a globálních seznamování se národní a souvislostech evropskou hudební tvorbou


Hudebně pohybové činnosti -

pohybové vyjádření hudby orientace v prostoru

Poslechové činnosti -

-

hudební výrazové prostředky a hudební prvky, hudební styly a žánry

3.ročník – Hudební výchova Výstupy

-

na základě svých dispozic v jednohlase zpívá intonačně čistě

Učivo


Průřezové téma

Časová dotace : 1 hodina týdně obsah, téma


pěvecký a mluvní projev,

formou her rozvíjení 76

-

-

-

-

a rytmicky přesně rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby orientuje se v jednoduchém zápisu skladby vyžívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře


-

reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje,odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální


Prvouka (jaro,léto,podzim zima v písních),rodinné svátky, Literární výchova říkadla,básničky Tělesná výchova rytmická cvičení

Osobnostní a soc.výchovaosobnostní rozvoj -sociální rozvoj kreativita

smyslového vnímání, pozornosti a soustředění chování podporující dobré vztahy, prostřednictvím písně rozvíjení dobré atmosféry třídy

Multikulturní výchova a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

výchovné koncerty ZUŠseznamování se národní a evropskou hudební tvorbou


-

hudební rytmus intonace ,vokální improvizace grafický záznam vokální hudby



-


77

4.ročník- Hudební výchova Výstupy

-

-

zazpívá jednoduchý dvojhlas v textu pozná 2/4.3/4 takt- taktuje je určí durovou tóninu v notovém zápisu vyhledá noty osminové, čtvrťové, půlové a celé v notovém zápisu vyhledá pomlky osminové,čtvrťové, půlové rozliší f,mf,p použije hudební nástroje k doprovodné hře

Učivo

-

-

rozpozná poslechem a podle

Prvouka (jaro,léto,podzi m zima v písních),rodin né svátky, Literární výchova říkadla,básničky Tělesná výchova rytmická cvičení

Osobnostní a soc.výchovaosobnostní rozvoj -sociální rozvoj kreativita

formou her rozvíjení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, originalita chování podporující dobré vztahy,



-

pěvecký a mluvní projev, hudební rytmus intonace ,vokální improvizacehudební hry – ozvěna, otázka, odpověď a pod. grafický záznam vokální hudby


znázorní pohybem polku a valčík

Průřezové téma

Vokální činnosti

-

-


Časová dotace : 1 hodina týdně forma,výstup


Poslechové činnosti 78

-

obrázku smyčcové hudební nástroje porovná hudbu vokální a instrumentální vypráví o životě Bedřicha Smetany a Antonína Dvořáka

-

-


Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá

5.ročník- Hudební výchova Výstupy

-

-

-

zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje

Učivo


Průřezové téma

Časová dotace : 1 hodina týdně forma,výstup


-pěvecký a mluvní projev, hudební rytmus -intonace ,vokální improvizace -grafický záznam vokální hudby

Prvouka (jaro,léto,podzim zima v písních),rodinné svátky, Literární výchova říkadla,básničky Tělesná výchova rytmická cvičení


formou her rozvíjení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění chování podporující dobré vztahy, prostřednictvím písně rozvíjení dobré atmosféry třídy

79

-

-

-

-

využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, případně složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředku, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby


Osobností a sociální výchova – sebepoznání a sebepojetí

-hra na hudební nástroje - rytmizace, melodizace,hudební improvizace

výchovné koncerty ZUŠseznamování se národní a evropskou hudební tvorbou


-pohybové vyjádření hudby - orientace v prostoru


-


Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá

80

3.7 Výtvarná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Výtvarná výchova Vzdělávací oblast Umění a kultura zahrnuje vzdělávací obory Hudební výchova a Výtvarná výchova, které jsou realizovány v samostatných vyučovacích předmětech Předmět Výtvarná výchova je dotován v prvním až třetím ročníku jednou vyučovací hodinou, ve čtvrtém a pátém ročníku dvěma hodinami týdně. Vzhledem k těsným mezipředmětovým vazbám může být učivo propojováno do bloků s jazykem českým,pracovním vyučováním či prvoukou, přírodovědou či vlastivědou . Předmět je vyučován jak v kmenové třídě, tak ve speciální učebně s potřebným vybavením nebo na školní zahradě, která skýtá možnosti realizace tohoto předmětu v přírodních podmínkách. Nedílnou součástí výuky jsou i návštěvy výstav a divadelních představení, městské knihovny.Realizují se celoroční výtvarné projekty – Otiskování přírodnin do keramické hlíny, pozorování rozmanitosti přírodnin v závislosti na ročních obdobích , vytváření barevných koberců z přírodnin, pozorování rozmanitosti barev v závislosti na ročních obdobích,ve 4.ročníku realizace výtvarných her s prvky OSV-vlastnosti mé a rodičů,vztahy v rodině, hry se jmény.V pátém ročníku je zařazen projekt z obsahu Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech- Evropa. Účastníme se tématických výtvarných soutěží celoměstských i jiných. V tomto předmětu utváříme tyto klíčové kompetence : kompetence k učení vedeme žáky - k samostatnému pozorování a prožívání - k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů, kompetence k řešení problémů vedeme žáky - k zodpovědnosti za výsledek své práce - k pozitivnímu vztahu k umění a kultuře - ke schopnosti nahlížet na věc z různých úhlů pohledu kompetence komunikativní učíme žáky - porozumět různým typům textů,záznamů a obrazových materiálů kompetence sociální a personální snažíme se , - aby žáci měli osvojeny zásady společenského a kulturního chování - kompetence občanské - učíme žáky potřebě respektovat , chránit a oceňovat naše kulturní tradice kompetence pracovní 81

seznamuje žáky - s vlastnostmi některých materiálů (přírodniny, keramická hlína) - s bezpečným užíváním nástrojů a vybavení potřebných k výtvarné výchově V předmětu jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova- okruhy Osobnostní rozvoj Environmentální výchova – okruh Vztah člověka k prostředí Mediální výchova- okruh Fungování a vliv médií ve společnosti Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – okruh Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané Multikulturní výchova – okruh Lidské vztahy,Kulturní diference

1.ročník- Výtvarná výchova Výstup -

-

-

seznamuje se základními návyky při práci s barvami učí se organizovat práci poznává a osvojuje si vlastnosti jednotlivých výtvarných materiálů,se kterými bude nadále pracovat osvojuje si základy bezpečnosti při práci

rozlišuje tvary,barvy a struktury pomocí barev,vjemů a postojů vyjadřuje vlastní prožitky rozvíjí své vlastní pozorování,vyjadřovací

Učivo -

téma škola rodina domov roční doby příroda kolem nás zdravá výživa stolování

-

rozvíjení smyslové citlivosti prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie,tvary,objemy,

-

časová dotace 1 hodina týdně Výstup



Pracovní činnosti

Osobnostní a sociální výchova- osobnostní rozvojkreativita,rozvoj schopností poznávání

cvičení smyslového vnímání,dovednosti pro učení, originalita, schopnost vidět věci jinak

82

-

-

-

-

schopnosti a výtvarné vyprávění učí se pozorovat přírodu i své okolí vyhledává a dotváří přírodniny rozvíjí pozorovací schopnosti a paměť poznává a zobrazuje tvary a funkce věcí zkouší zachytit postavu v pohybu v prostoru(zatím bez proporčních vztahů)

seznamuje se s pojmem barvy základní zkouší barvy míchat poznává vlastnosti barev(husté,řídké,světlé,tmavé)a využívá jich v praxi objevuje možnosti hry s linií a s barvou prakticky rozlišuje pojem kresba a malba rozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus a též smysl pro řešení plochy s využitím barevných a geometrických prvků zjišťuje vlastnosti plastických materiálů při modelování

světlostní a barevné kvality,textury – Jazyk český jejich jednoduché vztahy(podobnost,k ontrast,rytmus),jeji Prvouka ch kombinace a proměny v ploše,objemu a prostoru

-

-

rozvíjí svůj cit pro prostor

uplatňování subjektivity prostředky pro vyjádření emocí,pocitů a nálad,fantazie,před stav a osobních zkušeností – manipulace s objekty,pohyb těla a jeho umístění v prostoru ,akční tvar malby a kresby

Prvouka(barvy ročních období)

Prvouka(příroda kolem nás)

Environmentální výchova -vztah člověka k prostředí

náš životní styl

Ověřování komunikačních 83

-

-

zobrazuje tvary a funkce věcí aktivně pracuje s ilustrací,pozná obrázky dětských ilustrátorů J.Lady,Z.Milera a H.Zmatlíkové porovnává ilustrace a pozná různé vyjadřovací prostředky zná a rozlišuje pojmy - hračkaloutka – školní potřeba navštíví divadelní představení navštíví výtvarnou výstavu zúčastní se výtvarné soutěže

-

účinků osobní postoj v komunikaci jeho utváření a Jazyk český zdůvodňování odlišné interpretace,vizuáln ě obrazných vyjádření(samostat Pracovní činnosti ně vytvořených a přejatých)v rámci Jazyk český skupin,v nichž se dítě pohybuje,jejich porovnávání s vlastní interpretací

2. ročník- Výtvarná výchova -

-

prohlubuje si základní návyky při práci s barvami prohlubuje si své vědomosti o vlastnostech jednotlivých výtvarných materiálů ztvárňuje vlastní prožitky a představy rozvíjí své pozorovací schopnosti pokouší se o výtvarné vyprávění

-

Osobnostní a sociální výchova.osobnostní rozvojrozvoj schopností poznávání, kreativita

smyslové vnímání,soustředění,prož ívání,originalita

časová dotace 1 hodina týdně téma místo,kde žijeme Pracovní činnosti lidé kolem nás lidé a čas – měsíce v roce rozmanitost přírody lidské tělo rozvíjení smyslové Prvouka citlivosti uspořádání objektů do celků –

Osobnostní a sociální výchova.osobnostní rozvojrozvoj schopností poznávání,

cvičení smyslového vnímání,dovednosti 84

-

-

-

-

-

děje pohádek a příběhů rozlišuje tvary a funkce předmětů,snaží se o postižení jednoduchých proporcí postavy i předmětů v různém prostředí

uspořádání na základě jejich Jazyk český výraznosti,velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření

zná a rozumí pojmu barvy základní,teplé a studené,řídké,husté,světlé,tmavé, umí jich využívat v praxi,zvládá přiměřeně ředění a míchání barev pomocí hry si osvojuje dovednosti práce s linií,využívá přítlak,odlehčení,šrafování,zhušť ování a zřeďování čar,rozvíjí svůj cit pro barvu,proporce a prostor rozvíjí své praktické znalosti a zkušenosti při modelování,prohlubuje cit pro výtvarný rytmus s využitím znalostí o barvách dokáže si sám vybrat jednoduchý výtvarný nástroj – dřívko,špejle,špachtle,štětec

Uplatňování subjektivity Hudební Prostředky pro výchova(ovlivněn vyjádření í nálady emocí,pocitů,nálad, hudebním dílem) fantazie,představ a osobních zkušeností – manipulace s objekty,pohyb těla a jeho umístění v prostoru,akční tvar malby a kresby Prvouka

-

aktivně pracuje s ilustrací z 1.ročníku zná ilustrace J.Lady,Z.Milera,H.Zmatlíkové a

-

ověřování komunikačních účinků osobní postoj

kreativita

Environmentální výchova -vztah člověka k prostředí

pro učení, originalita, schopnost vidět věci jinak

náš životní styl

Jazyk český 85

-

-

dále se seznamuje s obrázky A.Borna,,Z.Smetany,M.Alše,J.Ča pka,K.Čapka porovnává ilustrace a popisuje obrázky aktivně pracuje s Výtvarnou čítankou pro 2. – 5.ročník prohlubuje si znalosti o různých vyjadřovacích prostředcích rozumí pojmům hračka – loutkamaňásek návštěva divadelního představení rozvíjí svůj smysl pro krásu a vkus v umění,kultuře,bydlení a odívání citlivě vnímá výtvarná díla navštíví výtvarnou výstavu účastní se výtvarné soutěže

v komunikaci – jeho utváření a zdůvodňování odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých)v rámci skupin,v nichž se dítě pohybuje,jejich porovnávání s vlastní interpretací Pracovní činnosti Jazyk český

3. ročník- Výtvarná výchova Výstup

časová dotace 2 hodinytýdně Učivo



Obsah, téma

86

-

-

žák dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky pozná základní barvy a dokáže je vhodně použít umí výtvarně vyjádřit hlavu pohádkové bytosti seznamuje se s proporcemi lidské postavy vyhledá a roztřídí přírodniny,výtvarně je dotváří na základě svých představ

-

rozpozná lidské výtvory,pozoruje a porovnává jejich tvar

-

-

-

-

-

poznává vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti poznává různé druhy linie rozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus(rytmické řazení prvků)

-

téma naše město,naše vlast lidé kolem nás přírodní prostředí lidé a čas – minulost,současnost,bu doucnost rozmanitost přírody,vesmír a Země

Jazyk český Prvouka

Osobnostní a sociální výchova.osobnostní rozvoj-rozvoj schopností poznávání, kreativita

cvičení smyslového vnímání,dovednosti pro učení, originalita, schopnost vidět věci jinak

rozvíjení smyslové citlivosti reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových,sluchových, pohybových,čichových, chuťových a vyjádření podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly uplatňování subjektivity typy vizuálně obrazných vyjádřeníjejich rozlišení,výběr a 87

-

poznává základní vlastnosti plastických materiálů,objem vytváří modelováním

-

seznamuje se s funkcí ilustrace a jejich výrazových prostředků (Pilař,Trnka,Čapek,Lada) navštíví městskou knihovnu poznává výtvarnou hodnotu hračky a loutky seznamuje se s různými druhy výtvarného umění (malířství,grafika,sochařství) navštíví výtvarnou výstavu navštíví divadelní představení zúčastní se výtvarné soutěže aktivně pracuje s Výtvarnou čítankou pro 2. – 5.ročník

-

-

-

-

-

uplatněníhračky,objekty,ilustrac e textů,volná malba,skulptura,plastik a,animovaný film,comics,fotografie, elektronický obraz, reklama ověřování komunikačních účinků komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření – v komunikaci se spolužáky,rodinnými příslušníky a v rámci skupin,v nichž se žák pohybuje(ve škole i mimo školu) vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření

Pracovní činnosti

Jazyk český

4.ročník-Výtvarná výchova Výstup

Učivo


časová dotace 2 hod týdně – tj.80 hod Průřezová témata Výstup

88

-

-

žák dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky,zážitky z filmů,knihy pozná barvy základní a podvojné dokáže přesněji výtvarně vyjádřit proporce lidské postavy sleduje základní přírodní zákonitosti na tvarově zajímavých živých i neživých přírodninách a dotváří je pozoruje a srovnává tvary užitkových předmětů,pokouší se je výtvarně vyjádřit v ploše

-

-

-

Poznává výtvarné možnosti linie a druhy linie Pozná různé druhy linií a jejich výrazové možnosti Modelováním vytváří prostorové

Jazyk český téma rozmanitost přírody ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody místo,kde žijeme a Přírodověda okolní krajina lidé kolem nás kultura – podoby a projevy kultury lidé a čas – báje,mýty a pověsti rozvíjení smyslové citlivosti reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových,sluchových, pohybových,čichových, chuťových a vyjádření podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysl uplatňování subjektivity komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření –

Mediální výchova fungování a vliv médií ve společnosti

role filmu a televize v životě jedince

Environmentální výchova naše obec vztah člověka k prostředí Osobnostní a sociální výchova-osobnostní rozvojrozvoj schopností poznávání

cvičení smyslového vnímání

Pracovní činnosti 89

-

-

-

objekty na základě vlastních představ a fantazie Dokáže rytmicky řadit různé prvky(přírodní a geometrické)

v komunikaci se spolužáky,rodinnými příslušníky a v rámci skupin,v nichž se žák pohybuje(ve škole i mimo školu),vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření

podle výrazových prostředků pozná díla některých dětských ilustrátorů Mikoláš Aleš,Zdeněk Burian,Jiří Kalousek,Josef Lada rozliší hračky současné a lidové pozná některé aspekty kultury odívání a kultury bydlení navštíví výtvarnou výstavu navštíví divadelní představení zúčastní se výtvarné soutěže aktivně pracuje s Výtvarnou čítankou pro II. – V.ročník

-

-

ověřování komunikačních účinků komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření – v komunikaci se spolužáky,rodinnými příslušníky a v rámci skupin,v nichž se žák pohybuje,vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření

Vlastivěda

Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj-sebepoznání a sebepojetí

já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mě, co o sobě vím, můj vztah ke mně samému. vyrovnané sebepojetí

Jazyk český

-

5.ročník-Výtvarná výchova Výstup

Učivo

časová dotace 2 hod týdně - tj.80 ve školním roce Mezipředmětové Průřezová témata Výstup vztahy 90

-

-

-

-

nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, upltňuje je v plošné prostorové i objemové tvorbě osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových a neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky(včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění

téma - rodina a lidé kolem nás - člověk a jeho zdraví - místo,kde žijeme,regiony, - ČR,Evropa a svět - cestování - lidé a čas – proměny způsobu života - rozmanitost přírody - vesmír a Země,sluneční soustava rozvíjení smyslové citlivosti - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření – umělecká výtvarná tvorba,fotografie,film,tiskov iny,televize, - elektronická média,reklama

Přírodověda Vlastivěda

Osobnostní a sociální výchova- osobnostní rozvoj-kreativita

pružnost nápadů, originalita, schopnost vidět věci jinak

Osobnostní a sociální výchova - kreativita

originalita

Přírodověda

při vlastních tvůrčích uplatňování subjektivity činnostech pojmenovává - přístupy k vizuálně prvky vizuálně obraznoho obrazným vyjádřením – vyjádření , porovnává je na hledisko jejich Jazyk český základě vztahů (světlostní vnímání(vizuální,baltické,st poměry,barevné kontrasty, atické,dynamické)hledisko proporšní vztahy a j.) jejich motivace(fantazijní,založené užívá a kombinuje prvky vizuálně obraznéoho na smyslovém vnímání) vyjádření ve vztahu k celku v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v

91

-

-

-

objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model při tvorbě vizuálně obraznch vyjádření se vědomě zaměřuje na na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření , která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy porovnává různé interpretace ověřování komunikačních obrazného vyjádření a účinků přístupuje k nim jako ke - proměny komunikačního zdrojí inspirace obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vlastních nalézá a do komunikace v sociálních vztazí zapojuje vizuálně obrazných obsah vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného vyjádření, která samostatně umění vytvořil, vybral či upravil

Multikulturní výchova

Vlastivěda Jazyk český

Vlastivěda

kulturní diference, Lidské vztahy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech-Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané

poznávání vlastního kulturního zakotvení vztahy mezi kulturamivzájemné obohacování zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, kořeny a zdroje evropské civilizace

92

3.8 Tělesná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu tělesná výchova Vzdělávací oblast Člověka zdraví je realizována v předmětu Tělesná výchova.. Předmět je dotován v každém ročníku dvěma vyučovacími hodinami týdně. Výuka probíhá většinou v tělocvičně školy a za pěkného počasí na hřišti - v areálu školy .Výuka probíhá po ročnících, v družstvech,ve skupinách. Podle potřeby lze spojit i více ročníků ( při turnajích ve vybíjené ). Součástí Tv je i plavecký výcvik, který by měl proběhnout ve dvou po sobě následujících ročnících, většinou ve 2. a 3.roč. Předmět směřuje k zvyšující se úrovni pohybových schopností žáků zvládané v souladu s individuálními předpoklady .. Učitelé využívají i jiných aktivit, které jim nabízejí přír. podmínky (koulování, stavění sněhuláků, lyžování, bruslení..),účastníme se soutěží pořádaných jinými školami ,organizacemi. Tradičně dobrých výsledků dosahujeme v turnajích ve vybíjené, kde se v rámci města umisťujeme na předních místech. Cvičení v přírodě se obvykle provádí v nejbližším okolí školy, ale i na výletech či při pobytech ve škole v přírodě. Součástí sportovního života školy jsou i zájmové kroužky pohybové a zdravotní tělesné výchovy. Při hodnocení žáků by bereme ohled na genetický předpoklad žáka, jejich somatotyp, aktuální zdrav.stav V tomto předmětu utváříme tyto klíčové kompetence : kompetence k učení vedeme žáky - k pochopení a porozumění obecně používaným termínům v této oblasti - k pochopení, že dobrý fyzický i duševní stav je předpokladem pro uplatnění ve společnosti kompetence k řešení problémů vedeme žáky - k zodpovědnosti za výsledek činnosti týmu či družstva - k pozitivnímu vztahu ke sportovním aktivitám kompetence komunikativní učíme žáky - porozumět různým typům mimojazykového vyjadřování - vyjadřovat pozitivní prožitky z pohybových aktivit kompetence sociální a personální snažíme se o - vybudování morálně volních vlastností, potřebných i v jiných oborech lidské činnosti (vytrvalost, disciplinovanost,houževnatost...) - vypěstování vztahů založených na respektování druhých a vzájemné toleranci kompetence občanské 93

vedeme žáky - k aktivnímu zapojování do celospolečenských sportovních aktivit kompetence pracovní vedeme žáky - k bezpečnému provozování sportovních aktivit, dodržování pravidel a zásad fair play V předmětu jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova- okruhy Osobnostní rozvoj , Sociální rozvoj a Morální rozvoj Environmentální výchova – okruhy Vztah člověka k prostředí

1.ročník-Tělesná výchova Výstup

Učivo


Časová dotace : 2 hodiny týdně Forma,výstup

Mezipředmětové

-

-

-

-respektuje význam přípravy organismu před cvičením snaží se o správné držení těla pod vedením učitele provádí cviky na rozvoj síly, rychlosti, vytrvalosti, pohyblivosti , koordinace pohybu při TV používá vhodné oblečení a obuv na sport dodržuje pokyny pro bezpečnost při pohybových činnostech

ovládá a dodržuje pravidla

Činnosti ovlivňující zdraví -

-

příprava organismu zdravotně zaměřené činnosti rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu hygiena při TV bezpečnost při pohybových činnostech

Prvouka

Osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika

vytváření kvalit typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost,pomáhají cí chování

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových 94

-

-

-

-

jednoduchých pohybových her předvede v souladu se svými individuálními schopnostmi stoj na lopatkách, kotoul vpřed, přeskok lavičky , chůzi po kladině bez dopomoci, provádí šplh o tyči s přírazem s úkolem vyšplhat co nejvýš, spouští se ručkováním, vybrané cvičení s náčiním vyjadřuje pohybem rytmický doprovod, hudbu účastní se tanečního vystoupení na celoškolní akci opakuje po učiteli běžeckou abecedu ovládá pojem polovysoký start ovládá pravidla jednoduchých sportovních her Dokáže překonat přírodní překážky, dodržuje dopravní pravidla při přesunu v dopravních prostředcích respektuje ochranu životního prostředí

dovedností -

pohybové hry

-

základy gymnastiky

-

rytmické a kondiční formy cvičení pro děti

-

základy atletiky rychlý běh na 30 m,polovysoký start, výběh na signál skok do dálky z místa., hod kriket. míčkem základy sportovních her turistika a pobyt v přírodě

-

vztahy k druhým, zdravé a Osobnostní a sociální výchova rozvoj-– vyrovnané sebepojetí,pozitivní osobnostní sebepojetí, rozvoj schopností naladění poznávání, psychohygiena mysli,uvolnění, relaxace Hudební výchova Jazyk český Prvouka

Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí

vliv prostředí na zdraví

95

-

reaguje na verbální i neverbální signály ovládá a dodržuje základní pravidla jednoduchých her dodržuje pravidla fair play snaží se zdokonalit své sportovní výsledky, hledá chyby-snaží se je odstranit. Porovnává s výsledky ostatních.

Osobnostní a sociální výchova- osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace sociální rozvoj - kooperace

Činnosti podporující pohybové učení -

komunikace v Tv organizace při TV zásady jednání a chování pravidla zjednodušených pohyb. činnost


-

-

-

dokáže vysvětlit, proč se rozcvičuje dokáže správně zvednout přiměřenou zátěž dodržuje pokyny při pohyb. činnostech i přípravě nářadí

ovládá a dodržuje pravidla jednoduchých pohybových her s různým zaměřením i náčiním předvede v souladu se svými

Učivo


Časová dotace: 2 hodiny týdně Průřezová témata Téma, obsah

Činnosti ovlivňující - zdraví -

příprava organismu zdravotně zaměřené činnosti bezpečnost při pohybových činnostech

- Prvouka

dovednost podřízení se, zvládání situace soutěže,konkurence

4) osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj hodnoty

vytváření kvalit typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost,pomáhající chování

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 96

-

-

-

-

-

individuálními schopnostmi stoj na lopatkách, kotoul vpřed i vzad, přeskok lavičky provádí správně cviky pod vedením učitele provádí kondiční cvičení s hudbou zvládá jednoduché taneční kroky a vystoupí na celoškolní akci snaží se zlepšit své pohyb. výkony a usiluje o jejich zdokonalení ovládá a dodržuje zjednodušená pravidla her spolupracuje s ostatními hráči pozná zjevný přestupek dodržuje pravidla fair play dokáže překonat přírodní překážky, dodržuje dopravní pravidla při přesunu v terénu i na silnici respektuje ochranu životního prostředí reaguje na verbální i neverbální signály dokáže s ostatními nastoupit do řadu, dvojřadu, družstev

-

pohybové hry základy gymnastiky rytmické a kondiční formy cvičení pro děti základy atletiky běh na 30 – 60m s polovysokého startu skok do dálky z místa i s rozběhem hod kriketovým míčkem

-

základy sportovních her

-

turistika

-


komunikace v Tv organizace při Tv

Hudební výchova

-

Osobnostní a sociální výchova –osobnostní rozvojsebepojetí, rozvoj schopností poznávání,psychohygiena Morální rozvoj –řešení problému a rozhodovací dovednosti

vztahy k druhým, zdravé a vyrovnané sebepojetí,pozitivní naladění mysli,uvolnění, relaxace

Osobnostní a sociální výchova- osobnostní rozvoj-seberegulace a sebeorganizace

cvičení sebekontroly

problémy v seberegulaci,rozhodová ní

Prvouka

97

3.ročník-Tělesná výchova Výstup -

-

-

-

-

uvědomuje si důležitost přípravy před pohyb. činností, uklidnění po zátěži snaží se o přesné opakování cviků dodržuje pokyny pro bezpečnost při pohybových činnostech

předvede kotoul vpřed, vzad snaží se odstranit chyby, které při nácviku dělá přejde kladinu bez dopomoci šplhá na tyči s přírazem s úkolem vyšplhat co nejvýš a pomalu ručkováním se spustit provede rozběh a odraz z můstku snožmo po předvedení opakuje krok přísunný, poskočný, přeměnný, cval provádí kondiční cvičení s hudbou na povely odstartuje z polovysokého a nízkého

Učivo


Činnosti ovlivňující zdraví

-

-

-

- Vlastivěda

Časová dotace : 2 hodiny týdně Průřezová témata Obsah, téma

-

zdravotně zaměřené činnosti bezpečnost při pohybových činnostech

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností -

základy gymnastiky

-

rytmické a kondiční formy cvičení pro děti

-

-

-

-

osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj – hodnoty, postoje

-

vytváření kvalit typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost,pomáhají cí chování

Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvojsebepojetí, rozvoj schopností poznávání,psychohygie

-

podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu,družstvu, snaží se o ohleduplnost, upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá

Hudební výchova

98

-

-

-

startu při krátkém běhu nekříží dráhu nezastavuje se před cílem umí se po plynulém a stupňovaném rozběhu odrazit z odrazové desky odhodí míček ze správného odhodového postoje odhazuje míč jednou rukou chytá míč do „košíčku“ ovládá pravidla vybíjené dribluje míč na místě a za pohybu viz I. a II. ročník reaguje na povely: pozor, pohov, rozchod měří a porovnává své výkony s výkony svých spolužáků, snaží se o zlepšení svých výkonů

-

základy atletiky běh, hod, skok

-



komunikace v Tv měření a posuzování pohyb. dovedností

-

-

-Matematika


Učivo


Osobnostní a sociální výchova- osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace

-

rozvíjí dovednost podřízení se, zvládání situace soutěže,konkurence

Časová dotace : 2 hodiny týdně Průřezová témata Obsah, téma

99

-

-

-

-

uvědomuje si význam rozcvičení, protahovacích cviků a uklidnění po zátěži ví, jak se zachovat při úrazu spolužáka


příprava organismu bezpečnost při pohybových činnostech

předvede kotoul vpřed, vzad za pomoci učitele provede stoj na rukou vyšplhá aspoň 3m, dolů ručkuje pomoci odrazového můstku provede výskok na švédskou bednu, kozu, skrčku pod vedením učitele se snaží o přesné opakování cviků předvede krok polkový a mazurku zdokonaluje se ve výkonech, zlepšuje styl ovládá základní pravidla her a tvořivě je obměňuje spolupracuje s ostatními spolužáky hraje v duchu fair play

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

reaguje rychle a přesně na povely: pozor, pohov, rozchod cvičí podle tělocvičného názvosloví zná některé symboly a ideály

Činnosti podporující pohybové učení

-

-

Vlastivěda

-

základy gymnastiky

-

-

-

rytmické a kondiční formy cvičení pro děti základy atletiky běh, hod, skok pohybové hry

-

Osobnostní a sociální výchova –osobnostní rozvojsebepojetí, rozvoj schopností poznávání,psychohygien a

-

regulace vlastního jednání, vůle, stanovování osobních cílů,hledání pomoci při potížích, relaxace, vztahy k druhým vyrovnané sebepojetí

Hudební výchova

100

-

olympijských her zná možnosti sportovního vyžití na škole, ve městě

-

komunikace v Tv

5.ročník-Tělesná výchova Výstup -

-

-

podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, reaguje adekvátně v situaci úrazu spolužáka

Učivo


příprava organismu bezpečnost při pohybových činnostech


Časová dotace : 2 hodiny týdně Průřezová témata Forma,výstup Osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj – hodnoty

vytváření kvalit typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost,pomáhající chování

Činnosti ovlivňující 101

úroveň pohybových dovedností -

-

-

-

zvládá s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her jednoduše zhodnotí kvalitu předvedené činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnost

užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a

-

základy gymnastiky

-

rytmické a kondiční formy cvičení pro děti základy atletiky běh (krátký, vytrvalostní, štafetový), hod, skok -pohybové hry

-

-


-

turistika a pobyt v přírodě

-

průpravné úpoly

- Hudební výchova

Osobnostní a sociální výchova –osobnostní rozvojsebepojetí, rozvoj schopností poznávání,psychohygiena

-

regulace vlastního jednání, vůle, stanovování osobních cílů,hledání pomoci při potížích, relaxace, vztahy k druhým vyrovnané sebepojetí

Environmentální výchova- vztah člověka k prostředí

-

náš životní styl, prostředí a zdraví

- Matematika


komunikace v Tv pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností

Matematika

102

-

-

-

soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje. respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a o sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá informace zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy

-

měření a posuzování pohybových dovedností zdroje informací o pohybových činnostech zásady jednání a chování

103

3.9 Pracovní činnosti Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Pracovní vyučování Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je realizována v předmětu Pracovní činnosti. Předmět je dotován v každém ročníku jednou vyučovací hodinou, vzhledem k těsným mezipředmětovým vazbám bývá učivo propojováno do bloků s prvoukou či výtvarnou výchovou.Předmět je vyučován jak v kmenové třídě, tak ve speciální učebně s potřebným vybavením nebo na školní zahradě, která skýtá možnosti realizace tohoto předmětu v přírodních podmínkách. Nedílnou součástí výuky jsou i návštěvy muzeí, výstav a expozic, dnů otevřených dveří u nejrůznějších institucí. V tomto předmětu se snažíme utvářet tyto klíčové kompetence : kompetence k učení vedeme žáky - k samostatnému pozorování a porovnávání získaných poznatků - k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů - vytrvalosti a soustavnosti při plnění úkolu - k pochopení využití tvůrčích činností v budoucím praktickém životě kompetence k řešení problémů vedeme žáky - k samostatnému řešení problémových situací, k poznání, že existují různá řešení problémů - k zodpovědnosti za výsledek své práce - k pozitivnímu vztahu k práci kompetence komunikativní učíme žáky - porozumět různým typům textů,záznamů a obrazových materiálů - při skupinové práci naslouchat názorům spolužáků a kultivovaně obhajovat přednosti svého řešení kompetence sociální a personální snažíme se , - aby každý žák dosáhl uspokojení z výsledků vlastní práce - aby každý žák měl možnost podílet se na utváření příjemné atmosféry - kompetence občanské - rozvíjíme u dětí schopnost poskytnout dle svých možností účinnou pomoc v situacích ohrožujících zdraví člověka kompetence pracovní seznamuje žáky 104

-

s vlastnostmi některých materiálů s bezpečným užíváním nástrojů a vybavení s tím, že problém je třeba řešit s ohledem na různá hlediska (funkčnost, kvalita,hospodárnost...)

V předmětu jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova- okruhy Osobnostní rozvoj a Sociální rozvoj Environmentální výchova – okruhy Základní podmínky života a vztah člověka k prostředí

1.ročník-Pracovní činnosti Výstup -

-

-

Pracuje podle předlohy a slovního návrhu jednoduchými postupy vytváří předměty z různých materiálů, vlastnosti různých materiálů poznává též svými smysly a svou tvorbou objevuje další možnosti, osvojuje si základní návyky při práci s drobným materiálem, seznamuje se a dodržuje hygienické a bezpečnostní návyky při tvorbě, zvládá základní činnosti tj. skládání, stříhání, vytrhávání, slepování, navlékání přírodnin,válení, hnětení, ohýbání a stlačování

Učivo


Práce s drobným materiálem -

-

vlastnosti materiálů modelovací hmota, přírodniny,papír,t extil pracovní pomůcky organizace práce

PRV VV ČJ


čas. dotace 1 hod. týdně – tj. cca 40 hod Výstup

Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj- kreativita, rozvoj schopností poznávání

cvičení smyslového vnímání, soustředění a pozornosti pružnost nápadů, originality

MA

105

-

-

-

zvládá elementární dovednosti a činnosti se stavebnicí Lego pracuje podle obrazového návodu a vlastní fantazie

Konstrukční činnosti -

stavebnice práce s jednoduchým návodem

pečuje o pokojové rostliny provádí pozorování přírody, poznává zahradnické nářadí umí kypřit půdu, zalévat květiny, otírat listy

Pěstitelské práce

chová se vhodně při stolování umí prostřít ke snídani a obědu rozlišuje každodenní a slavnostní stolování orientuje se ve vybavení kuchyně

Příprava pokrmů

-

-

-

návštěva muzea a tématických výstav

Osobnostní a sociální výchova – mezilidské vztahy Kooperace a kompetice

respektování, pomoc, podpora seberegulace, dovednost navazovat na druhé,rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci

pěstování pokojových rostlin základní podmínky pro pěstování rostlin

základní vybavení kuchyně jednoduchá úprava stolu pravidla správného stolování

106

2.ročník-Pracovní činnosti Výstup

-

-

-

navléká,stříhá,hněte, válí,lepí,trhá,stlačuje, skládá, udržuje pořádek,dodržuje hygienu umí si naplánovat práci, volí vhodné nástroje pracuje podle své fantazie, popisu, zadání různé výrobky

Provádí montáž a demontáž jednoduchých stavebnic vytváří si kladný vztah k práci své a ostatních, upevňuje si správné pracovní návyky a dovednosti

Učivo


Práce s drobným materiálem -

vlastnosti materiálu funkce a využití prac.nástrojů organizace práce


-stavebnice , sestavování modelů

PRV VV ČJ MA

čas. dotace 1 hod. týdně – tj. cca 40 hod Průřezová témata Výstup cvičení smyslového vnímání, Osobnostní a sociální výchova soustředění a pozornosti – osobnostní rozvoj- kreativita, rozvoj schopností poznávání pružnost nápadů, originality

Osobnostní a sociální výchova respektování, pomoc, podpora – mezilidské vztahy Kooperace a kompetice seberegulace, dovednost navazovat na druhé,rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci

107

-

pečuje o pokojové rostliny provádí pozorování přírody, poznává zahradnické nářadí pěstuje rostliny ze semene,přesazuje je a zalévá

-

chová se vhodně při stolování, připraví tabuli pro jednoduché stolování připraví jednoduchý pokrm

-

Pěstitelské práce -

Environmentání výchova základní podmínky života

výživa rostlin pěstování rostlin ze semen v místnosti

Příprava pokrmů -

základní vybavení kuchyně

3.ročník-Pracovní činnnosti Výstup -

-

Stříhá,navléká, skládá,lepí,řeže,přidává,ubírá rozlišuje přírodní a umělé materiály tvaruje,vypaluje,glazuje navléká nit,umí uzlík,přišívá knoflíky,vyšívá perličkovým stehem, rozlišuje rub a líc

půda –zdroj výživy

Učivo


Práce s drobným materiálem: -

s papírem s plastelínou s hlínou s textilem

PRV VV


čas. dotace 1 hod. týdně – tj. cca 40 hod Obsah,téma

Osobnostní a sociální výchova - – osobnostní rozvoj- kreativita, rozvoj schopností poznávání

ČJ MA

108

-

-

-

umí podle předlohy a představy sestavovat modely,montovat a demontovat práci si rozvrhne, udržuje pořádek,dodržuje hygienu využívá svých zkušeností se stavebnicí a pracuje podle představivosti i podle plánku


stavebnice různého zaměření

Osobnostní a sociální výchova – mezilidské vztahy Kooperace a kompetice



-

-

-

provádí jednoduché pěstitelské činnosti samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny volí podle druhu pěstitelské činnosti správné pomůcky, nástroje a náčiní zná některé plevely, dodržuje hygienu a bezpečnost práce, poskytne pomoc při úrazu

pěstování rostlin na zahradě rostliny jedovaté,

109

-

vysvětlí pojem domácí práce udržuje pořádek pracovních ploch


jednoduchá úprava stolu základní vybavení kuchyně


umí si rozvrhnout práci,vybrat materiál, pomůcky dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

Učivo


Práce s drobným materiálem: -

s kartonem:

-

s textilem

umí poskytnout první pomoc vytváří přiměřenými pracovními postupy různé výrobky přišije poutko,umí přední a zadní steh, obšívá využívá prvky lidových tradic

plastem

Přírodověda VV

čas. dotace 1 hod. týdně – tj. cca 40 hod Průřezová témata Výstup

Osobnostní a sociální výchovaosobnostní rozvojrozvoj schopností poznávání

soustředění, pozornost,řešení problémů

ČJ MA

seberegulace a sebeorganizace

cvičení vůle, sebekontroly

110

-

-

-

-

-

-

-

umí podle předlohy a představy sestavovat modely,montovat a demontovat , navrhuje vlastní výrobky práci si rozvrhne, udržuje pořádek,dodržuje hygienu samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování ošetřuje a pěstuje náročnější pokojové rostliny podle daných zásad náčiní, pomůcky a nástroje volí samostatně zná základní podmínky pro pěstování rostlin připraví samostatně jednoduchý studený i teplý pokrm, zná zásady správné výživy dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování udržuje pořádek pracovních ploch


stavebnice různého zaměření

Pěstitelské práce -

základní podmínky pro pěstování rostlin půda a její zpracování, osivo

Přírodověda


-výběr a nákup potravin -zdravá strava

111


-

-

-

-

-

Učivo

vytváří přiměřenými pracovními Práce s drobným postupy a operacemi na základě materiálem své představivosti různé výrobky z daného materiálu - přírodniny, papír, využívá při tvořivých činnostech modelovací hmota, s různým materiálem prvky drát, folie ... lidových tradic volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytne první pomoc při úrazu

provádí montáž a demontáž pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Konstrukční činnosti


Přírodověda Vlastivěda

čas. dotace 1 hod. týdně – tj. cca 40 hod Průřezová témata Obsah, téma

Osobnostní a sociální výchova-– mezilidské vztahy Kooperace a kompetice

VV


ČJ MA

Přírodověda Český jazyk

Osobnostní a sociální výchova- osobnostní rozvoj-rozvoj schopností poznávání seberegulace a sebeorganizace

112

-

-

-

-

-

provádíjednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

-

Orientuje se v základním vybavení kuchyně připraví samostatně jednoduchý pokrm dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování udržuje čistotu a pořádek pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni


-


Přírodověda

náš životní styl,prostředí a Environmentální výchova zdraví vztah člověka k prostředí,základní půda-propojenost složek podmínky života prostředí, ohrožení půdy, rekultivace

příprava jednoduchých pokrmů zvyky a tradice o svátcích lidové tradice

113

4 Hodnocení žáků Otázka způsobu hodnocení byla součástí dotazníkového šetření SCIO – Mapa školy. Rodiče, pedagogický sbor i žáci se ve většině vyslovili pro tradiční způsob hodnocení známkou, které používáme ve všech vzdělávacích oborech, pouze u hodnocení žáků se specifickými vzdělávacími potřebami na základě žádosti rodičů vydáváme slovní hodnocení. Důležitou součástí hodnocení je sebehodnocení žáků . Při sebehodnocení se žák snaží popsat co se mu daří, co mu ještě nejde, jak bude pokračovat dál. Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval svoje výkony. Podrobně je klasifikace popsána ve školním řádu.

4.1 Stupně hodnocení prospěchu Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný.

4.2 Zásady pro hodnocení chování Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě.Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování a dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období.Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná.Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování ve škole a při akcích organizovaných školou.Nedostatky v chování žáků se projednávají v pedagogické radě. Zákonní zástupci žáka jsou o chování žáka informování třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů: - průběžně prostřednictvím žákovské knížky, - před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období), - okamžitě v případně mimořádného porušení školního řádu. Klasifikuje se stupněm 1 až 3.

4.3 Klasifikace v předmětech s převahou teoretického zaměření Stupeň 1 /výborný/ Žák čte s porozuměním,orientuje se v textu,vyhodnotí podstatné informace,dokáže aplikovat své vědomosti,dovede klást otázky,pracuje s chybou,hodnotí výsledky svého učení,formuluje své myšlenky,je zodpovědný k životnímu prostředí,spolupracuje,pomáhá ostatním,vyhledává,třídí,zpracovává a využívá informace,Dokáže se ztotožnit s rolí ve skupině . Umí prezentovat sebe i svou skupinu.Písemný i ústní projev žáka je gramaticky správný, přesný a výstižný.Ve výsledcích všech těchto činností chybuje jen občas. Stupeň 2 / chvalitebný/

114

Žák čte s porozuměním,orientuje se v textu,vyhodnotí podstatné informace,dokáže aplikovat své vědomosti,dovede klást otázky,pracuje s chybou,hodnotí výsledky svého učení,formuluje své myšlenky,je zodpovědný k životnímu prostředí,spolupracuje,pomáhá ostatním,vyhledává,třídí,zpracovává a využívá informace. Dokáže se ztotožnit s rolí ve skupině Umí prezentovat sebe i svou skupinu.Písemný i ústní projev žáka je gramaticky správný ,přesný a výstižný. Jednoduché činnosti dokáže žák řešit sám. Chybuje jen občas.Při složitějších úkolech potřebuje pomoc učitele. Stupeň 3 /dobrý/ Žák projevuje nedostatky při čtení s porozuměním, špatně se orientuje v textu. S pomocí učitele dokáže vyhodnotit informace, klást otázky, pracovat s chybou, hodnotit výsledky učení. Své myšlenky samostatně dokáže obtížně formulovat spolupracuje s kolektivem, s pomocí učitele dokáže zpracovávat a využívat informace. Písemný a ústní projev má nedostatky ve správnosti, přesnosti, výstižnosti. Stupeň 4/dostatečný/ Žák s obtížemi rozumí čtenému,neorientuje se v textu,nedokáže vyhodnotit podstatné informace, s velkými obtížemi aplikuje své vědomosti,nedovede klást otázky,nepracuje s chybou,neumí hodnotit výsledky svého učení,neformuluje své myšlenky,je nezodpovědný k životnímu prostředí,nespolupracuje,nedokáže vyhledávat,třídit,zpracovávat a využívat informace. Písemný i ústní projev žáka má vážné nedostatky ve správnosti ,přesnosti a výstižnosti. Jednoduché činnosti nedokáže žák řešit sám.Chyby dokáže žák s pomocí učitele opravit. Při samostatné práci má žák velké těžkosti. Stupeň 5 /nedostatečný/ Žák projevuje závažné nedostatky při čtení, ani s pomocí učitele se v textu neorientuje. Nedokáže vyhodnotit podstatné informace,unikají mu souvislosti,je nezodpovědný k životnímu prostředí,nechce spolupracovat,nedokáže reagovat na učitelovy podněty.Jeho písemný a ústní projev má závažné nedostatky ve správnosti,přesnosti a výstižnosti.Závažné chyby a nedostatky nedokáže žák opravit ani za pomoci učitele.Samostatnou práci nezvládá.

4.4 Klasifikace v předmětech s převahou výchovného zaměření Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova,hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova a pracovní vyučování. Při průběžné klasifikaci předmětů se klasifikuje praktická i teoretická část. Při klasifikaci v těchto předmětech se hodnotí stupeň tvořivosti, samostatnosti, osvojení potřebných vědomostí, zkušenosti s činnostmi, vztah žáka k činnostem a zájem o ně, estetické vnímání. V tělesné výchově se přihlíží ke zdravotnímu stavu žáka, k tělesné zdatnosti a výkonnosti. Výsledky se hodnotí třemi stupni. Stupeň 1 /výborný/ Žák je v činnostech velmi aktivní ,pracuje tvořivě,samostatně ,plně využívá své osobní předpoklady a úspěšně se rozvíjí v individuálních a kolektivních činnostech.umí si zorganizovat práci,vybrat správný pracovní postup s ohledem na časové rozmezení.

115

Stupeň 2 /chvalitebný / Žák je v činnostech aktivní ,pracuje převážně tvořivě,samostatně , využívá své osobní předpoklady a úspěšně se rozvíjí v individuálních a kolektivních činnostech.umí si zorganizovat práci,vybrat správný pracovní postup s ohledem na časové rozmezení. Stupeň 3 /dobrý/ Žák je v činnostech málo aktivní,tvořivý ,samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu.Úkoly řeší s častými chybami.Dovednosti a vědomosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele.Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti.

116

5 Autoevaluace školy Cílem autoevaluace je zjistit aktuální stav v daných autoevaluačních oblastech a domluvit se v rámci školy na přijetí reálných opatření ke zkvalitnění práce ve všech oblastech školního života. Četnost jednotlivých hodnocení je uvedeno v tabulce níže. Dále škola zpracovává Vlastní hodnocení školy v zákonných termínech.

KOMPLEXNÍ ZHODNOCENÍ PRÁCE ŠKOLY

HODNOCENÍ

CÍLE Soulad ŠVP s RVP

INDIKÁTORY Hodnocení hodin, znalostí a dovedností žáků, písemné práce, vztahy ve škole, úroveň pedagogického sboru, plnění tematických plánů, organizace školy, otevřenost školy, přístup k žákům s SPU a individuálně integrovaným žákům, personalistika, klima školy, image školy, dokumentace

NÁSTROJE Česká školní inspekce – zpráva ČŠI a) komplexní b) orientační

ČETNOST Škola neovlivní

Hodnocení zřizovatelem Hodnocení KÚ

Úroveň pedagogického a výchovného procesu, plnění cílů ŠVP Personální obsazení Management Hospodaření Odborné oblasti – revize Kontroly BOZP, PO apod.

Rozbory výkazů, smlouvy, personalistika, plnění rozpočtů a závazných ukazatelů Technický stav, předpisy, dokumentace

Revizní zprávy odborných firem a kontrolorů

Revize dle plánů

Hodnocení úrovně práce ředitelky školy

VLASTNÍ HODNOCENÍ

Úroveň vědomostí a dovedností

PODMÍNKY

Výsledky dlouhodobé práce, druh vyžádaných podkladů

Hodnocení zřizovatelem

Pololetní podklady

Výsledky testů

Vědomostní a dovednostní testy Každoročně Např. ( vlastní, KALIBRO a SCIO, v budoucnu národní srovnávací testy)

CÍLE Udržení stávajících podmínek ke vzdělávání na obou pracovištích školy.

INDIKÁTORY NÁSTROJE Dostatek finančních zdrojů Pozorování. na zabezpečení chodu školy. Rozhovor.

ČETNOST Průběžně.

SWOT analýza

Silné a slabé stránky, příležitosti, rizika.

Přehledy – učitelé, žáci, rodiče, zřizovatel k dílčím otázkám.

1x za 3 roky

Demografický vývoj, zájem o školu.

Žáci nastupující do 1.ročníku, důvody výběru školy.

Žádost o přijetí, seznamy žáků.

Každoročně.

Zvýšení spolupráce s rodiči. Spokojenost rodičů se školou.

Naplněnost školy v rámci demografického vývoje a individuálních možností rodičů.

Rozhovor. Dotazník. Zápis do 1.ročníku.

3x ročně rozhovor v rámci schůzek s rodiči 1x ročně zápis

Úspěšnost jednotlivých akcí.

Stupeň hodnocení jednotlivými pedagogy.

Slovní zhodnocení pedagogy, doporučení, nedoporučení opakovat

Ihned po dokončení akce

Spolupráce se spádovou školou

Stupeň hodnocení vedením, pedagogy a žáky

Ihned po dokončení akce.

Postoj žáků ke škole.

Dle dotazníků.

Slovní zhodnocení pedagogy, žáky případně rodiči doporučení, nedoporučení opakovat Dotazníky např. vlastní, SCIO apod.

VLASTNÍ HODNOCENÍ

SPOLUPRÁCE

CÍLE Dosažení co nejkvalitnějších VÝSLEDK Y výsledků odpovídajících individuálním možnostem žáků Zhodnocení práce školy ve školním roce, plnění cílů ŠVP

INDIKÁTORY Postupné zlepšování výsledků jednotlivých žáků

NÁSTROJE ČETNOST Analýza žákovských prací, Průběžně. výsledky přijímacích zkoušek na víceleté gymnázium - úroveň pedagogického procesu – Výroční zpráva školy. Každoročně. části výroční zprávy Vlastní hodnocení školy. Každoročně. - hospodaření – čerpání rozpočtu, Výroční zpráva o hlavní a doplňková činnost hospodaření.

Úroveň vědomostí, dovedností.

Co 3 roky

Výsledky srovnávacích testů.

Každoročně.

Vědomostní a dovednostní Aktuálně, dle situace testy Kalibro, Klokánek, v budoucnu národní srovnávací testy.

Výchovné problémy.

VLASTNÍ HODNOCENÍ

Úroveň pedagogického procesu

CÍLE Odborný růst pedagogických pracovníků. PERSONÁLNÍ OBLAST

Neomluvená absence.

Každoročně.

Šikana – prevence.

Vedení přehledů – třídní učitel, výchovná poradkyně. Dotazník.

Monitoring – drogy.

Dotazník.

Aktuálně, dle situace.

Průběh pedagogického procesu, Příprava na výuku, úroveň písemných prací, výsledky v soutěžích, Vzdělávání, Třídní vzdělávací plán. Úroveň vedení dokumentace. Aktivita a iniciativa práce pro školu.

Hospitace, pohospitační rozhovor,

2x ročně

kontroly sešitů, vedení přehledů o soutěžích, vedení přehledů o vzdělávání kontrola kontroly dokumentace

1x ročně Každoročně Každoročně 2x ročně 2x ročně Aktuálně, dle situace.

INDIKÁTORY Vyhledávání, účast a využití DVPP ve výuce.

NÁSTROJE Pozorování. Rozhovor.

ČETNOST Průběžně.

Dotazník. Rozhovor.

Každý nastupující absolvent po 1 roce působení.

Škola z pohledu nastupujících Na co nepřipraven. absolventů – po 1 roce působení Kladné x záporné hodnocení. Uvádějící učitel.

Aktuálně, dle situace.

ŠKOLNÍ KLIMA

Spokojenost žáků ve škole. Spokojenost rodičů se školou. Spokojenost pracovníků školy s prací školy.

Spokojený žák, Spokojený rodič Spokojený pracovník,

Pozorování. Dotazník. Rozhovor.

Dotazník. Průběžně pozorování a rozhovor.

6 Příloha - vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením 6.1 Učební plán .tabulace

Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikac e

Vzdělávací obory

Český jazyk a literatura

1. stupeň 1. 2. 3. 4. 5. 1. - 5. ročník Minimální naše časová dotace dotace 8 8 9 7 7 39 33

Cizí jazyk

Matematika a její aplikace Informační Informatika a komunikač ní technologie Prvouka Vlastivěda Člověk a Přírodověda jeho svět

4

Výtvarná výchova

1

Umění a kultura Člověk a zdraví

4

4

5

5

22

1

1

2

22

2

2

2

3

3 1 2

1

1

1

1

10 1 2 0 0 0 5

12

10 Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Tělesná výchova

3

3

3

3

3

15

2

3

4

4

4

17

Člověk a Pracovní činnosti svět práce Disponibilní časová volná dotace elková povinná časová dotace naše dotace

15

15

9

21 21 21

22 25 25 25

118

118

6.2 Poznámky k učebnímu plánu Učební plán jsme jsme stanovili tak, aby integorvané děti trávily co možná nejvíce vyučovacích hodin ve své kmenové třídě. Proto celkový počet hodin v jednotlivých ročnících pro děti s LMR se shoduje s počtem hodin v jednotlivých ročnících našeho ŠVP. Zejména v prvním a druhém ročníku probíhá výuka v blocích, kdy se prolínají jednotlivé vzdělávací obory. Disponibilní časová dotace je přídělena následovně : 6 hodin českému jazyku , 1 hodina prvouce a 2 hodiny pracovnímu vyučování. V rámci hodin českého jazyka a prvouky je zahrnuta i reedukační a speciálně pedagogická péče. Integrovaným dětem je v individuálním vzdělávacím plánu stanoven rozvrh hodin, tak aby časová dotace jednotlivých vzdělávacích oborů byla dodržena a žáci absolvovali výuku ve své kmenové třídě. Pokud toto není z provozních důvodů možné, přecházejí na výuku do jiných tříd (jedná se zejména o výuku tělesné výchovy a pracovního vyučování. Předpokladem je účast asistenta pedagoga po celou dobu výuky. Průřezová témata nejsou ralizována jako samostatný předmět, ale jsou součástí výuky jednotlivých vzdělávacích oborů, jejich zařazení koresponduje se zařazením průřezových témat v ŠVP. Především prvky osobnostně sociální výchovy by měly přispět ke zdárné integraci dětí.

6.3 Učební osnovy Pro první stupeň základního vzdělávání byly určeny vzdělávací oblasti: Jazyk a jazyková komunikace - realizujeme v předmětu Jazyk český Matematika a její aplikace - realizujeme v předmětu Matematika Informačmé a komunikační technologie - realizujeme v předmětu Informatika Člověk a jeho svět- realizujeme v předmětu Prvouka Umění a kultura - realizujeme v předmětech Hudební výchova a Výtvarná výchova Člověk a zdraví - realizujeme v předmětu Tělesná výchova Člověk a svět práce - realizujeme v předmětu Pracovní činnosti Vzdělávací proces se přizpůsobuje úrovni psychického a fyzického rozvoje žáků. Vzhledem k variabilitě schopností a úrovni vědomostí a dovedností uplatňujeme přístupy odpovídající vývojovým a osobnostním specifikům žáků za přispění podpůrných opatření. Zejména se jedná o zpracování individuálního vzdělávacího plánu pro každého žáka na jednotlivý školní rok. Naše učební osnovy jsou východiskem pro zpracování těchto individálních vzdělávacích plánů a jsou zpracovány tak, aby umožňovaly vzdělávání dětí s různým stupněm postižení. Jsou zpracovány pro první a druhé období, tj. pro 1. - 5. ročník

Jazyk český Výstup KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy – 1. období žák by měl na konci období dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

Učivo


1.ročník -

čtení – analyticko-syntetické činnosti, vyvozování hlásek a písmen a, e, i, o u, y, m,l,v,t,s,j : cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání, čtení obrázků,čtení otevřených slabik, koncentrační cvičení, tvoření jednoduchých vět, opakování krátkého

OSV

123

rozumět pokynům přiměřené složitosti číst s porozuměním jednoduché texty zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu psát písmena a číslice – dodržovat správné tvary písmen spojování písmen i slabik převádět slova z mluvené do psané podoby dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov zvládat opis a přepis krátkých vět

sdělení nácvik správného dýchání psaní- rozvíjení psychomotorických schopností a jemné koordinace, vytváření hygienických a pracovních návyků, prvky psacích písmen psaní písmen známých ze čtení(malá písmena) opis,přepis diktát písmen mluvený projev -dýchání, rytmizace,výslovnost formy společenského styku pozdrav, poděkování

2.ročník čtení - dokončení nácviku zbývajících písmen abecedy, čtení dvojslabičných slov z otevřených slabik, čtení zavřených slabik, čtení vě jednoduchých skladbou a obsahem, odpovědi na otázky k obsahu čteného, čtení textu s obrázkem -psaní všechna písmena malé abecedy, spojování písmen ve slabiky, psaní slov, krátkých vět. Opis, přepis slabik, slov a jednoduchch vět mluvený projev - dýchání, výslovnost,základní komunikační pravidla(oslovení,posluchač,mluvčí ),mimojazykové prostředky formy společenského styku prosba -

3.ročník čtení - čtení slabik dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě,di,ti,ni,dy,ty,n y čtení předložky se slovem, čtení jednoduchých vět s porozuměním psaní - psaní písmen velké abecedy, opis,přepis slov a vět mluvený projev - vypravování formy společenského styku omluva -

4.ročník Očekávané výstupy - 2.období tvořit otázky a odpovídat na ně vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené

- čtení - jednoduchých vět,tvoření jednoduchých vět,orientace ve čteném textu - psaní-opis psacího písma,

124

automatizece psacího pohybu - mluvený projev -prosba, blahopřání,pozdrav,vzkaz

předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování popsat jednoduché předměty, činnosti a děje opisovat a přepisovat jednoduché texty napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy ovládat psaní hůlkového písma

5.ročník - čtení -tiché čtení, orientace v textu - psaní - přepis jednoduchého tištěného textu, adresa - mluvený projev - oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání role mluvčího a posluchače

Učivo

1.ročník JAZYKOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy − 1. období žák by měl na konci období znát všechna písmena malé a velké abecedy rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky tvořit slabiky rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

o slově − členění slova na hlásky a slabiky, zvuková stránka jazyka − sluchové rozlišení hlásek, nauka

2.ročník nauka

o slově − členění slova na hlásky a slabiky, slova stejného a opačného Mediální výchova významu, hláskosloví − samohlásky a souhlásky, délka samohlásky zvuková stránka jazyka − sluchové Multikulturní rozlišení hlásek, výslovnost výchova samohlásek,souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk)

3.ročník věta

− rozlišování vět, slov, slabik,velká písmena na začátku věty zvuková stránka jazyka − sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk)

Očekávané výstupy -2.období 4.ročník určovat samohlásky a souhlásky rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik

-

-

rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) druhy vět, tvoření vět modulace souvislé řeči

125

správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě-tě-ně-běpě-vě-mě řadit slova podle abecedy správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět poznat podstatná jména a slovesa

LITERÁRNÍ VÝCHOVA Očekávané výstupy – 1. období žák by měl na konci období pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací podle daných otázek

5. ročník - abecední řazení - tvarosloví- podstatná jména, slovesa

Učivo

1.ročník přednes -říkanka poslech předčítaného

textu

2.ročník přednes -říkanka,básnička poslech předčítaného textu reprodukce a dramatizace

podle otázek

3.ročník přednes -říkanka,básnička poslech předčítaného textu reprodukce a dramatizace

podle dané

osnovy Očekávané výstupy - 2.období číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu rozlišovat prózu a verše určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti rozlišit pohádkové prostředí od reálného dramatizovat jednoduchý příběh vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

4.ročník a 5.ročník - hlavní postava a její vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové, hlavní myšlenka

-

povídka, pověst, bajka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec

Matematika Výstup

Učivo

Průřezová témata 126

Učivo ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Očekávané výstupy − 1. období žák by měl na konci období číst, psát a používat číslice v oboru do 20, numerace do 100 sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 20 porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20 znát matematické pojmy + , - , =, <, > a umět je zapsat umět rozklad čísel v oboru do 20 řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

Očekávané výstupy - 2.období číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000 rozeznávat sudá a lichá čísla sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách zvládnout s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100 tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100 umět používat kalkulátor

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Očekávané výstupy − 1. období žák by měl na konci období

1.ročník obor přirozených čísel do 5 zápis a rozklad čísel do pěti,dočítání,

číselná

osa porovnávání množství v oboru do 5 sčítání, odčítání v oboru do 5

2.ročník obor přirozených

čísel do 10,čtení a psaní

čísel do 10 rozklad čísel do 10 dočítání, číselná osa porovnávání množství v oboru do 10,vztahy větší, menší,roven sčítání, odčítání v oboru do 10

zápis a

3.ročník obor přirozených

čísel do 20 , čtení a psaní čísel do 20 zápis a rozklad čísel do 20,dočítání, číselná osa porovnávání množství v oboru do 20,vztahy větší, menší,roven sčítání, odčítání v oboru do 20. slovní úlohy vedoucí k početnímu výkonu v oboru do 20

4.ročník násobilka

5.ročník porovnávání čísel sčítání, odčítání, práce

násobení, dělení s kalkulátorem

1 - 5. ročník úlohy na

orientaci v prostoru a čase vpravo, vlevo, pod, nad,před.za,nahoře,dole,vpředu, vzadu

127

manipulační činnosti s

zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20 uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

konkrétními

předměty peníze -slovní úlohy s tabulky - sčítání

použitím platidel

Očekávané výstupy - 2.období určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu orientovat se a číst v jednoduché tabulce uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Očekávané výstupy − 1. období žák by měl na konci období poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit umět používat pravítko rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují měřit a porovnávat délku úsečky sestrojit rovnoběžky a kolmice znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary určit osu souměrnosti překládáním papíru vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran poznat základní tělesa

Učivo

1.ročník základní

útvary v rovině a prostoru− čtverec,kruh, trojúhelník,obdélník

2.ročník základní útvary v rovině a prostoru−koule, krychle, válec,přímá a křivá čára, práce s pravítkem


útvary v rovině a prostoru− bod, čára, přímka, úsečka, délka úsečky

4. ročník základní

útvary v rovině − polopřímka, vzájemná poloha dvou přímek v rovině, úsečka, délka úsečky, trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelník, kružnice, kruh


útvary v prostoru − kvádr, krychle, koule, válec osová souměrnost

128

APLIKAČNÍ ÚLOHY řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

5.ročník číselné

a obrázkové řady

doplňovačky

Informatika Výstup

Učivo

Očekávané výstupy - 2. období

4. a 5. ročník

ovládat základní obsluhu počítače pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynu dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou


základní

části a popis počítače základní uživatelská obsluha počítače komponenty počítače, jejich pojmenování a funkce software počítače (textový editor, kreslicí programy) zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s využíváním výpočetní techniky

Prvouka Výstup

MÍSTO, KDE ŽIJEME Očekávané výstupy − 1. období žák by měl na konci období zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy popsat a zvládat cestu do školy

Učivo


1.ročník Učivo domov a jeho okolí − orientace v okolí domova. škola − prostředí školy a život ve škole.

2.ročník domov

a jeho okolí − orientace v okolí domova, cesta do školy škola − prostředí školy a život ve škole a jejím okolí, základy dopravní výchovy

znát nejvýznamnější místa v okolí

3,ročník

Očekávané výstupy - 2.období popsat polohu svého bydliště

4.ročník

OSV

domov

a jeho okolí − nejvýznamnější místa v okolí škola − prostředí školy a život ve škole a jejím okolí,nejvýznamnější místa, základy dopravní výchovy obec (město)

− poloha v krajině, minulost a

129

na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest poznat státní symboly LIDÉ KOLEM NÁS Očekávané výstupy − 1. období žák by měl na konci období

současnost obce (města), význačná místa, části obce (města) okolní krajina (místní oblast, region) − charakteristické znaky krajiny, regionální zvláštnosti, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu, významné orientační body

5.ročník Česká

republika − orientace na mapě ČR, hranice státu, povrch a podnebí; města, regiony, obyvatelstvo Evropa − mapa Evropy, cestování mapy − čtení mapy, vysvětlivky Učivo

1.ročník společnost − role členů rodiny, co kdo doma dělá, zařízení bytu

rodina a

znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy mít osvojené základy společenského chování

OSV právo a

spravedlnost − práva a povinnosti žáků školy;

osobní

2.ročník

Výchova

bezpečí − základy dopravní výchovy demokratického

občana

Učivo projevovat toleranci k rodina a společnost − role členů rodiny, odlišnostem spolužáků, jejich práva a povinnosti v rodině, příbuzenské přednostem i nedostatkům vztahy, život a rodiny, základní pravidla společenského chování; jednání v obchodě, pojmenovat nejběžnější na poště, u lékaře; povolání a pracovní činnosti právo a spravedlnost − základní práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy; vědět, jak se chovat při setkání situace hromadného ohrožení − chování při s neznámými lidmi požáru

3.ročník Učivo rodina a společnost − mezilidské vztahy, základní pravidla společenského chování; pracovní čnnosti a povolání - stavba domu, pečení chleba osobní bezpečí − setkání s neznámými lidmi situace hromadného ohrožení − chování OSV při vyhlášení poplachu, při dopravní nehodě, důležitá telefonní čísla Očekávané výstupy - 2.období dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě) rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy

4.ročník právo a

spravedlnost − základní práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy; protiprávní jednání (krádež, šikanování, zneužívání, týrání) a jeho postih

5.ročník 130

reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

hromadného ohrožení − chování při požáru, při vyhlášení poplachu, při dopravní nehodě, důležitá telefonní čísla situace

LIDÉ A ČAS Očekávané výstupy − 1. období 1.ročník žák by měl na konci období Učivo zvládnout jednoduchou orientace v čase − den a jeho rientaci v čase rozvržení,týden,názvy dnův týdnu, využití poznat, kolik je hodin volného času, roční období znát rozvržení svých denních činností 2.ročník rozlišovat děj v minulosti, Učivo přítomnosti a budoucnosti orientace v čase − části dne, hodiny, režim poznávat různé lidské činnosti dne, roční období současnost a minulost v našem životě − tradiční lidové svátky

3.ročník

Očekávané výstupy - 2. období rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

ROZMANITOST PŘÍRODY Očekávané výstupy − 1. období žák by měl na konci období popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly

Učivo orientace v čase − roční období, hodina,den, týden, rok-jména měsíců, kalendář , dělení hodiny na půlhodiny a čtvrthodiny, přítomnost, minulost,budoucnost současnost a minulost v našem životě − tradiční lidové svátky, státní svátky a významné dny

4.ročník naše

země v dávných dobách − způsob života v pravěku, příchod Čechů, počátky českého státu,

5.ročník počátky českého státu, život ve středověku a minulost v našem životě − proměny způsobu života; minulost kraje; významné historické objekty v regionu a ČR; regionální pověsti, tradiční lidové svátky, státní svátky a významné dny

současnost

1.ročník Učivo příroda v ročních obdobích − znaky ročních období, chování živočichů, péče o zvířata a ptáky, sezonní práce na zahradě a na poli

Environmentální výchova

2.ročník Učivo příroda v ročních obdobích − znaky

131

mezi dřevinami a bylinami uplatňovat základní zásady chování v přírodě provádět jednoduché pokusy se známými látkami

ročních období,,měsícee jednotlivých ročních obdobi chování živočichů, péče o zvířata a ptáky, sezonní práce na zahradě a na poli rostliny,

houby, živočichové − volně žijící zvířata v zimě, přílet, odlet ptáků,letní květy na louce, v zahradě, na poli, zelenina, ovoce

3.ročník Učivo příroda v ročních obdobích- prohloubení učiva z prvního a druhého ročníku, péče člověka o zimní přírodu látky a jejich vlastnosti − látky a jejich vlastnosti, porovnávání látek voda a vzduch − výskyt, vlastnosti a význam vody v přírodě rostliny, houby, živočichové −rozlišování základních druhů ovoce a zeleniny, domácích zvířat,volně žijících živočichů ochrana přírody − chování k přírodě; Očekávané výstupy - 2. období žák by měl poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí popsat střídání ročních období uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytující se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují provést jednoduchý pokus podle návodu

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Očekávané výstupy − 1. období žák by měl na konci období

OSV

4.ročník rostliny,

houby, živočichové − projevy, průběh a způsob života; životní podmínky; pohyby Země

5.ročník a vzduch − oběh vody v přírodě, ochrana vodních toků; vlastnosti, složení, význam a proudění vzduchu, ochrana ovzduší stavba těla u vybraných druhů, chráněné a ohrožené druhy, význam v přírodě a pro člověka voda

ochrana

přírody − chování k přírodě; péče o životního prostředí; třídění odpadů a jejich likvidace; živelné pohromy a ekologické katastrofy

1.ročník

uplatňovat hygienické návyky Učivo lidské tělo − části lidského těla, a zvládat sebeobsluhu péče o zdraví, zdravá výživa − denní režim; dodržovat zásady bezpečného zdravá strava a pitný režim; význam chování tak, aby neohrožoval aktivního pohybu; osobní a intimní zdraví své a zdraví jiných

132

uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce pojmenovat hlavní části lidského těla dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity zvládnout ošetření drobných poranění

hygiena;

2.ročník Učivo lidské tělo − části lidského těla péče o zdraví, zdravá výživa − denní režim; zdravá strava a pitný režim; význam aktivního pohybu; osobní a intimní hygiena; běžné nemoci a prevence, chování v době nemoci, základní péče o nemocného; osobní bezpečí − bezpečné chování v silničním provozu;

3.ročník Učivo lidské tělo − části lidského těla, péče o zdraví, zdravá výživa − denní režim; zdravá strava a pitný režim; význam aktivního pohybu; osobní a intimní hygiena; běžné nemoci a prevence, chování v době nemoci osobní bezpečí − bezpečné chování v silničním provozu; Očekávané výstupy- 2.období pojmenovat a popsat orgánové soustavy rozlišit jednotlivé etapy  lidského života uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a  zdravého životního stylu uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty  poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat  lékařskou pomoc mít osvojené jednoduché  způsoby odmítání návykových látek reagovat přiměřeně na pokyny  dospělých při mimořádných událostech

4.ročník

péče o

zdraví, zdravá výživa -základní péče o nemocného; drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům, první pomoc osobní bezpečí − bezpečné chování v silničním provozu

5.ročník hlavní orgány a orgánové soustavy a jejich funkce, rozdíly mezi mužem a ženou krizové situace a formy násilí; agresivita, obrana proti agresivním jedincům; služby odborné pomoci

Hudební výchova Výstup

Učivo

Průřezové téma

Učivo Očekávané výstupy – 1. období

1.-5.ročník 133

žák by měl na konci období zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty rozlišovat sílu zvuku soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu měnit pohyb podle tempových a rytmických změn Očekávané výstupy - 2.období zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem odlišit tóny podle výšky, síly a barvy soustředit se na poslech skladeb naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní − frázování doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje umět propojit vlastní pohyb s hudbou

VOKÁLNÍ ČINNOSTI A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI rytmizace

říkadel, zpěv lidových a umělých OSV písní přiměřeného rozsahu intonační cvičení hra na tělo hra na nástroje Orffova instrumentáře (interpretace těžkých a lehkých dob v dvou, tří a čtyřdobém taktu, hra doprovodu) POSLECHOVÉ ČINNOSTI výška, síla, délka tónu rozpoznávání tempa a rytmu zvuk hudebních nástrojů slavné melodie a skladby, skladby určené dětem, HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI pochod podle hudebního doprovodu pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky

Výtvarná výchova Výstup

Učivo

Průřezové téma

Učivo Očekávané výstupy − 1. období žák by měl na konci období zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele) uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen sdělit výsledky své činnosti svým

prostředky a

postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ malba-základní dovednosti v práci se štětcem a barvami, rozpíjení, zapouštění a OSV kresba - měkký grafický materiál - pastel, voskové pastel, tabulové křídy, fixy, prsty

vnímání,

porovnávání a hodnocení Environmentální výsledků tvůrčích činností vlastní i výchova ostatních i výsledků běžné a umělecké produkce (malba, kresba, ilustrace hračky, plastika, objekty, comics)

prezentace

výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole (pracovní prezentace za pomoci učitele pro

134

spolužákům Očekávané výstupy-2.období

spolužáky, spolupráce při propagaci a prezentaci školy v rámci výstav či dalších akcí školy)

uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty – velikost, barevný kontrast);získané zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele) při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

Tělesná výchova Výstup

Učivo

Učivo pro 1. - 5 ročník Očekávané výstupy − 1. období ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ žák by měl na konci období OSV význam pohybu pro zdraví − pohybový získat kladný postoj k režim, délka a intenzita pohybu, motorickému učení a pohybovým spontánní pohybové činnosti a hry aktivitám zvládat podle pokynů přípravu příprava organismu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, na pohybovou činnost protahovací cvičení reagovat na základní pokyny a   zdravotně zaměřené činnosti – správné povely k osvojované činnosti držení těla, průpravná, koordinační, mít osvojeny základní způsoby kompenzační, relaxační, lokomoce a prostorovou orientaci psychomotorická, dechová a jiná podle individuálních předpokladů zdravotně zaměřená cvičení dodržovat základní zásady rozvoj rychlostních, vytrvalostních, bezpečnosti při pohybových silových a koordinačních schopností činnostech a mít osvojeny   hygiena při Tv − osobní hygiena, hygiena základní hygienické návyky při cvičebního prostředí, vhodné oblečení a pohybových aktivitách obutí bezpečnost při pohybových činnostech v

135

Očekávané výstupy-2.období

různém prostředí, první pomoc při úrazech v podmínkách Tv

znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ pohyb do denního režimu POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ OSV zařazovat do pohybového pohybové hry − pohybové činnosti režimu korektivní cvičení v jednotlivce, dvojic a skupin; pohybové souvislosti s vlastním svalovým hry s různým zaměřením a využitím oslabením tradičního i netradičního náčiní, bez zdokonalovat základní náčiní; motivační, tvořivé a napodobivé pohybové dovednosti podle svých hry, vytváření vlastních modifikací pohybových možností a osvojených pohybových her schopností základy gymnastiky − průpravná cvičení; reagovat na pokyny k jednoduchá akrobatická cvičení; provádění vlastní pohybové rytmická a kondiční cvičení − vyjádření činnosti rytmu pohybem, sladění jednoduchého dodržovat pravidla her a pohybu s hudbou, jednoduché tanečky jednat v duchu fair play průpravná úpolová cvičení − přetahy, zlepšovat svou tělesnou přetlaky, odpory kondici, pohybový projev a základy atletiky − průpravné atletické správné držení těla činnosti; běhy – rychlostní běh na krátké zvládat podle pokynu základní vzdálenosti, motivovaný vytrvalostní běh přípravu organismu před (podle schopností žáků); skok do dálky; pohybovou činností i uklidnění hod míčkem organismu po ukončení činnosti a   základy sportovních her − průpravné hry; umět využívat cviky na odstranění základní manipulace s míčem, pálkou či únavy jiným herním náčiním odpovídající uplatňovat hygienické a velikosti a hmotnosti; základní herní bezpečnostní zásady pro činnosti jednotlivce; hry se provádění zdravotně vhodné a zjednodušenými pravidly bezpečné pohybové činnosti turistika a pobyt v přírodě − chování v přírodě, ochrana chůze v terénu plavání − hygiena plavání; adaptace na vodní prostředí; hry ve vodě; základní plavecké dovednosti; pobyt v zimní přírodě − hry na sněhu , základní techniky pohybu a bezpečnosti při jízdě na sáňkách a bobech ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ organizace při Tv − základní organizační činnosti komunikace v Tv − smluvené povely a signály zásady jednání a chování – fair play

136

Pracovní činnosti Výstup

Učivo

Průřezové téma

Učivo PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Očekávané výstupy − 1. období žák by měl na konci období zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů pracovat podle slovního návodu a předlohy Očekávané výstupy-2.období

materiálu a jeho užití − OSV přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil pracovní pomůcky a nástroje − funkce a využití jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce lidové zvyky, tradice, řemesla – užití některých jednoduchých technik zpracování vybraných materiálů vlastnosti

vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu udržovat pořádek na pracovním místě; dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc při drobném poranění PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ Očekávané výstupy − 1. období žák by měl

OSV

Učivo − plošné, prostorové, sestavování jednoduchých modelů

stavebnice

Environmentální výchova

zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi Očekávané výstupy- 2.odobí znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž pracovat podle slovního

137

návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

PĚSTITELSKÉ PRÁCE Očekávané výstupy − 1. období žák by měl provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě Očekávané výstupy - 2. období znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví; poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě

Učivo základní

podmínky pro pěstování rostlin − půda pěstování rostlin − ze semen v místnosti, pěstování pokojových rostlin – podmínky pro pěstování

Učivo PŘÍPRAVA POKRMŮ Očekávané výstupy − 1. období základní vybavení kuchyně žák by měl potraviny − nákup připravit samostatně stolování − jednoduchá úprava stolu, jednoduchý pokrm pravidla správného stolování upravit stůl pro jednoduché bezpečná obsluha spotřebičů – základní stolování technika v kuchyni chovat se vhodně při stolování Očekávané výstupy-2.období znát základní vybavení kuchyně připravit samostatně jednoduché pohoštění uplatňovat zásady správné výživy dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování

138

udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

6.4 Hodnocení Mentálně postižené děti jsou hodnoceny slovně. Hodnocení musí konkrétně pojmenovat, co dítě umí a co ještě neumí, jaké jsou jeho schopnosti a jak je využívá. Celkově musí hodnocení povzbuzovat a motivovat, nikoli stresovat. Dítě nemůže být srovnáváno s ostatními, hodnotí se jeho pokrok za určité období. Hodnocení každého mentálně postiženého dítěte je zcela originální dle míry mentálního postižení a musí vycházet z jeho individuálního vzdělávacího plánu pro dané

139

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání. Základní škola a Mateřská škola Bohumín Bezručova 190 okres Karviná, příspěvková organizace

Recommend Documents