Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání. Základní škola Bohdalec

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec


Motivační název: Škola není pouhou přípravou na život, je to život sám …

1

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Obsah 1. Identifikační údaje 1.a) Název vzdělávacího programu 1.b) Škola 1.c) Zřizovatel 1.d) Platnost dokumentu 2. Východiska pro sestavení ŠVP 2.a) Charakteristika školy 2.b) Projekty 2.c) Spolupráce s jinými subjekty 2.d) Situační analýza 3. Charakteristika ŠVP 3.a) Obecný koncepční záměr 3.b) Dlouhodobá vzdělávací koncepce 3.c) Základní filosofie (zaměření) školy 3.d) Výchovné a vzdělávací strategie - Klíčové kompetence 3.e) Začlenění průřezových témat 3.f) Zabezpečení výuky žáku se speciálními vzdělávacími potřebami 3.g) Péče o žáky mimořádně nadané 4. Učební plán 4.a) Poznámky k učebnímu plánu 5. Učební osnovy 5.a) Charakteristika vzdělávací oblasti Český jazyk a literatura 5.b) Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura 5.c) Charakteristika vzdělávací oblasti Cizí jazyk 5.d) Vzdělávací obsah předmětu Anglický jazyk 5.e) Charakteristika vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace 5.f) Vzdělávací obsah předmětu matematika 5.g) Charakteristika vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie 5.h) Vzdělávací obsah předmětu Informatika 5.ch) Charakteristika vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět 5.i) Vzdělávací obsah předmětu Prvouka 5.j) Vzdělávací obsah předmětu Přírodověda 5.k) Vzdělávací obsah předmětu Vlastivěda 5.l) Charakteristika vzdělávací oblasti Umění a kultura – Hudební výchova 5.m) Vzdělávací obsah předmětu Hudební výchova 5.n) Charakteristika vzdělávací oblasti Umění a kultura – Výtvarná výchova 5.o) Vzdělávací obsah předmětu Výtvarná výchova 5.p) Charakteristika vzdělávací oblasti Člověk a zdraví 5.r) Vzdělávací obsah předmětu Tělesná výchova 5.s) Charakteristika vzdělávací oblasti Člověk a svět práce 5.t) Vzdělávací obsah předmětu Pracovní činnosti 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 6.a) Obecná pravidla pro hodnocení žáků 6.b) Kritéria pro hodnocení 6.c) Formy ověřování vědomostí a dovedností 6.d) Pravidla klasifikace 6.e) Plán evaluace školy 7. Závěr

2

strana 3 3 3 3 3 4 4 5 5 6 7 7 8 7-8 9-15 16- 19 20 20 21 21 22 22-24 25-55 56-57 58-65 66-68 69- 93 94- 95 96-97 98-101 102-118 119-128 129-138 139-140 141-175 176-177 178-202 203-205 206-211 212-214 215-226 227 227 227 228 228-229 230-232 233


1. Identifikační údaje a) Název školního vzdělávacího programu (ŠVP): Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Motivační název: Škola není pouhou přípravou na život, je to život sám …

b) Škola: Základní škola a Mateřská škola Bohdalec, okres Žďár nad Sázavou, příspěvková organizace Adresa školy: Bohdalec 80, 592 55 Bobrová IČ: 75020947 REDIZO: 650014235 Ředitelka: PaedDr. Zdeňka Kučerová Telefon: 566 673 944 E-mail: [email protected]

c) Zřizovatel: Obec Bohdalec Adresa zřizovatele: Bohdalec 101, 592 55 Bobrová Telefon: 566 673 161, 724 161 138

d) Platnost dokumentu: Druhá verze dokumentu vydaného 1. 9. 2007 platná od 1. 9. 2013.

Datum: 1. 9. 2013

Razítko:

Podpis ředitele: ………………………

3


2. 2. a)

Východiska pro tvorbu ŠVP Charakteristika školy

Základní škola Bohdalec sídlí v budově z roku 1914, která prošla generální opravou v roce 1976 a každoročními technickými opravami a úpravami. Jednopatrová budova školy je postavena při hlavní silnici vedoucí ke Žďáru nad Sázavou a ze severní strany se otevírá školní zahradou, školním hřištěm a dvorem blízké přírodě. Je to málotřídní škola, která vzdělává žáky v 1.-5. ročníku I. stupně základní školy. Spojení ročníků bývá určeno počtem žáků v jednotlivých ročnících. Maximální kapacita školy je 40 žáků. Vzhledem k menšímu počtu žáků panuje ve škole rodinná atmosféra. Každý vyučující zná všechny žáky školy a naopak každý žák zná stejně dobře všechny zaměstnance školy, na každého se může obrátit o radu či pomoc. Žáci pocházejí z obce Bohdalec a část jich dojíždí z obce Hodíškov, vzdálené od Bohdalce čtyři kilometry. K dojíždění využívají autobusových linek, doba vyučování je přizpůsobena jak žákům místním, tak dojíždějícím. Škola je příspěvkovou organizací, sdružující trojici zařízení: základní školu, mateřskou školu a školní jídelnu. Zřizovatelem školy je Obec Bohdalec. Výuka probíhá ve dvou učebnách, vybavených standardním zařízením, audiovizuální technikou, velkým množstvím názorných didaktických pomůcek a zútulněných výtvarnými pracemi žáků. Na jednu z učeben navazuje malá počítačová učebna, vybavena čtyřmi počítači, připojenými k internetu a vybavenými základními výukovými programy. Druhá učebna je spojena se skladem pomůcek. Žáci se stravují ve školní jídelně, která zajišťuje rovněž i pitný režim žáků. K výuce tělocviku se využívá školní hřiště, které navazuje na školní dvůr, z kterého je přístup do zahrady mateřské školy, vybavené dětskými herními konstrukcemi, zahradním domečkem a pískovištěm a ve sportovní místnosti v kulturním domě. Celý právní subjekt má zpravidla celkem šest zaměstnanců, z toho dvě učitelky pracují v základní škole. Jedna z učitelek zároveň vykovává funkci ředitelky. Všechny učitelky pracují i nad rámec svých povinností a ochotně se i nadále vzdělávají. Další zaměstnance právního subjektu tvoří učitelky mateřské školy a provozní zaměstnanci: školnice, vedoucí školní jídelny a kuchařka.

2. c)

Projekty

Škola se rovněž zapojuje především do krátkodobých projektů a akcí. K těm každoročním patří: Kurz plavání pro všechny žáky školy, projekt Zdravé zuby, zabývající se prevencí a správnou péčí o chrup, výtvarné dílny, besídky pro žáky a rodiče, celoškolní výlet, dětský karneval, sportovní soutěže a řadu dalších příležitostných projektů. Přehled projektů: Chování člověka za běžných rizik a mimořádných událostí, Den Země, Zdravé zuby, Ochrana zdraví a poskytování 1. pomoci, Den výživy, Lidové tradice naší obce – Mikulášská nadílka, Vánoce, Karneval, Velikonoce, Čarodějnice výzdoba tříd a školy, zvyky, obyčeje, Besídky, Jsem chodec a cyklista – Výcvik na dopravním hřišti, Dopravní soutěž, Naši sousedé v Evropě, Soutěže - Výtvarné soutěž, Atletické závody, Kurz plavání 4


2. d)

Spolupráce s jinými subjekty

Základní škola Bohdalec spolupracuje při akcích místního rozsahu se svým zřizovatelem, tj. Obcí Bohdalec, která nás podporuje při organizování kulturních i sportovních akcích (např. karneval, atletické a lyžařské závody, Den dětí, besídky, výročí školy a obce). Častá je spolupráce i s jinými organizacemi v obci, např. Tělovýchovnou jednotou Bohdalec, Sborem dobrovolných hasičů Bohdalec, Mysliveckým sdružením Diana. Samozřejmostí je vzájemná koordinace činnosti s Mateřskou školou Bohdalec, která sídlí ve stejné budově, nabízí se však i užší propojení v kurikulární rovině, což je prostor pro naši budoucí práci. V oblasti kulturní a sportovní škola spolupracuje s okolními málotřídními a mateřskými školami (společné exkurze k Hasičskému záchrannému sboru ve Žďáře nad Sázavou, společný kurz plavání, soutěže a přehlídky). Nejen v kultuře a sportu, ale i ve vzdělávacích záležitostech spolupracujeme se Základní školou Bobrová, kam nejčastěji přestupují žáci do 6. ročníku základní školy. V odborné pedagogicko-psychologické rovině naší činnosti spolupracujeme s Pedagogickopsychologickou poradnou, Speciálně-pedagogickým centrem a Logopedickou poradnou ve Žďáře nad Sázavou. Dopravní hřiště ve Žďáře nad Sázavou nebo ve Velkém Meziříčí nám pomáhá s výukou dopravní výchovy. Spolupráci s rodiči žáků zaštiťuje šestičlenná školská rada.

5


2. e)

Výsledky SWOT analýzy KLADY (Strengths)

-

-

-

NEDOSTATKY (Weaknesses)

klidné nestresující prostředí individuální přístup ke každému žákovi rodinné prostředí zdravé životní prostředí (zahrada, les) operativnost řízení kvalifikovanost učitelů výborná spolupráce se zřizovatelem kontakt s rodiči komplexní přístup k žákovi (všichni se znají navzájem, i provozní zaměstnanci znají každého žáka) spojení žáků různého věku a schopností přibližuje žáky skutečnému životu, učí spolupráci malý kolektiv minimalizuje skrytou šikanu dobré vybavení výpočetní a didaktickou technikou

-

PŘÍLEŽITOSTI (Opportunities)

-

-

špatná zastupitelnost při nemoci i při dalším vzdělávání pedagogů tělocvična není součástí budovy zastarávající materiální vybavení malá nabídka kroužků není družina vzdálenost kulturních a vzdělávacích center

HROZBY (Threats)

spolupráce s MŠ ( i na kurikulární rovině) spolupráce s okolními školami využití školní zahrady (motivující prostředí - konstrukce, přírodní učebna…) spolupráce se Školskou radou prezentace činnosti školy při obecních akcích zapojení rodičů do zájmové činnosti zapojení do grantů, rozvojových programů využití sponzorů (materiální zabezpečení) další školení pedagogů (moderní metody)

-

-

6

zpřísňující se hygienické normy (stravování, tělocvična, bezbariérovost, šířka chodeb…stará budova) malý počet žáků – zrušení školy zahlcení administrativou zhoršení autobusového spojení (kvalita silnic)


3.

Charakteristika školního vzdělávacího programu

Školní vzdělávací program vychází z koncepce Rámcového vzdělávacího programu pro základní školství (dále RVP) včetně všech aktuálních úprav. Jeho základní strategií je vytvářet co nejlepší předpoklady pro postupné osvojování klíčových kompetencí, které RVP stanovuje. Program respektuje charakter a tradice školy, využívá specifické podmínky školy a reaguje na vzdělávací požadavky rodičů, žáků a zřizovatele.

3. a)

Obecný koncepční záměr

Vycházíme z přesvědčení, že kvalita vzdělávání nemá být posuzována pouze podle tradičních vzdělávacích výsledků (klasifikace) encyklopedických znalostí, nýbrž podle toho, jak užitečné a efektivní jsou metody a formy pedagogické práce pro vybavení žáků vším potřebným pro radostný, zdravý a úspěšný život. Školní program je tedy orientován na žáka, respektuje jeho individualitu, osobní schopnosti a potřeby. Škola je pro žáka místem, kde má zázemí, které zohledňuje jeho možnosti a rozvíjí jeho schopnosti. Charakter školní práce podporuje tvořivost, sociální dovednosti, schopnosti učit se, pozitivně prožívat, získávat zdravé sebevědomí, rozvíjet kritické myšlení a osvojovat si základy sebehodnocení.

3. b)

Dlouhodobá vzdělávací koncepce

Dlouhodobá vzdělávací koncepce je zaměřena na to, aby se škola stala užitečnou službou pro děti a jejich rodiče, reflektovala jejich očekávání a individuální potřeby a zároveň postupně měnila tradiční chápání školy jako pouhé zprostředkovatelky sumy vědomostí, jejichž míra zapamatování se prověří testy a zkoušením. Na druhou stranu to neznamená, že bychom zapomínali na vybavení žáků základními znalostmi – i memorování má v základním vzdělávání své místo, pokud je vybráno rozumně (bezchybná znalost násobilky či řady vyjmenovaných slov je zcela určitě užitečnější, nežli učení se zpaměti nadmořským výškám vrcholů pohoří). Naše škola se má stát místem pro výběr a třídění informací, jejich využití při řešení problémů, podporovat samostatné myšlení, vytvářet prostor pro žákovu seberealizaci a rozvoj přirozeného nadání. Hlavním dlouhodobým cílem je vytváření pozitivního vztahu k učení a motivace k dalšímu celoživotnímu vzdělávání.

3. c)

Základní filosofie (zaměření) školy

Základní filozofie (zaměření) školy je určena objektivními podmínkami – jsme málotřídní vesnická škola s třídami prvního stupně základní školy, tudíž vzděláváme děti ve spojených ročnících, různého věku i různých schopností, integrujeme žáky se zdravotními problémy či se specifickými poruchami učení. Touto přirozenou skladbou žákovského kolektivu se přibližujeme skutečnému životu, naši žáci získávají nezaměnitelné sociální dovednosti kontaktem se starším či mladším, schopnějším či méně schopným spolužákem. Jsme úzce vázáni na svoji obec a blízké okolí, žijeme jejich problémy i úspěchy, společenskými akcemi. Jako jediná vzdělávací instituce v malé vesničce jsme si vědomi svého postavení školy jako tradiční hlavní nositelky kulturního života obce. Zdravým patriotismem vychováváme děti k lásce k domovu. Heslo „Škola není pouhou přípravou na život, je to život sám…“, charakterizuje naši hlavní motivaci – aby u nás žáci prožili šťastné a smysluplné dětství. 7

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Z tohoto hesla vycházejí i tři základní směry našeho ŠVP: 1. Učení pro život - postupně vybavit žáky klíčovými kompetencemi, potřebnými pro život - poskytovat vyvážené, kvalitní všeobecné vzdělání - rozvíjet samostatné logické myšlení - pomáhat handicapovaným žákům se specifickými poruchami učení - poskytovat dostatečný prostor nadaným a talentovaným žákům - vzdělávat v souvislostech, nikoli v odtržených pojmech - volit aktivizující a motivační metody - upřednostňovat nosnou vyučovací metodu: čtení s porozuměním 2. Životní styl a morální postoje - zařazovat průřezová témata školního vzdělávacího programu - využívat Minimální preventivní program na obranu před nežádoucími společenskými vlivy a Program odhalování a šetření šikany - zacílit se na estetickou (především výtvarnou) a ekologickou výchovu: výstavy žákovských prací, ekologické přednášky a projekty, - zařazovat prvky dramatické výchovy: pravidelné besídky pro rodiče - dbát na fyzické zdraví i duševní pohodu žáků - klasickou výuku tělesné výchovy doplňovat kurzem plavání, využívat místních podmínek pro zimní a letní sporty nebo činnost tanečního kroužku - organizovat atletické a lyžařské závody - zařazovat programy s dopravní, protipožární, zdravotní, sexuální, etickou výchovou a programy zaměřené na ochranu člověka za běžných rizik a mimořádných událostí - věnovat pozornost prevenci dětských úrazů - respektovat jedinečnost osobnosti každého žáka 3. Životní prostředí (klima školy) - zařazovat skupinové, třídní a celoškolních projekty - dbát na estetičnost pracovního prostředí žáků - pěstovat partnerský vztah mezi žáky a učiteli, mezi učiteli a rodiči - přizvat děti ke spolupráci a v relevantních situacích poskytovat prostor pro vyjádření jejich názoru - udržovat pozitivní školní tradice (vítání prvňáčků, loučení s páťáky) - uplatňovat efektivní organizační řízení, založené na demokratických principech

8


Výchovné a vzdělávací strategie

3. d)

Všichni pedagogové užívají při výuce i mimo ni společné postupy, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků.

Klíčové kompetence k učení

Na konci základního vzdělávání  vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení





Na konci 5. ročníku ZŠ Bohdalec

Vzdělávací a výchovné strategie (JAK toho dosáhneme)

Učivo probíráme různými metodami (frontální, skupinová, individuální, práce v centrech, práce na projektech.) Využíváme různé způsoby učení se (pamětné, logické, činnostní, učení se individuálně, ve dvojicích, z různých zdrojů), aby žák zjistil, jaký způsob učení mu vyhovuje. Dáváme žákům možnost volby (samostatné práce, domácího úkolu, náročnosti práce, způsobu řešení a zpracování). Zadáváme dětem zajímavé domácí úkoly. Umožňujeme žákům pracovat s Vyhledává a třídí infor- Vyhledává mace a na základě jejich informace různými zdroji informací pochopení, propojení a v jednoduchém (učebnice, knihy, ICT, média, systematizace je efektextu (učebnice, ústní informace). tivně využívá v procesu učení, tvůrčích čin- knihy, encyklopedie, Zapojujeme žáky do prací na projektech. nostech a praktickém internet) a třídí je životě na základě různých Ze zjištěných informací učíme kritérií. žáky sestavit referát, seznámit s ním spolužáky, připravit jednoduché doplňující otázky. Organizujeme pro žáky činnosti, Operuje s obecně užíva- Operuje se nými termíny, znaky a základními termíny které umožní propojení symboly, uvádí věci do v rámci probíraného vzdělávacích obsahů více souvislostí, propojuje do učiva, které vyučovacích předmětů, širších celků poznatky například v projektech, výletech z různých vzdělávacích propojuje do a exkurzích. oblastí a na základě toho logických si vytváří komplexnější souvislostí. Seznamuje se s vhodnými způsoby, metodami a strategiemi učení

pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy 



Seznamuje se s metodou pozorování a pokusu, umí porovnat a zaznamenat výsledky a vyvodí jednoduchý závěr. Poznává smysl a cíl poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah učení, má pozitivní k učení, posoudí vlastní vztah k učení, učí se pokrok a určí překážky či kriticky posoudit 9 Samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti

Zařazujeme pokusy, experimenty, výzkumy, ankety (školní i domácí), jejich vyhodnocování a formulování závěrů. Společně s žáky tvoříme individuální plány ke zvládnutí úkolu, k překonání překážky. Učitelé se žáky společně hodnotí

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich

vlastní pokrok, dokáže si naplánovat způsoby svého učení.

10

dosažené výsledky, kriticky posuzují možnosti. Zapojujeme se do celostátního testování žáků. Umožňujeme žákům účast v soutěžích (např. Klokánek) Oceňujeme zájem a touhu po poznání, směřujeme žáky k potřebě klást si otázky a hledat odpovědi, podporujeme rozvoj zvídavosti a fantazie, zájem o čtenářství (soutěž v počtu přečtených knih a vypracovaných referátů o nich).

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec základního





vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a plánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností

Vnímá nejrůznější problémové situace v běžném životě, rozpozná problém, přemýšlí o něm, jeho příčinách, pokusí se o jeho vyřešení pomocí vlastního úsudku a zkušeností.

Vedeme žáky k objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů a dějů. Poznatky z jedné vzdělávací oblasti uplatňují i v druhých –uplatňujeme mezipředmětové vztahy.



vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá, získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému

Samostatně vyhledá informaci potřebnou k řešení problému, využívá podobných znaků při řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem.



samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické matematické a empirické postupy

Aktivně se snaží vyřešit problém a zvolit k tomu vhodné prostředky.



ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

Ověřuje prakticky správnost řešení problémů, užívá různé možnosti řešení známé z předchozích úkolů.

Umožňujeme žákům vyhledávat informace z nejrůznějších zdrojů (v encyklopedii, v pravidlech českého pravopisu, ve slovnících, odborných časopisech, atlasech, jízdních řádech.) Vedeme žáky k dokončení započaté práce. Učíme žáky pracovat s chybou – chyba není konečné řešení, ale způsob učení. Nepředkládáme žákům vždy jen výsledné informace, ale vedeme je k vlastnímu aktivnímu řešení problému. Užíváme matematické postupy v běžných situacích. Uplatňujeme základní myšlenkové operace – analýzu, syntézu, srovnávání, třídění, zobecňování, abstrakci. Podporujeme netradiční způsoby řešení. Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života.

Klíčové kompetence k řešení problémů

Na konci vzdělávání



Učí se kriticky myslet, rozhodovat se uvážlivě, obhájit svá rozhodnutí a hodnotit výsledky svého jednání.

11

Respektujeme osobní názor a rozhodnutí žáků, který dokáží přiměřenými prostředky obhájit.


Kompetence komunikativní

Na konci základního vzdělávání  formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu


Vzdělávací a výchovné strategie(JAK toho dosáhneme)

Dokáže zformulovat svoji myšlenku, pokouší se o co nejvýstižnější vyjádření v ústním i písemném projevu.

Zadáváme žákům slohové práce a řečnická cvičení na jednoduchá témata. Učíme sestavit osnovu pro písemný i ústní projev a řídit se podle ní.

naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje

Naslouchá promluvám druhých lidí, učí se diskutovat a přiměřenou formou obhajovat svůj názor.



rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění

Rozumí různým typům textů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků.



využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem



využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

Využívá přiměřeně svému věku informační a komunikační prostředky a technologie ke komunikaci s okolím. Získané komunikativní dovednosti využívá přiměřeně svému věku k plnohodnotné a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi.



12

Dbáme na dodržování etiky komunikace (věcnost, naslouchání, prostor pro různé názory, respektování originálních, nezdařených aj. názorů) Učíme žáky zpracovávat vlastní referáty (písemné i ústní) a vedeme ostatní žáky k objektivnímu hodnocení formy i obsahu. Tvoříme základy spolupráce a společného prožívání. Vytváříme prostor pro střetávání a komunikaci různými formami (ústně, písemně, výtvarnými prostředky, pomocí technických prostředků atd.) Vedeme žáky k vlastní interpretaci.

Umožňujeme žákům využívat moderní prostředky komunikace, především internet.

Zařazujeme práci ve dvojicích a skupinách, vedeme žáky ke konstruktivní a smysluplné komunikaci uvnitř skupiny.


Kompetence sociální a personální

Na konci základního vzdělávání  účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce



Učí se spolupracovat ve skupině, podílí se s pedagogy na utváření pravidel práce v týmu, zapojuje se do spolupráce, učí se odpovědnosti za práci skupiny. Podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, jedná ohleduplně a s úctou s druhými lidmi, dokáže poskytnout pomoc nebo o ni požádat.

Umožňujeme žákům vytvářet pracovní skupiny, učíme spolupracovat na řešení problému. Jednáme podle jasných pravidel pro soužití ve škole - práva, povinnosti, sankce.



podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá



přispívá k diskuzi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají

Přispívá podle svých schopností k diskusi v malé skupině i ve třídě, respektuje jiná hlediska.



vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty

Vytváří si první představu o sobě samém a svých schopnostech.

13

Učíme komunikaci se spolužáky i dospělými formou dramatizace různých životních situací. Žáci se učí slušnému společenskému chování - pozdravit, požádat, poděkovat, slušně odmítnout. Spojením ročníků učíme vzájemné toleranci a pomoci slabšímu, snažíme se o vytváření atmosféry demokracie a přátelství. Učíme je zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Dáváme žákům prostor a podněty k diskusi nad běžnými problémy praktického života. Umožňujeme žákům vyzkoušet si různé role ve skupině.

Vlastním hodnocením a hodnocením práce spolužáka vedeme žáky k přiměřenému přijetí kritiky i pochvaly. Pořádáme veřejná kulturní vystoupení a besídky pro rodiče - vedeme žáky ke ztrátě ostychu hovořit před spolužáky i dospělými.


Kompetence občanské

Na konci základního vzdělávání  respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí



Žák se chová kamarádsky a ohleduplně, respektuje hendikepované spolužáky, ostatní národnosti i sociální skupiny. Odmítá šikanu, brání mladší, slabší. Je si vědom svých práv a povinností ve škole a mimo ni. Dodržuje společenské normy. Učí se chápat svoji odpovědnost v krizových situacích, zná své možnosti poskytnutí pomoci.

Do běžné třídy integrujeme žáky s tělesným postižením, z různých sociálních i národnostních skupin. Podle zájmu zřizujeme výuku náboženství.

Vytváříme si vlastní třídní pravidla chování. Pořádáme besedy s policisty.



chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu



rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka



respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům,smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit

Zná, respektuje a chrání kulturní a historické tradice své obce a blízkého okolí. Získává pozitivní postoj ke kultuře a nachází uspokojení ve vlastní tvůrčí činnosti.

Pořádáme exkurze a výlety do kulturních a historických míst regionu. Účastníme se významných místních kulturních akcí (sraz rodáků, kulturní výročí obce a školy). Pořádáme vlastní kulturní akce a soutěže (karneval, lyžařské a atletické závody), výstavy výtvarných prací žáků. Zapojujeme se do soutěží (Požární ochrana očima dětí…)



chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu ochrany a podpory zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti

Získá základní přehled o ekologických souvislostech a environmentálních problémech, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu ochrany a podpory zdraví.

Ekologizací provozu školy (třídění odpadu ve třídách, šetření energiemi), ekologickými aktivitami (Den Země, Recyklohraní, přednášky, osvětové akce), využitím učiva (především prvouka, přírodověda a vlastivěda) vedeme žáky k utváření základního přehledu o ekologických a environmentálních souvislostech. Zařazujeme přednášky se zdravotníky a ukázky praktického nácviku poskytování 1. pomoci. Vytváříme návyky správné péče o zdraví, využíváme projektu Zdravé zuby.

14

Učíme žáky přivolat pomoc při úrazu, požáru či nehodě. Spolupracujeme s místním Sborem dobrovolných hasičů, pořádáme exkurzi k profesionálním hasičům.


Kompetence pracovní

Na konci základního vzdělávání  používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky



Používá bezpečně a účinně materiály a pomůcky, dodržuje pravidla bezpečného zacházení s nimi. Dokáže vybrat vhodné pracovní pomůcky pro danou činnost. Přistupuje k výsledkům pracovní činnosti i z hlediska společenského významu, ale i z hlediska ochrany zdraví a životního prostředí a kulturních hodnot.

Seznamujeme žáky s různorodými materiály, umožníme jim pracovat s různými pomůckami, nástroji a nářadím a poznat jejich funkci.

Využíváme odpadový materiál (karton, noviny, PET lahve apod.) k výtvarnému zpracování. Při všech činnostech vedeme žáky k dodržování bezpečnosti, převlékáme se do pracovního a cvičebního úboru, používáme přezůvky.



přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot



využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost,činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření

Využívá dosud získané znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost.

Dáváme žákům dostatek podnětů k vlastnímu rozvoji a k poznání vlastních možností a zájmů. Podporujeme nadané děti zapojováním do různých soutěží. Pořádáme besedy s představiteli různých profesí či exkurze do pracovních provozů (chovatelské družstvo, sklárna, pekárna..)



orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení

Získal základní poznatky o aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru.

Žáci se podílí na přípravě a realizaci výletu, prodejní výstavy, karnevalu. Připraví a zorganizuje pro spolužáky jednoduchou soutěž, kvíz, včetně vyhodnocení.

15


Začlenění průřezových témat

3. e)

Průřezová témata jsou realizována především formou integrace do běžné výuky. Blíže je integrace vyjádřena v charakteristice a v osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů. 1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) 2. Výchova demokratického občana (VDO) 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VEGS) 4. Multikulturní výchova (MV) 5. Environmentální výchova (EV) 6. Mediální výchova (MeV) Formy realizace:  integrace tematického okruhu průřezového tématu do vyučovacích předmětů  samostatný projekt Průřezové téma

Osobnostní a sociální výchova (OSV)

Osobnostní rozvoj

Integrace do vyučovacích předmětů 1. 2. 3. 4. 5. ročník ročník ročník ročník ročník součást výuky ve všech předmětech

Realizace formou projektu

Sebepoznání a sebepojetí

součást výuky ve všech předmětech

Atletické závody; Kurz plavání

Seberegulace a sebeorganizace


Besídka/ Akademie (regulace stresu při vystoupení před veřejností)

Psychohygiena


Rozvoj schopností poznávání

Kreativita

Sociální rozvoj

součást výuky ve Výtvarná všech předmětech, především Český jazyk – soutěž slohový výcvik, Výtvarná výchova, Hudební výchova, Pracovní činnosti, Matematika – slovní úlohy, nestandardní úlohy

Poznávání lidí


Mezilidské vztahy

součást výuky ve 16

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec všech předmětech

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VEGS)

Výchova demokratického občana (VDO)

Morální rozvoj

Komunikace

součást výuky ve všech předmětech, především Český jazyk, Anglický jazyk

Kooperace a kompetice


Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika


Recitační soutěž

součást výuky ve všech předmětech, především Český jazyk – slohový výcvik, Prvouka, Přírodověda

Občanská společnost a škola

součást výuky ve všech předmětech, především Vlastivěda

Občan, občanská společnost a stát

Prvouka

Vlastivěda

Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí Jsem chodec a cyklista

Formy participace občanů v politickém životě

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Prvouka

Vlastivěda

součást výuky ve všech předmětech, především Vlastivěda

Evropa a svět nás zajímá

Prvouka

Vlastivěda Český jazyk Anglický jazyk Informatika

Naši sousedé v Evropě (5. roč.)

Objevujeme Evropu a svět

Prvouka

Vlastivěda Český jazyk Anglický jazyk Informatika Vlastivěda

Halloween

Jsme Evropané

Prvouka 17


Environmentální výchova (EV)

Multikulturní výchova (MV)

Anglický jazyk

Kulturní diference

součást výuky ve všech předmětech, především Český jazyk, Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda

Lidské vztahy

součást výuky ve všech předmětech, především Český jazyk, Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda součást výuky ve všech předmětech, především Český jazyk, Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda, Pracovní činnosti, Výtvarná výchova

Etnický původ

Multikulturalita

součást výuky ve všech předmětech, především Český jazyk, Prvouka, přírodověda a Vlastivěda

Princip sociálního smíru a solidarity

součást výuky ve všech předmětech, především Český jazyk, Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda

Ekosystémy

Prvouka,Výtvarná výchova

Základní podmínky života


Lidské aktivity a problémy životního prostředí


Vztah člověka k prostředí


18

Přírodověda, Výtvarná výchova Přírodověda, Výtvarná výchova Přírodověda, Výtvarná výchova Přírodověda, Výtvarná výchova

Lidové tradice naší obce (Mikuláš, čarodějnice…)

Charitativní akce

Den Země, Recyklohraní Zdravé zuby; Den zdravé výživy, Ochrana zdraví a poskytnutí 1. pomoci


Mediální výchova (MeV)

Tematické okruhy receptivních činností

Tematické okruhy produktivních činností

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Český jazyk, především sloh

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

Český jazyk, Informatika, Přírodověda, Hudební výchova, Výtvarná výchova Český jazyk, Informatika

Český jazyk, Informatika Český jazyk, Informatika Český jazyk, především sloh

Český jazyk, Informatika


Český jazyk, Informatika, Výtvarná výchova Český jazyk, Informatika


19


3. f)

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

U žáků se zvláštními vzdělávacími potřebami, tj. u žáků s poruchami chování, učení, tělesným či smyslovým postižením i sociokulturním znevýhodněním uplatňujeme speciálně pedagogické zřetele, metody a postupy. Pedagogové jsou kompetentní pomoci žákům rozvíjet jejich vnitřní potenciál formou individuální integrace. Péče o tyto žáky je založena na těchto zásadách: - respektování zvláštností , individuální přístup - včasné poskytnutí speciální pomoci - odborné vyšetření a další spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou - informovanost, osvěta a úzká spolupráce s rodinou - individuální vzdělávací plán - speciální metody a formy práce - zřízení individuální reedukační hodiny - zajištění didaktických, popř. kompenzačních pomůcek - podpora všemi pedagogy, pozitivní motivace - soustavné vzdělávání pedagogů v této problematice

3. g)

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných

Rovněž žákům mimořádně nadaným se snažíme vytvářet dostatečně podnětné prostředí. Péče o tyto žáky je založena na těchto zásadách: - spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou - zvýšená motivace, individuální přístup - rozšiřování a prohlubování základního učiva - operativní vytváření diferencovaných skupin v rámci třídy a v rámci jednotlivých předmětů: jedna skupina zpracovává prohlubující nadstandardní učivo, jiná opakuje základní látku - diferencování náročnosti zadávaných úloh: principem je, aby nadaní žáci nedostávali pouze větší objem stejně náročných úloh, ale specifické úlohy, odpovídající náročností jejich individuální úrovni - individuální práce na počítači, s naučnou literaturou, doplňující úkoly (hlavolamy, kvízy, problémové úkoly, referáty) - podle individuálního nadání jsou žáci zapojováni do mimoškolních akcí a soutěží - zajištění vhodných doplňujících pomůcek, učebních programů - v případě doporučení speciálního školního poradenského zařízení mají mimořádně nadané děti možnost individuálního přestupu do vyššího ročníku: stejné stáří nemusí být zárukou stejných schopností

20


4.

Učební plán

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika Informatika Prvouka Přírodověda Vlastivěda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Pracovní činnosti Průřezová témata Celkem v ročníku Celkem na 1.stupni

4.a)

Počet vyučovacích hodin Minimální Disponibilní za týden v ročníku časová časová dotace dotace Zkratka 1. 2. 3. 4. 5. 1. - 5. ročník ČJ AJ M I Prv Př Vl HV VV TV PČ P

9

9

5

5

9 3 5

2

2

3

1 1 2 1 P 21

1 1 2 1 P 21

1 1 2 1 P 25 118

7 3 5

2 2 1 2 2 1 P 25

7 3 5 1 2 2 1 2 2 1 P 26

35 9 20 1 12

+6 +5 +3

12 10 5 P 104

14 118

Poznámky k učebnímu plánu

V učebním plánu ŠVP jsou dodrženy podmínky:  je dodržena povinná časová dotace na prvním stupni (118 hodin)  není překročena maximální týdenní hodinová dotace stanovená pro jednotlivé ročníky základního vzdělávání školským zákonem (1. a 2. ročník 22 hodin, 3. až 5. ročník 26 hodin)  obsahová náplň vzdělávacích oboru je přizpůsobena profilaci školy, regionálním a místním specifikům a schopnostem žáku. Celková povinná časová dotace je tvořena minimální časovou dotací pro vzdělávací oblasti (vzdělávací obory) a disponibilní časovou dotací. Disponibilní časová dotace je využita k posílení časové dotace jednotlivých vzdělávacích oblastí a vzdělávacích oborů nad rámec závazného minima.

21


5.

Učební osnovy

Učební osnovy jsou zpracovány pro každý vyučovací předmět a specifikují všechny informace, které jsou podstatné pro jejich realizaci. Učební osnovy každého předmětu tvoří:  Charakteristika vzdělávacího oboru, která blíže určuje název předmětu, obsahové, časové a organizační vymezení a začlenění průřezových témat.  Vzdělávací obsah předmětu, který je zpravidla zpracován po jednotlivých měsících školního roku, tudíž slouží vyučujícím k výuce jako učební plán. Dokument, který jsme zpracovali, bude tedy využíván přímo ke své každodenní práci. Toto rozvržení do měsíců není závazné, pedagog může s obsahem dále pracovat podle aktuální úrovně schopností žáků a dosažené úrovně vědomostí žáků ve třídě. Závazné jsou naopak stanovené výstupy.

5. a) Charakteristika vzdělávacího oboru

Český jazyk a literatura 1. Název předmětu: Český jazyk a literatura 2. Obsahové vymezení: Předmět Český jazyk a literatura zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Získané dovednosti jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Vzdělávací obsah má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek:  Komunikační a slohová výchova – žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím.  Jazyková výchova – žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby jazyka. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování.  Literární výchova – žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. 3. Časové vymezení: Vzdělávací obor Český jazyk a literatura realizujeme ve všech ročnících 1. stupně v celkové časové dotaci 41 hodin týdně, v předmětu Český jazyk a literatura, zahrnujícím čtení, psaní, sloh a literární výchovu. Součástí oboru je péče o rozvoj čtenářské gramotnosti. 4. Organizační vymezení: Vzdělávací obor Český jazyk a literatura realizujeme ve 45 minutových jednotkách. 5. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí žáky k osvojování očekávaných výstupů a klíčových kompetencí: Kompetence k učení  rozvíjíme kladný vztah k mateřskému jazyku a literatuře  klademe důraz na pozitivní motivaci žáka  používáme vhodné učební pomůcky (slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, tabule gramatických přehledů) a audiovizuální techniku 22

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Kompetence k řešení problémů  předkládáme dostatek informačních zdrojů z učebnic a pracovních textů a vedeme je k samostatnému získávání informací  podporujeme vnímání a postupné osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací Kompetence komunikativní  zařazujeme řečnická cvičení a slohové práce na dané téma, vedeme žáky k získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti, ke sdílení čtenářských zážitků i individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla  žáci se oslovují křestními jmény, používají vhodné formy pozdravu, dodržují jednoduchá komunikační pravidla ve třídě, poděkování, omluvu, přiměřenou gestikulaci  reflektujeme důležitost neverbální komunikace, eliminujeme hrubé výrazy z verbální komunikace, učíme pokládat vhodnou otázku  na modelových situacích učíme zpracovávat neúspěch, využívat iniciativu a asertivní chování při odmítání aktivity Kompetence sociální a personální  zařazujeme práci ve skupině a klademe důraz na vytvoření pravidel práce v týmu a prosociálního chování (organizace práce, rozdělení rolí, spolupráce, ohleduplnost, úcta, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky, dělení se)  učíme žáky těšit se z radosti a úspěchu jiných, pozitivně hodnotit druhé žáci si uvědomují své schopnosti a silné stránky a utváří své pozitivní sebehodnocení Kompetence občanské  respektujeme věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka, uplatňujeme individuální přístup k talentovaným žákům (rozšiřující úkoly), ale i k žákům s poruchami učení  žáci se podílí na vytváření společenství třídy prostřednictvím dodržování jasně daných a splnitelných pravidel (domácí úkoly, referáty, soutěže…) Kompetence pracovní  vyžadujeme od žáků zodpovědný přístup k zadaným úkolům, úplné dokončení práce, pomoc druhým v běžných školních situacích 6. Začlenění průřezových témat do vzdělávacího oboru český jazyk a literatura  Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj: Rozvoj schopností poznávání smyslové vnímání – zrak, sluch, hmat, cvičení paměti, pozornosti, problémové úlohy, rébusy, rozvoj slovní zásoby Sebepoznání a sebepojetí sebehodnocení vlastních znalostí a úspěchů Seberegulace a sebeorganizace řešení samostatných úkolů, „odhad schopností“, tiché čtení, moje role ve dvojici, ve skupině Psychohygiena tělovýchovné chvilky, relaxační cvičení, hudba jako zklidňující prvek, dechová cvičení Kreativita tvoření vět na daná slova, dovyprávění příběhu, vymyšlené příběhy, užití prvků dramatické výchovy, čtení s porozuměním, otázky a odpovědi k textu, kresba ilustrace Sociální rozvoj: 23

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Poznávání lidí vzájemné poznávání a soužití ve třídním kolektivu, popis a charakteristika osob Mezilidské vztahy pomoc druhému, využití pohádkových textů – „dobro a zlo“, využití prvků dramatické výchovy Komunikace monolog a dialog – jeho pravidla, dramatizace textů, pantomima, scénky – pozdrav, prosba, omluva, umět o něco požádat, poděkovat, asertivně odmítnout Kooperace a kompetice spolupráce ve dvojicích, ve skupině, náhodné vazby, rozdělení rolí Morální rozvoj: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti společné řešení problému v rámci třídy, hodnocení a sebehodnocení, modelové situace nacvičování Hodnoty, postoje, praktická etika právo říci svůj názor mají všichni, naslouchání druhým, slušná forma komunikace  Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola znát jméno školy, adresu, účast na akcích školy: besídka, karneval atd.  Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá vyprávění o dovolené v zahraničí, pohledy, fotografie, využít olympijských her a jiných mezinárodních setkání Objevujeme Evropu a svět my v cizině a cizinci v naší vlasti, městě, národní zvyky a tradice, písně, tance, jídlo  Multikulturní výchova Kulturní diference jedinečnost každého – vyprávění o sobě, co rád dělám, zvyky rodin – trávení Vánoc, Velikonoc, poznávání našich kulturních památek - výlety Lidské vztahy hodnocení mezilidských vztahů v přečtených textech, srovnání se skutečností ve třídě, v rodině, využití pohádek - hodnocení vlastností pohádkových postav Etnický původ Jsou-li ve třídě děti z etnických menšin – porovnání zvyků (Vánoce, Velikonoce) Multikulturalita využití slovenské literatury – rozdíly a shody  Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí ochrana životního prostředí - využití textů v učebnicích  Mediální výchova Tematické okruhy receptivních činností: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení práce s dětskými časopisy – rozvíjení vkusu interpretace vztahu mediálních sdělení a reality sloh - tvorba zprávy, sestavení oznámení stavba mediálních sdělení pozvánka na školní besídku, grafický záznam přímé řeči fungování a vliv médií ve společnosti společné hodnocení zpráv, reklamy Tematické okruhy produktivních činností: tvorba mediálního sdělení – referát, inzerát, zpráva, oznámení práce v realizačním týmu – spolupráce ve skupině 24


5. b) Vzdělávací obsah předmětu: Český jazyk a literatura

1. ročník

Jazyková výchova

- jazyková, sluchová a zraková příprava - cvičení orientace - analyticko-syntetická cvičení - příprava žáků na čtení - vyvození hlásek a písmen a, A, e, E,i, I, o, O, u, U -á, é, í, ó, ú, Á, É, Í, Ó, Ú

Komunikační a slohová výchova

Psaní: uvolňovací kresebné cviky - základní hygienické návyky - zjišťování vyjadřovacích schopností - přesné označování předmětů, tvoření jednoduchých vět - psaní vlastních jmen s velkým počátečním písmenem

Literární výchova

- přednes říkadel a vyprávění pohádek známých z MŠ - Perníková chaloupka - básničky o září a o školácích - poslech čtené pohádky

25

OSV – Rozvoj schopností poznávání

Průře zové téma

OSV: Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj

Učivo

OSV – Seberegulace a sebeorganizace

Září

Měsíc Tematický okruh

Očekávané výstupy - ukáže na sobě a na kamarádovi části těla na levé a pravé straně - orientuje se v prostoru: nahoře, dole, uprostřed, první, poslední, vpravo, vlevo - rozlišuje předměty a slova, která předmět označují - označí a přečte v textu písmena: krátké a dlouhé, malé a velké samohlásky - pracuje se skládací abecedou - správně sedí a drží tužku - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí správné mluvní tempo

- přednese některé z říkadel - naučí se zpaměti říkadlo - k přečtené pohádce nakreslí ilustraci

Pozn.


- vyvození hlásek a písmen m, M, t, T, j, J, l, L, s, S, y, Y, v, V -vyvození slabik(otevřené, zavřené) - analýza a syntéza slabiky - čtení jednoduchých slov, počet slabik ve slově - první setkání s grafickou podobou věty(velké písmeno, tečka,vykřičník), počet slov ve větě


- vyznačování slabik při čtení - formy spol. styku: požádání, poděkování, omluva, pozdrav Psaní: nácvik psaní písmen i, e, u, a, A, au, Au, o, O, ou, dlouhých samohlásek, vykřičníku, m, M, slov, jednoslovných vět - hra s rytmem, intonací a rýmem - Chytrá kůzlátka - poslech pohádkyreprodukce Co rádi posloucháme - řazení ilustrace dle časové posloupnosti


26

Očekávané výstupy

Pozn.

- v textu označí probraná písmena - určí hlásku na začátku a na konci slova - složí otevřené slabiky ze skládací abecedy - složí jednoduchá slova ze skládací abecedy

- píše tužkou probraná písmena, slova a věty - správně píše otevřené slabiky - umí pozdravit, poděkovat, poprosit,omluvit se

- vytleská po učiteli jednoduché rytmy - vyhledá rýmy - vydrží v klidu poslouchat čtenou pohádku - reprodukuje slyšený text - seřadí ilustraci pohádky dle dějové posloupnosti

J.V.Sládek Fr.Hrubín

Jazyková výchova


Průře zové téma

VDO: Občan, občanská spol. a stát

Učivo

VDO – Seberegulace a sebeorganizace

Říjen



Listopad



Průře zové téma

- vyvození hlásek a písmen ů, n, N, p, P, ou, Ou, k K, au, Au z, Z - čtení souvislého textu, delších vět, správné a hbité čtení slov - tvoření otázek a odpovědí

Psaní: opis slov a krátkých vět, diktát písmen, slabik a slov - j, l, s, y,?, ti, tí - forma dopisu: oslovení, podpis - správná intonace věty, tvoření otázky a odpovědi - jednoduchý a přesný popis známé věci

- poslech a reprodukce textu Polámal se mraveneček - hádanky a slovní hříčky - poslech pohádky O zlaté sekyře

27


- ze skládací abecedy poskládá slova a věty podle předlohy, slova dle diktátu - provede analýzu slova na hlásky - v textu vyhledá a vyznačí známá písmena

OSV – Sociální rozvoj: Komunikace

Jazyková výchova

Učivo

OSV - Kreativita


- čte psanou podobu písma - přečte krátká slova a věty - rozliší otázku, odpověď, oslovení /zavolání/ doplní správně otazník, vykřičník

- umí zadat hádanku spolužákovi a sám zná odpovědi na některé hádanky - nakreslí řešení hádanky

Pozn.


Prosinec



Průře zové téma


- vyvození hlásek a písmen d, D, di, c, C, r, R, b, B - čtení psacího písma - kontrola porozumění čtenému textu - nácvik čtení slov s předložkou

- čte slova s probranými písmeny - přiřazuje slova k obrázkům - skládání slov s předložkou

Psaní: ů, v, V, n, N, p, P, k - přepis a opis slov a vět - diktát slov a krátkých vět - formy spol. stykuvzkaz - vysvětlování významu méně frekventovaných slov

Píše správně tvary písmen, spojuje písmena i slabiky - umí formulovat a vyřídit jednoduchý ústní vzkaz

- vánoční koledy, zvyky a obyčeje - poslech textů o zimní přírodě a životě dětí a zvířátek v zimě - vánoční a novoroční přání

28

OSV –Sociální rozvoj: Komunikace

Jazyková výchova

Učivo

MV: Multikulturalita


- recituje a zpívá koledu - vyjmenuje několik vánočních zvyků

Pozn.


Leden



Průře zové téma


- vyvození hlásek a písmen h, H - čtení obtížnějšího textu - zábavné čtení

- čte správně slova, doplňuje slova do vět

Psaní: z, Z, S, I, U - zapisování slov označující obrázky - přepis obtížnějších slov - krátké věty - psaní velkých písmen na zač. vět a ve vlastních jménech - nadpis, podpis - formy spol. stykudopis

- píše správné tvary daných písmen - správně a úhledně opisuje a přepisuje krátký text - čte jednoduché věty, orientuje se v dodržování správných zásad při čtení (dýchání, artikulace, tempo)

- vyprávění o Vánocích - příběhy o zvířatech v dětské literatuře - ilustrace a ilustrátoři knížek pro děti - dětské časopisy

29

OSV – Sociální rozvoj : Mezilidské vztahy

Jazyková výchova

Učivo

EV- Vztah člověka k prostředí


- vypráví o svém vánočním zážitku - dítě vytvoří výstavku knížek, ve kterých jsou hlavními hrdiny zvířátka, knih s různými ilustracemi - pracuje s dětským časopisem, např. Sluníčko

Pozn.


Učivo

Průře zové téma

Jazyková výchova

-

zábavná cvičení

-

věta, slovo, slabika, hláska, písmeno

- podle pokynů učitele utvoří jednoduchou větu, - spolužákovi položí otázku, odpoví na danou otázku - samostatně čte a označuje slova podle zadání - správně čte neslabičné předložky

Psaní: c, C, r, J, L, b, R, B - úprava psaného textu - správná výška a sklon písma - tvoření vět s danými slovy - formy spol. stykublahopřání k narozeninám, přivítání, rozloučení

VDO – - Morální rozvoj: hodnoty, postoje, praktická etika


vyvození hlásek a písmen č, Č, š, Š, nácvik čtení předložek se jmény

Pozn.

- opisuje, přepisuje krátká slova a jednoduché věty

- báseň ze Slabikáře: Liška a myška, Otíkova dlouhá básnička- rým, rytmus, čtení, recitace

OSV : Komunikace

Únor


-


2.díl Slabikáře


- vyhledá rýmy v básni, výrazně ji přečte a pěkně zarecituje

30

- sám zhodnotí úpravu svého a kamarádova písemného projevu - umí zformulovat blahopřání pro různé osoby, přivítat se a rozloučit se s návštěvou


Jazyková výchova

Průřezo vé téma

- vyhledá v textu slova s danými písmeny, spočítá jejich počet - správně přečte a vysloví předložky

Psaní: h, H, č, Č, E, š, Š, ž, Ž, ch, Ch - pořádek slov ve větě

- snaží se psát správně nová i naučená písmena, opisuje a přepisuje slova a věty - zvládne diktát slov a vět - zvládne sestavit větu z rozházených slov

- texty o jaru - poslech umělecké recitace - jazykolamy OSV - Kreativita



- vyvození hlásek a písmen ž, Ž, ch, Ch, ř, Ř - čtení jmen s dalšími slabičnými předložkami (před, nad, pod, přes)

Březen


Učivo

OSV – Seberegulace, sebeorganizace


31

- čte přiměřené texty s jarní tematikou, kreslí k nim ilustrace - vyjádří slovy a kresbou svůj pocit z poslechu ukázky - umí správně vyslovit obtížný text

Pozn.


Jazyková výchova

Duben



Učivo

Průře zové téma


- vyvození hlásek a písmen g, G, f, F, dě, tě, ně - čtení obtížnějších slov - zábavná cvičení, veselé básničky

- čte správně slova s novými hláskami

Psaní: ř, Ř, g, G? K, f, F, dě, tě ně - přepis, opis - diktát slov a vět -vyprávění o jaru a Velikonocích, velikonoční tradice - slova mnohoznačná, stejného nebo podobného významu

- opisuje a přepisuje slova - vyjmenuje alespoň dva velikonoční obyčeje - vypráví, co je na jarním obrázku - dokáže vysvětlit význam některých slov

- vyprávění pohádky podle obrázkové osnovy(O Budulínkovi) - poezie- Velikonoce

32

MV – Kulturní diference


- dokáže vyprávět pohádku podle obrázkové osnovy - výrazně čte nebo říká zpaměti velikonoční koledu

Pozn.

Květen



Průře zové téma


- skupina mě, vyvození hlásek a písmen ď, ť, ň, bě, pě, vě - souvislý text obtížnější na orientaci - hádanky, doplňovačky


Jazyková výchova

Učivo

- čte správně slova s novými písmeny - orientuje se v písmenech malé a velké abecedy

Psaní: mě, ď, ť, ň, D, bě, pě, vě - slova citově zabarvená (zdrobněliny) - přísloví

- čte správně slova s novými písmeny a skupinami - vytvoří zdrobnělá slova - vysvětlí význam přísloví

- rozpočitadla, říkadla, rýmované pohádky - dramatizace pohádky - divadelní představení OSV - Kreativita


MV – Mezilidské vztahy


33

- rozpočítá dětí pomocí rozpočitadla - předvede se spolužáky jednoduchou dramatizaci známé pohádky - přiřadí k obrázkům slova: opona, herec, kulisy,jeviště

Pozn.


Jazyková výchova

Červen



Učivo

Průřezo vé téma


- spisovný mluvený i psaný projev z hlediska slovní zásoby-opakování a procvičování učiva

- vyjadřuje se spisovně z hlediska slovní zásoby

Psaní: psaní slov a vět - přepis básně - opis a přepis delšího textu

- opíše a přepíše báseň (dodržuje uspořádání textu) - opíše a přepíše delší text

- procvičování (čtení s porozuměním, plynulé a výrazné čtení) - práce s literárním textem - orientace v textu Opakování – základní literární žánry (Pohádka…) Vyjádření pocitů z četby Pohádkové postavy Kladné a záporné - beseda o knihách - návštěva knihovny

34



- čte plynule, výrazně a s porozuměním - pracuje s literárním textem - vyjmenuje některé pohádkové postavy a rozdělí je podle vlastností na kladné a záporné - doporučí kamarádovi svoji oblíbenou knihu - předvede , jak se chováme v knihovně, jak zacházíme správně s knihou

Pozn.


Vzdělávací obsah předmětu: Český jazyk a literatura

2. ročník Měsíc Tematický okruh

Učivo

Průře zové téma

Zvuková stránka jazyka slabiky, věta Tvoření vět


Mluvený projev, naslouchání Vypravování - vzpomínky na Prázdniny

Září

Písemný projev - základní hygienické návyky


Dělí slova na slabiky, určí počet slabik ve slově, ve větě Dokáže vytvořit větu, napsat na začátku věty velké písmeno Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

OSV: Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj

Jazyková výchova

Zážitkové čtení a naslouchání hlasité čtení plynulé čtení jednoduchých vět Tvořivé činnosti s literárním textem spojování obsahu textu s ilustrací Základní literární pojmy: ilustrace, ilustrátor

35


V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči Seřadí věty ve správném pořadí Umí psát písmena velké a malé abecedy Dodržuje základní hygienické návyky Plynule čte jednoduché věty

Orientuje se v pojmech ilustrace, ilustrátor

Pozn.


Průře zové téma

Zvuková stránka jazyka druhy vět


Mluvený projev -základní formy společenského styku – oslovení, pozdrav, poděkování, omluva Pořadí vět Písemný projev Přepis a opis vět Technika psaní – úprava textu Tvořivé činnosti s literárním textem - spojování obsahu textu s ilustrací Základní literární pojmy: ilustrace, ilustrátor Zvuková stránka jazyka Věta, slovo, slabika, hláska (písmeno) Synonyma, slova protikladná, nadřazená, podřazená, souřadná Hlásková a slabičná stavba slova Mluvený projev -jednoduchý popis - popis podle obrázků - pojmenovávání předmětů a jejich vlastností Zážitkové čtení a naslouchání - čtení s porozuměním - užívání správného slovního přízvuku

Říjen

Jazyková výchova


Jazyková výchova

Komunikační a slohová výchova Listopad

Učivo


Tvořivé činnosti s literárním textem - řešení hádanek, slovních hříček

36

VDO: Občan, občanská spol. a stát


Očekávané výstupy Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího Chápe význam oslovení, pozdravu, poděkování a omluvy Seřadí věty ve správném pořadí Opíše a přepíše věty Umí psát věty podle diktátu

Orientuje se v textu a pojmech ilustrace, ilustrátor K danému textu vytvoří ilustraci Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky a slabiky Utvoří synonymum, protikladné, nadřazené, podřazené a souřadné slovo Sestaví jednoduchý popis

Čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Pozn.


Prosinec


Jazyková výchova

Průře zové téma

Pravopis, samohlásky Čtení a mluvený projev Vánoce (zvyky a obyčeje, příprava na Vánoce - ilustrace) Zážitkové čtení a naslouchání - hlasité a tiché čtení s porozuměním Tvořivé činnosti s literárním textem (vánoční tématika) - vyprávění a dramatizace pohádek Základní literární pojmy:vypravěč, děj, herec, divák Pravopis, tvrdé a měkké souhlásky

Očekávané výstupy Odlišuje krátké a dlouhé samohlásky, dvojhlásky Vyjmenuje několik tradičních vánočních zvyků Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti Vyjadřuje své pocity z přečteného textu Orientuje se v základních literárních pojmech vypravěč, děj, herec, divák

Vyjmenuje tvrdé a měkké souhlásky, vyhledává v textu Dokáže správně psát y/ý po tvrdých souhláskách Podle obrázkové osnovy vypráví jednoduchý příběh


Mluvený projev – vypravování (obrázková osnova) - poslech pohádky (volná reprodukce textu)


Poslech literárních textů - pohádka Tvořivé činnosti s literárním textem - přednes básní Základní literární pojmy:báseň, sloka, verš, rým, přednes (recitace)

Leden

Multikulturalita

Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova

Učivo

MV:


37

Přednese báseň zpaměti ve vhodném tempu přiměřeně věku Orientuje se v základních literárních pojmech – báseň, sloka, verš, rým

Pozn.


Únor

Učivo

Průře zové téma

Jazyková výchova

Pravopis, tvrdé a měkké souhlásky


Mluvený a písemný projev (ilustrace) - „Můj dům“ - popis Jak pomáhám doma – činnosti lidí Zážitkové čtení a naslouchání - vlastní kniha (doporučujeme knihu spolužákovi, co rádi čteme) Základní literární pojmy: knihy, knihovna, autor, ilustrátor Obojetné souhlásky slabikotvorné r,l


Jazyková výchova

Březen



Mluvený projev, naslouchání - rozhovory – základní techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost) – formy společenského styku - dialogy na základě obrazového materiálu Zážitkové čtení a naslouchání - pohádky (vlastní výběr) – vyprávění Tvořivé činnosti s literárním textem - spojitost obsahu textu s ilustrací

38

MV: Lidské vztahy


Očekávané výstupy Odůvodňuje a píše správně y/i po tvrdých a měkkých souhláskách Na základě vlastní kresby popíše dům Vyjmenuje několik domácích prací Doporučí knihu spolužákovi Orientuje se v základních pojmech – kniha, knihovna, auto, ilustrátor

Vyjmenuje obojetné souhlásky, rozlišuje slabikotvorné r,l Orientuje se v základních komunikačních pravidlech rozhovoru

Odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

Pozn.


Učivo

Průře zové téma

Jazyková výchova

Slabiky dě, tě, ně bě, pě, vě, mě


Mluvený a písemný projev (ilustrace) - popis ročních období podle obrazové předlohy - popis změn v přírodě v jednotlivých ročních obdobích Zážitkové čtení a naslouchání - čtení poezie a prózy - plynulé čtení Tvořivé činnosti s literárním textem - orientace v textu - spojitost textu s ilustrací Pravopis Párové souhlásky na konci slov


Jazyková výchova

Květen



Mluvený a písemný projev, čtení -práce s jazykovými prostředky (vytváření slovních obrazů, jazykové hříčky, rýmové dvojice, vymýšlení krátkých příběhů) Poslech literárních textů, zážitkové činnosti s literárním textem - příběh s dětským hrdinou - převyprávění příběhu - domýšlení příběhu

39

Očekávané výstupy Píše správně slova se slabikami dě, tě ,ně Přepíše a opíše správně slova se slabikami bě,pě, vě, mě Na základě obrazového materiálu a vlastních ilustrací popíše charakteristické znaky jednotlivých ročních období Čte plynule jednoduché literární texty

Odůvodňuje psaní párových souhlásek a využívá je v psaném projevu ( b-p, d-t, d-t, hch, v-f, z-s, ž-š) Pracuje tvořivě s jazykovými prostředky

Převypráví krátký příběh MV: Kulturní diference

Duben


Dokončí příběh

Pozn.


Měsíc Tematický okruh Jazyková výchova

Učivo

Průře zové téma

Podstatná jména, vlastní jména

Červen

Předložky, slovesa

Očekávané výstupy Pozná podstatné jméno – uvede příklad Píše správně vlastní jména Užívá správné tvary podstatných jmen ve spojení s předložkami Vyhledá slovesa v textu

Skladba Věta jednoduchá a souvětí, spojky

Rozlišuje věty jednoduché a souvětí, spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami


Opakování -základní formy společenského styku, popis, vyprávění


Opakování – plynulé čtení s porozuměním, recitace, orientace v textu a základních literárních pojmech

Orientuje se, zná základní formy společenského styku Vypráví jednoduchý příběh podle obrázkové osnovy Sestaví jednoduchý popis Orientuje se v textu Všímá si spojitosti ilustrace s textem Plynule čte jednoduché texty s porozuměním Přednáší zpaměti

40

Pozn.



3. ročník

Jazyková výchova

Září



Jazyková výchova

Říjen



Učivo

Průře zové téma

Slovní zásoba a tvoření slov - Věta, slovo, hláska, písmeno. Párové souhlásky . Základní literární pojmy Říkadla, hádanky, básničky o škole. Mluvený a písemný projev – Vypravování. Technika psaní. Pravopis Dělení hlásek, tvrdé a měkké souhlásky, pravidla psaní ú, ů. Abeceda. Základní literární pojmy, zážitkové naslouchání Poezie a próza, poslech umělecké četby. Čtení - Věcné čtení. Dětské časopisy.

41


Určí počet vět v textu, počet slov ve větě. Užívá a zdůvodní správné psaní párových souhlásek uvnitř a na konci slova. Čte plynule a se správnou intonací říkadla. Recituje báseň o škole.

Vypráví zajímavou příhodu z prázdnin. Opakováním správných tvarů písmen upevňuje správnou techniku psaní. Píše správně i/y v měkkých a tvrdých slabikách. Bezchybně píše u,ú,ů a seznamuje se s výjimkami Roztřídí ukázky poezie a prózy. Vyjádří pocity z poslechu četby uměleckých textů.

MeV -Vnímání mediálních sdělení


Provede stručný zápis přečteného textu. Vyhledá potřebné odkazy v obsahu. Jmenuje několik časopisů pro děti a zdůvodní, proč a čím je který časopis zajímavý.

Pozn.

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Měsíc Tematický okruh

Učivo

Průře zové téma


Zná pravidla užití vyjmenovaných a s nimi příbuzných slov, pamětně zvládne jejich řady.


Základní literární pojmy – Pohádka.

Jmenuje názvy některých českých pohádek. Odlišuje pohádku od ostatních vyprávění.


Mluvený a písemný projev Oznámení, vzkaz, omluva.

Jazyková výchova

Tvarosloví – Ohebné slovní druhy: Podstatná jména. Pádové otázky, určování pádu.

Rozlišuje ohebné slovní druhy v základním tvaru. Vyjmenuje pádové otázky a v přiměřených případech pomocí ní určí pád.


Tvořivé činnosti s literárním textem Koledy, vánoční texty.

Naučí se lidové koledy. Vystoupí na vánoční besídce pro rodiče.


Písemný projev Adresa, dopis, přání, pozvánka.

OSV Komunikace

OSV Komunikace 42

MeV – Stavba mediálních sdělení.

Prosinec

OSV – Mezilidské vztahy

Pravopis Vyjmenovaná slova B,L.

Listopad

Jazyková výchova

Dokáže se správně omluvit, napíše jednoduchý vzkaz rodičům nebo kamarádovi.

Napíše a odešle vánoční přání nebo pozvánku na besídku příbuzným, rodičům nebo známým. Jednoduchá sdělení píše věcně i formálně správně.

Pozn.

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Učivo

Průře zové téma


Základní literární pojmy Povídky o dětech.


Mluvený projev Telefonický rozhovor.

Jazyková výchova

Pravopis Vyjmenovaná slova P,S.


Základní literární pojmy Povídky o zvířatech a lidech.


Mluvený a písemný projev – Obrázková osnova vyprávění

OSV – Sebepoznání a sebepojetí. OSV - Kreativita

Únor


Tvarosloví Vlastní jména. Pravopis vyjmenovaná slova M.

Leden

Jazyková výchova

OSV - Komunikace


43


Píše správně velká písmena ve jménech osob, měst, řek, zvířat, ulic, apod. Zdůvodňuje a správně používá y ve vyjmenovaných a příbuzných slovech. Čte ukázky z knih o dětech, porovnává hlavní hrdiny. Přečte knihu a zapíše do čtenářského deníku.

Ve dvojici prakticky předvede správně vedený telefonický rozhovor,volí vhodné verbální prostředky. Bezpečně zná důležitá telefonní čísla (150,155,158,112). Zdůvodňuje a správně používá y ve vyjmenovaných a příbuzných slovech. Plynule čte ukázky textů z čítanky a volně je reprodukuje.

Vytvoří obrázkovou osnovu známé pohádky. Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh.

Pozn.


Učivo

Průřezo vé téma


Pozná sloveso a určí u něj osobu, číslo, čas.


Tvořivé činnosti s literárním textem Individuální četba, referát o knize.

Seznámí spolužáky s přečtenou knihou a doporučí ji ostatním k přečtení. Vyjadřuje své pocity z přečtené knihy.


Písemný projev – Tiskopisy: rodinné údaje. Pozdrav – pohlednice.

Jazyková výchova

Pravopis – Vyjmenovaná slova V,Z.

Zdůvodňuje a správně používá y ve vyjmenovaných a příbuzných slovech.


Základní literární pojmy Velikonoční zvyky, jarní říkadla, povídky o jaru a jarní přírodě.

Vyjmenuje některé velikonoční obyčeje, přednese velikonoční koledu.


Čtení Encyklopedie, slovníky.

44

OSV – Seberegulace a sebeorganizace OSV – Rozvoj schopností poznávání – Cvičení paměti OSV - Kooperace

Duben

OSV - Komunikace

Tvarosloví – Slovesa.

Březen

Jazyková výchova

Vyplní správně dotazník o rodinných údajích. Vysvětlí pojmy adresát a příjemce, píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení.

Najde ve slovníku spisovné češtiny zadaný výraz. Vyhledává potřebné informace v encyklopedii. Uspořádá výstavku encyklopedií.

Pozn.



Jazyková výchova

Červen



Skladba Základní skladební dvojice. Tvořivé činnosti s literárním textem Ilustrace, ilustrátoři dětských knih. Čtení Vyhledávací čtení.

45


Rozlišuje ohebné a neohebné slovní druhy v základním tvaru. OSV –Kreativita

Tvarosloví Slovní druhy ohebné a neohebné. Tvořivé činnosti s literárním textem Dramatizace literárního textu. Naslouchání – Věcné naslouchání při čtení příběhu.

OSV Seberegulace

Květen


Průře zové téma

OSV - Kreativita

Jazyková výchova

Učivo

OSV - Seberegulace a sebeorganizace


Ve skupině předvede dramatizaci některé z českých pohádek. Vysvětlí pojem scénář, režisér, herec. Pozorně a soustředěně naslouchá, reaguje otázkami, reprodukuje slyšené. Podle daného postupu určí základní větné členy a základní skladební dvojici. Seznámí se s ilustracemi alespoň pěti českých autorů, rozlišuje jejich základní charakteristické rysy. Nakreslí ilustraci k ukázce textu. V časopisech vyhledá informace a zajímavosti sdělí spolužákům. Spolupracuje ve skupině na vyhledávání informací zadaného tématu.

Pozn.




Učivo

Průře zové téma


Rozliší slova spisovná a nespisovná, určí synonyma, antonyma, slova citově zabarvená.


Základní literární pojmyŘíkadla, veršovaná pohádka Mluvený a písemný projev – Vyprávění, osnova vyprávění. Slovní zásoba a tvoření slov - Stavba slova

Čte říkadla z čítanky, veršované moderní pohádky, např. od Františka Hrubína.

Základní literární pojmy- Poezie a próza.


Čtení - Věcné čtení, časopisy.

Říjen


46

Ústně vypráví spolužákům některou příhodu z prázdnin. Písemně zpracuje osnovu svého vyprávění. Rozliší předpony a přípony. Pozná ve slově kořen, označí předponu a příponu.

OSV- Komunikace

Jazyková výchova

MeV – Kritické čtení


OSV Komunikace

Slovní zásoba a tvoření slov - Význam slova

Září

Jazyková výchova

Roztřídí ukázky poezie a prózy. Pokusí se vyjádřit své pocity z poslechu uměleckého přednesu. Přednese libovolnou báseň. Uspořádá výstavku dětských časopisů. Z časopisu zpracuje referát na dané téma.

Pozn.


Učivo

Průřezo vé téma


Uvědoměle používá i/y ve slovech po obojetných souhláskách.


Základní literární pojmyPovídky o dětech.

Přečte jednu knihu s dětským hrdinou, pokusí se určit vlastnosti hrdiny, jak je postřehl při četbě.


Písemný projev Zpráva, oznámení, vzkaz.

Jazyková výchova

Tvarosloví slovesa.

Rozlišuje slovní druhy ohebné a neohebné. Ve větě určí mluvnické kategorie sloves (osobu, číslo, čas).


Základní literární pojmyKoledy, vánoční texty

Na školní besídce zarecituje a zazpívá lidovou koledu. Vyhledává informace o vánočních tradicích v různých zemích.


Písemný projev Adresa, dopis, přání.

MV – Etnický původ

MeV - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality 47


Prosinec


Pravopis – vyjmenovaná slova

Listopad

Jazyková výchova

Napíše krátkou zprávu a oznámení o konané školní akci. Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry.

Napíše vánoční pohlednici příbuzným nebo známým. Dodržuje formální správnost psaní adresy, dopisu, přání.

Pozn.


Průře zové téma

Jazyková výchova

Tvarosloví Slovesa. Podstatná jména.


Základní literární pojmyPovídky o zvířatech, bajky. Mluvený projev Telefonický rozhovor.


Základní literární pojmy, tvořivé činnosti s literárním textem Dramatizace pohádky. Mluvený projev – Osnova, technika projevu.


48

OSV – Kooperace a kompetice


OSV Komunikace

Tvarosloví Koncovky podstatných jmen, vzory.

Únor

Jazyková výchova


Pozná zvratné sloveso, infinitiv, složený a jednoduchý tvar slovesa. Určí mluvnické kategorie podstatných jmen (pád, číslo, rod). Na některých Ezopových bajkách určí znaky bajky. Čte ukázky povídek o zvířatech z čítanky.

OSV - Komunikace

Leden


Předvede ukázku správně vedeného telefonického rozhovoru. Dodržuje základní komunikační pravidla: Oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování. Zná důležitá telefonní čísla – 150, 155, 158, 112. Vyjmenuje vzory pro skloňování podstatných jmen ve všech rodech Užívá podstatná jména v gramaticky správných tvarech. Na konkrétní pohádce určí znaky pohádky. Vyjmenuje některé české pohádkáře. Pokusí se ve skupině o jednoduchou dramatizaci pohádky. Sestaví osnovu vyprávění, při vyprávění dbá na správné dýchání, tvoření hlasu, výslovnost.

Pozn.


Průřezo vé téma


Tvarosloví – slovní druhy

V textu určí slovní druhy.


Zážitkové čtení Individuální četba. Písemný projevTiskopisy: objednávka, přihláška, složenka

Seznámí spolužáky s přečtenou knihou, která jej zaujala.

Jazyková výchova

Duben



Skladba Stavba věty jednoduché, základní skladební dvojice. Tvořivé činnosti s literárním textem Poslech literárních textů, přednes. Texty o jaru, velikonoční koledy. Mluvený projev Vyhledávání informací na internetu, v encyklopedii, ve slovníku.

49

Správně vyplní objednávku, přihlášku a složenku. Dbá na čitelný a přehledný písemný projev. Určí ve větě základní skladební dvojici.

MV- Multikulturalita



Jazyková výchova

OSV - Komunikace

Březen


Pozorně naslouchá a volně reprodukuje text. Zpaměti se naučí některou velikonoční koledu. Porovnává velikonoční obyčeje v různých krajích a zemích.

Na internetu, v encyklopedii a ve slovníku vyhledává informace a seznámí s nimi spolužáky. Užívá přiměřené mimojazykové prostředky, reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace (mimiku, gesta).

Pozn.



Skladba Věta jednoduchá, souvětí. Pravopis přímá řeč.


Tvořivé činnosti s literárním textem Ilustrace, dětské knihy a jejich ilustrátoři. Písemný a mluvený projev – Popis, různé druhy popisu.

Červen

Jazyková výchova


50


Dokáže odůvodnit koncovku v příčestí minulém. OSV – Kooperace a kompetice

Skladba Shoda podmětu a přísudku Tvořivé činnosti s literárním textem Dramatizace literárního textu. Divadlo. Písemný projev - Popis věci, osoby.

MeV – Stavba mediálních sdělení

Květen


Průřezo vé téma

OSV - Kreativita

Jazyková výchova

Učivo

OSV Komunikace


Ve skupině nacvičí a předvede dramatizaci vybraného literárního textu. Vysvětlí pojmy režisér, opona, scénář, spisovatel, jeviště, hlediště, herec. Popíše věc (rostlinu, zvíře)osobu, dodržuje správné zásady žánru (posloupnost, věcnost, rozmanitost přívlastků…) Rozliší větu jednoduchou a souvětí. Spojí větu jednoduchou do souvětí a ze souvětí vytvoří věty jednoduché. Zapíše souvětí pomocí vzorce. Rozlišuje řeč přímou a větu uvozovací. Poznává ilustrace některých českých ilustrátorů dětských knížek. Nakreslí ilustraci k některé z českých pohádek. Písemně zpracuje popis činnosti – pracovní postup. Přečte umělecký popis krajiny, volí náležitou intonaci, pauzy, přízvuk a tempo.

Pozn.



5. ročník

Slovní zásoba a tvoření slov - Význam slova. Zdvojené hlásky. Předpony s-, z-, vz- .


Základní literární pojmy – Bajka, pohádka, poslech. Mluvní projev - technika mluveného projevu. Dialog.


Průře zové téma

Jazyková výchova


Říjen

Učivo

OSV - Komunikace

Září



Rozliší slova spisovná, nespisovná, citově zabarvená, neutrální, synonyma, antonyma. Ve slově určí kořen, předponu, příponu. Správně napíše ve slově předponu s-, z-, vz-, (pro kontrolu pracuje s Pravidly českého pravopisu). Vyhledá ponaučení z některých bajek. Jmenuje pohádky B.Němcové a K.J.Erbena. Správně vyslovuje hlásky, mluví srozumitelně se správným přízvukem, z verbální komunikace eliminuje nadbytečné, nevhodné a hrubé výrazy.

Jazyková výchova

Pravopis – vyjmenovaná slova

Správně zdůvodňuje a užívá y ve vyjmenovaných slovech a slovech příbuzných.


Základní literární pojmyBásník, báseň, verš, rým.

Vysvětlí pojmy: báseň, verš, rým a určí na konkrétní básni).

51

Pozn.

Průřezo vé téma

Jazyková výchova

Tvarosloví Slovesa


Základní literární pojmy Povídka Písemný projevzpráva, inzerát, denní tisk, rubriky


MV – Lidské vztahy

Učivo

Přečtený článek v časopise reprodukuje ostatním. Zvládá položit vhodnou otázku. Orientuje se v časopise a vyhledává podstatné informace. Očekávané výstupy

Určuje u sloves mluvnické kategorie. Časuje slovesa a užívá je v gramaticky správných tvarech. Vyhledá v textu podmiňovací tvary sloves. Přečte knihu s dětským nebo zvířecím hrdinou a zapíše do čtenářského deníku. Napíše inzerát do novin - vyjmenuje některé rubriky z denního tisku

Tvarosloví podstatná jména

Určí pád, číslo, rod a vzor. Rozliší podstatná jména pomnožná a hromadná.


Základní literární pojmy Koledy, vánoční texty

Na vánoční besídce přednese koledu, zazpívá, popř. zahraje na hudební nástroj. Čte plynule vánoční texty z učebnice.


Písemný projev - psaní adresy, dopis, přání

Prosinec

Jazyková výchova

52


Listopad


Čtení - věcné čtení, časopisy

MeV – Tvorba mediálního sdělení.


MV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


Napíše a odešle vánoční přání rodičům, známým nebo kamarádovi apod.

Pozn.


Učivo

Průře zové téma


Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu.


Základní literární pojmy – Přirovnání, zosobnění.

Čte přiměřeně plynule a rychle. V jednoduchých případech určí v textu příklady přirovnání a zosobnění.


Mluvený projev Telefonický rozhovor

Vyhledá v telefonním seznamu potřebné číslo, zavolá na hledané místo a zjistí informace.

Jazyková výchova

Tvarosloví Přídavná jména

Rozlišuje druhy přídavných jmen a píše je se správným pravopisem.


Základní literární pojmy Divadlo, typy divadelních představení


Mluvený projev Osnova vyprávění

Vyjmenuje typy divadelních představení (komedie, tragédie, pohádka, muzikál apod.) Popíše (ve skupině předvede) práci herce, režiséra, nápovědy… Sestaví osnovu vyprávění a podle ní vypráví spolužákům zimní zážitek.

OSV - Kreativita OSV Komunikace

Únor

OSV Komunikace

Skladba Shoda přísudku s podmětem.

Leden

Jazyková výchova

53

Pozn.


Učivo

Průřezo vé téma


Určuje slovní druhy, nahradí podstatná jména zájmenem, skloňuje zájmena a číslovky.


Zážitkové čtení a naslouchání Individuální četba, čtenářský deník

Doporučí spolužákům, přečtenou knihu formou referátu o knize.


Písemný projev Tiskopisy: složenky, podací lístek, přihláška

Vyplní správně poštovní tiskopisy, přihlášku do knihovny apod.

Jazyková výchova

Skladba – Věta jednoduchá a souvětí


Naslouchání Poslech umělecké recitace

Vytvoří složitější souvětí podle zadaného vzorce. Využívá vhodných spojovacích výrazů a podle potřeby projevu je obměňuje. Zhodnotí vlastní dojmy z poslechu, recituje báseň.


Čtení Encyklopedie, slovníky, vyhledávání informací.

54

OSV Komunikace MeV – Kritické čtení

Duben


Tvarosloví Slovní druhy: zájmena, číslovky.

Březen

Jazyková výchova

Dokáže vyhledat zadané informace a dále je zpracovat a reprodukovat ostatním.

Pozn.


Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova

Slovní druhy – neohebné slovní druhy Základní literární pojmy Dramatizace textu, film.

Písemný projev - popis, pracovní postup Pravopis Přímá řeč

Tvořivé činnosti s literárním textem Ilustrace, ilustrátoři.


Písemný projev Katalogy cestovních kanceláří, informace na internetu.

Červen


55


Zařadí slova mezi neohebné slovní druhy OSV- Sociální rozvoj - kooperace

Květen


Průře zové téma

Zúčastní se dramatizace literárního textu, vypráví o shlédnutém filmu, zná pojmy režisér, kameraman, klapka, scénárista, autor předlohy...) Napíše pracovní postup při vaření jednoduchého pokrmu

MeV - Stavba mediálních sdělení

Jazyková výchova

Učivo

MeV - Kritické čtení a vnímání MeV - Tvorba mediálních sdělení mediálního sdělení


Rozliší větu uvozovací a přímou řeč, v přiměřených případech u přímé řeči určí interpunkci. Podílí se na uspořádání výstavky ilustrací českých autorů. Pozná ilustrace z čítanky a určí jejich autory. Vytvoří vlastní ilustraci k básni. Na základě vyhledaných informací doporučí spolužákům vhodné místo pro prázdninový pobyt. Dodržuje základy techniky mluveného projevu i mimojazykové prostředky.Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo.

Pozn.


5.c) Charakteristika vzdělávacího oboru

Cizí jazyk 1. Název předmětu:

Anglický jazyk

Obsahové vymezení: Obsah vzdělávacího oboru cizí jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování cizího jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá ke zvýšení mobility jednotlivce v budoucím studiu i životě. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i odlišné kulturní tradice. Časové vymezení: Vzdělávací obor Cizí jazyk realizujeme ve 3., 4. a 5. ročníku po třech vyučovacích hodinách týdně. Organizační vymezení: Vzdělávací obor Cizí jazyk realizujeme ve 45 minutových jednotkách. 5. Výchovné a vzdělávací strategie: Ve vzdělávacím oboru Cizí jazyk vedeme žáky především k osvojování: Kompetencí k učení  rozvíjíme pozitivní vztah k cizímu jazyku  předkládáme dostatek informačních zdrojů z učebnic a pracovních textů a vedeme je k samostatnému získávání informací  používáme vhodné učební pomůcky (slovníky, jazykové příručky encyklopedie, tabule gramatických přehledů) a audiovizuální techniku Kompetencí k řešení problémů  podporujeme vnímání a postupné osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací v běžném životě Kompetencí komunikativních  vedeme žáky k získávání sebedůvěry při komunikaci v cizím jazyce ve vystupování před třídou a na veřejnosti Kompetencí sociálních a personálních  respektujeme věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka, uplatňujeme individuální přístup k talentovaným žákům (rozšiřující úkoly), ale i k žákům s poruchami učení  zařazujeme práci ve skupině a klademe důraz na vytvoření pravidel práce v týmu (organizace práce, rozdělení rolí, spolupráce, ohleduplnost, úcta) a jejich respektování samotnými žáky Kompetence občanské  do běžné třídy integrujeme žáky s tělesným postižením, z různých sociálních i národnostních skupin Kompetence pracovní  vyžadujeme od žáků zodpovědný přístup k zadaným úkolům, úplné dokončení práce

56

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec 6. Začlenění průřezových témat do vzdělávacího oboru Cizí jazyk:  Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj: Rozvoj schopností poznávání Komunikace v anglickém jazyce, hodnocení a sebehodnocení v AJ zaměřené nejen na memorování (slovíčka, fráze), ale hlavně na tvořivou dovednost, dramatizaci, cvičení paměti cvičení smyslů, pozornosti, užití, práce a hra s počítačovými programy. Sebepoznání a sebepojetí Samostatné řešení a vlastní osobní přístup k zadané činnosti s oporou o slovník. Seberegulace a sebeorganizace Dodržování pravidel v rámci skupinových prací, rozhovorů, dramatizace anglického jazyka. Umět se samostatně rozhodovat a vybírat si z nabídky možností podle sebe. Kreativita Řešení zadaných situací či neočekávaných situací. Tvořivost zapojit formou písemného či výtvarného zpracování, dramatizací, hrou, vlastní nápaditostí. Sociální rozvoj: Poznávání lidí Vzájemná spolupráce, modelové situace, rozhovory a konverzace na daná témata. Mezilidské vztahy Vzájemná pomoc při společném řešení situací, tvorba scének, rozhovorů. Komunikace Konverzace na daná témata, skupinové dialogy, tvorba otázek a odpovědí, dramatizace. Kooperace a kompetice Tvorba a práce ve skupinách, spolupráce ve dvojici, náhodné vazby, rozdělení rolí. Morální rozvoj: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Snažit se najít klady a zápory řešení, umět si poradit podle vlastního přesvědčení. Hodnoty, postoje praktická etika: Umění být vnímavý, využití empatie v různých situacích, kde je zapotřebí spolupráce, pomoc, rada. Mluví-li jeden, nasloucháme, právo říct svůj názor.  Výchova demokratického občana Občan, občanská společnost a stát Velká Británie a USA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Při řešení problémů či situací má každý právo říct svůj názor.  Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Anglické názvy států Evropy. Objevujeme Evropu a svět Evropa a její státy, které jsme navštívili o prázdninách. Přísloví, říkanky a básničky v anglickém jazyce.  Multikulturní výchova Multikulturalita Stejně jako jsou různá nářečí v ČR, odlišnosti i v anglickém jazyce v rámci státu či rozdíly v „americké“ a „anglické“ angličtině jako reakce na nalezení odlišnosti, zajímavosti.  Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí Čtvero ročních období a možnosti aktivit v nich

57


5. d) Vzdělávací obsah předmětu: Anglický jazyk 3. ročník Tematický okruh

Učivo

Řečové dovednosti

Seznámení s jazykem, zvuková a grafická podoba jazyka, fonetické znaky (pasivně) abeceda, základní pokyny, Zvířata. Zvuková a grafická podoba jazyka, základní pokyny.Čísla 1-12, barvy, zeptat se na věk, Zvířata-I can/I can´t see a… Školní potřeby.This is my/your

Září

Měsíc

Říjen

Rečové dovednosti

Listopad


Průřezové téma

Školní potřeby.Celé hodiny, What time is it? Mn. číslo. How many..? Jídlo. Datum.

58

OSVosobnostní rozvoj

Očekávané výstupy Rozumí jednoduchým pokynům, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností. Zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal.

OSV – Morální rozvoj

Přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení. Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele a reaguje na ně verbálně i neverbálně., Pojmenuje barvy, počítá do 12, umí vyjádřit svůj věk, tvoří věty pomocí slovesa can/can´t Určuje moje/tvoje..

OSVKomunikace

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele a reaguje na ně. Zopakuje a použije slova, se kterými se v průběhu výuky setkal.

Po zn.

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Vánoce.Jídlo. Do you like…? Yes.No. I like../I don´t like.. Obličej.

MV- Kulturní Rozumí obsahu diference jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu. Zopakuje použije slova a slovní spojení , se kterými se v průběhu výuky setkal. Vyjádří libost, nelibost. Sestaví jednoduchý zdravý jídelníček.


Obličej-I´ve got… All about me(Happy street). Opakování.

OSV Komunikace


My house. Is it…?/It´s..? Is it in..?I don´t know.Where´s my/your…

Únor

Leden

Prosinec


Březen


Přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova. Zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal. Píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy.. Oblečení.Člen OSV – Zopakuje a použije neurčitý. Sociální rozvoj slova a slovní I´m wearing… spojení, se kterými What are you se v průběhu výuky wearing? setkal. Rozumí Také off…. obsahu Where´s my.. jednoduchého Spike´s sunhat. krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu. Mluví o věcech, které někomu patří.

59

OSV – sebepoznání a sebepojetí

Rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu. Píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy.


Duben


Květen


Červen


V obchodě. (Happy street.) Do you want…? Opakování. Easter.

Ve sportovním centru. V parku. ( Happy street). Tvary slovesa – to be v různých větách.. Have you got..? I have … Opakování a procvičování učiva, hry. Práce na PC. Opakování s doplňkovými materiály. Goodbye!

60

OSV – Rozumí obsahu Seberegulace, jednoduchého sebeorganizace krátkého mluveného a psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu. Píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy. EV – lidské Rozumí obsahu aktivity krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu. Píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy.

OSV kreativita

Rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu. Píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy.


Učební osnovy předmětu: Anglický jazyk


Průřezové téma

Poslech s porozuměním. Mluvení. Psaní.

Oslovení, části dne, základní pokyny Opakování: Abeceda, čísla 1-12, barvy. Vyjádření souhlasu, nesouhlasu yes/no. Základní výslovnostní návyky, fonetické znaky (pasivně) opakování. Školní potřeby.


Školní potřeby, povely (look,listen, point). Základní pokyny, neurčitý člen, Vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov. Opak. My/your What´s this?

Září Říjen

Učivo

61

OSV – Osobnostní rozvoj

OSV – Morální rozvoj

Očekávané Pozn. výstupy Rozumí slovům a jednoduchým větám pronášeným pomalu a zřetelně, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu. Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení. Pozdraví, rozloučí se. Rozumí jednoduchým pokynům učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností. Zapojí se do jednoduchých rozhovorů. Napíše krátký text, týkající se událostí každodenního života.


Listopad

Čtení s porozuměním. Mluvení.

Prosinec


Nábytek. Čísla 12-20 Sloveso-to be (2.os) How old…? OSV – Vyprávění o sobě. Komunikace Zvířecí mazlíčci. It´s a…Is it..?No,it isn´t.Yes, it is. Haloween.

Vánoční čas.Zvířecí mazlíčci. Přídav. jm.- big x little, long x short OSV – Zvuková a grafická Kulturní podoba jazyka. diference Opakování. Vyjadření pocitů.I´m+adjective He´s, she´s +adjective. Are you..?

62

Rozumí jednoduchým krátkým textům, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu. Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného. Odpovídá na jednoduché otázky, týkající se osvojovaných témat a podobné otázky pokládá. Rozumí jednoduchým otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností. Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného. Napíše krátký text s použitím jedn. vět a slovních spojení o sobě a svých zájmech.


Leden

Poslech s porozuměním Obličej. Mluvení. Popis vzhledu. Psaní. I´ve got..She´s OSV – got.. He´s got.. Osobnostní Rodina.Mluvení o rozvoj členech rodiny, počty sourozenců.

Únor

Čtení s porozuměním. Poslech s porozuměním. Mluvení.

Rodina.How many..? Who´s this? Tělo. Zadávání a plnění příkazů, popis částí těla. Has got… Yes,it has.No,it hasn´t.

63

Sdělí jednoduchým způsobem zákl. informace týkající se rodiny a jeho samotného. Odpovídá na jedn. otázky týkající se rodiny a jeho samotného. Rozumí jedn. poslechovému textu (má k dispozici vizuální oporu). Zapojí se do jedn. rozhovorů. Napíše krátký text o sobě, své rodině. Vyhledá potřebnou informaci OSV v jednoduchém Komunikace textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům. Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele. Zapojí se do jednoduchých rozhovorů..


Poslech s porozuměním. Čtení s porozuměním. Psaní. Mluvení.

Duben

Oblečení. Mluvení o oblečení, které někomu patří. Have you got a.? Whose this.? It´s Nick´s.

OSV – Sociální rozvoj

Březen

Březen

Poslech s porozuměním. Mluvení. Čtení s porozuměním.

Jídlo.Objednávání jídel. What do you like? I like..I OSV – don´t like…Do Osobnostní you like..?Yes,I rozvoj do.No, I don´t. Easter. Dny v týdnu. Měsíce.

64

Rozumí slovům a jednoduchým větám, které se týkají osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu. Zapojí se do jednoduchých rozhovorů . Vyhledá potřebnou informaci v jedn. textu, který se vztahuje k osvojovanému tématu. Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu. Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě. Rozumí jednoduchým otázkám učitele. Odpovídá na jednoduché otázky, týkající se jeho samotného..

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Zvířata. Určování, co je MV na obrázku. Multikulturalita Vazba: There is..There are.. Člen neurčitý . Dnv týdnu.Roční období.

Rozumí slovům a jednoduchým větám , které se týkají osvojovaného tématu, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu. Zapojí se do jednoduchých rozhovorů.


Hračky a další osobní věci. Mluvení o tom, kde jsou různé věci. Is, are there..? Yes, there is, are./ No, there isn´t, aren´t. Opakování. Předvedení hry.

Rozumí jednoduchým otázkám učitele. Sdělí jedn. způsobem základní informace, týkající se osvojovaných témat. Odpovídá na jednoduché otázky týkající se osvojovaných témat a podobné otázky pokládá. Vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům..

Červen

Květen

Poslech s porozuměním. Mluvení.

65

EV – Lidské aktivity


Učební osnovy předmětu: Anglický jazyk

5. ročník Tematický okruh Poslech s porozuměním. Mluvení. Psaní.

Učivo


Sport. I can swim.Can you swim?Can he/she skate? Co je v domě? Čísla do 100 ,

Poslech s porozuměním. Mluvení. Čtení s porozuměním. Psaní.

Co je v domě? Is there..? Are there..? on/in/behind/ under Halloween. Zdraví.

Listopad

Říjen

Září

Měsíc

Průřezové téma


Části dne, základní pokyny, sloveso OSV – to be, abeceda. osobnostní Zvuková a rozvoj grafická podoba jazyka.Člen neurčitý. Hudba. What´s your favourite..? Do you like..? What´s this..? He/she can play.. Sport.

Rozumí slovům, jednoduchým větám, které se týkají osvojovaných témat (vizuální opora). Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině a událostech z každodenního života. Vyplní osobní údaje do formuláře. Pozdraví a rozloučí se. Rozumí jednoduchým OSV – otázkám učitele, které komunikace jsou sdělovány pomalu a pečlivou výslovností. Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života. Zapojí se do jednoduchých rozhovorů.

MV – kulturní diference VEGS – Evropa a svět

66

Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu. Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět.

Pozn.

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Zdraví /nemoc. I´ve got.., pomocné sloveso doeat/don´t eat, drink/don´t drink Rozkaz.způs.go to bed… Opakování učiva. Christmas, New Year.


Moje OSV – město/vesnice – sociální popis. rozvoj Where´s the..? next to/opposite/ turn left/right Na prázdninách.

Rozumí jednoduchému poslechovému textu (má k dispozici vizuální oporu). Sdělí jednoduchým způsobem základní informace, týkající se osvojovaných témat. Odpovídá na jednoduché otázky, týkající se osvojovaných témat a podobné otázky pokládá.

Mluvení. Čtení s porozuměním. Psaní.

Na prázdninách. Přítom. čas průběhový He´s/she´s OSV – swimming… sebepoznání What are you a sebepojetí doing?Are you dancing?.. Valentine´s Day.

Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života. Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se volného času Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení.

Únor

Leden

Prosinec

Mluvení. Čtení s porozuměním. Psaní.

67

OSV – morální rozvoj

Vyhledá potřebnou informaci v jedn. textu, který se vztahuje k osvojovanému tématu. Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se osvojovaných témat.Zapojí se do jednoduchých rozhovorů.


Březen


Duben


Počasí. Hot/cold/windy.. Is it snowing? Opakování učiva. Moje škola. Hodiny- půl, celá, minuty When..? Dny v týdnu

Televize. I like../I don´t like…: Hodiny – 8:20 Druhy telev. programů. Easter.

OSV – komunikace VDO – občan, občanská společnost a stát

OSV – morální rozvoj

68

Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se školy a vyučování. Rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu. Odpovídá na jednoduché otázky týkající se školy a podobné otázky pokládá. Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného. Rozumí slovům a jednoduchým větám, které se týkají osvojovaných témat. Vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovanému tématu.

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Můj volný čas. Přítomný čas. I read/watch… What do you do on Sunday? Zvířata. Přítomný čas prostý – 3..os. j.č. It eats…/does..

OSV – sociální rozvoj

Sdělí jedn. způsobem zákl. informace týkající se jeho samotného- trávení volného času. Odpovídá na jedn. otázky týkající se trávení volného času. Napíše krátký text s použitím jedn. vět a slovních spojení o sobě a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života.

Poslech s porozuměním. Čtení s porozuměním.

Minulý čas – was, were, had Opakování. Předvedení hry.

VEGS – objevuje me Evropu a svět

Vyhledá potřebnou informaci v jedn. textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům. Rozumí jednoduchému poslechovému textu, má k dispozici vizuální oporu.

Červen

Květen

. Mluvení. Psaní.

69


5. e) Charakteristika vzdělávacího oboru

Matematika a její aplikace 1. Název předmětu: Matematika 2. Obsahové vymezení: Vzdělávací obor Matematika je založen především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Umožňuje zjednodušení rozumového poznávání přírodních zákonitostí pomocí matematických symbolů. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika je rozdělen na čtyři tematické okruhy:  V tematickém okruhu Čísla a početní operace si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit s reálnou situací). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací.  V dalším tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů.  V tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, obvod a obsah).  Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém a utřídit údaje. Stěžejní činnosti žáků ve vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast matematika je zaměřena především na samostatnou práci žáků, na práci ve skupinách, na řešení problémů, na sebekontrolu, na didaktické hry i na práci frontální. Při své práci žáci využívají učebnice, pracovní sešity, počítačové programy, kalkulátory a další pomůcky. Specifické cíle vzdělávací oblasti  Postupné osvojování matematických pojmů a jejich vzájemných vztahů, početních výkonů, postupů, základů jazyka matematiky včetně symboliky a způsobů jejich užití na základě aktivních činností každého žáka.  Rozvoj analyticko-syntetického myšlení, logiky, tvořivosti a schopnosti řešit problém a využívat zkušeností žáků z domova i ze života kolem nich (matematizace reálných situací) v praktických činnostech.  Rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů.  Zdokonalování grafického projevu žáka – od kresleného obrázkového názoru k náčrtům a konstrukcím. 70

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec  Formování volních vlastností (důslednost, vytrvalost, vynalézavost, přesnost, schopnost sebekontroly). 3. Časové vymezení: Vzdělávací obor matematika realizujeme ve všech ročnících 1. stupně v celkové časové dotaci 25 hodin týdně. 4. Organizační vymezení: Vzdělávací obor matematika realizujeme ve 45 minutových vyučovacích jednotkách. Pracujeme převážně v kmenových učebnách, využíváme rovněž počítačovou učebnu s matematickými výukovými programy. 5. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí žáky k osvojování očekávaných výstupů a klíčových kompetencí: Na úrovni předmětu matematika jsou pro utváření a rozvíjení jednotlivých klíčových kompetencí využívány následující postupy: Kompetence k učení  podporujeme u žáka rozvoj schopnosti abstraktního a logického myšlení, zejména zařazováním vhodných problémových úkolů, logických úloh, matematických hádanek kvízů, rébusů, počtářských soutěží apod.  vytváříme u žáků zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh), které žák efektivně využívá při řešení úkolů vycházejících z reálného života a praxe  vedeme žáky k tomu, aby si uvědomili své schopnosti a silné stránky, utvářeli své pozitivní sebehodnocení Kompetence k řešení problému  nabízíme žákům dostatek úloh a příkladů, vycházejících z reálného života a vedoucích k samostatnému uvažování a řešení problémů  podporujeme u žáků nalézání různých variant řešení zadaných úloh  nabízíme nové úkoly a problémy, u kterých žáci mohou aplikovat známé a osvědčené postupy řešení  provádíme se žáky rozbor úkolu (problému) - tvoříme plán jeho řešení, odhadujeme výsledky, volíme správný postup k vyřešení problému a k vyhodnocujeme správnost výsledku vzhledem k zadání  poskytujeme žákům prostor pro vyslovování hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a pro jejich ověření Kompetence komunikativní  nabízíme žákům příležitost využívat informační a komunikační prostředky pro řešení úkolů  užíváme matematického jazyka včetně matematické symboliky  pracujeme s grafy, tabulkami, diagramy apod. Kompetence občanské  nabízíme dostatečné množství situací k propojení problematiky dítěte, jeho zájmové činnosti a společnosti (slovní úlohy, kvízy, hádanky)  zařazujeme úlohy s ekologickou problematikou  řešíme aplikační úlohy přispívající k rozvoji finanční gramotnosti Kompetence pracovní  nabízíme žákům projekty a další činnosti (modelování a výroba různých těles)  vyžadujeme od žáků zodpovědný přístup k zadaným úkolům, úplné dokončení práce, dodržování jasně daných a splnitelných pravidel (domácí úkoly, referáty, soutěže… 6. Začlenění průřezových témat do vzdělávacího oboru matematika 71

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec  Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj: Rozvoj schopností poznávání – pozornost, soustředění, zapamatování, řešení problémů. Sebepoznání a sebepojetí – rozvíjení vztahu ke vzdělání, pozitivní přístup k získávání znalostí, aritmetika – dovednost zapamatování, pozornost a soustředění, geometrie – hmat a zrak: geometrické tvary. Psychohygiena – rozvíjení schopnosti nepodléhat stresům z neúspěchu, ale snažit se jim předcházet, vyhledání pomoci při řešení potíží (práce s pomocnými kartami a tabulkami: vzorce, tabulka násobků apod.), relaxační hry. Seberegulace a sebeorganizace – u všech typů příkladů využití sebekontroly pomocí zkoušky, u slovních úloh zkontrolování si postupu řešení a nepodléhání panice - sebeovládání při špatném vyřešení úlohy, při delší časové práci se naučit rozdělit si čas, naučit se nést důsledky svého uvažování, nenechat se zmást. Kreativita – rozvíjení schopnosti uplatnit své nápady při řešení slovních úloh, tvoření vlastních slovních úloh, zajímavých příkladů, hlavolamů. Sociální rozvoj: Poznávání lidí – vzájemné poznávání se v třídním kolektivu, při práci dvojic a skupin. Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy v kolektivu, cvičení tolerance a pochopení pro slabší spolužáky, při práci skupin a dvojic: rozvíjení schopnosti pracovat s různými žáky, respektování práce druhých, vzájemná pomoc při řešení úloh. Morální rozvoj: Hodnoty, postoje, praktická etika – při práci si uvědomovat svoji zodpovědnost, hlavně při práci skupin; spoléhat se na sebe i na ostatní, spravedlivé hodnocení práce svoji i druhých, cvičení pozitivních vztahů ke spolužákům – ohleduplnost, tolerantnost, pomoc. Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání úkolů vyplývajících z učiva, cvičení dovednosti řešit vzniklé problémy – různá řešení, pomoc druhých; dokázat v učivu navázat na učivo již osvojené, umět si stát za svým rozhodnutím.  Výchova demokratického občana Občan, občanská společnost a stát – odpovědný přístup k přípravě na hodinu (práva a povinnosti). Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – využití prvků demokracie i v hodinách matematiky – řád, norma.  Multikulturní výchova Kulturní diference – respektování spolužáků jiných etnik (ve všech hodinách). Lidské vztahy – rozvíjení schopnosti spolupráce s ostatními v třídním kolektivu, na společné práci se podílí všichni bez rozdílu pohlaví, barvy pleti a příslušnosti k národu, tolerance všech žáků, uplatňování principu slušného chování. Multikulturalita – vzájemné obohacování se ve třídě – naslouchání druhým.  Environmentální výchova Základní podmínky života – jednotky objemu (voda), grafy závislostí (teplota vzduchu, čas).

72


5. f)

Vzdělávací obsah předmětu: Matematika

1. ročník

Závislosti, vztahy a práce s daty

Číselná osa

Geometrie v rovině a v prostoru

Základní útvary v rovině

Nestandardní aplikační úlohy a problémy

Slovní úlohy

Číslo a početní operace

Obor přirozených čísel


Vztahy mezi čísly > < =




Slovní úlohy

OSVRozvoj schopností Poznávání


Očekávané výstupy Počítá předměty v daném souboru do 5 Vytváří soubory s daným počtem prvků Čte číslice 1, 2, 3 Zobrazí číslo 1, 2, 3 na číselné ose

Rozezná základní rovinné útvary-čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh Řeší jednoduché praktické slovní úlohy

OSV – Sebepoz nání a sebepojet í


Průřezové téma

OSV- Rozvoj schopností Poznávání

Učivo

OSV – Rozhodovací dovednosti

Říjen

Září


73

Vytváří soubory s počtem prvků do 4 Seznámí se s číslicí 5 Nacvičí psaní číslic 1, 2, 3 Sčítá a odčítá v oboru do 3 Porovná množství prvků ve skupině, porovná čísla 1, 2, 3 Rozezná a pojmenuje základní rovinné útvaryčtverec, obdélník, trojúhelník, kruh Řeší jednoduché praktické slovní úlohy

Pozn.



Průřezové téma OSV- Rozvoj schopností Poznávání

Učivo

Závislosti, vztahy Číselná osa a práce s daty Vztahy mezi čísly > < =

Počítá předměty v daném souboru do 5 Vytváří soubory s daným počtem prvků Čte a píše číslice 4 a 5 Sčítá a odčítá v oboru do 5 Zapíše rozklad čísla Zobrazí číslo 1, 2, 3, 4 a 5 na číselné ose Porovná množství prvků ve skupině, porovná čísla 1 až 5 Rozezná, pojmenuje a vymodeluje základní rovinné útvary-čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh

Nestandardní aplikační úlohy a problémy Číslo a početní operace

Slovní úlohy

Řeší jednoduché praktické slovní úlohy


Vytváří soubory s počtem prvků do 6 Seznámí se s číslicí0,6 Nacvičí psaní číslic 0, 6 Sčítá a odčítá v oboru čísel 0-6 Porovná množství prvků ve skupině, porovná čísla 0-6 Rozezná, pojmenuje a vymodeluje základní rovinné útvary-čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh





Slovní úlohy

OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


OSV – Sebepozná ní a sebepojetí

Závislosti, vztahy Vztahy mezi a práce s daty čísly > < = Prosinec




Listopad

Měsíc Tematický okruh Číslo a početní operace

74


Pozn.





Číselná osa Vztahy mezi čísly > < =




Slovní úlohy

Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie v rovině a v prostoru

Vztahy mezi čísly > < = Základní útvary v rovině


Slovní úlohy

Průřezové téma OSV- Rozvoj schopností Poznávání

Učivo


Očekávané výstupy Vytváří soubory s daným počtem prvků Čte a píše číslici 7 a 8 Sčítá a odčítá v oboru do 7 Sčítá v oboru do 8 Zapíše rozklad čísla 6, 7, 8 Postupně přičítá do 8 Zobrazí číslo 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 a 8 na číselné ose Porovná množství prvků ve skupině, porovná čísla 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, a 8 Porovnává velikost rovinných útvarů Získává další znalosti o čtverci Řeší jednoduché praktické slovní úlohy Odčítá v oboru do 8 Seznámí se s číslem a číslicí 9 a 10 Sčítá a odčítá v oboru čísel do 9 Seznámí se s řadou čísel 010 Postupně odčítá do 9 Porovná čísla 0-10


Únor


Leden


75

Porovnává velikost rovinných útvarů Získává další znalosti o obdélníku a kruhu Řeší jednoduché praktické slovní úlohy

Pozn.


Průřezové téma



Číselná osa Vztahy mezi čísly > < =




Slovní úlohy


Vztahy mezi čísly > < =


Základní jednoduchá tělesa


Slovní úlohy






Březen Duben

Učivo

Očekávané výstupy Sčítá a odčítá v oboru do 10 Zapíše rozklad čísla 9 a 10 Postupně přičítá do 10 Zobrazí číslo 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 a 10 na číselné ose Porovná množství prvků ve skupině, porovná čísla 0-10 Porovnává velikost rovinných útvarů Získává další znalosti o trojúhelníku Řeší jednoduché praktické slovní úlohy Seznámí se s řadou čísel 11-20 Rozkládá čísla na desítky a jednotky Sčítá v oboru do 20 bez přechodu desítky (typ 10+5) Odčítá v oboru do 20 bez přechodu desítky (typ 15-5) Porovná čísla 0-20 Používá jako názoru peníze Seznámí se s krychlí a kvádrem


76

Pozn.



Číselná osa Vztahy mezi čísly > < = Vztahy o nvíce a o nméně Základní jednoduchá tělesa Jednotky délky Slovní úlohy


Číslo a početní operace Závislosti, vztahy a práce s daty

Geometrie v rovině a v prostoru Nestandardní aplikační úlohy a problémy

Obor přirozených čísel Číselná osa Vztahy mezi čísly > < = Vztahy o nvíce a o nméně Základní jednoduchá tělesa



Průřezové téma

Očekávané výstupy Sčítá v oboru do 20 bez přechodu desítky (typ 14+3, 12+8) Odčítá v oboru do 20 bez přechodu desítky (typ 18-6, 20-6) Dokáže porovnat čísla 0-20 Používá jako názoru peníze Seznámí se s koulí Seznámí se s jednotkami -metr, litr, kilogram




Červen

Učivo

Řeší jednoduché praktické slovní úlohy se vztahy o n-více a o nméně Sčítá a odčítá v oboru do 20 Porovná čísla 0-20 Používá jako názoru peníze. Pozná české mince.


Květen


Slovní úlohy

Seznámí se s válcem

Řeší jednoduché praktické slovní úlohy se vztahy o n-více a o nméně Řeší číselné a obrázkové řady

77

Pozn.



Geometrie v rovině a v prostoru Nestandardní aplikační úlohy a problémy Číslo a početní operace

Říjen




Obor přirozených čísel Vlastnosti početních operací Vztahy mezi čísly > < = Vztahy o nvíce a o nméně Základní útvary v rovině


Vztahy mezi čísly > < = Vztahy o nvíce a o nméně Základní útvary v rovině Slovní úlohy


Obor přirozených čísel Vlastnosti početních operací

Průřezové téma


Učivo

Očekávané výstupy Sčítá a odčítá v oboru do 20 bez přechodu přes desítku Seznámí se s pojmy sčítanec a součet Sčítá v oboru do 20 s přechodem přes desítku Rozloží číslo na desítky a jednotky Provádí početní operace se záměnou pořadí sčítanců Porovná čísla 0-20

Zopakuje a procvičí si znalosti o čtverci, obdélníku, trojúhelníku a kruhu z 1. ročníku Řeší slovní úlohy se vztahy o nvětší a o n-menší v oboru čísel do 20 Odčítá v oboru čísel do 20 s přechodem Provádí početní operace se záměnou pořadí sčítanců Porovná čísla 0-20

OSV – Sebepoznání a sebepojetí


Září

2. ročník

Slovní úlohy

Rýsuje čtverec, obdélník a trojúhelník (spojuje dané body)

Řeší jednoduché praktické slovní úlohy v oboru do 20 s přechodem přes desítku

78

Pozn.



Prosinec

Geometrie v rovině a v prostoru Nestandardní aplikační úlohy a problémy Číslo a početní operace


Obor přirozených čísel Vlastnosti početních operací

Průřezové téma OSV – Rozvoj schopností poznávání

Učivo

Slovní úlohy Číselné a obrázkové řady Obor přirozených čísel Číselná osa

Očekávané výstupy Sčítá a odčítá v oboru do 20 s přechodem přes desítku Rozloží číslo na desítky a jednotky Provádí početní operace se záměnou pořadí sčítanců Postupně přičítá a odčítá do 20 s přechodem přes desítku

Porovná čísla 0-20 Používá zápis jednotek – m, l, kg a zná, co vyjadřují

Vztahy mezi čísly > < = Základní jednotky délky, objemu a hmotnosti Základní útvary v rovině

Nakreslí a narýsuje křivou, přímou a lomenou čáru Řeší úlohy v oboru čísel do 20


Tematický okruh Číslo a početní operace

Sčítá a odčítá v oboru čísel do 20 bez přechodu a s přechodem Seznámí se s numerací čísel do 100 Rozloží čísla na desítky a jednotky Určuje počty desítek a jednotek Sčítá celé desítky do 100

Porovnává čísla 0-100


Vztahy mezi čísly > < = Číslo o 1 větší a o 1 menší Základní útvary v rovině a v prostoru


Slovní úlohy Číselné a obrázkové řady

Řeší jednoduché praktické úlohy v oboru do 20 s přechodem přes desítku

Rýsuje čáry přímé a lomené Rozlišuje základní geometrické tvary a tělesa (krychli, kvádr, kužel) Porovnává velikost útvarů Seznámí se s bodem v rovině

OSV – Rozhodova cí dovednosti

Listopad

Měsíc

79

Pozn.



Vztahy mezi čísly > < = Tabulky



Měří a odhaduje délku úsečky Rýsuje úsečky





Odčítá desítky do 100 Počítá po desítkách, po jedné do 100 a zpět Sčítá a odčítá do 100 bez přechodu (typ 30+7, 37-7, 65+2, 79-5) Dočítá do 100 Porovná čísla 0-100 Doplňuje jednoduché tabulky


Nestandardní Slovní úlohy aplikační úlohy a problémy Číslo a početní Obor operace přirozených čísel Vlastnosti početních operací

Únor

Průřezové téma


Vztahy mezi čísly > < = Posloupnosti čísel Závorky Geometrie Základní v rovině a v útvary v prostoru rovině Nestandardní Slovní úlohy aplikační úlohy a Číselné a problémy obrázkové řady


Leden


80

Řeší slovní úlohy se vztahy o n-větší a o n-menší v oboru čísel do 100 Sčítá a odčítá v oboru do 100 (typ 100-5, 61+9) Sčítá a odčítá dvojciferná čísla (typ 26+40, 56-30, 82-42) Provádí početní operace se záměnou pořadí sčítanců Porovná čísla 0-100 Doplňuje řadu posloupnosti čísel Počítá se závorkami Měří a odhaduje délku úsečky Rýsuje úsečky Řeší jednoduché praktické slovní úlohy v oboru do 100 Doplňuje číselné a obrázkové řady

Pozn.


Duben

Obor přirozených čísel Násobilka

Průřezové téma OSV – – Rozvoj schopností poznávání

Učivo

Závislosti, vztahy Vztahy mezi a práce s daty čísly > < =

Geometrie v rovině a v prostoru Nestandardní aplikační úlohy a problémy

Základní útvary v rovině Slovní úlohy Číselné a obrázkové řady


Násobilka

Očekávané výstupy Sčítá a odčítá s přechodem přes desítku v oboru do 100 Rozloží číslo na desítky a jednotky Počítá se závorkami Seznámí se s pojmy – menšenec, menšitel, rozdíl Připraví se na násobení Porovná čísla 0-100 Provádí převody jednotek na cm a mm Rýsuje úsečky dané délky

OSV- – Rozvoj schopností poznávání

Březen


Závislosti, vztahy Závislosti a a práce s daty jejich vlastnosti Geometrie Základní v rovině a v útvary v prostoru rovině Nestandardní Slovní úlohy aplikační úlohy a Číselné a problémy obrázkové řady

Řeší slovní úlohy se vztahy o n-větší a o n-menší v oboru čísel do 100 Doplňuje číselné a obrázkové řady Násobí a dělí 2, 3 Násobí 4

Provádí převody jednotek na cm a mm Rýsuje úsečky dané délky Řeší jednoduché praktické slovní úlohy v oboru do 100 Doplňuje číselné a obrázkové řady

81

Poznámky



Tabulky


Slovní úlohy Číselné a obrázkové řady Násobilka Obor přirozených čísel

Červen


Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie v rovině a v prostoru Nestandardní aplikační úlohy a problémy

Násobilka Obor přirozených čísel

Základní útvary v rovině a v prostoru

Průřezové téma OSV– Rozvoj schopností poznávání

Učivo


Tematický okruh Číslo a početní operace

OSV– Rozvoj schopností poznávání

Květen

Měsíc

Tabulky Základní útvary v rovině a v prostoru Slovní úlohy Číselné a obrázkové řady

Očekávané výstupy Dělí 4 Procvičuje násobení a dělení 2, 3, 4 Opakuje a procvičuje sčítání a odčítání v oboru do 100 Doplňuje jednoduché tabulky Rýsuje úsečky dané délky Dokáže měřit na cm a mm Popíše základní rovinné útvary a jednoduchá geometrická tělesa Řeší slovní úlohy v oboru čísel do 100 Doplňuje číselné a obrázkové řady Násobí a dělí 5 Procvičuje násobení a dělení 2, 3, 4 Opakuje a procvičuje sčítání a odčítání v oboru do 100 Doplňuje jednoduché tabulky Opakuje učivo 2. ročníku Řeší jednoduché praktické slovní úlohy v oboru do 100 Pozná české mince i bankovky a používá jejich repliky jako názoru při početních operacích. Doplňuje číselné a obrázkové řady

82

Pozná mky



3. ročník Učivo

Průřezové téma

Očekávané výstupy Sčítá a odčítá do 100 bez přechodu i s přechodem desítky. Řeší složené výrazy na sčítání a odčítání se závorkami. Násobí a dělí čísly 1-5. Vyplní jednoduchou tabulku přímé úměrnosti, použije znalosti násobení čísly 1-5. Vyznačí bod, narýsuje a popíše přímku a úsečku.

OSV Seberegulace a sebeorganizace

Obor přirozených čísel Násobilka




Slovní úlohy


Násobilka Číselná osa


Tabulky

Doplňuje tabulky násobků daného čísla.



Narýsuje a popíše polopřímku, vyznačí její počátek. Rozezná polopřímky opačné.


Slovní úlohy

Řeší slovní úlohy pomocí násobení a dělení. Řeší úlohy s penězi – umí spočítat a porovnávat hotovost. Na modelových příkladech zkontroluje, kolik peněz je vráceno při placení.

83

poznávání

OSV – Rozvoj schopností

problémů a rozhodovací dovednosti

Tabulky

OSV- Řešení


OSV- Řešení problémů

Říjen

Září


Řeší slovní úlohy s využitím sčítání a odčítání do 100. Řeší úlohy s nákupy – cena nákupu, výpočet vrácení peněz při platbě. Násobí a dělí čísly 6-9. Znázorní obrazy násobků daného čísla na číselné ose.

Pozn.


Vztahy mezi sčítanci


Vzájemná poloha dvou přímek v rovině


Slovní úlohy


Písemné algoritmy početních operací Vztahy mezi početními operacemi Základní útvary v rovině


Slovní úlohy

84

Očekávané výstupy Násobí a dělí číslem 10. Zpaměti sčítá a odčítá dvojciferná čísla do 100. Využívá vlastností sčítání (záměna sčítanců, sdružování sčítanců) Ve čtvercové síti rýsuje různoběžky, rovnoběžky , kolmice a popisuje je. Označí průsečík různoběžek. Používá značku pro rovnoběžky a kolmice. Řeší a vytváří slovní úlohy se dvěma různými početními úkony. Při řešení spolupracuje ve skupině.

Písemně sčítá a odčítá dvojciferná čísla.

OSV- Řešení


OSV - Sociální rozvoj Kooperace a kompetice


Listopad

Násobilka Obor přirozených čísel


Průřezo vé téma


Závislosti, vztahy a práce s daty Prosinec

Učivo

problémů


Písemným sčítáním kontroluje výsledek písemného odčítání. Rozezná, pojmenuje a popíše základní rovinné útvary: trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelník. Řeší a sestavuje praktické slovní úlohy s využitím písemného sčítání a odčítání.

Pozn.

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Průřezo vé téma

Obor přirozených čísel Číselná osa

Únor

Leden

Početní operace s přirozenými čísly


Tabulky




Slovní úlohy


Početní operace s přirozenými čísly


Vztahy mezi jednotkami času, délky, hmotnosti a objemu.




Slovní úlohy

85

OSV - Osobnostní rozvoj Seberegulace a sebeorganizace


Učivo



Očekávané výstupy Čte a zapisuje čísla do 1 000. Porovnává čísla pomocí číselné osy. Užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti. Pamětně sčítá a odčítá násobky sta (např. 200 + 400, 600 - 200), a čísla bez přechodu násobků sta (např. 230 + 310, 350 – 220). Doplňuje tabulky posloupnosti čísel do 1 000. Vyznačí strany a vrcholy rovinného obrazce (čtverce,obdélníku, trojúhelníku) měří délku jejich stran na centimetry a milimetry. Řeší slovní úlohy na porovnávání dvou trojciferných čísel, na sčítání a odčítání dvou trojciferných čísel Pamětně sčítá a odčítá čísla s přechodem násobků sta (např. 250 + 360, 420 -150 ), kde jsou nejvýše dvě číslice různé od nuly. Orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času, délky, hmotnosti a objemu. Vypočítá obvod rovinného obrazce sečtením délek jeho stran. Řeší slovní úlohy vedoucí k více řešení, využívá osvojené početní operace.


Písemné algoritmy početních operací Násobilka


Závislosti a jejich vlastnosti




Slovní úlohy


Násobilka Početní operace s přirozenými čísly


Tabulky




Číselné řady





EV- Základní podmínky života

Učivo

Duben

Březen


86

Očekávané výstupy Písemně sčítá a odčítá trojciferná čísla. Automaticky násobí a dělí čísly 6-9. Sleduje a zapisuje jednoduché závislostí na čase, např. změny teploty během dne. Rozlišuje kružnici a kruh. Vyznačuje body, které dané kružnici(kruhu) náleží a nenáleží. Rýsuje libovolnou kružnici s daným středem a poloměrem. Řeší slovní úlohy s nadbytečnými údaji. Určuje neúplný podíl a zbytek v jednoduchých případech. Pamětně násobí a dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek Užívá tabulkové zápisy v praxi ( např. ceny zboží, vzdálenosti)

Porovnává velikosti úseček, rozliší shodné úsečky, nalezne a označí střed úsečky. Zapisuje řady sudých a lichých čísel



Písemné algoritmy početních operací Násobilka


Závislosti a jejich vlastnosti Tabulky


Základní útvary v rovině Osově souměrné útvary.


Slovní úlohy


Početní operace s přirozenými čísly. Písemné algoritmy početních operací Grafy a diagramy


Základní útvary v prostoru


Prostorová představivost Slovní úlohy

OSV Kreativita

Červen



Učivo

OSV – sebepoznání a sebepojetí

Květen


87

Očekávané výstupy Násobí a dělí trojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek. Násobí a dělí číslem 10. Převádí jednotky s užitím měnitele 1 000, 100 a 10. Sestavuje údaje do tabulek. Určuje obvody složitějších útvarů sečtením délek jejich stran. Konstrukčně sčítá a odčítá úsečky. Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině Řeší a vytváří slovní úlohy vedoucí k násobení dvojciferného a trojciferného čísla jednociferným. Násobí a dělí součet nebo rozdíl dvou čísel. Písemně násobí dvojciferné a trojciferné číslo jednociferným. Čte a sestavuje jednoduché grafy a diagramy (např. počty žáků ve třídách, hmotnost a výška žáků) Modeluje stavby tvaru základních těles (kvádru, krychle,válce) pomocí stavebnic, krabiček apod. Modeluje stavby podle plánu. Řeší a sestavuje slovní úlohy vedoucí k více početním výkonům.

Pozn.



4. ročník


Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly Písemné algoritmy početních operací


Diagramy


Vzájemná poloha dvou přímek


Slovní úlohy


Vztahy mezi čísly Jízdní řády


Vzájemná poloha dvou přímek


Slovní úlohy

Obor přirozených čísel Zápis čísel v desítkové soustavě Číselná osa Početní operace

88


Průře zové téma


Učivo

Říjen

Září


Očekávané výstupy Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru do 1000 : sčítá, odčítá, násobí, dělí se zbytkem, písemně násobení. Užívá závorky. Čte údaje z jednoduchého diagramu. Určí vzájemnou polohu přímek v rovině: různoběžky, rovnoběžky, kolmice. Vyznačuje průsečík. Řeší jednoduché praktické slovní úlohy v oboru do 1000. Zná posloupnost přirozených čísel v oboru do 10 000. Čte, píše a zobrazuje tato čísla na číselné ose. Písemně dělí jednociferným dělitelem. Zaokrouhluje čísla. Pamětně sčítá a odčítá. V daném oboru čísla porovnává a zaokrouhluje. Orientuje se v jízdním řádu, vyhledává informace. Rýsuje kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou. Rýsuje kolmice daným bodem. Rýsuje rovnoběžky Řeší jednoduché praktické slovní úlohy v oboru do 10 000. Spočítá svoji útratu podle ceníku zboží.

Pozn.


Vztahy mezi početními operacemi Vzájemná poloha dvou přímek Základní útvary v rovině Slovní úlohy




Obor přirozených čísel. Zápis čísla v desítkové soustavě. Pamětné číselné operace Vztahy mezi čísly




Slovní úlohy

89

Očekávané výstupy Písemně sčítá a odčítá v oboru do 10 000. Provádí odhady výsledků sčítání a odčítání. Písemně násobí jednociferným činitelem. Písemně dělí jednociferným dělitelem. Pamětně dělí a násobí.

Využívá vztah mezi násobením a dělením.

OSV – Řešení problémů



Písemné a pamětné algoritmy početních operací


Průřezo vé téma



Prosinec

Učivo


Listopad


Rýsuje rovnoběžky daným bodem. Pozná pravý úhel a pravoúhlý trojúhelník. Řeší jednoduché praktické slovní úlohy v oboru do 10 000 s užitím písemných algoritmů sčítání a odčítání. Zná posloupnost čísel do 1 000 000. Čte a zapisuje čísla v daném oboru. Rozkládá čísla v desítkové soustavě. Sčítá a odčítá pamětně v daném oboru čísel. Porovnává a zaokrouhluje čísla v oboru do 1 000 000. Rýsuje obdélník, čtverec. Rozlišuje kružnici, kruh. Rýsuje kružnici s daným středem a poloměrem. Řeší jednoduché praktické slovní úlohy v oboru do 1000 000. Umí z příjmů a výdajů vypočítat měsíční příjem rodiny a řeší příklady s hodnotami v korunách.

Pozn.

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Měsíc Tematický okruh Číslo a početní operace

Průřezo vé téma

Písemné a pamětné algoritmy početních operací Vztahy mezi početními operacemi

Očekávané výstupy Písemně sčítá a odčítá do 1 000 000. Pamětně násobí a dělí 10 a 100. Řeší rovnice se sčítáním a odčítáním. Ke kontrole výsledku využívá vztahu mezi sčítáním a odčítáním. Rýsuje trojúhelník. Využívá trojúhelníkovou nerovnost. Rozliší rovnostranný a rovnoramenný trojúhelník.



Slovní úlohy


Písemné číselné operace

Písemně násobí dvojciferným činitelem.


Vztahy mezi početními operacemi Vztahy mezi jednotkami


Osově souměrné útvary


Slovní úlohy

Řeší rovnice s využitím násobení a dělení. Provádí převody základních jednotek délky, hmotnosti, času a objemu. Určí střed úsečky, narýsuje osu úsečky. Určuje osy souměrnosti útvaru překládáním papíru. Znázorní ve čtvercové síti osově souměrné útvary Řeší praktické slovní úlohy se vztahy o n-krát více a n- krát méně.







Únor

Leden


Učivo

90

Řeší praktické slovní úlohy se vztahy o n- více a o n- méně.

Pozn.


Učivo

Průřezo vé téma


Tabulky

Čte a doplňuje údaje do jednoduché tabulky.


Obvod obrazce Základní útvary v rovině


Slovní úlohy Číselné řady

Vypočítá obvod trojúhelníku, čtverce a obdélníku. Narýsuje rovnoběžník. Řeší slovní úlohy v řádu milionů. Najde princip uspořádání číselných řad


Celek a část celku, zlomky.


Tabulky

Sestavuje jednoduché tabulky


Obsah obrazce

Určí obsah obdélníku a čtverce pomocí čtvercové sítě. Užívá základní jednotky obsahu.


Slovní úlohy

Řeší slovní úlohy s využitím zlomků, určuje zlomek z celku, celek ze zlomku.



Obor přirozených čísel. Písemné a pamětné algoritmy početních operací

OSV – Rozhodovací schopnosti

Duben




Březen


91

Čte a zapisuje čísla v řádu milionů. Písemně a pamětně sčítá, odčítá, násobí a dělí v daném oboru čísel.

Modeluje a určí polovinu, třetinu, čtvrtinu celku. Zná pojmy čitatel, jmenovatel, zlomková čára, používá zápis ve formě zlomku.

Pozn.



Učivo

Průřezo vé téma

Obor přirozených čísel. Číselná osa

Celek a část celku, zlomek.

Očekávané výstupy Řeší jednoduché nerovnice pomocí číselné osy. Užívá a procvičuje známé pamětné i písemné početní operace. Porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel.

Průměr

Určí průměr z přirozených čísel


Délka úsečky

Určí grafický součet, rozdíl a násobek úseček a délku lomené čáry.


Slovní úlohy

Řeší praktické slovní úlohy na výpočet průměru.




Diagramy Graf




Slovní úlohy Magické čtverce




OSV - Kreativita

Červen

Květen




92

Uplatňuje písemné a pamětné číselné operace s přirozenými čísly a zlomky Čte údaje z jednoduchého diagramu. Zapisuje údaje do jednoduchého grafu. Vymodeluje síť krychle a kvádru a krychli a kvádr z dané sítě.

Využívá známých číselných operací k řešení praktických slovních úloh. Řeší zábavné matematické úlohy, magické čtverce, pyramidy apod.

Pozn.



5. ročník Průřezo vé téma

Písemné algoritmy číselných operací


Převody jednotek


Délka úsečky


Slovní úlohy


Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly Písemné algoritmy písemných operací


Posloupnosti čísel


Jiné číselné soustavy


VDO – Principy demokracie



Učivo



Říjen

Září


93

Očekávané výstupy Písemně sčítá a odčítá v oboru přirozených čísel, až do řádu milionů. Písemně násobí a dělí jednociferným číslem v oboru přirozených čísel. Zná vztahy mezi jednotkami délky, vzájemně je převádí. Graficky sčítá, odčítá a násobí úsečku Řeší praktické slovní úlohy s jedním a více výpočty. Využívá asociativnost a komutativnost při pamětném sčítání a násobení. Zaokrouhluje čísla a provádí odhady výsledků sčítání. Písemně násobí trojciferným a čtyřciferným činitelem. Doplní logické řady čísel Rozezná a vyznačí pravý úhel jako část roviny.Vyznačí vrchol úhlu a ramena úhlu. Čte a znázorňuje číslo pomocí římských číslic

Pozn.


Písemné algoritmy číselných operací Číselná osa


Převody jednotek




Slovní úlohy Tabulky


Písemné algoritmy písemných operací


Souřadnice bodů




Slovní úlohy. Řady čísel.





Učivo

OSV – Rozhodovací schopnosti

Prosinec

Listopad


94

Očekávané výstupy Písemně dělí jednociferným dělitelem a prování kontrolu výsledků. Řeší nerovnosti zobrazením čísla na číselné ose. Zná a převádí jednotky hmotnosti a času. Rýsuje čtverec a obdélník, zná a využívá vlastnosti jejich úhlopříček. Řeší praktické slovní úlohy a problémy. Čte sestavuje jednoduché tabulky. Písemně dělí dvojciferným dělitelem. Řeší jednoduché rovnice s využitím sčítání, odčítání, násobení a dělení. Čte a zapisuje body do soustavy souřadnic. Rýsuje rovnostranný, rovnoramenný a pravoúhlý trojúhelník. Určí obvod čtverce, obdélníku a trojúhelníku. Řeší úlohy z praxe. Doplňuje logické řady čísel

Pozn.



Učivo

Průřezo vé téma

Obor přirozených čísel. Číselná osa.

Leden

Celá čísla.


Očekávané výstupy Čte, zapisuje a porovnává čísla větší než milion. Zobrazuje čísla daného oboru na číselné ose. Porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose nebo modelu teploměru. Písemně sčítá a odčítá čísla v daném číselném oboru. Písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla. Čte údaje z jízdních řádů. Určuje obsah čtverce a obdélníku. Užívá základní jednotky obsahu.


Slovní úlohy


Zlomky a desetinná čísla.

Řeší složitější slovní úlohy na výpočet obsahu obdélníku a čtverce např. v kombinaci s výpočtem obvodu Rozliší desetinné zlomky, převádí je na desetinné číslo a naopak. Přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty. Zapisuje, čte a porovnává desetinná čísla s jedním a dvěma desetinnými místy. Čte a zapisuje údaje z jednoduchých diagramů (např. záznam teploty)

Písemné algoritmy písemných operací Diagramy. Základní útvary v rovině


Slovní úlohy. OSV - Kreativita





Závislosti, vztahy a práce s daty Únor

Písemné algoritmy číselných operací Jízdní řády



95

Užívá další jednotky obsahu (a, ha). Převádí jednotky obsahu pomocí tabulek. Řeší a vytváří slovní úlohy s využitím desetinných čísel. Řeší praktické úlohy s nákupy, vypočítá příjem rodiny a porovná ho s jejich výdaji. Objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší (menší) než výdaje .

Pozn.


Učivo

Průřezo vé téma

Desetinná čísla. Písemné algoritmy číselných operací


Závislosti a jejich vlastnosti




Slovní úlohy


Zlomky.

Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie v rovině a v prostoru Nestandardní aplikační úlohy a problémy

Závislosti a jejich vlastnosti Osová souměrnost Slovní úlohy. OSV – Řešení problémů

Duben

Desetinná čísla. Písemné algoritmy písemných operací


VDO – Občan, občanská společnost

Březen




96

Očekávané výstupy Pamětně a písemně sčítá a odčítá desetinná čísla se dvěma desetinnými místy. Zaokrouhluje desetinná čísla. Doplňuje za proměnnou. Rozlišuje kvádr, krychli, jehlan, kouli, kužel, válec.Vypočítá povrch krychle a kvádru sečtením obsahů jejich podstav a stěn. Řeší a vytváří slovní úlohy s využitím desetinných čísel. Zaokrouhluje cenu zboží vyjádřenou desetinným číslem. Spočítá zisk jednoduché provozovny po odečtení nákladů. Porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel. Násobí a dělí desetinná čísla 10 a 100. Násobí desetinná čísla číslem přirozeným. Doplňuje za proměnnou. Pozná, nakreslí, sestrojí osově souměrný útvar. Využívá získaných poznatků při řešení praktických úloh, zajímavých problémových úkolů. Spolupracuje při řešení ve skupině.

Pozn.



Desetinná čísla. Písemné algoritmy číselných operací


Závisle a nezávisle proměnná Základní útvary v prostoru



Slovní úlohy


Zlomky a desetinná čísla. Písemné algoritmy písemných operací


Diagramy




Prostorová představivost


Průřezov é téma

97

Očekávané výstupy Dělí desetinné číslo přirozeným číslem

Doplní tabulku přímé úměrnosti


Učivo

OSV Kreativita

Červen

Květen


Obsahy složitějších útvarů. Určí vzájemnou polohu dvou kružnic porovnáním součtu poloměrů a vzdálenosti jejich středů. Užívá praktické modely desetinných čísel (peníze,hmotnosti, délky) Čte a zapisuje desetinná čísla se třemi desetinnými místy. Užívá kapesní kalkulátor při provádění a kontrole početních výkonů. Sestaví jednoduchý diagram. Modeluje tělesa (kvádr, krychle, válec) z jejich sítí Určí počet jednotkových krychlí v různých stavbách.

Pozn.


5.g) Charakteristika vzdělávacího oboru

Informační a komunikační technologie 1.

Název předmětu: Informatika

2. Obsahové vymezení: Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího softwaru a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Základem práce s informacemi se rozumí čtení s porozuměním, orientace v číselné řadě a v abecedě, vyhledávání v atlasech a ve slovnících a další dovednosti, které žáci získávají již na počátku své cesty za vzděláním. Čtenářská gramotnost je tak základem práce s informacemi. Informační technologie se potom stávají významným pomocníkem. Vzdělávací obsah je rozdělen do tří oblastí:  Základy práce s počítačem  Vyhledávání informací a komunikace  Zpracování a využití informací 3. Časové vymezení: V 1.- 4. není vzdělávací obor zařazen jako samostatný předmět, žáci se seznamují s prvky práce na počítači v rámci ostatních předmětů. Předmět Informatika je vyučován v 5. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně. 4. Organizační vymezení: Výuku realizujeme ve 45 minutových jednotkách, získané znalosti a dovednosti žáci využívají ve všech ostatních předmětech při vyhledávání, zpracování a prezentování informací. 5. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí žáky k osvojování očekávaných výstupů a klíčových kompetencí Kompetence k učení  rozvíjíme pozitivní vztah k moderním informačním a komunikačním technologiím Kompetence k řešení problému  vedeme žáky k tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce, k objevování různých variant řešení a vytrvalosti při řešení problémů Kompetence komunikativní  rozvíjíme dovednosti k moderním způsobům komunikace, dbáme na dodržování etiky komunikace  směřujeme žáky ke kritickému hodnocení informací vyskytujícím se na internetu Kompetence sociální a personální  zařazujeme práci ve skupině a projektové vyučování Kompetence občanské  rozlišujeme a respektujeme formu duševního vlastnictví a způsoby jeho ochrany 98

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Kompetence pracovní  vedeme žáky k šetrné práci s výpočetní technikou  dodržujeme základy bezpečnosti práce a informujeme žáky o zdravotních rizicích spojených s dlouhodobým používáním výpočetní techniky 6. Začlenění průřezových témat do předmětu Informatika:  Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj: Rozvoj schopností poznávání Rozvoj zrakového vnímání, rozvoj pozornosti při získávání nových poznatků, cvičení soustředění při práci na počítači, procvičování dovednosti zapamatování jak pracovat s různými programy a jak ovládat počítač. Seberegulace a sebeorganizace Cvičení sebekontroly a sebeovládání při samostatné práci na počítači. Naučit se zorganizovat čas při práci s počítačem Psychohygiena Vedení k pozitivnímu naladění mysli a dobrému vztahu k sobě samému. Chápání počítače jako pomocníka v práci a v učení. Naučit se hlídat si strávený čas u počítače pouhým hraním. Kreativita Rozvoj kreativity při kreslení na počítači a při samostatných činnostech. Sociální rozvoj: Kooperace a kompetice Naučit se spolupracovat při práci na počítači ve dvojicích, umět dát prostor i druhému. Morální rozvoj: Hodnoty, postoje, praktická etika Žáci se učí odpovědnosti za své postupy práce na počítači, uvědomují si, že jejich nezodpovědná práce může počítač poškodit. Žáci se učí nezištně pomáhat slabším spolužákům. Jako uživatelé internetu nezneužívají své anonymity a dodržují základní normy slušného chování a vyjadřování. Objevujeme Evropu a svět V 5. ročníku v návaznosti na učivo zařazení projektu Naši sousedé v Evropě.  Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Objevujeme Evropu a svět V 5. ročníku v návaznosti na učivo vlastivědy o Evropě. Poznáváme státy Evropy, hlavní města, přírodní útvary a vodstvo. Žáci využívají internet k získávání poznatků. Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí Seznámení se s recyklací (nevydařený tisk na papír a jeho následné třídění), s ekologicky šetrnou likvidací starého počítače a jeho příslušenství.  Mediální výchova Tematické okruhy receptivních činností: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Při práci s internetem umět najít v textu nejdůležitější informace. Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálního sdělení Příspěvky na webové stránky školy. Práce v realizačním týmu Schopnost domluvit se, společně třídit zjištěné informace a poté realizovat myšlenky.

99


5.h) Vzdělávací obsah předmětu: Informatika

5. ročník Učivo Základní pojmy informační činnosti, struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení

Průřezové téma OSV Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj Morální rozvoj

Tematický okruh Základy práce s počítačem

Zapnutí a vypnutí počítače a monitoru

Očekávané výstupy Pozná tyto části počítače: monitor, skříň počítače, klávesnice, myš, reproduktory, tiskárna a zná jejich funkci. Samostatně a správně zapne či vypne počítač i monitor. Používá kliknutí a dvojklik.

Ovládání počítače myší Ovládání počítače klávesnicí

Používá důležité klávesy: Enter, Escape, šipky, písmena, číslice, mezerník, Shift, Delete, Backspace. Najde danou ikonu na ploše, tlačítko start, měřič času apod.

Orientace na ploše počítače Práce s programy

Podle instrukcí učitele spustí a vypne program. Pracuje samostatně s výukovými programy určenými pro daný ročník.

Práce s oknem

Zavírá okno křížkem, minimalizuje a maximalizuje okno.

Práce se složkami a soubory Seznámení s formáty souborů ( doc, gif )

Podle návodu učitele dokáže vytvořit, přejmenovat a odstranit složku a soubor. Pracuje se soubory ve formátu doc. a gif.

100

Pozn.


Vyhledávání informací a komunikace

Vyhledávání informací a komunikace: Připojení k internetu

aktivity a problémy životního prostředí

Nezapojuje přístroj do zástrčky. Nezasahuje dovnitř ani se nedotýká zadní strany skříně počítače a jeho periferií.

MeV Tematické okruhy receptivních činností

EV - Lidské

Bezpečnost práce s počítačem

Ovládání a procházení internetem

Ochrana osobních dat Metody a nástroje vyhledávání informací

Pod vedením učitele zapíše adresu do správného pole, používá příkaz Zpět, Vpřed, Přejít, Zastavit, Domů. Chrání si svá osobní data při práci s internetem a zvažuje, kdy je zveřejnit. Pod vedením učitele navštěvuje stránky, portály, knihovny a databáze vhodné pro svou věkovou kategorii.

Základní způsoby komunikace ( e-mail, chat, telefonování ) Emailová schránka

Má vytvořenu emailovou schránku, umí přidat a otevřít přílohu emailu. Samostatně komunikuje pomocí internetu a jiných běžných komunikačních zařízení.

Základní funkce textového a grafického editoru - Práce s programem Word

Pod vedením učitele vybere druh, velikost, tloušťku, náklon a podtržení písma. Napíše krátký text, dokáže ho smazat a náhledem prohlédnout Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru, vytváří vlastní práce.

MeV - Tematické okruhy produktivních činností

Zpracování a využití informací

o

Umí zadat do vyhledávače hledaný výraz a nabízené údaje přiměřeně věku zpracuje Spustí program Internet Explorer.

101


5. ch) Charakteristika vzdělávacího oboru

Člověk a jeho svět (1., 2., 3. ročník), Přírodověda (4., 5. ročník), Vlastivěda (4., 5. ročník)

1. Název předmětu: Prvouka

2. Obsahové vymezení: Člověk a jeho svět je vzdělávacím oborem, v němž nabízíme žákům poznání v oblasti týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. V tomto vzdělávacím oboru vedeme žáky k pohledu do historie i současnosti, zejména pak ale k dovednostem pro praktický život. Obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět členíme do tří předmětů : Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda v pěti tematických okruzích: a. b. c. d. e.

Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Rozmanitost neživé a živé přírody, ochrana přírody Člověk a výchova ke zdraví

3. Časové vymezení: Vzdělávací obor Člověk a jeho svět realizujeme ve všech ročnících 1. stupně v celkové časové dotaci 15 hodin týdně. 4. Organizační vymezení: Vzdělávací obor Člověk a jeho svět realizujeme ve 45 minutových jednotkách, příležitostně jej tematicky propojujeme s oborem Výtvarná výchova. 5. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí žáky k osvojování očekávaných výstupů a klíčových kompetencí: Základem výuky v oboru Člověk a jeho svět je pro nás vlastní prožitek žáků. Vycházíme z konkrétních nebo modelových situací, propojujeme tuto vzdělávací oblast s reálným životem a praktickou zkušeností žáků. Ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět vedeme žáky k osvojování: Kompetence k učení  umožňujeme žákům pracovat s různými zdroji informací  zapojujeme žáky do prací na projektech  zařazujeme zajímavé formy práce (exkurze, vycházky, přednášky, besedy, práce s mapou, atlasy… ) Kompetence k řešení problémů  vedeme žáky k objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů a dějů  umožňujeme žákům vyhledávat informace z nejrůznějších zdrojů  nepředkládáme žákům vždy jen výsledné informace, ale vedeme je k vlastnímu aktivnímu řešení  učíme žáky rozeznávat nebezpečí různého charakteru, využívat bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňovat základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu a jednat tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných 102

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec  seznamujeme žáky s účelnými způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události  při vycházkách a exkurzích učíme žáky vnímat dopravní situaci, správně ji vyhodnotit a vyvodit odpovídající závěry pro své chování jako chodce a cyklisty Kompetence komunikativní  učíme žáky zpracovávat vlastní referáty  umožňujeme žákům využívat moderní prostředky komunikace – internet  vedeme žáky ke konstruktivní a smysluplné komunikaci uvnitř skupiny Kompetence sociální a personální  dáváme žákům prostor a podněty k diskusi nad běžnými problémy praktického života a k vyjádření citů v jednoduchých situacích Kompetence občanské  využitím učiva vedeme žáky k utváření základního přehledu o ekologických a environmentálních souvislostech ve společnosti  zařazujeme přednášky se zdravotníky a ukázky praktického nácviku poskytování 1. pomoci  žáci jsou seznamováni se světem financí a tyto oblasti přispívají k rozvoji jejich finanční gramotnosti Kompetence pracovní  pořádáme besedy s představiteli různých profesí či exkurze do pracovních provozů  žáci připraví a zorganizují pro spolužáky jednoduchou vědomostní soutěž 6. Začlenění průřezových témat do vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět  Osobnostní rozvoj a sociální rozvoj Osobnostní rozvoj: Rozvoj schopností poznávání Cviční smyslového vnímání (např. poznávání přírodnin-zkoumání jejich vlastností). Rozvíjení pozornosti při získávání nových poznatků. Cvičení soustředění při plnění úkolů, při procvičování a opakování. Rozvoj dovednosti zapamatování si důležitých pojmů či dat a schopnosti dané údaje vyhledávat, pracovat s nimi, využívat je (učebnice, prospekty, encyklopedie, propagační materiály, internet). Sebepoznání a sebepojetí Rozvíjení vztahu ke vzdělávání a kladného přístupu k získávání znalostí dle vlastních možností. Snaha o překonávání překážek. Tvorba referátů, tajenek, úkolů pro ostatní spolužáky. Seberegulace a sebeorganizace Cvičení sebekontroly a sebeovládání při upevňování poznatků, procvičování a opakování. Psychohygiena Snaha o pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému. Vytvořit prostředí vzájemné důvěry a inspirace. Kreativita Rozvíjení schopnosti uplatnit nápady, hledat další cesty k uplatňování nápadů a realizovat je. Originálními způsoby, prostředky a možnostmi zpracovávat projekty a jejich vzájemné ukázky spojené s ohodnocením svými spolužáky. Sociální rozvoj: Poznávání lidí Rozvíjet další vzájemné poznávání při práci ve dvojicích, skupinách, prvoučných vycházkách, exkurzích, výletech. Mezilidské vztahy 103

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Uplatňovat péči o kvalitní vztahy v kolektivu, cvičit toleranci a pochopení pro spolužáky, umění respektovat se navzájem. Bezpečně a ohleduplně jednat v prostředcích hromadné přepravy a při akcích školy. Sledování porušování lidských práv v naší historii. Komunikace Zdokonalování se v komunikaci verbální – modelové situace v prvoučných tématech (prosba, omluva, informace pro druhé, vysvětlení, asertivní jednání, dialog, referáty, projekty. Kooperace a kompetice Rozvíjení schopnosti pracovat v kolektivu (ve dvojicích, ve skupině), hodnotit spolupráci a její přínos, umět se podřídit práci skupiny. Sledovat další příklady spolupráce mezi lidmi, národy, státy (např. spolupráce evropských států při řešení celoevropských problémů – Evropská unie). Morální rozvoj: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Zvládání problémů vyplývajících z učiva, cvičení dovednosti řešit tyto problémy. Hledat v historii souvislosti a na příkladech historických osobností ukazovat, jak se rozhodovali, jak řešili problémy a jak ovlivnila jejich rozhodování doba, ve které žili (např. Jan Hus, Milada Horáková, Václav Havel). Hodnoty, postoje, praktická etika Cvičení pozitivních vztahů ke spolužákům – rozvíjet pomoc a ohleduplnost na základě vlastního žebříčku hodnot, který by měl být tvořen povědomím o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování. ( Dané uplatňovat např. i v tématu rodina, význam a funkce rodiny. Cvičení dovednosti analýzy postojů a hodnot v chování historických osobností.) V modelových situacích (vycházka, výlet) vyhodnotit nebezpečná místa v silničním provozu a v hromadné dopravě a určovat vhodný způsob bezpečného chování.  Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola Cvičení sdělit otevřeně slušnou formou svůj názor při řešení daných úloh, podporovat aktivní zapojení do řešení úkolů. Občan, občanská společnost a stát Odpovědný přístup k přípravě na hodinu – práva a povinnosti žáků. Aplikace na historické události – práva a povinnosti v různých společenstvech (tlupa, kmen, rod, první státy, říše, stavovská monarchie, období absolutismu, osvícenské názory, novodobá občanská společnost; demokratické zřízení s ústavou, pluralitní parlamentní demokracie v kontrastu s totalitou, národnostní problematikou a porušováním lidských práv). Formy participace občanů v politickém životě V průběhu dějin boj za všeobecné a rovné volební právo. Demokratické volby – parlamentní, krajské a komunální. Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Prvky demokracie v hodinách – řád, norma, spravedlivé hodnocení. V historických souvislostech – demokracie a diktatura v našich dějinách. Co je to Ústava, její význam.  Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Na základě prezentací vlastních zkušeností z cestování po jiných zemích během prázdnin. Seznamování s tradicemi, zvyky, životním stylem, zajímavostmi, odlišnostmi, jazykem národů v Evropě. Zpracování poznatků do projektu, referátů, využití encyklopedií, map, internetu. Objevujeme Evropu a svět 104

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Naše vlast a Evropa (naši sousedé, srovnání s ostatními státy). V učivu o Evropě poznávají žáci povrch a přírodní útvary v Evropě, vodstvo, faunu a floru v Evropě i ve světě. Seznamují se s evropskými státy a jejich hlavními městy. Učí se poznávat specifika jednotlivých států (vlajky, státní symboly, měna apod.) Jsme Evropané Seznámení s historickými kořeny evropské civilizace. Připomenutí rozdělení Evropy železnou oponou po 2. světové válce a integrace Evropy v 90. letech 20. století - EU.  Multikulturní výchova Kulturní diference Poznávání vývoje naší kultury. Na základě poznávání dějinných událostí (konflikty vyplývající z odlišností sociálních, kulturních, náboženských apod.) respektovat zvláštnosti ostatních etnik. Lidské vztahy Rozvíjení schopnosti spolupráce v třídním kolektivu, prosazovat slušné chování. Aplikace na různé situace i mimo školní prostředí. Etnický původ Respektování jiných etnických skupin i s jejich odlišnostmi. Sledování česko – německé otázky v historii, problém Židů za druhé světové války, soudobá rasová nesnášenlivost. Multikulturalita Rozvíjet vzájemné obohacování se a naslouchání druhým nejdříve ve třídě a zkušenosti využívat ve vztahu k příslušníkům jiných sociokulturních skupin. Schopnost využít cizí jazyk – důležitý nástroj dorozumívání. Princip sociálního smíru a solidarity Vedení k nekonfliktnímu životu ve třídě, jejíž součástí mohou být i cizí státní příslušníci nebo členové jiných etnických skupin. Využít zkušenosti i nad rámec třídního kolektivu.  Environmentální výchova Ekosystémy Zařazování rostlin a živočichů do různých ekosystémů (rostlinná a živočišná pásma v Evropě i ve světě). Význam jednotlivých ekosystémů pro život na Zemi. Naše obec a její vliv na okolní přírodu (kontejnery na separovaný odpad, černé skládky apod.). Základní podmínky života Znalost základních podmínek života na Zemi. Nutnost ochrany životního prostředí – ekologie, národní parky, rezervace, chráněné krajinné oblasti (ochrana vzácných živočišných a rostlinných druhů). Možnosti ohrožení základních podmínek života. Lidské aktivity a problémy životního prostředí Seznámení se základními globálními problémy lidstva. Životní prostředí, zemědělství a chemie, doprava, průmysl, odpady. Možnost zapojení se do ochrany životního prostředí, např. třídění odpadků, úklid okolí školy. Vztah člověka k prostředí Seznámení s ekologickými problémy v okolí a jejich řešení. Vliv prostředí na zdraví.  Mediální výchova Tematické okruhy receptivních činností: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Sledovat a hodnotit různá mediální sdělení. Utvářet kritický pohled na reklamu např. ve výživě.

Vnímání autora mediálních sdělení Snažit se vytvářet vlastní hodnotící postoje k získávaným mediálním sdělením. Fungování a vliv médií ve společnosti Seznámit se s příklady ovlivňování společnosti i jednotlivců médii (např. vliv médií za socialismu, cenzura, reklama v současných médiích) 105


5. i) Vzdělávací obsah předmětu: Prvouka

1. ročník Měsíc Tematický okruh Místo, kde žijeme Domov

Učivo

Průře zové téma

Prostředí domova Dům, kde bydlím

Dokáže se orientovat, kde je jeho dům v obci .

Orientace v místě bydliště Označení adresy

Pojmenuje obec.

Budova školy (seznámení) Naše třída

Orientuje se v budově školy, vysvětlí funkci vybraných místností. Vysvětlí rozdíly mezi chováním během hodiny a přestávek. Orientuje se v profesích (ředitel učitel, uklízečka, kuchařka).

Řekne svoje jméno a adresu. Osvojí si oslovování křestními jmény, používání vhodných forem pozdravu, naslouchání, dodržování jednoduchých komunikačních pravidel ve třídě, poděkování, omluvu, přiměřenou gestikulaci.

Bezpečná cesta do školy

Sociální rozvoj

Lidé ve škole, provoz školy

OSV: Osobnostní rozvoj

Škola Září


Uplatňuje bezpečné způsoby pohybu a chování v silničním provozu při cestě do školy a ze školy, charakterizuje nebezpečná místa. Pozná dopravní značky (Pozor, děti, Přechod pro chodce, Zákaz vjezdu všech vozidel).

106

Pozn.


Rozmanitost přírody

Rozpoznání stromů (změny dle roční období)

Živá příroda Rozpoznání známého ovoce a zeleniny

Říjen

Stěhovaví ptáci

Neživá příroda

Měsíc

Proměny počasí v ročních obdobích

Tematický okruh

Učivo

Místo, kde žijeme

Prostředí domova, dům, kde bydlím (městský x vesnický)

Domov

Rozpozná znaky podzimu; sezónní práce, hry dětí, oblékání. Zná alespoň tři druhy listů (javor, lípa, dub). U vybraných druhů zeleniny označí části, jež jíme. Dokáže určit stěhovavé ptáky (vlaštovka, čáp, špaček). Vnímá a rozlišuje proměny počasí na podzim.

Průře zové téma

Očekávané výstupy Orientuje se v domě, kde bydlí a umí porovnávat: u nás a u kamaráda. Nakreslí dům, ve kterém bydlí.

Listopad

Lidé kolem nás Rodina

Členové rodiny, příbuzenské vztahy Zapojení dětí, rodičů do činnosti rodiny

Pravidla slušného chování, kouzelná slovíčka Chování lidí

Pravidla třídy Soukromé vlastnictví

MV: Multikulturalita, Kulturní diference, Lidské vztahy

Vyjádří, co má na místě rád a co by chtěl změnit.

107

Dokáže pojmenovat členy rodiny (matka, otec, dcera, syn, bratr, sestra, babička, dědeček, teta, strýc, vnučka, vnuk). Zná role jednotlivých rodinných příslušníků. Zvládne použít zákl. společenská pravidla (pozdravit, poděkovat, omluvit se). Přátelsky se chová ve třídě i mimo školu.

Respektuje soukromé vlastnictví spolužáků.

Pozn.

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Rozmanitost přírody Neživá Proměny počasí příroda v ročních obdobích

Vnímá a rozlišuje proměny počasí v zimě; hry dětí v zimě; oblékání. Chápe smysl krmení ptáků v zimě.

Lidé a čas Orientace v čase

Měsíc Tematický okruh Rozmanitost přírody

Vánoce Nový rok

Učivo

MV: Multikulturalita

Prosinec

Živá příroda U krmítka

Průřezo vé téma

Náš rok Člověk a jeho zdraví Lidé kolem nás


Rozliší zimní a podzimní měsíce. Čte hodiny, rozliší na papírových hodinách celá a půl. Sestaví pomocí kartiček denní režim. Přiřadí na obrázku hodinu, činnost, část dne.

Zimní a podzimní měsíce Režim dne (celá a půlhodina) Základní hygienické návyky Soužití lidí

Uplatňuje základní hygienické návyky při čištění zubů, sprchování a čištění bot.

MVLidské vztahy

Leden


Očekávané výstupy Pozná lesní zvěř (srnec, jelen, zajíc, liška, bažant, koroptev, jezevec, divoké prase, datel, sova). Chápe význam krmení lesní zvěře. Rozumí pojmu zimní spánek - ví, která zvířata v zimě spí. Vyzná se v zimních sportech a hrách.

U krmelce

Živá příroda Neživá příroda

Vypráví o zvycích, tradicích a práci lidí.

108

Respektuje spolužáky s jejich přednostmi i nedostatky, pokusí se přizpůsobit.

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Člověk a jeho zdraví

Základní části těla, názvy prstů,části hlavy

Rozpozná a popíše základní části lidského těla, pojmenuje a ukáže jednotlivé prsty a části hlavy.

Zdravá výživa, základní návyky osobní hygieny, zdravý způsob života

Uvede pravidla zdravé výživy a možné následky jejich nedodržování. Jí zdravě, dodržuje pitný režim, dodržuje denní režim (snídaně, svačina, oběd, svačina, večeře). Uvede průvodní znaky běžných nemocí, postup domácí léčby nemocí z nachlazení a význam jednotlivých opatření.Zná důležitá tel. čísla (150, 155, 158, 112), v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné .

Únor

Péče o zdraví, zdravá výživa

Zdraví a nemoc, prevence úrazů První pomoc

OSV: Psychohygiena

Lidské tělo

109

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Měsíc Tematický okruh Rozmanitost přírody Neživá příroda

Učivo

Průře zové téma


Vnímá a rozlišuje proměny počasí na jaře.

Rostliny na jaře, v sadu a na zahradě

Rozpozná jarní rostliny (sněženka, bledule, petrklíč, narcis, tulipán). Určí základní podmínky pro život rostlin.

Stavba těla rostlin

Popíše základní stavbu cibulovitých rostlin a hrachu. Vysvětlí fáze ročního cyklu v životě stromů.

Domácí zvířata a jejich mláďata

Rozpozná a pojmenuje rodiny domácích zvířat. Vysvětlí užitek daných zvířat.

Velikonoce

Vypráví o zvycích a tradicích lidí o jarních svátcích.


Volně žijící zvířata

EV: Ochrana přírody

Březen

Živá příroda


Duben

Živá příroda

Lidé kolem nás


Porovná chování živočichů v závislosti na ročním období, vyjmenuje alespoň tři stěhovavé ptáky, (vlaštovka, špaček, čáp); vyjmenuje tři zvířata, která se probouzejí ze zimního spánku (ježek, medvěd, jezevec). U vybraných profesí popíše náplň práce a odvodí význam a potřebu povolání a pracovních činností; pojmenuje skupiny zboží v obchodech, dokáže nakoupit. Pozná české mince

Práce, zaměstnání, pracovní postupy

a bankovky, uvede příklad využití platební karty. Rozmanitost přírody Neživá příroda

Látky a jejich vlastnosti – třídění a vlastnosti běžných materiálů

110

Určí materiál předmětů denní potřeby (kov, plast, dřevo, sklo, kůže, papír, textil). Vysvětlí význam třídění, umí třídit odpad.

Pozn.



Učivo

Průře zové téma

Květen

Lidé a čas

Očekávané výstupy Jmenuje dny v týdnu, měsíce v roce, přiřazuje je k ročním obdobím. Přiřadí charakteristické události k jednotlivým obdobím v roce. Ví o rozdílnosti v porovnání kalendářního a školního roku. Stanoví posloupnost:včera, dnes, zítra, den, noc. Rozlišuje čas práce a odpočinku.

Orientace v čase

Týden, měsíce, rok, kalendář

Člověk a jeho zdraví

Režim dne

Dodržuje režim dne. Smysluplně využívá volný čas. projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví.

Místo, kde žijeme

Prostředí domova, orientace v obci, význačné budovy

Uvede a napíše svou adresu. Porovná rozdíly v bydlení mezi různými typy sídel. Ví, co je v jeho okolí zajímavé.

Rozmanitost přírody Neživá příroda

Proměny počasí v ročních obdobích; bouřka

Vnímá a rozlišuje proměny počasí v létě, ví, jak se má chovat za bouřky.

Živá příroda

Na louce a na poli; v lese; prázdniny


Osobní bezpečí


Červen

Domov

OSV: Sociální rozvojKomunikace

Opakování učiva

111

Pozná tři druhy motýlů (bělásek, babočka, otakárek). Rozliší druhy obilí. Ohleduplně se chová ke zvířatům a k lesu. Dodržuje zásady bezpečného chování, tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných. Uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu. Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci. Odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná.

Pozn.


Vzdělávací obsah předmětu: Prvouka

2. ročník Měsíc Tematický okruh Místo, kde žijeme

Průře zové téma

Napíše svoje jméno a pamatuje si adresu svého bydliště.

MV: Multikulturalita, Kulturní

Pozdravy, kouzelná slovíčka Rodina Příbuzenské vztahy

112

diference, Lidské vztahy

Září

Lidé kolem nás Chování lidí

Očekávané výstupy Dokáže se orientovat ve škole, v okolí školy a svého bydliště.

Rozvrh hodin Označení adresy bydliště a školy Bezpečná cesta do školy

OSV: Osobnostní rozvoj VDO Sociální rozvoj

Škola

Učivo

Připravuje se na vyučování podle rozvrhu. Respektuje pravidla silničního provozu, rozumí světlům na semaforu. Uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli chodce a cíleně je používá. Rozlišuje zásady správného chování, umí pozdravit, poděkovat, omluvit se, poprosit. Doplní rodokmen rodiny, napíše jména rodičů, vyzná se i v širších příbuzenských vztazích (bratranec, sestřenice, synovec, neteř). Napíše krátké přání k narozeninám.

Pozn.



Průře zové téma

Rok, měsíce, týden, hodiny


Živá příroda

Podzim v zahradě, v sadu, na poli, v lese

Vnímá a rozlišuje proměny počasí na podzim.

Roztřídí zeleninu na: kořenovou, listovou, plodovou, cibulovou. Popíše části těla rostlin: kořen, stonek, list, květ, plod. Popíše části stromu: kořen, kmen, koruna, větve, listy, kůra, letokruhy. Roztřídí ovoce na: malvice, peckovice, bobule.

Listopad


Očekávané výstupy Vyjmenuje měsíce, uspořádá měsíce v roce podle ročních období, podle kalendářního a školního roku. Rozlišuje pojmy: hodina, den, týden, měsíc, rok. Posoudí posloupnost včera, dnes, zítra. Rozpozná na hodinách celou, půl, čtvrt, tři čtvrtě. Vyznačí čas na digitálním displeji.

Říjen


Učivo

Popíše části řepy a brambory, zná význam plodin. Pozná alespoň šest hub (jedlé, jedovaté)

113

Pozn.


Měsíc Tematický okruh Lidé kolem nás Rodina

Průře zové téma

Očekávané výstupy Uvědomuje si věkové rozdíly a posloupnost. Rozliší příbuzného a známého, méně známého. Zná svoje povinnosti v rodině, povinnosti dalších členů rodiny, dokáže jim pomoci. Sestaví jednoduchý osobní rozpočet porovná svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi.

Členové rodiny, jejich povinnosti

Pozná několik pokojových rostlin, dokáže se o ně postarat; provádí jednoduché pokusy, pozoruje a upevňuje si a rozšiřuje poznatky o rostlinách. Ví, jak je třeba pečovat o domácí mazlíčky.

Pokojové rostliny Domácí mazlíčci

Prosinec

Rozmanitost přírody Živá příroda

Učivo



Vánoce Nový rok

114

MV:

Proměny počasí v ročních obdobích Příroda v zimě

Multikulturalita

Neživá příroda

Vnímá a rozlišuje proměny počasí v zimě. Ví, která zvířata se ukládají k zimnímu spánku, kteří ptáci na zimu odletěli. Vypráví o zvycích, tradicích a práci lidí.

Pozn.


Měsíc Tematický okruh Rozmanitost přírody

Učivo

Průře zové téma

Rozliší hospodářské a volně žijící zvíře, ví, jaký z nich máme užitek. Popíše části těla savce (psa, koně) a ptáka (husy, holuba).

Hospodářská zvířata

Čistota Nemoc, úraz

Zdravá strava Chrup a péče o něj

Únor

Člověk a jeho zdraví Péče o zdraví, zdravá výživa

Dodržuje základní hygienické návyky, zvládne pomoci doma s úklidem. Uvede průvodní znaky běžných nemocí, postup domácí léčby nemocí z nachlazení a význam jednotlivých opatření, dokáže si změřit teplotu. Rozliší co je nemoc a co úraz. Zná důležitá tel. čísla (150, 155, 158, 112). Ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek OSV: Psychohygiena

Leden

Živá příroda




Životní prostředí Třídění odpadů

Uvede pravidla zdravé výživy a možné následky jejich nedodržování. Jí zdravě, dodržuje pitný režim,dodržuje denní režim (snídaně, svačina, oběd, svačina, večeře). Vysvětlí význam třídění, umí třídit odpad.

115

Pozn.


Měsíc Tematický okruh Rozmanitost přírody Neživá příroda


Stromy na jaře Jehličnaté a listnaté stromy

EV: Ochrana přírody Duben

Očekávané výstupy Vnímá a rozlišuje proměny počasí na jaře.

Březen


Průře zové téma

Učivo


Zvířata a rostliny na jaře

Místo kde žijeme Obec

Naše obec, dopravní značky

Zná pojmy: pupen, květ, plod nezralý a zralý. Rozezná listnaté stromy, přiřadí list (jírovec, lípa, dub, bříza, javor). Rozezná jehličnaté stromy, přiřadí větvičku (jedle, smrk, borovice, modřín). Chápe rozdíl mezi stromem a keřem. Chápe význam lesa.

Rozpozná jarní rostliny (sněženka, bledule, petrklíč, narcis, tulipán, krokus, blatouch, sasanka, kopretina). Doplní rodiny domácích zvířat. Vyjmenuje stěhovavé ptáky. Vidí rozdíl mezi venkovskou a městskou krajinou, rozezná dopravní značky a zařadí do skupin(výstražné, zákazové, příkazové, informativní).

116

Pozn.


Květen

Lidé kolem nás Soužití lidí



Krajina kolem nás Chráněná krajinná oblast

Červen


Uvede příklady výskytu rostlin a živočichů ve známé lokalitě. Ví, jak se má v chráněné oblasti chovat. U vybraných profesí popíše náplň práce. Odvodí význam a potřebu povolání a pracovních činností. Vysvětlí povolání rodičů.

Práce dospělých

Chápe rozdíl pracovní a volné dny, dovolená a prázdniny. Dokáže smysluplně využít volný čas. Pro trávení volného času a hru využívá bezpečná místa.

Volný čas

Vnímá a rozlišuje proměny počasí v létě.



k prostředí

Průře zové téma EV: Vztah člověka


Učivo

Léto v lese, na louce, u rybníka, na poli Opakování učiva

117



Popíše znaky jednotlivých přírodních společenství, vyjmenuje některé zástupce, najde je v atlasech.

Pozn.


Vzdělávací obsah předmětu: Prvouka


Učivo

Průře zové téma

Domov

Domov, rodný kraj, vlast. Můj dům, byt. Adresa

Rodina

Členové rodiny. Práva a povinnosti členů rodiny. Funkce rodiny.

118

OSV: : Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj, Lidské vztahy

Září

Místo, kde žijeme


Vyjádří různými způsoby, co pro něj znamená domov. Konkretizuje pojmy rodný kraj, vlast. Orientuje se v členění domu a bytu, zná funkce jednotlivých prostor. Zná svoji adresu. Rozlišuje základní i širší příbuzenské vztahy. Pojmenuje základní povinnosti a práva členů rodiny. Uvědomuje si funkci rodiny ve společnosti: Pojmenuje některé problémy dětí z neúplných rodin a dětských domovů. Hospodaření domácnosti - odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu - uvede příklady příjmů a výdajů rodiny a popíše rizika půjčování peněz.

Pozn.


Škola

Říjen

Naše obec

Škola a její okolí, části obce, uliční síť, dopravní značky, doprava, významné budovy v obci, znázornění obce (plán, model), minulost obce, životní prostředí, dopravní spojení.

119

EV: Vztah člověka k prostředí

Místo, kde žijeme Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště, školy, cestu na určené místo. Zná školní řád. Vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole a rodině. Orientuje se v obci a zná nebezpečná místa a situace. Seznámí se s členěním dopravních značek, uvědomuje si rozdíly. Uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli chodce a cyklisty, cíleně je používá. Charakterizuje bezpečné a ohleduplné jednání v prostředcích hromadné přepravy.


Učivo

Průře zové téma

Konkretizuje pojmy rodný kraj, vlast. Zná název kraje. Ukáže místní krajinu na mapě ČR. Rozezná české státní symboly.

Listopad

Naše vlast

Poloha rodného kraje na mapě ČR. Státní symboly (znak, vlajka, hymna) Poloha obce v krajině, polední stín, světové strany, směrová růžice, kompas, obzor, turistická mapa, příroda, lidské výtvory, rozmanitost přírody, krásy naší krajiny

VDO: Občanská společnost a škola

Země, v níž žijeme Krajina v okolí obce


Rozliší přírodní a umělé prvky v krajině. Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich. Používá buzolu, v turistické mapě blízkého okolí dokáže vyznačit trasu. Řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě.

Orientace v čase a časový řád

Určování času a data pomocí hodin,kalendáře, fyzikální časové jednotky.

Život lidí dříve

Proměny způsobu života. Významní rodáci, pověsti, zvyky a tradice regionu.

Věci a činnosti kolem nás Lidská činnost a tvořivost

Činnosti v životě lidí, pracovní pomůcky a nástroje. Lidské výtvory. Jednoduché pracovní postupy.

120

EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Prosinec

Lidé a čas Určí čas jako fyzikální veličinu. Přesně určí čas na hodinách. Orientuje se bezpečně v kalendářním a školním roce. Vyhledává a shromažďuje poznatky o památkách, pověstech a rodácích svého regionu a využívá jich. Rozlišuje práci a hru, učení, cestování, nakupování. Pojmenuje lidské výtvory. Umí pracovat podle jednoduchého návodu, předlohy, náčrtu.

Pozn.


Věci a činnosti kolem nás Práce a volný čas

Leden

Lidé a výrobky

Učivo

Průře zové téma

Práce, povolání, zaměstnání, pracovní vlastnosti. Výroba věcí denní potřeby, způsoby nakupování, hospodárnost v životě, funkce peněz, soukromé vlastnictví.

Z neživé přírody Přírodnina, Látky a jejich vlastnosti surovina, lidský výtvor. Změny látek, skupenství, vlastnosti látek.


Pojmenuje a přiblíží profesi svých rodičů.Rozliší na konkrétních příkladech rozdíl mezi dobrou a špatnou prací.

OSV: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


Rozlišuje výrobky zemědělství a průmyslu. Určí místo, kde se vyrábějí a nakupují. Orientuje se v obchodě, komunikuje s prodavačem. Rozlišuje různé způsoby nakupování, vlastními slovy vyjádří, co znamená, že je banka správce peněz, umí s penězi zacházet, porovnávat cenu. Na příkladu vysvětlí, jak reklamovat zboží.

Rozezná přírodninu, surovinu a lidský výtvor. Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek. Určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti.

Únor

Vzduch Voda Půda

Objem, teplota, délka, hmotnost. Vzduch, voda a půda .

121

EV: Základní podmínky života

Z neživé přírody Seznámí se s veličinami, jejich jednotkami a způsobem měření . Podrobně zkoumá vlastnosti vody, vzduchu a půdy. Orientuje se v proměnách vody v přírodě. Hodnotí a uvědomuje si význam vody, vzduchu a půdy pro život.

Pozn.



Učivo

Průře zové téma

Ze živé přírody

Březen

Rostliny


Uvede příklady výskytu rostlin ve známé lokalitě. Prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu jednoduché klíče a atlasy. Rozdělí rostliny na semenné a výtrusné. Popíše části těla rostlin. Rozliší druhy stonků, listů, květů a plodů. Chápe rozmnožování rostlin. Rozumí rozdílu mezi dýcháním a výživou rostlin.

Rostliny, jejich rozmanitost, rostliny semenné a výtrusné, život rostlin. Houby, jejich rozmanitost, stavba těla hub, život hub, vztahy živočichů, rostlin a hub.

Houby Seznámí se se stavbou těla hub a jejich rozmnožováním. Rozezná houby jedlé, nejedlé a jedovaté.

Duben

Živočichové

Znaky života živočichů, rozmanitost života, stavby těla, pohybu a rozmnožování

122


Ze živé přírody Popíše rozdíl mezi výživou rostlin a živočichů. Pojmenuje některá volně žijící a domácí zvířata, rozlišuje rozmanitost projevů života. Popíše stavbu těla nejznámějších živočichů ze svého okolí. Ohleduplně se chová k živočichům v přírodě. Zná nebezpečí kontaktu s volně žijícími zvířaty.

Pozn.



Učivo

Průřez ové téma

Člověk a jeho zdraví Lidské tělo a stavba těla.

Člověk a lidé, části lidského těla, životní potřeby.


Květen

Ze živé přírody Ochrana přírody

Přírodní celky – rybník, pole, louka, les.



Červen


Zdraví a bezpečnost, zásady zdravého života, průběh lidského života, člověk mezi lidmi, člověk a příroda

Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy Návykové látky a zdraví Osobní bezpečí Situace hromadného ohrožení 123

OSV: Sociální rozvoj, Psychohygiena MV: Multikulturalita, Kulturní diference,

Člověk a jeho zdraví Člověk, naše zdraví, náš život

Očekávané výstupy Rozlišuje prvky živé a neživé přírody. Přiřadí k jednotlivým přírodním celkům rostliny a živočichy. Zvládne zobrazit jednoduchý potravní řetězec. Rozlišuje aktivity prospívající životnímu prostředí a zdraví člověka a naopak. Využívá znalostí lidského těla k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav.

Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky. Dokáže ošetřit drobné poranění. Osvojuje si na modelových situacích odmítání návykových látek. Seznamuje se s krizovými situacemi (šikana, týrání, sexuální zneužívání). Řídí se pokyny dospělých při mimořádných situacích. Přizná svou chybu, učí se domluvě na společném postupu. Snaží se rozpoznat ve svém okolí jednání a chování, která nelze tolerovat a která porušují základní lidská práva.

Pozn.


5. j) Vzdělávací obsah předmětu: Přírodověda

4. ročník Průřezo vé téma

Rovnováha v přírodě - les

EV-

Rozmanitost živé a neživé přírody

Učivo

Ekosystémy


Září

Lesní stromy a lesní podrost


Životní podmínkyvzduch, ovzduší, počasí a podnebí


MeV – Vnímání mediálních sdělení

Říjen

Přírodní společenstva na podzim Rovnováha v přírodě – u lidských obydlí Zdravá výživa – zdravá strava, reklamní vlivy

124

Seznamuje se s pojmem ekosystém a samostatně vyvozuje podstatu pojmu. Analyzuje podmínky ekosystému les. Sestaví referát o vybraném druhu rostliny nebo živočicha Sestaví potravní řetězec ze známých rostlin a živočichů Řídí se pravidly zdravého způsobu života a prevence. Orientuje se v pojmech aktivní pohyb, úrazová zábrana a reklamní vlivy. Rozlišuje pojem počasí a podnebí. Zhodnotí konkrétní činnost člověka ve vztahu ke kvalitě ovzduší. Vyvodí shody a rozdíly v přizpůsobení se organizmů prostředí na podzim. Analyzuje podmínky ekosystému okolí lidských obydlí. Uvědomuje si pravidla dodržování denního a pitného režimu, zdravého stravování a prevence nemocí a řídí se jimi. Diskutuje o vlivu reklamy na stravování dětí.

EV – Základní podmínky života

EV – Vztah člověka k prostředí


Lesní savci, ptáci, plazi obojživelníci a hmyz Péče o zdraví – zdravý životní styl


Pozn.


Listopad


Učivo

Průře zové téma


Rostliny, živočichové – rostliny u lidských obydlí

Třídí rostliny na okrasné a hospodářské. Na známé druhy rostlin aplikuje poznatky o stavbě rostlinného těla.

Živočichové u lidských obydlí

Třídí živočichy na domácí a užitkové. Rozliší různé rasy a plemena živočichů. Z různých informačních zdrojů připraví referát o vybraném druhu rostliny nebo živočicha.

Životní potřeby a projevy rostlin a živočichů u lidských obydlí Osobní bezpečíbezpečné chování v rizikovém prostředí

Rozšiřuje si své poznatky o nebezpečí užívání návykových látek, nebezpečí závislosti na hracích automatech a počítačích.


Látky a jejich vlastnosti – měření veličin

Měří veličiny pomocí jednoduchých měřicích přístrojů.

Magnetická síla.

Pomocí pokusů s magnetismem vyvodí vlastnosti magnetu a působení magnetické síly. Používá kompas nebo buzolu. Objevuje propojenost prvků živé a neživé přírody vzhledem ke změně ročního období. Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví,chápe pojmy rodina a partnerství, úměrně svému věku se orientuje v bezpečných způsobech sexuálního chování.

Prosinec



Životní podmínkyPřírodní společenstva v zimě Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina a partnerství

125

Pozn.

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Měsíc Tematický okruh Rozmanitost živé a neživé přírody

Učivo

Průřezov é téma

Životní podmínky – vlastnosti vody

Nerosty a horniny

Leden

Půda

Situace hromadného ohrožení


Vesmír a Země – Slunce a Země Slunce a Země


Péče o zdraví – první pomoc

126


Únor



Očekávané výstupy Vysvětlí koloběh vody v přírodě. Naplánuje a realizuje jednoduchý pokus, kterým prezentuje vlastnosti vody. Třídí známé druhy minerálů na horniny a nerosty a podle způsobu vzniku (vyvřeliny, usazeniny). Rozšiřuje svoje poznatky o znalost místních minerálů. Vysvětlí vznik půdy zvětráváním hornin. Provede pokus a pozorování složení půdy. Uvědomuje si a rozezná nebezpečí různého charakteru a možná nebezpečí hromadného ohrožení a adekvátně reaguje. Samostatně řeší modelové situace při mimořádných událostech (požár, dopravní nehoda, úraz,evakuace). Vysvětlí příčiny střídání dne a noci. Vysvětlí příčiny střídání ročních období. Zvládne zajištění lékařské pomoci, ošetří drobné poranění. Seznamuje se s postupy při poskytování první pomoci při závažnějších úrazech.

Pozn.


Měsíc Tematický okruh Rozmanitost živé a neživé přírody

Učivo

Průře zové téma

Životní podmínkyPřírodní společenstva na jaře


Objevuje a zjišťuje princip rovnováhy živé a neživé přírody vlivem střídání ročních období.

Rovnováha v přírodě – pole

Analyzuje podmínky ekosystému pole.

Polní plodiny Březen

Třídí rostliny ekosystému pole na hospodářské plodiny a plevele. Vytvoří jednoduchý herbář trav. Péče o zdraví nemoc


Živočichové žijící na polích

Vypracuje referát o vybraném druhu rostliny nebo živočicha žijícího v prostředí pole.

Rovnováha v přírodě – louka

Analyzuje podmínky ekosystému louka.

Luční rostliny

Třídí rostliny ekosystému louka, rozeznává luční květiny, základní rostliny léčivé a jedovaté.


Osobní bezpečí – bezpečné chování v silničním provozu

127

Ekosystémy

Zná pravidla prevence infekčních nemocí a řídí se jimi.

EV -

Duben


Nacvičuje a následně ovládá bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty.

Pozn.


Měsíc Tematický okruh Rozmanitost živé a neživé přírody

Učivo

Průřezové téma

Luční živočichové



Vodní živočichové

EV – Vztah člověka k


prostředí

EV -

Vodní rostliny

Ekosystémy

Květen

Rovnováha v přírodě - voda


Osobní bezpečí – krizové situace

128


Červen

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – ochrana a tvorba životního prostředí, ekologické katastrofy

EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Životní podmínkyPřírodní společenstva v létě

Očekávané výstupy Vypracuje referát o vybrané rostlině či živočichovi žijícím na louce; informace získává z atlasů, klíčů, encyklopedií a internetu. Analyzuje podmínky života rostlin a živočichů ekosystému rybník a potok. Poznává základní rostliny ekosystému rybník a potok. Aplikuje poznatky na blízké lokality. Na modelových situacích se seznamuje s postupy první pomoci. Vypracuje a prezentuje referát o živočiších žijících ve vodě a jejím okolí. Objevuje propojenost prvků živé a neživé přírody vzhledem ke střídání ročních dob. Objasní pojem chráněné území. Rozlišuje aktivity, které mohou prostředí a zdraví člověka podporovat nebo poškozovat. Hodnotí ekologické problémy v celosvětovém měřítku a využije příkladů ekologických katastrof minulosti. Rozlišuje krizové situace a diskutuje o možnostech jejich řešení (šikana, týrání, sexuální zneužívání).

Pozn.


5. ročník Vzdělávací obsah předmětu: Přírodověda


Průřezo vé téma

Životní podmínky– Rozmanitost životních podmínek na Zemi : Podnebné podmínky


Objevuje a prohlubuje poznatky o propojenosti prvků živé a neživé přírody na Zemi. Vyvodí rozdělení podnebných pásů na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru. Vysvětlí pojem podnebí a počasí. Doloží příkladem přizpůsobivost rostlin a živočichů.

Podnebné pásy – Tropický pás

Na základě analýzy životních podmínek přiřadí k tropickému podnebnému pásu typické rostliny a živočichy.


Péče o zdraví – zdravý životní styl

Uvědomuje si nebezpečí prezentace brutality a jiných forem násilí v médiích.

Lidé kolem nás

Základní globální problémy

Uvědomuje si významné sociální problémy a problémy konzumní společnosti.


Podnebné pásySubtropický, mírný a polární pás, oceány

Na základě analýzy životních podmínek přiřadí k subtropickému, mírnému a polárnímu podnebnému pásu a k oceánu typické rostliny a živočichy.


Zdravá výživa – zdravá strava, intimní a duševní hygiena – stres a jeho rizika

Uvědomuje si pravidla dodržování denního a pitného režimu, zdravého stravování a prevence nemocí a řídí se jimi. Zhodnotí správnost chování a činností ve vztahu ke zdraví.

129

EV- Vztah člověka k prostředí

Podnebí a počasí.

Září Říjen

Učivo

EV – Základní podmínky života


Pozn.


Průře zové téma


Rostliny, houby a živočichové


Lidské tělo – životní potřeby a projevy

Listopad

Na základě získaných poznatků vyvodí základní životní potřeby a projevy člověka jako součásti živé přírody na Zemi.

Lidské tělo – základní stavba a funkce : Kostra, svaly.


Lidské tělo – Pohlavní rozdíly, anatomickofyziologické změny v pubertě


Lidské tělo – základní stavba a funkce : Kůže, oběhová, trávicí a dýchací soustava.


Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy – etická stránka sexuality (HIV a cesty přenosu)

130

Očekávané výstupy S využitím klíčů a atlasů praktický třídí rostliny, houby a živočichy do známých skupin.

Využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav. Využívá poznatků o jednotlivých etapách lidského života k podpoře vlastního zdravého způsobu života. Využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav.

OSV – sebepoznání asebepojetí

Prosinec

Učivo

Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku.

Pozn.


Průře zové téma


Lidské těloVylučovací, rozmnožovací a nervová soustava. Smyslová ústrojí




Vesmír a Země – magnetická a gravitační síla


Využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav. Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit.


Provede jednoduchý pokus, vyhodnotí,vysvětlí a zaznamená výsledky svého pozorování.

Měsíc a Slunce

Vysvětlí na základě elementárních poznatků vztah Země, Měsíce a Slunce.

Sluneční soustava

Na základě poznatků o sluneční soustavě vyhodnotí Zemi jako součást Vesmíru.


131


Únor


Leden


Zvládne zajištění lékařské pomoci, ošetří drobné poranění, seznamuje se se službami odborné pomoci a dokáže jich využít.

Pozn.


Průřezo vé téma


Vesmír a Země – Střídání dne a noci

Na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti Vesmíru vysvětlí souvislost se střídáním dne a noci.

Střídání ročních období

Na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti Vesmíru vysvětlí souvislost se střídáním ročních období.

Vesmír

Z různých informačních zdrojů zpracuje referát o zkoumání Vesmíru člověkem.


Péče o zdraví – nemoc

Zná pravidla prevence infekčních nemocí a řídí se jimi.


Rovnováha v přírodě – Slunce jako zdroj energie

Uvědomí si odpovědnost člověka za ochranu rovnováhy v přírodě při využívání energetických zdrojů Země. Rozlišuje konkrétní aktivity člověka, které mohou podporovat nebo poškozovat životní prostředí.

Duben

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody –Tradiční a alternativní zdroje energie Člověk a jeho zdraví

Osobní bezpečí – bezpečné chování v silničním provozu

132

EV –Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Březen


Učivo

Nacvičuje a následně ovládá bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty.

Pozn.


Průřezo vé téma


Látky a jejich vlastnosti – sklo, papír, plast

Na základě poznatků o výrobě a vlastnostech látek rozezná způsoby ekologické likvidace a třídění odpadů. Prakticky se zapojuje do třídění odpadů ve škole.



Na modelových situacích se seznamuje s postupy první pomoci.


V modelových situacích předvede základní chování vedoucí k ochraně lidských životů.

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – Člověk, technika a příroda

Zhodnotí konkrétní činnosti člověka ve využívání přírody (od jednoduchých strojů až po techniku současnosti) a rozliší aktivity podporující a škodící životnímu prostředí. Uvědomuje si nebezpečí ekologických a živelných katastrof, shromažďuje poznatky z různých informačních zdrojů. Rozlišuje krizové situace a diskutuje o možnostech jejich řešení (obezřetnost při setkání s cizí osobou, odmítnutí nepříjemné komunikace).


Červen

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – Ekologické katastrofy a živelné pohromy Člověk a jeho zdraví

Osobní bezpečí – krizové situace

133



OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika

Květen


Pozn.


5. k) Vzdělávací obsah předmětu: Vlastivěda

4. ročník

Místo, kde žijeme

Září

Lidé kolem nás

Učivo

Průře zové téma

Právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, protiprávní jednání právní ochrana, soukromé vlastnictví. Policie a Armáda ČR.

Místo, kde žijeme

Mapy obecně zeměpisné a tematické – práce s mapou

Místo, kde žijeme

Měřítko mapy, nadmořská výška

Říjen

Tvary povrchu, značky na mapě Naše vlast – Poloha ČR, historické země. Povrch ČR

134

Očekávané výstupy Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam.

Naše vlast – Základy státního zřízení a politického systému ČR.Státní symboly. Státní svátky, památná místa.

VDO – Občan, občanská společnost a stát


Zná významné státní svátky a významná místa, vztahující se k historii naší vlasti. Seznamuje se s demokratickými principy a diskutuje o nich. Vysvětlí pojmy právní ochrana občanů a majetku, soukromé vlastnictví a duševní hodnoty. Rozpozná protiprávní jednání. Chápe roli Policie ČR a Armády ČR v případě pomoci lidem v nouzi a v situacích ohrožení a obrany státu.

Orientuje se na mapě podle světových stran, rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map. Objasní a prakticky užívá vysvětlivky, měřítko a grafiku mapy. Rozezná základní tvary zemského povrchu, z klíče mapy zjistí význam značek na mapě. Určí na mapě polohu ČR a vyhledá historické země ČR. Na mapě ČR vyhledá významná pohoří a nížiny ČR.

Pozn.


Listopad

Místo, kde žijeme

Průře zové téma


Naše vlast – Vodstvo ČR

Vyhledá na vlastivědné mapě ČR významné řeky, rybníky jezera a přehradní nádrže.

Naše vlast – Města ČR

Vyhledá na mapě ČR významná česká města. Podle značek na mapě vyhledá jejich význam.

Města ČR

Vyhledá na mapě ČR významná moravská a slezská města. Podle značek na mapě vyhledá jejich význam.

Naše vlast – Podnebí ČR

Podle mapy lokalizuje základní podnebné oblasti ČR, vyvodí souvislost podnebí s nadmořskou výškou.

Naše vlast – Zemědělství a půdy ČR

Podle mapy vyhledává hlavní zemědělské oblasti, vyvodí souvislost zemědělství s druhy půd a nadmořskou výškou. Pro každou oblast vyhledá typický produkt, který se tam pěstuje nebo chová.

Prosinec

Místo, kde žijeme

Učivo

Naše vlast – Nerostné bohatství ČR

135

EV – Vztah člověka a prostředí


Vyhledá na mapě hlavní oblasti těžby nerostných surovin, vyvodí souvislost s rozvojem průmyslu.

Pozn.


Průřezo vé téma

Místo, kde žijeme

Naše vlast – chráněné krajinné oblasti

Místo, kde žijeme

Okolní krajina (místní oblast, region) – Poloha, povrch, vodstvo.

Leden Lidé kolem nás

Kultura – památná místa a kulturní instituce regionu

Lidé a čas

Orientace v čase a časový řád – Dějiny jako časový sled událostí

Současnost a minulost v našem životě - Pravěk Slované na území našeho domova

Báje, mýty pověsti

136

EV-Vztah člověka k prostřed

Okolní krajina (místní oblast, region) –Města, průmysl.

MV Multikult uralita

Únor

Učivo

EV – Vztah člověka a prostředí


Očekávané výstupy Na vlastivědné mapě ČR vyhledá hlavní chráněné krajinné oblasti, zdůvodní jejich význam. Vyhledá na mapě ČR oblast svého domova a typické zvláštnosti regionální přírody.Uvede příklady chráněných krajinných oblastí regionu. Na mapě regionu vyhledává významná města a typické zvláštnosti hospodářství. Zná významné kulturní instituce a památná místa regionu.

Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy.Určí na časové přímce současnost a minulost. Charakterizuje vlastními slovy způsob života pravěkých lidí. Charakterizuje vlastními slovy způsob života Slovanů na našem území. Na základě znalostí hlavních příběhů starých pověstí českých vyjádří rozdíl mezi pověstí a historickou

Pozn.

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec skutečností.

Březen

Lidé a čas

Duben

Lidé a čas

Učivo

Průře zové téma


Současnost a minulost v našem životě – Přemyslovská knížata

Jmenuje nejvýznamnější knížata z rodu Přemyslovců (např.Václav, Boleslav, Oldřich, Břetislav).

Románský sloh

Rozeznává typické rysy románských staveb. Srovnává na vybraných ukázkách proměny způsobu bydlení (pravěké chýše, slovanská hradiště, románské stavby).

Současnost a minulost v našem životě – Přemyslovští králové

Jmenuje nejvýznamnější krále z rodu Přemyslovců (např. Přemysl Otakar II., Václav III.).

Gotický sloh

Porovnává základní rysy románských a gotických staveb, využívá regionálních příkladů.

Státní svátky a významné dny

Zařadí den české státnosti (sv.Václav) a Den slovanských věrozvěstů Cyrila a Metoděje do přehledu státních svátků a významných dnů ČR.



Karel IV.

Charakterizuje hospodářský a kulturní rozvoj českých zemí za vlády Karla IV.

137

Pozn.


Tematický okruh

Učivo

Lidé a čas

Současnost a minulost v našem životě – Život ve středověku

Popisuje období husitských válek. Jmenuje významné osobnosti této doby (Hus, Žižka) Zařadí den upálení Jana Husa do přehledu státních svátků a významných dnů ČR a objasní jeho historické důvody.

Počátek vlády Habsburků

Popisuje způsob života lidí a významné události v období počátku vlády rodu Habsburků. Jmenuje významné osobnosti této doby( Rudolf II., Jan Amos Komenský, Marie Terezie, Josef II.)

VDO – Principy demokracie

Současnost a minulost v našem životě – Husitství Státní svátky a významné dny

Červen

Lidé a čas

Průřez Očekávané výstupy ové téma Popisuje život jednotlivých společenských vrstev (ves, středověké město, hrad, klášter). Využívá různé informační zdroje: sbírky muzeí, galerií, knihovny, archiv, internet.

Regionální památky – péče o památky , lidé a obory zkoumající minulost.

138

EV – vztah člověka k prostředí

Květen

Měsíc

Pozná významné regionální nemovité a movité kulturní památky a zdůvodní, proč je třeba je chránit.

Pozn.


Vzdělávací obsah předmětu: Vlastivěda


Průře zové téma


Mapy obecně zeměpisné a tematické – Plán Prahy. Okolí Prahy.

Dokáže vysvětlit grafiku map a používá vysvětlivky. Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map.

Regiony ČRStřední Čechy Východní Čechy Severní Čechy

Vyhledá typické regionální zvláštnosti a posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest.

Regiony ČRZápadní Čechy, Jižní Čechy, Českomoravská vrchovina, Severní Morava

Vyhledá typické regionální zvláštnosti a posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického. Vyhledá hlavní surovinové zdroje ČR, charakterizuje základní výrobu, služby a obchod jednotlivých oblastí. Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest.

Říjen

Září

Místo, kde žijeme

Učivo

139

Pozn.

VV



Průře zové téma

Regiony ČRBrno, Střední a Jižní Morava

Evropa – povrch, vodstvo, podnebí, evropské státy a města, EU

Prosinec

Místo, kde žijeme

140

VEGS – Evropa a svět nás zajímá

Evropa a svět – kontinenty, evropské státy

Pozn.

VV

Orientuje se na mapě světa, vyhledá polohou světadílů a oceánů. Zná polohu České republiky na mapě světa a Evropy. VV

VEGS – Objevujeme Evropu a svět

Místo, kde žijeme


Vyhledá typické regionální zvláštnosti a posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického. Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest.

Listopad

Místo, kde žijeme

Učivo

Vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapě Evropy. Shromažďuje poznatky o EU, využívá médií. Porovnává způsob života a přírodu v naší vlasti a jiných zemích. Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest.



Učivo

Průřezo vé téma

Evropa a svět – sousední státy ČR

Lidé kolem nás

Soužití lidí – mezilidské vztahy, společný evropský dům

Lidé kolem nás

Základní globální problémy – sociální problémy, problémy životního prostředí

Lidé a čas

Orientace v čase – dějiny jako časový sled událostí

Orientuje se bezpečně v časové přímce. Zařadí zjištěné údaje historicky správně a vyvozuje souvislosti mezi jednotlivými ději.

Lidé a čas

Současnost a minulost v našem životě - České země v 18.a 19. století

Objevuje počátky utváření novodobého českého národa, Orientuje se v hlavních reáliích národní obrození a poznává jeho významné představitele. Vytváří si názor na České země ve druhé polovině

141

OSV- Praktická etika VDO – Občan, občanská společnost a stát

OSV Mezilidské vztahy

VEGS – Jsme Evropané

Místo, kde žijeme

Leden Únor


Porovnává způsob života a přírodu v našich zemích a v zemích našich sousedů. Zpracovává informace o oblastech cestovního ruchu na území sousedních států. Hodnotí vzájemné vztahy mezi Českou republikou a jejími sousedy.

Pozn.

VV

Vyvodí a dodržuje pravidla pro chování k ostatním lidským rasám a národnostem. Diskutuje o stereotypech a předsudcích v lidském chování. Posuzuje významné sociální problémy a problematiku nesnášenlivosti mezi lidmi, uvede příklad a diskutuje o nich. Shromáždí příklady o globálních problémech přírodního prostředí, vyhodnotí je a pokusí se navrhnout řešení, obhajuje svůj názor.

VV

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec 19. století. Hodnotí hospodářský, politický, a kulturní rozvoj.


Průřezo vé téma

Současnost a minulost v našem životě- 1.světová válka

Regionální památky – péče o památky


Pozn.

Chápe principy a důsledky první světové války, seznamuje se s vznikem Československé republiky, poznává hospodářský, společenský, politický a kulturní život a významné osobnosti. Zařadí Den vzniku samostatného státu do přehledu státních svátků a významných dnů ČR.

VV

Seznámí se s hmotnými památkami na minulost v obci (pomník padlým v 1. světové válce) a péčí o ně.

2. světová válka

Orientuje se v dějinách druhé světové války, zániku československé republiky, sleduje české země v období nacistické okupace. Zařadí den konce 2. světové války do přehledu státních svátků a významných dnů ČR.

Regionální památky – péče o památky

Seznámí se s hmotnými památkami na minulost v obci(pamětní deska) a péčí o ně.

Duben

Lidé a čas

VDO – Občan, občanská společnost a tát

Březen

Lidé a čas

Učivo

142


Poválečný vývoj, život za totality, vznik České republiky

Lidé kolem nás

Právo a spravedlnost – základní lidská práva, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot.

Červen

Květen

Lidé a čas

Soužití lidí – politické strany, církve,

zájmové spolky. Mezilidské vztahy, komunikace.

143

VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Průře zové téma


Učivo


Pozn.

Hodnotí poválečná léta, obnovení republiky, republiku po druhé světové válce, vytváří si názor na období totality, všímá si obnovy demokratického vývoje, vzniku a rozpadu České a Slovenské Federativní republiky, vzniku České Republiky. Zařadí den konce 2.světové války a vzniku České republiky do přehledu státních svátků a významných dnů ČR. Zkusí vyvodit a objasnit základní principy demokracie, aplikuje teoretické vědomosti o základních lidských právech do praxe. Uvede a posoudí příklady protiprávního jednání, právní ochrany občanů a majetku. Uvědomuje si vazby mezi duševní a fyzickou prací, jmenuje příklady. ČJ

VDO –Formy participace v politickém životě


Orientuje se v informacích o politických stranách, zájmových spolcích a církvi. Posoudí mezilidské vztahy a vzájemnou komunikaci na základě vlastních zkušeností.


5. l) Charakteristika vzdělávacího oboru

Umění a kultura 1. Název předmětu: Hudební

výchova

2. Obsahové vymezení: Hudební výchova je vzdělávacím oborem, který má komplexní charakter a je členěn do složek:  Vokální činnosti  Instrumentální činnosti  Hudebně pohybové činnosti  Poslechové činnosti 3. Časové vymezení: Hudební výchovu realizujeme po 1 hodině ve všech ročnících I. stupně základní školy. 4. Organizační vymezení: Vzdělávací obor realizujeme ve 45 minutových vyučovacích jednotkách a podle možností je využíván v ostatních vyučovacích předmětech. Výuka se dělí na skupiny podle ročníků. 5. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí žáky k osvojování očekávaných výstupů a klíčových kompetencí: Kompetence k učení  zařazujeme různé metody a formy práce, abychom rozvíjeli kladný vztah k hudbě, využíváme poslech, obrazový materiál, názorné pomůcky, rytmické i melodické doprovodné nástroje Kompetence k řešení problému  na základě vhodného učiva učíme žáky tvořivě vyřešit problém, vyhledat si k jeho řešení informace a svoje výsledky umět zdůvodnit a obhájit Kompetence komunikativní  vytváříme prostor pro střetávání a komunikaci různými formami, rovněž pomocí hudby Kompetence sociální a personální  umožňujeme žákům vytvářet pracovní skupiny (dvojice, vícečlenné skupiny, komunikativní kruh) Kompetence občanské  pořádáme vlastní kulturní akce s hudební složkou Kompetence pracovní  dáváme žákům dostatek podnětů k vlastnímu rozvoji a k poznání vlastních možností a zájmů v oblasti hudby  využívá prvky tvořivosti při společném plnění úkolů 6. Začlenění průřezových témat:  Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj: Rozvoj schopností poznávání Cvičení pozornosti, zapamatování textu, smyslové hry- zvuky, tóny. Sebepoznání a sebepojetí 144

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Hra na tělo – rytmus, znázornění hudebních nástrojů, hudební sebevyjádření. Seberegulace a sebeorganizace Schopnost práce ve dvojicích, ve skupinách.

Psychohygiena Znázornění pohybu, hudba jako uklidňující prvek, podpora vnímavosti, city, uvolnění, relaxace při poslechu hudby, dechová cvičení. Kreativita Vyjádření písně pohybem, pantomima, melodizace a rytmizace textů, nebát se vyjádřit své city, nálady a realizovat je. Sociální rozvoj: Poznávání lidí Vzájemné poznávání se při práci ve skupině. Mezilidské vztahy Vzájemná spolupráce při hudebních činnostech, dovednost vcítit se v písních do role různých lidí. Komunikace Hra na ozvěnu – hlas, hudební nástroje, rytmus. Hra na otázku a odpověď, spojení pohybu a hudby. Kooperace a kompetice „Dětská kapela“ – snaha o spolupráci, hudebně pohybové hry dávají příležitost ke spolupráci, k nácviku sociálních rolí, k vytrvalosti a zodpovědnosti. Morální rozvoj: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti. Hodnoty, postoje, praktická etika – umět zaujmout postoj a zhodnotit práci vlastní i práci druhého.  Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola Osvojování lidových písní, dětské hry, seznámení se s hudebními díly umožňují dětem prožít sounáležitost v sociální skupině. Občan, občanská společnost a stát Schopnost aktivního naslouchání písním, empatické cítění. Formy participace občanů v politickém životě Úcta ke státním symbolům – hymna. Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování  Multikulturní výchova Kulturní diference Možnost obohatit se o písně různých oblastí, hledat v nich podobnosti a rozdíly. Lidské vztahy Rozvíjení spolupráce mezi žáky a aktivní podílení při hudebních činnostech. Etnický původ Základy dějin hudby- černošské spirituály a tradicionály. Multikulturalita Písně jiných národů v originálním jazyce (slovenské, anglické, …).  Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Význam reklamy, kritický přístup k ní a její hudební složce.

145


5. m) Vzdělávací obsah předmětu: Hudební výchova

1. ročník Průře zové téma

Písně: Žabička zelená Rybička maličká Halí, belí Holka modrooká

Hudebně pohybové činnosti

- pohybový doprovod znějící hudby

- říkadla a rozpočitadla

Poslechové činnosti

Poslech ukolébavky Halí, belí I. Hurník - Nekonečná pohádka

146


- dodržuje správné pěvecké návyky: pěvecké dýchání, otvírání úst, zřetelná výslovnost, sezení a stání při zpěvu - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - zvládá jednoduchá rytmická cvičení, rytmizuje jednoduché texty a říkadla : Foukej, foukej, větříčku Byla jedna babka

OSV: Kreativita

Září

Instrumentál ní činnosti - seznamuje se s orffovskými nástroji - hudební rytmus, hra na ozvěnu

Sociální rozvoj

Vokální činnosti

Učivo



- dokáže píseň vyjádřit jednoduchým pohybem v rámci svých pohybových schopností Pohybová hra: Zlatá brána - osvojuje si dětské popěvky, říkadla a rozpočitadla: U potoka roste kvítí - pozná základní hudební nástroje poslechem i na obrázku (housle, flétna, klavír)

Pozn.


Vokální činnosti

Učivo

Průře zové téma

Písně: Proč Když jsem já sloužil Čížečku, čížečku Pod naším okýnkem

dynamické značky: p, mf, f


- dodržuje správné pěvecké návyky: pěvecké dýchání, otvírání úst, zřetelná výslovnost, sezení a stání při zpěvu - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - ví, co znamenají dynamické značky a umí je použít

OSV: Psychohygiena


- zvládá jednoduchá rytmická cvičení, rytmizuje jednoduché texty a říkadla : Šnečku, šnečku, vystrč růžky Jede, jede myška


- dokáže píseň vyjádřit jednoduchým pohybem v rámci svých pohybových schopností Pohybová hra: hra na tělo k písni Proč Na kudrnatou Káču Na otázku a odpověď - osvojuje si dětské popěvky, říkadla (Jede, jede myška) a rozpočitadla

Říjen

Instrumentál - seznamuje se ní činnosti s orffovskými nástroji - hudební rytmus, hra na ozvěnu


Česká státní hymna

VDO: Občan,


147

občanská spol. a stát


- seznámí se s naší státní hymnou a naučí s při jejím poslechu správnému chování

Pozn.



Listopad

Vokální činnosti

Učivo

Průře zové téma


Písně: Bude zima, bude mráz Koledy: Pásli ovce Valaši Veselé vánoční hody

- dodržuje správné pěvecké návyky: pěvecké dýchání, otvírání úst, zřetelná výslovnost, sezení a stání při zpěvu - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

- notová osnova, noty, melodie stoupavá a klesavá, houslový klíč

- seznamuje se s notovou osnovou a částmi not, houslovým klíčem


- zvládá jednoduchá rytmická cvičení, rytmizuje jednoduché texty a říkadla : Houpy, houpy Voře,voře Jan


- dokáže píseň vyjádřit jednoduchým pohybem v rámci svých pohybových schopností Pohybová hra: hra na tělo Na štafetu


- říkadla a rozpočitadla Poslechové činnosti

Vánoční koledy

- seznamuje se s českými vánočními koledami

148

Pozn.


Měsíc Tematický okruh Vokální činnosti

Učivo

Průře zové téma



Koledy: Štědrej večer nastal My tři králové Píseň: Rolničky

Prosinec

- melodie rychlá a pomalá, píseň veselá a smutná


- zvládá jednoduchá rytmická cvičení, rytmizuje jednoduché texty a říkadla : Houpy, houpy Voře,voře Jan





Vánoční koledy


149

Pozn.



Učivo

Průře zové téma

Písně: Šel zahradník do zahrady Adámku náš Šla Nanynka do zelí Když jsem jel do Prahy pro hrách

Leden

- noty osminové a čtvrťové, čtvrťová pomlka


- dodržuje správné pěvecké návyky: pěvecké dýchání, otvírání úst, zřetelná výslovnost, sezení a stání při zpěvu - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - podle obrázkového záznamu deklamuje říkadla (Byla ryba u potoka, Byla jedna babka)


- zvládá jednoduchá rytmická cvičení, rytmizuje jednoduché texty a říkadla





I. Hurník – Jak se kontrabas zamiloval

- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje - odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální - rozliší sólo a orchestr - pozná hudební nástroje poslechem i na obrázku (pikola, kontrabas)

150

Pozn.



Učivo

Průře zové téma

Písně: Já jsem z Kutné Hory Utíkej, Káčo, utíkej Když jsem husy pásala

- tón, zvuk, řeč, zpěv, tóny – vysoké, hluboké, dlouhé, krátké, silné, slabé


- dodržuje správné pěvecké návyky: pěvecké dýchání, otvírání úst, zřetelná výslovnost, sezení a stání při zpěvu - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty - rozlišuje jednotlivé kvality tónů



- dokáže píseň vyjádřit jednoduchým pohybem v rámci svých pohybových schopností Pohybová hra: Zlatá brána

Únor

Instrumentál - seznamuje se ní činnosti s orffovskými nástroji - hudební rytmus, hra na ozvěnu - pohybový doprovod znějící hudby


I. Hurník – O hluchém bubnu

151

- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje - odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální - rozliší sólo a orchestr - pozná hudební nástroje poslechem i na obrázku (buben, harfa, malý bubínek, pozoun)

Pozn.



Březen

Vokální činnosti

Učivo

Průře zové téma


Písně: Vyletěla holubička Když jsem já ty koně pásal Maličká su


- notová osnova a noty c, d, e, f, g, a, h, c

- rozlišuje jednotlivé kvality tónů







Poslech různých písní

152

- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje - odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální - rozlišuje hlas mužský, ženský a dětský - rozezná písničky s doprovodem hudebního nástroje a bez nástroje

Pozn.



Učivo

Průře zové téma

Písně: Jede, jede poštovský panáček Žežuličko, kde jsi byla Já husárek malý Holka modrooká – zpěv s dalšími samohláskami


- dodržuje správné pěvecké návyky: pěvecké dýchání, otvírání úst, zřetelná výslovnost, sezení a stání při zpěvu - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - upevňuje si znalost not

Duben

- notová osnova a noty c, d, e, f, g, a, h, c Instrumentál - seznamuje se ní činnosti s orffovskými nástroji - hudební rytmus, hra na ozvěnu

- zvládá jednoduchá rytmická cvičení, rytmizuje jednoduché texty a říkadla Na rytmickou ozvěnu






153


Pozn.



Učivo

Průře zové téma

Písně: Máminy oči Kotě a sluníčko

Květen







- dokáže píseň vyjádřit jednoduchým pohybem v rámci svých pohybových schopností Pohybová hra: Zlatá brána Na štafetu Na jakou písničku myslím





154


Pozn.


Měsíc

Tematický okruh

Učivo

Průře zové téma

Vokální činnosti

Písně: Já jsem muzikant Pějme píseň dokola


- notová osnova a noty c, d, e, f, g, a, h, c Instrumentál ní činnosti

- seznamuje se s orffovskými nástroji - hudební rytmus, hra na ozvěnu




- dokáže píseň vyjádřit jednoduchým pohybem v rámci svých pohybových schopností Pohybová hra: Zlatá brána Na štafetu Na jakou písničku myslím Na kudrnatou Káču



Poslech různých písní Poslech oblíbených populárních písní MV: Multikulturalita

Červen


155


Pozn.


Vzdělávací obsah předmětu: Hudební výchova

2. ročník Průře zové téma

Písně: To je zlaté posvícení Škubejte, kravičky Černé oči - opakování písní z prvního ročníku - opak. pojmů: notová osnova, houslový klíč

- používá orffovské Instrumentál nástroje ní činnosti - hudební rytmus, hra na ozvěnu



- říkadla a rozpočitadla - pochod


I.Hurník - Nekonečná pohádka

156

Očekávané výstupy - dodržuje správné pěvecké návyky: pěvecké dýchání, otvírání úst, zřetelná výslovnost, sezení a stání při zpěvu - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - seznámí se s novými pojmy - zvládne napsat u not hlavičky na lince

- zvládá jednoduchá rytmická cvičení, rytmizuje jednoduché texty a říkadla : Foukej, foukej, větříčku Byla jedna babka

OSV: Kreativita

Září

Pojem: rytmus, takt, taktová čára, doby, dvoudobý takt, čtvrťová pomlka - nácvik psaní not (hlavičky)

Sociální rozvoj

Vokální činnosti

Učivo



- dokáže píseň vyjádřit jednoduchým pohybem v rámci svých pohybových schopností Pohybová hra: Zlatá brána - upevňuje si dětské popěvky, říkadla a rozpočitadla - na dvoudobý takt se učí pochodovat - pozná hudební nástroje poslechem i na obrázku (klavír, trubka, pozoun, flétna, kontrabas)

Pozn.


Vokální činnosti

Učivo

Průře zové téma

Písně: Dybych já věděla Pásla ovečky Kdybys měla, má panenko



- zvládá jednoduchá rytmická cvičení, rytmizuje jednoduché texty a říkanky: Na našem komíně, Tluču, tluču mák, Drakův frak, Pasáček Honza


- dokáže píseň vyjádřit jednoduchým pohybem v rámci svých pohybových schopností - taneček Pásla ovečky


Česká státní hymna

157

občanská spol. a stát

- říkadla a rozpočitadla VDO: Občan,

Říjen

- dynamické značky: p, mf, f - třídobý takt - psaní not (čtvrťová nota, osminová s trámcem) - nota půlová

Očekávané výstupy - dodržuje správné pěvecké návyky: pěvecké dýchání, otvírání úst, zřetelná výslovnost, sezení a stání při zpěvu - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - ví, co znamenají dynamické značky a umí je použít - vytleská rytmus třídobého taktu - zvládne psát čtvrťové a osminové noty s trámcem

OSV: Psychohygiena


- připomene si naší státní hymnu a zopakuje si při jejím poslechu správné chování

Pozn.



Učivo

Průře zové téma

Písně: Káča našla ptáče Dělání Koleda: Nesem vám noviny

Listopad

- dynamická znaménka zesilovat, zeslabovat - psaní not do 2/4 taktu - melodie stoupající






- dodržuje správné pěvecké návyky: pěvecké dýchání, otvírání úst, zřetelná výslovnost, sezení a stání při zpěvu - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - pozná dynamická znaménka a zná jejich význam - píše čtvrťové noty do 2/4 taktu - pozná stoupající melodii - zvládá jednoduchá rytmická cvičení, rytmizuje jednoduché texty a říkadla : hra Na počasí říkanka Čaroděj - dokáže píseň vyjádřit jednoduchým pohybem v rámci svých pohybových schopností Pohybová hra: Kudrnatá Káča Vráno, vráno - pozná hudební nástroje poslechem i na obrázku (trubka, pikola, činely, malý buben, velký buben) - seznamuje se s českými vánočními koledami

B. Smetana: Pochod komediantů Vánoční koledy

158

Pozn.



Učivo

Průře zové téma

Koledy: Jak jsi krásné, neviňátko Já malý přicházím Štěstí, zdraví, pokoj svatý - zpěv a poslech

Prosinec

- intonační cvičení (melodie stoupající) - volný nástup 1. stupně (Kočka leze dírou) - nácvik psaní not (noty osminové ve 2/4 taktu) - melodie klesající


- dodržuje správné pěvecké návyky: pěvecké dýchání, otvírání úst, zřetelná výslovnost, sezení a stání při zpěvu - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - rozlišuje jednotlivé kvality tónů

Instrumentál - pracuje s orffovskými ní činnosti nástroji - hudební rytmus, hra na ozvěnu

- zvládá jednoduchá rytmická cvičení, rytmizuje jednoduché texty a říkadla, koledy - využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře (rolničky, zvonečky, triangl, hůlky)


- dokáže píseň vyjádřit jednoduchým pohybem v rámci svých pohybových schopností - pohybem vyjadřuje směr melodie


- říkadla a rozpočitadla Pohybová hra: hra na tělo Na štafetu Poslechové činnosti

Vánoční koledy


159

Pozn.



Učivo

Průře zové téma

Písně: Zimní Kalamajka

Leden

- volný nástup 5. stupně (To je zlaté posvícení) - osminová pomlka - psaní not půlových - tempo


- dodržuje správné pěvecké návyky: pěvecké dýchání, otvírání úst, zřetelná výslovnost, sezení a stání při zpěvu - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - rozlišuje jednotlivé kvality tónů


- zvládá jednoduchá rytmická cvičení, rytmizuje jednoduché texty a říkadla Hra: Na počasí Říkanka: Klouzačka


- dokáže píseň vyjádřit jednoduchým pohybem v rámci svých pohybových schopností - pohybem vyjadřuje tempo, dynamiku - vytleská rytmus Pohybová hra: hra na tělo Na štafetu


- říkadla a rozpočitadla Říkanka: Kam jdeš, Vašku Poslechové činnosti

- poslech dětmi oblíbených skupin, písničkářů, zpěváků

- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje - odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální - rozliší sólo a orchestr

160

Pozn.



Učivo

Průře zové téma

Písně: Hřej, slunéčko, hřej Marjánko, Marjánko Ach, synku, synku Taneček: Travička zelená


- dodržuje správné pěvecké návyky: pěvecké dýchání, otvírání úst, zřetelná výslovnost, sezení a stání při zpěvu - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty



- dokáže píseň vyjádřit jednoduchým pohybem v rámci svých pohybových schopností Říkanka: Fujavice, metelice Šel dědeček do kopečka

Únor





- poslech dětského sboru

161

- odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální - rozliší sólo a orchestr

Pozn.



Učivo

Průře zové téma

Písně: Běžel tudy zajíček Uvíjíme věneček - psaní not - notová osnova a noty c, d, e, f, g, a, h, c



Březen

- rozlišuje jednotlivé kvality tónů Instrumentál - používá orffovské ní činnosti nástroje - hudební rytmus, hra na ozvěnu

- zvládá jednoduchá rytmická cvičení, rytmizuje jednoduché texty a říkadla Běžel zajíc kolem plotu


- dokáže píseň vyjádřit jednoduchým pohybem v rámci svých pohybových schopností Pohybová hra: Uvíjíme věneček




162


Pozn.


Vokální činnosti

Učivo

Průře zové téma

Písně: Jetelíčku náš Čarodějnice Dú kravičky, dú



- melodické hádanky - kánon - doplňování rytmu

- zvládá jednoduchá rytmická cvičení, rytmizuje jednoduché texty a říkadla Na rytmickou ozvěnu - rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby


- dokáže píseň vyjádřit jednoduchým pohybem v rámci svých pohybových schopností - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty Říkadlo: Otloukej se píšťalko

Duben

Instrumentál - používá orffovské ní činnosti nástroje - hudební rytmus, hra na ozvěnu




V. Trojan: Zpěv žabáka

163

- seznámí se se sólovou skladbou pro jeden nástroj (pozoun s dusítkem)

Pozn.

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Tematický Měsíc okruh

Květen

Vokální činnosti

Učivo

Průře zové téma

Písně: Na tý louce zelený Mám já lúčku Krávy, krávy






- dokáže píseň vyjádřit jednoduchým pohybem v rámci svých pohybových schopností Pohybová hra: Zlatá brána Na štafetu Na jakou písničku myslím Pohybová hra: Na tý louce zelený


- říkadla a rozpočitadla - kvapík



164


Pozn.

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Měsíc Tematický okruh Vokální činnosti

Učivo

Průře zové téma

Písně: Krávy, krávy Když jde malý bobr spát Mach a Šebestová Pějme píseň dokola



- upevňuje si znalost not


- zvládá jednoduchá rytmická cvičení, rytmizuje jednoduché texty a říkadla Na rytmickou ozvěnu - vytleskává rytmus


- dokáže píseň vyjádřit jednoduchým pohybem v rámci svých pohybových schopností - opakuje písně a říkadla Hra: Rytmická štafeta



Poslech různých písní Poslech oblíbených populárních písní MV: Multikulturalita

Červen


165


Pozn.



3. ročník Měsíc Tematický okruh Vokální činnosti

Září

Instrumentální činnosti Hudebně pohybové činnosti Poslechové činnosti

Říjen

Vokální činnosti

Učivo

Průře zové téma

Pěvecký projev- hlasová hygiena, nasazení tónu, dynamika, rytmus, noty, pomlky Píseň lidová a umělá Píseň: Beskyde, Beskyde, Vyletěla holubička Hra na hudební nástroj, rytmizace – reprodukce pomocí rytmických nástrojů Orientace v prostoru – reprodukce pohybů prováděných při tanci Tanec: Či je, čí je děvče Hudební nástrojeopakování poslechu známých hudebních nástrojů Hudební rytmus – zvuk, tón, realizace písní ve 2/4 , 3/4 a 4/4 taktu, repetice. Písně: Už ty pilky, Kačena divoká, To jsou dudy

Instrumentální Rytmizace – doba těžká činnosti a lehká, rytmická cvičení s pomlkou čtvrťovou a osminovou Orientace v prostoru – Hudebně Taneček: Kačena divoká pohybové činnosti Hudební styly a žánry – Poslechové hudba taneční, pochodová činnosti a ukolébavka

166

Očekávané výstupy Při pěveckém projevu správně dýchá a vyslovuje.

Reprodukuje jednoduché motivy. Reaguje pohybem na tempo a dynamiku písně. Rozpozná v proudu znějící hudby známé hudební nástroje a rozlišuje je podle způsobu hry. Rozlišuje dynamiku ve zpěvu.

V notovém zápisu rozliší lehkou a těžkou dobu.

Reaguje pohybem na tempo a dynamiku písně. Na základě poslechu odliší hudbu vokální a instrumentální.

Pozn.





Prosinec

Vokální činnosti

Průřezo vé téma

Hudební rytmusrealizace písní ve 3/4 a 2/4 taktu , čtení schématického zápisu písně, hudební abeceda Píseň: Dostal jsem koníčka sivovraného, Tu máš, Vávro. Grafický záznam melodie – rytmické schéma skladby


Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty.

Orientuje se v grafickém záznamu skladby. Reaguje pohybem na tempo a dynamiku písně.

Orientace v prostoru a reprodukce pohybu prováděných při tanci – pohybová improvizace s využitím tanečních kroků: menuet Hudební staly a žánryhudba taneční: Menuet

Rozlišuje taneční hudbu a hledá odlišnosti mezi hudebními styly a žánry. Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky v jednohlase.

Záznam vokální hudbyNácvik psaní houslového klíče do osnovy Písně: Koledy a vánoční písně

Instrumentální Hra na hudební nástroj, činnosti rytmizace – reprodukce pomocí jednoduchých rytmických nástrojů Říkadlo: Koledníček Pohybový doprovod – Hudebně jednoduché taneční hry pohybové na motivy koled a činnosti

Reprodukuje jednoduché motivy, rytmizuje a melodizuje jednoduchý text.


Rozpozná v proudu znějící hudby známé hudební nástroje, upozorní na dynamické změny.

vánočních písní Poslechová skladba: Jakub Jan Ryba – Libou písničku, pastorela

167

Reaguje pohybem na tempo, dynamiku a text písně. OSV – rozvoj schopnostti poznávání

Listopad

Instrumentální činnosti

Učivo

Pozn.



Leden



Učivo

Průře zové téma

Grafický záznam vokální hudby – notový záznam Tón: g1,e1,a1 Písně: Vrť sa děvča, Tancuj, tancuj, Dva mrazíci Záznam instrumentální melodie- čtení rytmického schématu jednoduchého motivku Říkadlo: Vločky, vločky, bílé peří Reprodukce pohybů prováděných při hudebně pohybových hrách – pamětné uchování

Očekávané výstupy Rozlišuje základní vztahy mezi tóny, při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti. Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře.

Reaguje pohybem na tempo a dynamiku písně.

Pohybový doprovod písně: Dva mrazíci Poslechové činnosti

Únor

Vokální činnosti

Hudební styly a žánryHudba ke slavnostním příležitostem, např. státní hymna, fanfáry z opery Libuše, svatební pochod Pěvecký a mluvní projev – hlasová hygiena, nasazení tónu, předehra, dynamika Tóny: f1,d1 Písně: Narozeninová, Masopust držíme, Není nutno

Rozpozná hudební styl skladeb ke slavnostním příležitostem. Zpívá na základě svých dispozic.

Instrumentální Hra na hudební činnosti nástroje- reprodukce motivu Říkadlo: Rozpočítadlo(L .Štíplová)

Reprodukuje jednoduché motivy pomocí hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře.

Hudebně pohybové činnosti Poslechové činnosti

Pohybový doprovod znějící hudby

Reaguje pohybem na tempo a dynamiku písně.

Lidský hlas a hudební nástroj- Orchestr a sólo

Odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální.

168

Pozn.



Duben

Vokální činnosti

Pěvecký a mluvní projevpěvecké dovednosti Písně: Spi, Janíčku,spi Jarní slunce, Ztracená bačkorka Rytmizace, melodizace – hudební hry (otázkaodpověď) Říkadlo: Sněženka Pohybový doprovod znějící hudby - Pohyb podle hudby ve dvou a tříčtvrťovém taktu Hudební styly a žánry – ukolébavka

Rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby. Na základě svých dispozic zpívá rytmický kánon intonačně čistě a rytmicky přesně.

Instrumentální Rytmizace, melodizace – Říkadlo: Modrá (Fr. činnosti Hrubín)

Pohybové vyjádření hudby- pohybová improvizace na lidový tanec při písni: Proto jsem si kanafasku


Hudební formy - motiv Antonín Dvořák: Slovanské tance

169

Rytmizuje a improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem. Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum.

Dvojhlas a vícehlas kánon Písně: Bejvávalo, bejvávalo, Proto jsem si kanafasku, A já su synek


Očekávané výstupy Na základě svých dispozic užívá dynamicky odlišený zpěv.

OSV – kreativita

Březen


Průře zové téma

OSV – kreativita

Vokální činnosti

Učivo

OSV – rozvoj schopnostti poznávání


Využívá jednoduché nástroje k rytmizaci melodizaci říkala. Reaguje pohybem na znějící hudbu na základě individuálních schopností se pokouší o pohybovou improvizaci. Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební výrazové prostředky.

Pozn.


Květen

Vokální činnosti



Vokální činnosti

Učivo

Průře zové téma

Pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti Píseň: Ó řebíčku zahradnický, Až já pojedu přes ten les –kánon, Starý farmář John- legáto Hudební improvizacePředvětí a závětí

Pohybový doprovod znějící hudby- ¾ takt

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase.

OSV – OSV – kreativita kreativita

Červen

Instrumentální Rytmizace, melodizace, činnosti stylizace -Hudební doprovod

Pohybové vyjádření hudby - pantomima


Opakování poslechových skladeb

170

Realizuje podle svých dispozic jednoduché rytmické předvětí a závětí. Pohybem vyjadřuje metrum. Rozpozná v proudu znějící hudby hudební nástroje a třídí je do skupin.

Hudební nástroje – smyčcové, strunné drnkací a kladívkové, dechové žesťové a dřevěné, bicí Intonace Písně: Na tý louce zelený Opakování písní Opakování prostředků záznamu vokální hudby


Očekávané výstupy Na základě svých dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně písně a jednoduchý kánon.

OSV – kreativita


Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci jednodušších hudebních forem. Využívá jednoduché nástroje k doprovodné hře. Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie. Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální.

Pozn.



4. ročník

Září

Instrumentální činnosti Hudebně pohybové činnosti Poslechové činnosti

Říjen

Vokální činnosti

Průře zové téma

Pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti(dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu) Opakování písní 3.ročníku Opakování not c1 – a1 Písně: Září Haj, ovečky, haj - kánon Melodizace a rytmizace básně: Kdo ji zná (J. Havel)

Hudba vokální – sbor

L.Janáček: Pilky z Lašských tanců Hudební nástroje dechové dřevěné

171

Zpívá na základě svých dispozic a při pěveckém projevu správně dýchá, vyslovuje a nasazuje tón.

Pozná v proudu znějící hudby sbor mužský, ženský a smíšený.

B. Smetana – Úvodní sbor z opery Prodaná nevěsta Hudební rytmusrealizace písní v 2/4 a ¾ rytmu Záznam vokální hudby nota h1 Písně: Na našem dvoře, Červená růžičko, Muzikant – předehra, mezihra, dohra

Taktování ve 2/4 taktu Jednoduchý lidový tanec: Pilky


Realizuje doprovodnou hrou jednoduchou melodii. Pohybem vyjadřuje metrum.

Pohybový doprovod znějící hudby- 2/4,¾ a 4/4 takt

Instrumentální Hra na hudební nástroje činnosti -Rytmizace a melodizace básně: Babí léto (J.Kožíšek) Hudebně pohybové činnosti Poslechové činnosti

OSV- Rozvoj poznávacích schopností

Vokální činnosti

Učivo

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v durových i mollových tóninách.

OSV – Kreativita


Realizuje podle svých schopností a dovedností doprovodnou hrou jednoduchou melodii. Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků. Rozpozná v proudu znějící hudby hudební nástroje a třídí je do skupin.

Pozn.




Intonace- diatonické postupy v durových tóninách Píseň: Chválím tě, Země má, Ten chlumecký zámek,Prodal sedlák koně Záznam vokální hudby Nota s tečkou, nota c2, celý tón, půltón stupnice durová Rytmizace -Rytmizace básně: Havrani(F.Branislav)

Realizuje podle svých individuálních schopností melodii zapsanou pomocí not.


Taktování ve 2/4 taktu Polka

Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků.


Hudební styly a žánryhudba taneční B.Smetana: Luisina polka Pěvecký a mluvní projev - Píseň: Stojí vrba košatá Veselé Vánoce Záznam vokální hudby Posuvky

Rozpozná hudební formu jednoduché skladby.

Instrumentální Rytmizace, melodizace činnosti a stylizace Říkadlo: Koleda

Reprodukuje jednoduché motivy, rytmizuje a melodizuje jednoduchý text Reaguje pohybem na tempo, dynamiku a text písně


Vokální činnosti

Prosinec

Průře zové téma


Pohybový doprovod – jednoduché taneční hry na motivy koled a vánočních písní


Hudební styly a žánryvokálně instrumentální vánoční skladby Adam Michna z Otradovic – Vánoční muzika J.J.Ryba – Česká mše vánoční

172

Využívá jednoduché nástroje k doprovodné hře.

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky v jednohlase.

OSV – Kreativita

Listopad

Vokální činnosti

Učivo

Rozlišuje vokálně instrumentální vánoční hudbu a hledá odlišnosti mezi hudebními styly a žánry

Pozn.



Hudební rytmus: realizace písní ve ¾ rytmu Píseň: V tom našem mlejně, Široký hluboký, Valčíček, Bratře Kubo-kánon, Záznam vokální hudbyNota d2

Očekávané výstupy Rozlišuje základní vztahy mezi tóny, při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti.

Instrumentální Rytmizace říkadla, akcentace těžké dobyčinnosti

Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře.


Taktování ve ¾ taktu Orientace v prostoru – pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci Hudební styly a žánryhudba taneční J. Strauss: Valčík

Reaguje pohybem na metrum znějící hudby.

Pěvecký a mluvní projevpěvecké dovednosti Píseň: Marjánko, Marjánko Malá písňová forma a,a-b Téma

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednoduchém dvojhlase.

Instrumentální Záznam instrumentální činnosti melodie – čtení a zápis rytmického schématu jednoduchého tématu instrumentální skladby Pohybové vyjádření Hudebně hudby – pohybová pohybové improvizace činnosti Hudební výrazové Poslechové prostředky – gradace, činnosti

Realizuje doprovodnou hrou jednoduchou melodii.

Říkalo: Ořechy (F.Branislav)

Poslechové činnosti Vokální činnosti

Únor

Průřezo vé téma

dynamické změny v hudebním proudu B.Smetana: Vltava

173

Rozpozná hudební formu jednoduché skladby.

Provádí elementární pohybové improvizace. OSV – rozvoj schopnostti poznávání

Leden

Vokální činnosti

Učivo

Rozpozná v proudu znějící hudby dynamické změny.

Pozn.


Pěvecký a mluvní projev – hlasová hygiena, nasazení tónu, předehra, dynamika, rozšiřování hlasového rozsahu Rondo (Pějme píseň dokola) Píseň: Voláme sluníčko

Očekávané výstupy Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase.

Instrumentální Hra na hudební nástroj, rytmizace – reprodukce činnosti

Reprodukuje jednoduché skladby.



Poslechové činnosti Vokální činnosti

Duben

Průře zové téma

pomocí rytmických nástrojů Jarní říkadlo (J.Žáček) Pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby – pantomima a pohybová improvizace B. Martinů: Otvírání studánek

Intonace- diatonické postupy v durových a mollových tóninách Písně: Růžička, Kdyby byl Bavorov, Náchodský zámeček

Instrumentální Hudební improvizacePředvětí, závětí činnosti


Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební výrazové prostředky. Zpívá v jednohlase či na základě svých dispozic v dvojhlase v durových i mollových tóninách.

Taktování ve 2/4 a ¾ taktu Interpretace hudbyslovní vyjádření dojmů W.A.Mozart : Malá noční hudba

174

OSV – kreativita

Březen

Vokální činnosti

Učivo

Vytváří na základě svých dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry. Ztvárňuje hudbu pohybem ve 2/4 a ¾ taktu. Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých výrazových prostředků.

Pozn.


Učivo Vokální improvizacehudební hry Písně: Tři čuníci, Červená řeka

Průře zové téma


OSV – kreativita


Při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti.

Instrumentální Hra na hudební nástrojereprodukce jednoduchých činnosti Hudebně pohybová improvizace - např. Na Kudrnatou Káču


Vybrané hudební nástroje B.Smetana: Vltava – gradace uvnitř skladby

Vokální činnosti

Pěvecký a mluvní projevpěvecké dovednosti Tisíc mil, Rodné údolí, Buráky,

OSV – kreativita


Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase a dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti.

Instrumentální Hra na hudební nástroje – reprodukce motivů, témat činnosti

Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché nástroje k doprovodné hře.


Pohybový doprovod znějící hudby – taneční hry se zpěvem

Ztvárňuje hudbu pohybem na základě individuálních schopností.


Opakování poslechových skladeb, poslech oblíbené hudby (populární, vážná hudba)

Rozpozná poslechem různé hudební žánry.

a skladbiček pomocí jednoduchých nástrojů Opakování

Červen

Květen

skladbiček Kapr v kapradí (J.Žáček)

Realizuje podle svých schopností a dovedností doprovodnou hrou jednoduchou melodii. Na základě individuálních schopností vytváří pohybové improvizace. Rozpozná v proudu znějící hudby vybrané hudební nástroje a upozorní na dynamické změny.

175

Pozn.



5. ročník Měsíc Tematický okruh Vokální činnosti

Učivo

Průřezo vé téma

Zpívá na základě svých dispozic a při pěveckém projevu správně dýchá, vyslovuje a nasazuje tón. Využívá jednoduché nástroje k rytmizaci říkadla a k doprovodné hře písní. Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků.

Pěvecký a mluvní projevOpakování písní ze 4.roč. Píseň: Muzikanti, co děláte, Teče voda, Hastrmane,tatrmane

Říjen

Vokální činnosti

Instrumentální Hudební improvizacečinnosti hra“Přidej takt“ Melodizace básně: Ráj domova(J. Čarek) Taktování ve ¾ a 2/4 Hudebně taktu pohybové činnosti Hudební styly a žánryPoslechové hudba pro slavnostní činnosti příležitosti: Česká státní hymna Fr. Škroup

176

Rozpozná v proudu znějící hudby hudební nástroje a třídí je do skupin. Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v durových i mollových tóninách.

Pěvecký a mluvní projev Píseň: Posvícenská, Chytila jsem motýlka, Česká státní hymna, Voda,voděnka Záznam vokální hudbyPosuvky, nota h1, c1--d2

OSV – Kreativit a


Orientace v prostoru – pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při pohybových hrách: např. Na kudrnatou Káču Hudební nástrojeopakování skupin hudebních nástrojů

OSV – Rozvoj poznávání

doprovodu Báseň: Padá listí

Provádí jednoduché hudební improvizace.

Pohybem vyjadřuje metrum.

VDO – Občan, obč. spol. a stát

Září

Instrumentální Rytmizace - akcentace těžké doby v rytmickém činnosti Hudebně pohybové činnosti


Rozpozná Českou státní hymnu, zná její autory a umí se při ní správně chovat.

Pozn.


Průřezo vé téma

Očekávané výstupy Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v durových i mollových tóninách.

Pěvecký a mluvní projevPíseň: Tři oříšky, Nechoď tam Záznam vokální hudby Koruna Nota šestnáctinová Záznam instrumentální melodie v 2/4,3/4 a 4/4 rytmu Rytmizace a melodizace básně: Listopad

Realizuje doprovodnou hrou jednoduchou melodii a podle svých schopností ji jednoduše zaznamenává. Ztvárňuje rytmus hudby pohybem při taktování. Rozpozná v proudu znějící hudby některé z hudebních výrazových prostředků, rozpozná zvuk varhan.

Taktováni ve 4/4 taktu

Vokální činnosti

Pěvecký a mluvní projevPísně: Půjdem spolu do Betléma, Narodil se Kristus Pán Záznam vokální hudbyNota e2

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně.

Instrumentální Záznam instrumentální činnosti melodie - čtení a zápis rytmického schématu Báseň: Na ledě (F.Hrubín) Pohybový doprovod – Hudebně jednoduché taneční hry pohybové na motivy koled a činnosti

Reprodukuje jednoduchý motiv, rytmizuje, melodizuje a zapisuje jednoduché rytmické schéma. Reaguje pohybem na tempo, dynamiku a text písně.

Hudební výrazové prostředkyharmonie,barva, kontrast L.Janáček: Říkadla Varhany

vánočních písní


Hudební výrazové prostředky- pohyb melodie, zvukomalba Hudební styly a žánryChrámová hudba F.X.Brixi

177



OSV – Kreativit a

Prosinec

Listopad


Učivo

Rozpozná v proudu znějící hudby některé z hudebních výrazových prostředků, rozpozná mezi žánry chrámovou hudbu.

Pozn.


Průřezo vé téma

Očekávané výstupy Realizuje podle svých individuálních schopností melodii zapsanou pomocí not.

Pěvecký a mluvní projevPíseň: Měla jsem holoubka, Zlatnická, Píseň lidová a umělá Symfonický orchestr Záznam vokální hudby Předtaktí, koruna, legáto, Záznam instrumentální melodie - čtení a zápis

Reprodukuje jednoduchý motiv, zapisuje jednoduché rytmické schéma.

rytmického schématu Lidový tanec



W.A.Mozart – Symfonie C dur Symfonický orchestr Lidová kapela

Rozpozná v proudu znějící hudby hudební nástroje typické pro symfonický orchestr a lidovou kapelu.

Vokální činnosti

Intonace – diatonické postupy v durových a mollových tóninách Píseň: Po valašsky od země, Když se zamiluje kůň Dvojhlas a vícehlas Hudba homofonní a polyfonní

OSV- Kooperace a kompetice

OSV – Rozvoj schopnosti poznávání


Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i dvojhlase.

Instrumentální Rytmizace a činnosti melodizace Báseň: Konvalinka

Reprodukuje jednoduché motivy, rytmizuje a melodizuje jednoduchý text.


Pohybová improvizace na lidový tanec

Na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace.


Hudební výrazové prostředky - V. Novák : U muziky (ze Slovácké suity) J.S.Bach: Umění fugy

OSV – Kreativita

Únor

Leden


Učivo

178

Rozpozná některé z hudebních výrazových prostředků.

Pozn.


Hudební rytmus – realizace písní ve 4/4 taktu Píseň: Jaro dělá pokusy Stará archa, Svatí pochodují Záznam vokální hudby Synkopa Jazz

Instrumentální Hra na hudební nástroje – reprodukce motivů činnosti

Vokální činnosti

Pěvecký a mluvní projevPíseň: David a Goliáš Swing Rock and roll Charleston

Hudební styly a žánryJazzová hudba

Instrumentální Hudební improvizace činnosti Báseň:Blatouch (O.Suchý) Ostinato, prodleva Hudebně pohybové činnosti

Pohybová improvizace na taneční hudbu


Hudební styly a žánrySwingová kapela Rock and roll, Charleston

179

MV Multikulturalit a

Taktování – 2/4, ¾ a 4/4 takt

OSV – Kreativita


MV – Kulturní diference

Říkadlo: Březen

OSV – Kreativita

Duben

Březen

Vokální činnosti

Učivo

MV – Etnický původ


Očekávané výstupy Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v durových i mollových tóninách.

Realizuje podle svých schopností a dovedností doprovodnou hrou jednoduchou melodii. Ztvárňuje rytmus hudby pohybem při taktování. Rozpozná některé z hudebních výrazových prostředků jazzu. Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v durových i mollových tóninách. Provádí jednoduché hudební improvizace.

Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků. Rozpozná některé z hudebních výrazových prostředků swingu a Rock and rollu.

Pozn.


Květen

Vokální činnosti


Učivo

Průře zové téma

Pěvecký a mluvní projevPíseň: Ej, lásko, lásko Hvězda na vrbě, Po starých zámeckých schodech Ta naše písnička česká Variace Mollová tónina Ligatura a legáto Hudební improvizace – hudební hry např. Pějme píseň dokola s doprovodem nástrojů

Očekávané výstupy Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v durových i mollových tóninách v jednohlase či dvojhlase.

OSV – Kreativita


Provádí elementární hudební improvizace.


Pohybový doprovod znějící hudby – taneční hry se zpěvem

Ztvárňuje hudbu pohybem.

Hudební styly a žánry- K. Hašler - Písničky

Rozpozná některé stylové a žánrové hudební výrazové prostředky.

Vokální činnosti

Pěvecký a mluvní projevPíseň: Árie měsíce, Severní vítr

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase a dvojhlase v dur i moll tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti. Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché nástroje k doprovodné hře.

Instrumentální Hra na hudební nástroje – reprodukce motivů, témat činnosti Červen

a skladbiček pomocí jednoduchých nástrojů Opakování rytmických


Pohybový doprovod znějící hudby – taneční hry se zpěvem, pantomima


Opakování poslechových skladeb, poslech oblíbené hudby (populární, vážná hudba)

180

OSV – Kreativita

cvičení

Ztvárňuje hudbu pohybem na základě individuálních schopností. Rozpozná poslechem některé výrazové prostředky základních hudebních žánrů.

Pozn.


5. n) Charakteristika vzdělávacího oboru

Umění a kultura 1. Název předmětu:

Výtvarná výchova

2. Obsahové vymezení: Výtvarná výchova jako předmět je součástí rozvoje estetických vztahů žáků ke skutečnosti i k umění. Vychází především z citového vztahu žáků k zobrazované skutečnosti. Rozvíjí tvořivost, fantazii a estetické cítění. Výtvarná výchova dává žákům možnost se individuálně svou výtvarnou činností projevit, mohou různými výtvarnými prostředky ztvárnit své vidění světa. Je dobře, když svůj výtvarný projev mají žáci možnost obhájit, vysvětlit spolužákům a vyslechnout jejich názor. Často právě vzájemné hovory žáků o svých výtvorech mohou měnit jejich pohled na svět nebo určitou věc. Zde má učitel příležitost jemně usměrňovat a postupně působit na vytváření výtvarného vkusu žáků. Obsah vzdělávacího oboru Výtvarná výchova je členěn do tří tematických okruhů:  Rozvíjení smyslové citlivosti – Činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnosti jednotlivých smyslů na vnímání reality  Uplatňování subjektivity – Činnosti, které vedou žáka k uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření  Ověřování komunikačních účinků – Činnosti, které umožňují utvářet obsah vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií 3. Časové vymezení: Vzdělávací obor Výtvarná výchova realizujeme ve všech ročnících 1. stupně v celkové časové dotaci 7 hodin týdně. 1. – 3. ročník: 1 vyučovací hodina týdně 4. – 5. ročník: 2 vyučovací hodiny týdně 4. Organizační vymezení: Vzdělávací obor Výtvarná výchova realizujeme ve 45 minutových vyučovacích jednotkách a tématicky jej propojujeme s oborem Člověk a jeho svět. Žáci jsou na výtvarnou výchovu spojeni s dalším ročníkem podle rozvrhu.Výuka probíhá ve třídě nebo v terénu. 5. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí žáky k osvojování očekávaných výstupů a klíčových kompetencí: Základem výuky v oboru Výtvarná výchova je pro nás vlastní prožitek žáků. Snažíme se , aby se ve všech výtvarných projevech zobrazovala osobnost dítěte, jeho cítění a chápání světa kolem sebe. Ve vzdělávacím oboru Výtvarná výchova vedeme žáky především k osvojování : Kompetence k učení  dáváme žákům možnost volby způsobu řešení a zpracování výtvarného problému Kompetence k řešení problémů  podporujeme netradiční způsoby řešení  snažíme se pracovat bez strachu z neznámého řešení úkolu a z tvořivého experimentování Kompetence komunikativní  respektujeme osobní názor, který dokáží přiměřenými prostředky obhájit  vedeme žáky k rozhovoru s druhými o jejich prožitcích Kompetence sociální a personální  učíme žáky spolupracovat na řešení výtvarného problému  vedeme žáky k pozitivnímu sebehodnocení při uvědomění svých schopností a silných stránek Kompetence občanské 181

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec  zapojujeme žáky do výtvarných soutěží, pořádáme výstavy výtvarných prací žáků Kompetence pracovní  seznamujeme žáky s různorodými materiály, umožníme jim pracovat s různými pomůckami a nástroji  žáci využívají poznatků o vlastnostech materiálů a nástrojů k experimentování  využívají prvky tvořivosti při společném plnění úkolů 6. Začlenění průřezových témat do výtvarné výchovy  Osobnostní a sociální vývoj Osobnostní rozvoj: Rozvoj schopností poznávání - vnímání okolního světa, barev a pojmenování tvarů. Sebepoznání a sebepojetí – výtvarné sebevyjádření, rozvoj vlastního vkusu. Seberegulace a sebeorganizace – práce ve dvojicích, ve skupinách, učí se spolupráci a rozplánování jednotlivých postupů. Psychohygiena – hra s barvou, uvolnění, relaxace: abstraktní práce. Kreativita – nebát se vyjádřit své nápady, realizovat je a dotvářet. Sociální rozvoj: Poznávání lidí – vzájemné poznávání se při práci ve skupině. Mezilidské vztahy – respektování práce ostatních a vzájemná pomoc. Komunikace – řeč barev a tvarů, jak je vnímáme, rozbor uměleckých děl. Kooperace a kompetice – rozvíjet dovednost navazovat na druhé i prosadit vlastní názor. Morální rozvoj: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – učí se řešit problematiku technického rázu, zvládat různé malířské postupy. Hodnoty, postoje, praktická etika –hodnocení vlastní i cizí práce, umět pochválit i zkritizovat.  Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá – život dětí v cizích zemích, výtvarné ztvárnění zážitků z prázdnin. Objevujeme Evropu a svět – životní styl Evropanů, jejich zvyky, tradice.  Multikulturní výchova Lidské vztahy- vztahy v rodině , v kolektivu třídy: využití v tematické práci. Etnický původ – poznávání umění různých etnických skupin.  Environmentální výchova Ekosystémy – vyjádření proměny ekosystémů v různých ročních obdobích, využití přírodních materiálů, ochrana přírody. Základní podmínky života – voda, vzduch, země – výtvarné vyjádření, péče o rostliny. Lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí – modely, stavebnice, makety. Vztah člověka k prostředí - naše obec , její historické památky, architektura – tematické využití.  Mediální výchova Tematické okruhy receptivních činností: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – význam reklamy, kritický přístup k ní, pokus o vlastní tvorbu – plakáty. Tematické okruhy produktivních činností: tvorba mediálního sdělení – výtvarné soutěže, výstavy, vernisáž, pozvánky, plakáty. 182


5. o) Vzdělávací obsah předmětu: Výtvarná výchova

1. ročník

Uplatňování subjektivity

Ověřování komunikačních účinků

Osobní postoj v komunikaci v rámci skupin Ovoce a zelenina – prodavači na trhu

183

Vazby na vzdělávací obor Člověk a jeho svět

V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, které vycházejí z jeho vjemů a zážitků. Na základě vlastní zkušenosti do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která vytvořil.

Chování lidí

Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření(tvary, objekty). Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření. Využívá prvků tvořivosti při společném plnění úkolů. Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vyjádření volí vhodné prostředky.

Obec

Domov Škola

V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti.

Ohleduplné chování k přírodě a její ochrana

Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření v komunikaci se spolužáky a ostatními lidmi Postavy-rodina, kamarád, pohádkové postavy Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Dotváření přírodních tvarů a vytváření fantazijních obrázků (šiška, kámen, větvička) Vyjádření nálad, emocí a osobních zkušeností Můj zážitek z pouštění draků

Pozn.

Báje, mýty, pověsti



Živá příroda

Prvky vizuálně obrazného vyjádření Vesnice,ulice, dům, ve kterém bydlím

OSV:

Rozvíjení smyslové citlivosti

OSV: Komunikace

Vyjádření představ a osobních zkušeností Ahoj, prázdniny Můj první den ve škole

Osobnostní a sociální rozvoj

Průře zové téma



Říjen

Učivo

OSV: Kreativita

Září



Typy vizuálně obrazných vyjádřeníilustrace textů Ilustrace vánočních přání, obal na dárek Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření v komunikaci se spolužáky a rodinnými příslušníky Vánoční čas


184

Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření.

Živá příroda Prostředí domova Soužití a chování lidí



Orientace v čase


Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vyjádření volí vhodné prostředky. Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která sám vytvořil. Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, vychází z vlastních zážitků, zkušeností a představ. V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti.

Pozn.

Orientace v čase

Prvky vizuálně obrazného vyjádřenítvary, textury Sněhulák, čert, Mikuláš

Porovnává prvky vizuálně obrazného vyjádření, které vycházejí z jeho vjemů a zážitků.

Multikulturalita



Orientace v čase, rodina

Prosinec


Prvky vizuálně obrazného vyjádřenísvětlostní a barevné kvality Déšť, mraky na obloze, mlhavé ráno(světlé a tmavé barvy) Otisk listů Typy vizuálně obrazných vyjádřeníhračky, objekty Mlýnek na mletí, mísamíchání těsta Proměny komunikačního obsahu Ilustrace pohádky( O veliké řepě, Budulínek)

MV:


Průře zové téma

vztahy

Listopad


Učivo

MV: Lidské




Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření-reklama Reklama na správnou výživu


Prostředky pro vyjádření představ a životních zkušenostípohyb těla a jeho umístění v prostoru Lidské tělo, úraz Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření-v komunikaci se spolužáky a rodinnými příslušníky Pomocníci v domácnosti-robot, vysavač

V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném uspřádání tvary, barvy, objekty. Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření.

Únor


185

Psychohygiena MeV: Vnímání med. sděl.

OSV:

Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která sám vytvořil.


Lidské tělo, péče o zdraví



Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vyjádření volí vhodné prostředky.


Živá příroda

Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů a nálad U krmelce-zvířata a příroda v zimě Osobní postoj v komunikaci-jeho utváření a zdůvodňování Ze života dětí-zimní radovánky

Psychohygiena


OSV:

Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Čistota a hygiena

Leden


Pozn.

Soužití a chování lidí



Průře zové téma


Učivo

Současnost a minulost v našem životě



Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je a třídí na základě odlišností.


Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazie Domácí zvířata a jejich mláďata



Proměny komunikačního obsahu Kachle, obrázek, fantazie



Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Velikonoce



Typy vizuálně obrazných vyjádřenívolná malba Práce dospělých Osobní postoj v komunikaci V obchodě



186


Živá příroda

Prvky vizuálně obrazného vyjádřenílinie, tvary Jaro, rostliny na jaře


Živá příroda


Pozn.

Kultura


Orientace v čase, živá př.

Průře zové téma

Soužití lidí

Učivo

Soužití lidí

Duben

Březen




Proměny komunikačního obsahu-záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření Plakát-léto a prázdniny

187

Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je a třídí na základě odlišností. Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření a odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností. Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil.

Orientac e v čase Péče o zdraví Obec, místní krajina Živá příroda

Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření.


Orientace v čase, škola

Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením Prázdniny, zážitek z výletu

Červen



Pozn.

Orientace v čase, živá a neživá př.




člověka k prostředí


Uspořádání objektů do celkůRokcharakteristické znaky ročních období Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů a osobních zkušenostípohyb těla a jeho umístění v prostoru. Volný čas Osobní postoj v komunikaci-odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření, v nichž se dítě pohybuje. Místo, kde žiji Prvky vizuálně obrazného vyjádřenílinie, tvary, světlostní a barevné kvality Léto-na louce, na poli

EV: Vztah

Květen


Průře zové téma

přírody


Učivo

EV: Ochrana



Vzdělávací obsah předmětu: Výtvarná výchova

2. ročník



Osobní postoj v komunikaci v rámci skupin Rok-roční období, měsíce

188



V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, které vycházejí z jeho vjemů a zážitků. Na základě vlastní zkušenosti do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která vytvořil.

Chování lidí

Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření(linie, tvary). Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření.

Rodina

Domov Škola


Ohleduplné chování k přírodě a její ochrana

Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření v komunikaci se spolužáky a ostatními lidmi Postavy-rodina, kamarád Umíš se chovat? Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysl. Dotváření přírodních tvarů a vytváření fantazijních obrázků (šiška, kámen, větvička) Podzim Vyjádření nálad, emocí a osobních zkušeností Můj zážitek z pouštění draků

Pozn.

Báje, mýty, pověsti



Orientace v čase, čas. řád

Prvky vizuálně obrazného vyjádření Moje rodina

OSV:


MV: Lidské vztahy

Vyjádření představ a osobních zkušeností Ahoj, prázdniny

Osobnostní a sociální rozvoj

Průře zové téma



Říjen

Učivo

OSV: Kreativita

Září




Prvky vizuálně obrazného vyjádřenítvary, textury Sněhulák, čert, Mikuláš

Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, vychází z vlastních zážitků, zkušeností a představ.


Typy vizuálně obrazných vyjádřeníilustrace textů Ilustrace vánočních přání, obal na dárek Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření v komunikaci se spolužáky a rodinnými příslušníky Vánoční čas


189

V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti. Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření.

Živá příroda Prostředí domova Živá příroda

Na základě vlastní zkušenosti do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která vytvořil.

Multikulturalita

Osobní postoj v komunikaci v rámci skupin Ovoce a zelenina – prodavači na trhu

MV:



Orientace v čase


MV: Lidské

Prosinec

Porovnává prvky vizuálně obrazného vyjádření, které vycházejí z jeho vjemů a zážitků.

Pozn.

Orientace v čase

Prvky vizuálně obrazného vyjádřenísvětlostní a barevné kvality Déšť, mraky na obloze, mlhavé ráno(světlé a tmavé barvy) Otisk listů Typy vizuálně obrazných vyjádřeníhračky, objekty Lampa, žehlička, televize, počítač


Orientace v čase, rodina


Průře zové téma

vztahy

Listopad


Učivo





Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření-reklama Reklama na správnou výživu

V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném uspřádání tvary, barvy, objekty.


Prostředky pro vyjádření představ a životních zkušenostípohyb těla a jeho umístění v prostoru Lidské tělo, úraz Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření-v komunikaci se spolužáky a rodinnými příslušníky Životní prostředí

190

MeV: Vnímání med. sděl.

OSV: Psychohyg. MeV: Vnímání med. sděl.


přírody

Únor Ověřování komunikačních účinků





Živá příroda

Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů a nálad U krmelce-zvířata a příroda v zimě Osobní postoj v komunikaci-jeho utváření a zdůvodňování Ze života dětí-zimní radovánky




Soužití a chování lidí


Psychohygiena

Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Čistota a hygiena

OSV:


Pozn.




Průře zové téma

Živá příroda

Učivo

EV: Ochrana

Leden




Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazie Domácí zvířata a jejich mláďata



Proměny komunikačního obsahu Kachle, obrázek, fantazie



Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Velikonoce



Typy vizuálně obrazných vyjádřeníobjekty Prostorové vytvoření domů, pokoje Osobní postoj v komunikaci Naše obec



191


Živá příroda

Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je a třídí na základě odlišností.

Živá příroda

Prvky vizuálně obrazného vyjádřenílinie, tvary Jaro, rostliny na jaře Listnaté a jehličnaté stromy


Kultura


Pozn.

Orientace v čase, živá př.


Obec, domov

Průře zové téma

Obec

Učivo


Duben

Březen




Osobní postoj v komunikaci-odlišné interpretace vizuálně obrazných vy- jádření, v nichž se dítě pohybuje. Místo, kde žiji a volný čas Prvky vizuálně obrazného vyjádření-linie, tvary, světlostní a barevné kvality Léto-na louce, na poli, v lese, u rybníka Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením Prázdniny, zážitek z výletu


Červen



Proměny komunikačního obsahu-záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření Plakát-léto a prázdniny

192

přírody

Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je a třídí na základě odlišností. Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření a odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností. Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil.

Péče o zdraví


Péče o zdraví

Typy vizuálně obrazných vyjádření-volná malba. Práce dospělých

Soužití lidí



V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném uspřádání tvary, barvy, objekty.


Obec, místní krajina. Péče o zdraví

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádřeníreklama Reklama na věci denní potřeby(mýdlo, pasta, kartáček, hřeben, nůžky)

MeV: Vnímání mediálního sdělení


Pozn.

Živá příroda


Orientace v čase, škola

Průřez ové téma

Orientace v čase, živá a neživá př.

Učivo

EV: Ochrana

Květen



Vzdělávací obsah předmětu: Výtvarná

výchova

3. ročník

Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření v komunikaci se spolužáky Námět: Dům (obec) budoucnosti, co by mělo v naší obci být Technika: kombinované techniky Tvary a barvy Námět: Typy krajiny, obloha a obzor Technika: kresba pastelem


Říjen



Objekty Námět: Věci denní potřeby Technika: malba temperou, vytrhávání z papíru, dokreslování Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření Námět: Značky na mapě, vlastní piktogramy Technika: kolorovaná kresba

193

Porovnává prvky vizuálně obrazného vyjádření na základě

Škola a její okolí


Naše obec

Volná malba Námět: Životní prostředí v obci Technika: malba


Kultura, aport a pracovní příležitosti v obci


Rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření a porovnává je na základě odlišností. Při tvorbě vizuálně obrazného vyjádření se zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností. Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil.

Pozn.

odlišností vycházejících z jeho zážitků.

Krajina v okolí obce

Linie Námět: Škola, významné budovy v obci Technika: kresba, zapouštění, rozfoukávání

Září



Při tvorbě se zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností.

Příroda a lidské výtvory

Průře zové téma

Podle svých schopností vysvětluje výsledky tvorby.

Turistická mapa

Učivo

EV -Ekosystémy




Prosinec



Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření Námět: Skupinová práce –zdravé stravování, úprava stolu Technika: koláž

194

Odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření porovnává se svojí dosavadní zkušeností. Uplatňuje v plošné tvorbě vztah zrakového a hmatového vnímání. Uplatňuje osobitost v přístupu k realitě.

Obsah vizuálně obrazných vyjádření zapojuje do komunikace v sociálních vztazích.

Látky a jejich vlastnosti

Vlastnosti látekPomůcky na měření fyzikálníc h vlastností látek

Uplatňuje osobitost svého vnímání v přístupu k realitě.


Věci kolem nás

Třídí na základě proporčních vztahů prvky vizuálně obrazného vyjádření.

Pozn.

Lidské tělo – smyslová ústrojí


Proměny prvků vizuálně obrazného vyjádření v ploše –tvary a barvy Námět: Návrh balicího papíru, dekorační látky Technika: Bramborová tiskátka, práce s barevnými písky Objekty a barvy Námět: Hodiny, váhy, nádoby Technika: Kolorovaná kresba Proměny komunikačního obsahu Námět: Inspirace v dílech výtvarného umění – zátiší Technika: kresba uhlem, rudkou Vztah zrakového vnímání k vnímání hmatem Námět: hladká a drsná plocha Technika: koláž z různých druhů papírů Volná malba Námět: Co dělám ve volném čase Technika: kresba, pokus o komiks, plakát


Člověk a jeho životní potřeby


Průře zové téma

Člověk a jeho zdraví – zdravý životní styl

Listopad


Učivo

MeV – tvorba mediálního sdělení



Únor



195

Do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, které vybral a upravil. Užívá linie a barevné plochy v ploše.

V tvorbě projevuje vlastní zkušenosti. Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.

Člověk mezi lidmi Člověk a příroda Člověk a kultura

Uplatňuje osobitost v přístupu k realitě, svobodně volí a kombinuje prostředky.


Neživá příroda: vzduch


Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření Námět: Oděv do školy, do divadla, na sport Technika: dotvářená koláž Uspořádání barevných ploch do celku Námět: Obloha, duha, polární zář, červánky Technika: vosková rezerváž Akční tvar kresby Námět: Stavění sněhuláka, zimní sporty Technika: malba Ilustrace Námět: Ilustrace k básni o sněhu (zimě) Technika: perokresba, kresba tuží

Užívá a kombinuje barevné plochy.

Pozn.

Neživá příroda: voda


Barevné kvality Námět: Různé barvy vlasů, očí a pleti u lidí Technika: kolorovaná kresba Tvary a objemy Námět: Návrh dětského hřiště, zahrádky Technika: Sestavy z odpadového obalového materiálu


Pevné skupenství vody- sníh, led…

Leden


Průřezo vé téma MV – Kulturní diference


Učivo

EV- Ochrana životního prostředí




Duben



Vysvětlování výsledků své tvorby Námět: Návrh ptačí budky, boudy pro psa, domečku pro kočku… Technika: kolorovaná kresba voskovým pastelem Textury, linie Námět: Jarní rostliny, listy, tráva, větvičky Technika: kresba tuší

Podle svých schopností vysvětluje výsledky své tvorby.

Volná malba Námět: Člověk a příroda, jarní hry dětí Technika: malba Fotografie Námět: jak (ne)chráníme přírodu Technika: koláž z výstřižků, fotografií

V tvorbě uplatňuje vlastní životní zkušenosti.

196

Při tvorbě se zaměřuje na projevení vlastních zkušeností.

Uplatňuje a kombinuje linie a další prvky vizuálně obrazného vyjádření.

Do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která vytvořil.

Živá příroda: Živočichové

Přistupuje k uměleckému dílu jako ke zdroji inspirace.



Umělecká výtvarná tvorba Námět: Pejsek a kočička – známé postavy v novém příběhu Technika: malba Volná malba Námět: Živočichové a jejich mláďata Technika: kresba, kombinované techniky

Pozn.




Živá příroda: Rostliny

Březen


Průře zové téma

Rostliny a my


Učivo

Ochrana životního prostředí



Akční tvar malby Námět: Život u rybníka, řeky Technika: Malba Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření ve škole a mimo školu


Námět: Houby Technika: Kresba a malba na sklo

Uplatňuje v ploše linie,tvary a objekty. Odlišné interpretace porovnává se svojí vlastní interpretací.

Námět: Technika pomáhá člověku v zemědělství Technika: Kolorovaná kresba

Užívá a kombinuje prvky vizuálně abstraktních vyjádření ve vztahu linie a barevné plochy.

Kontrast


Manipulace s objekty


Odlišné interpretace obrazně vizuálních vyjádření

Námět: Motýl, pavouk, brouci, mravenci Technika: kresba

Pro vyjádření prožitků volí a kombinuje prostředky a postupy současného výtvarného umění.

Námět: Lesní stromy, lesní patra,život v lese Technika: Grafické techniky, frotáž, monotyp

Námět: Můj oblíbený koutek přírody Technika: kombinované techniky

197

EV- Ochrana životního prostředí

Červen


Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření.

Stavba těla hub


Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku.


Přírodní celky Rybník

Tvary a jejich jednoduché kombinace

Pozn.

Přírodní celky Pole



Přírodní celky Louka

Průře zové téma

Přírodní celky Les

Učivo

Lidé a příroda

Květen




4. ročník

Říjen



Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření Námět: značky na mapách, loga, piktogramy Technika: kolorovaná kresba

198


Přírodní společenstvo: Les ČR- Památná místa Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

VDO – Občan a stát

Porovnává prvky vizuálně obrazného vyjádření na základě světlostních poměrů a barevných kontrastů.

Přírodní společenstva na podzim

Světlostní a barevné kvality Námět: Podzim, příroda, listí Technika: kresba pastelem, klovatinou, kombinované techniky Volná malba Námět: Můj domov, má vlast v rámci Evropy Technika: malba temperou


Poloha ČR


Ověřuje komunikační účinky samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích.

Pozn.

Vysvětluje výsledky tvorby podle svých schopností. Mapy

Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření v komunikaci se spolužáky Námět:Plakát- ochrana lesů Technika: koláž

Při tvorbě vizuálně obrazného vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností.

Evropu


Očekávané výstupy Užívá prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: linie a barevná plocha.

EV - Ekosystémy

Linie Námět: Stromy, keře, listy, jehličí, houby, mechy, kapradiny, léta na pařezu Technika: kresba, zapouštění, rozfoukávání Volná malba Námět: naše vlast, příroda, města, památná místa Technika: malba

Září


Průře zové téma

Objevujeme


Učivo

VEGS –



Volná malba Námět: Domácí zvířata Technika: kresba uhlem, rudkou



Proměny komunikačního obsahu Námět: Inspirace v dílech výtvarného umění – krajina Technika: Pastel



Vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Námět: Vyjádření zážitku z poslechu hudby Technika: malba

Uplatňuje v plošné tvorbě vztah zrakového a sluchového vnímání.


Objekty Námět: Model města Technika: modelování, kašírování

Uplatňuje osobitost v přístupu k realitě.


Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření Námět: Skupinová práce – reklama ochranu ovzduší Technika: koláž


199

Povrch ČR


Přírodní společen stva u lidských obydlí

Porovnává na základě proporčních vztahů prvky vizuálně obrazného vyjádření.


Povrch Ř

Proměny prvků vizuálně obrazného vyjádření v ploše a prostoru Námět: Plastická mapa ČR, Technika: modelování

OSV Kreativita


Pozn.

Vodstvo ČR


Města ČR

Průře zové téma

Podnebí ČR

Učivo

OSV - Kooperace

Prosinec

Listopad




Do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, které vybral.


Uspořádání objektů do celku Námět: Naše Země ve vesmíru, Slunce – dárce života Technika: vosková rezerváž

Užívá linie a barevné plochy ve vztahu k celku.


Akční tvar kresby Námět: Život našich pravěkých lidí Technika: kolorovaná kresba

Uplatňuje osobitost v přístupu k realitě.


Ilustrace Námět: Ilustrace k literárnímu dílu Technika:perokresba, kresba tuží

Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.

200

Náš domov

Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření Námět: typické stavby, krajina, kroje, zvyky, osobnosti našeho regionu Technika: dotvářená koláž

Pravěk OSV - Kreativita

Únor



Vlastnost i hornin a nerostů


Pozn.

Chráněné krajinné oblasti ČR

Barevné kvality Námět: Nerosty Technika: Mozaika, grafické techniky Objekty Námět: Skřítkové, vodníci, hejkalové – pohádkové bytosti jako ochránci přírody Technika: Sestavy z odpadového obalového materiálu


Slunce a Země

Leden


Průře zové téma

Pravěk na našem území


Učivo

EV – Ochrana přírody



Objekty Námět: Románské stavby Technika: kresba, kombinované techniky

Při tvorbě se zaměřuje na projevení vlastních znalostí.


Vysvětlování výsledků své tvorby Námět: Přemyslovští hrdinové Technika: kolorovaná kresba voskovým pastelem

Podle svých znalostí vysvětluje výsledky své tvorby.


Textury, linie Námět: jarní krajina se stromy, křovinami, květinami Technika: kresba tuší

Uplatňuje a kombinuje linie a další prvky vizuálně obrazného vyjádření.


Volná malba Námět: člověk jako součást přírody, člověk a příroda Technika: malba

V tvorbě uplatňuje vlastní životní zkušenosti.


Fotografie Námět: jak (ne)chráníme přírodu Technika: koláž z výstřižků, fotografií

Do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která vytvořil.

201

Duben

Velkomoravská říše



Přemyslovci



Umělecká výtvarná tvorba Námět: velkomoravské šperky, starověká keramika Technika: modelování

Březen


Pozn.

Obrazy z přemyslov-ských dějin


Přírodní společenstva na jaře

Průře zové téma

Přírodní společenstvo: Pole

Učivo

Rozmanitost přírody- ochrana životního prostředí



Komunikační obsah vizuálně obrazných


Kontrast


Volná malba



Námět: Iniciály ve starých kronikách Technika: kresba,malba, výběr a užití písma

Námět: Život pod vodou, vodní živočichové a rostliny, odraz přírody ve vodní hladině Technika: kresba, koláž

Námět: Alchymistova laboratoř Technika: koláž , grafické techniky

Námět: Plány na blížící se prázdniny Technika: kombinované techniky

202

Uplatňuje objekty v prostorovém uspořádání . Do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vybral a vytvořil. Užívá a kombinuje prvky vizuálně abstraktních vyjádření ve vztahu linie a barevné plochy. Pro vyjádření prožitků volí a kombinuje prostředky a postupy současného výtvarného umění. Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření.

Přírodní společenstvo : Louka


Námět: Středověké město Technika: lepení a dekorování papíru

Život ve středově ku



Písemné prameny v dějinách


Námět: Louka, květiny, hmyz Technika: kolorovaná kresba


Pozn.

Přírodní společenstvo: Rybník



Habsburkové – Rudolf II.

Průře zové téma

Přírodní společenstva v létě

Učivo


Červen

Květen




5. ročník


Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření v komunikaci se spolužáky Námět:Plakát- pomáhám rodičům, lidem, příroděochrana deštných lesů Technika: koláž

Ověřuje komunikační účinky samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích.


Světlostní a barevné kvality Námět: Podmořský svět, moře, obloha Technika: kresba pastelem, klovatinou, kombinované techniky Volná malba Námět: Můj domov, moje oblíbené místo Technika: malba temperou

Porovnává prvky vizuálně obrazného vyjádření na základě světlostních poměrů a barevných kontrastů.

Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření Námět: Městské znaky, rodové erby, osobní loga Technika: kolorovaná kresba

Vysvětluje výsledky tvorby podle svých schopností.

Říjen



203

Při tvorbě vizuálně obrazného vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností. EV – Ochrana přírody

Září



Rozmanitost podmínek života rostlin a živočichů na Zemi

Užívá prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: linie a barevná plocha.


Regiony ČR

Linie Námět: Stromy, keře, listy-žilky na listech, průřez kmene, léta na pařezu, zvířecí srst, ptačí peří Technika: kresba, zapouštění, rozfoukávání Volná malba Námět: vzpomínka na prázdniny, cestování, příroda, města Technika: malba


Pozn.

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody


Rozmanitost podmínek na Zemi

Průře zové téma

Regiony ČRVysočina

Učivo

Regiony ČR



Prosinec



Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření Námět: Skupinová práce – reklama na zdravé stravování Technika: koláž

204

Uplatňuje v plošné tvorbě vztah zrakového a sluchového vnímání. Uplatňuje osobitost v přístupu k realitě.


Vybrané oblasti ČR


Lidské tělostavba

Proměny komunikačního obsahu Námět: Inspirace v dílech výtvarného umění – podobizna Technika: kresba uhlem, rudkou Vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Námět: Vyjádření zážitku z poslechu hudby,např. B.Smetana: Vltava Technika: malba Objekty Námět: Planeta Země, zobrazování Země v představách lidí Technika: modelování, kašírování


Lidské tělo

Porovnává na základě proporčních vztahů prvky vizuálně obrazného vyjádření.


Lidské tělo – smyslová ústrojí


Proměny prvků vizuálně obrazného vyjádření v ploše a prostoru Námět: Plastická mapa, např. ČR, náš kraj, Morava Technika: kašírovaný papír Plastika Námět: Pohádková postava Technika: modelování

Pozn.

Evropa a svět



Člověk a jeho zdraví – zdravý životní styl


Průřezo vé téma

OSV – rozvoj smyslového vnímání

Listopad


Učivo

OSV - Kooperace



Únor



205

Do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, které vybral.

Užívá linie a barevné plochy ve vztahu k celku. Uplatňuje osobitost v přístupu k realitě.

Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.

Vesmír a Zeměsluneční soustava Vesmír a Země – výpravy do vesmíru Státy Evropy



Vesmír a Zeměsluneční soustava


Pozn.

Lidé a čas – dějiny jako časový sled událostí


Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření Námět: typické stavby,krajina, kroje,zvyky,osobnosti určitých oblastí, států Technika: dotvářená koláž Uspořádání objektů do celku Námět: vesmír Technika: vosková rezerváž Akční tvar kresby Námět: Obrázky z českých dějin Technika: kolorovaná kresba Ilustrace Námět: Ilustrace k literárnímu dílu Technika: perokresba, kresba tuží


Lidé a čas- národní obrození, buditelé českého jazyka


Barevné kvality Námět: Slunce, Měsíc, planety Technika: Mozaika, grafické techniky Objekty Námět: Umělé družice Země Technika: Sestavy z odpadového obalového materiálu


Leden


Průře zové téma

VEGS – Evropa a svět nás zajímá


Učivo

OSV - Kreativita



Duben



Volná malba Námět: člověk jako součást přírody, člověk a příroda Technika: malba Fotografie Námět: jak (ne)chráníme přírodu Technika: koláž z výstřižků, fotografií

206

Uplatňuje a kombinuje linie a další prvky vizuálně obrazného vyjádření. V tvorbě uplatňuje vlastní životní zkušenosti. Do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která vytvořil.

Lidé a časrozkvět kultury a umění 19.století Lidé a časvynálezy 19.století Rozmanitost přírody- ochrana přírody, likvidace odpadů

Podle svých schopností vysvětluje výsledky své tvorby.

Rozmanitost přírodyalternativní zdroje energie

Vysvětlování výsledků své tvorby Námět: návrh nového stroje, přístroje, vysvětlení jeho funkce Technika: kolorovaná kresba voskovým pastelem Textury, linie Námět: krajina, a technika, např. větrné elektrárny, elektrické vedení Technika: kresba tuší

Při tvorbě se zaměřuje na projevení vlastních znalostí.


Rozmanitos t přírodyochrana životního prostředí



Pozn.

Rozmanitost přírody- ochrana životního prostředí



Umělecká výtvarná tvorba Námět: inspirace kulturou 19. století, např. Národní divadlo Technika: malba Objekty Námět: technické vynálezy Technika: kresba, kombinované techniky

OSV - Kreativita

Březen


Průřezo vé téma

EV – Ochrana životního prostředí


Učivo

EV – Ochrana životního prostředí





Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření ve škole a mimo školu

Námět: Dekorování skleněných nádob Technika: Kresba a malba na sklo

Uplatňuje objekty v prostorovém uspořádání .

Námět: Stavby z papírových krabiček, např. domy, sídliště, náměstí Technika:lepení a dekorování papíru

Do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vybral a vytvořil.

Kontrast


Elektronický obraz



Červen


Námět: Abstraktní protiklady – radost a smutek, pohyb a klid apod. Technika: kresba

OSV - kreativita

Námět: Pozvánka, plakát, oznámení, zpráva o školní, obecní, celostátní akci Technika: kresba,malba, výběr a užití písma

Užívá a kombinuje prvky vizuálně abstraktních vyjádření ve vztahu linie a barevné plochy. Pro vyjádření prožitků volí a kombinuje prostředky a postupy současného výtvarného umění.

Námět: Věci kolem nás Technika: kreslení na počítači

Námět: Domov, vlast, rodný kraj Technika: kombinované techniky

207


Rozmanitost přírodylátky: sklo




Rozmanitos t přírody – látky:papír


Pozn.

Lidé a čas – minulost a současnost v našem životě: významné dny a svátky



Lidé a čas – proměny způsobu života

Průře zové téma

Rozmanitost přírody – technické prostředky

Učivo

Lidé a čas – Minulost a současnost v našem životě: Vznik ČR

Květen



5. p) Charakteristika vzdělávacího oboru

Člověk a zdraví 1. Název předmětu: Tělesná

výchova

2. Obsahové vymezení: Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v povinné, případně zdravotní tělesné výchově. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Tělesná výchova je rozdělen na tři tematické okruhy: Činnosti ovlivňující zdraví, kde si žáci uvědomují význam pohybu pro zdraví, seznamují se s přípravou organismu ke cvičení, hygienou při TV, bezpečností při pohybových činnostech, se zdravotně zaměřenými činnostmi, rozvíjí různé formy rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu. Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností, kde se žáci seznamují s různými pohybovými hrami, základy gymnastiky, atletiky, sportovních her, plaváním, lyžováním a bruslením, provádí průpravné úpoly, rytmické a kondiční formy cvičení, seznamují se s turistikou a pobytem v přírodě. Činnosti podporující pohybové učení, kde se žáci učí komunikaci v TV, organizaci při TV, zásadám jednání a chování, pravidlům osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností a seznamují se se zdroji informací o pohybových činnostech. Stěžejní činnosti ve vzdělávací oblasti Ve výuce převažují spontánní pohybové činnosti a hravé prvky, které vycházejí z přirozených pohybů (chůze, běhu, skoků, hodů, lezení, klouzání, houpání, atd.) vhodně motivovaných slovem či melodií. Postupně si žáci navykají na všechny organizační pokyny a povely, učí se znát a rozumět základním významům jednotlivých činností. Poznávají vlastní pohybové schopnosti a jejich individuální rozvoj. Učí se spolupráci uvnitř kolektivu sportovního družstva, rozdělování a přijímání úkolů,vyslechnutí a přijetí pokynů a dodržování pravidel fair play. 3. Časové vymezení Vzdělávací obor Tělesná výchova realizujeme ve všech ročnících 1. stupně v celkové časové dotaci 10 hodin. 4. Organizační vymezení Vzdělávací obor Tělesná výchova realizujeme ve 45 minutových vyučovacích jednotkách dvakrát týdně. Výuka probíhá ve třídě, na venkovním školním hřišti, v okolí školy, v přírodě. Veškerá činnost v Tělesná výchově je záměrně a promyšleně vytvářena pro žáky a v jejich prospěch. Učitelé se snaží respektovat individuální možnosti a potřeby jednotlivých žáků ve snaze rozvíjet je a neprohlubovat nedostatky. 208

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec 5. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí žáky k osvojování očekávaných výstupů a klíčových kompetencí Na úrovni předmětu tělesná výchova jsou vyučujícími pro utváření a rozvíjení jednotlivých klíčových kompetencí využívány následující postupy: Kompetence k učení  žáci se učí pohybové hry s různým zaměřením, základům gymnastiky, atletiky, plavání, lyžování a bruslení, základům sportovních her  vedeme je k uvědomění si důležitosti pohybu pro své zdraví  podporujeme snahu po lepším výsledku v rámci jejich možností Kompetence k řešení problému  učíme je spolupráci uvnitř kolektivu, sportovního družstva, rozdělování a přijímání úkolů, vyslechnutí a přijetí pokynů a dodržování pravidel fair play Kompetence komunikativní  podporujeme projevy rozhodnosti, nebojácnosti, soutěživosti  reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální komunikace Kompetence sociální a personální  žáky vedeme k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, čestnosti, k prožití radosti z vítězství, schopnosti smířit se s porážkou a ocenit soupeře  učíme žáky aktivně předcházet situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí Kompetence občanské  při hodinách Tělesné výchovy žáky vychováváme tak, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, které uplatňují svá práva a plní své povinnosti  při přesunu na sportoviště mimo školní budovu učíme žáky odpovědnému chování v běžných i rizikových situacích silniční dopravy  učíme žáky chovat se podle olympijských ideálů Kompetence pracovní  aplikujeme poznatky a dovednosti z Tělesné výchovy do jiných předmětů a naopak  vytváříme souvislosti každodenní pravidelné pohybové činnost se zdravím  motivujeme pohybové činnosti žáků úspěchy známých sportovců 6. Začlenění průřezových témat do Tělesné výchovy:  Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj: Rozvoj schopností poznávání Rozvoj pohybových reakcí na sluchové a zrakové podněty, rozvoj pozornosti při získávání nových poznatků, cvičení soustředění při sportovních hrách, rozvoj pohybové paměti, procvičování co nejsprávnějšího a nejrychlejšího řešení herních situací. Sebepoznání a sebepojetí Při nácviku pohybových dovedností poznávání svých pohybových možností. Seberegulace a sebeorganizace Cvičení sebekontroly při rozcvičkách a při relaxačních cvičeních, sebeovládání při hrách a soutěžích v duchu fair play , cvičení vůle při běhání a při zdokonalování se v dalších pohybových dovednostech. Plánování osobních cílů při plnění atletických disciplin vzhledem k minulým výkonům žáka. Možnost využití volného času ke zlepšování pohybových dovedností žáka. Psychohygiena Vedení k pozitivnímu naladění mysli a dobrému vztahu k sobě samému. Chápání pohybu jako radosti a pozitivní věci pro zdraví a mé tělo. 209

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Kreativita Rozvoj herní kreativity, vyjádření hudby pohybem při rytmické gymnastice a v 5. ročníku samostatná příprava a vedení rozcvičky. Sociální rozvoj: Poznávání lidí Vzájemné poznávání se ve třídním kolektivu, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech například při výběru spoluhráčů k různým druhům pohybových her zaměřených na silu, rychlost, vytrvalost, obratnost, rozumovou bystrost a znalosti. Mezilidské vztahy Péče o dobré vztahy ve třídě, oslovování spolužáků a spolužaček křestními jmény, při řešení konfliktů při Tělesné výchově se dívat na vše i očima druhého, učit se povzbuzovat ostatní k dosažení lepších výkonů, fandit jim a přát jim zlepšení. Umět uznat porážku, například podáním ruky soupeři. Nesvalovat vinu za neúspěch na někoho jiného, spíše hledat, co jsem měl udělat lépe já. Snažit se udržovat týmový duch při hrách a soutěžích. Naučit se uznávat autoritu rozhodčích při hrách a na soutěžích. Komunikace Zdokonalování se ve verbální i neverbální komunikaci. Slušná omluva, procvičování rychlé a účinné komunikace se spoluhráči při hrách a soutěžích. Rozvoj slovní zásoby při komunikaci ve sportovní terminologii, chápání gest učitele jako rozhodčího. Kooperace a kompetice Naučit se spolupracovat při hrách, neprosazovat jen sebe, umět posoudit a udělat to, co je nejlepší pro družstvo. Morální rozvoj: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvoj dovedností pro řešení problémů a rozhodování v různých herních situacích v duchu fair play. Hodnoty, postoje, praktická etika Žáci se učí uznávat zdraví jako nejvyšší hodnotu, proto se učí chránit své zdraví i zdraví všech okolo i za cenu ztráty vítězství. Učí nepřijmout porážku, odsuzovat nefér chování a hru. Při soutěžích a hrách se rozvíjí cit pro spravedlnost a umění respektovat soupeře i rozhodčího.  Výchova demokratického občana Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Dodržování demokratického způsobu řešení situací při tělesné výchově.  Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Objevujeme Evropu a svět Rozvoj zájmu žáků o sport v Evropě i ve světě. Příklady našich úspěšných sportovců začleněných do týmů v různých zemích. Setkávání sportovců na mezinárodních soutěžích – ME, MS a OH.  Multikulturní výchova Kulturní diference Respektování cizinců a příslušníků různých etnických skupin i při tělesné výchově. Lidské vztahy Dodržování pravidel slušného chování vůči všem spolužákům i učiteli, využití tělesné výchovy při zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy.

210


5. r) Vzdělávací obsah předmětu: Tělesná výchova

Pohybové učení

Činnosti podporující zdraví Pohybové dovednosti

Prosinec

Listopad

Pohybové učení Činnosti podporující zdraví Pohybové dovednosti Pohybové učení

Činnosti podporující zdraví Pohybové dovednosti Pohybové učení

Organizace a bezpečnost, Hygiena. Pohybové hry, základy atletiky. Komunikace v TV. Rozvoj rychlosti a vytrvalosti, pohybové hry, atletika, základní pohybové testy, zásady správného držení těla.

Průřezo vé téma




Učivo

Reaguje na základní pokyny a povely.

Spojuje pravidelný pohyb se zdravím.

Význam pohybu pro zdraví, základy gymnastiky, tělocvičné názvosloví, základy speciálních cvičení. Příprava organizmu, rytmické a kondiční formy cvičení, informace o pohybových činnostech.

211

Zvládá jednoduché pohybové činnosti jednotlivce.

MeV: Vnímání mediálních sdělení

Říjen

Září


OSV: Psychohygiena

1. - 3. ročník

Zvládá jednoduché pohybové činnosti,usiluje o zlepšení.

Pozn.


Leden


Březen

Únor



Duben


Učivo

Průře zové téma

Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti – netradiční hry, hry na sněhu a na ledě, zásady jednání-fair play.


Spolupracuje v týmových činnostech a soutěžích. OSV: Sociální rozvoj


Průpravná a kompenzační cvičení, cvičení s náčiním, herní činnosti.

Zvládá činnosti prováděné ve skupině.

Cvičení zaměřená na rozvoj síly a vytrvalosti, průpravné úpoly.

Zvládá činnosti prováděné ve skupině.

Cvičení zaměřené na koordinaci pohybu, cvičení na nářadí, pohybová tvořivost.

Zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech.

212

Pozn.



Květen

Pohybové učení


Červen

Pohybové učení

Učivo

Průře zové téma


Zdravotně zaměřená cvičení, cviče ní rychlosti, základy atletiky.

Uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti mimo prostory školy.

Zátěž, protahování a relaxace, turistika a pobyt v přírodě.

Dbá na bezpečnost při pohybu v přírodě.



Pozn.

Plavání – zařazeno minimálně v rozsahu 20 hodin a podle dohody s plaveckým zařízením. V návaznosti na specifické podmínky školy a zájem žáků se zařazují další pohybové činnosti, lyžování a bruslení.

213


Vzdělávací obsah předmětu: Tělesná výchova

4. – 5. ročník

Pohybové učení

Činnosti podporující zdraví Pohybové dovednosti Říjen

Pohybové učení

Listopad


Prosinec


Průře zové téma

Organizace a bezpečnost, Hygiena. Pohybové hry, základy atletiky. Komunikace v TV.

Rozvoj rychlosti a vytrvalosti, pohybové hry, atletika, základní pohybové testy, zásady správného držení těla.


Září


Učivo


Uplatňuje pravidla hygieny, užívá jednoduché tělovýchovná názvosloví.

Změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky.

OSV: Psychohygiena

Tematický okruh

Význam pohybu pro zdraví, základy gymnastiky, tělocvičné názvosloví, základy spec. Cvičení.

Zařazuje speciální vyrovnávací cvičení, cvičí podle jednoduchého nákresu.

Příprava organizmu, rytmické a kondiční formy cvičení, informace o pohybových činnostech.

Orientuje se ve sportovních akcích školy, získává informace.

214

MeV: Vnímání mediálních sdělení

Měsíc

Pozn.

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Tematický okruh

Leden


Březen

Únor



Duben


Učivo

Průře zové téma

Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti – netradiční hry, hry na sněhu a na ledě, zásady jednání-fair play.

OSV: Sociální rozvoj

Měsíc


Dodržuje pravidla fair play, pozná zjevné přestupky proti pravidlům a reaguje na ně.

Průpravná a kompenzační cvičení, cvičení s náčiním, herní činnosti.

Zorganizuje jednoduché pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy, hodnotí pohybové činnosti spolužáků.

Cvičení zaměřená na rozvoj síly a vytrvalosti, průpravné úpoly.

Vytváří varianty pohybových her. Zařazuje speciální cvičení a zvládá základní techniku.

Cvičení zaměřené na koordinaci pohybu, cvičení na nářadí, pohybová tvořivost.

Vytváří varianty osvojených pohybových her, zařazuje vlastní cvičení.

215

Pozn.


Červen

Květen



Učivo

Průře zové téma


Zdravotně zaměřená cvičení, cvičení rychlosti, základy atletiky.

Usiluje o zlepšení své zdatnosti, porovnává a měří výkony. Dodržuje pravidelný pohybový režim.

Zátěž, protahování a relaxace, turistika a pobyt v přírodě.

Dbá na bezpečnost při pohybu v přírodě,reaguje na situaci při úrazu spolužáka.



Pozn.

Plavání – zařazeno minimálně v rozsahu 20 hodin a podle dohody s plaveckým zařízením. V návaznosti na specifické podmínky školy a zájem žáků se zařazují další pohybové činnosti, lyžování a bruslení.

216


5. s) Charakteristika vzdělávacího oboru

Člověk a svět práce 1. Název předmětu:

Pracovní činnosti

2. Obsahové vymezení: Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na čtyři tematické okruhy:  V tematickém okruhu Práce s drobným materiálem žáci vytvářejí jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů, seznamují se s vlastnostmi různých materiálů, pracují podle slovního návodu a předlohy, osvojují si lidové zvyky, tradice a řemesla.  V tematickém okruhu Konstrukční činnosti zvládají elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi (plošnými, prostorovými, konstrukčními). Při sestavování modelů pracují s návodem, předlohou a jednoduchým náčrtem.  V dalším tematickém okruhu Pěstitelské práce žáci provádějí pozorování přírody, zaznamenávají a hodnotí výsledky pozorování, pečují o nenáročné rostliny, seznamují se se základními podmínkami pro pěstování rostlin, s půdou a jejím zpracováním, pěstují rostliny ze semene v místnosti a na zahradě.  V tematickém okruhu Příprava pokrmů se žáci učí připravovat tabuli pro jednoduché stolování a učí se také vhodně chovat při stolování. Stěžejní činnosti žáků ve vzdělávací oblasti: Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si zkladní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Postupně si budují systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Specifické cíle vzdělávací oblasti Pozitivní vztah k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce. Osvojení základních pracovních dovedností a návyků, organizace a plánování práce, používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě. Učí vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů. Vede k chápání práce jako příležitosti k seberealizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení.

217

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec 3. Časové vymezení: Vzdělávací obor Člověk a svět práce realizujeme ve všech ročnících 1. stupně v celkové časové dotaci 5 hodin. 4. Organizační vymezení: Vzdělávací obor Člověk a jeho svět realizujeme ve 45 minutových vyučovacích jednotkách. Pracujeme v kmenových učebnách a na školním pozemku. 5. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí žáky k osvojování očekávaných výstupů a klíčových kompetencí: Na úrovni předmětu Člověk a jeho svět jsou vyučujícími pro utváření a rozvíjení jednotlivých klíčových kompetencí využívány následující postupy: Kompetence k učení  učíme žáky pozitivnímu vztahu k práci, k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce  společně plánujeme a organizujeme práci, učíme žáky používat vhodné nástroje a nářadí při práci a v běžném životě Kompetence k řešení problému  žáci jsou vedeni k vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti Kompetence sociální a personální  zařazujeme práci ve skupině a klademe důraz na vytvoření pravidel práce v týmu (organizace práce, spolupráce, ohleduplnost) a jejich respektování samotnými žáky Kompetence komunikativní  vedeme žáky k autentickému a objektivnímu poznávaní okolního světa, k vytváření nových postojů a hodnot ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí Kompetence občanské  seznamujeme žáky se základními uživatelskými dovednosti v různých oborech lidské činnosti a tím přispíváme k vytváření životní a profesní orientace Kompetence pracovní  žáky podporujeme v potřebné sebedůvěře, k chápání práce jako příležitosti seberealizace  od žáků vyžadujeme zodpovědný přístup k zadaným úkolům a úplné dokončení práce  využívá prvky tvořivosti při společném plnění úkolů

6. Začlenění průřezových témat do pracovních činností:  Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj: Rozvoj schopností poznávání - poznávání různých materiálů, postupů práce, dodržování bezpečného chování při práci. Sebepoznání a sebepojetí – rozvoj vlastního vkusu, zdravá sebekritika. Seberegulace a sebeorganizace – práce ve dvojicích, ve skupinách, učí se spolupráci a plánování jednotlivých pracovních postupů, tolerování názorů druhých, organizace pracovního místa. Psychohygiena – uvolnění, relaxace při tvůrčí činnosti. Kreativita – nebát se vyjádřit své nápady, realizovat je a dotvářet. Sociální rozvoj: Poznávání lidí – vzájemné poznávání se při práci ve skupině. Mezilidské vztahy – respektování práce ostatních a vzájemná pomoc. Komunikace – domluva na společném pracovním postupu. 218

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Kooperace a kompetice – kolektivní práce. Morální rozvoj: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – učí se řešit problematiku technického rázu, vědomí odpovědnosti za vykonanou práci, zvolit nejlepší pracovní postup a obhájit ho. Hodnoty, postoje, praktická etika –.hodnocení vlastní i cizí práce, umět pochválit i zkritizovat.  Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola - dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce. Občan, občanská společnost a stát - disciplinovanost každého jedince při pracovních postupech.  Multikulturní výchova Kulturní diference - poznávat a ctít kulturní zvláštnosti jiných národů. Lidské vztahy- respektování práce druhého, ocenění výsledků práce druhého. Etnický původ – poznávání tradičních výrobků různých etnických skupin.  Environmentální výchova Ekosystémy –využití přírodních materiálů, ochrana přírody, pokojové rostliny, rostliny okolí lidských sídel. Základní podmínky života –péče o rostliny, pozorování rostlin, zdravá výživa. Lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí – modely, stavebnice, makety, vést k ochraně životního prostředí a svého zdraví. Vztah člověka k prostředí - zachovávat přírodní zdroje.

219


Učivo

Práce s drobným materiálem

Vlastnosti materiálu, pracovní pomůcky, nástroje

Pěstitelské práce

Ovoce, zelenina, růst a změny – stromy

Průře zové téma


Vytváří jednoduchými postupy různé předměty ze svého okolí.

přírody

Tematický okruh

EV: Ochrana

Říjen

Září

Měsíc

OSV: Kreativita

5. t) Vzdělávací obsah předmětu: Pracovní činnosti 1. ročník

Pozoruje přírodumodeluje ovoce, zeleninu.

Leden

Konstrukční činnosti

Plošná stavebnice

MV: Lidské vztahy

Prosinec

Listopad

Sestaví puzzle.

Příprava pokrmů

Pravidla správného stolování


Papír , karton, pomůcky a nástroje

220

Chová se vhodně při stolování – ukázka vánoční tabule.

Pracuje podle slovního návodu – skládačka.

Pozn.


Učivo

Únor


Prostorové stavebnice

Březen

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Průře zové téma



Zvládá elementární dovednosti při práci se stavebnicí.

Pečuje o pokojové rostliny.

Pěstování pokojových rostlin

Práce s textilem

Pracuje podle slovního návodu a předlohyjehelníček.


Pěstování rostlin

Pečuje o okrasné rostlinymůj záhonek.

221

přírody


EV: Ochrana

Duben

Práce s různými druhy materiálů, lidové zvyky

Červen


Květen

Pracuje podle slovního návodu – vytváří různé předměty z tradičních i netradičních materiálů.

Pozn.


Vzdělávací obsah předmětu: Pracovní činnosti

2. ročník Tematic Učivo ký okruh Práce s drobný m materiál em

Průře zové téma

Vlastnosti materiálu, pracovní pomůcky, nástroje OSV: Kreativita

Září

Mě síc


Práce s drobný m materiál em


Konstru kční činnosti

Stavebnice

Příprava pokrmů

Pravidla správného stolování

Práce s drobný m materiál em

Práce s přírodními materiály a papírem

Vytváří jednoduchými postupy různé předměty - jednoduché vystřihovánky.

Pozoruje přírodumodeluje– ovoce, zeleninu.

Zvládá jednoduchou montáž a demontáž.

MV: Lidské vztahy

Prosinec

Listopad

Říjen

Pěstitels ké práce


222

Chová se vhodně při stolování – ukázka vánoční tabule, podílí se na vánoční výzdobě.

Pozn.

Tematický okruh

Učivo



Pracuje podle slovního návodu – skládačka.


Zvládá elementární dovednosti při práci se stavebnicí.



Průře zové téma


Pečuje o pokojové rostliny.


Pracuje podle slovního návodu – vytváří různé předměty z tradičních i netradičních materiálů.



Práce s textilem

Pracuje podle slovního návodu a předlohyjehelníček.




223

přírody


EV: Ochrana

Červen

Květen

Duben

Březen

Únor

Měsíc

Leden

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Pozn.



3. ročník


Vlastnosti materiálu, pracovní pomůcky, nástroje - jednoduché vystřihovánky.


Práce s přírodním materiálem Konstrukční činnosti

Stavebnice


Pozoruje změny v přírodě

Příprava pokrmů Práce s drobným materiálem

Očekávané výstupy Vytváří jednoduchými postupy různé předměty

Pozoruje přírodu a zakresluje výsledky svého pozorování. Sestaví koutek živé přírody.

Zvládá jednoduchou montáž a demontáž.

Jednoduchá úprava stolu Práce s přírodními materiály a papírem Tradice – lidové zvyky

224

Pozoruje přírodu, ztvárňuje svůj strom.

MV: Lidské vztahy

Listopad

Říjen


Prosinec

Průře zové téma OSV: Kreativita MV: Lidské vztahy

Učivo


Tematický okruh

Září

Měsíc

Vánoční tabule – připraví jednoduchou tabuli pro společné stolování, podílí se na vánoční výzdobě.

Pozn.


Učivo

Průře zové téma




Konstrukční stavebnice




Základní podmínky pro pěstování rostlin





Práce s drobným materiálem Příprava pokrmů

Práce s textilem



Zvládá elementární dovednosti při práci se stavebnicí Vypěstuje rostlinku ze semínka a pozoruje její vývoj. Pečuje o pokojové rostliny, rozlišuje druhy rostlin – okrasné, pokojové, léčivky, koření. Pracuje podle slovního návodu – vytváří různé předměty z tradičních i netradičních materiálů.

Pracuje podle slovního návodu a předlohy- polštářek. Připraví jednoduchou tabuli na Den matek.

přírody

EV: Ochrana

Jednoduchá úprava stolu

225


Pracuje podle slovního návodu – různé skládačky Sestaví model.

OSV: Kreativita

Tematický okruh

Červen

Květen

Duben

Březen

Únor

Leden

Měsíc


Pozn.



4. ročník

Pěstitelské práce Práce s přírodním materiálem Říjen

Jednoduché pracovní operace

Listopad

Konstrukční činnosti Pěstitelské práce

Příprava pokrmů Práce s drobným materiálem Prosinec

Rostliny jedovaté, druhy pěstitelských činností – správné pomůcky a náčin


OSV: Kreativita MV: Lidské vztahy

Vlastnosti materiálu, pracovní pomůcky, nástroje Pravidla správného stolování a společenského chování

Září

Příprava pokrmů

Průře zové téma

Udržuje pořádek na pracovním místě. Vytváří přiměřenými pracovními postupy a operacemi různé předměty, na základě vlastní představivosti. Dodržuje pravidla správného stolování.



Učivo

Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, umí poskytnout první pomoc při úraze. Sestaví koutek živé přírody. Zvládá jednoduchou montáž a demontáž.

Stavebnice

Pozoruje přírodu, ztvárňuje svůj strom.

Pozoruje změny v přírodě Základní vybavení kuchyně, správné stolování Práce s přírodními materiály a papírem Tradice – lidové zvyky

226

MV: Lidské vztahy


Orientuje se v základním vybavení kuchyně. Vánoční tabule – připraví jednoduchou tabuli pro společné.

Pozn.


Březen

Průře zové téma

Papír , karton, pomůcky a nástroje , drát, fólie Konstrukční stavebnice, práce s návodem, předlohou, náčrtem

Prostorové stavebnice práce s návodem, předlohou, náčrtem Základní podmínky pro pěstování rostlin

Konstrukční Pěstování pokojových činnosti rostlin


Příprava pokrmů

Pěstitelské práce Práce s přírodním materiálem

Únor

Leden


Učivo




Pracuje podle slovního návodu a předlohy Sestaví model podle jednoduchého náčrtu.

Zvládá elementární dovednosti při práci se stavebnicí Vypěstuje a vhodně ošetřuje rostlinku ze semínka a pozoruje její vývoj. Pečuje o pokojové rostliny, provádí jednoduché pěstitelské pokusy.


Duben

Příprava pokrmů



227

Využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic.

Pozn.


Květen

Práce s drobným materiálem Příprava pokrmů

Učivo

Průře zové téma

Práce s netradičními materiály, organizace práce Jednoduchá úprava stolu, výběr, nákup a skladování potravin



Pěstitelské práce Práce s přírodním materiálem

228

přírody

EV: Ochrana

Červen


Očekávané výstupy Pracuje podle slovního návodu a předlohy, volí vhodné pomůcky a nástroje vzhledem k použitému materiálu Připraví samostatně jednoduchý pokrm a připraví slavnostní tabuli na Den matek Pečuje o okrasné i užitkové rostliny- můj záhonek

Pozn.


6.

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků

6. a)

Pravidla pro hodnocení žáků

 Žák je hodnocen podle klasifikačního řádu, který byl vypracován jako součást ŠVP a schválen pedagogickou radou. Hodnocení a klasifikace žáka je v souladu s Vyhláškou č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky v platném znění.  Cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, tj. co se naučil, zvládnul, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak postupovat dále.  Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by být pro žáky motivující.  Při hodnocení nehodnotíme osobu žáka, ale konkrétní ověřovaný problém.  Uplatňujeme přiměřenou náročnost a pedagogický takt.  Soustředíme se na individuální pokrok každého žáka.  Pro celkové hodnocení používáme tradiční klasifikaci známkami v pěti stupních.  Na základě žádosti rodičů a doporučení pedagogicko-psychologického poradenského zařízení se u žáků se specifickou vývojovou poruchou učení používá slovní hodnocení.  U průběžného hodnocení používáme rovněž doplňující slovní hodnocení v 1. ročníku, a to po měsících. V tomto slovním hodnocení se soustředíme na popis toho, co se žák naučil, eventuálně jaké nedostatky by měl odstranit, a jak.  Hodnocení písemných prací probíhá zpravidla bodovým hodnocením podle předem stanoveného systému.  Klasifikujeme jen probrané a procvičené učivo.  Žáci jsou cíleně vedeni k sebehodnocení a k sebekontrole, s chybou či nedostatkem se dále pracuje.  Tradiční ústní zkoušení u tabule zařazujeme výjimečně, nahrazujeme je efektivnějšími způsoby zjišťování vědomostí a dovedností žáků.  Skupinovou práci nehodnotíme známkou, známku získává žák pouze za individuální výkon.  Třídní rodičovské schůzky jsou svolávány třikrát až čtyřikrát ročně a jejich náplní jsou informace o individuálních vzdělávacích výsledcích a o chování žáka. V případě potřeby nabízíme rodičům mimořádné konzultace.  Žáci i jejich rodiče znají pravidla pro hodnocení a klasifikaci v naší škole.  Všichni vyučující v naší škole respektují společně stanovená pravidla pro hodnocení žáků, jsou pro ně závazná.

6. b)

Kritéria pro hodnocení žáků

 Zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních možností dítěte.  Schopnost řešit problémové situace.  Úroveň komunikačních dovedností.  Schopnost vykonávat činnosti smysluplně a řešit předpokládané problémy tvůrčím způsobem.  Změny v chování, postojích a dovednostech, míra zodpovědnosti a tolerance, kterou žák pociťuje. 229


6. c) Formy ověřování vědomostí a dovedností  Soustavné diagnostické pozorování žáka, jeho výkonu a připravenosti na vyučování.  Písemné práce, slohové práce, testy, diktáty, cvičení, grafické práce, praktické a pohybové zkoušky…  Zpracování referátů a prací k danému tématu.  Ústní zkoušení a mluvený projev.  Úprava sešitů, samostatné aktivity a domácí úkoly.  Modelové a problémové úkoly, kvízy, křížovky, rébusy…  Projektové a skupinové práce.  Projektové celoškolní dny.  Konzultace s ostatními vyučujícími  Vědomostní a dovednostní testy

6. d)

Pravidla klasifikace

 Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku.  Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu.  Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období.  Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu.  Případy zaostávání žáků ve vzdělávání a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě.  Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování třídní učitel bezprostředně a prokazatelným způsobem.  Přechází-li žák do jiné školy, zašle ředitel dosavadní školy škole, na niž žák přechází, dokumentaci o žákovi a záznam o jeho chování a prospěchu za neukončené klasifikační období.  Přechází-li žák do jiné školy po 15. listopadu nebo 15. dubnu, dokumentace obsahuje návrh klasifikace chování, hodnocení a klasifikaci v jednotlivých předmětech jako podklad pro celkovou klasifikaci žáka na konci klasifikačního období.  Při klasifikaci předmětů se užívají známky v pěti stupních: 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný (viz. klasifikační řád)  Hodnocení chování žáka se odvíjí od dodržování Školního řádu. Hodnotí se chování ve škole, při školních akcích, reprezentaci školy a provádí je třídní učitel po dohodě s ostatními vyučujícími, případně pedagogická rada. Využívá se tří stupňů hodnocení: 1 – velmi dobré, 2 – uspokojivé, 3 – neuspokojivé.  Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se řídí Vyhláškou č.73/2005 Sb. Ve škole mohou být integrováni žáci s postižením smyslovým, tělesným, mentálním nebo s vývojovými poruchami učení a chování. Při hodnocení a klasifikaci vychází učitel z doporučení a závěrů PPP a hodnocení je vždy zcela individuální. Žák je hodnocen s ohledem na své možnosti a schopnosti, je posuzován jeho individuální pokrok. Žáci integrovaní na základě Doporučení PPP nebo jiného SPC jsou vzděláváni i hodnoceni na základě plnění Individuálního vzdělávacího plánu. Na žádost rodičů a při doporučení poradenského zařízení mohou být hodnoceni slovně. 230

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec Při slovním hodnocení se uvádí: a) ovládnutí učiva předepsaného osnovami - ovládá bezpečně - ovládá - podstatně ovládá - ovládá se značnými mezerami - neovládá b) úroveň myšlení - pohotové, bystré, dobře chápe souvislosti - uvažuje celkem samostatně - menší samostatnost myšlení - nesamostatné myšlení - odpovídá nesprávně i na návodné otázky c) úroveň vyjadřování - výstižné, poměrně přesné - celkem výstižné - nedostatečně přesné - vyjadřuje se s obtížemi - nesprávné i na návodné otázky d) úroveň aplikace vědomostí - spolehlivě, uvědoměle užívá vědomostí a dovedností - dovede používat vědomosti a dovednosti, dopouští se drobných chyb - s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští - dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává - praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí učitele e) píle a zájem o učení - aktivní, učí se svědomitě a se zájmem - učí se svědomitě - k učení a práci nepotřebuje mnoho podnětů - malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty - pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné Použití slovního hodnocení není pouhé mechanické převádění číselného klasifikačního stupně do složitější slovní podoby. Smyslem hodnocení je objektivně posoudit jednotlivé složky školního výkonu dítěte

231


7.

Závěr

Základem současného školní vzdělávací programu je vzdělávací dokument, který jsme vytvořili v roce 2007, a který prokázal v průběhu šesti let svoji plnou životaschopnost a funkčnost. Byl výsledkem několikaměsíční práce, do které byly soustředěny zkušenosti z naší dlouholeté praxe s žáky I. stupně základní školy, z vlastního studia i dalšího vzdělávání. K datu 1. 9. 2013 byl tento původní školní vzdělávací program doplněn o nově přijaté a celostátně platné normy, upraven podle platného Rámcového vzdělávacího programu a aktualizován podle současných a aktuálních místních podmínek. Tímto způsobem vznikla druhá verze ŠVP s platností od 1. 9. 2013. Přesto i tuto, tj. druhou verzi ŠVP stále nepovažujeme za konečný či neměnný dokument. Jsme odhodlány i nadále studovat a vzdělávat se, přemýšlet a diskutovat, společně řešit vzniklé problémy a nápady. To vše se jistě stane předpokladem pro další zdokonalování i tohoto Školního vzdělávací programu pro základní vzdělávání Základní škola Bohdalec.

.

233

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání. Základní škola Bohdalec

Recommend Documents