Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání. Školní družina

Základní škola a Mateřská škola Bratčice, okr.Brno venkov, Bratčice 69,p.Syrovice, 66467

Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání Školní družina

Motto: V družině se dobře máme,celý svět tu poznáváme.

Zpracovala:Pavla Fialová,vychovatelka vchází v platnost: 1.9. 2010

OBSAH:

1.

Identifikační údaje

2.

Charakteristika ŠD

3.

Metody, formy a principy zájmového vzdělávání

3.1

Metody

3.2

Formy

3.3

Principy

4

.Spolupráce s rodiči a jinými subjekty

5.

Bezpečnost

6.

.Podmínky hygienické,psychosociální, ekonomické, Personální, materiální

7.

Cíle zájmového vzdělávání

8.

Klíčové kompetence

9.

Evaluační systém

10.

Podmínky pro žáky se specifickými vzdělávacími potřebami

11.

Průřezová témata

12.

Program výchovy vzdělávání

Přílohy: 1.

Seznam dětí

2.

Akce družiny

3.

Vnitřní řád školní družiny

2

1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program družiny Bratčice Pracovní název: Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání - „V družině se dobře máme,celý svět tu poznáváme.“ Název školy: Základní

škola

a

venkov,příspěvková

Mateřská

škola

organizace,Bratčice

Bratčice,okres 166,pošta

Brno-

Syrovice,

66467 IČO: 70999384 Ředitelka školy: Mgr. Anna Lapčíková

Vychovatelka: Pavla Fialová Zřizovatel: obec Bratčice IČO: 00488127

3

2. Charakteristika školní družiny ŠD je základním a nepostradatelným článkem zařízení výchovy mimo vyučování pro 1.stupeň základní školy. Jejím hlavním posláním je zabezpečování zájmové činnosti, aktivního odpočinku a rekreace žáků, rozvíjí jejich schopnosti, nadání a zájmy a pomáhá při přípravě na vyučování. Dále pomáhá žákům uspokojovat jejich potřeby kulturní, sportovní a hlavně zajišťuje správné střídání práce a odpočinku, což přispívá k odstranění únavy z předchozí školní činnosti. Mimo činnosti výchovně vzdělávací a preventivně zdravotní plní ŠD funkce i sociální, neboť zajišťuje dohled nad žáky po určitou dobu před nebo po skončení vyučování a žáci zde účelně tráví svůj volný čas, rozvíjí svoje zájmy a sociální kontakty. Rovněž umožňuje vnímání dítěte v jiných situacích, než je vyučování, prohlubuje kontakty mezi školou a rodiči prostřednictvím vychovatelů. V neposlední řadě pomáhá předcházet sociálně patologickým jevům ve společnosti. ŠD je součástí ZŠ Bratčice a nachází se v přízemí budovy vedle šatny a ředitelny. Tato škola je typem malotřídní školy a družinu navštěvují pouze žáci této školy. Kapacita ŠD je 40. Provoz zajišťuje 1 vychovatelka. Pro svou činnost využívá družina 2 místnosti –družinu a třídu II, šatnu a jídelnu. K pohybovým aktivitám je k dispozici školní herna, školní dvůr a dvě hřiště – sportovní a dětské. Stravování dětí probíhá ve školní jídelně, pitný režim zajišťuje vychovatelka. ŠD svou činností plně respektuje ŠVP školy a navazuje na něj. Rovněž navazuje i na ŠVP MŠ, neboť všechny tyto instituce jsou úzce spjaty a spolupracují spolu. V naší ŠD se zaměřujeme především na všestranný rozvoj osobnosti žáka. Učení k samostatnosti a schopnosti se projevovat jako samostatná osobnost, působíme kladně na jeho zdravý životní styl, dáváme žákům prostor pro vlastní seberealizaci a rozvoj, pomáháme dětem utvářet vlastní hodnotový žebříček. Rovněž se snažíme o vytváření klidné a přátelské atmosféry a spolupráce s rodiči. 4

Zájmové vzdělávání v naší ŠD je doplněno o širokou nabídku zájmových kroužků a dílen . Veškerá činnost v naší družině se opírá především o pedagogiku zážitku, neboť ta se opírá o intenzivní zážitky a zkušenosti, které žák získává aktivní účastí v nějakém programu a je základem pro uvědomění si zodpovědnosti za sebe sama, ostatní a celou společnost, je základem pro vybudování si vlastního názoru. Také vytváří předpoklad pro příznivé učení a správné sociální chování, přispívá k rozšíření individuálního obzoru – srovnání sebe sama se členy kolektivu, děti se zde vlastně učí na důsledcích svého jednání.

3.Metody, formy a principy výchovy mimo vyučování: 3.1Metody - obsah vzdělávání

1.

Odpočinkové a rekreační činnosti

2.

Zájmové činnosti

3.

Sebeobslužné a veřejně prospěšné činnosti

4.

Příprava na vyučování

Odpočinkové a rekreační činnosti: 

rozhovory a vyprávění



klid na koberci



relaxační cvičení



stolní a společenské hry



četba a poslech hudby



sledování videa



kreslení,omalovánky



tělovýchovné chvilky 5



uvolňovací cviky



pohybové hry na hřišti



vycházky tělovýchovné, přírodovědné a společenskovědní

Zájmové činnosti dle zaměření: 

společenskovědní – sběratelství,tradice, historie, jazyky



pracovně technické – stavebnice, vaření, modelářství,

práce 



s materiály přírodovědné – pokusy, pěstitelství,herbáře

estetickovýchovné: 

vztah ke kulturním hodnotám



Hv – zpěv, tanec, hra na nástroje, znalost skladatelů



Vv – modelování, kresba, práce s netradičními materiály,

návštěva výstav 

dramatická výchova



četba



poslech hudby



hudebně pohybový projevovat

tělovýchovné a sportovní: 

pohybové hry



atletika



turistika



akrobacie



sledování sportovních soutěží



kondiční cvičení



průpravná cvičení 6

Do těchto činností zahrneme i dopravní tématiku: - budeme hrát hry s dopravní tématikou - zopakujeme si základní dopravní značky a naučíme se nové - budeme značky malovat - budeme řešit dopravní kvízy - zopakujeme si bezpečný přechod přes silnici a bezpečnost při vycházkách - budeme si povídat o všem, co má každý účastník dopravního provozu vědět - budeme zkoušet modelové situace a hrát didaktické hry

Sebeobslužné a veřejně prospěšné činnosti: 

upevňování hygienických návyků



pomáhání menším dětem



úprava okolí školy



pochopení pojmů – vzájemná úcta, odpovědnost, vztah k

majetku 

činnosti ve prospěch sebe sama, někoho jiného, malé i

velké skupiny

Příprava na vyučování: 

procvičování učiva v podobě didaktických her



možnost vypracování domácích úkolů



atlasy, encyklopedie, časopisy.....



hádanky, křížovky, jazykolamy...



výukové programy na PC

7

3.2 Formy zájmového vzdělávání: 1.Pravidelná forma zájmového vzdělávání – jde o každodenní činnost přihlášených dětí v družině, patří sem také pravidelná činnost zájmových kroužků.

2. Nabídka spontánních činností – je také určena dětem přihlášených ke každodenní docházce do družiny. Jedná se o spontánní hry v koncové odpolední družině, klidové činnosti po obědě a spontánní hry při pobytu venku. 3. Příležitostná forma zájmového vzdělávání – tato forma je určena nejen dětem přihlášených do družiny, ale i rodinným příslušníkům a ostatním. Jedná se především o besídky, výlety, slavnosti a sportovní hry. Jako prostředky k výchově využíváme především hru, která má smysl sama o sobě a je přirozeností každého dítěte, dále pak prostředí, kolektiv, sport, média, umění.........

3.3 Pedagogické principy Rovněž se v naší ŠD opíráme o některé základní pedagogické principy, o jejichž formulaci se pokusil už J.A.Komenský. 

Princip cílevědomosti – kde musí vychovatel jasně

stanovit cíle, kterých chce dosáhnout a tyto cíle dostatečně zdůvodnit a objasnit skupině nebo jedinci. Pokud toto vychovatel nedokáže, ztrácí jeho výchovná práce smysl a význam. 

Princip soustavnosti – zde se jedná o to, že veškeré

výchovné podněty musí být uspořádány do systému, jež umožní jejich osvojování v logickém pořádku a právě toto se snaží 8

vychovatel děti naučit. 

Princip aktivnosti – kde se snaží vychovatel vytvořit

aktivní hodinu, zaujmout a motivovat děti k činnostem. Snaží se vytvořit spolupráci:žák – učitel, vede žáka k praktickému využívání získaných vědomostí a dovedností. 

Princip názornosti – zde jako pomůcky slouží:video,

počítač, osobní ukázka. Jde především o postup od příkladu k pravidlu a praktickému využití poznatků. 

Princip přiměřenosti – kde vychovatel veškerou činnost –

obsah, formy a metody výchovy přizpůsobuje věkové vyspělosti a dosavadním znalostem, dovednostem a schopnostem jedince nebo skupiny. 

Princip emocionálnosti – kde vychovatel uplatňuje ve

výchovném procesu citové prožitky žáka, opírá se o ně a udržuje trvale radostnou a tvůrčí atmosféru. 

Princip uvědomělosti – který spočívá v uvědomění si

obsahu učiva a jeho porozumění, umět využít nabytých vědomostí, dovedností a zkušeností v praxi, správně vědomosti vyjadřovat. 

Princip trvalosti – naučit se opakovat a procvičovat, umět

si zvolit správné pracovní tempo.

4. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty ŠD se pravidelně podílí na akcích organizovaných ZŠ i některých akcí organizovaných MŠ – den otevřených dveří, vánoční besídka pro rodiče a veřejnost, různé výstavy prací dětí, krojované vystoupení při hodové veselici....V mimoškolních akcích se většina 9

dětí stává členy místního sboru hasičů a účastní se mnoha soutěží, kde reprezentují jak školu, tak obec. Mnoho dětí ze ZŠ i MŠ rovněž navštěvuje hip-hop, který vede dorostenka naší obce v sále místního pohostinství a kteří budou vystupovat s tímto programem i na vánoční besídce jak MŠ tak ZŠ. Během roku navštěvují děti místní lidovou knihovnu, kde se seznamují s využitím a funkcí knihovny. Rovněž každoročně budeme navštěvovat o vánočních svátcích místní kostel, kde je k prohlédnutí krásný betlém a za doprovodu a výkladu pana Dvořáka se děti blíže seznámí s touto tradicí. Pan Dvořák nám také umožňuje návštěvu jeho včelínu, kde se děti těší na ochutnávku medu, ukázku včel a povídání o nich. Obec a místní sbor hasičů umožňují dětem prohlídku místní hasičky, kde se děti dozví mnoho o práci hasičů, prohlídnou si jejich zásahový oblek i ostatní vybavení, mohou si i vyzkoušet sedět v hasičském autě, což je pro mnoho dětí ohromný zážitek. Rodiče dětí pomáhají zajišťovat různé akce, půjčují nám kostýmy na různá vystoupení. Zde se budeme snažit o ještě větší prohloubení spolupráce.

5. Bezpečnost Tyto podmínky vycházejí z Školního řádu , který obsahuje podmínky pro zajištění bezpečnosti a zdraví dětí .

6.Podmínky hygienické,psychosociální, ekonomické,personální,materiální

Podmínky hygienické 

zdravé prostředí



zajištění vhodných činností



zajištění pitného a stravovacího režimu



bezpečné hračky a pomůcky 10



osoba, která umí poskytnou první pomoc

jPodmínky psychosociální 

činnost přiměřená věku



příznivé klima



respekt k individualitě a potřebám jedince



ochrana před šikanou a patologickými jevy



informovanost rodičů

Ekonomické podmínky Činnost ŠD je finančně zajišťována především ze strany zřizovatele, dále státu. Na krytí nákladů se podílí i rodiče žáků – na základě platné legislativy. Úplata je stanovena po dohodě se zřizovatelem.

Personální podmínky Zájmové vzdělávání v naší školní družině zajišťuje 1 kvalifikovaná vychovatelka, která se průběžně vzdělává samostudiem a v akreditovaných kurzech, které doplňují a rozšiřují její kvalifikaci.

Materiální podmínky Naše škola byla na přelomu roku 2009 a 2010 celá zrekonstruovaná. Pro činnost školní družiny byla vybudována samostatná místnost, která svým vybavením a uspořádáním odpovídá potřebám dětí mladšího školního věku. Vzhledem k navýšení kapacity družiny využívá družina ještě třídu II. Prostor pro ŠD je vybaven knihovnou, stolními hrami, stavebnicemi, sportovním nářadím, televizí, DVD přehrávačem a CD přehrávačem. Dle finančních možností školy a zřizovatele se 11

budeme snažit o průběžné doplňování vybavení ve ŠD. Na výzdobě a estetizaci ŠD se bude podílet vychovatelka spolu s dětmi, především jejich výtvory a výrobky.

7. Cíle zájmového vzdělávání K dlouhodobým cílům v naší ŠD patří: 

vychovávat děti k samostatnosti a schopnosti se projevovat

jako samostatná osobnost 

podněcovat děti k tvořivému myšlení, logickému uvažování

a k řešení problémů 

všestranný rozvoj osobnosti dítěte



naučit děti správně, všestranně a účelně komunikovat



vést děti ke správné společenské orientaci



naučit děti aktivně trávit svůj volný čas, dát jim dostatek

motivace, námětů a podnětů pro jeho naplňování 

vést děti k ekologickému myšlení, pomoct jim pochopit, že

každý je součástí živé a neživé přírody a pomoct jim vytvářet zodpovědný postoj k životnímu prostředí 

vychovávat děti k tomu, aby rády získávaly nové informace

a vědomosti a ty pak uplatňovaly v praktických situacích 

naučit děti spolupracovat, přijímat úspěchy i nezdary,

respektovat názory i práci druhých 

naučit děti, jak si chránit a rozvíjet svoje zdraví jak fyzické

tak duševní i sociální 

vést děti k tomu, že všichni lidé jsou si rovni, vést je k

toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám

12

8. Klíčové kompetence k učení: 

chápe pojem a smysl učení, má k učení pozitivní vztah



rád získává nové vědomosti a dovednosti, dokáže vyhledávat informace



klade si otázky, hledá odpovědi a snaží je uplatnit v praktických situacích



snaží se získat všeobecný přehled



je tvořivý, kreativní a uplatňuje fantazii



dává věci do souvislostí



pozoruje, experimentuje, výsledky porovnává a vyvozuje z nich závěry do budoucnosti



má znalosti o živé a neživé přírodě, snaží se o zodpovědný postoj k životnímu prostředí



umí odstranit únavu z vyučování střídáním práce a odpočinku, umí vhodně relaxovat



učí se plánovat, organizovat, řídit, hodnotit

k řešení problému: 

umí se samostatně rozhodnout, nést důsledky svého jednání)užívá logické, matematické a empirické postupy při řešení situací, všímá si dění kolem sebe



rozpozná a pochopí problémové situace, přemýšlí o jejich vzniku a příčinách, plánuje způsob řešení na základě vlastního úsudku



ověřuje správnost řešení, je schopen si obhájit toto řešení



ví, co je zdravá soutěživost, umí vyhrát i přijmout porážku



upevňuje svoje sebevědomí a hledá si vlastní žebříček hodnot

komunikativní: 

umí vyjádřit své myšlenky, vhodně komunikuje jak s vrstevníky tak s dospělými



používá gesta a mimiku



dokáže vhodně argumentovat a obhájit své názory



oceňuje a respektuje zkušenosti druhých 13



dokáže diskutovat

k trávení volného času: 

umí účinně a efektivně využít svůj volný čas



umí si vybrat aktivitu dle svého zájmu a schopností



rozvíjí své zájmy v organizovaných skupinových a individuálních činnostech



nevhodným nabídkám na trávené volného času umí říct „ne“

sociální: 

spolupracuje v kolektivu, umí pracovat ve skupině



chová se ohleduplně, respektuje ostatní



odmítá agresivitu



uvědomuje si práva svoje i práva ostatních



je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi



snaží se o přátelské vztahy a podílí se na vytvoření přátelského prostředí



dbá o své duševní a fyzické zdraví



upevňuje a dodržuje správné stravovací návyky a základní hygienické normy



veškeré své jednání a chování umí směřovat k tomu, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a úcty



pojmenovává dění kolem sebe, citlivě vnímá okolní skutečnosti

občanská: 

pochopil a uplatňuje zásady demokracie



má estetické cítění, vztah ke kulturním hodnotám a smysl pro krásu, chrání naše tradice a kulturní dědictví



zná základní a společenské normy chování, podle nich jedná



aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit



má základní znalosti o ČR a všeobecný přehled



uvědomuje si svoje místo ve společnosti



správně jedná v krizových situacích 14

pracovní: 

umí si uspořádat pracovní místo



umí používat pracovní pomůcky



po skončení práce vždy poklidí svoje pracovní místo



započaté činnosti dokončuje



má vztah a cit k vytvořené věci



umí ocenit a pochválit práci svoji i práci druhých



má kladný přístup k práci



rozpozná smysl práce



umí si stanovit cíl a dojít k němu



umí posoudit své schopnosti a dovednosti



umí spojit teorii s praxí

9. Evaluační systém Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, ukázat mu, v čem se zlepšit a v čem ještě chybuje a pomoci mu případné nedostatky odstranit. Hodnocení žáků je důležitou částí školního vzdělání. Je běžnou činností, kterou v družině vychovatel koná po celý školní rok. Vychází z posouzení kompletně formulovaných ŠVP. Je kladen důraz na povzbuzení, ocenění a pozitivní vyjádření. Nesmí sloužit ke snižování důstojnosti a sebedůvěry žáka. Důležité pro dosahování úspěchů je, aby žáci byli předem seznámeni s cíly volnočasových aktivit.

Autoevaluace Hlavním cílem je zhodnocení stavu, t. j. zjištění přinášející informace o tom, jak funguje ŠVP v družině, jaké je prostředí školy, v němž se realizuje výchova. Tyto informace slouží jako zpětná vazba. Důležité je hodnocení a sebe sama (pedagog se ohlíží za sebe, rozmýšlí své kroky, sleduje výsledky). Individuálně 15

hodnotí výchovu všech dětí průběžně, sleduje rozvoj a sociální výchovné pokroky. Je dáván důraz na zpětnou vazbu od dětí.

10. Podmínky pro žáky se specifickými vzdělávacími potřebami Respektujeme individualitu každého žáka, vytváříme přiměřené prostředí pro jeho všestranný rozvoj. Na podmínkách pro žáky se speciálními výchovnými potřebami budeme spolupracovat adekvátně s přihlédnutím k jejich handicapu s rodiči a se školou ,dle stupně jejich handicapu bude umožňováno začleňování do volnočasových aktivit a budou zajišťovány podmínky vhodné k rozvoji jejich osobnosti. Při výběru činností ve ŠD, při motivování a hodnocení žáků, bude brán ohled na integraci těch, kteří mají speciální vzdělávací potřeby. V případě nutnosti budeme spolupracovat s odbornými pracovišti. Pro rozvoj talentovaných jedinců bude naše ŠD nabízet další doplňkové aktivity v oblasti jejich zájmu.

11.Zařazení průřezových témat ŠVP pro ŠD 

osobnostní a sociální výchova



výchova demokratického občana



výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech



multikulturní výchova



enviromentální výchova



mediální výchova

Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání

Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování

Sebepoznání a sebepojetí

Co o sobě vím a co ne, můj vztah ke mně samému, moje vztahy k druhým lidem

Seberegulace a sebeorganizace

Cvičení sebekontroly, sebeovládání, organizace vlastního času

Psychohygiena

Pozitivní naladění mysli, dobrý vztah k sobě samému, dobrá organizace času, hledání pomoci při potížích 16

Kreativita

Nápady, originalita, citlivost, tvořivost

Poznávání lidí

Vzájemné poznávání se ve skupině-třídě

Mezilidské vztahy

Péče o dobré vztahy, respektování, podpora, pomoc, lidská práva

Komunikace

Řeč těla, řeč zvuku a slov, dovednosti pro vzdělání verbální i neverbální, komunikace v různých situacích – omluva, pozdrav, prosba, řešení konfliktů, vyjednávání, pravda a lež

Kooperace a kompetice

Dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenek, pozitivní myšlení, jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů

Řešení problémů a rozhodování dovedností Mezi lidské vztahy, zvládání učebních problémů Hodnoty, Postoje, Praktická etika

Analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot, odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování

Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola

Škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství. Spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci.

Občan, občanská společnost a stát

Práva a povinnosti občana, listina základních práv a svobod, vztah k jinému, respekt k identitám, vzájemná komunikace a spolupráce

Formy participace občanů v politickém životě

Obec jako základní jednotka samosprávy státu

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá

Rodinné příběhy, zážitky z cestování – Evropa a svět, lidová slovesnost, zvyky a tradice

Multikulturní výchova Kulturní diference

Jedinečnost a individuální zvláštnosti každého člověka

Lidské vztahy

Integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích, principy slušného 17

chování, mezilidské vztahy, tolerance, empatie, lidská solidarita Multikulturita

Význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělání

Enviromentální výchova Ekosystémy

Les v našem prostředí, pole a jejich okolí, vodní zdroje – lidské aktivity, krajinná ekologie. Moře – druhová odlišnost, lidské sídlo – město, vesnice

Základní podmínky života

Význam vody, čistota ovzduší, půda, ochrana biologických druhů, ekosystémy, využívání energie a způsoby šetření, přírodní zdroje

Lidské aktivity a problémy živ. prostředí

Zemědělství, doprava, průmysl,odpady, ochrana přírody a kulturních památek

Vztah člověka k prostředí

Naše obec. Náš životní styl, prostředí a zdraví

Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Hledání rozdílů mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením, výběr slov a záběrů

Interpretace vztahů mediálních sdělení a reality

Různé typy sdělení, rozdíl mezi reklamou a zprávou

Fungování a vliv médií ve společnosti

Vliv médií na každodenní život, společnost, role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny, společnosti

Tvorba mediálního sdělení

Tvorba mediálního sdělení pro školní časopis

Práce v realizačním týmu

Komunikace a spolupráce v týmu

18

12. Program výchovy a vzdělávání Vychází z RVP naší školy a to především z kapitoly ,,Člověk a jeho svět“, ale samozřejmě se dotýká i všech ostatních témat ŠVP školy. Je uspořádán do 5 tematických celků: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas, Rozmanitosti přírody a Člověk a jeho zdraví. Časové uspořádání tématických celků a podtémat se odvíjí od ročních období,slavností,svátků,aj. Obsah vzdělávání vychází z přirozeného vývoje dítěte mladšího předškolního věku a z názvu našeho vzdělávacího programu:“V družině se dobře máme, celý svět tu poznáváme“. ŠVP je otevřený dokument, který se může v průběhu roku doplnit nebo upravit.

Rozmanitosti přírody Pravidelná činnost

Průběžná činnost

Příležitostná činnost

Povídáni o jarní, letní,

Pozorování rostlin i

Soutěž o poznání rostlin

podzimní a zimní přírodě-

živočichů v každém z

a živočichů.

rozdíly mezi jednotlivými

ročních období.

ročními obdobími ,změny,

Hrajeme pohybové a

které nastávají- teplota,

smyslové hry s tématikou

dozrávání plodů, žně. ..

k danému ročnímu období.

Vycházky do různých lokalit

Práce s encyklopedií,

Navštívíme park v

(les, louka, potok, zahrada)

atlasy, PC- internet,

Židlochovicích, kde žije

přírody a hry v přírodě.

nebezpečí, které nám

plno lesní zvěře.

může příroda připravit (mlha, krupobití, bouřka, vichřice, náledí..) jak se v každé situaci nejlépe zachovat. Učíme se, jak se chovat ve

Výsadba okrasných květin

volné přírodě, učíme se o

na výzdobu školy a péče o

Na podzim vyrábíme draky, ochutnáváme dary přírody 19

ekologii- třídění odpadu,

ně.

šetření vodou. Četba pohádek, básník a

Různými výtvarnými

Pořádáme velikonoční i

příběhů o jaru, létě....

technikami vytváříme

vánoční dílny

práce s přírodní tématikou a zdobíme jimi prostory ZŠ. Sbíráme přírodniny pro využití ve výtvarných pracích. Učíme se chránit přírodu a

Týden domácích mazlíčků

pomáhat jí. Vedeme děti k otužování,

Seznamujeme děti s

zdravé stravě, hygieně

tradicemi a zvyky - Advent,

stolování a základům první

Vánoce, Tři králové

pomoci.

Seznamujeme se s

navštívíme planetárium.

vesmírem, povídáme si o planetách a sluneční soustavě Vytváříme u dětí kladný

Při vycházkách získáváme

Sbíráme kaštany a v zimě

vztah k životnímu prostředí

citové zážitky

nosíme zvěři do krmelců.

Lidé kolem nás Pravidelná činnost 1. já a moji kamarádi


učíme děti vytvářet kladný

hrajeme míčové a stolní

vztah mezi sebou, učíme

hry, společenské a

děti k toleranci, solidaritě,

kolektivní hry a při nich

ohleduplnosti a snášenlivosti

učíme děti smysl pro fair-

Příležitostná činnost Vystupujeme na besídkách a různých akcích pro rodiče a veřejnost

play předcházíme šikaně

seznámíme děti s jejich 20

právy a povinnostmi vytváříme situace vhodné k

podporujeme u dětí

urovnání drobných konfliktů

dobrovolnou práci ve

mezi dětmi, vedeme je k

prospěch ostatních

Cestujeme v hromadných prostředcích

vzájemnému pochopení společně se podílíme na

prohlubujeme schopnost

pozitivním klimatu naší

dětí pozvat vrstevníka k

družiny

účasti na hře nebo

Vyrábíme dárky pro prvňáčky

činnosti 2. Základy společenského chování Pravidelná činnost



učíme děti slušnému

povídáme si o rodině -

besedujeme na téma -

chování, používáme slova

jak o úctě k rodičům,

drogy, šikana, krádež,

„prosím“ , „děkuji“

vztazích v rodině, tak o

alkohol......

spolupráci rodič x škola, vyrábíme dárky pro rodiče, sestry, bratry, babičky, dědečky, …... učíme pravidla slušného

učíme děti úctě ke

chování

starším - víme, jak koho

Divadelní představení nebo výukové programy v ZŠ

pozdravit 3. Pozor na možná rizika a situace ohrožení Pravidelná činnost


jak se zachovat, když vidím

povídáme si o požárech,

zraněnou osobu - učíme se

jejich vzniku, nebezpečí,

čísla telefonů policie, hasičů,

jak reagovat, když vidíme

sanitky, povídáme si o první

požár

Příležitostná činnost navštívíme místní hasiče

pomoci

21

povídáme si o opatrnosti při styku s cizími lidmi jak se zachovat, když mi cizí člověk nabízí bonbón, nebo mě zve do auta 4. Všichni lidé jsou si rovni Pravidelná činnost


povídáme si o různých

seznámíme se s životem

národnostech, barvách pleti,

postižených dětí nebo

kulturách

dětí s handicapem a


snažíme se o to, aby se k nim chovaly jako k rovnocenným

Lidé a čas Pravidelná činnost 1. Režim dne



budeme děti učit správně

ptáme se dětí na jejich

nabídneme možnosti

využívat svůj volný čas,

běžný den - kdy vstávají,

využití volného času v

správně si naplánovat a

snídají, jaké mají

různých organizovaných

rozvrhovat každý den –

volnočasové aktivity po

skupinách

dodržovat správný režim

škole, kolik času jim

dne, umět střídat práci a

zbývá na hraní, zda si

odpočinek

rodiče s dětmi hrají, kdy si

motivujeme četbou,

plní domácí úkoly, kdy

navštívíme místní knihovnu

chodí spát.... Ukážeme dětem možnosti, jak lépe a efektivněji uspořádat svůj režim dne 22

2. Jak jde život Pravidelná činnost



vyprávíme si o průběhu

povídáme si, co jsme

formou modelových situací

lidského života od narození

prožili a jaké máme plány

budeme vytvářet rodiny,

po smrt

do budoucna

hrát si na povolání. Vyrábíme strom života

3. Hodiny stále tikají Pravidelná činnost


opakujeme znalostí hodin,

pomocí her zlepšujeme

dnů, týdnů, měsíců, roků,

orientaci v čase –

ročních období

minulosti, přítomnosti,

Příležitostná činnost vyrábíme přáníčka a drobné dárky k narozeninám

budoucnosti. Hry a soutěže – měříme stopkami vytváříme kalendáře měsíční

vytváření narozeninových

- plán práce- rozvrhovat

kalendářů, ve VV

pokusíme se vyhledat nejstaršího obyvatele Bratčic

vyrábíme hodiny z hlíny vyprávíme si o průběhu

mluvíme o představách

lidského života od narození a

vlastní budoucnosti –

ž po smrt

povolání bydlení, rodina....

4. Tradice a zvyky, svátky Pravidelná činnost



seznamujeme děti se zvyky,

budeme si číst o vzniku a

budeme vyrábět masky

tradicemi, obyčeji,

významu tradic, budeme

(masopust), dělat adventní

pranostikami a svátky, jejich

číst o nadpřirozených

kalendář, zdobit vánoční 23

významem

bytostech

stromeček. uspořádáme vánoční besídku, tříkrálovou sbírku, velikonoční dílny, budeme vyrábět čarodějnici, adventní věnce, svícny, dárky na den matek

Místo kde žijeme Pravidelná činnost Průběžná činnost 1. Moje rodná víska a okolí


vytváříme citový vztah ke

povídáme si o naší

navštěvujeme všechna

svému bydlišti

vesničce, procvičujeme

důležitá místa naší

orientaci v ní.

vesničky - OÚ, kostel,

seznamujeme děti s

hasičku, dětská hřiště,

nejbližším okolím,

památník padlých vojáků,

poznáváme naši obec

knihovnu

dbáme o udržování čistoty

všímáme si okolí vesničky

vytváříme plánek naší

školy i celé vesničky

– lesíky, louky, potoky,

vesničky navrhujeme změny, které

hrajeme tématické hry

by jsme chtěli ve vesničce udělat – dolepujeme do plánku vesničky

upevňujeme poznatky o

seznamujeme se s

malujeme budovu školy.

denním režimu ve škole

významem a potřebou

snažíme se zjistit co nejvíce

různých povolání, různých

o historii Bratčic – kroniky,

služeb v obci

besedy s rodáky, staré fotografie

dodržujeme zásady dopravní

učíme se bezpečnou

výchovy

cestu do školy i ze školy, sledujeme dopravní značky, křižovatky, opakujeme dopravní tématiku 24

ČR a okolní státy Pravidelná činnost

opakujeme základní znalosti o ČR (vlajka, hymna,



Pročítáme knihy, brožury o ČR

prezident, poloha....) prohlubujeme zeměpisnou

na slepé mapě ČR

povídáme si – kam pojedu

orientaci

zkoušíme kreslit důležitá

o prázdninách, kam pojedu

města

na hory, kde jsem byl

orientujeme se na mapě

nejdále

ČR, učíme se sousední státy. povídáme si o památkách ČR, kdo kde byl, kam by se chtěl podívat

Člověk a jeho zdraví Pravidelná činnost 1.Jsem to, co jím


vysvětlíme dětem pojem

zopakujeme znalosti o

„zdravá výživa“, zdůrazníme

ovoci a zelenině, budeme

pitný režim

poznávat, rozlišovat a


pojmenovávat chutě, povíme si o vitamínech, které ovoce a zelenina obsahují povídáme si o tom, co kdo

budeme sestavovat

budeme používat obaly od

má rád a co jí doma

zdravý jídelníček a

zdravých potravinách k 25

naopak jídelníček věcí

výrobě různých věcí

méně zdravých, nebo nezdravých

2. Jak pečujeme o své zdraví Pravidelná činnost


zopakujeme si základy

zopakujeme si zásady

stolování, hygienické návyky

bezpečnosti při

Příležitostná činnost soutěž se zdravotní tématikou

činnostech v ŠD budeme chodit na vycházky

naučíme se ve třídě

a zdůrazníme si nutnost

pravidelně větrat.

na vycházkách budeme sbírat léčivé rostliny

pobytu na zdravém vzduchu budeme střídat odpočinek a

vysvětlíme si pojem

práci, vhodně relaxovat,

„zdravotní prevence“

zařazovat tělovýchovné

hovoříme o tom, jak

chvilky

předejít různým zraněním

beseda se zdravotníkem

a úrazům

vedeme děti ke schopnosti

budeme hrát pohybové a

prožít radost a uspokojení z

míčové hry venku

pohybu,rozvíjíme zdravou soutěživost budeme zvyšovat

budeme rozvíjet tělesnou

adaptabilitu organizmu dětí

zdatnost, pohybovou

pomocí sportovních aktivit

výkonnost a otužilost. budeme se otužovat, vhodně oblékat podle počasí a ročních období

26

Ve všech tématických celcích a podtématech budeme : 

využívat časopisy,knihy, PC, doplňovačky a křížovky



hrát didaktické hry



zkoušet modelové situace



hrát pohybové a míčové hry – dle počasí



číst příběhy, povídky a články



pořádat besedy, výstavy



ztvárňovat daná témata různými výtvarnými technikami

Pravidelná činnost 

hygiena a kultura stolování- doba ve školní jídelně



odpočinková a rekreační činnost-spontánní činnost v herně nebo na školní zahradě vedoucí k relaxaci a odreagování po školní výuce



příprava na vyučování - didaktické, matematické a vědomostní soutěže, kvízy, hlasité čtení, prohlubování školních znalostí



pravidelné bloky - BESIP, pravidla slušného chování, kultura, sport, zvyky, tradice, obyčeje, literatura

kroužky – Hudební, výtvarný,anglický jazyk,sportovní....( dle zájmu rodičů )

schváleno pedagogickou radou dne 26.8.2010

__________________

schváleno školskou radou

__________________

31.8.2010

27

Brno dne 1. 9. 2012

Mgr. Anna Lapčíková ředitelka školy

28

Základní škola a Mateřská škola Bratčice, okr.Brno - venkov, Bratčice 69,p.Syrovice, 66467

Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání – dodatek č. 1 Školní družina

Motto: V družině se dobře máme,celý svět tu poznáváme.

Zpracovala:Pavla Fialová,vychovatelka vchází v platnost: 1.9. 2014 29

Dodatek č. 1 Ruší se přílohy č. 1,2,3 - jedná o samostatné dokumenty Mění se 1. Identifikační údaje

Ředitelka školy: Mgr. Kristýna Dvořáková

Pedagogickou radou schváleno dne 27. 8. 2014 Školskou radou projednáno dne 28. 8. 2014

Mgr. Kristýna Dvořáková ředitelka školy

30

Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání. Školní družina

Recommend Documents