Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Mateřské školy Dobrá Voda u Českých Budějovic
Název programu:
Dobrovodský pramínek Ředitelka školy – Mgr. Dana Nováková …………………………………………………….. Učitelka pověřená vedením MŠ – Bc. Eva Miglová …………………………………………………….. Číslo jednací: ZSDV- 2//2015
Platnost od 1.9.2015
1 Základní údaje o škole Název školy: Základní škola a Mateřská škola Dobrá Voda u Českých Budějovic Adresa školy: Základní škola Dobrá Voda u Českých Budějovic Na vyhlídce 6 373 16 Dobrá Voda u Českých Budějovic Tel. číslo základní školy: 387 200 119 e-mail:
[email protected] www.zsdobravoda.eu Adresa mateřské školy: Mateřská škola Dobrá Voda u Českých Budějovic Zacharova 17 373 16 Dobrá Voda u Českých Budějovic Tel. číslo mateřské školy: 387 200 346 e-mail:
[email protected] www.zsdobravoda.eu Statutární zástupce: ředitelka školy: Mgr. Dana Nováková učitelka pověřená vedením MŠ: Bc. Eva Miglová Součást školy: Školní jídelna při Mateřské škole Dobrá Voda u Českých Budějovic Zacharova 17 373 16 Dobrá Voda u Českých Budějovic Tel. číslo školní jídelny: 387 200 346 Vedoucí ŠJ při MŠ: Eva Jungová Právní forma organizace: příspěvková organizace – právní subjekt Zřizovatel školy: Obec Dobrá Voda u Českých Budějovic U Domova důchodců 33 373 16 Dobrá Voda u Českých Budějovic Zpracovatel: učitelka pověřená vedením Bc. Eva Miglová a kolektiv zaměstnanců MŠ Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Mateřské školy Dobrá Voda u Českých Budějovic název programu: Dobrovodský pramínek byl schválen pedagogickou radou dne: 27.8.2015 Verze: třetí
2
Rodiče a veřejnost byli seznámeni se ŠVP: Kde: v Mateřské škole Dobrá Voda u Českých Budějovic, na nástěnkách, v šatnách Jak: upozorněním na umístění a/ kopie ŠVP v šatnách b/ kopie vzdělávacího obsahu a jeho časového plánu na nástěnkách v šatnách jednotlivých tříd Kdy: v průběhu celého školního roku
3
2 Obsah dokumentu Základní údaje o škole ........................................................................................................ 2 Obsah dokumentu ............................................................................................................... 4 Charakteristika školy .......................................................................................................... 6 Podmínky vzdělávání .......................................................................................................... 8 4.1 Věcné podmínky .......................................................................................................... 8 4.2 Životospráva ................................................................................................................ 9 4.3 Psychosociální podmínky ............................................................................................ 9 4.4 Organizace chodu ...................................................................................................... 10 4.5 Řízení ......................................................................................................................... 10 4.6 Personální zajištění .................................................................................................... 11 4.7 Spoluúčast rodičů ...................................................................................................... 11 4.8 Zajištění podmínek ochrany zdraví dětí .................................................................... 12 5 Organizace vzdělávání ...................................................................................................... 13 5.1 Vnitřní uspořádání školy ........................................................................................... 13 5.2 Organizace dne v MŠ ................................................................................................ 14 5.3 Zájmové aktivity v rámci činností MŠ ...................................................................... 14 5.4 Kritéria přijetí do mateřské školy .............................................................................. 15 6 Charakteristika vzdělávacího programu ........................................................................... 15 6.1 Vize školy .................................................................................................................. 15 6.2 Filozofie školy ........................................................................................................... 15 6.3 Cíle našeho programu ................................................................................................ 16 6.4 Vzdělávací cíle a oblasti pro věkovou skupinu 2-3 letých dětí ................................. 17 6.5 Provozní cíle .............................................................................................................. 18 6.6 Očekávané výstupy před zahájením školní docházky dětí ........................................ 18 6.7 Zásady pro působení zaměstnanců ............................................................................ 19 7 Obsah vzdělávání .............................................................................................................. 20 7.1 Integrované tematické bloky, tematické celky, vzdělávací cíle - záměry; vzdělávací nabídka - hlavní činnosti a příležitosti; očekávané výstupy, ke kterým děti vedeme ......... 20 7.2 Pravidla – jak učitelky pracují se ŠVP ...................................................................... 41 7.3 Pravidla tvorby TVP .................................................................................................. 43 1 2 3 4
4
10 Přílohy ŠVP 10.1. Vlastní školní programy Pramínek keramiky – 1. příloha Přírodovědný pramínek - Putování s ježkem Bodlinkou – 2. příloha Pramínek Lego dacta – 3. příloha EKO pramínek - ekologický program – 4. příloha Zdravý pramínek - 5. příloha Pramínek seznamování s angličtinou – 6. příloha 10.2. Roční plán práce – 7. příloha 10.3. Plán pedagogických porad - 8. příloha 10.4. Plán kontrolní a hospitační činnosti - 9. příloha 10.5. Evaluace práce na školní rok - 10. příloha 10.6. Školní řády - 11. příloha
5
3 Charakteristika školy Mateřská škola je součástí příspěvkové organizace Základní škola a Mateřská škola Dobrá Voda u Českých Budějovic. Škola se nachází v centru obce v těsné blízkosti obecního úřadu a barokního kostela Panny Marie Bolestné. V sousedství mateřské školy je nově vybudovaný areál tenisových kurtů doplněný hracími prvky pro děti. Částí zahrady sousedíme s domovem důchodců. Častým cílem vycházek našich dětí je blízký les a rybník Lusný. Kapacita školy: Kapacita školy je 105 dětí. Mateřská škola je pavilónová, má čtyři třídy. Tři třídy jsou věkově smíšené. Jednotlivé třídy mohou navštěvovat sourozenci a kamarádi. Nově je vytvořená jedna třída pro předškoláky. Každá třída má své jméno: Bodlinky, Koťátka, Slůňátka, Broučci. Personální obsazení: Pedagogický sbor tvoří 7 plně kvalifikovaných pedagogických pracovnic. Tři provozní pracovnice pečují o úklid areálu. Součástí školy je školní kuchyně, kde nám vedoucí školní kuchyně a jedna paní kuchařka připravují zdravou a hlavně dobrou stravu. Materiálně technické vybavení budov: Jednotlivé pavilony jsou propojeny spojovací chodbou a celý areál je vytápěn zemním plynem. Tři pavilony tvoří vždy vstup, šatna, třída, herna, ložnice, umývárna, kuchyňka – přípravna jídla, zázemí pro učitelky a sklad hraček pro venkovní vyžití. Ve čtvrtém pavilonu se nachází školní kuchyně a třída Broučků pro 25 dětí s nově vybudovanou šatnou, umývárnou a zázemím vytvořeným ze spojovací chodby. Každá třída má k dispozici svou část zahrady, která je vybavena pískovištěm. Třída Broučků má pískoviště a sklad hraček společný se třídou Koťátek. V areálu zahrady jsou rozmístěny houpačky, nerezová skluzavka, kolotoč a nová pružinová houpadla. Pro environmentální výchovu a pro hry dětí využíváme zahradní pavilon. Historie školy a tradice: Mateřská škola má na Dobré Vodě dlouholetou historii. Podle poznámky v první školní kronice sahá její existence do roku 1931. Tehdy fungovala jako dětský útulek. Po dobu okupace byla školka ve vile Dr. Klicmana. V roce 1945 byla mateřské škole přidělena učebna v budově bývalé německé školy v Dobré Vodě čp. 187. V roce 1946 došlo k rozšíření školy o druhé oddělení a obě třídy se přemístily do nových prostor v domě čp. 56, tzv. Reitrovy vily. Zde fungovala mateřská škola až do roku 1982. Vzhledem k nárůstu počtu dětí, které do mateřské školy docházely, vznikla potřeba rozšíření stávajících prostor. Započala výstavba nového areálu MŠ a provoz zde byl zahájen 1.9.1982. Dvě třídy MŠ byly umístěny ve staré budově a dvě v nových pavilonech. Nově byly v jednom z pavilonů MŠ zřízeny jesle pro 20 dětí. V roce 1990 – 92 kvůli nekvalitně odvedené práci probíhala rekonstrukce pavilonů a škola byla opět pouze ve staré budově. Od října 1992 se provoz v pavilonech obnovil a do staré budovy se nastěhoval obecní úřad. Díky obecnímu úřadu prošla MŠ v posledních deseti letech postupnou, rozsáhlou rekonstrukcí. Všechny pavilony byly zatepleny, mají novou barevnou fasádu, nová okna a dveře, dostaly nové sedlové střechy. Rekonstrukcí prošly i vnitřní prostory. Byly vyměněny vodovodní řady, máme nově obložené a vybavené umývárny, všechny WC a kuchyňky pro výdej jídel. Linolea v areálu nahradila keramická dlažba. Na jeden pavilon získal starosta Mgr. Šabatka dotaci z norských fondů.
6
Při zápisu v březnu 2008 jsme nemohli přijmout všechny dobrovodské děti a tak se zastupitelé rozhodli, že v prostoru hospodářského pavilonu, kde byla dočasně umístěna knihovna, bude vybudována nová třída. Během prázdnin byl plán zrealizován. Podařilo se vybudovat třídu pro 15 dětí, se zázemím z části spojovací chodby. Nově byla přistavěna šatna a umývárna. V posledním týdnu měsíce srpna jsme třídu vybavili a 1.9.2008 byl po slavnostní vernisáži zahájen provoz MŠ s navýšenou kapacitou z 80 na 95 dětí. V létě 2009 byla nákladem 3 milionů Kč zrekonstruována i školní stravovna, vybavení je provedeno v nerezu. V Dobré Vodě došlo k výstavbě bytových domů a potřebě zvýšit opět kapacitu mateřské školy. Z rozhodnutí zastupitelstva a pana starosty na podzim roku 2014 proběhla rekonstrukce bytu sousedícího se třídou Broučků. Byt byl připojen k mateřské škole, a tak jsme mohli od ledna 2015 navýšit kapacitu mateřské školy na 105 dětí. Nyní máme mateřskou školu takovou, jakou jsme si vysnili a přáli. Věříme, že bude dlouhou dobu sloužit dobrovodským dětem. Zaměření školy: Mateřská škola zajišťuje všestrannou péči o děti zpravidla ve věku od 3 – 6 let v návaznosti na výchovu v rodině a v součinnosti s rodinou. Při organizování výchovně vzdělávací péče vycházíme z vyhlášky MŠMT ČR č.14/2004 Sb. o předškolním vzdělávání. Veškerá činnost a organizace dne je podřízena a přizpůsobena potřebám dětí. Denní řád je pravidelný, ale zároveň flexibilní. Vycházíme ze snahy ulehčit dětem nástup do MŠ. Hlavní důraz je kladen na citové prožívání, podporujeme kamarádské vztahy mezi dětmi, snažíme se včlenit do kolektivu dětí i děti méně přizpůsobivé a obtížně navazující kontakt s vrstevníky. V posledních letech jsme se více zaměřili na prevenci sociálně patologických jevů mezi dětmi, na prevenci šikany a rozvoj povědomí o drogách atd. Navázali jsme spolupráci s Policií ČR. Major Mgr. Bc. Jiří Matzner se svou kolegyní nám pořádá přednášky pro děti na toto téma. V MŠ pomáháme dětem získávat hodnoty jako je přátelství, kamarádství, láska, vztah k místu, kde se narodily, žiji se svou rodinou, vztah ke kultuře a historii obce, vztah k lidem i starým a nemocným. Podmínky, které máme, se staly základem vize našeho ŠVP. Filozofií školy je rozvíjet samostatné a zdravě sebevědomé děti cestou přirozené výchovy, položit základy k celoživotnímu vzdělávání všem dětem, podle jejich možností, schopností, zájmů a potřeb, chceme dále rozvíjet péči o děti se specifickými vzdělávacími potřebami, děti postižené a talentované. Naší školou prošlo několik dětí s vadami řeči, sluchu, poruchami chování, s omezenou hybností, autistické děti. Tradicí se stala spolupráce se SPC pro různé druhy postižení, s lékaři, psychology, s rodiči dětí. Na vysoké úrovni je spolupráce s obecním úřadem, základní školou, domovem důchodců v naší obci. Každoročně pořádáme mikulášskou nadílku, vánoční posezení u stromečku, masopustní karneval, čarodějnice, Den matek, oslavy MDD, školní výlety, sportovní hry MŠ, pořádáme loučení s předškoláky spojené s oslavou konce školního roku, na které zveme rodiče dětí a veřejnost. Tradice: V naší oblasti se těžila hlína na pálení cihel a v minulosti zde byly cihelny. Navázali jsme na tuto tradici a pokusili se o keramickou tvorbu. Našim hlavním zaměřením je práce s keramickou hlínou. Ve škole máme keramickou pec, sami si glazujeme a vypalujeme naše výrobky. Společně se těšíme na každé otevření pece. Když se práce podaří, máme spoustu krásných dárků pro rodiče, přátele a stařečky v domově důchodců. Zúčastňujeme se a zapojujeme se do výtvarných soutěží, zdobíme keramikou vánoční stromečky na školní zahradě a na nádvoří radnice v Českých Budějovicích.
7
Programy výchovně vzdělávací práce zpracované pro MŠ obohacují náš ŠVP: Několik let využíváme výukový program Pramínek Lego dacta. Děti si při tematickém konstruování rozvíjí prostorovou orientaci, představivost, fantazii, smysl pro kolektivní práci, zručnost, manipulační dovednosti a kombinační možnosti. Seznamují se prostřednictvím stavebnic s ozubenými koly se základy mechaniky, zkouší stabilitu, rovnováhu a těžiště svých staveb. Vzhledem k umístění mateřské školy máme velice blízko k přírodě. Děti se seznamují s přírodou na základě Přírodovědného pramínku - Putování s ježkem Bodlinkou. Dále využíváme školní ekologický program EKO pramínek, program výchovy ke zdravému životnímu stylu Zdravý pramínek a program Pramínek keramiky - práce s keramickou hlínou. V roce 2009 jsme se zapojili do projektu Recyklohraní. V MŠ třídíme papír. Z domova mohou děti nosit malé nefunkční elektrospotřebiče a baterie do sběrných boxů v MŠ. K upevňování správného držení těla využíváme cvičení na balančních míčích, které simulují jízdu na koni. V logopedii toto cvičení pomáhá při dechových cvičeních, rytmu řeči, napomáhá správnému frázování, používá se také pro kondiční a aerobní cvičení. Každý rok nejstarší děti navštěvují školičku plavání. Kroužky v MŠ: Ve škole pracuje hudební kroužek, děti prezentují školu na veřejných vystoupeních. Nadané děti se mohou učit hrát na zobcovou flétnu v odpoledních hodinách v hudební škole manželů Špatných. Pohybově nadané děti mají možnost navštěvovat v MŠ aerobik. Dětem z nábožensky založených rodin umožňujeme navštěvovat náboženství, které na škole vedou řádové sestry z Kongregace školských sester De Notre Dame. Se základy angličtiny se předškolní děti mohou seznamovat pomocí písniček a básniček v různých režimových momentech dne. Závěrem: K vytvoření vize MŠ a názvu ŠVP Dobrovodský pramínek, nás inspirovala poloha a historie obce – vyvěrající prameny, těžba rudy a cihlářské hlíny. Pomohl nám název naší obce Dobrá Voda, umístění naší MŠ v blízkosti obecního úřadu, kostela, domova důchodců a okolní krásná příroda.
4 Podmínky vzdělávání Věcné podmínky Naše MŠ prošla v posledních deseti letech postupnou, rozsáhlou rekonstrukcí. Byla provedena výměna oken a vstupních dveří. Všechny pavilony byly zatepleny a mají barevnou fasádu a sedlové střechy. Celý areál MŠ působí nyní moderně, nově a splňuje bezpečnostní a hygienické normy. Tři pavilony tvoří vždy vstup, šatna, třída, herna, ložnice, umývárna, zázemí pro učitelky, sklad hraček pro venkovní využití, kuchyňka – přípravna jídla. V jednom pavilonu se nachází nově zrekonstruovaná třída Broučků pro 25 dětí. Její prostory tvoří šatna, 2 umývárny, třída a herna, která se na spaní mění na ložnici. Je zde kuchyňka a sklad pomůcek. Prostorové uspořádání je pro skupinovou i individuální činnost dětí dostatečně velké, podlahová plocha odpovídá předpisům. Jednotlivé pavilony jsou propojeny spojovací chodbou. Celý objekt je vytápěn zemním plynem. Rekonstrukcí prošly i vnitřní prostory. Byly vyměněny vodovodní řady v kuchyňkách i umývárnách. Ve vstupních prostorech, šatnách dětí i učitelek byla položena dlažba. Nové obklady a dlažby jsou veselé, barevné uspořádání je na každé třídě jiné, příjemné pro děti. 4.1
8
Nové sanitární vybavení odpovídá antropometrickým požadavkům a počtu dětí na třídách. Celkovou rekonstrukcí prošla také školní jídelna. Vybavení je provedeno v nerezu, odpovídá hygienickým normám. Dokončili jsme vybavení stoly, židličkami a postýlkami, které odpovídají hlediskům bezpečnosti, estetiky a svou výškou věkovému složení dětí na jednotlivých třídách. Škola zajišťuje dostatek hraček, pomůcek a materiálů, tělovýchovných nářadí a náčiní. Vše je umístěno tak, aby si je mohly děti samy vybírat. Na budovu MŠ bezprostředně navazuje zahrada. Každá třída má k dispozici svou část, která je vybavena pískovištěm. V areálu zahrady jsou rozmístěny houpačky, nerezová skluzavka, kolotoč, dopadové plochy jsou vyplněny kačírkem. Děti si hrají v menších skupinách, vzájemně se neruší. Ve spolupráci s obecním úřadem, který se snaží získávat granty na rekonstrukce a vybavení, plánujeme výměnu plotu okolo celého areálu a vybavení dalšími hracími prvky pro venkovní vyžití dětí. Životospráva Organizace dne je v naší MŠ pravidelná a zároveň flexibilní, umožňuje přizpůsobení aktuální situaci. Ve vztazích mezi zaměstnanci a dětmi se snažíme o vzájemnou důvěru, podporu, ohleduplnost a empatii. Paní kuchařky ze školní jídelny nám připravují chutnou, plnohodnotnou a vyváženou zdravou stravu, která odpovídá příslušným normám. Je zachovávána vhodná skladba jídelníčku. Dodržovány jsou technologické postupy přípravy jídel a nápojů. Mezi jednotlivými jídly jsou dodržovány vhodné intervaly. Ve spolupráci s vedoucí školní jídelny jsme zavedli možnost alternativních svačin. Pro děti je zajištěn celodenní pitný režim. Děti mají možnost výběru – neslazený ovocný čaj nebo vodu. Děti vedeme ke zdokonalování sebeobsluhy, samy si nalévají pití v průběhu celého dne. Snažíme se, aby jedly v klidném, estetickém prostředí. Do jídla děti nenutíme, respektujeme právo na vlastní chuť a velikost porcí. Děti mají dostatek prostoru ke hrám a volnému pohybu. Každodenně zařazujeme ranní cvičení. Tělovýchovné činnosti jsou obohacené o prvky tanečně pohybových aktivit, jógy, aerobiku a relaxačních cvičení. Při nepříznivém počasí využíváme spojovací chodbu. K volnému pohybu dětí využíváme zahradu a okolní krásnou přírodu k sezónním činnostem. Každoročně se zúčastňujeme s předškoláky plaveckého výcviku v Plavecké škole v Českých Budějovicích. K odpolednímu odpočinku využíváme ložnic. Děti si mají možnost odpočinout a relaxovat při poslechu čtené nebo reprodukované pohádky. Starší děti a děti s menší potřebou spánku vstávají a vyberou si dle své volby klidné činnosti. Předškoláci se zdokonalují v grafomotorice, jemné motorice, připravují se na školu. Učitelky svým příkladem vedou děti ke zdravému životnímu stylu. Přílohou ŠVP je náš program výchovy ke zdravému životnímu stylu Zdravý pramínek a náš ekologický program Eko pramínek. 4.2
Psychosociální podmínky Všichni zaměstnanci školy vytváří dětem takové prostředí, aby se zde cítily spokojeně, jistě a bezpečně. Všechny děti mají v naší škole stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti. Péče o dítě je podporující, sympatizující, učitelky se snaží o nenásilnou komunikaci s dítětem, která je mu příjemná, která navozuje vzájemný vztah důvěry a spolupráce. Vzájemnou důvěrou dospělých a dětí naplňujeme vizi naší MŠ. Vedeme děti k hodnotám kamarádství, přátelství, lásky. Upevňujeme vztahy k místu, kde žijí, k lidem, 4.3
9
ke kulturně - historickým tradicím a přírodě, která nás obklopuje. Na jednotlivých třídách se v komunitním kruhu každé ráno vítáme. Přejeme si hezký den, vyprávíme si zážitky, posíláme stisky rukou a pohlazení. Tyto rituály nám umožňují v dětech upevňovat kladné mezilidské vztahy, navozovat atmosféru vzájemné důvěry a tolerance ve třídě. Všechny děti mají rovnocenné postavení, nejsou zesměšňovány a podceňovány. Děti nejsou zbytečně organizovány. Společně si vytváříme pravidla soužití a chování na jednotlivých třídách. Děti vedeme k volnosti a svobodě rozhodování a k uvědomování si, že je nutné dodržovat pravidla soužití. Dětem jsou pravidla přiblížena formou piktogramů. Vedeme je k prosociálnímu chování. S ohledem na zvyšující se počet negativních jevů ve společnosti jsme zařadili, ve spolupráci s Policií ČR, besedy na téma prevence šikany a sociálně patologických jevů u dětí. Výhodou heterogenního uspořádání tříd je, že nám umožňuje, abychom vedli starší děti k pomoci malým. Malé děti se snaží napodobit starší. Nejstarší děti z předškolní třídy, umí v případě potřeby, nabídnout při společných akcích svou pomoc menším dětem. Zaměstnanci respektují individuální potřeby dětí, jednají přirozeně a citlivě. Nově příchozím dětem umožňujeme adaptaci na prostředí mateřské školy. Dětem se dostává tematicky blízká, přiměřeně náročná a srozumitelná vzdělávací nabídka našeho ŠVP. Do činností děti nenutíme, motivujeme je a počítáme s jejich aktivní účastí. Pozitivně hodnotíme výkony dětí, jejich samostatnost v rozhodování. Upevňujeme tím sebevědomí, sebedůvěru a vytváříme kladné sebepojetí dětí. Děti tak motivujeme k lepším výkonům. V této práci budeme i nadále pokračovat. 4.4
Organizace chodu Je zajištěn pravidelný denní režim, který je natolik flexibilní, že umožňuje organizaci činností dětí v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci. Rodiče mají možnost přivádět své dítě do MŠ kdykoliv dle svých potřeb. Nově příchozím dětem je nabízen adaptační režim, spolu s rodiči se mohou zúčastnit činností třídy. Během dne jsou zařazovány spontánní aktivity, hry, řízené činnosti a doplňkové činnosti podle časového harmonogramu v organizaci dne / viz 5.2. Organizace dne /. Poměr spontánních a řízených činností je vyvážený. Děti podněcujeme k vlastní aktivitě. Mají čas a prostor pro spontánní hru, mohou jí dokončit nebo v ní pokračovat. Učitelky výběrem pomůcek a doplňků ke hře vytvářejí podnětné prostředí pro hru a řízenou činnost podle integrovaných tematických celků. Vychází z potřeb a zájmu dětí, respektují jejich individuální vzdělávací potřeby a možnosti. Děti mají možnost účastnit se společných činností v různě velkých skupinách, pracovat individuálně nebo se uchýlit do klidového koutku. Doplňková činnost - kroužky jsou zajišťovány odpoledne, tím není narušována didakticky zacílená činnost skupinová nebo individuální. Děti jsou každodenně dostatečně dlouho venku, vždy s ohledem na okamžitý stav počasí /silný mráz, náledí, vítr/. Pro zajištění soukromí při osobní hygieně byly při rekonstrukci umýváren instalovány přepážky mezi jednotlivými WC. Řízení Mateřská škola je součástí právního subjektu ZŠ a MŠ Dobrá Voda u ČB. Ředitelkou školy je Mgr. Dana Nováková. Učitelkou pověřenou vedením mateřské školy je Bc. Eva Miglová. Kolektiv učitelek MŠ tvoří tým, který spolupracuje na chodu, provozu školy a rozhoduje 4.5
10
o zásadních oblastech a otázkách školního vzdělávacího programu. Úkoly a povinnosti zaměstnanců jsou rovnoměrně rozděleny a pravomoci jasně vymezeny. Každá učitelka má na starost určitou oblast, která souvisí s výchovně vzdělávací prací MŠ. Kulturu a zápisy do kroniky MŠ zajišťuje Jana Kaplanová. Sportovní aktivity zajišťuje Michaela Kordinová, která zároveň vede i školní knihovnu a pořizuje fotodokumentaci a videozáznamy školy i pro webové stránky. Recyklohraní - ekologický program má na starosti Bc. Martina Marková. Na vedení pěveckého kroužku a jeho účasti na veřejných vystoupeních se podílí Bc. Martina Marková a Renáta Rejžková, která provádí zápisy z porad. Prezentaci dětských výtvarných prací na výstavách a soutěžích zajišťuje Bc. Pavla Závišová. Zuzana Strnadová působí na mateřské škole jako logopedická preventistka školy. O čistotu celého areálu mateřské školy se starají školnice Václava Kadlecová, provozní pracovnice Milena Scheinpflugová na zkrácený úvazek a na částečný úvazek Jana Koubová. Vedení MŠ z hlediska výchovně vzdělávací práce a provozu zajišťuje učitelka pověřená vedením Bc. Eva Miglová, motivuje, podporuje vzájemnou spolupráci učitelek a vyhodnocuje práci všech zaměstnanců. Z evaluace vyvozuje závěry pro další rozvoj školy. Do tvorby ŠVP zapojuje všechny členy pracovního týmu tak, aby měli dostatek prostoru pro vyjádření svých názorů, nápadů, potřeb a plánů. Učitelky dostávají důvěru při rozhodování o realizaci ŠVP, TVP a vedení svých tříd. Učitelka pověřená vedením MŠ zajišťuje spolupráci se zřizovatelem, ZŠ, s orgány státní správy a samosprávy a dalšími odborníky ze speciálních center, které škola potřebuje při řešení individuálních výchovných a vzdělávacích problémů dětí. Oddělení PAM ZŠ zajišťuje pro mateřskou školu personální a mzdovou agendu. Personální zajištění O chod mateřské školy se stará sedm plně kvalifikovaných pedagogických pracovnic. Všechny učitelky se dále vzdělávají účastí na seminářích DVPP pořádaných NIDV, PF JČU v Českých Budějovicích, Školským servisem Písek a dalšími akreditovanými pracovišti. Při samostudiu učitelky využívají odbornou literaturu (např. z nakladatelství Portál), kterou průběžně doplňujeme školní knihovnu určenou pro pedagogy. Pedagogové přistupují k sebevzdělávání aktivně a poznatky uplatňují ve své praxi. Učitelka pověřená vedením podporuje, vytváří podmínky a sleduje další profesní růst zaměstnanců. Organizace služeb pedagogů je přizpůsobena chodu školy tak, aby byla zajištěna optimální pedagogická péče. Učitelky pracují profesionálním způsobem, dokážou poradit rodičům v otázkách výchovy a vzdělávání předškolních dětí. V případě, že zjistíme problém závažnějšího charakteru, obracíme se na specializovaná centra, pediatry, logopedy. Pomáhají nám např. Pedagogicko – psychologická poradna Nerudova ul., České Budějovice; MŠ, ZŠ a Praktická škola Štítného, České Budějovice; Speciální mateřská škola Dlouhá, České Budějovice; SPC při Speciálních školách s vadami řeči v Týně nad Vltavou. 4.6
Spoluúčast rodičů V naší mateřské škole se snažíme o vzájemnou důvěru a spolupráci. Osobně rodiče otevřeně informujeme o dění v mateřské škole. Denně při předávání dětí, konzultujeme s nimi pokroky a změny ve výchově a vzdělání, domlouváme se s rodiči na společném postupu. Při problému doporučujeme odbornou péči. /viz 4.6. Personální zajištění /. Na nástěnkách informujeme rodiče o aktuálním dění a obsahu výchovně vzdělávací práce. Konkrétní výsledky pedagogické činnosti, výkresy, výrobky a grafomotorické listy dětí pravidelně obměňujeme na nástěnkách a výstavkách v šatnách. Rodiče mají možnost další práce svých dětí vidět na spojovací chodbě, kde je umístěna stálá výstava maleb, kreseb a keramických 4.7
11
výrobků. Některé výrobky k různým svátkům a na památku si děti odnášejí domů jako dárky. V naší obci bydlí více generační rodiny. Všichni se dobře známe a někteří rodiče navštěvovali naší mateřskou školu jako děti. Mají k nám důvěru a rádi vzpomínají na dobu, kterou u nás prožili. Tím je mezi námi vytvořen partnerský vztah a téměř rodinná atmosféra. Rodiče využívají možnosti vstupovat kdykoliv do tříd. Mají možnost sledovat, co právě s dětmi děláme, na co si hrajeme, jak jsme si tematicky vyzdobili třídu ke konkrétnímu tematickému celku/ např. cirkus, hospodářství, africké chýše, iglú, apod./ Rodiče podporují své děti, aby přinášely do MŠ z domova hračky, knihy, pomůcky a předměty, které nám pomáhají navodit konkrétní atmosféru k tématu. Kladnou odezvu vidíme ve zpětné vazbě. Sponzorskými dary nám rodiče pomáhají vylepšit prostředí MŠ. Nabízí svou pomoc při řešení vzniklých problémů. Například se někteří podíleli na výstavbě nové třídy Broučků. Nadále nám někteří pomáhají při opravách a údržbě majetku mateřské školy. Sami, dle svých možností, nám nabízí např. zbytkový materiál k pracovním a výtvarným činnostem. Pedagogové naší MŠ se snaží rodinám porozumět a vyhovět, chráníme jejich soukromí, zachováváme diskrétnost a mlčenlivost v případě důvěrných informací. Zajištění podmínek ochrany zdraví dětí Za bezpečnost dětí v mateřské škole odpovídají po celou dobu práce s dětmi pedagogičtí pracovníci školy (od doby převzetí dětí od jejich zástupců nebo jimi pověřených osob, až do doby jejich předání zástupci dítěte nebo jím pověřené osobě). 4.8
1. Pedagogický pracovník odpovídá při pobytu dětí mimo území školy za bezpečnost nejvýše: a/ 20 dětí z běžných tříd b/ 12 dětí ve třídě, kde jsou zařazeny děti se zdravotním postižením c/ výjimečně může ředitel školy zvýšit počty dětí uvedené v bodě 1 písmeno a/ nejvýše o 8 dětí nebo v bodě 1 písmeno b/ nejvýše o 11 dětí 2. Při pobytu dětí na školní zahradě nedovolí učitelky dětem bez dozoru na průlezky, houpačky a jiné nářadí, kde hrozí nebezpečí úrazu. Nedovolí jim též samostatné vzdálení do prostor zahrady, kam samy nevidí, kde nemohou mít o dětech přehled. 3. Při vycházkách učí děti chodit ve dvojicích a v zástupu tak, aby zajistily jejich bezpečnou chůzi. Chodí po chodníku, maximálně se vyhýbají frekventovaným ulicím. Učitelky dbají na bezpečné přecházení vozovky, k čemuž používají terčík a bezpečnostní vesty. Průběžně seznamují děti s pravidly bezpečného chování na ulici, v dopravě. Učitelka pověřená vedením určuje při vyšším počtu dětí, při specifických činnostech /plavání, sáňkování apod./ nebo při pobytu v prostředí náročném na bezpečnost dětí, další zletilou osobu zajišťující bezpečnost dětí – paní uklizečku. Pedagogický pracovník předá dítě pověřené osobě jen na základě písemného pověření zástupcem dítěte. V době konání zájmových kroužků zodpovídá za děti, které se činnosti účastní, vždy vedoucí zájmového kroužku a to od doby převzetí dětí od třídní učitelky do doby jejich předání třídní učitelce. Děti v mateřské škole jsou pojištěny pro případ úrazu u České pojišťovny a. s. Budova mateřské školy je zamykána a od ledna 2015 zabezpečena videovrátným u každých vstupních dveří do šatny. Kdokoli přijde do MŠ, musí použít zvonku s videokamerou a vyčkat na otevření personálem.
12
5 Organizace vzdělávání Vnitřní uspořádání školy Mateřské škola zabezpečuje rozvoj osobnosti a poskytuje výchovu, vzdělávání a sociální péči zpravidla dětem ve věku od 3 do 6 let / nyní i mladším dětem 3 let, v případě odkladu školní docházky do 7 let /. Naše mateřská škola má celodenní provoz od 6,15 hod. do 16,15 hod. Kapacita školy je 105 dětí. Přijímací řízení probíhá v MŠ většinou koncem měsíce března do poloviny dubna. Termín přijímacího řízení je zveřejněn předem v Obecním zpravodaji Dobré Vody a včas umístěn na informačních tabulích u zastávek MHD v obci, na vývěsce MŠ, ZŠ a v jednotlivých šatnách mateřské školy i na internetových stránkách školy. Děti se před nástupem do mateřské školy mohou přijít se svými rodiči seznámit s prostředím, dětmi a zaměstnanci školy. Naše mateřská škola má tři heterogenní třídy, třídu tedy mohou navštěvovat sourozenci a kamarádi. Jedna třída je vyčleněna pro předškoláky. Každá třída má svoje jméno: Bodlinky, Slůňátka, Koťátka a Broučci. 5.1
1. třída Koťátka – provoz je 2. třída Bodlinky 3. třída Slůňátka 4. třída Broučci
od 7,00 hod. do 15,00 hod. od 6,15 hod. do 16,15 hod. od 7,00 hod. do 16,00 hod. od 8,00 hod. do 16,00 hod.
počet dětí 26 - 1 učitelka počet dětí 27 - 2 učitelky počet dětí 27 - 2 učitelky počet dětí 25 - 2 učitelky
Třída Broučků vznikla přestavbou bývalé knihovny a připojením sousedního bytu k MŠ. Kapacitně je nyní pro 25 dětí. Ve třídě Koťátek je pouze jedna učitelka a vzniká nám tedy nutnost, aby učitelky ze třídy Koťátek a Broučků spolu navzájem spolupracovaly při pobytu venku tak, aby byla zajištěna bezpečnost dětí, vzhledem k jejich počtu. Při ukládání a vydávání dětí po obědě pomáhá učitelce v tuto dobu provozní pracovnice. Učitelky ze třídy Koťátek a Broučků se střídají v kratších a delších týdenních směnách tak, aby bylo možné zajistit provoz na třídě Koťátek, alespoň do 15.00 hod. Děti mohou do mateřské školy přicházet ráno nejdéle do 8.30 hod. a po dohodě s učitelkou kdykoli, podle individuálních potřeb rodiny. V dopoledních hodinách probíhají spontánní hry, komunitní kruh, řízené činnosti a pobyt venku. Zahrnují výtvarné, dramatické, hudební a pohybové aktivity podle vzdělávacího obsahu a časového plánu. Odpoledne probíhá výchovně – vzdělávací činnost a individuální práce s dětmi. V případě příznivého počasí využíváme školní zahradu. Alespoň dvakrát měsíčně zajišťujeme v MŠ pro děti kulturní program, např. divadla, výchovně vzdělávací programy Cassiopeia, výukový program o exotických zvířatech a hudební programy podle harmonogramu akcí. S předškolními dětmi jezdíme do Planetária, na výstavy a na další akce dle aktuální nabídky. S dětmi pořádáme pro rodiče a veřejnost vánoční posezení u stromečku a školní akademii spolu se slavnostním loučením s předškoláky. Pěvecký kroužek pořádá adventní koncerty v kostele Panny Marie Bolestné na Dobré Vodě a vystoupení v Domově důchodců na Dobré Vodě, popřípadě v domě pro seniory. S předškoláky navštěvujeme před zápisem základní školu. Podle nabídky a možností se zúčastňujeme výstavy dětských prací pro veřejnost, sportovních a výtvarných soutěží. Jedenkrát ročně zajišťujeme přednášku prevence sociálně – patologických jevů, drog a šikany. V únoru slavíme Masopust a pořádáme karneval. V květnu pořádáme pro děti a rodiče školní slavnost. Na konci školního roku jezdíme s dětmi na školní výlet, většinou spojený s divadelním představením na některém jihočeském zámku.
13
5.2
Organizace dne v MŠ
6.15– 8.30 hod.
scházení dětí, hry dle volby dětí individuální péče o děti se specifickými vzdělávacími potřebami individuální rehabilitační péče námětové a konstruktivní hry a činnosti jazykové chvilky smyslové hry grafomotorická cvičení
8.30 – 8.40 hod.
komunitní kruh
8.40 – 9.00 hod.
ranní cvičení hygiena
9.00 – 9.15 hod.
ranní svačina hygiena
9.15– 9.45 hod.
řízená činnost, didakticky zacílené činnosti skupinově nebo individuálně
9.45 –11.45 hod.
příprava na pobyt venku pobyt dětí venku třída Broučků obědvá o 5. min. dříve
11.45 – 12.15 hod.
hygiena, oběd
12.15 – 13.45 hod.
hygiena, odpočinek, spánek náhradní nespací aktivity
13.45 – 14.30 hod.
hygiena, svačina
14.30 – 16.15 hod.
odpolední zájmové činnosti dětí hry dle zájmu dětí individuální péče o děti se specifickými vzdělávacími potřebami, didakticky cílené činnosti v případě pěkného počasí na školní zahradě
5.3
Zájmové aktivity v rámci činností MŠ
1/ Pěvecký kroužek mateřské školy vedou paní učitelky Bc. Martina Marková a Renáta Rejžková 2/ Se základy angličtiny seznamuje děti paní učitelka Bc. Eva Miglová. 3/ Sportovní pohybové aktivity – aerobic a atletiku zajišťuje paní učitelka Michaela Kordinová 4/ Pro děti z nábožensky založených rodin zajišťuje náboženskou výuku sestřička z Kongregace školských sester De Notre Dame
14
5.4
Kritéria přijetí do mateřské školy 1. Dle §34, odst. 4, zákona č. 561/2004 Sb., mají absolutní přednost pro přijetí děti pětileté, které následující školní rok zahájí školní docházku a mají trvalé bydliště v Dobré Vodě u ČB. 2. Děti ve věku 3-5 let s trvalým bydlištěm v Dobré Vodě u ČB, s pravidelnou celodenní docházkou. 3. Děti ve věku 5 let z jiných obcí, které následující školní rok zahájí školní docházku. Přijetí takového dítěte je možné pouze při volné kapacitě školy. 4. Děti 3-5leté z jiných obcí s pravidelnou celodenní docházkou. Přijetí takového dítěte je možné pouze při volné kapacitě školy.
6 Charakteristika vzdělávacího programu Vzdělávání v naší mateřské škole je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích v průběhu celého dne vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit. Specifickou formu představuje didakticky zacílená činnost, ve které se snažíme s dětmi naplňovat konkrétní vzdělávací cíle formou záměrného i spontánního učení. Podstatou je aktivní účast dítěte, založená na smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení, kterou provádíme ve skupinách i individuálně. Vše probíhá formou hry a tvořivosti.
6.1
Vize školy
Vize našeho ŠVP s názvem Dobrovodský pramínek Chceme, aby naše děti v MŠ prožily šťastné dětství plné her, zábavy a kvalitních prožitků. Získaly hodnoty a základy, na kterých budou stavět dál ve škole i v životě. Chceme dětem pomoci: uvědomit si samy sebe a své místo ve škole, rodině, společnosti; poznat hodnoty jako je přátelství, kamarádství, láska. Chceme dětem pomoci získat vztah: k místu, kde se narodily a kde žijí se svou rodinou; k lidem (i starým, nemocným a odlišným, než jsou samy); ke kultuře a kulturně historickým tradicím naší obce; k přírodě, která nás obklopuje a naučit je, že přírodu musíme chránit a pečovat o ní. 6.2
Filozofie školy
Filozofií školy je rozvíjet samostatné a zdravě sebevědomé děti cestou přirozené výchovy, položit základy celoživotního vzdělávání všem dětem, podle jejich možností, schopností, zájmů a potřeb.
15
Jestliže se nám podaří v dětech zanechat stopy, které nebudou jen v podobě keramického výrobku při vzpomínce na naši mateřskou školu, potom naše práce měla smysl a nebyla zbytečná. To, co do dětí vkládáme, se nám po čase vrátí. Je příjemné slyšet rodiče našich dětí, kteří do naší MŠ chodili, že čas, který u nás strávili, byl jedním z nejhezčích životních období. Toto je ta nejlepší zpětná vazba pro naši práci, ve které chceme pokračovat i v budoucnu.
6.3
Cíle našeho programu
V našem školním vzdělávacím programu jsme si stanovili, že si musíme uvědomovat práci s rámcovými cíli RVP PV: 1/ Rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení. 2/ Osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost. 3/ Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí. K naplňování rámcových – /obecných/ vzdělávacích cílů využíváme pomocných otázek, které nám pomáhají si uvědomit, zda postupujeme správně. Tyto otázky máme vyvěšené na každé třídě, pracujeme s nimi a obracíme se k nim: 1/ Co se právě teď dítě učí? 2/ S jakou hodnotou se právě teď dítě setkává? 3/ Jaký má právě teď dítě prostor pro samostatnost a možnost ovlivnit situaci, ve které se nachází? Po ukončení týdenního tematického celku evaluujeme písemnou formou, co se nám podařilo, co se děti naučily, jaké hodnoty získaly, zda měly prostor pro samostatnost. Zapisujeme postřehy, které nám pomáhají určit, na co navážeme, jakou cestou děti povedeme a tím je umožněn posun v naší práci. S dětmi si stanovujeme pravidla soužití ve třídě, přibližujeme je piktogramy. Učitelky působí jako vzor prosociálního chování. Snažíme se o to, aby prostředí MŠ bylo sympatizující a atmosféra mateřské školy byla pohodová, veselá a radostná. Využíváme k tomu sociálních, interaktivních a společenských her, pohádek, příprav společných zábav a slavností, kulturních programů a sportovních akcí. Společné povídání, sdílení a naslouchání nám pomáhají podporovat důvěru dětí ve vlastní síly a schopnosti. Učitelky se snaží o ocenění a kladné hodnocení dětí. Děti vedeme k sebeúctě, sebedůvěře, upevňování vůle, sebeovládání a k vyjádření vlastního názoru. Vzdělávací cíle – záměry pro děti starší 3 let, máme stanovené v obsahu vzdělávání /viz.7.1./
16
6.4
Vzdělávací cíle a oblasti pro věkovou skupinu 2-3 letých dětí
Vzdělávací cíle: Dítě a jeho tělo Uvědomění si vlastního těla a ochrany zdraví, poznávání základních částí těla. Rozvoj fyzické zdatnosti, pohybových dovedností v oblasti jemné a hrubé motoriky. Rozvoj a užívání všech smyslů. Rozvoj samostatnosti při zvládání osobní hygieny. Rozvoj samostatnosti při sebeobsluze a stolování (správné držení lžíce, pití z hrnku, apod.) Zdokonalování pohybu v různých prostředích, (zdolávání přírodních překážek v lese, chůze po schodech, pohyb na sněhu a ledu apod.) Dítě a jeho psychika Jazyk a řeč Rozvoj řeči při pojmenovávání předmětů. Osvojení si svého jména a pozdravu. Rozvoj komunikačních dovedností při praktických činnostech (požádání o pomoc, vyprávění zážitků). Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace Rozvoj smyslového vnímání při praktických činnostech a pobytu venku. Posilování přirozených poznávacích citů, zvídavosti a zájmu. Rozvoj názorného myšlení při hře a řízených činnostech. Sebepojetí, city a vůle Získání relativní citové samostatnosti při odloučení od rodiny (adaptační období). Rozvoj schopnosti sebeovládání. Rozvoj estetického vnímání a spolupodílení se na utváření prostředí mateřské školy. Dítě a ten druhý Seznamování s pravidly chování v mateřské škole. Posilování kamarádských vztahů, respektování kamarádů při hře. Rozvoj kooperativních dovedností při hře. Dítě a společnost Seznamování s prostředím mateřské školy a jejího okolím, vytváření pozitivního vztahu k místu, kde žijeme. Spolupodílení se na prožití tradic, zvyků, oslav a kulturních akcích. Rozvoj základních kulturně estetických dovedností výtvarných, hudebních, pracovních. Získávání základních společenských návyků, poděkovat, pozdravit, zachovávat pořádek. Dítě a svět Seznamování se s prostředím, ve kterém žijeme a vytváření pozitivního vztahu k němu. Získávání základních znalostí ze života lidí, zvířat a rostlin.
17
6.5 Provozní cíle vyplývají z materiálně technického vybavení školy. V této oblasti se budeme ve spolupráci s obecním úřadem zaměřovat na vylepšení prostředí: Výměna oplocení areálu mateřské školy. Průběžné opravy a údržba teras, chodníků. Nátěry a údržba štítů, dřevěných prvků zahradního vybavení, altán, lavičky; Vybavení školní zahrady dalšími herními prvky. Postupné malování pavilonů a obnovení podlahových krytin – koberců v hernách. Doplnění vybavení tříd novými hračkami a hracími koutky, popřípadě drobným nábytkem. Pořízení nové, větší keramické pece. Při celkové rekonstrukci mateřské školy získal starosta obce dotaci přes 350 tisíc z norských fondů a další peníze získal od Krajského úřadu města České Budějovice. Z části těchto peněz byla zrekonstruována školní jídelna a tím byla ukončena plánovaná etapa rekonstrukce. V dalším období 2014 – 2015 byl připojen sousední byt k areálu mateřské školy a mohla tak být navýšena kapacita školy na 105 dětí. 6.6
Očekávané výstupy před zahájením školní docházky dětí Umět pozdravit, poprosit, poděkovat. Uvědomovat si své schopnosti, učit se samostatnosti, získávat sebevědomí. Respektovat dohodnutá pravidla, uvědomovat si svá práva, respektovat ostatní. Rozlišovat, co je dobré a špatné, co se smí a nesmí. Samostatně se oblékat, zapínat knoflíky, zavázat kličky. Dodržovat hygienu, jíst příborem, samostatně se obsloužit při stolování a uklízet si po sobě. Pomáhat mladším kamarádům. Vydržet nad zadaným úkolem a pracovat samostatně, alespoň čtvrt hodiny a práci dokončit. Vědět jak se jmenuje, kolik je mu let, kde bydlí. Uvědomovat si vztah k místu, kde žije a učit se podílet na jeho spoluvytváření. Orientovat se v bezprostředním okolí svého bydliště a školy, umět pojmenovat důležité budovy v obci. Správně vyslovovat všechny hlásky, mít dostatečnou slovní zásobu. Poznat sluchem hlásku na začátku a na konci slova, poznat některá písmena. Rytmizovat písně a říkanky, zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, recitovat básničku. Udržet pozornost při poslechu pohádky, pokusit se o dramatizaci. Nestydět se vystoupit na veřejnosti a představit své dovednosti. Počítat od jedné do deseti, poznat číslice a umět k nim přiřadit počet. Orientovat se v prostoru (co je nahoře, dole, vlevo, vpravo, pod, nad, za…), barvách, geometrických tvarech, velikostech předmětů. Orientovat se v časoprostorových pojmech. Hrát jednoduché hry, rozdělit a respektovat role ve hře. Mít přiměřeně rozvinutou jemnou a hrubou motoriku. Držet správně tužku mezi palcem a ukazovákem - špetkový úchop třemi prsty tak, aby konec tužky mířil k rameni a tužka lehce klouzala po papíru.
18
Umět se výtvarně vyjádřit kresbou a malbou, využívat svojí fantazii, (zachytit znaky lidské a zvířecí postavy). Vystřihovat jednoduché tvary a lepit. Umět konstruovat z různých stavebnic. Při cvičení napodobit pohyb učitelky, sladit pohyb s hudbou a koordinovat lokomoci zvládat přirozené cviky, házet a chytat míč, manipulovat s TV náčiním a drobnými předměty. Být citlivý k živým bytostem, přírodě i věcem. Umět přírodu chránit, nakládat s odpady a třídit je. Mít zájem o encyklopedie, obrázkové knihy a časopisy. Seznamovat se s poznatky z oblasti přírody, techniky, vesmíru. Mít povědomí o existenci různých zemí, národů, jejich jazyka a zvyků. Poznat znaky ročních období. Znát části těla, nejdůležitější vnitřní orgány a vědět k čemu slouží smysly. Vědět, jak pečovat o své zdraví, jak se chránit před nemocí, úrazem. Mít přiměřené poznatky o narození, vývoji a růstu těla. Dodržovat pravidla bezpečnosti při hře, v dopravě, při sezónních činnostech. Vědět, co člověku škodí – kouření, alkohol, drogy. Vědět, jak se zachovat při oslovení neznámými lidmi. Poslouchat a plnit jednoduché pokyny, vyřídit jednoduchý vzkaz. 6.7
Zásady pro působení zaměstnanců
Zásady pro komunikaci s dětmi: S dětmi komunikujeme v oční rovině, mluvíme spisovně a respektujeme vývojové a věkové zvláštnosti. Podporujeme děti v samostatnosti, např. v sebeobsluze, v řešení konfliktů. Chválíme, pozitivně hodnotíme. Ke všem dětem přistupujeme stejně, spravedlivě, trpělivě a důsledně. Učíme děti rozlišovat, co je správné a co ne, domluvit se. Respektujeme emoce dětí, snažíme se být empatičtí. Děti neponižujeme, nezesměšňujeme. Dětem říkáme pravdu: co slíbíme, snažíme se dodržet, nebojíme se přiznat chybu. Chováme se autenticky, jsme dětem vzorem. Jednáme kongruentně – shoda slov a činů. Uvědomujeme si, čím je každé dítě výjimečné. Dětem nasloucháme, ptáme se na jejich nápady. Do činností děti nenutíme, ale motivujeme je k účasti na činnostech. Zásady pro komunikaci s rodiči: V komunikaci s rodiči vystupujeme profesionálně. S rodiči mluvíme otevřeně, respektujeme jejich názor. V důvěrných otázkách týkajících se rodiny dítěte zachováváme mlčenlivost. Chováme se přirozeně a autenticky. Respektujeme výchovné působení rodičů a neposkytujeme nevyžádané rady. Sdělujeme informace, které se týkají osobnostního rozvoje dítěte, např. logopedie. Při sdělování citlivých informací o dítěti postupujeme empaticky a diskrétně. Neopomínáme veřejně poděkovat za poskytnuté sponzorské dary, pomoc při opravách. 19
Zásady pro komunikaci se zaměstnanci: Působíme jako tým, působíme jednotně. Vzájemně se respektujeme. Navzájem se informujeme o dětech a provozních otázkách. Nepředáváme zkreslené informace. Neprodleně informujeme vedení o zásadních věcech týkajících se dětí nebo provozu. Zachováváme mlčenlivost o důvěrných věcech. Spolupracujeme, vyměňujeme si zkušenosti a doplňujeme si metodické zásobníky.
7
Obsah vzdělávání
7.1
Integrované tematické bloky, tematické celky, vzdělávací cíle - záměry; vzdělávací nabídka - hlavní činnosti a příležitosti; očekávané výstupy, ke kterým děti vedeme
Obsah předškolního vzdělávání naší MŠ prolíná všemi pěti oblastmi. Školní vzdělávací program mateřské školy Dobrá Voda má název:
Dobrovodský pramínek Vzdělávací obsah a jeho časový plán: vycházíme z písně Pavla Jurkoviče „Dvanáct je měsíců a každý z nich jinou čepici nosí.
Zima nám do dlaní nasype sníh, v létě běháme bosí.“ Měsíce: Integrované tematické bloky:
Tematické celky
Září
V září se sejdem pod jabloní
Já a moje školka, můj dům a moje obec Co umí podzim - dobrůtky ze zahrádky Co se chci naučit, poznat a prožít v MŠ
Říjen
V říjnu déšť pleská po střeše
Listopad
Svléká stromům šaty
Prosinec V prosinci září hvězdy zlatý
Co umí podzim – vítr, déšť, odlet ptáků Putování s ježkem Bodlinkou – lesní tajemství Poznávám a zkoumám přírodu a její ochranu 28.10. Státní svátek, oslavy Halloween Malíř podzim Jak jsem se narodil, jak rostu, moje smysly Poznávám své tělo a chráním své zdraví Mikuláš ztratil plášť Poznávám vánoční tradice a vztahy mezi lidmi Budeme mít hosty – vánoční besídka
20
Leden
Leden je měsíc plný ledu
Co umí zima - na návštěvě u Eskymáků Doprava a dopravní prostředky Jsem velký, zvládám svou roli – jdu k zápisu
Únor
Únor zavolá skřivánka
Hrajeme si na řemesla, na divadlo, na cirkus Na návštěvě v Africe Seznamuji se s lidmi jiné barvy pleti – multikulturní výchova
Březen
Březen dá první lžičku medu
Co umí jaro Karneval Na tom našem dvoře – poslové jara, rychlení, mláďata Připravujeme se na Velikonoce a pouť
Duben
V dubnu se čistí studánka
Probouzíme studánku V moři je místa dost Na louce, kdo na ni žije Žijeme na planetě Zemi – Den Země
Květen
Květen má jméno podle kvítí
Život na louce Slavíme Den matek Jedeme na výlet Máš jinou barvu kůže, jsi kamarád
Červen Červen si na svět sluncem svítí
Co to svítí na obloze Těšíme se na prázdniny Loučím se s mateřskou školou, už jsem školák
Červenec Červenec po jahodách voní
Co umí léto Prázdninová činnost dětí dle jejich volby, sezónní činnosti - hry s vodou
Srpen
Srpen si bleskem zakřeše
Přípravný týden na další školní rok, sezónní činnosti – mytí hraček, pomoc učitelkám s výzdobou tříd, přípravou pomůcek apod.
21
Integrovaný tematický blok: V září se sejdem pod jabloní Tematický celek:
Já a moje školka, můj dům, moje obec Co se chci naučit, poznat a prožít v MŠ Co umí podzim - dobrůtky ze zahrádky
Charakteristika tematického bloku: Jedná se o adaptační období na začátku školního roku. Pro malé děti, které jsou v kolektivu poprvé, je toto období nejnáročnější. Tři týdny jsou proto věnovány zvykání si na vše nové, s čím děti přicházejí do kontaktu. Čtyřleté děti si upevňují své vazby s kamarády, učitelkami a prostředím. Pro nejstarší děti je toto období zaměřené na individualitu, uvědomění si sebe sama, svého místa a postavení ve skupině kamarádů. Jsem nejstarší – mám odpovědnost, zvládnu to? Brzy půjdu do školy, jsem předškolák – co vše se chci v letošním školním roce naučit? Co chci poznat? Co bych chtěl v MŠ prožít? Poslední integrovaný tematický celek už vítá podzim a jeho úrodu. Vzdělávací cíle – záměry: Uvědomování si sebe sama a svého místa v životě, doma, ve společnosti kamarádů. Rozvoj psychické a fyzické zdatnosti, pohybových dovedností v oblasti jemné a hrubé motoriky. Upevnění pocitu, jsem důležitý pro druhé, mám svou cenu. Posilování prosociálního chování a kamarádských vztahů. Poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření. Seznamování se s místem a prostředím, ve kterém žijme a vytváření si pozitivního vztahu k němu – školka, domov, naše obec. Vzdělávací nabídka - hlavní činnosti a příležitosti: Důraz klademe na prožitkové učení a hru, experimentování a manipulaci s předměty a přirozený pohyb. V MŠ prohlídka celého areálu, jednotlivých tříd (důležité zejména pro děti, které jsou v MŠ nové), exkurze do školní kuchyně – kdo a kde nám vaří, aby nám chutnalo a zároveň to bylo zdravé. Poznávání nejbližšího okolí MŠ: - obecní úřad – pan starosta – co má na starosti; - kostel – kulturní, historická památka a centrum duchovního života; - domov důchodců - kdo v něm bydlí a proč; - ZŠ návštěva 1. třídy a bývalých kamarádů; - požární zbrojnice, obchody a pošta. Podnikneme vycházky i do „našeho školkového“ lesa v těsné blízkosti MŠ. Cestou k rybníku pozorujeme okolí a poznáváme život živočichů u rybníka. Dozvíme se, že v chlorované vodě na plovárně není život, ale je čistá pro naše koupání. Podnikneme návštěvy našich domů a zahrádek. Poznáváme co právě u nás v zahrádkách, sklízíme. Z přineseného ovoce a zeleniny připravíme ochutnávky, vyrobíme saláty, kompoty, můžeme společně uvařit zeleninovou polévku, upéci koláč. Poznáváme všemi smysly – zrakem, hmatem, čichem, chutí i sluchem. Např. koho slyšíme v sadě, v lese, u vody? Poznáme, co zrovna ochutnáváme a čicháme se zavřenýma očima? Zkus popsat, co vidíš v přírodě kolem sebe apod.
22
To vše zachytíme v kresbě, malbě, konstruováním z Lega, přírodnin. Manipulace s předměty, pomůckami, nástroji a materiálem. Při vyprávění rozvíjíme slovní zásobu, fantazii. Pokusíme se vytvořit projekt „Dobrá Voda“ – můj domov. Předškoláci si určí, na co se s paní učitelkou zaměří, co by chtěli prožít a naučit se. Vytváříme společná pravidla chování a jednání a pokoušíme se odloučit od rodičů a blízkých rodinných příslušníků.
Očekávané výstupy, ke kterým děti vedeme: Upevnit si sebevědomí, prožitek nebo pocit, „já to zvládl, dokázal jsem to“ Zvládat základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci. Upevnit pocit sounáležitosti, kamarádství, přátelství, lásky ke své rodině i společenství ostatních lidí a místu, kde žiji. Umět se odloučit na určitou dobu od maminky, tatínka a rodiny. Prožívat radost ze zvládnutého, soustředit se na činnost a dokončit práci. Prožívat a projevovat co cítí - soucit, radost, strach, smutek, spravedlivě se dělit o hračky, pomůcky, ohleduplně se chovat. Orientovat se bezpečně v bezprostředním okolí svého domova, v prostředí a okolí školky, v obci (ulice, doprava, pošta, obec, kostel, domov důchodců, les, rybník). Osvojit si elementární poznatky o změnách v přírodě, končí léto, nastává podzim.
Integrovaný tematický blok: V říjnu déšť pleská po střeše Tematický celek:
Co umí podzim – vítr, déšť, odlet ptáků Putování s ježkem Bodlinkou – lesní tajemství Poznávám a zkoumám přírodu a její ochranu 28.10. Státní svátek, oslavy Halloween
Charakteristika integrovaného tematického bloku: Je zaměřen na vše, co souvisí se znaky podzimu, využíváme vlastní školní programy, které se týkají přírody a její ochrany. Využijeme zpracovaný program pro mladší a starší děti Putování s ježkem Bodlinkou, program EKO pramínek, Pramínek keramiky. Seznámíme děti s pojmem státní svátek. Vzdělávací cíle - záměry Seznámení dětí s vlivem kratšího dne na přírodu. Rozvíjení pozorovacích schopností dětí, radosti z objevování a experimentování s přírodninami. Poznávání druhů zvířat, rostlin, stromů, plodů a hub. Rozvíjení fyzické a psychické zdatnosti při vytrvalostních procházkách do lesa. Seznámení se s vlivy počasí na náš každodenní život. Respektování jeden druhého, neohrožovat kamaráda při hrách, práci i pobytu venku. Osvojení si pozdravu - přivítat se při příchodu do školky s učitelkou i dětmi, rozloučit se při odchodu domů. Pěstování pocitu sounáležitosti s kolektivem, svou odpovědností za úklid hraček.
23
Vytváření počátečních vztahů ke své zemi a uvědomění si české národní příslušnosti. Seznámení s pojmy státní svátek, státní vlajka, státní hymna, hlavní město apod. Seznámení s odlišností oslav svátků v jiných zemích.
Vzdělávací nabídka - hlavní činnosti a příležitosti: Vytváříme projekt „Náš les“. Opět budeme stavět na osobní zkušenosti dětí z vycházek do lesa. Hra na les - rozvineme vše, co jsme viděli a donesli si z něho. Využití smyslů – vnímáme přírodu všemi smysly, posloucháme zvuky, čicháme vůně, určujeme barvy, poznáváme změny v přírodě, změny počasí, určujeme sílu větru. Program práce s hlínou, starší děti modelují např. ptáčka, ovoce, zeleninu, mladší děti experimentují s hlínou, koulí, válí, hnětou, kreslí šlikrem. Vyprávíme a dramatizujeme pohádky s tématikou lesa a podzimní přírody. Malujeme a kreslíme, experimentujeme s doneseným a nasušeným materiálem – zapojujeme fantazii při vytváření artefaktu. Zpíváme si známé písně s podzimní tématikou, doprovázíme se hrou na tělo, využíváme přírodnin, kamínků a ozvučných dřívek. Cvičíme s přírodninami donesenými z vycházek a vlastními výrobky. Upevňujeme si pojmy nahoře, dole, uprostřed, cvičíme prostorovou orientaci, určujeme počet prvků. Seznamujeme se s pojmem státní svátek, kreslíme státní vlajku, zpíváme státní hymnu. Prohlížíme si encyklopedie a mapy, starší děti si mohou najít hlavní město, vyprávíme si zážitky z návštěvy Prahy, vojenské přehlídky apod. Vyprávíme si, jak slavíme svatodušní svátky my u nás, jak je slaví v Americe. Vykrojíme si dýni, převlékneme se do kostýmů apod., povídáme si o emocích, co je radost, strach, smutek a jak emoce projevujeme. Očekávané výstupy, ke kterým děti vedeme: Upevňovat sebedůvěru, „Dokážu pomoci svým kamarádům“, „ Ovlivňuji je svým chováním a oni ovlivňují mě. Střídat hlavní role ve hře – přátelství. Poznávat, že příroda je pro nás životně důležitá a musíme ji chránit, uvědomovat si, co nepatří do lesa, co je odpad, který kompostujeme. Učit se chápat, že vše kolem nás se vyvíjí, mění, proměňuje – např. počasí, roční období, nastává podzim, příprava na zimu. Učit se chápat základní matematické pojmy, elementární souvislosti. Porovnávat, řadit, třídit soubory podle stanoveného pravidla. Orientovat se v počtu do šesti až deseti. Poznat více, méně, stejně. Soustředit se na příběh, pohádku, text. Sluchově rozlišovat hlásku na začátku slova. Starat se o své osobní věci, oblékat se, svlékat se. Vytvořit si povědomí o své státní příslušnosti.
24
Integrovaný tematický blok: Listopad svléká stromům šaty Tematický celek:
Malíř podzim Jak jsem se narodil, jak rostu, moje smysly Poznávám své tělo a chráním své zdraví
Charakteristika integrovaného tematického bloku: Je zaměřen na právě probíhající změny v přírodě, kdy se vše připravuje na zimu, příroda si musí odpočinout a nabrat síly na nový cyklus, který přijde na jaře. Můžeme se pokusit zamyslet nad svatodušními svátky. Povídat si dětmi co jsou to emoce. Seznámíme se s tím, jak jsme přišli na svět, jak rosteme – se stavbou těla a našimi smysly. Vzdělávací cíle – záměry: Seznamování se s životem zvířat v lese. Poznávání plodů, semen, stromů, keřů, hub. Osvojování si poznatků o změnách v přírodě a v životních cyklech. Seznámení se s vývojem člověka, stavbou těla. Poznávání důležitosti všech smyslů. Seznamování se s pravidly chování /vyslechnout učitelku, kamarády, neskákat do řeči druhým/. Upevňování u dětí pocitu vlastní hodnoty a úspěšnosti. Upevňování prosociálního chování, respektovaní kamaráda, jeho osobnosti, možností. Seznamování s pravidly chování k druhým lidem, respektování jejich emocí radosti, smutku. Vzdělávací nabídka - hlavní činnosti a příležitosti: Pokračujeme v experimentování a manipulaci s přírodninami v lese, v zahradě i ve třídě. Z donesených přírodnin, kamínků, kůry, listů, plodů, klacíků sestavujeme les, hrajeme si dřevěnými zvířátky, doplňujeme legem, papírem, korkem, látkou – rozvíjíme fantazii. Poznáváme lesní zvířata způsob jejich života např. se zaměříme na ježka a jeho přípravu na zimu. Vnímáme přírodu a změny v ní všemi smysly při vycházkách. Čicháme vůni lesa, mechu, hub, rybníka vody popř. bahna, brouzdáme se ve spadaném listí. Pozorujeme výlov rybníka Lusného. Pozorujeme měnící se barvy v přírodě a změny na stromech. Vnímáme chuť hořkou, sladkou, kyselou, slanou, určujeme při jídle, jak co chutná a co nám prospívá pro naše zdraví a náš růst. Využíváme přírodnin a hmatového koberce k rozlišování hladký a hrubý, studený a horký apod. Posloucháme zvuky v přírodě, v MŠ, v dopravě, rozlišujeme ticho a hluk. Určujeme prostorové vztahy, cvičíme s nejstaršími dětmi orientaci v prostoru. Vyprávíme si příběhy z přírody, zážitky z výletů s rodiči např. můžeme využít i svatodušních svátků a svátků dušiček k vyjádření pocitů a emocí, upozornit děti na koloběh života a citlivě vysvětlit, že je život konečný pro všechny lidi.
25
Dramatizujeme pohádky, přiměřeně dlouho se pokoušíme soustředit na text. Procvičujeme mluvidla, hrajeme si na zvířátka. Zpíváme písně o zvířatech, rozvíjíme cit pro rytmus – využijeme přírodnin, seznamujeme se s notovým záznamem, jak nota vypadá, jak vzniká písnička, zařadíme poslech zvuků z přírody, pochodu, ukolébavky, rozlišujeme hudbu veselou a smutnou. Učíme se básničky o přírodě, zvířatech, těle. Seznámíme se s vývojem člověka, s těhotenstvím maminky, prohlížíme si obrázky, encyklopedie popř. videozáznam. Povídáme si o tom, jak jsme vypadali, jak o nás rodiče pečovali, co pro ně znamenáme, význam lásky. Z nasbíraných přírodnin vytváříme plošné i prostorové výtvarné práce. Konstruujeme, nalepujeme, vystřihujeme, otiskujeme, využijeme možnosti žebrování listů s roztíratelným výtvarným materiálem, křída, rudka, pastel, uhel, tužka. Pokoušíme se modelovat zvířátka i postavy a starší děti se mohou pokusit o rozlišení muž, žena, dítě např. Betlém – využijeme zpracovaného programu Práce s hlínou. Procvičujeme drobné svaly ruky a grafomotoriku. Vyrábíme dárky pro svou rodinu i pro staré a nemocné lidi v domově důchodců. Při tělovýchovných činnostech a pobytu v přírodě zvyšujeme obratnost, rychlost, vytrvalost, otužilost, učíme se překonávat přírodní překážky.
Očekávané výstupy, ke kterým děti vedeme: Děti by měly získat pocit vlastní hodnoty, upevnit si sebevědomí. Jsem důležitý pro druhé, jsem respektován ostatními lidmi, umím pomoci mladším kamarádům, umím obdarovat druhé, rodinu i cizí lidi. Uvědomit si hodnotu obdarování druhých svou vlastní prací, výtvorem, zpěvem, jsem šikovný, udělal jsem druhým radost, nejsem sobecký. Uvědomit si hodnotu života a zdraví, zdravých smyslů pro život. Poznat hodnotu fyzické zdatnosti a pojmenovat části těla. Získat znalosti ze vzniku a vývoje člověka a jeho smyslů. Získat znalosti ze života zvířat, rostlin, semen, plodů.
Integrovaný tematický blok: V prosinci září hvězdy zlatý Tematický celek:
Mikuláš ztratil plášť Poznávám vánoční tradice a vztahy mezi lidmi Budeme mít hosty – vánoční besídka
Charakteristika integrovaného tematického bloku: Je zaměřen na prožití vánoční atmosféry se všemi blízkými lidmi doma i v MŠ, na spoluvytváření vánočních tradic, dárků pro blízké, ale i neznámé lidi např. v domově důchodců. Společně s dětmi připravíme program pro rodiče a vánoční posezení u stromečku. Vzdělávací cíle – záměry: Rozvíjení a kultivování mravního a estetického vnímání, cítění a prožívání. Spolupodílení se na prožití tradic a zvyků. Posilování vztahů s dospělými, prožití si radosti z obdarování druhých.
26
Rozvíjení postoje k druhým, být tolerantní, ohleduplný; prožití si společné radosti z oslav svátků, tradic – duchovní rozměr. Osvojení si věku přiměřených pohybových a praktických dovedností. Rozvíjení schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám. Osvojení si elementárních poznatků o číslech a jejich funkci.
Vzdělávací nabídka - hlavní činnosti a příležitosti: Pokračujeme v prožitkovém učení, experimentování s různými materiály, hračkami. Seznámíme se s tradicí adventu, povídáme si o vlastních zkušenostech s čertem, Mikulášem, andělem, s návštěvou kostela o vánočních svátcích, o tradicích, které doma dodržujeme o vánočních svátcích. Hrajeme si na Vánoce – vaření, pečení jako maminky, úklid hraček, skříněk poliček. Konstruujeme z Lega, Dupla,Toola, mechanismů – ozubených kol, nejrůznějších konstruktivních stavebnic, dřevěných kostek, zaměříme se na vánoční tématiku. Pokračujeme ve cvičení grafomotoriky s pracovními listy např. dopis Ježíškovi, obálka, Mikuláš, čertíci, andílci apod. Vystřihujeme sněhové vločky, nalepujeme a skládáme papírové čerty, Mikuláše, anděly, řetězy, ozdoby na stromeček. Využíváme netradičních technik, např. sádrování na výrobu masek, pečení vánočních ozdob z vizovického pečiva nebo perníčků, vytváření svíček ze včelích pláství, pracujeme s alobalem, vyrábíme sněžítka ze sklenic, využijeme ovoce na výrobu svícnů, brambor na čerty. Modelujeme podle programu Pramínek keramiky dárky rodičům, babičkám a dědečkům v domově důchodců. Mohou to být zvonečky, rybičky, andílci, stromečky, svícny jako ryba, kostelíček, domeček, využijeme dutý tvar a spirálové točení. Starší děti se mohou pokusit vymodelovat postavy Mikuláše, anděla, čerta nebo postavy z Betléma, mladší děti tvoří jednodušší tvary z válečků nebo vytváří vykrajované věci. Kreslíme, malujeme, vyplňujeme kontury – například při vytváření kulis na besídku. Procvičujeme počet prvků 1-5, 1-10, např. Mikulášská nadílka. Udržujeme tempo a rytmus při zpívání koled, pokoušíme se koledy i pohybově ztvárnit, hrajeme na tělo, na ozvučná dřívka, rolničky, triangl apod. Navštívíme s hudebním kroužkem domov důchodců a uděláme radost starouškům pásmem koled, zúčastníme se vánočního koncertu v kostele Panny Marie Bolestné. Procvičujeme mluvidla, hrajeme si na čertíky, procvičujeme výslovnost a rozvíjíme slovní zásobu – Kimmovy hry Šel jsem do Betléma a vzal jsem s sebou… Dramatizujeme příběh narození Ježíška – Adventní legenda. Učíme se nestydět při vystoupení pro rodiče, udělat radost zpěvem, přednesem, vlastnoručně vyrobeným dárkem, prožít radost z obdarování druhých. Pečujeme o estetické prostředí třídy, pomáháme učitelkám s výzdobou, s udržováním pořádku v hračkách a pomůckách. Cvičíme obratnost při cvičení, využíváme balančních prvků, gymnastických míčů, over ballů, lyží na cvičení rovnováhy. Všímáme si adventní výzdoby na vchodových dveřích našich domovů, světelné výzdoby u MŠ a rozsvíceného vánočního stromu. Pěstujeme ohleduplné chování jeden k druhému, toleranci, umění obdarovat se vzájemně, udělat druhým radost, Vytváříme kladný vztah ke zvířatům, doneseme do lesa jablka, kaštany, žaludy, nazdobíme zvířátkům vánoční strom, vyrobíme kouli z tuku a semínek a zavěsíme 27
ji na školní zahradě. Vysvětlíme si, kde se vzalo na stromech jmelí - vánoční tradice, pro strom parazit. Zdoláváme přírodní překážky na svahu, v lese, brouzdáme se v prvním sněhu, pokoušíme se udělat sněhové koule. Pozorujeme mraky, sněhové vločky, vliv tepla na sníh – tání sněhu a ledu, zamrzající kaluže při poklesu teplot, námrazu na stromech, jinovatku. Vliv kouře na životní prostředí a na čistotu sněhu. Vnímáme celkovou atmosféru blížících se svátků a těšíme se na dárky, stromečky, rodinnou pohodu. Pokusíme se na svátek svaté Barbory rychlit větévky zlatice nebo třešně.
Očekávané výstupy, ke kterým děti vedeme: Uvědomit si hodnotu sounáležitosti ke své rodině, vrstevníkům – někam patřím, mají mě rádi a já mám rád je, umím je obdarovat, udělat radost svým výtvorem nebo zpěvem, dramatizací. Uvědomit si hodnotu vzájemné lásky a péče o sebe. Uvědomovat si pocit prožité radosti, těšení se na společně strávené chvíle doma, ale i mezi svými vrstevníky. Umění uplatňovat základní společenské návyky, pozdravit, poprosit, poděkovat, spolupodílet se na společně vytvořeném programu pro dospělé. Vnímat a respektovat společně dohodnutá pravidla, neničit hračky a výtvory druhých, neubližovat si, ale naopak se pokusit vcítit do toho, co prožívá kamarád a potěšit ho, ovládat své afektivní chování, vztek a umět pojmenovat co cítím. Pečovat o mladší a slabší kamarády. Umět prožít radost, smutek, soucit s druhými, říci co cítím, z čeho mám radost, na co se těším, čeho se bojím. Pokusit se zachytit a vyjádřit co jsem prožil slovně, dramatizací, zpěvem a hudbou při vánoční besídce – nestydět se a posilovat vědomí vlastní hodnoty. Věřit si, vytvořit dárky pro druhé a uplatnit svou fantazii a představivost. Umět se pohybovat v různých přírodních podmínkách a prostředí. Umět zvládat sebeobslužné činnosti a jednoduché pracovní úkony. Chápat číselnou řadu. Starší děti se snaží přiřazovat k číslu počet prvků.
Integrovaný tematický blok: Leden je měsíc plný ledu Tematický celek:
Co umí zima - na návštěvě u Eskymáků Doprava a dopravní prostředky Jsem velký, zvládám svou roli – jdu k zápisu
Charakteristika integrovaného tematického bloku: Je zaměřen na vše, co se děje v přírodě pod ledem a sněhem. Jak tato doba ovlivňuje naše zdraví /chlad, nedostatek vitamínů, krátký den /. Využíváme sníh pro sportovní aktivity a povídáme si, jak sportováním můžeme své zdraví posílit? Seznamujeme se s životem Eskymáků. Rozvíjíme znalosti o dopravě, technice, komunikacích ve městě - silnice, železnice, vodní cesta pro dopravu, letecká přeprava apod. S předškoláky se pokusíme zhodnotit, co vše se již naučili a na co se ještě musíme zaměřit - jdeme k zápisu do ZŠ. 28
Vzdělávací cíle – záměry: Osvojení si poznatků o zdravém životním stylu, zdraví, lidském těle, vytváření zdravých životních návyků a postojů. Rozvíjení pohybových dovedností – pohybovat se na sněhu a ledu. Rozvíjení pocitu sounáležitosti s lidmi různých národů. Osvojování si poznatků o světě a technice. Rozvíjení pozitivních citů dítěte ve vztahu k sobě, ke kamarádovi, uvědomění si vlastní identity, umění vyjádřit své pocity, dojmy, prožitky. Rozvíjení komunikativních dovedností, kultivovaného projevu – jdu k zápisu do ZŠ. Rozvíjení volních vlastností – pokus překonávat negativní chování, neubližování druhým, ohleduplnosti vůči kamarádům i učitelkám. Vzdělávací nabídka - hlavní činnosti a příležitosti: Využijeme zimní přírody, kolem MŠ, hřiště, lesa, rybníka Lusného k sezónním činnostem, k experimentování a hrám se sněhem, ledem, jinovatkou, pozorujeme jejich vlastnosti – tání, strukturu vloček, tvrdost ledu, zaměříme se na prožitkové učení, využijeme zpracovaný program EKO pramínek, Putování s ježkem Bodlinkou pro starší a mladší děti - zimní období. Vyšlapáváme cesty a labyrinty ve sněhu, procvičujeme běh ve sněhu, zdokonalujeme klouzání a udržováni rovnováhy na zamrzlých kalužích a v případě silných mrazů i rybníku, házíme koulí do dálky – cvičíme bezpečnost a ohleduplnost při koulování. Bobujeme na mírném svahu hřiště. Stavíme sněhuláky, zimní skřítky, sněhové valy, popř. iglú na školní zahradě, kreslíme do sněhu, můžeme se pokusit sníh obarvit. Uklízíme sníh a led z chodníku u MŠ, svážíme ho auty. Pozorujeme město ČB z kopce Gregoráku. Pozorujeme dopravní situace a dopravu v parku na Dobré Vodě. Předškoláci mohou navštívit školu před zápisem do 1. třídy ZŠ. Hrajeme stolní, společenské a kooperativní hry. Cvičíme grafomotoriku, třídíme podle zadaných kritérií – tvaru, barvy, velikosti. Využijeme programu Pramínek Lego - Dacta ke konstruování města a dopravy. Hrajeme námětové hry, v nich doznívá vánoční atmosféra, „ Na domov“, „ Na lékaře“ – jak o mě rodiče pečují, když jsem nemocný a co děláme pro své zdraví. „Na Eskymáky“, jak se liší jejich způsob života od našeho. Pokusíme se soustředit na poslech příběhu a zkusit ho převyprávět, rozlišit dobro a zlo i v pohádkách, seznámíme se s pojmem ilustrace. Povídáme si o tom, proč se musíme teple oblékat, jak se chováme, když onemocníme, co děláme pro své zdraví v zimě; seznamujeme se s životem Eskymáků za polárním kruhem, kde mají půl roku den - noc, jaká tam žijí zvířata; povídáme si o dopravních situacích, prostředcích a bezpečnosti na silnicích. Dbáme na správnou výslovnost, rozvíjíme slovní zásobu, procvičujeme básně a říkadla, gymnastiku mluvidel a artikulaci. Učíme se a opakujeme písně, doprovázíme se na hudební nástrojky, spojíme hudbu s pohybem, učíme se poskočný krok. Malujeme, vystřihujeme, nalepujeme, kreslíme, vytváříme, využíváme velké formáty papíru popř. i kolektivní práce. Se staršími dětmi se pokusíme v kresbě zachytit pohyb. Vytváříme z kartonů prostorové věci, domy, dopravní prostředky, apod.
29
Pokračujeme v modelování podle programu Pramínku keramiky, osvědčeným tématem je život za polárním kruhem – zvířata, Eskymáci, iglú.
Očekávané výstupy, ke kterým děti vedeme: Zvládat pohybové dovednosti na sněhu a ledu, prostorovou orientaci, házení sněhovou koulí. Vyjadřovat se ve vhodně formulovaných větách, rozlišovat a znát některá písmena, číslice, poznat napsané své jméno, počáteční písmeno. Chápat základní číselné a matematické pojmy a souvislosti, řadit, třídit soubory podle stanoveného pravidla, určovat geometrické tvary, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky. Ovlivňovat chování svou vůlí, soustředit se na činnost, dokončit to, co jsem započal. Chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, přestože jsme různých národů i barev pleti. Uvědomit si co je dobro a zlo, dobře a špatně. Osvojit si elementární poznatky o sobě, o zdraví a zdravém životním stylu. Získat znalosti o dopravě, o dopravních prostředcích a bezpečnosti v silničním provozu.
Integrovaný tematický blok: Únor zavolá skřivánka Tematický celek:
Hrajeme si na řemesla, na divadlo, na cirkus Na návštěvě v Africe Seznamuji se s lidmi jiné barvy pleti – multikulturní výchova
Charakteristika integrovaného tematického bloku: Stále je zima a tak se zkusíme trochu zahřát teplem z jiných částí světa, zábavou, divadlem a hrami např. na cirkus nebo řemesla. Vzdělávací cíle – záměry: Osvojování si vztahu ke kultuře, umění, světu. Vytváření prosociálních postojů. Rozvíjení pohybových dovedností – obratnost, pohybová koordinace. Rozvoj řečových schopností při dramatizaci, rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností. Osvojení si poznatků o Africe – jiný kontinent, kultura, lidé. Rozvoj kulturně estetických dovedností – pracovních, výtvarných, slovesných, snažit se pochopit význam práce – řemesel pro lidi, společnost. Vzdělávací nabídka - hlavní činnosti a příležitosti: Pokračujeme v experimentování se sněhem a ledem, podle počasí a podmínek, stavíme ze sněhu, bobujeme, kreslíme do sněhu. Využíváme programu EKO pramínek, pěstujeme vztah k životnímu prostředí a našemu bezprostřednímu okolí. Pozorujeme město z Vyhlídky, z Barborky, z Gregoráku. Jak vypadá zasněžené, jaké jsou tam budovy? Porovnáváme co je v naší obci, co je ve městě?
30
Při ranních hrách si vytváříme prostředí, o kterém si povídáme, např. kulisy pro cirkus, divadlo, pokladnu, konstruujeme z Lega maringotky, zvířátka, klauny, využíváme látky, kostky, sušené rostliny. Nápady čerpáme z programů Pramínku Lego dacta a z Pramínku keramiky. Hrajeme si s převleky – na herce, klauny, Afričany, zvířátka, využíváme čepiček na dramatizaci, donesených masek z domova, šátků, klobouků, masek, látek. Dramatizujeme pohádky podle přání, cvičíme si slovní zásobu, gramatickou správnost jazyka, artikulaci, fantazii, představivost, pohybem a hudbou doplňujeme pohádky. Starší děti se mohou pokusit o pantomimu. Učíme se básně a říkadla k tématům, cvičíme mluvidla při artikulaci hlásek, snažíme se soustředit na text, na vyprávění učitelky. Vytváříme prostorové věci, šaty, čelenky, ozdoby. Cvičíme cit pro barvy, střídání barev, ornamentů. Využíváme netradičních technik, motivujeme děti k využívání jejich fantazie při práci s barvami, barevnou skvrnou, prstovými barvami, tuší, křídami, rudkou, uhlem, šlikrem. Pří hrách na řemesla můžeme se staršími dětmi využít těsta, prkének, látek, hřebíků. Cvičíme cit pro rytmus, hudbu spojujeme s pohybem, využíváme pohybové improvizace, fantazie. Doprovázíme se na dětské hudební nástroje, na netradiční nástroje, kamínky a jiné. Povídáme si o tom, co můžeme vidět v cirkuse, divadle, filmu, na výstavách řemesel, jaká řemesla známe, která už zanikla – např. kovář, bednář, švec. Vyprávíme si o životě Afričanů, jaký je jejich kontinent, jaká zde žijí zvířata, jaké mají zvyky, kulturu. Modelujeme, masky, exotická zvířátka, ozdoby, nádobí. Využíváme zpracovaný program - Pramínek keramiky. Cvičíme obratnost, využíváme balančních míčů, polokoulí, overballů, věží, laviček, švihadel, gumy, míčků, přehupovadla, lyží, chůd, apod. Integrovaný tematický blok o Africe můžeme pojmout jako projekt a zařadit ho na čtrnáct dnů. Děti seznámit s řemesly v tomto projektu.
Očekávané výstupy, ke kterým děti vedeme: Zvládat prostorovou orientaci, překážky, házet a chytat míč, užívat různá náčiní, pohybovat se ve skupině, koordinovat lokomoci, sladit pohyb s hudbou a rytmem. Domluvit se slovy, gesty, chápat vtip a humor, vyprávět pohádku, příběh. Naučit se nazpaměť krátké texty a dokázat je interpretovat, vyjadřovat svou představivost a fantazii v činnostech pohybových, hudebních, dramatických. Chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, i když jsou jiné barvy pleti, národnosti. Vnímat umělecké a kulturní podněty, čerpat z nich pro svůj projev při dramatizaci a hrách, výtvarném nebo pohybovém ztvárnění. Zvládat základní hudební dovednosti, zazpívat písně, sledovat a rozlišovat rytmus, používat jednoduché hudební nástroje. Osvojit si elementární poznatky o jiných zemích, kulturách, přírodě, řemeslech. Vnímat, že svět je rozmanitý, pestrý a týká se přírody, podnebí, etnik a jejich kultury. Získat elementární poznatky o zvycích, práci lidí, přírodě, přírodních jevech a proměnách, kterým je vše, na naší planetě Zemi vystaveno.
31
Integrovaný tematický blok: Březen dá první lžičku medu Tematický celek:
Co umí jaro Karneval Na tom našem dvoře – poslové jara, rychlení, mláďata Připravuji se na Velikonoce a pouť
Charakteristika integrovaného tematického bloku: Učíme se mít radost ze společně prožitých tradic, oslav a svátků – karnevalu – masopustu, velikonočních svátků spojených s poutí na Dobré Vodě. Vnímáme změny v předjaří, jaro už se přiblížilo a za chvíli nám zaklepe na dveře. Co vše nám jaro přináší. Vzdělávací cíle – záměry: Uvědomění si vlastního těla a jeho pohybových možností. Osvojování činností podněcujících rozvoj tvořivosti, estetického vnímání a prostorové orientace. Rozvoj schopnosti vážit si života ve všech jeho formách. Osvojení si jednoduchých poznatků o přírodě, rozvoj schopností pro práci s informacemi, např. vyhledávat v encyklopediích. Rozvoj schopnosti vyjádřit pocity, dojmy a prožitky - slovesně, výtvarně, hudebně, dramaticky. Osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem. Vytváření vztahu k místu a prostředí, v němž žijeme prožít si jeho tradice. Vzdělávací nabídka - hlavní činnosti a příležitosti: Velikonoční svátky jsou pohyblivé, zařazujeme proto aktivity, které se jich týkají, podle aktuálních týdnů a posunuje tematické celky podle potřeb. Jestliže jsou velikonoční svátky až v měsíci dubnu, můžeme poslední týden využít tematický celek z měsíce dubna a tematický celek Velikonoc a poutě posunout na duben. Hrajeme si na masopust, vaříme, pečeme, převlékáme se do různých obleků a čepiček na dramatizaci. Konstruujeme z lega, podle programu Pramínek Lego - Dacta, stavíme střelnice, maringotky, kolotoče, klece na zvířátka, využíváme stavebnice Toolo a mechanismy s ozubenými koly a převody. Hrajeme si na: Na rodinu, vaříme, pečeme, nakupujeme na Velikonoce, Na Zoo, Na poštu, Na nemocnici, Na hospodářství, Na stavbu např. pouti apod. Pozorujeme předjaří v zahrádkách našich domů - objevujeme sněženky, bledule, krokusy, v lese pupeny stromů a keřů, u rybníka pozorujeme živočichy a kočičky, rychlíme statice ve váze. Povídáme si o tom, co se děje se zbytky sněhu a ledu vlivem slunečních paprsků – předjarní tání, pozorujeme vsakování vody do půdy a změny na loukách, jak se o louku, budou lidé starat, a co na ní roste. Poznáváme domácí a hospodářská zvířata, povídáme si o tom, jaký nám dávají zvířata užitek. Co se děje na jaře v přírodě – mláďata, pučení, co roste a kdo žije na louce. Seznamujeme se s pohyblivými svátky jara Velikonocemi, tradicemi, jak a proč je slavíme, jak se na ně připravujeme. Těšíme se na pouť, která k nám přijede. Chodíme pozorovat stavbu atrakcí a střelnic. 32
Počítáme, přidáváme, ubíráme, procvičujeme orientaci v prostoru, určujeme velikost malý a velký, větší a menší, největší a nejmenší, více, méně, stejně. Využíváme manipulačních činností a jednoduchých úkonů s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním a materiálem např. při výrobě masek, vytváření leporel, apod. Vystřihujeme, navlékáme, provlékáme, nalepujeme papír, látku, netradiční materiály, se staršími dětmi se pokoušíme kašírovat papír, odlévat sádru do formy – např. vytvořit ozdobný reliéf nebo kachel. Podněcujeme děti k rozvoji fantazie při vytváření masek, oblečení, ale i při vystoupení. Malujeme, zapouštíme barvy do mokrého podkladu – klovatiny nebo škrobu. Kreslíme, postavy, rostliny, zvířata a mláďata, starší děti se mohou pokusit vystihnout pohyb zvířat. Modelujeme podle programu Pramínek keramiky pro mladší a starší děti, velice se osvědčilo téma domácí zvířata – práce se sádrovou formou. Využíváme rytmizace, sluchových her, rozlišujeme výšku tónu, posloucháme lidové písně, zpíváme písně o jaru. Doprovázíme se na dětské hudební nástroje, využíváme i netradičních hudebních nástrojů např. vozembouch, lžíce, pokličky apod. Můžeme uspořádat karnevalový rej v maskách s vystoupením pro mladší kamarády. Poznáváme rozdíl mezi pohádkou veršovanou a klasickou, při dramatizaci odstraňujeme ostych z vystoupení před kamarády, diváky. Zařazujeme pohádky o zvířátkách, učíme se zacházet s knihou. Procvičujeme mluvidla, rozšiřujeme slovní zásobu, zařazujeme říkadla a básně o jaru. Vedeme s dětmi dialog tak, aby používaly více přídavných jmen, odstraňovaly ostych v komunikaci, vymýšlely pokračování příběhu. Povídáme si o zvycích, tradicích Velikonoc v naší zemi, seznamujeme se s místní kulturou a zvyky v prostředí, ve kterém žijeme. Rozvíjíme obratnost a vytrvalost. Nacvičujeme kolébku, se staršími dětmi kotoul s dopomocí na gymnastickém koberci, využíváme všech cvičebních pomůcek, chůdy, kladinu, ribstole, přehupovadla, míče, polokoule, obruče, malé míčky, kuželky, švihadla, lavičky, cvičební věže, žebříky, skluzavky, žíněnky. Zařazujeme akrobatické prvky, zdoláváme překážkovou dráhu, hrajeme oblíbené pohybové hry, míčové hry, smyslové hry. Učíme se ohleduplnému chování, toleranci, spolupráci a aktivnímu naslouchání kamarádům, snažíme se společně domluvit na pravidlech a dodržovat je.
Očekávané výstupy, ke kterým děti vedeme: Koordinovat lokomoci, sladit pohyb s rytmem a s hudbou, zvládat překážky, házet a chytat míč, využívat různých tělovýchovných náčiní. Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku, zacházet s drobnými pomůckami, nástroji a materiálem. Vést rozhovor, poslouchat, sledovat děj, domluvit se slovy i gesty, chápat slovní vtip a humor, správně vyslovovat, ovládat tempo a intonaci řeči. Poznat více, méně, stejně, malý, velký, větší, menší, vpravo, vlevo. Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech. Uvědomit si hodnotu přírody pro náš život, mít podvědomí o ochraně přírody, zvířat a rostlin. Zorganizovat hru, dodržovat její pravidla, přijímat a uzavírat kompromisy, konflikty řešit dohodou. 33
Zařadit se mezi své vrstevníky, pochopit, že každý z nás má ve společnosti svou roli a podle ní je nutné se chovat. Dělit se o hračky, o roli ve hře, slevit ze svých nároků ve prospěch druhých, neubližovat jim, chránit je. Osvojit si elementární poznatky o zvycích a kultuře v místě kde žijeme.
Integrovaný tematický blok: V dubnu se čistí studánka Tematický celek: Probouzíme studánku V moři je místa dost Na louce, kdo na ni žije Žijeme na planetě Zemi – Den Země Charakteristika integrovaného tematického bloku: Je zaměřen na formování vztahu k místu, kde žiji a uvědomování si, že život na planetě Zemi závisí na působení člověka. Živočichové, rostliny, voda a půda vytváří životní prostředí, které my lidé svou činností musíme chránit a ne je poškozovat. Využijeme vlastní zpracované programy - Pramínky. Vzdělávací cíle – záměry: Rozvoj pohybových schopností a ovládání pohybového aparátu, tělesných funkcí a správného držení těla. Rozvoj schopností a dovedností vyjádřit pocity, dojmy a prožitky na základě zvídavosti, zájmu a radosti z objevování. Respektování jiného dítěte a jeho potřeb, dělení se o roli ve hře a hračku. Vytváření vztahu k místu, prostředí a přírodě, která nás obklopuje, rozvoj schopnosti vážit si života ve všech jeho formách. Rozvoj pocitu sounáležitosti se živou a neživou přírodou a planetou Zemí. Seznamování, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také ničit a poškozovat. Vzdělávací nabídka - hlavní činnosti a příležitosti: Využíváme prožitkové učení a experimentování s různými materiály a hračkami. Rozvíjíme tak fantazii a představivost dětí. Využijeme přímé pozorování studánky a Dobrovodského potoka. Podnikneme procházku k rybníku Lusný. Hrajeme si s materiálem, který nám pomůže v prostředí třídy vytvořit iluzi pramínku, potoka, řeky, rybníku i moře. Využijeme textilie, keramiku, hračky, mušle, písek, kamínky, oblázky, papír popř. i plast. Doplňujeme obrázky, vystřihovánkami, skládankami z papíru v podobě ryb, žab, pulců, mloků, mořských živočichů apod. V encyklopediích vyhledáváme živočichy, kteří žijí ve sladkovodních vodách a v mořích. Poznáváme rostliny a živočichy, kteří žijí na louce a kolem vody - brouci, motýli, vážky. Využíváme pískovničku, omalovánky, tiskátka s tématikou vodních živočichů, broučků, motýlů, hrajeme si s oblázky, přírodninami, pozorujeme rybky v akváriu, krmíme je. Uklízíme školní zahradu po zimě a okolí pískoviště, sbíráme kameny, větvičky z trávy, pozorujeme zelenání trávy na zahrádkách i na louce. Seznamujeme se s ekosystémem - rybník, pozorujeme kdo a co, ve vodě žije, co roste
34
a žije v bezprostředním okolí rybníka, můžeme se pokusit lovit dafnie pro naše akvarijní rybičky. Na Švajcích vyhledáváme studánku a čistíme ji od spadaného listí a nečistot po zimě. Vysvětlíme si, co vodu znečišťuje a jak se máme v přírodě chovat. Proč neodhazujeme v přírodě odpadky a proč odpad třídíme, jaké máme na odpad kontejnery. Seznámíme se s kompostováním zbytků z kuchyně, povídáme si o tom, kdo má na zahradě kompost a co na něj patří, jak se o kompost staráme, co z něj vznikne a jak kompost – listovku použijeme na záhonky. Co na záhonky s rodiči zasejeme, jakou zeleninu máme rádi. Při přímém pozorování i prohlížení obrázků a encyklopedií si povídáme o koloběhu vody od kapky až po oceán. Co znamená voda pro náš život a život na planetě Zemi. Seznámíme se s literárním útvarem bajkou, rozlišujeme dobré a špatné vlastností. Čteme si pohádky o vodě, vodnících, vílách, broučcích, můžeme se pokusit pohádky zdramatizovat, např. O zlaté rybce. Cvičíme si mluvidla např. ve hře „ Na vodníka“ - při gymnastice mluvidel, zlepšujeme si slovní zásobu a obohacujeme svůj slovník o přídavná jména. Učíme se říkanky a básně o vodě, louce, přírodě. Vyprávíme si vlastní zážitky a zkušenosti s vodou, např. z dovolené s rodiči u vody, jezera, moře. Co nás zaujalo, jaké živočichy nebo jejich schránky jsme našli, jaké rostliny jsme viděli, apod. Zpíváme si, rytmizujeme známé písně o vodě, potoku, řece, mořích, hmyzu a doprovázíme se na dětské hudební nástrojky, ale i na kamínky, mušličky, dřívka. Vše co nás oslovilo, co jsme pozorovali, můžeme výtvarně ztvárnit, malováním, netradičními technikami, můžeme se pokusit vytvořit koláž z kamínků, písku, mušlí, vlny, stuh, bavlnek, lýka. Kreslíme a vystřihujeme barevné ryby, brouky, motýly. Využijeme techniku obtiskování, práce s barevnou skvrnou, křídou, rudkou, tuší. Pracujeme s plastovými lahvemi – vyrábíme barevné ryby, průhledné medúzy, sasanky, motýly a brouky apod. Využíváme prstové barvy a barvy na sklo. Experimentujeme s hlínou a modelujeme živočichy, kteří žijí ve vodě např. vodní šneky, raky, ryby, pohádkové víly, vodníky, žáby, pulce, využijeme programu Pramínku keramiky pro mladší a starší děti. Využijeme pohybové improvizace (např. i na vážnou hudbu) a můžeme se převléci za hmyz – berušky, broučky, mravence, motýlky, včelky, čmeláky. Napodobujeme pohybem různé ryby, mořské živočichy, sasanky, medúzy, mořské koníky. Hrajeme si známé pohybové hry Na rybičky a vodníka, Hastrmánku Tatrmánku, vedeme děti k dodržování pravidel ve hře a respektování kamaráda. Zvyšujeme obratnost, zdatnost a odhad vzdálenosti, překonáváme při chůzi v lese přírodní překážky. Využijeme jarního počasí k procvičování disciplín – běhu, štafetovému běhu, skoku, pětiskoku, hodu míčkem na cíl, přeskoku a podlézání nízkých překážek. Zdokonalujeme jízdu na koloběžkách s dodržováním pravidel bezpečnosti - jízda v pravém jízdním pruhu na chodníku MŠ.
Očekávané výstupy, ke kterým děti vedeme: Zvládnout základní pohybové dovednosti, prostorovou orientaci, zvládat překážky, používat různé nářadí, sladit pohyb s hudbou při správném držení těla.
35
Vyjadřovat samostatně své myšlenky a pocity, formulovat otázky a odpovídat, učit se nová slova, zvyšovat slovní zásobu, vyprávět příběh, pohádku. Vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci a využívat zkušenosti z učení. Přijímat pozitivní hodnocení i svůj případný neúspěch, vyrovnat se s ním a učit se hodnotit svoje osobní pokroky, prožívat radost ze zvládnutého. Zachytit a vyjádřit své prožitky slovně, výtvarně, dramatickou improvizací a hudbou. Dodržovat pravidla her a jiných činností a jednat spravedlivě. Vyjadřovat se pomocí hudebních a hudebně pohybových činností, zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, rozlišovat rytmus. Osvojit si elementární poznatky o životě ve vodě a na louce, o přírodě a přírodních jevech, o třídění odpadu, o ochraně životního prostředí. Vnímat, že svět má svůj řád, je rozmanitý, pestrý, jak svět rostlin tak živočichů. Orientovat se bezpečně ve svém nejbližším prostředí, v okolí domova a školky, v obci, v ulicích, v blízkosti rybníka. Odhadnout některá nebezpečí a snažit se jim vyhnout.
Integrovaný tematický blok: Květen má jméno podle kvítí Tematický celek:
Život na louce Slavíme Den matek Jedeme na výlet Máš jinou barvu kůže, jsi kamarád
Charakteristika integrovaného tematického bloku: Krásného květnového počasí využijeme k oslavám Svátku matek, poznávání přírody a kultury naší země i jiných kultur. Z keramické hlíny vytváříme dárky pro blízké. Vzdělávací cíle – záměry: Osvojení si poznatků a pohybových dovedností důležitých k podpoře tělesného vývoje a zdraví. Osvojení si věku přiměřených, praktických dovedností – sebeobslužné činnosti. Rozvoj pozitivních citů dítěte, vytváření a uvědomování si citové vazby. Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností. Seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému, rozvíjení kooperativních dovedností. Osvojení si elementárních poznatků o jiných zemích, lidech, kulturách. Poznávání přírody a kultury naší země. Rozvoj pocitu sounáležitosti se živou přírodou – učit se ji chránit. Vzdělávací nabídka - hlavní činnosti a příležitosti: Využíváme všech možností a příležitostí pro experimentování s materiálem, přírodninami, důraz klademe na prožitkové učení hlavně v přírodě. Cvičíme grafomotoriku, uvolnění zápěstí, drobné svalstvo ruky a koordinaci oka a ruky. Navlékáme korálky, spojujeme drobné kostičky, skládáme mozaiky. Zapojujeme všechny smysly dětí. Čicháme vůně lesa, jarních květin, přírody, pozorujeme barvy oblohy v závislosti na změnách počasí, barvy květin, trávy, stromů, ptáků, zvířat apod. Posloucháme zvuky v přírodě a v dopravě po cestě na výlet. 36
Pokusíme se podle hmatu určit přírodniny např. šišky, kůru stromů, větvičky, kamínky, písek, hlínu, apod. Hrajeme námětové hry a učíme se střídat se o hlavní roli ve hře např. „Na rodinu“ důležitost matky pro chod domácnosti, příprava jídla, úklid domova, praní prádla, péče o nás děti, role otce – společná péče o rodinu, pomoc mamince, nákupy apod. Učíme se myslet s láskou na maminku a babičky. K jejich svátku jim z přírody přinést - např. drobný dárek, pěkný kamínek, malou luční kytičku nebo přírodniny. Vymodelujeme nebo nakreslíme srdíčko, vypěstujeme kytičku z cibulek nebo semínek v květináči. Potěšíme i neznámé babičky z domova důchodců básničkou, písničkou, pohádkou nebo drobným dárkem např. z keramiky. Využíváme zpracovaný program Pramínek LEGO – dacta pro práci na různých tématech. Seznámíme se s tím, jak a kde žijí např. indiánská rodina, japonská rodina, černošská rodina, jak žijeme a bydlíme my ve zděných domech. Konstruujeme ze všech dostupných stavebnic ve třídě, využíváme doplňkový materiál - látky, přírodniny, papír, vlnu, plast. Rozvíjíme fantazii a prostorové cítění, cvičíme pravolevou orientaci a prostorové vztahy. Využijeme encyklopedií k poznávání a pozorování života kolem nás, všímáme si rozdílností na obrázku a v našem okolí. Pozorujeme na vycházkách květiny na louce a v zahradách. Jak se květiny jmenují, jak o ně pečujeme, co potřebují rostliny k růstu. Učíme se, které jsou chráněné, např. sasanka, jedovaté – konvalinka, poznáváme některé houby. Učíme se je neničit, a ty, které neznáme, neochutnávat. Učíme se, že rostliny mají léčivé účinky, ale mohou nám i ublížit, a proto se vždy radíme s dospělými o tom, co můžeme jíst a pít. V encyklopediích vyhledáváme broučky a živočichy, kteří žijí na loukách a v lese. Využíváme i dřevěné puzzle – vývojová stadia motýla, ptáka, slunečnice, tulipánu, žáby, které máme v MŠ. Pozorujeme život mravenců, berušek, vážek, motýlů, včel, vos, lučních koníků, much. Poznáváme užitečnost hmyzu pro náš život, např. opylování stromů, keřů a květin, výroba včelího medu. Pozorujeme dopravu v našem okolí na Dobré Vodě, ale i cestou do města nebo na školním výletu. Poznáváme dopravní prostředky, rozlišujeme osobní a nákladní automobily. Učíme se znát funkci semaforu na přechodu a na křižovatkách, poznáváme dopravní značky. Cestou na školní výlet jedeme autobusem nebo vlakem. Porovnáme rozdíl město - vesnice, určujeme typické znaky města a vesnice. Naše obec podobá se spíše městu nebo vesnici? Pozorujeme pole, lesy, louky co na nich právě roste. Všímáme si staveb, kostelů, hradů, zámků - kde je naši předkové stavěli a jak se liší od staveb současnosti. Vše, co na vycházkách a cestách do přírody a měst uvidíme, zkusíme zachytit v kresbě, malbě i při kolektivní práci ve třídě. Využíváme různých technik a netradiční materiály. Využijeme hru s barvou a barevnou skvrnou, otiskování, rozfoukávání barvy. Zařadíme práci s kartonem - lepení, vyřezávání, zdobení barvami např. vytváříme auta, autobusy, hrady, zámky, kulisy na školní besídku. Můžeme se pokusit vytvořit herbář z nasbíraných lučních květin, květiny malujeme různou technikou. Malujeme obličej kamaráda indiána nebo černocha nebo jejich postavu, pokusíme se vymodelovat jejich masku jako nástěnný kachel. Využíváme zpracovaný program Pramínek keramiky pro mladší a starší děti. Pokusíme se své nápady, myšlenky a pocity sdělit druhým. Rozvíjíme svou slovní zásobu, cvičíme si správný slovosled a stavbu věty. Využíváme přídavná jména, sluchově rozlišujeme krátké a dlouhé samohlásky.
37
Učíme se nové básně, dramatizujeme pohádky na vystoupení pro rodiče. Učíme se odstraňovat ostych při interpretaci před diváky. Seznamujeme se s veršovanou pohádkou a určujeme rozdíl klasické a veršované pohádky. Podporujeme zájem o knihy, učíme se vyhledávat informace, seznamujeme se, jak se ke knihám chováme. Opakujeme si, co je to ilustrace a kdo je ilustrátor. Pokoušíme se o kratší soustředění na četbu a následné vyprávění příběhu. Zpíváme si písně, které jsou známé v různých částech světa. Učíme se zpívat písně, které se hodí k cestování a k táborovým ohňům. Učíme se písničky, které potěší maminky a babičky při oslavě jejich svátku. Opět se doprovázíme na dětské hudební nástroje, skořápky, dřívka, kamínky. K poslechu můžeme zařadit i vážnou hudbu např. Vivaldiho - Čtvero ročních období. Pěstujeme správné držení těla a obratnost, využíváme balanční míče a jiné tělovýchovné nářadí, které máme v MŠ. Při pobytu venku zařazujeme běh, skok, překážkový běh, štafetu, pětiskok, hod na cíl.
Očekávané výstupy, ke kterým děti vedeme: Zvládat jednoduchou obsluhu, postarat se o své věci, hračky, pomůcky, uklidit si po sobě. Koordinovat lokomoci a pohyby, sladit pohyb s hudbou a zpěvem, podle vzoru. Ovládat koordinaci oka a ruky, zvládat jemnou motoriku při zacházení s předměty. Vést rozhovor, ptát se, domluvit se slovy i gesty, poznat písmena a číslice, své jméno. Chápat prostorové pojmy vpravo, vlevo, částečně se orientovat v rovině a čase. Uvědomovat si citové prožitky, lásku, radost, spokojenost, strach, smutek a projevit je. Zachytit a vyjádřit své prožitky slovně, výtvarně, pomocí dramatizace a hudby. Vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na jejich tvorbě, podřídit se názoru. Vnímat umělecké a kulturní podněty, rozvíjet schopnost vytvářet citové vztahy k okolí i k sobě. Mít povědomí o významu zdravého životního prostředí pro život člověka a o ochraně přírody.
Integrovaný tematický blok: Červen si na svět sluncem svítí Tematický celek:
Co to svítí na obloze Těšíme se na prázdniny Loučím se s mateřskou školou, už jsem školák
Charakteristika integrovaného tematického bloku: Je zaměřen na konec školního roku, loučení s předškoláky, pořádání závěrečné oslavy. Završením celé práce je uvědoměním si pokroků, které za 3 – 4 roky v MŠ děti udělaly. Co pro ně školka a pobyt v ní znamenal, co v ní prožily, naučily se, jaké hodnoty a postoje získaly. Pokusíme se s dětmi tyto skutečnosti zhodnotit. S předškoláky vytvoříme portfolia a na besídce předvedeme, co jsme se naučili. Rodiče zveme na besídku a rozloučení s předškoláky.
38
Vzdělávací cíle - záměry: Uvědomění si, co mi všechno přinesl pobyt v MŠ. Vytváření zdravých životních návyků a postojů v období léta. Rozvíjení interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních. Vytvoření základu estetického vztahu k lidem, životu, kultuře, umění. Rozvoj pocitu sounáležitosti s živou a neživou přírodou, planetou Zemí a vesmírem. Vytváření povědomí o proměnách kolem nás, rozvoj schopnosti přizpůsobit se. Vzdělávací nabídka - hlavní činnosti a příležitosti: Při hezkém počasí přesuneme co nejvíce činností ven na školní zahradu, na louky, do lesa. Co nejvíce se snažíme sportovat, pohybovat se např. i ve vodě. Před koupáním poučíme děti o bezpečném chování ve vodě. Upozorňujeme na ochranu před slunečním zářením.
Využíváme encyklopedie, leporela, globusu, obrazového materiálu k prohlížení a osvojování si poznatků o vesmíru, planetách, Zemi, světě a přírodě. Procvičujeme drobné svalstvo ruky a jemnou motoriku při grafomotorice a skládání drobných stavebnic, konstruování vesmírných lodí, letadel, raket, zvířat, např. z lega. Využijeme opět programu Pramínku Lego – dacta. Využíváme při hrách všech hraček a stavebnic ve třídě, pomáháme učitelce hračky třídit a pečovat o ně, např. umýt je, osušit, uložit do skříněk na správné místo. Pozorujeme na vycházkách oblohu, mraky, Slunce. Opakujeme si jaký má Slunce význam pro nás a vše živé na Zemi. Pozorujeme ptáky, obojživelníky u rybníka, zvířátka na louce, v zahradách, v lese. Opakujeme si, co jsme se o nich naučili. Sluníme se, koupeme na plovárně. S předškoláky navštívíme planetárium a seznámíme se s planetami naší sluneční soustavy. Učíme se přiřazovat, ubírat, odhadovat vzdálenosti - blízko a daleko, počítat počet prvků 1- 10. Rozlišujeme materiál – plast, dřevo, papír, kov, sklo, látku apod., učíme se, co je přírodní a uměle vytvořený materiál a jak s ním nakládáme. Seznamujeme se s tříděním odpadu, s ochranou životního prostředí. Co je to sběrný dvůr, co na něj patří. Co je to kontejner a jak jsou jednotlivé kontejnery barevně rozlišené. V MŠ máme ukázku malých kontejnerů na spojovací chodbě. Manipulujeme a experimentujeme s materiály, přírodninami - semínky, kůrou, plody, textilem, dřevem, vytváříme kolektivní práce k výzdobě spojovací chodby. Malujeme barvami, kreslíme a učíme se roztírat rudku, uhel, barevné křídy, zdobíme obálky na výkresy, zakládáme práce, které jsme za celý rok vytvořili, abychom je mohli vzít domů rodičům na památku. Modelujeme, vytrháváme, mačkáme, nalepujeme papír- vytváříme koláže např. vesmír, rakety, přírodní motivy, zvířata a mláďata v různém životním prostředí. Zdobíme si svými výtvory šatny, na nový školní rok. Ve výtvarných pracích se snažíme u starších dětí zachytit charakteristické znaky pozorovaného objektu, vystihnout náladu např. kontrast den a noc. V hudebních činnostech opakujeme vše, co jsme se naučili, písničky, tanečky, pohybové hry, dramatizaci pohádek. Uspořádáme vystoupení pro rodiče na jednotlivých třídách.
39
Opakujeme písničky, rozlišujeme tóny vysoké a nízké. Dodržujeme rytmus a tempo, vytleskáváme a hrajeme na dřívka a dětské hudební nástroje i na netradiční materiál kamínky, lžíce apod. Seznamujeme se s literárním útvarem – bajkou, snažíme se o rozlišení dobra a zla. Čteme si pohádky na přání, snažíme se pozorně vyslechnout text a starší děti pohádku převypráví. Povídáme si o tom, na co budeme vzpomínat po odchodu z MŠ. Co se nám ve školce líbilo. Na co jsme se těšili, co nám naopak vadilo. Co budeme o prázdninách dělat, kam pojedeme s rodiči na dovolenou. Učíme se určovat hlásku na začátku a na konci slova, dělit slova na slabiky, nejstarší děti mohou graficky znázornit slabiky kostkami lega nebo Dupla. Při tělovýchovných činnostech se zaměříme na dostatek pohybu v herně, ale nejvíce využíváme školní zahradu a hřiště na procvičování disciplín Sportovních her dětí MŠ. Zařazujeme běh, štafetový běh, skok do dálky, pětiskok, chůzi přes překážky s předmětem. Zdokonalujeme jízdu na koloběžkách s dodržováním pravidel bezpečnosti, slalom mezi kuželkami, podlézání a přelézaní překážek, hod horním obloukem, košíkovou, fotbal, míčové hry. Učíme se pohybovat v písku, ve vodě, odstraňujeme ostych z vody, otužujeme se. Snažíme se vyslechnout kamaráda, podporujeme pomoc starších dětí dětem mladším.
Očekávané výstupy, ke kterým děti vedeme: Uvědomit si vlastní identitu, získávat sebevědomí, sebedůvěru a citovou samostatnost, např. nebát se vystoupit na veřejnosti při besídce před velkým množstvím lidí. Odstraňovat ostych a trému – jsem školák. Pochopit, že každá práce má smysl, každá pomoc svou cenu. Zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony – postarat se o hračky, pomůcky, umýt je, uklidit je na místo. Neohrožovat sebe ani druhé a vědět, kde v případě potřeby hledat pomoc. Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo a intonaci řeči, vyjadřovat nápady, pocity, úsudky ve správně formulovaných větách. Sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech, poznat synonyma, antonyma, homonyma. Poznat napsané své jméno – předškoláci. Chápat prostorové vztahy, základní číselné a matematické pojmy a souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat tj. třídit, řadit, přiřazovat, orientovat se v elementárním počtu do 6, chápat číselnou řadu 1 – 10. Prožívat radost ze zvládnutého, uvědomovat si příjemné i nepříjemné citové prožitky – lásku, radost, spokojenost, strach, smutek, snažit se ovládat své afektivní chování. Odmítnout komunikaci, která je dítěti nepříjemná. Uvědomovat si svá práva, přiznávat stejná práva druhému a respektovat je. Obhájit názor svůj, přijmou názor druhého. Nabídnout svou pomoc, umět o pomoc požádat. Uvědomovat si význam péče o čistotu a zdraví, aktivního pohybu a zdravé výživy. Osvojit si elementární poznatky o místu, kde žiji se svou rodinou, o kultuře, historii a přírodě, která nás obklopuje, o zeměkouli a o vesmíru.
40
Integrovaný tematický blok: Červenec po jahodách voní Charakteristika integrovaného tematického bloku: O letních prázdninách využíváme ke hrám a činnostem školní zahradu a okolní krásnou přírodu. Zdokonalujeme pohyb v různých podmínkách, hrajeme si s vodou a s pískem. Vzdělávací nabídka - hlavní činnosti a příležitosti: Děti poučíme o bezpečném chování ve vodě a o nutnosti ochrany zdraví před slunečními paprsky oblečením, natřením krémem s vysokým ochranným faktorem. Hrajeme si s vodou, s pískem, kamínky, stavíme z písku hrady, tunely, doplňujeme přírodninami. Využíváme zastřešenou terasu např. ke svačinám venku, společenským a konstruktivním hrám, četbě pohádek učitelkou, kresbě nebo malbě. Jezdíme na koloběžkách, tříkolkách, dodržujeme dopravní předpisy. Hrajeme míčové hry, soft tenis. Kreslíme křídami na chodník v areálu MŠ. Pečujeme o květiny v truhlících, zaléváme je a zbavujeme plevele.
Integrovaný tematický blok: Srpen si bleskem zakřeše Charakteristika integrovaného tematického bloku: V přípravném týdnu děti mohou pomáhat učitelkám s přípravou tříd, pomůcek a hraček na další školní rok. Hrajeme si námětové hry, konstruujeme podle volby dětí. Vzdělávací nabídka - hlavní činnosti a příležitosti: Zdobíme šatny, třídy a spojovací chodbu svými výtvarnými pracemi. Pomáháme třídit stavebnice, uklízet skříňky se stavebnicemi společenskými hrami. Pomáháme umýt panenky, kočárky, připravit a vyprat oblečky pro panenky. Využíváme teplého srpnového počasí k sezónním činnostem, sportování a hrám na školní zahradě. Závěr: Jestli-že se nám v průběhu vzdělávacího procesu, vyskytne nějaké aktuální téma, které bude časově neodkladné nebo bude děti zajímat a zaměstnávat je na delší dobu, můžeme integrovaný tematický celek posunout, vypustit a nahradit aktuálním tématem. Tuto změnu zaznamenáme do třídní knihy, do časového harmonogramu s poznámkou, proč jsme téma zařadili. 7.2
Pravidla – jak učitelky pracují se ŠVP
Na našich setkáních nad tvorbou ŠVP jsme si vybrali píseň Pavla Jurkoviče, jako zastřešení našich tematických bloků – vycházeli jsme z přirozeného toku času a měnící se přírody podle ročních dob a oslav různých svátků. Na integrovaných tematických celcích a výstupech, ke kterým svou činností chceme dojít, jsme se dohodli. Stanovili jsme si, co můžeme konkrétně v našich podmínkách v obci 41
využít a s čím děti seznámit, co děti naučit. K naplnění naší vize chceme pěstovat v dětech hodnoty – ( kamarádství, přátelství, láska) a vztahy – ( k místu, k lidem, k historii, k tradicím, k přírodě). Učitelky jsou povinné neopomíjet, žádnou z pěti oblastí obsahu předškolního vzdělávání, určených v RVP – PV. Dítě a jeho tělo, Dítě a jeho psychika, Dítě a ten druhý, Dítě a společnost, Dítě a svět. Zároveň dbáme na střídání řízených a spontánních aktivit. Učitelky si konkrétně vyberou ze ŠVP integrovaný tematický celek, k němu vhodné dílčí cíle a rozpracují ho do svého TVP podle své volby. Využívají nápady, inspiraci ze ŠVP a zapisují do TVP vše, co chtějí konkrétně s dětmi dělat, nabídnout jim, co pozorovat. Každá učitelka si vede metodický zásobník s nápady, náměty a inspiracemi. Jestliže budeme pracovat déle s jedním integrovaným celkem než jeden týden, nemusíme do programu již zařadit všechny integrované celky, které jsme si stanovili na měsíc. Časový záznam se objeví v třídní knize, v časovém přehledu. Děti si mohou nosit hračky a věci z domova. Vzájemně si hračky půjčují, hrají si s nimi a doplňují s nimi projekt např. zvířátka do cirkusu, Afriky, polárního kruhu apod. Zároveň učitelky využívají zpracované školní programy Pramínek - Lego dacta, Pramínek keramiky, Eko pramínek, Přírodovědný pramínek - Putování s ježkem Bodlinkou a Zdravý pramínek. Dětem nabídku předkládáme, nenutíme je do činností, ale provokujeme je a inspirujeme svým příkladem. Vycházíme z možností, zájmů dětí a jejich individuálních potřeb. Například – integrovaný tematický celek Přijel cirkus na náměstí. Vytvoříme prostředí cirkusu ze cvičební věže a z plachty postavíme šapitó. Nabídneme dětem pomůcky, rekvizity - míčky, molitanové kostky, kroužky, obruče, přehupovadla, polokoule, stuhy atd. Zpíváme písně s tématikou cirkus, čteme si příběhy, hrajeme pantomimu, cvičíme s pomůckami. Děti po příchodu do MŠ, pokud je tematický celek inspiruje, samy tvoří. Staví např. pokladnu a vystřihují vstupenky, prodávají je ostatním dětem. Staví barevné panáky z obrovského lega. Starší děti konstruují maringotky z Dupla. Snaží se vytvořit scénky spolu s kamarády a předvádí je malým dětem - výhoda věkově heterogenní třídy. Tyto situace vypovídají o úrovni komunikace mezi dětmi, o jejich fantazii, sebevědomí i znalostech. Učitelka využívá pozorování těchto situací k individuálním záznamům o dětech, které máme zpracované na předtištěných formulářích. Zaznamenáváme do nich pokroky dětí a hlavně nám slouží k záznamům, co jednotlivé děti ještě potřebují zvládnout, jakou kompetenci ještě před nástupem do školy nemají zažitou. Zakládáme také obrázky a grafomotorické listy dětí. Podle nich můžeme lépe zhodnotit, zda předškoláci dosahují požadovaných kompetencí – výstupů, které jsme si stanovili ve svém ŠVP. Po ukončení daného integrovaného celku se zamýšlíme nad splněním cílů v evaluaci. Zapisujeme, zda se nám podařilo děti zaujmout, inspirovat, seznámit je s novými poznatky a dovednostmi. Zda získaly nové hodnoty, měly dostatek prostoru pro rozvoj samostatnosti. Zapisujeme postřehy pro další práci, na co se máme zaměřit, co je možné změnit, vylepšit, udělat příště jinak. Kam budeme příště směřovat, na co navazovat, aby děti získaly potřebné kompetence na konci předškolního období. Pololetně učitelky zpracovávají evaluaci třídy jako celku a vyvozují závěry pro další práci ve druhém pololetí. Vše se následně odráží v hodnotící zprávě a evaluaci na závěr školního roku. Učitelky berou ohled i na to, že ne všechny děti mají v určitý den dobrou náladu nebo nadšení pro nabízené činnosti, na věkové složení dětí ve třídě, např. na pozdní nástup dítěte, které potřebuje adaptaci a pozornost učitelky.
42
7.3
Pravidla tvorby TVP
Při tvorbě TVP vycházíme z charakteristiky jednotlivých tříd, proto na počátku práce je dobré zjistit a vyhodnotit podmínky a potřeby dětí. Snažíme se aby: vzdělávací obsah odpovídal svým zaměřením potřebám, možnostem a zkušenostem dětí ve třídě; odvíjel se od jednoduššího ke složitějšímu, od známého k neznámému; již osvojené poznatky byly postupně prohlubovány a dále rozvíjeny. Vycházíme ze ŠVP, se kterým dále pracujeme, konkretizujeme jeho cíle i obsah a rozvádíme ho tak, aby odpovídal skladbě dětí v konkrétní třídě. Navrhujeme a plánujeme si způsob práce a postupy. Volíme odpovídající formy, metody a prostředky. Zvažujeme, co budeme sledovat, abychom měli zpětnou vazbu. Výsledkem je návrh třídního projektu plánu, který obsahuje: 1. tematický integrovaný blok na měsíc 2. integrovaný tematický celek 3. časové rozpětí 4. dílčí cíle, kam chceme děti ve znalostech a dovednostech dovést vzhledem k jejich věku a možnostem 5. nabídku činností propojenou s přehledem o konkrétních prostředcích (zásobník činností, her, písniček, stačí odkaz pro učitelku) 6. přehled evaluačních činností (na co jsme se konkrétně zaměřili vzhledem k věku, individuálním možnostem a schopnostem dětí, co se podařilo, nepodařilo, postřehy) 7. při evaluaci integrovaného tematického celku nám pomáhají otázky: – co se děti naučily? – jaké hodnoty získaly? – jaký měly prostor pro samostatnost? 8. očekávané výstupy, ke kterým děti vedeme 9. forma zpracování je na učitelkách (pavouk, schéma, myšlenková mapa, tabulky…) Využíváme i neočekávané situace, zařazujeme také tematické celky, které v daném okamžiku děti osloví a zaujmou, tato skutečnost se objeví v konkrétním záznamu v poznámkách v třídní knize. Nemusíme splnit vše, co je naplánované.
43
44
