Základní škola a Mateřská škola Nová Říše příspěvková organizace Březinova 193, 58865 Nová Říše ☼ tel.: 567 318 134
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ „Hrej si, hádej, poslouchej, dívej se, maluj, přemýšlej a dobře se bav!“
Základní škola a Mateřská škola Nová Říše příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Číslo dokumentu:1
Účinnost: 01. 09. 2016 Spisový/Skartační znak: 1.2.2. / A5 – 30. 06. 2021
Schválili: Školská rada, Mgr. Vojtěch Vrána, ředitel školy Změny:
Č. j. ZŠ a MŠ N. Ř. 251 / 2016
Schváleno v Nové Říši dne………………………
……………………………………………… Předseda školské rady
………………………………………… Ředitel školy
web: www.zsnovarise.cz e-mail:
[email protected] IZO: 600 117 146, IČO: 70987891, ČÚ: 1467697379/0800
Obsah ŠVP 1. Identifikační údaje .................................................................................................................. 3 2. Historie a obecná charakteristika škol .................................................................................... 4 3. Podmínky vzdělávání ............................................................................................................. 5 3.1 Materiální podmínky................................................................................................... 5 3.2 Podmínky zdravé životosprávy ................................................................................... 6 3.3 Psychosociální podmínky ........................................................................................... 6 4. Spolupráce s rodiči ................................................................................................................. 7 5. Další spolupráce ..................................................................................................................... 7 6. Organizace provozu školy ...................................................................................................... 8 7. Řízení školy ............................................................................................................................ 9 8. Personální a pedagogické zajištění ....................................................................................... 10 9. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí nadaných ........................... 10 10. Organizace vzdělávání ....................................................................................................... 11 11. Charakteristika vzdělávacího programu ............................................................................. 13 12. Integrované bloky ............................................................................................................... 14 12.1 Kdo si se mnou bude hrát? ...................................................................................... 14 12.2 Jak voní a chutná podzim? ...................................................................................... 15 12.3 Půjdem spolu do Betléma ....................................................................................... 16 12.4 Kolik barev zima má? ............................................................................................. 18 12.5 Putování dešťové kapky .......................................................................................... 19 12.6 Jak je velký svět? .................................................................................................... 20 13. Evaluace ............................................................................................................................. 21 13.1 Hodnocení třídy ...................................................................................................... 22 13.2 Hodnocení podmínek vzdělávání............................................................................ 22 2
13.3 Hodnocení dětí ........................................................................................................ 23 13.4 Sebehodnocení učitelek .......................................................................................... 24 13.5 Hodnocení tematických částí .................................................................................. 24 13.6 Hodnocení práce učitelek........................................................................................ 25 13.7 Vzájemná hospitační činnost - zápis z hospitace .................................................... 26 13.8 Hodnocení řízení mateřské školy ............................................................................ 27 14. Program environmentální výchovy .................................................................................... 27 15. Program k prevenci sociálně patologických jevů ............................................................... 28
1. Identifikační údaje Název
Základní škola a Mateřská škola Nová Říše, příspěvková organizace, Březinova 193, 588 65 Nová Říše, IČ 70987891
Adresa MŠ
Březinova 275, 588 65 Nová Říše
Ředitel ZŠ a MŠ
Mgr. Vojtěch Vrána
Vedoucí učitelka Alena Coufalová Telefon, email
mateřská škola – 567318135,
[email protected]
Webové stránky
www.zsnovarise.cz
Zřizovatel
Městys Nová Říše
Název programu Koordinátoři tvorby ŠVP
„Hrej si, hádej, poslouchej, dívej se, maluj, přemýšlej a dobře se bav!“ Naďa Beckerová, Alena Coufalová
3
2. Historie a obecná charakteristika škol Historie předškolní výchovy v Nové Říši začíná v roce 1878, kdy byla v místním klášteře otevřena soukromá opatrovna dětí. Řízení a dozor obstarávaly do roku 1940 řádové sestry. Od roku 1940 do roku 1947 byla opatrovna financována rodiči a Obecním úřadem v Nové Říši. Roku 1948 převzal správu opatrovny MNV v Nové Říši. Zde již začíná novodobá historie školy. Ta přebývala v prostorách kláštera ještě 36 let. V roce 1984 byla otevřena nová budova MŠ, jejíž součástí je i školní jídelna pro MŠ a ZŠ. Veškeré provozní náklady MŠ jsou hrazeny z rozpočtu Městyse Nové Říše, zatímco náklady na mzdy zajišťuje KÚ Kraje Vysočina. Budova MŠ je umístěna v okrajové části obce s výhledem do zahrad a volné přírody, což je velkou předností při organizování pobytu dětí venku. Součástí školy je dostatečně velká, oplocená a zelení osázená zahrada se dvěma pískovišti, průlezkou, skluzavkou, padacím mostem a dráhou pro jízdu na dětských kolech, tříkolkách, odrážedlech nebo koloběžkách. Z rozhodnutí OÚ v roce 2001 začala stavební firma „Starkon“ provádět nástavbu 11 bytů nad budovou MŠ. Dokončena byla v r. 2003. MŠ je trojtřídní. Kapacita stanovená KHS je 75 dětí. Provoz MŠ je od 6.00hod. do 16.00 hod. Do MŠ jsou přednostně zařazovány děti předškolního věku. Děti přihlašují rodiče na následující školní rok vždy v dubnu, kdy se koná zápis do předškolních zařízení. Na základě vyjádření dětského lékaře o řádném očkování a vyplnění potřebných dokumentů, rozhodne ředitel o přijetí případně nepřijetí dítěte do MŠ. Rodiče pak obdrží tiskopis „Rozhodnutí o přijetí (nepřijetí) dítěte do MŠ“. Z MŠ se děti rozcházejí za doprovodu rodičů nebo osob jimi pověřenými na základě jejich písemného souhlasu. Do MŠ jsou zapisovány děti z Nové Říše, Bohuslavic, Krasonic, Vápovic, Červeného Hrádku, Dolní Vilímče, Vystrčenovic, Rozsičky, Rozseče, Zdeňkova, Jindřichovic, Svojkovic a Knínic. Součástí MŠ je i školní jídelna s plánovanou kapacitou 350 jídel pro děti a zaměstnance MŠ a ZŠ.
4
3. Podmínky vzdělávání 3.1 Materiální podmínky Materiální podmínky MŠ jsou vyhovující. Má dostatečně velké prostory a uspořádání vhodné pro skupinové i individuální činnosti dětí. Hygienické zařízení, nábytek a další vybavení je zdravotně nezávadné a bezpečné. Odpovídá hygienické vyhlášce. Třídy byly vybaveny novými židlemi a stoly. Podle finančních možností po dohodě se zřizovatelem je nutné provést výměnu osvětlení v objektu a dětských WC, které jsou již zastaralé. Množství pomůcek, hraček didaktického materiálu odpovídá počtu dětí i jejich věku. Většina nových didaktických pomůcek byla pořízena z fondu EU (projekt „Logopedická náprava v MŠ v oblasti Telčska“). Ostatní pomůcky a hračky jsou průběžně obnovovány a doplňovány. Z didaktické techniky máme 2 televizory, 2 počítače, tiskárnu, MC a CD přehrávače, kopírku. Keramickou pec využíváme v dílně ZŠ. Svými výrobky se děti podílejí na výzdobě budovy. Při hudebně - pohybových činnostech využíváme 2 klavíry, elektronické varhany, kytaru, flétny a dětské hudební nástroje. Vybavení tříd knihami je dostatečné, průběžně jsou doplňovány také knihy odborné literatury. Při tělovýchovných aktivitách jsou nám k dispozici lavičky, ribstoly, provazové stěny, gymnastická sestava, žíněnky, balanční houpačka a polokoule, míče, kruhy, lana, švihadla atd. Předškolní děti pravidelně navštěvují tělocvičnu ZŠ, která disponuje dalším nářadím i náčiním. Využíváme rovněž přilehlé hřiště. Prostory zahrady jsou vybaveny vhodnými hracími prvky – pískovišti se zastíněním, průlezkami, skluzavkou, motokárami, dětskými koly s bezpečnostními přilbami, kočárky a dalšími drobnými hračkami a pomůckami pro pohybové i poznávací činnosti dětí. Všechny vnitřní i venkovní prostory školy splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů.
5
3.2 Podmínky zdravé životosprávy Životospráva dětí je vyhovující. Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány doporučené intervaly. Strava je plnohodnotná a vyvážená. Skladba jídelníčku je pestrá. Rodiče jsou pravidelně seznamováni s alergeny obsaženými v pokrmech. Během celého dne je dodržován pitný režim, v letních měsících i při pobytu venku. Provoz MŠ je stanoven od 6.00 hod. do 16.00 hod. Děti se scházejí do 8.30 hod., kdy probíhá dopolední svačina. Rodiče mohou po předchozí domluvě příchod i odchod dětí přizpůsobit jejich individuálním potřebám. Je to využíváno ve větší míře hlavně v adaptačním režimu. Organizace denního režimu je nastavena tak, aby bylo možné reagovat na aktuální situace. Děti jsou každodenně dostatečně dlouhou dobu venku. Využíváme především školní zahradu a okolní přírodu k vycházkám a hrám. Při odpoledním odpočinku je přihlíženo k individuální potřebě spánku dětí. Starším dětem (předškolním) s nižší potřebou spánku je nabídnut klidový program a relaxační činnosti. V průběhu celého dne jsou respektovány individuální zvláštnosti a potřeby dětí.
3.3 Psychosociální podmínky Cílem naší školy je, aby se děti cítily dobře, spokojeně, jistě a bezpečně. Snažíme se vytvořit kamarádskou a přívětivou atmosféru pro děti i rodiče. Nové příchozím dětem umožňujeme postupnou adaptaci na nové prostředí. Respektujeme potřeby dětí. Děti nejsou neúměrně zatěžovány. Všechny děti mají rovnocenné postavení, žádné není zvýhodňováno a naopak. Vedeme je k dodržování potřebných pravidel, neomezujeme však jejich volnost nad nezbytnou míru. Dbáme na poskytování jasných a srozumitelných pokynů. Vzdělávací nabídka je dětem blízká, pochopitelná a přiměřeně náročná. Učitelky vedou děti k samostatnosti, pozitivně je motivují, dostatečně chválí a vyhýbají se negativním komentářům. Ve vztazích mezi dětmi a dospělými se snažíme o vzájemnou důvěru, toleranci, ohleduplnost, zdvořilost a vzájemnou pomoc. Ve třídě se věnujeme neformálním vztahům dětí a nenásilně je ovlivňujeme prosociálním směrem – prevence šikany.
6
4. Spolupráce s rodiči
Spolupráce funguje na základě vzájemné vstřícnosti, důvěry respektu a ochoty spolupracovat.
Učitelky sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí (rodin), snaží se jim porozumět a vyhovět.
Rodiče jsou pravidelně a dostatečně informováni o všem, co se v mateřské škole děje formou informačních tabulí a na webových stránkách školy.
Učitelky informují rodiče o jejich dětech a radí se o společném postupu při jejich výchově.
Učitelky zachovávají mlčenlivost o důvěrných informacích.
Stěžejní práce s rodiči se odehrává v jednotlivých třídách.
Při adaptaci dítěte je po dohodě umožněn kdykoli vstup rodičů do tříd.
Společné akce s rodiči: společné oslavy svátků - Vánoce, Velikonoce, Den matek- besídky.
Společná návštěva ZŠ v rámci seznámení s novým prostředím.
Výstavy prací rodičů a dětí ve vestibulu MŠ - Vánoce, Velikonoce.
Rodiče vyrábějí pro dětí masky na karneval.
Každá třída navíc spolupracuje s rodiči při specifických akcích.
Významná je pomoc při poskytování materiálů k pracovní výchově.
5. Další spolupráce Spolupráce se ZŠ:
Cvičení v tělocvičně ZŠ.
Atletický trojboj 2x ročně.
Projekt „ Předškolácké skupiny“ - předškolní děti se seznamují s prostorami jednotlivých tříd a aktivně se zapojují do vyučování v první třídě.
Učitelky MŠ se účastní zápisu dětí do ZŠ.
Koncerty dětí ze ZŠ o vánočních svátcích.
Společné sledování divadelních představení a výukových programů.
7
Další spolupracující organizace:
Knihovna v Nové Říši.
Divadla Úsměv, Kozlík, Šikula, Kejklíř Čabík, klauni Hugo a Fugo.
ZUŠ Telč.
Zahrádkáři v Nové Říši.
SDH v Nové Říši.
Soukromí zemědělci.
Záchranná stanice zvířat v Pavlově.
Obecní úřady okolních obcí.
Úpravna vody.
Panský dvůr v Telči.
Hospodářský dvůr Bohuslavice.
Klinická logopedka v Telči.
Pedagogicko-psychologické poradny - Dačice, Jihlava, Pelhřimov.
Optometrista.
Speciálně pedagogická centra.
6. Organizace provozu školy
Do MŠ mohou být přijímány děti zpravidla od 3 let věku na základě vyšetření dětského lékaře. Děti od 2,5 let mohou být do MŠ přijaty v případě, že splňují hygienické požadavky a v MŠ je volná kapacita.
Ředitel rozhodne o zařazení dítěte do MŠ zpravidla k začátku školního roku.
Zástupce dítěte oznámí MŠ předem známou nepřítomnost dítěte. Není-li nepřítomnost předem známa, omluví dítě jeho zástupce neprodleně.
Ředitel může ukončit docházku dítěte do MŠ, a to po dohodě se zřizovatelem a po předchozím písemném upozornění zástupci dítěte, jestliže: a/ dítě bez omluvy zástupcem do MŠ nejméně měsíc nedochází b/zástupce dítěte závažným způsobem porušuje provoz MŠ.
Domů se děti rozcházejí za doprovodu rodičů nebo jimi pověřenými osobami. 8
Pedagogický pracovník předá dítě pověřené osobě jen na základě písemného pověření zástupcem dítěte.
Provoz MŠ lze podle místních podmínek omezit nebo přerušit v červenci nebo v srpnu a to po dobu nejméně 2 týdnů.
Dítě, které je v MŠ přítomné v době podávání hlavního jídla, se stravuje vždy.
Pokud si rodiče nepřejí, aby dítě v MŠ obědvalo, jsou povinni vyzvednout si dítě do 11.15 hod.
Při vstupu dítěte do MŠ je uplatňován individuální adaptační režim.
Poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený, a to včetně aktivit, které MŠ organizuje nad rámec běžného programu.
Děti mají dostatek času i prostoru pro spontánní hru.
Veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby děti byly podněcovány k vlastní aktivitě, aby se zapojovaly do činností, pracovaly svým tempem apod.
Jsou vytvářeny podmínky pro individuální i skupinové činnosti.
Činnosti jsou plánovány týdně a vychází z potřeb a zájmů dětí, přičemž je ponechán prostor pro aktuální změny.
Pro realizaci plánovaných činností jsou vytvářeny vhodné materiální podmínky.
V mezích možností je dbáno na osobní soukromí dětí.
Spojování tříd je maximálně omezeno.
Nejsou překračovány stanovené počty dětí ve třídě.
7. Řízení školy
Mateřská škola je součástí ZŠ, organizačně spadá pod ředitelství ZŠ.
Povinnosti všech pracovníků a jejich kompetence jsou vymezeny pracovními náplněmi, každý má určeny osobní pracovní úkoly, které průběžně plní.
Je vytvořen funkční informační systém- webové stránky, vývěsky v MŠ.
Vedoucí učitelka vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, podporuje jejich vzájemnou spolupráci, spolupráci s pedagogy ZŠ.
Plánování pedagogické práce a chodu školy je funkční, opírá se o zpětné vazby.
9
Vedoucí učitelka vypracovává ŠVP ve spolupráci s ostatními učitelkami. Kontrolní a evaluační činnost zahrnuje všechny stránky chodu MŠ a z výsledků jsou vyvozovány závěry pro další činnost.
Zaměřujeme se na vytvoření vstřícné atmosféry a vhodného vzájemného přístupu mezi rodiči a zaměstnanci.
Mateřská škola spolupracuje se ZŠ, zřizovatelem, PPP, SPC, klinickými logopedkami.
8. Personální a pedagogické zajištění
V mateřské škole pracuje 6 učitelek na plný úvazek. Všechny učitelky mají odbornou kvalifikaci. Dále zde pracují 2 provozní pracovnice, 1 na plný úvazek a 1 na zkrácený.
Ve školní jídelně pracují na plný úvazek 3 kuchařky a vedoucí ŠJ.
Učitelky si doplňují vzdělání v rámci DVPP.
Přímá pedagogická práce je rozvržena tak, že 3 učitelky pracují na dopoledne a 3 na odpoledne. Další týden se směny mění.
Dopolední a odpolední směna se částečně
překrývají, aby byla zajištěna optimální péče a bezpečnost při práci s dětmi.
MŠ spolupracuje s klinickými logopedkami, PPP a SPC.
Pedagogové jednají, chovají se a pracují profesionálním způsobem, v souladu se společenskými pravidly, pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzdělávání předškolních dětí.
9. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí nadaných Děti se zdravotním postižením Při vzdělávání těchto dětí spolupracujeme se SPC v Jihlavě, PPP v Pelhřimově a v Jindřichově Hradci. Na základě vyšetření, které probíhá v MŠ nebo přímo v poradně nám odborná pracovnice poskytne metodický materiál k práci. Dále doporučí i potřebné učební pomůcky a ekonomickou rozvahu. Pedagogické pracovnice se tak pod odborným vedením 10
snaží zajistit osvojení specifických dovedností, využívat při tom vhodné technické a didaktické pomůcky a snaží se zajistit další podmínky pro dítě, a to podle druhu postižení. V případě potřeby spolupracujeme i s pediatrem. Ve třídách jsou podmínky pro integraci těchto dětí na odpovídající úrovni. Děti ze sociálně znevýhodněného prostředí Vzdělávání těchto dětí je přizpůsobováno jejich speciálním potřebám, ať už je to snížená sociální adaptabilita či zvýšená potřeba výchovy a vzdělávání v některé oblasti. I v těchto případech spolupracujeme s pediatrem nebo s pracovnicemi referátu sociálních věcí. Snahou všech pedagogických i provozních zaměstnanců je, aby děti s postižením či znevýhodněním byly od počátku vzdělávání přijímány stejně jako jiné děti a nedostávaly od okolí častěji než ostatní negativní zpětnou vazbu. Tam, kde je to potřebné, sestavujeme pro jednotlivé děti individuální vzdělávací programy, které odpovídají jejich potřebám, fyzickým či psychickým možnostem. Vzdělávání dětí mimořádně nadaných Pro tyto děti jsou připravovány individuální aktivity, a to podle potřeb, možností a zájmu. Je na ně pamatováno i při nákupu náročnějších didaktických pomůcek a vzdělávacích programů na PC.
10. Organizace vzdělávání MŠ je trojtřídní, věkové složení dětí od 2,5 do 7 let. Do tříd jsou rozděleny podle věku. Jednotlivé třídy jsou označeny podle svých dominantních prvků – Sluníčková Kytičková Motýlková Sluníčková třída Program je zaměřený na adaptaci a rozvoj samostatnosti dětí. Kytičková třída Zde se zaměřujeme na rozvoj a upevňování základních dovedností. Motýlková třída
11
Třídní vzdělávací program je zaměřený na oblasti přípravy do školy. Zde jsou předškolní děti a děti s odloženou školní docházkou. Děti se scházejí i rozcházejí ve 2. třídě. Po obědě děti z 1. třídy, které zůstávají v MŠ, jsou spolu s dětmi z 2. třídy, uloženy ke spánku na lehátka. Děti z 3. třídy, která je „nespavá“, na přání rodičů, odpočívají na matracích při pohádkách nebo relaxační hudbě zpravidla do 12,30 hod. Dále se potom věnují hrám a klidovým činnostem. Předškolním dětem je rovněž pravidelně umožňován přístup k počítači, kde mají možnost pracovat s různými výchovnými programy. Od září 2010 pracují denně s dětmi, které mají vady řeči, p. uč. Bártů a p. uč. Beckerová a to pod vedením klinických logopedek Mgr. Silvestrové a Mgr. Miklíkové. Tyto učitelky absolvovaly vzdělávací kurz s názvem „Preventista řečové výchovy“, který organizovala „Služba škole“ z Mladé Boleslavi a byl hrazen z fondů EU. Třídy plánují a pracují samostatně podle třídního vzdělávacího programu. Režim dne je flexibilní, volný a pružně se přizpůsobuje potřebám probíhajících vzdělávacích aktivit. Pevně je pouze stanovena doba oběda, pobytu venku a v 1. a 2. třídě doba spánku. Zároveň mají třídy společné akce např. kulturní a sportovní. Během roku je také dostatek vhodných celoškolních akcí – divadelní a hudební představení, atletický trojboj, návštěva knihovny, Den dětí, rozloučení s předškoláky aj. Každé dítě má po celou dobu školní docházky portfolia pracovních listů a vývoje kresby. Pro děti s odloženou školní docházkou učitelky vypracovávají individuální vzdělávací plán. Rodiče
jsou
informování
o
dění
v MŠ
prostřednictvím
plakátů
stránek:www.zsnovarise.cz. Režim dne 6.00 - 8.15 spontánní hry, řízené činnosti a pohybové aktivity prosazující naplňování ŠVP PV 8.15 - 8.45 hygiena, svačina 8.45 - 9.30 hry, řízené činnosti, cílená příprava na ZŠ u předškolních dětí 9.30 - 11.15 příprava na pobyt venku, pobyt venku 11.15-12.00 hygiena, oběd 12.00-12.30 hygiena, příprava na odpočinek 12.30-14.00 odpolední spánek – 1. a 2. třída 12
a
webových
12.30-14.00 klidové hry a činnosti –„nespavá třída“ (3. třída- předškolní děti) 14.00-14.30 hygiena, odpolední svačina 14.30-16.00 spontánní hry, řízené činnosti a pohybové aktivity prosazující naplňování ŠVP PV, rozchod dětí
11. Charakteristika vzdělávacího programu Vzdělávací program naší mateřské školy vychází z analýzy programů minulých, z podmínek školy, jejího blízkého okolí, přírody a dobře vybavené rozlehlé zahrady, která ji obklopuje. Integrované bloky jsou rozpracovány tak, aby hravou formou dětem umožnily získávat nové poznatky, zkušenosti a prožitky ve všech oblastech. Umožní jim zkoumat okolní svět, objevovat své emoce a hledat v oblasti mezilidských vztahů se zdůrazněním nenásilí, soucítění a porozumění pro společné žití. Naší snahou je také vytvářet u dětí pozitivní vztah k pohybu, aby vnímaly pohyb všemi smysly a aby jim pohybové aktivity přinášely radost. Vzdělávací obsah představuje hlavní prostředek výchovy a vzdělávání. Jedná se o konkrétní nabídku uspořádanou do šesti integrovaných bloků. Integrované bloky nabízejí dítěti vzdělávací obsah v přirozených souvislostech a vazbách. Obsah bloků vychází ze života dětí, je uspořádán v přirozeném cyklu ročních období a zahrnuje všechny oblasti vzdělávání: 1. Dítě a jeho tělo. 2. Dítě a jeho psychika: a) Jazyk a řeč. b) Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace. c) Sebepojetí, city, vůle. 3. Dítě a ten druhý. 4. Dítě a společnost. 5. Dítě a svět. Realizace cílů se uskutečňuje v jednotlivých třídách s ohledem na věk, potřeby a vývojové zvláštnosti dětí. Záměry a cíle vzdělávacího programu nejsou orientovány na výkony dětí. Smyslem práce pedagogů je formou her, pohybových a dalších činností stimulovat dětský organismus, vést děti k vytváření zdravých životních návyků, postojů a zabezpečit jim fyzickou 13
a psychickou pohodu a také podmínky pro optimální vývoj. Školní vzdělávací program je zpracován v souladu s rámcovým programem pro předškolní vzdělávání.
12. Integrované bloky 12.1 Kdo si se mnou bude hrát? Charakteristika bloku: Umožnit dětem nenásilnou formou postupnou adaptaci na prostředí MŠ. Osvojení si společných pravidel soužití. Prostřednictvím situací a plánovaných činností učit děti zvládat sebeobsluhu a uplatňovat základní hygienické návyky. Vážit si života a zdraví, pečovat o ně. Orientovat se v nejbližším okolí. Upevňovat vztah k místu, kde žijeme. Cíle:
získávat relativní citovou samostatnost
rozvíjet komunikativní dovednosti
seznamovat se s pravidly chování ve vztahu k druhému
získávat sebevědomí, sebedůvěru a osobní spokojenost
zaměřit se na správnou výslovnost dětí
spolupracovat se svými vrstevníky i s dospělými
rozvíjet základní návyky a sebeobsluhu
posilovat přirozené poznávací city
připravit děti na snazší vstup do školy
prohlubovat spolupráci s rodiči
Vzdělávací nabídka:
hry a činnosti zajišťující spokojenost a radost
aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí MŠ
kooperativní činnosti ve dvojicích, skupinách, spolupráce s ostatními
vzájemná spolupráce dětí, respektování jeden druhého
vzájemné návštěvy v jednotlivých třídách 14
seznámení se všemi zaměstnanci MŠ a jejich prací
společná setkání a vzájemná naslouchání
poznávání blízkého okolí MŠ
exkurze v kuchyni a ve ŠJ
jednoduché pracovní a sebe ;obslužné činnosti v oblasti hygieny, stolování, úklidu…
přípravy a realizace společenských zábav a slavností
Očekávané výstupy:
orientovat se ve známém prostředí
zvládat základy sebeobsluhy, hygieny a stolování
respektovat druhé
začlenit se do třídy a zařadit mezi své vrstevníky
dodržovat dohodnutá pravidla
odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná
odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých
zúčastnit se nabízených činností
12.2 Jak voní a chutná podzim? Charakteristika bloku: V tomto období využijeme okolní přírody a rozlehlé zahrady, která nám na podzim nabízí své bohatství. Můžeme ho nejen pozorovat, ale i „ochutnat“ všemi smysly a využít při našem tvoření. Budeme pozorovat změny v přírodě, volně žijící živočichy a jejich přípravu na zimu. Zmíníme také pomoc člověka. Cíle:
rozvíjet přirozené poznávací city
rozvíjet psychickou a fyzickou zdatnost
rozvíjet neverbální formu sdělení
rozvíjet schopnost žít ve společenství ostatních lidí – spolupracovat, spolupodílet se
rozvíjet schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí a jeho změnám
vytvářet kladný vztah k přírodě a její ochraně 15
osvojovat si věku přiměřené praktické dovednosti
Vzdělávací nabídka:
přirozené pozorování okolní přírody, blízkého okolí a života v něm
sledování rozmanitosti a změn v přírodě
práce s obrazovým materiálem, literárními texty, využití encyklopedií a dalších medií
pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí
výtvarné a pracovní činnosti zaměřené na tvoření z přírodnin
spolupráce při sklizni ovoce na zahradě
Očekávané výstupy:
osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, orientovat se v něm
mít povědomí o širším přírodním prostředí
vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý, nekonečně pestrý a různorodý
všímat si změn a dění v nejbližším okolí
porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé
mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka
zvyšovat fyzickou kondici a obratnost při vycházkách do přírody
12.3 Půjdem spolu do Betléma Charakteristika bloku: Blíží se svátky. Toto období je pro nás zdrojem mnoha prožitků. Je to období, kdy se posilují vztahy v rodině. Období očekávání a přání. Ve školce prožíváme spoustu zážitků. Děti se seznámí s vánočními tradicemi a zvyky a my jim pomáháme porozumět. Podněcujeme představivost, tvořivost, fantazii a řeč dítěte. Vánoční atmosféru prožijeme spolu s rodiči. Cíle:
rozvíjet fantazii, tvořivost a řeč dítěte
rozšiřovat slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti
rozvíjet citové vztahy - rozvíjet je a city plně prožívat
posilovat prosociální vztahy v rodině 16
vytvářet povědomí o mezilidských a morálních hodnotách
vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané
upevňovat kladný vztah k místu, kde žijeme
Vzdělávací nabídka:
činnosti zajišťující spokojenost, radost, pohodu a vyvolávající veselí
poslech příběhů s vánoční tématikou
poslech a zpívání koled
využívání všech smyslů
estetické a tvůrčí aktivity
spontánní hry
práce s keramickou hlínou - dárky
cvičení podle hudby
mikulášská nadílka
vánoční koncert dětského pěveckého sboru ze ZŠ
divadelní představení
vánoční besídka s rodiči
grafomotorika
pohybové vyjádření písní
Očekávané výstupy:
podílet se na dění ve třídě, spolupracovat se skupinou, radostně prožívat oslavy
osvojit si základní poznatky o českých vánočních tradicích
zapamatovat si texty básní, písní, říkadel a umět je reprodukovat na veřejnosti
vyjádřit slovně, výtvarně, hudebně, pohybově i dramaticky své prožitky, představivost a fantazii a umět svoje zážitky zhodnotit
zacházet bezpečně s pracovními nástroji
naučit se pracovat keramickou hlínou (pociťovat radost z tvůrčí činnosti)
vnímat všemi smysly
17
12.4 Kolik barev zima má? Charakteristika bloku: Přiblížíme dětem charakteristické znaky zimy, vlastnosti sněhu a ledu, změny v počasí. Provedeme pokusy se sněhem a ledem. Využijeme všechny smysly. Při hrách na sněhu budeme rozvíjet pohybové schopnosti a dovednosti dětí. Prostřednictvím sportů povedeme děti k poznání, že pohyb je důležitý pro naše zdraví, ale že je důležité dbát na bezpečnost svou i druhých. Uvědomíme si, jak je důležité oblečení, abychom se chránili před nachlazením. Postavíme sněhuláky a uplatníme tvořivost při vytváření staveb ze sněhu. Budeme poznávat stopy a zjišťovat, jak můžeme pomáhat zvířátkům v zimě. Při činnostech objevíme, že zima není jenom bílá, ale má spoustu barev. Je na nás, jaké objevíme. Cíle:
pohybovat se na sněhu a ledu a dodržovat pravidla bezpečného chování
rozlišovat, co prospívá a co škodí zdraví
osvojovat si poznatky o dovednostech k podpoře zdraví
zachytit a vyjádřit svoje prožitky
ujasnit střídání čtyř ročních dob
ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku
rozvíjet estetický vkus
vytvořit si kladný vztah k životu ve všech jeho formách
Vzdělávací nabídka:
pokusy se sněhem pozorování vloček lupou - výtvarné zpracování sáňkování, hry se sněhem zpěv písní se zimní tématikou sledování počasí krmení volně žijících zvířat vlastnoručně nasbíranými lesními plody poslech a dramatizace příběhů se zimní tématikou hudební vyjádření (jak zvoní rampouchy, vánici, metelici) 18
rytmus střídání ročních dob - využití písně „Dvanáct měsíců“ zimní olympiáda tématické hádanky grafická nápodoba písmen a čísel divadelní představení
pozorování proměn živé i neživé přírody
Očekávané výstupy:
vnímat střídání ročních období
soustředit se na určitou činnost, udržet pozornost, dokončit práci
pohybovat se na sněhu a ledu, dodržovat pravidla bezpečného chování
rozlišovat, co prospívá a co škodí zdraví
pojmenovat části těla
získávat jistotu ve slovním a hudebním projevu
respektovat rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti vrstevníků
dodržovat stanovená pravidla her a jiných činností
vědomě užívat všech smyslů
chápat prostorové pojmy, elementární a časové pojmy
12.5 Putování dešťové kapky Charakteristika bloku: Budeme pozorovat změny v probouzející se přírodě, život na louce, v lese i u vody. Seznámíme se s koloběhem vody v přírodě, jarními rostlinami, domácími zvířaty a jejich mláďaty. Společně prožijeme Velikonoce i svátek maminek. Cíle:
rozvíjet poznatky o přírodě, ročním období
vnímat přírodu všemi smysly, objevovat rozmanitost přírody
seznamovat se s lidovými zvyky a tradicemi
rozvíjet tvořivost a zručnost
posilovat radost z objevovaného, probouzet zájem a zvídavost dětí 19
rozvíjet mravní i estetické vnímání, cítění a prožívání
rozšiřovat slovní zásobu v souvislosti s novými poznatky
Vzdělávací nabídka:
přímé pozorování jevů v okolí dítěte
hry a činnosti ve volné přírodě
samostatný projev na určité téma
výtvarné a pracovní činnosti
estetické a tvůrčí aktivity
příprava besídky ke Dni matek
činnosti zaměřené k chápání pojmů a osvojování poznatků
přímé pozorování přírody a přírodních jevů
Očekávané výstupy:
probouzet citlivý vztah k přírodě, věcem i živým bytostem
rozšiřovat poznatky o přírodě
vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů
pečovat o zdravé životní prostředí
samostatně vyjadřovat myšlenky, nápady a pocity
uvědomovat si negativní jevy v přírodě
12.6 Jak je velký svět? Charakteristika bloku: Oslavíme společně Den dětí. Seznámíme se s životem jiných národů a kultur. Budeme si vyprávět o místě a zemi, ve které žijeme. Vyhledávat budeme zajímavosti o vesmíru. Formou výletů budeme objevovat krásy okolí. Prozkoumáme cizí kraje a specifické formy života v nich. K tomu využijeme mapy, encyklopedie apod. Připravíme slavnostní rozloučení s dětmi, které odcházejí do ZŠ. Cíle:
vytvářet povědomí o existenci jiných kultur a národností
20
vytvářet prosociální postoje /respekt, tolerance/
rozvíjet úctu k životu ve všech jeho formách
vytvořit základy aktivního postoje ke světu
vytvářet povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, lidmi, planetou Zemí
seznamovat s exotickými zvířaty
Vzdělávací nabídka:
výlety a vycházky do okolí, do přírody
práce s literárním textem, využití encyklopedií, glóbusu
rozhovory, vyprávění
námětové hry
činnosti k vytváření pojmů a osvojování poznatků
poznávání života dětí v jiných zemích
Očekávané výstupy:
získávat povědomí o existenci jiných národů a kultur
samostatně a smysluplně vyjadřovat myšlenku
přistupovat k druhým lidem slušně a bez předsudků
vnímat, že svět má svůj řád
chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu
bránit se projevům násilí a ponižování
porozumět vývoji a proměnám kolem nás
13. Evaluace 1. Hodnocení třídy – konec šk. roku /tř. učitelky/. 2. Hodnocení podmínek vzdělávání – 2x ročně / všechny učitelky. 3. Hodnocení dětí – 2x ročně / tř. učitelky/. 4. Sebehodnocení pedagogů – 2x ročně / všechny učitelky/. 5. Hodnocení tematických částí – 2x ročně / všechny učitelky/. 6. Hodnocení práce učitelek – 2x ročně / vedoucí učitelka/. 7. Vzájemná hospitační činnost / všechny učitelky /. 8. Hodnocení řízení školy – 2x ročně / všechny učitelky/. 21
13.1 Hodnocení třídy 1. Věkové složení dětí. 2. Pokles / nárůst/ dětí. 3. Docházka dětí. 4. Počet dětí matek na MD. 5. Počet dětí s omezenou docházkou. 6. Úrazy dětí. 7. Nemocnost dětí. 8. Odklady ŠD. 9. Logopedie. 10. Spolupráce s rodiči / účast na společných akcích, spolupráce při výchově a vzdělávání dětí, sponzorská činnost, prezenční listiny. 11. Spolupráce s OPPP nebo SPC.
13.2 Hodnocení podmínek vzdělávání 1. Má MŠ dostatečné prostory, zařízení a vybavení, které odpovídá bezpečnostním a hygienickým požadavkům? 2. Je dětem poskytována vyvážená strava a dostatečné množství tekutin v průběhu dne? 3. Jsou děti každodenně a dostatečně dlouho venku? 4. Je denní rytmus dostatečně flexibilní tak, aby umožňoval organizaci činností přizpůsobit potřebám dětí? 5. Jsou v denním programu respektovány individuální potřeby dětí? /pohybové aktivity, klidové činnosti, spánek/ 6. Je umožňován nově příchozím dětem individuální adaptační režim? 7. Cítí se děti v prostředí MŠ spokojeně a bezpečně? 8. Je volnost a svoboda dětí dobře vyvážená s nezbytnou mírou omezení? 9. Panuje mezi dětmi a dospělými vzájemná důvěra, ohleduplnost a podpora? 10. Jsou dodržovány stanovené počty dětí ve třídách?
22
1- vždy 2- často 3- občas 4- výjimečně 5- nikdy
13.3 Hodnocení dětí 1. Zdravotní kultura (sebeobsluha, návyky). 2. Manipulační dovednosti (jemná motorika). 3. Tělesná zdatnost a pohybová kultura. 4. Řečové schopnosti produktivní (výslovnost, mluvní projev). 5. Řečové schopnosti receptivní (vnímání, naslouchání). 6. Komunikativní dovednosti. 7. Poznávací schopnosti (tvořivé myšlení, smyslové vnímání, zájem, zvídavost). 8. Sociabilita (vztah k druhému dítěti, k dospělému). 9. Výtvarný projev. 10. Společenské návyky. 11. Rozumové schopnosti (myšlenkové operace, barvy, tvary, časové a prostorové vztahy, koncentrace pozornosti apod.) 1- výborné 2- velmi dobré 3- dobré 4- dostačující 5- nedostačující
23
13.4 Sebehodnocení učitelek 1. Orientuji se v nových poznatcích z oblasti pedagogiky a psychologie? 2. Dovedu tyto poznatky aplikovat ve VVČ ? 3. Daří se mi vytvářet příznivé sociální, emocionální a pracovní klima? 4. Při VVČ využívám rozmanitých vzdělávacích metod a organizace? 5. Při projektování a realizaci VVČ týmově spolupracuji s kolegy? 6. Daří se mi užívat základní diagnostické metody (hl. pozorování), identifikovat příčiny obtíží dítěte a dávat návrhy na jejich řešení? 7. Spolupracuji s rodinami dětí? 8. Spolupracuji s ostatními odborníky? 9. Dovedu se vyrovnat se zátěží (stresem)? 10. Jsem si vědoma svých schopností, silných i slabých stránek? 11. Respektuji přirozené potřeby dětí a jejich práva? 12. Akceptuji rodiče dětí jako partnery? 13. Daří se mi vyhodnocovat svoji pedagogickou činnost? 14. Na základě sebereflexe realizuji změny ve své pedagogické činnosti? 15. Daří se mi aplikovat moderní poznatky o výchově a vzdělání do vlastní práce? 16. Dovedu využívat moderní informační technologie ve své práci? 17. Daří se mi aplikovat ve VVČ znaky prožitkového učení (spontaneita, objevnost, komunikativnost, aktivita, tvořivost a konkrétnost)? 1. pravidelně 2. často 3. občas 4. výjimečně 5. nikdy
13.5 Hodnocení tematických částí 1. Integrují tematické části všechny vzdělávací oblasti? 2. Vycházejí z praktických životních problémů a situací? 3. Jsou zaměřeny k určitým činnostem nebo k praktickým aktivitám?
24
4. Poskytují dostatek zajímavých a různorodých podnětů ke konkrétním činnostem? 5. Vychází jejich zaměření z přirozených potřeb dítěte a ze skutečností dětem blízkých? 6. Je jejich obsah dítěti srozumitelný, užitečný a pro ně prakticky využitelný? 7. Vyhovuje věku a úrovni rozvoje dětí? 8. Rozvíjí rovnoměrně intelektové i praktické schopnosti a dovednosti dítěte? 9. Umožňuje reagovat na aktuální situace a změny? 1- ano, pravidelně 2- často 3- občas 4- výjimečně 5- nikdy
13.6 Hodnocení práce učitelek 1. Mají děti možnost dostatečného výběru činností a úkolů s přihlédnutím k individuálním schopnostem? 2. Jsou respektovány věkové a individuální potřeby dětí při výchově a vzdělávání? 3. Mají děti dostatečný prostor pro vzájemnou spolupráci? 4. Jsou děti vedeny k sebehodnocení? 5. Mají děti možnost vytvářet a rozvíjet vzájemné vztahy? 6. Mají děti dostatek podnětů k učení a radost z něho? 7. Panuje ve třídě atmosféra pohody? 8. Mají děti možnost seznamovat se se vším, co je pro jejich život a každodenní činnosti důležité? 9. Je umožňován rodičům přístup za svým dítětem do třídy a účastnit se jeho činností? 10. Zapojuje děti do plánování činností k jednotlivým tématům? 11. Vede děti k respektování společných pravidel? 1- vždy 2- často 3- občas 4- výjimečně 5- nikdy
25
13.7 Vzájemná hospitační činnost - zápis z hospitace Jméno hospitující učitelky: Jméno hospitované učitelky: Datum hospitace, čas (od-do): Kritéria hodnocení: 1. Jsou děti vedeny k naslouchání a vnímání projevů druhých? 2. Vede učitelka děti k rozlišování dobrého a špatného chování? 3. Podporuje učitelka děti v tom, aby vyjadřovaly svoje pocity, myšlenky a přání? 4. Mají děti možnost dostatečného výběru činností a úkolů s přihlédnutím k individuálním schopnostem? 5. Vytváří učitelka dětem dostatečný prostor pro vzájemnou spolupráci? 6. Vede děti k respektování společných pravidel? 7. Vede děti k sebehodnocení? 8. Panuje ve třídě atmosféra pohody a klidu? 9. Zapojuje děti do plánování činností k jednotlivým tématům? 10. Vede učitelka potřebnou dokumentaci třídy? 11. Spolupracuje s odborníky?
1- ano 2- téměř vždy 3- málokdy 4- vůbec Podpisy zúčastněných pedagogických pracovnic:
26
13.8 Hodnocení řízení mateřské školy 1. Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny? 2. Je vytvořen funkční informační systém, a to jak uvnitř MŠ, tak navenek? 3. Je při vedení zaměstnanců vytvářeno ovzduší vzájemné důvěry a tolerance? 4. Pracuje pedagogický sbor jako tým, zve ke spolupráci rodiče? 5. Vypracovává vedoucí učitelka ŠVP ve spolupráci s ostatními učitelkami? 6. Jsou z výsledků vyvozovány závěry pro další práci? 7. Zahrnují kontrolní a evaluační činnosti všechny oblasti chodu MŠ? 8. Spolupracuje MŠ se zřizovatelem a dalšími orgány státní správy a samosprávy? 9. Je poskytován zaměstnancům dostatečný prostor pro sebevzdělávání? 10. Jsou specializované služby dětem se speciálními vzdělávacími potřebami zajišťovány ve spolupráci s příslušnými odborníky? 1- vždy 2- často 3- občas 4- výjimečně 5- nikdy
14. Program environmentální výchovy Cílem tohoto plánu je využít v maximální možné míře dostupné podmínky k vytváření kladného vztahu dětí k přírodě a vést je k aktivní spoluúčasti při její ochraně. Níže uvedené činnosti budou zařazovány a plněny průběžně během všech aktivit v mateřské škole. Ve třídě MŠ:
využívat ke hrám a činnostem dřevěné hračky
využívat dostupnou ekologicky zaměřenou literaturu pro děti jako např. „Filipova dobrodružství“ J. Breuila nebo „Ekologickou výchovu nejmenších “.
využívat přírodniny při tvořivých hrách a činnostech
zajišťovat tematicky zaměřené výchovné programy 27
Na zahradě MŠ:
využívat prostředí identické s přírodou ke hrám a pozorování (lesní stromy a keře, přírodní louka)
část zahrady, kde je ovocný sad, využívat k celoročnímu pozorování
podílet se na sklizni zralého ovoce
využívat sklizeného ovoce v jídelníčku dětí
podílet se na ochraně ptactva (zavěšování ptačích budek, sypání do krmítek v zimním období)
Ve volné přírodě:
objevovat a pozorovat specifický život v lese, na lukách, na polích, u potoka nebo u rybníka během celého roku
aktivně se účastnit při péči o zvířátka v zimě
sbírat a učit se využívat léčivé rostliny (šípky, černý bez apod.)
neničit záměrně přírodu, neznečisťovat ji odpadky
využívat přírodu k tvořivým i didaktickým hrám
Exkurze:
u chovatelů drobných hospodářských i exotických zvířat v Nové Říši
na farmě v Bohuslavicích, kde je k vidění výcvik koní a velké množství dalších zvířat
15. Program k prevenci sociálně patologických jevů
vést děti ke spoluúčasti při zkvalitňování prostředí mateřské školy, záměrně ho neničit
vytvářet příznivé klima v MŠ i v jednotlivých třídách
podporovat vzájemnou součinnost dětí při hrách a při skupinových činnostech
vést děti přístupnou formou k odmítání negativních projevů jednání a chování (kouření, drogy, rasismus)
vytvářet návyky v oblasti zdravého životního stylu
vést děti k ochraně zdraví svého i ostatních lidí 28
vštěpovat dětem zásady vedoucí k ochraně před cizími lidmi
odhalovat a řešit aktuální problémové situace
podle potřeby využívat i nadále odborných poradenských služeb PaedDr. Zdeňka Martínka, případně jiných odborníků
prohlubovat další vzdělávání pedagogů v oblasti prevence rizikového chování
spolupracovat se zákonnými zástupci dětí, pravidelně je informovat a řešit případné problémy
zapojovat společně děti i rodiče do aktivit školy
29
