ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA KRÁSNÁ LÍPA, příspěvková organizace
HREJ SI, UČ SE, POZNÁVEJ ÚPRAVA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU platná od 1. září 2013
V Krásné Lípě 28. srpna 2013
RNDr. Ivana Preyová ředitelka školy
Cizí jazyk C) Očekávané výstupy – 1. období: Očekávané výstupy - 1. Období ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI žák – rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně – zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal – rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu – rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu – přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení – píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy
C) Očekávané výstupy – 2. období: Očekávané výstupy - 2. období POSLECH S POROZUMĚNÍM žák
-
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu
MLUVENÍ žák
-
se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák
-
vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI žák
-
rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
PSANÍ žák
-
napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života vyplní osobní údaje do formuláře
Učivo -
-
-
zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích, práce se slovníkem tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, jídlo, oblékání nákupy, bydliště, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)
C) Očekávané výstupy – 3. období: RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Očekávané výstupy žák – Čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu. - Při výslovnosti užívá správné frázování, slovní a větný přízvuk, výšku a sílu hlasu, tempo řeči pro zajištění plynulosti promluvy přiměřeného rozsahu. – Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky. - Rozumí obsahu krátkých textů a s využitím vizuální opory obsahu neadaptovaných textů. - V textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky. - Pracuje s autentickými materiály pro vyhledání a zpracování nových informací, např. s internetem, encyklopedií. – Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci. - Rozumí zřetelně vyslovovanému vyprávění a konverzaci o běžných tématech.
– –
- Rozumí důležitým informacím v krátkých nahrávkách. - Rozlišuje formální a neformální promluvu či rozhovor. Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu. - V textech rozumí významu klíčových slov. Používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku. - Využívá různé slovníkové příručky, samostatně pracuje s dvojjazyčným i výkladovým slovníkem.
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Očekávané výstupy žák – Sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy. - Sestaví písemné sdělení související s tématy, která mu jsou blízká, jako kamarádi, rodina, koníčky, škola. - Ústně popíše sebe, svou rodinu, svou školu, známá místa a předměty. – Písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty. - Opisem vyjádří větu či krátký text. - Písemně reaguje na krátké sdělení obsahující otázky. – Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace. - Písemně shrne hlavní myšlenky krátkého textu nebo konverzace. - Ústně shrne hlavní myšlenky krátkého textu nebo konverzace. – Vyžádá jednoduchou informaci. - Vyžádá písemně informaci týkající se známých témat a poděkuje za ni. - V reálných situacích si vyžádá informaci a při neporozumění klade doplňující otázky. INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Očekávané výstupy žák – Jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích. - S kamarády se domluví na společném programu (co, kdy a kde budou dělat). - Vyjadřuje se o současných a minulých hypotetických situacích. - Adekvátně reaguje ve formálních i neformálních situacích, např. v obchodě, ve škole, v hovoru s kamarádem.
Další cizí jazyk C) Očekávané výstupy – 3. období: Očekávané výstupy POSLECH S POROZUMĚNÍM žák - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
- rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat MLUVENÍ žák - se zapojí do jednoduchých rozhovorů - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák - rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům - rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům - rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu a vyhledá v něm požadovanou informaci PSANÍ žák - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři - napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
Učivo zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)
D) Obsah učiva v jednotlivých ročnících (další cizí jazyk)
Anglický jazyk 8.ročník První rok je hlavně přípravným obdobím pro výuku dovedností, pro jazykovou úroveň A1. Hlavním cílem je ukázat dětem principy anglického jazyka a tím jim umožnit jazyk používat. - seznamujeme děti s anglickými hláskami na základě názvů barev, předmětů a čísel - nacvičujeme správnou výslovnost a čtení celých vět na krátkých příbězích - učíme děti mluvit ve vzorových větách, jejichž smysl je dán dramatizací, činností s předměty nebo s obrázky - naučíme děti rozumět jednoduchým větám a pokynům ve třídě - radost z uměleckého prožitku s použitím anglického jazyka poskytneme nácvikem velmi jednoduchých básniček a říkadel (žáci je mohou obměňovat s využitím osvojené slovní zásoby) - postupně nacvičujeme čtení fonetického přepisu angličtiny - postupně probíráme a opakujeme tvary jednotného a množného čísla podstatných jmen, zájmena osobní – podměty, shodu podmětu s přísudkem, závazný slovosled anglické věty: podmět, přísudek, předmět Výuka gramatiky probíhá současně s vytvářením jednoduchých vět, kde se potřebné výrazy a spoje procvičují. Žáci se naučí větám rozumět, číst je a opakovat. Protože jim rozumějí a znají některá slovíčka, mohou je obměňovat. Ptají se jeden druhého, odpovídají na spolužákovy otázky. tímto způsobem probíhá výuka gramatiky s pomocí činností v průběhu celého roku. -
-
odlišné hlásky – jejich fonetický přepis pro čtení výslovnosti v učebnici (ve slovníku), například ve slovech: black, white, a dog, the dog, three odlišná výslovnost hlásek, které známe z češtiny, například ve slovech: red, a kitten, a teddy, znělost koncových hlásek: a pig, I have, is odlišný pravopis – náhled do problematiky, která bude uceleně vyučována v dalších ročnících, v tomto ročníku pouze: němé e: have odlišné psaní hlásek: grey, fish, a chicken dvojí čtení samohlásek: zavřená (otevřená) slabika: a cat / a cake atd. ustálený pravopis: green, leaf slova souzvučná (homonyma): two / too ... člen jako součást podstatného jména: podstatná jména bez členu
-
-
-
nácvik použití členu na skutečnosti prožívané žákem spolu s učitelem ve třídě podstatná jména – množné číslo pravidelných podst. jmen: the toys, the cats osobní zájmena: kvůli obtížnosti vyučujeme pořadí: 1. osoba: I, we 2. osoba: you 3. osoba: it, they, he (Mr. Black), she zájmena přivlastňovací spojení přídavného + podstatného jména: a little dog, a big house spojení zájmena přivlastňovacího + podstatného jména: my teddy, my doll spojení číslovky základní + podstatného jména: one cat, two cats základní slovesa – přítomný čas prostý časování základních probíraných sloves: I work, you work... časování nepravidelného slovesa „to be“ (kladné i záporné věty, tvoření otázky: I am, You are not. Is he? časování nepravidelného slovesa „to have“ – kladné věty ustálená spojení s modálními slovesy „can“ – kladné věty a otázky: I can write (umím). Can I have... ? (mohu), must, needn´t, shall ustálené slovní spojení se slovesem „like“: I like cats. základní slovesa – přítomný čas průběhový (jen kladné věty) základní předložky: in, on, under věty oznamovací – větné vzory: I have a cat. This is a cat. It is on the table. There is a book. … věty rozkazovací – a) pokyny: Give me a pen! Help me! Write! Draw! Open your book! Shut your book! Sit down! Stand up! Come in!... b) návrhy: Let´s go to the cinema. věty tázací – obrácený slovosled: She is. – Is she? Spelling
9.ročník Náplní výuky je především čtení a opakování základních dovedností z předchozího ročníku. Předkládáme dětem význam slov a začínáme vyžadovat základní komunikaci. Snažíme se, aby žák porozuměl vyslechnutému sdělení, uměl ho opakovat, aby uměl použít naučená slova v jednoduchém spojení, aby dovedl základní slova a jednoduché věty přečíst a slova i zapsat. Opakujeme a rozvíjíme slovní zásobu a znovu učíme a rozvíjíme mluvnici. Důraz klademe na rozvoj slovní zásoby, která děti zajímá.
Mluvnické učivo: - slovesa: čas přítomný prostý, průběhový, budoucí (vazba to be going to)
-
skupiny slov ve spojení se členem (člen + přídavné jm. + podstatné jm.), nebo se zájmenem (zájmeno + přídavné jm. + podstatné jm.) koncovky –s u podstatných jmen (množné číslo, přivlastňování) nácvik orientace – pokyny jednoduché obraty pro přání a dopisy (přání k Vánocům, narozeninám, dopis Ježíškovi) předložky: for, from, with, on, under, at, in rod, časování (klíčová jsou zájmena) stupňování přídavných jmen přivlastňovací a ukazovací zájmena (nahrazují člen!) číslovky a základní početní operace vazba s „there“ gerundium – průběhový čas opakování modálních sloves abeceda, hláskování
Konverzační dovednosti: - ve městě, v obchodě - čísla a jejich použití (čas, míry, ceny) - jídlo, nápoje, pokyny s nimi spojené - Vánoce, dárky - barvy, věci ve škole - Velikonoce - věci kolem nás (můj dům, můj byt) - školní a mimoškolní činnosti - lidi kolem nás (rodina, kamarádi) - nejběžnější věci a situace kolem nás
Německý jazyk 8.ročník -
seznámení s druhým cizím jazykem, zařadíme průřezová témata. Multikulturní výchova (tematický okruh multikultiralita) seznámení s hlavními rozdíly mezi českým a německým pravopisem (seznámení s odlišnými písmeny ß, ä, ö, ü) odlišná fonetika pozdravy vzájemné představování základní informace o rodinných příslušnících, představit členy své rodiny jednoduché rozkazy důležitost členů u podstatných jmen vyjadřování záporu napsat jednoduchý dopis, e-mail, pozvánku základní číslovky do 100 a základní matematické úkony (+, -, x, :) určit roční období, měsíce dny v týdnu, části dne otázky na „W“ sdělit údaje o sobě (vlastní dotazník) anonyma základní pojmy z orientace v prostoru 3. a 4. pád podstatných jmen sdělit věk, zeptat se na věk určování času časování sloves (činnosti)
Základní slovní zásoba k tématům: pozdravy představování rodina moje záliby, koníčky barvy číslovky činnosti orientace v čase
9.ročník -
vyjádřit cíl cesty, naplánovat např.: výlet předložkové vazby modální slovesa časování sloves pravidelných i nepravidelných (činnosti) přivlastňovací zájmena slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou stupňování přídavných jmen a příslovcí minulý čas – préteritum sloves „haben“ a „sein“, perfektum sloves porozumění textu – čtenému porozumění textu i mimo PS – čtený + náslech stručné reálie německy mluvících zemí zvyky – Vánoce, Velikonoce aj.
Základní slovní zásoba k tématům: zvířata školní pomůcky město potraviny das Wetter
Matematika C) Očekávané výstupy ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Očekávané výstupy - 1. období žák – používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků – čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti – užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose – provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly – řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace Očekávané výstupy - 2. období žák - využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení zpaměti sčítá a odčítá čísla do sta, násobí a dělí v oboru malé násobilky využívá komutativnost sčítání a násobení při řešení úlohy a při provádění zkoušky výpočtu - využívá asociativnost sčítání a násobení při řešení úloh s užitím závorek - využívá výhodného sdružování čísel při sčítání několika sčítanců bez závorek provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel - správně sepíše čísla pod sebe (dle číselných řádů) při sčítání, odčítání, násobení a dělení přirozených čísel - aplikuje při písemném výpočtu znalost přechodu mezi číselnými řády - využívá znalosti malé násobilky při písemném násobení a dělení nejvýše dvojciferným číslem - provádí písemné početní operace včetně kontroly výsledku - dodržuje pravidla pro pořadí operací v oboru přirozených čísel zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel - přečte a zapíše číslo (do milionů) s užitím znalosti číselných řádů desítkové soustavy - využívá rozvinutého zápisu čísla (do milionů) v desítkové soustavě - porovnává čísla do milionů - zaokrouhluje čísla do milionů s použitím znaku pro zaokrouhlování - užívá polohové vztahy („hned před“, „hned za“) v oboru přirozených čísel - orientuje se na číselné ose a jejích úsecích - provádí číselný odhad a kontrolu výsledku - zlomky a desetinná čísla - orientuje se v pojmech přirozená čísla, celá čísla, desetinná čísla, zlomky - modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku - porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel - přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty - aplikuje znázornění desetinného čísla v praktických situacích (teploměr, model atd.) - porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru - porozumí textu úlohy (rozlišuje informace důležité pro řešení úlohy) -
-
-
-
přiřadí úloze správné matematické vyjádření s využitím osvojených početních operací zformuluje odpověď k získanému výsledku přiřadí k zadanému jednoduchému matematickému vyjádření smysluplnou slovní úlohu (situaci ze života) tvoří slovní úlohu k matematickému vyjádření
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Očekávané výstupy - 1. období žák – orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času – popisuje jednoduché závislosti z praktického života – doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel Očekávané výstupy - 2. období žák - vyhledává, sbírá a třídí data - provádí a zapisuje jednoduchá pozorování (měření teploty, průjezd aut za daný časový limit apod.) - vybírá a porovnává ze zadání úlohy data podle daného kritéria - posuzuje reálnost vyhledaných údajů - čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy - doplní údaje do připravené tabulky nebo diagramu - vytvoří na základě jednoduchého textu tabulku, sloupcový diagram - vyhledá v tabulce nebo diagramu požadovaná data a porozumí vztahům mezi nimi (nejmenší, největší hodnota apod.) - používá údaje z různých typů diagramů (sloupcový a kruhový diagram bez použití %) - používá jednoduchých převodů jednotek času při práci s daty v jízdních řádech
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Očekávané výstupy - 1. období žák – rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci – porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky – rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině Očekávané výstupy - 2. období žák - narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnice); užívá jednoduché konstrukce - rozezná základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnice) - využívá k popisu rovinného útvaru počty vrcholů a stran, rovnoběžnost a kolmost stran - charakterizuje základní rovinné útvary a k zadanému popisu přiřadí název základního rovinného útvaru - využívá základní pojmy a značky užívané v rovinné geometrii (čáry: křivá, lomená, přímá; bod, úsečka, polopřímka, přímka, průsečík, rovnoběžky, kolmice) - využije znalosti základních rovinných útvarů k popisu a modelování jednoduchých těles (krychle, kvádr, válec) - narýsuje kružnici s daným poloměrem - narýsuje trojúhelník nebo trojúhelník se třemi zadanými délkami stran - narýsuje čtverec a obdélník s užitím konstrukce rovnoběžek a kolmic - dodržuje zásady rýsování
-
-
-
-
sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran - rozlišuje obvod a obsah rovinného útvaru - s pomocí čtvercové sítě nebo měřením určí obvod rovinného útvaru (trojúhelníku, čtyřúhelníku, mnohoúhelníku) - porovnává obvody rovinných útvarů - graficky sčítá, odčítá a porovnává úsečky - určí délku lomené čáry graficky i měřením - převádí jednotky délky (mm, cm, dm, m, km) sestrojí rovnoběžky a kolmice - vyhledá dvojice kolmic a rovnoběžek v rovině - načrtne kolmici a rovnoběžku ve čtvercové síti - narýsuje k zadané přímce rovnoběžku a kolmici vedoucí daným bodem pomocí trojúhelníku s ryskou určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu - určí pomocí čtvercové sítě obsah rovinného útvaru, který lze složit ze čtverců, obdélníků a trojúhelníků - porovnává pomocí čtvercové sítě obsahy rovinných útvarů - používá základní jednotky obsahu (cm2, m2, km2) bez vzájemného převádění rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru - pozná osově souměrné útvary (i v reálném životě) - určí překládáním papíru osu souměrnosti útvaru vytvoří ve čtvercové síti osově souměrný útvar podle osy v lince mřížky
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Očekávané výstupy - 2. období žák - řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky - vyhledá v textu úlohy potřebné údaje a vztahy - volí vhodné postupy pro řešení úlohy - vyhodnotí výsledek úlohy
K učebnici 5. ročníku je připraven počítačový program 5P, který dobře slouží k procvičování zaokrouhlování, k porovnávání velikosti čísel, odhadům výsledků početních výkonů, k procvičování násobení a dělení čísel zakončených nulami aj. Program je připraven tak, aby mohl sloužit i pro žákovskou sebekontrolu.
Velkou pozornost v 5. ročníku věnujeme úsudkovému počítání, řešení slovních úloh se základními úsudky, slovních úloh s více početními výkony, úloh řešených na základě geometrických nákresů a úloh řešených neobvyklým způsobem. Naším cílem je dosažení
samostatnosti žáků při řešení úloh. Soustavně je třeba nechávat žákům možnost úlohy obměňovat nebo sestavovat nové úlohy se zvolenou tématikou. Používané materiály pro výuku v 5. ročníku jsou připraveny tak, aby pomohly procvičovat základní učivo z nižších ročníků a početní výkony oboru do milionu. Připravené slovní úlohy napomáhají procvičit úsudky, předkládají jednoduché i náročnější úlohy. Důležité je, že všechny učební materiály pomáhají při diferenciaci žáků. Obsahují celou řadu úloh s rozličnou tématikou pro nadané žáky, umožňují žákům provádět sebekontrolu, napomáhají jejich sebehodnocení. Spojují matematiku s mnohými dalšími vyučovacími předměty. Dávají příležitost k zařazování vhodných projektů do výuky. Projektem se rozumí soubor rozličných námětů, na jejichž řešení se mohou žáci podílet, ve kterých mohou uplatňovat svoje zkušenosti i realizovat své schopnosti objevovat a zpracovávat témata. Používané učebnice pro činnostní učení předkládají žákům řadu námětů pro vhodné projekty, přiměřené jejich schopnostem. Činnosti umožňují aktivní zapojování všech žáků do výuky. Žáky při nich přivádíme k samostatnému myšlení nad předloženými problémy, ke schopnosti o věcech a jevech uvažovat a vytvářet hodnotící soudy. Postupně se u žáků rozvíjí i schopnost vyhledávat a třídit informace, logicky myslet a zodpovědně se rozhodovat. Výuka matematiky směřuje v 5. ročníku k tomu, aby pokud možno všichni žáci dosáhli očekávaných výstupů určených pro 2. vzdělávací období. Umožňuje také individuální rozvoj žáků. Vyučování vyžaduje v tomto období individualizaci a diferenciaci. Činnostní výuka ve své podstatě umožňuje, aby každý žák mohl pracovat podle svých možností a individuálně se rozvíjely předpoklady žáků pro další úspěšné vzdělávání na 2. stupni.
D) Obsah učiva v jednotlivých ročnících 1. ročník -
vytváření představ o jednotlivých číslech na základě názoru přirozená čísla 1 až 5 – numerace, vidění počtu věcí do 5 rozklady čísel tvoření slovních úloh žáky bez užití početních výkonů (ze začátku i bez znalosti číslic) porovnávání počtu věcí sčítání a odčítání přirozených čísel spojené s manipulačními činnostmi (do 5) slovní úlohy doplněné příkladem (do 5) přirozená čísla 1 až 10 – numerace, vidění počtu věcí do 10 rozklady přirozených čísel do 10 sčítání a odčítání přirozených čísel v oboru do 10, názorné zavedení pomocí činností jednoduché slovní úlohy ze života řešené na základě manipulace í s věcmi i s penězi orientace v prostoru (před, za, vedle, vpravo, vlevo, dole, nahoře) automatizace spojů sčítání a odčítání do 10
-
porovnávání počtu věcí, porovnávání čísel bez zápisu znamének nerovnosti přirozená čísla do 20 – numerace sčítání a odčítání v 2. desítce s využitím analogie s 1. desítkou (bez přechodu přes desítku), analogie musí vyplynout z individuálních činností žáků vztahy o několik více, o několik méně slovní úlohy ze života (obor do 20) poznávání geometrických tvarů, rovinných obrazců a těles – využití vhodných stavebnic, stavby podle předlohy i podle fantazie
Výuka matematiky má v 1. ročníku činnostní charakter. Vysvětlování početních výkonů se v 1. a 2. ročníku provádí na základě činností se skupinami předmětů. Názornému počítání slouží též jednoduché obrázky a značky kreslené dětmi. Při vytváření pojmu čísel a početních výkonů se přechází od činností s trojrozměrnými předměty k připraveným pomůckám (kolečka, peníze, vystřižené obrázky) až ke kreslenému názoru v pracovních sešitech a názoru demonstračnímu. Také vytváření slovních úloh a jejich obměny vychází z věcného názoru, především je však třeba využívat individuálních žákovských zkušeností. Velmi vhodným tématem slovních úloh je obchodování spojené s manipulací s pomůckou „papírové mince a bankovky“. Matematika celého 1. ročníku je vyučována hlavně v souvislosti s učivem prvouky, ale také v souvislosti s učivem českého jazyka (vymýšlení slovních úloh, vytváření otázek, vyjadřování se k činnostem). Podle podmínek školy se mohou děti ve vyučování seznamovat s prací na počítači a využívat v matematice jednoduché počítačové programy a hry obsahující procvičování vidění počtu věcí, přiřazování čísla k určitému počtu věcí, porovnávání počtu věcí a čísel a též procvičování početních výkonů. Tyto dovednosti dále rozvíjíme v následujícím 2. a 3. ročníku základního vzdělávání. Vhodných počítačových her a programů lze využívat k procvičování učiva nejen matematiky, ale i dalších vyučovacích předmětů.
2. ročník: -
-
-
opakování učiva z 1. ročníku: rozklady čísel do 10 numerace do 20 porovnávání čísel automatizace spojů sčítání a odčítání do 20 jednoduché slovní úlohy spojené s názorem sčítání a odčítání s přechodem přes desítku vyvozené na základě manipulačních činností žáků přirozená čísla do 100 – numerace - vytváření představ čísel na základě názoru: posloupnost přirozených čísel počítání po desítkách, počítání po jednotkách v různých desítkách čtení a zápis čísel, číselná osa porovnávání čísel pojmenovaných i nepojmenovaných zaokrouhlování čísel na desítky na základě práce s číselnou osou sčítání a odčítání v oboru do 100 sčítání a odčítání násobků 10
-
přičítání jednociferných čísel k celým desítkám i jejich odčítání od celých desítek (typy: 30 + 7; 90 – 8) sčítání a odčítání v jednotlivých desítkách s využitím analogie s počítáním v 1. desítce vyplývající z individuálních činností žáků s pomůckami (typy: 32 + 6; 57 – 4) sčítání a odčítání s přechodem desítek (typy: 49 + 5; 25 + 30; 71 – 4; 93 – 20; 80 15) sčítání a odčítání dvojciferných čísel (typy: 23 + 41; 68 – 34), počítání s „penězi“ vytváření jednoduchých slovních úloh k jednotlivým typům příkladů na sčítání a odčítání (využití při obchodování); názorné zavedení násobilky 1, 2, 5, 10, 3, 4, které je odvozeno z opakovaného přičítání stejných čísel činnosti vedoucí k pochopení násobilky a jejímu procvičování slovní úlohy, které vedou k pochopení úsudku několikrát více (s využitím peněz) geometrické tvary rovinné a prostorové, hry s tvary, modelování, rozlišování modelů těles i geometrických tvarů ve svém okolí rozvíjení prostorové představivosti – stavebnice, soubory krychlí, apod. rovné a křivé čáry praktické měření délek, jednotky délky: metr, centimetr jednotky času (hodina, minuta), poznávat, kolik je hodin na hodinách ručičkových i digitálních, orientace v čase
Výuka matematiky ve 2. ročníku má i nadále činnostní charakter. Všechny činnostní a počtářské dovednosti získané v 1. ročníku se využívají a dále rozvíjejí. Pokračuje též rozvoj řečových dovedností žáků. Postupně se u žáků vytváří dovednost matematického vyjadřování. Číselný obor se rozšiřuje do 100 činnostně, hlavně na základě manipulací s „penězi“ a za využití obrázkového názoru. Zdůrazňuje se řešení slovních úloh, neboť při jejich řešení se rozvíjí logické myšlení žáků a současně se upevňují a automatizují početní výkony. Automatizace početních výkonů vzniká na základě dokonalého pochopení probíraných algoritmů. Matematické dovednosti se ve 2. ročníku rozšiřují o početní operaci – násobení, která je vyvozována na základě činností s konkrétním názorem. Násobení má přitom žák možnost objevit z opakovaného sčítání. Činnosti vedoucí k tomuto objevu a jeho ověřování je třeba provádět s různými pomůckami, vhodnou pomůckou jsou peníze. Spoje násobilek 2, 5, 10 se v podstatě připravují již od 1. ročníku při opakovaném přičítání určitého čísla. Ve 2. ročníku tuto zkušenost žáků využijeme. Na základě činností žáci pochopí princip násobení a později i to, jak lze násobilky využít v praktickém životě. Obojí je základním předpokladem ke tvorbě slovních úloh na násobení žáky a k pozdější postupné automatizaci násobilkových spojů. Geometrie ve 2. ročníku má motivační charakter. Je především zaměřena na hry s prostorovými a rovinnými tvary. Průpravou pro pozdější provádění náčrtů v geometrii je ve 2. r. kreslení různých rovných a křivých čar, jednotažek apod. Měření délek se provádí na konkrétních předmětech. 3. ročník: -
opakování učiva z 2. ročníku: počítání do 20 s přechodem přes 10
-
-
numerace do 100 sčítání a odčítání v oboru do 100 slovní úlohy vedoucí k sčítání a odčítání i k porovnávání o několik více, o několik méně sčítání a odčítání do 100, příklady typu: 36 + 17; 65 – 28 příprava písemného sčítání a odčítání do 100 na základě činností s pomůckami „desítky koleček“, „papírové mince a bankovky“ slovní úlohy vedoucí k porovnávání rozdílem násobení a dělení v oboru násobilek do 100, automatizace spojů slovní úlohy vedoucí k násobení a dělení a rozlišování úsudků několikrát více, několikrát méně a jejich obměny na základě manipulačních činností rozlišovat úsudky: o několik více, o několik méně, několikrát více, několikrát méně násobení dvojciferných čísel jednociferným číslem (velká násobilka vyvozená činnostními postupy s oporou o zapsaný příklad) užití závorek v příkladech se dvěma početními výkony přirozená čísla v oboru do 1 000 – numerace: vytvoření představy čísel na základě názoru: činnosti žáků s pomůckami „papírové mince a bankovky“, „čtvercová síť“ posloupnost přirozených čísel, počítání po stovkách, desítkách, jednotkách čtení a zápis čísel práce s číselnou osou (využití čtverečků s napsanými čísly k manipulaci) porovnávání čísel zaokrouhlování čísel na stovky, na desítky sčítání a odčítání v oboru do 1 000: sčítání a odčítání zpaměti příklady typu: 241 + 7; 325 – 3; 530 + 40; 490 + 60; 380 – 20; 240 – 50; 300 – 8; 600 – 40 (při sčítání a odčítání zpaměti má nejvýše jedno číslo všechny tři číslice různé od nuly)
seznámení s písemným sčítáním dvou trojciferných čísel, odhady výsledků seznámení s písemným odčítáním dvou trojciferných čísel, kontrola výpočtu sčítáním slovní úlohy s jedním početním výkonem a jejich obměny, nácvik jejich zápisů, seznámení s prováděním odhadu předběžného výsledku řešení slovních úloh slovní úlohy se dvěma početními výkony, využití námětů z obchodování rýsování přímek, vzájemná poloha (rovnoběžky, různoběžky), průsečík přímek bod ležící na přímce a mimo přímku, úsečka a její označování, odhadování a měření délky jednotky délky (metr, centimetr, milimetr, kilometr), jejich rozlišování, vytvoření správné představy o velikosti jednotek na základě činností, jednoduché převody (m, cm, km) - čtverec a obdélník – jejich náčrty kreslené do čtvercové sítě i volně na papír - rozvoj prostorové představivosti (stavby z krychlí na vrstvy), stavby podle předlohy - tělesa kolem nás – poznávání geometrických tvarů - jednotky času (hodina, minuta, vteřina), jednoduché převody, orientace v čase Vyučování matematice ve 3. ročníku je stejně jako v předcházejících ročnících názorné, často spojené s aktivní činností všech žáků. Žákovských činností využíváme při výkladu i procvičování učiva. Velmi vhodné jsou činnosti s pomůckami „desítky koleček“ a „papírové mince a bankovky“, např. při obchodování, činnostní práce na číselných osách (využití -
čtverečků z tvrdšího papíru, nejlépe o straně 2 cm), činnosti s „dvoubarevnými kolečky“ (názorné rozlišování úsudků). S numerací a počítáním v číselném oboru do 1000 je třeba začít až po dokonalém zvládnutí numerace a počítání v oboru do 100 pokud možno všemi žáky. Rozšíření číselného oboru do 1000 je zařazováno až do 2. pololetí 3. ročníku. Proto se dobré zvládnutí všeho učiva náležejícího do číselného oboru do 1 000 nemůže předpokládat u všech žáků na konci 3. ročníku. Pojetí početních výkonů, jak byly vysvětleny v 1. a 2. ročníku, se ve 3. ročníku nemění. Ve 3. ročníku se algoritmy početních postupů pamětného počítání rozšiřují o seznámení žáků s algoritmy písemného sčítání a odčítání. Zvládnutí algoritmů písemného sčítání a odčítání nepatří do závěrečné klasifikace ve 3.ročníku. Slovní úlohy tvoří nedílnou součást učení početních výkonů. Velký význam mají slovní úlohy, které využívají číselné údaje z prostředí, které žáci znají. Zařazování počítačových programů k procvičování učiva matematiky může být ve 3. ročníku pro žáky velmi oblíbenou činností. V geometrii je třeba vést žáky tak, aby rozuměli krátkým textům úloh s geometrickým obsahem a aby dokázali popsat jednoduchý geometrický obrázek. 4. ročník opakování učiva z 3. ročníku -
číselný obor do 1 000 čtení, psaní čísel desítková soustava porovnávání čísel, číselná osa zaokrouhlování pamětné početní úkony slovní úlohy základní spoje násobení a dělení násobení a dělení 10 a 100 písemné sčítání a odčítání se zkouškou úsudky ve slovních úlohách, složené slovní úlohy dělení se zbytkem násobení a dělení jednociferným číslem, odhady výsledků, zkouška algoritmus písemného násobení, kontrola algoritmus písemného dělení s odhadem a zkouškou číselný obor do 10 000 čtení, psaní čísel desítková soustava porovnávání čísel číselná osa násobení a dělení 10, 100 a 1 000 číselný obor do 10 000 desítková soustava číselná osa, zaokrouhlování,
-
-
sčítání odčítání zpaměti písemné sčítání a odčítání, slovní úlohy písemné násobení a dělení jednociferným číslem, odhad výsledku, zkouška čísla větší než 10 000 čtení, psaní čísel desítková soustava porovnávání čísel číselná osa zaokrouhlování na 10, 100, 1 000, 10 000, a 100 000 pamětné i písemné sčítání a odčítání od 10 000 do 100 000 pamětné násobení a dělení násobení a dělení 10, 100 a 1 000 úsudky ve slovních úlohách s pamětnými i písemnými početními úkony písemné násobení dvojciferným číslem algoritmus písemného násobení, zkouška přímá úměrnost obor do milionu čtení a psaní čísel, porovnávání, počítání po 1 000, 10 000 a 100 000 porovnávání, orientace na číselné ose zaokrouhlování na 10, 100, 1 000, 10 000, a 100 000 písemné dělení jednociferným dělitelem, zkouška písemné početní úkony s přirozenými čísly, slovní úlohy do milionu písemné násobení dvojciferným číslem v oboru do milionu písemné násobení dvojciferným činitelem, zkouška zlomky slovní úlohy pojmy: čitatel, jmenovatel, zlomková čára, celek, část zlomku názorné vyznačení : poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny a desetiny čtení zlomků zlomky s čitatelem různým od jedné slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny a desetiny řešení jednoduchých nerovnic s použitím čís. osy sčítání zlomků se stejným jmenovatelem vyjádření celku z dané poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny a desetiny zábavné úlohy a matematické rébusy přímky, body, úsečky, polopřímky, různoběžky střed úsečky, osa úsečky, rýsování trojúhelníka, pravý úhel převádění jednotek délky, hmotnosti, objemu, času kolmé přímky, rýsování kolmic pomocí rysky na trojúhelníku kreslení a rýsování rovnoběžek rovinné geometrické tvary obdélník – čtverec, kružnice – kruh, trojúhelník rýsování libovolného čtyřúhelníka rýsování obdélníka a čtverce, útvary souměrné podle osy
-
obvod obdélníka, čtverce a trojúhelníka obsah obdélníka a čtverce ve čtvercové síti základní jednotka obsahu cm2 jednotky obsahu a jejich použití v praxi obsah obdélníka a čtverce ve čtvercové síti s výpočtem grafický součet, rozdíl a násobek úsečky tělesa, modelování sítě krychle a kvádru, povrch těchto těles pojmy: stěna, strana, vrchol zajímavé geometrické úlohy
5. ročník -
numerace do milionu a přes milion
jednoduché a složené slovní úlohy rovnice a nerovnosti písemné násobení trojciferným činitelem římské číslice větší čísla než jeden milion uspořádání porovnávání zaokrouhlování početní výkony pamětní i písemné jízdní řád čtení tabulek a grafů užité vlastnosti početních úkonů zlomky, desetinná čísla bod, přímka,úsečka kolmice, rovnoběžky rovina geometrické obrazce jednotky a převody délky hmotnosti času úhel čtverec, obdélník úhlopříčky trojúhelník přepona, odvěsny obvody obrazců výpočet kruh kružnice souřadnice bodů obsah
-
čtverce, obdélníku jednotky obsahu převádění tělesa
Vyučování matematice ve 2. období směřuje k osvojování základních pojmů a vztahů, postupné abstrakci a zobecňování. Vytváří zásoby algoritmů a metod řešení. Žáci se učí rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledku, volbě správného postupu, zpřesňují své vyjadřování a zdokonalují grafický projev. Poznávají možnosti matematiky a uvědomují si, že k výsledku lze dospět různými způsoby. Rozvíjí logické myšlení a úsudek, zdůvodňují matematické postupy a vytváří hypotézy.
Výchova k občanství: C) Očekávané výstupy
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Očekávané výstupy – 2. stupeň žák – objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání – rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu – zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje – zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají – kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí – zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu – uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem – objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám – rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti – posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Očekávané výstupy – 2. stupeň žák – rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady – sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi – na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení – vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je použít – uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu – na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz – rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané – rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti
STÁT A PRÁVO Očekávané výstupy – 2. stupeň žák – rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky – rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu – objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů – vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů – přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod,rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu – objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví, pracovní poměr, manželství – provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci – dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování – rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů – rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady – diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Očekávané výstupy – 2. stupeň žák – popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování – uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích – uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory – uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva – objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu – uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru
Výchova ke zdraví: C) Očekávané výstupy VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Očekávané výstupy – 2. stupeň (3. období) žák -
respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů
-
vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví; dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví
usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí
Člověk a jeho svět - obě období od str. 41 -
upevňovat zásady slušného chování mezi lidmi bez ohledu na barvu pleti, učit se vzájemné toleranci vést žáky k uvědomění, že Země je součástí vesmíru dát přehled o jejich regionu učit žáky číst a vyhledávat základní údaje v mapě seznámit žáky s významnými etapami našich národních dějin probouzet u žáků pěkný vztah k místu bydliště, vlasti, upevňovat národní cítění
C) Očekávané výstupy MÍSTO, KDE ŽIJEME Očekávané výstupy - 1. období žák - vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí - začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) - rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost Očekávané výstupy - 2. období žák - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu - určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě - rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí - vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického - zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích - rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam LIDÉ KOLEM NÁS Očekávané výstupy - 1. období žák - rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům - odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností Očekávané výstupy - 2. období žák - vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) - rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky - rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují
-
-
základní lidská práva nebo demokratické principy orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)
LIDÉ A ČAS Očekávané výstupy - 1. období žák - využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije - uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost Očekávané výstupy - 2. období žák - pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy - využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek - rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik - srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik - objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů ROZMANITOST PŘÍRODY Očekávané výstupy - 1. období žák - pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích - roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě - provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů Očekávané výstupy - 2. období žák - objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka - vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období - zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí - porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy - zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat - stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit - založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu -
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Očekávané výstupy - 1. období žák - uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví - rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek - reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech Očekávané výstupy - 2. období žák - využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života - rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození - účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob - uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista - předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek - uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou - rozpozná život ohrožující zranění;ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc - uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku
D) Obsah učiva 1.ročník -
škola a její blízké okolí, bezpečnost pracovní návyky, chování ve škole i mimo školu podzim v lese, sadu, na zahradě, na poli rodina a život v rodině zima, zimní svátky, bezpečnost, živočichové a rostliny v zimě člověk a péče o zdraví, hygienické návyky zdravá výživa, režim dne příroda, rostliny a živočichové na jaře domácí zvířata dny v týdnu, roční období, orientace v čase dopravní výchova, bezpečnost příroda v létě
Přírodopis BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ Očekávané výstupy žák – porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů – rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin – odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí – zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
BIOLOGIE ČLOVĚKA Očekávané výstupy žák – určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy – orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka – objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří – rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života – aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla
NEŽIVÁ PŘÍRODA Očekávané výstupy žák – objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života – rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek – rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody – porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě – rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků – uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi
Člověk, příroda a zdraví – –
organismů uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka
BIOLOGIE ČLOVĚKA Očekávané výstupy žák – určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy – orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka – objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří – rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života – aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla
D) Obsah učiva v jednotlivých ročnících: 8. ročník Shrnutí základních poznatků o systému živočichů a pochopení příčinných souvislostí a jednotlivých vztahů k původu a vývoji člověka.
Základy etologie Původ a vývoj člověka Lidské rasy Biologie a fyziologie člověka - vývin lidského jedince od početí až po stáří - soustava opěrná a pohybová - tělní tekutiny - soustava oběhová - soustava dýchací - soustava trávicí - soustava vylučovací - soustava nervová - kůže - smyslová ústrojí - žlázy s vnitřní sekrecí Základy genetiky
