Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Cesty a cestičky Filozofie školy

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

Cesty a cestičky Filozofie školy   

Výchova a vzdělávání dětí předškolního věku zdravých i dětí se speciálními vzdělávacími potřebami společně Doplňovat rodinnou výchovu, vytvářet podnětné prostředí k aktivnímu rozvoji a učení Usnadňovat dítěti jeho další životní i vzdělávací cestu.

Motto školy „Ve společném prostředí dětí zdravých a dětí s postižením , v prostředí lidského tepla získávat vědomosti, dovednosti a návyky, učit se vzájemné ohleduplnosti a toleranci.“. Doc.Phdr. Václav Šplíchal CSc. Aktualizace 9/2009 Platnost do 6/2013 Čj:

Obsah:

1.

Identifikační údaje o MŠ

2.

Koncepce pedagogické práce a. Cíl a hlavní hodnota b. Legislativní základy c. Způsob integrace d. Vize e. Charakteristika vzdělávacího programu Vzdělávací obsah a. Integrované bloky b. Cesta k sobě a lidem c. Cesta do přírody d. Cesta do společnosti e. Cesta do budoucnosti f. Cesta k tvořivosti g. Okruhy činností Podmínky a. Materiální podmínky b. Personální podmínky c. Životospráva d. Psychosociální podmínky Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a. Způsob integrace b. Speciálně pedagogická péče c. Speciální třídy d. Integrační třída Řízení MŠ a. Organizační pavouk b. Předávání informací pracovníkům školy c. Předávání informací rodičům Organizace vzdělávání a. Přijímání dětí b. Režim dne c. Pohybové aktivity d. Odpočinek, spánek e. Sledování televize

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Aktivity školy a. Pro děti b. Spolupráce s rodiči c. Spolupráce se ZŠ d. Spolupráce s ostatními organizacemi a veřejností e. Spolupráce se zřizovatelem

9. Vzdělávání pracovníků školy 10. Zviditelnění školy 11. Evaluace 1. Identifikační údaje o mateřské škole

adresa školy: Mateřská škola Láň, Rychnov nad Kněžnou, Českých bratří 1387 zřizovatel: Město Rychnov nad Kněžnou ředitelka: Bc. Dagmar Židová telefon: 494 534 828 736642503 e-mail [email protected] [email protected] [email protected] www.skolkalan.cz

2. Koncepce pedagogické práce: Cílem je vzájemné pochopení obou skupin  Děti zdravé se naučí ohleduplnosti a toleranci, pomáhat dětem se speciálními vzdělávacími potřebami  Děti se speciálními vzdělávacími potřebami získávají více podnětů pro svůj rozvoj  Pomůžeme zvolit další vhodnou vzdělávací instituci podle schopností a předpokladů dítěte - individuálně Hlavní hodnota.  Rozvoj schopností, dovedností a vědomostí obou skupin dětí  Umíme přizpůsobit výchovné a vzdělávací cíle možnostem a schopnostem dětí  Spolupracujeme s odborníky v péči o děti se speciálními vzdělávacími potřebami  Držíme se hesla „Všechno jde, když se chce“. Dá to však hodně práce a musí se pro to vytvořit vhodné podmínky  Ukazujeme rodičům a široké veřejnosti, jak lze integrovat děti se speciálními vzdělávacími potřebami Legislativní základy:  Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání  Školský zákon 561/2004Sb.  Vyhláška14/2005 Sb. O předškolním vzdělávání ve znění pozdějších předpisů  Vyhláška č. 73/2005 Sb. O vzdělávání žáků se spec. vzdělávacími potřebami ve znění pozdějších předpisů Vize:

   

Zachovat stávající strukturu péče o děti se speciálními vzdělávacími potřebami, integrační a speciální třídy Zapojit se do projektu „Nadané dítě“ – zajistit kvalifikovaný personál Zvyšovat odbornou kvalifikaci a způsobilost pedagogického personálu Zkvalitňovat materiální podmínky školy

Charakteristika vzdělávacího programu

Tento vzdělávací program vychází ze skutečnosti, že se vstupem každého dítěte do předškolního zařízení se mu otevírají nové možnosti v seznamování s okolním světem. Dítě se stává součástí skupiny vrstevníků, jíž je usměrňován, obohacován i ovlivňován. Toto období podstatně ovlivňuje vztah dítěte k sobě samému, k ostatním lidem, k přírodě, ke vzdělání, k tvořivosti i pracovitosti. Vzhledem k tomu, že součástí naší mateřské školy jsou speciální třídy, kam jsou přijímány děti se speciálními vzdělávacími potřebami, považujeme za hlavní záměr našeho vzdělávacího programu v co nejvyšší míře usilovat o vzájemnou integraci dětí z těchto heterogenních skupin, vytvářet dostatek příležitostí k vzájemnému prolínání činností jednotlivých tříd, a tím rozvíjet vzájemnou toleranci, sociální citlivost či přizpůsobivost. Tyto záměry budou naplňovány v rámci každodenní vzdělávací nabídky, v mimoškolních akcích či ve speciálně pedagogickém projektu. Vzájemné soužití dětí zdravých a dětí se speciálními vzdělávacími potřebami je východiskem pro stanovení očekávaných kompetencí:  uvědomovat si jedinečnost každé osobnosti  dětským způsobem projevovat citlivost a ohleduplnost k druhým lidem  poskytovat pomoc slabším  umět se ve skupině prosadit, ale i podřídit  uplatňovat základní společenské návyky a pravidla společenského styku  napodobovat modely prosociálního chování a mezilidských vztahů ze svého okolí

3. Vzdělávací obsah - je rozpracován do pěti integrovaných bloků: Cesta k sobě a k lidem Záměrem tohoto integrovaného bloku je v co možná nejvyšší míře dětem umožnit rozvoj komunikativních a sociálních dovedností, podporovat utváření vztahů mezi dětmi navzájem i mezi dětmi a dospělými. Zároveň vést dítě k uvědomování si své jedinečnosti, samostatnosti a k zaujímání vlastních názorů a postojů. Vytvářet pohodovou atmosféru v prostředí mateřské školy a vzhledem k dětem s postižením posilovat vhodné chování k nim. Těmto dětem zároveň poskytnout možnost alternativní komunikace, např. výměnný obrázkový komunikační systém. Děti s autismem vést formou strukturovaného učení, které vnáší do jejich života řád a smysl. Umožnit dětem zdravým i dětem se speciálními vzdělávacími potřebami trávit společně čas v rámci denních aktivit či společných akcích školy. Dále může navazovat pedagogický projekt na téma komunikační cvičení nebo neverbální komunikace. Obsah: lidé a jejich vlastnosti, každý je jiný, já, dorozumívání mezi lidmi, vztahy mezi lidmi, rodina, mateřská škola, pravidla vzájemného chování, lidské tělo a jeho části, jeho vývoj a změny, zdravé životní návyky, ochrana osobního zdraví, ochrana bezpečí, sebeobsluha Cesta do přírody

Záměrem integrovaného bloku Cesta do přírody je poskytnout dětem dostatek příležitostí pro poznávání živé i neživé přírody, a to metodou prožitkového učení. Rozvíjet u dětí povědomí o přírodních jevech a dějích, životním prostředí a jeho ochraně či rozmanitosti přírody. Při pobytech venku či různých školních výletech umožnit dětem vytvářet si pozitivní vztah k přírodě a pomoci přírodu v rámci svých možností chránit. Navazuje pedagogický projekt sběr papíru či sběr pomerančové kůry. Obsah: příroda živá a neživá, přírodní jevy a děje, látky a jejich vlastnosti, životní prostředí a jeho ochrana, ekologie, rozmanitost přírody i světa Cesta do společnosti Záměrem integrovaného bloku Cesta do společnosti je seznamovat děti s prostředím, v němž žije a zároveň se životem a děním v našem městě. Účastnit se společně různých kulturních a sportovních akcí, připravovat si vystoupení pro veřejnost jako např. besídky, sboreček, plesová vystoupení, hudebně-pohybová vystoupení, výtvarné soutěže. Pravidelně navštěvovat dětská divadelní představení ve Společenském centru či kině. Získávat znalosti o práci, pracovních činnostech a poskytovat příležitosti pro poznávání různých řemesel, povolání či zaměstnání formou exkurzí a návštěv. V souladu s ročním obdobím děti vést k osvojování lidových zvyků a tradic. Navazuje pedagogický projekt – Ples Mateřinka. Obsah: společenské role, pravidla vzájemného styku, mravní zásady, práce, pracovní činnosti a role, kultura a umění, lidové zvyky a tradice, sdělování- knihy, film, divadlo, poznávání lidského světa, rozmanitost lidského světa Cesta do budoucnosti Záměrem tohoto integrovaného bloku je dětem nabídnout dostatek podnětů k osvojení dovedností a vědomostí souvisejících s jejich cestou za vzděláním a s nástupem do základní školy. Podporovat u dětí záměrné soustředění, udržení pozornosti, poznávání a pojmenovávání věcí a jevů v okolí. Podněcovat radost dítěte z učení a ze získávání zkušeností. Formou nezávazné dětské hry utvářet číselnou řadu, matematické pojmy, chápat prostorové vztahy, časové pojmy, procvičovat paměť. Průběžně rozvíjet komunikační dovednosti dětí odpovídajících jejich úrovni. Cíleně procvičovat grafomotorické dovednosti, které jsou předpokladem pro psaní. Navazuje pedagogický projekt – grafomotorická cvičení. Obsah: předměty a jejich vlastnosti, číselné a matematické pojmy a souvislosti, elementární časové pojmy a souvislosti, věda a technika

Cesta k tvořivosti

Záměrem tohoto integrovaného bloku je rozvíjet představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických). Seznamovat děti s různými výtvarnými dovednostmi a technikami, prožívat radost nejen z výsledku tvoření, ale i z průběhu těchto aktivit. Vést děti k vyjadřování se prostřednictvím hudebních, hudebně-pohybových činností, k zvládání základních hudebních vokálních dovedností. Při návštěvách výstav, divadel, koncertů či knihovny podporovat u dětí zájem o literární, dramatickou či hudební tvorbu, umět vyjádřit své zážitky. Obsah: kreslení, používání barev, modelování, stříhání, konstruování, tvoření z prapíru a různých materiálů či přírodnin, zpěv písní, zacházení s hudebními nástroji, sledování a rozlišování rytmu, poslech pohádek, příběhů, veršů, hudebních skladeb, dramatizace či sledování divadelních scének Na jednotlivých třídách si učitelky vytvářejí své Třídní vzdělávací projekty a vedou si k nim patřičnou dokumentaci. Pro záznam jsou vytvářeny myšlenkové mapy, tabulky, přehledy. Systém tvorby TVP je nastaven tak, aby podporoval individualitu jednotlivých pedagogických pracovnic bez striktních pravidel. Určitá část vzdělávacích témat pro děti je společná. Jejich myšlenka a tradice propojuje celou MŠ. Např. Čarodějnice, výstava akvarijních rybiček, společný výlet do ZOO, ples Mateřinka apod. Zvláště při těchto tématech se projeví bezproblémová integrace. Druhým typem třídních vzdělávacích projektů jsou akce přizpůsobené chodu jednotlivých tříd a volbě učitelek. Povinnou součástí TVP je:  Portfolio každého dítěte  Portfolio učitelky  Charakteristika třídy  Denní řád /týdenní řád/  Evaluační listy krátkodobých bloků Přehled používaných výrazů: Školní blok – stručná charakteristika hlavního smyslu (cíl, záměr) a základní obsah (okruhy činností praktických i intelektových) Cíle – rozvoj, osvojení, seznamování, posilování, získání Záměry(z hlediska učitelky) – něco u dětí posilovat, rozvíjet, dítěti v něčem pomoci, vést, umožnit Výstupy(očekávané kompetence) – infinitiv (popisuje co dítě umí, zvládá): vyjadřovat se, popsat, poznat, uvědomovat si, zvládat, znát, bránit se Nabídka činností – konání (rozvíjení, pozorování, utváření), druhy činností ( manipulace, hra, cvičení), slovesem (modelujeme, cvičíme, hrajeme si)

Téma – heslovitě nebo slovní spojení nebo věta Pedagogický projekt – samostatný celek, na jehož konci je konkrétní výstup ( ekologický projekt zaměřený na třídění odpadu, slavnost=ples), je to program zaměřený k rozvíjení určité dílčí schopnosti – grafomotorické činnosti, výuka anglického jazyka, program speciálně pedagogické péče

4. Okruhy činnosti Jedná se o základní okruhy činností, které učitelky kreativně rozpracovávají a aplikují v konkrétním dětském kolektivu s ohledem na věk a mentální úroveň dětí.  Naše školka  Podzim  Vánoce- vánoční tradice  Zima  Svět kolem nás  Jaro – svátky jara  Cestování – dopravní prostředky, výlety, bezpečnost  Co už umíme  Léto – sporty, Okruhy činností TVP jednotlivých tříd jsou popsány v přílohách ŠVP.

5. Podmínky: Materiální podmínky školy: Budova je pavilónového typu.. Leží v klidné zóně na okraji města a je obklopena velikou zahradou vybavenou zahradními hračkami, průlezkami, pískovišti a bazénem s filtrací. Vedle MŠ se nachází rehabilitační středisko. V budově je pracoviště klinického logopeda a speciálního pedagoga. Jednotlivé třídy jsou vybaveny hračkami pro děti zdravé, ale i speciálními pomůckami pro rozvoj smyslů děti s postižením. Máme v zásobě rehabilitační kočáry, chodítka, relaxační míče a další rehabilitační pomůcky. Dále máme k dispozici vlastní tělocvičnu a keramickou dílnu. Vždy 2 třídy jsou propojeny spojovacími dveřmi, což nám umožňuje zabezpečit bezproblémovou integraci dětí s postižením. Personální podmínky: Ředitelka: řídí chod školy speciální pedagog: zajišťuje péči o děti se speciálními vzdělávacími potřebami pedagogický personál: 8 učitelek a 2 asistentky pedagoga zajišťují pedagogickou práci provozní: 2 provozní pracovnice, 3 pracovnice školní jídelny, 3 osobní asistentky hrazené z Orionu, 1 správce budovy hrazen z MÚ. Tito pracovníci zajišťují technický provoz školy. Životospráva Strava je připravována ve vlastní školní jídelně podle zásad zdravé výživy. Hotová strava pro děti a zaměstnance je přepravována na jednotlivá oddělení a v třídních kuchyňkách je

připravována na servírovací stolky. V případě potřeby lze stravu upravit dle individuálních požadavků a pro děti s postižením stravu mixovat. Svačiny dětem rozdává učitelka za pomoci dětské služby v době od 8,45 – 9,00 hod. Pitný režim Děti si donáší vlastní pitíčka viditelně označená. Jsou uložena na určeném místě a děti v průběhu dne bez omezení pijí. V případě, že dopijí vlastní zásoby, jsou jim doplňovány ze školních zdrojů. Otužování V průběhu celého roku probíhá otužování vzduchem – formou pobytu venku, pravidelného větrání, nepřetápění místností. V létě koupáním na školní zahradě, popřípadě stříkáním a brouzdáním Psychosociální podmínky Jsou vytvářeny takové podmínky, aby se děti v MŠ cítili dobře, spokojeně, jistě a bezpečně. Všechny děti u nás mají rovnocenné postavení a žádné z nich není zvýhodňováno, ani znevýhodňováno. Třídy vytváří pro děti kamarádské prostředí v němž jsou rády. Učitelky respektují potřeby děti a napomáhají k jejich uspokojování.

6. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami Způsob integrace  Skupinová integrace  Individuální integrace  Spolupráce a snaha o pochopení obou skupin rodičů – rodičů dětí zdravých a dětí se speciálními vzdělávacími potřebami Speciálně pedagogická péče v MŠ  Práce s dítětem ve speciálních třídách – individuální a skupinová  Konzultace s rodiči – běžné /v šatně, ve třídě/, mimořádné /na základě domluvy v pracovně speciálního pedagoga/  Spolupráce s odborníky /SPC, PPP, raná péče, pediatři apod./ - konzultační dny, náslechy, praktické ukázky  Metodické vedení asistentek /přednášky/ - příprava pomůcek  Praxe – vedení pedagogické praxe ve speciálních třídách  Vzdělávání – semináře, kurzy, návštěvy ve speciálních zařízeních Speciální třídy Individuální práce  Zjišťování úrovně jednotlivých oblastí každého dítěte  Nácvik nových dovedností  Nácvik neverbální komunikace VOKS  Pozorování individuální práce – závěry doporučení  Videozáznamy  Užívání PC programů – méďa, Těšíme se do školy, Sluníčko Skupinová práce  Skupinová komunikace  Rozvoj pohybových dovedností

 Zvládání sebeobsluhy – u jídla, v šatně, umývárně Integrační třída  Nácvik nových dovedností  Nácvik neverbální komunikace  Pozorování individuální práce, doporučení  Videozáznamy  Užívání PC programů  Pozorování dětí při skupinových aktivitách – spontánní hry, pohybové hry, řízená činnost /aktivita, spolupráce s ostatními dětmi apod.

7. Řízení MŠ: Organizační struktura

Ředitelka

Vedoucí učitelka

Speciální pedagog

Školnice

Vedoucí školní jídelny

Učitelky

Učitelky ve speciálních třídách

Uklizečky

kuchařky

Asistentky pedagoga Osobní asistentky

Správce budovy

Předávání informací: Vedení školy pracovníkům školy: 1. Rady, porady, poradičky provozní porady 3 x za rok pedagogické rady měsíčně poradičky dle potřeby

srpen, prosinec, červen

/dále dle potřeby/

2. Na PC do složky: sluníčko na 1 odd., světlušky na 5 odd. , odbory pošta, vedoucí školní jídelny, 3. Ústně speciální pedagog školy, vedoucí učitelka, ČMOS, školnice, vedoucí ŠJ 4. Telefony v MŠ 5. Nástěnka před ředitelnou 6. Oběžník; Rodičům:  Při vstupu do MŠ jsou umístěny nástěnky s informacemi o akcích školy  V šatnách tříd jsou třídní nástěnky  Pravidelně jsou aktualizovány stránky www.skolkalan.cz  Ústní informace o dětech rodičům podávají pouze pedagogické pracovnice.  Mimořádná jednání s rodiči oznámí pedagogické pracovnice vedení školy ( předem předpokládaná ). Případným nedorozuměním a konfliktům s rodiči musí zaměstnanci předcházet, jednat s rozvahou a klidně, těžko řešitelné situace řešit přes ředitelku školy.

7. Organizace vzdělávání  Přijímání dětí  Děti jsou přijímány na základě kritérií vydaných ředitelkou školy dne 20.4.2009. Na základě Vnitřního předpisu o úplatě za předškolní vzdělávání ze dne 1.9.2010 je vybírán poplatek ve výši 510,-Kč na měsíc u dětí, které dochází do MŠ každý den. Děti s postižením a u dětí docházející do MŠ na 4 hodiny denně poplatek činí 340,- Kč měsíčně. provoz školy:

6,15 - 16,15 hod

Orientační režim dne  6,15 – 7,30 spontánní hra 7,30 – 8,45 nabízené aktivity, pohybová chvilka 8,45 – 9,00 svačina 9,00 – 9,30 činnosti dětí řízené pedagogem 9,30 – 11,30 pobyt venku 11,30 – 12,00 oběd 12,00 – 14,00 odpočinek, spánek 14,00 –16,15 svačina, spontánní hra Pohybové aktivity  V MŠ je k dispozici tělocvična vybavena tělovýchovným nářadím i náčiním – kladina, trampolína, sestava k lezení, rahabilitační míče apod. Třídy se střídají podle rozpisu: PO: Ptáčci 3 odd ÚT: Čmeláčci 4 odd ST: Světlušky 5.odd ČT: Žabičky 2.odd PÁ: Berušky 1.odd

Pro tělovýchovné chvilky během dne jsou využívány třídy. Zahrada je prostorná vybavena pískovišti, skluzavkou, zahradními průlezkami a dřevěnými domečky. Velký prostor umožňuje i míčové hry – fotbal. Síť chodníků je využívána pro jízdu na koloběžkách. Pro letní koupání vlastníme bazén s filtrací . V zimě využíváme malý svah pro zimní sporty – sáňkování, pekáčování. Zahrada poskytuje dostatek prostoru a možností pro pohybovou aktivitu dětí při pobytu venku. Odpočinek, spánek  Lehátka jsou uložena v herně za závěsem. Rozkládání lehátek mají na starosti provozní pracovnice. Děti po obědě odpočívají, nemusí spát – respektovat individuální potřeby dětí. Možnost jiných klidových aktivit – nerušit spící kamarády. Po spánku jsou lehátka ponechána vyvětrat, pyžama uložena na polštář. Sledování televize  Televize jsou na 3 odděleních. Slouží k shlédnutí videozáznamů pořízených v MŠ – ples, plavání, besídky apod.

8. Aktivity školy: Pro děti:  pěvecký sboreček „Cvrčci“  keramika  cizí jazyk základy AJ  sportovní činnost – taneční kroužek  logopedie  Školáček Ve speciálních třídách používání náhradní komunikace – VOKS Spolupráce s rodiči: Na škole aktivně pracuje Školní sdružení. Ve spolupráci s ním pořádáme  Čarodějnice – čarodějnický rej na školní zahradě  Mikulášská nadílka a vánoční besídky  Den matek – pracovní dílny  výlety vlakem, autobusem, pěšky dle nápadů učitelek na třídách  slavnostní vyřazen školáků – spaní ve škole  Zahradní slavnost Pro širokou veřejnost pořádáme ples Mateřinka, Spolupráce se ZŠ  Návštěva dětí ZŠ před zápisem  Společné akce dle nabídky ZŠ - ukázka dravých ptáků,

   

Vánoční tvoření, velikonoční dílna apod./ Propagace aktivit ZŠ v naší MŠ – letáky, propagační materiály, Přednáška učitelek ZŠ pro rodiče Návštěva učitelek MŠ v ZŠ – informace o dětech nastupujících do ZŠ

Spolupráce s ostatními organizacemi, s veřejností  Hasiči – návštěva hasičské zbrojnice, výtvarná soutěž  Městská policie – ukázka práce psovoda  Státní policie – dopravní hřiště, nácvik správného chování – předškoláci  Knihovna - návštěva knihovny  Kultura s.r.o. pravidelné návštěvy divadelních představení  Bazén – plavecký výcvik  Svaz chovatelů – návštěva nabízených výstav,  Zámek, muzeum, pivovar… - návštěvy, exkurze, vystoupení našich Cvrčků Spolupráce se zřizovatelem  Zajišťování financí z jiných zdrojů – granty, projekty  Kulturní veřejné akce

9.Vzdělávání : Na začátku každého nového školního roku vypracovává ředitelka „Plán vzdělávání pedagogických pracovnic“. Viz příloha Studující VŠ mají vypracovaný Evidenční list studujícího a rozpis konzultací jsou povinni předložit ředitelce. Všichni zaměstnanci mají možnost účastnit se vzdělávacích akcí po dohodě s ředitelkou. Po pracovní době je volně je přístupný internet, k dispozici je odborná literatura a časopisy.

10. Zviditelnění školy: Public relation je důležitou oblastí pro chod školy a kontakt s veřejností. Probíhá na několika úrovních.  www stránky  informace do médií  kontakty s politiky na všech úrovních  pořádání akcí pro veřejnost  informační panely a letáky pro širokou veřejnost

11. Evaluace: Učitelky pravidelně hodnotí činností po ukončení tématického bloku na předepsaný dokument – evaluační list. Pro každé dítě vyplňují 3x ročně jeho hodnotící list. Každý měsíc písemně předávají ředitelce přehledy třídních a pedagogických aktivit.

Ředitelka, vedoucí stravování a školnice kontroluje a zajišťuje činnost ve svém úseku řízení. Ředitelka pravidelně navštěvuje třídy. Každý měsíc zpracovává získané podklady od učitelek. Na jejich základě pak vypracovává Výroční zprávu. Každý rok vytváří dotazník pro rodiče a personál školy, kde zohlední aktuální náměty, připomínky a problémy v daném školním roce. Obsah hospitací a kontrol Důležitá hlediska kontroly ve vzdělávacích činnostech

         

Prostor pro rozvoj osobnosti dítěte Zapojení do všech aktivit Rozvíjení aktivního poznávání věcí, jevů Rozvíjet schopnost přemýšlet a rozhodovat Rozvíjení tvůrčích schopností, fantazie, zájmů a nadání Poznávání a rozvíjení materiálních hodnot Rozvíjet schopnost komunikovat Individuální přístup k dětem Schopnost reagovat na vzniklé situace Uplatňování rozmanitých forem didakticky zacílených činností

Doplňková hospitační činnost

         

Tvorba třídního vzdělávacího programu Návaznost cílů – didakticky cílené činnosti Adaptace dětí na nové prostředí Každodenní zařazování pohybových aktivit Využití metodických materiálů Využívání odborné literatury Besídky na jednotlivých třídách Uplatňování zvyků a lidových tradic Estetická úprava nástěnek Dodržování hygienických a pracovních návyků

Průběžná kontrola      

Vedení povinné dokumentace Pořádek v šatnách a na oddělení Dodržování pitného režimu Využívání didaktické techniky Kontrola příchodů a odchodů zaměstnanců Plnění úkolů vyplývajících ze závěrů pedagogických porad a nařízení ředitelky MŠ

Přílohy Rozpis služeb Osobní pedagogické projekty Pracovní povinnosti v daném školním roce Plán vzdělávání pedagogických pracovnic Plán hospitací Vzor evaluačního listu