Školní vzdělávací program pro školní družinu

Základní škola a Mateřská škola Tisá, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program pro školní družinu „Škola v přírodě“

I.


Tisá 189 403 36 Ředitel školy: Mgr. Stanislava Kudrmannová Tel 475 222 250¨ [email protected] IZO: 600 085 783 IČO: 703698287 www.zsmstisa.cz Zřizovatel Obec Tisá Tisá 205 403 36

Školní vzdělávací program pro školní družinu

1


Školní vzdělávací program pro školní družinu................................................ 1 „Škola v přírodě“ ............................................................................................................................ 1 I. Základní škola a Mateřská škola Tisá, příspěvková organizace .............................................. 1 II.Platnost Školního vzdělávacího programu ŠD: ............................................................................ 3 III.Charakteristika školní družiny .................................................................................................... 3 1.Organizace a provozní doba ŠD ................................................................................................ 3 2. Personální podmínky................................................................................................................ 3 3. Hygienické a bezpečnostní podmínky ..................................................................................... 3 4.Projekty a spolupráce ................................................................................................................ 4 IV. Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................................ 4 Kompetence učení ........................................................................................................................ 4 Kompetence k řešení problémů.................................................................................................... 4 Kompetence komunikativní ......................................................................................................... 4 Kompetence sociální a interpersonální ........................................................................................ 5 Kompetence činností a občanské ................................................................................................. 5 Kompetence pracovní a trávení volného času.............................................................................. 5 V. Podmínky pro činnost dětí se speciálními vzdělávacími ............................................................. 5 potřebami a dětí mimořádně nadaných ........................................................................................... 5 VI.Cíle výchovně vzdělávací činnosti ............................................................................................. 5 VII.Formy vzdělání .......................................................................................................................... 6 VIII.Výchovné a vzdělávací oblasti ................................................................................................. 7 Člověk a jeho svět ........................................................................................................................ 7 Člověk a jeho zdraví .................................................................................................................... 7 Člověk a příroda ........................................................................................................................... 8 Člověk a svět práce ...................................................................................................................... 8 Člověk,umění a kultura ................................................................................................................ 8 Informační a komunikační technologie........................................................................................ 8 IX.Hodnocení a autoevaluace .......................................................................................................... 8 X. Závěr ........................................................................................................................................... 9


2


Platnost Školního vzdělávacího programu ŠD: od 1. září 2007

II.

Charakteristika školní družiny

Školní družina je součástí základní školy. Má jedno oddělení, které se naplňuje do počtu 30 dětí. Školní družina je určena pro děti převážně od 1.- 5. ročníku. V přízemí budovy využívá vlastní prostory. Herna je rozdělena na část odpočinkovou a hrací s kobercem, která slouží i k drobným pohybovým aktivitám, a na část vybavenou stolky a židlemi, sloužící převážně k tvořivým činnostem. Materiální podmínky ve ŠD jsou dobré, veškeré pomůcky a potřebný materiál jsou průběžně dle potřeby doplňovány. Větší pohybové aktivity probíhají v tělocvičně v budově školy nebo na školním hřišti, které se nachází nedaleko školy. ŠD ke svým aktivitám využívá také školní zahradu. Stravování dětí probíhá ve školní jídelně, která je také v přízemí školy.

1. Organizace a provozní doba ŠD Žáci navštěvují ŠD na základě řádně vyplněného zápisního lístku. Vztahují se na ně veškerá práva a povinnosti účastníka zájmového vzdělávání. Dodržuje řád ŠD. Při výrazném porušení kázně, pořádku, ohrožování zdraví a bezpečnosti ostatních může být ze ŠD vyloučen. Do ranní ŠD mají volný vstup i žáci nezapsaní (dojíždějící nebo dle potřeby rodičů). Jakékoliv předčasné ukončení docházky do ŠD musí být na základě písemné odhlášky - omluvenky. Také vyzvednutí žáka jinou osobou, než je uvedena na zápisním lístku, musí být písemně sděleno vychovatelce ŠD. Ranní ŠD začíná v 6:00 hod.V 7:45 hod. žáci odcházejí na vyučování. Po skončení vyučování v 11:40 hod. odvádí vychovatelka děti na oběd. Děti, které mají vyučování déle, doprovází na oběd vyučující, který má dozor ve školní jídelně a dítě pak přechází do ŠD. Odpolední provoz ŠD končí v 15:30 hod.

2. Personální podmínky Pedagogický provoz ŠD zajišťuje vychovatelka -Marta Samochinová. Je odborně kvalifikovaná – dosažené vzdělání: Střední pedagogická škola-vychovatelství. Vychovatelka vede potřebnou dokumentaci ŠD, tvoří skladbu zaměstnání v sounáležitosti s rozvrhy žáků jednotlivých tříd. Umožňuje dětem návštěvy zájmových útvarů na škole.

3. Hygienické a bezpečnostní podmínky ŠD je vybavena bezpečným nábytkem, odpovídajícím osvětlením, pravidelně vysávaným kobercem a omyvatelnou podlahou -linoleum. Místnost je pravidelně uklízena. Na počátku školního roku jsou žáci poučeni o bezpečnostních a společenských normách ve všech prostorách využívaných školní družinou, při společných akcích. V případě úrazu jsou žáci opětovně poučeni o prevenci a bezpečnosti. Drobné úrazy se zaznamenávají do knihy úrazů, která je umístěná ve sborovně školy, jsou sděleny rodičům žáka. Lékárnička je k dispozici ve sborovně školy. Vychovatelka zvládá zásady poskytování první Školní vzdělávací program pro školní družinu

3

Základní škola a Mateřská škola Tisá, příspěvková organizace pomoci.

4. Projekty a spolupráce ŠD spolupracuje ve většině aktivit se základní školou, velmi dobrá je spolupráce s rodiči. Pravidelně pořádáme soutěže. Osvědčil se dlouhodobý projekt Tisajové.

IV. Výchovné a vzdělávací strategie Činnosti ŠD ústí v získávání určitých kompetencí (dovedností, schopností, vědomostí, postojů). Jde o proces dlouhodobý a jsme si jisti, že ne všichni žáci těchto kompetencí dosáhnou. Budou ale tvořit základ pro další život.

Kompetence učení Vychovatelka  vede žáka, aby se učil s chutí  podporuje žáka, aby započatou práci dokončil  nabádá žáka k tomu, aby hledal otázky na odpovědi a aby byl dále zvídavý  vybízí žáka k tomu, aby své výkony dokázal zhodnotit  podněcuje žáka k tomu, aby získané vědomosti dával do souvislostí  vede žáky ke spontánnosti v učení ale i vědomé činnosti učení  rozvíjí jejich schopnost přemýšlet a rozhodovat se

Kompetence k řešení problémů        

Vychovatelka si všímá problémů dětí Umožňuje žákům dokončit započaté činnosti Vede žáky k tomu, aby hledali nová řešení Hledá s žáky a vede je k rozlišení správných a špatných řešení Vede žáky k tomu, že vyhýbání se problémům nevede k cíli Podněcuje žáky k novému řešení Žáky směřuje k tomu, aby se nenechali odradit neúspěchem Nabízí žákům dostatek činnosti, aby si mohli vybrat

Kompetence komunikativní      

Vychovatelka vede žáka, aby se naučil naslouchat druhým Vyžaduje, aby se vyjadřovali vhodně souvislými větami, sděleními, otázkami, odpověďmi Vyslechne všechny žáky, nabádá je k tomu, aby se nebáli vyjádřit své pocity řečí i dalšími prostředky Podněcuje žáka, aby se zapojil aktivně společenského dění ve škole i obci Hraje s žáky hry, divadlo, scénky Vyhlašuje soutěže ve zpěvu, recitaci apod. Školní vzdělávací program pro školní družinu

4


Kompetence sociální a interpersonální        

Vychovatelka vede žáka, aby byl zodpovědný za své chování Hraje s dětmi scénky Vede žáky k toleranci Formou her vede žáky k tomu, aby se nebáli říct o pomoc, dokázali přijmout kompromis Vyžaduje plnění pravidel Připravuje aktivity pro skupiny Formou soutěží učí žáka respektovat zájmy druhých Hraje s dětmi sportovní soutěže, vede ke zdravé soutěživosti

Kompetence činností a občanské       

Vychovatelka vede žáka, aby si uvědomoval svá práva a povinnosti Připravuje hry podle pravidel Organizuje soutěže Podporuje žáky, aby si vytvářeli hodnotový systém Zapojuje žáky do charitativních soutěží, sbírek Vede žáky k ochraně přírody Výrobky žáků zdobí prostory školy. družiny

Kompetence pracovní a trávení volného času    

Vychovatelka nabízí vhodné činnosti Formou her vede žáky k zapojení do aktivit družiny Plánuje činnosti, které rozvíjí individuální činnosti Vede žáky k tomu, aby vymýšleli pro ostatní aktivity  Dbá na dodržování pravidel

V. Podmínky pro činnost dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných Pro děti vyžadující specifický pedagogický přístup přizpůsobujeme zájmové vzdělávání potřebám, které vyplývají z jejich zdravotního oslabení nebo postižení. Do ŠD jsou začleňovány také děti s oslabeným rodinným zázemím. Dětem se speciálními vzdělávacími potřebami bude při jejich začleňování do volnočasových aktivit věnována průběžná zvláštní pozornost podle charakteru jejich znevýhodnění.

VI. Cíle výchovně vzdělávací činnosti Zájmové vzdělávání ve školní družině naplňuje svými specifickými prostředky obecné cíle vzdělávání, dané školským zákonem, a to zejména rozvoj dítěte, jeho učení a poznávání. Dále je naším cílem osvojování hodnot, na nichž je založena naše společnost, získávání osobní Školní vzdělávací program pro školní družinu

5

Základní škola a Mateřská škola Tisá, příspěvková organizace samostatnosti a schopnosti projevovat se a působit na své okolí. Výchova k smysluplnému využívání volného času patří mezi nejvýznačnější cíle. Vycházejí z pojetí a obecných cílů vzdělávání, navazují na výchovu v rodině, v předškolním zařízení a především na cíle stanovené v ŠVP ZŠ a MŠ Tisá. o o o o o o o o

rozvoj osobnosti člověka získání všeobecného přehledu umět využívat získané poznatky v praxi ochrana fyzického, duševního a sociálního zdraví citlivě vnímat prostředí a přírodu utváření vědomí národní a státní příslušnosti pochopení a uplatňování principu rovnosti mužů a žen dodržování bezpečnosti a ochrana zdraví

VII. Formy vzdělání Pravidelné každodenní činnost přihlášených žáků v ŠD, v zájmových útvarech pokud je zřizuje ŠD. Příležitostné- sportovní dny, vystoupení, slavnosti, výlety, exkurze, kulturní akce, sportovní soutěže, charitativní akce. Spontánní ve ŠD jsou zahrnuty do denního režimu (hry, klidové činnosti, aktivní odpočinek). Odpočinkové činnosti mají odstranit únavu, do denního režimu se zařazují nejčastěji po obědě, před vyučováním ráno pro děti, které brzy vstávají a dále dle potřeby kdykoliv během dne stolní společenské hry, námětové hry, klidné zájmové činnosti - poslech, předčítání Rekreační činnosti slouží k regeneraci sil, převažuje aktivní odpočinek s náročnějšími pohybovými, sportovními, nebo manuálními prvky. Jsou realizovány převážně venku. hry a spontánní činnosti mohou být rušnější, což lze považovat za možnou relaxaci po soustředění ve vyučování a ne za nekázeň. Zájmové činnosti rozvíjejí osobnost dítěte, umožňují jeho seberealizaci, další poznávání a rozvoj pohybových dovedností zařazují se jako činnost skupinová nebo individuální, jako organizovaná nebo spontánní aktivita. Příprava na vyučování didaktické hry a další činnosti, které rozšiřují a upevňují poznatky získané při vyučovánívypracovávání domácích úkolů se souhlasem rodičů


6


VIII. Výchovné a vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět 1.Místo,kde žijeme -domov, prostředí domova, orientace v místě bydliště -škola, prostředí školy a školní družiny, okolí školy,bezpečná cesta do školy -obec, místní krajina a její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce, významné budovy -okolní krajina-zemský povrch, vodstvo, půda, rostliny a živočichové, vliv krajiny na život lidí, světové strany, orientace -naše vlast, domov, krajina, národ, státní zřízení, symboly -Evropa a svět, kontinenty, cestování -zeměpisné mapy, poznat ČR, Evropu 2. Lidé kolem nás -rodina, postavení jednotlivce v rodině, role členů rodiny, příbuzenské vztahy, život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání -soužití lidí, mezilidské vztahy, komunikace -chování lidí, vlastnosti lidí, pravidla slušného chování -právo a spravedlnost, základní lidská práva dítěte, práva a povinnosti žáků, protiprávní jednání -kultura, podoba a projevy kultury, kulturní instituce -základní globální problémy, významné sociální problémy, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy životního prostředí 3. Lidé a čas -orientace v čase a časový řád, určování času, kalendář, letopočet, režim dne, roční období -současnost a minulost v našem životě, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny -regionální památky, péče o památky -báje, mýty, pověsti, minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj

Člověk a jeho zdraví péče o zdraví, zdravá výživa, otužování, předcházení nemocem a úrazům, osobní a duševní hygiena, účelné plánování svého volného času, denní režim, zdravá strava, pohybový režim, pitný režim, první pomoc -návykové látky a zdraví, odmítání návykových látek, hracích automatů a počítačových her -osobní bezpečí, bezpečné chování v rizikovém prostředí (šatny, schodiště, tělocvična, hřiště), bezpečné chování v silničním provozu, chování ve veřejných dopravních prostředcích, krizové situace (šikana, týrání), setkání s neznámými lidmi -situace hromadného ohrožení (požáry, povodně, nebezpečí), umět používat telefonické tísňové linky -správné držení těla, vhodné oblečení a obuv, koordinace pohybu, cvičení rovnováhy -pohybové hry, využití hraček a náčiní -rytmická a kondiční cvičení, vyjádření melodie a rytmu pohybem Školní vzdělávací program pro školní družinu

7

Základní škola a Mateřská škola Tisá, příspěvková organizace -základy atletiky -základy sportovních her -turistika a pobyt v přírodě -plavání, bobování, hry na sněhu -hry se švihadlem a míčem základní tělocvičné názvosloví, pravidla her

Člověk a příroda -voda a její význam -půda, polní práce -vesmír a Země -rostliny, houby a živočichové, druhy ovoce a zeleniny, listnaté a jehličnaté stromy domácí a divoká zvířata, ptáci, sběr hub a léčivých rostlin -životní podmínky na Zemi -rovnováha v přírodě -ochrana přírody, likvidace odpadu -opojení s výtvarnými a pracovními činnostmi

Člověk a svět práce -rozvíjení jemné motoriky -dodržování pracovní kázně -tvořivost a vytrvalost -práce s drobným materiálem

Člověk, umění a kultura -kultura chování, stolování, oblékání, cestování -osvojení estetiky, vnímání okolí tvořivě a citlivě -vyjádření pomocí tvaru, barvy, gesta -dramatická výchova

Informační a komunikační technologie -základy práce s počítačem -vyhledávání informací a komunikace -využití informací, práce s textem a obrázky

IX.Hodnocení a autoevaluace Evaluace školní družiny je součástí evaluace základní školy. Cílem evaluace je ověřovat a zlepšovat kvalitu veškerých činností v ŠD. Vnitřní evaluace: Školní vzdělávací program pro školní družinu

8

Základní škola a Mateřská škola Tisá, příspěvková organizace -průběžné hodnocení práce vychovatelky -hodnocení výchovné práce ředitelem/ ředitelkou školy -hodnocení třídními učitelkami -hodnocení atmosféry v družině Vnější evaluace: -zpětná vazba od rodičů a dětí -hodnocení zřizovatele -hodnocení ostatní veřejnosti Evaluace práce ŠD a jejího ŠVP se zabývá: -činností družiny jako specifického zařízení -kvalitou a efektivitou práce v ŠD -působením vychovatelky na jednotlivé děti -stavem materiálních podmínek -zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví

Techniky a metody -denní hodnocení všech činností v ŠD -hodnocení dětí, pochvala, ocenění -pozorování dětí a rozhovory s nimi -prezentace ŠD na školním webu -ohlasy rodičů -rozbor příčin neúspěchů -rozbor pedagogické dokumentace

X. Závěr „Radost dítěte je obrovská odměna,které můžeme dosáhnout jen tehdy, když budeme dětem nablízku, budeme s nimi rozmlouvat, naslouchat jim a vnímat to ,co nám sdělují slovy, mimikou, pohledem i gesty.“


9

Školní vzdělávací program pro školní družinu

Recommend Documents