Školní vzdělávací program pro školní družinu K A M A R Á D I. Motto: Všichni dospělí byli dětmi, ale málokdo si na to pamatuje. Platí od 1.9

Školní vzdělávací program školní družiny Všemina __________________________________________________________________________________________

Školní vzdělávací program pro školní družinu

KAMARÁDI

Motto: „Všichni dospělí byli dětmi, ale málokdo si na to pamatuje“

Platí od 1.9.2007

Zpracovala:

Romana Janásková

Koordinátor ŠVP:

Mgr.Jana Pazderková

Základní škola a Mateřská škola Všemina, okres Zlín

stránka

1


Obsah ŠVP 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika ŠD 2.1. Materiální podmínky 2.2. Ekonomické podmínky 2.3.Personální podmínky 2.4. Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví 2.5. Podmínky pro činnost dětí se speciálně vzdělávacími potřebami 3. Podmínky zájmového vzdělávání ve ŠD 3.1. Časový plán 3.2. Přihlášení a odhlášení ve ŠD 4. Cíle zájmového vzdělávání 4.1. Cíle výchovně vzdělávací práce ve ŠD 5. Metody zájmového vzdělávání 6. Formy vzdělávání 7. Délka a časový plán vzdělávání 8. Obsah zájmového vzdělávání ve školní družině 8.1. Rozvíjení klíčových kompetencí 8.2. Začlenění průřezových témat 9. Praktická činnost školní družiny 10. Evaluace a autoevaluace 10.1. Evaluace 10.2. Autoevaluace 11. Závěr


stránka

2


1.Identifikační údaje název školy: Základní škola a Mateřská škola Všemina, okres Zlín, příspěvková organizace

adresa školy: Všemina 80, 763 15 p. Slušovice

jméno ředitele: Mgr. Marta Korytarová

kontakty: tel. 577 986 141, mobil 722 942 164 e-mail [email protected]

IČO: 71004106 REDIZO: 600 114 449 IZO: 118 500 597 Zřizovatel: název: Obec Všemina adresa: Všemina 162, 763 15 p. Slušovice kontakty: 577 986 151

Platnost dokumentu: 1.9.2007

Datum: 25.6.2007

Podpis ředitele:

Razítko školy:

Aktualizace ŠVP k 1.9.2010.


stránka

3


2.Charakteristika školní družiny Cílem školní družiny je vytvářet u dětí potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě. Zájmové vzdělávání rozvíjíme formou zájmových, vzdělávacích a spontánních činností, odpočinku a relaxací, výchovou, hrou, učením, individuální prací a motivačním projektem. Zaměřujeme se na ochranu životního prostředí – třídíme odpad. Chceme, aby prostor školní družiny byl pro všechny příjemný a napomáhal vytvářet vhodné klima. Vedeme děti k tvořivosti a rozvíjíme jejich estetické vnímání. Spojení dětí různých věkových skupin se osvědčuje jako výhoda – starší předávají své zkušenosti a dovednosti mladším. Všechny vedeme k tomu, aby respektovali jeden druhého. Školní družina je součástí základní školy je umístěna v 1. poschodí základní školy.Je zde jedno oddělení školní družiny, do kterého se může přihlásit 30 dětí od 1. – 5. ročníku. Provozní doba školní družiny je od 11.40 do 15.05 hodin. O provozu ŠD v době řádných prázdnin v průběhu školního roku rozhoduje ředitelka školy podle zájmu dětí. Školní družina má vlastní třídu.Je prostorná, světlá, okna jsou vybavena žaluziemi.Starší nábytek v místnosti je účelný. Dle finančních možností budeme nábytek vyměňovat. Třída, kde děti tráví volný čas dává svojí velikostí možnost k všestranným hrám i činnostem dětí a rozvoji jejich osobnosti. 2.1. Materiální podmínky Prostředí, ve kterém probíhá vzdělávací činnost jsou bezpečná. Udržování jejich pořádku a čistoty je snadné. Školní družina je vybavena odpovídajícím nábytkem a splňuje estetická kritéria. Výzdoba prostor je mobilní, podílí se na ni účastníci a využívají své tvořivosti. Obměňována je podle ročních období a dalších aktuálních inspirací. Snažíme se, aby podnětné, zajímavé a obsahově bohaté prostředí probouzelo v dítěti aktivní zájem a chuť se dívat kolem sebe, naslouchat, objevovat, ukázat odvahu a všechno co zvládne. Vybavení hračkami, náčiním, pomůckami, materiály a doplňky odpovídá počtu dětí i jejich věku. Je průběžně obnovováno a doplňováno. ŠD je vybavena elektrospotřebiči, které podléhají pravidelným kontrolám z hlediska jejich bezpečnosti (televize, video). Ke sportovním činnostem využíváme farního hřiště a školní zahrady pro mateřskou školu, jsou vybavené tak, aby umožňovaly rozmanité pohybové a další aktivity. Vybavení zahrady průlezkami, které děti mohou využít při spontánních činnostech venku a lavičky na odpočinek. Vnitřní i venkovní prostory ŠD splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů. Na vycházky je využívána okolní příroda.

2.2. Ekonomické podmínky


stránka

4


Poplatek za ŠD činí 50,-Kč měsíčně. Platba je uskutečňována měsíčně v hotovosti. 2.3. Personální podmínky Ve školní družině pracuje jedna vychovatelka se středním pedagogickým vzděláním, které odpovídá vychovatelce školní družiny. Vychovatelka spolupracuje s ostatními pedagogickými pracovníky školy. Vychovatelka se dle možností zúčastňuje vzdělávacích akcí v akreditovaných kurzech, organizačních porad, samostudia za účelem rozšíření pedagogického i všeobecného rozhledu a orientace v oblastech, které děti zajímají. Prioritou dalšího vzdělávání bude získávání a prohlubování poznatků při uplatňování nových forem práce a také získávání poznatků pro zpracování a rozšiřování vzdělávacího programu. Průběžně komunikuje s rodiči a seznamuje je s výsledky jejich dítěte ve školní družině. Personální obsazení: Romana Janásková Vychovatelka SPgŠ Kroměříž – vychovatelství

2.4. Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví Motto: „Úraz není náhoda a nemusí se stát.“ Úraz dítěte vždy znamená, že dospělý neudělal vše, co měl pro bezpečnost prostředí, v němž se dítě pohybuje, nebo že dítě nevědělo, jak se chovat bezpečně, nebo se záměrně chovalo nebezpečně svému zdraví. Prevence úrazů neznamená nic jiného než změnu skutečností. V rámci projektů seznamujeme žáky s možnými riziky pohybu ve škole i mimo ni. Žáci jsou v průběhu školního roku seznamováni s BOZP opři pobytu v určitém prostředí, s možnými následky různých činností, se správnými způsoby používání nástrojů i předmětů denní potřeby a jsou poučování o zásadách správného chování nejen ve škole, na veřejnosti, na komunikacích, ale i v době prázdnin, při různém ročním období, při sportu. Jsou opakovaně seznamováni s postupem při úrazu a v případě požáru. Za bezpečnost dětí ve ŠD odpovídá po celou dobu vychovatelka. V době realizace zájmových kroužků zodpovídá za zúčastněné děti vedoucí zájmového kroužku. Vychovatelka je jednou za tři roky proškolena o předpisech PO a BOZP, účastní se školení vedoucích pracovníků. Dodržuje bezpečnostní předpisy při práci. Snaží se učinit všechna opatření, aby nebezpečí úrazu bylo minimalizováno. Dojde-li k úrazu, zajistí první pomoc, informuje rodiče. Vyplní patřičnou dokumentaci. Vychovatelka má kontakt na rodiče všech dětí. Prostor školní družiny splňuje bezpečnostní, hygienické normy dle platných předpisů týkajících se čistoty, teploty, vlhkosti vzduchu, osvětlení, hlučnosti. 2.5.Podmínky pro činnost dětí se speciálními vzdělávacími potřebami Respektujeme individualitu každého žáka, vytváříme přiměřené prostředí pro jeho všestranný rozvoj.


stránka

5


Na podmínkách pro žáky se specifickými vzdělávacími potřebami budeme spolupracovat adekvátně s přihlédnutím k jejich handicapu s rodiči a se školou. Dle stupně a charakteru jejich handicapu bude umožňováno začleňování do volnočasových aktivit a budou zajišťovány podmínky vhodné k rozvoji jejich osobnosti. Při výběru činností ve ŠD, při motivování a hodnocení žáků bude brán ohled na integraci těch, kteří mají speciální vzdělávací potřeby. V případě nutnosti spolupracujeme s odbornými pracovišti. Pro rozvoj talentovaných jedinců bude naše ŠD nabízet další doplňkové aktivity v oblasti jejich zájmu. Specifické pedagogické cíle pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami: - začlenění do všech aktivit školní družiny v nejvyšší možné míře - podpůrná opatření k začlenění do činností –speciální pomůcky, individuální péče - činnosti respektující možnosti žáka – činnosti shodné na úrovni žáka - specifické činnosti s cílem reedukační péče o žáka Rozvoj mimořádně nadaných žáků je zajištěn vytvářením podmínek k rozvíjení jejich nadání zabezpečením dostatku studijního materiálu, přístupu k internetu, individuální prací se žákem, vytvářením podnětného prostředí k rozvoji jejich tvořivosti. Vychovatelka spolupracuje s výchovnou poradkyní a PPP. Vhodné zájmové aktivity: - literární tvořivost, výtvarná tvořivost, realizace pohybových aktivit, matematické soutěže, přírodovědné soutěže, společenskovědní soutěže - umožnění vedení ostatních dětí, umožnění realizovat řízení kolektivu - umožnění navštěvovat zájmové kroužky školy se staršími dětmi.

3. Podmínky zájmového vzdělávání ve školní družině 3.1.Časový plán Vytváříme celoroční a kreativně reagujeme na možné měněné podmínky, propojování či přesouvání témat během dlouhodobé docházky účastníků do školského zařízení 11.40: příchod 1.třídy do školní družiny 11.40-12.00: oběd 12.00-12.35: odpočinková činnost 12.35-13.00: rekreační činnost,příchod 2.,3.,4.,5.třídy 13.00-13.45: zájmová činnost 13.45: úklid školní družiny 14.00: pobyt venku 15.05: odchod dětí domů 3.2. Přihlašování a odhlašování Ředitel stanoví ve vnitřním řádu pro jednotlivé formy zájmového vzdělávání podle § 2 vyhlášky č. 74/2005 Sb.,o zájmovém vzdělávání způsob evidence účastníků takto:


stránka

6


ve školní družině je určena vychovatelka,která zajišťuje přihlašování a odhlašování dětí, vybírání poplatků,předávání informací rodičům,vyřizování námětů a stížností o zařazení dětí do školní družiny rozhoduje ředitel školy úplata je splatná předem,platí se zpravidla měsíčně.Výše úplaty je stanovena předem na celý školní rok.Škola přijímá platby za školní družinu.Vychovatelka pravidelně kontroluje placení úhrady v součinnosti s hospodářkou školy,pokud jsou rodiče v prodlení s placením,jedná s nimi.Pokud rodiče nereagují na ústní výzvy,prokazatelným způsobem je písemně upozorní na jejich povinnost.viz. vnitřní řád školní družiny. přihlašování dětí do družiny je prováděno na základě písemných žádostí rodičů dětí. rodiče nebo jiní zákonní zástupci dítěte přihlášeného k pravidelné docházce do družiny sdělí rozsah a způsob odchodu z družiny.Tyto údaje jsou napsány v zápisním lístku.Omluvu nepřítomnosti dítěte ve družině,odchylky od docházky, než je obvyklé, sdělí rodiče písemně vychovatelce předem. v docházkovém sešitě je zaznamenán odchod dítěte ze školní družiny.

4. Cíle zájmového vzdělávání Pro ŠD platí obecný cíl – výchova všestranně harmonicky rozvinutého člověka. Snažíme se připravit každého jedince pro život ve stávající společnosti a prostřednictvím aktivit výchovy mimo vyučování ho vybavit žádoucími dovednostmi, ale také postoji. Je to činnost dlouhodobá, obtížná. 1. Výchova ke zdravému životnímu stylu Výchova k odpovědnosti za svou osobu, za své zdraví (výchova ke stravovacím návykům, zdravá skladba potravin, pitný režim, režim dne, dodržování osobní hygieny, posilování tělesné zdatnosti, otužování, rozvíjení citové stránky osobnosti, posilování citových vazeb, obohacování osobnosti estetickými zážitky, pěstování pracovních návyků a dovedností). 2. Posilování dovedností

komunikačních

dovedností

tvořících

základ

sociálních

Kultivace slovního i mimoslovního projevu, rozvíjení slovní zásoby a schopnosti ji přiměřeně používat, ale také schopnost naslouchat, komunikace a uplatnění osobnosti ve skupině, komunikace v různých sociálních prostředích.

3. Zvyšování sociálních kompetencí Rozvíjení sociální orientace (pěstování potřebných a žádoucích vědomostí, dovedností a postojů v sociálních vztazích, odpovědnosti za své chování, vytváření schopnosti svobodně a odpovědně řešit konkrétní životní situace, usilovat o důvěryhodnost, pravdomluvnost, a morální kvality, posilování schopnosti objektivně hodnotit své jednání a přijímat důsledky svého chování.


stránka

7


4. Výchova k odstraňování nedostatků v psychické regulaci chování Ovládání negativních citových reakcí, vypořádat se se stresem, překonávat náročné životní situace, nepodléhat jim, vyrovnávat se s nedostatky a neúspěchy, posilování autoregulačních systémů. 5. Schopnost najít své místo ve skupině a ve společnosti Poznání sebe samého pomůže objektivně zhodnotit šance uplatnění ve skupině, kladné hodnocení zvyšuje sebevědomí, hledání vlastní bezpečné sociální skupiny, její důvěryhodnost, stabilita, objektivní hodnocení každého člena. 6. Formování životních postojů Vytváření společensky žádoucích hodnotových orientací, vytváření základů právního vědomí, úcta k ověřeným hodnotám, porozumění, tolerance a schopnost i ochota pomoci, vytváření vlastního sebevědomí a posilování schopnosti nepodléhat cizím negativním vlivům. Snažíme se vycházet z formovaných typů učení podle organizace OSN pro výchovu, vědu a kulturu – UNESCO Učit se znát získávat vědomosti o mnoha předmětech, učit se objevovat věci, analyzovat je, přizpůsobovat se novým situacím, vytvářet něco nového, řešit nové problémy Učit se jak na to získávat širokou škálu osobních dovedností potřebných pro život, jako je schopnost komunikovat s druhými nebo pracovat jako součást týmu Učit se žít společně rozvíjet porozumění s jinými poznání, že všichni mají svá práva ale i povinnosti, chovat se k ostatním tak, jak chceme, aby oni se chovali k nám, pracovat společně a řešit problémy konstruktivními způsoby Učit se být rozvíjení vnitřní kvality, žít v souladu s tím, co opravdu považujeme za pravdivé a správné

4.1. Cíle výchovně vzdělávací práce ve ŠD Motto: „Vychovávat dítě znamená učit je, jak se obejde bez nás.“ (Ernest Legoué)

prostřednictvím ŠD nabízet smysluplné využití volného času žáků zlepšovat komunikaci zefektivnit spolupráci mezi základní školou a školní družinou zvýšit počet mimoškolních akcí, které zlepšují komunikaci mezi dětmi různého věku a vytváří příjemnější atmosféru ve škole


stránka

8


rozvíjet a zkvalitnit webové stránky ŠD hledat možnosti ke zkvalitnění komunikace s rodiči pokračovat v započatých projektech a podávat další učit se poznávat, jednat, žít a být vychovávat z dětí svobodné osobnosti, které budou umět vhodně obhájit svá práva a vyjádřit svůj názor poskytnout vzdělání na toleranci názorů, řešení problémů, ochranu přírody a vlastního zdraví vést k pozitivnímu vztahu k životu bez používání drog a jiných návykových látek zajistit individuální přístup k dětem v rámci možností dětí zvládnout očekávané kompetence rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky rozvíjet kulturně-estetické dovednosti vytvářet vztah k místu a prostředí, ve kterém žijeme zajistit pravidlo: spokojené dítě a spokojení rodiče 5. Metody zájmového vzdělávání ve školní družině

výklad skupinová práce komunitní kruh dramatizace vyprávění doplňování textů, zápisů centra aktivit exkurze, výlety beseda práce s mapou,atlasem rozhovor spolupráce s rodiči a veřejností kvízy, křížovky, doplňovačky, rébusy praktické dovednosti multimediální výchova poznávání rostlin, přírodnin a živočichů sportovní soutěže testy vědomostí – soutěže hry – pohybové, konstruktivní, stolní, společenské, tvořivé, námětové, didaktické relaxace pohybové aktivity práce s informacemi diskuse zájmové útvary – kroužky vycházky plnění projektů ankety dotazníky evaluační metody environmentální výchova


stránka

9


6. Formy vzdělávání Vyhláška o zájmovém vzdělávání stanovuje zejména následující formy: a) příležitostnou činnost – ve ŠD se jedná o slavnosti, besídky, vystoupení, návštěvy divadelních představeních, sportovní dny apod. b) pravidelnou činnost – každodenní činnost přihlášených žáků v odděleních, případně kroužcích zřizovaných v ŠD c) táborovou činnost – pobytové, putovní tábory organizované ve volných dnech a o prázdninách pro přihlášené účastníky. Pokud tyto akce organizuje ŠD, je to nad rámec jejího poslání d) osvětovou činnost – je doménou střediska volného času SVČ, zahrnuje především poradenskou a informační činnost e) individuální prací – individuální práce zejména s talentovanými jedinci f) otevřená nabídka spontánních činností – spontánní aktivity jsou chápány jako průběžné aktivity pro neorganizované účastníky – volně přístupné hřiště.. Školní družina realizuje zájmové vzdělávání mimo vyučování odpočinkových, rekreačních, zájmových činností, přípravou na vyučování.

formou:

Odpočinková činnost: má odstranit únavu dětí z vyučování, optimálně řešit odpočinek podle individuálních potřeb, vytvářet celkovou duševní pohodu u dětí. Rekreační činnost: slouží k regeneraci sil, volné hry dle vlastního výběru, tělovýchovné chvilky, vydatná pohybová aktivita na čerstvém vzduchu dle fyzické zdatnosti dětí. Zájmové činnosti: rozvíjí osobnost dítěte a umožňují dětem seberealizaci i kompenzaci možných školních neúspěchů.

Sportovní zájmová činnost: podporuje a rozvíjí přirozený zájem o pohybovou aktivitu,zdokonaluje sportovní zdatnost dětí. Využíváme cvičebnu a hřiště. Přírodovědná zájmová činnost rozvíjí zájem dětí o přírodu, pozorujeme přírodu a její proměny. Vychovává k ochraně životního prostředí. Esteticko výchovná činnost probouzí zájem o četbu, dramatizaci, poslech, divadlo. Rozšiřuje vědomosti a dovednosti v oblasti kresby, malby. Zapojujeme se do výtvarných soutěží pořádaných pro školy. Pracovní zájmová činnostech rozvíjí, rozšiřuje a upevňuje dovednost stříhání, skládání, lepení s různým materiálem.

Příprava na vyučování: není povinná činnost školní družiny může jít o vypracování domácích úkolů a se souhlasem rodičů


stránka

10


procvičování formou hry, nebo upevňování a doplňování školních poznatků při průběžné činnosti školní družiny. Děti školní družiny mohou navštěvovat kroužky školy a školní družiny.Školní družina spolupracuje s MŠ, ZŠ a podílí se na společných projektech školy.Zařazované projekty jsou celoškolní, zaměřené na roční období. Spolupráce s rodiči se uskutečňuje ne formálními rozhovory při denních příležitostních setkáních, děti pořádají výstavky svých výtvarných prací na chodbách školy.

7. Délka a časový plán vzdělávání ŠVP pro ŠD je stanoven na dobu jednoho roku. Výhodou vytvoření programu pro celý vzdělávací cyklus je jeho operativnost, možnost reagovat na měnící se podmínky, propojování a přesouvání témat.

8.Obsah zájmového vzdělávání ve školní družině 8.1.Rozvíjené klíčové kompetence Čísla 1 – 6 označují, které kompetence jsou danou aktivitou rozvíjeny, nebo posilovány – tedy jakých sdružených cílů chceme danou činností dosahovat.

1.Kompetence k učení Dítě

se učí s chutí,započatou práci dokončí vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby umí kriticky zhodnotit své výhony učí se nejen spontánně, ale i vědomě,klade si otázky a hledá na ně odpovědi všímá si souvislostí mezi jevy,samostatně pozoruje a experimentuje umí získávat vědomosti z různých pramenů a zdrojů získané poznatky dává do souvislostí zkušenosti uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení.

2.Kompetence k řešení problémů Dítě

si všímá dění i problémů,které ho motivují k řešení podobných problémů a situací problém se učí pochopit,přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách promýšlí a plánuje řešení problému,při řešení nachází shodné a odlišné znaky hledá různé způsoby řešení problémů ověřuje prakticky správné řešení problémů chápe,že vyhýbání se problémům nevede k cíli rozlišuje správná a chybná řešení spontánně přichází s novým řešením,


stránka

11


je kreativní dovede se přizpůsobit změnám-je flexibilní svá rozhodnutí se učí obhájit a uvědomuje si zodpovědnost za své rozhodnutí je iniciativní a podnikavý započaté činnosti dokončuje,v případě obtíží je při jejich překonávání houževnatý.

3.Komunikativní kompetence Dítě

ovládá řeč i mimoslovní komunikaci,myšlenky,sdělení,otázky i odpovědi vyjadřuje vhodně formulovanými větami umí vyjádřit vlastní názor komunikuje bez ostychu s vrstevníky i dospělými dokáže promluvit na veřejnosti zapojuje se do diskuse umí řešit konflikty dokáže vyjadřovat své kladné pocity ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí řečí,gestem nezapomíná,že ke správné komunikaci přísluší naslouchat druhým.

4.Sociální a interpersonální kompetence Dítě

se učí plánovat,organizovat,řídit a hodnotit odhaduje rizika svých nápadů k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně samostatně rozhoduje o svých činnostech a uvědomuje si,že za ně odpovídá a nese důsledky projevuje citlivost a ohleduplnost rozpozná vhodné a nevhodné chování podílí se na příjemné atmosféře v týmu ve skupině spolupracuje,dokáže se prosadit i podřídit-přijmout kompromis respektuje dohodnutá pravidla je schopen respektovat jiné, e tolerantní k odlišnostem mezi lidmi je solidární vytváří si pozitivní představu o sobě samém-ovládá a řídí své jednání a chování tak,aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.

5.Občanské kompetence Dítě

si uvědomuje svá práva i práva druhých vnímá nespravedlnost,agresivitu, šikanu a dovede se jim bránit chová se zodpovědně dbá na osobní zdraví své i druhých chová se odpovědně i s ohledem na zdravé a bezpečné prostředí (přírodní a společenské )


stránka

12


respektuje a posiluje sociální a kulturní prostředí,které je formováno tradičními,aktuálními i očekávanými hodnotami národa.

6.Kompetence k trávení volného času Dítě

umí účelně trávit volný čas orientuje se v možnostech jeho smyslu plného využití umí si vybrat zájmové činnosti podle svých dispozic rozvíjí své zájmy v organizovaných i individuálních činnostech rozvíjí schopnost aktivního trávení volného času jako kompenzaci stresových situací (či jednostranné zátěže ze školního vyučování ) umí odmítnout nevhodné nabídky pro trávení volného času.

8.2. Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují v RVP aktuální okruhy problémů současného i budoucího světa a stávají se povinnou součástí základního vzdělávání pomáhají rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot, stávají se příležitostí pro individuální uplatnění i pro vzájemnou spolupráci 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova

Průřezová témata a jejich tématické okruhy jsou začleňovány a prolínají veškerou činností ŠD.

9. Praktická činnost školní družiny Činnost školní družiny je členěna na tématické celky. Jednotlivé tématické celky jsou členěny podle ročních období na: podzim, zima, jaro, léto. Dále jsou členěny na činnosti odpočinkové, rekreační, zájmové, příprava na vyučování. Zájmové činnosti jsou členěny na: pracovně-technické, esteticko-výchovné, sportovní a přírodovědné. Tématický celek „Podzim“ -

Všichni jsme kamarádí Pan Podzim vypráví Poznáváme svět


stránka

13


Tématický celek „Zima“ -

Nastal čas Vánoční Zima, zima je tu Místo, kde bydlím

Tématický celek „Jaro“ -

Svět kolem nás se probouzí Modrá planeta – naše planeta

Tématický celek „Léto“ -

Co mi řekl semafor Na celém světě jsou děti


stránka

14


Téma „Podzim“ – září – Všichni jsme kamarádi Cíle:

Přizpůsobení se podmínkám a vyrovnáním se se změnami Orientace v prostorách ZŠ, jejich využití Komunikace s dospělým i kamarádem Učit se reagovat na pokyny a dění okolo nás Učit se sdělovat pocity a zážitky Osvojovat si praktické dovednosti Všímat si a hodnotit chování své i druhých Pravidla soužití – určení práv, ale i povinností a jejich dodržování Mít pochopení pro druhé, stát si za svým názorem, ale učit se odpouštět Hledat radost z tvoření Hry na stmelení kolektivu Vědět, že když řešení problému přesahuje jeho síly, má se obrátit na osobu zkušenější Budovat pocit bezpečí Bezpečná cesta do školy Klíčové kompetence: 4. Sociální a interpersonální kompetence učí se plánovat, organizovat, řídit a hodnotit rozpozná vhodné a nevhodné chování podílí se na příjemné atmosféře v týmu ve skupině spolupracuje, dokáže se prosadit i podřídit-přijmout kompromis respektuje dohodnutá pravidla 5. Občanská kompetence uvědomuje si svá práva i práva druhých vnímá nespravedlnost, agresivitu, šikanu a dovede se jim bránit chová se zodpovědně chová se odpovědně i s ohledem na zdravé a nebezpečné prostředí Vzdělávací nabídka:

aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci žáka v prostředí ŠD seznamovat se s novými hry činnosti seznamujícími se s kamarády stolní hry

Očekávané výstupy:

zná třídu, kamarády, učitele a vychovatele nebojí se vyjádřit nahlas zná pravidla chování pozná střídání činností zvládne bezpečnou cestu do školy – výt viděn a vidět každá věc má své místo – už to zná samo


stránka

15


metody a formy práce: -

výklad skupinová práce komunitní kruh vyprávění rozhovor spolupráce s rodiči práce s informacemi diskuse dotazníky

environmentální vzdělávání: - sběr přírodnin - úklid zahrady sexuální vzdělávání -

miminko – dítě – dospělý

primární prevence -

adaptace, rozvíjení kamarádských vztahů, poznávání prostředí

další aktivity: -

sportovní odpoledne drakiáda


stránka

16


Tématický celek „Podzim“ – říjen – Pan Podzim vypráví Cíle:

znát pravidla zdvořilého chování uznávat práva druhých všímat si věcí, lidí a dějů kolem sebe, získané poznatky sdělit druhým seznamovat se s potřebou vzájemné pomoci vést k uvědomění si vlastních schopností a možností ve vztahu k druhým (utěšit, pomoci….) podporovat komunikaci a odvahu komunikovat podporovat k vyjádření pocitů a potřeb bezpečné chování v dopravě rozvoj vztahu k přírodě, sounáležitost s přírodou živou i neživou zodpovědnost k přírodě - ekologická výchova sběr přírodnin a práce s nimi vycházky do přírody pozorování a poznávání podzimní přírody, pojmenování změn rozvoj slovní zásoby na základě porovnávání jevů ochutnávka ovoce bezpečnost při hrách a činnostech v budově školy i mimo ni

Klíčové kompetence: 1. kompetence k učení učí se s chutí, započatou práci dokončí zkušenosti uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení 2. kompetence k řešení problémů všímá si dění i problémů, které ho motivují k řešení podobných problémů a situací 3.kompetence komunikativní komunikuje bez ostychu s vrstevníky i dospělými 4. kompetence sociální a interpersonální rozpozná vhodné a nevhodné chování je schopen tolerovat druhé Vzdělávací nabídka:

sběr přírodních materiálů k vytváření pozorování okolní přírody a změn v přírodě soutěživé hry námětové hry

Očekávané výstupy: uvědomuje si nebezpečí v dopravě


stránka

17


pomáhá druhým není samo, kdo potřebuje pomoc pozná znaky ročního období pojmenuje některé jevy, tvary, barvy, pocity výzdoba školy

Metody a formy práce:

komunitní kruh výklad skupinová práce vyprávění výlety beseda rozhovor praktické dovednosti vycházka námětové hry práce s informacemi evaluační metody

Environmentální vzdělávání péče o zahradu - sklízení ovoce, sběr kaštanů Sexuální vzdělávání: co by se stalo, kdyby ses ztratil Primární prevence: všichni jsme kamarádi, kamarádství, ohleduplnost Další aktivity: projekt „Zrající jablko“ - vyrábění a výzdoba školy


stránka

18


Tématický celek „Podzim“ - listopad - Poznáváme svět

Cíle: osvojování poznatků o prostředí a jeho rozmanitostech a neustálých proměnách vést k osvojování potřebných dovedností a vytváření příjemného, zdravého a bezpečného prostředí chápat, že jsou lidé různí a chovají se odlišně chovat se přátelsky ke všem dětem, odlišnosti neodsuzovat práce s literárními texty jiných národů, příběhy dětí z jiných zemí, prohlížení fotografií dětí z jejich cest, práce s mapou posilovat postoje k druhým vést k rozvíjení komunikativních dovedností podporovat rozvoj představivosti, fantazie, barvocitu rozvíjet vlastní vyjádření prohlubovat zkušenosti dětí s vlastnostmi materiálu práce s encyklopedií beseda s knihovnicí Klíčové kompetence: 1. kompetence k učení učí e nejen spontánně, ale i vědomě, klade si otázky a hledá na ně odpovědi umí získávat vědomosti z různých pramenů a zdrojů získané poznatky dává do souvislostí 2.kompetence k řešení problémů započaté činnosti dokončuje, v případě obtíží je při jejich překonávání houževnatý hledá různé způsoby řešení problémů chápe, že vyhýbání se problémům nevede k cíli 3. kompetence komunikativní dokáže vyjadřovat své kladné pocity ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí řečí, gestem vyjadřuje se vhodně formulovanými větami umí řešit konflikty nezapomíná, že ke správné komunikaci přísluší naslouchat druhým Vzdělávací nabídka: lokomoční a nelokomoční pohybové činnosti vytváření papírových výrobků


stránka

19


čtení pohádek společná diskuze, rozhovory, individuální a skupinová konverzace společenské hry vytváření z různých materiálů příprava vystoupení – hudební tématika


samostatně vyjadřuje přání, myšlenky porozumí slyšenému projevuje zájem o knihy, kulturu, tradice naší země i jiných národů tvoří průměrné otázky a odpovědi někdy může, někdy musí odmítnout komunikaci, aby chránilo samo sebe ví, na koho se obrátí v konfliktní či nejisté situaci uvědomuje si, co je příjemné a co nepříjemné uvědomuje si své pocity ví, že děti žijí na celém světě snižuje riziko vzniku dopravních nehod

metody a formy práce:

skupinová práce komunitní kruh dramatizace vyprávění doplňování textů, zápisů beseda rozhovor hry relaxace práce s informacemi

Environmentální vzdělávání: ukládání přírody k zimnímu spánku Sexuální vzdělávání rozdíl mezi jednotlivým pohlavím - znaky Primární prevence vytváření prostředí pohody Další aktivity: vystoupení pro seniory


stránka

20


Tématický celek „Zima“ - prosinec - Nastal čas Vánoční Cíl:

rozvíjet kulturně estetické dovednosti vytvářet základy estetického vztahu ke světu, k životu, kultuře a umění vytvářet povědomí o vlastní sounáležitosti se světem rozvíjet citové vztahy k okolí spoluvytvářet příjemné prostředí plné pohody ve ŠD opakování respektování pravidel (neubližovat si, neničit hračky) umět udělat radost všem členům rodiny - výroba dárků pod stromeček návštěva „Čerta a Mikuláše ve ŠD! Umět vyjádřit své pocity a přání - dopis Ježíškovi Pečení vánočního cukroví Zimní radovánky VV - „Můj dům - moje rodina“ Využití fotografií - rodinné album Respektování a tolerování potřeb Odlišné způsoby jejich uspokojování - vánoční zvyky, tradice

Klíčové kompetence: 2.kompetence k řešení problémů je kreativní dovede se přizpůsobit změnám – je flexibilní 4. kompetence sociální a interpersonální

projevuje citlivost a ohleduplnost rozpozná vhodné a nevhodné chování je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi je solidární samostatně rozhoduje o svých činnostech a uvědomuje si, že za ně odpovídá a nese důsledky

5.kompetence občanská respektuje a posiluje sociální a kulturní prostředí, které je formováno tradičními, aktuálními i očekávanými hodnotami národa 6. kompetence k trávení volného času umí účelně trávit volný čas umí odmítnout nevhodné nabídky pro trávení volného času


stránka

21


Vzdělávací nabídka:

lokomoční a nelokomoční pohybové činnosti hry na téma rodina činnosti zajišťující spokojenost, radost a pohody konstruktivní hry vytváření výrobků z různých materiálů na jarmark


projevuje, co cítí (soucit, radost, náklonnost, strach, nejistotu…) naučí se zpaměti texty, písně, koledy ví, že ne ve všech zemích tráví Vánoce všichni stejně jako u nás zná lidové tradice, zvyky


skupinová práce komunitní kruh vyprávění praktické dovednosti beseda hry spolupráce s kamarády dílny plnění projektů evaluační metody multimediální výchova

Environmentální vzdělávání vánoční stromeček pro ptáčky a zvířátka Sexuální vzdělávání jak dáváme najevo svou lásku Primární prevence vztahy mezi sourozenci udělat radost svému nejbližšímu – dárek Další aktivity Mikulášská nadílka projekt „Advent“ vánoční jarmark s besídkou


stránka

22


Tématický celek – „Zima“ – leden – Zima, zima je tu Cíl:

vést děti k dramatickému ztvárnění pohádek, k vlastní fantazii – improvizaci rozvíjet zodpovědnost za své chování a jednání uvědomit si začátek a konec nového kalendářního roku a rituály spojené s ním rozvíjet zkušenosti se změnami a jevy v přírodě rozvíjet psychickou a fyzickou zdatnost vést děti k uvědomění si vlastního těla a jeho možností (pohyby, pojmenování částí lidského těla) zajímat se o udržování svého těla ve zdraví mít zkušenosti s běžnými nemocemi, úrazy a jejich ošetřením vytvořit si představu o zdravé výživě prevence – úrazy, nemoci chápat, že zdraví není samozřejmostí a je nutné si ho chránit

Klíčové kompetence 1. Kompetence k učení vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby umí kriticky zhodnotit své výkony 2. Kompetence k řešení problémů je kreativní dovede se přizpůsobit změnám – je flexibilní 3. kompetence komunikativní ovládá řeč i mimoslovní komunikaci, myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi umí vyjádřit vlastní názor zapojuje se do diskuse 4.kompetence sociální a interpersonální vytváří si pozitivní představu o sobě samém- ovládá a řídí své jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty 5. kompetence občanská chová se zodpovědně dbá na osobní zdraví své i druhých 6. kompetence k trávení volného času rozvíjí schopnost aktivního trávení volného času jako kompenzaci stresových situací (či jednostranné zátěže ze školního vyučování)


stránka

23


Vzdělávací nabídka:

komentování zážitků, vyřizování vzkazů a zpráv sportovní hry příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání smyslové hry příprava zdravého pokrmu


uvědomuje si, co znamená zodpovídat za své jednání a chování volí vhodně činnosti ve třídě, venku podle možností a vlastní potřeby vede ne jenom sebe k ochraně před nemocí i úrazem pojmenovává základní části lidského těla (orgány) uvědomuje si znaky zimní přírody


skupinová práce komunitní kruh dramatizace vyprávění doplňování textů rozhovor spolupráce s rodiči praktické dovednosti multimediální výchova sportovní soutěže hry plnění projektů evaluační metody

Environmentální vzdělávání péče o ptáčky a zvířata sněhuláci jako živí Sexuální vzdělávání jak dáváme najevo svou lásku Primární prevence vztahy mezi sourozenci udělat radost svému nejbližšímu – dárek Další aktivity projekt „Člověk“


stránka

24


Tématický celek – „Zima“ – únor – Místo, kde bydlím Cíl: vědět, ve kterém městě, obci a zemi žijeme znát adresu bydliště, státní vlajku a znak, znak obce Praha – hlavní město ČR vědět o tradicích, zvycích a slavnostech naší obce – pověsti znát instituce v naší obci a jejich účel znát práci lidí, kteří zajišťují důležité služby všem občanům (obchody, lékárna, pošta, OÚ, hasiči, policie, nemocnice) Klíčové kompetence: 1. kompetence k učení všímá si souvislostí mezi jevy, samostatně pozoruje a experimentuje učí se s chutí, započatou práci dokončí 2. kompetence k řešení problémů problém se učí pochopit, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách promýšlí a plánuje řešení problému, při řešení nachází shodné a odlišné znaky je iniciativní a podnikavý 5. kompetence občanská respektuje a posiluje sociální a kulturní prostředí, které je formováno tradičními, aktuálními i očekávanými hodnotami národa 6. kompetence k trávení volného času umí si vybrat zájmové činnosti podle svých dispozic rozvíjí své zájmy v organizovaných i individuálních činnostech Vzdělávací nabídka:

lokomoční a nelokomoční pohybové činnosti, sezónní činnosti hry na poznávání řemesel poslech čtení příběhů hry na zručnost vyrábění z modelovací hmoty výroba masek – práce s papírem


prohlubuje zájem o knihy, kulturu a tradice vytváří citové vztahy ke svému okolí posiluje vědomí o městě, ve kterém žije poznává část krajiny, ve které se nachází


stránka

25


popisuje a vyjadřuje dění kolem sebe rozvíjí pocit sounáležitosti se živou a neživou přírodou dokončí započatou práci Metody a formy práce

skupinová práce komunitní kruh návštěva divadla beseda rozhovor práce s informacemi plnění projektů dotazníky výlety práce s mapou poznávání rostlin, přírodnin, živočichů hry – námětové testy vědomostní evaluační metody

Environmentální vzdělávání třídění odpadů Sexuální vzdělávání co bych dělal, kdyby mi někdo cizí něco dal Primární prevence bezpečnost, pomoc druhému Další aktivity maškarní karneval


stránka

26


Tématický celek – „Jaro“ – březen – Místo, Svět kolem nás se probouzí Cíl: prohlubovat poznatky o změnách v přírodě jarní příroda a znaky ročního období činnosti zaměřené k jarnímu období a k svátkům jara vytváření správných pracovních dovedností živočichové na jaře – mláďata v přírodě a v hospodářství umět vyjádřit, co cítím, rozlišovat příjemné od nepříjemného nevysmívat se citovým projevům Měsíc knihy – návštěva knihovny, domácí knihovnička Klíčové kompetence: 1. kompetence k učení umí získávat vědomosti z různých pramenů a zdrojů získávané poznatky dává do souvislostí 2. kompetence k řešení problémů spontánně přichází s novým řešením svá rozhodnutí se učí obhájit a uvědomuje si zodpovědnost za své rozhodnutí všímá si dění i problémů, které ho motivují k řešení podobných problémů a situací 3.kompetence komunikativní

umí vyjádřit vlastní názor dokáže promluvit na veřejnosti umí řešit konflikty vyjadřuje vhodně formulovanými větami komunikuje bez ostychu s vrstevníky i dospělými

4. kompetence sociální a interpersonální

k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně projevuje citlivost a ohleduplnost respektuje dohodnutá pravidla je schopen respektovat jiné

6. kompetence k trávení volného času umí účelně trávit volný čas orientuje se v možnostech jeho smyslu plném využití Vzdělávací nabídka: výrobky k jarní tématice


stránka

27


výrobky pro velikonoční jarmark pozorování přírodních jevů v okolí, vyprávění hry na rozvoj slovní zásoby poslech čtených příběhů práce s literárním textem pohybové činnosti


učí se sdělovat svoje pocity a zážitky umí je správně pojmenovat umí vyjádřit svá přání, svoji myšlenku nebojí se vyjádřit nahlas upevňuje hudební cítění a rozvíjí vlastní vyjádření naučí se písně a básně o jaru ví, na koho se má obrátit v konfliktní situaci

Metody a formy práce

skupinová práce komunitní kruh relaxace beseda rozhovor práce s informacemi plnění projektů dotazníky dramatizace vycházky vyprávění hry – námětové evaluační metody

Environmentální vzdělávání vítání jara probouzení přírody Sexuální vzdělávání co bych dělal, kdyby mi někdo cizí něco dal Primární prevence denní režim, zdraví člověka Další aktivity vystoupení pro občany příprava na velikonoční jarmark


stránka

28


Tématický celek – „Jaro“ – duben – Modrá planeta – naše planeta Cíl: mít znalosti o existenci planety Země jako součásti vesmíru fauna a flóra naší planety moře a jeho svět vědět, že časem se vše vyvíjí a proměňuje zná, jak probíhá život člověka z hlediska růstu, vývoje a stárnutí změny v přírodě a v počasí během roku vědět, že čas se měří na minuty, hodiny… rozvíjet tvořivou práci rozvoj vztahu k přírodě, cítit k ní zodpovědnost a úmyslně ji nepoškozovat Velikonoce – svátky jara, tradice, zvyky, symboly Klíčové kompetence: 1. kompetence k učení všímá si souvislostí mezi jevy, samostatně pozoruje a experimentuje získané poznatky dává do souvislostí 4. kompetence komunikativní dokáže vyjadřovat své kladné pocity ve vztahu k sově i okolnímu prostředí řečí, gestem nezapomíná, že ke správné komunikaci přísluší naslouchat druhým 5. kompetence občanská respektuje a posiluje sociální a kulturní prostředí, které je formováno tradičními, aktuálními i očekávanými hodnotami národa Vzdělávací nabídka:

estetické a tvůrčí aktivity – výtvarné, pracovní pozorování v přírodě, vycházky do přírody lokomoční a nelokomoční pohybové činnosti, míčové hry hry pro cvičení postřehu práce s encyklopedií


pojmenuje časové úseky souvisle se vyjadřuje vytváří jednoduché formy hudebního doprovodu poznává rostliny v lese i na louce

Metody a formy práce výklad


stránka

29


komunitní kruh skupinová práce vyprávění rozhovor praktické dovednosti práce s informacemi hry doplňování textů práce s mapou poznávání rostlin hry – námětové testy vědomostní evaluační metody plnění projektů

Environmentální vzdělávání den Země Sexuální vzdělávání vztah rodičů a dětí Primární prevence seznamování s potravinami – zdravé - nezdravé Další aktivity rej čarodějnic


stránka

30


Tématický celek – „Léto“ – květen – Co mi řekl semafor Cíl: budovat pocit bezpečí vést děti k ochraně před úrazem učit se bezpečnému chování v dopravě rozvíjet psychickou a fyzickou zdatnost odhadovat rizika ohrožující bezpečnost znát důsledky požívání látek, které škodí zdraví (alkohol, cigarety, drogy, aj) protidrogová prevence závislost na automatech znát pravidla silničního provozu – důležitá telefonní čísla prohlubovat citové vztahy k rodině rozvíjet tvořivost, představivost a fantazii Klíčové kompetence:

5. kompetence občanská chová se zodpovědně dbá na osobní zdraví své i druhých chová se odpovědně i s ohledem na zdravé a bezpečné prostředí (přírodní a společenské) 6. kompetence k trávení volného času umí účelně trávit volný čas rozvíjí schopnost aktivního trávení volného času jako kompenzaci stresových situací umí odmítnout nevhodné nabídky pro trávení volného času Vzdělávací nabídka:

návštěva dopravního hřiště činnosti zaměřené na primární prevenci – možnost nebezpečných situací poslech čtených příběhů práce s dětskými časopisy hry pro cvičení paměti hry s náčiním


uvědomuje si nebezpečí v dopravě zná dopravní značky zodpovídá za své chování a jednání ví, na koho se obrátí v nejisté situaci projevuje, co cítí snaží se o precizní práci odhadne své fyzické dovednosti


stránka

31



skupinová práce komunitní kruh pohybové aktivity beseda rozhovor práce s informacemi dotazníky výlety vyprávění doplňování textů hry – námětové testy vědomostní vycházky exkurze evaluační metody

Environmentální vzdělávání tvoření z odpadového materiálu Sexuální vzdělávání co bych dělal, kdyby mi někdo cizí něco dal Primární prevence požívání nebezpečných látek – cigarety, alkohol, drogy Další aktivity návštěva dopravního hřiště vystoupení ke Dni matek


stránka

32


Tématický celek – „Léto“ –červen – Na celém světě jsou děti Cíl: vnímat lidi s jejich odlišnostmi tělesnými, rasovými, kulturními a povahovými jako přirozený stav uvědomit si sám sebe zajímat se o život dětí v jiných zemích Den dětí Klíčové kompetence: 1. kompetence k učení umí získávat vědomosti z různých pramenů a zdrojů 2. kompetence k řešení problémů ověřuje prakticky správné řešení problémů chápe, že vyhýbání se problémům nevede k cíli znaky 1. kompetence komunikativní umí vyjádřit svůj názor 4. kompetence sociální a interpersonální projevuje citlivost a ohleduplnost je solidární je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi 5. kompetence občanská uvědomuje si svá práva i práva druhých vnímá nespravedlnost, agresivitu, šikanu a dovede se jim bránit Vzdělávací nabídka: hry podporující tvořivost, představivost a fantazii společní diskuze,rozhovory, individuální a skupinová konverzace, vyprávění zážitků z cest hry v přírodě tvořivá činnost – dárky pro odcházející žáky příprava Dne dětí Očekávané výstupy: uvědomuje si, že všichni lidé nejsou stejní vyjadřuje se nahlas bez ostychu zná pravidla soužití a je tolerantní a ohleduplný ke svému okolí


stránka

33



skupinová práce komunitní kruh dramatizace charitativní práce rozhovor práce s informacemi sportovní soutěže dotazníky výlety pohybové aktivity hry vyprávění testy vědomostní evaluační metody

Environmentální vzdělávání chráníme si své okolí Sexuální vzdělávání péče rodiny Primární prevence šikana, agresivita, rasismus Další aktivity výlet do přírody oslava Dne dětí tématický výlet rozloučení se se žáky 5. ročníku


stránka

34


10. Evaluace a autoevaluace 10.1. Evaluační plán Týmové hodnocení Hodnocení ŠVP pro ŠD bude prováděno jednou za rok. Na základě hodnocení bude ŠVP upraveno pro další školní rok. Hodnocení vedení školy (kritéria hodnocení) Způsob motivace Vedení činnosti ŠD Pestrost činnosti Individuální přístup k dětem Dodržování BOZP Rozvoj osobnosti žáka Námětová pestrost Spolupráce s rodiči Prezentace ŠD na veřejnosti Zlepšování materiálních a personálních podmínek 10.2. Autoevaulace Autoevaluace – vnitřní hodnocení ŠD napomáhá ke zkvalitnění práce pedagoga. Cíl Zlepšení stávajících podmínek v činnosti ŠD Lepší komunikace s rodiči žáků Nástroj autoevaluace Rozbor dokumentace ŠD Zpětná vazba od dětí (rozbory s dětmi) Zpětná vazba od rodičů (rozhovory s rodiči na třídních schůzkách nebo individuálně) Rozhovory s pedagogy Hodnocení ředitelkou školy Časový harmonogram Rozhovory s rodiči v rámci třídních schůzek nebo individuálně Výsledky z hospitací ředitelky školy Průběžné sledování a rozbory se žáky


stránka

35


11. Závěr Snažíme se společně s žáky vytvářet hranice správného chování. Snažíme se je oceňovat, dáváme prostor pro jejich názor a řešení ve věcech, které se jich týkají. Abychom svěřeným dětem lépe rozuměli, stačí si představit, že jsme žákem, který slyší naše slova. Nezbytnou podmínkou úspěšné výchovy je nejen láska, ale také respektování osobnosti dítěte. Přejeme si, aby z dětí vyrostli šťastní, úspěšní a tvořiví lidé, kteří budou schopni zvládat běžné i náročné situace, se smyslem pro zodpovědnost. Pro rozvoj řady kompetencí je zapotřebí pravidelný a dlouhodobý styk s vrstevníky a dalšími lidmi. Pro život se potřebujeme naučit domluvit, vycházet a spolupracovat s nejrůznějšími lidmi – nejen s těmi blízkými a s přáteli, ale i s lidmi, kteří se od nás odlišují co do schopností, chování, zvyků, temperamentu, zájmů… a s nimi si třeba úplně „nepadneme do oka“. Ideálním prostředím, kde se to děti mohou učit, je přirozená vrstevnická skupina ve školní družině.


stránka

36

Školní vzdělávací program pro školní družinu K A M A R Á D I. Motto: Všichni dospělí byli dětmi, ale málokdo si na to pamatuje. Platí od 1.9

Recommend Documents