ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Podnikání

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Podnikání

2 z 183

Obsah

strana

strana

(denní forma)

(dálková forma)

Identifikační údaje

3

3

Profil absolventa

3

3

Uplatnění absolventa

3

3

Očekávané kompetence

4

4

Způsob ukončení vzdělání

8

8

Charakteristika ŠVP

8

8

Celkové pojetí vzdělávání ŠVP Podnikání

8

8

Metody výuky

8

8

Způsoby rozvoje kompetencí ve výuce

9

9

Podmínky pro přijetí ke vzdělávání

9

9

Způsob začlenění průřezových témat do výuky

9

9

Organizace výuky

10

10

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

11

11

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků

12

12

Učební plán

15

107

Český jazyk a literatura

18

108

Anglický jazyk

30

117

Německý jazyk

36

122

Občanská nauka

43

131

Matematika

47

135

Tělesná výchova

53

-

Informační a komunikační technologie

69

145

Ekonomika podniku

69

145

Účetnictví a daně

78

153

Písemná a ústní komunikace

82

158

Právo

88

163

Management a marketing

95

170

Provoz podniku (učební praxe)

102

177

Popis materiálního a personálního zajištění výuky

181

177

Spolupráce se sociálními partnery

181

181

3 z 183

A) Identifikační údaje Název školy

Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava

Adresa školy

Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava, tř. Legionářů 1572/3, 586 01 Jihlava

Zřizovatel

Kraj Vysočina

Ředitel školy

Ing. Miroslav Vítů

Koordinátor pro tvorbu ŠVP

Ing. Miroslav Vítů

E-mail

[email protected]

Telefon

567 574 611

Web

www.ssptaji.cz

Kód a název oboru vzdělání

64-41-L/51 Podnikání

Název ŠVP

Podnikání

Dosažený stupeň vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání

2 roky, denní forma vzdělávání 3 roky, dálková forma vzdělávání

Platnost ŠVP

od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

B) Profil absolventa 1) Uplatnění absolventa Školní vzdělávací program studijního oboru Podnikání je koncipován jako dvouletý obor v denní formě a tříletý obor v dálkové formě vzdělávání. Uvedený obor umožňuje rozšířit a doplnit všeobecné a odborné vědomosti a intelektuální dovednosti absolventů tříletých oborů vzdělání zakončených závěrečnou zkouškou potřebné pro výkon středoškolských činností ekonomicko právního zaměření a pro samostatné podnikání. Absolventi studijního oboru jsou středoškolsky vzdělaní pracovníci se všeobecným a odborným vzděláním. Jejich příprava je

4 z 183 směrována do tří oblastí - další rozvoj osobnosti žáka, příprava pro život v občanské společnosti a příprava pro pracovní uplatnění. Odborné vzdělávání vytváří předpoklady k získání kompetencí potřebných k úspěšnému zvládnutí podnikatelských aktivit absolventů. Příprava je koncipována k získání a rozvoji schopností aplikovat poznatky a dovednosti z ekonomiky podniku, účetnictví, písemné a elektronické komunikace, práva, marketingu s managementu a psychologie na konkrétní situace v podniku. Je kladen důraz na zvládnutí písemné, ústní a elektronické komunikace s využitím prostředků informační techniky a na práci s informacemi. Po ukončení studia jsou absolventi připraveni vykonávat ekonomicko právní, provozně ekonomické, obchodní a administrativní činnosti v podniku a samostatně podnikat. Získané znalosti a dovednosti uplatní při řízení vlastní firmy především v profesní oblasti, pro kterou se připravoval v předcházející přípravě v konkrétním učebním oboru. Absolventi, kteří úspěšně vykonají maturitní zkoušku, se mohou ucházet o studium na vyšších odborných školách a na vysokých školách podle platných právních předpisů. 2) Očekávané kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního vzdělávání s maturitní zkouškou k tomu, aby si žáci v návaznosti na střední vzdělávání s výučním listem na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům vytvořili, prohloubili a rozvinuli následující klíčové a odborné kompetence. 2.1 Očekávané klíčové kompetence absolventa a) Kompetence k celoživotnímu učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně se věnovat učení a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že absolventi by měli: - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání; - ovládat různé metody učení a užívat osobní strategie učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - být motivováni k celoživotnímu učení, překonávat překážky a být vytrvalí v zájmu úspěšnosti učení; - získávat, zpracovávat a osvojovat si nové znalosti a dovednosti, vyhledávat a využívat dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu; - využívat ke svému učení různé informační zdroje, umět systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. b) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni úspěšně budovat svoji profesní kariéru a byli připraveni zvládat podnikatelské činnosti, tzn. že absolventi by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, být připraveni přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat; - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, požadavcích na výkon odborné kvalifikace a o základních pracovně-právních vztazích; - mít přehled o zdrojích informací a poradenských službách týkajících se vzdělávání a trhu práce; - jednat aktivně při hledání zaměstnání, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat sebe i svoji odbornost;

5 z 183 -

rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání.

c) Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni rozvíjet svoji osobnost, udržovat vhodné mezilidské vztahy a dbát o své zdraví, tzn. že absolventi by měli: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat; - podporovat nekonfliktní soužití s druhými lidmi, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k lidem z různých sociálních prostředí; - spolupracovat s ostatními lidmi, odpovědně se podílet se na realizaci společných pracovních i jiných činností, usilovat o integritu a prosperitu pracovního týmu; - být připraveni vyrovnávat se stresem v osobním i pracovním životě a uvědomovat si význam zdravého životního stylu. d) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi efektivně pracovali s prostředky ICT a s informacemi, tzn. absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - rozvíjet práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových aplikací; - využívat vhodné prostředky online a offline komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovávat; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. e) Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně nebo v týmu řešit pracovní i jiné problémy, tzn. že absolventi by měli: - pojmenovat a analyzovat vzniklý problém (problematickou situaci) v celém jeho kontextu; - určit příčiny problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, zvážit možné pozitivní i negativní dopady; - zvolit optimální potup řešení, zdůvodnit jej a vysvětlit postup řešení jiným lidem, vyhodnotit výsledek; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, volit prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). f) Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni souvisle se vyjadřovat v písemné i ústní formě a volit komunikační strategie a prostředky adekvátně situaci, tzn. že absolventi by měli: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentovat, zpracovávat souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty;

6 z 183 -

vést konstruktivní dialog, formulovat a obhajovat své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reagovat na projevy druhých lidí; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); zvládat komunikaci nejméně v jednom v cizím jazyce při běžné komunikaci v cizojazyčném prostředí; využívat cizí jazyk pro základní pracovní komunikaci (např. zvládat odbornou terminologii a pracovní pokyny, orientovat se v jednodušším odborném textu).

g) Matematická a finanční gramotnost Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni používat matematické myšlení za účelem funkčního zvládání různých situací, tzn. že absolventi by měli: - aplikovat matematické postupy a znalosti při řešení různých úkolů v běžných situacích včetně pracovních a pro další, zejména odborné vzdělávání; - rozumět matematicky vyjádřeným informacím, umět interpretovat statistické a ekonomické údaje; - zvládat řešení svých sociálních i ekonomických záležitostí s ohledem na měnící se životní situace, být finančně gramotní; - orientovat se v problematice peněz a cen, být schopni vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet včetně správy finančních aktiv i závazků. h) Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi žili v souladu s hodnotami a principy humanity, demokracie a udržitelného rozvoje a uznávali kulturní hodnoty, tzn. že absolventi by měli: - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu; - uznávat rozdíly mezi hodnotovými systémy různých náboženských nebo etnických skupin a potřebu vzájemné kritické tolerance v multikulturním soužití; - zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě a být schopni kriticky přistupovat k realitě, vytvářet si vlastní argumenty podložený názor; - chápat význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; - uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; - vážit si kulturních hodnot a tradic vlastního národa, Evropy a ostatních světových civilizací. 2.2 Očekávané odborné kompetence a) Provádět administrativní činnosti, tzn. aby absolventi: - ovládali klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti; - vyhotovovali písemnosti podle normy s využitím výpočetní a kancelářské techniky; - stylizovali písemnosti věcně a jazykově správně; - manipulovali s dokumenty (včetně elektronických) podle stanovených pravidel; - pracovali se specifickým programovým vybavením používaným v profesní oblasti. b) Provádět základní podnikové činnosti, tzn. aby absolventi:

7 z 183 -

dokázali charakterizovat a pojmenovat jednotlivé makroekonomické jevy a efektivně vyhodnotit působení těchto jevů na fungování podniku; prováděli marketingový průzkum, sběr a analýzu dat a dokázali zvolit a použít efektivní marketingovou strategii; orientovali se v problematice managementu a osvojili si základní manažerské dovednosti; zpracovávali doklady související s pohybem majetku a závazků podniku; evidovali a účtovali hotovostní a bezhotovostní operace podniku; prováděli základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob; prováděli základní výpočty odpisů a využití kapacity dlouhodobého majetku; prováděli mzdové výpočty a vypočítávali odvody sociálního a zdravotního pojištění, zálohy na daň z příjmů; vedli daňovou evidenci; účtovali o majetku a závazcích, nákladech a výnosech podniku; prováděli účetní uzávěrku; sestavovali účetní závěrku; orientovali se v soustavě daní; stanovovali daňovou povinnost k daním z příjmů a k dani silniční; se orientovali v právní úpravě podnikání, občanských a pracovněprávních vztazích; vedli jednání s obchodními partnery.

c) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; - znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; - osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; - znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); - byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. d) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: - chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; - dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; - dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). e) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: - znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; - zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; - efektivně hospodařili s finančními prostředky;

8 z 183 -

nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

3) Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání Vzdělání se ukončuje maturitní zkouškou v souladu s příslušnými právními předpisy. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je maturitní vysvědčení. Maturitní zkouška se skládá ze všeobecné a profilové části. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí platnými předpisy. Stupeň vzdělání je střední vzdělání s maturitní zkouškou. C) Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školního vzdělávacího programu Kód a název oboru vzdělání Obor je určen pro Délka a forma studia Stupeň vzdělání Datum platnosti ŠVP

Podnikání 64-41-L/51 Podnikání chlapce a dívky 2 roky, denní forma vzdělávání 3 roky, dálková forma vzdělávání střední vzdělání s maturitní zkouškou od 1. září 2009, počínaje 1. ročníkem

1) Celkové pojetí vzdělávacího programu Cílem je naučit žáky požadovaným vědomostem a dovednostem, tzn. dosáhnout toho, aby si žáci osvojili klíčové a odborné kompetence a tím byli připraveni pro další profesní dráhu. Základem je důraz na provázanost jednotlivých metod a forem práce učitele ve výuce, tzn. kombinace klasické frontální výuky s výukou individuální či skupinovou za využití moderních metod a forem práce učitele ve všech oblastech pedagogického procesu. Specifickou formou přípravy žáka bude zpracování zadaných projektů, samostatných, souborných či ročníkových prací žáků ve všech oblastech vzdělávání, které povedou k získání stanovených kompetencí žáka. Žáci si osvojují učivo ve vzájemných souvislostech. Pro poznání reálného pracovního prostřední budou do systému výuky vhodně zařazeny odborné praxe ve firmách, odborné exkurze, besedy, společné projekty, mezinárodní aktivity a další činnosti v návaznosti na naplnění kompetencí žáků. 2) Metody výuky Ve vyučovacím procesu v denní a dálkové formě vzdělání využívat pro všestranný rozvoj vědomostí a dovedností žáků takové metody a formy práce, které vedou k aktivnímu zapojení žáků do vyučovacího procesu, k jejich samostatnosti s ohledem na jejich rozumové a fyzické schopnosti. Metody a formy vzdělávání volí vyučující dále se zřetelem k charakteru předmětu, konkrétní situaci ve vyučovacím procesu a podmínkám školy. Cílem vzdělávání je vytvářet a rozvíjet profesní schopnosti a vlastnosti žáků včetně schopnosti jednat se spolupracovníky, k odpovědnosti k vlastnímu chování, samostatnosti při plnění úkolů a rozhodování, estetickému cítění a vztahu k životnímu prostředí a umět hledat, orientovat se a využívat informace. Důležitou součástí výchovy a vzdělávání je odborná praxe ve spolupráci s podnikatelskou sférou v provozních podmínkách firem.

9 z 183 Denní a dálková forma vzdělávání: 1. ročník 2. ročník

skupinová, frontální, individuální výuka, diskusní metody, samostatné práce, metody řešení problémových příkladů a případů, inscenační metody, výchovně vzdělávací hry, metody řešení mezních a konfliktních situací, skupinová, frontální, individuální výuka, diskusní metody, samostatné práce, metody řešení problémových příkladů a případů, inscenační metody, výchovně vzdělávací hry, metody řešení mezních a konfliktních situací, pracovní sešity.

Dálková forma vzdělávání: 3. ročník

skupinová, frontální, individuální výuka, diskusní metody, samostatné práce, metody řešení problémových příkladů a případů, inscenační metody, výchovně vzdělávací hry, metody řešení mezních a konfliktních situací, pracovní sešity.

Cílem je efektivní propojení jednotlivých metod a forem výuky a práce učitele. Postupně bude docházet k většímu individualizovanému přístupu tak, aby v závěrečném ročníku byl student schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. 3) Způsoby rozvoje kompetencí ve výuce Odborné a klíčové kompetence budou rozvíjeny následujícími způsoby: Výuka ve škole Besedy a exkurze Zapojení do vědomostních soutěží Zapojení do etických projektů Mezinárodní spolupráce Zpracování projektů, samostatných, souborných a ročníkových prací Praxe v reálním pracovním prostředí firem 4) Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Ke vzdělání lze přijmout uchazeče, kteří úspěšně ukončili střední vzdělání s výučním listem a splnili kritéria přijímacího řízení. Přijímání ke vzdělávání se řídí příslušným ustanovením zákona č. 561/2004 Sb. „ školský zákon“ v platném znění a na něj navazujícími prováděcími předpisy. 5) Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace Maturitní zkouška, dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze tří zkoušek - jazyk český a literatura, cizí jazyk (německý jazyk nebo anglický jazyk) a volitelného předmětu (matematika nebo informační a komunikační technologie) dle volby žáka. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří zkoušek – ekonomika, účetnictví a daně a právo.

10 z 183 6) Dosažený stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou 7) Způsoby začlenění průřezových témat do výuky V rámci jednotlivých předmětů jsou začleněna průřezová témata typická pro daný předmět. Konkretizace daného průřezového tématu je součástí učební osnovy daného předmětu. Detailní zapracování je součástí tématického plánu vyučujícího daného předmětu. a) Aplikace průřezových témat: Člověk v demokratické společnosti - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, - tolerance, respektování odlišností, soužití v multikulturní společnosti, - masová média, rozpoznání manipulace, - kultivace dospělé osobnosti, - motivace k učení, - úcta k životu, stáří, pomoc potřebným, - politika, politické systémy, globalizace, ČR a Evropa, - základní rysy století. Člověk a životní prostředí - postavení člověka jako součást přírody, - ochrana prostředí, přírody, - pochopení souvislostí mezi činností člověka a prostředím, - lokální, regionální a globální problémy, - respektování principů udržitelného rozvoje. Člověk a svět práce - práce s informacemi, písemná a verbální komunikace, - sebeprezentace žáka, - orientace ve službách zaměstnanosti, - komunikace se zaměstnavateli, - formulace vlastního očekávání, priorit. Informační a komunikační technologie - vyhledávání, zpracovávání, uchovávání, předávání a třídění informací, - schopnost využívat IKT, - prezentace výsledků své práce prostřednictvím IKT. 8) Organizace výuky Příprava žáků je organizována jako dvouleté denní studium a tříleté dálkové studium pro absolventy tříletých oborů vzdělání - střední vzdělání s výučním listem. Základem výuky je pravidelné teoretické vyučování. Kromě něj absolvuje každý žák v průběhu studia odborné praxe, odborné exkurze, organizované besedy či jiné akce vztahující se k vyučovaným předmětům. Škola zajišťuje žákům možnost zakoupení literatury a učebnic.

11 z 183 Vedle pedagogické činnosti je škola schopna vytvářet pro žáky spektrum možností využití volného času, např. možnost prezentace ve školním časopisu, využití učeben počítačů a Internetu, účast na výměnných praxích či podobných akcích. Odborné exkurze Úřad práce, Finanční úřad, Okresní soud, Živnostenský úřad. A další odborné exkurze v návaznosti na potřebu výuky jednotlivých předmětů. Besedy Beseda na Úřadu práce a Finančním úřadu v Jihlavě Besedy s policií, psychologem. 9) Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Základem je komunikace výchovné poradkyně školy s třídními učiteli a vedením školy s cílem postupné integrace těchto žáků do běžných školních kolektivů. Výchovná poradkyně upřesňuje metody a formy práce učitele s těmito žáky. Třídní učitelé dále tuto oblast řeší s vyučujícími učiteli své třídy. Škola dle svých možností vytváří podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich postupnou integraci. Právní předpisy navazující na Školský zákon a řešící vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: - vyhláška MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami …., - vyhláška MŠMT 671/2004 Sb., o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání na středních školách, - informace MŠMT k zabezpečování vzdělávání dětí, žáků a studentů…….. č.j. 14 453/2005-245 (Věstník MŠMT č. 10/2005). Zohledňování žáků se specifickými poruchami učení Zohlednění podle tolerance podle Školského zákona, dále podle Vyhlášky MŠMT č. 73 a dle Zákona č. 561/2004 Sb.2004 Sb. Dle návrhů PPP respektují učitelé pomalejší tempo, zohledňují obtíž, prodlužují časový limit, zohledňují některé chyby v hodnocení, umožňují PC ve výuce, upřednostňují ústní zkoušení před písemným dle návrhů psychologů, respektují individuální přístup, zkracují diktáty, nehodnotí chyby vzniklé chybným přečtením textu, omezují hlasité čtení dle individuálních potřeb, oceňují snahu, preferují ústní zkoušení dle individuálních potřeb, umožňují relaxaci, umožňují psát zkrácené domácí úkoly, při hodnocení zvažují procenta úspěšnosti, umožňují kopírování poznámek. Vzdělávání uvedených žáků bude zajišťováno formou individuální integrace, případně individuálního vzdělávacího plánu žáka.

12 z 183 10) Vzdělávání mimořádně nadaných žáků Podpora těchto žáků je žádoucí nejen k žákům samotným, ale má zásadní význam pro společnost zejména v odborném školství. Výchovná poradkyně ve spolupráci s třídními učiteli a učiteli postupně zjišťuje, v čem žák vyniká, ale i jaké má nedostatky a problémy a tomu bude přizpůsobena práce s tímto žákem. Vzdělávání těchto žáků bude řešeno v rámci vzdělávání využitím náročnějších metod, postupů, projektového vyučování, samostudiem, prací s IKT, jejich zapojení do skupinové výuky a týmové práce. Vzdělávání uvedených žáků může být řešeno vzděláváním podle individuálního vzdělávacího plánu. 11) Hodnocení výsledků vzdělávání žáků, diagnostika Škola má žáky naučit požadovaným vědomostem a dovednostem a vštípit jim tak klíčové a odborné kompetence pro jejich další profesní dráhu. Pro zvýšení motivace žáků, bude hodnocení žáků zaměřeno především na motivační a informativní funkci. Přesto je nutné pravidelné hodnocení studijních výsledků žáků. - v každém předmětu teoretického vyučování bude žák přezkoušen písemnou formou minimálně 2x za pololetí a 1x formou ústní s důrazem na plynulý a samostatný projev, - každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí výpis z vysvědčení, - hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací, - postup hodnocení žáka, včetně kritérií a další podrobnosti hodnocení žáka stanoví Školní řád, který je nedílnou součástí tohoto programu. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem - učebním plánem se hodnotí na vysvědčení těmito stupni prospěchu: 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný. Kritéria stupňů prospěchu Klasifikace ve vyučovacích předmětech teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společensko-vědní, přírodovědné předměty, matematika a odborné předměty. Při klasifikaci výsledku v těchto vyučovacích předmětech vychází vyučující z požadavku školních vzdělávacích programů – učebních plánů. Při klasifikaci sleduje zejména: - osvojení účinných metod samostatného získávání informací a osvojení si dovedností potřebných pro práci s informacemi, - práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - rozvoj dovedností potřebných k učení včetně rozvoje základních myšlenkových operací žáků, jejich paměti a schopnosti koncentrace, - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, pojmů, zákonitostí a jejich vztahů, - kvalitu a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti,

13 z 183 -

-

schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, kvalitu myšlení, především jeho logiku, samostatnost a tvořivost, aktivitu v přístupu k činnostem, zájem o ně a vtah k nim, přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu, kvalitu výsledku činností, rozvoj dovednosti žáku učit se a být připraven celoživotně se vzdělávat.

Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP - učebním plánem uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi a je schopen samostatné orientace při získávání informací, je schopen reálného odhadu výsledku řešení. Pohotově vykonává požadované intelektuální poznatky a dovednosti pro řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Žák je schopen samostatného získávání informací a práce s nimi, je schopen samostatné práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžně komunikuje s elektronickou poštou. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá s menšími podněty učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP – učebním plánem v podstatě uceleně, přesně a úplně. S mírnou pomocí učitele je schopen orientace při získávání informací a odhadu výsledku řešení. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti.. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledku činností je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Žák je schopen s menšími podněty učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou. Stupeň 3 (dobrý) Žák ovládá s pomocí učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP - učebním plánem v podstatě uceleně, přesně a úplně. S pomocí učitele je schopen orientace při získávání informací a odhadu výsledku řešení. Požadované intelektuální a motorické činnosti nevykonává vždy přesně. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Ústní projev není vždy správný, přesný a výstižný, grafický projev je méně estetický. Častější nedostatky se projevují v kvalitě výsledku jeho činností. Žák je schopen s pomocí učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou. Stupeň 4 (dostatečný)

14 z 183

Žák ovládá s výraznou pomocí učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP, má závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení je zpravidla málo tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má zpravidla vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Výsledky jeho činností nejsou kvalitní, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák se značnou pomocí učitele opravit. Žák je schopen s výraznou pomocí učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si i přes výraznou pomoc učitele neosvojil požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP učebním plánem uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné mezery. Jeho schopnost vykonávat intelektuální a motorické činnosti mají však velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledku jeho činností a grafický projev jsou na nízké úrovni. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Žák není schopen ani s výraznou pomocí učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou. Způsoby hodnocení průřezových témat V každém předmětu bude žák hodnocen formou ústního ocenění jeho postojů, pochopení probíraného tématu. Usoudí-li vyučující, že je třeba ocenění promítnout do klasifikace, učiní tak.

15 z 183 D) Učební plán - denní forma vzdělávání Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 64-41-L/51 Podnikání, č.j. 9325/2009-25 ze dne 6. 5.2009. Učební plán školního vzdělávacího programu pro absolventy tříletých učebních oborů oboru vzdělání 64-41-L/51 Podnikání - denní forma, s platností od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem. Denní studium

l. r

2. r


4

4

Cizí jazyk

4

4

Občanská nauka

1

1

Matematika

3

4

Tělesná výchova

2

2


3

3

Ekonomika podniku

3

2


4

4


2

3

Právo

3

2

Management a marketing (zahrne se psychologie)

2

2

Učební praxe - provoz podniku

1

1

32 h

32 h

Povinné základní

Celkem

Maturitní zkouška dle zákona 242/2008 Sb. se ve školním roce 2010/2011 koná: a) Ze společné části maturitní zkoušky - která se skládá ze 2 zkoušek a to zkoušky z českého jazyka, zkoušky z cizího jazyka (jazyk německý nebo jazyk anglický) nebo matematiky dle volby žáka. Zkouška z českého jazyka a cizího jazyka se koná formou didaktického testu, písemné práce a ústní formou před zkušební komisí. Z ostatních předmětů společné části se konají formou didaktického testu (písemná zkouška). b) Profilové části, která se skládá ze 3 povinných zkoušek. Pro profilovou zkoušku jsou stanoveny následující předměty – Ekonomika podniku, Účetnictví a daně, Informační komunikační technologie a Právo, z nichž si žák 3 předměty zvolí.. Zkoušky se konají formou -

ekonomika - ústní zkouška před zkušební komisí účetnictví - písemná zkouška právo - ústní zkouška před zkušební komisí informační komunikační technologie - písemná zkouška

16 z 183 Maturitní zkouška dle zákona 242/2008 Sb. se od školního roku 2011/2012 koná: a) Ze společné části maturitní zkoušky, která se skládá ze 3 zkoušek a to zkoušky z českého jazyka, zkoušky cizího jazyka (jazyk německý nebo jazyk anglický) a z volitelného předmětu. Volitelnou zkoušku koná žák z matematiky nebo informatiky (Informační a komunikační technologie) podle své volby. Škola zajišťuje přípravu žáků na volitelnou zkoušku z matematiky, informatiky (Informační a komunikační technologie). Zkouška z českého jazyka a cizího jazyka se koná formou didaktického testu, písemné práce a ústní formou pře zkušební komisí. Z ostatních předmětů společné části se konají formou didaktického testu (písemná zkouška). b) Profilové části, která se skládá ze 3 povinných zkoušek. Pro profilovou zkoušku jsou stanoveny následující předměty – Ekonomika podniku, Účetnictví a daně a Právo. Zkoušky se konají formou -

ekonomika - ústní zkouška před zkušební komisí účetnictví a daně - písemná zkouška a ústní zkouška před zkušební komisí právo - ústní zkouška před zkušební komisí

Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Odborná praxe Časová rezerva Celkem týdnů

1. ročník 33 2 5 40

2. ročník 33 3 36

Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání dle RVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání týdenních

celkový

Jazykové vzdělávání - český jazyk - cizí jazyk

2 5

64 160

Estetické vzdělávání

3

96

Vzdělávání pro zdraví

4

128

10

320


8

256


5

160

Volitelné vzdělávací oblasti: Společenskovědní vzdělávání Matematické vzdělávání

2 7

64 224

Ekonomika a právo

17 z 183 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6

192

Disponibilní hodiny

12

384

Celkem

64

2048

Transformace RVP na ŠVP

Vzdělávací okruh

RVP Počet Celkový týdenních počet vyučovacích vyučovacích hodin hodin

Vyučovaný předmět

ŠVP Týdenní Celkový počet počet vyučovacích vyučovacích hodin hodin

Jazykové vzdělávání: Český jazyk a literatura Cizí jazyk (1)

4

128

8

256

96


4

128

4

128

Tělesná výchova

4

128

10

320

5

160

5

160

4

128

8

256

5

160

- Český jazyk

2

64

- cizí jazyk/y Estetické vzdělávání

5

160

3

Vzdělávání pro zdraví Ekonomika a právo

Účetnictví a daně Písemná a ústní komunikace Společenskovědní vzdělávání Matematické vzdělávání Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

Ekonomika podniku Právo Marketing a management Účetnictví a daně Písemná a ústní komunikace

4

256

5

160

2

64

Občanská nauka

2

64

7

224

Matematika

7

224

6

192


6

192

Provoz podniku

2

64

64

2048

Disponibilní hodiny

12

384

Celkem

64

2048

Cizí jazyk- Německý jazyk a Anglický jazyk

18 z 183 E) Kurikulární rámce pro jednotlivé oblasti vzdělávání - denní forma ČESKÝ JAZYK Obecný cíl Hlavním obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvoj komunikačních kompetencí žáků, tedy užívání českého jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, kritickému hodnocení (ochrana proti snadné manipulaci a intoleranci), sdělování, výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Dalším obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvoj sociálních a odborných kompetencí žáků. Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich praktického, profesního a duchovního života. Charakteristika učiva Předmět český jazyk se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně prolínají, doplňují a podporují. Jazykové vzdělávání (jazyk a komunikační výchova) rozvíjí komunikační kompetenci žáků a učí je používat jazyka jako prostředku myšlení a dorozumívání. Směřuje k dovednosti a schopnosti žáků mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se ústně vyjadřovat, používat spisovného jazyka jako kodifikované společenské normy, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Jazykové vědomosti a dovednosti Žák chápe jazyk jako systém, chápe funkci spisovného jazyka. Zná základní jazykové pojmy a kategorie. Zná zdroje informací vztahující se k této problematice. Je veden k poznání, že zvládnutí mateřského jazyka je nezbytným předpokladem úspěšného studia cizích jazyků. Dovede zařadit mateřský jazyk do soustavy jazyků, umí na ukázkách doložit vývoj jazyka. Při řešení jazykově – komunikačních úkolů aplikuje faktografické znalosti a umí své řešení zdůvodnit. Dovede vysvětlit, proč se učí českému jazyku. Na ukázkách umí rozlišit spisovný jazyk a nespisovné útvary, zvláště obecnou češtinu, dialekty, dále sociálně a stylově nepříznakové a příznakové jevy. Dovede objasnit funkci spisovného jazyka a usiluje o spisovný jazykový projev v situacích, kde je to vhodné. Ovládá jazykový a stylistický rozbor textu, chápe text z hlediska pragmatického. Umí pracovat s jazykovými příručkami. Komunikační a slohová výchova Žák chápe význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění. Je seznámen s technikou mluveného slova a s emocionální a emotivní stránkou mluveného slova. Dále je seznámen s hlavními slohovými postupy veřejného projevu a jejich specifiky, se základními postupy v běžné komunikaci. Chápe pojem jazyková a řečová kultura. Umí vysvětlit rozdíl mezi psaným a mluveným projevem, mezi monologem a dialogem. Umí navázat kontakt a hovořit s osobami různého věku a postavení. Dovede prezentovat sám sebe a naslouchat druhému a dovede vhodně argumentovat a obhájit své stanovisko. Dovede samostatně ústně i písemně zpracovat vyprávění na dané i zvolené téma.

19 z 183 Práce s textem a získávání informací Žák zná základní útvary informačního charakteru, zdroje všeobecných informací, zásady kulturního čtení. Má přehled o denním tisku a tisku svých zájmů, o knihovnách a jejich službách. Dovede zjistit potřebné informace z dostupných zdrojů. Umí zvolit vhodný způsob zprostředkování informací. Samostatně zpracovává informace formou zprávy, programu činnosti, inzerátu, odpovědi na něj, reklamy, plakátu, telegramu, telefonního záznamu, osobního dopisu. Dovede pracovat s běžnými informačními příručkami a umí sobě i jiným poradit, kde běžné informace získat. Orientuje se v knize, v novinách a časopisech. Dovede u odborného textu pořídit výpisky, výtah. Je schopen zaznamenat bibliografické údaje. Dovede použít knihovnických služeb. Dovede pracovat samostatně i v týmu. Pojetí výuky Výuka předmětu navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je tyto vědomosti prohloubit, rozšířit, posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň a využívat je jako nástroj žákovy výchovy a sebevýchovy. Ve shodě se strategií školy je na místě jednoznačná preference takového pojetí výuky, které v maximální možné míře rozvíjí klíčové kompetence a které vytváří otevřený a efektivní systém a které vede k podpoře motivace žáka, jeho vlastních aktivit a kreativity, umožňuje aplikovat teoretické poznatky a praktické dovednosti v takových úkolech, které budou odpovídat úkolům typu studia či výkonu povolání. Kromě tradičních metodických postupů (výklad, práce s textem, práce s elektronickými informacemi) je vhodné, aby se výuka zaměřila na rozbory nedostatků ve vyjadřování jak žáků, tak i veřejnosti, dále také metody a formy výuky, které podporují týmovou (skupinovou) práci žáků. Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyk je důležité vzhledem k použitým metodám a formám výuky uplatňovat odděleně hodnocení a klasifikaci. V problematice hodnocení je prioritou, aby si každý vyučující uvědomil předpoklad výrazného podmínění kompetencí osobnostními vlastnostmi, charakterovými rysy, sociálním zázemím a rozdílnou zralostí žáka. Zcela nezbytná je nutnost strukturovaného (a komplexního) hodnocení s uvedenými kritérii v oblasti psaní (sloh – zahrnuje slovní zásobu, osobní styl, formu, kontext a úpravu; jazykovou strukturu a interpunkci; plánování a koncept; pravopis a prezentaci), čtení (schopnost číst plynně a přesně; porozumění textu; schopnost získávat při čtení informace; smysl pro hodnocení literárních a neliterárních textů) a vyjadřování (výslovnost; hlasitost; příprava; soustředění na text; logická výstavba projevu; plynulost; postoj mluvčího), rozvoj schopnosti žáka vlastního sebehodnocení. V každém ročníku jsou stanoveny dvě písemné slohové práce podle výběru vyučujícího (obě školní nebo jedna domácí a druhá školní), dále písemné kontrolní činnosti – korektury textu nebo diktáty, jazykové rozbory, průběžně ústní zkoušení. Dále jsou při klasifikaci ústního zkoušení zohledňována kritéria věcné správnosti, relevantnost informací a jejich rozsah, prezentace tvrzení, strategie argumentace, volba jazykových prostředků, srozumitelnost a strukturovanost projevu v dané komunikační situaci, jazyková správnost, přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat.

20 z 183 Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět český jazyk zásadně přispívá k rozvoji klíčových kompetencí takto: Komunikativní kompetence jsou u žáků rozvíjeny zcela zásadním způsobem. Jsou těžištěm předmětu. Žák získává v průběhu čtyřletého cyklu nejenom teoretické poučení o jazykových vědomostech, komunikační a slohové výchově, o práci s textem (s různými druhy textu, zejména pak s odborným textem) a o získávání informací (otevřené zdroje – knihovny, internet), ale je kladen důraz na jejich systematické procvičování, praktickou aplikaci a zpětnou kritickou analýzu. Na základě práce v týmu dokáže spolupracovat, používá sady kritérií pro hodnocení práce, přijímá hodnocení. Je schopen práce ve skupině, aktivně se podílí na řešení zadaného úkolu (práce s texty), navrhuje postupy řešení, vybírá optimální řešení. Dovede pochopit a analyzovat zadání úkolu, stanovit pracovní postup, zvolit vhodnou metodu, dokáže vypracovat strukturovaný text, zvolit vhodný slohový postup a útvar (v podobě domácích úkolů, seminárních a maturitních písemných prací, zpráv z exkurzí, protokolů odborných předmětů). Využívá prostředků informačních a komunikačních technologií a efektivní práce s nimi a s informacemi, rozvíjí dovednosti získat potřebné informace v široké škále otevřených zdrojů, kriticky zhodnotit a využít je pro dosažení výsledku v praktické odborné činnosti. Dokáže pochopit cíl úkolu z textového zadání (u slovních úloh), dokáže pracovat s mimojazykovými symboly a značkami, zná jejich význam a praktické využití. Aplikace průřezových témat Předmět český jazyk zásadně přispívá k rozvoji průřezových témat takto: Občan v demokratické společnosti Toto téma je zařazeno do tématického celku drama a divadlo. Žáci se dokáží orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit; dokáží odolávat jednoduché myšlenkové manipulaci díky mediální výchově. Jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, efektivně pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Člověk a životní prostředí Toto téma je zařazeno do tématických celků autorské profily. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí. Člověk a svět práce Toto téma je zařazeno do tématického celku stylistika a základy komunikace a členění textu. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na vyhledávání a posuzování informací o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. Vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů; Písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority. Informační a komunikační technologie Toto téma je zařazeno do tématického celku praktická cvičení ze slohu. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na práci s informacemi a s komunikačními prostředky vzhledem k rozvoji informačních a komunikačních technologií.

21 z 183 LITERATURA Obecný cíl Utvářet kladný vztah žáků k materiálním a duchovním hodnotám. Žáci jsou vedeni k esteticky tvořivým aktivitám a podílejí se na jejich ochraně. Estetické vzdělávání ovlivňuje utváření hodnotové orientace a postojů žáků, a to nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v oblasti společenské a mezilidské. Charakteristika učiva Předmět se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně doplňují a podporují. Literatura a ostatní druhy umění přispívají k aktivnímu poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě. Práce s literárním textem vede žáky ke správné interpretaci a uplatňování znalostí z literární teorie a poetiky. V oblasti kultury mají žáci získat přehled o kulturním dění, kulturních institucích a dalších kulturních hodnotách. Vyučování předmětu směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjadřovat, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je tyto vědomosti prohloubit, rozšířit a posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Estetické vzdělávání kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek vede k celkovému přehledu o klíčových momentech v české a světové literární historii. Předpokládá se, že se žáci seznámí se základní tvorbou autora, byť formou ukázky, s jeho zařazením do literárněhistorického kontextu a jeho přínosem pro dobu, kdy tvořil, a pro další generace. Žáci jsou vedeni ke komunikačním a k esteticky tvořivým aktivitám. Kromě tradičních metodických postupů se vyučující zaměří na problémové úkoly řešené samostatně i skupinově, situační komunikační hry a soutěže, zpracování projektových úkolů, besedy a diskuse o knihách a filmových či divadelních představení. Nedílnou součástí bude i práce na školním časopisu, besedy se zajímavými osobnostmi kultury a exkurze. Hodnocení výsledků žáků Průběžné hodnocení žáků s přihlédnutím k osobnímu pokroku při získávání znalostí a dovedností formou rozhovoru, testů (orientačních a standardizovaných), souboru úloh, dotazníků. Hodnoceny budou především praktické komunikační dovednosti, analýza a interpretace uměleckého textu a vlastní tvůrčí práce. Pozornost bude věnována sebehodnocení a kolektivnímu hodnocení při zpracování referátů, projektů atd. Způsob hodnocení bude spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení a využití bodového či procentuálního vyjádření. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k vyjadřování vlastních prožitků a názorů při interpretaci uměleckých textů. Snaží se, aby své myšlenky formulovali srozumitelně a souvisle. Aktivně se účastní diskuse a obhajují své názory a zároveň se učí respektovat mínění druhých. Při zpracovávání různých témat pro referáty, ústní cvičení nebo projektové úkoly využívají prostředky informačních a

22 z 183 komunikačních technologií. Při týmové práci reálně posuzují své možnosti, stanoví si cíle podle svých schopností a zájmů. Učí se řešit problémy společně, přijímat hodnocení a kritiku ze strany ostatních a adekvátně na ni reagovat. Aplikace průřezových témat Předmět český jazyk zásadně přispívá k rozvoji průřezových témat takto: Občan v demokratické společnosti Toto téma je zařazeno do tématického celku drama a divadlo. Žáci se dokáží orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit; dokáží odolávat jednoduché myšlenkové manipulaci díky mediální výchově. Jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, efektivně pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Člověk a životní prostředí Toto téma je zařazeno do tématických celků autorské profily. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí. Člověk a svět práce Toto téma je zařazeno do tématického celku stylistika a základy komunikace a členění textu. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na vyhledávání a posuzování informací o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. Vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů; Písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority. Informační a komunikační technologie Toto téma je zařazeno do tématického celku praktická cvičení ze slohu. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na práci s informacemi a s komunikačními prostředky vzhledem k rozvoji informačních a komunikačních technologií. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - rozumí základním pojmům lingvistiky a používá je, - rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, nespisovné útvary, - orientuje se v soustavě indoevropských jazyků, - má základní představu o rozdělení slovanských jazyků, - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka, - dokáže získat a zpracovat informace z otevřených zdrojů, - orientuje se v systému českých hlásek, - zná a chápe druhy zvukových prostředků a uplatňuje ve vlastním jazykovém projevu,

Učivo Obecné poznatky o jazyce - základní pojmy jazykovědy, - národní jazyk, - čeština a příbuzné jazyky, - získávání a zpracování informací.

Nauka o zvukové stránce jazyka - systém českých hlásek, - spisovná výslovnost češtiny,

Hodiny 132

23 z 183 -

-

-

ovládá výslovnost slov domácích, zdomácnělých a slov přejatých, uplatňuje zásady mluveného projevu ve vlastních mluvních cvičeních, zná charakter českého pravopisu, ovládá psaní i, í/y, ý po souhláskách v zakončení slova, plynoucí ze shody přísudku s podmětem, psaní písmena „ě“, předpon s- (se)/ z- (ze) a souhláskových skupin, psaní délky samohlásek, zkratek a značek, psaní slov přejatých, dokáže charakterizovat vývoj české jazykovědy od 14. do 18. století, má základní představu o podobě textů v jednotlivých etapách vývoje českého jazyka a dokáže je rozlišit.

Žák prvního ročníku: - rozumí základní terminologii oboru, - chápe význam pojmenování, - rozpozná druhy pojmenování podle významu, podle stylistické platnosti, - chápe podstatu přenášení pojmenování a rozlišuje pojmenování přímé, nepřímé a obrazné, dokáže je funkčně použít při práci s textem, - dokáže aplikovat znalosti proměny a obohacování slovní zásoby v mluvených a psaných projevech, - orientuje se ve způsobu třídění a zpracování hesel v jazykových, slovnících pro každodenní praxi, - vyhledá základní lexikální nedostatky v textu a dokáže je nahradit funkčním tvarem, - rozumí základním pojmům stylistiky a používá je, - rozlišuje jazykové prostředky textové výstavby, - má základní představu o slohotvorných činitelích, o kompozici textu, o slohových postupech a o základních slohových útvarech, - charakterizuje prostě sdělovací

-

praktické využití poznatků.

Nauka o slovní zásobě - slovní zásoba, její proměny a obohacování, - slovníky a práce s nimi.

Nauka o grafické stránce jazyka - vybrané pravopisné jevy, - pojmenování a jeho druhy, význam, - praktické využití učiva, procvičování a upevňování. Historie české jazykovědy - vývoj, - rozlišování. Úvod do slohu - základní pojmy stylistiky, - kompozice a jazykové prostředky, - vybrané útvary.

Praktická cvičení - základy komunikace, - jazykové slovníky, - rozlišování jazykových prostředků.

24 z 183 funkční styl a informační slohový postup, - zná útvary prostě sdělovacího stylu a dokáže je definovat, vytvořit a funkčně použít při komunikaci jak v mluvené, tak i psané podobě, - dokáže analyzovat jazykové prostředky informačního slohového postupu a navrhne jeho vhodnou úpravu, - chápe význam komunikace ve významu jazykového dorozumívání, - je schopen definovat druhy komunikace, určit varianty masové komunikace, - uvědomuje si nebezpečí masové komunikace včetně manipulace, - dokáže přednést krátký kultivovaný projev (připravený) a hodnotit jej podle sady kritérií, - dokáže prezentovat vlastní práci s textem. Žák prvního ročníku: - rozezná umělecký text od neuměleckého, - má základní představu o literárních druzích a žánrech, - orientuje se v základních dílech české a světové literatury, - zhodnotí význam jednotlivého autora i díla pro dobu, v níž tvořil, - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl, - samostatně vyhledává informace v této oblasti, umí je zpracovat, - dokáže vyhledávat kulturní podněty a dovede o nich informovat, - dovede zdůvodnit význam umění pro osobnost člověka, - charakterizuje specifika lidového umění.

Žák prvního ročníku: - rozumí základní terminologii oboru, - znázorní stavbu slova a dokáže ji popsat, - ovládá způsoby tvoření slov a dokáže je využít v mluveném i

Prostě sdělovací styl - dokáže funkčně použít, - umí definovat druhy komunikace, - použije přednes.

Umění jako specifická výpověď o skutečnosti, funkce literatury. Základy literární teorie, základní literární druhy a žánry. Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech: - písemnictví starověku a raného středověku, - středověká evropská literatura, - česká literatura středověku, - renesance a humanismus v české a evropské literatuře, - baroko v české a evropské literatuře, - klasicismus, osvícenství, preromantismus v evropské literatuře, - četba a interpretace literárních textů. Lexikologie, základní pojmy - úvod do nauky, - slovotvorná (a morfémová) stavba slova, - slovní druhy a kritéria jejich tvoření,

25 z 183

-

-

-

-

-

-

-

-

-

psaném projevu, rozpozná v textu chybně utvořené slovo, zná rozlišovací funkce velkého písmena a obecná pravidla pro psaní velkých písmen souslovných vlastních jmen a u vybraných typů vlastních jmen a dokáže je uplatnit v písemném projevu, chápe význam interpunkčních znamének v jazykovém projevu, zejména funkci čárky, ovládá dílčí pravidla psaní čárky ve větě jednoduché, chápe význam hranice slov v sousloví, dělení slov na konci řádků, psaní spřežek, ovládá pravidlo psaní sousloví, složených přídavných jmen, dělení víceslabičných slov na konci řádků, pravidlo psaní spřežek, chápe třídění slov z hlediska tvaroslovného, obsahového a skladebného, rozliší v textu slovní druhy a chápe jejich význam, rozumí problematice mluvnických kategorií a dokáže je určit, ovládá skloňování a časování,

tvoření slov (odvozování, skládání, zkracování), - praktické využití učiva. Tvarosloví - ohebné slovní druhy, - pravopis, - psaní velkých písmen, - hranice slov v písmu, - dělení slov, - neohebné slovní druhy. -

Skladba, věta jednoduchá, souvětí - věta a výpověď, - základní skladební dvojice, - rozvíjející větné členy, - vyjádření větného členu vedlejší větou, - druhy vedlejších vět.

charakterizuje odborný styl, Stylistika, odborný styl dokáže analyzovat jazykové - kompozice a jazykové prostředky, prostředky odborného stylu a zná - slohové postupy a útvary odborného požadavky na jazykové postupy, stylu. které dokáže využít při tvorbě a hodnocení písemného projevu, zná útvary odborného stylu a dokáže je definovat, vytvořit a funkčně použít při komunikaci jak v mluvené, tak i psané podobě, je schopen posoudit výstavbu textu, identifikovat případné nedostatky a posoudit textovou návaznost, rozpozná útvarové a funkční prostředky užité v textu (obecná čeština a další interdialekty, dialekt, knižní a expresivní jazykové prostředky), doplní podle smyslu vynechanou část textu, odhadne pokračování -

26 z 183 předcházející část, - rozliší předmluvu, doslov, nadpis a poznámku od vlastního textu, - uspořádá části textu podle textové návaznosti, - rozumí kompozičním postupům a dokáže je využít při tvorbě a hodnocení písemného projevu, - je schopen navrhnout vhodnou grafickou úpravu, - je schopen využít poznatků tvarosloví při tvorbě textu i v rámci jeho hodnocení, - chápe cíle, formy a způsoby práce masmédií s jazykem, - zná neetické postupy a prostředky žurnalistiky a rozlišuje je v mluveném i písemném jazykovém projevu, - odhadne autorskou strategii, - rozliší komunikační funkce textu, - rozezná vyjádření domněnky a různé míry pravděpodobnosti od konstatování skutečnosti, - postihne situaci navozovanou textem. Žák prvního ročníku - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - orientuje se v základních dílech evropského a českého výtvarného umění, - dokáže časově zařadit myšlenkové směry a umělecké styly, - určuje konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů, - umí text interpretovat a debatuje o něm, - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl, - umí výrazně číst úryvky z děl a recitovat vybranou poezii, - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území, - popíše vhodné společenské chování v dané situaci,

Komunikace a media

Praktická cvičení

Základy literární teorie, poezie a próza Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech /romantismus, realismus, přelom 19. a 20. století/ - romantismus v české a světové literatuře, - národní obrození, - realismus v české a světové literatuře, - májovci, ruchovci, lumírovci, - moderní směry přelomu 19. a 20. století, - česká a světová literatura na přelomu 19. a 20. století, - četba a interpretace vybraných literárních textů. Kulturní instituce v ČR a v regionu - kultura národností na našem území, - společenská kultura, - principy a normy kulturního

27 z 183 -

vytvoří si představu o roli médií v každodenním životě.

chování, společenská výchova. Mediální výchova Opakování Písemná práce každé čtvrtletí Školní (domácí) písemná slohová práce každé pololetí

Žák druhého ročníku: - rozumí základní terminologii, - ovládá významové skladební vztahy včetně forem jejich vyjádření, - je schopen definovat základní, rozvíjející a několikanásobné větné členy včetně způsobů jejich vyjádření, - rozlišuje významové poměry mezi několikanásobnými větnými členy, - provede rozbor jednočlenné, dvojčlenné věty (v klasické skladbě), - provede rozbor souvětí (v klasické skladbě), rozliší druhy souvětí a významové vztahy v něm, - charakterizuje význam valenční skladby, - ovládá problematiku českého slovosledu a chápe nepravidelnosti větné stavby a dokáže je v mluveném i písemném jazykovém projevu vyhledat a funkčně nahradit, - orientuje se ve výstavbě textu, ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby, - uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování, - chápe význam interpunkčních znamének v jazykovém projevu, - ovládá dílčí pravidla psaní čárky v souvětí a dokáže je využít při tvorbě a hodnocení písemných jazykových projevů, - dokáže charakterizovat vývoj české jazykovědy v první polovině 20. století, - má základní představu o významu české lingvistiky.

132 Morfologie - opakování Syntax - opakování - skladební vztahy, - základní skladební dvojice, - rozvíjející větné členy, - vyjádření větného členu vedlejší, - větou, věty vedlejší a jejich druh.

Věta a souvětí, významové vztahy - zvláštnosti ve větném členění, - nedostatky a nepravidelnosti ve stavbě věty, pořádek slov, - významové poměry mezi větami hlavními, - souřadné souvětí.

Praktická cvičení - pravopis, - interpunkce, - čárka v souvětí.

28 z 183 Žák druhého ročníku: - charakterizuje umělecký styl a jeho funkci, - získá základní orientaci ve výběru jazykových prostředků uměleckého stylu, dokáže je využít při tvorbě a hodnocení mluveného i písemného projevu, - rozumí kompozičním postupům, dokáže je využít při tvorbě a hodnocení písemného projevu, - je schopen navrhnout vhodnou grafickou úpravu textů. Žák druhého ročníku: - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a historických období, - umí ukázat promítnutí společenských událostí do tvorby autorů, - dokáže časově zařadit myšlenkové směry a umělecké styly, - rozpozná etické a umělecké hodnoty literárního díla a literární brak, - dovede uvést příklady umělecké výpovědi o válkách, nedemokratických režimech, o egoismu, touze po moci a tyto umělecké výpovědi interpretovat, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů, - je schopen na základě vlastních prožitků přiblížit oblíbeného autora a dílo, - umí text interpretovat a debatuje o něm, - zhodnotí význam jednotlivého autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace. Žák druhého ročníku: - dokáže vysvětlit klíčové fáze vývoje jazyka od praslovanštiny, - má základní představu o podobě textů v jednotlivých etapách vývoje českého jazyka a dokáže je rozlišit, - má základní představu o

Stylistika, umělecký styl Základy rétoriky Vybrané útvary - odborný popis, - výklad, odborná úvaha, - praktická cvičení, - základy komunikace, - komunikát a text, - kompozice a jazykové prostředky, - členění textů. Praktická cvičení Základy literární teorie, prostředky výstavby literárního díla

Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech /česká a světová literatura 20. století/ - poezie, próza a drama v české a světové literatuře v předválečné a válečné literatuře, - 1. a 2. světová válka v naší i světové literatuře, - umělecké směry 20. století, - četba a interpretace vybraných literárních textů.

Systematizace jazykového vzdělávání - historický vývoj češtiny, - kořeny historického vývoje, - vývoj češtiny od 9. do 17. století, - morfologie, ohebné a neohebné slovní druhy, mluvnické kategorie,

29 z 183 jazykových a mimojazykových pravidlech platných ve vybraných útvarech profesní komunikace a je schopen je použít. Žák druhého ročníku: - charakterizuje administrativní funkční styly a jejich funkci, - získá základní orientaci v možnostech výběru jazykových prostředků administrativního stylu a chápe důležité zásady tvorby textů této povahy a dokáže je využít při tvorbě a hodnocení mluveného i písemného projevu, - rozumí kompozičním postupům, zejména návaznosti vět a odstavců s logikou rozvoje textu, dokáže je využít při tvorbě a hodnocení písemného projevu, - je schopen navrhnout vhodnou grafickou úpravu textů, - zná útvary administrativního stylu a dokáže je definovat, vytvořit a funkčně použít při komunikaci jak v mluvené, tak i psané podobě, - charakterizuje umělecký funkční styl a jeho funkci, - získá základní orientaci v možnostech výběru základních jazykových prostředků uměleckého stylu a chápe důležité zásady specifičnosti tvorby textů této povahy a dokáže je využít při tvorbě a interpretaci mluveného i písemného projevu, - zná útvary řečnického stylu a dokáže je definovat, vytvořit a funkčně použít při komunikaci, - rozezná odborný, umělecký, publicistický aj. typ textu, - je schopen posoudit vztah mezi účastníky komunikační situace, způsob jeho realizace v textu a další faktory komunikační situace, - porovná informace z různých textů, - dovede využít informací získaných v odborném textu k práci s jinými druhy textu, dovede využít při práci s různými druhy textu poznatků z jiných disciplín podstatných pro

-

věta a souvětí, souvětí souřadné a podřadné, jejich aplikace v souvislém textu.

Systematizace slohového vzdělávání Prostě sdělovací styl, publicistický styl, odborný styl, administrativní styl, umělecký styl, shrnutí a upevnění učiva - příprava na písemnou maturitní práci.

Vybrané útvary - úřední dopis, e-mail, SMS, strukturovaný životopis, - vybrané útvary, projev a proslov, - přednáška, diskuse, polemika.

Praktická cvičení Základy komunikace - interpretace textu, - profesní komunikace – vstupní pohovor, přijímací pohovor,

30 z 183

-

porozumění danému textu, rozpozná v textu prvky manipulace, podbízivosti, laciného efektu, identifikuje více interpretačních pojetí, odhalí dezinterpretaci textu.

-

pracovní diskuse, schůzka a návštěva podbízivosti, laciného efektu.

Souhrnná opakování Žák druhého ročníku: - zhodnotí význam jednotlivého autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace, - dokáže na ukázce prokázat různé přístupy autora, - orientuje se v současné tvorbě, - rozpozná etické a umělecké hodnoty literárního díla, - dovede na ukázce prokázat různé přístupy autora k zobrazované skutečnosti, - je ochoten podílet se na ochraně kulturních hodnot, má základní představu o funkci reklamy a jejím vlivu na člověka, - dovede zhodnotit výtvarnou úpravu vybraných knih, - chápe význam umění pro člověka.

Systematizace literárního vzdělávání Základy literární teorie, literární dílo jako znak Česká a světová literatura, drama a kritika ve 2. polovině 20. století a počátku 21. století - současné umění, filmová tvorba, - četba a interpretace vybraných literárních textů, - ochrana kulturních hodnot, - funkce reklamy a propagačních prostředků a jejich vliv, - opakování. Souhrnná písemná práce každé čtvrtletí Slohové práce (domácí i školní) dle potřeby (min 4 za školní rok)

ANGLICKÝ JAZYK Obecný cíl Cílem vyučování cizího jazyka je připravit žáka na aktivní život v multikulturní společnosti tak, aby byl schopen dorozumět se v různých situacích každodenního osobního i pracovního života. Jazyková výuka připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům (internet, CD-ROM, cizojazyčné příručky a manuály) a rozšiřuje jejich znalosti reálií a kultury zemí studovaného jazyka. Významně přispívá k formování jejich osobnosti, učí je odpovědnosti, respektu k ostatním, k toleranci k hodnotám a specifičnosti jiných národů. Klade důraz na nutnost celoživotního vzdělávání a profesního růstu. Prostřednictvím výuky cizího jazyka si žáci prohlubují jak všestranné, tak i odborné vzdělávání, což jim umožní lépe se adaptovat na sociálně kulturní změny ve společnosti a snadněji se uplatnit na trhu práce. Charakteristika učiva Dosažení komunikačních kompetencí úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky vyžaduje systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků v těchto kategoriích:

31 z 183    

řečové dovednosti (receptivní – poslech s porozuměním, práce s textem včetně odborného, produktivní – ústní a písemné vyjadřování, interaktivní – prezentace, dialog, diskuse, argumentace), jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis), tématické celky a komunikační situace (oblast osobní, pracovní, veřejná, učební), poznatky o zemích (kultura, umění a literatura, tradice a současnost).

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání v cizích jazycích je založeno na humanistických přístupech k žákovi a kognitivně komunikativním způsobu výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Je žádoucí používat:  aktivizující didaktické metody,  organizovat činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou aktivitu žáků,  objevovat pro žáky strategie učení odpovídající jejich učebním předpokladům,  podporovat sebedůvěru,  samostatnost a iniciativu žáků,.  jejich sebekontrolu a sebehodnocení. K podpoře výuky jazyků je vhodné používat:  multimediální výukové programy a Internet,  podle podmínek umožnit výuku některých tematických celků jiných předmětů v cizím jazyce,  integrovat odborný jazyk do výuky včetně odborného výcviku,  rozvíjet kontakty mezi školami v zahraničí. Je vhodné výuku orientovat prakticky, se zaměřením na řečové dovednosti a postupné zkvalitňování jazykové správnosti projektu. Vyučovací proces by měl směřovat k motivaci žáků ke studiu jazyků. Pojetí výuky Rozsah studia je stanoven dvanácti hodinami měsíčně v prvním ročníku studia a šestnácti hodinami ve druhém ročníku, které je ukončeno maturitní zkouškou. Pro cíle výuky může být využita rovněž multimediální nebo počítačová učebna vybavená počítači pro skupinu 20 žáků. Jako motivace výkonu žáka se kromě standardních učebnic používají také alternativní učebnice a jiné materiály, překladové a výkladové slovníky, časopisy (pro studenty i učitele), filmy, autentické texty a hudba. Tím se stimuluje vlastní snaha žáka o sebevzdělávání i v době mimo vyučování. Vztah mezi učitelem a žákem je definován vzájemným respektem, tolerancí a pocitem spoluzodpovědnosti. Kromě běžných metod a forem výuky jsou žáci zapojováni do projektů a samostatných prací, které navozují snahu poznávat a učit se a jsou významným prvkem při žákově sebehodnocení a seberealizaci a při vytváření sociálních vztahů ve skupině. Žáci tak mají možnost zažívat pocity radosti při dosahování pokroku a úspěchu. Hodnocení výsledků žáků

32 z 183 Hodnocení musí být realizováno podle povahy cílů vyučování, tzn., nejen hodnotit úroveň či stupeň předávaných poznatků, ale také samostatnou schopnost žáka umět informace získávat, hodnotit, zpracovávat a propojovat. Učitel bere v úvahu jedinečné rysy osobnosti každého žáka a jeho sociálních dovednosti, jejichž kvalita je klíčovým kritériem úrovně vzdělanosti člověka. S ohledem na takto stanovené cíle a výstupy uplatňujeme kromě tradičního způsobu hodnocení dle stávající školské legislativy (pětistupňová klasifikační stupnice), rovněž alternativní možnosti hodnocení (např. bodové hodnocení). Sebehodnocení žáka přitom zahrnujeme mezi významné formy pedagogické evaluace. Znalosti a dovednosti jsou průběžně hodnoceny monitorováním, ústním zkoušením, didaktickými i diagnostickými testy a písemnými kompozicemi. Jedenkrát za pololetí píší žáci rozsáhlejší písemné práce. Na konci každého ročníku je ověřován žákův ústní projev pomocí škály pro analytické hodnocení. Hodnocení musí dát perspektivu všem žákům, to znamená, že u žáků se specifickými poruchami učení se uplatňují diferencované metody hodnocení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Anglický jazyk je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty a v jeho výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Je průsečíkem průřezových témat a klíčových i odborných kompetencí v jazykových komunikačních situacích mluvených i psaných. Anglický jazyk tak významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji žáků. Aplikace průřezových témat Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák prvního ročníku: -

-

-

-

rozumí, jestliže mluvčí hovoří v pomalejším tempu a srozumitelně, porozumí školním a pracovním pokynům, nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace, čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, význam neznámých výrazů odhaduje podle kontextu, rozumí krátkým psaným pokynům (zpráva, sdělení, vzkaz), požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, sdělí obsah hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené, přednese připravenou prezentaci o své rodině, bydlišti, přátelích apod. a reaguje na jednoduché dotazy; při přípravě pracuje s moderními

Hodiny 132

Řečové dovednosti Receptivní (poslech, čtení) - poslech s porozuměním (jednoduché monology a dialogy), - čtení jednoduchých textů, pochopení hlavní myšlenky, - dialog se spolužákem a učitelem při střídání receptivních a produktivních činností. Produktivní (mluvení, psaní) MA 2740 - reprodukce jednoduchého textu, - jednoduchý překlad, - dialog se spolužákem a učitelem při střídání receptivních a produktivních činností, - mluvené i písemné představení rodiny, přátel (samostatná práce), - esej: moje životní zážitky, - neformální dopis. Interaktivní - odpověď na e-mail;

33 z 183 samostatná práce a prezentace – moje rodina, přátelé, zájmy a záliby.

technologiemi, odpovídá vhodně na otázky, umí se sám zeptat k tématu, které je mu blízké, vyplní jednoduchý neznámý formulář, pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem, vyjadřuje se písemně k tématům osobního života.

-

uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce, používá opisné prostředky ve známých situacích, při vyjadřování jednodušších myšlenek, komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů.

Jazykové prostředky - výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis, - upevňování správné výslovnosti a pravopisu, - slovní zásoba: rozvíjení slovní zásoby k tématům a k jazykovým funkcím, - kolokace související s rodinou, tvoření slov, - antonyma, - vazby s get a make, - příslovce frekvence, - adjektiva –ed a –ing, - rozdíly v pravopisu mezi britskou a americkou angličtinou.

-

domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informaci.

Tématické okruhy - komunikační situace a jazykové funkce, - představování, osobní údaje, MA L 1 - každodenní život, - reklama, film a hudba, MA L 8,7 - vztahy v rodině, přátelé, MA L 1 - bydlení a domov, MA L 2 - lidské tělo a péče o zdraví, MA L 10 - jídlo a nákupy. MA L 5, L 5.

-

prokazuje faktické znalosti především o geografických a kulturních faktorech anglicky mluvících zemí včetně vybraných poznatků studijního oboru, nachází souvislosti s jinými vyučovacími předměty a znalosti rovněž uplatňuje v porovnání s reáliemi mateřské země.

Poznatky o zemích - významné dny v USA tradice a současnost, a další vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání anglicky mluvících zemí (kultura, umění, literatura, tradice a společenské zvyklosti).

-

-

-

-

34 z 183

-

rozumí základním gramatickým časům, dovede definovat jejich funkci a umí je aplikovat.

Gramatické struktury - přítomný čas prostý, L 1 - přítomný čas průběhový, L 1 - modální sloveso can, opis, L 7 - minulý čas prostý a průběhový, L 2 - člen (a, the, no article), L 3 - stupňování přídavných jmen, - vztažná zájmena. MA 176 Gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány, testovány.

Žák druhého ročníku: -

-

-

-

Řečové dovednosti rozumí větám a často používaným Receptivní (poslech, čtení) L 1 - 10 slovům z oblastí, k nimž má - poslech s porozuměním – bezprostřední osobní vztah, specifické informace (monology a zaznamená vzkazy volajících, dialogy), doplňování informací do plynule čte přiměřeně dlouhé texty, textu, umí neznámá slova odhadnout v - čtení náročnějších textů, kontextu a parafrázovat je, vyhledávání specifických vypráví jednoduché příběhy, informací, nahrazování slov zážitky, popíše své pocity, synonymy či opisem . přeloží text a používá slovníky i Produktivní (mluvení, psaní) MA 27elektronické, 40 vyměňuje si informace, které jsou - monolog, dialog;, běžné při neformálních hovorech, - střídání receptivních a při přípravě i prezentaci pracuje s produktivních činností – popis moderními technologiemi, osoby, požádá o upřesnění nebo - překlad i odborného textu, zopakování sdělené informace, - reprodukce textu, pokud nezachytí přesně význam - překlad, sdělení, - pohlednice, e-mail z prázdnin, zaznamená písemně podstatné - strukturovaný životopis. myšlenky a informace z textu, Interaktivní zformuluje vlastní myšlenky a - páce ve skupinách: „Ideální škola“. vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis, vyjadřuje se písemně k tématům osobního i pracovního života.

124

35 z 183 -

-

-

-

-

vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka, dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby, používá opisné prostředky ve známých situacích nebo při vyjadřování složitějších myšlenek,

Jazykové prostředky L 1 – 10 MA L1 - 12 - výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis, - upevňování správné výslovnosti a pravopisu, - rozvíjení slovní zásoby k tématům, - frázová slovesa, - práce na tvorbě a doplňování odborného dvojjazyčného slovníčku, - vyhledávání relevantních a signifikantních výrazů potřebných pro budoucí praxi. vyjadřuje se ústně i písemně k Tématické okruhy tématům osobního života a k - komunikační situace a jazykové tématům z oblasti zaměření funkce, studijního oboru. - počasí, MA L 11 - environmentální problémy, L 8, MA L 11 - vzdělávání ve Velké Británii a USA – v kontextu znalostí o školství v České republice, - extrémní životní situace – hledání východisek, - svět práce – potřebná dokumentace, poptávka, nabídka, MA L 4 - sport, L 2 - popis osoby, MA L 1 - cestování – orientace s mapou, dotazy na cestu. MA L 7 prokazuje faktické znalosti především o geografických , politických a kulturních faktorech anglicky mluvících zemí včetně vybraných poznatků studijního oboru, nachází souvislosti s jinými vyučovacími předměty a znalosti rovněž uplatňuje v porovnání s reáliemi mateřské země.

Poznatky o zemích – časopis Bridge - USA a Velká Británie – tradice a současnost v kontextu školství, - wonderful places – Austrálie, Nový Zéland, USA, - velkoměsta – Londýn, Paříž, Los Angeles, Sydney, - další vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání anglicky mluvících zemí (kultura, umění, literatura, tradice a společenské zvyklosti), - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice.

36 z 183 -

umí analyzovat větný celek, umí zhodnotit skladbu věty.

Gramatické struktury - modální slovesa must, mustn‘t, have to, be not allowed to, L 7, MA 168 - předpřítomný čas průběhový, L 5, MA 156 - gerundium, - předminulý čas, L 9 - předminulý čas versus minulý, - podmiňovací věty (I., II.), L 7, 8 - modální slovesa should, ought to, shouldn’t;, L 7 - pasivum, L 10 - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány, testovány.

NĚMECKÝ JAZYK Obecný cíl Cílem vyučování cizího jazyka je připravit žáka na aktivní život v multikulturní společnosti tak, aby byl schopen dorozumět se v různých situacích každodenního osobního i pracovního života. Jazyková výuka připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům (internet, CD-ROM, cizojazyčné příručky a manuály) a rozšiřuje jejich znalosti reálií a kultury zemí studovaného jazyka. Významně přispívá k formování jejich osobnosti, učí je odpovědnosti, respektu k ostatním, k toleranci k hodnotám a specifičnosti jiných národů. Klade důraz na nutnost celoživotního vzdělávání a profesního růstu. Prostřednictvím výuky cizího jazyka si žáci prohlubují jak všestranné, tak i odborné vzdělávání, což jim umožní lépe se adaptovat na sociálně kulturní změny ve společnosti a snadněji se uplatnit na trhu práce. Charakteristika učiva Dosažení komunikačních kompetencí úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky vyžaduje systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků v těchto kategoriích:  řečové dovednosti (receptivní – poslech s porozuměním, práce s textem včetně odborného, produktivní – ústní a písemné vyjadřování, interaktivní – prezentace, dialog, diskuse, argumentace),  jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba, gramatika),  tématické celky a komunikační situace (oblast osobní, pracovní, veřejná, učební),  poznatky o zemích (kultura, umění a literatura, tradice a současnost). Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

37 z 183 Rozvíjení komunikačních kompetencí je prvořadým cílem. Žákovi umožní domluvit se v cizí zemi v každodenní situaci a využívat cizí jazyk pro účely pracovní i studijní. V rámci receptivní i produktivní dovednosti je cílem, aby žák uměl:  používat lexikální prostředky včetně vybrané frazeologie,  používat jazykové funkce,  používat gramatické prostředky,  používat základní pravidla o stavbě slov, vět a nadvětných celků (souvětí, odstavců atd.),  používat zvukové prostředky. Pojetí výuky (strategie) Rozsah výuky je stanoven šestnácti hodinami měsíčně v každém ročníku studia, které je ukončeno maturitní zkouškou. Jako motivace výkonu žáka se používají učebnice zaměřené na přípravu k maturitní zkoušce a jiné materiály, překladové a výkladové slovníky, časopisy (pro studenty i učitele), filmy, autentické texty, odborné texty a materiály zaměřené na oblast podnikání. Tím se stimuluje vlastní snaha žáka o sebevzdělávání i v době mimo vyučování. Vztah mezi učitelem a žákem je definován vzájemným respektem, tolerancí a pocitem spoluzodpovědnosti. Kromě běžných metod a forem výuky jsou žáci zapojováni do projektů a samostatných prací, které navozují snahu poznávat a učit se a jsou významným prvkem při žákově sebehodnocení a seberealizaci a při vytváření sociálních vztahů ve skupině. Žáci tak mají možnost zažívat pocity radosti při dosahování pokroku a úspěchu. Významně je podporována aktivní účast žáků v mezinárodních programech, při níž se učí týmové práci, flexibilitě, zodpovědnosti, osvojují si prezentační dovednosti a lépe komunikují. Hodnocení výsledků žáků 



 

hodnocení musí být realizováno podle povahy cílů vyučování, tzn. nejen hodnotit úroveň či stupeň předávaných poznatků, ale také samostatnou schopnost žáka umět informace získávat, hodnotit, zpracovávat a propojovat. Učitel bere v úvahu jedinečné rysy osobnosti každého žáka a jeho sociálních dovedností, jejichž kvalita je klíčovým kritériem úrovně vzdělanosti člověka, s ohledem na takto stanovené cíle a výstupy uplatňujeme kromě tradičního způsobu hodnocení dle stávající školské legislativy (pětistupňová klasifikační stupnice), rovněž alternativní možnosti hodnocení (např. bodové hodnocení). Sebehodnocení žáka přitom zahrnujeme mezi významné formy pedagogické evaluace, znalosti a dovednosti jsou průběžně hodnoceny monitorováním, ústním zkoušením, didaktickými i diagnostickými testy a písemnými kompozicemi. Jedenkrát za pololetí píší žáci rozsáhlejší písemné práce, hodnocení musí dát perspektivu všem žákům, to znamená, že u žáků se specifickými poruchami učení se uplatňují diferencované metody hodnocení.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Cizí jazyk je předmět, který výrazně integruje ostatní předměty a v jeho výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Je průsečíkem průřezových témat a klíčových i odborných kompetencí v jazykových komunikačních situacích mluvených i psaných. Německý jazyk tak

38 z 183 významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji žáků. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Vhodně vybraná témata, ať už ve standardní učebnici či alternativních materiálech, podněcují žáky k zamyšlení a diskusi, učí je přirozené potřebě patřit ke komunitě lidí, ve které žijí a kde si vzájemně pomáhají, učí je nebýt pasivními a lhostejnými k potřebám druhých, pomáhají odbourávat předsudky, stereotypy a xenofobii, učí je toleranci a pomáhají odstraňovat rasismus. Lekce 21, 22, 23, 24, 26. Člověk a životní prostředí Mezi jazykové tematické celky nesporně patří příroda a životní prostředí a jeho ochrana, ať už v regionálním či globálním kontextu. Diskuse o těchto problémech vede žáky k tomu, aby si uvědomili vlastní odpovědnost a byli schopni přispět svým aktivním jednáním k ochraně životního prostředí. Lekce 25. Člověk a svět práce Dovednost žáka orientovat se v cizojazyčném textu, ve kterém vyhledává nabídky k práci, orientuje se v nich a reaguje na ně např. prostřednictvím žádosti, mu významně usnadňuje život doma i v rámci mobility pracovních sil v Evropě. Lekce 20. Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie jsou spolu s kompetencemi domluvit se v Evropě nejméně jedním cizím jazykem prioritami učící se společnosti 21.století. Vhodné využívání prostředků informačních a komunikačních technologií (např. internetu) je nezbytnou součástí výuky; zdůrazněna je i funkce samostudia a sebevzdělávání (např. vyhledávání informací k projektům a samostatné práci, používání textových editorů při psaní strukturovaných prací, dopisu apod.). Domácí příprava – slovní zásoba. Poznámky: Tematické celky se týkají konkrétních a běžných témat z oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a profesní. Lze je dělit podle různých hledisek, výčet témat pod jednotlivými tematickými okruhy však nikdy nebude uzavřený. Mnohá témata se navíc mohou vztahovat k několika tematickým okruhům a vzájemně se prolínat; některé okruhy se cyklicky opakují na vyšší úrovni. Témata, která představují geografické, demografické a kulturní faktory zemí dané jazykové oblasti jsou porovnávána s reáliemi České republiky. Rozdělení témat do ročníků stanoví předmětová komise cizích jazyků, popřípadě učitel; rozvržení, či případné doplnění o další témata je částečně závislé na používané učebnici. Musí se však přihlédnout potřebám, úrovni znalostí a zájmu žáků a volit témata odpovídající potřebě a specializaci studijního oboru podnikání. V řečových dovednostech receptivních, produktivních a interaktivních žák získá kromě klíčových dovedností i takové pragmatické jazykové kompetence, které uplatní při používání německého jazyka u nás i v zahraničí (například čte návody, autentické odborné texty či firemní literaturu, řeší běžné pracovní situace, představuje pracoviště, vyplňuje formuláře z oboru, přihlášku do konkurzu včetně strukturovaného životopisu, vede korespondenci (dopis, fax, e-mail), popíše činnost z oboru apod.

39 z 183 Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: Poslech - rozumí sdělením, oznámením a dialogům, týkajících se běžných situací, - každodenního života, - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace, - zaznamená vzkazy volajících. Čtení a práce s textem - při čtení odhaduje význam neznámých, - výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - vyhodnotí nejdůležitější informace z písemných zpráv, - rozumí jednoduchým pracovním návodům a nabídkám.

Ústní projev - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech, - vypráví jednoduché příběhy či zážitky, popíše své pocity, - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení, - hovoří o svém vzdělání, školském systému a zaměstnání. Psaní - umí vyplnit ve formulářích údaje o svém vzdělání, své práci, zájmech a zvláštních znalostech, - formou příběhu popisuje události z oblasti každodenních témat, - přeloží text a používá slovníky i výkladové a elektronické, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby, - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek, - vyjadřuje se ústně i písemně k

Učivo Řečové dovednosti - poslech s porozuměním, - monologů a jednoduchých, - dialogů, doplňování informací, - do textu, - autentických interview. Produktivní - překlad, - reprodukce textu, - čtení odborných textů, - jednoduché písemné zpracování, - gratulace, - dialog, monolog, diskuse ve skupině. Interaktivní - konverzace, - odpověď na dopis, - práce ve skupinách, - prezentace „Můj obor studia a jeho perspektivy“. Jazykové prostředky Výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis - grafická podoba jazyka a pravopis, gramatika (tvarosloví a větná skladba), - upevňování správné výslovnosti, - upevňování pravopisu, - rozvíjení slovní zásoby, k tématům.

Hodiny 132

40 z 183 tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru. vyjadřuje se k daným tématům, získá i poskytne informace, řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti.

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - osobní údaje, každodenní život, - rodina a přátelé, - jídlo a stravování, nakupování, - bydlení a domov, - sport a volný čas, - cestování, - počasí, změny klimatu, - příroda a životní prostředí, - péče o zdraví a zdravý životní styl, - vzdělávání, škola, - media, - cestování – orientace s mapou, dotazy na cestu.

-

prokazuje faktické znalosti především o geografických, politických a kulturních faktorech německy mluvících zemí včetně vybraných poznatků studijního oboru, nachází souvislosti s jinými vyučovacími předměty a znalosti rovněž uplatňuje v porovnání s reáliemi mateřské země.

Poznatky o zemích - Rakousko, - Německá spolková republika, - Česká republika, - tradice a současnost, - další vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání německy mluvících zemí (kultura, umění, literatura, tradice a společenské zvyklosti).

-

rozumí základním gramatickým časům, je schopen analyzovat větný celek umí zhodnotit skladbu věty.

Gramatické struktury - přivlastňovací zájmena, - slovesa s odlučitelnými předponami, - způsobová slovesa, větný rámec, - perfektum slabých a silných sloves, - préteritum pomocných sloves, - préteritum způsobových sloves, - předložky se 2., 3. a 4. pádem, - časové předložky, - rozkazovací způsob, - ukazovací zájmena, osobní zájmena, ve 3. a 4. pádu, - pořadí zájmen ve větě, - řadové číslovky, - vedlejší věty se spojkami že, protože, když, - perfektum sloves s odlučitelnými

-

-

41 z 183

-

a neodlučitelnými předponami, neurčitá zájmena, zvratná slovesa, vazby sloves.

Opakování Žák druhého ročníku: Poslech - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru, vyjadřuje se výstižně a souvisle, - reaguje na dotazy tazatelů, zapojí se do argumentace, - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele, zapojí se do hovoru bez přípravy, - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí, - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu. Čtení a práce s textem - uplatňuje různé techniky čtení textu, - orientuje se v odborném textu.

134 Řečové dovednosti Receptivní - poslech s porozuměním, - práce s obtížnějším textem - autentické situace (televizní program), - sledování filmu, - poslech písně. Produktivní - dialog, monolog, - diskuse, - překlad odborného textu, - čtení složitějších odborných textů, - písemné zpracování textu (anotace, výpisky, osnova). Interaktivní - diskuse ve skupině, - sdělení, - zpráva do novin, - písemná žádost o zaměstnán, - strukturovaný životopis, - projekt – EU, - prezentace budoucího pracoviště.

42 z 183

Ústní projev - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru, vyjadřuje se výstižně a souvisle, - reaguje na dotazy tazatelů, zapojí se do argumentace, - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele, zapojí se do hovoru bez přípravy vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí. Psaní - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem, - popíše děj filmu či knihy a své reakce přeloží text a používá slovníky i výkladové a elektronické. -

-

-

Jazykové prostředky Výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis - gramatika (tvarosloví a větná skladba), - upevňování pravopisu, - upevňování správné výslovnost, - rozvíjení slovní zásoby k tématům, - grafická podoba jazyka a pravopis.

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu v daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib, používá stylisticky vhodné obraty, umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci.

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - svět práce - národní identita a její rysy - kriminalita, agrese, narkomanie - problémy mladých lidí - Evropská unie, - extrémní životní situace – hledání východisek - informační a komunikační, technologie (samostudium) - globální problémy (politické, sociální, ekologické a rasové) - věda a technika, elektronická - zařízení, strojní zařízení - květen - kultura a umění, - německá literatura, četba.

prokazuje faktické znalosti, především o geografických, politických a kulturních faktorech těchto zemí, včetně vybraných poznatků studijního oboru, nachází souvislosti s jinými vyučovacími předměty a znalosti rovněž uplatňuje v porovnání s reáliemi mateřské země.

Poznatky o zemích - Švýcarsko, - tradice a současnost, - členské země EU, Euro, - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání těchto zemí (kultura, umění, literatura, tradice a společenské zvyklosti). Informace ze

43 z 183

-

-

je schopen analyzovat větný celek, umí zhodnotit skladbu věty, je schopen analyzovat chyby, v písemném projevu svých spolužáků a v takto koncipovaných testech.

sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice.

Gramatické struktury - konjunktiv II, - skloňování přídavných jmen, - stupňování přídavných jmen, - neurčitá zájmena, - zápor ve větě, - pasiv prézens, - místní předložky, - préteritum smíšených sloves, - plusquamperfekt, - vztažné věty, - pasiv v perfektu a préteritu, - příčestí přítomné, minulé, - vybrané vedlejší spojky, - zkracování vedlejších vět, - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány. Opakování

OBČANSKÁ NAUKA Obecný cíl Cílem občanské nauky je seznámit žáky s principy demokratické společnosti, jejími společenskými, hospodářskými, politickými a kulturními aspekty současného života. Seznámit žáky s psychologickými, etickými a právními kontexty mezilidských vztahů.. Naučit žáky využívat znalosti a dovednosti v praktickém životě a připravit je k odpovědnému společenskému životu. Vytvářet u žáků žádoucí žebříček hodnot a pozitivní vztah k sobě samému i druhým lidem. Podporovat rozvoj empatie, utvářet správný postoj k problémům typu rasismu, šikany, násilí apod. Naučit žáky správně formulovat své názory a vést je k samostatnosti, odpovědnosti a sebepoznání. Vést je k toleranci, asertivitě a pozitivnímu jednání. Naučit je kriticky hodnotit informace a znát svá práva a povinnosti. Seznámit žáky s postavením naší země a jejím zakotvením v rámci mezinárodních institucí. Charakteristika učiva Předmět je rozčleněn na dva roky, kdy vzdělávacími oblastmi jsou: • Politologie – učí se praktické dovednosti občanské gramotnosti. Učí se principy fungování demokratické společnosti. • Svět, československá a česká společnost ve 20. století – učí se praktické dovednosti občanské gramotnosti. Učí se principy fungování demokratické společnosti. Učí se rozlišit důvody vzniku tří světových válek a charakterizovat jejich průběh. Učí se o

44 z 183

•

•

vývoji československé demokracie a systémech vlády. Umí rozlišit a popsat jednotlivé ideologie a totalitní systémy. Dokáže popsat problémy třetího světa a jejich příčiny. Soudobý svět a česká společnost na prahu 21. století – učí se základní orientaci v mezinárodních institucích a jejich významu nejen pro Českou republiku, ale i pro něj, jako občana samotného. Vysvětluje integraci, globalizaci a globální problémy. Učí se odpovědnosti za lokální dění a jeho globální důsledky. Dokáže vysvětlit co je multikulturní společnost a jaké přináší problémy. Učí se vzájemné toleranci ve společnosti. Praktická filosofie a filosofická antropologie - učí se porozumět smysluplnosti filosofického tázání pro život jedince i společnosti. Na filosofii navazuje etika, jako historické učení morálky a mravnosti. Dále navazuje Religionistika, která učí základům náboženství a církví v naší společnosti. Učí se nést tíhu rozhodnutí, ale i jeho přijmutí s následnými důsledky. Učí se genderové rovnosti. Umí popsat problémy urbanizace a vzniku satelitních měst jako nového fenoménu doby.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka Občanské nauky je velice různorodá, vede tak: • k zdravému sebevědomí při zpracovávání různorodých úkolů, kdy žák pracuje jak samostatně, tak ve skupinkách, • k odpovědnosti za jejich jednání a to nejen v rámci výuky, ale i v jejich samotném životě a za svá rozhodnutí přijímaly odpovědnost, • k uvědomění si existence i jiných sociálních a kulturních skupina jejich práva na seberealizaci a to i v historickém kontextu vývoje celé společnosti, • k potřebě občanské iniciativy a ochotu zapojit se do tvorby společného státu a společných demokratických hodnot, • k jednání v souladu se zákony země a humanistickými principy, ale také aby byly kritičtí a přitom zůstaly objektivní, • k základům kritického myšlení, tzn. Dokázali si vytvořit vlastní názor a úsudek, • k respektování materiální a duchovní hodnoty nejen svojí skupiny, ale i ostatních, • ke snaze klást si v životě praktické otázky filosofického a etického charakteru a hledali na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Pojetí výuky Metodickým principem je různorodost. Střídání činností v jednotlivých hodinách, zadávání samostatných činností v jednotlivých hodinách, zadávání samostatných a skupinových prací, ukázky z literatury, sledování videa. Žáci se budou učit zpracovávat informace z médií a budou samostatně zpracovávat jednotlivá témata. Důležitým prvkem je dialog a užití diskuse. Své poznatky budou zapisovat do sešitu. Hodnocení výsledků žáka • hodnocena bude schopnost žáka pracovat s předkládanými informacemi, jeho schopnost a kultivovaně prezentovat své názory, • ústní a písemné zkoušení v průběhu školního roku. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • Výuka občanské nauky pomáhá k orientaci žáka v současné společnosti a napomáhá k formování jeho osobnosti. Vede k posilování odolnosti vůči vnější manipulaci. • Rozvíjí morální hodnoty.

45 z 183 • • •

Využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického, filosoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání. Formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Pomáhá zdravě zvyšovat žákovo sebevědomí.

Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Toto téma bude probíráno v tématickém celku Politologie, stát, Československá a česká společnost ve 20. století, soudobý svět a česká společnost na prahu 20. století. Člověk a životní prostředí Toto téma bude probíráno v tématickém celku – Svět, čskoslovenská a česká společnost ve 20. století, soudobý svět a česká společnost na prahu 21. století. Člověk a svět práce Toto téma bude probíráno v tématickém celku Politologie Informační a komunikační technologie – mediální výchova Toto téma bude probíráno v tématickém celku – domácí cvičení, referáty, tématická DVD Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - vymezí pojem stát, charakterizuje utváření státu, - objasní podstatu státu jako mocenské organizace, - rozliší pojmy občan a obyvatel, - rozlišuje formy státu, - pochopí pojmy demokracie, diktatura a uvede příklady a znaky, - zná rozdíl mezi unií, federací, konfederací, - porozumí systému politických stran, - rozliší charakteristické znaky hlavních ideologií, - vymezí dělbu moci v demokratickém státě, - porozumí volebnímu systému, - orientuje se v problematice lidských práv, - orientuje se v Ústavě ČR, - orientuje se v politickém systému ČR, - charakterizuje jednotlivé subjekty správy a samosprávy v ČR, - uvede jak se občan může podílet na politickém dění, rozumí základním pojmům z politologie.

Učivo Politologie - základy teorie státu, - politika a politické ideologie, - demokratický právní stát, - politický systém ČR, - státní správa a samospráva, - politologie.

Hodiny 33

46 z 183 -

-

-

-

charakterizuje tři velké války 20. století, popíše jejich důsledky pro svět, Evropu a československý stát, vysvětlí vývoj české a československé společnosti a státu ve 20. století, zhodnotí význam významných osobností, uvede konkrétní případy dopadu totalitních systému na život lidí, charakterizuje jednotlivé ideologie, které se uplatňovaly během 20. století, vysvětlí rozpad koloniálních soustav v tzv. třetím světě a dokáže debatovat o jeho problémech a snaží se najít, byť jen teoretické řešení.

Žák druhého ročníku: - srovná jednotlivé civilizace současného světa, - popíše současnou politiku velmocí a vyspělých států, - charakterizuje konflikty a místa napětí v současném světě, - objasní činnost orgánů EU, jejich význam a funkce, - posoudí vliv členství V EU na ČR, - objasní činnost a fungování OSN, - objasní činnost a fungování NATO, - orientuje se v působení NATO ve světě a v úloze ČR v NATO, - popíše globalizaci, její dopady na státy i na život lidí, - uvede konkrétní příklady globálních problémů, - uvede zásady trvale udržitelného rozvoje a zná rizika globálních problémů a pokusí se navrhnout řešení těchto problémů, - debatuje o obyvatelstvu České republiky na počátku 21. století, o prognózách jeho vývoje, o multikulturním soužití v Evropě a v České republice, - analyzuje vybrané problémy české společnosti z hlediska médií a jiných zdrojů.

Svět, československá a česká společnost ve 20. století - tři světové války – první, druhá a válka studená. Důsledky válek a svět po první a druhé válce, - vývoj a zápas československé demokracie – osobnosti, politické systémy, vláda a moc, - dopad válek a totalitních systémů na život lidí a stát, - staré a nové ideologie – liberalismus, konservatismus, komunismus, socialismus, nacionalismus, feminismus, environmentalismus, - třetí svět ve 20. století – třetí svět a světové války, krize kolonialismu, problémy a úspěchy třetího světa na konci 20. století. 33 Soudobý svět a česká společnost na prahu 21. století - velké civilizační okruhy současného světa, - velmoci a vyspělé země současného světa, - bezpečnost lidí, napětí a konflikty současného světa, - globalizace a současné problémy států, vliv na život lidí - Evropská integrace a EU, - mezinárodní organizace, - planetární problémy, - obyvatelstvo České republiky – současný stav, prognózy, multikulturní soužití.

47 z 183 -

-

-

rozliší předmět jednotlivých filosofických disciplín, jednotlivé filosofické kategorie(pojmy, svoboda, svědomí, hodnoty, pravda, lež…), porozumí vztahu víry a rozumu, rozliší pojmy mravnost, morálka, etika, vysvětlí pojem viny, odpuštění a účinné lítosti, zhodnotí význam tolerance, dovede pracovat s jemu dostupným filosofickým textem, debatuje o praktických filosofických a etických otázkách, charakterizuje jednotlivé filosofické školy: orientální filosofie, předsokratovská filosofie, Sokrates, Platon, Aristoteles, křesťanská filosofie, renesanční filosofické školy, vztah racionalismu a empirismu, německá filosofie – Kant, Hegel, Schopenhauer, Nietzsche, nové směry ve vývoji filosofie 20. a 21. století, rozezná hlavní světová náboženství orientuje se v problematice církví a sekt.

Praktická filosofie a filosofická antropologie - lidské myšlení v předfilosofickém období, mýtus, vznik filosofie a základní filosofické problémy, hlavní filosofické disciplíny, - význam filosofie a etiky v životě člověka, smysl filosofie a etiky pro řešení životních situací, - čest, úcta a svědomí, - člověk, národ, vlast, etnické, náboženské, sociální skupiny a komunity, význam komunitní spolupráce, prosociální jednání, - svoboda, odpovědnost, pravda - dějiny evropského filosofického hledání, - člověk ve světě, - člověk a poznání, - náboženství – Religionistika.

MATEMATIKA Obecný cíl Výuka matematiky klade důraz na zprostředkování matematických poznatků potřebných v odborném i dalším vzdělávání a v praktickém životě žáků. Cílem vzdělání v matematice je užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě, žák umí vyhodnotit informace získané z různých zdrojů reálných situací – grafů, diagramů a tabulek. Velmi důležitou součástí výuky je rozvíjet geometrickou představivost a pochopit souvislosti matematických výrazů a rovnic s geometrickými objekty, zkoumat a řešit problémy, správně se matematicky vyjadřovat a rozvíjet logické myšlení žáků. Výuka matematiky přispívá k formování žádoucích rysů osobnosti žáků jako je vytrvalost, houževnatost a kritičnost, posiluje důvěru žáka ve vlastní schopnosti a získává pozitivní postoj k matematickému vzdělávání.

48 z 183 Charakteristika učiva Učivo prohlubuje a rozšiřuje kompetence žáka získané v předchozím výchovně vzdělávacím procesu, pomáhá proniknout do podstaty oboru a propojuje jednotlivé tématické okruhy, připravuje žáky ke vzdělávání v odborných předmětech, pro další studium a praktický život: • žák se naučí používat jazyk matematiky, matematickou symboliku a přesně se vyjadřovat, • matematizace reálných situací, analýza matematických problémů, • uplatní získané vědomosti, dovednosti a metody řešení problémů zejména v elektrotechnických, přírodovědných předmětech a v praktickém životě, • vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z grafů, tabulek atd., • efektivní numerické počítání, • pamětní znalost základních vzorců, názvů a vět. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Matematika směřuje k tomu, aby žáci: • získali důvěru ve vlastní schopnosti, • nacházeli vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti při řešení jim zadaných úkolů, • posilovali houževnatost, přesnost, důslednost a komunikativnost, • používali matematiku v různých životních situacích a uznávali její důležitost pro život i pro výkon svého povolání. Pojetí výuky Při výkladu a objasňování učiva jsou používány vhodné metody a názorné pomůcky, metoda výkladu, rozhovoru, diskuse se současnou demonstrací na příkladech, zápis a provádění výpočtů doplňováním. Součástí výuky je pravidelné procvičování učiva, výuka probíhá hromadně i skupinově. Učivo je aplikováno na úlohy vztahující se k odborným předmětům a praxi. Žáci rozvíjí tvořivost a vynalézavost, učení z textu a vyhledávání informací, využívání internetu, samostudium a domácí úkoly. Hodnocení výsledků žáků • ověřování znalostí ústním i písemným zkoušením, • samostatné práce žáků, • písemné práce v rozsahu jedné vyučovací hodiny, • hodnocení známkou nebo bodovým systémem, • zohledňuje se i grafická úprava a aktivní práce v hodinách. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • napomáhá k logickému řešení problémů, zapojení matematických poznatků při zkoumání vztahu člověk a životní prostředí, • klade důraz na numerické aplikace a dovednost řešit problémy ve vztahu ke statistice a matematizaci výsledků výzkumu, • porozumění grafům, diagramům a tabulkám, • napomáhá využívat moderních informačních a komunikačních technologií, pracovat s informacemi a vyhledávat rozšiřující poznatky na internetu.

49 z 183 Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žáci jsou schopni kritického myšlení, třídění informací, komunikace s okolím a reálného pohledu na sebe a okolní svět. Úkolem je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu a v budoucím zaměstnání). Začleněno do tématických celků Operace s čísly, Posloupnosti, Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika. Člověk a svět práce Výuka matematiky vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti, posiluje pracovní morálku, důslednost, důkladnost, přesnost a odpovědnost. Řešení příkladů začleněno v tématech Planimetrie, Lineární funkce, Goniometrie a trigonometrie. Člověk a životní prostředí Téma upozorňuje na různá nebezpečná chování ohrožující životní prostředí. Dochází k zapojení matematických poznatků při upevňování environmentálních témat ve slovních úlohách s tématikou přírody a lidské společnosti. Začleněno do tématických celků Operace s čísly, Lineární rovnice a nerovnice, Goniometrie a trigonometrie, Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika. Informační a komunikační technologie Žáci využívají prvků moderních informačních a komunikačních technologií při vyhledávání a vyhodnocení informací z internetu, testy s použitím počítače, využití různých forem grafického znázornění (tabulky, grafy). Začleněno do tématických celků Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika, Shrnutí učiva. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - provádí aritmetické operace v číselných oborech, - používá různé zápisy reálného čísla, číslo opačné a převrácené, - znázorní reálné číslo na číselné ose, - určí absolutní hodnotu reálného čísla a chápe její geometrický význam, - zapisuje a znázorňuje intervaly, určuje jejich průnik a sjednocení, - chápe pojem procento, - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu, používá trojčlenku, - provádí operace s mocninami s přirozeným a celočíselným exponentem, - umí užít mocninu s racionálním exponentem, - ovládá početní výkony s mocninami a odmocninami.

Učivo Operace s čísly - číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti, - absolutní hodnota reálného čísla, - intervaly jako číselné množiny, - užití procentového počtu, - mocniny s exponentem přirozeným, celočíselným a racionálním, - odmocniny.

Hodiny 99

50 z 183

-

-

-

-

-

-

-

provádí operace s výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny, provádí početní operace s mnohočleny, rozloží mnohočlen na součin užitím vzorců a vytýkáním, provádí operace s lomenými výrazy, určí definiční obor lomených výrazů.

Algebraické výrazy - výrazy s mocninami a odmocninami, - mnohočleny, - lomené výrazy.

řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů, používá správnou symboliku, používá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách, aplikuje poznatky o trojúhelnících (Pythagorova věta) v úlohách početní i konstrukční geometrie, chápe význam goniometrických funkcí ostrého úhlu, řeší praktické úlohy užitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku, popíše a určí geometrická zobrazení a užije jejich vlastnosti, rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah.

Planimetrie - základní planimetrické pojmy, - trojúhelník – shodnost a podobnost trojúhelníků, konstrukce trojúhelníků, Pythagorova věta, - geometrická zobrazení, - goniometrické funkce ostrého úhlu, - rovinné obrazce.

chápe pojem funkce, používá různé zadání funkce, chápe pojmy definiční obor, obor hodnot, hodnota funkce v bodě, graf funkce, rozpozná vlastnosti funkcí z předpisu i z grafu, určí průsečíky grafu funkcí s osami soustavy souřadnic, určí lineární funkci a sestrojí její graf, objasní geometrický význam parametrů a, b v předpisu lineární funkce, užívá pojem a vlastnosti přímé úměrnosti,

Lineární funkce, lineární rovnice a lineární nerovnice - základní pojmy, - lineární funkce, přímá a nepřímá úměrnost, racionální funkce, - lineární rovnice a jejich soustavy, - lineární nerovnice a jejich soustavy.

51 z 183 -

-

-

-

-

-

užívá pojem a vlastnosti nepřímé úměrnosti, načrtne její graf, rozliší ekvivalentní a neekvivalentní úpravy rovnic, řeší lineární rovnice o jedné neznámé a rovnice s neznámou ve jmenovateli, užije lineární rovnice při řešení slovní úlohy, vyjádří neznámou ze vzorce, řeší početně i graficky soustavu dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, aplikuje řešení rovnic a soustav při řešení slovní úlohy, řeší lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy, řeší nerovnice v součinovém a podílovém tvaru. určí kvadratickou funkci, objasní význam parametrů v předpisu kvadratické funkce, načrtne graf kvadratické funkce, rozpozná vlastnosti funkce z předpisu i grafu, řeší reálné problémy pomocí kvadratické funkce, řeší úplné a neúplné kvadratické rovnice, užívá vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice, užívá kvadratické rovnice při řešení slovních úloh.

Kvadratická funkce, kvadratická rovnice - kvadratická funkce, - kvadratická rovnice.

určí exponenciální a logaritmickou funkci, načrtne grafy funkcí, chápe pojem funkce inverzní k dané funkci, aplikuje poznatky o exponenciálních a logaritmických funkcích při řešení reálných problémů, chápe pojem logaritmus, vlastnosti logaritmů, řeší exponenciální a logaritmické rovnice.

Exponenciální a logaritmická funkce, rovnice - exponenciální a logaritmická funkce, - logaritmus, - exponenciální a logaritmická rovnice.

Žák druhého ročníku: - užívá pojmy orientovaný úhel a

124 Goniometrie a trigonometrie

52 z 183

-

-

-

jeho velikost v míře stupňové a obloukové, definuje goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku, používá jednotkovou kružnici, znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá vztahy mezi goniometrickými funkcemi při úpravě jednoduchých goniometrických výrazů, řeší základní goniometrické rovnice, řeší praktické úlohy užitím trigonometrie pravoúhlého a obecného trojúhelníku.

určí vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny, - určuje povrch a objem těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie, využívá poznatků o tělesech v praktických úlohách. - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce, - určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky, rekurentně, - určí aritmetickou posloupnost, chápe význam diference, - používá základní vzorce pro aritmetickou posloupnost, - určí geometrickou posloupnost, chápe význam kvocientu, - používá základní vzorce pro geometrickou posloupnost, - využívá poznatků o posloupnostech v reálných situacích, - řeší jednoduché úlohy finanční matematiky. -

-

určí vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky, používá pojmy vektor, souřadnice a velikost vektoru, provádí operace s vektory (součet

-

orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, základní vlastnosti goniometrických funkcí, goniometrické výrazy a rovnice, řešení pravoúhlého trojúhelníku, věta sinová a kosinová, řešení obecného trojúhelníku.

Stereometrie - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru, - základní tělesa, - komolá tělesa, - koule a její části.

Posloupnosti - definice posloupnosti – vlastnosti, zápisy, grafické znázornění, - aritmetická posloupnost, - geometrická posloupnost, - finanční matematika.

Analytická geometrie - vektory, - přímka a její analytické vyjádření.

53 z 183

-

-

-

-

-

vektorů, násobení vektoru reálným číslem, skalární součin vektorů), určí velikost úhlu dvou vektorů, používá různá analytická vyjádření přímky, určí a aplikuje v úlohách polohové a metrické vztahy bodů a přímek. rozpozná kombinatorické skupiny (variace, permutace a kombinace bez opakování), určí jejich počty a používá je v reálných situacích, objasní pojem faktoriál a kombinační číslo, počítá s faktoriály a kombinačními čísly, používá binomickou větu při řešení úloh, užívá pojmy náhodný pokus, náhodný jev, opačný jev, nemožný jev a jistý jev, určí množinu všech možných výsledků náhodného pokusu, počet všech výsledků příznivých náhodnému jevu a vypočítá pravděpodobnost náhodného jevu, používá pojmy statistický soubor, absolutní a relativní četnost, určí charakteristiky polohy a variability, vyhledává a vyhodnotí statistická data v grafech a tabulkách.

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika - variace, permutace a kombinace bez opakování, - vlastnosti kombinačních čísel, - náhodné pokusy, náhodné jevy, - pravděpodobnost náhodného jevu, - základy statistiky.

Souhrnné opakování – shrnutí učiva 1. – 2. ročníku

TĚLESNÁ VÝCHOVA Obecný cíl -

pomáhá k rozvoji tělesné zdatnosti a tím i vývoji k všestranně kultivované osobnosti, rozvíjí pohybové dovednosti a schopnosti s cílem dosáhnout optimálního pohybového rozvoje každého jedince, umožňuje větší seberealizaci a rozvoj adekvátního sebevědomí, ukazuje význam pravidel sportovních aktivit v životě jedince a jejich důsledky pro kolektivní cítění.

54 z 183 Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli -

-

-

vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit, rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví, preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány, racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení, chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.), pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a znali prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev, posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup, vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; dovedli připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav organismu, usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti, pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti, usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí, využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play, kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec, preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu, dosáhnout optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností.

Charakteristika učiva • • • • • •

navazuje na znalosti a dovednosti získané na základní škole, seznamuje s odbornou terminologií a využitím nových informačních technologií při sportovních aktivitách, určuje zásady správného sportovního tréninku s prvky relaxace, regenerace a kompenzace, zdůrazňuje hygienu a bezpečnost při cvičení a tím prevenci úrazů a nemocí, eliminuje dopad komerční reklamy určující ideál krásy a podtrhuje správnou výživu a stravovací návyky, řeší prevenci rizikového návykového chování a zdůrazňuje pevné partnerské vztahy a zdravou sexualitu.

Pojetí výuky • • • •

vyučování probíhá ve školní tělocvičně, posilovně a venkovním areálu v dvouhodinových blocích praktického charakteru, výuka se uskutečňuje formou skupinovou na stanovištích, frontální při nácviku a hromadnou při opakování naučených prvků, třídenní soustředění v 1. ročníku s využitím adrenalinových sportů a zážitkové pedagogiky proběhne v součinnosti s třídním učitelem ve výcvikovém středisku, plavecký výcvik proběhne v deseti hodinových lekcích za přítomnosti dozoru plaveckého instruktora krytého bazénu,

55 z 183 • •

lyžařský kurz ve 2. ročníku má formu týdenního (sedmidenního) pobytu v zimním středisku s výukou lyžařské a běžecké techniky nebo formou výjezdů do okolních lyžařských areálů, turistický kurz ve 3. ročníku má formu pětidenního soustředění s cyklistickou a turistickou náplní, během níž budou využívány i nové informační technologie vztahující se k turistice, horolezectví či vodáctví.

Hodnocení výsledků žáků • • • • •

v pololetí a na konci školního roku budou žáci hodnoceni známkou, která bude vyplývat z následujících bodů: přihlédnutí k aktivitě a vztahu žáka ke sportovním činnostem, plnění požadavků dle stanovených limitů, účast na sportovních kurzech a výcvicích, zapojení studenta do soutěží a disciplín v rámci školy, města, republiky.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • osvojení pomůcek informativních a komunikativních technologií při turistice a sportovních aktivitách, • rozvoj komunikativních dovedností v rámci použití přesné sportovní terminologie a vystupování při sportu spojené se zásadami kultury chování, • v rámci personálních kompetencí rozlišit aktivitu výkonnostní, relaxační a volit různé techniky z hlediska uplatnění zdravého životního stylu, • pomocí dodržování pravidel her a soutěží navazovat vstřícné mezilidské vztahy a zamezovat tak konfliktním sociálním stavům, • samostatně plánovat sportovní aktivitu v každodenním běžném životě a mírnit rizika patologického chování. Podmínkou ke splnění cílů v tělesné výchově je vybudovat a zajistit adekvátní materiálně technické vybavení. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku, - popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí, - zdůvodní význam zdravého životního stylu, - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky, - dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností, - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský

Učivo Péče o zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pracovní podmínky, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, - duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví, - partnerské vztahy, sexualita, - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama, - odpovědnost za zdraví své i druhých.

Hodina 66

56 z 183

-

-

-

-

-

organismus, orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech, dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací, objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví, diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu, kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu.

-

dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat.

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.), - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace).

-

prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným.

První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody, - poranění při hromadném zasažení obyvatel, - stavy bezprostředně ohrožující život.

-

dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu.

Zdroje informací - Internet, časopisy, televize.

-

volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat, komunikuje při pohybových činnostech vhodně používá odbornou terminologii, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým

Tělesná cvičení - tělesná cvičení pořadová, - všestranně rozvíjející (překážkové dráhy), - kondiční (posilovna + údržba, těž. míče, švihadla), kompenzační, - koordinační, relaxační, - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti;

-

-

57 z 183

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

činnostem, umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej, umí uplatňovat zásady sportovního tréninku, dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost, ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji, pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu, ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy. volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat, dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost, uplatňuje zásady bezpečnosti při

-

-

-

zásady sportovního tréninku, hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení cvičební úbor a obutí; zásady chování a jednání v různém prostředí, odborné názvosloví; komunikace, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení, motorické testy, měření výkonů.

Gymnastika - cvičení s náčiním (tyče, švihadla, míče, obruče), - akrobacie - kotoul vpřed, vzad, stoj na lopatkách, stoj na hlavě, sestava, - cvičení na nářadí, - záchrana a dopomoc, - koza – roznožka, skrčka, - hrazda – výmyk předem, sešin, - šplh - tyč a lano - základní prvky techniky, - soutěž ve šplhu,

58 z 183

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

pohybových aktivitách, je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu), pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu. volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat, komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání, pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu.

rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, odborné názvosloví.

Atletika - běhy (sprint, vytrvalost); starty, - zdokonalení a průprava sprintu, nízký start, běh 100 m, - vytrvalostní běh, crossový běh, - skoky do výšky a do dálky, - zdokonalení techniky skoku do dálky, - skok do výšky - nůžky, flop, - hod granátem a vrh koulí, - vrh koulí - nácvik techniky, - odborné názvosloví.

volí sportovní vybavení /výstroj a Sportovní hry výzbroj/ odpovídající příslušné - drobné soutěživé hry (honičky, činnosti a okolním podmínkám zdolávání překážek,…), (klimatickým, zařízení, hygieně, - sportovní hry (pravidla, výstroj a bezpečnosti) a dovede je udržovat a výzbroj, HČJ - technika, herní ošetřovat, systémy), komunikuje při pohybových - basketbal, florbal, fotbal, házená, činnostech, volejbal (povinně minimálně dvě z

59 z 183 -

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

dodržuje smluvené signály a uvedených), vhodně používá odbornou - badminton, ragby, softbal, stolní terminologii, tenis (alternativní). dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, participuje na týmových herních činnostech družstva, dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání, pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu. dovede připravit prostředky Úpoly k plánovaným pohybovým - pády, základní sebeobrana činnostem, - přetahy, přetlaky dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání. volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat, komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, pozná chybně a správně prováděné

Plavání - adaptace na vodní prostředí, - dva plavecké způsoby, - určená vzdálenost plaveckým způsobem, - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího.

60 z 183 činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu. Plavecký kurz

10 hodin (zima)

- plavecký výcvik pod vedením odborných plavčíků (plavecké závody)

Výsledky vzdělávání Žák druhého ročníku: - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku;, - popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí; - zdůvodní význam zdravého životního stylu, - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky, - dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností, - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus, - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech, - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací, - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví, - diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu, - kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu, - dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu.

Učivo Péče o zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí životní styl, pracovní podmínky, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, - duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví, - partnerské vztahy, sexualita, - prevence úrazů a nemocí, - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama, - odpovědnost za zdraví své i druhých.

Hodiny 66

61 z 183

-

dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat.

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.), - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace)

-

prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným.

První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody, - poranění při hromadném zasažení obyvatel, - stavy bezprostředně ohrožující život.

-

dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu. volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat, komunikuje při pohybových činnostech vhodně používá odbornou terminologii, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnocovat jej, umí uplatňovat zásady sportovního tréninku, dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost, ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách,

Zdroje informací - Internet, časopisy, televize.

-

-

-

-

-

-

-

-

Tělesná cvičení - tělesná cvičení pořadová, - všestranně rozvíjející (překážkové dráhy), - kondiční (posilovna + údržba, těž. míče, švihadla), kompenzační, - koordinační, relaxační, - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; zásady sportovního tréninku, - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; zásady chování a jednání v různém prostředí, - odborné názvosloví; komunikace, - zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení, - motorické testy; měření výkonů.

62 z 183 -

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji, pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu, ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy. volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat;, dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu), pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu.

Gymnastika - cvičení s náčiním (tyče, švihadla, míče, obruče), - akrobacie - kotoul vpřed, vzad, stoj na lopatkách, stoj na hlavě, na rukou (s dopomocí), přemet stranou, sestava, - cvičení na nářadí - záchrana a dopomoc - bedna - roznožka, skrčka - hrazda - výmyk předem, sešin, podmet, - šplh - tyč a lano - rozvoj rychlosti - soutěž ve šplhu - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, - odborné názvosloví.

volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat, komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo

Atletika - běhy (sprint, vytrvalost); starty - zdokonalení a průprava sprintu, nízký start, běh 100 m, - vytrvalostní běh, crossový běh, - skoky do výšky a do dálky - zdokonalení techniky skoku do dálky - skok do výšky - nůžky, flop, - hod granátem a vrh koulí - vrh koulí - zdokonalování techniky, - odborné názvosloví.

63 z 183

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

týmu, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání, pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu. volí sportovní vybavení /výstroj a Sportovní hry výzbroj/ odpovídající příslušné - drobné soutěživé hry (honičky, činnosti a okolním podmínkám zdolávání překážek,…), (klimatickým, zařízení, hygieně, - sportovní hry (pravidla, výstroj a bezpečnosti) a dovede je udržovat a výzbroj, HČJ, ošetřovat, - technika, herní systémy), komunikuje při pohybových - basketbal, florbal, fotbal, házená, činnostech – dodržuje smluvené volejbal (povinně minimálně dvě z signály a vhodně používá odbornou uvedených), terminologii, - badminton, ragby, softbal, stolní dovede se zapojit do organizace tenis (alternativní). turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích; uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, participuje na týmových herních činnostech družstva, dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání, pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové

64 z 183 činnosti nebo výkonu. -

-

-

dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit, uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, dovede rozlišit jednání fair play.

Úpoly - pády, základní sebeobrana - přetahy, přetlaky.

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Obecný cíl • • • • • •

naučí žáky pracovat s prostředky informačních technologií a pracovat s informacemi, připraví žáky k tomu, aby efektivně využívali informační technologie jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, ale i v soukromém životě, umožní žákům pracovat se základním kancelářským softwarem a s dalším aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v profesní oblasti), naučí žáky orientovat se v běžném systému - pochopení struktury dat, orientování se v systému složek, ovládání operací se soubory, naučí žáky používat Internet jako základní otevřený informační zdroj, využívat jeho rozsáhlé přenosové a komunikační možnosti, žák bude umět vytvořit a upravit dokument a umístnit jej na Internet.


naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém Windows (seznámí se základním ovládáním a prostředím OS Linux), umí na uživatelské úrovni pracovat se základním kancelářským softwarem (textový editor, tabulkový procesor, návrh jednoduché prezentace, práce s jednoduchou databází), seznámí se s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti), žák umí efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím informačních a komunikačních technologií) a dovede komunikovat pomocí Internetu a elektronické pošty, umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty na PC na běžná i odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti a podání na instituce, zaměstnavatelům apod., strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře aj.). žák zvládá obsluhu tiskárny, scanneru.

65 z 183 Pojetí výuky • • • • • •

učivo bude vysvětlováno v opakujících se celcích, které se ve vyšších ročnících budou zaměřovat na prohlubování znalostí. těžištěm výuky bude výklad bezprostředně spojený s vypracováním praktických úkolů, vyučování bude probíhat v učebně IKT, třída bude dělena na skupiny tak, aby u každé počítačové stanice seděl jeden žák, při výkladu budou použity vhodné prezentační pomůcky (nástěnné obrazy, projektor, pomůcky - hardware apod.), žáci si budou poznatky zapisovat to sešitů a bude jim doporučena vhodná literatura.

Hodnocení výsledků žáků • • • •

žák je hodnocen za grafickou úpravu, nápaditost, samostatnost a dovednost při zpracování daných témat, během pololetí žák zpracuje samostatné úkoly, které jsou sestaveny tak, aby žák prokázal nejen znalosti, ale i vlastní kreativitu, ročník bude uzavírat komplexní praktická úloha, hodnocení známkou nebo bodovým systémem.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • • • • • • • • • •

rozvíjí dovednosti v hledání informací z různých oblastí pomocí Internetu, rozvíjí grafickou představivost (technické kreslení, matematika), estetičnost písemného projevu (český jazyk), komunikaci pomocí Internetu (e-mail, chat), má nadpředmětový charakter, prolíná velkým počtem vyučovacích předmětů, např. český jazyk – kultivace písemných projevů, ekonomika – získávání informací o pracovních místech prostřednictvím Internetu a využívání účetního SW, technická dokumentace – základy kreslení, přírodovědné vzdělávání … , prohlubuje komunikativní dovednosti a dovednost spolupracovat, zvažuje různé zdroje dat, umí se radit s lidmi ve svém okolí, naučí se vytvářet a uspořádávat dokumentaci, rozumí grafům, diagramům a tabulkám, dokáže využívat prezentační techniku.

Aplikace průřezových témat: Člověk a svět práce: • práce s informacemi - vyhledávání, třídění a hodnocení informací a jejich zdrojů, • pracovní úřady a inzerce práce na Internetu - hledání a orientace, • písemné vyjadřování při úřední korespondenci, hledání a vyplňování úředních formulářů, • prezentace vlastní osoby nebo činnosti na Internetu. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - zná složení počítače a funkci jednotlivých komponentů,

Učivo Prověření znalostí žáků Hardware

Hodiny 99

66 z 183 -

-

-

-

-

-

-

-

dokáže vyměnit HW součásti počítače, sleduje technický vývoj v oblasti PC, umí zapnout a vypnout počítač, přihlásit se do počítačové sítě, umí si přizpůsobit pracovní prostředí, orientuje se v operačním systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání, přejmenování), umí odlišit a rozpoznat základní typy souborů a pracovat s nimi (přípony souborů), zná různé operační systémy, jejich rozdíly, má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu, chápe pojem algoritmus a jeho funkci.

-

chápe význam archivace dat, rozumí a dokáže používat formáty *.zip, popř. *.rar a další, orientuje se v programech pro archivaci a kompresi, ovládá zápis dat na různá média.

Archivace a dearchivace - komprese dat, - zálohování ve Windows, - vypalování dat na CD a DVD.

zná nebezpečí vyplývající z práce na Internetu a v lokálních sítích, rozumí pojmům: virus, spyware, červ, rootkit, hoax, spam, dokáže svá data účinně bránit.

Viry a antivirová ochrana - nejrozšířenější hrozby pro data a osobní údaje uživatele, - přehled dostupných programů (statistiky, testy a jejich výsledky), - antiviry, firevall, antispyware, - antispam.

seznámí se s různými vyhledávači a umí si jejich prostřednictvím vyhledat dané téma, umí si uložit zajímavé weby do

Internet a informační zdroje - Internet jako zdroj informací – jak internet pracuje, práce s různými prohlížeči (Explorer, Mozilla

historie IKT, základní jednotka počítače, připojená zařízení, montáž a demontáž HW (vliv statické elektřiny, teplovodné pasty, pomůcky).

Software - Princip práce počítače, základní a aplikační programové vybavení, - Souborové systémy, základní pojmy (soubor, adresář, stromová struktura, kořenový adresář), - vysvětlení pojmů – freeware, trial, open source, shareware, demo. Práce v OS Windows - operační systém – základní obrazovka a nabídka Start, - spouštění programů, - práce s okny a možnosti složky, - práce se složkami a soubory (kopírování, přesun, mazání, přejmenování), - práce v souborových manažerech, Průzkumník a další dostupné programy, - ovládací panely, - práce v příkazovém řádku, - ochrana autorských práv.

67 z 183

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

„oblíbených“ a utvořit si zde různé složky, dovede si založit e-mailovou schránku, přečíst si zprávu, odpovědět na ni, přeposlat zprávu, napsat novou zprávu, dát si novou adresu do adresáře; seznámí se s druhy přímé komunikace a teoreticky je dovede použít.

Firefox…), vyhledávání na webu (Google, Seznam, Centrum…), Komunikace prostřednictvím internetu – e-mail, elektronická konference, diskusní fórum, Přímá (on-line) komunikace – chat, ICQ, IP telefonie.

umí vytvořit a upravit text, dokáže uložit dokument a orientuje se v typech souborů, které textový editor podporuje, zvládne nastavení vzhledu stránky, využívá formáty textu a odstavce a zná význam odstavců pro rychlé a efektivní formátování dokumentu, chápe význam stylů, umí je používat a vytvářet styly vlastní, využívá tabulky pro: uspořádání dat, rychlejší zpracování formuláře i pro estetickou úpravu dokumentu, orientuje se v základních vzorcích použitelných v tabulkách ve Wordu, zná způsoby vkládání obrázků do textu či tabulky (kopírování z internetu, vložení ze souboru, kliparty), umí obrázek upravit přímo v text. editoru (jas, kontrast, barva, oříznutí, překlopení, obtékání, průhlednost), používá panel Kreslení pro doplnění obrázku i textu (popisky, šipky, seskupení objektů), vloží do dokumentu vysvětlivky, poznámky pod čarou, záložky, dokáže vytvořit interaktivní dokument pomocí hypertextových odkazů – na místo v dokumentu, na obrázek, na jiný dokument…, dokáže využít funkce hromadné korespondence, umí vytvořit jednoduché makro.

Textový editor - úvodní obrazovka, hlavní ovládací prvky, pohyb po dokumentu, - základy psaní textu, - formátování textu a odstavců, - vzhled stránky, - styly a formátování, tvorba vlastního stylu, - tabulky v textovém editoru, - grafika v textovém editoru, - poznámky pod čarou, vysvětlivky, - záhlaví a zápatí, - záložky, - hypertextové odkazy, - hromadná korespondence, - makra.

zvládá práce v tabulkovém procesoru, umí formátovat buňky vč. číselných formátů, dokáže využívat základní matematické, statistické, logické a vyhledávací funkce, rozumí pojmům absolutní a relativní

Tabulkový procesor - úvodní obrazovka programu, - pohyb po sešitu, kopírování, přesun, mazání, - formátování buněk, sloupců, řádků, - funkce SUMA, PRŮMĚR, MIN,

68 z 183

-

-

-

adresování, zná způsoby a zákonitosti skládání složitějších funkcí, na základě mezipředmětových vztahů dokáže aplikovat vzorce na konkrétní příklady (ekonomika, administrativa), vytváří a formátuje grafy a diagramy, používá formuláře a propojuje je s funkcemi pro vyhodnocení, ovládá varianty zabezpečení dat dostupné v programu – skrývání, heslování a zamykání částí sešitu, umí využít automatické filtry, data z programu vkládá a propojuje s jinými programy (text. editor).

Výsledky vzdělávání Žák druhého ročníku: - vyzkouší jinou variantu práce s texty, tabulkami a prezentacemi.

-

MAX, funkce COUNTIF, funkce KDYŽ, funkce VYHLEDAT, práce s listy, složitější funkce a algoritmy, zaokrouhlení a finanční funkce, grafy, formuláře, filtry a ověřování, přenos dat, ročníková práce v tabulkovém procesoru.

Učivo Open Office – alternativa kancelářských aplikací.

zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni dovede grafiku tvořit a upravovat, umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s nimi, dokáže připravit jednoduché animace používá běžné základní a aplikační programové vybavení, provádí úpravu pro tisk, tisk, podle vzoru vytvoří vlastní grafické návrhy (letáky, obálky časopisu).

Práce s grafikou - přehled programů pro práci s grafikou, - rastrová a vektorová grafika – jejich specifika a použití, - základní operace s rastrovou grafikou – úpravy fotografií – retuše, barvy, výřezy, efekty, doplnění textů, - základní operace s vektorovou grafikou – přímky, křivky, výplně, - základní principy tvorby animací, - tvorba tlačítek pro web, - samostatné projekty.

-

samostatně zpracovává odborná témata prostřednictvím IKT.

Tvorba prezentace - principy úspěšné prezentace, - podklady pro tvorbu prezentace, - vkládání objektů, formátování, snímků, animace, - řazení snímků, přechody mezi nimi, časování, komentář, - export prezentace.

-

chápe princip a strukturu dat v databázi, Tvorba databáze umí navrhnout jednoduchou databázi, - základní pojmy a principy, je schopen sestavit dotazy pro struktura databáze, její úprava, vyhledání dat v databázi, - návrh databáze, její založení, umí naplnit formulář daty z databáze, vkládání dat,

-

-

-

Hodiny 99

69 z 183 -

ví jak propojit databázi s jinou aplikací.

-

-

porozumí základní struktuře HTML kódu, umí formátovat text pro účely webové prezentace, vyzkouší různé varianty vzhledu stránky, propojí stránky a soubory do funkčního celku, umí využít CSS pro jednotný design svých stránek, dokáže umístit svoji prezentaci na web, orientuje se v nabídkách webhostingu a freehostingu, zná možnosti redakčních systémů.

relace, jejich typy, pravidla tvorby a použití, formuláře, vyhledávací dotazy, filtrování dat sestavy a jejich tisk, propojování databází s dalšími aplikacemi.

Webové prezentace - přehled programů pro tvorbu webu (poznámkový blok, PS Pad, WYSIWYG editory), - základní tagy pro tvorbu stránky, - formátování textu a odstavce, - základní grafika – text, pozadí, obrázky, barvy odkazů, - hypertextové odkazy, - tvorba fotogalerie, - rámce, - odrážky a číslování, - tabulky v HTML, - kaskádové styly (CSS), - PHP a formuláře, - webhosting – domény - přehled a možnosti, - FTP přístup, - umístění stránek na web, - samostatný projekt – vlastní webová prezentace umístěná a přístupná na Internetu.

EKONOMIKA Obecný cíl Předmět ekonomika • vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet, • s ostatními ekonomickými předměty (účetnictví a daně, právo, chod podniku) je základem odborného vzdělání, • učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání, • předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, financování podniku, finančním trhu, hospodářské politice a místě národního hospodářství ve světové ekonomice, • učí žáky základním ekonomickým dovednostem, které pak využívají v praxi, • učí žáky využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování • jednoduchých samostatných úkolů.

70 z 183 Charakteristika učiva Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. 1. ročník: 3 hodiny týdně • učivo 1. ročníku je zaměřeno na vysvětlení základních ekonomických pojmů, jako jsou cíle a základy hospodaření, podnik, podnikání, podnikové činnosti, finanční hospodaření podniku, • směřuje ke zvládnutí znalostí o národním a světovém hospodářství, zásobách a logistice, dlouhodobém majetku a lidských zdrojích v podniku. 2. ročník: 2 hodiny týdně • druhý ročník je zaměřen na probírání učiva, které se týká daní a zákonného pojištění, finančního trhu, financování podniku a obchodní činnosti podniku. Pojetí výuky •

• • • • • • • •

V hodinách ekonomiky budou využívány následující metody a formy práce: výklad navazující na texty učebnice Ekonomika pro obchodní akademie a ostatní střední školy 14 (autor: Petr Klínský, Otto Műnch), Ekonomie stručný přehled (autor Jana Švarcová) a platné právní normy (např. daňové zákony, živnostenský zákon, obchodní zákoník apod.) a doplňovaný problémovým vyučováním, referáty, při jejich zpracovávání využívají studenti odbornou literaturu, popřípadě Internet, ve vhodných tématických celcích konkrétní příklady z reálné praxe, využití prostředků výpočetní techniky – vyhledávání aktuálních informací prostřednictvím internetu a jejich aplikace při řešení úkolů, při zpracování informací se využívá vhodný software (EXCEL, WORD, ekonomický software), práce s aktuálními formuláři (studenti je získávají samostatně prostřednictvím internetu nebo příslušných institucí), diskuze k jednotlivým tématům s využitím znalostí studentů z běžného života, samostatná, popř. skupinová práce, dle možností exkurze a přednášky odborníků z praxe (např. pracovníků bank, VZP, OSSZ apod.), s nimiž jsou studenti schopni diskutovat na daná témata, uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (účetnictví, právo, chod podniku,, informační technologie atd.).

Hodnocení výsledků žáků Žáci se hodnotí z ústního a písemného projevu. Žáci při ústním projevu: • správně formulují z hlediska odborného, • mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně, • znají souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky, • jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty.

71 z 183 Žáci při písemném projevu: • pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného, • dbají na jazykovou stránku, • pracují samostatně i týmově. Ostatní hodnocení: • vypracovávají a přednášejí referáty na dané téma • pracují s internetem. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: • reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, • vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, • aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, • zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, • snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, • písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.). Personální kompetence tzn. aby absolventi byli schopni: • efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, • využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, • přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku dále se vzdělávat Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, • přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, • navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace, • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

72 z 183 Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli být schopni: • pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, • učit se používat nový aplikační software, • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace, • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, • pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli být schopni: • správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, • zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, • využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení, • správně používat a převádět jednotky, • nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení, • provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu, • sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady; být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, • dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, • umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, • znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, • osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Občanské kompetence Předmět ekonomika rozvíjí zejména: • odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání, • dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí, • jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu, • zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě, • chápání významu životního prostředí, • umění myslet kriticky, tvorba vlastního úsudku, schopnost diskuse s jinými lidmi. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby: • se dovedli orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit,

73 z 183 • •

dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Cíle a základy hospodaření, národní a světové hospodářství.

Člověk a životní prostředí Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů: • rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti, • efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat, • jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Podnikové činnosti. Člověk a svět práce Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéry. K uskutečňování tohoto cíle je třeba: • vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře, • naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu, • písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority, • vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců • a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy, • zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Podnik, podnikání jako základ tržní ekonomiky, lidské zdroje podniku, daně a zákonné pojištění. Informační a komunikační technologie Cílem je: • naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku – domácí cvičení, referáty. Mezipředmětové vztahy • účetnictví • právo • písemná a elektronická komunikace • marketing a management • matematika • učební praxe – provoz podniku

Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku:

Učivo Cíle a základy hospodaření

Hodiny 20

74 z 183 Výsledky vzdělávání -

-

-

Učivo

aplikuje základní pojmy na příkladech z běžného života, dokumentuje rozmanitost a vývoj potřeb uvádí příklady uspokojování potřeb - statky a služby, pracuje s jednoduchými statistickými údaji.

potřeby, statky, služby, životní úroveň.

vymezí výrobní faktory pro určité činnosti, srovnává hospodárné a nehospodárné počínání, ukazuje nutnost volby z několika alternativ, demonstruje dělbu práce na příkladech z praxe.

nevýrobní faktory, hospodaření, dělba práce.

-

dokáže vysvětlit nabídku, poptávku, cenu a trh, posuzuje dopad typických událostí na změnu nabídky, poptávky, ceny a interpretuje údaje na grafu N a P, uvede příklady úlohy státu v tržní ekonomice.

tržní mechanismus a národní hospodářství.

Podnik, podnikání jako základ tržní ekonomiky - náklady, výnosy, zisk,.

-

definuje základní pojmy, aplikuje je na příkladech.

-

vymezí podnikání a charakterizuje jednotlivé právní formy podnikání s pomocí obchodního zákoníku, charakterizuje s pomocí živnostenského zákona podmínky pro provozování živností, druhy živností, porovná obchodní společnosti.

podnikání.

-

naznačí realizaci jednoduchého podnikatelského záměru.

podnikatelský záměr.

-

rozlišuje složky oběžného majetku, provádí základní propočty při plánování materiálu, vysvětlí způsoby pořízení materiálu, na příkladech charakterizuje postup při pořízení materiálu (včetně dokladů), objasní skladování, výdej do spotřeby a evidenci materiálu.

-

-

-

-

Podnikové činnosti - hospodaření s oběžným majetkem.

Hodiny


Učivo

odliší základní druhy dlouhodobého majetku, provádí výpočty kapacity a jejího využití, interpretuje výsledky, vyjmenuje způsoby pořízení dlouhodobého majetku, rozliší a vypočte odpisy daňové a účetní, definuje pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena, charakterizuje způsoby vyřazení a evidenci dlouhodobého majetku.

hospodaření s dlouhodobým majetkem.

Základy finančního hospodaření - náklady.

-

charakterizuje druhy nákladů, způsoby snižování nákladů včetně jednoduchých výpočtů.

-

vysvětlí způsoby stanovení ceny.

-

cena.

-

charakterizuje druhy výnosů, způsoby zvyšování výnosů včetně jednoduchých výpočtů.

-

výnosy.

-

provede jednoduchý výpočet výsledku hospodaření, chápe vzájemné souvislosti ceny, zisku a velikosti prodeje.

-

výsledek hospodaření.

-

je schopen odlišit daň z příjmů, DPH a spotřební daň.

-

daně.

-

odliší způsoby placení, vysvětlí platební schopnost.

-

platební styk.

-

-

-

uvádí příklady podniků podle jednotlivých odvětví, zaujme stanovisko k úloze velkých podniků v ekonomice státu.

Národní a světové hospodářství - národní hospodářství.

vysvětlí nejdůležitější ukazatele vývoje ekonomiky, stanoví příjmy a výdaje státního rozpočtu.

-

ukazatelé vývoje ekonomiky.

objasní důvody existence mezinárodního obchodu a opatření používaná státy v mezinárodním obchodě.

-

mezinárodní obchod.

Hodiny


charakterizuje EU, odhadne nejvýraznější dopady členství států v EU na jejich ekonomiku, aplikuje své poznatky na členství ČR v EU.

Žák druhého ročníku: - vypočítá ukazatele obratu zásob, - vypočte plánovanou spotřebu materiálu, základní limity a normy, - zásob, plánovaný nákup, interpretuje výsledky, - orientuje se v jednotlivých metodách řízení zásob, - spotřeba materiálu, velikost zásob, metody řízení zásob, - vysvětlí pojem logistika, - uvede příklady skladovacích podmínek.

-

Učivo

vypočte kapacitu a její využití, navrhne vhodná opatření ke zvýšení kapacity, vysvětlí důvody investování, hodnotí efektivnost investic a možnost rizik při investování, srovnává vlastní a cizí zdroje financování.

Evropská unie.

Zásoby a logistika - členění zásob, rychlost obratu zásob, - spotřeba materiálu, velikost zásob, metody řízení zásob, - logistika, skladování.

Dlouhodobý majetek - kapacita, - investování, - zdroje financování.

Lidské zdroje podniku

-

charakterizuje personální práce, vysvětlí jednotlivé metody pro stanovení potřeby zaměstnanců, vypočte potřebu zaměstnanců a průměrný evidenční počet zaměstnanců, orientuje se na trhu práce v povinnostech podniku vůči úřadu práce, charakterizuje způsoby výběru zaměstnanců odliší pracovní smlouvu a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr, orientuje se v hodnocení a rozmisťování zaměstnanců, popíše mzdové předpisy na úrovni státu a podniku, zvládne složitější výpočty mezd.

-

pracuje se základními daňovými pojmy, orientuje se v daňové soustavě,

-

-

-

personální práce, stanovení potřeby zaměstnanců, získávání a výběr, pracovně právní vztah, odměňování zaměstnanců.

Daně a zákonná pojištění - soustava daní, přímé a nepřímé daně,

Hodiny


-

rozlišuje daně přímé a nepřímé, vysvětlí účel zdravotního pojištění, vysvětlí účel sociálního pojištění.

Učivo -

zdravotní pojištění, sociální pojištění.

Finanční trh vysvětlí funkce peněz, jejich formy, konkrétní - peníze, členění finančního bankovce přiřadí ochranné prvky, trhu, vysvětlí princip fungování finančního trhu, - úročení a diskontování. odliší úročení a diskontování, provádí výpočty jednoduchého i složeného úročení a diskontování. odliší poslání centrálních a komerčních bank, orientuje se v platebních kartách, v moderních metodách komunikace s bankou, orientuje se v nabídce pojišťovacích produktů.

banky.

-

vysvětlí základní pojmy, obchodování na BCP, odliší RM systém a burzu – za využití Internetu.

burza.

-

objasní pojem financování jako jednu z funkcí podniku, definuje nástroje finančního řízení, rozliší krátkodobé a dlouhodobé financování, vlastní a cizí kapitál, odliší zisk a platební schopnost, vypočítá rentabilitu, chápe podstaty cashflow, sestavuje kalkulace úplných a neúplných nákladů, zjistí bod zvratu, zpracuje jednoduchý rozpočet nákladů, výnosů a zisku.

-

-

-

naváže na znalosti základních pojmů z předchozího ročníku, orientuje se v zákoně o DPH, sestaví jednoduché daňové přiznání, orientuje se v zákoně o dani z příjmu FO a PO, stručně charakterizuje jednotlivé typy daní.

-

Financování podniku - finanční řízení, nástroje finančního řízení, - zdroje financování, - kalkulace, - rozpočty.

Daňová soustava - daňová soustava, správa daní, - DPH, - daň z příjmu FO a PO, - ostatní daně.

Hodiny

78 z 183 ÚČETNICTVÍ A DANĚ Obecný cíl Smyslem předmětu účetnictví je rozvíjet základní ekonomické myšlení žáků. Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Předmět účetnictví vede žáky k samostatnému vyhledávání aktuálních ekonomických informací. Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví a uvědomování si následků z jejich nedodržování. Cílem předmětu je vypěstovat v žácích schopnosti hodnotit číselné údaje získané účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce. Předmět účetnictví spolu s ekonomikou a daněmi, chodem podniku a právní naukou jsou považovány za stěžejní ekonomické předměty a tvoří osu odborného vzdělávání v oboru Podnikání. Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. 1. ročník – 4 hodiny týdně Učivo prvního ročníku se zabývá podstatou daňové evidence a účetnictví. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. pokladní doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů. Učivo směřuje ke zvládnutí základů účtování na syntetických účtech. 2. ročník – 4 hodiny týdně Učivo objasňuje účtování zásob, dlouhodobého majetku, krátkodobého finančního majetku a krátkodobých finančních zdrojů, zúčtovacích vztahů, kapitálových účtů.Učivo rozvíjí účtování nákladů a výnosů. Vyúsťuje do problematiky účetní uzávěrky, účetní závěrky a finanční analýzy. Pojetí výuky Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Studenti při práci využívají účtovou osnovu, provádějí účetní zápisy do účetních knih ručně nebo pomocí účetního programu, vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech. Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají žáci souvislé příklady, jejichž zadání vychází z účetní praxe. Zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro ekonomické rozhodování. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při řízení podniku. Při výuce se používá Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost, sbírky příkladů k učebnicím účetnictví – autor Ing. Pavel Štohl - vždy aktuální vydání.

79 z 183 Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné, praktické a ústní. Pří písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly převzaté z praktického života. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: • jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném, • dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovacích vztazích a daních), • aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění, • chápali význam životního prostředí pro člověka a organizovali činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje, • uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), • dokázali zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů), • nenechávali se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ), • tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat, • vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných, • formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, • efektivně se učili a pracovali, • využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností, • přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku, • soustavně se vzdělávali, • adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali, • přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, • pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy, • přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů, • řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění, • pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, • prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu, • sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků.

80 z 183 Průřezová témata Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - určí osoby oprávněné vést daňovou evidenci, - vede daňovou evidenci, - vypočte daň z příjmů fyzických osob.

Učivo Daňová evidence - evidence příjmů a výdajů.

-

chápe funkci zpracovávaných informací.

Podstata účetnictví - podstata, funkce a význam účetnictví.

-

ověří náležitosti, provede likvidaci účetních dokladů.

Účetní doklady - podstata a význam - druhy, náležitosti, vyhotovování, oběh.

-

sestaví jednoduchou rozvahu, chápe vztahy mezi aktivy a pasivy, zachytí změny na účtech, pochopí podstatu podvojného zápisu, chápe podstatu inventarizace jako nástroj kontroly věcné správnosti, chápe postup účtování během účetního období, řeší jednoduchý příklad. chápe účetní doklad jako zdroj informací, umí vyhotovit odpovídající účetní doklady, účtuje základní operace v syntetické evidenci, rozumí základní analytické evidenci.

Základy účetnictví - rozvaha, - vznik rozvahových účtů, - vznik výsledkových účtů, - metoda podvojného zápisu, - syntetická a analytická evidence.

-

orientuje se v právních normách o účetnictví, pracuje s účtovou osnovou, chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly, provádí opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví, umí kompletně zpracovat účetní agendy podle účetních dokladů,

Základy účtování na syntetických účtech - finanční majetek, - materiál a zboží, - dlouhodobý majetek, - účtování mezd, - výkony podniku, - náklady a výnosy. Informační systém podniku - základní právní normy v účetnictví, - účetní zápisy, účetní knihy, - kontrola správnosti účetních

Hodiny 30

81 z 183 Výsledky vzdělávání - je schopen poskytnout informace pro řízení podniku. - orientuje se v předpisech upravujících účetnictví. - účtuje způsobem A i B podle dokladů, - vyhotoví účetní doklady a vede - analytickou evidenci, - posoudí vhodnost volby způsobu, - účtování a oceňování zásob. - účtuje podle dokladů – pořízení, - vyřazení, - vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci, - posoudí vhodnost volby způsobu - odepisování. - účtuje podle výpisů z bankovních účtů, - a pokladních dokladů, - vypočte a zaúčtuje kurzové rozdíly, - účtuje nákup a prodej krátkodobých cenných papírů. - zpracuje faktury, vede knihy faktur a účtuje nákup a prodej v cizí měně, - účtuje DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi, - účtuje další závazky a pohledávky z obchodního styku, - vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd, - účtuje mzdy, zákonné pojištění a daň z příjmů ze závislé činnosti, - účtuje daňové povinnosti a jejich úhrady, - rozliší zaměstnance a společníka, - podle obsahu je schopen určit pohledávku či závazek. - dokáže pochopit význam vlastních a cizích zdrojů a důsledky jejich použití pro financování, - účtuje zvýšení základního kapitálu, - aplikuje ustanovení příslušné právní normy, - vypočte výši vlastního kapitálu.

Učivo zápisů, - opravy účetních zápisů, - souvislý příklad.

Právní úprava účetnictví - zákon o účetnictví – základní ustanovení. Zásoby - oceňování, - materiál, - zboží, - zásoby vlastní výroby. Dlouhodobý majetek - dlouhodobý hmotný majetek, - dlouhodobý nehmotný majetek.

Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční zdroje - pokladna a ceniny, - bankovní účty a úvěry, - krátkodobý finanční majetek.

Zúčtovací vztahy - účtování krátkodobých pohledávek a závazků z obchodního styku, - zaměstnanci, - účtování daní a dotací, - pohledávky a závazky ve vztahu ke společníkům. Kapitálové účty - charakteristika vlastních a cizích zdrojů financování, - změny základního kapitálu, - rozdělování výsledku hospodaření.

Hodiny

82 z 183 Výsledky vzdělávání Žák druhého ročníku: - aplikuje zásady účtování nákladů a výnosů, - účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví, - posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového; vyhledá v zákoně o daních z příjmů, - pochopí význam časového rozlišení pro správné zjištění výsledku hospodaření, - účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů, - účtuje finanční leasing. -

při určování uzávěrkových operací respektuje obecné účetní zásady, provádí účetní uzávěrku, vypočte hrubý účetní výsledek, hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy, transformuje účetní výsledek na daňový základ uzavře rozvahové a výsledkové účty.

-

orientuje se v účetních výkazech, sestaví účetní výkazy ve zjednodušeném rozsahu.

-

umí vypočítat vybrané ukazatele, interpretuje vypočtené výsledky, chápe jejich využití pro řízení podniku.

Učivo Náklady a výnosy - účtování nákladů a výnosů, - časové rozlišení nákladů a výnosů.

Hodiny

Účetní uzávěrka - inventarizace, - uzávěrkové operace, - zjištění výsledku hospodaření, - výpočet daňové povinnosti, - uzavření účtů.

Účetní závěrka - účetní výkazy, - příloha k účetním výkazům. Finanční analýza - ukazatele finanční analýzy

PÍSEMNÁ A ÚSTNÍ KOMUNIKACE Obecný cíl Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemnosti.

83 z 183 Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací: 1. ročník – 2 hodiny 2. ročník – 3 hodiny Do prvního ročníku je zařazen tematický celek Základy psaní na klávesnici. Vyučuje se výukovým programem a podle učebnice. Žák se seznámí s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. Dále se žák naučí pořizovat záznam podle přímého diktátu, upravovat text podle korekturních znamének a vyhotovovat základní druhy tabulek. Ve druhém ročníku navazují tematické celky Elektronická komunikace a komunikační technika, Manipulace s dokumenty se zaměřením na využití podnikové pošty a zpracování elektronických dokumentů. V celku Normalizovaná úprava písemností podle ČSN 01 6910 se naučí upravovat obchodní dopisy, psaní adres na obálky a do adresových rámečků. Naučí vypracovávat jednoduché právní písemnosti – stvrzenky, plné moci a dlužní úpisy, následuje životopis a žádost o místo. Vypracovává osobní dopisy (specifická úprava tohoto typu korespondence), cizojazyčná korespondence (formální úprava cizojazyčných dopisů podle německé a anglické normy), vnitropodnikové písemnosti (všechny typy písemností, které se vyskytují v podnikové praxi, zejména pak cestovní příkaz a jeho účtování), žádosti občanů (úpravy dopisů občanů organizacím). V průběhu druhého ročníku se žáci budou věnovat interpersonální komunikaci a společenskému styku. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Písemná a ústní komunikace musí směřovat k tomu, aby žáci: • jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí, • nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek, • samostatně vyhodnocovali získané poznatky a údaje, • vážili si života a zdraví, dobrého životního prostředí a snažili se jej uchovat pro příští generace. Pojetí výuky Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají využití a vyhotovení šablon. Získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Výuka probíhá zásadně v odborné učebně vybavené počítači. Podle možností se využívá také výukový program typu ATF. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek a písemné zkoušky z pravidel ČSN. Při klasifikaci na konci klasifikačního období se přihlíží k počtu napsaných cvičení výukového programu ATF. Hodnocení žáka je doplňováno i sebehodnocením žáka a hodnocením ze strany jeho spolužáků, konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel. Zhodnocení individuální aktivity v

84 z 183 diskuzích a správného zpracování zadaných úkolů v práci s dokumentací a informacemi z internetu bude rovněž podkladem pro hodnocení výsledků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žák ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a využívá editační funkce textového editoru. Na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku samostatně stylizuje základní standardní písemnosti. Učí se poznávat a osvojovat poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Učí se pracovat a jednat zodpovědně, cílevědomě, soustředěně, vytrvale a pečlivě. Žák si vytváří odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektuje stanovená pravidla. Rozvíjí své volní vlastnosti a přijímá odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování. Žáci jsou schopni samostatně zpracovávat texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály a snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii. V oblasti personálních kompetencí si žáci stanovují cíle a priority podle svých osobních schopností, přijímají hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání.

85 z 183 Aplikace průřezových témat: Člověk a svět práce • osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře, • uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Žádost občana o místo, interpersonální komunikace, společenský styk. Informační a komunikační technologie • zdokonalování se ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Základy psaní na PC – výukový program ATF, v průběhu celého roku ve všech tématických celcích. Člověk v demokratické společnosti • výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, • dovednost jednat s lidmi, • úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku interpersonální komunikace a společenský styk. Mezipředmětové vztahy • informační technologie • právo • účetnictví • ekonomika • anglický jazyk • německý jazyk • český jazyk a literatura Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - seznámí se s psacím strojem a osobním počítačem, - nacvičuje písmena na střední a horní písmenné řadě, - nacvičuje písmena na dolní písmenné řadě, velká písmena, tečku, pomlčku, - nacvičuje písmena na číselné řadě a zvyšuje přesnost a rychlost psaní, - nacvičuje psaní diakritických a interpunkčních znamének a zvyšuje přesnost a rychlost psaní, - nacvičuje psaní číslic a značek, - zvyšuje přesnost, - naučí se ovládat numerickou klávesnici, - píše podle diktátu, - provádí vyznačené korektury a umí opsat čistopis i v cizím jazyce.

Učivo Základy psaní na klávesnici PC s pomocí učebnice - psaní na klávesnici všemi deseti a naslepo, - zvyšování přesnosti a rychlosti psaní, - psaní podle diktátu, - nácvik úpravy textu, tabulky, - opisy cizojazyčných textů, - autorská korektura.

Hodiny 66

86 z 183 -

-

-

-

zpracuje obchodní dopis podle normy, dokáže vyhledat v normě pravidla pro úpravu textu, zpracuje tabulky podle zásad jejich úpravy na počítači, dokáže vypracovat adresy na obálky a na štítcích, umí se pohybovat v šabloně pro psaní obchodní korespondence.

Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910) - pravidla stylizace dopisů, - velikost papírů a obálek, - psaní adres, - úprava dopisů do zahraničí, - náležitosti a druhy tabulek.

sestaví a napíše na počítači plnou moc, dlužní úpis, potvrzenku formou individuální stylizace, je schopen udělit podnikovou procesní a obchodní plnou moc.

Jednoduché právní písemnosti - dlužní úpis, - potvrzenka, - plná moc, - plná moc prokura.

zpracuje na počítači životopis formou Žádost občana o místo souvislého textu, - žádost občana, vypracuje strukturovaný životopis i - životopis. dle evropských parametrů, sestaví nejen podle inzerátu žádost o místo. sestaví a napíše na počítači žádosti občanů organizacím, stylizuje soukromý dopis formální a přátelský.

Žádosti občanů - dopisy občana organizaci, - soukromé dopisy občana formální a přátelské.

-

stylizuje a napíše na počítači osobní dopisy zaměstnancům.

Osobní dopisy - blahopřání, kondolence, doporučení, - pozvánka, - poděkování, omluva neúčasti.

-

sestaví a napíše na počítači německé Cizojazyčná korespondence dopisy s příslušnou úpravou, - úprava německé korespondence, stylizuje a napíše na počítači anglické - úprava anglicky vedené dopisy s blokovou úpravou a korespondence. rozhodne o otevřené či uzavřené interpunkci, v dopisech obchodních nebo přátelských.

-

-

-

Žák druhého ročníku: - nacvičuje písmena na střední a horní písmenné řadě, - nacvičuje písmena na dolní písmenné řadě, velká písmena, tečku, pomlčku, - nacvičuje písmena na číselné řadě a

99 Základy psaní na klávesnici PC s pomocí učebnice a výukového programu ATF - psaní na klávesnici všemi deseti a - naslepo,

87 z 183

-

-

-

-

-

-

-

-

-

zvyšuje přesnost a rychlost psaní, nacvičuje psaní diakritických a interpunkčních znamének a zvyšuje přesnost a rychlost psaní, nacvičuje psaní číslic a značek, zvyšuje přesnost, naučí se ovládat numerickou klávesnici, píše podle diktátu, provádí vyznačené korektury a umí opsat čistopis i v cizím jazyce, je schopen napsat klasifikační program ve výukovém programu ATF, absolvuje písemnou práci podle čtvrtletí.

-

zpracuje na počítači příkazy ředitele, směrnice, oběžníky a pokyny, vyplní formuláře přípravy a ukončení pracovní cesty – cestovní příkazy a pomocí internetu vyhledá a zpracuje potřebné údaje, orientuje se v zákoně o náhradách služebních cest, stylizuje pozvánky na porady a jednání, vytvoří v příslušném programu prezenční listiny, vyhotoví zápisy z porad, připraví a na počítači zpracuje vnitřní sdělení vedoucích pracovníků.

Vnitropodnikové písemnosti - písemnosti při organizaci a řízení podnik, - písemnosti při pracovních cestách, - organizace porad a jednání, - vnitřní sdělení.

zpracuje na počítači poptávku, nabídku, úpravu nabídky, inzerát, objednávku, potvrzení objednávky, kupní smlouvu, pomocí tiskopisů na internetu vyplní daňový doklad, dodací list, zpracuje odvolávku, přepravní dispozici a avízo ke kupní smlouvě, napíše a stylizuje odmítnutí a storno objednávky, zestylizuje a napíše na počítači reklamaci, urgenci a odpovědi na tuto korespondenci, vytvoří a napíše upomínky a pokus o smír a stylizuje odpovědi na tuto korespondenci, umí vyplnit příkaz k úhradě s využitím elektronické komunikace, účetního softwaru,

Komunikace v obchodním styku - prodej a nákup zboží a služeb, - realizace dodávky, - styk s bankou.

-

zvyšování přesnosti a rychlosti psaní, psaní podle diktátu, nácvik úpravy textu, tabulky, opisy cizojazyčných textů, autorská korektura.

88 z 183 -

stylizuje a napíše na počítači žádost o úvěr a žádost o bankovní informaci, zpracuje podání žaloby. uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace, jedná podle zásad společenského chování a profesního vystupování, uplatňuje znalosti psychologie trhu, v obchodním jednání, nácvik konkrétních situací, týmová práce, kooperace, soutěžení, využívá znalostí sociálního jednání.

Interpersonální komunikace a společenský styk - sociální psychologie, - psychologie práce, - psychologie trhu, - sociologie.

PRÁVO Obecný cíl Cílem předmětu právo je rozvíjet právní myšlení žáků a upevňovat jejich právní vědomí Právo tvoří spolu s ostatními odbornými předměty základ odborného vzdělání. Jde o předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných předmětech. Předmět přispívá nejen k rozvoji odborných kompetencí ale i dosažení určitého stupně právního vědomí, dodržování zákonnosti absolventů. Absolventi zejména: • chápou nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry, • umí prakticky aplikovat poznatky práva při řešení právních problémů, • umí pracovat se zdroji právních informací, samostatně je vyhledávat, správně je interpretovat a využívat, • sledují průběžně aktuální dění, především legislativní proces, • dodržují příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a umu uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu, • získají obecnou orientaci v oblasti občanského, obchodního, pracovního, přestupkového, rodinného práva, trestního, živnostenského, správního a ústavního práva. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno dle právních odvětví a poskytne obecný přehled o právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem zákonnosti. Žáci se učí orientovat v základních právních předpisech – zákonech. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním řádu České republiky a pro aplikaci získaných poznatků na jednotlivé životní situace. Předmět taktéž přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších

89 z 183 odborných školách. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v dotaci 2 týdenní vyučovací hodiny v 1. a 2. ročníku. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Právo musí směřovat k tomu, aby žáci: • cítili zdravé sebevědomí při řešení zadaných úkolů, • měli pocit odpovědnosti, • posilovali právní vědomí, • dbali na dodržování zákonnosti. Pojetí výuky Metody výuky se střídají dle probíraného učiva, patří sem zejména výklad, samostatné práce žáků, práce s právním předpisem, odborné testy, individuální práci na PC se příslušným softwarem. Dále žáci získávají informace pomocí internetu individuálně nebo ve skupinách, jedná se především o činnost státních orgánů, informace z obchodního a živnostenského rejstříku, obchodního věstníku. Dále jsou vhodně využívány autentické formuláře týkající se založení a vzniku podnikatelského subjektu. Vypracovávají písemnosti podané individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pracovního práva, např. pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru apod. Dále vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů, především kupní smlouvu a smlouvu o dílo. Žáci pracují s denním a odborným tiskem, ze kterého zpracovávají formou referátů aktuální informace z oblasti práva. Motivaci a zájem žáků o předmět je podpořen účastí žáků na soudních přelíčeních a besedy s právníky. Hodnocení výsledků žáků V rámci hodnocení žáků je používáno průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví, při kterém je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti práva včetně dovedností intelektových. Dále po ukončení tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce, testy, práce s textem či úkoly s nutností získat potřebné informace na internetu. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení. Součástí hodnocení je i individuální práce studentů. Dále je zohledňována práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku včetně jeho aktivity. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: • vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, • dodržovat jazykové a stylistické normy a používat odbornou terminologii. Personální kompetence Absolvent by měl být připraven: • efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, • dále se vzdělávat. Sociální kompetence

90 z 183 Absolvent by měl být schopen: • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, • přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické, • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měl umět: • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z Internetu, • pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl: • umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, • znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, • osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti k argumentaci v diskusích o problémech běžného občanského života. V průběhu celé výuky se směřuje zejména k pěstování sebe odpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným materiálním hodnotám. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Zúčtovací vztahy, Náklady a výnosy, finanční analýza. Člověk a svět práce Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání atd.) pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku daňová evidence, základy účetnictví. Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnost zdraví při výkonu práce a nutnosti ochrany životního prostředí v každodenní činnosti. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Zásoby, dlouhodobý majetek. Informační a komunikační technologie Žáci se učí samostatné práci s právním softwarem a vyhledávání informací pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku – účetní program Pohoda, vyplňování účetních dokladů.

91 z 183

Právo – 1. ročník 96 hodin, 2. ročník 62 hodin Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku - vysvětlí základní právní pojmy, - vysvětlí rozdíl mezi právem objektivním a subjektivním, právem soukromým a veřejným, - rozlišuje právní předpisy podle právní síly, - vysvětlí podstatu právního státu a uvede příklady protiprávního vědomí, - správně určí platnost, účinnost působnost právních předpisů, - uvede příklady právních vztahů a rozhodujících právních skutečností, - přiřazuje k právním odvětvím právní předpisy, - vysvětlí upořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi, - vyjmenuje základní právní odvětví, - vysvětlí legislativní proces, - na konkrétních příkladech rozliší platnost a účinnost právních norem, - pracuje se sbírkou zákonů, - uvede příklady právních vztahů a jejich prvků, - vysvětlí rozdíl fyzické a právnické osoby, - vysvětlí, kdy je má občan práva a povinnosti a kdy způsobilý k právním úkonům.

-

-

-

na konkrétních příkladech doloží, co vymezuje Ústava ČR a Listina základních práv a svobod, vyhledá v Ústavě ČR a Listině základních práv a svobod příslušné ustanovení, charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci, vyhledá na internetu informace jednotlivých subjektech státní

1. -

-

2. -

Učivo Základní právní pojmy právo, právní řád, právní síla, zákonnost a právní vědomí, právní normy jako součást soustavy společenských norem a jejich členění, právní předpisy – platnost, účinnost, působnost a novelizace, právní vztahy a právní skutečnosti stát a právo, systém práva, právo veřejné a soukromé, právní vztahy a jeho prvky, právní skutečnosti, právní úkony, prvky právního vztahu.

Ústavní právo Ústava ČR, Listina základních práv a svobod moc zákonodárná, výkonná a soudní, - Česká národní banka, nejvyšší kontrolní úřad, obce, - Policie, advokacie, notářství.

Hodiny

92 z 183

-

-

-

-

-

-

moci, popíše soustavu soudů v ČR, popíše činnost policie, soudů advokacie a notářství. vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu, vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví, uvede předpoklady dědictví a druhy dědění a vyhledá v občanském zákoníku právní úpravu dědění, popíše, jaké závazky vyplývající z běžných smluv, na příkladech rozliší podstatné a nepodstatné části smluv, posoudí, kdy je možno odstoupit od smlouvy, vysvětlí, jak správně postupovat při reklamaci, popíše průběh občanského soudního řízení. vyhledá příslušné ustanovení v obchodním zákoníku, vysvětlí základní pojmy práva a dovede je správně používat, orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku, posoudí typové příklady nekalé soutěže, popíše a odliší založení a vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti, popíše obsah společenské smlouvy, charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a družstvo, vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétní smlouvy, rozliší podstatné a nepodstatné náležitosti vybraných smluv, vysvětlí a porovná nejběžnější dodací a platební podmínky, srovná jednotlivé prostředky právního zajištění závazků,

3. -

-

Občanské právo pojem občanského práva, zastoupení, práva věcná – vlastnictví, spoluvlastnictví, právo duševního vlastnictví, dědické právo, odpovědnost za škody, druhy smluv - kupní, o dílo, nájemní, občanské soudní řízení (pojem a prameny ,účastníci, průběh, rozhodnutí, opravné prostředky), ochrana spotřebitele, osobnosti, domácnost, osoba blízká

4. Obchodní právo - pojem a prameny obchodního práva, vztah občanského a obchodního práva, - základní pojmy (podnikání, podnikatel, podnik, obchodní majetek, obchodní firma, jednání podnikatele, prokura, obchodní rejstřík, obchodní listiny, hospodářská soutěž, nekalá soutěž, nedovolené omezování), - obchodní společnost – založení, vznik, - majetkové poměry, zrušení, zánik veřejná obchodní společnost, komanditní společnost, - společnost s ručením omezeným, - akciová společnost, - družstvo, - obchodní závazkové vztahycharakteristika, vznik, zajištění závazku, zánik závazku, odpovědnost za plnění smlouvy, - kupní smlouva - podstatné a nepodstatné části, povinnosti

93 z 183 posoudí důsledky změn závazků, na konkrétním příkladu ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení, - vyhotoví kupní smlouvu, a smlouvu o dílo. -

-

5. Živnostenské právo vyhledá příslušné ustanovení - charakteristika živnosti, v živnostenském zákoně, - podmínky a překážky provozování vysvětlí, co je a co není živnost, živnosti, uvede podmínky provozování - provozování živnosti průmyslovým živnosti, způsobem, odpovědný zástupce, vymezí překážky provozu živnosti, provozovny, zná označení provozovny, - druhy živností, charakterizuje jednotlivé druhy - živnostenské oprávnění – vznik a živností, zánik, rozliší ohlašovanou a - živnostenský rejstřík, koncesovanou živnost, - živnostenská kontrola. na příkladu ukáže postup získání živnostenského oprávnění.

žák vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o rodině, - vysvětlí práva a povinnosti mezi manželi, mezi rodiči a dětmi, - uvede, kde lze nalézt informaci nebo pomoc v problémech rodinného práva. -

-

-

-

-

kupujícího a prodávajícího, smlouva o dílo – části smlouvy, předmět díla, povinnosti zhotovitele a objednatele.

žák na konkrétním příkladu demonstruje konkrétní správní vztah, na příkladu ukáže postup při jednání se státní správou a postup projednávání přestupků. vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně, odliší trestní čin od přestupku, vysvětlí protiprávní jednání a právní jednání, následky trestní odpovědnosti, diskutuje o alternativních trestech, problémech kriminality a vězeňství.

6. Rodinné právo - pojem, - manželství – vznik, vztahy mezi manželi, zánik manželství, - vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost, - náhradní rodinná výchova. 7. Správní právo - pojem, prameny, - správní řízení, - řízení o přestupcích.

8. Trestní právo - pojem, členění, prameny, - trestní odpovědnost (trestné činy, přestupky), - tresty a ochranná opatření, - trestní řízení, orgány činné v trestním řízení, - specifika trestné činnosti mladistvých.

94 z 183 Žák druhého ročníku - vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce, - vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele a uvede, jak se bránit proti tomu, co je v rozporu s právní úpravou, - popíše povinné a další náležitosti pracovní smlouvy, - vyhotoví žádost o uzavření pracovního poměru, strukturovaný životopis, - vyhotoví pracovní smlouvu, - uvede způsoby ukončení pracovněprávního vztahu, - na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi a okamžitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnavatele i zaměstnance, - vyhotoví písemnosti při ukončení pracovního poměru, - posoudí možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci, - na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na dovolenou, - posoudí odlišnosti pracovních podmínek pro ženy a mladistvé, - na konkrétním případu posoudí přípustnost sjednání dohody o provedení práce a dohody o pracovní činnosti. - dovede posoudit nároky zaměstnance na cestovní náhrady, - orientuje se v nárocích zaměstnance na plat, mzdu, - umí posoudit spoluúčast odborové organizace na pracovně právních krocích zaměstnavatele, - orientuje se odpovědnosti za vzniklé škody, - posoudí nároky zaměstnanců na volno z osobních důvodů.

9. Pracovní právo - pojem a prameny pracovního práva, - účastníci pracovněprávního vztahu a jejich práva – zaměstnanec, - zaměstnavatel, kolektivní vyjednávání, - vznik pracovního poměru – pracovní smlouva, volba a jmenování, hlavní a vedlejší, - změna pracovně právního vztahu, - skončení pracovně právního vztahu, způsoby, - pracovní doba a doba odpočinku přestávky v práci, - dovolená na zotavenou, - pracovní podmínky žen a mladistvých, - mateřská a rodičovská dovolená, - překážky v práci, - pracovní řád, pracovní kázeň, BOZP, - odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škody, - práce konané mimo pracovní poměr, - odměňování zaměstnanců, - cestovní náhrady, - odborová organizace a její postavení v oblasti pracovně právních vztahů, - pracovní právo evropské unie.

Závěrečné opakování

Souhrn učiva

58

95 z 183 MANAGEMENT A MARKETING Obecný cíl Vést studenty k usilování o dobrou kvalitu práce a k tomu, aby ji chápali jako významný nástroj konkurenceschopnosti vlastní i jako základ dobrého jména podniku. Posuzovat nezaujatě různé pohledy a argumenty ekonomů, sociologů a další veřejnosti na problematiku reklamy a marketingu. Reflektovat na význam práce pro psychické zdraví člověka, vytvořit si vyvážený pracovní rozvrh s ohledem na své osobní vztahy. Znát a získat předpoklady pro dodržování stanovených norem, dalších předpisů a zákonů. Vést studenty k tomu, aby jednali ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje a znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce a její finanční a společenské ohodnocení. Znát a orientovat se v posuzování určité činnosti ve vztahu k dopadům do životního prostředí a do sociální oblasti. Zdůrazňovat povinnost nakládat v praktickém životě s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací: 1. ročník – 2 hodiny 2. ročník – 2 hodiny V předmětu Management jsou žáci seznámeni s úlohou managementu a manažera v prostředí tržní ekonomiky. Výuka je zaměřena na získání znalostí a dovednosti týkajících se rozhodování, plánování, vedení (motivace, řízení zaměstnanců) organizování a kontrolování. Předmět Marketing vede žáky k pochopení nezbytnosti marketingu v řízení a fungování firmy, studenti se naučí uplatňovat a rozvíjet znalosti a dovednosti týkající se marketingového řízení (marketingový výzkum, hodnocení marketingového prostředí) a marketingového mixu (výrobek, cena, distribuce a komunikace se zákazníkem). Žáci také získají znalosti a dovedností týkajících se spotřebitelské politiky státu a zákona o ochraně spotřebitele. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se dokázali orientovat ve spotřebitelských právech a tato práva uměli uplatňovat (záruční doba, reklamace, značení zboží). Jako doplňkový předmět je zařazen předmět Psychologie, kde se žáci zaměří na získání vědomostí a dovedností z oblasti psychologie, etikety a etiky vč. profesních etiket (např. podnikatelská), které jsou nutné při jednání s klienty, obchodními partnery a spolupracovníky. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Management a marketing musí směřovat k tomu, aby žáci: • jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí, • nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek, • samostatně vyhodnocovali získané poznatky a údaje, • vážili si života a zdraví, dobrého životního prostředí a snažili se jej uchovat pro příští generace. Pojetí výuky Učivo je probíráno v dílčích celcích a obsah jednotlivých kapitol je teoreticky vysvětlen výkladem, řízenými rozhovory a doplněn příklady z praxe. Důležitou součástí probírané látky

96 z 183 je případná další širší diskuze s reakcí na názory, otázky a připomínky žáků. K výuce jsou využity jako pomůcky vzory různých typů ekonomické a personální dokumentace. Součástí výkladu je také využití dokument. filmů a záznamů rozvíjejících probíranou látku přístupnější a zajímavější formou. Práce s internetem v souvislosti především s aktuálními informacemi a situacemi je samozřejmostí. Jako učební pomůcka je využíván školou odebíraný denní tisk – Hospodářské noviny. Žáci si vedou základní poznámky v sešitech, pracují příležitostně s učebnicí, kterou mají všichni k dispozici. Hodnocení výsledků žáků Žáci se hodnotí z ústního a písemného projevu. Žáci při ústním projevu: • správně formulují z hlediska odborného, • mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně, • znají souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky, • jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty. Žáci při písemném projevu: • pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného, • dbají na jazykovou stránku, • pracují samostatně i týmově. Ostatní hodnocení: • vypracovávají a přednášejí referáty na dané téma, • pracují s internetem, • vypracovávají projekty na zadané téma jednotlivě či skupinově. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: • reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, • vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, • aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, • zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, • snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, • písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.). Personální kompetence tzn. aby absolventi byli schopni: • efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, • využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, • přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku,

97 z 183 • dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, • přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, • navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace, • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli být schopni: • pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, • učit se používat nový aplikační software, • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace, • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, • pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli být schopni: • správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, • zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, • využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení, • správně používat a převádět jednotky, • nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení, • provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu, • sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, • znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady, • být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,

98 z 183 •

dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, • umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, • znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, • osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Občanské kompetence Předmět Management a marketing rozvíjí zejména: • odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání, • dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí, • jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu, • zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě, • chápání významu životního prostředí, • umění myslet kriticky, tvorba vlastního úsudku, schopnost diskuse s jinými lidmi.

99 z 183 Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti • vést studenty v průběhu studia předmětu k určité míře sebevědomí a schopnosti správné funkce, • v kolektivu budoucích spolupracovníků. Přispět k tomu, aby byli ochotni se angažovat ve prospěch kolektivu (i pracovního ve firmě) a dovedli správně jednat s lidmi, • směrovat je k tomu, aby s nabytými vědomostmi správně řešili své existenční otázky a vážili si materiálních i duchovních hodnot, které jsou kolem nich, • zajistit, aby získali schopnost správné orientace v mediálních informacích, dobře je vyhodnocovali a využívali pro své pracovní i osobní potřeby. Jde zejména o informace související s mikroekonomikou i makroekonomikou. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Marketingový plán, průzkum trhu, propagace, základy sociologie. Člověk a životní prostředí • zajistit pochopení souvislostí mezi různými ekonomickými jevy, firemním prostředím a dalšími pracovními aktivitami především souvisejícími s dopravou a rozumět jejich dopadu na životní prostředí a to zejména v rámci regionu i globálně, • získat přehled o způsobech ochrany přírody a používání ekonomických a právních nástrojů pro zajištění rozvoje společnosti, • pochopit vlastní odpovědnost za přístup k životnímu prostředí vyplývající zejména z budoucího pracovního postavení. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Marketingový mix. Člověk a svět práce Tento předmět Management a marketing, spolu s předmětem Řízení firmy je velmi významný pro naplňování tohoto průřezového tématu a to především v tom, že: • vede k osobní odpovědnosti za své postavení v životě a v pracovních kolektivech a zdůrazňuje význam vzdělání celoživotního učení pro úspěch v životě a pracovní kariéře, • seznamuje a orientuje v hospodářské struktuře firem regionu a orientuje v možnostech uplatnění po absolutoriu studovaného oboru resp. po dalším zvýšení stupně vzdělání, • informuje o základních pravidlech personální práce a vysvětluje práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců firem a organizací, • orientuje studenty ve službách poskytovaných úřadem práce, v informacích poskytovaných v souvislosti s dalším vzděláváním i hledání zaměstnání (zejména na Internetu) a dává tak základ pro prvotní orientaci ve „světě práce“. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Rozhodování, vedení, organizování, kontrola, psychologie osobnosti. IKT • využít základních znalostí užití PC a dále rozvíjet prakticky dovednosti v použití programového vybavení pro další vzdělávání zejména aktuálním doplňováním informací z oblasti managementu a marketingu, • věnovat pozornost a průběžně aktualizovat téma využití IKT v budoucím zaměstnání. Toto velmi aktuální téma, rozvíjející se velmi rychle, musí být předmětem trvalé pozornosti zejména v oblasti používání nových technologií v silniční dopravě ve vazbě na ekonomiku provozu a řízení firem. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku zpracování domácích cvičení, samostatných prací, referátů, prezentací firem, reklamní spoty.

100 z 183

Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - chápe pojem marketing, nástroje, - chápe metody marketingu a jejich užití obecně i ve studovaném oboru.

-

-

-

-

-

Učivo Marketing Marketing - základní funkce marketingu, - marketingový trojúhelník, - marketingové cíle a strategie.

Marketingový plán, průzkum trhu marketingu, konkurenci,marketing, - marketingový výzkum, - výzkum spotřebitele, popíše podklady pro sestavení - cílové trhy a jejich segmentace. plánu, navrhne možnosti průzkumu trhu na konkrétní produkt, zpracuje jednoduchý marketingový plán. vysvětlí úrovně produktu, určí u konkrétního produktu fáze životního cyklu a odhadne vhodná opatření pro tyto fáze.

Marketingový mix Produkt - životní cyklus výrobku, - výrobková politika, - vývoj a zavádění nových výrobků - opakování.

stanoví pružnost poptávky, přiřadí vhodnou metodu stanovení ceny, doporučí vhodné cenové taktiky.

Cena - stanovení úrovně, diferenciace, - metody tvorby cen, - pravidla pro slevy a srážky, - opakování.

Distribuce na příkladu ukáže možné prodejní - úkoly a kanály, cesty, - velkoobchod, posoudí vhodnost užití mezičlánků. - maloobchod, - fyzická distribuce, - opakování.

navrhne vhodný reklamní prostředek, na příkladu objasní význam osobního prodeje, navrhne prostředek podpory prodeje, posoudí dopady publicity.

Propagace - komunikační mix, - průběh komunikačního procesu, - výběr médií, - zajištění zpětné vazby, - rozpočet, - výzkum propagačních prostředků, - opakování.

Hodiny 66

101 z 183

-

-

dokáže vysvětlit základní pojmy obecné psychologie.

Psychologie osobnosti aplikuje obecné poznatky na řešení - vývoj osobnosti, osobnostní modelových situací. struktura, - vliv dědičnosti, - vlohy, nadání, vědomosti, - seberealizace osobnosti, motivace - životní cíle.

Žák druhého ročníku: - vysvětlí pojem management, - popíše podstatu a vývoj managementu. -

-

-

-

Psychologie - opakování základů psychologie, - obecná psychologie.

charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci, porovná úrovně řízení a jejich úlohu; charakterizuje osobu managera, na problémovém příkladu využívá základní rozhodovací metody,. rozumí základním plánovacím strategiím, dovede stanovit priority v procesu rozhodování, umí používat metodu SWOT, provede jednoduché výpočty při plánování. dovede popsat motivační nástroje a po té je uplatnit na konkrétních příkladech, porovná úrovně řízení a jejich úlohu, posoudí základní styly vedení. popíše základní organizační struktury, chápe organizační strukturu podniku a je schopen ji graficky demonstrovat, seznámí se s výrobně technickou dokumentací.

Management - pojetí managementu Rozhodování - rozhodování a princip volby, - tvorba variant rozhodování, - důsledky, - typy rozhodovacích procesů, - metody pro podporu rozhodování, - fáze vyhodnocování variant, - opakování. Plánování - základní plánovací strategie, - stanovení priorit, - metoda SWOT, - rozpracování strategických plánů, - opakování.

Vedení - motivace, - motivační nástroje, - moderní přístupy k vedení, - opakování.

Organizování - základní pojmy, - liniová struktura, - divizionální struktura, - pružné organizační struktury, - výrobně technická organizace, - výrobní technická dokumentace, - opakování.

66

102 z 183

-

-

-

-

-

-

člení kontrolu podle více hledisek a přiřazuje vhodné příklady v podniku, provede kontrolu jednoduchým propočtem, rozumí částem procesu řízení a obsahu manažerské práce, dovede popsat a v praxi uplatnit jednotlivé styly řídící práce.

Kontrola - druhy a formy kontrolního procesu, - kontrola a controlling, - audit, - profil manažera, - zásady práce manažera, - styl řídící práce, - opakování.

Psychologie osobnosti orientuje se v základních projevech - normalita a patologie patologie, Asertivita na modelových situacích dokáže - základní pojmy aplikovat základní zásady - nácviky modelových situací asertivního přístupu ke skutečnosti. Základy sociologie dokáže rozlišit a použít základy - socializace osobnosti, neverbální komunikace, - skupina, vztahy ve skupině, na konkrétních příkladech - verbální projev, diskutuje roli jednotlivých členů ve - neverbální zdroje informací, skupině, - sociální interakce a komunikace, diskutuje o základních problémech - týmová práce, kooperace, soutěžení. a projevech lidského chování a jednání, dokáže pracovat týmově, zdravě soutěžit a využívá kooperace.

PROVOZ PODNIKU (učební praxe) Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: • doplnit teoretickou výuku většiny předmětů nácvikem praktických činností ve školním prostředí s výrazným propojením na reálné prostředí, • prakticky procvičit základní komunikativní, personální a odborné kompetence žáků • prakticky aplikovat využití komunikačních prostředků, • prakticky propojit dovednosti žáků z různých vyučovacích předmětů, • posílit odpovědnost žáků za plnění svěřených úkolů v požadovaném čase a kvalitě, • posílit organizační schopnosti žáků a jejich samostatnost, • posílit dovednost žáků k sebekontrole, • posílit dovednost pracovat v týmu, • posílit dovednost žáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolu a samostatně se vzdělávat.

103 z 183 Charakteristika učiva Učivo praxe využívá znalostí a dovedností žáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných ekonomických. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak významnou část profilu absolventa. Propojením s reálným prostředím do značné míry nahrazuje praxi v reálných firmách. Vzhledem k rozsahu a pestrosti činností ve většině cílů přináší žákům více než praxe v reálných podmínkách. Pojetí výuky Výuka v předmětu učební praxe - provoz podniku probíhá formou fiktivní firmy a to téměř výlučně jako samostatné nebo týmové řešení praktických úkolů. Žáci musí sami navrhovat podstatné prvky výuky, jako je právní forma podnikání, podnikatelský záměr, musí samostatně vyhledávat příslušné informace, zjišťovat v reálných podmínkách (firmy, úřady, instituce) okolnosti nutné k založení firmy a jejímu fungování a při tom dodržovat stanovený harmonogram. Činnost fiktivní firmy se často opírá o zkušenosti z reálné firmy, která má obdobné zaměření. Zde pak žáci do reálné firmy docházejí a čerpají zkušenosti z reálného provozu, řízení a ekonomiky. Důležité informace vyhledávají (např. obchodní zákoník, zákoník práce, živnostenský zákon) a na internetu. Hodnocení výsledků žáků Učitel hodnotí především samostatnost žáků, případně jejich podíl na celkové práci týmu, dále kontroluje a hodnotí výstupy z jednotlivých činností. Hodnocení musí být průběžné a mělo by motivovat žáky ke zlepšování jejich dovedností. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: • vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a situaci, vhodně se prezentovat zejména při jednání v rámci firmy a s reálnými partnery, • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, • zpracovávat jednoduché texty a formuláře na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, • písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: • přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku i od svých spolužáků – „spolupracovníků“ v rámci firem. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, • přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,

104 z 183 •

podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Řešit samostatně pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, • navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: • pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií účelně podle konkrétního úkolu ve firmě, • pracovat s aplikačním programovým vybavením, zejména Office • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z webových stránek úřadů a institucí a sítě Internet. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: • umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, • znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, • osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Průřezová témata Člověk a svět práce Hlavním cílem předmětu je vybavit žáka kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Účast na veřejných akcích probíhajících mimo běžný rámec výuky usnadňuje absolventům vstup do reálného pracovního prostředí. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Příprava činnosti firmy, veletrh firem, prezentace jednotlivých firem. Informační a komunikační technologie V předmětu jsou žáci vedeni k využívání prostředků výpočetní techniky při činnosti firmy. Naučí se používat konkrétní účetní program a využívají programy Microsoft Office. Vyhledávají také potřebné informace na internetu. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku – domácí cvičení, reklamní spot, veletrh firem, vyplňování formulářů, založení fiktivní firmy a její další činnost. Občan v demokratické společnosti V předmětu jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, uměli přebírat odpovědnost,dovedli jednat s lidmi, řešit konflikty. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku zahájení podnikání, činnost firmy, veletrh firem, prezentace jednotlivých frem. Mezipředmětové vztahy • ekonomika • informační technologie • účetnictví a daně • písemná a elektronická komunikace • právo Realizace odborných kompetencí

105 z 183 Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - vysvětlí základní aspekty soukromého podnikání, - popíše základní právní formy podnikání, - uvede základní aspekty pracovního poměru, - popíše a odliší založení a vznik společnosti. -

-

-

-

Učivo Úvod – seznámení s firmou - založení, vznik a činnost fiktivní firmy.

zpracuje jednoduchý podnikatelský záměr, vyhledá informace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku, zpracuje jednoduchou společenskou smlouvu a další písemnosti při založení a vzniku společnosti, připraví a zorganizuje ustavující valnou hromadu, vyhotoví zápis z ustavující valné hromady, vyhotoví písemnosti pro VZP, OSSZ a FÚ, vyhotoví písemnosti při založení účtu u banky.

Příprava činnosti firmy - volba předmětu podnikání, - podnikatelský záměr, - ustavující valná hromada, - příprava zakládacích dokumentů, - příprava způsobu vedení evidence, - spolupráce s institucemi (OSSZ, VZP, - banka, FÚ, hospodářská komora, ŽÚ).

sestaví jednoduchý plán činnosti, graficky vyjádří organizaci firmy, uspořádá a vede porady, vyhotoví pozvánku na poradu a zápis z porady, vyhotoví propagační písemnosti (letáky, katalog), zpracovává doklady vyplývající z činnosti firmy, vede účetnictví i další evidenci firmy, vypočítá a zaúčtuje mzdy a provede povinné odvody z mezd, sestaví a napíše obchodní dopisy (nabídky, poptávky), vyhotoví objednávky a kupní smlouvy.

Zahájení podnikání a činnost firmy - management (plánování, organizování - činnosti, rozhodování, porady, - kontrola), - marketing – propagace, - zpracování mezd, - navázání kontaktů s obchodními partnery a obchodování s nimi.

Žák druhého ročníku: - provede kontrolu, - zjistí výsledek hospodaření,

Zhodnocení činnosti firmy - kontrola činnosti firmy, - zhodnocení výsledků hospodaření.

Hodiny

106 z 183

-

-

-

-

-

-

-

-

Výsledky vzdělávání vyvodí závěry ze zjištěných výsledků hospodaření.

Učivo

vyhotoví propagační materiály, prezentuje svoji firmu, připraví a zpracuje doklady používané při prodeji v hotovosti nebo na fakturu, vystaví pro zákazníka stvrzenku o zaplacení nebo fakturu, sepíše prodané zboží či služby a provede inventarizaci, zpracuje a zaúčtuje faktury, pokladní doklady, skladovou evidenci a bankovní výpisy, vypočítá výsledek hospodaření firmy.

Veletrh firem - příprava veletrhu firem, - uspořádání veletrhu firem, - zpracování výsledků veletrhu firem.

seznámí ostatní firmy s výsledky činnosti své firmy, vysvětlí příčiny úspěchu, popř. neúspěchu své firmy, vyvodí závěry, jak efektivně vést firmu.

Prezentace jednotlivých firem

uzavře rozvahové a výsledkové účty, vypočítá výsledek hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy, zaúčtuje hospodářský výsledek a jeho rozdělení, vyhotoví účetní výkazy, vyhotoví přiznání k dani z přijmu.

Ukončení činnosti firmy - účetní uzávěrka, - účetní závěrka, - daňové přiznání, - závěrečné hodnocení.

zpracuje evidenci dlouhodobého majetku a zaúčtuje příslušné účetní operace, vypočítá a zaúčtuje cestovní náhrady, vypočítá a zaúčtuje mzdy včetně povinných odvodů, zpracuje a zaúčtuje faktury od dodavatelů, vyhotoví a zaúčtuje faktury pro odběratele, vyhotoví a zaúčtuje pokladní doklady, zaúčtuje bankovní výpisy,

Souvislý příklad s účetními doklady - výchozí podmínky, - účetní doklady, - přílohy, - jednotlivé agendy.

Hodiny

107 z 183

-

-

Výsledky vzdělávání zaúčtuje operace vyplývající z dalších podkladů (leasingová smlouva, pojištění, nájemní smlouva, darovací smlouva apod.), vyhotoví přiznání k dani z přijmu, DPH, silniční dani.

Učivo

Hodiny

F) Učební plán - dálková forma vzdělávání Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 64-41-L/51 Podnikání, č.j. 9325/2009-25 ze dne 6.5.2009. Učební plán školního vzdělávacího programu pro absolventy tříletých učebních oborů oboru vzdělání 64-41-L/51 Podnikání - dálková forma s platností od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem. Dálková forma

l. r

2. r

3. r


24

25

25

Cizí jazyk

24

25

25

Občanská nauka

15

10

8

Matematika

26

20

25


16

20

20

Ekonomika podniku

18

15

15


25

25

23


18

20

10

Právo

18

15

10

Management a marketing (zahrne se psych.)

10

15

13

Učební praxe - provoz podniku

15

15

8

Celkem

209

205

187

Povinné – základní

Maturitní zkouška dle zákona 242/2008 Sb. se od školního roku 2011/2012 koná: a) Ze společné části maturitní zkoušky, která se skládá ze 3 zkoušek a to zkoušky z českého jazyka, zkoušky cizího jazyka (jazyk německý nebo jazyk anglický) a z volitelného předmětu.

108 z 183 Volitelnou zkoušku koná žák z matematiky nebo informatiky (Informační a komunikační technologie) podle své volby. Škola zajišťuje přípravu žáků na volitelnou zkoušku z matematiky, informatiky (Informační a komunikační technologie). Zkouška z českého jazyka a cizího jazyka se koná formou didaktického testu, písemné práce a ústní formou pře zkušební komisí. Z ostatních předmětů společné části se konají formou didaktického testu (písemná zkouška). b) Profilové části, která se skládá ze 3 povinných zkoušek. Pro profilovou zkoušku jsou stanoveny následující předměty – Ekonomika podniku, Účetnictví a daně a Právo. Zkoušky se konají formou -

ekonomika – ústní zkouška před zkušební komisí účetnictví a daně – písemná zkouška a ústní zkouška před zkušební komisí právo - ústní zkouška před zkušební komisí

Výuka probíhá v průběhu roku v pravidelných konzultačních dnech dle plánu konzultací. G) Kurikulární rámce pro jednotlivé oblasti vzdělávání- dálková forma ČESKÝ JAZYK Obecný cíl Cílem jazykového vzdělávání je rozvoj komunikačních kompetencí, užívání českého jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, kritickému hodnocení (ochrana proti snadné manipulaci a intoleranci), sdělování, výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Dalším obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvoj sociálních a odborných kompetencí žáků. Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich praktického, profesního a duchovního života. Charakteristika učiva Český jazyk se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně prolínají, doplňují a podporují. Jazykové vzdělávání (jazyk a komunikační výchova) rozvíjí komunikační kompetenci žáků a učí je používat jazyka jako prostředku myšlení a dorozumívání. Směřuje k dovednosti a schopnosti žáků mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se ústně vyjadřovat, používat spisovného jazyka jako kodifikované společenské normy, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žák chápe jazyk jako systém, chápe funkci spisovného jazyka. Zná základní jazykové pojmy a kategorie. Zná zdroje informací vztahující se k této problematice. Na ukázkách umí rozlišit spisovný jazyk a nespisovné útvary, zvláště obecnou češtinu, dialekty, dále sociálně a stylově nepříznakové a příznakové jevy. Ovládá jazykový a stylistický rozbor textu, chápe text z hlediska pragmatického. Umí pracovat s jazykovými příručkami.

109 z 183

Pojetí výuky Výuka předmětu navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy. Cílem je tyto vědomosti prohloubit, rozšířit, posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň a využívat je jako nástroj žákovy výchovy a sebevýchovy. Kromě tradičních metodických postupů (výklad, práce s textem, práce s elektronickými informacemi) je vhodné, aby se výuka zaměřila na rozbory nedostatků ve vyjadřování jak žáků, tak i veřejnosti, dále také metody a formy výuky, které podporují týmovou (skupinovou) práci žáků. Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyk je důležité vzhledem k použitým metodám a formám výuky uplatňovat odděleně hodnocení a klasifikaci. Zcela nezbytná je nutnost strukturovaného (a komplexního) hodnocení s uvedenými kritérii v oblasti psaní (sloh – zahrnuje slovní zásobu, osobní styl, formu, kontext a úpravu; jazykovou strukturu a interpunkci; plánování a koncept; pravopis a prezentaci), čtení a vyjadřování, rozvoj schopnosti žáka vlastního sebehodnocení. V každém ročníku jsou stanoveny dvě písemné slohové práce, dále písemné kontrolní činnosti – korektury textu nebo diktáty, jazykové rozbory, průběžně ústní zkoušení. Dále jsou při klasifikaci ústního zkoušení zohledňována kritéria věcné správnosti, volba jazykových prostředků, srozumitelnost a strukturovanost projevu v dané komunikační situaci, jazyková správnost. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žák získává v průběhu tříletého cyklu nejenom teoretické poučení o jazykových vědomostech, komunikační a slohové výchově, o práci s textem a o získávání informací, ale je kladen důraz na jejich systematické procvičování, praktickou aplikaci a zpětnou kritickou analýzu. Dovede pochopit a analyzovat zadání úkolu, stanovit pracovní postup, zvolit vhodnou metodu, dokáže vypracovat strukturovaný text, zvolit vhodný slohový postup a útvar. Využívá prostředků informačních a komunikačních technologií a efektivní práce s nimi a s informacemi, rozvíjí dovednosti získat potřebné informace v široké škále otevřených zdrojů, kriticky zhodnotit a využít je pro dosažení výsledku v praktické odborné činnosti Komunikativní kompetence jsou těžištěm předmětu. Aplikace průřezových témat Žáci se dokáží orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit; dokáží odolávat jednoduché myšlenkové manipulaci. Dovedou vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí. Dovedou vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů, písemně i verbálně se prezentovat při jednání se zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority.

110 z 183

LITERATURA Obecný cíl Utvářet kladný vztah žáků k materiálním a duchovním hodnotám. Estetické vzdělávání ovlivňuje utváření hodnotové orientace a postojů, a to nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v oblasti společenské a mezilidské.

Charakteristika učiva Předmět se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně doplňují a podporují. Literatura a ostatní druhy umění přispívají k aktivnímu poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě. Práce s literárním textem vede žáky ke správné interpretaci a uplatňování znalostí z literární teorie a poetiky. V oblasti kultury mají žáci získat přehled o kulturním dění, kulturních institucích a dalších kulturních hodnotách. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žák chápe význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění. Je seznámen s technikou mluveného slova a s emocionální a emotivní stránkou mluveného slova. Dále je seznámen s hlavními slohovými postupy veřejného projevu a jejich specifiky, se základními postupy v běžné komunikaci. Chápe pojem jazyková a řečová kultura Žák zná základní útvary informačního charakteru, zdroje všeobecných informací, zásady kulturního čtení. Samostatně zpracovává informace formou zprávy, programu činnosti, inzerátu, odpovědi na něj, reklamy, plakátu, telegramu, telefonního záznamu, osobního dopisu. Dovede pracovat s běžnými informačními příručkami a umí sobě i jiným poradit, kde běžné informace získat. Je schopen zaznamenat bibliografické údaje. Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je tyto vědomosti prohloubit, rozšířit a posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Estetické vzdělávání kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek vede k celkovému přehledu o klíčových momentech v české a světové literární historii. Předpokládá se, že se žáci seznámí se základní tvorbou autora, byť formou ukázky, s jeho zařazením do literárněhistorického kontextu a jeho přínosem pro dobu, kdy tvořil, a pro další generace. Žáci jsou vedeni ke komunikačním a k esteticky tvořivým aktivitám. Hodnocení výsledků žáků Průběžné hodnocení žáků s přihlédnutím k osobnímu pokroku při získávání znalostí a dovedností formou rozhovoru, testů, souboru úloh, dotazníků. Hodnoceny budou především praktické komunikační dovednosti, analýza a interpretace uměleckého textu a vlastní tvůrčí práce. Pozornost bude věnována sebehodnocení a kolektivnímu hodnocení při zpracování referátů, projektů atd. Způsob hodnocení bude spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení a využití bodového či procentuálního vyjádření.

111 z 183

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k vyjadřování vlastních prožitků a názorů při interpretaci uměleckých textů. Snaží se, aby své myšlenky formulovali srozumitelně a souvisle. Aktivně se účastní diskuse a obhajují své názory a zároveň se učí respektovat mínění druhých. Při zpracovávání různých témat pro referáty, ústní cvičení nebo projektové úkoly využívají prostředky informačních a komunikačních technologií. Aplikace průřezových témat V mediální výchově si žák osvojuje některé základní poznatky o fungování a společenské roli současných médií a takto získává dovednost pro aktivní zapojení do mediální komunikace. V průběhu estetického vzdělávání je žák při rozboru literárních ukázek s tématy přírody veden k tomu, aby chápal význam zdravého životního prostředí, krásy přírody a nutnosti její ochrany. Žák je veden k samostatnému řešení úkolů tak, aby zvolil vhodné prostředky a způsoby a využíval zkušeností již dříve získaných. V rámci vyučování je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání, a to při zpracovávání nejrůznějších témat. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, nespisovné útvary, - orientuje se v soustavě indoevropských jazyků, - má základní představu o rozdělení slovanských jazyků, - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka, - zná a chápe druhy zvukových prostředků a uplatňuje ve vlastním jazykovém projevu, - uplatňuje zásady mluveného projevu ve vlastních mluvních cvičeních, - zná charakter českého pravopisu, - ovládá psaní i,í/y,ý po souhláskách v zakončení slova, plynoucí ze shody přísudku s podmětem, psaní písmena „ě“, předpon s- (se)/ z(ze) a souhláskových skupin, psaní délky samohlásek, zkratek a značek, psaní slov přejatých, -

dokáže charakterizovat vývoj

Učivo Obecné poznatky o jazyce - základní pojmy jazykovědy, - národní jazyk, - čeština a příbuzné jazyky.

Nauka o zvukové stránce jazyka - systém českých hlásek, - spisovná výslovnost češtiny, - skladba, věta jednoduchá.

Nauka o slovní zásobě - slovní zásoba, její proměny a obohacování, Nauka o grafické stránce jazyka - praktické využití učiva,

Hodiny

112 z 183

-

české jazykovědy od 14. do 18. století, má základní představu o podobě textů v jednotlivých etapách vývoje českého jazyka a dokáže je rozlišit.

Žák prvního ročníku: - rozpozná druhy pojmenování podle významu, podle stylistické platnosti, - chápe podstatu přenášení pojmenování a rozlišuje pojmenování přímé, nepřímé a obrazné, dokáže je funkčně použít při práci s textem, - vyhledá základní lexikální nedostatky v textu a dokáže je nahradit funkčním tvarem, - rozumí základním pojmům stylistiky a používá je, - rozlišuje jazykové prostředky textové výstavby, - má základní představu o slohotvorných činitelích, charakterizuje prostě sdělovací funkční styl a informační slohový postup, - zná útvary prostě sdělovacího stylu a dokáže je definovat, vytvořit a funkčně - dokáže analyzovat jazykové prostředky informačního slohového postupu a navrhne jeho vhodnou úpravu, - dokáže přednést krátký kultivovaný projev (připravený) a hodnotit jej podle sady kritérií, - dokáže prezentovat vlastní práci s textem. Žák prvního ročníku: - rozezná umělecký text od neuměleckého, - má základní představu o literárních druzích a žánrech, - orientuje se v základních dílech české a světové literatury, - zhodnotí význam jednotlivého autora i díla pro dobu, v níž tvořil, - samostatně vyhledává informace

procvičování a upevňování.

Historie české jazykovědy - vývoj. Úvod do slohu - základní pojmy stylistiky, - kompozice a jazykové prostředky,

Praktická cvičení - základy komunikace - jazykové slovníky - rozlišování jazykových prostředků.

Prostě sdělovací styl - dokáže funkčně použít - umí definovat druhy komunikace.

Základy literární teorie, základní literární druhy a žánry. Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických Souvislostech: - písemnictví starověku a raného středověku

113 z 183 v této oblasti, umí je zpracovat,

-

-

středověká evropská literatura česká literatura středověku renesance a humanismus v české a evropské literatuře baroko v české a evropské literatuře klasicismus, osvícenství, preromantismus v evropské literatuře četba a interpretace literárních textů.

Lidové umění Opakování Písemná práce každé pololetí Školní (domácí) písemná slohová Žák druhého ročníku: - ovládá způsoby tvoření slov a dokáže je využít v mluveném i psaném projevu, - zná rozlišovací funkce velkého písmena a obecná pravidla pro psaní velkých písmen souslovných vlastních jmen a u vybraných typů vlastních jmen a dokáže je uplatnit v písemném projevu, - ovládá dílčí pravidla psaní čárky ve větě jednoduché, - ovládá pravidlo psaní sousloví, složených přídavných jmen, dělení víceslabičných slov na konci řádků, pravidlo psaní spřežek. - chápe třídění slov z hlediska tvaroslovného, obsahového a skladebného, - je schopen využít poznatků tvarosloví při tvorbě textu i v rámci jeho hodnocení, - rozliší komunikační funkce textu, - je schopen definovat základní, rozvíjející a několikanásobné větné členy včetně způsobů jejich vyjádření, - rozlišuje významové poměry mezi několikanásobnými větnými členy, - provede rozbor souvětí, - uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování, - chápe význam interpunkčních znamének v jazykovém projevu,

Lexikologie, základní pojmy - slovotvorná (a morfémová) stavba slova - slovní druhy a kritéria jejich tvoření.

Interpunkce - čárka ve větě jednoduché, - hranice slov v písmu.

Tvarosloví - ohebné slovní druhy, - psaní velkých písmen.

Skladba, věta jednoduchá, souvětí Historie české jazykovědy Tvarosloví, neohebné slovní druhy Věta a souvětí, významové vztahy

114 z 183 -

-

ovládá dílčí pravidla psaní čárky v souvětí a dokáže je využít při tvorbě a hodnocení písemných jazykových projevů, Praktická cvičení dokáže charakterizovat vývoj - pravopis, české jazykovědy v první polovině - čárka v souvětí 20. století.

Žák druhého ročníku: - charakterizuje odborný styl, - dokáže analyzovat jazykové prostředky odborného stylu - zná útvary odborného stylu a dokáže je definovat, vytvořit a funkčně - je schopen posoudit výstavbu textu, - rozliší předmluvu, doslov, nadpis a poznámku od vlastního textu, - uspořádá části textu podle textové návaznosti, - charakterizuje umělecký styl a jeho funkci, - získá základní orientaci ve výběru jazykových prostředků uměleckého stylu, dokáže je využít při tvorbě a hodnocení mluveného i písemného projevu, - rozumí kompozičním postupům, dokáže je využít při tvorbě a hodnocení písemného projevu, - je schopen navrhnout vhodnou grafickou úpravu textů. Žák druhého ročníku: - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - orientuje se v základních dílech evropského a českého výtvarného umění, - dokáže časově zařadit myšlenkové směry a umělecké styly, - určuje konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů, - umí text interpretovat a debatuje o něm, - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl, - porovná typické znaky kultur

Stylistika, odborný styl - kompozice a jazykové prostředky, - slohové postupy a útvary odborného stylu.

Stylistika, umělecký styl Základy rétoriky Vybrané útvary - odborný popis, - výklad, odborná úvaha, - základy komunikace, - kompozice a jazykové prostředky, - členění textů.

Praktická cvičení Základy literární teorie, poezie a próza Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech /romantismus, realismus, přelom 19. a 20. století/ - romantismus v české a světové literatuře, - národní obrození, - realismus v české a světové literatuře, - májovci, ruchovci, lumírovci, - moderní směry přelomu 19. a 20. století, - česká a světová literatura na

115 z 183

-

-

-

hlavních národností na našem území, zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a historických období, dokáže časově zařadit myšlenkové směry a umělecké styly, dovede uvést příklady umělecké výpovědi o válkách, nedemokratických režimech, o egoismu, touze po moci a tyto umělecké výpovědi interpretovat, je schopen na základě vlastních prožitků přiblížit oblíbeného autora a dílo.

přelomu 19. a 20. století. Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech /česká a světová literatura 20. století/ - poezie, próza a drama v české a světové literatuře v předválečné a válečné literatuře, - 1. a 2. světová válka v naší i světové literatuře - umělecké směry 20. století - četba a interpretace vybraných literárních textů. Opakování Písemná práce každé pololetí Školní písemná slohová práce každé pololetí

Žák třetího ročníku: - dokáže vysvětlit klíčové fáze vývoje jazyka od praslovanštiny, - má základní představu o podobě textů v jednotlivých etapách vývoje českého jazyka a dokáže je rozlišit, - má základní představu o jazykových a mimojazykových pravidlech platných ve vybraných útvarech profesní komunikace a je schopen je použít. Žák třetího ročníku: - charakterizuje administrativní funkční styl a jeho funkci, - získá základní orientaci v možnostech výběru jazykových prostředků administrativního stylu a chápe důležité zásady tvorby textů této povahy a dokáže je využít při tvorbě a hodnocení mluveného i písemného projevu, - rozumí kompozičním postupům, zejména návaznosti vět a odstavců s logikou rozvoje textu, dokáže je využít při tvorbě a hodnocení písemného projevu, - je schopen navrhnout vhodnou grafickou úpravu textů,

Systematizace jazykového vzdělávání - historický vývoj češtiny, - kořeny historického vývoje, - vývoj češtiny od 9. do 17. století.

Systematizace slohového vzdělávání Publicistický styl, odborný styl, administrativní styl, umělecký styl, shrnutí a upevnění učiva

116 z 183 -

-

-

-

-

zná útvary administrativního stylu a dokáže je definovat, vytvořit a funkčně použít při komunikaci jak v mluvené, tak i psané podobě, charakterizuje umělecký funkční styl a jeho funkci, získá základní orientaci v možnostech výběru základních jazykových prostředků uměleckého stylu, zná útvary řečnického stylu, rozezná odborný, umělecký, publicistický aj. typ textu, porovná informace z různých textů, dovede využít informací získaných v odborném textu k práci s jinými druhy textu, dovede využít při práci s různými druhy textu poznatků z jiných disciplín podstatných pro porozumění danému textu, rozpozná v textu prvky manipulace, podbízivosti, laciného efektu, identifikuje více interpretačních pojetí, odhalí dezinterpretaci textu.

Žák třetího ročníku: - zhodnotí význam jednotlivého autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace, - dokáže na ukázce prokázat různé přístupy autora, - orientuje se v současné tvorbě, - rozpozná etické a umělecké hodnoty literárního díla, - dovede na ukázce prokázat různé přístupy autora k zobrazované skutečnosti, - má základní představu o funkci reklamy a jejím vlivu na člověka, - chápe význam umění pro člověka..

Vybrané útvary - úřední dopis, email, SMS, strukturovaný životopis, - vybrané útvary – projev a proslov, - přednáška, diskuse, polemika.

Praktická cvičení Základy komunikace - interpretace textu. - manipulativní postupy. - profesní komunikace – vstupní pohovor, přijímací pohovor, - pracovní diskuse, schůzka a návštěva podbízivosti, laciného efektu.

Systematizace literárního vzdělávání Základy literární teorie, literární dílo jako znak Česká a světová literatura, drama a kritika ve 2. polovině 20. století - současné umění, filmová tvorba, - četba a interpretace vybraných literárních textů, - ochrana kulturních hodnot, - funkce reklamy a propagačních prostředků a jejich vliv, - opakování. Písemná práce každé čtvrtletí

117 z 183 Školní písemná slohová práce každé pololetí

ANGLICKÝ JAZYK Obecný cíl Cílem vyučování je vytvářet, rozvíjet a prohlubovat řečové dovednosti tak, aby byl absolvent schopen pohotové komunikace v různých životních situacích a dokázal bez problémů užívat cizí jazyk pro účely své profese. Výuka jazyků prohlubuje jak všestranné, tak odborné vzdělání, obohacuje poznatkové struktury a přispívá k rozvoji myšlenkových procesů a samostatné duševní práce. Podmiňuje kvalitu soustavného odborného růstu, rozvíjí všeobecné znalosti reálií a kultury studovaného jazyka, sociokulturních dovedností, rozvíjení osobnosti a studijních návyků). Podporuje zároveň komunikační dovednosti ve zvoleném jazyce. Cílem výuky jazyků je naučit žáky pracovat s informacemi a jejich zdroji v cizím jazyce, a to včetně internetu nebo CD-ROM, s příručkami, slovníky a využívat tyto zdroje ke studiu jazyka a k prohlubování všeobecných vědomostí. Studenti jsou vedeni k vytváření a upevňování potřebnosti celoživotního vzdělávání. Charakteristika učiva Obsahem výuky, která směřuje k plnění komunikativního vzdělávacího cíle, je postupné systematické rozšiřování a prohlubování již získaných vědomostí, návyků a dovedností ze základní či jiných škol v následujících kategoriích: • řečové dovednosti  receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení textů včetně odborných, práce s textem za účelem porozumění jeho smyslu  produktivní řečové dovednosti: ústní a písemné vyjadřování zaměřené tematicky i situačně, písemné zpracování textu (reprodukce, osnova, výpis hlavních bodů), překlad  interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností – konverzační dialog, dopis, životopis • jazykové prostředky  výslovnost (zvukové prostředky jazyka)  slovní zásoba a její tvoření  gramatika (větná skladba, tvarosloví)  grafická podoba jazyka a pravopis  reálie související s osvojovanými jazykovými prostředky • tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: osobní údaje, každodenní život, domov (rodina) a dům, jídlo, nápoje, stravování mimo domov, volný čas - záliby a zábava, péče o zdraví, tělo, cestování, nakupování, služby, mezilidské vztahy, profese, počasí, odborná slovní zásoba (popis auta, autoopravna), Česká republika, anglicky mluvící země - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. smluvení schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu, jednání se zákazníkem v autoservisu, chování při dopravní nehodě aj.

118 z 183  jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti apod. • poznatky o zemích Vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru za účelem poznání anglicky mluvících zemí, jejich kultury, národních tradic a společenských zvyklostí. Pojetí výuky Výuka jazyka směřuje k cílové úrovni B1 podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky. Projektová výuka slouží k podpoře samostatné práce studentů a rozvíjí jejich schopnost získávat a poté zpracovávat materiály z různých zdrojů. Žáci se učí pracovat v týmu, prezentovat svoji společnou práci. Projekty jsou v souladu s probíranými tematickými celky (např. životní prostředí, média, sport, volný čas, cestování, novinky v informačních technologiích apod.). Vyučující se snaží navodit tvůrčí a přátelskou atmosféru ve třídě, pracuje s učebnicemi odpovídajícími rozumové vyspělosti a zájmu studentů. Používá při výuce doplňkové materiály, např. vybavené a funkční jazykové učebny (magnetofony, videopřehrávače, DVDpřehrávače atd. Vhodným zadáváním úkolů motivuje žáky k samostatné práci (slovníky, autentické texty, písničky, odborná literatura, časopisy, Internet aj. (zároveň motivuje studenty ke konverzaci pomoci vhodně zvolených témat). Hodnocení výsledků žáků Cíle jazykové výuky mají různé stupně úrovně a sledují kvality žáka v různých oblastech jeho rozvoje, proto i hodnocení musí být realizováno podle povahy těchto cílů. Během studia v jednotlivých ročnících vyučující průběžně kontroluje výsledky učení včetně domácí přípravy, kterou studentům zadává. Zařazuje kontrolní testy osvojeného učiva zaměřené na poslech a čtení cizojazyčných textů s porozuměním, na gramaticko-lexikální znalost jazykových prostředků. Vede studenty k sebehodnocení. Připravuje kontrolní písemné práce, které ověří schopnost souvislého písemného projevu žáka. Během hodin je žák podporován a motivován k samostatnému ústnímu projevu, a to při práci ve dvojicích či skupinách, nebo při vyjadřování svých vlastních postojů. Učitel se zaměřuje na hodnocení gramaticko-lexikální úrovně projevu a obsah projevu. Při řízené konverzaci vyučující neopravuje jednotlivé gramatické chyby, ale hodnotí projev jako celek s důrazem na výpovědní hodnotu. Žák se tak více soustředí na obsahovou stránku, má pocit úspěšnosti při vyjádření myšlenky a to upevňuje jeho sebevědomí a navozuje příjemnou atmosféru ve vyučování. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat •

• • •

žáci jsou vedeni k rozvíjení klíčových kompetencí – především týkajících se komunikace, učení, práce a spolupráce s ostatními lidmi, řešení pracovních i mimopracovních problémů, práce s informačními technologiemi a kompetencí k řešení praktických úkolů a pracovního uplatnění, předmět rozvíjí jejich schopnost přizpůsobit se v různém pracovním prostředí, což zvyšuje šanci na jejich uplatnění se na trhu práce, studium cizího jazyka slouží žákům ke zpřístupnění informací v cizím jazyce (např. na internetu v jejich zaměření), v rámci uvědomování si potřeby celoživotního vzdělávání žák rozvíjí pomocí studia cizího jazyka jednak své jazykové kompetence a jednak své postavení v naší společnosti, a to v celoevropském a celosvětovém kontextu. Je veden k pochopení zvláštností

119 z 183 jednotlivých kultur, k toleranci a spolupráci v rámci studentských partnerských výměn a též k přípravě ke spolupráci se zahraničními partnery ve své budoucí profesi. Tyto kompetence může žák nacvičovat během každodenní výuky, pokud vede k jeho samostatné práci a možnosti samostatně se projevovat a vyjadřovat. Právě projektová výuka slouží k podpoře samostatné práce žáků a rozvíjí jejich schopnost získávat a zpracovávat svoji společnou práci. Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Práce s texty, protiklady a zvláštnosti jednotlivých kultur, upozornění na přetrvávající nedemokratické systémy. K podpoře výchovy k demokratickému občanství jsou volena i témata žákovských projektů. Vedení studentů k zamyšlení nad demokratickým a nedemokratickým chováním, ovlivňování nekritického přijímání médií v rozhovorech. Zdůrazňování zdvořilosti a slušnosti, multikulturní výchovy. Člověk a životní prostředí Aktivity (čtení, psaní, poslech, konverzace) spojené s ochranou přírody, s globálními problémy (oteplování, mizení deštných pralesů, přelidnění, nedostatek pitné vody, země třetího světa, srovnávání přístupu k ochraně životního prostředí v jednotlivých zemích. Výchova k vlastnímu ekologickému chování. Člověk a svět práce Práce s informacemi, jež studentům pomohou v orientaci na trhu práce (perspektivní obory, obory s převládající nezaměstnaností, znalosti jednotlivých oborů, vedení k sebekritičnosti a posouzení vlastních schopností a možností, vedoucích k správnému rozhodnutí při výběru budoucího povolání. Informační a komunikační technologie Zapojení informačních a komunikačních technologií do výuky (používání internetu, CDROM aj.) Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: Poslech - rozumí jednotlivým sdělením, otázkám a pokynům vysloveným pomalu a zřetelně, - rozumí základním číslovkám, údajům o cenách a čase, - rozumí mluvčímu hovořícímu pomalu, zřetelně vyslovujícímu s přiměřenými pauzami. Čtení - rozumí krátkým psaným pokynům (pozdravy, vzkazy), - dokáže pracovat se slovníkem a správně jej použít při práci s textem.

Učivo Řečové dovednosti L 1-5 - receptivní poslech s porozuměním čtení jednotlivých celků, - produktivní jednoduchý překlad, reprodukce jednoduchého textu, - interaktivní konverzace, odpověď např.na e-mail. Jazykové prostředky L 1-5 - upevňování správné výslovnosti, - rozvíjení slovní zásoby, jazykové funkce: obraty při seznamování, představení se, přivítání, rozloučení.

Konverzace Tematické okruhy L 1-5 - dokáže komunikovat v jednoduché Osobní údaje podobě s použitím základních frází a Dům a domov

Hodiny

120 z 183

-

obratů, dokáže si objednat jídlo, nápoj, umí se informovat o zboží při nakupování a při placení, zapamatuje si nejzákladnější geografické faktory anglicky mluvících zemí.

Každodenní život Nakupování (jídlo) Cestování.

Písemný projev - je schopen vyplnit základní údaje o sobě ve formuláři, - dokáže popsat sebe, své koníčky, bydliště, rodinu, studium, - umí napsat text blahopřání či přání k Vánocům, Velikonocům. Gramatika - gramatické jevy se probírají v

-

kontextu tematických celků, jsou přiměřeně procvičovány, testovány a upevňovány, porozumí základním časům, umí je použít v jednoduchých větách, utvoří větu oznamovací, tázací a rozkazovací, a to ve správném slovosledu. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák druhého ročníku: Poslech Řečové dovednosti L 5-10 - rozumí větám a často používaným - receptivní slovům z oblastí, k nimž má poslech s porozuměním monologů a bezprostřední osobní vztah – já, jednoduchých dialogů, rodina, nakupování, popis blízkého práce s textem, okolí, moje profese, - produktivní - je schopen porozumět smyslu překlad, krátkých sdělení a oznámení. - interaktivní konverzace, odpověď na dopis. Čtení - umí číst krátké, jednoduché texty, zdokonaluje se ve výslovnosti - vyhodnotí nejpodstatnější informace z písemných zpráv či oznámení, kde se objevují číslice, jména, obrázky, nadpisy. - používá slovník.

Jazykové prostředky L 5-10 - rozvíjení správné výslovnosti, - rozvíjení a tvorba slovní zásoby, - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru.

Hodiny

121 z 183 Konverzace Tématické okruhy L 5-10 - dokáže se domluvit při rutinní Nakupování jízdenek a vstupenek činnosti a úkolech, jež vyžadují Péče o tělo a zdraví jednoduchou a přímou výměnu Restaurace, objednání jídla, nápoje informací, Životopis - omluví se, reaguje na omluvu, Cestování. - zeptá se na cestu pomocí mapy, - je obeznámen se základními společenskými zvyklostmi daného jazyka v porovnání s těmi v České republice, - porovná získané geografické znalosti o dané zemi s týmiž v České republice. Písemný projev - zvládá pomocí jednoduchých vět popis událostí, aspektů každodenního života, - vyplní ve formuláři dokáže vyplnit údaje o svých zálibách, vzdělání aj. Gramatika - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou přiměřeně procvičovány, upevňovány a testovány. Výsledky vzdělávání Žák třetího ročníku: Poslech - při poslechu rodilého mluvčího dokáže svými slovy reprodukovat stručný obsah sdělení, - napíše diktát o rozsahu 10 vět a správně jej po sobě přečte.

Učivo Řečové dovednosti MA 1-8 - receptivní poslech s porozuměním ucelených stručných textů, práce s textem, - produktivní překlad, - interaktivní konverzace, aktivní popis.

Čtení Jazykové prostředky MA 1-8 - přečte a přeloží text v rozsahu 15 vět, - rozvíjení správné výslovnosti, vyhodnotí nejdůležitější informace, - rozvíjení a tvoření slovní zásoby, - u slov složených odhadne význam z - jazykové funkce: obraty při zahájení a jednotlivých složek, u slov s ukončení rozhovoru. předponou určí kmen a s pomocí slovníku určí nové slovo, - pracuje se slovníkem. Konverzace

Tématické okruhy MA 1-8

Hodiny

122 z 183 -

-

umí odpovědět na stručnou otázku odbornou i všeobecnou, dokáže oznámit, že něčemu nerozumí, požádá o zopakování, v rozsahu nejméně 5 vět je schopen popsat osobu, stav, situaci, místo, pocity, má znalosti geografického charakteru dané země, umí je popsat (hlavní město, politické uspořádání, vodstvo, hory).

Péče o tělo a zdraví Restaurace Životopis Komunikace se zákazníkem Jednání na úřadech.

Písemný projev - zvládne pomocí jednoduchých vět popis cesty, směru, vyplní formulář, podá stručnou písemnou odbornou informaci. Gramatika - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány - umí samostatně rozeznat a aktivně použít oba druhy minulého (préteritum, perfektum) a budoucí čas.

NĚMECKÝ JAZYK Obecný cíl Cílem vyučování cizího jazyka je připravit žáka na aktivní život v multikulturní společnosti tak, aby byl schopen dorozumět se v různých situacích každodenního osobního i pracovního života. Jazyková výuka připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům (Internet, CD-ROM, cizojazyčné příručky a manuály) a rozšiřuje jejich znalosti reálií a kultury zemí studovaného jazyka. Významně přispívá k formování jejich osobnosti, učí je odpovědnosti, respektu k ostatním, k toleranci k hodnotám a specifičnosti jiných národů. Klade důraz na nutnost celoživotního vzdělávání a profesního růstu. Prostřednictvím výuky cizího jazyka si žáci prohlubují jak všestranné, tak i odborné vzdělávání, což jim umožní lépe se adaptovat na sociálně kulturní změny ve společnosti a snadněji se uplatnit na trhu práce. Charakteristika učiva Dosažení komunikačních kompetencí úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky vyžaduje systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků v těchto kategoriích:

123 z 183 • • • •

řečové dovednosti (receptivní – poslech s porozuměním, práce s textem včetně odborného, produktivní – ústní a písemné vyjadřování, interaktivní – prezentace, dialog, diskuse, argumentace,) jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba, gramatika), tematické celky a komunikační situace (oblast osobní, pracovní, veřejná, učební), poznatky o zemích (kultura, umění a literatura, tradice a současnost).

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Rozvíjení komunikačních kompetencí je prvořadým cílem. Žákovi umožní domluvit se v cizí zemi v každodenní situaci a využívat cizí jazyk pro účely pracovní i studijní. V rámci receptivní i produktivní dovednosti je cílem, aby žák uměl: • používat lexikální prostředky včetně vybrané frazeologie, • používat jazykové funkce, • používat gramatické prostředky, • používat základní pravidla o stavbě slov, vět a nadvětných celků (souvětí, odstavců atd.), • používat zvukové prostředky. Pojetí výuky • •

• •

•

rozsah výuky je stanoven dvaceti pěti, respektive třiceti konzultačními hodinami v každém ročníku studia, které je ukončeno maturitní zkouškou, jako motivace výkonu žáka se používají učebnice zaměřené na přípravu k maturitní zkoušce a jiné materiály, překladové a výkladové slovníky, časopisy (pro studenty i učitele), filmy, autentické texty, odborné texty a materiály zaměřené na oblast podnikání. Tím se stimuluje vlastní snaha žáka o sebevzdělávání i v době mimo vyučování, vztah mezi učitelem a žákem je definován vzájemným respektem, tolerancí a pocitem spoluzodpovědnosti, kromě běžných metod a forem výuky jsou žáci zapojováni do projektů a samostatných prací, které navozují snahu poznávat a učit se a jsou významným prvkem při žákově sebehodnocení a seberealizaci a při vytváření sociálních vztahů ve skupině. Žáci tak mají možnost zažívat pocity radosti při dosahování pokroku a úspěchu, významně je podporována aktivní účast žáků v mezinárodních programech, při níž se učí týmové práci, flexibilitě, zodpovědnosti, osvojují si prezentační dovednosti a lépe komunikují.

Hodnocení výsledků žáků •

•

hodnocení musí být realizováno podle povahy cílů vyučování, tzn. nejen hodnotit úroveň či stupeň předávaných poznatků, ale také samostatnou schopnost žáka umět informace získávat, hodnotit, zpracovávat a propojovat. Učitel bere v úvahu jedinečné rysy osobnosti každého žáka a jeho sociálních dovedností, jejichž kvalita je klíčovým kritériem úrovně vzdělanosti člověka,. s ohledem na takto stanovené cíle a výstupy uplatňujeme kromě tradičního způsobu hodnocení dle stávající školské legislativy (pětistupňová klasifikační stupnice), rovněž alternativní možnosti hodnocení (např. bodové hodnocení). Sebehodnocení žáka přitom zahrnujeme mezi významné formy pedagogické evaluace,.

124 z 183 • •

znalosti a dovednosti jsou průběžně hodnoceny monitorováním, ústním zkoušením, didaktickými i diagnostickými testy a písemnými kompozicemi. Jedenkrát za pololetí píší žáci rozsáhlejší písemné práce,. hodnocení musí dát perspektivu všem žákům, to znamená, že u žáků se specifickými poruchami učení se uplatňují diferencované metody hodnocení.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Cizí jazyk je předmět, který výrazně integruje ostatní předměty a v jeho výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Je průsečíkem průřezových témat a klíčových i odborných kompetencí v jazykových komunikačních situacích mluvených i psaných. Německý jazyk tak významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji žáků. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Vhodně vybraná témata, ať už ve standardní učebnici či alternativních materiálech, podněcují žáky k zamyšlení a diskusi, učí je přirozené potřebě patřit ke komunitě lidí, ve které žijí a kde si vzájemně pomáhají, učí je nebýt pasivními a lhostejnými k potřebám druhých, pomáhají odbourávat předsudky, stereotypy a xenofobii, učí je toleranci a pomáhají odstraňovat rasismus. Člověk a životní prostředí Mezi jazykové tematické celky nesporně patří příroda a životní prostředí a jeho ochrana, ať už v regionálním či globálním kontextu. Diskuse o těchto problémech vede žáky k tomu, aby si uvědomili vlastní odpovědnost a byli schopni přispět svým aktivním jednáním k ochraně životního prostředí. Člověk a svět práce Dovednost žáka orientovat se v cizojazyčném textu, ve kterém vyhledává nabídky k práci, orientuje se v nich a reaguje na ně např. prostřednictvím žádosti, mu významně usnadňuje život doma i v rámci mobility pracovních sil v Evropě. Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie jsou spolu s kompetencemi domluvit se v Evropě nejméně jedním cizím jazykem prioritami učící se společnosti 21.století. Vhodné využívání prostředků informačních a komunikačních technologií (např. internetu) je nezbytnou součástí výuky; zdůrazněna je i funkce samostudia a sebevzdělávání (např. vyhledávání informací k projektům a samostatné práci, používání textových editorů při psaní strukturovaných prací, dopisu apod.). Poznámky: Tematické celky se týkají konkrétních a běžných témat z oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a profesní. Lze je dělit podle různých hledisek, výčet témat pod jednotlivými tematickými okruhy však nikdy nebude uzavřený. Mnohá témata se navíc mohou vztahovat k několika tematickým okruhům a vzájemně se prolínat; některé okruhy se cyklicky opakují na vyšší úrovni. Témata, která představují geografické, demografické a kulturní faktory zemí dané jazykové oblasti jsou porovnávána s reáliemi České republiky. Rozdělení témat do ročníků stanoví předmětová komise cizích jazyků, popřípadě učitel; rozvržení, či případné doplnění o další témata je částečně závislé na používané učebnici. Musí se však přihlédnout potřebám, úrovni znalostí a zájmu žáků a volit témata odpovídající potřebě a specializaci studijního oboru Podnikání.

125 z 183 V řečových dovednostech receptivních, produktivních a interaktivních žák získá kromě klíčových dovedností i takové pragmatické jazykové kompetence, které uplatní při používání německého jazyka u nás i v zahraničí (například čte návody, autentické odborné texty či firemní literaturu, řeší běžné pracovní situace, představuje pracoviště, vyplňuje formuláře z oboru, přihlášku do konkurzu včetně strukturovaného životopisu, vede korespondenci (dopis, fax, e-mail), popíše činnost z oboru apod. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: Poslech - rozumí, jestliže mluvčí hovoří v pomalejším tempu a srozumitelně, - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení, - porozumí školním a pracovním pokynům, - rozumí číslům, údajům o cenách, o čase. Čtení a práce s textem - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty a umí s nimi pracovat, - rozumí krátkým psaným pokynům (vzkazy, pozdravy, popis cesty). Ústní projev - sdělí hlavní myšlenku či informaci, - odpovídá vhodně na otázky, - umí se zeptat na cestu a pomocí plánu města cestu popsat, - umí se omluvit a reagovat na omluvu, - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem, - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce, - vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, - rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka. Psaní - umí ve formuláři vyplnit základní údaje a informace o sobě, - umí napsat jednoduchý text o sobě a svých denních činnostech,

Učivo Řečové dovednosti Receptivní - poslech s porozuměním (zprávy či sdělení informací z každodenního života - monologické i dialogické projevy ), - čtení jednoduchých textů. Produktivní - jednoduchý překlad, - reprodukce jednoduchého textu. Interaktivní - dialog se spolužákem a učitelem při střídání receptivních a produktivních činností, - odpověď na e-mail. Jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis ) - upevňování správné výslovnosti a pravopisu, - rozvíjení slovní zásoby k tématům a k jazykovým funkcím.

Hodin

126 z 183 -

vyjadřuje se k daným tématům, získá i poskytne informace.

-

prokazuje faktické znalosti především o geografických a kulturních faktorech německy mluvících zemí, včetně vybraných poznatků studijního oboru, nachází souvislosti s jinými vyučovacími předměty a znalosti rovněž uplatňuje v porovnání s reáliemi mateřské země.

-

rozumí základním gramatickým časům a umí je aplikovat (čas přítomný, rozkazovací způsob).

Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - osobní údaje, každodenní život, - rodina a přátelé, - jídlo a stravování, nakupování, - bydlení a domov, - sport a volný čas, - cestování. Poznatky o zemích - Německá spolková republika, tradice a současnost, - další vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání německy mluvících zemí (kultura, umění, literatura, tradice a společenské zvyklosti). Gramatické struktury - přivlastňovací zájmena, - slovesa s odlučitelnými předponami, - 4. pád podstatných jmen, - způsobová slovesa, větný rámec, - perfektum slabých a silných sloves, - préteritum pomocných sloves, - předložky se 3. a 4. pádem, časové předložky, - rozkazovací způsob, - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány.

127 z 183 Žák druhého ročníku Poslech - rozumí sdělením, oznámením a dialogům, týkajících se běžných situací každodenního života, - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace, - zaznamená vzkazy volajících. Čtení a práce s textem - při čtení odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - vyhodnotí nejdůležitější informace z písemných zpráv, - rozumí jednoduchým pracovním návodům a nabídkám.

Ústní projev - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech, - vypráví jednoduché příběhy či zážitky, popíše své pocity, - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení, - hovoří o svém vzdělání, školském systému a zaměstnání. Psaní - vyjadřuje se písemně k tématům osobního i pracovního života, - umí vyplnit ve formulářích údaje o svém vzdělání, své práci, zájmech a zvláštních znalostech, - formou příběhu popisuje události z oblasti každodenních témat, - přeloží text a používá slovníky i výkladové a elektronické, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby, - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek, - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k

Řečové dovednosti Receptivní - poslech s porozuměním (monologů a jednoduchých dialogů ), - doplňování informací do textu. Produktivní - překlad, - reprodukce textu, - čtení odborných textů, - jednoduché písemné zpracování, - gratulace, - dialog, monolog, diskuse ve skupině. Interaktivní - konverzace, - odpověď na dopis, - práce ve skupinách, - prezentace „Můj obor studia a jeho perspektivy“. Jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis) - upevňování správné výslovnosti, - upevňování pravopisu, - rozvíjení slovní zásoby k tématům, - grafická podoba jazyka a pravopis, - gramatika (tvarosloví a větná skladba).

128 z 183

-

tématům z oblasti zaměření studijního oboru, vyjadřuje se k daným tématům, získá i poskytne informace. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - počasí, změny klimatu, - příroda a životní prostředí, - péče o zdraví a zdravý životní styl, - svět práce, - vzdělávání, škola, - problémy mladých lidí, - média, - informační a komunikační technologie, - tradice, svátky a výročí, - Česká republika - cestování – orientace s mapou, dotazy na cestu.

-

-

prokazuje faktické znalosti především o geografických, politických a kulturních faktorech německy mluvících zemí včetně vybraných poznatků studijního oboru, nachází souvislosti s jinými vyučovacími předměty a znalosti rovněž uplatňuje v porovnání s reáliemi mateřské země.

Poznatky o zemích - Rakousko, tradice a současnost, - Švýcarsko, tradice a současnost, - další vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání německy mluvících zemí (kultura, umění, literatura, tradice a společenské zvyklosti).

Gramatické struktury je schopen analyzovat větný celek, - ukazovací zájmena, osobní zájmena umí zhodnotit skladbu věty. ve 3. a 4 pádu, - řadové číslovky, - vedlejší věty se spojkami že, protože, když, - perfektum sloves s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami, - neurčitá zájmena, - zvratná slovesa, - slovesa s předložkami, - préteritum způsobových sloves, - konjunktiv II, - skloňování přídavných jmen, - stupňování přídavných jmen, - pasiv prézens, - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou

129 z 183 adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány. Žák třetího ročníku Poslech - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru, vyjadřuje se výstižně a souvisle, - reaguje na dotazy tazatelů, zapojí se do argumentace, - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele, zapojí se do hovoru bez přípravy, - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí, - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu. Čtení a práce s textem - uplatňuje různé techniky čtení textu, - orientuje se v odborném textu.

Ústní projev - dokáže se vyjádřit k tématům veřejného a osobního života, - experimentuje, zkouší a hledá způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače, - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu. Psaní - vyjádří písemně svůj názor na text, - ověří si i sdělí získané informace písemně, - přeloží text a používá slovníky i výkladové a elektronické, - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru, - je schopen analyzovat chyby v písemném projevu svých spolužáků a v takto koncipovaných testech,

Řečové dovednosti Receptivní - poslech s porozuměním, - práce s obtížnějším textem, - autentické situace (televizní program), - sledování filmu, - poslech písně. Produktivní - dialog, monolog, - diskuse, - překlad odborného textu, - čtení složitějších odborných textů, - písemné zpracování textu (anotace, výpisky, osnova). Interaktivní - diskuse ve skupině, - sdělení, - zpráva do novin, - písemná žádost o zaměstnání, - strukturovaný životopis, - projekt – EU, - prezentace budoucího pracoviště. Jazykové prostředky ( výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis ) - gramatika, pravopis, - rozvíjení správné výslovnosti, - rozvíjení slovní zásoby k tématům.

130 z 183 -

-

-

řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti, přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem, popíše děj filmu či knihy a své reakce. komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu v daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib, používá stylisticky vhodné obraty, umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci.

Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - národní identita a její rysy, - Evropská unie, - globální problémy (politické, sociální, ekologické a rasové), - odborné materiály a texty zaměřené na podnikatelskou oblast, - věda a technika, elektronická zařízení, strojní zařízení, - kultura a umění, - německá literatura, četba.

-

prokazuje faktické znalosti, především o geografických, politických a kulturních faktorech německy mluvících zemí, včetně vybraných poznatků studijního oboru, nachází souvislosti s jinými vyučovacími předměty a znalosti rovněž uplatňuje v porovnání s reáliemi mateřské země.

Poznatky o zemích - členské země EU, - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání těchto zemí (kultura, umění, literatura, tradice a společenské zvyklosti), - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice.

-

dokáže zhodnotit úroveň svého gramatického projevu a analyzovat v něm chyby.

Gramatické struktury - místní předložky, - préteritum smíšených sloves, - plusquamperfekt, - vztažné věty, - pasiv v perfektu a préteritu, - příčestí přítomné, - vybrané vedlejší spojky, - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány.

-

-

131 z 183

OBČANSKÁ NAUKA Obecný cíl Cílem občanské nauky je seznámit žáky s principy demokratické společnosti, jejími společenskými, hospodářskými, politickými a kulturními aspekty současného života. Seznámit žáky s psychologickými, etickými a právními kontexty mezilidských vztahů.. Naučit žáky využívat znalosti a dovednosti v praktickém životě a připravit je k odpovědnému společenskému životu. Vytvářet u žáků žádoucí žebříček hodnot a pozitivní vztah k sobě samému i druhým lidem. Podporovat rozvoj empatie, utvářet správný postoj k problémům typu rasismu, šikany, násilí apod. Naučit žáky správně formulovat své názory a vést je k samostatnosti, odpovědnosti a sebepoznání. Vést je k toleranci, asertivitě a pozitivnímu jednání. Naučit je kriticky hodnotit informace a znát svá práva a povinnosti. Seznámit žáky s postavením naší země a jejím zakotvením v rámci mezinárodních institucí. Charakteristika učiva Předmět je rozčleněn na tři roky, kdy vzdělávacími oblastmi jsou: • politologie – učí se praktické dovednosti občanské gramotnosti. Učí se principy fungování demokratické společnosti. • svět, československá a česká společnost ve 20. století – učí se praktické dovednosti občanské gramotnosti. Učí se principy fungování demokratické společnosti. Učí se rozlišit důvody vzniku tří světových válek a charakterizovat jejich průběh. Učí se o vývoji československé demokracie a systémech vlády. Umí rozlišit a popsat jednotlivé ideologie a totalitní systémy. Dokáže popsat problémy třetího světa a jejich příčiny. • soudobý svět a česká společnost na prahu 21. století – učí se základní orientaci v mezinárodních institucích a jejich významu nejen pro Českou republiku, ale i pro něj, jako občana samotného. Vysvětluje integraci, globalizaci a globální problémy. Učí se odpovědnosti za lokální dění a jeho globální důsledky. Dokáže vysvětlit co je multikulturní společnost a jaké přináší problémy. Učí se vzájemné toleranci ve společnosti. • praktická filosofie a filosofická antropologie - učí se porozumět smysluplnosti filosofického tázání pro život jedince i společnosti. Na filosofii navazuje etika, jako historické učení morálky a mravnosti. Dále navazuje Religionistika, která učí základům náboženství a církví v naší společnosti. Učí se nést tíhu rozhodnutí, ale i jeho přijmutí s následnými důsledky. Učí se genderové rovnosti. Umí popsat problémy urbanizace a vzniku satelitních měst jako nového fenoménu doby. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka Občanské nauky je velice různorodá, vede studenta: • k zdravému sebevědomí při zpracovávání různorodých úkolů, kdy žák pracuje jak samostatně, tak ve skupinkách. • k odpovědnosti za jejich jednání a to nejen v rámci výuky, ale i v jejich samotném životě a za svá rozhodnutí přijímaly odpovědnost. • k uvědomění si existence i jiných sociálních a kulturních skupina jejich práva na seberealizaci a to i v historickém kontextu vývoje celé společnosti.

132 z 183 • • • • •

k potřebě občanské iniciativy a ochotu zapojit se do tvorby společného státu a společných demokratických hodnot. k jednání v souladu se zákony země a humanistickými principy, ale také aby byly kritičtí a přitom zůstaly objektivní. k základům kritického myšlení, tzn. Dokázali si vytvořit vlastní názor a úsudek. respektovali materiální a duchovní hodnoty nejen svoji skupiny, ale i ostatních. ke snaze klást si v životě praktické otázky filosofického a etického charakteru a hledali na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi.

Pojetí výuky Metodickým principem je různorodost. Střídání činností v jednotlivých hodinách, zadávání samostatných činností v jednotlivých hodinách, zadávání samostatných a skupinových prací, ukázky z literatury, sledování videa. Žáci se budou učit zpracovávat informace z médií a budou samostatně zpracovávat jednotlivá témata. Důležitým prvkem je dialog a užití diskuse. Své poznatky budou zapisovat do sešitu. Hodnocení výsledků žáků • •

Hodnocena bude schopnost žáka pracovat s předkládanými informacemi, jeho schopnost a kultivovaně prezentovat své názory. Ústní a písemné zkoušení v průběhu školního roku.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • Výuka občanské nauky pomáhá k orientaci žáka v současné společnosti a napomáhá k formování jeho osobnosti. Vede k posilování odolnosti vůči vnější manipulaci. • Rozvíjí morální hodnoty. • Využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického, filosoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání. • Formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. • Pomáhá zdravě zvyšovat žákovo sebevědomí. Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Toto téma bude probíráno v tématickém celku Politologie, stát, Československá a česká společnost ve 20. století, soudobý svět a česká společnost na prahu 20. století. Člověk a životní prostředí Toto téma bude probíráno v tématickém celku – Svět, čskoslovenská a česká společnost ve 20. století, soudobý svět a česká společnost na prahu 21. století. Člověk a svět práce Toto téma bude probíráno v tématickém celku Politologie Informační a komunikační technologie – mediální výchova Toto téma bude probíráno v tématickém celku – domácí cvičení, referáty, tématická DVD

133 z 183 Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - vymezí pojem stát, charakterizuje utváření státu, - objasní podstatu státu jako mocenské organizace, - rozliší pojmy občan a obyvatel, - rozlišuje formy státu, - pochopí pojmy demokracie, diktatura a uvede příklady a znaky, - zná rozdíl mezi unií, federací, konfederací, - porozumí systému politických stran, - rozliší charakteristické znaky hlavních ideologií, - vymezí dělbu moci v demokratickém státě, - porozumí volebnímu systému, - orientuje se v problematice lidských práv, - orientuje se v Ústavě ČR, - orientuje se v politickém systému ČR, - charakterizuje jednotlivé subjekty správy a samosprávy v ČR, - uvede jak se občan může podílet na politickém dění, rozumí základním pojmům z politologie. -

-

-

-

charakterizuje tři velké války 20. století, popíše jejich důsledky pro svět, Evropu a československý stát, vysvětlí vývoj české a československé společnosti a státu ve 20. století, zhodnotí význam významných osobností, uvede konkrétní případy dopadu totalitních systému na život lidí, charakterizuje jednotlivé ideologie, které se uplatňovaly během 20. století, vysvětlí rozpad koloniálních soustav v tzv. třetím světě a dokáže debatovat o jeho problémech a snaží se najít, byť jen teoretické řešení.

Žák druhého ročníku:

Učivo Politologie - základy teorie státu, - politika a politické ideologie, - demokratický právní stát, - politický systém ČR, - státní správa a samospráva, - politologie.

Svět, československá a česká společnost ve 20. století - tři světové války – první, druhá a válka studená. Důsledky válek a svět po první a druhé válce, - vývoj a zápas československé demokracie – osobnosti, politické systémy, vláda a moc, - dopad válek a totalitních systémů na život lidí a stát, - staré a nové ideologie – liberalismus, konservatismus, komunismus, socialismus, nacionalismus, feminismus, environmentalismus, - třetí svět ve 20. století – třetí svět a světové války, krize kolonialismu, problémy a úspěchy třetího světa na konci 20. století.

Hodiny

134 z 183 -

-

-

srovná jednotlivé civilizace současného světa, popíše současnou politiku velmocí a vyspělých států, charakterizuje konflikty a místa napětí v současném světě, objasní činnost orgánů EU, jejich význam a funkce, posoudí vliv členství V EU na ČR, objasní činnost a fungování OSN, objasní činnost a fungování NATO, orientuje se v působení NATO ve světě a v úloze ČR v NATO, popíše globalizaci, její dopady na státy i na život lidí, uvede konkrétní příklady globálních problémů, uvede zásady trvale udržitelného rozvoje a zná rizika globálních problémů a pokusí se navrhnout řešení těchto problémů, debatuje o obyvatelstvu České republiky na počátku 21. století, o prognózách jeho vývoje, o multikulturním soužití v Evropě a v České republice, analyzuje vybrané problémy české společnosti z hlediska médií a jiných zdrojů.

Žák třetího ročníku: - rozliší předmět jednotlivých filosofických disciplín, jednotlivé filosofické kategorie(pojmy, svoboda, svědomí, hodnoty, pravda, lež…), - porozumí vztahu víry a rozumu, - rozliší pojmy mravnost, morálka, etika, - vysvětlí pojem viny, odpuštění a účinné lítosti, - zhodnotí význam tolerance, - dovede pracovat s jemu dostupným filosofickým textem, - debatuje o praktických filosofických a etických otázkách, - charakterizuje jednotlivé filosofické školy: orientální filosofie, předsokratovská filosofie, Sokrates, Platon, Aristoteles,

Soudobý svět a česká společnost na prahu 21. století - velké civilizační okruhy současného světa, - velmoci a vyspělé země současného světa, - bezpečnost lidí, napětí a konflikty současného světa, - globalizace a současné problémy států, vliv na život lidí - Evropská integrace a EU, - mezinárodní organizace, - planetární problémy, - obyvatelstvo České republiky – současný stav, prognózy, multikulturní soužití.

Praktická filosofie a filosofická antropologie - lidské myšlení v předfilosofickém období, mýtus, vznik filosofie a základní filosofické problémy, hlavní filosofické disciplíny, - význam filosofie a etiky v životě člověka, smysl filosofie a etiky pro řešení životních situací, - čest, úcta a svědomí, - člověk, národ, vlast, etnické, náboženské, sociální skupiny a komunity, význam komunitní spolupráce, prosociální jednání, - svoboda, odpovědnost, pravda - dějiny evropského filosofického hledání, - člověk ve světě, - člověk a poznání, - náboženství – Religionistika.

135 z 183

-

křesťanská filosofie, renesanční filosofické školy, vztah racionalismu a empirismu, německá filosofie – Kant, Hegel, Schopenhauer, Nietzsche, nové směry ve vývoji filosofie 20. a 21. století, rozezná hlavní světová náboženství orientuje se v problematice církví a sekt.

MATEMATIKA Obecný cíl Výuka matematiky klade důraz na zprostředkování matematických poznatků potřebných v odborném i dalším vzdělávání a v praktickém životě žáků. Cílem vzdělání v matematice je užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě, žák umí vyhodnotit informace získané z různých zdrojů reálných situací – grafů, diagramů a tabulek. Velmi důležitou součástí výuky je rozvíjet geometrickou představivost a pochopit souvislosti matematických výrazů a rovnic s geometrickými objekty, zkoumat a řešit problémy, správně se matematicky vyjadřovat a rozvíjet logické myšlení žáků. Výuka matematiky přispívá k formování žádoucích rysů osobnosti žáků jako je vytrvalost, houževnatost a kritičnost, posiluje důvěru žáka ve vlastní schopnosti a získává pozitivní postoj k matematickému vzdělávání. Charakteristika učiva Učivo prohlubuje a rozšiřuje kompetence žáka získané v předchozím výchovně vzdělávacím procesu, pomáhá proniknout do podstaty oboru a propojuje jednotlivé tématické okruhy, připravuje žáky ke vzdělávání v odborných předmětech, pro další studium a praktický život: • žák se naučí používat jazyk matematiky, matematickou symboliku a přesně se vyjadřovat, • matematizace reálných situací, analýza matematických problémů, • uplatní získané vědomosti, dovednosti a metody řešení problémů v ostatních předmětech a v praktickém životě, • vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z grafů, tabulek atd., • efektivní numerické počítání, • pamětní znalost základních vzorců, názvů a vět. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Matematika směřuje k tomu, aby žáci: • získali důvěru ve vlastní schopnosti, • nacházeli vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti při řešení jim zadaných úkolů, • posilovali houževnatost, přesnost, důslednost a komunikativnost, • používali matematiku v různých životních situacích a uznávali její důležitost pro život i pro výkon svého povolání.

136 z 183 Pojetí výuky Při výkladu a objasňování učiva jsou používány vhodné metody a názorné pomůcky, zejména metoda výkladu se současnou demonstrací na příkladech. Výuka probíhá formou konzultací. Učivo je aplikováno na úlohy vztahující se k odborným předmětům a praxi. Žáci rozvíjí tvořivost a vynalézavost, učení z textu a vyhledávání informací, využívání internetu, samostudium a domácí úkoly. Hodnocení výsledků žáků • ověřování znalostí písemným zkoušením, • samostatné práce žáků, • písemné práce v rozsahu jedné vyučovací hodiny, • hodnocení známkou nebo bodovým systémem, • zohledňuje se také grafická úprava. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • napomáhá k logickému řešení problémů, zapojení matematických poznatků při zkoumání vztahu člověk a životní prostředí, • klade důraz na numerické aplikace a dovednost řešit problémy ve vztahu ke statistice a matematizaci výsledků výzkumu, • porozumění grafům, diagramům a tabulkám, • napomáhá využívat moderních informačních a komunikačních technologií, pracovat s informacemi a vyhledávat rozšiřující poznatky na internetu. Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žáci jsou schopni kritického myšlení, třídění informací, komunikace s okolím a reálného pohledu na sebe a okolní svět. Úkolem je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu a v budoucím zaměstnání). Začleněno do tématických celků Operace s čísly, Posloupnosti, Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika. Člověk a svět práce Výuka matematiky vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti, posiluje pracovní morálku, důslednost, důkladnost, přesnost a odpovědnost. Řešení příkladů začleněno v tématech Planimetrie, Lineární funkce, Goniometrie a trigonometrie. Člověk a životní prostředí Téma upozorňuje na různá nebezpečná chování ohrožující životní prostředí. Dochází k zapojení matematických poznatků při upevňování environmentálních témat ve slovních úlohách s tématikou přírody a lidské společnosti. Začleněno do tématických celků Operace s čísly, Lineární rovnice a nerovnice, Goniometrie a trigonometrie, Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika. Informační a komunikační technologie Žáci využívají prvků moderních informačních a komunikačních technologií při vyhledávání a vyhodnocení informací z internetu, testy s použitím počítače, využití různých forem grafického znázornění (tabulky, grafy). Začleněno do tématických celků Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika, Shrnutí učiva.

137 z 183

Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - provádí aritmetické operace v číselných oborech, - používá různé zápisy reálného čísla, číslo opačné a převrácené, - znázorní reálné číslo na číselné ose, - určí absolutní hodnotu reálného čísla a chápe její geometrický význam, - zapisuje a znázorňuje intervaly, určuje jejich průnik a sjednocení, - chápe pojem procento, - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu, používá trojčlenku, - provádí operace s mocninami s přirozeným a celočíselným exponentem, - umí užít mocninu s racionálním exponentem, - ovládá početní výkony s mocninami a odmocninami. -

-

-

-

provádí početní operace s mnohočleny, rozloží mnohočlen na součin užitím vzorců a vytýkáním, provádí operace s lomenými výrazy, určí definiční obor lomených výrazů. řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů, používá správnou symboliku, používá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách, aplikuje poznatky o trojúhelnících (Pythagorova věta) v úlohách početní i konstrukční geometrie, chápe význam goniometrických funkcí ostrého úhlu, řeší praktické úlohy užitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku, popíše a určí geometrická

Učivo Operace s čísly - číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti, - absolutní hodnota reálného čísla, - intervaly jako číselné množiny, - užití procentového počtu, - mocniny s exponentem přirozeným, celočíselným a racionálním, - odmocniny.

Algebraické výrazy - mnohočleny, - lomené výrazy.

Planimetrie - základní planimetrické pojmy, - trojúhelník – shodnost a podobnost trojúhelníků, konstrukce trojúhelníků, Pythagorova věta, - geometrická zobrazení, - goniometrické funkce ostrého úhlu, - rovinné obrazce.

Hodiny

138 z 183

-

-

-

-

-

-

zobrazení a užije jejich vlastnosti, rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah. chápe pojem funkce, používá různé zadání funkce, chápe pojmy definiční obor, obor hodnot, hodnota funkce v bodě, graf funkce, rozpozná vlastnosti funkcí z předpisu i z grafu, určí průsečíky grafu funkcí s osami soustavy souřadnic, určí lineární funkci a sestrojí její graf, objasní geometrický význam parametrů a, b v předpisu lineární funkce, užívá pojem a vlastnosti přímé úměrnosti, užívá pojem a vlastnosti nepřímé úměrnosti, načrtne její graf, rozliší ekvivalentní a neekvivalentní úpravy rovnic, řeší lineární rovnice o jedné neznámé a rovnice s neznámou ve jmenovateli, užije lineární rovnice při řešení slovní úlohy, vyjádří neznámou ze vzorce, řeší početně i graficky soustavu dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, aplikuje řešení rovnic a soustav při řešení slovní úlohy, řeší lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy, řeší nerovnice v součinovém a podílovém tvaru.

Lineární funkce, lineární rovnice a lineární nerovnice - základní pojmy, - lineární funkce, přímá a nepřímá úměrnost, racionální funkce, - lineární rovnice a jejich soustavy, - lineární nerovnice a jejich soustavy.

určí kvadratickou funkci, objasní význam parametrů v předpisu kvadratické funkce, načrtne graf kvadratické funkce, rozpozná vlastnosti funkce z předpisu i grafu, řeší reálné problémy pomocí kvadratické funkce, řeší úplné a neúplné kvadratické

Kvadratická funkce, kvadratická rovnice - kvadratická funkce, - kvadratická rovnice.

139 z 183

-

rovnice, užívá vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice, užívá kvadratické rovnice při řešení slovních úloh.

Žák druhého ročníku: - určí exponenciální a logaritmickou funkci, - načrtne grafy funkcí, chápe pojem funkce inverzní k dané funkci, - aplikuje poznatky o exponenciálních a logaritmických funkcích při řešení reálných problémů, - chápe pojem logaritmus, vlastnosti logaritmů, - řeší exponenciální a logaritmické rovnice. -

-

-

-

-

-

-

Exponenciální a logaritmická funkce, rovnice - exponenciální a logaritmická funkce, - logaritmus, - exponenciální a logaritmická rovnice.

užívá pojmy orientovaný úhel a jeho velikost v míře stupňové a obloukové, definuje goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku, používá jednotkovou kružnici, znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá vztahy mezi goniometrickými funkcemi při úpravě jednoduchých goniometrických výrazů, řeší základní goniometrické rovnice, řeší praktické úlohy užitím trigonometrie pravoúhlého a obecného trojúhelníku.

Goniometrie a trigonometrie - orientovaný úhel, - goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, - základní vlastnosti goniometrických funkcí, - goniometrické výrazy a rovnice, - řešení pravoúhlého trojúhelníku, - věta sinová a kosinová, - řešení obecného trojúhelníku.

určí vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny, určuje povrch a objem těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie, využívá poznatků o tělesech v praktických úlohách.

Stereometrie - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru, - základní tělesa, - komolá tělesa, - koule a její části.

Žák třetího ročníku:

140 z 183 -

-

-

-

-

-

-

určí vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky, používá pojmy vektor, souřadnice a velikost vektoru, provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektoru reálným číslem, skalární součin vektorů), určí velikost úhlu dvou vektorů, používá různá analytická vyjádření přímky, určí a aplikuje v úlohách polohové a metrické vztahy bodů a přímek.

Analytická geometrie - vektory, - přímka a její analytické vyjádření.

vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce, určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky, rekurentně, určí aritmetickou posloupnost, chápe význam diference, používá základní vzorce pro aritmetickou posloupnost, určí geometrickou posloupnost, chápe význam kvocientu, používá základní vzorce pro geometrickou posloupnost, využívá poznatků o posloupnostech v reálných situacích, řeší jednoduché úlohy finanční matematiky.

Posloupnosti - definice posloupnosti – vlastnosti, zápisy, grafické znázornění, - aritmetická posloupnost, - geometrická posloupnost, - finanční matematika.

rozpozná kombinatorické skupiny (variace, permutace a kombinace bez opakování), určí jejich počty a používá je v reálných situacích, objasní pojem faktoriál a kombinační číslo, počítá s faktoriály a kombinačními čísly, používá binomickou větu při řešení úloh, užívá pojmy náhodný pokus, náhodný jev, opačný jev, nemožný jev a jistý jev, určí množinu všech možných výsledků náhodného pokusu, počet všech výsledků příznivých náhodnému jevu a vypočítá pravděpodobnost náhodného jevu,

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika - variace, permutace a kombinace bez opakování, - vlastnosti kombinačních čísel, - náhodné pokusy, náhodné jevy, - pravděpodobnost náhodného jevu, - základy statistiky.

141 z 183 -

používá pojmy statistický soubor, absolutní a relativní četnost, určí charakteristiky polohy a variability, vyhledává a vyhodnotí statistická data v grafech a tabulkách. Souhrnné opakování - shrnutí učiva 1. – 3. ročníku

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Obecný cíl • • • • • •

naučí žáky pracovat s prostředky informačních technologií a pracovat s informacemi, připraví žáky k tomu, aby efektivně využívali informační technologie jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, ale i v soukromém životě, umožní žákům pracovat se základním kancelářským softwarem a s dalším aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v profesní oblasti), naučí žáky orientovat se v běžném systému - pochopení struktury dat, orientování se v systému složek, ovládání operací se soubory, naučí žáky používat Internet jako základní otevřený informační zdroj, využívat jeho rozsáhlé přenosové a komunikační možnosti, žák bude umět vytvořit a upravit dokument a umístnit jej na Internet.


naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém Windows (seznámí se základním ovládáním a prostředím OS Linux), umí na uživatelské úrovni pracovat se základním kancelářským softwarem (textový editor, tabulkový procesor, návrh jednoduché prezentace, práce s jednoduchou databází), seznámí se s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti), žák umí efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím informačních a komunikačních technologií) a dovede komunikovat pomocí Internetu a elektronické pošty, umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty na PC na běžná i odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti a podání na instituce, zaměstnavatelům apod., strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře aj.), žák zvládá obsluhu tiskárny, scanneru.

Pojetí výuky • •

těžištěm výuky bude výklad bezprostředně spojený s vypracováním praktických úkolů, vyučování bude probíhat v učebně IKT,

142 z 183 • • •

třída bude dělena na skupiny tak, aby u každé počítačové stanice seděl jeden žák, při výkladu budou použity vhodné prezentační pomůcky (nástěnné obrazy, projektor, pomůcky - hardware apod.), žáci si budou poznatky zapisovat to sešitů a bude jim doporučena vhodná literatura.

Hodnocení výsledků žáků • žák je hodnocen za grafickou úpravu, nápaditost, samostatnost a dovednost při zpracování daných témat, • během pololetí žák zpracuje samostatné úkoly, které jsou sestaveny tak, aby žák prokázal nejen znalosti, ale i vlastní kreativitu, • ročník bude uzavírat komplexní praktická úloha, • hodnocení známkou nebo bodovým systémem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • rozvíjí dovednosti v hledání informací z různých oblastí pomocí Internetu;, • rozvíjí grafickou představivost (technické kreslení, matematika), estetičnost písemného projevu (český jazyk), komunikaci pomocí internetu (e-mail, chat), • má nadpředmětový charakter, prolíná velkým počtem vyučovacích předmětů, např. český jazyk – kultivace písemných projevů, ekonomika – získávání informací o pracovních místech prostřednictvím internetu a využívání účetního SW, • technická dokumentace – základy kreslení, přírodovědné vzdělávání … , • prohlubuje komunikativní dovednosti a dovednost spolupracovat, • zvažuje různé zdroje dat, • umí se radit s lidmi ve svém okolí, • naučí se vytvářet a uspořádávat dokumentaci, • rozumí grafům, diagramům a tabulkám. Aplikace průřezových témat: Člověk a svět práce • práce s informacemi - vyhledávání, třídění a hodnocení informací a jejich zdrojů, • pracovní úřady a inzerce práce na internetu - hledání a orientace, • písemné vyjadřování při úřední korespondenci, hledání a vyplňování úředních formulářů, • prezentace vlastní osoby nebo činnosti na internetu. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - zná složení počítače a funkci jednotlivých komponentů, - sleduje technický vývoj v oblasti PC, - umí zapnout a vypnout počítač, přihlásit se do počítačové sítě; - umí si přizpůsobit pracovní prostředí, - orientuje se v operačním systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, - rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání, přejmenování),

Učivo Prověření znalostí žáků Hardware - historie IKT, - základní jednotka počítače, - připojená zařízení. Práce v OS Windows - operační systém – základní obrazovka a nabídka Start, - spouštění programů, - práce s okny a možnosti složky, - práce se složkami a soubory,

Hodiny

143 z 183 -

-

-

umí odlišit a rozpoznat základní typy souborů a pracovat s nimi (přípony souborů), má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu.

-

-

-

chápe význam archivace dat, rozumí a dokáže používat formáty *.zip, popř. *.rar a další, orientuje se v programech pro archivaci a kompresi, ovládá zápis dat na různá média.

Archivace a dearchivace - komprese dat, - zálohování ve Windows, - vypalování dat na CD a DVD,

zná nebezpečí vyplývající z práce na internetu a v lokálních sítích, rozumí pojmům: virus, spyware, červ, rootkit, hoax, spam, dokáže svá data účinně bránit,

Viry a antivirová ochrana - nejrozšířenější hrozby pro data a osobní údaje uživatele, - přehled dostupných programů (statistiky, testy a jejich výsledky), - antiviry, firevall, antispyware, - antispam.

Výsledky vzdělávání Žák druhého ročníku: - seznámí se s různými vyhledávači a umí si jejich prostřednictvím vyhledat dané téma, - umí si uložit zajímavé weby do „oblíbených“ a utvořit si zde různé složky; - dovede si založit e-mailovou schránku, přečíst si zprávu, odpovědět na ni, přeposlat zprávu, napsat novou zprávu, dát si novou adresu do adresáře; - seznámí se s druhy přímé komunikace a teoreticky je dovede použít. -

-

(kopírování, přesun, mazání, přejmenování), práce v souborových manažerech, Průzkumník a další dostupné programy, ovládací panely, ochrana autorských práv.

dokáže uložit dokument a orientuje se v typech souborů, které textový editor podporuje, zvládne nastavení vzhledu stránky, využívá formáty textu a odstavce a zná význam odstavců pro rychlé a efektivní formátování dokumentu, chápe význam stylů, umí je používat a vytvářet styly vlastní, využívá tabulky pro: uspořádání dat, rychlejší zpracování formuláře i pro estetickou úpravu dokumentu,

Učivo Internet a informační zdroje - Internet jako zdroj informací – jak internet pracuje, práce s různými prohlížeči (Explorer, Mozilla Firefox…), vyhledávání na webu (Google, Seznam, Centrum…) - komunikace prostřednictvím Internetu – e-mail, elektronická konference, diskusní fórum - přímá (on-line) komunikace – chat, ICQ, IP telefonie. Textový editor - úvodní obrazovka, hlavní ovládací prvky, pohyb po dokumentu, - formátování textu a odstavců, - vzhled stránky, - styly a formátování, tvorba vlastního stylu, - tabulky v textovém editoru, - grafika v textovém editoru, - poznámky pod čarou, vysvětlivky, - záhlaví a zápatí, - záložky,

Hodiny

144 z 183 -

-

-

-

vložení ze souboru, kliparty), umí obrázek upravit přímo v text, editoru (jas, kontrast, barva, oříznutí, překlopení, obtékání, průhlednost), používá panel Kreslení pro doplnění obrázku i textu (popisky, šipky, seskupení objektů), vloží do dokumentu vysvětlivky, poznámky pod čarou, záložky, dokáže vytvořit interaktivní dokument pomocí hypertextových odkazů dokáže využít funkce hromadné korespondence, umí vytvořit jednoduché makro.

-

samostatně zpracovává odborná témata prostřednictvím IKT.

Tvorba prezentace - principy úspěšné prezentace, - podklady pro tvorbu prezentace, - vkládání objektů, formátování snímků, animace, - řazení snímků, přechody mezi nimi, časování, komentář, - export prezentace.

Výsledky vzdělávání Žák třetího ročníku: - zvládá práce v tabulkovém procesoru, - umí formátovat buňky vč. číselných formátů, - dokáže využívat základní matematické, statistické, logické a vyhledávací funkce, - rozumí pojmům absolutní a relativní adresování, - zná způsoby a zákonitosti skládání složitějších funkcí, - na základě mezipředmětových vztahů dokáže aplikovat vzorce na konkrétní příklady (ekonomika, administrativa), - vytváří a formátuje grafy a diagramy, - ovládá varianty zabezpečení dat dostupné v programu – skrývání, heslování a zamykání částí sešitu, - umí využít automatické filtry, - data z programu vkládá a propojuje s jinými programy (text. editor). -

zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni dovede grafiku tvořit a upravovat;

hypertextové odkazy, hromadná korespondence, makra.

Učivo Tabulkový procesor - úvodní obrazovka programu, - pohyb po sešitu, kopírování, přesun, mazání, - formátování buněk, sloupců, řádků - funkce SUMA, PRŮMĚR, MIN, MAX, - funkce COUNTIF, - funkce KDYŽ, - funkce SVYHLEDAT, - práce s listy, - zaokrouhlení a finanční funkce, - grafy, - filtry a ověřování, - přenos dat.

Práce s grafikou - přehled programů pro práci s grafikou,

Hodiny

145 z 183 -

umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s mini, používá běžné základní a aplikační programové vybavení, provádí úpravu pro tisk, tisk, podle vzoru vytvoří vlastní grafické návrhy (letáky, obálky časopisu).

-

-

rastrová a vektorová grafika – jejich specifika a použití, základní operace s rastrovou grafikou – úpravy fotografií – retuše, barvy, výřezy, efekty, doplnění textů. základní operace s vektorovou grafikou – přímky, křivky, výplně.

EKONOMIKA PODNIKU Obecný cíl Předmět ekonomika • vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet, • s ostatními ekonomickými předměty (účetnictví a daně, právo, chod podniku) je základem odborného vzdělání, • učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání, • předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, financování podniku, finančním trhu, hospodářské politice a místě národního hospodářství ve světové ekonomice, • učí žáky základním ekonomickým dovednostem, které pak využívají v praxi, • učí žáky využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování jednoduchých samostatných úkolů. Charakteristika učiva Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. Pojetí výuky V hodinách ekonomiky budou využívány následující metody a formy práce: • výklad navazující na texty učebnice Ekonomika pro obchodní akademie a ostatní střední školy 14 (autor: Petr Klínský, Otto Műnch), Ekonomie stručný přehled (autor Jana Švarcová) a platné právní normy (např. daňové zákony, živnostenský zákon, obchodní zákoník apod.) a doplňovaný problémovým vyučováním, • referáty, při jejich zpracovávání využívají studenti odbornou literaturu, popřípadě internet, • ve vhodných tématických celcích konkrétní příklady z reálné praxe, • využití prostředků výpočetní techniky – vyhledávání aktuálních informací prostřednictvím internetu a jejich aplikace při řešení úkolů, při zpracování informací se využívá vhodný software (EXCEL, WORD, ekonomický software), • práce s aktuálními formuláři (studenti je získávají samostatně prostřednictvím Internetu nebo příslušných institucí),

146 z 183 • • • •

diskuze k jednotlivým tématům s využitím znalostí studentů z běžného života, samostatná, popř. skupinová práce, dle možností exkurze a přednášky odborníků z praxe (např. pracovníků bank, VZP, OSSZ apod.), s nimiž jsou studenti schopni diskutovat na daná témata, uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (účetnictví, právo, chod podniku,, informační technologie atd.).

Hodnocení výsledků žáků Žáci se hodnotí z ústního a písemného projevu. Žáci při ústním projevu: • správně formulují z hlediska odborného, • mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně, • znají souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky, • jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty. Žáci při písemném projevu: • pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného, • dbají na jazykovou stránku, • pracují samostatně i týmově. Ostatní hodnocení: • vypracovávají a přednášejí referáty na dané téma, • pracují s internetem. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: • reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, • vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, • aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, • zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, • snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, • písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.). Personální kompetence tzn. aby absolventi byli schopni: • efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, • využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, • přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku dále se vzdělávat Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni:

147 z 183 • • • •

adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni:  porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,  navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace, • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli být schopni: • pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, • učit se používat nový aplikační software, • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace, • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, • pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli být schopni: • správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, • zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, • využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení, • správně používat a převádět jednotky, • nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení, • provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu, • sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady; být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, • dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, • umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,

148 z 183 • •

znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Občanské kompetence Předmět ekonomika rozvíjí zejména: • odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání, • dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí, • jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu, • zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě, • chápání významu životního prostředí, • umění myslet kriticky, tvorba vlastního úsudku, schopnost diskuse s jinými lidmi. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby: • se dovedli orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit, • dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, • vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Cíle a základy hospodaření, národní a světové hospodářství. Člověk a životní prostředí Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů: • rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti, • efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat, • jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Podnikové činnosti. Člověk a svět práce Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéry. K uskutečňování tohoto cíle je třeba: • vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře, • naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu, • písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority, • vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy, • zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Podnik, podnikání jako základ tržní ekonomiky. lidské zdroje podniku, daně a zákonné pojištění. Informační a komunikační technologie Cílem je: • naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku – domácí cvičení, samostatné práce, referáty.

149 z 183 Mezipředmětové vztahy • účetnictví • právo • písemná a elektronická komunikace • marketing a management • matematika • učební praxe – provoz podniku

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák prvního ročníku: Cíle a základy hospodaření - aplikuje základní pojmy na - potřeby, statky, služby, životní příkladech z běžného života, úroveň, - dokumentuje rozmanitost a vývoj potřeb, - uvádí příklady uspokojování potřeb - statky a služby, - pracuje s jednoduchými statistickými údaji, -

-

-

-

-

-

vymezí výrobní faktory pro určité činnosti, srovnává hospodárné a nehospodárné počínání, ukazuje nutnost volby z několika alternativ, demonstruje dělbu práce na příkladech z praxe,

-

nevýrobní faktory, hospodaření, dělba práce,

dokáže vysvětlit nabídku, poptávku, cenu a trh, posuzuje dopad typických událostí na změnu nabídky, poptávky, ceny ,interpretuje údaje na grafu N a P, uvede příklady úlohy státu v tržní ekonomice.

-

tržní mechanismus národní hospodářství.

definuje základní pojmy, aplikuje je na příkladech, vymezí podnikání a charakterizuje jednotlivé právní formy podnikání s pomocí obchodního zákoníku, charakterizuje s pomocí živnostenského zákona podmínky pro provozování živností, druhy živností, porovná obchodní společnosti,

Podnik, podnikání jako základ tržní ekonomiky - náklady, výnosy, zisk, -

podnikání,

Hodiny


-

-

-

-

naznačí realizaci jednoduchého podnikatelského záměru.

Učivo -

podnikatelský záměr.

Podnikové činnosti rozlišuje složky oběžného majetku, - hospodaření s oběžným majetkem provádí základní propočty při plánování materiálu, vysvětlí způsoby pořízení materiálu, na příkladech charakterizuje postup při pořízení materiálu (včetně dokladů), objasní skladování, výdej do spotřeby a evidenci materiálu, odliší základní druhy dlouhodobého majetku, provádí výpočty kapacity a jejího využití, interpretuje výsledky, vyjmenuje způsoby pořízení dlouhodobého majetku, rozliší a vypočte odpisy daňové a účetní, definuje pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena, charakterizuje způsoby vyřazení a evidenci dlouhodobého majetku,

hospodaření s dlouhodobým majetkem,

definuje skupiny zaměstnanců, kvalifikaci, vymezí možnosti získávání a výběru zaměstnanců, vysvětlí strukturu mzdy, provede jednoduché výpočty mzdy, orientuje se v možnostech ukončení pracovního poměru.

hospodaření se zaměstnanci.

Žák druhého ročníku:

Základy finančního hospodaření

-

charakterizuje druhy nákladů, způsoby snižování nákladů včetně jednoduchých výpočtů.

-

náklady,

-

vysvětlí způsoby stanovení ceny.

-

cena,

-

charakterizuje druhy výnosů, způsoby zvyšování výnosů včetně jednoduchých výpočtů,

-

výnosy,

Hodiny


-

-

Učivo

provede jednoduchý výpočet výsledku hospodaření, chápe vzájemné souvislosti ceny, zisku a velikosti prodeje, je schopen odlišit daň z příjmů, DPH a spotřební daň,

výsledek hospodaření,

odliší způsoby placení, vysvětlí platební schopnost.

platební styk.

uvádí příklady podniků podle jednotlivých odvětví, zaujme stanovisko k úloze velkých podniků v ekonomice státu,

-

daně,

Národní a světové hospodářství - národní hospodářství,

vysvětlí nejdůležitější ukazatele vývoje ekonomiky, stanoví příjmy a výdaje státního rozpočtu,

-

ukazatelé vývoje ekonomiky,

-

objasní důvody existence mezinárodního obchodu a opatření používaná státy v mezinárodním obchodu,

-

mezinárodní obchod,

-

charakterizuje EU, odhadne nejvýraznější dopady členství států v EU na jejich ekonomiku, aplikuje své poznatky na členství ČR v EU.

-

-

-

Evropská unie.

Zásoby a logistika vypočítá ukazatele obratu zásob, - členění zásob, rychlost obratu vypočte plánovanou spotřebu zásob, materiálu, základní limity a normy, - spotřeba materiálu, velikost zásob, zásob, plánovaný nákup, interpretuje metody řízení zásob, výsledky, - logistika, skladování. orientuje se v jednotlivých metodách řízení zásob, spotřeba materiálu, velikost zásob, metody řízení zásob, vysvětlí pojem logistika, uvede příklady skladovacích podmínek.

Hodiny

152 z 183 Výsledky vzdělávání Žák třetího ročníku: - vysvětlí důvody investování, - srovnává vlastní a cizí zdroje financování,

Učivo Dlouhodobý majetek - zdroje financování

Lidské zdroje podniku -

-

-

-

-

-

-

-

orientuje se na trhu práce, v povinnostech podniku vůči úřadu práce, charakterizuje způsoby výběru zaměstnanců, odliší pracovní smlouvu a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr, orientuje se v hodnocení a rozmisťování zaměstnanců. pracuje se základními daňovými pojmy, orientuje se v daňové soustavě, rozlišuje daně přímé a nepřímé, vysvětlí účel zdravotního pojištění, vysvětlí účel sociálního pojištění.

-

stanovení potřeby zaměstnanců, získávání a výběr, odměňování zaměstnanců.

Daně a zákonná pojištění - soustava daní, přímé a nepřímé daně, - zdravotní pojištění a sociální pojištění.

Finanční trh vysvětlí funkce peněz, jejich formy, - peníze, členění finančního trhu, konkrétní bankovce přiřadí ochranné prvky, odliší poslání centrálních a komerčních bank, orientuje se v platebních kartách, v moderních metodách komunikace s bankou, orientuje se v nabídce pojišťovacích produktů,

-

banky,

vysvětlí základní pojmy, obchodování na BCP, odliší RM systém a burzu – za využití Internetu.

-

burza.

objasní pojem financování jako jednu z funkcí podniku, definuje nástroje finančního řízení,

Financování podniku - zdroje financování, - kalkulace a rozpočty.

Hodiny


-

Učivo

Hodiny

rozliší krátkodobé a dlouhodobé financování, vlastní a cizí kapitál, odliší zisk a platební schopnost, vypočítá rentabilitu, chápe podstaty cash-flow, sestavuje kalkulace úplných a neúplných nákladů, zjistí bod zvratu, zpracuje jednoduchý rozpočet nákladů, výnosů a zisku. Daňová soustava naváže na znalosti základních pojmů - daňová soustava, správa daň, z předchozího ročníku, - DPH, orientuje se v zákoně o DPH, - daň z příjmu FO a PO, sestaví jednoduché daňové přiznání, - ostatní daně. orientuje se v zákoně o dani z příjmu FO a PO, stručně charakterizuje jednotlivé typy daní.

ÚČETNICTVÍ A DANĚ Obecný cíl Smyslem předmětu účetnictví je rozvíjet základní ekonomické myšlení žáků. Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Předmět účetnictví vede žáky k samostatnému vyhledávání aktuálních ekonomických informací. Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví a uvědomování si následků z jejich nedodržování. Cílem předmětu je vypěstovat v žácích schopnosti hodnotit číselné údaje získané účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce. Předmět účetnictví spolu s ekonomikou a daněmi, chodem podniku a právní naukou jsou považovány za stěžejní ekonomické předměty a tvoří osu odborného vzdělávání v oboru Podnikání. Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury.

154 z 183 Pojetí výuky Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Studenti při práci využívají účtovou osnovu, provádějí účetní zápisy do účetních knih ručně nebo pomocí účetního programu, vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech. Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají žáci souvislé příklady, jejichž zadání vychází z účetní praxe. Zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro ekonomické rozhodování. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při řízení podniku. Při výuce se používá Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost, sbírky příkladů k učebnicím účetnictví – autor Ing. Pavel Štohl - vždy aktuální vydání. Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné, praktické a ústní. Pří písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly převzaté z praktického života. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: • jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném, • dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovacích vztazích a daních), • aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění, • chápali význam životního prostředí pro člověka a organizovali činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje, • uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), • dokázali zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů), • nenechávali se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ), • tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat, • vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných, • formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, • efektivně se učili a pracovali, • využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností, • přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku, • soustavně se vzdělávali,

155 z 183 • • • • • • • •

adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali, přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy, přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů, řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění, pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu, sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků.

Průřezová témata Člověk a svět práce Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Daňová evidence, základy účetnictví. Člověk a životní prostředí Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Zásoby, dlouhodobý majetek. Občan v demokratické společnosti Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Zúčtovací vztahy, náklady a výnosy, finanční analýza. Informační a komunikační technologie Toto téma bude zařazeno v tématickém celku – účetní program Pohoda, vyplňování účetních dokladů. Výsledky vzdělávání Učivo Žák prvního ročníku: Daňová evidence - určí osoby oprávněné vést daňovou - evidence příjmů a výdajů. evidenci, - vede daňovou evidenci, - vypočte daň z příjmů fyzických osob.

Hodiny

1 -

chápe funkci zpracovávaných informací.

Podstata účetnictví - podstata, funkce a význam účetnictví.

-

ověří náležitosti, provede likvidaci účetních dokladů..

Účetní doklady - podstata a význam druhy, náležitosti, vyhotovování.

-

sestaví jednoduchou rozvahu, chápe vztahy mezi aktivy a pasivy, zachytí změny na účtech, pochopí podstatu podvojného zápisu, chápe podstatu inventarizace jako nástroj kontroly věcné správnosti, chápe postup účtování během

Základy účetnictví - rozvaha, - vznik rozvahových účtů, - vznik výsledkových účtů, - metoda podvojného zápisu, - syntetická a analytická evidence.

-

156 z 183

-

-

Výsledky vzdělávání účetního období, řeší jednoduchý příklad. chápe účetní doklad jako zdroj informací, umí vyhotovit odpovídající účetní doklady, účtuje základní operace v syntetické evidenci, rozumí základní analytické evidenci.

Učivo

Základy účtování na syntetických účtech - finanční majetek, - materiál a zboží, - dlouhodobý majetek, - účtování mezd, - výkony podniku, - náklady a výnosy.

orientuje se v právních normách o Informační systém podniku účetnictví, - základní právní normy v účetnictví, pracuje s účtovou osnovou, - účetní zápisy, účetní knihy. chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly, provádí opravy účetních zápisů, v souladu se zákonem o účetnictví, umí kompletně zpracovat účetní, agendy podle účetních dokladů, je schopen poskytnout informace pro řízení podniku.

-

orientuje se v předpisech upravujících účetnictví.

Právní úprava účetnictví - zákon o účetnictví – základní ustanovení.

-

účtuje způsobem A i B podle dokladů, vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci, posoudí vhodnost volby způsobu účtování a oceňování zásob.

Zásoby - materiál, - zboží, - zásoby vlastní výroby.

-

Žák druhého ročníku: - účtuje podle dokladů – pořízení, - vyřazení, - vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci, - posoudí vhodnost volby způsobu - odepisování. -

účtuje podle výpisů z bankovních účtů, a pokladních dokladů, vypočte a zaúčtuje kurzové rozdíly, účtuje nákup a prodej krátkodobých cenných papírů.

Dlouhodobý majetek - dlouhodobý hmotný majetek, - dlouhodobý nehmotný majetek.

Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční zdroje - pokladna a ceniny, - bankovní účty a úvěry, - krátkodobý finanční majetek.

Hodiny

157 z 183 Výsledky vzdělávání

-

-

-

-

-

Učivo

zpracuje faktury, vede knihy faktur a účtuje nákup a prodej v cizí měně, účtuje DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi, účtuje další závazky a pohledávky z obchodního styku, vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd, účtuje mzdy, zákonné pojištění a daň z příjmů ze závislé činnosti, účtuje daňové povinnosti a jejich úhrady, rozliší zaměstnance a společníka, podle obsahu je schopen určit pohledávku či závazek.

Zúčtovací vztahy - zaměstnanci, - účtování daní a dotací, - pohledávky a závazky ve vztahu ke společníkům.

dokáže pochopit význam vlastních a cizích zdrojů a důsledky jejich použití pro financování, účtuje zvýšení základního kapitálu, aplikuje ustanovení příslušné právní normy, vypočte výši vlastního kapitálu.

Kapitálové účty - charakteristika vlastních a cizích zdrojů financování, - změny základního kapitálu, - rozdělování výsledku hospodaření.

Žák třetího ročníku: - aplikuje zásady účtování nákladů a Náklady a výnosy výnosů, - účtování nákladů a výnosů, - účtuje náklady a výnosy ve - časové rozlišení nákladů a výnosů. finančním účetnictví, - posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového; vyhledá v zákoně o daních z příjmů, - pochopí význam časového rozlišení pro správné zjištění výsledku hospodaření, - účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů, - účtuje finanční leasing. -

při určování uzávěrkových operací respektuje obecné účetní zásady, provádí účetní uzávěrku, vypočte hrubý účetní výsledek, hospodaření v členění potřebném

Účetní uzávěrka - inventarizace, - uzávěrkové operace a zjištění výsledku hospodaření, - výpočet daňové povinnosti a

Hodiny

158 z 183 Výsledky vzdělávání pro účetní výkazy, - transformuje účetní výsledek na daňový základ , - uzavře rozvahové a výsledkové účty.

Učivo uzavření účtů.

-

orientuje se v účetních výkazech, sestaví účetní výkazy ve zjednodušeném rozsahu.

Účetní závěrka - účetní výkazy, - příloha k účetním výkazům.

-

umí vypočítat vybrané ukazatele, interpretuje vypočtené výsledky, chápe jejich využití pro řízení podniku.

Finanční analýza - ukazatele finanční analýzy.

Hodiny

PÍSEMNÁ A ÚSTNÍ KOMUNIKACE Obecný cíl Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemnosti. Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací: 1. ročník – 18 hodin 2. ročník – 20 hodin 3. ročník - 10 hodin Do prvního ročníku je zařazen tematický celek Základy psaní na klávesnici. Vyučuje se výukovým programem a podle učebnice. Žák se seznámí s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. Dále se upravovat text podle korekturních znamének. Ve druhém ročníku navazují tematické celky Elektronická komunikace a komunikační technika, Manipulace s dokumenty se zaměřením na využití podnikové pošty a zpracování elektronických dokumentů. V celku Normalizovaná úprava písemností podle ČSN 01 6910 se naučí upravovat obchodní dopisy, psaní adres na obálky a do adresových rámečků. Naučí vypracovávat jednoduché právní písemnosti – stvrzenky, plné moci a dlužní úpisy, následuje životopis a žádost o místo.Vypracovává osobní dopisy (specifická úprava tohoto typu korespondence), cizojazyčná korespondence (formální úprava cizojazyčných dopisů podle německé a anglické normy). Ve třetím ročníku se naučí vypracovávat vnitropodnikové písemnosti (všechny typy písemností, které se vyskytují v podnikové praxi, zejména pak cestovní příkaz a jeho účtování), žádosti občanů (úpravy dopisů občanů organizacím).

159 z 183 V průběhu třetího ročníku se žáci budou věnovat interpersonální komunikaci a společenskému styku. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Písemná a ústní komunikace musí směřovat k tomu, aby žáci: • jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí, • nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek, • samostatně vyhodnocovali získané poznatky a údaje, • vážili si života a zdraví, dobrého životního prostředí a snažili se jej uchovat pro příští generace. Pojetí výuky Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají využití a vyhotovení šablon. Získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Výuka probíhá zásadně v odborné učebně vybavené počítači. Podle možností se využívá také výukový program typu ATF. Hodnocení výsledků žáků U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Při klasifikaci na konci klasifikačního období se přihlíží k počtu napsaných cvičení výukového programu ATF. Hodnocení žáka je doplňováno klasifikací odevzdaných samostatných prací. Zhodnocení individuální aktivity v diskuzích a správného zpracování zadaných úkolů v práci s dokumentací a informacemi z internetu bude rovněž podkladem pro hodnocení výsledků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žák ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a využívá editační funkce textového editoru. Na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku samostatně stylizuje základní standardní písemnosti. Učí se poznávat a osvojovat poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Učí se pracovat a jednat zodpovědně, cílevědomě, soustředěně, vytrvale a pečlivě. Žák si vytváří odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektuje stanovená pravidla. Rozvíjí své volní vlastnosti a přijímá odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování. Žáci jsou schopni samostatně zpracovávat texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály a snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii. V oblasti personálních kompetencí si žáci stanovují cíle a priority podle svých osobních schopností, přijímají hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání. Aplikace průřezových témat: Člověk a svět práce • osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře, • uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu.

160 z 183 Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Žádost občana o místo, interpersonální komunikace a společenský styk. Informační a komunikační technologie • zdokonalování se ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Základy psaní na PC, výukový program ATF, v průběhu celého roku ve všech tématických celcích. Člověk v demokratické společnosti • výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, • dovednost jednat s lidmi, • úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Interpersonální komunikace, společenský styk. Mezipředmětové vztahy informační technologie právo účetnictví ekonomika anglický jazyk německý jazyk český jazyk a literatura Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - seznámí se s psacím strojem a osobním počítačem, - nacvičuje písmena na střední a horní písmenné řadě, - nacvičuje písmena na dolní písmenné řadě, velká písmena, tečku, pomlčku, - nacvičuje písmena na číselné řadě a zvyšuje přesnost a rychlost psaní, - nacvičuje psaní diakritických a interpunkčních znamének a zvyšuje přesnost a rychlost psaní, - nacvičuje psaní číslic a značek, - zvyšuje přesnost, - naučí se ovládat numerickou klávesnici, - provádí vyznačené korektury a umí opsat čistopis i v cizím jazyce.

Učivo Základy psaní na klávesnici PC s pomocí učebnice - psaní na klávesnici všemi deseti a naslepo, - zvyšování přesnosti a rychlosti psaní, - nácvik úpravy textu, - opisy cizojazyčných textů, - autorská korektura.

Hodiny

161 z 183 -

-

-

-

-

zpracuje obchodní dopis podle normy, dokáže vyhledat v normě pravidla pro úpravu textu, zpracuje tabulky podle zásad jejich úpravy na počítači, dokáže vypracovat adresy na obálky a na štítcích, umí se pohybovat v šabloně pro psaní obchodní korespondence.

Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910) - pravidla stylizace dopisů, - velikost papírů a obálek, - psaní adres, - úprava dopisů do zahraničí, - náležitosti a druhy tabulek.

sestaví a napíše na počítači plnou moc, dlužní úpis, potvrzenku formou individuální stylizace, je schopen udělit podnikovou procesní a obchodní plnou moc.

Jednoduché právní písemnosti - dlužní úpis, - potvrzenka, - plná moc, - plná moc prokura.

zpracuje na počítači životopis Žádost občana o místo formou souvislého textu, - žádost občana, vypracuje strukturovaný životopis i - životopis. dle evropských parametrů, sestaví nejen podle inzerátu žádost o místo. sestaví a napíše na počítači žádosti Žádosti občanů občanů organizacím, - dopisy občana organizaci, stylizuje soukromý dopis formální a - soukromé dopisy občana formální a přátelský. přátelské.

Žák druhého ročníku: - stylizuje a napíše na počítači osobní Osobní dopisy dopisy zaměstnancům. - blahopřání, kondolence, doporučení, - pozvánka, - poděkování, omluva neúčasti. -

-

-

-

sestaví a napíše na počítači Cizojazyčná korespondence německé dopisy s příslušnou - úprava německé korespondence, úpravou, - úprava anglicky vedené stylizuje a napíše na počítači korespondence. anglické dopisy s blokovou úpravou a rozhodne o otevřené či uzavřené interpunkci, v dopisech obchodních nebo přátelských. nacvičuje písmena na střední a horní písmenné řadě, nacvičuje písmena na dolní písmenné řadě, velká písmena,

Základy psaní na klávesnici PC s pomocí učebnice a výukového programu ATF - psaní na klávesnici všemi deseti a

162 z 183

-

-

-

tečku, pomlčku, nacvičuje písmena na číselné řadě a zvyšuje přesnost a rychlost psaní, nacvičuje psaní diakritických a interpunkčních znamének a zvyšuje přesnost a rychlost psaní, nacvičuje psaní číslic a značek, zvyšuje přesnost, naučí se ovládat numerickou klávesnici, píše podle diktátu, provádí vyznačené korektury a umí opsat čistopis i v cizím jazyce, je schopen napsat klasifikační program ve výukovém programu ATF, absolvuje písemnou práci podle čtvrtletí.

Žák třetího ročníku: - zpracuje na počítači příkazy ředitele, - směrnice, oběžníky a pokyny, - vyplní formuláře přípravy a ukončení pracovní cesty – cestovní příkazy a pomocí internetu vyhledá a zpracuje potřebné údaje, orientuje se v zákoně o náhradách služebních cest, - stylizuje pozvánky na porady a jednání, vytvoří v příslušném programu prezenční listiny, - vyhotoví zápisy z porad, - připraví a na počítači zpracuje vnitřní sdělení vedoucích pracovníků. -

zpracuje na počítači poptávku, nabídku, úpravu nabídky, inzerát, objednávku, potvrzení objednávky, kupní smlouvu, pomocí tiskopisů na internetu vyplní daňový doklad, dodací list, zpracuje odvolávku, přepravní dispozici a avízo ke kupní smlouvě, napíše a stylizuje odmítnutí a storno objednávky, zestylizuje a napíše na počítači reklamaci, urgenci a odpovědi na tuto korespondenci,

-

naslepo, zvyšování přesnosti a rychlosti psaní, psaní podle diktátu, nácvik úpravy textu, tabulky, opisy cizojazyčných textů, autorská korektura.

Vnitropodnikové písemnosti - písemnosti při organizaci a řízení podnik, - písemnosti při pracovních cestách, - organizace porad a jednání, - vnitřní sdělení.

Komunikace v obchodním styku - prodej a nákup zboží a služeb, - realizace dodávky, - styk s bankou.

163 z 183 -

-

-

-

vytvoří a napíše upomínky a pokus o smír a stylizuje odpovědi na tuto korespondenci, umí vyplnit příkaz k úhradě s využitím elektronické komunikace, účetního softwaru, stylizuje a napíše na počítači žádost o úvěr a žádost o bankovní informaci, zpracuje podání žaloby. uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace, jedná podle zásad společenského chování a profesního vystupování, uplatňuje znalosti psychologie trhu, v obchodním jednání, nácvik konkrétních situací, týmová práce, kooperace, soutěžení, využívá znalostí sociálního jednání.

Interpersonální komunikace a společenský styk - sociální psychologie, - psychologie práce, - psychologie trhu, - sociologie.

PRÁVO Obecný cíl Cílem předmětu právo je rozvíjet právní myšlení žáků a upevňovat jejich právní vědomí Právo tvoří spolu s ostatními odbornými předměty základ odborného vzdělání. Jde o předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných předmětech. Předmět přispívá nejen k rozvoji odborných kompetencí ale i dosažení určitého stupně právního vědomí, dodržování zákonnosti absolventů. Absolventi zejména: • chápou nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry, • umí prakticky aplikovat poznatky práva při řešení právních problémů, • umí pracovat se zdroji právních informací, samostatně je vyhledávat, správně je interpretovat a využívat, • sledují průběžně aktuální dění, především legislativní proces, • dodržují příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a umu uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu, • získají obecnou orientaci v oblasti občanského, obchodního, pracovního, přestupkového, rodinného práva, trestního, živnostenského, správního a ústavního práva.

164 z 183 Charakteristika učiva Učivo je rozděleno dle právních odvětví a poskytne obecný přehled o právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem zákonnosti. Žáci se učí orientovat v základních právních předpisech – zákonech. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním řádu České republiky a pro aplikaci získaných poznatků na jednotlivé životní situace. Předmět taktéž přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v dotaci 2 týdenní vyučovací hodiny v 1. a 2. ročníku. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Právo musí směřovat k tomu, aby žáci: • cítili zdravé sebevědomí při řešení zadaných úkolů, • měli pocit odpovědnosti, • posilovali právní vědomí, • dbali na dodržování zákonnosti. Pojetí výuky Metody výuky se střídají dle probíraného učiva, patří sem zejména výklad, samostatné práce žáků, práce s právním předpisem, odborné testy, individuální práci na PC se příslušným softwarem. Dále žáci získávají informace pomocí internetu individuálně nebo ve skupinách, jedná se především o činnost státních orgánů, informace z obchodního a živnostenského rejstříku, obchodního věstníku. Dále jsou vhodně využívány autentické formuláře týkající se založení a vzniku podnikatelského subjektu. Vypracovávají písemnosti podané individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pracovního práva, např. pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru apod. Dále vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů, především kupní smlouvu a smlouvu o dílo. Žáci pracují s denním a odborným tiskem, ze kterého zpracovávají formou referátů aktuální informace z oblasti práva. Motivaci a zájem žáků o předmět je podpořen účastí žáků na soudních přelíčeních a besedy s právníky. Hodnocení výsledků žáků V rámci hodnocení žáků je používáno průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví, při kterém je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti práva včetně dovedností intelektových. Dále po ukončení tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce, testy, práce s textem či úkoly s nutností získat potřebné informace na internetu. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení. Součástí hodnocení je i individuální práce studentů. Dále je zohledňována práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku včetně jeho aktivity. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: • vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat,

165 z 183 •

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, • dodržovat jazykové a stylistické normy a používat odbornou terminologii. Personální kompetence Absolvent by měl být připraven: • efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, • dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen: • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, • přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické, • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měl umět: • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu, • pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl: • umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, • znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, • osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti k argumentaci v diskusích o problémech běžného občanského života. V průběhu celé výuky se směřuje zejména k pěstování sebe odpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným materiálním hodnotám. Člověk a svět práce Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání atd.) pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře. Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnost zdraví při výkonu práce a nutnosti ochrany životního prostředí v každodenní činnosti.

166 z 183 Informační a komunikační technologie Žáci se učí samostatné práci s právním softwarem a vyhledávání informací pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia. Právo –dálková forma 1. ročník

18 hod

2. ročník 15 hod

3. ročník 10 hod

Výsledky vzdělávání Učivo Žák prvního ročníku 2. Základní právní pojmy - vysvětlí základní právní pojmy, - právo, právní řád, právní síla, - vysvětlí rozdíl mezi právem - zákonnost a právní vědomí, objektivním a subjektivním, - právní normy jako součást soustavy právem soukromým a veřejným, společenských norem a jejich - rozlišuje právní předpisy podle členění, právní síly, - právní předpisy – platnost, účinnost, - vysvětlí podstatu právního státu a působnost a novelizace, uvede příklady protiprávního - právní vztahy a právní skutečnosti, vědomí, - stát a právo, - správně určí platnost, účinnost - systém práva, právo veřejné a působnost právních předpisů, soukromé, - uvede příklady právních vztahů a - právní vztahy a jeho prvky, právní rozhodujících právních skutečnosti, právní úkony, prvky skutečností, právního vztahu. - přiřazuje k právním odvětvím právní předpisy, - vysvětlí upořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi, - vyjmenuje základní právní odvětví, - vysvětlí legislativní proces, - na konkrétních příkladech rozliší platnost a účinnost právních norem, - pracuje se sbírkou zákonů, - uvede příklady právních vztahů a jejich prvků, - vysvětlí rozdíl fyzické a právnické osoby, - vysvětlí, kdy má občan práva a povinnosti a kdy je způsobilý k právním úkonům.

-

na konkrétních příkladech doloží, co vymezuje Ústava ČR a Listina základních práv a svobod, vyhledá v Ústavě ČR a Listině základních práv a svobod příslušné ustanovení,

2. -

Ústavní právo Ústava ČR, Listina základních práv a svobod, moc zákonodárná, výkonná a soudní, česká národní banka, nejvyšší kontrolní úřad, obce,

Hodiny

167 z 183 -

-

-

-

-

-

-

charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci, vyhledá na internetu informace jednotlivých subjektech státní moci, popíše soustavu soudů v ČR, popíše činnost policie, soudů advokacie a notářství. vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu, vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví, uvede předpoklady dědictví a druhy dědění a vyhledá v občanském zákoníku právní úpravu dědění, popíše, jaké závazky vyplývající z běžných smluv, na příkladech rozliší podstatné a nepodstatné části smluv, posoudí, kdy je možno odstoupit od smlouvy, vysvětlí, jak správně postupovat při reklamaci, popíše průběh občanského soudního řízení.

-

policie, advokacie, notářství.

3. -

Občanské právo pojem občanského práva, zastoupení, práva věcná – vlastnictví, spoluvlastnictví, právo duševního vlastnictví, dědické právo, odpovědnost za škody, druhy smluv - kupní, o dílo, nájemní, občanské soudní řízení (pojem a prameny, účastníci, průběh, rozhodnutí, opravné prostředky), ochrana spotřebitele, osobnosti, domácnost, osoba blízká

-

-

4. Obchodní právo vyhledá příslušné ustanovení - pojem a prameny obchodního práva, v obchodním zákoníku, vztah občanského a obchodního vysvětlí základní pojmy práva a práva, dovede je správně používat, - základní pojmy (podnikání, orientuje se ve výpisu podnikatel, podnik, obchodní z obchodního rejstříku, majetek, obchodní firma, jednání posoudí typové příklady nekalé podnikatele, prokura, obchodní soutěže, rejstřík, obchodní listiny, popíše a odliší založení a vznik, hospodářská soutěž, nekalá zrušení a zánik obchodní soutěž, nedovolené omezování), společnosti, - obchodní společnost – založení, popíše obsah společenské vznik, smlouvy, - majetkové poměry, zrušení, zánik charakterizuje jednotlivé druhy veřejná obchodní společnosti obchodních společností a družstvo, komanditní společnosti, vysvětlí práva a povinnosti - společnost s ručením omezeným, smluvních stran u konkrétní - akciová společnost, smlouvy, - družstvo, rozliší podstatné a nepodstatné - obchodní závazkové vztahy náležitosti vybraných smluv, charakteristika, vznik, zajištění

168 z 183 -

-

vysvětlí a porovná nejběžnější dodací a platební podmínky, srovná jednotlivé prostředky právního zajištění závazků, posoudí důsledky změn závazků, na konkrétním příkladu ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení, vyhotoví kupní smlouvu, a smlouvu o dílo.

Žák druhého ročníku - vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce, - vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele a uvede, jak se bránit proti tomu, co je v rozporu s právní úpravou, - popíše povinné a další náležitosti pracovní smlouvy, - vyhotoví žádost o uzavření pracovního poměru, strukturovaný životopis, - vyhotoví pracovní smlouvu, - uvede způsoby ukončení pracovněprávního vztahu, - na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi a okamžitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnavatele i zaměstnance, - vyhotoví písemnosti při ukončení pracovního poměru, - posoudí možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci, - na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na dovolenou, - posoudí odlišnosti pracovních podmínek pro ženy a mladistvé, - na konkrétním případu posoudí přípustnost sjednání dohody o provedení práce a dohody o pracovní činnosti,. - dovede posoudit nároky zaměstnance na cestovní náhrady, - orientuje se v nárocích zaměstnance na plat, mzdu, - umí posoudit spoluúčast odborové organizace na pracovně právních krocích zaměstnavatele,

-

-

závazku, zánik závazku , odpovědnost za plnění smlouvy, kupní smlouva - podstatné a nepodstatné části, povinnosti kupujícího a prodávajícího, smlouva o dílo – části smlouvy, předmět díla, povinnosti zhotovitele a objednatele.

5. Pracovní právo - pojem a prameny pracovního práva, - účastníci pracovněprávního vztahu a jejich práva – zaměstnanec, - zaměstnavatel, kolektivní vyjednávání, - vznik pracovního poměru – pracovní smlouva, volba a jmenování, hlavní a vedlejší, - změna pracovně právního vztahu, - skončení pracovně právního vztahu, způsoby, - pracovní doba a doba odpočinku přestávky v práci, - dovolená na zotavenou, - pracovní podmínky žen a mladistvých, - mateřská a rodičovská dovolená, - překážky v práci, - pracovní řád, pracovní kázeň, BOZP, - odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škody, - práce konané mimo pracovní poměr, - odměňování zaměstnanců, - cestovní náhrady, - odborová organizace a její postavení v oblasti pracovně právních vztahů, - pracovní právo Evropské unie.

169 z 183 orientuje se odpovědnosti za vzniklé škody, - posoudí nároky zaměstnanců na volno z osobních důvodů. -

Žák třetího ročníku - vyhledá příslušné ustanovení v živnostenském zákoně, - vysvětlí, co je a co není živnost, - uvede podmínky provozování živnosti, - vymezí překážky provozu živnosti, - zná označení provozovny, - charakterizuje jednotlivé druhy živností, - rozliší ohlašovanou a koncesovanou živnost, - na příkladu ukáže postup získání živnostenského oprávnění. žák vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o rodině, - vysvětlí práva a povinnosti mezi manželi, mezi rodiči a dětmi, - uvede, kde lze nalézt informaci nebo pomoc v problémech rodinného práva. -

-

-

-

žák na konkrétním příkladu demonstruje konkrétní správní vztah, na příkladu ukáže postup při jednání se státní správou a postup projednávání přestupků.

vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně, odliší trestní čin od přestupku, vysvětlí protiprávní jednání a právní jednání, následky trestní odpovědnosti, diskutuje o alternativních trestech, problémech kriminality a vězeňství.

6. Živnostenské právo - charakteristika živnosti - podmínky a překážky provozování živnosti, - provozování živnosti průmyslovým způsobem, odpovědný zástupce, provozovny, - druhy živností, - živnostenské oprávnění – vznik a zánik, - živnostenský rejstřík, živnostenská kontrola.

7. Rodinné právo - pojem, - manželství – vznik, vztahy mezi manželi, zánik manželství, - vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost, - náhradní rodinná výchova, 8. Správní právo - pojem, prameny, - správní řízení, - řízení o přestupcích.

9. Trestní právo - pojem, členění, prameny, - trestní odpovědnost (trestné činy, přestupky), - tresty a ochranná opatření, - trestní řízení, orgány činné v trestním řízení, - specifika trestné činnosti mladistvých.

170 z 183 MANAGEMENT A MARKETING Obecný cíl Vést studenty k usilování o dobrou kvalitu práce a k tomu, aby ji chápali jako významný nástroj konkurenceschopnosti vlastní i jako základ dobrého jména podniku. Posuzovat nezaujatě různé pohledy a argumenty ekonomů, sociologů a další veřejnosti na problematiku reklamy a marketingu. Reflektovat na význam práce pro psychické zdraví člověka, vytvořit si vyvážený pracovní rozvrh s ohledem na své osobní vztahy Znát a získat předpoklady pro dodržování stanovených norem, dalších předpisů a zákonů. Vést studenty k tomu, aby jednali ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje a znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce a její finanční a společenské ohodnocení. Znát a orientovat se v posuzování určité činnosti ve vztahu k dopadům do životního prostředí a do sociální oblasti. Zdůrazňovat povinnost nakládat v praktickém životě s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací: 1. ročník – 10 hodin 2. ročník – 15 hodin 3. ročník – 13 hodin V předmětu Management jsou žáci seznámeni s úlohou managementu a manažera v prostředí tržní ekonomiky; výuka je zaměřena na získání znalostí a dovednosti týkajících se rozhodování, plánování, vedení (motivace, řízení zaměstnanců) organizování a kontrolování. Předmět Marketing vede žáky k pochopení nezbytnosti marketingu v řízení a fungování firmy; studenti se naučí uplatňovat a rozvíjet znalosti a dovednosti týkající se marketingového řízení (marketingový výzkum, hodnocení marketingového prostředí) a marketingového mixu (výrobek, cena, distribuce a komunikace se zákazníkem). Žáci také získají znalosti a dovedností týkajících se spotřebitelské politiky státu a zákona o ochraně spotřebitele; žáci jsou vedeni k tomu, aby se dokázali orientovat ve spotřebitelských právech a tato práva uměli uplatňovat (záruční doba, reklamace, značení zboží). Jako doplňkový předmět je zařazen předmět Psychologie, kde se žáci zaměří na získání vědomostí a dovedností z oblasti psychologie, etikety a etiky vč. profesních etiket (např. podnikatelská) které jsou nutné při jednání s klienty, obchodními partnery a spolupracovníky. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Management a marketing musí směřovat k tomu, aby žáci: • jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí, • nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek, • samostatně vyhodnocovali získané poznatky a údaje,. • vážili si života a zdraví, dobrého životního prostředí a snažili se jej uchovat pro příští generace.

171 z 183 Pojetí výuky Učivo je probíráno v dílčích celcích a obsah jednotlivých kapitol je teoreticky vysvětlen výkladem, řízenými rozhovory a doplněn příklady z praxe. Důležitou součástí probírané látky je případná další širší diskuze s reakcí na názory, otázky a připomínky žáků. K výuce jsou využity jako pomůcky vzory různých typů ekonomické a personální dokumentace. Součástí výkladu je také využití dokument. filmů a záznamů rozvíjejících probíranou látku přístupnější a zajímavější formou. Práce s internetem v souvislosti především s aktuálními informacemi a situacemi je samozřejmostí. Jako učební pomůcka je využíván školou odebíraný denní tisk – Hospodářské noviny. Žáci si vedou základní poznámky v sešitech, pracují příležitostně s učebnicí, kterou mají všichni k dispozici. Hodnocení výsledků žáků Žáci se hodnotí z ústního a písemného projevu. Žáci při ústním projevu: • správně formulují z hlediska odborného, • mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně, • znají souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky, • jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty. Žáci při písemném projevu: • pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného, • dbají na jazykovou stránku, • pracují samostatně i týmově. Ostatní hodnocení: vypracovávají a přednášejí referáty na dané téma, pracují s internetem, vypracovávají projekty na zadané téma jednotlivě či skupinově. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: • reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, • vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, • aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, • zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, • snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, • písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.). Personální kompetence tzn. aby absolventi byli schopni: • efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok,

172 z 183 •

využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, • přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, • dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, • přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, • navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace, • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli být schopni: • pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, • učit se používat nový aplikační software, • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace, • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, • pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli být schopni: • správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, • zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, • využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení, • správně používat a převádět jednotky, • nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení, • provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu, • sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků.

173 z 183 Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady; být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, • dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, • umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, • znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, • osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Občanské kompetence Předmět Management a marketing rozvíjí zejména: • odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání, • dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí, • jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu, • zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě, • chápání významu životního prostředí, • umění myslet kriticky, tvorba vlastního úsudku, schopnost diskuse s jinými lidmi. Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti • vést studenty v průběhu studia předmětu k určité míře sebevědomí a schopnosti správné funkce, • v kolektivu budoucích spolupracovníků. Přispět k tomu, aby byli ochotni se angažovat ve prospěch kolektivu (i pracovního ve firmě) a dovedli správně jednat s lidmi, • směrovat je k tomu, aby s nabytými vědomostmi správně řešili své existenční otázky a vážili si materiálních i duchovních hodnot, které jsou kolem nich, • zajistit, aby získali schopnost správné orientace v mediálních informacích, dobře je vyhodnocovali a využívali pro své pracovní i osobní potřeby. Jde zejména o informace související s mikroekonomikou i makroekonomikou. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Marketingový plán, průzkum trhu, propagace, základy sociologie. Člověk a životní prostředí • zajistit pochopení souvislostí mezi různými ekonomickými jevy, firemním prostředím a dalšími pracovními aktivitami především souvisejícími s dopravou a rozumět jejich dopadu na životní prostředí a to zejména v rámci regionu i globálně, • získat přehled o způsobech ochrany přírody a používání ekonomických a právních nástrojů pro zajištění rozvoje společnosti, • pochopit vlastní odpovědnost za přístup k životnímu prostředí vyplývající zejména z budoucího pracovního postavení. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Marketingový mix. Člověk a svět práce Tento předmět Management a marketing, spolu s předmětem Řízení firmy, je velmi významný pro naplňování tohoto průřezového tématu a to především v tom, že: • vede k osobní odpovědnosti za své postavení v životě a v pracovních kolektivech a zdůrazňuje význam vzdělání celoživotního učení pro úspěch v životě a pracovní kariéře, • seznamuje a orientuje v hospodářské struktuře firem regionu a orientuje v možnostech

174 z 183 uplatnění po absolutoriu studovaného oboru resp. po dalším zvýšení stupně vzdělání, informuje o základních pravidlech personální práce a vysvětluje práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců firem a organizací, • orientuje studenty ve službách poskytovaných úřadem práce, v informacích poskytovaných v souvislosti s dalším vzděláváním i hledání zaměstnání (zejména na internetu) a dává tak základ pro prvotní orientaci ve “světě práce”. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Rozhodování, vedení, organizování, kontrola, psychologie osobnosti. IKT • využít základních znalostí užití PC a dále rozvíjet prakticky dovednosti v použití programového vybavení pro další vzdělávání zejména aktuálním doplňováním informací z oblasti managementu a marketingu, • věnovat pozornost a průběžně aktualizovat téma využití IKT v budoucím zaměstnání. Toto velmi aktuální téma, rozvíjející se velmi rychle, musí být předmětem trvalé pozornosti zejména v oblasti používání nových technologií v silniční dopravě ve vazbě na ekonomiku provozu a řízení firem. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku – domácí cvičení, samostatné práce, referáty, prezentace firem, reklamní spot. •

Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - chápe pojem marketing, nástroje, - chápe metody marketingu a jejich užití obecně i ve studovaném oboru.

-

-

-

Učivo Marketing Marketing - základní funkce marketingu, - marketingový trojúhelník, - marketingové cíle a strategie.

Marketingový plán, průzkum trhu marketingu, konkurenci,marketing, - marketingový výzkum, - výzkum spotřebitele, popíše podklady pro sestavení - cílové trhy a jejich segmentace. plánu, navrhne možnosti průzkumu trhu na konkrétní produkt, zpracuje jednoduchý marketingový plán. Marketingový mix Produkt vysvětlí úrovně produktu, - životní cyklus výrobku, určí u konkrétního produktu fáze životního cyklu a odhadne vhodná - výrobková politika, - vývoj a zavádění nových výrobků opatření pro tyto fáze. - opakování. stanoví pružnost poptávky, přiřadí vhodnou metodu stanovení ceny, doporučí vhodné cenové taktiky.

Cena - stanovení úrovně, diferenciace, - metody tvorby cen, - pravidla pro slevy a srážky, -

opakování.

Distribuce -

na příkladu ukáže možné prodejní cesty,

-

úkoly a kanály, velkoobchod, maloobchod,

Hodiny

175 z 183 -

posoudí vhodnost užití mezičlánků. -

navrhne vhodný reklamní prostředek, - na příkladu objasní význam osobního prodeje, - navrhne prostředek podpory prodeje, posoudí dopady publicity. Žák druhého ročníku: - dokáže vysvětlit základní pojmy obecné psychologie. -

fyzická distribuce, opakování.

Propagace - komunikační mix, - průběh komunikačního procesu, - výběr médií, - zajištění zpětné vazby, - rozpočet, - výzkum propagačních prostředků, - opakování.

Psychologie - opakování základů psychologie, - obecná psychologie.

-

aplikuje obecné poznatky na řešení Psychologie osobnosti modelových situací. - vývoj osobnosti, osobnostní struktura, - vliv dědičnosti, - vlohy, nadání, vědomosti, - seberealizace osobnosti, motivace - životní cíle.

-

vysvětlí pojem management, popíše podstatu a vývoj managementu.

-

-

-

charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci, porovná úrovně řízení a jejich úlohu, charakterizuje osobu managera, na problémovém příkladu využívá základní rozhodovací metody,. rozumí základním plánovacím strategiím, dovede stanovit priority v procesu rozhodování, umí používat metodu SWOT, provede jednoduché výpočty při plánování. dovede popsat motivační nástroje

Management - pojetí managementu Rozhodování - rozhodování a princip volby, - tvorba variant rozhodování, - důsledky, - typy rozhodovacích procesů, - metody pro podporu rozhodování, - fáze vyhodnocování variant, - opakování. Plánování - základní plánovací strategie, - stanovení priorit, - metoda SWOT, - rozpracování strategických plánů, - opakování. Vedení - motivace, - motivační nástroje, - moderní přístupy k vedení,

176 z 183

-

a po té je uplatnit na konkrétních příkladech, porovná úrovně řízení a jejich úlohu, posoudí základní styly vedení.

-

opakování.

Žák třetího ročníku: - popíše základní organizační struktury, -

-

-

-

-

-

-

Organizování - základní pojmy, - liniová struktura, chápe organizační strukturu podniku a - divizionální struktura, je schopen ji graficky demonstrovat, - pružné organizační struktury, seznámí se s výrobně technickou - výrobně technická organizace, dokumentací. - výrobní technická dokumentace, - opakování. člení kontrolu podle více hledisek a přiřazuje vhodné příklady v podniku, provede kontrolu jednoduchým propočtem, rozumí částem procesu řízení a obsahu manažerské práce, dovede popsat a v praxi uplatnit jednotlivé styly řídící práce.

Kontrola - druhy a formy kontrolního procesu, - kontrola a controlling, - audit, - profil manažera, - zásady práce manažera, - styl řídící práce, - opakování.

orientuje se v základních projevech patologie, na modelových situacích dokáže aplikovat základní zásady asertivního přístupu ke skutečnosti.

Psychologie osobnosti - normalita a patologie Asertivita - základní pojmy - nácviky modelových situací

dokáže rozlišit a použít základy neverbální komunikace, na konkrétních příkladech diskutuje roli jednotlivých členů ve skupině, diskutuje o základních problémech a projevech lidského chování a jednání, dokáže pracovat týmově, zdravě soutěžit a využívá kooperace.

Základy sociologie - socializace osobnosti, - skupina, vztahy ve skupině, - verbální projev, - neverbální zdroje informací, - sociální interakce a komunikace, - týmová práce, kooperace, soutěžení.

177 z 183 PROVOZ PODNIKU (učební praxe) Obecný cíl Obecným cílem předmětu je: • doplnit teoretickou výuku většiny předmětů nácvikem praktických činností ve školním prostředí s výrazným propojením na reálné prostředí, • prakticky procvičit základní komunikativní, personální a odborné kompetence žáků, • prakticky aplikovat využití komunikačních prostředků, • prakticky propojit dovednosti žáků z různých vyučovacích předmětů, • posílit odpovědnost žáků za plnění svěřených úkolů v požadovaném čase a kvalitě, • posílit organizační schopnosti žáků a jejich samostatnost, • posílit dovednost žáků k sebekontrole, • posílit dovednost pracovat v týmu, • posílit dovednost žáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolu a samostatně se vzdělávat. Charakteristika učiva Učivo praxe využívá znalostí a dovedností žáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných ekonomických. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak významnou část profilu absolventa. Propojením s reálným prostředím do značné míry nahrazuje praxi v reálných firmách. Vzhledem k rozsahu a pestrosti činností ve většině cílů přináší žákům více než praxe v reálných podmínkách. Pojetí výuky Výuka v předmětu učební praxe - provoz podniku probíhá formou fiktivní firmy a to téměř výlučně jako samostatné nebo týmové řešení praktických úkolů. Žáci musí sami navrhovat podstatné prvky výuky, jako je právní forma podnikání, podnikatelský záměr, musí samostatně vyhledávat příslušné informace, zjišťovat v reálných podmínkách (firmy, úřady, instituce) okolnosti nutné k založení firmy a jejímu fungování a při tom dodržovat stanovený harmonogram. Činnost fiktivní firmy se často opírá o zkušenosti z reálné firmy, která má obdobné zaměření. Zde pak žáci do reálné firmy docházejí a čerpají zkušenosti z reálného provozu, řízení a ekonomiky. Důležité informace vyhledávají (např. obchodní zákoník, zákoník práce, živnostenský zákon) a na Internetu. Hodnocení výsledků žáků Učitel hodnotí především samostatnost žáků, případně jejich podíl na celkové práci týmu, dále kontroluje a hodnotí výstupy z jednotlivých činností. Hodnocení musí být průběžné a mělo by motivovat žáky ke zlepšování jejich dovedností. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: • vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a situaci, vhodně se prezentovat zejména při jednání v rámci firmy a s reálnými partnery,

178 z 183 •

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, • zpracovávat jednoduché texty a formuláře na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, • písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: • přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku i od svých spolužáků – „spolupracovníků“ v rámci firem. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, • přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Řešit samostatně pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, • navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: • pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií účelně podle konkrétního úkolu ve firmě, • pracovat s aplikačním programovým vybavením, zejména Office, • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z webových stránek úřadů a institucí a sítě Internet. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli:  umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,  znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků,  osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Průřezová témata Člověk a svět práce Hlavním cílem předmětu je vybavit žáka kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Účast na veřejných akcích probíhajících mimo běžný rámec výuky usnadňuje absolventům vstup do reálného pracovního prostředí. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Příprava činnosti firmy, veletrh firem, prezentace jednotlivých firem. Informační a komunikační technologie

179 z 183 V předmětu jsou žáci vedeni k využívání prostředků výpočetní techniky při činnosti firmy. Naučí se používat konkrétní účetní program a využívají programy Microsoft Office. Vyhledávají také potřebné informace na internetu. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Domácí cvičení, reklamní spot, veletrh firem, vyplňování formulářů, založení fiktivní firmy a její další činnost. Občan v demokratické společnosti V předmětu jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, uměli přebírat odpovědnost,dovedli jednat s lidmi, řešit konflikty. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Zahájení podnikání, činnost firmy, veletrh firem, prezentace jednotlivých firem. Mezipředmětové vztahy ekonomika informační technologie účetnictví a daně písemná a elektronická komunikace právo

Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - vysvětlí základní aspekty soukromého podnikání, - popíše základní právní formy podnikání, - uvede základní aspekty pracovního poměru, - popíše a odliší založení a vznik společnosti.

Učivo Úvod – seznámení s firmou - založení, vznik a činnost fiktivní firmy.

zpracuje jednoduchý podnikatelský záměr, vyhledá informace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku, zpracuje jednoduchou společenskou smlouvu a další písemnosti při založení a vzniku společnosti, připraví a zorganizuje ustavující valnou hromadu, vyhotoví zápis z ustavující valné hromady, vyhotoví písemnosti pro VZP, OSSZ a FÚ, vyhotoví písemnosti při založení účtu u banky.

Příprava činnosti firmy - volba předmětu podnikání, - podnikatelský záměr, - ustavující valná hromada, - příprava zakládacích dokumentů, - příprava způsobu vedení evidence, - spolupráce s institucemi (OSSZ, VZP, - banka, FÚ, hospodářská komora, ŽÚ).

Žák druhého ročníku: - sestaví jednoduchý plán činnosti, - graficky vyjádří organizaci firmy, - uspořádá a vede porady, - vyhotoví pozvánku na poradu a zápis z porady, - vyhotoví propagační písemnosti (letáky, katalog), - zpracovává doklady vyplývající z činnosti firmy, - vede účetnictví i další evidenci firmy, - vypočítá a zaúčtuje mzdy a provede povinné

Zahájení podnikání a činnost firmy - management (plánování, organizování, - činnosti, rozhodování, porady, - kontrola), - marketing – propagace, - navázání kontaktů s obchodními partnery a obchodování s nimi.

-

-

Hodiny

180 z 183

-

odvody z mezd, sestaví a napíše obchodní dopisy (nabídky, poptávky), vyhotoví objednávky a kupní smlouvy.

Žák třetího ročníku: - provede kontrolu, - zjistí výsledek hospodaření, - vyvodí závěry ze zjištěných výsledků hospodaření. -

-

-

-

-

-

-

Zhodnocení činnosti firmy - kontrola činnosti firmy, - zhodnocení výsledků hospodaření.

vyhotoví propagační materiály, prezentuje svoji firmu, připraví a zpracuje doklady používané při prodeji v hotovosti nebo na fakturu, vystaví pro zákazníka stvrzenku o zaplacení nebo fakturu, sepíše prodané zboží či služby a provede inventarizaci, zpracuje a zaúčtuje faktury, pokladní doklady, skladovou evidenci a bankovní výpisy, vypočítá výsledek hospodaření firmy.

Veletrh firem - uspořádání veletrhu firem, - zpracování výsledků veletrhu firem.

seznámí ostatní firmy s výsledky činnosti své firmy, vysvětlí příčiny úspěchu, popř. neúspěchu své firmy, vyvodí závěry, jak efektivně vést firmu.

Prezentace jednotlivých firem

zavře rozvahové a výsledkové účty, vypočítá výsledek hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy, zaúčtuje hospodářský výsledek a jeho rozdělení, vyhotoví účetní výkazy, vyhotoví přiznání k dani z přijmu.

Ukončení činnosti firmy - účetní uzávěrka, - účetní závěrka, - daňové přiznání, - závěrečné hodnocení

zpracuje evidenci dlouhodobého majetku a zaúčtuje příslušné účetní operace, vypočítá a zaúčtuje cestovní náhrady, vypočítá a zaúčtuje mzdy včetně povinných odvodů,

Souvislý příklad s účetními doklady - výchozí podmínky, - účetní doklady, - přílohy.

1

181 z 183 -

-

zpracuje a zaúčtuje faktury od dodavatelů, vyhotoví a zaúčtuje faktury pro odběratele, vyhotoví a zaúčtuje pokladní doklady, zaúčtuje bankovní výpisy, zaúčtuje operace vyplývající z dalších podkladů (leasingová smlouva, pojištění, nájemní smlouva, darovací smlouva apod.), vyhotoví přiznání k dani z přijmu, DPH, silniční dani.

Personální a materiální zajištění výuky Personální zajištění Učitelé vyučující jednotlivé předměty mají nebo si doplňují potřebné vzdělání v souladu s § 9 zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících. Cílem je, aby výuka jednotlivých předmětů probíhala aprobovaně a odborně. Škola pro další vzdělávání učitelů zpracovává vlastní plán vzdělávání, ve kterém jsou zahrnuty jednotlivé oblasti a okruhy vzdělávání u konkrétních učitelů. Získané certifikáty jsou uloženy v osobní dokumentaci učitele. Materiální zajištění

Teoretická výuka Dvě budovy školy pro teoretické vyučování v areálu školy včetně potřebného zázemí pro učitele a žáky. Učebny Kmenové učebny TV, videopřehrávač, PC, datový projektor, Odborné učebny PC, datový projektor, zpětný projektor Učebny PC datový projektor, 15 stanic, TV, videopřehrávač Všechny PC jsou propojeny v síti s přístupem na Internet. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery Spolupráce se sociálními partnery je na dobré úrovni. Spolupráce slouží k realizaci klíčových a odborných kompetencí žáků v reálném pracovním prostředí. Partneři byli seznámeni se systémem tvorby a obsahem ŠVP a přispěli ke stanovení klíčových a odborných kompetencí pro daný obor. Konzultace a stálá interakce probíhá také s Úřadem práce a Finančním úřadem v Jihlavě. Součástí spolupráce jsou besedy na Úřadu práce, Finančním úřadu a návštěvy u Okresního soudu. Cílem je seznámení se s aktuální situací, nabídka pracovních míst, požadavky dalších zaměstnavatelů, seznámení se se způsobem komunikace s ÚP, základními legislativními kroky a přímá účast na soudním jednání..

182 z 183

Dodatek č. 1 ke školnímu vzdělávacímu programu

Podnikání (platné znění k 1. 9. 2009)

Tento dodatek nabývá platnosti dne 1. 7. 2014. Od 1. 7. 2014 je škola sloučena se Střední školou technickou Jihlava a Střední školou automobilní Jihlava. Vzniká nový subjekt – Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava. Z důvodu úspory a protože se neměnil obsah ŠVP, byly původní stránky (4 – 177) ponechány. Aktualizována byla strana 1 – 3.

V Jihlavě 1. 7. 2014

…........................................ Ing. Miroslav Vítů ředitel školy

183 z 183

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Podnikání

Recommend Documents