Školní vzdělávací program. Podnikání

Školní vzdělávací program

Podnikání Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední škola technická, gastronomická a automobilní, Chomutov, příspěvková organizace Pražská 702, 430 01 Chomutov

Zřizovatel :

Ústecký kraj, Velká Hradební 3118/48, 400 02 Ústí nad Labem

Kód a název oboru :

64-41-L/51 Podnikání

Název ŠVP :

Podnikání

Stupeň poskytovaného vzdělání :

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka vzdělávání :

2 roky

Forma vzdělávání :

denní

Datum platnosti :

od 1. 9. 2013 počínaje prvním ročníkem

Školní vzdělávací program je určen pouze pro Střední školu technickou, gastronomickou a automobilní, Chomutov

Střední škola technická, gastronomická a automobilní, Chomutov, příspěvková organizace Podnikání

Obsah: 1

2

3

4 5

6

Profil absolventa..................................................................................................................3 1.1 Základní identifikační údaje ..........................................................................................3 1.2 Popis uplatnění absolventa v praxi................................................................................3 1.3 Výčet kompetencí absolventa .......................................................................................3 1.4 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a stupeň dosaženého vzdělání ..................................................................................................................................4 Charakteristika školního vzdělávacího programu ................................................................5 2.1 Identifikační údaje .........................................................................................................5 2.2 Celkové pojetí vzdělávání .............................................................................................5 2.3 Metody výuky ................................................................................................................5 2.4 Organizace výuky .........................................................................................................5 2.5 Realizace rozvoje klíčových kompetencí .......................................................................5 2.6 Začleňování průřezových témat a mezipředmětové vztahy ...........................................6 2.7 Další vzdělávací a mimovyučovací aktivity.................................................................. 12 2.8 Způsob a kritéria hodnocení žáků .............................................................................. 12 Učební plán ....................................................................................................................... 15 3.1 Identifikační údaje ....................................................................................................... 15 3.2 Rozvržení vyučovacích předmětů ............................................................................... 15 3.3 Přehled využití týdnů ve školním roce ......................................................................... 16 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP .................................................. 17 Učební osnovy ŠVP .......................................................................................................... 19 5.1 Český jazyk a literatura ............................................................................................... 19 5.2 Cizí jazyk .................................................................................................................... 25 5.3 Tělesná výchova ......................................................................................................... 41 5.4 Ekonomika podniku .................................................................................................... 45 5.5 Management a marketing ........................................................................................... 51 5.6 Právo .......................................................................................................................... 56 5.7 Účetnictví .................................................................................................................... 60 5.8 Písemná a elektronická komunikace ........................................................................... 66 5.9 Psychologie ................................................................................................................ 71 5.10 Učební praxe ........................................................................................................... 76 5.11 Základy společenských věd..................................................................................... 79 5.12 Dějepis .................................................................................................................... 85 5.13 Matematika ............................................................................................................. 89 5.14 Informační a komunikační technologie .................................................................... 95 5.15 Maturitní seminář – společenské vědy................................................................... 101 5.16 Maturitní seminář - Matematika ............................................................................. 103 5.17 Maturitní seminář – informační a komunikační technologie ................................... 105 5.18 Řízení motorových vozidel – nepovinný předmět .................................................. 107 Personální a materiální zabezpečení vzdělávání............................................................. 113 6.1 Základní materiální podmínky ................................................................................... 113 6.2 Personální podmínky ................................................................................................ 113 6.3 Organizační podmínky .............................................................................................. 113 6.4 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech ............. 114 6.5 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery .................................................... 117

2


1 1.1

Profil absolventa Základní identifikační údaje

Název a adresa školy: Zřizovatel: Kód a název oboru: Název ŠVP: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka vzdělávání: Forma vzdělávání: Datum platnosti: 1.2

Střední škola technická, gastronomická a automobilní, Chomutov, příspěvková organizace Pražská 702, 430 01 Chomutov Ústecký kraj, Velká Hradební 3118/48, 400 02 Ústí nad Labem 64-41-L/51 Podnikání Podnikání střední vzdělání s maturitní zkouškou 2 roky denní od 1. 9. 2013 počínaje prvním ročníkem

Popis uplatnění absolventa v praxi

Absolvent oboru středního vzdělání s maturitní zkouškou je kvalifikovaným pracovníkem schopným samostatné činnosti v oblasti ekonomické, provozně-ekonomické, obchodní a administrativní činnosti. Získané dovednosti a znalosti umožní absolventům uplatnit se při řízení vlastní firmy především v oblasti, pro kterou byl připravován v konkrétním učebním oboru. 1.3

Výčet kompetencí absolventa

Vzdělávání v nástavbovém oboru Podnikání směruje k tomu, aby absolvent prohloubil a rozvinul v návaznosti na dosažené vzdělání tyto kompetence: - zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání; - využívá ke svému učení různé informační zdroje, umí systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě; - má odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, je připraven přizpůsobit se měnícím se pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat; - má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, požadavcích na výkon odborné kvalifikace a základních pracovně-právních vztazích; - rozumí podstatě a principům podnikání; - má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; - spolupracuje s ostatními lidmi; - odpovědně se podílí na realizaci společných pracovních i jiných činností, usiluje o integritu a prosperitu pracovního týmu; - pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informační a komunikační technologie; - využívá vhodné prostředky online a offline komunikace; - získává informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovává; - určí příčiny problému, získává informace potřebné k jeho řešení; - navrhne způsob řešení problému, popř. Varianty řešení, dokáže zvážit možné pozitivní i negativní dopady; - uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení, volí prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentuje; - zpracovává souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty; - zaznamená písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí; - využívá cizí jazyk pro základní pracovní komunikaci;

3


-

-

aplikuje matematické postupy a znalosti při řešení různých úkolů v běžných situacích včetně pracovních; rozumí matematicky vyjádřeným informacím; umí interpretovat statistické a ekonomické údaje; zvládá řešení svých sociálních a ekonomických záležitostí s ohledem na měnící se životní situace, být finančně gramotní; orientuje se v problematice peněz a cen; je schopen vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet včetně správy finančních aktiv a závazků; jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i veřejném zájmu; zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě; chápe význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje; je schopen kriticky přistupovat k realitě, vytváří si vlastní argumenty podložený názor; ovládá klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti; vyhotovuje písemnosti podle normy s využitím výpočetní a kancelářské techniky; pracuje se specifickým programových vybavením používaným v profesní oblasti; provádí základní podnikové činnosti, tzn. charakterizují mikro a makroekonomické jevy; provádí marketingový výzkum, používají marketingovou strategii; orientují se v problematice managementu; zpracovávají doklady podniku; provádí účetní operace; orientují se v soustavě daní; rozvíjí schopnosti vést jednání s obchodními partnery; znají a dodržují základní právní předpisy týkající BOZP a požární prevence; chápou kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; znají význam, účel, užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; efektivně hospodaří s finančními prostředky. Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a stupeň dosaženého vzdělání

1.4 -

vzdělání se ukončuje maturitní zkouškou; dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce; konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím předpisem; dosažený stupeň vzdělání – střední vzdělání s maturitní zkouškou.

4


2 2.1

Charakteristika školního vzdělávacího programu Identifikační údaje

Název a adresa školy:


Zřizovatel:

Ústecký kraj, Velká Hradební 3118/48, 400 02 Ústí nad Labem

Kód a název oboru :

64-41-L/51 Podnikání

Název ŠVP :

Podnikání

Stupeň poskytovaného vzdělání :

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka vzdělávání:

2 roky

Forma vzdělávání:

denní

Datum platnosti :

od 1. 9. 2013 počínaje prvním ročníkem

2.2

Celkové pojetí vzdělávání

ŠVP vychází z požadavku trhu práce a z materiálních i personálních podmínek školy a je zaměřen do oblasti technickohospodářských nebo manažerských funkcí a na potřeby týkající se řízení malých a středních podniků: - cílem je vybavit žáky potřebnými teoretickými a praktickými znalostmi a návyky v rozsahu kompetencí absolventa a připravit je pro další profesní dráhu; - naučit žáky zásadám týmové práce včetně řešení problémových situací. 2.3

Metody výuky

Na úseku teoretického vyučování budou při výuce využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní sešity na všeobecně vzdělávací i odborné předměty. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. 2.4

Organizace výuky

Základem výuky je teoretická výuka. Počet hodin teoretické výuky je průměrně 6 vyučovacích hodin denně. V prvním ročníku absolvují žáci dvoutýdenní souvislou praxi u zaměstnavatelů. 2.5

Realizace rozvoje klíčových kompetencí

ŠVP je v celém svém rozsahu orientován na klíčové kompetence, které jsou široce přenositelné a umožňují žákům pružně reagovat na vývoj a zavádění nových technologií, rozšiřují možnosti

5


uplatnění žáků na současném trhu práce. Kompetence byly stanoveny na základě podrobné analýzy a zkušeností z uplatnění našich absolventů v praxi. Zpracovatelský tým zvolil společnou strategii na postupech, metodách a formách práce i dalších aktivitách, které povedou k rozvoji klíčových kompetencí žáků na úrovni celé školy. Výsledky byl zapracovány do koncepcí učebních osnov jednotlivých předmětů. Nezbytnou podmínkou pro rozvíjení klíčových kompetencí ve škole je zejména aplikace vhodných metod a forem práce. Tabulka – rozvoj klíčových kompetencí Vyučovací předmět Český jazyk a literatura Cizí jazyk (anglický, německý) Tělesná výchova Ekonomika podniku Management a marketing Právo Účetnictví Písemná a elektronická komunikace Psychologie Učební praxe Základy společenských věd Dějepis Matematika Informační a komunikační technologie Maturitní seminář – společenské vědy Maturitní seminář – Matematika Maturitní seminář - IKT

I x x x x x x x x x x x x x

Oblast cílů klíčových kompetencí II III IV V VI VII x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

x

x

x x x x

x x x x x

x

x

x x x x x x x x x

x x x x x x x x

x x x x x x x x

VIII x x x x x x x x x x x x x

Legenda: I Kompetence k učení II Kompetence k řešení problémů III Komunikativní kompetence IV Personální a sociální kompetence V Občanské kompetence a kulturní povědomí VI Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám VII Matematické kompetence VIII Kompetence užívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

2.6

Začleňování průřezových témat a mezipředmětové vztahy

V rámci školního vzdělávacího programu je rozvržení prvků průřezových témat následující: V rámci osnov jednotlivých předmětů je zařazení konkrétních průřezových témat uvedeno ve strategii výuky s uvedením konkrétních tematických celků, kde je průřezové téma zařazeno na následujících úrovních: - nosné téma celého předmětu - součást samostatného tematického celku - ve formě aplikačních příkladů - ve formě aplikačních postupů

6


Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. K odpovědnému a demokratickému občanství je třeba mít dostatečně rozvinuté klíčové kompetence. Kromě toho jsou žáci vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku; - byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení; - hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní; - byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci; - dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své potřeby; - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení; - byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech; - vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Obsah tématu a jeho realizace Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí: - osobnost a její rozvoj; - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů; - společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství; - historický vývoj (především v 19. a 20. století); - stát, politický systém, politika, soudobý svět; - masová média; - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita; - potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život. Těžiště realizace průřezového tématu se předpokládá v předmětu základy společenských věd v kooperaci s českým jazykem, cizím jazykem, ICT, tělesnou výchovou , předmětem umění a literatura, biologie a ekologie a v odborných předmětech. Člověk a životní prostředí Základním tématem je udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: - pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy; - chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život;

7


-

porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji; respektovali principy udržitelného rozvoje; získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje; samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů; pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů; osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání; dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí; osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.

Přínos průřezového tématu je ve třech rovinách: - informativní, směřující k získání potřebných znalostí a dovedností, jejich chápání a hodnocení; - formativní, zaměřené zejména na vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí (etických, citových, estetických apod.); - sociálně-komunikativní, zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí. Obsah průřezového tématu Člověk a životní prostředí zahrnuje témata: - biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu biodiverzity a ochrany přírody a krajiny); - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví); - možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě (např. nástroje právní, ekonomické, informační, technické, technologické, organizační, prevence negativních jevů, principy udržitelnosti rozvoje). Průřezové téma lze realizovat různými metodami a formami v rámci teoretického a praktického vyučování a mimoškolními aktivitami. V praktickém vyučování je vhodné vést žáky ke správnému nakládání s odpady, využívat úsporné spotřebiče a postupy, dodržovat požadavky na bezpečnost a hygienu práce. Problémově zadávané otázky, úkoly nebo situace mají žákům umožnit nejen pochopení a procvičování probíraného učiva, ale i uplatnění jejich dalších znalostí z různých oblastí vzdělávání i z mimoškolního prostředí. Vzdělávací a výchovný význam mají žákovské projekty s environmentální problematikou propojenou s odborným učivem. Těžiště realizace průřezového tématu se předpokládá v předmětu biologie a ekologie v kooperaci s českým jazykem, cizím jazykem, ekonomikou, ICT, tělesnou výchovou, předmětem umění a literatura i jednotlivými odbornými předměty. Člověk a svět práce Průřezové téma doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv.

8


Téma Člověk a svět práce přispívá k naplňování cílů vzdělávání zejména v rozvoji následujících obecných kompetencí: - identifikace a formulování vlastních priorit; - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací; - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací; - verbální komunikace při důležitých jednáních; - písemné vyjadřování při úřední korespondenci. Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá: - vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; - zorientovat žáky ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučit je hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámit je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání; - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu; - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů; - naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority; - vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy; - zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí. Obsah tématu je možné rozdělit do následujících obsahových celků: - hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce (pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzda, pracovní doba, možnosti kariéry, společenská prestiž apod.), jejich aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání a navazujících směrů vyššího a vysokoškolského studia, vztah k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem, vlastnostem a zdravotním předpokladům žáků; - trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů; - soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí; - informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce; - písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních (motivačních) dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací; - zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí; - soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku;

9


-

-

podpora státu sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným; práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí.

Příslušné kompetence by žák měl nabývat především vlastním objevováním při řešení konkrétních problémů, při práci s konkrétními informacemi a při simulování konkrétních interpersonálních situací. Vhodné jsou exkurze v zaměstnavatelských organizacích typických pro příslušnou oblast uplatnění absolventů, při kterých se věnuje pozornost nejen odborné činnosti podniků, ale i personálnímu klimatu, organizační struktuře, pracovní náplni pracovníků, kariérovým postupům apod. Významnou roli zde má odborná praxe žáků v reálných pracovních podmínkách. Těžiště realizace průřezového tématu se předpokládá v předmětech základy společenských věd a ekonomika v kooperaci s českým jazykem, cizím jazykem, ICT, předmětem, umění a literatura, biologie a ekologie i jednotlivými odbornými předměty. Informační a komunikační technologie Prostředky informačních a komunikačních technologiích pronikají do všech činností člověka a společenského dění. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter ve vztahu ke všem složkám kurikula. Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rovněž je důležité naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Je zřejmé, že s rozvojem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích na základní škole bude úkolem střední školy mj. vyrovnání úrovně připravenosti žáků na určitý standard a poskytování hlubšího vzdělání v závislosti na potřebách oboru vzdělání. Za základ je považován systém certifikací ECDL (European Computer Driving Licence). Téma má dvě úrovně: - žáci musí nejprve pochopit základní principy informačních a komunikačních technologií a musí se orientovat ve výpočetním systému. Z důvodu faktické provázanosti témat se budou jednotlivé tematické celky neustále prolínat a jejich výuka bude mnohdy probíhat v několika cyklech tak, aby žáci k náročnějším tématům přešli teprve po zvládnutí základů. Některé tematické celky tak budou během studia zařazeny několikrát, ovšem vždy na vyšší úrovni a s vyšší náročností tak, aby znalosti a dovednosti gradovaly v nejvyšším ročníku; - další učivo lze řadit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být specifika oboru, podpora výuky v jiných vyučovacích předmětech, změny na trhu práce a vývoj v oblasti informačních a komunikačních technologií. V rámci výuky práce s počítačem je vhodné uplatnit projektový přístup. Projekt je komplexní praktickou úlohou, při níž je aplikováno široké spektrum dovedností žáka. Projekt by měl být

10


týmovou prací. Rozsah a náročnost projektu by měly gradovat ve vyšších ročnících, kdy jsou znalosti žáků na nejvyšší úrovni. Těžiště realizace průřezového tématu se předpokládá v předmětu ICT v kooperaci s předměty základy společenských věd, ekonomika, český jazyk, cizí jazyk, předmětem, umění a literatura i jednotlivými odbornými předměty.

Český jazyk a literatura Cizí jazyk

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Maturitní seminář

Informační a komunikační technologie

Matematika

Dějepis

Základy společenských věd

Učební praxe

x

Tělesná výchova Ekonomika podniku

Psychologie

Písemná a elektronická komunikace

Účetnictví

Právo

Management a marketing

Tělesná výchova

Cizí jazyk

Český jazyk

Vyučovací předměty

Ekonomika podniku

Mezipředmětové vztahy

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Management a marketing Právo

x

x

Účetnictví

x

x

x


x

x

x

x

Psychologie

x

x

x


x

x

x

Dějepis

x

Matematika

x

x

x


x

x

x


x

x

x

x x

x x

x

x

x

x

x

x

x

Učební praxe x

x

x

x x

x

x

x

x

x

x

x

x

11

x

x

x

x

x

x

x x


Další vzdělávací a mimovyučovací aktivity

2.7

Další vzdělávací a mimovyučovací aktivity zahrnují zejména odborné exkurze, besedy a kulturní akce, které vhodně doplňují učivo a podporují záměry školy ve školním vzdělávacím programu. Besedy :

beseda zaměřená na prevenci sociálně patologických jevů exkurze a besedy zaměřené na oblast „Svět práce“ exkurze a besedy zaměřené na společenskovědní problematiku

Kultura

1 x návštěva divadelního nebo filmového představení ve školním roce

Způsob a kritéria hodnocení žáků

2.8

Základ pro hodnocení chování a prospěchu ve výuce tvoří platná legislativa a zásady klasifikace stanovené ve školním řádu. V klasifikaci jsou sjednoceny požadavky teoretického i praktického vyučování. Se zásadami hodnocení seznámí žáky vyučující na začátku školního roku v anotaci předmětu. Hodnocení stupně zvládnutí kompetencí se provádí v jednotlivých vyučovacích předmětech. Jedná se o komplexní posouzení a hodnocení toho, jak žák zvládl jednotlivé kompetence, a jak je schopen své znalosti a dovednosti prezentovat. Hodnocení se provádí známkováním a vychází z ověřování znalostí žáka formou písemnou, ústní, testy s uzavřenými nebo otevřenými otázkami, praktickou zkouškou a prověřuje zvládnutí kompetencí žáka v předmětu. Součástí hodnocení žáka je také hodnocení jeho aktivity v hodině, spolupráci s ostatními žáky a učitelem, grafická úprava seminárních nebo jiných prací a pod. Prospěch žáka v jednotlivých povinných a nepovinných vyučovacích předmětech je klasifikován těmito stupni: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Každá známka má příslušným vyučujícím předem udanou svou váhu vyjádřenou v bodové hodnotě 1 až 10. Váhu příslušné známky oznámí vyučující žákům vhodným způsobem např. v anotaci předmětu, oznámením termínu zkoušení, při praktickém přezkoušení znalostí apod. Ze všech obdržených známek s přihlédnutím k jejich váhám, bude žákovi vypočítán za příslušné období (čtvrtletí, pololetí, konec školního roku) průměr. Vyučující upraví známku v rozsahu jednoho stupně (např. při vypočítaném průměru 2,3 může žák dostat známku 2 nebo 3) s přihlédnutím k jeho aktivitě, plnění úkolů apod. Každé známce přiřadí učitel její hodnotu v bodech podle rozsahu a způsobu ověřování znalostí. Na začátku školního roku jsou žáci seznamováni s podmínkami a způsobem klasifikace z jednotlivých předmětů příslušným vyučujícím. Součástí seznámení je i obsah a termíny odevzdání prací nebo projektů, které jsou součástí klasifikace nebo jsou stanoveny jako podmínka klasifikace v příslušném pololetí. Společné zásady při hodnocení -

hodnocení musí dát perspektivu všem žákům - zvláště slabým a žákům se specifickými vzdělávacími potřebami a musí respektovat individuální rozvoj žáka;

12


-

hodnocení musí mít hodnotu motivační a ne demotivační, vychází z výsledků ověření jeho znalostí výše uvedenými formami ověřování.

Hodnocení výsledků vzdělávání a modulů Žáci jsou hodnoceni vždy za příslušné období školního roku. Každý vyučující předmětu je povinen před zahájením výuky seznámit žáky s programem výuky včetně řazení, názvů a rámcového obsahu jednotlivých tematických celků. Součástí seznámení je : - anotace cílů vyučovacího předmětu a stanovení pravidel hodnocení výsledků vzdělávání; - požadavky kladené na žáky v průběhu období; - seznam literatury, učebních textů a pracovních sešitů. Hodnocení tematického celku se provádí podle popisu, který je součástí každého tematického celku a kompetencemi absolventa ( viz bod 1.3) Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno známkou. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze žákovi vydat místo vysvědčení Výpis z vysvědčení. Podmínky pro přijímání ke vzdělání -

přijímání ke vzdělávání se řídí Zákonem č. 561/2004 Sb., tzv. školský zákon, v platném znění, vyhláškou MŠMT ČR č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o přijímacím řízení, v platném znění, a Zákonem č. 500/2004 Sb., správní řád, v platném znění.

Hodnotí se průměr všech známek z konce 2. ročníku pololetí 3. ročníku oboru vzdělávání s výučním listem, známka z českého jazyka z konce 2. ročníku a pololetí 3. ročníku oboru vzdělávání s výučním listem, známka z matematiky z konce 2. ročníku a pololetí 3. ročníku oboru vzdělávání s výučním listem, známka z cizího jazyka z konce 2. ročníku a pololetí 3. ročníku oboru vzdělávání s výučním listem. Maximální počet bodů je 100. Minimální počet bodů pro přijímání žáků určuje škola před každým přijímacím řízením. Stejné podmínky pro přijímání žáků ke vzdělání platí i pro přestupy a opakování. Způsob ukončení vzdělávání Studium je zakončeno maturitní zkouškou, která se skládá ze společné a profilové části. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze zkoušek z: - českého jazyka a literatury - zkoušky z cizího jazyka nebo matematiky Profilová část maturitní zkoušky se skládá z: - praktické zkoušky z Účetnictví (souvislý příklad z účetnictví a ekonomiky) - ústní zkoušky Ekonomický blok (otázky zahrnují látku předmětů Ekonomika a Právo) - ústní zkoušky Účetnictví Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. a Zákona č. 561/2004 Sb. O předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění. Jedná se o žáky mimořádně nadané a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami se:

13


-

-

-

zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami, vývojovými poruchami učení nebo chování), tato skupina s ohledem na výše uvedené skutečnosti bude ke vzdělávání přijímána na základě podrobného lékařského posudku s uvedením prognózy dalšího vývoje a předpokládaných možností výkonu budoucího povolání zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování), uchazeči této skupiny jsou ke studiu oboru přijímáni za předpokladu, že jejich znevýhodnění nevylučuje výkon budoucího povolání, rozhodnutí ředitele školy o přijetí ke studiu se opírá o lékařské stanovisko sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení rizikovým chováním, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postaveni azylantů a účastníků řízení o udělení azylu), žáci této skupiny jsou ke studiu přijímáni bez omezení. Během studia jsou těmto žákům vytvářeny rovnocenné podmínky pro jejich přípravu, škola poskytuje některé učebnice a učební texty.

Pozornost se věnuje těmto žákům a jejich rodičům, korigují se jejich požadavky a představy o dalších možnostech studia a vzdělávání. Udržuje se stálá kooperace s Pedagogickopsychologickou poradnou v Chomutově a s rodiči dětí vyžadujících individuální specifický přístup. Žákům se specifickými vzdělávacími potřebami škola umožňuje studium podle individuálních vzdělávacích plánů a individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech. Výchovná poradkyně vede evidenci integrovaných žáků a žáků se specifickými poruchami učení a chování jako je dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie, dyspraxie, hyperaktivita a jiné. Následně připravuje podklady pro pedagogickou radu, na které jsou přiměřeně informování ostatní pedagogičtí pracovníci a je stanoven individuální přístup, zejména volba vhodných metod a forem výuky, včetně hodnocení. Na základě odborné diagnostiky a doporučení se řeší především: individuální tempo, práce na základě multisenzoriálního přístupu, atmosféry klidu, reedukace na nižší úrovni, zautomatizování schopností, dodržování obsahové struktury, dodávání sebedůvěry, používání testů a kompenzačních pomůcek jako je počítač, korektury textu, barevné čtení, grafické programy, pravidelné konzultace s rodiči a zástupci PPP. Při hodnocení těchto žáků je možnost v souladu s individuálním vzdělávacím plánem využít úlev a tolerance, mezi něž se řadí: preference ústního zkoušení před písemným, v písemném projevu uplatňovat krátké věty, tolerance při grafických projevech Škola se věnuje práci s nadanými žáky. Nadaní žáci jsou vytipováni jednotlivými učiteli a jsou vysíláni na soutěže odborných dovedností a přednostně je jim umožňováno provádění odborného výcviku u firem i ve větším rozsahu než ostatním.

14


3

Učební plán

3.1

Identifikační údaje

Název a adresa školy:


Zřizovatel:

Ústecký kraj, Velká Hradební 3118/48, 400 02 Ústí nad Labem 64-41-L/51 Podnikání Podnikání střední vzdělání s maturitní zkouškou 2 roky denní od 1. 9. 2013 počínaje prvním ročníkem

Kód a název oboru : Název ŠVP : Stupeň poskytovaného vzdělání : Délka vzdělávání: Forma vzdělávání: Datum platnosti :

3.2

Rozvržení vyučovacích předmětů

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Povinné vyučovací předměty Český jazyk a literatura/*Estetické vzdělávání Cizí jazyk (anglický, německý)

Počet týdenních vyučovacích hodin 1. ročník

2. ročník

Celkem

4*

4*

8

4

4

8

Tělesná výchova

2

2

4

Ekonomika podniku

3

2

5


2

2

4

Právo

2

2

4

Účetnictví

4

4

8


2

2

4

Psychologie

1

1

2

Učební praxe

-

2

2

1. ročník

2. ročník

Celkem


2

2

4

Dějepis

2

-

2

Matematika

2

2

4

Informační a komunikační technologie Maturitní seminář – Společenské vědy / volitelné Maturitní seminář – Matematika / volitelné Maturitní seminář – Informační a komunikační technologie /volitelné Počet vyučovacích hodin týdně celkem

2

2

4

-

1

1

32

32

64

1. ročník

2. ročník

Celkem

Celkem – povinné vyučovací předměty Volitelné vyučovací předměty

Nepovinné vyučovací předměty

15


3.3

Přehled využití týdnů ve školním roce

Činnost

I. ročník

II. ročník

Vyučování dle rozpisu učiva Praxe Časová rezerva (opakování učiva, výchovně vzdělávací a jiné akce) Maturitní zkouška

32 2

32 -

6

3

-

2

Celkem týdnů

40

37

Poznámky k učebnímu plánu: 1) Jako cizí jazyk se vyučuje anglický a německý jazyk. Žák volí ten jazyk, ve kterém pokračuje ve studiu jako pokročilém (stejný jako na oboru vzdělávání ukončeném závěrečnou zkouškou). 2) Všechny předměty v učebním plánu jsou povinné. 3) Na předměty Praxe, Písemná a elektronická komunikace a Informační a komunikační technologie se třída dělí na skupiny. 4) V ŠVP je zařazen předmět učební praxe v rozsahu 2 hodiny týdně. V rámci tohoto předmětu žáci vypracovávají žákovský projekt – Podnikatelský záměr. 5) V prvním ročníku je zařazena odborná praxe v rozsahu dva týdny. Z této praxe žák odevzdává Zprávu z odborné praxe, která je součástí klasifikace v předmětu Ekonomika. 6) Pro zvýšení možnosti uplatnění na trhu práce si může žák zvolit nepovinný předmět Řízení motorových vozidel k získání ŘP skupiny B.

16


4

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

Kód a název RVP

Střední škola technická, gastronomická a automobilní, Chomutov, příspěvková organizace 64-41-L/51 Podnikání

Název ŠVP

Podnikání

Škola

ŠVP

RVP Minimální počet Vzdělávací oblasti vyučovacích a obsahové týdenních hodin okruhy celkem Jazykové vzdělávání: Český jazyk

2

Cizí jazyk

5

Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví

Ekonomika a právo

3 4

10

Účetnictví a daně

8

Písemná a ústní komunikace

5

Vyučovací předmět

Počet vyučovacích týdenních hodin celkem

Český jazyk a literatura Cizí jazyk (ANJ/NEJ) Český jazyk a literatura Tělesná výchova Ekonomika podniku Management a marketing Právo

Využití disponibilních hodin

8*

3*

8

3

*

*

4

-

5 4

5

4

Učební praxe

2

Účetnictví Písemná a elektronická komunikace Psychologie

8 4

1

2

Volitelné vzdělávací oblasti: Základy společenských věd Dějepis

Společenskovědní vzdělávání Matematické vzdělávání Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Disponibilní hodiny Celkem

4 2

Matematika 6

4 9


4


1

21

21

64

Odborná praxe

Odborná praxe

2 týdny

Kurzy

Kurzy

2 týdny v prvním ročníku

17


Poznámka: Z disponibilních hodin jsou 2 hodiny využity ve vzdělávací oblasti Český jazyk, 1 hodina v oblasti Cizí jazyk, 1 hodina v oblasti Estetického vzdělávání, 2 hodiny v oblasti Ekonomika a právo, 2 hodiny v oblasti Písemné a ústní komunikace, 9 hodin v e volitelných vzdělávacích oblastech a 4 hodiny v oblasti Praxe. Pro zvýšení možnosti uplatnění na trhu práce si může žák zvolit nepovinný předmět Řízení motorových vozidel k získání ŘP skupiny B.

18


5 5.1

Učební osnovy ŠVP Český jazyk a literatura

Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Předmět: Celkový počet hodin: Rozvržení do ročníků: Platnost od:

64-41-L/51 Podnikání 2 roky, denní forma Český jazyk a literatura 256 hodin I. r 128 hod II. 128 hod 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecným cílem jazykového vzdělání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - uplatňovat český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; - využívat jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovat se srozumitelně a souvisle, formulovat a obhajovat své názory; - chápat význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; - získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů a předávat je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; - chápat jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj. Realizace rozvoje klíčových kompetencí Předmět český jazyk je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními všeobecnými a odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání. Vzdělávání a komunikace v českém jazyce rozvíjejí či prohlubují zejména: - jazykové dovednosti a vědomosti, slovní i písemné vyjadřování, žák se vyjadřuje přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - lepší orientaci v textech a získávání informací; - celkovou funkční gramotnost; - kritické myšlení ; - komunikační dovednosti, včetně dovednosti diskutovat a argumentovat. Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou aktuálně zařazována průřezová témata, zejména téma Občan v demokratické společnosti (práce s texty, dokumentárními filmy zaměřenými na evropský a světový kontext, budování a fungování EU) a Člověk a životní prostředí (aktivity spojené s ochranou přírody, s globálními problémy). V oblasti Člověk a svět práce žáci získávají dovednosti, které jim pomohou v orientaci na trhu práce. Oblast Informačních a komunikačních technologií je začleňována jejich zapojením do výuky. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni formulovat své názory, ale i respektovat názory

19


odlišné. Jedním z důležitých cílů je i to, aby pochopili, že jsou součástí životního prostředí a že se na jeho ochraně mohou podílet. Realizace mezipředmětových vztahů Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy ke všem humanitním předmětům (umění a literatura, základy společenských věd), v oblasti odborné slovní zásoby s odbornými předměty. Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní listy. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě jejich hloubky porozumění poznatkům, schopnosti je aplikovat při práci s textem, schopnosti kritického myšlení, dovednosti práce s texty, samostatnosti úsudku a dovednosti výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat. Hodnocení bude probíhat formou ústního zkoušení, písemných prací, samostatných souborných prací, skupinových souborných prací. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka -

-

Počet hodin 5

Obsah vzdělávání

navazuje na znalosti získané na základní škole chápe nutnost sebevzdělávání dokáže se orientovat v regionu, využít nabídky kulturních a společenských institucí, zjistit z dostupných zdrojů potřebné informace, vybírat je a třídit pozná základní rozdíly mezi literárními druhy a žánry je schopen využívat v praktickém životě nabídek knihoven orientovat se ve škále jejich služeb, najít si informace na internetu klasifikuje literární druhy a jejich žánry, vysvětlí základní charakteristické znaky chápe podmínky rozvoje v jednotlivých světových regionech, jejich vliv na vývoj literatury vytváří si vlastní prožitky, názory, dokáže je kriticky zpracovávat, formulovat, vysvětlit a obhájit prohloubí si své znalosti o nejstarších

20

Úvodní hodina Kulturní instituce regionu, knihovny a jejich služby, noviny, časopisy, internet Základy teorie literatury, podstata a funkce

její

Literární druhy a žánry, základní literární terminologie

Vznik literatury, literární památky

nejstarší

Orientální literatura Bible a její význam Antická literatura a její vliv na ostatní kultury

16


Výsledky vzdělávání a kompetence žáka -

-

-

Počet hodin


světových kulturách chápe jejich společné znaky i rozdíly uvědomuje si aktuální odkaz těchto děl, chápe je jako důležitý pramen poznání historie a jejich vliv na umění utřídí si základní poznatky o období středověké literatury pochopí vliv společenských událostí na její vývoj a současně i její funkci v dějinných událostech, stejně tak i vliv světonázorové ideologie a náboženství na její charakter je schopen vystihnout základní charakteristické znaky různých literárních textů, jejich funkci a význam dokáže na vývoji literatury pochopit vývoj společnosti a naopak chápe odkaz antiky a její vliv na nový způsob myšlení a uměleckého projevu dokáže posoudit vliv nových objevů a převratných společenských událostí na literaturu, nové pojetí světa je schopen charakterizovat nový umělecký a myšlenkový směr, rozpozná jeho základní znaky dokáže se orientovat v základních dílech evropské literatury a chápe jejich funkci prohlubuje si znalosti o významných osobnostech této epochy chápe specifickou politickou situaci v našich zemích a její vliv na rozvoj kultury rozvíjí základní poznatky o barokním slohu dokáže charakterizovat období nástupu baroka orientuje se v literatuře tohoto období dokáže pochopit význam osobnosti J. A. Komenského a jeho vliv na celoevropské vzdělávání uvědomuje si význam práce národních buditelů pro další vývoj společnosti a jazyka chápe význam divadla jako nositele společenských a kulturních tradic prohlubuje si znalosti o významných osobnostech naší kultury chápe jejich význam v procesu sebeuvědomování národa a jejich význam i pro politický vývoj v našich zemích seznamuje se se současnými adaptacemi jejich děl utvrzuje si schopnosti orientovat se v odborné jazykovědné literatuře používá normativní jazykovědné příručky v písemném projevu uplatňuje zásady českého pravopisu

21

Středověká literatura

17

Křesťanství a vývoj literatury v Evropě Staroslověnské písemnictví Latinská literatura a počátky české literatury na našem území Husitská literatura

Humanismus a renesance

14

Renesanční literatura v Evropě Český humanismus a renesance

Pobělohorská literatura, J. A. Komenský

10

Národní obrození

15

Významní jazykovědci, historici, úloha divadla v době NO Romantismus – světový, český

Hlavní principy pravopisu:  

českého

i-y po obojetných souhláskách u-ů-ú, souhláskové skupiny

20



-

Počet hodin


rozvíjí svou slovní zásobu utvrzuje si své schopnosti vyjadřovat se spisovně a kultivovaně volí adekvátní výrazové prostředky prohlubuje si gramatické dovednosti získané na základní škole, dokáže vysvětlit klíčové gramatické jevy



bě-bje, vě-vje, pě; mně – mě; předložky s, z; předpony s-, z, vz-;

Pravidla českého pravopisu, práce s nimi Čeština, její postavení v systému jazyků Slovní zásoba, její rozvrstvení Slova jednoznačná a mnohoznačná, synonyma, homonyma, antonyma Sloh, slohotvorní činitelé, zdokonaluje si kulturu osobního projevu funkční styly vnímá vhodnost a nevhodnost některých vyjádření s ohledem na komunikativní situaci Prostě sdělovací funkční styl – vnímá spisovnost a nespisovnost dokáže vyjádřit své myšlenky, pocity, zážitky vyjadřování v běžné komunikaci útvary prostě v základních útvarech prostě sdělovacího stylu Základní sdělovacího stylu rozlišuje funkci jednotlivých slohotvorných Vypravování, přímá řeč činitelů rozliší na typických příkladech základní slohové útvary prostě sdělovacího stylu, dokáže je používat zvládne sestavit jednoduchou osnovu vypravování dodržuje logickou stavbu vypravování vyjadřuje se spisovně, gramaticky správně zachytí přímou řeč v písemném projevu vnímá význam neverbálního projevu

35

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka -


utvrzuje se ve schopnosti vyjadřovat se spisovně v písemném projevu se vyjadřuje gramaticky správně rozšiřuje si svou slovní zásobu prohlubuje si své znalosti o slovních druzích upevňuje si své schopnosti vyjadřovat se spisovně dokáže vysvětlit klíčové gramatické jevy, používat správné tvary zdokonaluje svou vyjadřovací schopnost vnímá vhodnost a nevhodnost použití různých výrazových prostředků vnímá rozdíly mezi spisovným a nespisovným vyjadřováním své schopnosti dokáže využít v běžném životě rozlišuje funkci jednotlivých slohotvorných činitelů

22

Slovní druhy, druhy vět -

větné

členy,

Počet hodin 15

jejich funkce a použití

Popis a charakteristika Popis statický, dynamický. Popis odborný, umělecký. Charakteristika a její podoby v různých funkčních stylech.

39



-

-

Počet hodin


na typických příkladech rozliší útvary jednotlivých funkčních stylů, dokáže je používat zvládne sestavit jednoduchý popis, charakteristiku, dodržuje zásady logické výstavby textu pracuje s textem, dokáže třídit informace, vypracovat výpisky nebo naopak z kusých informací sestavit jednoduchý výklad, referát rozlišuje administrativní funkční styl, jeho základní formy, dokáže je vhodně používat v běžném životě navazuje na znalosti 1. ročníku, uvědomuje si vztah literatury a politické situace v našich zemích chápe význam našich obrozenců a počátky novodobé české literatury pro rozvoj sebeuvědomování národa uvědomuje si rozdíly mezi jednotlivými směry dokáže rozpoznat jejich charakteristické znaky seznamuje se podrobněji s díly významných autorů tohoto období rozpoznává romantické a realistické tendence v jednotlivých dílech vnímá další vývoj české literatury jako výsledku společenských a politických změn v 2. polovině 19. století seznamuje se se stěžejními díly naší i světové literatury a dramatickou tvorbou 19. století charakterizuje vývoj literatury na konci 19. století zná základní představitele a seznamuje se s jejich díly chápe českou literaturu v celosvětovém kontextu

Charakteristika vnitřní, přímá a nepřímá.

charakterizuje základní rysy literárních směrů, které vznikly na přelomu 19 a 20. století seznamuje se s rozmanitými směry a díly světové i české literatury vnímá nové moderní myšlenky a problémy, které se odrážejí v literární tvorbě na ukázkách a rozmanitých adaptacích literárních děl se seznamuje s literaturou přelomu 19. a 20. století v souvislosti se znalostmi novodobých dějin si uvědomuje jejich odraz v literatuře vnímá její rozvoj, nové myšlenkové proudy a umělecké postupy, snahu vyjadřovat se k závažným sociálním situacím dokáže charakterizovat základní styly vzniklé na přelomu 19. a 20. století, přiřadit k nim

Moderní směry konce 19. a počátku 20. století

23

vnější,

Odborný funkční styl – referát, výpisky, výklad. Administrativní funkční styl.

Literatura ve 30. a 40. letech 19. století

10

Romantismus a realismus

Májovci, ruchovci, lumírovci

15

Historická literatura konce 19. století Kritický realismus světové literatuře

v české

a

Divadlo 2. poloviny 19. století

10

Česká moderna

Prokletí básníci Buřiči

15



-

Počet hodin


jejich představitele a základní díla četbou si tyto znalosti utvrzuje seznamuje se s ukázkami a dokáže na nich rozpoznat a dokumentovat jednotlivé znaky uměleckých směrů chápe specifickou situaci v době okupace v našich zemích vnímá druhou světovou válku jako významný mezník v dějinách lidstva chápe důsledky netolerantnosti a prosazování škodlivých ideologií seznamuje se se zásadními díly s tematikou druhé světové války prohlubuje si své znalosti o této době i formou uměleckého ztvárnění dokáže vhodně a srozumitelně interpretovat výrazná umělecká díla a jejich odkaz a stálou aktuálnost vnímá vývoj poválečné poesie, její rozmanitost a různorodost forem a vyjadřování uvědomuje si na uměleckém textu možnosti vyjadřování, řešení problémů a formulace postojů jednotlivých skupin, regionů, ideologií seznamuje se s periodizací a základními charakteristikami jednotlivých etap literatury 2. polovině 20. století dokáže na základě svých dosavadních znalostí z teorie literatury postihnout základní znaky a typické výrazové prostředky seznamuje se s díly významných literátů světových i českých

24

Česká literatura okupace

v období

5

Světová literatura v 2. polovině 20. století

20

Česká literatura po r. 1945 až do současnosti Folk


5.2

Cizí jazyk


64-41-L/51 Podnikání 2 roky, denní forma Anglický jazyk 256 hodin I. r 128 hod II. r 128 hod 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Cílem vzdělávání v anglickém jazyce je vést žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí potřebných k dorozumění v každodenních situacích osobního i pracovního života. Tím se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti. Také připravuje žáky na přímou i nepřímou komunikaci, zejména k přístupu k informačním zdrojům, čímž rozšiřuje jejich znalosti o světě a jejich studijním oboru. Současně to přispívá k formování osobnosti žáků a učí je toleranci k hodnotám jiných národů. Vzdělávání směřuje k osvojení úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: - minimální úrovni Bl podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky - akvizici slovní zásoby min. 1200 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie z hlediska odborného zaměření žáků tvoří u úrovně Bl min. 20 % lex. jednotek Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - komunikovat v anglickém jazyce v různých situacích každodenního života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná, ale také na odborná témata; volit adekvátní jazykové prostředky; - pracovat s anglickým textem včetně odborného, umět jej zpracovat a také využívat jako zdroj poznání i jako prostředek ke zlepšení a zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností - získávat informace o světě, zejména o anglicky mluvících zemích a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke studiu; - pracovat s informacemi a zdroji informací v angl. Jazyce, včetně internetu, CD-ROM, se slovníky, příručkami, využívat je ke studiu; - využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce českého jazyka při studiu angl. jazyka; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Realizace rozvoje klíčových kompetencí Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností anglického jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke kultuře, schopnosti užívat způsoby dorozumění s mluvčím jiných kultur.

25


Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá výstupní úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Předmět anglický jazyk je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními všeobecnými a odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání. V rámci předmětu anglický jazyk je u žáků především posílena a rozvinuta: - komunikativní kompetence, žák se bude schopen v anglickém jazyce vyjadřovat přiměřeně účelu jednání a v souladu se zásadami kultury projevu a chování, a to i při styku s rodilými mluvčími; - žák bude schopen formulovat a obhajovat vlastní názory a zároveň se učí naslouchat názorům druhých a tolerovat odlišnosti; - bude schopen se účastnit diskuzí na známá témata, vysvětlí a zdůvodní své názory; - v omezené míře bude schopen řešit pracovní i mimopracovní situace v prostředí, kde bude jednacím jazykem angličtina, dosáhne jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru oboru; - posílí se pracovní kompetence a kompetence k řešení problémů, žák se spolupodílí na vytváření pravidel a převzetí zodpovědnosti za výsledky práce vlastní, tak i celé skupiny. Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou aktuálně zařazována průřezová témata, zejména téma Občan v demokratické společnosti (práce s texty, dokumentárními filmy zaměřenými na evropský a světový kontext, budování a fungování EU, žáci jsou vedeni k zamyšlení nad demokratickým i nedemokratickým chováním, je zdůrazňována zdvořilost a slušnost, multikulturní výchova) a Člověk a životní prostředí (aktivity spojené s ochranou přírody, s globálními problémy, porovnání přístupu k ochraně životního prostředí v jednotlivých zemích). V oblasti Člověk a svět práce žáci získávají dovednosti, které jim pomohou v orientaci na trhu práce. Oblast Informačních a komunikačních technologií je začleňována jejich zapojením do výuky, používáním internetu, DVD, využíváním jazyka pro studium odborné literatury a samostudium). Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni formulovat své názory, ale i respektovat názory odlišné. Realizace mezipředmětových vztahů Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy ke všem humanitním předmětům, zejména český jazyka, umění a literatura, základy společenských věd, ale i odborným předmětům (znalost odborné terminologie související s oborem a schopnost dorozumět se při pracovních i mimopracovních situacích). Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní sešity. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků vzdělávání:

26


Žáci budou v každém ročníku hodnocení na základě: - ústního zkoušení s důrazem na např. vyjadřování se v běžných situacích, zapojení se do hovoru bez přípravy, čtení a orientace v textu, vyprávění příběhů apod.; - písemného – správné užití gramatiky, slovní zásoby, dodržování zadání a formální úpravy textu apod.; - hodnocení samostatných projektů na zadané téma – vyhledávání informací ( internet, příručky), překlad odborných textů. Při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění povinností. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka -

-


sdělí základní údaje o své osobě, svých koníčcích, práci a na stejné informace se zeptá popíše osobu (svého kamaráda) rozumí poslechu lidí o svých přátelích a najde v textu konkrétní informace rozumí čtenému popisu třetí osoby v časopise za účelem seznámení se schůzkou naslepo a projeví svůj názor na seznámení se tímto způsobem představuje společenské situace a užívá společenské výrazy ve správné intonaci používá krátké společenské repliky, zdvořilé pozdravy a zdvořilá oslovení tvoří pozvání, návrhy, omluvy apod. a sám na ně reaguje rozpozná téma probíhající diskuse, je-li vedena pomalu a zřetelně - vyhledá hlavní body v čteném popisu běžného režimu pracovního dne konkrétní osob - zeptá se druhé osoby na program všedního dne a na podobné otázky odpoví - popíše svůj denní program - popíše svůj oblíbený pokoj či místnost - vyhledá hlavní body čteného textu – popisu domova v různých zemích - rozumí poslechu rozhlasového vysílání o lidech pracujících v noci a projeví svůj názor k tomuto tématu - projednává se spolužáky život v zahraničí - komunikuje v rámci běžných jednoduchých činností vyžadujících přímou výměnu informací spojených s rutinními pracovními a volnočasovými záležitostmi - rozumí hlavním bodům novinového článku informujícího o neobvyklé události

27

GETTING TO KNOW YOU -

Počet hodin 19

Slovesný čas: přítomný, minulý, budoucí Tázací zájmena: Why…? When …? Tvorba otázky Slova více významů Společenské výrazy Popis přítele

THE WAY WE LIVE -

19

Přítomný čas prostý/průběhový have/have got Daily life Základní konverzační fráze Spojky but, however Psaní emailů

WHAT HAPPENED NEXT

19



-


vysvětlí kamarádovi, co a pročpak něco dělal popíše události v minulosti zjistí chybějící informace k příběhu souvisejícímu s obrázkem, přiřadí obrázky k textu příběhu a vytvoří jeho závěr odhadne děj kriminálního příběhu podle komiksových obrázků přeformuluje dané věty tak, aby jim dodal dramatičnosti vytvoří a převypráví vlastní (i přečtenou) povídku v poslechu rozpozná časové určení děje má dostatečnou slovní zásobu pro obsáhnutí známých rutinních témat a situací vyhledá nejdůležitější sdělné informace v jednoduchých novinových textech o známých tématech napíše jednoduše spojené texty na téma, které je oblastí jeho zájmu zeptá se na množství surovin a na podobné otázky odpoví detailně popíše obrázek na dané téma rozumí hlavním bodům textu a pochopí hlavní myšlenku informace v něm obsažené popíše dle obrázku různé typy obchodních trhů porozumí specifickým informacím v čteném popisu různých obchodních trhů ve světě koupí si v obchodě věci každodenní potřeby napíše spolužákovi pohlednici z dovolené v konverzaci používá správně vhodné, krátké odpovědi na otázky rozumí zápisu cen v měnách GB, USA a Euro-zemích požádá o běžné zboží a sám je umí nabídnout má dostatečnou slovní zásobu pro obsáhnutí známých rutinních témat a situací formuluje jednoduchým způsobem své naděje a cíle vyjádří, co se rozhodl nebo co zamýšlí udělat na základě svých plánů vyjmenuje typické problémy mladé generace rozumí obsahu článku novin o táboře, kde se převychovávají mladiství, a zaujme názor k této myšlence

28

-

Minulý čas prostý Minulý čas průběhový Nepravidelná slovesa Příslovce Předložky vyjádření času: at, on, in… Slovosled: příslovce, přídavná jména Vyprávění příběhu

THE MARKET PLACE -

-

19

Počitatelnost: much and many, some and any – vyjádření množství Something, anyone, nobody, everywhere…-neurčitá zájmena a few, a little, a lot of Určitý a neurčitý člen The amazing world of eBAY Reading and speaking: Markets around the world Vocabulary: nakupování Ceny: How much is it? Psaní pohlednice-neformální dopis příteli

WHAT DO YOU WANT TO DO? -

Počet hodin

spojení s infinitivem a gerundiem Budoucí čas: will, going to Listening: Song- The voice within Reading and speaking: Brat camp

19



-


vyjádří svůj názor na chování mladé generace k dospělým, ke škole, okolí rozumí hlavním bodům úryvku písně a dokončí její obsah na základě slovní nápovědy sdělí, v jakých situacích potřebuje radu a v jakých se rozhoduje sám využívá vhodných emotivních výrazů k popisu situace nebo zážitku a ten stav popíše zeptá se kamaráda, jak se v danou chvíli cítí uvede osobní data do formuláře (přihlášky do jazykové školy) bez přípravy vstoupí do konverzace o známých tématech vysloví svůj názor a vymění si informace o tématech, která jsou mu blízká, pojí se s jeho osobními zájmy nebo s každodenními činnostmi (např. rodina, záliby, práce, cestování a současné události) popíše předměty, kterými se rád obklopuje, a využije vhodných přídavných jmen porovná vlastnosti dvou daných předmětů odůvodní výběr věcí, které nás potěší a jsou zdarma, svůj výběr porovná se spolužákem zeptá se na okolí města a na podobnou otázku odpoví popíše Prahu a město, ve kterém žije, dokáže použít vhodná synonyma, aby se vyhnul opakování slov podle informací z novinového článku porovná tři velkoměsta vyhledá konkrétní údaje v novinových článcích o imigrantech v Londýně a zaujme své stanovisko k této problematice popíše Prahu a město, ve kterém žije, dokáže použít vhodná synonyma, aby se vyhnul opakování slov podle informací z novinového článku porovná tři velkoměsta vyhledá konkrétní údaje v novinových článcích o imigrantech v Londýně a zaujme své stanovisko k této problematice vyplní on-line formulář k rezervaci ubytování naplánuje několik dnů zábavy, zhlédnutí zajímavostí a nakupování pro návštěvníky svého města

29

Vocabulary and speaking: přípony -ed/-ing How do you feel? -vyjádření pocitů Vyplnění dotazníků

PLACES AND THINGS -

Počet hodin

Stupňování přídavných jmen Otázky: What….. Like? Practice: kvíz všeobecných znalostí The best things in life are free Reading and speaking: London: the world in one city Srovnávání Synonyma a antonyma Popis místa, kde žiji Popisná přídavná jména

19




rozumí čtenému stručnému životopisu FAME! známé osobnosti - Předpřítomný čas a minulý vyjádří příbuzenský vztah mezi dvěma prostý osobami - Famous families zeptá se druhé osoby na základní životní údaje - Přehled časů gramaticky správně vyjádří, jak dlouho se - For and since zabývá nějakou činností nebo má nějakou - Past participle věc či schopnost - Příslovce představuje s kamarády rozhovor novináře - Listening and speaking: s hudební skupinou The band Goldrush najde v tisku fakta o celebritách a řekne - Reading and listening: kamarádům, co se dověděl - Výslovnost, přízvuk popíše charakter filmové hvězdy dle - Životopis obrázku vyhledá v bulvárním novinovém plátku specifické údaje ze života filmové hvězdy a projeví svůj názor k obsahu napíše životopis známé osobnosti v běžné společenské konverzaci používá vhodné, krátké odpovědi na otázky

Počet hodin 18


-


popíše svůj zdravotní stav lékaři, zná TALKING ABOUT JOBS běžné nemoci Opakování učiva z 1. ročníku uvede základní povolání - upevnění slovní zásoby, porovná a správně použije časy (přítomné, frází a gramatiky z 1. až 7. minulé a předpřítomný čas) lekce vyjádří povinnost (strong obligation) - Present, past and present poskytne rady a reaguje na problémy perfect tenses druhých - HAVE TO – MUST, DO´S AND DON´TS - SHOULD – dávání rad a doporučení - Talking about jobs - Leaving home – listening and speaking - - U lékaře – EVERYDAY ENGLISH, VOCABULARY porovná výhody a nevýhody různých TRAVELLING způsobů cestování - conditional and time tvoří podmínkové a časové věty clausus využívá kolokace sloves - What if – PRACTICE - Travelling at the speed of light! READING - WHEN – IF

30

Počet hodin 15

15


-

-

Talking about you When I get to Rio Daily programme – slovní zásoba, fráze, maturitní téma DIRECTIONS

orientuje se ve městě, popíše cestu pojmenuje jednotlivé obchody

Předložky + SLOVA – IN, AT, ON, BY, FOR, WITH, správně používá jednotlivé předložky ABOUT, FROM - VOCABULARY AND SPEAKING – Travel addicts - Going nowhere – LISTENING AND SPEAKING - Directions – EVERYDAY ENGLISH - PRONUNCIATION – způsoby výslovnosti – ea- Family life – slovní zásoba, fráze, maturitní téma má přehled o nejdůležitějších vynálezech a THINGS THAT CHANGE THE WORLD objevech v historii lidstva (1. část) tvoří trpný rod ve všech časech, převádí - The passive – tvoření činný rod do trpného otázky a záporu, procvičování - Slovesa a podstatná jména, která se hodí k sobě - VOCABULARY – preposition and word - of, in, by, on, for, at - - Housing – slovní zásoba, fráze, maturitní téma má přehled o nejdůležitějších vynálezech a THINGS THAT CHANGE THE objevech v historii lidstva (2. část – DNA, WORLD II Internet) rozumí jednoduchým faktickým A photograph that changed the informacím, které se týkají běžných Word; The history of paper - READING AND všedních témat nebo pracovních SPEAKING záležitostí - Things that really annoy me – LISTENING AND SPEAKING - Telephoning – EVERYDAY ENGLISH - Notice – nápisy - A phone call to a phone company – LISTENING - OPAKOVÁNÍ MATURITNÍCH TÉMAT

15

-

-

-

-

31

15

12


-

-

-

-

THE GLOBAL VILLAGE vyjádří své subjektivní pocity při konverzaci používá nová frázová What if…, L-11 slovesa - Druhý kondicionál rozlišuje první a druhý kondicionál - Kdybych byl …, udělal (správně je tvoří a používá) bych … používá sloveso might k vyjádření nejasné - Co byste dělali, kdyby …? budoucnosti - Způsobové sloveso – MIGHT - Vyjádření možnosti, jistoty, nejistoty - At a crossroads in life – LISTENING AND SPEAKING - Frázová slovesa - Proffesions – slovní zásoba, fráze, maturitní téma rozumí popisu událostí v článku a vhodně WONDERS OF NATURE na ně reaguje Supervolcano – READING AND vyjádří své pocity zvolacími větami používá další frázová slovesa (doslovná a SPEAKING - Literal phrasal verbs – idiomatická) VOCABULARY AND správně používá „so“ a „such“ SPEAKING - Idiomatic phrasal verbs – VOCABULARY AND SPEAKING - Exclamation with SO and SUCH - PRONUNCIATION – stejně znějící slova - - Lidské tělo, zdraví – slovní zásoba, fráze, maturitní téma tvoří rozhovory při použití běžných sloves TRYING YOUR BEST (přinést, vzít, přijít a jít) - Předpřítomný čas volí vhodná slovní spojení používaná při průběhový – tvoření, loučení v závislosti na formálnosti situace procvičování používá vazby s předpřítomným časem - Předpřítomný prostý a průběhovým, porovná je s předpřítomným průběhový časem prostým - Exchanging information používá v praxi slovesa bring, take, come, - Hot verbs – bring, take, come and go – - The Girls Who Reads Aloud - Zdraví – slovní zásoba, fráze, maturitní téma vede rozhovor při použití běžných sloves TRYING YOUR BEST II (social expressions) - Social Expressions – 2 zahájí dialog, pokračuje v něm, ukončí dialog - PRONUNCIATION – Vowel sounds and spelling volí vhodná slovní spojení používaná při

32

12

12

12

12


-

loučení v závislosti na formálnosti situace používá vazby s předpřítomným časem průběhovým, porovná je s předpřítomným časem prostým - používá správně slovesa bring, take, come, go

-

Tense review – opakování časů Slova, která se často zaměňují

Závěrečné opakování -

33

lekce 1-12, opakování všech slovesných časů, procvičování a upevňování odborné slovní zásoby příprava na maturitní zkoušku opakování témat

12



64-41-L/51 Podnikání 2 roky, denní forma Německý jazyk 256 hodin I. r 128 hod II. r 128 hod 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Cílem vzdělávání v německém jazyce je vést žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí potřebných k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Výuka cizích jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců v jejich osobním životě i během dalšího studia a v budoucí práci. Umožňuje seznamovat se s odlišnostmi ve způsobu života lidí jiných zemí a poznávat jejich odlišné kulturní tradice. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: -

u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Důraz je kladen na osvojení odborné terminologie cizího jazyka studovaného oboru. Odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 % lexikálních jednotek.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: -

komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných na všeobecná i odborná témata,

-

efektivně pracovat s cizojazyčným textem, včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředků ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností,

-

získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci,

-

pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CDROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami,

-

chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí.

Realizace rozvoje klíčových kompetencí Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností německého jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke kultuře, schopnosti užívat způsoby dorozumění s mluvčím jiných kultur.

34


Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá výstupní úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Předmět německý jazyk je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními všeobecnými a odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání. V rámci předmětu německý jazyk je u žáků především posílena a rozvinuta: - komunikativní kompetence, žák se bude schopen v německém jazyce vyjadřovat přiměřeně účelu jednání a v souladu se zásadami kultury projevu a chování, a to i při styku s rodilými mluvčími; - žák bude schopen formulovat a obhajovat vlastní názory a zároveň se učí naslouchat názorům druhých a tolerovat odlišnosti; - bude schopen se účastnit diskuzí na známá témata, vysvětlí a zdůvodní své názory; - v omezené míře bude schopen řešit pracovní i mimopracovní situace v prostředí, kde bude jednacím jazykem němčina, dosáhne jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru oboru; - posílí se pracovní kompetence a kompetence k řešení problémů, žák se spolupodílí na vytváření pravidel a převzetí zodpovědnosti za výsledky práce vlastní, tak i celé skupiny. Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou aktuálně zařazována průřezová témata, zejména téma Občan v demokratické společnosti (práce s texty, dokumentárními filmy zaměřenými na evropský a světový kontext, budování a fungování EU, žáci jsou vedeni k zamyšlení nad demokratickým i nedemokratickým chováním, je zdůrazňována zdvořilost a slušnost, multikulturní výchova) a Člověk a životní prostředí (aktivity spojené s ochranou přírody, s globálními problémy, porovnání přístupu k ochraně životního prostředí v jednotlivých zemích). V oblasti Člověk a svět práce žáci získávají dovednosti, které jim pomohou v orientaci na trhu práce. Oblast Informačních a komunikačních technologií je začleňována jejich zapojením do výuky, používáním internetu, DVD, využíváním jazyka pro studium odborné literatury a samostudium). Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni formulovat své názory, ale i respektovat názory odlišné. Realizace mezipředmětových vztahů Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy ke všem humanitním předmětům, zejména český jazyka, umění a literatura, základy společenských věd, ale i odborným předmětům (znalost odborné terminologie související s oborem a schopnost dorozumět se při pracovních i mimopracovních situacích). Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní sešity. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků vzdělávání

35


Žáci jsou v každém ročníku hodnoceni na základě: -

ústního zkoušení s důrazem na schopnost komunikace, srozumitelnost a plynulost ústního projevu;

-

písemného zkoušení – průběžně budou zařazovány kontrolní didaktické testy osvojeného učiva zaměřené na poslech a čtení cizojazyčných textů s porozuměním, na gramaticko-lexikální znalost jazykových prostředků;

-

na konci pololetí budou vždy zařazeny kontrolní písemné práce, které by ověřily schopnost souvislého písemného projevu žáků. Zadání písemné práce by mělo být v souladu s probraným a procvičeným učivem (kontrolním pracím předcházejí cvičné práce a dílčí úkoly) a mohou mít dvě části spojené (test a samostatný písemný projev).

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka


Pozdravit, představit sebe i jiné, uvítat někoho, Hallo, wie geht es? navázat kontakt, říci o sobě základní údaje Přítomný čas slabých sloves Přítomný čas sloves haben a sein Vykání Slovosled věty oznamovací Slovosled věty tázací Orientovat se ve městě, zeptat se na cestu, Die Stadt vysvětlit cestu pěšky i dopravními prostředky, poprosit a poděkovat Člen určitý a neurčitý Silné skloňování podstatných jmen Předložky se 3. pádem Základní číslovky Přestavit členy své rodiny, jejich práci, záliby a Meine Familie koníčky Skloňování podstatných jmen v množném čísle Skloňování přivlastňovacích zájmen Způsobová slovesa Přídavné jméno v přísudku Popsat různé typy bydlení, jejich výhody a Wo ich wohne nevýhody Předložky se 3. a 4. pádem Zápor nein a nicht Vyjadřování zájmena „svůj“ v němčině Skloňování tázacích zájmen wer a was Zeptat se na restauraci, objednat si oběd, popsat Im Schnellimbiss různé stravovací návyky Přítomný čas silných sloves Rozkazovací způsob Zápor kein

36

Počet hodin 8

8

8

8

8


Výsledky vzdělávání a kompetence žáka


Skloňování osobních zájmen Neurčité zájmeno man Popsat různé způsoby trávení volného času, další Unsere Freizeit záliby a koníčky Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami Zvratná slovesa Souvětí souřadné Objednat si ubytování v hotelu, informovat se u Im Hotel recepčního na snídani, prodloužení pobytu, parkování, zaplatit pobyt Předložky se 4. pádem Vazba es gibt Slovosled předmětů vyjádřených osobními zájmeny Základní číslovky od 20 výše Hovořit o módě a oblékání, popsat svůj vztah k Was ziehe ich an módě Skloňování přídavných jmen po určitém a neurčitém členu Bezspojkové věty Doch v kladné odpovědi na zápornou otázku Popsat svůj běžný všední den i víkend, vyjádřit Mein Alltag časové údaje Další druhy číslovek Časové údaje Údaje hodin Hovořit o různých možnostech trávení dovolené Názvy zemí Zeměpisná jména Časové údaje ve 4. pádě Vylíčit svou životosprávu a své sportovní aktivity

8

8

8

8

Wie bleibe ich fit

8

Préteritum slabých sloves Préteritum způsobových sloves Préteritum pomocných sloves Skloňování zájmen jemand a niemand Nakupovat potraviny, hovořit o svém nákupu Shoppen im Supermarkt In der Abteilung für Feinkost v supermarketu, popsat nákupní zónu

37

8

Dreimal über den Urlaub

Perfektum slabých sloves Slovosled věty vedlejší Slovosled věty hlavní po větě vedlejší Hovořit o své práci a různých možnostech Eine eigene Firma podnikání

Údaje míry, hmotnosti a množství po číslovkách

Počet hodin

8

8



Počet hodin


Zpodstatnělá přídavná jména po etwas, nichts, viel, wenig a alles Přísudkové sloveso po číslovkách Popsat své měsíční výdaje a hovořit o svých Meine monatlichen Ausgaben finančních problémech

8

Vazby sloves Zájmenná příslovce Slabé skloňování podstatných jmen Informovat se na zimní ubytování v Alpách, popsat Skiurlaub in den Alpen svou zimní dovolenou

8

Minulé časy vybraných silných sloves Perfektum pomocných sloves Člen určitý a nulový Informovat se na turistický zajímavé oblasti Entdecke Deutschland! Bavorska, seznámit se s možnostmi dovolené na Rujáně

8

Vztažné věty Přídavná jména zeměpisná na -er Příslovce dort, dorthin, her a hierher Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka

Počet hodin 8


Formulovat důvody, proč se učit němčině, a Warum ich Deutsch lerne názory, jak se jí naučit co nejefektivněji Infinitiv s zu po podstatných a přídavných jménech Infinitiv s zu po slovesech Tvoření podstatných jmen skládáním Eltern Charakterizovat osoby, jejich povahové vlastnosti Gleiche unterschiedliche Kinder a vzhled Stupňování příslovcí Stupňování přídavných jmen Popsat nejběžnější typy onemocnění a objednat Erkältet se u lékaře. Charakterizovat sedavý způsob života a civilizační choroby Minulé časy silných sloves - 1. skupina Tvar würde + infinitiv Objednat si jídlo a občerstvení v restauraci, Ein gastronomischer kavárně a u stánku. Vylíčit naše stravovací návyky Spaziergang Minulé časy silných sloves - 2. skupina Konjunktiv préterita způsobových a pomocných sloves Konjunktiv préterita silných sloves Napsat dopis o návštěvě v Německu. Porozumět Eine Woche in Trier popisu důležitých německých pamětihodností.

38

-

8

8

8

8




Počet hodin

Orientovat se ve městě, dotazovat se na cestu a vysvětlit ji. Minulé časy silných sloves - 3. skupina Vylíčit dopravní nehodu a vysvětlit své nároky na Verkehrsunfall auto

8

Minulé časy silných sloves - 4. skupina Formulovat vyprávěcí a tabelární životopis. Lebenslauf Vyprávět o svých zkušenostech jako au pair. Napsat žádost o praxi v hotelu v Německu.

8

Minulé časy silných sloves - 5. skupina Nepravidelná slovesa Vyprávět o turisticky atraktivních místech ČR i Reiseland Tschechien negativních jevech v našem cestovním ruchu Smíšená slovesa Trpný rod, Vazba sein + příčestí minulé Hovořit o dnešní kriminalitě a krádežích v Die Polizei - dein Freund und Helfer supermarketech Časové věty Vylíčit současné trendy v rodině a formy rodiny. Zuerst das Leben genießen Popsat svou rodinnou situaci Budoucí čas Vedlejší věty s „aby“ v němčině Vazba infinitivu s zu a um + zu Informovat se na turisticky zajímavé oblasti Das Beste aus Österreich Rakouska a seznámit se s nabídkou prodlouženého víkendu ve Vídni sein a haben + infinitiv s zu Vyjádření části z celku pomocí von Vyprávět o nejrůznějších koníčcích a možnostech Hobbys mit Problemen trávení volného času včetně počítačů a internetu Vyjadřování českého „už + zápor“ Množné číslo podstatných jmen Superlativní tvary příslovcí Vylíčit vztah různých typů lidí k životu v Praze, Dreimal Prag pojmenovat pražské pamětihodnosti a ukázat k nim cestu Skloňování přídavných jmen po zájmenech a číslovkách Zpodstatnělá přídavná jména Přívlastek s předložkou von Pohovořit o charakteristickém jevu našeho Aktive Erholung životního stylu - chatě. Seznámit se s oblíbeným

39

8

8

8

8

8

8

8



Počet hodin


trávením volného času v Německu. Příčestí přítomné a minulé Dvojité souřadící spojky Informovat se o turistických Švýcarska a švýcarské mentalitě

zajímavostech Die Schweiz in Kürze Ansichtskarten aus Schweiz

8 der

Perfektum způsobových sloves Porušování větného rámce Diskutovat o znečišťování životního prostředí a Was tun Sie für Ihre Umwelt? možnostech jeho ochrany. Porovnat život ve městech a na venkově Předložky se 2. a 3. pádem Konjunktiv plusquamperfekta

40

8


5.3

Tělesná výchova


64-41-L/51 Podnikání 2 roky, denní forma Tělesná výchova 128 hodin I. r 64 hod II. r 64 hod 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Cílený rozvoj pohybových schopností, výuka širokého spektra pohybových dovedností, výchova ke zdravému životnímu stylu, předávání poznatků o tělocvičných aktivitách a snaha o jejich začlenění do každodenního života žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli : - vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; - racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; - chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka; - znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního rozvoje v rámci svých možností; - posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; - vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; - pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; - usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; - využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; - kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; - preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. Realizace rozvoje klíčových kompetencí Výuka tělesné výchovy společně s ostatními předměty přispívá k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáka jako: - vedení k zodpovědnosti za zdraví jako nejdůležitější hodnoty; - plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti a dovednosti; - nácvik pohybových dovedností, práce ve dvojicích; - komunikovat s učitelem, vnímat a předávat jednoznačné informace, využívat slovní i mimoslovní signály a sdělení; - získat schopnost domluvy a respektování individuálních odlišností při hledání toho, co lze na sobě i druhých pozitivně hodnotit, posilovat týmového ducha i pocit vlastní sebeúcty, což je důležité i pro budoucí společenský a pracovní život; - získat schopnosti nutné jak pro sportovní, tak pro pracovní výkon, vyrovnávat se s psychickou a fyzickou zátěží, pozitivně prožívat osvojené pohybové činnosti a využívat je jako prostředek k překonávání aktuálních negativních tělesných či duševních stavů. Začleňování průřezových témat

41


V předmětu jsou aktuálně zařazována průřezová témata. V oblasti Občan v demokratické společnosti. Váží si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chrání, rozpozná, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví. Racionálně jedná v situacích osobního a veřejného ohrožení, pojímá zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a zná prostředky k ochraně zdraví, zvyšování tělesné zdatnosti a kultivaci pohybového projevu. Využívá pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle fair play. Dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. V oblasti Člověk a životní prostředí chápe, jak životní prostředí působí na zdraví člověka. Osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí osobní odpovědnosti za své zdraví. V oblasti Člověk a svět práce je žák veden k tomu, aby preferoval takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány. Kontroluje a ovládá své jednání, chová se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec. Preferuje pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu jako kompenzaci jednostranného psychického zatížení v zaměstnání. Uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život jako motivaci k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře. Oblast Informačních a komunikačních technologií žák dokáže posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup. Umí se orientovat v současných informačních a komunikačních technologiích a zvládne jejich využití pro svoje zdraví, pohybové činnosti a dovednosti a získávání nových informací a poznatků z oblasti tělesné kultury, sportu a zdravého způsobu života. Realizace mezipředmětových vztahů Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy zejména k předmětům Základy společenských věd a Psychologie. Důležité je i zvyšování fyzické zdatnosti s ohledem na budoucí povolání. Metody výuky Výuka je vzhledem k povaze předmětu zaměřena na pohybovou aktivitu žáků, rozvoj jejich vytrvalosti, síly a rychlosti. Nemalá pozornost je však věnována i teoretickému základu pro správné zaměření individuálních tělesných potřeb, dále jsou žáci seznámeni se zásadami chování v mimořádných a krizových situacích, seznamují se s poskytováním laické první pomoci a provádějí její nácvik na modelu člověka. Hodnocení výsledků vzdělávání Pohybové schopnosti - testy motorické zdatnosti Pohybové dovednosti - vyučující tělesné výchovy provádí vizuální kontrolu realizace příslušné pohybové dovednosti. U pohybových činností s časovými limity zjišťuje učitel tělesné výchovy či určení žáci dosažené časové hodnoty Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník

42



-

-


zná základní metodické postupy k rozvíjení Atletika atletických dovedností - běhy - základní technika průběžně si zvyšuje fyzickou i duševní běhů, startů zdatnost - rychlostní a rychlostně zvládá základní techniku běhů a startů a vytrvalostní dosáhne přiměřené výkonnosti při bězích, zná základní pravidla - skoky - základní technika skoku do výšky a zvládá základní techniku skoku do výšky, do dálky, hodu granátem a vrhu koulí a - skoku do dálky zná základní pravidla - hody - základní technika hodu granátem a vrhu koulí

zvládá technické a estetické provedení základních gymnastických cviků a jednoduchých sestav uvědoměle kultivuje svůj pohybový projev a průběžně pečuje o rozvoj své tělesné zdatnosti zvládá záchranu a dopomoc při sportovní gymnastice je schopen sladit pohyb s hudbou a umí sestavit pohybové vazby zvládá základní techniku a přiměřenou výkonnost ve šplhu

Gymnastika

sportovní gymnastika základní cviky a jednoduché sestavy z osvojených gymnastických prvků v akrobacii, přeskoku, na hrazdě, na kruzích na bradlech a na kladině - rytmická gymnastika pohybové a aerobní činnosti s náčiním i bez náčiní i s hudebním doprovodem - šplh – tyč a lano zvládá základní pravidla, techniku a základy Sportovní hry taktiky her kladně prožívá pohybové činnosti, pociťuje - herní činnosti jednotlivce, herní kombinace a systémy a radost z pohybu a možnosti zažít úspěch hra: volejbal, fotbal, basketbal, podílí se na týmových herních činnostech florbal, házená, softball a družstva netradiční sporty dovede rozlišit jednání fair play od - dle podmínek a zájmu žáků nesportovního jednání a chování

Počet hodin 20

20

-

24



zná základní metodické postupy k rozvíjení atletických dovedností průběžně si zvyšuje fyzickou i duševní zdatnost zvládá základní techniku běhů a startů a dosáhne přiměřené výkonnosti při bězích, zná základní pravidla zvládá základní techniku skoku do výšky, do dálky, hodu granátem a vrhu koulí a zná

43

Atletika -

běhy - základní technika běhů, startů rychlostní a rychlostně vytrvalostní skoky - základní technika skoku do výšky a skoku do dálky

Počet hodin 20




základní pravidla

-

-

-

Počet hodin

hody - základní technika hodu granátem a vrhu koulí

zvládá technické a estetické provedení Gymnastika základních gymnastických cviků a - sportovní gymnastika jednoduchých sestav základní cviky a jednoduché uvědoměle kultivuje svůj pohybový projev a sestavy z osvojených průběžně pečuje o rozvoj své tělesné zdatnosti gymnastických prvků v zvládá záchranu a dopomoc při sportovní akrobacii, přeskoku, na gymnastice hrazdě, na kruzích na je schopen sladit pohyb s hudbou a umí bradlech a na kladině sestavit - rytmická gymnastika pohybové vazby pohybové a aerobní činnosti s zvládá základní techniku a přiměřenou náčiním i bez náčiní i s výkonnost ve šplhu hudebním doprovodem - šplh – tyč a lano

20

zvládá základní pravidla, techniku a základy Sportovní hry taktiky her kladně prožívá pohybové činnosti, pociťuje - herní činnosti jednotlivce, herní kombinace a systémy a radost z pohybu a možnosti zažít úspěch hra: volejbal, fotbal, basketbal, podílí se na týmových herních činnostech florbal, házená, softball a družstva netradiční sporty dovede rozlišit jednání fair play od - dle podmínek a zájmu žáků nesportovního jednání a chování

24

44


5.4

Ekonomika podniku


64-41-L/51 Podnikání 2 roky, denní forma Ekonomika podniku 160 h I. r 96 h II. r 64 h 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Ekonomika podniku je předmět, který vede k rozvíjení schopností ekonomicky myslet. Učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při posuzování ekonomických činností, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Žáci získávají základní teoretické znalosti, jak z oblasti mikroekonomie, tak z oblasti makroekonomických ukazatelů, které jim umožní porozumět stavu národního hospodářství a směru jeho vývoje. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - aplikovat základní pojmy na příkladech z běžného života; - uvést příklady úlohy státu v tržní ekonomice; - posoudit dopad typických událostí na změnu nabídky, poptávky, ceny a interpretovali údaje na grafu nabídky a poptávky; - vymezit podnikání a charakterizovali jednotlivé právní formy podnikání s pomocí obchodního zákoníku; - naznačit realizaci jednoduchého podnikatelského záměru a zakladatelského rozpočtu; - charakterizovat jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci; - na příkladech ukázat použití nástrojů marketingu v oboru; - na příkladech charakterizovat obsah a průběh příslušné hlavní činnosti podniku; - se orientovat v problematice péče o jakost; - rozlišit jednotlivé druhy majetku; - popsat hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti. Realizace rozvoje klíčových kompetencí Předmět ekonomika je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními všeobecnými a odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání. Vzdělávání v předmětu ekonomika rozvíjí zejména kompetence: - odpovědný postoj žáka k profesní budoucnosti, uvědomuje si význam celoživotního učení a je schopen přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce ve svém oboru, zodpovědně a cílevědomě rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách ve svém oboru; - mít představy o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky, schopnost je srovnávat se svými představami a předpoklady; - získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech, využívání poradenských a zprostředkovatelských služeb z oblasti světa práce i vzdělávání;

45


-

znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; porozumět podstatě a principů podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; získávat a zpracovávat informace z podnikatelské činnosti; zvážit při plánování určité činnosti možné náklady, výnosy, zisk, nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou aktuálně zařazována průřezová témata. V oblasti Občan v demokratické společnosti jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, aby byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení. Žáci hledají kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a jsou kriticky tolerantní. V oblasti Člověk a životní prostředí je cílem vést žáky k tomu, aby pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy, aby chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život.. V oblasti Člověk a svět práce je hlavním cílem vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Oblast Informačních a komunikačních technologií je začleňována jejich zapojením do výuky. Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rovněž se učí pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, využívanými i v podnikatelské činnosti. Realizace mezipředmětových vztahů Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy zejména k předmětům český jazyk (odborná ekonomická terminologie), matematika (ekonomické výpočty a rozpočty), základy společenských věd (pracovně právní vztahy a personální činnost podniku) a k odborným předmětům (ekonomické chování na pracovišti). Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní listy. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí s ústního a písemného projevu. Hodnoceny jsou také zpracované referáty. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, samostatná práce během zkoušení, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy, správné jazykové vyjadřování. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník

46




Žák používá a aplikuje základní ekonomické pojmy Žák dokáže posoudit životní úroveň obyvatel státu podle základních mikroekonomických a makroekonomických veličin

Žák na příkladu: - popíše fungování tržního mechanismu -

-

-

Základní ekonomické pojmy ekonomie členění ekonomie – mikroekonomie, makroekonomie - potřeby, statky, služby - spotřeba, životní úroveň - výroba a výrobní faktory a) práce b) přírodní zdroje c) kapitál d) informace - hospodářský proces - základní ekonomické otázky a systémy - čisté ekonomické bohatství Podstata fungování tržní ekonomiky

-

trh, tržní subjekty poptávka – definice, individuální, - dílčí a agregátní poptávka, graf - poptávky, faktory ovlivňující - poptávku - nabídka – definice, individuální, - dílčí a agregátní nabídka, graf - nabídky, faktory ovlivňující - poptávku - interakce nabídky a poptávky - typy trhů - zákon nabídky, zákon poptávky - selhání trhu - konkurence, monopol, oligopol, - hospodářské soutěžení - nekalá soutěž - problematika šedé a černé - ekonomiky - zboží, cena orientuje se v právních formách podnikání v Podnikání, firmy a jejich právní ČR a EU a dovede charakterizovat jejich formy, zakládání podniku základní znaky; Žák: posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

47

Počet hodin 14

20

-

30



-

-

-

-

-


podnikání, podnikatel podnik, znaky podniku založení podniku živnostenský rejstřík, obchodní rejstřík - cíle podniku - hospodaření podniku - zánik podniku vytvoří podnikatelský záměr - právní formy podnikání - zná základní povinnosti podnikatele vůči a) živnostenské podnikání státu b) obchodní společnosti - vyhledá potřebné informace v příslušných c) družstva legislativních normách d) státní podniky - řeší jednoduché právní situace v oboru - způsob podnikání v rámci EU - zná právní předpisy upravující uznávání - základní ustanovení - kvalifikací občanů EU Obchodního a Občanského zákoníku vztahující se k předmětu podnikání vzájemné uznávání kvalifikace občanů EU Podnikové činnosti orientuje se ve struktuře podnikových činností; určí optimální výši zásob; - majetková a kapitálová rozlišuje druhy a zdroje investic, na příkladech výstavba podniku uvede - dlouhodobý majetek a jejich využití technický rozvoj rozliší jednotlivé nákladové druhy; - zásobování a logistika - náklady a výnosy - investiční činnost, druhy na příkladech charakterizuje průběh výrobní investic v oboru činnosti; - personální činnost provede jednoduché propočty spotřeby a - výrobní kapacita velikosti nákupu; - odbyt rozlišuje druhy a zdroje investic, na příkladech - financování podniku uvede jejich využití, vypočítá zhodnocení - řízení podniku investice - podnik jako součást vypočte hodnotu majetku a podíl jednotlivých národního hospodářství složek; - okolí podniku vypočte hodnoty zdrojů majetku; a) vztah podniku k peněžním řeší jednoduché výpočty výsledku ústavům hospodaření; b) vztah podniku vypočítá jednoduché kalkulace ceny k pojišťovnám

Počet hodin

posoudí vhodné právní formy podnikání ve svém oboru; -

32



Daňový systém, finanční trhy, charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé bankovnictví, pojišťovnictví subjekty; orientuje se v činnosti bank, v platebním styku; a) Daňový systém

48

Počet hodin 22



-


Počet hodin

vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a - funkce daní, daňové principy rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN; - základní pojmy – poplatník, rozliší princip daní přímých a nepřímých; plátce, orientuje se v činnosti pojišťoven; sazba daně, základ daně vybere nejvýhodnější pojistný produkt s - přímé daně - majetkové ohledem na své potřeby - důchodové - nepřímé daně - selektivní - univerzální používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovního lístku; b) Finanční trhy řeší příklady výpočtu daně z přidané hodnoty; - struktura finančního trhu vede daňovou evidenci pro plátce a neplátce - peněžní trh DPH; - kapitálový trh vyhotoví daňové přiznání; c) Burzy a burzovní obchody - burzy - druhy burz - členství na burze - BCP Praha a.s. - mimoburzovní obchody d) Bankovnictví - Česká národní banka - obchodní banky - aktivní a pasivní úvěrové operace - bankovní služby

-

-

e) Pojišťovnictví - trh pojišťovacích služeb - zákonná pojištění - dobrovolná (komerční) pojištění - penzijní připojištění Ceny a inflace, nezaměstnanost, hospodářská objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti; vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na politika státu finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým a) Ceny a inflace důsledkům, odhadne vliv na využívání služeb - cena, metody stanovení ceny v cestovním ruchu; - mírná inflace, pádivá inflace - hyperinflace - inflace tažená nabídkou srovná úlohu velkých a malých podniků v - inflace tažená poptávkou ekonomice státu; - indexy vyjadřující vývoj na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního cenové hladiny rozpočtu; - výpočet míry inflace - deflace, desinflace

-

49

c) Nezaměstnanost situace na trhu práce výpočet míry nezaměstnanosti

22




Počet hodin

- dobrovolná a nedobrovolná nezaměstnanost - strukturální nezaměstnanost - frikční nezaměstnanost - cyklická nezaměstnanost - tripartita

-

-

d) Hospodářská politika státu - subjekty hospodářské politiky - nástroje hospodářské politiky Ekonomika a neziskový sektor, uvede příklady vazby cestovního ruchu na národní hospodářství, hospodářský cyklus další odvětví národního hospodářství; vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru; a) Ekonomika a neziskový sektor - význam neziskového sektoru - státní neziskové organizace - nestátní neziskové organizace - financování neziskových organizací srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu; b) Národní hospodářství uvede vliv jednotného trhu EU na národní - struktura národního hospodářství, zejména z pohledu odstraňování hospodářství barier obchodu a služeb - činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství - hrubý domácí produkt - hrubý národní produkt - subjekty působící v národním hospodářství - vliv EU na rozvoj národního hospodářství c) Hospodářský cyklus - expanze - vrchol - krize - sedlo

50

22


5.5



64-41-L/51 Podnikání 2 roky, denní forma Management a marketing 128 h I. r 64 h II. r 64 h 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Předmět management a marketing žákům poskytuje soustavu vědomostí i praktických dovedností, které by měli být schopni aplikovat v praxi. Jeho obsah vychází z odborného okruhu rámcově vzdělávacího programu ekonomika a podnikání. Obecný cíl vyučovacího předmětu Žáci by měli management a marketing chápat jako konkrétní filozofii podnikání orientovanou na trh, osvojit si základy managementu a seznámit se s manažerskými funkcemi. Žáci si osvojí základy ekonomického myšlení a obchodně-podnikatelských aktivit, orientují se v ekonomických jevech a procesech tržního hospodářství a také v právních aspektech obchodněpodnikatelských vztahů. Charakteristika učiva Učivo se zaměřuje na tematické celky, které vymezují základní formy marketingu a managementu - definice, jejich význam při řízení, marketingový výzkum, marketingový mix, průzkum trhu, zvláštnosti marketingu ve službách, manažerské činnosti: plánování, organizování, vedení lidí, komunikace, kontrola a rozhodování. Strategie výuky Výklad, skupinová práce, řešení praktických případů, samostatná práce – marketingový výzkum, SWOT analýza. Žák řeší praktické příklady a osvojuje si základní pojmy marketingu a managementu. Projektové vyučování. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení žáka je ústní přezkoušení. Během pololetí žák zpracuje jednu seminární práci a plní několik praktických úkolů. Komplex hodnocení je doplněn dílčími písemnými přezkoušeními. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Žák: - je schopen vyjadřovat se slovně i písemně, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle - vystupuje v souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování - je schopen odhadnout výsledky svého jednání, učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností - přijímá hodnocení svých výsledků i ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku, dále se vzdělává

51


-

je schopen pracovat samostatně i v týmu, vytváří mezilidské vztahy, předchází osobním konfliktům rozumí zadávání úkolů, získává informace potřebné k řešení problémů, navrhuje způsoby řešení pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií aplikuje základní matematické postupy při řešení praktických úkolů (grafy, reálné odhady výsledků) získává přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru s reálnou představou o pracovních, platových a dalších podmínkách v oboru

Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni: - ke schopnosti celoživotně se vzdělávat, hledat kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností, - odolávat myšlenkové manipulaci, umět jednat s lidmi, vážit si materiálních a duchovních hodnot, životního prostředí, - mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a morálního úsudku. Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni: - k porozumění souvislostí mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji, - k pochopení vlastní odpovědnosti za své jednání a snaha aktivně se podílet na řešení environmentálních problému, - osvojení základních principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva – 1. ročník

64 hodin


-


chápe vztah prodeje a marketingu aplikuje poznatky o nástrojích marketingu popíše historický vývoj marketingu vysvětlí podstatu jednotlivých marketingových koncepcí a strategií vysvětlí pojem demarketing seznamuje se s přístupem konkurenčních firem, vyhodnocuje jejich silné a slabé stránky, provede jednoduchý průzkum trhu a zpracuje marketingový plán,

Marketing, průzkum trhu, marketingový mix – produkt, cena Význam a vývoj marketingu - Historický vývoj marketingu - Marketingové koncepce - Podstata marketingu, demarketing - Základní úlohy marketingu - Marketingové strategie

Řízení marketingové činnosti - Analýza SWOT - Analýza spotřebitele analýza konkurence na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích Informační soustava

52

Počet hodin 11

a 8



-

-

-

-

Počet hodin


marketingu, např. výběr vhodného výrobku, jeho životní cyklus, stanovení ceny, volby prodejní cesty a vhodné propagace v průběhu životního cyklu produktu popíše jednotlivé fáze životního cyklu produktu a navrhne vhodná strategická opatření vysvětlí význam jednotlivých vlastností produktu vysvětlí podstatu a praktické využití modelu BCG charakterizuje spotřební zboží na příkladu zvolí vhodný způsob odbytu porovnává základní a doplňkové formy prodeje a formy maloobchodních jednotek vysvětlí význam velkoobchodní činnosti uvede význam distribuce vysvětlí rozdíl mezi přímou a nepřímou prodejní cestou, jejich uplatnění, výhody a nevýhody zvolí vhodný způsob prodeje u jednotlivých druhů produktů vysvětlí význam velkoobchodních organizací popíše vliv atmosféry prodejny na zákazníka

marketingu -

Význam a zdroje dat Marketingový výzkum

Marketing mix marketingu

–

nástroje

Produkt - Pojem, význam, vlastnosti produktu - kvalita produktu, značka, obal - Životní cyklus produktu - Klasifikace produktů, Spotřební zboží - Klasifikace produktů podle modelu BCG (strategické plánování marketingu) Distribuce: - Význam, prodejní cesty - distribuční strategie - maloobchodní organizace - atmosféra prodejny, velkoobchodní organizace stanoví cenu více metodami a vysvětlí, jak se Cena cena liší podle kvality, zákazníků, místa prodeje a období - Význam a formy rozpozná běžné cenové triky a klamavé - Faktory ovlivňující cenu nabídky - Postup stanovení ceny: vysvětlí význam a výši ceny - Poslání ceny: přežití vysvětlí poslání ceny stanoví cenu produktu pomocí metod cenové :maximalizace tvorby současného zisku vysvětlí význam odhadu poptávky a nákladů : popíše metody rozboru cen konkurence maximalizace současného Příjmu, maximalizace obratu :strategie sbírání :cena za mimořádnou kvalitu - Odhad poptávky, odhad nákladů - Rozbor cen konkurence - Metody cenové tvorby : stanovení ceny

53

25

20




Počet hodin

přirážkou : cena respektující návratnost investic :následování cen konkurence : stanovení ceny se zřetelem na pravděpodobnost uzavření kontraktu : stanovení ceny jako hodnoty vnímané zákazníkem, Stanovení výsledné ceny Rozpis učiva – 2. ročník

64 hodin


-

-


Propagace zvolí vhodný způsob propagace výrobku sestaví marketingový mix použije nástroje propagace, posoudí vliv - Propagace – nástroje publicity propagace a význam vybere vhodný reklamní prostředek pro určitý - Reklama produkt o Funkce, výběr charakterizuje vlastnosti obchodního vhodných medií zástupce, popíše průběh obchodního jednání reklamy + vlastnosti a metody jednání o ceně o hodnocení účinnosti reklamy - Publicita, Podpora prodeje - Osobní prodej vysvětlí vliv kulturních, společenských, Chování zákazníka psychologických a osobních faktorů ovlivňujících chování zákazníka - význam uvede a popíše druh chování zákazníka při - faktory ovlivňující chování koupi konkrétního produktu zákazníka - druhy chování zákazníka

Počet hodin

12

15

-

popíše podstatu a vývoj managementu charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci porovná úrovně řízení a jejich úlohu popíše organizační strukturu podniku charakterizuje osobnost manažera a předpoklady pro manažerskou práci posoudí základní styly vedení a nástroje motivace

54

Management Úvod – význam managementu Základní manažerské funkce 1. Plánování a. pojem, význam, klasifikace b. druhy plánů c. základní plánovací

37




člení kontrolu podle více hledisek a přiřazuje kategorie vhodné příklady v podniku 2. Organizování provede jednoduché propočty při sestavení a. Význam plánu a kontrole jeho plnění b. organizační pyramida vytvoří typový příklad organizační struktury c. druhy organizačních firmy struktur uvede na příkladu rozhodovací metody 3. Rozhodování hodnotí vhodnost a účinnost motivačních a. význam, charakteristika nástrojů b. postup při rozhodování na vzorovém příkladu provede kontrolní c. druhy rozhodování činnosti a z výsledků vyvodí závěry d. metody rozhodování e. riziko rozhodování 4. Motivování a. Význam, nástroje motivace 5. Styl vedení lidí 6. Kontrola a. Význam, získávání informací b. klasifikace kontrolních procesů 7. Komunikace a. Význam, způsoby, formy b. komunikační schéma c. komunikační systémy d. komunikační kanály

55

Počet hodin


5.6

Právo


64-41-L/51 Podnikání 2 roky, denní forma Právo 128 hodin I. r 64 hod II. r 64 hod 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecným cílem ekonomického vzdělávání je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, upevňovat jejich právní vědomí a vést je k hospodárnému jednání a chování. Žáci získávají základní teoretické znalosti. Důležitou součástí přípravy je seznámení se základními právními pojmy a předpisy rozhodnými pro podnikatelskou činnost. Okruh dále poskytuje žákům informace z oblasti různých právních forem podnikání. Důraz je kladen zejména na osvojení si praktických dovedností směřujících k plnohodnotnému uplatnění se absolventa na trhu práce. Realizace rozvoje klíčových kompetencí Předmět právo je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními všeobecnými a odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání. Vzdělávání v předmětu právo rozvíjí zejména: - odpovědný postoj žáka k profesní budoucnosti, uvědomuje si význam celoživotního učení a je schopen přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; - znalost základních právních norem, jejich obsahu, použití; - přehled o možnostech uplatnění na trhu práce ve svém oboru, zodpovědně a cílevědomě rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - znalost práv a povinností zaměstnavatelů a pracovníků; - porozumění podstatě a principů podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání. Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou aktuálně zařazována průřezová témata. V oblasti Občan v demokratické společnosti jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, aby byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení. Žáci hledají kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a jsou kriticky tolerantní. V oblasti Člověk a životní prostředí je cílem vést žáky k tomu, aby pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy, aby chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život.. V oblasti Člověk a svět práce je hlavním cílem vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Oblast Informačních a komunikačních technologií je začleňována jejich zapojením do výuky. Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen

56


pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rovněž se učí pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, využívanými i v podnikatelské činnosti. Realizace mezipředmětových vztahů Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy zejména k předmětům český jazyk (odborná terminologie), základy společenských věd (pracovně právní vztahy a personální činnost podniku) a k odborným předmětům. Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní listy. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě jejich hloubky porozumění poznatkům, schopnosti je aplikovat při řešení problémů, schopnosti kritického myšlení, dovednosti práce s texty, samostatnosti úsudku a dovednosti výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat. Hodnocení bude probíhat formou ústního zkoušení, písemných prací, samostatných souborných prací, skupinových souborných prací. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka -


vysvětlí základní právní pojmy (právo, právní Základy práva norma, právní vztah, zákonnost, právní vědomí, ….), umí rozlišit druhy právních norem, umí se orientovat v právním řádu a systému práva v ČR, charakterizuje platnost, účinnost a působnost právních norem, rozlišuje na konkrétních příkladech fyzickou a právnickou osobu umí vymezit jejich právní subjektivitu a způsobilost k právním úkonům definuje právní úkon a charakterizuje podmínky jeho uskutečnění. dokáže vysvětlit, co obsahuje Ústava ČR a Ústavní právo Listina základních práv a svobod, je schopen charakterizovat dělbu státní moci a vysvětlit úlohu státních orgánů, objasní legislativní proces, pracuje se Sbírkou zákonů, aktivně sleduje aktuální události v oblasti ústavního práva, vysvětlí princip začlenění práva EU do

57

Počet hodin 16

16




právního řádu ČR. umí zařadit občanské právo do systému práva Občanské právo ČR, umí obsahově vymezit strukturu občanského práva, aplikuje znalosti vlastnických a spoluvlastnických práv na typických životních situacích, vymezí věcná práva k věcem cizím a odliší je od věcných práv k věcem vlastním, orientuje se v dědickém právu, rozpozná rozdíly mezi základními závazkovými vztahy, rozlišuje jednotlivé smlouvy z občanského práva a umí je prakticky sestavit, umí posoudit oprávněnost požadavku na náhradu škody, je schopen popsat a vysvětlit průběh občanského soudního řízení, aktivně sleduje aktuální změny občanského práva. vysvětlí pojem a principy pracovního práva, Pracovní právo pojem závislá práce, charakterizuje princip začlenění práva EU v oblasti pracovního práva, odliší jednotlivé druhy pracovněprávních vztahů, vyhledá příslušnou právní úpravu pracovněprávního vztahu v zákoníku práce, charakterizuje pracovní poměr, charakterizuje právní vztahy s výkonem práce spojené, umí prakticky sepsat pracovní smlouvu, aplikuje znalosti pracovního práva při řešení pracovněprávních sporů v oblasti odpovědnosti zaměstnance za škodu, aktivně sleduje aktuální změny v pracovním právu.

Počet hodin 16

16



charakterizuje obchodní právo a vysvětlí jeho Obchodní právo souvislost s občanským právem, orientuje se v obchodním zákoníku a obchodním rejstříku, rozliší a charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a družstev, charakterizuje princip začlenění práva EU v oblasti obchodního práva, charakterizuje obchodní závazkové vztahy a

58

Počet hodin 16



-


rozliší jednotlivé druhy obchodních smluv, umí prakticky sestavit základní typy obchodních smluv, na příkladech dokáže vysvětlit možné důsledky neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek aktivně sleduje aktuální změny v obchodním právu. orientuje se v oblasti státní správy a Správní právo samosprávy, orientuje se ve správním řádu, umí popsat správní řízení, správní trestání (přestupky a jiné správní delikty) aplikuje znalosti z oblasti správního práva na konkrétních případech, zařadí živnostenský zákon do systému státní správy, umí rozlišit jednotlivé druhy živností, určit podmínky pro vstup do živnostenského podnikání, aplikuje znalosti na příkladu získání živnostenského oprávnění, prakticky pracuje s aktuálním zněním živnostenského zákona a živnostenským rejstříkem, aplikuje znalosti správního práva na konkrétních příkladech, aktivně sleduje aktuální změny správního práva. zařadí rodinné právo do systému práva ČR, Rodinné právo popíše a vyhledá prameny rodinného práva, charakterizuje vznik a zánik manželství, majetkové vztahy mezi manželi, určí podstatu právních vztahů mezi rodiči a dětmi, rozliší jednotlivé druhy náhradní rodinné péče, charakterizuje podstatu sociálně-právní ochrany dětí, aktivně sleduje aktuální změny v rodinném právu. Trestní právo zařadí trestní právo do systému práva ČR, charakterizuje pojem trestný čin a odliší jednotlivé druhy trestných činů, popíše postup trestního řízení, charakterizuje jednotlivé orgány činné v trestním řízení, popíše jednotlivé druhy trestů a charakterizuje způsob jejich výkonu, aplikuje znalosti z trestního práva na konkrétním příkladu, aktivně sleduje aktuální změny trestního práva.

59

Počet hodin

16

16

16


5.7

Účetnictví


64-41-L/51 Podnikání 2 roky, denní forma Účetnictví 256 h I. r 128 h II. r 128 h 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Účetnictví je předmět, který rozvíjí ekonomické myšlení žáků a poskytuje jim znalosti principů účtování a vedení daňové evidence. Osvojením tohoto učiva je pro žáky nezbytným předpokladem pro vytvoření ucelené představy o vztahu mezi ekonomickou realitou a jejím číselným vyjádřením. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli : - správně charakterizovat předmět účetnictví a daňové evidence; - osvojit si techniku a metody účtování; - účtovat o peněžních prostředcích, zásobách, majetku a závazcích, nákladech a výnosech, o daních a o jejich tvorbě; - rozdělit a použít výsledek hospodaření v účtování; - dokázat správně vyplnit účetní výkazy a daňová přiznání; - pořizovat a zpracovávat účetní doklady; - orientovat se v Zákoně o daních z příjmů a v Zákoně o účetnictví; - charakterizovat složky vlastního kapitálu; - vyjmenovat knihy používané pro vedení daňové evidence; - vymezit základní pojmy pro jednotlivé druhy daní; - vypočítat jednotlivé druhy daní. Realizace rozvoje klíčových kompetencí Předmět účetnictví je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními všeobecnými a odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání. Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou aktuálně zařazována průřezová témata. V oblasti Občan v demokratické společnosti jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, aby byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení. Žáci hledají kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a jsou kriticky tolerantní. V oblasti Člověk a životní prostředí je cílem vést žáky k tomu, aby pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy, aby chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život.. V oblasti Člověk a svět práce je hlavním cílem vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry.

60


Oblast Informačních a komunikačních technologií je začleňována jejich zapojením do výuky. Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rovněž se učí pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, využívanými i v podnikatelské činnosti. Realizace mezipředmětových vztahů Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy zejména k předmětům český jazyk (odborná terminologie), matematika (ekonomické výpočty a rozpočty), základy společenských věd (pracovně právní vztahy a personální činnost podniku) a k ostatním odborným předmětům (ekonomické chování na pracovišti). Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní listy. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí s ústního a písemného projevu. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, samostatná práce během zkoušení, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy, správné jazykové vyjadřování. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka -

-

-


získají základní náhled na vedení evidence Podstata účetnictví majetku a možnosti - podstata, význam a funkce účetnictví evidence v rámci zákona - předpisy upravující chápou význam účetnictví a jeho základní účetnictví strukturu - způsoby vedení evidence uvědomují si zásady, které jsou v podnikatelské účetnictví uplatňovány činnosti klasifikují jednotlivé doklady - účetní doklady a druhy vyhotoví, zkontrolují a opraví účetní daňových dokladů doklady - náležitosti a vyhotovování účetních dokladů - finanční a manažerské účetnictví definují podstatu vedení knih: pokladní Daňová evidence - charakteristika knihy, knihy zásob, knihy pohledávek a závazků, inventární knihy - deník příjmů a výdajů - zapisování zdanitelných vedou základní účetní případy v DE příjmů a výdajů (příjem, výdaj) - knihy pomocné evidence: pokladní kniha,

61

Počet hodin 6

6



-

-

-

-

-


kniha zásob, kniha pohledávek a závazků, - inventární karta Majetek podniku a zdroje rozliší majetek a zdroje financování pochopí význam a postup provádění financování - majetek a jeho formy kontroly majetku a uvědomí si nutnost inventarizační činnosti - dlouhodobý majetek schematicky sestaví rozvahu - oběžný majetek vypočítají hodnotu majetku a jeho zdrojů - zdroje financování majetku (vlastní kapitál, cizí zdroje) - inventura majetků a závazků Rozvaha získají dvojí pohled na zobrazení majetku - funkce a obsah rozvahy rozlišují aktiva a pasiva a správně je třídí do jejich struktury - příklady na sestavování rozvahy, pomocí typických změn vyjádří kontinuitu a hodnocení pohyb složek - hospodářské operace a rozvahy účetní případy rozvaha finančního hospodaření rodiny - typické změny rozvahových položek - účet – podstata a forma - podvojný účetní zápis - obraty a zůstatky na účtech rozliší účet aktivní a pasivní, nákladový a Základy podvojného účetnictví výnosový - účet – podstata a forma rozumí změnám rozvahových položek - podvojný účetní zápis rozliší jednotlivé nákladové druhy - zápisy, obraty a zůstatky na účtech uzavřou rozvahové a výsledkové účty na - rozvahové účty účty uzávěrkové - výsledkové účty - uzávěrkové účty - směrná účtová osnova a účtový rozvrh zhodnotí význam formální kontroly Účetní technika a organizace účetnictví účetnictví - účetní zápisy, účetní knihy jsou seznámeni se základními kontrolními - kontrolní prvky v účetnictví prvky v účetnictví získají přehled o dělbě práce mezi - časové a soustavné jednotlivé účtárny zápisy provádí jednotlivé účetní zápisy - jednoduché a složené účetní zápisy opraví chybné účetní zápisy - opravy účetních zápisů - syntetická a analytická evidence - organizace účetnictví ve firmě, účtárny seznámí se s pokladní knihou, výpisy Účtování finančního majetku z bankovních účtů - hotovostní platební styk zaúčtují běžné účetní případy v pokladně, - inventarizace pokladní

62

Počet hodin

8

8

10

6

10



-


na běžných účtech hotovosti účtují o ceninách, úvěrech podle účetní - peníze na cestě osnovy pro podnikatele - ceniny zaúčtují inventarizační rozdíly vzniklé - bezhotovostní platební v pokladně a na ceninách styk používají účet peníze na cestě - úvěry používají nejběžnější platební nástroje DPH a její účtování pochopí význam DPH - podstata DPH vypočítají daň - plátce daně zaúčtují běžné účetní případy včetně DPH - sazby DPH - způsob výpočtu daně Základní účtování zásob charakterizují a klasifikují zásoby - vymezení zásob rozliší oceňování zásob nakupovaných vyhotovují účetní případy spojené s - vymezení zásob vlastní pořízením i prodejem zásob výroby nakupovaných i vlastní výroby - oceňování zásob stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a - inventarizační rozdíly na DPH zásobách rozpozná běžné cenové triky zaúčtují inventarizační rozdíly Základní účtování DM dokáží vymezit dlouhodobý majetek - vymezení pojmu orientují se v různých způsobech vyřazení - pořízení, evidence na rozliší a zaúčtuje movitý a nemovitý účtech, odepisování majetek dlouhodobého majetku vypočítají a zaúčtují odpisy - vyřazování dlouhodobého zaúčtují na příslušný účet opravu a majetku technické zhodnocení Mzdové účetnictví orientují se ve mzdové problematice - mzda – druhy základní rozliší druhy základní mzdy mzdy, složky HM vysvětlí potřebu odvodů a daně z příjmů výpočty mezd – odvody provádí výpočet hrubé mzdy a zjistí čistou SP, ZP, daň z příjmů mzdu - nemocenské dávky provádí základní účtování mezd - účtování mezd Účtování nákladů a výnosů rozliší jednotlivé náklady a výnosy - klasifikace nákladů a zhodnotí základní zásady účtování na výnosů výsledkových účtech - zásady účtování nákladů a určí výsledek hospodaření výnosů, zjištění výsledku hospodaření (úrovně VH) Souvislý účetní příklad aplikují získané poznatky do souvislého příkladu sestaví závěrečnou rozvahu a zjistí výsledek hospodaření

Počet hodin

10

14

18

18

8

6



ověří si získané znalosti a dovednosti z Opakování základů účetnictví předchozího učiva 63

Počet hodin 10




sestaví počáteční rozvahu, zaúčtují účetní operace, vypočítají výsledovku, sestaví konečnou rozvahu Finanční účty - posoudí problematiku stravenek - jsou seznámeni s účetnictvím o valutách a - členění finančních účtů devizách - oceňování krátkodobého - aplikují teoretické poznatky o inventarizaci, finančního majetku včetně výpočtu a zaúčtování inventarizačních rozdílů - inventarizační rozdíly v pokladně - umí účtovat o ceninách - poskytnuté zálohy - smění peníze za použití kursovního lístku zaměstnancům - zaúčtují kurzové rozdíly - ceniny (včetně stravenek) - účtování v cizí měně - úvěrové účty - aplikují poznatky o inventarizaci zásob do Účtování zásob praxe - druhy zásob - znají postup účtování zásob na konci - oceňování zásob účetního období - účtování materiálu - rozliší účtování zásob způsobem A a B způsobem A - vyjádří a zaúčtují inventarizační rozdíly - pořízení materiálu ze zahraničí - popíše nákup se zálohou - analytická evidence - aplikují získané poznatky při dovozu zásob materiálu ze zahraničí - reklamace při dodávkách - prodej materiálu - inventarizační rozdíly (včetně škod) - zálohy na pořízení zásob - materiál (zboží) na cestě - drobný dlouhodobý majetek - účtování zásob způsobem B Dlouhodobý majetek - dokáží vymezit dlouhodobý majetek - charakteristika a členění - popíše možné způsoby pořízení DM dlouhodobého majetku - oceňování dlouhodobého - orientují se v oceňování dlouhdobého majetku majetku - technické zhodnocení DM - orientují se v různých způsobech vyřazení - odpisování DM - rozliší a zaúčtuje movitý a nemovitý majetek - pořízení DHM DNM - vypočítají a zaúčtují odpisy - vyřazení dlouhodobého majetku - zaúčtují na příslušný účet opravu, prodej, darování a technické zhodnocení dlouhodobého majetku Zúčtovací vztahy - získají ucelený náhled na účtování mezd - provozní zálohy – poskytnuté, - vysvětlí souvislosti při účtování záloh přijaté zaúčtuje předpisy a platby daní - účtování o zaměstnancích – zálohy - sociální a zdravotní pojištění

Počet hodin

-

-

64

12

12

12

14



Obsah vzdělávání nemocenské dávky daň z příjmů ze závislé činnosti - zúčtování daní a dotací Účtování na kapitálových účtech - charakteristika kapitálových účtů - právní formy podnikání - účtování o základním kapitálu - individuální podnikatel - dlouhodobý bankovní úvěr - rezervy – podstata, druhy, daňový aspekt Náklady a výnosy - charakteristika nákladů a výnosů - účtování nákladů a výnosů - časové rozlišování nákladů

Počet hodin

získají přehled o možnostech nakládání se základním kapitálem - uvědomují si daňový význam rezerv účtují při založení společnosti vysvětlí rozdílnost účtování u individuálního podnikatele dokáží účtovat o dlouhodobých cizích zdrojích financování -

-

-

rozliší jednotlivé náklady a výnosy zhodnotí základní zásady účtování na výsledkových účtech posoudí daňově uznatelné a daňově neuznatelné náklady a výnosy dokáže vysvětlit časový nesoulad mezi vznikem výdajů a nákladů i příjmů a výnosů, určí výsledek hospodaření zaúčtuje časové rozlišování nákladů a výnosů Účetní uzávěrka a závěrka rozlišuje účetní VH a daňový základ - účetní uzávěrka – postup rozděluje VH - časové rozlišení získají přehled o významu účetních výkazů - dohadné účty uzavřou účty - opravné položky zjistí účetní výsledek hospodaření - kursové rozdíly dokáže sestavit konečnou rozvahu, výkaz nerealizované zisků a ztrát, přílohu - zjištění výsledku hospodaření a - transformace na základ daně, výpočet - daně, rozdělení VH - účetní závěrka – výkazy, postup, využití jsou seznámeni s vedením daňové Daňová evidence - význam, postup, příklady evidence získají základní přehled o povinnostech - OSVČ, odvody, daň z OSVČ v oblasti odvodů příjmů sociálního a zdravotního pojištění a daně z - přiznání k dani z příjmů příjmů fyzických osob fyzických osob zpracují přiznání k dani z příjmů fyzických osob

65

16

10

26

16


5.8



64-41-L/51 Podnikání 2 roky, denní forma Písemná a elektronická dokumentace 128 h I. r 64 h II. r 64 h 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Písemná a elektronická komunikace je předmět, který vede k rozvíjení profesních komunikativních kompetencí žáků v oblasti obchodně-podnikatelské, administrativní. Učí žáky vyhotovit dokumenty z obchodního styku, rozvíjí vedení personální agendy, operační evidence a různých forem podnikové komunikace. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - ovládat klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou; - osvojit si psaní podle diktátu; - zpracovat text s využitím různých forem úpravy textu (zvýraznění, formátování); - vyhotovit různé druhy písemností z obchodního, personálního, právního a osobního styku; - ovládat normalizovanou úpravu písemností; - zpracovávati správně a bezchybně tabulky; - manipulovat s písemnými a elektronickými dokumenty podle stanovených pravidel; - orientovat se v autorské korektuře. Realizace rozvoje klíčových kompetencí Předmět ekonomika je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními všeobecnými a odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání. Vzdělávání v předmětu rozvíjí zejména kompetence: - ovládat klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou; - vyhotovovat písemnosti podle normy s využitím výpočetní a kancelářské techniky; - stylizovat písemnosti věcně a jazykově správně. Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou aktuálně zařazována průřezová témata. V oblasti Občan v demokratické společnosti jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, aby byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení. Žáci hledají kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a jsou kriticky tolerantní. V oblasti Člověk a životní prostředí je cílem vést žáky k tomu, aby pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy, aby chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život..

66


V oblasti Člověk a svět práce je hlavním cílem vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Oblast Informačních a komunikačních technologií je začleňována jejich zapojením do výuky. Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rovněž se učí pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, využívanými i v podnikatelské činnosti. Realizace mezipředmětových vztahů Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy zejména k předmětům český jazyk (odborná ekonomická terminologie, stylizace dopisu) a k odborným předmětům. Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní listy. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků žáků: U žáků se hodnotí písemný projev. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, samostatná práce. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka -

-


jsou mu vlastní základy desetiprstové Psaní na klávesnici hmatové metody - nácvik písmen na střední je schopen uvedenou techniku využívat a horní písmenné řadě, s ergonomickými pravidly a zejména čárka pravidly pro techniku samotnou - nácvik písmen na dolní přesně a rychle ovládá klávesnici PC řadě, velká písmena, desetiprstovou hmatovou metodou tečka, pomlčka - nácvik písmen na číselné řadě, zvyšování přesnosti a rychlosti psaní - nácvik psaní dalších diakritických a interpunkčních znamének - nácvik psaní číslic a značek, zvyšování přesnosti a rychlosti psaní úprava jsou vlastní základy obchodní Normalizovaná písemností korespondence

67

Počet hodin 31

13



-


je schopen vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání v písemné formě - psaní adres, odvolacích údajů využívá náležitosti pro obchodní písemnosti podle ČSN 01 6910 - pravidla stylizace dopisů v rámci komunikace v obchodním styku dovede zpracovat všechny základní druhy obchodní korespondence i písemnosti při nepravidelném plnění obchodních smluv (reklamace, urgence, upomínka), využívá editační funkce textového editoru samostatně stylizuje standardní písemnosti dovede zpracovávat písemnosti obsahově, gramaticky, stylisticky a formálně správně Druhy tabulek a jejich jsou mu vlastní základy tvoření tabulek zvládá základní pravidla normalizované náležitosti úpravy dopisů do zahraničí, má přehled o - úprava dopisů do formátech dopisních papírů a obálek zahraničí rozumí korekturním znaménkům - velikost papíru a obálek vytváří jednoduché tabulky s využitím - korektorská znaménka možností tabulkového procesoru při vypracování dokumentů v textovém editoru a tabulkovém procesoru správně aplikuje požadavky normalizované úpravy písemností a vytváří písemnosti a tabulky

Počet hodin

20



spolehlivě zpracovávají korespondenci na PC ovládá a dobře používá normalizovanou úpravu obchodního dopisu ovládá komunikaci v obchodním styku dokáže využít propagaci a reklamu se znalostí zpracovává písemnosti při plnění obchodních smluv a písemnosti při nepravidelném plnění obchodních smluv

Zpracování korespondence na PC Normalizovaná úprava obchodního dopisu - adresy - odvolací údaje - věc, oslovení, text dopisu, pozdrav, podpis, přílohy, rozdělovník, doplňující údaje - části obchodního dopisu - zásady stylizace obchodního dopisu Komunikace v obchodním styku - propagace a reklama - poptávka a nabídka - objednávka - písemnosti při plnění obchodních smluv - dodací list, faktura

68

Počet hodin 20



-

-

Počet hodin


spolehlivě zpracovávají obchodní korespondenci na PC, písemnosti týkající se organizace a řízení podniku umí zpracovávat pracovně-právní písemnosti a písemnosti ve styku s peněžními ústavy a poštou ovládá a dobře používá normalizovanou úpravu obchodního dopisu orientuje se a umí vypracovat písemnosti při organizaci a řízení podniku a umí využívat příslušnou jazykovou stránku umí vypracovat čistopis pracovně-právní smlouvy a zpracovávat příslušné tiskopisy dané oblasti, jakož umí zpracovávat tiskopisy ve styku s peněžními ústavy a poštou

odvolávka a dispozice návěští zásilky

přepravní

Písemnosti při nepravidelném plnění obchodních smluv - reklamace, urgence Přehled písemností při organizaci a řízení podniku - jejich forma a jazyková stránka - příkaz ředitele, směrnice, upomínky - oběžník, pokyny, zprávy a hlášení - písemné doklady o pracovních cestách - příprava porady a záznam jednání - pozvánka na poradu - prezenční listina - zápisy z porad

24

Personální dokumenty - žádost o místo, životopis - pracovní smlouva - dohody o provedení práce - dohoda o pracovní činnosti - skončení pracovního poměru - dohoda o rozvázání pracovního poměru, výpověď - okamžité zrušení pracovního poměru a zrušení pracovního poměru ve zkušební době

-

Písemnosti ve styku s peněžními ústavy a poštou - příkazy k úhradě a inkasu - pokladní složenky - poštovní poukázky, šeky spolehlivě se orientuje a prakticky umí Právní písemnosti zpracovávat základní právní písemnosti - plná moc, prokura, má dobrou znalost ohledně osobních odvolání, dlužní úpis dopisů k praktickému vypracování - potvrzenka, obchodní má znalosti o úpravě cizojazyčných dopisů žaloba, žádost má dobré znalosti o manipulaci - osobní dopisy, cizojazyčné s písemnostmi dopisy umí samostatně zpracovávat čistopisy i - manipulace s písemnostmi tiskopisy právních písemností se všemi

69

20



-


náležitostmi rozlišuje obchodní a osobní dopisy a dovedou dobře tyto dopisy vypracovávat se všemi náležitostmi normalizované úpravy je schopen vypracovat cizojazyčné dopisy s typickými pravidly pro úpravu těchto dopisů má znalosti o manipulaci s písemnostmi

70

Počet hodin


5.9

Psychologie


64-41-L/51 Podnikání 2 roky, denní forma Psychologie 64 hodin I. r 32 hod II. r 32 hod 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecným cílem psychologie je připravit žáky na aktivní účast psychologie samotné v praxi poznávat lidi a předvídat, jak se budou chovat, působit na lidi, uspořádat podmínky ve kterých lidé žijí, lépe poznat sama sebe a využít to k lepšímu způsobu učení a práce, k lepšímu porozumění druhých ke zdravějšímu a šťastnějšímu životu. Umět komunikovat a působit na ostatní tak, aby se vyvíjeli ve zralé osobnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek jednotlivých vývojových období; - získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů, z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy…) a kombinovaných textů (např. film). Psychologie může mít význam pro každého člověka bez ohledu na jeho povolání, zájem studentů o psychologické přednášky, články a knihy o informacích jak se učit, jak s únavou, jak s duševním zdravím, jsou toho důkazem. Žákům bude poskytovat teoretický přínos a poznatky k otázkám i filozofie, etiky a estetiky. Vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: - jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání, žít čestně; - cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovat zejména proti korupci, kriminalitě, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; - kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe , přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; - uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej; - na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama - cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí; - vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně ; - chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Realizace rozvoje klíčových kompetencí Předmět základy společenských věd je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními všeobecnými a odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání.

71


V rámci předmětu základy společenských věd je u žáků především posílena a rozvinuta kompetence: - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností; - celková funkční gramotnost; - stanovit si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní situace a životních podmínek; - mediální gramotnost; - kriticky myslet a schopnost řešit problémy; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům; - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou aktuálně zařazována průřezová témata, zejména téma Občan v demokratické společnosti (žáci získávají sebeodpovědnost a schopnost morálního úsudku, dovedou jednat s lidmi, diskutovat) a Člověk a životní prostředí (žáci samostatně a aktivně poznávají okolní prostředí, získávají informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů, chápou souvislost mezi různými jevy v prostředí s lidskými aktivitami). V oblasti Člověk a svět práce žáci získávají dovednosti, které jim pomohou v orientaci na trhu práce, uvědomí si význam vzdělání a celoživotního učení ro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře.. Oblast Informačních a komunikačních technologií je začleňována jejich zapojením do výuky, používáním internetu, DVD. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni formulovat své názory, ale i respektovat názory odlišné. Jedním z důležitých cílů je i to, aby pochopili, že jsou součástí životního prostředí a že se na jeho ochraně mohou podílet. Realizace mezipředmětových vztahů Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy ke všem humanitním předmětům, zejména český jazyka, umění a literatura základy společenských věd. Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní listy. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě jejich hloubky porozumění poznatkům, schopnosti je aplikovat při řešení problémů, schopnosti kritického myšlení, dovednosti práce s texty, samostatnosti úsudku a dovednosti výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat. Hodnocení bude probíhat formou ústního zkoušení, písemných prací, samostatných souborných prací, skupinových souborných prací.

72


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka


získává pozitivní vztah k učení a vzdělávání - využívá ke svému učení různé informační zdroje - získává informace z internetu - zpracovává odborné texty - při řešení problémů uplatňuje logické myšlení - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle - svými vlastními návrhy se aktivně podílí na týmové spolupráci aktivně využívá získané poznatky z psychologie při jednání s lidmi objasní si, že žádná psychická vlastnost ani proces neexistují izolovaně, osvojí si zásady duševní hygieny a režimu práce (učení) a odpočinku získává pozitivní vztah k učení a vzdělávání využívá ke svému učení různé informační zdroje - získává informace z internetu - zpracovává odborné texty - při řešení problémů uplatňuje logické myšlení - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle - svými vlastními návrhy se aktivně podílí na týmové spolupráci - aktivně využívá získané poznatky z psychologie při učení - ovládá „umění učit se‘‘ - porovná různé metody učení a jejich účinnost - osvojí si zásady duševní hygieny a režimu práce (učení) a odpočinku

Psychologie jako vědní obor, její základní funkce

získává pozitivní vztah k učení a vzdělávání využívá ke svému učení různé informační zdroje - získává informace z internetu - zpracovává odborné texty - při řešení problémů uplatňuje logické myšlení - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle - svými vlastními návrhy se aktivně podílí na týmové spolupráci

Osobnost

-

-

-

-

73

-

předmět psychologie některé přístupy k porozumění lidské psychice metody psychologie soustava psychologických disciplín biologická a společenská podmíněnost psychiky charakteristika psychiky

Učení -

-

-

-

Počet hodin 12

10

pojem učení učení zvířat a lidské učení průběh učení a jeho výsledky metody učení zásady efektivního učení

pojem osobnost osobnost a její vývoj (normalita a patologie osobnosti) struktura a výkon osobnosti (vlohy, schopnosti a inteligence) dynamika osobnosti (temperament a jeho

10




aktivně využívá získané poznatky z psychologie při jednání s lidmi objasní si, že žádná psychická vlastnost ani proces neexistují izolovaně osvojí si zásady duševní hygieny a režimu práce (učení) a odpočinku charakterizuje jednotlivé fáze ontogeneze objasní pojmy prožívání, chování a jednání (pozorování lidí) popíše vhodné způsoby, jak se vyrovnat s frustrací a stresem dbát na ochranu osobnosti, dodržovat mlčenlivost a diskrétnost znát metody psychologie (testy a dotazníky) odpovědnost za výsledek své práce

-

Počet hodin

vlastnosti) rysy a charakter motivace a motivační síly poruchy zaměřenosti (deprivace a frustrace) poradenství seberegulace osobnosti tělesné a duševní zdraví, relaxace volný čas a zájmová činnost


-


získává pozitivní vztah k učení a vzdělávání využívá ke svému učení různé informační zdroje - získává informace z internetu - zpracovává odborné texty - při řešení problémů uplatňuje logické myšlení - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle - svými vlastními návrhy se aktivně podílí na týmové spolupráci

Osobnost II

aktivně využívá získané poznatky z psychologie při jednání s lidmi objasní si, že žádná psychická vlastnost ani proces neexistují izolovaně osvojí si zásady duševní hygieny a režimu práce (učení) a odpočinku charakterizuje jednotlivé fáze ontogeneze objasní pojmy prožívání, chování a jednání (pozorování lidí) popíše vhodné způsoby, jak se vyrovnat s frustrací a stresem dbát na ochranu osobnosti, dodržovat mlčenlivost a diskrétnost znát metody psychologie (testy a dotazníky) odpovědnost za výsledek své práce získává pozitivní vztah k učení a vzdělávání využívá ke svému učení různé informační zdroje získává informace z internetu

-

74

-

-

-

-

pojem osobnost osobnost a její vývoj (normalita a patologie osobnosti) struktura a výkon osobnosti (vlohy, schopnosti a inteligence) dynamika osobnosti (temperament a jeho vlastnosti) rysy a charakter motivace a motivační síly poruchy zaměřenosti (deprivace a frustrace) poradenství seberegulace osobnosti tělesné a duševní zdraví, relaxace volný čas a zájmová činnost

Psychické jevy -

Počet hodin 8

třídění psychických jevů psychické procesy

8



-


zpracovává odborné texty při řešení problémů uplatňuje logické myšlení formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle svými vlastními návrhy se aktivně podílí na týmové spolupráci - využívání poznatků v každodenním životě, pozitivní změny - vyloží, jak člověk vnímá, prožívá a poznává skutečnost (využití v obchodní činnosti) - co může ovlivnit - navrhovat řešení problémové situace - vyjadřovat a chovat se kulturně a profesionálně - uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací získává pozitivní vztah k učení a vzdělávání využívá ke svému učení různé informační zdroje - získává informace z internetu - zpracovává odborné texty - při řešení problémů uplatňuje logické myšlení - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle - svými vlastními návrhy se aktivně podílí na týmové spolupráci - aktivně využívá získané poznatky z psychologie při jednání s lidmi - ujasní si, že žádná psychická vlastnost ani proces neexistují izolovaně - osvojí si zásady duševní hygieny a režimu práce - uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování a vyjadřování v běžných společenských a pracovních situacích - využívá verbálních dovedností z oblasti komunikace pro styk s klienty - usiluje o pozitivní změny ve svém životě - aktivně využívá získané poznatky z psychologie při jednání s lidmi

75

-

(poznávací, paměti, motivační) psychické stavy (pozornosti, citové) aktivační hladina

Člověk jako součást společnosti -

-

Počet hodin

socializace sociální učení sociální percepce (chování, verbální a neverbální projev, pozorovatelné rysy) omyly v poznávání druhých sociální komunikace, typy komunikace asertivita (modelové situace) skupina a vztahy ve skupině sociopatie

16


5.10 Učební praxe Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Předmět: Celkový počet hodin: Rozvržení do ročníků: Platnost od:

64-41-L/51 Podnikání 2 roky, denní forma Učební praxe 64 h II. r 64 h 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Praxe je předmět, který vede k rozvíjení profesních komunikativních kompetencí žáků v oblasti obchodně-podnikatelské, administrativní. Je úzce propojen s odbornými předměty. Učí žáky vyhotovit dokumenty z obchodního styku, rozvíjí vedení personální agendy, operační evidence a různých forem podnikové komunikace. Součástí je učivo, které směřuje ke zpracování podnikatelského záměru. Vede k rozvíjení schopností uplatnit ekonomickou efektivnost při posuzování ekonomických činností, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - ovládat klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou; - osvojit si psaní podle diktátu; - zpracovat text s využitím různých forem úpravy textu (zvýraznění, formátování); - vyhotovit různé druhy písemností z obchodního, personálního, právního a osobního styku; - ovládat normalizovanou úpravu písemností; - zpracovávat správně a bezchybně tabulky; - manipulovat s písemnými a elektronickými dokumenty podle stanovených pravidel; - orientovat se v autorské korektuře; - rozvíjet práci s informacemi; - účtovat v účetním programu; - řešit ekonomické výpočty; - vypracovávat účetní doklady; - řešit a realizovat podnikatelský záměr; - vymezit podnikání a charakterizovat jednotlivé právní formy podnikání s pomocí obchodního zákoníku; - vyhotovit podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet; - orientovat se v zákonné úpravě mezd a prováděli mzdové výpočty; - orientovat se v daňové soustavě; - pracovat odborným ekonomických textem; - argumentovat a kriticky posuzovat informace; - rozvíjet práci s informacemi; - použít nástroje marketingu; - popsat hierarchii zaměstnanců v organizaci. Realizace rozvoje klíčových kompetencí Praktická výuka je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být student vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání.

76


Praktická výuka realizuje a rozvíjí především kompetence: - tvoří základ odborné přípravy; - všeobecné, odborné a rozumové dovednosti, které si osvojili v teoretickém vyučování a učí se je používat v praxi; - psát na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou; - znát a vyhotovovat jednotlivé písemnosti, normalizovanou úpravu a zásady stylizace písemností, základní druhy písemností v obchodním styku; - vystavovat potřebné doklady; - logicky uspořádat jednotlivé složky obsahu písemností, aby byl přehledný a srozumitelný; - vybrat vhodná slova, používat odbornou terminologii, vhodné vazby při vypracování obchodních písemností a písemností skladového hospodářství; - využívat výpočetní techniku v oblasti vypracování písemností, tabulek evidence; - být odpovědný za svou vlastní práci; - připravuje žáky pro začlenění do pracovního kolektivu; - znát a dodržovat základních právních předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygienické předpisy a zásady. Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou zařazována průřezová témata. V oblasti Občan v demokratické společnosti jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. Učí se jednat s lidmi a hledat kompromisy. V oblasti Člověk a životní prostředí je kladen důraz na to, aby žáci dbali na své zdraví, dobré životní prostředí a snažili se je chránit a zachovávat pro budoucí generace. V oblasti Člověk a svět práce je základem práce s informacemi, vyhledávání a jejich vyhodnocování (například při volbě řešení pracovního problému), včetně verbální a písemné komunikace o technických problémech, při předávání práce zákazníkovi nebo při komunikaci mezi spolupracovníky, žák se připravuje na vlastní pracovní uplatnění na trhu práce. V oblasti Informačních a komunikačních technologií žák aktivně používá aplikační programové vybavení, vyhledává informace na internetu pro praktické řešení a rozhodování a používá progresivních komunikačních technologií. Realizace mezipředmětových vztahů Pro zvýšení účinnosti výchovně vzdělávacího procesu využívá předmět odborný výcvik mezipředmětové vztahy zejména s vyučovacími předměty český jazyk, informační a komunikační technologie a s odbornými předměty. Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní listy. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků žáků:

77


Žáci se hodnotí z písemného projevu. Součástí je zpracování jednotlivých částí podnikatelského záměru. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, samostatná práce, schopnost uvádět učivo do správných souvislostí. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka -


založí a vede obchodní společnost nebo Nákup, prodej a reklama živnost; - Založení firmy, zápis do orientuje se ve struktuře podnikových činností; OR určí optimální výši zásob; - Nákup dlouhodobého rozlišuje druhy a zdroje investic; majetku rozliší jednotlivé nákladové druhy - Oceňování a odepisování na příkladech charakterizuje průběh výrobní dlouhodobého majetku činnosti; - Evidence dlouhodobého provede jednoduché propočty spotřeby a majetku velikosti nákupu; - Zásobování a logistika rozlišuje druhy a zdroje investic, na příkladech - Marketingový mix uvede jejich využití, vypočítá zhodnocení (produkt, cena, investice propagace, distribuce) vypočte hodnotu majetku a podíl jednotlivých složek; vypočte hodnoty zdrojů majetku; řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření; vypočítá jednoduché kalkulace ceny Fakturace a účetnictví - dokáže vymezit dlouhodobý majetek - orientuje se v různých způsobech - Peněžní operace vyřazení - Evidence majetku a - rozliší jednotlivé náklady a výnosy závazků - zhodnotí základní zásady účtování na - Účetní uzávěrka výsledkových účtech - Účetní závěrka - aplikuje získané poznatky do souvislého příkladu - rozliší a zaúčtuje movitý a nemovitý majetek - Vypočítá a zaúčtuje odpisy zaúčtuje na příslušný účet opravu a technické zhodnocení - určí výsledek hospodaření sestaví závěrečnou rozvahu a zjistí výsledek hospodaření

78

Počet hodin 32

32


5.11 Základy společenských věd Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Předmět: Celkový počet hodin: Rozvržení do ročníků: Platnost od:

64-41-L/51 Podnikání 2 roky, denní forma Základy společenských věd 128 hodin I. r 64 hod II. r 64 hod 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecným cílem společenskovědního vzdělávání je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti, pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého státu, aby žáci jednali nejen pro svůj osobní prospěch, ale i pro veřejný zájem. Na základě historického vědomí je toto vzdělávání učí hlouběji rozumět současné době, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, orientovat se v dnešním světě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; - získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů, z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy…) a kombinovaných textů (např. film); - formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s ostatními. Vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: - jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání, žít čestně; - cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovat zejména proti korupci, kriminalitě, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; - kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe , přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; - uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej; - na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama - cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí; - vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně; - chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Realizace rozvoje klíčových kompetencí Předmět základy společenských věd je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními všeobecnými a odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání.

79


V rámci předmětu základy společenských věd je u žáků především posílena a rozvinuta kompetence: - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností; - celková funkční gramotnost; - stanovit si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní situace a životních podmínek; - mediální gramotnost; - kriticky myslet a schopnost řešit problémy; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům; - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Přínos vzdělávání Společenskovědní předměty rozvíjejí: - sociální a personální kompetence; - celkovou funkční gramotnost; - mediální gramotnost; - kritické myšlení a schopnost řešit problémy; - komunikační dovednosti, včetně dovednosti diskutovat a argumentovat. Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou aktuálně zařazována průřezová témata, zejména téma Občan v demokratické společnosti (žáci získávají sebeodpovědnost a schopnost morálního úsudku, dovedou jednat s lidmi, diskutovat) a Člověk a životní prostředí (žáci samostatně a aktivně poznávají okolní prostředí, získávají informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů, chápou souvislost mezi různými jevy v prostředí s lidskými aktivitami). V oblasti Člověk a svět práce žáci získávají dovednosti, které jim pomohou v orientaci na trhu práce, uvědomí si význam vzdělání a celoživotního učení ro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře.. Oblast Informačních a komunikačních technologií je začleňována jejich zapojením do výuky, používáním internetu, DVD. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni formulovat své názory, ale i respektovat názory odlišné. Jedním z důležitých cílů je i to, aby pochopili, že jsou součástí životního prostředí a že se na jeho ochraně mohou podílet. Realizace mezipředmětových vztahů Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy ke všem humanitním předmětům, zejména český jazyk, umění a literatura, psychologie. Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní listy. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti.

80


Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě jejich hloubky porozumění poznatkům, schopnosti je aplikovat při řešení problémů, schopnosti kritického myšlení, dovednosti práce s texty, samostatnosti úsudku a dovednosti výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat. Hodnocení bude probíhat formou ústního zkoušení, písemných prací, samostatných souborných prací, skupinových souborných prací. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka -

-


umí pracovat s textem, umí vyhledávat a zpracovávat informace z učebních textů při práci si prohlubuje čtenářskou gramotnost rozšiřuje si slovní zásobu a umí formulovat své znalosti i myšlenky je schopen používat odbornou terminologii rozvíjí a zlepšuje písemný projev umí definovat pojmy a rozumí vymezení individuální odlišnosti odliší základní složky lidské osobnosti vymezí temperament jako významnou složku osobnosti dokáže identifikovat své vlastní dynamické vlastnosti vymezí charakter jako významnou vlastnost vlastní osobnosti, vliv na vlastní rozhodování a jednání vymezí schopnosti jako vlastnosti osobnosti je si vědom role individuálního rozvoje a podnětného sociálního prostředí rozliší emoce a jejich typy, vliv emocí na prožívání a chování umí stručně charakterizovat jednotlivá vývojová období s ohledem na problémy a změny, které přinášejí umí pracovat s textem, umí vyhledávat a zpracovávat informace z učebních textů a dalších zdrojů při práci si prohlubuje čtenářskou gramotnost rozšiřuje si slovní zásobu a umí formulovat své znalosti i myšlenky je schopen používat odbornou terminologii rozvíjí a zlepšuje písemný a ústní projev usiluje o poznání významu sebepoznání pro vyrovnaný život a zvládnutí náročných životních situací umí rozlišit zdravé a nezdravé pojetí chápe náročné životní situace jako přirozenou součást života zná nejvýznamnější stresory a reakce

81

Lidská osobnost

Počet hodin 25

Lidská osobnost Osobnost a její rysy Temperament, charakter, schopnosti Motivace a postoje Emoce Vývoj člověka

Zdraví, jeho ochrana a rozvoj osobnosti Sebepoznání a sebereflexe Stres Duševní zdraví Duševní hygiena Sociálně patologické jevy Závislosti

19




organizmu rozumí významu duševní hygieny pro život zná hlavní zásady zdravého životního stylu zná rizika nevhodné náplně volného času a hledání náhrad za aktivní život umí pracovat s textem, umí vyhledávat a zpracovávat informace z učebních textů při práci si prohlubuje čtenářskou gramotnost rozšiřuje si slovní zásobu a umí formulovat své znalosti i myšlenky je schopen používat odbornou terminologii je schopen souvislého a samostatného ústního projevu rozumí nutnosti regulace společenských projevů chápe odlišné nároky různých prostředí dokáže vymezit kategorie sociální interakce a zná její normy, identifikuje se s normami sociální interakce odlišuje v praxi formální a neformální sociální interakci rozlišuje běžní chyby v sociální percepci a umí s nimi pracovat uvědomuje si, jak je lidské jednání ovlivněno sociálním prostředím přijímá kooperaci v mezilidských vztazích

Život ve společnosti

Počet hodin

20

Společenská etiketa Sociální interakce Sociální percepce Chyby v sociální percepci Sociální komunikace Formy komunikace

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročníku – 64 hodin Výsledky vzdělávání a kompetence žáka -


umí pracovat s textem, umí vyhledávat a zpracovávat informace z učebních textů při práci si prohlubuje čtenářskou gramotnost, rozšiřuje si slovní zásobu a umí formulovat své znalosti i myšlenky je schopen používat odbornou terminologii rozvíjí a zlepšuje písemný projev umí definovat pojem politika a chápe obsah politické činnosti. Je schopen charakterizovat politickou kulturu. zná formy politické participace rozumí systému politických stran, zná podmínky vzniku, existence a zániku politických stran rozlišuje typy politických systémů, jejich principy a kvality orientuje se v programech politických stran ČR umí definovat pojem stát, jeho utváření, funkce, rozlišuje formy státu, porovnává historické a současné typy států, rozlišuje

82

Občan a stát Stát – základy teorie státu Historie české státnosti Právní základy státu Ústava Ústavní pořádek ČR Ústavní vývoj české statnosti Politická socializace a participace Formy participace Veřejné mínění Média

Počet hodin 15



-

-

-

-


pojmy občana obyvatel státu, chápe vztah mezi občanem a státem umí charakterizovat jednotlivé subjekty státní správy a samosprávy ČR, chápe význam samosprávy pro občana, zná možnosti participace občanů zná historické souvislosti vzniku státu, samostatného Československa a České republiky zná obsah současné ústavy, její funkce a umí vysvětlit principy demokratické ústavy umí pracovat s textem, umí vyhledávat a zpracovávat informace z učebních textů při práci si prohlubuje čtenářskou gramotnost, rozšiřuje si slovní zásobu a umí formulovat své znalosti i myšlenky je schopen používat odbornou terminologii rozvíjí a zlepšuje písemný a ústní projev chápe pojem demokracie, její vznik a vývoj, zná základní principy demokracie, orientuje se v problematice demokratické politické kultury rozumí významu pojmu politika, politický systém chápe obsah pojmu pluralismus a jeho významu nejen v politologii vymezí politickou stranu a její funkce, cíle a podmínky existence je schopen se orientovat ve spektru politických stran vyhledat a vymezit politický program evropských politických stran umí charakterizovat politologii jako vědní disciplínu – předmět a metody, základní členění, významné osobnosti a její místo v systému věd rozumí základním politologickým pojmům umí pracovat s textem, umí vyhledávat a zpracovávat informace z učebních textů při práci si prohlubuje čtenářskou gramotnost rozšiřuje si slovní zásobu a umí formulovat své znalosti i myšlenky je schopen používat odbornou terminologii je schopen souvislého a samostatného ústního projevu umí charakterizovat sociologii jako vědní disciplínu, chápe její místo v systému věd, orientuje se v základních pojmech, významných osobnostech a teoriích rozeznává sociální strukturu a stratifikaci vymezuje pojmy třídy, vrstvy, sociální nerovnost rozlišuje sociální skupiny a agregáty, určuje

83

Politologie

Počet hodin

10

Demokracie Politika Politický systém Politický pluralismus Politické strany Spektrum politických stran

Sociologie Sociologie, předmět sociologie Sociální vztahy, sociální struktura Sociální útvary Sociální kontrola Příroda, kultura, společnost

8



-


odlišnosti skupin, chápe principy klasifikace skupin, rozumí problematice davu a kolektivnímu jednání pozná kategorie sociálního jednání, sociální pozice, role, význam zařazení člověka do dané společnosti vymezuje sociální problémy, vliv a význam sociální patologie a kriminality, prevence a trest zabývá se kritérii proměny hodnot, kulturních vzorců současné společnosti konzumu a masové kultury je schopen vysvětlit úlohu masmédií, proměnu komunikace a veřejného mínění

84

Počet hodin


5.12 Dějepis Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Předmět: Celkový počet hodin: Rozvržení do ročníků: Platnost od:

64-41-L/51 Podnikání 2 roky, denní forma Dějepis 64 hodin I. r 64 hodin 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecným cílem společenskovědního vzdělávání je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti, pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého státu, aby žáci jednali nejen pro svůj osobní prospěch, ale i pro veřejný zájem. Na základě historického vědomí je toto vzdělávání učí hlouběji rozumět současné době, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, orientovat se v dnešním světě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - chápat historickou kontinuitu vývoje společnosti, vliv historie na současnost; - využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru - získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů, z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy…) a kombinovaných textů (např. film); - formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s ostatními. Vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: - jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání, žít čestně; - cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovat zejména proti korupci, kriminalitě, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; - kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe , přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; - uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej; - na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama - cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí; - vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně ; - chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Realizace rozvoje klíčových kompetencí Předmět dějepis je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být žák vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními všeobecnými a odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání.

85


V rámci předmětu dějepis je u žáků především posílena a rozvinuta kompetence: - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností; - celková funkční gramotnost; - mediální gramotnost; - chápat historickou kontinuitu vývoje společnosti, vliv historie na současnost; - vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně; - chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi; - kriticky myslet a schopnost řešit problémy. Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou aktuálně zařazována průřezová témata, zejména téma Občan v demokratické společnosti (žáci získávají sebeodpovědnost a schopnost morálního úsudku, dovedou jednat s lidmi, diskutovat) a Člověk a životní prostředí (žáci samostatně a aktivně poznávají okolní prostředí, získávají informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů, chápou souvislost mezi různými jevy v prostředí s lidskými aktivitami). V oblasti Člověk a svět práce žáci získávají dovednosti, které jim pomohou v orientaci na trhu práce, uvědomí si význam vzdělání a celoživotního učení ro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře.. Oblast Informačních a komunikačních technologií je začleňována jejich zapojením do výuky, používáním internetu, DVD. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni formulovat své názory, ale i respektovat názory odlišné. Jedním z důležitých cílů je i to, aby pochopili, že jsou součástí životního prostředí a že se na jeho ochraně mohou podílet. Realizace mezipředmětových vztahů Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy ke všem humanitním předmětům, zejména český jazyka, umění a literatura, základy společenských věd. Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní listy. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě jejich hloubky porozumění poznatkům, schopnosti je aplikovat při řešení problémů, schopnosti kritického myšlení, dovednosti práce s texty, samostatnosti úsudku a dovednosti výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat. Hodnocení bude probíhat formou ústního zkoušení, písemných prací, samostatných souborných prací, skupinových souborných prací. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka


86

Počet hodin



-

-

-


chápe důvody zkoumání minulosti, její variabilitu výkladu v různých historických epochách umí se orientovat na časové ose, seznámil se s druhy pramenů i způsoby jejich zkoumání, zná základní pomocné vědy historické, náplň jejich práce orientuje se na mapě, zná centra vývoje starověkých civilizací dokáže rozpoznat hlavní znaky jednotlivých starověkých civilizací, jejich kulturní a společenský přínos, hlavní znaky jednotlivých náboženství, důraz je kladen na antiku a její vlivy na pozdější dějiny a kulturu je schopen vysvětlit změny, které nastaly přechodem od otrokářství do feudálního systému chápe kulturní odkaz raného feudalismu dokáže charakterizovat vývoj našeho státu orientuje se v základní chronologii národních dějin určí základní dějinné události, osobnosti orientuje se a používá historickou terminologii chápe významné změny v období rozvitého feudalismu, důvody nerovnoměrnosti vývoje, rozmanitosti politických systémů a kultury orientuje se na časové ose dokáže se orientovat v hlavních dějinných událostech, kulturních směrech a jejich hlavních znacích dokáže vysvětlit postavení a vývoj našeho národa v období vrcholného feudalismu a počátků kapitalismu vystihne význam boje za lidská a občanská práva orientuje se na mapě i časové ose, dokáže řadit události chronologicky zná významné osobnosti, osvětlí důležité termíny chápe národní dějiny v celoevropském kontextu dokáže zachytit počátky národního sebeuvědomování, vznik politického spektra, aktuálnost sociálních a národnostních problémů, způsoby jejich řešení orientuje se v dějinách boje za občanská a národní práva, vzniku novodobého národa, vysvětlí proces modernizace používá odbornou historickou a politickou terminologii dokáže pochopit 1. světovou válku jako

87

Prameny a literatura

Počet hodin 1

Pomocné vědy historické

Starověk -

kulturní přínos starověkých civilizací významné osobnosti tohoto období

Středověk -

8

8

významné středověké státy hospodářství kultura společenské uspořádání formování našeho státu

Humanismus a renesance

10

Barok Klasicismus Osvícenství Francouzská revoluce Napoleonské války

Novověk – 19. století -

8

Vývoj Rakouska od osvícenského absolutismu vznik Rakouska - Uherska revoluční rok 1948.

Novověk - 20. století

5



-

-

-

-

-

-


historický mezník pro vývoj naší samostatnosti vývoj v Rusku vnímá jako událost ovlivňující dějiny celého 20. století i s jeho negativními aktuálními dopady vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniálního rozdělení teritorií mezi námořními velmocemi, důsledky boje o nové rozdělení světa a jeho důsledky dokáže osvětlit vznik ČSR, orientuje se v dalších událostech majících nepopiratelný vliv na současnou politickou, kulturní a ekonomickou situaci dokáže používat terminologii, orientovat se na mapě i na časové ose, jmenuje významné osobnosti a jejich dějinnou úlohu vnímá důsledky meziválečného vývoje vyúsťující v 2. světovou válku, rozdíly mezi demokratickým a totalitním režimem, vliv ekonomiky na další vývoj dokáže formulovat své názory a postoje k Česko – německým vztahům dokáže charakterizovat meziválečný vývoj ČSR, vyzná se v jeho politickém spektru, vnímá ho jako součást celosvětového dění dokáže zařadit významné osobnosti a objasnit jejich úlohu v dějinách chápe problematiku 2. světové války, její průběh a důsledky pro současné dění vnímá aktuálnost této události, vliv na poválečné uspořádání a vývoj politický, ekonomický a kulturní dokáže postihnout poválečný vývoj v ČSR a úlohu KSČ v boji o moc orientuje se v průběhu 2. Světové války, dokáže objasnit její cíle a charakter, orientuje se v poválečné politické situaci u nás i ve světě dokáže vystihnout poválečný vývoj ve světě i u nás, jeho důsledky pro současné dění, předložit a kriticky zpracovat jeho projevy své názory dokáže obhájit a vhodně prezentovat vnímá posuny v mezinárodních vztazích i v politickém, ekonomickém a kulturním dění orientuje se v poválečném dění, charakterizuje dobu a významné osobnosti, dokáže osvětlit jednotlivé etapy vývoje, jejich odraz v dalších oblastech lidské existence. Kriticky hodnotí informace

88

-

boj o nové rozdělení světa 1. světová válka postavení českých zemí během válečného konfliktu, vznik ČSR poválečné uspořádání světa, situace v Rusku po 1. světové válce a jeho důsledky pro celosvětový vývoj

Demokracie a diktatura -

-

6

vznik fašismu v meziválečném období a nástup nacismu v Německu, stalinismu v Rusku důsledky hospodářské krize ohniska války ve světě, vyústění ve druhou světovou válku

Druhá světová válka -

Počet hodin

8

její průběh, výsledky a vliv na poválečné uspořádání světa

Studená válka Vývoj ČSR do roku 1948

Vývoj ve světě a v ČSR v poválečném období -

válečné konflikty ve světě rok 1968 proces normalizace rok 1989 v ČSSR

10


5.13 Matematika Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Předmět: Celkový počet hodin: Rozvržení do ročníků: Platnost od:

64-41-L/51 Podnikání 2 roky, denní forma Matematika 128 hodin I. r 64 hod II. r 64 hod 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Zprostředkovat žákům poznatky v rozsahu základního učiva středoškolské matematiky. Zaměřit se na poznatky potřebné v odborném i dalším vzdělávání i praktickém životě. Pokusit se o vytvoření kladného vztahu k matematice u většiny žáků, překonávat bariéry nezájmu o tento předmět. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - používat jazyk matematiky, matematickou symboliku, přesně se vyjadřovat; - zvládnout početní operace, efektivně používat kalkulátor, upravovat výrazy, řešit rovnice a nerovnice a jejich soustavy, posloupnosti aritmetickou a geometrickou; - znát základní teorii elementárních funkcí; - používat základní poznatky středoškolské planimetrie, stereometrie a analytické geometrie; - zvládnout základní partie kombinatoriky, pravděpodobnosti a mat. statistiky - pracovat systematicky, přesně a důsledně; - chápat matematiku jako prostředek pro trénink logického myšlení a myšlení vůbec; - řešit jednoduché problémy; - chápat matematiku jako součást světové kultury i zdroj zábavy. Realizace rozvoje klíčových kompetencí Předmět matematika je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí, jimiž by měl být student vybaven po zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Společně s ostatními všeobecnými a odbornými předměty směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak pro další celoživotní vzdělávání. Předmět rozvíjí logické myšlení žáků, podporuje vlastnosti jako systematičnost, přesnost, schopnost řešit jednoduché problémy, rozvíjí prostorovou představivost a schopnost reálně odhadnout výsledek. V rámci předmětu matematika se rozvíjí a prohlubují zejména kompetence: - správně používat a převádět běžné jednotky; - používat pojmy kvantifikujícího charakteru; - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění; - navrhnout a realizovat logické matematické varianty řešení těchto problémů; - vhodně prezentovat, argumentovat a obhajovat svá stanoviska; - správně se matematicky vyjadřovat a používat správnou terminologii a symboliku; - získávat a efektivně pracovat s informacemi; - pracovat v týmu, aktivně jej spoluutvářet a orientovat k řešení zadaných úkolů. Začleňování průřezových témat

89


Během výuky předmětu jsou aktuálně zařazována průřezová témata, zejména téma Občan v demokratické společnosti (žáci získávají sebeodpovědnost a schopnost morálního úsudku, dovedou jednat s lidmi, diskutovat)a Člověk a životní prostředí (žáci samostatně a aktivně poznávají okolní prostředí, získávají informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů, chápou souvislost mezi různými jevy v prostředí s lidskými aktivitami). V oblasti Člověk a svět práce žáci získávají dovednosti, které jim pomohou v orientaci na trhu práce, uvědomí si význam vzdělání a celoživotního učení ro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře. Oblast Informačních a komunikačních technologií je začleňována jejich zapojením do výuky, používáním internetu, DVD. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni formulovat své názory, ale i respektovat názory odlišné. Jedním z důležitých cílů je i to, aby pochopili, že jsou součástí životního prostředí a že se na jeho ochraně mohou podílet. Realizace mezipředmětových vztahů Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy k předmětům ekonomika (ekonomické výpočty a rozpočtování, kalkulace ceny), informační a komunikační technologie i odborným předmětům. Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní listy. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi. Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků vzdělávání - ústní zkoušení - písemné práce Převažuje písemné zkoušení. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence žáka -


dokáže porozumět matematickému textu, umí se správně a přesně matematicky vyjadřovat, dokáže vyhodnocovat informace získané z grafů, diagramů, tabulek a internetu chápe pojem výrok, negaci výroku, konjunkci, disjunkci, implikaci, ekvivalenci výroků vytváří tabulky pravdivostních hodnot složených výroků rozumí pojmu množina a provádí operace průnik a sjednocení množin

90

Základní poznatky z matematiky -

výroková logika množiny a základní operace s množinami číselné obory a jejich vlastnosti absolutní hodnota reálného čísla intervaly jako číselné množiny

Počet hodin 14


provádí aritmetické operace v množině reálných čísel - používá různé zápisy reálných čísel - definuje absolutní hodnotu, rozumí souvislosti mezi definicí a grafickým znázorněním na číselné ose, zapíše různé typy intervalů, znázorní je na číselné ose, provádí množinové operace s intervaly - řeší praktické úlohy s využitím poměrů, procentového počtu, trojčlenka - dokáže směnit peníze za použití aktuálního kurzovního lístku - efektivně pracovat s informacemi, čili umět je získávat, posuzovat je, orientovat se v nich a kriticky je vyhodnocovat - pracovat s kalkulátorem - provádí operace s mocninami a druhou odmocninou - ovládá částečné odmocňování druhé odmocniny - usměrňuje zlomky s druhou odmocninou ve jmenovateli

-

porozumět matematickému textu, správně a přesně se matematicky vyjadřovat - vyjadřuje reálné situace pomocí proměnných - dokáže vyjádřit neznámou ze vzorce - provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy a - výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny - ovládá rozklad mnohočlenů vytýkáním a podle vzorců - upravuje výrazy s jednou absolutní hodnotou - zjednoduší výraz s odmocninou - provádí algebraické úpravy a základní výpočty - volí správné matematické postupy - převádí jednoduché reálné situace do matematických - struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě - řeší lineární rovnice, včetně rovnic s neznámou ve jmenovateli a lineárních rovnic s jednou a dvěma absolutními hodnotami - řeší lineární nerovnice a jejich soustavy s jednou neznámou - řeší soustavy dvou a tří lineárních rovnic

Algebraické výrazy

-

-

-

-

užití procentového počtu, poměrů směna peněz, kurzovní lístek

Mocniny a odmocniny - 1. část -

-

mocniny s přirozeným exponentem mocniny s celým exponentem druhá odmocnina

12

výrazy s proměnnými operace s mnohočleny rozklad mnohočlenů na součin racionální lomené výrazy operace s lomenými výrazy výrazy s absolutní hodnotou výrazy s odmocninou

Lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy

lineární rovnice lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich - soustavy - lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - úlohy vedoucí k řešení rovnic a nerovnic - soustavy lineárních rovnic o 2, 3 neznámých - úlohy vedoucí k řešení soustav rovnic rozpoznávat lineární funkce v reálném světě a Lineární funkce používat je rozpozná lineární funkci a rozlišuje její zvláštní - pojem funkce, definiční obor, obor hodnot případy (funkci konstantní a přímou úměrnost) sestrojí graf lineární funkce včetně lineárních - graf lineární funkce

91

6

14

-

4


funkcí s jednou absolutní hodnotou, určí vlastnosti lineární funkce -

-

-

vlastnosti funkcí lineární funkce s absolutní hodnotou

porozumět matematickému textu, správně a přesně se matematicky vyjadřovat používat a využívat pomůcky, odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby a matematické tabulky používá Pythagorovu větu a goniometrické funkce při řešení pravoúhlého trojúhelníka aplikuje sinovou a kosinovou větu při řešení obecného trojúhelníka

Trigonometrie

porozumět matematickému textu, správně a přesně se matematicky vyjadřovat používat a využívat pomůcky, odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby a matematické tabulky - řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů - rozumí pojmům shodnost a podobnost rovinných útvarů - užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních úlohách - rozlišuje základní druhy rovinných útvarů, určí jejich obvod a obsah

Planimetrie

-

-

-

8

řešení pravoúhlého trojúhelníku sinová a kosinová věta řešení obecného trojúhelníku ostatní trojúhelníky

6

základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi shodná a podobná zobrazení rovinné obrazce kruh a jeho části


-


provádí algebraické úpravy a základní výpočty Kvadratická funkce, rovnice a nerovnice volí správné matematické postupy převádí jednoduché reálné situace do - kvadratická funkce a její matematických graf - struktur, pracuje s matematickým modelem - vlastnosti kvadratické a výsledek funkce - vyhodnotí vzhledem k realitě - kvadratická funkce s - rozpozná kvadratickou funkci absolutní hodnotou - sestrojí graf kvadratické funkce včetně - kvadratická rovnice kvadratických - kvadratická nerovnice - funkcí s jednou absolutní hodnotou - určí vlastnosti kvadratické funkce - řeší neúplné kvadratické rovnice - řeší kvadratické rovnice pomocí diskriminantu nebo rozkladem na součin, zná řešení nerovnic v součinové a podílovém tvaru - řeší kvadratickou nerovnici Stereometrie osvojit si prostorovou představivost používat a využívat pomůcky, matematické

92

Počet hodin 14

10



-

Počet hodin


tabulky, rýsovací potřeby určuje základní polohové a metrické vlastnosti přímek a rovin v prostoru řeší úlohy na povrch a objem elementárních těles rozpoznávat lineární lomenou funkce v reálném světě a používat ji rozlišuje jednotlivé druhy funkcí sestrojí graf nepřímé úměrnosti a lineárně lomené funkce určí vlastnosti funkcí

-

efektivně pracovat s informacemi, čili umět je získávat, posuzovat je, orientovat se v nich a kriticky je vyhodnocovat pracovat s kalkulátorem převádí odmocniny na mocniny s racionálním exponentem aplikuje operace s mocninami i pro racionální exponent řeší rovnice s neznámou pod odmocninou třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnocovat výsledky, posoudit reálnost výsledku a řešení znázorní logaritmickou funkci určí vlastnosti logaritmické funkce chápe pojem logaritmu jako jiný zápis mocninného vztahu používá věty o logaritmech při úpravě výrazů řeší jednoduché logaritmické rovnice

Mocniny a odmocniny - 2. část

matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnocovat výsledky, posoudit reálnost výsledku a řešení znázorní logaritmickou funkci určí vlastnosti logaritmické funkce chápe pojem logaritmu jako jiný zápis mocninného vztahu používá věty o logaritmech při úpravě výrazů řeší jednoduché logaritmické rovnice vnímat číselné řady komplexně, chápat vztahy mezi jejich členy rozpoznat aritmetickou a geometrickou posloupnost v úlohách z reálného života, formulovat srozumitelně, souvisle a přesně své myšlenky definuje posloupnost jako zvláštní případ funkce - určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen,

Logaritmická funkce a rovnice

93

-

základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru elementární tělesa

Racionální funkce -

-

3

nepřímá úměrnost a její graf lineárně lomená funkce

mocniny s racionálním exponentem definice n-té odmocniny rovnice s neznámou pod odmocninou

Exponenciální funkce a rovnice -

-

-

8

exponenciální funkce a její vlastnosti exponenciální rovnice

definice logaritmu počítání s logaritmy logaritmická funkce vlastnosti logaritmické rovnice

a

9

její

Posloupnosti a řady -

4

definice posloupnosti a její vlastnosti aritmetická posloupnost geometrická posloupnost finanční matematika, RPSN, stanovení úrokových sazeb

12



-


rekurentně, výčtem prvků, graficky, rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - řeší jednoduché úlohy na aritmetickou a geometrickou posloupnost - provádí jednoduché výpočty finančních problémů a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky - dokáže spočítat RPSN, zhodnotí výhodnost úrokových sazeb a úvěrů - posoudí vhodné využití volných finančních prostředků (spoření, produkty se státním příspěvkem, cenné papíry) využívat matematické vědomosti a dovednosti Závěrečné opakování v praktickém životě, při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a aplikaci poznatků připomene si a procvičí všechny kapitoly užívá poznatky v praktických úlohách, řeší maturitní úlohy

94

Počet hodin

4


5.14 Informační a komunikační technologie Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Předmět: Celkový počet hodin: Rozvržení do ročníků: Platnost od: 1. 9. 2013

64-41-L/51 Podnikání 2 roky, denní forma Informační a komunikační technologie 128 hodin I. r 64 hod II. r 64 hod

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Cílem vzdělávání je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalšími běžnými aplikačními programy. Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žáci zvládli efektivně pracovat s informacemi při využití moderní techniky a komunikovat pomocí počítačových sítí a sítě Internetu. Podstatnou část vzdělávání představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, vyplývajících ze změn na trhu práce, vývoje nových informačních a komunikačních technologií a dále specifik oboru, v němž je žák připravován. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - používat osobní počítač a jeho periférie, detekovat chyby, vyměňovat spotřební materiál; - uvědomovat si možnosti a výhody, ale i rizika a omezení spojená s používáním výpočetní techniky; - aktivně využívat prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ztrátou dat; - spravovat operační systém na úrovni konfigurace – nastavovat uživatelské prostředí; - orientovat se v operačním systému – struktura adresářů (založení, přejmenování, odstranění) a základní práce se soubory (ukládání, otevírání, vyhledávání, kopírování, přesouvání, přejmenování, odstranění) a dále rozpoznat základní typy souborů (dle přípon); - sestavovat algoritmy řešení složitějších úloh – ovládat principy algoritmizace, tzn. rozklad na elementárnější činnosti; - využívat nápovědu a manuály pro práci se software (OS a aplikační programy) a běžným hardware (monitory, tiskárny); - učit se používat nové aplikace za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznat a využívat analogii ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací; - vybírat a používat vhodné programové vybavení pro řešení běžných úkolů; - vytvářet, upravovat a uchovávat strukturované textové dokumenty (zná základní typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, tvorbu tabulek, grafů, tvorbu maker, hromadnou korespondenci); - vytvářet jednoduché multimediální dokumenty pomocí vhodného software pro tvorbu prezentací (v dokumentech je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace); - ovládat běžné práce v tabulkovém procesoru (režim editace, matematické operace, vkládání vlastních i vložených funkcí, vyhledávání, filtrování a třídění dat, vytvoření jednoduchého makra, tvorba grafů, kontingenční tabulky, tvorby tiskových sestav); - ovládat základní práce v databázovém editoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav pro tisk);

95


-

-

znát základní typy grafických formátů, volit odpovídající programové vybavení a na základní úrovni tvořit a upravovat grafické objekty; používat běžné aplikační programové vybavení (aplikace jako součásti operačního systému, pracovat s aplikačními programy tvořícími kancelářský SW jako celek); chápat specifika práce v počítačové síti včetně rizik, využívat jejich možnosti a pracovat s jejími prostředky; komunikovat pomocí elektronické pošty, ovládat zasílání a přijímání příloh a jejich následné otevření, využívat další funkce poštovního klienta; ovládat další běžné prostředky komunikace a výměny dat v režimech online i offline; volit vhodné informační zdroje a odpovídající technické prostředky k vyhledávání a získávání požadovaných informací (metody, způsoby), zejména pak využívání otevřených informačních zdrojů jako je síť Internetu; orientovat se v získaných informacích, třídit je, analyzovat, vyhodnocovat, provádět jejich výběr a dále zpracovávat; zaznamenávat a uchovávat textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledávání a jejich další využití; uvědomovat si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému; správně interpretovat získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentovat vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele; rozumět běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.).

Realizace rozvoje klíčových kompetencí Předmět Informační a komunikační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky ICT a efektivně je využívali jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, ale i v soukromém a občanském životě. Žáci si v rámci předmětu Informační a komunikační technologie upevní představu o výpočetní technice jako takové, naučí se pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí Internetu, ale i pracovat s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Úkolem prvního ročníku je také sjednotit rozdílnou počáteční úroveň znalostí a dovedností žáků ze základní školy. Konečným přínosem vzdělávání v předmětu Informační a komunikační technologie je, aby se technické prostředky ICT staly běžnou součástí soukromého i profesního života. Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou aktuálně zařazována průřezová témata, zejména téma Občan v demokratické společnosti a Člověk a životní prostředí (aktivity spojené s ochranou přírody, s globálními problémy). V oblasti Člověk a svět práce žáci získávají dovednosti, které jim pomohou v orientaci na trhu práce. Realizace mezipředmětových vztahů Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy zejména k předmětům matematika (výpočty v tabulkovém editoru, editoru rovnic), český jazyk (využití funkcí textového editoru) a k odborným předmětům (zejména předmět písemná a elektronická komunikace a účetnictví). Metody výuky Při výuce budou využívány moderní metody výuky pomocí multimediálních PC a dataprojektorů. Žáci budou při vyučování používat učebnice, učební texty a pracovní listy. Důraz při výuce bude kladen na vyhledávání informací a následnou práci s nimi.

96


Cílem je propojit efektivní frontální výuku se skupinovou a individuální výukou ve skupinách s cílem naučit žáky řešit problémy a týmově pracovat tak, aby byl žák schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Hodnocení výsledků vzdělávání Při hodnocení žáků bude kladen důraz na praktické vědomosti a dovednosti. Během studia budou žáci hodnoceni z teoretických vědomostí formou písemných testů nebo ústního zkoušení, praktické dovednosti a znalosti budou ověřovány formou praktických úloh dle písemného zadání nebo předlohy. V závěru druhého ročníku žáci vypracují komplexní žákovský projekt. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník


-


zná princip práce počítače, dokáže vysvětlit co je základní a aplikační programové vybavení vyjmenuje základní komponenty počítače (PC skříň, základní deska, procesor, zdroj, přídavné karty) a popíše jejich význam zná principy práce s počítačovými periferiemi dokáže vysvětlit základní principy činnosti zařízení umí tato zařízení obsluhovat, detekovat základní chyby, doplňovat spotřební materiál rozumí principu záznamu informací dodržuje ergonomické a hygienické zásady (rozvržení pracoviště, kompenzační cvičení) zná metodu přizpůsobení prostředků IKT osobám s handicapem zapne i vypne počítač, přihlásí se do počítačové sítě umí si přizpůsobit prostředí operačního systému orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), umí odlišit a rozpoznat základní typy souborů a pracovat s nimi, dovede využít nápovědy a manuálu pro práci se základním programovým vybavením má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy zná zásady ochrany autorských práv – co může a nesmí kopírovat atd. zná postupy při zabezpečení dat před

97

Počítač - HW, SW, základní pojmy IKT princip práce počítače, základní a aplikační programové vybavení - základní komponenty počítače (PC skříň, základní deska, procesor, zdroj, přídavné karty) - periferní zařízení – vstupní a výstupní - záznam dat ve dvojkové soustavě - ergonomie a hygiena práce s výpočetní technikou Operační systémy, soubory, adresářová struktura

Počet hodin 8

-

-

-

operační systém a jeho prostředí (nabídka Start, spuštění programu) základní uživatelské nastavení OS okno programu a jeho prvky, manipulace s oknem, přepínání mezi více otevřenými okny, data, soubor, složka a práce s nimi souborový manažer (průzkumník) nápověda, manuál prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

8



-

-

-


zneužitím a zničením – zálohování dat je si vědom rizik možné ztráty dat rozumí principům internetu, IP adresa, DNS systém, pojem server má základní přehled o službách internetu a možnosti jejich použití seznámí se s různými principy vyhledávání a umí prostřednictvím konkrétních vyhledávačů vyhledat dané téma dovede používat základní funkce internetového prohlížeče dovede si založit e-mailovou schránku, přečíst si zprávu, odpovědět na ni, přeposlat zprávu, napsat novou zprávu, přidat novou adresu do adresáře rozlišuje způsob práce s poštou přes www rozhraní nebo pomocí e-mailového klienta seznámí se s druhy přímé komunikace a teoreticky je dovede použít dovede posoudit validitu informací s ohledem na další použití a informační zdroj, vyhledávání na webu (fulltext, katalog) off line komunikace prostřednictvím internetu – e-mail, elektronická konference, diskusní fórum, přímá (on-line) komunikace – chat, ICQ, IP telefonie orientuje se v problematice virů, používá a nastaví antivirový program, chápe nebezpečí SPAM, odcizení dat a identity vysvětlí princip používání bezpečnostního certifikátu a elektronického podpisu samostatně umí vytvořit, upravit a uložit textový dokument zvládá základní typografická a estetická pravidla pracuje s odstavci, tabulátory, klávesovými zkratkami pracuje se styly, vysvětlí výhody jejich použití umí vložit do textu obrázek nebo jiný text např. z internetu zkopírováním do schránky a následným vložením vloží zvláštní znaky a symboly, textové pole, tabulku, umí nastavit parametry stránky, záhlaví a zápatí dokumentu, číslování stran, vysvětlí funkci šablony zvládne export a import dat do jiných formátů rozlišuje mezi vektorovou a bitmapovou grafikou zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni dovede grafiku tvořit a upravovat umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s nimi

98

-

ochrana autorských práv

Informační zdroje, celosvětová počítačová síť internet -

-

-

26

Software pro práci s textem a seznámení s jeho prostředím psaní textu na počítači, základní typografická pravidla, editace napsaného textu – přesun, kopírování, mazání, formátování textu, vlastnosti písma, odstavce, styly, číslování, tabulátory, vkládání objektů do textu, tvorba textového dokumentu z oboru vzdělání

Práce s grafikou -

8

internet jako zdroj informací jak internet pracuje, DNS protokoly základní služby internetu (www, e-mail, FTP, chat, blog) www práce s různými prohlížeči bezpečnostní pravidla při práci na síti antivirový program bezpečnostní certifikát a elektronický podpis

Textový editor -

Počet hodin

základní pojmy z oblasti počítačové grafiky software pro práci s bitmapovou grafikou

14




používá běžné základní a aplikační programové vybavení provádí úpravu pro tisk, tisk pracuje s digitálním fotoaparátem, scannerem -

Počet hodin

editační funkce, ukládání grafických dat běžné grafické formáty a jejich vlastnosti sdílení a výměna dat, jejich import a export software pro práci s vektorovou grafikou základní funkce vektorového editoru techniky – koláž, retuš, výřez, jednoduché animace, tvorba grafiky, zdroje pro grafiku – digitální fotoaparát, scanner


-


samostatně umí vytvořit, upravit a uložit sešit aplikace Excel ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace) používá složitější funkce – finanční, matematické, … zvládne automatické plnění buněk – číselné řady, vzorce, … umí vytvořit vhodný graf zvládá přípravu pro tisk a tisk souborů z aplikace Excel

připraví podklady pro prezentaci dodržuje zásady zpracování počítačové prezentace – kontrastní barvy, stručné texty, využívání obrázků a grafů umí vytvořit snímek a nastavit jeho vlastnosti – způsob a doba přechodu, animace doplní prezentaci zvukovým souborem orientuje se v různých způsobech publikace prezentací (přednes před posluchači, internet) vysvětlí zásady úspěšné prezentace

Tabulkový procesor sešit, list, buňka adresace buněk, absolutní a relativní adresa - formátování textu, buňky, tabulky - základní vzorce a funkce - tvorba a editace tabulek a grafů - podmíněné formátování - databázové funkce tabulkového procesoru (filtrování a řazení dat, export a import dat) Počítačová prezentace -

prezentace informací pomocí počítačových technologií - základní technické vybavení – projektory, interaktivní tabule, laserová ukazovátka - tvorba prezentace na zadané téma - vlastnosti jednotlivých snímků - vlastnosti celé prezentace vysvětlí strukturu HTML dokumentu a princip Tvorba webových stránek značkovacího jazyka má přehled o základních příkazech a - jazyk HTML - aplikační program pro tvorbu parametrech HTML webových stránek s pomocí aplikačního programu vytvoří - struktura webu, struktura webové stránky

99

Počet hodin 24

18

-

12



-


zvládá tvorbu a úpravu textu, obrázků a hypertextových odkazů zná standardy a doporučení pro tvorbu přístupných a uživatelsky přívětivých internetových stránek vysvětlí pojem algoritmus a jeho vlastnosti zvládne algoritmizovat jednoduchou úlohu vysvětlí základní příkazy strukturovaného programování má přehled o současných způsobech tvorby programů vysvětlí pojem makro, provede jeho záznam vysvětlí princip digitálního záznamu zvuku a obrazu zná princip komprese multimediálních souborů zvládá práci se zvukovými a videosoubory různých formátů orientuje se v základních formátech zvukových souborů, zná jejich vlastnosti

jednotlivých stránek tvorba webových stránek na zadané téma

Algoritmizace, programování

4

základní pojmy z oblasti programování - algoritmus a jeho vlastnosti - tvorba programů, makro a jeho využití Multimédia

6

-

-

100

Počet hodin

multimediální vybavení a systémy digitální záznam komprese a dekomprese, kodek formáty audiovizuálních dat běžně používaný SW


5.15 Maturitní seminář – společenské vědy Seminář obsahuje tyto okruhy: -

člověk jako občan v demokratickém státě dějiny filozofie a etické otázky v životě člověka Česká republika, Evropa a svět

Přínos semináře k rozvoji kompetencí a k aplikaci průřezových témat Seminář rozšiřuje přípravu žáka na maturitní zkoušku ze společenských věd. Prohloubení a rozšíření znalostí z dříve probíraných tematických celků. Aplikace dosažených vědomostí do jednotlivých maturitních témat. Rozvíjí především kritické myšlení a schopnost řešení problémů. Předmět přispívá k realizaci průřezových témat člověk a světové společenství, člověk a životní prostředí. Rozvíjení souvislého kultivovaného ústního projevu, vytváření vlastních postojů a názorů na společenské problémy. Významně se podílí na rozvoji schopností občana demokratické společnosti. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva – 2. ročník

32 hodin



Žák vyhledává a třídí informace a na Politologie základě jejich pochopení, propojení a systematizace je zpracovává. Mezinárodní vztahy Česká republika v rámci Žák uvádí věci do souvislostí, propojuje do mezinárodních vztahů širších celků poznatky z různých Vliv ideologií na vývoj České republiky vzdělávacích oblastí a na základě toho si a světa vytváří komplexnější pohled na současné společenské jevy. Získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v činnostech a praktickém životě v budoucnosti. Žák obhajuje svůj názor a vhodně Sociologie argumentuje. Žák využívá získané komunikativní Sociálně patologické jevy dovednosti k vytváření vztahů potřebných k Závislosti plnohodnotnému soužití a kvalitní Zdravý životní styl spolupráci s ostatními lidmi. Masová komunikace, vliv médií Žák rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, chová se zodpovědně v krizových situacích a rozhoduje se v zájmu ochrany zdraví a života člověka. Žák rozumí různým typům textů, záznamů Filosofie a obrazovým materiálům. Filosofické myšlení XX. Století Žák poznatky tvořivě využívá ke svému České filosofické myšlení

101

Počet hodin 12

4

8


rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění. Žák respektuje přesvědčení druhých lidí, Etika váží si jejich hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí. Etické otázky života Trvale udržitelný vývoj společnosti Žák zná a chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy. Žák chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti.

102

8


5.16 Maturitní seminář - Matematika Obecný cíl vyučovacího předmětu Příprava žáka na maturitní zkoušku z matematiky. Prohloubení a rozšíření znalostí z dříve probíraných tematických celků. Aplikace dosažených vědomostí do praktických úloh a matematických situací. Rozvíjení abstraktního myšlení, vytváření úsudků, řešení problémů a odhad výsledků. Významně se podílí na rozvoji intelektových schopností, tj. abstraktního myšlení, vytváření úsudků a řešení problémů. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva – 2. Ročník

32 hodin



-

Kombinatorika

-

-

-

rozpoznat variace permutace a kombinace v úlohách z reálného života porozumět matematickému textu, správně a přesně se matematicky vyjadřovat používá základní kombinatorická pravidla užívá vztahy pro variace, permutace a kombinace bez opakování k řešení úloh počítá s faktoriály a kombinačními čísly řeší jednoduché rovnice s kombinačními čísly vytvoří Pascalův trojúhelník a popíše vlastnosti kombinačních čísel ovládá binomickou větu porozumět matematickému textu, správně a přesně se matematicky vyjadřovat využívat matematické vědomosti a dovednosti v praktickém životě, při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a aplikaci poznatků rozumí pojmům náhodný pokus a náhodný jev rozpozná jev jistý a jev nemožný určí pravděpodobnost náhodného jevu používá při výpočtu pravděpodobnosti jev opačný porozumět matematickému textu, správně a přesně se matematicky vyjadřovat využívat matematické vědomosti a dovednosti v praktickém životě, při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a aplikaci poznatků rozumí pojmům statistický soubor, statistická jednotka, statistický znak (kvalitativní, kvantitativní, alternativní) sestaví tabulku absolutních četností určí relativní četnost jevu užívá vhodné diagramy ke znázornění četností určuje charakteristiky polohy a variability

103

-

Počet hodin 6

kombinatorická pravidla součtu a součinu faktoriál variace bez opakování permutace bez opakování kombinace bez opakování vlastnosti kombinačních čísel rovnice s kombinačními čísly binomická věta

Pravděpodobnost -

6

náhodné jevy pravděpodobnost náhodného a opačného jevu nezávislost jevů

Statistika -

statistické pojmy diagramy charakteristiky polohy variability

6

a




souboru provede a vyhodnotí statistické šetření porozumět matematickému textu, správně a přesně se matematicky vyjadřovat, vyhodnocovat informace získané z grafů, diagramů, tabulek a internetu určí vzdálenost dvou bodů, střed úsečky chápe vektor jako uspořádanou dvojici reálných čísel provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektoru reálným číslem, skalární součin) určuje velikost vektoru, odchylku vektorů užívá různá analytická vyjádření přímky řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek využívat matematické vědomosti a dovednosti v praktickém životě, při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a aplikaci poznatků připomene si a procvičí všechny kapitoly užívá poznatky v praktických úlohách řeší maturitní úlohy

104

Analytická geometrie v rovině -

Počet hodin

8

vektory operace s vektory skalární součin analytické vyjádření přímky polohové a metrické vztahy bodů a přímek

Závěrečné opakování

6


5.17 Maturitní seminář – informační a komunikační technologie Obecný cíl vyučovacího předmětu Příprava žáků k maturitní zkoušce. Prohloubení učiva. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Rozpis učiva – 2. ročník

32 hodin


-


umí vysvětlit pojmy databáze, tabulka, pole a jeho vlastnosti, primární index chápe význam databází pro firemní sféru umí využívat připravené formuláře, tabulky a sestavy umí zadat dotaz na vyhledávání a filtrování záznamů dle zadaných kritérií

vysvětlí pojem algoritmus a jeho vlastnosti zvládne algoritmizovat jednoduchou úlohu vysvětlí základní příkazy strukturovaného programování má přehled o současných způsobech tvorby programů vysvětlí pojem makro, provede jeho záznam rozumí principům práce v síti vysvětlí pojem server, klient, architektura sítě má základní přehled o službách a možnostech použití sítí zná rizika práce v síti seznámí se s druhy přímé komunikace a teoreticky i prakticky je dovede použít; off line komunikace prostřednictvím internetu – e-mail, elektronická konference, diskusní fórum přímá (on-line) komunikace – chat, ICQ, IP telefonie

Aplikační SW – databázové programy základní pojmy z oblasti relačních databází - struktura databáze, oblasti použití - tabulky, dotazy, sestavy, formuláře - vkládání a editace dat, import a export dat - pohyb po tabulce, přidání a úprava záznamů - vyhledávací dotazy, filtrování záznamů Algoritmizace, programování -

-

-

-

10

pojmy z oblasti programování algoritmus a jeho vlastnosti tvorba programů makro a jeho využití

Práce v lokální síti – elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti internetu

-

105

Počet hodin 8

počítačová síť, výhody, nevýhody, rozdělení dle topologie, architektury, rozsahu, rychlosti aktivní a pasivní prvky sítě (switch, router, server, pracovní stanice, strukturovaná kabeláž), HW a SW sítě připojení k síti, architektura sítě specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků, chat, Messenger, FTP, e-mail rizika práce v síti

6




pracuje v týmu, zvládá svoji roli komunikuje s „nadřízenými“ a „podřízenými“ samostatně tvoří dokumenty, tabulky, grafy, letáky dle potřeby vyhledává informace v dostupných zdrojích (lokální síti, internetu, knihovně)

Projektové vyučování – dokumentace fiktivní firmy -

106

propagační materiály evidence osob a materiálu pracovní smlouvy, ukončení pracovního poměru objednávky, fakturace materiálu a služeb dle oboru vzdělání využití SW pro práci s textem, tabulkou, databází, grafikou, elektronická komunikace mezi fiktivními firmami (skupiny žáků mezi sebou)

Počet hodin 8


5.18 Řízení motorových vozidel – nepovinný předmět Obor vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Předmět: Celkový počet hodin: Rozvržení do ročníků: Platnost od:

64-41-L/51 Podnikání 2 roky, denní forma Řízení motorových vozidel 96 hodin žák si předmět zařadí do kteréhokoliv ročníku studia 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecným cílem předmětu je připravit žáky ke složení zkoušek pro získání řidičského oprávnění skupiny „B“. a naučit žáky předpisy o provozu na pozemních komunikacích, základy údržby a ovládání vozidla, teoretickým základům bezpečné jízdy a praktické jízdy motorovým vozidlem. Učivo má za úkol: - rozvíjení teoretických znalostí a zdokonalování praktických dovedností v řízení a ovládání motorového vozidla; - vytvářet smysl pro zodpovědnost a svědomitost při řízení motorového vozidla; - vytvářet smysl pro účelnost a využitelnost techniky; - rozvíjení komunikativních a motorických schopností a dovedností při řízení jednotlivých typů motorových vozidel. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - dovedli pracovat a reagovat na danou situaci samostatně; - pracovali soustředěně; - mysleli ekologicky a ekonomicky. Předmět žáky připravuje ke složení zkoušky pro získání řidičského oprávnění skupiny „B“. Vlastní zkouška se provádí testem z předpisů o provozu na pozemních komunikacích a zdravotnické přípravy pomocí výpočetní techniky a praktickou jízdou za přítomnosti učitele autoškoly a zkušebního komisaře magistrátu. Test obsahuje otázky: - z pravidel provozu na pozemních komunikacích, - z předpisu o podmínkách provozu vozidel na pozemních komunikacích, - ze zdravotnické přípravy, - z předpisů souvisejících s provozem na pozemních komunikacích, které jsou součástí výuky podle učebních osnov. Zkouška prováděná pomocí výpočetní techniky je sestavována náhodným výběrem jednotlivých zkušebních otázek. Znění všech zkušebních otázek z předpisů o provozu na pozemních komunikacích a zdravotnické přípravy vydává ministerstvo ve Věstníku dopravy. Na vykonání zkoušky se stanoví doba 30 minut. Žadateli o řidičské oprávnění, který doloží lékařským vyšetřením, že trpí poruchou dyslexie nebo dysgrafie, prodlouží zkušební komisař předepsanou dobu na dvojnásobek. Počet otázek v testu, jejich bodové hodnocení, složení testu podle bodového hodnocení a minimální počet bodů nutný k získání jednotlivých skupin řidičského oprávnění stanoví prováděcí předpis.

107


Praktická zkouška se provádí praktickou jízdou po dobu nejméně 30 minut, kde žák předvede samostatně praktické dovednosti v ovládání vozidla a řešení dopravních situacích v městském a mimo městském provozu. Realizace rozvoje klíčových kompetencí - člověk a životní prostředí – vědomí šetrnosti k životnímu prostředí při jakékoli manipulaci s vozidlem, likvidace a recyklace vozidel; - člověk a svět práce – získáním řidičského oprávnění nabývá žák dalších profesních kompetencí; - informační a komunikační technologie – příprava i zkoušení systémem PC. Začleňování průřezových témat Během výuky předmětu jsou zařazována průřezová témata. V oblasti Občan v demokratické společnosti jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. Učí se jednat s lidmi a hledat kompromisy. V oblasti Člověk a životní prostředí je kladen důraz na to, aby žáci dbali na své zdraví, dobré životní prostředí a snažili se je chránit a zachovávat pro budoucí generace. V oblasti Člověk a svět práce je základem práce s informacemi, vyhledávání a jejich vyhodnocování (například při volbě řešení pracovního problému), žák se připravuje na vlastní pracovní uplatnění na trhu práce. V oblasti Informačních a komunikačních technologií žák aktivně používá aplikační programové vybavení, vyhledává informace na internetu pro praktické řešení a rozhodování a používá progresivních komunikačních technologií. Realizace mezipředmětových vztahů Pro zvýšení účinnosti výchovně vzdělávacího procesu využívá předmět mezipředmětové vztahy zejména s vyučovacími předměty informační a komunikační technologie, fyzika, chemie, biologie a ekologie, základy společenských věd a tělesná výchova. Metody výuky Výuka je rozdělena na výuku teoretickou a praktickou. Teoretická část a využívá v první fázi informačně receptivní metodu ve formě výkladu a demonstrace s využitím dataprojektoru. V následné druhé fázi je využito reproduktivní metody ve formě psaní testů a ústního popisu. Tematické celky jsou doplněny příklady z praxe. Praktická výuka bude probíhat formou praktických činností jako je praktická údržba, zdravotnická příprava a praktická jízda. Při výuce budou využívány funkční modely vozidel ve středisku Jirkov, Údlice, Chomutov. Výuka zdravotní přípravy proběhne v teoretické části formou výkladu za použití audiovizuální techniky v praktické části za použití modelů a pomůcek schválených pro výuku první pomoci. Výuka praktické údržby se provádí na výcvikovém vozidle a také: - na modelu palivové, elektrické, brzdové, chladicí a mazací soustavy automobilu, - na modelu zážehového a vznětového motoru, - na modelu převodovky a spojky, nebo - na modelu jednotlivých částí automobilu se zachovanými funkčními vlastnostmi. Hodnocení výsledků vzdělávání Žák bude hodnocen ze znalostí obsahově shodných se závěrečnou zkouškou z odborné způsobilosti v autoškole:

108


-

znalosti zákonů a pravidel pro provoz vozidel na pozemních komunikacích a zdravotnické přípravy formou schválených zkušebních testů.

Zásady hodnocení za pololetí: - 4 x písemný test - 1 x ústní zkoušení - 10 x test MV ČR na PC Minimální počet známek pro klasifikaci: 2 písemné testy a 5 testů na PC. Podmínkou pro zařazení žáka do nepovinného předmětu „Řízení motorových vozidel“ je: - vyplněná žádost o řidičské oprávnění potvrzená lékařem a posudek o zdravotní způsobilosti k řízení motorových vozidel, - uchazeč nemá uloženou sankci, která spočívá v zákazu řízení motorových vozidel, - splňuje minimální věk 18 měsíců před dovršením věku pro danou skupinu (pro sk. „B“ 18 let). Náklady spojené s praktickou částí výcviku hradí žák. Cena je stanovena vnitřní směrnicí ředitele školy. Správní poplatek za vykonání závěrečné zkoušky hradí žák. V případě, že žák v rozsahu hodin praktické jízdy není dostatečně způsobilý k vykonání závěrečné zkoušky, má možnost po domluvě s vyučujícím rozšířit počet hodin za poplatek stanovený vnitřní směrnicí ředitele školy. Řidičský průkaz skupiny B opravňuje k řízení motorových vozidel do celkové hmotnosti 3,5 tuny a maximálního počtu 8 pasažérů plus řidič (případně s přívěsem do 750 kg). Dále opravňuje k řízení traktorů a samojízdných pracovních strojů o maximální přípustné hmotnosti do 3,5 tuny a motocyklů do objemu válců 125cm3 s automatickou převodovkou. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vyhláška č. 470 Ministerstva dopravy a spojů ze dne 12. prosince 2000, kterou se provádí zákon č. 247/2000 Sb., o získávání a zdokonalování odborné způsobilosti k řízení motorových vozidel a o změnách některých zákonů stanovuje minimální rozsah hodin v předmětech výuky a výcviku:

Teoretická výuka Výuka předpisů o provozu vozidla 18

Výuka o ovládání a údržbě vozidla 2

Výuka teorie zásad bezpečné jízdy

Výuka zdravotnické přípravy

10

2

Opakování a přezkoušení 4

Celkem teoretická výuka 36

Praktická výuka Praktická jízda 28

Praktická zdravotnická příprava 4

Praktická údržba 2

109

Celkem praktická výuka 34


Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání a kompetence žáka

-

-

-

ovládá předpisy o provozu na pozemních komunikacích, zákon 361/2000 sb. zvládne teoretickou přípravu z ovládání a údržby vozidla zná občanskoprávní a trestněprávní odpovědnost řidiče, rozsah a podmínky pojištění odpovědnosti za škody způsobené provozem motorových vozidel

zná základní soustavy vozidla a jejich používání, dovede používat ovládající ústrojí, provádí preventivní údržbu vozidla a jednoduché opravy

Obsah vzdělávání Řízení motorových vozidel ŘO skupiny „B“ - praktický výcvik v řízení a ovládání motorového vozidla Výuka předpisů o provozu na pozemních komunikacích - předpisy o provozu na pozemních komunikacích, - řešení dopravních situací, - předpisy související s provozem na pozemních komunikacích v rozsahu pro příslušnou skupinu nebo podskupinu řidičského oprávnění, - předpisy o řidičských oprávněních a řidičských průkazech, - doklady potřebné při provozu vozidla podle příslušné skupiny nebo podskupiny řidičského oprávnění, - občanskoprávní a trestněprávní odpovědnost řidiče, rozsah a podmínky pojištění odpovědnosti za škody způsobené provozem motorových vozidel. Ovládání a údržba vozidla - všeobecný popis a sestavu vozidla příslušné kategorie, - popis základních soustav vozidla, jejich charakteristiku, účel, činnost a základní údržbu, zásady jejich správného používání, - ovládací ústrojí vozidla, ovladačů a sdělovačů, jejich umístění a označení, - základní provozní údaje vozidla, - zásady preventivní údržby vozidla a její význam pro bezpečnost a hospodárnost provozu a ochranu životního prostředí, - postup při provádění základní údržby a jednoduchých oprav vozidla, - nejrozšířenější závady a poruchy vyskytující se na vozidle a základní postupy při jejich zjišťování, - - v případě, že se jedná o výuku u osoby tělesně postižené, která bude řídit vozidlo konstrukčně přizpůsobené jejímu zdravotnímu stavu, provádí se výuka o ovládání 110

Počet hodin 96

22

12


-

-

-

-

dodržuje základní pravidla v bezpečnosti provozu na pozemních komunikacích, dodržuje předpisy na pozemních komunikacích, dbá na ostražitost vůči ostatním uživatelům pozemních komunikací, pečuje o technický stav vozidla z hlediska bezpečnosti a jeho používání s ohledem na životní prostředí, má dostatečné řidičské dovednosti při rozjetí vozidla, řazení a používání brzd, přizpůsobuje jízdu různým povětrnostním a klimatickým podmínkám, denní a noční doby a počasí, nepodceňuje rozbor příčin dopravních nehod, dodržuje požadavky na bezpečnou jízdu, jak vůči sobě, tak i přepravovaným osobám,

a údržbě vozidla o vozidlu konstrukčně přizpůsobeném zdravotnímu stavu tělesně postižené osoby v rozsahu uvedeném pod písmeny a) až g). Teorie řízení a zásad bezpečné jízdy: - činitelé ovlivňující bezpečnost provozu na pozemních komunikacích, - vliv alkoholu, drog, léčiv, stavu mysli a únavy na chování řidiče, - právní úpravy doby jízdy a doby odpočinku, - problematika vzájemných vztahů jednotlivých účastníků provozu na pozemních komunikacích (dopravní etika), - specifická rizika plynoucí z nedostatku zkušeností ostatních účastníků provozu na pozemních komunikacích a nejzranitelnějších kategorií uživatelů pozemních komunikací, jako jsou děti, chodci, cyklisté a osoby těžce zdravotně postižené, a specifická rizika plynoucí z reakcí tělesně postižených řidičů, kteří řídí vozidla konstrukčně přizpůsobená jejich postižení, - vliv technického stavu vozidla na bezpečnost jízdy, - pravidla týkající se používání vozidel s ohledem na životní prostředí, - základní fyzikální podmínky jízdy vozidla, - základní postupy řidičských dovedností při rozjetí vozidla, řazení rychlostních stupňů, používání brzd, zastavování a couvání, - nejdůležitější zásady týkající se sledování bezpečné vzdálenosti mezi vozidly, přilnavosti pneumatik a brzdné dráhy v závislosti na povětrnostních podmínkách, - jízda s přívěsem, vlečení vozidel, - uložení a přeprava nákladu, - rizikové faktory jízdy automobilu v různých situacích, za různých povětrnostních a klimatických podmínek, vliv změny počasí, denní a noční doby, - charakteristiky různých typů komunikací a řešení krizových

111

14


situací, doby vnímání, posuzování, rozhodování a reakce, zásady předvídavosti, rozpoznání a řešení kritických situací, - rozbor příčin dopravních nehod, - zařízení pro bezpečnost vozidel, zejména používání bezpečnostních pásů a zádržných systémů, faktory aktivní a pasivní bezpečnosti vztahující se k vozidlu a přepravovaným osobám, - jízda s vozidlem vybaveným elektronickými řídicími systémy k ovládání vozidla, - seznámení s integrovaným záchranným systémem, - - seznámení se zásadami potřebnými pro čtení v silniční mapě. Zdravotnická příprava - prevence dopravních nehod ze zdravotních příčin, - obecné zásady jednání při dopravních nehodách, - zásady první pomoci a poskytování první pomoci při jednotlivých poraněních, - stavy bezprostředně ohrožující život, - možnosti a způsoby použití jednotlivých zdravotních pomůcek, které jsou ve výbavě lékárničky vozidla. Praktická jízda - seznámení s vozidlem - příprava vozidla před jízdou - jízda na autocvičišti - jízda v mírném provozu - jízda ve středním provozu - jízda v silném provozu -

-

-

-

zná integrovaný záchranný systém, zná obecné zásady jednání při dopravních nehodách, zásady první pomoci a poskytování první pomoci při jednotlivých poraněních, dovede rozeznat stavy bezprostředně ohrožující život, zná způsoby použití jednotlivých zdravotních pomůcek, které jsou ve výbavě lékárničky vozidla.

zná a umí ovládat jednotlivé prvky automobilu umí připravit vozidlo před jízdou nacvičí základní dovednosti s vozidlem, rozjezd, zastavení, brzdění ovládá vozidlo v provozu řeší situace vyvolané provozem na pozemních komunikacích upevňuje vědomosti pro úspěšné Téma vykonání závěrečné zkoušky Opakování Závěrečná zkouška

112

č.6

8

28

4 8


6

Personální a materiální zabezpečení vzdělávání Základní materiální podmínky

6.1 -

učebnice, didaktická a výpočetní technika, učební pomůcky potřebné pro výuku v jednotlivých oblastech vzdělávání, tělocvičné nářadí a náčiní aj. nezbytné prostory pro uložení učebních pomůcek

Teoretická výuka - učebny

:

Jazykové učebny : Učebny výpočetní techniky : 6.2

PC + dataprojektor, ozvučení, DVD mechanika připojení na internet a vnitřní síť PC+ dataprojektor (přenosný), audio 16 -21 stanic připojených na vnitřní síť a internet PC + dataprojektor pro učitele

Personální podmínky

Personální zabezpečení výuky se řeší v souladu se zákonem č. 563/2005 Sb. o pedagogických pracovnících a dalšími souvisejícími předpisy. Učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů získali odbornou kvalifikaci studiem magisterského studijního programu v oblasti pedagogických věd zaměřeném na přípravu učitelů všeobecně vzdělávacích předmětů pro střední školy nebo ve studijním oboru, který odpovídá charakteru vyučovaného všeobecně vzdělávacího předmětu a vysokoškolským vzděláním v oblasti pedagogických věd, zaměřeném na přípravu učitelů střední školy, nebo vzděláním v programu celoživotního vzdělávání uskutečňovaném vysokou školou a zaměřeném na přípravu učitelů střední školy. Učitelé odborných předmětů získali odbornou kvalifikaci vysokoškolským vzděláním získaným studiem v akreditovaném magisterském studijním oboru, který odpovídá charakteru vyučovaného odborného předmětu a vzděláním v programu celoživotního vzdělávání uskutečňovaném vysokou školou a zaměřeném na přípravu učitelů střední školy, nebo studiem pedagogiky podle § 22 odst. 1. 6.3

Organizační podmínky

Školní vzdělávací program se uskutečňuje v souladu s rámcovým vzdělávacím programem 6441-L/51 Podnikání a v souladu s platnými právními předpisy. Podle školského zákona poskytuje škola nezbytné informace k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví prostřednictvím těchto dokumentů školy: - Školního řádu - Hodnocení rizik možného ohrožení bezpečnosti a zdraví při práci - Traumatologického plánu (Plánu první pomoci) - Provozních řádů odborných učeben - Směrnice k zajištění požární ochrany a požární prevenci - Pokynů k výuce tělesné výchovy - Pokynů k odbornému výcviku - Pokynů k průběhu exkurzí a zahraničních praxí a stáží. S těmito dokumenty jsou žáci na začátku každého školního roku prokazatelně seznámeni. Všechny uvedené dokumenty vycházejí z platných právních předpisů, zejména: - Školský zákon č. 561/2004 Sb., tzv. školský zákon v platném znění - Vyhláška o středním vzdělávání č. 13/2005 Sb., v platném znění - Metodický pokyn MŠMT k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízení

113


6.4

Zákon o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami č. 379/2005 Sb., v platném znění Vyhláška o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých č. 410/2005 sb., v platném znění Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech

Realizace BOZP a PO je v návaznosti na platnou legislativu řešena v těchto směrnicích: - Systém organizace, řízení a odpovědnosti za BOZP na Střední škole technické, gastronomické a automobilní, Chomutov - Hodnocení pracovních rizik možného ohrožení bezpečnosti a zdraví - Plán první pomoci - traumatologický plán - Pracovně bezpečnostní a technologická pravidla jednotlivých učeben - Organizační směrnice k zajištění a organizační uspořádání PO - Příkaz k zajištění školení zaměstnanců o požární ochraně - Požární evakuační plán škola dílny - Požární poplachová směrnice - Požární knihy jednotlivých pracovišť Základní pravidla v předcházení rizikům ohrožení zdraví, požární ochraně a první pomoci Předcházení rizikům Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků při vzdělávání a výchově (dále jen „vzdělávání!), činnostech s tímto přímo souvisejících a při poskytování školských služeb. K zabezpečení tohoto úkolu škola přijímá na základě vyhledávání, posuzování a zhodnocování rizik spojených s činnostmi a prostředím opatření k prevenci rizik. Při stanovení konkrétních opatření bere v úvahu zejména možné ohrožení žáků při vzdělávání v jednotlivých předmětech, při přesunech žáků v rámci školního vzdělávání a při účasti žáků školy na různých akcích pořádaných školou. Zároveň přihlíží k věku žáků, jejich schopnostem, fyzické a duševní vyspělosti a zdravotnímu stavu. Povinnosti žáků Žáci jsou povinni na úseku zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví zejména: - dodržovat školní a vnitřní řád a předpisy a pokyny školy k ochraně zdraví a bezpečnosti, s nimiž byli seznámeni, - plnit pokyny zaměstnanců školy vydané v souladu s právními předpisy a školním nebo vnitřním řádem. Omezení pro činnost žáků - Při praktickém vyučování mohou mladiství žáci vykonávat pouze činnosti, které jsou přiměřené jejich fyzickému a rozumovému rozvoji a učitelé musí poskytovat žákům při práci zvýšenou péči. - Na žáky se při praktickém vyučování a při praktické přípravě vztahují ustanovení zákonů, nařízení vlády a vyhlášek, které upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých a další předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. - Škola dodržuje zákazy prací a pracovišť platné pro ženy a zákazy prací mladistvým a podmínky, za nichž mohou mladiství tyto práce výjimečně konat z důvodu přípravy na povolání. Zdravotní předpoklady - Škola se řídí ustanoveními zvláštních předpisů, jež se týkají zjišťování zdravotního stavu žáků a jejich zdravotní způsobilosti pro příslušný obor vzdělání.

114


-

-

Zákonní zástupci nezletilých žáků a zletilí žáci jsou povinni informovat školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích žáka nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání. Změny zdravotního stavu, ke kterým dojde v průběhu vzdělávání a s ním přímo souvisejících činnostech a které mohou mít vliv na zapojení žák a do prováděných činností, oznamují žáci okamžitě příslušnému učiteli odborného výcviku.

Zvláštní pravidla při některých činnostech - Kromě obecných zásad úrazové prevence jsou při odborném výcviku dodržována další zvláštní pravidla. Škola klade zvýšený důraz na dodržování pokynů, právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví, pokynů a zásad úrazové prevence pedagogickými pracovníky i žáky. Důsledně je vyžadováno ukázněné chování žáků. Žák musí mít k dispozici svůj průkaz zdravotní pojišťovny nebo jeho kopii. - Při praktickém vyučování, kde je zvýšená možnosti ohrožení zdraví, se žáci řídí pokyny vyučujícího. Vyučující nedovolí, aby se žák bez odložení nebo zabezpečení proti možnosti zranění a zachycení ozdobných a jiných pro činnost nevhodných předmětů účastnil příslušné činnosti. Těmito ozdobnými, pro činnost nevhodnými a nebezpečnými předměty jsou například: náramky, hodinky, náušnice, pearcing, náhrdelníky, prsteny, ozdobné kroužky aj. Žáci tyto předměty odkládají na určená místa, způsob zajištění předmětů stanoví ředitel ve školním řádu. - Žáci používají pracovní oděv a obuv a mají výstroj podle druhu vykonávané činnosti a podle pokynů učitele, který dodržování tohoto požadavku kontroluje. Žák musí mít pracovní oděv a obuv v řádném a použitelném stavu. Praktické vyučování a praktická příprava - Při praktickém vyučování a praktické přípravě musí být pracoviště a jeho vybavení, včetně výrobních a pracovních prostředků a zařízení, v nezávadném stavu a musí odpovídat požadavkům předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Základní povinnosti žáků na úseku požární ochrany Žáci jsou zejména povinni: - počínat si tak, aby nezavdali příčinu ke vzniku požáru, - udržovat pořádek v prostorách školy a domova mládeže, - neprodleně hlásit závady na úseku požární ochrany učitelům nebo vychovatelům (např. poškozené bezpečnostní značky, přenosné hasicí přístroje, požární hydranty apod.), - neprodleně hlásit učitelům nebo vychovatelům nedodržování předpisů o požární ochraně ostatními žáky nebo jinými osobami, - v případě zjištění požáru postupovat dále podle požárních poplachových směrnic a evakuačního plánu. Všem žákům je zejména zakázáno: - kouřit cigarety, a jiné tabákové výrobky v objektech školy včetně venkovních prostorů, - nosit, přechovávat a používat zapalovadla a pyrotechnické prostředky v objektech školy včetně venkovních prostorů, - požívat a skladovat alkoholické nápoje v objektech školy včetně venkovních prostorů, - nakládat v objektech školy včetně venkovních prostorů s hořlavými kapalinami, hořlavými a hoření podporujícími plyny a s dalšími požárně nebezpečnými látkami a předměty, - provádět zásahy do elektrických či plynových zařízení, zakládat oheň, používat otevřený oheň a provádět další činnosti, které by mohly vést ke vzniku požáru, - používat vyřazené nebo poškozené elektrické spotřebiče, - umisťovat nebo ponechat materiál nebo jiné předměty na takových místech, kde by tímto byl znemožněn nebo ztížen přístup k únikovým cestám, únikovým východům, rozvodným zařízením elektrické energie, k hlavním uzávěrům vody, plynu, topení a jiných produktovodů, k věcným prostředkům požární ochrany (přenosné hasicí 115


-

přístroje), k požárně bezpečnostním zařízením (požární hydranty), nebo by tímto bylo ztíženo či znemožněno jejich použití, trpět či přehlížet nedodržování předpisů o požární ochraně ostatními žáky nebo jinými osobami, poškozovat nebo bez zřejmého důvodu přemisťovat věcné prostředky požární ochrany, požární dokumentaci nebo požární a bezpečnostní značky (tabulky) z jejich určeného místa.

Zajištění první pomoci První předlékařskou pomoc a ošetření jsou povinni zajistit všichni žáci a zaměstnanci školy. Pro toto ošetření jsou k dispozici lékárničky umožňující poskytnout řádně první pomoc.

116


Charakteristika spolupráce se sociálními partnery

6.5

Spolupráce se sociálními partnery se odvíjí v několika rovinách : -

-

Spolupráce se zaměstnavateli okresů Chomutov, Most a Louny zaměřená na tvorbu ŠVP, odbornou praxi, účast na závěrečných zkouškách, exkurze, předvádění nové techniky a pod. Konzultace a stálá interakce s úřady práce Chomutov, Most a Louny

117


Schvalovací doložka Vyjádření Školské rady k návrhu školního vzdělávacího programu Podnikání – denní studium Schváleno.

V Chomutově dne 31. 10. 2013

………………………………….…………………………………………….. Bc. Rudolf Koblic předseda školské rady

…………………………………………………………………………………... Ing. Václav Sailer ředitel školy

Školní vzdělávací program. Podnikání

Recommend Documents