ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PŘÍPRAVNÉ TŘÍDY

Příloha č. 2

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Základní škola a Mateřská škola Rosovice, okres Příbram

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

PŘÍPRAVNÉ TŘÍDY

Příloha k ŠVP pro základní vzdělávání Tvořivě za poznáním

Zpracovala : Mgr. Zdenka Pecharová

OBSAH :

1

Příloha č. 2


1. Charakteristika, organizace vzdělávání

………………… str. 3

2. Podmínky vzdělávání

…………………str. 5

3. Charakteristika vzdělávacího programu – klíčové kompetence

…………………str. 7

5. Výchovný a vzdělávací obsah A. Okruhy učiva

…………………str. 11

B. Integrované bloky

…………………str. 19

6. Pravidla evaulace

…………………str. 23

7. Znalosti a dovednosti, které by mělo umět dítě, nastupující v září do školy (příloha)

………………...str.24

1. Charakteristika, organizace vzdělávání 2

Příloha č. 2


Přípravná třída Základní školy a Mateřské školy Rosovice, okres Příbram je součástí základní školy. Je uvedena do provozu ve školním roce 2015/2016. Přípravná třída je určena především pro děti s odkladem povinné školní docházky, pro děti ze sociokulturně znevýhodněného prostředí a pro děti, u kterých by se individuálním přístupem učitelky, vzhledem k nižšímu počtu dětí ve třídě, předešlo případným neúspěšným začátkům ve školní docházce, které by mohly ohrozit průběh jejich dalšího vzdělávání. Cílem přípravné třídy je systematická příprava k bezproblémovému začlenění dětí do vzdělávacího procesu od 1. ročníku základní školy. Obsah vzdělávání v přípravné třídě se řídí RVP PV a je přílohou ŠVP Tvořivě za poznáním. Obsah učiva se u jednotlivých dětí řídí také výsledky vyšetření ve SPC či PPP a jejich doporučeními. Vzdělávání dětí je přizpůsobeno individuálním a schopnostem dětí a jejich tempu zvládání požadavků. Učivo je rozděleno na tyto okruhy: rozumová výchova (oblast matematických představ a rozvoje poznání), jazyková výchova, literární výchova, grafomotorická cvičení, výtvarná výchova, pracovní činnosti, hudební výchova, tělesná výchova. Výuka probíhá formou her a různých činností, při kterých je dětem ponechán dostatek času a prostoru. Organizace i program přípravné třídy jsou přizpůsobeny vývojovým a jazykovým možnostem dětí a jejich potřebám. Děti je třeba v co největší míře motivovat, povzbuzovat jejich zájem o školu, o zadané úkoly a jejich dokončení. Děti jsou často chváleny a je jim umožněno prožít uspokojení z dobře vykonané práce. Velkým přínosem pro práci v přípravné třídě je navázání kontaktu s rodinou. Rodiče jsou seznamování s možnostmi, jak mohou svým dětem pomoci – a to prostřednictvím návštěv rodičů ve škole při vyučování, při společných akcích i schůzkách. Organizace výuky se liší od mateřské školky – denní režim odpovídá počtem vyučovacích hodin (20 hodin v týdnu) rozvrhu 1. ročníku základní školy. Délku vyučovací jednotky (zaměstnání) si určuje učitel podle toho, co je předmětem činnosti, podle stavu pozornosti dětí či jejich únavy. Přestávky jsou zařazovány podle charakteru zaměstnání a podle potřeb dětí. Děti z přípravné třídy se účastní akcí, které škola pořádá. Mimo výuku mohou děti z přípravných tříd navštěvovat školní družinu, která je v provozu ráno od 7.00 do 7.30 hod., po vyučování od 11.40 do 16.10 hod. Současně mohou docházet do zájmových kroužků, které škola nabízí. Stravování žáků (dopolední svačina, oběd) bude zajištěno ve školní jídelně Základní školy a Mateřské školy Rosovice. 3

Příloha č. 2


Doba vyučování: 08.00 – 11.40 hod. Denní režim (čas je pouze orientační) Jednotlivé činnosti mohou být pozměněny vzhledem k pracovnímu tempu, uspokojení a zájmu dětí. 7.30 – 8.00

Předávání dětí(rozhovory s rodiči)

8.00 – 8.15

Přivítání dětí, komunikativní kruh

8.15 – 9.00

Činnost dne 1.

9.00 – 9.15

Pohybová činnost

9.15 –9.40

Relaxace (dechová cvičení, poslech hudby)

9.40 – 10.00 Hygiena, svačina 10.00 – 10.30 Činnost dne 2. 10.30 – 11.30 Pobyt venku 11.30 – 11.40 Hygiena 11.40 – 12.15 Oběd Činnost 1

______ Činnost 2__________________

PO

RV

Hygiena, svačina

JV

Pobyt venku

ÚT

LV + GR

Hygiena, svačina

HV

Pobyt venku

ST

PČ

Hygiena, svačina

RV

Pobyt venku

ČT

JV

Hygiena, svačina

VV

Pobyt venku

PÁ

LV + GR

Hygiena, svačina

TV

Pobyt venku

Zkratky vzdělávacích činností: RV rozumová výchova (oblast matematických představ a oblasti rozvoje poznání), JV jazyková výchova, GR grafomotorická cvičen, LV literární výchova, VV výtvarná výchova, PČ pracovní činnosti, HV hudební výchova, TV tělesná výchova

2. Podmínky vzdělávání Materiální a personální podmínky Vzdělávání bude realizováno ve třídě v 1. poschodí školy, která je vybavena vhodným nábytkem, který zohledňuje individuální potřeby žáků, tabulí a moderními pomůckami, 4

Příloha č. 2


umožňujícími individuální přístup i práci. V přímém dosahu je kabinet pomůcek pro žáky základní školy i přístup k didaktické technice. Je možné využívat také učební pomůcky a názorný materiál pro mateřskou školu a 1. ročník základní školy. Děti mají volně k dispozici obrázkové knihy a časopisy, psací i kreslící potřeby, papíry a omalovánky. K tělesné výchově využívají třídu, která je vybavena tělovýchovným nářadím a náčiním, školní zahradu i školní hřiště. Děti se převlékají v šatně, která je umístěna v přízemí školy, kde mají svoji poličku. Ta je opatřena značkou, kterou mají děti přidělenou. V dopoledních hodinách pracuje s dětmi třídní učitelka, v odpoledních hodinách vychovatelka školní družiny.

Třídní dokumentace Přípravná třída se nezapočítává do povinné školní docházky, děti se neklasifikují. K dokumentaci slouží třídní výkaz s katalogovými listy pro 1. stupeň základní školy. Pro přípravnou třídu je vedena třídní kniha. Každé dítě má svůj záznamový arch pro sledování a hodnocení rozvoje a učení dítěte v přípravné třídě, do kterého třídní učitelka každý měsíc zaznamenává rozvoj dítěte v jednotlivých oblastech. K záznamovým archům jsou přiložena vyšetření ze SPC či PPP. Děti nedostávají vysvědčení, ale v 1. a 2. pololetí dostávají děti osvědčení /“Vysvědčení předškoláka“/ s krátkým slovním hodnocením. Na konci školního roku se stručně slovně zhodnotí, s jakým výsledkem dítě přípravnou třídu absolvovalo.

Životospráva Děti se stravují ve školní jídelně, kam docházejí na dopolední svačinku a na oběd, kde se již stravují spolu s ostatními žáky ZŠ. Z domova si děti nosí pití a svačinku na odpoledne. Během dne je zajištěn pitný režim.

Hygienické podmínky Pro přípravnou třídu je vytvořen takový denní režim, ve kterém se pravidelné činnosti navzájem prolínají. Vyhovuje možnostem dětí, jejich potřebám a přáním. Během dne je dětem zajištěn odpočinek, který se střídá s pracovními a aktivními chvilkami. Ve třídě učitel zajišťuje časté větrání. Je dbáno na dostatek volného pohybu, každý den je zařazen pobyt venku. Učitelka dbá na tělesnou i psychickou pohodu dětí. 5

Příloha č. 2


Psychosociální podmínky V přípravné třídě převažuje kladné hodnocení a pochvala. Rovněž je zde podporována sebedůvěra dítěte. Děti zde mají stejná práva i povinnosti. Učitelka se snaží o vytvoření příjemného prostředí, plného vzájemné důvěry, úcty, ohleduplnosti a spolupráce. Děti jsou vedeny k dodržování stanovených pravidel chování. Všichni pedagogičtí i nepedagogičtí pracovníci jsou svým jednáním a komunikací dětem příkladem.

Spolupráce s rodiči O činnosti přípravné třídy jsou rodiče průběžně informováni – informace na nástěnce (měsíční plány), informace třídní učitelky, informace vychovatelky. Každý měsíc se v přípravné třídě konají konzultace, kde mají rodiče možnost prohlédnout si práce svých dětí, které mají každé zařazeno ve své složce – portfoliu. Mají možnost prokonzultovat s učitelkou, jak si jejich dítě vede v jednotlivých oblastech výchovně vzdělávací činnosti. Dále se v přípravné třídě konají besídky - vždy před Vánocemi a před koncem školního roku, kulturní akce, sportovní akce a exkurze. S akcemi se rodiče seznamují prostřednictvím nástěnky a měsíčních plánů. Informace jsou dostupné také na webových stránkách školy.

Spolupráce odborná Učitelka přípravné třídy úzce spolupracuje s učitelkou 1. ročníku základní školy, s vedoucí učitelkou mateřské školy a s vychovatelkou školní družiny Základní školy a Mateřské školy Rosovice. Dále spolupracuje s SPC a PPP a řídí se jejích doporučeními.

3. Charakteristika vzdělávacího programu přípravné třídy - klíčové kompetence

6

Příloha č. 2


Už v předškolním období jsou vytvářeny základy klíčových kompetencí, které jsou důležité pro zahájení a další pokračování vzdělávání dítěte. Pro etapu předškolní přípravy jsou za klíčové považovány tyto kompetence : 1. Kompetence k učení 2. Kompetence k řešení problémů 3. Kompetence komunikativní 4. Kompetence sociální a personální 5. Kompetence činnostní a občanské

Kompetence k učení Dítě ukončující předškolní vzdělávání: - soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislosti, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů, - získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení, - má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje, o jeh rozmanitostech a proměnách, orientuje se v řádu a dění v prostředí ve kterém žije, - klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje, chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí, poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo, - učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnosti a záměrně si zapamatuje, při zadané práci dokončí to, co započalo, dovede postupovat podle instrukcí a pokynů, je schopno se dostat k výsledkům, - odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých, - pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí.

Kompetence k řešení problémů Dítě ukončující předškolní vzdělávání: - všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí, přirozenou motivaci k řešení dalších problémů a situací je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem, - řeší problémy, na které stačí, známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně (na základě nápodoby či opakování), náročnější s oporou a pomoci dospělého, - problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti, postupuje cestou pokusu a omylů, zkouší, experimentuje, spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací, hledá různé 7

Příloha č. 2


možnosti a varianty (má vlastní, originální nápady), využívá při tom dosavadních zkušeností, fantazii a představivost, - při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů, pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích, - zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti, - rozlišuje řešení, která jsou funkční (vedoucí k cíli) a řešení která funkční nejsou, dokáže mezi nimi volit, - chápe, že vyhýbat se řešení problému nevede k cíli, ale že se jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou, uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit, -nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale za snahu.

Kompetence komunikativní Dítě ukončující předškolní vzdělávání: - ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog, - dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.), - domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu i funkci, - v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i s dospělými, chápe,že být komunikativní, vstřícné, iniciativní a aktivní je výhodou, - ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní, - průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím, - průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím, - dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklopedie, počítač, telefon apod.), - ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit, má vytvořeny 8

Příloha č. 2


elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku.

Kompetence sociální a personální Dítě ukončující předškolní vzdělávání: - samostatně rozhoduje o svých činnostech, umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej, - uvědomuje si, že za sebe i za své jednání odpovídá a nese důsledky, - dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování, vnímá nespravedlnosti, ubližování, agresivitu a lhostejnost - ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje, v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku, je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy, - napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí, - spolupodílí se na společných rozhodnutích, přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti, dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim, - při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně, nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnout, - je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem, - chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí, a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou, dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování.

Kompetence činnostní a občanské Dítě ukončující předškolní vzdělávání: - svoje činnosti a hry se učí plánovat, řídit a vyhodnocovat, - dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky, - odhaluje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit cesty a 9

Příloha č. 2


přizpůsobovat se daným okolnostem, - chápe, že se může o tom, co dělá, rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnutí také odpovídá, - má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení, k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně, váží si práce i úsilí druhých, - zajímá se o druhé i o to, co se děje kolem, je otevřené aktuálnímu dění, - chápe, že zájem o to, co se děje kolem, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem, a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky, - má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, i co je s nimi v rozporu, a snaží se podle toho chovat, - spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat, - uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat, chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, - ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí, a že je může ovlivnit, - dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí (přírodní i společenské)

4. Výchovný a vzdělávací obsah přípravné třídy A. Okruhy učiva v přípravné třídě • Vytváření kulturně sociálních a hygienických návyků • Rozumová výchova (oblast matematických představ a oblast rozvoje poznání) 10

Příloha č. 2


• Jazyková výchova • Literární výchova • Grafomotorická cvičení • Pracovní činnosti • Výtvarná výchova • Tělesná výchova • Hudební výchova Učivo jednotlivých okruhů je často propojeno (např. výtvarná výchova a pracovní činnosti). Jazyková výchova, hudební výchova, pohybové činnosti a vytváření kulturně sociálních a hygienických návyků prolíná celým vyučovacím procesem.

Vytváření kulturně sociálních a hygienických návyků Kulturně sociální a hygienické návyky se u dětí rozvíjejí v průběhu celého výchovně- vzdělávacího procesu v přípravné třídě. Hygienickým návykům je třeba věnovat nejvíce pozornosti zejména v prvních týdnech a upevňovat je neustálým opakováním. V průběhu přípravné třídy je třeba děti vést k tomu, aby se postupně učily: – přizpůsobit se školnímu režimu dne, – navazovat sociální vztahy, komunikovat přijatelnou formou, – zapojovat se do činností ve třídě, – zachovávat pravidla chování (poděkovat, poprosit, omluvit se, neskákat do hovoru..), – porozumět běžným pokynům, přizpůsobit se jim, – samostatně plnit úkol zadaný učitelem,

– soustředit se na hru nebo vykonávaný úkol, nezabývat se ničím jiným, – mít povědomí o tom, co je dobré a špatné, – přijmout úkol, cítit zodpovědnost za jeho splnění, překonat pohodlnost, zvykat si na přiměřené ocenění výkonu, vážit si práce druhých, – samostatně se oblékat, obouvat, vázat kličky, stolovat..., 11

Příloha č. 2


– pomáhat dětem, které to potřebují, neubližovat si navzájem, – dodržovat hygienické návyky, udržovat pořádek ve svých věcech, uklízet hračky a pomůcky.

Rozumová výchova A. Oblast matematických představ Cíl: Rozvíjení logického myšlení, úsudku a přesného vyjadřování, prostorové představivosti a orientace v prostoru. Vytváření prvotních představ o čísle. Seznámení se se základními matematickými pojmy. Obsah učiva: – třídění předmětů dle jejich vlastností, – porovnávání, řazení, – orientace v prostoru (před, za, nad, pod, vedle, blízko, daleko, nahoře, dole, vpravo, vlevo), – rozvoj prostorového a zrakového vnímání, – používání pojmů více, méně, stejně, přidej, uber, – procvičovat a upevňovat číselnou řadu 1–5–10 i více, – rozvíjet a upevňovat představu o množství – přiřazovat prvky k danému počtu, k číslici, – všímání si tvarů čísel, – používání čísla k vyjádření počtu a pořadí (první, poslední...), – rozlišování základních geometrických tvarů, umět je pojmenovat, – cvičení paměti, pozornosti a fantazie, – využívání vhodných pracovních listů (samostatná práce), didaktických her a obrazového materiálu pro rozvoj matematických představ.

B. Oblast rozvoje poznání Cíl: Rozvoj poznání dítěte – seznamování se základními poznatky o životě ve společnosti a přírodě v jeho nejbližším okolí. Obsah učiva: – jméno, věk, adresa, 12

Příloha č. 2


– rodina – rodiče, sourozenci, – zvyky, tradice, svátky, narozeniny, – škola, chování ve škole, získávání kladného vztahu ke škole, – osvojování základních společenských pravidel, – orientace v okolí, chování na ulici, dopravní výchova, – Česká republika, město, ulice, dům, cesta do školy, – planeta Země, ochrana přírody, počasí, – lidské tělo, jeho části, funkce, hygiena a péče o zdraví, – roční období – změny v přírodě, – vytváření časových představ (dny v týdnu, včera, dnes, zítra, části dne, měsíce), – pojmy nadřazené a podřazené (ovoce, zelenina, stromy, květiny, dopravní prostředky, nábytek, zvířata, sporty...), – seznámení se životem zvířat, péče o ně, vytváření kladného vztahu ke všem živým tvorům, – práce dospělých, druhy povolání, – využívání vhodných pracovních listů (samostatná práce), didaktických her a obrazového materiálu pro rozvoj poznání.

Jazyková výchova Cíl: Rozšiřování slovní zásoby a vytváření správné gramatické stavby jazyka. Rozvoj správné výslovnosti, komunikativních dovedností, plynulého vyjadřování, paměti a myšlení. Osvojování básní a říkadel, rytmizace, dramatizace. Obsah učiva: – vedení dětí ke správné výslovnosti, hlasitosti i správnému tempu řeči, – rozvíjet správné dýchání, – procvičovat jazykovou obratnost, motoriku mluvidel, – rozšiřování aktivní i pasivní slovní zásoby, – rozvíjení komunikativních dovedností pomocí didaktických her, obrázků, hraček, rozhovorů, – vést k odpovědím celou větou, tvorba otázek a odpovědí, – vést děti k povědomí o gramatické správnosti prostřednictvím pohádek, povídek, – zvládání běžné dorozumívací situace – ptát se, odpovídat, vyřídit jednoduchý vzkaz, – rozvíjení dialogu mezi dětmi a učitelem – jednoduché vyprávění, popis, vlastní 13

Příloha č. 2


prožitky a přání, – soustředění pozornosti na poslech pohádky, pochopení textu, postupně jednoduše reprodukovat obsah, pochopit souvislosti, – probouzet zájem o básničky, říkanky, rozpočítadla, – rozvíjet paměť, představivost, fantazii, – rozvíjet sluchovou analýzu a syntézu, – rytmizace slov, říkadel, vytleskávání, sluchové rozlišování délky samohlásek, – popis obrázků podle časové posloupnosti, vyprávění dle obrázků. Pozn. Na jazykovou výchovu je třeba klást důraz v průběhu celého dne, při každé činnosti. Dětem s nesprávnou či vadnou výslovností je věnována individuální péče, popřípadě je jim doporučena docházka k logopedovi.

Literární výchova Cíl: Vytváření základů pro práci s informacemi (knihy, časopisy, encyklopedie). Seznámení s dětskou literaturou. Vytváření pozitivního vztahu ke knize, výchova k čtenářství, správné zacházení s knihou. Obsah učiva: – prohlížení dětských časopisů, encyklopedií, orientace v dětské obrázkové knize, – rozhovory nad obrázky, tvoření vět k obrázkům, motivace ke čtení, – vyprávět pohádku podle obrázkové osnovy, – vést děti k soustředěnosti při poslechu pohádek, povídek, – vnímat krásu a obsah čteného textu, – dramatizace pohádek, využití maňásků, loutek, masek, – návštěva kulturních pořadů, školní knihovny.

Grafomotorická cvičení Cíl: Vytváření základních dovedností při práci s tužkou. Rozvoj grafomotorických cviků a dovedností, jemné motoriky. Správný úchop tužky. Kontrola a upevňování správného sezení a držení těla při psaní. Obsah učiva: 14

Příloha č. 2


– rozvoj jemné motoriky a grafomotorických dovedností potřebných k výuce psaní, – postupovat od jednoduššího ke složitějšímu, – grafomotorické cviky procvičovat pomocí různého grafického materiálu - kresba prstem (prstové barvy), houbou a vodou na tabuli, štětcem a barvou na papír, křídou, špejlí, fixou, pastelkou, tužkou, – trénování správného úchopu psacího a kreslícího načiní, – před psaním a kreslením zařazovat uvolňovací cviky paží, – spojování pohybu s říkadly, – rozlišování čar a vlnovek, barev, dlouhý, krátký – podobnosti a odlišnosti (různé druhy čar – svislé, šikmé, rovné, vlnovky, smyčky, psaní do linek...), – pokusy o psaní hůlkovým písmem (např. vlastní jméno), opisování písmen.

Pracovní činnosti Cíl: Rozvoj jemné motoriky, získávání základů manuální zručnosti a pracovních návyků. Seznamování s technikou práce s jednoduchými pracovními nástroji, s přírodními, tradičními i netradičními materiály. Obsah učiva: – vytváření hygienických návyků, sebeobsluha, stolování, – skládání stavebnic (kostky, Lego, puzzle), – hry s korálky, mozaikami (koordinace rukou a zraku), – tvoření z modelíny – zvládání základních dovedností, jako je mačkání, hnětení, válení, prostorová představivost, – používání jednoduchých pracovních nástrojů, – práce s papírem – stříhání, vystřihování, vytrhávání, nalepování, skládání, – používání různých materiálů i technik, – dodržování stanoveného postupu při práci – pozorně sledovat zadání, dokončit započatý úkol, uklízet hračky a materiál, spolupracovat s druhými, nerušit ostatní při práci, udržování čistoty při práci, – rozvíjení vůle, cílevědomosti, soustředěnosti prostřednictvím pracovní aktivity, – upevňování kladného vztahu k práci, 15

Příloha č. 2


– šetrné a opatrné zacházení s předměty, – využívání všech vhodných příležitostí, které zlepšují manuální zručnost a jemnou motoriku, která je základem pro výuku psaní.

Výtvarná výchova Cíl: Rozvoj samostatnosti, smyslového vnímání, pozornosti, představivosti a fantazie. Seznamování s novými výtvarnými technikami a kreslícími materiály. Udržování čistoty při práci. Vytváření kladného vztahu k výtvarné činnosti. Obsah učiva: – vytváření základních dovedností při práci s psacím a kreslícím náčiním (tužka, štětce, špejle, křídy, voskovky...), – využívání plochy papíru (nahoře, dole), – cvičení v rozeznávání barev základních i doplňkových, – naučit se vnímat barvy kolem sebe, – kreslení a malování na velkou plochu papíru, – kreslení křídou, mokrou houbou na tabuli, – dokreslování obrázků, omalovánky, – vystřihování, vytrhávání, nalepování, práce s temperou, vodovými barvami, tuší, suchými pastely, voskovkami, pastelkami, inkoustem, zmizíkem, klovatinou..., – zapouštění barev, rozmývání barev, frotáže, koláže, tiskání, otisk rukou, kresba prstem, – rozvoj jemné motoriky rukou, – práce s přírodními materiály, – kreslení a malování na různé náměty a témata, – dekorativní práce, – pěstování citu pro úpravu a čistotu práce.

Tělesná výchova Cíl: Umožnit dětem radost z pohybu, rozvíjet jejich základní pohybové dovednosti, posilování pohybové výkonnosti, zvyšování tělesné zdatnosti. Rozvíjet a podporovat přirozenou chuť k pohybu. Obsah učiva: 16

Příloha č. 2


– nácvik správného držení těla, rozvíjet koordinaci pohybu, – seznamování s prostředím třídy, vybavené tělovýchovným nářadím, poučení o bezpečnosti (respektování pravidel), – rozvíjení základních pohybových dovedností dětí, – seznámení se základními tělovýchovnými povely, – rozvoj hrubé motoriky, lezení, skoky, poskoky, přeskoky, seskoky na měkkou podložku, skoky na trampolíně, běh, – orientace v prostoru, reakce na zvukový signál, – cvičení na nářadí – lavičky, žebřiny, – cvičení s náčiním – míčky, švihadla, obruče, tyče, – zdravotní cvičení, pravidelné rozcvičky, cvičení s hudbou, – chůze po schodech, lavičce, kladince, – překonávání překážek – překážková dráha, – probouzet zdravé soutěžení jednotlivců, družstev, – hry s míčem – házení, chytání, koulení, přehazování, hod na cíl, – přetahování, rovnovážná cvičení, – hry na sněhu, na školní zahradě, v lese, – pravidelné vycházky do přírody, – plavecký výcvik, – pohybové hry, honičky, tanečky.

Hudební výchova Cíl: Povzbuzování muzikálnosti dětí a jejich pohybové kultury. Jednoduchá rytmizace, tanec. Nácvik písní pro předškolní věk. Seznamování se s hudebními nástroji. Obsah učiva: 17

Příloha č. 2


– dechová a artikulační cvičení, rytmizace říkadel, – rozlišování zvuků hudebních nástrojů, – zpěv písniček s důrazem na správnou melodii a rytmus, – zpěv za doprovodu elektronických kláves i dle instrumentálního doprovodu na CD, – vytleskávání rytmu, vyjadřování rytmu pohybem, – zpěv potichu – nahlas, – reagování na pokyny – kdy začít, sledování předehry, – seznamování s technikou hry na jednoduché hudební nástroje (napodobování, rozlišování), – doprovod písní hrou na hudební nástroje, hrou na tělo (tleskání, pleskání, dupání), – vyjádření hudby přirozeným pohybem, reagovat na změnu rytmu, – poslech hudby, písniček, – poznávání známých písní podle úryvku z melodie – hudební hádanky, – nácvik jednoduchých tanečků. Děti mají rády hudbu, je proto vhodné jim poskytnout tyto aktivity při různých příležitostech v průběhu dne, jelikož přispívají k odreagování dětí, k překonání únavy a ke koncentraci jejich pozornosti.

B. INTEGROVANÉ BLOKY Jsou způsobem uspořádání vzdělávacího obsahu, propojují vzdělávací obsahy z více okruhů učiva, vztahují se k určitému tématu a mají podobu tematického celku. Vzdělávací obsah má motivační název „Tvořivě za poznáním“ a je rozdělen do měsíčních bloků. Každý z těchto bloků má vždy podtémata: 18

Příloha č. 2


ZÁŘÍ – ŠKOLNÍ ROK ZAČÍNÁ 1. Mám nové kamarády, 2. Seznamujeme se se školou, 3. Ovoce a zelenina, 4. Začíná podzim Vybrané činnosti: RV - Seznamování se s novými kamarády, s prostory školy. Procvičování číselné řady 1–5, didaktické hry. Orientace v budově a okolí školy. Správné pojmenování ovoce a zeleniny. Roční období podzim - znaky. JV - Rozvoj kultivovaného mluvního projevu. VV + PČ – Práce s papírem, vodové a voskové barvy. Gra. – Zobání, čmárání – správný úchop tužky – nácvik. TV Rozvoj sebeobsluhy a samostatnosti. Seznámení se základními tělovýchovnými povely. HV Opakování známých písní z MŠ. Více činností pro tento měsíc viz měsíční plán. ŘÍJEN – BAREVNÝ PODZIM 1. Plody podzimu, 2. To je zlaté posvícení, 3. Větře, větříčku, 4. Halloween Vybrané činnosti: RV - Procvičování číselné řady 1–5, upevňování představy o množství. Orientace v prostoru – první, poslední, před, za, nahoře, dole, vpravo, vlevo. Plody podzimu. Pozorování změn v přírodě. Změny počasí – teplotní změny, vítr a déšť. JV + LV – Rytmizace slov, vytleskávání.

Podzimní

říkadla

a

pohádky.

VV

+

PČ

-

Výtvarné

práce

s podzimními plody (jablka, kaštany, dýně, šípky, listy). Výroba draků. Gra. – kroužení klubíčka – krouživé pohyby, využití velké plochy. TV – Pohybové hry. HV - Dechová cvičení. Nácvik písní k tématům. Více činností pro tento měsíc viz měsíční plán. LISTOPAD – KDYŽ PADÁ LISTÍ 1. Listopad, listopad, 2. Už Martin na bílém koni, 3. V lese, 4. Advent už je za dveřmi Vybrané činnosti: RV - Číselná řada 1–10, přiřazování, určování více x méně, didaktické hry, pracovní listy. Seznámení s tradicí o sv. Martinovi. Učení a správné pojmenování listnatých a jehličnatých stromů. Co je to advent. JV - Rozvoj slovní zásoby, rozhovory, popis obrázků. Básničky a říkadla. LV - Pohádky, dramatizace. Gra. - Kružnice, ovál, spirála. TV – Cvičení na nářadí, rozvoj lokomočních pohybů. HV – Nácvik písně a doprovodu na hudební nástroje. Více činností pro tento měsíc viz měsíční plán. PROSINEC – TĚŠÍME SE NA JEŽÍŠKA 1. Čertík Bertík, 2. Pohádková zima, 3. + 4. Vánoční zvyky a tradice 19

Příloha č. 2


Vybrané činnosti: RV – Číselná řada 1–10. Počítání na adventním kalendáři – všímání si tvarů čísel. Rozvoj zrakového vnímání - pracovní listy – co nepatří do řady, rozdíly. Seznamování se s vánočními zvyky a tradicemi. Roční období zima – znaky. Zimní sporty. Zvířátka v zimě – potrava, pomoc. JV – Posilování smyslu pro rým a rytmus. Nácvik básní a říkadel s vánoční tematikou. Nácvik na vánoční besídku. LV – Četba vánočních pohádek a příběhů, rozvoj soustředěného poslechu. VV + PČ – rozvoj přesnosti, pečlivosti, jemné motoriky. Výroba vánočních přání, dárečků a dekorací. Omalovánky, volná kresba. Gra. - Spodní oblouk. Pokusy o psaní hůlkovým písmem (např. vlastní jméno), opisování písmen. TV – Hry se sněhem, cvičení s hudbou. HV – Poslech a nácvik zpěvu koled. Více činností pro tento měsíc viz měsíční plán. LEDEN – ZIMA JE TU 1. Tři králové, 2. Půjdeme k zápisu, 3. Naše tělo, smysly, 4. Zdraví a nemoc Vybrané činnosti: RV - Třídění předmětů dle jejich vlastností, Opakování číselné řady 1– 10, 10 – 1. Konstruktivní hry, puzzle. Seznámení s tradicí. Umět využívat všechny smysly. Prevence zdraví. Příprava na zápis. JV – Procvičování jazykové obratnosti, motoriky mluvidel, rozšiřování aktivní i pasivní slovní zásoby. Rozvoj souvislého mluvního projevu. Rozvoj fonematického sluchu - které písmeno je na začátku slova. LV – Obrázkové čtení – rozvoj slovní zásoby. VV + PČ – Stříhání, lepení, dekorativní práce, obkreslování, práce s inkoustem a zmizíkem. Gra. - Horní oblouk. TV – Cvičení s míčky. Nácvik správné techniky házení a chytání míče. Nácvik hodu na cíl. Hry se sněhem. HV – Zpěv písní se zimní tematikou. Více činností pro tento měsíc viz měsíční plán. ÚNOR – JSME LIDÉ 1. Povolání a řemesla, 2. Masopust, 3. Rodina je základ společnosti Vybrané činnosti: RV – Seznamování se základními geometrickými tvary, pojmy větší - menší, před - za. Seznámení se s masopustem. Vědět, kdo patří do rodiny. Lidská práce – uvědomění si, proč lidé pracují. Vysvětlení rčení. JV - Pojmy nadřazené a podřazené, zdrobněliny. Samostatné vymýšlení jednoduchých hádanek. Rozvoj fonematického sluchu – od daného písmene vymyslet slovo. LV – Dramatizace a pantomima. VV + PČ – Kresba lidské postavy. Geometrické tvary – skládanky. Výroba masek. Gra. - Lineární čáry. TV – Soutěživé hry v družstvech. Přetahování, rovnovážná cvičení. HV – Doprovod písní na drobné hudební nástroje. Více činností pro tento měsíc viz měsíční plán. 20

Příloha č. 2


BŘEZEN – JARO SE PROBOUZÍ 1. Z pohádky do pohádky, 2. Kniha je můj kamarád, 3. Když jaro zaťuká, 4. Svátky jara – Velikonoce, 5. Hrátky s mláďátky Vybrané činnosti: RV – Všímání si tvarů čísel. Cvičení paměti a pozornosti. Zrakové rozlišování – hledání rozdílů, co se změnilo atd. Roční období jaro – znaky. Pozorování změn v přírodě. Velikonoce – zvyky, tradice. Březen měsíc knihy. Učení se zvířecích rodin. Seznámení s pohádkovými postavami (záporné a kladné). Umět vyhledat ponaučení v příběhu. JV – Péče o správnou výslovnost. Vyprávění pohádky dle obrázkové osnovy. Upevňování a procvičování fonematického sluchu. Básně a říkadla s jarní tematikou. Umět si zapamatovat krátký text. LV – Upevňování kladného vztahu ke knihám – návštěva knihovny. Rozvíjet povědomí o tradičních českých pohádkách. VV + PČ – Rozvoj jemné motoriky, přesnosti a zručnosti – skládání papíru. Zapouštění barev do klovatiny. Vysazování pšenice. Velikonoční vyrábění. Gra. - Šikmá čára, lomená čára. TV – Zlepšování fyzické zdatnosti a zvyšování nároků – kolébka, kotoul, váha. Zdolávání překážek – překážková dráha. HV – Hudebně – pohybové hry. Melodizace slov. Nácvik a zpěv písní s jarní tematikou. Více činností pro tento měsíc viz měsíční plán. DUBEN – OBJEVUJEME SVĚT KOLEM NÁS 1. Dopravní výchova, 2. Víš, kde bydlíš?, 3. Planeta Země, 4. Čáry máry Vybrané činnosti: RV – Opakování geometrických tvarů. Rozvoj zrakového vnímání. Prostorové orientace – kresba dle diktátu. Jak se správně chovat v přírodě – Den Země. Česká republika, město, ulice, dům, cesta do školy. Čarodějnice. JV – Používání přídavných jmen. Vymýšlení zaklínadla. Fonematická diferenciace – určování také posledního písmene ve slově. Hra slovní kopaná. LV - Prohlížení dětských časopisů, encyklopedií, orientace v dětské obrázkové knize, rozhovory nad obrázky. VV + PČ – Omalovánky. Čarodějnice. Gra. - Horní zátrh, dolní zátrh. TV – Zdravotní cvičení. Rozcvičky s náčiním. Nácvik běžecké abecedy a závodivého běhu s vyhýbáním – slalom. HV – Hudební hádanky. Písně k tématu. Více činností pro tento měsíc viz měsíční plán. KVĚTEN – KDYŽ VŠECHNO KVETE 1. Slabikář slušného chování, 2. Maminka má svátek, 3. Orientujeme se v čase, 4. Děti na celém světě Vybrané činnosti: RV – Časová posloupnost – řazení dle obrázků. Pojmy méně, více, stejně, o kolik více, méně... Řazení předmětů dle jejich počtu. Osvojování základních společenských pravidel, dodržování slušného chování. Uvědomit si, co pro mě maminka dělá. Seznámení se svátkem. Upevňovat vztahy mezi dětmi, seznamovat s multikulturní výchovou. 4 roční období – dělení, 21

Příloha č. 2


přiřazování měsíců. Mezinárodní den dětí – děti na celém světě. JV – Rozvoj sluchové syntézy – skládání slabik (P-A = PA.), dále pak celých slov (O-K-O = OKO, P-E-S = PES). Rozvoj verbální sluchové paměti – zapamatovat si pojmy, vybavit si pojmy, udržet je v paměti, didakt. hry. Používání přídavných jmen. LV – Četba příběhů se závěrečným ponaučením. VV + PČ – Portrét maminky. Rozvoj estetických dovedností – výroba přáníček a dárků ke Dni matek. Gra. - Vlnovka, dolní klička, horní klička. TV – Pohybové hry – rozvoj ohleduplnosti k druhým. Zdolávání překážek v přírodě. HV – Nácvik písní s pohybem. Doprovod písní hrou na tělo. Více činností pro tento měsíc viz měsíční plán. ČERVEN – AHOJ ŠKOLO 1. Barevný týden, 2. Život v trávě, u rybníka, 3. Co umím, 4. Vítáme tě léto, 5. Hurá, prázdniny! Vybrané činnosti: RV – Poznávání čísel, přiřazování, číselné spojovačky, geometrické tvary. Roční období léto – znaky. Seznámení s drobnými živočichy, kteří žijí v trávě a u vody. Připomenutí bezpečnosti o prázdninách. JV – Procvičování sluchové analýzy a syntézy. Upevňování výrazného mluvního projevu a přednesu. Nácvik básní na besídku. LV – Četba pohádek dle výběru dětí. Samostatné vymýšlení pohádek, příběhů. VV + PČ – Kresba na velkou plochu – křídami na chodník. Malba na oblázky. Výroba zvířátek z různého materiálu. Gra. - Shrnující obrázky. TV – Pohybové hry v přírodě. Vycházky po okolí Rosovic. HV – Opakování a zpěv již naučených písní. Více činností pro tento měsíc viz měsíční plán.

22

Příloha č. 2


5. Pravidla evaluace

Přehled činností: – založení vlastního portfolia dětí – každodenní hodnocení dětí – slovně, razítka… – porovnávání výsledků prací v průběhu roku – slovní hodnocení v pololetí a na konci školního roku – „Vysvědčení předškoláčka“ – práce učitele s diagnostickým archem

23

Příloha č. 2


Příloha k ŠVP pro přípravnou třídu Znalosti a dovednosti, které by mělo umět dítě, nastupující v září do školy Sebeobsluha • Myje si ruce, čistí si zuby, češe se atd. • Samostatně používá toaletu. • Samostatně se obléká, uklízí si oblečení, zavazuje si tkaničky. • Samostatně jí, postupně používá nůž, vidličku. • Udržuje kolem sebe pořádek a čistotu. • Dovede po sobě uklízet. Motorika • Dobře chodí po schodech nahoru i dolů. • Při chůzi nevráží do ostatních. • Běhá, skáče, přebíhá, skáče přes švihadlo. • Hraje si s drobnými předměty, s velkými kostkami, dovede stavět ze stavebnice. • Umí zaujmout různé pozice, udržuje rovnováhu. • Kontroluje své tělo. • Zúčastňuje se různých pohybových her. • Pohybuje se v prostoru podle daných pokynů. • Udrží rytmus, rytmický tanec. Sociální dovednosti • Dovede jednat s ostatními, zná a používá jména spolužáků i dospělých. • Navazuje a udržuje přátelství. • Dovede požádat o pomoc dospělé, kamarády. • Přijímá zodpovědnost za své činy. • Dovede se orientovat na známých místech i bez dozoru. • Uznává autoritu dospělého, zachovává běžná pravidla společenského chování (pozdraví při příchodu, odchodu, poděkuje, omluví se) • Dodržuje soužití se skupinou vybranou i libovolnou. • Dovede se soustředit, nevyrušuje ostatní z činností. 24

Příloha č. 2


Oblast jazyka, komunikace • Dovede správně vyslovovat všechny hlásky. • Dovede poslouchat a klást jednoduché otázky. • Naslouchá celému příběhu během vyprávění. • Vypravuje o svých zkušenostech, událostech v logické návaznosti. • Dovede reagovat na pokyny. • Aktivně se zapojuje do společné konverzace. • Umí zacházet s knihou. • Dotazuje se na pojmenování písmen. • Napodobuje psaní. • Napíše své jméno. • Chápe obsah čteného, dovede reprodukovat. • Memoruje básničky, říkadla... Oblast matematických, časových představ • Vnímá a poznává časové vztahy (začátek, prostředek, konec, první, poslední, nyní, před, po, včera, dnes, zítra, rychle, pomalu, dny v týdnu, roční období), kvantitativní vztahy (hodně, málo, více, stejně, méně, všechno, nic, plný, prázdný...), prostorové vztahy (uvnitř, vně, nahoře, dole, před, za, pod, blízko, daleko, vpravo, vlevo...). • Poznává a rozlišuje geometrické tvary – kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník. • Umí počítat předměty v daném souboru. • Používá číselné řady 1–10 pro počítání předmětů. Hudební projev • Zpívá písničky s důrazem na správnou melodii a rytmus. • Vytleskává rytmus. • Vyjadřuje rytmus různými pohyby. • Doprovází zpívané písně na jednoduchý hudební nástroj (bubínek, triangl, dřívka...). • Umí zatančit jednoduché tanečky s důrazem na přesnost a ladnost pohybu. Výtvarný projev • Poznává barvy – základní i doplňkové. • Ovládá a používá základní techniky výtvarného projevu. • Dovede vybarvovat obrázek. • Dovede obkreslovat. 25

Příloha č. 2


• Dovede vystřihovat základní obrazce. • Modeluje a maluje podle předlohy i vlastních představ. • Zvládá nakreslit lidskou postavu se všemi detaily. • Na obrázcích, které kreslí, jsou rozpoznatelní lidé či předměty.

26

Příloha č. 2


27

Příloha č. 2


28

Příloha č. 2


29

Příloha č. 2


30

Příloha č. 2


31

Příloha č. 2


32

Příloha č. 2


33

Příloha č. 2


34

Příloha č. 2


35

Příloha č. 2


36

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PŘÍPRAVNÉ TŘÍDY

Recommend Documents