Školní vzdělávací program Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy

Školní vzdělávací program Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy

Vzdělání má hořké kořínky, ale sladké ovoce. (Aristoteles)

Verze 1 z 29. 03. 0007 Platnost od 1.9. 2007

ŠVP - Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy

Obsah 1.

Identifikační údaje

5

2.

Charakteristika školy a ŠVP

6

2.1. 2.2. 2.2.1. 2.2.2.

Charakteristika školy Charakteristika ŠVP Výchovné a vzdělávací strategie Začlenění průřezových témat

6 9 11 13

3.

Učební plán

23

3.1. 3.2.

Celkový Ročníkový

23 25

4.

Učební osnovy

26

4.1. 4.1.1. 4.2. 4.2.1. 4.3. 4.3.1. 4.3.2. 4.4. 4.4.1. 4.4.2. 4.5. 4.5.1. 4.5.2. 4.5.3. 4.5.4. 4.5.5. 4.6. 4.6.1. 4.6.2. 4.7. 4.7.1. 4.7.2. 4.8. 4.8.1. 4.8.2. 4.8.3.

Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk - AJ Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Člověk a příroda Fyzika Chemie Biologie Zeměpis Životní prostředí člověka Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví -B Tělesná výchova Člověk a svět práce Člověk a svět práce VO Práce s laboratorní technikou ve fyzice Využití digitálních technologií

Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

26 28 39 41 45 47 66 72 74 84 93 95 104 118 128 139 145 148 154 161 164 169 178 180 183 185 Strana 3 z 207


4.9. 4.9.1. 4.9.2.

Doplňující vzdělávací obory Další cizí jazyk - NJ, FJ Cvičení z Matematiky, Českého a Anglického jazyka

187 187 194

5.

Školní projekty

202

5.1.

Nový projekt

202

6.

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

203


Strana 4 z 207


1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM KLASICKÉHO GYMNÁZIA, S. R. O., ŘÍČANY Motivační název: Vzdělání má hořké kořínky, ale sladké ovoce. (Aristoteles)

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Ředitel Kontakty Telefon E-mail www Fax Zřizovatel: Zřizovatel Adresa zřizovatele

MASARYKOVA

Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy 610451219 26144123 TÁBORSKÁ 1685, 25101 ŘÍČANY PaedDr. MILENA URBANOVÁ 323 632 590 [email protected] www.mkg.cz 323 632 590

PaedDr. MILENA URBANOVÁ, TOMÁŠ URBAN 5. KVĚTNA 710, 25101 ŘÍČANY


Strana 5 z 207


2. Charakteristika školy a ŠVP 2.1. Charakteristika školy Charakteristika školy Masarykovo klasické gymnázium pracuje již 17 let. Nese název prvního čs. prezidenta TGM. Cílem školy je naplňovat ideály ve vzdělávání a lidskosti. Škola se nachází na okraji města Říčan, 22 km od Prahy, v čisté krajině s množstvím lesů a rybníků. Svými aktivitami se škola snaží být i vzdělávacím centrem pro region /dálkové studium gymnázia při zaměstnání, vzdělávání učitelů, STK v IVT a jazycích, jazykové kurzy,.../. Budova školy byla původně podnikovou mateřskou školkou. V současnosti je upravena pro provoz gymnázia. Vzhledem k malé kapacitě školy se zajímáme o dostavbu školy a její rekonstrukci. Město Říčany, které budovu vlastnilo, ji v lednu 2006 prodalo Masarykovu klasickému gymnáziu. Vzhledem k tomu, že do objektu se nikdy neinvestovalo, čeká nás i zásadní rekonstrukce stávajícího objektu /výměna oken, rozsáhlá oprava fasády, .../ a rozšíření stávající kapacity školy-dostavba budovy. Škola je centrem středního vzdělávání pro středočeský region, speciálně dřívější obvod Praha-východ. Dopravní spojení je zajišťováno jak vlakem, tak autobusem i integrovaným dopravním systémem města. Chceme pokračovat ve vytváření příznivého klimatu školy, v nastolených pravidlech partnerství a v komunikaci se studenty – to vše za předpokladu sounáležitosti studenta i pedagoga se školou jako takovou. Velikost školy A. - nižší stupeň 8letého gymnázia: - počet tříd celkem: - počet tříd v ročníku: - průměrná naplněnost tříd: - označení tříd:

5 1-2 30 prima, sekunda, tercie A, tercie B, kvarta

B. - vyšší stupeň 8letého gymnázia: - počet tříd celkem:

4

- počet tříd v ročníku

1

- průměrná naplněnost tříd: - označení tříd:

25 kvinta, sexta, septima, oktáva

Vybavení školy Prostorové podmínky jsou prozatím postačující. Pracovní prostředí je v souladu s hygienickými a bezpečnostními normami. Pravidelně je zajišťována technická údržba. Prostorové podmínky chceme zcela zdokonalit přístavbou školy /bezbarierový Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 6 z 207


přístup, 5 tříd, 5 kabinetů, aula, šatny/. Pro výuku odborných předmětů slouží v současnosti učebny: IVT, multimediální učebna, pracovna chemie, jazyků, knihovna. Všechny kmenové třídy jsou vybaveny základním didaktickým vybavením /TV, DVD, dataprojektor, VHS/. Výtvarná výchova využívá grafický lis v suterénu školy Výuku TV realizujeme na hřišti v areálu školy. Současně využíváme atletického stadionu Sokola Říčany, sokolovny Sokola Říčany, sportovní haly Města Říčany, tělocvičny 3.ZŠ Říčany, tenisové kurty Oaza Říčany. V suterénu školy je příležitostně k dispozici i sauna. Žáci mohou pro práci i komunikaci využívat nejen učebny výpočetní techniky, ale i počítače přístupné v další prostoře školy, všechny jsou napojeny on-line na internet. Všechny kabinety jsou vybaveny pomůckami důležitými pro výuku v daném předmětu / Čj, D, Z, Bi, Ch, M, F/. V suterénu školy jsou umístěny automaty na studené i teplé občerstvení včetně plněných baget a dalších drobností. U kuchyně funguje také kiosek, kde je možné zakoupit jakékoliv občerstvení. V budově není zaveden bezbarierový přístup. Šatní prostory v suterénu školy budou s dostavbou školy rekonstruovány. V současné Době fungují zamykací kóje na obuv, věšáky na kabáty u tříd. Stravování žáků je zajištěno školní kuchyní, která se nachází v suterénu školy a je zřízena soukromým subjektem J+J, s.r.o. Firmě jsou prostory kuchyně pronajaty. Díky umístění školy uprostřed zahrady, je možná relaxace dětí i venku o přestávkách nebo po ukončení školy. Na zahradě jsou, kromě hřiště, umístěny lavičky, pinpongové stoly a příjemný udržovaný trávník/. Charakteristika pedagogického sboru Složení pedagogického sboru odpovídá jednak potřebě efektivně skloubit aprobační požadavky a nároky na učitele s kompetencemi důležitými pro moderní výchovu a vzdělávání. Právě na přístup k žákům, komunikaci a nejnovější metody, formy a výchovně-vzdělávací strategie bylo v minulých letech převážně zaměřeno další vzdělávání pedagogických pracovníků. Nadále budeme pokračovat ve vzdělávání pedagogických pracovníků s důrazem na jejich schopnosti zajistit osvojování klíčových kompetencí u žáků. Pedagogický sbor je v optimálním odborném a věkovém složení se smyslem pro toleranci a komunikaci jak mezi sebou, tak vůči žákům i okolí. Pedagogický sbor tvoří 24 učitelů /10 mužů, 14 žen/ včetně ředitelky školy a Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 7 z 207


zástupkyně ředitelky školy. Dbáme na dodržení plné aprobovanosti učitelů a systematické další vzdělávání pedagogů. Škola zabezpečeuje systém specializace pedagogů na poskytování poradenských služeb ve spolupráci se školským poradenským zařízením: - v oblasti výchovného poradenství za využití spolupráce s pedagogicko-psych. poradnou, Úřadem práce, VŠ a dalšími institucemi. - na práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami /včetně specializace na cizí jazyky/. - na poradenství v oblasti negativních společenských jevů, kdy jsou využívány kontakty s protidrogovým centrem, Městem Říčany, odbornými psychology. - na práci s nadanými studenty /olympiády, soutěže/. Vzdělávací program umožňuje pedagogům rozvíjet tvořivý styl práce, zapojovat odlišné metodické postupy s ohledem na věkové zvláštnosti žáků, využívat diferencovaného vyučování, kooperativních metod. Neomezuje učitele při uplatňování časových i metodických odlišností, které vycházejí z efektivních způsobů výuky.Uplatňované organizační formy jsou sestaveny tak, aby byly volně aplikovatelné v různých oborech, představují zvýšenou nabídku volitelných předmětů, podporu experimentů, seminářů, besed, soustředění a jiných forem jako projektové vyučování se zaměřením na nadané žáky s možností individuální práce i kooperace do skupin. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce K dlouhodobým projektům organizovaných školou patří: - prevence sociálně-patologických jevů - Klub mladých diváků Mezinárodní spolupráce je navázána: pravidelné jazykové pobyty na soukromé škole v Anglii /Salisbury/ pravidelné jazykové pobyty ve Francii /Cannes/ v rámci spolupráce s italskými partnery jsme byly zařazeni do Mezinárodního projektu Leonardo společně s dalšími školami EU poznávací a jazykové pobyty – Irsko, Skotsko, Rakousko, Německo lyžařský výcvikový kurz – Rakousko Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Naší snahou je vytvářet programy, které podporují především spolupráci školy a města, ale i regionu a školy. Jde o dlouhodobé kontakty kulturního i sportovního charakteru, které vrcholí zapojením žáků do divadelních souborů, průvodcovské Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 8 z 207


činnosti, dotazníkových šetření, sportovních klání a mnoha dalších aktivit. Spolupráce s rodiči v rámci třídních kolektivů je velice interaktivní díky zájmu rodičů o dění ve škole. Aktivní spoluúčast žáků na vzdělávání a životě školy je postavena na demokratickém principu a realizována prostřednictvím volené Studentské rady. Pravidla spolupráce respektují práva a povinnosti obou stran, v souladu se stanovenými legislativními normami. Školská rada. Dne 1. 1. 2006 byla ustanovena Školská rada – orgán školy umožňující zákonným zástupcům nezletilých žáků, zletilým žákům, pedagogickým pracovníkům školy, zřizovateli a dalším osobám podílet se na správě školy. Školská rada má 6 členů, její funkční období je 3 roky a ve své činnosti se řídí podle § 167 a § 168 zákona č. 561/2004 – Školský zákon, v platném znění. Jednání probíhá v souladu s jednacím řádem nejméně 2x do roka. Informační systém Nahlédnutím do webových stránek školy /www.mkg.cz/ je možné získat základní i aktuální informace o škole jako celku. V případě zájmu zde lze najít i podrobné informace o jednotlivých aktivitách školy a projektech. Slouží rovněž ke komunikaci s jednotlivými vyučujícími prostřednictvím zveřejněných e-mailových adres.

2.2. Charakteristika ŠVP Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy Zaměření školy je všeobecné a humanitní předměty s důrazem na výuku cizích jazyků a výpočetní techniky. Zaměření školy naplňuje cíle základního /v nižším stupni 8letého gymnázia/ a gymnaziálního vzdělávání. Základním cílem ŠVP je rozvíjení klíčových kompetencí žáka, které jsou jasně definovány v Rámcovém vzdělávacím programu /RVP ZV, RVP GV/ a vycházejí z obecně formulovaných hodnot společnosti. Škola rozvíjí spoluúčast žáků na vzdělávání a životě školy postavenou na demokratickém principu. Práva a povinnosti žáků jsou shrnuty ve Školním řádu. Důsledně, prokazatelně a pravidelně jsou žáci instruováni o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při činnostech, jichž se účastní v průběhu vzdělávání i výchovných aktivitách. Škola realizuje vhodný režim vyučování v návaznosti na povinné a nepovinné Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 9 z 207


vzdělávání. Profil absolventa Úspěšným ukončením příslušného školního vzdělávacího programu dosáhne žák A - u nižšího stupně 8letého studia – základní vzdělání B - u vyššího stupně 8letého studia – střední vzdělání s maturitou Prioritou je příprava na VŠ a osvojování základní orientace na trhu práce včetně uplatnění v zemích EU. Oblast jazyková a výpočetní techniky se odráží v širokém spektru zájmu absolventů o studium vysokých škol velmi širokého spektra od technických směrů až po směry humanitní. Klademe důraz nejen na získání znalostí, ale také na utváření charakteru žáka, na individuální možnosti žáka, na respekt k potřebám jedince, na uvědomění si demokratických principů společnosti. Vedeme žáky k etnické a náboženské toleranci, ke kladnému vztahu k životnímu prostředí. Důsledně, prokazatelně a pravidelně jsou žáci informováni o možném ohrožení Zdraví a bezpečnosti při činnostech, jichž se účastní během vzdělávání i výchovných aktivitách. Organizace přijímacího řízení Přijímací řízení je orgqanizováno podle ustanovení § 59-61 školského zákona Vyhlášky č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání na středních školách. Do konce ledna je na webových stránkách školy i na informační tabuli na hlavní nástěnce školy zvěřejněn počet přijímaných uchazečů pro další školní rok. Do 1. ročníku vyššího stupně gymnázia je možné přijímat uchazeče, kteří úspěšně ukončili nižší stupeň 8letého gymnázia /základní vzdělání/. Přijímací zkouška se koná formou testu zjišťujícího vědomosti a dovednosti nepřesahující RVP ZV. Do konce března jsou příjímací kriteria zveřejněna na webových stránkách školy. Přihlášku podává žák řediteli školy na které studuje na předepsaném tiskopisu. Přihlášku lze pro první kolo přijímacího řízení podat pouze na jednu střední školu. Maturitní zkouška Pokud nebude nařízeno jinak. Školní část maturitní zkoušky začíná v dubnu písemnou maturitní prací z českého jazyka. V květnu pak následují ústní maturitní zkoušky z českého jazyka, anglického jazyka a dvou volitelných předmětů /Nj, Frj, La, M, Ch, Bi, Z, D, IVT, ZSV/. Tato ústní zkouška se koná před maturitní komisí složené z vedení školy, vyučujících a Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 10 z 207


předsedy maturitní komise, kterým je pedagog z jiného školského gymnaziálního zařízení. 2.2.1. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Strategie ● kompetence k učení Učitel vede žáky k samostatnému objevování při získávání nových poznatků a jejich zpracování. Učíme žáky organizovat a řídit vlastní učení a motivovat se pro další učení. Žáci se učí stanovovat si dostupné cíle a hodnotit míru jejich dosažení jednak sami sebou, ale i v rámci společné diskuze s ostatními žáky. Žáci se naučí orientovat se v širší nabídce informačních zdrojů a využívat tuto skutečnost při tvorbě ročníkových prací. Žáci jsou motivováni pro životní styl obohacený o fyzickou stránku Olympiády a soutěže

Kompetence k řešení problémů Strategie ● kompetence k řešení problémů Žáci individuálně či společně řeší úkoly, vzájemně se hodnotí, učí se vyvozovat závěry z vlastních i cizích chyb. Žáci jsou vedeni k orientaci v běžných životních situacích. Učitel pomáhá žákovi pochopit propojenost jednotlivých oborů, rozlišit problémy a hledat jejich příčiny. Žáci se zapojují do soutěží, prezentací, výstav. Učitel aplikuje herní formy řešení problémů vzájemným zadáváním a hodnocením úkolů. Aplikujeme úlohy testového typu a učíme žáky strategii řešení těchto úloh. soutěže a projekty

Kompetence komunikativní Strategie ● kompetence komunikativní Učitel vede žáky k aktualizaci a prezentaci poznatků získaných při exkurzích. Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 11 z 207


Učitel směřuje žáky k využívání dostupných prostředků komunikace (knihovna, internet) Učitel učí žáka používat přesná vyjádření adekvátní situaci (zapojení studentů do prezentací, projektů. Vedeme žáky ke vhodné komunikaci mezi sebou, s pedagogy i mimo školu. Rozvíjíme vztahy s jinými školami a subjekty (projekty, mimoškolní aktivity). Využíváme kooperativní formy výuky a vytváříme podmínky pro komunikaci v cizích jazycích (zájezdy, mezinárodní programy).

Kompetence sociální a personální Strategie ● kompetence sociální a personální Učitel vede žáka ke schopnosti společně tvořit a vyhodnocovat, vytváří podmínky při praktických cvičeních pro práci ve skupině a dodržování základních pravidel skupiny. Žáci jsou vedeni k respektování pravidel chodu školy, na nichž se sami podílejí. Realizujeme třídní Dny projektové výuky s cílem vytvoření hodnotných mezilidských vztahů, atmosféry tolerance a potlačení xenofobie. Žák je motivován přijímat kulturní odlišnosti jiných sociálních skupin či jiných etnik. Učitelé se snaží dosáhnout harmonického působení ve všech oborech. Uplatňujeme kooperativní a týmovou práci. Organizujeme výuku ve skupinách vytvořených z více tříd a někdy i z více ročníků.

Kompetence občanské Strategie ● kompetence občanské Učitel vede žáky k přijetí pravidel platných při realizaci praktických činností ve škole a k poznávání zásad bezpečnosti a zdravého životního stylu. Učíme žáky prezentovat veřejnosti sami sebe a život školy. Vedeme žáky k respektování ekologických souvislostí. Celoškolní projekty

Kompetence pracovní Strategie ● kompetence pracovní Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 12 z 207


Učitel vede žáky k poznávání zásad bezpečnosti práce, ochrany svého zdraví i druhých, ochrany kulturních a společenských hodnot Žák získává základní dovednosti v laboratorní technice, při práci s modely a využitím výpočetní techniky Žák uplatňuje vytrvalost a soustavnost při plnění zadaných úkolů Žáci pracují ve školních kroužcích ( např. keramický, biologický,výtvarný) a školních klubech. Žáci provádějí praktická cvičení a laboratorní práce.

2.2.2. Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce 8. ročník

Biologie úvod do biologie člověka Výchova ke zdraví -B Změny v životě člověka a jejich reflexe; Osobnostní a sociální rozvoj

Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce 8. ročník

Výchova k občanství člověk jako jedinec Výchova ke zdraví -B Změny v životě člověka a jejich reflexe

Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce 8. ročník

Výchova k občanství člověk jako jedinec Výchova ke zdraví -B Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

9. ročník

Tělesná výchova sportovní hry

Psychohygiena - integrace ve výuce 8. ročník

Biologie úvod do biologie člověka Výchova ke zdraví -B Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

9. ročník

Tělesná výchova


Strana 13 z 207


sportovní hry Kreativita - pokrytí předmětem ● Informační a komunikační technologie Kreativita - integrace ve výuce 6. ročník

Hudební výchova 1. Pěvecké návyky, rozšiřování hlasového rozsahu, mutace, realizace zvukových doprovodů Výtvarná výchova prima

7. ročník

Hudební výchova 2. Pěvecké návyky, rozšiřování hlasového rozsahu, mutace, realizace hudebních doprovodů Výtvarná výchova sekunda

8. ročník

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Hudební výchova 3. Pěvecké návyky, rozšiřování hlasového rozsahu, mutace, realizace hudebních doprovodů Výtvarná výchova tercie Tělesná výchova sportovní hry

9. ročník

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Hudební výchova 4. Pěvecké návyky, rozšiřování hlasového rozsahu, mutace, realizace hudebních doprovodů Výtvarná výchova kvarta

Poznávání lidí - integrace ve výuce 6. ročník

Dějepis člověk v dějinách; počátky lidské společnosti; nejstarší civilizace; kořeny evropské kultury


Strana 14 z 207


Výchova k občanství člověk ve společnosti Výchova ke zdraví -B Vztahy mezi lidmi, formy soužití 7. ročník

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova

Mezilidské vztahy - integrace ve výuce 6. ročník

Výchova ke zdraví -B Vztahy mezi lidmi, formy soužití

8. ročník

Výchova k občanství člověk jako jedinec

Komunikace - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Výchova k občanství člověk ve společnosti Výchova ke zdraví -B Vztahy mezi lidmi, formy soužití

8. ročník

Výchova ke zdraví -B Osobnostní a sociální rozvoj

Kooperace a kompetice - integrace ve výuce 8. ročník

Další cizí jazyk - NJ, FJ německý jazyk; francouzský jazyk

9. ročník


Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce 6. ročník

Výchova ke zdraví -B Hodnota a podpora zdraví

9. ročník

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Tělesná výchova sportovní hry


Strana 15 z 207


Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce 8. ročník

Výchova k občanství člověk jako jedinec Výchova ke zdraví -B Osobnostní a sociální rozvoj

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola - integrace ve výuce 6. ročník

Cizí jazyk - AJ anglický jazyk Výchova k občanství člověk ve společnosti

Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce 8. ročník

Výchova k občanství stát a právo

Formy participace občanů v politickém životě - integrace ve výuce 8. ročník

Dějepis modernizace společnosti.národní obrození a revoluce 1. poloviny 19.století Výchova k občanství stát a právo

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce 6. ročník

Dějepis člověk v dějinách; počátky lidské společnosti; nejstarší civilizace; kořeny evropské kultury

8. ročník

Výchova k občanství stát a právo

9. ročník

Dějepis modernizace společnosti od poloviny 19.století do první světové války

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce 9. ročník

Cvičení z Matematiky, Českého a Anglického jazyka cvičení z anglického jazyka


Strana 16 z 207


Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce 6. ročník

Cizí jazyk - AJ anglický jazyk

7. ročník

Dějepis křesťanství a středověká Evropa

8. ročník

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Dějepis objevy a dobývání.počátky nové doby Další cizí jazyk - NJ, FJ německý jazyk; francouzský jazyk

9. ročník

Výchova k občanství mezinárodní vztahy, globální svět Další cizí jazyk - NJ, FJ německý jazyk; francouzský jazyk

Jsme Evropané - integrace ve výuce 6. ročník

Výtvarná výchova prima

7. ročník

Výtvarná výchova sekunda

8. ročník

Dějepis modernizace společnosti.národní obrození a revoluce 1. poloviny 19.století

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference - integrace ve výuce 7. ročník

Výchova k občanství člověk a společnost Cvičení z Matematiky, Českého a Anglického jazyka cvičení z anglického jazyka

8. ročník


Lidské vztahy - integrace ve výuce 6. ročník

Dějepis


Strana 17 z 207


člověk v dějinách; počátky lidské společnosti; nejstarší civilizace; kořeny evropské kultury 7. ročník

Dějepis křesťanství a středověká Evropa Tělesná výchova sportovní hry Cvičení z Matematiky, Českého a Anglického jazyka cvičení z anglického jazyka

8. ročník

Tělesná výchova sportovní hry Cvičení z Matematiky, Českého a Anglického jazyka cvičení z anglického jazyka

9. ročník

Výchova k občanství stát a hospodářství

Etnický původ - integrace ve výuce 7. ročník

Dějepis křesťanství a středověká Evropa Výchova k občanství člověk a společnost Cvičení z Matematiky, Českého a Anglického jazyka cvičení z anglického jazyka

8. ročník

Biologie úvod do biologie člověka Cvičení z Matematiky, Českého a Anglického jazyka cvičení z anglického jazyka

Multikulturalita - integrace ve výuce 7. ročník

Výchova k občanství člověk a společnost Cvičení z Matematiky, Českého a Anglického jazyka cvičení z anglického jazyka

8. ročník

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Cizí jazyk - AJ anglický jazyk


Strana 18 z 207


Další cizí jazyk - NJ, FJ německý jazyk Cvičení z Matematiky, Českého a Anglického jazyka cvičení z anglického jazyka 9. ročník


Princip sociálního smíru a solidarity - integrace ve výuce 6. ročník

Výchova k občanství člověk ve společnosti

7. ročník


8. ročník


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy - pokrytí předmětem ● Životní prostředí člověka Ekosystémy - integrace ve výuce 7. ročník

Biologie ekologie Životní prostředí člověka Životní prostředí člověka

9. ročník


Základní podmínky života - pokrytí předmětem ● Životní prostředí člověka ● Chemie Základní podmínky života - integrace ve výuce 7. ročník



Strana 19 z 207


9. ročník


Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí předmětem ● Životní prostředí člověka ● Chemie Lidské aktivity a problémy životního prostředí - integrace ve výuce 7. ročník


9. ročník


Vztah člověka k prostředí - pokrytí předmětem ● Životní prostředí člověka ● Chemie Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce 7. ročník


9. ročník


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení - pokrytí předmětem ● Informační a komunikační technologie Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - pokrytí předmětem ● Informační a komunikační technologie Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce 7. ročník

Výchova k občanství


Strana 20 z 207


člověk a společnost 9. ročník

Dějepis rozdělený a integrující se svět Výchova k občanství stát a hospodářství; mezinárodní vztahy, globální svět

Stavba mediálních sdělení - pokrytí předmětem ● Informační a komunikační technologie Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce 9. ročník


Vnímání autora mediálních sdělení - pokrytí předmětem ● Informační a komunikační technologie Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce 9. ročník


Fungování a vliv médií ve společnosti - pokrytí předmětem ● Informační a komunikační technologie Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce 9. ročník

Dějepis rozdělený a integrující se svět

Tvorba mediálního sdělení - pokrytí předmětem ● Informační a komunikační technologie Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce 8. ročník

Informační a komunikační technologie zdroje a vyhledávání informací, komunikace Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova

9. ročník

Český jazyk a literatura


Strana 21 z 207


komunikační a slohová výchova Práce v realizačním týmu - pokrytí předmětem ● Informační a komunikační technologie Práce v realizačním týmu - integrace ve výuce 8. ročník

Informační a komunikační technologie zdroje a vyhledávání informací, komunikace Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova


Strana 22 z 207


3. Učební plán 3.1. Celkový Realizace učebního plánu


Strana 23 z 207


2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

ŠVP

RVP

Matematika a její aplikace

16 + 1

16

Matematika

16 + 1

0

1

1

1

0

Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Jazyk a jazyková komunikace

28 + 2

28


16 + 1

16

Cizí jazyk - AJ

12 + 1

12

12

12

Dějepis

8

0


4

0

22 + 6

22

Fyzika

6+1

0

Chemie

5+1

0

Biologie

6

0

Zeměpis

5+3

0

Životní prostředí člověka

0+1

X

10

10

Hudební výchova

4

0

Výtvarná výchova

6

0

11

11

Výchova ke zdraví -B

2

0

Tělesná výchova

9

0

Člověk a společnost

Člověk a příroda

Umění a kultura

Člověk a zdraví

Člověk a svět práce

4

4

Člověk a svět práce VO

2

0

Práce s laboratorní technikou ve fyzice

1

X

Využití digitálních technologií

1

X

Doplňující vzdělávací obory

0+9

0

Další cizí jazyk - NJ, FJ

0+6

0

Cvičení z Matematiky, Českého a Anglického jazyka

0+3

0


Strana 24 z 207


3.2. Ročníkový 2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

6

7

8

9

Matematika a její aplikace Matematika

4+1

4

4

4

Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie

X

X

1

X

Jazyk a jazyková komunikace

RVP

16 + 1

16

16 + 1

0

1

1

1

0

28 + 2

28


5+1

4

4

3

16 + 1

16

Cizí jazyk - AJ

3+1

3

3

3

12 + 1

12

12

12

Dějepis

2

2

2

2

8

0


1

1

1

1

4

0

22 + 6

22

Fyzika

1

1+1

2

2

6+1

0

Chemie

X

1+1

2

2

5+1

0

Biologie

1

2

1

2

6

0

Zeměpis

1+1

1+1

1+1

2

5+3

0

X

0+1

X

X

0+1

X

10

10

Hudební výchova

1

1

1

1

4

0

Výtvarná výchova

2

2

1

1

6

0

11

11

Výchova ke zdraví -B

1

X

1

X

2

0

Tělesná výchova

3

2

2

2

9

0

4

4

Člověk a společnost

Člověk a příroda

Životní prostředí člověka Umění a kultura

Člověk a zdraví

Člověk a svět práce Člověk a svět práce VO

X

1

0

1

2

0

Práce s laboratorní technikou ve fyzice

1

X

X

X

1

X

Využití digitálních technologií

X

X

X

1

Doplňující vzdělávací obory

jazyka

SVP

1

X

0+9

0

Další cizí jazyk - NJ, FJ

X

X

0+3

0+3

0+6

0

Cvičení z Matematiky, Českého a Anglického

X

0+1

0+1

0+1

0+3

0

26

25

26

27

104

104

Celkem základní Celkem disponibilní

4

5

5

4

18

18

Celkem v ročníku

30

30

31

31

122

122

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny


Strana 25 z 207


4. Učební osnovy 4.1. Matematika a její aplikace Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 26 z 207


přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.


Strana 27 z 207


4.1.1. Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení: Vyučovací předmět matematika vychází z RVPZV. V matematice je kladen důraz na dobré porozumění pojmům a souvislostem, na zvládnutí a rozvoj matematických schopností a dovedností a jejich využití v praktických činnostech,na rozvíjení logického myšlení,srozumitelnou a věcnou argumentaci, na efektivní využití osvojeného matematického aparátu, na rozvoj tvořivosti,geometrické představivosti a abstrakce. Ve výuce matematiky je zohledněn rozvoj výpočetní techniky. Žáci jsou vedeni k tvůrčí práci se získanými informacemi. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení: učitel -

vede žáky k vyhledávání,třídění a použití informací

- motivuje žáky vhodnými otázkami a problémovými úlohami - vede žáky ke správnému použití matematických termínů a symbolů - vede žáky k samostatnému formulování závěrů a ke správné argumentaci - oceňuje dobrou práci žáků a netoleruje ledabylost - vede nadané žáky k účasti v matematických soutěžích Kompetence k řešení problémů: učitel -

vede žáky k hledání různých řešení a k jejich zdůvodnění (problémové vyučování)

- diskutuje se žáky o verifikaci řešení problému, o příčinách a důsledcích chyb Kompetence komunikativní: učitel - vede žáky k samostatnému myšlení, přesnému vyjadřování a věcné argumentaci - vytváří příležitosti k práci ve skupinách , případně ve dvojicích ,usměrňuje žákovské diskuse Kompetence sociální a personální: učitel - zařazuje do vyučování skupinovou práci a vede žáky k vlastní organizaci práce ve skupině a k odpovědnosti za činnost skupiny - vede žáky k respektování názorů druhých Kompetence občanské: učitel - dbá na to, aby žáci respektovali názory druhých - podporuje zodpovědný vztah ke studiu a k plnění povinností - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence pracovní: učitel - vede žáky ke kladnému vztahu k práci - vede žáky k sebehodnocení a posouzení svých možností - zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatky z běžného života Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 28 z 207


Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

4+1

4

4

4

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

6. ročník - dotace: 4 + 1, povinný opakování učiva výstupy ● opakování učiva  umí zapsat a přečíst římská čísla  používá množinovou symboliku  čte, zapisuje, porovnává a zaokrouhluje přirozená čísla  provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně  umí zobrazit přir. číslo na čísel. ose  umí přečíst a zapsat desetinné číslo  sčítá a odčítá des.čísla  násobí a dělí des. čísla jednociferným přirozeným číslem  umí řešit jednoduché rovnice a provádět zkoušku

učivo Opakování učiva - aritmetika číslo a číslice, římské číslice, množiny přirozená čísla desetinná čísla číselné výrazy rovnice Opakování učiva – geometrie bod, přímka, polopřímka, úsečka úhly dvojice přímek dvojice úhlů kruh, kružnice rovinné obrazce prostorové útvary



užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka, umí je narýsovat a zapsat pomocí symbolů  narýsuje a změří daný úhel  umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu  rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů  pojmenuje a symbolicky zapíše vžij. polohu dvou přímek  pozná dvojice vedlejších a vrcholových úhlů  zná pojem kruh, kružnice, poloměr, průměr  umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku,  trojúhelníku  rozezná prostorové útvary (hranoly, válec, jehlan, kužel) desetinná čísla výstupy

učivo


Strana 29 z 207


● desetinná čísla

Desetinná čísla. - čtení a zápis v desítkové soustavě - umí zobrazit des. číslo na číselné ose - zobrazení na číselné ose - porovnává a zaokrouhluje des. čísla - porovnávání - sčítá, odčítá a násobí des. čísla - dělí des. čísla přirozeným i desetinnými - zaokrouhlování - početní operace čísly - zaokrouhluje a provádí odhady s danou - převody jednotek přesností - převádí jednotky přesahy

Do: F (6. ročník) : učíme se měřit celá čísla, záporná desetinná čísla výstupy

učivo

● celá čísla

Celá čísla  čtení a zápis čísla  rozlišuje kladná a záporná čísla  umí zobrazit kladná a záporná čísla na  zobrazení na číselné ose  opačné číslo číselné ose  absolutní hodnota  chápe pojem opačné číslo  početní operace  určí absolutní hodnotu daného čísla  sčítá, odčítá, násobí a dělí dvě celá čísla  číselné výrazy  řeší jednoduché slovní úlohy Záporná desetinná čísla  umí zobrazit záporná des.čísla na číselné  čtení a zápis čísla  zobrazení na číselné ose ose  provádí číselné operace se zápornými  početní operace des. čísly

Aritmetický průměr Číselná osa a soustava souřadnic

 umí vypočítat aritmetický průměr a odchylku od aritmet. průměru - umí zobrazit a zapsat souřadnice bodu na číselné ose i v pravoúhlé soustavě souřadnic dělitelnost přirozených čísel výstupy

učivo ● dělitelnost přirozených čísel Dělitelnost přirozených čísel  násobek, dělitel - zná pojem násobek, dělitel  znaky dělitelnosti - umí použít znaky dělitelnosti  prvočísla a čísla složená, - rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené  rozklad čísla na součin prvočísel - rozloží číslo na součin prvočísel - rozumí pojmu soudělná a nesoudělná  největší společný dělitel  soudělná a nesoudělná čísla čísla Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 30 z 207


- určuje a užívá násobky a dělitele včetně  nejmenší společný násobek nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele - řeší slovní úlohy s využitím dělitelnosti přirozených čísel úhly a jejich velikost výstupy ● úhly a jejich velikost  užívá jednotky stupeň, minuta  sčítá a odčítá úhly početně i graficky  násobí úhly přirozeným číslem graficky a početně  dělí úhly dvěma graficky a početně  umí zkonstruovat úhly velikosti 90, 60, 45, 30, 15, 120 stupňů kružítkem

učivo Úhly a jejich velikosti  početní operace s velikostmi úhlů  konstrukce úhlů kružítkem

přesahy Z: Z (6. ročník) : Mapy středová a osová souměrnost výstupy

učivo Osová a středová souměrnost

● osová a středová souměrnost  pomocí průsvitného papíru i měřením ověří vlastnosti shodných geometrických obrazců.  určí osu souměrnosti osově souměrného obrazce a střed souměrnosti ve středově souměrných rovinných útvarech  rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině  sestrojí obraz v osové i středové souměrnosti

7. ročník - dotace: 4, povinný zlomky výstupy

učivo

● zlomky

Zlomky  převede zlomek na desetinné číslo a  početní operace  smíšené zlomky naopak


Strana 31 z 207


 upraví smíšené číslo na zlomek a nepravý  složený zlomek zlomek na smíšené číslo  porovná dva zlomky  zobrazí daný zlomek na číselné ose  sčítá a odčítá zlomky  násobí a dělí dva zlomky  upraví složený zlomek  řeší slovní úlohy vedoucí k základním operacím se zlomky racionální čísla výstupy

učivo

● racionální čísla

Racionální čísla

zobrazí racionální číslo na číselné ose  porovnává racionální čísla.  sčítá, odčítá, násobí a dělí dvě racionální čísla  řeší slovní úlohy na užití racionálních čísel v praxi trojúhelníky výstupy

učivo

● trjúhelníky

Trojúhelníky určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a  pojem, druhy  vnitřní a vnější úhly trojúhelníku  zná jejich vlastností  těžnice, střední příčky, výšky  pojmenuje, znázorní a správně užívá  kružnice opsaná, vepsaná  základní pojmy (strana, výška,vnitřní a  vnější úhly, střední příčka, těžnice, těžiště)  obsah trojúhelníků  umí sestrojit těžnice, střední příčky, výšky  trojúhelníku  umí sestrojit trojúhelníku kružnici opsanou  a vepsanou  sestrojí trojúhelník dle věty sss, sus, usu  zapíše postup konstrukce pomocí symboliky  vypočítá obsah trojúhelníku  sestrojí pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník přesahy

Do: VV (7. ročník) : sekunda čtyřúhelníky výstupy ● čtyřúhelníky

učivo Čtyřúhelníky  třídění čtyřúhelníků  rovnoběžníky a jejich vlastnosti


Strana 32 z 207


 rozliší jednotlivé druhy čtyřúhelníků,  lichoběžník a jeho vlastnosti rovnoběžníků a lichoběžníků a popíše  rýsování čtyřúhelníků  obvody a obsahy čtyřúhelníků jejich vlastnosti  vypočítá obvod a obsah těchto útvarů pomocí vzorce  narýsuje čtyřúhelník  řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu čtyřúhelníků druhá a třetí mocnina a odmocnina výstupy

učivo ● druhá a třetí mocnina a odmocnina Druhá mocnina a odmocnina určí druhou mocninu a odmocninu  pojem výpočtem, pomocí tabulek, pomocí  čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin  určení druhých mocnin a odmocnin kalkulačky  užívá druhou mocninu a odmocninu ve Třetí mocnina a odmocnina výpočtech iracionální čísla  určí třetí mocninu a třetí odmocninu pomocí tabulek a kapesního kalkulátoru  chápe pojem iracionální číslo mocniny s přirozeným mocnitelem výstupy

učivo ● mocniny s přirozeným mocnitelem Mocniny s přirozeným mocnitelem. zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1 < a <  čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem 10, n je celé číslo  zápis čísla pomocí mocnin deseti  provádí početní operace s mocninami  početní operace s mocninami s přirozeným  s přirozeným mocnitelem mocnitelem pythagorova věta výstupy

učivo

● pythagorova věta

Pythagorova věta  pojem  rozliší odvěsny a přepony  rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty  výpočet délek stran trojúhelníku a věty k ní obrácené  využívá poznatků při výpočtu délek stran  užití Pythagorovy věty pravoúhlého trojúhelníku  umí využít poznatky ve slovních úlohách

v

pravoúhlém

přesahy Do: F (7. ročník) : o pohybu těles F (7. ročník) : světelné jevy procenta výstupy

učivo


Strana 33 z 207


● procenta

Procento  chápe pojem procento, základ a  procento, základ, procentová část  promile procentová část  slovní úlohy  určí, kolik procent je daná část z celku  určí, jak velkou část celku tvoří daný počet - tvorba ceny - úročení procent  určí celek z dané části a příslušného počtu procent  využívá poznatky k řešení slovních úloh s procenty  chápe pojem promile  řeší jednoduché příklady na výpočet úroků -na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH -vysvětlí význam úroku placeného a přijatého

přesahy Do: Ch (7. ročník) : směsi, oddělování složek směsi Ch (7. ročník) : složení látek hranoly výstupy

učivo

● hranoly

Hranoly  krychle, kvádr  rozezná a pojmenuje hranol - načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině  zobrazení krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání  načrtne a narýsuje síť hranolu  síť krychle a kvádru  odhaduje a vypočítá povrch a objem  výpočet povrchu a objemu  hranolu  jednotky objemu a jejich převody  zná jednotky obsahu, umí je převádět  užívá jednotky objemu a vzájemně je  pravidelný kolmý hranol, trojboky, čtyřboký, šestiboký převádí  umí načrtnout a narýsovat síť a z ní vymodelovat těleso  načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání  vypočítá povrch krychle, kvádru  vypočítá objem krychle, kvádru

výrazy výstupy

učivo

● výrazy

Výrazy.  výrazy s proměnnou  rozumí pojmu výraz  proměnná  určí hodnotu číselného výrazu  zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní  úpravy výrazů text  umí dosadit do výrazu s proměnnou


Strana 34 z 207


 provádí početní operace s výrazy 8. ročník - dotace: 4, povinný výrazy výstupy

učivo

● výrazy

Výrazy -matematuzuje jednoduché reálné situace -číselné výrazy -proměnná s využitím proměnných -výrazy s proměnnými -určí hodnotu výrazu -sčítání a násobení mnohočlenů -zapíše pomocí výrazu slovní text -dělění mnohočlenu jednočlenem -provádí početní operace s výrazy přesahy

Do: F (8. ročník) : elektřina a magnetismus Ch (8. ročník) : chemické reakce a výpočty z chem. reakcí DV (8. ročník) : cvičení z matematiky druhá mocnina a odmocnina výstupy

učivo ● druhá mocnina a odmocnina Druhá mocnina a odmocnina -určí druhou mocninu a odmocninu -čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin výpočtem, pomocí tabulek a pomocí -určení druhých mocnin a odmocnin kalkulačky -užívá druhou mocninu a odmocninu při výpočtu mocniny s celočíselným mocnitelem výstupy

učivo ● mocniny s celočíselným mocnitelem Mocniny s celočíselným mocnitelem -provádí operace s mocninami s -mocniny s přirozeným mocnitelem -zápis čísla pomocí mocnin deseti přirozeným -mocniny s celočíselným mocnitelem a celočíselným mocnitelem -pravidla pro počítání s mocninami -zapíše číslo v semilogaritmickém tvaru -zápisy velkých a malých čísel -zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností rovnost, rovnice výstupy

učivo

● rovnost, rovnice

Rovnost, rovnice -matematizuje a řeší reálnou situaci s -rovnost -lineární rovnice využitím rovnic,hledá efektivní řešení,ověřuje -ekvivalentní úpravy rovnic -slovní úlohy řešené rovnicemi výsledky -užívá logickou úvahu a kombinační -výpočet neznámé ze vzorce úsudek


Strana 35 z 207


přesahy Do: F (8. ročník) : elektřina a magnetismus F (8. ročník) : energie Ch (8. ročník) : oxidačně - redukční reakce Ch (8. ročník) : chemické reakce a výpočty z chem. reakcí DV (8. ročník) : cvičení z matematiky kružnice, kruh výstupy

učivo

● kružnice, kruh

Kružnice, kruh -charakterizuje a třídí základní rovinné -pojem kružnice, kruh -vzájemná poloha přímky a kružnice útvary -odhaduje a počítá obsah a obvod -vzájemná poloha dvou kružnic -Thaletova kružnice a její aplikace rovinných -konstrukční úlohy útvarů -využívá pojem množina bodů dané -množiny bodů dané vlastnosti -délka kružnice a obsah kruhu vlastnosti -užívá matematický jazyk ke stručnému zápisu konstrukce rotační válec výstupy

učivo

● rotační válec

Rotační válec

-určuje a charakterizuje základní tělesa, analyzuje jejich vlastnosti -načrtne a sestrojí sítě základních těles -odhaduje a počítá objemy a povrchy těles -vyrábí modely jednoduchých těles 9. ročník - dotace: 4, povinný výrazy výstupy

učivo

● výrazy

Výrazy -matematizuje jednoduché reálné situace -výrazy s proměnnými s využitím proměnných, určí hodnotu -mnohočleny -vytýkání před závorku výrazu -rozklad výrazů na součin -sčítá, násobí mnohočleny -úpravy výrazů pomocí vzorců -rozkládá mnohočleny na součin pomocí -lomené výrazy,krácení a úpravy vytýkání a vzorců lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli výstupy

učivo


Strana 36 z 207


● lineární rovnice jmenovateli

s

neznámou

ve Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli

-řeší lin. rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazech soustavy rovnic výstupy

učivo

● soustavy rovnic

Soustavy rovnic -formuluje a řeší reálnou situaci pomocí -soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými rovnic -aplikační úlohy ( slovní úlohy ) a jejich soustav -hledá efektivní způsoby řešení, odhaduje a zdůvodňuje výsledky lineární nerovnice, intervaly výstupy

učivo ● lineární nerovnice, intervaly Lineární nerovnice, intervaly -nerovnost, lineární nerovnice -užívá a zapisuje vztah nerovnosti -znázorní řešení lin.nerovnice na číselné -soustava lineárních nerovnic -intervaly a operace s nimi ose -řeší soustavy lineárních nerovnic -rozlišuje různé formy zápisu intervalu

funkce výstupy

učivo

● funkce

Funkce -matematizuje jednoduché reálné situace -pojem funkce -pravoúhlá soustava souřadnic a využitím funkčních vztahů -vyjádří funkční vztah tabulkou, předpisem, -přímá a nepřímá úměrnost -lineární a kvadratická funkce grafem -vyjádří předpisem funkční závislost ze -graf, vlastnosti funkce -slovní úlohy slovního -goniometrické funkce ostrého úhlu vyjádření -řešení pravoúhlého trojúhelníku -grafické řešení rovnic a jejich soustav přesahy Do: F (9. ročník) : teplo F (9. ročník) : vesmír Vdt (9. ročník) : prezentace informací DV (9. ročník) : cvičení z matematiky kvadratické rovnice výstupy ● kvadratická rovnice

učivo Kvadratická rovnice -rozklad kvadratického trojčlenu, úprava


Strana 37 z 207


-rozkládá mnohočleny do součinového na úplný čtverec -řešení kvadratické rovnice tvaru -soustava kvadratické a lineární rovnice -rozezná a aplikuje vzorce -formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav, hledá efekt.způsoby řešení, odhaduje a zdůvodňuje výsledky závislosti a data, základy statistiky výstupy

učivo ● závislosti a data, základy statistiky Závislosti a data, základy statistiky -vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává -příklady z praktického života -tabulky, diagramy, grafy data -statistický soubor, statistická jednotka -porovnává soubory dat znak,četnost znaku, aritmet.průměr, -určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti modus, medián, grafy a diagramy podobnost výstupy

učivo

● podobnost -rozliší shodné a podobné útvary -užívá věty o podobnosti v konstrukčních a početních úlohách

Podobnost -podobnost -věty o podobnosti trojúhelníků a jejich užití

jehlan, rotační kužel, koule výstupy

učivo Jehlan, rotační kužel, koule

● jehlan, rotační kužel, koule -určuje a charakterizuje tělesa, analyzuje jejich vlastnosti -odhaduje a počítá objemy a povrchy těles -načrtne a sestrojí sítě těles

přesahy Z: Z (6. ročník) : Mapy


Strana 38 z 207


4.2. Informační a komunikační technologie Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií - porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 39 z 207


- respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - šetrné práci s výpočetní technikou


Strana 40 z 207


4.2.1. Informační a komunikační technologie Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení předmětu: Předmět Informační a komunikační technologie obsahuje vzdělávací obsah oboru Informační a komunikační technologie ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie z RVP ZV. Dále předmět realizuje vybrané tématické okruhy průřezových témat Mediální výchova a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech z RVP ZV. Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie navazuje na předmět Informační a komunikační technologie v základním vzdělávání. Prohlubuje a dále rozvíjí schopnost žáků vyhledávat, zpracovávat a prezentovat informace a efektivně využívat výpočetní techniku při studiu i v běžném životě. Obsah předmětu je zaměřen na získání a prohloubení znalostí práce s PC (pokročilé funkce textového editoru, tabulkového kalkulátoru a grafického editoru), získávání, prezentování a ověřování věrohodnosti informací, komunikaci v rámci počítačové sítě, dodržování základních typografických a estetických pravidel a využití výpočetní techniky v rámci ostatních předmětů. Organizační vymezení předmětu: Výuka probíhá v počítačové učebně, v níž je celkem 15 multimediálních počítačů napojených do školní sítě. Dataprojektor a další technické vybavení.Všechny počítače ve škole jsou připojeny k Internetu. Výchovné a vzdělávací strategie: K utváření a osvojení klíčových kompetencí volí učitel následující strategie, metody a společné postupy: Kompetence k učení: � hodnotí výsledky práce své i žáků, porovnává s dosavadními znalostmi a zkušenostmi a formuluje závěry formou vlastních prezentací � zadáváním vhodných úloh a problémů vede žáky k samostatné práci i spolupráci, nutnosti vyhledávat informace a posuzovat je Kompetence k řešení problémů: � učí schopnosti formulovat své požadavky a využívat je v interakci s počítačem � předkládá jim problémy z běžného života a praxe a vede je k řešení s využíváním VT � učí žáky řešit problémy spojené s obsluhou PC (instalace, čištění, …) Kompetence komunikativní: � zadává úkoly náročnější pro jejichž zpracování je třeba pracovat ve skupinách, vede k dovednosti podřídit se zájmu většiny, vhodně rozdělit práci ve skupině, chápat potřebu efektivní spolupráce � vede žáky ke komunikaci prostřednictvím sítě � vede žáky k užívání VT při prezentaci svých názorů Kompetence sociální a personální Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 41 z 207


� předvádí žákům způsoby práce s informacemi, jejich zdroji a upozorňuje na obecně platné zásady práce s daty � při týmové práci vede žáky ke zhodnocení jejich schopností a uplatnění se v týmu Kompetence občanské: � šetrným a ohleduplným zacházením s výpočetní technikou učí zodpovědnosti za svěřený majetek � vede žáky ke zodpovědnosti při práci s PC, k dodržování právních i etických norem Učební plán předmětu Ročník

8

Dotace

1

Povinnost

povinný

(skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Práce v realizačním týmu Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Vnímání autora mediálních sdělení ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita 8. ročník - dotace: 1, povinný digitální technologie výstupy ● digitální technologie o využívá dostupnou výpočetní techniku, software a hardware o využívá teoretické poznatky o jednotlivých složkách hardware a software o řeší problémové situace na PC o dodržuje zásady bezpečnosti při práci s PC o využívá při práci sítě (lokální i Internet), objasní způsob přenosu informace v celosvětové síti

učivo o hardware – funkce počítače a jeho částí i externích zařízení o software – operační systémy, aplikační software o informační sítě - typy sítí, topologie sítí o internet, síťové služby a protokoly o digitální svět – digitální zařízení a jejich funkce (kalkulačka, fotoaparát,…), možnosti digitálních médií o údržba a ochrana informací v počítači – správa souborů, údržba disků, komprese o počítačové viry, antivirová ochrana


Strana 42 z 207


o získává z internetu freeware a shareware o ochrana dat v PC, firewall software o zásady práce s elektrickými zařízeními o provádí základní operace se soubory o ochrana zdraví při práci s PC a složkami, komprimuje a dekomprimuje soubory o provádí údržbu disku o důsledně dodržuje postupy pro ochranu dat před viry i zneužitím o formuluje a dodržuje základní zásady bezpečnosti práce s výpočetní technikou zdroje a vyhledávání informací, komunikace výstupy ● vyhledávání informací o vyhledává informace a využívá je pro komunikaci i pro potřeby vlastního vzdělávání o třídí informace a posuzuje jejich věrohodnost o využívá k vyhledávání informací internetové vyhledavače o ukládá nalezené grafické i textové informace o převede potřebné informace z tištěné podoby do digitální o využívá možnosti komunikace prostřednictvím PC o při komunikaci i získávání informací dodržuje pravidla etiky, řídí se autorskými právy a chrání data v souladu s platnými zákony

učivo o informace, jejich vlastnosti (relevance, hodnota, životnost) o zdroje informací a jejich věrohodnost o vyhledávání informací, jejich uložení z Internetu o komunikace pomocí Internetu (diskusní skupiny, e-learning, e-mail) o informační hygiena, etika a legislativa, ochrana autorských práv i osobních údajů

průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Tvorba mediálního sdělení - Práce v realizačním týmu zpracování a prezentace informací výstupy ● zpracování informací o zpracovává a prezentuje své výsledky pomocí aplikačního software o využívá pokročilých funkcí, strukturované dokumenty, tabulky, grafy a matematické vzorce o pomocí prezentačního software prezentuje své výsledky

učivo o aplikační software pro práci s informacemi (textový editor, tabulkový kalkulátor, grafický editor, prezentační software) o grafická a typografická úprava dokumentu o HTML dokument, jeho obsah a umístění na internetu o software pro tvorbu WWW stránek, tvorba jednoduché WWW stránky


Strana 43 z 207


o aplikuje algoritmický přístup při práci s dokumenty o vytvoří jednoduchý HTML dokument s využitím software pro tvorbu WWW stránek přesahy Z: (7. ročník) : Životní prostředí člověka


Strana 44 z 207


4.3. Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 45 z 207


- chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.


Strana 46 z 207


4.3.1. Český jazyk a literatura ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Vyučovací předmět český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících 2. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech. Výuka probíhá většinou ve kmenových třídách. Některá témata, zejména z oblasti literatury, jsou realizována formou krátkodobých projektů. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy knihoven, práce s knihou a texty na internetu. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností, tomu je podřízena i výuka gramatiky. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na: - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu - vyjádření reakcí a pocitů žáků - pochopení role v různých komunikačních situacích - orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama. - porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků - využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání - získání vědomostí a dovedností potřebných k osvojení spisovné podoby českého jazyka - rozpoznávat a rozlišovat formy jazyka - vést k přesnému a logickému myšlení - předpoklad ke srozumitelnému vyjadřování - prohlubování intelektové dovednosti Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dramatickou výchovou (literatura, sloh), dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození), informačními a komunikačními technologiemi (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, …). Kompetence k učení Učitel vede žáky k vyhledávání a třídění informací Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 47 z 207


vede žáky k užívání správné terminologie zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků sleduje při hodině pokrok všech žáků vede žáky k využívání výpočetní techniky Žáci - vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků - osvojují si základní jazykové a literární pojmy - kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich - využívají prostředků výpočetní techniky Kompetence k řešení problémů Učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů vede žáky k plánování postupů Žáci - vyhledávají informace vhodné k řešení problému - využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení - uvážlivě rozhodují Kompetence komunikativní Učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé vede žáky k výstižné argumentaci Žáci - formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně - naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují - účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory - rozumí různým typům textů a záznamů - využívají informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální Učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování dodává žákům sebedůvěru vede žáky k dodržování pravidel Žáci : Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 48 z 207


- účinně spolupracují ve skupině - podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - věcně argumentují Kompetence občanské Učitel zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví Žáci - respektují přesvědčení druhých lidí - chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví - aktivně se zapojují do kulturního dění - mají pozitivní postoj k uměleckým dílům Kompetence pracovní Učitel vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví učitel vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi vede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou Žáci - dodržují hygienu práce - dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou - využívá svých znalostí v běžné praxi Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

5+1

4

4

3

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 5 + 1, povinný jazyková výchova výstupy

učivo

● jazyková výchova

Zvuková stránka jazyka žák: - seznamuje se se zvukovou stránkou slov Stavba slova a pravopis Seznámení s jazykovými příručkami a vět Tvarosloví (druhy slov, ohebné druhy slov)


Strana 49 z 207


- zná zásady spisovné výslovnosti - postupně si osvojuje jako bohatý mnohotvárný prostředek k získávání informací - moduluje souvislou řeč, intonuje - učí se souvisle vyjadřovat, kultivovaně používat mateřský jazyk žák: - získává sebedůvěru při vystupování na veřejnosti, v písemném projevu - rozšiřuje si kultivovaný projev jako prostředek prosazování sama sebe - obohacuje si slovní zásobu - učí se rozpoznávat přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech - porovnává významy slov, zvláště podobného významu - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku - užívá průběžně spisovnou výslovnost - chápe významové souvislosti slov žák: - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, Slovníkem spisovné češtiny a dalšími příručkami - vyhledává obtížnější tvary slov - učí se samostatně získávat informace z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření žák: - správně třídí slovní druhy - tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci - využívá přídavná jména při stylizačním projevu - nezaměňuje kategorie podstatných jmen a sloves - využívá znalosti o podstatných jménech (konkrétní, abstraktní) - zvládá systém skloňování a časování žák: - nahrazuje slova ve větě slovy podobného významu (přísudky, předměty) - spojuje věty jednoduché v souvětí - tvoří souvětí - přidává rozvíjející větné členy ve větě jednoduché

Skladba Skladba Stavba slova - pravopis Jazyk a jeho útvary


Strana 50 z 207


- seznamuje se s užíváním jednotlivých způsobů přímé řeči - rozezná větu uvozovací a přímou a řeč nepřímou žák: - upevňuje vědomosti o základních větných členech - rozvíjí základní větné členy - tvoří věty s podmětem nevyjádřeným - určuje v souvětí počet vět - určuje větné členy - rozpozná různé druhy přívlastků žák: - rozumí významu slov u podstatných jmen - procvičuje pravopisné jevy podstatných jmen - procvičuje pravopis předpon – procvičuje pravopis skupin bě-bje, mě-mně, vě-vje - procvičuje pravopis přídavných jmen žák: - postupně si osvojuje český jazyk jako nástroj dorozumívání - rozlišuje spisovná a nespisovná slova - získává pozitivní vztah k mateřskému jazyku - rozlišuje obecnou, hovorovou řeč, pozná nářečí (ne druhy) - rozpozná prohřešky proti spisovnému jazyku, užívá spisovnou výslovnost přesahy Do: AJ (6. ročník) : anglický jazyk komunikační a slohová výchova výstupy

učivo

● komunikační a slohová výchova

Vypravování Popis: žák: - předmětu Vypravování: - budov - zvládne časovou posloupnost děje - děje - osnovu - osoby - najít hlavní myšlenku, motiv, napětí - pracovního postupu - vyhledává podstatná fakta v textu - dokáže odlišit a použít přímou a nepřímou Zpráva Oznámení řeč - dokáže výstižně vyjadřovat vlastní postoje Výpisky Výtah a pocity Dopis Popis: Mluvené projevy


Strana 51 z 207


- pochopit význam útvaru - zvládnout časovou posloupnost - využít odborné terminologie - používat různorodost sloves žák: - naučit se sestavovat zprávy a oznámení žák: - zvládnout výpisky ze snadného textu - umět zpracovat výtah z odborného textu - učí se formulovat hlavní myšlenky textu, dokáže vytvořit výpisky žák: - zvládnout napsání soukromého dopisu - rozlišit úřední a soukromý dopis - osvojuje si základní normy písemného vyjadřování - zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu žák: - navazuje na poznatky z jazykové výchovy - rozvoj slovní zásoby - rozlišuje typy projevů přesahy Z: D (6. ročník) : člověk v dějinách AJ (6. ročník) : anglický jazyk průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Komunikace literární výchova výstupy

učivo ● literární výchova Literatura, základní pojmy a členění V krajinách fantazie žák: - seznamuje se s nejstaršími dochovanými Mýty, báje, eposy a pověsti literárními památkami staré Mezopotámie a Bible, nejsarší literární památky, antické divadlo Egypta Balady a romance, K. J. Erben, J. Neruda - charakterizuje epos a jeho hlavní znaky Poezie, O přátelství a lásce, J. Seifert žák: Pražské pověsti - charakterizuje podstatu Bible - vnímá návaznost mytologických postupů Příběhy odvahy a dobrodružství, lidé a - seznamuje se s některými biblickými zvířata S úsměvem jde všechno líp literárními motivy Práce s literárním textem a interpretace děl žák: - seznamuje se s bájemi a pověstmi starého Řecka a Říma


Strana 52 z 207


- uvede příklady, přečte ukázky, čte s porozuměním - reprodukuje text a najde hlavní myšlenky - vysvětlí, proč vznikají mýty a báje - seznamuje se s antickým divadlem - charakterizuje antickou komedii a tragédii - zvládá dramatizaci jednoduchého textu žák: - rozliší lyriku a epiku - z liter. ukázek vyvodí rozdíly mezi baladou a romancí - charakterizuje hl.postavu - zhodnotí jednání postav, vztahy mezi nimi - uvede autory balad a romancí žák: - objasní pojmy sloka, rým, verš - vyjmenuje druhy rýmů, schematicky je znázorní - vyvodí z textu charakt.znaky pověsti - dokáže najít pravdivé jádro - čte s porozuměním - zapamatuje si a stručně vypráví přečtenou pověst - vyhledá zastaralá slova a porovnává je se součastnými slovy - sestaví osnovu příběhu - v ukázkách vyhledá zeměpisné názvy, historické údaje žák: - z vlastní knihovny přinese další četbu - čte s porozuměním, připravuje si výpisky z vlastní četby - navštěvuje knihovnu, orientuje se v knihovnickém systému - čtením si obohacuje slovní zásobu, rozšiř.vědomosti a rozvíjí myšlení žák: - přečte s porozuměním a dokáže reprodukovat ukázky z knih se zvíř. tematikou - vyhled.důkazy o vztahu člověka a zvířete, zhodnotí je žák: - přečte s porozuměním - vyhledává humor. situace,humorná slova - charakt. hl.postavy, najde hl. myšlenku - porov.postavy a situace z jednotl. ukázek Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 53 z 207


přesahy Do: D (6. ročník) : nejstarší civilizace D (6. ročník) : kořeny evropské kultury D (6. ročník) : počátky lidské společnosti VO (6. ročník) : člověk ve společnosti VV (6. ročník) : prima VZ -B (6. ročník) : Vztahy mezi lidmi, formy soužití Z: VO (6. ročník) : člověk ve společnosti D (6. ročník) : kořeny evropské kultury D (6. ročník) : nejstarší civilizace ČJL (7. ročník) : literární výchova 7. ročník - dotace: 4, povinný jazyková výchova výstupy

učivo ● jazyková výchova Slovní zásoba a tvoření slov Tvarosloví – neohebné druhy slov Skladba žák: - získává představu o vývoji slov, jejich Skladba zániku, o možnostech rozšiřování slovní Stavba slova - pravopis zásoby - respektuje při písemném dělení slov kořeny slov, ve složeninách vyhledává slovotvorné základy - v novinách a časopisech vyhledává příklady zkratek, či zkratkových slov - určuje, jakým způsobem bylo utvořeno dané slovo - vyhledává v textu sousloví žák: - pracuje s Pravidly českého pravopisu nepoužívá nadbytečně zájmena ukazovací a rozlišuje vhodné užívání zájmen vztažných - volí nejvhodnější předložky a spojky v souvětích žák: - tvoří z věty jednočlenné dvojčlennou a naopak - tvoří větné ekvivalenty - seznamuje se se slovesy předmětovými - rozpozná vhodnost daného slovesa a nahrazuje jej jiným Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 54 z 207


- vyhýbá se opakování sloves, nahrazuje slova slovy příbuznými - chápe význam nadřaz., souřad. a podřadných slov - vyhledává v textu synonyma a obrazná pojmenování žák: - zvládá graficky věty jednoduché a určuje větné členy - určuje druhy vět podle postoje mluvčího - určuje druhy přísudku - určuje přísudek v návaznosti na slovním druhu - seznamuje se s určováním druhů vedlejších vět - nahrazuje větu jednoduchou souvětím a naopak - rozlišuje větu hlavní a vedlejší - určí počet vět v souvětí žák: - určuje přídavná jména a procvičuje jejich pravopis - ovládá pravopis podstatných jmen, přídavných jmen, zájmen, sloves - procvičuje interpunkci v jednoduchém souvětí - procvičuje správné psaní velkých písmen přesahy Do: AJ (7. ročník) : anglický jazyk DV (7. ročník) : cvičení z českého jazyka komunikační a slohová výchova výstupy

učivo

● komunikační a slohová výchova

Vypravování Subjektivně zabarvený popis žák: Popis pracovního postupu - opakování poznatků ze 6. ročníku - zvládá ústní vyprávění (scény z filmu, Popis uměleckých děl ukázky z knih, z divadelních představení) Charakteristika Životopis žák: Žádost - procvičuje literární pojmy, práce s nimi Pozvánka - využívá vlastní fantazii - pracuje s textem a vyhledává součásti Výtah subjektivně zabarveného popisu - rozlišuje rozvrstvení slovní zásoby, dokáže popsat své city, pocity, nálady


Strana 55 z 207


žák: - opakuje poznatky ze 6. ročníku - zvládá složitější pracovní postupy žák: - seznamuje se s popisem uměleckého díla (obraz, socha) - učí se novým pojmům z výtvarné výchovy žák: - rozlišuje charakteristiku vnější a vnitřní - učí se posloupnosti charakteristiky - dokáže výstižně vyjádřit charakteristické rysy popisované osoby žák: - učí se sestavit vlastní životopis nebo člena rodiny - chápe a zvládá ustálenou formu útvaru - používá jazykové prostředky pro daný slohový útvar žák: - seznámí se a naučí se sepsat žádost - zvládne formulovat ústní i písemnou žádost žák: - naučí se ustálené formy útvaru žák: - naučí se jej zpracovat z odborného textu - vybírá podstatné části - zkracuje dlouhé věty - vybírá vhodné jazykové prostředky průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání lidí literární výchova výstupy ● literární výchova žák: - z textu vyvodí typické znaky povídky, pověsti, eposu - charakterizuje hl. hrdinu - čte s porozuměním, reprodukuje přečtený text, pracuje s textem, objeví hl. myšlenky - uvede knihy s touto tematikou na základě vlastní četby žák : - vysvětlí pojem bajka, uvede autory bajek - z textu vyhledá charakteristické rysy bajky

učivo Mýty, báje, eposy, pověsti, bajky, legendy, kroniky, pohádky Literární teorie - poezie, próza, drama rozbor literárního díla lyrika a žánry lyrické epika a žánry epické lyricko - epické žánry ( Máj ) Je-li píseň básní, báseň písní Příběhy slavných Detektivní příběhy Příběhy z historie, J. Hus, A. Jirásek Humorná literatura, Moudří blázni


Strana 56 z 207


- přinese knížky na ukázku Sci-fi žák: Práce s literárním textem a interpretace děl - rozlišuje moderní a klasickou pohádku - rozlišuje umělou a lidovou pohádku - rozlišuje kladnou a zápornou postavu - typické znaky pohádky - uvádí sběratele a jména autorů pohádek - rozlišuje pohádku od pověsti - seznámí se s autory pověstí žák: - vyjmenuje základní znaky divadelní hry - uvede základní rozdíly mezi poezií, prozou a dramatem - uvede nejznámější představitele žák: - uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla vyhledá metaforu, personifikaci, přirovnání a zvukomalbu - rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele žák: - seznamuje se s prolínáním epiky a lyriky - se seznamuje s tvorbou K. H. Máchy, lyrickoepické básně žák: - uvede příklady humorných a satirických prvků - vysvětlí význam tzv. moudrých bláznů žák: - vyhledá prvky sci-fi - samostatně rozvíjí myšlenky, jak mohou různé vynálezy ovlivnit životy lidí přesahy Do: ČJL (6. ročník) : literární výchova D (6. ročník) : nejstarší civilizace D (6. ročník) : kořeny evropské kultury D (7. ročník) : křesťanství a středověká Evropa VO (6. ročník) : člověk ve společnosti VO (7. ročník) : člověk a společnost Z: D (7. ročník) : křesťanství a středověká Evropa 8. ročník - dotace: 4, povinný Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 57 z 207


jazyková výchova výstupy

učivo ● jazyková výchova Nauka o slovní zásobě (slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis) žák: - užívá Slovník cizích slov a další slovníky Nauka o slovní zásobě - získává důvěru při vystupování na Tvarosloví Skladba veřejnosti - žák si rozšiřuje slovní zásobu, snaží se Skladba Stavba slova - pravopis nahrazovat cizí slova slovy domácími Obecné výklady o českém jazyce - správně intonuje cizí slova žák: - získává představu o vývoji slov, jejich zániku, o možnostech rozšiřování slovní zásoby - respektuje při písemném dělení slov kořeny slov, ve složeninách vyhledává slovotvorné základy - v novinách a časopisech vyhledává příklady zkratek, či zkratkových slov - určuje, jakým způsobem bylo utvořeno dané slovo - vyhledává v textu sousloví - u mnohoznačného slova uvede možné významy a utvoří příklady vět - chápe vznik slovní zásoby, rozpozná nová a stará slova žák: - využívá Pravidel českého pravopisu a ostatních příruček - užívá slovníku cizích slov, aplikuje vědomosti již získané - určuje slovesný vid - určuje a zařazuje do tříd a vzorů žák: - rozpozná věty citově zabarvené - tvoří jednočlenné a dvojčlenné věty - rozvíjí větu jednoduchou dalšími větnými členy - rozvíjí souvětí souřadné o další věty, včleňuje vhodné spojovací výrazy - nahrazuje souřadně spojené věty větami vedlejšími - tvoří přístavkovou konstrukci žák: - opakuje a procvičuje větu jednoduchou, druhy vedlejších vět


Strana 58 z 207


- procvičuje vyhledávání různých příkladů spojovacích výrazů mezi větami vedlejšími - seznamuje se se souřadnými spojkami a poměry mezi větnými členy a větami - určí počet vět v souvětí, rozliší větu hlavní a vedlejší žák: - volí vhodné spojky v souvětích - začíná zvládat interpunkci ve větě jednoduché a v souvětí žák: - zdůvodní užití spisovné a nespisovné češtiny - umí vyhledat v textu obecná a hovorová slova - pracuje s ukázkami textů, práce s nimi přesahy Do: AJ (8. ročník) : anglický jazyk DCJ (Německý nebo Francouzský jazyk) (8. ročník) : německý jazyk DCJ (Německý nebo Francouzský jazyk) (8. ročník) : francouzský jazyk DV (8. ročník) : cvičení z českého jazyka komunikační a slohová výchova výstupy ● komunikační a slohová výchova žák: - rozlišuje charakteristiku vnější a vnitřní - zpracovává osnovu - vyhledává literární pojmy žák: - procvičuje literární pojmy, práce s nimi - využívá vlastní fantazii - pracuje s textem a vyhledává součásti subjektivně zabarveného popisu žák: - pozná o jaký slohový útvar se jedná - vybírá vhodné jazykové prostředky (odborné termíny) - zvládá přepracovat výklad na výtah - rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení - ovládá základy studijního čtení žák: - rozpoznává podstatné, vyčleňuje a upravuje text žák:

učivo Charakteristika literárních postav Subjektivně zabarvený popis Výklad Výtah Úvaha Typy jazykových projevů


Strana 59 z 207


- uplatňuje vlastní zkušenosti, názory a postoje - práce s literárními ukázkami - odlišuje fakta od názorů a hodnocení žák: - práce s literárními ukázkami (slohové útvary) - naučit se rozlišovat prvky slohových útvarů - naučit se používat vhodné jazykové prostředky pro slohové útvary průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Objevujeme Evropu a svět - Multikulturalita - Kreativita - Tvorba mediálního sdělení - Práce v realizačním týmu literární výchova výstupy

učivo ● literární výchova Renesance a humanismus v Itálii, Francii, Španělsku a Anglii Česká humanistická a pobělohorská žák: - charakterizuje literaturu humanistickou u literatura, J. A. Komenský Národní obrození a romantismus nás i ve světě - používá termín renesance a humanismus Česká literatura 19. století - seznamuje se s představiteli světového Nejvýznamnější autoři světové literatury 19. století divadla Práce s literárním textem a interpretace děl - rozpozná komedii a tragédii žák: - rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora - formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo žák: - seznamuje se s významnými představiteli národního obrození seznamuje se s autory a nejvýznamnějšími díly české literatury 19. století - poznává typické rysy děl autorů, např.: Borovský, Němcová, Neruda - seznamuje se s nejvýznačnějšími světovými autory 19. století


Strana 60 z 207


přesahy Do: AJ (8. ročník) : anglický jazyk D (8. ročník) : modernizace společnosti.národní obrození a revoluce 1. poloviny 19.století D (8. ročník) : objevy a dobývání.počátky nové doby D (9. ročník) : modernizace společnosti od poloviny 19.století do první světové války DCJ (Německý nebo Francouzský jazyk) (8. ročník) : francouzský jazyk DCJ (Německý nebo Francouzský jazyk) (8. ročník) : německý jazyk Z: D (8. ročník) : modernizace společnosti.národní obrození a revoluce 1. poloviny 19.století D (8. ročník) : objevy a dobývání.počátky nové doby 9. ročník - dotace: 3, povinný jazyková výchova výstupy ● jazyková výchova žák: - procvičuje, opakuje poznatky o slovním přízvuku slov a vět ze šestého a osmého ročníku - uplatňuje výslovnost zdomácnělých cizích slov - najde ve slovníku obtížnější slova - užívá foneticky frekventovaná přejatá slova - cizí slova nahrazuje českými slovy žák: dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby - rozpoznává přenesená pojmenování zvláště ve frazémech - rozpozná metaforu a metonymii (přenesený význam) žák: - určuje slovní druhy - zařazuje podstatná jména hromadná ke vzorům - správně užívá neohebná slova - tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci - využívá přídavná jména při stylizačním projevu - nezaměňuje kategorie podstatných jmen a sloves - využívá znalosti o podstatných jménech (konkrétní, abstraktní)

učivo Zvuková stránka jazyka Tvoření slov Význam slov Tvarosloví Tvoření vět Slovosled Skladba Stavba slova - pravopis Jazyky slovanské Obecné výklady o českém jazyce


Strana 61 z 207


- zvládá systém skloňování a časování nepoužívá nadbytečně zájmena ukazovací a rozlišuje vhodné užívání zájmen vztažných - volí nejvhodnější předložky a spojky v souvětích - využívá Pravidel českého pravopisu a ostatních příruček - užívá Slovníku cizích slov, aplikuje vědomosti již získané - určuje slovesný vid - určuje a zařazuje do tříd a vzorů žák: - seznamuje se s valencí - tvoří souvětí souřadné a podřadné podle zadaného grafu - opraví nevhodné vazby - seznamuje se se zásadami českého slovosledu - rozpozná souvětí souřadné a podřadné žák: - zvládá graf a určuje větné členy ve větě jednoduché - určí souvětí podřadné se 3-4 větami - rozpozná v souvětí souřadném poměry mezi hlavními větami a vedlejšími větami - proniká do logiky složitého souvětí žák: - ovládá všechny mluvnické kategorie sloves - zvládá pravopis českých slov respektuje interpunkci ve větě jednoduché a v souvětí žák: - seznámí se s vývojem českého jazyka - vytváří si vztah k historii jazyka a jeho kulturnímu vývoji - má přehled a zařazuje slovanské jazyky - začleňuje slovanské jazyky do evropských jazyků - seznamuje se s ukázkami ostatních slovanských jazyků - převádí text z nespisovné češtiny do spisovné češtiny přesahy Do: AJ (9. ročník) : anglický jazyk DCJ (Německý nebo Francouzský jazyk) (9. ročník) : německý jazyk Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 62 z 207


DCJ (Německý nebo Francouzský jazyk) (9. ročník) : francouzský jazyk DV (9. ročník) : cvičení z českého jazyka komunikační a slohová výchova výstupy

učivo ● komunikační a slohová výchova Vypravování – v běžné komunikaci Vypravování v umělecké oblasti žák: - využívá poznatků z předcházejících Popis a charakteristika Popis předmětu ročníků jazykové i slohové výuky Popis děje - rozšiřuje si slovní zásobu - mluví plynule, srozumitelně, dodržuje Tiskopisy Životopis posloupnost vypravování a jeho prvky Výklad a výtah Úvaha Proslov žák: - rozpozná vypravování umělecké a běžné Publicistické útvary - vyhledává prvky literární teorie žák: - vystihuje povahu člověka, jeho schopnosti, zájmy, zvláštnosti - rozlišuje charakteristiku vnější a vnitřní žák: - opakování poznatků ze 6. ročníku žák: - opakování poznatků ze 6. ročníku žák: - sestavuje vlastní životopis - pracuje s literárním textem - autobiografie žák: - zvládá zpracování osnovy výkladu za použití vhodných jazykových prostředků - zvládá zpracovat výtah z výkladu žák: - zvládá samostatně jednoduchou úvahu - uplatňuje své názory, postoje - používá formu úvahy (otázky – odpovědi) žák: - zvládá krátký proslov - využívá slovní zásoby - je schopen použít složitější slovní obraty, věty a odborné termíny žák: - seznamuje se s publicistickými žánry (fejeton – jeho zvláštnosti) průřezová témata Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 63 z 207


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Stavba mediálních sdělení - Vnímání autora mediálních sdělení - Kreativita - Tvorba mediálního sdělení literární výchova výstupy ● literární výchova žák: - formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo - tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základě literární teorie - uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře - rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora - porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování žák: - seznamuje se s žánrem zpívané poezie a jejím jevištním provedením - rozpoznává humoristické prvky v literatuře a jejich skrytý význam kritiky společnosti žák: - seznamuje se s několika významnými představiteli české literatury 20. století - je schopen pojmenovat rozdíly v jejich poetice a stylu - se seznamuje s některými významnými osobnostmi moderní světové literatury

učivo Česká a světová literatura na přelomu 19. a 20. století Česká literatura a drama do roku 1945 Židovská otázka v literatuře Česká literatura, drama a divadlo do současnosti Český muzikál a písňové texty Humor v literatuře, fejeton Vize a fantazie, postmoderní román Významné osobnosti moderní světové literarury Práce s literárním textem a interpretace děl

přesahy Do: AJ (9. ročník) : anglický jazyk D (9. ročník) : moderní doba D (9. ročník) : modernizace společnosti od poloviny 19.století do první světové války DCJ (Německý nebo Francouzský jazyk) (9. ročník) : francouzský jazyk DCJ (Německý nebo Francouzský jazyk) (9. ročník) : německý jazyk Z: Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 64 z 207


D (9. ročník) : modernizace společnosti od poloviny 19.století do první světové války D (9. ročník) : moderní doba


Strana 65 z 207


4.3.2. Cizí jazyk - AJ Vyučovací předmět: Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení předmětu: Vyučovací předmět Anglický jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk a vznikl rozpracováním obsahu vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace v RVP ZV. Cíl předmětu: Cílem předmětu je osvojování si jazykových prostředků a funkcí, rozlišování slovní zásoby a rozvíjení schopnosti studentů/studentek dorozumět se tímto jazykem v běžných situacích. Předmět má také prohlubovat faktografické znalosti studentů/studentek týkající se anglofonního světa a upevnit vědomí existence rozlišných kultur. Při naplňování vyučovacího obsahu jsou zároveň realizována následující průřezová témata: - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Multikulturní výchova včetně anglo-americké literatury ve vyšších ročnících - Environmentální výchova - Historická fakta evropských a anglosaských zemí Organizační vymezení předmětu: Anglický jazyk se vyučuje ve skupinách o počtu přibližně 11-22 studentů/studentek. Výuka probíhá v učebně určené pro výuku cizích jazyků, případně ve třídě kmenové. Pro studenty/studentky učící se anglický jazyk, škola organizuje pravidelné poznávací zájezdy do Velké Británie, Skotska, Irska i USA. Výchovné a vzdělávací strategie: Základními kompetencemi, které jsou v anglickém jazyce rozvíjeny, jsou kompetence k učení, kompetence komunikativní a environmentální, kompetence sociální a personální. - sehrávání rozhovorů v párech i ve skupinách, simulace různých situací z běžného života, do nichž je možno se v anglicky mluvícím prostředí dostat (v obchodě, na nádraží, v restauraci, na úřadě, u lékaře,.. .apod.), komunikace s partnerem/partnerkou, ve skupině, společné dosahování vytyčeného cíle - v písemných projevech (dopis, esej, vzkaz, popis, vyprávění), sdělování informací, svých zážitků, názorů - skupinové i samostatné vypracovávání prací na dané téma (moje rodina, můj domov, apod.), které se potom pomocí jednoduchých vět a struktur presentují ostatním studentům/studentkám, samostatné vyhledávání potřebných informací v tisku (v nižších ročnících z českých, postupně z anglických novin a časopisů, na internetu atd.) Stedentům/studentkám jsou k dispozici školou zakoupená periodika – Hello. My friend and Bridge - práce s poslechovými (čtenými) texty a jejich porozumění a reprodukce pro ostatní. Články jsou používány jako doplněk učiva převážně v hodinách konverzace Učební plán předmětu Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 66 z 207


Ročník

6

7

8

9

Dotace

3+1

3

3

3

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 3 + 1, povinný anglický jazyk výstupy ● anglický jazyk Poslech - porozumění mluvenému projevu na běžné téma (viz. učivo), které je přednesené pomalu, zřetelně a spisovně a jeho obtížnost se stupňuje Čtení - čte s porozuměním krátké, jednoduché texty obsahující slovní zásobu užívanou v každodenním životě (viz.učivo) Ústní, písemný projev - jednoduše a poměrně plynule popíše své blízké okolí, své (dům, byt, město) zájmy a činnosti s nimi související (viz.učivo) Interaktivní dovednosti - jednoduše vyjádří svůj názor, přání, omluvu, souhlas, na podobné podměty přiměřeně reaguje - používá dvojjazyčný slovník, vyhledá jednoduché výrazy ve vhodném výkladovém slovníku

učivo Fonetika - typické zvukové rysy anglického jazyka – intonace, fonetická abeceda, výslovnost hlásek a slov Pravopis - porovnání zvukové a písemné podoby jazyka, velká písmena (názvy dnů, měsíců, atd.) Mluvnice - časování určitých pravidelných a nepravidelných sloves (viz.učivo) v přítomném prostém čase - přivlastňovací zájmena nesamostatná, zájmena osobní, zájmena ukazovací, příslovce (viz.učivo) - určitý a neurčitý člen - množné číslo podstatných jmen - číslovky 1-100 - určité předložky (viz.učivo) - vazba there is/are - some/any - způsobové sloveso can/can´t - minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves (viz.učivo) - tvoření otázek a záporu v přítomném prostém čase a v minulém prostém čase Slovní zásoba a témata - fakta o sobě a své rodině s důrazem na zdravou výživu, rodokmen, dům, popis přátele/přítelkyně, jeho/její město - písemný projev: neformální dopis příteli/přítelkyni, jednoduchý popis vesnice/města, popis osob - ústní projev na téma: moje rodina, můj domov, mé město, popis osob


Strana 67 z 207


Komunikativní situace - pozdravy, představení se, kontaktní obraty, návrh, omluva, souhlas, nesouhlas, pozvání, žádost, blahopřání, požádání o něco přesahy Do: ČJL (6. ročník) : komunikační a slohová výchova VO (6. ročník) : člověk ve společnosti Z: ČJL (6. ročník) : jazyková výchova průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Občanská společnost a škola - Objevujeme Evropu a svět 7. ročník - dotace: 3, povinný anglický jazyk výstupy ● anglický jazyk Poslech - porozumí hlavním myšlenkám mluveného projevu na běžné téma (viz.učivo), předneseného spisovně, ne příliš rychle - rozliší jednotlivé mluvčí Čtení - čte s porozuměním nekomplikované faktografické texty, vyhledá potřebnou informaci a porozumí jí Ústní, písemný projev - poměrně plynule a souvisle promluví na téma osobního zájmu - stručně vylíčí událost, vypráví jednoduchý příběh - napíše kratší, jednoduše členěný text týkající se okruhu osobního zájmu, popíše zážitek, jednoduchý příběh Interaktivní dovednosti - stručně formuluje svůj názor, vyjádří naději, jistotu, možnost, atd. - získá a přidá informaci - zopakuje, co někdo řekl - poskytne konkrétní informaci - používá dvojjazyčný slovník, vyhledá jednoduché výrazy ve vhodném výkladovém slovníku

učivo Fonetika, pravopis - upevňování správných výslovnostních a pravopisných návyků Mluvnice - oznamovací věty kladné a záporné jak v přítomném čase prostém, tak minulém čase prostém - how much/how many - some/any - vazba would like - stupňování přídavných jmen - sloveso to have x to have got - přítomný čas průběhový - přivlastňovací zájmena samostatná - předložky (viz.učivo) - vazba going to - infinitiv účelu - předpřítomný čas prostý Slovní zásoba a témata - stravování – stravovací zvyklosti ve VB a ČR, rychlé občerstvení – fast food (příliš nedoporučovat), potraviny – druhy obchodů, móda a oblečení, nakupování, sport a sportovní aktivity, volný čas a jeho využití - písemný projev: formální dopis, jednoduchý příběh ze života - ústní projev: popis – stravovacích zvyklostí (rozdíly), popid oblečení v


Strana 68 z 207


jednotlivých sezónách a sportech, popis obchodů, obchodních domů, nákupních center, popis sportovních aktivit a her, popis konůčků, formulace jednoduché reálné situace každodenního života, kontaktní fráze Komunikační situace - konverzace o módě, nakupování, sportu, jídle a volném čase - zjišťování informací, poskytování osobních údajů, srovnávání, vyjadřování hodnocení, preferencí přesahy Do: VO (7. ročník) : člověk a společnost B (7. ročník) : ekologie (7. ročník) : Životní prostředí člověka Z: ČJL (7. ročník) : jazyková výchova DV (7. ročník) : cvičení z anglického jazyka 8. ročník - dotace: 3, povinný anglický jazyk výstupy ● anglický jazyk Poslech - rozumí nekomplikovaným, faktografickým informacím, které se týkají každodenního života, zachytí specifické informace za předpokladu, že jsou vysloveny zřetelně a spisovně Čtení - čte s porozuměním nekomplikované faktografické texty vztahující se k tématům jeho/jejího zájmu - najde informace v materiálech každodenního života Ústní, písemný projev - poměrně plynule zvládne krátké, jednoduché vyprávění nebo popis na téma z oblasti svého zájmu - jednoduše napíše souvislý text týkající se okruhu známých témat, napíše velmi krátké zprávy, které sdělují běžné faktografické informace Interaktivní dovednosti

učivo Mluvnice - zopakování a ucelení si již probraných mluvnických časů (přítomný čas prostý, průběhový, minulý čas prostý) - tvoření otázek - minulý čas průběhový - předložky (viz.učivo) - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - much/many rozšíření - some/any rozšíření - a few/a little - člen určitý a neurčitý rozšíření rozšíření - like doing x would like to do - budoucí čas will x going to - stupňování přídavných jmen rozšíření - předpřítomný čas - předpřítomný čas x minulý čas Slovní zásoba a témata - plynule hovořit o sobě, o své rodině, popsat svoje budoucí povolání, popsat své tělo – jeho projevy a nemoci, hovořit o počasí a aspektech spojenými s tímto tématem (sezóny, zóny, podnebí – počasí), cestování různými dopravními prostředky - vybavení


Strana 69 z 207


- v komunikaci využívá široký rejstřík jednoduchého jazyka - stručně vyjadřuje své myšlenky týkající se konkrétních témat - začne, udrží a uzavře jednoduchý osobní rozhovor týkající se běžných témat každodenního života - napíše osobní dopis popisující zážitky, události - používá dvojjazyčný slovník, vyhledá jednoduché výrazy ve vhodném výkladovém slovníku

- ústní projev: prezentace informací týkající se určitých témat, vyprávění příběhů (viz.učivo), komunikace - diskuse - písemný projev: vyprávění určitého příběhu (viz.učivo), napsat stručný životopis, formální dopis – instituci (žádost o studium), porovnávání pro a proti v mnoha rovinách Komunikativní situace zjišťování informací, vyjádření návrhu, žádosti o zboží, vyjádření spokojenosti/nespokojenosti, lítosti, rozkaz, souhlas/nesouhlas, vlastní pocity

přesahy Do: B (8. ročník) : řízení organismu Z: DCJ (Německý nebo Francouzský jazyk) (8. ročník) : německý jazyk ČJL (8. ročník) : literární výchova ČJL (8. ročník) : jazyková výchova DV (8. ročník) : cvičení z anglického jazyka průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Multikulturalita 9. ročník - dotace: 3, povinný anglický jazyk výstupy ● anglický jazyk Poslech - rozumí hlavním myšlenkám autentického projevu na běžné a známé téma, proneseného spisovně a zřetelně Čtení rozpozná hlavní závěry v jasně uspořádaných textech, rozpozná významné myšlenky v jednoduchých novinových článcích týkajících se běžných témat, porozumí jasně napsaným, jednoduše formulovaným návodům týkajících se nějakého zařízení Ústní, písemný projev - srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se slovní zásobou na běžné téma

učivo Mluvnice - slovesa to have x to have got a jejich širší význam - způsobová slovesa a jejich použití - minulý čas způsobových sloves - budoucnost rozšíření - první kondicionál - sloveso used to a jeho užití - infinitiv - trpný rod - druhý kondicionál - předpřítomný čas průběhový - předminulý čas prostý Slovní zásoba a témata - finanční komunikace , zábava – kino, divadlo, knihy, atd., prázdniny, různá výročí jak v ČR, tak v GB, USA,…, technologický


Strana 70 z 207


- popíše událost, zážitek Interaktivní dovednosti - komunikuje ústně i písemně, s jistou dávkou sebedůvěry a používá široký repertoár osvojených gramatických prostředků - komunikuje s rodilým mluvčím na známé a blízké téma - používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

vývoj a problémy ve společnosti, mladí a jejích problémy - ústní projev: popis transakce např. v bance, zábava a vlastní zájem, popsat důležité události určité země (viz. učivo), vliv určité společnosti - písemný projev: formální dopis, napsat revue o knize, napsat příběh dle vlastního zájmu či (viz.učivo) Komunikační situace - udělení rady, sdělování pocitů, stížnosti, strach, obava, vysvětlení, výměna názorů přesahy

Do: VO (9. ročník) : mezinárodní vztahy, globální svět Z (6. ročník) : Světadíly a oceány Z (7. ročník) : Evropa Z (7. ročník) : Severní Amerika Z: ČJL (9. ročník) : literární výchova DCJ (Německý nebo Francouzský jazyk) (9. ročník) : německý jazyk ČJL (9. ročník) : jazyková výchova


Strana 71 z 207


4.4. Člověk a společnost Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 72 z 207


jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv


Strana 73 z 207


4.4.1. Dějepis Obsahové vymezení předmětu: Vzdělávací obor Dějepis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost v RVP ZV a vznikl jejím rozpracováním. Náplní oboru jsou základní poznatky o konání člověka v minulosti. Hlavním posláním je kultivace historického vědomí a uchování kontinuity historické paměti a předávání historické zkušenosti, která ovlivňuje naší současnost i budoucnost. Časové vymezení předmětu: Týdenní časová dotace: prima: 2 hodiny sekunda: 2 hodiny tercie : 2 hodiny kvarta: 2 hodiny Organizační vymezení předmětu: Dějepis se vyučuje v jednotlivých třídách ročníků podle aktuálně platného rozvrhu hodin. Výuka probíhá v kmenové třídě. Studenti / studentky absolvují povinné exkurze, které upevňují a rozšiřují získané vědomosti a kompetence v daném oboru. Součástí je i fakultativní ročníková práce na zadané téma. Cíl předmětu: „Poznávat minulost znamená pochopit současnost a předvídat budoucnost.“ Cílem oboru je utváření a rozvíjení klíčových kompetencí na základě rozvíjení zájmu o minulost a současnost civilizace, evropské kultury a přináležitosti k vlastnímu národu. Hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a jejich porovnávání rozvíjí orientaci v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, ekonomických a právních faktorů každodenního života a pomáhá utvářet pozitivní hodnotový systém studenta / studentky, kterým tak pomáhá orientovat se a pochopit události ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních. Při naplňování vyučovacího obsahu jsou zároveň realizována následující průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Výchova demokratického občana Mediální výchova Výchovné a vzdělávací strategie: Základními kompetencemi, které jsou ve studovaném oboru rozvíjeny, jsou především kompetence občanská, kompetence sociální a personální, kompetence k učení, kompetence pracovní a kompetence komunikativní. Učitel začleňuje podle vhodnosti a svého uvážení vazby k současnosti, diskutuje se žáky o aktuálním dění v souvislosti s děním v minulosti. Učitel upozorňuje na učební techniky a strategie, vede studující k odvozování zákonitostí, upozorňuje na již probíranou látku a dává ji s novou do souvislosti a vede k porovnání. Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 74 z 207


Učitel iniciuje práci s učebními pomůckami, důsledně vyžaduje plnění zadaných úkolů a začleňuje aktivity, které vyžadují změnu učebních pomůcek, učební strategie nebo místa. Učitel používá sociální formy práce, které podporují komunikativní zaměření výuky, iniciuje párovou, skupinovou, projektovou práci. Učitel rozvíjí schopnost studentů se věcně a výstižně vyjadřovat k daným tématům. Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 2, povinný člověk v dějinách výstupy ● člověk v dějinách Student / studentka zná příklady, kterými doloží důležitost a potřebnost dějepisných poznatků. Dokáže pojmenovat instituce, ve kterých jsou uchovávány a badatelům i širší veřejnosti poskytovány zdroje informací o minulosti. Tyto zdroje dokáže uvést na příkladech. Student / studentka se orientuje na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu.

učivo úvod do studia dějepisu, základní pojmy, význam zkoumání dějin, základní pomocné vědy historické, význam spolupráce mezi vědami, získávání informací o dějinách, historické prameny a literatura, historický čas a prostor, periodizace dějin

přesahy Do: ČJL (6. ročník) : komunikační a slohová výchova VO (6. ročník) : člověk ve společnosti Z: VO (6. ročník) : člověk ve společnosti (7. ročník) : Životní prostředí člověka Z (9. ročník) : Obyvatelstvo a sídla Z (9. ročník) : Světové hospodářství průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Lidské vztahy - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - Poznávání lidí počátky lidské společnosti Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 75 z 207


výstupy ● počátky lidské společnosti Student / studentka charakterizuje život pravěkých lovců a sběračů, jejich materiální a duchovní kulturu. Objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost a uvede příklad archeologických kultur na našem území.

učivo periodizace pravěku a vývoj člověka v paleolitu, lidská společnost v paleolitu a paleolitické umění lidská společnost v mezolitu a neolitu, zemědělství a chov dobytka lidská společnost v eneolitu, zpracování kovů lidská společnost v době bronzové a železné Keltové, střední Evropa a její styky s antickým Středomořím

přesahy Do: VO (6. ročník) : člověk ve společnosti B (8. ročník) : úvod do biologie člověka B (9. ročník) : základy evoluční biologie B (9. ročník) : geologické etapy vývoje Země B (9. ročník) : vznik a stavba Země Z (9. ročník) : Světové hospodářství Z (9. ročník) : Obyvatelstvo a sídla Z: ČJL (6. ročník) : literární výchova VO (6. ročník) : člověk ve společnosti průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Lidské vztahy - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - Poznávání lidí nejstarší civilizace výstupy ● nejstarší civilizace Student / studentka rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací. Porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech. Uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví.

učivo periodizace starověku a rozdělení starověkých civilizací lidská společnost ve starověku, vznik státu závlahové státy a jejich kulturní odkaz bezzávlahové státy a jejich kulturní odkaz

přesahy Do: ČJL (6. ročník) : literární výchova VO (6. ročník) : člověk ve společnosti Z (7. ročník) : Asie Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 76 z 207


Z (7. ročník) : Evropa Z (7. ročník) : Afrika Z: VO (6. ročník) : člověk ve společnosti ČJL (6. ročník) : literární výchova ČJL (7. ročník) : literární výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Lidské vztahy - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - Poznávání lidí kořeny evropské kultury výstupy

učivo ● kořeny evropské kultury starší období dějin antického Řecka a jejich Student / studentka porovná formy vlády kulturní přínos a postavení společenských skupin v athénská demokracie, Sparta, klasické antických státech a vysvětlí podstatu období antické demokracie. Na konkrétních Alexandr Makedonský a helénismus příkladech demonstruje přínos antické řecká kultura, umění a dědictví antického kultury a uvede osobnosti antiky důležité Řecka pro evropskou civilizaci a v souvislosti s Etruskové, založení Říma a doba královská judaismem pro zrod křesťanství. Uvede římská republika, dobývání Itálie a nejvýznačnější památky, které se staly Středomoří, triumviráty římské císařství, jeho vrchol, krize a zánik součástí světového kulturního dědictví. vznik a rozvoj křesťanství římská kultura, umění a dědictví antického Říma přesahy Do: ČJL (6. ročník) : literární výchova VO (6. ročník) : člověk ve společnosti Z (7. ročník) : Evropa VV (6. ročník) : prima Z: VO (6. ročník) : člověk ve společnosti ČJL (6. ročník) : literární výchova ČJL (7. ročník) : literární výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Lidské vztahy - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - Poznávání lidí 7. ročník - dotace: 2, povinný


Strana 77 z 207


křesťanství a středověká Evropa výstupy

učivo ● křesťanství a středověká Evropa opakování a upevnění učiva primy s důrazem na antiku Student / studentka popíše podstatnou změnu evropské situace, která stěhování národů a nový etnický obraz nastala v důsledku příchodu nových Evropy etnik, christianizace a vzniku států. Byzantská říše, Arabové a islám, Franská Porovná základní rysy západoevropské, říše byzantsko-slovanské a islámské kulturní vznik feudalismu, středověká společnost a oblasti. Objasní situaci Velkomoravské říše křesťanství ve střední Evropě, Sámo, a vnitřní vývoj českého státu a postavení vývoj Velkomoravská říše a její odkaz těchto státních útvarů v evropských souvislostech. Vymezí úlohu křesťanství počátky českého státu, vznik Svaté říše a víry v životě středověkého člověka, římské, Polska a Uher konflikty mezi světskou a církevní mocí, utváření států ve východoevropském a vztah křesťanství ke kacířství a jiným západoevropském kulturním okruhu věroukám. Ilustruje postavení jednotlivých Čechy v době knížecí, první králové, rozkvět vrstev středověké společnosti, uvede Svaté říše římské románská kultura, vzdělanost a umění příklady románské a gotické kultury. císařství, papežství, boj o investituru křížové výpravy, rozkvět rytířství, středověká šlechta středověká kolonizace, středověká města, univerzity Čechy v době královské, poslední Přemyslovci kultura vrcholně středověké společnosti, gotika Lucemburkové a Karel IV., stoletá válka a černá smrt mongolská a turecká expanze, conquista a reconquista krize středověku, kacířství a reformní hnutí, husitství konec středověku a začátek raného novověku v Evropě vývoj českého státu do roku 1526, pozdní gotika a raná renesance přesahy Do: ČJL (7. ročník) : literární výchova VO (6. ročník) : člověk ve společnosti VO (7. ročník) : člověk a společnost Z (7. ročník) : Evropa Z (8. ročník) : Česká republika - kraje HV (7. ročník) : 2. Pěvecké návyky, rozšiřování hlasového rozsahu, mutace, realizace hudebních doprovodů Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 78 z 207


VV (7. ročník) : sekunda Z: ČJL (7. ročník) : literární výchova VO (7. ročník) : člověk a společnost průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Objevujeme Evropu a svět - Lidské vztahy - Etnický původ 8. ročník - dotace: 2, povinný objevy a dobývání.počátky nové doby výstupy

učivo ● objevy a dobývání.počátky nové doby opakování a upevnění učiva primy a sekundy Student / studentka vysvětlí znovuobjevení s důrazem na české dějiny v mezinárodním antického ideálu člověka, nové myšlenky kontextu žádající reformu církve včetně reakce renesance a humanismus, Itálie církve na tyto požadavky. Vymezí význam zámořské objevy, Španělsko a Portugalsko a husitské tradice pro český politický a počátky dobývání světa kulturní život. Popíše a demonstruje Habsburkové, reformace a její šíření průběh zámořských objevů, jejich příčiny a Evropou, protireformace důsledky. Objasní postavení českého státu náboženské války ve Francii, tudorovská v podmínkách Evropy rozdělené do řady Anglie, nizozemská revolta stavů mocenských a náboženských center a jeho vývoj v severní a východní Evropě, postavení uvnitř habsburské monarchie. Osmanská říše Objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté Habsburkové na českém trůně, stavovský války a posoudí její důsledky. Na stát, zápas o náboženskou svobodu a příkladech evropských dějin konkretizuje Majestát absolutismus, konstituční monarchii a Rudolf II. a kultura v období manýrismu parlamentarismus. Rozpozná základní české stavovské povstání a třicetiletá válka, znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede Evropa a české země po válce jejich představitele a příklady významných občanská válka v Anglii, konstituční monarchie a parlamentarismus kulturních památek. absolutismus, Francie a Ludvík XIV. barokní kultura a umění, české baroko válka o dědictví španělské, habsburská monarchie, Rusko válka o dědictví rakouské, Marie Terezie a Josef II. Evropa v době rokoka, osvícenství a osvícenský absolutismus přesahy Do: ČJL (8. ročník) : literární výchova VO (8. ročník) : stát a právo VO (8. ročník) : člověk jako jedinec Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 79 z 207


Z (7. ročník) : Severní Amerika Z (7. ročník) : Latinská Amerika Z (7. ročník) : Afrika HV (8. ročník) : 3. Pěvecké návyky, rozšiřování hlasového rozsahu, mutace, realizace hudebních doprovodů VV (8. ročník) : tercie Z: ČJL (8. ročník) : literární výchova VO (8. ročník) : stát a právo Z (9. ročník) : Obyvatelstvo a sídla Z (9. ročník) : Politická geografie průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Objevujeme Evropu a svět modernizace společnosti.národní obrození a revoluce 1. poloviny 19.století výstupy ● modernizace obrození a 19.století

společnosti.národní revoluce 1.poloviny

Student / studentka objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé. Porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů. Vysvětlí vliv industrializace na vznik sociální otázky.

učivo kolonialismus a světový obchod, vznik USA Francie a velká francouzská revoluce napoleonské války a Vídeňský kongres a jeho důsledky klasicismus a empír národní hnutí velkých i malých národů vznik a formování občanské společnosti české národní obrození, utváření novodobého českého národa věda a technika v 1. polovině 19. století, industrializace a vznik sociální otázky kultura biedermeieru a romantismu revoluční rok 1848 a jeho význam

přesahy Do: ČJL (8. ročník) : literární výchova VO (8. ročník) : stát a právo Z: ČJL (8. ročník) : literární výchova VO (8. ročník) : stát a právo průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Formy participace občanů v politickém životě - Jsme Evropané 9. ročník - dotace: 2, povinný modernizace společnosti od poloviny 19.století do první světové války Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 80 z 207


výstupy

učivo ● modernizace společnosti od poloviny opakování a upevnění učiva primy, sekundy a tercie s důrazem na české dějiny v 19.století do první světové války Student / studentka vysvětlí podstatné mezinárodním kontextu proudy: konzervatismus, ekonomické, sociální, politické a kulturní politické liberalismus, demokratismus, socialismus změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují moderní ústava, politické strany, občanská práva společnosti. Charakterizuje emancipační vývoj ve Velké Británii, Rusku, občanská úsilí významných sociálních skupin válka v USA a uvede požadavky formulované sjednocení Itálie a Německa ve vybraných evropských revolucích. vývoj v habsburské monarchii a českých Na vybraných příkladech demonstruje zemích, vznik Rakouska-Uherska základní politické proudy. Vysvětlí rozdílné formování českého politického programu, tempo modernizace a prohloubení národnostní a sociální otázka nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí konflikty mezi velmocemi, kolonialismus a Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým imperialismus tato nerovnoměrnost vedla. Charakterizuje industrializace, nové průmyslové velmoci soupeření mezi velmocemi a vymezí věda a technika v 2. polovině 19. století, kulturní rozrůzněnost doby význam kolonií. proměny společnosti na konci 19. století, nacionalismus přesahy Do: ČJL (9. ročník) : literární výchova VO (8. ročník) : stát a právo VV (9. ročník) : kvarta Z: VO (8. ročník) : stát a právo ČJL (8. ročník) : literární výchova ČJL (9. ročník) : literární výchova Z (9. ročník) : Světové hospodářství Z (9. ročník) : Obyvatelstvo a sídla průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování moderní doba výstupy ● moderní doba Student / studentka na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky. Rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů. Charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a

učivo první světová válka a její politické, sociální a kulturní důsledky nové politické uspořádání Evropy po první světové válce, úloha USA vznik ČSR, její hospodářský a politický vývoj, sociální a národnostní problémy mezinárodní politická situace ve 20. a 30. letech 20. století


Strana 81 z 207


politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět. Rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu. Na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv. Zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí.

totalitní systémy: komunismus, fašismus, nacismus druhá světová válka, holocaust, situace v našich zemích, domácí a zahraniční odboj politické, mocenské a ekonomické důsledky války

přesahy Do: ČJL (9. ročník) : literární výchova F (9. ročník) : jaderná energie Z (9. ročník) : Světové hospodářství Z: VO (8. ročník) : stát a právo ČJL (9. ročník) : literární výchova Z (9. ročník) : Světové hospodářství rozdělený a integrující se svět výstupy

učivo

● rozdělený a integrující se svět Student / studentka vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa a uvede příklady střetávání obou bloků. Vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce. Posoudí postavení rozvojových zemí a prokáže základní orientaci v problémech současného světa.

studená válka rozdělení světa do vojenských bloků reprezentovaných supervelmocemi politické, hospodářské, sociální a ideologické soupeření států vnitřní situace v zemích východního bloku ve srovnání s vybranými západními státy vývoj poválečného Československa, vznik České republiky rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět technika, věda a kultura v 2. polovině 20. století evropská integrace, globalizace a problémy současnosti

přesahy Do: VO (9. ročník) : mezinárodní vztahy, globální svět F (9. ročník) : vesmír Ch (9. ročník) : člověk a chemie Z (9. ročník) : Světové hospodářství Z (9. ročník) : Politická geografie VV (9. ročník) : kvarta Z: (7. ročník) : Životní prostředí člověka Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 82 z 207


VO (8. ročník) : stát a právo ČaSP -VO (9. ročník) : uplatnění se na trhu práce VO (9. ročník) : mezinárodní vztahy, globální svět Z (9. ročník) : Politická geografie Z (9. ročník) : Světové hospodářství průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Fungování a vliv médií ve společnosti


Strana 83 z 207


4.4.2. Výchova k občanství Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu: Vzdělávací obor Výchova k občanství vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost v RVP ZV a vznikl jejím rozpracováním. V oboru Výchova k občanství je integrován vzdělávací obor Člověk a svět práce – tematický okruh Svět práce, jenž je zařazen do ročníků: tercie a kvarta. Obor ser zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otvírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí. Seznamuje studenty se vztahy ve společnosti, s hospodářským, politickým i občanským životem. Učí studenty respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat zodpovědnost za vlastní názory, chování a jednání a jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí studentů, posiluje smysl jednotlivců pro osobní a občanskou odpovědnost a motivuje studenty k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Časové vymezení předmětu: Týdenní časová dotace: prima: 1 hodina sekunda: 1 hodina tercie : 2 hodiny kvarta: 2 hodiny Organizační vymezení předmětu: Výchova k občanství se vyučuje v jednotlivých třídách ročníků podle aktuálně platného rozvrhu hodin. Výuka probíhá v kmenové třídě. Studenti / studentky absolvují povinné exkurze, které upevňují a rozšiřují získané vědomosti; stávají se východiskem prezentace obecných i vlastních názorů v diskusi, referátu nebo projektové práci. Cíl předmětu: Obor Výchova k občanství vede studenty k úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům. Rozvíjí respekt ke kulturním či jiným odlišnostem lidí, skupin i různých společenství. Vede k orientaci v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti. Pomáhá v utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí. Vede k utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti. Vede studenty k rozpoznání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití a ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci. Vede k uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv. Při naplňování vyučovacího obsahu jsou zároveň realizována následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 84 z 207


Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Mediální výchova Výchovné a vzdělávací strategie: Základními kompetencemi, které jsou ve studovaném oboru rozvíjeny, jsou především kompetence občanská, kompetence sociální a personální, kompetence k řešení problémů, kompetence k učení, kompetence pracovní a kompetence komunikativní. Učitel začleňuje podle vhodnosti a svého uvážení mezipředmětové vazby, diskutuje se žáky o aktuálním dění. Upozorňuje na rozmanitost lidské civilizace, významu a nenahraditelnosti každé její součásti. Učitel upozorňuje na učební techniky a strategie, vede studující k odvozování zákonitostí, upozorňuje na aktuální dění, poukazuje na výhody i problémy dnešního globalizovaného světa.. Učitel iniciuje práci s učebními pomůckami, důsledně vyžaduje plnění zadaných úkolů a začleňuje aktivity, které vyžadují ryze individuální projev studenta. Učitel používá sociální formy práce, které podporují komunikativní zaměření výuky, iniciuje párovou, skupinovou, projektovou práci. Učitel konfrontuje studenta s problémovou situací. Učitel rozvíjí schopnost studentů se věcně a výstižně vyjadřovat k daným tématům. Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1, povinný člověk ve společnosti výstupy ● člověk ve společnosti Student / studentka objasní důležitost podřízení svého chování a jednání školnímu řádu a zná svá práva a povinnosti z řádu vyplývající. Vysvětlí význam vzdělání pro svůj další rozvoj a budoucí život ve společnosti. Popíše významné dny a státní svátky, s nimi souvisící osobnosti, zvyky a obyčeje v průběhu roku a zdůvodní, proč je slavíme. Charakterizuje stará i současná

učivo Člověk ve společnosti průběžně – kalendář, letopočet a měření času, průběh roku, zvyky a obyčeje, státní svátky a významné dny, významné osobnosti naše škola – život ve škole, práva a povinnosti studentů, význam a činnost žákovské samosprávy, společná pravidla a normy; vklad vzdělání pro život náboženství – základní pojmy, ateismus, polyteismus a monoteismus, přírodní náboženství, starověká náboženství,


Strana 85 z 207


náboženství s důrazem na křesťanství a křesťanskou kulturní tradici naší země a Evropy. Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám. Rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti. Zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení. Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci.

východní náboženství, antická mytologie, judaismus, křesťanství, islám, náboženský fanatismus a tolerance vztahy mezi lidmi – osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace, konflikty v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti lidská setkání – přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost, rovné postavení mužů a žen, lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti

přesahy Do: ČJL (6. ročník) : literární výchova D (6. ročník) : kořeny evropské kultury D (6. ročník) : nejstarší civilizace D (6. ročník) : počátky lidské společnosti D (6. ročník) : člověk v dějinách Z (6. ročník) : Země a vesmír VZ -B (6. ročník) : Vztahy mezi lidmi, formy soužití Z: D (6. ročník) : počátky lidské společnosti D (6. ročník) : nejstarší civilizace D (6. ročník) : kořeny evropské kultury AJ (6. ročník) : anglický jazyk D (6. ročník) : člověk v dějinách ČJL (6. ročník) : literární výchova D (7. ročník) : křesťanství a středověká Evropa ČJL (7. ročník) : literární výchova (7. ročník) : Životní prostředí člověka průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Občanská společnost a škola - Princip sociálního smíru a solidarity - Poznávání lidí - Komunikace 7. ročník - dotace: 1, povinný


Strana 86 z 207


člověk a společnost výstupy

učivo ● člověk a společnost Člověk a společnost naše obec, region, kraj – důležité instituce, Student / studentka objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich zajímavá a památná místa, významní rodáci, používání. Rozlišuje projevy vlastenectví místní tradice, ochrana kulturních památek, od projevů nacionalismu. Zdůvodní přírodních objektů a majetku nepřijatelnost vandalského chování a naše vlast – pojem vlasti a vlastenectví, aktivně proti němu vystupuje. Zhodnotí zajímavá a památná místa, co nás proslavilo, nabídku kulturních institucí a cíleně z ní významné osobnosti státní symboly a státní vybírá akce, které ho zajímají. Kriticky svátky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří Praha – vývoj, památky, kultura, osobnosti, svůj postoj k působení propagandy a poznávání metropole reklamy na veřejné mínění a chování kulturní život – rozmanitost kulturních lidí.Uplatňuje vhodné způsoby chování a projevů, kulturní hodnoty, kulturní tradice, komunikace v různých životních situacích, kulturní instituce, masová kultura, prostředky případné neshody či konflikty s druhými masové komunikace, masmédia zásady lidského soužití – morálka a lidmi řeší nenásilným způsobem. mravnost, svoboda a vzájemná závislost, pravidla chování, dělba práce a činností, výhody spolupráce lidí přesahy Do: D (7. ročník) : křesťanství a středověká Evropa Z (8. ročník) : Česká republika - přírodní poměry Z (9. ročník) : Obyvatelstvo a sídla Z (9. ročník) : Politická geografie Z: D (7. ročník) : křesťanství a středověká Evropa ČJL (7. ročník) : literární výchova (7. ročník) : Životní prostředí člověka AJ (7. ročník) : anglický jazyk VZ -B (8. ročník) : Osobnostní a sociální rozvoj Z (9. ročník) : Politická geografie Z (9. ročník) : Obyvatelstvo a sídla průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Etnický původ - Multikulturalita 8. ročník - dotace: 1, povinný člověk jako jedinec výstupy

učivo


Strana 87 z 207


● člověk jako jedinec Student / studentka objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit své rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života. Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních a společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek. Rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání. Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru.

Člověk jako jedinec podobnost a odlišnost lidí – projevy chování, rozdíly v prožívání, myšlení a jednání, osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter, vrozené předpoklady, osobní potenciál vnitřní svět člověka – vnímání, prožívání, poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí, systém osobních hodnot, sebehodnocení, stereotypy v posuzování druhých lidí osobní rozvoj – životní cíle a plány, životní perspektiva, adaptace na životní změny, sebezměna, význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji

přesahy Do: VZ -B (8. ročník) : Osobnostní a sociální rozvoj Z: VZ -B (8. ročník) : Osobnostní a sociální rozvoj D (8. ročník) : objevy a dobývání.počátky nové doby DCJ (Německý nebo Francouzský jazyk) (9. ročník) : francouzský jazyk průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Hodnoty, postoje, praktická etika - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace - Mezilidské vztahy stát a právo výstupy ● stát a právo Student / studentka rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky. Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu. Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů.Vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní

učivo Stát a právo právní základy státu – znaky státu, typy a formy státu, státní občanství ČR, Ústava ČR, složky státní moci, jejich orgány a instituce státní správa a samospráva – orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly principy demokracie – znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu, politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam, význam a formy voleb do zastupitelstev lidská práva – základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana, úprava lidských práv


Strana 88 z 207


život občanů. Přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod. Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství, provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv, upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava, koupě, oprava či pronájem věci Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování. Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů. Rozpozná protiprávní jednání, rozliši přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady. Vysvětlí jak se bránit v případě porušení práv spotřebitele.

a práv dětí v dokumentech, poškozování lidských práv, šikana, diskriminace právní řád ČR – význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, soustava soudů, právní norma, předpis, publikování právních předpisů protiprávní jednání – druhy a postihy protiprávního jednání, trestní postižitelnost, porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví právo v každodenním životě – význam právních vztahů, důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající, styk s úřady základní práva spotřebitelů

přesahy Do: D (8. ročník) : D (8. ročník) : D (9. ročník) : D (9. ročník) : D (9. ročník) : Z (9. ročník) : Z: D (8. ročník) : D (8. ročník) : Z (9. ročník) : D (9. ročník) :

objevy a dobývání.počátky nové doby modernizace společnosti.národní obrození a revoluce 1. poloviny 19.století rozdělený a integrující se svět modernizace společnosti od poloviny 19.století do první světové války moderní doba Politická geografie modernizace společnosti.národní obrození a revoluce 1. poloviny 19.století objevy a dobývání.počátky nové doby Politická geografie modernizace společnosti od poloviny 19.století do první světové války průřezová témata

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: - Občan, občanská společnost a stát - Formy participace občanů v politickém životě - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování 9. ročník - dotace: 1, povinný stát a hospodářství výstupy ● stát a hospodářství

učivo Stát a hospodářství


Strana 89 z 207


Student / studentka rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady. Objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání. Dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi. Vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí. Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané. Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti. Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu. Sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje domácnosti, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů. Objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu. Na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení. Objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny. Popíše vliv inflace na hodnotu peněz. Uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení. Uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky (spotřeba, investice). Uvede a porovná nejčastější způsoby krytí deficitu (úvěry, splátkový prodej, leasing). Uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít.

majetek a vlastnictví – formy vlastnictví, hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana, hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví peníze – funkce a podoby peněz, formy placení, rozpočet rodiny, státu, význam daní výroba, obchod, služby – jejich funkce a návaznost principy tržního hospodářství – nabídka, poptávka, trh, podstata fungování trhu, nejčastější právní formy podnikání rozpočet domácnosti, typy rozpočtu, jejich odlišnosti nakládání s penězi, tvorba ceny, inflace služby bank, aktivní a pasivní operace, produkty finančního trhu pro investování a pro získání prostředků pojištění

přesahy Do: Z (9. ročník) : Světové hospodářství Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 90 z 207


ČaSP -VO (9. ročník) : uplatnění se na trhu práce Z: (7. ročník) : Životní prostředí člověka ČaSP -VO (9. ročník) : uplatnění se na trhu práce Z (9. ročník) : Politická geografie Z (9. ročník) : Světové hospodářství průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Lidské vztahy - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality mezinárodní vztahy, globální svět výstupy ● mezinárodní vztahy, globální svět Student / studentka popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování. Uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy. Uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory. Uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva. Objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu. Uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání.

učivo Mezinárodní vztahy, globální svět evropská integrace – podstata, význam, výhody, EU a ČR mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody, významné mezinárodní organizace (RE, NATO, OSN aj.) globalizace – projevy, klady a zápory, významné globální problémy, způsoby jejich řešení

přesahy Do: D (9. ročník) : rozdělený a integrující se svět VO (9. ročník) : mezinárodní vztahy, globální svět Z (9. ročník) : Politická geografie Z (9. ročník) : Člověk a krajina Z (9. ročník) : Světové hospodářství ČaSP -VO (9. ročník) : uplatnění se na trhu práce Z: (7. ročník) : Životní prostředí člověka D (9. ročník) : rozdělený a integrující se svět ČaSP -VO (9. ročník) : uplatnění se na trhu práce Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 91 z 207


DCJ (Německý nebo Francouzský jazyk) (9. ročník) : německý jazyk VO (9. ročník) : mezinárodní vztahy, globální svět Z (9. ročník) : Světové hospodářství AJ (9. ročník) : anglický jazyk Z (9. ročník) : Politická geografie průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Objevujeme Evropu a svět - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


Strana 92 z 207


4.5. Člověk a příroda Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 93 z 207


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi - způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí


Strana 94 z 207


4.5.1. Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení předmětu: Vyučovací předmět Fyzika vychází ze vzdělávacího oboru Fyzika v RVP ZV. Integruje průřezové téma Environmentální výchova. Cílem výuky vyučovacího předmětu Fyzika je osvojení základních fyzikálních pojmů a zákonitostí, rozvíjení přirozené touhy po poznání světa, ve kterém žijeme. Organizační vymezení předmětu: Výuka je doplňována odbornými exkurzemi a přednáškami. Během studia se mohou žáci každoročně zúčastnit fyzikální olympiády. Výchovné a vzdělávací strategie: Pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí využívají učitelé následující metody a formy práce: Kompetence k učení Učitel: � zadává úkoly a referáty tak, aby žáci využívali různé druhy studijních materiálů ( učebnice, časopisy, internet, sbírky příkladů )a získané informace dokázali roztřídit a kriticky zhodnotit � zařazuje do výuky pozorování fyzikálních objektů, demonstrační a frontální pokusy a vyžaduje jejich vyhodnocení � při řešení příkladů dbá na správný a přehledný zápis � zařazuje motivační úlohy a reálné příklady z praxe � ukazuje na souvislost fyziky a ostatních přírodních věd Kompetence k řešení problémů Učitel: � podněcuje žáky k odhadování výsledku a ke zhodnocení, zda dosažený výsledek je reálný � vyžaduje fyzikální rozbor situace a zdůvodnění zvoleného postupu � podporuje žáky v hledání různých cest k vyřešení problému � učí žáky rozlišit fyzikální model od reality a posoudit , kdy lze využitím modelu danou situaci zjednodušit � využívá chyb žáků k odstranění nesprávných postupů Kompetence komunikativní Učitel: � dbá, aby žáci jasně a srozumitelně formulovali své myšlenky v ústním i písemném projevu � podněcuje žáky, aby se nebáli zeptat a vyslovit svůj názor � zadává úkoly, které vyžadují různé zdroje informací, využití tabulek a grafů Kompetence sociální a personální Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 95 z 207


Učitel: � zařazuje do výuky práci ve dvojicích a malých skupinách � v praktických cvičeních sleduje a hodnotí vzájemnou spolupráci žáků ve skupině � vyžaduje dodržování stanovených pravidel a zásad bezpečnosti práce Kompetence občanské Učitel: � důsledně kontroluje plnění uložených úkolů � využívá domácí přípravu žáků ve vyučovacích hodinách � kladným hodnocením a povzbuzováním podporuje snahu žáků � orientačním zkoušením a testy ověřuje soustavnou přípravu žáků na výuku � zadává referáty nebo projekty, týkající se aktuálního dění ve světě, ekologie a ochrany životního prostředí Kompetence pracovní Učitel: � dbá na dodržování vymezených pravidel při používání školních pomůcek a elektrických přístrojů � při každé praktické činnosti žáků vyžaduje dodržování předepsaných postupů Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1

1+1

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1, povinný látka a těleso výstupy

učivo

● látka a těleso

- látka a těleso Uvede konkrétní příklady jevů - druhy látek a těles dokazujících, že se částice látek pohybují a - atom a jeho struktura vzájemně na sebe působí rozliší pojmy atom, jádro a obal, molekula stanoví základní vlastnosti látek různých skupenství Komentář přesahy

Z: Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 96 z 207


Ch (7. ročník) : úvod do chemie učíme se měřit výstupy ● učíme se měřit změří vhodně zvolenými měřidly fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa, zvolí vhodnou metodu předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty stanoví jednotky a umí je převádět vybere vhodnou pomůcku pro měření odhadne rozsah hodnot měřené veličiny a chybu měření ( 1 dílek stupnice)

učivo - měření délky – převody jednotek - určování hmotnosti - váhy - převody jednotek – hmotnost - objem - odměrné válce, měření objemu - převody jednotek objemu - řešení úloh – výpočet objemu, krychle, kvádr - měření teploty, teploměry - měření času, kalendář - fyzikální veličiny, soustava SI

přesahy Z: M (6. ročník) : desetinná čísla hustota výstupy

učivo

● hustota

- hustota

využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů přesahy Z: Ch (7. ročník) : úvod do chemie síla a její účinky výstupy ● síla a její účinky určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici změří velikost působící síly aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly v jednodušších případech znázorní výslednici několika sil vysvětlí využití účinku sil u jednoduchých strojů použije siloměr k určení velikosti působící síly

učivo -

gravitace účinky sil, skládání sil tření newtonovy zákony těžiště, rovnovážné polohy tělesa otáčivé účinky sil páka kladky, řešení úloh


Strana 97 z 207


využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích vysvětlí, jaké síly na těleso působí v různých pohybových stavech a reálných situacích (rozjíždění, brždění) 7. ročník - dotace: 1 + 1, povinný o pohybu těles výstupy

učivo

● o pohybu těles

– pohyb a klid rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná - rozdělení pohybů - rychlost a jednotky vzhledem k jinému tělesu rozliší druh pohybu vzhledem k různým - dráha a její výpočet - čas vztažným soustavám využívá s porozuměním při řešení - grafické znázornění dráhy, rychlosti problémů a úloh vztah mezi rychlostí, drahou a časem u rovnoměrného pohybu těles převádí jednotky rychlosti řeší obecně úlohy o pohybu, zakreslí a vysvětlí jednodušší grafy závislosti dráhy a rychlosti na čase v jednodušších případech znázorní výslednici několika sil vysvětlí využití účinku sil u jednoduchých strojů použije siloměr k určení velikosti působící síly přesahy

Z: Z (6. ročník) : Země a vesmír M (7. ročník) : pythagorova věta světelné jevy výstupy ● světelné jevy využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problému a úloh rozhodne ze znalosti rychlosti světla ve dvou různých prostředí, jak se bude světlo

učivo – světlo : zdroje, barva, šíření, stín - zatmění měsíce, měsíční fáze - odraz světla, zákon odrazu - zrcadla- rovinná, kulová (Petřín) - lom světla, zákon lomu - čočky- zobrazení, oko - optické přístroje –lupa, dalekohled, mikroskop


Strana 98 z 207


lámat, a využívá to při analýze průchodu světla čočkami vysvětlí chování paprsku při dopadu na optické rozhraní rozliší lom od kolmice a ke kolmici zakreslí chod význačných paprsků na zrcadlech a jednoduchých čočkách vysvětlí pojmy – lupa, mikroskop, dalekohled přesahy Z: M (7. ročník) : pythagorova věta vlastnosti látek výstupy

učivo

● vlastnosti látek vysvětlí pojem atom molekula vyjmenuje některé vlastnosti látek, kapalin a plynů

atom, molekula - vlastnosti pevných látek pevných - vlastnosti kapalin - vlastnosti plynů přesahy

Z: Ch (7. ročník) : směsi, oddělování složek směsi o kapalinách a plynech výstupy

učivo

● o kapalinách a plynech využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní vysvětlí chování povrchové vrstvy kapaliny a kapilární elevaci na konkrétních příkladech vysvětlí princip jednoduchých hydraulických zařízení uvede, za jakých podmínek těleso plave

- tlak - tlak v kapalinách-hydrostatika - spojené nádoby, vztlak - archimedův zákon - plování těles - tlak v plynech- měření - tlak v uzavřené nádobě - podtlak a přetlak

přesahy Z: Z (6. ročník) : Hydrosféra Ch (7. ročník) : voda a vzduch Ch (7. ročník) : směsi, oddělování složek směsi 8. ročník - dotace: 2, povinný energie Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 99 z 207


výstupy

učivo ● energie –práce, výkon, energie:polohová, pohybová určí v jednoduchých případech práci - mechanická energie, přeměny energií vykonanou silou a z ní určí změnu energie - práce a kladka, účinnost tělesa využívá s porozuměním vztah mezi výkonem , vykonanou prací a časem využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh rozliší veličinu práce a výkon orientuje se ve správném užívání jednotek vysvětlí význam mechanické práce jako míry získané energie přesahy Z: (7. ročník) : Životní prostředí člověka M (8. ročník) : rovnost, rovnice elektřina a magnetismus výstupy ● elektřina a magnetismus rozliší vodič, izolant (polovodič) na základě analýzy jejich vlastností má představu o vzniku iontů sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu sestaví podle schématu elektrický obvod analyzuje důvody, proč elektrický proud prochází a neprochází využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem určí, zda těleso je z feromagnetické látky rozhodne předem, jak se bude chovat magnet v magnetickém poli využije kompas při orientaci využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma elektrického obvodu používá a znázorní graficky přímou úměrnost mezi proudem procházející obvodem a napětím zdroje

učivo - el. náboj, el. pole, el. napětí, zdroje - el. proud - vodiče a nevodiče - měřící přístroje a jejich zapojení - zapojení sériové a paralelní - el. odpor - Ohmův zákon - rezistor, reostat - polovodiče - příkon, výkon - magnetické pole-magnetu, země - elektromagnet, elmg. Indukce - střídavý proud, zdroje, elektromotor - elektřina v atmosféře


Strana 100 z 207


vysvětlí, na čem závisí elektrický odpor vodiče vypočítá velikosti proudů a napětí na jednotlivých prvcích jednoduchého a rozvětveného elektrického obvodu stanoví, které spotřebiče v domácnosti mají největší odběr elektrické energie, a navrhne způsob jejího šetření rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní uvede princip výroby a přenosu elektrické energie rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností zapojí správně polovodičovou diodu vysvětlí princip galvanických článků ví co je blesk a dokáže se před jeho zásahem chránit vysvětlí význam polovodičů pro konstrukci audiovizuálních přístrojů a počítačů

přesahy Z: Ch (8. ročník) : oxidačně - redukční reakce M (8. ročník) : výrazy M (8. ročník) : rovnost, rovnice Ch (9. ročník) : elektrolytická disociace 9. ročník - dotace: 2, povinný jaderná energie výstupy

učivo ● jaderná energie – stavba atomu, radioaktivita zhodnotí výhody a nevýhody využívání - jaderná energie – štěpení různých energetických zdrojů z hlediska - jaderná elektrárna - využití jaderné energie vlivu na životní prostředí využívá poznatky o jaderné energetice k vysvětlení svých postojů k problému

přesahy Z: D (9. ročník) : moderní doba Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 101 z 207


teplo výstupy

učivo

● teplo

– vnitřní energie - šíření tepla určí v jednoduchých případech teplo přijaté - změny skupenství či odevzdané tělesem - motory rozliší veličinu teplo a teplota tělesa vysvětlí význam velikosti měrné tepelné - teplo- příklady, procvičení kapacity pro technickou praxi a život v přírodě vysvětlí různé způsoby přenosu tepla uvede konkrétní případy jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí vysvětlí souvislost změny skupenství látek s jejich částicovou stavbou rozliší, při kterých skupenských přeměnách se energie přijímá a při kterých odevzdává přesahy

Do: Ch (8. ročník) : oxidačně - redukční reakce Z: M (9. ročník) : funkce akustika výstupy

učivo

● akustika

– periodické děje rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a - zvuk – vznik, tón, hlasitost, vlastnosti kvalitativně analyzuje příhodnost daného - matematické kyvadlo prostředí pro šíření zvuku posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí pochopí rozdíl mezi světlem a zvukem porovná rychlosti šíření zvuku v jednotlivých prostředích z hlediska částicové struktury vesmír výstupy

učivo ● vesmír – sluneční soustava zvuk objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o - vzdálenosti ve vesmíru gravitačních silách pohyb planet kolem - hvězdy, komety, kosmické sondy - orientace na obloze Slunce a měsíců planet kolem planet odliší hvězdu od planety na základě jejich - dalekohledy - hvězdárna, planetárium vlastností přesahy Z: Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 102 z 207


Z (6. ročník) : Země a vesmír D (9. ročník) : rozdělený a integrující se svět M (9. ročník) : funkce


Strana 103 z 207


4.5.2. Chemie CHEMIE Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu chemie: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor - vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů - učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy - učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů - učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - práce ve skupinách - frontální výuka je spojována s demonstračními postupy k ověření chemických vlastností látek při praktických cvičeních - nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Řád učebny chemie je nedílným vybavením učebny, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné. Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmysl;biologie – význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví; fyzika – vlastnosti látek; matematika – chemické výpočty). Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova , Výchova demokratického občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí (Environmentální výchova, Myšlení v evropských a globálních souvislostech). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel : - vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení - vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 104 z 207


- dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů Kompetence k řešení problémů Učitel: - předkládá problémové situace související s probíraným učivem - dává žákům možnost volit různé způsoby řešení - dává možnost obhajovat svá rozhodnutí - vede žáky k promýšlení pracovních postupů při praktických cvičeních - vede žáky k chápání chemických dějů a jevů z běžné praxe, z hlediska jejich chemické podstaty - klade důraz na aplikaci poznatků v praxi Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek - podněcuje žáky samostatnému myšlení a věcné argumentaci - zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat Kompetence sociální a personální Učitel: - zadává úkoly, při kterých mohou žáci samostatně uvažovat spolupracovat a navrhnout řešení - podněcuje žáky ke smysluplné diskusi - vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných Kompetence občanské Učitel: - společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí - vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (co dělat, jak přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k bezpečnému, účinnému a zodpovědnému používání materiálů, nástrojů a pomůcek - vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí - zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 105 z 207


Učební plán předmětu Ročník

7

8

9

Dotace

1+1

2

2

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života 7. ročník - dotace: 1 + 1, povinný úvod do chemie výstupy

učivo ● úvod do chemie chemie jako přírodní věda látky, jejich vlastnosti, skupenství,  vysvětlí význam chemie pro člověka rozpustnost, chemické děje  pozná skupenství a jejich přeměny (včetně bezpečnost práce v laboratoři a při pokusech sublimace)  rozliší fyzikální a chemický děj  zná zásady bezpečné práce  dovede poskytnout 1. pomoc  zná tel. číslo záchr. služby, umí přivolat pomoc

přesahy Do: F (6. ročník) : látka a těleso F (6. ročník) : hustota směsi, oddělování složek směsi výstupy ● směsi

učivo směsi různorodé a stejnorodé roztoky, složení roztoků

 umí rozlišit a pojmenovat druhy směsí  zná pojmy rozpustnost, koncentrovaný, oddělování složek směsí zředěný, nasycený, nenasycený  zná vliv teploty, plošného obsahu, povrchu na rychlost rozpouštění  zná příklady z praxe  umí vypočítat hmotnostní zlomek složek směsí a %koncentraci


Strana 106 z 207


 zná princip, postup a užití v praxi metody oddělování složek směsí - usazování, filtrace, destilace, krystalizace, extrakce a chromatografie  umí zvolit vhodný postup k oddělování složek směsí přesahy Do: F (7. ročník) : vlastnosti látek F (7. ročník) : o kapalinách a plynech Z: M (7. ročník) : procenta voda a vzduch výstupy

učivo

● voda a vzduch

voda  umí vyjmenovat druhy a význam vod podle vzduch hoření a hašení plamene užití a znečištění  zná hygienické požadavky na pitnou vodu  umí objasnit princip vodárny  zná hlavní znečišťovatele pitné vody, objasní čištění vody v čistírně odpadních vod  zná procentový obsah hlavních složek vzduchu  umí vysvětlit význam vzduchu jako průmyslové suroviny  zná hlavní znečišťovatele vzduchu  umí vysvětlit vznik a význam inverze a smogu  umí vysvětlit princip hašení, uvede běžné hasicí prostředky  dokáže poskytnout první pomoc při popáleninách

přesahy Do: F (7. ročník) : o kapalinách a plynech B (9. ročník) : vznik a stavba Země Z: Z (6. ročník) : Hydrosféra Z (6. ročník) : Atmosféra (7. ročník) : Životní prostředí člověka složení látek výstupy ● složení látek

učivo atom, molekula, ionty chemická vazba


Strana 107 z 207


 zná pojmy atomové jádro, elektronový obal, proton, neutron, elektron, valenční elektron, valenční vrstva, protonové číslo, hmotnostní číslo  zná vztahy mezi počty protonů, elektronů a neutronů v atomu  s PSP umí nakreslit schéma atomu  umí odvodit vznik kationtů a aniontů z atomu  zná podstatu chemické vazby  umí vysvětlit rozdíl mezi atomem, molekulou a iontem přesahy Z: M (7. ročník) : procenta chemické prvky výstupy

učivo

● chemické prvky

chemické prvky  zná české názvy a značky vybraných prvků rozdělení prvků, obecné vlastnosti  zná vlastnosti a použití vybraných kovů kovy, nekovy, polokovy (alkalické kovy, železo, hliník, měď, zinek, stříbro, zlato, hořčík, rtuť)  zná vlastnosti a použití vybraných nekovů (vodík, kyslík, dusík, halogeny, síra, uhlík, fosfor) jednoduché anorganické sloučeniny výstupy

● jednoduché anorganické sloučeniny umí vysvětlit pojem halogenid  zná pravidla názvosloví halogenidů  umí vytvořit vzorec z názvu a naopak  zná význam a užití NaCl

učivo jednoduché anorganické sloučeniny halogenidy oxid sulfidy

 umí vysvětlit pojem oxid  zná pravidla názvosloví oxidů  umí vytvořit vzorec z názvu a naopak  zná význam a užití CO, CO2, SO2, SO3, NO, NO2, CaO  umí vysvětlit pojem sulfid  zná pravidla názvosloví sulfidů  umí vytvořit vzorec z názvu a naopak  zná význam a užití sulfidů kyseliny a hydroxidy Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 108 z 207


výstupy ● kyseliny a hydroxidy

učivo kyseliny hydroxidy kyselin neutralizace

 umí vysvětlit pojem kyselina  zná pravidla názvosloví bezkyslíkatých a kyslíkatých  umí vytvořit vzorec z názvu a naopak  zná vzorec, vlastnosti, význam a užití HCl, H2SO4, HNO3  zná zásady bezpečné práce s kyselinami  zná postup ředění H2SO4 konc.  umí poskytnout první pomoc při poleptání  umí vysvětlit pojem hydroxid (zásada)  zná pravidla názvosloví hydroxidů  umí vytvořit vzorec z názvu a naopak  zná vzorec, vlastnosti, význam a užití NaOH, KOH, NH4OH, Ca(OH)2  zná zásady bezpečné práce s hydroxidy  umí poskytnout první pomoc při poleptání  zná reaktanty a produkty neutralizace (obecně)  ze zadání konkrétních reaktantů dokáže určit názvy a vzorce produktů  zná příklady užití neutralizace v praxi

soli výstupy

učivo

● soli

soli

 umí vysvětlit pojem sůl  zná pravidla názvosloví solí  umí vytvořit vzorec z názvu a naopak  zná vybrané metody přípravy solí  zná příklady použití solí z praxe - hnojiva, stavební pojiva, modrá skalice, vápenec  zná chemický princip výroby páleného vápna a hašeného vápna 8. ročník - dotace: 2, povinný chemická vazba výstupy ● chemická vazba

učivo chemická vazba

 zná pojem elektronegativita  umí vyhledat elektronegativitu prvku v PSP Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 109 z 207


 určí charakter chemické vazby podle elektronegativity chemické reakce a výpočty z chem. reakcí výstupy

učivo

● chemické reakce a výpočty

chemické reakce zákon zachování hmotnosti  zná význam symbolů v chemické rovnici  umí zapsat slovně popsaný chemický děj slučování, rozklad, neutralizace látkové množství, mol chemickou rovnicí  umí zapsat jednoduché rovnice (hoření C, molární hmotnost, molární objem výpočty z chemických rovnic S apod.) rychlost chemických reakcí 

umí zformulovat zákon zachování hmotnosti  umí určit typ reakce  dokáže opravit špatně vyčíslenou rovnici  dokáže vyčíslit jednoduchou rovnici  používá jednotku látkového množství  vypočítá molární hmotnost sloučeniny z molární hmotnosti chemických prvků  dokáže vyjádřit objem plynu z jeho hmotnosti příp. látkového množství  vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu  uvede faktory ovlivňující průběh chemické reakce (druh látky, koncentrace, teplota, velikost povrchu pevných reaktantů, katalzzátory)  popíše změny energie při chemických reakcích přesahy Z: M (8. ročník) : výrazy M (8. ročník) : rovnost, rovnice oxidačně - redukční reakce výstupy

učivo

● oxidačně - redukční reakce

redox reakce  zná pojmy oxidace, redukce, redox reakce paliva  umí určit oxidační číslo prvku ve sloučenině  pozná redox reakci  zná princip výroby surového železa a oceli  zná princip koroze a způsob ochrany kovů před korozí  umí vysvětlit děje na elektrodách při elektrolýze NaCl


Strana 110 z 207


 zná princip galvanického článku  zná příklady užití elektrolýzy v praxi  zná příklady užití galv. článku v praxi  umí vysvětlit rozdíl mezi exotermickou a endotermickou reakcí  umí třídit paliva podle skupenství, původu, výhřevnosti a zná příklady z praxe  zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie  zná pravidla bezpečnosti práce s topnými plyny  umí poskytnout první pomoc při popáleninách  zná způsoby hašení požáru, typy a užití hasících přístrojů  zná vliv produktů spalování na životní prostředí  zná význam ropy, zemního plynu a uhlí, hlavní produkty zpracování ropy a uhlí přesahy Do: F (8. ročník) : elektřina a magnetismus (7. ročník) : Životní prostředí člověka Z: M (8. ročník) : rovnost, rovnice F (9. ročník) : teplo uhlovodíky a jejich deriváty výstupy

učivo

● uhlovodíky a jejich deriváty

uhlovodíky  zná pojem uhlovodíky, čtyřvaznost uhlíku - pojem a rozdělení uhlovodíků  rozliší řetězec otevřený, uzavřený, - skupiny uhlovodíků deriváty uhlovodíků nevětvený, větvený  zná obecné vlastnosti uhlovodíků  umí vyjmenovat homologickou řadu uhlovodíků  C1 -C10  zná pojmy alkan, alken, alkin, aren  umí napsat molekulové, racionální a strukturní vzorce C1 -C10  umí sestavit model uhlovodíků C1 -C10  umí zařadit uhlovodíky do skupin podle vazeb  zná vzorec, význam, užití metanu, etanu, propanu, butanu, etenu, etinu, benzenu  zná pravidla bezpečnosti práce s org. rozpouštědly


Strana 111 z 207


 zná pojmy charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek  umí odvodit obecný vzorec derivátů uhlovodíků  umí zařadit derivát podle charakteristické skupiny  zná význam freonů  zná vlastnosti a užití teflonu  zná vzorec, význam, užití metanolu, etanolu, glycerolu, fenolu  zná pojem vícesytný alkohol  umí vysvětlit rozdíl líh (etanol) - denaturovaný líh  zná podstatu alkoholového kvašení  zná princip výroby destilátů  zná důsledky působení metanolu a etanolu na člověka  zná vzorec, význam, užití formaldehydu, acetaldehydu, acetonu  zná karcinogenní účinky formaldehydu  zná pravidla bezpečné práce  zná vzorec, význam, užití kys. mravenčí, kys. octové  zná pojmy vyšší kyseliny, aminokyseliny  umí zapsat obecné schéma neutralizace karb. kyseliny a obecné schéma esterifikace  rozliší sůl kyseliny a ester kyseliny přesahy Do: VZ -B (8. ročník) : Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence přírodní látky výstupy

učivo

● přírodní látky

tuky a mýdla  rozliší tuky podle původu, zná příklady z sacharidy aminokyseliny a bílkoviny praxe hormony, enzymy a vitamíny  rozliší tuky a oleje, zná příklady z praxe  zná rovnici vzniku tuků  zná zdroje tuků ve výživě a jejich význam v organismu  zná princip a význam ztužování tuků  zná princip zmýdelnění


Strana 112 z 207


 umí vysvětlit rozdíl v užitných vlastnostech mýdel a saponátů a vliv na životní prostředí  zná rovnici a podmínky fotosyntézy  zná rozdělení sacharidů (mono-, oligo-, poly-)  zná obecné vlastnosti mono- a polysacharidů  umí zařadit glukózu, fruktózu, sacharózu, škrob, glykogen, celulózu, zná jejich výskyt a význam  zná podstatu diabetes  zná zdroje bílkovin ve výživě a jejich význam  zná princip trávení bílkovin a princip jejich vzniku v organismu  zná význam DNA, RNA  zná faktory poškozující bílkoviny  umí vyjmenovat některé z funkcí bílkovin  zná význam enzymů, hormonů, vitamínů A,B,C,D,E přesahy Do: VZ -B (6. ročník) : Zdravý způsob života a péče o zdraví VZ -B (8. ročník) : Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence 9. ročník - dotace: 2, povinný opakování a prohlubování učiva výstupy

učivo

● opakování a prohlubování učiva

atom a jeho složení  správně používá pojmy atom, molekula, prvek, izotop, nuklid, ion, molekula chemické vazby, elektronegativita ion, nuklid a izotop  rozliší druhy chemické vazby podle rozdílu radioaktivita elektronegativit prvků  objasní pojem radioaktivita, zná druhy radioaktivního záření, zná praktické využití a nebezpečí radioaktivity výpočty z chem. rovnic a vzorců výstupy

učivo

● výpočty z chem. rovnic a vzorců

látkové množství  umí rozlišit druhy chemických reakcí molární objem, molární hmotnost (slučování, rozklad, neutralizace, výpočty z chemických vzorců a chemických redoxníreakce) a vyčíslit chemickou reakci rovnic  provede jednoduché výpočty z chemických vzorců s využitím molární hmotnosti a hmotnostního zlomku


Strana 113 z 207




provede jednoduché výpočty z chemických rovnic, s využitím vztahů pro látkové množství, hmotnost, molární hmotnost a molární objem roztoky výstupy

učivo

● roztoky

roztoky rozpustnost  popíše složení roztoku  umí vysvětlit pojem rozpustnost, nalezne rychlost rozpouštění v tabulkách příp grafu rozpustnost látky při vyjadřování koncentrace a výpočty určité teplotě  vyjmenuje faktory ovlivňující rychlost rozpouštění  vyjádří koncentraci roztoku hmotnostním zlomkem a molární koncentrací  provede jednoduché výpočty s využitím vztahů pro hmotnostní zlomek a molární koncentraci elektrolytická disociace výstupy

učivo ● elektrolytická disociace elektrolytická disociace  umí vysvětlit pojem disociace, elektrolyt, kyselost a zásaditost roztoků, pH slabý a silný elektrolyt (slabá/silná kyselina, slabá/silná zásada)  umí zapsat disociaci kyselin a zásad  orientuje se na stupnici pH  zná rozmezí pH kyselin a zásad  zná pojem pH indikátor  zná barevné přechody fenolftaleinu a univ. indikátoru  zná pojmy kyselinotvorný oxid, zásadotvorný oxid  zná podstatu vzniku kyselých dešťů a vliv v přírodě přesahy Do: F (8. ročník) : elektřina a magnetismus periodická soustava prvků výstupy ● periodická soustava prvků

učivo periodická soustava prvků

 zná princip uspořádání prvků v PSP  umí zařadit prvek do skupiny a periody PSP Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 114 z 207


 umí vyhledat prvek podle skupiny a periody PSP  zná znění a význam periodického zákona  zná pojmy kovy, nekovy, polokovy  zná umístění vodíku, alkalických kovů, kovů alkalických zemin,halogenů a vzácných plynů v PSP kovy a nekovy výstupy

učivo ● kovy a nekovy kovy a jejich sloučeniny  zná výskyt kovů v přírodě, výrobu kovů, nekovy a jejich sloučeniny zná vlastnosti kovů a jejich sloučenin, uvede příklady praktického využití kovů a jejich sloučenin  zná výskyt jednotlivých nekovů v přírodě, zná vlastnosti nekovů a jejich sloučenin, uvede příklady praktického využití nekovů a jejich sloučenin uhlovodíky a jejich deriváty výstupy

učivo

● uhlovodíky a jejich deriváty  zná zdroje uhlovodíků  umí vytvořit vzorec z názvu a naopak (s rozvětveným i nerozvětveným uhlík. řetězcem)  zná vlastnosti významných představitelů jednotlivých skupin  zná funkční skupiny jednotlivých derivátů  umí vytvořit vzorec z názvu a naopak (s rozvětveným i nerozvětveným uhlík. řetězcem)  zná vlastnosti významných představitelů jednotlivých derivátů

uhlovodíky  alkany  alkeny  alkiny  areny deriváty uhlovodíků  halogenderiváty  alkoholy, fenoly  ethery  aldehydy a ketony  karboxylové kyseliny a jejich deriváty

přesahy Do: VZ -B (6. ročník) : Zdravý způsob života a péče o zdraví VZ -B (8. ročník) : Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence přírodní látky výstupy

učivo

● přírodní látky

přírodní látky zná základní složení bílkovin, tuků,  sacharidy sacharidů a vitamíny, uvede příklady  tuky zdrojů těchto látek pro člověka a posoudí  bílkoviny  vitamíny


Strana 115 z 207


různé druhy potravin z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy přesahy Do: VZ -B (6. ročník) : Zdravý způsob života a péče o zdraví VZ -B (8. ročník) : Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence plasty a syntetická vlákna výstupy

učivo ● plasty a syntetická vlákna plasty a syntetická vlákna rozpozná plasty od dalších látek, uvede  polyethylen, polypropylen, polystyren, polvinylchlorid, polyamidová a polyesterová příklady názvů, vlastností a použití  posoudí vliv používání plastů na životní vlákna prostředí  rozpozná názvy syntetických a přírodních vláken a uvede jejich výhody a nevýhody při jejich používání přesahy Do: (7. ročník) : Životní prostředí člověka člověk a chemie výstupy

učivo

● člověk a chemie  doloží na příkladech význam chemických výrob pro hospodářství a pro člověka  uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro chemické výroby  vysvětlí pojem biotechnologie, uvede příklady biotechnologií  uvede příklady otravných látek a způsoby ochrany proti nim  zná pojmy léčiva, analgetika, antipyretika, analgetika  uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich konzument  na konkrétních příkladech doloží, jak dochází ke znečišťování životního prostředí a jak tomu předcházet  uvede zásady chování za mimořádných situacích ohrožující zdraví a život člověka během přírodních a průmyslových havárií

 chemické výroby  biotechnologie a enzymy  detergenty  pesticidy  otravné látky  léčiva  drogy  chemie a životní prostředí  poučení o chování při haváriích s únikem nebezpečných látek

přesahy Do: Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 116 z 207


(7. ročník) : Životní prostředí člověka Z: D (9. ročník) : rozdělený a integrující se svět


Strana 117 z 207


4.5.3. Biologie Obsahové vymezení předmětu Předmět Biologie zahrnuje celý vzdělávací obsah oboru Biologie ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda.Dále tento předmět zahrnuje vybrané tematické okruhy průřezového tématu Enviromentální výchova, jako jsou zejména Problematika vztahů organismů a prostředí a Člověk a životní prostředí. Jeho součástí jsou i tematické okruhy Zdravý způsob života a péče o zdraví, Rizika ohrožující zdraví a Změny v životě, která jsou součástí vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví a vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Předmět Biologie je koncipován tak, aby žákům podal ucelený přehled o problematice živé a neživé přírody, o jejích jednotlivých složkách a vzájemných vztazích mezi nimi. Důraz je kladen zejména na pochopení obecnějších zákonitostí a souvislostí s ostatními oblastmi lidského poznání, proto jsou preferována témata obecně biologická, ekologická, biochemická, evoluční a další. To vše se samozřejmě neobejde bez systematického řazení a členění, které je však redukováno na nezbytnou míru, která je potřebná pro pochopení složitosti živé přírody. Organizační vymezení předmětu Hodiny biologie probíhají v jednotlivých třídách a to nejčastěji výkladovou formou, doplněnou ze strany vyučujícího o ukázku přírodnin, promítáním prezentací s využitím dataprojektoru, videem a zpětným projektorem. Výuka je pak dále obohacena prezentací ročníkových prací, referáty, příležitostnými exkurzemi a čtyřikrát do roka také laboratorními prácemi, kde se žáci setkávají s biologickou praxí. Čas od času dochází k půlení hodin za účelem využití výukových programů v počítačové učebně. Ve výuce se používají následující formy: výkladové hodiny, samostudium, práce ve skupině, prezentace vlastních názorů v diskusi, exkurze, projekty, přednášky, výstavy, přírodovědné vycházky. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - Žák je motivován k celoživotnímu učení, má pozitivní vztah k učení. - Je schopen samostatně vyhledávat informace z různých zdrojů (literatura, časopisy, internet) a třídit je. - Je schopen zpracovat informace a formou referátu s nimi seznámit ostatní. - Žák rozumí základním termínům z biologie a umí je správně používat. - Žák se účastní soutěží a olympiád, konfrontuje své vědomosti s jinými žáky, učí se sebehodnocení. - Žák se učí poznávat přírodniny a zakládat sbírky. - Je veden k samostatnému domácímu zpracovávání zajímavých úkolů. Kompetence k řešení problémů: - Žák vyhledává na přírodninách společné a rozdílné znaky a zařazuje je do systému. - Řeší problémová biologická témata předkládaná vyučujícím v podobě úkolů nebo formou dlouhodobých projektů či miniprojektů. Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 118 z 207


- Žák je schopen sdělit své stanovisko ostatním žákům a v diskusi ho obhájit. - Žák je schopen řešit praktické úkoly při přírodovědných vycházkách. Kompetence komunikativní: - Žáci upevňují svou schopnost komunikace během ústního zkoušení, referátů a diskuse. - Žáci umí používat moderní informační technologie. Kompetence sociální a personální: - Žáci se učí pracovat ve skupině. - Učí se tolerovat odlišný názor. - Má radost ze svého úspěchu i úspěchů ostatních. Kompetence občanské: - Žák chápe základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy. - Kriticky hodnotí své chování i chování jiných lidí ve vztahu k životnímu prostředí. - Uvědomuje si odpovědnost člověka za zachování života na Zemi. - Uvědomuje si nutnost ochrany svého zdraví i zdraví ostatních občanů. - Odmítá rasistické názory a respektuje různorodost lidské populace. Kompetence pracovní: - Žák je veden k pečlivé systematické práci. - Dodržuje přesné pracovní postupy a dbá na bezpečnost práce. Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1

2

1

2

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1, povinný obecná biologie výstupy

učivo

● obecná biologie

Obecná biologie ›Vysvětlí teorii vzniku naší planety a života › Vznik a vývoj Země › Vznik a vývoj života na Zemi na Zemi ›Vyjmenuje nejdůležitější skupiny › Organické a anorganické látky organických a anorganických látek a › Rozdíly mezi živou a neživou přírodou › Biologické vědy popíše jejich charakteristické vlastnosti › Buňka ›Orientuje se v biologických vědách › Jednobuněčnost a mnohobuněčnost ›Pojmenuje základní buněčné organely ›Uvede základní vlastnosti živých soustav › Základní vlastnosti živých soustav › Rozmnožování


Strana 119 z 207


›Objasní rozdíly mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou ›Rozliší dva základní typy rozmnožování přesahy Z: Z (6. ročník) : Biosféra biologie virů výstupy

učivo

● biologie virů ›Nakreslí a popíše virovou částic ›Objasní šíření virové infekce ›Vyjmenuje některá virová onemocnění

Biologie virů ›Stavba virů ›Životní cyklus virů ›Virová onemocnění

biologie bakterii a sinic výstupy

učivo ● biologie bakterií a sinic Biologie bakterií a sinic ›Prokaryotické organismy ›Nakreslí a popíše prokaryotickou buňku ›Vyjmenuje některá bakteriální ›Bakteriální onemocnění ›Sinice onemocnění ›Charakterizuje sinice a vysvětlí jejich význam ›Nastíní životní strategii prokaryot

biologie rostlin výstupy ● biologie rostlin ›Definuje rostliny jako skupinu a odliší je od ostatních skupin organizmů ›Odliší rostlinnou buňku od ostatních typů eukaryotických buněk popíše hlavní rozdíly ›Vyjmenuje a popíše jednotlivé části rostlinného těla ›Charakterizuje hlavní funkci jednotlivých orgánů ›Objasní způsoby opylení a oplození ›Vysvětlí princip fotosyntézy ›Vyjmenuje typy pohybu a charakterizuje je ›Orientuje se v základním rozdělení rostlinné říše ›Rozliší stélku a tělo vyšších rostlin ›Získá přehled o jednotlivých skupinách řas ›Určí základní vlastnosti jednotlivých skupin

učivo Biologie rostlin ›Rostlinná buňka ›Stélka a tělo vyšších rostlin ›Morfologie rostlin Rostlinné orgány ›Fyziologie rostlin Opylení oplození Fotosyntéza Pohyby rostlin ›Systém rostlin ›Zelené řasy ›Hnědé řasy ›Červené řasy ›Rostliny dvouděložné Pryskyřníkovité Růžovité Brukvovité Bobovité


Strana 120 z 207


›Rozpozná a zařadí vybrané druhy rostlin Hvěznicovité ›Vyloží rozdíly mezi jednoděložnými a Hluchavkovité dvouděložnými rostlinami Miříkovité Ostatní ›Rostliny jednoděložné Lipnicovité Liliovité Ostatní biologie hub výstupy

učivo

● biologie hub

Biologie hub ›Charakterizuje základní vlastnosti říše ›Obecná charakteristika říše hub ›Významné taxony a zástupci houby ›Životní cyklus hub ›Rozpozná významné zástupce ›Lišejníky ›Popíše životní cyklus některých hub 7. ročník - dotace: 2, povinný živičišná buňka výstupy

učivo ● živočišná buňka →Stavba živočišné buňky →Charakterizuje hlavní znaky živočichů a - buněčné organely →Rozdíl mezi buňkou živočišnou, rostlinnou odliší je od ostatních organizmů →Popíše jednotlivé buněčné organely a a buňkou houby →Vymezení základních vlastností živočichů vysvětlí jejich funkci →Vyjmenuje odlišnosti ve stavbě buňky živočišné a rostlinné

systém živočichů výstupy ● systém živočichů →Vysvětlí pojmy triblastika a diblastika a popíše hlavní rozdíly ve stavebním plánu těla u obou skupin živočichů →Vysvětlí pojmy prvoústí a druhoústí a popíše hlavní rozdíly ve stavebním plánu těla u obou skupin živočichů →Popíše výhody mnohobuněčnosti respektive jednobuněčnosti →Rozpozná jednotlivé orgány (orgánové soustavy) a objasní jejich funkci a vývoj →Charakterizuje významné živočišné taxony a rozpozná jejich zástupce

učivo →Základní principy členění v žívočišném systému - mnohobuněční, jednobuněční diblastika, triblastika, prvoústí druhoústí →Specializace buněk a vznik tkání →Orgány a orgánové soustavy →Rozmnožování →Vývoj a vývin →Prvoci - bičíkovci, výtrusovci, nálevníci, kořenonožci →Žahavci - polypovci, medúzovci, korálnatci →Ploštěnci - ploštěnky, tasemnice, motolice →Hlísti - vířníci, hlístice →Měkkýši - plži, mlži, hlavonožci →Kroužkovci mnohoštětinatci, máloštětinatci, pijavice


Strana 121 z 207


→Zhodnotí význam probíraných taxonů z hlediska systematického, zdravotního a ekologického →Porovná jednotlivé taxony živočichů a uvede vybrané anatomicko - morfologické a fyziologické znaky →U vybraných zástupců popíše způsob života a přizpůsobení k určité životní strategii →Diskutuje a obhajuje možnosti způsobu ochrany ohrožených živočišných druhů

→Členovci - klepítkatci, korýši, vzdušnicovci →Ostnokožci →Strunatci - obratlovci (kruhoústí, paryby ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci)

etologie výstupy ● etologie →Charakterizuje základní typy chování živočichů

učivo →Základní pojmy etologie →Základy chování živočichů

přesahy Z: (7. ročník) : Životní prostředí člověka ekologie výstupy

učivo ● ekologie →Ekologie jako věda →Základní ekologické pojmy →Vysvětlí základní ekologické pojmy →Uvede příklady vztahů mezi organizmy →Vstahy organizmů mezi sebou a mezi navzájem a mezi jejich životním prostředím vnějším prostředím

přesahy Do: (7. ročník) : Životní prostředí člověka Z: Z (6. ročník) : Biosféra (7. ročník) : Životní prostředí člověka AJ (7. ročník) : anglický jazyk průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí 8. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 122 z 207


úvod do biologie člověka výstupy

učivo ● úvod do biologie člověka Zařazení člověka do zoologického systému Znaky odlišující člověka od ostatních Zařadí člověka jako biologický druh do živočichů zoologického systému Vyjmenuje znaky odlišující člověka od Vědy o člověku Fylogenetický vývoj člověka ostatních savců a vysvětlí jejich podstatu Vyjmenuje vědy zabývající se studiem Lidská plemena člověka a popíše co studují Charakterizuje hlavní etapy vývoje lidského druhu Argumentuje proti rasistickým teoriím, na základě znalostí o lidských rasách

přesahy Z: D (6. ročník) : počátky lidské společnosti TV (6. ročník) : význam pohybu TV (7. ročník) : význam pohybu TV (8. ročník) : význam pohybu průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Etnický původ - Psychohygiena tělní soustavy výstupy ● tělní soustavy Rozpozná jednotlivé orgány a zařadí je k příslušným tělním soustavám Objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav Poskytne první pomoc v běžných situacích (zlomeniny, masáž srdce, umělé dýchání Zhodnotí různé způsoby chování, které předcházejí nebo naopak napomáhají různým onemocněním (s důrazem na civilizační choroby)

učivo Opěrná soustava páteř, kostra končetin, lebka pojivová tkáň, stavba kosti první pomoc při zlomeninách Pohybová soustava svalová tkáň příčně pruhované svaly kostry Trávicí soustava jednotlivé oddíly trávicí soustavy trávicí enzymy žlázy trávicí soustavy problematika správné výživy - obezita nemoci trávicí soustavy Dýchací soustava dýchací cesty výměna dýchacích plynů plicní ventilace


Strana 123 z 207


mechanismus dýchání nemoci dýchací soustavy rizikové faktoiy - kouření, prach Oběhová soustava, tělní tekutiny, imunita krev - složení, srážení, krevní skupiny ostatní tělní tekutiny - tkáňový mok, míza srdce, malý, velký oběh bílé krvinky, očkování Vylučovací soustava stavba vylučovací soustavy onemocnění vylučovací soustavy Kůže stavba a funkce kůže řízení organismu výstupy

učivo

● řízení organismu

Nervová soustava stavba neuronu Popíše různé způsoby řízení lidského reflexní oblouk, podmíněné a nepodmíněné organismu Vysvětlí princip nervového a látkového reflexy centrální nervový systém - mozek, mícha řízení organismu a oba typy porovná Popíše jednotlivé části nervové soustavy a Smysly zrak - oko, oční vady optické klamy vysvětlkí jejich funkci Ukáže jednotlivé žlázy s vnitřní sekrecí sluch - části ucha a přiřadí k nim odpovídající hormon, u chuť, čich, hmat Lázkové řízení organismu kterého vysvětlí jeho funkci žlázy s vnitřní sekrecí a jejich hormony Objasní rozmnožování člověka Pohlavní soustava orgány pohlavní soustavy rozmnožování, oplození prenatální a postnatální vývoj pohlavní choroby přesahy Z: AJ (8. ročník) : anglický jazyk životní etapy člověka výstupy

učivo ● životní etapy člověka dětství, puberta, dospívání a problémy s tím Popíše jednotlivé etapy ontogenetického spojené vývoje přesahy Z: TV (7. ročník) : význam pohybu TV (8. ročník) : význam pohybu 9. ročník - dotace: 2, povinný Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 124 z 207


neživá příroda výstupy

učivo ● neživá příroda Rozdíly mezi živou a neživou přírodou, charakteristika neživé přírody Vysvětlí základní rozdíly mezi živou a Vědy studující neživou přírodu - rozdělení neživou přírodou Vyjmenuje základní geologické vědy a geologických věd vysvětlí čím se zabývají Charakterizuje neživou přírodu vznik a stavba Země výstupy

učivo

● vznik a stavba země

Vznik Země Vnitřní stavba Země Objasní teorii vzniku Země Znázorní jednotlivé části vnitřní stavby Litosférické desky Tektonika, vrásnění, pohyb litosférických Země a charakterizuje je Vysvětlí vývoj současné podoby kontinentů desek Sopečná činnost, zemětřesení a neustálé proměnlivosti zemské kůry Vyjmenuje tři nejvýznamnější vrásnění a určí, která významná pohoří v nich vznikla Vysvětlí mechnismus zemětřesení a sopečné činnosti a uvede příklady sopečných erupcí a větších otřesů z poslední doby Rozpozná a objasní výsledek tzv. vnitřních geologických činitelů přesahy

Do: Z (6. ročník) : Země a vesmír Z: D (6. ročník) : počátky lidské společnosti Z (6. ročník) : Litosféra Ch (7. ročník) : voda a vzduch petrologie výstupy

učivo

● petrologie

Magma Popíše vznik jednotlivých typů hornin a Vyvřelé horniny Eroze a zvětrávání rozpozná je Určí vybrané horniny a vyjmenuje minerály, Sedimenty Metamorfóza z kterých se skládají Metamorfované horniny Vysvětlí proces metamorfózy Rozpozná a objasní výsledek tzv. vnějších Praktické poznávání hornin geologických činitelů mineralogie výstupy

učivo


Strana 125 z 207


● mineralogie

Způsoby vzniku minerálů Fyzikální vlastnosti minerálů - krystalová Popíše různé varianty vzniku minerálů Rozpozná vybrané praktické ukázky soustava, hustota, lesk, lom tvrdost atd. minerálů a určí jejich chemické a fyzikální Chemické vlastnosti minerálů - chemické složení, rozpustnost vlastnosti Praktické poznávání minerálů Ložisková geologie - ekonomicky významné minerály a jejich naleziště geologické etapy vývoje Země výstupy

učivo

● geologické etapy vývoje Země

Prahory Charakterizuje jednotlivé geologické éry a Starohory popíše významné události, které se v nich Prvohory Druhohory udály Třetihory Čtvrtohory přesahy

Z: Z (6. ročník) : Litosféra D (6. ročník) : počátky lidské společnosti základy evoluční biologie výstupy

učivo ● základy evoluční biologie Vznik života a jeho vývoj, názory na vznik Porovná jenotlivé názory na vznik života a života Evoluční teorie - přírodní výběr, pohlavní vysvětlí jejich podstatu výběr, vliv parazitů Sobecký gen, vznik druhů přesahy Z: D (6. ročník) : počátky lidské společnosti geologická stvba ČR výstupy

učivo

● geologická stavba ČR

Český masiv Ukáže hlavní geologické celky na území Karpaty ČR přesahy

Z: Z (8. ročník) : Česká republika - přírodní poměry pedosféra výstupy ● pedosféra

učivo Vznik půdy- půdotvorní činitelé


Strana 126 z 207


Rozliší hlavní půdní typy a druhy a ukáže Půdní typy a druhy Ohrožení půd místa jejich výskytu Vysvětlí vznik půd a úlohu půdotvorných činitelů přesahy Z: Z (6. ročník) : Pedosféra


Strana 127 z 207


4.5.4. Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Zeměpis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a vznikl rozpracováním vzdělávacího oboru Zeměpis (Geografie) v RVP ZV. Cíl Cílem předmětu je a) získání vědomostí o prostorovém rozmístění a vzájemné podmíněnosti přírodních a společensko-ekonomických jevů v krajinné sféře včetně regionálních znalostí. b) utváření dovednosti třídit a posuzovat jevy, pracovat s geografickými informacemi, pozorovat a hodnotit souvislosti a vzájemné vztahy mezi jednotlivými geografickými jevy a procesy. c) formování postojů k procesům interakce lidské společnosti a přírodních složek krajinné sféry od místní po globální úroveň. Organizační vymezení Zeměpis se vyučuje v celé třídě, zpravidla v kmenové učebně. Exkurze…..???? Výchovné a vzdělávací strategie ???? Klíčovými kompetencemi, které jsou v předmětu Zeměpis rozvíjeny, jsou kompetence k učení, k řešení problému, environmentální a komunikativní. - skupinové i samostatné aktivity s geografickými informacemi a mapami - sledování aktuálního dění týkajícího se zeměpisu v různých mediálních zdrojích, třídění informací a jejich prezentace v ucelené formě - vypracování a následná prezentace pololetní práce (ve dvojicích či samostatně) na zvolené téma, práce mohou být ve formě učební pomůcky (model, mapa, plakát, nástěnka…), počítačové či multimediální prezentace, tištěného dokumentu či v jiné formě vhodné k obsahu - vytváření vlastního portfolia k některým tématům v podobě např. vlastních map, schémat, grafů a obrázků Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1+1

1+1

1+1

2

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Země a vesmír výstupy

učivo


Strana 128 z 207


● Země a vesmír

Úvod do zeměpisu – předmět zeměpisu, Dokáže zařadit Zemi do Sluneční soustavy obory a porovnat její základní vlastnosti s jinými Země ve vesmíru – vesmír, vesmírná tělesa, Sluneční soustava, Měsíc, zatmění Slunce a vesmírnými tělesy. Zná tvar a pohyby Země a dokáže z nich Měsíce Země – tvar a rozměry, zemská osa, pohyby vyvodit důsledky pro život na Zemi. Rozumí pojmu glóbu jako modelu Země a Země Glóbus – měřítko glóbu, poledníky a pojmu měřítka glóbu. rovnoběžky, zeměpisná síť, časová pásma, roční období, trvání dne a noci Zeměpisné souřadnice – šířka a délka, určování polohy, orientace přesahy Do: F (7. ročník) : o pohybu těles F (9. ročník) : vesmír Z: VO (6. ročník) : člověk ve společnosti B (9. ročník) : vznik a stavba Země Mapy výstupy ● Mapy Rozumí pojmu glóbu jako modelu Země a pojmu měřítka glóbu. Dokáže, na základě znalostí o zeměpisné síti, určit polohu na mapě pomocí souřadnic a časová pásma. Dovede aplikovat znalosti o mapách při orientaci a čtení v mapě, dovede utřídit informace získané z mapy. S porozuměním používá základní kartografické a topografické pojmy.

učivo Mapa – druhy map, měřítko, obsah map - polohopis a výškopis, mapové značky, nadmořská výška a výškové rozdíly v krajině, atlasy - orientace v krajině, pohyb v přírodě, jízdní řády

přesahy Do: M (6. ročník) : úhly a jejich velikost M (9. ročník) : jehlan, rotační kužel, koule Litosféra výstupy ● Litosféra Dovede rozlišit jednotlivé složky přírodní sféry Země. Dovede aplikovat znalosti o stavbě Země v teorii litosférických desek. Rozumí podstatě zemětřesení, vulkanické činnosti a orogenezi.

učivo Přírodní prostředí Země – složky přírodní sféry Litosféra – stavba Země, jádro, plášť, kůra, litosférické desky - vulkanismus, zemětřesení, horotvorné procesy Vnější činitelé – zvětrávání, eroze, voda, vítr, mráz, ledovce, živé organismy, člověk, reliéf


Strana 129 z 207


Zná působení vnějších činitelů a dovede jej porovnat s působením činitelů vnitřních. přesahy Do: B (9. ročník) : vznik a stavba Země B (9. ročník) : geologické etapy vývoje Země Atmosféra výstupy ● Atmosféra Používá s porozuměním pojmy počasí a podnebí, vnímá atmosféru jako dynamickou a dovede interpretovat základní atmosférické procesy. Orientuje se v podnebných pásech.

učivo Atmosféra – složení atmosféry, složení vzduchu - počasí, tlak vzduchu, tlakové útvary, globální proudění vzduchu, pasáty, podnebí, podnebné pásy

přesahy Do: Ch (7. ročník) : voda a vzduch Z: (7. ročník) : Životní prostředí člověka Hydrosféra výstupy

učivo ● Hydrosféra Hydrosféra – rozložení a oběh vody na Zemi, Rozlišuje a porovnává jednotlivé části význam vody hydrosféry a vlastnosti vody v těchto - oceány a moře (mořská voda), mořské dno, částech. Dovede interpretovat a vysvětlit vodní toky, ledovce, jezera, bažiny, vodní nádrže, podpovrchová voda koloběh vody na zemi. přesahy Do: F (7. ročník) : o kapalinách a plynech Ch (7. ročník) : voda a vzduch (7. ročník) : Životní prostředí člověka Z: (7. ročník) : Životní prostředí člověka Pedosféra výstupy

učivo ● Pedosféra Pedosféra – význam půd, vznik půd, složení Je si vědom významu půdní vrstvy pro půdy život na zemi. Používá s porozuměním - půdní horizonty, půdy v ČR základní pojmy o půdě, včetně příkladů půdních horizontů. Zná složení a princip vzniku půdy. přesahy Do: Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 130 z 207


B (9. ročník) : pedosféra (7. ročník) : Životní prostředí člověka Z: (7. ročník) : Životní prostředí člověka Biosféra výstupy ● Biosféra Uvědomuje si vztahy mezi přírodními podmínkami a rozšíření živých organismů na Zemi. Rozlišuje a porovnává základní geografické pásy a stupně, pojmy dokáže regionálně zařadit. Dovede syntetizovat a aplikovat znalosti a poznatky o přírodní sféře Země na modelovou krajinu. Uvědomuje si jejich vzájemné souvislosti. Rozlišuje typy krajiny a její funkce. Dovede zhodnotit vliv člověka na přírodní sféru Země.

učivo Biosféra – rozšíření organismů na Zemi a jeho zákonitosti, život v oceánu Geografická zonálnost – vegetační pásy: tropické lesy, savany, pouště tropů a subtropů, stepi a pouště mírného pásu, listnaté a smíšené lesy, tajga, tundra, polární pustiny, výšková zonálnost Krajina – struktura a funkce krajiny, přírodní a kulturní krajina, životní prostředí, ekosystémy Vliv člověka na přírodní prostředí – narušování přírodního prostředí člověkem

přesahy Do: B (6. ročník) : obecná biologie B (7. ročník) : ekologie (7. ročník) : Životní prostředí člověka Z: (7. ročník) : Životní prostředí člověka Světadíly a oceány výstupy ● Světadíly a oceány Lokalizuje na mapě světadíly, oceány a některé jejich dílčí části, zná kritéria jejich dělení. Dovede zhodnotit polohu, přírodní a společensko-ekonomické poměry Austrálie. Zná specifika regionu.

učivo Úvod do zeměpisu světadílů a oceánů – členění pevniny na světadíly, světový oceán a jeho části, ostrovy, poloostrovy, polární oblasti Austrálie a Oceánie - geografická poloha, přírodní poměry, obyvatelstvo, hospodářství, Australský svaz, Tichomoří

přesahy Z: AJ (9. ročník) : anglický jazyk 7. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Afrika výstupy

učivo


Strana 131 z 207


● světadíly

Afrika – poloha, přírodní poměry, osvojování Rozlišuje a hodnotí kritéria pro vymezení a Afriky lidmi, obyvatelstvo, hospodářství, významné oblasti, státy, města lokalizaci regionů světa. Lokalizuje na mapě vybraná významná místa daných regionů či států. Dovede zhodnotit polohu, přírodní a společensko-ekonomické poměry regionů. Zná jejich specifika. Dovede porovnat a posoudit postavení regionů a jejich vzájemné prostorové vazby, jádra a periferie. Dovede sestavit jednoduchou celkovou geografickou charakteristiku vybraných států. Uvědomuje si význam Evropy, jakožto světadílu, ve kterém žijeme.

přesahy Z: D (6. ročník) : nejstarší civilizace D (8. ročník) : objevy a dobývání.počátky nové doby Severní Amerika výstupy

učivo ● světadíly Severní Amerika - geografická poloha, Rozlišuje a hodnotí kritéria pro vymezení a přírodní poměry, osvojování Ameriky lidmi, obyvatelstvo, základní hospodářské lokalizaci regionů světa. Lokalizuje na mapě vybraná významná rozdělení - Kanada, USA místa daných regionů či států. Dovede zhodnotit polohu, přírodní a společensko-ekonomické poměry regionů. Zná jejich specifika. Dovede porovnat a posoudit postavení regionů a jejich vzájemné prostorové vazby, jádra a periferie. Dovede sestavit jednoduchou celkovou geografickou charakteristiku vybraných států. Uvědomuje si význam Evropy, jakožto světadílu, ve kterém žijeme.

přesahy Z: D (8. ročník) : objevy a dobývání.počátky nové doby AJ (9. ročník) : anglický jazyk Latinská Amerika výstupy

učivo


Strana 132 z 207


● světadíly

Latinská Amerika – geografická poloha, Rozlišuje a hodnotí kritéria pro vymezení a přírodní poměry - obyvatelstvo, hospodářství lokalizaci regionů světa. Lokalizuje na mapě vybraná významná - Mexiko středoamerické státy, Karibik, Brazílie, Andské státy, Laplatské státy místa daných regionů či států. Dovede zhodnotit polohu, přírodní a společensko-ekonomické poměry regionů. Zná jejich specifika. Dovede porovnat a posoudit postavení regionů a jejich vzájemné prostorové vazby, jádra a periferie. Dovede sestavit jednoduchou celkovou geografickou charakteristiku vybraných států. Uvědomuje si význam Evropy, jakožto světadílu, ve kterém žijeme.

přesahy Z: D (8. ročník) : objevy a dobývání.počátky nové doby Evropa výstupy

učivo ● Evropa Evropa – geografická poloha, přírodní (povrch, vodstvo, podnebí, Lokalizuje na mapě vybraná významná poměry rostlinstvo a živočišstvo), základní místa daných regionů či států. Dovede zhodnotit polohu, přírodní a hospodářské charakteristiky, obyvatelstvo společensko-ekonomické poměry regionů. Střední Evropa – Polsko, Maďarsko, Slovensko Zná jejich specifika. Dovede porovnat a posoudit postavení Západní Evropa – V. Británie, Irsko, regionů a jejich vzájemné prostorové Německo, Francie, Benelux Alpské státy - Rakousko, Švýcarsko, vazby, jádra a periferie. Dovede sestavit jednoduchou celkovou Slovinsko geografickou charakteristiku vybraných Jižní Evropa – Španělsko, Portugalsko, Itálie, Řecko států. Uvědomuje si význam Evropy, jakožto Severní Evropa – Norsko, Švédsko, Finsko Východní Evropa a státy SNS – Pobaltské světadílu, ve kterém žijeme. státy, Ukrajina, Bělorusko, Moldavsko – Rusko přesahy Z: D (6. ročník) : kořeny evropské kultury D (6. ročník) : nejstarší civilizace D (7. ročník) : křesťanství a středověká Evropa DCJ (Německý nebo Francouzský jazyk) (8. ročník) : německý jazyk DCJ (Německý nebo Francouzský jazyk) (8. ročník) : francouzský jazyk AJ (9. ročník) : anglický jazyk Asie Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 133 z 207


výstupy ● světadíly Rozlišuje a hodnotí kritéria pro vymezení a lokalizaci regionů světa. Lokalizuje na mapě vybraná významná místa daných regionů či států. Dovede zhodnotit polohu, přírodní a společensko-ekonomické poměry regionů. Zná jejich specifika. Dovede porovnat a posoudit postavení regionů a jejich vzájemné prostorové vazby, jádra a periferie. Dovede sestavit jednoduchou celkovou geografickou charakteristiku vybraných států. Uvědomuje si význam Evropy, jakožto světadílu, ve kterém žijeme.

učivo Asie – geografická poloha, přírodní poměry (povrch, vodstvo, podnebí, rostlinstvo a živočišstvo), základní hospodářské charakteristiky, obyvatelstvo - regiony Asie se zaměřením na hospodářství (Monzunová Asie, střední Asie, jihozápadní Asie)

přesahy Z: D (6. ročník) : nejstarší civilizace 8. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Česká republika - přírodní poměry výstupy ● ČR - přírodní poměry Dovede zhodnotit polohu, rozlohu a základní politické atributy českého státu a porovnávat je v Evropském kontextu. Lokalizuje na mapě Českou republiku v rámci Evropy, včetně sousedních zemí. Uvědomuje si historický kontext polohy hranic. Zná základní charakteristiky členění povrchu, podnebí, vodstva, půdního pokryvu, rostlinstva a živočišstva ČR. Dovede syntetizovat znalosti o přírodních poměrech při analýze konkrétního regionu v ČR. Lokalizuje na mapě významné geomorfologické celky, vodstvo a podnebné oblasti. Orientuje se v základních metodách ochrany přírody a krajiny v ČR. Lokalizuje na mapě významná velkoplošná chráněná území.

učivo Česká republika – úvod, hranice, postavení v Evropě a ve světě, státní zřízení, forma vlády, státní symboly - územní vývoj ČR Přírodní poměry ČR - geologický vývoj, povrch (geomorfologické členění), podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo (výškové vegetační stupně), živočišstvo, ochrana přírody Životní prostředí v ČR


Strana 134 z 207


přesahy Do: B (9. ročník) : geologická stvba ČR Z: VO (7. ročník) : člověk a společnost Česká republika - obyvatelstvo výstupy

učivo ● ČR - obyvatelstvo Obyvatelstvo a sídla – demografický vývoj, Přiměřeně hodnotí trendy demografického rozmístění a pohyb obyvatel, vývoje a struktury a rozmístění obyvatel struktura obyvatelstva, venkovská a městská v ČR. Vyhledává a správně interpretuje sídla, urbanizace, funkce měst základní demografické informace o ČR. Rozlišuje venkovská a městská sídla, chápe pojem urbanizace v českém kontextu. Lokalizuje na mapě významné koncentrace obyvatel v ČR. Česká republika - hospodářství výstupy ● ČR - hospodářství Zná základní charakteristiky českého hospodářství a jeho součástí. Dovede přiměřeně zhodnotit jejich možnosti, rezervy a trendy.Lokalizuje na mapě jádrové oblasti a významné koncentrace hospodářských aktivit, zemědělské oblasti, hlavní zdroje surovin a dopravní linie a uzly. Má přehled o obrazu ČR ve světě a o její účasti v nadnárodních institucích. Hodnotí význam „evropanství“ pro ČR a její obyvatele.

učivo Hospodářství – vývoj, aktuální stav a tendence, zemědělství, průmysl, doprava, cestovní ruch, zahraniční obchod ČR a svět – postavení ČR ve světě, účast v mezinárodních organizacích, zařazení ČR do evropských struktur

Česká republika - kraje výstupy ● ČR - kraje Zná kritéria pro administrativní členění ČR. Lokalizuje na mapě kraje ČR. Dovede sestavit jednoduchou celkovou geografickou charakteristiku vybraných krajů ČR s důrazem na Prahu a Středočeský kraj. Přiměřeně hodnotí problémy a specifika vybraných regionů. Lokalizuje na mapě významné prvky a jevy v probraných krajích.

učivo Jednotlivé oblasti v ČR – administrativní rozdělení Praha a Středočeský kraj Vybrané kraje ČR Problémové a typické regiony – Vysočina, Jižní a Severní Čechy….. Místní region - Říčansko


Strana 135 z 207


Dovede syntetickými a analytickými metodami charakterizovat a hodnotit Říčanský region a jeho vnitřní i vnější vazby. Aktivně přistupuje k poznávání zajímavostí Říčanska. přesahy Z: D (7. ročník) : křesťanství a středověká Evropa 9. ročník - dotace: 2, povinný Obyvatelstvo a sídla výstupy ● Obyvatelstvo Používá s porozuměním základní pojmy týkající se společenských a hospodářských témat zeměpisu. Dovede přiměřeně posuzovat dynamiku vývoje lidské populace, její prostorové rozložení a pohyb. Dovede vyhodnotit základní demografické charakteristiky. Orientuje se v rasové, jazykové, národní a náboženské struktuře populace v hrubých regionálních rysech. Lokalizuje v mapě oblasti vysoké hustoty zalidnění a příklady málo zalidněných oblastí. Rozlišuje funkce venkovského a městského sídla, hodnotí přírodní a společenské vlivy na vývoj sídel. Chápe proces urbanizace obecně. Dovede na vhodných příkladech vysvětlit pojmy jádro a periferie.

učivo Společenské a hospodářské složky – úvod do SG Obyvatelstvo – početní růst, rozmístění a pohyb obyvatel - rasy, národy, jazyky a náboženství, struktura obyvatelstva Sídla - venkovská a městská sídla, proces urbanizace, územní struktura a funkce měst, zázemí

přesahy Do: D (6. ročník) : člověk v dějinách D (8. ročník) : objevy a dobývání.počátky nové doby D (9. ročník) : modernizace společnosti od poloviny 19.století do první světové války VO (7. ročník) : člověk a společnost (7. ročník) : Životní prostředí člověka Z: D (6. ročník) : počátky lidské společnosti VO (7. ročník) : člověk a společnost (7. ročník) : Životní prostředí člověka DCJ (Německý nebo Francouzský jazyk) (8. ročník) : německý jazyk DCJ (Německý nebo Francouzský jazyk) (8. ročník) : francouzský jazyk DCJ (Německý nebo Francouzský jazyk) (9. ročník) : německý jazyk Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 136 z 207


Světové hospodářství výstupy ● Hospodářství Dovede zhodnotit stav a význam jednotlivých složek světového hospodářství. Zná složky a funkce jednotlivých odvětví a uvědomuje si jejich vzájemné vztahy a vazby. Posuzuje základní kritéria a předpoklady pro rozmístění jednotlivých odvětví hospodářství. Lokalizuje v mapě světové a evropské jádrové oblasti, příklady periferií a významné prvky jednotlivých složek hospodářství.

učivo Světové hospodářství – jádrové a periferní oblasti, sektory svět hospodářství Zemědělství – pěstování plodin,chov zvířat rybolov a lesní hospodářství Průmysl – těžba surovin, energetika a těžký průmysl, spotřební průmysl Doprava – úloha dopravy železniční, silniční, potrubní, vodní, letecká, informací Obslužná sféra - služby obyvatelstvu, cestovní ruch (hlavní oblasti ve světě), mezinárodní obchod, hospodářské organizace ve světě

přesahy Do: D (6. ročník) : člověk v dějinách D (9. ročník) : rozdělený a integrující se svět D (9. ročník) : moderní doba D (9. ročník) : modernizace společnosti od poloviny 19.století do první světové války VO (9. ročník) : mezinárodní vztahy, globální svět VO (9. ročník) : stát a hospodářství (7. ročník) : Životní prostředí člověka Z: D (6. ročník) : počátky lidské společnosti (7. ročník) : Životní prostředí člověka DCJ (Německý nebo Francouzský jazyk) (8. ročník) : francouzský jazyk DCJ (Německý nebo Francouzský jazyk) (8. ročník) : německý jazyk D (9. ročník) : rozdělený a integrující se svět D (9. ročník) : moderní doba VO (9. ročník) : mezinárodní vztahy, globální svět VO (9. ročník) : stát a hospodářství DCJ (Německý nebo Francouzský jazyk) (9. ročník) : německý jazyk Politická geografie výstupy ● Politická geografie Dovede porovnat státy světa na základě podobnosti či rozdílnosti polohy, rozlohy, lidnatosti, stupně rozvoje a dalších znaků. Rozumí terminologii a klasifikaci státního zřízení, způsobu vlády, správního členění a zájmových integrací států.

učivo Politická mapa současného světa - poloha, rozloha, lidnatost - hranice, zřízení, správní členění, způsob vlády -stupeň rozvoje států, mezinárodní politické organizace, ohniska neklidu


Strana 137 z 207


Lokalizuje na mapě hlavní politické celky a integrace, jakož i změny na politické mapě a ohniska neklidu. přesahy Do: D (8. ročník) : objevy a dobývání.počátky nové doby D (9. ročník) : rozdělený a integrující se svět VO (7. ročník) : člověk a společnost VO (8. ročník) : stát a právo VO (9. ročník) : mezinárodní vztahy, globální svět VO (9. ročník) : stát a hospodářství Z: VO (7. ročník) : člověk a společnost VO (8. ročník) : stát a právo D (9. ročník) : rozdělený a integrující se svět VO (9. ročník) : mezinárodní vztahy, globální svět Člověk a krajina výstupy

učivo ● Člověk a krajina Vliv společnosti na krajinnou sféru - přírodní Rozumí klasifikaci krajinných typů, složek a civilizační rizika a prvků a dovede je aplikovat na konkrétní - globální problémy, trvale udržitelný rozvoj krajinu. Uvádí důsledky vlivu člověka na krajinu, zná konkrétní příklady a navrhuje jejich řešení. Dovede porovnat významné příklady přírodních a společenských globálních vlivů na životní prostředí, zná jejich důsledky a příčiny. Zná myšlenky trvale udržitelného rozvoje, reflektuje svůj postoj a názor na vývoj lidské společnosti. přesahy Do: (7. ročník) : Životní prostředí člověka Z: (7. ročník) : Životní prostředí člověka VO (9. ročník) : mezinárodní vztahy, globální svět


Strana 138 z 207


4.5.5. Životní prostředí člověka Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Životní prostředí člověka (ŽPČ) vychází z průřezového tématu Environmentální výchova a vznikl rozpracováním tématických okruhů v něm obsažených v RVP ZV. Pokrývá tak většinu průřezového tématu ENV, navíc jsou do něj integrovány i některé tématické okruhy z průřezových témat OSV, VDO, VMEGS, MUV a MEV. Cíl Cílem předmětu je a) získání a rozvíjení vědomostí - o vztazích mezi lidskou činností a přírodním prostředím - o souvislostech lokálních a globálních problémů a možnostech vlastního přispění k jejich řešení - o nerovnoměrnosti podmínek pro život na Zemi, biodiverzitě, ekosystémech a jejich ohrožení člověkem - o modelových příkladech vlivu člověka na přírodní prostředí - o možnostech ochrany a péče o ŽP od místní po mezinárodní úroveň - o principech udržitelného rozvoje společnosti - o využívání přírodních zdrojů člověkem a nakládání s odpady b) utváření dovedností - každodenního žádoucí chování vůči životnímu prostředí - pro péči o ŽP na místní a regionální úrovni - pro naplňování podmínek udržitelného rozvoje na osobní úrovni - vyhledávat, zpracovávat a interpretovat informace o ŽP - komunikovat a racionálně vyjadřovat a zdůvodňovat svá stanoviska k problémům ŽP - vyhodnocovat modelové situace týkající se ŽP a předpokládat důsledky vnějších zásahů c) formování postojů - vnímání života a jeho různorodosti jako nejvyšší hodnoty - pochopení vlastní odpovědnosti ve vztahu k přírodnímu prostředí a zdrojům - pochopení nezbytnosti prosazování a naplňování principů udržitelného rozvoje pro lidskou společnost - k vnímavému a citlivému přístupu k přírodnímu a kulturnímu prostředí - k toleranci, vstřícnosti a ohleduplnosti ve vztahu k přírodnímu prostředí i kulturním zvyklostem či národnostním rozdílům - vede k aktivitě v řešení problémů životního prostředí na osobní a místní úrovni - vnímání estetických hodnot přírody Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 139 z 207


- utváření zdravého životního stylu Časové vymezení Týdenní časová dotace: sekunda: 1 hodina Výuka probíhá vždy jednou za dva týdny ve dvou po sobě následujících hodinách. Organizační vymezení ŽPČ se vyučuje v celé třídě, zpravidla v kmenové učebně. Výchovné a vzdělávací strategie ŽPČ Klíčovými kompetencemi, které jsou v předmětu ŽPČ rozvíjeny, jsou kompetence k učení, k řešení problému, komunikativní, sociální a personální, občanské a pracovní. - řešení modelových situací - simulační hry s environmentální tématikou - aktivní prezentace samostatných či skupinových prací, multimediální výstupy - aktivity ke spolupráci a kooperaci - konkrétní praktické činnosti k ochraně a tvorbě ŽP - vyhledávání informací a práce s nimi Učební plán předmětu Ročník

7

Dotace

0+1

Povinnost

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života 7. ročník - dotace: 0 + 1, povinný Životní prostředí člověka výstupy

učivo ● životní prostředí člověka Vztah člověka k prostředí - základní lidské potřeby (4+1) Žák ví, co je ekosystém a analyzuje vazby a - stupňování územních dopadů lidské činnosti od lokální po globální úroveň vlivy v modelovém ekosystému. Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 140 z 207


dovede používat pojem biodiverzita a uvědomuje si její význam pro život na Zemi. dovede posoudit faktory, které mají vliv na biodiverzitu. si uvědomuje závislost jednotlivých systémů a forem života (vč. člověka) na jedn. složkách prostředí. se orientuje v základní výměně látek a energií na Zemi (koloběhy). má přehled o vývoji vlivu člověka na PP a o nárůstu problémů od lokálních po globální. uvědomuje si vztahy mezi lidskou činností a PP. si je vědom nejen nutnosti využívat zdroje, ale také omezení zdrojů v rámci regionu až celé planety (pozitivní a negativní stránky využívání zdrojů). ví, co to jsou a jak vznikají odpady, rozeznává jednotlivé kategorie odpadů. ví proč a jak omezovat samotný vznik odpadů a podporovat jejich třídění. chápe nutnost ochrany přírody nejen jako konzervaci zachovalých oblastí, ale i jako smysluplného využívání a tvorby krajiny člověkem (ochrana stavu a vývoje). jednoduše analyzuje vliv konkrétních modelových situací na ŽP (stavba silnice, přehrady, pokácení stromu...) zná základní strukturu ochrany přírody v ČR, má povědomí o mezinárodní spolupráci. si uvědomuje svůj potenciál v ochraně ŽP na lokální i globální úrovni. aplikuje principy biodiverzity na společensko-kulturní rovině (národnost, náboženství, jazyk...). si vyváří kladné postoje k „jinakosti“ (menšinám, jiným kulturám, jiným názorům ...). je schopen se podílet na rozhodování o modelovém problému, dokáže samostatně přinášet dílčí řešení. prezentuje a s argumenty obhajuje svoje výstupy, dovede pracovat v týmu. chápe jednotlivé základní fáze životního cyklu výrobku. zná scénáře spotřebitelského chování a orientuje se v českém ekoznačení,

- vliv zemědělství, průmyslu a dopravy na ŽP (komplexní pohled) - ekologická stopa jako míra dopadu na PP (projekt v rámci ŽPČ) - rozdělení zdrojů a k čemu jsou dobré, proč potřebujeme zdroje - obnovitelnost zdrojů, možnosti jejich vyčerpání, energetické zdroje - jak zacházet s místními zdroji (projekt v rámci ŽPČ) - vznik odpadů a způsoby jejich likvidace - odpady vs. zdroje, recyklace, dopad hospodaření s odpady na PP Projekt na hospodaření s odpady - proč třídit, osobní zodpovědnost za vlastní odpady (výuka + projekt) - nejlepší odpad je ten, který nevznikne - kategorie odpadů a možnosti nakládání s nimi, recyklační značky - praktické aktivity k separaci odpadů, škola třídí odpad Ekosystémy a biodiverzita - nerovnoměrnost podmínek a biodiverzita, ekosystémy - příklady konkrétních ekosystémů (les, louka, rybník, mokřady, moře ...) - přirozené a antropogenní ekosystémy - vztah biodiverzity a ekologické rovnováhy, druhová rozmanitost a její ochrana, zavlečené druhy - koloběh vody, koloběh uhlíku, horninový cyklus Kulturní diverzita - kulturní diverzita, míšení kultur, tolerance, xenofobie... - svět „jiných“ (jiný kraj jiný mrav, postižení, homosexuálové, cizinci ...) (projekt v rámci ŽPČ) - aktivní komunikace a řešení nestandardních situací (z hlediska vžitých rámců společenského chování - „jinakost“). Ochrana přírody - možnosti a limity ochrany a tvorby krajiny, devastace, rekultivace


Strana 141 z 207


rozeznává a dovede zhodnotit žádoucí spotřebitelské chování (včetně svého). v praxi rozeznává jednotlivé kategorie odpadů, dovede je separovat a ví kam s nimi. si vytváří kladný postoj k řešení svého hospodaření s odpadem, aktivně snižuje produkci a zvyšuje separaci odpadů. chápe potřebu snižování spotřeby energií a využívání obnovitelných zdrojů a aktivně snižuje spotřebu energií v doma event. ve škole analyzuje a hodnotí své chování z hlediska dopadu na ŽP a vyhledává možnosti a rezervy ve svém životním stylu ke snížení zátěže ŽP. aktivně snižuje svoji ekologickou stopu. usměrňuje svoje chování ke zdravému životnímu stylu. zná základní principy a podmínky TUR, uvědomuje si hrozby pro TUR a možnosti jejich eliminace. umí vysvětlit pojem globalizace, zná jevy, které se na ní nejvíce podílí. chápe globalizaci jako proces, jejž spoluvytváří a sám je tímto procesem modelován. analyzuje základní vazby mezi jedn. problémy současného světa, jejich příčiny a důsledky. zná příčiny vzniku a případné důsledky globální změny klimatu a dalších vybraných globálních problémů. rozlišuje mezi přírodními riziky a riziky s účastí člověka. si uvědomuje možná řešení, limity a nástroje tlumení problémů, navrhuje vlastní řešení.

- konkrétní příklady zásahů do krajiny v okolí školy - podíl jednotlivce na ochraně přírody či její devastaci (konkrétní činnosti) - NP, CHKO a další kategorie plošné ochrany, druhová ochrana, mezinárodní dohody a spolupráce Společenské rozhodování - OŽP jako faktor při rozhodování - občanská sdružení - simulační hry s tématikou společného rozhodování, řešení vícevrstevného problému (projekt v rámci ŽPČ) - modelové situace, analýza, EIA Vlastní zodpovědnost - životní cyklus výrobku - konzumní způsob života a jeho alternativy - ekoznačky spotřebitelské chování a osobní zodpovědnost - praktická řešení spotřebitelského chování - energetické potřeby dopravy - moje ekologická stopa a faktory, které ji ovlivňují, práce s ekologickou stopou - jednoduchá analýza vlastních možností, jak zmenšit každodenní dopad na ŽP - konkrétní činnosti vedoucí ke snížení zátěže ŽP (indikátory změn), také viz výše („praktické...“) - životní styl, střídmost, psychohygiena ve vztahu k environmentalistice (stravování, aktivita, image, spotřeba ...) Projekt na energetické zdroje - en. bilance domácnosti (porovnání s Afrikou) - trendy ve spotřebě energie, možná řešení na osobní úrovni - obnovitelné zdroje energie Udržitelný rozvoj - teorie udržitelného rozvoje a podmínky pro něj, nutnost „uvědomělé skromnosti“ - ohrožení udržitelného rozvoje Globalizace


Strana 142 z 207


- pojem globalizace a její výhody a nevýhody z hlediska ŽP - globalizace a mezinárodní spolupráce Globální problémy lidstva - počátek problémů a jejich historie - globální problémy mají pouze lokální řešení - míra provázanosti jednotlivých problémů, konkrétní vztahy - mechanismus klimatických změn, scénáře následků - problémy s degradací půdy - problém přístupu k vodě a jejího znečištění - možnosti řešení některých problémů - simulační hry některých globálních problémů (projekt v rámci ŽPČ) přesahy Do: IKT (8. ročník) : zpracování a prezentace informací D (6. ročník) : člověk v dějinách D (9. ročník) : rozdělený a integrující se svět VO (6. ročník) : člověk ve společnosti VO (7. ročník) : člověk a společnost VO (9. ročník) : mezinárodní vztahy, globální svět VO (9. ročník) : stát a hospodářství F (8. ročník) : energie Ch (7. ročník) : voda a vzduch B (7. ročník) : etologie B (7. ročník) : ekologie Z (6. ročník) : Pedosféra Z (6. ročník) : Biosféra Z (6. ročník) : Atmosféra Z (6. ročník) : Hydrosféra Z (9. ročník) : Světové hospodářství Z (9. ročník) : Člověk a krajina Z (9. ročník) : Obyvatelstvo a sídla VZ -B (6. ročník) : Vztahy mezi lidmi, formy soužití VZ -B (6. ročník) : Zdravý způsob života a péče o zdraví Z: Z (6. ročník) : Biosféra Z (6. ročník) : Pedosféra Z (6. ročník) : Hydrosféra AJ (7. ročník) : anglický jazyk B (7. ročník) : ekologie Ch (8. ročník) : oxidačně - redukční reakce Ch (9. ročník) : člověk a chemie Ch (9. ročník) : plasty a syntetická vlákna Z (9. ročník) : Člověk a krajina Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 143 z 207


Z (9. ročník) : Světové hospodářství Z (9. ročník) : Obyvatelstvo a sídla průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí


Strana 144 z 207


4.6. Umění a kultura Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 145 z 207


doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 146 z 207


- pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě


Strana 147 z 207


4.6.1. Hudební výchova Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1, povinný 1. Pěvecké návyky, rozšiřování hlasového rozsahu, mutace, realizace zvukových doprovodů výstupy

učivo

● 1. pěvecké návyky, realizace hudebních Hlasová hygiena doprovodů Využívá naučené pěvecké návyky, zná převádění melodie z nezpěvné do zpěvné notovou osnovu, podle návodných písní polohy vlastní vokální projev zvládá základy intonace, improvizuje, reprodukuje i produkuje rytmické i reprodukce a produkce hudebních motivů improvizace melodické motivy Uvědomuje si správné používání hlasu při realizace hudebních doprovodů vyjadřování představ a myšlenek pomocí jakékoliv hlasové aktivitě Dokáže aplikovat své dosud získané hudebního nástroje znalosti a dovednosti z oblasti hudební Pěvecké návyky, mutace rozšiřování hlasového rozsahu teorie při hře na hudební nástroj Dokáže při hudbě relaxovat, vyjadřovat své Hra na hudební nástroje realizace hudebních doprovodů pocity a myšlenky z poslechu Umí charakterizovat jednoduchou hudební Ověřování a upevňování poznatků z hudební formu, při hře na nástroj uplatňuje základy teorie pomocí hry na hudební nástroje Hudební relaxace hudební teorie Umí vlastním způsobem charakterizovat ztvárňování hudby poslouchanou hudbu, snaží se uplatnit Reakce na hudbu pomocí pohybu,tance, gest a mimiky vlastní zkušenost Orientuje se v nejznámějších stylech a Určování vztahů mezi tóny orientace v hudebním prostoru žánrech hudby Souzvuk, akord, hudební forma - ověřování a upevňování poznatků z hudební teorie pomocí hry na hudební nástroj „Interpretace“ hudby hudební dílo a jeho autor hudební styly a žánry Slovní charakteristika hudebního díla v rovinách jaká je to hudba a proč je taková hudební skladba v kontextu Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 148 z 207


s jinými uměleckými díly Hudební styly a žánry Funkce hudebních stylů a žánrů.

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kreativita 7. ročník - dotace: 1, povinný 2. Pěvecké návyky, rozšiřování hlasového rozsahu, mutace, realizace hudebních doprovodů výstupy

učivo

● 2. pěvecké návyky, realizace hudebních Pěvecké návyky rozšiřování hlasového rozsahu, mutace doprovodů Využívá naučené pěvecké návyky, zná realizace hudebních doprovodů notovou osnovu, podle návodných písní Hlasová hygiena zvládá základy intonace, improvizuje, převádění melodie z nezpěvné do zpěvné reprodukuje i produkuje rytmické i polohy vlastní vokální projev -individuální i sborový melodické motivy Uvědomuje správné používání hlasu při reprodukce a produkce hudebních motivů improvizace jakékoliv hlasové aktivitě Dokáže uplatnit své znalosti a dovednosti realizace hudebních doprovodů při hře na hudební nástroj, zvládá vyjadřování představ a myšlenek pomocí jednoduchou improvizaci , umí vytvořit hudebního nástroje Pěvecké návyky, mutace jednoduchý hudební doprovod Dokáže při hudbě relaxovat, vyjadřovat své Hlasová hygiena rozšiřování hlasového rozsahu pocity a myšlenky z poslechu Orientuje se v nejznámějších stylech a Hra na hudební nástroje realizace hudebních doprovodů žánrech hudby Umí charakterizovat jednoduchou hudební Orientace v notovém záznamu – stupnice a tóniny do D-dur a B-dur formu Umí vlastním způsobem charakterizovat hra na hudební nástroje a produkce hudebních poslouchanou hudbu, snaží se uplatnit reprodukce rytmických i melodických motivů vlastní zkušenost, spojuje hudbu s improvizace kulturními tradicemi a zvyky realizace hudebních doprovodů Hudební relaxace ztvárňování hudby Reakce na hudbu pomocí pohybu,tance, gest a mimiky Hudební styly a žánry Pochopit funkci hudebních stylů a žánrů.Interpretace“ znějící hudby Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 149 z 207


výrazové změny v hudebním proudu struktura hudebního díla Slovní charakteristika díla v rovině jaká je to hudba a proč je taková struktura hudebního díla – forma, harmonie – vlastní pozorování výrazové změny v hudebním proudu Hudební dílo a jeho autor hudební styly a žánry Hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly , vlastní zkušenost, inspirace, módnost a modernost funkce hudebních stylů a žánrů vzhledem k životu jedince a společnosti, kulturním tradicím a zvykům

přesahy Z: D (7. ročník) : křesťanství a středověká Evropa průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kreativita 8. ročník - dotace: 1, povinný 3. Pěvecké návyky, rozšiřování hlasového rozsahu, mutace, realizace hudebních doprovodů výstupy

učivo

● 3. pěvecké návyky, realizace hudebních Pěvecké návyky rozšiřování hlasového rozsahu, mutace doprovodů Využívá naučené pěvecké návyky, zná realizace hudebních doprovodů notovou osnovu, podle návodných písní Hlasová hygiena zvládá základy intonace, improvizuje, převádění melodie z nezpěvné do zpěvné reprodukuje i produkuje rytmické i polohy vlastní vokální projev -individuální i sborový melodické motivy Uvědomuje správné používání hlasu při reprodukce a produkce hudebních motivů improvizace jakékoliv hlasové aktivitě Dokáže uplatnit své znalosti a dovednosti realizace hudebních doprovodů při hře na hudební nástroj, zvládá vyjadřování představ a myšlenek pomocí jednoduchou improvizaci , umí vytvořit hudebního nástroje Pěvecké návyky, mutace jednoduchý hudební doprovod Hlasová hygiena Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 150 z 207


Dokáže při hudbě relaxovat, vyjadřovat své pocity a myšlenky z poslechu Umí charakterizovat jednoduchou hudební formu, při hře na nástroj uplatňuje základy hudební teorie, uplatňuje své vědomosti a dovednosti při poslechu, snaží se kriticky hodnotit na základě vlastních vědomostí a dovedností Umí vlastním způsobem charakterizovat poslouchanou hudbu, snaží se uplatnit vlastní zkušenost, spojuje hudbu s kulturními tradicemi a zvyky Orientuje se v nejznámějších stylech a žánrech hudby, chápe jejich úlohu vzhledem k hudebním zájmům, potřebám a preferencím svých i jiných lidí a vzhledem k jejich fungování ve společnosti

rozšiřování hlasového rozsahu Hra na hudební nástroje realizace hudebních doprovodů Orientace v notovém záznamu – stupnice a tóniny do D-dur a B-dur hra na hudební nástroje reprodukce a produkce hudebních rytmických i melodických motivů improvizace realizace hudebních doprovodů Hudební relaxace ztvárňování hudby Reakce na hudbu pomocí pohybu,tance, gest a mimiky „Interpretace“ znějící hudby výrazové změny v hudebním proudu struktura hudebního díla Rozvoj poslechových a sluchových dovedností podle zájmu a zaměření jednotlivců i kolektivu, vlastní produkce a prezentace výrazové změny v hudebním proudu struktura hudebního díla – vlastní pozorování interpretace“ znějící hudby – slovní charakteristika s využitím vlastní zkušenosti a nabytých dovedností Hudební dílo a jeho autor hudební styly a žánry Hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly ,vlastní zkušenost, inspirace, módnost a modernost funkce hudebních stylů a žánrů vzhledem k životu jedince a společnosti, kulturním tradicím a zvykům struktura hudebního díla – vlastní pozorování Hudební styly a žánry Funkce hudebních stylů a žánrů vzhledem k životu jedince a společnosti

přesahy Z: D (8. ročník) : objevy a dobývání.počátky nové doby průřezová témata Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 151 z 207


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kreativita 9. ročník - dotace: 1, povinný 4. Pěvecké návyky, rozšiřování hlasového rozsahu, mutace, realizace hudebních doprovodů výstupy

učivo

● 4. pěvecké návyky, realizace hudebních Pěvecké návyky rozšiřování hlasového rozsahu, mutace doprovodů Využívá naučené pěvecké návyky, zná realizace hudebních doprovodů notovou osnovu, podle návodných písní Hlasová hygiena zvládá základy intonace, improvizuje, převádění melodie z nezpěvné do zpěvné reprodukuje i produkuje rytmické i polohy vlastní vokální projev -individuální i sborový melodické motivy Uvědomuje správné používání hlasu při reprodukce a produkce hudebních motivů improvizace jakékoliv hlasové aktivitě Dokáže uplatnit své znalosti a dovednosti realizace hudebních doprovodů při hře na hudební nástroj, zvládá vyjadřování představ a myšlenek pomocí jednoduchou improvizaci , umí vytvořit hudebního nástroje Pěvecké návyky, mutace jednoduchý hudební doprovod Dokáže při hudbě relaxovat, vyjadřovat své Hlasová hygiena rozšiřování hlasového rozsahu pocity a myšlenky z poslechu Umí charakterizovat jednoduchou hudební Hra na hudební nástroje formu, při hře na nástroj uplatňuje základy realizace hudebních doprovodů hudební teorie, uplatňuje své vědomosti a Orientace v notovém záznamu jednoduchého notového dovednosti při poslechu, snaží se kriticky reprodukce záznamu hodnotit na základě vlastních vědomostí a hra na hudební nástroje dovedností a produkce hudebních Umí vlastním způsobem charakterizovat reprodukce rytmických i melodických motivů poslouchanou hudbu, snaží se uplatnit vlastní zkušenost, spojuje hudbu s improvizace realizace hudebních doprovodů kulturními tradicemi a zvyky Orientuje se v nejznámějších stylech Hudební relaxace a žánrech hudby, chápe jejich úlohu ztvárňování hudb vzhledem k hudebním zájmům, potřebám Reakce na hudbu pomocí pohybu,tance, gest a preferencím svých i ostatních lidí a a mimiky vzhledem k jejich fungování ve společnosti Interpretace“ znějící hudby výrazové změny v hudebním proudu struktura hudebního díla Rozvoj poslechových a sluchových dovedností podle zájmu a zaměření jednotlivců i kolektivu, vlastní produkce a prezentace výrazové změny v hudebním proudu struktura hudebního díla – vlastní pozorování Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 152 z 207


„interpretace“ znějící hudby – slovní charakteristika s využitím vlastní zkušenosti a nabytých dovedností Hudební dílo a jeho autor hudební styly a žánry Hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly , vlastní zkušenost,inspirace, módnost a modernost funkce hudebních stylů a žánrů vzhledem kživotu jedince a společnosti, kulturním tradicím a zvykům struktura hudebního díla – vlastní pozorování rozvoj poslechových a sluchových dovedností podle zájmu a zaměření jednotlivců i kolektivu, vlastní produkce a prezentace Hudební styly a žánry Funkce hudebních stylů a žánrů vzhledem k životu jedince a společnosti, kulturním tradicím a zvykům

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kreativita


Strana 153 z 207


4.6.2. Výtvarná výchova Obsah: Výtvarná výchova je zaměřena na tvůrčí činnosti, jejichž prostřednictvím se realizuje učivo (obrazové znakové systémy, znakové systémy výtvarného umění). Rozvíjejí se výtvarné dispozice žáků – jejich citlivost, představivost, fantazie, výtvarné myšlení a porozumění pojmům a umělecké tvorbě. Rozvíjejí se komunikativní dovednosti, přijímací a hodnotící schopnosti, schopnosti slovního popisu a sdílení. V tvůrčích činnostech je nabízena kresba, malba, prostorová tvorba a v rámci možností jednoduchá grafika. Je kladen důraz na provázanost vnímání a tvorby s interpretací. Při naplňování vyučovacího obsahu je současně uskutečňována - osobnostní a sociální výchova - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tvorba a recepce – výraz, komunikace a forma se sleduje a přiměřeně rozvíjí ve všech ročnících. Žák má možnost si uvědomit, které prostředky mu vyhovují a které by chtěl dále rozvíjet (kresba, malba, ….). - expresivní a fantazijní tvorba - racionální a smyslová tvorba - člověk a jeho sebevyjádření - člověk a jeho svět - symbolika a sdělnost výtvarného projevu - vztah mezi formou a životním prostředím - vztah mezi formou a obsahem - komunikace U všech žáků je nutné respektovat individuální sklony a vývoj. Netradiční techniky jsou zařazovány ve všech ročnících – např. koláž, reliéf, ….. Organizační vymezení předmětu: a/ forma realizace výuky – vyučovací hodiny, exkurze, kulturní akce, vlastní prezentace, projekty b/ místo realizace výuky – učebna školy, exteriér, galerie, muzeum, knihovna Výchovné a vzdělávací strategie Jsou realizovány v klíčových kompetencích Kompetence: a/ k učení - vedeme žáky k získávání informací a využívání různých zdrojů (internet, časopisy, galerie, muzea apod.) - využíváme nabídky vzdělávacích a kulturních institucí - vedeme žáka k tomu, aby se orientoval v kulturním dění, sledoval a seznamoval se s novými trendy v umění Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 154 z 207


b/ k řešení problémů - vedeme žáka k využívání jeho individuálních schopností a nalézání originálních způsobů řešení - vedeme žáka k využívání mezipředmětových vztahů a provázanosti jednotlivých druhů umění - dáváme příležitost samostatně řešit tvůrčí záměr s využitím i netradičních postupů c/ komunikativní - seznamujeme žáky se specifickým způsobem neverbální komunikace (vizuální, obrazová ) - seznamujeme žáky s používáním odborného pojmosloví a vedeme je k užívání jazyka umění d/ občanské - vedeme žáky k vnímání kulturních a duchovních hodnot, kulturního dědictví a tolerantnímu přístupu k různým kulturním hodnotám - vytváříme příležitost k prezentaci na veřejnosti - vede žáky k dodržování společenských norem při kulturních akcích e/ sociální a personální - začleňujeme skupinové práce do výuky - vedeme žáka k zodpovědnosti za práci individuální i za práci ve skupině Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 2, povinný prima výstupy ● prima – žák: - pro vyjádření vlastních představ vybírá vhodné prostředky a kombinuje je, pojmenovává různé prvky vizuálně obrazných vyjádření (VOV) - zvládá rozvržení linie, tvaru, objemu v ploše - seskupuje a řadí prvky v ploše a prostoru - získává znalosti základních pojmů nauky o barvách a uplatňuje výrazové možnosti barev

učivo Téma: 1/ Roční období – příroda 2/ Iniciály – hra s písmem, oživlá písmena apod. 3/ Tvarové a barevné kompozice – hra s barvou a tvarem 4/ Zobrazení skutečnosti – zátiší, kresba - rovina vlastní tvorby, vnímání a interpretace - prostředky pro vyjádření: plošné a prostorové vyjadřování kresbou, malbou, kombinovanými technikami, prostorovou tvorbou a jednoduchou grafikou


Strana 155 z 207


- při vlastní tvorbě a interpretaci uplatňuje své představy, prožitky, vjemy a získané zkušenosti - snaží se chápat, interpretovat a tolerovat tvorbu ostatních; porovnává svoji interpretaci s jinými - srovnává různé způsoby uměleckého vyjádření a nalézá vztah ke kulturním hodnotám

- experimenty s materiály - výrazové možnosti linie, tvar, objem v ploše - uspořádání celku v ploše a prostoru, seskupování a řazení prvků, variace na prvek, rytmus - nauka o barvách - záznamy emocí, prožitků, představ, nálad a vjemů - fantazijní vyjadřování - debaty a diskuse nad tvorbou vlastní i tvorbou ostatních, vytváření osobního postoje - základy dějin umění I - interpretace slavných výtvarných děl, návštěvy galerií a muzeí - výchova ke vztahu ke kulturně historickému dědictví přesahy

Z: ČJL (6. ročník) : literární výchova D (6. ročník) : kořeny evropské kultury průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Jsme Evropané - Kreativita 7. ročník - dotace: 2, povinný sekunda výstupy ● sekunda

učivo Téma: 1/ Příroda, např. kalendář, krajina, rostliny, zvířata, nebe atd. 2/ Člověk a jeho svět, např. postava, hlava, životní prostředí, mezilidské vztahy 3/ Zážitky, představy a nálady – hry s barvou a tvarem, např. ilustrace literárního díla, pocity po kulturním zážitku, mimozemšťané atd. 4/ Užití geometrických tvarů a linií ve výtvarném vyjádření, např. návrh koberce, šatovky a jiné dekorativní motivy 5/ Užití písma, např. plakát, pozvánka atd.

– žák: - pro vyjádření vlastních představ vybírá vhodné prostředky a kombinuje je, pojmenovává různé prvky vizuálně obrazných vyjádření (VOV) - zvládá rozvržení linie, tvaru, objemu v ploše, kombinuje, seskupuje a vědomě řadí - vědomě využívá a interpretuje smyslové zážitky a podněty - získává znalosti základních pojmů nauky o barvách a uplatňuje výrazové možnosti barev - při vlastní tvorbě a interpretaci uplatňuje své představy, prožitky, vjemy a získané - rovina vlastní tvorby, vnímání a interpretace zkušenosti Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 156 z 207


- snaží se chápat, interpretovat a tolerovat tvorbu ostatních; porovnává svoji interpretaci s jinými, hodnotí a zdůvodňuje vlastní výpověď - srovnává různé způsoby uměleckého vyjádření a nalézá vztah ke kulturním hodnotám - začíná si uvědomovat vlastní hodnoty

- prostředky pro vyjádření: plošné a prostorové vyjadřování kresbou, malbou, kombinovanými technikami, prostorovou tvorbou a jednoduchou grafikou - experimenty s materiály - výrazové možnosti linie, tvar, objem v ploše - uspořádání celku v ploše a prostoru, seskupování a řazení prvků, variace na prvek, rytmus, povrch a struktura, pohyb a detail - nauka o barvách – barevná kvalita, symbolika, kontrast - záznamy emocí, prožitků, představ, nálad a vjemů - fantazijní vyjadřování - debaty a diskuse nad tvorbou vlastní i tvorbou ostatních, vytváření osobního postoje - základy dějin umění II, znalost podstaty tradičních a moderních směrů - interpretace slavných výtvarných děl, návštěvy galerií a muzeí přesahy

Z: M (7. ročník) : trojúhelníky D (7. ročník) : křesťanství a středověká Evropa průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Jsme Evropané - Kreativita 8. ročník - dotace: 1, povinný tercie výstupy ● tercie – žák: - pro vyjádření vlastních představ vybírá vhodné prostředky a kombinuje je, pojmenovává různé prvky vizuálně obrazných vyjádření (VOV) a hodnotí jejich účinky - zvládá rozvržení linie, tvaru, objemu v ploše, kombinuje, seskupuje a vědomě řadí, užívá prostředky pro zachycení proměn v prostoru a čase

učivo Téma: 1/ Nalézání harmonie tvarů a barev v přírodě 2/ Zobrazování skutečnosti, např. člověk, zvíře, zátiší, prostředí, začátky perspektivy, dům, světlo, stín 3/ Kompoziční, tvarová a barevná vyjádření – dekorativní motivy a návrhy, hry s barvou a tvarem, rytmické řazení prvků 4/ Perspektivní zobrazování skutečnosti 5/ Návrh, plán, schéma, náčrt např.: předmětu


Strana 157 z 207


- užívá některé metody současného výtvarného umění - ověřuje a prakticky využívá kompozičních principů a sleduje jejich proměnu na uměleckých dílech - užívá perspektivních postupů při osobitém vyjadřování a sleduje perspektivní zobrazování v historických souvislostech - uplatňuje výrazové možnosti barev - porovnává svoji interpretaci s jinými, vychází z osobních zkušeností a prožitků - hledá vztah mezi formou a účelem - navrhuje tvar a poznává možnosti designu a jeho místo v životě lidí - uvědomuje si kulturní hodnoty

- rovina vlastní tvorby, vnímání a interpretace - prostředky pro vyjádření: plošné a prostorové vyjadřování kresbou, malbou, kombinovanými technikami, prostorovou tvorbou a jednoduchou grafikou - nová média - výrazové možnosti linie, tvar, objem v ploše - uspořádání celku v ploše a prostoru, seskupování a řazení prvků, variace na prvek, rytmus, povrch, struktura, pohyb, detail, transformace, nadsázka - nauka o barvách – barevná kvalita, symbolika, kontrast, psychický účinek barev - záznamy emocí, prožitků, představ, nálad a vjemů - fantazijní vyjadřování, záznamy emocí - perspektivní zobrazování - design, tvar a funkce předmětů – návrh, náčrt, schéma předmětu - debaty a diskuse nad tvorbou vlastní i tvorbou ostatních, vytváření osobního postoje - základy dějin umění II, znalost podstaty tradičních a moderních směrů - interpretace slavných výtvarných děl, návštěvy galerií a muzeí - výchova ke vztahu ke kulturně historickému dědictví přesahy

Z: D (8. ročník) : objevy a dobývání.počátky nové doby průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Kreativita 9. ročník - dotace: 1, povinný kvarta výstupy ● kvarta žák: - pro vyjádření vlastních představ vybírá vhodné prostředky a kombinuje je, pojmenovává různé prvky vizuálně obrazných vyjádření (VOV) a hodnotí jejich účinky

učivo Téma: 1/ Harmonie v přírodě, např. barvy ročních období, symboly 2/ Člověk a jeho svět – hlava, postava, karikatura, rozklad pohybu, kresba člověka podle skutečnosti


Strana 158 z 207


- zvládá rozvržení linie, tvaru, objemu v ploše, kombinuje, seskupuje a vědomě řadí, užívá prostředky pro zachycení proměn v prostoru a čase - užívá některé metody současného výtvarného umění - ověřuje a prakticky využívá kompozičních principů a sleduje jejich proměnu na uměleckých dílech - užívá perspektivních postupů při osobitém vyjadřování a sleduje perspektivní zobrazování v historických souvislostech - uplatňuje výrazové možnosti barev - porovnává svoji interpretaci s jinými, vychází z osobních zkušeností a prožitků - hledá vztah mezi formou a účelem - užívá umění i nových médií – počítačová grafika, foto, video, animace - navrhuje tvar a poznává možnosti designu a jeho místo v životě lidí - uvědomuje si kulturní hodnoty

3/ Osobité vyjádření pocitů, nálad, prožitků a emocí – např. nálada po večírku, proudění energie, mezilidské vztahy atd. 4/ Perspektivní zobrazování skutečnosti 5/ Návrh, plán, schéma, náčrt např.: předmětu, modelu, konstrukce, domu, bytu, nábytku – funkce předmětů, barva, tvar a design 6/ Písmo a jeho užití ve výtvarném vyjádření

- rovina vlastní tvorby, vnímání a interpretace - prostředky pro vyjádření: plošné a prostorové vyjadřování kresbou, malbou, kombinovanými technikami, prostorovou tvorbou a jednoduchou grafikou - nová média - výrazové možnosti linie, tvar, objem v ploše - uspořádání celku v ploše a prostoru, seskupování a řazení prvků, variace na prvek, rytmus, povrch, struktura, pohyb, detail, transformace, nadsázka - kompoziční postupy – kontrast, vertikála, horizontála, dominanta - nauka o barvách – barevná kvalita, symbolika, kontrast, psychický účinek barev - záznamy emocí, prožitků, představ, nálad a vjemů - fantazijní vyjadřování, záznamy emocí - perspektivní zobrazování - design, tvar a funkce předmětů – návrh, náčrt, schéma předmětu - debaty a diskuse nad tvorbou vlastní i tvorbou ostatních, vytváření osobního postoje - základy dějin umění III, znalost podstaty tradičních a moderních směrů s důrazem na umění 19.století - interpretace slavných výtvarných děl, návštěvy galerií a muzeí - výchova ke vztahu ke kulturně historickému dědictví přesahy

Z: D (9. ročník) : modernizace společnosti od poloviny 19.století do první světové války D (9. ročník) : rozdělený a integrující se svět průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 159 z 207


- Kreativita


Strana 160 z 207


4.7. Člověk a zdraví Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova.


Strana 161 z 207


Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 162 z 207


- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci


Strana 163 z 207


4.7.1. Výchova ke zdraví -B Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Předmět Výchova ke zdraví zahrnuje celý vzdělávací obsah stejnojmenného oboru Výchova ke zdraví ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Dále tento předmět zahrnuje vybrané tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova a Výchova demokratického občana, Jedná se zejména o některé složky Osobnostního rozvoje, jako je například sebepoznání, seberegulace, morální rozvoj z tématu prvního a o okruh Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování z tématu druhého. Krom toho dochází i k častému prolínání s předmětem Biologie a Občanská výchova. Předmět Výchova ke zdraví je koncipován tak, aby žákům přinášel základní poznání o lidském zdraví, jeho hodnotě a o nástrojích jeho preventivní ochrany. Důraz je kladen na upevnění hygienických, stravovacích a zdravotně preventivních návyků, stejně tak jako na rozvoj smyslu zodpovědnosti za své zdraví. Zvláštní pozornost je pak věnována rozvoji dovedností odmítat škodlivé a návykové látky a čelit tak sociálně patologickým jevům v každodenním životě. Časové a organizační vymezení Předmět Výchova ke zdraví je vyučován v prvním a třetím ročníku tzv. nižšího gymnázia (tedy v primě a tercii) a to s hodinovou dotací jedna hodina týdně. Hodiny Výchovy ke zdraví probíhají nejčastěji formou řízené diskuse a výkladovou formou, která je ze strany vyučujícího doplněna o prezentace s využitím dataprojektoru, zpětného projektoru či videa. Výuka je pak příležitostně obohacena ročníkovými pracemi, referáty, besedami, případně exkurzemi. Organizační vymezení předmětu Ve výuce se používají následující formy: výkladové hodiny, samostudium, práce ve skupině, prezentace vlastních názorů v diskusi, exkurze, projekty, přednášky, výstavy, přírodovědné vycházky Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - Žák je motivován k celoživotnímu učení, má pozitivní vztah k učení. - Je schopen samostatně vyhledávat informace z různých zdrojů (literatura, časopisy, internet) a třídit je. - Je schopen zpracovat informace a formou referátu s nimi seznámit ostatní. - Žák rozumí základním termínům z biologie a umí je správně používat. - Žák se účastní soutěží a olympiád, konfrontuje své vědomosti s jinými žáky, učí se sebehodnocení. - Žák se učí poznávat přírodniny a zakládat sbírky. - Je veden k samostatnému domácímu zpracovávání zajímavých úkolů. Kompetence k řešení problémů: - Žák vyhledává na přírodninách společné a rozdílné znaky a zařazuje je do systému. - Řeší problémová biologická témata předkládaná vyučujícím v podobě úkolů nebo formou Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 164 z 207


dlouhodobých projektů či miniprojektů. - Žák je schopen sdělit své stanovisko ostatním žákům a v diskusi ho obhájit. - Žák je schopen řešit praktické úkoly při přírodovědných vycházkách. Kompetence komunikativní: - Žáci upevňují svou schopnost komunikace během ústního zkoušení, referátů a diskuse. - Žáci umí používat moderní informační technologie. Kompetence sociální a personální: - Žáci se učí pracovat ve skupině. - Učí se tolerovat odlišný názor. - Má radost ze svého úspěchu i úspěchů ostatních. Kompetence občanské: - Žák chápe základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy. - Kriticky hodnotí své chování i chování jiných lidí ve vztahu k životnímu prostředí. - Uvědomuje si odpovědnost člověka za zachování života na Zemi. - Uvědomuje si nutnost ochrany svého zdraví i zdraví ostatních občanů. - Odmítá rasistické názory a respektuje různorodost lidské populace. Kompetence pracovní: - Žák je veden k pečlivé systematické práci. - Dodržuje přesné pracovní postupy a dbá na bezpečnost práce. Učební plán předmětu Ročník

6

8

Dotace

1

1

povinný

povinný


6. ročník - dotace: 1, povinný Vztahy mezi lidmi, formy soužití výstupy

učivo ● Vztahy mezi lidmi, formy soužití vztahy ve dvojici, vztahy v sociální skupině Orientuje se v pravidlech formy soužití - láska, kamarádství, bezproblémového soužití mezi vrstevníky manželství, rodičovství Umí použít formy komunikace, které vedou typy sociálních skupin ke kooperaci a k utváření pozitivních mezilidských vztahů


Strana 165 z 207


Pozpozná jednotlivé sociální role uvnitř sociální skupiny a popíše očekávané chování s určitou rolí spojené Uvede příklady nástrojů, které ovlivňují klima uvnitř sociální skupiny

přesahy Z: VO (6. ročník) : člověk ve společnosti ČJL (6. ročník) : literární výchova (7. ročník) : Životní prostředí člověka průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Poznávání lidí - Mezilidské vztahy - Komunikace Zdravý způsob života a péče o zdraví výstupy

učivo ● Zdravý způsob života a péče o zdraví Zásady zdravého stravování Vysvětlí vztah mezi stravovacími návyky a Vliv stravování na zdraví Poruchy příjmu potravy civilizačními chorobami Uplatňuje vzorce chování, které fungují Tělesná a duševní hygiena jako prevence proti infekčním, chronickým Denní režim Ochrana před chorobami a úrazy či civilizačním chorobám Diskutuje o zdraví a argumentuje ve prospěch zdravého životního stylu Vysvětlí a popíše nejběžnější poruchy příjmu potravy

přesahy Z: (7. ročník) : Životní prostředí člověka Ch (8. ročník) : přírodní látky Ch (9. ročník) : uhlovodíky a jejich deriváty Ch (9. ročník) : přírodní látky Hodnota a podpora zdraví výstupy ● Hodnota a podpora zdraví Usiluje o aktivní podporu zdraví Znázorní hierarchii lidských potřeb a vysvětlí ji

učivo Hierarchie lidských potřeb Podpora zdraví

průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 166 z 207


- Řešení problémů a rozhodovací dovednosti 8. ročník - dotace: 1, povinný Změny v životě člověka a jejich reflexe výstupy

učivo ● Změny v životě člověka a jejich reflexe Období v životě člověka - dětství, puberta, Vyjmenuje a popíše jednotlivá období v dospívání, stáří Sexuální a duševní dospívání životě člověka Chápe fyziologické změny v období Poruchy pohlavní identity dospívání Chová se kultivovaně k opačnému pohlaví Dovede předvídat všechny potencionální problémy v souvislosti se sexuálním chováním a přijímá odpovědnost za možná rizika Chová se odpovědně ke svému zdraví, podporuje aktivity prosazující zdravý životní styl v rámci školy, obce i společnosti jako celku průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Sebepoznání a sebepojetí Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence výstupy

učivo ● Rizika ohrožující zdraví a jejich Stres a jeho vliv na zdraví Autodestruktivní závislosti prevence Vysvětlí zdravotní a sociální problémy v Formy a stupně individuálního násilí, sexuální kriminalita souvislosti s užíváním návykových látek Manipulativní jednání Zhodnotí vliv stresu na zdraví Rozpozná možný manipulativní vliv svého Ochrana člověka za mimořádných událostí okolí Účinně se brání proti manipulaci a agresi Adekvátně jedná během mimořádných situací, je schopen poskytnout účinnou pomoc Používá techniky aktivního odpočinku, kterými je možno předcházet stresovým situacím přesahy Z: TV (6. ročník) : význam pohybu Ch (8. ročník) : uhlovodíky a jejich deriváty Ch (8. ročník) : přírodní látky Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 167 z 207


TV (8. ročník) : význam pohybu Ch (9. ročník) : uhlovodíky a jejich deriváty Ch (9. ročník) : přírodní látky průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Seberegulace a sebeorganizace - Psychohygiena Osobnostní a sociální rozvoj výstupy

učivo ● Osobnostní a sociální rozvoj Sebepoznání a sebepojetí Umí objektivně zhodnotit své silné a slabé Seberegulace Mezilidské vztahy stránky Morální rozvoj Jedná asertivně se svým okolím Zvládá stresové situace Umí diskutovat a věcnou argumentací obhajovat své postoje a názory Vytváří svůj hodnotový systém přesahy Do: VO (7. ročník) : člověk a společnost VO (8. ročník) : člověk jako jedinec Z: VO (8. ročník) : člověk jako jedinec průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Rozvoj schopností poznávání - Hodnoty, postoje, praktická etika - Komunikace


Strana 168 z 207


4.7.2. Tělesná výchova Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávání je zaměřeno na regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci - poznávají smysl a cíl svých aktivit - plánují, organizují a řídí vlastní činnost - užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu - různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole Učitel - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu - dodává žákům sebedůvěru - sleduje pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů Žáci - vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů - vyhledávají informace vhodné k řešení problémů - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit - uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - jsou schopni obhájit svá rozhodnutí Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky ke správným způsobům řešení problémů Kompetence komunikativní Žáci - komunikují na odpovídající úrovni - si osvojí kultivovaný ústní projev - účinně se zapojují do diskuze Učitel Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 169 z 207


- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat Kompetence sociální a personální Žáci - spolupracují ve skupině - podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu - v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají - si vytván pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj Učitel - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy Kompetence občanské Žáci - respektují názory ostatních - si formují volní a charakterové rysy - se zodpovědně rozhodují podle dané situace - aktivně se zapojují do sportovních aktivit - rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví - rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..) Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vyžaduje dodržováni pravidel slušného chování - umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky Kompetence pracovní Žáci -jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce - spoluorganizují svůj pohybový režim - využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi - ovládají základní postupy první pomoci Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

3

2

2

2


Strana 170 z 207


Povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

Dotace skupiny

6. ročník - dotace: 3, povinný atletika výstupy

učivo ● atletika Běh vytrvalostní na 1000m, rychlost 60m Skok daleký-další techniky při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli Skok vysoký-zlepšování techniky flopu zvládá techniku nové atletické disciplíny Hod granátem-jen na dálku, kriket i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako Štafetový běh – předávka - nácvik reprezentant školy gymnastika výstupy

učivo ● gymnastika Akrobacie-přemet vpřed, kotouly vpřed, zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na vzad, letmo Hrazda-toč vzad, výmyk hrazdě i kruzích dokáže zvládnout obtížný prvek s Kruhy- překot vzad Trampolínka-salto vpřed s dopomocí dopomocí Švédská bedna nadél-kotoul, roznožka, koza při cvičení uplatní svůj fyzický fond zvládá jednoduché taneční kroky, tančí se nadél Šplh- bez přírazu, s obměnami žákem opačného pohlaví Rytmická a kondiční gymnastika-polkový používá správnou techniku krok Protahování - strečink Úpoly-střehové postoje, pády stranou, vzad sportovní hry výstupy

učivo basketbal, kopaná, házená, baseball

● sportovní hry uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

turistika výstupy

učivo ● turistika Turistika a pobyt v přírodě-uplatnění uplatňuje vhodné a bezpečné chování i získaných poznatků ze ZŠ na turisticko v neznámém prostředí (příroda, silniční branném kurzu provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 171 z 207


bruslení výstupy

učivo Bruslení-jednoduchý skok,LH hra

● bruslení zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH

význam pohybu výstupy

učivo ● význam pohybu Význam pohybu pro zdraví aktivně vstupuje do organizace svého Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech pohybového režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu přesahy Do: B (8. ročník) : úvod do biologie člověka VZ -B (8. ročník) : Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence 7. ročník - dotace: 2, povinný atletika výstupy

učivo ● atletika Běh vytrvalostní na 1000m, 60m běh přes nízké překážky (76 cm) při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli Skok daleký-další techniky zvládá techniku nové atletické disciplíny Skok vysoký-zlepšování techniky flopu i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako Hod granátem-jen na dálku Vrh koulí-nácvik techniky reprezentant školy Štafety - nácvik gymnastika výstupy

učivo ● gymnastika Akrobacie-přemet vpřed, stoj na rukou zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na Hrazda-toč vzad, výmyk, podmet Kruhy- překot vzad, vpřed hrazdě i kruzích dokáže zvládnout obtížný prvek s Trampolínka-salto vpřed s dopomocí Švédská bedna nadél-kotoul, roznožka, koza dopomocí nadél při cvičení uplatní svůj fyzický fond zvládá jednoduché taneční kroky, tančí se Šplh- bez přírazu, s obměnami Rytmická a kondiční gymnastika-polkový žákem opačného pohlaví krok používá správnou techniku Úpoly-střehové postoje, pády stranou, vzad Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 172 z 207


Rychlostně svalová cvičení Protahování - strečink sportovní hry výstupy

učivo basketbal, kopaná, odbíjená, florbal, baseball


průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Lidské vztahy turistika výstupy

učivo ● turistika Turistika a pobyt v přírodě-uplatnění uplatňuje vhodné a bezpečné chování i získaných poznatků ze ZŠ na turisticko v neznámém prostředí (příroda, silniční branném kurzu provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km bruslení výstupy




učivo ● význam pohybu Význam pohybu pro zdraví aktivně vstupuje do organizace svého Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech pohybového režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu přesahy Do: B (8. ročník) : úvod do biologie člověka B (8. ročník) : životní etapy člověka 8. ročník - dotace: 2, povinný atletika Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 173 z 207


výstupy

učivo ● atletika Běh vytrvalostní na 1000 – 1500m, 60m Skok daleký-další techniky při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli Skok vysoký-zlepšování techniky flopu zvládá techniku nové atletické disciplíny Hod granátem-jen na dálku i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako Vrh koulí-zlepšování techniky Nácvik štafetového běhu reprezentant školy gymnastika výstupy

učivo ● gymnastika Akrobacie-přemet vpřed, stoj na rukou zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na Hrazda-toč vzad, vpřed Kruhy- překot vzad, vpřed hrazdě i kruzích dokáže zvládnout obtížný prvek s Trampolínka-salto vzad, vpřed s dopomocí Švédská bedna nadél-kotoul, roznožka, koza dopomocí nadél při cvičení uplatní svůj fyzický fond zvládá jednoduché taneční kroky, tančí se Šplh- bez přírazu, s obměnami Rytmická a kondiční gymnastika-polkový žákem opačného pohlaví krok používá správnou techniku Rychlostně-svalová cvičení Úpoly-střehové postoje, pády stranou, vzad Protahovací cvičení - strečink sportovní hry výstupy

učivo ● sportovní hry kopaná, odbíjená, baseball, florbal, ringo uplatňuje zkušenosti z míčových her v (freesbee) dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Lidské vztahy - Kreativita turistika výstupy

učivo ● turistika Turistika a pobyt v přírodě-uplatnění uplatňuje vhodné a bezpečné chování i získaných poznatků ze ZŠ na turisticko v neznámém prostředí (příroda, silniční branném kurzu provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km bruslení výstupy ● bruslení



Strana 174 z 207


zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH význam pohybu výstupy

učivo ● význam pohybu Význam pohybu pro zdraví aktivně vstupuje do organizace svého Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí pohybového režimu Hygiena a bezpečnost při pohybových usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti samostatně se připraví před pohybovou činnostech činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanýmí svaly uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost přesahy Do: B (8. ročník) : životní etapy člověka B (8. ročník) : úvod do biologie člověka VZ -B (8. ročník) : Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence 9. ročník - dotace: 2, povinný atletika výstupy

učivo ● atletika Běh vytrvalostní na 1500m, 100m Skok daleký-další techniky při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli Skok vysoký-zlepšování techniky flopu zvládá techniku nové atletické disciplíny Hod granátem-jen na dálku i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako Vrh koulí-zlepšování techniky Štafetový běh reprezentant školy gymnastika výstupy

učivo ● gymnastika Akrobacie-přemet vpřed zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na Hrazda-toč vzad, výmyk, podmet Kruhy- překot vzad, vřed, komíhání bez a s hrazdě i kruzích dokáže zvládnout obtížný prvek s odrazem Trampolínka-salto vzad s dopomocí dopomocí Švédská bedna nadél-kotoul, roznožka při cvičení uplatní svůj fyzický fond zvládá jednoduché taneční kroky, tančí se Šplh- bez přírazu, s obměnami Rytmická a kondiční gymnastika-polkový žákem opačného pohlaví krok používá správnou techniku Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 175 z 207


Rychlostně-svalová cvičení (vzhledem k věku) Úpoly-střehové postoje, pády stranou, vzad Strečink sportovní hry výstupy

učivo basketbal, kopaná, odbíjená, florbal,


průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Seberegulace a sebeorganizace - Psychohygiena turistika výstupy

učivo ● turistika Turistika a pobyt v přírodě-uplatnění uplatňuje vhodné a bezpečné chování i získaných poznatků ze ZŠ na turisticko v neznámém prostředí (příroda, silniční branném kurzu provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km bruslení výstupy




učivo ● význam pohybu Význam pohybu pro zdraví aktivně vstupuje do organizace svého Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí pohybového režimu Hygiena a bezpečnost při pohybových usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti samostatně se připraví před pohybovou činnostech činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanýmí svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem


Strana 176 z 207


uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost


Strana 177 z 207


4.8. Člověk a svět práce Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 178 z 207


- chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci


Strana 179 z 207


4.8.1. Člověk a svět práce VO Charakteristika tematického okruhu Obsahové vymezení okruhu: Tematický okruh Svět práce vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce v RVP ZV a vznikl jejím rozpracováním. Tematický okruh Svět práce je zařazen do ročníků: tercie a kvarta; je součástí vyučovacího předmětu Výchova k občanství. Obor ser zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků Časové vymezení okruhu: Okruh Svět práce je integrován do předmětu Výchova k občanství: tercie : + 1 hodina kvarta: + 1 hodina Organizační vymezení okruhu: Výchova k občanství se vyučuje v jednotlivých třídách ročníků podle aktuálně platného rozvrhu hodin. Výuka probíhá v kmenové třídě. Studenti / studentky absolvují povinné exkurze a diskuse s odbornými pracovníky, které upevňují a rozšiřují získané vědomosti; stávají se východiskem orientace na trhu práce, schopností volby profesní orientace a přípravy volby budoucího povolání, zaměstnání, či podnikání. Cíl okruhu: Tematický okruh vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci, k autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka. Vede k chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení. Studenti se učí orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci. Výchovné a vzdělávací strategie: Základními kompetencemi, které jsou ve studovaném oboru rozvíjeny, jsou především kompetence občanská, kompetence sociální a personální, kompetence k řešení problémů, kompetence pracovní a kompetence komunikativní. Učitel poukazuje na výhody i problémy dnešního globalizovaného světa a globálního pracovního trhu. Učitel používá sociální formy práce, které podporují komunikativní zaměření výuky, iniciuje párovou, skupinovou, projektovou práci. Učitel konfrontuje studenta s problémovou situací. Učitel rozvíjí schopnost studentů se věcně a výstižně vyjadřovat k daným tématům. Učební plán předmětu Ročník

7

8

9

Dotace

1

0

1

povinný

povinný

povinný

Povinnost


Strana 180 z 207



7. ročník - dotace: 1, povinný profesní orientace výstupy

učivo volba profesní orientace – základní principy; sebepoznání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů trh práce – povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní právo a práce – rovnost příležitostí na trhu práce, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů 9. ročník - dotace: 1, povinný uplatnění se na trhu práce

výstupy

učivo ● uplatnění se na trhu práce volba vzdělávání a profesní orientace – Student / studentka využije profesní informační základna pro volbu povolání, informace a poradenské služby pro informace a poradenské služby, práce výběr vhodného vzdělávání. Prokáže s profesními informacemi a využívání v modelových situacích schopnost poradenských služeb, náplň učebních a prezentace své osoby při vstupu na trh studijních oborů, přijímací řízení podnikání – druhy a struktura organizací, práce. nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání zaměstnání – problémy nezaměstnanosti, úřady práce, pracovní příležitosti v obci a regionu, způsoby hledání zaměstnání, psaní strukturovaného životopisu, pohovor u zaměstnavatele, domácí a zahraniční trh práce, práce a podnikání v globálním světě přesahy Do: D (9. ročník) : rozdělený a integrující se svět VO (9. ročník) : mezinárodní vztahy, globální svět Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 181 z 207


VO (9. ročník) : stát a hospodářství Z: VO (9. ročník) : stát a hospodářství VO (9. ročník) : mezinárodní vztahy, globální svět


Strana 182 z 207


4.8.2. Práce s laboratorní technikou ve fyzice Práce s laboratorní technikou ve fyzice Vymezení přdmětu: Tento předmět je zařazen do výuky pouze v prvním ročníku s hodinovou dotací 1 hodina týdně. Doplňuje předmět fyzika. Má žáky naučit pracovat s jednoduchou laboratorní technikou tak, aby zvládli samostatně laboratorní práce. Výchovné a vzdělávací strategie využívají stejné kompetence jako předmět fyzika, z kterého vycházejí. Učební plán předmětu Ročník

6

Dotace

1

Povinnost

povinný


6. ročník - dotace: 1, povinný měření fyzikálních veličin výstupy

učivo

● měření fyzikálních veličin

Měření délky Měření hmotnosti Umí vhodně zvolit a použít měřidlo délky Umí změřit rozměry jednotlivých i kulatých Měření objemu Měření hustoty těles Umí pracovat s posuvným měřidlem – Měření teploty šuplérou a použít ji při praktické situaci Měření času Měření síly (měření průměru trubky či mince) Práce s pákou a kladkami Dokáže sestavit laboratorní váhy Umí vyvážit váhy pomocí olovničky a aretovacích šroubů Umí vyvážit misky vah Odhadne použití závaží pro tělesa dané hmotnosti Umí zvážit libovolné těleso Umí vybrat vhodnou nádobu na měření objemu konkrétních těles Umí určit rozsah a nejmenší dílek stupnice odměrného válce Umí určit odchylku měření Zvládne logickou úvahou určit objem ponřeného tělesa


Strana 183 z 207


Odhadne hustotu látky vzhledem k vodě Sestrojí jednoduchý hustoměr Umí používat hustoměr pro měření hustoty kapalin Zná jednotlivé teploměry a dokáže vysvětlit jak a na jakém principu fungují Rozliší lékařský teploměr a dokáže ho použít Umí pracovat s laboratorním teploměrem Zvládne z naměřených hodnot stanovit průměrnou teplotu Umí nakreslit graf závislosti teploty na čase Umí zvolit vhodné měřidlo pro konkrétní čas Umí sestrojit jednoduché sluneční hodiny Orientuje se v kalendáři Umí pracovat se stopkami Umí pracovat se siloměrem Zvolí správný rozsah siloměru pro dané těleso Odhadne hmotnost tělěsa Dokáže rozeznat dvojzvratnou a jednozvratnou páku Umí zavěsit tělesa na páku tak,aby nastala rovnováha Zná rovnici pro výpočet rovnováhy na páce a umí ho použít pro danou situaci Rozezná kladku pevnou a volnou Dokáže sestavit jednoduchý kladkostroj a s jeho pomocí nadzdvihnout těžší tělesa než sám váží


Strana 184 z 207


4.8.3. Využití digitálních technologií Žáci by měli získat znalosti základů teorie různých technologií a seznámit se z jejich využitím v praxi v podobě zařízení, se kterými se mohou dnes běžně setkat. Tuto digitální techniku by si měly také prakticky vyzkoušet používat a osvojit si základní návyky při práci s ní. Do této oblasti můžeme zařadit celou řadu zařízení a technologií se kterými se dnes již běžně setkáváme. Jsou to v první řadě určitě osobní počítače a prakticky téměř všechny periferní zařízení k nim připojované jako mobilní telefony, USB, DVD, digitální fotoaparáty a kamery, CD i MP3 přehrávače, PDA, WiFi i obecně počítačové sítě, bluetooth apod. Učební plán předmětu Ročník

9

Dotace

1

Povinnost

povinný


9. ročník - dotace: 1, povinný digitální technologie výstupy ● digitální technologie - žák ovládá a využívá dostupnou výpočetní techniku, software a hardware při práci s výpočetní technikou - využívá teoretické poznatky o funkcích jednotlivých složek hardwaru a softwaru řeší efektivně problémové situace na počítači

učivo - hardware – funkce počítače, jeho částí a periferií, podstata reprezentace dat - software – funkce operačních systém a programových aplikací - informační síť – typologie sítí, internet, síťové služby a protokoly - digitální svět – moderní technologie a možnosti jejich využití - údržba a ochrana informací v počítači – správa soubor a složek, komprese, antivirová ochrana, firewall - bezpečnost práce s výpočetní technikou

informace a komunikace výstupy ● informace a komunikace žák využívá dostupných služeb informačních sítí k vyhledávání informací, ke komunikaci a vlastnímu vzdělávání využívá nabídku informačních a vzdělávacích portál, encyklopedií, knihoven, databází a

učivo - informace – relevance, hodnota informace, životnost, rozptyl informací, impaktový faktor, informační zdroje - sdílení odborných informací – diskusní skupiny, elektronické konference, e-learning informační hygiena, etika, legislativa - ochrana autorských práv a osobních údaj


Strana 185 z 207


výukových program posuzuje tvůrčím způsobem aktuálnost, relevanci a věrohodnost informačních zdrojů a informací - využívá informační a komunikační služby v souladu se stávajícími etickými, bezpečnostními a legislativními požadavky prezentace informací výstupy

učivo ● prezentace informací - žák zpracovává a prezentuje výsledky - žák zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního softwaru a multimediálních technologií aplikačního softwaru a - aplikuje algoritmický přístup k řešení multimediálních technologií - aplikuje algoritmický přístup k řešení problémů problémů přesahy Z: M (9. ročník) : funkce


Strana 186 z 207


4.9. Doplňující vzdělávací obory 4.9.1. Další cizí jazyk - NJ, FJ Název vyučovacího předmětu: Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu: Vyučovací předmět Německý jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk a vznikl rozpracováním obsahu vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace v RVP ZV. Organizační vymezení předmětu: Německý jazyk se vyučuje ve skupinách o počtu přibližně 11 – 22 studentů / studentek podle aktuálně platného rozvrhu hodin. Výuka probíhá v kmenové třídě, případně v učebně určené pro výuku cizích jazyků. Studentům / studentkám učícím se německý jazyk nabízí škola zorganizování poznávacích zájezdů a exkurzí do německy mluvících zemí. Cíl předmětu: Cílem předmětu Německý jazyk je dosažení úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který „vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky.“ Absolvent úrovně A1, tj. uživatel základu jazyka, rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu / jí pomoci. Při naplňování vyučovacího obsahu jsou zároveň realizována následující průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova (důraz na porovnání české a německé kultury, jazyka i reálií) Výchovné a vzdělávací strategie: Základními kompetencemi, které jsou ve studovaném dalším cizím jazyce rozvíjeny, jsou především kompetence komunikativní, kompetence k učení, kompetence pracovní, kompetence sociální a personální. Učitel rozvíjí receptivní, produktivní, interaktivní a mediační řečové dovednosti a užívá vhodné komunikační technologie pro splnění komunikativního cíle. Učitel upozorňuje na učební techniky a strategie, vede studující k odvozování zákonitostí, upozorňuje již na probíranou látku a dává ji s novou do souvislosti a může vést k porovnání studovaného dalšího cizího jazyka s již studovaným cizím jazykem a mateřštinou. Učitel iniciuje práci s učebními pomůckami, důsledně vyžaduje plnění zadaných úkolů a začleňuje aktivity, které vyžadují změnu učebních pomůcek, učební strategie nebo místa.


Strana 187 z 207


Učitel používá sociální formy práce, které podporují komunikativní zaměření výuky, iniciuje párovou, skupinovou, projektovou práci nebo kooperativní učení. Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení předmětu: Vyučovací předmět Francouzský jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk a vznikl rozpracováním vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace z RVP ZV. Výuka má žáky dovést k úrovni Al. Cílem předmětu je osvojování si jazykových prostředků a funkcí, rozšiřování slovní zásoby a rozvíjení schopností žáků dorozumět se tímto jazykem v běžných situacích. Předmět chce také prohlubovat faktografické znalosti žáků týkající se frankofonního světa a upevňovat vědomí existence rozlišných kultur. Při naplňování vyučovacího obsahu jsou zároveň realizována následující průřezová témata: o Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech o Osobnostní a sociální výchova Organizační vymezení předmětu: Francouzský jazyk se vyučuje ve skupinách čítajících asi 11- 15 žáků. Hodiny probíhají ve třídě určené pro výuku cizích jazyků, případně ve třídě kmenové. Výchovné a vzdělávací strategie: Základními kompetencemi, které jsou ve francouzském jazyce rozvíjeny, jsou kompetence .komunikativní/3/ a kompetence sociální a personální/4/: o učitel vede žáky k sehrávání rozhovorů v párech a ve skupinách, simulování situací do nichž je možné se dostat ve francouzsky mluvícím prostředí lv obchodě, na nádraží, v restauraci, na úřadě, apod.!, ke komunikaci s partnerem, ve skupině, ke společnému dosahování vytčeného cíle /3,4/ o procvičuje se žáky sdělování informací, zážitků, názorů v písemných projevech / dopis, vzkaz, vyprávění/ /3/ o zařazuje práci s poslechovými /čtecími/ texty, reprodukce informací obsažených v textech /3/ Učební plán předmětu Ročník

8

9

Dotace

0+3

0+3

povinný

povinný


8. ročník - dotace: 0 + 3, povinný Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 188 z 207


německý jazyk výstupy ● německý jazyk Receptivní řečové dovednosti: Čte srozumitelně se správnou artikulací krátké dialogy a texty. Správně vyslovuje jednotlivé německé hlásky a odlišuje jejich výslovnost od českých. Napodobuje intonaci a melodii německé věty. Rozumí jednoduchému dialogu a krátkému sdělení informativního charakteru, které se týká jeho samého, jeho rodiny a nejbližšího okolí. Reaguje na krátké, jednoduše napsané nebo pečlivě vyslovené pokyny, řídí se jimi a realizuje je. Rozumí krátkým dialogům a textům, vyhledává základní informace v textu a odpovědi na jednoduché otázky. Abecední slovník využívá ke kontrole pravopisu. Orientuje se ve dvojjazyčném slovníku, vyhledává v něm jednoduché výrazy. Produktivní řečové dovednosti: Napíše jednoduchý text na pohlednici. Vyplní základní údaje ve formuláři. Ústně i písemně získá i poskytne informace o sobě, své rodině. Reaguje ústně i písemně na základní každodenní situace. Reprodukuje pomocí otázek a odpovědí i volně obsah jednoduchého krátkého psaného i slyšeného textu a jednoduchých dialogů ústně i písemně. Za správného použití základních gramatických struktur a vět napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení. Interaktivní řečové dovednosti: Představí sebe a svou rodinu. Podobně informuje o jiných lidech. Pronese jednoduchá sdělení ve vztahu k tématům.

učivo první kontakty země, města původu světové jazyky povolání rodina a osoby měna občerstvení, potraviny v restauraci Výslovnost: německé samohlásky, dvojhlásky a přehlásky, krátké a dlouhé samohlásky, přídechové souhlásky, dloužící h, ich-laut, ach-laut, redukovaná výslovnost hlásek a skupin hlásek, cizí koncovky, spodoba, přízvuk a intonace, německá abeceda a hláskování Pravopis: psaní velkých písmen, porovnání zvukové a písemné podoby jazyka Gramatika: pořádek slov, věta tázací a oznamovací, zápor, člen určitý, neurčitý a nulový substantiva – nominativ, dativ, akusativ, plurál, slabá maskulina, přechylování, složeniny adjektiva, adverbia – v přísudku zájmena – osobní, tázací a přivlastňovací v nominativu, dativu a akusativu, man / es číslovky – základní, násobné (určité), počítání slovesa – pravidelná, silná, sein, haben, odlučitelná, modální v přítomném čase, imperativ předložky – výběr, spojení s městy a zeměmi, v základních časových údajích, ve frázích, in spojky – výběr nejužívanějších, spojování slov a jednoduchých vět hlavních (und) Slovní zásoba: elementární slovní zásoba, tematická zásoba: osoby, rodina, osobní údaje, země, jazyky, povolání, jídlo, pití, potraviny, měna, nábytek, místnosti, záliby, dny, měsíce, roční období


Strana 189 z 207


pozdravy, představování, omluva, souhlas, nesouhlas, žádost, vyzvání, pozvání, jednoduchý rozhovor, pohlednice přesahy Do: AJ (8. ročník) : anglický jazyk Z (7. ročník) : Evropa Z (9. ročník) : Obyvatelstvo a sídla Z (9. ročník) : Světové hospodářství Z: ČJL (8. ročník) : jazyková výchova ČJL (8. ročník) : literární výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Objevujeme Evropu a svět - Multikulturalita - Kooperace a kompetice francouzský jazyk výstupy ● francouzský jazyk Poslech � Porozumí jednoduchému mluvenému projevu na běžné téma/viz učivo/, přednesenému pomalu, zřetelně a spisovně Čtení � čte s porozuměním krátké, jednoduché texty obsahující slovní zásobu užívanou v každodenním životě/viz učivo/ Ústní, písemný projev � jednoduše a poměrně plynule popíše své okolí,své zájmy a činnosti s nimi související /viz učivo/ Interaktivní dovednosti � jednoduše vyjádří svůj názor, přání, omluvu, souhlas, na podobné podněty přiměřeně reaguje

učivo Fonetika � typické zvukové rysy franc. Jazyka ¬intonace, vázání, nosovky, dvojhlásky Pravopis � porovnání zvukové a písemné podoby jazyka, velká písmena, specifické znaky /přízvuky/ Mluvnice � určitý, neurčitý, dělivý člen; rod a číslo podstatných a přídavných jmen; časování pravidelných a nepravidelných sloves v přítomném čase; slovesa zvratná; otázka, zápor, rozkazovací způsob u sloves; � zájmena ukazovací, přivlastňovací nesamostatná; zájmena osobní samostatná; předložky a příslovce množství a místa; ¬číslovky základní a řadové Slovní zásoba a témata � národnosti; profese; každodenní život; volný čas; fyzický popis osob; bydlení; stravování; oblečení; tradiční svátky � písemný projev: jednoduchý portrét osoby, denní program, pozvání + odpověď, inzerát na byt, recept na jednoduché jídlo � ústní projev na téma: můj volný čas, mé záliby, plány na víkend, můj domov, denní jídla, každodenní aktivity


Strana 190 z 207


Reálie + literatura o Paříž- nejznámější památky; francouzská kuchyně - speciality; česká kuchyně ¬speciality; turistické oblasti ve Francii; tradiční svátky o V.Hugo: Chrám matky Boží v Paříži Komunikativní situace o pozdrav, představení se, překvapení, návrh, omluva, souhlas, nesouhlas, pozvání,žádost, odmítnutí, příkaz, blahopřání, objednávka v restauraci, požádání o zboží v obchodě/ošacení, potraviny/ přesahy Do: Z (7. ročník) : Evropa Z (9. ročník) : Světové hospodářství Z (9. ročník) : Obyvatelstvo a sídla Z: ČJL (8. ročník) : jazyková výchova ČJL (8. ročník) : literární výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Objevujeme Evropu a svět - Kooperace a kompetice 9. ročník - dotace: 0 + 3, povinný německý jazyk výstupy ● německý jazyk Receptivní řečové dovednosti: Vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby. Dbá na slovní i větný přízvuk a intonaci.Vystihne hlavní smysl krátkých, jasně formulovaných sdělení a oznámení. Rozumí smyslu i obsahu jednoduchého textu, ve kterém vybere nejdůležitější informace, resp. vyhledá potřebnou odpověď na otázku. Rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám, jednoduchým pokynům, na které

učivo opakování volný čas, zájmy povolání čas a termíny rodina příbuzenstvo domácnost Kurszeitung (PRO) Výslovnost: upevňování správných výslovnostních návyků, obtížnější obraty a složeniny Pravopis: upevňování pravopisných návyků, cizí slova v německém pravopisu Gramatika:


Strana 191 z 207


přiměřeně reaguje. Bez problémů a automaticky používá abecední slovník učebnice, zvládá práci s dvojjazyčným slovníkem. Produktivní řečové dovednosti: Ústně i písemně napodobí, vybere hlavní myšlenky i převypráví obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace.Napíše stručný text pohlednice a krátký osobní dopis. Napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět. Interaktivní řečové dovednosti: Představí se. Klade otázky o ostatních lidech a na podobné otázky odpovídá.Pronáší jednoduchá sdělení k probíraným tématům. Jednoduchým způsobem se domluví. Používá krátké jednoduché věty. Dokáže se zapojit do pečlivě vyslovované konverzace dalších osob.

opakování a upevňování již známých gramatických struktur substantiva – genitiv, přivlastňování adjektiva, adverbia – pasivní znalost skloňování a stupňování, nápodoba zájmena – skloňování, nejpoužívanější neurčitá a záporná zájmena číslovky – řadové a jejich skloňování, zlomky, procenta, časové údaje slovesa – zvratná v přítomném čase, werden, préteritum pomocných, modálních a pravidelných sloves, perfektum pravidelných sloves, výběr nejfrekventovanějších silných sloves a jejich užití v minulých časech. předložky – s akusativem, a dativem, s akusativem i dativem, časové a místní užití spojky – frekventované spojky a spojovací výrazy Slovní zásoba: upevňování a prohlubování již získané slovní zásoby, slovní zásoba aktivní a pasivní, tematická zásoba: dům a domácnost, město, budovy, památky, oblečení, části těla, počasí

Berlín město cestování Internetrecherche (PRO) každodennost oblečení tělo bolest a nemoci počasí prázdniny přesahy Do: AJ (9. ročník) : anglický jazyk VO (9. ročník) : mezinárodní vztahy, globální svět Z (9. ročník) : Obyvatelstvo a sídla Z (9. ročník) : Světové hospodářství Z: ČJL (9. ročník) : jazyková výchova ČJL (9. ročník) : literární výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Objevujeme Evropu a svět Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 192 z 207


- Multikulturalita - Kooperace a kompetice francouzský jazyk výstupy

učivo

● francouzský jazyk Poslech � Porozumí hlavním myšlenkám mluveného projevu na běžné těma/viz učivo/, předneseného spisovně, jasně, ne příliš rychle.Rozliší jednotlivé mluvčí. Čtení � čte s porozuměním nekomplikované faktografické texty, vyhledá potřebnou informaci a porozumí jí. Ústní, písemný projev � poměrně plynule a souvisle promluví na téma z oblasti svého zájmu. Stručně vylíčí událost, nehodu, vypráví jednoduchý příběh � napíše kratší, jednoduše členěný text týkající se okruhu jeho zájmů, popíše zážitek, jednoduchý příběh.

Fonetika, pravopis � upevňování správných výslovnostních a pravopisných návyků Mluvnice � vyjadřování budoucnosti a minulosti; zájmena předmětná, vztažná; stupňování přídavných jmen a příslovcí; podmínkové věty- 1. typ; vztažné věty Slovní zásoba a témata � poštovní styk, telefonování, rodina, škola, vybavení, typy škol, vyučovací disciplíny, krajina, moře, zvířata, cestování, dopravní prostředky, automobil, fyziologický popis osoby, zdraví, nemoci, u lékaře, v nemocnici, život ve městě, kultura, nákupy 1, orientace ve městě, počasí � písemný projev: rozkaz, omluvný dopis + odpověď, zpráva o události, přání, pohlednice z dovolené � ústní projev na téma: pracovní program dne, seznámení s rodinou, cestování dopravními prostředky, informace o zdravotním stavu, plány do budoucnosti, vyprávění prožitého zážitku Reálie + literatura � významná města a oblasti Francie, francouzský tisk, politické a kulturní osobnosti, francouzské výrobky, turistika � Pohádka (Popelka)

přesahy Do: VO (8. ročník) : člověk jako jedinec Z: ČJL (9. ročník) : jazyková výchova ČJL (9. ročník) : literární výchova průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: - Objevujeme Evropu a svět - Multikulturalita - Kooperace a kompetice Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 193 z 207


4.9.2. Cvičení z Matematiky, Českého a Anglického jazyka CVIČENÍ Z ANGLICKÉHO JAZYKA Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení předmětu: Vyučovací volitelný předmět Cvičení z anglického jazyka vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk a vznikl rozpracováním obsahu vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace v RVP ZV. Cíl předmětu: Cílem předmětu je procvičování a osvojování si jazykových prostředků a funkcí, rozlišování slovní zásoby a rozvíjení schopnosti studentů/studentek dorozumět se tímto jazykem v běžných situacích. Organizační vymezení předmětu: Cvičení z anglického jazyka se vyučuje ve skupinách o počtu přibližně 11-22 studentů/studentek. Výuka probíhá v učebně určené pro výuku cizích jazyků, případně ve třídě k tomu určené. Výchovné a vzdělávací strategie: - sehrávání rozhovorů v párech i ve skupinách, simulace různých situací z běžného života - v písemných projevech (dopis, esej, vzkaz, popis, vyprávění), sdělování informací, svých zážitků, názorů - práce s poslechovými (čtenými) texty a jejich porozumění a reprodukce pro ostatní. - procvičování a osvojení si gramatických dovedností a jejich použití v praxi CVIČENÍ Z MATEMATIKY Obsahové vymezení: Cvičení z matematiky umožňují zařadit do výuky úlohy, které vyžadují určité zamyšlení nebo nápad, jak využít získaných znalostí a dovedností, úlohy „netradiční“ , u kterých není na první pohled patrná bezprostřední návaznost na probírané učivo. Jde o úlohy, kde stačí, aby se žáci nebáli samostatně myslet, aby se naučili při řešení experimentovat. Cílem je vést žáky k samostatnosti a dovednosti i ochotě zamyslet se nad danou úlohou. Jsou to úlohy, jejichž vyřešení může způsobit žákům radost a tak motivovat jejich zvýšený zájem o matematiku. Klademe důraz na rozvoj logického myšlení, na dobré porozumění pojmům a souvislostem a na srozumitelnost a věcnou argumentaci. Časové a organizační vymezení: Předmět cvičení z matematiky se vyučuje v sekundě, tercii a kvartě po jedné hodině týdně. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení: Učitel – uspořádá učivo v čase, respektuje návaznosti a vztahy uvnitř učiva, dbá na rovnoměrné zatížení žáků v průběhu školního roku - seznamuje žáky s učivem živým způsobem a motivuje je vhodnými otázkami a Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 194 z 207


problémovými úlohami - vytváří ve třídě atmosféru podporující soustředěnou práci - oceňuje dobrou práci žáků Kompetence k řešení problémů: Učitel – vytváří příležitosti k aplikační činnosti žáků - vede žáky k hledání různých řešení a k jejich zdůvodnění Kompetence komunikativní: Učitel – vyžaduje v hodinách kultivované, věcné a srozumitelné vyjadřování - vede žáky k osvojování symbolického jazyka matematiky - vytváří příležitosti k práci ve skupinách Kompetence sociální: Učitel- zařazuje do vyučování práci ve dvojicích nebo skupinách - oceňuje projevy úcty k práci druhých Kompetence občanské: Učitel – vede žáky k respektování názorů druhých - podporuje zodpovědný přístup ke studiu a plnění povinností Kompetence pracovní: Učitel – zadává úlohy tak. aby žáci byli schopni využít poznatky z běžného života - vede žáky ke kladnému vztahu k práci, k sebehodnocení a posouzení svých možností CVIČENÍ Z ČESKÉHO JAZYKA Charakteristika a cílové zaměření cvičení Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. Učební plán předmětu Ročník

7

8

9

Dotace

0+1

0+1

0+1

povinný

povinný

povinný



Strana 195 z 207


7. ročník - dotace: 0 + 1, povinný cvičení z anglického jazyka výstupy

učivo

● AJ

Fonetika, pravopis - procvičení a upevňování správných Poslech - porozumí hlavním myšlenkám mluveného výslovnostních a pravopisných návyků Mluvnice projevu na běžné téma (viz.učivo) - oznamovací věty kladné a záporné jak v Ústní, písemný projev - poměrně plynule a souvisle promluví na přítomném čase prostém, tak minulém čase prostém téma osobního zájmu - napíše kratší, jednoduše členěný text - předpřítomný čas prostý Slovní zásoba a témata týkající se okruhu osobního zájmu - procvičení dle potřeby( viz. probírané učivo) přesahy

Do: AJ (7. ročník) : anglický jazyk průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity cvičení z matematiky výstupy

učivo

●M

Zlomky - početní operace - sčítá a odčítá zlomky - smíšené zlomky - násobí a dělí zlomky - složený zlomek - upraví složený zlomek - řeší slovní úlohy vedoucí k základním Mocniny a odmocniny - druhá mocnina a odmocnina operacím - třetí mocnina a odmocnina se zlomky - určí druhou a třetí mocninu a odmocninu - mocnina s přirozeným exponentem Pythagorova věta a její užití výpočtem, pomocí tabulek a kalkulačky - výpočet délek stran v pravoúhlém trojú- zapíše číslo pomocí mocnin deseti helníku - provádí početní operace s mocninami Procenta - rozliší přeponu a odvěsny - využívá poznatky při řešení slovních úloh - pojem procento - rozumí pojmu základ, procento, - pojem promile - aplikační úlohy procentová část - rozumí pojmu promile


Strana 196 z 207


- využívá poznatků při řešení aplikyčních úloh cvičení z českého jazyka výstupy

učivo ● ČJ Slovní zásoba a tvoření slov - tvoření nových slov žák: - spisovně vyslovuje česká a běžně - odvozování - slovotvorný rozbor a rozbor slova užívaná cizí slova - rozlišuje a příklady v textu dokládá - skládání a zkracování nejdůležitější způsoby obohacování slovní - přejímání zásoby a zásady tvoření českých Tvarosloví – neohebné druhy slov slov, rozpoznává přenesená pojmenování, - slovo, slovní druhy a jejich významy - příslovce zvláště ve frazémech - samostatně pracuje s Pravidly českého - předložky pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny - spojky - částice a dalšími slovníky a příručkami - citoslovce - správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné Skladba - jednočlenné a dvojčlenné věty komunikační situaci - využívá znalostí o jazykové normě při - větné ekvivalenty tvorbě vhodných jazykových projevů podle - opakování významu slov Skladba komunikační situace - rozlišuje významové vztahy gramatických - grafické znázornění věty jednoduché a souvětí jednotek ve větě a v souvětí - v písemném projevu zvládá pravopis - větné členy lexikální, slovotvorný, morfologický i - přísudek - věta jednoduchá a souvětí syntaktický ve větě jednoduché i souvětí - rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou - věta hlavní a vedlejší - určování druhů vedlejších vět češtinu a zdůvodní jejich využití - počet vět v souvětí Stavba slova - pravopis - pravopis podstatných jmen - pravopis přídavných jmen - pravopis zájmen - pravopis sloves - interpunkce v jednoduchém souvětí přesahy Z: ČJL (7. ročník) : jazyková výchova 8. ročník - dotace: 0 + 1, povinný cvičení z anglického jazyka výstupy ● AJ

učivo Mluvnice

Poslech Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 197 z 207


- rozumí nekomplikovaným, faktografickým informacím, které se týkají každodenního života Ústní, písemný projev - poměrně plynule zvládne krátké, jednoduché vyprávění nebo popis na téma z oblasti svého zájmu - jednoduše napíše souvislý text týkající se okruhu známých témat - používá dvojjazyčný slovník, vyhledá jednoduché výrazy ve vhodném výkladovém slovníku

- procvičení, zopakování a ucelení si již probraných mluvnických časů (přítomný čas prostý, průběhový, minulý čas prostý) Slovní zásoba a témata - ústní projev: prezentace informací týkající se určitých témat, vyprávění příběhů (viz.učivo), komunikace - diskuse - písemný projev: vyprávění určitého příběhu (viz.učivo)

přesahy Do: AJ (8. ročník) : anglický jazyk průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity cvičení z matematiky výstupy

učivo

●M

Výrazy - číselné výrazy - zapíše pomocí výrazu slovní text - výrazy s proměnnými - provádí početní operace s výrazy - matematizuje jednoduché reálné situace Rovnice a nerovnice - pojem rovnost, rovnice a nerovnice s pomocí proměnných Geometrické konstrukce - používá ekvivalentní úpravy rovnic - matematizuje a řeší reálné situace s - základní rovinné útvary - množiny bodů dané vlastnosti využitím - konstrukční úlohy rovnic, hledá efekt. Řešení - vypočte neznámou ze vzorce - užívá logickou úvahu a kombinační úsudek - třídí a charakterizuje rovinné útvary -počítá obvod a obsah rovinných útvarů - využívá matematický jazyk k zápisu konstrukce

přesahy Z: M (8. ročník) : výrazy M (8. ročník) : rovnost, rovnice Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 198 z 207


cvičení z českého jazyka výstupy

učivo ● ČJ Nauka o slovní zásobě - cizí slova / domácí slova žák: - spisovně vyslovuje česká a běžně - slova přejatá - výslovnost užívaná cizí slova - rozlišuje a příklady v textu dokládá Stavba slova a pravopis nejdůležitější způsoby obohacování slovní - opakování: zásoby a zásady tvoření českých - stavba slova slov, rozpoznává přenesená pojmenování, - frazémy - významy slov zvláště ve frazémech - samostatně pracuje s Pravidly českého - procvičování pravopisu pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny Tvarosloví - sloveso a dalšími slovníky a příručkami - správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné - slovesný vid tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné - slovesná třída a vzor Skladba komunikační situaci - využívá znalostí o jazykové normě při - citově zabarvené věty tvorbě vhodných jazykových projevů podle - procvičování jazykových rozborů Skladba komunikační situace - rozlišuje významové vztahy gramatických - procvičování určování vět v souvětí - psaní čárky v souvětí jednotek ve větě a v souvětí - v písemném projevu zvládá pravopis Stavba slova – pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i - procvičování interpunkce ve jednoduché a v souvětí syntaktický ve větě jednoduché i souvětí - rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou - spojovací výrazy v souvětích Obecné výklady o českém jazyce češtinu a zdůvodní jejich využití - spisovná / nespisovná čeština - obecná / hovorová slova v textech přesahy Z: ČJL (8. ročník) : jazyková výchova 9. ročník - dotace: 0 + 1, povinný

větě

cvičení z anglického jazyka výstupy

učivo

● AJ

Mluvnice - procvičení a zopakování si gramatických Poslech - rozumí hlavním myšlenkám autentického jevů dle potřeby a probíraného učiva. Slovní zásoba a témata projevu na běžné a známé - ústní projev: popsat důležité události určité Ústní, písemný projev - srozumitelně reprodukuje přečtený nebo země (viz. učivo) vyslechnutý, méně náročný autentický text - písemný projev: formální dopis, napsat revue o knize, napsat příběh dle vlastního se slovní zásobou na běžné téma zájmu či (viz.učivo)


Strana 199 z 207


průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: - Evropa a svět nás zajímá - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí cvičení z matematiky výstupy ●M - řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazech - formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav - znázorní řešení lineární nerovnice na číselné ose - rozlišuje různé formy zápisu intervalu - vyjádří funkční vztah tabulkou, předpisem,grafem - matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funčních vztahů - řeší slovní úlohy pomocí získyných poznatků - užívá goniometrické funkce sinus, kosinus, tangens a kotangens k řešní aplikačních úloh ( slovní úlohy )

učivo Rovnice, nerovnice a jejich soustavy - lin.rovnice s neznámou ve jmenovateli - soustava dvou lin rovnic se dvěma nezn. - soustava dvou lin nerovnic s jednou nezn. - intervaly a operace s nimi - aplikační úlohy Funkce - pojem funkce - graf, vlastnosti funkce - přímá a nepřímá úměrnost - lineární a kvadratická funkce - grafické řešení rovnic a jejich soustav Goniometrické funkce - goniometrické funkce ostrého úhlu - řešení pravoúhlého trojúhelníka

přesahy Z: M (9. ročník) : funkce cvičení z českého jazyka výstupy ● ČJ žák: - spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech

učivo Zvuková stránka jazyka Tvoření a význam slov Tvarosloví Tvoření vět, slovosled Skladba Stavba slova – pravopis Jazyky slovanské Obecné výklady o jazyce


Strana 200 z 207


- samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a příručkami - správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci - využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí - v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí - rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich využití přesahy Z: ČJL (9. ročník) : jazyková výchova


Strana 201 z 207


5. Školní projekty 5.1. Nový projekt


Strana 202 z 207


6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků Způsoby hodnocení žáků Hodnocení žáků vychází ze stanovených cílů a kritérií, jimiž lze činnost měřit. Na tomto základě může také žák sám hodnotit svou práci. Soustředíme se na co nejčetnější zpětnou vazbu. Hodnocení žáka postihuje především očekávané výstupy v jednotlivých vzdělávacích oborech, respektive ve vyučovacích předmětech. A zároveň se vztahuje i k utváření klíčových kompetencí. Hodnocení žáka bude prováděno klasifikací,přičemž chování je hodnoceno odděleně od vyučovacích předmětů. Jednou z doplňkových možností hodnocení práce žáků je vytvoření „žákovského portfolia.“ Jedná se o shromáždění různých podkladů(materiálů), které podchycuje dovednosti a vědomosti žáka. S vědomím a souhlasem žáka se takto shromažďují jen ty práce, ze kterých je zřejmé úplné či částečné zvládnutí tématu, úkolu aj. Žáci mohou toto portfolio obohacovat i o osobní poznatky, případně o úspěšnou mimoškolní činnost. Zvláště významné je vytvoření tohoto portfolia u těch žáků, u kterých chybí vnitřní motivace k učení. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení vzdělávání Hodnocení výsledků vzdělávání v jednotlivých předmětech je prováděno klasifikací ve stupních prospěchu : 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Chování žáka se hodnotí stupni : 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé Celkové hodnocení se na vysvědčení vyjadřuje stupni : - prospěl s vyznamenáním ( není-li v žádném povinném předmětu horší stupeň než 2 a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50,chování je velmi dobré) - prospěl ( není-li v povinném předmětu klasifikován stupněm 5) Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 203 z 207


- neprospěl ( je-li klasifikován v povinném předmětu stupněm 5) Kriteria hodnocení Při klasifikaci ve vyučovacích předmětech se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí : - kvalita a rozsah získaných kompetencí - přesnost, ucelenost a trvalost osvojených požadovaných pojmů, fakt, definic a zákonitostí - schopnost samostatně uplatňovat osvojené poznatky, samostatně studovat vhodné texty - pohotovost při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností - přesná jazyková a odborná správnost ústního i písemného projevu - vztah žáka k vykonávaným činnostem - osvojení potřebných činností a jejich tvořivá aplikace Hodnocení vzdělávání je prováděno průběžně v prvním a třetím čtvrtletí školního roku. Každé pololetí se vydává žákům vysvědčení( za první pololetí lze vydat tzv. výpis z vysvědčení). Náhradní termín hodnocení Nelze-li žáka hodnotit na konci 1.pololetí, určí ředitelka školy náhradní termín nejpozději do dvou měsíců po skončení 1.pololetí. není-li možné hodnotit žáka ani v náhradním termínu, žák se za 1.pololetí nehodnotí ( na vysvědčení u daného předmětu bude uvedeno nehodnocen). Nelze-li žáka hodnotit na konci 2.pololetí, určí ředitelka školy náhradní termín nejpozději do konce září příslušného kalendářního roku.( do hodnocení navštěvuje tento žák nejbližší vyšší ročník). Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu – neprospěl. V případě absence dosahující 30% v daném předmětu je učitel povinen odpovědně zvážit, má-li žáka klasifikovat v řádném nebo náhradním termínu.Přihlíží přitom k výši absence, k jejímu období, k žákově nepřítomnosti při psaní písemných prací apod.Není žádoucí klasifikovat žáka na základě jednoho či dvou běžných, časově omezených zkoušení v samém závěru pololetí, neboť se důkladně neprověří žákovy znalosti a dovednosti. Opravné zkoušky Žák, který na konci 2.pololetí neprospěl nejvýše ze dvou povinných předmětů, koná z těchto předmětů opravnou komisionální zkoušku nejpozději do konce příslušného škol.roku (31.8.) v termínu stanoveném ředitelkou školy. V jednom dni lze konat pouze jednu opravnou zkoušku. Pokud tuto zkoušku nevykoná nebo se nedostaví k jejímu konání – neprospěl. ( ze závažných důvodů může ředitelka školy stanovit náhradní termín, a to nejpozději do konce září příslušného kalendářního roku). Pochybnosti o správnosti hodnocení Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci každého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se toto prokazatelně dozvěděl (nejpozději do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení) požádat ředitelku školy o komisionální přezkoušení žáka. Přezkoušení se koná do 14 dnů od doručení žádosti nebo v dohodnutém termínu. Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 204 z 207


Konání komisionálního přezkoušení v případě pochybnosti o správnosti hodnocení nezbavuje žáka práva na případné konání opravné zkoušky z daného předmětu a opačně. Opakování ročníku Žák, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí byl hodnocen nedostatečně z více než dvou předmětů, neprospěl. Komisionální zkouška Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech : a) koná-li opravnou zkoušku b) požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o přezkoušení z důvodu pochybnosti o klasifikaci c) zjistí-li ředitelka školy, že vyučující porušil-li pravidla hodnocení V případech b),c) může být žák v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák v jednom dni konat nejvýše jednu. Předsedou komise je ředitelka školy( v případě,že je zkoušejícím, jmenuje předsedu KÚ OK) nebo jí pověřený učitel. Komise je nejméně tříčlenná, členy jmenuje ředitelka školy. Hodnocení uvolněného žáka Žák není z předmětu, z něhož byl zcela uvolněn, hodnocen. Výstupní hodnocení V posledním roce plnění povinné školní docházky ( kvarta) vydá škola žákovi výstupní hodnocení.S výstupním hodnocením bude seznámen zákonný zástupce. Individuální vzdělávací plán Ředitelka školy může s písemným doporučením školského poradenského zařízení povolit- nezletilému žákovi se speciálními vzdělávacímu potřebami nebo s mimořádným nadáním na žádost zákonného zástupce, u zletilého žáka na vlastní žádost - vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Žákům vyššího gymnázia lze, na základě posouzení žádosti ředitelkou školy, povolit tento plán i z jiných závažných důvodů. Ukončování středního vzdělávání Vzdělávání se ukončuje maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Autoevaluace školy (vlastní hodnocení školy) Vlastní hodnocení školy je sebereflexí školy podle vytvořených kritérií a stanovených oblastí. Poskytuje zpětnou vazbu o kvalitě a úrovni dosažených cílů vzhledem ke stanoveným cílům. Výstupem celého procesu je sebehodnotící zpráva analytického charakteru. Poukazuje i na ty cíle, kterých nebylo dosaženo. Je příležitostí pro konstruktivní analýzu nedostatků a formuluje strategie. Umožňuje nastavit proces spolupráce a porozumění všech oslovených skupin s možností zpětného ovlivňování programu školy. Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 205 z 207


S využitím kritické sebereflexe pak má naše škola možnost zvyšovat kvalitu poskytovaného vzdělávání. Pravidla autoevaluace školy Hodnocení bude zpracováno za období dvou školních roků, vždy do 31.října příslušného roku. Na přípravě a realizaci autoevaluace se podílí pracovní tým sestavený z učitelů zodpovědných za jednotlivé oblasti školní práce. Výstupem bude zpráva, která se stane součástí dokumentace školy a bude k dispozici partnerům školy , především pak rodičům a žákům. Metody autoevaluace Hodnocení žáků bude prováděno pomocí těchto nástrojů : � formou interního testování žáků V interním testování budou zadávány kontrolní (srovnávací)„testy ředitelky školy“ � formou analýz prospěchu žáků ( pravidelně čtyřikrát ročně, v souladu s klasifikačním obdobím) � formou samostatné práce žáků, tj. koncepce ročníkových nebo absolventských prací s ústní obhajobou v určených vyučovacích předmětech � hodnocení výkonu žáků v jiných než vědomostních oblastech, výsledky soutěží � dotazníkové šetření Hodnocení učitelů a vedení školy bude prováděno pomocí těchto nástrojů: � hospitační činnost ředitelky školy, zástupců ředitelky školy a vedoucích předmětových komisí � sebehodnocení ředitelky školy a zástupců ředitelky školy( v souladu s vnitřním kontrolním systémem) � pracovní rozhovory Oblasti autoevaluace � průběh vzdělávání - vlastní výuka( metody, náročnost, rozvíjení klíčových kompetencí) � výsledky vzdělávání ( umístění absolventů aj.) � řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání učitelů � podmínky ke vzdělávání - materiální, technické , hygienické a ekonomické podmínky � spolupráce s rodiči, školskou radou, veřejností, klima školy (šikana, důvěra, respekt) � úroveň výsledků práce školy - vzdělávací potřeby žáka, ekonomické zdroj Cíle a indikátory autoevaluace Zhodnocení stavu je cílem vlastního hodnocení se zpětnovazebním efektem.Škola si stanovila na nejbližší období tyto dílčí cíle : � zaměřit se na změnu způsobu výuky, aby výuka odpovídala vzdělávacím potřebám žáků, aby byla dostatečně stimulující, aby se dostatečně rozvíjely oborové dovednosti a klíčové kompetence, aby byla využívána pestrá škála metod a způsobů výuky apod.) � zlepšit materiálních, technických, hygienických a ekonomických podmínek školy Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy, IČ: 26144123. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 206 z 207


� podporovat další vzdělávání učitelů v oblasti metodiky práce � podporovat vznik tzv. spolupracujících skupin učitelů, kteří si navzájem poskytují zpětnou vazbu, konzultují, hospitují)¨ � zvýšit zájem rodičů o chod školy zvýšením jejich účasti a zapojením i do školních akcích Indikátory kvality školy: � vysoké procento žáků pokračujících ve studiu � uplatnění absolventů na trhu práce v ČR i v zemích EU � klima školy � možnosti dalšího vzdělávání učitelů � spokojenost rodičů a veřejnosti


Strana 207 z 207

Školní vzdělávací program Masarykovo klasické gymnázium, s.r.o., Říčany u Prahy

Recommend Documents